Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 447-452 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2236
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2236

## Pendampingan dan Pelatihan Pola Pembelajaran Digital bagi Tenaga Pendidik di SDN 41 Pangkalpinang
Dian Prihardini Wibawa 1 , Nizwan Zukhri 2 , Dini Oktariani 3*, Muhamad Hijran 4 Tsulis Amirudin Zahri 5 , Indah Noviyanti 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Bangka Belitung, Bangka Belitung, Indonesia
*Corresponding Author: dini-oktariani@ubb.ac.id Info Artikel Diterima: 28/11/2022 Direvisi: 02/12/2022 Disetujui: 02/12/2022
Abstract . Assistance and training on digital learning patterns for educators at SDN 41 Pangkalpinang is carried out  using  the  workshop  method.  The  speaker  has  prepared  the  material  to  be  delivered  related  to  digital learning,  then  the  teaching  staff  is  directed  by  the  community  service  team  to  simulate  the  material  that  has been delivered by the presenter. This program aims to improve the skills of educators in using digital learning such  as  using  Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom  and  using  interactive  quizzes  using  platforms  such  as Wirldwall so that it can be done in hybrid learning. The results of this mentoring and training received positive appreciation from educators that they can implement effective and efficient digital learning.
Keywords: Digital Learning, Teacher, Learning Media
Abstrak. Pendampingan  dan  pelatihan  pola  pembelajaran  digital  bagi  para  pendidik  di  SDN  41 Pangkalpinang  dilakukan  dengan  metode  workshop.  Pembicara  telah  menyiapkan  materi  yang  akan disampaikan  terkait pembelajaran  digital, selanjutnya para peserta  diarahkan  oleh tim pengabdian  kepada masyarakat  untuk  mempraktekan  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  pemateri.  Program  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  keterampilan  para  pendidik  dalam  menggunakan  pembelajaran  digital  seperti menggunakan  Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom  dan  menggunakan  kuis  interaktif  dengan  platform seperti Wirldwall sehingga dapat dilakukan dalam pembelajaran hybrid. Hasil pendampingan dan pelatihan ini  mendapat  apresiasi  positif  dari  para  pendidik  bahwa  mereka  dapat  menerapkan  pembelajaran  digital yang efektif dan efisien
Kata Kunci: Pembelajaran Digital, Tenaga Pendidik, Media Pembelajaran
How  to  Cite: Wibawa,  D.  P.,  Zukhri,  N.,  Oktariani,  D.,  Hijran,  M.,  Zahri,  T.  A.,  &  Noviyanti,  I.  (2022). Pendampingan  dan  Pelatihan  Pola  Pembelajaran  Digital  bagi  Tenaga  Pendidik  di  SDN  41 Pangkalpinang. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (4),
447-452. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2236
Copyright  (c)  2022  Dian  Prihardini  Wibawa,  Nizwan  Zukhri,  Dini  Oktariani,  Muhamad  Hijran, Tsulis  Amirudin  Zahri,  Indah  Noviyanti. This  work  is  licensed  under  a  Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dewasa ini, penting sekali profesionalisme guru ditingkatkan di bidang IT (Runtu I.; Tangkawarow, Indra V., 2013), (Nurdin, Sulastri, &., 2018). Salah satu  kemampuan  yang  dimaksud  adalah  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis  IT  di  dalam  kelas  (Wahyuningsih,  Jamaluddin,  &  Karnan,  2015). Pendidikan  4.0  adalah  program  untuk  mendukung  terwujudnya  pendidikan cerdas  melalui  peningkatan  dan  pemerataan  kualitas  pendidikan,  perluasan akses dan relevansi memanfaatkan teknologi  dalam mewujudkan pendidikan Kelas  Dunia  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  setidaknya  4 keterampilan abad 21 yaitu kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis dan kreatif, mengacu  pada  standar  kompetensi  global  dalam  mempersiapkan  generasi muda  memasuki  realitas  kerja  global  dan  kehidupan  abad  21  (Transformasi Perguruan  Tinggi  Era  Pendidikan  4.0:  Mewujudkan  Perguran  Tinggi  Kelas Dunia 2019).
UU  No.  23  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  dimana guru profesional harus memiliki empat standar kompetensi, yaitu; kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi social  (Lestari  &  Purwanti,  2018).  Sedangkan  menurut  permendikbud  no  22
Pendampingan dan Pelatihan Pola Pembelajaran Digital bagi Tenaga Pendidik di SDN 41 Pangkalpinang
tahun  2016  dijelaskan  bahwa  sumber  belajar,  dapat  berupa  buku,  media cetak  dan  elektronik,  alam  sekitar  atau  sumber  belajar  lain  yang  relevan (Salmawati, Rahayu, & Lestari, 2017). Media belajar juga menjadi bagian tidak terpisahkan dari RPP yang dibuat oleh guru (Suciati & Astuti, 2016).
Melalui  UU  dan  Peraturan  di  atas,  guru  tidak  hanya  mengajar.  Guru dituntut  melakukan  langkah-langkah  strategis  untuk  meningkatkan  kualitas dirinya  dan  secara  otomatis  kualitas  pembelajarannya.  Fungsi  dan  peran guru, dengan demikian, juga menjadi berubah. Dengan nalar di atas, langkah- langkah yang harus dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1). Melaksanakan pengembangan  diri  melalui  kegiatan  diklat  fungsional  dan  kegiatan  kolektif guru;  2).  Pelaksanaan  karya  inovatif  penemuan  penelitian  tepat  guna, penemuan/penciptaan atau pengembangan karya seni, 3).
pembuatan/pemodifikasian  alat  peraga,  penyusunan  standar  dan  pedoman. Salah  satu  upaya  yang  cukup  menjanjikan  bagi  pengembangan  materi pembelajaran  guru  itu  adalah  melakukan  kegiatan  mengembangkan  materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  dan  4).  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri. melalui  video  pembelajaran  pembelajaran  berbasis  video  ini,  guru  dapat melakukan sekaligus minimal tiga hal, yaitu mampu beradaptasi, mempunyai skills, dan mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan.
Pada era milenial saat ini, diharapkan pembelajaran harus berorientasi pada  kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  zaman.  Jika  tidak  demikian, maka  pembelajaran  terkesan  konvensional  dan  ketinggalan  zaman.  Oleh sebab  itu,  para  pembelajar  dituntut  menguasai  teknologi  ICT  dalam membelajarkan  peserta  didik,  karena  kompetensi  tersebut  merupakan  inti dari  seluruh  kerangka  kompetensi  abad  21  yang  diperlukan  oleh  pebelajar (Voogt  &  Roblin,  2012).  Pembelajaran  kekinian  tidak  lagi  berorientasi  pada penguasaan  pengetahuan  dasar  dan  literasi  yang  terbatas,  melainkan  pada komponen  utama  pengetahuan  yang  disebut  sebagai  pengetahuan  dasar, meta  pengetahuan,  dan  pengetahuan  humanistik.  Pengetahuan  dasar ( foundational  knowledge )  mengisyaratkan  pengetahuan  apa  saja  yang diperlukan  oleh  siswa,  termasuk  di  dalamnya  pengetahuan  konten  inti, literasi digital, dan pengetahuan lintas disiplin ilmu.
Pengetahuan  meta  diperlukan  untuk  bertindak  di  antaranya  adalah kreativitas  dan  inovasi,  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kritis,  serta komunikasi dan kolaborasi. Pengetahuan humanistik mendorong implementasi  visi  pebelajar  pada  konteks  sosial  dan  global  yang  lebih  luas. Pengetahuan  ini  mencakup  pekerjaan,  kepemimpinan,  kompetensi  budaya, dan  kesadaran  etis.  Literasi  digital  dan  informasi  disebut  sebagai  salah satu kunci  utama  penentu  kesuksesan  seseorang  di  abad  ini.  Kompetensi  ini diperlukan untuk mencari, mengatur, dan memproses informasi dari berbagai media  melalui  penggunaan  media  ICT  yang  bertanggung  jawab  dan  beretika (Mishra  &  Mehta,  2017).  Dengan  demikian,  guru  diharapkan  menguasai teknologi  ICT  sehingga  mampu  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  akan literasi informasi dan digital.
Fakta  lainnya  menunjukkan  bahwa  90%  guru  belum  pernah menggunakan  aplikasi  atau  software  apapun  untuk  mendesain  multimedia pembelajaran  berupa  video  atau  animasi  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan karena  guru  merasa  cukup  dengan  menggunakan  media  yang  sudah  ada,
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 447-452 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2236
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2236
atau  belum  memiliki  kebutuhan  yang  mendesak  akan  pentingnya menggunakan  media  pembelajaran  lain  misalnya  dalam  tampilan  berupa multimedia  seperti  video  atau  animasi.  Sebanyak  10%  guru  yang  juga berperan  sebagai  operator  di  sekolah  memiliki  kemampuan  dalam  membuat media  pembelajaran,  misalnya  dengan  mengedit  kembali  video  dari  youtube atau  menggunakan  aplikasi  dari  android.  Penulisan  proposal  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  SD  dalam  membuat  memedia pembelajaran  yang  berbasis  teknologi,  sehingga  guru  tidak  hanya menggunakan metode ceramah saja dalam proses pembelajarannya.

## Metode Pelaksanaan
Melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakt,  para  tenaga  pendidik SDN  41  Pangkalpinang  sebagai  sasaran  pelatihan  dan  pendampingan  pola pembelajaran  digital  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam menerapkan  dan  menggunakan  pembelajaran  daring.  Kegiatan  dilakukan dalam  bentuk  Workshop  terkait  penggunaan Zoom,  Google  Meet,  Google Classroom, Penggunaan Power Point yang menarik dan kuis interaktif dengan platform seperti Wirldwall.
Untuk  mewujudkan  solusi  sebagaimana  yang  ditawarkan,  maka beberapa  langkah  tahapan,  perlu  dilakukan.  Tahapan-tahapan  tersebut, meliputi tahapan persiapan, pelaksanaan pelatihan, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan.  Penjelasan  masing-masing  tahapan,  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:

## 1. Pemaparan Permasalah Mitra
Pada  tahap  ini,  kepala  sekolah  diwawancarai  tentang  permasalahan pengajaran yang selama ini dihadapi dalam penggunaan pembelajaran digital. Ibu  saripah  yang  merupakan  kepala  sekolah  SDN  41  Pangkalpinang mengungkapkan  bahwa  para  tenaga  pendidik  belum  memahami  secara  baik penggunaan dan penerapan terkait pembelajaran digital.
2. Persiapan
Setelah  mengetahui  permasalahan  dari  mitra,  tim  Pengabdian  Kepada Masyarakat  melakukan  persiapan  lokasi  kegiatan,  persiapan  materi  dan media yang dibutuhkan oleh mitra untuk mewujudkan tujuan kegiatan ini.

## 3. Penyampaian materi dan diskusi
Penyampayain  materi  dilakuakn  dengan  metode  presentasi,  Materi disampaikan  oleh  Putri  Mentari  E,  S.Tr.Kom.,  M.Kom  dan  TIM  terkait penggunaan  serta  penerapan  pembelajaran  digital.  Materi  yang  disampikan secara ringkas dan jelas dengan memberikan contoh penerapan agara mudah dipahami oleh para tenaga pendidik. Selain itu, diskusi juga dilakukan terkait para  tenaga  pendidik  yang  mengalami  kesulitan  agar  dapat  mudah  di implementasikan dan diterapkan dalam proses pembelajaran digital.
4. Praktik dan evaluasi
Pada  tahap  ini  semua  peserta  pelatihan  dan  pendampingan  pembelajaran digital  harus  menunjukkan  kemampuannya  untuk  membuat  dan  mengelola pembelajaran digital.
Pendampingan dan Pelatihan Pola Pembelajaran Digital bagi Tenaga Pendidik di SDN 41 Pangkalpinang

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SDN  41 Pangkalpinang  pada  tanggal  27  Oktober  2022  dan  diikuti  oleh  25  orang Tenaga  Pendidik  SDN  41  Pangkalpinang  dari  berbagai  mata  pelajaran. Kegiatan  ini  memfokuskan  pada  pendampingan  dan  pelatihan  kemampuan tenaga  pendidik  SDN  41  Pangkalpinang  dalam  menggunakan  pembelajaran digital. Kegiatan pelatihan ini dibuka  oleh Indah  Noviyanti, S.E., M.M selaku perwakilan dari TIM Pengabdian Kepada Masyarakat. Selanjutnya pemaparan materi  yang  disampaikan  oleh  Putri  Mentari  E,  S.Tr.Kom.,  M.Kom  yang menjelasakan penggunaan Zoom, Google Meet, Google Classroom, Penggunaan Power  Point  yang  menarik  dan  kuis  interaktif  dengan  platform  seperti Wirldwall.
Selanjutnya  para  peserta  pendampingan  dan  pelatihan  diarahkan secara  langsung  untuk  mengaplikasikan  pembelajaran  digital  yang  akan diajarkan  sebagai  media  pembelajaran.  Termasuk  bagaimana  cara mengunggah  materi  ajar  kedalam Google  Classroom, kemudian  bagaimana membuat  power  point  dengan  menampilkan  gambar  serta  pembutan  video record yang interaktik dan menarik.
Gambar 1 . Penyampian Materi oleh Pemateri
Setelah  semua  peserta  mampu  mengimplementasikan  penggunaan Zoom, Google Meet dan Google Classroom. Selanjutnya peserta diarahkan untuk membuat  quiz  interaktik  dengan  platform  seperti Wirldwall. Setelah  para peserta  mampu  mencoba  mengimplementasikan  pembelajaran  digital kemudian, sesi selanjutnya adalah diskusi antara pemateri dengan para tenaga pendidik.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 447-452 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2236
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2236
Gambar 2 . Foto Bersama Mitra dan Narasumber

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pemdampingan  dan  pelatihan  pembelajaran  digital  untuk  para  tenaga pendidik  di  SDN  41  Kota  Pangkal  Pinang  mendapat  keterampilan  dasar mengenai  cara  dan  metode  membuat  media  pembelajaran  digital.  Para pendidik  bisa  membagikan  pengalaman  mereka  dalam  pembelajaran  selama ini yang bisa dijadikan alternatif pilihan dalam membuat media pembelajaran. Melalui  kegiatan  tersebut,  para  pendidik  semakin  kompeten  dalam menyajikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa  di  SDN  41  Kota Pangkal  Pinang  terkait  penggunaan Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom, penggunaan  Power  Point  yang  menarik  dan  kuis  interaktif  dengan  platform seperti Wirldwall.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  Kepada  Jurusan  Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Universitas Bangka  Belitung  atas  Pendanaan  Program  Kompetisi  Kampus  Merdeka  (PK- KM)  Pengabdian Kepada Masyarakat   pada tahun 2022. Terimakasih kepada SDN  41  Pangkalpinang  yang  telah  memberikan  Izinnya  atas  pelaksanaan pengabdian serta Terimakasih Kepada Pihak-pihak yang telah membantu dan mendukung sehingga Pengabdian ini dapat terlaksana

## Daftar Pustaka
Lestari,  Y.    A.,  &  Purwanti,  M.    (2018).  Hubungan  Kompetensi  Pedagogik, Profesional,  Sosial,  Dan  Kepribadian  Pada  Guru  Sekolah  Nonformal  X. Jurnal Kependidikan, 2(1), 197 – 208
Mishra,  P.,  &  Mehta,  R.  (2017).  What  We  Educators  Get  Wrong  About  21st- Century  Learning:  Results  of  a  Survey.  Journal  of  Digital  Learning  in TeacherEducation,33(1),6 – 19. https://doi.org/10.1080/21532974.2016.1 242392
Nurdin, F., Sulastri, T &H. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis  Macromedia  Flash  8  Pada  Model  Pembelajaran  Kooperatif Melalui Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar (Study  Pada Materi  Pokok  Laju  Reaksi). Chemistry Education Review (CER), (1), 29. https://doi.org/10.26858/cer.v0i1.5607
Pendampingan dan Pelatihan Pola Pembelajaran Digital bagi Tenaga Pendidik di SDN 41 Pangkalpinang
Runtu,  I.;  Tangkawarow,  Indra  V.,  P.    V.    J.    .    D.  (2013).    Pengaruh  Media Pembelajaran  Dengan  Pemanfaatan  Macromedia  Flash  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Statistika.  Jsme  Mipa  Unima,  (Vol  1,  No  4 (2013): Matematika)
Salmawati, Rahayu, T., & Lestari, W. (2017). Kontribusi  Kompetensi Pedagogik , Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru Penjasorkes   SMP   di   Kabupaten    Pati.  Journal  of  Physical Education and  Sports,  6(2),  198 – 204.  Suciati,  R.,  &  Astuti,  Y.  (2016).  Analisis Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (Rpp)  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi.Edusains, 8(2),192 – 200. https://doi.org/10.15408/es.v8i2.4059
Voogt,  J.,  &  Roblin,  N.  P.  (2012).  A  comparative  analysis  of  international frameworks  for  21  st  century  competences:  Implications  for  national curriculum  policies.  Journal  of  Curriculum  Studies,  44(3),  299 – 321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.6 68938
Wahyuningsih,  W.,  Jamaluddin,  J.,  &  Karnan,  K.  (2015).  Penerapan
Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Macromedia  Flash  Dan    Implikasinya Terhadap  Keterampilan  Metakognitif  Dan  Penguasaan  Konsep  Siswa Kelas Viii Smpn 6 Mataram. Jurnal Pijar Mipa, 10(1). https://doi.org/10.29303/jpm.v10i1.16
UU No. 23 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional