JIGE 3 (2) (2022) 198-204

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KRATHWOLH  DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  IX  DI  SMP NASIONAL MAKASSAR
Dwiyanti Dwiyanti 1 , Nur Aslindawaty 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Patompo, Indonesia

## History Article
Article history:
Received Deceber 3, 2022 Approved Deceber 18,  2022

## ABSTRACT
This research is classroom action research carried out in 2 cycles and  through  several  stages  in  each  cycle,  namely:  planning, implementation, observation, and reflection.  The purpose of this research  is  to  improve  students’  learning  achievement  through the  application  of  the  Krathwohl  learning  model  in  Class  IX  at SMP Nasional Makassar. The data collection was carried out using observation sheets and end-of-cycle tests. The collected data will be analyzed and  equipped with a frequency table. The results  of this  study  showed  that  there  was  an  improvement  in  students’ learning activity in the first cycle with 41.91%, and an increase in the second cycle, which was 77.77%. As well as an increase in the completeness of student learning outcomes in cycle I with a total of 15 students with a percentage of 45.45% and an increase in cycle
II with a total of 27 students with a percentage of 80% with a total of 33 students. Thus, it can be indicated that the application of the Krathwohl  learning  model  in  class  IX  at  SMP  Nasional  Makassar. can improve learning achievement.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  dan  melalui  beberapa  tahap  dalam setiap  siklus  yang  digunakan  yaitu:  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa melalui penerapan model pembelajaran Krathwohl pada Kelas IX SMP  Nasional  Makassar.  Adapun  pengumpulan  data  yang dilakukan  yaitu  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  akhir siklus. Data yang dikumpul akan dianalisis dan dilengkapi dengan tabel  frekuensi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa  pada siklus I  yaitu 41,91%  dan meningkat  pada  siklus  II  sebesar  77,77%.  Serta  terjadinya peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan

## Keywords:
Krathwohl  learning model
Learning achievement
jumlah  siswa  15  orang  dengan  persentase  45,45%  dan  meningkat pada  siklus  II  dengan  jumlah  siswa  27  orang  dengan  persentase 80%  dengan  jumlah  siswa  secara  keseluruhan  33  orang.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Krathwohl  pada  kelas  IX  SMP  Nasional  Makassar dapat meningkatkan hasil belajar.
© 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: aslindawatynur@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebenarnya  merupakan  suatu  rangkaian  peristiwa  yang  kompleks.  Peristiwa  tersebut merupakan  bagian  komunikasi  antara  manusia  sehingga  timbul  sebagai  pribadi  yang  utuh.  Manusia tumbuh  berkembang  dan  belajar  di  pengaruhi  berbagai  faktor  yang  sangat  menentukan  keberhasilan pribadi  tersebut.  Dalam  kebijaksanaan  dalam  bidang  pendidikan  dapat  mendidik  siswa  agar  jiwa  penuh pengabdian  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  nusa  dan  bangsa.  Pendidikan  adalah  proses pengubah  sikap  dan  tingkat  laku  dalam  usaha  mendewasakan  siswa  oleh  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.
Sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai  proses  mengubah  tingkah  laku  siswa  agar menjadi  manusia dewasa  yang  hidup  mandiri dalam  masyarakat dan bernegara. Berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha  esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  siswa  pada  jalur  pendidikan  formal,  pada  jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Model pembelajaran Krathwohl dalam proses belajar mata pelajaran ekonomi yang diterapkan oleh guru  disekolah  selama  ini  sangat  banyak  dalam  mengatasi  kesulitan  guru  melaksanakan  tugas  mengajar dan  juga  kesulitan  belajar  peserta  didik.  Untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  guru  harus  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan  potensi  masing-masing  guru.  Adapun  model pembelajaran yang sering diterapkan oleh guru disekolah selama ini yaitu; (1) model konstruktivistik. (2) model kerja kelompok. (3) model eksperimen. (4) model demontrasi. (5) model pemberian tugas. (6) model sosio  drama.  (7)  model  example  no  example.  (8)  model  picture  and  picture.  (9)  talking  stick.  (10)  hipno learning (kamsinah).
Berdasarkan  hal  itu  penulis  ingin  melakukan  di  SMP  Nasional  Makassar  karena  model pembelajaran  yang  sering  digunakan  di  SMP  Nasional  Makassar  adalah  metode  cerama.  Melalui penerapan model pembelajaran Krathwohl merupakan model Taksonomi Ranah Afektif (Rexonomy of the Afektife Domain Model). Model ini memberikan seperangkat kriteria untuk mengklasifikasikan outcomes pendidikan yang berkaitan dengan kompleksitas berpikir rana afektif  pembelajaran afektif, bagi Krathwohl ditunjukkan  oleh  perilaku  yang  mengindikasikan  sikap  kesadaran,  minat  perhatian,  fokus  dan  tanggung jawab,  kemampuan  untuk  mendengarkan  dan  merespons  selama  berinteraksi  dengan  orang  lain  serta menunjukkan karakteristik-karakteristik nilai-nilai ini dalam bidang studi atau kehidupan nyata, taksonomi ini meskipun berkaitan dengan afektif, dapat menjadi perangkat ampuk untuk digabungkan dengan model taksonomi Ranah kognitifnya Blom.
Adapun  unsur-unsur  yang  perlu  diketahui  dalam Krathwohl sebagai  berikut;  (1)  mengingat menghafal,  (2)  menginterpretasikan  (3)  menggunakan  konsep  untuk  memecahkan  masalah,  (4) menggunakan konsep untuk melakukan gerak, (5) menjadikan nilai- nila bagian dari pola kehidupannya, (6)  aktif  berpartisipasi  (7)  kuasai  hati  anak  didik  terlebih  dahulu.  Kriteria  ketuntasan  minimal,  (KKM) perlu dan digunakan di SMP Nasional Makassar yakni dalam mencapai ketuntasan minimal 75.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMP  Nasional  Makassar  pada  saat  magang  III peneliti menemukan masalah yakni hasil belajar siswa sangat rendah di bawah nilai KKM 75 dikarenakan siswa kurang aktif dan menyebabkan kejenuhan pada siswa pada saat proses pembelajaran. Alasan untuk meneliti di SMP Nasional Makassar mempunyai tujuan dari penelitian dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah, memahami berarti memperjelas suatu masalah atau informasi yang  tidak  diketahui  dan  selanjutnya  menjadi  tahu,  suatu  kegiatan  untuk  menemukan,  mengembangkan
dan  menguji  kebenaran  suatu  pengetahuan  atau  masalah  guna  mencari  pemecahan  terhadap  suatu masalah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul penelitian “Penerapan model pembelajaran Krathwohl dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX di SMP Nasional Makassar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Nasional Makassar,  kecamatan  Mariso,  kota  Makassar.  Adapun  waktu  pelaksanaan  untuk  penelitian  ini  yaitu selama dua bulan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelasa IX dengan jumlah keseluruhan 198 dan jumlah kelas E yang diteliti sebanyak 33 orang,18 siswa laki-laki 15 siswa perempuan, yang memiliki peningkatan belajar  yang  tergolong  rendah.  Oleh  karena  itu,  penelitian  difokuskan  pada  kelas  ini.  Objek  dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Krathwohl untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun fokus penelitian ini meliputi dua faktor, yakni faktor input yang meliputi kesiapan siswa mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Krathwohl . Faktor lainnya yaitu faktor proses yang  dimana  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Krathwohl .
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, dimana antara siklus I dan siklus II. Masing-masing siklus dilakukan  dalam  3  kali  tatap  muka.  Setiap  siklus  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  saling  berkaitan. Dengan  kata  lain,  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  merupakan  kelanjutan  dan  perbaikan  dari  siklus  I. adapun masing-masing siklus terdiri dari dua tahapan, yakni tahapan perencanaan dan tahapan pelaksaan Tindakan.  Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  hanya  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Krathwohl pada mata pelajaran IPS ekonomi.

## Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Observasi merupakan kegiatan melihat sesuatu secara cermat untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang studi  dari  objek  sesuatu  itu.  Observasi  dilakukan  oleh  teman  sejawat  dikelas  yang  diteliti.  Observasi mengamati  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan siswa terhadap materi yang telah dikuasainya. Sedangkan Tes adalah suatu teknik atau cara yang  digunakan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pengukuran,  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai pertanyaan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik  (Arifin  2012: 18).  Pada penelitian ini,  tes yang digunakan berupa  lembaran tugas  siswa  (LTS)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  program  pengajaran  berjalan  sesuai  dengan rencana  yang  telah  ditentukan  atau  melakukan  perubahan/penyesuaian.  Instrumen  tes  digunakan  untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Krathwohl . Instrumen ini berupa soal-soal  latihan  yang  mengacu pada  tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Sementara  dokumentasi  ditujukan  mengumpulkan  informasi  tertulis  mengenai  sikap  belajar  siswa seperti data tentang rapor buku siswa, absensi, dan catatan guru tentang pembentukan sikap belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Data  tentang  hasil  belajar  siswa  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  cara  mendeskripsikan  kategori belajar  ekonomi  adalah  berdasarkan  Teknik  kategorisasi  yang  di  tetapkan  oleh  departemen  Pendidikan nasional Arikunto S.(2000) yang dinyatakan sebagai berikut:
Rentang Skor Nilai Kategori 85-100 Sangat tinngi 75-84 Tinggi 65-74 Redang 51-64 Sangat rendah 0-54 Kurang sekali (Sumber:Arikunto S.2000:27)
Untuk  memperoleh  presentasi  hasil  belajar  siswa,  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan urutan di atas di olah dengan rumus:
P= 𝑋 100% Keterangan: P : Angka Persentase Siswa F : Frekuensi N : Jumlah Frekuensi
Indikator  keberhasilan  penelitian  Tindakan  ini  adalah  bila  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl. dan  dihitung  berdasarkan    peserta  pada  setiap siklusnya.  Kriteria  hasil  belajar  siswa  menggunakan  rata-rata  tes  harian  sekurang-kurangnya  siswa  lulus secara  klasikal  sebanyak  80%  siswa  lulus  secara  individual  jika  nilai  yang  diperoleh  75.  Untuk  keaktifan siswa dikatakan berhasil bila mencapai persentase baik yaitu antara 75-80% dan sangat baik jika melebihi 80%  siswa  yang  aktif.  Dengan  arti  kata  penelitian  akan  berhasil  dan  sangat  baik  jika  ada  peningkatan aktivitas belajar siswa mencapai < 80% setelah menerapkan model pembelajaran Krathwohl.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  materi  interaksi  antarnegara  Asia  dan  negara  lainnya dalam mata pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Krathwohl pada siswa kelas IX SMP Nasional Makassar. Dalam penelitian ini ada dua siklus yang dilaksanakan yaitu siklus I dan siklus II, dari kedua siklus tersebut dapat diketahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar (KBM) dengan menerapkan model pembelajaran Krathwohl.
Pada siklus I dapat dikatakan bahwa hasil observasi terhadap aktivitas siswa yang disajikan bahwa jumlah persentase siswa yang paling tinggi dan mampu menemukan alternatif pemecahan masalah dengan menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl yang  diberikan  pada  siklus  I  adalah  siswa  yang  bertanya tentang  materi  yang  belum  dimengerti  30,30%,  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru 27,27%,, siswa yang menunjukkan sikap senang dalam pembelajaran 44,44%,, siswa yang menghargai atau menerima  pendapat  sesama  teman  saat  pembelajaran  berlangsung 31,31%,,  siswa  yang  memperhatikan ketika  guru  menjelaskan  materi 55,55%,,  siswa  yang  mengerjakan  pekerjaan  rumah 62,62%, . Dari  hasil observasi  diatas  pada  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  41,91%,  dari  33  siswa  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Aktivitas Siklus I
Adapun hasil belajar siswa  dikategorikan belum berhasil, hal ini dibuktikan dengan  hasil belajar siswa  kelas  IX  SMP  Nasional  Makassar  dengan  jumlah  siswa  33  orang.  Untuk  kategori Sangat  tinggi terdapat  5  orang  siswa  dengan  persentase  15,15%,  kategori  tinggi  terdapat  10  orang  siswa  dengan persentase  30,30%,  kategori  sedang  terdapat  7  orang  siswa  dengan  persentase    21,21%,  kategori    rendah terdapat  8 orang siswa dengan persentase   24,24%    dan   untuk kategori sangat rendah  terdapat 3 orang siswa  dengan  persentase  9,09%  .  serta  rata  -  rata  hasil  belajar  siswa  69,39% . Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  penguasaan  siswa  setelah  menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl pada  siklus  I belum adanya peningkatan.
Hasil dari siklus I juga dibuktikan dengan perolehan data pengamatan hasil belajar dan ketuntasan hasil  belajar,  yang  mana  masing-masing  dari  dua  aktivitas  tersebut  membuktikan  bahwa  model
pembelajaran Krathwohl tidak  berdampak  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa.  Hal  itu  dapat dilihat pada Tabel 4.2 dan 4.3 .
Berdasarkan  Tabel  dan  Gambar  4.2  diatas  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  setelah menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl pada  siklus  I  dari  jumlah  siswa  33  orang.  Untuk  kategori Sangat  tinggi  terdapat  5  orang  siswa  dengan  persentase  15,15%,  kategori  tinggi  terdapat  10  orang  siswa dengan  persentase  30,30%,  kategori  sedang  terdapat  7  orang  siswa  dengan  persentase  21,21%,  kategori rendah  terdapat  8  orang  siswa  dengan  persentase  24,24%      dan  untuk  kategori  sangat  rendah  terdapat  3 orang siswa dengan persentase 9,09%. serta rata - rata hasil belajar siswa 69,39% . Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  penguasaan  siswa  setelah  menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl pada  siklus  I belum adanya peningkatan.
Berdasarkan  Tabel  dan  Gambar  4.3  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum  ada peningkatan  dimana  pada  siklus  I  siswa  yang  berada  pada  kategori  tuntas  hanya  ada  15  orang  siswa dengan  persentase sebesar 45,45% dan  kategori  tidak tuntas mencapai 18 orang siswa dengan  persentase sebesar 54,54%. Pada siklus I ini membutuhkan perbaikan pada siklus selanjutnya atau siklus seterusnya.
Setelah melakukan proses pada siklus II, hasil pengamatan dilihat dari aktivitas belajar siswa pada siklus  II  yaitu  lembar  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  siswa  berlangsung dapat terurai pada tabel. 4.4 pengamatan sikap di bawah ini.
Tabel 4.4. Hasil Pengamatan Aktivitas Siklus II
Berdasarkan  Tabel  dan  Gambar  4.4  di  atas  maka  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  yang disajikan bahwa jumlah persentase siswa yang paling tinggi dan mampu menemukan alternatif pemecahan masalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl yang  diberikan  pada  siklus  II  adalah  Siswa yang  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti  56,56%,  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang
diberikan  guru 52,52%,  siswa  yang  menunjukkan  sikap  senang  dalam  pembelajaran  96,96%,  siswa  yang menghargai  atau  menerima  pendapat  sesama  teman  saat  pembelajaran  berlangsung 67,67%,  siswa  yang memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi 93,93%,  siswa  yang  mengerjakan  pekerjaan  rumah 98,98%. Dari hasil observasi di atas pada siklus II memperoleh skor rata-rata 77,77%, dari 33 siswa selama kegiatan      pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar
Berdasarkan  tabel  4.5  dan  gambar  4.5  di  atas  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  setelah menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl pada  siklus  II  dari  jumlah  siswa  33  orang.  Untuk  kategori Sangat  tinggi  terdapat  15  orang  siswa  dengan  persentase  45,45%,  tinggi  terdapat  12  orang  siswa  dengan persentase  36,36%,  sedang  terdapat  5  orang  siswa  dengan  persentase  15,15%,  rendah    terdapat  1  orang siswa dengan persentase 3,03%  sementara untuk kategori sangat rendah itu tidak ada, serta rata-rata hasil belajar siswa 80,30% . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penguasaan siswa setelah menerapkan model pembelajaran Krathwohl pada siklus II mengalami peningkatan.
Tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil evaluasi kedua siklus seperti pada Tabel 4.5 di bawah ini.
Berdasarkan  Tabel  dan  Gambar  4.5  diatas  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  terhadap materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Krathwohl. Perbandingan  distribusi  dan  frekuensi kategori hasil belajar siswa terdapat lima kategori yaitu, pada kategori sangat tinggi pada siklus I terdapat 5 orang  siswa  dengan  persentase  15,15  %  dan  pada  siklus  II  terdapat  15  orang  siswa    dengan  persentase 45,45 %, pada kategori tinggi pada siklus I terdapat 10 orang siswa dengan persentase 30,30 % dan pada siklus II terdapat 12 orang siswa dengan persentase 36,36%, pada kategori sedang pada siklus I terdapat 7 orang  siswa  dengan  persentase  21,21  %  dan  pada  siklus  II  terdapat  5  orang  siswa  dengan  persentase 15,15%, pada kategori rendah pada siklus I terdapat  8 orang siswa dengan persentase 24,24% dan  pada siklus  II  terdapat  1  orang  siswa  dengan  persentase  3.03%,  pada  kategori  sangat  rendah    pada  siklus  I terdapat 3 orang siswa  dengan persentase 9,09 % dan  pada siklus II  0%.
Berdasarkan analisis deskriptif yang dilaksanakan maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang semula memiliki hasil belajar sedang pada siklus I dan meningkat menjadi tinggi pada siklus II. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  siswa  terhadap  model  pembelajaran Krathwohl terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II.
Selain  itu,  pada  pengamatan  tingkat  ketuntasan  siswa,  pembelajaran Krathwohl menunjukkan adanya pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## Tabel 4.6. Perbandingan tingkat ketuntasan siklus I dan II
Berdasarkan  Tabel  dan  Gambar 4.6 di atas, perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I  dan hasil belajar pada siklus II menunjukkan siklus I dalam kategori tuntas hanya mencapai 45,45%, sementara hasil belajar siswa pada siklus II dalam kategori tuntas mengalami peningkatan sebesar 81,81%.
Dari  hasil  analisis  diatas  menunjukkan  bahwa  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  dapat  dilihat  dari  tingkat  ketuntasan  siswa.  Peneliti menerapkan  model  pembelajaran Krathwohl dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  merupakan  salah  satu faktor  yang  digunakan  dalam  menentukan  keberhasilan  prestasi  belajar  mengajar.  Pemilihan  model pembelajaran dengan pendekatan yang kurang tepat dapat mempengaruhi tingkah laku serta menurunkan motivasi dan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai secara  optimal.  Pembelajaran  harus  direncanakan  secara  sistematis,  mengarahkan  pusat  perhatian  siswa dan mengubah perubahan tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  yang  dilakukan  maka  hasil  penelitian  ini  mengatakan  bahwa siswa yang semula memiliki skor hasil belajar  mata pelajaran  IPS ekonomi yang ada pada kategori tidak tuntas  dapat  tingkatkan  menggunakan  model  pembelajaran Krathwohl dengan  skor  rata  -  rata  yang diperoleh mengalami peningkatan yaitu yang awalnya pada siklus I sebesar 69,39 meningkat pada siklus II menjadi  80,30.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  hasil  belajar  ekonomi  tentang  materi  peran  pelaku ekonomi  dalam  kegiatan  ekonomi  untuk  siswa  kelas  IX  SMP  Nasional  Makassar  terjadi  peningkatan dimana pada siklus I yang berada pada kategori tuntas sebanyak 15 orang siswa dengan  persentase 45,45% dan  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  18  orang    siswa  dengan    persentase    54,54%  dengan  jumlah  siswa sebanyak  33  orang.  Sedangkan  pada  siklus  II  pada  kategori  tuntas  sebanyak  27  orang  siswa  dengan persentase  81,81%  dan  pada  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  6  orang  siswa  dengan  persentase  18,18% dengan jumlah siswa 33 orang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan model pembelajaran Krathwohl dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX SMP Nasional Makassar, yang ditandai dengan peningkatan aktivitas belajar siswa dan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II, dengan skor-skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 41,91 % dan meningkat pada  siklus  II  sebesar  77,77  %  sedangkan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I    yaitu    dengan jumlah siswa  15    atau  dengan  persentase sebesar 45,45%   dan meningkat  pada siklus  II menjadi dengan jumlah siswa 27 atau dengan persentase sebesar 81% .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar Dan Pengajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Media Group Arifin. (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:  Karisma Putra Utama. Asep Jihad dan Abdul Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Dimyanti. & Mudjiano. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka belajar. Djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Hamiya dan Jauhar. (2014). Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka. Kardi,  Soeparman  dan  Mohammad  Nur.  (2016).  Pengajaran  Langsung.  Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya Universiti Press.
Kunandar.  (2013).  Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis Disertai Dengan contoh. Jakarta: Rajawali Pers.
Kurniawan.  (2014).  Pembelajaran  Terpadu  Tematik  (Teori,  Praktik,  dan  Penilaian).  Bandung:  Alfabeta, CV
Sudjana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar, Sinar Baru Bandung Soetopo. (2015). Evaluasi Belajar 2. Malang: proyek operasi dan perawatan fasilitas IKIP Malang. Suprijono. (2013). Cooperative Learning teori dan Aplikasi PAiKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.