## HUBUNGAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN SIKAP GURU TERHADAP PEKERJAAN DENGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
( The Relationship of Principal Leadership and Teachers’ Attitude to their Work with the Teacher ’s Professional Competence )

## SONEDI
Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya, Kalimantan Tengah 73111
e-mail : sonedi.lilik@gmail.com

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study;  1).  to  know  the  relationship  of  the  principal  leadership  to  the teacher’s  professional competence  at  Junior  High  School  of  Palangka  Raya  city;  2).  to  know  the  relationship  of  teacher s’  attitudes  to  their work,  and  3).  to  know  the  relationship  of  principal  leadership,  teacher s’  attitudes  to  their  work  with  the  teachers’ professional competence at the private Junior High School of Palangka Raya city.
These  results  showed  that:  1)  there  is  a  significant  relationship  with  the  leadership  of  the  principal  with  the ec onomic teachers’ professional competence at the private Junior High School of Palangka Raya city. It means that the higher  of  the  level  of  the  principal  leadership,  it  will  be  followed  by  the  higher  of  the  professional  competence  of  the teachers. Conversely, the lower of the leadership of the principal, the professional competence of the teachers will be lower  too;  2)  there  is  a  significant  relationship of  the  teachers’  attitude  to  their  work  with  the  economic  teachers’ professional  competence  at  private  Junior  High  Shool  in  Palangka  Raya  city.  It  means  that  the  higher  of  positive teachers’  attitude  to  work,  the  professional  competency  of  the  teachers  will  be  higher,  and  vice  versa;  3)  there  is  a significant  relationship  of  the  principal  leadership  and  teacher s’  attitudes  to  their  work  with  economic  teachers’ professional competence at the private Junior High School in Palangka Raya city.
Keywords: leadership of the principal, teacher s’ attitudes to their work and teachers’ professional competence

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan:  1).  untuk  mengetahui  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kompetensi professional guru di SMP Negeri Kota Palangka Raya; 2). untuk mengetahui hubungan sikap guru terhadap pekerjaan, dan  3).  untuk  mengetahui  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dengan kompetensi professional guru di SMP Negeri Kota Palangka Raya.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: 1) ada hubungan yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah dengan kompetensi profesional guru ekonomi di SMP Negeri Kota Palangka Raya. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi tingkat kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  akan  diikuti  semakin  tinggi  pula  kompetensi  professional  guru.  Sebaliknya semakin  rendah  kepemimpinan  kepala  sekolah,  akan  semakin  rendah  pula  kompetensi  profesiona  guru;  2)  ada hubungan yang signifikan sikap guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi professional guru ekonomi di SMP Negeri Kota  Palangka  Raya.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  sikap  positif  guru  terhadap  pekerjaannya,  akan  semakin tinggi  pula  kompetensi  professional  guru,  demikian  juga  sebaliknya;  3)  ada  hubungan  yang  signifikan  kepemimpinan kepala sekolah dan sikap guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi professional guru ekonomi di SMP Negeri Kota Palangka Raya.
Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah, sikap guru terhadap pekerjaan dan kompetensi professional guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam pembentukkan pribadi manusia. Pendidikan sangat  berperan  dalam  membentuk  baik  atau buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran normatif. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah  sangat  serius  menangani  bidang pendidikan,  sebab  dengan  sistem  pendidikan  yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang  berkualitas  dan  mampu menyesuaikan  diri untuk  hidup  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
Reformasi  pendidikan  merupakan  respon terhadap  perkembangan  tuntutan  global  sebagai suatu  upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber daya  manusia  untuk  memenuhi  tuntutan  zaman yang  sedang  berkembang.  Melalui  reformasi pendidikan,  pendidikan  harus    berwawasan  masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan  hak-hak  azasi  manusia  untuk mengembangkan seluruh  potensi  dan  prestasinya secara optimal guna kesejahteraan  hidup  di masa depan.
Guru  adalah  salah  satu  unsur  manusia dalam proses pendidikan (Djamarah, 2012). Dalam proses  pendidikan  di  sekolah,  guru  memegang tugas  ganda  yaitu  sebagai  pengajar  dan  pendidik. Sebagai  pengajar  guru  bertugas  menuangkan sejumlah  bahan  pelajaran  ke  dalam  otak  anak didik,  sedangkan  sebagai  pendidik  guru  bertugas membimbing  dan  membina  anak  didik  agar menjadi  manusia  susila  yang  cakap,  aktif, kreatif, dan mandiri. Djamarah (2012) berpendapat  bahwa  mengajar  maupun  mendidik merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru sebagai  tenaga  profesional.  Oleh  sebab  itu,
tugas  yang  berat  dari  seorang  guru  ini  pada dasarnya  hanya  dapat  dilaksanakan  oleh  guru yang memiliki kompetensi profesional yang tinggi.
Guru  memegang  peranan  sentral  dalam proses  belajar  mengajar,  untuk  itu mutu pendidikan  di  suatu  sekolah  sangat  ditentukan oleh kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam menjalankan  tugasnya.  Menurut  Aqib  (2013)  guru adalah faktor penentu bagi keberhasilan pendidikan di  sekolah,  karena  guru  merupakan  sentral  serta sumber  kegiatan  belajar  mengajar.  Lebih  lanjut dinyatakan  bahwa  guru  merupakan  komponen yang berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  di  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  atau  kompetensi  profesional  dari seorang guru sangat menentukan mutu pendidikan.
Berdasarkan  hasil  uji  kompetensi  guru  pada tahun 2015 bidang pedagogik, rata-rata kompetensi guru  di  Indonesia  hanya  56,69%.  Angka  ini  masih relatif  jauh  di  bawah  standar  nilai  kompetensi minimal  yang  diharapkan  yaitu  75%.  Berdasarkah hasil penelitian yang dilakukan oleh John Hattie ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pristasi belajar peserta didik antara lain: karakteristik siswa (49%),  guru  (30%)  dan  lain-lain  (21%)  (Pikiran Rakyat: 4 Mei 2016).
Tingkat  kompetensi  profesional  guru  pada dasarnya dipengaruhi oleh faktor dari dalam guru itu  sendiri  yaitu  bagaimana  guru  bersikap terhadap  pekerjaan  yang  diemban.  Sedangkan faktor  luar  yang  diprediksi  berpengaruh  terhadap kompetensi profesional seorang guru yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  kepala sekolah merupakan pemimpin guru di sekolah.
Sikap  manusia  diidentifikasi  oleh  para  ahli dalam  berbagai  versi.  Sikap  guru  terhadap pekerjaan  merupakan  keyakinan  seorang  guru
mengenai    pekerjaan  yang  diembannya,  yang disertai adanya perasaan tertentu, dan memberikan  dasar  kepada  guru  tersebut  untuk membuat  respons  atau  berperilaku  dalam  cara tertentu  sesuai  pilihannya.  Sikap  guru  terhadap pekerjaan  mempengaruhi  tindakan  guru  tersebut dalam  menjalankan  aktivitas  kerjanya.  Bilamana seorang  guru  memiliki  sikap  positif  terhadap pekerjaannya,  maka  sudah  barang  tentu  guru akan  menjalankan  fungsi  dan  kedudukannya sebagai  tenaga  pengajar  dan  pendidik  di  sekolah dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab.  Demikian pula sebaliknya seorang guru yang memiliki sikap negatif terhadap pekerjaannya, pastilah dia hanya menjalankan  fungsi  dan  kedudukannya  sebatas rutinitas  belaka.  Untuk  itu  amatlah  perlu  kiranya ditanamkan sikap positif guru terhadap pekerjaan, mengingat peran guru dalam lingkungan pendidikan dalam hal ini sekolah amatlah sentral.
Sekolah  sebagai  organisasi,  di  dalamnya terhimpun  unsur-unsur  yang  masing-masing  baik secara perseorangan maupun kelompok melakukan  hubungan  keja  sama  untuk  mencapai tujuan.  Unsur-unsur  yang  dimaksud,  tidak  lain adalah  sumber  daya  manusia  yang  terdiri  dari kepala sekolah, guru-guru, staf, peserta didik atau siswa, dan orang tua siswa. Tanpa mengenyampingkan  peran  dari  unsur-unsur  lain dari  organisasi  sekolah,  kepala  sekolah  dan  guru merupakan  personil  intern  yang  sangat  berperan penting dalam menentukan keberhasilan
pendidikan di sekolah. Keberhasilan suatu sekolah pada
hakikatnya  terletak  pada  efisiensi  dan  efektivitas penampilan seorang
kepala sekolah (Wahjosumidjo, 2015). Sedangkan sekolah sebagai lembaga pendidikan bertugas menyelenggarakan
proses  pendidikan  dan  proses  belajar  mengajar dalam  usaha  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  sebagai seseorang  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin sekolah,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas tercapainya  tujuan  sekolah.  Kepala  sekolah diharapkan  menjadi  pemimpin  dan  inovator  di sekolah.  Oleh  sebab  itu,  kualitas  kepemimpinan kepala sekolah  adalah  signifikan  bagi keberhasilan sekolah.
Wahjosumidjo  (2015:  431)  mengemukakan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah prestasi  atau  sumbangan  yang  diberikan  oleh kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  baik secara  kualitatif  maupun  kuantitatif  yang  terukur dalam  rangka  membantu  tercapainya  tujuan sekolah.  Penampilan  kepemimpinan  kepala sekolah ditentukan oleh faktor kewibawaan, sifat dan  keterampilan,  perilaku  maupun  fleksibilitas pemimpin.  Selanjutnya  Wahjosumidjo  (2015), agar  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah berhasil  memberdayakan  segala  sumber  daya sekolah  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  dengan situasi,  diperlukan  seorang  kepala  sekolah  yang memiliki kemampuan profesional yaitu: kepribadian, keahlian dasar, pengalaman, pelatihan  dan  pengetahuan  profesional,  serta kompetensi administrasi dan pengawasan.
Kemampuan  profesional  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  pendidikan  yaitu  bertanggung jawab  dalam  menciptakan  suatu  situasi  belajar mengajar  yang  kondusif,  sehingga  guru-guru dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik dan  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  tenang. Disamping  itu  kepala  sekolah  dituntut  untuk dapat  bekerja  sama  dengan  bawahannya,  dalam hal ini guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  menunjukkkan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  sikap guru  terhadap  pekerjaan  merupakan  faktor  yang cukup  menentukan  tingkat  kompetensi  profesional guru.  Sehinga  dapat  diduga  bahwa  masih rendahnya  kompetensi  profesional  guru  dalam hal  ini  guru  Ekonomi  SMP  Negeri  di  Kota Palangka  Raya.  Kompetensi  profesional  guru  itu sendiri  yang  rendah,  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  kurang  efektif  dan  sikap  guru  yang negatif terhadap pekerjaannya.
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  (1)  apakah  ada  hubungan  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kompetensi  guru  ekonomi di  SMP  Negeri  Kota  Palangka  Raya?;  (2)  apakah ada  hubungan  sikap  guru  terhadap  pekerjaan dengan  kompetensi  professional  guru  ekonomi  di SMP Negeri Kota Palangka Raya? (3) apakah ada hubungan kepemimpinan kepala sekolah dan sikap guru  terhasap  pekerjaan  dengan  kompetensi  guru ekonomi  di  SMP  Negeri  Kota  Palangka  Raya?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sikap guru  terhadap  pekerjaan  dengan  kompetensi profesional  guru  ekonomi  SMP  Negeri  Kota Palangka Raya.
