## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.27
PENGEMBANGAN INSTRUMEN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN PPKn SD

## Linda Zakiah
Universitas Negeri Jakarta Email: Lindazakiah@unj.ac.id
Abstract: Higher-order  thinking  skills  are  skills  that  are  needed  by  students  to  become  a  superior generation in global competition in the present and the future. Civic Education is one that requires students to have critical thinking skills. The purpose of this study was to produce valid and reliable instruments  for  critical  thinking  skills  in  Civic  Education.  This  research  is  a  type  of  Research  and Development  (R&D).  The  subjects  of  the  media  product  trial  assessment  instrument  form  oriented critical  thinking  skills  with  Civic  Education  material  were  30  students  of  grade  V.  Therefore, researchers are interested in developing critical thinking skills instruments in  Civic Education. This instrument refers to the assessment of students' critical thinking skills in  primary school accordance with  the  objectives  of  Civic  Education.  By  using  this  instrument  the  teacher  can  develop  critical thinking  skills  in  every  Civic  Education  lesson  in  the  classroom.  The  results  of  the  development  of critical  thinking  skills  instruments  that  are  made  can  be  used  by  teachers  as  a  tool  to  develop students' thinking skills in Civic Education.
Keywords: Assessment Instruments, Critical Thinking Skills, Civic Education
Abstrak: Keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan oleh peserta didik untuk menjadi generasi unggul dalam persaingan global dimasa kini dan masa yang akan datang.  Pembelajaran  PPKn  SD  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk memiliki  keterampilan  berpikir  kritis. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  instrumen keterampilan  berpikir  kritis  pada  pembelajaran  PPKn  SD  yang  valid  dan  reliable.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Subjek  uji coba produk media penilaian bentuk instrumen yang berorientasi Keterampilan berpikir kritis dengan materi  PPKn  adalah  30  orang  peserta  didik  kelas  V  SD.  Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  instrumen  keterampilan  berpikir  kritis  pada  pembelajaran  PPKn  SD.  Instrumen  ini beracuan  pada  penilaian  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran  PPKn  SD  sesuai dengan  tujuan  dari  pembelajaran  PPKn  SD.  Dengan  menggunakan  instrumen  ini  guru  dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  di  setiap  pembelajaran  PPKn  SD  di  kelas.  Hasil  dari pengembangan instrumen keterampilan berpikir kritis yang dibuat dapat di gunakan oleh guru sebagai alat untuk mengembangkan keterampilan berpikir siswa pada pembelajaran PPKn SD.
Kata-kata kunci: Instrumen Penilaian, Keterampilan Berpikir Kriris, PPKn

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  yang  berlaku  saat  ini  di Indonesia  memang  sudah  sesuai  dengan tuntutan  abad  21.  Kurikulum  2013  dalam salah satu pesan didalamnya meminta para pendidik  untuk  memasukkan  unsur  4C  ke dalam  langkah-langkah  proses  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Unsur  4C  ini  yaitu diantaranya  kemampuan  berkomunikasi ( Comunication ),  kemampuan  berinteraksi ( Collaboration ), kemampuan berpikir kreatif  ( Creativity )  dan  keterampilan berpikir  kritis  ( Critical Thinking ).  Hal  ini sejalan dengan pandangan dari Frydenberg,  yang  menyebutkan  bahwa  di abad  21  setiap  orang  harus  memiliki keterampilan  berpikir  kritis,  pengetahuan dan  kemampuan  literasi  digital,  literasi informasi,  literasi  media  dan  menguasai teknologi informasi dan komunikasi (Frydenberg, 2011). Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan berpikir  tingkat  tinggi yang  sangat dibutuhkan  oleh  peserta  didik  untuk menjadi  generasi  unggul  dimasa  depan. Keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan  keterampilan  yang  sangat dibutuhkan  oleh  peserta  didik  untuk menjadi generasi unggul dalam persaingan global  dimasa  kini  dan  masa  yang  akan datang (Jamaluddin, 2019).
Pembelajaran
PPKn SD
merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang menuntut siswa untuk memiliki
keterampilan  berpikir  kritis.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  tujuan  pembelajaran  PPKn menurut  Lampiran  Permendiknas  RI  No. 22  Tahun  2006  pp.  272,  280,  287  yang berbunyi  sebagai  berikut:  1)  berpikir secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif  dalam menanggapi  isu  kewarganegaraan;  2) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung  jawab,  dan  bertindak  secara cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara,  serta  anti korupsi; 3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan  karakter-karakter  masyarakat Indonesia  agar  dapat  hidup  bersama dengan bangsa-bangsa lainnya; 4) Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain dalam  percaturan  dunia  secara  langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi. Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  PPKn inilah  maka  sangat  penting  bagi  guru untuk dapat mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  agar tujuan  pembelajaran  PPKn  SD  tersebut dapat tercapai.
Namun,  pada  faktanya  guru  saat melaksanakan pembelajaran PPKn di kelas jauh  dari  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis.  Hal  ini  diungkapkan  oleh Wasekjen FSGI Satriwan Salim (Medcom, 2018), yang mengatakan bahwa berseliwernya  hoaks  di  masyarakat  yang juga  merambat  ke  dunia  pendidikan
dikarenakan  proses  pembelajaran  di  kelas belum menggunakan
metode menyenangkan, sekaligus jauh dari keterampilan berpikir kritis ( critical thinking ), baik dari guru maupun siswanya. Saat ini peran siswa hanya baru mampu mengingat, mengahfal dan memahami  sebuah  konsep,  nama  dan tempat. Satriwan juga menyebutkan sebagian  besar  siswa  masih  berpikir  pada tingkatan  atau  level  rendah.  Hal  ini ditunjukkan  melalui  sejumlah  survei pendidikan salah satunya adalah Programme  for  International  Srudent Assessment (PISA).  Sehingga  faktanya, kondisi  saat  ini  para  siswa  kita  masih berpikir di level tingkat rendah (Republika.co.id, 2018).
Pada  umumnya  penelitian  yang telah banyak dilakukan tentang pengembangan instrumen pengukur berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  yang lain seperti pada pembelajaran Matematika (Zainal, 2016), dan juga pada pembelajaran  IPA  (Jamaluddin,  2019), serta  kemampuan  berpikir  kritis  untuk siswa  SMA  (Endang,  2019).  Penelitian lain memiliki kesamaan pandangan bahwa keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan  keterampilan  yang  sangat dibutuhkan  oleh  peserta  didik  untuk menjadi generasi unggul dalam persaingan global  dimasa  kini  dan  masa  yang  akan datang (Jamaluddin, 2019) dan
pengembangan keterampilan berpikir kritis tidak hanya dilakukan dalam pembelajaran saja,  tetapi  juga  harus  didukung  dengan instrumen  penilaian  yang  mencerminkan keterampilan berpikir kritis. Berpikir kritis memerlukan  latihan  yang  salah  satu caranya  dengan  kebiasaan  mengerjakan soal-soal yang mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  (Kartimi, 2012).  Berawal  dari  itulah,  maka  dalam penelitian ini akan mengembangkan instrumen  keterampilan  berpikir  kritis Pada  pembelajaran  PPKn  SD.  Pada penelitian ini akan menghasilkan instrumen  keterampilan  berpikir  kritis pada  pembelajaran  PPKn  SD  yang  valid dan  reliable  yang  dapat  digunakan  oleh guru untuk mengukur keterampilan berpikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran PPKn  SD  sesuai  dengan  tujuan  dari pembelajaran PPKn SD.
Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan instrumen keterampilan berpikir  kritis  pada  pembelajaran  PPKn SD  yang  valid  dan  reliable  yang  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  mengukur keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada pembelajaran  PPKn  SD  sesuai  dengan tujuan dari pembelajaran PPKn SD.
Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik untuk mengembangkan instrumen keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran  PPKn  SD.  Instrumen  ini beracuan  pada  penilaian  keterampilan
berpikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran PPKn  SD  sesuai  dengan  tujuan  dari pembelajaran PPKn SD. Dengan menggunakan  instrumen  ini  guru  dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis  di  setiap  pembelajaran  PPKn  SD  di kelas. Hasil dari pengembangan instrumen keterampilan  berpikir  kritis  yang  dibuat dapat  di  gunakan  oleh  guru  sebagai  alat untuk mengembangkan keterampilan berpikir  siswa  pada  pembelajaran  PPKn SD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Menurut  Sugiyono, penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Selanjutnya,  Nana  Syaodih  Sukmadinata mendefinisikan  bahwa  penelitian  dan pengembangan  merupakan  pendekatan penelitian  untuk  menghasilkan  produk baru  atau  menyempurnakan  produk  yang telah  ada.  Jadi  penelitian  pengembangan merupakan  metode  untuk  menghasilkan produk  tertentu  atau  menyempurnakan produk  yang  telah  ada  serta  menguji keefektifan produk tersebut.
Peneliti  melakukan  penelitian  dan pengembangan  media  belajar  berupa pengembangan  instrumen  keterampilan
berpikir  kritis  pada  pembelajaran  PPKn SD. Instrumen ini tentunya akan diketahui dan  disahkan  melalui  validasi  oleh  ahli materi,  validasi  oleh  ahli  media,  validasi oleh  guru  dan  uji  coba  penggunaan  oleh peserta didik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDI At-Taqwa Rawamangun. Waktu penelitian yang telah di susun sesuai dengan tahapan- tahapan  penelitian  seperti  yang  terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1
Subjek  uji  coba  produk  media penilaian bentuk instrumen yang berorientasi  Keterampilan  berpikir  kritis dengan  materi  PPKn  adalah  30  orang peserta  didik  kelas  V  SD.  Pemilihan subjek uji coba dilakukan secara acak satu kelas  dari  empat  kelas  peserta  didik  kelas V  Sekolah  Dasar  di  SDI  At  Taqwa Rawamangun Jakarta Timur.
Pengembangan  instrumen  baku meliputi  beberapa  tahapan  penting  yang diadopsi dari Komarudin (2013), yaitu: (1) Pengembangan  Spesifikasi,  yaitu  langkah pertama dalam menyusun instrumen pengukur  keterampilan  berpikir  kritis
No. Tahapan Penelitian Tahun 2020 5  6  7  8  9  10  11 1. Persiapan Penelitian 2. Penyusunan Instrumen 3. Validasi Instrumen 4. Pengumpulan data Lapangan
5. Pengolahan data
6. Analisis data
7. Laporan Penelitian
adalah  merumuskan  tujuan  pengukuran; (2)  Penskoran,  tujuan  utama  penskoran adalah  untuk  memperoleh  skor  yang obyektif.  Skor  obyektif  mencerminkan kesepakatan  apabila  terdapat  beberapa orang  yang  menskor  dengan  mengikuti prosedur penskoran  yang telah ditentukan; (3) Penentuan Skala Butir, penentuan skala butir  harus  mempertimbangkan  beberapa hal,  yaitu  jumlah  butir  yang  disusun, pemberian nilai, jenis butir yang digunakan,  pengorganisasian  butir,  dan penggambaran bentuk instrumen (Cronbach,  1984);  (4)  Pembobotan  Skala, ada  beberapa  jenis  skala  yang  dapat digunakan untuk menetapkan suatu jawaban,  yaitu  skala  rasio,  skala  interval, skala  ordinal  dan  skala  nominal.  Idealnya suatu  pengukuran  memiliki  skala  interval atau  rasio;  (5)  Penentuan  Validitas, validitas  atau  kesahihan  adalah  tingkatan yang  dapat  menjelaskan  pengamatan secara  terus-menerus  atau  mengukur  apa yang  harus  diamati/diukur  (Hopkins  dan Antes,  1990);  (6)  Penentuan  Reliabilitas, reliabilitas atau keterandalan adalah indeks yang  menunjukan  sejauh  mana  suatu  alat ukur  dapat  dipercaya  atau  diandalkan, konsisten  dan  stabil  (Mason  dan  Bramble, 1989);
(7) Administrasi Tes, pengadministrasian tes menyangkut
petunjuk/pengarahan  dalam  instrumen, pembatasan waktu, dan kondisi
pelaksanaan tes.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  tes,  kuesioner dan  wawancara.  Observasi  digunakan untuk  mengetahui  keterampilan  berpikir kritis dan kolaborasi dari subjek penelitian. Kuesioner digunakan untuk analisis kebutuhan,  wawancara  untuk  menjaring data  validasi  ahli,  serta  tes  untuk menganalisis  keterampilan  berpikir  kritis para siswa sekolah dasar.
Dari  hasil  tes  tulis  kemudian dideskripsikan  dengan  detail  berdasarkan subjek  penelitian.  Analisis  data  mengenai keterampilan  berpikir  kritis  didasarkan atas hasil tes. Setelah data disajikan, maka tahap selanjutnya adalah penarikan kesimpulan.  Dari  data  hasil  tes  berpikir kritis  pada  pembelajaran  PPKn  SD, kemudian  diperoleh  skor  pada  setiap indikator  berdasarkan  pedoman  penskoran keterampilan  berpikir  kritis.  Selanjutnya dari  setiap  indikator  tersebut  dijumlahkan hingga  diperoleh  skor  berpikirk  kritis, dimana  skor  tersebut  yang  digunakan untuk  menentukan  kriteria  keterampilan berpikir kritis subjek.
Tabel  2 Kriteria  Keterampilan  Berpikir Kritis  Berdasarkan  Hasil  Tes  Nilai Interval
Instrumen  tes  dikatakan  efektif apabila rata-rata nilai setiap aspek kemampuan berpikir kritis secara keseluruhan  minimal  telah  mencapai kriteria “baik”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertama Penelitian, Pengumpulan Informasi, dan Ide Awal Langkah pertama yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam mengembangkan  instrumen  penilaian  ini adalah  melakukan  analisis  kebutuhan  dan studi literatur. Pada tahap analisis kebutuhan, peneliti melakukan wawancara kepada  guru  kelas  V  SD  dan  beberapa peserta  didik  kelas  V  SD  dan  melakukan pengamatan  kegiatan  belajar  mengajar serta  penilaian  PPKn  di  kelas  V  SD. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dan pengamatan aktivitas belajar  mengajar  PPKn  yang  ditemukan sudah  cukup  baik.  Perangkat  penilaian yang digunakan berupa model yang belum berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir Kritis.  Untuk  instrumen  yang  terdapat  di dalam  perangkat  yang  tersedia  di  sekolah dikatakan  baik,  namun  kurang  mewakili hasil  penilaian  siswa.  Hal tersebut dikarenakan  perangkat  penilaian  yang  ada cenderung  bersifat  umum  dan  tidak mendetail  pada  aspek-aspek  yang  ada. Butir  instrumen  yang  digunakan  pada perangkat  pembelajaran  di  sekolah  cukup baik,  meskipun  belum  terlihat  butir  untuk
menilai  suatu  keterampilan-keterampilan khusus.
Tahap selanjutnya setelah mendapatkan  hasil  dari  analisis  kebuhan dan  pengamatan,  peneliti  melakukan  studi literatur  yaitu  mengumpulkan  materi belajar  yang  bersumber  dari  Penilaian  SD Kurikulum  2013  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan. Hasil analisis kebutuhan dan  studi  literatur  menjadi  dasar    peneliti dalam mengembangkan Instrumen
Keterampilan
Berpikir Kritis pada Pembelajaran PPKn SD.
Kedua  Perencanaan,  Langkah  kedua  yaitu peneliti  melakukan  perencanaan  membuat rancangan  yakni  dengan  menyusun  tujuan penyusunan instrumen, penggunaan produk,  sasaran  penggunaan  produk  dan deskripsi penggunaan produk. Butir pernyataan  dalam  Instrumen  Penilaian yang dikembangkan oleh peneliti disesuaikan  dengan:  (1)  Pengembangan spesifikasi instrumen; (2) Pengukur keterampilan berpikir kritis melalui tahapan  penyusunan  definisi  operasional dan penetapan instrumen; dan (3) Perencanaan butir instrumen; (4) Memperhatikan  petunjuk  penulisan  butir, susunan dan penskalaan. Instrumen penilaian  ini  disajikan  dengan  butir penilaian dan memiliki karakteristik tersendiri, yakni berorientasi pada Keterampilan Berpikir Kritis.
Ketiga  Pengembangan Draft Produk,
Semua draft LKPD  PPKn  ini  disusun secara  sistematis  dan  rapi  lalu  dicetak dengan  kertas  a rtpaper 100  gram  dengan ukuran  A4  secara  horizontal.  Selanjutnya draf diserahkan kepada para ahli dalam uji Expert  Review .Keempat Expert  Review , Uji validasi ini dilakukan dengan meberikan  draf  produk  disertai  dengan instrumen  penilaian  berupa  kuesioner penelitian.  Alat  ukur  yang  digunakan  oleh peneliti  ialah rating  scale dengan  rentang 1-4,  dimana  4  untuk  sangat  baik,  3  untuk baik,  2  untuk  kurang  baik,  dan  1  untuk sangat kurang baik.
Langkah-langkah pengembangan produk  instrumen  penilaian  telah  peneliti lakukan mulai dari tahap analisis kebutuhan,  pengembangan  d raft produk, uji  validasi  dengan  para  ahli,  uji  coba pelaksanaan  di  lapangan  oleh  peserta didik,  serta  proses  penyuntingan.  Untuk dapat  menghasilkan  sebuah  perangkat pembelajaran  berupa  Instrumen  Penilaian PPKn  berbasis  Berpikir  Kritis  yang inovatif dan bermanfaat merupakan harapan peneliti. Namun, peneliti menyadari dalam praktiknya tentu memiliki  kelemahan  dan  kekurangan.  Hal tersebut terjadi karena adanya keterbatasan dalam  mengembangkan  produk.  Adapun keterbatasan  yang  dapat  diamati  dan terjadi  dalam  mengembangkan  produk antara  lain  :  (1)  Pelaksanaan  uji  coba
produk  dan  uji  pelaksanaan  lapangan hanya  di  satu  sekolah  dan  tidak  dilakukan dalam  ruang  lingkup  lebih  luas.  Hal  ini disebabkan  karena  memakan  waktu  yang lama. Dengan demikian, Instrumen Penilaian PPKn ini masih perlu penyempurnaan.;  (2)  Instrumen  Penilaian PPKn  berbasis  Berpikir  Kritis  disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik sekolah  SDI  At-Taqwa  Rawamangun, sehingga  belum  tentu  cocok  atau  sesuai bila  digunakan  di  sekolah  lain  yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan SDI At-Taqwa, Rawamangun.

## PENUTUP
Produk  Instrumen  Keterampilan  Berpikir Kritis  pada  Pembelajaran  PPKn  SD  ini diperuntukan  untuk  kelas  V  Sekolah Dasar.  Produk  Instrumen  Penilaian  ini memiliki  karakteristik  tersendiri,  yakni penilaian dalam instrumen ini berorientiasi pada  Berpikir  Kritis.  Dengan  demikian, penyajian  materi  dalam  LKPD  ini  sudah berbasis  penalaran  tingkat  tinggi,  yakni terdapat  kemampuan  atau  keterampilan peserta didik dalam menganalisis ( analyze ),  mengevaluasi  ( evaluate ),  dan mencipta ( create ). Penelitian dan pengembangan ini juga melibatkan beberapa  pihak,  diantaranya  guru  dan peserta  didik  kelas  V  SD  pada  tahap penelitian  hingga  uji  pelaksaan  produk penelitian.  Hal  ini  menjadikan  produk
Instrumen
Penilaian
PPKn yang dikembangkan  dapat  menjadi  sebuah produk yang inovatif dan solutif.
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan  sebuah  produk  berupa Instrumen Penilaian PPKn berbasis keterampilan  berpikir  kritis  untuk  peserta didik  kelas  V  SD  pada  indikator  :  (1) Merumuskan  masalah  Spesifikasi  Produk; (2) Memberikan argumetasi;
(3) Melakukan induksi; (4) Melakukan deduksi;  (5)  Melakukan  evaluasi;  (6) Mengambil  kesimpulan  dan  tindakan. Hasil  penilaian  dari  para  ahli  tersebut menyatakan  bahwa  produk  Instrumen Penilaian  PPKn  berbasis  Keterampilan Berpikir  Kritis  ini  dapat  dikategorikan sangat baik.
Instrumen Penilaian PPKn berbasis Keterampilan  Berpikir  Kritis  ini  juga memiliki  keunggulan  dari  segi  konten dimana  Instrumen  Penilaian  PPKn  ini berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir Kritis di dalam proses evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan.  Produk Instrumen  Penilaian  PPKn  ini  dibuat dengan  tujuan  agar  guru  sekolah  dasar memiliki  pemahaman  tentang  Instrumen Penilaian yang berorientasi pada keterampilan  tingkat  tinggi  dan  dapat mengimplementasikan dalam proses evaluasi pembelajaran, khususnya pembelajaran  PPKn.  Dengan  demikian, proses evaluasi pembelajaran yang dialami
peserta  didik  akan  dapat  menghasilkan peserta  didik  yang  terbiasa  bernalar  dan menyelesaikan permasalahan yang membutuhkan Keterampilan Berpikir Kritis.
Dalam proses pengembangan Produk  Instrumen  Keterampilan  Berpikir Kritis  pada  Pembelajaran  PPKn  SDini, maka  peneliti  memiliki  saran  sehingga semua  pihak  memperoleh  hasil  yang optimal, diantaranya:
Pertama Guru  dapat  mengembangkan instrumen  penilaian  berpikir  kritis  dalam perangkat pembelajaran sehingga penilaian peserta  didik  dapat  dikembangkan  dengan baik secara valid dan reliable.
Kedua dalam kegiatan pembelajaran,  khususnya  kelas  V  SD, dapat  menggunakan  Instrumen  Penilaian PPKn  berbasis  Berpikir  Kritis  sebagai salah satu perangkat dalam proses pembelajaran  PPKn  di  sekolah  dasar sehingga  peserta  didik  dapat  dinilai keterampilan  berpikir  kritisnya  secara valid  dan  reliable.  Serta  meningkatkan motivasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,  M.j.,  &  Yen,  W.M.  1979.
Introduction to measurement theory .
Monterey, Mexico: Brooks/Cole Publishing Company.
Arifin,  Zaenal.  2016. Pengembangan Instrumen Pengukur Berpikir Kritis Matematika  Siswa SMA  Kelas  X .
Jurnal  THEOREMS  (The  Original Research  of  Mathematics)  Vol.  1 No. 1 Edisi Juli 2016 Azwar, S. 2011. Reliabilitas dan validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Bailin,  S.  2002. Critical  thinking  and science  education .  Science  & Education, 11(4).
Crocker,  Linda  and  James  Algina.  1986.
Intorduction to Clasical and Modern Test Theory . Florida USA:
Holt Rinehart and Winston, Inc..
Cronbach,  Lee  J.  1984. Essentials  of Psycological  Testing .  New  York:
Harper and Row.
Djaali dan Pudji Muljono. 2004.
Pengukuran dalam
BidangPendidikan. Jakarta:  PPs UNJ. Emily  R.  Lai.  2011. Critical  Thinking:
A    Literature    Review . Research
Report.  Always Learning. Pearson .
Febria, W. 2016. Pengembangan
Instrumen  Tes  Standar  Kognitif
pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  7
SMP Di Kabupaten Banjar . Proceeding Biology Education
Conference  (ISSN:  2528-5742), Vol 13(1) 2016 Frydenberg,  M.,  &  Andone.  2011. D.
Learning for 21 st Century Skills .
Garnison.    D.    R.,    Anderson,    T.    &
Archer,    W.    2011. Critical Thingking and Computer Conferencing: A Model and Tool to Assess Cognitive Presence.
Gronlund,  N.E.,  Linn,  R.L.,  &  Miller,
M.D. 2009. Measurement &
Evaluation  in  Teaching . Tenth edition.  New  York:  Macmillan Publishing Co., Inc.
Hopkins, Charles D. and Richard L. Antes.
1990. Classroom Measurement and Evaluation . Itacca,  Minois:  F.F.
Peacock Publishers, Inc.
Jamaluddin.  2020. Pengembangan Instrumen Keterampilan
Berpikir Kritis Pada Pembelajaran
IPA .  J.  Pijar  MIPA,  Vol.  15  No.1,
Januari 2020 Kartimi & Liliasari. 2012. Pengembangan Alat Ukur Berpikir Kritis  pada Konsep Termokimia  untuk  Siswa SMA
Peringkat Atas dan
Menengah. Jurnal  Pendidikan  IPA
Indonesia, 1(2), 2126. Komarudin. 2013. Pengembangan Instrumen Pengukur Toleransi Sosial Program Penelitian Unggulan Perguruan Tinggi.
Universitas Negeri Jakarta.
Lampiran  Permendiknas  RI  No.  22  Tahun
Mardapi,  D  dkk.  2011. Pengembangan Instrumen  Pengukur  Hasil  Belajar Nirbias  dan Terskala  Baku .  Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan
15
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  Penyusunan Instrumen  Tes  Dan  Non  Tes .
Yogyakarta: Mitra Cendika
Mason,  Emanuel  J.  and  William  J. Bramble. 1989. Understanding and Conducting  Research: Application in Education and Behavior Science .
New  York:  McGraww-Hill  Book Company. Milton  Keynes.  2008. Thinking  Critically .
United  Kingdom:  Thanet  Press. ISBN 978-0-7492-2920-7.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  22  Tahun  2006 Tentang Standar Isi
Ratna,  Hidayah  dkk.  2017. Critical
Thingking Skill : Konsep dan Indikator  Penilaian. Jurnal  Taman Cendekia Vol. 01 No. 02 Desember 2017.
Satriwan  Salim.  2018. Guru,  Hoaks  dan Keterampilan Berpikir Kritis .
Medcom.id
Susilawati,  E  dkk.  2020. Analisis  Tingkat Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA .  Volume 6  No.  1  Juni  2020 Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT)
Tilaar,  H.  A.  R. Pedagogik  Kritis, Perkembangan, Substansi dan Perkembangannya  di Indonesia.
Jakarta: Rineka Cipta, 2011. Undang-undang  RI  No.  20  tahun  2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional