…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## Increasing Students Learning Outcomes of Fiqih Subject of Class VII MTs Nahdlatul Khairaat Labuan about Shalat Berjamaah
lesson through Demonstration Method

## Hasbi Rahman
MTs Nahdlatul Khairaat Labuan Kabupaten Donggala E-mail: hasbirahmans.agmm77@gmail.com

## Article History:
Received: 26 April 2022 Revised: 28 April 2022 Accepted: 28 April 2022 Abstract:  This  research  aims  to  determine  the increasing  student  learning  ability  about  shalat berjamaah lesson through demonstration method. To answer  the  questions  above,  the  researcher  held class action research using Kemmis and Mc. Taggart design  which  consist  two  cycles,  and  every  cycle consist  four  phases:  (1)  planning,  (2)  acting,  (3) observation,  and  (4)  reflection.  The  setting  of  the research  was  held  in  MTs.  Nahdlatul  Khairaat Labuan  who  consist  13  men  and  7  women.  The technique  of  collecting  data  was  held  by  test, observation,  interview,  and  documentation.  The result  of  the  research  showed  that  student  learning outcomes  in  cycle  I  the  average  was  64.38  which percentage was 50%. After doing reflection and some of  repairing  in  cycle  II,  the  student  learning outcomes  got  increasing,  which  the  average  was 77.75  and  percentage  was  100%. The  result  showed that  using  demonstration  method  can  increase  the student  learning  outcomes  of  fiqih  subject  of  class VII  MTs.  Nahdlatul  Khairaat  Labuan  about  shalat berjamaah lesson.

## Keywords: Demonstration
method, shalat berjamaah

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sisdiknas  tersebut  dapat direalisasikan maka out put yang dihasilkan lebih optimal bila di dukung dan diberikannya ruang untuk berekspresi. Oleh karena itu, kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien tidak akan lepas dari cara atau metode mengajar yang diterapkan oleh seorang guru, salah satu kemampuan yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  menguasai  materi  yang  diajarkannya  dan  mampu mengajarkannya.  Ini  berarti  selain  menguasai  materi,  guru  juga  harus  mampu  menyampaikan materi tersebut secara baik sehingga siswa dapat menyerap materi yang akan disampaikan.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  nasional,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  yang
berupaya  mencapai  masyarakat  adil  dan  makmur  baik  jasmani  maupun  rohani,  perlu  adanya usaha  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  guna  memenuhi  kebutuhan pembangunan  dewasa  ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  perlu menumbuhkan  motivasi  yang  kuat  untuk  meraih    sesuatu  yang  dicita-citakan.  Motivasi  yang tumbuh  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Dengan  motivasi  yang  kuat  diharapkan  dapat memacu meningkatkan kualitas potensi  sumber daya manusia, khususnya prestasi  dalam bidang pendidikan.
Untuk mencapai tujuan tersebut, salah satu bidang studi yang harus dipelajari oleh peserta didik di Madrasah Tsanawiyah adalah mata pelajaran Fiqih. Pembelajaran fiqih diarahkan untuk mengantarkan  peserta  didik  dapat  memahami  pokok-pokok  hukum  Islam  dan  tata  cara pelaksanaannya untuk di aplikasikan dalam kehidupan sehingga menjadi muslim yang selalu taat menjalankan  syariat  Islam  secara kaaffah (sempurna).  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  latar  belakang  pendidikan  siswa-siswi  MTs  berasal  dari  SD/MI  sehingga  mempengaruhi pengetahuan  dan  pemahaman  dasar  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Banyak  siswa  yang mengaku sudah melaksanakan sholat lima waktu secara penuh, namun ketika ditanya bacaannya tidak  hafal.  Di  sisi  lain,  proses  pembelajaran  umumnya  masih  didominasi  dengan  metode ceramah dan tugas mengerjakan soal  latihan di  buku/LKS. Metode pembelajaran yang monoton ini  menjadi  penyebab  rendahnya  minat  belajar  siswa.  