## Original Research Paper

## KARAKTERISTIK DAN MEKANISME KOPING ORANG TUA ANAK USIA SEKOLAH SELAMA PEMBELAJARAN DARING DI SDN 10 KOTA PALU
Andi Saifah 1* , Hayati Palesa 1 , Elsa Aulia Sari 1 , Lenny 2
1 Program Studi D-III Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Tadulako
2 Program Studi Keperawatan Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Palu
Email Corresponding: andi.saifah.untad@gmail.com
Page : 148-155

## ABSTRAK
Pembelajaran  daring  membuat  beberapa  orang  tua  stress  dan  sulit  beradaptasi. Tujuan penelitian untuk  mengidentifkasi  hubungan karakteristik dan  mekanisme koping orang tua anak usia sekolah di SD Negeri 10 Palu.  Jenis penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif  analitik  dengan  desain cross  sectional .  Semua populasi  menjadi  sampel  sebanyak  30  responden.  Alat  ukur  yang  digunakan adalah kuesioner google form . Penelitian dilaksanakan bulan Mei 2021 dilakukan secara online.  Uji  statistik adalah uji  Fisher, tingkat kemaknaan 95% ( p value < 0,05). Hasil penelitian adalah sebagian besar jenis kelamin perempuan (76,67%), pendidikan  SMA  (63,33%),  golongan  umur  dewasa  akhir  (66,67%),  koping adaptif  (66,67%).  Tidak  terdapat  hubungan  bermakna  antara  karakteristik  dan mekanimse  koping  orangtua  anak  usia  sekolah  selama  pembelajaran  daring  ( p value > 0,05). Diharapkan orang tua yang masih menggunakan koping maladaptif untuk  menerima situasi dan kondisi  dengan pikiran  yang  jernih,  sabar, berusaha memahami  materi  pelajaran  anak  saat  mendampingi  anak  belajar  secara daring/online  dan  program  kesehatan  sekolah  perlu  melakukan  pembinaan  pada keluarga yang koping tidak efektif.

## ABSTRACT
Online learning makes some parents stressed and difficult to adapt. The research aims  to  identify  the  relationship  between  the  characteristics  and  the  coping mechanisms for parent of school-age children at SD Negeri 10 Palu. The type of research used is descriptive analytic with cross sectional design. All populations become  a  sample  of  30  respondents.  Measuring  tool  used  is  the  google  form questionnaire.  The  research  was  conducted  on    May  2021  and  was  conducted online. The statistical test is Fisher's test, the significance level is 95% (p value <0.05).  The  results  of  the  research  were  mostly  female  (76.67%),  high  school education  (63.33%),  late  adult  age  group  (66.67%),  adaptive  coping  (66.67%). There  is  no  significant  relationship  between  the  characteristics  and  coping mechanisms of parents of school-age children during brave learning (p value > 0.05).  It  is  hoped  that  parents  who  still  use  maladaptive  coping  to  accept situations  and  conditions  with  a  clear  mind,  be  patient,  try  to  understand children's  subject  matter  when  accompanying  children  to  online  learning  and school health programs need to provide guidance to families whose coping is not effective.
Kata Kunci : Adaptif,
Maladaptif,
Orangtua, Daring

## Keywords:
Adaptive,
Mal adaptive, Parent, online learning

## Published by:
Tadulako University,
Managed by Faculty of Medicine. Email: healthytadulako@gmail.com Phone (WA): +6285242303103 Address: Jalan Soekarno Hatta Km. 9. City of Palu, Central Sulawesi, Indonesia

## PENDAHULUAN
Covid-19  menghebohkan  dan  membuat panik hampir semua negara di dunia, termasuk Indonesia. Fenomena tersebut membuat Pemerintah  mengambil  kebijakan  secara
nasional, menghimbau masyarakat untuk tidak melakukan aktivitas diluar rumah  terlebih jika tidak  terlalu  penting  atau  dapat  ditunda,  salah satunya adalah proses belajar mengajar.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud)  membuat  suatu  kebijakan, yakni belajar dari rumah, melalui pembelajaran berbasis online. Hal ini mengacu pada  surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat Corona  Virus  Disease 2019 (COVID-19) dengan menjalankan sistem pembelajaran berbasis online /daring. 1
Hasil  identifikasi  Dewi  (2020)  tentang implementasi pembelajaran daring yang banyak dilakukan pada masa Covid-19 adalah ruang  guru, class  room,  zoom,  google  doc, google  from ,  maupun  melalui  grup. 2 Proses pembelajaran  daring  pada  tingkatan  Sekolah Dasar (SD) sangat membutuhkan pendampingan  dari  orang  dewasa,  terutama oleh  orang  tua  siswa.  Selama  proses pembelajaran  daring,    orang  tua  berperan sebagai  pendidik  karena  harus  menjelaskan kembali  materi  yang  diberikan  oleh  guru kepada anaknya. 3
Pendampingan  dan  pengajaran  yang dilakukan pada kenyataannya membuat sejumlah  orang  tua  kewalahan,  terutama  bagi mereka  yang  juga  bekerja  di  luar  rumah ataupun WFH  (Work  from  Home) .  Orang  tua mengalami  kendala  selama  pendampingan belajar  daring  seperti:  sulit  membagi  waktu dengan  pekerjaan  rumah,  bertambahnya  biaya pembelian  kuota  internet,  kurang  sabar  dalam mendampingi  anak  belajar,    sulit  dalam menumbuhkan  minat  belajar  anak,  kurangnya pemahaman  orang  tua  terhadap  materi, kesulitan  dalam  mengoperasikan gadget, serta anak  yang  kurang  patuh  terhadap  orang  tua, dampak dari masalah-masalah tersebut membuat orang tua mengalami stres. 4,5

## Menurut  hasil  survey  yang  dikemukakan
Offord Centre for Child Studies dari McMaster University , hampir 60% orang tua menunjukkan beberapa gejala depresi klinis di masa pandemi Covid-19. 6 Hasil survey  secara online  126  responden  di  Kota  Madium menemukan 66,7% orangtua mengalami stress sedang  dan  6,4%  stress  berat  akibat    anak
mereka  yang  kurang  mampu  mengikuti pembelajaran  secara  daring. 7 Survey  CDC USA  bulan  Oktober  dan  November  2020 terhadap  1290  orangtua  anak  usia  5-12  tahun, ditemukan 54% mengalami tekanan emosional,  kekhawatiran  antara  tantangan pekerjaan,  pengasuhan  anak  dan  gangguan tidur, 8 peningkatan  tekanan  mental    sebagai pendidik  pengganti. 9 Selain  orangtua,  anak juga  mengalami  kecemasan,  depresi  dan gangguan kesehatan kronis lebih tinggi selama pembelajaran online dibandingkan anak   yang belajar  secara offline , 10 sehingga  UNICEF mengajarkan  beberapa  strategi  pada  orangtua misalnya menjadi pendengar yang baik dengan empati  tinggi,  bertukar  pikiran  dengan  orang tua  yang  lain,  menjadi role  model positif  dan lain-lainnya  untuk  mengatasi  risiko  atau gangguan  mental  anak  selama  pembelajaran masa Covid di Thailand. 11 Namun pembelajaran  daring    kurang  membuat  stress pada pelajar kategori mahasiswa. 12
Stress  orangtua  dapat  teratasi  dengan mengelolah  koping  (mekanisme  pertahanan diri) setiap individu. Strategi koping mengacu pada  berbagai  upaya  untuk  menguasai, mengurangi,  masalah mental maupun perilaku dan meminimalkan kondisi yang penuh dalam tekanan. 13
Mekanisme  koping  dapat  berupa  koping adaptif dan koping maladaptif. Koping  adaptif adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang dalam  menyelesaikan  masalah  akibat  adanya stressor  atau  tekanan  yang  sifatnya  positif, rasional dan konstruktif. Sedangkan mekanisme  koping  maladaptif  merupakan suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk menyelesaikan  masalah  akibat  adanya  stresor atau tekanan yang bersifat negatif, merugikan, destruktif  dan  tidak  dapat  menyelesaikan masalah secara tuntas. 14
Salah  satu  SD  di  Kota  Palu  yang menerapkan  pembelajaran  daring  adalah  SD Negeri 10. Survey awal pada  3 orangtua yang diwawancara mengatakan sering marah-marah
karena  sulit  membagi  waktu  mengurus pekerjaan  rumah  dan  mendampingi  anak belajar  daring,  stress  dengan  pengeluaran bertambah  untuk  pembelian  pulsa  data, sedangkan  pemasukan  kurang.  Namun  ada juga  yang  menerima  kondisi  tersebut  dengan selalu  berdoa  supaya  Covid-19  cepat  berlalu. Bagaimana kah koping 30 orangtua yang lain?
Pendampingan  anak  belajar  secara  daring dilakukan  oleh  ayah  atau  ibu  mereka  dengan berbagai  latar  belakang  pendidikan.  Beberapa studi menemukan bahwa karakteristik individu seperti  tingkat  pendidikan,  umur,  jenis kelamin mempunyai hubungan dengan mekanisme  koping  yang  dihasilkan  terhadap stressor. 15,16 Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi  jenis  kelamin  orang  tua (ayah/ibu),  tingkat  pendidikan  dan  golongan umur  orangtua  yang  dominan  mendampingi anak  belajar  secara  daring  di  rumah. Selanjutnya  menentukan  apakah  terdapat hubungan  antara  jenis  kelamin,  tingkat pendidikan,  golongan  umur  dan  mekanisme orang tua anak usia sekolah selama pembelajaran daring di SDN 10 Palu ?

## BAHAN DAN CARA
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan pendekatan cross sectional . Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  orang  tua  anak  usia  sekolah  kelas  satu yang melakukan pendampingan belajar daring di  SD  Negeri  10  Palu  sebanyak  30  orang. Tehnik penarikan sampel adalah non probability sampling (total sampling ).
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah  jenis kelamin, umur, pendidikan (variable independent)  dan  mekanisme  koping    orang tua  (variable  dependen).  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini adalah kuesioner google  form terdiri  dari  18  pernyataan  terkait
sikap  dan  perilaku  yang  terjadi  selama pendampingan pembelajaran online pada anak. Jawaban  mengunakan  skala  Likert  (tidak pernah, jarang, kadang-kadang, sering, selalu). Instrumen  dengan  uji  validitas  isi  ( content validity )  oleh  praktisi  keperawatan  jiwa. Ethical  Clearence penelitian  dari  fakultas kedokteran UNTAD nomor 2/38/UN 28.1.30/KL/2021. Pengumpulan  data  tanggal  5-6  Mei  2021.
Identifikasi responden dan pengambilan nomor  handphone  melalui  wali  kelas  siswa. Pengumpulan  data  melalui  aplikasi Google Form setelah menandatangani informed consent terlebih dahulu pada aplikasi tersebut. Analisis  untuk  mengidentifikasi  hubungan variable adalah uji Fisher dengan kemaknaan p value > 0,05.

## HASIL
Hasil    penelitian  diuraikan  pada  tabel  1  dan tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin, Tingkat Pendidikan,  Golongan  Umur  dan  Mekanisme Koping Orangtua (n=30) Karakteristik Responden F % Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 7 23 23,33 76,67 Tingkat Pendidikan SMP SMA PT 6 19 5 20,00 63,33 16,67 Golongan Umur (Tahun) 25-35 36-45 10 20 33,33 66,67 Mekanisme Koping Adaptif Maladaptive 20 10 66,67 33,33 Sumber : Data Primer

## Tabel 2. Hubungan Karakteristik Responden dan Mekanisme Koping Orangtua Selama Pembelajaran
Daring di SDN 10 Palu (n=30)
Karakateristik Responden Mekanisme Koping Nilai p Maladaptive Adaptif n % n % Jenis Kelamin Laki-laki 4 57,1 3 42,9 0,143* Perempuan 6 26,1 17 73,9 Pendidikan Kurang baik (SD, SMP) 1 16,7 5 83,3 0,326* Baik (SMA, PT) 9 37,5 15 62,5 Golongan Umur (tahun) Dewasa Awal (25-35) 1 10 9 90 0,062* Dewasa Akhir (36-45) 9 45 11 55 * Fisher Exact Test
Tabel 1 menunjukkan bahwa 30 orang tua yang  menjadi  responden  dan  sebagian  besar (76,67%) berjenis kelamin perempuan atau ibu anak  yang  mendampingi  dalam  pembelajaran daring  di  rumah.  Jumlah  orang  tua  yang pendidikan  terakhirnya  SMA  lebih  banyak dibandingkan dengan jenjang pendidikan yang lain,  yaitu  sebanyak  19  responden  (63,3%), dan  orang  tua  berusia  36-45  tahun  lebih dominan  dibanding  dengan  rentang  usia lainnya,  yaitu  sebanyak  18  responden  (60%). Sedangkan responden yang memiliki mekanisme  koping  adaptif  lebih  banyak dibandingkan  dengan  yang  maladaptif  yakni sebanyak 20 responden (66,7%)
Pada tabel 2 menunjukkan bahwa proporsi terbanyak yang mengalami mekanisme koping adaptif  dalam  mendampingi  anak  belajar secara daring  adalah jenis kelamin perempuan (ibu)  sebanyak  73,9%;  yang  berpendidikan rendah  sebanyak  83,3%  dan  golongan  umur dewasa  awal  (26-35  tahun)  sebanyak  90%. Sebaliknya responden yang koping maladaptive  adalah  laki-laki  (ayah)  sebanyak 57,1%;  yang  berpendidikan  baik  sebanyak 37,5%;  dan  golongan  umur  dewasa  akhir sebanyak 45%. Analisis bivariat menggunakan uji  statistic Fisher  Exact  test karena    tidak memenuhi syarat uji Chi Square yaitu terdapat satu sel yang mempunyai nilai harapan kurang dari 5. 17
Hasil  uji  ditemukan  semua  variable diperoleh  nilai  p  >  0,05,  yang  berarti  jenis kelamin,  pendidikan,  golongan  umur  tidak menunjukkan  hubungan  bermakna  dengan mekanisme  koping  yang  dialami  orangtua selama  mendampingi  anak-anaknya  dalam pembelajaran daring.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  univariat  menunujukkan sebagian besar orangtua mempunyai mekanisme koping adaptif dalam
mendampingi anak-anak mereka dalam pembelajaran  daring.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  orang  tua  mampu  mengontrol  emosi dan  perilaku  konstruktif  pada  dirinya  selama mendampingi  anak  belajar  daring,  kondisi yang perlu dipertahankan para orangtua ketika menghadapi  masa-masa  yang  menegangkan. Koping  adaptif  menghasilkan  perilaku  positif dapat  berfokus  pada  ego  maupun  pada  tugas dengan menerima situasi yang terjadi, relaksasi, dan terkait respon kesehatan. 18
Hasil  penelitian  menunjukkan  persentase orang tua yang berusaha berpikiran jernih dan tidak  emosi  saat  mendampingi  anak  belajar secara  daring  sebesar  83,3%,  berdoa  dan bertawakal  saat  mendampingi  anak  belajar secara  daring  sebesar  93,3%,  sabar  saat mendampingi  anak  belajar  secara  daring sebesar 90%, tidak pernah memukul anak saat mendampingi  anak  belajar  secara  daring
sebesar  90%,  tidak  pernah  mengkonsumsi alkohol saat mendampingi anak belajar daring sebesar  100%  dan  tidak  pernah  merokok  saat mendampingi  anak  belajar  daring  sebesar 93,3%.
Hasil analisis uji statistic tidak menunjukkan hubungan yang bermakna antara jenis  kelamin,  pendidikan  dan  umur  dengan mekanisme koping orangtua dalam pendampingan anak belajar secara daring/online. Hal ini dapat disebabkan karena pembelajaran daring ini sudah berjalan hampir setahun  sejak  diumumkan  Covid-19  sebagai Pandemi dan sebagian besar aktivitas diinstruksikan  Pemerintah  dilaksanakan  di rumah.  Pengalaman  masa  lalu  membuat seseorang dapat beradaptasi terhadap stress. 18
Jenis kelamin tidak berhubungan mekanisme  koping,  didukung  hasil  penelitian Hafifah  dkk  (2017)  menemukan  bahwa  tidak ada  perbedaan  jenis  kelamin  mahasiswa keperawatan  Universitas  Tribhuwana  Tungga Dewi  Malang  terhadap  stress  akademik. 19
Tantri  dan  Roselin  mendukung  (2021)  bahwa jenis  kelamin  tidak  mempengaruhi  stress khususnya  mahasiswa  akuntansi  Indonesia dalam  pembelajaran  daring  pada  masa pandemic Covid-19. 20
Meskipun demikian, jenis kelamin perempuan  (ibu)  sebagian  besar  memiliki koping  adaptif  dalam  mendampingi  anak belajar di rumah secara daring. Ibu merupakan pengasuh  utama  anak,  pendidik    dan  fungsi pemeliharaan kesehatan dalam keluarga. 21 uji stress pada laki-laki dan perempuan menunjukkan  sama-sama  melaporkan  tingkat stress  subyektif  yang  tinggi  terhadap  stressor yang  diberikan,  namun  hasil  pemeriksaan laboratorium  menunjukkan  respon  kortisol lebih  rendah  pada  perempuan. 22 Hormon kortisol  berperan  dalam  menghadapi  stress, jumlah akan lebih banyak jika individu dalam kondisi stress. 23
Aspek  pendidikan  tidak  berhubungan dengan mekanisme koping seseorang.
Pendidikan  baik  atau  kurang  baik  beresiko mengalami  koping  adaptif  atau  mal  adaptif. Hal ini dapat disebabkan karena pembelajaran daring  lebih  dari  enam  bulan  sehingga orangtua  yang  berpendidikan  rendah  maupun tinggi sudah mulai mengatur strategi pendampingan  dan  fasilitas.  Adaptasi  dapat tercipta karena ada pengalaman sebelumnya. 18
Menurut  guru  SDN  10  bahwa  pihak  sekolah juga  mempunyai  kebijakan  khusus  jika pembelajaran daring tidak maksimal di rumah dengan  orang  tua  mengantar  tugas  atau mengambil bahan ajar di sekolah.
Beberapa  penelitian  lain  menemukan hubungan bermakna antara tingkat pendidikan dan  stress  antara  lain  ada  hubungan  positif antara  tingkat  pendidikan  dan  strategi  koping pada  warga  binaan  pemasyarakatan  Lapas Kelas II Brebes, 16 terdapat hubungan bermakna antara tingkat pendidikan dan stress orangtua penderita autis. 24
Aspek  umur  juga  merupakan  predisposisi terhadap  mekanisme  koping.  Sebagian  besar koping  adaptif  pada  golongan  dewasa  awal, meskipun  umur  tidak  berhubungan  dengan mekanisme koping responden. Penelitian Chen et  all  (2017)  dengan  196  responden  (18-69 tahun)  menunjukkan  bahwa  69  responden (32,65%)  golongan  dewasa  muda  mempunyai 7  type  stressor  bervariasi,  48  responden (24,49%)  golongan  dewasa  menengah  dan  44 responden  (22,  45%)  golongan  dewasa  tua, masing-masing  dengan  6  type  stressor bervariasi.  Terdapat hubungan negative antara umur  dan  dengan  strategi  koping  posutif  dan berpengaruh  positif,  artinya  semakin  muda umur  responden  semakin  banyak  strategi positif/adaptif  dan  menghasilkan  pengaruh positif  terhadap dirinya maupun orang lain. 25
Mekanisme  koping  yang  ditampilkan setiap individu terhadap stressor berbeda-beda, tergantung dari penilaian kognitif, pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman  masa lalu,  genetik  dan  sumber  daya  individu  dalam mengatasi kejadian yang menegangkan
( stressfull  event ), 18 termasuk  pada  fenomena pembelajaran daring di masa Pandemi Covid.
Raihana (2020) merekomendasikan bahwa  ada  upaya  yang  perlu  dilakukan  oleh orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar daring  khususnya  mengelola  emosi  ketika melalukan  pendampingan  pembelajaran  pada anak dari rumah yaitu  orang tua harus belajar, terapi  emosi,  pahami  kemampuan  anak, Relaksasi dan berdiskusi bersama anak tentang pendukung dan penghambat dalam belajar. 26
Hasil  studi  kualitatif  Listyanti  dan Wahyuningsih (2020) merekomendasikan tentang
pengelolaan stress dalam pendampingan anak belajar secara online yaitu dengan  cara  istirahat  sejenak,  menceritakan masalah  kepada  orang  terdekat,  mengatur waktu  pendampingan  antara  ayah  dan  ibu, 27 konsultasi  kepada  orangtua  lain  yang  berhasil dalam pengelolaan stress selama pembelajaran daring  dan  menjadi  panutan  positif  bagi keluarga. 11
Para  orang  tua  diharapkan  senantiasa menggunakan  mekanisme  koping  adaptif untuk  menghasilkan  perilaku  yang  konstruktif dalam  pendampingan  anak  belajar.  Orang  tua juga  perlu  memberi  semangat  dan  motivasi, memfasilitasi kebutuhan anak dan menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan menyenangkan  bagi  anak    untuk  belajar. 28 serta sangat penting menanamkan kedisiplinan dalam  proses  belajar  secara  daring  selama pandemi. 29
Orang  tua  menggunakan  mekanisme koping maladaptif akan mempengaruhi tumbuh  kembang  anak  menjadi  tidak  baik, diperlukan  pendampingan  pada  keluarga tersebut  dari  pihak  kesehatan  sekolah  atau puskesmas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan penelitian adalah tidak terdapat  hubungan  bermakna  jenis  kelamin, pendidikan, golongan umur dengan
mekanisme koping orangtua anak usia sekolah selama pembelajaran online.
Saran penelitian adalah keterlibatan Kesehatan sekolah dalam pembinaan keluarga yang  menggunakan  koping  maladaptive,  dan peneliti  selanjutnya  melakukan  studi  kasus asuhan  keperawatan  keluarga  dengan  masalah koping keluarga tidak efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu responden atas kerjasamanya dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Kemdikbud. Surat Edaran Mendikbud No
4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19) - Pusdiklat Pegawai Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/ . Published online 2020.
2.   Dewi  wahyu  aji  fatma.  Dampak  COVID- 19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar  |  Dewi  | edukatif : jurnal ilmu pendidikan. Published online 2020. https://edukatif.org/index.php/edukatif/arti cle/view/89
3.   Wardani  A,  Ayriza  Y.  Analisis  Kendala Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi
Covid-19. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/articl e/view/705/pdf . 2021;5(1):772-782. doi:10.31004/obsesi.v5i1.705
4.   Andriani  D.  Tips  Kelola  Stress  pada  Ibu dan  Anak  Saat  Belajar  dari  Rumah. Bisnis.com. Published 2020. https://lifestyle.bisnis.com/read/20200813 /236/1278653/tips-kelola-stress-pada-ibu- dan-anak-saat-belajar-dari-rumah
5.   Verlenden  J  V,  Pampati  S,  Rasberry  CN, et  al.  Association  of  Children’s  Mode  of School  Instruction  with  Child  and  Parent Experiences  and  Well-Being  During  the COVID-19 Pandemic - COVID Experiences Survey, United States,
October  8-November  13,  2020. MMWR Morb Mortal Wkly Rep . 2021;70(11):369-
376. doi:10.15585/mmwr.mm7011a1 6.   Riyandi R. Banyak Orang Tua Depresi di Masa Pandemi - Ayo Bandung. https://www.ayobandung.com/sehat/pr-
79697785/banyak-orang-tua-depresi-di-
masa-pandemi . 2020.
7.   Kartika,  Mulyati  SB,  Eka  H,  Lestari  P. Relationship Between
School-Age Abilities  in  Online  Learning  with  Stress Levels  of  Parent  During  The  Covid-19 Pandemic. Int  Summit  Sci  Technol
Humanit .
2020;(https://publikasiilmiah.ums.ac.id/ha ndle):66-71.
8.   Ada  Wood  and  Lauren  Mascarenhas. Virtual  school  can  be  damaging  to children’s mental health, CDC study says.
Cnn . Published online 2021:1. https://edition.cnn.com/2021/03/26/health/ cdc-remote-learning-kids-mental-health-
wellness/index.html
9.   Davis  CR,  Grooms  J,  Ortega  A, Rubalcaba  JAA,  Vargas  E.  Distance
Learning  and  Parental  Mental  Health During COVID-19. Educ Res . 2021;50(1):61-64. doi:10.3102/0013189X20978806
10.  Stone  G,  Witzig  T,  McIntosh  C.  The impact  of  COVID-19  on  school-age children. Psychol  Sch .  Published  online December 2022. doi:10.1002/pits.22831
11.  UNICEF.  How  parents  can  support children’s  online  learning  _  UNICEF
Thailand. Published online 2020. https://www.unicef.org/thailand/how-
parents-can-support-childrens-online- learning
12.  Wieka  AC,  Kartika  AA,  Masdalena  M, Handoko  E.  Hubungan  Perubahan  Pola
Belajar  Terhadap  Stres  Dan  Prestasi Akademik Pada Masa Pandemi Covid-19.
Heal Tadulako J (Jurnal Kesehat Tadulako) . 2022;8(1):52-58. doi:10.22487/htj.v8i1.486
13.  Rubbyana  U.  Hubungan  antara  Strategi Koping  dengan  Kualitas  Hidup  pada Penderita  Skizofrenia  Remisi  Simptom. http://journal.unair.ac.id/filerPDF/11051
1133_2v.pdf . 2012;1(02):59-66.
14.  Rutter  M.  Annual  Research  Review: Resilience--clinical  implications. J  Child Psychol  Psychiatry .  2013;54(4):474-487. doi:10.1111/j.1469-7610.2012.02615.x 15.  Lopez-Agudo  LA,  Marcenaro-Gutierrez OD. The relationship between overweight and academic performance, life satisfaction  and  school  life. Food  Policy . 2021;101. doi:10.1016/j.foodpol.2021.102077
16.  Fijianto  D,  Rejeki  H,  Aryati  DP. Hubungan  Tingkat  Pendidikan  dengan Strategi Koping Warga Binaan Pemasyarakatan  di  Lapas  Kelas  II  B Brebes. J  Keperawatan  Muhammadiyah . 2021;6(1):31-36.
doi:10.30651/jkm.v6i1.7155
17.  Dahlan  MS. Statistik  Untuk  Kedokteran Dan Kesehatan : Deskriptif, Bivariat Dan Multivariat Dilengkapi Aplikasi
Menggunakan SPSS . 6th ed.; 2015.
18.  Mary  C.  Townsend.  E-Book  Psychiatric Mental  Health  Nursing  Concepts  of  Care in  Evidence-Based  Practice  by  Mary  C. Townsend DSN PMHCNS-BC (z- lib.org).pdf.  https://repository.poltekkes- kaltim.ac.id/. 19.  Hafifah  N,  Widiani  E,  Rahayu  WH. Perbedaan Stres Akademik pada Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan  berdasarkan  Jenis  Kelamin di Fakultas Kesehatan Universitas Tribhuwana  Tunggadewi  Malang. Nurs News (Meriden) . 2017;2(3):220-229.
20.  Tantri  SN,  Roseline  CN.  Hubungan  Jenis Kelamin, Stress, dan Kepuasan Mahasiswa Akuntansi terhadap Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi COVID-19. E-Jurnal Akunt . 2021;31(7):1783. doi:10.24843/eja.2021.v31.i07.p14 21.  Friedman. Buku Ajar Keperawatan Keluarga :  Riset,  Teori,  Dan  Praktek .; 2010. doi:10.1080/11263509509436093
22.  Reschke-Hernández  AE,  Okerstrom  KL, Bowles  Edwards  A,  Tranel  D.  Sex  and stress:  Men  and  women  show  different cortisol  responses  to  psychological  stress induced by the Trier social stress test and the  Iowa  singing  social  stress  test. J Neurosci Res . 2017;95(1-2):106-114.
doi:10.1002/jnr.23851 23.  Lewis  SL,  Dirksen  SR,  Heitkemper  MM,
Bucher  L. Medical-Surgical  Nursing:
Assessment  and  Management  of  Clinical Problems, 9th Edition .; 2014.
24.  Januwarsih  S,  Triastuti  NJ.  Hubungan Antara  Tingkat  Pendidikan,  Tingkat
Pendapatan,  Salat  Tahajud  Dan  Rekreasi Dengan  Stres  Orangtua  Dari  Penderita Autis. Publ Ilm UMS . 2020;42(October):444-456.
25.  Chen  Y,  Peng  Y,  Xu  H,  O’Brien  WH. Age  Differences  in  Stress  and  Coping: Problem-Focused  Strategies  Mediate  the
Relationship  Between  Age  and  Positive
Affect. Int J Aging Hum Dev . 2018;86(4):347-363. doi:10.1177/0091415017720890
26.  Raihana.  Pengelolaan  emosi  ibu  pada anak  selama  pembelajaran  dari  rumah. J Pendidik Islam Anak Usia Dini . 2020;3(4):132-139. 27.  Listyanti  Heni  WR.  Manajemen  Stres Orangtua Dalam Pendampingan Pembelajaran  Daring. J  Kaji  Keislam Muti-Perspektif .
28.  Retnowati S, Widiana HS. Peran Orangtua Terhadap Pendampingan Belajar  Anak  Dari  Rumah  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. Heal  Tadulako  J
(Jurnal Kesehat Tadulako) . 2021;7(2):94- 99. doi:10.22487/htj.v7i2.179
29.  Haninah  M,  Purwadi  P.  Peran  Orang  Tua Dalam  Menanamkan  Kedisiplinan  Anak Tk Selama Masa Pandemi Covid-19. Heal Tadulako  J  (Jurnal  Kesehat  Tadulako) . 2021;7(2):87-93.
doi:10.22487/htj.v7i2.178