## JAMBURA ECONOMIC EDUCATION JOURNAL
Volume 2 no 1 Januari 2020 E-ISSN: 2656-4378 P-ISSN: 2655-5689 Journal Homepage: https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej/index ,

## PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
Zul Andi Kurniadi ) , irina popoi 2) , melizubaida mahmud 3)
Universitas Negeri Gorontalo, Email: Kurniadi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kompetensi profesional  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  IPS Terpadu di SMP Negeri 2 Telaga Kabupaten Gorontalo.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif deskriptif. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 29 responden. Adapun teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis regresi. Hasil penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kompetensi  profesional  guru  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS terpadu  di  SMP  Negeri  2  Telaga  Kabupaten Gorontalo. Ini  terlihat  dari  hasil  analisis regresi dimana kompetensi profesional guru berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa yang mencapai 36,7% dan sisanya 63,3% dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci : Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Belajar Siswa

## ABSTRACT
This study aims to learn more about the professional competence of teachers on class VIII student  motivation  in  Integrated  Social  Sciences  subjects  at  SMP  Negeri  2  Telaga, Gorontal District. The method used in this study is descriptive quantitative method. The sample in  this  study was an  experimental  29  respondents.  The data analysis  technique used is regression analysis. The results of this study prove that professional competence has  a  positive  and  significant  effect  on  student  motivation  in  class  VIII  on  Integrated Social Sciences subjects at SMP Negeri 2 Telaga, Gorontalo Regency. This can be seen from  the  results  of  the  regression  analysis  while  the  professional  competence  that  is intended  for  student  motivation  reaches  36.7%  and  the  remaining  63.3%  is  needed  by other variables.
Keywords : Teacher Professional Competence, Student Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar adalah hal yang sangat penting dan tidak bisa dipisahkan dari dunia pendidikan. Dengan motivasi belajar dalam kegiatan pembelajaran dapat menjadi  tenaga  pendorong  untuk  siswa  dapat  lebih  semangat  dalam  proses pembelajaran  dan  bisa  mendayagunakan  pola  berfikir  kritis  dalam  pengetahuan siswa.
Motivasi belajar perlu dimiliki oleh siswa, karena dengan memiliki motivasi belajar  siswa  dapat  memperoleh  hasil  yang  baik  dan  dapat  berkembang  secara maksimal.  Motivasi  belajar  juga  bertujuan  untuk  menjadikan  siswa  memiliki pribadi yang baik dan berkualitas sehingga mampu untuk berfikir secara positif.
Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  memiliki  kesungguhan  untuk terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti  aktif  dalam  bertanya,mengemukkan argumentasi  atau pendapat mengenai materi pembelajaran, rajin menulis  catatan- catatan penting yang dikatakan oleh guru , serta menyimak isi materi yang sedang berlangsung dan mampu mempraktikkan sesuatu yang positif sesuai dengan yang guru ajarkan.
Motivasi  belajar  yang  ada  pada  diri  siswa  juga  harus  membutuhkan dukungan dari berbagai pihak, contohnya yang paling dekat adalah dukungan dari pihak keluarga. Dimana keadaan keluarga yang kondusif yang mampu memberikan kasih sayang, perhatian yang harmonis dalamMotivasi belajar merupakan hal yang menyebabkan  seseorang  memiliki  keinginan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi belajar dapat membuat peserta didik memiliki keinginan untuk belajar. Siswa yang memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  lebih  bersungguh-sungguh  dalam belajar.
Motivasi  disini  adalah  kekuatan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya  perasaan  untuk  melakukan  kegiatan  tertentu  untuk mencapai  tujuannya.  Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut menentukan keefektifan dalam pembelajaran. Seorang peserta didik belajar dengan baik  apabila  ada  faktor  pendorongnya  yaitu  motivasi  belajar.  Peserta  didik  akan belajar dengan sungguh-sungguh jika memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Motivasi yang timbul dari peserta didik merupakan motivasi intrinsik. Atau dari  dalam  diri  sendiri  Motivasi  intrinsik  berpengaruh  terhadap  kelangsungan proses belajar peserta didik. Seseorang yang termotivasi dengan baik dalam belajar akan melakukan kegiatan lebih banyak dan lebih cepat, dibandingkan dengan siswa yang kurang termotivasi dalam belajar. Prestasi yang diraih akan lebih baik apabila mempunyai motivasi yang tinggi.
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  diduga  besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar.  Siswa  yang  motivasinya  tinggi  akan memperoleh hasil belajar yang baik. Pentingnya motivasi belajar siswa terbentuk antara  lain  agar  terjadi  perubahan  belajar  kearah  yang  lebih  postitif
.
Keluaraga serta Situasi ekonomi keluarga yang memadai untuk kebutuhan anak  disekolah.  Motivasi  belajar  yang  ditanamkan  pada  anak  oleh  orang  tua sangatlah penting untuk anak dapat memiliki semangat dalam belajar dan mengikuti pelajaran disekolah.
Faktor lain yang mempengaruhi motivasi belajar adalah lingkungan bermain anak atau siswa, jika lingkungan bermain memiliki situasi yang baik maka motivasi belajar juga akan baik. Seperti, anak-anak aktif dalam berkomunikasi sesame teman sebaya, serta faktor-faktor lain yang mendukung sehingga anak dapat termotivasi untuk belajar demi meraih tujuan dan cita-cita yang mereka inginkan.
Motivasi adalah hal yang menyebabkan seorang anak atau siswa memiliki keinginan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi  belajar  dapat  membuat  siswa memiliki keinginan untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan lebih bersungguh-sungguh dalam belajar.
Motivasi  Belajar  Siswa  ditandai  dengan  adanya  keinginan  siswa  untuk berhasil, adanya cita-cita masa depan yang ingin dicapai oleh siswa, perilaku yang tekun  menghadapi  tugas,  menunjukkan  minat  pada  berbagai  macam  masalah, senang  bekerja  mandiri,  tidak  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  rutin,  dan  dapat mempertahankan  pendapat  dalam  diskusi  dan  dapat  menghasilkan  prestasi  yang baik.
Demi  mencapai  harapan  diatas  pendidikan  membutuhkan  yang  namanya tenaga  pendidik  atau  guru  yang  professional.  Maka  guru  yang  memiliki profesionalitas  yang  tinggi  dibutuhkan  untuk  menghadapi  situasi  mengenai motivasi belajar. Guru harus mampu mendorong siswa agar siswa mau belajar dan termotivasi untuk meraih cita-cita yang diinginkan.
Secara  garis  besar  guru  adalah  faktor  penentu  tingi  rendahnya  kualitas pendidikan. Guru juga  memegang peran penting dan utama dalam pembangunan pendidikan  yang  ada  disekolah.  Guru  adalah  kunci  dalam  peningkatan  mutu pendidikan, mutu pendidikan yang ada pada sekolah tidak akan berarti jika tidak disertai dengan guru professional.
Dalam Pasal 28 ayat 3 Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan bahwa” kompetensi ageb pembelajaran pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  serta  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi a.kompetensi pedagogik, b. kompetensi kepribadian, c. kompetensi professional,d. kompetensi sosial”.
Kompetensi  professional  guru  menurut  pasal  10  UU  No.  12  Tahun  2005 adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam. Artinya bahwa seorang guru harus memiliki pendalaman atau penguasaan materi menurut  bidang  studi  yang  telah  dimiliki  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran secara optimal
Guru yang professional bukan hanya mempu untuk memotivasi siswa dalam hal  belajar,  tetapi  juga  harus  mempu  memberikan  solusi  terhadap  siswa  yang memiliki  masalah  yang  kompleks,  baik  masalah  keluarga  maupun  masyarakat.
Guru  juga  harus  mampu  menjadi  tauladan  bagi  peserta  didik  dan  menanamkan nilai-nilai norma yang ada pada lingkungan masyarakat.
Hubungan  guru  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  akan  member pengaruh motivasi belajar siswa. Gru juga harus member relasi yang baik kepada siswa.  Contohnya,  guru  memberikan  perhatian  dengan  menyapa  siswa,  mampu menanggapi  kebutuhan  siswa  dalam  belajar,  memiliki  ketulusan  hari  dalam membantu siswa jika ada kesulitan.
Alat  pembelajaran  atau  sarana  dan  prasarana  menjadi  faktor  pnedukung siswa  dalam  belajar.contohnya  seperti  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  saat  mengajar,  ruang  kelas  yang  bersih  dan  nyaman.  Faktor  lain  adalah mengenai penggunaan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru harus baik contohnya seperti memilih cara belajar yang tepat dan waktu istirahat yang cukup agar siswa tidak bosan dalm kegiatan belajar.
Pada  observasi  awal  yang  terjadi  saat  ini  di  SMP  NEGERI  2  TELAGA siswa  kurang  termotivasi  belajar  dikarenakan  guru  saat  mengajar  dalam penggunaan media pembelajaran kurang maksimal. Akibatnya siswa banyak yang bosan untuk belajar khususnya mata pelajaran IPS Tepadu, siswa juga banyak yang keluar kelas saat proses pembelajaran dengan alasan ke toilet padahal hanya duduk di kantin.
