Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.7922

## DINAMIKA PENDIDIKAN ANAK NELAYAN PINGGIRAN SUNGAI: TANTANGAN DAN POTENSI PENGEMBANGAN
Seth Miko¹, Wahidin², Endah Yusma Pratiwi³, Mardiana 4 ,
Putri Diyah Permata Sari 5 Universitas Palangka Raya 1,2,3,4,5
endahyusmapratiwi@fkip.upr.ac.id 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengidentifikasi  tantangan  pendidikan  anak-anak  nelayan yang  sedang  menempuh  pendidikan  SD  di  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun bawah  dan  mengidentifikasi  potensi  pengembangan  pendidikan.  Metode  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tantangan pendidikan  anak-anak  SD  di  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun  bawah  yaitu kedisiplinan  guru,  lokasi,  fasilitas  pendidikan  (sarana  prasarana,  jumlah  guru), kemampuan  literasi  dan  numerasi,  keadaan  alam  dan  dukungan  orangtua, mindset orangtua, pendanaan, terbatasnya kerja sama dengan sekolah, minimnya relawan Ransel Buku,  kesibukan  pengelola  dan  warga  sekitar,  kemampuan  ekonomi  serta  kesibukan orangtua.  Relawan  Ransel  Buku  dan  SD  dalam  mengembangkan  pendidikan kewirausahaan  yaitu  dengan  memanfaatkan  potensi  lokal  ikan  sungai,  melakukan perjanjian kerja sama, serta dukungan orangtua terhadap keterlibatan anak menimba ilmu di  sekolah  formal  dan  nonformal.  Simpulan  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa meskipun  tantangan  dalam  implementasi  pendidikan,  tantangan  ini  terkait  langsung dengan kualitas pendidikan untuk anak-anak, membuat potensi di sekolah dan lingkungan sangat penting untuk pendidikan yang efektif.
Kata Kunci : Anak, Nelayan, Pendidikan, Ransel Buku, Sungai

## ABSTRACT
The purpose of this research is to identify the educational challenges of the children of fishermen who are undergoing SD education on the outskirts of the river Rungan Petuk Katumun  below  and  identify  educational  development  potential.  This  research  method uses  a  qualitative  approach.  The  results  of  the  research  showed  that  the  educational challenges of SD children in the suburbs of the river Rungan Petuk Katimpun below are teachers  discipline,  location,  educational  facilities  (prasarana,  number  of  teachers), literacy  and  numeration  skills,  conditions  of  nature  and  support  of  parents,  parents' mindset,  funding,  limited  cooperation  with  schools,  the  minimum  of  volunteers  Ransel Book, the busy management  and citizens around, economic ability as well as the busy parents. Volunteers Ransel Book and SD in developing entrepreneurial education that is by exploiting the local potential of river fish, making cooperation agreements, as well as supporting  parents  to  involve  their  children  in  formal  and  non-formal  schools.  The conclusions  of  this  study  reveal  that  despite  the  challenges  in  the  implementation  of education, these challenges are directly related to the quality of education for children, making the potential in schools and environments vital for effective education.
Keywords: Children, Education, Fishermen, Ransel Buku, River

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor kunci  menciptakan  perubahan  positif  dan pembangunan  yang  berkelanjutan  dalam suatu  masyarakat.  Betapa  pentingnya pendidikan bagi masyarakat karena melalui pendidikan seseorang bisa memiliki wawasan  untuk  berupaya  membangun kehidupan  dan  meningkatkan  kualitas hidupnya  (Admin,  2023).  Sayangnya  tidak semua  orang  memiliki  kesempatan  yang sama  dalam  mengakses  pendidikan.  Anak- anak  nelayan  yang  tinggal  di  pinggiran sungai  mengalami  hambatan  akses  menuju infrastruktur pendidikan formal yang memadai karena jarak yang relatif jauh dan kurangnya  transportasi  yang  tersedia. Akibatnya,  anak-anak  menimba  ilmu  di sekolah  formal  yang  fasilitasnya  kurang lengkap namun dekat dengan tempat tinggal mereka.  Fasilitas  yang  kurang  lengkap  di sekolah  merupakan  kendala  yang  dihadapi anak pesisir dalam menunjang pendidikannya.  Pun  dengan  fasilitas  yang ada  di  rumah.  Anak  pesisir  belum  mampu mendapatkan fasilitas belajar yang lengkap di  rumah  (Munawwir,  2021;  Armidah, 2011).
Tidak terjangkaunya pendidikan yang memadai  karena  jaraknya  relatif  jauh  dan kurangnya  fasilitas  pendidikan  di  sekolah maupun di rumah menandakan keterbatasan sumber  daya  ekonomi.  Hal  ini  kemudian menjadi masalah dalam menjangkau pendidikan, sehingga bisa dikatakan bahwa aspek  ekonomi  memiliki  peranan  penting karena  dukungan  biaya  untuk  mencukupi kebutuhan anak dapat memengaruhi pendidikan (Basrowi, 2010)
Salah satu komunitas nelayan di Kota Palangka  Raya  adalah  yang  berada  di Kelurahan  Petuk  Katimpun.  Komunitas tersebut  tinggal  di  pinggir  Sungai  Rungan Petuk  Katimpun  bawah  dan  bergantung pada  sungai  sebagai  sumber  kehidupan
mereka.  Wilayah  ini  terletak  di  daerah terpencil,  jauh  dari  pusat  perkotaan  atau kelurahan yang lebih berkembang. Terdapat fasilitas  pendidikan  berupa  satu  bangunan SD dan bangunan Ransel Buku di pinggiran sungai Rungan Petuk Katimpun bawah. SD dan Ransel buku sebagai sarana pendidikan yang  melengkapi  keluarga  sebagai  sarana pendidikan  informal.  Baik  pendidikan formal, nonformal, ditambah dengan pendidikan  informal  pada  dasarnya  saling mendukung satu sama lain namun terkadang juga saling “berkonflik” (Belle, 2011).
Pendidikan  dalam  dinamikanya  di masyarakat  menghadapi  tantangan  yang beragam. Tantangan bisa berasal dari alam maupun sosial di lingkungannya. Jika pihak yang  berkaitan  dalam  hal  ini  siswa, pendidik,  dan  orangtua  mampu  merespon tantangan  serta  menyesuaikan  diri,  maka pendidikan  yang  maju  akan  bertahan  dan berkembang  sesuai  dengan  tujuannya. Sebaliknya  jika  mereka  tidak  dapat merespon tantangan dengan baik maka akan terjadi kemunduran atau tidak berkembang sesuai  dengan  pemikiran  Arnold  Toynbee. Menurut  Toynbee  dalam  bukunya A  Study of History bahwa respon terhadap tantangan tersebut  tidak ditentukan  atau dipersiapkan sebelumnya  karena  respon  yang  sesuai dengan  tantangan  belum  tentu  sama  pada semua  kasus  (Toynbee,  1972).  Toynbee juga  mengatakan  bahwa  pertumbuhan peradaban  itu  tergantung  pada  perilaku minoritas yang kreatif (Toynbee, 1972). Ini sesuai keadaan yang ada di Petuk Katimpun bawah  di  mana  hanya  terdapat  kaum minoritas  yang  bergerak  aktif  dalam  dunia pendidikan yaitu pengelola Ransel Buku.
Di samping dihadapkan pada tantangan, suatu pendidikan akan dihadapkan pada kemungkinan pengembangan.  Potensi  pengembangan pendidikan mengarah kepada hal yang lebih maju. Petuk Katimpun sendiri dialiri sungai
Rungan  yang  menghasilkan  ikan,  tetapi mereka  kurang  memanfaatkan  potensi tersebut.  Hal  ini  senada  dengan  penelitian terdahulu bahwa masyarakat pesisir cenderung  kurang  berkembang  karena minimnya masyarakat pesisir dalam memanfaatkan  potensi  ataupun  peluang usaha  dengan  sumber  daya  alam  yang dimiliki (Fatmawati, 2022). Ini terbukti dari jarang  dijumpainya  pengolahan  makanan berbahan dasar ikan di daerah pesisir sungai. Dari  sinilah  peluang  bagi  pendidikan khususnya  pendidikan  formal  maupun nonformal masuk untuk membekali masyarakat sekitar terkait dengan kewirausahaan.
Daerah  Petuk  Katimpun  bawah kaitannya  dengan  pendidikan  memiliki potensi untuk berkembang, terutama didukung oleh sumber daya sungai, sekolah formal,  dan  sekolah  nonformal.  Potensi merupakan  segala  sesuatu  yang  jika didayagunakan  oleh  masyarakat  akan memiliki  nilai  tambah  misalnya  potensi alam  atau  potensi  sosial  pendidikan (Sugiono,  2016).  Dalam  hal  ini  karena topiknya pendidikan, pengembangan diartikan  sebagai  suatu  proses,  cara,  atau perbuatan  mengembangkan  pendidikan  di Petuk  Katimpun  bawah.  Dengan  melihat situasi  kondisi  di  Petuk  Katimpun  bawah dapat dilihat bahwa pendidikan wilayah ini memiliki potensi untuk dikembangkan lagi, terutama pada pendidikan nonformal Ransel Buku.  Ransel  Buku  menawarkan  konsep pembelajaran yang menarik, selain mengajari anak-anak membaca juga mengajari anak-anak berhitung, menggunakan komputer, mempelajari alam, bahkan dalam proses pembelajarannya tidak jarang  dihadiri  oleh  relawan  dengan beragam profesi. Sebelumnya, sudah pernah ada  penelitian  terdahulu  terkait  dengan pendidikan di Petuk Katimpun bawah.
Pertama, hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Brigita  Manik,  dkk.  (2023) yaitu  Ransel  Buku sudah memberikan aksi nyata dalam menumbuhkan kecintaan anak pada  buku  dan  kegiatan  literasi.  Kedua, hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Saifullah Darlan dkk. (2021) yaitu layanan Ransel  Buku  dalam  meningkatkan  minat pengunjung  menurun  jika  dibandingkan sebelum masa pandemi  Covid-19, life skill sangat diutamakan pada Ransel Buku, serta alternatif pendekatan layanan Ransel  Buku untuk  menstimulasi  minat  warga  belajar berupa bedah buku, lomba membaca puisi, lomba menulis cerpen cerita rakyat, lomba, stand-up  comedy ,  dan  lomba  mewarnai untuk anak usia dini. Ketiga, hasil penelitian yang juga dilakukan oleh Saiffullah Darlan dan  Seth  Miko  menunjukkan  bahwa pelatihan  komputer  di  Ransel  Buku dikatakan  berhasil,  karena  semua  program kegiatan  pelatihan  terlaksana  dengan  baik karena  alumni  warga  belajar  Ransel  Buku berdaya guna di masyarakat dan dunia kerja Ketiga  penelitian  terdahulu  tersebut bagus dalam menambah khasanah keilmuan,  namun  semuanya  hanya  fokus pada  pembahasan  pendidikan  di  Ransel Buku  dan  belum  menyentuh  pembahasan pendidikan di sekolah formal. Penelitian ini membahas  hal  baru  yaitu  tidak  hanya membahas Ransel Buku, melainkan membahas  sekaligus  pendidikan  di  Ransel Buku dan SD, serta menyinggung pendidikan  oleh  orangtua.  Pendidikan formal,  nonformal,  dan  informal  menjadi sistem untuk pendidikan yang lebih maju.
Tulisan ini hadir membahas tantangan akses pendidikan yang dihadapi oleh anak- anak  nelayan  yang  sedang  menempuh pendidikan  SD,  serta  menggali  potensi pengembangan  pendidikan  yang  dapat mewarnai situasi dan kondisi mereka. Dari sini dapat dilihat tujuan dari penelitian yaitu mengidentifikasi tantangan pendidikan
anak-anak nelayan yang sedang menempuh pendidikan SD di pinggiran sungai Rungan Petuk Katimpun
bawah dan mengidentifikasi  potensi  pengembangan pendidikan di sana.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Data kualitatif dikumpulkan melalui wawancara mendalam kepada  anak-anak  nelayan  yang  sedang menempuh pendidikan SD, orang tua siswa, dan  pendidik  (kepala  sekolah,  guru, pengelola Ransel Buku). Selain wawancara mendalam  disertakan  pula  pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi.
Pemilihan subjek penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling. Kriteria informan dalam penelitian ini yaitu anak  yang  sedang  mengalami  Sekolah Dasar  (SD),  orangtua  anak  yang  memiliki peranan  penting  dalam  pendidikan  di rumah,  serta  guru,  kepala  sekolah,  dan pengelola  Ransel  Buku  sebagai  pelaku pendidikan  di  sekolah.  Pertimbangan  ini dipilih  untuk  mendapatkan  gambaran pengalaman masing-masing informan dengan karakteristik yang berbeda.
Penelitian ini dilakukan di Kelurahan Petuk  Katimpun,  tepatnya  di  pinggiran sungai  Rungan  Petuk  Katimpun  bawah. Lokasi  ini  dipilih  berdasarkan  beberapa alasan. Pertama karena lokasi pinggir sungai Rungan  Petuk  Katimpun  bawah  tempat komunitas  nelayan  tinggal,  jaraknya  relatif jauh  dari  sekolah  formal  yang  kualitasnya bagus  menurut  warga.  Kedua,  di  pinggir sungai  tersebut  terdapat  sekolah  SD  yang fasilitasnya  kurang  memadai.  Ketiga, terdapat sekolah nonformal bernama “Ransel  Buku”  sebagai  pelengkap  anak- anak mendapatkan pendidikan.
Teknik  analisis  data  yang  penulis gunakan adalah analisis data kualitatif yang dikembangkan  oleh  Miler  dan  Huberman
berupa  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Mulanya tulisan dari lapangan  yang  telah  terkumpul  dibuang yang tidak perlu dan diambil yang relevan, kemudian data tersebut disajikan dan ditarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Petuk  Katimpun  bawah  merupakan wilayah  yang  dialiri  Sungai  Rungan. Mayoritas pekerjaan kepala rumah tangganya yaitu sebagai nelayan, sedangkan istrinya  sebagai  penjual  ikan.  Rumah mereka  semuanya  berbentuk  panggung, karena ketika musim hujan seringkali terjadi banjir.  Di  daerah  tersebut  hanya  terdapat satu  bangunan  SD  yaitu  SDN  1  Petuk Katimpun (dalam tulisan ini disebutkan SD pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun bawah). Selain SD, ada  sekolah nonformal yaitu  Ransel  Buku  yang  biasa  digunakan anak-anak  dari  SD  sampai  SMA  untuk belajar  di  luar  jam  sekolah  formal. Pendidikan  anak  usia  SD  mengalami dinamika terutama dalam hal tantangannya.

## Tantangan  Pendidikan  Anak  Nelayan Pinggiran  Sungai  Rungan  di  Petuk Katimpun Bawah
Berdasarkan  informasi  dari  berbagai informan,  pendidikan  di  Petuk  Katimpun bawah  memiliki  permasalahan  yang  dapat menjadi tantangan dalam kemajuan pendidikan.  Datanya  dapat  dilihat  pada uraian berikut.

## Kedisiplinan dan Lokasi SD
Saat  ini,  SD  di  pinggiran  sungai Rungan  Petuk  Katimpun  bawah  sedang direnovasi  sehingga  mengharuskan  siswa bergantian masuk kelas. Menurut informasi dari kepala sekolah, hari Senin sampai hari Kamis, siswa kelas 1 sampai 3 masuk dari pukul 7.00 WIB. sampai dengan pukul 9.00 WIB, sedangkan siswa kelas 4 sampai kelas
6  masuk  pukul  9.00  WIB  sampai  dengan pukul  11.30  WIB.  Untuk  hari  Jumat  siswa kelas 4 sampai kelas 6 pulang pukul 10.00 WIB  dan  Sabtu  pulang  pukul  10.30.  WIB. Berbeda  lagi  ketika  observasi,  saat  guru belum memasuki kelas, siswa sudah pulang meskipun  jamnya  belum  selesai.  Kondisi semacam ini menurut kepala sekolah sering terjadi  terlebih  saat  hari  Sabtu  dan  seakan dibiarkan karena dianggap menuju weekend .
Berkaitan  dengan  kedisiplinan,  ini berkaitan  dengan  lokasi  sekolah.  Jarak rumah  guru  dengan  lokasi  sekolah  relatif jauh.  Mayoritas  guru  rumahnya  berada  di kota,  paling  jauh  di  G.  Obos  dan  paling dekat di Jl. Tjilik Riwut KM 8. Jarak yang relatif  jauh  ini  menurut  kepala  sekolah mengakibatkan  kurang  efektifnya  waktu untuk  mengajar.  Pada  pagi  hari  guru  tidak langsung  masuk  kelas  meskipun  jamnya sudah jam masuk, melainkan masih duduk- duduk  di  kantor.  Informasi  ini  senada dengan  informasi  dari  F  bahwa  ada  anak didiknya di Ransel Buku yang menceritakan bahwa guru biasanya hanya duduk-duduk di kantor. Kepala sekolah mengambil tindakan untuk mengatasi hal ini, yaitu mengingatkan secara  umum  melalui  Grup  WA.  Kepala sekolah  menyadari  jika  lokasi  sekolah  ini berada  di  pinggiran  sehingga  jauh  dari pantauan.

## Fasilitas Pendidikan (Sarana Prasarana, Jumlah Guru)
Jumlah guru yang ada di SD pinggiran sungai Rungan Petuk Katimpun hanya ada 7 yang terdiri dari 4 guru kelas (1 tidak aktif karena sakit), 1 guru olahraga, 1 guru agama Islam,  dan  1  guru  agama  Kristen. Kekurangan  guru  ini  berimplikasi  pada keadaan  yang  rentan  terhadap  jam  kosong. Untuk  merespon  tantangan  ini,  para  guru bahkan  kepala  sekolah  saling  membantu pada saat kegiatan belajar mengajar. Selain
itu  kepala  sekolah  juga  menawarkan siapapun alumni PGSD atau Bahasa Inggris untuk  bisa  mengajar  di  sekolah  tersebut. Keadaan  ini  menjadi  dilema,  di  satu  sisi membutuhkan  guru  honorer,  namun  di  sisi lain  tidak  memiliki  dana  untuk  menggaji, sedangkan  guru  honorer  yang  digaji pemerintah  adalah  yang  sudah  memiliki NUPTK.
Selain  guru,  hal  lain  yang  sangat penting sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar adalah sarana dan prasarana. Saat ini  sarana  prasarana  yang  ada  di  SD pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun bawah kurang memadai. Menurut informasi dari  kepala  sekolah,  sekolah  kekurangan kursi  sehingga  terkadang  jika  siswanya semua  masuk,  dua  meja  digabungkan  dan diisi  dengan  beberapa  kursi.  Sarana prasarana  seperti  meja,  kursi,  dan  papan tulis  warnanya  sudah  memudar,  menurut kepala  sekolah  berbeda  dengan  sarana prasarana di sekolah perkotaan.
Selain  kekurangan  meja  dan  kursi yang  layak,  SD  pinggiran  sungai  Rungan Petuk Katimpun bawah belum ada komputer.  Memang  untuk  kegiatan  belajar mengajar  belum  ada  mata  pelajaran komputer,  namun  ada  program  baru  dari Kemendikbud  yaitu  ANBK  untuk  siswa kelas  5  SD.  Dalam  merespon  kebutuhan seperti  ini  sekolah  koordinasi  dengan sekolah  lain  yang  memiliki  fasilitas  lebih lengkap, misalnya di SDN Bukit Tunggal 3 dan  SMAN  10  Palangka  Raya  untuk  bisa bergabung.  Sebelum  ANBK  berlangsung, ada  simulasi  sehingga  saat  pelaksanaan ANBK,  siswa  sudah  lebih  memahami penggunaan  komputer.  Siswa-siswa  yang mengikuti  ANBK  berangkat  bersama dengan kepala sekolah menggunakan mobil pribadi kepala sekolah, karena jarak antara SD  di  pinggiran  Sungai  Rungan  Petuk Katimpun  bawah  dengan  sekolah  yang dituju relatif jauh lebih dari 5 km.

## Kemampuan Literasi dan Numerasi
SD  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk Katimpun bawah masih terdapat siswa yang belum  bisa  membaca.  Menurut  informasi dari  guru  X,  untuk  mengatasi  hal  ini diberlakukan les khusus untuk kelas rendah yaitu  kelas  dua  dan  tiga.  Kelas  1  masih dianggap wajar jika belum lancar membaca, namun untuk kelas 2 dan tiga akan menjadi tantangan  jika  belum  bisa  membaca sehingga  ada  salah  satu  guru  yang menawarkan  siswa  untuk  les  membaca. Biaya  les  yaitu  10  ribu  per  minggu.  Biaya ini  tidak  menjadi  masalah  bagi  orangtua karena  les  atas  dasar  kebutuhan  dan  tidak diwajibkan. Sementara untuk numerasi juga dinilai  rendah  dari  hasil  ANBK.  Menurut keterangan  guru  Y,  siswa  sebenarnya  bisa berhitung,  namun  kurang  bisa  mencerna soal  perhitungan  yang  sudah  dimodifikasi dengan soal cerita. Berbeda dengan literasi, tantangan  pada  kemampuan  numerasi  ini tidak  direspon  dengan  mengadakan  les karena  menurut  guru  di  sekolah  tersebut pada  dasarnya  siswa  bisa  menghitung  jika soalnya  bukan  soal  cerita  dan  kegunaan numerasi tidak sebesar literasi.

## Dukungan Orangtua
Terkadang  orangtua  kurang  suportif dalam  hal  kemajuan  anaknya  di  bidang pendidikan.  Misalnya,  orangtua  tidak  mau mengikuti  arahan  guru  ketika  anaknya diminta membawa peralatan atau perlengkapan yang menunjang pembelajaran.  Sebagai  contoh  pada  mata pelajaran  prakarya,  siswa  tidak  didukung membawa biji-bijian untuk membuat kolase.  Mereka  menganggap  hal  itu  bukan tugas  orangtua.  Akhirnya  guru  yang menyediakannya.

## Keadaan Alam
Pada  musim  penghujan,  SD  di pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun bawah  riskan  terhadap  banjir.  Banjir  besar pernah  menenggelamkan  sekolah.  Hal  ini mengakibatkan KBM lumpuh total sehingga siswa  belajar  di  rumah.  Sekolah  terpaksa diliburkan dengan mendapat izin dari Dinas Pendidikan setelah sekolah
menginformasikan keadaan tersebut. Biasanya  kepala  sekolah  bersurat  kepada Dinas  Pendidikan  Kota  Palangka  Raya untuk kasus seperti ini. Meskipun KBM di kelas  tidak  berjalan,  namun  pembelajaran dilaksanakan  dengan  memberikan  tugas melalui WhatsApp (WA)  atas  saran  dari dinas pendidikan.
Sementara  itu  ketika  anak  lebih banyak  di  rumah  biasanya  justru  bermain telepon seluler.
"Tapi  kan  lewat  WA  lain  juga  Bu,  pengen dengan  yang  langsung  belajar.  Jadi  anak itu  lo  sambil  main  hp,  iya,  belajar  lah sudah, sudah, padahal ngecek hp, main, gitu lain  yang  emang  turun  ke  sekolahan”.  (Y, 24 Agustus 2023)
Menurut informan tersebut, pembelajaran  melalui WA kurang  efektif karena  anak  akan  cenderung  lebih  banyak bermain  game  di  telepon  seluler  daripada mencari informasi di internet. Satu-satunya cara  yang  dilakukan  informan  adalah memarahi anaknya.
Di  satu  sisi  telepon  seluler  dianggap “mengganggu” anak dalam  belajar, namun di  sisi  lain  bisa  membantu.  Kebutuhan telepon  seluler  ini  tidak  disertai  dengan sinyal  yang  bagus.  Sinyal  internetnya kurang  lancar  seperti  di  pusat  kota.  Sinyal internet  yang  susah  menurut  informan (orangtua  siswa)  dapat  membatasi  ruang gerak  dalam  mencari  pengetahuan  karena pada  kondisi  tertentu  orangtua  juga membutuhkan hal internet untuk mengajari anaknya mengerjakan PR, apalagi
orangtuanya  hanya  lulusan  SD.  Untuk mengatasi  hal  ini,  biasanya  orangtua membeli voucher Wi-Fi internet di warung. Hal  ini  dilakukan  supaya  orangtua  dapat membantu anak untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan pembelajaran di sekolah.
Kembali  ke  dampak  banjir,  selain mengganggu  KBM,  banjir  juga  merusak segala  fasilitas  termasuk  buku-buku  yang ada  di  perpustakaan  dan  sarana  prasarana lainnya.  Guru-guru  biasanya  ada  yang mendatangi  sekolah  dengan  menggunakan perahu warga untuk menyelamatkan fasilitas atau mengecek keadaan sekolah.
Sama halnya dengan SD, Ransel Buku juga rentan terdampak banjir ketika musim penghujan.  Perbedaannya,  Ransel  Buku menutup sekolah tanpa memberikan
pekerjaan rumah. Berkaitan dengan tantangan
pendidikan  karena  kondisi  alam,  kemarau juga menjadi bagian penting. Keadaan yang baru-baru  ini  terjadi  adalah  kabut  asap. Kelurahan  Petuk  Katimpun  termasuk kelurahan yang mengalami kebakaran hutan yang  mengakibatkan  polusi  udara.  Pada kondisi  seperti  ini,  siswa  SD  dihimbau untuk  meminimalisir  kegiatan  di  luar  dan dianjurkan  mengenakan  masker.  Sekolah turut  merespon  kabut  asap  dengan  cara meliburkan siswa sesuai surat yang diterima dari Pemerintah Daerah selama kurang lebih satu  minggu.  Begitupun  dengan  Ransel Buku, pengelola membuat kebijakan meliburkan kegiatan belajar mengajar tanpa pekerjaan  rumah  untuk  sementara  waktu sampai kondisi udara mendekati stabil. Mindset Orangtua terhadap Ransel Buku Pada  mulanya,  keberadaan  Ransel Buku  dipandang  sebelah  mata  oleh masyarakat  sekitar.  Menurut  F,  orangtua anak-anak di Petuk Katimpun menganggap bahwa Ransel Buku hanya akan menguntungkan  pengelolanya  saja.  F
dianggap  akan  meraup  uang  yang  banyak ketika  mengajari  anak-anak.  Pola  pikir  ini menurut  F  sudah  salah.  Semakin  ke  sini anggapan  itu  tidak  terbukti  sehingga keberadaan Ransel Buku dianggap memberikan manfaat, mulai dari pemberian bantuan  saat  Covid,  bantuan  jembatan, sampai  wilayah  tersebut  didatangi  orang- orang asing dan juga orang penting. Bahkan ada dua anak laki-laki dan perempuan Petuk Katimpun  bawah  yang  dikirim  ke  Palu untuk  mengikuti  Festival  Literasi  yang diadakan  oleh  Kementerian  Pendidikan Tahun  2019  berkat  peran  Ransel  Buku. Untuk  merespon  tantangan  berupa mindset orangtua  siswa,  F  bekerja  dengan  bukti sehingga  akhirnya  orangtua  siswa  percaya dan ikut menikmati manfaatnya.

## Pendanaan Ransel Buku
Pendanaan Ransel Buku dari kelurahan  tidak  ada  dan  saat  ini  hanya mengandalkan  pendanaan  dari  luar  negeri dan  Bank  Kalimantan  Tengah  (Bank Kalteng).  Dana  yang  masuk  harus  dibagi dua, untuk Ransel Buku di Petuk Katimpun dan Ransel Buku Marang. Untuk akomodasi ke Kelurahan Marang sangat mahal, pulang pergi  ditempuh  dengan  waktu  3  jam sehingga  membutuhkan  uang  sekitar  Rp 200.000,00. Namun demikian, hal ini masih bisa  diatasi  dengan  memanfaatkan  dana seminimal mungkin.

## Terbatasnya Kerja Sama dengan Sekolah
Beberapa tahun lalu informan pernah membahas keberadaan Ransel Buku dengan guru-guru yang ada di SD pinggiran sungai Rungan Petuk Katimpun untuk menghimbau  siswa  bersedia  belajar  di Ransel Buku sepulang sekolah. Obrolan itu ditanggapi  dengan baik  oleh guru tersebut. Namun  demikian,  semakin  ke  sini  pada kenyataannya  sekolah  mengadakan  les membaca  sendiri  yang  berbayar,  padahal
untuk  belajar  di  Ransel  Buku  tidak dikenakan biaya. F menilai jika keberadaan Ransel  Buku  oleh  beberapa  guru  dianggap sebagai  saingan.  Sekarang  Ransel  Buku berdiri sendiri dan tidak mengadakan kerja sama  dengan  SD  pinggiran  sungai  Rungan Petuk Katimpun bawah.

## Minimnya Relawan Ransel Buku
Relawan  pengajar  di  Ransel  Buku silih berganti dari berbagai lini. Akan tetapi tidak  ada  relawan  tetap  yang  mengajar setiap hari. Minimnya relawan ini mengakibatkan  pengelola  Ransel  Buku pandai  membagi  waktu  dengan  urusan pribadinya  supaya  urusan  keluarga  dan urusan pendidikan di lingkungannya berjalan berdampingan. Harapan F maupun orangtua siswa, Ransel Buku bisa aktif lagi seperti  dulu  dan  banyak  relawan  yang datang membantu.

## Kesibukan  Pengelola  Ransel  Buku  dan Warga Sekitar
Akhir-akhir  ini  Ransel  Buku  terlihat tutup.  Menurut  F,  tutupnya  Ransel  Buku bukan  tutup  permanen  melainkan  karena kesibukan  pengelola.  Pengelola  sedang sekolah PPG. Selain itu pada Agustus 2023 ini lingkungan banyak kegiatan memperingati  hari  kemerdekaan  sehingga anak-anak mengikuti kegiatan tersebut.

## Kondisi Ekonomi Orangtua
Tantangan pendidikan yang dirasakan  oleh  orangtua  siswa  yaitu kemampuan ekonomi yang pas-pasan untuk menjangkau  sekolah  yang  lebih  memadai. Dengan  kemampuan  ekonominya  orangtua lebih  memilih  menyekolahkan  anaknya  di SD  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk Katimpun  bawah  yang  jaraknya  dekat meskipun fasilitasnya kurang memadai. “Fasilitas  sekolah  belum  memadai  seperti fasilitas  sekolah  yang  ada  di  perkotaan,
kursi  dan  mejapun  masih  dalam  kondisi yang  seadanya  atau  ada  sebagian  yang sudah  sangat  kubas  warna  catnya  “(K,  24 Agustus 2023)

## Kesibukan Orangtua
Kesibukan  orangtua  dalam  bekerja membuat waktu untuk mengajari anak baca tulis  semakin  sedikit.  Untuk  mengatasi  hal ini para orangtua mendorong anaknya untuk ikut les gratis di Ransel Buku.
“Saya  merasa  tertolong  dengan  hadirnya Ransel  Buku  di  lingkungan  kami  karena melalui  Ransel  Buku  kesulitan  saya  dalam mengajarkan anak teratasi, apalagi dengan berbagai  kegiatan  yang  terjadwal  dengan baik  sehingga  tidak  mengganggu  jam istirahat anak, semua kegiatan dilakukan di jam siang setelah anak pulang dari sekolah …”. (K, 24 Agustus 2023)
Ransel Buku dinilai menjadi penolong bagi  para  orangtua.  Apalagi  ditambah dengan  jam  belajar  di  sekolah  menurut orangtua siswa kurang lama.

## Potensi Pengembangan Pendidikan
Potensi pengembangan yang dimaksud  berawal  dari  pertanyaan  apakah pendidikan  di  Petuk  Katimpun  bawah memiliki potensi untuk dikembangkan. Jika iya,  maka  pengembangan  seperti  apa  yang memungkinkan.
SD  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk Katimpun bawah memiliki potensi pendidikan yang mengarah pada kewirausahaan untuk dikembangkan. Kepala sekolah sadar bahwa wilayah Petuk Katimpun  merupakan  wilayah  penghasil ikan  sehingga  menjadi  peluang  untuk mengembangkan keterampilan berwirausaha anak melalui pendidikan.
Kepala  sekolah  mengatakan  bahwa pemikiran  tentang  proyek  kewirausahaan dengan  memanfaatkan  potensi  lokal  sudah ada,  namun  terkendala  masalah  peralatan
dan  perlengkapan  dapur.  Sampai  saat  ini, sekolah  belum  menyelenggarakan  proyek kewirausahaan dan untuk ke depannya akan merencanakan  pendidikan  kewirausahaan yang tentunya juga harus dibarengi dengan aspek pendukung lainnya.
Sama  seperti  kepala  sekolah,  F sebagai  pengelola  Ransel  Buku  juga menyadari bahwa sekitar Ransel Buku hasil ikannya melimpah. Kondisi ini mendukung untuk  belajar  kewirausahaan.  Pengelola Ransel  Buku  sudah  memikirkan  dan tentunya  mengaitkan  dengan  potensi  lokal berupa sumber daya sungai untuk kewirausahaan. Proyek kewirausahaan seperti  ini  tentu  memerlukan  peralatan dapur,  sedangkan  Ransel  Buku  belum memiliki peralatan tersebut sehingga proyek kewirausahaan belum terlaksana. Ke depannya, Ransel
Buku akan
mengembangkan  proyek  kewirausahaan ketika  sudah  ada  dana  yang  cukup  untuk membeli peralatan.
Sejauh  ini  sebenarnya  sudah  pernah ada  pelatihan  kewirausahaan  di  Ransel Buku  berupa  pelatihan  pembuatan  olahan ikan Haruan. Hanya saja pesertanya Ibu-ibu, belum  menjangkau  anak-anak.  Hal  ini menjadi  potensi  bagi  anak-anak  untuk belajar  kewirausahaan  jika  suatu  saat  ada pihak luar yang ingin melakukan pemberdayaan masyarakat di Ransel Buku. Biasanya  pihak  luar  yang  melakukan pengabdian di Ransel Buku sudah membawa  peralatan  sendiri  sehingga  tidak adanya  peralatan  dapur  di  Ransel  Buku tidak menjadi soal.
Berkaitan dengan kewirausahaan yang  melibatkan  pihak  luar,  Ransel  Buku sebenarnya  berpotensi  mengadakan  kerja sama  dengan  lembaga-lembaga  luar.  Ada beberapa  kampus  yang  datang  untuk melakukan pengabdian.  Sayangnya, saat ini Ransel  Buku  hanya  melakukan  perjanjian kerja  sama  atau  kemitraan  dengan  Prodi
Pendidikan  Bahasa  Inggris  dalam  hal pengabdian.  Hal  ini  merupakan  potensi untuk mengembangkan pendidikan kewirausahaan  warga  belajar  Ransel  Buku dan  menjaring  relawan  lebih  banyak  dan lebih beragam
Selain  kewirausahaan,  Ransel  Buku berpotensi  mencetak  prestasi.  F  sebagai pengelola Ransel Buku sering mendapatkan prestasi,  di  antaranya  juara  2  nasional pemuda  pelopor  pendidikan.  Hal  ini menjadi  potensi  dalam  pengembangan pendidikan  selanjutnya  karena  prestasinya membawa nama Ransel Buku. Berkat peran F,  sampai  saat  ini  pun  dana  yang  diterima oleh Ransel Buku bukan hanya berasal dari pihak lokal melainkan juga dari luar negeri.
Selain  peran  sekolah  dan  Ransel Buku,  dukungan  orangtua  menjadi  potensi dalam mengembangkan pendidikan di Petuk Katimpun  bawah.  Dukungan  orangtua terkait  pendidikan  di  Petuk  Katimpun bawah  yaitu  menyekolahkan  anaknya  ke sekolah formal. Selain itu, untuk menunjang pembelajaran  di  sekolah  formal  orangtua juga  menyarankan  anak  untuk  belajar  di sekolah nonformal (Ransel Buku). Menurut penyampaian salah satu informan, ia senang dengan  kehadiran  Ransel  Buku  supaya sepulang sekolah, anak tidak hanya bermain melainkan  mau  belajar.  Bahkan  para orangtua  juga  memberikan  uang  saku supaya anak semangat.

## PEMBAHASAN
Tantangan  Pendidikan  Anak  Nelayan Pinggiran  Sungai  Rungan  di  Petuk Katimpun Bawah
Tantangan  dalam  dunia  pendidikan beragam  jenis  dan  asalnya.  Apabila tantangan dapat direspon dengan baik, maka pendidikan akan semakin maju. Sebaliknya jika  tantangan  tidak  direspon  dengan  baik maka pendidikan akan mengalami kemunduran dan tidak berkembang.

## Kedisiplinan dan Lokasi SD
Kedisiplinan  guru  menjadi  hal  yang penting  karena  dapat  menjadi  contoh  bagi para  siswa.  Guru  di  SD  pinggiran  sungai Rungan  Petuk  Katimpun  bawah  kurang memberikan  contoh  kedisiplinan  dalam manajemen waktu sehingga bisa ditiru oleh siswa  salah  satunya  pulang  sebelum waktunya.  Ini  bertolak  belakang  dengan yang  terjadi  pada  guru-guru  di  SDN Cipondoh  1  bahwa  para  guru  akan memberikan contoh yang baik supaya tidak ada  siswa  yang  mencontoh  perilaku  buruk gurunya (Fajriyati, 2021). Kendati bertolak belakang  dengan  yang  terjadi  di  SDN Cipondoh  1,  kondisi  kedisiplinan  guru  di SD  pinggiran  sungai  Rungan  Petuk Katimpun bawah mirip dengan yang terjadi di  SD  Yayasan  Mutiara  Gambut  bahwa masih  banyak  guru  yang  terlambat  datang ke  sekolah  dan  masih  banyak  juga  guru yang  terlambat  mengajar  sehingga  cara yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah pemberian sanksi (Rahman, 2020).
Guru  sering  terlambat  karena  jarak antara  rumah  dengan  sekolah  relatif  jauh. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu bahwa jarak merupakan salah satu penghambat  penerapan  kedisiplinan  guru (Nashir,  2016).  Pada  kondisi  demikian, kepala  sekolah  biasanya  memberi  teguran secara  umum  di  grup  WhatsApp  supaya guru  lebih  disiplin  lagi.  Kepala  sekolah belum  pernah  memberikan  sanksi  yang lebih  dari  teguran  secara  umum.  Padahal sebenarnya  pemberian  sanksi  kepada  guru yang  tidak  disiplin  merupakan  bentuk ketegasan yang dapat mendukung kedisiplinan guru (Nashir, 2016).
Fasilitas Pendidikan (Sarana Prasarana, Jumlah Guru)
Sarana dan prasarana menjadi tantangan dalam pendidikan di SD pinggiran  sungai  Rungan  Petuk  Katimpun
bawah. Bangunan sekolah yang terbuat dari kayu sebagian belum direnovasi, meja kursi pun sudah memudar. Infrastruktur pendidikan  merupakan  masalah  dimana banyak sekali fasilitas-fasilitas sekolah yang tidak layak untuk dijadikan sarana penunjang pendidikan dan sekolah seharusnya  memiliki  sarana  dan  prasarana yang memadai supaya siswa nyaman dalam belajar  di  kelas  (Anas,  2015).  Sarana  dan prasarana  yang  dikelola  dan  dilengkapi dengan  baik  mampu  meningkatkan  minat siswa  dalam  pembelajaran  (Siswanto, 2020).
Sarana  prasarana  tidak  cukup  untuk menunjang pendidikan siswa. Ada satu hal yang  juga  tidak  kalah  penting  yaitu ketercukupan jumlah guru. SD di pinggiran sungai  Rungan  Petuk  Katimpun  bawah mengalami kekurangan guru, sehingga tidak jarang  kepala  sekolah  turut  mengajar. Kekurangan  guru  di  Indonesia  menjadi catatan  UNESCO  bahwa  21%  sekolah perkotaan, 37% sekolah pedesaan, dan 66% sekolah daerah terpencil mengalami masalah  kekurangan  guru  (Priambodo, 2018).

## Kemampuan Literasi dan Numerasi
Sekolah memiliki upaya untuk mengatasi  keterlambatan  siswa  membaca, yaitu dengan cara memberikan les tambahan membaca  setelah  pulang  sekolah  khusus kelas dua. Les tambahan diadakan bertujuan untuk  memberikan  kesempatan  kepada siswa  yang  kurang  bisa  membaca  supaya belajar lebih giat dan bisa lancar membaca (Belajar, 2021).
Berbeda dengan literasi, sekolah tidak mengadakan  les  berhitung  karena  pada dasarnya  siswa  sudah  bisa  berhitung. Kebanyakan  dari  siswa  hanya  kurang memahami  soal  cerita  dalam  Matematika. Siswa  sulit  membuat  hubungan-hubungan yang  bermakna  matematika,  seperti  pada
pemecahan  masalah  hitungan  soal  yang disajikan  dalam  bentuk  cerita  karena pemahaman  bahasa  matematikanya  kurang (Permatasari,  2023).  Yang  perlu  dilakukan guru  adalah  bagaimana  membuat  siswa- siswanya  sering  berlatih  mengerjakan  soal cerita ketika di kelas.

## Dukungan Orangtua
Dukungan orangtua diperlukan dalam pembelajaran. Sekolah menyoroti dukungan orangtua  dalam  hal  peralatan  pembuatan prakarya.  Menurut  keterangan  kepala sekolah,  tidak  semua  orangtua  bersedia membawakan  peralatan  yang  diperlukan dalam  pembuatan  prakarya  sehingga  guru yang  harus  menyediakan.  Pembuatan prakarya  merupakan  salah  satu  cara menunjang kreativitas siswa. Jika demikian, dukungan orangtua menjadi faktor penghambat kreativitas siswa. Seperti yang ditulis  dalam  penelitian  terdahulu  bahwa selain  sarana  prasarana  dan  guru  yang profesional,  dukungan  wali  murid  menjadi pendukung pengembangan kreativitas siswa (Rohmat,  2022).  Untuk  mengembangkan kreativitas siswa atau memajukan pendidikan di suatu sekolah, memang harus ada  kerja  sama  dari  pihak  sekolah  dan orangtua  siswa  supaya  semuanya  berjalan bersinergi.

## Keadaan Alam
Banjir  menjadi  tantangan  dalam pendidikan.  Satu-satunya  SD  di  Petuk Katimpun  bawah  berada  di  pinggir  Sungai Rungan  sehingga  ketika  terjadi  banjir, pembelajaran  di  sekolah  lumpuh.    Dalam kondisi banjir, siswa sulit bersekolah karena akses  jalan  tidak  mendukung  serta  gedung sekolah  yang  tidak  memungkinkan  untuk kegiatan  belajar  dan  mengajar.  (Yunida, 2017).  Air  menggenangi  jalan  menuju sekolah  dan  sekolah  pun  terendam  banjir sehingga kegiatan belajar mengajar
dilaksanakan  melalui  daring.  Pembelajaran daring ini berdasarkan himbauan dari Dinas Pendidikan  Kota  setelah  kepala  sekolah menginformasikan kejadian tersebut.
Hal ini sama ketika kabut asap. Pada saat  kabut  asap,  sekolah  di  Kota  Palangka Raya  termasuk  SD  di  pinggiran  sungai Rungan  Petuk  Katimpun  bawah  selama kurang  lebih  satu  minggu  dihimbau  untuk belajar  di  rumah.  Himbauan  ini  bertujuan untuk  meminimalisir  siswa  keluar  rumah dan terpapar asap.
Pembelajaran  daring  di  satu  sisi merupakan  alternatif  yang  bagus  dalam kondisi  banjir  ataupun  kabut  asap.  Di  sisi lain, pembelajaran daring memiliki kelemahan  yaitu  sinyal  kurang  bagus  di wilayah  pelosok  (Sadikin  &  Hamidah, 2020). Kondisi ini tentu menghambat anak maupun orangtua dalam mencari informasi.

## Mindset Orangtua terhadap Ransel Buku
Pada mulanya, orangtua menganggap bahwa  belajar  di  Ransel  Buku  hanya  akan menguntungkan pengelola. Pengelola Ransel  Buku  tetap  bertumbuh  dan  bisa membuktikan  bahwa  ada  prestasi  yang dihasilkan  seperti  membawa  perwakilan warga  belajar  berkegiatan  ke  luar  pulau serta  dampak  dari  adanya  Ransel  Buku wilayah  Petuk  Katimpun  bawah  tersentuh beberapa  bantuan.  Dari  data  ini  dapat disimpulkan  bahwa  orangtua  percaya terhadap  sesuatu  berdasarkan  apa  yang dilihat  dan  dirasakan.  Umumnya  mereka memiliki persepsi negatif sebelum kegiatan berlangsung. Namun, para orangtua akhirnya  menyadari  keberadaan  Ransel Buku  membawa  pengaruh  baik  pada kemajuan  pendidikan  di  sekitar  Petuk Katimpun bawah.

## Pendanaan
Terkait  pendanaan,  memang  hal  ini juga  menjadi  tantangan.  Meskipun  Ransel Buku  sudah  mendapatkan  donasi,  namun donasi  tersebut  bukan  dari  pemerintah  dan dana  yang  diterima  diperuntukkan  bukan hanya  Ransel  Buku  Petuk  Katimpun melainkan  juga  Ransel  Buku  Marang. Minimnya  anggaran  untuk  pendidikan nonformal  menjadi  salah  satu  kendala pokok  dalam  pengembangan  pendidikan nonformal  dan  pemerintah  daerah  juga belum memberikan porsi anggaran seimbang antara pendidikan formal dengan nonformal (Sabani et al., 2023).
Ransel  Buku  tidak  diberi  dukungan dana  oleh  pihak  kelurahan.  Kurangnya dukungan  pemerintah  desa  atau  kelurahan yang menjadikan kendala dalam pengembangan  taman  belajar  masyarakat (Rahayu, 2019)

## Terbatasnya Kerja Sama dengan Sekolah
Sebagai  suatu  sistem,  Ransel  Buku tidak berdiri sendiri. Ransel Buku memerlukan  kerja  sama  dengan  para stake holder di sekitar. Yang paling disoroti yaitu kerja  sama  dengan  pihak  sekolah  formal. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Ngalim Purwanto dalam bukunya Sri Minarti bahwa ada  tiga  jenis  kerja  sama  antara  lembaga pendidikan  dengan  masyarakat,  salah satunya  yaitu  hubungan  institusional  yang diartikan  sebagai  hubungan  kerja  sama antara lembaga pendidikan dengan lembaga resmi  lainnya  baik  pemerintah  maupun swasta (Khair, n.d.). Sayangnya yang terjadi tidak  demikian,  kerja  sama  antara  Ransel Buku  dengan  lembaga  pendidikan  di sekitarnya tidak terjadi.

## Minimnya Relawan Ransel Buku
Tantangan  lain  yang  dihadapi  oleh Ransel  Buku  yaitu  minimnya  relawan pengajar.  Mereka  tidak  mengajar  secara
terjadwal melainkan sesuai event . Keseharian  hanya  pengelola  Ransel  Buku yang  mengajar.  Minimnya  relawan  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  bahwa orangtua dari warga belajar yang hadir ikut terlibat  dalam  pendampingan  membaca. Bedanya, penelitian yang dilakukan Anisaturrahmi  (2021)  yaitu  melibatkan orangtua untuk mengajar, sedangkan Ransel Buku hanya mengandalkan pengelola saja.

## Kesibukan  Pengelola  Ransel  Buku  dan Warga Sekitar
Faktor  penghambat  pembelajaran  di taman belajar yaitu salah satunya kesibukan relawan  dan  pengelola  (Misriyani,  2019). Memang  benar  karena  pengelola  Ransel Buku hanya ada satu dan memiliki kegiatan kuliah  serta  mengurusi  keluarganya.  Pun dengan  relawan,  tidak  ada  relawan  tetap yang  setiap  hari  datang  mengajar,  hanya pada  saat  momen  tertentu  saja  karena biasanya  relawan  merupakan  mahasiswa. Dalam situasi tertentu, misalnya ketika hari kemerdekaan,  warga  sekitar  termasuk warga  belajar  juga  turut  sibuk  melihat tontonan sehingga pembelajaran ditiadakan sementara.

## Kondisi Ekonomi Orangtua
Orangtua  memilih  menyekolahkan anaknya  di  sekolah  yang  dekat  dengan rumah, meskipun fasilitasnya kurang memadai.  Hal  ini  berkaitan  dengan ekonomi.  Jika  orangtua  menyekolahkan anaknya  di  sekolah  yang  fasilitasnya lengkap, jaraknya relatif jauh sehingga akan mempengaruhi  biaya  perjalanan.  Jarak menjadi salah satu faktor orangtua menyekolahkan anak di sekolah yang dekat, seperti  penelitian  terdahulu  bahwa  yang mempengaruhi  orangtua  menyekolahkan anaknya adalah program pembelajaran yang diberlakukan  dan  jarak  antara  rumah  ke sekolah (Milati et al., 2021).

## Kesibukan Orangtua
Kesibukan  orangtua  dalam  bekerja membuat waktu untuk mengajari anak baca tulis  semakin  sedikit.  Untuk  mengatasi  hal ini para orangtua mendorong anaknya untuk ikut  les  gratis  di  Ransel  Buku  sebagai pendidikan nonformal.
Pendidikan nonformal merupakan pelengkap kebutuhan belajar siswa di sekolah karena memberikan layanan pendidikan (Ahmadi, 2015). Dengan  mengikutsertakan  anak  belajar  di Ransel Buku, ketertinggalan di sekolah bisa teratasi  sekaligus  belajar  hal-hal  baru misalnya belajar komputer.

## POTENSI PENGEMBANGAN
Kurikulum yang mengusung penguatan profil Pancasila menjadi relevan dengan  potensi  lingkungan  SD  pinggiran sungai  Rungan  Petuk  Katimpun  bawah. Proyek  kewirausahaan  tentang  pengolahan dan  pemasaran  produk  ikan  ini  dapat sekaligus mengembangkan nilai-nilai kewirausahaan  integritas,  kerja  sama, kreatif, inovatif, dan intelektualitas, seperti yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  IV  SDN Ringin  Kidul  dalam  kegiatan market  day (Rondli, 2022).
Kepala  sekolah  menyadari  potensi lingkungan sekolah untuk mengembangkan kewirausahaan,  namun  sampai  saat  ini proyek  tersebut  belum  diselenggarakan. Untuk mengaplikasikan pendidikan kewirausahaan  dan  menanamkan  nilainya kepada siswa, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan  yaitu  kurikulum,  persiapan oleh  sekolah,  pengorganisasian  proses pembelajaran yang relevan, dan pembenahan  pada  guru  (Mulyani,  2012). Hal  ini  yang  masih  menjadi  pemikiran kepala  sekolah  karena  bukan  hanya dibutuhkan potensi lingkungan dan kurikulum saja melainkan aspek lainnya.
Sama halnya dengan sekolah, Ransel Buku juga menyadari potensi sumber daya sungai di sekitar sehingga dapat berpotensi untuk  dikembangkan  di  dunia  pendidikan, khususnya pendidikan kewirausahaan. Berkaitan  dengan  kewirausahaan  yang melibatkan  pihak  luar,  Ransel  Buku sebenarnya  berpotensi  mengadakan  kerja sama dengan lembaga-lembaga luar. Sayangnya,  saat  ini  Ransel  Buku  hanya melakukan  perjanjian  kerja  sama  atau kemitraan dengan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris  dalam  hal  pengabdian,  meskipun sudah  ada  beberapa  kampus  yang  datang untuk  melakukan  pengabdian.  Hal  ini merupakan  potensi  untuk  mengembangkan pendidikan  kewirausahaan  warga  belajar Ransel Buku.
Pengembangan  lain  yang  berpotensi untuk  dilakukan  yaitu  menjaring  relawan dari warga belajar untuk merespon kurangnya  relawan  dari  luar  Ransel  Buku Sejauh  ini  memang  sudah  demikian, misalnya  anak-anak  yang  sudah  SMA mengajari  menari  anak-anak  SD,  namun belum  terstruktur.  Penjaringan  relawan  ini belum  seperti  penjaringan  pada  umumnya, misalnya  rekrutmen  dan  seleksi  relawan yang dilakukan oleh Yayasan Istana Belajar Anak Banten untuk memilih calon relawan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  lembaga (Sekarayu, 2023). Relawan di Ransel Buku sifatnya sukarela karena tidak ada penggajian.
Pendidikan  formal  dan  nonformal memiliki  potensi  masing-masing  untuk dikembangkan.  Hal  ini  harus  dibarengi dengan  peran  pendidikan  informal  yaitu keluarga.  Keluarga  yang  dimaksud  adalah orangtua siswa. Mereka seharusnya memberi  dukungan  terhadap  pendidikan anaknya,  misalnya  dengan  cara  memberi motivasi kepada anaknya untuk rajin belajar di  Ransel  Buku,  tidak  hanya  saat  ada kunjungan  dari  luar  yang  memberikan
hadiah. Orangtua sebaiknya
juga mendukung pembelajaran di sekolah dengan  cara  menyiapkan  peralatan  atau perlengkapan proyek siswa seperti menyiapkan  bahan-bahan  prakarya.  Jika ketiga  lini  saling  mendukung,  maka  akan tercipta  pendidikan  yang  maju,  dan sebaliknya  jika  ketiga  lini  tidak  kompak maka  pendidikan  yang  maju  akan  sulit digapai.  Kondisi  ini  sebenarnya  wajar, terkadang saling mendukung dan terkadang mengalami
“konflik” seperti yang disampaikan oleh Belle (Belle, 2011).

## SIMPULAN
Dalam  perkembangan  pendidikan  di Petuk Katimpun bawah, terdapat tantangan. Tantangan  tersebut  meliputi  kedisiplinan guru,  lokasi,  fasilitas  pendidikan  (sarana prasarana,  jumlah  guru),  kemampuan literasi  dan  numerasi,  keadaan  alam  dan dukungan  orangtua, mindset orangtua, pendanaan,  terbatasnya  kerja  sama  dengan sekolah,  minimnya  relawan  Ransel  Buku, kesibukan  pengelola  dan  warga  sekitar, kemampuan ekonomi yang pas-pasan untuk menjangkau  sekolah  yang  lebih  memadai, dan kesibukan orangtua. Tantangan tersebut ini  jika  dapat  direspon  dengan  baik  maka akan  menumbuhkan  pendidikan  yang semakin maju.
Adapun  potensi  pengembangannya yaitu kemungkinan mengembangkan pendidikan kewirausahaan di SD berdasarkan kurikulum dengan
memanfaatkan  potensi  lokal  ikan  sungai. Selain  itu  juga  pengembangan  pendidikan kewirausahaan  di  Ransel  Buku  dan melakukan  perjanjian  kerja  sama  dengan pihak luar supaya kebutuhan pendidikan di Ransel  Buku  selalu  terpenuhi  dan  semakin beragam.  Dukungan  orangtua  terhadap keterlibatan anak menimba ilmu di sekolah formal dan nonformal juga menjadi potensi yang bagus untuk dikembangkan.
Dengan pemahaman yang lebih baik tentang tantangan pendidikan anak-anak SD dan potensi pengembangannya, harapannya dapat membantu pemerintah dalam merumuskan solusi yang tepat dan program pendidikan yang relevan untuk meningkatkan akses, kualitas, dan relevansi pendidikan bagi anak-anak nelayan usia SD di  lingkungan  pinggir  sungai  Petuk Katimpun bawah.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin,  D.  (7,  Juni  2023).  Pendidikan
Lingkungan Bisa Membangun Kesadaran  Akan  Keberlanjutan.  ITB Ahmad Dahlan: Socio Technopreneur University. Diakses dari https://www.itb- ad.ac.id/?s=Pendidikan+Lingkungan +Bisa Ahmadi, R. (2015). Mengintegrasi Layanan Pendiidkan Nonformal dan Pendidikan Formal Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan di
Sekolah. Dedikasi:  Jurnal  Ilmiha Sosial, Hukum, Budaya. 32 (9), 22–29. https://doi.org/10.31293/ddk.v32i1.1 410
Anas, A. Y., Riana, A. W., & Apsari, N. C.
(2015).  Desa  dan  Kota  dalam  Potret Pendidikan. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, 2 (3),
418–422. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i3.1 3592 Anisaturrahmi, A. (2021). Evaluasi Program  Pendidikan  Non-Formal pada  Rumah  Baca  Hasan-Savvas  di Kota  Lhokseumawe. Pionir:  Jurnal Pendidikan,
10 (2), 38–58. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/v iew/10291/5748
Armidah,  A.  (2011).  Model  Partisipasi Masyarakat dalam Mendukung
Efisiensi dan Keefektifan Manajemen Pelayanan Pendidikan Dasar. Madrasah. 3( 2). 215-232. https://dx.doi.org/10.18860/jt.v0i0.18 12 Basrowi,  B.,  Juariyah,  S.  (2010).  Analisis Kondisi Sosial Ekonomi dan Tingkat Pendidikan Masyarakat Desa Srigading, Kecamatan Labuhan Maringgai, Kabupaten Lampung Timur. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 7 (1). 58–81. https://media.neliti.com/media/public ations/17203-ID-analisis-kondisi- sosial-ekonomi-dan-tingkat- pendidikan-masyarakat-desa- srigading.pdf
Belajar, K., & Siswa, M. (2021). No Title.
4, 118–126.
Belle,  T.  (2004).  Formal,  Nonformal  and Informal  Education: A  Holistic
Perspective  on  Lifelong  Learning. International  Review  of  Education,
28 (2),
159-175.
https://plosjournal.deepdyve.com/lp/s pringer-journals/formal-nonformal- and-informal-education-a-holistic- perspective-on- sYq7J1qhB0?impressionId=5f4a1dbe 9a99f&i_medium=docview&i_camp aign=recommendations&i_source=re commendations
Darlan,  S.,  &  Miko,  S.  (2021).  Evaluasi
Pelaksanaan  Pelatihan  Komputer  di TBM  Ransel  Buku  Petuk  Katimpun Kota Palangka Raya. Anterior
Jurnal , 20 (2), 134–140. https://doi.org/10.33084/anterior.v20i 2.2278 Fajriyati  Islami,  N.,  Oktrifianty,  E.,  & Magdalena, I. (2021). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Guru Sekolah Dasar di Sdn Cipondoh
1  Kota  Tangerang. EDISI:  Jurnal
Edukasi  dan  Sains,  3 (3),  500–518. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php /edisi
Fatmawati,  L.  N.,  Muktarruddin,  M., Maysaroh,  M.,  &  Batubara,  N.  H. (2022). Analisis Potensi dan Peluang Usaha  Nelayan  di  Kelurahan  Negeri Lama:  Al-Kharaj: Jurnal  Ekonomi, Keuangan  &  Bisnis  Syariah,  5 (6), 2281–2294.
https://doi.org/10.47467/alkharaj.v5i 6.2243
Khair, H. (2021). Peran Lembaga Pendidikan  dalam  Masyarakat  di  Era Modern. Darul  Ulum:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan,
Pendidikan dan
Kemasyarakatan , 12 (2), 24-36. Retrieved from https://ejournal.stitdukotabaru.ac.id/i ndex.php/darululum/article/view/67 Manik,  B.,  Umam,  W.  K.,  Irawan,  F., Veronica, M., Misnawati, M., Nurachmana,  A.,  &  Christy,  N.  A.
(2023).  Taman  Baca  dan  Belajar “Ransel  Buku”  Sebagai  Aksi  Nyata Menumbuhkan Kecintaan Anak Pada Buku  dan  Kegiatan  Literasi. Journal of  Student  Research,  1 (1),  141–158. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.961
Milati,  I.,  Mulyani,  N.,  Tinggi  Keguruan dan Ilmu Pendidikan An-Nur
Nanggroe  Aceh  Darussalam,  S.,  & Lamgugob  Desa  Lamgugob  Kec Syiah  Kuala  Kota  Banda  Aceh,  J.  T. (2021).  Pengaruh  Akreditasi  Sekolah Terhadap  Elektabilitas  Orang  Tua Dalam  Menyekolahkan  Anak. Bina Gogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  8 (2),  200–208. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index. php/pgsd/article/view/941
Misriyani,  M.,  &  Mulyono,  S.  E.  (2019). Pengelolaan Taman Baca Masyarakat. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment, 3 (2), 160–
172. https://doi.org/10.15294/pls.v2i1.234 48
Mulyani,  E.  (2012).  Model  Pendidikan Kewirausahaan  di  Pendidikan  Dasar dan  Menengah. Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan, 8( 1), 1–18. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.705
Munawwir,  A.,  &  Hanip,  N.  S.  P.  (2021).
Sekolah  Pesisi  Juang:  Pendidikan Non-Formal  Anak  Pesisir. Jurnal Pendidikan  Nonformal,  16 (1),  1. https://doi.org/10.17977/um041v16i1p 1-11
Nashir,  A.  (2016).  Pengaruh  Kedisiplinan
Guru  terhadap  Prestasi  Belajar. TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1 , 21–28. https://journal.unismuh.ac.id/index.p hp/tarbawi/article/view/349
Permatasari,  A.  cahyani,  Sari,  J.  A., Winanda,  T.,  Saputra,  R.  I.,  Silvi, Annisa,  P.,  &  Fitriani,  E.  (2023).
Analisis Kesulitan Belajar Matematika  Dalam  Menyelesaikan Soal. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 4 (1), 421–423. https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i1.84 5 Priambodo,  Y.  A.,  &  Prasetyo,  S.  Y.  J. (2018). Pemetaan Penyebaran Guru di Provinsi Banten dengan Menggunakan Metode Spatial Clustering  K-Means  (Studi  kasus: Wilayah Provinsi Banten). Indonesian Journal of Computing  and  Modeling , 1 (1),  18– 27. Retrieved from https://ejournal.uksw.edu/icm/article/ view/1491
Rahayu,  S.,  & Fakhruddin. (2019). Manajemen Taman Bacaan Masyarakat  (TBM)  Sebagai  Upaya Meningkatkan Budaya Literasi. Jurnal Eksiste'nsi  Pendidikan  Luar  Sekolah
E-Plus:  Eksistensi  Pendidikan  Luar Sekolah  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa. 4 (2), 164–174. http://dx.doi.org/10.30870/e-
plus.v4i2.7312
Rahman,  A.  (2020).  Peningkatan  Disiplin Kerja Guru di Sekolah Dasar Yayasan Mutiara  Gambut. Jurnal  Bahana Manajemen Pendidikan, 2 (1), 1–831. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/ba hana/article/view/3695
Rohmat,  M.  N.,  &  Hisyam,  M.  (2022). Inovasi  Kepala  Madrasah  Dalam Mengembangkan Kreativitas Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Hudy Denpasar Tahun Pelajaran 2021/2022. Faidatuna , 3 (3), 12-26 . https://doi.org/10.53958/ft.v3i1.166
Rondli, W. S. (2022). Menumbuhkan Nilai Kewirausahaan dalam Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui Pembelajaran  Project  Market  Day. Jurnal  Prakarsa  Paedagogia,  5 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v5i1.822 7
Sabani,  F.,  &  Lutfia,  I.  L.  (2023). Penguatan  Pendidikan  di  Masyarakat Melalui  Vitalisasi  Pendidikan  Non- Formal di Kota Palopo. Jurnal Sinestesia , 13 (1), 267–276. Retrieved from https://www.sinestesia.pustaka.my.id /journal/article/view/323
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. Biodik,  6 (2),  214–
224.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.975 9
Sekarayu,  S.  Y.,  &  Irfan,  M.  (2023). Manajemen  Relawan  di  Yayasan Istana  Belajar  Anak  Banten. Focus: Jurnal  Pekerjaan  Sosial,  6 (1),  182. https://doi.org/10.24198/focus.v6i1.4 8859
Siswanto,  E.,  &  Hidayati,  D.  (2020). Management  Indicators  of  Good Infrastructure  Facilities  To  Improve
School Quality. International Journal of  Educational  Management  and Innovation, 1 (1), 69. https://doi.org/10.12928/ijemi.v1i1.1 516
Sugiono,  S.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Bandung Suwandi,  B.  dan.  (2008).
Memahami
Penelitian  Kualitatif. Rineka  Cipta. Jakarata Toynbee, A. (1972). The New One Volume Edition: “A Study of History. Oxford
University Press. United States
Yunida, R., Kumalawati, R., & Arisanty, D.
(2017).  Dampak  Bencana  Banjir terhadap  Kondisi  Sosial  Ekonomi Masyarakat  di  Kecamatan  Batu
Benawa  Kabupaten  Hulu  Sungai Tengah,  Kalimantan  Selatan. Jurnal Pendidikan  Geografi,  4 (4),  42–52. http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index. php/jpg