## 93
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 7, Nomor 1, Maret 2020; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 93-100

## STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PESERTA DIDIK

## Nur Syahid
IAI Al Khoziny Buduran Sidoarjo Email: nursyahid@gmail.com

## Abstrak
Strategi  menjadi  salah  satu  hal  yang  harus  dilakukan  dalam melakukan  setiap  tindakan.  Karena  dengan  melakukan  strategi akan  mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang  akan  dicapai. Strategi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan efektifitas  dalam  melakukan  pembelajaran  sehingga  dalam  situasi dan  kondisinya  strategi  pembelajaran  dapat  menjadikan  peserta didik  mendapatkan  peningkatan  baik  dalam  kemampuan  kognitif dan  intelektualnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan strategi  pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik sehingga peserta didik  mampu  mengikuti  pelajaran  yang  dilakukan.  Metode  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  deskriptif- analisis  sehingga  dalam  metode  ini  peneliti  akan  menjelaskan  dan menganalisis  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan.  Hasil  dalam penelitian  ini  menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  yang efektif dalam bahasa Arab diajarkan secara langsung dengan diikuti latihan  soal  dan  membaca  bersama  sehingga  dalam  proses pembelajaran  ini  peserta  didik  akan  secara  aktif  melakukan interaksi  dan  akan  meningkatkan  sistem  kognitif  yang  ada.  Selain itu, peserta didik turut melatih kepercayaan diri yang ada didalam dirinya.
Kata  Kunci  : Strategi  pembelajaran,  bahasa  Arab,  kemampuan kognitif

## Abstract
Strategy  is  one  thing  that  must  be  done  in  carrying  out  every action.  Because  by  doing  a  strategy  will  get  results  in  accordance with  what  will  be  achieved.  Strategies  in  learning  can  increase motivation  and  effectiveness  in  learning  so  that  in  such  situations and  conditions  learning  strategies  can  make  students  gain  both
cognitive  and  intellectual  abilities.  This  study  aims  to  explain  the Arabic language learning strategies that are carried out to improve students'  cognitive  abilities  so  that  students  are  able  to  follow  the lessons  being  implemented.  The  method  in  this  research  uses qualitative  methods  with  descriptive  analysis  so  that  in  this  method the  researcher  will  explain  and  analyze  the  learning  strategies carried out. The results in this study indicate that an effective Arabic learning strategy is taught directly, followed by question practice and reading  together  so  that  in  this  learning  process  students  will interact  actively  and  will  improve  the  existing  cognitive  system.  In addition, students also train their self-confidence.
Keywords : learning strategy, Arabic language, cognitive abilities

## PENDAHULUAN
Perkembangan Bahasa Arab menjadi salah satu bahasa yang dituturkan oleh lebih dari 200.000.000 umat manusia. 1 Bahasa ini digunakan secara resmi oleh kurang  lebih 20  negara di dunia. Dan  karena ia merupakan bahasa kitab suci  dan  tuntunan  agama  umat  Islam  sedunia,  maka  tentu  saja  ia  merupakan bahasa  yang  paling  besar  signifikansinya  bagi  ratusan  juta  muslim  sedunia, baik  yang  berkebangsaan  Arab  maupun  bukan. 2 Kedudukan  istimewa  yang dimiliki  oleh  bahasa  Arab  di  antara  bahasa-bahasa  lain  didunia  tiada  lain karena Bahasa Arab berfungsi sebagai bahasa Al Quran dan Hadis serta kitab- kitab  lainnya.  Berdasarkan  hal  inilah  maka  orang-orang  yang  hendak memahami  hukum  dan  ajaran  pokok  agama  Islam  dengan  baik  harus mempelajari  bahasa  Arab.  Bila  seseorang  ingin  efektif  dan  efisien  dalam mempelajari  agama  Islam  dalam  sebuah  institusi  pendidikan,  maka
1 Mu’in,  Abdul,  Analisis  Kontrastif  Bahasa  Arab  dan  Bahasa  Indonesia  “Telaah  Terhadap  Fonetik  dan Morfology”, Jakarta: Pustaka Al-Husna Baru, 2003
2 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar, 2010), hlm.1.
penggalakan  terhadap  penguasaan  bahasa  Arab  dalam  semua  aspek keterampilan  sangat  dIbutuhkan.  Manfaat  bahasa  Arab  terhadap  kelancaran proses  pembelajaran  sangatlah  jelas  disamping  banyak  manfaat  lain  dalam mengembangkan dan memperdalam ilmu pengetahuan dan dalam komunikasi internasional dan pengetahuan yang seluas-luasnya.
Pembelajaran  Bahasa  Arab,  dengan  berbagai  karakteristiknya  serta motivasi mempelajarinya di kalangan masyarakat non Arab atau dalam hal ini dimaksudkan  pada  orang  Indonesia,  tetap  saja  memiliki  banyak  kendala  dan problematika yang dihadapi karena Bahasa Arab bukanlah bahasa yang mudah untuk  dikuasai  secara  total.  Problematika  yang  biasanya  muncul  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  bagi  non  Arab  terbagi  ke  dalam  dua  problem; problem  linguistik  dan  non  linguistik.  Adapun  yang  termasuk  problem linguistik yaitu tata bunyi, kosakata, tata kalimat dan tulisan. Sementara yang termasuk pada problem non linguistik yang paling utama adalah problem yang menyangkut  perbedaan  sosiokultural  masyarakat  Arab  dengan  masyarakat non Arab.
Strategi merupakan salah satu diskursus yang sering kali disorot dalam sistem  pembelajaran  bahasa,  khususnya  Bahasa  Arab.  Sukses  tidaknya  suatu program  pembelajaran  bahasa  senantiasa  dinilai  dari  strategi  pembelajaran yang digunakan, karena strategilah yang menentukan tercapainya isi dan cara mengajarkan  bahasa. 3 Oleh  karena  itu  dewasa  ini  banyak  sekali  strategi- strategi baru yang ditawarkan oleh para ahli kependidikan dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, dari beberapa strategi tersebut tidak semuanya
3 Suprihadi  Saputro  dkk,  Strategi  Pembelajaran,  Bahan  Sajian  Program  Pendidikan  Akta  Mengajar. Malang : Universitas Negeri Malang. 2002.
sesuai  untuk  diterapkan  pada  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor karakter  individu  yang  berbeda-beda  dalam  hal  belajar.  Oleh  karena  itu seorang  guru  harus  mengerti  karakter  siswa  siswinya  untuk  mengetahui strategi  apa  yang  paling  cocok  untuk  diterapkan  kepada  siswa  dan  siswi tersebut. Berdasarkan hal tersebut, dalam strategi pembelajaran Bahasa Arab memiliki  stratgei  dan  metode  yang  khusus  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan masing-masing untuk dapat mempelajari Bahasa Arab.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  tipe penelitian  deskriptif-analisis  sehingga  penelitian  ini  tidak  hanya  menjelaskan strategi  yang  sesuai  dengan  peserta  didik.  Tetapi  turut  menganalisis permasalahan  dan  strategi  yang  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik tersebut.  Penelitian  ini  digunakan  dengan  studi  literatur  yang  berasal  dari artikel,  jurnal,  dan  buku  sehingga  dalam  penelitian  ini  akan  menjelaskan  dan menganalisis  secara  mendalam  strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  dalam meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Disisi  lain  pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan pengajaran,  tetapi  sebenarnya  mempunyai  konotasi  yang  berbeda.  Dalam konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dan menguasai  isi  pelajaran  hingga  mencapai  sesuatu  objektif  yang  ditentukan (aspek  kognitif),  juga  dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif), serta  keterampilan  (aspek  psikomotor)  seorang  peserta  didik,  namun  proses pengajaran  ini  memberi  kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  satu  pihak,  yaitu pekerjaan  pengajar  saja.  Sedangkan  pembelajaran  menyiratkan  adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.
Pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  tergantung  dari  motivasi  pelajar dan  kreativitas  pengajar.  Pembelajar  yang  memiliki  motivasi  tinggi  ditunjang dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada  keberhasilan  pencapaian  target  belajar.  Target  belajar  dapat  diukur melalui  perubahan  sikap  dan  kemampuan  siswa  melalui  proses  belajar. Strategi  pembelajaran  yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang  memadai,  ditambah dengan  kreativitas  guru  akan  membuat  peserta  didik  lebih  mudah  mencapai target  belajar.  Yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  Bahasa  Arab  dalam pembelajarannya yaitu: 4
a. Mengetahui latar belakang pendidikan peserta didik
b. Mengetahui karakter belajar peserta didik
c. Mengetahui  kebutuhan  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran  dapat difokuskan pada kebutuhan peserta didik tersebut.
4 Silberman, Mel, Active Learning: Strategi Pembelajaran Aktif, Penterjemah: Sarjuli,  dkk, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2001.
Tujuan  pembelajaran  bahasa  menetukan  metode,  teknik,  dan  strategi pembelajaran  yang  akan  diterapkan.  Berikut  tujuan  umum  pembelajaran bahasa Arab di Indonesia: 5
1. Agar  para  siswa  dapat  memahami  Al  quran,  Al  Hadits,  Kitabkitab,  buku- buku lain yang berbahasa Arab, agama dan kebudayaan Islam
2. Untuk digunakan sebagai alat komunikasi
3. Untuk digunakan sebagai alat pembantu keahlian yang lain (supplementary)
4. Untuk membina ahli bahasa Arab

## 5. Untuk digunakan sebagai alat pembantu teknik
Strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  dilihat  berdasarkan  dua strategi  diantaranya  strategi  pembelajaran  langsung  dan  tidak  langsung.  Hal ini  berdasarkan  kemampuan  yang  sesuai  dengan  daya  serap  peserta  didik tersebut.  Dalam  stratgei  yang  dilakukan  ini  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya  masing-masing  sehingga  tidak  semua  strategi  pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik.

## 1. Strategi Pembelajaran Langsung
Strategi  pembelajaran  langsung  merupakan  pembelajaran  yang  banyak diarahkan  oleh  guru.  Strategi  ini  efektif  untuk  menentukan  informasi  atau membangun keterampilan tahap demi tahap. Pembelajaran langsung biasanya bersifat deduktif. Kelebihan strategi ini adalah mudah untuk direncanakan dan digunakan,  sedangkan  kelemahan  utamanya  dalam  mengembangkan kemampuan-kemampuan,  proses-proses,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk
5 Aminuddin Rasyad, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Uhamka Press, 2003.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 99
pemikiran  kritis  dan  hubungan  interpersonal  serta  belajar  kelompok. 6 Agar peserta  didik  dapat  mengembangkan  sikap  dan  pemikiran  kritis,  strategi pembelajaran  langsung  perlu  dikombinasikan  dengan  strategi  pembelajaran yang lain.

## 2. Strategi Pembelajaran Tidak Langsung
Strategi  pembelajaran  tak  langsung  sering  disebut  inkuiri,  induktif, pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan  dan  penemuan.  Berlawanan dengan strategi pembelajaran langsung, pembelajaran tak langsung umumnya berpusat  pada  peserta  didik,  meskipun  dua  strategi  tersebut  dapat  saling melengkapi.  Peranan  guru  bergeser  dari  seorang  penceramah  menjadi fasilitator.  Guru  mengelola  lingkungan  belajar  dan  memberikan  kesempatan peserta didik untuk terlibat. Kelebihan dari strategi ini antara lain: 7
a) Mendorong ketertarikan dan keingintahuan peserta didik
b) Menciptakan alternatif dan menyelesaikan masalah
c) Mendorong kreativitas dan pengembangan keterampilan interpersonal dan kemampuan yang lain
d) Pemahaman yang lebih baik
e) Mengekspresikan pemahaman.
Sedangkan kekurangan dari pembelajaran ini adalah memerlukan waktu panjang,  outcome  sulit  diprediksi.  Strategi  pembelajaran  ini  juga  tidak  cocok apabila  peserta  didik  perlu  mengingat  materi  dengan  cepat.  Berdasarkan strategi  yang  dijelaskan  bahwa  terdapat  masing-masing  kelebihan  sehingga dalam penggunaan strategi ini sesuai dengan kemampuan peserta didiknya.
6 Op, Cit., Slamento, hlm. 54
7 Op, Cit., Slamento, hlm. 56

## KESIMPULAN
Berdasarkan  strategi  pembelajaran  Bahasa  Arab  bahwa  strategi  yang sesuai  dengan  peserta  didik  yakni  stratgei  pembelajaran  secara  langsung sehingga  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dituntut  aktif  dalam melakukan  komunikasi.  Strategi  pembelajaran  secara  lansgung  ini  peserta didik  dapat  diberika  berbagai  soal  latihan  baik  vevrbal  maupun  tulisan sehingga dapat memotivasi  peserta didik  dalam melakukan pembelajarannya. Dengan  demikian,  dalam  melakukan  strategi  pmebelajaran  peserta  didik dituntut  untuk  dapat  melakukan  berbagai  aktivitas  didalam  kelas  yang  akan melatih komunikasi dan keteramilan peserta didik, khususnya secara kognitif. Strategi  pembelajaran  secara  langsung  dinilai  memiliki  situasi  dan  kondisi yang sesuai dengan pembelajaran di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin  Rasyad,  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran,  Jakarta:  Uhamka  Press, 2003.
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar, 2010)
Mu’in,  Abdul,  Analisis  Kontrastif  Bahasa  Arab  dan  Bahasa  Indonesia  “Telaah
Terhadap Fonetik dan Morfology”, Jakarta: Pustaka Al-Husna Baru, 2003
Silberman,  Mel,  Active  Learning:  Strategi  Pembelajaran  Aktif,  Penterjemah:
Sarjuli, dkk, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2001.
Suprihadi  Saputro  dkk,  Strategi  Pembelajaran,  Bahan  Sajian  Program Pendidikan Akta Mengajar. Malang : Universitas Negeri Malang. 2002.