JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar

## Nelyahardi
Program  Studi  Bimbingan  Konseling,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi,  Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July  14, 2017
Revised : Oct  11, 2017
Available Online : Des 08, 2017

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  disciplinary values  carried  out  by  the  teacher  to  students,  and  describe  the obstacles experienced by the teacher in implementing the values of discipline in class IV SDN 13 / I Muara Bulian. This study used a qualitative  approach  with  the  subject  of  class  teacher  research  and fourth grade students of SDN 13 / I Muara Bulian  Academic Year 2015/2016. This study uses data collection techniques in the form of observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  uses Miles  and  Huberman's  interactive  model  analysis  techniques  (data reduction,  data  display,  and  conclusions)  Test  the  validity  of  the data using triangulation of data sources and techniques. The results of  the  study  showed  that  the  fourth  grade  teacher  of  SDN  13  /  I Muara Bulian implemented the value of discipline in students using value  integration  techniques  which  included;  routine  activities, spontaneous  activities,  exemplary,  and  conditioning.  In  its application  the  teacher  uses  rules,  punishment,  consistency  and rewards  as  guidelines.  The  obstacles  experienced  by  teachers  in implementing  disciplinary  values  namely  implementation  is  still fixed  on  school  rules,  the  program  has  not  yet  run  if  there  are  no orders from the school, and substitute teachers still find it difficult to condition students in class when replacing class teachers. Keyword Implementation,
Discipline
Value
Corespondence e-mail : nelyahardi@yahoo.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6806

## PENDAHULUAN
Disiplin  di  sekolah  merupakan  disiplin  dalam  menaati  aturan-aturan  atau  tata  tertib  yang ada  di  sekolah.  Beberapa  contoh  disiplin  di  sekolah  misalnya  :  datang  tepat  waktu,  berpakaian sesuai  dengan  tata  tertib,  tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas,  disiplin  sikap,  dan  lain sebagainya.  Upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk  menanamkan  karakter  dan  nilai  disiplin melibatkan  peran  dari  semua  komponen  yang  ada  di  sekolah  baik  dari  kepala  sekolah,  guru, siswa,  serta  semua  pihak  yang  ada  di  sekolah.  Selain  itu  adanya  aturan-aturan  atau  tata  tertib yang  mengikat  akan  mendukung  terbentuknya  karakter  disiplin.  Namun  demikian  pelaksanaan aturan-aturan tersebut tetap memerlukan pengawasan agar tetap berjalan secara kontinu.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Setiap komponen memiliki peran masing-masing dalam menanamkan nilai kedisiplinan di sekolah.  Komponen-komponen  tersebut  berperan  dalam  hal  menjalankan  dan  megawasi pelaksanaan  aturan  tersebut.  Selain  itu  setiap  komponen  juga  memiliki  tanggung  jawab  dalam pelaksa naan aturan-aturan yang ada di sekolah.
Berdasarkan  observasi  pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh  berbagai permasalahan  terkait  kedisiplinan  di  sekolah.  Permasalahan  tersebut  antara  lain  :  siswa  datang terlambat, berbicara dengan teman saat upacara bendera, atribut seragam tidak lengkap, beberapa siswa  berada  di  luar  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  beberapa  siswa  tidak  masuk kelas  ketika  tidak  ada  guru,  tidak  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah,  dan  strategi  guru dalam menanamkan nilai kedisiplinan belum maksimal.
Siswa datang terlambat di sekolah. Hal ini terlihat ketika bel tanda masuk sudah berbunyi dan  pembelajaran  sudah  dimulai  beberapa  siswa  justru  baru  saja  sampai  di  sekolah. Permasalahan  ini  terjadi  hampir  setiap  hari.  Ketika  upacara  juga  masih  ditemui  siswa  yang datang  terlambat.  Padahal  upacara  bendera  dimulai  pukul  06.30  tetapi  masih  ada  siswa  yang datang pukul 07.10. Walaupun pihak sekolah sudah berusaha mengatasi permasalahan ini namun masih tetap saja ada siswa yang datang terlambat.
Siswa  ramai  ketika  kegiatan  upacara  berlangsung.  Keramaian  upacara  yang  terjadi didominasi  oleh  siswa  laki-laki  terutama  kelas  tinggi.  Pada  saat  observasi  peneliti  menjumpai siswa  laki-laki  kelas  4  ramai  dan  tidak  tertib  dalam  barisan  ketika  upacara.  Selain  itu  siswa tersebut tidak mengikuti rangkaian kegiatan upacara secara hikmat justru ditemui beberapa siswa yang  saling  mengejek  ketika  upacara  berlangsung.  Bahkan  seorang  siswa  sampai  menangis karena diejek oleh temannya.
Permasalahan  selanjutnya  berkaitan  dengan  kedisiplinan  dalam  berpakaian.  Peneliti menjumpai  beberapa  atribut  seragam  siswa  tidak  lengkap.  Masih  ditemui  beberapa  siswa  yang tidak  memakai  ikat  pinggang.  Selain  itu  ketika  mengikuti  pelaksanaan  upacara  ada  beberapa siswa yang tidak mengenakan topi.
Selanjutnya  terlihat  beberapa  siswa  berada  diluar  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung. Ada  juga  siswa  yang  meminta  izin  kepada  guru  berniat  untuk  membuang  sampah  akan  tetapi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
siswa tersebut  justru bermain-main di  luar kelas. Siswa tersebut  baru masuk kelas setelah  guru menegurnya dan meminta untuk masuk ke kelas.
Peneliti juga menjumpai beberapa siswa tidak masuk ke dalam kelas karena tidak ada guru walaupun  bel  sudah  berbunyi.  Padahal  dalam  tata  tertib  di  jelaskan  bahwa  siswa  harus  sudah berada di dalam kelas setelah bel tanda msuk berbunyi. Namun demikian ternyata belum semua siswa mamtuhi tata tertib tersebut.
Peneliti  juga  menjumpai  seorang  siswa  yang  belum  mampu  menjaga  kebersihan lingkungan. Hal ini terlihat ketika siswa membuang sampah sembarangan di lingkungan sekolah. Selain itu seorang guru juga menuturkan bahwa masih ada siswa ketika setelah buang air kecil di kamar  mandi  tidak  disiram.  Ada  juga  siswa  yang  setelah  keluar  dari  kamar  mandi  tidak mematikan kran air sehingga air meluap.
Hal  ini  tentu  sangat  disayangkan  jika  mengingat  salah  satu  tugas  siswa  adalah  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah.  Strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  kedisiplinan  belum maksimal.  Strategi  yang  digunakan  guru  untuk  menanamkan  kedisiplinan  biasanya menggunakan  sanksi  berupa  hukuman  bagi  siswa  yang  melanggar.  Namun  demikian  hukuman yang  diberikan  terkadang  belum  memberikan  efek  jera.  Walaupun  siswa  yang  melanggar diberikan hukuman atau sanksi akan tetapi masih ada juga siswa yang tetap melanggar tata tertib.
Dari permasalahan di  atas  menumbuhkan rasa ingin tahu peneliti untuk  mengetahui lebih jauh  terkait  nilai-nilai  kedisiplinan  siswa  tersebut.  Nilai-nilai  kedisiplinan  tentu  akan  memiliki peranan penting di masa depan yaitu sebagai bekal dalam menjalani kehidupan agar lebih baik. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  implementasi  nila-nilai  kedisiplinan  siswa melalui  penelitian  yang  berjudul  “Implementasi  Nilai-nilai  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  IV  SDN 13/I Muara Bulian”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Sutopo  dkk (2010:  1)  menyatakan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun  kelompok.  Penelitian  kualitatif  bersifat induktif,  yang  artinya  peneliti  membiarkan  permasalahan-permasalahan  muncul  dari  data  atau dibiarkan terbuka untuk interpretasi.
Menurut  Sukmadinata  (2011:  54)  menjelaskan  bahwa  penelitian  deskriptif  tidak mengadakan  manipulasi  atau  pengubahan  variabel  bebas,  tetapi  menggambarkan  kondisi  apa adanya.  Menurut  Arikunto  (2010:  3)  penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi  atau  hal  lain-lain  yang  hasilnya  dipaparkan dalam  bentuk  laporan  penelitian.  Penelitian  ini  hanya  memotret  yang  terjadi  di  lapangan,  yang kemudian  dipaparkan  dalam  bentuk  tulisan  yang  bersifat  naratif.  Penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mendiskripsikan  suatu  keadaan,  melukiskan  dan  menggambarkan  implementasi penanaman nilai-nilai kedisiplinan siswa kelas IV SDN 13/I Muara Bulian.

## Subjek Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2010  :  299)  menyatakan  pada  penelitian  kualitatif  peneliti  akan memasuki situasi sosial tertentu, kemudian melakukan observasi dan wawancara kepada orang- orang  yang  dipandang  tahu  tentang  situasi  sosial  tersebut.  Subjek  penelitian  merupakan seseorang  atau  sesuatu  yang  darinya  diperoleh  informasi  atau  keterangan.  Subjek  dalam penelitian  kualitatif  disebut  dengan  informan.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  subjek penelitian  yaitu  guru  kelas  dan  siswa  kelas  IV  dengan  alasan  peneliti  ingin  mengetahui  cara implementasi  nilai  kedisiplinan  yang  dilakukan  kepada  siswa.  Setelah  data  diperoleh  dari  guru kelas  dan  siswa  kelas  IV  kemudian  akan  ditriangulasi  dengan  data  yang  diperoleh  dari  guru untuk keakuratan data yang diperlukan dalam penelitian.
Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 13/I Muara Bulian. Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap dengan alokasi waktu bulan semester genap 2015/2016.

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  mutlak  diperlukan,  karena  peneliti  sendiri merupakan  alat  (instrumen)  pengumpul  data  yang  utama  sehingga  kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan dalam menguraikan data nantinya. Karena dengan terjun langsung ke lapangan maka peneliti  dapat  melihat  secara  langsung.    fenomena  di  daerah  lapangan  seperti  “kedudukan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  cukup  rumit  Ia  sekaligus  merupakan  perencana,  pelaksana pengumpulan  data,  analisis,  penafsiran  data,  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  hasil penelitiannya”. Kedudukan peneliti sebagai instrumen atau alat peneliti ini sangat tepat, karena ia berperan segalanya dalam proses penelitian.
Sedangkan kehadiran peneliti dalam penelitian ini diketahui statusnya sebagai peneliti oleh subjek atau informan, dengan terlebih dahulu mengajukan surat izin penelitian kelembaga  yang terkait. Adapun peran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai pengamat berperan serta yaitu peneliti  tidak  sepenhnya  sebagai  pemeran  serta  tetapi  masih  melakukan  fungsi  pengamatan. Peneliti  disini  pada  waktu  penelitian  mengadakan  pengamatan  langsung,  sehingga  diketahui fenomena-fenomena  yang  terlihat.  Secara  umum  kehadiran  peneliti  dilapangan  dilakukan  3 tahap:
1) Penelitian pendahuluan yang bertujuan mengenal lapangan penelitian.
2) Pengumpulan data, dalam bagian ini peneliti secara khusus menyimpulkan data 3) Evaluasi data yang bertujuan menilai data yang diperoleh di lapangan.

## Sumber Data dan Data
Jenis  dan  sumber  data  terbagi  dua,  yaitu  pengambilan  data  yang  dihimpun  langsung  oleh peneliti  dan  disebut  sumber  primer,  sedangkan  apabila  melalui  tangan  kedua  disebut  data sekunder”.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti  menggunakan  sumber  data  primer  dari kegiatan observasi yang dilakukan dan
kegiatan  wawancara  langsung  kepada  guru  kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian  yaitu implementasi  penanaman  nilai-nilai  kedisiplinan  siswa  kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian. Sedangakan data sekunder yang akan diperoleh peneliti adalah berupa dokumentasi yang ada di sekolah.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara-cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data.  Sugiyono  (2010:  309)  menjelaskan  dalam  penelitian  kualitatif, pengumpulan  data  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting). Pengumpulan  data yang  dilakukan  akan  lebih  banyak  pada  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi. Penelitian ini menggunakan beberapa teknik, antara lain:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 1. Observasi
Menurut Nasution (dalam Sugiyono, 2010:310) menyatakan bahwa observasi adalah dasar semua  ilmu  pengetahuan.  Menurut  Sugiyono  (2010:204)  ada  dua  macam  observasi  dari  segi proses  pelaksanaan  pengumpulan  data,  yaitu participant  observation (observasi  berperan  serta) dan non  participant  observation (observasi  non  partisipan).  Selanjutnya  dari  segi  instrumentasi yang digunakan, maka dibedakan menjadi observasi terstruktur dan tidak terstruktur.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  observasi  non  partisipan,  yaitu  peneliti  tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Peneliti mencatat, menganalisis, dan membuat kesimpulan tentang implementasi nilai-nilai kedisiplinan siswa kelas IV SDN 13/I Muara Bulian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi

## Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Melalui Kegiatan Rutin
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada tanggal 10 Maret 2016 bahwa guru kelas IV mengajarkan  nilai  kedisiplinan  melalui    pembiasaan dalam  kegiatan  sehari-hari  yaitu  dengan kegiatan rutin. Dengan menerapkan kegiatan rutin diharapkan siswa akan menjadi disiplin. Salah satu kegiatan rutin yang dilakukan guru yaitu menghimbau siswa untuk tiba di sekolah 10 menit sebelum    bel  berbunyi.  Jika  ada  siswa  yang  terlambat  guru  akan memberikan  penekanan  lebih dalam dengan cara memberikan penjelasan/himbauan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  14  Maret  2016  guru  berusaha  mendisiplinkan siswa agar tidak datang terlambat ke sekolah. Sebelum menutup kegiatan pembelajaran di akhir jam  pelajaran  guru  selalu  mengajak  siswa  untuk  berdoa  bersama.  Hal  tersebut  juga  dilakukan guru ketika akan memulai pembelajaran di pagi hari. Pada akhir pembelajaran hari sabtu sebelum menutup  pembelajaran  guru  menginformasikan  dan  mengingatkan  siswa  untuk  mengikuti upacara hari senin. Siswa juga diingatkan ketika hari senin pagi.
Berdasarkan data  di  atas  implementasi nilai-nilai  kedisiplinan  yang dilakukan oleh  guru melalui  kegiatan  rutin  sudah  mencakup  kegiatan  menghimbau  siswa  untuk  tiba  di  sekolah  10 menit sebelum bel masuk berbunyi, mengajak siswa untuk berdoa bersama sebelum dan sesudah pelajaran, meminta siswa untuk mengumpulkan tugas tepat waktu, dan menghimbau siswa untuk
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ikut upacara setiap hari Senin.

## Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Melalui Kegiatan Spontan
Pada  proses  mengimplementasikan  nilai  kedisiplinan  kepada  siswa kegiatan spontan penting dilakukan. Hal tersebut perlu dilakukan ketika ada siswa yang tidak disiplin, agar siswa mengetahui kesalahan dan diharapkan menjadikan siswa jera melakukan pelanggaran.
Berdasakan  hasil  observasi  pada  tanggal  16  Maret  2016  pada  pelaksanaan  kegiatan spontan  guru  memperhatikan  waktu  dan  jenis  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa.  Guru memberikan  hukuman  secara  spontan  pada  siswa  sesuai  dengan  pelanggaran  yang  dilakukan seperti  menegur  ketika  membuang  sampah  sembarangan.  Selain  itu  ketika  guru  melihat  ada siswa  yang  kurang  disiplin  maka  dengan  segera  memberi  hukuman  kepada  siswa  yang  ramai baik dengan teguran atau peringatan.
Berdasarkan  data   di atas   implementasi   nilai   kedisiplinan    yang dilakukan  oleh guru  kepada  siswa  melalui  kegiatan  spontan  mencakup kegiatan memberi hukuman dengan segera kepada siswa yang ramai baik dengan teguran atau peringatan dan meneguru siswa yang membuang sampah sembarangan.

## Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Melalui Keteladanan
Guru  kelas  merupakan  seseorang  yang  lebih  sering  berada  di  sekitar  anak  selama  di sekolah serta bertugas menggantikan orang tua siswa ketika tidak berada di rumah. Siswa akan lebih  sering  memperhatikan  guru  baik  dalam  berbicara,  bertindak,  maupun  berpakaian.  Guru menjadi teladan bagi siswa di sekolah. Hasil observasi peneliti pada tanggal 19 Maret 2016 guru kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian  memberikan  keteladanan  yang  baik  dengan  datang  tidak terlambat ke sekolah. Hasil observasi menunjukkan bahwa keteladanan yang guru kelas lakukan yang meliputi : berpakaian rapi dan sopan.
Berdasarkan  uraian tersebut, dapat dijelaskan bahwa untuk mengimplementasikan nilai kedisiplinan pada siswa, diperlukan keteladan dari guru kelas tersebut. Selain kegiatan- kegiatan tersebut, guru juga memberikan keteladanan rapi dalam berpakaian.

## Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Melalui Pengkondisian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Implementasi nilai kedisiplinan melalui pengkondisian merupakan pengkondisian sarana prasarana  yang  ada  di  sekolah  serta  pengkondisian  siswa  di  dalam  kelas  saat  proses pembelajaran. Pengkondisian sarana prasarana berkaitan dengan keadaan fisik sekolah termasuk kebersihan toilet.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  22-26  Maret  2016,  himbauan  yang  telah dilakukan  guru,  serta  didukung  dengan  adanya  poster  dan  slogan  tentang  kedisiplinan  yang tertempel  di  luar  kelas  sehingga  tidak  hanya  warga  sekolah  saja  perlu  menjaga  kedisiplinan  di lingkungan  SDN  13/I  Muara  Bulian  tetapi  juga  termasuk  setiap  tamu  yang  berkunjung  ke  SD tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  nilai  kedisiplinan yang dilakukan oleh guru kelas meliputi pengkondisian lingkungan sekolah maupun lingkungan kelas. Adapun pengkondisian di lingkungan sekolah yaitu menempelkan poster kedisiplinan, dan juga menempelkan slogan kedisiplinan.

## Hambatan Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Siswa Kelas IV SDN 13/I Muara Bulian
Implementasi  nilai  kedisiplinan  merupakan  proses  pembentukan  karakter.  Pembentukan karakter  merupakan  suatu  proses  yang  lebih  sulit  dibandingkan  mengajarkan  pengetahuan umum.  Nilai  kedisiplinan  merupakan  salah  satu  karakter  yang  sangat  penting  untuk  mencapai kesuksesan.  Pada  pengimplementasiannya  guru  membutuhkan  berbagai  cara  agar  nilai-nilai kedisiplinan  tersebut  dapat  diterima  siswa  dengan  baik.  Guru  juga  perlu  sebuah  langkah  yang tepat ketika menemui hambatan dalam proses implementasi. Pada  era  globalisasi  ini  tak  bisa dipungkiri  bahwa  guru  masih menemui hambatan  dalam  implementasi  nilai  kedisiplinan.
Hasil observasi pada tanggal 28-30 Maret 2016 hambatan  lain  yang  dialami  guru  yaitu guru    belum    melaksanakan  kegiatan  kedisiplinan  jika  kegiatan  tersebut  menjadi  program  dari sekolah dan dari pihak sekolah belum ada perintah pelaksanaan serta optimalisasi. Sekolah sudah membagi  tempat  sampah  berdasarkan  jenisnya  hal  tersebut  bertujuan    untuk    melatih kedisiplinan    siswa,    akan    tetapi    guru    belum  membiasakan  siswa  karena  dari  pihak  sekolah belum  meminta  atau  memerintahkan  program  tersebut  dibiasakan  kepada  siswa.  Jadi  siswa membuang sampah tidak berdasarkan jenisnya akan tetapi masih campur.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  dalam  mengimplementasikan  nilai kedisiplinan  siswa  kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian  guru  mengalami  beberapa  hambatan. Hambatan tersebut meliputi kegiatan atau pelaksanaan implementasi masih terpaku pada aturan sekolah,  pelaksanaan  program  belum  berjalan  jika  belum  ada  perintah  dari  sekolah,  dan  guru pengganti masih kesulitan mengkondisikan siswa di kelas ketika menggantikan guru kelas.

## Hasil Wawancara
Selain melakukan observasi langsung peneliti juga melakukan wawancara terhadap guru dan  siswa  mengenai  implementasi  nilai-nilai  kedisiplinan  siswa  kelas  IV  SDN  13/I  Muara Bulian.

## Kegiatan Rutin
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  pada  tanggal  29  Maret  2016  mengenai himbauan  siswa  untuk  tiba  di sekolah  10  menit  sebelum  bel  masuk  berbunyi.  Dari  wawancara yang  peneliti  lakukan,  beliau  mengatakan  bahwa “Iya,  Biasanya  kalau  terjadi  ada  anak  yang terlambat  ya  diberitahu  terus  kemudian  ketika  upacara  juga  anak  diingatkan  untuk  tidak terlambat” .  Hasil  wawancara  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  siswa  yaitu “Iya,  biasanya diingatkan tidak boleh terlambat, berangkat harus pagi” .
Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  wawancara  pada  tanggal  4  April  2016  mengenai mengajak siswa untuk berdoa bersama sebelum dan sesudah pelajaran. berikut penjelelasan guru “untuk berdo’a disini wajib setiap sebelum memulai pelajaran dan setelah pelajaran. Do’a itu kan sebagai pengawal, memohon agar kegiatan kita dilancarkan, diberi kemudahan, bermanfaat dan  diakhiri  juga  dengan  doá  sebagai  ra  syukur,  dan  sebagai  penutup. ”  Kemudian  guru  juga menghimbau  siswa  untuk  ikut  upacara  setiap  hari  senin “Wajib  itu,  karena  itu  bagian  dari upacara  itu  kita  bisa  memberi  pelajaran  kepada  anak  disiplin,  tertib,  menghargai  pahlawan, baris berbaris, banyak pelajarannya” .
Selain itu siswa juga dibiasakan untuk  mengumpulkan tugas tepat  waktu. Hal  ini sesuai dengan hasil wawancara siswa “Iya, tapi ada juga yang telat mengumpulkan tugas. Tapi kalau di kelas ini kan ada program reward dengan stiker jadi bias dijadikan motivator bagi anak. Kalau mengumpulkan  tugasnya  tepat  waktu  nanti  diberi  stiker,  kalau  telat  nanti  dicopot  stikernya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kalau lama gak mengumpulkan tugas nanti ada hukuman yaitu diberikan tugas tambahan dari guru kelas.”
Berdasarkan data  di  atas  implementasi nilai-nilai  kedisiplinan  yang dilakukan oleh  guru melalui  kegiatan  rutin  sudah  mencakup  kegiatan  menghimbau  siswa  untuk  tiba  di  sekolah  10 menit sebelum bel masuk berbunyi, mengajak siswa untuk berdoa bersama sebelum dan sesudah pelajaran, meminta siswa untuk mengumpulkan tugas tepat waktu, dan menghimbau siswa untuk ikut upacara setiap hari Senin.

## Kegiatan Spontan
Kemudian  peneliti  juga  melakukan  wawancara  pada  tanggal  4  april  2016  mengenai memberi hukuman kepada siswa  yang  ramai baik  dengan teguran atau peringatan. Hal  tersebut sesuai dengan hasil wawancara guru sebagai berikut “Biasanya diingatkan dulu tapi kalau sudah menganggu  teman  ya  nanti  ada  sanksi  sendiri,  misal  disuruh  menulis  puisi  atau  menghafal perkalian.” Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  siswa  sebagai  berikut “Iya,  biasanya guru selalu menegur ketika ada siswa yang membuang sampah sembarangan.”
Berdasarkan  data   di atas   implementasi   nilai   kedisiplinan    yang dilakukan  oleh guru  kepada  siswa  melalui  kegiatan  spontan  mencakup kegiatan memberi hukuman dengan segera  kepada  siswa  yang  ramai  baik  dengan  teguran  atau  peringatan  dan  menegur  siswa  yang membuang sampah sembarangan.

## Kegiatan Keteladanan
Hal  ini  juga  di  dukung  dengan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  kepada  guru  pada tanggal  5  April  2016  mengenai  keteladanan  guru  dalam  hal  berpakaian  rapi  dan  sopan. “Iya, guru sendiri juga harus memberi keteladanan berpakaian rapi, lengkap, sopan. Untuk guru juga ada aturannya berpakaian jadi juga harus mengikuti peraturan.” Berdasarkan uraian tersebut,  disimpulkan  bahwa  untuk  mengimplementasikan  nilai  kedisiplinan  pada  siswa, diperlukan  keteladan  dari  guru  kelas.  Selain  kegiatan-kegiatan  tersebut,  guru  juga  memberikan keteladanan rapi dalam berpakaian.
Kegiatan Pengkondisian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Peneliti melakukan wawancara dengan siswa pada tanggal 6 April 2016 terkait poster dan slogan  yang  ada  di  SDN  13/I  Muara  Bulian  pada  tanggal.  Berikut  pernyataan  siswa  mengenai menempelkan poster dan slogan “Iya, ada banyak poster di luar kelas.”
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  nilai  kedisiplinan yang dilakukan oleh guru kelas meliputi pengkondisian lingkungan sekolah maupun lingkungan kelas. Adapun pengkondisian di lingkungan sekolah yaitu menempelkan poster kedisiplinan, dan juga menempelkan slogan kedisiplinan.

## Hambatan Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Siswa
Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  wawancara  pada  tanggal  7  April  2016    mengenai hambatan  apa  saja  dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai  kedisiplinan  siswa  seperti  guru membagi tempat sampah berdasarkan jenisnya. “Konsepnya itu sudah direncanakan dan kepada guru  sudah  disampaikan  tetapi  tindak  lanjutnya  ini  belum  terealisasi.  Ya  paling  mulai  besok tahun  pelajaran  baru  itu  bisa  kita  mulai.  Dari  siswanya  juga  kan  butuh  pembelajaran,  karena SD  ini  kan  ya  bukan  sulit  ya  tapi  memang  butuh  waktu”. Kemudian  peneliti  melakukan wawancara kepada guru pengganti mengenai hambatan yang lain seperti susah mengkondisikan siswa “Iya kalau sama guru lain itu ramai seperti ini mas, kalau sama wali  kelasnya  ya  pada takut  jadi  kalu  sama  wali  kelas  ya nurut-nurut. Mungkin karena setiap hari bertemu walinya ya”.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti, dalam mengimplementasikan nilai kedisiplinan  siswa  kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian  guru  mengalami  beberapa  hambatan. Hambatan tersebut meliputi kegiatan atau pelaksanaan implementasi masih terpaku pada aturan sekolah,  pelaksanaan  program  belum  berjalan  jika  belum  ada  perintah  dari  sekolah,  dan  guru pengganti masih kesulitan mengkondisikan siswa di kelas ketika menggantikan guru kelas.

## Hasil Dokumentasi
Adapun  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  berupa  foto-foto  mengenai implementasi  nilai-nilai  kedisiplinan  siswa.  Selain  itu  peneliti  juga  meneliti  mengenai  kegiatan rutin,  kegiatan  spontan,  kegaiatan  keteladanan  dan  kegiatan  pengkondisian.  Adapun  hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1. Kegiatan Rutin
Dari  dokumen  yang  peneliti  lihat,  ternyata  dalam  menghimbau  kegiatan  rutin  yang dilakukan oleh guru terhadap siswa adalah dengan mengikuti kegiatan upacara setiap hari senin.

## 2. Kegiatan Spontan
Dari dokumen yang peneliti lihat, bahwa guru memberikan hukuman secara spontan pada siswa  sesuai  dengan  pelanggaran  yang  dilakukan  seperti  menegur  ketika  membuang sampah sembarangan.
3. Kegiatan Keteladanan
Hasil  dokumentasi  menunjukkan  bahwa  keteladanan  yang  guru  kelas  lakukan  yang meliputi berpakaian rapi dan sopan.
4. Kegiatan Pengkondisian
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  ditemui  bahwa  dalam  pengkondisian  sudah  terdapat beberapa  poster  yang  terlihat  di  dalam  kelas  dan  beberapa  slogan  yang  tertempel  di lingkungan sekolah.

## Pembahasan
Disiplin  merupakan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pengendalian  diri  terhadap  aturan yang berlaku dalam masyarakat. Kedisiplinan penting bagi setiap individu khusunya untuk anak. Melalui kedisiplin diharapkan terbentuk moral yang baik dan keteraturan dalam masyarakat. Hal ini  sesuai  dengan  penyataan  Maria  J.Wantah  (2005:143-145)  bahwa  disiplin  memiliki  arti penting  bagi  perkembangan  anak.  Setiap  anak  memiliki  kebutuhan  dasar  yang  dapat  dilayani melalui disiplin. Disiplin merupakan kebutuhan intrinsik yang artinya melalui disiplin anak dapat berpikir,  menata  dan  menentukan  sendiri  tingkah  laku  sesuai  dengan  tata  tertib  dan  kaedah- kaedah  yang berlaku di masyarakat dan ekstrinsik bagi perkembangan anak yang artinya dalam kehidupan  anak  selalu  akan  cenderung  bertanya  dan  meminta  petunjuk  tentang  arah  tingkah lakunya.  Oleh  karena  itu  disiplin  akan  berfungsi  untuk  memberi  penerangan  agar  tingkah  laku anak tidak tersesat.
Selama melakukan penelitian, diperoleh data terkait implementasi nilai-nilai kedisiplinan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
yang  tampak  bahwa  dalam  mengajarkan  kedisiplinan  guru tidak  hanya  sebatas  menanamkan, tetapi diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari siswa. Guru mengimplementasikan nilai- nilai  kedisiplinan  sesuai  yang  dikemukakan  Wibowo  (2012:84)  yaitu  a).  Kegiatan  rutin.  b). Kegiatan Spontan. c). Keteladanan. d). Pengkondisian.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  terlihat  bahwa  kegiatan pengimplementasian  nilai  kedisiplinan  di  SDN  13/I  Muara  Bulian  memiliki  peraturan  yang mengikat.  Beberapa hal  yang memiliki peraturan  yang mengikat diantaranya datang ke  sekolah tepat  waktu,  berpakaian  lengkap  dan  rapi,  tidak  ramai  saat  pelajaran,  menghormati  guru, membuang sampah pada tempatnya, menjaga kebersihan toilet, serta melaksanakan piket harian. Hal-hal  tersebut  telah  tertulis  dalam  tata  tertib  yang  tertempel  di  belakang  kelas  beserta  sanksi bagi yang melanggar.
Apabila  membahas  terkait  sanksi  tentu  erat  hubungannya  dengan  pelanggaran  dan hukuman. Implementasi kedisiplinan di SDN 13/I Muara Bulian juga menerapkan hukuman bagi yang melanggar. Hukuman yang diberikan sesuai dengan pelanggaran yang dilakukan. Beberapa hukuman yang ada di SDN 13/I Muara Bulian diantaranya pengurangan bintang, meminta maaf langsung  kepada  kepala  sekolah,  bahkan  untuk  hukuman  pada  pelanggaran  yang  berat  bisa diberikan surat peringatan dan surat panggilan pada orang tua.
Sementara itu, untuk menjaga agar implementasi kedisiplinan terus berjalan dengan baik, peraturan  dan  hukuman  dirasa  kurang  jika  tidak  diimbangi  dengan  adanya  konsistensi  dalam kegiatan-kegiatan tersebut. Selain itu, konsistensi dalam implementasi kedisiplinan di SDN 13/I Muara  Bulian  juga  dimulai  dari  hal-hal  sederhana  yaitu  dibiasakan  untuk  berjabat  tangan sebelum  masuk  kelas,  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  lain-lain.  Hal-hal  sederhana tersebut dapat melatih siswa untuk konsisten menerapkan nilai-nilai kedisiplinan.
Selain  peraturan,  hukuman,  dan  konsistensi,  guru  SDN  13/I  Muara  Bulian  juga memberikan  penghargaan  pada  siswa  yang  mematuhi  peraturan.  Pemberian  penghargaan  itu dapat  berupa  pemberian  stiker  dan  pemberian  hadiah.  Berdasarkan  hasil  dokumentasi,  terdapat papan reward stiker bintang pada dinding kelas yang menunjukkan penghargaan dari guru pada siswa  yang  mematuhi  peraturan.  Menurut  guru  kelas,  pemberian  penghargaan  ini  dapat menambah motivasi siswa untuk mematuhi peraturan yang telah ditetapkan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Apabila  meninjau  uraian  di  atas,  pengimplementasian  nilai  kedisiplinan  di  SDN  13/I Muara Bulian telah mencakup peraturan, hukuman, konsistensi, dan penghargaan. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Hurlock  (1978:84)  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  memiliki  empat  unsur pokok yaitu : 1) peraturan, 2) hukuman, 3) konsistensi, 4) penghargaan. Apabila salah satu unsur pokok  tersebut  hilang  maka  akan  mengakibatkan  perilaku  anak  tidak  sesuai  dengan  tata  tertib dan  peraturan  yang  berlaku.  Oleh  karena  itu,  keempat  unsur  tersebut  harus  selalu  ada  dalam pengimplentasian kedisiplinan.
Selain  memperhatikan  empat  unsur  pokok  dalam  pengimplementasian  disiplin  tersebut, adapula cara-cara mendisiplinkan menurut Hurlock (1978:93) yang terdiri dari 1) mendisiplinkan otoriter, 2) mendisiplinkan permisif, 3) mendisiplinkan demokratis. Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti peroleh, cara mendisiplinkan siswa di SDN 13/I Muara Bulian termasuk ke dalam cara  mendisiplinkan  demokratis  karena  menekankan  pada  aspek  edukatif  dari  disiplin dibandingkan dari aspek hukumannya. Selain menekankan hukuman yang edukatif, cara ini juga menekankan penghargaan bagi yang mematuhi aturan. Penghargaan yang diberikan di SDN 13/I Muara Bulian berupa pemberian bintang dan juga hadiah dari guru.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  pengimplentasian  nilai  kedisiplinan  di  SDN 13/I  Muara  Bulian  dilakukan  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan,  dan pengkondisian. Kegiatan-kegiatan tersebut telah mencakup unsur-unsur kesiplinan di dalamnya, yaitu  unsur  peraturan,  hukuman,  konsistensi,  dan  penghargaan.  Apabila  ditinjau  dari  cara mendisiplinkan, SDN 13/I Muara Bulia nmenerapkan cara mendisiplinkan yang demokratis pada siswa.
Implementasi  nilai  kedisiplinan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  guru  kepada siswa.  Pada  pelaksanaannya  tentu  akan  ditemui  hambatan-hambatan  yang  mengganggu  proses implementasi.  Hambatan-hambatan  tersebut  tidak  hanya  muncul  dari  siswa,  akan  tetapi hambatan dapat muncul dari dalam diri individu atau guru.
Data  yang  peneliti  peroleh  terkait  hambatan  dalam  implementasi  nilai-nilai  kedisiplinan di  SDN  13/I  Muara  Bulian  meliputi  guru  belum  melaksanakan  implementasi  nilai  kedisiplinan dengan  kesadaran  sendiri,  akan  tetapi  masih  terpaku  adanya  peraturan  sekolah,  pada penerapannya  guru  masih  menunggu  perintah  sekolah  untuk  optimalisasi  program  terkait
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kedisiplinan, dan guru pengganti masih mengalami kesulitan mengkondisikan siswa di kelas.
Sebelum  mengimplementasikan  kedisiplinan  kepada  siswa  tentu  guru  secara  pribadi harus sudah memiliki semua nilai kedisiplinan yang akan diajarkan. Peran peraturan dan sekolah memang sangat menentukan kinerja guru dalam melaksanakan setiap aktivitas di sekolah. Setiap program  atau  keputusan  dari  sekolah  apabila  di  dasari  dengan  peraturan  yang  mengikat  maka pelaksanaannya  akan  optimal.  Adanya  peraturan  keras  yang  dimiliki  sekolah  dan  diterapkan kepada guru baik secara langsung maupun tidak langsung akan membuat guru harus patuh pada peraturan tersebut.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Hurlock  (1978:93)  yang  mengemukakan  bahwa ada  tiga  cara  untuk  menanamkan  disiplin,  salah  satunya  adalah  dengan  cara  mendisiplinkan otoriter.  Peraturan  yang  keras  akan  memaksa  guru  ataupun  siswa  untuk  patuh  dan  berperilaku sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  disiplin  bersifat  otoriter. Disiplin  otoriter  berarti  mengendalikan  kekuatan  eksternal  dalam  bentuk  hukuman.  Disiplin otoriter  berkisar  antara  pengendalian  perilaku  yang  wajar  hingga  kaku  tanpa  memberikan kebebasan bertindak, kecuali dengan adanya sesuatu yang telah direncanakan sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  hambatan  dalam  implementasi  nilai  kedisiplinan  siswa  kelas IV SDN 13/I Muara Bulian meliputi kegiatan atau pelaksanaan implementasi masih terpaku pada aturan  sekolah,  pelaksanaan program  belum  berjalan  jika  belum  ada  perintah  dari  sekolah,  dan guru pengganti masih kesulitan mengkondisikan siswa di kelas ketika menggantikan guru kelas. Beberapa hal tersebut merupakan kegiatan yang terkait dengan cara mendisiplinkan otoriter yaitu melalui peraturan keras akan memaksa individu untuk patuh dan berperilaku sesuai dengan yang diinginkan.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  guru  kelas  IV  SDN  13/I  Muara  Bulian  mengimplementasikan  nilai-nilai  kedisiplinan melalui 4 kegiatan yaitu:
1. Kegiatan  rutin  yang  dilakukan  oleh  guru  meliputi  menghimbau  siswa  untuk  tiba  di  sekolah 10  menit  sebelum  bel  masuk  berbunyi,  berdo’a  bersama  sebelum  dan  sesudah  pelajaran,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengumpulkan tugas tepat waktu, dan ikut upacara setiap hari Senin.
2. Kegiatan spontan yang dilakukan guru meliputi, memberi hukuman kepada siswa yang ramai baik dengan teguran atau peringatan dan menegur ketika membuang sampah sembarangan.
3. Keteladanan yang dilakukan guru meliputi berpakaian rapi, lengkap, dan sopan.
4. Pengkondisian  lingkungan  yang  dilakukan  guru  meliputi  menempelkan  poster  tentang kedisiplinan.
5. Hambatan dalam mengimplementasikan nilai-nilai kedisiplinan yang dihadapi guru meliputi pelaksanaan  implementasi  masih  terpaku  pada  aturan  sekolah,  program  belum  berjalan  jika belum ada perintah dari sekolah, dan guru pengganti masih kesulitan mengkondisikan siswa di kelas ketika menggantikan guru kelas.

## Implikasi
Berdasarkan temuan penelitian, maka implikasi dari penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut ini :
1. Bagi kepala sekolah, usaha mendisiplinkan siswa dapat ditingkatkan dengan membuat buku saku  dan  buku  penghubung  antara  guru  dengan  orangtua  untuk  komunikasi  dalam  upaya mendisiplinkan.
2. Bagi  guru, meningkatkan lagi  keteladanan perilaku disiplin agar dapat  menjadi  contoh  bagi siswa.
3. Bagi  penelitian  selanjutnya,  dapat  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  implementasi  nilai-nilai kedisiplinan siswa di sekolah, bukan hanya kelas IV.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Sholeh,  Munawar.  (2005). Psikologi  Perkembangan .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Anneahira.
2012. Pengaruh Disiplin Terhadap Prestasi Belajar Siswa . (http://www.anneahira.com/pengaruh-disiplin-terhadap-prestasi-belajar.htm). Diakses pada tanggal 05 Mei 2012.
Anoraga, Pandji. (2006). Psikologi kerja . Jakarta: PT.Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  dan  Desain  Sistem Pembelajaran.  Jakarta: Kencana.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  202-218 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Asy,  Mas’udi.  (2000). Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan .  Yogyakarta.  PT.  Tiga Serangkai
Arif Rahman, Masykur. 2011. Kesalahan-kesalahan Fatal Paling Sering Dilakukan Guru dalam Kegiatan Belajar-Mengajar . Yogyakarta : Diva Press. Budiyono.  2007. Analisis  Tata  Kelola  Teknologi  Informasi  Menggunakan  Framework  COBIT Dalam  Mendukung  Layanan  Teknologi  Informasi  Studi Kasus :  PT  PLN  (Persero) Distribusi  Jawa  Barat  dan  Banten .  Disertasi  Tidak  Diterbitkan.  Bandung:  Program Pascasarjana ITB Bandung.
Darmadi, Hamid. (2009). Dasar Konsep Pendidkan Moral . Bandung: Alfabeta. Elmubarok, Zaim. (2009). Membumikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta. Hurlock,  Elizabeth.  (1987). Perkembangan  Anak .  (Alih  bahasa:  dr.Med.Meitasari  Tjandrasa). Jakarta: Erlangga.
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyana, Rochmat. (2004). Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung : Alfabeta.
Moenir, A.S. (2010). Manajemen Pelayanan Umum Di Indonesia . Jakarta : Bumi Aksara Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Sjarkawi.  (2006). Pembentukan  Kepribadian  Melalui  Peningkatan Pengembangan Moral . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sutopo,  Ariesto  Hadi  (2010). Terampil  Mengolah  Data  Kualitatif  dengan  NVivo .  Jakarta: Kencana.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2010), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Syatori,  Djam’an  dan  Komaria,  Aan.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Alfabeta.
Tu’u, Tulus. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo. Wibowo,  Agus.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter Bangsa, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasi  dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.