## Implementasi Kemandirian Anak Usia 3-5 tahun
di TK Islam Kauman Kota Pekalongan
Ni’matul Ulya 1 , Pedvin Ratna Meikawati 2 , Putri Andanawarih 3
Email: renex_cubby@yahoo.co.id Akademi Kebidanan Harapan Ibu Pekalongan Jl. Sriwijaya No 7 Pekalongan Telp/Fax (0285) 4416108

## Abstrak
Anak  usia  3-5  tahun  dianggap  sebagai  masa  anak  untuk  belajar  keterampilan  dalam  memenuhi keinginannya  secara  mandiri . Anak  berusia  3-5  tahun  harus  dapat  melakukan  aktivitas,  seperti makan  dan  minum  sendiri,  mandi  dan  berpakaian  sendiri,  menyisir  rambut,  berjalan,  berlari,  dan mengambil  benda  yang  diperlukannya  sendiri.  Faktor  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap pembentukan  kemandirian  pada  seorang  anak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  10  orang  ibu (wali  murid)  di  salah  satu  TK  swasta  di  Kota  Pekalongan  didapatkan  2  ibu  mengatakan  bahwa anaknya  tidak  pernah  bermain  di  luar  rumah,  jarang  sosialisasi  dan  malu.  Sebanyak  6  ibu mengatakan  anaknya  belum  bisa  memakai  baju  sendiri  dan  kadang  makan  masih  disuapin  orang tuanya dan 2 ibu mengatakan anaknya sangat manja, tidak mau membereskan mainanya. Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  di  TK  Islam  Kauman  bertujuan  memberikan keterampilan  kepada  anak-anak  usia  3-5  tahun  untuk  dapat  melakukan  kegiatan  sehari-harinya secara  mandiri.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  dengan  edukasi  dan demonstrasi. Hasil yang diperoleh sebanyak 48 siswa sudah bisa memakai baju mandiri, 39 siswa sudah  bisa  melipat  baju  sendiri,  26  siswa  sudah  bisa  mengancingkan  baju  sendiri,  dan  27  siswa memakai kaos kaki secara mandiri.
Kata Kunci : Anak Usia 3-5 tahun, Kemandirian.

## Abstract
Children  aged  3-5  years  are  considered  as  a  child's  age  to  learn  skills  to  fulfill  their  desires independently. Children aged 3-5 years must be able to do activities, such as eating and drinking by  themselves,  bathing  and  dressing  themselves,  combing  hair,  walking,  running,  and  taking things  that  they  need  themselves.  Family  factors  are  very  influential  on  the  formation  of independence in a child. Based on the results of interviews with 10 mothers (guardians of students) in one private kindergarten in Pekalongan City, it was found that 2 mothers said that their children had  never  played  outside,  rarely  socialized  and  were  ashamed.  A  total  of  6  mothers  said  their children  could  not  wear  their  own  clothes  and  sometimes  their  parents  still  fed  the  food  and  2 mothers said their children were very spoiled, did not want to make up their toys. The community service activities conducted at the Kauman Islamic Kindergarten aim to provide skills to children aged 3-5 years to be able to carry out their daily activities independently. The method used in this activity is education and demonstration. The results obtained as many as 48 students were able to wear clothes independently, 39 students were able to fold their own clothes, 26 students were able to button their own clothes, and 27 students were wearing socks independently.
Keywords: Children 3-5 years old, Independence.

## 1. Pendahuluan
Pembangunan kesehatan sebagai bagian  dari  upaya  kesehatan  anak dilakukan  sedini  mungkin  sejak anak-anak  masih  dalam  kandungan. Upaya  kesehatan  yang  dilakukan sejak  anak  masih  dalam  kandungan sampai  usia  lima  tahun  pertama kehidupannya ditujukan untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya  sekaligus  meningkatkan kualitas  hidup  anak  agar  mencapai tumbuh kembang  yang optimal baik fisik,  mental,  emosional,  maupun sosial  serta  memiliki  intelegensi
majemuk  sesuai  dengan  potensi genetiknya [1].
Pencapaian  suatu  kemampuan pada  setiap  anak  berbeda,  namun demikian  ada  patokan  umur  tentang kemampuan  apa  saja  yang  perlu dicapai  seorang  anak  pada  umur tertentu. Adanya patokan ini dimaksudkan  agar  anak  dilatih berbagai  kemampuan  untuk  dapat mencapai perkembangan yang optimal [2]. Masa  anak  merupakan  masa pertumbuhan  dan  perkembangan yang  dimulai  dari  bayi  (0-1  tahun), usia  bermain  atau toddler (1-3 tahun), pra sekolah (3-5 tahun), usia sekolah  (5-11  tahun)  hingga  remaja (11-18  tahun).  Rentang  ini  berbeda antara  anak  satu  dengan  anak  yang lain  mengingat  latar  belakang  anak yang berbeda misalnya kondisi fisik anak ketika lahir.
Anak  yang  berusia  3-5  tahun dikategorikan  dalam  masa  kanak- kanak awal. Pada masa ini, pertumbuhan, seperti fisik, kecerdasan,  keterampilan  motorik dan sosial berjalan demikian pesatnya. Masa ini  juga merupakan masa  kritis  yang  akan  menetukan hasil  proses  tumbuh  kembang  anak selanjutnya. Masa kanak-kanak awal juga merupakan masa dimana ketergantungan  secara  praktis  sudah dilewati diganti dengan mulai terbentuknya kemandirian. Menurut  John  Locke  dengan teori tabularasnya menyatakan, bahwa  pada  permulaannya,  jiwa anak  itu  adalah  bersih,  bagaikan selembar kertas putih, yang kemudian  sedikit  demi  sedikit  terisi oleh pengalaman atau empiri. Dengan  kata  lain,  akan  menjadi  apa anak tersebut tergantung dari lingkungan  yang  memberi  warna pada  kertas  putih  tersebut.  Dengan demikian kebiasaan-kebiasaan
tingkah  laku  secara  fisik  maupun psikis  yang  berkembang  pada  anak sangat  dominan  dipengaruhi  oleh
bagaimana cara kita memperlakukan anak [3] .
Keluarga merupakan lingkungan hidup  pertama  dan  utama  dalam kehidupan setiap orang, Hal tersebut sangat berpengaruh terhadap pembentukan kemandirian pada seorang  anak.Salah  satu  kondisi keluarga yang mempengaruhi kemandirian  seorang  anak  adalah pola  pendidikan  keluarga.  Pola pendidikan  keluarga  yang  dimaksud adalah  cara  kedua  orang  tua mendidik  anaknya  atau  dapat  pula disebut  sebagai  pola  asuh  orang  tua [4] .
Kemandirian  adalah  suatu  sikap individu  yang  diperoleh  secara kumulatif  selama  perkembangan, dimana  individu  akan  terus  belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi lingkungan,  sehingga  individu  pada akhirnya  akan  mampu  berpikir  dan bertindak sendiri dengan kemandiriannya. Istilah kemandirian pada  anak  umumnya  dikaitkan dengan kemampuan untuk melakukan segala sesuatunya sendiri
(6) .
Menurut  Soetjiningsih  dalam Mu’tadin  (2002),  ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  tingkat kemandirian anak, yaitu :
a. Faktor  Internal  adalah  faktor yang  ada  dari  diri  anak  itu sendiri yang meliputi Emosi dan intelektual.
b. Faktor  Eksternal  adalah   hal-hal yang  datang  atau  ada  dari  luar diri  anak  itu  sendiri  yang meliputi  lingkungan,  pekerjaan ibu,  stimulasi,  pola  asuh,  cinta dan  kasih  saying,  interaksi  anak dan ibu serta pendidikan ibu.
Menurut Yusuf (2002), menumbuhkan  kemandirian  pada individu  sejak  usia  dini  sangatlah penting  karena  dengan  memiliki kemandirian  sejak  dini,  anak  akan terbiasa  mengerjakan  kebutuhannya sendiri. Secara naluriah, anak
mempunyai dorongan untuk berkembang  dari  posisi dependent (ketergantungan) ke posisi independent (bersikap mandiri). Anak  yang  mandiri  akan  bertindak dengan  penuh  rasa  percaya  diri  dan tidak  selalu  mengandalkan  bantuan orang dewasa dalam bertindak [3] . Robert Havighurst dalam Mu’tadin (2002) menyebutkan bahwa  kemandirian  terdiri  dari beberapa  aspek,  yaitu  :  aspek intelektual,  aspek  social,  aspek sosial, dan aspek ekonomi.
Berdasarkan  wawancara  kepada 10  ibu  murid  di  TK  Alfikri  Kota Pekalongan  pada  tanggal  6  Maret 2018  menyatakan  bahwa  2  orang (20%)  mengasuh  anaknya  dengan pola asuh otoriter, jadi dalam segala hal  yang  dilakukan  anaknya  selalu diatur  oleh  orang  tuanya  sehingga  2 anak  selalu  takut  dalam  membantu pekerjaan  di  rumah,  takut  untuk bermain  ke  rumah  tetangga  dan malu untuk berdandan sendiri.
Ibu    yang  mengasuh  anaknya dengan  cara  demokratis  yaitu  6 orang (60%), yaitu mereka memberikan kebebasan yang bertanggung  jawab  kepada  anaknya sehingga  anaknya  dapat  melakukan kegiatannya  secara  mandiri  tetapi  3 anak  masih  belum  bisa  memakai baju,  memakai  baju  dan  kadang- kadang  makan  masih  disuapin  oleh orang  tuannya.Ibu  yang  mengasuh anaknya  secara  permisif  sebanyak 2orang  (20%)  mengatakan  sangat memberikan kebebasan tanpa terkontrol  kepada  anaknya  sehingga 2  anak  menjadi  manja,  tidak  mau membereskan  mainannya  di  rumah dan  tidak  mau  mencuci  tangan  dan kaki apabila mau makan. Berdasarkan latar belakang diatas,  melalui  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  sebagai  wujud
Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi, beberapa dosen ikut berperan secara aktif dalam memberikan edukasi dan demonstrasi kepada siswa TK A dan TK  B  yang  bertujuan  untuk  lebih
meningkatkan pemahaman dan implementasi  kemandirian  sesuai dengan  umur  di  TK  Islam  Kauman
Pekalongan.

## 2. Metode
Kegiatan pengabdian masyarakat  ini  dilaksanakan  di  TK Islam  Kauman  Pekalongan  pada bulan  Maret  2018.  Sasaran  dari kegiatan  ini  adalah  seluruh  siswa TK A dan TK B yang berjumlah 56 siswa.
Metode  yang  dikembangkan dalam  kegiatan  ini  adalah  edukasi dan demonstrasi. Siswa TK diberikan edukasi dengan menampilkan  video  kemandirian anak usia dini. Untuk lebih meningkatkan pemahaman dan implementasi kemandirian, tim melakukan demontrasi melalui permainan.
Demonstrasi  yang  dilakukan meliputi  cara  memakai  baju,  cara melipat  baju,  cara  memakai  kaos kaki dan mengancingkan baju secara mandiri.  Pada  kegiatan  ini,  siswa diminta  untuk  melakukan  semuanya secara sendiri. Bagi siswa yang bisa melakukan semuanya mandiri,
diberikan  hadiah  menarik  yang sudah dipersiapkan oleh tim. 3. Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian masyarakat Implementasi Kemandirian  Pada  Anak  Usia  3-5 tahun  dilakukan  terhadap  siswa  TK Islam  Kauman  yang  berjumlah  56 siswa. TK Islam Kauman merupakan  salah  satu  TK  swasta yang terletak dekat dengan alun-alun
Kota  Pekalongan.    Pengabdian kepada  masyarakat  ini  merupakan tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya oleh tim pengabdian masyarakat ini.
Antusiasme peserta dalam kegiatan  ini    cukup  tinggi  terbukti dengan banyak anak yang tunjuk jari dan  saling  berebut  untuk  praktik melakukan cara melipat baju,
memakai  kaus  kaki,  memakai  dan mengancingkan baju.
Tabel  1    Karakteristik  Demografi Siswa Karakteristik Demografi N % Umur (tahun) 3 - 4 7 12,5 4 - 5 23 41,1 5 - 6 26 46,4 Total 56 100 Jenis Kelamin Laki-laki 25 44,6 Perempuan 31 55,4 Total 56 100 Pendidikan Ibu Tamat SMP 13 23,2 Tamat SMA/SMK 37 66,09 Tamat D1/D3 4 7,14 Tamat S1 2 3,57 Total 56 100 Tabel  1  menunjukkan  siswa yang  menjadi  sasaran  kegiatan  ini kebanyakan  berada  dalam  rentang umur 4-5 tahun sebanyak 41,1% dan rentang  umur  5-6  tahun  sebanyak 46,4%.  Lebih  dari  separo  siswa berjenis kelamin perempuan (55,4%)  dan  tingkat  pendidikan  ibu mayoritas  berpendidikan  terakhir tamat SMA/SMK sejumlah 66,09%.
Sebagian  besar  siswa  berada dalam  rentang  umur  4-5  tahun  dan 5-6  tahun.  Hal  ini  sesuai  dengan Permendikbud  No  14  tahun  2018 dimana  persyaratan  usia  anak  bisa masuk  TK  adalah  usia  4-5  tahun untuk  kelompok  A  dan  usia  5-6 tahun  untuk  kelompok  B [1] .  Selain itu, Pendidikan ibu dalam perawatan anak  akan  mempengaruhi  kesiapan mereka  menjalankan  peran  sebagai orang tua. Semakain tinggi pendidikan  ibu  semakin  tinggi  pula pengetahuan dalam berfikir termasuk  pengtahuan  tentang  cara mendidik  dan  mengasuh  anak  yang benar dan tidak menyimpang [2] .
Tabel 2  Hasil Kemandirian Siswa
“Cara Memakai Baju” Cara Memakai Baju N % Mandiri 48 85,7 Dengan bantuan 8 14,3 Total 56 100 Tabel 2 menunjukkan mayoritas siswa  sudah  bisa  memakai  baju secara  mandiri  sebanyak  85,7%. Kemadirian  siswa  setelah  diberikan demonstrasi  cara  memakai  baju terjadi  peningkatan  yaitu  sebanyak 48 siswa mampu untuk melipat baju secara  mandiri.  Sedangkan  8  siswa masih  harus  diberikan  bantuan. Melatih  kemandirian  anak  perlu dilakukan  sepanjang  hari  untuk mendorong  anak  bertindak  mandiri.
Kegiatan  memakai  baju  merupakan aktivitas seharai-hari yang seharunya  mampu  dilakukan  anak usia pra sekolah [3] .
Tabel  3    Hasil  Kemandirian  Siswa “Cara Melipat Baju”
CaraMelipat Baju N % Mandiri 39 69,6 Dengan bantuan 17 30,4 Total 56 100 Tabel 3 menunjukkan mayoritas siswa sudah bisa melipat baju secara mandiri  sebanyak  69,6%.  Dari  hasil tersebut  dapat  terlihat  siswa  mampu menirukan  cara  melipat  baju  yang telah  didemontrasikan,  meskipun ada  beberapa  siswa  yang  masih meminta bantuan.
Tabel  4  Hasil  Kemandirian  Siswa “Mengancingkan Baju”
Mengancingkan Baju N % Mandiri 26 46,4 Dengan bantuan 30 53,6 Total 56 100
Tabel  4  menunjukkan  sebagian besar siswa belum dapat mengancingkan bajunya secara mandiri,  masih  butuh  bantuan  dari orangtua  maupun  gurunya  sebanyak 53,6%. Kegiatan  mengancingkan  baju lebih  banyak  anak  tidak  mampu melakukan secara mandiri meskipun telah  dilakukan  demonstrasi,  hal  ini dikarenakan alat peraga memnggunakan  seragam  siswa  itu sendiri  yang  memiliki  kancing dengan ukuran kecil Tabel  5  Hasil  Kemandirian  Siswa “Memakai Kaos Kaki” Memakai Kaos Kaki N % Mandiri 27 48,2 Dengan bantuan 29 51,8 Total 56 100 Tabel 5 menunjukkan keseimbangan  jumlah  siswa  dalam kemandirian  memakai  kaos  kaki.
Sebanyak  48,2%    siswa  sudah  bisa memakai  kaos  kaki  sendiri  dan 51,8% masih dengan bantuan orangtua ataupun gurunya.
Kegiatan  memakai  kaos  kaki, ditemukan  masih  banyak  anak  yang belum  mampu  melakukan  secara mandiri,  sehingga  mereka  meminta bantuan  dalam  membedakan  kaus kaki kanan dan kiri serta memposisikan  kaos  kaki  dengan benar. 4. Kesimpulan Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada msayarakat “Implementasi  Kemandirian  Anak Usia  3-5  Tahun  Di  TK  Islam Kauman  Kota  Pekalongan”  dapat diterima oleh mitra dan terkoordinasi dengan baik. Kemandirian  anak  perlu  diajarkan sejak dini dan dilakukan setiap hari, sehingga  mampu  mendorong  anak bertindak  mandiri.  Ada  perbedaan
antara  melakukan  untuk  ( doing  to ) dengan  melakukan  bagi  ( doing  for ) anak.  Perlu  menahan  diri  untuk menunggu anak menaikkan resleting,    mengerti  kapan  anak perlu  dibantu  tanpa  diambil  alih,
tidak  berbicara  terlalu  banyak  saat anak sedang berusaha belajar.
Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dianggap  sangat membatu  oleh  guru  dan  orang  tua murid. Orang tua murid menganggap pengajaran kemandirian yang diberikan oleh tim lebih berhasil daripada bila dilakukan  oleh  orang  tua  langsung dirumah, karena anak lebih bergantung pada orang tua. 5. Daftar Pustaka [1] Departemen Kesehatan RI. 2010. Pemantauan Pertumbuhan Balita . Jakarta: RI [2] Santoso, Soegeng. 2004. Kesehatan  dan  gizi .  Jakarta  : Rineka Cipta. [3] Yusuf, Syamsu. (2011). Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja . Bandung: ROSDA [4] Hakim. 2002 . Psikologi Pendidikan.  Bandung :  Rosda Karya. [5] Kemendikbud.  2018.  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  RI  Nomor  14 Tahun 2018. Jakarta. [6] Noorlaila,  I.  (2010 ).  Panduan Lengkap Mengajar PAUD . Yogyakarta: Pinus Book Publisher. [7] Sa’diyah,  Rika.  " Pentingnya melatih kemandirian anak. " Kordinat| Jurnal Komunikasi  Antar  Perguruan Tinggi Agama Islam 16.1 (2017): 31-46.