Moqvist ( dalam Sonedi, 2011) mengemukakan bahwa
kompetensi telah digambarkan dari sudut keadaan yang nyata yang berkenaan  dengan  individu  dan  pekerjaan  . Menurut  Littrell  (1984:  310)  kompetensi  adalah kekuatan mental dan fisik untuk melakukan tugas atau  keterampilan  yang  dipelajari  melalui  latihan dan  praktik.  Sedangkan  menurut  Kenezevich (1984:  17),  kompetensi  adalah  kemampuan- kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.
Kemampuan-kemampuan di sini merupakan hasil dari penggabungan dari kemampuan yang banyak jenisnya, dapat berupa pengetahuan, keterampilan,  kepemimpinan,  kecerdasan,  dan lain-lain  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mencapai tujuan organisasi.
Sonedi (2011), mengemukakan kompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan ( be able to do ) seseorang  dalam  suatu  pekerjaan,  berupa kegiatan,  perilaku  dan  hasil  yang  seyogyanya dapat  ditampilkan  atau  ditunjukkan.  Agar  dapat melakukan  ( be  able  to  do )  sesuatu  dalam pekerjaannya, tentu  saja  seseorang  harus memiliki  kemampuan  ( ability )  dalam  bentuk pengetahuan  ( knowledge ),  sikap  ( attitude )  dan keterampilan  ( skill )  yang  sesuai  dengan  bidang pekerjaannya.
Istilah  profesional  guru  bukan  merupakan istilah  asing  dalam  dunia  pendidikan.  Secara sederhana,  profesional  berasal  dari  kata  profesi yang  berarti  jabatan.  Orang  yang  profesional adalah  orang  yang  mampu  melaksanakan  tugas jabatannya secara mumpuni, baik secara konseptual maupun aplikatif. Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kemampuan yang mumpuni dalam melaksanakan tugas jabatan guru (Sonedi, 2011).
Profesi  diukur  berdasarkan  kepentingan dan  tingkat  kesulitan  yang  dimiliki.  Dalam  dunia keprofesian  dikenal  terminologi  kualifikasi  profesi yaitu:  profesi,  semi  profesi,  terampil,  tidak terampil,  dan  quasi  profesi.  Gilley  dan  Eggland ( dalam Karsidi,  2005)  mendefinisikan  profesi sebagai  bidang  usaha  manusia  berdasarkan pengetahuan,  dimana  keahlian  dan  pengalaman pelakunya diperlukan masyarakat.
Mengacu  kepada  uraian  di  atas,  maka kompetensi  profesional  guru  dapat  diartikan sebagai kemampuan seorang guru dalam melaksanakan  tugas  profesi  keguruan  dengan penuh  tanggung  jawab  dan  dedikasi  tinggi  dengan sarana penunjang berupa bekal pengetahuan yang dimilikinya. Kompetensi merupakan perilaku  yang irasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang dipersyaratkan pula. Kompetensi sangat diperlukan  untuk  mengembangkan  kualitas  dan aktivitas tenaga kependidikan.
Ibrahim  (2014)  berpendapat  bahwa  inovasi adalah  suatu  gagasan,  teknik-teknik  atau  benda yang  disadari  dan  diterima  oleh  seseorang  atau kelompok untuk diadopsi. Inovasi sebagai sesuatu gagasan  atau  ide  baru  yang  diterapkan  untuk membuat  atau  mengembangkan  sebuah  produk, proses  atau  jasa.  Sedangkan  Sudjana  (2010) mengemukakan  empat  kompetensi  guru:  (1) mempunyai  pengetahuan  tentang  belajar  dan tingkah laku manusia, (2) mempunyai pengetahuan dan  menguasai  bidang  studi  yang  dibinanya,  (3) mempunyai  sikap  yang  tepat  tentang  diri  sendiri, sekolah,  teman  sejawat,  dan  bidang  studi  yang dibinanya,  dan  (4)  mempunyai  keterampilan  teknik mengajar.
Berdasarkan  Undang-undang  Guru  dan Dosen bahwa  tenaga kependidikan harus memiliki kompetensi  pribadi,  profesional,  sosial.  Uraian dari ketiga  kompetensi  tersebut  adalah  sebagai  berikut: (1)  kompetensi  pribadi  seorang  guru  meliputi; memiliki  pengetahuan  tentang  adat  istiadat  baik sosial  maupun  agama,  memiliki  pengetahuan budaya  dan  tradisi,  memiliki  pengetahuan  tentang inti  demokrasi,  memiliki  apresiasi  dan  kesadaran sosial,  memiliki  pengetahuan  tentang  estetika,
memiliki  sikap  yang  benar  terhadap  pengetahuan dan  pekerjaan,  dan  setia  terhadap  harkat  dan martabat  manusia,  (2)  kompetensi  profesional meliputi; mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan filosofis maupun psikologis, mengerti dan  dapat  menerapkan  teori  belajar  sesuai dengan  ingkat  perkembangan  perilaku  peserta didik,  mampu  menangani  mata  pelajaran  atau bidang studi yang ditugaskan kepadanya, mengerti dan dapat menerapkan metode mengajar  yang sesuai, mampu menggunakan alat dan  fasilitas  belajar,  mampu  mengorganisasikan dan  melaksanakan  program  pengajaran,  mampu melaksanakan  evaluasi  belajar,  dan  mampu menumbuhkan  kepribadian  peserta  didik,  (3) kompetensi  sosial  guru  meliputi;  kemampuan berkomunikasi  dengan  masyarakat,  bergaul  dan melayani  masyarakat  dengan  baik,  mendorong dan  menunjang  kreativitas  masyarakat,  menjaga emosi  dan  perilaku  yang  kurang  baik,  dan menempatkan  diri  sesuai  dengan  tugas  dan fungsinya  baik  di  sekolah  maupun  di  lingkungan masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  konsep kompetensi profesional guru dalam penelitian ini dapat diartikan  sebagai  kemampuan  dasar melaksanakan  tugas  keguruan  yang  dapat  dilihat dari  kemampuan  merencanakan  program belajar  mengajar,  kemampuan  melaksanakan atau  mengelola  proses  belajar  mengajar,  dan kemampuan menilai proses belajar mengajar.
