PEMANFAATAN MEDIA POP-UP BOOK TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MERANCANG MEDIA SEDERHANA DI PAUD
M. Yusuf . P 1) , Abdul Hakim 2) , Farida Febriati 3
123 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar Email: penulis _1 m.ysf72@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu media yang digunakan masih kurang inovatif, Guru menggunakan  media  sederhana  buku  namun  di  dalam  penggunaannya  masih  kurang maksimal dilihat dari perilaku siswa  yang kurang tertarik menggunakan media buku dalam proses  pembelajaran.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  ialah  ”  bagaimanakah gambaran  pemanfataan  Media  Pembelajaran Pop-Up  Book Terhadap  Peningkatan Kompetensi  Guru  dalam  Merancang  Media  Sederhana  di  TK  Rama  Makassar?”  , “bagaimanakah gambaran kompetensi guru dalam Merancang media Sederhana di TK Rama Makassar?”, “apakah ada Pengaruh Pelatihan Media Pop-Up Book Terhadap Peningkatan Kompetensi Guru dalam Merancang Media Sederhana ?”. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menggambarkan  pelaksanaan  Pelatihan  Media  Pembelajaran Pop-Up  Book Terhadap Peningkatan Kompetensi Guru dalam Merancang Media Sederhana di TK Rama Makassar, untuk menggambarkan kompetensi guru dalam Merancang  media Sederhana di TK Rama Makassar  dan  untuk  mendeskripsikan  Pengaruh Pelatihan Media Pop-Up  Book Terhadap Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Merancang  Media  Sederhana.Pendekatan  yang digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  sedangkan  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu Pre-Eksperimen. Subjek dalam penelitian ini sebanyak 14 guru yang ada di TK Rama Makassar. Sedangkan objek penelitian yang akan diteliti disini adalah pelatihan media Pop-Up  Book. Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik inferensial. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  gambaran  pelaksanaan  pelatihan  media Pop-Up Book dilaksanakan di TK Rama Makassar dengan meliputi materi baik teori maupun praktek dengan  rekapitulasi  hasil  observasi  aktifitas  peserta  pelatihan  dengan  persentase  tingkat pencapaian berada pada kategori sangat efektif. Gambaran kompetensi guru menunjukkan peningkatan pemahaman guru setelah mengikuti pelatihan dan penilaian media yang telah dibuat  oleh  guru  yang  berada  pada  kategori  baik  sekali.  Pelaksanaan  pelatihan  media sederhana Pop-Up  Book menunjukkan  hasil  sangat  efektif  berdasarkan  hasil  observasi peserta pelatihan. Hasil analisis data menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan. Hal ini sekaligus menjawab hipotesis H1yaitu Ada Pengaruh pelatihan media sederhana Pop-Up Book Terhadap Peningkatan Kompetensi Guru Dalam  merancang media sederhana Di TK Rama Makassar.
Kata Kunci: pop-up book , kompetensi guru, media sederhana

## ABSTRACT
The problem in this study is that the media used is still not innovative, the teacher uses simple book media but in its use it is still not optimal seen from the behavior of students who are less interested in using book media in the learning process. The formulation of the problem in this study is "how is the description of the implementation of the Pop-Up Book Learning Media Training on Increasing Teacher Competence in Designing Simple Media in Rama Makassar Kindergarten?" , "how is the description of teacher competence in designing simple media at Kindergarten  Rama  Makassar?",  "is  there  an  influence  of  pop-up  book  media  training  on increasing teacher competency in designing simple media?" The purpose of this study is to describe the implementation of Pop-Up Book Learning Media Training on Increasing Teacher Competence  in  Designing  Simple  Media  at  Rama  Makassar  Kindergarten,  to  describe teacher  competence  in  Designing  Simple  media  at  Rama  Makassar  Kindergarten  and  to describe the Effect of Pop-Up Book Media Training on Increasing Teacher Competence in
Designing  Simple  Media.  The  approach  used  is  quantitative  research  while  the  type  of research used in this research is Pre-Experiment. The subjects in this study were 14 teachers in  Rama  Makassar  Kindergarten. While  the object  of research  to  be examined  here  is  the Pop-Up  Book  media  training.  Data  collection  using  observation,  tests,  and  documentation. Data analysis used descriptive analysis and inferential statistical analysis. The results of this study indicate that the description of the implementation of the Pop-Up Book media training was carried out at Rama Makassar Kindergarten by covering both theoretical and practical material with a summary of the results of observations of the activities of the trainees with the percentage  of  achievement  levels  being  in  the  very  effective  category.  The  description  of teacher competence shows an increase in teacher understanding after participating in training and media assessments that have been made by teachers who are in the very good category. The implementation of the Pop-Up Book simple media training showed very effective results based on the observations of the training participants. The results of data analysis showed that  there  were  significant  differences.  This  also  answers  the  H1  hypothesis,  namely  that there  is  an  effect  of  simple  media  training  on  Pop-Up  Books  on  increasing  teacher competence in designing simple media at Rama Makassar Kindergarten.
Keywords: pop-up book, teacher competence, simple media

