## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN ETNOMATEMATIKA GOMO TOMA “CONGKLAK” UNTUK MATERIOPERASI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS VII SMPK ALVAREZ PAGA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Wilfrida M.M.D.S. Seko
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , Universitas Flores Email: siwasekoell@gmail.com

## Abstract
Based  on  the  results  of  interviews  with  the  mathematics  teachers  of  class  VII  SMPK  Alvarez  Paga Academic year 2018/2019 found that students mastery and learning outcomes in integer material  is  relatively low. This is because teachers still use convetional methods. As a teacher should be able to apply varied learning models  and  one  of  them  is  to  use  learning  media.  In  this  research  used  the  gomo  toma  “congklak” ethnomatematics learning media in order for students to aperate integers.
This research is experimental research and used a quantitative approach. The population in this study were all VII grade students of SMPK Alvarez Paga, andthe sample wasclass VII B. The data analysis technique used is covariance analysis.
The  results  of  the  study  showed  that  the  application  Gomo  Toma  “congklak”  learning  media  for integer operating material resulted in learning devices that were well qualified (validity, reliability, sensitivity). The  results  of  the  covariance  analysis  obtained  a  statistical  value  F hitung =  8.44  >  F tabel =  4.21  with  the numerator dk = 1 and the denominator = 27, giving a significant value. This shows that the application of gomo toma “congklak” learning media can improve the learning outcomes of class VIIB students of SMPK Alvarez Paga in the Academic Year 2018/2019`
Keywords: Ethnomatematic Learning Media Gomo Toma “Congklak”, Integerst.

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  matematika  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga tahun pelajaran 2018/2019 penguasaan dan hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat tergolong rendah. Hal  tersebut  disebabkan  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional.  Sebagai  seorang  guru  seharusnya dapat menerapkan model-model pembelajaran yang bervariasi dan salah satunya adalah dengan menggunakan media  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  media  pembelajaran  etnomatematika  gomo toma dengan tujuan agar siswa dapat mengoperasi bilangan bulat.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  sedangkan pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VII SMPK Alvarez Paga, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII B. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kovarian.
Hasil penelitian menunjukan penerapan media pembelajaran gomo toma untuk materi operasi bilangan bulat  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  baik  memenuhi  syarat  (validitas,  reliabilitas  dan sensitivitas).    Hasil  analisis  kovariansi    diperoleh  nilai  statistik 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  8.44  > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  4,21  dengan  dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 27, memberikan nilai yang signifikan. Hal ini menunjukan bahwa penerapan media pembelajaran gomo toma untuk materi operasi bilangan bulat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMPK Alvarez PagaTahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci:Media Pembelajaran Etnomatematika Gomo Toma, Bilangan Bulat

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 3., Nomor 1, Hal. 7-15. Maret 2020
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan budaya adalah sesuatu yang tidak bisa di hindari dalam kehidupan sehari-hari, karena budaya merupakan kesatuan utuh dan menyeluruh yang berlaku dalam suatu masyarakat, dan pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  bagi  setiap  individu  dalam  masyarakat.  Budaya merupakan  sistem  nilai  dan  ide  yang  dihayati  oleh  sekelompok  manusia  disuatu  lingkungan  hidup tertentu.  Kebudayaan  diartikan  sebagai  semua  hal  yang  terkait  dengan  budaya.  Dalam  konteks  ini tinjauan budaya dilihat dari tiga aspek, yaitu pertama, budaya yang universal yaitu berkaitan dengan nilai-nilai  universal  yang  berlaku  dimana  saja  yang  berkembang  sejalan  dengan  perkembangan kehidupan masyarakat dan ilmu pengetahuan atau teknologi. Kedua, budaya nasional, yaitu nilai-nilai yang  berlaku  dalam  masyarakat  indonesia  secara  nasional.  Ketiga,  budaya  lokal  yang  eksis  dalam kehidupan masyarakat setempat (Putri, 2017: 21).
Matematika merupakan mata pelajaran yang sampai saat ini dirasakan oleh siswa masih sangat sulit  untuk  dipelajari.  Hal  ini  terlihat  oleh  rendahnya  minat  dan  semangat  belajar  siswa  ketika menemui mata pelajaran matematika. Nilai hasil ujian serta ulangan yang masih berada jauh dibawah rata-rata  membuat  guru  berupaya  dan  berinovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kesulitan  belajar dalam  mata  pelajaran  matematika  memiliki  corak  dan  karakteristik  tersendiri  apabila  dibandingkan dengan kesulitan belajar dalam mata pelajaran yang lain. Mengingatdalam matematika begitu banyak simbol,  hitungan  dan  rumus  yang  akan  membuat  siswa  merasa  siswa  sudah  malas  dan  putus  asa terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai.
Ascher & D’Ambrosa (Dominikus,2018:7) menekankan bahwa fokus etnomatematika terbatas pada  masyarakat  yang  kurang  atau  tidak  pernah  belajar  matematika  di  sekolah.  Selanjutnya  makna budaya  diperluas  tidak  hanya  mencakup  masyarakat  kuno  saja  tetapi  juga  kelompok  budaya  yang lebih  luas  cakupannya.  Dikatakan  bahwa  etnomatematika  disebut  sebagai  matematika  yang dipraktikkan diberbagai kelompok budaya seperti masyarakat suku bangsa, kelompok pekerja, anak- anak kelompok usia tertentu, kelompok profesional, dan lainnya (D’Ambrosio, 1997).
Gomo  toma  merupakan  salah  satu  permainan  tradisional  Desa  Paga,  Kecamatan  Paga, Kabupaten  Sikka.  Permainan  ini  menggunakan  bengagomo  toma  yang  berukuran  panjang  64,5  cm dan lebar 15 cm serta biji yang dinamakankeju toma. Umumnya benga gomotoma terbuat dari kayu atau  plastik  dan  terkadang    sebagian  orang  langsung  bermain  pada  tanah  yang  sudah  dilubangi, sedangkan  keju  toma terbuat  dari  keju  dari  tumbuhan  toma itu  sendiri.  Namun biji  toma  juga  dapat digantikan  dengan  cangkang  kerang  atau  siput,  batu-batuan  kecil  ataupun  jenis  biji-bijian  lainnya. Pada  benga  gomotoma  terdapat  16  buah  lubang  yang  terdiri  atas  14  lubang  kecil  yang  saling berhadapan dan dua lubang besar dikedua sisinya. Setiap lubang kecil di hadapan pemain serta lubang besar di sisi kanannya dianggap sebagai milik sang pemain.

## Gambar 2.1 Media Gomo Toma
Seperti  yang  terlihat  pada  gambar,  kedua  sisi  pada  benga  gomo  toma  (papan  congklak) diberikan  tanda  bilangan  dan  operasi  bilangan  (positif  &  negatif  ,  penjumlahan  &  pengurangan). Lubang  besar  pada  salah  satu  sisi  benga  gomo  toma  di  gunakan  sebagai  lubang  hasil,  sedangkan lubang besar disisi lainnya digunakan untuk menyimpan biji toma.
Berdasarkan  hasil  wawancara  antara  peneliti  dan  guru  matematika  kelas  VII  SMPK  Alvarez Paga  tahun    pelajaran  2018/2019  penguasaan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bilangan  bulat
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15
tergolong  rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti,  metode  pembelajaran  yang digunakan guru masih bersifat konvesional, guru belum pernah menggunakan media berbasis budaya dalam  pembelajarannya,  tidak  adanya  motivasi  dari  diri  siswa  sendiri  untuk  belajar  matematika, bervariasinya  tingkat  intelegensi  kemampuan  siswa,  kondisi  kesehatan  siswa  yang  terganggu,  siswa belum  dapat  mengaitkan  antara  kegunaanya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  hal  yang  paling mendasar adalah kesan negatif semua kalangan terhadap matematika.
Dilihat  dari  hasil  skripsi  peneliti  terdahulu,  (Widyadini:  2015)  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  Model  PBL  Berbasis  Etnomatematika  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Peserta  Didik  Kelas  VII  Semester  2  SMP  Kesatrian  2  Semarang  dinilai  efektif.  (Witin:  2018) menyimpulkan bahwa Penerapan Permainan Pesi Tenete Melalui Contextual Teaching And Learning Untuk  Materi  Peluang  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Solor  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018dinilai  efektif.  (Abon:  2018)  menyimpulkan  bahwa  Penggunaan  Etnomatematika Berbentuk Rumah Adat Solor  Berbasis Kontekstual Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Untuk Materi Bangun Datar Segiempat (persegi panjang dan trapesium) Pada Kelas VII SMPK Christo Regi Tahun Pelajaran 2017/2018.
Dari hasil penelitian terdahulu di atas, maka peneliti tertarik  untuk melakukan suatu penelitian yang  berjudul  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Etnomatematika  Gomo  Toma  “Congklak”  untuk Materi  Operasi  Bilangan  Bulat  pada  Siswa  Kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga  Tahun  Pelajaran 2018/2019’’.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  yang  diawali  dengan pengembangan  perangkat  pembelajaran  berupa  Rencana  Peleksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar Kerja  Siswa  (LKS),  dan  pengembangan  instrumen  penelitian  berupa  Tes  Hasil  Belajar.  Sedangkan pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif.
Populasi adalah keseluruhan obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti atau dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya(Sugiyono,  2014:  117).  Populasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPK  Alvarez  Paga. Populasi  penelitian  adalah  semua  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Paga  tahun  pelajaran  2018/2019.Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII B yang berjumlah 15 orang  yang dipilih secara random sampling (acak).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Teknik Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  yang  diperlukan sebagai  pelengkap.  Yang  dibutuhkan  adalah  pengambilan  gambar  saat  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran gomo toma.
2. Teknik Tes
Teknik  tes  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa. Dalam pembelajaran menggunakan media gomo toma, peneliti memberikan tes kepada siswa.
Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  pre-test  (kemampuan  awal  siswa) sebagai variabel prediktornya  dan  data  perubahan  nilai  antara  pre-test dan post-test sebagai  variabel respon.  Data  hasil  pre-test  yang  dikategorikan  sebagai  variabel  pengiring  (konkomitan)  perlu diprediksi menggunakan analisis kovarian sehingga model yang digunakan adalah analisis kovarian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilaksanakan  penelitian  sebenarnya,  peneliti  melakukan  uji  coba  perangkat pembelajaran  pada  kelas  uji  coba,  dimana  kelas  uji  coba  ini  karakteristiknya  sama  dengan  kelas ekperimen  atau  kelas  penelitian  sebenarnya.  Pada  kelas  uji  coba  diberikan  perlakaun  yaitu
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15
melaksanakan  dengan  menggunakan  media  etnomatematikagomo  toma  yang  diawali  dengan pemberian  pre-test,  melaksanakan  pemebelajaran  sesuai  dengan  perangkat  yang  telah  disusun,  dan diakhir pembelajaran diberikan post-test.
Tujuan  dari  uji  coba  perangkat  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  jika  ada  kesulitan,  kekurangan ataupun kekeliruan dalam melaksanakan pembelajaran berdasarkan perangkat yang sudah divalidasi, diharapkan  agar  hal  yang  serupa    pada  saat  uji  coba  tidak  terulang  lagi  pada  saat  dilakukan pembelajaran pada kelas eksperimen, tujuan lainya adalah untuk menghitung secara statistik tentang validitas butir, reliabilitas, serta sensitifitas butir soal.
Dalam  penelitian  ini,  uji  coba  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  A  Sedangkan  penelitian sebenarnya dilaksanakan pada siswa kelas VII B. Pada saat pelaksanaan uji coba perangkat, peneliti meminta  bantuan  kepada  guru  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah  untuk  mengamati  pelaksanaan pembelajaran  yang  peneliti  lakukan.  Setelah  selesai  melaksanakan  pemebelajaran  peneliti  dan pengamat  berdiskusi  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  hasil  diskusi  menurut pengamat mengatakan bahwa tidak terdapat kekeliruan dalam melaksanakan pembelajaran semuanya berjalan  sesuai  rencana,  namun  catatan  kecil  diberikan  pengamat  kepada  peneliti  yaitu  kalau menyampaikan materi pelajaran jangan terlalu cepat, karena tingkat pemahaman setiap siswa berbeda.
Setelah  selesai  melaksanakan  uji  coba  perangkat,  peneliti  menganalisis  hasil  pre-test  dan  post- test untuk mengetahui validitas dan reliabilitas, dan sensitifitas butir adalahsebagai berikut:
1. Validitas
Hasil perhitungan validitas setiap butir tes dengan menggunakan rumus korelasi product moment disajikan pada Tabel berikut:
Tabel 1 No. Soal 1 2 3 0.51 0.87 0.88 Validitas Cukup Sangat Tinggi Sangat Tinggi
Keterangan: Nomor soal: nomor soal sesuai dengan Test Hasil Belajar (THB)
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  butir  tes,  maka  setiap  butir  tes  dikategorikan  valid  dan  layak digunakan dalam penelitian
2. Reliabilitas
Berdasarkan hasil perhitungan reliabilitas tes diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0.47kriteria “cukup”  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran.Jadi  instrumen  penelitian  ini  memunuhi  kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
3. Sensitivitas
Hasil perhitungan sensitivitas setiap butir disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4.2 Perhitungan Sensistivitas Setiap Soal No. Soal 1 2 3 Sensitivitas 0.43 0.42 0.33 Interpretasi Peka Peka Peka
Hal ini berarti semua butir tes memenuhi kriteria sensitif sehingga layak digunakan dalam penelitian ekserimen.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  validator,  uji  coba  perangkat  pemebelajaran,  dan  analisis statistik menunjukan bahwa:
1. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  mempunyai  kategori  baik  dan  dapat digunakandengan tanpa revisi.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS) mempunyai kategori baik dan dapat digunakan tanpa revisi.
3. Tes Hasil Belajar (THB)  yang telah disusun mempunyai kategori baik
Berdasarkan  hasil  uraian  sebelumnya  bahwa  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  VII  SMPK  Alvarez  Pagatahun  pelajaran  2018/2019,  sedangkan  yang diambil  sebagai  sampel  adalah  sisiwa  kelas  VII  A  sebanyak  15  orang.  Setelah  menemukan  sampel, peneliti  melakukan  tes  awal  ( pre-test )  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  siswa  tentang pokok  bahasan  operasi  bilangan  bulat  yang  akan  dipelajari.  Kemudian  peneliti  melakukan  proses belajar  mengajar  di  kelas  dengan  menggunakan  media  pembelajaran gomo  toma dan  setelah  itu memberikan post-test .
Setelah selesai melaksanakan penelitian sebenarnya, selanjutnya peneliti memeriksa hasil pre- test dan post-test yang  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  kovarian (ANAKOVA).Tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa besar efek dari perlakuan dalam hal ini adalah pemberian pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran gomo toma yang diberikan kepada siswa. Hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Tabel persiapan AnalisisData Inisial Siswa Pre (X) Pertemu an 1 Post Pertemuan 1 Perubahan (Y) Pre (X) Pertemuan 2 Post Pertemuan 2 Perubahan (Y) AK 37 90 53 31 90 59 AOSM 26 75 49 36 70 34 AMH 25 95 70 32 75 43 ER 33 80 47 43 75 32 FAP 31 90 59 30 85 55 FR 26 100 74 35 100 65 IDG 28 90 62 27 80 53 MSG 33 90 57 26 75 49 MHW 31 80 49 32 65 33 MOS 33 95 62 27 80 53 PADB 31 95 64 32 75 43 SML 26 77 51 26 70 44 TAM 24 90 66 27 80 53 WE 30 80 50 36 75 39 YOR 26 95 69 40 90 50 Jumlah 440 1322 882 480 1185 705 Rata-rata 29,33 88,13 58,8 32 79 47 Tabel 3. Hasil Reduksi  Variabel X dan Variabel Y No X Y Tot X Tot Y Tot(XY Xi*Yi 1 37 31 53 59 68 112 7616 3790 2 26 36 49 34 62 83 5146 2498
0
3 25 32 70 43 57 113 6441 3126 4 33 43 47 32 76 79 6004 2927 5 31 30 59 55 61 114 6954 3479 6 26 35 74 65 61 139 8479 4199 7 28 27 62 53 55 115 6325 3167 8 33 26 57 49 59 106 6254 3155 9 31 32 49 33 63 82 5166 2575 10 33 27 62 53 60 115 6900 3477 11 31 32 64 43 63 107 6741 3360 12 26 26 51 44 52 95 4940 2470 13 24 27 66 53 51 119 6069 3015 14 30 36 50 39 66 89 5874 2904 15 26 40 69 50 66 119 7854 3794 Jumlah 440 480 882 705 920 1587 1460040 726480 Rata-rata 29.3333 32 58.8 47 846400 2518569 Jumlah kuadrat 193600 230400 777924 497025 28213.33 83952.3 48668 48432 Rata-rata jumlah kuadrat 12906.7 15360 51861.6 33135 30.667 52.90 424000 1274949 28266.7 84996.6
Karena adanya korelasi antara variabel X dan variabel Y, maka langkah pertama adalah memurnikan variabel  Y  dari  variabel  konkomitan  (pengiring)  X,  atau  memperoleh  Y  yang  disesuaikan  atau dikoreksi.
9363078169 312102605633
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15
Tabel 4 Koreksi Variabel X dan Variabel Y X^2 Y^2 XY Tot (X^2) Tot (Y^2) Tot (XY) 1369 961 2809 3481 1961 1829 2330 6290 3790 676 1296 2401 1156 1274 1224 1972 3557 2498 625 1024 4900 1849 1750 1376 1649 6749 3126 1089 1849 2209 1024 1551 1376 2938 3233 2927 961 900 3481 3025 1829 1650 1861 6506 3479 676 1225 5476 4225 1924 2275 1901 9701 4199 784 729 3844 2809 1736 1431 1513 6653 3167 1089 676 3249 2401 1881 1274 1765 5650 3155 961 1024 2401 1089 1519 1056 1985 3490 2575 1089 729 3844 2809 2046 1431 1818 6693 3477 961 1024 4096 1849 1984 1376 1985 5945 3360 676 676 2601 1936 1326 1144 1352 4537 2470 576 729 4356 2809 1584 1431 1305 7165 3015 900 1296 2500 1521 1500 1404 2196 4021 2904 676 1600 4761 2500 1794 2000 2276 7261 3794 13108 15738 52928 34483 25659 22277 28846 87411 47936
Jumlah Total Perlakuan
Kekeliruan (Dalam Kelompok)
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15
Koreksi atau penyesuaian karena adanya regresi Y atas X terhadap jumlah kuadrat variabel Y dapat dihitung dengan:
Jumlah Total
Dalam Perlakuan Kelompok:

## Antar Kelompok
Dari hasil perhitungan ini selanjutnya disajikan dalam tabel ANAKOVA berikut:
Tabel 5 Daftar ANAKOVA Metode Pembelajaran Sumber Variasi dk JK dan Produk silang Dikoreksi F Y XY X Y dk KT Antar Kelompok 1 1044.30 - 236.00 53.33 Dalam Kelompok 28 2414.40 - 496.00 579.33 1989.75 27 73.69 Jumlah 29 3458.70 - 732.00 632.67 2611.77 28 Antar Kelompok 622.02 1 622.02 8.44
Dari  tabel  ANAKOVA  di  atas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok  eksperimen terhadap respon Y setelah dimurnikan dari variabel konkomitan X, diperoleh statistik F = 8.44  dan F tabel = 4,21 dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 27 , memberikan nilai yang signifikan. Dari tabel anakova menunjukan bahwa penerapan pembelajaran media gomo toma yang telah ditawarkan oleh peneliti menunjukan hasil yang baik dan valid.
Dengan  melihat  tabel  diatas  menunjukan  penerapan  pembelajaran  media gomo  toma tidak diragukan lagi untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu apabila hasil belajar  di  sekolah  rendah  disarankan  untuk  mencoba  menggunakan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran gomo  toma ,  karena  pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.Saat    ini  pembelajaran  degan  menggunakan  media  pembelajaran gomo  toma merupakan solusi terbaik untuk mengatasi rendahnya hasil belajar di sekolah. Pembelajaran ini tidak membuat  siswa  cepat  jenuh,  tapi  mengajak  semua  siswa  untuk  terlibat  aktif  dan  langsung menggunakan  media  dalam  belajar  dengan  keadaan  yang  nyata  atau  berkaitan  langsung  dalam kehidupan sehari-hari yang sering mereka temukan.

## KESIMPULAN
Penyusunan  perangkat  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  gomo tomauntuk  materi  operasi  bilangan  bulat  dihasilkan  perangkat  yang  baik  dan  valid.  Dikatakan  baik karena perangkat tersebut memenuhi syarat validitas, releabilitas, dan sensitivitas. Adapun perangkat
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.7-15
pembelajaran  yang  dihasilkan  tersebut  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Tes Hasil Belajar (THB)
Analisis  kovarian Fhitung=    8.44  >Ftabel= 4.21 diperoleh    dengan  dk  pembilang  =  1  dan  dk penyebut  =  27  memberikan  nilai  yang  signifikan,  maka  hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran gomo toma dinilai dapat meningkatkan hasil belajar untuk materi operasi bilangan bulat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta:Rineka Cipta.
Abon, Bailon. 2018. Pembelajaran Kontekstual Menggunakan Media Rumah Adat SukuSolor Dalam Materi  Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMPK  Christo  Regi  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Skripsi. Ende: Universitas Flores
Badin,  Elin.  2018. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Turnament  (TGT)  Untuk  Materi Segitiga  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Swasta  Adhyaksa  Ende  Tahun  Pelajaran  2017/2018 . Skripsi. Ende: Universitas Flores.
Damyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Prayitno,  Lydia.  2014. Permainan  Congklak  untuk  mengajarkan  Operasi  Penjumlahan  di  Sekolah Dasar ( Jurnal Tahun X. No. 18)
Putri,  Linda.  2017. Eksplorasi  Etnomatematika  Kesenian  Rebana  Sebagai  Sumber  Belajar Matematika Pada Jenjang MI ( Jurnal Ilmiah “ Pendidikan Dasar” Vol. IV. No. 1).
Rahman, Muhamaat & Amri, Safan. 2014. Model Pembelajaran ARIAS Terintegratif . Jakarta: Prestasi Pustaka Karya.
Runtukahu, T & Kandou, S. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Prenata Media Grup.
Siregar,  dkk.  2014. Pengenalan  Konsep  Operasi  Hitung  Bilangan  Melalui  Permainan  Congklak Dalam Pembelajaran Matematika ( Vol. II Edisi I )
Sobirin. 2007. Patas Matematika SD . Jakarta: Media Pusindo.
Sugihartono,  dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R & G . Bandung: Alfabeta.
Suryani, Nunuk & Agung, Leo. 2012. Strategi Belajar Mengajar.
Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Indonesia
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif –Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wara, Dominikus. 2018. Etnomatematika Adonara . Malang: Media Nusa Creative
Widyadini,  Emi.  2015. Keefektifan  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis  Etnomatenatika Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  Didik  SMP  kelas  VII .  Skripsi. Ende: Unifersitas Negeri Malang.
Witin, Mado. 2018. Penerapan Pesi Tenete Melalui Contextual Teaching and Learning Untuk Materi Peluang Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Solor Selatan Tahun Pelajaran 2017/201 8. Ende. Skripsi: Unifersitas Flores