AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
DOI: 10.59431/ajad.v3i3.234

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Meningkatkan Kompetensi Wirausaha Siswa SMK melalui Pelatihan BMC
Muhammad Sholahuddin 1     | Ngafwan 2*     | Marwan Effendy 3     | Muhammad Farid Wajdi 4     | Arif Surono 5
1*,4 Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Kota Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia.
2,3 Program Studi Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Kota Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia.
5 Program Studi Teknik Otomotif, Politeknik Indonusa Surakarta, Kota Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia

## Correspondence
1* Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Kota Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia. Email: muhammad.sholahuddin@ums.ac.id

## Funding  information
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Received:  2 7   N o v   2023 Revised:  8   Dec  2023

## Abstract
Entrepreneurship  education  in  vocational  schools  plays  an  important  role  in  preparing students  for  the  dynamic  global  world.  Research  shows  a  positive  relationship  between entrepreneurship  education,  entrepreneurial  activities,  and  entrepreneurial  intentions  of vocational  students.  The  integration  of  entrepreneurship  education  in  the  vocational education system supports the national agenda to encourage innovative and entrepreneurial practices among youth. In this context, the development of entrepreneurial skills among SMK students  is  essential,  including  communication,  collaboration,  and  digital  skills.  The  2019 National Standard for Vocational Education emphasizes the importance of entrepreneurship, character, and literacy competencies.   Business Model Canvas (BMC) training is a solution to help  SMK  students  understand  and  plan  their  business  comprehensively,  improve  their readiness to create jobs and overcome obstacles in starting a business. The study involved 30 students of SMKN 1 Gantiwarno, Klaten, and was organized at Universitas Muhammadiyah Surakarta using lecture, demonstration, and discussion methods. The result was an increase in students' knowledge, skills, and abilities in planning a business with BMC.   This activity successfully benefited the Perempuan Indonesia Maju community and the vocational school students. It is desired that students can apply the knowledge gained and it is recommended to organize follow-up training to deepen the material and understanding. Continuous evaluation will ensure the long-term impact of this community service.

## Keywords
Entrepreneurship Education;  Vocational Students;  Business  Model Canvas  (BMC);  Business Development; Business Development; Training Impact Evaluation.

## Abstrak
Pendidikan kewirausahaan di SMK memainkan peran penting dalam mempersiapkan siswa menghadapi  dunia  global  yang  dinamis.  Penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  positif antara pendidikan kewirausahaan, kegiatan berwirausaha, dan niat berwirausaha siswa SMK. Integrasi pendidikan kewirausahaan dalam sistem pendidikan kejuruan mendukung agenda nasional  untuk  mendorong  praktik  inovatif  dan  berwirausaha  di  kalangan  pemuda.  Dalam konteks  ini,  pengembangan  keterampilan  kewirausahaan  di  kalangan  siswa  SMK  menjadi esensial,  termasuk  keterampilan  komunikasi,  kolaborasi,  dan  digital.  Standar  Nasional Pendidikan SMK tahun 2019 menegaskan pentingnya kompetensi kewirausahaan, karakter, dan literasi.   Pelatihan Business Model Canvas (BMC) menjadi solusi untuk membantu siswa SMK  memahami  dan  merencanakan  bisnis  secara  komprehensif,  meningkatkan  kesiapan mereka  untuk  menciptakan lapangan kerja  dan  mengatasi kendala dalam memulai bisnis. Studi ini melibatkan 30 siswa SMKN 1 Gantiwarno, Klaten, dan diselenggarakan di Universitas Muhammadiyah  Surakarta  dengan  metode  ceramah,  demonstrasi,  dan  diskusi.  Hasilnya adalah peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa dalam merencanakan bisnis dengan BMC.   Kegiatan ini berhasil memberikan manfaat bagi komunitas Perempuan Indonesia Maju dan siswa SMK. Diinginkan agar siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan yang  diperoleh  dan  disarankan  untuk  menyelenggarakan  pelatihan  lanjutan  guna memperdalam  materi  dan  pemahaman.  Evaluasi  berkelanjutan  akan  memastikan  dampak jangka panjang dari pengabdian masyarakat ini.