Minat  belajar  yang  rendah  menjadi penyebab  tidak  optimalnya  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa.  Upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa dapat dilakukan dengan cara meningkatkan minat belajar siswa. Minat belajar dapat ditingkatkan  melalui  metode  pembelajaran  yang  menekankan  peran  aktif  siswa  serta  dapat memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  mendorong  penulis  untuk  mengkaji  lebih lanjut  dan  mengadakan  penelitian  tentang:  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Prestasi  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih Materi Sholat Berjamaah di Kelas VII MTs Nahdlatul Khairaat Labuan Melalui Metode Demonstrasi”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  kemampuan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  kelas  VII  MTs. Nahdlatul Khairaat Labuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di MTs. Nahdlatul Khairaat Labuan yang berlokasi di Jl. Mangga II  No.  01  Desa  Labuan  Lelea,  Kecamatan  Labuan,  Kabupaten  Donggala.  Dalam  penelitian  ini dilakukan pada peserta didik kelas VII MTs. Nahdlatul Khairaat Labuan dengan jumlah siswa 20 orang yang terdiri dari 7 perempuan dan 13 laki-laki dengan materi Sholat Berjamaah.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research). Menurut  Kemmis  dan  Mc.Taggart  (Muslich,  1988:  8)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau classroom  Action  research  (CAR)  yang  dilaksanakan  dalam  proses  penyajian  berdaur  (cyclical) terdiri  dari  4  tahap,  yaitu:  Perencanaan  (Planning),  Tindakan  (Action),  Pengamatan (Observation), dan Refleksi (Reflection). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yakni Siklus I dan Siklus II yang sebelumnya telah dilaksanakan pembelajaran awal (pra siklus).
Penelitian  ini  diawali  dengan  kegiatan  observasi  awal,  dan  melakukan  tes  awal.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan  guru.  Tes  awal  dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa pada materi pembelajaran mengenal ibadah shalat berjamaah.
Untuk  mendukung  keberhasilan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan data sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## 1. Tes
Tes  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  sebelum  implementasi  tindakan maupun sesudah implementasi  tindakan. Dalam hal  ini berupa demonstrasi  praktik langsung oleh  siswa  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  terhadap  shalat.  Tes  untuk  materi shalat adalah tes ranah psikomotor. Tes ini dilakukan selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung  yang  berorientasi  pada  ketrampilan motorik.  Tes-tes  tersebut  diperoleh  datanya dengan  menggunakan  daftar  cek  ataupun  skala  penilaian.  Kemudian  hasil  tes  tersebut dimasukkan  kedalam  lembar  penilaian  proses  yang  terdiri  dari  aspek-aspek  yang  telah ditentukan.  Setelah  itu,  data  nilai  siswa  tersebut  dianalisa  dan  dikelompokkan  ke  dalam beberapa kategori.
2. Observasi
Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistimatik  terhadap gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian  .Dalamtindakan  observasi  adalah  kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret seberapa jauh efek tinfakan telah mencapai sasaran.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengamati  dan  menganalisis  pelaksanaan  dan pembelajaran shalatdengan menggunakan metode demonstrasi.
3. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data mengenai  hal=hal  berupa  catatan,  transkrip, buku, surat kabar, dan sebagainya. Hasil dari dokumentasi akan digunakan sebagai pelengkap dari  data-data  yang  didokumentasikan.  Metode  ini,  peneliti  mendapatkan  data  rekapitulasi tentang  daftar  peserta  didik,  daftar  nilai  prestasi  peserta  didik,  dan  aktivitas  peserta  didik berupa dokumen gambar/foto selama kegiatan pembelajaran.