Kepala  sekolah  tersusun  dari  dua  kata  yaitu “kepala”  yang  dapat  diarti  kan  ketua  atau pemimpin  dalam  suatu  organisasi  atau  sebuah lembaga, dan “sekolah” yaitu sebuah lembaga di mana  menjadi  tempat  menerima  dan  member pelajaran. Secara sederhana kepala sekolah dapat
didefinisikan sebagai seseorang tenaga fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin
suatu sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  di  mana  terjadinya  interaksi  antara  guru yang memberi  pelajaran dan murid  yang menerima pelajaran.
Kepala  sekolah  dilukiskan  sebagai  orang yang  memiliki  harapan  tinggi  bagi  para  staf  dan para siswa. “Kepala sekolah adalah mereka yang banyak  mengetahui  tugas-tugas  mereka  dan mereka  yang  menentukan  irama  bagi  sekolah mereka” (Lipham, 1985). Urian tersebut menunjukkan  pentingnya  peranan kepala
sekolah dalam menggerakkan kehidupan sekolah guna mecapai tujuan.
Kepemimpinan  adalah  bagian  penting manjemen, tetapi tidak sama dengan manajemen. Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  yang dipunyai  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang lain  agar  bekerja  mencapai  tujuan  dan  sasaran. Manajemen  mencakup  kepemimpinan  tetapi  juga mencakup fungsi-fungsi lainnya seperti perencanaan,  penorganisasian,  pengawasan  dan evaluasi  (Handoko,  2012).  Lebih  lanjut  Handoko (2012)  mengungkapkan  kepemimpinan  atau leadership dalam  pengertian  umum menunjukkan suatu  proses  kegiatan  dalam  hal  memimpin, membimbing, pengontrol perilaku, perasaan serta tingkah  laku  terhadap  orang  lain  yang  ada  di bawah pengawasannya. Disinilah peranan
kepemimpinan berpengaruh besar dalam pembentukan perilaku bawahan. menurut
Handoko (2012) kepemimpinan merupakan kemampuan  seseorang  untuk  mempengaruhi orang lain agar mencapai tujuan dan sasaran.
George R.Terry, menjelaskan bahwa leadership  is  the  activit  of  influencing  people  to strive willingly for group  objectives. Pendapat  lain dari  Stoner , kepemimpinan  adalah  suatu  proses pengarahan  dan  pemberian  pengaruh  pada kegiatan-kegiatan  dari  sekelompok  anggota  yang saling berhubungan tugasnya. Sedangkan Harold Koontz  and  Cyril  O’Donnell,  menjelaskan  bahwa state that leadership is influencing people to follow in the achivement of a common goal.
Handbook  of  Leadership, memberikan definisi  kepemimpinan  sebagai“suatu  interaksi antar  anggota  suatu  kelompok”.  Pemimpin merupakan agen perubahan, orang yang perilakunya  akan  lebih  memengaruhi  orang  lain daripada  perilaku  orang  lain  yang  memengaruhi mereka. Kepemimpinan timbul ketika satu anggota  kelompok  mengubah  motivasi  atau kompetensi anggota lainnya di dalam kelompok”.
Banyak lagi definisi tentang kepemimpinan, sama  seprti  banyaknya  orang  yang  membuat definisi  itu.  Ada  tiga  implikasi  penting  yang tercakup  dalam  kepemimpinan  dari  beberapa definisi  di  atas  yaitu: Pertama ,  kepemimpinan melibatkan  orang  lain ,  seperti  bawahan  atau para  pengikut.  Seorang  wirausaha  akan  berhasil apabila dia berhasil memimpin karyawannya atau pembantu-pembantu  yang  mau  bekerjasama dengan  dia  untuk  memajukan  perusahaan.  Jadi wirausaha harus pandai merangkul dan melibatkan  para  karyawan  dalam  segala  aktivitas perusahaan.  Untuk  melibatkan  para  karyawan, kemungkinan  pemimpin  harus  menggunakan berbagai cara misalnya memberi hadiah, memberi nasehat,  memberi  imbalan  yanng  cukup  kepada karyawan, dan sebagainya.
Kedua , kepemimpinan menyangkut pembagian
kekuasaan .  Para  wirausaha  mempunyai  otoritas untuk  memberikan  sebagian  kekuasaan  kepada karyawan  atau  seorang  karyawan  yang  diangkat menjadi  pemimpin  pada  bagian-bagian  tertentu. Dalam hal ini seorang wirausaha telah membagikan  kekuasaannya  kepada  karyawan lain  untuk  bertindak  atas  nama  dia.  Selanjutnya segala  macam  informasi  sebagai  hasil  dari pengawasan  dan  pelaksanaan  pekerjaan  dapat dimonitor  oleh  pimpinan. Ketiga ,  kepemimpinan menyangkut penanaman pengaruh dalam rangka  mengarahkan  para  bawahan.  Seorang wirausaha  tidak  hanya  mengingatkan  apa  yang harus  dikerjakan  oleh  karyawan  tetapi  juga  harus mampu memajukan perusahaan. Seorang wirausaha juga harus dapat memberi contoh yang baik,  bagaimana  melaksanakan  pekerjaan  sesuai dengan yanng diperintahkan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam penelitian  ini  merupakan  kemampuan  dari seorang  kepala  sekolah  dalam  mempengaruhi dan menggerakkan bawahan dalam suatu organisasi atau lembaga sekolah guna tercapainya  tujuan  sekolah.  Terdapat  empat macam pendekatan studi kepemimpinan, yaitu: (1) pendekatan pengaruh kewibawaan,
(2) pendekatan sifat, (3) pendekatan perilaku, dan (4) pendekatan situasional. Fungsi dari
kepemimpinan secara garis besar yaitu mempengaruhi  dan  menggerakkan  orang  lain dalam suatu organisasi agar mau melakukan apa yang  dikehendaki  seorang  pemimpin  guna tercapainya  tujuan.  Sedangkan  syarat  seorang pemimpin yaitu harus memiliki kemampuan dasar berupa technical skills, human skil, dan conceptual skill ,  serta pengetahuan dan keterampilan profesional. Dengan terpenuhinya syarat
sebagai  seorang  pemimpin,  maka  seorang kepala  sekolah  dituntut  untuk  dapat  memberi keteladanan dalam pelaksanaan tugas, menyusun  administrasi  dan  program  sekolah, menentukan  anggaran  belanja  sekolah,  dan pembagian  pelaksanaan  tugas.  Sementara  itu empat  pola  perilaku  kepemimpinan  yang  lazim disebut  gaya  kepemimpinan  meliputi  perilaku instruktif , konsultatif , partisipatif , dan delegatif .
Sears,  Freedman,  &  Peplau  (1992)  sikap adalah keadaan mental dan syaraf dari kesiapan, yang diatur melalui pengalamanyang memberikan pengaruh  dinamik  atau  terarah  terhadap  respon individu  pada  semua  obyek  dan  situasi  yang berkaitan dengannya.
David, Crutchfield, & Ballachey (1962 :137- 139)  sikap  merupakan  masalah  pokok  dalam psikologi sosial. Setiap kegiatan sosial kemanusiaan,  siatur  oleh  sikap  manusia  itu sendiri.  Dengan  demikian  sikap  merupakaan kecendrungan  penilaian  positif    atau  negatif, perasaan  emosional  dan  kecendrungan  pro  dan kontra terhadap objek sosial. Sikap mencerminkan  tingkah  laku  sosial  individu. Dengan  demikian,  sikap  dapat  digambarkan sebagai  kecenderungan  subyek  merespon  suka atau  tidak  suka  terhadap  suatu  obyek.  Dalam bahasan  ini  yang  berperan  sebagai  subyek  yaitu guru  dan  obyek  yaitu  pekerjaan  yang  diemban para guru.
Memperhatikan  uraian  tersebut  di  atas, Morgan, (1986: 328) mengatakan dapat dipahami bahwa  sikap  merupakan  suatu  bentuk  evaluasi atau  reaksi  perasaan  terhadap  suatu  obyek. Seseorang  bersikap  terhadap  suatu  obyek  dapat diketahui  dari  evaluasi  perasaannya  terhadap obyek  tersebut.  Evaluasi  perasaan  ini  dapat
berupa  perasaan  senang-tidak  senang,  memihak tidak  memihak,  favorit –tidak  favorit,  dan  positif– negatif.
Sikap  guru  terhadap  pekerjaan  merupakan keyakinan  seorang  guru  mengenai  pekerjaan yang diembannya, yang disertai adanya perasaan tertentu,  dan  memberikan  dasar  kepada  guru tersebut untuk membuat respons atau berperilaku dalam cara tertentu sesuai pilihannya. Sikap guru terhadap  pekerjaan  mempengaruhi  tindakan  guru tersebut  dalam  menjalankan  aktivitas  kerjanya. Bilamana  seorang  guru  memiliki  sikap  positif terhadap  pekerjaannya, maka  guru  tersebut akan menjalankan  fungsi  dan  kedudukannya  sebagai tenaga  pengajar  dengan  penuh  rasa  tanggung jawab.
Demikian  pula  sebaliknya  seorang  guru yang memiliki sikap negatif terhadap pekerjaannya,  pastilah  dia  hanya  menjalankan fungsi  dan  kedudukannya  sebatas  rutinitas belaka. Untuk itu, amatlah perlu kiranya ditanamkan sikap positif dan profesionalisme guru terhadap pekerjaan, mengingat peran guru dalam lingkungan pendidikan.
Sikap guru terhadap pekerjaan dapat dilihat dalam  bentuk  persepsi  dan  kepuasaannya terhadap  pekerjaan  maupun  dalam  bentuk motivasi  kerja  yang  ditampilkan.  Guru  yang memiliki  sikap  positif  terhadap  pekerjaan,  sudah barang  tentu  akan  menampilkan  persepsi  dan kepuasan  yang  baik  terhadap  pekerjaannya maupun  motivasi  kerja  yang  tinggi,  yang  pada akhirnya  akan  mencerminkan  seorang  guru  yang mampu  bekerja  secara  profesional  dan  memiliki kompetensi profesionalisme yang tinggi.
Kecenderungan tersebut berpengaruh terhadap  situasi  guru  di  sekolah.  Jamaluddin
( dalam
Sonedi, 2011) hasil penelitiannya mengungkapkan  bahwa  komitmen  dan  loyalitas guru terhadap pekerjaannya melaksanakan tugas mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  peran yang kuat dalam mengkoordinasi, menggerakkan, dan menyerasi kegiatan pembelajaran.
