Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 2, 2023, pp. 317-329

## Strategi Kepala Madrasah Dalam Optimalisasi Sarana Prasarana di Madrasah Aliyah
Nurwinda Aulia Nasution 1 , Syafri Fadillah Marpaung 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
e-mail: nurwindaaulianasution@gmail.com , syafrifadillahmarpaung@uinsu.ac.id
Submitted: 02-01-2023 Revised : 22-02-2023 Accepted: 28-04-2023
ABSTRACT. Optimization strategies are very important to support learning activities in limited facilities. the purpose of this study was to determine how the strategy of the head of the madrasah in the optimization of infrastructure experienced obstacles and solutions by the head of the madrasah, as well as how the results of the implementation of the strategy of the head of the madrasah in the optimization of infrastructure. This study uses descriptive qualitative research methods. The results showed that the strategy  for  optimizing  infrastructure  in  MAS  Muhammadiyah  1  Medan  involves  management activities  that  include  planning,  organizing,  implementing,  and  evaluating.  The  constraints experienced are generally in the form of limited funds and locations that are not wide enough so the solution  that  can  be  done  is  to  procure  the  facilities  and  make  optimal  use  of  the  available infrastructure. The success of the madrasah head's strategy in optimizing infrastructure can be seen from the procurement, utilization, and good inventory and increasing the creativity and innovation of teachers and students in utilizing available facilities.
Keywords : Strategy, Head of Madrasah, Optimization, Infrastructure.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.426
How to Cite Nasution, N. A., & Marpaung, S. F. . (2023). Strategi Kepala Madrasah Dalam Optimalisasi Sarana Prasarana di Madrasah Aliyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(2), 317- 329.

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  menyiratkan  pekerjaan  dan  tindakan  manusia.  Kegiatan  Pendidikan berasal dari kreativitas yang menjadi budaya pada kehidupan manusia guna memanusiakan anak manusia.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  berkelanjutan  dan  menjadi  kebutuhan  yang  mutlak sebagai kebutuhan manusia akan pendidikan. Melihat bahwa pendidikan menjadi kebutuhan bagi setiap manusia, maka pendidikan juga harus didukung dengan fasilitas yang baik juga (Syafaruddin, 2015). Sarana prasarana merupakan sumber daya yang sangat penting dalam mendukung proses kegiatan pendidikan. Sarana dan prasarana sekolah harus memenuhi standar minimal. Dalam hal ini, sebagaimana dapat dilihat dari Pasal 1 PERMENDIKNAS No. 24 Tahun 2007, standar sarana dan  prasarana  SMA/Madrasah  (SMA/MA)  dilihat  dari  kelengkapan  prasaranan  dan  sarana sekurang-kurangnya memiliki  : ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium biologi, ruang laboratorium fisika, ruang laboratorium kimia, ruang laboratorium komputer, ruang laboratorium bahasa, ruang pimpinan, ruang guru, ruang tata usaha, tempat beribadah, ruang konseling, ruang UKS,  ruang  organisasi  kesiswaan,  gudang,  ruang  sirkulasi,  tempat  bermain/berolahraga. Optimalisasi  sarana  prasarana  sangat  penting  dalam  bidang  pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan efektivitas  pembelajaran  membutuhkan  dukungan  fasilitas  yang  memadai  agar  kegiatan pembelajaran dapat maksimal (Mohammad Nurul Huda, 2018).
Dalam  Kamus  Bhasa  Indonesia  (KBBI)  kata  optimalisasi  ini  dirumuskan  dari  sari  kata optimal,  yang  didefiniikan  sebagai  pencarian  nila  terbaik  (minimum-maksimum).  Pengertian  ini didasarkan pada beberapa konteks dan fungsi yang ada. Oleh karena itu konsep optimalisasi adalah kegiata/aktivitas yang mencari metode untuk menemukan solusi terbaik dalam beberapa masalah, dimana  tempat  terbaik  disini  konteksnya  sesuai  dengan  standar  atau  kriteria  yang  ditentukan. Optimalisasi berasal dari kata optimal yang berarti terbaik atau tertinggi. Mengoptimalkan berarti menjadi  yang  terbaik  atau  paling  tinggi.  kata  lain  yang  sering  digunakan  ialah  mengoptimalisasi dimana kata tersebut berarti pross mengptimalkan sesuatu yang artinya melakukan sesuatu yang bernilai tinggi atau terbaik.
Optimalisasi  disini  adalah  proses  mengoptimalkan  sesuatu,  dengan  kata  lain,  proses membuat  sesuatu  yang  terbaik  atau  tertinggi.  Maka  optimalisasi  di  sini  berarti  berusaha mengoptimalkan  pilihan  terbaik  untuk  hasil  terbaik  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana pendidikan sesuai dengan harapan dan tujuan yang direncanakan. Sebuah sekolah dikatakan optimal jika mencapai hasil terbesar dengan kerugian paling sedikit (Shobirin, 2016). Optimalisasi adalah ukuran  yang  menyebabkan  terwujudnya  suatu  tujuan,  sedangkan  jika  dilihat  dari  sudut  padang usaha,  optimalisasi  merupakan  usaha  memaksimalakan  aktivitas  sehingga  dapat  mewujudkan keuntungan yang diinginkan atau diharapkan. (Wardhana, 2018)
Pengoptimalisasi  sarana  prasarana  tentunya  tidak  terlepas  dari  tugas  kepala sekolah/madrasah.  Kepala  madrasah  ialah  pemimpin  instruksional  yang  tugasnya menyelenggarakan dan memonitor aktivitas madrasah dengan mendesain tujuan, mempertahankan kedisiplinan,  dan  mengevaluasi  hasil  belajar  mengajar  yang  dicapai.  Kepala  madrasah  didorong menjadi pemimpin yang memudahkan madrasah menjalin kemitraan, membangun hubungan dan mengelola seluruh komponen madrasah dengan komunikasi yang baik (Marpaung, 2020). Kepala madrasah memiliki peran dan tugas penting dalam mengupayakan pengoptimalisasian pemanfaatan sarana prasarana yang tersedia (Malik, Trisnamansyah, & Mulyanto, 2021; Muslimin & Kartiko, 2020; Sirojuddin, Ashlahuddin, & Aprilianto, 2022; Tajudin & Aprilianto, 2020). Hal ini dibutuhkan suatu upaya mengelola sarana prasarana tersebut sebaik mungkin sehingga sarana prasarana yang minimum tersebut masih dapat mendukung dan memenuhi kebutuhan guru maupun peserta didik dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Seperti  yang  dikemukakan  Darmawan  dalam  Bancin  dan Lubis  (Aswin  Bancin,  2017)  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  baik  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pengoptimalisasian  sarana  prasarana  sekolah  dapat  diartikan sebagai proses kerjasama pemanfaatan seluruh perlengkapan pendidikan secara efektif dan efisien.
Menurut  Daryantiyang  dikutip  oleh  Syafaruddin  dkk.,  sarana  adalah  alat  yang  secara langsung  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan,  seperti  ruang  belajar,  perpustakaan, laboratorium, dan lain-lain. Sedangkan prasarana adalah alat yang tidak secara langsung mendukung tercapainya  tujuan,  seperti  lokasi/tempat,  lapangan  bermain,  uang,  dan  lain-lain  (Syafaruddin, 2016). Sejalan dengan pengertian Daryanto, Mulyasa dalam Rusyidi dan Oda menjelaskan bahwa sarana adalah peralatan dan perlengkapan seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta alat dan media pengajaran yang langsung digunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses pengajaran.  Sedangkan  prasarana  adalah  fasilitas  yang  secara  tidak  langsung mendukung  proses pendidikan  atau  pengajaran,  seperti  halaman,  kebun  atau  taman  sekolah  dan  sebagainya.  Akan tetapi, halaman sekolah, kebun atau kebun sekolah merupakan sarana pendidikan apabila sarana digunakan langsung untuk pengajaran, misalnya pengajaran biologi. (Rusyidi Ananda, 2020)
Kepala madrasah merupakan pimpinan dalam lembaga pendidikan yang memiliki peranan penting dalam mengembangkan lembaga pendidikan, yaitu sebagai manajer atau pemegang kendali di institusi pendidikan. Selain itu, kepala madrasah juga memiliki peran yang cukup besar dalam hal pengembangan  mutu  pendidikan.  Kepala  madrasah  merupakan  seorang  pendidik  yang  menjadi kepala  madrasah  dan  diberikan  pekerjaan  tambahan  (Asmani,  2012).    Kepala  madrasah  juga bertindak  sebagai  pendidik  yang  bertanggung  jawab  terhadap  manajemen  madrasah. Kepemimpinan  yang  baik  akan  meningkatkan  efisiensi  pengelolaan  madrasah  dalam  mencapai
tujuan  (Adi  Wibowo,  2020).  Dalam  mengembangkan  kualitas  pendidikan  tentu  membutuhkan dukungan sarana prasarana yang baik. Dengan demikian dibutuhkan manajemen yang baik untuk merancang strategi dalam memperbaiki sarana prasarana dengan mengoptimalkan sumberdaya dan potensi yang ada di madrasah sehingga semua cacat sebelumnya biasa diperbaiki untuk mencapai peningkatan kualitas dengan cara yang lebih baik.
Istilah  startegi  didefinisikan  dalam  M  sobirin  sebagai  Pendekatan  Holistik  yang  terkait dengan aktivitas dari waktu ke waktu yang telah ditentukan dimana strategi ini termasuk rencana, ide atau gagasan, dan pelaksanaan kegiatan tersebut. (Shobirin, 2016) Dalam dunia bisnis, para ahli menganggap  kata  strategi  adalah  alat  untuk  menciptakan  keuntungan  produk,  dimana  strategi berfokus  pada  menentukan  apakah  bisnis  layak atau  tidak  (Rangkuti,  2014).  Ahli  strategi  bisnis lainnya  seperti  Argyri,  Mintzberg,  Steiner  and  Miner  dalam  Freddy  2014  menjelaskan  Strategi sebagai  tanggapan  yang  berkesinambungan,  terus- menerus  dan  adaptif  terhadap  peluang  “tepat pada waktunya” maupun ancaman " threats " baik dari sudut pandang internal atau eksternal untuk organisasi atau perusahaan. (Rangkuti, 2014)
Selanjutnya, strategi adalah rencana kebutuhan pembangunan jangka panjang. Detail taktis dan  operasional  terukur.  Strategi  merupakan  serangkaian  rencana  jangka  panjang  dimana membutuhkan  pengembangan  taktik  maupun  detail  pelaksanaan  yang  terukur,  dimana  strategi membutuhkan  peningkatan  yang  efesien  dan  produktifitas  untuk  mencapai  tujuan  yang  efektif. Tujuan ditetapkannya sebuah strategi dalam suatu lembaga/organisasi ialah sebai alat atau sarana dalam mencapai tujuan maupun hasil akhir. Strategi juga marupakan faktor penting yang menjadi penentu  dalam  keberhasilan  suatu  lembaga  atau  organisasi  (Kango,  Kartiko,  &  Zamawi,  2021; Krisbiyanto, 2019).
Optimalisasi sarana prasarana tidak hanyak mendukung kegiatan pembelajaran namun juga meningkatkan perbaikan dan perkembangan bagi suatu lembaga pendidikan. Tentunya hal tersebut tidak terlepas dari kegiatan manajemen.  Sebagaimana menurut  (Japadruddin J. Hmengkubuwono, H. Kusen, K. Warlizasusi, J. Yanto, M, 2020) mengatakan bahwa untuk melakukan perbaikan dan pengembangan madrasah, kepala sekolah harus menerapkan manajemen madrasah secara benar dan sempurna dengan melibatkan semua komponen madrasah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Lebih lanjut, Iskandar & Putri menambahkan bahwa sebagai komponen penting dalam administrasi madrasah, kepala sekolah diharapkan selalu sigap dan tanggap dalam melihat situasi dan kondisi madrasah serta membangun sinergi dengan pengawas sehingga peran pengawas dan kepala madrasah tidak hanya sebatas pada kewajiban menjalankan birokrasi tetapi menjadi keluarga pendidikan yang utuh untuk bekerja sama dalam meningkatkan mutu (Iskandar, W., & Putri, 2020).
Mengingat  bahwa  sarana  prasarana  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  mendukung kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu upaya optimalisasi sarana prasarana perlu dilakukan oleh kepala  madrasah  selaku  pemimpin.  Syafaruddin  dkk,  mengemukakan  bahwa  sarana  pendidikan adalah segala perangkat perlengkapan, bahan dan perabot yang digunakan secara langsung dalam proses  pendidikan  di  sekolah,  sedangkan  prasarana  pendidikan  adalah  segalaperalatan  atau perlengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  terselenggaranya  proses  pendidikan sekolah  (Syafaruddin,  2016).  Sejalan  dengan  penjelasan  Syafaruddin  dkk  di  atas,  Bafadal menjelaskan bahwa sarana pendidikan adalah segala perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang digunakan  secara  langsung  dalam  proses  pendidikan  suatu  sekolah,  sedangkan  prasarana pendidikan  adalah  segala  perlengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung  mendukung terselenggaranya proses kegiatan pembelajaran di sekolah (Bafadal, 2014). Berdasarkan pengertian tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  saran  prasaran  merupakan  alat  yang  mendukung  terlaksananya proses  kegiatan  pembelajara.  Jika  alat  tersebut  kurang  optimal,  maka  pendidikan  yang diselenggarakan  juga  kurang  optimal  (Azmiyah  &  Astutik,  2021;  Fasya,  Darmayanti,  &  Arsyad, 2023).
Oleh karena itu, optimalisasi sarana prasarana juga membutuhkan strategi yang matang agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Strategi kepala madrasah merupakan faktor yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan mutu pendidikan (Muhammad Hadi, Djailani AR, 2014). Mutu pendidikan yang baik membutuhkan sarana prasarana yang baik pula. Tentu hal tersebut tidak terlepas  dari  fungsi  manajemen.  Manajemen  dapat  dikatakan  sebagai  poses  perncanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengontrolan suatu sumber daya untuk mencapai goals secara efektif  dan  efesien.  Efesien  yang  berarti  bahwa  tujuan  dapat  dicapai  dengan  perencanaan  yang matang,  sementara  efesien  berarti  tugas  yang  ada  dilaksanakan  dengan  benar,  terorganisir  serta sesuai dengan ketentuan atau waktu yang ditetapkan (Marpaung, 2022).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  sekolah  Madrsah  Aliyah  Swasta Muhammdiyah 1 Medan, ditemukan bahwa sekolah memiliki keterbatasan sarana prasarana seperti tidak  memiliki  halaman  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler,  tidak  memiliki  ruangan  laboraturium praktik, tidak memliki Masjid yang cukup besar untuk menampung seluruh peserta didik dalam melaksakan Ibadah maupun pembelajaran yang berkaitan dengan keagamaan. Sehingga Beberapa kegiatan  praktik  disekolah  sering  sekali  dilakukan  di  dalam  kelas  dikarenakan  tidak  adanya laboraturium  praktik  yang  mendukung  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Beberapa  kegiatan ekstrakurikuler juga dilakukan dihalam parkir, kelas bahkan di aula. Keterbatasan sarana prasarana yang tidak dioptimalkan dengan baik dapat mengurangi kefektifan proses belajar mengajar. Adanya keterbatasan sarana prasarana mengaharuskan adanya suatu upaya dalam mengoptimalkan sarana prasarana pada sekolah tersebut. Kepala madrasah yang merupakan pemimipin dan berkewajiban untuk  memastikan  segala  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien dengan  melakukan  suatu  upaya  dalam  mengoptialisasi  sarana  prasaran  dengan  melakukan pengadaan dan pemanfaat sarana prasarana yang ada. Tentu dibutuhkan strategi yang matang dalam mengoptimalkan  sarana  prasarana  yang  tersedia.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti tertarik untuk meneliti bagaiamana strategi kepala sekolah dalam optimalisasi sarana prasarana yang dimiliki  sehingga  tetap  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajar  di  madrasah  tersebut,  apa  saja kendala  yang  dialami  dan  bagaimana  solusi  yang  dilakukan,  kemudian  bagaimana  hasil  dari pengimplementasian strategi dalam optimalisasi sarana prasarana tersebut.

## METODE
Penelitian  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Optimalisasi  Sarana  Prasana  di  Mas Muhammadiyah 1 Medan ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Sebagaimana menurut  Bogdan  dan  Taylor  1975  yang  dikutip  oleh  Salim  bahwa qualitative  methodologies  refer  to research procedures which produce descriptive data : peoples own written or spoken words and observable behavior”. Pendapat  ini  menegaskan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  tentang  orang  melalui  tulisan  atau  kata-kata  yang  diucapkan.  dan perilaku yang dapat diamati. Adapun obyek penelitian ini adalah Kepala Sekolah (Salim, 2019).
Alasan  penggunaan  metode  kualitatif  adalah  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  atau  menggabarkan  bagaiamana  strategi  kepala  madrasah  dalam  optimalisasi sarana  prasarana  di  MAS  Muhammadiyah  Medan.  Selanjutnya  sesuai  dengan  hakikat  penelitian kualitatif  yaitu:  (1)  strategi  kepala  madrasah  dalam  optimalisasi  sarana  prasarana  di  MAS Muhammadiyah  1  Medan  harus  dilakukan  secara  seimbang  dan  terpadu  sehingga  dengan menggunakan penelitian kualitatif dapat dipahami secara utuh dengan penekanan sesuai dengan konteks di mana peristiwa itu terjadi; (2) Hubungan antara peneliti dan subyek penelitian relatif sensitif,  dan  mudah  dilakukan  penelitian  mendalam  terhadap  objek  penelitian;  (3)  Penelitian kualitatif bersifat ilmiah, deskriptif dan induktif, dan bertujuan untuk mengetahui fenomena yang terjadi (Bantulu, 2018). Lokasi Penelitian yaitu di Sekolah MAS Muhammadiyah, Jalan Madala By Pass No. 140 A. Penelitian ini dilakukan selama 2 bulan terhitung sejak tanggal 4 Januari – 4 Maret.
Adapun nasarasumber nya terdiri dari kepala sekolah, guru mata pelajaran seni budaya dan siswa yang merupakan Ketua Ikatan Pelajar Muhammadiyah di madrasah tersebut.  Adapun sumber data berupa Data sekunder di dapat dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian data  primer  di  dapat  dari  dokumen-dokumen  dan  buku  atau  jurnal  penelitian  yang  memiliki kesamaan  dengan  penelitian.    Selanjutnya  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara triangulasi (gabugan antara obervasi, wawancara dan dokumentasi). Teknik observasi merupakan pengematan  terhadap  suatau  benda,  situasi,  kondidisi,  proses  maupun  perilaku.  Kemudian wawancara  yang  berarti  menggali  informasi  atau  data  sebanyak-banyaknya  dari  responden  atau informan.  Adapun  dokumentasi  untuk  dijadikan  sebagai  informasi  pendukung  maupun  bukti berupa foto dan video menjadi sumber data sekunder dengan tujuan sebagai sebuah data yang akan dijadikan penunjang dalam penelitian. Adapun teknik analisis yang dilakukan ialah dengan analisis data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  mengelola  data,  mengorganisasikan, mengelompokkannya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mencari  dan  menemukan  pola, menemukan apa yang penting dan dipelajari, serta memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang  lain.  Analisis  data  dilakukan  secara  terus  menerus  dari  awal  samapai  akhir  penelitian berdasarkan keadaan data di lapangan dengan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan (observasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL (Paparan Data)
Madrasah Aliyah Swasta Muhammadiya 1 Medan memiliki keterbatasan dari segi tempat yang tidak cukup luas, serta bangunan sekolah yang tertutup. Secara keseluruhan MAS Muhammadiyah memiliki 8 ruang kelas, 1 ruang guru atau kepala sekolah, 1 ruang aula, 1 ruang perpustakaan dan 1 ruang IPM (Ikatan Pelajar Muhammadiyah). MAS Muhamammdiyah 1 Medan secara khusus tidak memiliki halaman yang cukup memadai, tidak memiliki kantin serta ruang UKS, ruang laboraturium atau ruang praktik dan beberapa. Keterbatas ini pada akhirnya mengharuskan adanya optimalisasi sarana prasarana di madrasah tersebut.
Dalam wawancara, kepala sekolah mengarakan bahwa “ Mungkin sedikit memberi informasi ya. Sebenarnya kalau dilihat sarana dan prasarana di MAS Muhammadiyah 1 Medan ini, masih dalam hal yang belum optimal. Kenapa, karena masih banyak sarana prasarana yang masih kurang atau belum ada. Seperti lapangan karena adanya keterbatasan dari lokasi atau tempat yang ada. Salah satunya itu memang menjadi kendala bagi madrasah ini, terutama untuk lapangan olahraga. Tetapi meskipun begitu ada solusi yang dilakukan, yaitu  memanfaatkan  lahan  parkir  untuk  dijadikan  sebagai  tempat  melakukan  kegiatan  upacara  maupun olahraga. Pemanfaatan lahan parkir ini merupakan bentuk mengoptimalisasi fasilitas yang ada. Optimalisasi yang dilakukan  dengan  memfaatkan  satu  prasarana  untuk  banyak  hal.  Meskipun  sempit,  namun  masih  dapat memenuhi kegiatan olahraga maupun kegiatan ekstrakurikuler peserta didik ”.
Dalam merancang strategi untuk optimalisasi sarana prasarana di MAS Muhammadiyah 1 Medan,  kepala  madrasah  melibatkan  fungsi  manajemen  seperti  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan dalam upaya optimalisasi sarana prasarana dilakukan karena adanya keterbatasan fasilitas sekolah sehingga perlu ditindaklanjuti guna memaksimalkan kegiatan pembelajaran. Dalam proses perencanaannya, kepala madrasah selalu melibatkan para guru untuk berdisuki mengenai hal tersebut. Sebagaimana hasil observasi, peneliti menemukan bahwa kepala madrasah selalu melalukan brefing atau rapat mengenai persoaalan yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Dalam  Strategi  Optimalisasi  sarana,  kepala  madrasah  dengan terbuka menerima keluhan fasilitas baik dari guru maupun peserta didik untuk mengetahui tindakan apa yang harus dilakukan.
Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  kepala  madrasah  dalam  wawancara  bahwa  dalam optimalisasi  sarana  prasarana  tidak  hanya  melibatkan  guru  namun  juga  peserta  didik.  Tujuan
melibatkan  kedua  pihak  tersebut  ialah  agar  guru  dan  peserta  didik secara  aktif  membatu  dalam mengoptimalkan  sarana  prasarana,  sehingga  dapat  menumbuhkan  rasa  kepedulian  terhadap madrasah  serta  selalu  menjaga  dan  merawat  fasilitas  madrasah  dengan  baik.  Dalam  melakukan optimalisasi sarana prasarana, kepala madrasah berasumsi bahwa melibatkan guru dan peserta didik secara aktif dapat meningkatkan kreatifitas serta kekompakan guru dan peserta didiknya.
Optimalisasi fasilitas sekolah tentunya dikoordinasikan dengan baik ke semua pihak yang berkaitan. Kepala madrasah memberikan tugas kepada semua guru untuk ikut bertanggung jawab dalam menjaga dan merawat fasilitas madrasah. Dalam pelaksanaan optimalisasi sarana, bendahara bertanggung jawab dalam melakukan pengadaan terhadap sarana yang dibutuhkan guru maupun peserta didikan dalam proses belajar mengajar. Optimalisasi juga dilakukan dengan memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia.
Adapun  bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  pengoptimalan  sarana prasarana tersebut dilakukan dengan mengamati secara langsung kegiatan pembelajaran. Sebagai bentuk indikator keberhasil, kepala madrasah akan meninjau secara langsung tentang bagaimana hasil dari kerjasama guru dan peserta didik dalam mengoptimalkan sarana prasarana, meninjau hasil pengadaan,  pemanfaataan  dan  inventaris  sarana  prasarana  serta  memberikan  kebebasan  kepada semua  pihak  untuk  menyampaikan  keluhan  maupun  kritikan  terhadap  fasilitas  madrasah.  Jika kegaiatan  dapat  berjalan  dengan  baik  tanpa  kendala  maka  strategi  dalam  optimalisasi  sarana prasarana dapat dikatakan berhasil. Namun apabila dtemukan keluhan kembali, kepala madrasah akan mengevaluasi secara keseluruhan sebelum menyusun strategi ulang untuk memperbaikinya.
Upaya  dalam  optimalisasi  sarana  prasarana  tentu  tidak  selalu  berjalan  dengan  lancar. Berdasarkan hasil wanwacara dengan kepala madrasah, kendala yang dialami saat ini ialah, adanya keterbatasan tempat atau lokasi yang tidak strategis sehingga tidak dapat dilakukan pembangunan untuk  melengkapi  prasarana  yang  terbatas.  Kemudian  adanya  keterbatasan  dana  sehingga  tidak dapat melakukan pengadaan yang cukup besar untuk memenuhi kebutuhan dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Sehingga solusi yang dapat dilakukan ialah memanfaatkan prasarana seperti lahan parkir dengan mengatur susunan mobil maupun kereta dengan rapi, sehingga bagian yang tersisa dapat digunakan  untuk  kegiatan  olahraga,  upacara  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Selain  itu,  kepala madrasah menjadikan ruang aula sebagai ruang serbaguna yang dapat dimanfaatkan untuk berbagai kegiatan  pendidikan  seperti,  memanfaatkan  aula  sebagai  tempat  siswi  melakasakan  salat  dhuha, dzuhur  dan  ahar,  kemudian  memanfaatkan  aula  sebagai  tempat  olahraga  atau  kegiatan ekstrakurikuler seperti tapak suci dan Hisbul Wathan, memanfaatkan aula untuk dijadikan studio mini,  membuat  karya  senin  dan  sebagainya.  Adapun  keterbatasan  sarana  seperti  media pembelajaran  dioptimlakan  dengan  pengadaan.  Selanjutnya  optimalisasi  lainnya  yaitu memanfaatkan 3 ruang kelas agar dapat saling terbuhung dengan cara didesain sedemikian rupa dengan memberikan sekat yang dapat lepas pasang sehingga dapat dimanfaatkan untuk ruang rapat, mengadaan kegiatan atau acara tertentu dan sebagainya.
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwa  dikarena  adanya  keterbatasan  finasial, pengadaan  sarana  hanya  berupa  barang-barang  yang  sangat  diperlukan  dalan  kegaiatan  belajar mengajar  seperti  infokus,  meja  dan  kursi,  laptop,  louspaker  dan  sebagainya.  Pengadaan  yang dilakukan  mencakup  kebutuhan  yang  akan  sering  dipakai  sehinnga  cukup  membantu  dan mendukung dalam kegiatan pembelajaran. Keterbatasan sarana prasarana tersebut nyatanya tidak menghambat proses kegiatan pembelajan. Optimalisasi yang dilakukan kepala madrasah sangat baik sehingga meskipun memiliki keterbatasan fasilitas, kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.

## Keberhasilan Strategi Kepala Madrasah Ditinjau Dari Kreatifitas Guru Dan Peserta Didik
Dalam  mengoptimalisasikan  sarana  prasaran  di  madrasah  tersebut,  tidak  jarang  kepala sekolah menemukan kendala. Kendala tersebut sering sekali berupa dana finasial. Sehingga dengan keterbatas dana tersebut pihak sekolah hanya mampu melakukan pengadaan sarana seperti infokus, meja dan kursi, laptop, louspaker dan sebagainya. Sarana tersebut digunakan untuk mendukung media  pembelajaran  peserta  didik.  Adapun  kekurang  lainnya  kepala  madrasah  menegaskan agar para  guru  dan  peserta  didik  dapat  bekerjasama  sehingga  dapat  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam memanfaatkan fasilitas yang tersedia.
Kepala madrasah juga memeberikan kebebaskan kepada peserta didik dalam berkreasi dan berinofasi dalam memanfaatkan sarana prasarana yang tersedia. Strategi dalam mengoptimalkan fasilitas madrasah dengan melibatkan pserta didik secara aktif ini memberikan dampak yang positif. Dengan membiasakan peserta didikan untuk berfikir bagaimana cara memanfaatkan fasilitas yang tersedia ditengan keterbatasan yang ada sehingga sarana yang tersedia dapat dimanfaatkan untuk banyak hal.
Tujuan  melibatkan  peserta  didik  yaitu  untuk  meningkatkan  kreativitas  mereka.  Kepala madrasah  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  berkeatifitas  dalam  kegiatan pemebelajaran baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Strategi ini cukup berpengaruh terhadap kreatifitas siswa yang semakin meningkat.  Hal ini dibuktikan dengan sebagaimana yang tertera dibawah ini.
Gambar 1.
Gambar diatas merupakan hasil dari kreatifitas siswa yang memanfatkan aula yang kosong dengan mengubahnya menjadi studio mini. Studi mini ini dirancang oleh peserta didik dalam rangka mengikuti lomba vokla solo, puisi, tilawah Alquran dan sebagainya. Dengan memanfaatkan barang- barang yang tersedia serta sarana prasaran yang ada, peserta didik mampu menciptakan hal baru yang  tentunya  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  berkreatifitas.  Berdasarkan  hasil wawancaran dengan siswa yang menjabat sebagai ketua siswa ikatan pelajar muhammadiyah bahwa, mereka dibebaskan dalam memanfaatkan fasilitas yang tersedia dengan syarat harus bertanggung jawab atas semua fasilitas yang digunakan. Barang digunakan wajib dikembalikan ketempatnya jika sudah  selesai  digunakan.  Adapun  kekurangan  lainnya  seperti  kamera,  guru  membantu  dengan meminjamkan  sebuah  kamera  milik  pribadi  untuk  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik.  Kepala madrasah juga ikut membantu dalam bentuk finansial, sehingga kebutuhan kecil lainnya terpenuhi dan peserta didik dapat dengan bebas berkreatifitas. Studio mini ini juga digunakan peserta didik untuk kebutuhan madrasah seperti untuk membuat foto brosur.
Selanjutnya, menurut informan yang merupakan guru bidang studi seni budaya mengatakan bahwa  pembelajaran  seni  budaya  cenderung  berupa  kegiatan  praktik.  Adapun  praktis  tersebut seperti membuat sandwich buah, sandwich sayur, roti panggang, membuat kerajinan tangan seperti selempang,  menggambar  dan  sebagainya.  Seluruh  kegiatan  prtik  dilakukan didalam  ruang  kelas. Adapun seperti praktik pembuatan roti panggang, memanfaatkan oven milik kepala madrasah serta memanfaatkan kompor milik madrasah. Adapun kebutuhan lainnya seperti piring dan sebagainya, beberapa  menggunakan  piring  milik  madrasah  yang  dimanfaatkan  untuk  mendukung  kegiatan praktik  tersebut.  Pemanfaatan  sarana  yang  dimiliki  madrasah  cukup  optimal  karena  adanya koordinasi  dan  komunikasi  yang  baik  antara  guru,  peserta  didik  dan  kepala  madrasah.  Dengan
demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengkondisian  antara  ketiga  pihak  dilakukan  dengan  baik sehingga pemanfaatan sarana prasarana berjalan dengan optimal.
Dalam penelitian yang dilakukan selama 2 bulan tersebut, dapat disimpulkan bahwa strategi tersebut terbukti membantu guru dan peserta didik dalam memanfaatkan fasilitas yang ada seperti tidak hanya memanfaatkan aula untuk dijadikan sebagai studio mini, namun juga dimanfaat sebagai tempat  untuk  melakukan  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  tapak  suci,  tempat  untuk  melakukan kegiatan  ibadah  dan  sebagainya.  Kemudian  memanfaatkan  ruang  ruang  kelas  dengan menghubungan 3 ruang kelas untuk dijadikan sebagai tempat seminar, perayaan hari besar nasional. Memanfaakan  ruang  kelas  untuk  pembelajaran  praktek  dengan  menyusun  meja  dan  bangku sedemikian rupa sehingga dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran praktek biologi, kimia, seni budaya dan sebagainnya. Sehingga meskipun tidak memiliki laboraturium praktek, guru dan peserta didik  dapat  memanfaat  ruang  kelas  untuk  medukung  semua  kegiatan  pembelajaran.  Strategi optimalisasi sarana prasaranan disini ialah dengan memanfaatkan fasilitas yang tersedia untuk dapat digunakan sebagai pendukung kegiatan pembelajaran sehingga tetap berjalan optimal sebagaimana mestiya.

## Keberhasilan  Strategi  Kepala  Madrasah  Ditinjau  Dari  Pengadaan,  Pemanfaatan  Dan Iventaris Sarana Prasarana
Pengadaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  ini  mencangkup  kebutuhan  kantor  maupun peserta  didik  yang  meliputi  computer,  box  penyimpanan  kertas  atau  buku,  box  penyimpanan handpone peserta didik, pengadaan media pembelajaran seperti infokus, louspaker, mikrofon dan sebagainya yang berkaitan dengan sarana sekolah. Dalam optimalisasi dengan pemanfaatan sarana prasarana, dapat dilihat sebagaimana gambar dibahwa ini.

## Gambar 2.
Dikerenakan keterbatasan prasarana berupa laparangan, guru memanfaatkan lahan parkir untuk  kegiatan  tapak  suci.  Meskipun  demikian,  lahan  parkir  tersebut  dapat  digunakan  dengan optimal sehinggan kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Upaya pemanfaatan sarana prasarana lainnya ialah, mengubah ruang IPM yang tidak secara aktif digunakan menjadi kantin dan UKS dengan memberikan sekat, dimana pada sisi depan sebagai kantin dan sisi belakang sebagi UKS.  Selanjutnya,  dikarekan  keterbatasan  masjid  yang  tidak  dapat  menampung  semua  peserta didikan ketika beribadah, kepala madrasah menfaatkan aula sebagai tempat ibadah para siswi.
Selain  daripada  melibatkan  guru  dan  peserta  didik  secara  aktif  untuk  berinofasi  dalam memanfaatkan fasilitas yang terbatas, guna menjaga agar tetap aman dan tidak rusak, kepala sekolah membuat aturan inventaris. Inventarisasi sarana dan prasarana merupajan kegiatan pencatatan dan pembuatan  kode  barang  serta  pembuatan  laporan  pengadaan  suatu  barang  (Benua  &  Oedjoea, Mintje Ratoe, 2019). Setiap guru maupun peserta didik yang ingin menggunakan sarana sekolah
harus mendata terlebih dahulu apa saja yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Adapun data yang  harus  diisi  kedalam  buku  inventaris  sarana  sekolah  ialah  nama,  kelas,  kode  barang,  nama barang, waktu peminjaman dan waktu pengembalian.
Aturan  ini  menegaskan  bahwa  orang  yang  meminjam  harus  sama  dengan  orang  yang mengembalikannya.  Aturan  ini  sebagai  bentuk  strategi  kepala  madrasah  dalam  menjaga  fasilitas madrasah yang tersedia sehingga pemanfaatanya tetap optimal. Tujuan lain ditetapkannya aturan ini  ialah  agar  guru  dan  peserta  didik  bertanggung  jawab  dalam  menggunakan  sarana  prasarana sekolah. Apabila terdapat kerusakan diakibatkan kelalaian guru maupun peserta didik, maka akan diminta pertanggungjawaban. Dengan demikian, semua pihak akan mengunakan sarana sekolah dengan baik, sehingga dengan terjaganya sarana tersebut terbukti secara optimal dapat mendukung kegiatan pembelajaran ditengan keterbatasan sarana prasarana yang ada.

## Pembahasan
Optimalisasi  sarana  prasarana  agar  dapat  menjadi  optimal  membutuhkan  strategi  yang dirancang  dengan  matang  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Strategi  yang  telah ditetapkan membutuhkan proses manajemen yang baik agar terlaksana dengan optimal. Sehingga dapat  dipahami  bahwa  proses  manajemen  yang  baik  menentukan  tingkat  keberhasilan  strategi tersebut.  Proses  manajemen  ialah  kegiatan  dimana  organisasi  membuat  SDM  (sumber  daya manusia) dan materi yang terseida dan efekti untuk mewujudkan tujuan organisasi.  Oleh sebab itu suatu organisasi tidak mungkin dapat bekejra dengan baik tanpa ada proses manajemen yag baik pula. (Mesiono, 2019)
Madrasah Aliyah Swasta Muhammadiyah 1 Medan memiliki luas 4350 m 2. Memiliki bangunan 2 lantai yang mana menyatu dengan kantor Lazizmu dan PDM (Pimpinan daerah Muhammadiyah). Adapun  lahan  parkir  yang  dimiliki  merupakan  miliki  bersama  dengan  Lazizmu  dan  PDM. Keterbatasan lahan serta tempat yang kurang strategi, mengharuskan adanya kerjasama antara pihak madrasah, lazizmu dan PDM untuk dapat memanfaatkan lahan parkir agar dapat digunakan peserta didik dalam kegiatn pembelajaran maupun ketika mengadakan upacara. Hal tersebut merupakan strategi  kepala  madrasah  dalam  upaya  optimalisasi  pemanfaatan  prasaran  yang  tersedia  guna mendukung  kegiatan  pembelajaran.    Dalam  merancang  strategi,  perencanaa,  pengorganisasi, pelaksaan serta evaluasi perlu dilakukan untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Sehingaa fungsi manajemen sangat penting untuk diterapkan dengan baik (Fitria, Alwasih, & Hakim, 2022; Hakim & Iskandar, 2023; Hakim & Jamal, 2021).
Kepala madrasah secara konsisten berkoordinasi baik dengan guru maupun dengan peserta didik  mengenai  optimalisasi  sarana  prasarana  di  madrasah  tersebut.  Koordinasi  yang  dilakukan merupakan bentuk upaya kepala madrasah dalam memanajemen organisasi agar dapat mencapai tujuan.  Manajemen  organisasi  adalah  proses  lanjutan  yang  dilakukan  setelah  proses  penentuan strategi  guna  mewujudkan  visi  dan  misi  madrasah  (Arista,  Mariani,  Sartika,  Murni,  &  Harahap, 2023; Susanti, Wulansari, Harahap, & Hamengkubowono, 2023). Dari sini dapat dipahami bahwa manajemen  organisasi  merupakan  hal  yang  penting  dalam  menerapkan  strategi  yang  telah ditetapkan. (Marpaung, 2022). Adanya manajemen dalam lembga pendidikan merupakan bentuk upaya guna efektivitas dan efesiensi proses penyelenggaraan pendidikan, sehingga keterlibatan dari berbagai  komponen  sumberdaya  pendidikan  maka  pengelolaannya  dapat  berjalan  dengan  baik (Sandria, Asy’ari, & Fatimah, 2022) .
Keberhasilan yang dicapai ini merupakan hasil dari upaya pengoptimalan sarana prasarana yang  dilakukan  kepala  madrasah  yang  mencangku  pengadaan,  pemanfaatan,  inventaris  serta membangun  kerjasama  antar  guru  dan  peserta  didik  dalam  menfaatkan  dan  menjada  sarana prasaran  yang  tersedia.  Meskipun  tidak  memiliki  cukup  banyak  ruangan  yang  dapat  dijadikan
sebagai pendukung kegiatan pendidikan non akademik, namun sarana prasaran yang tersedia masih dapat dikatakan cukup untuk mendukung proses kegaiatan belajar mengajar.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  strategi  dalam  optimalisasi  sarana  prasarana  yang  dilakukan telah mencapai tujuan yang diinginkan. Pemanfaatan sarana prasaran yang optimal tentu membantu mengoptimalkan kegiatan pembelajaran. Sangat penting untuk diketahui bahwa melibatkan peserta didik  dan  guru  secara  aktif  dalam  upaya  optimalisasi  sarana  prasarana  dapat  mengingkatkan kreatifitas  guru  dan  peserta  didiknya.  Keterlibatan  berbagai  pihak  merupakan  upaya  kepala madrasah dalam memanajemen organisasi dengan melaksakan proses manajemen yang mencakup kegiatan perencanaan terhadap strategi, perorganisasian, pelaksanaan optimaliasasi yang dilakukan dan evaluasi.,
Hal ini sudah dijelaskan sebagaimana yang tertera pada hasil penelitian. Satu ruangan dapat dimanfaatkan  untuk  berbagai  hal  sehingga  dapat  menunjang  kelansung  proses  pendidikan. Menerapkan  aturan sanksi  dan  inventaris  pada  setiap  penggunaan sarana  seperti,  infokus,  buku perpustakaan, louspaker dan segala bentuk media pembelajaran sangat penting untuk dilakukan, inventaris dilakukan bertujuan untuk menjaga barang dan meningkatkan rasa tanggung jawab warga madrasah  agar  menjaga,  meyimpan  serta  mengembalikan  barang  yang  digunakan  ketempatnya. Kemudian apabila terjadi kerusakan atau hilang yang diakibatkan oleh kelalaian baik guru maupun peserta didik, akan diberikan sanksi ganti rugi. Selain dari pada meningkatkan kreatifitas guru dan peserta didik, strategi yang dilakukan dalam optimalisasi sarana prasaran ternyata menumbuhkan rasa tanggung jawab pada warga madrasah (Krisbiyanto & Nadhifah, 2022).
Dari pemaparan diatasa dapat dipahami bahwa keberhasilan strategi kepala madrasah dalam optimalisasi sarana prasarana dapat dilihat dari bagaimana terselenggaranya proses belajar mengajar dengan  baik  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dengan  optimal.  Keberhasilan  ini  tentu didasarkan  pada  efektivitas  proses  manajemen  yang  mana  diawali  dengan  kemampuan  seorang pemimpin untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai (Fawzi & Dodi, 2022; Marlena, Supangat, & Yuliantoro, 2022; Setyorini & Khuriyah, 2023). Berhasil atau tidaknya suatau proses pencapaian tujuan  tersebut  antaralain  dipengaruhi  oleh  manajemen  yang  memadai,  sumberdaya  yang berkualitas  dan  bemutu  dan  sebagainya.  Peran aktif  kepala  madrasah  dalam  proses  pengelolaan sarana prasarana agar optimal sangan diperlukan untuk mengorganisasikan dan memberdayakan seluruh perakat sekolah baik itu guru maupun peserta didik. (Bala. R., Salem, M.A., Taher, A., dan Badu, 2022)

## KESIMPULAN
Kepala Madrasah MAS Muhammadiyah 1 Medan menggunakan strategi dalam optimalisasi sarana prasarana yang mana dalam pengimplementasiannya tidak terlepas dari fungsi manajemen yang mencangkup perencanaa, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. Hal ini dikarena untuk mengoptimalisasiakan  sarana  prasarana  membutuhkan  strategi  yang  matang.  Untuk  dapat menjalankan strategi tersebut dibutuhkan menajemen yang baik pula agar dapat mencapai tujuan yang  diharapkan.  Kendala  yang  dialami  dalam  upaya  optimalisasi  sarana  prasarana  ialah keterbatasan lokasi yang tidak cukup luas sehingga tidak dapat dilakukan pembangunan prasarana serta keterbatasan dana sehingga mengharuskan adanya tindakan perorganisasian dan kerjasama yang baik antara guru mauapun peserta didik agar dapat mengoptimalkan sarana prasarana dengan memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  untuk  dapat  digunakan  banyak  hal  dalam  kegiatan pembelajaran.  Strategi  kepala  madrasah  dalam  optimalisasi  sarana  prasarana  dilakukan  dengan melibatkan guru dan peserta didik dengan tujuan untuk meningkatkan kreatifitas dan inovasi guru juga peserta didik serta melakukan pengadaan, pemanfaatan dan iventaris sarana. Strategi kepala madrasah dalam optimalisasi sarana prasaran berhasil mencapain tujuan dimana melibatkan guru dan peserta didik menjadikan keduanya lebih kreatif dan inovatif dalam memanfaatkan, menjaga dan  merawat  sarana  prasarana  yang  tersedia  dan  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab.  Serta pengadaan, pemanfaatan dan inventaris yang dilakukan berhasil mengoptimalkan sarana prasarana
yang ada di MAS Muhammadiyah 1 Medan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa meskipun memiliki  keterbatasan  sarana  prasarana,  hal  tersebut  tidak  menghalangi  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Adanya  upaya  optimalisasi  kepala  madrasah  dengan  strategi  yang  telah  dirancang membuktikan  bahwa  kepala  madrasah  berhasil  dalam  mengimplementasikan  strategi  tersebut. Tentunya  kelanjutan  riset  mengenai  upaya  optimalisasi  yang  terus  dilakukan  terutama  pada prasarana  yang  terbatas  diharapkan  dapat  dilakukan  pengamatan  lebih  lanjut  sehingga  dapat menjadi wawasan dan referensi bagi Kepala sekolah/madrasah lain dalam mengoptimalkan sarana prasarana pendidikan.

## REFERENSI
Adi Wibowo, A. Z. S. (2020). Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Indonesian Journal of Islamic Educational Managemen , 3 (2).
Arista,  H.,  Mariani,  A.,  Sartika,  D.,  Murni,  D.,  & Harahap, E.  K.  (2023). Gaya  Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik (Input, Proses dan Output). Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),  38 – 52. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.13
Aswin Bancin, W. L. (2017). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan (Studi Kasus SMA Negeri 2 Lupuk Pakam). 10 (1).
Azmiyah, U., & Astutik, A. P. (2021). The Role of The Movement Teacher in Preparing Indonesia’s Excellent  Generation. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (2),  396 – 408. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1582
Bafadal, I. (2014). Manajemen Perlengkapan Sekolah. Teori dan Aplikasinya . Jakarta: Bumi Aksara.
Bala.  R.,  Salem,  M.A.,  Taher,  A.,  dan  Badu,  J.  A.  (2022).  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam Pengelolaan Sarana Prasaran untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan: Di MTs Negeri Kota Kupang. Jurnal Perspektif , 1 (4), 394 – 411. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i4.206 Bantulu,  M.  dalam  B.  S.  &  L.  (2018).  Optimalisasi  Sarana  Prasaranan  Wter  Park  Tiara  Kota Gorontalo. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal AKSARA , 4 (1).
Benua, Y. K., & Oedjoea, Mintje Ratoe, B. K. (2019). Optimalisasi Pemanfaatan Sarana Prasarana Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Yayasan  Pendidikan  Gloria  Flobamora. PEMBELAJARAN :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan  Pembelajaran , 3 (2). https://doi.org/10.26858/pembelajar.v3i2.10068
Fasya,  A.,  Darmayanti,  N.,  &  Arsyad,  J.  (2023).  The  Influence  of  Learning  Motivation  and Discipline on Learning Achievement of Islamic Religious Education in State Elementary Schools. Nazhruna: Jurnal Pendidikan
Islam , 6 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31538/nzh.v6i1.2711
Fawzi, T., & Dodi, L. (2022). Aspek Perkembangan Manajemen Pembelajaran Active Learning,
Paikem Pada Kelas Unggulan. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 64 – 75. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i2.247
Fitria, R. N., Alwasih, A., & Hakim, M. N. (2022). Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa. Academicus: Journal of Teaching and Learning , 1 (1), 11 – 19.
Hakim, M. N., & Iskandar, M. N. (2023). Pengembangan Bakat Dan Minat Dengan Manajemen Peserta  Didik. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),  26 – 37. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.17
Hakim, M. N., & Jamal, M. S. A. N. (2021). Gaya Dan Strategi Ketua Yayasan Dalam Membentuk Loyalitas Dan Komitmen Pendidik. Chalim Journal of Teaching and Learning (CJoTL) , 1 (2), 169 – 181.
Iskandar,  W.,  &  Putri,  F.  A.  (2020).  Persepsi  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  terhadap  Kinerja Supervisi Manajerial Pengawas Madrasah Ibtidaiyah Kota. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 6 (2). https://doi.org/10.26594/dirasat.v6i2.2210
Japadruddin  J.  Hmengkubuwono,  H.  Kusen,  K.  Warlizasusi,  J.  Yanto,  M,  &  F.  (2020).  Upaya Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Eksistensi Madrasah Ibtidaiyah Swasta. Journal Of Administration and Educational Management (Alignment), 3 (2), 87 – 94.
Kango,  U.,  Kartiko,  A.,  &  Zamawi,  B.  (2021).  The  Effect  of  Service  Quality,  Facilities  and Promotion on The Interest of New Students. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), 323 – 330. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i2.1447
Krisbiyanto, A. (2019). Efektifitas Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Mutu Pendidikan MTsN 2 Mojokerto. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 52 – 69.
Krisbiyanto, A., & Nadhifah, I. (2022). Pengaruh Lokasi dan Citra Sekolah Terhadap Keputusan Siswa Memilih Sekolah di Sekolah Menengah Atas Negeri. Academicus: Journal of Teaching and Learning , 1 (1), 20 – 31.
Malik,  J.,  Trisnamansyah,  S.,  &  Mulyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi,  Sarana Prasarana, dan Iklim Sekolah terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Dasar Negeri. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 81 – 94. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v2i2.48
Marlena, S. A., Supangat, S., & Yuliantoro, A. T. (2022). Mutu Pembelajaran Tematik di Tingkat Pendidikan Dasar Kelas Rendah Sekolah Dasar. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 76 – 83. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i2.279
Marpaung,  S.  F.  (2020).  Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  meningkatkan profesionalisme guru. Jurnal Malay-Manajemen Pendidikan Islam Dan Budaya , 2 (1). Marpaung, S. F. (2022). Manajemen Organisasi Pendidikan (1st ed.). Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya. Mesiono. (2019). Islam dan Manajemen . Medan: Perdana Publishing.
Mohammad  Nurul  Huda.  (2018).  OPTIMALISASI  SARANA  DAN  PRASARANA  DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA. Ta’dibi : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , VI (2), 51 – 69.
Muhammad Hadi, Djailani AR, S. I. (2014). Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Min Buencala Kecamatan Kuta Baro Kab Aceh Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 (2).
Muslimin, T. A., & Kartiko, A. (2020). Pengaruh Sarana dan Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan di Madrasah Bertaraf Internasional Nurul Ummah Pacet Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 75 – 87. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.30 Rangkuti, F. (2014). Analisis SWOT: Teknik Membedah Kasus Bisnis . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Rusyidi Ananda, O. K. B. (2020). Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan (1st ed., Vol. 21; S. Saleh, Ed.). Medan: CV. Widya Puspita.
Salim, S. (2019). METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF . Medan: . Citapustaka Media. Sandria,  A.,  Asy’ari,  H.,  &  Fatimah,  F.  S.  (2022).  Pembentukan  Karakter  Religius  Melalui Pembelajaran Berpusat pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 1 (1), 63 – 75.
Setyorini, E. T., & Khuriyah, K. (2023). The Influence of Teacher Professionalism and Creativity on Student Motivation in Madrasah Ibtidaiyah. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 40 – 47. https://doi.org/10.54069/attadrib.v6i1.374
Shobirin, M. (2016). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengelola Sekolah Menengah Kejuruan  Unggulan  Nurul  Islam  Larangan  Brebes. Jurnal  OASIS  (Objective  And  Accurate Sources of Islamic Studies) , 1 (1).
Sirojuddin, A., Ashlahuddin, A., & Aprilianto, A. (2022). Manajemen Kurikulum Terpadu Berbasis Multiple  Intellegences  di  Pondok  Pesantren. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.143
Susanti,  F.,  Wulansari,  I.,  Harahap,  E.  K.,  &  Hamengkubowono,  H.  (2023).  Implementasi Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Madrasah.
Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 2 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.12
Syafaruddin. (2015). MANAJEMEN ORGANISASI PENDIDIKAN Perspektif Sains dan Islam (1st ed.; D. Dr. Candra Wijaya, M.Pd. & M. Pd. Dr. Mesiono, Eds.). Medan: Perdana Publishing.
Syafaruddin, D. (2016). Administrasi Pendiidkan . Medan: Perdana Publishing.
Tajudin, A., & Aprilianto, A. (2020). Strategi Kepala Madrasah..dalam Membangun Budaya Religius Peserta  Didik. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (2),  101 – 110. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.34
Wardhana,  D.  (2018).  Optimalisasi  Kinerja  Satuan  Relawan  Kebakaran  (Satwangkar)  di  Kota Bandung. Jurnal Ilmiah Magister Ilmu Administrasi (JIMIA) , 7 (1).