## M U K A D I M A H
Volume  1 Nomor  2
Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial
p-ISSN: 2615-1159 | e-ISSN: 2622-1373 Februari 2018
Sitasi artikel ini ( APA 6 th Edition style ):
Masriani. (2018). Upaya Meningkatkan Belajar Membaca Permulaan melalui Alat Peraga Gambar dan Kartu Huruf bagi Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Kota Binjai T.A. 2016/2017. MUKADIMAH, 1 (2), 188–197.
Upaya Meningkatkan Belajar Membaca Permulaan melalui Alat Peraga Gambar dan Kartu Huruf bagi Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Kota Binjai T.A. 2016/2017

## Masriani
Guru SD Negeri 023898 Kota Binjai

## ABSTRAK
Sebagai  upaya  tindak  lanjut  pemberdayaan  kualitas  belajar  mengajar,  tulisan  ini  mempelajari berbagai metode mengajar yang tepat untuk pembelajaran berikutnya. Salah satu metode yang sering  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  metode  Gambar.  Metode  ini menyajikan  bagaimana  melatih  siswa  bekerja  dengan  timnya  secara  aktif.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  Gambar  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  023898  Binjai  Timur.  Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Pembelajaran  dengan  berbasis  Gambar  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (50%), siklus II (100%). Penerapan metode Gambar mempunyai pengaruh positif, yaitu  dapat  meningkatkan  hasil  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  ditunjukan  dengan  hasil  tes siklus siswa, rata-rata jawaban siswa menunjukkan bahwa siswa berhasil dalam pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Gambar  sehingga  mereka  menjadi  termotivasi  untuk  belajar sehingga hasil belajar dapat dicapai.
Kata kunci: Hasil belajar, gambar, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  salah  satu  makhuk  ciptaan  Tuhan  yang  mempunyai keunggulan  bila  dibandingkan  dengan  makhluk-makhluk  lainnya.  Karena manusia  dibekali  dengan  akal  budi  dan  kemampuan  untuk  berfikir, berkomunikasi dengan sesamanya. Bahasa menjadi sarana komunikasi utama. Tanpa bahasa manusia tidak dapat berkomunikasi dengan sesamanya.
Program  pendidikan  untuk  siswa  sama  dengan  jenis  program  yang diperuntukkan  bagi  jenjang-jenjang  pendidikan  untuk  anak-anak.  Demikian juga  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  juga  harus  disesuaikan  dengan tingkat  kecerdasannya.  Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam
penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar  bagi  siswa  dengan  menggunakan metode  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran.  Pemilihan metode  mengajar  yang  tepat  tentu  akan  menjadikan    proses  belajar  mengajar akan  terasa  hidup,  artinya  siswa  akan  aktif  dalam  menerima  pelajaran  yang disampaikan  guru.  Dengan  adanya  siswa  yang  aktif  merespons  pelajaran, berarti  dalam  proses  belajar  mengajar  terjadi  adanya  interaksi  timbal  balik antara  siswa  dengan  guru.  Interaksi  belajar  mengajar  di  sekolah  merupakan interaksi  yang  berencana  secara  umum,  yang  menjadi  rencana  pengajaran adalah kurikulum. Sedangkan secara khusus, rencana pengajaran adalah Garis Besar Program Pengajaran (GBPP).
Menurut Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdikbud, pengantar belajar mengajar atau proses pembelajaran merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan  dari  proses  pendidikan,  karena  pembelajaran  merupakan  bagian dari pendidikan. Dalam strategi pembelajaran dapat disamakan dengan metode atau  teknik  penyampaian  mata  pelajaran  kepada  siswa,  agar  tujuan  belajar mengajar dapat tercapai.
Berdasarkan  pengalaman  guru  di  SD,  banyak  siswa  mengalami hambatan  dan  kesulitan  dalam  membaca,  terutama  membaca  permulaan. Untuk  itu  guru  harus  bisa  memberikan  alat  peraga  yang  cocok  atau  sesuai untuk anak didik, agar anak didik ada minat dalam belajar terutama dalam hal membaca permulaan.
