Application  of  the  Talking  Stick  Methode    to  Increase  Student  Learning Motivation

## Nurul Hikmah
SD Negeri 4 Kedawung nurulhikmah.sdn4@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Good  learning  is  active  and  fun  learning  for  students.  Where  in  learning  activities  requires  the existence of a learning motivation that plays a role  in increasing the enthusiasm of students in participating in learning. Learning motivation in learning activities owned by students can create quality  schools.  The  teacher  tries  to  focus  attention  so  that  students  have  the  ability  to  focus their minds and are actively involved in learning in the class. The selection and determination of learning  methods  carried  out  by  the  teachers  in  the  learning  process  also  influences  the motivations  of  student  in  participating  in  learning  activities.  Various  learning  methods  are expended to create an atmosphere that is not monotonous in learning activities so that students can  be  more  actively  involved  in  learning  activities.  One  way  that  can  be  sought  to  increase student learning motivation is to apply the Talking Stick learning method, because this method can involve students actively in learning so that student do not feel bored during learning. Keywords: learning motivation, talking stick method, learning outcomes.

## Abstrak
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi peserta didik. Dimana  dalam  kegiatan  pembelajaran  membutuhkan  adanya  sebuah  motivasi  belajar  yang berperan dalam meningkatkan semangat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Motivasi belajar dalam kegiatan pembelajaran yang dimiliki oleh para siswa dapat menciptakan sekolah yang  berkualitas.  Guru  berupaya  melakukan  pemusatan  perhatian  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan untuk memfokuskan pikiran dan terlibat secara aktif dalam pembelajaran di kelas. Pemilihan  dan  penentuan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  juga  berpengaruh  terhadap  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Metode  pembelajaran  yang  bervariasi  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana yang  tidak  monoton  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  dapat  diupayakan  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik adalah dengan menerapkan metode pembelajaran Talking  Stick ,  karena  metode  tersebut  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  belajar sehingga siswa tidak merasa jenuh atau bosan pada saat pembelajaran.
Kata kunci: motivasi belajar, metode talking stick, hasil belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan    proses    perubahan    sikap    dan    tingkah        laku seseorang    ataupun kelompok  dalam  upaya  mendewasakan  manusia melalui  sebuah pengajaran  maupun  pelatihan.  Pendidikan    mempunyai    peranan    yang    sangat penting    dalam  meningkatkan    kualitas    sumber  daya      manusia      dan      upaya mewujudkan      cita  -  cita      bangsa      Indonesia      dalam      mewujudkan  kesejahteraan umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sebagaimana  tujuan  pendidikan  yang dirumuskan  dalam  Undang  -  Undang    Republik    Indonesia    No.    20    tahun    2003 tentang    Sistem    Pendidikan    Nasional  yang    menjelaskan    bahwa    pendidikan dilakukan    agar    mendapatkan    tujuan    pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak    serta    peradaban    bangsa    yang    bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dapat dilakukan  melalui    perbaikan    proses    pembelajaran.    Guru  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bermutu  dan  bermakna  bagi peserta  didik.  Seorang  guru  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal  dalam  proses pembelajaran melalui penerapan metode   serta   pemilihan model pembelajaran yang tepat.
Di  dalam  kurikulum  pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah,  setiap  mata pelajaran memiliki porsi materi yang berbeda-beda. Ada beberapa mata pelajaran yang memiliki porsi materi yang cukup banyak jika dibandingkan dengan pelajaran-pelajaran yang  lain.  Oleh  karena  itu  banyak  siswa  yang  tidak  senang  dengan  mata  pelajaran yang  membutuhkan  porsi  hafalan  yang  cukup  banyak  dan  menganggap  bahwa pelajaran  tersebut  merupakan  pelajaran  yang  membosankan,  tidak  menarik,  sangat membingungkan dan  membuat  peserta didik engga serta malas untuk belajar. Hal ini tentunya akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik yang cenderung  rendah.  Mata  pelajaran  yang  memiliki  karakteristik  memerlukan  porsi hafalan  yang  lebih  banyak  hendaknya  dapat  disampaikan  oleh  guru  dengan  metode yang  inovatif  sehingga  pembelajaran tidak monoton  dan  membuat  peserta  didik  lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  diharapkan  dapat  mengelola  kelas  guna menciptakan  situasi  yang  kondusif  bagi  kelancaran  proses  pembelajaran  di  kelas, mulai dari merencanakan program pembelajaran hingga pelaksanaan evaluasi. Tingkat kesiapan  guru  dalam  mengajar  serta  kesesuaian  pemilihan  model  pembelajaran, metode  yang  diterapkan  dan  media  pembelajaran  tentunya  merupakan  faktor penunjang keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Melalui kombinasi yang tepat antara  model,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  seorang  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang bermutu dan bermakna bagi peserta didik.
Rendahnya  motivasi  belajar  akan  mempengaruhi  hasil  dari  proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan permasalahan motivasi belajar perlu mendapatkan perhatian  khusus  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Kamus  Umum  Bahasa Indonesia (dalam Suci Rahayu, 2018) ‘Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan tujuan  tertentu’.  Monika  &  Adman  dalam  Kamarudin  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa motivasi    belajar    dapat    diartikan    sebagai    daya    pendorong    untuk    melakukan aktifitas  belajar  tertentu yang  berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar  individu sehingga  menumbuhkan  semangat  dalam  belajar.
Uno  (dalam  Siti  Aisyah  Nasution,  2021)  menyatakan “Istilah  motivasi  berasal dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai    kekuatan    yang    terdapat    dalam    diri individu,    yang    menyebabkan    individu  tersebut  bertindak    atau  berbuat.  Motif  tidak dapat  diamati  secara  langsung,  tetapi  dapat  diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya, berupa rangsangan, dorongan, atau pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu”.
Berdasarkan paparan di atas, menunjukkan rendahnya motivasi belajar peserta didik disebabkan guru masih menggunakan pembelajaran konvesional di sekolah. Oleh sebab  itu,  diperlukan  adanya  inovasi  sebuah  model,  pendekatan,  metode  dan  media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  aktif  dan  lebih  bermakna  yang  nantinya  akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik. Salah satu cara yang dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah melalui penerapan metode talking stick.
Metode Talking  Stick merupakan  metode  pembelajaran  berbasis  model pembelajaran cooperative  learning. Kurniasih  dan  Berlin  (dalam  Nilayanti  dkk,  2019) mendefinisikan model pembelajaran Talking Stick sebagai berikut. Model pembelajran Talking  Stick merupakan  satu  dari  sekian  banyak  model  pembelajaran  kooperatif. Model  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  bantuan  media  tongkat.  Tongkat  dijadikan sebagai  jatah  atau  giliran  untuk  berpendapat  atau  menjawab  pertanyaan  dari  guru setelah siswa mempelajarai materi pelajaran. Model pembelajaran Talking Stick dapat menarik  minat  belajar  peserta  didik,  karena  adanya  penggunaan  tongkat  sebagai media bermain sambil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  dibahas  tentang  1)  Manfaat  metode Talking  Stick, 2)  Sintak  metode Talking  Stick, 3)  Kelebihan  dan  kelemahan  metode Talking Stick, serta 4) Hubungan motivasi belajar dengan metode Talking Stick.
A.  Manfaat metode Talking Stick
Pendidikan  yang  diterapkan  pada  saat  ini  menekankan  pada  kegiatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Dimana  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dan  guru  berperan  sebagai fasilitator selama proses pembelajaran berlangsung. Melalui kegiatan pembelajaran yang lebih berpusat pada peserta didik diharapkan dapat membantu peserta  didik  untuk  lebih  mudah  dalam  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman, dan  keterampilan  serta  perilaku  lainnya.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut Model pembelajaran talking stick merupakan salah satu metode pembelajaran yang dilaksanakan dengan  cara  memberikan  kebebasan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  dapat beraktivitas  dengan  leluasa  tanpa  ada  unsur  perintah  untuk  menumbuhkan  serta mengembangkan rasa percaya diri (Marianingsih dalam Jumriani dkk.2021).

## B.  Sintak Metode Talking Stick
Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode talking  stick, guru  perlu  mengetahui  beberapa  langkah  dalam  penerapan  metode Talking  Stick. Menurut  Suprijono  dalam  Siti  Rahayu  dkk  (2018),  yaitu  1)  Guru membentuk  kelompok  yang  terdiri  atas  4  orang;  2)  Guru  menyiapkan  sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm; 3) Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,  kemudian  memberi  kesempatan  pada  kelompok  untuk  membaca  dan mempelajari  materi  pelajaran;  4)  Siswa  berdiskusi  membahas  masalah  yang terdapat di dalam wacana; 5) Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan  mempelajari  isinya,  guru  mempersilahkan  anggota  kelompok  untuk  menutup
isi  bacaan;  6)  Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada  salah  satu anggota  kelompok,  setelah  itu,  tongkat  bergulir  dari  kelompok  satu  ke  kelompok lainnya  dengan  diiringi  musik;  7)  Pada  saat  musik  berhenti,  guru  memberi pertanyaan  dan  anggota  kelompok  yang  memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya,  demikian  seterusnya  sampai  sebagian  besar  siswa  mendapat bagian  untuk  menjawab  setiap  pertanyaan  dari  guru;  8)  Siswa  lain  boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan;  9)  Guru  memberi  ulasan  terhadap  seluruh  jawaban  siswa;  10)  Guru melakukan  evaluasi/  penilaian,  baik  secara  kelompok  maupun  individu. Selanjutnya  bersama  siswa  merumuskan  kesimpulan;  11)  Guru  menutup pembelajaran.

## C.  Kelebihan dan kelemahan metode Talking Stick
Menurut  Shoimin  dalam  Wijayanti  Lidial  dkk  (2018)  metode    pembelajaran talking stick memiliki kelebihan sebagai berikut:
1. Menguji kesiapan peserta didik dalam pembelajaran;
2. Melatih peserta didik memahami materi dengan cepat;
3. Memacu agar peserta didik lebih giat belajar;
4. Peserta didik berani untuk mengemukakan pendapat. Sementara  kekurangan  metode  pembelajaran Talking  Stick menurut  Aqib dalam Wijayanti Lidia dkk (2018) sebagai berikut:
1. Membuat siswa senam jantung;
2. Siswa yang tidak siap tidak bisa menjawab pertanyaan;
3. Membuat peserta didik tegang;
4. Ketakutan terhadap pertanyaan yang akan diberikan oleh guru.
Kelemahan  metode Talking  Stick dapat  diatasi  dengan  cara  mengemas kegiatan  pembelajaran  dengan  suasana  yang  menyenangkan  sehingga  peserta didik  tidak  merasa  tegang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus bisa  untuk  mencairkan  suasana  kelas  ketika  siswa  sudah  terlihat  mulai  tegang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

## D.  Hubungan motivasi belajar dengan Talking Stick
Menurut Siti Rahayu dkk (2018) model pembelajaran Talking Stick merupakan salah  satu  model  cooperative  learning  yang  sangat  inovatif, karena  dalam  model pembelajaran  talking  stick  diterapkan  proses  pembelajaran  dengan  membentuk kelompok  disertai  dengan  langkah-langkah  yang  bersifat  menyenangkan  bila diterapkan  di  dalam  kelas,  sehingga  dapat  menciptakan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Jaminah  dan  Edy  dalam P.M.N ilayanti dkk (2019) yang menyatakan, “Pembelajaran dengan model Talking Stick adalah  pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  berani mengemukakan  pendapat.  Selain  untuk  melatih  berbicara,  pembelajaran  ini menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif

## SIMPULAN
Metode Talking  Stick adalah  salah  satu  metode  yang  ada  pada  model pembelajaran Cooperative  Learning yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  dapat  berpendapat,  menemukan  informasi  secara  cepat,  dan  melatih kesiapan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik juga  dapat  terlibat aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  proses  belajar  mengajar  tidak  lagi berpusat  kepada  guru.  Metode  ini  sangat  baik  apabila  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Marni.2020. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Materi Tema 2 Melalui Model Pembelajaran Talking Stick Pada Siswa Kelas VI SDN Tanjungsari.( Al- Hikmah Journal Of Education 1 (1),71-84), 2020. Diakses dari https://ejournal.yphn.ac.id/index.php/Alhikmah/article/view/7 Oktaviastuti  Awali  Fajrin.2018.  Pengaruh  Model  Talking  Stickterhadap  Hasil  Belajar IPSSiswa  SD.  (Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar  (JBPD),  Vol.2  No.  1A),  2018. Diakses dari https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD/article/view/2353 Wijayanti  Lidia  dkk.2018. Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Talking  Stick terhadap  hasil  belajar  IPS.  (Jurnal  Teori  dan  Praktis  Pembelajaran  Prodi Pendidikan  IPS,  Fakultas  Ilmu  Sosial-Universitas  Negeri  Malang  Vol.3),  2018. Diakses dari http://journal2.um.ac.id/index.php/jtppips/article/view/4682 Siti  Rahayu  dkk.2018. Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Talking  Stick Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Pedadidaktika) Vol 5 No 1), 2018. Diakses dari https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7419
Kamarudin  dkk.2021.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Pkn.(Jurnal  basicedu: journal  of  elementary  education  vol  5  no  4),  2021.  Diakses  dari https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1059
Siti  Aisyah  Nasution.2021.  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan
Menggunakan  Model  Pembelajaran  Talking    Stick  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Di Kelas V Sdn 182/I Hutan Lindung. (Educational  : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran No.1 Vol 1), 2021. Diakses dari https://jurnalp4i.com/index.php/educational/article/view/66/58
P.M.  Nilayanti  dkk.2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Literasi  Sains  Siswa  Kelas  IV  SD.(PENDASI: Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia  Vol  3  No  1),  2019,  Diakses  dari https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/download/2865/1469
Jumriani dkk.2021. Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMAN 2 Pinrang. (Attoriolog Jurnal Pemikiran Kesejarahan dan Pendidikan Sejarah Vol. 19 No. 2), 2021. Diakses dari https://ojs.unm.ac.id/Attoriolong/article/view/23691 Rasmani  Hasan  dkk.2017.  Penerapan  Talking  Stick  Untuk  Motivasi  Belajar  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  III  SDN  04  Pontianak.(Media  Neliti),  2017.  Diakses  dari https://media.neliti.com/media/publications/215137-penerapan-talking-stick- untuk-motivasi-b.pdf
Setyo Eko Atmojo.2018. Penerapan Model Talking Stick Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA SD Kelas III SD N 2 Jambidan Tahun  Ajaran  2017/2018.  (Jurnal  PGSD  Indonesia  Vol.4  No.1),  2018.  Diakses dari https://journal.upy.ac.id/index.php/JPI/article/view/2861