Revised : April 12, 2022 Accepted : May 03, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Pengaruhnya  terhadap Pengelolaan Berbasis Sekolah guna Menghasilkan Keproduktifan Kerja Guru
Mohamad Ridwan Rifai 1* , Andhika Lungguh Perceka 2
1,2 Keperawatan, STIKes Karsa Husada, Garut, Indonesia *Corresponding author : rifai_ridwan@yahoo.com

## Abstrak
Persoalan yang ditemui pada pengelolaan pembelajaran masa ini yaitu persoalan keproduktifan kerja guru yang masih  rendah.  Rendahnya  keproduktifan  pekerjaan  guru  dianggap  sebagai  dampak  dari  belum  maksimalnya pola  kepemimpinan  di  sekolah,  sehingga  manajemen  berbasis  sekolah  belum  optimal.  Kepemimpinan  kepala sekolah  tidak  berlangsung  optimal  dikarenakan  belum  maksimalnya  pemberdayaan  staf.  Dalam  hal  ini  masih kurang pendekatan dan terlalu menuntut disiplin yang kuat terhadap guru yang tidak disiplin menjalankan tugas dan  fungsinya  akan  tetapi  bersikap  kaku  dari  bawahan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  manajemen  berbasis  sekolah  dalam  menciptakan  keproduktifan  kerja guru. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan teknik deskriptif survei. Subjek yang terlibat  sebagai  informan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  94  orang.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  studi  lapangan  dengan  pengamatan  langsung  dan  menyebarkan  beberapa  angket.  Data yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan  proses  interval  successive  method  dan  selanjutnya  diuji dengan  memakai  analysis  path  model.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki pengaruh penting terhadap pengelolaan berbasis sekolah dalam menciptakan keproduktifan kerja guru. Dapat  disimpulkan  bahwa  keproduktifan  pekerjaan  guru  dapat  meningkat  apabila  didukung  oleh  pola kepemimpinan dan manajerial kepala sekolah yang efektif.
Kata Kunci: kepemimpinan, pengelolaan, keproduktifan, guru

## Abstract
The  problem  encountered  in  the  management  of  learning  at  this  time  is  the  problem  of  teacher  work productivity which is still low. The low productivity of teachers' work is considered as the impact of the lack of optimal  leadership  patterns  in  schools,  so  that  school-based  management  is  not  optimal.  The  principal's leadership does not take place optimally because staff empowerment has not been maximized, in this case there is still a lack of approach and too demanding strong discipline for teachers who are not disciplined in carrying out  their  duties  and  functions  but  are  rigid  from  subordinates.  This  study  aims  to  analyze  the  principal's leadership  towards  school-based  management  in  creating  teacher  work  productivity.  This  research  is  a quantitative  research  using  a  descriptive  survey  technique.  Subjects  involved  as  informants  in  this  study amounted  to  94  people.  Collecting  data  in  this  study  using  field  study  techniques  with  direct  observation  and distributing  several  questionnaires.  The  data  that  has  been  collected  is  then  analyzed  using  the  interval successive method process and then tested using the analysis path model. The results of the study indicate that the  principal's  leadership  has  an  important  influence  on  school-based  management  in  creating  teacher  work productivity.  It  can  be  concluded  that  teacher  work  productivity  can  increase  if  it  is  supported  by  effective leadership and managerial patterns of principals.
Keywords: leadership, management, productivity, teacher

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  organisasi  yang  memiliki  ciri-ciri  apabila  dibandingkan  dengan lembaga lain. Kekhususan organisasi tersebut yang menjadikan sekolah mempunyai ciri khas unik yang di dalamnya terjadi proses transformasi ilmu dari seorang pengajar ke peserta didik
Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengaruhnya Terhadap Pengelolaan Berbasis Sekolah Guna Menghasilkan Keproduktifan Kerja Guru
sebagai wadah enkulturasi aktivitas insan individu (Anshori, 2016; Kurniawati et al., 2020). Oleh  karena  itu,  perlu  diciptakan  iklim  organisasi  sekolah  kondusif  dari  seluruh  warga sekolah,  demi  terciptanya  keproduktifan  sekolah  yang  efektif.  Kaitannya  dengan produktivitas  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  organisasi,  kepala  sekolah  mempunyai responsibilitas  memimpin  organisasi  dan  melaksanakan  fungsi  kepemimpinannya (Sastrawan, 2019; Setiawan et al., 2022). Kesuksesan pengelolaan sekolah sangat bergantung pada  kapasitas  kepala  sekolah  saat  melaksanakan  kepemimpinannya.  Tugas  kepala  sekolah memobilisasi  aktivitas  organisasi  di  sekolah  guna  memperoleh  keinginan  yang  telah ditentukan. Unsur terpenting yang memiliki fungsi yang paling strategis dalam meningkatkan mutu  pembelajaran  yaitu  kepala  sekolah (Dahlim,  2021;  Rismawan,  2015). Kewajiban seorang  kepala  sekolah  dalam  mengelola  organisasi  yaitu  meningkatkan  pembelajaran dengan cara tersusun, terarah,  juga berkelanjutan  guna mengembangkan mutu  pembelajaran (Kurniawati  et  al.,  2020;  Mentari,  2020). Untuk  itu,  perlu  peningkatan  pengelolaan  sekolah dengan  cara  profesional  guna  memajukan  rencana  strategi  pemerintah  yang  sedang dijalankan  yaitu  kemandirian  wilayah,  desentralisasi  pembelajaran,  pengelolaan  mendasar sekolah,  kurikulum  mendasar  kompetensi  dan  Undang-Undang  Sisdiknas;  yang mengharuskan tugas dinamis serta kemampuan ahli kepala sekolah (Anisa & Ramadan, 2021; Aprida et al., 2020). Oleh karena itu, guna mendukung terciptanya keproduktifan kerja, maka dibutuhkan  perencanaan  sumber  daya  manusia  yang  berkulitas,  produktif,  dan  professional (Rasyid, 2017).
Secara  umum  di  Indonesia  kita  dihadapkan  dengan  problematika  pokok  dalam ketenagakerjaan  adalah  kurangnya  keproduktifan  kerja.  Dan  salah  satu  alat  untuk  mencapai arah  pembelajaran  yang  bernilai  adalah  melalui  administrasi  pendidikan  (Gaol  &  Siburian, 2018).  Fakta  di  lapangan  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  tenaga pendidik, yaitu bapak H Nandang Maptuh, S.Ag pada hari Kamis tanggal 13 September 2021 bahwa di MTs Negeri 1 Garut. Diperoleh informasi bahwa kedisiplinan para tenaga pendidik dalam  kaitanya  dengan  kelengkapan  administrasi  tenaga  pendidik  masih  kurang  maksimal. Hal ini dapat  dibuktikan  dari beberapa tenaga pendidik tidak melengkapi  administrasi  guru. Beberapa  tenaga  pengajar  atau  guru  tidak  maksimal  saat  menjalankan  kewajiban  dan komitmen  sebagai  guru.  Kondisi  ini  membuktikan  beberapa  guru  tidak  disiplin  terhadap aturan yang menjadi kewajiban. Responsibilitas seorang guru, yaitu kurang taat serta disiplin dalam  membuat  prota,  promes,  RPP,  dan  administrasi  guru.  Dari  permasalah  tersebut  serta pengkajian terhadap teori-teori, maka bersumber pada pengamatan awal ditemukan beberapa permasalahan  sebagai  berikut.  Pertama,  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  berlangsung optimal  dikarenakan  belum  maksimalnya  pemberdayaan  staf.  Dalam  hal  ini  masih  kurang pendekatan  dan  terlalu  menuntut  disiplin  yang  kuat  terhadap  guru  yang  tidak  disiplin menjalankan tugas dan fungsinya akan tetapi bersikap kaku dari bawahan. Hal ini dibuktikan dengan  masih  adanya  beberapa  guru  tidak  melengkapi  administrasi.  Kedua,  pengelolaan berbasis  sekolah  yang  belum  optimal,  terutama  kurang  pengawasan  dalam  pelaksanaan pengelolaan  (administrasi  guru) (Arief,  2021;  Najmiah,  2021). Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya beberapa guru tidak melengkapi administrasi. Ketiga, keproduktifan kerja guru belum optimal.  Hal  ini  diduga  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  masih  lemahnya kemampuan  guru  dalam  merancang  silabus,  RPP,  prota,  pengadmnistrasian  dokumen, evaluasi/penilaian, dan masih terdapat guru yang tidak melengkapi dokumen administrasi.
Pengelolaan  berbasis  sekolah  merupakan  sistem  pengelolaan  yang  berpijak  atas keadaan  dan  suasana  juga  kepentingan  dari  lembaga  pendidikan  itu  sendiri (Anshori,  2016; Opradesman et  al.,  2019;  Puspita &  Andriani, 2021). Pihak sekolah diharapkan mengetahui semua prasarana yang ada di sekolah semisal, tenaga pendidik, kependidikan, peserta didik, fasilitas  penunjang,  keuangan,  silabus,  teknologi  informasi  sistem  informasi  dan  lain-lain (Kurniawati  et  al.,  2020;  Opradesman  et  al.,  2019). Elemen-elemen  di  atas  adalah  unit
pengelola  yang  perannya  perlu  dimaksimalkan  pada  setiap  unit  atau  bagian.  Dengan demikian,  dalam  penyelenggaraaanya  perlu  dibuat  perencanaan  yang  sistematis,  mampu mengorganisasikan dan menggerakkan tiap unit atau bagian sesuai dengan perannya masing- masing,  mampu  mengendalikan  dan  mengontrol  kerja  organisasi,  serta  mengevaluasi kesesuaian  antara  kinerja  dan  tujuan (Mayasari  &  Sulfemi,  2019;  Syarifuddin,  2020). Kepemimpinan  yang  efektif  dapat  dilihat  dengan  cara  menilai  kesanggupan  pemimpin  saat memprediksi keadaan dan suasana yang berkenaan dengan lingkungan pekerjaan pada sebuah instansi,  seperti  halnya  naik  turunnya  poin  absensi  anak  buah  ketika  bertugas,  menurunnya tingkat ketaatan pegawai saat bertugas, efektif dan tidaknya keproduktifan pekerjaan pegawai serta lain-lain (Fitriyah & Santosa, 2020; Sitaasih, 2020). Dari uraian berbagai fakta terdapat hubungan  kausal  efektual  yang  perlu  diteliti  lebih  lanjut  dengan  penelitian  ilmiah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengelolaan berbasis sekolah guna menumbuhkan keproduktifan kerja guru di MTsN 1 Garut.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan peneliti yaitu studi telaahan deskriptif survey yang bertujuan guna mencari sangkutan variabel yang satu dengan variabel lainnya. Studi telaahan teknik  deskriptif  mempunyai  hubungan  dengan  penggambaran  satu  kejadian  atau  hubungan beberapa  kejadian  (Tanzeh  &  Arikunto,  2020).  Mekanisme  survey  yang  dipakai  pada  studi telaahan  saat  ini  adalah  kaidah  riset  melalui  pengumpulan  beberapa  spesimen  yang diibaratkan  wakil  guna  perwakilan  populasi  dari  petunjuk  serta  kejadian-kejadian  variabel studi telaahan dengan memakai daftar pertanyaan serupa perangkat penghimpunan informasi utama  guna  menelaah  gejala  atau  kejadian  diteliti.  Studi  telaahan  ini  dilaksanakan  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Garut dengan populasi yaitu guru dengan penarikan sample dengan  menggunakan  teknik  sensus  sebanyak  94  responden.  Pengumpulan  data  pada  studi telaahan ini memakai teknik studi lapangan dengan pengamatan langsung dan menyebarkan beberapa  pertanyaan  tertulis  berhubungan  dengan  permasalahan  penelitian  disertai  dengan alternatif jawaban. Studi dokumentasi dilaksanakan melalui sumber data sekunder penelitian dengan  cara  melakukan  pengumpulan  data  dari  dokumen-dokumen  seperti  pelaksanaan pembinaan  guru,  data  guru  MTs  Negeri  1  Garut,  arsip  berbeda  yang  berkenaan  dengan masalah  yang  diteliti,  dan  melakukan  teknik  wawancara  kepada  kepala  sekalah  sebagai narasumber  kunci.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  mengumpulkan  data  dan  proses  mengolah data dengan menyunting data, memberi skor pada jawaban, dan memasukkan data ke dalam tabel  kemudian  dilakukan  perpindahan  data  ordinal  ke  interval  memakai  proses interval successive  method dan  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  memakai  analysis  path model.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Studi  telaahan  bermaksud  untuk  mengecek  data  empiris  berhubungan  dengan dampak  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah  guna membentuk  keproduktifan  kerja  guru  dan  memudahkan  pengkajian.  Untuk  itu,  maka dibuatkan  pemodelan  atas  pokok  riset  pada  model  pola  riset.  Pola  merupakan penyederhanaan dari dunia nyata yang bisa menerangkan pertautan antara variable yang satu dengan variable lainnya. Secara ilustratif hubungan causal effectual variabel variabel dalam model  studi  telaahan  yang  bisa  ditunjukkan  dengan Gambar  1. Hasil  riset  menyajikan perolehan uraian statistika dimunculkan pada Tabel 1.

## Gambar 1. Model Studi Telaahan
Tabel 1. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung  Ftabel  Determinan Makna hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Pengelolaan Berbasis Sekolah (Y) untuk menciptakan Keproduktifan Kerja Guru (Z) 0,3662 3,7539 1,9867 0,1341 Signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Pengelolaan Berbasis Sekolah (Y) 0,2656 2,6421 1,9867 0,0705 Signifikan Pengelolaan Berbasis Sekolah (Y) Terhadap Keproduktifan Kerja Guru (Z) 0,2117 2,0736 1,9867 0,0588 Signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Keproduktifan Kerja Guru (Z) 0,2478 2,4355 1,9867 0,1070 Signifikan

## Pembahasan
Fakta  persoalan  perihal  keproduktifan  kerja  guru  bersumber  pada  peninjauan, peneliti  mempunyai  ketergantungan  dengan  beberapa  faktor  lain,  di  antaranya  menurut Sedarmayanti  perilaku  kejiwaan,  edukasi,  kompetensi,  pengelolaan,  hubungan  industrial pancasila  (HIP),  taraf  pendapatan,  nutrisi  dan  kebugaran,  pertanggungan  kemasyarakatan, situasi dan suasana kerja, fasilitas produk, teknologi, serta peluang berhasil. Bersumber pada penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  keproduktifan  diartikan  sebagai  hasil  dari  kinerja  yang telah  dijalankan  bagi  guru.  Keproduktifan  kerja  dapat  dilihat  dari  dua sudut  pandang  yaitu efektivitas  dalam  pelaksanaan  kerja  dan  efisien  dalam  penggunaan  sumber  daya  yang tersedia,  sedangkan  sudut  pandang  yang  kedua  merujuk  pada  upaya  membandingkan masukan sebagai realisasi penggunaan dan bagaimana pekerjaan itu dilakukan. Dalam dunia
pendidikan  keproduktifan  berkaitan  dengan  keseluruhan  penataan  dan  penggunaan  sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efesien.
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X) terhadap pengelolaan berbasis sekolah (Y) dalam menciptakan keproduktifan kerja guru (Z). Bersumber pada hitungan penyusunan data didapatkan perhitungan koefisien jalur sejumlah 0,3662.  Guna  memahami  makin  mendalam  dampak  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah  dalam  menciptakan  keproduktifan  kerja  guru, maka dilakukan pengujian yaitu menguji koefisien jalur dengan mencari dan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel. Bersumber pada hasil perhitungan, diperoleh nilai F hitung sejumlah 3,7539 lebih besar dari nilai F tabel sejumlah 1,9867. Dari nilai tersebut dapat ditarik kesimpulan statistik bahwa  H 0 ditolak.  Artinya,  terdapat  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah  dalam  menciptakan  keproduktifan  kerja  guru. Kebermaknaan  perhitungan  perolehan  percobaan  di  atas  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien determinasi  R 2 sejumlah  0,1341  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah  dalam menciptakan keproduktifan kerja guru sejumlah 13,41 %. Walaupun pengaruhnya signifikan, nilai signifikansinya termasuk rendah. Adapun sisanya sejumlah 0,8659 atau sebanyak 86,59 % dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diamati  dalam  penelitian  ini  yang  diduga memengaruhi pengelolaan berbasis sekolah dan keproduktifan kerja guru.  Variabel tersebut adalah supervisi pendidikan. Diduga faktor tersebut memiliki keterkaitan dengan pengelolaan berbasis  sekolah  dan  keproduktifan  kerja  guru.    Artinya,  kepemimpinan  kepala  sekolah diduga  memengaruhi  pengelolaan  berbasis  sekolah,  sehingga  pada  akhirnya  akan memengaruhi keproduktifan kerja guru. Kepala  sekolah  yang  kuat  ini  ditunjukkan  dengan ketegasannya  dalam    mengambil    sikap    dan  mengambil    keputusan,    konsisten,    dan berkomitmen    dalam    melaksanakan    program-programnya    yang    telah  disepakati  bersama dengan tetap memerhatikan kondisi yang beragam (Ginanjar & Herman, 2019; Mahfud, 2021). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X) terhadap pengelolaan berbasis sekolah (Y).  Bersumber  pada  perolehan  percobaan  didapatkan  perhitungan  koefisien  jalur  (P YX ) sejumlah  0,2656.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu  dengan mencari  dan  melihat  perbandingan  antara  nilai  thitung  dan  ttabel.  Bersumber  pada  hasil pengujian  diperoleh  nilai  t hitung 2,6421  dan  nilai  t tabel yaitu  sejumlah  1,9867.  Dari  nilai tersebut  diperoleh  keputusan  H 0 ditolak,  karena  t hitung =  2,6421  >  t tabel =  1,9867  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  variabel  terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah.  Adapun besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel pengelolaan berbasis sekolah adalah sejumlah 0,0705  atau  sejumlah  7,05  %,  sedangkan  sisanya  sejumlah  0,9295  atau  sejumlah  92,95  % (epsilon)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukan  ke  dalam  model.  Pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  terhadap  keproduktifan  kerja  guru (Z).  Bersumber  pada perolehan percobaan diperoleh nilai koefisien jalur (P ZX ) sejumlah 0,2478. Untuk mengetahui lebih  lanjut  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  keproduktifan  kerja guru, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan  t tabel .Dari  hasil  pengujian  diketahui  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh dan signifikan terhadap keproduktifan kerja guru. Adapun besar pengaruh secara langsung kepemimpinan kepala sekolah terhadap keproduktifan kerja guru adalah 0,0924 atau sejumlah  9,24  %,  pengaruh  tidak  langsung  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap keproduktifan  kerja  guru  adalah  adalah  0,0146  atau  sejumlah  1,46  %,  sehingga  jumlah pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap keproduktifan kerja guru sejumlah 0,1070 atau 10,70 %.  Sedangkan sisanya sejumlah 89,30 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel  lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengaruhnya Terhadap Pengelolaan Berbasis Sekolah Guna Menghasilkan Keproduktifan Kerja Guru
Pengaruh  pengelolaan  berbasis  sekolah  (Y)  terhadap  keproduktifan  kerja  guru  (Z). Bersumber pada perolehan percobaan didapatkan perhitungan koefisien jalur (P ZY ) sejumlah 0,2117.  Guna  memahami  makin  mendalam  pengaruh  variabel  pengelolaan  berbasis  sekolah terhadap  keproduktifan  kerja  guru,  kemudian  dibuatkan  percobaan  melalui  menggali  dan memeriksa komparasi antara nilai t hitung dan t tabel . Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak.  Karena  t hitung =  2,0736  >  t tabel =  1,9867,  maka  bisa  didapatkan  kesimpulan  yakni variabel pengelolaan berbasis sekolah berdampak positif dan signifikan terhadap keproduktifan kerja guru. Adapun besar pengaruh terhadap keproduktifan kerja guru adalah sejumlah 0,0588 atau  5,88  %,  sedangkan  sisanya  sejumlah  0,9412  atau  94,12  %  (epsilon)  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Perolehan  eksperimen  hipotesis  utama  pada  studi  telaahan  ini  didapatkan  simpulan yakni  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  serta  bermakna  atas  pengelolaan berbasis  sekolah  tatkala  menciptakan  keproduktifan  kerja  guru.  Keadaan  ini  ditunjukkan dengan jumlah perhitungan koefisien determinasi bersumber pada hasil perhitungan. Adapun pengujian  pada  sub-sub  hipotesis  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengelolaan  berbasis  sekolah. Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap keproduktifan  kerja  guru.  Pengelolaan  berbasis  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  keproduktifan  kerja  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  pada  masa selanjutnya,  peneliti  lainnya  (individu  atau  kelompok)  dapat  menelaah  aspek  yang  berbeda dengan  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan  di  antaranya  aspek  yang menunjang  pengelolaan  berbasis  sekolah  secara  optimal  untuk  menciptakan  keproduktifan kerja guru didukung oleh sarana pendidikan yang memadai. Untuk itu, dipandang perlu untuk melakukan penelitian lebih lanjut terhadap pengaruh sarana pendidikan terhadap pengelolaan berbasis sekolah untuk menciptakan keproduktifan kerja guru.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anisa, N., & Ramadan, Z. H. (2021). Peran Kepala Sekolah dan Guru dalam Menumbuhkan Perilaku Hidup Sehat pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2263–2269. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1196.
Anshori,  A.  H.  (2016).  Pentingnya  Manajemen  Berbasis  Sekolah/Madrasah  dalam Kepemimpinan
Sekolah/Madrasah
Efektif. Tarbawi , 2 (1), 23–38.
https://media.neliti.com/media/publications/publications/256502-pentingnya- manajemen-berbasis-sekolahmad-38a3d9aa.pdf.
Aprida,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis,  N.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research , 1 (2), 160–164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16.
Arief,  M.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Menyusun  Silabus  dan  RPP Melalui Supervisi Akademik yang Berkelanjutan di SD Negeri 0102 Barumun. Jurnal Tunas Pendidikan , 4 (1), 9–14. https://doi.org/10.52060/pgsd.v4i1.594.
Dahlim.  (2021).  Upaya  Meningkatan  Mutu  Pembelajaran  Melalui  Supervisi  Akademik  dan Bimbingan  Berkelanjutan. TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 109–116. https://doi.org/10.51878/teaching.v1i2.277.
Fitriyah, I., & Santosa, A. B. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi  Industri  4.0  untuk  Meningkatkan  Mutu  Sekolah. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 5 (1), 65–70.
https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3538.
Ginanjar,  A.,  &  Herman,  M.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  pada  SMA  Negeri. Indonesian Journal  of  Education  Management  &  Administration  Review , 3 (1),  1–8. https://doi.org/10.4321/ijemar.v3i1.2942.
Kurniawati,  E.,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  melalui  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Journal of Education Research , 1 (2), 134–137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12.
Mahfud.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  se-Kota  Bima. Jurnal  Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosisal , 2 (1), 2–17. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.
Mayasari,  N.,  &  Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification Technique  Berbantuan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 53. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.235.2019.
Mentari,  K.  S.  (2020).  Sinergitas  Kepala  Sekolah  dengan  Komite  dalam  Membangun Karakter  Siswa  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu. International  Journal  of  Elementary Education , 4 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24320.
Najmiah, S. (2021). Upaya Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menyusun Silabus dan RPP Melalui  Supervisi  Akademik  yang  Berkelanjutan  di  MA  Darul  Inabah. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (3), 482–490. https://doi.org/10.5281/zenodo.5681443.
Opradesman,  Tampubolon,  H.,  &  Sihotang,  H.  (2019).  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah di SMA Negeri 1 Teluk Kuantan Kabupaten Kuantan Singingi Provinsi Riau. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 73–92. https://doi.org/10.33541/jmp.v8i1.2967.
Puspita,  D.  G.,  &  Andriani,  D.  E.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah Menengah Pertama dan Permasalahannya. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1). https://doi.org/10.24832/jpnk.v6i1.1893.
Rismawan,  E.  (2015).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  Guru terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 22 (1),  114–132. https://doi.org/10.31227/osf.io/7azuy.
Sastrawan,  K.  B.  (2019).  Pengambilan  Keputusan  yang  Efektif  dalam  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS). Purwadita , 3 (1), 19–31.
Setiawan, M. R., Sudrajat, A., & Tedjawiani, I. (2022). Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah  (Studi  Deskriptif  tentang  Peran  Kepala  Sekolah dalam  MBS  pada  SMPN  3  dan  SMPN  4  Malangbong). JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (5), 1335–1346. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i5.553.
Sitaasih,  D.  K.  (2020).  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Proses  Pembelajaran  di  SD. Jurnal  Ilmiah  Guru  Sekolah  Dasar , 4 (2),  241–247. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25461.
Syarifuddin. (2020). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Kelas di SD IT Ihsanul Amal.
Aksara: Jurnal Ilmu
Pendidikan
Nonformal , 6 (2), 169–178. https://doi.org/10.37905/aksara.6.2.169-178.2020.