## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION) TERHADAP HASIL BELAJAR TEMA 6 SISWA KELAS V
Susilo Bayu Mustofa 1 , Ikha Listyarini 2 , Mei Fita Asri Untari 3
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email: bayu999susilo@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of the Auditory Intellectualy Repetition (AIR) learning model on the learning outcomes of the theme of 6th  grade  students  of  SDN  Bumiharjo  02  Pati  Regency.  This  type  of research is quantitative in the form of Pre Experimental Design, with the design  of  One  Group  Pretest    Posttest  Design.  In  this  study  using  a sampling  technique  that  is  saturated  all  students  in  grade  V.  Data collection  techniques  used  were  interviews,  tests,  observations,  and documentation. Learning outcomes in the study are the  pretest  value of 59.869565  and  with  an  increase  in  the  average  posttest  value  of 84.347826. T Test  results  obtained  t count more  than  t table (0.173>  0.104) then  H 0 is  rejected  and  H a is  accepted.  So,  the  conclusion  is  that  the Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) learning model is effective on the learning  outcomes  of  the  theme  of  the  6th  grade  students  of  SDN
Bumiharjo 02 Pati Regency.
Keywords : Auditory Intellectualy Repetition (AIR), Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition (AIR) terhadap hasil belajar tema 6 siswa kelas  V  SDN  Bumiharjo  02  Kabupaten  Pati.  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  bentuk Pre  Eksperimental  Design ,  dengan  rancangan One Group Pretest   Posttest Design . Dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh yaitu seluruh siswa kelas V. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, tes, observasi, dan dokumentasi. Hasil  belajar  dalam  penelitian  adalah  nilai pretest yaitu  59,869565  dan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai posttest 84,347826.  Hasil  Uji  T diperoleh t hitung lebih  dari  t tabel (0,173  >  0,104)  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Jadi, Kesimpulannya model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) efektif terhadap hasil belajar tema 6 siswa kelas V SDN Bumiharjo 02 Kabupaten Pati.
Kata Kunci : Auditory Intellectualy Repetition (AIR), Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang sangat pesat berpengaruh besar dalam dunia  pendidikan,  hal  ini  akan mempengaruhi proses pembelajaran di dalam kelas.   Sesuai dengan Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Indonesia,  2003),  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan tuang  yang  cukup  bagi  prakasa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik,  Permendikbud  No.  22 Tahun 2016.
Dunia  pendidikan  tentu  tidak asing  lagi  dengan  belajar,  belajar sangat penting karena akan mempengaruhi kecerdasan siswa.
Menurut  Setianingsih,  Eka  Sari,  dan Rahmat Rais (2018:42) belajar adalah suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara sadar  untuk  mendapatkan  sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. Sedangkan  menurut  Kamus  Bahasa Indonesia  dalam  Setianingsih,  Eka Sari,  dan  Rahmat  Rais  (2018:42) belajar  adalah  berusaha  mengetahui sesuatu,  berusaha  memperoleh  ilmu pengetahuan (kepandaian, keterampilan).  Dengan  belajar  siswa akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang dirasakan  dalam  diri  siswa  masing- masing.
Hasil  belajar  menurut  Winkel dalam
Subyantoro (2013:35) mnyatakan  bahwa  perubahan  yang terjadi  dalam  belajar  bersifat  konstan dan  berbekas,  perubahan  itu  adalah dari  belum  tahu  menjadi  tahu,  dari belum mengerti menjadi mengerti, dan dari  belum  dapat  melakukan  menjadi dapat  melakukan  sesuatu.  Sedangkan menurut  Parwati  (2018:50)  hasil belajar adalah apa yang
diperoleh  setelah  melakukan  belajar. Tentu setiap siswa akan mendapatkan hasil  belajar  yang  berbeda  beda bergantung  dengan  kondisi  siswa masing-masing.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru kelas V SDN Bumiharjo
02 Kabupaten Pati. Ibu Sri Maningsih,S.Pd.  ditemukan  beberapa permasalahan yang mana hasil belajar siswa  yang  rendah  dikarenakan  daya tangkap  siswa  yang  berbeda-beda, kurangnya  tingkat  konsentrasi  siswa dalam  proses  pembelajaran  sehingga materi pembelajaran tidak tersampaikan  secara  maksimal,  dan kurangnya  semangat  belajar  siswa dalam  kelas  karena  siswa  cenderung pasif.
Berdasarkan  hasil  observasi proses  pembelajaran  diperoleh  data bahwa  dalam  proses  pembelajaran guru  tidak  menggunakan  model pembelajaran. Pembelajaran berlangsung  satu  arah  dari  guru  ke siswa dengan  siswa  yang pasif dalam proses  tersebut.  Kurangnya  interaksi yang  aktif  dari  siswa  sehingga pembelajaran  terlihat  monoton  dan membosankan.
Berkaitan dengan hasil wawancara dan observasi maka diperlukan variasi pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  model  pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition (AIR)  dengan  karakteristik  utamanya adalah  dalam  hal  mendengarkan, berikir,  dan  pengulangan.  Disinilah akan  tercipta  variasi  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Menurut  Yenita  dalam (Linuwih,  2014:159)  Model Auditory Intellectualy  Repetition (AIR)  akan efektif  jika  memperhatikan  tigas  hal,
yaitu Auditory (mendengar) , Intellectualy (berpikir) , dan Repetition (pengulangan).
Model pembelajaran AIR ( Auditory,  Intellectually,  Repetiton ) tentu  saja  memiliki  kelebihan  dan kelemahan  dari  berbagai  sektor, berikut  merupakan  kelebihan  model AIR  menurut  Shoimin  (2014:30-31) adalah  1)  Siswa  lebih  berpartisipasi aktif  dalam  pembelajaran  dan  sering mengekspresikan  idenya.  2)  Siswa memiliki  kesempatan  lebih  banyak dalam  memanfaatkan  pengetahuan dan ketrampilan secara komprehensif. 3)  Siswa  dengan  kemampuan  rendah dapat merespons permasalahan
dengan cara mereka sendiri. 4) Siswa secara  intrinsik  termotivasi  untuk memberikan bukti atau penjelasan. 5) Siswa  memiliki  pengalaman  banyak untuk  menemukan  sesuatu  dalam menjawab permasalahan.
Sedangkan  kelemahan  dari model AIR menurut Shoimin (2014:31)  adalah  1)  Membuat  dan menyiapkan  masalah  yang  bermakna bagi siswa bukanlah pekerjaan mudah. Upaya  memperkecilnya  guru  harus mempunyai  persiapan  yang  lebih matang  sehingga  dapat  menemukan masalah  tersebut.  2)  Mengemukakan masalah yang langsung dapat dipahami  siswa  sangat  sulit  sehingga banyak siswa yang mengalami kesulitan bagaimana merespons permasalahan  yang  diberikan.  3) Siswa dengan kemampuan tinggi bisa merasa  ragu  atau  mencemaskan jawaban mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang
digunakan  adalah Pre  Experimental
Design dengan  rancangan one-group pretest  -posttest  design. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02
Kabupaten Pati. Sampel yang digunakan  dari  peneliti  adalah  siswa kelas  VA  SDN Bumiharjo  02 Kabupaten  Pati  yang  berjumlah  23 siswa.  Metode  pengumpulan  data dalam penelitian ini diperoleh dengan tes,  wawancara,  dan  dokumentasi. Selanjutnya  tes  dilaksanakan  dengan menggunakan Pretest diawal pembelajaran  kemudian  siswa  diberi perlakuan  dengan  model Auditory, Intellectually,  Repetition (AIR)  dan diakhiri  dengan  pemberian postest pada  akhir  pembelajaran.  Nilai  hasil pretest dan postest di  lakukan  Uji Normalitas  untuk  mengetahui  apakah data  berdistribusi  normal  atau  tidak. Untuk mengetahui sampel berdistribusi  normal  atau  tidak  maka dilakukan Uji normalitas awal dilakukan untuk data nilai Pretest  dan Uji normalitas akhir untuk data Postest serta  uji  T  juga  dilakukan  untuk menganalisis data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  Bumiharjo  02  Kabupaten  Pati. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini  yaitu  variabel  (X)  atau  yang mempengaruhi yaitu model
pembelajaran Auditory  Intellectualy Repetition (AIR) dan variabel (Y)  atau yang dipengaruhi dimana dala penelitian ini adalah hasil belajar tema 6  siswa  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02 Kabupaten Pati.
Beberapa  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  diawali  dengan mencari  data  di  dalam  sekolah,  yaitu dengan  wawancara  dan  observasi. Adapun wawancara dilakukan dengan guru  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02 Kabupaten  Pati.  Sedangkan  observasi dilaksanakan guna mengetahui kondisi suasana belajar pada proses pembelajaran  yang  berlangsung  di dalam  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02 Kabupaten  Pati.  Tidak  hanya  itu, observasi  yang  dilaksanakan  guna
mendapatkan  data  siswa  jumlah, sampel,  dan  populasi  yang  ada  di dalam  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02 Kabupaten Pati.
Berdasarkan data yang
diperoleh  nilai  hasil pretest dan postest siswa kelas V SDN Bumiharjo 02  Kabupaten  Pati.  Nilai  terssebut diperoleh dari jumlah soal yang benar dibagi  3  dan  di  kali  100  (  N  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 3 x 100). Nilai tersebut menjadi  acuan  dalam  perhitungan analisis  data  selanjutnya.  Berikut merupakan  rincian  data  nilai  hasil Pretest    dan  Postest  yang  diperoleh siswa  kelas  V  SDN  Bumiharjo  02 Kabupaten Pati dalam bentuk diagram :
Gambar 1. Diagram Hasil Pretest  dan Posttest
40 70 59,869565 80 100 84,347826 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata
Pretest Postest
Gambar 1 menunjukkan bahwa
dalam kondisi tersebut terjadi peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa yang  semula  nilai  terendah  pada Pretest    40  meningkat  menjadi  70 untuk nilai terendah postest .
Sedangkan  peningkatan  pada  nilai hasil  belajar  siswa  yang  semula  nilai tertinggi pretest 80  meningkat menjadi  100  untuk  nilai  tertinggi postest .  Hal  itu  juga  mempengaruhi peningkatan  rata-rata  siswa  yaitu 59,869565 > 84,347826 artinya terjadi peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebanyak  24,478261.  Tentu dengan peningkatan hasil belajar yang signifikan  dapat  membantu  siswa
menjadi  lebih  percaya  diri  dalam mengikuti pembelajaran yang lainnya.
Berdasarkan  uji  normalitas nilai pretest digunakan  untuk mengetahui  apakah  nilai pretest berdistribusi normal atau tidak. Kriteria  dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan  uji Liliefors adalah apabila  L hitung <  L Tabel maka  sampel berasal  dari  populasi  berdistribusi normal dan apabila L hitung >L Tabel maka sampel  berasal  dari  populasi  yang tidak  berdistribusi  normal.  L tabel bisa dilihat  pada  Lampiran.    Perhitungan normalitas  nilai pretest dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Uji Normalitas Awal (Pretest )
Nilai L hitung L tabel Keterangan
Pretest 0,085  0,173  Berdistribusi normal
Sumber : Data Hasil Penelitian (2020)
Uji  normalitas  nilai posttest digunakan  untuk  mengetahui  apakah data dari nilai posttest siswa berdistribusi normal atau tidak.
Kriteria  dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan  uji Liliefors adalah apabila  L hitung <  L Tabel maka  sampel
berasal  dari  populasi  berdistribusi normal  dan  apabila  L hitung >  L Tabel maka  sampel  berasal  dari  populasi yang  tidak  berdistribusi  normal.  L tabel bisa dilihat pada Lampiran. Perhitungan  normalitas posttest dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Daftar Uji Normalitas Akhir (Posttest)
Nilai L hitung L tabel Keterangan Posttest 0,104  0,173 Berdistribusi normal
Sumber : Data Hasil Penelitian (2020)
Berdasarkan analisis data uji T
diperoleh t hitung = 13,2416. Selanjutnya t hitung tersebut  dibandingkan  dengan t tabel = 2,06866 dengan db = 19-1 = 18 pada  taraf  signifikan  α  =  0,05,  T tabel dapat  dilihat  pada Lampiran  . Sehingga  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 13,2416 > 2,06866. Dengan demikian H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat disimpulkan bahwa Model
pembelajaran Auditory  Intellectualy
Repetition (AIR) efektif terhadap hasil belajar  tema  6  siswa  kelas  V  SDN Bumiharjo 02 Kabupaten Pati.
Sejalan  dengan  hal  tersebut dilakukan juga  Uji  ketuntasan  belajar Pretest    dan  Postest,  diperoleh  hasil pada pretest  dengan jumlah siswa 23 yaitu  sebanyak  6  siswa  (26%)  tuntas dan  17  siswa  (74%)  tidan  tuntas. Kemudian  siswa  diberikan  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Auditory,  Intellectually,
Repetition
(AIR). Diakhir pembelajaran  siswa  diberikan  Postest dan  dilakukan  uji  ketuntasan  belajar Postest  dengan  hasil  sebanyak  23 siswa (100%) tuntas dan 0 siswa (0%) tidak  tuntas.  Hal  ini  dapat  dilihat bahwa  siswa  mengalami  peningkatan jumlah  ketuntasan  setelah  diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Auditory,  Intellectually,  Repetition (AIR).
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) efektif terhadap  hasil  belajar  tema  6  siswa kelas V SDN Bumiharjo 02 Kabupaten Pati.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan gaya  belajar  siswa  yang  sangat  aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan  variasi  pembelajaran. Artinya hal ini membantu guru dalam
mingkatan  hasil  belajar  siswa  serta mengembangkan  kepribadian  siswa menjadi lebih baik dari sebelumya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian pada bab sebelumnya dapat
disimpulkan bahwa model
pembelajaran  pembelajaran Auditory,
Intellectually, Repetition (AIR) efektif terhadap  hasil  belajar  tema  6  siswa kelas V SDN Bumiharjo 02 Kabupaten Pati.  Hal  ini  didukung  oleh  data  uji  t diperoleh t hitung = 13,2416 dengan taraf signifikan  5%  didapat  nilai  t tabel = 2,06866. Karena t hitung (13,2416) > t tabel (2,06866) maka H a diterima.
Presentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa  yang  meningkat  dari  26% menjadi 100%. Serta peningkatan rata- rata pada pretest 59,869565
meningkat  menjadi  84,347826  pada postest .

## DAFTAR PUSTAKA
Indonesia, R. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Indonesia. In indonesia .
Linuwih.  S.  2014. Efektivitas  Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition (AIR) Terhadap Pemahaman Siswa Pada Konsep Energi Dalam . Jurnal Fisika Indonesia.
Volume 10 No.2.
Parwati,  Ni  Nyoman  dkk.  2018.
Belajar  dan  Pembelajaran .
Depok : Rajawali Pers.
Permendikbud  nomor  22  tahun  2016 Tentang Standar Proses.
Setianingsih, Eka Sari & Rahmat Rais. 2018. Buku  Ajar  Strategi Belajar Mengajar . Semarang: UPGRIS. Shoimin,  Aris.  2014.  68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Subyantoro. 2013. Teori Pembelajaran Bahasa . Semarang : UNNES PRESS