## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS TERHADAP KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM
PERNAPASAN MANUSIA
Agustina Lemaya Dewi 1* , Hilarius Jago Duda 2 , Markus Iyus Supiandi 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang
E-mail : agustinald@gmail.com 1* , hilariusjagod@yahoo.com 2 , msupiandi@gmail.com 3
Diterima: 17 Januari 2018 Direvisi: 10 Februari 2018 Disetujui: 15 Maret 2018

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh  penerapan model pembelajaran  di  sekolah masih belum cukup  bervariasi,  peserta  didik  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru,  peserta  didik  lebih banyak menggunakan kesempatan tersebut untuk bermain dengan temannya atau melakukan aktivitas  lain  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  diajarkan  guru.  Tujuan penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran student  teams achievement  divisions (STAD)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem pernapasan manusia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Bentuk  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi-eksperimen dengan  desain  penelitian Nonequivalent  Control Group Design . Teknik pengambilan sampelnya menggunakan teknik Sampling Jenuh . Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung, teknik pengukuran,  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dan  teknik  studi  dokumentasi.  Instrument pengumpulan data yang digunakan adalah  instrument pengumpul dan instrument pengukur. Instrument pengumpul yang digunakan dalam penelitian ini yakni:  silabus, RPP, dan lembar kerja  siswa  (LKS).  Instrument  pengukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni:  lembar observasi,  lembar  angket  respon  siswa,  soal  tes  hasil  belajar  kognitif.  Berdasarkan perhitungan kognitif siswa diperoleh nilai rata-rata pretest 38.89 untuk kelas eksperimen dan 35  untuk  kelas  kontrol  serta  nilai  rata-rata posttest 70.74  kelas  eksperimen  dan  51  kelas kontrol. Teknik pengolahan data menggunakan Uji t. Uji t digunakan pada data posttest kelas eksperimen  dan  kontrol  yang  berdistribusi  normal.  Hasil  dari  uji  hipotesis  data posttest diketahui t hitung adalah 6,981 sedangkan t tabel pada α =5% adalah 1,91. Hal ini berarti t hitung > t tabel (6,981>1,91)  maka  Ha diterima.  Disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan penggunaan  Model  Pembelajaran  STAD  Terhadap  Kognitif  Siswa  pada  Materi  Sistem Pernapasan Manusia.
Kata kunci: STAD, kognitif siswa, sistem pernapasan manusia.

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  application  of a  model of  learning  in  schools  is  still  quite varied, learners do not pay attention to the teacher's explanation, learners are more used the opportunity to play with her friends or doing other activities that are not related to the content

## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 3 No. 1 April 2018 | 18 – 25 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO
being taught teachers. The purpose of this study was to determine the effect of learning model student  teams achievement  divisions  (STAD)  the  cognitive  achievement of  students on the material  of  the  human  respiratory  system.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative method. Research form used is Quasi-experimental research design Nonequivalent Control Group Design. The technique of taking the sample using saturated sampling technique. Data collection techniques using direct observation techniques, measurement techniques, indirect communication techniques and engineering documentation. Instrument Data collection is an instrument  collector  and  instrument  gauges.  Instrument  collectors  used  in  this  study  are: syllabus,  lesson  plans,  and  student worksheet  (LKS).  Instrument gauges  were  used  in  this study are: the observation sheets, sheet student questionnaire responses, cognitive learning about  the test  results.  Based  on the  calculation  of  cognitive  learning  outcomes  of  students obtained  an average  value  of  38.89  for  the  class  pretest  experiment and 35  for  the control class as well as the average value of 70.74 posttest experimental class and control class 51. Data processing techniques using t test. t test used in data posttest experimental class and control the normal distribution. The results of hypothesis testing posttest data is known thitung is 6.981 while t table at α = 5% was 1.91. This means thitung> t table (6.981> 1.91), the Ha accepted.  It  was  concluded  that  there  is  significant  influence  use  Learning  Model  STAD Cognitive Learning Outcomes Students Against the Human Respiratory System material.
Keywords: STAD, cognitive student, human respiratory system.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan merupakan proses dalam pembangunan manusia untuk mengembangkan dirinya agar dapat menghadapi segala permasalahan yang timbul pada diri manusia itu sendiri.
Dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dengan  isinya  sebagai  berikut:  ”pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara”.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  7  Dedai  pada tanggal  04  Agustus  2016,  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat  kognitif  peserta  didik adalah  penerapan  model  pembelajaran  yang  masih  bersifat  konvensional,  pemahaman peserta didik yang masih kurang, dan hasil kognitif  peserta  didik yang masih rendah, maka diperlukan suatu model pembelajaran yang lebih efektif dan lebih menekankan pada keaktifan belajar pserta didik.
Keberhasilan  yang  dapat  dicapai  peserta  didik  bukan  hanya  tergantung  pada  proses pembelajarannya,  tetapi  tergantung  pula  dari  peserta  didik  itu  sendiri.  Sudjana  (2006:  34) mengemukakan bahwa, “hasil belajar yang dicapai peserta didik dan faktor yang datang dari luar  peserta  didik  atau  lingkungan”.  Hasil  belajar  yang  diharapkan  meliputi  ranah  kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.
Menurut Anni (Dimyati dan Mudjiono, 2013: 200) “Ranah kognitif berhubungan dengan kemampuan  berpikir  kritis,  termasuk  didalamnya  kemampuan  menghafal  memahami, mengaplikasi,  menganalisis,  ranah  afektif  meliputi  watak,  perilaku,  dan  ranah  psikomotorik mencakup  menunjukkan  adanya  kemampuan  fisik”.  Ranah  kognitif  terdiri  dari  enam  jenis perilaku sebagai berikut: 1) Pengetahuan (C1), 2) Pemahaman (C2), 3) Penerapan (C3), 4) Analisis (C4), 5) Sintesis (C5), 6) Evaluasi (C6). Adapun ranah kognitif yang digunakan peneliti dalam  penelitian  ini  adalah:  pengetahuan  (C1),  pemahaman  (C2)  dan  penerapan  (C3). Pembelajaran  dengan  model Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  merupakan model pembelajaran dengan cara mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kemampuan yang berbeda-beda dalam kelompok kecil untuk bekerja sama mencapai tujuan belajar.
Menurut  Slavin  (Eggen  dan  Don,  2012:  144)  mengatakan  bahwa  “STAD  merupakan sebuah  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  memberi  tim  berkembang  majemuk  latihan
untuk  mempelajari  konsep  dan  keahlian”.  Secara  umum  ada  lima  komponen  utama  dalam model pembelajaran STAD yaitu (1) presentasi kelas, (2) kerja tim, (3) kuis, (4) penskoran, dan (5) pemberian penghargaan.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement Diviions (STAD) terhadap hasil belajar kognitif Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai pada Materi Sistem Pernapasan Manusia”.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  eksperimen  ( Eksperimental  Research ).  Menurut Sugiyono  (2013:  107),  “Metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.
Pada penelitian eksperimen ini, peneliti juga harus membagi objek yang diteliti menjadi dua kelompok, yaitu kelompok treatment yang memperoleh perlakuan dan kelompok kontrol yang tidak memperoleh perlakuan. Jadi, penelitian eksperimen adalah cara yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian dengan adanya sebuah perlakuan ( treatment ).
Penelitian  eksperimen  yang  digunakan  adalah Quasi  Experiment (eksperimen  semu) dengan rancangan penelitian Nonequivalent Control Group Design . Menurut Sugiyono (2013: 114), “ Quasi Experimental Design mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen”. Sedangkan “ Nonequivalent Control Group Design adalah desain yang hampir sama  dengan pretest-posttest  control  group  design ,  hanya  pada  desain  ini  kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random” (Sugiyono, 2013: 116).

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi yang digunakan adalah siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai  Tahun  Pelajaran  2016/2017.    Dengan  sampelnya  adalah  kelas  VIII  B  sebagai  kelas eksperimen yang berjumlah 27 orang dan kelas VIII A Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai sebagai kelas kontrol yang berjumlah 28 orang. Adapun teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Sampling jenuh. “ Sampling Jenuh adalah penentuan sampel bila semua  anggota  populasi  dipilih  sebagai  sampel  dimana  anggota  populasi  kurang  dari  30 orang” (Martono, 2012: 74).

## Instrumen Penelitian
Riduwan (2007: 69) mengatakan bahwa “instrumen pengumpulan data merupakan alat bantu  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  kegiatan  mengumpulkan  agar  kegiatan  tersebut menjadi sistematis”. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yakni: instrumen  pengumpul  dan  instrumen  pengukuran.  Intrumen  pengumpul  yang  digunakan dalam penelitan ini yakni: silabus, RPP, dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
Sugiyono (2010: 193) mengatakan “instrumen pengukuran adalah alat bantu yang dipilih dan  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  hasil  data  dalam  penelitian  agar  penelitian tersebut  menjadi  sistematis”.  Instrumen  pengukuran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yakni: 1) lembar observasi, 2) lembar angket respon, 3) dan soal tes hasil belajar kognitif.

## Prosedur Penelitian
Pada  prosedur  penelitian  kali  ini  yang  dilakukan  adalah  pertama  melakukan  pretest untuk  kedua  kelompok  perlakuan  tersebut,  kedua  adalah  menerapkan  teratment  atau perlakuan  pada  kedua  kelompok  kelas  tersebut  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dan  ketiga adalah melakukan postes. Setalah itu data tersebut dilanjutkan untuk dianalisis. Adapun teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu:  1)  teknik  observasi  langsung , menurut  Hadi (Sugiyono,  2013:  145)  mengataka n  bahwa  “observasi  merupakan  suatu  proses  yang kompleks,  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan  psikologis”.  2)  teknik  pengukuran, Riduwan (2007: 83) mengatakan “ teknik pengukuran adalah teknik pengumpulan data yang
dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  alat-alat  tes,  baik  fisiologi  maupun  hasil  belajar.  3) teknik komunikasi tidak langsung, 4) teknik studi dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  suatu  metode  yang  digunakan  dalam  mengolah  data  yang diperoleh selama penelitian yang selanjutnya dilakukan interpretasi terhadap hasil penelitian. 1)  analisis  lembar  observasi  pembelajaran,  dimana  analisis  yang  digunakan  adalah  skala Guttman .  2)  analisis  hasil  tes,  melalui  beberapa  tahapan  yakni:  a.  pemberian  skor,  b. menentukan nilai, c. uji prasyarat, uji prasyarat meliputi: uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. 3) analisis hasil angket.

## HASIL PENELITIAN
1.  Hasil Kemampuan siswa di Kelas Eksperimen ( Pretest dan Posttest )
Sebelum sampel penelitian diberi perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal ( pretest ) kepada siswa kelas VIII B sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 27 orang. Rata- rata pretest kelas  eksperimen  38,89  dimana  terdapat  27  siswa  atau  100%  yang  tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Nilai rata-rata tes akhir ( posttest ) kelas ekpserimen sebesar 70,74 dimana terdapat 20 siswa  atau  74,07%  siswa  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sedangkan  7 siswa atau 25,93% siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). 2.  Hasil Kemampuan Siswa Sebelum dan Setelah Pembelajaran di Kelas Kontrol ( Pretest dan Posttest )
Sebelum sampel penelitian diberikan perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal ( pretest ) kepada siswa kelas VIII A Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai sebagai kelas kontrol yang berjumlah 28 orang. Rata-rata pretest kelas kontrol 35 dimana terdapat 28 orang  yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Sedangkan nilai rata-rata posttest kelas kontrol sebesar 51 dimana terdapat 2 orang siswa atau 7,14% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan 26 siswa atau 92,86% siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). 3.  Hasil Kemampuan Siswa di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  normalitas data.  Uji  normalitas  data  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  berdistribusi  normal  atau berdistribusi  tidak  normal.  Pada  penelitian  ini,  uji  normalitas  data  menggunakan  uji chi- kuadrat . Hasil uji normalitas data dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang dikaji 𝑿 ̅ SD 𝐗 𝟐 Hitun g 𝐗 𝟐 Tabel Α Ket. Pretest Eksperimen 38,91 10,62 11,238  7,81 0,0 5 Tidak Normal Pretest Kontrol 35,29 7,74 1,109 7,81 0,0 5 Normal Posttest Eksperimen 69,85 9,16 2,696 7,81 0,0 5 Normal Posttest Kontrol 51,18 9,69 5,4384  7,81 0,0 5 Normal
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  homogenitas  data,  uji  homogenitas  data  dalam penelitian ini menggunakan uji F. Hasil uji homogenitas data dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Data yang Diuji S 2 F hitung F tabel Ket. 1. Pretest Eksperimen  112,78 1,88 1,90 Homogen Pretest Kontrol 59,91 2. Posttest Eksperimen 83,91 1,12 1,90 Homogen Posttest Kontrol 93,89
Sedangkan  uji hipotesis  pada  data posttest peneliti  juga  menggunakan  uji parametrik yaitu Uji t . Sampel yang digunakan oleh peneliti sebanyak 27 siswa pada kelas eksperimen dan 28 siswa pada kelas kontrol. Hasil uji t dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Posttest dengan Uji t

## PEMBAHASAN
1.  Kemampuan Siswa Sebelum dan Setelah Pembelajaran di Kelas Eksperimen ( Pretest dan Posttest )
Analisis hasil pretest menunjukkan bahwa dari hasil pretest ditemukan kemampuan awal siswa dalam menjawab soal-soal yang mengukur kemampuan siswa pada kelas eksperimen masih rendah. Semua siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sedangkan Hasil tes pada siswa kelas VIII B Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai sebagai kelas eksperimen mengalami kenaikan nilai meskipun dengan kategori “Rendah”.
2.  Kemampuan  Siswa  Sebelum  dan  Setelah  Pembelajaran  di  Kelas  Kontrol  ( Pretest dan Posttest )
Analisis hasil pretest menunjukkan bahwa dari hasil pretest ditemukan kemampuan awal siswa dalam menjawab soal-soal yang mengukur kemampuan siswa pada kelas eksperimen masih rendah. Semua siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sedangkan hasil posttest pada siswa kelas VIII A Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Dedai sebagai kelas kontrol mengalami kenaikan nilai meskipun masih dalam kategori “Rendah”.
Kelas N 𝑿 Z hitung Z tabel (α = 5%) Keterangan Eksperimen (VIII B) 27 69,85 11,30 1,96 Terdapat perngaruh  yang signifikan penggunaan model pembelajaran Student Teans Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas VIII SMP Negeri 7 Dedai pada materi sistem pernapasan manusia

## 3.  Perbedaan Kemampuan Siswa di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil uji t menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (1,891 > 1,96), maka H a diterima yaitu Terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif  siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen di kelas VIII SMP Negeri 7 Dedai pada materi sistem pernapasan manusia setelah pembelajaran ( posttest ). Hasil tersebut menunjukan bahwa antara kelas eksperimen dan kontrol terdapat pengaruh yang signifikan.
Selain itu, dilihat dari hasil yang diperoleh sangat sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang diterapkan. Karena kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Student  Teams  Acheivement  Divisions (STAD)  memiliki  ciri  utama  yaitu  memotivasi  siswa dalam  satu  kelompok  untuk  saling  memberikan  semangat,  saling  bekerja  sama  dan  saling membantu  untuk  menuntaskan  informasi  atau  keterampilan  yang  sedang  dipelajari  untuk menghadapi kuis individu.
Dengan kata lain model pembelajaran ini mengangkat satu masalah aktual sebagai satu pembelajaran yang menantang dan menarik minat siswa dalam proses pembelajaran.
Temuan  ini  sejalan  dengan  Slavin  (Eggen  dan  Don,  2012:  144),  yang  menyatakan bahwa  “STAD  menepatkan  pada  partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam  kelompok  belajar”. Menurut  Zulfiani  (2012),  mengemukakan  “bahwa  hasil  belajar  kognitif  menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  kognitif menggunakan metode ekspositori pada konsep ekosistem yang terintegrasi”.
Selain  didukung  dari  beberapa  pendapat  di  atas,  penelitian  ini  juga  didukung  oleh beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yaitu  hasil  penelitian  dari  Risdiawati  (2012)  dengan menyatakan  bahwa:  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Serta dari penelitian Harahap (2013) menyatakan bahwa: “aktifitas siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) hal ini  tidak  terlepas  dari  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk berdiskusi dan mencoba strategi yang ada dipikirannya dalam menyelesaikan suatu masalah”.
Oleh karena itu, berdasarkan dari beberapa pendapat dan hasil penelitian yang pernah dilakukan,  peneliti  tertarik  memadukan  penelitian  tersebut  menjadi  sebuah  penelitian  yang baru.  Selain  itu,  setelah peneliti  melakukan  perhitungan  secara  statistik  pada  data posttest diperoleh  hasil  yang  baik  yaitu  meningkatnya  kemampuan    siswa.  Maka  dari  itu,  dapat disimpulkan  bahwa “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Dedai  pada  materi  sistem pernapasan manusia ”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Student  Teams Achievement  Divisions (STAD)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem pernapasan manusia di kelas VII I SMP Negeri 7 Dedai”. Berdasarkan sub masalah penelitian, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: 1.  Kemampuan siswa sebelum penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)  pada materi sistem pernapasan di kelas eksperimen diperoleh nilai rata- rata  38,89  dengan  kategori  “Rendah”  dan  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan pembelajaran model Student Teams Achievement Divisions (STAD)   diperoleh nilai rata- rata 70,74 dengan kategori “Rendah”.
2.  Kemampuan siswa sebelum pembelajaran konvensional pada materi sistem pernapasan manusia di kelas kontrol diperoleh nilai rata- rata 35 dengan kategori “Rendah” dan setelah diberi perlakuan dengan menerapkan pembelajaran konvensional diperoleh nilai rata-rata 51 dengan kategori “Rendah”.
3.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Student  Teams Achievement  Divisions (STAD)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem
pernapasan manusia pada pengukuran posstest berdasarkan hasil nilai t hitung > t tabel yaitu 6,981> 1,91 maka Ha diterima.

## REFERENSI
Diah,  I.  P.  (2011).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Biologi  Antara  Siswa  yang  Diajarkan  Melalui
Pendekatan Kooperatif Teknik Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Teknik Group  Investigation  (GI). Jurnal  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah .
Dimyati dan Mudjiono (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Eggen, P dan Don, K. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran . Jakarta: Indeks.
Laila, F. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation (GI) dan STAD Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Martono,  N.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data  Sekunder .
Jakarta: Rajawali Pers.
Nurmahni, H. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa pada Konsep Ekosistem Di MTsN Model Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Biologi Stkip      Bina      Bangsa      Getsempena Banda     Aceh .
Purwanto.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Untuk  Psikologi  dan  Pendidikan .
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Risdiawati,  Y.  (2012).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams
Achievement  Divisions  (STAD)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Imogiri Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi    Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta .
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang RI. (2003). Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta
Wahyuli,  E.  B.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams –
Achievement  Divisions  (STAD) untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika pada  Materi  Persamaan  dan  Pertidaksamaan  Kuadrat  pada  Peserta  Didik  Kelas  X Teknik Komputer Jaringan (TKJ) di SMK 45 Wonosari.  Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.