Sedangkan kepemimpinan kepala sekolah secara signifikan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar peserta didik.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut : 1) ada hubungan kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kompetensi  profesional guru  di  SMP  Negeri  Kota  Palangka  Raya;  2)  ada hubungan  sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dengan kompetensi  profesional  guru  di  SMP  Negeri  Kota Palangka  Raya;  3)  ada  hubungan  kepemimpinan kepala  sekolah dan  sikap  guru  terhadap pekerjaan dengan kompetensi profesional guru di SMP Negeri Kota Palangka Raya.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Penelitian  ini bersifat  korelasional  karena  penelitian  berusaha mendeskripsikan  hubungan  antara  beberapa variabel  penelitian  yaitu  variabel  kepemimpinan kepala  sekolah dan  sikap  guru  terhadap pekerjaan sebagai variabel bebas dan kompetensi professional guru sebagai variabel terikat.
Populasi target dalam penelitian ini, seluruh SMP  Negeri  yang  ada  di  Kota  Palangka  Raya. Populasi  sasaran  hanya  10  SMP  Negeri,  dengan jumlah  guru  50  orang.  Semua  populasi  diambil sebagai  sampel  penelitian,  karena  jumlah  jumlah populasi  tidak  mencapai  100  orang  atau  disebut juga dengan penelitian populasi.
Teknik pengumpulan data tentang
kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  sikap  guru terhadap pekerjaan menggunakan metode kuesioner  dengan  Skala  Likert.  Sedangkan  pada kompetensi profesional guru menggunakan metode  tes  berupa  tes  kompetensi.  Selanjutnya kuesioner dan soal tes diujikan kepada para guru yang  menjadi  sampel  penelitian  yang  berjumlah 50 orang.
Teknik  analisis  data  dilakukan  melalui  tiga tahapan,  yaitu  tahap  deskripsi  data,  tahap  uji persyaratan analisis, dan tahap pengujian hipotesis.  Analisis  data  berdasarkan  tiga  tahapan tersebut  dibantu  dengan  program SPSS for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis dilakukan guna mengetahui  apakah  hipotesis  yang  diungkapkan dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  atau  ditolak. Berdasarkan hasil uji persyaratan ternyata pengujian hipotesis dapat dilakukan sebab sejumlah  persyaratan  yang  ditentukan  untuk pengujian  hipotesis,  seperti  normalitas  dan homogenitas  dari  data  yang  diperoleh  telah  dapat dipenuhi.
Hipotesis  pertama  menyatakah  bahwa:  ada hubungan  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  kompetensi  profesional  guru  ekonomi  di SMP Negeri Kota
Palangka Raya.Untuk mengetahui  hubungan  kedua  variabel  tersebut, maka  teknik  analisisnya  menggunakan  analisis korelasi product  moment. Berdasarkan  hasil analisis  data  dengan  menggunakan  perhitungan SPSS  20.0  for  windows, yaitu  diperoleh  nilai koefisinsi  korelasi  sebesar  0,498  dengan  taraf signifikansi 0,000 pada tingkat kepercayaan 0,05.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05 maka  hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya  ada hubungan positif yang signifikan antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kompetensi professional guru ekonomi. Hubungan ini ditunjukan dengan  nilai  korelasi  0,498  termasuk  dalam kategori sedang .  Hasil  perhitungan  SPSS  bisa dilihat dalam tabel 1.
Hipotesis  kedua  menyatakah  bahwa:  ada hubungan  positif  sikap  guru  terhadap  pekerjaan dengan  kompetensi  profesional  guru  ekonomi  di SMP  Negeri  Kota  Palangka  Raya.  Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan perhitungan SPSS  20.0  for  windows, yaitu diperoleh  nilai  koefisinsi  korelasi  sebesar  0,571 dengan  taraf  signifikansi  0,000  pada  tingkat kepercayaan 0,05.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05 maka  hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya  ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara  sikap  guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi profesional guru ekonomi. Hubungan ini ditunjukan dengan nilai korelasi  0,571  termasuk  kategori sedang .  Hasil perhitungan SPSS nya bisa dilihat dalam tabel 2.
Hipotesis  ketiga  menyatakah  bahwa:  ada hubungan  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dengan kompetensi  profesional  guru  ekonomi  di  SMP Negeri  Kota  Palangka  Raya.  Berdasarkan  hasil analisis  data  dengan  menggunakan  perhitungan SPSS  20.0  for  windows, yaitu  diperoleh  nilai koefisinsi  korelasi  sebesar  0,487  dengan  taraf signifikansi 0,000 pada tingkat kepercayaan 0,05.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05 maka  hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya  ada hubungan positif yang signifikan antara kepemipinan  kepala  sekolah  dan  sikap  guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi profesional guru. Hubungan ini ditunjukan dengan nilai korelasi 0,487 termasuk dalam kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  yang diuji  dengan  menggunakan  teknik  analisis  korelasi Product Moment, menunjukan bahwa ada hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sikap guru  terhadap  pekerjaan  dengan  kompetensi professional  guru.  Artinya  bahwasemua  hipotesis penelitian  diterima.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  R.M.  Imam  I.  Tunggara  (2001),  dalam penelitiannya     bahwa    perhatian    guru    dalam
kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah umumnya  sama,  hanya  yang  menjadi  perhatian guru adalah kegiatan kepala sekolah. Kecenderungan  tersebut  berpengaruh  terhadap situasi  guru  di  sekolah. Pendapat  Rosilawati (2001)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa dalam  upaya  mewujudkan  sekolah  efektif,  di samping  kreativitas  pendidikan  dari  guru,  murid, dan  pihak-pihak  yang  berkepentingan  terhadap pendidikan,  ternyata  berbagai  keterampilan  yang dimiliki  kepala  sekolah  mempunyai  peranan  yang sangat  penting,  baik  dalam  memberdayakan sumber  daya  yang  ada  maupun  mencari  sumber yang belum tersedia.
Shum dan Cheng (1997) meneliti mengenai pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  wanita terhadap sikap kerja para guru di 77 sekolah yang

## Tabel 1. Uji hipotesis korelasi
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kompetensi Profesional Guru Kepemiminan_Kepala_ Sekolah Pearson Correlation 1 .498 ** Sig. (2-tailed) .000 N 50 50 Kompetensi_Profesional _Guru Pearson Correlation .498 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)

## Tabel 2. Uji hipotesis korelasi
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kompetensi Profesional Guru Sikap Guru Terhadap Pekerjaan Pearson Correlation 1 .571 ** Sig. (2-tailed) .000 N 50 50 Kompetensi_Profesional _Guru Pearson Correlation .571 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)
dipimpin  oleh  kepala  sekolah  wanita  dengan  321 para guru sebagai responden. Hasil penelitiannya mengungkapkan  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap tanggungjawab  para  guru,  rasa  kebersamaan dalam komunitas, dan perhatian pada profesionalisme guru, dinyatakan bahwa  persepsi positif dari dimensi kepemimpinan kepala sekolah.
Selain  itu  menempatkan  kinerja  sebagai landasan  utama,  membangun  jaringan  dari berbagai tipe manusia yang berlainan, mendorong pengembangan profesionalisme serta peningkatan pembelajaran melalui dimensi pengetahuan dan informasi.
Organisasi sekolah yang efektif akan selalu memprioritaskan terpeliharanya komunitas profesional ( professional community) yang mengedepankan nilai-nilai kebersamaan, demokrasi  dan  hubungan  dialogis.  Kruse,  Louis, dan  Bryk,  (1995)  dan  Louis,  dan  Marks  (1996) menilai  masyarakat  profesional  sebagai  cikal bakal  terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif  di sekolah.  Ciri  utama  masyarakat  ini  adalah tanggungjawab  kolektif  terhadap  aktifitas  belajar semua  siswa  untuk  mencapai  mutu  dan  tujuan pendidikan.  Lebih  lanjut,  Marks  dan  Louis  (1997) dalam  penelitiannya  mengidentifikasi  masyarakat tersebut ke dalam lima ciri utama yaitu norma dan nilai  bersama,  fokus  terhadap  belajar  siswa, aktivitas  kolektif , de-privatisasi  praktik ,  dan dialog reflektif .
E. Mulyana (2000), memberikan kesimpulan mengenai
pengaruh gaya kepemimpinan  yang  kutip  dari  hasil  penelitian Sutermeister  (1980),  bahwa  ada  beberapa  faktor determinan  terhadap  produktivitas  kerja  antara lain:  iklim  kepemimpinan  ( leadership  climate ),  tipe
kepemimpinan  ( type  of  leadership )  dan  pemimpin ( leader ),  dari  33  faktor  lain  yang  berpengaruh. Lebih  lanjut  dikemukakan  enam  faktor  yang turut  menentukan  tingkat  produktivitas,yaitu: pendidikan, teknologi, tata nilai, iklim kerja, derajat kesehatan,  dan  tingkat  upah  minimal.  Keenam faktor tersebut mengandung produktivitas tenaga kerja. Kesimpulannya adalah: bahwa gaya kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  kinerja pegawai  untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja dalam mencapai tujuan.
Penelitian  Hinde  seperti  yang  dikutip  Elliot, dkk,  (1996)  membuktikan  bahwa  perilaku  dan prestasi  siswa  dipengaruhi  oleh  pendidik/guru. Guru  yang  bersikap  positif  cendrung  memiliki siswa  yang  berprestasi  tinggi  dan  memiliki keterampilan  positif  dalam  mengerjakan  tugas. Adanya  hubungan  tersebut  didukung  oleh  Joni (1991) mengemukakan bahwa salah satu persyaratan  penting  bagi  terwujudnya  pendidikan yang  bermutu  adalah  apabila  pelaksanaannya dilakukan oleh guru-guru yang profesional.
Meter (2003) dalam hasil penelitian mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  antara perilaku  kepemimpinan  dalam  hal  ini  kelapa sekolah  dengan  profesionalisme  guru.  Ini  berarti, semakin  baik  perilaku  kepala  sekolah  akan semakin  tinggi tingkat prifesionalime  guru. Selanjutnya  Pidarta  (2014)  menemukan  bahwa kepala  sekolah  yang  memiliki  kompetensi  dan perilaku baik yang menberikan kesempatan untuk mengadakan  diskusi-diskusi  kelompok  bidang studi  akan  bisa  meningkatkan  profesionalisme guru.  Lebih  lanjut  Duke  (1991)  mengungkapkan bahwa  kepala  sekolah  yang  memberikan  peran- peran tertentu kepada guru akan dapat meningkatkan profesionalisme guru.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  hasil penelitian ini sangat mendukung dan teruji bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  signifikan memiliki hubungan dengan kompetensi professional  guru.  Begitu juga  dengan  sikap  guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi professional  guru,  memperkuat  teori  dan  hasil penelitian  terdahulu  walaupun  berdasarkan  hasil penelitian  hubungan  antar  variabel  ada  pada kategori sedang.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil
penelitian dapat disimpulkan:
a.  ada  hubungan  yang  signifikan  kepemimpinan kepala sekolah dengan kompetensi profesional guru  ekonomi  di  SMP  Negeri  Kota  Palangka Raya.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi tingkat  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka akan  diikuti  semakin  tinggi  pula  kompetensi professional  guru.  Sebaliknya  semakin  rendah kepemimpinan  kepala  sekolah,  akan  semakin rendah pula kompetensi profesiona guru;
b.  ada  hubungan  yang  signifikan  sikap  guru terhadap pekerjaan dengan kompetensi professional guru ekonomi di SMP Negeri Kota Palangka Raya. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi  sikap  positif  guru  terhadap  pekerjaan, akan semakin tinggi pula komptensi professional guru, demikian juga sebaliknya;
c.  ada  hubungan  yang  signifikan  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  sikap  guru  terhadap pekerjaan  dengan  kompetensi  professional guru  ekonomi  di  SMP  Negeri  Kota  Palangka Raya.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan maka dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut:
a.  bagi  kepala  sekolah,  agar  dapat  meningkatkan kualitas kepemimpinan sehingga memiliki kapasitas  yang  memadai  sehingga  mampu mempengaruhi  dan  menggerakkan  para  guru guna  meningkatkan  sikap  positif  terhadap pekerjaan  untuk  meningkatkan  kompetensi professional  guru  mencapai  mutu  pendidikan yang lebih baik;
b.  bagi  guru  hasil  penelitian  ini  diharapkan pengetahuan  dan  dapat  mengurangi  sikap negatif  terhadap  pekerjaan.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  menjalankan  fungsi  dan kedudukannya  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik  di  sekolah  dengan  penuh  rasa tanggung  jawab,  memiliki  kemandirian  dalam peningkatan profesionalisme dan perlu meningkatkan  pemahaman  tentang  prosedur kelas  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.    2013.  Profesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan Cendekia.
