Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1051-1061 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.590

## Peran Orang Tua dan Sekolah dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini
Siti Nuzul Fathah 1 , Gunarti Dwi Lestari 2 , dan Wiwin Yulianingsih 3
1,2,3 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Surabaya
ABSTRAK. Penelitian    ini    berdasarkan    permasalahan    yang    peneliti    temukan    di lapangan yang   menunjukkan   betapa   pentingnya   peran   orang tua dan sekolah dalam pembentukan karakter anak usia dini melalui program-program, kegiatan, dan kebiasaan di  TK  Aisyiyah  08  Surabaya  yang  mendukung  pembentukan  karakter  anak  didiknya. Karakter  merupakan  sifat-sifat,  kebiasaan,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk melalui  penghayatan  dan  penerapan  berbagai  nilai,  yang  menjadi  dasar  bagi  cara pandang, berpikir, berperilaku, dan  bertindak. Karakter  merupakan sifat-sifat, kebiasaan, atau kepribadian seseorang yang terbentuk melalui penghayatan dan penerapan berbagai nilai, yang menjadi dasar bagi cara pandang, berpikir, berperilaku, dan bertindak. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  naratif,  yang  memaparkan  detail dan rincian dari data penelitian menjadi sebuah narasi ilmiah. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi. Data dianalis menggunakan reduksi data, menampilkan data dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  bahwa  upaya  yang  dilakukan  oleh  TK Aisyiyah 08 dalam membentuk karakter anak didiknya dapat dianggap berhasil. Karakter, yang mencakup tabiat, watak, akhlak, dan budi pekerti, dianggap sebagai perbedaan yang membedakan  individu  satu  dengan  yang  lain.  Sekolah  ini  mengembangkan  beragam karakter, seperti sikap saling mengasihi, menghormati, berbagi, kepemimpinan, keimanan, disiplin, dan tanggung jawab.
Kata Kunci : Peran Orang Tua; Sekolah;  Pembentukan Karakter; Anak Usia Dini
ABSTRACT. This  research  is  based  on  problems  that  researchers  found  in  the  field  which shows how  important the role of  parents and schools  is in forming the character of early childhood  through  programs,  activities  and  habits  at  Kindergarten  Aisyiyah  08  Surabaya which  support  the  character  formation  of  their  students.  Character  is  a  person's  traits, habits, or personality which are formed through the appreciation and application of various values, which become the basis for the way they view, think, behave and act. Character is a person's  traits,  habits,  or  personality  which  are  formed  through  the  appreciation  and application of various values, which become the basis for the way they view, think, behave and  act.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  narrative,  which  describes  the details  and  details  of  research  data  into  a  scientific  narrative.  Data  is  collected  through observation and documentation. Data is analyzed using data reduction, displaying data and drawing conclusions. The results of the research show that the efforts made by Kindergarten Aisyiyah 08 to shape the character of their students can be considered successful. Character, which includes character, character, morals and manners, is considered the difference that distinguishes one individual from another. This school develops various characters, such as mutual love, respect, sharing, leadership, faith, discipline and responsibility.
Keyword : The Role of Parents; School; Character Formation;  Early Childhood
Copyright (c) 2024 Siti Nuzul Fathah dkk.
 Corresponding author : Siti Nuzul Fathah Email Address : Siti23018@mhs.unesa.ac.id Received 30 April 2024, Accepted 2 Juli 2024, Published 2 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  sifat-sifat,  kebiasaan,  atau  kepribadian  seseorang  yang terbentuk melalui penghayatan dan penerapan berbagai nilai, yang menjadi dasar bagi cara pandang, berpikir, berperilaku, dan bertindak [1]. Karakter adalah konsep internal yang  memengaruhi  setiap  pemikiran,  perasaan,  dan  tindakan  seseorang.  Ini  adalah atribut  yang  membedakan  satu  individu  dari  yang  lainnya,  dan  seringkali  dikaitkan dengan  kepribadian.  Karakter mencerminkan  nilai-nilai,  moralitas,  dan  prinsip-prinsip yang  memandu  perilaku  seseorang  dalam  berbagai  situasi.  Dengan  kata  lain,  karakter adalah fondasi yang membentuk identitas dan integritas seseorang.
Pendidikan karakter adalah kegiatan manusia yang berfokus pada pembentukan dan pengembangan individu untuk generasi yang akan datang. Tujuannya adalah untuk terus-menerus  melatih  individu  agar  dapat  memperbaiki  diri  dan  mengembangkan keterampilan  pribadi  yang  diperlukan  untuk  menjalani  kehidupan  yang  lebih  baik  [2]. Menerapkan  nilai-nilai  karakter,  baik  secara  sadar  maupun  tidak,  memerlukan keselarasan dengan berbagai jenis aktivitas untuk memperkuat pembelajaran karakter. Penting  untuk  menciptakan  harmoni,  dukungan,  dan  konsistensi  dalam  pendidikan karakter  sebagai  tujuan  bersama,  terutama  melibatkan  instruktur,  komunitas,  dan institusi pendidikan [3].
Masa kanak-kanak, yang sering disebut sebagai anak usia dini, merupakan tahap di  mana  anak  mengalami  pertumbuhan  fisik  dan  psikologis  yang  pesat.  Pertumbuhan anak  pada  periode  ini  sangat  cepat,  sehingga  sering  disebut  sebagai  masa  Keemasan atau  masa  emas.  Masa  Keemasan  ini  adalah  periode  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  anak,  di  mana  rangsangan  atau  stimulasi  diperlukan  untuk memengaruhi  seluruh  aspek  perkembangan.  Orang  tua  memiliki  peran  sentral  dalam memberikan  rangsangan  ini  kepada  anak  usia  dini  [4].  Namun,  masa  emas  juga merupakan  periode  yang  rentan  bagi  anak  dalam  memahami  konsep-konsep  baik  dan buruk,  sehingga  mereka  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu, pendidikan anak usia dini menjadi krusial dalam mengoptimalkan perkembangan anak sesuai  dengan  standar  perkembangan  yang  diharapkan.  Pendidikan  anak  usia  dini merujuk  pada  proses  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  anak-anak  dalam  rentang usia  0  hingga  6  tahun,  baik  melalui  pendekatan  formal  maupun  non-formal  [5].  Ini adalah  tahap  pendidikan  yang  difokuskan  pada  tahap  awal  kehidupan  anak,  di  mana berbagai aspek perkembangannya perlu diperhatikan dan dikembangkan. Aspek-aspek tersebut  mencakup  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional,  fisik-motorik,  seni,  agama,  dan moral.
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  yang  harus  dilaksanakan  bersama  oleh keluarga, sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Sekolah berperan sebagai penerus dari pendidikan  yang  dimulai  di  keluarga,  karena  pendidikan  awal  dan  prinsipil  diperoleh anak  dari  lingkungan  keluarga  [6]  Pendidikan  sendiri  merupakan  usaha  untuk membantu peserta didik melalui kegiatan yang disusun dengan bimbingan, pengajaran, dan  pelatihan,  agar  mereka  dapat  memainkan  peran  yang  berarti  di  masa  depan. Sekolah,  sebagai  institusi  pendidikan  formal,  memiliki  peran  yang  krusial  dalam mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan. Selain menjadi tempat pembelajaran,
sekolah  juga  berfungsi  sebagai  wadah  untuk  anak-anak  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  serta  memfasilitasi  pembentukan  kepribadian,  transmisi  budaya,  integrasi sosial, dan inovasi. Dan  juga sekolah merupakan institusi kunci dalam mempersiapkan anak untuk menghadapi kehidupan, baik dari segi akademis maupun moral [7].
Masa  prasekolah  merupakan  periode  penting  dalam  pembangunan  berbagai aspek perkembangan anak, yang didukung oleh peran orang-orang di sekitarnya. Pada masa  ini,  peran  orang  tua  harus  sangat  signifikan  dalam  mengarahkan  dan mengembangkan  anak menjadi  individu yang  baik,  pintar,  dan  mahir  dalam menjalani kehidupan  sehari-hari  [8].  Sehingga  orang  tua  dan  pendidik  memiliki  peran  penting dalam  membantu  anak-anak  membangun  sikap,  keterampilan,  pengetahuan,  dan kreativitas, termasuk pembentukan karakter. Semua upaya ini bertujuan agar anak-anak dapat beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya dengan baik.
Dalam  implementasi  pendidikan  karakter,  orang  tua  dan  guru  adalah  contoh yang akan diikuti dan dijadikan teladan. Anak cenderung meniru perilaku dan kata-kata dari  model  tersebut  [9].  Di  TK  Aisyiyah  08  Surabaya,  peran  orang  tua  dan  sekolah memiliki  peranan  yang  tak  tergantikan  dalam  membentuk  karakter  anak  usia  dini. Dengan kesadaran yang mendalam akan pentingnya pembentukan karakter sejak dini, kedua pihak ini menjalin kolaborasi yang erat untuk memberikan stimulasi terbaik bagi pertumbuhan  anak-anak.  Karna  proses  pembentukan  karakter  anak  memerlukan tanggung  jawab  bersama  dari  keluarga  dan  lembaga  pendidikan  seperti  sekolah. Meskipun  pondasi  utama  dimulai  dari  pendidikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  atau keluarga,  namun  mengingat  keterbatasan  dalam  mengembangkan  potensi  anak, tanggung jawab tersebut juga dibagikan dengan lembaga pendidikan formal. Orang tua diharapkan  dapat  memberikan  dasar  yang  kuat  dalam pendidikan  karakter  dan  moral kepada  anak  di  keluarga,  sementara  sekolah  dengan  sistem  dan  budayanya  yang  baik dapat  melanjutkan  pembentukan  karakter  tersebut  sesuai  harapan  orang  tua  dan masyarakat [10].
Keluarga  merupakan  tahap  awal  di  mana  anak  memulai  perjalanan  menuju pembentukan  identitasnya  sebelum  menerima  pendidikan  formal  di  lembaga pendidikan  [11].  dan  orang  tua  sebagai  pilar  pertama  dalam  pembentukan  karakter, secara  aktif  terlibat  dalam  proses  pendidikan  anak  di  rumah.  Mereka  menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan positif anak, memberikan contoh perilaku yang baik, serta memberikan perhatian dan kasih sayang yang konsisten. Di samping itu, Orang  tua  dan  pendidik  harus  menciptakan  lingkungan  yang  memicu  perkembangan pemikiran  dan  kreativitas  anak,  serta  menyediakan  fasilitas  yang  sesuai  untuk mendukungnya  [12],  sehingga  keduanya  berperan  sebagai  mitra  dalam  pertumbuhan anak, mengikuti perkembangan anak, serta terlibat dalam kegiatan-kegiatan pendidikan di TK Aisyiyah 08 Surabaya.
Sementara  itu,  peran  sekolah  juga  tak  kalah  pentingnya  di  TK  Aisyiyah  08 Surabaya  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  aman,  nyaman,  dan  mendukung  bagi anak-anak. Melalui pendekatan pendidikan yang holistik, sekolah ini tidak hanya fokus pada  aspek  akademis,  tetapi  juga  pada  pembentukan  karakter  anak.  Guru-guru  yang berkualitas  memberikan  contoh  teladan,  membimbing,  dan  menginspirasi  anak-anak
untuk  mengembangkan  nilai-nilai  positif  seperti  kejujuran,  disiplin,  kerja  keras,  serta rasa empati dan toleransi. Kolaborasi antara orang tua dan sekolah menjadi kunci utama dalam mencetak generasi muda yang berkarakter. Peran orang tua melibatkan sejumlah tanggung  jawab  dan  fungsi  yang  bertujuan  untuk  mendukung  perkembangan, pertumbuhan,  dan  kesejahteraan  anak.  Ini  mencakup  memberikan  kasih  sayang, memberikan  arahan,  memenuhi  kebutuhan  dasar,  memberikan  dukungan  emosional, serta  membentuk  nilai  dan  perilaku  yang  positif.  Selain  itu,  orang  tua  juga  bertugas untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran dan pertumbuhan anak dengan cara yang optimal .
Dengan  saling  mendukung  dan  bekerja  sama  diharapkan  bahwa  melalui  peran optimal  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  anak,  nilai-nilai  luhur  dan  moral  dapat dipersonalisasikan sehingga tercermin dalam perilaku sehari-hari anak. Hal ini meliputi kasih  kepada  Tuhan-Nya,  kejujuran,  kepercayaan,  tanggung  jawab,  kedisiplinan, penghormatan,  kepekaan,  empati,  kontrol  diri,  keyakinan,  kreativitas,  ketegaran, keadilan, kepemimpinan, kebaikan, kesabaran, ketergantungan pada Tuhan, kerendahan hati,  toleransi,  dan  perdamaian    [13].  Sehingga  peran  orang  tua  dan  sekolah  keduanya mampu  membantu anak-anak membangun pondasi yang kuat untuk masa depan yang gemilang.  Dengan  begitu,  TK  Aisyiyah  08  Surabaya  bukan  hanya  menjadi  tempat pembelajaran,  tetapi  juga  menjadi  wadah  untuk  membentuk  pribadi  yang tangguh  dan berintegritas  bagi  setiap  anak  yang  melibatkan  peran  orang  tua  dan  sekolah  dalam pembentukan  karakter  anak  usia  dini  di  TK  Aisyiyah  08  Surabaya.  Keduanya  bekerja sama untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan anak-anak secara  holistik,  tidak hanya  dalam hal akademis  tetapi juga  dalam nilai-nilai dan  perilaku  yang  positif.  Melalui  kolaborasi  yang  erat  antara  orang  tua  dan  sekolah, anak-anak  diberikan  kesempatan  terbaik  untuk  membangun  pondasi  yang  kuat  untuk masa depan mereka. Dengan demikian, TK Aisyiyah 08 Surabaya tidak hanya berfungsi sebagai lembaga pendidikan, tetapi juga sebagai tempat yang membentuk karakter yang kuat  dan  berkualitas  bagi  setiap  anak.  Pembelajaran  yang  menggabungkan  nilai-nilai karakter tidak hanya meningkatkan kecerdasan intelektual anak, tetapi juga membentuk perilaku positif dalam kehidupan sehari-hari mereka [14].

## METODE
Penelitian  dengan  judul  peran  orang  tua  dan  sekolah  dalam  pembentukan karakter anak usisa dni di TK Aisyiyah 08 Surabaya ini mengusung pendekatan kualitatif dengan  tujuan  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  seperti perilaku, persepsi, motivasi, dan tindakan, secara menyeluruh melalui deskripsi verbal dalam konteks yang alamiah. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi program- program,  kegiatan,  dan  kebiasaan  di  TK  Aisyiyah  08  Surabaya  yang  mendukung pembentukan karakter anak didiknya. Metode yang digunakan adalah deskriptif naratif, yang memaparkan detail dan rincian dari data penelitian menjadi sebuah narasi ilmiah.
Data  penelitian  diperoleh  melalui  teknik  wawancara  mendalam  kepada  guru, kepala  sekolah,  dan  orang  tua,  serta  observasi  terhadap  anak  didik.  Selanjutnya,  data
yang terkumpul dianalisis secara berkesinambungan selama dan setelah pengumpulan data. Proses analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan sampai data  dianggap  cukup.  Hal  ini  mengandung  beberapa  pengertian  bahwa  dalam pelaksanaannya analisis data harus dilakukan sejak awal pengumpulan data di lapangan, hal ini perlu dilakukan secara intensif agar data di lapangan terkumpul semuanya [15]. Selama  pengumpulan  data  berlangsung,  terjadi  tahapan  reduksi,  yaitu  membuat ringkasan,  mengkode,  menelusuri  tema,  membuat  gugus-gugus,  membuat  partisi,  dan menulis,  memo  dan  penarikan  kesimpulan  akhir  yang  dibuat  harus  relevan  dengan fokus  penelitian,  tujuan  penelitian  dan  temuan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  di pembahasan [16].
Dengan menggunakan metodologi ini, penelitian diharapkan dapat memberikan pemahaman yang mendalam tentang peran sekolah dalam pembentukan karakter anak di  TK  Aisyiyah  08  Surabaya,  serta  memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi pengembangan pendidikan karakter di lingkungan pendidikan usia dini.

## Gambar 1. Peta Konsep Penelitian Kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian mengenai peran sekolah dalam pembentukan karakter anak dilakukan di  TK  Aisyiyah  08,  sebuah  institusi  pendidikan  yang  telah  berdiri  sejak  tahun  1996. Terletak di lingkungan pemukiman padat penduduk dengan mayoritas tingkat ekonomi kelas menengah ke bawah, sekolah ini menjadi tempat pendidikan bagi anak-anak dari berbagai  latar  belakang  sosial.  Mayoritas  orang  tua  murid  bekerja  baik  sebagai  ayah maupun ibu, sehingga sebagian besar anak diasuh oleh nenek mereka.
Kondisi  ini  merupakan  tantangan  besar  bagi  sekolah  dalam  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  pembentukan  karakter  anak  karna  untuk membangun karakter yang positif pada anak, diperlukan suasana harmonis dan dinamis dalam  keluarga,  yang  dapat  terwujud  melalui  koordinasi  dan  komunikasi  yang  kuat antara orang tua dan anak. Kebiasaan anak yang terbentuk di lingkungan keluarga akan dipengaruhi  oleh  contoh  yang  ditetapkan  oleh  orang  tua  sebagai  pembimbing  [17]. Meskipun  demikian,  sekolah  ini  berusaha  keras  untuk  memberikan  pengaruh  positif kepada  anak-anak  melalui  pembiasaan-pembiasaan  yang  diterapkan.  Pembiasaan dianggap  sebagai  salah  satu  metode  efektif  dalam  membentuk  karakter  anak, sebagaimana  proses  pembentukan  karakter  terdapat  tahapan  yang  dilalui  anak  yaitu
Pengumpulan Data
Penyajian Data
Reduksi Data
Penarikan Simpulan/
verifikasi
pengetahuan,  pelaksanaan,  dan  pembiasaan  Tanpa  melalui  proses  pengasuhan  dan pendidikan yang tepat, tidak mungkin menciptakan anak-anak yang  memiliki karakter yang baik [18].
Dengan demikian, TK Aisyiyah 08 menghadapi tantangan ini dengan tekad untuk memberikan  pengasuhan  terbaik  kepada  anak-anak,  meskipun  sebagian  besar  dari mereka  diasuh  oleh  nenek  mereka.  Melalui  program-program  pembiasaan  yang diselenggarakan,  sekolah  ini  berharap  dapat  membantu  anak-anak  mengembangkan karakter yang positif dan bertanggung jawab, sehingga mereka dapat tumbuh menjadi individu yang berakhlak mulia meskipun berada dalam lingkungan yang mungkin tidak selalu  mendukung.  Yang  mana  menjadikan    pendidikan  karakter  sopan  santun merupakan  upaya  strategis  dalam  membentuk  kepribadian  siswa  dengan  tujuan menciptakan  generasi yang  memiliki  moral  dan  etika  yang  baik  serta  berakhlak  mulia [19].
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  sekolah  dengan  jumlah  tenaga  pengajar sebanyak  tiga  orang  ini  telah  mengembangkan  program-programnya  dengan memperhatikan  latar  belakang,  kebutuhan,  dan  tuntutan  global  yang  relevan  dengan anak-anak. Dalam proses penyusunan program dan kegiatan harian, para guru dan staf sekolah  melakukan  evaluasi  awal  terhadap  latar  belakang  anak-anak  mereka.  Hal  ini dilakukan dengan tujuan agar layanan pendidikan yang disediakan mampu memberikan dampak positif bagi perkembangan anak-anak tersebut.
Mengingat  pentingnya  lingkungan  sekolah  sebagai  salah  satu  faktor  penting dalam pembentukan karakter anak, sekolah ini berupaya untuk menerapkan kebiasaan- kebiasaan  yang  baik  dan  menanamkan  perilaku  yang  positif  melalui  kegiatan  belajar mengajar  yang  dirancang  secara  khusus.  Tujuannya  adalah  untuk  merangsang perkembangan  karakter  anak-anak  sehingga  mereka  dapat  tumbuh  menjadi  individu yang  lebih  baik.  Mengingat  lingkungan  sekolah  merupakan  unsur  dalam pembentukan karakter  pada  anak.  Oleh  karena  itu  sekolah  sebaiknya  menerapkan  kebiasaan- kebiasaan yang baik dan menanamkan perilaku yang baik dengan menciptakan kegiatan belajar  mengajar  yang  dapat  menstimulus  karakter  supaya  anak  untuk  menjadi  lebih baik.
Berikut beberapa kegiatan dan pembiasaan yang dilaksanakan di TK Aisyiya 08 yang dimaksudkan untuk membantu  pengembangan karakter baik bagi anak didiknya. Pertama, Pendidikan  Parenting  untuk  orang  tua  dan  pengasuh  anak. Lembaga pendidikan  Aisyiyah  08  melaksanakan  kegiatan  ini  sekali  setiap  empat  bulan,  yang ditujukan  kepada  ibu  atau  pengasuh  dari  anak-anak  didiknya.  Hal  ini  dikarenakan mayoritas  ibu  dari  anak-anak  tersebut  bekerja,  sehingga  pengasuhan  utama  anak seringkali dilakukan oleh nenek mereka. Oleh karena itu, program parenting diarahkan kepada  nenek  sebagai  target  utama.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk menyelaraskan  pola  asuh  dan  kebiasaan  baik  yang  telah  ditanamkan  di  sekolah  agar juga  dapat  diterapkan  di  lingkungan  keluarga.  Sehingga  parenting  yang  diberikan mempu mendukung pendidikan karakter yang juga bisa memperkuat hubungan antara orang  tua  dan  anak,  dan  memiliki  dampak  besar  pada  pembentukan  karakter  anak prasekolah. Orang tua harus berinteraksi dengan menunjukan kasih sayang, memahami
perasaan  anak,  memahami  dan  memenuhi  kebutuhanya,  mengekspresikan  minat  anak dalam  aktivitas  sehari-hari,  bangga  atas  pencapaian  anak,  memberi  semangat  dan dukungan  saat  anak  mengalami  masalah  [20].  Selain  itu,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  orang  tua  atau  pengasuh  mengenai  pola asuh  yang  baik  dan  benar,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  dan membantu  membentuk  karakter  yang  positif  pada  anak-anak.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Munawwaroh  bahwa  karakter  anak  dipengaruhi  oleh  cara  orang  tua memperlakukan  mereka.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  memberikan  teladan  yang baik sejak dini, karena keteladanan adalah metode yang paling utama dan efektif dalam pendidikan karakter.
Kedua, Pendidikan karakter di lingkungan sekolah .   Sekolah merupakan lingkungan  ke  dua  setelah  kelurga  dalam  upaya  pembentukan  karakter  anak.  Hal  ini sejalan  bahwa  lingkungan  sekolah  merupakan  tempat  efektif  untuk  pembentukan karakter  seperti  membentuk  anak  jujur,  agamis,  disiplin,  cinta  tulus,  dan  karakter nasionalis,  kepemimpinan.  Dan  karakter-karakter  inilah  yang  berusaha  dikembangkan oleh  Sekolah  TK  Aisyiyah  08  melalui  kegiatan-kegiatan  harian  yang  dilaksanakan  oleh sekolah  ini. Kegiatan  Pra  sekolah    atau  disebut  dengan  kegiatan  pagi. Untuk memaksimalkan pendampingan dan pemberian layanan kepada anak didiknya, sekolah TK Aisyiya 08 melaksanakan program kegiatan pra sekolah atau kegiatan pagi. Kegiatan ini  dilaksanakan  sebelum  jadwal  waktu sekolah berlangsung.  Kegiatan  pagi  ini  berupa serangkaian  kegiatan  rutin  yang  tujuan    utamanya  adalah  memantapkan  dan memaksimalkan perkembangan potensi siswa khususnya karakter menghormati orang lain,  penghargaan,  dan  juga  pengenalan  keimanan  sejak  dini.  Adapun  kegiatan  pra sekolah/  kegiatan  pagi  ini  terdiri  dari:  a). Guru  berdiri  di  depan  sekolah  untuk menyambut  kedatangan  siswa,  murid  mengucapkan  salam  dan  berjabat  tangan kepada  gurunya. Dalam  kegiatan  ini  karakter  yang  berusaha  dikembangkan  adalah pada  saat  guru  menyambut  siswanya  di  depan  kelas,  sekolah  berusaha  memberikan tauladan dan tentang sikap menghargai kepada orang lain, sedangkan pembiasaan siswa mengucapkan  salam    dan  berjabat  tangan  kepada  gurunya  adalah  dimaksudkan  untuk pembentukan  karater  menghormati  orang  lain  terutama  orang  yang  lebih  dewasa.  b). Mengaji thilawati satu persatu. Tujuan  dari  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  yang pertama untuk mengenalkan huruf hija’aiyah serta cara membacanya, harapan besarnya adalah  dalam  rangkah  pengenalan  nilai-nilai  agamanya  melalui  pengenalan  kitab sucinya. Sedangkan karakter yang berusaha  dikembangkan adalah karakter keimanan, dan  tanggung  jawab,  serta  kebiasaan  antri  menunggu  giliran/  disiplin,  karena  dalam proses  pengenalan  huruf  hija’iyah  murid  mendapat  urutan  sesuai  dengan  waktu kedatangan,  jadi  siapa  yang  datang  lebih  dulu  maka  dia  yang  akan  mendapat  giliran maju pertama  maju ke guru  untuk  belajar.
Kegiatan Inti, Kegiatan baris berbaris. Kegiatan  ini  rutin  dilaksanakan  oleh sekolah  Aisyiyah  setiap  memasuki  jam  pembelajaran  dan  sebelum  masuk  ke  kelas. Adapun alur kegiatannya adalah sebagai berikut semua murid mengikuti kegiatan baris berbaris  di mana dalam proses ini 1orang bertugas sebagai pemimpin barisan dan yang lain sebagai anggota. Tugas sebagai pemimpin barisan ini dijadwal setiap harinya jjadi
setiap annak memiliki kesempatan yang sama sebagai pemimpin barisan. Karakter yang dikembangkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  pertama  karakter  disiplin  melalui  kegiatan berbaris  itu  sendiri,  karakter  yang  kedua  adalah  kepemimpinan  bagi  anak  yang mendapat jadwal memimpin barisan, selain itu karakter tanggung jawab juga berusaha dikembangkan  dalam  proses  tersebut.    Selain  itu  murid  yang  pada  saat    itu  berperan sebagai  pimpinan  barisan  selain  bertanggung  jawan  mengatur  barisan,  anak  tersebut juga memiliki kewajiban untuk mengamati barisan temannya untuk kemudian memilih 1  barisan  yang  pengaturan  barisannya  lebih  rapi  untuk  masuk  ke  kelas  lebih  dahulu. Kegiatan  ini  juga  mengandung  pelajaran  bagi  anak  agar  ada  upaya  baik  untuk memperole suatu kondisi baik juga. Pada saat pelaksanaan baris berbaris tersebut guru berdiri  di  samping  murid  tujuannya  adalah  untuk  memberi  perasaan  aman    dan terlindung  selain  itu  juga  guru  memberikan  tauladan    berupa  tanggung  jawab  kepada murid-muridnya.
Pembiasaan baik berupa melepas dan menata sepatunya masing-masing di rak  sepatu. Setelah  melaksanakan  baris  berbaris  kemudian  murid  memasuki  kelas masing-masing, dalam tahapan ini murid melepaskan sepatunya kemudian meletakkan dengan  rapi  sepatu  mereka  di  rak  sepatu  sesuai  dengan  tempatnya  masing-masing. Tujuannya adalah membentuk sikap dispilin dan bertangggung jawab, kegiatan ini juga mengenalkan    gaya  hidup  bersih  dan  rapi  kepada  anak  didik. Kegiatan  Absensi, Kegiatan absensi ini dikemas dalam kegiatan yang menyenangkan bagi anak. Yaitu anak- anak memilih cara absensi  sesuai dengan keinginanya. Adapun pilihan yang di berikan adalah dengan cara menyentuh gambar yang ditempel di dinding samping pintu masuk, yakni berupa berupa gambar love (pelukan dengan guru), tos (melompat meraih tangan gurunya),  dan  juga  gambar  berjabat  tangan  dengan  gurunya.    Nilai-nilai  yang kembangkan  dalam  proses  ini  adalah  Secara  umum  kebebasan  memilih  bentuk  absen menggambarkan wujud dari merdeka belajar, kemudian bentuk-bentuk pilihan tersebut seperti  Gambar  love  (berpelukan) ini  untuk  menbangun  rasa  kasih sayang,  empati  dll, Tos,  merangsang  motorik  kasar  anak,  karena  dalam  proses  ini  anak  yang  memilih gambar  tos  akan  tos  dengan  gurunya  di  mana  tinggi  badan  gurunya  lebih  tinggi  dari anak  tersebut,  nah  untuk  mensejajarkan  tangannya  dengan  tangan  gurunya  maka  dia harus berusaha dengan cara melompat. Sedangkan anak yang memilih salim/ berjabat tangan maka dia akan berjabad tangan dengan gurunya. Proses ini mengambagkan sikap hormat kepada orang yang lebih tua.
Masuk  kelas  dan  duduk  membentuk  lingkaran, Kegiatan  belajar  diawali dengan  berdo’a    sebelum  belajar.  kemudian  dilanjutkan  kemudian  dilanjutkan  dengan menyebutkan  rukun  iman,  rukun  islam  hak  ini  untuk  menanamkan  kebiasaan  baik terutama dalam mengenalkan nilai Ketuhanan  kepada peserta didik dan mengenalkan nilai-nilai  agama  sejak  dini.  Selanjutnya  kegiatannya  adalah  anak-anak  menghafalkan sila-sila Pancasila dan lambanganya, tujuan dari kegiatan ini adalah menanamkan jiwa nasionalisme  sejak  dini.  Hafalan  surat  pendek  dan  surat  pilihan  bersama-sama kemudian satu persatu. Harapannya adalah  anak-anak menghafalkan kitab sucinya.
Pembelajaran inti sesuai tema. Contoh pembelajaran inti sesuai tema: Tema : Pakaianku. Konsep  : Guru  menfasilitasi  3  kegiatan  terkait  tema    baju    misalnya :  (1)
Guru  menyiapkan  gambar-gambar  baju  yang  berwarna  warni,  (2)  Mengitung  jumlah baju sesuai warna, (3) Menulis kata baju menggunakan loos part, (4) Belajar memakai baju  sendiri. Bentuk  Pembiasaan  : (1)  Membacakan  cerita-cerita  tokoh-tokoh  islami, setiap hari, (2) Menyetelkan lagu-lagu islami seperti Asmaul khusna, (3) Menlaksanakan Sholat  dhuha  setiap  hari,  (4)  Program  makan  bersama  setiap  bulan  sekali. Nilai-nilai yang dikembangkan : Ketekunan,keberanian untuk menentukan pilihan dan tanggung jawab dengan apa yang sudah dipilihnya.
Dalam kegiatan ini anak-anak ketika berangkat sekolah membawa bekal makanan dari  rumah  kemudian  akan  di  makan  secara  bersama-sama  dengan  guru  dan  teman- temannya pada saat jam istirahat sekolah. Dalam kegiatan ini murid dibiasankan sharing atau berbagi makanan dengan temaannya, guru juga menyampaikan ke orang tua murid bahwa bekal makanan ini sebaiknya yang sederhana saja tapi memenuhi unsur makanan bergizi seperti minimal terdiri dari nasi, sayur, dan usur hewani seperi telur, atau ikan dll. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membangun kebersamaan, dan juga semangat berbagi sejak dini , selain itu juga  agar anak terpenuhi kebutuhan gizinya.

## KESIMPULAN
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa upaya yang dilakukan oleh TK Aisyiyah  08  dalam  membentuk  karakter  anak  didiknya  dapat  dianggap  berhasil. Karakter,  yang  mencakup  tabiat,  watak,  akhlak,  dan  budi  pekerti,  dianggap  sebagai perbedaan  yang  membedakan  individu  satu  dengan  yang  lain.  Sekolah  ini mengembangkan  beragam  karakter,  seperti  sikap  saling  mengasihi,  menghormati, berbagi,  kepemimpinan,  keimanan,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Metode  yang digunakan  oleh  TK  Aisyiyah  08  dalam  pembentukan  karakter  anak  didiknya  meliputi pembiasaan  terhadap  kebiasaan  sederhana  yang  diharapkan  menjadi  kebiasaan, memberikan  teladan  sikap  baik  oleh  para  pendidik,  serta  menyelenggarakan  kegiatan yang  mendukung  pembentukan  karakter  setiap  hari.  Pentingnya  peran  orang  tua  dan pengasuh anak juga ditekankan, dengan melibatkan mereka melalui kegiatan parenting agar  kebiasaan  baik  yang  diajarkan  di  sekolah  juga  dapat  diterapkan  di  lingkungan keluarga. Dampak dari berbagai program dan pembiasaan yang dilakukan oleh sekolah ini terlihat dalam perilaku anak didik, seperti kedisiplinan dalam waktu, penyimpanan barang pribadi, kebiasaan berbagi, serta sikap antri. Selain itu, mulai tampaknya sikap menghormati  dan  mendukung  terhadap  guru  dan  orang  tua.  Ini  menunjukkan keberhasilan  dalam  membentuk  karakter  anak  didik  sehingga  mereka  dapat  tumbuh menjadi individu yang berakhlak baik dan bertanggung jawab.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu  dalam  penelitian  ini, yaitu  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  TK  Aisyiyah  08,  yang  telah  bersedia memberikan  informasi  terkait  penelitian  ini  dan  telah  bersedia  TK  tersebut  dijadikan lokasi penelitian.

## REFERENSI
[1] S. Suhartini, “Peran Orang Tua dalam Pembentukan Karakter Islami pada Remaja di  Desa  Piong  Kecamatan  Sanggar  Kabupaten  Bima,” Kreat.  J.  Stud.  Pemikir. Pendidik.  Agama  Islam ,  vol.  19,  no.  1,  pp.  95–101,  Jan.  2021,  doi: 10.52266/kreatif.v19i1.775.
[2] R.  W.  Resi,  T.  Rahman,  P.  Purwati,  and  Q.  Qonita,  “Pengimplementasian  Model Pembelajaran  Sentra  Untuk  Mengembangkan  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini,” J.  Golden  Age ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  415–421,  2023,  doi: 10.29408/goldenage.v7i2.7285.
[3] Wulansari,  Resi, Huriyah,  F. Syarifatul,  E. H. Mulyana,  and  Q.  Qonita, “Peran  Dan Strategi Orang Tua Dalam Keterampilan Berbahasa Anak Usia Dini,” J. Golden Age , vol. 07, no. 02, pp. 390–400, 2023, doi: 10.29408/goldenage.v7i2.24500.
[4] S.  Anita  Rahman,  “Penguatan  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendapingi  Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19,” J. Golden Age , vol. 4, no. 02, pp. 322– 331, Dec. 2020, doi: 10.29408/jga.v4i02.2520.
[5] R.  W.  Nurul  Fatimah,  Mufidah  Yusro, Pengantar  Ilmu  Pendidikan ,  vol.  11,  no.  1. 2018.
[6] H. Basri, “Optimalisasi peran guru pendidikan anak usia dini yang proporsional,” EDUCHILD  (Journal  Early  Child.  Educ. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  29–45,  2019,  [Online]. Available: https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/educhild/article/view/1300
[7] W.  Birhan,  G.  Shiferaw,  A.  Amsalu,  M.  Tamiru,  and  H.  Tiruye,  “Exploring  the context  of  teaching  character  education  to  children  in  preprimary  and  primary schools,” Soc.  Sci.  Humanit.  Open ,  vol.  4,  no.  1,  p.  100171,  2021,  doi: 10.1016/j.ssaho.2021.100171.
[8] J. A. Setiawan, S. Suparno, C. Sahabuddin, T. Tasrif, and S. Ramadhan, “The Role of Parents  on  the  Character  Education  of  Kindergarten  Children  Aged  5-6  Years  in Bima,” Univers.  J.  Educ.  Res. ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  779–784,  Mar.  2020,  doi: 10.13189/ujer.2020.080307.
[9] M. Khaironi, “Pendidikan Karakter Anak Usia Dini,” J. Golden Age , vol. 1, no. 02, p. 82, Dec. 2017, doi: 10.29408/goldenage.v1i02.546.
[10]  S.  Syahroni,  “Peranan  Orang  Tua  dan  Sekolah  dalam  Pengembangan  Karakter Anak  Didik,” INTELEKTUALITA ,  vol.  6,  no.  1,  p.  13,  Jul.  2017,  doi: 10.19109/intelektualita.v6i1.1298.
[11]  S.  Irmalia,  “Peran  orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  anak  usia  dini,” J.  El- Hamra  Kependidikan Dan Kemasyarakatan , vol. 5, no. 1, 2020, [Online]. Available: https://ejournal.amertamedia.co.id/index.php/elhamra/article/view/64
[12]  N.  Nazaruddin  and  S.  Mariyah,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Pembentukan  Karakter Gemar  Membaca  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar,” J.  Manaj.  Pendidik.  DAN  ILMU Sos. , vol. 4, no. 2, pp. 637–644, Jul. 2023, doi: 10.38035/jmpis.v4i2.1623.
[13]  F.  Isroani  and  M.  Huda,  “Strengthening  Character  Education  Through  Holistic Learning  Values,” QUALITY ,  vol.  10,  no.  2,  p.  289,  Dec.  2022,  doi: 10.21043/quality.v10i2.17054.
[14]  S. Massika, “Implementasi Metode Pembiasaan dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini di TK Aisyiyah 1 Labuhan Ratu Bandar Lampung,” Science (80-. ). , vol. 7, no.
1, pp. 1–8, 2022, [Online]. Available: http://repository.radenintan.ac.id/22848/
[15]  S. Sugiyono, Metode Penelitian Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2018.
[16]  Y.  Riyanto  and  T.  A.  Oktariyanda, Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif . Surabaya, 2023.
[17]  S. Salwiah and A. Asmuddin, “Membentuk Karakter Anak Usia Dini melalui Peran Orang Tua,” J. Obs.   J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 2929–2935, Feb. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.1945.
[18]  F.  Ayu  Fatmawati,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Pada OrangTua  yang  Bekerja,” J.  Golden  Age ,  vol.  4,  no.  02,  pp.  1–10,  Dec.  2020,  doi: 10.29408/jga.v4i02.2427.
[19]  A. U. Salamah, M. T. Hidayat, and M. Ibrahim, “Peran Sekolah dalam Membentuk Karakter Sopan Santun Siswa SD Adinda Surabaya,” J. Educ. , vol. 6, no. 1, pp. 6296– 6302, 2023, doi: 10.31004/joe.v6i1.3831.
[20]  D.  Murtiningsih,  “Peran  Orangtua  Dalam  Kegiatan  Bermain  Anak  Usia  Dini  (4-6 Tahun)  Di  Rumah,” J.  Pendidik.  Luar  Sekol. ,  vol.  9,  no.  2,  p.  5,  2017,  [Online]. Available: https://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/view/5421