## PENGEMBANGAN QUANTUM TEACHING BERBASIS VIDEO PEMBELAJARAN CAMTASIA PADA MATERI PERMUKAAN BUMI DAN CUACA
Dewi Ayu Sulistyaningrum Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang email: dewiayusulistya@gmail.com

## Abstract
The  Research  to  motivate  students  learning  and  helping  teacher  to  give  theory  by  Quantum Teaching Development model by using audio visual media software based on camtasia studio 8, as a valid and practical  learning media. The type of Research Used is Research and Development. The  procedure  in  this  development  study  apply  the  according  to  Borg  and  Gall  with  initial research  and  information  collection,  planning,  product  draft  development,  initial  field  trials, revision  test  of the results. The result of media  validation at  first  stage media  expert  was 57,5% and stage 2  was 91,25%, second media  expert  validation  was 95%, material validation result in first  material  expert  of  phase  1  was  55,71,  and  phase  2  was  95  ,  71%,  second  material  expert validation 95,71%, student response question 93,75%. Then camtasia based on audio visual media with quantum teaching media is valid and ready for field trial. Then the questionnaire responses of students  as  much  as  92.68%  and  questionnaire  teacher  response  learning  media  and  learning materials 97% and 100%. So it can be concluded that the development of quantum teaching based on camtasia learning video is valid and practical so that motivated learning besides feasible use learning in Elementary School.
Keywords: Quantum Teaching, Camtasia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  usaha  sadar  dan terencana  manusia  untuk  mencapai  tujuan yang  diinginkan  dan  pendidikan  dapat membina  kepribadiannya  seseorang  sesuai dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaan.  Pendidikan  tidak  dapat  muncul secara  kebetulan  saja.  Usaha  sadar  untuk memenuhi  kebutuhan  terdidik  bukan  untuk memenuhi  kebutuhan  pendidik.  Pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang  atau  mencapai  tingkat  hidup  atau penghidupan yang lebih tinggi dalam mental.
Demikian  proses  pembelajaran  tercapai atau tidaknya pembelajaran  tergantung pada dilihat  dari  hasil  proses  pembelajaran tersebut.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan
lingkungannya. Pendidikan sangatlah mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran karena  menyangkut  kegiatan  pembelajaran guru sebagai pengajar harus dituntut mempunyai kualitas mengajar yang baik agar peserta  didik  dapat  secara  terencana,  baik dalam  aspek  pengetahun,  keterampilan, maupun  sikap.  Interaksi  yang  terjadi  selama proses  belajar  tersebut  dipengaruhi  oleh lingkungan.
Berdasakan  analisis  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti di SDN Jomblang 01 Semarang  di  dapatkan  fakta  bahwa  banyak peserta  didik  yang  menyukai  pelajaran  IPA, namun  ada menganggap  sukar  karena  jarang menggunakan  media  dalam  pembelajaran karena  keterbatasan  guru  dalam  membuat media pembelajaran saat pembelajaran
berlangsung  atau  keterbatasan  koleksi  media di  sekolah,  akan  tetapi  mereka  sangat berharap  agar  pembelajaran  IPA  di  sekolah dapat  di  laksanakan  secara  efisien,  menarik, dan  efektif.  Kemudian  dari  wawancara  juga dapat  diketahui  bahwa  terdapat  sarana- prasarana  berkaitan  dengan  teknologi  yang kurang  dimanfaatkan  oleh  guru.  Metode pengajaran  menggunakan  metode  ceramah dan  menggunakan  media  gambar  tetapi media  gambar  tersebut  juga  tidak  terlalu sesering mungkin, lebih banyak menggunakan  metode  ceramah  dan  sumber belajar  yang  biasanya  menggunakan  buku pegangan  yaitu  BSE  dan  buku  KTSP,  guru lebih  sering  sebagai teacher  centered dalam proses  pembelajaran  berlangsung  di  dalam kelas maka dari itu siswa kurang aktif dalam pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  dengan  narasumber  guru  kelas  III di  Sekolah  Dasar  Negeri  Jomblang  01  kelas masih  menggunakan  kurikulum  KTSP  pada mata  pelajaran  IPA  memiliki  KKM  yang tinggi  yaitu  sebesar  67.  Suatu  kegiatan belajar  mengajar  dikatakan  berhasil  apabila lebih  dari  80%  siswa  lolos  KKM  dari  41 siswa kelas III SDN Jomblang 01 berdasarkan  nilai  IPA  pada  Ulangan  Tengah Semester  ganjil.  Berdasarkan  KKM  yang tinggi  tersebut  dapat  memacu  guru  untuk membuat suatu proses belajar mengajar yang dapat  memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar dan  memiliki  hasil  yang  baik,  Namun faktanya,  guru  kelas  III  lebih  sering menggunakan buku sebagai media pembelajaran  dan  menggunakan  metode ceramah.