David,  K.,Crutchfield,  R.S.,  &  Ballachey,  E.L. 1962.  Individual  and  Society.  Tokyo: McGraw Hill, Kagakusha Ltd.
Djamarah,  Syaiful  B.  2012.  Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Duke,  D.L.,  &  Corno,  L.  1991.  Kepemimpinan
Kepala Sekolah Dalam Rangka Meningkatkan Mutu Pengajaran.  Surabaya:
Laboratorium  Administrasi  Pendidikan  FIP IKIP Surabaya.
Elliot,  S.N.,  Kretochwill,  T.R.,  Liitlefield,  J.,  & Travers, J.F. 1996. Educational Psychology: Effective
Teacher
and Effective  Learning.  Dusuque:  Brown  &
Benchmark.
Ibrahim,    R.  2012.  Kurikulum  Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi
Pendidikan FIB UPI
Joni,  T.R.  1991.  Pokok-pokok  Pikiran  Mengenai
Pendidikan Guru, Mencari Strategi Pembangunan  Nasional  Menjelang  Abad
XXI. Jakarta: PT. Grasindo.
Karsidi,  R.  2005.  Profesionalisme  Guru  dan Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Era Otonomi  Daerah.  Makalah.  Disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan
Dewan Pendidikan Kabupaten Wonogiri, 23
Juli 2005.
Kenezevich,  S.J.  1984. Administration  of  Public Education .  New  York:  Harper  Collins Publisher.
Kruse,  S.D.,  Louis,  K.S.,  &  Bryk,  A.S.  1995. An Emerging Framework for Analyzing School- Based  Professionalism  and  Community . Thousands Oaks, CA: Corwin.
Lipham,  J.M.,  Rankin,  R.E.,  &  Hoeh,  J.A.,  Jr.
1985. The Principalship: Concepts, Competencies,  and  Cases .  New  York: Logman, Inc.
Litrell,  J.J.  1984. From  School  to  Work.  A
Cooperative Education
Book . South
Holland,  Illinois:  The  Goodheart  Willcox
Campany, Inc. Louis,  K.S.,  &  Marks,  H.M.  1996. Does Professional Community Efect the Classroom?  Teachers’  Work  and  Studens Experiences in Restructuring School . Madison,  WI:  Center  on  Organization  and Restructuring  of  School,  University  of
Wisconsin.
Meter,  I.G.  2003. Hubungan  Antara  Perilaku Kepemimpinan, Iklim Sekolah, dan
Profesionalisme  Guru  dengan  Motivasi Kerja Guru pada Sekolah Menengah Umum
Negeri  di  Propinsi  Bali.  Disertasi  tidak
diterbitkan. Malang: PPs Universitas Negeri Malang.
Morgan,  Clifford  T. et.  al. 1986  Introduction  to Psychology. New York: McGraw-Hill.
Pidarta,  M.  2014.  Peran  Kepala  Sekolah  pada Pendidikan  Dasar.  Jakarta:  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia.
R.M.  Imam,  I.  Tunggara.  2001.  Peranan  Kepala Sekolah  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Melalui  Konsep  Manajemen Berbasis  Sekolah  (Studi  Kasus  pada  SLTP
Swasta  Kota  Bandung),  Tesis,  Bandung: Program  Studi  Administrasi  Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia, h. 141. Rosilawati.  2001.  Pemberdayaan  Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola  Pendidikan  untuk  Mewujudkan Sekolah  Efektif  (Studi  Evaluatif  pada  SDN di  Lingkungan  Cabang  Dinas  P  &  K Kecamatan  Sukasari  Kota  Bandung), Tesis, Bandung: Program Studi Administrasi  Pendidikan  (S2),  Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia
Sears, D.O., Freedman, J.L., & Peplau, L.A. 1992. Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Shun,  L.C.,  &  Cheng,  Y.C.  1997. Perception Among  Women  Principals’  Leadership  and Teachers’  Work  Attitudes .  Journal  of
Educational  Administration.  35  (2):  165 – 184.
Sonedi.  2011.  Hubungan  Komptensi  Kepala Sekolah,  Sikap  Guru  Terhadap  Pekerjaan, Profesionalisme  Guru,  dan  Kinerja  Guru dengan  Mutu  Lulusan  pada  SMP  Negeri  di Kabupaten  kotawaringin  Timur.  Disertasi, Malang:  PPs  Program  Studi  Manajemen Pendidikan,  Universitas  Negeri  Malang. Tidak dipublikasikan
Stoner,  Jamer  A.F.  and  Sindoro  A.  1996. Manajemen. Jakarta: Prenhallindo.
Sudjana, Nana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas
Wahjosumidjo. 2012. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: PT
Raja
Grafindo Persada.
Yukl,  Gary  A..  1981. Leadership  In  Organization . New York: Prentice-Hall Inc