## ECO-EDUCATION:UPAYA PELESTARIAN LINGKUNGAN WILAYAH PESISIR PANTAI BAGI PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
1 Roziana Ainul Hidayati, 2 Andi Rahmad Rahim, 3 Sukaris, 4 Nur Fauziyah
1,3 Dosen Program Studi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Gresik.
2 Dosen Program Studi Budidaya Perikanan, Universitas Muhammadiyah Gresik
4 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik Email : lppm@umg.ac.id

## ABSTRAK
Lingkungan pesisir tidak terlepas dari produksi sampah yang cukup banyak, selain sampah  rumah  tangga  juga  terdapat  limbah  hasil  nelayan.  Adanya  sampah  tersebut dikarenakan  kurangnya  empati  masyarakat  sekitar  dalam  melestarikan  lingkungan.  Jika sampah  tersebut  dibiarkan  begitu  saja  akan  menimbulkan  beberapa  ancaman  kesehatan maupun  ancaman  ekologi.  Oleh  karena  itu  penanaman  sikap  peduli  lingkungan  harus diterapkan  pada  peserta  didik  sejak  dini,  khususnya  pada  usia  peserta  didik  sekolah  dasar yaitu  melalui eco-education Setelah  adanya  rasa  empati  terhadap  lingkungan,  peserta  didik akan  lebih  memperhatikan  kelestarian  lingkungannya.  Sehingga  membuat  peserta  didik mampu  meningkatkan  kreativitasnya  untuk  mengelola  sampah  serta  mencipatakan  nilai estetika pada karya seni.
Keywords : Eco-education, lingkungan Pesisir, Sekolah dasar

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  Negara  kepulaun,  Indonesia  memiliki  luas  wilayah  5.193.250 km² (mencakup daratan dan  lautan). Pulau -  pulau yang di Indonesia berjumlah 17.508 pulau, terdiri  dari  pulau-pulau  besar  dan  pulau-pulau  kecil.  Pulau  -  pulau  besar  di  Indonesia  salah satunya adalah pulau Jawa.Pulau jawa, yaitu pulau yang panjangnya lebih dari 1.200 km, dan lebarnya 500 km. bila diukur dari ujung-ujungnya yang terjauh.
Sejak  zaman  Kerajaan  Majapahit,  keberadaan  Kota  Gresik  sudah  di  sebut  sebut sebagai  salah  satu  model  utama  kota  tua.  Bahkan  dalam  sejarah,  Gresik  dinilai  memiliki peranan  yang  menonjol  sebagai  salah  satu  pelabuhan  utama  dan  tempat  perdagangan  antar bangsa dan negara.
Banyak  pedagang-pedagang  asing  yang  singgah  di  Gresik  dengan  tujuan  berdagang sekaligus  berdakwah,  khususnya  para  pedagang  muslim.  Kondisi  tersebut  masih  berlangsung secara intensif setidaknya hingga abad XVIII. Bahkan ketika di Gresik terdapat dua kabupaten yaitu  Gresik  (1660-1744)  dan  Sidayu  (1675-  ),  Gresik  masih  cukup  ramai  disinggahi  kapal- kapal  asing.  Hal  ini  juga  akibat  dari  keberadaan  VOC-Belanda  (1603)  yang  berhasil mendirikan loji di Gresik sehingg aktifitas, dagang masih tetap ramai. Namun demikian hingga pertengahan abad XIV, nama Gresik masih belum muncul dalam sumber- sumber tertulis.
Desa  lumpur  merupakan  salahsatu  desa  yang  terdapat  di  kabupaten  Gresik,  Desa Lumpur  terletak  pada  pinggiran  pantai  termasuk  dalam  kerangka  budaya  jawa,  di  wilayah Indonesia. Seluruh Penduduk desa Lumpur beragama Islam. Berdasarkan buku Sejarah Babat Sindujoyo, bangunan bersejarah yang terdapat di Desa Lumpur adalah Balai Kambang.
Permasalahan dari lingkungan merupakan salah  satu  permasalahan  yang  tidak  bisa dihindari.  Saat  ini,  sampah  menjadi  masalah  lingkungan  yang  sangat  serius  untuk  dihadapi masyarakat  Indonesia.  Jumlah  produksi  sampah  setiap  tahun  semakin  bertambah  seiring dengan  bertambahnya  jumlah  penduduk.  Pemerintah  telah  berupaya  dengan  berbagai  cara untuk  mengatasi  masalah  sampah.  Namun,  hasilnya  masih  belum  mencapai  titik kesempurnaan.  Hal  ini  dikarenakan  jumlah  sampah  yang  ada  di  Indonesia  terlalu  tinggi sehingga pemerintah kesulitan menentukan cara yang tepat untuk menyelesaikannya
Industrialisasi kota  gresik menjadi salah satu sebab ketidakseimbangan lingkungan, terlebih  pada  sistem  pengelolaan  sampah  rumah  tangga.  Salah  satu  contoh  permasalahan sampah  pada  desa  lumpur  gresik  yang  merupakan  wilayah  pesisir  yang  sebagian  besar masyarakatnya berprofesi sebagai nelayan. Selain sampah rumah tangga juga terdapat limbah hasil nelayan sehingga meninggikan tingkat produksi sampah.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## A. Pengertian Sampah
Pengertian  sampah  Organik  dan  Sampah  Anorganik  Sampah  merupakan permasalahan  sosial  yang  tidak  hanya  ada  di  pasar  maupun  pemukiman  penduduk  melainkan juga menjadi permasalahan di sekolah.
Secara umum, sampah di sekolah terdiri dari dua macam, yakni sampah organik dan sampah anorganik. Menurut Taufiq & Maulana, sampah organik adalah limbah yang bersal dari sisa  makhluk  hidup  (alam)  seperti  hewan,  manusia,  tumbuhan  yang  mengalami  pembusukan atau pelapukan. Sampah ini tergolong sampah yang ramah lingkungan karena dapat diurai oleh bakteri secara alami dan berlangsung cepat. Sedangkan sampah anorganik adalah sampah yang berasal  dari  sisa  manusia  yang  sulit  untuk  di  urai  oleh  bakteri,  sehingga  membutuhkan  waktu yang cukup lama (hinga ratusan tahun) untuk dapat di uraikan
Sidik  dan  Susilowati  juga  menegaskan  bahwa  sampah  organik  atau  sampah  basah adalah  sampah  yang  berasal  dari  makhluk  hidup,  yang  mudah  terdegradasi,  dihancurkan  atau terurai  oleh  alam  dengan  bantuan  mikroorganisme.  Salah  satu  contoh  sampah  organik  yang dapat  ditemukan  di  sekolah  yaitu  daun-daun  yang  berguguran  dari  pepohonan.  Sedangkan sampah anorganik atau sampah kering adalah sampah yang tidak bisa terdegradasi secara alami, kalaupun bisa terurai pasti membutuhkan waktu yang lama. Contoh sampah anorganik yang ada di lingkungan sekolah antara lain plastik, kaleng, botol, kertas, sedotan dan lain-lain.

## B. Permasalahan Sampah di Sekolah
Menurut  Lisdiana  &  Nurrohmah  (2016)  sampah  organik  dan  anorganik  tidak  hanya ditemukan  di  lingkungan  masyarakat  maupun  limbah  rumah  tangga  tetapi  juga  banyak ditemukan  di  lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan  sekolah  sering  ditemukan  timbunan  sampah anorganik terutama sampah plastik  yang  cukup mengganggu. Hal ini disebabkan  karena pihak sekolah  belum    menemukan  solusi  penanganan  yang  tepat.  Keterbatasan  pengetahuan  dan keterampilan sumberdaya memanfaatkan teknologi tepat guna menjadi kendala pihak sekolah.
Namun,  kurangnya  kesadaran  akan  pemilahan  dan  pengelolaan  sampah mengakibatkan  sampah  menjadi  menumpuk  dan  hanya  berakhir  di  Tempat  Pembuangan Sampah saja. Kurangnya kesadaran ekologi ini merupakan salah satu Pekerjaan Rumah terbesar bagi  pihak  sekolah    untuk  mengajarkan  tentang  pentingnya  pemanfaatan  lingkungan  sekitar sebaik mungkin termasuk dalam hal pemanfaatan sampah. Karena tidak menutup kemungkinan bahwasannya  para  warga  sekolah  sebenarnya  belum  paham  mengenai  perbedaan  sampah organik dan anorganik serta bagaimana cara memisahkan dan memanfaatkannya sebagai bentuk penerapan  dari  3R  yakni  Reduce,  Reuse  dan  Recycle   atau  bahkan  sebenarnya  mereka  sudah paham  akan  perbedaan  sampah  organik  dan  anorganik  namun  karena  pihak  sekolah  kurang memfasilitasi    akan  adanya  tong    sampah    organik  dan  anorganik  maupun  penjelasan  tentang pemanfaatan  sampah  untuk  di  daur  ulang  kembali  menjadikan  warga  sekolah  menjadi  kurang

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
peka terhadap permasalahan sampah. Sehingga kesadaran ekologi merekapun masih rendah.

## C. Pentingnya Kecerdasan Ekologis di Lingkungan Sekolah
Permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  pada  saat  ini,  seperti  hutan  gundul  akibat penebangan  pohon  tanpa  melestarikannya,  polusi  air  dari  limbah  industri,  polusi  udara  yang berasal  dari  asap kendaraan, kebakaran hutan,  perburuan  hewan  langka  juga  merupakan  suatu permasalahan  yang  diakibatkan  oleh  ulah  manusia  yang  mencerminkan  ketidakpeduliannya terhadap  lingkungan  serta  kurangnya  kesadaran  terhadap  pentingnya  lingkungan  hidup. Karlina dkk (991:2017).
Sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  memperluas  jejaring  untuk  meningkatkan kecerdasan  ekologis. Sebagaimana diungkapkan oleh Capra yang menjelaskan bahwa  sistem sosial seperti di  sekolah akan berpengaruh pada pengalaman belajar anak. Sebab pengalaman belajar dapat di bentuk di kelas melalui sistem pendidikan, ekosistem maupun sistem politik yang sekolah terapkan. Capra, Fritjot. (2007:14)
Purnami  dkk  (2016)  menyatakan  bahwa  sekolah  menjadi  dasar  betapa  pentingnya penanaman  akan  kesadaran  lingkungan  dapat  diterapkan  di  sekolah.  Kerjasama  antar  pihak sekolah dan warga sekolah sangat diperlukan untuk menanamkan pengetahuan hingga adanya perubahan perilaku atau menginternalisasi adanya kecerdasan untuk mengelola lingkungan di sekitarnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menemukan  inovasi  proses  internalisasi  nilai-nilai ekologis  yang  akan  ditanamkan  pada  diri  siswa  sekolah  dasar.  Artinya,  pengelolaan  sampah juga harus menjadi perhatian serius pihak sekolah dengan merancang kegiatan-kegiatan yang sifatnya  terencana  dan  berkesinambungan.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  merupakan  bagian integral pendidikan di sekolah untuk meningkatkan kesadaran ekologis sejak dini.
Hal ini terjadi akibat adanya perbedaan karakteristik fisik, karakteristik masyrakat dan gaya hidup masyarakat sekitar, termasuk prasarana dan sarana pengelolaan sampah yang ada di  wilayah  sekitarnya.  Masyarakat  sebagai  produsen  sampah  seharusnya  lebih  bertanggung jawab  untuk  memelihara  lingkungan  sekitar,  oleh  karena itu  perencanaan  dan  penanggulan permasalahan  sampah  harus  melibatkan  masyarakat.  Jika  sampah  tersebut  dibiarkan  begitu saja akan menimbulkan beberapa ancaman kesehatan maupun ancaman ekologi.
Peran  lembaga  pendidikan  juga  sangat  berpengaruh,  selain  berperan  dalam akademik(kognitif),  dalam  sikap  afektif  untuk  peka  terhadap  lingkungan  harus  dipupuk sejak dini sehingga mampu mewujudkan nilai kreativitas terhadap peserta didik, dari ketiga nilai  diatas  lembaga  pendidikan  bisa menggunakan program yakni  eco-education  untuk terciptanya rasa kepedulian lingkungan masyarakat. Seperti halnya pengertian eco sendiri mengarah  pada  kepedulian  lingkungan,  kemudian  education  bermakna  sebagai pendidikan, sehingga  eco-  education   ini    bermakna  seperti  hal  nya  pendidikan  lingkungan hidup, yang salah satunya menjadikan lingkungan sebagai sarana pendidikan. Oleh karena itu
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
penanaman sikap peduli lingkungan harus diterapkan pada peserta didik sejak dini, Penerapan dari  program  kerja  eco-edukacion    bisa  dikatakan  sebagai  metode  untuk  mengatasi permasalahan lingkungan yang disebabkan oleh sampah, dengan mengimplementasikan ranah afektif sekaligus psikomotor peserta didik. Metode tersebut diharapkan mampu meminimalisir sampah  sebagai  bentuk  penerapan  dari  3R  yakni  Reduce,  Reuse  dan  Recycle  terlebih  juga mampu meningkatkan kreatifitas peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  metode penelitian  tindakan  (fenomenologi)  dengan  memperhatikan  dan    menelaah  fokus  fenomena yang  hendak    diteliti,  yang  melihat  berbagai  aspek  subjektif  dari  perilaku  obyek.  Kemudian peneliti melakukan penggalian data berupa bagaimana permaknaan objek dalam memberikan arti  terhadap    fenomena  terkait.  Penggalian  data  ini  dilakukan  dengan  melakukan  awancara mendalam  kepada  objek  atau  informan  dalam  penelitian,juga  dengan  melakukan  observasi langsung  mengenai  bagaimana  objek  penelitian  menginterpretasikan    pengalamannya  kepada orang  lain.  Adapun  subjek  tersebut  adalah  peserta  didik  MI  NU  Lumpur  Gresik  dengan obyeksampah rumah tangga yang akan dimanfaatkan  berkaitan  dengan  pengenalan  eco- education                  yang   berasal   dari   sampah di lingkungan sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal.
Pelakasanaan program kerja ini melalui tadabbur ‘alam yang disetiap perjalanan terdiri atas  3  pos  dan  masing-masing  pos  memiliki    muatan  yaitu;  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor dengan  harapan  peserta  pos  3  merupakan  finshing  dari  kognitif  dan  afektif  dengan membuat  karya  seni  dari  hasil  pungutan  sampah  peserta  didik  selama  perjalanan  untuk menciptakan  nilai  psikomotor  pada  peserta  didik.  Konsep  dari  eco-education  ini  peserta didik di bagi menjadi beberapa kelompok. Pada waktu pemberangkatan peserta didik diberikan soal  yang  kemudian  melakukan  persiapan  untuk  melaju  ke  setiap  rute  yang  sudah ditentukan. Adapun  dalam  pos  1  pesereta  didik  mengerjakan  soal  yang  menerapkan  nilai  kognitif, kemudian  pos  2  peserta  didik  melakukan  uji  kedisiplinan  dan  kekompakkan  dengan menyanyikan yel-yel.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  observasi  mengenai  objek  penelitian (sampah) masih perlu diperbaiki  untuk  tujuan  melestarikan  lingkungan  pesisir.  Sampah dibagi menjadi 2, sampah organik dan non organik. Salah satu contoh sampah organik pada lingkungan  pesisir  ini  adalah  limbah  hasil  nelayan,  seperti  jeroan  ikan.  Adapun  permasalan limbah  hasil  nelayan  ini  telah  menemukan  solusi  yaitu  memanfaatkan  jeroan  ikan  menjadi pelet  ikan  dengan  tujuan  untuk  mejadikan  produk  yang  mampu  meningkatkan  pendapatan UMKM kelurahan lumpur.
Sedangkan  sampah  anorganik  seperti  sampah  plastik  masih  menjadi  salah  satu  masalah pokok  dalam  penyebab  terjadinya  banjir  di  kelurahan  lumpur.  Oleh  karena  itu  pemilihan dalam  menerapkan  3R  yakni  Reduce,  Reuse  dan  Recycle  terlebih  dikenalkan  sejak  dini, seperti hal nya dijadikan sarana pembelajaran bagi peserta didik tingkat sekolah dasar.
Penerapan  eco-education  tidak  terlepas  dari  rencana  kegiatan  yang  meliputi pengamatan  dan  pelaksanaan.  Hasil  pengamatan  peserta  didik    MINU    Lumpur  memiliki keaktifan dan  kreatifitas  yang perlu dikembangkan,  sehingga eco-education perlu  diterapkan dengan menentukantercapainya pemahaman.
Tabel 1. Pelaksanaan Kegiatan
No Konsep Kegiatan keterangan 1. Tanggal pelakasanaan. Hari Jum’at, 27 Maret 2020 2. Waktu pelaksanaan. 07.00-10.00 WIB 3. Tempat pelaksanaan. Basecamp KKN 4. Tema Kegiatan Implikasi kognitif, afektif, psikomotor, untuk melestarikan lingkungan sekitar. 5. Sasaran Peserta didik kelas 4
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
Pelaksanaan  kegiatan  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  27  Maret  2020 pukul  07.00  – 10.00  mengelilingi  lingkungan  daerah  lumpur  untuk  membersihkan  sampah  dan  memilah  sampah plastik (botol) untuk dimanfaatkan dijadikan kerajinan tangan.
Tabel 2. Capaian Kegiatan Tujuan Memahami Kegiatan materi, peserta didik mampu memecahkan masalah lingkungan serta mampu membuat hasil karya dengan kreatif. Indikator keberha silan kegiatan 1.   Peserta didik mampu menyimpulkan sebab dan akibat permasalahan lingkungan. (C2)
2.   Peserta didik mampu memecahkan
masalah lingkungan. (A5)
3.   Peserta didik mampu membuat hasil
karya seni. (P2)
Hasil  observasi  kegiatan  menyebutkan  adanya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya eco-education bagi  peserta  didik  di sekolah dasar. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya tentang masalah anorganik (sampah), kegiatan eco-education memiliki dampak yang cukup baik bagi peserta didik untuk dijadikan sarana pembelajaran di luar kelas. Adapun hasil dari kegiatan tersebut dikaitkan dengan indikator  keberhasilan antara lain:
1. Peserta  didik  mampu  menyimpulkan  sebab  dan  akibat  permasalahan  lingkungan. (C2)  Melalui tahapan  uji  kognitif,  peserta  didik  telah  mampu  mengetahui  sebab  dan  akibat  permasalah lingkungan seperti produksi sampah plastik yang banyak sehingga selain mencemari lingkungan juga  menjadi  sebab  terjadinya  bencana  alam  seperti  banjir  yang  sering  terjadi  di  kelurahan lumpur.
2. Peserta didik mampu memecahkan  masalah lingkungan. (A5)
Setelah mengetahui dan menyimpulkan sebab dan akibat permasalahan ingkungan pada tahap uji kognitif,  peserta  didik  juga  mampu  memecahkan  masalah  dengan  menemukan  solusi  untuk memanfaatkan sampah anorganik (sampah plastik/botol) sebagai sarana pembelajaran mengasah kreativitas peserta didik.
3. Peserta didik mampu membuat hasil karya seni. (P2)
Pada  tahap  tadabbur  alam  atau  bisa  dikatakan  menelusuri  lingkungan sekitar, peserta didik memilah  sampah,  dan  memilih  sampah  botol  untuk  dimanfaatkan  sebagai  bentuk implementasi  dari  solusi  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Setelah  melakukan  tadabbur  alam dan  memilah  sampah,  peserta  didik  berkreasi  untuk  memanfaatkan  sampah  botol  tersebut
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
menjadi sebuah karya seni yang mengandung unsur keindahan.
Hasil    penerapan  eco-education  tersebut  membuktikan    bahwa  adanya  empati  peserta didik  terhadap  lingkungan,  serta  menumbuhkan  kreatifitas  peserta  didik  dalam  melestarikan lingkungan. Adapun tahapan kegiatan eco-education sebagai  berikut:
Gambar 1. Uji Kognitif Lingkungan Pada tahap ini  peserta melakukan
Tes kognitif untuk mengetahui bahwa dengan mengerjakan soal kognitif akan tahu untuk melestarikan lingkungan sekitar.

## Gambar 2. Hasil Uji Kognitif
Hasil  dari  uji  kognitif,  peserta  didik  mampu  menemukan  solusi  untuk  mengatasi  sampah  di lingkungan  sekitar  untuk  tidak  membuang  sampah  sembarangan  dan  mampu  memilah  sampah dengan baik, dengan mengerjakan soal peserta didik mampu menjawab dan memberikan pengetahuan secara teoritif untuk menemukan solutif.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Gambar 3. Memilah Sampah
Kegiatan  ini  saat  melakukan  sampah  dengan  memilah  sampah  plastik(botol)  untuk dimanfaatkan dengan cara mendaur ulang, untuk dijadikan kerajianan .
Gambar 4. Hasil memilah sampah
Gambar 5. Hasil Kerajinan
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
Pemanfaatan  barang-barang  bekas  yang  kemudian  dijadikan  bahan  kerajinan tangan akan menciptakan nilai estesis (keindahan) dalam seni. Adapun kerajinan yang telah dihasilkan peserta didik  yakni;  vas  bunga  dari  botol,  gantungan  kura-kura  dari  botol,  dan  gantungan  berbentuk bunga dari botol. Hal ini membuktikan bahwa kreatifitas peserta  didik  sangat  baik  jika   selalu diapresiasi untuk  perkembangan motorik dan tentunya akan berdampak baik pula pada lingkungan.
Gambar 6. Pembuatan Vas Botol
Selain  mengolah  sampah  plastik  menjadi  hiasan,  sampah  tersebut  juga  bisa  dimanfaatkan sebagai  vas  bunga  yang  tentunya  juga  memberikan  kesan  menarik  dan  kreatif  untuk  upaya penghijauan di lingkungan sekitar.
Gambar 7. Hasil Vas Botol
Adapun  hasil  dari  pembuatan  vas  terdapat  gambar  diatas  yang  memberikan  kesan  menarik pada  setiap  orang  yang  memandang,  sekaligus  memberikan  keteduhan  dan  edukasi  bahwa  sampah dari botol dapat dimanfaatkan untuk vas bunga.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Pelestarian lingkungan  pesisir pantai melalui eco-education di sekolah dasar belum sesuai apa yang  ada  dalam  pengajuan  proposal  dikarenakan  kondisi  Indonesia  yang  memperihatikan  dengan adanya  musibah  virus  corona  yang  menyebar  di  Indonesia  terkhusus  di  Gresik,  akan  tetapi  kami mempunyai  rencana  yang  tidak  meengubah  konsep  awal  dengan  sasaran  yang  sama  yakni  peserta didik  hanya  saja  pengambilan  sampel  beberapa  peserta  didik  dari  kelas  4  MI  NU  Lumpur. Keterbatasan  itu  tidak  mengurangi  hasil  yang  kami  harapkan,  selain  pemahaman  materi  mengenai materi  lingkungan  di  bangku  sekolah,  peserta  didik  mampu  memecahkan  masalah  dan  mencari solusi  permasalahan  lingkungan  khususnya  pada  masalah  sampah  plastik  di  lingkungan  pesisir. Terjun  ke  lapangan  dan  melakukan  aplikasi  dari  solusi  yang  telah  direncanakan  akan  menambah nilai  lebih  untuk  meningkatkan  kecerdasan  motorik  dan  menumbuhkan  empati  peserta  didik terhadap lingkungan sekitar

## DAFTAR PUSTAKA
Capra, Fritjot. 2007. Sustainable Living, Ecological Literacy, and the Breath of Life . Canadian Journal of Environmental Education,12,hlm.14.
Sidik  &  Susilowati.  2013. Desain  Media  Edukasi  Animasi  Interaktif  Cara  Pemanfaatan  Limbah Sampah Berbasis Macromedia Flash 8 . JurnalTechnoNusaMandiriVol.X (1),hlm.196
Taufiq,A.  &  Maulana,M.F.2015. Sosialisasi  Sampah  Organik  dan  Non  Organik  Serta  Pelatihan Kreasi Sampah . Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan,4(1),hlm.69
Lisdiana,  Widiyaningrum,  P.,  &  Nurrohmah,  S.  2016. Pengelolaan  Sampah  Plastik  Di  Lingkungan Sekolah  Adiwiyata .  Seminar  Nasional  2016  ;  Hasil  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat UNMAS, Despansar. Diakses dari http://lppm.unmas.ac.
Purnami,  W.,  Utama,  W.G.  &  Madu,  Fransiska  J.  2016. Internalisasi  Kesadaran  Ekologis  Melalui Pengelolaan  Sampah  di  Lingkungan  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Sains (SNPS) 2016. Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Karlina,  F.,  Dedeng,  I.N.S.,  &  Amirudin,  A.  2017. Ecoliteracy  Siswa  SD  Dalam  Kegiatan Pengelolaan  Sampah  Melaului  Grup  Investigation  Berbasis  Outdoor  Study .  Jurnal Pendidikan (7),hlm. 991.
Nurlaili,  Shofiyatun,  Supriatna  Nana  &  Sapriya.  2018. Pengenalan  ecoliteracy  melalui  media pembelajaran  dari  sampah  di  sekolah  dasar. Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung, Indonesia. AL–MUDARRIS
homepage:http://e-journal.staima alhikam.ac.id/index.php/almudarris/ index.