## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHASISWA PRODI S1 AKUNTANSI DALAM MEMAHAMI BUKU, EBOOK DAN ARTIKEL/JURNAL AKUNTANSI BERBAHASA INGGRIS
Tira Nur Fitria 1
Yuge Agung Heliawan 2

## STIE AAS Surakarta
Email : tiranurfitria@gmailcom 1
ugtheniceboy@gmailcom 2

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tehnik atau metode pengajar (dosen) dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa S1 Akuntansi dalam memahami referensi buku  ajar, ebook dan  artikel/jurnal  internasional  berbahasa  Inggris.  Serta  untuk  meningkatkan  kemampuan meningkatkan kemampuan mahasiswa S1 Akuntansi dalam memahami referensi buku  ajar, ebook dan artikel/jurnal berbahasa inggris.
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif.  Sesuai  dengan  tujuan  penelitian ini,  maka  mahasiswa S1  Akuntansi menjadi  sample  (subjek)  dalam  penelitian  ini.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi tes,  observasi,  kuosioner,  wawancara  maupun  dokumen. Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  menjadi  bahan  referensi  bagi  para  pengajar  (dosen)  dalam menyampikan  materi  perkuliahan  dengan  menggunakan  referensi  buku  ajar,  ebook  dan  artikel/ jurnal berbahasa Inggris.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  yang dicapai  oleh  siswa  dari  setiap  proses  tindakan  yang  dilakukan,  yaitu  dari  tindakan  pra  siklus  (tes awal)  hingga  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  nilai  rat-rata  kelas  terhadap  setiap proses,  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  memahami  teks/bacaan  Akuntansi  berbahasa  Inggris melalui teknik scanning mengalami peningkatan. Dimana pada siklus awal (tes awal) nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 51,56, mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 65,94, sedangkan pada  siklus  2  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  78,12. Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa peningkatan  kemampuan  membaca  melalui  teknik scanning dicapai  dengan  maksimal  sesuai dengan yang diharapkan.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara berkembang  yang  tidak  luput  dari  zaman globalisasi. Dalam  menghadapi  era tersebut, aspek Sumber Daya Manusia (SDM) terutama mahasiswa-mahasiwi dituntut  untuk  dapat menguasai salah satu modal dasar persaingan tersebut yang berupa  penguasaan  bahasa Inggris.  Penguasaan  bahasa  Inggris  tidak hanya  digunakan  sebagai  sarana  komunikasi dan  interaksi  dalam  lingkungan  sehari-hari. Namun, bahasa  Inggris  digunakan  untuk media  pembelajaran,  diantaranya  dalam bentuk  buku-buku,  ebook  mapupun  jurnal internasional  yang  seringkali  kita  temui diseitar  kita  misalnya  di  lingkungan  kampus (perpustakaan) serta internet.
Penguasaan bahasa Inggris pada prinsipnya  tidak  hanya  penguasaan  terhadap keterampilan  berbicara  saja,  tetapi  juga keterampilan  membaca,  memahami  dan menyimak  yang  merupakan  keterampilan yang  patut  dikuasai  oleh  mahasiswa  dalam mempelajari  sesuatu  hal.  Dari  keterampilan berbahasa  tersebut, mahasiswa  diarahkan untuk dapat meningkatkan penguasaan mahasiswa  bahasa  Inggris  mahasiswa  untuk dapat  memahami  suatu  materi  pembelajaran dengan baik.
Sebagai salah satu keterampilan berbahasa,  membaca  dalam  artian  menyimak atau  memahami  merupakan  keterampilan yang  cukup  sulit  untuk  dikuasai  oleh mahasiswa.  Membaca  pada  prinsipnya  tidak hanya melafalkan symbol atau huruf yang ada di  dalam  tulisan  tetapi  juga  membaca bertujuan  yaitu  memahami  makna  yang terkandung  dalam  bacaan  atau  memahami maksud  yang  penulis  tulis  dalam  tulisannya. Atau  dengan  kata  lain,  tujuan  membaca adalah  berusaha  memperoleh maksud  dan
tujuan  serta  makna  yang  terdapat  di  dalam tulisan yang dapat berupa fakta-fakta, ide-ide, dan  perasaan  dari  buku  atau  tulisan.  Selain itu, tujuan membaca adalah berusaha mendapatkan  pesan  yang  hendak disampaikan oleh penulis.
Oleh karena itu kegiatan membaca tidak hanya  membutuhkan  kosentrasi  terhadap  apa yang  akan  dibaca  tetapi  juga  membutuhkan pemahaman  terhadap  makna  kata,  kalimat, dan wacana  yang  dibaca.  Kosentrasi  dan pemahaman terhadap bacaan akan menjadikan mahasiswa efektif dalam membaca.  Sehubungan  dengan  itu, supaya mahasiswa mampu memahami bacaan diperlukan  berbagai  cara  atau  teknik  yang efektif  yang  dapat  menarik  minat  mahasiswa dalam memahami. kuliah atau materi pembelajaran atau perkuliahan misalnya mata kuliah  Akuntansi.  Dimana  kita  tahu,  zaman sekarang ini disekitar kita terdapat buku-buku ajar,  ebook  maupun  artikel/jurnal  berbahasa Inggris.
Sebagaicontoh, pengajar (dosen) memerlukan  berbagai  cara  atau  teknik  yang tepat  dalam  mengajarkan  membaca  sehingga mahasiswa  dapat  memahami  makna  yang terkandung dalam buku, ebook atau artikel/jurnal  berbahasa  Inggris.  Selama  ini yang terjadi, dosen belum dapat menggunakan  teknik  yang  tepat  dalam memahami  buku,  ebook  ataupun  jurnal berbahasa  Inggris,  sehingga  banyak  sekalai mahasiswa  sulit  untuk  menyimak/memahami isi bacaan yang telah dibacanya.
Untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam membaca pemahaman  (reading  comprehension) pada buku  ajar,  ebook  dan  artikel/jurnal  di  mata kuliah akuntansi, pengajar (dosen) memerlukan  media, teknik  atau  cara yang
tepat  dalam  mengajarkan  materi  kuliah  pada mahasiswa.  Dalam  setiap  langkah  aktivitas diharapkan  dapat  menarik  minat  mahasiswa karena  langkah-langkah  yang  diterapkan sudah  dilakukan  secara  sistematis  sehingga memudahkan mahasiswa dalam memahami.
Buku  ajar,  ebook  dan  artikel/jurnar berbahasa  Inggris  dapat  digunakan  dengan baik,  para  dosen  perlu  menelaah  bagian- bagian  yang  ada  dalamnya.  Penelaahan  dan penjelasan  singkat  tentang  isi  tersebut  akan menimbulkan  minat  dan  perhatian  bagi  para mahasiswa dan para pembaca untuk memahami  apa  yang  dibacanya.  Sehingga mahasiswa  dapat  menambah  informasi  dan pengetahuann tidak hanya dari referensi buku ajar, ebook, artikel/jurnal berbahasa Indonesia saja, melainkan mereka dapat juga belajar dan menanmbah informasi, ilmu dan pengetahuan dari  berbagai  referensi  materi  perkuliahan berbahasa Inggris.

## PEMBAHASAN

## A. Pengertian Akuntansi
Akuntansi  berasal  dari  kata  asing accounting yang artinya bila diterjemahkan
ke dalam bahasa indonesia adalah “menghitung atau mempertanggungjawabkan”. Akuntansi
digunakan  di  hampir  seluruh  kegiatan bisnis  di  seluruh  dunia  untuk  mengambil keputusan sehingga disebut sebagai bahasa bisnis. Akuntansi  sangat  diperlukan  oleh suatu perusahaan, karena dengan akuntansi kegiatan-kegiatan  yang  mengubah  posisi keuangan  perusahaan  diproses  menjadi suatu  informasi yang  berguna  bagi manajemen  perusahaan  dan  pengguna laporan keuangan lainnya.
Akuntansi  sangat  diperlukan  oleh suatu perusahaan, karena dengan akuntansi kegiatan-kegiatan  yang  mengubah  posisi
keuangan  perusahaan  diproses  menjadi suatu  informasi yang  berguna  bagi manajemen  perusahaan  dan  pengguna laporan  keuangan  lainnya. Ada  banyak teori  dari  para  ahli  atau  narasumber  yang menjelaskan tentang akuntansi, diantaranya adalah: Menurut American Insitute of Certified  Public  Accounting (AICPA) dalam  Harahap  (2003)  mendefinisikan akuntansi sebagai seni pencatatan, penggolongan,  dan  pengikhtisaran  dengan cara  tertentu  dalam  ukuran  moneter, transaksi,  dan  kejadian-kejadian  yang umumnya  bersifat  keuangan  termasuk menafsirkan hasil-hasilnya.
Soemarso (2002:3), mengemukakan pengertian  bahwa  kuntansi  adalah  proses mengidentifikasikan, mengukur, dan melaporkan  informasi  ekonomi,  untuk memungkinkan  adanya  penilaian  dan keputusan  yang  jelas  dan  tegas  bagi mereka  yang menggunakan  informasi tersebut. Sedangkan, Munawir (2007:5), mengartikan akuntansi  sebagai berikut: “Akuntansi adalah seni dari pencatatan, penggolongan, dan
peringkasan  dari  pada  peristiwa-peristiwa dan kejadian-kejadian yang setidak- tidaknya sebagian bersifat keuangan dengan  cara  yang  setepat-tepatnya  dan dengan  petunjuk  atau  dinyatakan  dalam uang,  serta  penafsiran  terhadap  hal-hal yang timbul dari padanya”.
Kamarudin Ahmad (2007: 6), mengemukakan pengertian akuntansi menurut  Ralph  Estes  (1986)  adalah aktivitas-aktivitas yang menyediakan informasi  biasanya  bersifat  kuantitatif  dan seringkali disajikan dalam satuan moneter,
untuk pengambilan keputusan,
perencanaan,  pengendalian  sumber  daya dan  operasi,  mengevaluasi  prestasi  dan pelaporan  keuangan  kepada  para  investor, kreditur,  instansi  yang  berwenang  serta masyarakat”.
Uraian  pengertian  akuntansi  di  atas menyimpulkan  bahwa  akuntansi  adalah ilmu  yang  membahas  suatu  sistem  yang menghasilkan informasi yang berhubungan dengan  kejadian-kejadian  yang  mengubah posisi  keuangan  perusahaan.  Informasi tersebut  dapat  digunakan  sebagai  bahan pengambilan  keputusan  dan  tanggung jawab dibidang keuangan.
2. Buku ajar, Ebook dan Artikel/Jurnal a. Buku Ajar
Mahasiswa membutuhkan bahan
informasi dalam kegiatan belajar, informasi  pada  umumnya  lebih  mudah ditemukan dalam buku pelajaran tersebut  buku  juga  memiliki  keakuratan sebagai  bahan  informasi.  Buku  ajar terdiri dari dua kata yaitu buku dan ajar. Menurut  Setiawan  (dalam  Prastowo, 2012:166) “Kamus Besar Bahasa
Indonesia  yang  mendefinisikan  buku sebagai  lembar  kertas  yang  berjilid, berisi tulisan atau kosong”.
Kata yang kedua yaitu ajar merupakan  kata  dasar  dari  belajar  yang menjelaskan  buku  sebagai  bahan  ajar. Menurut  Diknas  (dalam  Prastowo, 2012:166).  “Buku  sebagai  bahan  ajar didefinisikan  sebagai  buku  yang  berisi suatu  ilmu  pengetahuan  hasil  analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tertulis”.  Berdasarkan  uraian  diatas dapat  disimpulkan  buku  ajar  adalah buku  pegangan  yang  digunakan  oleh dosen  atau  guru  dan  mahasiswa  atau
siswa berisi materi pelajaran suatu mata kuliah atau pelajaran tertentu.

## 1) Pentingnya Buku Ajar
Buku  teks  pelajaran  atau  buku ajar  hingga  saat  ini  merupakan bahan  ajar  yang  sering  digunakan karena mudah mendapatkannya serta memiliki fungsi yang banyak. Menurut Wibowo (2012:XII) menjelaskan,  fungsi  buku  ajar  bagi mahasiswa  pemula  adalah  untuk mengenali, mengingat, dan menerapkan keilmuan yang diajarkan. Sedangkan menurut Achmadi (dalam Wibowo, 2012:XII) menjelaskan, bagi mahasiswa lanjut buku ajar berfungsi  sebagai  bekal  melakukan sintesis dan analisis dalam melakukan  penelitian. Buku  ajar sangat  penting  karena  memiliki kekhasan yang membedakan dengan diktat,  modul,  monograf  atau  buku referensi.
Menurut Wibowo (2012:24) menyebutkan,  materi  naskah  buku ajar dewasa ini dapat berisikan hasil penelitian  laboratorium,  gagasan konseptual  berkaitan  dengan  kritik atau  perbaikan,  serta  kajian  dan aplikasi  suatu  teori  yang  bertalian dengan  ilmu  pengetahuan  yang diajarkan  oleh  dosen.  Sedangkan menurut  Nasution  (dalam  Prastowo, 2012:169)  menyebutkan,  fungsi dan tujuan buku teks pelajaran yaitu:
1). Fungsi buku teks pelajaran a. Sebagai  bahan  referensi  atau bahan  rujukan  oleh  peserta didik.
b. Sebagai bahan evaluasi
c. Sebagai  alat  bantu  pendidik dalam melaksanakan kurikulum d. Sebagai  salah  satu  penentu metode  atau  teknik  pengajaran yang akan digunakan pendidik
e. Sebagai sarana untuk peningkatan karier dan jabatan. 2). Tujuan buku teks pelajaran
a. Memudahkan  pendidik  dalam menyampaikan
materi pembelajaran. b. Memberi  kesempatan  kepada peserta didik untuk mengulangi pelajaran atau mempelajari pelajaran baru. c. Menyediakan materi
pembelajaran  yang  menarik bagi peserta didik.
2) Indikator Penggunaan Buku Ajar. Indikator  penggunaan  buku  ajar menurut  Prastowo  (2012:  170-172), beberapa karakteristik buku teks pelajaran atau buku ajar diantaranya: Secara formal, buku teks pelajaran diterbitkan oleh  penerbit  tertentu  dan memiliki  ISBN. Memiliki  dua  misi utama  tentang  pengetahuan. Buku  ajar dikembangkan oleh penulis dan penerbit  buku  dengan  mengacu  pada apa  yang  sedang  diprogramkan  oleh
Departemen Pendidikan Nasional. Buku teks pelajaran memiliki keuntungan atau fungsi.
b. Ebook
1) Pengertian Ebook
E-book adalah  singkatan  dari Electronic  Book  atau  buku  elektronik. E-book  tidak  lain  adalah  sebuah  bentuk buku yang dapat dibuka secara
elektronis melalui komputer. E-book ini berupa  file  dengan  format bermacam- macam, Ebook adalah sebuah rangkaian tulisan  biasa  yang  di  buat  dengan bantuan  software  microsoft  office  atau software  lain  yang  sejenis.  Setelah rangkaian  tulisan  tersebut  jadi  seperti tulisan dalam buku-buku cetak konvensional  seperti  yang  beredar  di pasaran. Menurut Wikipedia, Buku elektronik (disingkat Buku-e atau ebook)  atau buku  digital adalah  versi elektronik dari buku.  Jika  buku  pada umumnya  terdiri  dari  kumpulan  kertas yang  dapat  berisikan  teks  atau  gambar, maka buku elektronik berisikan
informasi  digital  yang  juga  dapat berwujud  teks  atau  gambar.  Dewasa  ini buku elektronik diminati karena ukurannya yang kecil bila dibandingkan dengan  buku,  dan  juga  umumnya memiliki fitur pencarian, sehingga kata- kata  dalam  buku  elektronik  dapat dengan  cepat  dicari  dan  ditemukan. Terdapat berbagai format buku elektronik  yang  populer,  antara  lain adalah teks polos, pdf, jpeg, doc lit dan html.  Masing-masing  format  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing,  dan  juga  bergantung  dari  alat yang  digunakan  untuk  membaca  buku elektronik tersebut.

## 2) Fungsi E-book
E-book  menjadi  media  belajar yang populer selama beberapa tahun ini karena pemerintah secara penuh mendukung  penggunaan  E-book  dalam pembelajaran.  E-book  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran  karena memiliki  keunggulan.  Keunggulan  dari
E-book  bisa  dilihat  dari  fungsi  dan manfaatnya.
Beberapa  fungsi  E-book  sebagai media belajar  yaitu dapat meningkatkan produktivitas belajar. Proses
pembelajaran  tidak  lepas  kaitannya dengan  sumber  belajar  yang  berupa buku-buku  bacaan  seperti  E-book.  E- book  juga  sebagai  referensi  yang  tidak terbatas,  jadi  tidak  terpaku  pada  satu sumber  belajar.  E-book  membantu pendidik  dalam  mengefektifkan  dan mengefisienkan  waktu  pembelajaran. Pendidik  repot  jika  harus  membawa banyak  buku  bacaan  dalam  bentuk fisiknya yang berat. E-book yang berupa data digital sangat mudah untuk dibawa dalam  banyak  file,  sehingga  pendidik tidak  kehabisan  bahan  belajar  untuk peserta didik.

## c. Artikel dan Jurnal
1) Pengertian Artikel/Jurnal
Artikel adalah  karangan  faktual
secara  lengkap  dengan  panjang tertentu yang dibuat untuk dipublikasikan (melalui koran, majalah,  buletin,  dsb)  dan  bertujuan menyampaikan  gagasan  dan  fakta yang  dapat  meyakinkan,  mendidik, dan  menghibur. Artikel adalah karangan  faktual  secara  lengkap dengan panjang tertentu yang dibuat untuk dipublikasikan (melalui koran, majalah,  buletin,  dsb)  dan  bertujuan menyampaikan  gagasan  dan  fakta yang  dapat  meyakinkan,  mendidik, dan  menghibur  (Wikipedia,  2016). Jurnal  adalah  terbitan  berkala  yang berbentuk  pamflet  berseri  berisi bahan  yang  sangat  diminati  orang saat diterbitkan.

## d. Penelitian Terdahulu
Pertama,  skripsi  yang  ditulis oleh Puspantini dkk berjudul Peningkatan Kemampuan Peserta
Didik  Dengan  Metode Sustainable Problem  Solving  Experience Pada Mata  Kuliah Akuntansi. Penelitian ini membahas  tentang  sebuah  metode yang  dinamakan Sustainable  problem solving  experience yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  akuntansi yang terfokus pada proses berkelanjutan  dan  saling  berhubungan dalam  pembukuan  keuangan  suatu entitas.  Dalam  metode  ini  peserta didik  akan  menangani  suatu  siklus pembukuan  suatu  entitas  yang  telah ditentukan  dalam  beberapa  periode akuntansi,  dimana  setiap  kasus  yang diberikan  saling  terkait  dari  awal hingga  akhir  pembelajaran.  Tujuan utama  metode  ini  adalah  supaya peserta  didik  mendapatkan  sebuah pengalaman  dalam  mengelola  suatu siklus  akuntansi  perusahaan.  Dengan adanya  pengalaman  yang  didapatkan, peserta  didik  mampu  mengenali  sejak dini  berbagai  macam  kondisi  dan kasus-kasus  yang  mungkin  terjadi dalam  suatu  entitas.  Dapat  dikatakan juga  bahwa  metode  ini  merupakan praktek  pertama  dalam  akuntansi. Sehingga akan semakin meningkatkan keandalan  dan  kemampuan  dalam pemecahan masalah. Selain itu metode ini  dapat  membantu  peserta  didik dalam meningkatkan kemampuan untuk memenuhi tuntutan.
Kedua,  skripsi  yang  ditulis  oleh Oktaviana  (2015)  berjudul Analisis
Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi  terhadap  Konsep  Dasar Akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  menguji  perbedaan Pemahaman  Konsep  Dasar  Akuntansi antara  mahasiswa  yang  berasal  dari SMK  Akuntansi,  SMA  jurusan  IPA,
SMA  jurusan  IPS,  dan  Madrasah Aliyah.  Penelitian  dilakukan  terhadap 120  mahasiswa  S1  akuntansi  yang terdaftar  sebagai  mahasiswa  aktif tahun ajaran 2013/2014 dan telah lulus mata kuliah pengantar akuntansi 1 dan 2. Penelitian  ini  di  uji  menggunakan uji  kruskal  wallis  untuk  mengukur perbedaan  pemahaman  Konsep  Dasar Akuntansi  antara  mahasiswa  yang berasal  dari  SMK  jurusan  Akuntansi,
SMA  jurusan  IPA,  SMA  jurusan  IPS dan Madrasah Aliyah. Hasil menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  asset  antara  mahasiswa yang  berasal  dari  SMK  Akuntansi, SMA  IPA,  SMA  IPS  dan  Madrasah
Aliyah  (H1).  terdapat  perbedaan signifikan terhadap tingkat pemahaman liabilitas antara mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK Akuntansi,  SMA  IPA,  SMA  IPS  dan Madrasah Aliyah (H2). terdapat
perbedaan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  ekuitas  antara  mahasiswa yang  berasal  dari  SMK  Akuntansi, SMA  IPA,  SMA  IPS  dan  Madrasah
Aliyah  (H3).  terdapat  perbedaan signifikan terhadap tingkat pemahaman pendapatan antara mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK Akuntansi,  SMA  IPA,  SMA  IPS  dan Madrasah Aliyah (H4). terdapat perbedaan  signifikan  terhadap  tingkat
pemahaman  beban  antara  mahasiswa yang  berasal  dari  SMK  Akuntansi, SMA  IPA,  SMA  IPS  dan  Madrasah Aliyah (H5).
Ketiga,  skripsi  yang  ditulis  oleh Pujiarti berjudul Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Akuntansi Melalui
Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya Pada  Siswa Kelas  XI  IS  4  SMA  N  1 Karanganyar Tahun 2010/2011. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui dan mendeskripsikan penggunaan metode pembelajaran tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar pada  mata  pelajaran  akuntansi untuk  siswa  kelas  XI  IS  4  SMA Negeri  1 Karanganyar. Penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan  menggunakan  strategi siklus.  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa kelas  XI IS  4  SMA  Negeri  1 Karanganyar  berjumlah  32  siswa. Obyek penelitian  pada  penelitian tindakan  ini  adalah  berbagai  kegiatan yang  terjadi  di dalam  kelas  selama berlangsungnya  proses  pembelajaran. Penelitian  ini dilaksanakan  dengan kolaborasi  antara  peneliti,  guru  kelas dan  melibatkan partisipasi  siswa. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  tes,  observasi, dokumentasi, dan wawancara. Berdasarkan penelitian  yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa terdapat
peningkatan  hasil  belajar  akuntansi siswa  melalui  penggunaan  metode Tutor  Sebaya.  Hal  tersebut  terefleksi dari beberapa indikator sebagai berikut:  (1) partisipasi  siswa  dalam diskusi  kelas  pada  saat  presentasi menunjukkan peningkatan  28,12% dari 56,25 % atau 18 siswa pada siklus
I  menjadi  84,37  % atau  27  siswa.  (2) Partisipasi siswa pada diskusi
kelompok  meningkat  sebesar 15,62% dari  68,75%  pada  siklus  I  menjadi
84,37%  pada  siklus  II,  (3)  Dalam ketelitian dan ketepatan menyelesaikan soal meningkat sebesar 21,87%  dari  20 siswa  (63,50%)
menjadi  27  siswa  (84,37%)  (4) Adanya  peningkatan  pencapaian hasil belajar  siswa  sebesar  9,38%  dari 78,12% atau 25 siswa menjadi 87,50% atau 28  siswa.  Peningkatan  tersebut terjadi setelah guru melakukan beberapa  upaya, antara  lain:  (1)
Penerapan  metode  Tutor  Sebaya,  (2)
Guru membuat Rencana Pembelajaran terlebih  dahulu  sebelum  mengajar sehingga kegiatan  belajar mengajar dapat berlangsung terarah dan terprogram,  (4)  Guru  melakukan evaluasi setelah pelaksanaan pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar berikutnya. Dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode pembelajaran  Tutor  Sebaya dapat  meningkatkan  hasil  belajar akuntansi  baik  dari domain  kognitif, afektif maupun psikomotorik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif kualitatif adalah penelitian yang mendeskripsikan  data  apa  adanya  dan menjelaskan  data  atau  kejadian  dengan kalimat-kalimat  penjelasan  secara  kualitatif (Moleong, 2004). Penelitian kualitatif sebagai penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan
dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode alamiah.
Metode  Pengumpulan  Data dalam  penelitian ini diantaranya:
1. Tes. Tes  diberikan  di  awal  (pre-test),  tes siklus 1 dan tes siklus 2 untuk mengetahui peningkatan memahamai teks/bacaan mahasiswa sebelum dan setelah dilakukan tindakan.
2. Wawancara. Tehnik  wawancara  yang digunakan  dalam  penelitian ini  adalah wawancara  tidak  terstruktur (unstructed interview).  Pihak  yang  akan  diinterview adalah  pengajar  (dosen)  dan sejumlah mahasiswa.
3. Observasi. Observasi yang dapat digunakan  dalam  penelitian ini,  yaitu observasi  terhadap  situasi  dan  kondisi selama  perkuliahan  berlangsung.  Bisa meliputi  observasi  pada  pengajar  (dosen) dan mahasiswa.
4. Dokumen. Bentuk dokumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini berupa buku  ajar,  ebook  atau  artikel/jurnal berbahasa Inggris.
Proses  analisis  data  penelitian  kualitatif yang  dilakukan adalah 1)  Reduksi  data. Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal- hal yang penting, dicari tema dan polanya. 2) Display data. Menyajikan data, sehingga data yang  diperoleh  terorganisasikan  dan  mudah difahami.  3)  Conclusion  Drawing. Penarikan kesimpulan. Kesimpulan awal yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat.
Dalam  keabsahan/validasi  data  peelitian ini  menggunakan  Triannggulasi.  Trianggulasi berarti peneliti mengunakan tehnik
pengumpulan  data  yang  berbeda-beda  untuk mendapatkan  data  yang  berbeda-beda,  serta untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang sama.
Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk keperluan  pengecekan  atau  pembanding terhadap  data  itu. triangulasi  sebagai gabungan  atau  kombinasi  berbagai  metode yang  dipakai  untuk  mengkaji  fenomena  yang saling  terkait  dari  sudut  pandang  dan perspektif yang berbeda. Menurutnya, triangulasi meliputi  empat  hal,  yaitu:  (1) triangulasi  metode,  (2)  triangulasi  antar- peneliti  (jika  penelitian  dilakukan  dengan kelompok),  (3)  triangulasi  sumber  data,  dan (4) triangulasi teori (Moleong, 2009).

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  melaksanakan  penelitian terkait kemampuan  mahasiswa  kelas  1A  prodi  S1 Akuntansi  STIE  AAS  Surakarta  dalam memahami  isi  bacaan,  baik  yang  terdapat didalam  buku/ebook  ataupun  artikel/jurnal penelitian  Akuntansi berbahasa Inggris, sejumlah  data  penelitian  didapatkan  dari berbagai sumber data.
Pertama,  peneliti melakukan  observasi awal  dan  tes  awal  pada  mahasiswa  kelas  1A prodi  S1  Akuntansi  STIE  AAS  Surakarta, sebelum diadakan tindakan untuk peningkatan membaca  dan  memahami  teks/isi  bacaan melalui  teknik scanning (memindai). Dalam melaksanakan observasi dan tes awal, peneliti tidak  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu mengenai  materi  yang  diberikan  kepada mahasiswa,  hanya  memberikan  gambaran sekilas  tentang  memahami  isi  teks/bacaan kemudian  mahasiswa  langsung  diberikan sebuah  teks/bacaan  untuk  dibaca  dengan tehnik scanning (memindai). Kemudian
menuliskan  pokok-pokok  atau  ide/informasi yang terdapat di dalam teks/bacaan tersebsut.
Peneliti menemukan beberapa masalah di saat  observasi  awal  yang  terkait  tentang situasi  dan  kondisi  mahasiswa  di  saat pemberian  tes  awal  berlangsung.  Di  saat siswa  mencoba  untuk  mengerjalan  tes, ternyata keaktifan mahasiswa dalam membaca  satu  teks/bacaan  berberbahasa Inggris masih kurang dan rendah. Mahasiswa terlihat  malas  untuk  membaca  kalimat- kalimat  ataupun  paragrapf  yang  cukup panjang, sehingga berdampak pada pemahaman mahasiswa pada satu teks/bacaan yang diberikan.
Setelah  melakukan  observasi,  peneliti memberikan  tes  awal. Tes  awal  diberikan kepada 16 mahasiswa 1A prodi S1Akuntansi. Hasil tes awal (pre-test) dalam memahami isi wacana  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai mahasiswa  1A  prodi  S1Akuntansi  adalah 51,56.  Rata-rata  ini  tentunya  jauh  dari  nilai rata-rata yang diharapkan peneliti yaitu stadar nilai yang harus dicapai mahasiswa adalah 70. Dari  16  mahasiswa  yang  mengikuti  tes  awal, hanya  ada  2  mahasiswa  yang  mencapai  nilai 70 dan 75. Sedangkan  yang lainnya memiliki nilai dibawah  70.  Oleh  karena  itu  peneliti menggunakan  teknik  membaca scanning, yaitu salah  satu  strategi  membaca  dalam meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami isi teks/bacaan.
Setelah  melakukan  tes  awal,  peneliti memberikan kuosioner. Pembagian kuosioner diberikan kepada seluruh mahasiswa semester 1A  Reguler  prodi  S1  Akuntansi  STIE  AAS Surakarta  sebanyak  16  mahasiwa.  Kuosioner ini  berisi  20  soal  yang  terdiri  dari  5  soal tentang  pendapat/persepsi  tentang  bahasa,  3 soal tentang pengalam membaca, dan 12 soal tentang pemahaman membaca.
Hasil kuosioner/angket
menunjukkan bahwa
menurut kebanyakan mahasiwa Bahasa Inggris adalah bahasa Universal yang berguna bagi  kehidupan,  membaca  dan  memahami teks/bacaan Bahasa Inggris sangat sulit/rumit, teks/bacaan  Bahasa  Inggris  dipenuhi  dengan kosakata-kosakata  yang  sulit,  dan  perlunya strategi/cara tertentu dalam memahami teks/bacaan  Bahasa  Inggris. Kebanyakan mahasiswa jarang membaca/memahami teks/bacaan Bahasa Inggris, serta tidak pernah mengunjungiperpustakaan/toko  buku untuk mencari teks/bacaan berbahasa Inggris (terkait  dengan  makul  Akuntansi),  serta jarang  mendownload  teks/bacaan  Akuntansi berbahasa Inggris untuk mencari daftar istilah
Akuntansi berbahasa
Inggris. Serta, kebanyakan
mahasiswa lebih cepat membaca/memahami teks/bacaan dalam bahasa  Indonesia  dan  hanya  membutuhkan waktu  yang  singkat.  Mahasiwa  terkadang mencari arti kosakata baru dengan menggunakan  alat  bantu  misalnya  kamus Bahasa  Indonesi  atau  sumber  internet. Mahasiwa terkadang menyimpulkan si teks/bacaan Bahasa  Indonesia  dengan  bahasa mereka sendiri. Sedangkan dalam memahami teks/bacaan Bahsa Inggris, mahasiswa membaca/memahami teks/bacaan Bahasa Inggris membutuhkan waktuyang relatif lama. Mahasiwa  tidak  bertanya  atau  berdiskusi dengan temannya yang sekira lebih memahami tentang Bahasa Inggris. Mahasiswa  juga  tidak  memahami  setiap  ide pokok  dalam  teks/bacaan  Bahasa  Inggris,
serta mereka cenderung jarang/tidak menggunakan  alat  bantu  kamus  istilah Akuntansi  atau  sumber  internet  lainnya  jika tidak ada perintah atau kemauan sendiri.
Tahap selanjutnya  adalah  melakukan interview  dengan  dosen  Akuntansi  dan beberapa  mahasiswa  kelas  1A  prodi  S1 Akuntansi terkait pemahaman tentang
teks/bacaan  Akuntansi  berbahasa  Inggris. Hasil  interview  menunjukkan  bahwa:  1) dalam  memahami  teks/bacaan  berbahasa Inggris terkadang sulit, karena kosakata  yang kurang,  2)  membaca/memahami  teks/bacaan Bahasa Inggris harus teliti dan harus mengerti yang dimaksud. Seta harus berlatih memhamai  istilah-istilah  terntu  (istilah  asing Akuntansi), 3)
membaca/memahami teks/bacaan sangat sulit dan ribet karena harus tau  ejaan  yang  lebih,  dan  berbeda  dengan bahasa  Indonesia,  4)  teks/bacaan  Bahasa Inggris  sulit  dan  membingungkan  kalau belum mengetahui arti dalam Bahasa  Inggris, 5)  dan  terasa  sulit  karena tidak  setiap mahasiswa pandai berbahasa Inggris.
Untuk  mencapai  hasil  pembelajaran sesuai  yang  diharapkan  peneliti,  maka masalah-masalah tersebut dicari jalan keluarnya  dengan  upaya  perbaikan  dan peningkatan  untuk  bisa  diterapkan  pada pembelajaran selanjutnya yaitu, (1) merencanakan  pembelajaran yang  lebih dipahami  oleh  mahasiswa,  (2)  memberikan motivasi  kepada  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan  dengan  memberikan  soal  dan latihan, (3) menjelaskan secara rinci mengenai  masalah-masalah  yang  dilakukan siswa  dalam  membaca  suatu  teks/bacaan Akuntansi berbahasa Inggris.
Tindakan-tindakan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  kelas 1A  prodi  S1  Akuntansi  STIE  AAS  Surakarta dalam membaca dan memahami isi teks/bacaan  Akuntansi  berbahasa  Inggris. Oleh karena  itu,  penelitian  ini dilanjutkan berdasar siklus 1 dan siklus 2untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal  sesuai dengan tujuan penelitian.
Pada hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil yang dicapai oleh  siswa  dari  setiap  proses  tindakan  yang
dilakukan,  yaitu  dari  tindakan  pra  siklus  (tes awal)  hingga  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  nilai  rat-rata  kelas  terhadap setiap  proses,  yaitu:  (1)  pada  tindakan  tahap awal  nilai  rata-rata  kelas  siswa  yang  dicapai (2) pada tindakan siklus I nilai rata-rata kelas siswa yang mencapai (3) pada tindakan siklus II  nilai  rata-rata  kelas  siswa  ,  dan  (4)  pada tindakan  siklus  III  nilai  rata-rata  kelas  siswa 82.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa peningkatan  kemampuan  membaca  melalui teknik scanning dicapai  dengan  maksimal sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil tes awal (pre-test) dalam memahami isi wacana menunjukkan bahwa rata-rata nilai mahasiswa  1A  prodi  S1Akuntansi  adalah 51,56.  Rata-rata  ini  tentunya  jauh  dari  nilai rata-rata yang diharapkan peneliti yaitu stadar nilai yang harus dicapai mahasiswa adalah 70. Dari  16  mahasiswa  yang  mengikuti  tes  awal, hanya  ada  2  mahasiswa  yang  mencapai  nilai 70 dan 75. Sedangkan  yang lainnya memiliki nilai  dibawah  70.    Lebih  lanjut  lagi,  ketika diberikan  tes  awal  sebagian  besar  siswa tampak  kebingungan  di  dalam  menjawab  tes karena  mereka  lebih  senang  diam  dan mengobrol dengan temannya.
Pada  siklus  I  berlangsung  satu  kali pertemuan, di mana pertemuan ini digunakan untuk  memperkenalkan  metode  pembelajaran scanning sebagai  salah  satu  metode  untuk mempermudah dalam membaca untuk mencari informasi dalam bacaan dan memberikan  tes  sebagai  akhir  siklus.  Pada siklus  I  menunjukan  bahwa  nilai  yang diperoleh  masing-masing  siswa  rata-rata  66. Ini  menunjukan  nilai rata-rata  pemahaman siswa  sudah  mengalami  peningkatan  sebesar 4  (16%)  dari  tes  awal.  Karena  nilai  rata-rata siklus  I  belum  memenuhi  target,  maka penelitian dilanjutkan pada siklus 2.
Nilai  rata-rata  di  tes  siklus  1  ini meningkat  dari  hasil  rata-rata  sebelumnya  di tes awal yaitu 51,56. Dari 16 mahasiswa yang mengikuti tes siklus 1, ada 7 mahasiswa yang mencapai  nilai  diatas  70.  Sedangkan  yang lainnya  masih  memiliki  nilai  dibawah  70. Sedangkan  di  tes  awal,  hanya  ada  2 mahasiswa yang mencapai nilai diatas 70.
Pada  siklus  2,  pelaksanaan  pembelajaran tidak  jauh  berbeda  dengan  siklus  I  yaitu  satu kali  pertemuan  dan  dengan  mempergunakan pembelajaran scanning.  Nilai  rata-rata  pada siklus 3 ini adalah 78,12. Dari 16 mahasiswa, hampis  semua  mahasiswa  mapu  mencapai skor  diatas  70.  Nilai  rata-rata  di  tes  siklus  3 ini  cukup  meningkat  dari  hasil  nilai  rata-rata di  tes  awal  yaitu  51,56  dan  nilai  rata-rata 65,94 di tes siklus 1. Dari 16 mahasiswa yang mengikuti tes siklus 1, ada 2 mahasiswa yang mencapai  nilai  diatas  70,  dan  di  tes  siklus  2, ada  7  mahasiswa  yang  mencapai  nilai  diatas 70.
Pembelajaran  peningkatan  kemampuan membaca  melalui  teknik scanning adalah suatu  metode  yang  dapat  membimbing  siswa untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca suatu bacaan untuk mencari informasi. Hal ini dikarenakan  siswa  diberikan  lebih  banya kesempatan  untuk  membaca  dan  memahami isi bacaan tersebut dengan baik. Jadi, masalah siswa  dalam  kemampuan  membaca  melalui teknik scanning diatasi  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  dihentikan  sampai siklus 2.

## KESIMPULAN
Pada hasil penelitian di atas menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  dari  setiap proses  tindakan  yang  dilakukan,  yaitu  dari tindakan pra siklus (tes awal) hingga siklus II. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  nilai
rat-rata  kelas  terhadap  setiap  proses,  yaitu hasil  belajar  mahasiswa  dalam  memahami teks/bacaan  Akuntansi  berbahasa  Inggris melalui teknik scanning mengalami peningkatan.  Dimana  pada  siklus  awal  (tes awal)  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa adalah  51,56,  mengalami  peningkatan  pada siklus I menjadi 65,94, sedangkan pada siklus 2 juga mengalami peningkatan menjadi 78,12. Hasil tersebut menunjukan bahwa peningkatan  kemampuan  membaca  melalui teknik scanning dicapai  dengan  maksimal sesuai dengan yang diharapkan.
Pembelajaran  peningkatan  kemampuan membaca  melalui  teknik scanning adalah suatu  metode  yang  dapat  membimbing  siswa untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca suatu bacaan untuk mencari informasi. Hal ini dikarenakan  siswa  diberikan  lebih  banya kesempatan  untuk  membaca  dan  memahami isi bacaan tersebut dengan baik. Jadi, masalah siswa  dalam  kemampuan  membaca  melalui teknik scanning diatasi  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  dihentikan  sampai siklus 2.

## DAFTAR PSUTAKA
Ahmad, Kamarudin. 2007. Akuntansi Manajemen: dasar-dasar konsep biaya  dan  pengambilan  keputusan.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif. Harahap, Sofyan Safri, 2003. Teori
Akuntansi. PT. Raspindo, Jakarta.
Moloeng, Lexy  J.  2004. Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya
Munawir. 2007. Analisa  Laporan  Keuangan. Yogyakarta: Liberty.
Oktaviana.  Devi.  2015.  Analisis  Tingkat Pemahaman  Mahasiswa  Akuntansi Terhadap  Konsep  Dasar  Akuntansi. Tesis.  Universitas  Muhammadiyah Jember
Pujiarti, Puput.  2011. Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Akuntansi  Melalui
Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya
Pada  Siswa  Kelas  XI  IS  4  SMA  N  1
Karanganyar Tahun 2010/2011. Skripsi. Universitas Sebelas Maret. Puspantini, HA. dkk. Peningkatan Kemampuan  Peserta  Didik  Dengan Metode Sustainable  Problem  Solving Experience Pada Mata Kuliah Akuntansi. Tesis. Universitas Mulawarman Soemarso,  S.R.  2002. Pengantar  Akuntansi. Edisi Kelima. Jakarta: Penerbit Salemba Empat.
Soemarso;  1996; Pengantar  Akuntansi II Cetakan  ketiga;  Jakarta:  PT  Renika Cipta. Warren, dkk. 2005. Prinsip-Prinsip Akuntansi. Jakarta: Erlangga
Wibowo.  2012. Manajemen  Kinerja. Jakarta: Rajawali Press
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=kh oirawatidempo.wordpress.com.
http://www.umpalangkaraya.ac.id/dosen/asep solikin/?p=111
http://www.frizedianto.com/definisi-ebook- menurut-para-ahli/
http://www.kompasiana.com/arjun_fatah_ami tha/peran-e-book-dalam-
pembelajaran_550fd753813311b62cb c6800
https://id.wikipedia.org/wiki/Buku_elektronik
http://ismuhafia.blogspot.co.id/2011/12/peneli tian-deskriptif-kualitatif.html
http://vivopasoepati1923.blogspot.co.id/2012/ 11/perbedaan-jurnal-dan-artikel.html http://akuntanasi.blogspot.co.id/2013/02/akun
tansi.html
https://nilaknowledge.wordpress.com/2013/06 /07/pentingnya-buku-ajar/
https://jelinaangel.wordpress.com/2013/12/06
/akuntansi/
http://windawidyaningsih.blogspot.co.id/2014 /06/kemampuan-membaca-teks- bahasa-inggris.html