The Effectiveness of Contextual based Textbooks on the Amount and Measurement Material of Class X Students of Tugumulyo Senior High School
Pransiska 1* , Ovilia Putri Utami Gumay 2 , Ahmad Amin 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau
2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau * zhoulia127@gmail.com
Abstract. The  purpose  of  the  research determine  the  learning  outcomes for  Class  X  Students  of  SMA Negeri Tugumulyo Academic Year 2019/2020 after using to physics-based teaching materials on the Scale And Measurement for Class X Students of SMA Negeri Tugumulyo Academic Year 2019/2020 . Subjects in this  study  were  all class  X  IPA  and  the  subject  of  broad  group  research  in  this  study  was  class  X  IPA 5 SMA  Negeri  Tugumulyo  Academic  Year  2019/2020  consisting  of  33  students  taken  with  simple  random sampling technique. Data collection was done by tests. Daily test results 82% of students obtained scores above 73 out of 10 test items. Because of three there were students absent then the table value with degrees of freedom (dk) = n-1 = 30 ─ 1 = 29 and α = 0.05 t count = 2,80 and t table = 1.699 because t count ≥ t table then Ha is accepted. So it can be said that the developed contextual to the learning approach book is effective.
Keywords: Textbook , Contextual, and Effectiveness.

## Efektivitas Buku Ajar Berbasis Kontekstual pada Materi Besaran dan Pengukuran Kelas X SMA Negeri Tugumulyo
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas X di SMA Negeri Tugumulyo Tahun Pelajaran 2019/2020 setelah menggunakan buku ajar fisika berbasis kontekstual materi besaran dan pengukuran  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  Tugumulyo  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  IPA  dan  sampel  penelitian    ini  adalah  kelas  X  IPA  5  SMA  Negeri Tugumulyo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  33  siswa  yang  diambil  dengan  teknik simple random  sampling .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes.  Tes  yang  digunakan  yaitu  soal  essay. Hasil tes ulangan harian 82% siswa yang memperoleh nilai di atas 73 dari 10 butir soal tes. Dikarenakan 3 orang siswa tidak hadir jadi nilai t tabel dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 = 30 ─ 1 = 29 dan α = 0,05 t hitung = 2,80 dan t tabel = 1,699 karena t hitung ≥ t tabel maka H a diterima. Sehingga dapat dikatakan bahwa Buku Ajar kontekstual yang dikembangkan telah efektif.
Kata kunci: Buku Ajar, Kontekstual, dan Efektivitas .

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kepribadian manusia. Sebagai suatu proses  pendidikan tidak  hanya berlangsung pada  satu  saat  saja, akan tetapi  berlangsung secara berkelanjutan tanpa dibatasi adanya usia atau pendidikan seumur hidup (long life education). Pendidikan menjadi suatu  yang sangat penting untuk meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  agar  mampu  bersaing  dengan  sesamanya.  Pembelajaran  saat  ini seharusnya berpusat terhadap peserta didik (student center) bukan berpusat terhadap guru (teacher  center). Guru  lebih  banyak  memberikan  materi  pelajaran  melalui  metode

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
ceramah, sedangkan peserta didik hanya pasif dan mendengarkan, sehingga pembelajaran terkesan membosankan dan membuat peserta didik tidak berkonsentrasi dalam mengikuti proses pembelajaran (Maryam, E, 2018: 34).
Berkembangnya  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  di  era  globalisasi  ini, mengakibatkan setiap orang dapat memperoleh informasi dengan cepat dan mudah. Hal ini  tentu  berdampak  pula  pada  persaingan  global  yang  semakin  ketat,  oleh  karena  itu setiap  bangsa  hendaklah  menyiapkan  segala  sesuatunya  demi  menghadapi  tantangan tersebut,  agar  tidak  menjadi  objek  negara-negara  maju.  Upaya  yang  dapat  dilakukan meningkatkan  kualitas  SDM  yang  siap  menghadapi  tantangan  dan  persaingan  global adalah dengan memajukan dan mengembangkan pendidikan.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti pada tanggal 14 s/d 15 Januari 2019 menggunakan teknik wawancara dengan guru fisika dan 3 siswa kelas X IPA SMA Negeri  Tugumulyo  yang  mempunyai  kemampuan  berbeda-beda  guna  mendapatkan informasi  yang  lebih  bervariasi  diantaranya  siswa  berkemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah.  Siswa  dipilih  secara  acak  oleh  guru  mata  pelajaran  fisika  berdasarkan  nilai semester  ganjil.  Dari wawancara  yang dilakukan diketahui  bahwa minat  siswa terhadap mata pelajaran masih cukup rendah karena menurutnya pelajaran fisika adalah pelajaran yang  sebenarnya  mudah  tetapi  terlihat  sulit  karena  banyak  rumus-rumus  dan  siswa kurang  paham  mengenai  rumus  dalam  pelajaran  fisika  serta  siswa  juga  menuturkan bahwa pelajaran fisika itu cukup mudah dipahami tergantung gurunya yang menjelaskan. Penyebab siswa mengalami kesulitan karena setiap soal biasanya dikaitkan dengan rumus dan  bahasa  yang  digunakan  dalam  buku  pelajaran  sulit  dipahami.  Peneliti  juga mengetahui  bahwa  buku  pelajaran  yang  digunakan  sudah  mencakupi  kurikulum  K13, terdapat dua jenis yaitu buku cetak PAKEM dari cetakan Mediatama yang diberikan dari sekolah dan  buku LKS Brilian. Menurut peserta didik bahwa buku yang digunakan sama saja  tergantung  pembacanya  memahami  atau    tidak,  hanya  saja  buku  pelajaran  yang dipakai bahasanya tidak disederhanakan sehingga berbelit-belit dan sulit untuk dipahami.
Siswa juga menyampaikan bahwa mereka lebih suka jika guru menjelaskan pelajaran dengan mengaitkan konsep pelajaran dengan kehidupan sehari-hari karena jika pelajaran tersebut dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari, maka siswa akan mudah memahami dan mengerti  pelajarannya  sehingga  tidak  sulit  ketika  memahami  teorinya.  Guru  juga menyampaikan  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  sering  menggunakan  metode ceramah, demonstrasi, dan CTL atau pembelajaran kontekstual. Guru menjelaskan bahwa mengaitkan  teori  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  bertujuan  agar  tidak  menyalahi konsep  yang  telah  diajarkan.  Kendalanya  tidak  terlalu  sulit,  malah  siswa  lebih  suka mengaitkan dalam kehidupan sehari-hari karena itu lebih menyenangkan, tetapi jika lebih banyak ceramah biasanya membuat anak lebih suka bermain atau ribut sendiri.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Efektivitas  Buku  Ajar  Berbasis Kontekstual  Pada  Materi  Besaran  dan  Pengukuran  Kelas  X  SMA  Negeri  Tugumulyo Tahun Pelajaran 2019/2020”, maka tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  Tugumulyo  Tahun  Pelajaran  2019/2020 setelah  menggunakan  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi  besaran  dan pengukuran.

## LANDASAN TEORI

## 1. Efektivitas Pembelajaran
Trianto  (2009:  20)  menyatakan  bahwa  suatu  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila memenuhi persyaratan utama keefektifan pengajaran, yaitu:
a. Presentasi waktu belajar siswa yang tinggi dicurahkan terhadap KBM;
b. Rata-rata perilaku melaksanakan tugas yang tinggi di antara siswa;
c. Ketetapan  antara  kandungan  materi  ajaran  dengan  kemampuan  siswa  (orientasi keberhasilan belajar) diutamakan; dan
d. Mengembangkan  suasana  belajar  yang  akrab  dan  positif,  mengembangkan  struktur kelas yang mendukung butir (2), tanpa mengabaikan butir (4).
