## PENGARUH METODE PRAKTEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SISWA KELAS XI SMA SWASTA SWADAYA HAMPARAN PERAK
Edy Saputra 1 , Sri Ulina Beru Ginting 2
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai Edy.saputraey@gmail.com
1 Dosen STKIP Budidaya Binjai linaginting31@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  menjelaskan pengaruh metode praktek  dalam  menulis teks prosedur kompleks    siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Swadaya  Hamparan  Perak.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak yang berjumlah  32 siswa. Sehingga yang  menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA  sebanyak 32 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan model one group pre test post test . Instrumen yang digunakan  untuk  menjaring  data  adalah  tes essay dalam  bentuk  penugasan  yaitu  menulis  teks  prosedur kompleks. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur kompleks dengan tanpa perlakuan metode praktek termasuk dalam  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  68,1  sedangkan  sesudah  perlakuan  metode  praktek    termasuk dalam  kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  79,5.  Selanjutnya  pengujian  hipotesis  menunjukkan  t hitung >  t tabel atau 4,45> 2,04 pada taraf signifikan = 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (H o ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  yaitu  metode  praktek lebih  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas XI SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak.
Kata kunci: Metode praktek, menulis, dan teks prosedur kompleks.

## ABSTRACT
This study aims to explain the influence of the method of practice in writing the text of the complex procedures the students of class XI SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak. This research population is all students of class XI SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak. Organizations amounted to 32 students. So the sample  in  this  research  is  all  students  class  XI  of  SMA  as  many  as  32  students.  The  method  used  in  this research is experiment method with one group pre test post test. The instrument used to capture data is a test essay in the form of assignment that is to write the text complex procedures. Hypothesis testing is performed using  test  “t”.  The  results  showed  that  students  '  ability  in  writing  text  is  a  complex  procedure  with  no treatment methods practices, including in the enough category with the average value of 68,1 while after the treatment  method  practice  is  included  in  good  category  with  the  average  value  of  79.5.  Furthermore,  the hypothesis testing showed tcount> ttable or 4,45> 2,04 on the level of significant α = 0.05. Thus, it has been proven that hypothesis zero (Ho) is rejected and alternative hypothesis (Ha) is accepted that is the method of practice is influential in improving the ability to write text complex procedure the students of class XI SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak.
Keywords: Practice  Method, practice, write, and text complex procedures.

## I. PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  paling sering  dilakukan  siswa  di  sekolah  karena
semua  pelajaran  pasti  memanfaatkan  kegiatan menulis sebagai sarana transfer informasi. Oleh karena  itu  menulis  menjadi  salah  satu  alat penting dalam proses belajar mengajar
termasuk dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Tarigan (2006:4)  yang  mengemukakan  bahwa  peranan menulis  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  (1) memudahkan siswa berpikir kritis; (2) merasakan  siswa  dalam  merasakan  dan menikmati hubungan-hubungan; (3) memperdalam  daya  tangkap  atau  mempersepsi siswa; dan (4) menjelaskan pikiran-pikiran, ide atau  gagasan.  Dari  Pendapat    Tarigan,  bahwa kemampuan menulis bagi siswa merupakan hal yang  sangat  penting,  namun  pengajaran menulis  di  sekolah  sering  kali  tidak  seimbang dengan pengajaran berbahasa, sehingga kemampuan menulis tidak maksimal.
Dalam    jurnal  serunai  STKIP  Budidaya Binjai  yang  ditulis  oleh  M  Ali  Sidiqin  dengan judul  “Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Oleh Siswa  Kelas  X  Smk  Swasta  Ypis  Maju  Binjai Tahun  Pelajaran  2019/2020”,  ia  menyatakan bahwa  “ Menulis  arti  pertamanya  adalah  membuat huruf,  angka,  nama,  dan  sesuatu  tanda  kebahasaan apa  pun  dengan  sesuatu  alat  tulis  pada  suatu halaman tertentu.  “
Kemampuan  berbahasa  biasanya  hanya ditekankan  pada  pengatahuan  kebahasaan  dan kurang  dilatih  sehingga  hasil  menulis  siswa kurang  baik,  terlihat  dari  banyak  pilihan  kata yang  kurang  tepat,  kalimat  kurang  efektif, sukar mengemukakan gagasan, kesulitan membuat kalimat, dan kurang mampu mengembangkan  ide    secara  teratur  dan sistematis.
Dari  berbagai  macam  jenis  teks  salah satunya  adalah  teks  prosedur  kompleks. Menurut Kosasih  (2014:67) Teks  prosedur kompleks  adalah  teks  yang  menjelaskan langkah-langkah  secara  lengkap,  jelas,  dan terperinci  tentang  cara  melakukan  sesuatu,
yang dalam hal ini tentang cara atau trik belajar efektif.
Berdasarkan  observasi  di  SMA  Swasta Swadaya Hamparan Perak, kemampuan menulis  teks  prosedur  kompleks    dalam pelaksanaannya  masih  kurang  maksimal.  Hal itu  dikarenakan  kurangnya  minat  siswa  dalam menulis  teks  prosedur  kompleks,  rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur kompleks,    minimnya  penggunaan  kosakata, siswa mampu dalam membaca tetapi mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks prosedur  kompleks,  dan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengembangkan  ide  dalam menulis teks prosedur kompleks.
Di  samping  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menulis,  dalam  pembelajaran  menulis terutama menulis teks prosedur kompleks guru sering kali hanya bersumber dari satu buku teks Bahasa  Indonesia,  dan  kurang  memberikan referensi  atau  contoh  tentang  teks  prosedur kompleks dari sumber lain. Ketika di lapangan guru  memberi  instruksi  kepada  siswa  untuk menulis  teks  tanpa  memberi  contoh  hal  apa saja  yang  harus  mereka  catat  sehingga  siswa merasa  kurang  paham  dan  akhirnya  malas. Anggapan-anggapan seperti itulah yang akhirnya mengurangi siswa untuk menulis.
Dibutuhkan  kemampuan  menulis  yang tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis,  khususnya  menulis  teks prosedur  kompleks.  Teks  prosedur  kompleks adalah  teks  yang  terdiri  dari  tahap-tahap  atau langkah-langah untuk melakukan sesuatu. Teks ini memiliki urutan yang logis dan teratur pada setiap  langkah-langkahnya.  Teks  prosedur kompleks  menyusun  sesuatu  yang  nantinya akan  disajikan  secara  urut  atau  teratur  dalam pelaksanaannya  .  Jenis  teks  ini  digunakan ketika  akan  membuat  atau  melakukan  sesuatu. Sebuah  teks  prosedur  kompleks  biasanya
memiliki  tujuan,  materi  serta  langkah-lanhkah dalam pelaksanannya.
Sebagai  calon  seorang  pendidik,  peneliti harus bisa mengatasi masalah yang menyebabkan mereka kesulitan dalam
menuangkan  ide  tersebut.  Banyak  cara  yang
bisa  dilakukan  agar  siswa  memiliki kemampuan    menulis.  Salah  satunya  yaitu dengan menggunakan metode praktek . Istarani (2018:117)  “Metode  praktek  adalah  cara penyajian materi pelajaran dengan  keterlibatan langsung secara fisik maupun mental (mempraktekan langsung) dalam proses belajar mengajar,  yang  dimulai  dari  persiapan  alat praktek,  petunjuk  penggunaan  alat  praktek, pemberian contoh untuk mempraktekannya dan seterusnya sampai pada pengambilan kesimpulan”.
Pupuh  dan  Sobri  (2007  :  64)  menyatakan bahwa penggunaan metode praktek dimaksudkan supaya mendidik dengan memberikan materi pendidikan baik menggunakan alat atau benda, serta diperagakan,  dengan  harapan  anak  didik menjadi  jelas  dan  mudah  sekaligus  dapat mempraktekan materi yang dimaksud.
Metode praktek merupakan metode mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan latihan  praktek  agar  siswa  memiliki  ketegasan atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa yang  telah  dipelajari.  Penggunaan  metode praktek    dalam  pembelajaran  menulis  teks prosedur  kompleks  karena  melalui  kegiatan praktek,  siswa  mendapatkan  cara  penyajian materi  pelajaran  dengan  keterlibatan  langsung secara  fisik  maupun  mental  dalam  proses belajar  mengajar,  yang  dimulai  dari  persiapan alat praktek, petunjuk penggunaan alat praktek, pemberian contoh untuk mempraktekannya dan seterusnya sampai pada pengambilan kesimpulan.
II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA Swasta  Swadaya  Hamparan  Perak,  yang beralamat  di  Jl.  Limo  miri  Bulu  Cina Kecamatan  Hamparan  Perak  Kabupaten  Deli Serdang.  Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester  ganjil.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Swadaya yang  berjumlah    32  siswa.  Sehingga  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  seluruh siswa kelas XI SMA  sebanyak 32 siswa.
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  model one  group  pre  test  post  test .  Instrumen  yang digunakan  untuk  menjaring  data  adalah  tes essay dalam  bentuk  penugasan  yaitu  menulis teks  prosedur  kompleks.  Pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Setelah semua data terkumpul selanjutnya akan  dianalisis  guna  mencapai  hasil  yang maksimal.  Langkah-langklah  analisis  tersebut dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Menyusun  data  nilai  sebelum  diberi treatment  dan  sesudah  diberi  treatment dalam bentuk tabel.
2. Menghitung  nilai  rata-rata  dan  standart deviasi  data  sampel,  yaitu  data  sebelum diberi  treatment  dan  data  sesudah  diberi treatment
3. Untuk  menghitung  rata-rata  menggunakah rumus sebagai berikut :
∑
4. Menghitung standart deviasi dengan rumus sebagai berikut :
√ ∑

## 5. Uji persyaratan analisis data

## 1. Uji Normalitas
Setelah  data  penelitian  terkumpul,  yaitu hasil  tes  yang  diberikan  maka  data  akan dianalisis  dengan  uji  normalitas  menggunakan uji  liliefors.  (Sudjana,2009  :  446)  menyatakan Untuk  uji  liliefors  maka  dilakukan  dengan langkah- langkah sebagai berikut:
1. Data  x 1, x 2,…… x n dijadikan  bilangan  baku z 1, z 2 ,…..z n dengan menggunakan rumus:
z 1 S x x  1
2. Untuk tiap bilangan baku ini menggunakan daftar  distribusi  normal  baku  kemudian dihitung peluang dengan rumus:
F ( Zi ) = P (z ≤ z i 3. Selanjutnya  dihitung  proporsi  z 1, z 2, ……z n yang  lebih  kecil  atau  sama  dengan  z i jika proporsi ini dinyatakan oleh S(z i ), maka
S (z i ) = n z z z banyaknya n 2,.... 1,
4. Hitunglah  selisih ( ( kemudian tentukan harga mutlaknya.
5. Ambil  harga  yang  besar  diantara  harga mutlak  tersebut.  Sebut  harga  mutlak  yang terbesar  sebagai
kemudian ini dibandingkan  dengan  harga yang diambil  dari  nilai  kritik  untuk  uji  liliefors dengan  taraf  nyata Menurut  Sudjana (2009:446) Kriteria pengujian adalah diterima  data  berdistribusi  normal  bila

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  adalah  mengenai sama tidaknya varian-varian dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas
dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data variabel  X  dan  variabel  Y  bersifat  homogen atau tidak. Untuk mengetahui apakah data dari kelas  eksperimen  tersebut    mempunyai  varian yang  homogen  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji kesamaan dua varian dengan rumus :
Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan kriteria  seperti  berikut  ini.  H o diterima  jika F hitung <F tabel dan  H o ditolak  jika  F hitung >F tabel yang  menyatakan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi yang homogen.

## 3. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas  pada  kelas  eksperimen,  jika hasilnya menunjukan data-data tersebut berdistribusi  normal  dan  homogen. Hal  ini menunjukan bahwa persyaratan analisis penelitian  ini  terpenuhi,  sehingga  dapat dilanjutkan  pengujian  lebih  lanjut  yaitu pengujian  hipotesis  dengan  uji  ”t”  (Sudijono 2011: 275) dengan rumus sebagai berikut :
Dimana, √

## √
Dengan  demikian,  jika pada  taraf nyata maka diterima  dan ditolak,  sebaliknya  jika pada  taraf nyata maka ditolak  dan diterima.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  perbandingan  sebelum  dan sesudah  penerapan  metode  praktek    dapat  kita lihat  perbandingan  nilai  masing-masing  siswa.
Dari  32  siswa  hanya  1  siswa  yang  mengalami kekurangan  nilai  dari  sebelumnya  dan  4  siswa yang    memperoleh  nilai  tetap,  selebihnya
mengalami  kenaikan.  Kenaikan  juga  terjadi pada tahap sebelum penerapan  metode praktek langsung  yang  berkategori  cukup  dengan  nilai rata-rata  68,1  dibandingkan  dengan  tahap setelah  penerapan  metode  praktek    yang berkategori baik dengan nilai rata-rata 79,5.Hal ini  berarti  media  yang  digunakan  dalam pengajaran  menulis  teks  prosedur  kompleks sangatlah berpengaruh.

## A. Uji Persyaratan Analisis Data

## 1. Uji Normalitas
Salah  satu  syarat  dalam  data  yang  harus dipenuhi  agar  dapat  menggunakan  statistik parametrik  adalah  sebaran  data  variabel  harus berdistribusi normal. Untuk mengetahui normal atau  tidaknya  sebaran  data  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  uji  Liliefors.  Syarat normal yang harus dipenuhi adalah L hitung L tabel pada  taraf  signifikan =  0,05. Berikut  ini  data  tabel  uji  normalitas  variabel X 1 .
Tabel 1. Uji Normalitas Data Pre-test (X 1 ) No X F F. Kum Zi F(Zi) S(Zi) L 1 45 1 1 -2,43 0,0075 0,03 0,022 2 50 1 2 -1,91 0,0281 0,06 0,031 3 55 2 4 -1,38 0,0838 0,12 0,036 4 60 4 8 -0,85 0,1977 0,25 0,052 5 65 10 18 0,33 0,6293 0,56 0,069 6 70 3 21 0,20 0,5793 0,65 0,070 7 75 4 25 0,73 0,7673 0,78 0,012 8 80 5 30 1,25 0,8944 0,94 0,045 9 85 1 31 1,78 0,9625 0,97 0,007 10 90 1 32 2,31 0,9896 1,00 0,010 32 Sumber: diolah dari data primer
Diketahui  rata-rata pre-test =  68,1; standar  deviasi =  9,47, standar  error =  1,70 dan N = 32
1. Bilangan Baku (Zi)
Zi = SD X X   = 47 , 9 1 , 68 45 
= -2,43
2. Untuk  mencari  F(Zi)  dengan  menggunakan daftar  distribusi  normal.  Misalnya  pada  Zi nilainya  -2,43  maka  diperoleh  nilai  F(Zi)  = 0,0075(lihat tabel distribusi normal
standar).  Demikian  untuk  mencari  F(Zi) selanjutnya.
3. S(Zi) = N fKum = 32 1
= 0.03
4. L  = F(Zi) – S(Zi)
= 0,0075– 0,03
= -0,0225 (dimutlakkan menjadi 0,0225) Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat diperoleh harga L hitung = 0,070, dari tabel kritis L  untuk  uji  Liliefors  dengan  N  =  32  dan  taraf nyata α  = 0,05 di  dapat  L tabel =  0,156.  Setelah
dibandingkan  ternyata  L hitung L tabel yaitu 0,070 0,156. Maka dapat disimpulkan bahwa data variabel X 1 berdistribusi normal.
a. Uji Normalitas Post-test
Berikut ini data post-test (X 2 ) untuk uji normalitas dengan menggunakan uji Liliefors.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Post-test (X 2 ) No X F F. Kum Zi F(Zi) S(Zi) L 1 60 1 1 - 1,82 0,0344 0,03 0,004 2 65 4 5 -1,35 0,0885 0,15 0,061 3 70 5 10 -0,88 0,1894 0,31 0,120 4 75 1 11 -0,42 0,3372 0,34 0,002 5 80 8 19 0,05 0,5199 0,59 0,070 6 85 5 24 0,51 0,6950 0,75 0,055 7 90 5 29 0,98 0,8365 0,90 0,063 8 95 3 32 1,44 0,9251 1,00 0,074 32 Sumber: diolah dari data primer Diketahui  rata-rata post-test =  79,5 standar deviasi = 10,72, standar error 1,92 dan N = 32.
1. Bilangan Baku (Zi)
Zi = SD X X  
= 72 , 10 5 , 79 60 
= -1,82
Demikian untuk mencari Zi selanjutnya.
2. Untuk mencari F(Zi) dengan menggunakan daftar  distribusi  normal.  Misalnya  pada  Zi nilainya -1,77 maka diperoleh nilai F(Zi) = 0,0384  (lihat  tabel  distribusi  normal standar).  Demikian  untuk  mencari  F(Zi) selanjutnya.
3. S(Zi) = N fKum = 32 1 = 0,03 Demikian untuk mencari S(Zi) selanjutnya.
4. L = F(Zi) – S(Zi)
= 0,0344 – 0,03
= 0.0044
Demikian untuk mencari L selanjutnya. Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat diperoleh harga L hitung = 0,120, dari tabel kritis L  untuk  uji  Liliefors  dengan  N  =  32  dan  taraf nyata α  = 0,05 di  dapat  L tabel =  0,156.  Setelah dibandingkan  ternyata  L hitung L tabel yaitu 0,120 0,156.Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data variabel X 2 berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Untuk menguji homogenitas data menggunakan uji F dari Havley. Penghitungannya  dapat  dilakukan  sebagai berikut.
F hitung = 2 2 2 1 S S
F hitung = 86 , 89 115 = 1,27
Kriteria  pengujian  adalah  H o diterima  jika F hitung <  F tabel diambil  dk  pembilang  adalah  dk varians  terbesar  dan  dk  penyebut  adalah  dk varians  terkecil.  Maka  diperoleh  F hitung =  1,27
dengan  dk  pembilang  dan  penyebut  32  dari tabel distribusi F untuk α = 0.05 diperoleh F tabel untuk  dk  pembilang  dan  penyebut  32  yaitu F tabel =  1,82  Jadi,  F hitung <  F tabel yakni  1,27< 1.82.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  sampel  Ho yang  menyatakan  bahwa  varians  kedua variabel tersebut homogen.
3. Pengujian Hipotesis
Setelah pengujian normalitas dan homogenitas dilakukan, ternyata kedua variabel  berdistribusi  normal  dan  memiliki varians  yang  sama  (homogen).  Dengan demikian  penggunaan  statistik  uji  “t”  dapat dilakukan dengan rumus sebagai berikut:
t 0 = Dimana : SE M2- M1 = √( = √( ( = √ = √ = 2,56
Jadi,
t 0 = = = = 4,45
Setelah t 0 diperoleh, selanjutnya dikonsultasikan  dengan  tabel  t  pada  taraf  5% dengan  dk  =  31.  Pada  tabel  t  dengan  dk  =  31 diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  2,04.  Oleh karena  t 0 yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel yaitu 4,45>2,04 maka hipotesis nihil (H o )ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode praktek memiliki pengaruh dalam meningkatkan  kemampuan    menulis  teks prosedur  kompleks  siswa  kelas  XI  SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak.
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan yang diuraikan,  makadapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  teks prosedur  kompleks  Siswa  Kelas  XI  SMA Swasta Swadaya Hamparan Perak sebelum menggunakan  metode  praktek  adalah sebesar 68,1 dalam kategori cukup dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 45.
2. Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  teks prosedur  kompleks  Siswa  Kelas  XI  SMA Swasta  Swadaya  Hamparan  Perak  setelah menggunakan  metode  praktek  adalah sebesar  79,5  dalam  kategori  baik dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60.
3. Terdapat  pengaruh  penerapan  metode praktek terhadap kemampuan menulis teks prosedur  kompleks  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  yaitu  hasil Pre- Test dan Post-Test serta hasil uji “t” yaitu t hitung > t tabel yaitu  4,45>2,04.    Hal  ini menunjukan bahwa metode praktek memberi  pengaruh    dalam  pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Istarani. 2018. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran, Medan: iscom.
Kosasih.  2014. Jenis-Jenis  Teks .  Bandung:
Yrama Widya.
Kemendikbud.
2017. Bahasa Indonesia .
Jakarta: Kemendikbud.
Komalasari,  Kokom.  2011. Pembelajaran Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi .
Pupuh  Faturrahman  &  M.    Sobry  Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Refika Aditama.
Semi, M. Atar . 2003. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Sidiqin,  M.  Ali.2020. Kemampuan  Menulis
Teks  Anekdot  Dengan  Menggunakan Media  Gambar  Oleh  Siswa  Kelas  X Smk  Swasta  Ypis  Maju  Binjai  Tahun Pelajaran
2019/202. Jurnal Serunai Bahasa Indonesia Vol 17, No. 1, Maret 2020 e-ISSN 2621-5616 Suharsimi, Arikunto. 2014. Prosedur
penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metodologi Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Surakhman, Winarno. 2002. Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik. Bandung :  Tarsito.
Suratiyah.  2019. Kemampuan  Membaca  Kata Melalui  Metode  Praktik  Langsung Dengan Kartu Huruf.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis sebagai suatu
Keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa.