## PENGARUH PROFESIONALISME GURU TERHADAP  PRESTASI BELAJAR SISWA PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) YAPIS MERAUKE
Lulu Indriaty 1 , Ansar 2
Program Studi Ekonomi Pembangunan 1,2
Sekolah  Tinggi Ilmu Ekonomi Yapis Merauke Jl. Nowari No. 95 Merauke 99660 Indriatylulu02 @gmail.com 1 , ansar.hasyim@gmail.com 2

## Abstrak
This study is entitled The Effect of Teacher Professionalism on Student Learning Achievement in Yapis  Merauke  Middle  School  (SMP).  This  study  aims  to  find  out  how  much  the  influence  of teacher professionalism on student achievement both simultaneously and partially.
The study population is the total number of teachers in the Yapis Merauke junior high school as many as 35 people.
The  results  of  the  multiple  linear  regression  equation  are:  Y  =  15.147  +  0.076X ₁ +  0.096X ₂ + 0.088X ₃ .  While  the  results  of  the  study  showed  that  the  variables  of  teacher  professionalism, namely education, experience and attitude simultaneously had a positive and significant effect on student  achievement  in  Yapis  Merauke  junior  high  school  with  a  Fcount  value  of  7.583,  a significant level of 0.000, while a Ftable value with an alpha of 0.05 was obtained value of 2,679. Education has an influence on student achievement in junior high school (SMP) Yapis Merauke with a tcount of 2,563 and a sig of 0,000. Experience has an influence on student achievement in junior high school (SMP) Yapis Merauke with a tcount of 1.742 and a sig of 0.001. Attitude has an influence  on  student  achievement  in  junior  high  school  (SMP)  Yapis  Merauke  with  a  tcount  of 1.742  and  a  sig  of  0.001.  Attitude  variable  has  the  most  dominant  influence  on  student achievement in junior high school Yapis Merauke.
Keywords: Education, Experience, Attitudes,  Learning Achievement.

## 1.     PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah usaha yang paling strategis  untuk  menghantarkan  manusia  sampai pada tujuan penciptaannya. Salah satu komponen pendidikan adalah guru. Guru mempunyai peranan yang sangat penting untuk membantu ketercapaian tujuan diatas. Pendidikan merupakan usaha untuk meningkatkan  kesejahteraan  kehidupan  manusia dan bagian dari pembangunan nasional. Pendidikan diharapkan dapat memberikan kontribusinya  untuk  mengembangkan  generasi penerus bangsa menjadi warga negara berkualitas yang mampu menghadapi tantangan akademik dan bisnis  di  masa  depan.  Pendidikan  yang  bermutu merupakan  syarat  utama  untuk  mewujudkan
kehidupan  bangsa  yang  maju,  modern  dan sejahtera.
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar. Prestasi belajar dapat ditunjukan melalui nilai yang diberikan oleh seorang guru dari jumlah bidang  studi  yang  telah  dipelajari  oleh  peserta didik.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya selalu mengharapkan akan menghasilkan pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam  proses pencapaiannya, prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh dalam keberhasilan  pembelajaran  adalah  keberadaan guru.  Mengingat  keberadaan  guru  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  sangat  berpengaruh,
maka  sudah  semestinya  kualitas  guru  harus diperhatikan.
Sebagaimana  telah  dikemukakan  di  atas, bahwa dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan,  aspek  utama  yang  ditentukan  adalah kualitas guru. Untuk itu, upaya awal yang dilakukan dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah kualitas  guru.  Kualifikasi  pendidikan  guru  sesuai dengan  prasyarat  minimal  yang  ditentukan  oleh syarat-syarat seorang guru yang profesional.
Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi, arah, nilai, tujuan, dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan seseorang  yang  menjadi  mata  pencaharian. Adapun  guru  yang  profesional  itu  sendiri  adalah guru  yang  berkualitas,  berkompeten,  dan  guru yang  dikehendaki  untuk  mendatangkan  prestasi belajar serta mampu mempengaruhi proses belajar siswa  yang  nantinya  akan  menghasilkan  prestasi belajar siswa yang lebih baik.
Secara  sederhana  pekerjaan  yang  bersifat profesional  adalah  pekerjaan  yang  hanya  dapat dilakukan  oleh  mereka  yang  secara  khusus disiapkan  untuk  itu  dan  bukan  pekerjaan  yang dilakukan  oleh  mereka  yang  karena  tidak  dapat atau tidak memperoleh pekerjaan yang lainnya.
Profesionalisme
yang berdasarkan keterbukaan  dan  kebijakan  terhadap  ide  –  ide pembaharuan itulah yang akan mampu melestarikan eksistensi sekolah kita, sebagaimana dalam hadits nabi Muhammad SAW bersabda:
Jika  suatu  urusan  diserahkan  kepada  orang yang  bukan  profesinya  (ahlinya)  maka  tunggulah kehancurannya.” [1]
Juga  firman  Allah  SWT    yang  mengingatkan kita semua seperti yang tercantum dalam surat Al- an’am ayat 135 adalah: Katakanlah: "Hai kaumku, berbuatlah  (bekerjalah)  sepenuh  kemampuanmu (menurut
profesimu masing- masing, Sesungguhnya  akupun  berbuat  (bekerja  pula). kelak kamu akan mengetahui, siapakah (di antara kita)  yang  akan  memperoleh  hasil  yang  baik  di dunia  ini.  Sesungguhnya  orang-orang  yang  zalim itu tidak akan mendapatkan keberuntungan”.
Kemudian  dijabarkan  juga  dalam  Peraturan Pemerintah No. 74 tahun 2008 tentang guru pada bab  I  jelas  dan  tegas  menyatakan  bahwa Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah Lahirnya  undang-undang  guru  dan
dosen adalah sebuah pembaharuan dalam  dunia pendidikan  kita  lebih  khusus  lagi  dalam  dunia keguruan. [2]
Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan  untuk melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran seperti  yang  dikutip  dalam  Kunandar  [3]. Kompetensi disini meliputi pengetahuan, sikap dan ketrampilan profesional, baik yang bersifat pribadi, sosial  maupun  akademis.  Dengan  kata  lain pengertian  guru  profesional  adalah  rang  yang memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dan  dengan kemampuan  yang  maksimal.  Jadi  guru  yang profesional  adalh  orang  yang  terdidik  dan  terlatid dengan  baik,  serta  memiliki  pengalaman  di bidangnya.
Menurut Sutadipura dalam Nurdin [4] bahwa : “guru adalah orang yang layak di gugu dan di tiru”. Pendapat  tersebut  dikuatkan  lagi  sebagaimana yang dinyatakan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,  dalam  Nurdin  [4]  :  Guru  adalah seseorang yang mempunyai gagasan yang  harus diwujudkan untuk kepentingan anak didik, sehingga  menunjang  hubungan  sebaik  –  baiknya dengan  anak  didik,  sehingga  menjunjung  tinggi, mengembangkan  dan  menerapkan  keutamaan yang  menyangkut  agama,  kebudayaan  dan keilmuan.
Dalam  upaya  mewujudkan  guru  profesional, PPRI  No.  19  Tahun  2005  (pasal  28  ayat  3)  [5] tentang Standar Pendidikan Nasional menyatakan bahwa guru diharapkan memiliki empat kompetensi. Pertama kompetensi pedagogik, yaitu kemampuan  guru  untuk  mengelola  pembelajaran yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi. Kedua kompetensi  kepribadian,  yaitu  kepribadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Ketiga kompetensi  profesional,  yaitu kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara meluas dan mendalam yang memungkinkannya  membimbing  peserta  didik memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan dalam  Standar  Nasional  Pendidikan. Keempat kompetensi  sosial,  yaitu  kemampuan  pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta didik, semua pendidik, tenaga
kependidikan,  orang  tua/wali,  dan  masyarakat umum.
Sementara  itu,  menurut  Kunandar  guru  yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang  dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas pendidikan  dan  pengajaran  [3].  Dengan  kata  lain, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan maksimal.
Guru  yang  profesional  adalah  orang  yang terdidik  dan  terlatih  dengan  baik,  serta  memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya.   Sedangkan Hamalik    mengemukakan  bahwa  guru  profesional merupakan orang  yang telah menempuh program pendidikan guru dan memiliki tingkat master serta telah mendapat ijazah negara dan telah berpengalaman dalam mengajar pada kelas - kelas besar  [6].  Dalam  pendidikan  formal  selalu  diikuti pengukuran  dan  penilaian,  demikian  juga  dalam proses kegiatan belajar mengajar, dengan mengetahui hasil belajar dapat diketahui kedudukan  siswa  yang  pandai,  sedang  atau lambat.
Menurut  Surya  dalam  Kunandar    guru  yang profesional  akan  tercermin  dalam  pelaksanaan pengabdian  tugas  –  tugas  yang  ditandai  dengan keahlian baik dalam materi maupun metode. Selain itu, juga ditunjukkan dengan sikap, tanggung jawab dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya [3].
Akan  tetapi  melihat  realita  yang  ada, keberadaan guru profesional sangat jauh dari apa yang dicita-citakan. Menjamurnya sekolah-sekolah yang  rendah  mutunya  memberikan  suatu  isyarat bahwa guru profesional hanyalah sebuah  wacana yang  belum  terealisasi  secara  merata  dalam seluruh pendidikan  yang ada di Indonesia. Hal  itu menimbulkan suatu keprihatinan yang tidak hanya datang dari kalangan akademisi, akan tetapi orang awam sekalipun ikut mengomentari ketidakberesan  pendidikan  dan  tenaga  pengajar yang  ada.  Kenyataan  tersebut  menggugah kalangan  akademisi,  sehingga  mereka  membuat perumusan  untuk  meningkatkan  kualifikasi  guru melalui pemberdayaan dan peningkatan profesionalisme guru dari pelatihan sampai dengan intruksi  agar  guru  memiliki  kualifikasi  pendidikan minimal Strata 1 (S1).
Yang  menjadi  permasalahan  baru  adalah, guru  hanya  memahami  intruksi  tersebut  hanya sebagai  formalitas  untuk  memenuhi  tuntutan kebutuhan  yang  sifatnya  administratif.  Sehingga
kompetensi  guru  profesional  dalam  hal  inti  tidak menjadi  prioritas  utama.  Dengan  pemahaman tersebut,  kontribusi  untuk  siswa  menjadi  kurang terperhatikan bahkan terabaikan.
Masalah lain yang ditemukan penulis adalah, minimnya  tenaga  pengajar  dalam  suatu  lembaga pendidikan  juga  memberikan  celah  seorang  guru untuk  mengajar  yang  tidak  sesuai  dengan keahliannya.  Sehingga  yang  menjadi  imbasnya adalah siswa sebagai anak didik tidak mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  maksimal. Padahal siswa ini adalah sasaran pendidikan yang dibentuk melalui bimbingan, keteladanan, bantuan, latihan,  pengetahuan  yang  maksimal,  kecakapan, keterampilan,  nilai,  sikap  yang  baik  dari  seorang guru. Maka hanya dengan seorang guru profesional  hal  tersebut  dapat  terwujud  secara utuh,  sehingga  akan  menciptakan  kondisi  yang menimbulkan  kesadaran  dan  keseriusan  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan demikian,  apa  yang  disampaikan  seorang  guru akan  berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran. Sebaliknya, jika hal di atas tidak terealisasi dengan baik,  maka  akan  berakibat  ketidak  puasan  siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Tidak  kompetennya  seorang  guru  dalam penyampaian  bahan  ajar  secara  tidak  langsung akan berpengaruh terhadap hasil dari pembelajaran.  Karena  proses  pembelajaran  tidak hanya  dapat  tercapai  dengan    keberanian, melainkan  faktor  utamanya  adalah  kompetensi yang ada dalam pribadi seorang guru. Keterbatasan pengetahuan guru dalam penyampaian  materi  baik  dalam  hal  metode ataupun  penunjang  pokok  pembelajaran  lainnya, pengalaman  maupun  sikap  seorang  guru  akan berpengaruh  terhadap  pembelajaran  dan  prestasi belajar para siswa.
Menurut Muhdi  Selain pendidikan formal yang harus  dimiliki  seorang  guru  juga  perlu  memiliki pengalaman  kerja,  serta  mampu  beradaptasi dengan lingkungannya dalam organisali lingkungan  sekolah,  untuk  meniti  suatu  karir  dan mengembangkan  potensi  dirinya  [7].  Pengalaman kerja yang dimiliki seorang guru adalah berbeda – beda,  hal  ini  disebabkan  setiap  guru  mempunyai pengalaman  ang  berbeda  –  beda  yang  telah diselesaikan  berulang  –  ulang  dalam  menempuh perjalannan karirnya. Dengan pengalaman, seorang  guru  akan  dapat  mengembangkan kemampuannya  sehingga  tidak  terbatas  hanya pada  ketrampilan  tertentu  saja.  Disamping  itu pengalaman kerja seorang guru meliputi banyaknya  jenis  pekerjaan  ayau  jabatan  yang
pernah  diduduki  oleh  seorang  guru  dan  lamanya mereka  bekerja  pada  masing  –  masing  pekerjaan atau jabatan tersebut.
Pengalaman  sebagai  sumber  pengetahuan adalah  suatu  cara  untuk  memperoleh  kebenaran pengetahuan  dengan  cara  mengulang  kembali pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  masa  lalu.  Pengalaman belajar  dalam  bekerja  yang  dikembangkan memberikan pengetahuan dan keterampilan profesional  serta  pengalaman  belajar  selama bekerja akan dapat mengembangkan kemampuan mengambil keputusan yang merupakan manifestasi  dari  keterpaduan  menalar  secara ilmiah  dan  etik  yang  bertolak  dari  masalah  nyata dalam bidang kerjanya.
Menghadapi anak didik tidaklah mudah untuk mengorganisir  mereka,  dan  hal  tersebut  banyak menjadi keluhan, serta banyak pula dijumpai guru yang  mengeluh  karena  sulit  untuk  menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan  dan  menggairahkan.  Hal  tersebut dikarenakan guru kurang mampu untuk menguasai dan  menyesuaikan  diri  terhadap  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung.  Pengalaman  dalam pekerjaan  pada  umumnya  dapat  meningkatkan kemampuan  kerja.  Banyaknya  variasi  pekerjaan dan  obyeknya  semakin  banyak  pula  pengalaman pekerjaan yang diperoleh.
Selain  itu  sikap  seorang  guru  pun  sangat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,    sikap merupakan  kesediaan  untuk  bereaksi  ( disposition to  react )  secara  positif  ( favorably )  atau  secara negatif  ( unfavorably )  terhadap  obyek  –  obyek tertentu.
Sikap  sebagai  suatu  pola  perilaku,  tendensi atau  kesiapan  antisipatif,  predisposisi  untuk menyesuaikan diri dalam situasi sosial, atau secara sederhana,  sikap  adalah  respon  terhadap  stimuli sosial yang telah terkondisikan.
Prestasi belajar terdiri dari dua suku kata, yaitu prestasi dan belajar .  Di  dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia, yang dimaksud dengan prestasi adalah:  Hasil  yang  telah  dicapai  (dilakukan, dikerjakan,  dan  sebagainya).      Adapun  belajar menurut  pengertian  secara  psikologis,  adalah merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya
dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh  aspek  tingkah laku.
Slameto, pengertian belajar dapat didefinisikan  sebagai  berikut  merupakan  suatu
proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya [8].

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode penelitian  kuantitatif  yang  merupakan  metode ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan menemukan, menguji dan mengembangkan pengetahuan  sehingga  dapat  digunakan  untuk memahami,  memecahkan  dan  mengantisipasi masalah dalam bidang tertentu [9].
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksplanasi dengan  tingkat  asosiatif  yang  menjelaskan hubungan  antar  variabel  penelitian.  Sugiyono berpendapat bahwa penelitian asosiatif merupakan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  atau  pengaruh  antar  dua  variabel  atau lebih  [9].  Desain  eksplanatif  karena  studi  ini melakukan  uji  hipotesis  dalam  persamaan  untuk menganalisis profesionalisme guru terhadap prestasi  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) Yapis Merauke.
Untuk sampling
dalam penelitian menggunakan metode purposive sampling dengan objek penelitian adala seluruh guru yang mengajar pada  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Yapis Merauke.
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah menggunakan multiple  linier  regression  methode atau analisis regresi linier berganda  terhadap data pooling Sekolah Menengah Pertama (SMP) Yapis Merauke  dengan  metode Enter yaitu  secara otomatis mengeluarkan satu persatu variabel yang tidak  signifikan  sehingga  pada  akhirnya  diperoleh model terakhir dengan variabel yang keseluruhannya signifikan dari program  SPSS.
Model  persamaan  regresi  yang  digunakan adalah: Y=α+X ₁ β ₁ +X ₂ β ₂ +X ₃ β ₃ +e. Agar model regrasi  yang  diperoleh  memberikan  hasil  regresi yang efisien maka model tersebut perlu uji asumsi dasar klasik, uji parsial dan uji hipotesis.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis penelitian ini  adalah dengan melakukan regresi berganda atas profesionalisme  guru  (pendidikan,  pengalaman dan  sikap)  sebagai  variabel  independen  terhadap prestasi belajar sebagai variabel dependennya.
Pengujian signifikan keterkaitan antara variabel  independen  dengan  variabel  dependen secara parsial, dilakukan perbandingan pada level berapa masing – masing variabel signifikan dengan nilai α=0,05
Hasil regrasi berganda dengan metode Enter dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Hasil Regresi Variabel Koefisien Regresi t hit Sig Korelasi Parsial Ket. Pendidikan 0.076 2.563  0.000 0.101 Sig Pengalaman 0.096 1.742  0.001 0.132 Sig Sikap 0.088 2.615  0.000 0.110 Sig (Constant) 15.147
Dari  tabel  1  didapat  persamaan  regresi sebagai berikut :
Y = 15.147 + 0.076X 1 + 0.096X 2 + 0.088X 3 . Data yang disajikan juga menunjukkan bahwa diperoleh  nilai  t hitung variabel  pendidikan  sebesar 2,563  dengan  tingkat  signifikan  0,000  yang ternyata  jauh  lebih  kecil  dari  0,05  untuk  variabel pengalaman  diperoleh  nilai  t hitung 1,742  dengan tingkat  signifikan  0,001  yang  ternyata  jauh  lebih kecil  dari  0,05  dan  variabel  sikap  nilai  t hitung 2,615 dengan tingkat signifikan 0,000 jauh lebih kecil dari 0,05.  Hal  tersebut  dapat  menjelaskan  bahwa variabel  independen  secara  parsial  mampu menjelaskan perubahan variabel dependen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa faktor profesionalisme  guru  secara  parsial  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

## B. Uji Asumsi Klasik
Untuk  pengujian  asumsi  klasik  nilai  yang dihasilkan secara autokorelasi model terbebas dari autokorelasi dengan nilai pengujian Durbin Watson sebesar  1,655  dengan  dl=1.538  dan  du=1,799 yang berarti nilai 1,655 berada di antara 1,538 dan 1,799  (1,538<1,655<1,799)  sehingga  dapat  di katakan tidak ada gejala autokorelasi.
Hasil  pengujian  multikolinieritas  terhadap masing-masing variabel bebas dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Hasil Pengujian Multikolinearitas Variabel Penelitian Tolerance Variante Inflation Factor (VIF) Pendidikan 0.925 1.081 Pengalaman 0.974 1.026 Sikap 0.922 1.085
Berdasarkan dengan hasil analisis pada tabel 2 menunjukkan bahwa nilai Tolerance dan Variante Inflation  Factor (VIF)  dari  masing-masing  variabel bebas penelitian adalah Tolerance > 0,1 dan VIF < 5  pada  semua  variabel  independen,  dengan demikian  data  tidak  terkena  multikolinearitas.  Hal ini  berarti  pada  variabel  independen  yaitu Pendidikan, Pengalaman dan Sikap tidak terdapat hubungan  linear  sempurna  atau  pasti  diantara beberapa  atau  semua  variabel  sehingga  model regresi layak digunakan.
Hasil  pengujian  heterokedastisitas  dengan melihat grafik scatterplat di mana sumbu X  adalah Y  yang  telah  diprediksi  dan  sumbu  Y  adalah residual (Y prediksi Y sesungguhnya) yang telah di- standarized . Hasil grafik terlihat tidak terdapat pola yang  jelas  dan  titik-titik  menyebar  di  atas  dan  di bawah  angka  nol  pada  sumbu  Y  dari  masing- masing variabel bebas sehingga tidak mengandung gejala heterokedastisitas.
Untuk  pengujian  simulta  nilai  F hitung sebesar 7.583, tingkat signifikan sebesar 0.000, sedangkan nilai F tabel nilai sebesar 2.679.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  F hitung >F tabel yaitu  7.583  >  2.679  atau  tingkat  nilai  sig  <  alpha yaitu 0.000 < 0.05, dengan demikian H o ditolak dan H a diterima  yaitu  secara  simultan  pendidikan, pengalaman  dan  sikap  mempunyai  pengaruh positif  dan    signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Yapis Merauke.
Adapun  variabel  yang  paling  dominan  dapat terlihat pada tebel berikut :

## Tabel 3 Hasil Uji Pengaruh Dominan
Variabel Penelitian Koefisien Korelasi Korelasi Parsial Sig. Pendidikan 0.076 0.101 0.000 Pengalaman 0.096 0.132 0.001 Sikap 0.275 0.379 0.000
Tabel 3 menunjukkan Variabel  yang  memiliki kuadrat    korelasi    tertinggi    adalah    merupakan variabel    bebas    yang    paling    dominan    juga diketahui    dari    korelasi    parsial    terbesar    t h terbesar,  probabilitas  terkecil  atau  dari  koefisien regresi  (b)  terbesar adalah variabel sikap. Dengan demikian variabel sikap yang mempunyai pengaruh yang  dominan  terhadap  prestasi  belajar  pada Sekolah Menengah Pertama Yapis Merauke.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan dengan hasil penelitian maka kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1.  Pendidikan,  pengalaman  dan  sikap  secara simultan  mempunyai    pengaruh  positif    dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada Sekolah Menengah Pertama Yapis Merauke.
2.  Pendidikan,  pengalaman  dan  sikap  secara parsial  mempunyai  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap pestasi belajar siswa, yaitu: a.  Pengaruh  pendidikan  terhadap  prestasi belajar.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa nilai  t hitung sebesar  2.563,  tingkat  signifikan sebesar 0.000, sedangkan nilai t tabel dengan alpha 0.05 diperoleh nilai sebesar 1.696. Di mana  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  2.563    >  1.696 atau  tingkat  nilai  sig  <  alpha  yaitu  0.000  < 0.05,  dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H a diterima yaitu pendidikan mempunyai pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  Sekolah Menengah Pertama Yapis Merauke.
b.  Pengaruh  pengalaman  terhadap  prestasi belajar.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa nilai  t hitung sebesar  1,742,  tingkat  signifikan sebesar 0.001, sedangkan nilai t tabel dengan alpha 0.05 diperoleh nilai sebesar 1.696. Di mana nilai t hitung > t tabel adalah 1,742 < 1.696 atau  tingkat  nilai  sig  >  alpha  yaitu  0.001  < 0.05, dengan H 0 ditolak dan H a diterima yaitu pengalaman  mempunyai  pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  Sekolah  Menengah  Pertama Yapis Merauke
c.  Pengaruh  sikap  terhadap  prestasi  belajar. Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar  2.615,  tingkat  signifikan  sebesar 0.000,  sedangkan  nilai  t tabel dengan  alpha 0.05 diperoleh nilai sebesar 1.696. Di mana nilai  t hitung >  t tabel adalah  2.615  >  1.696  atau tingkat  nilai  sig  >  alpha  yaitu  0.000  <  0.05, dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima yaitu sikap mempunyai pengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Yapis Merauke
d.  Variabel  sikap  yang  mempunyai  pengaruh yang  dominan  terhadap  prestasi  belajar pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Yapis Merauke yaitu sebesar 0,275.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
[1] Al-Bukhari,  1987 ,  “Sahih  al-Bukhari”,          Dari Ibnu Kasir, Beirut.
[2] Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008
Tentang Guru, Citra Umbara, Bandung
[3] Kunandar, 2007 , “ Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi  Guru”,  PT.  Raja  Grapindo  Persada, Jakarta.
[4] Nurdin,  Syafruddin,  2005 ,  “Guru  Profesional dan Implementasi Kurikulum”, Jakarta, Quantum Teaching.
[5] Peraturan Pemerintah, 2006, Nomor 19 Tahun 2005  Tentang  standar  Nasional  Pendidikan, Citra Umbara, Bandung.
[6] Hamalik    Oemar,  2006 .  ”Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi”, Jakarta, PT. Bumi Aksara.
[7] Muhdi  B  Hi  Ibrahim.  2011. Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Lanjutan .  Universitas Yapis, Papua.
[8] Slameto, 2003 , Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , Rineka Cipta, Jakarta.
[9] Sugiyono,  2006 ,  “Metode  Penelitian  Bisnis”, CV Alvabeta, Bandung.