Permasalahan  yang  berhubungan  dengan  rendahnya  minat  belajar membaca  permulaan  adalah:  selama  ini  guru  lebih  banyak  menggunakan metode ceramah, setiap siswa mempunyai cara belajar yang berbeda, dan guru mengajar  dengan  cara  klasikal  belum  tentu  cocok  dengan  pola  belajar  siswa, sebagian hasil belajar siswa rendah dalam membaca permulaan.
Agar pelaksanaan pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar dapat berjalan  lancar  dan  dapat  mencapai  tujuan,  diperlukan  perencanaan  yang matang,  termasuk  minat  belajar  dalam  belajar  membaca  permulaan  dengan menggunakan alat peraga Gambar dan Kartu Huruf.
Untuk    meningkatkan    hasil    belajar    siswa    kelas    I  SD  Negeri  023898 Binjai  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar membaca  permulaan  melalui  pembelajaran  yang  menerapkan  alat  peraga Gambar  dan  Kartu  Huruf,  maka  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) peneliti memperbaiki sistem pembelajaran agar siswa dapat:
1) Aktif;
2) Tertarik  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran;
3) Termotivasi;
4) Lebih cepat dan mudah menguasai materi.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas dapat diungkapkan identifikasi  masalah:  metode  pembelajaran  yang  konvensional  dan  kurang
bervariasi;  kurangnya  (rendahnya)  minat  dan  motivasi  belajar  siswa; kurangnya  penggunaan  alat  peraga  dalam  kegiatan  pembelajaran;  rendahnya tingkat kecerdasan siswa; rendahnya dorongan belajar dari orang tua.
Agar  penelitian  ini  mempunyai  arah  yang  jelas  dan  mudah dilaksanakan,  maka  permasalahan  perlu  dibatasi,  yakni  dalam  penelitian  ini yang menjadi subyek penelitian adalah Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Binjai tahun pelajaran 2016/2017 dan yang menjadi obyek penelitian dalam penelitian ini adalah alat peraga Gambar dan Kartu Huruf dalam membaca permulaan.
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah seperti yang telah diuraikan  di  depan,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut: “Apakah  Penggunaan  alat  peraga Gambar  dan  Kartu  Huruf  dalam Pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat  belajar  membaca  permulaan  pada Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Binjai tahun pelajaran 2016/2017? ”
Adapun    tujuan    dari    penelitian    ini    adalah    untuk    meningkatkan minat belajar membaca permulaan melalui pembelajaran yang menerapkan alat peraga  Gambar  dan  Kartu  Huruf  bagi  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  023898  Binjai tahun pelajaran 2016/2017.
Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk  mendapatkan pengetahuan melalui pembelajaran yang menetapkan alat peraga Gambar dan Kartu Huruf untuk meningkatkan minat belajar membaca permulaan. Manfaat bagi  siswa  adalah  dengan  alat  peraga  Gambar  dan  Kartu  Huruf,  siswa  dapat meningkatkan  minat  belajar  membaca  permulaan.  Manfaat  bagi  guru  adalah dengan penelitian ini guru dapat mengetahui minat belajar permulaan dengan alat peraga Gambar dan Kartu Huruf.  Manfaat  bagi  sekolah  adalah sekolah mempunyai    alat    peraga    yang    lengkap    dan  menarik  untuk  pembelajaran membaca permulaan.

## METODE DAN PENDEKATAN
Metode dan Pendekatan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dalam  bahasa  Inggris  diartikan Classroom  Action  Research (CAR)  yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat mengajar, dengan    penekanan    pada    penyempurnaan  atau    peningkatan    praktek    dan proses  dalam  pembelajaran.  Penelitian  dilaksanakan  di  Kelas  I  SD  Negeri 023898  Binjai    pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  Semester  I  tahun pelajaran 2016/2017.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Usman Moh. Uzer (Uzer, 2002, p. 27) minat besar sekali pengaruhnya terhadap belajar   sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya.  Sedangkan  menurut  Mohibbin  Syah  (Syah,  2005,  p.  151)  Secara sederhana    minat  diartikan    kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Minat  yang  ada  pada  diri  seseorang
bergantung  pada  berbagai  faktor  internal  yang  lain  seperti  pemusatan perhatian, keingintahuan,motivasi dan kebutuhan.
Agar  seseorang  menjadi  termotivasi,  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  yaitu  faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik atau  yang  tumbuh  dari  diri  siswa  sendiri  memiliki  kedudukan  yang  lebih penting  dalam  pembelajaran  karena  sifatnya  yang  relatif  langgeng.  Termasuk kategori  ini  perasaan  menyenangi  materi  dan  kebutuhannya  terhadap  materi tersebut,  termasuk    di  dalamnya,  jika  seseorang  merasakan  ada  manfaatnya untuk  dilakukan,  melihat  pentingnya  minat  dalam  mencapai  tujuan  anda (Porter, Reardon, & Nourie, 2002, p. 51).
Motivasi  yang  besar  pada  diri  seseorang  akan  mendorongnya  belajar lebih efektif dan cepat. Ini bukan berarti bahwa minat yang terlalu besar adalah baik,  berbagai  hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  tersebut.  Pembelajaran seorang  guru  seyogyanya  mampu  membangkitkan  minat  siswa  untuk menguasai  pengetahuan  yang  terkandung  dalam  bidang  studinya.  Minat menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah  kecenderungan  hati  yang tinggi terhadap suatu gairah keinginan.
Menurut  Gagne,  belajar  adalah  merupakan  perubahan  yang diperlihatkan  dalam  bentuk  tingkah  laku  yang  keadaannya    berbeda  dari sebelum  individu  berada  dalam  situasi  belajar  dan  sesudah  melakukan tindakan yang  sempurna itu. Menurut para ahli  psikologi, belajar merupakan suatu  proses  perubahan,  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup.  Belajar adalah suatu aktifitas mental atau psikis ysng berlangsung dalam interaksi aktif dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan nilai sikap, perubahan itu relatif dan berbekas.
Sumadi  Suryabrata  (Suryabrata,  1983,  p.  25)  mengemukakan  bahwa untuk mendapatkan gambaran tentang belajar ada beberapa hal pokok dalam belajar adalah bahwa belajar itu membawa perubahan, bahwa  perubahan  itu pada    pokoknya    adalah    didapatkannya    kecakapan  yang  baru  dan  bahwa perubahan itu terjadi karena usaha dengan sengaja.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut  di  atas,  maka  ditarik pengertian bahwa belajar adalah proses kegiatan atau aktivitas yang dilakukan oleh individu secara sadar yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu berkat  pengalaman  dan  latihan.  Berhasil  atau  tidak  seseorang  dalam  belajar disebabkan  beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar.
Faktor-faktor  yang mempengaruhi banyak jenisnya, tetapi digolongkan menjadi  dua  golongan  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern adalah  faktor  yang  ada  dalam  individu  seperti:  faktor  kesehatan,  bakat, perhatian.  Sedangkan  faktor  ekstern  adalah  faktor  yang  ada  di  luar  individu
(dirinya)  seperti:  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  tersebut  antara  lain  faktor  biologis  dan  faktor kesehatan.
Kesehatan  jasmani  dan  rohani  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap kemampuan  belajar,  bila  seseorang  kesehatannya  terganggu  dapat mengakibatkan  cepat    lelah,    tidak  bergairah    dan  tidak  bersemangat  untuk belajar.  Demikian  halnya  jika  kesehatan  rohani  seseorang  kurang  baik, misalnya  mengalami  perasaan  kecewa  karena  putus  cinta  atau  sebab  lainnya, ini  bisa  mengganggu  ataupun  mengurangi  semangat  belajar,  oleh  karena  itu pemeliharaan  kesehatan  sangat  penting  bagi  setiap  orang  baik  fisik  maupun mental,  agar  badan  tetap  kuat  pikiran  selalu  segar  dan  semangat  dalam melaksanakan kegiatan belajar. Sebab   lainnya, ini bisa mengganggu ataupun mengurangi  semangat  belajar,  oleh  karena  itu  pemeliharaan  kesehatan  sangat penting  bagi  setiap  orang  baik  fisik  maupun  mental,  agar  badan  tetap  kuat pikiran selalu segar dan semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar.
Untuk mencapai hasil belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap  bahan yang dipelajarinya  jika bahan atau  materi  pelajaran tidak  menjadi  perhatian  siswa,  maka  minat belajar  pun rendah,  jika begitu akan timbul  kebosanan,  siswa  tidak bergairah belajar, siswa tidak lagi suka belajar.  Agar  siswa  berminat  dalam  belajar  usahakanlah  bahan  atau  materi pelajaran selalu menarik perhatian, salah satunya usaha tersebut adalah dengan menggunakan  variasi  gaya  mengajar  yang  sesuai  dan  tepat  dengan  materi pelajaran.
Kesiapan  adalah  kesediaan  untuk  memberikan  respon  atau  bereaksi, kesediaan  itu  timbul  dalan  diri  seseorang  dan  juga  berhubungan  dengan kematangan,  karena  kematangan  berarti  kesiapan  untuk  melaksanakan kecakapan. Jika tarif pertumbuhan pribadi telah memungkinkannya,  potensi- potensi  jasmani  atau  rohani  telah  matang  untuk  menerima  karena  jika  siswa atau anak yang belajar itu sudah ada  kesiapan,  maka  hasil  belajarnya  akan lebih  baik  daripada  anak yang belum ada kesiapan.
Bakat  adalah  kemampuan  untuk  belajar,  kemampuan  itu  baru  akan terealisasi  menjadi  kecakapan  yang  nyata  sesudah  belajar.  Bakat  bisa mempengaruhi belajar jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakat, maka siswa akan berminat terhadap pelajaran tersebut, jadi kedua aspek kejiwaan ini besar sekali pengaruhnya terhadap minat belajar dan keberhasilan belajar.
Mengembangkan  minat  terhadap  suatu  benda  pada  dasarnya  adalah membantu  siswa  melihat  bagaimana  melihat  pengetahuan  atau  kecakapan tertentu  mempengaruhi  dirinya,  jika  siswa  sudah  sadar  bahwa  belajar merupakan alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggap penting, maka belajarnya  akan  membawa  kemajuan  pada  dirinya  dan  otomatis  dia bersemangat dalam mempelajari hal tersebut. Pada kenyataannya tidak semua siswa sadar akan hal  itu, dan tidak semua siswa memiliki minat intrinsik yang
sama,  dengan  ketidaksamaan  minat  tersebut  guru  hendaknya  mengetahui seberapa besar minat tersebut terhadap pelajaran.
Beberapa ahli pendidikan  berpendapat  bahwa cara yang paling efektif untuk  membangkitkan  minat  pada  suatu  subyek  yang  baru  adalah  dengan menggunakan  minat-minat  siswa  yang  telah  ada.  Membaca  permulaan merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi  siswa  kelas  awal,  siswa belajar  untuk  memperoleh  kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik membaca,  oleh    karena  itu  guru  perlu  merancang    pembelajaran  membaca dengan  baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  sebagai sesuatu yang  menyenangkan. Proses pembelajaran membaca yaitu dengan cara membaca per huruf, per suku kata dan kata.
Pada  tingkatan  membaca  permulaan  pembaca  belum  memiliki keterampilan membaca yang  sesungguhnya,  tetapi masih dalam tahap belajar untuk  memperoleh  keterampilan  atau  kemampuan  membaca.  Membaca permulaan  ini  merupakan  kegiatan  belajar  mengenal  bahasa  tulis.  Melalui tulisan  itulah  siswa  dituntut  dapat  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi bahasa  tersebut,  untuk  memperolaeh  kemampuan  membaca  diperlukan  tiga syarat  yaitu;  kemampuan  membunyikan  lambang-lambang  tulis,penguasaan kosa  kata  untuk    memberi  arti  dan  memasukkan  makna  dalam  kemahiran bahasa.
Menurut  Moh  Amin  (Amin,  1995,  pp.  207 – 209)  istilah  membaca permulaan  biasanya  digunakan  pada  pelajaran  membaca  siswa  ringan. Membaca  permulaan  merupakan  suatu  proses  keterampilan  dan  kognitif, proses  keterampilan  menunjuk  pada  pengenalan  dan  penguasaan  lambang- lambang  fonem  sedangkan  proses  kognitif  menunjuk  pada  penggunaan lambang-lambang  fonem yang sudah dikenal untuk memahami makna suatu kata atau kalimat.
Pembelajaran membaca permulaan diberikan dikelas I dan II, tujuannya adalah agar siswa memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan tulisan dengan  intonasi  yang  wajar,  sebagai  dasar  untuk  membaca  lanjut. Pembelajaran membaca permulaan merupakan tingkatan prases pembelajaran membaca  untuk menguasai  sistem tulisan sebagai representasi visual bahasa, tingkatan  ini  sering  disebut  dengan  tingkatan  belajar  membaca.  Untuk mengajar  membaca  permulaan,  telah  dikenal  adanya  berbagai  metode  yang bisa digunakan, yaitu metode suara, metode abjad, metode suku kata, metode kata lembaga, metode frase, metode kalimat dan metode cerita.
Pertama-tama  siswa  diperkenalkan  bahwa  kata-kata  yang  digunakan sehari-hari  itu  tersusun  dari  suara  atau  bunyi  vokal  dan  konsonan  yang berturut-turut.  Setelah  siswa  mencoba  membunyikan  suara-suara  itu  satu  per satu    kepadanya  diperkenalkan  satu  atau  dua  huruf  yang  menggambarkan suara    tersebut.  Metode  ini  diperbolehkan  mulai  diperkenalkan  abjad  dari huruf  yang  mana  saja  bukan  menerangkan  huruf-huruf  A  sampai  dengan  Z secara  berturut-turut,  huruf  diperkenalkan  satu  demi  satu  bunyinya
diperkenalkan  seperti  dalam  abjad.  Metode  ini  mulai  dengan  mengajarkan suku-suku kata kemudian suku kata digabungkan menjadi kata dan diuraikan menjadi huruf.
Berbeda  dengan  metode  abjad  dan  metode  suara,  dalam  metode  ini murid tidak langsung berkenalan dengan huruf, melainkan diperkenalkan satu atau  dua  kata  yang  mengandung  unsur  yang  sama,  biasanya  satu  suku  kata atau dua suku kata. Yang dimaksud  dengan  frase adalah  rentetan atau gugus kata yang mempunya arti tetapi tidak merupakan kalimat dan sebutan. Dalam metode  kalimat  yang  mula-mula  diajarkan  adalah  kalimat  dan  tulisannya mula-mula  diperkenalkan  dua  atau  tiga  kalimat  yang  mempunyai  kata-kata yang  sama.  Dalam  metode  cerita  guru  dan  murid  membuat  cerita  bersama- sama  cerita  tersebut  dikristalisasikan  menjadi  beberapa  kalimat  yang  disusun bersam-sama  oleh  guru  dan  murid,  murid  membaca  kalimat-kalimat  dengan kata-kata seperti halnya dalam metode kalimat.
Adapun fungsi alat peraga adalah untuk membangkitkan motivasi atau kegairahan  dalam  belajar,  memberikan  kejelasan,  memberikan  rangsangan mempersemakan pengalaman, memungkinkan belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan  dan  minat  anak.  Tujuan  digunakannya  alat  peraga  adalah memberikan  kemampuan  berpikir  secara  kreatif,  mengembangkan  suasana dalam pembelajaran yang dapat membuat siswa memperoleh kepercayaan diri akan kemampuannya dalam belajar, memberikan motivasi dan memudahkan, dengan alat peraga siswa dapat belajar dengan memperoleh pengalaman yang baru  dan  menyenangkan.  Dari  tujuan  di  atas  diharapkan  dengan  bantuan penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa-siswa yang sedang melakukan kegiatan belajar oleh karena itu sebaiknya setiap alat peraga dilengkapi dengan kartu-kartu atau lembar kerja.
Gambar  sebagai  salah  satu  pembelajaran  guru  dalam  mengatur  proses pengajarannya  serta  menggunakan  waktu  di  kelas  dengan  bijak.  Media pembelajaran  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  membaca permulaan menggunakan alat peraga Gambar dan Kartu Huruf, agar siswa ada minat belajar terutama membaca permulaan dengan menggunakan alat peraga Gambar  dan  Kartu  Huruf.  Dengan  media  Gambar  dan  Kartu  Huruf  tersebut akan mendukung siswa dalam pencapaian pembelajaran itu sendiri.
Di antara media pembelajaran, media Gambar dan Kartu Huruf adalah media  yang  paling  umum  dipakai,  karena  siswa  lebih  menyukai  gambar daripada    tulisan,  apalagi  jika  Gambar  dan  Kartu  Huruf  dibuat  dan  disajikan dengan baik dan menarik, sudah tentu akan menambah semangat siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  ada  minat  untuk  belajar terutama membaca dengan media Gambar dan Kartu Huruf.
Minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  minat  siswa merupakan faktor utama yang menentukan derajat keaktifan siswa, bila bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan belajar dengan baik, sebab tidak ada daya tarik baginya, oleh karena itu untuk
mengatasi  siswa  yang  kurang  berminat  dalam  belajar,  terutama  dalam membaca  permulaan,  guru  hendaknya  berusaha  bagaimana  menciptakan kondisi  tertentu  agar  siswa  ada  minat  dan  selalu  terus  belajar,  siswa mempunyai minat belajar yang  besar, mungkin dengan cara menjelaskan hal- hal  yang  menarik,  salah  satunya  mengembangkan  variasi  dalam  gaya mengajar,  agar  siswa  merasa  senang  dan  memperoleh  kepuasan  terhadap belajar terutama dalam membaca permulaan terhadap alat peraga Gambar dan Kartu Huruf siswa betul-betul berminat dalam pelajaran tersebut. Minat sangat erat hubungannya dengan belajar, belajar tanpa minat akan terasa jemu, dalam kenyataannya tidak semua belajar siswa didorong oleh faktor minatnya sendiri, ada  yang  mengembangkan  minatnya  terhadap  materi  pelajaran  dikarenakan pengaruh dari gurunya, temannya, orang tuanya, oleh sebab itu sudah menjadi kewajiban dan tanggung jawab sekolah untuk menyediakan situasi dan kondisi yang bisa merangsang minat siswa  terhadap  belajar,  dalam  hal ini pengaruh alat peraga terhadap minat belajar membaca permulaan.

## Hasil Penelitian
SD Negeri 023898 Binjai adalah suatu sekolah yang dikelola untuk  pendidikan. Proses pembelajarannya anak SD Kelas I lebih menekankan pada keterampilan mandiri yaitu untuk memberikan bekal keterampilan pada anak agar kelak di masyarakat bisa hidup mandiri seperti anak pada umumnya.
Dengan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  bidang  keterampilan inilah mata pelajaran yang  lain bukan bidang keterampilan kurang  mendapat perlakuan  yang  serius  dari  para  guru.  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  guru belum  mengoptimalkan  metode,  teknik,  pendekatan,  media  dan  alat pembelajaran.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  minat,  motivasi  dan prestasi  siswa.  Dengan  kondisi  di  lapangan  yang  seperti  di  atas  peneliti mencoba  untuk  secara  khusus  mengadakan  penelitian  terhadap  minat  siswa dalam belajar Bahasa Indonesia pada membaca permulaan untuk Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Binjai.
Siswa Kelas I SD Negeri 023898 Binjai terdiri dari 24 anak dengan latar belakang  sosial,  kecerdasan,  keaktifan,  minat  belajar,  daya  konsentrasi  yang berbeda, berikut data anak Kelas I SD Negeri 023898 Binjai. Dalam mengikuti pelajaran  rata-rata  kurang  berminat,  daya  konsentrasi  anak  rata-rata  rendah dan  rata-rata  status  ekonomi  orang  tuanya  2  (dua)  dari  ekonomi  kurang mampu  dan  2  (dua)  cukup.  Dengan  kondisi  latar  belakang  anak  seperti  itu diperlukan perhatian secara khusus dalam proses pembelajarannya, untuk itu diperlukan suatu metode, pendekatan dan alat peraga yang bisa diterima oleh semua  anak  tentunya  dengan  perhatian,  bimbingan  secara  khusus  untuk masing-masing  anak  sesuai  dengan  kebutuhan  anak,  hal  ini  memerlukan kecermatan guru dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
Sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  aspek  membaca  permulaan  masih  dilaksanakan  dengan    metode konvensional  yaitu  guru  melafalkan,  huruf,  suku  kata,  membaca  kata,  siswa
menirukan,  kemudian  siswa  diberi  waktu  untuk  latihan  membaca  dan  secara bergilir  diperintah  untuk  membaca.  Dengan  metode  ini  banyak  siswa  yang takut  dan  tidak  mau  bila  disuruh  membaca  apalagi  maju  untuk  membaca  di depan kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus dengan menggunakan alat peraga gambar dan kartu huruf dalam pembelajaran  siswa  kelas  I  SD  Negeri  023898  Binjai  dapat  dibuat  simpulan bahwa “Pembelajaran  Bahasa  Indones ia  tentang  membaca  permulaan  dengan alat peraga  Gambar  dan  Kartu Huruf  dapat meningkatkan minat  anak  dalam pembelajaran”. Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  2  (dua)  siklus  tersebut  di  atas,  ternyata  hipotesis  yang dirumuskan  telah  terbukti  akan  kebenarannya,  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  menerapkan  alat  peraga  Gambar  dan  Kartu  Huruf  dapat meningkatkan minat belajar membaca permulaan bagi siswa Kelas I SD Negeri 023898 Binjai Tahun 2016/2017.
Pada pra Silkus nilai terendah 55 pada Siklus I meningkat nilai terendah menjadi 70 dan pada Siklus II menjadi 80. Perolehan nilai tertinggi meningkat pada pra Siklus nilai tertinggi 65 pada Siklus I meningkat menjadi 75 dan pada Siklus II menjadi 90, walaupun siswa yang memperoleh nilai tertinggi tersebut sama.  Kenaikan  juga  terlihat  pada  perolehan  nilai  rata-rata,  pada  pra  siklus nilai  rata-rata  58,91  pada  Siklus  I  naik  menjadi  72,17  dan  pada  Siklus  II  naik menjadi    85,65  demikian  juga  pencapaian  ketuntasan  belajar  juga  meningkat pada pra Siklus 0% pada Siklus I meningkat. Menjadi 75% dan pada Siklus II dapat mencapai 100%.
Pembelajaran  membaca  permulaan  dengan  alat  peraga  Gambar  dan Kartu  Huruf  diperlukan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  tahap membaca  permulaan,  karena  alat  peraga  Gambar  dapat  lebih  bermakna.  Bagi Siswa   diharapkan dalam mengikuti pembelajaran khususnya mata pelajaran bahasa  Indonesia  dapat  lebih  aktif  dan  kreatif.  Bagi  guru  hendaknya  dalam pembelajaran lebih kreatif dalam menerapkan alat peraga, untuk meningkatkan minat belajar siswa.

## REFERENSI
Abdurrahman, M. (1999). Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Abdurrahman, M., & S, S. (1994). Pendidikan Luar Biasa Umum. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Akademik Depdikbud.
Amin, M. (1995). Ortopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Dasiemi, E. (1995). Psikiatri. Surakarta: FKIP UNS.
Delphie, B. (2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Refika Aditama.
Depdiknas. (2006). Kurikulum KTSP SK dan KD Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: BSNP.
Munzayanah. (1998). Tuna Grahita. Surakarta: PLB FKIP UNS.
Nasution, S. (2000). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Porter, B. de, Reardon, M., & Nourie, S. S. (2002). Quantum Teaching: Mempraktikan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa.
Somantri, S. (1996). Psikologi Anak Luar Biasa. Jakarta: Depdikbud.
Suryabrata, S. (1983). Pembimbing Psycodiagnostik I. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.
Syah, M. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Uzer, U. M. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.