Bukan  hanya  itu  saja  ketika  proses  pembelajaran  juga  siswa  diberi kesempatan  untuk  memberikan  pertanyaan  tetapi  siswa  tidak  ada  yang  ingin memberikan pertanyaan dan saat diberikan tugas untuk dikerjakan dirumah siswa juga  malas  untuk  mengerjakan  tugas  tersebut.  Motivasi  belajar  memang  sangat penting  untuk  seorang  siswa  dalam  proses  pembelajaran  demi  tercapainya pendidikan yang berkualitas dan bermutu tinggi.

## II.METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif, Metode deskriptif merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  masalah yang terjadi pada masa sekarang atau yang sedang berlangsung, bertujuan untuk mendeskripsikan apa-apa yang terjadi sebagaimana mestinya pada saat penelitian dilakukan (Sugiyono, 2017:207). Metode ini bertujuan memberikan dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono. 2017: 117). Berdasarkan  penelitian tersebut, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  VIII  sebanyak  219  siswa.  gambaran  tentang  pengaruh  signifikan  tentang Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di SMP Negeri 2 Telaga. Variabel bebas penelitian  adalah  kompetensi  profesional. Variabel  terikatnya  adalah  motivasi belajar.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
Sugiyono  (2012)  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakter  yang dimiliki ole populasi tersebut. Bila populasi besar, maka peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi.Apabila subjek yang diteliti kurang dari 100, maka lebih baik di ambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi apabila jumlah subjeknya besar, dapat diambil 10-15% atau 20-25%.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka yang menjadi sampel penelitian ini adalah 15% dengan jumlah 33 responden.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, dokumentasi dan observasi.  Sedangkan  teknik  pengujian  menggunakan  uji  validtitas  dan reliabilitas, normalitas dan regresi.
A. Uji Validitas dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Teknik yang digunakan untuk mengetahui kesejajaran adalah teknik product moment angka kasar yang dikemukakan oleh person.
𝑟 𝑥𝑦 𝑁𝛴𝑥𝑦 − (𝛴𝑥)(𝛴𝑦) √{𝑁𝛴𝑥 2 − (𝛴𝑥) 2 }{𝑁𝛴𝑦 2 − (𝛴𝑦) 2 } (Sugiyono, 2015:255) Dimana : 𝑟 𝑥𝑦 : koefisien korelasi antara skor item dan skor total tiap item Σx : jumlah skor tiap-tiap item Σy : jumlah skor total item N
: jumlah responden uji coba angket
𝛴𝑥 2 : jumlah kuadrat skor tiap-tiap item 𝛴𝑦 2 : jumlah kuadrat skor total tiap responden
𝛴𝑥𝑦 : jumlah perkalian skor tiap item dan skor total tiap-tiap responden
2. Uji Reliabilitas
Sugiyono (2017 : 173) menjelaskan instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data  yang  sama.  Perhitungan  reliabilitas  instrumen  menggunakan  rumus  korelasi alpha cronbach, yaitu:
𝑟ᵣ 11 = [ 𝐾 𝐾 − 1 ] [ 𝛴𝑄 𝑖 2 𝑄 𝑖 2 ]
(Sugiyono, 2015:187)
Dimana
𝑟 11 = reliabilitas instrumen
K
= banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
𝛴𝑄 𝑖 2 = jumlah varians butir 𝑄 𝑖 2 = varians total
B. Uji Normalitas Pengujian normalitas
dapat  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  penelitian  berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Untuk kepentingan normalitas data dapat digunakan rumus sebagai berikut:
(𝑋 2 ) = ∑ (𝑓𝑜 − 𝑓𝑒) 2 𝑓𝑒
(Sugiyono, 2015:241)
Keterangan:
𝑋 2 = Chi Kuadrat 𝑓𝑜 = hasil pengamatan
𝑓𝑒 = jumlah/frekuensi yang diharapkan
C. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  regresi  linear  sederhana.
Persamaan umum regresi linear sederhana adalah:
Ŷ = 𝛼  + 𝑏𝑋
(Sugiyono, 2015:262)
Dimana:
Ŷ = subjek dalam variabel terkait yang diprediksikan 𝛼 = konstanta atau bila harga X=0
𝑏 =  koefisien  regresi  atau  angka  arah  yang  menunjukkan  angka  arah  yang menunjukkan  angka  peningkatan  ataupun  penurunan  variabel  dependen  yang didasarkan pada perubahan variabel independen.
