## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA.
Abdurrahman 1) Gardjito 2) Retni S. Budiarti 2)
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi Email: Abdurrahman_199208@yahoo.com

## ABSTRACT
Research  and  development  are  aimed  at  developing  the  student's  Activity  sheet-based discovery learning  in the activity of learning the material tissue structure and function in plants grade  XI  high  school.  The  development  model  used  was  ADDIE  model  (Analysis,  Design, Develop, Implementation, and Evaluation). The subject of the test is 10 students of Class XI IPA InsanCendekia Islamic Senior High School Jambi. The data type on the data of the research was the  qualitative  and  quantitative  data.  Research  on  data  collection  instrument  a  question  form (questionnaire).  Data  analysis  technique  used  is  qualitative  data  analysis  and  quantitative  data analysis using the rating scale choice response scale of four. The results of the development of products  that  have  already  developed  validated  by  media  expert  with  percentage  76,25%  by category very well done one time revision and worksheets students deserve tested by appropriate revision suggestions. While the results of the validation material experts retrieved the percentage of  85%  category  2  times  with  very  good  revision  and  worksheets  students  deserve  tested  by appropriate revision suggestions. Furthermore, the results of tests obtained by the percentage of the small group of 83.25% belong to the category of very good. Based on these results it can be concluded  that  the  product  of  the  student  worksheet-based  discovery  of  social  interactions, developed very decent used in biology learning activities in schools or learning independently.
Keyword: student’s activity sheet, discovery

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu seseorang  mempelajari  suatu  kemampuan dan atau nilai yang baru. Berdasarkan hal ini maka  peranan  bahan  ajar  sangat  dibutuhkan dalam proses pembelajaran (Sagala, 2012:61). Menurut Abidin (2014:263) bahan ajar  diartikan  seperangkat  fakta,  konsep, prinsip, prosedur dan atau  generalisasi  yang dirancang secara khusus untuk memudahkan pengajaran. Salah satu bahan ajar yang dapat
digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
Menurut  Widyantini  (2013:3)  LKS adalah lembaran-lembaran berisi  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Lembar kegiatan  ini  berisi  petunjuk  dan  langkah- langkah  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  kepada  siswanya. Tugas-tugas  yang  diberikan  kepada  siswa dapat  berupa  tugas  teori  atau  tugas  praktik. Selanjutnya Prastowo
(2012:206)
menambahkan  tujuan  dari  penyusunan  LKS
yaitu menyajikan bahan ajar yang memudahkan  peserta  didik  berinteraksi dengan  materi  yang  diberikan,  menyajikan tugas  yang  meningkatkan  penguasaaan peserta didik terhadap materi yang diberikan,  melatih  kemandirian  belajar peserta  didik  dan  memudahkan  pendidik memberikan tugas kepada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan guru  biologi  MAN  Insan  Cendekia  Jambi diperoleh  informasi  bahwa  guru  jarang menggunakan LKS dalam kegiatan pembelajaran  dan  Penggunaan  bahan  ajar berupa  LKS  yang  ada  sekarang  ini merupakan LKS yang dibuat untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran tertentu karena  LKS  dibuat  dengan  pertimbangan kondisi peserta didik secara umum sehingga peserta  didik  tidak  terlibat  langsung  dalam penemuan konsep.
Menurut pandangan Bruner (Markaban,  2008:17)  bahwa  belajar  dengan penemuan adalah belajar untuk menemukan, di  mana  seorang  siswa  dihadapkan  dengan suatu  masalah  atau  situasi  yang  tampaknya ganjil  sehingga  siswa  dapat  mencari  jalan pemecahan.  Selanjutnya  menurut  Ilahi (2012:33) metode penemuan ini
memungkinkan peserta didik terlibat langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga  mampu  menggunakan  proses
mentalnya  untuk  menemukan  suatu  konsep yang sedang dipelajari.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  atau research and Development (R&D). Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Develop, Implementation,  and  Evaluation ).  Menurut Mulyatiningsih  (2012:199)  model  ADDIE ini  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan berbagai  macam  produk.  Adapun  tahapan dari  model  ADDIE  ini  adalah  sebagai berikut:

## Tahap Analysis
Analisis  yang  dilakukan  analisis kebutuhan    dan  karakteristik  siswa  melalui observasi  lapangan  dan  studi  literatur. Materi  LKS  dianalisis  berdasarkan  silabus kurikulum 2013. Studi literatur dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk mendesain  dan    mengembangkan  produk melalui buku sumber ataupun jurnal science dan pendidikan  yang  berkaitan dengan  LKS yang akan dikembangkan.

## Tahap Design
Desain  pengembangan  produk  LKS pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa  tahapan
yaitu:  jadwal  pembuatan  produk,  dimulai dari  menganalisis  produk,  mengumpulkan bahan dan membuat produk yang diperkirakan  menghabiskan  waktu  5  bulan. Tim  validasi  produk  yang  terdiri  dari validasi  media  dan  validasi  materi  dan membuat spesifikasi produk yang diharapkan.
Tahap Develop
Pada  tahap  ini  mengembangkan perangkat  produk  LKS.  Selanjutnya  produk ini  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli materi.  Validasi  ini  dilakukan  sebelum produk  diujicobakan,  validasi  ini  dilakukan beberapa  kali  jika  ada  yang  belum  valid, maka  dilakukan  revisi  hingga  produk  LKS dinyatakan valid.
Tahap Implementation
Tahap  untuk  menerapkan  produk LKS  yang  sedang  dikembangkan.  Produk LKS  yang  telah  divalidasi  oleh  validator, diujicobakan  pada  subjek  ujicoba  kelompok kecil  sebagai  pemakai  produk  yang  telah dikembangkan.  Ujicoba  kelompok  kecil terdiri dari 10 orang siswa yang dilaksanakan di kelas XI-IPA 1 MAN Insan Cendekia Jambi.
Tahap Evaluation
Proses untuk memperlihatkan produk yang  dikembangkan  berhasil  dan  sesuai
dengan yang ditargetkan pada tahap analysis . Hasil dari evaluasi sangat berperan untuk perbaikan produk LKS yang dikembangkan.
Ujicoba produk dilakukan dua tahapan, yaitu tahap validasi oleh ahli media dan  ahli  materi  dan  dilanjutkan  dengan analisis data hasil validasi dan revisi. Tahap selanjutnya  adalah  tahap  ujicoba  kelompok kecil adalah 10 orang siswa kelas XI  IPA  1 MAN Insan Cendekia Jambi.
Jenis data pada penelitian adalah data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini berupa angket  (kuesioner).  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah analisis data kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif menggunakan rating  scale dengan  pilihan respon skala empat.
Hasil  angket  yang  diperoleh  tersebut kemudian  akan  dipersentasekan  dengan menggunakan  rumus (Sugiyono, 2013:98):
% Tanggapan = x 100%
Keterangan:
% = Persentase Tanggapan
n = Jumlah skor kriterium
N = Jumlah skor maksimum Berdasarkan hasil validasi dan ujicoba produk, maka secara kontinum dapat dibuat  kategori  interpretasi  skor  LKS sebagai berikut:

## 0%            25%     50%         75%        100%
Gambar 1. Rentang persentase interpretasi skor LKS (Sudaryono, dkk, 2013:56).
Kategori  interpretasi  skor  kevalidan dan  ujicoba  LKS  memiliki  jawaban  berupa data  kuantitatif  yang  dapat  dilihat  pada Tabel 1. Berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor LKS
No Skala Nilai Skor (%)  Tingkat Kategori 1 1 0-25 Sangat tidak baik 2 2 26-50 Tidak baik 3 3 51-75 Baik 4 4 76-100 Sangat baik (Riduwan, 2010:48).

## HASIL PENGEMBANGAN Tahap Analisis
Data yang didapat dengan menganalisis apa saja  yang dibutuhkan oleh siswa-siswi  dalam  kegiatan  pembelajaran, seperti  bahan  ajar  berupa  Lembar  Kegiatan Siswa  dan  buku  pelajaran  biologi.  Hasil analisis  kebutuhan  yang  diperoleh  adalah kurangnya penggunaan LKS dalam kegiatan pembelajaran.  Sebab,  LKS  yang  ada sekarang  belum  merujuk  pada  kurikulum 2013  sehingga  siswa-siswi  lebih  sering menggunakan  buku  paket  biologi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Analisis  materi merujuk  pada  silabus  kurikulum  2013  pada materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  pada tumbuhan.

## Tahap Desain
Desain pengembangan LKS mencakup beberapa aspek yaitu, jadwal, tim, spesifikasi  produk  dan  langkah-langkah pengembangan LKS
1. Jadwal
Proses  pembuatan  produk  LKS
berbasis penemuan terbimbing berlangsung selama 5 bulan dari analisis kebutuhan,  pengumpulan  data  sampai pembuatan produk.
2. Tim pengembangan
Terdapat  3  tim  yang  akan berperan dalam pembuatan LKS berbasis penemuan terbimbing:
a. Pertama: pengembangan produk yang dilakukan oleh penulis.
b. Kedua: penilaian produk yang dihasilkan,  produk  berupa  media dinilai  oleh    ahli  media  yakni  Dr. Upik  Yelianti,  M.S  sedangkan produk  berupa  materi  dinilai  oleh ahli  materi  yakni  ibu  Dra.  Hj. Muswita, M.Si.
c. Ketiga:  siswa-siswi  kelas  XI  IPA MAN  Insan Cendekia Jambi dalam kelompok  kecil  yang  berjumlah  10 orang sebagai subjek ujicoba kelayakan produk yang dihasilkan. Spesifikasi  produk    LKS  berbasis
penemuan terbimbing dikembangkan
Jurnal BIODIK    Volume I     Nomor 1        September 2015
menggunakan Microsoft  Office  Word  2010 dan Microsoft  Office  Publisher  2010.
Produk dikemas  dalam  bentuk  buku  dan terdapat  2  Lembar  Kegiatan  Belajar  (LKB) utama  yaitu  LKB  memahami  jaringan tumbuhan  dan  LKB  mengamati  struktur jaringan  tumbuhan.  Sajian  isi  LKS  yang meliputi judul LKS, mata pelajaran, semester,  tempat,  kunci,  kompetensi  inti, tugas,  dunia  biologi,  tes  olimpiade,  tokoh biologi,  uji  pemahaman,  refleksi,  catatan guru, uji kompetensi dan tentang penulis.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  merupakan tahap rancangan produk yang siap diimplementasikan. Bentuk rancangan produk meliputi:
1. Pembuatan  produk  LKS  dari  awal hingga akhir.
2. Membuat angket validasi ahli media dan ahli materi serta angket ujicoba kelompok kecil.
3. Validasi  produk  divalidasi  oleh  ahli media  yaitu  Dr.  Upik  Yelianti,  M.S  dan ahli materi yaitu Dra. Hj. Muswita, M.Si untuk menguji kelayakan terhadap produk yang dikembangkan
4. Revisi produk dilakukan dengan mempertimbangkan  pendapat,  masukan dan  penilaian  dari  para  ahli  mengenai produk. Mempertimbangkan bagian
mana  yang  harus  ditambah  dan  dibuang atau  yang  harus  diperbaiki.  Revisi dilakukan untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan  produk  setelah diadakannya validasi produk.

## Tahap Implementasi
Produk  yang  telah  divalidasi  dan direvisi  selanjutnya  diimplementasi  dalam bentuk  ujicoba  kelompok  kecil  yang  terdiri dari  10  orang  siswa-siswi  kelas  XI  IPA  di MAN Insan Cendekia Jambi untuk mengetahui tanggapan terhadap produk LKS yang telah dikembangkan.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan merevisi  produk  berdasarkan  saran-saran ahli  media  dan  ahli  materi  melalui  angket. Selanjutnya  setelah  produk  diujicobakan pada  kelompok  kecil  produk  direvisi kembali  berdasarkan  komentar-komentar dari  hasil  ujicoba  kelompok  kecil  sehingga pada  akhirnya  dihasilkan  produk  yang  siap pakai.
Tabel  2.  Hasil  validasi  produk  dari  ahli
media Validasi Skor (%) Kategori Tahap I 76,25 Sangat Baik
Hasil data validasi  media terdiri  dari 20  pertanyaan.  Maka  analisis  jumlah  skor kriterium  (N)  yaitu  bila  skor  tertinggi 4x20x1 = 80, dimana 4 = skor tertinggi tiap
butir  soal,  20  =  jumlah  pertanyaan,  dan  1  = jumlah  responden.  Berdasarkan  penilaian dari  ahli  media  pada  validasi  media  LKS diperoleh skor 61 dengan persentase 76,25% dan produk dikategorikan "Sangat Baik" dan layak  untuk  diujicobakan  dengan  direvisi sesuai saran. Hasil perhitungan menggunakan  rumus  dipaparkan  sebagai berikut:
Tanggapan =
=
=

## =  76,25%
Tabel  3.  Hasil  validasi  produk  dari  ahli materi Validasi Skor (%) Kategori Tahap I 75 Baik Tahap II 85 Sangat Baik
Validasi  materi  terhadap  LKS  oleh ahli  materi  dilakukan  dua  kali.  Terdapat  25 pertanyaan  pada  angket.  Maka  analisis jumlah  skor  kriterium  (N)  yaitu  bila  skor tertinggi  4x25x1  =  100,  dimana  4  =  skor tertinggi  tiap  butir  soal,  25  =  jumlah pertanyaan,  dan  1  =  jumlah  responden.
Validasi  tahap  I  diperoleh  skor  75  dengan persentase  sebesar  75%  tergolong  dalam kategori  "Baik".  Hasil  analisis  data  tahap  I
selanjutnya  dilakukan  revisi  berdasarkan saran  dari  ahli  materi.  Hasil  perhitungan menggunakan  rumus  dipaparkan  sebagai berikut:
Tanggapan =
=
=
=  75%
Validasi  tahap  II  oleh  ahli  materi diperoleh  hasil  skor  sebesar  85  dengan persentase  85%  tergolong  dalam  kategori "Sangat  Baik".  Hasil  analisis  data  tahap  II selanjutnya  dilakukan  revisi  berdasarkan saran  dari  ahli  materi  dan  dinyatakan  layak untuk  diujicobakan  kepada  subjek  ujicoba dengan revisi sesuai saran. Hasil perhitungan menggunakan rumus
dipaparkan sebagai berikut:
Tanggapan =
=
=
=  85%
Berdasarkan  hasil  interpretasi  data hasil  ujicoba  kelompok  kecil  terhadap terhadap  10  orang  siswa/i  kelas  XI  IPA
MAN  Insan  Cendekia  Jambi  diperoleh jumlah  skor  333  dengan  persentase  83,25% yang  termasuk  ke  dalam  kategori  "Sangat Baik".  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa LKS  berbasis  penemuan  terbimbing  layak digunakan dalam proses pembelajaran biologi  di  kelas  maupun  pembelajaran mandiri. Secara keseluruhan hasil perhitungan dengan rumus dapat dipaparkan sebagai berikut:
Tanggapan =
=
=
= 83,25%
Hal  ini  diperkuat  dengan  pernyataan Prastowo (2012:205) bahwa  LKS  yang baik bisa  meminimalkan  peran  pendidik  dan mengaktifkan  peran  peserta  didik,  dapat mempermudah peserta didik untuk memahami  materi  yang  diberikan  guru, untuk  melatih  siswa  secara  mandiri  karena materinya yang ringkas dan kaya akan tugas dan memudahkan pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan telah dikembangkan dan divalidasi oleh ahli
media  dan  ahli  materi.  Validasi  oleh  ahli media dilakukan sebanyak satu  tahap revisi dengan persentase 76,25%, tergolong kategori  sangat  baik.  Validasi  oleh  ahli materi  dilakukan  dua  tahap  revisi  dengan hasil akhir diperoleh sebesar 85% tergolong kategori  sangat  baik  dan  produk  layak digunakan dengan revisi sesuai saran.. Hasil Ujicoba  kelompok  kecil  persentase  sebesar 83,25%  tergolong kategori "sangat baik".
LKS  berbasis  penemuan  terbimbing ini belum sepenuhnya sempurna. Oleh sebab itu  perlu  melanjutkan  ujicoba  produk  pada ujicoba  kelompok  besar  dan  melanjutnkan pengembangan  LKS  pada  materi  lainnya untuk menghasilkan LKS berbasis penemuan  terbimbing  biologi  yang  lebih menarik  dan  interaktif  sehingga  dapat menarik  minat  dan  motivasi  siswa  dalam kegiatan pembelajaran biologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Y. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks
Kurikulum  2013 .  Bandung:  Refika
Aditama
Ilahi,  M.T.  2012. Pembelajaran  Discovery
Strategy  dan  M ental  Vocational Skill. Jogjakarta: DIVA Press. Markaban. 2008. Model Penemuan Terbimbing  pada  Pembelajaran Matematika SMK. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika
n                                                 -                 ••                                                   ••                                                  •                -                       ... ..                                                         ..         ••                              u   ••
Mulyatiningsih,  E.  2013. Metode  Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Jakarta:
Alfabeta.
Prastowo,  A.  2012. Panduan    Kreatif Membuat  Bahan Ajar Inovaiif. Jogjakarta: DIVA Press.
Riduwan.  2010. Dasar-Dasar  Statistika. Bandung: Alfabeta.
Sagala,  S.  2012. Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sudaryono,  Margono,  G.,  dan  Rahayu,
W. 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian
Pendidikan. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Kuamitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Widyantini, T. 2013.  Diakses 22 September
2014. Penyusunan Lembar Kegiatan    Siswa  Sebagai    Bahan Ajar. http://p4tkmatematika.org/file /ARTIKEL/ artikel%20Pendidikan/penyusunan %20LKS%20sebagai%20bahan%2 0ajar_wiwik_untung.pdf.