## JURNAL TEMATIK
Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS V SDN 10 ULU MAHUAM
Sutan Mara Doli Siregar 1*

## 1. Prodi Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan
Email: sutanmaradolisiregarspd@gmail.com
Abstract: Reading  is  the  most  crucial  aspect  of  learning.  One  of  the  Indonesian  literary  works  is  poetry. Based  on  the  researcher's  initial  observations,  fifth-grade  students'  poetry  reading  skills  are  still  low. Improving  poetry  reading  skills  need  suitable  media.  Audiovisual  media  is  an  electronic  device  that  can display moving images and audio simultaneously in an attractive appearance. This research is action research as  a  learning  step.  The  stages  of  action  research  are  planning,  implementation,  action,  and  reflection.  The learning improvement actions were carried out in two cycles. The learning outcomes from the improvement of  the  first  cycle  were  an  average  of  50%  and  the  second  cycle  improvement  with  the  increase  showed  an average of 24.7% with an average value of 78.4%.  It indicates that audiovisual media can improve learning outcomes in poetry reading skills for class V SDN 10 Ulu Mahram.
Keywords: Reading skill, Poetry, Audiovisual, Class V.
Abstrak: membaca merupakan aspek terpenting dalam pembelajaran. Salah satu karya sastra Bahasa Indonesia adalah  puisi.  Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kelas  V  masih rendah.  Untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  puisi  perlu  media  yang  tepat.  Media audiovisual merupakan  alat  elektronik  yang  dapat  menampilkan  gambar  bergerak  dan  audio  sekaligus  dalam  tampilan yang  menarik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sebagai  langkah  pembelajaran.  Tahapan penelitian  tindakan  yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  dan  refleksi.  Tindakan  perbaikan pembelajaran  dilakukan  dua  siklus.  Hasil belajar  dari  perbaikan  siklus  I  rata-rata  sebesar  50%  dan perbaikan siklus II dengan peningkatan menunjukkan rata-rata 24,7% dengan nilai rata-rata 78,4%. Hal  tersebut  menunjukan  dengan  media audiovisual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada keterampilan membaca puisi kelas V SDN 10 Ulu Mahuam.
Kata Kunci: Keterampilan membaca, Puisi, Audiovisual, Kelas V.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  peroses pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  bangsa  dan  negara  (Octaviana, 2021).
Bahasa  indonesia  merupakan  bahasa  nasional dan  bahasa  negara.  Sebagai  bahasa  nasional, berfungsi  sebagai  lambang  kebanggaan  nasional, alat  pemersatu  suku  bangsa  dengan  latar  belakang
sosial budaya dan bahasa, pengembang kebudayaan, pengembang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta alat perhubungan dalam kepentingan pemerintah dan kenegaraan (Wahyuni, 2018).
Karya  sastra  merupakan  suatu  karya  yang menceritakan tentang berbagai permasalahan kehidupan  dengan  Imajinasi  dan  didalamnya mengandung  keindahan  serta  memiliki  pemikiran yang  tinggi.  Karya  sastra  merupakan  hasil  rasa  dan karsa  yng  dilantunkan  maupun  dituliskan.  Karya sastra  diciptakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau ungkapan  yang  memiliki  nilai  estetika  (Nurendra et al. , 2021).
Pelajaran bahasa Indonesia merupakan pelajaran  yang  wajib  dipelajari  oleh  para  siswa  dari sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Oleh  sebab itu  tidaklah  asing  apabila  semua  warga  Indonesia harus  mempelajari  pelajaran  tersebut.  Melalui percakapan  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia seseorang  dapat  berkomunikasi,  bahkan  dengan orang  yang  memiliki  suku  dan  daerah  yang  berbeda (Kemdikbud RI, 2016). Namun keterampilan masing masing  seseorang  dalam  berkomunikasi  berbeda. Tanpa dapat mempelajari dan memahami keterampilan  dalam  berbahasa,  seseorang  tidak dapat  mengartikan  tiap  kata  yang  diucapkan  dengan baik.  Keterampilan  belajar  bahasa  Indonesia  yang perlu  dikuasai  meliputi  keterampilan  menyimak, berbicara, membaca dan menulis (Tarigan, 2012b).
Menyimak  merupakan  suatu  proses  kegiatan mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan penuh  perhatian.  Pemahaman,  apresiasi,  serta interprestasi untuk memperoleh informasi, menangkap  isi  atau  pesan  serta  memahami  makna komunikasi yang telah disampaikan Sang pembicara melalui  ujaran  atau  bahasa  lisan.  Menyimak  pada hakikatnya bisa menambah intuisi seseorang  kepada suatu pembicara (Rosdia, 2018).
Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang penting  peranannya  di  berbagai  bidang  dalam kehidupan,  khususnya  di  dalam  bidang  pendidikan adalah  keterampilan  berbicara  (Kusumaningsih, 2016).  Dengan  adanya  seseorang  menguasai keterampilan  berbicara  maka  peserta  didik  akan mampu untuk menaklukkan interaksi dengan lancar, gagasan mengexpresikan pikirannya dengan luas dan berkreativitas  secara  cerdas  serta  dapat  merespon sesuatu  dengan  mudah  dan  Cekatan  dengan  konteks situasi  di  mana  dan  kapan  dia  berbicara. Keterampilan berbicara yang baik dapat membentuk generasi  yang  cerdas,  kreatif,    yang  mampu mengungkapkan  atau  menuturkan  ujaran  secara jelas, komunikatif, mudah dipahami dan juga Runtut (Farhani, 2019)
Membaca sudah menjadi bagian dari kehidupan  sehari-sehari.  Membaca  merupakan sebuah  kebutuhan,  baik  untuk  pekerjaan,  hiburan ataupun  urusan  pribadi.  Kegiatan  membaca  dapat menambah pengetahuan berupa fakta, informasi dan juga  ilmu.  Semakin  sering  membaca  maka  semakin banyak  pengetahuan  yang  dimiliki.  Oleh  karena  itu, tidak  perlu  heran  apabila  banyak  negara  maju  yang memiliki kebiasaan membaca yang tinggi.
Kemampuan membaca merupakan bagian dari empat  keterampilam  berbahasa  yang  lain,  yaitu mendengarkan/menyimak,  berbicara,  membaca  dan
menulis (Nurlilawaty  et  al. ,  2018).  Dalam  proses membaca,  bahasa  adalah  wadah  atau  medium penyampaian  gagasan.  membaca  bukan  saja  proses mengingat, melainkan juga proses kerja mental yang melibatkan  aspek-aspek  berpikir  kritis  dan  kreatif (Sardiyanah, 2018).
Kemampuan  membaca  bagi  siswa  dipandang menjadi penentu keberhasilan dalam aktivitas belajar nya di sekolah, dikarenakan seluruh materi pelajaran dalam  berbagai  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah menuntut Pemahaman akan konsep dan teori yang  harus  dipahami  melalui  aktivitas  membaca (Tarigan,  2012a).  Dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  salah  satu  materi  yang  diajarkan  yaitu menulis  puisi  merupakan  bentuk  mengaplikasikan apresiasi sastra.
Puisi adalah karya sastra yang mengepresikan membangkitkan perasaan yang imajinasi, pancaindra dalam  susunan  berirama.  Puisi  merupakan  kata  kata Indah  yang  kaya  makna  dalam  bentuk  karya  sastra (Ramadhani  &  Pasaribu,  2021).  Keterampilan membaca  puisi  tidak  lahir  begitu  saja  melainkan dengan  mempunyai  keinginan  dan  minat,  belajar, serta  memiliki  kemampuan  dalam  membaca  puisi (Suryani, 2020).
Pada pembelajaran membaca puisi peran guru sangat penting sekali dalam mengajarkan pengetahuan  tentang  puisi  secara  detail  kepada siswa.  Selama  ini  dalam  pembelajaran  membaca puisi, siswa hanya sekedar mengenal puisi kemudian ditugaskan membacakannya di depan kelas (Ramadhani & Pasaribu, 2021).
Penggunaan  media  pembelajarannya  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  puisi  belum optimal.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran membaca puisi (Tarigan, 2012a). Minat siswa dalam membaca puisi sangatlah  berpengaruh.  Jika  siswa  tidak  memiliki minat  dalam  membaca  puisi,  maka  mereka  tidak akan  paham  dan  mengerti  tentang  puisi.  Baik  dari cara  membacanya  maupun  unsur-unsur  yang terkandung dalam puisi (Suryani, 2020).

## KAJIAN PUSTAKA

## Hakikat Membaca
Membaca  merupakan  suatu  proses  yang  di maksudkan dari teks dan pengetahuan yang dimiliki oleh  pembaca  mempunyai  peranan  yang  utama dalam membentuk makna. Membaca juga merupakan  satu  strategis  (Danuri,  2018).  Pembaca yang  efektif  menggunakan  sebagai  macam  strategi
membaca yag sesuai dengan teks dan konteks dalam rangka  mengkrontuksi  makna  ketika  membaca (Romansyah, 2017).           Membaca adalah proses membuka jendela dunia, melihat wawasan yang ada, dan  menjadikan  salah  satu  cara  untuk  memperoleh informasi sebanyak-banyaknya. Keterampilan membaca  diperlukan  agar  dapat  memahami  pesan yang  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata- kata atau bahasa tulis secara cepat dan memahami isi bacaan  dengan  tepat.  Oleh  sebab  itu  membaca merupakan  salah  satu  bagian  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia,  karena  dapat  dijadikan  sarana dalam  mengembangkan  wawaan  keilmuan  (Ummul Khair,  2018).  Tujuan  utama  membaca  adalah  untuk mencari  serta  memperoleh  infotmasi  mencakup  isi, memahami  makna  bacaan  arti  (meaning)  erat  sekali berhubungan  dengan  maksud  tujuan  atau  insentif membaca (Romansyah, 2017).
Keterampilan  membaca  mencakup  tiga komponen , yakni:  1)  Pengenalan  terhadap  aksara serta  tanda-tanda  baca ;  2) Koreksi  aksara  beserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistic yang formal ;  dan  3) Hubungan  lebih  lanjut  dari  A  dan  B dengan  maksa  atau  meaning  (Suryani,  2020).  Puisi adalah  pemikiran  yangbersifat  musical.  Penyair dalam menciptakan puisi itu memikirkan bunyi yang merdu  seperti  dalam  puisinya,  kata-kata  disusun sedemikian  rupa  hingga  yang  menonjol  adalah rangkaian  bunyinya  yang  merdi  seperti  musil,  yaitu dengan  menggunakan  orkestrasi  music  (Prayogi, 2017).
Ada  bermacam-macam  jenis  puisi  yang ditulis para penyair Indonesia Berdasarkan kandungan isi terbagi atas tiga macam puisi yaitu: 1) p uisi n aratif ,  2)  p uisi l irik ,  dan  3)  p uisi  dramatik (Kardian, 2018).
Puisi  terdiri  dari  atas  dua  struktur  yaitu struktur  fisik  dan  struktur  batin.  Struktur  fisik  puisi terdiri  dari  atas  diksi,  pengimajian,  kata  konkret, bahasa  figurative  (majas)  dan  tata  wajah  (tifografi). Sedangkan  struktur  batin  meliputi  tema,  perasaan, nada,  dan  suatu,  serta  amanat  atau  pesan  yang terkandung  dalam  puisi. Unsur  puisi: d iksi ,  k ata k onkrit ,  b ahasa  figurative ,  v ersifikasi ,  t ipogratif , u nsur  batin ,  t ema ,  p erasaan ,  n ada  dan  suasana ,  serta a manat (Kardian, 2018).

## Media dalam Pembelajaran
Media J enis media belajar: 1) m edia visual:, gambar,  grafik,  diagram,  kartu  bergambar,  chart, bagan  poster,  kartun,  komik,  dan  sejenisnya ,  3) m edia  visual: r adio,  tape  recorder,  laboratorium
bahasa  dan  sejenisnya ,  dan  3)  p rojected  motion media: f ilm,  televise,  video  (VCD,  DVD,  VTR), computer,  dan  sejenisnya  (Indirawati  Leztiyani, 2021). Jenis-jenis media tersebut dalam penggunaannya  tidak  dilihat  atau  dinilai  dari  segi kecanggihan  medianya, t etapi  yang  lebih  penting adalah  fungsi  dan  peranannya  dalam  membantu meningkatkan kualitas proses pembelajaran (Priyambodo, 2017).

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  adalah siswa  kelas  V SDN 10 Ulu Mahuam tahun pelajaran 2021. Sampel penelitian  tindakan  ini  menyangkut  seluruh  siswa kelas  V  SDN  10  ULU  MAHUAM  yang  berjumlah 20 orang terdiri dari 12 orang prempuan dan 8 orang laki-laki.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini merupakan penelitian yang berbasis kelas (Wardhani,  2019).  PTK  juga  mengupayakan perbaikan  kondisi  pembelajaran  dan  pembelajaran dan  menyelesaikan  bermacam-macam  pemersalahan yang  muncul  dalam  kelas  (Pasaribu  &  Armanto, 2019).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran membaca  puisi  dengan  teknik  pemodelan  melalui media audiovisual (Ramadhani  &  Pasaribu,  2021). Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  terdapat  dua siklus  yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu proses tindakan pada siklus  I, dan  siklus  II.  Siklus  I bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  membaca puisi.  Siklus  I  digunakan  sebagai  refleksi  untuk melaksanakan siklus II.
Hasil  proses  tindakan  pada  siklus  II bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan  membaca  puisi  setelah  dilakukan perbaikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  di sasarkan  pada  refleksi  siklus  I.  Tiap  siklus  terdiri atas  empat  tahap,  yaitu:  (1)  penyusunan  rencana  (2) tindakan:  (3)  observasi  dan  (4)  refleksi.  Keempat tahap  tersebut  pengkajiannya  dilakukan  secara bertahap,  dan  sistematis  yang  diterapkan  dalam  dua siklus, yaitu siklus I, dan siklus II

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian dilakukan  secara  kuantitatif  (Magdalena et  al ., 2021).  Teknik  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes yang  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  pada  akhir siklus I, dan siklus II.
Langkah  penghitungannya  adalah  dengan menghitung  skor  komulatif  dari  seluruh  aspek, menghitung  skor  rata-rata,  menghitung  nilai, menghitung  persentase.  Hasil  penghitungan  siswa dari  masing-masing  tes  ini  kemudian  dibandingkan, yaitu  antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  ini  akan memberikan gambaran mengenai persentase
peningkatan  kemampuan  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media audiovisual. Adapun  tenik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  menunjukan  adanya peningkatan  keterampilan  menulis  petunjuk  dengan menggunakan  media audiovisual .  Peningkatan  ini dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  tes  membaca  puisi yang dilakukan siswa kelas V SDN 10 Ulu Mahuam yang meliputi hasil tes siklus I dan II. Hasil tes pada siklus  I  menunjukan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 50%.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  meningkat menjadi  78,4%,  artinya  terjadi  peningkatan  sebesar 28,4%  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  hasil  yang dicapai  tersebut  sudah  memenuhi  target  yang  telah di  tetapkan.  Peningkatan nilai  rata-tara  ini membuktikan  keberhasilan  pembelajaran  membaca puisi dengan menggunakan media audiovisual .
Peningkatan  hasil  tes  diikuti  oleh  perubahan tingkah  laku  siswa  V  SDN  10  Ulu  Mahuam  kearah yang lebih positif setelah dilaksanakan pembelajaran membaca puisi dengn menggunakan media audiovisual ,  hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil nontes yang meliputi hasil observasi wawancara, dan dokumentasi  foto.  Siswa  pada  siklus  I  cenderung berperilaku  negative  dan  meremehkan  penjelasan dari  guru  berubah  menjadi  senang,  akrif,  dan  serius terhadap materi yang diberikan oleh guru. Selain itu, mereka terlihat antusias pada saat mengerjakan tugas menulis  petunjuk.  Sebagian  besar  siswa  menikmati proses  pembelajaran  sehingga  kelas  terlihat  hidup dan  tertib  serta  tugas-tugas  yang  diberikan  guru dapat di selesaikan dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan sebanyak dua siklus dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  dari  perbaikan  siklus  I  ke  perbaikan siklus  II  sebesar  50%  dengan  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  rata-rata 24,7%  dengan  nilai  78,4%.  Maka  dari peningkatan  tersebut  menunjukkan  bahwa dengan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan keterampilan membaca puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Danuri.  (2018).  Efektifitas  Strategi  Cloze  Story Mapping  Terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Pada  Siswa  Kelas  V  di  SD  2 Padepokan  Kasih  Bantul. TRIHAYU: Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 5 (1),  520. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/trih ayu.v5i1.3177
Farhani,  A.  (2019).  Keterampilan  Berbicara: Metode  Efektif  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Di  Depan  Umum. Universitas Sebelas Maret .
Indirawati  Leztiyani.  (2021).  Optimalisasi Penggunaan  Articulate  Storyline  3  Dalam Pembelajaran Bahasa Dan Sastra
Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 2 (1), 24–35.
https://doi.org/10.36418/japendi.v2i1.63
Kardian,  A.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Puisi  Dengan Menggunakan  Metode  Course  Review Horay. METAMORFOSIS:  Jurnal  Bahasa,
Sastra  Indonesia  Dan  Pengajarannya Volume , 11 (April), 15–22.
Kemdikbud  RI.  (2016).  Standar  Isi  Untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar  SD/MI.  In Kemdikbud (Vol.  232). BNSP.
Kusumaningsih,  L.  P.  S.  (2016).  Studi  Kasus : Derajat Social Anxiety Pada Narapidana Di Lapas Brebes. Intuisi , 8 (1),  14–19. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/I NTUISI/article/view/8555%0A10.15294/in tuisi.v8i1.8555
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.  (2021). Analisis Pentingnya Keterampilan Berbahasa  pada  Siswa  Kelas  IV  di  SDN
Gondrong  2. Jurnal  Edukasi  Dan  Sains , 3 (2), 243–252. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi/ article/view/1336
Nurendra,  D.,  Noor,  R.,  &  Korespondensi,  ).
(2021).  Nilai  Estetis  pada  Puisi  “Sajak Cinta”  Karya  Mustofa  Bisri  (Kajian Stilistika). Anuva , 5 (1), 13–23.
Nurlilawaty,  Milfayetti,  S.,  &  Yus,  A.  (2018). Pengaruh  Bermain  Puzzle  Berbasis  ICT terhadap Motivasi Belajar dan Kemampuan Membaca  Permulaan  Anak  Usia  5-6 Tahun. Jurnal  Tematik , 8 (3),  264–273. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ tematik/article/view/12627
Octaviana, D. R. (2021). Pengetahuan (Knowladge),  Ilmu  Pengetahuan  (Sains), Filsafat  Dan  Agama  Dila . 5 (2),  143–159. https://doi.org/10.14341/conf23-24.09.21-
55 Pasaribu,  S.,  &  Armanto,  D.  (2019).  Penerapan
Pembelajaran Langsung Berbantukan
Media  Komputer  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Penalaran  dan  Motivasi Belajar. Jurnal Tematik , 9 (2), 138–149.
Prayogi,  A.  G.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran Musikalitas  Puisi  Terhdap  Kemampuan Membaca  Puisi  di  Sekolah  Dasar. Paper Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of Documents , 2 , 1–7.
Priyambodo,  E.  (2017).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Web Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 42 (2), 179919. https://doi.org/10.21831/jk.v42i2.2236 Ramadhani, S., & Pasaribu, E. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Sinektik
Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas
V. Bina Gogik , 8 (2), 73–90. https://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/index.
php/pgsd/article/view/730
Romansyah,  K.  (2017).  Strategi  membaca Pemahaman  yang  Efektif  fan  Efesien. DEIKSIS-Jurnal  Pendidikan  Dan  Sastra Indonesia , 4 (1), 69–76.
Rosdia,  R.  (Rosdia).  (2018).  Peningkatan Kemampuan  Menyimak  Melalui  Metode Mendongeng  Siswa  Kelas  VI  SDN  Sese. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (8), 250–
267.
https://www.neliti.com/publications/11027
1/
Sardiyanah. (2018). Faktor yang Mempengaruhi Belajar. Al-Qalam  Jurnal  Kajian  Islam  & Pendidikan , 10 (2), 66–81. Suryani,  N.  (2020). Peningkatan  Minat  Dan Keterampilan  Membaca  Puisi . 8 (4),  180– 189.
Tarigan,  R.  M.  B.  (2012a).  Pengembangan Modul  Tematik  Berbasis  Karakter  Tema 6 Cita-citaku. Tematik  Universitas  Negeri Medan , 11 (1), 1–8.
Tarigan,  R.  M.  B.  (2012b).  Peningkatan Kemampuan  Guru  Dalam  Menerapkan Teknik  Modelling  untuk  Beningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Teknik Supervisi  Akademik. Tematik  Universitas Negeri Medan , 11 (1), 26–36.
Ummul  Khair,  2018.  (2018).  Pembelajaran
Bahasa Indonesia dan Sastra
(BASASTRA) di SD dan MI. AR-RIAYAH:
Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81.
Wahyuni,  N.  (2018).  Analisis  Dasar  Hukum
Bahasa Indonesia Sebagai Bahasa Nasional. JCH  (Jurnal  Cendekia  Hukum) , 4 (1),
77. https://doi.org/10.33760/jch.v4i1.91
Wardhani,  I.  dkk.  (2019).  Hakikat  Penelitian Tindakan  Kelas.  In Penelitian  Tindakan Kelas (pp. 1–36). Universitas Terbuka.