## HUBUNGAN KEADAAN EKONOMI ORANGTUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII DI MTs N 2 PADANGSIDIMPUAN
Lili Nur Indah Sari Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan
E-mail: lilidly89@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini 64 kelas  yang  terdiri  dari  129  siswa  dengan  jumlah  sampel  32  orang  yang diambil 25% dari jumlah populasi. Instrumen yang digunakan adalah angket dengan  Tes.  Angket  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  ekonomi orangtua  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa.  Sebelum  instrumen  digunakan terlebih  dahulu  tes  diuji  cobakan  untuk  melihat  tingkat  validitas  dan reabilitas  intrumen.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi  product moment,  koefisien  determinasi,  uji  signifikan  dan  uji  tingkat  pencapaian. Setelah  dilakukan  perhitungan  terhadap  data  untuk  melihat  hubungan variabel  X  dengan  variabel  Y  diperoleh  r  hitung  sebesar  0,097,  sehingga diperoleh ada hubungan  keadaan ekonomi orangtua dengan prestasi  belajar siswa kelas VIII MTsN 2 Padangsidimpuan, tetapi dengan tingkat hubungan sangat  rendah  sebesar  0,9  %.  Hal  ini  terbukti  dari  koefisien  korelasi  yang diperoleh  sebesar  r xy =  0,097  sedangkan  r tabel =  0,029  pada  taraf  signifikan 5% Pada keadaan ekonomi orangtua tergolong baik yakni dengan persentase 61%  yang  berada  pada  interval  57  %  -  61  %.  Prestasi  belajar  tergolong sangat  baik  dengan  nilai  rata  rata  84,5  yang  berada  pada  interval  85-87. Dengan  demikian  diperoleh  t hitung <  t tabel, yaitu  0,097  <  1,697,  dapat disimpulkan  ada  hubungan  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  tetapi dengan  tingkat  hubungan  yang  sangat  rendah.  Dengan  demikian  hipotesis dalam penelitian ini ditolak, yaitu tidak ada hubungan yang signifikan antara keadaan ekonomi orangtua dengan prestasi belajar siswa kelas VIII DI MTs N 2 Padangsidimpuan
Kata kunci : Keadaan Ekonomi dan Prestasi Belajar

## Abstract
This  research  is  quantitative  research.  The  population  in  this  study  was  6 classes consisting of 129 students with a sample of 32 people taken 25% of the  total  population.  The  instrument  used  was  a  questionnaire  with  tests. Questionnaire  aims  to  obtain  a  picture  of  the  economic  parents  of  students and  student  achievement.  Before  the  instrument  is  used  first,  the  test  is tested to see the level of instrument validity and reliability. Analysis of the data  used  is  the  product  moment  correlation,  the  coefficient  of determination,  test  significant  and  test  the  level  of  achievement.  After calculating the data to see the relationship between variable X and Y, the r count was 0.097, so that there was a relationship between the economic
situation  of  the  parents  and  the  learning  achievement  of  the  eighth  grade students  of  MTsN  2  Padangsidimpuan,  but  with  a  very  low  relationship level  of  0.9%.  This  is  evident  from  the  correlation  coefficient  obtained  by rxy  =  0.097  while  rtable  =  0.029  at  a  significant  level  of  5%.  In  economic conditions,  parents  are  classified  as  good  with  a  percentage  of  61%  at intervals  of  57%  -  61%.  Learning  achievement  is  classified  as  very  good with  an  average  value  of  84.5  in  the  85-87  interval.  Thus  obtained  tcount <ttable, that is 0.097 <1.697, it can be concluded that there is a relationship between  variable  X  with  variable  Y  but  with  a  very  low  level  of relationship.  Thus  the  hypothesis  in  this  study  was  rejected,  namely  there was  no  significant  relationship  between  the  economic  situation  of  parents with  the  learning  achievement  of  students  of  class  VIII  IN  MTs  N  2 Padangsidimpuan
Keywords: State of the Economy and Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yaitu  menyangkut  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  sengaja atau tidak sengaja, pendidikan adalah suatu pembekalan atau persiapan yang tidak ada pada masa anak-anak,  yang  akan  tetapi  membutuhkannya  pada  waktu  dewasa.  Kebodohan  sampai ketertinggalan  oleh  karena  itu  manusia  sebagai  pusat  pendidikan  maka  manusia  harus menjadikan pendidikan sebagai alat pembebasan untuk mengantarkan manusia menjadi makhluk yang bermartabat. 25 Pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan  baik  jasmani  maupun  rohani  sesuai  dengan  nilai- nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan. Dalam perkembangannya,istilah pendidikan atau  paedagogie  berarti  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  sengaja  oleh  orang  dewasa agar menjadi dewasa.