## Metode Analisis Data
Analisis  data  adalah  langkah  untuk  memberikan  interprestasi  dan  arti  data  yang  telah dikumpulkan  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  ada  dalam penelitian.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menyajikannya  dengan  menggunakan  metode  analisis data  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif,  yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat  diamati. Setelah  datanya  terkumpul,  lalu  diklasifikasikan  menjadi  dua  data,  yaitu  data  kuantitatif  yang berbentuk angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata atau simbol.
Untuk  menetapkan  analisis  data  memerlukan  beberapa  teknik  yang  harus  digunakan antara lain sebagai berikut:
1. Mereduksi data
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menyeleksi,  memfokuskan  dan menyederhanakan semua data yang telah diperoleh mulai dari awal pengumpulan data sampai penyusunan laporan penelitian.
2. Penyajian data
Pada  tahap  ini,  penyajian  data  dilakukan  dengan  cara  menyusun  secara  naratif sekumpulan  informasi  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  reduksi  sehingga  dapat  memberikan kemungkinan  perbaikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Data  yang  telah  disajikan tersebut selanjutnya dibuat penafsiran dan evaluasi untuk membuat perencanaan selanjutnya.
3. Penarikan kesimpulan dan verifikasi
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  memberikan  kesimpulan  terhadap hasil  penafsiran  dan  evaluasi.  Kegiatan  ini  mencakup  pencarian  makna  data  serta  memberi penjelasan, verifikasi tersebut merupakan validitas dari data yang disimpulkan.
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.1, No.3, April 2022
Teknik analisa data yang digunakan dalam menganalisa data yang dieproleh dari hasil tes  belajar  siswa  dan  menetukan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
1. Daya Serap Individu
Analisa  data  untuk  mengetahui  daya  serap  masing-masing  siswa  digunakan  rumus sebagai berikut:
𝐷𝑆𝐼 = 𝑋 𝑌 𝑥 100% Dimana: X = Skor yang diperoleh siswa Y = Skor maksimal soal DSI = Daya serap individu
Seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  secara  individu  jika  presentase  daya  serap individu sekurang-kurangnya ≥ 65% (Depdiknas, 2007).
2. Ketuntasan Belajar Klasikal
Analisa data untuk mengetahui ketuntasan belajar seluruh siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini, digunakan rumus sebagai berikut:
𝐾𝐵𝐾 = ∑ 𝑁 ∑ 𝑆 𝑥 100%
Dimana: Ʃ N = Banyaknya siswa yang tuntas Ʃ S = Banyaknya siswa seluruhnya KBK = Ketuntasan belajar klasikal
Skala Keberhasilan Penelitian Jika Hasil KBK:
80 – 100   = Sangat Baik 60 – 79 = Baik
40 – 39 = Cukup 20 – 39 = Kurang 0 – 19 = Sangat Buruk
Suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika presentase ketuntasan belajar klasikal sekurang- kurangnya 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon  peserta  didik  terhadap  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  fiqih  siklus  I pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  sudah  terlihat  meningkat.  Jumlah  peserta  didik  yang tuntas sebanyak 10 siswa sedangkan yang belum tuntas sebanyak 10 siswa dengan nilai rata-rata 64.38  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  50%.  Berdasarkan  pembelajaran  secara  keseluruhan  pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua di siklus I menunjukan hasil belajar peserta didik sudah ada  peningkatan  dari  data  20  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  pada  pra  siklus  dengan jumlah peserta didik yang tuntas 8 orang dan peserta didik yang belum tuntas 12 orang dengan nilai rata-rata 62.63 dan ketuntasan belajar klasikal 40%.
Demikian  pula  pada  siklus  2,  semua  peserta  didik  sudah  memperoleh  nilai  diatas  KKM sejumlah  20  siswa,  dengan  nilai  rata-rata  77,75  dan  prosentase  siswa  yang  mencapai  KKM sejumlah  100%.  Dengan  kata  lain,  penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  fiqih
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
materi  Shalat  berjamaah  berhasil.  Untuk  lebih  memperjelas  adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta didik pada siklus I dapat dilihat tabel dan Grafik di bawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pembelajaran Fiqih dengan Metode Demonstrasi
Kelas VII MTs. Nahdlatul Khairaat Labuan No Nilai Hasil Belajar Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1. Tuntas 8 10 20 2. Tidak Tuntas 12 10 0 3. Rata-rata 62.63 64.38 77.75 4. Ketuntasan Belajar Klasikal 40% 50% 100%
Grafik.1 Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus II Dengan Metode Demonstrasi Kelas VII MTs Nahdlatul Khairaat Labuan.
Grafik.2 Peningkatan Nilai Rata-rata Pembelajaran Fiqih Materi Shalat Berjamaah Dengan Metode Demonstrasi Kelas VII MTs Nahdlatul Khairaat Labuan
Peningkatan  perolehan  rata-rata  nilai  siswa,  didasari  oleh  adanya  perubahanperubahan dan  perbaikan-perbaikan  proses  pembelajaran  pada  siklus  ke-2  yang  didasarkan  atas  hasil observasi,  evaluasi  dan  refleksi  pada  pembelajaran  pada  siklus  1.  Siklus  1  proses  pembelajaran yang  dilakukan  telah  menghasilkan  ketuntasan  belajar  50%.  Artinya  pada  siklus  ini  tingkat kompetensi yang diharapkan belum maksimal sehingga perlu adanya proses pembelajaran siklus 2. Siklus 2 proses pembelajaran yang dilakukan telah menghasilkan ketuntasan belajar mencapai 100%.  Artinya  pada  siklus  ini  tingkat  kompetensi  yang  diharapkan,  jadi  penerapan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  materi  shalat berjamaah di kelas VII MTs. Nahdlatul Khairaat Labuan berhasil.
0 5 10 15 20 Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus Siklus I Siklus II 62,63 64,38 77,75 Rata-Rata Pra Siklus Siklus I Siklus II
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.1, No.3, April 2022

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  penulis  lakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  materi  shalat berjamaah,  Guru  mata  pelajaran  Fiqih  atau mungkin  mata  pelajaran  yang  lain  diharapkan  dapat menjadi salah satu alternatif pembelajaran Fiqih. Perlu adanya dukungan dan dorongan dari pihak madrasah  terhadap  guru  yang  mempunyai  semangat  inovasi  pembelajaran  dalam  upaya meningkatkan mutu hasil pendidikan.

## DAFTAR REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi,  Prof.,  Dr.,  2002. Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktek) Edisi Revisi V. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Bahri, Syaiful, Drs., dkk. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Firdaus, H. 2005. Standar Penilaian Kelas . Jakarta: Depag RI
Margono, S. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Moh. Uzer Usman, 1992. Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosda Karya, Bandung.
Roestyah, 1991. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Amir Dien Indra Kusuma. 1973. Pengantar Ilmu Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
J.J. Hasibuan. Moedjiono. 2002. Proses Belajar Mengajar .  Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rosyid, H Sulaiman. 2002. Fiqih Islam . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana