## PENGARUH PEMBERIAN REWARD AND PUNISHMENT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS TINGGI DI SEKOLAH DASAR
Hani Subakti 1 , Kiftian Hady Prasetya 2
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 1 , Universitas Balikpapan 2
Pos-el: hanisubakti@uwgm.ac.id 1 , kiftian@uniba-bpn.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mulia yaitu untuk mengetahui pengaruh pemberian reward and punishment terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar. Reward merupakan  pemberian  penghargaan  kepada  siswa  yang  berprestasi  dan  dilakukan sebagai  upaya  untuk  lebih  meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Sedangkan punishment merupakan  pemberian  hukuman  kepada  siswa  sebagai  timbal  balik  atas  prestasi  belajar  yang rendah.  Akan  tetapi  pemberian punishment di  sini  dilakukan  agar  siswa  tersebut  lebih bersemangat dan termotivasi pada pelajaran berikutnya. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 015 Samarinda  Ulu.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain Ex-postfacto .  Populasi  penelitian adalah siswa kelas VA di SDN 015 Samarinda Ulu. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampel  jenuh.  Adapun  teknik  pengambilan  data  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  lapangan  dan  hasil  analisis  data  dapat  diketahui  dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis nilai  f hitung lebih  besar  dari  f tabel .  Berdasarkan  dari  hasil  uji  hipotesis  variabel  penelitian  dapat diketahui  bahwa  nilai  f hitung 92,918  >  f tabel 4,38.  Sehingga  terdapat  pengaruh  yang  cukup signifikan  dari  pemberian reward  and  punishment terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia siswa  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar.  Khususnya  pada  siswa  kelas  VA  di  SDN  015  Samarinda Ulu.
Kata Kunci: Reward and Punishment, Motivasi Belajar, Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  research  aims  noblely  to  find  out  the  effect  of  reward  and  punishment  on  the motivation  of  learning  Indonesian  high  school  students  in  elementary  school.  Reward  is  an award  to  students  who  excel  and  is  carried  out  as  an  effort  to  further  increase  their  learning motivation. While punishment is the provision of punishment to students as a reciprocity for low learning achievement. However, punishment here is done so that the student is more excited and motivated  in  the  next  lesson.  This  research  was  conducted  at  SDN  015  Samarinda  Ulu.  The design  of  this  research  uses  Ex-postfacto  design.  The  research  population  is  a  VA  grader  at SDN  015  Samarinda  Ulu.  Sampling  techniques  using  saturated  samples.  Data  retrieval techniques  through  questionnaires  and  documentation.  The  results  of  field  research  and  data analysis results can be known from the results of hypothetical test  calculations of fcount value greater  than  ftable.  Based  on  the  test  results  of  the  research  variable  hypothesis,  it  can  be known that the value of fcount 92.918 > ftable 4.38. So there is a significant influence of reward and punishment on the motivation to learn Indonesian in elementary school. Especially for VA students at SDN 015 Samarinda Ulu.
Keywords: Reward and Punishment, Motivational Learning, Indonesian Language.
1. PENDAHULUAN
Hal  yang  paling  pertama  dalam kehidupan  zaman  modern  ini  yaitu pendidikan.  Pendidikan  merupakan  hal penting  bahkan  mutlak  bagi  manusia dalam  memajukan  keadaan  hidupnya agar  dapat  lebih  baik.  Tanpa  pendidikan mustahil  dapat  hidup  sesuai  harapan. Motivasi  belajar  peserta  didik  penting untuk diperhatikan.
Menurut Sugihartono dkk. (2012) siswa  memiliki  giat  belajar  yang  tinggi jika  tekun  dan  pantang  menyerah  pada setiap usaha guna mendapat keberhasilan walaupun dihadang kesulitan.
Pembelajaran yang
kurang inovasi  juga  sangat  berpengaruh  pada belajar  siswa.  Siswa  tidak  memiliki minat  belajar  karna  kurangnya  motivasi belajar  siswa.  Hal  itu  membuat  tidak maksimalnya  proses  pembelajaran  di kelas.  Guru  mempunyai  peranan  sangat penting  di  dalam  kelas  yakni  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Guru  harus  mempunyai kompetensi pedagogis dalam dirinya.
Septika  dan  Prasetya  (2020) menyatakan  bahwa  pemberian  dan penanaman  moral,  akhlak,  dan  karakter terhadap anak sejak dini dapat dilakukan dengan pelgai cara. Pembelajaran, pelatihan,  maupun  pengayoman  dari orang  tua,  lingkungan  (keluargaumum), dan pendidik, dapat memberikan sumbangsih  besar  akan  tercapainya karakter mulia pada anak.
Menjaga  perasaan  hati  siswa untuk selalu bersemangat dalam pembelajaran bukan hal gampang. Tetapi motivasi yang besar juga perlu dimunculkan  pada  pembelajaran.  Suatu teknik  penguatan  yang  dapat  dijalankan pendidik  agar  siswa  termotivasi  bisa dilakukan  dalam  pembelajaran  yakni pemberian reward  and  punishment dalam pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  ditawarkan  alternatif  tindakan dengan  teknik  strategi  memberikan
siswa reward (penghargaan) yang menarik  terhadap  hasil  atau  prestasi siswa  dan punishment (hukuman)  yang berpengaruh untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Hadiah  yang diberikan sebagai tanda apresiasi perbuatan yang baik yang telah dilakukan  siswa.  Sedangkan  hukuman yakni respons atau suatu hal yang kurang baik yang telah dilakukan siswa tersebut.
Penghargaan  yakni  teknik  yang dipakai  guna  memberikan  penghargaan terhadap  siswa  yang  sudah  mengerjakan perbuatan yang benar. Sedangkan hukuman dimaksudkan menjadikan siswa lebih semangat dalam mengerjakan perbuatan yang baik. Hubungannya penghargaan dan hukuman  yakni  suatu  keterampilan dalam pemberian respons untuk memberikan  gambaran  positif  dalam prilaku  siswa  guna  penguatan  agar tingkah laku positif terulang kembali. Reward yaitu  pemberian  hadiah dalam bentuk kenang-kenangan, penghormatan,  penghargaan. Reward sebagai  alat  pendidikan  yang  diberikan ketika pada saat seorang siswa melakukan  sesuatu  yang  baik,  dan  telah berhasil mencapai suatu tahap perkembangan  tertentu,  atau  tercapainya sebuah target Shoimin, (2014). Menurut Sardiman, (2011) mengemukakan  bahwa reward suatu teknik  untuk  menumbuhkan  motivasi pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas. Reward merupakan  suatu  cara  untuk menggerakkan atau membangkitkan motivasi belajar siswa Hamalik, (2013).
Menurut  Borba  (2010) reward memiliki  beberapa  kategori,  sebagai berikut:
a. Kategori  materi  seperti  mainan, permen,  dan  lain  sebagainya yang berbentuk materi.
b. Kategeri  tanda  seperti  bintang, stiker, sertifikat, dan lain sebagainya yang berbentuk
tanda.
c. Kategori  pujian  seperti  bentuk kata-kata yang memberi semangat  dari  orang  dewasa maupun kata-kata yang baik.
d. Kategori  internal  seperti  sesuatu yang  didapat  dari  melakukan sesuatu,  dapat  dinikmati  karena terasa menyenangkan.
Menurut  Wantah,  (2009) reward memiliki  beberapa  kegunaan,  sebagai berikut:
a. Penghargaan  mempunyai  nilai mendidik. Penghargaan yang diberikan kepada siswa menujukkan  bahwa  prilaku  yang dilakukan  oleh  siswa  sesuai dengan  norma  dan  aturan  yang berlaku.
b. Sebagai  motivasi  pada  siswa untuk mengulangi atau mempertahankan  prilaku  yang disetujui secara sosial. Pengalaman  siswa  mendapatan penghargaan yang menyenangkan akan memperkuat motivasi  siswa  untuk  bertingkah laku baik.
c. Sebagai  dukungan  prilaku  yang disetujui secara sosial. Jika siswa mempunyai prilaku yang diinginkan secara konsisten maka siswa akan merasa bangga. Menurut Djamrah (2015) Mengemukakan pedoman dalam pemberian reward . Pedoman yang harus dipahami  dalam  memberikan reward yaitu sebagai berikut:
a. Untuk memberikan ganjaran yang pedagogis perlu sekali guru mengenal  betul-betul  siswanya dan tahu bagaimana memperlakukan  mereka  dengan tepat.
b. Tidak  boleh  menimbulkan  rasa cemburu  dan  iri  hati  bagi  siswa lain  yang  merasa  pekerjaanya juga  lebih  baik,  tetapi  tidak mendapat reward .
c. Memberi  ganjaran  tidak  boleh dilakukan keseringan, jika terlalu
sering  dapat  menghilangkan  arti ganjaran sebagai alat pendidikan.
d. Reward alangkah  baik  diberikan setelah siswa menunjukkan prestasi  hasil  kerjanya.  Jika diberikan  terlebih  dahulu  akan mengerjakan  tugasnya  terburu- buru.
e. Jangan  sampai reward yang diberikan  kepada  peserta  didik diterima  sebagai  “upah”  dari hasil jerih payahnya dalam mengerjakan tugas. Reward pada kegiatan pembelajaran  harus  diberikan  dengan tepat. Artinya jangan sampai salah artian bagi  siswa.  Bisa  jadi  siswa  hanya melakukan perintah guru apabila perintah  yang  diberikan  mendapatkan hadiah.  Hal  seperti  ini  tidak  boleh sampai  terjadi,  karena  sifat  pemberian reward sendiri yakni memancing semangat belajar siswa.
Punishment (hukuman)  adalah salah  satu  bentuk  dari reinforcement negatif  yang  menjadi  alat  motivasi apabila  diberikan  secara  tepat  dan  benar sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pemberian hukuman  Sardiman,  (2011). Punishment adalah salah satu prosedur yang dilakukan  untuk  memperbaiki  tingkah laku  yang tidak diinginkan dalam waktu yang  singkat  dan  dilakukan  dengan bijaksana Ahmadi dan Widodo, (2013).
Searah dengan
pengertian hukuman  yang  disebutkan,  Lengeveld mengemukakan  bahwa,  Menghukum adalah  salah  satu  perbuatan  dengan sadar.  Hukuman  di  sini  dapat  diberikan oleh  pendidik/  guru  untuk  membimbing dan  melindungi.  Adapun  hukuman  yang diberikan  dengan  maksud  agar  siswa benar-benar merasakan penderitaan tersebut Sadulloh, (2014). Bentuk-bentuk punishment
biasanya diterapkan oleh pendidik dalam suatu pembelajaran yang terbagi menjadi beberapa bentuk. Punishment antara lain:
a. Pemberian stimulus derita,
misalnya tugas yang dapat membuat jera siswa tersebut.
b. Pemberian perlakuan positif, misalnya  mengurangi  bintang atau nilai.
Punishment ini  masih  dalam batas  kewajaran  dan  tetap  dalam tujuannya  untuk  mendidik. Punishment ini dapat diterapkan apabila tingkah laku siswa  sudah  melebihi  batas  kewajaran yang  tidak  sesuai  Chaplin,  (2014). Beberapa  bentuk  hukuman  yang  dapat diterapkan  pada  saat  pembelajaran, anatara  lain  yaitu  hukuman  presentasi, hukuman penghapusan, dan time out .
Hukuman presentasi adalah
pemberian  konsekuensi  yang  tidak menyenangkan  atau  yang  tidak  baik  dan tidak  disukai.  Hukuman  penghapusan adalah menghapus penguatan, contohnya siswa  dihukum  tidak  boleh  mengikuti jam istirahat, berdiri di depan kelas atau dihilangkan  atas  hak-haknya  di  kelas Shoimin, (2014).
Time  out adalah  hukuman  bagi siswa  yang  tingkah  lakunya  sudah melanggar  tata  tertib  kelas  contohnya menyuruh berdiri di sudut kelas, dengan maksud  dan  tujuan  agar  tingkah  laku nakal tersebut dapat hilang dan memberi efek  jera  terhadap  siswa  tersebut. Beberapa bentuk ukuman tersebut memang  sudah  cukup  efektif  untuk memberi  efek  jera  pada  siswa  dalam meluruskan  prilaku  yang  menyimpang. Namun  guru  juga  harus  memperhatikan batasan-batasan dalam pemberian
punisment.
a. Pada  dasarnya  tindakan  harus dengan kasih sayang dan tanggung  jawab,  bukan  karena alasan  dendam  atau  pembalasan.
Sebabnya  jangan  menghukum siswa  pada  saat  pendidik  sedang tidak stabil emosinya.
b. Tujuan dalam memberikan hukuman yaitu untuk memperbaiki  tingkah  laku  atau sifat-sifat  yang  kurang  baik  pada
siswa, terutama untuk kepentingan  peserta  didik  di masa yang akan datang. c. Hukuman  yang  edukatif  akan menimbulkan rasa menyesal pada peserta didik, bukan menimbulkan perasaan yang menyebabkan  sakit  hati  atau dendam. Guru terkadang memberikan hukuman  tanpa  memperhitungkan  baik buruknya  hukuman  yang  diberikan kepada  siswa.  Pemberian punishment yang  tidak  tepat  dapat  berdampak negatif,  siswa  akan  memberontak  jika merasa tidak  nyaman  terhadap  hukuman yang diberikan karena merasa berlebihan atau tidak setimpal.
Dampak  pemberian punishment yang  salah  akan  berdampak  pada menurunnya  hasil  belajar  siswa  dan dapat  menimbulkan  rasa  tidak  suka terhadap  guru  tersebut,  sehingga  siswa malas  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu  di dalam  dunia  pendidikan  ada  beberapa syarat  untuk  memberikan  hukuman, yaitu;
a. Hukuman  harus  sesuai  dengan kesalahan anak didik.
b. Hukuman harus setimpal (adil).
c. Hukuman  harus  diberikan  agar siswa  mengerti  apa  sebab  siswa dihukum dan   apa  tujuan  dari hukuman tersebut.
d. Hukuman  diberikan  harus  dalam keadaan tenang.
e. Hukuman  harus  disertai  dengan penjelasan, karena bertujuan untuk memperbaiki akhlak.
f. Hukuman  harus  diakhiri  dengan ampunan.
g. Hukuman  diberikan jika terpaksa atau  sebagai  alat  pendidikan pilihan terakhir.
Motivasi  adalah  sesuatu  yag
paling  penting  di  dalam  kehidupan manusia. Motivasi merupakan salah satu dasar seseorang untuk melakukan sesuatu.  Ada  atau  tidaknya  motivasi belajar sangat memengaruhi niat
seseorang  dalam  berusaha.  Motivasi merupakan  kunci  untuk  memperoleh suatu kehidupan yang berhasil Kusumah, (2011).
Dalam pendidikan motivasi
mempunyai peranan yang sangat penting yaitu  agar  proses  belajar  mengajar  yang ada di dalam kelas dapat berjalan dengan baik.  Motivasi  bukan  hanya  perlu dimiliki  oleh  siswa  saja  namun  gurupun harus  mempunyai  motivasi  sebagai penggerak  dalam  kegiatan  belajarnya. Hamalik,  (2013)  menyatakan  bahwa Motivasi adalah perubahan energi dalam diri  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai tujuannya.
Faktor-faktor  yang  memengaruhi motivasi belajar dijabarkan berikut ini.
a. Faktor Sikap
Sikap mempunyai pengaruh yang kuat yakni sikap membantu siswa dalam merasakan  dunianya  dan  memberikan pedoman  pada  prilaku  yang  dapat membantu dalam menjelaskan dunianya. Kaitannya  dengan  motivasi  belajar  yaitu setiap  pendidik  harus  dapat  meyakini bahwa  sikap  mempunyai  pengaruh  aktif terhadap motivasi belajar siswa pada saat pembelajaran di kelas Rifa’I, (2011).
b. Kebutuhan Kebutuhan bertindak sebagai kekuatan  internal  yang  mendorong seseorang  untuk  mencapai  tujuannnya.
Semakin  kuat  seseorang  merasakan kebutuhan  semakin  kuat  pula  seseorang untuk mengatasi kebutuhannya.
Kaitannya  dengan  motivasi  yaitu  jika siswa  membutuhkan  atau  memiliki kemauan,  maka  siswa  akan  cenderung sangat termotivasi.
c. Rangsangan.
Rangsangan merupakan
perubahan  dari  dalam  persepsi  atau pengalaman  dengan  lingkungan  yang membuat  seseorang  aktif.  Kaitannya dengan  motivasi  yaitu  apabila  proses pembelajaran  dapat  merangsang  siswa untuk belajar, maka siswa dapat termotivasi untuk belajar.
d. Afeksi
Afeksi  sangat  berkaitan  dengan pengalaman emosional kecemasan,
kepedulian,  dan  pemilikan  dari  individu atau  kelompok  pada  saat  belajar. Kaitannya  dengan  motivasi  belajar  yaitu afeksi  dapat  menjadi  sebuah  motivator instrinsik.  Jika emosi  pada  saat  kegiatan berlangsung maka emosi dapat mendorong  siswa  mempunyai  kemauan untuk belajar lebih keras. e. Kompetensi Kompetensi secara alamiah berusaha keras untuk berinteraksi dengan  lingkungannya  secara  afektif. Kaitannya  dengan  motivasi  belajar  yaitu agar menjadi puas siswa secara instrinsik akan termotivasi untuk menguasai lingkungan  dan  mengerjakan  tugas- tugasnya.
f. Penguatan Penguatan  merupakan  peristiwa yang mempertahankan atau meningkatkan  kemungkinan  respons. Kaitannya  dengan  motivasi  belajar  yaitu Penguatan akan membuat siswa mempunyai  kemauan  belajar  yang  lebih besar karena termotivasi untuk mendapatkan penguatan yang positif dari pendidik
Pembelajaran bahasa Indonesia di tingkat  dasar  sangat  berperan  penting  di dalam peningktan motivasi belajar siswa. Subakti,  (2019)  menjelaskan  bahwa bahasa  Indonesia  mampu  menjadi  tolok ukur kemampuan berpikir siswa. Hal ini dapat dibiasakan dari siswa tersebut saat proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, khususnya dipendidikan dasar.
Subakti, (2020) memaparkan secara lengkap bahwa proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  harus dengan saksama diberikan oleh pendidik agar  dapat  dipahami  secara  utuh.  Untuk itu proses pembelajaran bahasa
Indonesia  di  sekolah  dasar  harus dilakukan  secara  berkesinambungan  dan sistematis Subakti, (2020).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan merupakan penelitian kuantitatif. Sugiyono,  (2015)  berpendapat  bahwa penelitian  kuantitatif  merupakan  teknik penelitian yang berdasrkan filsafat positivisme. Penelitian ini menggunakan populasi atau sempel. Untuk pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian  dan  analisis  data bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan.
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian ex  post  facto. Sukardi,  (2011) menyebutkan  bahwa  penelitian  tersebut sebagai  penelitian ex  post  facto karena peneliti  berhubungan  dengan  variabel yang  telah  terjadi  dan  tidak  perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang  diteliti.  Penelitian ex  post  facto
yakni penelitian yang bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala  dan  fenomena  yang  disebabkan oleh  suatu  peristiwa,  perilaku  atau  hal- hal  yang  menyebabkan  perubahan  pada variabel  bebas  yang  secara  keseluruhan sudah terjadi.
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN 015  Samarinda  Ulu  yang  terletak  di Jalan  Anggur  No  34  RT  55  Kelurahan Sidodadi,  Kecamatan  Samarinda  Ulu, Kota  Samarinda,  Provinsi  Kalimantan Timur 75123. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun 2020.
Populasi  adalah  keseluruhan  dari objek  penelitian  berupa  kelompok  atau merupakan  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari kemudian  ditarik  kesimpulan  Sugiyono, (2018).  Dalam  hal  ini  yang  menjadi populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  VA  yang  terdiri  dari  27  siswa semester  genap  di  SDN  015  Samarinda Ulu tahun pembelajaran 2019/2020.
Sampel yakni bagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh
populasi  tersebut  Sugiyono  (2018). Untuk  itu  sampel  yang  diambil  dari populasi  harus  betul-betul  representatif (mewakili). Adapun sampel untuk penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas VA  yang  terdiri  dari  27  siswa  adalah sampel  jenuh,  karena  sampelnya  kurang dari  100  maka  peneliti  mengambil seluruh peserta didik kelas VA.
Intrumen  penelitian  adalah  suatu hal  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena alam atau sosial yang diamati. Secara  spesifik,  sebuah  fenomena  ini disebut  variable  Sugiyono, (2010). Instrumen  penelitian  digunakan  untuk mengukur  nilai  variabel  yang  diteliti. Dengan  demikian  instrumen  yang  akan digunakan  untuk  penelitian  disesuaikan dengan  jumlah  variabel  penelitian  yang telah ditetapkan untuk diteliti.
Menurut Sugiyono, (2015) menyatakan bahwa instrumen yang valid sama  dengan  alat  ukur  yang  digunakan untuk  mendapatkan  hasil  atau  data (mengukur)  itu  valid.  Jika  valid  berarti instrumen tersebut bisa digunakan untuk mengukur  apa  yang  hendak  diukur. Untuk menguji instrumen validita digunakan validasi. Validitas isi dilakukan  melalui  proses  review  oleh ahli  ( expert  judgement) .  Hasil  pengujian validitas diisi oleh ahli yang menghasilkan  beberapa  masukan,  di antaranya  ada  beberapa  item  yang  harus diperbaiki,  bahasa  yang  digunakan simpel sehingga siswa mudah
memahami  dan  tidak  boleh  bermakna ganda.
Validitas merupakan ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan (kesalihan)  suatu  instrumen.  Instrument dikatakan  valid  jika  mampu  mengukur apa  yang  hendak  diukur.  Untuk  uji validitas  dilakukan  di  SDN  015  pada kelas  VB  Samarinda  Ulu.  Pengujian validitas  dengan  cara  mengorelasikan skor  settiap  butir  soal  dengan  skor  total dengan  menggunakan  rumus Product moment diperoleh jika
lebih besar dari maka data tersebut
dikatakan valid.
Menurut  Sugiyono,  (2018)  uji reliabilitas  digunakan  untuk  menguji keabsahan  data,  jika  objek  yang  diteliti valid  pasti  reliable  tetapi  jika  objek reliable belum tentu valid. Variabel yang dinyatakan  reliabel  jika  nilai cronbach alpha > 0,6 Menurut Sugiyono, (2013) menyatakan bahwa metode pengumpulan  data  adalah  penelitian lapangan  ( Field  Research ),  dilakukan dengan  cara  mengadakan  peninjauan langsung  pada  instansi  yang  menjadi objek  untuk  mendapatkan  data  primer danskunder. Menurut Sujarweni, (2014)
Teknik pengumpulan data menggunakan cara  yang  digunakan  penelitian  untuk mengungkapkan  informasi  kuantitatif dari responden sesuai lingkup penelitian.
Pengumpulan  data  sangat  diperlukan dalam sebuah penelitian, untuk mengumpulkan data penulis menggunakan teknik angket dan
dokumentasi.
Angket  dijadikan  alat  untuk memperoleh  data  tentang  pengaruh pemberian reward  and  punishment terhadap motivasi belajar bahasa
Indonesia siswa, sedangkan dokumentasi digunakan untuk menguatkan dan mendukung data utama penelitian.
Sehingga teknik yang digunakan pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut.
Menurut Sugiyono, (2018)
angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawab.
Angket
dalam penelitian ini menggunakan  tolok  ukur  skala likert yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena sosial  Sugiyono,  (2015).  Dalam  angket
skala Likert terdapat 5 alternatif jawaban yang  tersedia,  setiap  responden  harus memilih  satu  dari  lima  jawaban  yang tersedia, jawaban itu dapat diberi skor 5, 4,  3,  2,  1.  Pernyataan  yang  diajukan terdiri  dari  pernyataan  positif  (+)  dan negatif  (-).  Pemberian  skor  terhadap pernyataan positif dan negatif berbanding  terbalik,  sehingga  instrumen penelitian  menghasilkan  total  skor  bagi setiap responden.
Tabel 1 Skor Penilaian Angket Bentuk pilihan Jawaban Skor Positif(+) Negatif(-) Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-Ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5 Sumber: Sugiyono, (2015) Dalam  penelitian  instrument  ini menggunakan kuesioner yang mempunyai pilihan jawaban yang berjumlah  30  pernyataan  yang  hasilnya akan  dijadikan  data  utama  dalam penelitian.
Dokumentasi  dilakukan  untuk mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variabel  yang  berupa,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen,  lengger, agenda, dan sebagainya Arikunto,
(2010).  Teknik  ini  biasanya  digunakan untuk  memperoleh  data  yang  bersifat verbal  dan  tertulis.  Sugiyono  (2016) Dokumentasi merupakan
catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu,  dokumen bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  saat  penelitian dilaksanakan. Teknik dokumentasi dilakukan  untuk  menjadi  data  penguat dan pendukung.
Dokumentasi dalam penelitian ini berfungsi  sebagai  bukti  dalam  mencari data  yang  diambil  berupa  catatan  guru untuk  siswa  di  kelas.  Catatan  tersebut penting  untuk  mengetahui  prilaku  siswa di  kelas  dan  foto  pada  saat  mengikuti kegiatan  belajar  di  kelas.  Ada  pula presensi  siswa,  data  tersebut  untuk memperlihatkan kedisiplinan siswa, siswa  yang  tidak  disiplin  atau  jarang turun  kesekolah  maka  akan  terlihat  di presensi tersebut.
Nilai yang diperoleh siswa merupakan data penelitian yang merupakan data kuantitatif, data tersebut dianalisis untuk memperoleh
kesimpulan.  Untuk  menganalisis  data digunakan  program  SPSS  16.  Analisis data  penelitian  ini  menggunakan  teknik statistik.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  dianalisis berdistribusi  normal  atau  berdistribusi tidak  normal.  Agar  mengetahui  apakah data  berdistribusi  normal  digunakan  uji Kolmogorov-Smirnov.
Kriteria
normalitas  yaitu  jika sig  >   =  0,05 dan tidak berdistribusi normal jika sig <   = 0,05.
Uji  linieritas  bertujuan  untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai  hubungan  yang  linier  atau tidak  secara  signifikan.  Uji  linieritas dapat  dicari  dengan  uji  F.  Terdapat hubungan  yang  linier  antara  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  apabilan
ilai < dan  tidak  Terdapat hubungan  yang  linier  antara  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  apabila nilai
> .
Uji  hipotesis  dapat  dicari  dengan uji  F,  uji  hipotesis  berguna  untuk menjawab  hasil  dari  dugaan  sementara. Hipotesis  dapat  diterima  apabila  nilai
> dan  hipotesis  ditolak  jika
< .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian P enelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 015 Samarinda Ulu dengan jumlah siswa kelas VA sebanyak 27 siswa. Data yang  diperoleh  dari  angket menjadi  data utama  dalam  penelitian  ini.    Sedangkan data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi menjadi data pendukung dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini tidak seluruhnya  hasil  kerja  siswa,  karena seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  terjadi pandemi virus corona covid-19. Pemerintah  dalam  hal  ini melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah memberikan  kebijakan  bahwa  sekolah diliburkan  sehingga  peneliti  tidak  dapat memantau langsung tes tersebut. Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  pada  kelas  VA  di  SDN 015 Samarinda Ulu Tahun pembelajaran 2019/2020. Kelas VA merupakan subjek penelitian dan kelas VB digunakan untuk uji validasi. Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu angket dilakukan  uji  coba  variabel  x  30  dan variabel  y  25  item  yang  valid  dan  yang digunakan untuk penelitian variabel x 20 variabel  y  20  item.  Hasil yang didapatkan  oleh  siswa,  disajikan  dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil nilai rekapitulasi kelas VA di SDN 015 Samarinda Ulu Taraf Variabel X Variabel Y NilaiTertinggi 100 100 Nilai Terendah 80 72 Rata-rata 91,2 90,7
Hasil  rekapitulasi  nilai  terhadap motivasi belajar siswa pada kelas VA di
SDN 015 samarinda Ulu, kelas penelitian setelah pemberian reward and punishment nilai tertinggi variabel x 100
variabel  y  100  dan  nilai  terendah variabel x 80 variabel y 72, dengan nilai rata-rata variabel x 91,2 variabel y 90,7.
Uji Validitas
Berdasarkan  hasil  analisis  data uji coba instrumen yang telah dilakukan. Perhitungan  validasi  data  menggunakan rumus product  moment melalui  aplikasi SPSS  16.  Penelitian  hasil  uji  coba instrumen  dengan  angket  berjumlah variaabel  x  30  variabel  y  25  item  yang diperoleh  hasil  uji  coba  variabel  x  30 variabel  y  25  item  valid,  artinya  angket variabel  x  dan  y  semuanya  dinyatakan valid.
Tabel 3 Validasi Angket Variabel x No. Item r hitung r tabel 5%(20) Sig Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 0,807 0,512 0,746 0,722 0,652 0,460 0,729 0,755 0,715 0,624 0,579 0,619 0,717 0,721 0,678 0,712 0,734 0,603 0,785 0,638 0,822 0,387 0,800 0,565 0,648 0,525 0,446 0,634 0,732 0,856 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,000 0,006 0,000 0,000 0,000 0,016 0,000 0,000 0,000 0,001 0,002 0,001 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,001 0,000 0,000 0,000 0,046 0,000 0,002 0,000 0,005 0,020 0,000 0,000 0,000 Valid Sumber: Data Hasil Penelitian SPSS 16 .
Tabel 4 Validasi Angket Variabel y No. item r hitung r tabel 5%(20) Sig Kriteria 1 2 3 4 5 0,630 0,651 0,651 0,853 0,679 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 0,659 0,821 0,832 0,853 0,784 0,736 0,805 0,665 0,616 0,585 0,701 0,745 0,579 0,784 0,729 0,780 0,627 0,808 0,758 0,724 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,001 0,001 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 Valid
Sumber: Data Hasil Penelitian SPSS 16.
Uji Reliabilitas Uji reliabilitas adalah serangkaian  yang  memiliki  konsistensi bila  pengukuran  yang  dilakukan  dengan alat  ukur  itu  dilakukan  secara  berulang. Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui  tingkat  konsistensi  jawaban tetap  atau  konsisten  untuk  diujikan kapanpun  angket  tersebut  diberikan.  Uji reliabilitas  dilakukan  dengan  tujuan melihat  konsistensi  angket  kapanpun disajikan. Uji reliabilitas pada penelitian ini  menggunakan  perhitungan  SPSS dengan teknik analisis cronbach alpha > 0,6.
Berdasarkan nilai reliabilitas pada  instrumen  angket  diperoleh  nilai variabel  x cronbach  alpha =  0,956  dan variabel  y cronbach  alpha =  0,964. Rumus dari reliabel adalah nilai variabel x cronbach  alpha 0,6  (0,964  >  0,6). Maka dapat disimpulkan koefisien reliabilitas  butir  pernyataan  uji  coba memiliki kriteria pengujian yang reliabel.  Sehingga  butir-butir  angket dapat digunakan. Sedangkan pada variabel  y  0,6  (0,964  >  0,6)  artinya koefisien reliabilitas butir pernyataan uji coba  memiliki  kriteria  pengujian  yang reliabel.  Sehingga  butir-butir  angket dapat digunakan.
Uji Normalitas Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  015 Samarinda Ulu. Dengan metode pengumpulan  data  melalui  instrumen angket,  untuk  hasil  Sampel  penelitian dilakukan  pada  kelas  VA  yang  terdiri dari variabel x 20 item dan variabel y 20 item yang diberikan kepada 27 siswa.
Diperoleh  dari  hasil  pengolahan data  melalui  SPSS  16  dengan  kriteria normalitas  yaitu  jika Sig > =  0,05  dan tidak  berdistribusi  normal  jika Sig <   = 0,05.    Berdasarkan  dari  hasil  uji normalitas  variabel  penelitian  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  0,838 >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai berdistribusi normal dan
selanjutnya  dapat  digunakan  untuk  uji hipotesis.
Uji Linieritas Terdapat  hubungan  yang  linier
antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat  apabila  nilai < dan tidak  terdapat  hubungan  yang  linier apabila  nilai > .  Berdasarkan dari  hasil  uji  linieritas  melalui  SPSS  16 dapat  diketahui  bahwa  nilai 0,608 < 1,08.  Maka  dapat  disimpulkan
bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier antara reward  and  punishment dengan motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  di kelas tinggi sekolah dasar.
Uji Hipotesis Uji  hipotesis  dapat  dicari  dengan uji  F,  uji  hipotesis  berguna  untuk menjawab  hasil  dari  dugaan  sementara. Setelah melakukan uji normalitas dan uji linieritas,  selanjutnya  akan  dilakukan analisis  data  untuk  menguji  hipotesis. Melalui  analisis  uji  hipotesis  bahwa perhitungan yang dilakukan di kelas VA. Hipotesis  dapat  diterima  apabila  nilai
lebih besar dari .
Berdasarkan  dari  hasil  uji  hipotesis variabel penelitian dapat diketahui bahwa  nilai 92,918  > 4,38
atau  nilai lebih  besar yang dapat  diartikan diterima  dan ditolak.  Berdasarkan  perhitungan  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  antara reward and punishment terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas tinggi di sekolah dasar.

## Pembahasan
Hasil  analisis  berdasarkan  kajian teori reward sebagai  alat  pendidikan yang  diberikan  ketika  pada  saat  seorang anak  melakukan  sesuatu  yang  baik  dan telah  berhasil  mencapai  suatu  tahap perkembangan  tertentu,  atau  tercapainya sebuah target Shoimin, (2014). Sedangkan punishment (hukuman) adalah salah satu bentuk dari reinforcement negatif  yang  menjadi  alat motivasi  apabila  diberikan  secara  tepat dan  benar  sesuai  dengan  prinsip-prinsip pemberian hukuman Sardiman, (2011).
Motivasi  adalah  sesuatu  yang paling  penting  di  dalam  kehidupan manusia. Motivasi merupakan salah satu dasar seseorang untuk melakukan sesuatu.  Ada  atau  tidaknya  motivasi belajar sangat memengaruhi niat seseorang  dalam  berusaha.  Motivasi merupakan  kunci  untuk  memperoleh suatu kehidupan yang berhasil Kusumah, (2011).  Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  yang  dapat membentuk  karakter,  jiwa,  dan  mental pada  siswa  kelas  tinggi  dipendidikan dasar Subakti, (2020).
Reward  dan  punishment pada siswa  dapat  meningkatkan  semangat dalam  menumbuhkan,  membangkitkan, memelihara, dan meningkatkan motivasi belajar  bahasa  Indonesia  peserta  didik. Efek yang menyenangkan akan membuat mereka ingin mengulang atau mendapatkan  penghargaan  kembali  dari pengaruh  pemberian reward tersebut. Sementara  itu  efek punishment sendiri dapat  memperbaiki  tingkah  laku  yang berlebihan  atau  tidak  sesuai  dengan norma-norma.  Berdasarkan  pemberian reward and punishment terhadap
motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas  tinggi  di  SDN  015  Samarinda  Ulu didapatkan  hasil  yang  berpengaruh  dan signifikan.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian dan hasil analisis memperoleh nilai rata- rata variabel x 91,2 variabel y 90,7. Nilai tertinggi  variabel  x  100  variabel  y  100 dan nilai terendah variabel x 80 variabel y  72.  Hal  ini  dapat  dilihat  juga  melalui uji f (independen sample f),   dapat
diketahui  bahwa  nilai 92,918  >
4,38.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa hipotesis diterima . Hasil uji hipotesis yang diperoleh terdapat  pengaruh  signifikan  pemberian reward and punishment terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  kelas tinggi  di  SDN  015  SamarindaUlu.  Hasil uji  hipotesis  menyatakan  bahwa  pada hipotesis diterima, maka terdapat pengaruh signifikan. Selama  melaksanakan  penelitian terdapat  keterbatasan  yang  ditemui peneliti yaitu dikarenakan pandemi virus corona covid-19
membuat data penelitian  yang  tidak  maksimal.  Adanya peran  orang  tua  ketika  menjawab  soal pernyataan  yang  diberikan  peneliti  dan prosesnya  tidak  dipantau  langsung  oleh peneliti. Hal ini dikarenakan angket yang diberikan hanya melalui google form .

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil observasi dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dan predikat yang  tidak  jauh  berbeda.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan reward and punishment
terhadap motivasi belajar bahasa
Indonesia  kelas  tinggi  di  SDN  015 Samarinda Ulu.
Berdasarkan hasil penelitian mendapatkan  hasil  dengan  memperoleh nilai  rata-rata  variabel  x  91,2  dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 80, dan nilai rata-rata variabel y 90,7 dengan nilai  tetinggi  100  dan  nilai  terendah  72. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.8 hasil uji hipotesis denagan menggunakan uji f,
nilai lebih  besar  dari
. Berdasarkan  dari  hasil  uji  hipotesis variabel  penelitian  pada  tabel  4.8  dapat diketahui  bahwa  nilai 92,918  > 4,38. Dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  pemberian reward and punishment terhadap motivasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas tinggi di SDN 015 Samarinda Ulu tahun 2020, sehingga hal tersebut menunjukkan  bahwa  hipotesis  diterima. Maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan reward and punishment terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas tinggi di SDN 015 Samarinda Ulu.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andriani.  (2013). Penerapan  Reward Sebagai  Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPS  kelas  III  A  di MIN  Tempel  Ngaglik  Sleman. http://digilib.uin-suka.ac.id/9251/ Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Chaplin,  J.  P.  (2014). Kamus  Psikologi Lengkap . Jakarta: Raja Grafindo. Djamrah, S. B. (2015) Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  U.  (2013). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hasan,  A. (2010). Marketing dari Mulut Ke  Mulut .  Yogyakarta:  Media Presindo.
Kusumah, Wijaya, dkk. (2011). Mengenal  Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Indeks.
Priyatno,  D.  (2010). Teknik  Mudah  dan Cepat  Melakukan  Analisis  Data Penelitian  Dengan  SPSS  dan Tanya Jawab Ujian Pendadaran. Yogyakarta: Gaya Media. Rifa’i, Ahmad dan Catharina, A. (2011).
Psikologi  Pendidikan .  Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Rosanti. (2012). Motivasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  III  MI
Ma’arif  Klagon  Ditinjau  Dari Pemberian Reward and Reinforcement. Diakses  melalui http://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/9916.
Sadulloh.  (2014). Pedagogik  (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  Rajawali  Pers.Shoimin, A.  (2014). Model  Pembelajaran
Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: AR-Ruz Media.
Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020).
Local  Wisdom  Folklore  for
Literary  Learning  in  Elementary
School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 13-24. Siswoyo,  D.  (2011). Ilmu  Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Subakti,  Hani.  (2019). 8  Konsepsi Landasan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi . Parepare:
Kaaffah Learning Center. Subakti,  Hani.  (2019). Pengembangan Pembelajaran  Menulis  Cerita Pendek  dengan  Model  Mind Mapping  pada  Siswa  Kelas  XI SMK  Negeri  11  Samarinda Tahun  Pembelajaran  2018  2019 . Vol.  2,  No.  2,  Desember  2019. https://doi.org/10.36277/basataka .v2i2.67. Subakti,  Hani.  (2020). Hasil  Belajar
Muatan  Bahasa  Indonesia  Tema
Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup
Menggunakan Reward Pada Kelas  IV  SDN  023  Samarinda Utara .  Vol.03  No.  01,  1–9,  Juni 2020. https://doi.org/10.36277/basataka .v3i1.80. Sugihartono,  dkk.  (2012). Psikologi
Pendidikan .  Yogyakarta:  UNY
Press. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kombinasi
(Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kalitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sujarweni,  V.  W.  (2014). Metode
Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka
Baru Press. Sukardi.  (2011). Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Wantah,  J.  M.  (2009). Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral Pada  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Dapartemen Pendidikan Nasional.