## Kata Kunci
Pendidikan  Kewirausahaan;  Siswa  SMK;  Business  Model  Canvas  (BMC);  Pengembangan  Bisnis; Evaluasi Dampak Pelatihan.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
Page 414 of 6

## 1  |  PENDAHULUAN
Pendidikan  kewirausahaan  adalah  bagian  penting  dalam  kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  karena bertujuan untuk mengembangkan semangat berwirausaha dan mempersiapkan siswa untuk dunia yang berubah dengan cepat dan global. Kurikulum ini tidak hanya dirancang untuk memberikan keterampilan kejuruan, tetapi juga untuk menanamkan pola pikir inovatif, kreatif, dan pemahaman bisnis [1][2]. Penelitian telah menunjukkan adanya korelasi  positif  antara  pendidikan  kewirausahaan,  kegiatan  ekstrakurikuler  berwirausaha,  dan  inspirasi berwirausaha  dengan  niat  untuk  mengejar  kewirausahaan  di  kalangan  siswa  SMK  [3].  Hal  ini  menekankan pentingnya  mengintegrasikan  pengajaran  dan  kegiatan  berwirausaha  dalam  sistem  pendidikan  kejuruan  untuk membina  semangat  berwirausaha  sejak  usia  dini.  Selain  itu,  integrasi  pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah menengah kejuruan sejalan  dengan agenda  nasional  yang lebih luas untuk mempromosikan  praktik inovatif dan berwirausaha  di  kalangan  pemuda.  Implementasi  pendidikan  kewirausahaan  dalam  pendidikan  utama  melayani tujuan strategis seperti kontribusi terhadap transformasi ekonomi, membangun sumber daya manusia yang inovatif dan  kuat,  serta  mempromosikan  penyerapan  tenaga  kerja  lulusan  perguruan  tinggi  [4].  Ini  menekankan  peran penting pendidikan kewirausahaan dalam membentuk angkatan kerja masa depan dan mendorong pertumbuhan ekonomi.
Dalam  konteks  ini,  pengembangan  keterampilan  kewirausahaan  di  kalangan  siswa  SMK  menjadi  sangat  penting. Studi  ini  menyoroti  pentingnya  menyesuaikan  kompetensi  lulusan  SMK  dengan  kebutuhan  industri,  sambil menggarisbawahi  kendala-kendala  yang  dihadapi  lulusan  SMK  karena  kurangnya  fasilitas  dan  infrastruktur  di sekolah [5]. Selain itu, program pengembangan karier juga memainkan peran signifikan dalam meningkatkan daya saing siswa dan kesiapan mereka untuk dunia kerja [6]. Temuan ini didukung oleh penelitian lain yang menunjukkan bahwa fasilitas praktik dan panduan praktik berkontribusi pada hasil belajar dan kesiapan kerja siswa  [7]. Selain keterampilan kewirausahaan, keterampilan komunikasi dan kolaborasi juga sangat penting dalam mempersiapkan lulusan SMK untuk dunia kerja. Studi ini menegaskan bahwa program pembelajaran pengembangan karier efektif dalam mempersiapkan siswa untuk mengembangkan keterampilan kerja [8]. Selanjutnya, pembentukan semangat berwirausaha  di  kalangan  siswa  SMK  melalui  program  seperti Teaching  Factory (TEFA)  menjadi  kunci  untuk menghasilkan lulusan yang siap memasuki dunia kerja [9]. Peningkatan kompetensi siswa, termasuk keterampilan Desain Berbantu Komputer, juga berkontribusi pada kesiapan mereka untuk pasar kerja [10].
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  untuk  SMK  tahun  2019,  terdapat  penekanan  pada  pentingnya  mengajarkan kompetensi kewirausahaan kepada siswa, yang mencakup kepercayaan diri, nasionalisme, karakter pribadi, literasi, kreativitas, dan jiwa kewirausahaan. Namun, tantangan yang dihadapi siswa SMK adalah kurangnya pemahaman tentang perencanaan usaha yang matang. Era digital memberikan peluang besar bagi siapa saja untuk berwirausaha, namun guru dan siswa  SMK perlu  meningkatkan kompetensi dalam keterampilan digital  dan pemahaman  bisnis [11]. Business Model Canvas (BMC) diidentifikasi sebagai alat efektif untuk menggambarkan rencana bisnis secara visual, dengan sembilan komponen yang mencakup segmen konsumen, proposisi nilai, saluran distribusi, hubungan pelanggan, sumber pendapatan, kegiatan kunci, sumber daya kunci, mitra kunci, dan struktur biaya. Pelatihan BMC menjadi  relevan  untuk  membantu  siswa  SMK  mengembangkan  ide  bisnis  mereka  dan  merancang  perencanaan bisnis yang matang [12].
Pelatihan  BMC  diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  bagaimana  merencanakan  dan  menggambarkan bisnis mereka secara komprehensif, sehingga mereka tidak hanya memiliki kompetensi mencari pekerjaan, tetapi juga menjadi wirausaha yang mampu menciptakan lapangan kerja [13]. Dalam era globalisasi ini, banyak individu yang  menginginkan  menjadi  wirausaha,  namun  pelatihan  BMC  akan  membantu  mereka  mengatasi  kendala  yang mungkin  mereka  hadapi  dalam  memulai  usaha  mereka  [14].  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bisnis mereka, para calon wirausahawan maupun pengusaha dapat merespons masalah dengan lebih cepat dan efisien. Pelatihan  dengan  tema  "Penguatan  Jiwa  Kewirausahaan  Siswa  SMKN  1  Gantiwarno,  Klaten"  yang  melibatkan  30 peserta siswa, diharapkan dapat memberikan kontribusi positif dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan siswa SMK dan membantu mereka meraih kesuksesan di dunia bisnis [13].

## 2 |  METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  kombinasi  dari  metode  ceramah,  demonstrasi,  dan  diskusi. Metode  ini  dipilih  untuk  memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  kepada  peserta  tentang  pentingnya perencanaan bisnis dan cara membuat Business Plan menggunakan Business Model Canvas (BMC). Berikut adalah
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
Page 415 of 6
penjelasan lebih lanjut tentang metode yang digunakan: 1) Metode Ceramah Metode ceramah digunakan untuk memberikan penjelasan materi secara sistematis. Dalam ceramah ini, materi akan menjelaskan pentingnya perencanaan bisnis dan juga akan menguraikan konsep BMC.
Ceramah akan mencakup tutorial langkah demi langkah tentang cara mengisi setiap blok BMC. Penjelasan akan disesuaikan dengan bisnis yang sudah peserta jalankan atau yang akan mereka jalankan.
2) Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  akan  digunakan  untuk  memberikan  contoh  konkret  tentang  bagaimana  mengisi  BMC dengan  benar.  Ini  akan  membantu  peserta  memahami  konsep  secara  praktis.  Demonstrasi  akan  mencakup langkah-langkah dalam mengisi BMC dan menggambarkan bagaimana informasi bisnis dapat diintegrasikan ke dalam model bisnis yang komprehensif.
3) Metode Diskusi
Metode  diskusi  akan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  berinteraksi,  bertanya  pertanyaan,  dan berbagi  pengalaman  mereka.  Diskusi  akan  membantu  peserta  memperoleh  umpan  balik  dari  instruktur  dan sesama peserta, sehingga mereka dapat lebih memahami konsep dan mengatasi kendala yang mungkin mereka hadapi dalam membuat Business Plan menggunakan BMC.
Peserta  pelatihan  ini  terdiri  dari  30  siswa  SMKN  1  Gantiwarno,  Klaten,  dan  pelatihan  diselenggarakan  di  ruang seminar,  Gedung  Pascasarjana  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta,  Lantai  4.  Langkah-langkah  dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah sebagai berikut:
1) Pra Kegiatan
Melakukan  pengamatan  terhadap  keadaan  mitra  untuk  memahami  aktivitas  mereka,  termasuk  program  yang sedang berjalan dan kendala yang mereka hadapi. Mempersiapkan teknis pelaksanaan berdasarkan hasil analisis awal dan kesepakatan yang telah disepakati dengan mitra.
2) Pelaksanaan Kegiatan
Tema  pelatihan  adalah  pembuatan Business  Plan dengan  menggunakan  BMC  untuk  komunitas  Perempuan Indonesia  Maju.  Pelaksanaan  kegiatan  akan  dilakukan  secara  online  melalui  zoom  meeting  pada  tanggal  3 Oktober  2023,  mulai  pukul  10.00  WIB  hingga  12.00  WIB.  Pemateri  dalam  pelatihan  adalah  Muhammad Sholahuddin, SE, M.Si., Ph.D.
3) Monitoring dan Evaluasi Untuk  evaluasi,  akan  dilakukan  pengumpulan  dan  pengolahan  data  melalui  kuesioner  yang  akan  diberikan kepada peserta selama kegiatan berlangsung.

## 3  |  HASIL DAN DISKUSI
3.1 Hasil Pelatihan  pembuatan Business  Plan menggunakan  metode Business  Model  Canvas (BMC)  pada  komunitas  Perempuan Indonesia  Maju  telah  berhasil  dilaksanakan  pada  tanggal  3  Oktober  2023  di  ruang  seminar,  Gedung  Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, Lantai 4. Kegiatan ini terdiri dari beberapa tahapan yang mencakup pembukaan, sambutan, penyampaian materi, diskusi, dan penutupan.

## 3.1.1 Pra Pelaksanaan
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan,  dilakukan  observasi  terhadap  keadaan  mitra  untuk  memahami  aktivitas  mereka  dan kendala yang dihadapi. Persiapan teknis dilakukan berdasarkan hasil analisis awal dan kesepakatan dengan mitra. Hal ini membantu dalam menyesuaikan materi dan pendekatan yang akan digunakan dalam pelatihan.

## 3.1.2 Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan dimulai dengan pembukaan, dilanjutkan dengan sambutan dari Ketua Pelaksana PM Dr. Ir. Ngafwan, MT.  Materi  tentang  pembuatan  perencanaan  bisnis  dengan  BMC  disampaikan  oleh  Muhammad  Sholahuddin,  SE,  M.Si, Ph.D..  Kegiatan  ini  berlangsung  dengan  lancar,  dan  peserta  terlihat  sangat  antusias  dalam  mengikuti  seluruh  tahapan pelatihan, termasuk diskusi yang memungkinkan mereka untuk berpartisipasi aktif.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
Page 416 of 6

## Gambar 1. Pelatihan Business Model Canvas

## 3.1.3 Monitoring dan Evaluasi
Selama  pelaksanaan  kegiatan,  tidak  ada  hambatan  yang  signifikan  meskipun  dilakukan  secara  luring.  Sarana  dan prasarana telah disiapkan dengan baik sebelumnya, dan koordinasi antara panitia dan mitra telah berjalan lancar sejak awal  hingga  akhir  kegiatan.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan anggota komunitas Perempuan Indonesia Maju dalam membuat perencanaan bisnis yang lebih baik, khususnya dalam menggunakan BMC atau Business Model Canvas [15]. Setelah pelatihan, peserta telah memiliki pemahaman yang lebih baik tentang  perencanaan  bisnis  dan  BMC,  dan  mereka  merasa  lebih  siap  untuk  mengembangkan  rencana  bisnis  mereka sendiri.  Berdasarkan  hasil    kuesioner,    semua    peserta    setuju  bahwa    kegiatan  ini  telah  meningkatkan  wawasan, pengetahuan,  keterampilan,  dan  keahlian  mereka  dalam  membuat  rencana  bisnis.  Seluruh  peserta  juga  menyambut antusias keikutsertaan mereka dalam kegiatan ini dan menyatakan kesiapan untuk mengikuti kegiatan serupa di masa depan.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  telah  berhasil  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  komunitas Perempuan Indonesia Maju. Mereka sekarang memiliki alat (BMC) yang dapat membantu mereka merencanakan bisnis dengan lebih baik dan berpotensi untuk mengembangkan bisnis mereka dengan lebih sukses  [16].

## 3.2 Diskusi
Peserta pelatihan Business Model Canvas (BMC) untuk komunitas Perempuan Indonesia Maju menunjukkan peningkatan pemahaman tentang struktur dan elemen penting dalam perencanaan bisnis, seperti segmen pasar, proposisi nilai, dan struktur  biaya,  dan  bagaimana  elemen-elemen  ini  saling  berinteraksi  dalam  model  bisnis.  Peserta  juga  berbagi pengalaman  dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam  menerapkan  BMC  pada  bisnis  atau  ide  bisnis  mereka,  memperoleh wawasan berharga dari sesama peserta dan instruktur. Peningkatan keterampilan dan kepercayaan diri di antara peserta dalam membuat keputusan bisnis yang berinformasi dan terstruktur. Pentingnya memiliki rencana bisnis yang matang, terutama dalam ekonomi yang kompetitif, menjadi salah satu fokus utama. Peserta menyadari bahwa rencana bisnis yang efektif tidak hanya penting untuk mengamankan pendanaan tetapi juga untuk menjaga keberlangsungan bisnis jangka panjang. Selain itu, peserta membagikan hambatan yang mereka alami, seperti keterbatasan sumber daya dan akses ke jaringan bisnis, serta mencari solusi praktis untuk mengatasi hambatan tersebut. Diskusi ini juga membuka peluang untuk kerjasama  antar  peserta,  mendukung  satu  sama  lain  dalam  usaha  masing-masing.  Terakhir,  peserta  dan  instruktur mendiskusikan  rencana  tindak  lanjut  pasca-pelatihan,  termasuk  penerapan  BMC  dalam  proyek  bisnis,  pencarian pendanaan, dan pengembangan jaringan. Umpan balik yang diberikan oleh peserta mengenai pelatihan ini menjadi dasar untuk peningkatan program pelatihan di masa depan, dengan saran untuk lebih banyak sesi praktik dan studi kasus yang lebih beragam.

## 4  |  KESIMPULAN
Pelaksanaan pengabdian masyarakat berjalan dengan lancar dari awal hingga akhir, dengan peserta yang sangat antusias dalam mengikuti pelatihan. Hasil dari pelatihan ini memberikan dorongan penting terkait perencanaan bisnis dan sangat bermanfaat  bagi  siswa  SMKN  1  Gantiwarno,  Klaten,  terutama  dalam  hal  peningkatan  pemahaman  dan  pengetahuan mereka  dalam  membuat  rencana  bisnis  dengan  metode Business  Model  Canvas (BMC).  Diharapkan  bahwa  hasil pengetahuan  baru  yang  diperoleh  peserta terkait perencanaan bisnis  dengan metode BMC dapat  diaplikasikan secara
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.234
sungguh-sungguh. Peserta diharapkan menerapkan keterampilan yang mereka pelajari dalam mengembangkan rencana bisnis  mereka  sendiri  dan  meningkatkan  kualitas  bisnis  mereka.  Karena  pelatihan  ini  memiliki  waktu  yang  singkat, disarankan untuk melanjutkan pelatihan dengan materi yang lebih dalam atau materi baru yang mungkin diperlukan oleh anggota komunitas. Pelatihan lanjutan dapat membantu peserta menguasai lebih banyak aspek dalam perencanaan bisnis dan  meningkatkan  pemahaman  mereka.  Penting  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  dampak  pelatihan  ini  pada perkembangan  bisnis  anggota  komunitas  Perempuan  Indonesia  Maju.  Melalui  pemantauan  lanjutan,  dapat  dievaluasi sejauh mana pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh telah diterapkan dalam praktik bisnis mereka. Tindak lanjut seperti ini dapat membantu memastikan bahwa hasil dari pengabdian masyarakat menjadi lebih optimal dalam jangka panjang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian mengucapkan terima kasih  kepada pemerintah  Republik Indonesia yang telah  mendanai kegiatan ini melalui program pemberdayaan berbasis Masyarakat DRTPM Kemdikbudristek, nomor kontrak 005/LL6/PkMB/AL.04/2023, 124.3/A.3-III/LPMPP/VI/2023. Dukungan dari Kementerian ini telah memungkinkan kami untuk menyelenggarakan pelatihan ini dan memberikan kontribusi positif bagi peserta. Kami juga ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada SMKN 1 Gantiwarno, Klaten, yang telah menjadi obyek pengabdian dalam kegiatan ini. Kerjasama dan partisipasi mereka dalam pelatihan ini sangat berarti bagi keberhasilan program ini. Tidak lupa, kami mengucapkan  terima kasih  kepada Sekolah  Pascasarjana Universitas Muhammadiyah  Surakarta yang telah memberikan dukungan dalam hal penyediaan tempat acara.

## REFERENSI
[1] Salam,  A  A.,  Siswanto,  I.,  &  Sholikah,  M.  (2021).  The  Effect  of  Entrepreneurship  Education  on  Student’s Entrepreneurship Intention in Vocational School. DOI: https://doi.org/10.22437/irje.v5i1.11185.
[2] Harlanu,  M.,  &  Nugroho,  A.  (2015).  The  Importance  of  Technopreneurship Management Model for Vocational School. DOI: https://doi.org/10.2991/ictvet-14.2015.33.
[3] Chen, X., LiangWei, X., & Sun, Q. (2017). Research and Practice on Innovation and Entrepreneurship Education System in Vocational Colleges. DOI: https://doi.org/10.2991/icmess-17.2017.152.
[4] Windiyati, H., & Pardjono, P. (2018). Entrepreneurship education in the vocational high school of agribusiness and agrotechnology fields. DOI: https://doi.org/10.30738/jtv.v6i2.4148.
[5] Perdana, N. (2019). Analisis permintaan dan penawaran lulusan smk dalam pemenuhan pasar tenaga kerja. Refleksi Edukatika Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(2). DOI: https://doi.org/10.24176/re.v9i2.2948.
[6] Latifah, L. and Susanti, R. (2023). Meningkatkan kemampuan daya saing siswa smk melalui program pengembangan karir.  Jurnal  Abdimas  Berdaya  Jurnal  Pembelajaran  Pemberdayaan  Dan  Pengabdian  Masyarakat,  6(1),  30.  DOI: https://doi.org/10.30736/jab.v6i1.361.
[7] Rochman, F. (2021). Contribution of the utilization practical facilities in school, practice guiding and implementation on productive learning outcomes and work readiness of vocational school students. Jicte (Journal of Information and Computer Technology Education), 5(1), 38-45. DOI: https://doi.org/10.21070/jicte.v5i1.1473.
[8] Putra, R., Widiyanti, W., & Sutadji, E. (2020). Keterampilan berkomunikasi dan berkolaborasi untuk mempersiapkan lulusan  siswa  smk.  Jurnal  Pendidikan  Teori  Penelitian  Dan  Pengembangan,  5(8),  1072.  DOI: https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13877.
[9] Ashari, M. (2022). Pembentukan jiwa entrepreneurship pada siswa-siswi smk dengan program Teaching Factory (tefa). Dharma Bhakti Ekuitas, 7(1), 1-9. DOI: https://doi.org/10.52250/p3m.v7i1.538.
[10] Wajdi, F., Huddin, M.,  & Maulana, D. (2022).  Peningkatan kompetensi smk dengan keterampilan computer aided design.  Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Indonesia, 4(2), 231-243.  DOI: https://doi.org/10.21632/jpmi.4.2.231- 243.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 413 – 418.
[11] Rabbani, M K., Abimanyu, A., Furqon, A Z., & Yaqin, M A. (2022). Manajemen Stakeholder pada Sekolah Berdasarkan Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  Menggunakan  Project  Management  Body  of  Knowledge  (PMBOK).  DOI: https://doi.org/10.47134/jacis.v2i02.49.
[12] Utari, N. K. M. T. (2023). Implementation of the Business Model Canvas (bmc) and projection of financial analysis as a solution for the continuity of home industry activities. Jurnal  Ekonomi &Amp;  Bisnis  JAGADITHA, 10(1),  98-103. DOI: https://doi.org/10.22225/jj.10.1.2023.98-103.
[13] Muttaqien,  F.,  Taufik,  M.,  Kasno,  K.,  &  Carito,  D.  W.  (2022).  A  Stimulator  of  Entrepreneurial  Interest:  BCM Entrepreneurship Learning and Training Model. Innovation Business Management and Accounting Journal , 1 (2), 59- 64. DOI: DOI: https://doi.org/10.56070/ibmaj.v1i2.10.
[14] Sumarno, S. and Gimin, G. (2019). Analisis konseptual teoretik pendidikan kewirausahaan sebagai solusi dampak era industri 4.0 di indonesia. JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 13(2), 1. DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v13i2.12557.
[15] FH, Y., Hasmidyani, D., Susanti, E., & Budiman, M. A. (2023). Menumbuhkan Semangat Wirausaha Mahasiswa melalui Webinar Kewirausahaan Berkelanjutan. Warta LPM, 26(1), 22 – 30. DOI: https://doi.org/10.23917/warta.v26i1.769.
[16] Kussudyarsana, K., Widi Utami, D., & Halim. (2023). Pengembangan Cultural Tourism pada Kampung Wisata Melalui Branding dan
Pemasaran digital. Abdi Psikonomi, 155 – 163. Retrieved from https://journals2.ums.ac.id/index.php/abdipsikonomi/article/view/3170.
How  to  cite  this  article:  Sholahuddin, M., Ngafwan, Effendy, M., Wajdi, M. F., & Surono, A. (2023). Meningkatkan Kompetensi Wirausaha Siswa SMK melalui Pelatihan BMC. AJAD : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 413 – 418. https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.234.