Pembelajaran Quantum adalah salah satu model  pembelajaran  yang  inovatif  yang
berorientasi  pada  peserta  didik (student centered ). Pembelajaran Quantum difokuskan  pada  hubungan  yang  dinamis dalam  lingkungan  kelas  dengan  interaksi membentuk  landasan  dan  kerangka  untuk belajar. Model pembelajara Quantum menekankan  kegiatan  pada  pengembangkan potensi manusia secara optimal melalui cara- cara  yang  sangat  manusiawi,  yaitu  mudah, menyenangkan,  dan  memberdayakan.  Setiap anggota  komunitas  belajar  dikondisikan untuk  saling  mempercayai  dan  saling mendukung.  Peserta  didik  dan  guru  berlatih dan  bekerja  sebagai  tim  guna  mencapai kesuksesan  bersama.  Dalam  konteks  ini, sukses  guru adalah sukses peserta didik, dan sukses  peserta  didik  berarti  sukses  guru. (Kosasih  &  Sumarna,  2013:89).  Model pembelajaran Quantum  Teaching ini  efektif meningkatkan  karakter  kreatifitas  dan  hasil belajar  Matematika  pada  siswa  kelas  III  SD Negeri Peterongan (Permana dkk, 2016: 154)
Pengembangan  potensi  diri  siswa  akan berjalan  dengan  efektif  apabila  seorang mampu  menggunakan  model  dan  media mengajar  yang  tepat.  Penerapan  model  dan media  pembelajaran  yang  akan  dipilih  oleh guru  dalam  memberikan  suatu  materi pembelajaran akan diajarkan sangat menentukan  terhadap  keberhasilan  proses belajar  peserta  didik,  terutama  yang  harus diperhatikan  guru  adalah  pemilihan  dan penggunaan model pembelajaran serta media pembelajaran  yang  cocok  pada  materi pembelajaran yang akan diajarkan. Penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran  di  sekolah  dasar  menjadi bagian paling penting yang harus diperhatikan  oleh  guru  sebab  siswa  sekolah
dasar  memilki  kemampuan  yang  terbatas dalam memahami materi bersifat abstrak.
Media audio-visual adalah  seperangkat alat  yang  dapat  memproyeksikan  gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara gambar dan  suara  membentuk  karakter  sama  dengan objek aslinya. Alat-alat yang termasuk dalam kategori media audio–visual , adalah: televisi, video-VCD,  sound,  slide,  dan  film.  (Sanaky 2013: 119).
Berdasarkan  paparan  diatas  pengertian media berbasis audio visual dapat disimpulkan  bahwa  seperangkat  alat  media yang  dapat  bergerak  dan  bersuara  dalam memproyeksikan  dari  gambar  yang  menarik dan bagi yang melihat dapat tertarik.
Audio visual akan dikembangkan melalui  dengan software  camtasia  8 dan dipadukan  dengan power  point  2010 , Camtasia Studio adalah salah satu yang dapat merekam  segala  sesuatu  yang  sedang berlangsung  dalam  layar  monitor  anda (Enterprise  2015:  1) , .  Sedangkan  menurut Adi  (2014:  1),  “ Camtasia  Studio merupakan salah  satu software multimedia  yang  sering digunakan  untuk  membuat  video,  baik berupa  untuk  editing  film  ataupun  video tutorial.
Menggunakan software  camtasia  8, kemampuan utama camtasia adalah merekam aktivitas  layar  deskop  secara  punuh  atau sebagia,  dan  menyimpan  hasil  rekaman  ke dalam  format  video.  kelebihan  lain  ialah camtasia adalah  mampu  merekam  melalui kamera  komputer  atau webcam. Untuk mengedit  video, camtasia memiliki  menu yang  lengkap  sehingga software ini  cukup mudah  digunakan  untuk  seorang  pemula sekalipun.  Pengguna Camtasia akan  sangat
leluasa  dalam  mengedit  konten  film  yang akan  dibuat,  karena Camtasia mampu digunakan untuk impor video, gambar (foto), musik,  dan  lain-lain.  Selaian  itu camtasia studio  8 merupakan  salah  satu  perangkat lunak  atau software yang  dapar  digunakan untuk  pembuatan  video  atau  untuk  mengedit video software ini juga baik untuk pemula.
Berdasarkan  pokok  pikiran  di  atas menjadi acuan untuk mengembangkan model pembelajaran  dan  media  pembalajaran  untuk dapat  menciptakan  suasana  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung diharapkan setelah menggunakan pengembangan model pembelajaran quantum  teaching berbasis video camtasia untuk membantu guru dalam proses  kegaiatan  belajar  mengajar,  maka peneliti
mengembangkan model
pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  berbasis video camtasia .
Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.(Slameto 2010: 3)
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dengan sengaja  memperoleh  konsep  yang  dinginkan sehingga  seseorang  dapat  kemungkinan seseorang  terjadi  tingkah  laku  dan  pola berpikir.
Sains  atau  IPA  adalah  usaha  manusia dalam  memahami  alam  semesta  melalui pengamatan  yang  tepat  pada  sasaran,  serta menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan dengan  penalaran  sehingga  mendapatkan suatu kesimpulan (Susanto 2016: 167).
Berdasarkan menurut para ahli pembelajara  IPA  ialah  suatu  kumpulan pengetahuan  yang  sistematik  yang  di dalamnya  membahas  tentang  gejala-gejala alam  dan  lingkungan  sekitar  alam  maka dari itu IPA dalam melalui pengamatan, prosedur, penalaran yang logis maka dapat disimpulkan dalam memahami alam semesta ini
DePorter  dkk  (1999:  4)  dalam  (Sukardi, 2013:  81)  Secara  umum Quantum  Teaching adalah sebuah metode dan proses pembelajaran di dalam kelas yang mengoptimalkan  interaksi  berbagai  unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajar. Dalam  interaksi  ini  berbagai  unsur  belajar efektif  dilibatkan  (antusiasime  dan  semangat belajar  siswa).  Hasil  interaksi  ini  diharapkan dapat  mengubah  dan  melejitkan  kemampuan dan  bakat  siswa.  Kemampuan  dan  bakat  ini pada  akhirnya  akan  menjadi  presentasi  dan hasil  belajar  yang  bermanfaat  bagi  mereka sendiri  dan  orang  lain.  Jadi  berbagai  unsur yang  diinteraksikan  ibarat  sebagai  energi, dan  kompetensi  siswa  yang  meningkat  pesat disimbolkan  sebagai  cahaya  yang  dihasilkan dari interaksi tersebut.
Menurut  De  Potter  (1999)  dalam (Sukardi, 2013: 93) Metode AMBAK adalah akronim  dari  APA  MANFAAT  BAGIKU. Ini  adalah  metode  untuk  mendorong  siswa memahami  dan  menyadari  bahwa  apa  yang mereka  pelajari  akan  memberikan  manfaat yang besar bagi dirinnya  maupun orang lain. Metode  TANDUR  adalah  metode  umum dalam kegiatan inti pembelajaran. TANDUR adalah  akronim  dari  Tumbuhkan,  Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan.
Media  pembelajaran  adalah  sarana  atau alat  bantu  pendidikan  yang  dapat  digunakan
sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk  mempertinggi  efektifitas  dan  efisien dalam  mencapai tujuan  pengajaran.  (Sanaky, 2013: 3)
Media  visual  yang  menggabungkan penggunaan  suara  memperlukan  pekerjaan tambahan untuk memproduksinya. Salah satu pekerjaan  penting  yang  diperlukan  dalam media  diperlukan  dalam  media audio-visual adalah penulisan naskah dan storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan, dan penelitian (Arsyad, 2015: 91)
Kemampuan  utama camtasia adalah merekam  aktivitas  layar desktop secara penuh  atau  sebagian  dan  menyimpan  hasil rekaman ke dalam format video. Kemampuan  lain camtasia adalah  mampu merekam  melalui  kamera  komputer  atau webcam .  Untuk  mengedit  video, camtasia memiliki  menu  yang  lengkap  sehingga software ini  cukup  mudah  digunakan  untuk seorang pemula sekalipun. Pengguna Camtasia akan sangat leluasa dalam mengedit  konten  film  yang  akan  dibuat, karena Camtasia mampu  digunakan  untuk impor video, gambar (foto), musik, dan lain- lain.
Hasil  penelitian  relevan  yang  dilakukan oleh  Anik  Wijayanti  (2016)  yang  berjudul Pengaruh
Quantum
Teaching dalam Pembelajaran  IPA  terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas III SD SE-GUGUS 2 Hasanudin,  menunjukkan  perbedaan  hasil belajar antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan quantum  teaching dan  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran yang biasa dilakukan  guru  dibuktikan  dari  hasil  t-test pada taraf signifikansi 0,00<0,05.
Berdasarkan Hasil penelitian Anik Wijayanti  (2016)  dengan  judul  Pengaruh Quantum  Teaching dalam  Pembelajaran  IPA terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD SE-GUGUS  2  Hasanudin,  menunjukkan perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran quantum  teaching dengan  kelompok  siswa yang mengikuti pembelajaran dengan konvensional.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti bahwa  lebih  berpengaruh  pada  valid  dan efektitifnya implementasi pembelajaran dengan model pembelajaran quantum teaching .

## METODE PENELITIAN
Prosedur dalam penelitian
pengembangan  yaitu  dengan  pemikiran dikemukakan oleh Borg and Gall model ini memiliki 10 langkah prosedur penelitian dan pengembangan.  Namun  pada  peneliti  dan pengembangan  hanya  menggunakan  sampai langkah  ke  lima  dikarenakan  keterbatasan waktu dan biaya, peneliti hanya menggunakan  sampai  dengan  tahap  ke  lima sebagai berikut : 1) Penelitian dan pengumpulan  data,  2)  Perencanaan,  3) pengembangan  draf  produk,  4)  Uji  coba lapangan awal, 5) Merevisi hasil uji coba.
