## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Peningkatan Keaktifan Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Menggunakan Plafform Google Classroom Pada Kelas XI APL SMK Negeri 2 Pekanbaru
Yuliasma SMK Negeri 2 Pekanbaru Email: yuliasma2345@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan yang ingin dikaji dalam dalam penelitian tindakan ini adalah: apakah menggunakan Plafform Google  Classroom  pada  kelas  XI  APL  SMK  Negeri  2  Pekanbaru  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  bahasa  indonesia?  Tujuan  penelitian  yang  hendak  diperoleh  adalah:  (a) Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  mata  pelajaran  bahasa  indonesia    dengan  plafform  google classroom.(b)  Untuk  meningkatkan  keaktivan  belajar  siswa  kelas  XI  APL  SMKN  2  Pekanbaru.  Penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak dua putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan,  refleksi,  dan  refisi.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  XI  APL    Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar  mengajar. Berdasarkan  hasil  pengamatan    dan  pengolahan  data  bahwa  terjadi  peningkatan  keaktifan  peserta  didik pada  Siklus  kedua  dimana  seluruh  aktifitas  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata  persentase  77,38%  dan termasuk katagori Amat Baik. Secara umum rata-rata keaktifan peserta didik  pada Siklus  pertama 62,70 % dengan  kagori  Baik,  sedangkan  pada  Siklus  II  rata-rata  keaktifan  peserta  didik  menjadi  77,38%  dengan kategori  Amat  Baik.  Adapun  rata-rata  keaktifan  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  II  adalah  70,04  %  dengan kategori  Baik.  Berdasarkan  data  diatas  penulis  bahwa  penulis  dapat  menyimpulkan  model  pembelajaran jarak jauh memberikan dampak positif terhadap keaktifan belajar peserta didik terutama pada peserta didik kelas XI APL.
Kata Kunci: keaktifan, Pembelajaran Jarak Jauh, Plafform Google Classroom

## Abstract
The problem to be studied in this action research is: can using the Google Classroom Platform in class XI APL SMK  Negeri  2  Pekanbaru  in  the  2019/2020  academic  year  increase  the  activity  of  learning  Indonesian?  The research objectives to be obtained are: (a) To find out the learning activities of Indonesian students with the google  classroom  platform.  (b)  To  increase  the  learning  activities  of  students  in  class  XI  APL  at  SMKN  2 Pekanbaru.This study uses two rounds of action research. Each round consists of four stages, namely: design, activities and observations, reflection, and revision. The targets of this study were students of Class XI APL. The data  obtained  were  in  the  form  of  formative  test  results,  observation  sheets  for  teaching  and  learning activities.  Based  on  the  results  of  observations  and  data  processing  that  there  was  an  increase  in  student activity in the second cycle where all activities increased with an average percentage of 77.38% and included in the  Very  Good  category.  In  general,  the  average  activeness  of  students  in  the  first  cycle  was  62.70%  in  the Good category, while in Cycle II the average activeness of students became 77.38% in the Very Good category. The average student activity in cycles I and II was 70.04% in the Good category. Based on the data above, the writer  concludes  that  the  distance  learning  model  has  a  positive  impact  on  the  active  learning  of  students, especially in class XI APL students.
Keywords: Activity, Distance Learning, Google Classroom Platform

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Pendidikan  selalu  berkembang  menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Sistem pendidikan harus selalu diperbarui agar para peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai dengan tuntutan di zamannya. Saat ini Indonesia dilanda pandemi Covid 19, hal ini membawa dampak yang besar terhadap seluruh  aspek  negara  termasuk  bidang  pendidikan.    Kebijakan  Pemerintah  untuk  mencegah  penyebaran
covid 19 pada Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  virus  Disease  (Covid-19)  dimana  Proses Belajar  dari  Rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) sudah dilakukan sejak maret 2020 dengan menggunakan Platform yang beragam  sesuai  dengan  kemampuan  guru,  hal  ini  dinilai  kurang  efektif  dan  tidak  bisa  dimonitoring  oleh pihak berwenang seperti pihak kurikulum disamping itu juga mempengaruhi hasil belajar peserta didik karna kurangnya  minat  dan  interaksi  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  salah  satu  faktor  keberhasilan tujuan  pembelajaran  perlu  menetapkan  strategi,  model  pembelajaran  jarak  jauh  yang  efektif  agar  tujuan pembelajaran tetap dapat tercapai walaupun dengan kondisi tanpa tatap muka langsung, Google Classroom merupakan satu Platform asinkron yang disediakan oleh akun Google , dimana aplikasi ini gratis dan mudah untuk  diakses  peserta  didik.  Aplikasi Google  Classroom dapat  digunakan  untuk  membuat  dan  mengelola kelas,  tugas,  nilai  serta  dapat  memberikan  masukan  secara  langsung  oleh  guru  ke  peserta  didik.  Peserta didik  juga  dapat  melihat  materi  dan  tugas  yang diberikan,  mengirim  tugas,  maupun  memantau  nilai  dan masukan dari guru. Adanya kelebihan tersebut memberikan kemudahan kepada peserta didik lebih  mudah belajar secara madiri sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada masa  pandemic  menggunakan  model  penggunakan  flafform  google  classroom  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Selanjutnya  penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Pekanbaru  Tahun Pelajaran 2021/  2022 .  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  APL  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia .Instrumen  pengumpulan  data  adalah  penilaian  per  siklus.  Penilaian  per  siklus  digunakan  untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan keaktifan belajar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan Google Classroom, kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan beberapa metode:
1. Observasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Kuis
Adapun bahan dan sumber belajar yang dibutuhkan pada pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan Google Classroom adalah :
1. Buku  yang  relevan;  Buku  paket  Bahasa  Indonesia  kelas  XI,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, Tahun 2017,
2. Komputer/Notebook
3. Akses Internet
Berikut  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan Google  Classroom yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  dimana  pada  Siklus  pertama  2  kali pertemuan dan siklus ke 2 (dua) juga 2 kali pertemuan. Setelah penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan, seluruh  data  yang  berhasil  dikumpulkan  pada  setiap  siklus  diolah  dan  dianalisis.    Hasil  yang  diperoleh  untuk setiap  siklus  diuraikan  dibawah  ini.  Pengamatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan format  observasi yang telah disediakan (terlampir).  Pada saat  proses  pembelajaran berlangsung guru  dan  observer  Ibuk  Dra.  Maryam  Kasnaria  melakukan  pengamatan  terhadap  aktifitas  peserta  didik.  Data keaktifan peserta didik dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 1. Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesia Menggunakan  Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 1 Pertemuan 1

## NO
AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN F N P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang disampaikan guru 19 36 52,78% 2 Mengajukan pertanyaan 15 36 41,67% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 18 36 50,00% 4 Memecahkan masalah 17 36 47,22% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 17 36 47,22% 6 Menanggapi hasil presentasi 15 36 41,67% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 13 36 36,11% Rata-Rata 45,24% Kategori Kurang
Keaktifan peserta didik pada siklus 1 pertemuan kedua dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 2. Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesia  melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 1 Pertemuan 2
NO AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN F N P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang disampaikan guru 23 36 63,89% 2 Mengajukan pertanyaan 17 36 47,22% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 18 36 50,00% 4 Memecahkan masalah 20 36 55,56% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 18 36 50,00% 6 Menanggapi hasil presentasi 17 36 47,22% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 15 36 41,67% Rata-Rata 50,79% Kategori Kurang
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua,  maka didapat    rata-rata  keaktifan  peserta  didik  pada  siklus  pertama  ini.  Adapun  perbandingan  data  pada pertemuan pertama dengan pertemuan kedua dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel. 3. Rata-Rata Persentase Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesia  melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 1
NO AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN I (N%) II (N%) P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang 52,78% 63,89% 58,33%

## disampaikan guru
2 Mengajukan pertanyaan 41,67% 47,22% 44,44% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 50,00% 50,00% 50,00% 4 Memecahkan masalah 47,22% 55,56% 51,39% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 47,22% 50,00% 48,61% 6 Menanggapi hasil presentasi 41,67% 47,22% 44,44% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 36,11% 41,67% 38,89% Rata-Rata 45,24% 50,79% 48,02% Kategori Kurang Kurang Kurang
Data pada tabel diatas memberikan gambaran bahwa terjadi sedikit peningkatan keaktifan peserta didik pada hampir pada keseluruhan aktifitas yang diamati. Pada pertemuan kedua dibandingkan dengan pertemuan pertama,  terutama  peserta  didik  yang  Memperhatikan/mendengarkan  materi  yang  disampaikan  guru  dari 52,78%  menjadi  63,89%.  Secara  umum  rata-rata  keaktifan  peserta  didik  pada  pertemuan  pertama  45,24  % dengan  kagori  Kurang,  sedangkan  pada  pertemuan  kedua  rata-rata  keaktifan  peserta  didik  menjadi  50,79  % dengan  kategori  masih  kurang  namun  terdapat  sedikit  peningkatan.  Berdasarkan  data  diatas  penulis  merasa perlu melanjutkan penelitian tindakan kelas ini pada       siklus kedua untuk mendapatkan hasil yang maksimal sesuai dengan yang diharapkan. Pelaksanaan siklus kedua ini berpedoman pada siklus pertama sehingga kedua siklus ini memiliki saling keterkaitan. Kekurangan dan kelemahan pada siklus pertama dijadikan sebagai bahan perbaikan  pada  pelaksanaan  siklus  kedua.    Disaat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  dan  observer melakukan pengamatan terhadap aktifitas peserta didik. Data keaktifan peserta didik dapat dilihat pada table berikut :

## Tabel 4. Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesia  melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 2 Pertemuan 1
NO AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN F N P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang disampaikan guru 30 36 83,33% 2 Mengajukan pertanyaan 21 36 58,33% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 27 36 75,00% 4 Memecahkan masalah 26 36 72,22% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 20 36 55,56% 6 Menanggapi hasil presentasi 18 36 50,00% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 16 36 44,44% Rata-Rata 62,70% Kategori Cukup
Pengamatan yang dilakukan pada siklus 2 pertemuan kedua pada proses pembelajaran berlangsung guru dan  observer  melakukan  pengamatan  terhadap  aktifitas  peserta  didik.  Data  keaktifan  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel. 5. Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesia  melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 2 Pertemuan 2
NO AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN F N P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang disampaikan guru 33 36 91,67%
2 Mengajukan pertanyaan 26 36 72,22% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 34 36 94,44% 4 Memecahkan masalah 26 36 72,22% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 25 36 69,44% 6 Menanggapi hasil presentasi 20 36 55,56% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 31 36 86,11% Rata-Rata 77,38% Kategori Amat Baik
Dari hasil pengamatan yang dilakukan pada siklus II pertemuan pertama dan kedua, maka didapat  rata- rata keaktifan peserta didik pada siklus kedua ini. Adapun perbandingan data pada pertemuan pertama dengan pertemuan kedua dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel. 6. Rata-Rata Persentase Keaktifan Belajar Peserta Didik Dalam Mapel Bahasa Indonesiamelalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Pada Siklus 2
NO AKTIFITAS PESERTA DIDIK YANG DIAMATI PERTEMUAN I (N%) II (N%) P (%) 1 Memperhatikan/mendengarkan materi yang disampaikan guru 83,33% 91,67% 87,50% 2 Mengajukan pertanyaan 58,33% 72,22% 65,28% 3 Mengumpulkan informasi  dan observasi 75,00% 94,44% 84,72% 4 Memecahkan masalah 72,22% 72,22% 72,22% 5 Presentasi hasil kerja kelompok 55,56% 69,44% 62,50% 6 Menanggapi hasil presentasi 50,00% 55,56% 52,78% 7 Merumuskan kesimpulan materi pelajaran 44,44% 86,11% 65,28% Rata-Rata 62,70% 77,38% 70,04% Kategori Baik Amat Baik Baik
Berdasarkan hasil pengamatan  dan pengolahan data bahwa terjadi peningkatan keaktifan peserta didik pada  Siklus  kedua  dimana  seluruh  aktifitas  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata  persentase  77,38%  dan termasuk  katagori  Amat  Baik.  Secara  umum  rata-rata  keaktifan  peserta  didik    pada  Siklus    pertama  62,70  % dengan kagori Baik, sedangkan pada Siklus II rata-rata keaktifan peserta didik menjadi 77,38% dengan kategori Amat Baik. Adapun rata-rata keaktifan peserta didik pada siklus I dan II adalah 70,04 % dengan kategori Baik. Berdasarkan  data  diatas  penulis  bahwa  penulis  dapat  menyimpulkan  model  pembelajaran  jarak  jauh memberikan dampak positif terhadap keaktifan belajar peserta didik terutama pada peserta didik kelas XI APL.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil refleksi dengan mitra peneliti dan ditunjang dengan hasil observasi keaktifan belajar peserta didik pada penelitian ini diperoleh keseimpulan sebagai berikut :
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan platfrom Google Classroom memberikan konstribusi yang positif untuk meningkatkan keaktifan peserta didik.
2. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan platfrom Google Classroom yang melibatkan  peserta  didik sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih aktif, mampu  membangun pemahaman sendiri, menemukan pengetahuan dan keterampilannya sendiri melalui proses bertanya, kerja kelompok kemudian menerapkan apa yang diperolehnya dalam kehidupan nyata.

## DAFTAR PUSTAKA

## Fitrianti, M.Kom “Sukses Profesi Guru dengan Penelitian Tindakan Kelas” DeePublish 2016
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Buku paket Bahasa Indonesia kelas XI, Tahun 2017,
Dr.  M.  Sobry  Sutikno  “Belajar  dan  Pembelajaran  Upaya  Kreatif dalam  Mewujudkan  Pembelajaran  yang Berhasil” Holistica 2013
Suyadi  “Buku  Panduan  Guru  Profesional  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)”2012
Munir  “Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Kominukasi” Alfab eta, Bandung  2009 Kunandar, S.Pd, M.Si “Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru” Raja Grafindo Persada 2011
Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19
Uno,  Hamzah  B.  dan  Nina  Lamatenggo,  Teori  Kinerja  dan  Pengukurannya,  Cet.  I.  Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara, 2012.