## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Pemanfaatan Laboratorium Pancasila Sebagai Media Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Dwi Agus Suryani 1
1 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Aug 10, 2022 Revised Aug 18, 2022
Accepted Jan 29, 2022
Tujuan  penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  yang menghambat pemanfaatan laboratorium Panacasila sebagai media pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di SMP Negeri 1 Bantul.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Adapun  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  guru  PKN  dan  pengelola  laboratorium  pancasila yang  ada  di  SMPN  1  Bantul.  Instumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ialah  instrumen  wawancara  mengenai  pemanfaatan laboratorium  pancasila.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunnakan metode Miles dan Huberman..
Temuan  utama: Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  pemanfaatan  laboratorium pancasila  belum  dapat  dikatakan  efektif.  Selanjutnya,  nilai  lebih  laboratorium pancasila  dapat  terlihat  dari  kapasitas  Laboratorium  Pancasila  sudah  sesuai dengan  standar  laboratorium  pada  umumnya,  fasilitas  yang  terdapat  di  dalam Laboratorium  Pancasila  dan  sarana  prasarana  yang  mendukung  dalam pembelajaran  PPKn.  Hambatan  yang  dihadapi  oleh  Laboratorium  Pancasila berupa  hambatan  intern  yang  meliputi  kesulitan  dalam  mengadakan  alat-alat dan  media  pembelajaran,  kurangnya  alat-alat  untuk  mendukung  pembelajaran PPKn,  kurangnya  pengelolaan  Laboratorium  Pancasila.  Sedangkan,  hambatan ekstern  antara  lain  guru  kurang  mengetahui  kondisi  alat  yang  ada  di  dalam laboratorium  Pancasila,  siswa  kurang  nyaman  ketika  pembelajaran  dilakukan di  dalam  Laboratorium  Pancasila,  materi  pembelajaran  kadang  susah  untuk dimengerti  oleh  siswa,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam Laboratorium  Pancasila  kurang  inovatif,  manajemen  sekolah  khususnya pembiayaan kurang mendukung Laboratorium Pancasila.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  terletak  pada Pemanfaatan  Laboratorium  Pancasila  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SMP  NEGERI  1
Bantul.

## Kata Kunci:
Pancasila Media Kewarganegaraan
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Dwi Agus Suryani Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia Email: dwiagusss@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
94 Nasional, pasal 1). Media pembelajaran merupakan salah satu unsur penting pembelajaran yang keberadaannya saat  ini  sudah  berkembang  dan  mempunyai  tempat  tersendiri  [1],  bahkan  di  SMP  Negeri  1  Bantul  media pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  sudah  difasilitasi  didalam  sebuah  laboratorium Pancasila.  Media  pembelajaran  dan  laboratorium  PPKn,  merupakan  sarana  dan  fasilitas  yang  diperlukan  dan diharapkan dapat meningkatkan pelaksanaan PPKn secara berdaya guna dan berhasil guna [2], [3].
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  peran  sarana  dan  prasarana  tentu  sangat  penting  untuk menghasilkan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang berkualitas, efisien dan efektif. Salah satu prasarana yang memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran  adalah  laboratorium  [4],  [5].  Di  lingkup  sekolah, laboratorium  merupakan  tempat  belajar  mengajar  melalui  metode  praktikum  yang  dapat  menghasilkan pengalaman belajar di mana siswa dapat berinteraksi dengan berbagai media dan bahan untuk mengamati suatu objek  atau  gejala  yang  sedang  dipelajari.  Laboratorium  merupakan  salah  satu  penunjang  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  baik  pada  tingkat  SMP,  SMA/SMK,  dan  perguruan  tinggi  [6]–[8].  Beberapa  hal  yang  tidak bisa  dilakukan  di  ruang  kelas  dapat  dilakukan  di  ruang  laboratorium.  Laboratorium  menjadi  lebih  bermakna apabila  dilengkapi  dengan  berbagai  media  pembelajaran  di  dalamnya  [9],  [10].  Jika  tidak,  maka  laboratorium tersebut hanya sekedar tempat kosong yang tidak memiliki manfaat apa-apa. Selain itu, laboratorium juga dapat mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Sebagaimana yang tercantum di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 1 ayat 8, dinyatakan bahwa:
Laboratorium merupakan tempat di mana seseorang dapat melakukan kegiatan ilmiah seperti penelitian, percobaan ataupun demonstrasi, dan lainnya [11], [12]. Laboratorium tidak semata-mata terdapat di bidang studi eksakta  (IPA)  melainkan  terdapat  juga  pada  bidang  studi  ilmu  pengetahuan  sosial.  Namun,  laboratorium  pada ilmu-ilmu sosial termasuk di dalamnya mata pelajaran PPKn masih kurang berkembang, bahkan juga mungkin masih  banyak  sekolah  yang  belum  mengembangkan.  Salah  satu  inovasi  dari  perkembangan  laboratorium  pada ilmu sosial yaitu adanya Laboratorium Pancasila [13], [14]. Walaupun dalam Lampiran Permendiknas Nomor 24 tahun  2007  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Sekolah  Dasar  dan  Menengah,  tidak  menyebutkan Laboratorium Pancasila sebagai sarana yang harus disediakan oleh jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), namun  seiring  dengan  berkembangnya  zaman  di  mana  diterapkan  sistem  otonomi  sekolah  yaitu  sekolah berwenang  untuk  mengatur  dan  mengurus  kepentingan  sekolah  menurut  kebutuhan  sekolah  tersebut.  Sekolah dapat  menambah  sarana  dan prasarana  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  tesebut,  seperti  halnya  SMP  Negeri 1 Bantul yang mendirikan Laboratorium Pancasila walaupun laboratorium tersebut sesuai Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 tidak diwajibkan ada tetapi dengan adanya otonomi sekolah SMP Negeri 1 Bantul dapat mendirikan laboratorium tersebut.
