## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2020 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Kemampuan Logika Matematika Melaui Metode Eksperimen Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Riyadhul Aulad Kecamatan Cikupa Kabupaten Tangerang
1 Sopia Apriani, 2 Angger Prima Widhiasih
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail : 1 sopiaapriani03@gmail.com, 2 widhiasih.angger@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelompok  B  di  TK  Riyadhul  Aulad  Kecamatan  Cikupa. Kemampuan  logika  matematika  anak  masih  tergolong  rendah,  subyek  penelitian  10  anak didik terdiri laki-laki 6 dan perempuan 4 anak. Terdapat 7 anak yang masih rendah dalam kemampuan logika matematikanya, hal ini disebabkan beberapa faktor diantaranya metode pembelajaran  yang  monoton,  kurangnya  insiatif  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  ada dilingkungan,  dan  kurangnya  minat  anak  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  logika  matematika  anak  melalui  metode  eksperimen  di TK Riyadhul Aulad Kecamatan Cikupa Kabupaten Tangerang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama 3 siklus. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan kemampuan logika matematika anak pada pembahasan siklus 1, siklus II  dan  siklus  III,  anak  didik  yang  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Berdasarkan  presentase pencapaian  peningkatan  kemampuan  logika  matematika  anak    dari  kondisi  awal memperoleh  persentase  sebesar  45%,  kemudian  pada  siklus  I  adanya  peningkatan  yaitu mencapai 57%, pada siklus II mengalami peningkatan kembali sebesar 74%, dan pada siklus III  sebesar  96%.  Sehingga  presentase  kenaikan  dari  pra  siklus  (kondisi  awal)  ke  siklus  I adalah  sebesar  12%,  presentase  dari  silus  I  ke  siklus  II  adalah  sebesar  17%,  dan  prsentase dari  siklus  II  ke  siklus  III  adalah  sebesar  22%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  kemampuan  logika  matematika  anak  pada  kelompok  B  di  TK  Riyadhul Aulad Kecamatan Cikupa Kabupaten Tangerang.
Kata  kunci  :  Kemampuan  Logika  Matematika,  Metode  Eksperimen,  Karakteristik  Anak Usia 5-6 Tahun

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan anak  karena  merupakan  pondasi  dasar  dalam  menentukan  perkembangan  anak  di kemudian  hari.  Masa  prasekolah  adalah  masa  yang  paling  tepat  dalam  mengembangkan
berbagai kemampuan yang dimiliki anak, karena pada masa ini anak sangat peka menerima berbagai  rangsangan  dari  lingkungan  sekitarnya,  sehingga  kemampuan  merupakan kekuatan yang dimiliki setiap anak untuk dapat melakukan segala aktivitas atau kegiatan.
Setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda,  walaupun  pada  hakikatnya kemampuan merupakan pembawaan manusia sejak lahir yang harus di stimulasi agar dapat terus berkembang dengan baik. Hal ini serupa dengan Munandar (1999) yang berpendapat bahwa  kemampuan  merupakan  daya  untuk  melakukan  suatu  tindakan  sebagai  hasil pembawaan dan latihan ( Susanto, 2011, h.97).
Menurut penelitian Howard Gardner, didalam diri setiap anak tersimpan 9 jenis kecerdasan yang  siap  berkembang,  ia  memetakan  lingkup  kemampuan  seseorang  menjadi  9  kategori, salah  satunya  yaitu  kemampuan  logika  matematika.  Kemampuan  logika  matematika ditandai  dengan  kemampuan  berpikir  secara  konseptual,  seperti  seperti  mengelola  angka, berpikir logis dalam menyelesaikan masalah, dapat mengelompokkan benda sesuai dengan ukuran, bentuk, dan warna.
Berdasarkan dari pengamatan pra penelitian, tahun ajaran 2018/2019, di TK Riyadhul Aulad kelurahan  Cikupa  kecamatan  Cikupa  kabupaten  Tangerang  yaitu  tepatnya  TK  B  dalam proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  dari  10  anak  terlihat  3  anak  menunjukkan kemampuan  logika  matematika  dengan  baik,  sedangkan  7  anak  menunjukkan  kurang berkembang.  Masalah  yang  ditemukan  seperti  anak  belum  mampu  menyelesaikan  maalah sederhana,  mengenal  prisip  sebab  akibat,  dan  mengklasifikasi  benda  sesuai  warna  dan ukuran.
Kemampuan  logika  matematika  ditandai  dengan  kemampuan  berpikir  secara  konseptual.
Menurut  Suyadi  (2014)  kemampuan  logika  matematika  adalah  kemampuan  untuk menangani bilangan dan perhitungan, pola berpikir logis dan ilmiah (h.127). Dapat dilihat kemampuan  ini  mempunyai  dua  unsur,  yakni  matematika  dan  logika  seperti  mengelola angka,  berpikir  logis  dalam  menyelesaikan  masalah,  dapat  mengelompokan  benda  sesuai dengan ukuran, bentuk, dan warna.
Sedangkan  menurut  amstrong  (2002)  kemampuan  logika  matematika  adalah  kemampuan dalam  hal  angka  dan  logika  yaitu  seperti  kemampuan  dalam  penalaran,  mengurutkan, berfikir  dalam  pola  sebab  akibat,  menciptakan  hipotesis,  mencari  keteraturan  konseptual atau  pola  numeric,  dan  pandangan  hidupnya  umumya  bersifat  rasional  (h.3).  Anak  anak yang memiliki kemampuan dalam logika matematika akan sangat senang bertanya berbagai hal  untuk  memenuhi  rasa  ingin  tahunya  seperti  ingin  mengetahui  sebab  akibat  suatu peristiwa  atau  gejala  yang  terjadi  dilingkungannya,  sehingga  pemilihan  metode pembelajaran  yang  tepat  sangatlah  berpengaruh  terhadap  kemampuan  logika  matematika anak.
Djamarah dan Zain ( 2015) berpendapat bahwa metode eksperimen (percobaan) adalah cara penyajian  pembelajaran  dalam  melalukan  suatu  proses  atau  percobaan  yang  dipelajari (h.84),  guru  memberi  kesempatan  kepada  anak  secara  perorangan  atau  kelompok. Sedangkan menurut Kurniasih dan Sani (2017) metode eksperimen adalah cara dimana guru dan  murid  bersama-sama  mengerjakan  sesuatu  latihan  atau  percobaan  untuk  mengetahui pengaruh  atau  akibat  dari  sesuatu  aksi  (h.88).  Pada  intinya,  metode  eksperimen  ini bertujuan  untuk  membuktikan  kepada  anak  sebuah  kebenaran riil dan  teori-teori  hukum yang berlaku, dan siswa mendapatkan jawaban langsung dari percobaan yang dilakukan.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subyek penelitian yaitu anak kelompok B (usia 5-6 tahun) di TK Riyadhul Aulad Kecamatan Cikupa  Kabupaten  Tangerang.  Menurut  Salahudin  (  2015,h.  24)  penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  praktis  untuk  memperbaiki  pembelajaran  didalam  kelas.  Penelitian  ini merupakan  bentuk  reflektif  berupa  tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  praktik pembelajaran di kelas secara efektif dan efisien serta professional. Penelitian tindakan kelas merupakan jenis penelitian yang paling tepat dan strategis untuk menangani permasalahan
dalam proses pembelajaran yang banyak dialami oleh guru. Penelitian tindakan kelas sangat bermafaat  bagi  guru  untuk  meningkatkan  mutu  dan  hasil  proses  pembelajaran  di  kelas. Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  tindakan  yang  dilakukan  adalah  meningkatkan kemampuan logika matematika anak usia 5-6 tahun.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Taggart,  yaitu  dilakukan dengan  tiga  siklus  dan  tiga  tindakan  atau  pertemuan  pada  setiap  siklusnya.  Tahapan penelitian yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu perencanan (planning), pelaksanaa  (action),  pengamatan  (observation),  dan  refleksi  (reflection).  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  penilaian  seperti  lembar  observasi, catatan  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi.  Tekhnik  analisa  data  yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  di  TK  Riyadhul  Aulad  Kecamatan  Cikupa  Kabupaten Tangerang.  Peningkatan  kemampuan  logika  matematika  anak  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  proyek  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga pertemuan.  Kemampuan  logika  matematika  anak  dapat  diukur  berdasarkan  tiga indikator  yaitu  mengenal  prinsip  sebab  akibat,  mengklasifikasi  benda  berdasarkan ukuran  dan  warna,  dan  menyelesaikan  masalah  sederhana  yang  ada dilingkungannya.  Penerapan  metode  eksperimen  dilakukan  peneliti  menggunakan eksperime  yang  bervariasi  pada  setiap  siklunya.  Masuk  pada  pembahasan  siklus  I yaitu  tema  Air,  Udara,  Api  dengan  sub  tema  Air  dengan  topik  yang  berbeda-beda pada  setiap  pertemuannya.  Pada  siklus  I  eksperimen  yang  dilakukan  yaitu eksperimen  air  berwarna,  adapun  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam
bereksperimen  ini  adalah  air,  pewarna  makanan,  gelas  plastic  dengan  ukuan bebeda, spons, botol plastic, corong, dan ember.
Hasil pengamatan pada siklus I peneliti mengamati bahwa 2 orang anak mengalami peninkatan  dalam  kemampuan  logika  matematika  yang  daoat  dilihat  pada  tabel hasil observasi siklus I dibawah ini :

## Tabel 1 .
Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Logika Matematika
No Nama Anak Indikator ∑ Skor Presentase 1 2 3 1 SYF 3 3 3 3 3 2 3 3 2 25 69 2 JDN 3 3 3 3 3 2 3 2 2 24 67 3 DKA 2 2 2 2 2 1 2 2 2 17 47 4 DFR 3 1 2 2 1 1 2 2 2 16 44 5 NZM 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 47 6 RKH 3 3 2 3 2 2 3 3 2 23 64 7 SHL 3 3 3 3 3 2 3 3 2 25 69 8 FQH 3 3 2 3 3 2 3 3 2 24 67 9 NWM 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 47 10 NZC 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 47 Jumlah 205 569 Rata-rata 20,5 57
Keterangan :
1. Mengenal prinsip sebab akibat
2. Mengklasifikasi benda berdasarkan warna dan ukuran
3. Menyelesaikan masalah sederhana
Berdasarkan  tabel  hasil  logika  matematika  pada  siklus  I  ini  terdapat  nilai  terbesar atau  tertinggi  dari  beberapa  indikator  diatas  yaitu  pada  indikator  ke  1  butir pernyataan  nomor  1  menyebutkan  warna  primer.  Sedangkan  berdasarkan  grafik hasil  kemampuan  logika  matematika  pada  siklus  I  dari  10  (sepuluh)  anak dikelompok B hanya 5 (lima) anak berada pada indikator keberhasilan  Berkembang Sesuai  Haraoan  (BSH),  yaitu  SYF,  JDN,  RKH  SHL,FQH,  dan  5  (lima)  anak  yaitu DKA,  DFR,  NZM,  NWM,  NZC  berada  pada  indikator  Mulai  Berkembang  (MB). Presentase  rata-rata  untuk  kemampuan  logika  matematika  pada  sikls  I  mencapai 57%  sehingga  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  dalam  sebuah  penelitian  ini, sehingga perlu dilaksanakan siklus berikutnya yaitu siklus II.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 SYF JDN DKA DFR NZM RKH SHL FQH NWM NZC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Series1 Series2 Series3
Tabel 2.

## Hasil Observasi Siklus II Kemampuan Logika Matematika
Keterangan :

## 1.  Mengenal prinsip sebab akibat
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 SYF JDN DKA
DFR NZM RKH SHL FQH NWM NZC 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 1 2 3 No Nama Anak Indikator ∑ Skor Presentas e 1 2 3 1 SYF 4 4 4 4 4 3 4 3 3 33 91,7 2 JDN 3 3 3 3 3 3 4 3 3 28 77,8 3 DKA 3 2 2 3 2 2 3 3 3 23 61,1 4 DFR 3 2 3 3 2 2 3 3 3 24 66,7 5 NZM 3 2 2 3 2 2 3 2 2 21 58,3 6 RKH 4 4 3 4 4 3 4 3 3 32 88,9 7 SHL 4 4 3 4 4 3 4 4 4 34 94,4 8 FQH 3 3 3 3 3 3 4 3 3 28 77,8 9 NWM 3 2 2 3 2 2 3 2 2 21 58,3 10 NZC 3 2 2 3 2 2 3 2 2 21 58,3 Jumlah 265 736 Rata-rata 26,5 74

## 2.  Mengklasifikasi benda berdasarkan warna dan ukuran

## 3.  Menyelesaikan masalah sederhana
Berdasarkan  tabel  hasil  logika  matematika  pada  siklus  I  ini  terdapat  nilai  terbesar atau  tertinggi  dari  beberapa  indikator  diatas  yaitu  pada  indikator  ke  3  butir pernyataan  nomor  1 menggunakan  benda  sesai  fungsinya.  Sedangkan  berdasarkan grafik  hasil  kemampuan  logika  matematika  pada  siklus  I  dari  10  (sepuluh)  anak dikelompok  B  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  pada  tindakan  siklus  II sebanyak  74%,  hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan  metode eksperimen dalam pembelajarananak-anak mengalami peningkatan dimana 5 (lima) anak berada pada indikator keberhasilan  Berkembang Sangat Baik (BSB), yaitu SYF, JDN, RKH SHL,FQH, dan 5 (lima) anak yaitu DKA, DFR, NZM, NWM, NZC berada pada indikator Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Kemampuan  logika  matematika  anak  dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator  yaitu mengenal  prinsip  sebab  akibat,  mengklasifikasi  benda  berdasarkan  ukuran  dan warna,  dan  menyelesaikan  masalah  sederhana  yang  ada  dilingkungannya.  Pada siklus  II  setelah  dilakukan  tindakan  masih  terdapat  beberapa  anak  berada  pada indikator keberhasilan Mulai Berkembang (MB) pada indikator kemampuan logika matematika tersebut, sehingga dibutuhkan penelitian pada siklus berikutnyan yaitu siklus III agar penelitian lebih relevan.

## Tabel 3.

## Hasil Observasi Siklus III Kemampuan Logika Matematika
No Nama Anak Indikator ∑ Skor Presentase 1 2 3 1 SYF 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 2 JDN 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 97,2 3 DKA 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 97,2 4 DFR 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 97,2 5 NZM 4 3 3 4 3 3 4 4 4 32 88,8 6 RKH 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 97,2 7 SHL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 8 FQH 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 9 NWM 4 4 3 4 4 3 4 3 3 32 88,8 10 NZC 4 4 3 4 4 3 4 3 3 32 88,8 Jumlah 344 955,56 Rata-rata 34,4 96
Keterangan :
1.  Mengenal prinsip sebab akibat
2.  Mengklasifikasi benda berdasarkan warna dan ukuran
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 SYF JDN DKA
DFR NZM RKH SHL FQH NWM NZC 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
1 2 3

## 3.  Menyelesaikan masalah sederhana
Berdasarkan  tabel  hasil  logika  matematika  pada  siklus  I  ini  terdapat  nilai  terbesar atau  tertinggi  dari  beberapa  indikator  diatas  yaitu  pada  indikator  ke  3  butir pernyataan nomor 1 menggunakan benda sesai fungsinya, pada indikator ke 1 buir pernyataan  ke  1  menyebutkan  warna  primer,  dan  pada  indikator  ke  2  butir pernyataan  ke  1  mengklasifikasi  benda  berdasarkan  warna  primer.  Sedangakn berdasarkan  grafik  kemampuan  logika  matematika  diatas  pada  siklus  III  seluruh anak mengalami peningkatan yang signifikan dalam hal meningkatkan kemampuan logika matematika dengan maksimal.
Berdasarkan pemaparan diatas hasil dari data kemampuan logika matematika dapat diketahui  bahwa  melalui  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  kemampuan logika maematika anak. 1) Mengenal prinsip sebab akibat dengan indikator (a) anak dapat menyebutkan warna primer, (b) anak dapat menyebutkan warna sekunder, (c) anak  dapat  menceritakan  pendapatnya,  2)  Mengklasifikasikan  benda  berdasarkan ukuran  dan  warna  dengan  indikator,  (a)  anak  dapat  mengelompokkan  benda (warna primer), (b) anak dapat mengelompokkan benda (warna sekunder),  (c) anak dapat mengelompokkan benda sesuai ukuran, 3) Menyelesaikan masalah sederhana dengan  indikator,  (a)  anak  dapat  menggunakan  benda  sesuai  fungsinya  dalam percobaan.,  (b)  anak  dapat  mengerjakan  percobaan  sesuai  prosedur  sampai  tuntas,

## (c) anak dapat membuktikan  percobaan sampai berhasil.
Hal ini sesuai dengan penelitian yan dilakukan oleh mahasiswa Mufarizuddin (2017) dalam skripsinya  yang  berjudul  “Peningkatan  Kecerdasa  Logika  Matematika  Anak  melalui Bermain  Kartu  Angka  Kelompok  B  di  TK  Pembina  Bangkinang  Kota”.  Kesimpulan  yang diperoleh tentang meningkatkan kemampuan logika matematika anak dengan cara bermain
kartu  angka  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Pembina  Bangkinang  Kota  dikategorikan  baik.
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yang  sama  yaitu  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan kemampuan logika matematika anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  berkenaan  dengan  upaya  meningkatkan kemampuan logika matematika melalui metode eksperimen usia 5-6 tahun di Tk Riyadhul Aulad Kecamatan Cikupa Kabupaten Tangerang. Dapat di ambil kesimpulan yaitu dengan menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan kemampuan logika matematika di Tk  Riyadhul  Aulad  Kecamatan  Cikupa  Kabupaten  Tangerang,  hal  ini  dapat  dilihat  pada peningkatan kemampuan logika matematika dari kondisi awal 45 % , pada kondisi awal ke siklus  1  meningkat  sebesar  57  %,  pada  siklus  1  ke  siklus  II  meningkat  sebesar  74  %,  dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 96 %. Berdasarkan kesimpulan diatas bahwa metode eksperimen dapat di terapkan oleh tenaga pendidik dalam kegiatan pembelajaran.

## Daftar Acuan
Amstrong. ( 2002). Kinds Of Smart Menumukan dan Meningkatkan Kecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intelligence. Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama.
Djamarah dan Zain. (2015). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Kurniasih dan Sani. (2017). Model Pembelajaran. Jogjakarta. Kata Pena.
Mufarizuddin. 2017. Peningkatan Kecerdasan Logika Matematika Anak melalui
Bermain Kartu Angka Kelompok B di TK Pembina Bangkinang Kota. Vol.1.
Jurnal Obsesi. No.1. ISSN 2549-8959. Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Riau.
Susanto, Ahmad.2011. Perkembnagan Anak Usia Dini : Pengantar Dalam Berbagi Aspeknya. Jakarta:Kencana
Suyadi. (2014). Teori Pembelajaran Anak Usia Dini dalam Kajian Neurosains. Bandung. PT Remaja Rosdakarya