## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN PEMBERIAN MOTIVASI OLEH GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA SE-KECEMATAN RUMBAI PESISIR
Nurhadi 1 & Shilfia Alfitry 2
STAI Al-Azhar Pekanbaru ; UIN Suska Riau alhadijurnal@gmail.com ; shilfiaalfitry@yahoo.com

## Abstract
This research is motivated by the initial problem of the still low student learning outcomes in Islamic religious education subjects. The data analysis technique of this study used a regression analysis method. This type of research is quantitative by using the Quasy Experiment method and uses the Nonequivalent Control Group Design research design. Based on the results of the  study,  the  effect  of  the  application  of  the  discovery  learning  model  to  student  learning outcomes shows that the tcount is greater than ttable both at the 5% significance level or the 1% significance level (2,000 <3,119> 2,660) this means that Ha is accepted and H0 is rejected, while the effect of giving Teacher motivation towards student learning outcomes shows that tcount is greater than ttable both at the significance level of 5% and the significant level of 1%  (2,000  <4,090>  2,660).  Motivation  by  the  teacher  together  on  student  learning outcomes results are greater than t table both at the 5% significance level and 1% significance level (2,000 <3,191> 2,660) this means that Ha is accepted and H0 is rejected.
Keywords :  Learning  Model,  Discovery  Learning,  Motivation  By  Teachers,  Learning Outcomes.
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  masalah  awal  masih  rendahnya  hasil  belajar siswa  pada  matapelajaran  pendidikan  agama  islam.  Teknik  analasis  data  penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  regresi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Kuantitatif  dengan menggunakan  metode  Quasy  Eksperiment  dan    menggunakan  desain  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengaruh  penerapaan model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap  hasil  belajar  siswa,  menunjukkan  thitung lebih  besar  dari  ttabel  baik  pada  taraf  signifian  5%  maupun  taraf  signifikan  1% (2,000<3.119>2,660) ini berarti Ha  diterima dan H0 ditolak, sedangkan pengaruh pemberian motivasi oleh guru terhadap hasil belajar siswa menunjukkan thitung lebih besar dari ttabel baik pada taraf signifian 5% maupun ptaraf signifikan 1% (2,000<4,090>2,660) ini berarti Ha diterima  dan  H0  ditolak,  dan  analisis  data  pengaruh  penerarapan  Model  Pembelajaran Disocvery  Learning  dan  pemberian  motivasi  oleh  guru  secara  bersama-saa  terhadap  hasil belajar  siswa    hasilnya  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  baik  pada  taraf  signifian  5% maupun taraf signifikan 1% (2,000<3.191>2,660) ini berarti Ha  diterima dan H0 ditolak.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran,  Discovery  Leraning,  Pemberian  Motivasi    Oleh  Guru, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Sehubungan  dengan  penggunaan  Kurikulum  2013  saat  ini,  dimana  siswa diharapkan  akan  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  lebih  produktif,  salah  satu  model  yang disarankan  yaitu model pembelajaran Discovery Learning . Model ini mampu membuat pembelajaran menjadi lebih baik lagi dengan begitu hasil belajar siswa dan siswipun bisa  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  guru.  Agar  pembelajaran  lebih baik  lagi,  siswa  juga  perlu  diberikan  motivasi.  Pemberian  motivasi  oleh  guru    itu berpengaruh  terhadap    Hasil  belajar  siswa.  Karena  dengan  siswa  sudah  termotivasi untuk  belajar,  maka  ia  akan  mau  belajar  tanpa  adanya  paksaan.  Sehingga  dengan begitu, hasil belajar dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan.
Namun pada kenyataannya, ketika guru menggunakan  metode konvensional, guru sudah meberikan motivasi yang baik, hanya saja guru menjadi pihak yang lebih banyak  menjelaskan  pembelajaran  dan  siswa  yang  aktif  bertanya  hanya  beberapa orang saja sehingga siswa hanya fokus kepada materi yang disampaikan oleh guru saja tanpa  mau  berusaha  mencari  informasi  sendiri  dari  berbagai  sumber.  Hasil  belajar siswapun masih dipandang rendah. Adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah  masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama islam.,masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  tercapai  nilai  kriteria  ketuntasan minimum (kkm) nya yaitu 75 , siswa hanya terfokus pada pelajaran yang disampaikan oleh  guru  tanpa  mau  berusaha  mencari,pelaksanaan  model  pembelajaran discovery learning belum sepenuhnya diterapkan disekolah.

## KAJIAN PUSTAKA
Model Pembelajaran Disocvery Learning
Pengertian Model Pembelajaran Disocvery Leraning
Secara  bahasa, discovery berasal  dari  kata  dalam  bahasa  Inggris  yang  berarti penemuan . Discovery (penemuan) adalah proses mental ketika siswa mengasimilasikan suatu  konsep  atau  suatu  prinsip.  Sedangkan  Berdasarkan  pengertian  dari  sudut pandang  para  ahli,  maka  yang  dimaksud  dengan  model  pembelajaran  berbasis penemuan yang  disebut  dengan discovery  learning adalah  proses  pemeblajaran dimana
siswa  diberikan  sebuah  materi  pembelajaran,  kemudian  diberikan  acuan  bagaimana materi  tersebut  dapat  dijadikan  sebuah  jawaban  atas  pertanyaan  atau  masalah  yang diberikan  peserta  didik.  Selama  proses  pembelajaran  siswa  dituntut  untuk menemukan  langkah,  tahapan  dan  jawaban-jawaban  yang  dibutuhkan  sampai  ia menemukan  sendiri.  Selanjutnya  ia  harus  menggunakan  hasil  temuannya  untuk menjawab  dan  merumuskan  pendapat  maupun  deskripsi  jawaban  yang  ditugaskan gurunya.

## Tujuan model pembelajran discovery learning
Tujuan umum dari model discovery adalah membantu siswa mengembangkan keterampilan-keterampilannya  seperti  mengajukan  pertanyaan  dan  menemukan mencari  ajawabanyang  berasal  dari  keinginan  mereka,  mengumpulkan  data, menganalisisnya, hingga mampu menarik suatu kesimpulan.
Langkah-langkah pembelajaran discovery learning
Langkah-langkah  pembelajaran discovery  learning yaitu, pemberian  stimulus ( Stimulation ) , pemberian  fokus  masalah/identifikasi  masalah  ( Problem  Statement )
, pengumpulan  data  (data collection ) , pengolahan  data  (data processing ) , pembuktian ( verivication ), dan menarik kesimpulan ( generalization ).

## Pemberian Motivasi Oleh Guru

## Pengertian Pemberian Motivasi Oleh Guru
Pemberian  motivasi  oleh  guru  adalah  suatu  cara  atau  perbuatan  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  memberikan  dorongan  semangat  kepada  siswa  secara efektif  untuk  semangat  didalam  pembelajaran  demi  terwujudnya  tujuan  yang diinginkan.  Dan pemberian motivasi oleh guru ini juga termasuk kedalam motivasi eksteristik.

## Strategi Guru Untuk Menumbuhkan Motivasi
Adapun  strategi  untuk  menumbuhkan  motivasi  siswa  yaitu:  menjelaskan tujuan  belajar  kepada  siswa,  memberikan  hadiah  kepada  siswa  yang  berprestasi, mengadakan  persaingan/kompetensi  diantara  siswa,  pujian  terhadap  siswa  yang
berprestasi,  memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang  berbuat  kesalahan  dalam proses pembelajaran, membangkitkan dorongan kepada pesserta didik untuk belajar, membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik,  membantu  kesulitan  belajar  peserta  didik, menggunakan metode yang bervariasi, dan menggunakan media yang baik serta harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## Jenis-jenis  Motivasi
Motivasi  sendiri  terbagi  dua,yaitu  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi eksterinsik.  Motivasi  interinsik  adalah  jenis  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri individu  tanpa  ada  paksaan  dorongan  dari  orang  lain,tetapi    atas  dasar  kemauan sendiri.    Sedangkan  motivasi  eksterinsik  adalah  jenis  motivasi  yang  timbul  sebagai akibat pengaruh dari luar individu.

## Hasil Belajar

## Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai setelah mengalami proses belajar  yang menunjukkan  taraf  kemampuannya  dalam  mengikuti  proram  belajar  dalam  waktu tertentu  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  ditentukan.  Sehingga  terjadinya perubahan tingkah laku sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dan yang diperoleh tidak hanya berkutat pada nilai yang berbentuk angka-angka saja akan tetapi lebih dari itu yakni kemampuan dalam aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik yang mampu menciptakan perubahan-perubahan perilaku individu ke arah yang lebih baik, baik itu selama dan sesudah mengikuti proses belajar.

## Aspek-aspek atau Indikator Hasil Belajar
Ada  tiga  ranah  (aspek)  dari  indicator  hasil  belajar,  yaitu  aspek  kognitif,  aspek afektif, dan aspek psikomotor.

## Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
Secara  garis  besar,  ada  dua  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa,  yaitu:  Faktor  Eksternal  dan  Faktor  Internal.  Faktor  Eksternal  terdiri  dua bagian,  yaitu  dan  Faktor  lingkungan  dan  faktor  Instrumental.  faktor  lingkungan terdiri  dari    lingkungan  alami  dan  lingkungan  sosial  budaya.  Sedangkan  faktor
instrumental    terdiri  dari  kurikulum,  program,  sarana  dan  fasilitas,  guru  dan  cara mengajar.
Sedangkan faktor internal terbagi menjadi dua, yaitu faktor fisiologis dan faktor psikologis.    Aspek  fisiologis  meliputi  jasmaniyah  secara  umum  dan  kondisi  panca indra,  Sedangkan  Faktor  Psikologis  terdiri  dari  intelegensi  atau  tingkat  kecerdasan, minat, bakat,motivasi, dan kemampuan kognitif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  se-kecematan  Rubai  Pesisir,  yaitu  SMP  IT  Al- Ittihad Rumbai, SMP DAkwah Rumbai, dan SMP N 30 Pekanbaru. Populasi dalam penelitian ini bejumlah 383 siswa dan sampelnya berjumlah 64 siswa. Teknik analasis data  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  regresi.  Jenis  penelitian  ini  adalah Kuantitatif  dengan  menggunakan  metode Quasy  Eksperiment dan menggunakan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design .

## HASIL PENELITIAN
Analisis Statistik Inferensial
Uji Korelasional
Tabel I Uji Korelasi Product Moment Correlations X1MDL  X2MOTIVASI  YHASILBLJR X1MDL Pearson Correlation 1 .934 ** .875 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 64 64 64 X2MOTIVASI Pearson Correlation .934 ** 1 .876 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 64 64 64
YHASILBLJR Pearson Correlation .875 ** .876 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 64 64 64 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Dari  tabel  I  dapat  dilihat  bahwa  korelasi  Model  pembelajaran discovery learning (X 1 ) terhadap hasil belajar siswa (Y) adalah sebesar 0.875.
r tabel pada taraf 5% = 0,211
r tabel pada taraf 1% = 0,295
Kaidah pengujian:
Jika r hitung > r tabel, maka artinya Korelasi.
Jika r hitung <  t tabel , maka artinya Tidak Korelasi.
Dan hasilnya r hitung lebih besar dari r tabel baik pada taraf signifian 5%
maupun  taraf  signifikan  1%  0,211<0,875>0,295)  ini  berarti  ada  korelasi.
0.875  terletak  antara      0,80  -  1,00  yang  berarti  korelasinya  sangat  kuat  atau sangat tinggi.  Dengan demikian dapat diketahui bahwa korelasi antara model pembelajaran discovery learning dan  hasil belajar siswa, korelasinya sangat kuat atau sangat tinggi.
Pemberian Motivasi Oleh Guru  (X2) terhadap hasil belajar siswa (Y) adalah sebesar 0.876.
r tabel pada taraf 5% = 0,211
r tabel pada taraf 1% = 0,295
Kaidah pengujian:
Jika r hitung > r tabel, maka artinya Korelasi.
Jika r hitung <  t tabel , maka artinya Tidak Korelasi.
Dan hasilnya r hitung lebih besar dari r tabel baik pada taraf signifian 5% maupun taraf signifikan 1% 0,211<0,876>0,295) ini berarti ada korelasi 0.876 terletak antara   0,80 - 1,00 yang berarti korelasinya sangat kuat atau sangat tinggi.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  antara  pemberian
motivasi oleh guru dan hasil belajar siswa korelasinya sangat kuat atau sangat tinggi.

## Uji Regresi
Pengaruh Model Discovery Learning  terhadap  Hasil belajar Siswa
Tabel 2 Nilai Regresi
Model Discovery Learning  terhadap  Hasil belajar Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .875 a .766 .762 5.70551
a. Predictors: (Constant), X1MDL
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa nilai koofisien determinasi atau  R Square  adalah sebesar 0,776. Nilai R Square 0,766 ini berasal dari pengkuadratan nilai koefisien  korelasi  atau  “R”  yaitu  0,875  x  0,875  =  0,766.  Besarnya  angka  koofisien determinasi  (R  Square)  adalah  sebesar    0.776  atau  sama  dengan  76,6%.  Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel Model Pebelajaran Disocvery Learning (X 1 ) berpengaruh  terhadap  variabel  Hasil  Belajar  (Y)  sebesar  76,6%.  Dengan  demikian besar  sumbangsi  variabel  X 1 (Penerapan Model  Pembelajaran  Disocvery  Learning ) terhadap  Y  (Hasil  Belajar  Siswa)  adalah  76%.  Sedangkan  sisanya  (100%-76.6%= 23,4%) dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel 3 Hasil Uji Regresi Sederhana
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6603.205 1 6603.205 202.845 .000 a Residual 2018.280 62 32.553 Total 8621.484 63
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6603.205 1 6603.205 202.845 .000 a Residual 2018.280 62 32.553 Total 8621.484 63 a. Predictors: (Constant), X1MDL

## b. Dependent Variable: YHASILBLJR
Dari  hasil  analisis  tabel  IV.15  diperoleh  nilai  Sum  of  Squares  sebesar 6603.205  kemudian  nilai  F  statistik  sebesar  202.845.Dari  hasilnya  f hitung lebih  besar daripada  f tabel yaitu  (2.021<2.028>1.684)    dan  nilai  signifikan  0.000  lebih  kecil  dari 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel penerapan model pembelajaran discovery learning (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel hasil belajar siswa (Y).
Tabel 4
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.967 5.439 3.119 .003 X1MDL .812 .057 .875 14.242 .000

## a. Dependent Variable: YHASILBLJR
Dari tabel 4 dapat dilihat bahwa Beta adalah  0.875 atau sama dengan 87.5%. Hal ini menunjukkan bahwa nilai besar pengaruh Model pebelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 0.875. Dari hasil hasilnya t hitung lebih besar
dari  t tabel baik  pada  taraf  signifikan  5%  maupun  pada  taraf  signifikan  1%  ( 0,211<0.875>0.295).
Pengaruh Pemberian Motivasi Oleh Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa

## Tabel 5
Nilai Regresi Pemberian Motivasi Oleh Guru terhadap  Hasil belajar Siswa Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .876 a .768 .764 5.67701
a. Predictors: (Constant), X2MOTIVASI
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui bahwa nilai koofisien determinasi atau R Square    adalah  sebesar  0.768.  Nilai  R  Square  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai koefisien  korelasi  atau  “R”  yaitu  0,876  x  0,876  =  0,768.  Besarnya  angka  koofisien determinasi  (R  Square)  adalah  0.768  atau  sama  dengan  76,8%.  Angka  tersebut mengandung  arti  bahwa variabel  Pemberian  Motivasi  Oleh  Guru  (X 2 )  berpengaruh terhadap variabel Hasil Belajar (Y) sebesar 76,8%. Dengan demikian besar sumbangsi variabel  X 2 (Pemberian  Motivasi  Oleh  Guru)  terhadap  Y  (Hasil  Belajar)  adalah 76,8%. Sedangkan sisanya (100%-76,8% =   23,2%) dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel 6 Hasil Uji Regresi Sederhana
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6623.321 1 6623.321 205.512 .000 a Residual 1998.164 62 32.228 Total 8621.484 63 a. Predictors: (Constant), X2MOTIVASI
Dari  hasil  analisis  tabel  6  diperoleh  nilai  Sum  of  Squares  sebesar    6623.321 kemudian nilai F statistik sebesar 202.512  dan nilai signifikan  0.000 lebih kecil dari 0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  motivasi  oleh  guru  (X2) berpengaruh signifikan terhadap variabel hasil belajar siswa (Y).
Tabel 7
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.970 5.127 4.090 .000 X2MOTIVA SI .640 .045 .876 14.336 .000

## a. Dependent Variable: YHASILBLJR
Dari tabel 7 dapat dilihat bahwa Beta adalah  0.876 atau sama dengan 87.6%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  besar  pengaruh  Pemberian  Motivasi  Oleh  Guru terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 0.876. Dari hasil hasilnya t hitung lebih besar dari  t tabel baik  pada  taraf  signifikan  5%  maupun  pada  taraf  signifikan  1%  ( 0,211<0.876>0.295).
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Disocvery learning dan Pemberian Motivasi Oleh Guru secara bersama terhadap Hasil Belajar Siswa

## Tabel 8
Nilai Regresi Ganda Model Discovery Learning dan Pemberian Motivasi Oleh Guru Secara Bersama-sama  terhadap  Hasil belajar Siswa
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .891 a .793 .787 5.40378
a. Predictors: (Constant), X2MOTIVASI, X1MDL
Berdasarkan tabel 8 dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi atau  R Square    adalah  sebesar  0.793.  Nilai  R  Square  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai koefisiem korelasi atau “R” yaitu 0,891 X 0,891 = 0,793. Besarnya angka koofisien determinasi  (R  Square)  adalah  0.793  atau  sama  dengan  79,3%.  Angka  tersebut mengandung arti bahwa  variabel penerapan model pembelajaran Disocvery Learning (X 1 ) dan  variabel  Pemberian  Motivasi  Oleh  Guru  (X 2 )  secara  bersamma-sama berpengaruh  terhadap  variabel  Hasil  Belajar  (Y)  sebesar  79,3%.  Dengan  demikian besar sumbangsi variabel X 1 (Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning ) dan X 2 (Pemberian Motivasi Oleh Guru) secara bersama-sama terhadap Y (Hasil Belajar) adalah 79,3%. Sedangkan sisanya (100%-79,3% = 20,7%) dipengaruhi oleh variabel lain.

## Tabel 9
Hasil Uji Regresi Sederhana
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.448 5.155 3.191 .002
X1MDL .411 .151 .443 2.725 .008 X2MOTIVA SI .338 .119 .463 2.849 .006

## a. Dependent Variable: YHASILBLJR
Dari  tabel  9  dapat  dilihat  bahwa  Beta  Model  pembelajaran discovery  learning adalah  0.443  sedangkan  beta  pemberian  motivasi  oleh  guru  adalah  0.463.  0.443  + 0.463 = 0.906. Dari hasil hasilnya t hitung lebih besar dari t tabel baik pada taraf signifikan 5% maupun pada taraf signifikan 1% ( 0,211<0.906>0.295).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penyajian  data  dan  analisa  data,  maka  dapat  disimpulkan :Pertama,  untuk  analisis  data  mengenai  pengaruh  antara  penerapan  model pembelajaran discovery  learning terhadap    hasil  belajar    siswa  pada  matapelajaran pendidikan agama islam, hasilnya menunjukkan  t hitung lebih besar dari t tabel baik pada taraf  signifian  5%  maupun  taraf  signifikan  1%  (2,000<3.119>2,660)  ini  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Kedua,  untuk  analisis  data  mengenai  pengaruh  yang signifikan  antara  pemberian  motivasi  oleh  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada matapelajaran pendidikan agama islam maka hasilnyamenunjukkan  t hitung lebih besar dari  t tabel baik  pada  taraf  signifian  5%  maupun  ptaraf  signifikan  1%
(2,000<4,090>2,660)  ini  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Ketiga,  untuk  analisis data mengenai pengaruh yang positif antara penerapan model pembelajaran discovery learning dan pemberian motivasi oleh guru secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa , hasilnya t hitung lebih besar dari t tabel baik pada taraf signifian 5% maupun taraf signifikan 1% (2,000<3.191>2,660) ini berarti H a diterima dan H 0 ditolak.
Jadi,  hasil  analisisnya  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning dan  pemberian  motivasi  oleh guru secara bersama-saa terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran pendidikan agama islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid , (2014). Startegi Pembelajaran, Bandung : PT.Rosdakarya
Ahmad Susant (2013), Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta : Kencana Prenandamedia Group
Amri  Darwis,  (2014). Metode  Penelitan  Pendidikan  Islam, Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Asep Jihad (2019), Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta : Multi Pressindo.
Baharuddin dan Esa  Nur Wahyuni, (2007), teori Belajar dan Pembelajaran , Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Budi  Setiawan  (2015), Teknik  Praktis  Analisis  Data  penelutia  Sosial  dan  Bisnis  dengan SPSS, Yogyakarta : CV.Andi.
Deni Darmawan dan Dinn Wahyudiin, (2018). Model Pembelajaran Disekolah , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Hamdani , (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV Pustaka Setia .
Hamzah B.Uno, (2013). Teori Motivasi & Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara.
Hartono,(2010), Analisis Item Instrument, Pekanbaru : Zanafah Publishing . ______ (2010) , Statistik Untuk Penelitian , Yogyakarta :Pustaka Pelajar.