## LITERASI MEMBANGUN INTERAKSI DAN MENUMBUHKAN EMPATI PESERTA DIDIK DI SDS MUHAMMADIYAH 52 JAKARTA
Rosalina Dewi Heryani 1) , Irna Kumala 2)
Program Studi Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Tujuan  kegiatan  ini  adalah  untuk  memberikan  pengajaran  literasi  yang  tujuan  akhirnya untuk  menumbuhkan  interaksi  dan  membangun  empati.  Kegiatan  melibatkan  18  peserta didik  kelas  III  dengan  menggunakan  media Google  Classroom,  Google  Form ,  dan  Video inspirasi.  Kegiatan  literasi  dilakukan  dengan  membuat  pohon  impian,  memutarkan  video tentang  perjuangan  seorang  ayah  yang  bekerja  seabgai  tukang  ojeg  untuk  memenuhi kebutuhan hidup anaknya yang disabilitas yaitu tuna rungu, kemudian melakukan refleksi. Dari  hasil  kegiatan  kami  dapat  menyimpulkan  bahwa  anak-anak  memiliki  impian  yang besar dan mulia, semua impian itu mereka tuliskan didalam pohon impian, diantaranya ada yang bercita-cita sebagai ustadz, profesor, dokter mata, dan programmer. Selain itu, melalui refleksi  kami  dapat  menyimpulkan  bahwa  empati  sudah  mulai  tumbuh  di  sebagian  besar peserta  didik,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  setelah  menyaksikan  video  mereka  merasa sedih, terharu, menyentuh hati, bangga dengan sosok sang ayah, dan ditemukan masih ada satu anak yang belum tumbuh empatinya.
Kata Kunci : Literasi, Interaksi, Empati, Peserta Didik.

## Abstract
The purpose of this activity is to provide literacy teaching with goals for growing a mutual interacton and rising an empathy. This activity engaging 18 students of third grades which use Google Classroom, Google Form, and inspirational videos as the media. This literacy activity is carried out by making a dream tree, playing a video about the strunggle father who works as an online driver to fulfill the needs of his deaf child, then it is the reflection. From the results of our activities, we can conclude that children have their high and noble aspirations, they write down all their aspirations in the dream tree, some of them aspire to become  religious  teachers,  proffesors,  opthalmologists,  and  programmers.  In  addition, throught  this  self-reflections  we  can  conclude  that  empathy  has  started  to  grow  in  most students,  this  is  shown  by  after  watching  the  video,  they  felt  sad,  touched,  affected,  and proud of their own father, and it also found that there was still one child who doesn’t have growing empathy.
Keyword: literacy, interaction, emphaty, student.
Correspondence author: Rosalina Dewi Heryani, rosalina.dewi7@gmail.com , Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2020 sampai 2040 Indonesia akan mengalami masa bonus demografi, yakni jumlah penduduk usia produktif (berusia 15 – 64 tahun) lebih besar dibandingkan dengan penduduk usia tidak produktif (berusia dibawah 15 tahun dan diatas 64 tahun).
Hal ini tentu saja mengantarkan kita pada dua pertanyaan. Apakah bonus demografi ini akan  membawa  berkah  bagi  bangsa  atau  justru  sebaliknya.  Tentu  saja  pernyataan  itu bukan  tanpa  alasan.  Jika  kita  telisik  hasil  survey  PISA  ( Programe  for  International Student  Assessment )  2018  yang  dirilis  pada  3  Desember  2019,  skor  Indonesia  masih dibawah  rata-rata  terkait  kemampuan  membaca,  matematika,  dan  sains.  Kemampuan membaca peserta didik di Indonesia meraih skor 371 point, dengan rata-rata skor OECD yakni  487.  Kemampuan  matematika  379  point,  dengan  skor  rata-rata  OECD  487. Selanjutnya kemampuan sains 389 dengan skor rata-rata OECD 489
(www.kemendikbud.go.id)  Peringkat PISA Indonesia mencerminkan sistem pendidikan Indonesia  yang  belum  mampu  memfasilitasi  pemberdayaan  kegiatan  literasi  baik disekolah  maupun  di  masyarakat  (Narut  dan  Supardi,  2019).  Hal  ini  tentu  saja  akan berdampak  pada  kemampuan  dan  kompetensi  masyarakat  dalam  bersaing  dengan bangsa sendiri maupun dengan bangsa lain. Apalagi saat ini kita sedang memasuki era Revolusi  Industri  4.0,  dimana  arus  informasi  dan  teknologi  bergerak  begitu  dinamis, banyak  pekerjaan/profesi  yang  hilang  dan  dengan  sendirinya  banyak  bermunculan profesi baru yang hadir. Dan kehadiran literasi disini begitu sangat penting dan krusial.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim menilai bahwa Indonesia sedang mengalami krisis literasi. Banyak masyarakat yang lebih memilih menonton TV dibandingkan  dengan  membaca.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Dosen  sekaligus Pendiri Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) Muhammad Nur Rizal menyampaikan keprihatinannya  atas  menurunnya  nilai  pengukuran  PISA.  Menurutnya  seharusnya orientasi  kebijakan  pendidikan  diarahkan  untuk  memerdekakan  guru  dalam  mengajar. Kemudian  membangun  peserta  didik  sesuai  dengan  kodrat  manusia  secara  optimal. Kodrat  manusia  itu  adalah  rasa  ingin  tahu,  imajinasi,  kreatifitas,  dan  kolaborasi. Kemampuan literasi juga bukan hanya sekedar membaca. Tetapi memahami teks untuk memecahkan  masalah  kontekstual,  dan  keterampilan  itu  hanya  akan  dimiliki  oleh peserta didik yang dilatih nalar kritisnya.
Literasi  secara  sederhana  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  membaca  dan menulis. Kemampuan membaca disini bukan hanya mampu membaca saja, tetapi harus mampu  memahami  informasi  dari  apa  yang  dibaca,  menganalisisnya,  hingga  dapat memecahkan  masalah  dan  mencari  solusi.  Menurut  Tryanasari,  dkk  (2017),  literasi merupakan  kunci  untuk  menambah  pengetahuan  dan  wawasan.  Kemampuan  literasi yang  baik  akan  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  secara  optimal.  Menurut Kharizmi  (2015),  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  di  tingkat  Sekolah  dasar dalam  literasi  karena  belum  adanya  kesesuaian  praktik  literasi  di  sekolah,  minimnya kegiatan  literasi,  tingkat  literasi  orangtua  yang  berbeda  sehingga  kurangnya  literasi informasi  yang  diterima  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  guru  seharusnya  menggunakan beberapa strategi untuk mengenalkan konsep literasi yaitu strategi belajar langsung atau melalui  bermain,  melibatkan  anak  dalam  proses  pembelajaran,  bercerita,  dan mendongeng (Fahmi, dkk 2020).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  kami  lakukan  di  SDS  Muhammadiyah  52 Jakarta.  Kegiatan  literasi  yang  dilakukan  masih  pada  sebatas  membaca  buku  bacaan. Padahal kegiatan literasi dapat divariasikan kedalam banyak bentuk, mulai dari hal yang sederhana untuk dikerjakan, hal yang menuntut usaha, sampai pada untuk berkomitmen. Semua itu dapat dilakukan dengan cara yang  menarik dan menyenangkan.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dilakukan  secara  daring kepada  peserta  didik  kelas  III  SDS  Muhammadiyah  52  Jakarta  dengan  menggunakan media google classroom dan google form . Adapun langkah kerjanya sebagai berikut :
Gambar 1. Langkah Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  pada  semester  ini  berbeda  dengan semester  sebelumnya.  Hal  ini  terjadi  karena  Indonesia  dan  Dunia  sedang  dilanda pandemi  Covid-19,  sehingga  mulai  tanggal  15  Maret  2020  hingga  4  Juni  2020 Pemerintahan  Daerah  DKI  Jakarta  menetapkan  dan  melaksanakan  PSBB  (Pembatasan Sosial  Berskala  Besar).  Dimana  semua  sekolah  yang  ada  di  wilayah  DKI  Jakarta melaksanakan  pembelajaran  dirumah  ( study  from  home ),  dan  mulai  5  Juni  2020 pemerintah  Daerah  DKI  Jakarta menetapkan  dan melaksanakan  PSBB  Transisi  hingga waktu  yang  belum  dapat  dipastikan,  masih  menunggu  perkembangan  penyebaran Covid-19. Oleh sebab itu kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini dilakukan secara online melalui media Google Classroom dan google form .
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  tim  membuat  pamflet  sebagai  pengganti  dari undangan, sehingga harapannya semua peserta didik dapat mengikuti kegiatan ini.
Observasi Lapangan
Berdasarkan observasi ditemukan permasalahan tentang kurangnya literasi di sekolah
Pelaksanaan yaitu dengan melakukan pengajaran literasi dengan memaparkan materi, pemutaran video motivasi dan inspirasi untuk menumbuhkan empati, setelah itu reflesi dengan mengisi google form. Setelah itu membuat pohon impian
Gambar 2. Pamflet Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Tabel 2 : Susunan Acara No. Pukul Kegiatan 1. 07.00 – 08.00 Registrasi (Melakukan presensi di Google Classroom). 2. 08.15 – 08.30 Pembukaan dan Sambutan. 3. 08.30 – 08.45 Pengenalan Tentang Konsep Pengabdian Kepada Masyarakat. 4. 08.45 – 09.20 Pengajaran literasi untuk membangun interaksi 5. 09.20 – 10.00 Pengajaran literasi untuk menumbuhkan empati 6. 10.00 – 11.00 Melakukan refleksi yaitu dengan mengisi google form
Sumber: Tim Dosen, 2020
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  kali  ini  berbeda  dari  semester-semester sebelumnya karena pandemi Covid-19. Namun walau dalam kondisi pandemi, kami tim Pengabdian  Kepada  Masyarakat  tetap  melaksanakan  kegiatan  dengan  cara online . Alhamdulillah  pihak  sekolah  menyetujuinya.  Media  yang  dipilih  adalah Google Classroom dengan  kode  kelas  uzy4un4  milik  Pak  Guru  Muhamsatumad  Ismail,  M.Pd selaku  wali  kelas  yang  bertanggung  jawab  di  kelas  III.  Hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan peserta didik karena usianya yang masih terbilang anak-anak.
Kegiatan pertama dimulai tepat pukul 07.00 WIB diawali dengan pengisian daftar hadir.  Kegiatan  ini  disesuaikan  dengan  kegiatan  pembelajaran online yang  dilakukan oleh peserta didik agar mereka terbiasa dengan rutinitas yang ada. Hingga  pukul 08.00 WIB  ada  sebanyak  18  peserta  didik  yang  telah  mengisi  daftar  hadir.  Jika  kita  analisis maka  kebanyakan  dari  peserta  didik  menggunakan  akun  email  milik  orangtuanya. Sesuai dengan tema yang diusung yaitu Pengajaran Literasi untuk Membangun Interaksi dan  Menumbuhkan  Empati.  Pada  kesempatan  pertama  Ibu  Rosalina  Dewi  Heryani, M.Pd.,  menyampaikan  materi  dalam  bentuk power  point terkait  literasi  membangun interaksi.  Sebagaimana  kita  ketahui  bersama  bahwa  literasi  adalah  proses  membaca, menulis,  berbicara,  mendengarkan.  Menurut  Kemendikbud  (2016:  2),  literasi  adalah kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan berbicara.
Untuk  mendukung  kegiatan  literasi  di  sekolah,  maka  pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melakukan  suatu  Gerakan  Literasi  Sekolah. Gerakan  Literasi  Sekolah  menurut  Kemendikbud  (2016:  3)  merupakan  gerakan  sosial dengan  dukungan  kolaboratif  berbagai  elemen.  Upaya  yang  ditempuh  untuk
mewujudkannya berupa pembiasaan membawa peserta didik. Pembiasaan ini dilakukan dengan  kegiatan  15  menit  membaca  (guru  membacakan  buku  dan  warga  sekolah membaca  dalam  hati,  yang  disesuaikan  dengan  konteks  atau  target  sekolah).  Ketika pembiasaan  itu  terbentuk,  selanjutnya  akan  diarahkan  ke  tahap  pengembangan  dan pembelajaran.
Untuk  dapat  menjadi  sebuah  gerakan,  maka  ada  beberapa  tahapan  yang  harus dilalui, menurut Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (2016: 28) antara lain tahap pertama yaitu pembiasan membaca yang menyenangkan. Tahap kedua yaitu mengembangkan  minat  baca  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  dengan  cara memahami  bacaan  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi.  Dan  tahap  ketiga yaitu pembelajaran berbasis literasi.
Literasi  juga  tidak  hanya  sekadar  membaca  saja.  Ada  banyak  cara  melakukan literasi  yang  menyenangkan,  salah  satunya  adalah  dengan  membuat  “pohon  impian”. Setiap  anak  terlahir  ke  dunia  adalah  unik  dan  cerdas,  tinggal  bagaimana  orangtua  dan guru mampu mengenali, menggali, menemukan, menumbuhkan, dan mengasah potensi terbaik yang dimiliki oleh seorang anak. Semakin dini orangtua menemukannya, maka semakin  besar  peluang  untuk  sukses  di  masa  depan.  Kami  yakin  setiap  anak  pasti memiliki impian. Impian adalah harapan yang bertanggal. Oleh sebab itu, setiap orang harus memilikinya, agar kita bersemangat untuk mewujudkan impian itu menjadi nyata.
Impian itu juga seperti pohon selalu bertumbuh, semakin dipupuk, dirawat, dijaga, maka  akarnya  semakin  kuat,  daunnya  lebat,  dan  buahnya  melimpah  ruah.  Begitu  juga anak-anak.  walau  terkadang  kita  sebagai  orang  dewasa  seringkali  menganggap  bahwa impian  anak-anak  hanya  sekedar  halusinasi  belaka,  namun  banyak  juga  kita  temui, orang  dewasa  yang  berhasil  mewujudkan  impiannya  sejak  kecil.  Itu  artinya  impian memang membawa dampak yang luar biasa. Oleh sebab itu, kami mengajak anak-anak untuk  berani  menceritakan  apa  impian  mereka?  Kami  sebagai  orang  dewasa  siap mendengarkan dan menampungnya.
Berikut  kami  sajikan  contoh  impian  anak-anak  yang  diluar  ekspektasi  kita  orang dewasa, seperti halnya  Akhmad  Hafis  Al-Rasyah, dia memiliki impian menjadi ustadz dengan  alasan  agar  dia  bisa  mengajarkan  mengaji  ke  semua  orang.  Masya  Allah Tabarakallah, mulia sekali cita-citanya. Anak kelas III SD sudah mampu memiliki cita- cita  yang  sungguh  mengesankan.  Seperti  yang  kita  ketahui  bersama  bahwa  menjadi ustadz  merupakan  pekerjaan  yang  sangat  mulia,  begitu  banyak  limpahan  pahala  yang akan didapatkan. Orientasinya bukan saja dunia melainkan jauh ke depan, yaitu sebagai bekal kehidupan akhirat.
Ada  juga  M.  Noevel  Abdillah  yang  memiliki  cita-cita  sebagai  seorang  profesor. Masya Allah, lagi-lagi kami hanya mampu berdecak kagum. Bisa dibilang impian anak- anak  menjadi  seorang  profesor  terbilang  masih  sangat  sedikit  atau  jarang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  jumlah  profesor  di  Indonesia  yang  jumlahnya  belum  signifikan. Profesor merupakan jabatan akademis yang melekat pada diri seorang akademisi. Satu hal  yang  biasa  langsung  terbesit  ketika  mendengar  kata  profesor  adalah  orang  yang sangat  cerdas  dalam  satu  bidang.  Tentunya  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk mewujudkannya, namun bukan berarti sulit diraih. Ingat akan kata pepatah “di mana ada niat, disitu ada jalan”.
Kami  pun  kembali  terinspirasi  dengan  impian  seorang  Nida  Maulida.  Dia memiliki  impian  menjadi  Dokter  Mata.  Luar  biasa  ya?  Apa  alasan  yang  membuat impiannya terdengar istimewa, yaitu diusianya yang terbilang muda, dia sudah memiliki impian  yang  sangat  detail,  bukan  hanya  sekedar  menjadi  Dokter  (impian  kebanyakan
orang), tetapi Dokter Mata. Kami tergelitik untuk menanyakannya ke Wali Kelas yaitu Bapak  Muhammad  Ismail,  M.Pd.  perihal  impian  Nida.  Pak  guru  bilang  Nida  memang mengalami  gangguan  di  matanya,  sehingga  dia  ingin  sekali  menjadi  seorang  Dokter Mata agar dapat menolong orang yang memiliki keluhan seperti dia. Masya Allah nak, lagi-lagi kami dibuat haru oleh impianmu.
Terakhir  adalah  Seby  Madin  Muhammad,  dia  memiliki  impian  menjadi Programer.  Impian  yang  bisa  dibilang  keren  sekali  apalagi  jika  kita  kaitkan  dengan perkembangan  digitalisasi  teknologi  informasi.  Berdasarkan  informasi  yang  kami dapatkan  dari  Bapak  Muhammad  Ismail  bahwa  Seby  ini  terbilang  anak  yang  paling cerdas  di  kelas.  Kesukaannya  memang  bermain  komputer  dan  sejak  kecil  sudah diajarkan  oleh  ayahnya  untuk  membuat  pemrograman  data.  Dari  sini  kami menyimpulkan  bahwa  potensi  yang  ditemukan  sejak  dini,  jika  distimulus  dengan  baik oleh orangtua dan guru, maka hasilnya akan luar biasa di masa depan.
Itulah empat contoh impian yang kami dengar dari anak-anak. Dengan menuliskan apa impian mereka secara tidak langsung mereka berani untuk berbagi mengungkapkan impiannya  dan  berbagi  cerita  mengenai  impiannya  tersebut.  Dan  tentunya  adanya interaksi yang terbangun dari kegiatan literasi ini.
Setelah  mendengarkan  semua  impian  dari  anak-anak,  maka  kami  membuatkan Pohon  Impian.  Di  sini  semua  nama  dan  impian  anak-anak  ditulis,  harapannya  adalah setiap  melihat  pohon  itu,  anak-anak  akan  teringat  dan  termotivasi  dengan  impiannya. Sehingga hal tersebut mampu memompa semangat mereka untuk belajar lebih giat dan tekun lagi agar impiannya dapat terwujud di masa depan.
Gambar 3. Pohon Literasi
Gambar 4. Materi Literasi
Selanjutnya  pemaparan  disampaikan  oleh  Ibu  Irna  Kumala,  S.E.,  M.Pd. membahas  Literasi  Menumbuhkan  Empati.  Menurut  Effendi  (dalam  Djafri,  2014:  43), empati  merupakan  bagian  dari  kecerdasan  emosi  berupa  kemampuan  mengenali perasaan diri sendiri dan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri dan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri maupun dengan orang lain. Ada banyak cara untuk menumbuhkan  empati.  Salah  satu  cara  yang  dipilih  oleh  tim  kami  yaitu  dengan memutarkan  sebuah  video  berdurasi  8  menit  36  detik  yang  berjudul  Dari  Gea  untuk Bapak. Video tersebut menjelaskan bagaimana seorang bapak berjuang mencari nafkah untuk  dapat  menghidupi  keluarganya,  yaitu  seorang  anak  tuna  rungu.  Bapak  hanyalah seorang  tukang  ojeg online .  Cerita  yang  sangat  lekat  dengan  kehidupan  saat  ini. Ditengah  keterbatasan  yang  dimiliki,  nyatanya  bapak  selalu  bersabar  dan  bersyukur. Bapak  selalu  bilang  bahwa  kunci  kabahagiaan  hidup  adalah  bersyukur.  Dengan bersyukur  maka  Allah  SWT  akan  menambah  nikmat  kepadamu.  Bapak  juga mengajarkan  untuk  tidak  mudah  mengeluh  menjalani  kehidupan  yang  terkadang  tidak bersahabat.  Nyatanya  akan  selalu  ada  kebahagiaan  setelah  kesulitan.  Video  yang ditampilkan  ini  menurut  kami  sangat  memotivasi  dan  tentunya  dapat  menumbuhkan empati. Oleh sebab itu, setelah melihat video, anak-anak diminta berpendapat, apa yang mereka  rasakan  setelah  melihat  video  tersebut?  Banyak  dari  mereka  yang  menjawab sedih, terharu, sangat menyentuh hati dan bangga dengan sosok seorang bapak.
Menurut Safaria (2011:105), indikator empati antara lain ikut merasakan apa yang dirasakan  oleh  orang  lain,  peka  terhadap  orang  lain  baik  terhadap  bahasa  nonverbal maupun  verbal,  mengambil  bagian  untuk  mencarikan  solusi  atas  permasalahan  yang dihadapi  orang  lain.  Berdasarkan  teori  tersebut,  hal  ini  berarti  empati  sudah  mulai tumbuh  didiri  anak-anak.  namun  ditemukan  1  anak  yang  menjawab  biasa  saja,  yang artinya  empati  belum  tumbuh  didiri  sang  anak.  Muhammad  Fathani  A  berpendapat bahwa  dirinya  merasa  terharu,  alasannya    karena  perjuangan  orangtua  terutama  ayah dalam berusaha untuk memenuhi kebutuhan anaknya. Irena Tanjaya berpendapat bahwa dirinya terharu melihat perjuangan ayah (bapak), alasannya karena walaupun bapak itu dalam  keadaan  sulit  dan  sering  mendapat  cobaan  tapi  bapak  itu  tetap  bersabar  dan bersyukur. Begitu juga pendapat dari Nayra Adelia Mulyadi berpendapat bahwa dirinya sangat terharu karena video tersebut telah mengajarkan kita untuk selalu bersyukur dan tak kenal lelah dalam menjalani hidup. Berbicara tentang empati, empati tidak tumbuh dengan  sendirinya,  tetapi  perlu  diasah  agar  terus  bertumbuh  subur  dihatimu.  Untuk melengkapi  data  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  diakhir  acara  kami meminta  kesediaan  peserta  didik  untuk  mengisi google  form dengan  link http://docs.google.com/forms/d/150XE4CTB1QyYvuPwNbiS9oZa8qQRgFlyICH3VW- -Dxk/edit .
Gambar 5.  Materi Empati
Pada tanggal 15 Juni 2020 kami tim Pengabdian Kepada Masyarakat mengunjungi SDS  Muhammadiyah  52  Jakarta  untuk  menyerahkan  Pohon  Impian  sekaligus mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  sekolah  yang  telah  memberikan  kesempatan kepada  kami  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat. Alhamdulillah  sambutan  dari  pihak  sekolah  yang  diwakili  oleh  Bapak  Ichsan,  S.E., selaku Kepala Sekolah sangat baik. Mereka juga berterima kasih kepada tim Pengabdian Kepada  Masyarakat  yang  telah  berkontribusi  melaksanakan  pengajaran  literasi  yang tentunya membawa warna dan pengalaman tersendiri bagi peserta didik khususnya dan bagi sekolah pada umumnya.
Gambar 6. Foto dengan Kepala Sekolah

## SIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dilakukan  di  SDS  Muhammadiyah  52 Jakarta  dengan  tema  Pengajaran  Literasi  Untuk  Membangun  Interaksi  dan Menumbuhkan  Empati  yang  dilaksanakan  secara  online  menggunakan  media Google Classroom dan Google Form pada Jumat, 5 Juni 2020. Kegiatan ini diikuti oleh peserta
didik  kelas  III  yang  berjumlah  20  peserta  didik,  namun  yang  berpartisipasi  hanya  18 orang peserta didik. Pihak sekolah sangat menyambut baik kegiatan ini karena saat ini kegiatan  literasi  sedang  menjadi  perhatian  khusus  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.    Semoga  dengan  diselenggarakannya kegiatan  ini,  peserta  didik  dapat  memperoleh  manfaat  yang  nantinya  berguna  bagi kehidupannya di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Djafri,  N.(2014).  Manajemen  Kecerdasan  Emosi  Untuk  Kepala  Sekolah.  Gorontalo:
Ideas Publishing.
Fahmi,  Fahmi.,  Syabrina,  Muhammad.,  Sulistyowati.Strategi  Guru  Mengenalkan Konsep  Dasar  Literasi  di  PAUD  Sebagai  Persiapan  Masuk  SD/MI.Jurnal Obsesi:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5 (1), 931-940, 2020.
Hasil Pisa Indonesia 2018.www.kemendikbud.go.id, diunduh 28 Maret 2020. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.(2016).Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah.
Jakarta: Kemendikbud.
Kharizmi,  Muhammad.Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi.Jupendas  (Jurnal  Pendidikan  Dasar),  Vol.  2  No.2 September 2015.
Narut,  Yosef  Firman.,  Supardi,  Kanisius.Literasi  Sains  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  IPA  di  Indonesia.Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar  Vol.  3  No.  1 (2019).
Safaria.(2005).  Interpersonal  Intelligence:  Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak.Yogyakarta: Amara Books.
Tryanasari,  Dewi.  Dkk.Pembelajaran  Literasi  di  SDN  Rejosari  1  Kecamatan Kawedanan  Kabupaten Magetan.Premiere Educandum:Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran 7(02), 173-179, 2017.