JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692 E-ISSN: 2746-5977 Vol.4, No. 1, Januari 2023

## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN MODEL ASSURE
*1 Iskandar, 2 Wahab *1,2 Institut Agama Islam Negeri Pontianak Email: * 1 iskandarputra020319@gmail.com, 2 abdulwahabassambasi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  perangkat  pembelajaran dengan model ASSURE. Langkah-langkah digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu:  Identifikasi  kasus,  dalam  penelitian  ini  identifikasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti berkaitan  dengan  pengembangan  pembelajaran  model  ASSURE  oleh  guru  di  sekolah, perumusan pertanyaan penelitian. Pengumpulan data, pendekatan yang peneliti gunakan yakni  triangulasi, yaitu mengumpulkan data dari beberapa sumber yang berbeda, sering digunakan dalam metode studi kasus untuk memastikan keabsahan dan keandalan data. Analisis  data.  Interpretasi  dan  kesimpulan,  peneliti  mencoba  untuk  memberikan pemahaman  yang  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kasus  tersebut, hubungan sebab-akibat yang mungkin, dan implikasi temuan penelitian. Pelaporan hasil penelitian.  Adapun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  desain  pembelajaran menggunakan  model  ASSURE  yang  dikembangkan  berdasarkan  analisis  tahap-tahap model  ASSURE.  Adapun  validitas  hasil  model  desain  pembelajaran  model  ASSURE tematik  terpadu  berada  pada  kategori  sangat  valid.  Praktika  Litas  hasil  desain pembelajaran  model  ASSURE  tematik  terpadu  dapat  terlaksana  dengan  baik  pada pembelajaran  di  dalam  kelas.  Efektivitas  hasil  desain  pembelajaran  model  ASSURE tematik  terpadu  berpengaruh  terhadap  keterlaksanaan  RPP,  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik.
Kata kunci : Pengembangan, perangkat pembelajaran, model ASSURE

## Abstract
This research aims to determine the development of a learning device using the ASSURE model. The steps used by the researchers in this study are as follows: Case identification: In this research, the researchers identify the development of the ASSURE learning model by  teachers  in  schools  as  the  case  of  study.  Research  question  formulation:  The researchers  formulate  research  questions  related  to  the  development  of  the  ASSURE learning model by teachers in schools. Data collection: The researchers use triangulation as the approach for data collection, which involves gathering data from multiple different sources.  Triangulation  is  often  used  in  case  study  methods  to  ensure  the  validity  and reliability of the data. Data analysis: The collected data is analyzed to extract meaningful insights and identify patterns or trends. Interpretation and conclusion: The researchers try to provide a deep understanding of the factors influencing the case, possible cause-
effect relationships, and implications of the research findings. Reporting research results: The  research  findings  are  documented  and  reported  in  a  comprehensive  manner.  The results of this study indicate that the learning design using the developed ASSURE model is based on the analysis of the ASSURE model stages. The validity of the learning design using  the  integrated  thematic  ASSURE  model  is  categorized  as  highly  valid.  The implementation of the learning design using the integrated thematic ASSURE model can be effectively carried out in the classroom. The effectiveness of the learning design using the integrated thematic ASSURE model has an impact on the implementation of lesson plans, student activities, and learning outcomes.
Keywords: Development, learning device. ASSURE model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. John  Dewey  mengemukakan  bahwa  pendidikan  adalah  salah  satu  kebutuhan  sebagai fungsi  sosial  serta  bimbingan  dan  sebagai  sarana  pertumbuhan  yang  akan  membentuk kepribadian  seseorang.  Dalam  pandangan  Islam,  pendidikan  berasal  dari  proses  Allah Rabb al  –‘alamiin menciptakan Nabi  dan Rasul  untuk  memberikan pendidikan kepada umat  manusia  di  muka  bumi  ini.  dengan  demikian  maka  pendidikan  menjadi  suatu kebutuhan manusia yang tidak dapat ditinggalkan. Secara umum pendidikan adalah salah satu cara untuk mengembangkan potensi diri seseorang juga pribadinya, dengan pribadi dan potensi yang baik maka seseorang dapat bermanfaat bagi kehidupan serta lingkungan yang  berada  disekitarnya.  Lingkungan  yang  memiliki  masyarakat  terdidik  akan berkembang dengan baik dan akan memiliki kehidupan yang baik juga seperti yang telah sampaikan Rasulullah SAW bahwa sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi manusia  yang  lain.  Lingkungan  yang  memiliki  masyarakat  terdidik  akan  berkembang dengan baik dan akan memiliki kehidupan yang baik juga (Abdullah, 2021).
Menurut Bafadal tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan keterampilan dan karakter bangsa yang berharga untuk mengembangkan potensi kehidupan bangsa dengan tujuan melatih peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah  SWT  serta  membentuk  kepribadian  sendiri.  Sebagaimana  yang  tertuang  dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang mana untuk tercapainya  tujuan  tersebut  dilaksanakan  dengan  berbagai  macam  program  pendidikan (Abi,  2017). Beberapa komponen  yang perlu di  perhatikan dalam  proses pembelajaran yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  diantaranya  adalah  pertama,  konsep pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  (student-centered)  atau  proses  pembelajaran dalam arti segala bentuk kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan minat, bakat dan  kemampuan  siswa.  Kedua  proses  pembelajaran  dengan  konsep learning  to  do sehingga  pembelajaran  memberikan  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari. Ketiga  proses  pembelajaran  dengan  mengembangkan  keingintahuan  siswa  dengan semangat  imajinasinya.  Keempat  proses  pembelajaran  dengan  mengembangkan kreativitas siswa. Kelima proses pembelajaran hednaknya dapat menstimulus kesadaran untuk belajar dimanapun dan sampai kapanpun. Dan Keenam proses pembelajaran harus
mengembangkan  kemampuan  menggunakan  ilmu  pendidikan  dan  teknologi  (Akhyar dkk., 2021).
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru pengampu mata pelajaran PAI di 3 sekolah baik SD, SMP, dan MA dalam mendesain perangkat pembelajaran seringkali di laksanakan seadanya tanpa menggunakan identifikasi kebutuhan peserta didik, pemilihan metode  dan  model  pembelajaran,  bahkan  masih  banyak  yang  menggunakan  perangkat pembelajaran  hasil  dari  copy  paste  dari  lembaga  lain  tanpa  disesuaikan  dengan karakteristik  dan  kebutuhan  masing-masing  lembaga.  Padahal  banyak  sekali  desain model  pembelajaran  yang  dapat  dipakai  untuk  mendesai  perangkat  pembelajaran  PAI diantaranya  adalah  desain  pembelajaran  prosedural  seperti  model  ADDIE,  ASSURE, Kemp  dan  lain  sebagainya.  Melalui  desain  model  pembelajaran  diatas  kita  dapat menyajikan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai.    Dalam  pendidikan  dan pembelajaran  yang  baik  perlu  didukung  oleh  aspek-aspek  yang  dapat  menjadi pertimbangan  dalam  kelangsungan  proses  pembelajaran,  aspek-aspek  tersebut daintaranya  adalah  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  perumusan tujuan,  perumusan  materi,  perumusan  alat  pengukur  keberhasilan,  serta  melakukan peraikan  terhadap  apa  yang  telah  dilaksanakan.  Terdapat  banyak  model  pembelajaran yang bisa diterapkan untuk menerapkan aspek-aspek pembelajaran.
Desain  Pembelajaran  dengan  model  ASSURE  merupakan  sebuah  desain  perencanaan yang sederhana serta dapat membantu  guru dalam merencanakan desain  pembelajaran. Model ini banyak dijadikan rujukan oleh para pendidik dalam mengembangkan perangkat pembelajaran  melalui  kegiatan  perencanaan  yang  didesain  secara  terperinci,  sistematis dengan  mengintegrasikan  teknologi  dan  media  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  dan  efisien  bagi  peserta  didik.  Model  ASSURE  adalah  model  telah  teruji (Audihani dkk., 2019). Berdasarkan beberapa temuan dari penelitian ini, tampak bahwa model  ASSURE  memiliki  pengaruh  positif  pada  peserta  didik.  Enam  tahap  model ASSURE sangat mendukung, dan berpotensi mendorong, penciptaan pembelajaran aktif yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Diakui,  model  ASSURE  tidak  sepenuhnya  berpusat pada  guru  atau  pelajaran  yang  mengandalkan  strategi  pembelajaran  pasif.  Secara keseluruhan,  strategi  yang  digunakan  sangat  efektif.  Model  ASSURE  merupakan pedoman langkah-langkah perencanaan untuk memilih dan memanfaatkan media.
Melalui  model  ASSURE,  guru  dapat  mendesain  sebuah  rencana  pelaksanaan pembelajaran  PAI  dengan  mengikuti  langkah-langkah  model  ASSURE.  Mulai  dari menganalilis  kebutuhan  siswa,  memilih  standar  dan  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut, kemudian  memilih  strategi,  media  dan  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  menggunakan media  dan  materi  dalam  pembelajaran  serta  mengembangkan  peran  serta  peserta  didik dan diakhiri  dengan evaluasi.  Dengan mengikuti  langkah-langkah model  pembelajaran ASSURE maka pembelajaran sangat  bisa disesuaikan dengan kondisi  dan situasi  yang ada di dalam kelas. Sehingga pembelajaran bisa lebih fleksibel dan berfariasi.

## METODE
Metode dalam penelitian ini menggunakan studi kasus, menurut Robert K Yin studi kasus adalah  salah  satu  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  untuk  memahami  secara mendalam  suatu  fenomena  dalam  konteks  nyata.  Metode  ini  melibatkan  analisis menyeluruh terhadap satu kasus atau beberapa kasus  yang representatif, dengan tujuan mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  situasi,  hubungan  sebab-akibat, dan konteks sosial yang melingkupi kasus tersebut (Iswadi dkk., 2023).
Langkah-langkah digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu:
1. Identifikasi  kasus:  Identfikasi  kasus  artinya  mengidentifikasi  kasus  yang  akan diteliti. Kasus tersebut dapat berupa individu, kelompok, organisasi, peristiwa, atau situasi  tertentu  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Dalam  penelitian  ini identifikasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  berkaitan  dengan  pengembangan pembelajaran model ASSURE oleh guru di sekolah
2. Perumusan  pertanyaan  penelitian:  Setelah  kasus  teridentifikasi,  peneliti merumuskan  pertanyaan  penelitian  yang  spesifik  dan  relevan  dengan  kasus tersebut.  Pertanyaan  penelitian  ini  akan  menjadi  panduan  dalam  mengumpulkan data dan menganalisis informasi yang terkait dengan kasus.
3. Pengumpulan  data:  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  dilakukan  secara  komprehensif  dari  berbagai  sumber  seperti wawancara dengan guru, observasi ke sekolah, analisis dokumen, catatan lapangan, atau  pengumpulan  data  lainnya.  Pendekatan  yang  peneliti  gunakan  yakni triangulasi, yaitu mengumpulkan data dari beberapa sumber yang berbeda, sering digunakan dalam metode studi kasus untuk memastikan keabsahan dan keandalan data.
4. Analisis data: Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara sistematis. Analisis data  dalam  penelitian  ini  melibatkan  pengelompokkan  data,  pengidentifikasian tema atau pola yang muncul, penghubungan data dengan teori yang relevan, atau penggunaan metode analisis kualitatif atau kuantitatif, tergantung pada pendekatan penelitian yang digunakan..
5. Interpretasi dan kesimpulan: Hasil analisis data kemudian diinterpretasikan dengan mempertimbangkan pertanyaan penelitian, teori yang relevan, dan konteks kasus. Peneliti mencoba untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang faktor- faktor yang mempengaruhi kasus tersebut, hubungan sebab-akibat yang mungkin, dan implikasi temuan penelitian.
6. Pelaporan  hasil  penelitian:  Peneliti  menyusun  laporan  penelitian  yang  mencakup deskripsi  kasus,  metode  penelitian,  analisis  data,  temuan  penelitian,  kesimpulan, dan  rekomendasi.  Laporan  ini  dapat  digunakan  untuk  menyebarkan  pengetahuan baru,  memberikan  informasi  kepada  pemangku  kepentingan,  atau  sebagai  dasar untuk penelitian lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain Pengembangan perangkat pembelajaran berupa RPP pada mata pelajaran PAI di SD,  SMP,  dan  pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  MA  Bustanul  Qur’an  Nanga  Pinoh, berdasarkan  analisis  dilakuakan  sudah  cukup  baik  dan  RPP  PAI  dikembangkan  sudah mengikuti langkah-langkah desain model pembelajaran ASSURES, hanya saja terdapat Guru PAI ditemukan dalam memberikan proses pembelajaran yang sangat kurang dengan memanfaatan Teknologi Informasi yang ada. Masih menggunakan metode pidato dalam menyampaikan pembelajaran di kelas, sehingga berdampak pada siswa yang mengantuk, bosan dan tidak aktif mengikuti pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru pengampu mata pelajaran PAI di 3 sekolah baik SD, SMP, dan pelajaran Al-Qur’an Hadist di MA Bustanul Qur’an Nanga Pinoh dalam mendesain perangkat pembelajaran seringkali di laksanakan seadanya tanpa menggunakan  identifikasi  kebutuhan  peserta  didik,  pemilihan  metode  dan  model pembelajaran,  bahkan  masih  banyak  yang  menggunakan  perangkat  pembelajaran  hasil dari copy paste dari lembaga lain tanpa disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan masing-masing lembaga. Padahal banyak sekali desain model pembelajaran yang dapat dipakai  untuk  mendesai  perangkat  pembelajaran  PAI  diantaranya  adalah  desain pembelajaran  prosedural  seperti  model  ADDIE,  ASSURE,  Kemp  dan  lain  sebagainya. Melalui  desain  model  pembelajaran  diatas  kita  dapat  menyajikan  model  pembelajaran yang tepat dan sesuai.
Tahapan pengembangan desain pembelajaran model ASSURE berbasis PBL telah dilalui dengan  hasil  produk  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP  yang dikembangkan adalah RPP satu lembar sesuai dengan arahan dan edaran Mendikbud RI nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan RPP. Proses pengembangan RPP diawali dengan melakukan (a) analisis siswa (analyze learner). Pada tahap ini dilakukan analisis objek berdasarkan hasil  dari literatur berupa buku, hasil penelitian, jurnal dan literatur lainnya,  (b)  merumuskan  standar  dan  tujuan (state  standard  and  objectives). Tujuan pembelajaran adalah rumusan atau pernyataan yang menggambarkanaspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap  yang diperoleh siswa setelah melalui proses pembelajaran,  (c) memilih strategi, teknologi, media dan bahan ajar (select methods, Media, andmaterials). Pemilihan metode, media, dan bahan ajar yang tepat dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran. (d) menggunakan teknologi, media dan bahan ajar (utilize methods, media, and materials). Hal yang dilakukan pada tahap  ini  adalah  pencermatan  umum  terhadap  teknologi,  media,  dan  materi  yang  digu nakan, penyiapan teknologi, media, dan materi yang digunakan, (e) mengajak partisipasi siswa (requires  learner  participation  ). Pada  tahap  ini    siswa  dilibatkan  dengan  cara pemberian  contoh,  media  video,  dan  latihan  yang  melibatkan  aktifitas  mental  siswa dengan  materi  yang  sedang  dipelajari,  (f)  evaluasi  dan  revisi (evaluate  and  revise). Evaluasi yang dilakukan adalah evaluasi formatif dan sumatif.
Keberhasilan  mengembangkan  desain  pembelajaran  model  ASSURE  pada  tematik terpadu dengan kategori sangat baik karena diawali beberapa tahap desain yang sangat kompleks.  Secara  teoretik,  keberhasilan  dalam  mengembangkan  model  desain pembelajaran  ini  sejalan  dengan  pandangan  Hosnan  (2014),  yang  menyatakan  bahwa jaring  tema  sebaiknya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  agar  pembelajaran bermakna  bagi  mereka.  Validasi  isi  atau  konten  desain  pembelajaran  dilakukan  untuk mengetahui tingkat  validitas  desain  pembelajaran. Hasil validasi  pakar berupa koreksi,
kritik, dan saran digunakan sebagai dasar untuk merevisi dan menyempurnakan desain pembelajaran  yang  telah  dirancang.  Instrumen  yang  disusun  adalah  berupa  lembar validasi  RPP,  lembar  pengamatan  keterlaksanaan  RPP,  angket  respon  siswa,  angket respon pendidik, dan lembar observasi aktifitas belajar. Kepraktisan produk diukur dari keterlaksanaan  RPP  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Data  mengenai kepraktisan produk, diperoleh dari hasil pengamatan keterlaksanaan RPP, angket respon siswa terhadap RPP dan angket respon pendidik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya, maka dapat diambil beberapa kesimpulan tentang pengembangan desain pembelajaran menggunakan model ASSURE yang dikembangkan berdasarkan analisis tahap-tahap model ASSURE. Adapun validitas hasil model desain pembelajaran model ASSURE tematik terpadu berada pada kategori sangat valid. Praktika Litas hasil desain pembelajaran model ASSURE tematik terpadu dapat terlaksana dengan baik pada pembelajaran di dalam kelas. Efektivitas hasil desain pembelajaran  model  ASSURE  tematik  terpadu  berpengaruh  terhadap  keterlaksanaan RPP, aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, D. (2021). Pola Pendidikan Karakter dalam Membentuk Karakter Santri . OSF Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/u9av2
Abi, A. R. (2017). Paradigma Membangun Generasi Emas Indonesia Tahun 2045. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , 2 (2), Article 2.
Akhyar, K., Junaidi, J., Sesmiarni, Z., & Zakir, S. (2021). Nilai-nilai Pendidikan Agama Islam  dalam  Q.S.  Luqman  ayat  12-19  telaah  Tafsir  Al-Azhaar  dan  Al-Misbah.
Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.1741 Audihani,  A.  L.,  Hidayah,  F.  F.,  &  Ristanti,  D.  A.  (2019).  ANALISIS  KESIAPAN BELAJAR  PESERTA  DIDIK  DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN  KIMIA MATERI HIDROKARBON. EDUSAINTEK , 3 (0), Article 0.
https://prosiding.unimus.ac.id/index.php/edusaintek/article/view/227
Iswadi, I., Karnati, N., & Budianto, A. A. (2023). Studi Kasus Desain & Metode Robert K.Yin (Pertama). CV. Adanu Abimata.