Laboratorium  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Bantul  merupakan  terobasan yang  sangat  inovatif  di  bidang pendidikan  yang  patut  di  kembangkan  disekolah  lain.  Dengan  adanya  laboratorium  Pancasila  guru  dapat mengembangkan  strategi  belajar  mengajar  dan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  inovatif  dan  siswa  juga  dapat  lebih  kreatif,  disinlah kelebihan  laboratorium  Pancasila  yang  dimiliki  SMP  Negeri  1  Bantul  dibandingkan  sekolah  lain  yang  tidak memiliki Laboratorium Pancasila. Laboratorium Pancasila di SMP Negeri 1 Bantul juga Laboratorium pertama dan  satu-satunya  di  Provinsi  DIY  yang  didirikan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Laboratorium  ini diresmikan pada tanggal 30 Juli 2011 oleh kepala sekolah SMP Negeri 1 Bantul yaitu Bambang Edy Sulistiana. Pelaksanaan  awal  laboratorium  ini  bekerjasama  dengan  Pusat  Studi  Pancasila  UGM  dan  beberapa  pakar  yang dinilai  memahami  Pancasila  secara  mendasar.  Seiring  dengan  semakin  merosotnya  pengamalan  nilai-nilai Pancasila  dikalangan  siswa,  maka  SMP  Negeri  1  Bantul  berupaya  memberdayakan  Laboratorium  Pancasila sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  bagi  para  siswanya  lewat  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  SMP  Negeri  1  Bantul  merupakan  satu-satunya  sekolah  negeri  di Kabupaten Bantul bahkan di DIY memiliki Laboratorium Pancasila.
Pada  kenyataan  seringkali  timbul  kendala  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan yaitu keterbatasan fasilitas dan media pembelajaran. Keberadan Laboratorium Pancasila tidak terlepas dari adanya media pembelajaran di dalamnya, dengan adanya Laboratorium Pancasila ini dimaksudkan untuk  meningkatkan  penggunaan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SMP  Negeri  1  Bantul.  Media  pembelajaran  termasuk  komponen  penting  dalam  Kegiatan Belajar  Mengajar  (KMB)  karena  dengan  media  pembelajaran  dapat  mendorong  keberhasilan  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  guru  mudah  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  demikian  dengan siswa  juga  akan  lebih  mudah  menerima  materi  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan  membuat proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KMB)  lebih  inovatif  sehingga  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KMB)  dapat kondusif.  Yang  menjadi  pertanyaan  adalah  bagaimana  memanfaatkan  Laboratorium  Pancasila  dan  apa laboratorium  tersebut  sudah  dimanfaatkan  secara  maksimal  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sedangkan jumlah kelas di SMP Negeri 1 Bantul ada 30 kelas dan dengan  jumlah  jam  pelajaran  dalam  seminggu  dirasa  kurang  memadai  untuk  digunakannya  laboratorium Pancasila  tersebut  oleh  30  kelas  tersebut.  Adapun  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu Bagaimanakah  pemanfaatan  laboratorium  Panacasila  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan
95 Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SMP  Negeri  1  Bantul?;  Apa  saja  nilai  lebih  pemanfaatan  laboratorium Pancasila dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul?; Apa saja faktor  yang  menghambat  pemanfaatan  laboratorium  Panacasila  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul?

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan hipotesis  asosiasif  yaitu  suatu penelitian  yang  dilakukan  untuk  menentukan  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  [15].    Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Taruna  Nusantara  tahun  Pelajaran  2010/2011  yang berjumlah 306 siswa. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  [7],  [16].    Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti  [17].  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  simple  random  sampling,  karena  semua  subjek  dianggap  sama, sehingga mempunyai kesempatan yang sama untuk dapat diambil menjadi sampel. Teknik pengambilan sampel jika  populasinya  diatas  100,  maka  besarnya  sampel  yang  diambil  yaitu  antara  10-15%  atau  20-25%.  Dalam penelitian  ini  sampel  yang  diambil  adalah  20%  dari  populasi  yaitu  sebanyak  62  siswa.  Instrumen  penelitian adalah  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  yang  diharapkan  agar  pekerjaanya  lebih mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah [16].  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  sikap  kecintaan  siswa  terhadap  tanah  air  dan  instumen  tes hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Apabila data telah memenuhi syarat maka akan dilakukan uji regresi linear sederhana.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang menghasilkan prosedur analisis yang tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantifikasi lainnya [18], [19]. Lokasi penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Bantul yang berada di Jalan RA. Kartini Nomor 44 Bantul.  Penulis  mengambil  lokasi  di  SMP  Negeri  1  Bantul  karena  pada  sekolah  ini  terdapat  laboratorium Pancasila yang menjadi satu-satunya dan pertama di Indonesia. Data pimer dalam penelitian ini diperoleh dengan cara wawancara langsung dengan kepala sekolah, instruktur Laboratorium Pancasila (guru Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan),  dan  siswa  SMP  Negeri  1  Bantul.  Dalam  penelitian  ini  juga  diperlukan  data  sekunder yang berfungsi sebagai pelengkap atau pendukung data primer. Data sekunder ini berasal dari literatur-literatur, peraturan perundang-undangan, arsip atau dokumen dan sumber lain yang relevan.
Dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data  dilakukan  sejak  awal  penelitian  dan  selama  proses  penelitian dilaksanakan.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  metode  Miles  dan  Huberman  [20],  [21].  Data  diperoleh, kemudian  dikumpulkan  untuk  diolah  secara  sistematis.  Dimulai  dari  wawancara,  observasi,  mengedit, mengklarifikasi, mereduksi, selanjutnya aktivitas penyajian data serta mengumpulkan data. Keempat komponen tersebut saling interaktif yaitu saling  mempengaruhi dan terkait. Pertama-tama peneliti melakukan penelitian di lapangan  dengan  mengadakan  wawancara  atau  observasi  yang  disebut  tahap  pengumpulan  data.  Karena  data yang dikumpulkan dirasa sudah cukup maka diadakan reduksi data, selain itu pengumpulan data juga digunakan untuk  penyajian  data.  Apabila  ketiga  tersebut  selain  dilakukan,  maka  diambil  suatu  keputusan  atau  verifikasi. Adapun alur dari kegiatan tersebut jika digambarkan dengan skema adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Prosedur penelitian kualitatif
96

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Laboratorium  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Bantul  didirikan  tanggal,  30  Juli  2011  yang  bekerjasama dengan  PSP-UGM.  Didirikannya  Laboratorium  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Bantul  tersebut  dilatar  belakangi karena  dewasa  ini  implementasi  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara  dirasakan  sudah  mulai  pudar.  Laboratorium  Pancasila  adalah  suatu  ruang  dilengkapi  dengan peralatannya  yang  secara  sengaja  dirancang  untuk  menanamkan  kepada  siswa  nilai-nilai  Pancasila  dan penunjang  untuk  mata  pelajaran  PKn  di  SMP  Negeri  1  Bantul.  Luas  Laboratorium  Pendidikan  Pancasila berukuran sama dengan luas ruangan kelas, 6 x 7 m 2 .
Pemanfaatan  laboratorium  Panacasila  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul.
Tabel 1. Hasil wawancara mengenai pemanfaatan laboratorium Pancasila
Pertanyaan Hasil wawancara Apakah  terdapat  cara  tertentu dalam memanfaatkan laboratorium pancasila? “Tidak ada cara khusus untuk memanfaatkan Laboratorium Pancasila ketika pembelajaran  PPKn,  namun  bagi  pengguna  Laboratorium  Pancasila  di  luar SMP Negeri 1 Bantul harus dengan seijin pengelola Laboratorium Pancasila terlebih dahulu.”
“Cara  atau  metode  yang  digunakan  dalam  penggunaan  Laboratorium Pancasila  tidak  ada  mbak,  siswa  menggunakan  Laboratorium  Pancasila dengan pengawasan guru PPKn, bagi pihak dari luar lingkungan SMP Negeri 1 Bantul harus ijin dahulu dengan pengelola Laboratorium Pancasila terlebih dahulu. Apakah terdapat aturan dan tata tertib  yang  haris  ditaati  oleh guru dan siswa?
“Laboratorium  Pancasila  memiliki  aturan  dan  tata  tertib  yang  harus  di  taati oleh pengguna baik guru ataupun siswa. Terdapat lima belas tata tertib yang harus  ditaati,  hal  ini  terlihat  dari  papan  tata  tertib  Laboratorium  Pancasila yang  dipajang  ditembok.  Laboratorium  Pancasila  SMP  Negeri  1  Bantul merupakan  suatu  organisasi  memiliki  tata  tertib  yang  dimaksudkan  untuk menjaga  ketertiban  saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  Laboratorium Pancasila  selain  itu,  dengan  adanya  tata  tertib  dapat  membiasakan  siswa untuk tertib dan teratur dalam Laboratorium Pancasila.”
Apa  saja  media  pembelajaran yang terdapat
dalam laboratorium pancasila?
“Media  pembelajaran  yang  ada  di  Laboratorium  Pancasila  berupa  media pembelajaran  visual  dan  audio  visual.  Namun  sebenarnya  masih  sedikit  dan belum terlalu mendukung banyak dalam pembelajaran PPKn di SMP Negeri 1 Bantul. Sedangkan dalam pembelajaran PPKn di Laboratorium tidak selalu menggunakan media pembelajaran”
“Media  pembelajaran  yang  ada  di  Laboratorium  Pancasila  berupa  media visual  dan  audio  visual.  Media  visual  berupa  foto-foto  yang  dipajang  di dinding,  banner  yang  diletakkan  di  bagian  depan  Laboratorium  Pancasila, karya siswa yang dipajang di dinding, kartu tentang norma yang disimpan di dalam  lemari  etalase.  Sedangkan  media  pembelajaran visual  berupa  CD  dan VCD disimpan di dalam lemari etalase agar tidak hilang.”
Bagaimana menurut
Ibu mengenai pemilihan media pembelajaran  dalam  pendidikan kewarganegaraan?
“Sebagai  guru,  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  paling  penting adalah  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  jangan  sampai  media  tersebut tidak  sesuai  dengan  materi  dan  menjadikan  siswa  tidak  paham.  Selain  itu media pembelajaran harus tepat dengan tujuan pembelajaran tersebut jangan sampai  media  yang  digunakan  justru  malah  menjadikan  siswa  mengalami kesulitan dalam pembelajaran”.
Apa yang melatarbelakangi penggunaan laboratorium pancasila ini Bu? “Alasan  menggunakan  Laboratorium  Pancasila  untuk  pembelajaran  PPKn adalah untuk mempermudah siswa dan guru dalam proses kegiatan belajar hal ini dikarenakan media pembelajaran dan sarana prasarana yang ada di dalam laboratorium  Pancasila  sudah  dapat  mendukung  pembelajaran  PPKn  ketika dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila”.
“Alasan dari penggunaan Laboratorium Pancasila untuk pembelajaran PPKn adalah  agar  pembelajaran  PPKn  tidak  hanya  sekedar  pembelajaran  yang bersifat  teoritis  namun  akan  lebih  berkembang  lagi,  selain  itu  pembelajaran PPKn  akan  lebih  berkembang  dan  lebih  inovatif  karena  di  dalam Laboratorium  Pancasila  terdapat  media  pembelajaran  dan  sarana  prasarana yang  ada  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  sudah  dapat  mendukung pembelajaran PPKn.
97 Apakah penggunaan laboratorium  pancasila  di  SMP ini telah efektif? “Laboratorium  Pancasila  dalam  penggunaannya  belum  secara  efektif,  hal tersebut  terlihat  dari  alat  atau  sarana  prasarana  yang  ada  di  dalam Laboratorium Pancasila kondisinya kurang baik, anggaran pembiayaan untuk pengelolaan laboratorium Pancasila juga masih kurang sehingga menghambat dalam  pengadaan  alat  atau  fasilitas  untuk  Laboratorium  Pancasila  selain  itu siswa SMP Negeri 1 Bantul masih belum bisa menaati tata tertib yang ada di dalam Laboratorium Pancasila”.
Laboratorium Pendidikan Pancasila SMP Negeri 1 Bantul merupakan tempat dengan peralatannya yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar-mengajar  seperti  halnya  di  ruang  kelas.  Namun,  di  ruang Laboratorium  Pendidikan  Pancasila  dilengkapi  dengan  koleksi  jenis  media  pembelajar  yang  tidak  terdapat  di ruang  kelas.  Koleksi  jenis  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  Laboratorium  Pancasila  meliputi  buku-buku, foto-foto, banner, CD/VCD interaktif pembelajaran, mading, dan dilengkapi dengan media komputer, proyektor dan layar.  Adapun jadwal penggunaan Laboratorium Pancasila dalam proses pembelajaran PPKn di SMP Negeri 1  Bantul  adalah  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  PPKn  masing-masing  kelas.  Selain  itu,  materi  pelajaran  yang akan  diajarkan  disesuaikan  dengan  ketersediaan  koleksi  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  Laboratorium Pancasila. Laboratorium Pancasila dapat dimanfaatkan oleh seluruh siswa dan guru SMP Negeri 1 Bantul tidak hanya  pada  saat  pelajaran  PPKn  tapi  pelajaran  yang  lain  juga  bisa  memanfaatkan  Laboratorium  Pancasila bahakan  pihak  umum  pun  dapat  memanfaatkan  dengan  syarat  mendapatkan  ijin  dari  pengelola  Laboratorium Pancasila. Laboratorium Pancasila juga sering dimanfaatkan di luar jam pelajaran yaitu untuk ekstrakurikuler.
Laboratorium  Pancasila  juga  merupakan  tempat  dengan  berbagai  peralatan  di  dalamnya  yang  dapat dijadikan  sebagai  salah  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  PPKn  di  SMP  Negeri  1  Bantul.  Hal tersebut  dikarenakan  di  Laboratorium  Pancasila  SMP  Negeri  1  Bantul  sudah  dilengkapi  dengan  koleksi  jenis media sehingga dapat menambah wawasan dan pengetahuan para siswa SMP Negeri 1 Bantul. Bapak Yasmuri selaku  kepala  sekolah  SMP  Negeri  1  Bantul  mengemukakan  bahwa  dengan  memanfaatkan  Laboratorium Pancasila,  memungkinkan  proses  pembelajaran  PPKn  tidak  hanya  sekedar  berlangsung  secara  teoritis  dan verbalis,  karena  siswa  dapat  melihat  obyek  yang  sedang  dipelajarinya  secara  langsung.  Obyek  yang  dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, gambar, dan film yang dapat disajikan secara audio visual.
Keberadaan  Laboratorium  Pancasila  sudah  hampir  empat  tahun  di  SMP  Negeri  1  Bantul.  Akan  tetapi keberadaan  Laboratorium  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Bantul  masih  jarang  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran dalam proses pembelajaran PPKn. Indikasinya yaitu belum semua kelas yang ada di SMP Negeri 1 Bantul  sudah  memanfaatkan  Laboratorium  Pancasila  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran PPKn. Sedangkan untuk media pembelajaran audio visual terdiri dari CD interaktif pembelajaran tentang norma dan  HAM,  VCD  yang  berisikan  pidato-pidato  Ir.  Soekarno,  koleksi  lagu  Indonesia  dan  video  perjuangan Indonesia, koleksi tari Indonesia, rumah adat Indonesia, fragmen sidang BPUPKI Mei-Juni 1945 dan PPKI serta dibantu dengan menggunakan komputer dan proyektor untuk dapat ditampilkan pada layar.
Dalam pemilihan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran PPKn hal yang ditekankan adalah  media  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  media  pembelajaran  mampu membantu  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  berikut:  “Sebagai  guru, dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  paling  penting  adalah  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  jangan sampai  media  tersebut  tidak  sesuai  dengan  materi  dan  menjadikan  siswa  tidak  paham.  Selain  itu  media pembelajaran  harus  tepat  dengan  tujuan  pembelajaran  tersebut  jangan  sampai  media  yang  digunakan  justru malah  menjadikan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran”.  Kemudian,  terdapat  alasan  yang melatarbelakangi  yaitu  ketika  pembelajaran  PPKn  kelas  VIII  B  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila, yaitu  sebagai  berikut:  “Alasan  menggunakan  Laboratorium  Pancasila  untuk  pembelajaran  PPKn  adalah  untuk mempermudah siswa dan guru dalam proses kegiatan belajar hal ini dikarenakan media pembelajaran dan sarana prasarana  yang  ada  di  dalam  laboratorium  Pancasila  sudah  dapat  mendukung  pembelajaran  PPKn  ketika dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila”. Hasil observasi tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan bapak  Watono  pada  tanggal  9  April  2015,  yaitu  sebagai  berikut:  “Alasan  dari  penggunaan  Laboratorium Pancasila  untuk  pembelajaran  PPKn  adalah  agar  pembelajaran  PPKn  tidak  hanya  sekedar  pembelajaran  yang bersifat  teoritis  namun  akan  lebih  berkembang  lagi,  selain  itu  pembelajaran  PPKn  akan lebih  berkembang dan lebih inovatif karena di dalam Laboratorium Pancasila terdapat media pembelajaran dan sarana prasarana yang ada di dalam Laboratorium Pancasila sudah dapat mendukung pembelajaran PPKn.”
Selanjutnya,  efektifitas  Laboratorium  Pancasila  dalam  pembelajaran  PPKn  ketika  pembelajaran dilakukan di dalam Laboratorium dalam penggunaannya belum secara efektif, hal tersebut terlihat dari alat atau sarana  prasarana  yang  ada  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  kondisinya  kurang  baik,  anggaran  pembiayaan untuk pengelolaan laboratorium Pancasila juga masih kurang sehingga menghambat dalam pengadaan alat atau fasilitas  untuk  Laboratorium  Pancasila  selain  itu  siswa  SMP  Negeri  1  Bantul  masih  belum  bisa  menaati  tata tertib yang ada di dalam Laboratorium Pancasila.
98
3.1 Nilai lebih laboratorium Pancasila dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul
Kapasitas  Laboratorium  Pancasila  berdasarkan  pengamatan  sudah  sesuai  dengan  standar  laboratorium pada umumnya. Luas ruangan Laboratorium Pancasila berukuran 6x7 , dengan luas ruangan 6x7 bila dilakukan untuk  proses  pembelajaran  dengan  jumlah  siswa  satu  kelas  kurang  dari  30  siswa  tentu  kapsitas  Laboratorium Pancasila sudah mencukupi dengan jumlah yang mempergunakan Laboratorium tersebut.
“Kapasitas  Laboratorium  Pancasila  sudah  sesuai  dengan  standar  laboratorium  pada  umumnya, kapasitas Laboratorium Pancasila juga sudah mampu untuk mampu menampung siswa satu kelas yaitu dengan  jumlah  27-29  siswa.  Jumlah  siswa  kelas  VIII  H  adalah  28  siswa,  jumlah  ini  tidak  melebihi kapasitas  Laboratorium  Pancasila,  semua  siswa  kelas  VIII  H  mendapatkan  tempat  duduk  yang nyaman.” “
Laboratorium  Pancasila  dalam  pembelajaran  PPKn  belum  bisa  dikatakan  efektif  untuk  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  karena  fasilitas  yang  ada  di  Laboratorium  Pancasila  masih  kurang  jumlahnya  dan keadaannya  masih  kurang  terawat.  Berdasarkan  pengamatan,  jumlah  kipas  angin  yang  ada  di  Laboratorium Pancasila  ada  tiga  namun  kondisinya  yang  masih  baik dan dapat  digunakan  ada dua.  Berdasarkan  pengamatan penulis pada tanggal 8 April 2015, berikut ini daftar inventaris Laboratorium Pancasila.