𝑋 =subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.
Harga a dan b melalui dengan rumus sebagai berikut:
𝛼 = (𝛴Ŷ)(𝛴𝑥 2 ) − (𝛴Ŷ)(𝛴𝑥Ŷ) 𝑛𝛴𝑥 2 − (𝛴𝑥) 2 𝑏 = 𝑛(𝛴𝑥Ŷ) − (𝛴𝑥)(𝛴Ŷ) 𝑛𝛴𝑥 2 − (𝛴𝑥) 2
(Sugiyono, 2015:262)

## III.HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
Hasil analisis menunjukkan bahwa dari segi ketepatan dalam mengukur dari 15 pertanyaan yang digunakan dalam mengukur kompetensi profesional. Seluruh pertanyaan  telah  memiliki  ketepatan  yang  baik.  adapun  hasil  pengujian  validitas untuk variabel kompetensi profesional adalah sebagai berikut:
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,814 15
Nilai koefisien reliabilitas untuk variabel koleksi buku dari hasil diatas adalah sebesar  0,814.  Adapun  untuk  reliabilitas  pertanyaan  yang  digunakan,  seluruh pertanyaan  yang  digunakan  telah  memenuhi  syarat  reliabilitas  yakni  di  atas  0,6. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pertanyaan-pertanyaan  yang digunakan  telah  dapat  dipahami  baik  oleh  responden  dan  mampu  menunjukkan konsistensi jawaban yang cukup baik pula.
Pengujian Normalitas Data Tabel 1 . Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 29 Kolmogorov-Smirnov Z ,096 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalits  pada  table  di  atas,  diperoleh  hasil Kolmogorov-Smirnov  Z  sebesar  0,096  dengan  nilai asymp . Sig.  (2-tailed) atau probabilitas  sebesar  0,2  yang  berada  di  atas  0,05  seperti  yang  telah  disyaratkan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Pengujian Model Regresi Secara Keseluruhan Tabel 2. Hasil Pengujian Model Regresi Secara Keseluruhan
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 584,839 1 584,839 15,659 ,000 b Residual 1008,778 27 37,362 Total 1593,241 28 a. Dependent Variable: kompetensi professional b. Predictors: (Constant), motivasi belajar
Sumber: Data Primer yang diolah SPSS 2019
Dari hasil analisis diatas dapat di ketahui nilai F-hitung untuk model regresi antara kompetensi professional guru dengan motivasi belajar siswa adalah sebesar 15,643 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sementara nilai F-tabel pada tingkat kepercayaan  5%  dan  derajat  bebas  df1=1  dan  df2=27  adalah  sebesar  4,21.  Jika kedua  nilai  F  ini  dibandingkan  dengan  nilai  F-hitung  yang  diperoleh  jauh  lebih
besar dari nilai F-tabel maka H 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model regresi yang dibangun sesuai dengan data.
Pengujian hipotesis Tabel 3. Hasil Pengujian Model Regresi Secara Parsial
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10,370 12,721 815 ,005 Kompetensi professional ,785 ,199 ,606 3,955 ,000
a. Dependent Variable: Motivasi belajar
Sumber: Data Primer yang diolah SPSS 2019
Dari output diatas dapat dilihat nilai t-tabel yang diperoleh untuk variabel kompetensi  professional  guru  adalah  sebesar  3,955.  Untuk  mendapatkan kesimpulan apakah menerima atau menolak Ho, terlebih dahulu harus ditentukan nilai  t-tabel  yang  akan  digunakan.  Dengan  menggunakan  tingkat  signifikansi sebesar 5% dan nilai df sebesar n-k-1= 29-1-1 = 27 diperoleh nilai t-tabel sebesar 2.160. Jika dibandingkan dengan nilai t-hitung yang diperoleh sebesar 3,955 maka nilai  t-hitung  yang  diperoleh  masih  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel  sehingga  Ho ditolak. Dengan demikian pada tingkat kepercayaan 95% dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari  kompetensi  professional  guru terhadapmotivasi belajar siswa.
Koefisien Determinasi Tabel 4. Hasil Koefisien Determinasi
Sumber: Data Primer yang diolah SPSS 2019
Dari analisis di atas terlihat nilai koefisien determinasi dari model regresi yang  telah  diperoleh  sebelumnya  sebesar  0.367  Nilai  ini  berarti  bahwa  sebesar 36,7% variasi motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS Terpadu
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,606 a ,367 ,343 6,112
a. Predictors: (Constant), Kompetensi professional
b. Dependent Variable: Motivasi belajar
di SMP Negeri 2 Telaga dijelaskan oleh kompetensi professional guru sedangkan sisanya  63,3%  dipengaruhi  oleh  variable  lain.  Dengan  kata  lain  semakin  baik kompetensi guru yang diterapkan maka motivasi belajar siswa juga akan semakin baik.

## A. Pembahasan
Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  pengujian  nilai  F-hitung  untuk variabel kompetensi professional guru yang lebih besar dari F -tabel sehingga H 0 ditolak. Hal Ini menunjukkan bahwa pengaruh  professional guru disekolah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Hasil pengujian normalitas sebesar 0,2 yang berada di atas 0,05 seperti yang telah  disyaratkan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  dalam penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Kesimpulan  dari  pengujian  ini  juga  didukung dengan hasil plot data yang menunjukkan bahwa data dari variabel motivasi belajar siswa menyebar disekitar garis lurus.
Hasil  penentuan  kriteria  uji  regresi  secara  parsialDengan  menggunakan tingkat signifikansi sebesar 5% dan nilai df sebesar n-k-1= 29-1-1 = 27 diperoleh nilai t-tabel sebesar 2.160. Jika dibandingkan dengan nilai t-hitung yang diperoleh sebesar 3,955 maka nilai t-hitung yang diperoleh masih lebih besar dari nilai t-tabel sehingga  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  pada  tingkat  kepercayaan  95%  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  professional  guru  memiliki  pengaruh  positif terhadap motivasi belajar.
Menurut Uno (2007: 18-19), kompetensi profesional guru adalah seperangkat kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  agar  ia  dapat  melaksanakan  tugas mengajar.  Adapun  kompetensi  profesional  mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  yaitu  meliputi  kemampuan  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi  sistem  pembelajaran,  serta  kemampuan  dalam  mengembangkan sistem pembelajaran.  Sardiman (2011: 73) menyatakan bahwa “Motivasi Belajar Siswa  merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  Hasil  uji  relibilitas  pernyataan yang digunakan dalam penelitian ini telah memenuhi syarat reliabilitas yakni di atas 0.6. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pernyataan yang digunakan telah dapat dipahami baik oleh responden dan mampu menunjukkan konsistensi jawaban yang cukup baik pula.
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan oleh Ayu Dwi Putri terdapat pengaruh professional  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  korelasi product  moment, sama  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hanian  Manahen yang  menggunakan proportionate  stratified  random  sampling yang  menyatakan bahwa  kompetensi  professional  guru  memilik  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap motivasi belajar.
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  pengujian  regresi  linear sederhana, dari hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi dan signifikan. hasil
uji normalitas data baik variabel X (Kompetensi profesional guru) maupun variabel Y (Motivasi belajar) benar-benar berdistribusi normal.
Koefisien  regresi  yang  bertanda  positif  dari  variabel  dukungan menunjukkan  bahwakompetensi  profesional  guru  akan  meningkatkan  motivasi belajar. Hal ini disebabkan dengan semakin baik kompetensi profesional guru akan membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar di sekolah.
Berdasarkan penjelasan dan deskripsi hasil penelitian diatas maka pengaruh kompetensi profesional guru terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 2 Telagadiperoleh nilai koefisien determinasi sebesar  36,7%.  Dengan  demikian  sisanya  63,3%    dipengaruhi  oleh  variabel  lain seperti kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.

## V. KESIMPULAN
Dari  analisis  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kompetensi profesional guru terhadap motivasi belajar siswa. Semakin baik kompetensi professional guru maka semakin baik juga motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil uji normalitas data dan analisis regresi terdapat Pengaruh kompetensi professional guru terhadap motivasi belajar siswa mencapai 36,7,% sedangkan sisanya sebesar 63,3% dipengaruhi oleh faktor-faktor di luar kompetensi profesional guru yang diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Annurahman, 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: Ciputat Pres. Dimiyanti. 1999. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik.2012. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.Irham, Muhamad & Wiyani, Novan Ardy. 2013. Psikologi Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sangadji,  Etta  Mamang  dan  Sopiah.  2010. Metodologi  Penelitian .  ANDI. Yogyakarta.
Sardiman.  A.  M.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian, Kuantitatif. Kualitatif dan R & D . Bandung: Ganesha.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  (Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D). Alfabeta, Bandung.
Sugihartono, dkk. 2013. Psikologi Pendidikan . Yoggyakarta: UNY Press.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen. Bandung: Citra Umbara.
.Uno.  Hamzah  B.  2007. Standar  kompetensi  guru  dan  dosen .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Uno.  Hamzah  B.  2013. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Uzer, Moch. Usman. 2009. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya