Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 2 Februari 2018

## PENGARUH  DISIPLIN  DIRI  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA  AKADEMI MARITIM CIREBON
Mumuh Abdul Gani Akademi Maritim Cirebon Email: mumuhabdulgani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  prestasi  belajar mahasiswa  yang  diperolah  dan  seberapa  besar  pengaruh  disiplin  dan  motivasi belajar  atas  capaian  dan/atau  prestasi  belajar  mahasiswa    Akademi  Maritim Cirebon. Penelitian ini terdiri dari tiga variable yaitu variable X1 Disiplin Diri, X2 Motivasi  Belajar  dan  Variabel  Y  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Teknik  pengumpulan  data dengan  cara  penyebaran  angket/kuesioner,  yang  dianalisis  menggunakan  regresi, jumlah  anggota  populasi  berjumlah  360  mahasiswa  yang  terdiri  dari  Tingkat  II semester  3  Jurusan  Nautika  160  orang,  Jurusan  Teknika  120  orang  dan  Jurusan Ketatalaksanaan Pelayaran Niaga 80 orang di Akademi Maritim Cirebon, diambil sampel  dengan  menggunakan  teknik  Slovin  yaitu  sebanyak  94  orang responden.dengan perincian  31 orang Jurusan  Teknika 33 orang jurusan Nautika dan  30  orang  jurusan  Ketatalaksanaan  Pelayaran  Niaga.  Berdasarkan  hasil penelitian motivasi belajar dan disiplin belajar memberikan pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar. Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang lebih besar dari  pada  disiplin  diri.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  T  yang  memperoleh hasil  untuk  Didipiln  Diri  hanya  2,780,  sedangkan  untuk  Motivasi  Belajar  sebesar 26,969 .
Kata Kunci: Disiplin Diri, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

## Pendahuluan
Sumber  daya  manusia  (SDM)  adalah  salah  satu  modal  dasar  pembangunan bangsa  yang  sangat  penting  guna  mewujudkan  tujuan  yang  dicita-citakan,  sehingga sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  sasaran  pembangunan  yang diperhitungkan  dalam  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang  adil  dan  makmur merata  segala  bidang,  baik  materi  maupun  spiritual  berdasarkan  Pancasila  dan UUD1945.
Tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Manusia  seutuhnya  adalah  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadapa  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti,
memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kewarganegaraan dan kebangsaan (FIP-UPI: 2007).
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  Mahasiswa  terhadap  pelajaran dapat  dilakukan  melalui  penilaian  terhadap  kemajuan  atau  keberhasilan  Mahasiswa menguasai  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Prestasi  Mahasiswa  akan  menunjukan terjadi  tidaknya  peningkatan  penguasaan.  Indikator  keberhasilan  dari  penguasaan Mahasiswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  dipelajari  adalah  kemampuan  belajar Mahasiswa  yang  diwujudkan  dalam  hasil  belajar  Mahasiswa  yaitu  mengetahui  garis- garis  besar  indikator  (petunjuk  adanya  prestasi  tertentu)  dikaitkan  dengan  jenjang prestasi yang hendak diungkapkan atau diukur (Muhibbin Syah: 2001). Di samping itu, prestasi  Mahasiswa  sering  digunakan  sebagai  suatu  indikator  kemampuan  belajar, karena  semakin  tinggi  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  tertentu,  semakin  tinggi tingkat  kemampuan  belajar  dalam  mata  pelajaran  tersebut  yang  juga  merupakan indikator untuk mengukur kualitas pendidikan.
Namun  demikian  prestasi  belajar  mahasiswa  tidaklah  didapat  hanya  dengan belajar dan menghapal materi. Ada banyak kalangan yang beranggapan bahwa prestasi belajar akan didapat bila pelajar mau dan mampu untuk mendisiplinkan diri. Sementara itu,  disiplin  sendiri  menurut  pandangan  Harlock  (dalam  terjemahan  Meitasari:  1980) adalah kondisi diri yang sukarela untuk mau dan patuh terhadap pilihan kepala, orang tua,  dan/atau  pemimpinnya.  Sedang  dalam  pandangan  John  Jaroliek  dan  Clifford  D. Foster  (2006)  disiplin  dianggap  sebagai  sebuah  pembebanan  diri  untuk  mencapai pembangunan  karakter.  Adapun  contoh  dari  pembebanan  diri  yang  dimaksud  antara lain;  kebiasaan bekerja, belajar, memberi perhatian terhadap orang lain, dan lain-lain. Apa yang telah disampaikan di atas kemudian mengerucutkan anggapan penulis bahwa disiplin adalah sebuah pembebanan diri yang merujuk pada sikap sikap patuh terhadap aturan dan/atau perintah orang lain.
Sebagaimana  diketahui,  disiplin  erat  kaitannya  dengan  peraturan  dan  norma. Seorang yang dianggap disiplin adalah orang yang telah benar-benar mampu dan mau menerapkan aturan dengan tanpa paksaan. Dalam sudut pandangan lain, orang seperti ini  adalah  orang  yang  telah  dalam  keadaan  sadar  dan  terbuka  untuk  mau  mentaati peraturan tanpa dan/atau dengan aturan itu dipaksakan.
Kaitannya  dengan  prestasi  belajar,  disiplin  memiliki  andil  yang  cukup  besar. Prestasi  belajar  mahasiswa  contohnya.  Saat  seorang  mahasiswa  tidak  dalam  kondisi disiplin  untuk  belajar—atau  hanya  sekedar  membaca—maka  apa  yang  dinamakan prestasi belajar akan sulit dicapai.
Prestasi  belajar—dalam  pengertian  sederhana—adalah  capaian  yang  didapat oleh  sang  pembelajaran.  Dalam  mencapai  capaian  tersebut,  seorang  pembelajar harusnya  melewati  masa  pengujian.  Masa  itu  meliputi  uji  kompetensi  dan  pengujian sejenis.  Pasca  pengujian  tersebut  prestasi  belajar  akan  nampak  dari  hasil  yang diperoleh dari hasil pengujian.
Akan tetapi, pada praktiknya, prestasi belajar tidak hanya didapat oleh mereka yang memiliki kedisiplinan yang baik. Nyatanya masih ada beberapa faktor yang lain mempengaruhi  prestasi  belajar  secara  langsung.  Salah  satu  faktor  tersebut  tidak  lain adalah motivasi belajar.
Motivasi  belajar sendiri  terdiri dari dua kata,  yakni  motivasi dan belajar.  Kata motivasi berasal dari kata “motif” yang berarti upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan  suatu  hal  (Sardiman,  1994:  73).  Namun  dalam  pandagan  yang  tidak  jauh berbeda,  motivasi  dikatakan  sebagai  dorongan  dasar  yang  memaksa  seseorang  untuk melakukan  kegiatan  (Uno,  2007:  1).  Dari  dua  penjelasan  di  atas  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  daya  dorong  yang  dimiliki  seseorang  untuk mencapai  dan/atau  melakukan  apa  yang  ingin  dia  lakukan.  Apabila  dikaitkan  dengan belajar, maka motivasi belajar dapat diartikan sebagai suatu dorongan dan/atau upaya yang  dilakukan  seseorang  untuk  belajar  dengan  lebih  baik  dibanding  tidak  memiliki motivasi.
Mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon  adalah  mahasiswa  yang  tergolong  aktif dalam  setiap  proses  perkuliahan.  Akan  tetapi,  karena  alasan  satu  dan  yang  lain, mahasiswa-mahasiswa ini  kadang kala merasa bosan dan lelah.  Terlebih  dengan latar belakang dan aturan kampus yang mengharuskan mahasiswa untuk tinggal di asrama. Kondisi tersebut  memberi dampak tersendiri pada kegiatan belajar. Walhasil, prestasi belajar mahasiswa pun cenderung kurang baik dan sedikit di bawah harapan pendidik.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  seberapa  berpengaruhnya  motivasi belajar  dan  disiplin  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon. Sehingga, pada ke depannya, mahasiswa-mahasiswa ini mampu bersaing dan berdaya
juang tinggi yang ditimbulkan oleh prestasi belajar yang juga baik.

## Metode Penelitian
Ada  banyak  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan suatu  masalah.  Salah  satu  metode  tersebut  tidak  lain  ialah  Ex  Post  Facto,  atau  yang kerap  disebut  dengan  kausal  komparatif.  Sukardi  (2003:  174)  menjelaskan  bahwa metode  ini  dilakukan  dengan  kondisi  rangkaian  variabel  bebas  sudah  ada,  sehingga pengamatan hanya dilakukan pada keterkaitan pada variabel terikat.
Secara  sederhana  populasi  diartikan  sebagai  suatu  kumpulan  subjek  yang hendak  diteliti  (Arikunto,  2003:  173).  Sementara  dalam  anggapan  Sugiyono  (2014: 119) populasi dikatakan sebagai objek dan/atau subjek yang memiliki karakteristik dan kualitas yang khas sehingga mendapat pertimbangan untuk diteliti. Selanjutnya, Ia juga menambahkan  bahwa  sampel  adalah  sebagian  subjek  dan/atau  objek  yang  mewakili keseluruhan  populasi.  Terkait  dengan  populasi  penelitian,  peneliti  menggunakan mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon  angkatan  2015/2016  sebagai  populasi penelitian.  Jika  dikalkulasi  jumlah  populasi  tersebut  tidak  lain  adalah  360  orang. Sedangkan  untuk  sampel  sendiri  ditentukan  melalui  teknik  Solvin  dan  menghasilkan sampel sejumlah 94 mahasiswa.
Secara  khusus  peneliti  memetakan  antara  variabel  dependen  dan  variabel independen.  Untuk  variabel  dependen—yang  tidak  lain  adalah  variabel  Y—peneliti memilih  prestasi  belajar,  sebab  itulah  yang  kemudian  menjadi  objek  utama  dalam penelitian ini. Adapun untuk variaben independen peneliti disiplin diri sebagai X1 dan motivasi belajar X2 sebagai variabel bebas.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  studi  dokumentasi  dan  angket. Keduanya  dipilih  karena  karena  memudahkan  peneliti  dapat  melaksanakan  setiap proses  penelitian.  Di  samping  itu,  baik  angket  maupun  studi  dokumentasi,  keduanya secara bersama-sama mampu bersinergi dengan metode penelitian yang tidak lain telah peneliti tetapkan sebelumnya.
Pengujian  instrumen  dilakukan  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Menurut Darmadi  (2011:  87),  uji  validitas  untuk  mengetahui  alat  ukur  dapat  digunakan  untuk objek  dalam  penelitian  atau  tidak.  Sebab,  sambung  Darmadi,  tidak  semua  alat  ukur dapat  digunakan  untuk  beberapa  objek.  Adapun  pelaksanaan  pengujian  validitas
dilakukan dengan pengujian berikut:
Keterangan:
R = Nilai korelasi
N = Jumlah responden
X = Skor nilai pernyataan variabel bebas
Y = Skor nilai pernyataan variabel terikat
Adapun  terkait  dengan  pengujian  reliabilitas,  peneliti  untuk  saat  ini menggunakan  rumus  alpha.  Menurut  Arikunto  (2010:  221)  penggunaan  rumus  alpha dimaksudkan  untuk  menghindari  skor  1  dan  0.  Dengan  cara  tersebut  pencarian reliabilitas akan dengan mudah dilakukan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial. Teknik  deskriptif  memungkinkan  peneliti  untuk  memberi  gambaran  terkait  hasil penelitian.  Sedangkan  statistik  inferensial  dilakukan  untuk  menganalisis  data  sampel yang kemudian diberlakukan untuk populasi (Sugiyono, 2013: 147).

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Analisis Data
a. Data Mahasiswa Kelas Teknika
Dari hasil kategori skor disiplin diri dan motivasi untuk kelas Teknika dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1
Disiplin Diri Kelas Teknika Interval Skor Variabel Disiplin Diri Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 0 0% 48-58 Tinggi 17 54,84% 37-47 Cukup 13 41,94% 26-36 Rendah 1 3,23% 15-25 Sangat Rendah 0 0
Dari hasil tabel  di  atas dapat  dilihat mahasiswa  yang memiliki disiplin diri tinggi  sebanyak  17  orang  (54,84%)  sedangkan  13  orang  (41,94%)  mahasiswa memiliki disiplin diri cukup.
Tabel 2
Motivasi  Belajar Kelas Teknika Interval Skor Variabel Motivasi Belajar Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 0 0% 48-58 Tinggi 11 35,48% 37-47 Cukup 18 58,06% 26-36 Rendah 2 6,45% 15-25 Sangat Rendah 0 0
Dari  hasil  tabel  di  atas  dapat  dilihat  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  sebanyak  11  orang  (35,48%)  sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki motivasi belajar cukup sebanyak 18 orang (58,06%).

## b. Mahasiswa Kelas Nautika
Berikut  di  bawah  adalah  rincian  motivasi  belajar  dan  disiplin  diri  yang dimiliki mahasiswa kelas Nautika:
Tabel 3
Disiplin Diri Kelas Nautika Interval Skor Variabel Disiplin Diri Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 0 0% 48-58 Tinggi 17 51,52% 37-47 Cukup 15 45,45% 26-36 Rendah 1 3,03% 15-25 Sangat Rendah 0 0
Dari  hasil  tabel  kategorisasi  skor  disiplin  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa yang  memiliki  disiplin  diri  tinggi  sebanyak  17  orang  (51,52%)  sedangkan
selebihnya untuk mahasiswa  yang memiliki disiplin diri cukup sebanyak 15 orang (45,45%).
Tabel 4 Motivasi  Belajar Kelas Nautika Interval Skor Variabel Motivasi Belajar Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 0 0% 48-58 Tinggi 14 42,42% 37-47 Cukup 15 45,45% 26-36 Rendah 3 9,09% 15-25 Sangat Rendah 0 0
Dari  hasil  tabel  skor  kategorisasi  motivasi  belajar  diketahui  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  sebanyak  14  orang  (42,42%) sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  cukup  sebanyak  15  orang (45,45%).

## c. Mahasiswa Kelas KPN
Berikut  di  bawah  adalah  rincian  motivasi  belajar  dan  disiplin  diri  yang dimiliki mahasiswa kelas KPN:
Tabel 5
Disiplin Diri Kelas KPN Interval Skor Variabel Disiplin Diri Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 1 3,33% 48-58 Tinggi 16 53,33% 37-47 Cukup 13 43,33% 26-36 Rendah 0 0% 15-25 Sangat Rendah 0 0%
Berdasarkan hasil tabel di atas dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki disiplin tinggi sebanyak 16 orang (53,33%) sedangkan mahasiswa yang mempunyai sikap disiplin cukup sebanyak 13 orang (43,33%).
Tabel 6

## Motivasi  Belajar Kelas KPN
Interval Skor Variabel Motivasi Belajar Kategori Frekuensi  Persentase 59-70 Sangat Tinggi 1 3,33% 48-58 Tinggi 13 43,33% 37-47 Cukup 14 46,66% 26-36 Rendah 2 6,67% 15-25 Sangat Rendah 0 0
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mahasiswa kelas KPN yang mempunyai motivasi belajar tinggi sebanyak 13 orang (43,33%) dan mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang cukup sebanyak 14 orang (46,66%).

## 2. Uji Validasi
Uji  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  yang diukur  memang  benar-benar  valid.  Uji  Validitas  yang  dilakukan  dengan  melihat nilai  korelasi  Pearson  (Pearson  Correllation)  yang  dibandingkan  dengan  nilai Rtabel. Dan nilai Rtabel untuk penelitian dengan jumlah responden sebanyak n=94 adalah 0, 203.
Pengujian  reliabilitas  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  rumus Cronbach  Alpha.  Instrumen  penelitian  memiliki  reliabilitas  yang  memadai  jika koefisien alpha Cronbach≥ atau sama dengan 0,70.
a. Variabel Disiplin Diri

## Tabel 7 Hasil Statistik Disiplin Diri
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  terhadap  pernyataan  variabel  disiplin  diri,  diketahui bahwa  semua  pernyataan  dinyatakan  valid  dan  memiliki  korelasi  dari  masing- masing  variabel  (dilihat  pada  kolomCorrected  Item-Total  Correlation)  dilihat darinilai  Rhitung>  Rtabel0,203.  Dan  untuk  uji  Reliabilitas  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:

## Tabel 8 Hasil Uji Reliabilitas
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa  nilai Cronbach’s Alphapada variabel ini sebesar 0,898 ≥ 0,70  dan ini artinya data reliabilitas.
b. Variabel Motivasi Diri

## Tabel 9 Hasil Statistik Motivasi Diri
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap pernyataan variabel motivasi belajar, diketahui bahwa semua pernyataan dinyatakan valid dan memiliki korelasi dari masing-masing pertanyaan ini dapat dilihat kolom Corrected Item-Total Correlation, yang dilihat dari nilai Rhitung> Rtabel0,203. Dan untuk uji Reliabilitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 10
Hasil Uji Reliabilitas
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa  nilai Cronbach’s Alphapada variabel ini sebesar 0,957 ≥ 0,70  dan ini artinya data tersebut adalah data yang reliabilitas.

## Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis yang telah dibangun serta analisis hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Disiplin  Diri  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa di Akademi Maritim Cirebon. Dimana kontribusi yang diberikan oleh
pengaruh disiplin diri terhadap prestasi mahasiswa dapat dilihat dari hasil Nilai t hitung  variabel  Disiplin  Diri  (X1)  sebesar  2,780  ≥  t_tabel  (1,986)  dengan signifikansi  0,008  ≤  0,05.  Berarti  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  variabel Disiplin  Diri  (X1)  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (Y).  Dari  hasil  tersebut maka Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon.  Dengan  melihat  dari  hasil  Nilai  t  hitung variabel  Motivasi  Belajar  (X2)  sebesar  26,696  ≥  dari  nilai  ttabel  (1,986)  dengan nilai  signifikansi  sebesar  0,000  ≤  0,05.  Dan  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang sangat  signifikan  antara  variabel  Motivasi  Belajar (X2) terhadap Prestasi  Belajar Mahasiswa  (Y).  Dari  hasil  tersebut  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dan  dari hasil  uji  analisis  yang  sudah  peneliti  lakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa  dari kedua  variabel  bebas  ternyata  variabel  Motivasi  Belajar  adalah  variabel  yang paling dominan .
3. Dan dari hasil uji secara simultan (uji F) untuk semua variabel bebas  maka disini peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  Disiplin  Diri  dan  Motivasi  Belajar merupakan  salah  satu  indikator  untuk  dapat  menunjang  meningkatnya  Prestasi Belajar  Mahasiswa  di  Akademi  Maritim  Cirebon.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil nilai  F hitung kedua variabel  bebas sebesar 827,259 dengan Signifikansi  sebesar 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 (p<0.05) ini berarti variable Disiplin dan Motivasi secara bersama-sama mempunyai pengaruh dan hubungan yang sangat signifikan terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akademi Maritim Cirebon.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
_______.  2010.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi).  Jakarta: Rineka Cipta.
B. Uno, Hamzah. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hurlock, E. 1980. Psikologi Perkembangan. Alih Bahasa: Meitasari Tjandrasa. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Jarolimek,  John  dan  Clifford  D.  Foster.  2006.  Model  of  Teaching.  New  Jersey: Englewood Cliff Prenticehall Inc.
Sudirman,  A.  M.  1994.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Rajawali Press.
Sugiyono. 2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
________.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2003.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Syah,  Muhibbin.  2001.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI.  2007.  Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan Bagian 2: Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: Imtima.