## ANALISIS HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK DENGAN SPEKTRUM AUTISM (ASA) PADA PAUD BIRU BANGSA
Melva Evalin Tobing 1 , Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu 2
Pascasarjana PAUD, Universitas Panca Sakti Bekasi 1 , Manajemen, Universitas Panca Sakti Bekasi 2 Email: melva.evalin@yahoo.com 1 , rhmnapitupulu@gmail.com 2
Tobing, Melva Evalin. Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu. (2023). Analisis Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Dengan Spektrum Autism (Asa) Pada PAUD Biru Bangsa. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 257-264. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.3016
Diterima:10-05-2023                           Disetujui: 15-06-2023                        Dipublikasikan: 23-06-2023
© 2023 Melva Evalin Tobing, Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  adanya  pola  asuh  orang  tua  yang  sama antara  kebutuhan  anak  autism  dengan  anak  normal  pada  umumnya.  Hal  ini  akan  menjadi masalah dalam pembentukan kemandirian anak dengan ligkungannya. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui  hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  anak  dengan spektrum  autism.  Metodologi  kuantitatif  digunakan  pada  penelitian  ini,  sedagkan  metode pengumpulan data dengan kuesioner. Sampel dalam penelitian ini adalah 30 orang tua yang dipilih secara random dengan pertimbangan bahwa orang tua dengan anak spektrum autism. Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS.  Temuan  hasil menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  memiliki  hubungan  yang  siginifikan  terhadap kemandirian anak. Selain itu, hal yang menonjol pada aak autism adalah kemandirian dalam belajar dan kegiatan sehar-hari dengan dibantu melalui arahan orang tua.
Kata kunci : Pola asuh, Orang tua, Kemandirian, Autism
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  similar  parenting  style  between  the  needs  of autistic children and normal children in general. This will be a problem in the formation of children's independence with their environment. The purpose of this study was to determine the  relationship  between  parenting  style  and  the  independence  of  children  with  autism spectrum.  Quantitative  methodology  was  used  in  this  study,  while  the  data  collection method was a questionnaire. The sample in this study were 30 parents who were randomly selected  with  the  consideration  that  the  parents  had  children  with  autism  spectrum.  The data  analysis  technique  uses  simple  regression  with  the  help  of  SPSS.  The  findings  show that  parenting  style  has  a  significant  relationship  to  children's  independence.  In  addition, the  thing  that  stands  out  for  children  with  autism  is  independence  in  learning  and  daily activities with the help of parents' directions..
Keywords : Parenting, Parents, Independence, Autism.

## PENDAHULUAN
Pola  asuh  yang  efektif  sangat  penting  untuk perkembangan  anak,  diketahui  bahwa  gaya pengasuhan  dengan  jenisnya  yaitu  otoritatif, otoriter,  dan  permisif  (Olinda,  2021).  Setiap orang tua memiliki gaya yang unik mengasuh anak  untuk  menghadapi  situasi  apa  pun  yang dihadapi  (Wijayanto,  2020).  Orang  tua  yang mengadopsi gaya otoritatif biasanya mempraktikkan  gaya  pengasuhan  demokratis yang  responsif  dan  menuntut  anak  (Septiani, 2021).  Gaya  otoritatif  selalu  digambarkan sebagai  pola  asuh  yang  positif  dan  dikaitkan dengan  hasil  anak  yang  optimal  terutama  di negara-negara  Barat  (W.,  2022).  Sementara itu,  gaya  pengasuhan  otoriter  dikenal  sebagai menuntut  dan  direktif  tetapi  kurang  responsif yang  dapat  menghasilkan  persepsi  negatif yang  menganggap  gaya  ini  tidak  optimal karena  telah  dikaitkan  dengan  beberapa masalah  perilaku  pada  anak  (Dewi  & Indrayani, 2021).
Mengasuh  anak  memang  tugas  yang  berat untuk  setiap  orang  tua,  bagaimanapun,  ketika mempertimbangkan  kasus  anak  cacat  dalam keluarga,  masalahnya  adalah  berbeda  dan lebih  menantang  bagi  orang  tua  (Cibralic  et al., 2021). Salah satu disabilitas perkembangan yang menantang adalah kemandirian  Anak  dengan  Spektrum  Autism (ASA)  (Ibrahimi  &  Ibrahimi,  2019).  ASA adalah  gangguan  perkembangan  yang  meluas ditandai dengan gangguan interaksi sosial dan komunikasi,  minat  yang  sangat  terbatas,  dan perilaku  berulang  yang  berlebihan  (Daroni  et al.,  2018).  Membesarkan  anak  ASA  dengan gaya  pengasuhan  yang  sesuai  sangatlah penting  memastikan  hasil  yang  lebih  adaptif pada  anak-anak  dengan  ASA  (Thanapalan  et al., 2021).
Di  negara  Barat,  sebagian  besar  orang  tua dengan  ASA  anak  telah  mengadopsi  gaya pengasuhan positif; gaya pengasuhan otoritatif (Mahayuddin  &  Mamat,  2019).  Namun demikian,  menurut  penelitian  lain,  orang  tua dengan  anak  ASA  menggambarkan  gaya pengasuhan yang otoriter sebagaimana adanya kurang  peka  terhadap  anak-anak  mereka namun  masih  memberikan  lebih  banyak struktur  atau  memiliki  lebih  banyak  tuntutan (Thanapalan  et  al.,  2021).  Studi  lain  yang
dilakukan  di  Belanda,  menunjukkan  bahwa orang tua dari anak ASA berlatih dengan pola asuh  yang  lebih  permisif  dibandingkan otoritatif  dan  otoriter  pada  anak  mereka  yang tinggi  gejala  ASA  (Khan,  2010a).  Sementara itu,  pola  asuh  permisif  mungkin  tidak membawa  manfaat  apapun  pada  anak  ASA yang memiliki ciri autis dalam hal obsesi pada rutinitas, keakraban, dan keteraturan (Rakhmawati, 2015).
Sebagian besar orang tua dengan anak ASA di Indonesia  lebih  banyak  mempraktekkan  gaya otoriter.  Ini  mungkin  karena  orang  tua mengalami  kesulitan  mengelola  perilaku dan/atau  kesulitan  dalam  komunikasi  (Daroni et  al.,  2018).  Temuan  penelitian  ini  didukung oleh penelitian sebelumnya yang menggambarkan hubungan antara gaya pengasuhan  dan  kesulitan  perilaku  dan perilaku  positif  (prososial)  anak  dengan  ASA (Cibralic  et  al.,  2021).  Selain  itu,  anak-anak dengan  keterampilan  yang  lebih  besar  dalam perilaku  prososial  orang  tua  dengan  gaya pengasuhan  yang  lebih  otoritatif  (Ibrahimi  & Ibrahimi, 2019).
Masalah  perilaku  dapat  muncul  pada  semua anak, namun pada anak-anak yang mengalami gangguan  perkembangan,  masalah  perilaku yang  ditampilkan  lebih  kompleks.  Salah  satu gangguan  perkembangan  pada  anak  adalah Autism  Spectrum  Disorder (ASD)  (Maras  et al., 2019). Anak-anak dengan ASD cenderung menunjukkan  masalah  fungsional  yang  lebih tinggi  dibandingkan  anak  seusianya,  antara lain  gangguan  tidur,  memilih-milih  makanan, dan  kesulitan  dalam  kegiatan  bantu  diri (Abramovich et al., 2019), serta menunjukkan masalah  emosional  dan  perilaku  seperti tantrum, menyakiti diri  sendiri, dan hiperaktif (Lawrence  et  al.,  2017).  Permasalahan emosional  dan  perilaku  pada  anak-anak dengan  ASD  memiliki  dampak  pada  anggota keluarga,  salah  satunya  adalah  tingkat  stres yang tinggi (Taylor & Leung, 2020). Masalah perilaku  anak  dengan  ASD  dapat  menjadi stres  yang  berlanjut  menjadi  kecemasan (Kumpulainen et al., 2020) dan gejala depresi bagi  orang  tua  (Peltzer  &  Pengpid,  2019). Kondisi  ini  dapat  mempengaruhi  pola  asuh yang  diterapkan  orang  tua  pada  anak  dengan ASD (Riggs et al., 2021).
Pola  pengasuhan  kedua  orang  tua  akan membentuk  kemandirian  anak  (Niccols  et  al., 2020).  Menurut  Firman  dan  Rahayu  (2020)
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
bahwa kemandirian mengandung arti aktivitas perilaku terarah pada diri sendiri.
Kemandirian  merupakan  proses  tumbuh  dan berkembangnya seoarang anak menuju kedewasaan  begitu  pula  dengan  anak  autis, yang  mempunyai  hambatan  dalam  masa tumbuh  kembangnya  (Ellemers  et  al.,  2019). Lingkungan  dan  pola  pengasuhan  yang  benar memungkinkan  anak  dengan  autisme  akan mampu  memiliki  kemandirian  sesuai  dengan kemampuan  dan  kondisi  anak  (Agbaria, 2020).
Oleh  karena  itu,  penting  untuk  menerapkan pola  asuh  yang  benar  untuk  anak  ASA. Namun  demikian,  masih  sangat  sedikit penelitian mengenai topik ini. Oleh karena itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian  anak  dengan  spektrum  autism. Selain  itu,  penelitian  ini  mencoba  untuk mengidentifikasi pola asuh yang paling umum digunakan  anak  ASA,  untuk  mengetahui perilaku yang ditunjukkan oleh anak ASA dan untuk  menentukan  perbedaan  yang  signifikan antara  pola  asuh  dengan  kemandirian  anak ASA.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian menggunakan metodologi kuantitaif dengan metode studi cross-sectional (Peltzer  &  Pengpid,  2018)  yang  bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan pola asuh orang  tua  terhadap  kemandirian  anak  dengan spektrum  autism.  Sampel  penelitian  diambil secara  random  (da  Costa  et  al.,  2018)  adalah 30  responden  berdasatkan  pertimbangan  yang direkrut  beberapa  orang  tua  yang  memiliki anak berkebutuhan seperti autism.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilakukan  mulai  dari  bulan  Januari 2023  –  Mei  2023,  dengan  objek  penelitian dilakukan pada PAUD Biru Bangsa.

## Subjek Penelitian
Responden  adalah  yang  memiliki  anak  autis pada  PAUD  Biru  Bangas  seperti  yang dipersyaratkan.
Metode
pengumpulan menggunakan  angket  atau  kuesioner  dengan uji korelasirank spearman (Bella et al., 2018). Uji  validitas  instrumen  yang  dilakukan  yaitu berupa uji validasi materi dengan
menggunakan  validitas  konstruk    (Liu  et  al.,
2019) yang divalidasi oleh ahli materi dan ahli autism.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Pengujian  prasyarat  analisis  data  telah terpenuhi, berikutnya dilakukan pengujian signifikansi  melalui t-test  for  Equality  of Means (Han  et  al.,  2019)  dengan  Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,00001  <  0,05  atau  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  traf  yang ditentukan.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pola asuh orang tua terhadap kemandirian ASA.
Teknik Analisis Data Untuk menguji reliabilitas dilakukan menggunakan teknik Cronbach Alpha (Beyazit et al., 2020). Hal ini dilakukan untuk menganalisis pengaruh variabel bebas terhadap  variabel  dependen,  teknik  analisis statistik  deskriptif  dengan  bantuan  SPSS (Bellová  et  al.,  2018)  digunakan  untuk menguji  hubungan  variabel  X1  secara simultan  pada  variabel  Y  digunakan  uji  F. Kriteria  pengujian  hipotesis  menggunakan taraf signifikansi α = 5%, adalah  jika harga  F hitung  >  F  tabel  maka  Ho  adalah  ditolak  dan Ha  diterima.  Untuk  menguji  pengaruh masing-masing  variabel  X  terhadap  variabel Y sebagian menggunakan uji-t. Uji-t dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  24.  Jika  t hitung  >  t  tabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Berdasarkan data penelitian untuk mengetahui  adanya  hubungan  pola  asuh orang  tua  terhadap  kemandirian  anak dengan  spektrum  autism,  dari  hasil analisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  dapat  diketahui  dari  nilai  Mean data  yang  diujikan  (Fauzi  &  Sa’diyah, 2019).

## Tabel 1 Group Statistics
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Komponen N  Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pola asuh orang tua 27  86,563 7,9265 1,7623 Kemandirian ASA 27  82,241 6,8745 1,5641
Tabel  1  menujukkan  bahwa  nilai  mean  yang diperoleh  pada  data  pola  asuh  orang  tua 86,563  atau  86,56%  berdasarkan  kategori (Ridha  et  al.,  2018)  adalah  dalam  kondisi baik.  Selanjutnya,  diketahui  nilai  mean kemandirian  ASA  82,24  atau  sebesar  82,24% cukup  baik.  Sehingga,  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  komponen  antara  pola  asuh orang tua terhadap kemandirian ASA terdapat hubungan yang baik.
Berikutya  dilakukan  pengujian  lain  yaitu untuk  memastikan  kembali  bahwa  adanya hubugan antara kedua variabel tersebut adalah signifikan  melalui  pengujian  Independent Samples  Test.  Syarat  pengujian  yang  harus dilengkapi sebelumnya yaitu data berdistribusi normal  dan  homogen.  Pertama  kedua  data dilakukan pengujian normalitas dengan tujuan data tersebut berdistribusi normal.

## Tabel 2 Tests of Normality
Komponen
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic  df  Sig. Pola asuh orang tua ,187 27  ,189 ,936 27  ,431 Kemandirian ASA ,171 27  ,156 ,958 27  ,402 Hasil  pengujian  pada  Tabel  1  tersebut menunjukkan  bahwa  pengujian  normalitas menggunakan Shapiro-Wilk. Hal ini didasarkan  karena  jumlah  sampel  yang digunakan  kurang  dari  50  (Potochnik  et  al.,
2018). Nilai signifikan Shapiro-Wilk, dengan syarat bahwa nilai signifikan di atas 0,05 data berdistribusi normal (Delİce, 2001). Diperoleh  signifikansi  0,431  pada  pola  asuh orang  tua  dan  0,402  pada  kemandirian  ASA lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  dapat dinyatakan  bahwa  kedua  data  berdistribusi normal.
Hasil  temuan  dengan  melakukan  pengujian untuk memperkuat  hasil pada  Tabel 1 dengan Independent  Samples  Test  yang  dapat mengindikasi  bahwa  adanya  hubungan  antara
pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian ASA secara signifikan.

## Tabel 3 Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Equal variances assumed ,000 ,987  15,060 45 ,000 Equal variances not assumed 15,060  44,897 ,000
Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  pengujian homogenitas  dengan Levene's  Test  for Equality  of  Variances untuk  menunjukkan bahwa data memiliki varians yang sama. Nilai signifikansi varians sebesar 0,987 yang sejajar dengan Equal  variances  assumed ,  artinya bahwa  varians  yang  signifikan  diasumsikan lebih  besar  dari  0,05  sehingga  kedua  data yang diujikan memiliki varians yang homogen (Amo-Salas et al., 2014).
Pengujian  prasyarat  analisis  data  telah terpenuhi,  berikutnya  dilakukan  pengujian signifikansi  melalui t-test  for  Equality  of Means (Han  et  al.,  2019)  dengan  Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,00001  <  0,05  atau  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  traf  yang ditentukan.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  ASA. Hal  lainnya  dapat  dilihat  pada  uji  F  pada Tabel  3  menunjukkan  hal  yang  sama  dengan pengujian t-test bahwa  nilai F  hitung sebesar 0,0000 dengan nilai sig. 0,987 > 0,05. Artinya bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara kedua komponen.

## Pembahasan
Temuan  hasil  menunjukkan  bahwa  seluruh anak  autis  dalam  penelitian  membutuhkan hidup  untuk  mandiri  dengan  bantuan  dari orangtua mereka. Hasil lain juga
menunjukkan bahwa ada  hubungan  yang baik antara  pola  asuh  orang  tua terhadap kemandirian  Anak  dengan  Spektrum  Autism (ASA).  Dalam  setiap  perkembangannya, kemandirian  anak  autis  berbeda  dengan  anak lainnya.  Anak  autis  memiliki  gangguan  yang kompleks  sehingga  menimbulkan  berbagai permasalahan dalam
kehidupannya.
Mahayuddin  dan  Mamat  (2019)  menyatakan bahwa  anak  autis  merupakan  suatu  kumpulan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
gejala kelainan perilaku dan perkembangan di mana  terjadi  penyimpangan  perkembangan sosial,  kemampuan  berbahasa  dan  kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya.
Anak  autis  memiliki  gangguan  yang  sangat kompleks, yang salah satunya adalah terbatasnya dalam melakukan kegiatan kemandirian  hal  ini  dapat  dibantu  dengan memperhatikan  pola  asuh  orang  tua.  Olinda (2021)  menyatakan  bahwa  pola  pengasuhan orang  tua  merupakan  suatu  cara  yang digunakan  oleh  orang  tua  untuk  berinteraksi dengan anak yang meliputi, pemberian aturan, pemberian  hadiah,  hukuman,  pemberian perhatian, serta pemberian tanggapan terhadap perilaku  anak.  Jeti  dan  Manan  (2022) menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua merupakan  kebiasaan  orang  tua  dalam memimpin,  mengasuh,  serta  membimbing anak dalam sebuah keluarga.
Dalam  temuan  di  lapangan  orangtua  lebih dominan menggunakan pola asuh authoritative dalam mendidik anak.
Thanapalan  et  al.  (2021)  menyatakan  bahwa pola  asuh  authoritative  memiliki  ciri-ciri antara  lain;  hak  dan  kewajiban  antara  anak dan  orang  tua  seimbang,  mereka  saling melengkapi  satu  sama  lain,  orang  tua  juga sedikit  demi  sedikit  melatih  anak  untuk bertanggungjawab  dan  menentukan  tingkah lakunya  sendiri  menuju  kedewasaan.  Orang tua  juga  cenderung  lebih  tegas  namun  tetap bersikap  hangat  dan  juga  penuh  perhatian sehingga  anak  akan  tampak  lebih  ramah. Orang  tua  juga  bersikap  lebih  bebas  namun masih  dalam  batas-batas  kewajaran.  Lebih jelasnya  Agbaria  (2020)  mengatakan  bahwa pola  asuh  yang  diberikan  oleh  orang  tua berperan penting dalam kemandirian anak. Pembelajaran  kepada  anak  perlu  adanya penekanan  agar  anak  mengerti  apa  yang menjadi  kewajibannya  dan  anak  mengetahui bahwa  tidak  semua  bisa  berjalan  sesuai dengan kemauannya. Sehingga, apabila orangtua  lebih  dominan  menerapkan  pola asuh authoritative dalam memberikan pengasuhan kepada anak autis maka seharusnya  orangtua  juga  tidak  lupa  untuk memberikan ketegasan kepada anak agar anak mengerti  apa  yang  benar  dan  apa  yang  salah (Riggs  et  al.,  2021).  Kemandirian  anak  autis di sini adalah dalam melakukan kegiatan yang
berhubungan  dengan  kecapakan  hidup  sehari- hari. Seperti yang dijelaskan oleh Ardi (2019) bahwa  standar  kemandirian  sendiri  yang dimaksud  secara  lebih  rinci  seperti  pada  saat makan, pakaian, memakai pakaian, memasang kancing, memasang retsleting, melepas kancing,  melepas  retsleting,  melepas  sepatu, dan memasang  sepatu. Standar aktivitas toilet seperti  melatih  kebiasaan  buang  air  ke  toilet dan  pengenalan  rasa  ingin  ke  toilet.  Menurut (Rahayu  et  al.,  2020)  menyebutkan  bahwa kemandirian  anak  dipengaruhi  oleh  pola  asuh orangtua.
Dengan pola asuh yang baik akan menciptakan kemandirian yang tinggi,
sehingga  dapat  diartikan  pola  asuh  mampu menciptakan  hubungan  yang  selaras,  serasi dan seimbang apabila diterapkan dengan bijak dan  baik,  guna  meningkatkan  kemandirian anak  autis.  Sehigga,  dapat  dipahami  apabila pola  pengasuhan  anak  terpenuhi  dengan  baik dalam  kehidupan  sehari-hari  antara  orangtua dan  anak  maka  kemandirian  anak  autis  akan meningkat.

## SIMPULAN
Keluarga  adalah  lingkungan  pertama  di  mana setiap  anak  menemukan  dirinya  hidup, berintegrasi  ke  dalam  keluarga  Oleh  karena itu,  lingkungan  adalah  tujuan  pendidikan pertama  bagi  anak  autis.  Pola  asuh  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dengan  anak  ASA memiliki  keterkaitan  dengan  perilaku  yang ditunjukkan oleh anak ASA. Sedikit yang kita tahu,  gaya  pengasuhan  berdampak  pada pengasuhan  kepribadian  dan  perilaku  anak dengan baik anak dengan perkembangan yang khas  atau  bahkan  anak  dengan  gangguan perkembangan  saraf  seperti  ASA.  Studi  ini juga menyoroti gaya pengasuhan yang disukai dan  hubungannya  dengan  perilaku  yang ditunjukkan  oleh  anak-anak  penyandang ASA.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  meminta perhatian  pada  hubungan  antara  status  sosial ekonomi  dan  gaya  pengasuhan  orang  tua dengan  anak-anak  cacat  seperti  anak-anak ASA.
Pola  pengasuhan  yang  diterapkan  orang  tua pada  anak  dengan  ASA  sebelum  anak menjalani terapi lebih mengarah pada parental responsiveness  yang  rendah  dan  parental demandingness  yang  tinggi.  Orang  tua
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
cenderung  menuruti  keinginan  anak  dan membantu anak tanpa mendukung pengembangan keterampilan serta
pengendalian  diri.  Penerapan  aturan  dan batasan  pada  anak  tidak  disertai  dengan penjelasan  dan  dilakukan  dengan  cara  yang beragam. Orang tua memberikan apresiasi dan mengajarkan  keterampilan-keterampilan  pada anak.  Selain  itu,  orang  tua  fokus  untuk memberi  batasan  agar  perilaku  anak  dapat terarah.  Perbedaan  praktik  pengasuhan  orang tua  dipengaruhi  oleh  kondisi  anak  dan pengetahuan yang diperoleh orang tua melalui terapi yang dijalani anak dengan ASA. Meskipun ada beberapa studi yang menyelidiki  hubungan  pola  asuh  dengan perilaku  anak  ASA,  namun  tidak  satupun yang  fokus  pada  variabel-variabel  tersebut karena  mereka  kebanyakan  menyelidikinya dengan  variabel  lain  seperti  stres  orang  tua. Selain  itu,  masih  terdapat kekurangan penelitian  yang  menggali  hubungan  antara status sosial ekonomi dan pola asuh pada anak ASA.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan dapat  menambah  kontribusi  untuk  mengisi kesenjangan saat  ini dalam literatur mengenai hubungan  antara  gaya  pengasuhan  dan perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  anak  ASA, serta  menurut  tinjauan  status  sosial  ekonomi orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Abramovich, S., Grinshpan, A. Z., & Milligan, D. L.  (2019).  Teaching  Mathematics  through Concept  Motivation  and  Action  Learning. Education  Research  International , 2019 . https://doi.org/10.1155/2019/3745406
Agbaria,  Q.  (2020).  Parental  Styles  and  Parental Emotional  Intelligence  as  Predictors  of Challenging  Behavior  Problems  Among Children in Israel. Topics in Early Childhood Special Education . https://doi.org/10.1177/0271121420918650
Amo-Salas,  M.,  Arroyo-Jimenez,  M.  D.  M.,
Bustos-Escribano, D., Fairén-Jiménez, E., & López-Fidalgo,  J.  (2014).  New  indices  for refining  multiple  choice  questions. Journal of Probability and Statistics , 2014 . https://doi.org/10.1155/2014/240263
Ardi, Z. (2019). An analysis of education principle implementation  in  an  online  counseling approach:  a  preliminary  study  based  on analysis  using  the  Rasch  model. COUNS-
EDU: The International Journal of Counseling  and  Education , 4 (2),  59.
https://doi.org/10.23916/0020190418720
Bella,  A.  V.,  Hafiar,  H.,  &  Syuderajat,  F.  (2018). Sosialisasi Program Pencegahan, Pemberantas, Penyalahgunaan, Dan Peredaran  Gelap  Narkotika  Bagi  Pelajar  Di Kota Bandung. Edutech , 16 (3), 348. https://doi.org/10.17509/e.v16i3.9893
Bellová,  R.,  Melicherčíková,  D.,  &  Tomčík,  P.
(2018).  Possible  reasons  for  low  scientific literacy  of  Slovak  students  in  some  natural science  subjects. Research  in  Science  and Technological Education . https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1367 656
Beyazit, U., Yurdakul, Y., & Ayhan, A. B. (2020). The  Psychometric  Properties  of  the  Turkish Version  of  the  Trait  Emotional  Intelligence Questionnaire–Child  Form. SAGE  Open ,
10 (2).
https://doi.org/10.1177/2158244020922904
Chau, K. T., Nasir, N. A. S. B. A., & Valerie, T. V.
Y. (2020). Preference of 2D animation style in Malaysian colonial shophouses multimedia  courseware. PervasiveHealth: Pervasive  Computing  Technologies  for Healthcare , 180–184. https://doi.org/10.1145/3381271.3381304 Chauhan, B. G., Verma, R. K., Alagarajan, M., & Chauhan,  S.  K.  (2021).  Effect  of  Maternal
Healthcare  Utilization  on  Early  Neonatal,
Neonatal  and  Post-Neonatal  Mortality  in India. International Quarterly of Community Health Education . https://doi.org/10.1177/0272684X21100492 5
Cibralic, S., Kohlhoff, J., Wallace, N., McMahon,
C., & Eapen, V. (2021). Treating Externalizing  Behaviors  in  Toddlers  with ASD  Traits  Using  Parent-Child  Interaction Therapy  for  Toddlers:  A  Case  Study. Clinical  Case  Studies , 20 (2),  165–184. https://doi.org/10.1177/1534650120969854
da  Costa,  A.,  Hanurawan,  F.,  Atmoko,  A.,  & Hitipeuw,  I.  (2018).  the  Impact  of  Self- Adjustment  on  Academic  Achievement  of the  Students. ISLLAC :  Journal  of  Intensive Studies  on  Language,  Literature,  Art,  and
Culture , 2 (1), 1–6. https://doi.org/10.17977/um006v2i12018p00 1
Daroni,  G.  A.,  Solihat,  G.,  &  Salim,  A.  (2018).
Manajemen  Pendidikan  Khusus  di  Sekolah Luar  Biasa  Untuk  Anak  Autis. Kelola: Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  196–
204.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p196
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
-204
Delİce,  A.  (2001).  The  sampling  issues  in quantitative  research. Educational  Sciences: Theory & Practices , 10 (4), 2001–2019. Dewi,  P.  Y.  A.,  &  Indrayani,  L.  (2021).  Persepsi Orang Tua Siswa Terhadap Biaya Pendidikan. Ekuitas:  Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 9 (1), 69. https://doi.org/10.23887/ekuitas.v9i1.27034
Efriana,  L.  (2021).  Problems  of  Online  Learning during Covid-19 Pandemic in EFL Classroom  and  the  Solution. JELITA: Journal  of  English  Language  Teaching  and
Literature , 2 (1), 2721–1916.
Ellemers, N., van der Toorn, J., Paunov, Y., & van Leeuwen,  T.  (2019).  The  Psychology  of Morality:  A  Review  and  Analysis  of Empirical  Studies  Published  From  1940 Through  2017. Personality  and  Social Psychology Review , 23 (4), 332–366.
https://doi.org/10.1177/1088868318811759
Fauzi,  A.,  &  Sa’diyah,  W.  (2019).  Students’ metacognitive  skills  from  the  viewpoint  of answering  biological  questions:  Is  it  already good? Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 8 (3),
317–327. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i3.19457
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran
Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian  Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Gromada,  A.,  Richardson,  D.,  &  Rees,  G.  (2020). Childcare  in  a  global  crisis:  the  impact  of COVID-19  on  work  and  family  life. Innocenti  Research  Brief , Covid - 19 & Children , 1–11.
Han,  K.  T.,  Dimitrov,  D.  M.,  &  Al-Mashary,  F.
(2019).  Developing  Multistage  Tests  Using
D-Scoring Method. Educational and Psychological  Measurement , 79 (5),  988– 1008. https://doi.org/10.1177/0013164419841428
Ibrahimi,  S.,  &  Ibrahimi,  E.  (2019). Relation between  Autism  Spectrum  Disorder  and Parenting Styles . 3 (2), 47–54.
Jeti,  L.  J.,  &  Manan,  M.  (2022).  Coastal  parents Perceptions  of  the  Implementation  of  Early Childhood  Education  in  Buton  Islands. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 6 (4), 2656–2664. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2240
Khan,  T.  M.  (2010a).  The  effects  of  multimedia learning  on  children  with  different  special education  needs. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 2 (2),  4341–4345. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.690
Khan,  T.  M.  (2010b).  The  effects  of  multimedia learning  on  children  with  different  special education  needs. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 2 (2),  4341–4345. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.690
Kumpulainen,  K.,  Sairanen,  H.,  &  Nordström,  A.
(2020).  Young  children’s  digital  literacy practices  in  the  sociocultural  contexts  of their  homes. Journal  of  Early  Childhood
Literacy , 20 (3), 472–499. https://doi.org/10.1177/1468798420925116
Lawrence, S., Jefferson, T., & Osborn, N. (2017). Engaging  Students  in  the  Research  Process: Comparing  Approaches  Used  with  Diverse Learners  in  Two  Urban  High  School Classrooms. The  Language  and  Literacy Spectrum , 27 (1), 1–27.
Liu, J., Xiang, P., McBride, R., & Chen, H. (2019). Psychometric properties of the Cognitive and Metacognitive  Learning  Strategies  Scales among preservice physical education teachers:  A  bifactor  analysis. European Physical Education Review , 25 (3), 616–639. https://doi.org/10.1177/1356336X18755087
Mahayuddin,  Z.  R.,  &  Mamat,  N.  (2019).
Implementing  augmented  reality  (AR)  on phonics-based  literacy  among  children  with autism. International  Journal  on  Advanced Science, Engineering and Information Technology , 9 (6), 2176–2181. https://doi.org/10.18517/ijaseit.9.6.6833
Manas,  G.  M.  (2020).  A  Study  on  Chilhood Development  in  Early  Stage. Scholarly Research  Journal  for  Interdisciplinary Studies , 59 (7), 13928–13938. https://www.researchgate.net/publication/34 4789123_A_STUDY_ON_CHILDHOOD_ DEVELOPMENT_IN_EARLY_STAGE
Maras,  K.,  Gamble,  T.,  &  Brosnan,  M.  (2019). Supporting  metacognitive  monitoring  in mathematics  learning  for  young people with autism  spectrum  disorder:  A  classroom- based study. Autism , 23 (1), 60–70. https://doi.org/10.1177/1362361317722028
Marsh, J., Plowman, L., Yamada-Rice, D., Bishop,
J.,  Lahmar,  J.,  &  Scott,  F.  (2018).  Play  and creativity  in  young  children’s  use  of  apps. British  Journal  of  Educational  Technology .
https://doi.org/10.1111/bjet.12622
Niccols,  A.,  Cunningham,  C.,  Pettingill,  P., Bohaychuk, D., & Duku, E. (2020). Toddler mental  health:  The  Brief  Child  and  Family Intake  and  Outcomes  System. International Journal  of  Behavioral  Development , 44 (6), 557–564.
https://doi.org/10.1177/0165025419880618
Olinda,  Y.  (2021).  Hubungan  Antara  parenting syle,  tingkat  pengetahuan  orang  tua  tentang pendidikan seksual (underwear rules) dengan pencegahan child sexual abuse di  perum …. Jurnal Kesehatan , 10 (1), 38–49. https://doi.org/10.37048/kesehatan.v10i2.36 6
Peltzer, K., & Pengpid, S. (2018). The Prevalence and  Social  Determinants  of  Hypertension among  Adults  in  Indonesia:  A  Cross- Sectional Population-Based National Survey. International Journal of Hypertension , 2018 . https://doi.org/10.1155/2018/5610725
Peltzer,  K.,  &  Pengpid,  S.  (2019).  Loneliness correlates  and  associations  with  health variables  in  the  general  population  in Indonesia. International  Journal  of  Mental Health Systems , 13 (1), 1–11.
https://doi.org/10.1186/s13033-019-0281-z
Potochnik,  A.,  Colombo,  M.,  Wright,  C.,
Potochnik,  A.,  Colombo,  M.,  &  Wright,  C. (2018).  Statistics  and  Probability. Recipes for Science , Table 2 , 167–206. https://doi.org/10.4324/9781315686875-6
Rahayu,  W.,  Putra,  M.  D.  K.,  Iriyadi,  D.,
Rahmawati,  Y.,  &  Koul,  R.  B.  (2020).  A Rasch  and  factor  analysis  of  an  Indonesian version  of  the  Student  Perception  of Opportunity Competence Development
(SPOCD)  questionnaire. Cogent  Education , 7 (1), 1–18. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.172 1633 Rakhmawati,  I.  (2015).  Peran  Keluarga  dalam Pengasuhan Anak. Jurnalbimbingan Konseling Isla , 6 (1), 1–18.
Ricoy,  M.  C.,  &  Sánchez-Martínez,  C.  (2022). Raising  Ecological  Awareness  and  Digital Literacy in Primary School Children through Gamification. International Journal of Environmental Research and Public Health , 19 (3). https://doi.org/10.3390/ijerph19031149
Ridha, M. R., Komaro, M., & Ariyano, A. (2018). Penerapan Media Pembelajaran Audio
Visual  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil
Belajar Materi Pengujian Logam Pada Siswa Smk. Journal  of  Mechanical  Engineering Education , 5 (1), 60. https://doi.org/10.17509/jmee.v5i1.12620 Riggs, J. L., Janisse, H., & Huth-Bocks, A. (2021). Parenting  Mediates  Associations  Between Intimate  Partner  Violence  at  Different  Life Stages and Toddler Social–Emotional
Problems. Child  Maltreatment , 26 (4),  398– 408.
https://doi.org/10.1177/10775595211002638
Schneider,  J.,  Börner,  D.,  van  Rosmalen,  P.,  & Specht,  M.  (2017).  Presentation  Trainer: what  experts  and  computers  can  tell  about your  nonverbal  communication. Journal  of Computer  Assisted  Learning , 33 (2),  164– 177. https://doi.org/10.1111/jcal.12175
Septiani,  R.  D.  (2021).  Pentingnya  Komunikasi Keluarga dalam Pencegahan Kasus Kekerasan Seks pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (1), 50–58. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article /view/40031 Taylor, S. V., & Leung, C. B. (2020). Multimodal Literacy  and  Social  Interaction:  Young Children’s Literacy Learning. Early Childhood Education Journal , 48 (1). https://doi.org/10.1007/s10643-019-00974-0
Thanapalan, C. K. K., Jafylee, F., & Azman, N. A.
(2021). The Relationship Between Parenting Style  and  Behavior  of  Children  with  Autism Spectrum Disorder . 44 (05), 1549–1560.
W.,  S.  (2022).  Penerapan  Pendidikan  Islam  Bagi Anak di Usia Emas Menurut Zakiah Dradjat.
Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (5), 3953–3966. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2418
Wijayanto,  A.  (2020).  Peran  Orangtua  dalam
Mengembangkan Kecerdasan  Emosional Anak  Usia  Dini. Diklus:  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah , 4 (1), 55–65. https://doi.org/10.21831/diklus.v4i1.30263
Xie,  S.,  &  Li,  H.  (2019).  Development  and
Validation of the Chinese Preschool Readiness  Scale. Early  Education  and Development , 30 (4), 522–539. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1596 462