Berdasarkan  pengamatan  inventarisasi  Laboratorium  Pancasila  sudah  di  tempatkan  secara  baik  dan rapih,  sehingga  suasana  belajar  mengajar  di  Laboratorium  Pancasila  dapat  kondusif.  Pemahaman  siswa  ketika pembelajaran  PPKn  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  sebenarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas siswa. Sebagaimana hasil wawancara dengan Ibu Muningsih, S.Pd., sebagai  guru  PPKn, yaitu  sebagai  berikut: “Sebenarnya tidak ada perbedaan pembelajaran dilakukan di kelas atau  pun  di  Laboratorium  Pancasila,  siswa  paham  kok  sekalipun  pembelajaran  itu  dilakukan  di  kelas  justru malah  pembelajaran  di  dalam  kelas  malah  lebih  efektif  karena  siswa  tidak  perlu  pindah  dari  kelas  ke Laboratorium Pancasila, tapi Laboratorium Pancasila cocok untuk melakukan sosiodrama karena ruangannya cukup luas”. Akan tetapi bila dilihat nyaman atau tidaknya siswa justru lebih nyaman pembelajaran dilakukan di dalam  kelas  hal  ini  di  karenakan  Laboratorium  Pancasila  tempat  duduknya  berbentuk  lesehan,  siswa  ketika pembelajaran duduk di lantai berbeda dengan dikelas dengan adanya meja dan kursi.
Nilai lebih pemanfaatan Laboratorium Pancasila terlihat dari fasilitas yang ada di dalam Laboratorium Pancasila yang tidak dimiliki kelas lain di SMP Negeri 1 Bantul yaitu adanya komputer, dan media pembelajaran yang ada di dalam Laboratorium Pancasila. Selain itu ruangan di dalam Laboratorium Pancasila didesain untuk menunjang pembelajan PPKn khususnya untuk praktek dan simulasi. Hasil observasi tersebut diperkuat dengan hasil  wawancara  dengan  Ibu  Munjinah,  sebagai  pengelola  Laboratorium  Pancasila,  sebagai  berukut: “Laboratorium  Pancasila  mempunyai  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  ruang  kelas,  di  dalam  Laboratorium pancasila  terdapat  fasilitas  seperti  komputer  dan  media  pembelajaran  untuk  mendukung  pembelajaran  PPKn yang  tidak  dimiliki  ruang  kelas.  Selain  itu  ya  mbak  Laboratorium  Pancasila  didesain  untuk  mempermudah pembelajaran PPKn seperti untuk menunjang praktek dan simulasi.”.

## 3.2  Faktor  yang  menghambat  pemanfaatan  laboratorium  Panacasila  sebagai  media  pembelajaran  mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul
Jumlah  pengguna  laboratorium  tersebut  melebihi  kapasitas  labiratorium  maka  pengguna  laboratorium tidak  leluasa  dalam  kegiatan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila.  Menurut  Decaprio  (2013:35),  setiap  individu yang  melakukan  kegiatan  di  laboratorium  harus  merasa  leluasa  dan  bisa  bebas  bergerak.  Karena  itu,  ruang laboratorium perlu didesain sesuai dengan daya tampung yang diinginkan. Luas Laboratorium Pancasila adalah 6x7 dengan kapasitas 30 sampai 40 siswa. Dalam setiap kelas jumlah siswanya ada ada 27-30 siswa, jadi apabila Laboratorium  pancasila  digunakan  untuk  satu  kelas  tentunya  tidak  melebihi  kapasitas  Laboratorium  Pancasila. Dalam  pemanfaatannya  Laboratorium  Pancasila  belum  dapat  dikatakan  efektif  karena  ketika  pembelajaran dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila masih ada hambatan yang terjadi. Seperti sarana dan prasarana yang ada  di  dalamnya  kurang  berfungsi  secara  maksimal.  Pembelajaran  PPKn  tidak  selalu  dilakukan  di  dalam Laboratorium Pancasila walaupun Laboratorium Pancasila difungsikan untuk pembelajaran PPKn. Melihat dari berbagai hambatan yang ada di dalam Laboratorium Pancasila, maka pembelajaran PPKn akan lebih efektif bila dilakukan di dalam kelas
Fasilitas yang ada di dalam Laboratorium Pancasila sudah cukup lengkap hal ini terlihat dari berbagai macam peralatan yang ada di dalamnya yang sudah dapat membantu dalam proses belajar mengajar PPKn ketika pembelajaran  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila.  Di  dalam  Laboratorium  Pancasila  terdapat  fasilitas seperti meja komputer, televisi, meja untuk siswa, sound sistem, lampu untuk penerangan, lemari etalase, tempat sampah,  proyektor,  layar  (screen),  dan  seperangkat  komputer.  Fasilitas  yang  terdapat  di  dalam  Laboratorium Pancasila sudah sesuai dengan standar fasilitas yang harus dimiliki laboaratorium pada umumnya. Pemahaman siswa  ketika  pembelajaran  PPKn  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  sebenarnya  sama  dengan  yang dilakukan  di  dalam  kelas  karena  metode  pembelajaran  dan  materi  pembelajarannya  ketika  dilakukan  di Laboratorium Pancasila ataupun di kelas sama tidak ada yang membedakan. Namun siswa lebih senang ketika
99 pembelajaran  dilakukan  di  dalam  kelas  hal  ini  dikarenakan  siswa  enggan  untuk  berpindah  tempat  ketika pergantian  jam  pelajaran  PPKn.  Hambatan-hambatan  yang  sering  dihadapi  dalam  pemanfaatan  Laboratorium Pancasila sebagai media pembelajaran mata pelajaran PPKn di SMP Negeri 1 Bantul, adalah sebagai berikut.

## a. Hambatan Intern
Hambatan  atau  kendala  intern  diartikan  sebagai  hambatan  yang  diakibatkan  oleh  faktor  dari  dalam sekolah  itu  sendiri  yang  berkaitan  dengan  pengelola  Laboratorium  Pancasila,  Materi,  dan  sistem  pengelolaan Laboratorium Pancasila yang dimiliki oleh Laboratorium Pancasila untuk menunjang berhasilnya proses belajar mengajar di Laboratorium Pancasila tersebut.
1) Pengelola Laboratorium Pancasila
Kesulitan yang dialami oleh pengelola Laboratorium Pancasila dalam mengelola Laboratorium adalah kesulitan dalam mengadakan alat-alat dan media pembelajaran karena terkendala dengan pembiayaan selain itu terkendala  oleh  waktu  karena  pengelola  Laboratorium  Pancasila  juga  bertugas  sebagai  guru  PPKn.  Hasil pengamatan tersebut juga diperkuat dengan hasil wawancara dengan pengelola Laboratorium Pancasila berikut: “Kendala  dalam  mengelola  Laboratorium  Pancasila  adalah  pengadaaan  alat-alat  dan  media  pembelajaran karena  pembiayaan  Laboratorium  Pancasila  bergantung  dengan  anggaran  sekolah  dan  BOS,  sedangkan sekolah  menganggarkan  dana  untuk  pembiayaan  Laboratorium  Pancasila  jumlahnya  tidak  begitu  besar sedangkan  tidak  ada  sumbangan  atau  donator  yang  mau  membiayai  untuk  pengelolaan  Laboratorium Pancasila.”

## 2) Materi
Pengamatan yang dilakukan penulis mengenai materi atau alat-alat yang ada di Laboratorium Pancasila terkendala  dalam  kurangnya  alat-alat  yang  dapat  dapat  mendukung  pembelajaran  PPKn  ketilka  dilakukan  di dalam  Laboratorium  Pancasila  contonya  TV  yang  ada  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  dalam  keadaan  rusak, lemari etalase tempat menyimpan buku dan media pembelajaran yang berdebu dan tidak terawat. Alat-alat yang ada  di  Laboratorium  Pancasila  juga  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  Laboratoratium  Pancasila  dalam pembelajaran  PPKn.  Seperti  yang  dikutip  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PPKn  “Alat-alat yang  ada  di  dalam  ada  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  masih  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  Laboratorium Pancasila dan masih belum lengkap, selain itu alat-alat yang ada di Laboratorium Pancasila kondisinya kurang terawat.”.
3) Sistem Pengelolaan Laboratorium Pancasila
Pengamatan  mengenai  sistem  pengelolaan  Laboratorium  Pancasila  terkendala  dalam  kurangnya pengelolaan  Laboratorium  Pancasila  sehingga  dalam  pengelolaannya  belum  bisa  dikatakan  baik  selain  itu kurangnya  koordinasi  dan  kerja  sama  antar  guru  PPKn  yang  bertugas  juga  sebagai  pengelola  Laboratorium Pancasila  sehingga  pengelolaan  Laboratoratorium  Pancasila  tidak  berjalan  dengan  Lancar.  Hasil  pengamatan tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  pengelola  Laboratorium  Pancasila  sebagai  berikut “Sistem  pengelolaan  Laboratorium  Pancasila  belum  dapat  dikatakan  baik  hal  ini  mungkin  dikarenakan kurangnya  koordinasi  antar  guru  PPKn  sebagai  pengelola  Laboratorium  Pancasila  dan  kurangnya  dukungan secara materiil untuk pengelolaan Laboratorium Pancasila”.

## b. Hambatan Ekstern
Hambatan  atau  kendala  ekstern  di  artikan  sebagai  kendala  yang  disebabkan  oleh  faktor  dari  luar lingkungan  Laboratorium  Pancasila.  Kendala  dari  luar  yang  dihadapi  oleh  Laboratorium  Pancasila  diantaranya sebagai berikut:
1) Guru
Pengamatan yang dilakukan penulis selama mengikuti proses belajar mengajar di kelas VIII H pada jam pelajaran ke-5 dan 6, kesulitan yang dialami oleh guru dalam dalam pembelajaran ketika pembelajaran dilakukan di  Laboratorium  Pancasila  adalah  guru  kurang  mengetahui  kondisi  alat  yang  ada  di  dalam  laboratorium Pancasila,  hal  ini  terlihat  dari  sound  sistem  yang  ada  di  Laboratorium  Pancasila  mengalami  gangguan  tanpa diketahui  sebelum  pembelajaran  PPkn  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila.  Hasil  pengamatan  tersebut diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PPKn  sebagai  berikut: “Kesulitan  yang  saya alami  adalah  saya  kurang  mengetahui  kondisi  Laboratorium  Pancasila  hal  ini  karena  jarang  menggunakan untuk pembelajaran ketika pelajaran PPkn diajarkan oleh saya”.
2) Siswa
Pengamatan  pada  siswa  dilakukan  ketika  pembelajaran  dilakukan  pembelajaran  PPKn  dilakukan  di dalam Laboratorium Pancasila yaitu pada kelas VIII B pada jam pelajaran ke-1 dan 2 dan kelas VIII H pada jam pelajaran  ke-5  dan  6  tidak  ada  kesulitan  dalam  belajar  artinya  pembelajaran  dilakukan  di  dalam  Laboratorium Pancasila  ataupun  di  dalam  kelas  siswa  tetap  paham  akan  tetapi  siswa  kurang  nyaman  ketika  pembelajaran dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  karena  mereka  duduk  dengan  lesehan  tanpa  adanya  kursi  dan mejanya berukuran kecil selain itu siswa harus menengadah ketika melihat LCD karena posisi LCD terlalu tinggi
100 dari  siswa  berbeda  dengan  posisi  duduk  di  kursi.  Selain  itu  siswa  merasa  kegerahan  ketika  pembelajaran dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila karena kipas angin yang ada di Laboratorium Pancasila tidak semua menyala karena rusak, selain itu siswa juga kurang menaati tata tertib yang ada di dalam Laboratorium pancasila. Hasil  pengamatan  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  VIII  D  berikut: “Saya sebenarnya suka kalau pembelajaran PPKn di Laboratorium Pancasila, tetapi ribet soalnya harus pindah dari kelas ke Laboratorium Pancasila, harus lepas sepatu juga, belum lagi duduknya itu lesehan, terus panas juga. Tapi  pelajaran  PPKn  di  kelas  ataupun  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  saya  tetap  paham  kok  dan  gak  ada bedanya.” . 3) Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran merupakan pengetahuan, keterampilan dan juga sikap yang harusnya dimiliki oleh semua  peserta  didik  di  dalam  memenuhi  standar  pembelajaran  kompetensi  yang  telah  di  tetapkan.  materi pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PPKn  terdiri  dari  beberapa  aspek,  meliputi:  ruang  lingkup  persatuan  dan kesatuan bangsa, ruang lingkup norma, hukum, dan peraturan, ruang lingkup HAM (Hak Asasi Manusia), ruang lingkup  kebutuhan  dan  konstitusi  negara,  ruang  lingkup  kekuasaan  dan  politik,  ruang  lingkup  pancasila,  serta ruang lingkup globalisasi.
Pengamatan  tentang  materi  pembelajaran  PPKn  pada  waktu  pembelajaran  dilakukan  di  dalam Laboratorium Pacasila pada kelas VIII B pada jam pelajaran ke-1 dan 2 dan kelas VIII H pada jam pelajaran ke- 5 dan 6, materi pembelajaran tidak ada perbedaan dengan materi pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas. Tidak  ada  hambatan  atau  kesulitan  dalam  pemilihan  materi  pembelajaran  ketika  pembelajaran  dilakukan  di Laboratorium  Pancasila,  karena  materi  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  akan  tetapi  masih  ada  siswa  yang  kurang  mengerti  materi  pembelajaran.  Hasil  pengamatan  tersebut  juga diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PPKn  berikut: “Dalam  menentukan  media pembelajaran, terlebih dahulu harus sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar, sebenarnya tidak ada  perbedaan  materi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Laboratorium  Pancasila  ataupun  di  kelas.  Jadi sebenarnya tidak ada kesulitan sih dalam materi pembelajaran walaupun kadang ada anak yang masih belum paham materi pembelajaran.”.

## 4) Metode Pembelajaran PPKn
Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi  proses  belajar  pada diri  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Guru  memegang  peranan  penting dalam  memilih metode,  pemilihan metode  berkaitan  langsung  dengan  usaha-usaha  guru  dalam  menampilkan  pebelajaran yang sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  sehingga  pencapaian  tujuan  pembelajaran  diperoleh  secara  optimal,  oleh karena  itu  salah  satu  hal yang  sangat  mendasar  untuk dipahami  guru  adalah  bagaimana memahami  kedudukan metode  sebagai  salah  satu  komponen  bagi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  yang  sama  pentingnya  dengan komponen-komponen  lain  dalam  keseluruhan  komponen  pendidikan.  Pengamatan  mengenai  metode pembelajaran pada waktu pembelajaran dilakukan di dalam Laboratorium Pacasila pada kelas VIII B pada jam pelajaran  ke-1  dan  2  dan  kelas  VIII  H  pada  jam  pelajaran  ke-5  dan  6,  metode  pembelajaran  yang  digunakan adalah diskusi, guru bersama-sama siswa mencari jalan pemecahan atas persoalan yang dihadapi. Siswa dibagi berdasarkan  kelompoknya  dan  masing-masing  kelompok  mempresentasikan  hasil  diskusinya,  sedangkan kelompok  lain  mengomentari  dan  bertanya  kepada  kelompok  yang  sedang  presentasi,  metode  pembelajaran tersebut  kurang  inovatif  karena  masih  ada  siswa  yang  pasif.  Hasil  pengamatan  tersebut  juga  diperkuat  dengan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PPKn  berikut “Metode  pembelajaran  ketika  pembelajaran dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  seringnya  menggunakan  diskusi  karena  guru  menekankan  siswa harus aktif walaupun sring dijumpai siswa yang pasif dan enggan untuk bertanya, jadi guru tidak menggunakan metode ceramah. Di Laboratorium Pancasila siswa juga bisa melakukan sosiodrama karena apabila di lakukan di kelas kurang leluasa”.
Metode pembelajaran menurut  Sanjaya (2008) adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  metode  merupakan  upaya  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Metode  digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang  telah  ditentukan.  Penerapan  satu strategi  pembelajaran  memungkinkan  untuk  diterapkannya  beberapa  metode  pembelajaran.  Kendala  dalam metode pembelajaran ketika pembelajaran dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila adalah kurang inovatif.

## 5) Manajemen Sekolah SMP Negeri 1 Bantul
Manajemen pendidikan umumnya dan manajemen sekolah khususnya merupakan pengelolaan institusi (sekolah) yang dilakukan dengan dan melalui pendidik dan tenaga kependidikan untuk mencapai tujuan sekolah secara efektif dan efisien. Dua hal yang merupakan inti manajemen sekolah yaitu fungsi manajemen dan aspek urusan sekolah. Dalam Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa  standar  pengelolaan  berkaitan  dengan  fungsi  manajemen  sekolah  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pengawasan  kegiatan  pendidikan  pada  tingkat  satuan  pendidikan  atau  sekolah  agar  tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. Sedangkan aspek manajemen sekolah meliputi kurikulum,
101 proses belajar mengajar, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, pembiayaan, hubungan masyarakat, dan lainnya.
Berdasarkan pengamatan manajeman sekolah di SMP Negeri 1 Bantul dalam pengelolaan Laboratorium Pancasila  belum  berjalan  dengan  baik,  hal  ini  dikarenakan  Laboratorium  Pancasila  masih  terkendala  dalam pembiayaan dan sarana prasarana, hal ini terbukti dari masih kurangnya sarana dan prasarana yang ada di dalam Laboratorium  Pancasila  dan  fasilitas  yang  ada  di  dalamnya  pun  kondisinya  kurang  terawat.  Dalam  hal pembiayaan  Laboratorium  Pancasila  masih  terkendala  karena  anggaran  yang  diberikan  untuk  pembiayaan  dan pemeliharaan  Laboratorium  Pancasila  jumlahnya  masih  kurang  dibandingkan  dengan  kebutuhan  untuk pengelolaan  Laboratorium  Pancasila  yang  besar.  Hasil  pengamatan  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  Negeri  1  Bantul  sebagai  berikut “Manajemen sekolah SMP  Negeri 1 Bantul  pada  umumnya  sudah  berjalan  baik,  tapi  khusus  dalam  pengelolaan  Laboratorium  Pancasila manajemennya  belum  dapat  dikatakan  baik,  karena  mah  terkendala  sarana  yang  masih  belum  lengkap  di Laboratorium  Pancasila  dan  pendanaan  yang  masih  sedikit.  Sekolah  saat  ini  dalam  anggaran  untuk pembiayaan  Laboratorium  Pancasila  masih  bergantung  sama  dana  BOS,  berbeda  dengan  dulu  ketika  SMP Negeri  1  Bantul  berstatus  RSBI  yang  sumber  pendanaan  dapat  berasal  dari  uang  SPP dan  sumbangan  orang tua siswa.” .
Adapun  saran  untuk  sekolah  harus  lebih  memperhatikan  Laboratorium  Pancasila  agar  dapat dimanfaatkan  secara  maksimal.  Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  meneliti  mengenai  media pembelajaran yang baik, inovatif dan efektif dalam mata pelajaran PPKn.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pemanfaatan Laboratorium Pancasila sebagai media pembelajaran mata pelajaran Pandidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Bantul, maka diperoleh kesimpulan antara  lain;  pemanfaatan  Laboratorium  Pancasila  belum  dapat  dikatakan  efektif,  dikarenakan  media pembelajaran PPKn yang ada di dalam Laboratorium Pancasila yang terdapat di dalam Laboratorium Pancasila jumlahnya  masih  sedikit,  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  dalam  Laboratorium  Pancasila  kondisinya  kurang baik,  dan  siswa  belum  bisa  menaati  tata  tertib  Laboratorium  Pancasila.  Kedua,  nilai  lebih  Laboratorium Pancasila  dapat  terlihat  dari  kapasitas  Laboratorium  Pancasila  sudah  sesuai  dengan  standar  laboratorium  pada umumnya, fasilitas yang terdapat di dalam Laboratorium Pancasila dan sarana prasarana yang mendukung dalam pembelajaran  PPKn.  Ketiga,  hambatan  atau  kendala  yang  dihadapi  oleh  Laboratorium  Pancasila  adalah hambatan intern yang meliputi: kesulitan dalam mengadakan alat-alat dan media pembelajaran, kurangnya alat- alat untuk mendukung pembelajaran PPKn, kurangnya pengelolaan Laboratorium Pancasila. Hambatan ekstern meliputi: guru kurang mengetahui kondisi alat yang ada di dalam laboratorium Pancasila, siswa kurang nyaman ketika  pembelajaran  dilakukan  di  dalam  Laboratorium  Pancasila,  materi  pembelajaran  kadang  susah  untuk dimengerti oleh siswa, metode pembelajaran yang dilakukan di dalam Laboratorium Pancasila kurang inovatif, manajemen sekolah khususnya pembiayaan kurang mendukung Laboratorium Pancasila.

## REFERENSI
[1]  A. Astuti and N. Sari, “Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas  X  Sma,” J.  Cendekia    J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  13–24,  2017,  doi: 10.31004/cendekia.v1i2.16.
[2]  Daryono, Pengantar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2011.
[3]  A. Susanti, R. A. A. Soemitro, and H. Suprayitno, “Pencarian Rumus Perhitungan Jumlah Sampel Minimal yang Digunakan Pada Penelitian Perilaku Perjalanan Terdahulu Searching for Minimum Number of Sample Formula Used in Previous,” J. Manaj. Aset Infrastruktur Fasilitasurnal Manaj. Aset Infrastruktur Fasilitas , vol. 2, no. 2, pp. 53–64, 2018.
[4]  N. L. S. Widyani, I. I. W. Suwatra, and I. W. Widiana, “The Discrepancy of Curriculum 2013 in Teaching and Learning Process Based on Permendikbud No 65 of 2013 in SD Laboratorium Undiksha,” J. Educ. Res. Eval. , vol. 1, no. 2, pp. 57–64, 2017, doi: 10.23887/jere.v1i2.9840.
[5]  M. B. Panjaitan and A. Manalu, “Peningkatan Literasi Sains Dan Keterampilan Proses  Sains Terintegrasi Mahasiswa Calon Guru Sd,” J. Ilm. Simantek , vol. 3, no. 2, pp. 24–35, 2019.
[6]  A.  Emda,  “Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Kimia  dalam  Meningkatkan  Pengetahuan  dan Keterampilan Kerja Ilmiah,” Lantanida J. , vol. 5, no. 1, pp. 83–92, 2017.
[7]  E. F. Setiya Rini, D. Darmaji, and D. A. Kurniawan, “Identifikasi Kegiatan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  di  SMPN  Se-Kecamatan  Bajubang,” Edukatif  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  4, no.  2, pp. 2476–2481, 2022.
[8]  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  E.  Febri,  and  S.  Rini,  “Science  Processing  Skill  and  Critical  Thinking : Reviewed Based on the Gender,” J. Pendidik. Indones. , vol. 11, no. 1, pp. 133–141, 2022.
102
[9]  Darmaji,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  E.  F.  Setiya  Rini,  “Gender  analysis  in  measurement  materials : Critical thinking ability and science processing skills,” JIPF Al-Biruni , vol. 11, no. 1, pp. 113–128, 2022, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v11i1.11509.
[10]  Astalini et al. , “Impact of Science Process Skills on Thinking Skills in Rural and Urban Schools,” Int. J. Instr. , vol. 16, no. 2, pp. 803–822, 2023.
[11]  D.  Chen,  R.  Fitriani,  S.  Maryani,  E.  F.  Setiya  Rini,  W.  A.  Putri,  and  A.  Ramadhanti,  “Deskripsi Keterampilan Proses Sains Dasar Siswa Kelas VIII Pada Materi Cermin Cekung,” PENDIPA J. Sci. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 50–55, 2021, doi: 10.33369/pendipa.5.1.50-55.
[12]  R.  Fitriani et  al. ,  “Mendeskripsikan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  melalui  Kegiatan  Praktikum Viskositas di SMAN 1 Muaro Jambi,” PENDIPA J. Sci. Educ. , vol. 5, no. 2, pp. 173–179, 2021.
[13]  D. Kartini and D. Dewi, “Implementasi Pancasiila dalam Pendidikan Sekolah Dasar,” EduPsyCouns J. , vol. 3, no. 1, pp. 113–118, 2021.
[14]  F.  T.  Aldila,  D.  Darmaji,  and  D.  A.  Kurniawan,  “Analisis  Respon  Pengguna  terhadap  Penerapan  Web- based  Assessment  pada  Penilaian  Sikap  Siswa  terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  dan  Nilai-nilai  Pendidikan Karakter,” Edukatif J. Ilmu Pendidik. ,  vol.  4, no.  1, pp. 1253–1262, 2022,  doi: 10.31004/edukatif.v4i1.2091.
[15]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.
[16]  Sugiyono, SStatistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2013.
[17]  A.  Ramadhanti,  N.  N.  Simamora,  E.  Febri,  S.  Rini,  and  R.  Fitriani,  “Deskripsi  Motivasi  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Kota  Jambi,” J.  Eval.  Educ. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  82–86,  2022,  doi: 10.37251/jee.v3i3.245.
[18]  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  A.  Asrial,  H.  Sabil,  S.  Maryani,  and  E.  F.  S.  Rini,  “Professional  teachers: Study of ICT capabilities and research competencies in urban and rural?,” Cypriot J. Educ. Sci. , vol. 17, no. 7, pp. 2247–2261, 2022, doi: 10.18844/cjes.v17i7.7590.
[19]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
[20]  N. I. S. Pratiwi, “Deskripsi Keaktifan Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran IPA di SMP Negeri 18 Kota Jambi,” Integr. Sci. Educ. J. , vol. 1, no. 3, pp. 101–108, 2020, doi: 10.37251/isej.v1i3.77.
[21]  M. B. Miles and A. M. Huberman, Qualitatif Data Analysis . SAGE Publications, 1994.
[22]  W. Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2008.