Pada  prinsipnya,  pengungkapan  hasil  belajar  ideal  meliputi  segenap  ranah  psikologis yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  siswa.  Namun  demikian, pengungkapan  perubahan  tingkah  laku  seluruh  ranah  itu,  khususnya  ranah  rasa  murid,  sangat sulit.  Prestasi  adalah  hasil  kerja  nyata  dengan  standar  baik  kualitas  maupun  kuantitas  yang  di hasilkan  setiap  siswa  nya.  Dengan  adanya  prestasi  yang  tinggi  sangat  dibutuhkan  untuk  dapat bekerja sama  antar siswa serta dapat  mencapi  tujuan sekolah. Tetapi sebaliknya dengan  adanya siswa yang memiliki prestasi rendah akan sukar untuk mencapai hasil kerja yang baik, serta
25 Firdaus, Pendidikan Berbasis Realitas Sosial (Jogjakarta: Logung Pustaka, 1991), hlm. 1
siswa itu akan segera menyerah daripada beerusaha untuk mengatasi kesukaran tersebut. Hal ini akan berlainan apabila siswa mempunyai prestasi yang tinggi, sebab dengan prestasi yang tinggi para  siswa  akan  berusaha  untuk  mengatasi  kesukaran  dalam  menjalankan  tugas  danpekerjaan yang  diberikan  guru.  Kunci  pokok  untuk  memperoleh  ukuran  data  hasil  belajar  siswa sebagaimana  yang  terurai  diatas  adalah  mengetahui  garis-garis  indikato  (petunjuk  adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau diukur. 26
Kesadaran akan tanggung jawab mendidik dan membina anak secara terus menerus perlu dikembangkan kepada setiap orangtua, mereka juga perlu dibekali teori-teori pendidikan modren sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Dengan  demikian  tingkat  dan  kualitas  materi  pendidikan yang  diberikan  dapat  digunakan  anak  untuk  menghadapi  lingkungan  yang  selalu  berubah.  Bila hal  ini  dapat  dilakukan  setiap  orangtua,  maka  generasi  mendatang  akan  mempunyai  kekuatan mental akan menghadapi perubahan dalam masyarakat.
keadaan  ekonomi  adalah  total  jumlah  pendapatan  dari  semua  anggota  keluarga. Pendapatan  keluarga  yang  rendah  secara  tidak  langsung  berakibat  pada  rendahnya  kemampuan keluarga  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari.  Rendahnya  pendapatan  keluarga  akan  sangat berdampaknya  rendahnya  daya  beli  keluarga.  Suatu  perekonomian  dikatakan  mengalami pertumbuhan  atau  berkembang  apabila  tingkat  kegiatan  ekonominya  lebih  tinggi  daripada  apa yang dicapai pada masa sebelumnya.
Krisis ekonomi mengakibatkan semakin banyaknya penderitaan dan kesengsaraan rakyat, hal  tersebut  terbukti  dengan  semakin  bertambahnya  tingkat  kemiskinan,pengangguran,hak  dan perlindungan  tenaga  kerja  tidak  terjamin,kriminalitas,  anak-anak  jalanan  serta  semakin banyaknya anak-anak yang putus sekolah karena terbentur ekonomi. 27 Sebagai contoh, anak dapat belajar  apabila  terdapat  fasilitas-fasilatas  atau  sarana  penunjang  belajar,orangtua  status  sosial ekonomi  rendah  belum  tentu  berpendidikan  tinggi.Dalam  kondisi  tersebut,kesempatan  untuk meningkatkan prestasi belajar lebih besar di dapatkan individu yang memiliki orang tua dengan status sosial ekonomi tinggi. Apabila kebutuhan tersebut tidak dapat terpenuhi akan menghambat belajar anak, dan mengalami tekanan - tekanan fundamental seperti dalam memperoleh nafkah
26 Mubbin Syah , Psikologi Belajar ( Jakarta:PT Grafindo, 2004), hlm,. 213-214.
27 W.A. Garungan, Psikologi Sosial (Bandung: Eresco, 1998), hlm. 181-182.
sehari-hari yang kurang dapat mencurahkan perhatian yang lebih mendalam terhadap pendidikan anak.
Keadaan  ekonomi  orangtua  siswa  turut  mendukung  siswa  dalam  pengadaan  sarana  & prasana belajar, yang akan memudahkan & membantu pihak sekolah untuk meningkatkan proses belajar  mengjar  membutuhkan  biaya  yang  tidak  sedikit.  Pada  kenyataannya  orangtua  banyak yang  kurang  memperhatikan  masalah-masalah  anak  nya.  Misalnya  dalam  masalah  pendidikan, anak mempunyai potensi akademik baik, tetapi orangtua tidak menyediakan alat-alat yang dapat menyalurkan  potensinya,  dikarenakan  keadaan  ekonomi  orangtua  sangat  rendah  sehingga  tidak bisa mengembangkan keahlian yang di miliki. Karena kebutuhan pendidikan tidak tersedia pada anak, maka prestasi belajarnya di sekolah rendah. Dan tidak semua siswa yang memiliki prestasi yang  baik  dari  keadaan  ekonomi  yang  tinggi  dan  sebaliknya  tidak  semua  siswa  yang    dari keadaan ekonomi yang rendah memiliki prestasi yang buruk.
permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  MTsN  2  Padangsidimpuan  pada  kenyataannya bahwa  peserta  didik  memiliki  prestasi  yang  berbeda  –  beda  ,teramat  penting  latar  belakang ekonomi yang terkadang amat mencolok antara satu peserta didik dengan peserta didik yang lain.

## KAJIAN TEORI
1. Ekonomi Orangtua
a. Pengertian Ekonomi
Ekonomi  menurut Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia ,  yaitu  pengetahuan  mengenai  asas- asas  penghasilan  (produksi),  pembagian  (distribusi)  dan  pemakaian  barang-barang  serta kekayaan (seperti halnya keuangan, perindustrian, perdagangan barang-barang serta kekayaan) di  lingkungan  tempat  dia  tinggal.  Hal  demikian  merupakan  tuntutan  dasar  untuk  memenuhi segala  kebutuhan. 28 Dan  defenisi  yang  paling  populer  tentang  ekonomi  adalah  segalah aktivitas  yang  berkaitan  dengan  produksi  dan  distribusi  diantara  orang-orang. 29 Islam memberikan  petunjuk  atas  semua  aktifitas  manusia,  termasuk  ekonomi.  Oleh  karenanya, tujuan ekonomi islam tidak lepas dari tujuan diturunkannya syariat Islam, yaitu, untuk
28 Depertemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka,1982), hlm. 220.
29 Amiur Nuruddin & Agustianto, Dasar-dasar Ekonomi Islam (Bandung: Citapustaka Media, 2006), hlm. 43.
mencapai  falah  (kesejahteraan/keselamatan)  baik  dunia  maupun  akhirat. 30 Islam  menyerukan pemeluk-pemeluknya  untuk  menikmati  anugrah  Allah  Swt.  Islam  menyamakan  usaha  untuk menJelaslah bahwa pencapaian tingkat pertumbuhan ekonomi yang tinggi harus menjadi salah satu  tujuan-tujuan  ekonomis  masyarakat,  karena  hal  itu  merupakan  manifestasi  dari  usaha yang  terus  menerus,  untuk  memanfaatkan  sumber-sumber  daya  yang  di  sediakan  oleh  Allah untuk  kepentingan  dan  peningkatan  taraf  hidup  manusia,  dan  demikian  menunjang  usaha untuk  mencapai  tujuan  diciptakannya  manusia.  Demikian  juga  islam  melarang  pemeluknya untuk mengemis dan menyuruh mereka untuk berusaha sendiri untuk mencari nafkah.
Jelas lah bahwa pencapaian tingkat pertumbuhan ekonomi yang tinggi harus jadi salah  satu  tujuan-tujuan  ekonomis  masyarakat,  karena  hal  itu  merupakan  hasil menifestasi dari usaha terus menerus, untuk memanfaatkan sumber-sumber daya yang disediakan  oleh  Allah  untuk  kepentingan  dan  peningkatan  taraf  hidup  manusia,  dan demikian menunjang usaha untuk  mencapai  tujuan diciptakannya manusia. Demikian juga  Islam  melarang  pemeluknya  untuk  mengemis  dan  menyuruh  mereka  untuk berusaha  sendiri  untuk  mencari  nafkah  berupa  pekerjaan.  Penghasilan  merupakan suatu hasil kerja yang berupa pendapatan yang di terima oleh orangtua yang nantinaya digunakan untuk memenuhi kebutuhan sehari – hari.

## b. Tingkatan Ekonomi Orangtua
Tingkatan ekonomi orangtua dapat dibagi 3, yaitu;
a) Ekonomi mampu/kaya
Ekonomi  mampu/kaya  ini  mempunyai  pendapatan  tinggi,  sehingga  mereka  dapat hidup  layak.  Contoh:  pekerjaan  yang  tergolong  dalam  ekonomi  mampu/kaya  adalah pejabat  pemerintah  setempat,  pegawai  swasta,  insinyur,  dan  kelompok  profesional lainnya.
b) Ekonomi menengah
Lapisan masyarakat tergolong lapisan lapisan ekonomi menengah ini mempunyai pendapatan  yang  dikatakan  cukup  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Contoh: pekerjaan yang tergolong ekonomi menengah adalah pedagang dan pegawai negeri.

## c) Ekonomi miskin
30 Nurul Huda Dkk, Keuangan Publik Islam Pendekatan Teoritis dan Sejarah (Jakarta:Kencana Prenada Media Group, 2012), hlm. 1.
Lapisan  masyarakat  yang  tergolong  lapisan  ekonomi  miskin  ini  memiliki pendapatan  yang  minnim.  Contohnya:  pekerjaan  yang  tergolong  ekonomi  miskin  ini adalah buruh petani, uruh bangunan, buruh pabrik, dan buruh yang sejenis tidak tetap. 31
Keadaan  ekonomi  yang  memadai  dapat  diukur  dengan  tingkat  pendapatan  orangtua, jumlah  keluarga,  dan  besarnya  beban  tanggung  jawab  biaya  yang  dikeluarkan  untuk  masa waktu tertentu.
2. Prestasi Belajar
a. Pengertian Prestasi
Pada  umumnya  orang  berpendapat  bahwa  intelegensi  merupakan  bekal  potensial  yang akan  memudahkan  dalam  belajar  dan  pada  gilirannya  akan  menghasilkan  performansi  yang optimal. Sehingga sangatlah wajar apabila mereka yang memiliki intelegensi tinggi diharapkan akan dapat di peroleh prestasi belajar yang tinggi pulak.
Salah  satu  defenisi  intelegensi  memang  menyebutkan  bahwa  intelegensi  antara  lain, merupakan ablity to learn (kemampuan untuk belajar). Begitu juga kemudahan dalam belajar disebabkan oleh tingkat intelengensi yang tinggi terbentuk oleh ikatan  - ikatan syaraf ( neural bands ) antara stimulus dan respon yang mendapat penguatan. 32 Pengertian prestasi yang paling sederhana adalah yang terdapat dalam Kamus Besar Indonesia Populer, yaitu hasil yang telah di capai, 33 ada juga yang mengartikan dengan hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan. 34
Perstasi  merupakan  hasil  penilaian  pendidikan atas  pekembangan  dan  kemajuan siswa  dalam belajar.  Prestasi  menunjukan  hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  yang  diikuti  siswa  disekolah, kegiatan  belajar  yang  diikuti  siswa  dapat  diukur  melalui  penguasaan  materi  yang  diajarkan guru serta nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum. Bagaimanapun sebuah prestasi tidak akan  pernah  di  hasilkan  oleh  seseorang  bila  tidak  melakukan  kegiatan.  Dalam  kenyatan  nya untuk  mendapatkan  prestasi  seseorang  harus  melalui  berbagai  tantangan  dan  rintangan  yang harus dihadapi.
Dari  beberapa  pengertian  prestasi  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  diatas  telihat jelas perbedaan  pada  kata-kata  tertentu  sebagai  penekanan,  namun  pada  intinya  sama  yaitu  hasil yang  dapat  diukur  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakanatau  diciptakan  yang  diperoleh dengan keuletan kerja baik secara individu maupun kelompok dalam kegiatan tertentu.
31 Abdul Basith, Ekonomi Kemasyarakatan Visi dan Perbedaan Sektor Ekonomi Rendah (Malang:UIN- MALIKI PRESS, 2011), Hlm., 3.
32 Syaifuddin Azwar, Psikologi Intelegensi (Yogyakarta Pustaka Pelajar, 2002), hlm. 163.
33 Hanapi Ridwan dan Lia Mariati, Kamus Besar Indonesia Populer (Surabaya: Tiga Dua,1992), hlm. 251.
34 Muhammad Ali, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Moderen ( Jakarta: Pustaka Insani), hlm. 323.
b. Tipe-Tipe Prestasi Belajar
Pencapaian prestasi belajar atau hasil belajar siswa, merujuk kepada aspek-aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Oleh  karena  itu  ketiga  aspek  diatas  juga  harus menjadi  indikator  prestasi  belajar.  Artinya,  prestasi  belajar  harus  mencapai  aspek- aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Menurut  Nana  Sudjana  yang  dikutip  oleh Tohirin,  ketiga  aspek  di  atas  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  merupakan  suatu  kesatuan yang  tidak  terpisahkan,  bahkan  membentuk  hubungan  hierarki.  Di  bawah  ini  akan dijelaskan  beberapa  jenis  dari  tipe  prestasi  belajar,  baik  prestasi  belajar  bidang kognitif, bidang psikomotorik maupun bidang afektif dijelaskan sebagai berikut:
a. Tipe Prestasi Belajar Bidang Kognitif
Menurut  Nana  Sudjana  sebagaimana  dikutip  oleh  Tohirin  dijelaskan beberapa tipe-tipe prestasi belajar bidang kognitif sebagai berikut:
1) Tipe presstasi belajar pengetahuan hapalan ( knowledge )
2) Tipe prestasi belajar pemahaman ( congprehention )
3) Tipe prestasi belajar penerapan (aplikasi)
4) Tipe prestasi belajar analisis
5) Tipe prestasi belajar sintesis
6) Tipe prestasi belajar evaluasi. 35

## b. Tipe Prestasi Belajar Bidang Afektif
Bidang  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai.  Sikap  seseorang  bisa diramalkan perubahan-perubahannya, apabila seseorang telah menguasai bidang kognitif tingkat tinggi. Ada kecenderungan bahwa prestasi belajar bidang afektif kurang mendapat perhatian dari guru. Para guru cenderung lebih memperhatikan atau  menekankan  pada  bidang  kognitifnya  semata.  Tipe  prestasi  belajar,  afektif pada  tampak  siswa  dalam  berbagai  tingkah  laku,  seperti  atensi  atau  perhatian terhadap  pelajaran,  disiplin,  motivasi  belajar,  menghargai  guru  dan  teman, kebiasaan  belajar  dan  lain-lain.  Meskipun  bahan  pelajaran  berisikan  bidang kognitif, tetapi bidang afektif harus menjadi bagian integral dari bahan tersebut, dan harus tampak dalam proses belajar dan prestasi belajar yang dicapai.
35 Tohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada, 2008), hlm. 151.
Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Tohirin  bahwa  tingkatan  bidang  afektif sebagai tujuan dan tipe prestasi belajar mencakup:
1. Receiving atau attending, yakni, kepekaan dalam menerima rangsangan  (stimulus) dari  luar  yang  datang  pada  siswa,  baik  dalam  bentuk  masalah  situasi  maupun gejala.
2. Responding atau jawaban, yakni reaksi yang diberikan seseorang terhadap stimulus yang datang dari luar.
3. Valuing (penilaian),  yakni  berkenaan  dengan  penilaian  dan  kepercayaan  terhadap gejala atau stimulus.
4. Organisasi yakni  pengembagan  nilai  kedalam  suatu  sistem  organisasi  termasuk menentukan hubungan suatu nilai dengan nilai lain dan kemantapan, prioritas nilai yang telah dimilikinya.
5. Karakteristik dan internalisasi  nilai, yakni  keterpaduan  dari  semua  sistem  nilai yang  telah  dimiliki  oleh  seseorang,  yang  mempengaruhi  pada  kepribadian  dan prilakunya. 36
c. Tipe Prestasi Belajar Bidang Psikomotor
Tipe prestasi belajar bidang psikomotor tampak dalam keterampilan ( skill ), dan kemampuan bertindak seseorang. Adapun tingkatan keterampilan itu meliputi:
1. Gerakan refleks (keterampilan pada gerakan yang sering tidak disadari karena sudah merupakan kebiasaan)
2. Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar.
3. Kemampuan  perspektual  termasuk  didalamnya  membedakan  visual, membedakan auditif motorik dan lain-lain.
4. Kemampuan dibidang fisik seperti kekuatan, keharmonisan dan ketepatan.
5. Gerakan-gerakan yang berkaitan dengan skill , mulai dari keterampilan sederhana sampai pada keterampilan yang kompleks
6. Kemampuan yang berkenaan dengan non decursive komunikasi seperti gerakan ekspresif dan interpreatif. 37
Tipe-tipe prestasi belajar seperti dikemukakan diatas tidak berdiri sendiri, tetapi slalu berhubungan satu sam lain. Seseorang (siswa) yang berubah tingkat
36 Ibid.
37 Ibid .
kognisinya  sebelumnya  dalam  kadar  tertentu  dalam  berubah  pula  sikap  dan prilakunya.  Carl  Rogers  seperti  yng  dikutip  oleh  Tohirin  dalam  buku  karangan sudjana,  menyatakan  bahwa  “seseorang  yang  telah  menguasai  tingkat  kognitif maka prilaku orang tersebut sudah bisa diramalkan”.
Dari penjelasan diatas dapat dilihat bahwa tipe prestasi belajar yang harus dicapai  dalam  pendidikan  tidak  hanya  pada  bidang  kognitif  dan  afektif  akan tetapi  psikomotoriknya  juga,  agar  ilmu-ilmu  yang  siswa  dapatkan  dalam pembelajaran dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## d. Faktor Ekonomi Yang Dapat Memepengaruhi Prestasi Belajar
Pengaruh  keadaan  ekonomi  keluarga  erat  hubungannya  dengan  hasil  belajar anak.  Kebutuhan-kebutuhan  anak  harus  terpenuhi  adalah  :  makanan,  pakaian, kesehatan  dan  fasilitas  belajar  seperti  ruang  belajar,  kursi,  meja,  penerangan  ,  buku- buku.  Fasilitas  belajar  ini  haya  dapat  hanya  dapat  terpenuhi  jika  orangtuanya mempunyai cukup uang. Jika anak hidup dalma keluarga yang miskin, kebutuhan anak kurang  terpenuhi  akibat  kesehatan  anak  kurang  sehingga  belajar  anak  pun  terganggu. Akibat yang lain adalah anak selalu dirundung kesedihan sehingga anak merasa minder dengan teman lain, ini pasti mengganggu prestasi belajar anak. 38
Pemenuhan  kebutuhan  siswa  di  samping  bertujuan  untuk  memberikan  materi kegiatan  secepat  mungkin,  juga  materi  pelajaran  yang  sudah  diselesaikan  dengan kebutuhan  biasanya  menjadi  lebih  menarik.  Dengan  demikian  maka  akan  lebih membantu  pelaksaan  proses  belajar  mengajar.  Adapun  yang  menjadi  kebutuhan jasmaniadalh seperti makan, minum, tidur, pakaian dan lain-lain. 39

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif,  Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  korelasi  ( correlation  research ).  Jenis  penelitian  korelasi  bermaksud mendeteksi seberapa jauh variasi pada suatu faktor yang berhubungan dengan variasi atau lebih faktor lain berdasarkan koefisien korelasinya. 40

## Hipotesis statistik
38 Slameto, Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta 1991), hlm. 54-60
39 Sardiman, AM , Interaksi dan Motivasi BelajarMengajar (Jakarta : Raya Gravindo Persada 2002), hlm. 93
40 Usman Husaini Dkk, Metodologi Penelitian Sosial (Jakarta : PT Bumi Aksara,2011), hlm. 5.
Ha : tidak terdapat hubungan antara ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa
H 0 : terdapat hubungan antara ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa

## HASIL PENELITIAN

## 1. Data Tentang Ekonomi Orangtua
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  jawaban  responden  terhadap  pertanyaan- pertanyaan yang tertera dalam angket  mengenai ekonomi orangtua siswa kelas VIII VIII  DI MTs N 2 PADANGSIDIMPUANdengan menggunakan perhitungan statistik, maka diperoleh skor-skor  variabel  ekonomi  orangtua.  Gambaran  keadaan  ekonomi  orangtua  berdasarkan skor angket yang diperoleh dapat dilihat pada gambaran data seperti tabel dibawah ini:
Tabel 1
Ukuran Penyebaran Dan Pemusatan Data
No. Statistik X 1 Skor tertinggi 79 2 Skor terendah 52 3 Range 27 4 Jumlah interval 6 5 Interval kelas 5 6 Mean 61,15 7 Median 67,9 8 Modus 65 9 Standar Deviasi 6,842 Tabel 2 Gambaran Ekonomi Orangtua Siswa Kelas VIII MTs N 2 PADANGSIDIMPUAN Interval Nilai Frekuensi Absolute Frekuensi Relatif (%) 52-56 8 25 57-61 10 31,25 62-66 7 21,87 67-71 4 12,5 72-76 2 6,25 77-81 1 3.12 Jumlah 32 100
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa  penyebaran  skor  menunjukan  bahwa  responden  yang  berada pada  interval  kelas  52-56  sebanyak  8  orang  (25%),  interval  kelas  57-61s  ebanyak  10  orang  (31,25%), interval kelas 62-66 sebanyak 7 orang (21,87%), interval 67-71 sebanyak 4 orang (12,5%), interval kelas 72-76sebanyak 2 orang (6,25%), dan interval 77-81 sebanyak 1 orang(3.12%).
Selanjutnya untuk mengetahui tingkat pencapaian variabel ekonomi orangtua siswa MTs N 2 Padangsidimpuan sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi tingkat pencapaian ekonomi orangtua siswa No. Skor Interpretasi Penilaian ekonomi orangtua 1 0% - 20% Sangat tidak baik 2 21% - 40% Tidak baik 3 41% - 60% Kurang baik 4 61% - 80% Baik 5 81% - 100% Sangat baik
Dari perhitungan di atas tingkat pencapaian ekonomi orangtua siswa MTsN 2 Padangsidimpuan termasuk  dalam  kategori  kurang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  perhitungan  yang menunjukan  nilai  56  %  berada  diantara  interval  61%  -  80%  (berdasarkan  tabel  distribusi  tingkat pencapaian pada metedologi penelitian).

## 2. Prestasi belajar siswa
Tabel  4 Gambaran Prestasi Belajar Siswa MTsN 2 Padangsidimpuan No. Interval F Persentase (%) 1 76-78 5 15,625 2 79-81 2 6,25 3 82-84 4 12,5 4 85-87 15 46,875 5 88-90 6 18,75 Jumlah 32 100
Sesuai dengan perhitugan bahwa rata – rata nilai diperoleh siwa adalah 84,5. Hasil ini jika dilihat  dari  kriteria  penilaian  maka  tergolong  pada  kategori  sangat  baik,  artinya  prestasi  belajar siswa  yang  di  peroleh  siswa  MTsN  2  Padangsidimpuan  kebanyakan  memperoleh  sangat  baik walaupun dalam keadaan ekonomi orangtua yang cukup.

## 3. Hubungan Keadaan Ekonomi Orangtua dengan Prestasi Belajar Siswa
Untuk melihat hubungan keadaan ekonomi siswa dengan prestasi belajar siswa dengan menggunakan uji korelasi. Diperoleh hasilnya sebagai berikut:

## Correlations
Ekonomi Orangtua Prestasi Belajar Ekonomi Orangtua Pearson Correlation 1 .097 Sig. (2-tailed) .597 N 32 32 Prestasi Belajar Pearson Correlation .097 1 Sig. (2-tailed) .597 N 32 32
Dengan nilai yang diperoleh dapat menggambarkan sejauhmana keeratan hubungan anatara  variabel  ekonomi  keluarga  dengan  variabel  prestasi  belajar  dengan  nilai  r  thitung 0,097.  Diketahui  r  tabel  sebesar  0,0291,  nilai  r  hitung  0,097  >  0,0291  .  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  (H 0 )  diterima.  Dari  hasil  perhitungan  data  tersebut  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  antara  ekonomi  keluarga  dengan  prestasi  belajar  siswa  di MTsN 2 Padangsidimpuan.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  statistik  nonparametrik  dengan  uji  korelasi Spearman  Rank  Order  Correlation  diperoleh  koefisien  korelasi  kedua  variabel  sebesar 0,097  ini  artinya  hubungan  diantara  kedua  variabel  yaitu  ekonomi  orangtua  dengan prestasi belajar siswa di MTsN 2 Padangsidimpuan. Hasil korelasi ini menjelaskan bahwa semakin  tinggi  ekonomi  orangtua  semakin  tinggi  prestasi  belajar  siswa,  begitupun sebaliknya,  semakin  rendah  ekonomi  orangtua  akan  diikuti  dengan  rendahnya  prestasi belajar.  Siswa  yang  memiliki  ekonomi  orangtua  yang  tinggi  maka  yakin  dapat mengandalkan kemampuannya melalui prestasi belajar yang tinggi. Siswa yang memiliki ekonomi orangtua yang tinggi dapat menampilkan prestasi belajar yang tinggi walaupun memiliki  teman  sebaya  yang  memiliki  kecerdasan  yang  sama.  Siswa  dengan  ekonomi
