## PENGEMBANGAN HANDOUT EVOLUSI BERBASIS HASIL PENELITIAN PROFIL DNA FINGERPRINTING
Nila Kartika Sari 1 , Nikmatul Iza 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang: Jl. Citandui No. 46 Malang
e-mail: nilahakam@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  develop  a  handout  based  on the  results  of  a  DNA  Fingerprinting  Profile  in  Javanese-Arabic Ethnics in Malang, East Java, Indonesia for the course of Evolution. Development  (Handout)  was  carried  out  based  on  the  4D development  model  of  Thiagarajan.  The  4D  model  has  4  stages, namely define, design, develop, and disseminate, while the research to be carried out is only limited to the develop stage. The research subjects  were  students  of  the  Biology  Education  Study  Program IKIP  Budi  Utomo  Malang  who  had  taken  as  many  as  40 evolutionary  subjects.  Data  analysis  techniques  used  to  analyze quantitative data in the form of validation scores from two material experts,  two  media  experts  and  readability  tests.  The  instruments used  to  collect  data  in  the  study  included  validation  sheets  and questionnaires. The results of the material expert validation analysis included  aspects  of  the  completeness  of  the  material,  material, questions  about  evaluation  and  aspects  of  material  development.
The  results  of  expert  media  validation  analysis  include  aspects  of
Handout size, Cover Design Handout, Cover Handout Typography,
Cover  Handout  Illustration  aspects,  Handout  Content  Design, Typography  of  Handout  Content,  Handout  Illustration,  Language Feasibility,  and  Presentation  Completeness.  The  results  of  the readability  test  analysis  include  aspects  of  the  material  ease,  the victory  of  the  handout  of  understanding  material,  and  renewal  of material.  Based  on  the  results  of  the  analysis  data  in  this development  research,  it  can  be  concluded  that  the  average  results of  the  assessment  from  the  material  expert  validator  was  obtained with  a  percentage  of  89.85%  with  the  category  Very  Valid.  The average  assessment  results  from  media  expert  validators  with  a percentage  of  98.22%  with  the  category  Very  Valid.  The  average assessment  results  from  the  readability  test  with  a  percentage  of
92.73% with the category Very Valid.
Keywords : Develop,  Handout,  Based  on  Research  Results, DNAfingerprinting Profile, Evolution.

## PENDAHULUAN
DNA  Fingerprinting  adalah  salah satu  alat  identifikasi  yang  bermanfaat  untuk mengenali  mahluk  hidup.  Setiap  makhluk hidup  memiliki  rangkaian unik  yang khusus disebut  DNA.  Rangkaian  yang  tersusun dalam  DNA  tidak  dapat  dengan  mudah
berubah  sehingga  dalam  penelitian  genetik memiliki  tingkat  kevalidan  yang  tinggi (Lach  &  Patchis,  2006).  Profil  pita  DNA yang  dihasilkan  pada  penelitian  DNA fingerprinting  oleh  masing-masing  individu menunjukkan  pola  yang  bervariasi  sehingga dapat  diketahui  similaritas  dan  variabilitas
genetik  yang  diturunkan  dari  tiap  generasi dalam  satu  keluarga.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  terdapat  dominasi  variabilitas genetik pada ketiga keluarga etnis campuran Jawa  –  Arab.  Tingginya  variabilitas  genetik mengindikasikan  adanya  aliran  gen  atau migrasi (Klintschar dkk, 2001, Meier, 2012, Bentayebi,  2012),  mutasi,  seleksi,  dan penyimpangan genetik (Meier, 2012, Bentayebi,  2012).  Hasil  penelitian  Profil DNA Fingerprinting pada  Etnis  Jawa  – Arab  di  Kota  Malang  yang  berbasis  biologi molekuler  memberikan  informasi  yang sistematis,  detail  dan  kontekstual  mengenai identifikasi similaritas  dan  variabilitas (Variasi  genetik),  genetika  populasi,  serta evolusi
molekuler. Sehingga,
Pengembangan  kajian  biologi  molekuler dalam  bidang  evolusi  memiliki  peranan penting untuk mengungkap terjadinya keragaman  spesies  yang  terbentuk  di  alam semesta.
Evolusi sebagai salah satu matakuliah  wajib  dalam  program  studi Pendidikan  Biologi  IKIP  Budi  Utomo malang  masih  menggunakan  bahan  ajar evolusi  umumnya  yang  belum  terdapat pembahasan mengenai kajian DNA fingerprinting  sebagai  sumber  belajar  baru. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan dosen pengampu matakuliah evolusi, pada literatur bahan ajar evolusi  masih  memiliki  informasi  yang kurang aplikatif sehingga proses pembelajaran masih kurang maksimal
karena hanya memberikan materi berdasarkan  teori  yang  ada  di  bahan  ajar lama  yang  tersedia.  Oleh  karena  itu, pengembangan  bahan  ajar  berbasis  hasil penelitian  DNA  fingerprinting  diharapkan dapat  bermanfaat  memudahkan  mahasiswa IKIP  Budi  Utomo  Malang  khususnya  untuk
memahami konsep evolusi secara sistematis, detail  dan  kontekstual  serta  memberikan kontribusi positif berupa sumbangan informasi  di  bidang  evolusi  yaitu  peta variasi  genetik  manusia  berdasarkan  etnis khususnya di Indonesia.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Hasil  Penelitian  Profil    DNA Fingerprinting  pada  Etnis  Jawa  –  Arab  di Kota  Malang  Sebagai  penunjang  Mata Kuliah Evolusi”

## METODE PENELITIAN
A. Pengembangan Pengembangan perangkat pembelajaran  yang  dilakukan  mengikuti model pengembangan 4 D dari Thiagarajan,dkk (1974). Model 4 D memiliki 4 tahapan, yaitu define, design, develop, dan disseminate, sedangkan penelitian yang akan dilakukan  hanya  dibatasi  pada  tahapan develop.
B. Uji Coba Produk
a. Desain uji coba produk
Uji  coba  produk  berupa  uji  validasi dan  uji  keterbacaan  produk.  Uji  validasi dilakukan  pada  ahli  materi,  ahli  media  dan pembelajaran serta dosen pengampu matakuliah  Evolusi  di  IKIP  Budi  Utomo Malang.  Uji  keterbacaan  dilakukan  pada kelas  yang  telah  menempuh  matakuliah Evolusi.
b. Subjek uji coba
Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah  dua  validator  ahli  materi  dan  dua validator  ahli  media,  dosen  pengampu matakuliah  Biokimia  IKIP  Budi  Utomo Malang,  serta  40  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Biologi  IKIP  Budi  Utomo
Malang angkatan 2014 yang telah menempuh matakuliah Evolusi.

## 1. Jenis Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh  dari  saran  yang  disampaikan validator.  Data  kuantitatif  diperoleh  melalui skor penilaian validator dan uji keterbacaan. 2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian meliputi lembar validasi dan angket.

## C. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  kuantitatif  berupa skor validasi dari ahli materi, ahli media dan uji keterbacaan adalah mengkonversi menjadi data skala pada tabel 1
Tabel 1 Konversi Skor Aktual menjadi Nilai Skala Empat
Rentang nilai Kategori 3,51 – 4 2,51 – 3,50 1,51 – 2,50 1,00 – 1,50 Sangat baik baik
Cukup baik Kurang baik Sumber : Millah dkk (2012) Selanjutnya konversi skor yang didapatkan dilanjutkan dengan menghitung persentase jawaban.  Rumus yang digunakan teknik analisis persentase  menurut  Arikunto  (2008) adalah sebagai berikut. P = X 100% Keterangan:
P : Persentase kevalidan
∑X : Jumlah jawaban validator dalam 1 item ∑Xi : Jumlah jawaban ideal dalam 1 item
Analisis data yang berupa persentase tersebut kemudian ditafsirkan
dengan kalimat yang bersifat kualitatif sesuai dengan kriteria pada Tabel 3.2. Tabel 2. Kriteria Validitas Perangkat Pembelajaran Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 85-100 Sangat valid Tidak perlu direvisi 70-85 Cukup valid Tidak perlu direvisi 50-70 Kurang Valid Direvisi 01-50 Tidak Valid Direvisi Tabel diadaptasi dari Akbar (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Hasil penelitian
berupa penilaian  dari  validator  ahli  materi, validator ahli media, dan uji keterbacaan terhadap  produk.  Rubrik  validasi  materi meliputi  :  1.  Kelengkapan  materi  yang terdiri dari a) Kesesuaian materi dengan tujuan  pembelajaran;  b)  kelengkapan komponen  isi  materi;  c)  Ketepatan tujuan pembelajaran dengan kompetensi yang harus dicapai; d) Terdapat petunjuk cara  penggunaan handout, 2.  Materi yang  terdiri  dari  a)  Konteks  yang digunakan  di Handout sesuai  dengan konsep materi yang dibahas; b) Handout memberikan kesempatan pada mahasiswa  untuk  mengidentifi  kasi masalah  dengan  cara  yang  berbeda;  c) Kemenarikan  isi  materi  yang  disajikani;
d) Ketepatan urutan isi materi pembelajaran;  e)  Dapat  membantu mahasiswa  dalam  menguasai  konsep.  3. Soal  Evaluasi  yang  terdiri  dari  a)
Ketepatan
pertanyaan dengan kompetensi  yang  harus  dicapai;  b) Ketepatan pertanyaan dengan isi materi; c)  Kelayakan  petanyaan  sebagai  alat ukur untuk mengukur kemampuan siswa rnemaharni  materi  yang  disajikan;  d) Jumlah pertanyaan yang disajikan sesuai dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai. 4.  Pengembangan  Materi  a)  Ketepatan tugas pengembangan dengan kompetensi yang  harus  dicapaii;  b)  Ketepatan pengembangan materi dengan isi materi; c)  Kelayakan  pengembangan  materi sebagai  alat  ukur  untuk  mengukur kemampuan  siswa  rnemaharni  konsep dari materi yang disajikan
Rubrik validasi media meliputi:
1.  Ukuran Handout yang  terdiri  dari  a)
Kesesuaian  ukuran Handout dengan
standar Handout ;  b)  Kesesuaian  ukuran dengan  materi  isi Handout ; 2.  Desain
Handout Sampul  yang  terdiri  dari  a) Penampilan unsur tata letak pada sampul muka secara harmonis memiliki kesatuan  secara  konsisten;  b)  Desain Handout sampul  menampilkan  pusat pandang  yang  baik;  c)  Komposisi  dan ukuran unsur tata letak (judul,
pengarang,  ilustrasi)  sampul Handout proporsional,  seimbang  dan  seirama dengan  letak  isi;  d)  Warna  unsur  tata letak  sampul Handout harmonis;  e) Desain  sampul Handout menempatkan unsur  tata  letak  konsisten  dalam  satu seri. 3. Tipografi Sampul Handout yang terdiri  dari  a)  Ukuran  huruf  judul Handout lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran Handout , nama pengarang dan penerbit;
b) Warna judul Handout kontras dengan
warna latar belakang; 4. Ilustrasi Sampul Handout a) Isi sampul Handout menggambarkan  isi  materi  ajar  dan mengungkapkan  karakter  obiek;  5. Desain  Isi Handout yang  terdiri  dari  a) Pemisahan  antar  paragraph  jelas;  b) Spasi  antar  teks  dan  ilustrasi  sesuai;  c) Judul bab, sub judul dan angka halaman jelas;  d)  Ilustrasi  dan  keterangan gambar; e) Penempatan judul, sub judul, ilustrasi  dan  keterangan  gambar  tidak mengganggu  pemahaman.  6.  Tipografi Isi Handout yang  terdiri  dari  a)  Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf;
b)  Jenis  huruf  sesuai  dengan  materi;  7.
Ilustrasi Handout yang  terdiri  dari  a)
Mampu mengungkapkan makna/arti dari objek; b) Bentuk akurat dan proporsional  sesuai  dengan  nyata;  c) Kreatif  dan  dinamis.  8.  Kelayakan
Bahasa yang terdiri dari a)
Keterpahaman  Bahasa  yang  digunakan; b)  Ketepatan  tata  Bahasa  dan  ejaan;  c) Kebakuan  istilah;  d)  Keutuhan  makna dalam  bab,  sub  bab,  dan  paragraph.  9) Kelengkapan  penyajian  a)  Prakata;  b) Daftar  Isi;  c)  Batang  Tubuh  (tersusun atas bab-bab); d) Daftar rujukan
Rubrik Uji keterbacaan meliputi : 1. Kemudahan  Materi  yang  terdiri  dari  a) Penggunaan  bahasa  indonesia  baik  dan benar  serta  komunikatif  b)  Kesesuaian penggunaan tanda baca ; c) Materi yang disajikan mudah dipahami 2. Kemenarikan Handout yang  terdiri  dari
a)  Materi  yang  disajikan  menarik  dan sesuai  dengan  judul;  b)Media  gambar (tampilan Handout menarik; c) Terdapat
uraian  gambar  yang  jelas  dan  mudah dipahami;  3.  Keterpahaman  Materi  a)
Adanya keterkaitan konsep materi dengan tujuan pembelajaran; b) Keterpaduan antar bab (adanya keterkaitan  antar  bab  dan  bersifat sistematis);  c)  Soal  latihan  dapat meningkatkan pemahaman terhadap materi;  d)  Konsep  materi  pada Handout mudah  dipahami.  4.  Keterbaharuan Materi  a)  Pemahaman  konsep  (materi dilengkapi  dengan  hasil  penelitian;  b) Materi  dilengkapi  Pendalaman  materi yang  bersifat  kontekstual;  c)  Materi yang digunakan kebanyakan berasal dari artikel maupun jurnal penelitian
Tabel 3 Ringkasan Hasil Penilaian Validator Ahli Materi No Aspek Penilaian Skor Validator I Skor Validator II Rerata Kategori 1 Kelengkapan materi 3,75 3,75 3,75 Sangat Baik 2 Materi 3,8 3,4 3,6 Sangat Baik 3. Soal Evaluasi 3,5 3,5 3,5 Sangat Baik 4. Pengembangan Materi 3,67 3,33 3,5 Sangat Baik Berdasarkan Tabel 3 dapat
diketahui  bahwa  skor  rata-rata  untuk Kelengkapan materi dari Skor Validator I  dan  II  adalah  3,75  dengan  kategori sangat  baik,  aspek  materi  dari  Skor Validator  I  dan  II  adalah  3,6  dengan kategori sangat baik, aspek soal Evaluasi dari  Skor  Validator  I  dan  II  adalah  3,5 dengan  kategori  sangat  baik  dan  aspek pengembangan materi dari Skor Validator  I  dan  II  adalah  3,5  dengan kategori  sangat  baik.  Jawaban  dari komentar  atau  saran  dari  keduan  ahli materi yang diberikan antara lain:
a. Materi  yang disajikan pada handout sudah bagus dan lengkap.
b. Ketepatan  urutan  materi  sudah sesuai
c. Secara umum handout sudah sangat bagus  dan  sesuai  dengan  konsep materi dan aplikatif
d. Dalam  pengembangan  soal  latihan dan tugas perlu divariasikan dengan bentuk  yang  lebih  baik,  yang mampu mengakomodasi pembelajaran abad 21
e. Soal-soal untuk latihan perlu ditambah  lagi  mengingat  cukup kompleksnya  materi  yang  disajikan agar dapat
mengembangkan berbagai kemampuan mahasiswa
Tabel 4. Ringkasan Hasil Penilaian Validator Ahli Media No Aspek Penilaian Skor Validator I Skor Validator II Rerata Kategori 1 Ukuran Handout 4 3,5 3,75 Sangat Baik 2 Desain Handout Sampul 4 3,8 3,9 Sangat Baik 3. Tipografi Sampul Handout 4 3,5 3,75 Sangat Baik 4. Ilustrasi Sampul Handout 4 4 4 Sangat Baik 5. Desain Isi Handout 4 3,8 3,9 Sangat Baik 6. Tipografi Isi Handout 4 4 4 Sangat Baik 7. Ilustrasi Handout 4 4 4 Sangat Baik 8. Kelayakan Bahasa 4 4 4 Sangat Baik 9. Kelengkapan penyajian 4 4 4 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  4  dapat diketahui  bahwa  skor  rata-rata  untuk Ukuran Handout dari  Skor  Validator  I dan  II  adalah  3,75  dengan  kategori sangat  baik,  aspek  Desain Handout Sampul  dari  Skor  Validator  I  dan  II adalah  3,9  dengan  kategori  sangat  baik, aspek  Tipografi  Sampul Handout dari Skor  Validator  I  dan  II  adalah  3,75 dengan  kategori  sangat  baik,  aspek Ilustrasi  Sampul Handout dari  Skor Validator  I  dan  II  adalah  4  dengan kategori  sangat  baik,  aspek  Desain  Isi Handout dari  Skor  Validator  I  dan  II adalah  4  dengan  kategori  sangat  baik, aspek  Tipografi  Isi Handout dari  Skor Validator  I  dan  II  adalah  4  dengan kategori  sangat  baik.  aspek  Ilustrasi Handout dari  Skor  Validator  I  dan  II adalah  4  dengan  kategori  sangat  baik, aspek  Kelayakan  Bahasa  dari  Skor
Validator I dan II adalah 4
dengankategori  sangat  baik, aspek
Kelengkapan penyajian dari Skor Validator  I  dan  II  adalah  4  dengan kategori sangat baik.
Jawaban  dari  komentar  atau  saran dari  keduan  ahli  media  yang  diberikan antara lain:
a. Background  sudah  bagus,  namun pada  bagian  cover  belakang  diberi background  yang  mirip  dengan cover  depan.  Gambar  pada  cover depan lebih baik  bukan  data berupa diagram batang
b. Penempatan  tulisan  pada  cover perlu  ditata,  nama  penulis  dan instansi  agar  lebih  luwes,  tulisan handout diganti putih dengan tepian hitam tipis.
c. Pada  bagian  isi,  paragraf  agar diratakan  dan  konsisten  margin kanan dan kiri Tabel 5. Ringkasan Hasil Uji Keterbacaan Produk No Aspek Penilaian Rerata hasil uji keterbacaan Kategori 1 Kemudahan  materi 3,77 Sangat Baik 2 Kemenarikan Handout 3,73 Sangat Baik 3. Keterpahaman Materi 3,74 Sangat Baik 4. Keterbaharuan Materi 3,85 Sangat Baik Berdasarkan Tabel 5 dapat diketahui bahwa  skor  rata-rata  untuk  aspek Kemudahan  materi  dari  hasil  uji keterbacaan adalah 3,77 dengan kategori
sangat baik. Aspek Kemenarikan
Handout dari  hasil  uji  keterbacaan
adalah 3,73 dengan kategori sangat baik.
Aspek  Keterpahaman  Materi  dari  hasil uji  keterbacaan  adalah  3,74  dengan kategori sangat baik. Aspek
Keterbaharuan  Materi  dari  hasil  uji keterbacaan adalah 3,85 dengan kategori sangat baik.
Rangkuman  komentar  atau  saran dari  uji  keterbacaan  yang  diberikan antara lain:
a. Handoutnya  sangat  bagus  untuk mahasiswa sehingga dapat memahami  materi      dengan  mudah karena  dengan  adanya  handout  ini mahasiswa mampu mengetahui manfaat DNA Fingerprinting manusia dalam kekerabatan. b. Handoutnya  sudah  menarik,  baik  dan layak dari segi isi, covernya, gambar-
gambar  yang  digunakan  jelas,  akan tetapi  alangkah  lebih  baiknya  jangan terlalu banyak.
c. Penjelasan  sehingga  tidak  membuat bosan saat membacanya.
d. Pada  uraian  materinya  sudah  sangat baik,  namun  perlu  dilengkapi  dengan daftar  kosakata  untuk  kata  sulit karena  dalam  bahan  ajar  ini  banyak sekali  terdapat  kata  sulit  atau  istilah ilmiah sehingga pembaca sulit memahaminya.  Uraian  gambar  yang kurang  jelas  pada  gambar  hasil penelitian perlu diperhatikan lagi.
e. Secara  umum  sudah  bagus  dan menarik  sesuai  dengan  judul,  akan tetapi dari segi gambar warna gambar kurang cerah dan menarik. Sebaiknya lebih cerah agar bisa jelas dilihat dan keterangan  gambar  disertai  bahasa indonesia
Tabel 6. Ringkasan Hasil Penilaian Validator dan Uji Keterbacaan Produk Penilaian Persentase (%) Rerata (%) Kategori Validator ahli materi I 92,19 89,85 Sangat layak/ Sangat Valid Validator ahli materi II 87,5 Validator ahli media I 100 98,22 Sangat layak/ Sangat Valid Validator ahli media I 96,43 Uji Keterbacaan 92,73 92,73 Sangat layak/ Sangat Valid

## 2. Analisis Data Hasil Penelitian
Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh  rerata  hasil  penilaian  dari validator  ahli  materi  dengan  persentase sebesar  89,85%  dengan  kategori  Sangat layak/  Sangat  Valid.  Rerata  hasil penilaian  dari  validator  ahli  media dengan  persentase  sebesar  98,22% dengan  kategori  Sangat  layak/  Sangat Valid.  Rerata  hasil  penilaian  dari  uji keterbacaan  dengan  persentase  sebesar 92,73%  dengan  kategori  Sangat  layak/ Sangat Valid.

## 3. Pembahasan
Berdasarkan data hasil penelitian untuk  pengembangan Handout berbasis hasil penelitian Profil DNA
Fingerprinting  pada  Etnis  Jawa  –  Arab di Kota Malang Sebagai penunjang Mata Kuliah  Evolusi  diperoleh  rerata  hasil penilaian dari validator  ahli materi pada tabel  5.1  dengan  persentase  sebesar 89,85%  dengan  kategori  Sangat  layak/ Sangat  Valid.  Hal  ini  menunjukkan bahwa Handout yang  dikembangkan mempunyai  kualitas  yang  sangat  baik dan  dapat  dipergunakan.    uji  kelayakan
sangat penting dilakukan untuk memastikan  layak  tidaknya  bahan  ajar tersebut digunakan dalam proses pembelajaran  (Widyaningsih,  2013). Dengan demikian handout berbasis hasil penelitian yang  telah  dinilai  dan dievaluasi  oleh  ahli  materi  secara keseluruhan tidak perlu dilakukan revisi. Namun  demikian,  revisi  tetap  dilakukan berdasarkan tulisan yang diberikan pada kolom komentar dan saran oleh para ahli materi  demi  pengembangan Handout yang lebih aplikatif dan sempurna dalam segi materi. Rerata  hasil  penilaian dari  validator  ahli  media  pada  tabel  5.2 dengan  persentase  sebesar  98,22% dengan  kategori  Sangat  layak/  Sangat Valid  sehingga  secara  keseluruhan handout  sudah  sangat  layak  untuk  di cetak  dan  diperbanyak  berdasarkan evaluasi  ahli  media.  Namun  demikian, revisi tetap dilakukan berdasarkan tulisan  yang  diberikan  pada  kolom komentar dan saran oleh para ahli media demi  tampilan  pengembangan Handout yang lebih menarik dan sempurna dalam segi media.
Rerata  hasil  penilaian  dari  uji keterbacaan  pada  tabel  5.3  dengan persentase  sebesar  92,73%  dengan kategori  Sangat  layak/  Sangat  Valid sehingga  secara  keseluruhan  handout sudah  sangat  layak  digunakan  pada perkuliahan  evolusi,namun  demikian revisi tetap dilakukan berdasarkan tulisan  yang  diberikan  pada  kolom komentar dan saran pada uji keterbacaan pengembangan Handout agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa selama perkuliahan evolusi.
Uji  validasi  merupakan  salah satu tahapan inti pada langkah
pengembangan  bahan  ajar  karena  untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  baik  dan relevan  dengan  landasan  secara  teoritik pengembangan upaya yang perlu ditempuh  adalah  melakukan  uji  validasi (Akbar,  2013).  Dengan  melalui  uji validasi  dan  uji  keterbacaan, handout berbasis hasil penelitian DNA Fingerprinting ini dianggap sangat layak dipergunakan mahasiswa dalam perkuliahan  Evolusi  sebagai  salah  satu sumber belajar mahasiswa untuk memperluas pengetahuan secara komprehensif sehingga mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih menantang dan sistematis. Dengan model  penyajian  materi  yang  sesuai kebutuhan mahasiswa (disesuaikan dengan  hasil  analisis define )  maka diharapkan  bahan  ajar handout mampu meningkatkan  Hasil  belajar  mahasiswa.
Handout adalah  bahan  tertulis berisi  konsep-konsep  penting  dari  suatu materi  pembelajaran  (Sanaky,  2011). Pengajaran  dengan  bahan  ajar  ini merupakan usaha penyelenggaraan pengajaran individual yang memungkinkan mahasiswa secara mandiri  mengkonstruksi  konsepkonsep dari  satu  unit  materi  pembelajaran  atau lebih  sesuai  dengan  isi  rancangan handout tersebut (Amri, 2013).
Handout merupakan bahan tertulis  yang  disiapkan  oleh  seorang guru  yang  bertujuan  untuk  memperkaya pengetahuan  siswa.  Biasanya  diambil dari  beberapa  literatur  yang  memiliki relevansi  dengan  materi  yang  diajarkan dan  materi  pokok  yang  harus  dikuasai oleh  peserta  didik  (Depdiknas,  2008). Handout biasanya  dibuat  untuk  tujuan instruksional. Handout menjadikan
pembelajaran  “ portable  dan  enduring ” (mudah  dibawa  kemana-mana  dan abadi)  dan  dapat  memuat  kembali informasi  yang  telah  di  dapat  siswa  dan mengembangkan test bagi siswa. Handout  pada  awalnya  dibuat  dengan tulisan  tangan.  Guru  menggunakan handout  sebagai  bahan  diskusi  untuk mendampingi  ceramah  dan  sebagai informasi  tambahan  yang  tidak  ada dalam  ceramah  (Mohammed  Nazrul Islam,2005 dalam Muliawati dkk, 2016).
Menurut Prastowo
(2011:79) handout  adalah  bahan  pembelajaran yang  sangat  ringkas.  Bahan  ajar  ini bersumber  dari  beberapa  literatur  yang relevan  terhadap  kompetensi  dasar  dan materi  pokok  yang  diajarkan  kepada peserta  didik.  Bahan  ajar  ini  diberikan kepada peserta didik guna memudahkan mereka saat mengikuti proses pembelajaran.  Dengan  demikian  bahan ajar ini tentunya bukanlah sesuatu bahan ajar  yang  mahal,  melainkan  ekonomis dan  praktis.  Berdasarkan  pengertian diatas dapat kita ketahui bahwa handout termasuk media atau bahan pembelajran cetak  yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswa  saat  mengikuti  pelajaran  yang berguna  untuk  mempermudah  siswa
dalam memperoleh informasi dan merupakan  bahan  ajar  yang  praktis  dan ekonomis.
Handout yang  dikembangkan memiliki  keistimewaan  dibandingkan yang  lainnya  yaitu  berbasis  hasil penelitian  Profil  DNA  Fingerprinting pada Etnis Jawa – Arab di Kota Malang. Selama ini Bahan atau buku ajar Evolusi umumnya  memaparkan  contoh  yang masih  bersifat  teoritis  berdasarkan penelitian  lama  yang  telah  dilakukan oleh  tokoh-tokoh  evolusi  dan  genetika seperti  Charles  Darwin  dan  Mendel. Belum  ada  pembahasan  berbasis  hasil penelitian  yang  disusun  sebagai  bahan ajar  guna  memudahkan  mahasiswa memahami konsep evolusi lebih sistematis, detail dan kontekstual, sehingga  pengembangan  bahan  ajar berbasis hasil penelitian dalam bentuk handout ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  dan  nilai  positif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan  di  bidang  Biologi  secara umum dan sebagai penunjang
matakuliah evolusi
Gambar 1 . Kegiatan Uji Keterbacaan dalam kelas (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2018)

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan tahap penelitian yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  rerata hasil penilaian dari  validator  ahli  materi  dengan persentase  sebesar  89,85%  dengan kategori  Sangat  layak/  Sangat  Valid. Rerata hasil penilaian dari validator ahli media dengan persentase sebesar 98,22%  dengan  kategori  Sangat  layak/ Sangat Valid. Rerata hasil penilaian dari
uji keterbacaan dengan persentase sebesar  92,73%  dengan  kategori  Sangat layak/  Sangat  Valid.  Sehingga Handout berbasis  hasil  penelitian  Profil  DNA Fingerprinting  pada  Etnis  Jawa  –  Arab di Kota Malang Sebagai penunjang Mata Kuliah  Evolusi  memenuhi  kategori layak untuk digunakan.

## Saran
Pengembangan  Handout  berbasis penelitian  dapat  dikembangkan  dengan subjek uji coba lebih dari 40 mahasiswa dan  dikomparasi  dengan  data  dari kampus yang berbeda

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  2013.  Instrumen  Perangkat
Pembelajaran.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Amrullah, R. 2013. Penerapan Pembelajaran STM disertai Handout dalam   Pembelajaran Biologi Siswa Kelas VII SMPN
12  Padang.  Program  Studi
Pendidikan  Biologi  FKIP
Universitas Bung Hatta. Artikel Nonpublikasi.
Arikunto,  S.  1993. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi) .   Jakarta: Rhineka Cipta Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.
2006. Panduan  Penyusunan
Bahan Ajar .  Jakarta:
Depdiknas.
Bentayebi, K. 2012. Genetic Profile Of Western Mediterranean Populations: Contribution Of Arab And Jewish Groups. The University Of Balearic Islands
Departemen Pendidikan Nasional.  2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Dokumen Pendidikan Nasional. Klintschar, M., Al-Hammadi, N., Reichenpfader, B. 2001. Significant Differences Between Yemenite and Egyptian  Str  Profiles  And  The Influence On Frequency Estimations  In  Arabs. Int  J Legal Med . 114:211–214 Lach,  C  &  Patsis,  T.  2006.  DNA fingerprinting.    An  Interactive Qualifying Project Report.
Submitted  to  the  Faculty  of Worcester Polytechnic Institute. Degree of Bachelor of Science Millah,  E.  dkk.  2012.  Pengembangan Buku  Ajar  Materi  Bioteknologi di  Kelas  XII  SMA  IPIEMS Surabaya  Berorientasi  Sains, Teknologi,  Lingkungan  dan Masyarakat  (SETS). E.Journal Bio Edu. Volume 1
Meier,  R.  J.,  2012.    The  Nature  Of Human Biological And Genetic Variability. Physical (Biological)  Anthropology  - Encyclopedia  Of  Life  Support Systems (Eolss) Muliawati, D. I., Saputro, S., Raharjo, S. B. Pengembangan  Handout Berbasis Team Assisted Individualization  (TAI)  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pembuatan Etanol Skala Laboratorium SMK  Kimia  Industri. Jurnal INKUIRI,  Vol  5,  No  1,2016 (hal 37- 44). http://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde x.php/sains,  diakses  pada  24 Mei 2017
Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.
Yogyakarta: DIVA Press
Rufa, Khairil, Hasanuddin. 2014. Pengembangan Handout Pembelajaran Embriologi Berbasis Kontekstual Pada Perkuliahan Perkembangan Hewan  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa di Universitas Muhammadiyah  Banda  Aceh. Jurnal EduBio Tropika, Volume  2,  Nomor  2,  Oktober 2014, hlm. 187-250. Sanaky,  H.  2011.  Media  Pembelajaran “Buku  Pegangan  Wajib  Guru dan Dosen.” Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Thiagarajan. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. University of Minnesota Widyaningsih,  R.  2013.  Pengembangan Handout Geografi Berbasis Penanggulangan Bencana Melalui Pembelajaran Contextual Teaching and Learning  (CTL)  di  Kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Trawas.
Artikel Non Publikasi.