## 1.  PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  peningkatan  kualitasnya  diperlukan  sebuah  pembelajaran  yang efisien,  efektif  dan  memiliki  daya  tarik  untuk  siswa.  Salah  satu  cara  agar  proses  belajar mengajar  memiliki  daya  tarik  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  dengan adanya media pembelajaran yang menarik diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa untuk  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  juga  dapat  membantu  guru  agar  proses  belajar  siswa menjadi lebih efisien.
Media pembelajaran dalam penggunaannya diperlukan pemilihan yang tepat sehingga bisa  berfungsi  sec ara  efektif.  Menurut  Sadiman  dalam  Kustandi  (2020:4)  “media  adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan”.  Dalam sebuah proses untuk  belajar mengajar,  peran  suatu media  sangatlah  penting.  Pada  saat  kegiatan  belajar materi atau bahan ajar yang tersampaikan tidak jelas akan terbantu oleh sebuah alat peraga. Bahan  ajar  atau  materi  yang  sangat  rumit  bisa  disederhanakan  dengan  menggunakan bantuan  sebuah  media.  Dengan  demikian,  media  dapat  membantu  guru  ketika  kesulitan menjelaskan  materi  melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu,  siswa  lebih  mudah  mencerna atau memahami sebuah  materi dengan menggunakan alat peraga.
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka  bisa  ditarik  kesimpulan,  sebuah  media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  fisik  yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  untuk menyampaikan  sebuah  materi  atau  informasi  baru  kepada  peserta  didik,  sehingga  materi yang tersampaikan ketika pembelajaran diberikan suatu media maka siswa diharapkan dapat lebih mudah dalam memahami materi.
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam melaksanakan  proses  belajar-mengajar  sehingga  kualitas  siswa  dapat  dilihat  dari  mutu tenaga pendidiknya, karena itu guru harus memiliki kompetensi yang sesuai dengan standar nasional  Pendidikan  agar  menjalankan  tugas  dan  perannya  sesuai  dengan  standar kompetensi  yang  berlaku,  Adapun  kompetensi  guru  telah  diatur  dalam  Udang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  “Kompetensi  Guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. Salah  satu  kompetensi  yang  perlu dikuasai  oleh  seorang  pendidik  adalah  kompetensi pedagogik. Dalam hal ini, kompetensi pedagogik dalam mengembangkan potensi anak usia dini memiliki  sub  kompetensi yang tertuang pada  lampiran  II  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan Anak  Usia  Dini  No.  137 Tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini yaitu “ (1)  Memilik sarana kegiatan dan sumber belajar pengembangan anak usia dini, (2) Membuat  media  kegiatan
pengembangan  anak  usia  dini,  (3) mengembangkan potensi dan kreatifitas anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil belajar”.
Materi atau bahan ajar merupakan entitas yang mesti dipelajari oleh siswa dalam waktu tertentu. Materi ini bisa berbentuk teori, konsep, rumusan pengetahuan, keterampilan serta tahapan  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan.  Dalam pendidikan,  salah  satu  bahan  ajar  yang  bisa  dipakai  dalam  proses  belajar-mengajar  ialah buku  salah  satu  bahan  ajar  tersebut  dapat  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar lebih optimal. Media Pop-Up Book ialah salah satu jenis bahan ajar media sederhana berupa buku 3 dimensi yang sangat menarik dipakai dalam proses belajar siswa. Media Pop-Up Book ini terbilang media sederhana yang mudah dibuat dan sangat menarik dipelajari oleh Guru meskipun banyak media sederhana yang menarik pula dipelajari oleh guru namun dilihat dari kemanfaatanya media Pop-Up Book ini salah satunya dapat meningkatkan minat baca siswa sehingga  sangat  menarik  bila  bahan  ajar  ini  dipakai  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya  pada  jenjang  TK  (Taman  Kanak-kanak)  dalam  mengembangkan  kemampuan membaca siswa, seperti yang dikemukakan oleh Sri (2017) bahwa “salah satu media inovatif dapat digunakan oleh peserta didik adalah Pop-Up Book ”, adapun keunggulan media Pop- Up  Book menurut  Nugraha  (2016)  di  antaranya  terdapat  kejutan  pada  setiap  membuka halaman buku sehingga dapat menarik perhatian siswa karena memiliki warna yang menarik dan  mempermudah  pemahaman  materi.  Media Pop  Up  Book mampu  meningkatkan kompetensi  guru  sebagaimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan  barsihanor  (2017) menunjukkan  pelatihan  media Pop  Up  Book memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran Pop-Up Book di MI Tarbiyatul Islamiyah.
Adapun  alasan  memilih  media  sederhana Pop-Up  Book karena  media  ini  praktis digunakan, mudah dibawa dan dapat memberikan ransangan visual melalui cerita sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran, ransangan visual ini diperoleh dari tampilan pada gambar media Pop-Up Book yang dapat menggambarkan suatu konsep yang awalnya  bersifat  abstrak  menjadi  jelas,  berbeda  dengan  media  sederhana  lainnya  seperti poster  belajar,  miniatur,  dan  origami  yang  menampilkan  bentuk  gambar  namun  sulit divisualkan dalam bentuk cerita
Hasil pengumpulan data awal yang telah dilakukan oleh peneliti maka perlu dilakukan pelatihan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  adapun  alasan  mengapa  peneliti  memilih judul ini karena apabila hanya membuatkan media pembelajaran, maka tidak memiiki dampak yang cukup berpengaruh terhadap guru, sehingga untuk meningkatkan kompetensi guru pada penelitian  ini peneliti membuat pelatihan  agar guru dapat terus mengembangkan medianya secara mandiri, media Pop-Up Book sendiri lebih mudah digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan  literasi  baca  tulis  siswa  dibanding  dengan media buku bacaan biasa karena Pop-Up Book ini memberikan kesan nyata melalui gambar tiga dimensi sehingga meningkatkan imajinasi siswa pada saat membuka tiap halaman yang ada di buku tersebut, adapun fasilitas yang dapat menunjang pelatihan cukup memenuhi untuk melaksanakan pelatihan media sederhana Pop-Up Book berupa listrik, digital light projecktor , dan laptop.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  menjadi  acuan  peneliti  atau  referensi  peneliti  dalam melakukan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Supri  Yanto  mahasiswa Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universias Negeri Makassar pada tahun 2019 yang berjudul “Pengaruh Workshop Media Pembelajaran Terhadap Peningkatan Kompetensi  Guru  dalam  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Di  SMP  Negeri  26 Makassar”. Dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa pelaksanaan workshop media pembelajaran  memiliki  hasil  sangat  efektif  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam mengembangkan media pembelajaran di SMP Negeri 26 Makassar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  sejauh  mana kompetensi  Guru  dalam  merancang  media  sederhana  dengan  mengusung  judul  Pengaruh
Pelatihan Media Pop-Up Book Terhadap peningkatan Kompetensi Guru Dalam Merancang Media Sederhana di TK Rama Makassar.

## 2.  KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

## A. Kajian Pustaka

## 1.  Media Pembelajaran
Peran  suatu  media  sangatlah  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  hal  tersebut dikarenakan  media  yang  digunakan  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi Menurut Tafonao dalam Septy (2021:14) perpendapat bahwa:
“Peranan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  merupakan satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan.  Media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  pengirim  kepada  penerima,sehingga  dapat  merangsang pikiran,perasaan,perhatian, dan minat  peserta didik untuk belajar. ”
Guru dalam dunia pendidikan hendaknya mengajarkan suatu materi kepada muridnya dengan menggunakan media sebagai pembantu sampainya materi pembelajaran, media yang dipergunakan  tidak  harus  berupa  media  yang  mahal,  melainkan  media  yang  benar-benar efisien dan mampu manjadi alat penghubung antara seorang guru dengan murid agar materi yang diajarkan dapat diterima dan dipahami secara maksimal.
Adapun penjelasan tentang media pembelajaran di atas peneliti menyimpulkan bahwa, media  pembelajaran  merupakan  semua  bentuk  alat  fisik  yang  di  desain  secara  terencana untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik sehingga diharapkan peserta didik dapat lebih aktif dan mudah memahami materi yang disampaikan oleh tenaga pendidik

## 2.  Profesionalisme Guru
Secara  istilah  profesi  diartikan  sebagai  suatu  bidang  pekerjaan  yang  didasarkan  pada keahlian tertentu, hanya saja tidak semua yang mempunyai kapasitas dan keahlian tertentu sebagai buah penelitian yang ditempuh menempuh kehidupan melalui keahlian tersebut, maka ada  yang  mensyaratkan  adanya  suatu  sikap  bahwa  pemilik  keahlian  tersebut  akan mengabdikan  dirinya  pada  jabatan  tersebut.  Menurut  Webster  dalam  Mahmuda  (2021:21) “profesi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  jabatan  atau  pekerjaan  tertentu  yang  mensyaratkan pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  yang  diperoleh  dari  pendidikan  akademis  yang intensif ”.
Berdasarkan  pengertian  diatas  peneliti  menyimpulkan  profesi  adalah  suatu  bidang pekerjaan  yang  membutuhkan  suatu  keahlian  tertentu  yang  diperoleh  melalui  proses pendidikan secara akademis yang intensif sehingga keahlian tersebut dapat diterapkan secara khusus untuk melakukan pekerjaan sesuai dengan keahlian tersebut.

## 3.  Kompetensi Guru
Kompetensi  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  usaha  yang  dilakukan untuk mencapai tujuan dan kondisi yang diharapkan.
Adapun  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  berdasarkan  Peraturan Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru  menyatakan  bahwa “kompetensi  guru sebagaimana meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang diperoleh dari pendidikan profesi”
Maka  peneliti  menyimpulkan  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  yang  harus dimiliki  guru  dalam  proses  pembelajaran,  kemampuan  ini  bersifat  teknis  dan  berkaitan langsung  dengan  guru  yang  meliputi  kemampuan  dalam  menguasai  materi  sampai  pada mengembangkan materi pembelajaran.
4.  Media Pop-Up Book
Salah satu media sederhana yang menarik dipakai dalam proses pembelajaran yaitu media Pop-Up Book, media ini memiliki unsur tiga dimensi yang dapat menarik perhatian siswa dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar. Menurut  Bluemel dalam Diksa (2018:16) media Pop- Up Book adalah “Sebuah buku yang menampilkan potensi untuk bergerak dan  interaksinya melalui penggunaan kertas sebagai bahan lipatan, gulungan, bentuk, roda atau putarannya ”. Sedangkan  menurut  Khoirotun  dalam  Diksa  (2018:16)  menyatakan  bahwa “ Pop-Up  Book adalah sebuah buku yang memiliki unsur 3 dimensi dan menyajikan visualisasi dengan bentuk- bentuk yang dibuat den gan melipat dan lain sebagainya”.
Mendukung dari kedua pendapat diatas, Dzuanda dalam Diksa (2018:16) menjelaskan pengertian Pop-Up Book adalah
“Sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki  unsur 3 dimensi  serta  memberikan  visualisasi  cerita  yang  lebih  menarik,  mulai  dari tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka. ”
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  maka  dapat  disimpulkan, Pop-Up  Book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki  unsur  3  dimensi  serta  dapat  bergerak  ketika halamannya dibuka,  disamping  itu Pop-Up  Book memiliki  tampilan  gambar  yang  indah  dan dapat  ditegakkan.  Sehingga  media Pop-Up  Book sangatlah  cocok  digunakan  sebagai  alat peraga  di  tingkatan  Taman  Kanak-kanak  ataupun  Sekolah  Dasar  Selain  itu,  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media Pop-Up  Book dapat  merangsang  imajinasi peserta didik sehingga pembelajaran dapat lebih menyenangkan.

## 5.  Pembelajaran Pengembangan Media Sederhana
Media  sederhana  adalah  media  yang  bahannya  murah  dan  mudah  diperoleh  serta pembuatannya  dapat  dilakukan  oleh  guru.  Bahan  media  pembelajaran  sederhana  dapat diperoleh di lingkungan sekitar. Barang-barang yang tidak terpakai dapat dijadikan bahan media sederhana.

## B. Kerangka Pikir

## 3.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Pre-eksperimen.  Jenis  penelitian  ini menerapkan  perlakuan  kepada  suatu  keompok  tanpa  adanya  kelompok  kontrol (pembanding). Adapun fokus penelitian Pre-eksperimen yaitu pada dampak perubahan dari perlakuan kelompok yang diamati. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kuantitatif  desain  deskriptif  artinya  mendeskripsikan  pelaksanakan  pelatihan media  sederhana  untuk  melihat  pengaruh  pelatihan  media pop-up  book terhadap peningkatan kompetensi guru dalam merancang media sederhan di TK RAMA MAKASSAR.
Pembelajaran media Pop-Up Book
Tujuan:
1.  Menggambarka
n pelaksanaan pelatihan Media
Pop-Up Book
2.  Menggambarka
n kompetensi
guru
3. Mendeskripsika n pengaruh
pelatihan media
Pop-Up Book Media: Canva Materi: 1.  Pentingnya penggunaan media dalam proses
pembelajaran 2.  Pengertian media Pop-Up Book
3.  Manfaat penggunaan
media Pop-Up Book 4.  Alat dan bahan penggunaan media Pop-Up Book 5.  Langkah-langkah pembuatan media Pop-Up Book Penilaian: Pretest dan posttes
Produk: Pop-Up Book
Pelatihan:
Media Pop-Up Book Hasil Produk: Media Pop-Up Book yang dibuat oleh Peserta pelatihan
Desain  Penelitian  yang  digunakan  adalah The  One  Group  Pretest-Posttest Design . Pada  desain  penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengukuran  awal  pada  suatu  objek  yang diteliti, kemudian peneliti memberikan perlakuan tertentu. Setelah itu dilakukan pengukuran kembali pada objek yang diteliti untuk kedua kalinya. Desain penelitian ini terdiri dari satu kelompok (tidak ada kelompok kontrol) untuk diberikan perlakuan dan dilakukan tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest ). Perbedaan hasil antara pretest dan postest merupakan hasil perlakuan.
Pada peneltian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data agar memperoleh data yang  objektif,  yaitu  menggunakan  teknik  observasi  untuk  mengetahui  kondisi  realitas  yang terjadi di lapangan, dan tekinik tes digunakan untuk mencari data tentang pemahaman guru sebelum  dan  setelah  pelaksanaan  pelatihan  media  pembelajaran  sederhana.  Tes  yang dimaksudkan dalam penelitian ini yaitu pretest dan posttest . Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  Pre-Experimen  yang hanya  menggunakan  satu  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen,  tanpa  menggunakan kelompok pembanding, sehingga pretest dan posttest diberikan kepada satu kelompok yaitu guru TK Rama Makassar yang berjumlah 14 orang tanpa kelas pembanding. Hasil pretest dan posttest kemudian akan di analisis secara statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial dengan t-test untuk pengujian hipotesis.
Berdasarkan hasil observasi sebelumnya bahwa dari 14 guru yang menjadi sampel penelitian diketahui bahwa belum ada guru yang pernah mengikuti kegiatan pelatihan media sederhana Pop-Up  Book ,  sehingga  belum  ada  guru  yang  tahu  dan  tidak  paham  pembuatan  media pembelajaran Pop-Up Book.
Aktivitas  instruktur  diobservasi  selama  proses  pelatihan  media  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  media  presentasi  berbasis  simulasi  digital  pada  materi pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan media canva dengan estimasi waktu 3 jam dimulai pukul 14:00 WITA sampai dengan pukul 17:00 WITA. Komponen tersebut terbagi atas tiga kegiatan yakni kegiatan awal yaitu pembukaan pelatihan yang dilaksanakan selama 15 menit, kegiatan inti dilaksanakan selama 150 menit dan kegiatan penutup selama 15 menit. Hasil observasi aktivitas instruktur dapat dilihat melalui tabel berikut:

## Tabel 1 Pelaksanaan Kegiatan Observasi Aktivitas Instruktur
Deskriptor Yang Diamati Observasi kegiatan Ya Tidak 1. Apersepsi 2. Menyampaikan  tujuan  pelatihan  dan  pemberian  motivasi kepada guru sebagai peserta pelatihan 
3. Persiapan materi pelatihan dalam bentuk media  presentasi berbasis multimedia interaktif

4. Penyajian materi pelatihan media sederhana Pop-Up Book dengan rincian materi:
 Pentingnya  penggunaan  media  dalam  proses  belajar- mengajar
 Pengertian media sederhana Pop-Up Book
 Manfaat penggunaan media sederhana Pop-Up Book
 Alat dan bahan penggunaan media Pop-Up Book
 Langkah-langkah pembuatan media Pop-Up Book

5.  Tanya jawab tentang materi pelatihan

6.  Pemberian tugas berupa pengembangan media sesuai materi  7.  Pembimbingan selama proses penyelesaian tugas  8.  Presentasi  media  yang  telah  dikembangkan  oleh perwakilan peserta pelaihan  9.  Melakukan refleksi kegiatan 
Secara umum, rekapulasi hasil observasi aktivitas instruktur dapat dilihat melalui tabel berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Observasi Pada Kegiatan pelatihan Media Pop-Up Book
No Aspek Yang Di Amati Kegiatan Observasi Ya Tidak 1 0 1 Kondisi Objektif 8 1 2 Skor Maksimal 9 3 Skor Pencapaian 8 4 Persentasi Tingkat Pencapaian 88,8%
Berdasarkan data  di atas dapat disimpulkan bahwa pada kegiatan observasi aktivitas instruktur, kondisi objektif atau langkah kegiatan yang terlaksana yaitu:
1. Apersepsi  sehubungan  dengan  pengalaman  awal  peserta  dalam  pembuatan  media khususnya pada media sederhana
2. Penyampaian  tujuan  pelatihan  media  pembelajaran  dilanjutkan  dengan  pemberian motivasi tentang pentingnya media dalam mendukung proses pembelajaran
3. Menyiapkan materi dan bahan dalam bentuk media presentasi berbasis simulasi digital menggunakan software power point dan media sederhana Pop-Up Book .
4. Penyajian media presentasi berbasis simulasi digital dan media Pop-Up Book dengan rincian materi:Pentingnya penggunaan media pembelajaran, pengertian media Pop-Up Book ,  manfaat  penggunaan  Media Pop-Up  Book ,  dan  langkah-langkah  pembuatan media Pop-Up Book
5. Mempersilahkan  peserta  selama  proses  pelatihan  mengajukan  pertanyaan  tentang materi pelatihan.
6. Penugasan  membuat  media Pop-Up  Book dengan  tema  hewan  sesuai  kreativitas peserta pelatihan
7. Pembimbingan selama proses penyelesaian tugas
8. Refleksi kegiatan pelatihan.
Bentuk presentase dari skor perolehan diperoleh presentase tingkat pencapaian 88,8% yang berada pada kategori sangat efektif.
Akivitas  peserta  pelatihan  media Pop-Up  Book diobservasi  selama  proses  pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis simulasi di gital dengan materi pelatihan media Pop- Up Book dengan 8 komponen pada kegiatan observasi. Komponen tersebut terbagi atas tiga kegiatan yakni kegiatan awal yaitu pembukaan pelatihan yang dilaksanakan selama 15 menit, kegiatan  inti  dilaksanakan  selama  150  menit  dan  kegiatan  penutup  selama  15  menit. Pembahasan masing-masing komponen sebagai berikut:
Tabel 3 Pelaksanaan Kegiatan Observasi Aktivitas Peserta
Deskriptor yang diamati Observasi kegiatan Ya Tidak 1.  Apersepsi  2.  Menyampaikan  tujuan  pelatihan  dan  pemberian motivasi kepada guru sebagai peserta pelatihan 
3.  Penyajian materi  pelatihan  media  sederhana Pop- Up Book dengan rincian materi:
 Pentingnya  penggunaan  media  dalam  proses belajar-mengajar
 Pengertian media sederhana Pop-Up Book
 Manfaat penggunaan media sederhana Pop-Up
Book
 Alat dan bahan penggunaan media Pop-Up Book
 Langkah-langkah  pembuatan  media Pop-Up Book  4.  Tanya jawab tentang materi pelatihan  5.  Pemberian tugas berupa pengembangan  media sesuai materi  6.  Pembimbingan  selama  proses  penyelesaian tugas  7.  Presentasi media yang telah dikembangkan oleh perwakilan peserta pelaihan  8.  Melakukan refleksi kegiatan 
Secara umum, rekapitulasi hasil observasi aktivitas peserta dapat dilihat melalui tabel berikut:

## Tabel 4 Rincian Pelaksanaan Kegiatan Observasi Aktivitas Peserta
No Kode peserta pelatihan Aspek yang diamati 1 2 3 4 5 6 7 8 Y T Y T Y T Y T Y T Y T  Y  T  Y T 1.    YS         2.    JS         3.    IH         4.    AN         5.    NH         6.    AS         7.    JA         8.    NA         9.    AS         10.   ES         11.   KW         12.   SB         13.   NL         14.   NY         Jumlah 14 0 14 0 14 0 14 0 14 0 14 0 0 0 14 0 Presentase 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 0 0 100% 0 Skor diperoleh 14 14 14 14 14 14 0 14 Skor maksimal  14 14 14 14 14 14 14 14 Presentase total 100% 100% 100% 100% 100% 100 % 0 100 %
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktifitas Peserta Pelatihan Media Pop-Up Book No Aspek Yang Di Amati Kegiatan Observasi Ya Tidak 1 0 1 Kondisi Objektif 98 14 2 Skor Maksimal 112 3 Skor Pencapaian 98 6 Persentasi Tingkat Pencapaian  87,5 %
Adapun  langkah  kegiatan  yang  tidak  terlaksana  yaitu  pemberian  kesempatan presentasi  media  yang  telah  dibuat  oleh  perwakilan  peserta.  Kegiatan  tersebut  tidak terlaksana dikarenakan keterbatasan waktu sehingga ada langkah kegiatan yang tidak dapat terlaksana. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa pada saat kegiatan observasi yang dilaksanakan diperoleh hasil dengan presentase tingkat pencapaian 87,5% berada pada kategori sangat efektif.
Gambaran pemahaman peserta mengenai materi pelatihan media Pop-Up Book dari analisis  data  statistik  deskriptif  yang  diperoleh  melalui  hasil pretest yaitu  untuk  mengetahui pemahaman  awal  peserta  tentang  media  sederhana Pop-Up  Book sebelum  mengikuti kegiatan  pelatihan  dan posttest untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  tentang  media sederhana Pop-Up Book setelah mengikuti kegiatan pelatihan yang kemudian diukur dengan kategori efektif,cukup efektif, kurang afektif dan tidak efektif.

## Tabel 6 Klasifikasi Skor
Skor Karegori pretest postest frekuensi Persentase Frekuensi persentase < 40 Tidak Efektif 0 0% 0 0% 40 – 55 Kurang Efektif 12 0% 0 0% 56 – 75 Cukup Efektif 2 14, 29 1 7, 14 >76 Efektif 0 85,71 13 92, 86 Jumlah 14 100 % 14 100%
Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman peserta pelaihan dengan materi media sederhana Pop-Up Book di TK Rama Makassar sebelum ( pretest ) dan setelah ( posttest ) mengikuti pelatihan pembuatan media Pop-Up Book yaitu:
a.  Hasil pretest pemahaman  awal  peserta  sebelum  mendapatkan  materi Pop-Up  Book pada  pelatihan  pembuatan  media  sederhana  yaitu:  terdapat  2  guru  (14,29%)  yang berada  pada  kategori  cukup  efektif,  12  guru  (85,71%)  berada  pada  kategori  kurang efektif dan tidak terdapat guru yang berada pada kategori tidak efektif dan efektif.
b.  Hasil posttest pemahaman  peserta  setelah  mendapatkan  materi Pop-Up  Book pada pelatihan pembuatan media sederhana yaitu: terdapat 13 guru (92,86%) yang berada pada kategori efektif, 1 guru (7,14%) yang berada pada kategori cukup efektif, dan tidak terdapat guru yang berada pada kategori kurang efektif dan tidak efektif.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil posttest memiliki  lebih  banyak peserta yang berada pada kategori efektif sedangkan pada hasil pretest terdapat beberapa peserta  yang  berada  pada  kategori  kurang  efektif.  Sehingga  perlakuan  yang  diterapkan berupa pelaksanaan pelatihan media Pop-Up Book dengan materi pelatihan media sederhana Pop-Up  Book memiliki  hasil  yang  sangat  baik  dibandingkan  dengan  tidak  melaksanakan pelatihan media sederhana dengan materi Pop-Up Book . a.  Analisis Statistik Deskriptif
Gambaran  pemahaman  peserta  terhadap  materi  media Pop-Up  Book didapatkan melalui analisis statistik deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan melalui kegiatan pelatihan media sederhana dan pemahaman guru sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan pelatihan media sederhana dengan materi Pop-Up Book :
Tabel 7 Pemahaman Peserta Terhadap Materi Media Pop-Up Book Statistik Nilai Statistik Pretest Posttest Jumlah sampel 14 14 Nilai terendah 40 70 Nilai tertinggi 60 100 Nilai rata-rata 4,71 8,78 Standar deviasi 0,04076 0,16923
Berdasarkan data diatas, dapat dilihat bahwa pada posttst nilai terendah adalah 70 yang merupakan  nilai  minimum  dan  nilai  tertinggi  adaah  100  yang  merupakan  nilai  maksimum dengan  nilai  rata-rata  adalah  8,78  dan  standar  deviasi  adalah  0,16923  sedangkan  pada pretest nilai terendah adalah 40 yang merupakan nilai minimum dan nilai tertinggi adalah 60 yang  merupakan  nilai  maksimum  dengan  nilai  rata-rata  adalah  4,71  dan  standar  deviasi adalah 0,04076

## b.  Analisis Statistik inferensial
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  berupa  hasil  tes  ( pretest dan posttest )  akan diolah  dengan  menggunakan  rumus  statistik,  setelah  mendapatkan  hasil  dari  data  statistik selanjutnya diadakan pengujian hipotesis.
Hipotesis pada hasil posttest nihil (H 0 ) diterima apabila nilai  lebih kecil dari pada nilai pada  taraf  signifikan  dengan  db  tertentu,  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima  apabila  nilai lebih besar atau sama dengan nilai  pada taraf signifikan dengan db tertentu.
Data yang diperoleh berupa hasil test ( pretest dan posttest ) diolah menggunakan rumus statistik. Setelah memperoleh hasil dari analisis data statistik selanjutnya diadakan pengujian hipotesis untuk memperoleh jawaban dari penelitian yang dilaksanakan.
Tabel 8 Analisis Data Inferensial Pretest (Y) dan Posttest (X) Analisis Data Y X Mean (M) 4,71 8,78 Standar Deviasi Kuadrat 0,53 2,2 Standar Deviasi Mean Kuadrat 0,04076 0,16923 SDbm 0,45824 t-test 8,88180 d.b 26 Variabel Y pada tabel diatas yaitu hasil pretest dan variabel X adalah hasil posttest , dari data di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata hasil pretest lebih kecil dibandingkan dengan hasil posttest ,  tetapi  besar  kecilnya  hasil pretest dan posttest belum  dapat  menjawab pertanyaan  penelitian  sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis.  Oleh  karena  itu,  perlu diketahui nilai dari  dari derajat bebas yang didapatkan yaitu 26 pada taraf signifikan 5% atau jika didesimalkan yaitu 0.05% maka diperoleh t tabel yaitu 1,70562, selanjutnya akan diadakan pengujian hipotesis.
Berdasarkan hasil dari pengolahan data diperoleh t hitung sebesar 8,88180 sedangkan nilai t tabel dengan db= 26 pada taraf signifikan diperoleh nilai 1,70562. Karena nilai t hitung > t tabel maka hipotesis  nihil  (H 0 )  yaitu  “tidak  ada  pengaruh  pelatihan  media  Pop-Up  Book  terhadap peningkatan  kompetensi  guru  dalam merancang media  sederhana  di  TK  Rama  Makassar” dinyatakan ditolak dan hipotesis kerja (H 1 ) yaitu: “ada pengaruh pelatihan media Pop-Up Book
terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  merancang  media  sederhana  di  TK  Rama Makassar” dinyatakan diterima.
Tabel 9 Kalsifikasi Skor Media Pop-Up Book
No Kelompok Skor Maksimal Skor Pencapaian Kategori Persentase 1 I 50 44 Baik Sekali 88% 2 II 50 47 Baik Sekali 94% 3 III 50 45 Baik Sekali 90%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  media  yang  dibuat  oleh  peserta  berada pada kategori baik sekali, hal  ini dibuktikan dengan hasil penilaian dari tiap kelompok yang memiliki taraf nilai baik sekali dari rentang skor penilaian yang telah ditentukan.
Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kegiatan pelatihan terhadap kompetensi guru di TK Rama Makassar dengan tingkat hubungan sedang. Sesuai dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh bahwa terdapat pengaruh antara variabel kegiatan  Pelatihan  terhadap  kompetensi  guru  di  TK  Rama  Makassar.  Sehingga,  hipotesis yang  menyatakan  “ada  pengaruh  pelatihan  media  pembelajaran  terhadap  peningkatan kompetensi  guru  dalam  merancang  media  sederhana  di  TK  Rama  Makassar”  dinyatakan diterima.
Pelatihan yang diikuti guru pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan motivasi atau sikap, serta untuk meningkatkan kompetensi para pesertanya terkait  dengan  tugas-tugas  dan  pekerjaan  yang  akan  dipertanggung  jawabkan  kepada mereka.
Secara  keseluruhan  pelaksanaan  pelatihan  di  TK  Rama  Makassar  berjalan  dengan sangat baik dalam rangka meningkatkan kompetensi guru. Pelatihan memberikan kesempatan kepada  guru  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  baru  yang  mengubah perilakunya yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## 5.  SIMPULAN DAN SARAN

## A.  Kesimpulan
Penelitian ini dilaksanakan untuk menggambarkan kompotensi guru dalam merancang media  sederhana,  implementasi  pelatihan  media  sederhana  terhadap  peningkatan kompetensi guru, pengaruh pelatihan media Pop-Up Book terhadap peningkatan kompetensi guru dalam merancang media sederhana. penelitian ini hanya menggunakan satu kelas yaitu kelas eksperimen tanpa kelas pembanding. Jadi semua sampel mendapatkan materi pelatihan media Pop-Up Book menggunakan media presentasi berbasis simulasi digital. Media Pop-Up  Book menurut  Khoirotun  dalam  Diksa  (2018:16)  adalah  sebuah  buku yang memiliki unsur 3 dimensi dan menyajikan visualisasi dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat dan lain sebagainya”, media Pop-Up Book ini terbilang media sederhana yang mudah dibuat dan sangat menarik dipelajari oleh Guru dilihat dari kemanfaatanya media Pop- Up Book ini salah satunya dapat meningkatkan minat baca siswa sehingga sangat menarik bila bahan ajar ini dipakai dalam proses belajar mengajar khususnya pada jenjang TK (Taman Kanak-kanak)  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  siswa,  seperti  yang dikemukakan oleh Sri (2017) bahwa “salah satu media inovatif dapat digunakan oleh peserta didik adalah Pop-Up Book ”.
Keunggulan media Pop-Up Book menurut Nugraha (2016) di antaranya terdapat kejutan pada setiap membuka halaman buku sehingga dapat menarik perhatian siswa karena memiliki warna  yang  menarik  dan  mempermudah  pemahaman  materi.  Media Pop  Up  Book mampu meningkatkan  kompetensi  guru  sebagaimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan  barsihanor (2017)  menunjukkan  pelatihan  media Pop-Up  Book memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran Pop-Up Book di MI Tarbiyatul Islamiyah.
Pada bagian ini, akan dibahas mengenai hasil penelitian yang dilaksanakan di TK Rama Makassar  pada  guru  sebagai  peserta pelatihan  dengan jumlah  14  guru sebagai  responden penelitian maka diperoleh hasil penelitian melalui observasi aktivitas instruktur dan observasi aktivitas  peserta.  Observasi  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  gambaran pelaksanaan penelitian secara keseluruhan mulai dari awal hingga akhir proses penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai pretest dan posttest , kemudian hasil tersebut dianalisis  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  adanya pengaruh  pelatihan  media  sederhana  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam merancang media sederhana di TK Rama Makassar. Penggunaan media presentasi berbasis simulasi  digital  pada  penelitian  ini  membuat  peserta  pelatihan  tertarik  dan  bersemangat mengikuti kegiatan pelatihan.
Selain itu peserta lebih mudah dalam memahami materi karena terdapat video tutorial langkah-langkah  pembuatan  media  sederhana Pop-Up  Book yang  dapat  menjadi  contoh peserta dalam merancang media sederhana Pop-Up Book . Hal ini dibuktikan dari hasil posttest yang menunjukkan kemampuan peserta pelatihan dalam memahami materi media sederhana Pop-Up Book mengalami peningkatan baik dari segi materi mengenai pentingnya penggunaan media dalam proses belajar-mengajar, pengertian media sederhana Pop-Up Book , manfaat penggunaan media sederhana Pop-Up Book dan langkah-langkah pembuatan media Pop-Up Book . Adapun pemahaman yang dimaksud adalah:
1. Dapat mengetahui pentingnya penggunaan media dalam proses pembelajaran
2. Dapat menjelaskan pengertian media sederhana Pop-Up Book
3. Mampu menjelaskan manfaat media sederhana Pop-Up Book
4. Dapat membuat media sederhana Pop-Up Book
Pemanfaatan media dalam kegiatan pelatihan media mampu meningkatkan semangat dan  antusias  peserta  pelatihan  dalam  mempelajari  pembuatan  media  sederhana Pop-Up Book .  Selain  meningkatkan semangat  dan  antusias  peserta  pelatihan,  media  pembelajaran yang digunakan juga memudahkan peserta pelatihan memahami materi pelatihan, media yang digunakan  yaitu  media  presentasi  berbasis  multimedia  interaktif  yaitu  media  yang  dapat menyimulasikan  secara  langsung  langkah-langkah  pembuatan  media  sederhana Pop-Up Book secara detail.
Hasil  dari  pelatihan  media  sederhana  menggunakan  media  presentasi  berbasis multimedia  interaktif  dapat  disimpulan  terjadinya  peningkatan  pemahaman  guru  dan membenarkan  hipotesis  yakni  “ada  pengaruh  pelatihan  media  sederhana Pop-Up  Book terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  merancang  media  sederhana  di  TK  Rama Makassar.”

## B.  Saran
Dari penelitian yang telah dilakukan ini, maka penulis menyarankan:
1. Bagi  kepala  sekolah,  dapat  mempertimbangkan  untuk  melaksanakan  pelatihan  untuk terus meningkatkan kompetensi guru.
2. Bagi  guru,  untuk  lebih  mempertimbangkan  dan  menerapkan  penggunaan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  perlu  diadakan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh pelatihan  media  pembelajaran  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru,  dan  lokasi penelitian  lebih  diperluas  lagi  menjadi  beberapa  sekolah  sehingga  hasil  penelitian  ini menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA (STYLE: JTEKPEND - REFERENSI)
[1] Abi Hamid, M. dkk. 2020. Media pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis
[2] Arkunto & Suharsimi. 2008. Evaluasi program pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
[3] Ananda, R., & Rafida, T. (2017). Pengantar evaluasi program pendidikan. Cv. Pusdikra Mitra Jaya.
[4] Barsihanor, B., Hafiz, A., KMR, G. N., & Budi, I. S. (2020). Pembuatan media pembelajaran pop-up  book bagi  guru  Madrasah  Ibtidaiyah. JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri) , 4 (4),
588-594.
[5] Diksa, T. N. 2018. Media pembelajaran pop-up book ateri aritmatika sosial kelas VII SMP. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
[6] Hadi, Sutrisno. 2015. Statistik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[7] Peraturan  Menteri  Pendidikan Anak  Usia  Dini  No.  137  Tahun  2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
https://www.jogloabang.com/pendidikan/permendikbud-137-2014-standar-nasional- paud
[8] Sri Adelia & Azzah Ulya. 2017. The development of pop-up book on the role of buffer in the living body: European journal of social sciences  education and research , 4, 213- 221.
[9] Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alafabeta.
[10] Syafril. (2019). Statistik Pendidikan. Jakarta.: Kencana.
[11] Sylvia,  N.  I.,  &  Hariani,  S.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  media pop-up  book terhadap keterampilan  menulis  narasi  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  PGSD Universitas  Negeri Surabaya, 3 (02), 1197-1205.
[12] Undang-Undang    Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen. https://jdih.usu.ac.id/phocadownload/userupload/Undang-Undang/UU%2014- 2005%20Guru%20dan%20Dosen.pdf
[12] Yusuf,  Muri.  2017.  Metode  penelitian  kuantitatif,  Kualitatif  dan  penelitian  gabungan. Jakarta: PT. Fajar interpratama mandiri.
[13] Zainiyati,  H.  S.  (2017).  Media  pembelajaran  PAI:  Teori  dan  aplikasinya.  Surabaya: Institute Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya