Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 60-65

## Respon mahasiswa terhadap pembelajaran online pada masa pandemi covid-19
*Laras Firdaus, H. Hunaepi, Agus Muliadi, Herdiyana Fitriani Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia
*Correspondence e-mail: larasfirdaus@ikipmataram.ac.id
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  respon mahasiswa terhadap  pembelajaran  online pada  masa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  metode  survey.  Data dikumpulkan dari 150 mahasiswa pendidikan biologi Universitas Pendidikan Mandalika (UNDIKMA) menggunakan angket yang disusun pada Google Form, kemudian dianalaisis secara deskriptif berdasarkan trend data penelitian yang  didapatkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  87%  mahasiswa  menggunakan  smartphone,  dan  13% menggunakan  laptop.  Pada  aspek  aplikasi,  73%  menggunakan  media  sosial  WhatsApp,  27%  menggunakan website  kampus.  Selain  itu,  dalam  perkuliahan  online  92% mahasiswa  menggunakan  paket  data  sebagai  basis jaringan internet, 62% mahasiswa menyatakan bahwa harga paket data mahal, sebesar 58% menyatakan kondisi jaringan stabil selama perkuliahan online, serta sebagian besar mahasiswa menyatakan bahwa perkuliahan online tidak efektif dibandingkan dengan perkuliahan konvensional. Rekomendasai penelitian berdasarkan respon atau persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  COVID-19  adalah  UNDIKMA  harus berusaha  berusaha  merancang  perkuliahan  yang  mengakomodir  antara  perkuliahan  online  dengan perkuliahan tatap muka. Selain itu, dosen sebagai tenaga pengajar diharapkan merancang materi ajar yang lebih menarik, dan mudah diakses oleh mahasiswa.
Kata kunci: respon mahasiswa; pembelajaran online; pandemi covid-19

## Student response to online learning during the Covid-19 pandemic
Abstract: The purpose of this study was to describe student responses to online learning during the COVID-19 pandemic.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a  survey  method.  Data  were  collected  from  150  biology education students of Universitas Pendidikan Mandalika (UNDIKMA) using a questionnaire compiled on Google Form, then analyzed descriptively based on the trends of the research data obtained. The results showed 87% of students used smartphones, and 13% used laptops. In the application aspect, 73% use WhatsApp social media, 27% use campus websites. In addition, in online lectures 92% of students use data packages as the basis for the internet network, 62% of students stated that the price of data packages is expensive, 58% stated that the network conditions  were  stable  during  online  lectures,  and  most  students  stated  that  online  lectures  were  ineffective compared  to  conventional  lectures.  Research  recommendations  based  on  student  responses  or  perceptions  of online learning during the COVID-19 pandemic are that UNDIKMA should try to design lectures that accommodate online lectures with face-to-face lectures. In addition, lecturers as teaching staff are expected to design teaching materials that are more attractive and easily accessible to students.
Keywords: student response; online learning; the covid-19 pandemic
How to Cite: Firdaus, L., Hunaepi, H., Muliadi, A., & Fitriani, H. (2020). Respon mahasiswa terhadap pembelajaran online pada masa pandemi covid-19. Empiricism Journal, 1 (2), 60-65. doi: https://doi.org/10.36312/ej.v1i2.336
https://doi.org/10.36312/ej.v1i2.336
Copyright © 2020, Firdaus et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Jika kita melakukan kilas balik, barang kali sekarang kita berada pada kondisi seperti apa yang disebut oleh Alvin Toffler sebagai fenomena kekagetan masa depan ( future shock ). Ini  dapat  diketahui  ketika  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (World  Heath  Organization) mendeklarasikan COVID-19 sebagai penyakit pandemi yang sangat berbahaya, yang dapat menyebabkan ketakutan atau kepanikan di seluruh dunia (Duraku & Hoxha, 2020). Kekagetan yang kita alami  tersebut disebabkan karena kita tidak tahu preseden COVID-19 itu sendiri, sehingga  kita  tidak  dapat  melakukan  pencegahan  secara  dini.  Peraturan-peraturan  dalam rangka  untuk meminimalisir  ataupun memotong  penyebaran  COVID-19,  seperti  lock down, menjaga  jarak  sosial,  baik  skala  kecil  maupun  skala  luas  (Peraturan  Sosial  Berskala Besar/PSBB), menyebabkan interaksi sosial tatap muka menjadi terhambat, dan bahkan tidak
hanya pada aspek sosial kemanusiaan saja, tetapi juga COVID-19 memberikan dampak yang sangat signifikan pada aspek ekonomi dan pendidikan. Khusus pada aspek pendidikan, terjadi transisi pembelajaran, dominan (umumnya) dilakukan secara konvensional (tatp muka) antara siswa dan guru, mahasiswa dan dosen, kini beralih menjadi pembelajaran atau perkuliahan online.  Kebijakan  ini  diambil  dan  dilaksanakan,  tidak  hanya  sebagai  upaya  untuk meminimalisir  penyebran  COVID-19,  tetapi  juga  lebih  dari  itu,  yakni  mempertahankan eskistensi lembaga pendidikan sebagai lembaga pemanusiaan, berperan untuk mentransfer, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan.
Pembelajaran  online  memiliki  berbagai  nama  dan  istilah,  seperti  e-learning, internet learning , distributed    learning , networked  learning , tele-learning , virtual  learning , computer- assisted  learning , Web-based  learning ,  dan  pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning ). Semua  istilah  tersebut  memposisikan  perbedaan  jarak  antara  guru  dengan  siswa,  dosen dengan  mahasiswa,  atau  dengan  lain  pernyataan  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun dosen dengan mahasiswa berada pada tempat yang tidak sama (Anderson & Elloumi, 2004). Lebih lanjut Anderson & Elloumi (2004) menerangkan bahwa pembelajaran online merefleksi berbagai aktivitas yang berkaitan dengan teknologi. Yang dan Li (2018) menyatakan bahwa e-learning  berperan  untuk  mendukung  pembelajaran  dan  pengajaran,  mentransfer pengetahuan  dan  keterampilan  melalui  web  dan  perangkat  elektronik  yang  sesuai  dengan kurikulum dan aktivitas online. Berdasarkan kedua pernyataan tersebut, dalam hal  ini  yang dimaksud dengan pembelajaran online adalah pembelajaran yang berkaitan dengan internet, perangkat ( device ), dan aplikasi pembelajaran online.
Sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  teknologi  mengalami  perkembangan  yang sangat  signifikan  pada  saat  sekarang  ini,  seperti  pemanfaatan  teknologi  dalam  bidang kesehatan,  kemudian  dalam  bidang  pendidikan,  kemajuan  teknologi  menjadikan  proses pembelajaran menjadi semakin mudah untuk diakses kapan dan di mana saja (Anderson & Elloumi,  2004).  Beberapa  hasil  penellitian  terkait  dengan  pembelajaran  online,  antara  lain adalah  Almaiah  dan  Masita  (2014)  menemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki persepsi yang postif terhadap pembelajaran m-learning. Abbasi & Ayoob (2020) menemukan bahwa  dari  382  responden  yang  disurvey,  77%  siswa  memberikan  respon  negatif pembelajaran  e-learning,  dan  sebesar  76%  siswa  menggunakan  samrtphone  dalam pembelajaran  e-learningnya.  Yang  &  Cornelius  (2004)  menemukan  bahwa  respon  positif siswa terhadap pembelajaran online karena proses pembelajaranya fleksibel, sangat mudah dikoneksikan  dengan  internet,  pembiayaan  yang  efektif,  pencarian  informasi  atau  sumber belajar  yang  mudah  dilakukan,  sedangkan  respon  negatifnya  disebabkan  karena keterlambatan  respon  dari  instruktur,  kurangnya  bantuan  teknik  dari  instruktur,  metode pembelajaran  monoton,  kurangnya  persiapan  instruktur  dalam  mendesaian  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, diketahi bahwa pembelajaran online bukanlah suatu yang baru, atau dengan lain pernyataan bahwa pembelajaran online sudah dilakukan jauh sebelum adanya  pandemi  COVID-19,  tetapi  kondisi  sekarang  berbeda  dengan  kondisi  sbelumnya, bahwa  dengan  adanya  pandemi  COVID-19  menyebabkan  lembaga  pendidikan,  termasuk Universitas  Pendidikan  Mandalika  (UNDIKMA)  untuk  menyesuaikan  kegiatan  perkuliahan, dan/atau  bahkan  kurikulum  perkuliahannya,  tetapi  sebelum  memberlakukan  perkuliahan online  dalam  skala  yang  lebih  besar,  UNDIKMA  harus  memperhatikan  beberapa  aspek, seperti  menyediakan  platform  ataupun  website  pembelajaran  online  yang  dapat  diakses dengan  mudah  oleh  mahasiswa,  sehingga  dalam  hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  respon mahasiswa merupakan sumber informasi yang dapat digunakan sebagai dasar pijakan untuk merencanakan dan mengembangkan pembelajaran online. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini  adalah  untuk  medeskripsikan  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  pada masa pandemi COVID-19.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif,  kemudian  upaya  yang  dilakukan  untuk mendapatkan  data  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  dilakukan dengan menyusun angket pada Google Form selanjutnya disebarkan ke mahasiswa melalui
media sosial WhatsApp. Pertanyaan yang terdapat dalam angket meliputi aplikasi dasar yang digunakan dalam perkuliahan online, basis jaringan, perangkat atau media yang digunakan, serta  kendala  atau  hamabatan  yang  dialami  mahasiswa  saat  perkulaiahan  secara  online. Data-data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif berdasarkan trend data penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perkuliahan online merupakan alternatif terbaik dilakukan dalam masa pandemi COVID- 19. Dalam proses pelaksanaannya, mahasiswa dapat menggunakan berbagai media platform perkulaiahan online, di antaranya adalah platform produk google, seperti Google Classroom, Google  Hangouts.  Selain  itu  juga  terdapat  aplikasi-aplikasi  lain,  seperti  media  sosial WhatsApp, Zoom, Website kampus. Pertanyaan yang termuat dalam Google Form berisikan pertanyaan  terkait  dengan  pelaksanaan  perkuliahan  online,  dan  untuk  lebih  jelasnya mengenai  persepsi  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  online  dapat  dilihat  pada Tabel  1 . Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa sebesar 87% mahasiswa menggunakan smatphone (handphone)  dalam  perkuliahan  online,  dan  13%  menggunakan  laptop.  Hasil  ini mengindikasikan bahwa aplikasi-aplikasi perkuliahan online, seperti WhatsApp diintegrasikan ke laptop, sehingga media sosial WhatsApp dapat diakses melalui laptop.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Almaiah  dan  Masita  (2014)  menunjukkan bahwa 68.1% responden menggunakan smartphone dalam pembelajaran mobile learning (M- Learning), 11% menggunakan tablet, 1.1% menggunakan Personal Digital Assistant (PDA), dan sisanya adalah perangkat-perangkat yang lain. Selanjutnya Norris, Hosain, dan Soloway (2011),  menyatakan  bahwa  samrtphone  lebih  komfortabel,  lebih  sustain,  lebih  praktis dibandingkan dengan laptop, dan samartphone lebih sejalan dengan kemunculan teknologi seluler  sebagai  teknologi  dominan  dalam  dekade  mendatang,  sehingga  dengan  demikian smartphone  tetap  menjadi  perangkat  ( device )  dominan,  tidak  hanya  sebagai  media komunikasi, tetapi juga sebagai perangkat perkuliahan online, hal ini dikarenakan smartphone tidak  hanya  memliki  berbagai  fitur,  tetapi  juga  memberikan  mobilitas  dan  hiburan  kepada penggunanya, serta kecanggihan atau kelebihan-kelebihan pada smartphone, menyebabkan smartphone menjadi bagian yang terhindarkan dari kehidupan banyak orang (Tuncay, 2016). Tabel 1 . Respon umum mahasiswa terhadap perkuliahan online
Aspek kuliah online Persentase (%) A. Perangkat kuliah online Smartphone (handpnone) 87 Tablet Laptop 13 Power Computer (PC/Komputer) B. Aplikasi kuliah online WhatsApp 73 Zoom Google Classroom Google Hangouts WeChat Telegram Website kampus 27 C. Basis jaringan internet WiFi 8 Mobile data (paket data) 92 Kendala/hambatan kuliah online Harga paket data mahal 62 Harga paket data murah/terjangkau 38 Kondisi jaringan internet a.  Stabil 58 b.  Tidak stabil 42
Dalam  perkuliahan  online,  mahasiswa  dapat  menggunakan  berbagai  aplikasi  untuk berinteraksi,  berkomunikasi,  baik  antar  sesama  mahasiswa,  maupun  antara  mahasiswa dengan  dosen.  Berdasarkan Tabel  1 ,  diketahui  sebesar  73%  perkuliahan  menggunakan media sosial WhatsApp, dan 27% menggunakan website kampus. Keduanya, baik WhatsApp maupun  website  kampus  atau  aplikasi  berbasis  web  merupakan  aplikasi  yang  dominan digunakan  di  UNDIKMA.  WhatsApp  sebagai  media  sosial,  tidak  hanya  digunakan  untuk berkomunikasi  secara  rutin  dengan  teman,  tetapi  juga  digunakan  sebagai  aplikasi  dalam perkuliahan  (Kushwaha  &  Jhawar,  2018).  Selain  itu,  media  sosial  WhatsApp  merupakan aplikasi  sosial  media  yang  dapat  diakses  dengan  mudah,  baik  oleh  dosen  maupun mahasiswa, sehingga WhatsApp merupakan media berbagi ( sahreing platform ) yang mudah (praktis), mendorong kerjasama yang baik, dan mengintensifkan motivasi untuk berperan aktif dalam tugas akademik (Bouhnik & Deshen, 2014). Selain itu, WhatsApp tidak hanya praktis, mudah  diakses,  tetapi  juga  WhatsApp  memiliki  tingkat  keamanan  yang  sangat  tinggi  jika dibandingkan dengan sosial media yang lain, seperti facebook dan twiter (Bouhnik & Deshen, 2014), sehingga WhatsApp menjadi pilihan utama aplikasi sosial media perkuliahan online. Mazana (2018) lebih  lanjut menambahkan bahwa dosen dapat menggunakan sosial media sebagai media untuk menyampaikan atau mengkominikasikan berbagai aktivitas perkuliahan, seperti  menyampaikan  kontrak  perkuliahan,  dan  bahkan  membagikan  materi-materi perkuliahanm, baik dalam bentuk file word (microsoft word), power point presentataion (PPT), portable document format (PDF), audio dan vidio.
Pelaksanaan  perkuliahan  online  melalui  WhatsApp dilakukan melalui  grup WhatsApp (WhatsApp  groups),  yang  mana  grup  WhatsApp  tersebut  dapat  dibuat,  baik  oleh  dosen maupun mahasiswa.  Melalui  grup WhatsApp  tersebut  dosen dapat menyampaikan  kontrak perkuliahan,  baik  melalui  teks,  pesan  audio  ataupun  vidio,  membagikan  materi-materi perkuliahan,  tanya  jawab,  sehingga  dengan  demikian,  proses  komunikasi  ataupun penyampaian materi perkuliahan tetap berlangsung, dan bahkan mahasiswa dapat membuat grup  WhatsAppnya  sendiri,  hal  ini  memungkinkan  terjadinya  transfer  dan  transformasi informasi yang berkaitan dengan kuliah-kuliahnya dengan sangat cepat (Madge et al., 2019). Lebih lanjut Madge et al (2019) menambahkan grup WhatsApp merupakan grup yang bersifat informal,  sehingga  proses  perkuliahan  menjadi  lebih  fleksibel,  mahasiswa  merasa  lebih nyaman  dalam  menyampaikan  pertanyaan,  pendapat  atau  argumennya  melalui  grup WhatsApp.
Pandemi COVID-19 telah membuat jarak pada kehidupan kita, tidak hanya dalam sosial kehidupan kita sehari-hari, tetapi juga dalam aspek pendidikan, tetapi perlu untuk dipahami bahwa  praktik  pembelajaran  ataupun  perkuliahan  online  sudah  banyak  dilakukan  sebelum adanya  pandemi  COVID-19,  hanya  saja  perkuliahan  online  di  masa  pandami  COVID-19 merupakan salah satu alternatif terbaik, baik yang bersifat prepentif, maupun dalam proses transfer  pengetahuan.  Sebagaimana  yang  kita  tahu  bahwa WhatsApp merupakan  platform atau  aplikasi  utama perkuliahan  online  di  UNDIKMA,  tetapi  di  samping  itu,  UNDIKMA  juga menyediakan  website  sebagai  sarana alternatif  lain  perkuliahan  online  yang  dapat  diakses oleh mahasiswa melalui www.siakadundikma.ac.id. Website kampus ini lebih ditujukan pada aspek perkuliahan secara administratif, seperti jadwal perkuliahan, pengisian kartu rencana studi  (KRS).  Selain  itu,  terdapat  juga  beberapa  refrensi-refrensi,  baik  dalam  bentuk  buku maupun  jurnal  yang  dapat  diakses  mahasiswa,  dan  melalui  website  kampus  tersebut, mahasiswa dapat mengakses berbagai informasi yang berkaitan dengan perkuliahannya dari rumah tanpa harus berinteraksi langsung (tatap muka).
Adanya  peraturan  tentang  lock  down,  menjaga  jarak  sosial  ( social  distancing ), menyebabkan berbagai aktivitas harus kita lakukan dari rumah ( work from home ), termausk juga  dengan  perkuliahan.  Khususnya  berkaitan  dengan  perkuliahan,  meskipun  tidak  dapat menggantikan perkuliahan tradisional (konvensional), tatap muka langsung antara dosen dan mahasiswa,  tetapi  kita  yakin  bahwa  perkuliahan  online  merupakan  alternatif  terbaik  untuk dilakukan  di  masa  pandemi  COVID-19.  Seperti  yang  ditunjukkan  pada Tabel  1 ,  sebagian besar  (87%)  mahasiswa  menggunakan  smartphone  sebagai  perangkat  perkuliahan  online, dengan  smartphone  menjadikan  perkuliahan  lebih  mudah  untuk  diakses,  tetapi  meskipun demikian,  suatu  kekurangan  yang  tidak  dapat  dihindari  dalam  perkuliahan  online,  bahwa
sinyal  jaringan  seluler  kadang  mengalami  gangguna,  tidak  memadai  (sinyal  tidak  stabil) (Criollo et al., 2018). Tidak hanya berkaitan dengan kondisi, konektivitas, dan/atau stabilitas jaringan,  kendala  lain  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  perkuliahan  online  adalah  terkait dengan harga paket data (62%). Permsalahan ini dipengaruhi oleh perbedaan kemampuan finansial  mahasiswa  (Allo,  2020),  Demuyakor  (2020)  menambahkan  bahwa  mahasiswa- mahasiswa  di  Cina  harus  mengeluarkan  biaya  banyak  untuk  membeli  paket  data  untuk perkuliahan online. Selain itu, mahasiswa juga menyatakan bahwa pembelajaran online tidak efektif, ini diketahui dari respon yang diberikan mahasiswa seperti yang terlihat pada Gambar 1 ,  sehingga  dengan  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  meskipun  pembelajaran  online  menjadi alternatif  terbaik  pada  masa  pandemi  COVID-19,  tetapi  perlu  untuk  diakui  bahwa pembelajaran online tidak dapat mengantikan pembelajaran tatap muka ( Demuyakor , 2020 ).
Gambar 1 . Respon mahasiswa terhadap pembelajaran online pada masa pandemi COVID- 19

## KESIMPULAN
Sebagai  upaya  untuk menekan  ataupun  memotong  penyebaran  pandemi  COVID-19, proses  pembelajaran  online  menjadi  pilihan  utama.  Transisi  pembelajaran  ini  barangkali dirasakan  sulit  oleh  mahasiswa,  karena  sudah  terbiasa  dengan  pembelajaran  atau perkuliahan konvensional. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, disimpulkan bahwa sebagian besar respon mahasiswa menunjukkan bahwa pembelajaran konvensional lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  online,  dan  dalam  proses  pembelajaran online tersebut, sebagian besar mahasiswa menggunakan paket data sebagai basis jaringan internet  dalam  perkuliahannya,  dan  harga  peket  data  itu  sendiri  dinyatakan  mahal  oleh mahasiswa.  Selain  itu,  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  perkuliahan  atau pembelajaran online adalahh masalah konektivitas, kondisi atau kestabilan jaringan internet.

## SARAN
UNDIKMA harus mendesian proses pembelajaran yang dapat mengakomodasi antara pembelajaran konvensional (tatap muka) dengan pembelajaran online, serta dosen sebagai tenaga pengajar diharapkan merancang materi ajar yang lebih menarik, dan mudah diakses oleh mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian ini tidak menerima hibah khusus dari agensi pendanaan mana pun di sektor publik, komersial, atau nirlaba.

## DAFTAR PUSTAKA
Allo,  M.D.  (2020).  Is  The  Online  Learning  Good  in  The  Midst  of  Covid-19  Pandemic?  The Case of EFL Learners. Jurnal Sinestesia , 2(1).
Abbasi, S., & Ayoob, T. (2020). Perceptions of Students Regarding E-learning During Covid- 19 at a Private Medical College. Pak J Med Sci (36).
Almaiah,  M.M.,  &  Masita  (2014).  Investigating  Students'  Perceptions  on  Mobile  Learning Services. iJIM , 8(4).
Anderson, T., & Elloumi, F. (2004). Theory and Practice of Online Learning . Canda: Athabasca University.
Bouhnik,  D.,  &  Deshen,  M.  (2014).  WhatsApp  Goes  to  School:  Mobile  Instant  Messaging Between  Teachers  and  Students. Journal  of  Information  Technology  Education: Research , 13.
Criollo, S., Alcazar, A.J., & Mora, S.J. (2018). Advantages and disadvantages of m-learning in current education. https://www.researchgate.net/publication/327332831 .
Demuyakor, J. (2020). Coronavirus (COVID-19) and Online Learning in Higher Institutions of Education: A Survey of the Perceptions of Ghanaian International Students in China. Online Journal of Communication and Media Technologies , 10(3). Duraku, Z.H., & Hoxha, L. (2020). The impact of COVID-19 on Education and on The Well- being  of  Teachers,  Parents,  and  Students:  Challenges  Related  to  Remote  (Online) Learning and Opportunities for Advancing The Quality of Education. https://www.researchgate.net/publication/341297812 .
Kushwaha,  P.S.,  &  Jhawar,  N.  (2018).  Role  of  Whatsapp  as  a  Teaching  Aid  to  Enhance Learning  Capabilities  of  Management  Students. Ushus-Journal  of  Business Management , 17(1).
Madge, C., Breines, M.R., Dalu, M.P., Gunter, A., Mittlemeir, J., Prinsloo, P., & Raghuram, P. (2019). WhatsApp Use Among African International Distance Education (IDE) Students: Transferring, Translating and Transforming Educational Experiences. Learning, Media and Technology , 44(3).
Mazana, M.Y. (2018). Social Media in The Classroom: WhatsApp a New Communication Tool For Enhanced Class Interactions. Business Education Journal , II(I). Tuncay, M. (2016). Smartphones as Tools for Distance Education. Journal of Educational and Instructional Studies in The World , 6(2). Yang,  Yi.,  &  C ornelius,  L.F.  (2004).  Students’  Perceptions  towards  the  Quality  of  Online Education:  A  Qualitative  Approach. Association  for  Educational  Communications  and Technology .
Yang,  F.,  &  Li,  W.B.  (2018).  Study  on  Student  Performance  Estimation,  Student  Progress Analysis,  and  Student  Potential  Prediction  Based  on  Data  Mining. Computers Education , https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.006 .