## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 5, No.2, Juli 2022, Hal:125-130, Doi: http://doi.org/10.36709/jspaud.v5i2.9
Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id
Publisher: Jurusan PG-PAUD Universitas Halu Oleo

## Meningkatkan Etika Berkomunikasi Anak Usia Dini Melalui Metode Role Playing
Husrin Konadi 1) , Syarifah Ainy Rambe 2) *
1 Jurusan PGMI, Institut Agama Islam Negeri Takengon. Jl. Aman Dimot No.10, Takengon, Lut Tawar, Aceh, Indonesia.
2 Jurusan PIAUD, Institut Agama Islam Negeri Takengon.  Jl. Aman Dimot No.10, Takengon, Lut Tawar, Aceh, Indonesia.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan etika berkomunikasi pada anak usia dini, dengan metode role laying . Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada etika berkomunikasi terlihat dari    peningkatan  pada  siklus  1  dan  siklus  2.  Penelitian  ini  menggunakan  3  indikator,  pertama  anak mampu mengucapkan salam saat masuk kelas, siklus 1 menunjukkan hasil sebesar 65% dari 100% dan pada siklus 2 menunjukkan hasil 80% dari 100%. sehingga terdapat peningkatan antara siklus satu dan siklus  2  sebesar  24%.  kedua  anak  meminjam  barang  teman  dengan  izin  pemiliknya,  pada  siklus  1 menunjukkan  hasil  45%  dari  100%  dan  pada  siklus  2  anak  mengalami  peningkatan  menjadi  78%, sehingga terdapat peningkatan antara siklus 1 dan siklus 2 sebesar 33%. ketiga anak tidak mengganggu teman  saat  bermain  siklus  1  terdapat  53%  dan  pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  menjadi  72% sehingga antara siklus 1 dan siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 19%.
Kata kunci : etika; komunikasi; role playing .
Improving Ethics of Communicating Early Children Through Role Playing Methods

## Abstract
This  study  aims  to  improve  communication  ethics  in  early  childhood,  using  the  role  laying method. This research uses Classroom Action Research (CAR) or Classroom Action Research (CAR) methods. Research shows an increase in communication ethics seen from an increase in cycle 1 and cycle 2. This study uses 3 indicators, first the child is able to say hello when entering class, cycle 1 shows a result of 65% of 100% and cycle 2 shows 80% results. of 100%. so that there is an increase between  cycle  one  and  cycle  2  by  24%.  The  two  children  borrowed  a friend's  item  with  the owner's permission, in cycle 1 it was 45% out of 100% and in cycle 2 the child had an increase to 78%, so there was an increase between cycle 1 and cycle 2 by 33%. the three children did not disturb their friends while playing cycle 1 there were 53% and in cycle 2 it increased to 72% so that between cycle 1 and cycle 2 had an increase of 19%..
Keywords : communication; ethics; role playing.

## PENDAHULUAN
Etika  sangatlah  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.  Etika  merupakan    dasar  utama pembentukan  moral  dan  karakter  pada  seorang individu.    Etika  adalah  sikap  seseorang  dalam berperilaku,  bersikap,  dan  berkomunikasi  pada individu  lainnya.  Sesuai  dengan  pernyataan (Rahmaniyah,  2010)  yang  menyatakan  bahwa etika merupakan pendidikan yang sangat penting karena  etika  juga  menyangkut  moral  seseorang
dalam bertingkahlaku dan berkomunikasi. Selain itu menurut  (Jayamala  et al., 2018)  etika adalah sensuall dalam pendidikan manusia, artinya etika merupakan  hal  yang  sangat  penting  untu mengatur  pegaulan  dan  sosialnya  seorang individu.  Oleh sebab itu etika haruslah dibentuk dan  diajarkan  pada  seorang  individu  sejak  ia masih  kecil,  bahkan  sejak  seorang  anak  masih pada usia dini.
Masa usia dini dianggap masa yang paling penting  untuk  seorang  anak  dibentuk  etikanya.

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Husrin Konadi, Syarifah Ainy Rambe
Hal ini sesuai dengan pernyataan (Sardila, 2015) yang  menyatakan  bahwa  etika  harus  mulai dibentuk sejak masa usia dini, karena pada masa ini  anak  akan  mengingat  dasar  pendidikan  dan peletakan  sikapnya.  Selain  itu  pada  masa  usia dini adalah masa golden age anak sehingga anak akan  dapat  menangkap  segala  apa  yang  ia  lihat dan  ia  dengar,  bahkan  anak  yang  masih  berada pada golden age mampu untuk menirukan dengan baik hal-hal yang ia lihat. Menurut (Rista, 2021) menyatakan  bahwa  pada  masa  anak  usia  dini adalah masa emasnya  ( golden age ) seorang anak, sehingga  pada  masa  ini  akan  sangat  lebih  baik jika dibentuk perilakunya.  Oleh karena itu etika sebaiknya  dibentuk  dan  ditingkatkan  mulai  dari usia dini,  terutama etika  dalam    berkomunikasi, karena  komunikasi  merupakan  hal  yang  paling dasar  dalam  pembentukan  karakter  anak. Komunikasi  adalah ketika seorang individu atau sekolompok  individu  saling  menyampaikan informasi  atau  saling  bertukar  informasi. Menurut  (Mulyana,  2017)  bahwa  komunikasi adalah  proses  dimana  individu  saling  bertukar informasi  baik  melalui  verbal  maupun  non verbal,  sehingga  komunikasi  dapat  dibentuk sejak  usia  dini  agar  memiliki  sikap  yang  baik. Pendapat  (Hermoyo,  2015)  menyatakan  bahwa masa  usia  dini adalah masa  dimana  komunikasi harus  diajarkan  agar  nantinya  dapat  meilih  kata yang  baik,  dan  sikap  yang  baik  saat berkomunikasi.
Etika  berkomunikasi  pada  anak  usia  dini sangat dibutuhkan, karena mengingat banyaknya anak  usia  dini  yang  belum  menggunkan komunikasi  dengan  baik,  seperti  anak  belum mampu  untuk  mengucap  salam  saat  masuk kedalam suatu ruangan, anak tidak meminta izin saat  meminjam  barang  teman,  anak  yang  terus mengganggu  temannya  saat  bermain  dan memanggil  temannya    dengan  kata-kata  yang kurang  baik.  Pendapat  (Angelina  et  al.,  2007) menyatakan bahwa masih kurang etika berkomunikasi anak usia dini di Indonesia, hal ini dapat  dilihat  dari  kurangnya  anak  usia  dini menggunakan kata maaf, permisi dan tolong pada saat  berkomunikasi  dengan  temannya.  hal  ini juga  sesuai  dengan  pernyataan  (Marhamah, 2018) menyatakan bahwa etika komunikasi  pada anak  usia  dini  di  suku  gayo  masih  kurang, diantaranya  seorang  anak  masih  memanggil orang yang lebih tua dengan sebutan nama bukan berdasarkan tutur, masuk kedalam ruangan tidak mengucapkan  salam,  dan  masih  menggunakan kata  yang  kurang  baik  dalam  berkomunikasi. Selain itu peneliti juga melakukan observasi pada
sekolah  PAUD  Semayang  yang  berada  di Kabupaten  Bener  Meriah  ,  guru  menyatakan bahwa  anak  masih  kurang  etikanya  dalam berkomunikasi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  anak yang memanggil temannya dengan sebutan yang aneh, masuk kelas dan bertemu dengan guru tidak mengucapkan salam.
Metode role  playing dianggap  dapat mengingkatkan  etika  berkomunikasi  pada  anak usia  dini.  Metode role  playing adalah  metode yang  digunakan  untuk  meningkatkan  karakter seorang individu dengan cara memainkan peran. (Anggraini  &  Putri,  2019)  menyatakan  bahwa metode role  playing adalah  metode  bermain peran  yang  digunakan  untuk  meningkatkan kognitif dan komunikasi  anak. Selain itu (Siska, 2011)  mengungkapkan  metode role  playing merupakan metode bermain peran yang dilakukan  seorang  invidu  dengan  individu lainnya, metode role playing juga mampu untuk meningkatkan komunikasi sosial pada anak usia dini. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah meningkatkan  etika  berkomunikasi  pada  anak usia dini melalui metode role playing

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Maret tahun 2020 di PAUD Semayang kabupaten Bener Mereiah, Aceh. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  Kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan penelitian berupa tindakan yang dilakukan guna memperbaiki  permasalahan  yang  ada.    Menurut (Sutrisna,  2010)  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  salah  satu  cara  metode penelitian  untuk  memcahkan  permsalahan  atau meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  suatu kelas. Selain itu menurut  (Ani, 2008) penelitian tindakan  kelas  adalah  cara  untuk  memecahkan permAsalahan-permasalahan belajar.
Penelitian tindakan kelas dilakukan sebanyak  2  siklus  dengan  tahapan  pada  setiap siklusnya adalah perencanaan, tindakan, observasi, dan  refleksi.  Seuai  denganpernyataan (Kemmis  &  Taggart,  2013)  yang  menyatakan bahwa  pada  setiap  siklus  di Class  room  Action Research atau penelitian tindakan kelas, terdapat empat  tahapan  yanki  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  PAUD Semayang yang berada di Aceh Tengah, dengan subjek  penelitian  sebanyak  15  orang  anak  usia dini,  dengan  rentangan  usia  4-5  tahun. Pengambilan sampel untuk penelitian ini adalah dengan  menggunakan purposive  sampling ,

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
dimana metode purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel berdasarkan tujuan tertentu. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  (Arikunto, 2019)  yang  menyatakan  bahwa purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel dengan tujuen tertentu dan berdasarkan kebutuhan tertentu dari sorang peneliti.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan  observasi  dan  menggunakan analisis deksriptif, dimana peneliti berkolaborasi dengan guru kelas, guru kelas  yang memberikan metode role  playing untuk  meningkatkan  etika berkomunikasi pada anak yang kemudian peneliti mengobservasi  dari  setiap  hasil role  playing tersebut. Kemudian data dikumpulkan dan diolah berdasarkan tingkatan persentasi disetiap indikator observasi. Setelah itu dilihat perbedaan disetiap siklus untuk mengetahui seberapa besar perbedaan  dan  peningkatan  yang  terjadi  pada subjek penelitian di setiap siklusnya .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan peneltian tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk meningkatkan etika berkomunikasi anak usia dini dengan menggunakan metode role playing pada PAUD  semayang  yang  berada  di  Kabupaten Bener Meriah, Acah. Berikut hasil penelitiannya.
Tabel 1. Hasil Pre Siklus Penelitian Etika
Berkomunikasi Anak Usia Dini dengan Metode Role playing Indikator Pre Siklus Anak Mampu Mengucap  Salam  Saat Memasuki Ruangan Kelas 33% Anak  Mampu  Meminta Izin  Terlebih  Dahulu Sebelum Meminjam Barang Teman 26% Anak  Mampu  Untuk Tidak Mengganggu Teman Saat Bermain 33%
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa pada saat per siklus atau sbelum dilakukannya metode role playing ,  anak  pada  PAUD  Semayang  memiliki etika  berkomunikasi  yang masih  rendah,  hal  ini dapat  dilihat  dari  tiga  indikator  yang  telah dilakukan  peneliti  pada  masa  pre  siklus.  Pada indikator  anak  mampu  mengucap  salam  saat memasuki  ruangan  kelas,  anak  mendapati  skor 33%,  hal  ini  dapat  dilihat  karena  pada  saat
memasuki  kelas,  anak  masuk  saja  tanpa megucapkan salam sebelumnya. Kemudian pada indikator  kedua  anak  mampu  meminta  izin terlebih dahulu sebelum meminjam barang teman berada pada skor 26%, hal ini dapat dilihat karena masih  banyaknya  anak  yang  mengambil  barang temannya  pada  saat  waktu  belajar  tanpa  seizing teman  yang  mempunyai  barang  tersebut. Kemudian  pada  indikator  ketiga  anak  mampu untuk tidak menggangu teman saat bermain, juga mendapati skor yang masih rendah yakni berada pada  33%,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya teman yang mengganggu temannya pada saat jam belajar maupun jam bermain.
Kemudian  peneliti  berkolaborasi  dengan guru melakukan  siklus  1  dan  siklus  2.  Ternyata dari  hasil  yang  didapat,  terdapat  peningkatan antara  pre  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2.    Hasil penelitiannya dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penelitian pada Pre Siklus, Siklus
1 dan Siklus 2. Indikator Pre Siklus Siklus 1 Siklus 2 Anak  Mampu Mengucap Salam Saat Memasuki Ruangan Kelas 33% 65% 80% Anak  Mampu Meminta  Izin Terlebih Dahulu Sebelum Meminjam Barang Teman 26% 45% 78% Anak  Mampu Untuk  Tidak Mengganggu Teman Saat Bermain 33% 53% 72%
Dari  tabel  2  dapat  dilihat  terdapat peningkatan antara pre siklus, siklus 1 dan siklus 2  pada  etika  berkomunikasi  anak  usia  dini  di PAUD Semayang dengan menggunakan metode role  playing .  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada indikator  satu  Anak  Mampu  Mengucap  Salam Saat  Memasuki  Ruangan Kelas,  pada  pre  siklus terdapat 33%, siklus 1 sebesasr 65% hal ini dapat dilihat dari banyaknya kemampuan dan kesadaran  anak  yang  memasuki  ruangan  kelas

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Husrin Konadi, Syarifah Ainy Rambe
dengan  mengucapkan  salam  terlebih  dahulu, setelah  itu  meningkat  lagi  pada  siklus  2  yakni sebesar  80%,  hal  ini  dapat  dilihat  karena kemampuan  anak  yang  memasuki  kelas  dengan mengucapkan  salam  sudah  semakin  meningkat, dengan  demikian  terdapat  peningkatan  sebesar 15% pada siklus 1 dan siklus 2 di indikator 1.
Pada  indikator  kedua  Anak  Mampu Meminta  Izin  Terlebih  Dahulu  Sebelum Meminjam Barang Teman, pada pre siklus anak hanya  mendapatkan  skor  26%  dikarenakan banyaknya  anak  yang  meminjam  barang temannya  tanpa  seizin  teman  yang  mempunyai barang tersebut. Setelah itu peneliti berkolaborasi dengan  guru  memberikan  metode role  playing , ternyata  terdapat  peningkatan  yang  terjadi  pada siklus 1 dan siklus 2. Pada siklus 1 mendapatkan skor  45%,    hal  ini  dapat  dilihat  dari  masih banyaknya  anak  yang  meminjam  barang temannya tanpa seizinnya, tetapi hasil pada siklus 1  lebih  sedikit  daripada  pre  siklus.  Kemudian terjadi  peningkatan  yang  cukup  signifikan  pada siklus 2 yanki sebesar 78%, hal ini dapat dilihat dari anak yang sudah mampu untuk meminta izin terlebih  dahulu  sebelum  meminjam  barang temannya. Dengan demikian terdapat peningkatan sebesar 33% pada siklus 1 dan siklus 2 di indikator kedua.
Indikator  ketiga  merupakan  indikator terakhir pada observasi penelitian ini yakni Anak Mampu  Untuk  Tidak  Mengganggu  Teman  Saat Bermain,  pada  pre  siklus  peneliti  mendapati sebesar 33%, hal ini dapat dilihat dari banyaknya anak  yang  masih  mengganggu  temannya  pada saat  jam  belajar  di  kelas  maupun  jam  bermain, namun  ketika  dsduah  diberikan  metode role playing ,  banyaknya  anak  yang  mengganggu temannya mulai berkurang. Hal ini dapat dilihat pada siklus 1 mendapatkan skor sebesar 53% dan siklus  2  sebesar  72%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari berkurangnya anak yang mengganggu temannya pada  saat  belajar  didalam  kelas,  maupun  pada saat jam bermain.
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut ternyata  metode role  playing dapat  digunakan untuk  meningkatkan  etika  berkomunikasi  anak usia dini pada PAUD Semayang. Anak menjadi meningkat  etika  berkomunikasinya.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  (Dharmayanti,  2013) yang  menyatakan  bahwa  anak  dapat  meningkat komunikasinya  dengan  menggunakan  metode role playing . Selain itu anak juga mampu untuk mengucapkan salam dan bertutur kata yang sopan setelah  diberikannya  metode role  playing . Sejalan  dengan  penelitian  (Putu,  2016)  yang
menyatakan bahwa metode bermain peran dapat meningkatkan kemmapuan berbicara anak, anak menajdi  lebih  aktif  dan  mampu  mengelola katanya  dengan  benar.  Berdasarkan  hasil penelitian  di  PAUD  anak  mampu  untuk mengucapkan  salam  dan  berkomunikasi  dengan temannya  dengan  menggunakan  kata-kata  yang sopan  seperti  ketika  berjumpa  dengan  guru mengucapkan sala, memasuki ruangan mengucapkan  salam,  dan  meminjam  barang temannya  dengan  menggunakan  kata-kata  yang sopan. Sejalan dengan hasil penelitian (Sariyanti, 2018)  yang  menyatakan  bahwa  metode role playing dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti,  anak  juga mampu untuk tidak mengganggu temannya lagi pada saat jambelajar  maupun  jam  bermain.  Metode role playing dapat  meingkatkan  kemampuan  anak untuk  memiliki  pemahaman  bahwa  menganggu teman merupakan etika yang kurang baik. hal ini juga  sejalan  dengan  pendapat  (Mabruri  & Aristya,  2017)  menyatakan  bahwa  metode role playing dapat meningkatkan kemampuan komunikasi  dan  kemampuan  berbicara  anak dengan  menggunakan  bahasa  indonesia  yang baik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti, peneliti juga  melihat anak mampu untuk meminta izin terlebih dahulu sebelum meminjam barang  temannya.  Anak  meminjam  barang temannya  dengan  izin  dan  menggunakan  kata- kata yang sopan stelah diberikannya metode role playing .  Hal  ini juga  sejalan  dengan  pernyataan (Sulastri  &  Fahmi,  2019)  yang  menyatakan bahwa  metode role  playing juga  dapat meningkatkan etika dan karakter jujur pada anak usia  dini,  penelitian  ini  menyatakan  bahwa melalui role  playing karakter  jujur  anak  dapat meningkat  serta  etika  berkomunikasinya  juga meningkat pada saat berperilaku dalam perbuatan.  Selain  itu  (Ajleaa  &  Maarof,  2018) menyatakan  bahwa  metode role  playing dapat meningkatkan  komunikasi,  selain  itu  dengan metode role  playing juga  dapat  meningkatkan strategi dan pemilihan kata pada saat berkomunikasi. Dengan demikian pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  etika berkomunikasi anak usia dini meningkat dengan menggunakan metode role playing .

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Husrin Konadi, Syarifah Ainy Rambe

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa metode  reol  playing  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  etika  berkomunikasi  pada  anak usia dini PAUD Semayang.

## Saran
Penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu metode  yakni  metode role  playing untuk meningkatkan  etika  berkomunikasi  anak  usia dini. Akan lebih baik jika metode yang digunakan lebih  dari  satu  sehingga  anak  usia  dini  tidak mudah  bosan  dalam  melakukan  pembelajaran- pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajleaa,  N.,  &  Maarof,  N.  (2018).  The  Effect  of Role-Play  and  Simulation  Approach  on Enhancing  ESL  Oral  Communication Skills. International Journal of Research in English Education, 3 (3), 63-71.
Angelina,  F.,  Damajanti,  M.  N.,  Cahyadi,  J.,
Kristen,  U.,  &  Surabaya,  P.  (2007). Perancangan Cerita Bergambar Interaktif Mengenai Etika Berkomunikasi Terhadap Orang Tua untuk Anak Usia 6- 8  Tahun  Abstrak  Pendahulua n . Jurnal DKV Adiwarna, 1 (4), 1–12.
Anggraini, W., & Putri, A. D. (2019). Penerapan Metode  Bermain  Peran  ( Role  playing ) dalam  Mengembangkan  Kognitif  Anak Usia  5-6  Tahun. JECED :  Journal  of
Early Childhood Education and Development , 1 (2), 104–114. https://doi.org/10.15642/jeced.v1i2.466
Ani. (2008). Penelitian Tindakan Kelas.
Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , VI (1), 87–93.
Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  penelitian.
Jakarta: Rineka cipta.
Dharmayanti, P. A. (2013). Teknik Role playing
Dalam Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Smk. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 46 (3), 256–265.
Hermoyo,  P.  (2015).  Membentuk  komunikasi yang  efektif  pada  masa  perkembangan
anak  usia  dini. Pedagogi:  Jurnal  Anak Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 1 (1), 59–67.
Jayamala, A. K. R., Latha, B. L., Preethi, Nirmala N,  Tamilselvan,  K.,&  Priyadhardshini, K.  (2018).  Metode  Penelitian  Kualitatif &  Kuantitaf. International  Journal  of Physiology, 6 (1).
Kemmis, S., & Taggart, M. R. (2013). The Action
Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research. Singapore: Springer.
Mabruri, Z. K., & Aristya, F. (2017). Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  Iv  Melalui Penerapan  Strategi Role  playing Sd  N Ploso  1  Pacitan. NATURALISTIC : Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan Dan  Pembelajaran , 1 (2),  112–117. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v1i 2.10
Marhamah, N. (2018). Representation of Islamic Communication  Ethics  in  Etnis  Gayo Cultural Culture in Aceh Central District (Representasi  Etika  Komunikasi  Islam dalam  Budaya  Tutur  Etnis  Gayo  di Kabupaten  Aceh  Tengah). Journal
Pekommas , 3 (1), 79. https://doi.org/10.30818/jpkm.2018.203 0108 Mulyana,  D. (2017). Konsep  Dan  Aplikasi  Ilmu Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putu.  (2016).  Terhadap  Kemampuan  Berbicara
Pada  Anak  Kelompok  A  Jurusan Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan
Ganesha. Pendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Ganesha , 4 (2).
Rahmaniyah, I. (2010). Pendidikan etika: Konsep jiwa dan etika perspektif Ibnu Miskawaih dalam kontribusinya di bidang pendidikan. (UIN-Maliki).
Rista,  A.  (2021).  Hubungan Anak  Usia  Dini Dengan Perkembangan Kognitif . 22 , 6.
Sardila, V. (2015). Implementasi Pengembangan Nilai-nilai  Etika  Dan  Estetika  Dalam Pembentukan  Pola  Perilaku  Anak  Usia Dini. Risalah , 26 (1), 89–93.

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
Sariyanti,  K.  (2018).  Penerapan  Metode Role Playing Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Pada  Anak Kelompok  A  Tk  Katolik  St  Immaculata Kepanjen Malang. Universitas Muhammadiyah , 3 , 36–45.
Siska,  Y.  (2011).  Penerapan  metode  bermain peran ( role playing ) dalam meningkatkan keterampilan  sosial  dan  keterampilan berbicara  anak  usia  dini. J.  Educ, 1 (1),
31–37.
Sulastri,  S.,  &  Fahmi.  (2019).  Peningkatan Karakter  Jujur Melalui Kegiatan  Role Play  pada  Anak  di  TK  Aisyiah  4 Beringin  Sakti  Pagar  Alam  Selatan. Al- Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1), 69–82. https://doi.org/10.14421/al- athfal.2019.51-05
Sutrisna.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas:
Pendidikan  Dan  Latihan  Profesi  Guru Mata Pelajaran Bahasa Daerah, Bahan . Retrieved from
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/p engabdian/dr-sutrisna-wibawa- mpd/penelitian-tindakan-kelas- plpg2012.pdf