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan observasi  ditiga  sekolah,  di  SDN  Pandean Lamper  03  Semarang  yang  dilakukan  pada tanggal  31  Januari  2017,  SDN  Sambirejo  02 Semarang  yang  dilakukan  pada  tanggal  1 Februari  2017  dan  SDN  Jomblang  01 Semarang  yang  dilakukan  pada  tanggal  2 Februari 2017, untuk menganalisis kebutuhan
guru dan siswa terdahap model pembelajaran dan media pembelajaran. Dari hasil observasi yang  dilakukanoleh  peneliti,  pada  tiap-tiap sekolah terdapat permasalahan yang munculnya  yaitu  saat  proses  pembelajaran berlangsung  terutama  dalam  pembelajaran IPA  siswa  perlu  adanya  media  pembelajaran yang  menarik  agar  dapat  mengingat  materi yang  diajarakan  dan  bisa  membuat  siswa merasakan  minat  belajar  untuk  menerima pembelajaran  atau  materi  yang  baru  karena perlunya adanya media pembelajaran. Keterbatasan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  bervariasi  dengan  model pembelajaran,  serta  besarnya  ketertarikan guru dalam menggunakan model pembelajaran quantum  teaching berbasis video pembelajaran camtasia pada pembelajaran IPA.
Berdasarkan permasalahan tersebut perlu adanya  pengembangan  model  pembelajaran quantum teaching berbasis video pembelajaran camtasia pada materi permukaan  bumi  dan  cuaca.  Pada  produk yang  dikembangkan  oleh  peneliti,  membuat sepraktis  mungkin  agar  dapat  digunakan penelitian dan pengembangan di sekolah dan dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Subyek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Jomblang 01  dengan  jumlah  41  peserta  didik.  Waktu penelitian  adalah  semester  genap  tahun ajaran  2016/2017.  Penelitian  berdasarkan dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan oleh peneliti.
Beberapa pengumpulan data menggunakan  instrumen  yang  dibutuhkan untuk mengetahui masalah-masalah yang ada dalam  subyek  penelitian  harapannya  peneliti
dapat  mendesain  produk  sesuai  dengan tujuan  penelitian.  Berikut  ini  dibahas beberapa  instrumen  pengumpulan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini :
1. Observasi Teknik pengumpulan data dengan observasi  digunakan  untuk  mengambil data  dari  sekolah  yang  akan  diteliti.  Pada penelitian  ini  melakukan  obsevasi  di  tiga sekolah  yaitu  SDN  Pandean  Lamper  03 Semarang,  SDN  Sambirejo  02  Semarang dan    SDN  Jomblang  01  Semarang  untuk mengumpulkan  data  atau  mendapatkan informasi  dari  sekolah  yang  berkaitan tentang  proses  pembelajaran  di  kelas  III yang berkaitan tentang model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dan media pembelajaran yang sering  guru gunakan  khususnya  pada  mata  pelajaran IPA yang berlangsung di sekolah 2. Pengamatan Langsung
Dalam banyak kasus, pengamatan tingkah-laku
langsung sistematis merupakan  metode  pengukuran  paling diinginkan. Peneliti mengidentifikasi tingkah-laku yang menarik dan merancang
prosedur yang sistematis untuk mengidentifikasi,  mengkategorikan  dan mencatat  tingkah  laku  dalam  situasi alamiah atau pertunjukan (Soegeng, 2016: 132). Pengamatan langsung dalam penelitian ini akan dilakukan saat kegiatan belajar mengajar dilaksanakan.
3. Wawancara Wawancara  pada  penelitian  ini  dilakukan secara tidak terstruktur.
4. Dokumentasi Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan  data  yang  berupa  benda- benda tertulis seperti buku-buku, majalah,
dokumen,  peraturan-peraturan,  foto-foto, dan lain sebagainya. Dalam penelitian ini, yang  dimaksud  adalah  data  responden dalam  penelitian  ini.  Dokumentasi  dari penelitian  ini  adalah  berupa  foto  dan dokumen  lain  yang  menunjang  dalam penelitian ini.
