MENINGKATKAN MOTIVASI PESERTA DIDIK DENGAN MODEL KUANTUM TEACHING PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI MAS

## IMPROVING MOTIVATION OF STUDENTS WITH QUANTUM TEACHING ON TERMOCHEMICAL MATERIALS IN CLASS XI MAS
Azizah Anim*, Julia Maulina, Lisa Ariyanti Pohan Universitas Islam Sumatera Utara, Departement of Chemistry Education, Medan 20217, North Sumatera, Indonesia
* Corresponding author : niaziza02@gmail.com

## ABSTRAK
Kurikulum  2013  digunakan  untuk  penguasaan  kecakapan  era  milenial  maka  pembelajaran Kimia  di  SMA/MA  bukan  hanya  untuk  pengalihan  pengetahuan  dan  keterampilan    saja, tetapi juga untuk membangun kemampuan berpikir tingkat tinggi. Materi dalam termokimia bersifat  konsep  dan  sering    dianggap  sulit  oleh  peserta  didik.  Untuk  itu  guru/peneliti  perlu meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam    model  mengajar  kuantum  ( Quantum  Teaching), media  power  point,  menggunakan pendekatan  discoveri  serta  inquiri,  menggunakan  media  permainan  ular  tangga  untuk evaluasi  diakhir  materi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  peserta  didik dengan  nilai  rata-rata  kelas    ≥    80,0.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, dilakukan  di  MAS  PN  BESITANG  Kabupaten  Langkat  Sumatera  Utara,  kelas  XI-1,    di laksanakan  di  semester  ganjil  tahun  Ajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  adalah  persentase rata-rata untuk indikator positif dari siklus I sampai siklus V terdapat peningkatan,  nilai rata- rata 82,48 berarti lebih besar dari 80,0 artinya tujuan penelitian ini telah tercapai.
Kata Kunci : PTK; Quantum Teaching ; belajar kimia.

## ABSTRACT
Curriculum  2013  is  used  for  mastering  millennial  era  skills  so  learning  Chemistry  in  high school / MA is not only for the transfer of knowledge and skills, but also for building higher- order  thinking  skills.  Material  in  thermochemistry  is  conceptual  and  is  often  considered difficult by students. For this reason teachers / researchers need to increase the motivation of students by conducting Classroom Action Research (PTK) in the quantum teaching model (Quantum  Teaching),  power  point  media,  using  the  discoveri  and  inquiry  approach,  using the snake ladder game media for evaluation at the end of the material. The purpose of this study is to increase students' motivation with an average grade of ≥ 80.0. This study uses a qualitative  approach,  carried  out  in  MAS  BESITANG  Langkat  District  of  North  Sumatra, class  XI-1,  carried  out  in odd  semester  2018/2019 Academic  Year.  The  results  of  the  study are  the  average  percentage  for  positive  indicators  from  cycle  I  to  cycle  V  there  is  an increase,  the  average  value  of  82.48  means  greater  than  80.0  means  that  the  research objectives have been achieved.
Keywords: Classroom Action Research; Quantum Teaching; learing chemistry.

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 mata pelajaran kimia digunakan dalam pendidikan di Indonesia sejak tahun 2013. Kurikulum  tersebut  digunakan  untuk  penguasaan  kecakapan  era  milenial  maka  pembelajaran  Kimia  di SMA/MA dipandang bukan hanya untuk pengalihan pengetahuan dan keterampilan ( transfer of knowledge and skills)  saja  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  untuk  membangun  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (analitis,  sintetis,  kritis,  kreatif,  dan  inovatif)  melalui  pengalaman  kerja  ilmiah.  Pengetahuan, keterampilan,  kemampuan  berpikir,  dan  kemampuan  bersikap  dari  pembelajaran  kimia  akan  membekali peserta  didik  untuk  hidup  di  masyarakat,  maupun  untuk  studi  lanjut  terkait  dengan  karakteristis  kimia sebagai landasan berbagai ilmu dasar dan terapan.
Termokimia adalah cabang ilmu kimia yang mempelajari perubahan energi kalor pada suatu reaksi kimia.  Materi  dalam  termokimia  bersifat  konsep  dan  sering    dianggap  sulit  oleh  peserta  didik  dan    hasil pengamatan guru/peneliti pada pembelajaran termokimia selama ini menunjukkan peserta didik  masuk ke dalam  kelas  lebih  lama  dari  guru,  tidak  aktif  dalam  diskusi,  tidak  aktif  mendengarkan  penjelasan  guru, kurang  mau  bertanya,  tidak  berinteraksi  baik  dengan  guru,  tidak  menyelesaikan  pekerjaan  rumah,  nilai akhir materi < 80,0, permisi keluar. Dan selama 3 tahun terakhir peserta didik yang mendapat nilai > 80,0 tentang termokimia  tidak baik  yaitu pada tahun 2015 mencapai 50 % dengan  nilai rata-rata kelas 70,00, pada tahun 2016 adalah 75 % dengan nilai rata-rata kelas 75,50, dan pada tahun 2017 adalah 73 % dengan nilai rata-rata 73,5.
Dari  hasil  pengamatan  tersebut  di  atas  perlu  diupayakan  untuk  diperbaiki  adalah  meningkatkan motivasi peserta didik, yang  merupakan dasar munculnya masalah-masalah lain.    Kalau motivasi peserta didik  telah  ada/meningkat  maka  masalah-masalah    yang  lain  dapat    dikurangi.  Untuk  itu  guru/peneliti perlu  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  melakukan  model  mengajar  kuantum ( Quantum Teaching).
Suatu  rencana  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  diawali  dengan  adanya  masalah  yang  dirasakan oleh guru atau peneliti di dalam kelasnya yaitu mengapa sebagian peserta didik tidak bersemangat/tertarik dalam  pembelajaran  kimia,  mengapa  sebagian  peserta  didik  tidak  bisa  menjawawb  soal  yang  diberikan dengan  benar,  mengapa  tidak  semua  peserta  didik  bisa  menyelesaikan  tugas  rumah  yang  diberikan, mengapa  tidak  terjadi  interaksi  antar  guru  dan  peserta  didik,  mengapa  jika  diberikan  pertanyaan  tidak semua peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan benar, tidak bisa berfikir kritis.
Setelah  merefleksi  diri,  menjawab  pertanyaan  di  atas  dengan  jujur  serta  berdiskusi  dengan  guru lainnya akhirnya guru peneliti mendapatkan masalah yang teridentifikasi yaitu rendahnya motivasi belajar peserta didik dengan indikator:
1. Terlihat sikap malas, mengantuk dalam belajar kimia sehingga ada beberapa peserta didik yang sering permisi keluar
2. Tidak terjadi interaksi yang baik antara guru dan peserta didik.
3. Sebagian besar peserta didik kurang bisa merespon soal dengan benar.
4. Sebagian besar peserta didik tidak menyelasaikan tugas rumah dan ada beberapa orang peserta didik sama sekali tidak mengerjakan satupun soal tugas rumah yang diberikan.
Oleh karena itu guru/peneliti perlu melakukan perubahan-perubahan perbaikan dalam mengajar.
Batasan masalah dalam penelitian ini dilakukakan pada kelas XI-1 MAS Persiapan Negeri Besitang Kab.  Langkat  dengan  materi  Termokimia  dengan  model  pembelajaran  Model Quantum ( Quantum Teaching ), pendekatan pembelajaran discoveri terbimbing, dan inquiri dan untuk menambah ketertarikan siswa mengerjakan soal di akhir materi penulis menggunakan permainan ular tangga.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  di  atas,  dapat  di  rumuskan  permasalahan  Bagaimana pembelajaran  kimia  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dengan  menggunakan  model mengajar quantum ( Quantum Teaching )?’’
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  (1)  memperbaiki  kinerja  penulis  sebagai  mahasiswa    Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  jurusan  Pendidikan  Kimia  dan  sebagai  guru  agar  permasalahan  di  dalam kelas  dapat  diselesaikan;  (2)  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dengan  menggunakan  model
mengajar  kuantum  teaching,  media  power  point,  dan    dengan  menggunakan  pendekatan  discoveri  serta inquiri  juga  menggunakan  permainan  ular  tangga  untuk  evaluasi  diakhir  materi;  (3)  proses  belajar  dan pembelajaran berjalan lancar dan terarah sehingga nilai rata-rata kelas untuk materi termokimia  ≥  80,0; (4) mahasiswa/guru peneliti dapat menjadi guru profesional di bidangnya.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  PTK  yang  dikenal  dengan Classroom Action Research.

## 2.2 Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  MAS  Persiapan  Negeri  Besitang  Kecamatan  Besitang  Kabupaten Langkat  Sumatera  Utara,  waktu  penelitian  di  laksanakan  di  semester  ganjil  tahun  Ajaran  2018/2019 (Oktober sampai November 2018).

## 2.3 Target/Subjek Penelitian
Target  penelitian  adalah  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dengan  indikator  peserta  didik  yang telah mempunyai motivasi dalam belajar yaitu:
1. Masuk ke dalam kelas lebih awal dari guru
2. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi
3. Peserta didik aktif mendengatkan penjelasan guru
4. Peserta didik dapat merespon pertanyaan yang diajukan
5. Banyak peserta didik yang mau bertanya
6. Terjadi interaksi yang baik antara guru dan peserta didik
7. Semua pekerjaan rumah dapat diselesaikan dengan benar
8. Nilai rata-rata kelas > 80,0.
9. Tidak ada peserta didik yang mengantuk
10. Tidak banyak peserta didik  yang permisi ke luar.
Sedangkan subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI-1 MAS PN Besitang.

## 2.4 Prosedur Penelitian
PTK  ini  diawali  dengan  melakukan  refleksi  diri  terhadap  kinerja  penulis  sebagai  guru  selanjutnya dilakukan  Identifikasi  Masalah,  Analisis  Masalah,  serta  Perumusan  Masalah. Identifikasi  masalah dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan pada diri sendiri tentang pembelajaran yang dikelola. Setelah  masalah  teridentifikasi, masalah  tersebut  perlu  dianalisis dengan  cara  melakukan  refleksi  dan menelaah berbagai dokumen yang terkait. Dari hasil analisis, dipilih dan dirumuskan masalah yang paling mendesak dan dapat dipecahkan oleh peneliti. Masalah kemudian dijabarkan secara operasional agar dapat membantu usaha perbaikan.
Berdasarkan  perumusan  masalah  dilakukan rencana perbaikan yang  merupakan langkah  pertama. Rencana  akan  menjadi  acuan  dalam  melaksanakan  tindakan. Melakukan  tindakan sebagai langkah kedua merupakan  tindakan  realitas  dari  rencana  yang  kita  buat.    Selanjutnya,  agar  tindakan  yang  guru peneliti  lakukan  dapat  diketahui  kualitasnya  (apakah  sudah  sesuai  dengan  rencana),  perlu  melakukan pengamatan yang  merupakan langkah  ketiga .  Kemudian  guru  peneliti  akan  mencoba  melihat  atau merenungkan kembali atau merefleksi diri yang merupakan langkah keempat apa yang telah dilakukan dan apa dampaknya bagi proses belajar peserta didik. Merenungkan  alasan  guru peneliti  melakukan  satu
tindakan  dikaitkan  dengan  dampaknya.  Dengan  cara  ini  guru  peneliti  dapat  mengenal  kekuatan  dan kelemahan dari tindakan yang telah dilakukan.
Keempat langkah yang disebut di atas merupakan langkah yang berurutan yang merupakan satu daur siklus, setelah satu siklus selesai, barangkali guru akan menemukan masalah baru atau masalah lama yang belum  tuntas  dipecahkan.  Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  tindakan  atau  pengalaman  pada  daur  satu, guru  akan  kembali  mengikuti  langkah  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamtan,  dan  refleksi  yang merupakan satu daur siklus dan seterusnya sampai semua masalah dapat diatasi dan tuntas. Dalam pelaksanaan PTK ini penulis melakukannya dalam 5 daur siklus dan  5 kali pembelajaran.

## Rencana Perbaikan
Setelah  rumusan  masalah  dijabarkan  secara  profesional  guru/peneliti  melakukan  rencana  perbaikan dengan terlebih dahulu merumuskan hipotesis tindakan yang dapat membangkitkan motivasi dan berfikir kritis peserta didik yaitu sebagai berikut: ‘’jika diberikan Model Mengajar Kuantum (Quantum Teaching) dan  dengan  menggunakan  pendekatan  discoveri  dan  inquiri  serta  pada  pembelajaran  kimia  termokimia motivasi peserta didik meningkat’’.
Setelah  hipotesis  tindakan  dirumuskan  guru/peneliti  melakukan rencana  persiapan  tindakan sebagai berikut:
Membuat skenario, yang berisikan langkah-langkah dalam proses pembelajaran yang intinya adalah tindakan diintervensikan.
Pada PTK ini guru/peneliti melakukannya dengan  5 siklus dan 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Skenario tindakan tiap siklus yang diintervensikan (tindakan aktif yang merupakan tindakan yang dituntut sesuai  dengan hipotesis tindakan).

## 2.5 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah pada penilaian  kognitif menggunakan  1) Pre- test dan post-test 2) tes uraian 3) permainan  ular tangga dan 4) penilaian  motivasi peserta. Bentuk pre- test dan post-test yang disusun adalah bentuk pilihan berganda yang tediri dari 5 pilihan jawaban yakni: a, b, c, d, dan e. Jumlah tes sebanyak 25 item. Soal  mengandung aspek kognitif terdiri dari C 1 , C 2 , C 3 , dan C 4 .  Untuk  penelitian  motivasi  dilakukan  observasi  dengan  memberi  nilai  angka  pada  kolom  yang disediakan. Instrumennya adalah sebagai berikut:
1. Peserta didik masuk ke dalam kelas lebih awal dari guru
2. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi
3.   Peserta didik aktif mendengatkan penjelasan guru
4.   Peserta didik merespon pertanyaan yang diajukan
5.   Peserta didik yang mau bertanya
6.   Peserta didik yang dapat berinteraksi baik dengan guru
7.   Peserta didik yang menyelesaikan  pekerjaan rumah dengan benar
8.   Peserta didik yang mendapat nilai  > 80,0
9.   Peserta didik yang mengantuk
10. Peserta didik yang permisi keluar.
Teknik    pengumpulan  data  adalah  tahap-tahap  yang  dilakukan  peneliti    dalam  mengumpulkan  data penelitiannya. Untuk penelitian  kognoitif pre-test dilakukan di awal penelitian  sedangkan untuk post-test dilakukan  di  akhir  penelitian.  Sedangkan  untuk  test  uraian  dilakukan  di  tiap  akahir  pertemuan  pertama sampai  pertemuan  keempat.  Permainan  ular  tangga  dilakukan  pada  akhir  pertemuan  ke  lima.  Untuk penilaian motivasi dilakukan selama proses pembelajaran dilakukan pada tiap pertemuan dengan bantuan teman sejawat peneliti.

## 2.6 Teknik Analisa Data

## 2.6.1 Teknik Analisis Data Kualitatif
Teknik  analisis  data  kualitatif  dengan  model  interaktif.  Analisis  interaktif  terdiri  dari  tiga  tiga komponen, yakni: reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan.
Langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam analisis data seperti ini adalah sebagai berikut: a. Memilih data (reduksi data).
b. Mendeskripsikan data hasil temuan  (memaparkan data) .
c. Menarik kesimpulan hasil deskripsi.

## 2.6.2 Teknik Analisis Data Kuantitatif
Sebelum menguji hipotesis pengaruh model Mengajar Quantum terhadap motivasi peserta didik, maka terlebih  dahulu  dilakukan uji  normalitas. Pengujian  normalitas  data  dengan  bantuan  aplikasi  software statistic SPSS dengan Uji kolmogorov smirnov . Dengan criteria pengujian sebagai berikut:
- Jika sign. > 0,05 maka data berdistribusi normal
- Jika sign. < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal
Data  juga dianalisis secara deskriptif, dengan cara: - Menghitung jumlah, -  Menghitung rata-rata (rerata),
-  Nilai maksimal dan minimal
-  Membuat grafik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil dan Pembahasan Pre-Test dan Post-Test
Gambar 1. Hasil Penelitian Pre - Test dan Post-Test
Gambar 1 menunjukkan peningkatan nilai pre-test. Dari grafik di atas dapat dilihat peningkatan nilai signifikan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Kelas Eksperiment Pre-Test Post-Test Post-Test
Tabel 1 . Hasil Pre-Test dan Post-Test No. Data Pre-Test Post-Test 1. Nilai rata-rata 21,21 82,48 2. Nilai Maks 48 92 3. Nilai Min 08 72
Tabel 1 menunjukkan nilai rata-rata pre-test dan post-test jauh beda yaitu 21,21 dan 82,48, sedangkan nilai  maksimalnya  juga  jauh  beda  yaitu  48  pada pre-test dan  92  pada post-test dan nilai  minimalya  juga jauh beda yaitu 08 pada pre-test dan 72 pada post-test.

## 3.1.1 Uji Normalitas
Uji Normalitas dengan bantuan aplikasi software statistic SPSS dengan Metode kolmogorov smirnov menunjukkan data terdistribusi normal. Hasil uji normalitas pre-test dapat dilihat dari table berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Pre-Test
XI_1 Normal Parameters a,b Mean 21.2069 Std. Deviation 9.47696 Most Extreme Differences Absolute .157 Positive .157 Negative -.097 Kolmogorov-Smirnov Z .845 Asymp. Sig. (2-tailed) .473
Keterangan :
Dari Tabel 2 dapat disimpulkan nilai hasil pre-test berdistribusi normal. Syarat data berdistribusi normal jika nilai sign. > 0,05.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Post-Test XI_1 N 29 Normal Parameters a,b Mean 82.4828 Std. Deviation 6.53901 Most Extreme Differences Absolute .234 Positive .234 Negative -.134 Kolmogorov-Smirnov Z 1.261 Asymp. Sig. (2-tailed) .083
Keterangan :
Dari Tabel 3 dapat disimpulkan nilai hasil post-test berdistribusi normal. Syarat data berdistribusi normal jika nilai Asym. Sign. > 0,05.

## 3.1.2 Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  untuk  melihat  apakah  ada  atau  tidak  pengaruh  model  Mengajar  Kuantum  (Kuantum Teaching)  terhadap  motivasi  peserta  didik  dikaitkan  dengan  nilai post-test peserta  didik  pada  materi Termokimia di kelas XI-1 MAS Persiapan Negeri Besitang dengan uji hipotesis : Ho  : μ <  80,0 Ha  : μ >  80,0 Dengan : μ :  nilai rata-rata post-test peserta didik.
Pada  penelitian  ini  nilai  rata-rata post-test  adalah  82,48 berarti  Ha  : μ >    80,0  (Ha  diterima) kesimpulannya ada  pengaruh  model Mengajar Kuantum (Kuantum Teaching) terhadap motivasi peserta didik pada materi Termokimia di kelas XI-1 MA Persiapan Negeri Besitang.

## 3.2 Hasil dan Pembahasan Observasi

## Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi
Tabel 4 . Data Hasil Observasi Motivasi Tindakan Siklus I, sampai Tindakan Siklus V
No.  Indikator Siklus I Siklus II Siklus III Siklus IV Siklus V Jumlah Peserta didik yang menga lami peru bahan % Jumlah Peserta didik yang menga lami peru bahan % Jumlah Peserta didik yang menga lami peru bahan % Jumlah Peserta didik yang menga lami peru bahan % Jumlah Peserta didik yang menga lami peru bahan % 1. Masuk  ke  kelas  lebih awal dari guru 20 69 26 90 27 96 28 100 29 100 2. Aktif dalam diskusi 20 69 23 79 25 89 26 93 28 97 3. Aktif mende- ngarkan penje- lasan guru 23 79 25 86 27 96 27 96 28 97 4. Merespon pertanyaan 10 34 15 52 20 71 20 71 22 76 5. Bertanya 8 28 9 31 10 36 15 54 17 59 6. Berinteraksi baik dengan guru 15 52 20 69 22 79 23 82 25 86 7. Menyelesaikan pekerjaan rumah 20 69 25 86 25 89 26 93 28 97 8. Mendapat  nilai    > 80,0 6 21 14 54 25 89 25 89 9. Mengantuk 3 10 2 7 1 4 1 4 0 0 10. Permisi keluar 8 28 3 10 2 7 1 4 0 0 11. Siswa aktif bermain ular tangga 29 100 12. Siswa Yang Hadir 29 29 28 28 29 13. Rata-rata  persentase untuk indikator positif 52,63 68,37 80,62 84,75 87,43 14. Rata-rata  persentase untuk indicator negatif 19 8,5 5,5 4 0
Pada tabel 4 di atas terlihat :
- Persentase rata-rata untuk indikator positif dari siklus I sampai siklus V terdapat peningkatan yaitu dari 54,75 di siklus I sampai 86,42 di siklus V. berarti menggunakan model pembelajaran quantum teaching dan  pada  akhir  materi  (siklus  V)  menggunakan  permainan  ular  tangga  dapat  meningkatkan  motivasi peserta didik.
- Sedangkan  persentase  rata-rata  untuk  indikator  negatif  menurun  dari  19%  di  siklus  I  sampai  0%  di siklus V.
- Pada  siklus  V  peserta  didik  melakukan  permainan  ular  tangga  sehingga  peserta  didik  tidak  tidak mendapat test di akhir pertemuan V.

## Rekapitulasi Hasil Belajar

## Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Belajar
No.  Nama Peserta Didik Siklus I Siklus II Siklus III Siklus IV Nilai Akhir 1. Abdul Rasyid 55 55 90 Sakit 80 2. Abdulla Marpaung 55 55 90 95 72 3. Andriyani 55 55 95 90 80 4. Antika Ramadhani 70 75 80 90 92 5. Emelia Putri 70 85 80 90 92 6. Filjan Roji Gucci 55 55 90 90 80 7. Indra 55 55 90 90 80 8. Jakaria 55 95 85 80 84 9. M. Arif Mulia 60 55 90 75 84 10. M. Hafiz Deo 50 55 65 60 72 11. M. Rizky Sakit 45 80 80 80 12. M. Zulfikar Lubis 65 45 90 85 80 13. Milda Adelia 85 95 95 90 80 14. Piki Pratama 55 55 95 90 76 15. Rahma Melianti 85 80 Sakit 90 80 16. Raihan Azzahra 55 55 85 90 84 17. Ramayani 85 95 85 90 80 18. Renti Vioni 70 95 65 90 92 19. Saodah Nawati 85 90 80 90 84 20. Siti Aminah 70 95 65 60 92 21. Siti Zubaidah 70 95 80 90 96 22. Syahrida 55 95 90 65 76 23. Syaiful Anwar 55 55 90 95 88 24. Tasya 70 95 85 95 88 25. Tia Maulida 85 90 85 95 88 26. Triana Azizi 55 85 95 90 80 27. Vina Sholaiha 85 95 100 90 76 28. Yeni Andriani 65 45 90 90 76 29. Zul Fauzi 50 55 90 95 76 Nilai Rata-rata 65,36 72,41 84,82 85,89 82,48
Pada  Tabel  6  di  atas  ada  beberapa  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  akhir  di  bawah  80  (mendapat nilai  76  ada  4  peserta  didik.  Mendapat  nilai  72  ada  2  peserta  didik).  Hal  ini  perlu  diperhatikan  untuk pembelajaran berikutnya.
Persentase peserta didik yang mendapat nilai ≥ 80,0 pada siklus I adalah       21 % dengan nilai rata- rata 65,36, siklus II adalah 52 % dengan nilai rata-rata 72,41, siklus III adalah 86 % dengan nilai rata-rata 84,82, siklus  IV adalah 86 % dengan  nilai rata-rata 85,89 dan pada nilai  akhir  adalah 76 % dengan nilai
rata-rata 82,48 %. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan nilai rata-rata dari siklus I – IV dan nilai akhir pada materi termokimia ini 82,48 berarti lebih besar dari 80,0 artinya tujuan penelitian ini telah tercapai .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN 4.1 Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  Pembelajaran Quantum  Teaching dengan  menggunakan  permainan  ular  tangga  pada  akhir  materi  pada  materi  Termokimia  dapat meningkatkan motivasi peserta didik di kelas XI-1 MAS PN Besitang. Nilai rata-rata pada test akhir baik ≥  80  yaitu  82,  14  kesimpulannya  ada  pengaruh  model  mengajar Quantum  Teaching terhadap  motovasi peserta  didik.  Persentase  indikator  positif  dari  siklus  I  sampai  siklus  V  mengalami  peningkatan  dan indikator negatif dari siklus I sampai siklus V mengalami penurunan hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar    peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dan  bermain  ular tangga telah meningkat.

## 4.2   Saran
1. Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  disarankan  pada  materi  termokimia  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching  perlu  digunakan  alat  bantu  media  permainan  lainnya  selain permainan  ular  tangga untuk    meningkatkan  motivasi  peserta  didik,  sehingga  akan  lebih meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Peran  guru    sebagai  fasilitator,  pembimbing,  motivator  dan  sebagai  organisator  harus  benar-benar difungsikan dalam pelaksanaan model belajar quantum teaching jika tidak kegagalan akan terjadi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ariani, I. 2012. Model pembelajaran Quantum Teaching .  Diakses pada tanggal 22 Agustus 2017. Diakses dari http://home.tb.ask.com/index.jhtml. Arikunto Suharsimi, Suharjono, Supardi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta Penerbit Bumi Aksara. Hamdu,  G.  Agustina,  L.  2011. Jurnal  Pendidikan  Pengaruh  Motivasi    Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  IPA .  Dibuka  pada  tanggal  16  Oktober  2017.  Diakses  dari  http://www.  undana.  ac.id /jsmallfibtop /Jurnal/Pendi di kan/endidikan2011.pdf
Hanafy,  Sain,  M.  2014. Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran. Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makasar.
Hidayat  Anwar,  2013. Tutorial  Uji  Normalitas  dengan  SPSS  Lengkap. Diakses  pada  tanggal  17  April 2019. Diakses dari https:// www. Statistikian .com / 2013/02/uji-normalitas-pada-spss.html Hidayat Anwar, 2014. Tutorial Independen T Test dengan SPSS, Diakses  pada tangga 18 April 2019 dari https://www.statistikian. com/2014/ 04/ independen-t-test-dengan-spss.html/amp
Jurnal Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar. Diakses 16 Oktober 2017 dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/PeningkatanMotivasidanHasilBelajar . Nafiun, 2013. Termokimia Rumus Perubahan Entalpi. Diakses pada tanggal 14 juli 2019 dari http://www. nafiun. com/ 2013/ 06/termokimia-rumus-perubahan-entalpi.html.
Pebruanti, L.  Munadi,  S. 2015. Peningkatan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar . Diakses pada tanggal 16 Oktober 2017 dari https:// journal. uny. ac.
id/index.php/jpv/article/download/PeningkatanMotivasidanHasilBelajar Raharjo, Sentot Budi 2016. Kimia Berbasis Eksperimen Buku Siswa. Edisi Revisi. Solo: Tiga Serangkai.
Suryani,  R.  2017. Kreasi  dan  Berprestasi  Kimia  Semester  1  Kelas  XI  Untuk  SMA-MA .  Jakarta:  Media Kreasi.
Riadi,  Muchlisin. Metode  Pembelajaran  Penemuan  Discovery  Learning. Diakses  pada  tanggal  13 November  2017  dari  https  ://  www.  kajian  pustaka.  com/2017/09/metode-pembelajaran-penemuan discovery-learning. html.