orangtua  yang  tinggi  tidak  akan  merasa  minder  dengan  teman  sebaya  yang  berada  di kelas  dikarenakan  mereka  juga  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  tinggi  walaupun memiliki  kecerdasan  yang  sama.  Siswa  dengan  ekonomi  orangtua  yang  tinggi mempunyai  keyakinan  dapat  mengembangkan  kemampuannya,  mereka  akan  dapat menyelesaikan  tugas-tugas  yang  sulit.  Keyakinan  menyelesaikan  tugastugas  yang  sulit akan dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Siswa tersebut mempunyai keyakinan dapat mengembangkan  kemampuan  dan  menentukan  hasil  prestasi  belajarnya.  Selain  itu  di dalam  diri  siswa  terdapat  adanya  keyakinan  dalam  menentukan  seberapa  tinggi  usaha siswa  dalam  aktifitas  mencapai  prestasi  belajar.  Keyakinan  dengan  ketahanan  usaha dalam menghadapi taraf kesulitan tugas yang berada pada situasi yang tidak mendukung dapat  meyakinkan  siswa  dapat  mengatasi  hal-hal  tersebut.  Ekonomi  orangtua mempengaruhi  tingkat  prestasi  belajar  ketika  sedang  melaksanakan  tugas  dan mempengaruhi tingkat pencapaian prestasi individu.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian, dapat ditarik sebagai kesimpulan sebagaai berikut :
1. Ekonomi  orangtua  siswa  kelas  VIII  di  MTs  N  2  Padangsidimpuan  tergolong  baik (61%) berdasarkan interprestasi skor.
2. Prestasi  belajar siswa  yang diambil dari nilai  raport  siswa dengan nilai  rata rata 84,5 tergolong baik sekali.
3. Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  nilai  korelasi  product  moment  (rxy) antara  dua  variabel  ekonomi  orangtua  dan  prestasi  belajar  siswa  sebesar  0,097 mempunyai hubungan yang lemah. Selanjutnya tingkat signifikansi korelasi tersebut di lakukan dengan melihat r tabel (r t ) pada taraf signifikansi 5% (0,05) adalah 0.361 dan t hitung < t tabel yaitu0,534  < 1.697. hipotetis dalam penelitian  di tolak  yaitu t hitung < t tabel maka  Ho  ditolak  artinya  tidak  signifikan  antara  keadaan  ekonomi  orangtua  dengan prestasi belajar siswa kelas VIII MTsN 2 Padangsidimpuan, yaitu hubungannya lemah atau  tidak  signifikan  antara  keadaan  ekonomi  orangtua  dengan  prestasi  belajar  siswa kelas VIII MTsN 2 Padangsidimpuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Basith,  Ekonomi  Kemasyarakatan  Visi  dan  Perbedaan  Sektor  Ekonomi  Rendah, Malang:UIN MALIKI PRESS, 2011.
Amiur Nuruddin, Dasar-dasar Ekonomi Islam, Bandung: Citapustaka Media, 2006.
Depertemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 1982.
Firdaus, Pendidikan Berbasis Realitas Sosial, Jogjakarta: Logung Pustaka, 1991.
Hanapi  Ridwan  dan  Lia  Mariati, Kamus  Besar  Indonesia  Populer ,  Surabaya:  Tiga  Dua, 1992.
Mubin Syah, Psikologi Belajar , Jakarta: PT Grafindo, 2004.
Muhammad Ali, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Moderen , Jakarta: Pustaka Insani.
Nurul  Huda  dkk,  Keuangan  Publik  Islam  Pendekatan  Teoritis  dan  Sejarah,  Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010.
Sardiman, AM , Interaksi dan Motivasi BelajarMengajar Jakarta : Raya Gravindo Persada 2002.
Slameto, Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya Jakarta: Rineka Cipta 1991.
Syaifuddin Azwar, Psikologi Intelegensi, Yogyakarta:Pustaka Belajar, 2002.
Tohirin,  Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2008.
Usman Husaini Dkk, Metodologi Penelitian Sosial, Jakarta : PT Bumi Aksara,2011.
W.A. Garungan, Psikologi Sosial, Bandung: Eresco, 1998.