DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 19 September 2022, Revised: 5 Okotber 2022, Publish: 17 September 2022

## PENGARUH MEDIA SOSIAL, KONFORMITAS, DAN PENDIDIKAN EKONOMI KELUARGA, TERHADAP PERILAKU KONSUMTIF SISWA KELAS XI SMK 1 KOTA JAMBI TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Khairinal Khairinal 1 , Siti Syuhada 2 , Rissa Stepani Sitinjak 3*
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, email: khairinal.fkip@unja.ac.id 2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, email: syuhadazahwa@gmail.com
3) FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia,email: rissasitinjak@gmail.com
*Koresponden: Rissa Stepani Sitinjak 3
Abstrak: Penelitian  ini  ditemukan  Perilaku  Konsumtif  Siswa  SMKN  1  Kota  Jambi  sangat tinggi,  akibat  dari  mengkonsumsi  barang  yang  tidak  begitu  dibutuhkan,  Sekalipun  sudah diberikan  didikan  dari  rumah  mengenai  cara  menabung,  berhemat  dan  cerdas  mengelola keuangan.  Penelitian ini bertujuan: (1) Pengaruh langsung Media Sosial terhadap Pendidikan Ekonomi  Keluarga;  (2)  Pengaruh  langsung  Konformitas  terhadap  Pendidikan  Ekonomi Keluarga;  (3)  Pengaruh  langsung  Media  Sosial  terhadap  Perilaku  Konsumtif;  (4)  Pengaruh langsung  konformitas  terhadap  Perilaku  Konsumtif;  (5)  Pengaruh  langsung  Pendidikan Ekonomi  Keluarga  terhadap  Perilaku  Konsumtif;  (6)  Pengaruh  Media  Sosial  terhadap Perilaku  Konsumtif  melalui  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga;  (7)  Pengaruh  Konformitas terhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  metode  ( path  anlisys ).  Subjek  adalah  Siswa  Kelas  XI SMKN  1  Kota  Jambi.  Populasi  700  siswa  dan  Sample  254  siswa.  Hasil:  (1)  Terdapat pengaruh langsung Media Sosial terhadap Pendidikan Ekonomi Keluarga sebesar -0,203, (2); tedapat  Pengaruh  langsung  Konformitas  terhadap  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga  sebesar  - 0,201; (3) Terdapat pengaruh langsung  Media Sosial terhadap Perilaku Konsumtif sebesar  - 0,240;  (4)  Terdapat  pengaruh  langsung  Konformitas  terhadap  Perilaku  Konsumtif  sebesar 0,198;  (5)  Terdapat  pengaruh  langsung  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga  terhadap  stres akademik  sebesar  -0,240;  (6)  Pengaruh  Media  Sosial  terhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui Pendidikan  Ekonomi  Kelaurga  sebesar  0,049;  (7)  Pengaruh  Konformitas  terhadap  Perilaku Konsumtif  melalui  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga  sebesar  0,048.  Peneliti  menyarankan kepada  siswa  mengurangi  konsumsi  barang  yang  tidak  teralu  penting  dapat  menyebabkan meningkatnya perilaku konsumtif, serta lebih menerapkan pendidikan ekonomi keluarga yang telah diajarkan dirumah. Dan mengurangi penggunaan media sosial yang terlalu berlebihan.
Kata  Kunci: Media  Sosial,  Konformitas,  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga,  Perilaku Konsumtif .

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan,dan kebiasaan sekumpulan  manusia  yang  diwariskan  dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutnya.  Selain pengertian di atas, pendidikan bisa diartikan sebagaisuatu usaha sadar yang dilakukan secara sistematis  dalam  mewujudkan  suasana  belajar-mengajar,  agar  para  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara,  pendidikan  adalah  proses menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak peserta didik, agar merekasebagai manusia  dan  sebagai  anggota  masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan setinggi-tingginya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses pembelajaran  kepada  pesertadidik  guna  mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya melalui berpendidikan yang mempunyai tujuan yang harus dicapai. Pendidikan tidak terlepas dari kebutuhan dasar manusia, manusia pada dasarnya diciptakanoleh Tuhan Yang Maha Esa untuk berpendidikan supaya mampu menjalani kehidupan yang searah dengan norma dalam masyarakat.  Selain  itu  Pendidikan era  globalisasi ini  membawa  perubahan  diberbagai  aspek kehidupan  manusia.  Salahs  atunya  dalam  kehidupan  sosialnya  yang  mana  setiap  inividu dituntut  lebih  cerdas  dalam  memilih  gaya  hidupnya.  Gaya  hidup  merupakan  dasar  dari perilaku manusia.
Menurut Hawkins (2007:113) mengatakan bahwa gaya hidup seseorang mempengaruhi kebutuhan, keinginan serta perilakunya termasuk perilaku membeli. Gaya hidup juga sering kali dijadikan motivasi dasar dan pedoman dalam membeli sesuatu. Pembentukan gaya hidup seseorang  dipengaruhi  oleh  situasi  yang  pernah  dijumpainya,  kelas  sosialnya,  kelompok sosial, keluarganya, dan ciri-ciri pribadinya. Gaya hidup setiap orang mengarah pada ekspresi akan  situasi,  pengalaman  hidup,  nilai-nilai,  sikap  dan  harapan.  Salah  satunya  adalah  gaya hidup pada remaja. Banyak gaya hidup remaja masa kini yang menarik perhatian, mulai dari gaya  bahasa,  gaya  busana,  gaya  pergaulan  hingga  gaya  kejahatan  remaja.  Latar  belakang sosial, ekonomi dan budaya mempengaruhi setiap  gerak langkah mereka. Hal tersebut dapat dilihat  dari  cara  mereka  menghabiskan  sebagian  isi  kantong  atau  dompetnya  untuk menjelajahi tempat makan baru dan bergengsi, fashion dengan mode yang tidak bisa ditebak arahnya,berganti  ponsel  model  terbaru,  selalu  update  dengan  segala  perkembangan  musik, film dan gadget terbaru (Hawkins, 2007: 78).
Siswa  SMA  merupakan  siswa  usia  remaja  yang  menurut  kajian  psikologi perkembangan periode remaja adalah masa transisi dari periode anak-anak keperiode dewasa. Menurut Irwanto (2002: 190) Masa usia ini bertepatan dengan masa remaja yang selamanya hangat  dan  menarik.  Periode  ini  dianggap  sebagai  masa-masa  yang  amat  peting  dalam kehidupan  seseorang  khususnya  dalam  pembentukan  kepribadian  individu.  Secaraumum, periode  remaja  merupakan  klimaks  dari  periode  perkembangan  sebelumnya.  Ciri  perilaku yang  menonjol  pada  usia  remaja  terlihat  pada  perilaku  sosialnya  dalam  masa  ini  dan  sikap hidup  hemat  mempunyai  artiyang  amat  penting  dan  sangat  mempengaruhi  perilaku.  Pola perilakunya  dipengaruhi  oleh  orang-orang  sekitarnya  dan  pengalaman  pribadinya  (Irwanto, 2002: 320). Sebagai siswa SMA yang berada pada usia remaja maka perilaku konsumsif tidak terlepas  dari  pengaruh  teman  sebaya  maupun  orang-orang  disekitarnya.  Perilaku  konsumsi siswa  SMA  saat  ini  secara  empirik  terlihat  mempunyai  perilaku  konsumtif  yang  tinggi, terlihat  pada  perilaku  siswa  yang  terbiasa  makan  di  restoran,  jalan-jalan  dan  berbelanja  di mall  memiliki  berbagai  jenis  handphone  dan  bebagai  macam  barang-barang  yang  lain. Perilaku konsumsi siswa diangap konsumtif karena kebutuhan atau konsumsi yang dilakukan tidak sesuai dengan kemampuan orang tua, apabila hal ini dibiarkan maka akan mempunyai dampak  yang  negatif  untuk  itu  maka  diperlukan  pendidikan  ekonomi  baik  di  lingkungan keluarga  maupun  di  lingkungan  sekolah  yang  akan  membentuk  melek  ekonomi  yang berkaitan  dengan  sikap  hidup  hemat  siswa  sehingga  akan  menciptakan  perilaku  ekonomi yang rasional.
Kegiatan  konsumsi  tidak  akan  pernah  bisa  lepas  dari  kehidupan  manusia.  Karena kebutuhan manusia tidak terbatas  dan  manusia  harus  dapat  memenuhi  setiap  kebutuhannya. Namun  pada  hakikatnya  manusia  selalu  saja  merasa  kurang  atau  selalu  merasa  tidak  puas akan  sesuatu.  Apabila  satu  kebutuhan  sudah  terpenuhi  maka  kebutuhan  lain  akan  muncul. Barang-barang  yang  dahulu  dianggap  kebutuhan  sekunder,  berubah  menjadi  kebutuhan primer,  dan  barang-barang  mewah  telah  menjadi  kebutuhan  sekunder,  bahkan  cenderung menjadi  kebutuhan  primer.  Menurut  Chatijah  dan  Purwadi  (dalam  Septi,  2013:  25)  barang- barang  kebutuhan  tersier,  pada  saat  ini  juga  telah  banyak  yang  menjadi  kebutuhan  utama, yang  biasanya  berupa  fasilitas-fasilitas  yang  membuat  kesenangan  semata  seperti  tempat bioskop,  cafe,  karaoke,  tempat  hiburan  dan  lain  sebagainya.  Konsumtif  menjelaskan keinginan  untuk  memiliki  atau  mengkonsumsi  barang  secara  berlebihan.  Dan  barang  yang dikonsumsi biasanya kurang diperlukan dan bukan menjadi kebutuhan pokok (Sukari, 2013: 127).  Perilaku  konsumtif  sendiri  menggambarkan  keinginan  untuk  mengkonsumsi  barang- barang yang sebenarnya kurang diperlukan secara berlebihan untuk mencapai kepuasan yang maksimal  (Tambunan,  2001:  230).  Padahal  seharusnya  konsumen  dapat  bertindak  rasional dalam  memenuhi  kebutuhannya,  namun  kenyataannya  tidak  sedikit  konsumen  yang berperilaku  tidak  rasional  atau  menuruti  kehendak  hati  dengan  membeli  barang  yang  tidak begitu dibutuhkan.
Menurut  Dharmmesta  dan  Handoko  (dalam  Murisal,  2012:  45)  hal  tersebut  dapat dikatakan  sebagai  perilaku  yang  tidak  direncanakan  (impulsive  behavior)  yang  akhirnya mengarah  pada  perilaku  konsumtif  dan  memicu  seseorang  untuk  bersikap  boros.  Rahman (dalam  Sukari,  2013:  299)  menyatakan  bahwa  perilaku  konsumtif  dan  hedonisme  telah merekat  pada  kehidupan  manusia.  Karena  hidup  dalam  dunia  konsumerisme  tidak  pandang umur, jenis kelamin ataupun status sosial. Pola hidup konsumtif sering dijumpai di kalangan generas  imuda,  yang  orientasinya  diarahkan  kenikmatan,  kesenangan,  sertakepuasan  dalam mengkonsumsi  barang  secara  berlebihan.  Loudon  dan  Bitta  (dalam  Rezki,  2013:  95) menjelaskan bahwa siswa adalah kelompok yang berorientasi konsumtif. Perilaku konsumtif pada remaja antara 12-18 tahun dapat terjadi karena pada saat tersebut remaja berada dalam tahapan usia yang merupakan masa peralihan dan pencarian identitas. Seharusnya  pada usia tersebut siswa dapat menyesuaikan kebutuhannya.
Kebutuhan  yang  dapat  menunjang  prestasi  mereka  dalam  kegiatan  belajar  (seperti membeli buku pelajaran, peralatan sekolah ,dll). Namun sering kali remaja yang bersekolah mengalami  perubahan  lingkungan,  dari  lingkungan  keluarga  di  rumah  beralih  kelingkungan sekolah  yang  sedikit  banyak  memberikan  pengaruh  kepada  siswa.  Dan  pada  akhirnya  gaya hidup  siswa  disekolah  memicu  siswa  berperilaku  konsumtif.  Siswa  cenderung  melakukan pembelian  secara  berlebihan  tanpa  memperhatikan  kebutuhannya  agar  bisa  diterima  oleh lingkungannya, menaikkan gengsi, prestise dan untuk tampil beda dari lingkungannya. Selain itu  perkembangan  teknologi  informasi  menyebabkan  smartphone  menjadi  kebutuhan  yang sangat penting bagi siswa. Sejalan dengan perkembangan smartphone, media sosialpun juga mengalami perkembangan. Angelina (2016:287) menyatakan melalui media sosial kita dapat terhubung  dengan  setiap  orang  untuk  kebutuhan  berkomunikasi,  memperbanyak  relasi, menambah  wawasan  dan  pengetahuan,  pendidikan,  bisnis,  maupun  hiburan.  Hal  ini  yang menyebabkan  siswa  terkadang  tidak  fokus  dalam  belajar,  karena  terlena  dengan  kemajuan teknologi  yang  memudahkan  mereka  dalam  mencari  informasi.  Melalui  sosial  media  siswa dapat  mencari  informasi  apapun  dan  dimanapun.  Tak  jarang  media  sosial  dijadikan  ajang pamer  bagi  sebagian  siswa.  Karena  siswa  dapat  memperbarui (update) aktivitas  mereka. Padahal  seharusnya  sosial  media  dapat  menjadi  media  yang  memudahkan  mereka  dalam mencariteman  belajar  dengan  mudah,  mencari  informasi  terkait  dengan  pelajaran.  Dengan banyaknya siswa yang mengakses media sosial seperti instagram, facebook, twitter, youtube, dll  membuat  banyak  produsen  yang  memasarkan  produknya  melalui  mediasosial,  sehingga
terjadilah  aktivitas  jual  beli  secara  online.  Produsen  menjadikan  siswa  sebagai  salah  satu target  pasar  yang  potensial,  karena  siswa  mudah  terbujuk  rayuan  iklan,  suka  mengikuti teman, tidak realistis dan cenderung boros dalam menggunakan uangnya. Belum lagi unsur- unsur  budaya  asing  seperti  pola  pergaulan  hedonis  telah  melekat  pada  gaya  hidup  remaja (Nesa, 2014: 14).
Pembelian yang tidak terkendali dan tidak berdasarkan kebutuhan merupakan salah satu contoh  bahwa  siswa  belum  mampu  melakukan  kegiatan  konsumsi  secara  baik  bahkan cenderung  tidak  rasional  karena  hanya  membeli  berdasarkan  keinginan.  Efek  samping  yang dihasilkan dari online shopping dapat menimbulkan perilaku konsumtif. Remaja berperilaku konsumtif  karena  remaja  cenderung  mengikuti  hal-hal  yang  sama  dengan  kelompok  sebaya agar  diterima  dengan  baik  di  kelompok.  Padahal  seharusnya  siswa  membangun  hubungan yang  pertemanan  yang  baik  agar  dapat  menunjang  prestasi  belajarnya.  dengan  belajar kelompok, atau saling mengingatkan apabila teman melanggar peraturan sekolah,dll. Menurut Hartati  (dalam  Oki,  2016:  201)  fenomena  yang  terjadi  di  kalangan  remaja  yaitu  mereka melakukan  berbagai  cara  untuk  diterima  dan  menjadi  sama  dengan  orang  lain  yang  sebaya menyebabkan  siswa  berusaha  untuk  mengikuti  beberapa  atribut  yang  sedang  banyak peminatnya.  Dampak  sosial  dari  perilaku  konsumtif  adalah  dapat  menciptakan  kesenjangan antar  sesama.  Selain  itu,  siswa  dapat  menarik  diri  dan  tidak  ingin  bergaul  dengan  teman sekelompoknya  karena  merasa  tidak  dapat  memenuhi  gaya  hidup  seperti  temannya  (Riska, 2016:117).
Kelompok  teman  sebaya  sebagai  kelompok  yang  lebih  memberikan  pengaruh  dalam memilih  cara  berpakaian,  hobi,  perkumpulan  dan  kegiatan-kegiatan  sosial  lannya.  Karena terkadang remaja membeli sesuatu bukan karena kebutuhan tapi karena pendapat orang  lain sangat  penting  bagi  dirinya  dan  ia  ingin  tampil  menarik  seperti  teman-temannya.  Untuk menuruti  perilaku  yang  konsumtif  bagi  seseorang  memerlukan  biaya  yang  tidak  sedikit. Menurut  Lina  dan  Rosyid  (dalam  Wahyudi,  2013:  222)  perilaku  konsumtifditandai  oleh adanya  kehidupan  mewah  dan  berlebihan.  Padahal  siswa  merupakan  pelajar  yang  tergolong bukan angkatan kerja (pengangguran) ataupun sedang bekerja melainkan mereka bersekolah, sehingga siswa tidak memiliki pendapatan tetap sendiri.
Pendapatan  siswa  dapat  berasal  dari  uang  saku  dari  orang  tua,  dan  beasiswa  (jika penerima  beasiswa).  Sekolah  yang  seharusnya  menjadi  tempat  dimana  parasiswa  mencarii lmu  dan  pengetahuan  terkadang  dijadikan  tempat  untuk  berlomba-lomba  memamerkan  apa yang  mereka  miliki  (Gumulya,  2013:112).  Ketika  banyak  siswa  menerapkan  gaya  hidup konsumtif,  kehidupan  disekolah  semakin  jauh  dari  fungsi  sekolah  yang  sebenarnya.  Dalam bergaul  dengan  suatu  kelompok  sosial  maupun  dilingkungan  sekitar,  siswa  tidak harusmenyesuaikan  perilakuteman-temannya  atau  pun  orang  lain,  siswa  diharapkan  mampu menerima  dan  memandang  bagaimana  keadaan  dirinya  serta  mampu  bergaul  dengan siapapun, dimanapun tanpa memandang dari mana individu berasal, bagaimana status sosial individu  dan  dari  segi  ekonomi  individu.  Selainitu  seharusnya  siswa  dapat  memanfaatkan uang saku dari orang tua dengan sebaik mungkin, agar nantinya ia dapat mengendalikan diri untuk tidak berperilaku konsumtif dan dapat mengalokasikan uang saku nya untuk kebutuhan sekolah,  apalagi  jika  siswa  mempunyai  insiatif  untuk  menabung,  tentu  dapat  memberikan manfaat yang baik untuk masa yang akan datang.
Perilaku  konsumtif  siswa  menarik  untuk  diteliti  mengingat  perilaku  konsumtif  juga banyak melanda kehidupan siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi. Ada banyak penyebab siswa berperilaku  konsumtif  seperti  kemajuan  teknologi  yang  memudahkan  siswa  melakukan belanja  secara  online  melalui  media  sosial,  adanya  perubahan  lingkungan.  Penyebab  lain yaitu  dikarenakan  di  sekolah  siswa  bertemu  dengan  siswa  lain  yang  memiliki  tingkat ekonomi  lebih  tinggi,  pergaulan  dan  pola  pikir  yang  baru,  style  yang  semakin  berkembang, pengetahuan teknologidan informasi yang lebih maju, dan adanya uang saku yang diberikan
oleh orang tuanya, dan lengkapnya fasilitas yang mereka miliki (misalnya:  mobil/kendaraan, smartphone,  dan  gadget  lainnya).  Untuk  menduga  penyebab  perilaku  konsumtif  siswa, dilakukan  observasi  kepada  beberapa  siswa  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Kota  Jambi.  Hasil observasi mengarah pada temuan masalah perilaku konsumtif siswa yang diduga disebabkan oleh  kurangnya  Pengetahuan  mengenai  Penggunaan  Media  Sosial,  Konformitas  dan Pendidikan Ekonomi Keluarga. Sosial, Konformitas dan Pendidikan Ekonomi Keluarga.
Dipilihnya  tiga  varibel  bebas  tersebut  juga  dikarenakan  variabel  tersebut  mewakili faktor-faktor  internal  dan  eksternal  serta  pemilihan  variabel  bebas.  Untuk  memperkuat dugaan menganai perilaku konsumtif di SMK Negeri 1 Kota Jambi dilakukan observasi awal padatanggal  27  September  2020  dengan  responden  sebanyak  46  siswa.  Tingginya  angka penggunaan  media  sosial  instagram  dikarenakan  instagram  dapat  digunakan  sebagai  media atau  sarana  untuk  memasarkan  produk  dengan  mudah  dan  jelas,  sehingga  banyak  user  atau pengguna menjadikan instagram sebagai lahan bisnis. Susan Rose sebagai product marketing directorinstagram  menyatakan  adopsi  bisnis  melalui  Instagram  di  Indonesia  termasuk  lima tertinggi di dunia (https://bisnis.tempo.co.id).  Lahan bisnis  yang dimaksud disini adalahcara seseorang  untuk  mempromosikan  dan  menjual  produk  atau  barang  kepada  pengguna instagram lain yang biasa disebut sebagai online shop. Dalam membeli barang siswa sering melihat review yang ada pada instagram karena barang  yangakan dibeli dapat dilihat secara jelas  dan  spesifik  melalui  gambar  dan  video.  Media  sosial  berpengaruh  besarterhadap perilaku  konsumtif  siswa.  Karena  perkembangan  teknologi  saat  ini  yaitu  melalui  instagram siswa dapat mengakses akun-akun penjualan online dengan mudah dan praktis.
Siswa  cenderung  membentuk  sekumpulan  atau  sekelompok  teman  sebaya  yang memiliki  kesamaan  dalam  hal  adanya  kebutuhan  sosial,  kesamaan  hobi  atau  kegemaran, kesamaan  sikap  dan  perilaku.  Itulah  sebabnya  kelompok  teman  sebaya  juga  mempengaruhi perilaku  konsumtif  siswa.  Mappiere  (dalam  Sukari,  2013:15)  menyatakan  bahwa  remaja cenderung mengikuti hal-hal yang sama dengan kelompok sebaya agar diterima dengan baik di  kelompok,  salah  satunya  adalah  mengikuti  pola  hidup  konsumtif  dari  kelompok  teman sebaya.  Dan  dipilihnya  siswa  kelas  XI  karena  berdasarkan  hasil  penelitian  Kanuk danSchiffman  (dalam  Sari,  2005:50)  menyatakan  bahwa  remaja  usia  16  sampai  21tahun tergolong konsumen yang konsumtif, karena dalam membeli produk hanya ditunjukkan untuk prestise  dan  harga  diri.  Menurut  Sumartono  (dalam  Andin,  2016:42)  mengatakan  bahwa perilaku konsumtif  begitu dominan dikalangan remaja.
Karena secara psikologis, remaja masih berada dalam proses pembentukan jati diri dan sangat  sensitif  terhadap  pengaruh  dari  luar.  Selain  itu  menurut  Sukari  (2013:159)  remaja antar  umur  12  sampai  18  tahun  seringkali  berperilaku  konsumtif  karena  pad  ausia  tersebut merupakan masa peralihan dan pencarian identitas. Kelas XI dipilih menjadi objek penelitian karena dinilai paling sesuai dengan kriteria. Kelas XI merupakan tahapawal atau penyesuaian dan  belum  terpengaruh  dengan  lingkungannya.  Kelas  XI  adalah  masa  dimana  siswa  SMA merasa ingin melakukan banyak hal, lebih berorientasi pada lingkungan  pergaulan dan selalu ingin mencoba hal baru.Padahal siswa kelas XI harusnya dapatmemanfaatkan rasa penasaran mereka kepada hal yang lebih positif seperti ke arah mata pelajaran. Semakin meningkatkan disiplin  belajar  mereka  dan  memanfaatkan  uang  saku  untuk  keperluan  belajar.  Tetapi kenyataannya  selama ini, siswa kelas XI  di SMK Negeri 1 masih banyak  yang menerapkan perilaku konsumtif, baik konsumtif dalam berpakaian, gadget dan lain sebagainya. Dan kelas XII sudah mulai matang dan fokus mempersiapkan diri untuk ujian nasional dan mendaftar di perguruan tinggi.
Penelitian  mengenai  perilaku  konsumtif  dengan  objek  siswa  XI  sebelumnya  juga pernah dilakukan oleh Andin (2016: 550) hasil penelitian tersebut adalah terdapat hubungan positif dan signifikan antara interaksi temansebaya dengan perilaku konsumtif siswa kelas XI SMA  N  6  Yogyakarta.  Siswa  merupakan  kalanganyang“melek”teknologi  dan  sangat  dekat
dengan  dunia  internet  sehingga  fenomena  penggunaan  nmedia  sosial  instagramu  ntuk melakukan  online  shopping  sangat  dekat  dengan  mereka.  Selainitu,  siswa  merupakan  salah satu  yang  berpotensi  aktif  dalam  menggunakan  situs  jejaring  sosial.  Penggunaan  variabel Pendidikan  Ekonomi  Keluarga,  Media  Sosial  dan  Konformitas  yang  diduga  berpengaruh terhadap  perilaku  konsumtif  siswa  XI  SMK  Negeri  1  kota  Jambi  ini  diperkuat  dengan penelitian terdahulu seperti penelitian yang berjudul “Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua,  Persepsiatas  Lingkungan  dan  Prestasi  Belajar  Ekonomi  terhadap  Perilaku  Konsumsi” yang  dilakukan  oleh  Purwati  (2011:220)  menyatakan  bahwa  status  sosial  ekonomi berpengaruh  terhadap  perilaku  konsumsi  siswa,  semakin  tinggi  status  sosial  ekonomi  orang tua siswa, maka semakin tinggi pula tingkat rasionalitas siswa dalam berkonsumsi. Penelitian yang dilakukan oleh Sipunga (2014:132) dengan judul“ Kecenderungan Perilaku Konsumtif Remaja  Di  Tinjau  Dari  Pendapatan  Orang  Tua  Pada  Siswa-Siswi  SMA  Kesatrian  2 Semarang”.  Hasil  yang  diperolehdalam  penelitian  ini  yaitu  status  sosial  ekonomi orang  tua orang tua tentu sangat berpengaruh terhadap perilaku membeli pada remaja, karena semakin tinggi  pendapatan  orang  tua  maka  semakin  besar  kesempatan  untuk  membelanjakan  uang pemberian  dari  orang  tua,  begitu  pula  sebaliknya.  Semakin  rendah  pendapatan  orang  tua maka semakin kecil kesempatan untuk membelanjakan uang hasil pemberian orang tua.

## KAJIAN PUSTAKA

## Perilaku Konsumtif
Istilah konsumtif biasanya digunakan pada masalah yang berkaitan perilaku konsumen dalam  kehidupan  manusia.  Dewasa  ini  salah  satu  gaya  hidup  konsumen  yang  cenderung terjadi di dalam masyarakat adalah gaya hidup yang menganggap materi sebagai sesuatu yang dapat  mendatangkan  kepuasan  tersendiri,  gaya  hidup  seperti  ini  dapat  menimbulkan  adanya gejala  konsumtifisme,  sedangkan  konsumtifisme  dapat  didefinisikan  sebagai  pola  hidup individu  atau  masyarakat  yang  mempunyai  keinginan  untuk  membeli  atau  menggunakan barang  dan  jasa  yang  kurang  atau  tidak  dibutuhkan  (Lestari,  2006:117)  From  (1995:34) mengatakan  bahwa  keinginan  masyarakat  dalam  era  kehidupan  yang  modern  untuk mengkonsumsi  sesuatu  tampaknya  telah  kehilangan  hubungan  dengan  kebutuhan  yang sesungguhnya.
Membeli saat ini sering kali dilakukan secara berlebihan sebagai usaha seseorang untuk memperoleh  kesenangan  atau  kebahagiaan,  meskipun  sebenarnya  kebahagiaan  yang diperoleh  hanya  bersifat  semu.  Lebih  jauh  Karto  diharjo  (1995:  25)  menjelaskan  bahwa perilaku  konsumtif  sebagai  social  ekonomi  perkembangannya  dipengaruhi  oleh  faktor kultural,  pentingnya  peran  mode  yang  mudah  menular  atau  menyebabkan  produk-produk tertentu. Di samping itu sikap seseorang seperti orang tidak mau ketinggalan dari temannya atau  penyakit  kultural  yang  disebut  “gengsi”  sering  menjadi  motivasi  dalam  memperoleh produk. Perilaku konsumtif menciptakan kebiasaan pembelian produk untuk konsumsi tetapi ada  motivasi  lain.  Konsumtifisme  jenis  ini  cukup  banyak  contohnya,  misalnya  berbagai produk dengan merkter kenal sangat disukai meskipun mahal, seperti kemeja “Arrow atau tas Gucci”.  Produk  bukan  sesuatu  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  dasar manusia,  akan  tetapi lebih  berfungsi  sebagai  lambang  yang  disebut  “Simbol  Status”.  Pendapat  yang  lain dikemukakan Setiaji (1995: 80) menyatakan bahwa perilaku konsumtif adalah kecenderungan seseorang  berperilaku  berlebihan  dalam  membeli  sesuatu  atau  membeli  secara  tidak terencana.  Sebagai  akibatnya  mereka  kemudian  membelanjakan  uangnya  dengan  membabi buta  dan tidak  rasional,  sekedar  untuk  mendapatkan  barang-barang  yang  menurut  anggapan mereka dapat menjadi simbol keistimewaan.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa perilaku konsumtif adalah perilaku individu  yang  ditujukan  untuk  konsumsi  atau  membeli  secara  berlebihan  terhadap  barang atau  jasa,  tidak  rasional,  secara  ekonomis  menimbulkan  pemborosan,  lebih  mengutamakan
kesenangan dari pada kebutuhan dan secara psikologis menimbulkan kecemasandanrasa tidak aman buruk yang dilakukan remajalainya. Dari uraian ini, peneliti menggunakan definisi dari Myers  (2013:  90)  yaitu,  konformitas  teman  sebaya  merupakan  perubahan  perilaku  atau pemikiran  individu  agar  sesuai  dengan  standar  kelompok  yang  memiliki  kesamaanusia. Baron dan Byrne (2005: 93) konformitas adalah suatu jenis pengaruh sosial dimana individu mengubah  sikap  dan  tingkah  laku  mereka  agar  sesuai  dengan  norma  sosial  yang  ada. Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konformitas  adalah perubahan sikap dan perilaku individu sebagai akibat dari adanya tekanan yang dibentuk oleh suatu  kelompok,  dimana  individu  berusaha  agar  sesuai  dengan  norma-  norma  yang  ada didalam kelompok tersebut.

## Sosial Media
Media  sosial/ social  media atau  yang  dikenal  juga  dengan  jejaring  sosial  merupakan bagian dari  media baru. Media sosial secara umum didefinisikan sebagai segala jenis media yang hanya bisa diakses melalui internet dan berisikan teks, foto, video, dan suara (Angelina, 2016:22). Menurut Kaplan dan Michael (dalam I Gusti, tanpa tahun: 10) media sosial adalah sekelompok aplikasi berbasis internet  yang dibangun atas dasar ideologi dan teknologi Web 2.0 yang merupakan platform dasar sosial media. Terdapat enam jenis media sosial: proyek kolaborasi (wikipedia), blog  dan  microblogs (twitter), komunitas  konten (youtube), situs jaringan  sosial (facebook,  instagram), dll.  Kesimpulanya  media  sosial  adalah  sebuah  media yang  digunakan  untuk  bersosialisasi  satu  sama  lain  dan  dilakukan  secara  online  yang memungkinkan  manusia  untuk  saling  berinteraksi  tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu.  Media sosial  menjadi  fenomena  yang  semakin  mengglobal  dan  mengakar.  Keberadaannyapun semakin  tidak  bisa  dipisahkan  dari  cara  berkomunikasi  antar  manusia  (Tim  Pusat  Humas Kementrian Perdagangan RI, 2014:56). Lebih ekstrimnya manusia kini tidak bisa dipisahkan dari  media  sosial.  Dalam  penelitian  ini  penggunaan  media  sosial  lebih  terfokus  pada  media sosial. Bentuk komunikasi yang terjadi dalam media sosial instagram tidak dilakukan dengan bertatap  muka  secara  langsung,  semua  kegiatan  dilaksanakan  secara  online  atau memanfaatkan  jaringan  internet.  Menurut  Safko  dan  Brake  (dalam  Kuspuji,  2013:75)  sosial media mengacu pada kegiatan dan perilaku dikalangan komunitas orang-orang yang bertemu secara  online  untuk  berbagi  informasi,  pengetahuan  dan  pendapat  menggunakan  media percakapan.  Media  percakapan  adalah  aplikasi  berbasis  web  yang  memungkinkan  dengan mudah membuat dan mengirimkan konten dalam kata-kata, gambar, video dan audio.

## Komformitas
Konformitas  pertama  kali  dipelajari  secara  sistematis  oleh  Salomon  Asch  (1951:69). Konformitas adalah suatu jenis pengaruh sosial dimana individu mengubah sikap dan tingkah laku mereka agar sesuai dengan norma sosial yang ada (Kulsum & Jauhar, 2014:72). Myers (2013:133)  mengemukakan  bahwa  konformitas  merupakan  perubahan  perilaku  atau pemikiran  individu  agar  sesuai  dengan  standar  kelompok.  Menurut  Feldman  (dalam  Sobur, 2016:54)  konformitas  adalah  perubahan  perilaku  atau  sikap  yang  dibawa  oleh  hasrat  untuk mengikuti  kepercayaan  atau  standar  dari  orang  lain.  Konformitas  merupakan  perubahan dalam  seseorang  untuk  menyelaraskan  lebih  dekat  dekat  dengan  standar  kelompok  (King, 2010:90). Menurut Shiraev dan Levy (dalam Sobur, 2016:78) konformitas merupakan bentuk pengaruh  sosial  ketika  individu  mengubah  sikap  dan  /atau  perilakunya  untuk  mematuhi norma  sosial  yang  ada.  Menurut  Tang,  Wu,  dan  Sun  (2013:56)  konformitas  adalah  jenis pengaruh  sosial  yang  melibatkan  perubahan  pendapat  atau  perilaku  agar  dapat  dilakukan dengan  kelompok.  Santrock  (2005:90)  konformitas  adalah  ketika  individu  menerima  sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang dibayangkan oleh mereka. Teman sebaya adalah orang-orang dengan tingkat usia atau tingkat kedewasaan yang
sama.  Salah  satu  fungsi  utama  dari  kelompok  teman  sebaya  adalah  untuk  menyediakan berbagai  informasi  mengenai  dunia  luar  keluarga.  Dari  kelompok  teman  sebaya  remaja mendapatkan  umpan  balik  mengenai  kemampuan  mereka,  remaja  belajar  apakah  yang mereka  lakukan  lebih  baik,  atau  bahkan  lebih  buruk  yang  dilakukan  remaja  lainya.  Dari uraian  ini,  peneliti  menggunakan  definisi  dari  Myers  (2013:60)  yaitu,  konformitas  teman sebaya  merupakan  perubahan  perilaku  atau  pemikiran  individu  agar  sesuai  dengan  standar kelompok yang memiliki kesamaanusia.

## Pendidikan Ekonomi Keluarga
Pendidikan  Ekonomi  Keluarga  merupakan  abstraksi  gambaran  atau  ide  dalam  proses mengajarkan dan memberikan contoh yang baik untuk merubah perilaku seseorang dalam hal ekonomi dengan tujuan menunjukan perilaku ekonomi yang baik. (dalam Afrianti, 2020:33). Seperti  yang  diketahui  bahwa  pendidikan  ekonomi  keluarga  terdiri  dari  beberapa  menifes, yaitu  pemberian  contoh  nyata  dalam  aktivitas  konsumsi,  pemberian  contoh  dalam  aktivitas produktif,  pemberian  penjelasan  dalam  pemanfaatan  uang,  strategi  dalam      memberikan penjelasan      konsep      ekonomi,      pembiasaan      untuk      rajin      menabung,      berhemat, mengatur      uang      dalam  pemenuhan    kebutuhan,    dan    pembiasaan    untuk   selektif    dalam pembelian    barang    dan    jasa.  Dengan  pendidikan  ekonomi  keluarga  yang  bersifat  informal berpengaruh  terhadap  pola  pikir  ekonominya.  Sebagai  contoh  pemberian  uang  saku  yang tidak  berlebih akan  membuat  anak  lebih selektif  dalam  menggunakan  uangnya.  Pembiasaan membeli barang yang sesuai kebutuhan kepada anak akan mewujudkan pola pikir yang baik. dengan  pola  pikir  yang  baik  akan  berpengaruh  terhadap  pola  tindak  dalam  berkonsumsi. Selain  itu  peran  dan  fungsi  keluarga  erat  kaitannya  dengan  sosialisasi  anak  sebagai konsumen.  Sosialisasi  yang  diberikan  kepada  anak  sebagai  konsumen  diartikan  sebagai proses di mana seorang anak memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang relevan dengan  fungsinya  sebagai  konsumen  di  pasar.  Proses  sosialisasi  tersebut  juga  diartikan sebagai  proses  bagaimana  seorang  anak  memperoleh  pengetahuan  tentang  barang  dan  jasa serta pengetahuan konsumsi, pencarian informasi dan ketrampilan untuk menawar barang dan jasa (Schiffman & Kanuk, 2008).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  suatu  proses  yang  mengakibatkan terjadinya perubahan-perubahan dalam bertingkahlaku, menurut Vernon S. Gerlach & Donal P. Ely (dalam Arsyad, 2012:23). Dengan kata lain, orang yang dianggap belajar adalah orang yang  menunjukkan  perubahan  tingkah  laku  dalam  hidupnya,  yaitu  mengambil  keputusan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan yang dianggap masuk akal atau memiliki kecakapan hidup  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  kehidupan  yang  diperolehnya  di  dunia  pendidikan. Generasi  baru  memiliki  sikap  hidup  dalam  menghadapi  kehidupan  masakini  dalam  proses perubahan  dan  pembaharuan.  Pandangan  yang  dianut  untuk  menghadapi  masa  kini dinamakan  modernitas.  Modernitas  setiap  orang  berbeda-beda,  tergantung  lingkungan masyarakat  dimana  orang  tersebut  hidup.  Modernitas  individu  yang  dimiliki  masyarakat cenderung  tinggi  bila  masyarakatnya  sudah  maju.  Modernitas  cenderung  rendah  bila Masyarakat  tersebut  belum  maju  (tradisional).  Oleh  karena  itu,  ada  dua  konsep modernitas, yakni  modernitas  masyarakat  dan  modernitas  individu.  Proses  modernitas  masyarakat maupun modernitas individu dikatakan lancar sangat tergantung pada keadaan masyarakat itu sendiri.  Jadi,  pandangan  yang  kontruktif  terhadap  inovasi  baru  dapat  mempercepat  proses modernitas.  Apabila  masyarakat  individu  bersifat  terbuka  terhadap  hal-hal  baru,  maka  ada kecenderungan proses modernitas itu akan berlangsung secara  cepat.
Dalam  masyarakat  modern  yang  dinamis,  transformasi  tata  nilai  merupakan  suatu proses yang harus dilakukan secara terus-menerus, dalam arti bahwa masyarakat dan individu terus menerus berusaha untuk memahami makna dari berbagai perubahan yang terjadi beserta
akibat  yang  ditimbulkan  dalam  kehidupan.  Pendidikan  yang  mendasar  pada  perubahan tingkah laku dan modernitas memiliki peranan dalam membentuk sikap yang rasional, salah satunya  yaitu  pada  pengambilan  keputusan  ekonomi  yang  dalam  hal  ini  perilaku  konsumsi yaitu  pada  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  (Ayuningtyas,  2014:90).  Keluarga merupakan  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  perilaku  ekonomi  seseorang.  Keluarga memiliki  pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap  perkembangan  anak,  karena  sebagian  besar kehidupan  anak  berada  di  tengah  keluarganya.  Pendidikan  yang  diberikan  orangtua seharusnya  memberikan  dasar  bagi  pengetahuan  anak.  Pola  sikap,  perilaku,  dan  nilai-nilai budaya lokal yang ditanamkan orang tua pada anak merupakan landasan bagi perkembangan tingkah  laku  anak  selanjutya  (Wahyono,  2001:58).  Pendidikan  ekonomi  keluarga  memiliki peranan  terkait  pembentukan  perilakuindividu  termasuk  dalam  hal  konsumsi.  Pendidikan dikeluarga  juga  membentuk  literasi  ekonomi  yang  dimiliki  seseorang.  Melalui  pembiasaan, keteladanan, dan penjelasan akan memunculkan pola pikiryang baik. Pola pikir ini terwujud dalam  literasi  ekonomi  yang  dimiliki  seseorang.  Berkaitan  dengan  pendidikan  ekonomi dikeluarga,  sesuai  dengan teori  Vygotsky dalam  Santrock  (2007:132)  menyatakan  bahwa sekolah  formal  merupakan  salah  satu  agen  budaya  yang  menentukan  pertumbuhan  remaja. Disamping  itu,  sikap  orang  tua  juga  memengaruhi  pembentukan  pengetahuan.  Pendidikan yang  pertama  merupakan  pondasi  bagi  pendidikan  selanjutnya.  Pemerolehan  pengetahuan seseorang  bermula  dari  lingkup  individu  sebagai  peristiwa  internalisasi.  Terkait  perubahan perilaku  konsumsi  yang  terjadi,  literasi  ekonomi  dianggap  sangat  penting  dalam meningkatkan  kompetensi  setiap  individu  untuk  membuat  keputusan  pribadi  dan  sosial tentang banyak isu-isu ekonomi yang akan dihadapi seumur hidupnya(Walstad, 1998:38). Hal ini dilatarbelakangi di mana aspek kehidupan selalu berkaitan dengan masalah ekonomi.
Literasi  ekonomi  yang  telah  didapatkan  sejak  dari  pendidikan  dikeluarga  sampai  di sekolah  menengah  atas  (SMA),  diharapkan  dapat  membentuk  sikap  yang  rasional  kepada siswa dalam berkonsumsi. Seperti yang diketahui bahwa pendidikan ekonomi keluarga terdiri dari  beberapa  menifes,  yaitu  pemberian  contohnya  tadalam  aktivitas  konsumsi,  pemberian contoh  dalam  aktivitas  produktif,  pemberian  penjelasan  dalam  pemanfaatan  uang,  strategi dalam  memberikan  penjelasan  konsep  ekonomi,  pembiasaan  untuk  rajin  menabung, berhemat, mengatur uang dalam pemenuhan kebutuhan, dan pembiasaan untuk selektif dalam pembelian  barang  dan  jasa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  siswa SMA  dan  MA  diwilayah  kota  batu  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan ekonomi  keluarga berpengaruh  secara  langsung  terhadap  perilaku  konsumtif.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Yunikwati  (2012:225),  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  pendidikan ekonomi berpengaruh terhadap perilaku berkonsumsi. Rasionalnya adalah apabila pendidikan ekonomi  keluarga  baik  makaperilaku  konsumsi  akan  cenderung  rasional.  Senada  dengan Suryani (2008:240) yang menyatakan bahwa peran dan fungsi keluarga erat kaitannya dengan sosialisasi anak sebagai konsumen. Sosialisasi yang diberikan kepada anak sebagai konsumen diartikan  sebagai  proses  dimana  seorang  anak  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap yang relevan dengan fungsinya sebagai konsumen di pasar.
Proses  sosialisasi  tersebut  juga  diartikan  sebagai  proses  bagaimana  seorang  anak memperoleh  pengetahuan  tentang  barang  dan  jasa  serta  pengetahuan  konsumsi,  pencarian informasi,  dan  keterampilan  untuk  menawar  barang  dan  jasa  (Schiffman  &  Kanuk, 2008:307).  Perilaku  adalah  tanggapan  atau  reaksi  individu  yang  terwujud  dalam  gerakan (sikap), tidak saja badan atau ucapan yang dilakukan individu dalam bentuk reaksi individu maupun  kelompok  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sehingga  muncul  adanya  sebuah rangsangan  (KBBI).  Perilaku  juga  dapat  diartikan  suatu  yang  dilakukan,  dikatakan, dipikirkan  dan dirasakan oleh individu dengan tanpa memperhatikan apakah itu mempunyai tujuan atau arti bagi individu. Dalam Theory of Planned Behavior (TPB) yang dikemukakan Icek  (dalam  Sumarwan,  2011:187)  menyatakan  bahwa  perilaku  manusia  terlebih  dahulu
dipengaruhi oleh minat (behavior intenstion) . Minat akan dipengaruhi oleh tiga faktor utama, yaitu sikap terhadap perilaku (attitude toward behavior) , norma objektif (subjective norm s), dan  kontrol  perilaku (percieved  behavioral  control) yaitu  bagaimana  konsumen  memiliki persepsi terhadap pengendalian perilaku.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model analisis jalur ( path analysis ) yang dibantu  dengan  aplikasi SPSS  25.0  for  windows untuk  pengujian  hipotesis.  Karena  diantara variabel  eksogen  dengan  variabel  endogen  terdapat  intervening  yang  memengaruhi. Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  Siswa kelas  XI  SMK  Negeri  1  Kota  Jambi  dengan  secara sukarela  mengisi  kuesioner  online.  Menurut  Sugiyono  (2017:63)  teknik  random  sampling adalah  teknik  penambilan  sampel  dari  anggota  populasi  yang  dialkukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Selanjutnya  Menurut  Imron  (dalam Pranata, Khairinal dan Denmar 2021: 41) Metode atau teknik pengumpulan data adalah suatu teknik pengumpulan data yang akan digunakan untuk memperoleh bahan dan informasi yang berkaitan  dengan  penelitian.  Penentuan  ukuran  sampel  diambil  berdasarkan  rumus  dari Slovin dalam Nursiyono (2015:152) tentang ukuran sampel  yang ditentukan menurut rumus berikut:
Dimana: N : Populasi Penelitian N : Sampel
E : presentasi kelonggaran ketelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih bisa ditolerir.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket.  Uji  Instrumen  penelitian dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  prasyarat  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji linearitas. Uji asusmsi regresi yang digunakan  yaitu uji multikolinieritas, uji heterokedastisitas dan autokorelasi. Teknik analisis data berupa hasil analisis deskriptif dan analisis path . Dan uji hipotesisnya yaitu 1) Pengaruh langsung, 2) Pengaruh tidak langsung, 3) Pengaruh total.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Prasyarat Analisis
Hasil uji normalitas data, berdasarkan one-sample Kolmogorov-Smirnov test diketahui nilai Asymp.Sig.  (2-tailed) lebih  besar  dari  (0,149  >  0,05)  ),  yang  berarti  data  berdistribusi normal. Pada Uji homogenitas, hasil Test of Homogeneity of Variances , variabel media sosial diperoleh  nilai  Sig  (0,139  >  0,05)  pada  variabel  komformitas  diperoleh  nilai  Sig  (0,076  > 0,05) , dan pada variabel pendidikan ekonomi keluarga (0,408 > 0,05) Artinya ketiga variabel penelitian  bersifat  homogen.  Berdasarkan  ANOVA  table,  media  sosial  terhadap  perilaku konsumtif  linier  (nilai  sig. deviation  from  linearity 0,198  >  0,05),  variabel  komfirmitas terhadap  perilaku  konsumtif  linier  (nilai  sig. deviation  from  linearity 0,098  >    0,05),  dan variabel pendidikan ekonomi keluarga terhadap perilaku konsumtif  linier (nilai sig. deviation from linearity 0,074 > 0,05). Hasil uji multikolinearitas menunjukkan bahwa tidak ditemukan
adanya  korelasi  antar  variabel  bebas  sehingga  pada  penelitian  ini  tidak  terjadi multikolinearitas,  diketahui  nilai  variabel  media  sosial  mempunyai  nilai  tolerance  0,956  > 0,05  dan  nilai  VIF  1,046  <  10,  variabel  konformitas  nilai  tolerance  0,959  >  0,05  dan  VIF 1,043  <  10,  variabel  pendidikan  ekonomi  keluarga  mempunyai  nilai tolerance  0,922  >  0,05 dan VIF 1,085 < 10. Berdasarkan hal tersebut dapat diartikan antara variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel Y tidak terjadi gejala multikolinearitas. Berdasarkan dari Coefficients a nilai signifikansi dari masing-masing  variabel X 1 , X 2 , dan X 3 .  Hal tersebut sesuai dengan kaidah pengujian  uji  heteroskedastisitas  yaitu  dengan  melihat  pola  pada scatterplot dan  hasil  dari grafik scatterplots titik-titik menyebar secara acak dan tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y, maka dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Pengujian Hipotesis
Pengaruh langsung Media Sosal terhadap Pendidikan Ekonomi Keluarga (H1)
Tabel 1. hasil coefficients
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 75,531 3,734 20,225 ,000 media sosial -,189 ,057 -,203 -3,287 ,001
a. Dependent Variable: pendidikan ekonomi keluarga
Sumber: data primer, 2022
Berdasarkan table 1  Koefisiennya yaitu sebesar -0,203, diperoleh nilai thitung sebesar - 3,287  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,001  <  0,05,  sedangkan  nilai  ttabel  3,287.  Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 75,531 + (-0,189X 1 ), Karena thitung 3,287 lebih besar dari ttabel1,650875.  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan terdapat pengaruh media sosial terhadap pendidikan ekonomi keluarga sebesar -0,203. Pengaruh langsung Konformitas terhadap Pendidikan Ekonomi Keluarga (H2)
Tabel 2. hasil coefficients
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 74,371 3,425 21,712 ,000 konformitas -,214 ,066 -,201 -3,249 ,001
a. Dependent Variable: pendidikan ekonomi keluarga
Sumber: Data Primer, 2022
Berdasarkan table 2 Koefisiennya yaitu sebesar -0,201, diperoleh nilai thitung sebesar - 3,249  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,001  <  0,05,  sedangkan  nilai  t tabel 3,249.  Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 74,371 + (-0,201X 2 ), Karena thitung 3,249 lebih besar dari t tabel .  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  terdapat pengaruh konformitas koterhadap pendidikan ekonomi keluarga sebesar -0,201.

## Pengaruh langsung Media Sosial terhadap Perilaku Konsumtif (H3)
Tabel 3. Hasil coefficients Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44,326 4,221 10,500 ,000 media sosial ,303 ,065 ,282 4,658 ,000
a. Dependent Variable: perilaku konsumtif
Sumber: Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  3  Koefisiennya  yaitu  sebesar  0,282,  diperoleh  nilai  thitung  sebesar 4,658 dengan taraf signifikan sebesar 0,000 < 0,05, sedangkan nilai t tabel . Sehingga persamaan regresinya  adalah  Y  =  44,326  +  0,282X 3 ,  Karena  t hitung 4,658  lebih  besar  dari  t tabel .  Dengan demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  terdapat  pengaruh  media sosial terhadap perilaku konsumtif sebesar 0,282.

## Pengaruh langsung Konformitas terhadap Perilaku Konsumtif
Tabel 4. Hasil Coefficients Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 51,260 3,954 12,965 ,000 konformitas ,244 ,076 ,198 3,203 ,002
a. Dependent Variable: perilaku konsumtif
Sumber: Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  4  Koefisiennya  yaitu  sebesar  0,198,  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 3,203 dengan taraf signifikan sebesar 0,002< 0,05, sedangkan nilai t tabel . Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 51,260 + 0,198X 4 , Karena thitung3,203 lebih besar dari t tabel . Dengan demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  terdapat  pengaruh konformitas terhadap perilaku konsumtif sebesar 0,198.

## Pengaruh langsung Pendidikan Ekonomi Keluarga terhadap Perilaku Konsumtif
Tabel 5. Hasil Coefficients Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 81,293 4,533 17,935 ,000 pendidikan ekonomi keluarga -,277 ,071 -,240 -3,931 ,000
a. Dependent Variable: perilaku konsumtif Sumber: Data Primer, 2022
Berdasarkan table 5 Koefisiennya  yaitu sebesar  -0,240, diperoleh nilai thitung sebesar 3,931 dengan taraf signifikan sebesar 0,000 < 0,05, sedangkan nilai t tabel . Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 81,293 + (-0,240X 5 ), Karena t hitung 3,931 lebih besar dari t tabel . Dengan
demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  terdapat  pengaruh pendidikan ekonomi keluarga terhadap perilaku konsumtif sebesar -0,240.

## Pengaruh  tidak  langsung  Media  Sosial  terhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui Pendidikan Kewirausahaan (H6)
Untuk mengetahui apakah variabel entrepreneur mentality mampu memediasi variabel pendidikan kewirausahaan terhadap minat berwirausahaan yaitu:
Pengaruh langsung media sosial terhadap perilaku konsumtif = P x1y = 0,282
Pengaruh  tidak  langsung  media  sosial  melalui  pendidikan  ekonomi  keluarga  terhadap perilaku konsumtif
= (Px1X3) x (Pyx3)
= -0,203 x -0,240
= 0,049 Pengaruh Total = Pengaruh langsung + pengaruh tidak langsung = 0,282 + 0,049 = 0,331 Jadi  pengaruh  langsung  yang  diberikanmedia  sosial  terhadap  perilaku  konsumtif sebesar 0,282. Sedangkan pengaruh tidak langsung media sosial terhadapperilaku konsumtif melaluipendidikan  ekonomi  keluarga  sebesar  0,049.  Maka  pengaruh  totalnya  sebesar  0,331. Dengan demikian H a diterima dan H 0 ditolak. Hal tersebut dapat diartikan terdapat pengaruh tidak  langsung  media  sosial  terhadap  perilaku  konsumtif  melalui  pendidikan  ekonomi keluarga sebesar 0,049.

## Pengaruh  tidak  langsung  Konformitas  terhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui Pendidikan Ekonomi Keluarga (H7)
Untuk  mengetahui  apakah  variable  pendidikan  ekonomi  keluarga  mampu  memediasi variabel perilaku konsumtif terhadap pendidikan ekonomi keluargayaitu:
Pengaruh langsung konformitas terhadap perilaku konsumtif
= P x2y = 0,198
Pengaruh  tidak  langsung  konformitas  melalui  pendidikan  ekonomi  keluarga  terhadap perilaku konsumtif
= (Px2X3) x (Pyx3)
= -0,201 x -0,240
= 0,048
Pengaruh Total = Pengaruh langsung + pengaruh tidak langsung = 0,198 + 0,048 = 0,246
Jadi  pengaruh  langsung  yang  diberikan  media  sosial  terhadap  perilaku  konsumtif sebesar 0,048. Sedangkan pengaruh tidak langsung media sosial terhadap perilaku konsumtif melalui pendidikan ekonomi keluarga sebesar 0,048. Maka pengaruh totalnya sebesar 0,246. Dengan demikian H a diterima dan H 0 ditolak. Hal tersebut dapat diartikan terdapat pengaruh tidak  langsung  media  sosial  terhadap  perilaku  konsumtif  melalui  pendidikan  ekonomi keluarga sebesar 0,048.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bawha: 1) terdapat pengaruh langsung Media  Sosial  terhadap  Pendidikan  Ekonomi  Keluargasiswa  kelas  X  SMK  N  1  Kota Jambiyaitu  sebesar  -0,203,  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  -3,287  dengan  taraf  signifikan sebesar  0,001  <  0,05.  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat diartikan  terdapat  pengaruh  media  sosial  terhadap  pendidikan  ekonomi  keluarga  sebesar  - 0,203 Siswa Kelas XI SMK N 1 Kota Jambi; 2) Terdapat pengaruh langsungKonformitasterhadap Pendidikan Ekonomi Keluarga Siswa Kelas XI SMKN 1 Kota Jambi yaitu sebesar -0,201, diperoleh nilai t hitung sebesar 3,249 dengan taraf signifikan sebesar 0,001 < 0,05.  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan terdapat  pengaruh  konformitas  terhadap pendidikan  ekonomi  keluarga  sebesar  -0,201  Siswa Kelas  XI  SMKN  1  Kota  Jambi;  3)  Terdapat  pengaruh  langsung  Media  Sosial  terhadap Perilaku Konsumtif Siswa Kelas X SMKN 1 Kota Jambi yaitu sebesar 0,282, diperoleh nilai t hitung  sebesar  4,658  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian  Ha diterima dan H 0 ditolak. Hal tersebut dapat diartikan terdapat pengaruh media sosial terhadap perilaku konsumtif sebesar 0,282 Siswa Kelas XI SMKN 1 Kota Jambi; 4) Terdapat pengaruh langsung Konformitas terhadap Perilaku KonsumtifSiswa Kelas X SMKN 1 Kota Jambi yaitu sebesar  0,198,  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  3,203  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,002  < 0,05.
Dengan  demikian  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  terdapat pengaruh  konformitas  terhadap  perilaku  konsumtif  sebesar  0,198  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1 Kota  Jambi;  5)  Terdapat  pengaruh  langsung  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga    terhadap Perilaku  Konsumtif  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1  Kota  Jambi  yaitu  sebesar  -0,240,  diperoleh nilai t hitung sebesar  3,931 dengan taraf signifikan sebesar 0,000 < 0,05. Dengan demikian Ha diterima dan H 0 ditolak. Hal tersebut dapat diartikan terdapat pengaruh pendidikan ekonomi keluarga terhadap perilaku konsumtif sebesar -0,240 Siswa Kelas XI SMKN 1 Kota Jambi; 6) Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  Media  Sosial  terhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui Pendidikan Ekonomi Keluarga Siswa Kelas XI SMKN 1  Kota Jambi dengan nilai pengaruh langsung Media Sosial terhadap Perilaku Konsumtif sebesar 0,282 sedangkan pengaruh tidak langsung  sebesar  0,049.  Maka  pengaruh  totalnya  sebesar  0,331.  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  media  sosial  terhadap  perilaku konsumtif  melalui  pendidikan  ekonomi  keluarga  sebesar  0,049;  7)  Terdapat  pengaruh  tidak langsung  Konformitasterhadap  Perilaku  Konsumtif  melalui  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga Siswa Kelas XI SMKN 1 Kota Jambidengan nilai pengaruh langsung pergaulan Konformitas terhadap  Perilaku  Konsumtif  sebesar  0,048  sedangkan  pengaruh  tidak  langsung  sebesar 0,048. Maka pengaruh totalnya sebesar 0,246. Dengan demikian H a diterima dan H 0 ditolak. Hal tersebut dapat diartikan terdapat pengaruh tidak langsung media sosial terhadap perilaku konsumtif melalui pendidikan ekonomi keluarga sebesar 0,048.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  saran yang  dapat  disampaikan  oleh  penulis  adalah  sebagai  berikut:  1)Media  Sosial  memiliki pengaruh  terhadap  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga.  Untuk  itu  diharapkan  kedepan  pihak SMKN  1  Kota  Jambi  dapat  mendorong  siswanya  agar  meningkatkan  pengetahuan  dengan mengenalkan  serta  memahami  dengan  mendalam  tentang  menggunakan  media  sosial  yang tepat sertamenerapkan Pendidikan Ekonomi Keluarga  untuk siswa SMKN 1 Kota Jambi:  2) Konformitas  memiliki  pengaruh  terhadap  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga.  Untuk  itu diharapkan  kepada  siswa  SMKN  1  Kota  Jambi  senantiasa  dapat  menjaga  pergaulan  agar selalu  kearah  yang  positif.  Hal  positif  yang  dimaksud  adalah  saling  menghargai  dan
menghormati antar teman, menjaga kepercayaan, komitmen, dan menjaga solidaritas teman. Sejatinya  persahabatan  memang  tidak  harus  dibatasi.  Namun,  akan  lebih  baik  jika  memilih untuk bersahabat dengan seseorang yang bias memberi pengaruh positif pada diri kita sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah  &  Safarina.  (2010). Sosiologi  Pendidikan .  Victoria-Australia.  PT:  Raja  grafindo Persada.
Abdullah, Ridwan Sani. (2015). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Afrianti.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga,  Teman  Pergaulan  Terhadap Literasi  Ekonomi  Mahasiswa  Universitas  Jambi  (Survei  Pada  Mahasiswa  Semester Ganjil 2017-2018 Penelitian Ekonomi Universitas Jambi). Jurnal penelitian pendidikan dan Ekonomi, Vol. I
Agustin,  Mubiar,  &  A.  Nurishan,  Juntika  (2011). Dinamika  Perkembangan  Anak  dan Remaja . Bandung: PT. Refika Aditama.
Andin.  (2016).  The  Relation  Between  the  Interaction  of  Peer  Group  and  Consumtive Behavior  Of  Secound  Grades  Of SMAN  Yogyakarta. E-Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , 2 (5), 41-49 Andrew, Mc.K. (2002). Assessing the Impact of Fiscal Policy on Poverty. Discussion Paper. World Institute for Development Economics Research . Arifin,  Zainal.  (2011). Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Arini, Dyah R.  (2009). Pengaruh pendapatan dan belanja terhadap Pertumbuhan ekonomi, kemiskinan  dan  Pengangguran  (studi  pada  apbn  2004-2008). Skripsi,  FEUNISMA, Malang
Ayuningtyas.  T.  (2014). Pengaruh  Pendidikan  Ekonomi  Keluarga,  Pembelajaran  Ekonomi Di Sekolah Terhadap Perilaku Konsumsi Yang Di Mediasi Oleh Prestasi Belajar. Tesis tidak diterbitkan. Malang. PPSUM.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002) . Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah. Frisnawati,  A.  (2012).  Hubungan  Antara  Intensitas  Menonton  Reality  Show  Dengan Kecenderungan Perilaku Prososial . Jurnal Empathy. vol.: 50-54. Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Harlock B. Elisabeth (1978). Perkembangan Anak . Jilid 1. Edisi keenam. Jakarta: PT. Gelora Aksara Erlangga.
Hasbi, M., &  Awaru,  A. O. T. (2018). Pengaruh Konformitas Terhadap Perilaku Konsumtif Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial  Angkatan  2016.  Jurnal  Sosialisasi: Jurnal  Hasil Pemikiran, Penelitian dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan,71-76.
Hasbullah. (2005). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Hawkins, (2002), Consumer Behavior . India: PT. Limited Irwanto. (2002). Psikologi Umum. Jakarta: PT. Prenhall indo Jessica  Gumulya.  MLU,  (2013).  Pengaruh  Konsep  Diri  Terhadap  Perilaku  Konsumtif Mahasiswa Universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi. Voll.II No .1,52 John W. Santrock (2007). Perkembangan Anak . Jilid 1 Edisikesebelas. Jakarta: PT. Erlangga. Kharinal, 2016. Pengantar Bisnis dari Barter ke Online. Jambi: Salim Media Indonesia. Lermitte.  PW  Merrit.  J.  2004. Membuat  Sistem  Tunjangan,  Agar  Anak  Pandai  Mengelola Keuangan . Terjemahan Lina Bundaran. Jakarta; PT. Gramedia Pustaka Utama. Mustomi, D., & Puspasari, A.  (2020). Pengaruh Media Sosial Terhadap Perilaku Konsumtif Mahasiswa. CERMIN: Jurnal Penelitian, 4 (1),133-147. Nazir, Mohammad. (2005). Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia. Oktaviani. dewi. (2019). Pengaruh mediasosial terhadap gaya hidup mahasiswa iain metro.
Skripsi
Purwati, Ana. (2011). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Persepsi atas Lingkungan, Prestasi  Belajar  Ekonomi  Terhadap  Perilaku  Konsumsi. Jurnal  Ekonomi  Bisnis  th.  16 No. II
Rahmawati  (2020).  Pengaruh  pendidikan  ekonomi  keluarga,  konformitas  teman  sebaya  dan kontrol  diri  terhadap  perilaku  konsumtif  penggemar  k-pop  pada  usia  dewasa  awal  di kota Madiun (Survei Pada Mahasiswa Semester Ganjil 2017-2018 Penelitian Ekonomi Universitas Madiun). Jurnal penelitian pendidikan dan Ekonomi Risnawati,  R.,  &  Wardoyo,  C.  (2018).  Pengaruh  pendidikan  ekonomi  keluarga,  gaya  hidup, modernitas  individu,  dan  literasi  ekonomi  terhadap  perilaku  konsumtif  siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3(4),430-436.
Singarimbun. Masri. (2005). Metode Penelititan Survei . Jakarta: LP3ES.
Sipunga, PN & Muhammad, AH. (2014). Kecenderungan perilaku konsumtif remaja ditinjau dari  pendapatan  orang  tua  pada  siswa-siswi  SMA  Kesatrian  2  Semarang. Jurnal Psikologi Sosial dan Industri , 3(1). Slameto.  (2010). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sudjana.  (2013). Evaluasi  Program  Pendidikan  Luar  Sekolah  Untuk  Pendidikan  Nonformal Dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: RinekaCipta. Tambunan, Tulus T.H.J. (2001). Perekonomian Indonesia . Jakarta: Ghalia Indonesia Tjipto Sumadi, (1999). Wawasan Ilmu Pengetahuan Sosial (Editor). Bandung: Al Fabeta Wahyono.  (2001). Pengaruh  Kepala  Ekonomi,  Kepala  Keluarga  Terhadap  Intensitas Pendidikan  Ekonomi  Di  Lingkungan  Keluarga .  Disertasi  Tidak  Diterbitkan.  Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Waidi.(2006). The Art of Re-engineering Your Mind Of Success . Jakarta: Gramedia. Walgito, Bimo. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi offset Yusuf  .Syamsu.  (2005). Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Zuriah, Nuriah. (2007). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori-Aplikasi . Jakarta: Bumi  Aksara