Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## PERANAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PENGUATAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN SISWA SMAN 111 JAKARTA
Anastya Zalfa 1 , Alya Shobihah 2 , Abdul Fadhil 3
¹²³Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta e-mail korespondensi: anastyazalfa_1404619025@mhs.unj.ac.id
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran lingkungan sekolah terhadap penguatan karakter  peduli  lingkungan  siswa  SMA  Negeri  111  Jakarta.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  metode  penelitian  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi sumber dan teknik. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman dengan tiga tahap yaitu reduksi data, display  data, pengambilan keputusan dan verifikasi yang disajikan secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa peran lingkungan sekolah dalam penguatan karakter peduli  lingkungan  diwujudkan  dalam  beberapa  cara  diantaranya,  (1)  memberikan  pembiasaan keteladanan,  (2)  pembiasaan  menjaga  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan,  (3)  ketersediaan  sarana pendukung  mencakup  penyediaan  peralatan  kebersihan,  tempat  pembuangan  sampah,  toilet  dan  air bersih serta slogan-slogan atau poster peduli lingkungan di berbagai sudut sekolah, serta (4) mendukung program Adiwiyata dengan mengadakan jum’at bersih, bank sampah dan pembuatan pupuk kompos.
Kata kunci: Lingkungan Sekolah, Karakter, Peduli Lingkungan.
Abstract  :  This  study  aims  to  describe  the  role  of  the  school  environment  in  strengthening  the environmental  care  character  of  students  at  SMA  Negeri  111  Jakarta.  This  type  of  research  is  a qualitative approach  with descriptive  research  methods.  Data collection  techniques in  this  study  used interviews, observation, and documentation. The validity of the data in this study uses triangulation of sources  and  techniques.  Data  analysis  used  the  interactive  model  of  Miles  and  Huberman  with  three stages, namely data reduction, data display, decision making and verification which were presented in a qualitative descriptive manner. The results of this study prove that the role of the school environment in strengthening the character of caring for the environment is manifested in several ways including, (1) providing  exemplary  habituation,  (2)  habituation  of  maintaining  cleanliness  and  environmental sustainability, (3) the availability of supporting facilities including the provision of cleaning equipment, garbage  disposal  sites.  ,  toilets  and  clean  water  as  well  as  slogans  or  posters  caring  for  the environment in various corners of the school, and (4) support the Adiwiyata program by holding clean Fridays, a waste bank and making compost.
Keywords: School Environment, Character, Environmental Care.
SUBMIT : 31  Mei 2022   REVIEW: 9 Agustus 2022   ACCEPTED: 25 September 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kegiatan yang direncanakan  dan  diwujudkan  dalam  proses pembelajaran, yang dirancang untuk memungkinkan  peserta  didik    secara  aktif mengembangkan potensi mereka. Proses pendidikan tidak dapat dipisahkan dari lingkungan,  proses  pendidikan  dan  lingkungan sangat  erat  hubungannya.  Menurut  Arif  (dalam Trahati, 2015), hubungan antara pendidikan dan lingkungan  adalah  adaptasi  biologis  terhadap lingkungan.  Lingkungan  merupakan  aset  yang sangat  penting  dalam  kehidupan.  Lingkungan merupakan habitat berbagai organisme. Organisme yang berperan besar dalam mengelola lingkungan adalah manusia. Manusia perlu dapat menjaga dan melindungi lingkungan karena manusia memiliki kemampuan untuk membuat lingkungan menjadi lebih baik.
Isu  lingkungan  merupakan  salah  satu perhatian  utama  masyarakat  internasional  saat ini. Keadaan lingkungan alam semakin mengkhawatirkan  akibat  ulah  manusia  yang tidak peduli terhadap lingkungan (Fadila Azmi, 2017).  Hilangnya  kesadaran  peduli  akan lingkungan akan menimbulkan berbagai permasalahan lingkungan yang akan mempengaruhi  kehidupan  manusia.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  perilaku  manusia,  contohnya seperti  sulitnya  menghilangkan  kebiasaan membuang  sampah  sembarangan  walaupun sudah disediakan tempat sampah dan ketidakpedulian terhadap kebersihan lingkungan  sekitar.  Menurut  Wiyani  (2012), salah  satu  upaya  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  adalah  munculnya  konsep pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan Indonesia.  Pendidikan  karakter  untuk  menjaga lingkungan harus didekati sejak dini. Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang mengajarkan  cara  berpikir  dan  berperilaku setiap  individu  dalam  masyarakat  dan  bangsa (Akhwani  &  Romdloni,  2021).  Sementara
Hamzah
(2011) menyatakan bahwa peningkatan kesadaran akan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan yang baik dapat dicapai  dengan  memberikan  pengetahuan  dan penanaman karakter melalui pendidikan.
Pendidikan  karakter  ditetapkan  oleh Kementerian  Pendidikan,  dan  18  nilai  atau karakter  bersumber  dari  agama,  pancasila, budaya,  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Salah
satu karakter tersebut adalah peduli lingkungan, yang  tidak  kalah  pentingnya  ditanamkan  pada peserta  didik    sejak  dini.  Karakter  peduli lingkungan  merupakan  karakter  yang  harus diterapkan  di  sekolah  pendidikan  pada  semua jenjang. Seluruh warga sekolah harus menerapkan  sikap  peduli  lingkungan  dengan cara meningkatkan kualitas lingkungan, menumbuhkan  kesadaran  warga  sekolah  akan pentingnya menjaga lingkungan, dan mengambil langkah-langkah pencegahan kerusakan lingkungan (Purwanti Dwi, 2017).
Perilaku  peduli  lingkungan  merupakan sesuatu yang harus ditanamkan melalui kebiasaan.  Aspek  pelestarian  lingkungan  yang dibina  di  sekolah  antara  lain  memelihara kebiasaan membersihkan dan menjaga lingkungan sekolah, menyediakan tempat pembuangan sampah, mengembangkan kebiasaan  membedakan  jenis  sampah  organik dan anorganik, menyediakan peralatan kebersihan,  dan  memprogramkan  kecintaan terhadap  kebersihan  lingkungan.  Menurut Akhmad  Muhaimin  Azzet  (dalam  M.  Jen Ismail,  2021)  menyatakan  bahwa  pentingnya peduli lingkungan sebab usia bumi semakin tua dan  tuntutan  manusia  terhadap  alam  semakin meningkat,  sehingga  sangat  penting  untuk memperhatikan  masalah  lingkungan.  Demikian juga  Philip  Shabechoff  (dalam  M.  Jen  Ismail, 2021) menyatakan bahwa bumi hanya satu, dan sudah terasa sangat kecil. Oleh karena itu, bumi perlu  dijaga  dan  dirawat  dengan  kasih  sayang. Jika peserta didik dapat ditanamkan pengetahuan dan peduli lingkungan, yang mana diharap  mereka  tumbuh  dengan  sikap  dan perilaku yang berdampak positif bagi lingkungan.  Terutama  masalah  pemanasan global yang diakibatkan oleh rusaknya lingkungan  saat  ini.  Generasi  muda  berperan penting  sebagai  promotor  perilaku  peduli lingkungan.  Disinilah  peran  sekolah  masuk yang mana sekolah merupakan tempat berlangsungnya  pendidikan  dan  fungsinya untuk  membentuk  karakter,  salah  satunya membentuk  perilaku  peduli  lingkungan.  Salah satu  program  dari  Kementerian  Lingkungan Hidup  yang  tujuannya  untuk  menumbuhkan rasa cinta warga sekolah dengan lingkungannya,  termasuk  menumbuhkan  sikap dan  perilaku  yang  peduli  dan  menumbuhkan budaya  lingkungan  adalah  program  Adiwiyata (Widiyaningrum et al., 2015)
Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Kepekaan  siswa      terhadap  pentingnya perlindungan  lingkungan  perlu  ditingkatkan. Siswa sebagai pemimpin masa depan, perencana,  pembuat  kebijakan  dan  pendidik lingkungan,  oleh  karena  itu  sudah  sepatutnya mereka  dituntut  untuk  terus  menciptakan kesadaran  lingkungan.  (Dasrita  et  al.,  2015). Meningkatkan  kesadaran  lingkungan  siswa dapat dilakukan dengan berbagai cara termasuk melalui  berbagai  kegiatan  sekolah.  Untuk memahami  hakikat  peduli  lingkungan,  maka perlu  dilakukan  sosialisasi  agar  semua  pihak dapat  memanfaatkan  hasilnya  untuk  ikut  serta dalam  pelestarian  lingkungan.  Pada  dasarnya urgensi karakter peduli lingkungan meningkatkan  pengetahuan  dan  kesadaran, memberikan  siswa      tanggung  jawab  bersama dalam  menjaga  lingkungan.  Peran  siswa      dan masyarakat sebagai pengelola merupakan faktor penting,  dan  ia  harus  memiliki  karakter  peduli lingkungan.  Pemanfaatan  lingkungan  bukan sekedar  memakai,  tetapi  pengelolaan  dan pemeliharaan  lingkungan  yang  berkelanjutan tanpa merusak lingkungan itu sendiri.
Menurut  Wiyani  (2013)  terdapat  empat cara  penerapan  pendidikan  karakter  peduli lingkungan  di  sekolah,  diantaranya  dengan kegiatan pembiasaan rutin, kegiatan pembiasaan  spontan,  kegiatan  pembiasaan keteladanan dan pengkondisian. Jadi pendidikan  karakter  berkaitan  erat  dengan kebiasaan  berulang  yang  dilakukan,  dalam  arti pendidikan karakter diharapkan dapat menyentuh  ketiga  domain  yaitu  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  siswa    sehingga  ia tidak  hanya  sekadar  tahu,  tetapi  juga  mau  dan mampu  melaksanakan  apa  yang  ia  ketahui kebenarannya.
Menumbuhkan
karakter
peduli lingkungan sangat bermanfaat bagi siswa, tidak terkecuali  di  SMA  Negeri  111  Jakarta  yang juga  mempunyai  program  Adiwiyata.  Pihak sekolah  berusaha  memberikan  bimbingan  yang efektif  agar  siswa      memiliki  pengetahuan  dan karakter yang optimal. Siswa   SMA Negeri 111 Jakarta melalui berbagai aktivitas pembelajaran di  dalam  dan  di  luar  kelas,  dibimbing  agar memiliki  kepribadian  dan  ilmu  pengetahuan yang  berkualitas.  Siswa      juga  diperkuat karakter peduli lingkungannya melalui berbagai aktivitas  yang  diprogramkan  pihak  sekolah. Aktivitas-aktivitas  tersebut  terintegrasi  dengan program-program  di  sekolah,  sehingga  tidak
bertentangan  dengan  aturan  yang  berlaku. Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan diatas terkait karakter peduli lingkungan  yang  mana  sekolah  berpengaruh untuk meningkatkan pengetahuan dan kesadaran, memberikan siswa   tanggung jawab bersama  dalam  menjaga  lingkungan.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan  bagaimana  peran  sekolah dalam  menguatkan  karakter  peduli  lingkungan pada  siswa    dan  penerapannya  dilingkungan sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 111 Jakarta. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian deskriptif. Untuk memperoleh kelengkapan data dan  informasi  yang  sesuai  dengan  fokus penelitian maka yang dijadikan teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa data  primer  dan  data  sekunder.  Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis model  Miles  dan  Huberman  dengan  tiga  tahap yaitu  reduksi  data,  display  data,  pengambilan keputusan  dan  verifikasi  yang  disajikan  secara deskriptif kualitatif.
Kegiatan  pada  analisis  ini  yaitu pertama, data reduction yaitu merangkum data yang telah terkumpul  dan  memilih  hal-hal  yang  pokok kemudian  mencari  tema  dan  polanya,  Kedua, penyajian  data  yang  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat dan ketiga penarikan kesimpulan atau  menyimpulkan  data  yang  didapat  dan disusun secara sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara yang  peneliti  lakukan  mengenai  penguatan karakter  peduli  lingkungan  yang  di  terapkan  di SMA  Negeri  111  Jakarta  yang  mana  pada  saat ini  pembelajaran  mulai  dilaksanakan  secara offline kembali setelah dilaksanakannya pembelajaran  daring  semenjak  munculnya pandemi covid-19.
Adapun hasil pembahasan dari penelitian ini sebagai berikut:

## Pembiasaan Keteladanan
Teladan adalah perilaku dan sikap kepala sekolah  serta  guru  yang  memberikan  contoh yang  baik  bagi  peserta  didik.  Teladan  kepala
Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
sekolah  berasal  dari  peran  kepala  sekolah  itu sendiri.  Menurut  Zuchdi  (2011),  peran  kepala sekolah  sangat  penting  dalam  membangun budaya  karakter.  Keteladanan  seorang  guru juga  dapat  menentukan  pelaksanaan  karakter peduli  lingkungan.  Hal  ini  senada  dengan pandangan  Hidayatullah  (2010)  bahwa  guru adalah  orang  yang  sering  berinteraksi  dengan siswa, sehingga perannya sangat penting dalam membentuk karakter siswa .
Guru  memegang  peranan  yang  sangat penting dalam keberlangsungan kegiatan pembiasaan ini, yang berdampak pada pembentukan karakter nantinya. Sudah sepatutnya  guru  harus  konsisten  dan  turut  serta memberikan  contoh  apa  yang  diperintahkan kepada  peserta  didik  (Kurniawan  Syamsul, 2013).  Dalam  arti  lain,  guru  menjadi  panutan atau  role  model  bagi  siswa.  Guru  harus memberikan contoh mutlak kepada siswa dalam penguatan  karakter.  Lebih  baik  satu  contoh dibandingkan  seribu  perkataan  tanpa  contoh (Rina Palungan & Marzuki, 2017).
Pada  dasarnya  tugas  guru  bukanlah perkara  yang  mudah,  guru  tidak  hanya  harus membuat  peserta  didiknya  pintar  dalam  mata pelajaran,  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab untuk membawa peserta didiknya pada keadaan manusia  yang  bermoral.  Guru  harus  menjadi panutan  bagi  peserta  didiknya  agar  dapat mengembangkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik (Deni Sutisna, 2012). Dalam teori pembelajaran sosial  -kognitif  Albert  Bandura,  dimana  guru adalah model, kemudian teori Bandura memiliki  tiga  asumsi,  salah  satunya  adalah individu meniru perilaku manusia di lingkungannya  (Qumruin,  2015).  Oleh  karena itu,  dapat  diartikan  peserta  didik  cenderung melakukan  peniruan  dari  guru  yang  menjadi panutannya.
Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa kegiatan pembiasaan keteladanan didukung dari kepala  sekolah  dan  guru.  Kepala  sekolah  dan guru adalah orang-orang yang sering berinteraksi di sekolah berusaha menjadi contoh bagi siswa nya dan menjadi panutan di sekolah, terutama  guru  yang  mana  lebih  sering berinteraksi dengan siswa. Siswa   diperlihatkan keteladanan  sehari-hari  kepala  sekolah  dan guru,  mencontohkan  penggunaan  seragam sekolah  yang  bersih  dan  rapi  sesuai  dengan aturan  yang  berlaku,  dan  dilarang  merokok  di lingkungan  sekolah.  Selain  itu  keteladanan
yang  diberikan  juga  berupa  mengajak  siswa untuk  selalu  mencuci  tangan  setiap  melakukan aktivitas, ikut membersihkan ruangan, membuang  sampah  pada  tempatnya,  serta merawat  dan  menanam  tanaman  di  taman  dan di  sekolah.  Wali  kelas  juga  memberi  contoh, menindaklanjuti dengan sekolah dalam mengatur peralatan, membersihkan kelas dengan  piket,  merawat  dan  menanam  tanaman di  kebun  atau  pot  kelas.  Selain  itu,  guru  juga mencontohkan  perilaku  hidup  bersih,  seperti cuci  tangan  pakai  sabun  ketika  datang  ke sekolah,  makan  dan  sepulang  sekolah.  Mereka bisa  meniru  dan  melakukannya.  Pembiasaan tersebut  tidak  terlepas  dari  penyediaan  sarana dan  prasarana  yang  memadai  di  sekolah  untuk membentuk karakter siswa.
Pembiasaan Menjaga Kebersihan dan Kelestarian Lingkungan
Penguatan  karakter  peserta  didik  dapat dilakukan  melalui  pembiasaan  perilaku  positif tertentu dalam kehidupan sehari-hari.
Kebiasaan  adalah  proses  membentuk  sikap  dan perilaku  yang  relatif  permanen  dan  langsung melalui  proses  belajar  yang  berulang,  baik dilaksanakan  secara  berkelompok  ataupun individu. Penguatan  karakter  melalui  kebiasaan ini  dapat  direncanakan  atau  tidak  direncanakan di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Salah  satu pembiasaan di dalam kelas melalui piket harian. Untuk  pelaksanaan  piket  kelas  yang  baik, jadwal  piket  yang  adil  ditetapkan  dan  setiap kelompok bertanggung jawab atas pekerjaannya.  Ada  yang  bertanggung  jawab menyapu,  mengepel  lantai,  menata  meja  dan kursi,  mengembalikan  barang-barang  yang berserakan  ke  tempat  asalnya,  merapikan  meja guru,  membersihkan  papan  tulis,  dan  siswa membuang sampah kelas ke tempat pembuangan  sampah  setiap  hari  sebelum pulang  sekolah.  Siswa  di  setiap  kelas  memiliki aturan  tersendiri  bagi  anggota  kelas  yang  tidak menjalankan tugas piket.
Pelaksanaan  piket  di  SMA  Negeri  111 Jakarta  yaitu  dilaksanakan  setiap  hari  setelah pulang sekolah. Jam pelajaran berakhir pukul 3 sore,  lalu  siswa  diberi  waktu  15  menit  untuk membersihkan  kelas  masing-masing  sesuai dengan  jadwal  piketnya,  siswa  diberikan selembar  kertas  sebagai  tanda  bukti  bahwa sudah melaksanakan piket, siswa yang tidak ada jadwal  piket  pada  hari  tersebut  dibariskan  di lapangan  untuk  menunggu  temannya  yang
Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
sedang piket. Setelah piket selesai, kertas tanda bukti  tersebut  diberikan  kepada  guru  piket  lalu di  beri  tanda  centang.  Setelah  itu  siswa  yang kelasnya  sudah  dibersihkan  diperbolehkan untuk pulang.
Ketersediaan Sarana Pendukung Dalam penguatan karakter peduli lingkungan, keberadaan sarana sangat diperlukan sebab tanpa adanya sarana pendukung, maka penerapan pendidikan karakter  tidak  akan  berjalan  dengan  maksimal. Beberapa  sarana  pendukung  yang  dimaksud seperti  penyediaan  tempat  sampah,  penyediaan toilet  dan  air  bersih,  penyediaan  peralatan kebersihan  dan  perawatan  lingkungan,  taman- taman  sekolah,  serta  slogan-slogan  dan  atau poster  peduli  lingkungan  di  berbagai  sudut sekolah.
Salah  satu  sarana  pendukung  mengenai karakter  peduli  lingkungan  yaitu  penyediaan peralatan kebersihan. Kebersihan kelas mengacu  pada  keadaan  lingkungan  kelas  yang bersih dan rapi, bebas dari sampah, kotoran dan bau  tidak  sedap,  sehingga  tercipta  suasana belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan. Perilaku  siswa      menggunakan  alat  kebersihan, siswa      terlihat  menyapu  dengan  sapu  dan mengumpulkan  dengan  sekop,  dan  beberapa siswa      terlihat menyapu, mengepel,  mengepel, dan  membuang  sampah  pada  saat  piket  tugas siswa  .  Perhatian  siswa      terhadap  peralatan kebersihan  berupa  siswa      membersihkan  alat- alat  kebersihan  yang  digunakan,  dan  siswa menempatkan peralatan kebersihan dengan rapi di dalam lemari yang ada di dalam kelas. Selain itu,  juga  dari  bentuk  perilaku  siswa      terhadap siswa   lain yang tidak menjaga alat kebersihan yaitu  siswa      mengajak  teman  di  kelas  untuk piket,  siswa      mengingatkan  teman  untuk membersihkan peralatan kebersihan yang sudah digunakan. Siswa diajarkan untuk menggunakan peralatan kebersihan dengan baik di  sekolah.  Hal  ini  terlihat  pada  sikap  siswa untuk  selalu  menggunakan  dan  memanfaatkan peralatan  kebersihan  kelas  dengan  baik  saat piket  untuk  menjaga  kebersihan  kelas  secara optimal. Guru memberitahu siswa menggunakan peralatan kebersihan. Guru selalu mendorong  siswa      untuk  selalu  rajin  menjaga kebersihan terutama di dalam kelas.
Contoh  sarana  pendukung  lainnya  yaitu ketersediaan  tempat  pembuangan  sampah. Secara  umum,  tempat  pembuangan  sampah  di
SMA  Negeri  111  Jakarta  sudah  mencukupi. Tempat  pembuangan  sampah  yang  ada  saat  ini dalam kondisi baik, dengan jumlah shelter yang cukup untuk menampung sampah yang dihasilkan  warga  sekolah,  membuat  sekolah terlihat  bersih  Di  setiap  sudut  tempat  sampah diletakkan  dengan  tiga  tempat  sampah  yang berbeda warna yaitu warna hijau untuk sampah organik, warna kuning untuk sampah anorganik, dan warna merah untuk sampah B3.
Pada  tiap  kelas  disediakan  satu  tempat sampah, diluar kelas atau lorong tiap lantai pun ada  dua  sampai  tiga  tempat  sampah.  Ketika selesai  piket  semua  tempat  sampah  diturunkan kebawah    oleh  masing-masing  siswa  yang bertugas  piket  kelas, lalu  dibuang kedalam  bak sampah  besar  yang  ada  dipojok  lapangan sekolah.  Setiap  sore  truk  sampah  datang  dan membawa  semua  sampah  yang  ada  di  bak sampah besar.
Program  Adiwiyata  di  SMA  Negeri  111 Jakarta
Pendidikan lingkungan hidup bagi masyarakat khususnya anak-anak perlu dilakukan  untuk  menumbuhkan  kesadaran  dan sikap  peduli  lingkungan  sejak  dini.  Salah  satu program  dari  Kementerian  Lingkungan  Hidup yang  tujuannya  untuk  menumbuhkan  rasa  cinta warga sekolah dengan lingkungannya, termasuk menumbuhkan  sikap  dan  perilaku  yang  peduli dan  menumbuhkan  budaya  lingkungan  adalah program  Adiwiyata  (Widiyaningrum  et  al., 2015).  Dalam  proses  ini  sikap  harus  dibentuk melalui  tahapan  mengetahui,  bertindak,  dan kebiasaan (Maisyarotul, 2014).
Dengan  demikian,  sekolah  Adiwiyata dapat  menjadi  wadah  untuk  menanamkan pengetahuan  dan  membiasakan  peserta  didik untuk menjaga  lingkungan.  Pembentukan  sikap dan  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik dapat  dilaksanakan  dnegan  pembiasaan  di sekolah.  Program  Adiwiyata  yang  dilakukan  di sekolah  ini  yaitu  dengan  mengadakan  jum’at bersih,  bank  sampah,  pemilahan  sampah  dan pembuatan pupuk kompos.
Dalam rangka menjaga kebersihan lingkungan  sekokah,  SMAN  111  Jakarta mengadakan jumat bersih dengan mengerahkan seluruh warga sekolah baik siswa, guru maupun karyawan  sekolah.  Kegiatan  ini  dilaksanakan setelah  senam  bersama.  Tiap  kelas  diberikan tugas untuk membersihkan kelas, membersihkan  masjid,  membersihkan  lapangan
Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
sekolah,  taman,  kolam  ikan,  membuang sampah,  membersihkan  kantin,  dan  merapikan tumbuhan-tumbuhan yang ada disekolah. Kemudian  guru  dan  karyawan  membersihkan ruang  guru  seperti  membersihkan  meja  guru, membersihkan  lemari  diruang  guru,  dan merapikan dokumen-dokumen sekolah.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  melatih kedisplinan  siswa  dalam  menjaga  kebersihan sekolah  serta  mengembakan  karakter  religius siswa karena melakukan kebaikan dihari jumat.
Kemudian  ada  bank  sampah  yang merupakan tempat pemilahan dan pengumpulan sampah yang dapat ditukar uang atau digunakan ulang yang memiliki nilai ekonomi. SMAN 111 mendukung  program  Adiwiyata  dengan  salah satunya  adalah  mengadakan  bank  sampah  di sekolah.  Melalui  kegiatan  pengolahan  sampah, dapat  menanamkan  karakter  siswa  yaitu karakter  religius  dan  disiplin serta  melatih jiwa kewirausahaan siswa.
Program  bank  sampah  diharapkan  dapat melatih  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan sekitar dan siswa dapat memilah sampah sesuai dengan kategorinya.
Dalam  program  ini  siswa  dikoordinasi oleh  ketua  program  bank  sampah  yaitu  salah satu guru, dan penanggung jawab bank sampah di  setiap  kelas.  Siswa  memilah  sampah  sesuai kategorinya  kemudian  mengumpulkan  sampah botol  air  mineral  plastik  ke  dalam  trashbag. Siswa  di  setiap  kelas  mengumpulkan  botol plastik  tersebut  hingga  terkumpul  banyak  lalu setiap  hari  jum'at  akan  ada  penimbangan  dan pencatatan jumlah botol plastik yang dikumpulkan tiap kelas. Setiap 1 kilogram botol plastik  akan  diberi  harga  5  ribu  rupiah. Kemudian  pendapatan  pada  penimbangan  tiap hari  jum'at  dikumpulkan  hingga  satu  bulan. Setelah satu bulan tiap kelas akan mendapatkan dana  dari  hasil  pengumpulan  botol  plastik mereka,  dana  tersebut  biasanya  dimasukkan  ke dalam kas masing-masing kelas.
Selain  mengumpulkan  botol  plastik  di tiap  kelas,  program  bank  sampah  juga dilakukan  dengan  memilah  sampah  sesuai kategorinya.  Pada  tiap  sudut  tempat  sampah diletakkan  3  tempat  sampah  yang  berbeda warna yaitu warna hijau organik (daun bungkus nasi,  sisa  makanan,  sisa  sayuran,  daun  kering ranting kayu), warna kuning anorganik (plastik, kertas,  botol  minuman,  kaleng),  dan  warna merah  B3  (baterai,  paku,  lampu  rusak,  kaca,
beling).  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat disiplin  dalam  membuang  sampah  pada  tempat sampah  sesuai  dengan  kategori  sampah  yang dibuang.  Sebagai  upaya  pendisiplinan,  siswa yang  tidak  membuang  sampah  sesuai  dengan kategorinya akan dikenakan point pelanggaran.
Selain  itu,  dilakukan  juga  pembuatan pupuk  kompos  dengan  menggunakan  daun kering yang ada disekolah. Sekolah SMAN 111 Jakarta  membentuk  tim  kompos  yang  terdiri dari  perwakilan  tiap  kelas,  tim  ini  dibentuk untuk menjalankan program Adiwiyata disekolah  melalui  kegiatan  bank  sampah, pemilahan  sampah,  dan    pembuatan  pupuk kompos.  Pembuatan  pupuk  kompos  dilakukan dengan  cara  mengumpulkan  daun  kering  yang ada  disekolah,  lalu  dihaluskan  menggunakan mesin  penghalus,  setelah  itu  dijemur  hingga berwarna  kehitaman,  kemudian  dihaluskan kembali,  lalu  disaring,  setelah  itu  dikemas  dan diletakkan  dikoperasi  sekolah  untuk  dijual. Melalui pembuatan kompos ini, membuat siswa menjadi  tahu  bagaimana  cara  membuat  pupuk kompos,  dan  dapat  membuat  siswa  peduli terhadap lingkungan sekitar.

## SIMPULAN
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan yang mengajarkan cara berpikir dan berperilaku setiap  individu  dalam  masyarakat  dan  bangsa. Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  di sekolah  dapat  diterapkan  dengan  kegiatan pembiasaan rutin, kegiatan pembiasaan spontan,  kegiatan  pembiasaan  keteladanan  dan pengondisian. Dalam mengembangkan karakter peduli  lingkungan  di  sekolah,  SMAN  111 Jakarta  memiliki  program  Adiwiyata.  Melalui berbagai  macam  kegiatan  yang  berhubungan dengan kepedulian terhadap lingkungan baik di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Hal  ini dilakukan dengan pembiasaan menjaga kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  melalui kegiatan  membuang  sampah  sesuai  dengan kategorinya dan memberikan point pelanggaran jika  ada  siswa  yang  tidak  disiplin  dalam membuang  sampah,  melaksanakan  piket  kelas setiap  hari  dan  disiplin  dalam  membuang sampah,  melaksanakan  jum'at  bersih  dengan melibatkan  seluruh  warga  sekolah  baik  siswa maupun  guru  untuk  membersihkan  seluruh lingkungan  SMAN  111  Jakarta,  pengelolaan bank  sampah  yaitu  tiap  kelas  diperintahkan untuk  mengumpulkan  botol  plastik  lalu  botol
Page 835-841/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
plastik tersebut dijadikan pendapatan untuk tiap kelas, dan pembuatan pupuk kompos menggunakan  daun  kering  yang  ada  disekolah kemudian  diolah  hingga  menjadi  kompos.  Hal ini  dilakukan  sebagai  upaya  dari  SMAN  111 Jakarta  dalam  mengembangkan  karakter  siswa untuk peduli terhadap lingkungan sekitar.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhwani,  &  Romdloni,  M.  A.  (2021). Pendidikan  Karakter  Masa  Pandemi Covid-19  Di  SD.  Indonesian  Journal  Of Primary Education, Vol. 5 (1).
Azmi,  F.  (2017).  Analisis  Sikap  Peduli
Lingkungan  Siswa  Melalui  Program
Adiwiyata  Di  Sma  Negeri  1  Medan. Jurnal Geografi, Vol. 9 (2). Dasrita, Y., Saam, Z., Amin, B., & Siregar, Y. I
(2015).  Kesadaran  Lingkungan  Siswa Sekolah Adiwiyata.
Dinamika
Lingkungan Indonesia, Vol. 2 (1).
Dwi,  P.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan dan Implementasinya. Jurnal Riset Pedagogik, Vol. 1 (2). Hamzah.  (2011).  Belajar  Dengan  Pendekatan
Pailkem. PT Bumi Aksara.
Ismail, M. J. (2021). Karakter Peduli Lingkungan  dan  Menjaga  Kebersihan  di Sekolah.  Guru  Tua  :  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 4 (1).
Laila,  Q.  N.  (2015).  Pemikiran  Pendidikan Moral  Albert  Bandura.  Jurnal  STIT  NU
Al-Hikmah Vol. 3 (1).
Sutisna,  D.  Dyah  I.  &  Muhammad  S.  (2019).
Keteladanan Guru Sebagai Sarana
Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia,  Vol.
4 (2). Syamsul,  K.  (2013). Pendidikan  Karakter Konsepsi  &  Implementasinya  Secara
Terpadu Di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, & Masyarakat. Yogyakarta: Ar Ruzz
Media.
Trahati M. R. (2015). Implementasi Pendidikan
Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah
Dasar  Negeri  Tritih  Wetan  05  Jeruklegi Cilacap. Jurnal Ilmu Pendidikan. Wiyani,  N.  A.  (2012). Manajemen  Pendidikan Karakter:  Konsep  dan  Implementasinya di  Sekolah .  Yogyakarta:  PT  Pustaka Insan Madani.
Widyaningrum,  L.  Purwantoyo,  E.  (2015).
Evaluasi Partisipasi Siswa Dalam
Pengelolaan  Sampah  Untuk  Mendukung Program  Sekolah  Adiwiyata.  Indonesian
Journal of Conservation. Vol. 4 (1).