## KEMATANGAN EMOSIONAL TERHADAP SISWA DISIPLIN DI SEKOLAH
Dwinda Tiara Putri dwindataria_bk18s2@mahasiswa.unj.ac.id Universitas Negeri Jakarta

## Abstrak
Disiplin  selalu  berkaitan  dengan  segala  peraturan-peraturan  dan  adanya  unsur-unsur  yang  berhubungan dengan pengontrolan pada tingkah laku seseorang. Disiplin disekolah merupakan ketaatan terhadap peraturan dan  tata  tertib  yang  harus  ditaati  oleh  semua  siswa,  guru  dan  personil  sekolah  lainnya.  Tanpa  adanya peraturan dan tata tertib  yang berlaku disekolah  siswa tidak mempunyai pedoman apa uyang dianggap baik dan  buruk  dalam  tindakan  atau  perilakunya.  Kematangan  emosional  pada  siswa  mampu  mengontrol  dan mengendalikan  emosinya  dan  tidak  akan  terpengaruh  terhadap  lingkungannya.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif dan teknik pengumpulan data berupa angket bertipe ya dan tidak. Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa/i kelas VIII SMPN 2 Tambun Selatan.
Kata Kunci : Emosional, Disiplin, Sekolah

## PENDAHULUAN
Putaran  kehidupan  dunia yang penuh dengan gejolak berbagai perubahan diberbagai bidang menuntut semua manusia  untuk  berpacu  dengan  putaran tersebut.  Kualitas  sumber  daya  manusia menjadi penting dimiliki oleh setiap insan dan  merupakan  asset  bagi  sebuah  Negara ( state ).  Negara  yang  memiliki  sumber daya  manusia unggul  bisa diprediksi akan tampil menjadi yang terdepan.
Indonesia sebagai bagian dari warga dunia  dengan  jumlah  penduduk  yang sangat  besar  merupakan  Negara  yang seharusnnya memiliki  potensi  untuk menjadi Negara paling terdepan persaingan perputaran kehidupan. Namun, kuantitas  yang  sangat  besar  tersebut bukanlah  sebuah  jaminan  akan  sebuah kualitas  dalam  pengambangan  sumber daya  manusia  disebuah  Negara  (termasuk Indonesia). Dunia pendidikan salah satunya.
Berbagai  kalangan  telah  sepakat bahwa dunia pendidikan nasional (sekolah dan  luar  sekolah)  merupakan  sebuah  cara dan proses untuk menggapai pengembangan  kualitas  sumber  daya manusia.  Seperti  yang  tertera  dalam Tujuan  Pendidikan  Nasional  pada  Bab  II Pasal 4 sebagai berikut :
“Pendidikan nasional bertujuan mencerdasakan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani,  kepribadian  dan  mandiri  serta rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan dan kebangsaan.”
Untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan nasional  tersebut  sekolah  cukup  berperan dalam membina anak untuk menjadi orang dewasa  yang  bertanggung  jawab.  Sekolah
yang  merupakan  lembaga  pendidikan formal  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dan  strategis  dalam  pembentukan kepribadian anak. Seperti yang dikemukakan oleh Sukmana dalam  artikel di  HU  Pikiran  Rakyat,  edisi  3  September 2000  menulis  bahwa didalam dan  melalui sekolah siswa dididik sikap dan kepribadiannya,  diajar  berbagai  ilmu pengetahuan untuk persiapan masa depannya.  Begitu  juga  siswa  dilatih psikomotoriknya,  sehingga  mempunyai keterampilan yang dapat diandalkan.
Dalam  menjalankan  perannannya sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah mempunyai  aturan  yang  harus  dipatuhi oleh  siswa,  guru  dan  personil  sekolah lainnya. Oleh karena itu siswa harus dapat memperlajari  peraturan  dan  tata  tertib yang  berlaku  dan  dituntut  untuk  dapat bertingkah  laku  sesuai  dengan  peraturan sekolah yang telah ditetapkan.
Sunaryo Kartadinata (1983:151) mengemukakan  bahwa  tugas  sekolah mencakup  kemampuan  berfikir  logis, objektif,  analtik  dan  mengembangkan kebutuhan  untuk  mengembangkan  diri, pengembangan  sistem  nilai,  kata  hati, berdisiplin, tanggung jawab dan kehalusan perasaan.  Dalam  hal  ini  kualitas  manusia yang  diharapkan  dari  sekolah  adalah kualitas manusia yang berdisiplin.
Dalam  satu  hasil  penelitian  komisi disiplin  Phi  Delta  Kappa  di  Amerika Serikat  yang  dikemukakan  oleh  Wayson (A.  Aco  Agus,  000  :  6)  membuktikan bahwa betapa pentingnya peranan sekolah dalam  membentuk  disiplin  siswa.  Dalam penelitian  tersebut  ditemukan  bahwa sekolah  yang  baik  adalah  sekolah  yang bercirikan  :  “membangun  disiplin  dengan cara  menciptakan  sekolah  yang  kondusif dalam  menanamkan  disiplin,  terhindar dari  praktek  terisolasi  yang  berkenaan dengan masalah disiplin”.
Keeratan hubungan konsep penanaman disipin dengan perilaku  moral dijelaskan  oleh  Elizabeth  B.  Hurlock (1999:82)  dalam  bukunya perkembangan Anak, bahwa disiplin ialah seseorang yang berjalan dari atau secara sukarela mengikuti  seorang  pemimpin.  Orang  tua (keluarga)  dan  guru  (sekolah)  merupakan pemimpin  dan  anak  merupakan  murid yang belajar dari cara hidup yang berguna dan bahagia. Jadi, disiplin merupakan cara masyarakat  mengajar  anaknya  memiliki perilaku  kematangan  emosional  yang disetujui kelompok.
Salah  satu  dari  contoh  merosotnya disiplin  dan  moral  tersebut  diambil  dari cerita  siswa  di  SMP  Negeri  2  Tambun Selatan,  terdapat  beberapa  siswa  yang sering  terlambat  kesekolah,  sedangkan rumahnya  tidak  jauh  dari  sekolah  dan
tidak  mengerjakan  tugas  (PR).  Sepenggal kisah  diatas  merupakan  hanya  salah  satu masalah  merosotnya  sikap  disiplin  yang mungkin  pada  gilirannya  nanti  akan berdampak  pada  rusaknya  perilaku  moral siswa
Oleh  karena  itu  pentingnya  dunia pendidikan  (sekolah)  sebagai  komponen penopang  pengembangan  sumber  daya manusia dikemudian hari telah melahirkan sebuah  keprihatinan  untuk  “melihat  sisi lain”  yang  terdalam  dari  sebuah  gejala merosotnya  disiplin  dan  tanda-tanda kurang  matangnya  emosional  siswa  SMP di  Kab.  Bekasi  untuk  dilakukan  sebuah riset  mengenai disiplin dalam  membentuk sebuah  perilaku  kematangan  emosional dengan  fokus  objek  di  SMP  Negeri  2 Tambun Selatan.

## Siswa yang Disiplin
Salah  satu  unsur  pokok  yang  harus diperhatikan  dalam  proses  pendidikan  di sekolah adalah upaya  sekolah  menjadikan siswa  berpribadi  sehat,  yang  memiliki kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri secara  tepat,  baik  terhadap  dirinya maupun  terhadap  lingkungannya.  Salah satu  ciri  pribadi  yang  sehat  adalah disiplin.
Disiplin senantiasa berkaitan dengan segala  peraturan-peraturan  dan  adanya unsur-unsur  yang  berhubungan  dengan pengontrolan  tingkah  laku.  Apabila  kita
berbicara  mengenai  disiplin  maka  selalu akan dihubungkan dengan cara-cara pengendalian  tingkah  laku  dari  luar (Singgih  D.  Gunarsa,  1987  :  138). Selanjutnya  D.  Soemarmo  (1996  :  29), mengemukakan :
Disiplin  adalah  ketaatan  terhadap peraturan dan norma kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara yang  berlaku,  yang  dilaksanakan  secara sadar  dan  ikhlas  lahir  dan  batin,  sehingga timbul rasa malu terhadap sanksi dan rasa takut terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Di  sekolah  terdapat  sejumlah  aturan dan  tata  tertib  yang  harus  ditaati  oleh semua  siswa,  guru  dan  personil  sekolah lainnya.  Tanpa  adanya  aturan  dan  tata tertib  tersebut  siswa  tidak  mempunyai pedoman  apa  yang  dianggap  baik  dan buruk  dalam  tindakan  atau  perilakunya. Aturan  atau  tatatertib  yang  berlaku disekolah  tersebut  kita  kenal  dengan peraturan sekolah.
A.Aco  Agus  (2000  :  11)  berpendapat Peraturan sekolah adalah tatanan atau sesuatu  yang  dibuat  untuk  tata  tertib sekolah,  baik  ketentuan-ketentuan tertulis  (tata  tertib  sekolah),  yang mengatur  tugas  dan  kewajiban  siswa dilingkungan sekolah maupun ketentuan-ketentuan tidak tertulis (tata krama)  yang  mengatur cara-cara bergaul dilingkungan sekolah.

## Kematangan Emosional
Kematangan  emosional  pada  siswa di  sekolah  diharapkan  mampu  membantu untuk hidup bermasyarakat dan mengembangkan  pola  perilaku  yang sesuai dengan norma, nilai-nilai moral dan tatanan sosial yang terdapat dimasyarakat. Pola perilaku  yang  dapat dikatakan sesuai dengan  nilai-nilai  moral  tersebut  dengan perilaku moral.
Perilaku moral menurut Elizabeth B. Hurlock  (1999  :  74)  mengemukakan: Perilaku  moral  berarti  perilaku  yang sesuai  dengan  kode  moral  kelompok sosial,  perilaku  moral  yang  dikendalikan konsep-konsep  moral,  peraturan  perilaku yang  telah  menjadi  kebiasaan  bagi anggota suatu budaya dan yang menentukan pola perilaku yang diharapkan dari seluruh anggota kelompok.
Sedangkan  menurut  Yulia  Singgih D.  Gunarsa  (2002  :  69)  mengatakan  : Perilaku  moral  terdiri  dari  kumpulan tingkah  laku  seseorang  yang  dilakukan sesuai  dengan  peraturan-peraturan  yang diamalkan  dalam  suatu  suasana/keadaan sosial  tertentu.  Perilaku  moral  terdiri  dari perilaku yang disenangi, seperti kepatuhan,  berbicara  jujur,  membagi, menipu, berbohong dan memberontak.
Mampu mengontrol dan mengendalikan  emosinya,  tidak  mudah
terpengaruh oleh  lingkungan  luar  maupun dalam  dirinya,  menerima  kritikan  dan mampu  menyalurkan  emosinya  ke  hal yang  positif.  Kematangan  emosi  juga dapat  dipengaruhi  oleh  lingkungannya, baik  lingkungan  keluarga,  social,  maupun lingkungan sekolah.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Emosi
Emosi  dilihat  dalam  psikologi  yang dialami  oleh  seseorang  meliputi  perasaan kesedihan,  kemarahan,  kebahagian,  rasa takut  dan  lainnya.  Dan  emosi  berperan penting  dalam  kehidupan  diri  manusia karena  emosi  adalah  ekspresi  diri  yang dikeluarkan oleh manusia dalam bertindak dilingkungan sosialnya.
Para  ahli  psikologi  mendefinisikan emosi dengan berbagai tinjauan, keberadaan  emosi  sendiri  merupakan peranan  penting  dalam  setiap  individu dalam  kehidupan  ini.  Dari  segi  etimologi emosi  berasal  dari  kata  bahasa  latin “emovere”  yang  berarti  menggerakkan, “move”  yang  berarti  bergerak  dan  “e” yang  memberi  arti  bergerak  menjauh (Darwis : 2006).
Menurut  Daniel  Goleman  (1995) seorang tokoh psikologi kecerdasan emosional mengemukakan istilah emosional  yang  diambil  dari  Oxford English  Dictionary  yaitu  emosi  adalah suatu  keadaan  biologis  dan  psikologis
berupa perasaan  yang  meluap-luap seperti pikiran, perasaan dan nafsu dan kecendrungan untuk bertindak.
Emosional  pada  diri  seseorang  akan terus berkembang seiring dengan bertambahnya usia. Perkembangan emosional  akan  melewati  beberapa  fase yang  didukung  oleh  faktor  pendukung, yaitu  faktor  eksternal  dan  internal.  Faktor internal  misalnya  diri  sendiri,  usia  dan lingkungan  keluarga,  sedangkan  faktor eksternal  seperti  pasangan  (suami-istri), teman  sebaya,  lingkungan  kerja  dan masyarakat (Sumitro: 2012).
Jadi dapat disimpulkan emosi adalah suatu  perasaan  yang  dialami  seseorang yang ditandai dengan perubahan- perubahan  presepsi,  sikap,  tingkah  laku dan  perubahan  jiwa/raga  lainnya.  Emosi dirasakan  secara  psikofisik  karena  terkait langsung  dengan  jiwa  dan  fisik.  Ketika seseorang  mengalami  perasaan  emosi bahagia  yang  menggebu-gebu  ia  secara psikis  merasa  puas,  akan  tapi  secara fisiologis membuat jantung terasa berdebar-debar.  Dan  kadang  membuat seseorang  berteriang  kegirangam,  namun tidak  semua  orang  merasakan  hal  yang sama.

## Kematangan Emosional
Anderson  (dalam  Mappiare,  1983: 18)  berpendapat  bahwa  seseorang  yang mampu  mengendalikan  emosinya  dan
mampu berfikir baik berarti orang tersebut dapat  dikatakan  sudah  dewasa,  tetapi orang dewasa belum tentu dapat mengendalikan  emosi  yang  dimilikinya dengan  baik.  Menurut  Kartono  (1995: 165)  kematangan  emosi  adalah  seseorang dapat  dikatakan  dewasa  jika  mampu mencapai  fase  perkembangan  emosional yaitu  ia  mampu  menggunakan  emosinya dengan baik. Menurut Davidoff (1991: 49) kematangan  emosi  yaitu  seseorang  yang mampu mengalihkan emosinya dan menyalurkan  emosinya  kearah  yang  lebih baik  dan  dapat  bermanfaat.  Hurlock (1999: 213) berpendapat bahwa kematangan  emosi  adalah  kondisi  dimana seseorang  mampu  menahan  emosinya  di hadapan    orang  lain  dan  mampu mengungkapkan emosinya dengan tindakan  yang  tepat  sehingga  dapat diterima oleh orang lain.
Sartre (2002: 7) menerangkan bahwa kematangan emosi adalah seseorang  dapat  bertindak  dengan  tepat dan  wajar  sesuai  dengan  keadaan  dan kondisi  meskipun  pada  situasi  yang terganggu yang berasal dari dalam dirinya maupun dari luar.
Jadi dapat disimpulkan bahwa kematangan emosional adalah suatu perasaan  yang  dapat  dikendalikan  dan diorganisir  oleh  seseorang,  ia  dapat mengendalikan emosi dan
mengalihkannya kearah yang lebih positif, bertanggung  jawab  untuk  memberikan tanggapan  yang  baik  dalam  menghadapi tantangan hidup, menerima keadaan dirinya, dan mampu berpikir objektif.

## Ciri-ciri Kematangan Emosional
Menurut  Walgito  (2004:  43)  orang yang  matang  emosinya  mempunyai  ciri- ciri antara lain:
a. Dapat  menerima  keadaan  dirinya maupun  orang  lain  sesuai  dengan objektifnya.
b. Pada umumnya tidak bersifat
impulsive, dapat mengatur pikirannya dalam memberikan tanggapan terhadap stimulus yang mengenainya.
c. Dapat  mengontrol  emosinya  dengan baik  dan  dapat  mengontrol  ekspresi emosinya  walaupun  dalam  keadaan marah  dan  kemarahan  itu  tidak ditampakkan keluar.
d. Dapat berpikir objektif sehingga akan bersifat  sabar,  penuh  pengertian  dan cukup  mempunyai  toleransi  yang baik.
e. Mempunyai  tanggung  jawab  yang baik,  dapat  berdiri  sendiri,  tidak mengalami  frustrasi  dan  mampu menghadapi  masalah  dengan  penuh penngertian.
Ciri-ciri  kematangan  emosi  menurut Anderson  (dalam  Mappiare,  1983:  153), yaitu:
a. Kasih  sayang:  individu  mempunyai rasa  kasih  sayang  seperti  yang didapatkan  dari  orang  tua  atau keluarganya sehingga dapat diwujudkan  secara  wajar  terhadap orang lain sesuai dengan norma sosial yang ada.
b. Emosi  terkendali:  individu  dapat menyetir  perasaan-perasaan  terutama terhadap orang lain, dapat mengendalikan emosi dan mengekspresikan  emosinya  dengan baik.
Emosi  terbuka,  lapang:  individu menerima  kritik  dan  saran  dari  orang  lain sehubungan  dengan  kelemahan  yang diperbuat demi pengembangan diri, mempunyai pemahaman mendalam tentang keadaan dirinya.
Dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ciri- ciri  dari  kematangan  emosional  yaitu seseorang dapat menerima dirinya, mampu mengendalikan emosi yang muncul  dari  dalam  dirinya,  berfikir obejektif  dengan  baik  dan mampu menghadapi masalah dengan penuh pengertian.

## Faktor-faktor Kematangan Emosi
Menurut
Schneider (1964) tercapainya  kematangan  emosi  didukung oleh  kesehatan  fisik  yang  berhubungan dengan  kesehatan  emosi  dan  penyesuaian emosi.  Sedangkan  menurut  Young (1950)
factor-faktor yang mempengaruhi
kematangan  emosi  yang  lain  adalah (dalam Fema: http:/www.hubungan kematangan  emosi  terhadap  konformitas pada remaja.com) :
a. Faktor lingkungan yaitu adanya faktor lingkungan individu, misalnya lingkungan  yang  tidak  aman  akan mempengaruhi emosinya.
b. Faktor  pengalaman  yaitu  bagaimana pengalaman hidup individu yang telah memberikan masukan nilai-nilai dalam kehidupan.
c. Faktor  individu  yaitu  factor-faktor yang  terdapat  dalam  diri  individu  itu sendiri, contohnya bagaimana kepribadiannya.
Menurut Hurlock (1980) hal-hal yang dapat    memengaruhi  kematangan  emosi adalah :
a. Gambaran  tentang  situasi  yang  dapat menimbulkan reaksi-reaksi emosional.
b. Membicarakan berbagai masalah pribadi dengan orang lain.
c. Lingkungan sosial yang dapat menimbulkan  perasaan  aman  dan keterbukaan dalam hubungan social.
d. Belajar  menggunakan  katarsis  emosi untuk menyalurkan emosi.
e. Kebiasaan  dalam  memahami  dan menguasai  emosi  dan  nafsu  (Fitria  :
2010)
Faktor-faktor  kematangan  emosi yang  memengaruhi  kematangan  emosi adalah  :  faktor  lingkungan  sosial  yang memberikan  kenyaman  dan  keamanan, faktor  pengalaman  yang  memberikan nilai-nilai pada kehidupan,  dan faktor dari individu  itu  sendiri  kepribadiannya,  fisik dan emosional yang dimilikinya.
Aspek-aspek Kematangan emosional
Dr. Fadil (Wardani, 2011) mengatakan aspek-aspek kematangan emosi antara lain :
a. Realitas, berbuat sesuai dengan kondisi,  mengetahui  dan  menafsirkan permasalahan tidak hanya satu sisi.
b. Mengetahui  mana  yang  harus  di dahulukan, mampu menimbang dengan  baik  diantara  beberapa  hal dalam  kehidupan.  Mengetahui  mana yang terpenting diantara yang penting. Tidak mendahulukan permasalahan yang kecil dan mengakhiri masalah yang besar.
c. Mengetahui  tujuan  jangka  panjang, diwujudkan dengan kemampuan mengendalikan keinginan atau kebutuhan  demi  kepentingan  yang lebih  penting  ada  masa  yang  akan datang.
d. Menerima tanggung jawab dan menunaikan kewajiban dengan teratur,  optimis  dalam  melakukan
tugas,  dan  mampu  hidup  di  bawah aturan tertentu.
e. Menerima  kegagalan,  bisa  menyikapi kegagalan dan dewasa dalam menghadapi segala kemungkinan yang  tidak  menentu  guna  mencapai sebuah kemakmuran, serta mencurahkan  segala  potensi  guna mencapai tujuan.
f. Hubungan emosional. Seseorang tidak  hanya  mempertimbangkan  diri sendiri tapi mulai membiarkan perhatiannya pada orang lain.
Pencarian yang serius tentang jati diri serta komunitas sosial.
Bertahap  dalam  memberikan  reaksi. Mampu mengendalikan  saat  kondisi kejiwaan memuncak.

## Disiplin
Disiplin  merupakan  modal  utama untuk  mengatur  efektivitas  dan  efisiensi pencapaian  cita-cita  individu.  Orang  yang berdisiplin  akan  hidup  teratur,  peka terhadap perkembangan zaman dan mempunyai etos kerja dan etos hidup yang mapan.
Disiplin berasal dari kata “Disciple” yakni  seseorang  yang  belajar  dari  atau secara sukarela mengikuti seorang pemimpin  (Elizabeth  B.  Hurloc,  1999  : 82).  Lebih  jelasnya  disiplin  adalah  suatu keadaan  tertib  dimana  para  penganut
(pengikut) tunduk terhadap ajaran pemimpinnya (A. Aco Agus, 2000 : 31). Victor  M.  Situmorang  dan  Yusuf  Sahir (1993 :  127) mengartikan disiplin  sebagai berikut: Disiplin adalah ketaatan, kepatuhan dalam mengormati dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang tunduk pada putusan perintah atau peraturan yang berlaku.
Lindgren (Syamsu Yusuf LN, 1989 : 21)  mengemukakan  bahwa  ada  tiga pengertian mengenai disiplin, yaitu :
a. Punishment (hukuman) :
Hal ini berarti anak perlu dihukum (bila salah)
b. Control  by  enforcing  obedience  or orderly conduct :
Hal  ini  berarti  anak  memerlukan seseorang yang mengontrol, mengarahkan  dan  membatasi  tingkah lakunya.
c. Training that correct and strengthness Memberikan kesempatan kepada individu  untuk  melakukan  sesuatu berdasarkan  pengarahan  dan  kontrol dirinya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin merupakan  cara  masyarakat  atau  suatu keadaan  yang  telah  ditetapkan  oleh masyarakat  untuk  mengajar  anak  perilaku moral yang disetujui oleh kelompok.
Elizabeth  B.  Hurlock  (1999:84)
mengemukakan unsure-unsur pokok disiplin, yaitu :
a. Peraturan
b. Hukuman
c. Penghargaan
d. Konsistensi
Macam-macam  disiplin  menurut
Elizabeth  B.  Hurlock  (1999  :  82)  yaitu disiplin  internal  dan  disiplin  eksternal. Yang  berasal  dari  dalam  diri  adalah disiplin  yang positif  sama dengan disiplin diri, lebih mengarahkan untuk memotivasi diri dan melakukan sesuai dengan kesadaran  diri  sendiri.  Disiplin  eksternal adalah disiplin negative yang berhubungan  denga  kontrol  dan  otoritas pihak  luar,  yang  biasanya  dilakukan secara  terpaksa  dengan  cara  yang  tidak menyenangkan. Faktor-faktor yang mempengaruhi  disiplin  adalah  pendidikan dikeluarga, pendidikan sekolah dan pendidikan didalam masyarakat.
Penanaman  disiplin  oleh  sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip penanaman  disiplin  yang  dilakukan  oleh guru disekolah akan mempengaruhi proses pendidikan  yang  memadai.  Penanaman disiplin pada dasarnya dapat diklasifikasikan kedalam tiga tipe, yaitu :
a. Otoriter, ciri-cirinya :
1) Guru  menerapkan  peraturan  tanpa kompromi
a) Guru  lebih  mendominasi  atau mengusai siswa
b) Menentukan dan mengatur kelakuan siswa,
c) Merasa  berkuasa  dan  berhak memberikan  perintah,  larangan dan  hukuman,  (S.  Nasution, 1995 : 132).
2) Guru  mengukum  siswa  yang  tidak mentaati peraturan
3) Guru tidak  memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengemukakan pendapat  atau  meminta  bantuan dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapinya.
b. Demokratis, ciri-cirinya :
Mengadakan  dialog  dengan  siswa, memberikan  bantuan  kepda  siswa yang  menghadapi  masalah,  guru menghargai  siswa,  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk mengemukakan pendapat.
c. Laissez Faire, ciri-cirinya :
Guru bersikap acuh tak acuh terhadap kepentingan  siswa  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk mengontrol dirinya sendiri.
Langkah-langkah untuk menanamkan disiplin pada siswa disekolah  dengan  guru  menjadi  contoh dan  teladan  untuk  siswa,  anjuran  untuk melakukan sesuatu yang berguna, memberitahukan  siswa  pada  norma  yang
melarang perilaku  yang dapat  mengambat
proses pendidikan,
pembiasaan menekankan  ketertiban  dan  keteraturan dalam  setiap  pekerjaan  siswa  sehingga akan  tertanam  pada  diri  siswa  kebiasaan- kebiasan  yang  baik,  memberikan  teguran, peringatan,  peringatan,  larangan,  ganjaran dan hukuman.
Jadi  dalam  penanaman  disiplin siswa menurut penulis sebaiknya dilakukan melalui tata tertib sekolah, perlu adanya pendekatan langsung yakni pendekatan  yang  diberikan  secara  pribadi kepada  siswa  itu  sendiri  dan  pendekatan tidak  langsung  adalah  pendekatan  yang diberikan melalu kelompok kecil, memberikan  wejangan  secara  umum tentang  tata  tertib,  memperkuat  motivasi atau dorongan, mengadakan diskusi kelompok dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan  pendapat  dan  pandangan, melakukan permainan bersama.
Disiplin  menurut  penulis  adalah serangkaian  perilaku  dalam  diri  untuk mematuhi  peraturan,  menunjukan  nilai- nilai  ketaatan,  kesetiaan,  keteraturan  dan ketertiban.  Dan  mampu  mengendalikan sikap  yang  berasal  dari  dalam  maupun luar  dari  dirinya.  Disiplin  diri  ialah kesadaran diri seseorang untuk berperilaku bijak akan tugas dan tanggung jawabnya.
Hubungan Kematangan Emosional dengan Disiplin di Sekolah
Salah  satu  unsur  pokok  yang  amat penting  untuk  diperhatikan  dalam  proses pendidikan  adalah  bagaimana  agar  siswa dapat menjadi seseorang yang berkepribadian  disiplin,  yang  memiliki kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri secara tepat, baik terhadap dirinya sendiri, lingkungan maupun terhadap Tuhan.
Disiplin  memberikan  manfaat  bagi siswa  menjadi  lebih  terarah  dan  lebih matang  dalam  bertindak.  Tetapi  disiplin yang  terlalu  ketat  akan  mematikan kreatifitas siswa untuk berkembang karena hanya  akan  berbuat  apabila  diperintah saja.
Siswa  yang  disiplin  akan  memiliki perilaku  kematangan  emosional  sadar akan peraturan, norma-norma  yang ada di lingkungannya,  sadar  dengan  kewajiban atau  larangan  untuk  dilakukan  dan  yang tidak.  Mengerti  akan  tindakan  yang  akan diperbuat  akan  ada  hasil  baik  atau  buruk yang dapat diperolehnya
Dapat  memotivasi  diri  sendiri, perilaku  untuk  disiplin  dilaksanakan dengan  sukarela  tanpa  paksaan,  lebih mengutamakan kepentingan umum daripada  kepentingan  pribadi,  mampu mengendalikan  emosinya  kearah  yang lebih positif, mampunya memberikan aura positif bagi teman dan lingkungannya.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Subjek Penelitian
Uji  coba instrument  dilakukan terhadap siwa/i kelas II SMPN 2 Tambun Selatan  1 tahun  ajaran  2018/2019,  jumlah dari keseluruhan siswa kelas II di SMPN 2 Tambun Selatan adalah 439 siswa dari 12 kelas. Karena jumlah populas yang kurang dari 1000 orang, maka penulis mengambil 15% dari jumlah populasi yaitu sebesar 64 orang,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat yang dikemukakan oleh Winarno
Surachmad  (1994:110)  :  “Bila  populasi atau sama dengan 100 dapat dipergunakan sampel  sebesar  50%,  sedangkan  apabila populasi  sama  dengan  atau  kurang  dari 1000 maka sampel yang diambil sekurang-kurangnya 15% dari populasi.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Membagikan alat pengumpulan data
b. Memberikan petunjukan cara pengisian  alat  pengumpulan  data
tersebut
c. Mengumpulkan hasil kerja responden
d. Mengecek  kelengkapan  identitas  dan jawaban  responden  pada  lembar jawaban

## Proses Penelitian
Secara  garis  besar  proses  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :

## Pengembangan Instrumen
Subjek  instrument  adalah  siswa/i kelas VIII SMPN 2 Tambun Selatan tahun ajaran  2018/2019.  Model  skala  yang dikembangkan  adalah  angket  bersekala “Ya”  atau  “Tidak”.  Pernyataan  dalam angket  berbentuk  positif  dan  negative dengan system penyekiran sebagai berikut:
Table 1. Ketentuan Pemberiaan Skor Kematangan Emosional pada Siswa yang
Disiplin di Sekolah Arah Penyataan Ya Tidak Positif 1 0 Negatif 0 1
Angket  yang  akan  dibagikan,  yaitu angket  mengenai  kematangan  emosional terhadap siswa disiplin disekolah.
Didalam  angket  siswa  diminta  untuk menilai  diri  sendiri  sejauh  mana  dalam melaksanan  tata  tertib  sekolah  tersebut, serta  apakah  perilakunya  sudah  sesuai dengan  pernyataan  yang  ada  di  dalam angket tersebut.

## Penilaian/Penelitian  Terhadap  Setiap Butir Pertanyaan
Penilaian  bertujuan  untuk  melihat kesesuaian  antara  isi  rumusan  setiap pernyataan  dengan  indikator  nilai  yang diukur oleh butir penyataan itu berdasarkan konstruk variabelnya.

## Perakitan Pernyataan
Dari  hasil  penilaian  diatas  maka jumlah butir soal dari instrument kematangan  emosional  siswa  yang  dapat di uji cobakan sebanyak 30 butir soal.

## Prosedur Pengolahan Data Penelitian
Pengolahan  data  dan  analisis  data dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS ( statistical packages for social science)
Pengujian  Validitas  dan  Realibitas Instrumen Penelitian
Pengujian  validitas  setiap  item pernyataan  dengan  menggunakan  rumus koreasi point biserial.
e. Validitas
Validitass  berasal  dari  kata validity yang  berarti  sejauh  mana  ketepatan  dan kecermatan  suatu  instrument  pengukur (test)  dalam  melakukan  fungsi  ukurannya (Azwar, 2012). Definisi  lain dari  validitas adalah  ketepatan  atau  kecermatan  suatu instrument  dalam  mengukur  apa  yang ingin diukur (Suryabrata, 2005)
f. Realibitas
Realibitas  diterjemahkan  dari  kata Realibity, mengacu  pada  keterpercayaan atau konsistensi hasil ukur, yang mengandung makna seberapa tinggi kecermatan  pengukuran.  Hasil  ukur  dapat dipercaya  apabila  dalam  beberapa  kali
pengukuran  terhadap  kelompok  subjek yang  sama  diperoleh  hasil  yang  relative sama,  selama  aspek  yang  diukur  dalam diri  subjek  memang  belum  berubah (Azwar, 2012).

## Penyekoran data
Penyekoran  terhadap  jawaban  tiap responden dilakukan dengan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa, dengan  mengacu  pada  pola  penyekoran skor yang telah ditetapkan

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian
Berdasarkan penelitian dan langkah- langkah  pengolahan  data,  maka  hasil penelitian digambarkan sebagai berikut : Tabel 2. Gambaran Perilaku Kematangan Emosional Siswa Kelas VIII SMP N 2
Tambun Selatan Kategori Rentang Skor Frekwe nsi Presentas e Baik X ≥16 42 63.64% Cukup 8≤ X < 16 20 30.30% Kurang X < 8 4 6.06%
Table  diatas  menunjukan  bahwa 63.64%  perilaku  kematangan  moral  siswa baik,  30.30%  cukup  baik  dan  6.06% kurang.
Grafik 1  Perilaku Kematangan Emosional
Siswa Kelas VIII SMP N 2 Tambun

## Selatan

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukan sebesar 63.64%  siswa  yang  berperilaku  memiliki kematangan  emosional  dengan  baik, 30.30%  siswa  yang  memiliki  kematangan emosional  cukup  baik  serta  6.06%siswa yang kurang memiliki kematangan emosional.  Perilaku  moral  baik  dalam penelitian ini berarti siswa telah berperilaku  sesuai  dengan  ketentuan- ketentuan  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang berlaku disekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, didapatkan  kesimpulan  sebagian  siswa kelas  VIII  SMPN  2  Tambun  Selatan memiliki  kematangan  emosional  terhadap kedisiplinan  yang  ada  di  lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. (2007). Rambu-rambu
Penyelenggaraan
Bimbingan dan  Konseling  dalam  Jalur Pendidikan Formal. Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Depdiknas. (2007). Diktat Instruktur Tingkat Lanjutan Guru Pembimbing SMA . Depdiknas. Depdiknas. (2008). Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidiakan Formal. Jakarta: Depdiknas. Diastuti, D., Rangka, I. B., Prasetyaningtyas,  W.  E.,  & Renata,  D.  (2017).  Hubungan Persepsi Dengan Motivasi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Konseling Perorangan. JURKAM:  Jurnal
Konseling  Andi  Matappa , 1 (2),
116- 124.
Isjoni. (2007). Pengaruh Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan  Kinerja  Guru  di  SLTP Negeri  Tenggarong  Kalimantan Timur. Jurnal Kinerja Guru .Yogyakarta : Pascasarjana
UNY.
Moh. Nazir. (2003). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Moh. Nazir. (2005). Metode Penelitian .
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nawawi, Hadari. (2007). Metode
Penelitian Bidang Sosial.
(Cetakan  ke-  11).  Yogyakarta:
Gajah Mada University Press.
Oktasari, M. (2017). Perceptions around  teacher's  social  support with student achievement motivation. TERAPUTIK: Baik Cuk up Kura ng Presentase 63.64% 30.30% 6.06% Frekwensi 42 20 4 0 10 20 30 40 50 Ke m at an ga n Em o si o n al
Jurnal Bimbingan dan Konseling , 1 (2), 145- 150.
Sudrajat  Ahmad.  (2008). Peranan
Kepala  Sekolah,  Guru,  dan Wali  Kelas  Dalam  Bimbingan Konseling . Sukardi, (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan  Kompetensi  dan
Praktiknya. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Santiasa,  I  Wayan.  (2009). Metode
Penelitian  Pengembangan  dan
Pengembangan Modul. Universitas  Pendidikan
Ganesha Purwanto. (2007). Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan Pengembangan dan Pemanfaatan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah/ Madrasah Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling di sekolah  menengah dan dasar. Rahmat, J. (2000). Psikologi Komunikasi. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Saifudin  Azwar  .  (1999). Penyusunan
Skala  Psikologi .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Sarwono,  Sarlito.  (2002). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta:
Rajawali Press
Sarwono,  Sarlito  Wirawan.  (1999). Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Balai Pustaka
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sobur,  Alex.  (2003). Psikologi  Umum . Bandung: Pustaka Setia
Suharnan.  (2005). Psikologi  Kognitif. Surabaya: Srikandi
Sugiyono  Shaleh,  Abdul  Rahman.
(2007). Psikologi Suatu Pengantar  Dalam  Perspektif Islam . Jakarta: Kencana Tohirin. (2007). Bimbingan dan
Konseling di Sekolah dan Masdrasah  (berbasis  integrasi) . Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada.
W.S.  Winkel  dan  M.M  Sri  Hastuti.
(2004) . Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan .Yogyakarta:Media Abadi