5. Angket atau kuesioner Angket  atau  kuesioner  adalah  jumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya, atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  (Arikunto  , 2010: 194)
Teknik  angket  ini  digunakan  untuk menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dalam mengetahui
proses
pembelajaran mengunakan  video camtasia dan  analisis kebutuhan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  berlangsung,  salain  itu  teknik angket  digunakan  untuk  mengetahui  dalam uji  validitas  dalam  proses  pengembangan quantum  teaching berbasis  video camtasia agar dapat dikatan layak sebagai pembelajaran di sekolah dasar
Kuesioner  diberikan  kepada  angket tanggapan  siswa,  angket  respon  guru  dan angket  validasi  produk  kepada  para  ahli media dan ahli materi yaitu sebagai berikut:
a. Lembar angket peserta didik
Data  kuantitatif  skor  penilaian  yang diperoleh  dari  hasil  pengisian  lembar angket peserta didik kemudian dianalisis dengan acuan yang diadaptasi dengan menggunakan
skala Guttman yang  nantinya  akan dideskripsikan secara kualitatif. Angket ini digunakan untuk mengetahui  kelayakan  penggunaan
quantum  teaching berbasis  video camtasia pembelajaran yang dikembangkan. Lembar angket peserta didik diberikan kepada peserta didik  setelah  mereka  menggunakan atau  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media tersebut. Lembar angket peserta didik berbentuk checklist
b. Lembar validasi Lembar  validasi  digunakan  untuk mendapatkan validasi dari ahli tentang  kualitas quantum  teaching berbasis  video camtasia. Lembar validasi  ini  berbentuk checklist. Kualitas dalam video tersebut dijabarkan kedalam indikator- indikator  dan  dikembangkan  lebih lanjut.  Lembar  validitas  ini  terdiri dari dua macam yaitu lembar validitas ahli  media  dan  lembar  validitas  ahli materi pembelajaran
c. Lembar angket kelayakan Data  kuantitatif  skor  penilaian  yang diperoleh  dari  hasil  pengisian  lembar angket kelayakan yang diisi oleh guru akan  dianalisis  dengan  acuan  yang diadaptasi  menggunakan  skala Likert yang  nantinya  akan  dideskripsikan secara kualitatif. Angket ini digunakan untuk mengetahui kelayakan penggunaan quantum teaching berbasis  video camtasia pembelajaran  yang  dikembangkan.
Angket kelayakan ini diberikan kepada  guru  setelah  menggunakan model
pembelajaran quantum teaching berbasis  video camtasia tersebut.  Untuk  menganalisis  data
dari  lembar  angket  dengan  skala Likert bentuk chekclist.
Penelitian dan pengembangan ini digunakan  dua  teknik  analisis  data  yaitu deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  komentar dan  saran  perbaikan  produk  dari  ahli  media pembelajaran  dan  ahli  materi  pembelajaran yang  nantinya  akan  dideskripsikan  secara deskriptif  kualitatif  untuk  perbaikan  produk yang dikembangkan. Sedangkan data kuantitatif  berupa  skor  penilaian  ahli  media pembelajaran dan ahli meteri pembelajaran Insrumen  angket  menggunakan  skala Likert .  Skala Likert digunakan  pada  angket pengujian pengembangan quantum teaching berbasis video pembelajaran camtaisa untuk  uji  validasi  ahli  media,  uji ahli ahli materi, uji respon guru kelas, dan uji angket respon siswa
Penelitian  dengan  menggunakan  skala Likert yaitu  dengan  menghadirkan  sejumlah pernyataan  yang  positif  dan  negatif  dalam suatu  obyek.  Dalam  menjawab  butir-butir pertanyaan  dan  dapat  dipilih  jawaban  yang meliputi  “5(sangat  baik)”,  “4  (baik)”,  “3 (cukup)”,  “2  (kurang)”  dan  “1  (sangat kurang)”.  Juga  menggunakan  skala Guttman hanya  memiliki  dua  interval  saja,  yaitu “setuju” dan “tidak setuju”.
Data  yang  telah  terkumpul  kemudian dianalisis dengan cara menghitung skor yang diperoleh.  Analisis  skor  yang  digunakan yaitu  analisis  deskriptif  yang  digunakan untuk  menghitung  persentase  dari  hasil angket yang akan diberikan untuk ahli media, ahli  materi,  angket  respon  guru  kelas  dan
angket  tanggapan  siswa  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Data yang diperoleh dari ahli media, ahli materi memiliki validitas isi berupa data kualitatif  yang  diubah  menjadi  data kuantitatif  dengan  ketentuan  pedoman pemberian  skor  seperti  pada  tabel  1,  2, dan 3:
Tabel. 1 Pedoman Pemberian Skor Ahli Media, Ahli Materi Angket dan Respon Guru Keterangan Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang ) 1

## Tabel. 2 Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa
Keterangan Skor Tidak 0 Ya 1 2. Setelah data terkumpul, kemudian menghitung  skor  yang  diperoleh  dari hasil angket yang telah diisi.
3. Menjumlahkan skor ideal item (kriterium)  untuk  seluruh  aspek  pada angket yang telah diisi
4. Menghitung persentase angka dari analisis data yang dilakukan.
5. Dari    yang  telah  diperoleh  kemudian ditransformasikan  ke  dalam  kalimat yang bersifat kualitatif.
6. Untuk  menentukan  kriteria  kelayakan dilakukan dengan cara seperti Tabel 3.
Tabel. 3. Kriteria Interprestasi Kelayakan Media Penilaian Kategori 0%   -   20% 21% -  40% 41% -  60% 61% - 80% 81% - 100% Sangat tidak layak
Tidak layak Cukup Layak Layak
Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan model quantum teaching terhadap video pembelajaran berbasis camtasia pada  materi  permukaan  bumi  dan cuaca dalam materi IPA kelas III semester II, dikembangkan  berdasarkan  langkah-langkah penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian menggunakan desain pengembangannya yang dikemukakan oleh Borg  and  Gall .  Pada  media  video pembelajaran  yang  akan  membantu  siswa dalam  memahami  mata  pelajaran  IPA terutaman materi permukaan bumi dan cuaca kelas  III  semester  II  dan  membantu  guru untuk menyampaikan pembelajaran di kelas.
Keunggulan  produk  model quantum teaaching terhadap  video  pembelajaran camtasia pada  sifatnya  mampu  dibawah kemanapun,  dengan  tampilan  menarik  dan disertai  animasi  yang  menarik  dan  disertai gambar-gambar yang kongkret yang disekitar lingkungan  siswa  yang  sering  siswa  melihat, selain itu video pembelajaran ini siswa dapat belajar  mandiri  dan  didampingi  oleh  wali murid siswa di dalam video pembelajaran ini terdapat percobaan yang siswa dapat mencoba  di  rumah  mereka.  Model quantum teaching terhadap video pembelajaran berbasis camtasia dikemas semenarik mungkin  dalam  bentuk  CD  pembelajaran. Kelayakan  media  ini  dapat  diliihat  dari  hasil
validasi ahli media, validasi ahli materi, hasil angket  respon  guru  dan  hasil  angket  respon siswa.

## Hasil Validasi Ahli Media
Pada  tahap  validasi  ahli  media  ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan pembuatan  produk  model quantum  teaching
terhadap video pembelajaran berbasis camtasia pada  materi  permukaan  bumi  dan cuaca  sebelum  dilakukan  uji  coba  lapangan awal. Pada tahap ini dua validator ahli media dipilih oleh peneliti. Validasi media dilakukan dengan memberikan lembar angket validasi ahli media.Berdasarkan hasil validasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahap validator ahli media validasi pertama.
Gambar 1. Hasil Validator Media Tahap Pertama
Hasil  analisis  penilaian  ahli media  pada tahap  pertama  mendapatkan  persentase memperoleh skor 57,7%
dengan kriteria Cukup  Layak dan  ahli  media memberikan  saran  dan  komentar  yang diberikan  yaitu  video  pembelajaran  berbasis camtasia menyesuaikan dengan model quantum teaching yang menggunakan sintaks metode  TANDUR  karena  dalam  video pembelajaran  tersebut  belum  ada  sintaks metode  TANDUR,  maka  dari  itu  peneliti perlu  adanya  revisi  produk  yang  sesuai dengan  saran  dan  komentaryang  diberikan
oleh validasi ahli media pada tahap pertama. Setelah selesai melakukan validator pada ahli media  pertama,  peneliti  melakukan  validator ahli media yang kedua.
Gambar. 2 Hasil Validator Media Kedua
Hasil  analisis  penilaian  hasil  media validasi  kedua  mendapatkan  persentase  total sebesar  95%  dengan  kriteria Sangat  Layak dan  ahli  media  pada  validator  kedua memberikan  komentar  yaitu  siap  untuk digunakan  untuk  penelitian  atau  siap  untuk uji coba lapangan awal.
Pada validator yang pertama mendapatkan  saran,  kritikan  dan  komentar untuk revisi produk maka peneliti memperbaiki  desain  yang  sesuai  dengan komentar  validator  ahli  media  dan  diperoleh hasil  analisis  penilaian  ahli  media  validasi media pada tahap kedua
Gambar. 3 Hasil Perbandingan Validasi Media
60% 50% 60% 60% 44% 46% 48% 50% 52% 54% 56% 58% 60% 62% Persentase Validasi Ahli  Media Tahap  Pertama Indikator Kesesuaian Kelayakan Produk Kontribusi Produk Keunggulan Produk 95% 95% 95% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Persentase Validasi Ahli Media Indikator Kesesuaian Kelayakan Produk Kontribusi Produk Kenggulan Produk 60% 80% 50% 100% 60% 90% 60% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Persentase hasil tahap pertama persentase hasil tahap kedua Perbandingan  Validasi Media Tahap  Pertama  dan Tahap  Kedua Indikator Kesesuaian Kelayakan Produk Kontribusi Produk Keunggulan Produk
Hasil  analisis  penilaian  ahli  media validasi  pada  tahap  kedua  mendapatkan persentase  skor total  sebesar  91,25%  dengan kriteria Sangat  Layak. Maka  produk  yang sudah validasi siap untuk uji coba lapangan.

## Hasil Validasi Ahli Materi
Pada tahap validasi ahli materi pembelajarn  untuk  bertujuan  untuk  melihat sejauh  mana  materi  yang  ada  pada  model quantum  teaching terhadap  media  video pembelajaran  berbasis camtasia pada  materi permukan  bumi  dan  cuaca,  mata  pelajaran IPA kelas III semester II. Pada tahap ini, dua validator yang dipilih untuk bersedia sebagai validasi  ahli  materi.  Uji  validasi  terhadap produk  dengan  memberikan  lembar  angket validasi ahli materi.
Hasil  analisis  penilaian  ahli  materi validasi  pada  tahap  pertama  mendapatkan persentase  skor total  sebesar  55,71%  dengan kriteria Cukup Layak.

## Gambar. 4 Hasil Ahli Materi Tahap Pertama
Pada tahap validator validasi ahli materi tahap pertama mendapatkansaran dan
komentar yaitu Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  menyesuiakan  model quantum  teaching dengan  sintaks  metode TANDUR,  maka  dari  itu  peneliti  perlu adanya revisi terhadap produk yang dikembangkan agar sesuai dengan  saran dari validator  pertama.Setelah  selesai  melakukan
validator  pada  ahli  materi  pada  tahap pertama,  peneliti  melakukan  validator  ahli materi yang kedua
Gambar. 5 Hasil Validator Ahli Materi
Hasil  analisis  penilaian  ahli  materi validasi  pertama  mendapatkan  persentase skor  total  sebesar  95,71  %  dengan  kriteria Sangat Layak. Validator ahli materi memberikan saran yaitu produk siap digunakan  penelitian  atau  siap  untuk  di  uji caba  lapangan  awal.  Pada  validator  yang pertama  mendapatkan  saran  dan  komentar untuk revisi produk maka peneliti memperbaiki  desain  yang  sesuai  dengan komentar validator ahli materi dan diperoleh hasil  analisis  penilaian  ahli  materi  validasi materi pada tahap kedua
Gambar. 6 Hasil Perbandingan Validasi Materi
Hasil  analisis  penilaian  ahli  materi validasi  pada  tahap  kedua  mendapatkan persentase  95,71%  dengan  kriteria Sangat Layak . Maka dari itu produk yang
46,6% 60% 50% 60% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% Persentase Validasi Ahli  Materi Tahap  Pertama Indikator Kesesuaian Indikator Kelayakan Indikator Penyajian Indikator Kompotensi 93,3% 96% 100% 100% 88,0% 90,0% 92,0% 94,0% 96,0% 98,0% 100,0% 102,0% Persentase Validasi Ahli Materi Indikator Kesesuaian Indikator Kelayakan Indikator Penyajian Indikator Kompetensi
dikembangkan oleh peneliti setelah melakukan  validasi  dari  ahli  materi  siap untuk di uji coba lapangan awal.

## Hasil Angket Respon Guru
Hasil  angeket  respon  guru  kelas  III bertujuan  untuk  mengetahui  respon  guru kelas  III  terhadap  kelayakan  model quantum teaching terhadap video pembelajaran berbasis camtasia pada  materi  permukaan bumi  dan  cuaca  kelas  III  semester  II. Berdasarkan hasil analisis angket respon guru dalam madia pembelajaran.
Hasil  analisis  penilaian  respon  guru dalam  media  pembelajaran  mendapatkan persentase  skor  total  97,5%  dengan  kriteria Sangat Layak.
Gambar. 7 Hasil Respon Guru Media
Maka  produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti  mendapatkan  kelayakan  model
quatum teaching terhadap video
pembelajaran  berbasis camtasia pada  materi permukaan bumi dan cuaca kelas III semester II.Selain itu angket respon guru dalam materi pembelajaran memperoleh penilaian.
Hasil  analisis  penilaian  respon  guru dalam  materi  pembelajaran  mendapatkan persentase  skor  total  100%  dengan  kriteria Sangat  Layak. Maka  dari  itu  produk  yang
dikembangkan  oleh  peneliti  layak  digunakan dalam pembelajaran.

## Gambar. 8 Hasil Respon Materi

## Hasil Angket Respon Siswa
Hasil  angket  respon  siswa  bertujuan untuk  megetahui  respon  siswa  terhadap keberterimaan  model quantum  teaching terhadap video pembelajaran berbasis camtasia pada  materi  permukaan  bumi  dan cuaca dalan mata pelajara IPA kelas III pada uji  coba  lapangan  awal  dengan  dilakukan pengisian  angket  respon  siswa  kelas  III  di SDN Jomblang 01 Semarang
Gambar. 9 Hasil Angket Tanggapan Siswa
Maka  dari  itu  dari  hasil  angket  respon siswa  terhadap  media  video  pembelajaran berbasis camtasia terhadap  model quantum teaching sangat  layak  digunakan  pada pembelajaran di dalam kelas selain itu siswa
100% 95% 95% 100% 92% 93% 94% 95% 96% 97% 98% 99% 100% 101% Persentase Angket Respon Guru  Media Pembelajaran Indikator Kesesuaian Kelayakan Produk Kontribusi Produk Keunggulan Produk 100% 100% 100% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Persentase Angket Respon Guru  Materi Pembelajarn Indikator Kesesuaian Indikator Kelayakan Indikator Penyajian Indikator Kompetensi 7,31% 92,68% Kriteria  Analisi Angket Tanggapan  Siswa Berdasarkan  Persentase Layak Sangat Layak
dapat  belajar  mandiri  menggunakan  video pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh peneliti dan membantu guru untuk mendapangi  pembelajaran  terutama  mata pelajaran  IPA  materi  permukaan  bumi  dan cuaca  kelas  III  semester  II.  Berikut  adalah contoh  gambar  tampilan  pengembangan quantum teaching berbasis video pembelajaran camtasia

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  penelitian  pengembangan produk  model quantum  teaching terhadap video  pembelajaran  berbasis camtasia pada mata  pelajaran  IPA  materi  permukaan  bumi dan  cuaca  kelas  III  semester  II  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Dihasilkan produk model quantum teaching terhadap  video  pembelajaran berbasis camtasia pada  mata  pelajaran IPA  materi  permukaan  bumi  dan  cuaca kelas  III  semester  II  yang  disesuaikan dengan  10  langkah  model  penelitian  dan pengambangan (R&D) menurut Borg  and Gall .  Dari  sepuluh  langkah  tersebut peneliti  hanya  mengambil  lima  langkah yaitu pada revisi hasil uji coba.
2. Kevalidan model quantum teaching terhadap  video  pembelajaran  berbasis camtasia pada  mata  pelajaran  IPA  materi permukaan  bumi  dan  cuaca  kelas  III semester  II  dilakukan  dengan  cara melakukan  validasi  media  pembelajaran dan  materi  pembelajaran.  Penilaian  oleh ahli  media  pada  tahap  pertama  oleh
validator  pertama  dan  validator  kedua mendapatkan  57,5%  dan  95%  dengan kriteria Cukup  Layak dan Sangat  Layak . Selain  itu  pada  tahap  kedua  mendapatkan persentase  95%  dengan  kriteria Sangat Layak. Berdasarkan  perolehan  persentase terhadap  validasi  ahli  materi  pada  tahap pertama  dengan  validator  pertama  dan kedua  mendapatkan  persentase  95,71  % dan 55,71% dengan kriteria Sangat Layak dan Cukup  Layak .  Setelah  itu  pada  tahap kedua  persentase  91,25%  dengan  kriteria
Sangat Layak sehingga video pembelajaran berbasis camtasia pada mata pelajaran  IPA  valid  digunakan  uji  coba lapangan.
3. Kepraktisan  model quantum  teaching terhadap  video  pembelajaran camtasia pada mata pelajaran IPA materi permukaan  bumi  dan  cuaca  kelas  III semester  II  dilakukan  dengan  cara memberikan  angket  respon  guru  dan angket  tanggapan  siswa  kelas  III  SDN Jomblang  01.  Hasil  tanggapan  tersebut diperoleh  pada  angket  respon  guru  dalam media  dan  materi  97,5%  dan  100% dengan  kriteria Sangat  Layak selain  itu hasil dari angket tanggapan siswa 93,75% dengan  kriteria Sangat  Layak. Maka  dari itu  hasil  pengembangan  model quantum teaching terhadap  video  pembelajaran berbasis camtasia pada  mata  pelajaran IPA  materi  permukaan  bumi  dan  cuaca kelas  III  semester  II  praktis  digunakan pada kelas III Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, A. P. (2014). Menjadi Pembuatan Film Andal dengan Camtasia Studio 8. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Arikunto , S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . jakarta : PT Rineka Cipta.
Arsyad , A. (2015). Media Pembelajaran . Jakarta: Kharisma Putra Utama Offset .
Enterprise, J. (2015). Membuat Video Tutorial Menggunakan Camtasia. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Kosasih, N., & Sumarna, D. (2013). Pembelajaran Quantum dan Optimalisasi Kecerdasan .
Bandung: Alfabeta, cv.
Permana  dkk.  2016.  Keefektifan  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Terhadap  Kreatifitas  dan Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  III  SDN  Peterongan  Semarang. Jurnal  Profesi Pendidikan  Dasar  Vol.  3,  No.  2,  2016,  hlm.154. http://journals.ums.ac.id/index.php/ ppd/article/view/3968/3515
Sanaky, A. H. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukuba.
Soegeng, A. (2016). Dasar-Dasar Penelitian. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Sukardi, I. (2013). Model-Model Pembelajaran Modern. Palembang : Tunas Gemilang Press.
Susanto, A. (2016). Teori Pembelajaran & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Grup HYPERLINK "
Wijayanti , A. (2016). Pengaruh Quantum Teaching Dalam Pembelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  SE-GUGUS  2  Hasanudin. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar.  Edisi  34  Tahun  ke  5. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/ pgsd/article/viewFile/5115/4783.