## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  MELALUI TEKNIK MENCETAK DENGAN MEDIA PELEPAH PISANG
Nursana. M. Safi 1 , Bahran Taib 2 ,  Santi M. J. Wahid 3 Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandarah Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901 . Email : nursana.safi16@gmail.com
Abstrak: Dalam  dunia  pendidikan,  kreativitas  dalam  diri  anak  dapat  di  tingkatkan,  melalui berbagai stimulasi kegiatan yang dilakukan oleh anak. Salah satunya adalah dengan kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas pada anak yaitu dengan teknik mencetak menggunakan pelepah pisang.  Berdasarkan  penelitian  kajian  literatur  tentang  kegiatan  mencetak  dengan  menggunakan pelepah pisang dalam meningkatkan kreativitas anak, peneliti membuat suatu kesimpulan tentang bagaimana  kegiatan  mencetak  dengan  menggunakan  pelepah  pisang  dapat  meningkatkan kreativitas  anak.  Pada  saat  anak  melakukan  kegiatan  mencetak  dengan  menggunakan  alat  atau bahan dari pelepah pisang yang telah disediakan oleh guru dengan berbagai macam bentuk, anak akan  mencoba  menorehkan  di  atas  kertas  yang  sudah  di  sediakan  oleh  guru.  Dari  hasil  torehan tersebut, anak akan mempelajari bentuk dan warna yang tampak ketika anak melakukan kegiatan mencetak.  Pada  anak  melakukan  kegiatan  mencetak,  daya  imajinasi  anak  akan  bekerja  untuk membuat sesuatu yang baru dan berbeda dari punya temannya sesuai dengan daya imajinasinya. Anak akan mulai mencoba untuk menuangkan ide-ide kreatifnya melalui mencetak menggunakan pelepah  pisang  dengan  warna-warni  cat  yang  dipilih  oleh  anak  dan  menorehkan  diatas  kertas putih. Hasil dari karya anak merupakan ungkapan imajinasinnya atau ide-ide kreatifnya sendiri. Hal ini akan dapat  membuat berkembangnya kreativitas anak sejak dini.
Kata Kunci: Kreativitas, Mencetak, Pelepah Pisang
Abstract: In  the  world  of  education,  creativity  in  children  can  be  increased,  through  various stimulation activities carried out by children. One of them is by activities that can develop creativity in children,  namely  by  printing  techniques  using  banana  fronds.  Based  on  a  literature  review  study  of printing  activities  using  banana  fronds  in  increasing  children's  creativity,  researchers  make  a conclusion about how printing activities using banana fronds can enhance children's creativity. When children do printing activities using tools or materials from banana fronds that have been provided by the teacher in various forms, the child will try to carve on paper that has been provided by the teacher. From the results of these incisions, children will learn the shapes and colors that appear when children do  print  activities.  In  children  doing  printing  activities,  the  child's  imagination  will  work  to  create something new and different from having friends in accordance with the imagination. The child will start  trying  to  express  his  creative  ideas  through  printing  using  banana  fronds  with  colorful  paints chosen by the child and etching them on white paper. The results of children's work are expressions of imagination  or  creative  ideas  themselves.  This  will  be  able  to  make  the  development  of  children's creativity from an early age.
Keywords: Creativity, Print, Banana.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  usia  yang  sangat  penting  bagi perkembangan anak sehingga disebut golden age . Anak usia dini adalah sosok individu yang  sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental bagi  kehidupan  selanjutnya.  Untuk  mencapai  perkembangan  nak  usia  dini  dengan baik,  dapat  dikembangkan  melalui  berbagai  macam  pelayanan  pendidikan  anak  usia dini yang ditemukan di sekitar kita, baik yang diselenggarakan oleh pihak pemerintah maupun pihak swasta.
Dunia  pendidikan  sedang  berusaha  untuk  menciptakan  generasi  yang  kreatf agar dapat mengembangkan potensi-potensi yang ada pada diri setiap anak didik agar dapat  berguna  bagi  diri  sendiri  maupun  bagi  orang  lain.  Kreativitas  merupakan  hal yang  penting  dimiliki  oleh  seorang  individu  termasuk  anak.  Dengan  kerativitas, kehidupan  seseorang  akan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa  bahkan  untuk  dirinya sendiri. Bagi diri sendiri, kreativitas penting sebagai perwujudan diri, yang merupakan salah  satu  kebutuhan pokok manusia.  Bagi orang lain, hasil-hasil pemikiran maupun hasil karya yang kreatif dapat berguna untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat. Oleh  sebab  itu  sangat  diperlukan  usaha  pengembangan  kreativitas  sedini  mungkin, yaitu pada masa-masa golden age .
Salah satu aspek perkembangan yang ada pada anak yang sedang berkembang salah  satunya  adalah  aspek  seni  yaitu  kreativitas.  Kreativitas  anak  harus  diberikan stimulasi  dari  mulai  usia  dini,  sehingga  anak  akan  mampu  berpikir  kreatif,  karena dengan kreativitas anak akan melihat masalah dari berbagai sudut pandang, mampu menghasilkan  karya  yang  berbeda  dari  yang  suda  ada  sebelumnya.  Susanto,  (2011: 112)  menyatakan  kreativitas  merupakan  kemampuan  umum  untuk  menciptakan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  produk  atau  gagasan  baru  yang  dapat  diterapkan dalam  memecahkan  masalah,  atau  sebagai  kemampuan  untuk  melihat  unsur-unsur yang  sudah  ada.  Kreativitas  mulai  berkembang  dengan  kemampuan  individu  untuk menciptakan sesuatu yang baru.
Supriadi,  (2001)  memaparkan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan seseorang untuk melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata,  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada  sebelumnya.  Sementara  itu, Munandar,  (1999)  mengemukakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang sudah ada atau sudah dikanal sebelumnya, yaitu semua pengalaman dan pengetahuan yang telah diperoleh seseorang selama hidupnya baik itu di lingkungan sekolah, keluarga , maupuan dari lingkungan masyarakat.
Pandangan  ahli  psikologi  Horrace,  menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah kemampuan seseorang untuk menemukan cara-cara baru bagi pemecahan problema- problema,  baik  yang  berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan,  seni  sastra  atau  seni
lainnya,  yang  mengandung  suatu  hasil  atau  pendekatan  yang  sama  sekali  baru  bagi yang bersangkutan, meskipun  bagi orang lain merupakan suatu hal yang tidak asing lagi.
Kreativitas  dapat  berupa  kegiatan  imajinatif  atau  sintesis  pemikiran  yang hasilnya bukan hanya perangkuman, mungkin mencakup pembentukan pola-pola baru dan  gabungan  informasi  yang  diperoleh  dari  pengalaman  sebelumnya sertapencangkokan  hubungan  lama  ke  situasi  baru  dan  mungkin  mencakup pembentukan korelasi baru. Bentuk – bentuk kreativitas mungkin berupa produk seni, produk ilmiah, atau mungkin juga bersifat prosedural atau metodologis. Jadi menurut ahli  ini,  kreativitas  merupakan  aktivitas    imajinatif  yang  hasilnya  merupakan pembentukan kombinasi dari informasi yang diperoleh dari pengalaman-pengalaman sebelumnya menjadi hal yang baru, berarti dan bermanfaat.
Dari  beberapa  pendapat  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  dapat  disimpilkan bahwa  pada  intinya  kreativitas  merupakan  kkemampuan  seseorang  untuk menciptakan sesuatu yang baru atau merupakan hasil kombinasi dari beberapa data atau informasi yang diperoleh sebelumnya, dapat terwujud berupa gagasan atau karya nyata.
Orang  yang  kreatif  adalah  orang  yang  lancar  menanggapi  suatu  masalah, mudah  menyesuaikan  diri,  memiliki  keaslian  dalam  berkarya,  dan  mampu  berpikir secara  integral.  kreatif  merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang mengimplikasikan  terjadinya  eskalasi  dalam  kemampuan  berpikir,  di  tandai  oleh suksesi, diskontinuitas, diferensiasi, dan integrasi antara setiap tahap perkembangan. Setiap orang memiliki bakat dan kreativitas, walaupun macam dan tingkat kreativitas tersebut berbeda. Dari segi pendidikan, kreativitas dalam diri anak memang dapat di tingkatkan, Melalui berbagai stimulasi kegiatan yang dilakukan oleh anak. Salah satu kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  adalah  dengan  teknik mencetak. Mencetak adalah salah satu karya seni. Mencetak bagi anak TK merupakan kegiatan  berlatih  karya  seni  rupa  dengan  menerapkan  cara-cara  mencetak/mencap sesuai  tingkat  kemampuan  anak.  Kreativitas  mencetak  dapat  menggunakan  bahan alam seperti mencetak dengan daun, mencetak dengan pelepah pisang, pelepah talas, pelepah papaya dan mencetak dengan umbi-umbian.
Mencetak adalah teknik membuat gambar berulang dengan menggunakan alat dan  cat  warna.  Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa:  kreativitas  seni  rupa  anak berkembang melalui kegiatan mencetak dengan bahan alam di PAUD Aisyiyah Lansano Pesisir  Selatan  dalam  membuat  gambar  sederhana,  dalam  menciptakan  gambar sederhana dan dalam merancang ulang gambar sederhana berkembang dengan pesat Supriyenti, (2013).
Dzulhulaifah,  (2014)  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Cilegon  yang berjumlah  9  anak.  Kreativitas  anak  setelah  dilakukan  tindakan  mengalami
peningkatan secara signifikan pada setiap siklus. Kemampuan anak yang dinilai dalam penelitian  ini  meliputi  aspek  Originality  (keaslian),  Fleksibility  (keluwesan),  Fluency (kelancaran),  dan  Elaborasi  (penguraian).  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  bahwa bahan  alam  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  di  TK,  karena selain  meningkatkan  kreativitas  anak,  juga  menambah  pengetahuan  anak  terhadap bahan alam di lingkungan sekitar.
Agustiningsih  (2018)  melakukan  penelitian  dan  dari  hasil  perbaikan pembelajaran  telah  dapat  dilaksanakan  dan  ditarik  simpulan  sebagai  berikut:  a) Dengan  memberikan  latihan  dan  kegiatan  mencetak  dengan  berbagai  media  dan sesuai  dengan  indikator  maka  anak  telah  mengembangkan  kemampuan  seninya, sehingga anak menjadi lebih kreatif dan aktif. Dengan kegiatan mencetak dapat dapat meningkatkan  kemampuan  dasar  seni  anak  pada  kelompok  B,  b)  Peningkatan kemampuan  seni  pada  anak  meningkat  secara  konsisten.  Pada  siklus  I  terdapat peningkatan sebesar 18,75%, Peningkatan pada siklus II sebesar 37,5%. Peningkatan tersebut berdasarkan jumlah siswa yang mendapat jumlah bintang 4.  Sagala (2019) juga melakukan penelitian pada anak kelompok B di TK Assisi Medan T.A 2018/2019, dengan sampel 19 anak. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan ada perbedaan yang signifikan  mengenai  kreativitas  anak  di  kelas  yang  melakukan  kegiatan  mencetak dengan  anak  di  kelas  yang  melakukan  kegiatan  mewarnai  dengan  Zhitung=  -4,6 Ztabel= 1,96. Sehingga dapat ditarik kesimpulan ada perbedaan yang signifikan dalam meningkatkan  kreativitas  anak  kelompok  B  antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan mencetak dan kelas yang diberi perlakuan kegiatan mewarnai.
Fauziani (2017) Berdasarkan hasil observasi awalnya, kondisi kreativitas anak rendah,  karya  yang  anak  hasilkan  tidak  beragam.  Anak  tidak  bisa  mengembangkan imajinasinya. peneliti memberikan tindakan melalui kegiatan mencetak agar kegiatan di  kelas  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  anak.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan  dan pengamatan serta refleksi.Pada siklus I diberikan sebanyak 8 kali tindakan dan pada siklus  II  pertemuan  2  penelitian  sudah  dinyatakan  berhasil  dengan  kriteria keberhasilan kreativitas mencapai 70%. Subjek pada penelitian ini adalah anak usia 5- 6 tahun yang berada di BKB Kemas IQRO Serang-Banten yang terdiri dari 2 anak laki- laki  dan  8  anak  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  catatan  lapangan, observasi,  catatan  wawancara  dan  dokumentasi.  Sebelum  tindakan,  hasil  observasi menunjukkan  persentase  sebesar  27%.  Pada  siklus  I,  kreativitas  anak  meningkat sebesar 57%, hal ini menunjukkan adanya peningkatan sebesar 30% dari pra tindakan ke siklus I. Dari siklus II, perkembangan anak mengalami peningkatan yang signifikan mencapai 87%. dengan kata lain, kreativitas anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan mencetak menggunakan bahan alam.
Bahan  alam  disekitar  kita  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  kajian  pada  beberapa  leteratur  terlihat  bahwa  kegiatan
mencetak dengan berbagai bahan dapat membantu  anak menjadi kreatif. Kreativitas anak  dapat  berkembang  lebih  baik  dengan  kegiatan  mencetak  yakni  anak  dapat membuat  bentuk-bentuk  sesuai  dengan  hasil  imajinasinya.  Dalam  penelitian  kajian pustaka  ini  peneliti  ingin  mengkaji  tentang  bagaimanakah  pelepah  pisang  dapat digunakan  anak  sebagai  alat  mencetak  guna  menuangkan  ide-ide  kreatifnya  dalam suatu kegiatan mencetak di lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD).

## B. Pembahasan
Kreativitas  merupakan  salah  satu  potensi  yang  dimiliki  anak  yang  perlu dikembangkan sejak usia dini. Setiap anak memiliki bakat kreatif dan ditinjau dari segi pendidikan, bakat kreatif dapat dikembangkan dan perlu dipupuk sejak dini. Bila bakat kreatif  anak  tidak  dipupuk  maka  bakat  tersebut  tidak  akan  berkembang,  bahkan menjadi bakat yang terpendam yang tidak dapat diwujudkan.
Salah satu usaha yang dilalukan guru untuk mengembangkan kreativitas anak dengan  kegiatan  mencetak.  Dengan  melakukan  kegiatan  mencetak  ini  dapat mengembangkan  kreativitas  anak.  Adapun  kelebihan-kelebihan  dari  kegiatan mencetak  diantaranya:  Anak  lebih  sabar  dan  kreatif  dalam  menyelesaikan  kegiatan mencetak,  anak  lebih  teliti  membuat  bentuk  dari  alat  cetak,  anak  lebih  kreatif mengenal warna-warna, dan anak lebih kreatif menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru. Adapun langkah-langkah kegiatan mencetak adalah menyediakan alat dan bahan untuk mencetak seperti: pelepah pisang, daun, dan wortel. Selanjutnya menyediakan bantalan  stempel  dan  kemudian  diberi  pewarna,  kemudian  anak  mencapkan  salah satu  alat  mencetak  misalnya  pelepah  pisang  ke  pewarna  kemudian  cap  kan  pelepah pisang  ke  atas  kertas,  selanjutnya  anak  mencapkan  pelepah  pisang  pada  pewarna kemudian di cap kan ke atas kertas secara sampai membentuk gambar.
Kreativitas anak juga dapat dikembangkan dengan kegiatan mewarnai gambar. Kegiatan  mewarnai  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  untuk  anak. Menyenangkan  yang  dimaksud  di  sini  terletak  pada  proses  memilih  warna  yang digunakan  untuk  mewarnai  bidang  gambar  kosong.  Mewarnai  pada  anak  usia  dini bertujuan  untuk  melatih  keterampilan,  kerapian  serta  kesabaran”.  Kerapian  dilihat dari  bagaimana  anak  memberi  warna  pada  tempat-tempat  yang  telah  ditentukan semakin  lama  anak  akan  semakin  terampil  untuk  menggoreskan media  pewarnanya karena  sudah  terbiasa.  Adapun  langkah-langkah  kegiatan  mewarnai  gambar  yaitu, menyediakan gambar, menyediakan pensil warna, kemudian anak mewarnai gambar sesuai kemampuan anak.

## C. Kajian Teori
Pada  anak-anak  kreativitas  sedang  menonjol  perkembangannya,  dengan dorongan  bermain  dan  keinginan  hendak  tahu  yang  membludak,  hingga  mudah tercapai  penghayatan.  Tuhan  memberikan  anugerah  pada  anak,  hingga  baginya bermain  adalah  pula  belajar,  bereksperimen,  berekspresi  dan  berkreasi:  Belajar sambli  bermain,  bermain  sambil  belajar  (Tabrani,  2001).  Kreativitas  anak  usia  dini
adalah kreativitas alamiah yang dibawa dari sejak lahir dan merupakan kemampuan untuk menghasilkan pemikiran-pemikiran yang asli, tidak biasa, dan sangat fleksibel dalam  merespon  dan  mengembangkan  pemikiran  dan  aktivitas.  Kreativitas  alami seorang anak usia dini terlihat dari rasa ingin tahunya yang besar. Hal ini terlihat dari banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan  kepada  orang  tuanya  terhadap  sesuatu  yang dilihatnya.  Adakalanya  pertanyaan  itu  diulang-ulang  dan  tidak  ada  habis-habisnya. Selain  itu,  anak  juga  senang  mengutak-atik  alat  mainannya  sehingga  tidak  awet  dan cepat rusak hanya karena rasa ingin tahu terhadap proses kejadian. Kreativitas anak dapat dikembangan dengan cara bermain, dalam penelitian ini akan diambil salah satu bentuk permainan yang dapat menigkatkan kreativitas seni rupa anak yaitu kegiatan mencetak dengan bahan alam (Supriyenti, 2013).
Kreativitas merupakan suatu kondisi, sikap atau keadaan yang sangat khusus sifatnya  dan  hampir  tidak  mungkin  dirumuskan  secara  tuntas.  Kreativitas  dapat didefinisikan  dalam  beranekaragam  pernyataan  tergantung  siapa  dan  bagaimana menyorotinya. Istilah kreativitas dalam kehidupan sehari-hari selalu dikaitkan dengan prestasi yang istimewa dalam menciptakan sesuatu yang baru, menemukan cara-cara pemecahan masalah yang tidak dapat ditemukan oleh kebanyakan orang, ide-ide baru, dan melihat adanya berbagai kemungkinan (Turyani dan Wondal, 2018).
Semiawan  (2009)  mengungkapkan  bahwa      kreativitas      adalah  modifikasi sesuatu    yang  sudah  ada  menjadi  konsep  baru.  Dengan    kata    lain,    terdapat      dua konsep  lama    yang  dikombinasikan  menjadi  suatu  konsep   baru.  Ia menjelaskan bahwa ciri-ciri kreativitas adalah:
1. Berani mengambil resiko,
2. Memainkan peran yang positif berfikir kreatif,
3. Merumuskan   dan  mendefinisikan  masalah,
4. Tumbuh kembang mengatasi masalah,
5. Toleransi terhadap masalah ganda ( ambigutiy ),
6. Menghargai sesama dan lingkungan sekitar.
Susanto  mengatakan  bahwa  kreativitas  perlu  dikembangkan  sejak    dini. Kreativitas merupakan  kemampuan  umum untuk menciptakan   sesuatu   yang   baru baik  berupa  produk  atau  gagasan  baru  yang  dapat  diterapkan  dalammemecahkan masalah,  atau sebagai kemampuan  untuk melihat   unsur–unsur yang   sudah   ada sebelurnnya.  Pengembangan  kreativitas        sangat  penting,        karena  dengan berkreativitas  seseorang      dapat      mewujudkan  atau  mengaktualisasikan        dirinya yang merupakan kebutuhan pokok tertinggi dalam hidup manusia (Riski, 2016).
Sumanto  (2005:  38)  mengemukakan  aspek  yang  terkandung  di  dalam  kreativitas adalah:
1. Kelancaran menanggapi suatu masalah, ide, dan materi,
2. Mudah menyesuaikan diri terhadap setiap situasi,
3. Memiliki  keaslian  dalam  membuat  tanggapan,  karya  yang  lain  daripada  yang lainnya, dan
4. Mampu berpikir secara integral, mampu menghubungkan satu dengan yang lain.
Jamaris (2006: 67) juga mengungkapkan bahwa aspek kreativitas meliputi:
1. Kelancaran,  yaitu  kemampuan  untuk  memberikan  jawaban  dan  mengemukakan gagasan atau ide-ide yang ada dalam pikiran anak dengan lancar.
2. Kelenturan,  yaitu  kemampuan  untuk  mengemukakan  berbagai  alternatif  dalam pemecahan masalah
3. Keaslian, yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide atau karya yang asli hasil pemikiran sendiri.
4. Elaborasi,  yaitu  kemampuan  untuk  memperluas  ide  dan  aspek-aspek  yang mungkin tidak terpikirkan atau terlihat oleh orang lain
5. Keuletan  dan  kesabaran,  yaitu  keuletan  dalam  menghadapi  rintangan,  dan kesabaran dalam menghadapi suatu situasi yang tidak menentu.
Suratno (2005: 39) mengemukakan bahwa bakat kreatif akan tumbuh dan ber kembang jika didukung dengan fasilitas dan kesempatan yang memungkinkan. Dengan adanya  keragaman  bakat  dan  kreativitas  anak,  orang  tua  dan  guru  harus menyadari akan hal itu. Adapun metode yang dapat mengembangkan bakat dan kreativitas anak, antara lain:
1. Pribadi
Kreativitas merupakan keunikan individu dalam berinteraksi dengan lingk ungannya. Masing-masing anak mempunyai bakat dan kecepatan serta kreativitas yang berbeda, oleh sebab itu orang tua dan guru TK dapat menghargai keunikan pribadi masing-masing. Agar bakat dan kreativitas pribadi anak dapat tumbuh dan berkembang, maka orang tua dan guru TK serta lingkungan hendaknya membantu anak  untuk  menemukan bakat  dan  kreativitasnya.  Hal  ini dilakukan  dengan  cara memberikan  kebebasan  yang  cukup  serta  memfasilitasi mereka  secara  memadai pula.
2. Pres atau pendorong
Kreativitas  dapat  diwujudkan  jika  didukung  oleh  lingkungan  dan kemauan dari  dalam  dirinya  yang  kuat.  Ada  dua  faktor  yang  mendukung kemauan seseorang  yaitu  motivasi  intrinsik  (kesadaran  diri)  dan  motivasi ekstrinsik (penghargaan atas kreasi yang dihasilkan anak, pujian, dan insentif atau hadiah atas keberhasilan).
Keberhasilan  peningkatan  perkembangan  kreativitas  melalui  kegiatan mencetak dengan media bahan alam yang ditandai dalam lembar observasi yaitu anak mengikuti  kegiatan  dengan  antusias  dan  aktif  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  memberikan  pengalaman  yang  baru  bagi  anak,  anak  mampu menciptakan  bentuk  yang  bervariasi,  anak  mencoba  lebih  dari  satu  kegiatan,  anak dapat  bereksplorasi  dengan  berbagai  media  yang  telah  disediakan,  anak  tidak  lagi meniru  hasil  karya  teman,  anak  dapat  mengkomunikasikan  hasil  karyanya  di  depan guru dan teman, anak mau membantu teman yang sedang kesulitan dan anak memiliki
kepekaan  terhadap  lingkungan,  hal  ini  membuat  anak  membantu  temannya  yang sedang kesulitan dalam kegiatan pembelajaran (Fauziani and Fatima, 2017).
Berukut ini adalah table ciri-ciri anak kreatif  berdasarkan perbedaan tingkat kreativitas (tinggi dan rendah) menurut Turyani dan Wonda,l (2018): Tabel 1. Ciri-ciri Anak Yang Memiliki Tingkat Kreativitas Yang Tinggi Dan Rendah
Ciri-ciri Tingkat Kreativitas Anak Tingkat Kreativitas Tinggi Tingkat Kreativitas Rendah 1. Imajinatif 2. Mempunyai prakarsa
3. Mempunyai minat luas
4. Mandiri dalam berpikir
5. Melit (selalu ingin tahu segalanya)
6. Senang berpetualang
7. Penuh energi
8. Percaya diri
9. Bersedia mengambil resiko 10. Berani dalam pendirian dan keyakinan. 1. Kurang suka berimajinatif 2. Kadang tidak mempunyai prakarsa
3. Memiliki minat yang terbatas
4. Tergantung pada ide-ide orang lain
5. Merasa  puas  dengan  apa  yang  sudah diketahui
6. Bersikap tertutup
7. Cepat menyerah
8. Tidak percaya diri
9. Tidak berani mengambil resiko
10. Tidak berpendirian, mudah dipengaruhi
1. Aspek Kreativitas
Terdapat  beberapa  aspek  yang  terkandungdi  dalam  kreativitas  itu  sendiri. Aspek-aspek inilah yang dapat dikembangkan pada kreativitas untuk anak. Berikut ini  dipaparkan oleh beberapa ahli tentang aspek-aspek  yang terkandung di dalam kreativitas. Pernes (Narsito, dikutip dalam Euis Kurniati & Yeni Rachmawati, 2010: 14) mengemukakan beberapa aspek kreativitas:
a. Fluency (Kelancaran), yaitu kemampuan mengemukakan ide yang serupa untuk memecahkan suatu masalah.
b. Flexlibility (keluwesan), yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai macam ide guna memecahkan suatu masalah di luar kategori yang biasa.
c. Originality (Keaslian), yaitu kemampuan memberikan respons, yang unik atau luar biasa.
d. Elaboration (keterperincian), yaitu kemampuan menyatakan pengarahan ide secara terperinci untuk mewujudkan ide menjadi kenyataan.
e. Sensitivity (kepekaan), yaitu kepekaan menangkap dan menghasilkan masalah sebagai tanggapan terhadap suatu situasi.
Sumanto , (2005: 38) juga mengemukakan aspek yang terkandung didalam kreativitas adalah (a) kelancaran menanggapi suatu masalah, ide, dan materi, (b) mudah  menyesuaikan  diri  terhadap  setiap  situasi,  (c)  memiliki  keaslian  dalam membuat  tanggapan,  karya  yang  lain  dari  pada  yang  lainnya,  dan  (d)  mampu berpikir secara integral, mampu menghubungkan satu dengan yang lain.
Sedangkan menurut Martini Jamaris, (2006:67) aspek kreativitas meliputi:
a. Kelancaran,  yaitu  kemampuan  untuk  memberikan  jawaban  dan mengemukakan  gagasan  atau  ide-ide  yang  ada  dalam  pikiran  anak  dengan lancer.
b. Kelenturan,  yaitu  kemampuan  untuk  mengemukakan  berbagai  alternative dalam pemecahan masalah.
c. Keaslian, yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide atau karya yang asli hasil pemikiran sendiri.
d. Keuletan  dan  kesabaran,  yaitu  keuletan  dalam  menghadapi  rintangan  ,  dan kesabaran dalam menghadapi suatu situasi yang tidak menentu.
Dari ketiga pemaparan di atas ditemukan bahwa adanya kesamaan aspek yang  terkandung  dalam kreativitas  yaitu  terdapat  kelancaran  ( fluency )  berkaitan dengan  kemampuan  anak  untuk  mengemukakan  ide,  gagasan  ,  dan  materi  yang ada  di  dalam  pikiran  anak  untuk  memecahkan  suatu  masalah  dengan  lancar  , kelenturan  ( flexibility )  yaitu  kemampuan  anak  dalam  menghasilakn  berbagai macam  ide  sebagai  alternative  dalam  memecahkan  masalah  ,  dan  mudah menyesuaikan  diri  ,  keaslian  ( originality )  yaitu  kemampuan  anak  dalam menghasilkan berbagai ide atau hasil karya asli dari hasil pemikirannya sendiri , anak  juga  mampu  memberikan  respons  yang  unik  dan  luar  biasa  ,  dan keterperincian ( elaboration ) yaitu kemampuan dalam menyatakan ide secara lebih rinci  untuk  memerlukan  ide  dan  aspek  -aspek  yang  mungkin  tidak  terpikirakan oleh orang lain kemudian mewujudkan ide tersebut menjadi nyata dalam sebuah karya atau hasil.
Dengan  pemikiran  yang  luwes  ( fleksibel )  orang  kreatif  dapat  mengutak- atik  sesuatu  dan  mencoba  berbagai  kemungkinan  yang  bisa  dilakukan.  Dengan memiliki cara berpikir luwes , orang kreatif tidak terikat pada informasi-informasi yang  sudah  ada,  sehingga  melalui  pemikirannya  yang  luwes  dapat  menciptakan suatu hal yang bersifat baru dan unik.
2. Kegiatan Mencetak
Mencetak merupakan kegiatan seni rupa yang termasuk seni dua dimensi. Sebenarnya  kegiatan  mencetak  ini  tidak  asing  bagi  anak-anak.  Mereka  sering melakukannya di atas trotoar atau dinding dengan menjejakkan alas sepatu atau tangannya  ke  atas  trotoaran  dinding  tersebut.  Kadang-kadang  mereka menjejakkan kakinya di atas lumpur atau pasir pantai hingga terdapat bekas jejak- jejak  kaki  tersebut.  Kreasi  lain  sering  juga  dilakukan  dengan  membuat  goresan dari  tongkat  ke  atas  pasir  laut,  atau  tanah.  Tanpa  disadari  kegiatan  tersebuat merupakan  kegiatan mendesain  yang  dilakukan  berulang-ulang  yang  merupakan kegiatan mencetak (Soegiarty, 2007).
Mencetak  atau  seni  grafis  atau  grafika  adalah  seni  rupa  yang  cetakannya dikerjakan  dengan  tangan.  Mencetak  merupakan  suatu  cara  memperbanyak gambar  dengan  alat  cetak  atau  acuan  yang  disebut  klise.  Berdasarkan  jenis klisenya  (cetakan)  dan  mencetak  (seni  grafis)  meliputi  berikut.  Proses mencetak diawali  dengan  pembuatan  klise  atau  acuan  cetak.  Klise  atau  acuan  cetak  dapat terbuat  dari  bahan  kayu  atau  papan,  karet,  logam,  atau  bahan  lain.  Klise  diolesi dengan  tinta  cetak,  lalu  diletakkan  pada  selembar  kertas  ditekan-tekan  hingga rata,tinta  dari  klise  melekat  pada  kertas,  dan  jadilah  hasil  karya  cetak  atau  seni grafika (Nurani ,2009).
Prinsip  kerja  dalam  mencetak  adalah  tersedianya  acuan  yang  dipakai sebagai  master  yang  dipergunakan  sebagai  klise  yang  dapat  menghasilkan  hasil cetakan.  Acuan  ini  terdiri  dari  cetak  tinggi,  cetak  datar,  cetak  dalam,  cetak tembus/saring.  Acuan  diberi  warna  kemudian  dicapkan  atau  dicetakkan  pada bidang  datar  secara  berulang-ulang  sejumlah  yang  diinginkan  (Agustiningsih, 2018).
Terdapat  beberapa  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  mencetak, berdasarkan proses pembuatannya menjelaskan beberapa teknik, yaitu:
a. Cetak  tinggi  adalah  teknik  mencetak  dengan  menggunakan  alat  cetak  yang permukaannya  tinggi  atau  berbentuk  relief,  ketika  diatas  acuan  (alat mencetak)  diberi  tinta/cat  kemudian  dicapkan  pada  bahan  yang  dipakai mencetak  (misalnya  kertas  gambar)  maka  akan  dihasilkan  bentuk  cap  yang sama dengan bentuk acuannya;
b. Cetak  datar  adalah  teknik  mencetak  dengan  menggunakan  alat  cetak  yang permukaannya  rata/datar,  artinya  tidak  membentuk  gambar  timbul,  tidak berlubang  dan  tidak  membentuk  goresan  alur  rendah.  Disebut  sebagai  cetak tunggal  karena  teknik  ini  hanya  dapat  menghasilkan  satu  karya  cetak  saja. Artinya acuannya hanya bisa dipakai satu kali mencetak saja, tidak bisa dipakai berulang-ulang seperti halnya cetak lainnya;
c. Cetak  dalam  atau  cetak  rendah  adalah  teknik  mencetak  menggunakan  alat cetak  yang  permukaannya  rendah,  yaitu  berupa  alur  rendah/dalam  bekas torehan  alat  yang  digunakan.  Selanjutnya  pada  acuan  yang  rendah  tersebut diberi cat/tinta dan kemudian dicapkan ke bahan yang dipakai mencetak maka akan  pindahlah  cat/tinta  tersebut  dan  akan  menghasilkan  bentuk  cetakan tertentu;
d. Cetak sablon adalah teknik mencetak dengan menggunakan acuan cetak yang berlubang-lubang atau membentuk saringan tembus sehingga tinta cetak akan meresap/bentuk  melalui  lubang-lubang  acuan  ke  bahan  yang  dipakai mencetak. Cetak stensil adalah salah satu contoh cetak sablon (Sumanto 2005).
Kamaril, (2002: 4.45-4.53) mengungkapkan bahwa proses mencetak yaitu membuat  acuan  atau  klise  dengan  cara menggores  atau mencukil  pada sekeping papan,  gips,  logam,  atau  bahan  lainnya.  Hasil  cukilan  diolesi  tinta,  kemudian
dilekatkan  pada  selembar  kertas  dan  ditekan.  Akhirnya  tinta  dari  acuan melekat pada kertas.
Cara  mencetak  dengan  pelepah  pisang  bagi  anak  dengan  pengawasan orang dewasa atau guru, sebagai berikut: Bahan dan alat yang diperlukan: kertas, pewarna, pelepah daun, pisau, cutter, silet, alas pewarna, spon/busa, kapas, koran bekas. Proses pengerjaannya:
a. Pilihlah penampang apa yang akan dijadikan acuan cetaknya pelepah pisang.
b. Potonglah pelepah pisang dengan pisau, cutter atau silet. Arah potongan bebas. Usahakan  agar  permukaan  potongan  rata.  Kerataan  permukaan  potongan sangat menentukan hasil cetakannya.
c. Siapkan  pewarna.  Pewarna  yang  disiapkan  bergantung  dari  keadaan  bahan acuan cetaknya. Bila acuan cetaknya masih mengeluarkan getah/cairan, cukup disediakan  serbuk  pewarna  saja.  Pewarna  akan  menjadi  cair  setelah  bersatu dengan  cairan  acuan  cetak.  Akan  tetapi  bila  acuan  cetaknya  tidak mengeluarkan cairan, kita perlu menyediakan pewarna yang sudah dicampur dengan  air.Pewarna  serbuk,  cukup  disebarkan  pada  alas  warna  yang bentuknya  datar  dan  rata  misalnya:  kaca,  formica,  lembaran  plastik,  piring. Penampang  acuan  cetak  yang  mengandung  cairan  digosok-gosokan  pada serbuk warna yang ditaburkan di alas hingga rata, maka terjadilah warna yang siap pakai. Pewarna cair dapat dipulaskan pada busa/spon, atau pada kapas.
d. Mencetakkan acuan cetak. Untuk mendapatkan hasil yang memuaskan ikutilah petunjuk ini .
1) Penampang  acuan  cetak  yang  masih  basah  tekankan pada  pewarna  yang ada pada alas warna tadi.
2) Selanjutnya tempelkan (sambil ditekan) acuan cetak tersebut pada kertas yang sudah diletakkan di atas koran.
3) Kemudian angkat acuan cetaknya. Gambar acuan cetak akan tertera pada kertas.  Untuk  membuat  bentuk/gambar  yang  sama,  lakukan  kegiatan seperti  yang  dilakukan  sebelumnya  beberapa  kali  bergantung  kebutuhan pada kertas yang sama atau yang lain.
4) Acuan  cetak  yang  sudah  kering  (tidak  mengeluarkan  cairan),  pengisian warnanya  harus  dengan  cara  menempelkan  acuan  cetak  tersebut  pada spon/busa,  atau  kapas  yang  sudah  diisi  pewarna.  Pencetakannya  sama seperti  pada  pencetakkan  acauan  cetak  sebelumnya.  Demikian  pula pengulangan pencetakkannya.
5) Perlu diperhatikan agar pewarna yang menempel pada acuan cetak tidak berlebihan,  tidak  pula  kekurangan.  Bila  hal  ini  terjadi,  hasil  cetakannya tidak akan memuaskan.
Berikut adalah gambar proses kerja mencetak dengan pelepah pisang:
Gambar 1. Pelepah Pisang Gambar 2. Proses Mencetak Gambar 3. Hasil Mencetak Sumber:https://www.deher ba.com/wp- content/uploads/2019/08/ Pelepah-Pisang-2.jpg Sumber:https://ummualiyyah. files.wordpress.com/2015/11 /20151112_1055441.jpg Sumber:https://4.bp.blogspot.co m/Da9p5vdJkI/U51K_by07PI/AA AAAAAACwY/7T4jzp-WN- M/s1600/1.jpg Berikut adalah gambar proses kerja mencetak dengan pelepah pisang: Gambar 4. Penyiapan Alat dan Bahan Gambar 5. Proses Mencetak Ganbar 6.Hasil Mencatak Sumber: http://paud raudhatulirf an. blogspot.com /2013/10/kreat ivitas-mencap-dengan- Pelepah- pisang.html?m=1.jpg Sumber: http://paud raudhat ulirfan. blogspot.com /2013/ 10/kreativitas-mencap- dengan- Pelepah- pisang.html?m=2.jpg Sumber: http://paud raudh atulirfan. blogspot.com /20 13/10/kreativitas-mencap- dengan- Pelepah-
pisang.html?m=3.jpg

## D. Simpulan
Berdasarkan kajian literatur tentang kegiatan mencetak dengan menggunakan pelepah  pisang  dalam  meningkatkan  kerativitas  anak,  peneliti  membuat  suatu kesimpulan  tentang  bagaimana  kegiatan  mencetak  dengan  menggunakan  pelepah pisang  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.  Pada  saat  anak  melakukan  kegiatan mencetak  dengan  menggunakan  alat  atau  bahan  dari  pelepah  pisang  yang  telah  di sediakan oleh guru dengan berbagai macam bentuk, anak akan mencoba menorehkan di atas kertas yang sudah di sediakan oleh guru. Dari hasil torehan tersebut, anak akan mempelajari  bentuk  dan  warna  yang  tampak  ketika  anak  melakukan  kegiatan mencetak. Pada anak melakukan kegiatan mencetak, daya imajinasi anak akan bekerja untuk membuat sesuatu yang baru dan berbeda dari punya temannya sesuai dengan daya  imajinasinya.  Anak  akan  mulai  mencoba  untuk  menuangkan  ide-ide  kreatifnya melalui mencetak menggunakan pelepah pisang dengan warna-warni cat yang dipilih oleh  anak  dan  menorehkan  diatas  kertas  putih.  Hasil  dari  karya  anak  merupakan ungkapan imajinasinnya atau ide-ide kreatifnya sendiri. Hal  ini akan dapat  membuat berkembangnya kreativitas anak sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih Tiwuk, (2018). Efektivitas Kegiatan Mencetak dengan Berbagai Media dalam Meningkatkan  Kemampuan  Dasar  Seni  Anak  pada  Kelompok  B  di TK  Yos  Sudarso. JURNAL  PENDIDIKAN:  Riset  &  Konseptual  E-ISSN:  2598-2877  http://journal. unublitar.ac.id/  pendidikan/index.php/Riset_Konseptual  P-ISSN:  2598-5175  Vol.  2 No. 4, Oktober 2018
Dzulhulaifah,  (2014). Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Teknik  Mencetak  Dengan Pelepah Pisang. Universitas Pendidikan Indonesia. repository.upi.edu.
perpustakaan.upi.edu,http://repository.upi.edu/15484/6/S_PAUD0902939  Abstract. pdf diungah 5 juli 2020
Fauziani Nabila, (2017). Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Mencetak Dengan Bahan Alam. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (JPPPAUD  FKIP UNTIRTA) Volume 4 Nomor 2, November 2017
Kamaril,  Cut.  (2002). Pendidikan  Seni  Rupa/  Kerajinan  Tangan.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Martini  Jamaris.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak- kanak. Jakarta: Grasindo.
Nurani, Yuliani. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.
Riski Finna Kurnia, (2016). Meningkatkan Kreativitas Menciptakan Berbagai Bentuk Dengan Menggunakan  Media  Playdough  pada  anak  Kelompok  A.  Jurnal  PAUD  Teratai Volume 05 November 02Tahun 2016, 1-4,
Supriyenti,  Adi.  (2013). “Meningkatkan  Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  Melalui  Kegiatan Mencetak  Dengan  Bahan  Alam  Di  PAUD  Aisyiyah  Lansano  Pesisir  Selatan.” Spektrum: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) 1(2):15–34
Supriyenti Adi 2013. Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa Anak Melalui Kegiatan Mencetak Dengan Bahan Alam Di Paud Aisyiyah Lansano Pesisir Selatan, SPEKTRUM PLS Vol. I, No.2, Juli 2013
Soegiarty  Tity,  2007. Mencetak  bagi  anak  usia  dini.  Kabupaten  sumedang  2007 http://file.upi.edu/Direktori/FPSD/JUR._PEND._SENI_RUPA/195509131985032- TITY_SOEGIARTY/Mencetak_Bagi_Anak_Usia_Dini.pdf
Semiawan  Conny   R.  (2009). Memupuk   Bakat   dan   Kreativitas   Siswa    Sekolah  Menegah. Jakarta: Gramedia.
Sumanto.  (2005). Pengembangan  Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  TK.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
.
Sagala Remida , Kamtini, (2019). Pengaruh Kegiatan Mencetak Terhadap Kreativitas Anak Kelompok B Di TK Assisi Medan Tahun ajaran 2018/2019, Jurnal Usia Dini E-ISSN: : 2502-7239 Volume 5 No.2 Desember 2019 P-ISSN: 2301-914X 29
Turyani  Sri  Mayrawati  Eka  dan  Rosita  Wondal,  (2018), Pengembangan  Kreativitas Pembelajaran pada Anak Usia Dini,  Pedoman Pembelajaran Bagi Pendidik, Praktisi Pendidikan Dan Orang Tua, Yogyakarta: Chivita Books
Munandar, Utami. 2014 . Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Suratno. 2005. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi).
Tabrani, Permadi. (2001). Memahami Cara Berpikir dan Bahasa Rupa Anak, dalam Wacana Seni Rupa Vol. 2, 1, Maret 2001. Bandung: STISI
https://www.deherba.com/wp-content/uploads/2019/08/Pelepah-Pisang-2.jpg https://ummualiyyah.files.wordpress.com/2015/11/20151112_1055441.jpg
http://paud raudhatulirfan. blogspot.com /2013/10/kreativitas-mencap-dengan- Pelepah- pisang.html?m=1.jpg