Widya,  dkk  (2017:  162)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang  dikembangkan dikatakan efektif apabila siswa telah mencapai 75% dari tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Jadi pembelajaran menggunakan buku ajar fisika berbasis kontekstual efektif terhadap hasil belajar siswa dilihat dari ketuntasan belajar, pembelajaran dapat dikatakan tuntas apabila siswa telah mencapai 75% dari tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan Efektivitas buku ajar fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi  besaran  dan  pengukuran  di  SMA  Negeri Tugumulyo  tahun  pelajaran  2019/2020  pada  semester  ganjil.  Efektivitas    pembelajaran dalam   interaksi   belajar  mengajar merupakan  segala  daya upaya  yang  dilakukan oleh guru  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Efektivitas  guru  mengajar  dapat  dilihat  dari keberhasilan  yang  dicapai  siswa  dalam  menguasai  materi  yang  disampaikan.    Dalam penelitian  ini  efektivitas  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi  besaran  dan pengukuran  yaitu  hasil  belajar  dari  ulangan  harian  siswa  mencapai  ketuntasan  KKM yang telah ditentukan sebelumnya oleh pihak sekolah yaitu bernilai 73.

## 2. Hasil Belajar
Kasmadi  dan Sunariah  (2013:  44) menyatakan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku  yang diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Terjadinya peubahan perilaku  tersebut  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan  siswa sebagai  hasil  belajar  dan  proses  interaksi  dengan  lingkungannya  yang  diwujudkan melalui pencapaian hasil belajar. Dimyanti dan Mudjiono (2006: 26) menyatakan bahwa siswa yang belajar berarti menggunakan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik terhadap  lingkungannya.  Adapun  hasil  belajar  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  adalah pada ranah kognitif.

## 3. Pembelajaran Kontekstual
Johnson  (dalam  Sihotang,  2015:  172)  mengungkapkan  bahwa  CTL  memungkinkan siswa  mengaitkan  isi  mata  pelajaran  akademik  dengan  konteks  kehidupan  nyata  untuk menemukan  makna.  CTL  memperluas    pribadi  peserta  didik  lebih  lanjut  melalui pemberian pengalaman sesungguhnya yang akan merangsang otak guna menjalin kaitan baru  untuk  menemukan  makna  yang  baru Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) merupakan  proses  pendidikan  yang  bertujuan  membantu  siswa  melihat  makna  dalam bahan  pekerjaan  yang  mereka  pelajari  dengan  cara  menghubungkan  dengan  konteks kehidupan  mereka  sehari-hari  yaitu  dengan  konteks  lingkungan,  pribadinya,  sosialnya, dan  budayanya.  Widyaningsih,  S.  W.,  &  Yusuf,  I.  (2015)  menyatakan  bahwa  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  CTL  mampu  mengaktifkan peserta  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sistem  pembelajaran  kontekstual CTL  merupakan  tahapan-tahapan  pendidikan  yang  bertujuan  membantu  peserta  didik memandang makna dalam materi pembelajaran yang mereka pelajari dengan  mengaitkan mata pelajaran di sekolah atau akademik dengan isi kehidupan nyata yang biasa dialami siswa, yaitu dengan konteks kehidupan pribadi, sosial, dan budaya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu    metode  penelitian  eksperimen.  Desain penelitian One-Shot  Case  Study karena  penilaian  hanya  menggunakan  nilai  akhir  hasil belajar  ( post-test )  tanpa  menggunakan pre-test. Menurut  Sugiyono  (2013:110)  dengan desain penelitian One-Shot Case Study yang digunakan dapat dilihat pada pola berikut.
Keterangan: X : Treatment yang diberikan (variabel indipenden) O : Observasi (variabel dependen)
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  soal  tes  yang  berjumlah  10  soal.  Menurut Sudijono (2013:67) tes adalah cara atau prosedur dalam rangka pengukuran dan penilaian di  bidang  pendidikan,  yang  berbentuk  pemberian  tugas  atau  serangkaian  tugas  baik berupa  pertanyaan-pertanyaan  atau  perintah-perintah  sehingga  dapat  dihasilkan  nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi siswa .
Ketercapaian hasil belajar siswa dalam pembelajaran fisika dilihat dari skor akumulasi (skor  akhir)  yang  diperoleh  setiap  siswa  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  telah disiapkan  dalam  lembar  kegiatan  siswa.  Ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  fisika  menggunakan  buku  ajar  berbasis  kontekstual    dilihat    dari    skor akumulasi    (skor  akhir)  yang  diperoleh  setiap  siswa  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang telah disiapkan dalam lembar kegiatan siswa. Data dianalisis menggunakan uji hipotesis. Uji  hipotesis  menggunakan  uji  t,  Sugiyono  (2013:  250)  dinyatakan  persamaan  rumus sebagai berikut:
t = (1)
Keterangan: t  = nilai yang dihitung, = nilai rata-rata,
n = jumlah anggota sampel,
= nilai yang hipotesisnya
simpangan baku sampel
Nilai yang dihipotesiskan
. Hipotesis yang diujikan sebagai berikut:
H a :  rata-rata  hasil  belajar  kognitif  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  fisika menggunakan buku ajar fisika berbasis kontekstual lebih dari atau sama dengan KKM 73. (H a :
H 0 :  rata-rata  hasil  belajar  kognitif  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  fisika menggunakan buku ajar fisika berbasis kontekstual kurang dari KKM 73. (H a :
Sugiyono (2011: 251) menyatakan harga t hitung selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 dan taraf kesalahan α = 5% untuk uji satu pihak ( one  tail  test ).  Dimana  kriterianya  adalah  jika  t hitung ≥  t tabel maka    H o ditolak  dan  H a diterima dan jika t hitung < t tabel maka  H o diterima dan H a ditolak.
X O

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan  di  kelas X  IPA 5 SMA  Negeri  Tugumulyo  yang melibatkan 33  siswa  yang  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  26  siswa  perempuan.  Efektivitas pembelajaran    dalam      interaksi    belajar    mengajar  merupakan  segala  daya  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Efektivitas  guru  mengajar dapat  dilihat  dari  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  dalam  menguasai  materi  yang disampaikan. Dalam penelitian ini efektivitas buku ajar fisika berbasis kontekstual pada materi  besaran  dan  pengukuran  yaitu  hasil  belajar  dari  ulangan  harian  siswa  mencapai ketuntasan KKM yang telah ditentukan sebelumnya oleh pihak sekolah yaitu bernilai 73. Berdasarkan uraian di atas, peneliti telah mendapatkan hasil belajar siswa untuk melihat keefektifan dari buku ajar yang dikembangkan.
Keefektifan  buku  ajar  dilihat  dari  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Sebelum  diterapkan buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual,  pemahaman  siswa  tentang  fisika  sangat  rendah terhadap  suatu  materi  maupun  mengerjakan  suatu  soal  fisika.  Setelah  diterapkan  buku ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi  besaran  dan  pengukuran  didapatkan  bahwa hasil kemampuan siswa dalam ranah kognitif sangat baik. Data tersebut berdasarkan nilai ulangan  harian  siswa  dengan  jumlah  siswa  kelas  X  IPA  5  terdiri  33  siswa  yang  tuntas sebesar  26  orang  sedangkan  yang  tidak  tuntas  hanya  6  orang    dan  sisanya  terdapat  3 orang siswa yang tidak hadir dengan persentase akhirnya pada ranah kongnitif ini sebesar 82%  kategori  sangat  baik  serta  setelah  diterapkan  buku  ajar  ini  siswa  lebih  aktif  untuk belajar  sehingga  buku  ajar  tersebut  memudahkan  siswa  dalam  memahami  suatu  materi khususnya  untuk  mengaitkan  antara  materi  dengan  kehidupan  yang  nyata.  Untuk mencapai  ketuntasan  tersebut  terdapat  pula  nilai  rata-rata  siswa  yang  dapat  dihitung menggunakan  t-test  satu  sampel  dimana  dalam  hal  ini  t hitung =  2,80  dan    t tabel =  1,699, karena  t hitung ≥  t tabel sehingga  dapat  dikatakan  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dengan demikian rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa dapat dikatakan tuntas . Dari hasil data diperoleh bahwa  buku ajar yang dikembangkan telah efektif digunakan.

## 2. Pembahasan
Tujuan penelitian ini untuk melihat keefektifan hasil belajar siswa setelah diterapkan buku ajar fisika berbasis kontekstual materi besaran dan pengukuran yang valid, praktis, dan  efektif  serta  bagaimana  proses  desain  pengembangan  buku  ajar  yang  akan dikembangkan.  Buku  ajar  fiska  berbasis  kontekstual adalah  buku  yang  di  dalamnya memuat  tujuh  komponen  kontekstual  yaitu  kontruktivisme,  menemukan,  bertanya, masyarakat  belajar,  pemodelan,  refleksi,  dan  penilaian  yang  sebenarnya.  Dengan demikian  siswa  dapat  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran kontekstual bertujuan membekali siswa dengan pengetahuan yang lebih bermakna, secara fleksibel  dapat  diterapkan  (ditransfer)  dari  satu  permasalahan  ke  permasalahan  lain  dan dari  satu  konteks  kekonteks  lainnya.  Transfer  dapat  juga  terjadi  didalam  suatu  konteks melalui  pemberian  tugas  yang  terkait  erat  dengan  materi  pelajaran.  Hasil  pembelajaran kontekstual  diharapkan dapat lebih bermakna bagi siswa untuk memecahkan persoalan, berpikir kritis, dan melaksanakan pengamatan serta menarik kesimpulandalam kehidupan jangka panjangnya (Rofiah, A., Rustana, C. E., & Nasbey, H, 2015).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  20  s.d  27  Juli  2019  di  SMA  Negeri Tugumulyo.  Kelas X  IPA di  SMA Negeri Tugumulyo terdiri dari  enam  6  kelas. Dari 6 kelas dipilih 1 kelas yang akan dijadikan subjek dalam penelitian ini dan diambil secara simple  random  sampling artinya  peneliti  memilih  subjek  penelitian  secara  acak  yang sudah ditentukan oleh guru fisika. Kelas yang dipilih untuk penelitian ini adalah kelas X
IPA  5  sebagai  sampel  penelitian  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  buku  ajar berbasis  kontekstual  dengan  demikian  sampel  penelitian  ini  berjumlah  33  siswa. Penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  jadwal  mata  pelajaran  fisika  dalam seminggu adalah ada dua kali pertemuan. Pembelajaran dilaksanakan sebanyak satu jam pelajaran  di  hari  Selasa  yaitu  jam  pelajaran  kedua  dan  dihari  Sabtu  dilaksanakan  2  jam pelajaran  yaitu  di  jam  pelajaran  ketiga  dan  keempat.  Pertemuan  pertama  mulai dilaksanakan  pada  tanggal  20  Juli  2019.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan kontekstual .
Keefektifan  buku  ajar  berbasis  kontekstual  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  tes  ulangan harian. Nilai siswa dikatakan baik apabila mendapatkan nilai dari hasil tes ulangan harian Rata-rata nilai tes ulangan harian kelas X IPA 5 di SMA Negeri Tugumulyo pada tahap  uji  coba field  test yang  berjumlah  33  siswa  dan  yang  mengikuti  ulangan  harian hanya 30 siswa dengan persentase 82% dimana 24 siswa yang mendapatkan nilai di atas 70 artinya 24 siswa tuntas dan 6 siswa mendapat nilai di bawah 70 artinya 3 tidak tuntas. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  buku  ajar  berbasis  kontekstual  telah  efektif digunakan di kelas X IPA 5 SMA Negeri Tugumulyo. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh  Lestari (2018:  28) mengungkapkan hasil  belajar siswa yang  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  XI  IPA  2  SMA  Negeri  5 Lubuklinggau  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  82%  yang  mampu  melebihi  nilai minimal  75%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  dalam  satu  kelas.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan buku ajar  yang dikembangkan telah memenuhi  kriteria keefektifan ditinjau dari  hasil  belajar  kognitif  siswa.Buku  ajar  merupakan  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran.  Buku  ajar  dijadikan  sebagai  salah    satu  sumber  informasi  materi  yang penting bagi  guru maupun siswa. Buku ajar merupakan buku teks  yang dipakai  sebagai rujukan  pada  mata  pelajaran  tertentu  .  Buku  ajar  adalah  buku  yang  berisi  ilmu pengetahuan  dan  disusun  berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  ada  dalam  kurikulum tertentu serta digunakan  oleh siswa untuk  belajar. Agar buku  ajar menjadi komunikatif, penyusun  buku  ajar  harus  menganggap  seolah-olah  sedang  mengajar  melalui  tulisan. Selain itu,agar buku ajar menjadi  komunikatif, bahasa  yang digunakan dalam buku ajar hendaknya tidak terlalu formal, melainkan setengah lisan (Rohmah, D. F., Hariyono, H., & Sudarmiatin, S, 2017: 719).
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  didapatkan  bahwa  uji  hipotesis  satu  pihak  dalam penelitian  ini  dengan  derajat  kebebasan  29  dan  taraf  kesalahan  0,05  diperoleh  t hitung = 2,80 dan t tabel = 1,699  karena t hitung > t tabel maka H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya buku ajar  berbasis  kontekstual  sudah  terbilang  efektif  untuk  digunakan.  Dengan  demikian, buku ajar berbasis kontekstual sudah valid, praktis, dan efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Hasil  belajar  siswa  melalui  tes  ulangan  harian  dengan  persentase  82%  siswa memperoleh nilai  di  atas KKM atau ≥ 73 sebanyak 24 siswa sedangkan  yang di  bawah dari  KKM  atau  ≤  73  sebanyak  6  siswa,  kemudian  terdapat  3  orang  siswa  yang  tidak hadir.  Oleh  karena  itu,  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi  besaran  dan pengukuran di SMA Negeri Tugumulyo tahun pelajaran 2019/2020 semester ganjil dapat dikatakan efektif.

## 2. Saran
Adapun saran pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut sebagai berikut:
1) Penulis  menyarankan  buku  ajar  berbasis  kontekstual  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  materi  besaran  dan  pengukuran  karena  telah  mendapatkan  nilai penilaian sangat baik dan layak digunakan.
2) Buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  dapat  dikolaborasikan  dengan  model pembelajaran  yang  lain  selama  menyertakan  tujuh  komponen  penting  dalam pembelajaran kontekstual.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  T.  (2017).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Ekspositori  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 4 (1), 19-26.
Baroh, Chasniatul. (2010). Efektivitas Metode Simulasi dalam Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Peluang di Kelas IX-A MTs Nurul Huda Kalanganyar Sedati Sidoarjo. Skripsi. IAIN Sunan Ampel Surabaya. Dimyanti & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Lovisia,  E.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Studentteams achievement division (STAD) pada pembelajaran fisika siswa kelas X SMA Negeri 7 Lubuklinggau. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (1), 1-12. Kasmadi & Nia Siti Sunariah. (2013). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Maryam,  E.  (2018)  The  Effect  of  TGT  Cooperative  Learning  on  Student  Learning Achievement Physics Class XI SMAN 1 Tugumulyo. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) , 1(1), 34-42.
Pribowo,  F.  S.  P.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  IPA  Berbasis Pendekatan Scientific Approach. Pedagogia. Jurnal Pendidikan, 6(1), 54-66. Rohmah, D. F., Hariyono, H., & Sudarmiatin, S. (2017). Pengembangan Buku Ajar IPS
SD berbasis Kontekstual. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (5), 719-723.
Sudijono, A. (2013). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sihotang, C. & Sibuea,  A. M.  (2015).  Pengembangan  Buku Ajar  Berbasis  Kontekstual Dengan  Tema  “Sehat  Itu  Penting”. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi dalam Pendidikan, 2(2), 169-179.
Sulistiyono,  S.  (2017).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  dengan  pendekatan  kerja laboratorium untuk meningkatkan keterampilan proses fisika. Science and Physics Education Journal (SPEJ), 1 (1), 59-64. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana. Widya,  dkk,.  (2017).  Kualitas  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Model Creative Problem  Solving dengan  Pendekatan Open–Ended pada  Materi  Usaha  dan  Energi Terintegrasi Energi Biomassa. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika. 3(2), 162-166.
Widyaningsih,  S.  W.,  &  Yusuf,  I.  (2015).  Penerapan  Pembelajaran  Listrik  Dinamis Model  Kooperatif  Tipe  STAD  Menggunakan  Pendekatan  CTL  dengan  Integrasi Nilai-Nilai Karakter Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik. Pancaran Pendidikan , 4 (2), 223-234.