e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721

## PENGARUH PENGGUNAAN METODE DRILL TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI KELAS X SEMESTER GENAP SMK NEGERI 1 METRO
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Noviyana Sari 1) Maryatun 2)

## Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
Noviyana.Arifin@gmail.com&com&maryatun@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Metode DRill terhadap hasil belajar  Akuntansi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  eksperimental  design berbentuk noneqiuvalent control group design . Dari analisis data menunjukkan hasil belajar Akuntansi  mengalami  peningkatan  40%  dilihat  dari  perbandingan  evaluasi  pretest  dan evaluasi  posttest,  yaitu  peserta  didik  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  pada evaluasi  pretest  adalah  30%,  sedangkan  peserta  didik  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  pada  evaluasi  posttest  adalah  70%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka hipotesis  dapat  diterima sebab  t hitung (t hit )  =  13.08  lebih  besar  daripada  t tabel (t tab )  =  1.70  dan 2.47. Dengan demikian menunjukkan bahwa “ada pengaruh yang positif penggunaan Metode Drill terhadap  hasil  belajar  Akuntansi  kelas  X  semester  genap  SMK  Negeri  1  Metro  tahun pelajaran 2015/2016.”

## Kata Kunci :   Metode Drill,  Hasil Belajar Akuntansi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu sektor penting dalam pembangunan disetiap negara. Berhasil tidaknya pendidikan yang dilaksanakan akan menentukan  maju  mundurnya  negara tersebut.  Dunia  pendidikan  tidak  terlepas dari  belajar  dan  hasil  belajar.  Belajar adalah  mengamati,  membaca,  meniru, mencoba sesuatu, mendengar dan mengikuti  arah  tertentu.  Pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  seseorang dengan  mengamati,  membaca,  meniru, mencoba sesuatu, mendengar dan mengikuti  arah  tertentu,  serta  dari  yang tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  yang  tidak tahu    menjadi  tahu.  Rendahnya  hasil
belajar Akuntansi disebabkan karna banyaknya  masalah  yang  mempengaruhi. Dari  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  bidang  studi  Akuntansi bahwa  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan karna masih banyaknya peserta didik yang bermain-main  saat  pembelajaran  dimulai atau  masih  banyak  peserta  didik  yang melakukan  aktivitas  lain  pada  saat pembelajaran berlangsung. Melihat permasalahan  di  atas  maka  metode drill dipandang relevan dengan masalah di  atas dalam rangka untuk meminimalisir perrmasalahan  tersebut.  Karna  metode drill dapat  mengembangkan  ke  cakapan intelek  seperti  menghitung,  mengalikan menjumlah  dan  ilmu-ilmu  pasti  lainya. Sehingga sesuai dengan mata pembelajaran Akuntansi.
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan  Metode Drill terhadap  hasil belajar  Akuntansi  kelas  X  semester  genap SMK  Negeri  1  Metro  Tahun  pelajaran 2015/2016.  Metode Drill adalah  suatu pembelajaran dimana peserta didik melaksanakan  kegiatan-kegiatan  latihan, agar  peserta  didik  memiliki  ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajar.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Pengertian Metode Drill

## Menurut  Sujana  (2011:87)  “Metode
Drill digunakan  pada  umunya  untuk memperoleh suatu ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari. Dan untuk memperoleh kecakapan motorik”.
Dalam  menggunakan  metode  ini  guru hendaknya  memperhatikan  hal-hal  yang harus diperhatikan dalam metode ini.
a. Latihan wajar digunakan untuk hal-hal yang bersifat motorik, seperti menulis, permainan, pembuatan dan berhitung.
b. Mengembangkan  kecakapan  intelek, seperti mengalikan, menjumlah. Mengenal benda/bentuk dalam pembelajaran  matematika,atau  ilmu perhitungan yang lain, ilmu pasti, ilmu kimia, dan sebagainya.
c. Untuk  melatih  kecakapan  mental perhitungan, penggunaan rumus- rumus dan lain-lain.
d. Untuk  melatih  hubungan,  tanggapan seperti penggunan bahasa, simbul dan peta.
Menurut Roestiyah (2008:125) “Metode Drill adalah  suatu  pembelajaran dimana peserta didik melaksanakan kegiatan-kegiatan  latihan,  agar  peserta
didik memiliki ketangkasan atau ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa yang telah dipelajari”.
Selain  itu  menurut  Bahri  (2010:88) “Metode Drill adalah suatu cara pembelajaran yang baik untuk menanamkan
kebiasaan-kebiasaan tertentu.  Juga  sebagai  sarana  untuk memelihara  kebiasaan  baik”.Selain  itu metode  ini  dapat  juga  digunakan  untuk memperoleh suatu ketangkasan, dan ketrampilan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  metode drill adalah  suatu  cara  pembelajaran dimana peserta didik mendapat  kecakapan dan  ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari sebelumnya  dan  mudah  mengerti  dari  apa yang  telah  dipelajari  sehingga  siswa memperoleh suatu ketrampilan dan kecakapan secara sempurna. Menurut Roestiyah (2008:127) menjelaskan langkah-langkah metode drill adalah sebagai berikut :
1. Gunakan latihan ini hanya untuk mata pembelajaran  yang  dilakukansecara otomatis, tanpa menggunakan
pemikiran  yang  dan  pertimbangan yang mendalam. Tetapi dapat dilakukan  dengan  cepat  seperti  gerak reflekss.
Misal, menghafal,
menghitung,dan sebagainya.
2. Guru  harus  memilih  latihan  yang mempunyai  arti  luas  yang  dapat menanamkan  pengertian  pemahaman akan  makna  dan  tujuan  latihan sebelum mereka melakukan. Sehingga latihan  mampu  menyandarkan  siswa akan  kegunaan  bagi  kehidupannya saat sekarang ataupun masa yang akan mendatang.
3. Guru  harus  menekankan  diagnosa, karena  latihan  permulaan  belum  bisa mengaharapkan    siswa  mendapatkan keterampilan  yang  sempurna.  Pada latihan  berikutnya  guru  meneliti
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
hambatan  yang  timbul  dan  dialami peserta didik, sehingga dapat memilih atau  menentukan  latihan  mana  yang perlu diperbaiki.
4. Perlu  mengutamakan  ketepatan,  dan memperhatikan kecepatan agar peserta didik melakukan kecepatan dan ketrampilan menurut waktu yang telah di tentukan.
5. Guru  memperhatikan  waktu  ketika latihan  agar  tidak  terlalu  lama  dan tidak terlalu singkat, karna jika  terlalu lama akan membosankan. Masa latihan  itu  harus  menyenangkan  dan menarik sehingga menimbulkan optimisme dan rasa gembira yang bisa menghasilkan ketrampilan yang baik.
6. Guru dan siswa mengutamakan proses-proses yang esensial/yang pokok  dan  tidak  terlibat    pada  hal-hal yang tidak diperlukan.
7. Guru  perlu  memperhatikan  perbedaan individual siswa, sehingga kemampuan  dan  kebutuhan  masing- masing siswa dapat berkembang.
8. Guru dan peserta didik menyimpulkan dari hasil latihan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas dapat disimpulkan bahwa latihan ini untuk mata  pembelajaran  yang  dilakukan  secara otomatis,  tanpa  menggunakan  pemikiran dan  pertimbangan  yang  mendalam  dan mempunyai arti luas yang dapat menanamkan pengertian pemahaman akan makna dari latihan yang didapat. Berdasarkan pendapat diatas penulis menentukan indikatornya yaitu: a) memilih  latihan,    b)  menjelaskan  tujuan latihan,  c)  menentukan  alokasi  waktu,  d) diskusi dan evaluasi, e) kesimpulan.
Sebagai  suatu  metode  yang  diakui banyak  mempunyai  kelebihan,  juga  tidak dapat  dipungkiri  bahwa  metode drill juga mempunyai beberapa kelemahan. Menurut
Bahri (2010:96) Menyatakan bahwa adapun  kelebihan  dan  kelemahan  dari metode ini adalah sebagai berikut:
a) Kelebihan Metode Drill
1. Untuk  mencari  kecerdasan  atau kecakapan motoric, seperti menulis,  melafalkan  huruf,  kata- kata, menggunakan alat-alat (mesin permainan dan atlentik)
2. Untuk memperoleh kecakapan mental  seperti  dalam  perkalian, menjumlahkan,  pembagian  tanda- tanda  atau  simbol-simbol  dan sebagainya.
3. Untuk memperoleh kecakapan dalam  bentuk  asosiasi,  yang  dibuat seperti hubungan huruf-huruf dalam  ejaan,  penggunakan  simbul,
membaca peta dan sebagainya.
4. Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketetapan serta kecepatan pelaksanaan.
5. Pembentukan  kebiasaan-kebiasaan membuat  gerakan-gerakan  yang kompleks,  rumit,  menjadi  lebih otomatis.
b) Kelemahan Metode Drill
1. Menghambat  bakat  dan  inisiatif peserta  didik,  karna  peserta  didik lebih banyak dibawa kepada penyesuaian  dan  diarahkan  jauh dari pengertian.
2. Menimbulkan  penyesuaian  secara statis kepada lingkungan.
3. Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton.
4. Dapat menimbulkan verbalisme.

## 2. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan interaksi atau hubungan timbal balik antara peserta didik dengan  pendidik  dan  antara  peserta  didik dengan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Istilah belajar berarti
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
mempelajari  suatu  materi  dari  yang  tidak tahu menjadi tahu, dan dari yang tidak bisa menjadi  bisa.  Keberhasilan  pelajaran Akuntansi  ditentukan  oleh  seberapa  baik hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
Menurut Gagne (dalam
Uno,
2008:137)  Menyatakan  bahwa  “Hasil belajar  merupakan  kapasitas  terukur  dari perubahan individu yang diinginkan berdasarkan ciri-ciri atau variabel bawaannya
melalui perlakuan pembelajaran tertentu”. Menurut
Abdurahman
(2003:37)
menyatakan bahwa  “Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  diperolah  anak  setelah  melalui kegiatan  belajar.    Belajar  itu  sendiri merupakan  suatu  proses  dari  seseorang yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif menetap.
Menurut  Uno  (2008:213)  menyatakan bahwa  “Hasil  belajar  adalah  perubahan prilaku  yang  relatif  menetap  dalam  diri seseorang  sebagai  akibat  dari  interaksi seseorang dengan lingkunganya”.
Menurut
Kunandar (2007:251)
menyatakan bahwa:
Hasil  belajar  adalah  kemampuan peserta  didik  dalam  memenuhi  suatu tahapan pencapaian pengalaman belajar  dalam  satu  kompetensi  dasar. Hasil  belajar  dalam  silabus  berfungsi sebagai tanda-tanda yang menunjukkan  terjadinya  perubahan perilaku  yang  akan  dicapai  oleh peserta  didik  sehubungan  dengan kegiatan  belajar  yang  dilakukan, sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan materi  standar  yang  dikaji.  Hasil belajar  bisa  berbentuk  pengetahuan, ketrampilan, maupun sikap.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli dapat    disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah kemampuan individu yang di tandai dengan ketercapaian belajarnya dalam satu kompetensi  dasar.  Dimana  kompetensi dasar  merupakan  kemampuan  minimal pada  siwa  yang  ditentukan  dari  tiap  mata pembelajaran  yang  harus  dicapai  peserta didik.  Sedangkan  hasil  belajar  silabus merupakan  perubahan  perilaku  individu berdasarkan  ketercapaian  individu  yang diukur  dari  kompetensi-kompetensi  dasar yang  didapat  drai  pengalam  individu- individu,  perubahan  perilaku  ini  dapat berupa pengetahuan, ketrampilan, maupun sikap yang dimiliki setiuap individu.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  bersifat  pengaruh,  yang  mengkaji pengaruh  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Penelitian  ini    mencari bagaimana  pengaruh  penggunaan  metode Drill terhadap  hasil  belajar  Akuntansi. Dalam penelitian ini, desain penelitian true Eksperimen Design demean bentuk
Pretest-posttest  Control  Grup  Design dan penulis  menggunakan teknik  sampling purposive dimana dalam penentuan sampel dengan menggunakan pertimbangan tertentu.
Populasi dalam penelitian ini sebanyak  2  kelas  dan  dengan  jumlah  62 peserta  didik  maka  peneliti  memperoleh sampel bahwa kelas X P2  yang berjumlah 31  peserta  didik  sebagai  sampel  (kelas eksperimen) dalam penelitian serta kelas X P3  yang  berjumlah  31  peserta  didik sebagai kontrol (kelas kontrol).
Dengan  terpilihnya  kelas  X  P2 sebagai  sampel  penelitian  yang  akan
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
dijadikan  kelas  eksperimen.  Maka  peneliti memiliki  suatu  pertimbangan,  yaitu  dari segi  proses  pembelajaran  banyak  peserta didik  yang  kurang  aktif/pasif  sehingga dalam kelas ini guru yang terlalu aktif dan dari  segi  hasil  belajar  kelas  X  P2,  banyak peserta didik yang belum tuntas pada mata pelajaran Akuntansi.
Instrumen  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  tes.  Tes  tersebut  berisikan soal-soal  yang  relevan  terkait  dengan materi  yang  telah  disampaikan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Instrumen  tes  ini terdapat  2  macam  yaitu  pre  tes  dan  post tes.  Masing-masing  instrumen  ini  terdapat 20  soal  pilihan  ganda  yang  memiliki  5 pilihan  yaitu  a,  b,  c,  d,  dan  e.  Dengan adanya instrumen, diharapkan dapat mengukur  penguasaan  materi  dari  peserta didik  sebelum  dan  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dari  hasil  pre  tes dan pos tes yang diberikan.
Teknis analisis data dalam penelitian ini meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  menggunakan  rumus  regresi linier sederhana menurut Sudjana,
(2005:315)  yaitu X b a Y   ˆ .  Dengan teknik  analasis  data  ini  dapat  diketahui hipotesis dapat diterima atau ditolak sesuai dengan kriteria uji yang ada.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  di  SMK  Negeri  1  Metro Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini teknik untuk menetapkan sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik pengambilan  sampel teknik sampling purposive. Pengambilan sampel ini
dilakukan dengan menggunakan pertimbangan  tertentu.  Kelas  X  yang terdiri  dari  12  kelas,  kemudian  terpilih kelas  X  pemasaran  2 yang  berjumlah  31 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas X  pemasaran  3  sebagai  kelas  kontrol. Pelaksanaan  pengambilan  data  dimulai tanggal  5  Januari  sampai  19  Januari  2016 pada  kelas  X  pemasran  2  (P2)  dan  X pemasaran  3  (P3)  semester  genap  SMK Negeri 1 Metro tahun pelajaran 2015/2016 yaitu  data  nilai  hasil  pre-test  sebelum kelompok  eksperimen  diberikan  treatment dan  data  hasil  post-test  sesudah  kelompok eksperimen mendapatkan treatment menggunakan metode  Drill dalam  proses pembelajaran  pada  materi  pokok  tentang memahami pencatatan transaksi.
Hasil perhitungan uji coba instrumen menggunakan rumus KR-20. Adapun hasil reliabilitas pada pretes yaitu sebesar 0,553, maka  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa soal tes pilihan ganda (instrument) tersebut memiliki kriteria cukup. Reliabilitas dalam pretes  termasuk  pada  jika  harga  r  bila dilihat  dalam  kriteria  reliabilitas  diatas, ternyata  terletak  pada  interval  0,400– 0,599. Sedangkan hasil perhitungan reliabilitas  pada  posttes  yaitu  sebesar 0,642,  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa  soal  tes  pilihan  ganda  (instrument) tersebut memiliki kriteria tinggi.
Reliabilitas  dalam  pretes  termasuk  pada jika  harga  r  bila  dilihat  dalam  kriteria reliabilitas  diatas,  ternyata  terletak  pada interval 0,600– 0,799.
Dalam  penelitian  ini  data  hasil belajar  meliputi  dua  macam  yaitu  data yang  diperoleh  dari  hasil pretes dan  data hasil post  tes. Data  hasil pretes diberikan pada  peserta  didik  sebelum  peserta  didik diberi  perlakuan  menggunakan  Metode
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
Drill untuk mengetahui keadaan awal hasil belajar  Akuntansi.  Data  hasil post  tes diberikan  pada  peserta  didik  setelah peserta didik diberikan perlakuan ( treatment) menggunakan Metode Drill .
Analisis  data  tentang  hasil  belajar Akuntansi  pada  peserta  didik  diberi evaluasi  pretes  ditetapkan  dengan  data primer  yang  diambil  dari  nilai  hasil  uji pretes.  Hasil  pretes  ini  selanjutnya dianalisis  untuk  memperoleh  gambaran atau  keadaan  awal  hasil  belajar  Akuntansi sebelum diberikan perlakuan atau treatment menggunakan  Metode Drill . Dalam  hasil  prestes  diketahui,  nilai  tes terbesar adalah 70 dan nilai terkecil adalah 45  serta  peserta  didik  yang  tuntas  dalam hasil  pretes  terdapat  6  peserta  didik. Sedangkan  analisis  data  tentang  hasil belajar Akuntansi peserta didik yang diberi perlakuan  atau treatment menggunakan Metode  Drill , maka  ditetapkan  dengan data  primer  yang  diambil  dari  nilai  hasil uji  post  tes . Hasil  post  tes  ini  selanjutnya dianalisis  untuk  memperoleh  kesimpulan hasil  belajar  Akuntansi  setelah  diberikan perlakuan  atau treatment menggunakan Metode  Drill  .  Dalam  hasil  poststes diketahui,  nilai  tes  terbesar  adalah  85  dan nilai  terkecil  adalah  45  serta  peserta  didik yang tuntas dalam hasil posttes terdapat 20 peserta didik.
Untuk  menganalisis  data  sebagai objek  dari  penelitian  adalah  nilai  pretes dan nilai posttes Akuntansi yang diberikan pada  peserta  didik  Sedangkan  nilai  yang digunakan dalam perhitungan untuk menguji  hipotesis  adalah  nilai  yang  telah diperoleh dari hasil pengujian.
Hasil dari uji normalitas pada hasil pretest,  ternyata  untuk  taraf  nyata  Dari perhitungan  di  atas  terlihat  bahwa  baik untuk taraf nyata (α) = 10% maupun taraf
nyata (α) = 2% ternyata F hit <  f daf ,  untuk kreteria  10%  yaitu  :  0,96<1,84  dan  untuk taraf  nyata  2%  yaitu  :  0,96<2,38. Berdasarkan kriteria uji diatas, maka dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima.  Hal  ini menunjukkan bahwa kedua sampel berasal dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama  atau  kedua  populasi  dalam  keadaan homogen. Karena kedua kelompok sampel yang  diambil  dan  diketahui  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  dan homogen, maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.
Berdasarkan kriteria uji diatas maka dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima. Hal ini menunjukan bahwa distribusi frekuensi nilai  pretes  pada  peserta  didik  dari populasi yang berdistribusi normal.
Hasil  analisis  uji  normalitas  pada  hasil posttes,  ternyata  untuk  taraf  nyata  Analisis perhitungan nilai t hitung dan t tabel tersebut di atas berarti  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel. Dapat dilihat  pada  daftar  G,  pada  daftar  signifikan 5% yaitu     3 > 1,70, dan pada taraf signifikan 1% yaitu 3 > 2,46.
Berdasarkan kriteria uji diatas, maka dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima. Hal ini  menunjukan  bahwa  kedua  sampel berasal  dari  populasi  yang  memiliki varians  yang  sama  atau  kedua  populasi dalam  keadaan  homogen.    Karena  kedua kelompok  sampel  yang  diambil  diketahui berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  dilanjutkan dengan pengujian hipotesis
Dengan demikian hipotesisnya berbunyi  :  Ada  pengaruh  yang  positif penggunaan  metode drill terhadap  hasil belajar  akuntansi  siswa  kelas  X  SMK Negeri 1 Metro Tahun Pelajarn 2015/2016, maka hipotesisnya diterima.
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Analisis  data  tentang  hasil  belajar Akuntansi  pada  peserta  didik  diberi evaluasi  pretes  ditetapkan  dengan  data primer  yang  diambil  dari  nilai  hasil  uji pretes.  Hasil  pretes  ini  selanjutnya dianalisis  untuk  memperoleh  gambaran atau  keadaan  awal  hasil  belajar  Akuntansi sebelum diberikan perlakuan atau treatment menggunakan  Metode Drill . Dalam  hasil  prestes  diketahui,  nilai  tes terbesar adalah 70 dan nilai terkecil adalah 45  serta  peserta  didik  yang  tuntas  dalam hasil pretes terdapat 6 peserta didik.
Sedangkan  analisis  data  tentang  hasil belajar Akuntansi peserta didik yang diberi perlakuan  atau treatment menggunakan Metode  Drill , maka  ditetapkan  dengan data  primer  yang  diambil  dari  nilai  hasil uji  post  tes . Hasil  post  tes  ini  selanjutnya dianalisis  untuk  memperoleh  kesimpulan hasil  belajar  Akuntansi  setelah  diberikan perlakuan  atau treatment menggunakan Metode  Drill  .  Dalam  hasil  poststes diketahui,  nilai  tes  terbesar  adalah  85  dan nilai  terkecil  adalah  45  serta  peserta  didik yang tuntas dalam hasil posttes terdapat 20 peserta didik.
Untuk  menganalisis  data  sebagai objek  dari  penelitian  adalah  nilai  pretes dan nilai posttes Akuntansi yang diberikan pada  peserta  didik  Sedangkan  nilai  yang digunakan dalam perhitungan untuk menguji  hipotesis  adalah  nilai  yang  telah diperoleh dari hasil pengujian.
Hasil  dari  uji  normalitas  pada  hasil pretest,  ternyata  untuk  taraf  nyata  Dari perhitungan  di  atas  terlihat  bahwa  baik untuk taraf nyata (α) = 10% maupun taraf nyata (α) = 2% ternyata F hit <  f daf ,  untuk kreteria  10%  yaitu  :  0,96<1,84  dan  untuk
taraf  nyata  2%  yaitu  :  0,96<2,38. Berdasarkan kriteria uji diatas, maka dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima.  Hal  ini menunjukkan bahwa kedua sampel berasal dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama  atau  kedua  populasi  dalam  keadaan homogen. Karena kedua kelompok sampel yang  diambil  dan  diketahui  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  dan homogen, maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.
Berdasarkan  kriteria  uji  diatas  maka dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima. Hal ini menunjukan bahwa distribusi frekuensi nilai  pretes  pada  peserta  didik  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hasil analisis  uji  normalitas  pada  hasil  posttes, ternyata  untuk  taraf  nyata  Analisis perhitungan nilai t hitung dan t tabel tersebut di atas  berarti  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel. Dapat  dilihat  pada  daftar  G,  pada  daftar signifikan 5% yaitu     3 > 1,70, dan pada taraf signifikan 1% yaitu 3 > 2,46.
Setelah  siswa  mendapatkan treatment atau  perlakuan  Metode Drill hasil  belajar Akuntansi  mengalami  peningkatan  dilihat dari  perbandingan  pada  evaluasi pretest dan  evaluasi posttest ,  yaitu  siswa  yang mencapai kriteria ketuntasan minimal pada evaluasi pretest adalah 19,4% atau 6 siswa dari  total  keseluruhan  siswa  31  siswa, sedangkan  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  pada  evaluasi posttest adalah  64,5%  atau  20  siswa,  dari  total keseluruhan  siswa  sebanyak  31  siswa. Secara  keseluruhan  bahwa  setelah  siswa mendapatkan treatmen t, Metode Drill hasil belajar Akuntansi mengalami peningkatan, karena  penggunaan  Metode Drill ini menekankan  siswa  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran.
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penggunaan Metode  Drill berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  Akuntansi khususnya  materi  pencatatan  transaksi pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Metro. Kesimpulan  tersebut  dibuktikan  dengan adanya  temuan-temuan  hasil  belajar  yang meningkat  setelah  diberikan  perlakuan atau treatmen t menggunakan Metode Drill dalam  proses  pembelajaran  yang  telah dianalisis dan diuji hipotesisnya.
Maka  hasil  perhitungan  regresi  linier sederhana  dengan  rumus  Ŷ  =  a  +  b  X adalah  Ŷ  = 43,0569 +  0,4864  X.  Dari hasil tersebut kemudian dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  rumus  t o = 𝑏 𝑆 𝑏 Setelah  diketahui  t hitung, maka  langkah selanjutnya adalah membandingkan dengan  t tab. Jika  t hitung >t tab berarti  hipotesis diterima,  dan  apa  bila  t hitung <t tab berarti hipotesis ditolak. Dengan analisis penghitungan  nilai  t hitung dan  t tabel tersebut, diketahui bahwa t hitung >t tabel , dan t tabel dapat dilihat pada daftar G, pada taraf signifikan 5  %  yaitu  3  >  1,70,  dan  padataraf signifikan 1% yaitu 3 > 2,46.
Dengan  demikian  hipotesis  yang berbunyi“terdapat  pengaruh  penggunaan Metode  Drill terhadap  hasil  belajar Akuntansi  kelas  X  semester  genap  SMK Negeri  1  Metro”  maka  hipotesis  tersebut diterima.  Dapat  dikatakan  diterima  karena bisa  dilihat  dari  hasil  belajar  yang mengalami  perubahan  kearah  yang  positif dari  35,5  %  atau  11  siswa  menjadi  64,5% atau  20  siswa,  dengan  kata  lain  hasil belajar dari proses pembelajaran menggunakan Metode  Drill mengalami
peningkatan.  Jadi Metode  Drill dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar, terutama dalam mata pelajaran Akuntansi.
Berdasarkan kesimpulan yang dipapar diatas, maka penulis mencoba mengemukakan saran-saran guna meningkatkan hasil belajar sebagai berikut:
1. Guru diharapkan dapat memilih metode  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran yang disesuaikan dengan  materi  akan  dipelajari  serta disesuaikan dengan sarana dan prasarana  yang  tersedia,  sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Metode  Drill merupakan salah satu metode yang  efektif dalam menigkatkan  keaktifan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran.
2. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar, saya mengharapkan model pembelajaran ini sebagai cara alternatif  untuk  bisa  diterapkan  di sekolah,
Alternatif model
pembelajaran  yang  penulis  sarankan yaitu Metode Drill karena metode ini membut  proses  pembelajaran  tidak menjadi jenuh dan menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan dalam proses pembelajaran.
3. Diharapkan  bagi  siswa  agar  dapat lebih  berperan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  serta memahami  materi  dan  bersemangat dalam  mengikuti  pelajaran yang diberikan oleh guru dengan lebih baik lagi,    sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  terutama  pada  bidang studi Akuntansi.
Dengan  tiga  hal  tersebut  di  atas mudah-mudahan dapat bermanfaat  dengan
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 69-77 p-ISSN : 2337-4721
baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,Mulyono.2003.Pendidikan
Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bahri  Djamarah,  Syaiful.  2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Kunandar.2007. Guru Profesional Implementasi Tingkatan Satuan
Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Roestiyah.
2008. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Uno, Hamzah B. 2008. Model
Pembelajaran  Menciptakan  Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan
Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.