## Jurnal Penelitian Guru Indonesia
(Vol. 4 No 1, 2019)
Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317 http://jurnal.iicet.org | DOI: https://doi.org/10.29210/02337jpgi0005

## Peningkatan pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri di kelas I

## Zarlianti
SDN 08 Painan Kecamatan IV Jurai Pesisir Selatan
Article Info: Accepted 1Juli 2019 Published Online 27 Juli 2019

## Abstract
The goal is that students are brave, accustomed to being able to speak in all functions according to proper pronunciation and intonation Data collection is carried out by tests, observations or observation sheets and other supporting instruments of research. This study uses a qualitative approach with a type of classroom action research. The research subjects were first grade students of SDN. 08 Painan District IV Jurai. Based on the results of the study, the serial image media can improve students' speaking skills with three-stage learning activities, namely: (1) initial activities, (2) core activities, and (3) final activities. The result of the first cycle of research based on the implementation of the lesson plan is 76.8% and the recapitulation of student learning assessment is 74%. The results of the second cycle research based on the implementation of lesson plans were 83.9% and the recapitulation of the assessment process and student learning outcomes was 83%. From the results of observations and recapitulation of values obtained by students, it appears that students are active in the learning process.

## Keywords: speaking skills, series image media
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  merupakan  bidang  pembelajaran  yang  sangat  penting  di  samping  keterampilan berbahasa yang lainnya, karena keterampilan berbicara siswa juga sangat mempengaruhi penilaian belajar siswa. Dalam  lingkungan  pendidikan,  siswa  dituntut  terampil  berbicara  selama  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa harus  mampu  mengutarakan  gagasan,  menjawab  pertanyaan,  mengajukan  pertanyaan  dengan  baik  sehingga siswa yang lain mengerti apa yang dimaksud dari pertanyaannya.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  pada    siswa  Kelas  Ic  SDN  08  Painan  Kecamatan  IV Jurai,  terungkap  bahwa  siswa  belum  terampil  berbicara  (kurang  lancar,  merasa  malu  dan  takut),  ternyata pembelajaran keterampilan berbicara yang selama ini dilakukan hanya sebatas bertanya jawab dengan siswa dan meminta  beberapa  orang  siswa  untuk  bercerita  di  depan  kelas.  Akibatnya  tidak  semua  siswa  berani  untuk berbicara di depan kelas.
Hal  ini  disebabkan  kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  merancang  dan  menyajikan  pembelajaran.  Dapat  di lihat pada penggunaan  media  yang tidak ada sama sekali,  hingga berimbas pada hasil  belajar siswa yang tidak mencapai  target  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  bahasa  Indonesia  seperti  yang  diamanatkan  dalam kurikulum.
Dari  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Peningkatan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri  di  Kelas  Ic  SDN  08  Painan Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan”.

## METODE
Data penelitian ini berupa hasil pengamatan, wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Dari setiap tindakan perbaikan pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar seri di  Kelas Ic SDN 08 Painan Kecamatan IV  Jurai.  Data  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pencatatan  lapangan,  observasi,  wawancara,  dan  hasil  tes catatan  lapangan  pada  dasarnya  berisi  deskripsi  atau  paparan  tentang  latar  pengamatan  terhadap  tindakan praktek  sewaktu  pembelajaran  berbicara  melalui  media  gambar  seri  itu  juga  membuat  rancangan  refleksi berdasarkan pengamatan  yang dilakukan peneliti  dengan observasi  yang dilakukan. Sumber data penelitian  ini adalah  proses  kegiatan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  yang  meliputi:  (1)  rancangan  RPP,  (2)  pelaksaan  proses  pembelajaran,  (3) pengamatan  proses  pembelajaran,  (4)  penilaian  pembelajaran,  dan  (5)  prilaku  peneliti  serta  siswa  sewaktu kegiatan  proses  pembelajaran.  Data  diperoleh  dari  subjek  terteliti,  yaitu  peneliti  dan  siswa  Kelas  Ic  SDN  08 Painan Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan.

## HASIL

## Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Perencanan  tindakan  pada  siklus  I  disusun  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  telah  peneliti lakukan  pada  hari  Senin,  25    Maretl  2019  pukul  09.00  WIB  di  SDN  08  Painan  Kecamatan  IV  Jurai Kabupaten Pesisir Selatan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  gambaran  sebagai  berikut:  (1)  pembelajaran  keterampilan berbicara yang dilakukan tidak mengkondisikan siswa sesuai dengan tujuan, (2) informasi mengenai proses pembelajaran  berbicara  kurang  disosialisasikan  kepada  siswa,  (3)  kurangnya  informasi  membuat  siswa tidak  siap  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara,  (4)  pelaksanaan  pembelajaran keterampilan  berbicara  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang diberikan,  dan  (5)  penilaian  pembelajaran  keterampilan  berbicara  tidak  dilakukan  pada  proses  dan  hasil dari pembelajaran keterampilan berbicara.
Melalui  hasil  studi  pendahuluan  tersebut  disusun  perencanaan  tindakan  pada  Semester  II  Tahun ajaran  2018/2019.  Penyusunan  perencanaan  tindakan  didiskusikan  teman  sejawat.  Hasil  diskusi  tersebut dimanisfestasikan dalam bentuk seperangkat RPP.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan proses pembelajaran pertemuan pertama pada siklus I dalam meningkatkan keterampilan berbicara  melalui  media  gambar  seri  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  Kelas  Ic  SDN  08  Painan Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 08 April 2019 pukul 08.00-09.00 WIB. Proses pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri dibagi menjadi tiga, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.
Kegiatan  awal  proses  pembelajaran  di  fokuskan  pada  kegiatan  membuka  pelajaran  berupa penyampaian tujuan pembelajaran dan tugas-tugas yang akan dilaksanakan oleh siswa, menyanyikan lagu sesuai tema yaitu lagu “pada hari minggu”, bertanya jawab tentang tempat-tempat yang pernah di kunjungi siswa, memajangkan media gambar seri. Selanjutnya guru menugaskan siswa mengamati gambar seri dan melakukan  tanya  jawab  tentang  tempat-tempat  yang  pernah  dikunjunginya  seperti  tempat-tempat  wisata, kerumah  kerabat  dan  lain-lain.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  bertanya  jawab  tentang  peristiwa-peristiwa yang terdapat disetiap gambar seri.
Kegiatan inti pada proses pembelajaran di awali dengan kegiatan bertanya jawab tentang gambar seri yang telah dipajang oleh guru didepan kelas. Kemudian guru menugaskan siswa untuk mengamati media gambar  seri.  Setelah  semua  siswa  mengamati  gambar  seri  yang  dipajang  di  depan  kelas,  kemudian  guru menugaskan siswa untuk saling menceritakan antar teman sebangku.
Kegiatan  meminta  tanggapan  siswa  tentang  media  gambar  yang  telah  di  ceritakan  dengan  bahasa sendiri  dengan  menggunakan  lafal,  intonasi  dan  ekspresi  yang  sesuai  berlangsung  secara  baik.  Hal  ini terwujud saat siswa memberikan tanggapan tentang isi  cerita. Penilaian dilakukan saat siswa memberikan
tanggapan  tentang  isi  cerita  berdasarkan  alasan  yang  logis  dan  sesuai  dengan  isi  cerita.  Kegiatan  ini berlangsung  selama  lebih  kurang  tiga  puluh  menit.  Kegiatan  akhir  proses  pembelajaran  keterampilan berbicara yang dilakukan pada pertemuan ini adalah menyampaikan pesan-pesan moral dan membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran serta motivasi siswa untuk lebih meningkatkan keterampilan berbicara.
3. Pengamatan
Pengamatan  keberhasilan  tindakan  proses  pembelajaran  diamati  selama  dan  sesudah  tindakan dilaksanakan.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  observer  yang  terdiri  dari  Teman  sejawat  SDN  08  Painan Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan ibu Sefrinel Dewita sebagai rekan sejawat.
a. Aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran
Hasil observasi yang dilakukan pengamat I terhadap peneliti (praktisi) dapat dilihat pada tabel berikut: Proses  pembelajaran  berbicara  melalui  media  gambar  seri  yang  terselenggara  sudah  sesuai  dengan RPP,  perolehan  skor  43:56 (skor  maksimal)  x  100%    dengan  persentase  76,8%.  Disini  terlihat  guru cukup  berhasil  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Hanya  saja  guru  agak  kedodoran  dalam masalah  waktu.  Hal  ini  terjadi  pada  masing-masing  kegiatan  proses  pembelajaran.  Kelebihan  waktu tersebut  berkisar  antara  lima  belas  sampai  dua  puluh  menit  untuk  masing-masing  kegiatan  proses pembelajaran.  Namun  guru  senang  dengan  penelitian  ini,  karena  setiap  siswa  sudah  mulai  berani bercerita ke depan kelas secara khusus dan lebih berani dalam berbicara secara umum.
Selain  itu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  peneliti  juga  terkendala  karena  keributan  siswanya sebanyak  25  orang  siswa,  Peneliti  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media gambar  seri  harus  berulang  kali  menenangkan  siswa  terlebih  dahulu  sebelum  melanjutkan  kembali pelajaran.  Karena  siswa  Kelas  I  SD  adalah  siswa  peralihan  dari  taman  kanak-kanak  maka  kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  haruslah  menyenangkan.  Peneliti  sebagai  guru  dalam  penelitian  ini mensiasatinya  dengan  selingan  bernyanyi  di  saat  siswa  sudah  mulai  tidak  fokus  dengan  kegiatan pembelajaran, adapun lagu yang dinyanyikan haruslah    lagu yang dikenal dan disenangi oleh siswa.
b. Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran
Sementara pencapaian keberhasilan siswa pada siklus I berdasarkan rambu-rambu yang telah diisi oleh ovserver yaitu 78,6%. Dengan perolehan skor 44:56 (skor maksimal) x 100%. Keberhasilan ini berada dalam taraf baik.
Pada  kegiatan  inti,  kemampuan  siswa  cukup  baik  di  mana  dengan  bantuan  media  pembelajaran hampir sebahagian siswa saling berebut untuk tampil kedepan melihat, menunjuk, dan menceritakan media gambar seri meski tidak semua siswa mencerikan media gambar seri sabahagian siswa hanya menyebutkan point-point  dari  media  gambar  seri  dan  bahkan  ada  beberapa  siswa  hanya  diam  ketika  sudah  berada  di depan  kelas.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  peneliti  menuntun  siswa  dengan  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan media gambar seri.
Pada  kegiatan  akhir  siswa  untuk  mendengarkan  pesan-pesan  moral  dan  menyimpulkan pembelajaran. Pada saat menyimpulkan pembelajaran siswa kurang aktif dan  hanya  beberapa siswa  yang bisa mengulang kembali simpulan yang telah sebutkan sebelumnya.
Rujukan  terhadap  taraf  keberhasilan  ketuntasan  tindakan  penelitian  pada  siklus  I  ini  berpatokan pada standar ketuntasan BNSP (2006:12). Tabel rujukan standar ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3:    Taraf keberhasilan ketuntasan penelitian
Taraf Keberhasilan Sebutan Ketuntasan 88 – 100% Baik sekali Tuntas 75 – 87% Baik Tuntas 63 – 74% Cukup Belum Tuntas < 62% Kurang Belum Tundas
c. Penilaian dalam proses peningkatan pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri Penilaian  proses  keterampilan  berbicara  siswa  melalui  media  gambar  seri  pada  siklus  I  ini  lebih dirinci berdasarkan rata-rata sebagai berikut yaitu: (1) keranian 3,4%, (2) kelancaran 2,9%, (3) kesesuaian isi cerita dengan gambar 2,7%, (4) lafal dan intonasi 2,7%. Keberhasilan ini berada pada taraf cukup.
Dari keseluruhan penilaian proses tersebut dapat di uraikan bahwa dua siswa mendapatkan kualifikasi sangat  baik  (jumlah  nilai  16),  delapan  belas  siswa  mendapat  kualifikasi  baik  (jumlah  nilai  12-13),  enam siswa mendapat kualifikasi cukup (jumlah nilai 10-11), empat siswa mendapat kualifikasi kurang (jumlah nilai 6-9). Dengan persentase masing-masing aspek yaitu keberanian 3,4:4 (aspek yang dinilai)  x 100% = 85%,  kelancaran  2,9:4  (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  72%,  kesesuaian  isi  cerita  dengan  gambar  2,7:4 (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  67%,  lafal  dan  intonasi  2,7:4  (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  67%. Memperoleh rata-rata kelas yaitu: 11,8 dengan persentase nilai 73,8%. Contoh: siswa RY jumlah skor yang diperoleh  pada  penilaian  proses  yaitu:  9:16(skor  max)  x  100%  =  56  %,  maka  siswa  RY  mendapat kualifikasi kurang.
Data-data  tersebut  memberi  gambaran  bahwa  dari  empat  aspek  yang  dinilai  ada  dua  aspek  yang memperoleh  nilai  kurang  yaitu  aspek  kesesuaian  isi  cerita  dengan  gambar  dan  aspek  lafal/intonasi.  Bila ditinjau  dari  aspek  kesesuaian  isi  cerita  dengan  gambar  maka  disebabkan  oleh  karena  siswa  Kelas  I Sekolah  Dasar  memiliki  keterbatasan  perbendaharaan  kosa  kata  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan dalam  mengembangkan  konsep-konsep  yang  telah  dimilikinya  tentang  gambar  yang  ada  di  depan  kelas menjadi  sebuah  cerita  sederhana.  Keterbatasan  kosa  kata  siswa  tersebut  membuat  isi  cerita  siswa  banyak yang tidak sesuai dengan media gambar seri.
Penilaian hasil pada proses pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri meliputi kemampuan  menjawab  pertanyaaan,  kelancaran  membaca  karangan,  kerapian  tulisan,  dan  penggunaan tanda  baca.  Penilaian  hasil  pembelajaran  berbicara  pada  siklus  I  ini  lebih  dirinci  berdasarkan  rata-rata sebagai  berikut:  (1)  mampu  menjawab  pertanyaan  3,2%,  (2)  kelancaran  membaca  karangan  3,0%,  (3) kerapian tulisan 2,9%, (4) penggunaan tanda baca 2,7%.
Dari keseluruhan penilaian hasil tersebut dapat di uraikan bahwa tiga siswa mendapatkan kualifikasi sangat  baik  (jumlah  nilai  16),  delapan  belas  siswa  mendapat  kualifikasi  baik  (jumlah  nilai  12-14),  tiga siswa  mendapat kualifikasi cukup (jumlah  nilai 10-11), enam siswa  mendapat kualifikasi  kurang (jumlah nilai 7-9).
Contoh: siswa RS jumlah skor yang diperoleh pada penilaian hasil adalah 11:16 (skor max) x 100% = 69%, maka siswa RS mendapat kualifikasi cukup.
Dengan  persentase  masing-masing  aspek  yaitu:  mampu  menjawab  pertanyaan  3,2:4  (aspek  yang dinilai) x 100% = 80%, kelancaran membaca karangan 3,0:4 (aspek yang dinilai) x 100% = 75%, kerapian tulisan 2,9:4 (aspek yang dinilai) x 100% = 72%, penggunaan tanda baca 2,7:4 (aspek yang dinilai) x 100% = 67%. Memperoleh rata-rata kelas yaitu: 11,9 dengan persentase nilai 74,3% (C).
Data-data  tersebut  memberi  gambaran  bahwa  dari  empat  aspek  yang  dinilai  ada  satu  aspek  yang memperoleh nilai kurang yaitu aspek penggunaan tanda baca. Hal ini wajar karena siswa Kelas I Sekolah Dasar  belum  tahu  banyak  tentang  pengunaan  tanda  baca  yang  tepat  dan  benar.  Oleh  sebab  itu  penilaian pengunaan tanda baca disini juga disesuaikan dengan kemampuan siswa yaitu hanya mencakup pengunaan tanda titik, koma, tanda tanya dan tanda seru.
Penilaian  yang  menyeluruh  terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran  berbicara  melalui  media  gambar seri ini meliputi penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian tersebut lebih dirinci berdasarkan rata-rata sebagai  berikut:  (1)  penilaian  proses  11,8%,  dan  (2)  penilaian  hasil  11,9%.  Dari  rekapitulasi  penilaian proses  dan  penilaian  hasil  tersebut  dapat  di  uraikan  masing-masing  persentasenya  sebagai  berikut: penilaian  proses  11,8:16  (nilai  max)  x  100%  =  73%,  penilaian  hasil  11,9:16  (nilai  max)  x  100% =  74%, memperoleh rata-rata kelas yaitu: 11,9 dengan persentase nilai 74% (C).
Data-data  tersebut  memberi  gambaran  bahwa  dari  empat  aspek  yang  dinilai  ada  satu  aspek  yang memperoleh  nilai  kurang  yaitu  aspek  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  seluruh  kegiatan  proses pembelajaran berbicara melalui media gambar seri pada siklus I adalah 11,9%.
Rumus ketuntasan perorangan:
P = x 100
Rumus ketuntasan belajar:

## P = x 100
Dari  data  diatas,  dapat  di  peroleh  gambaran  bahwa  hasil  pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar  seri  adalah  sebagai  berikut:  nilai  tertinggi  pada  siklus  I  adalah  16  dan  nilai  terendah  adalah  7,5. Dari  data  rekapitulasi  penilian  proses  dan  penilaian  hasil  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  adalah 53,3%  dan  yang  tidak  tuntas  adalah  46,7%  dengan  16 orang  siswa  yang  tuntas  dan  14 orang  siswa  yang tidak  tuntas.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  I  tidak mencapai ketuntasan yang diinginkan sesuai dengan tuntutan sesuai dengan BNSP 2006 yaitu 75%.

## 4. Refleksi
Pada kegiatan proses pembelajaran, hasil pengamatan yang dilakukan guru kelas selaku pengamat I terhadap  peneliti,  langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti  sudah  sesuai  dengan  perencanaan.  Hasil pengamatan sudah mencapai hasil cukup baik. Guru sudah melakukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan RPP.
Apabila  jawaban  siswa  tidak  sesuai  dengan  media  gambar  maka  disini  guru  meminta  siswa  untuk kembali  mengamati  media  gambar  seri  yang  ada  dan  guru  kembali  mengajukan  pertanyaan  yang  sama kepada  siswa.  Sedangkan  kegiatan  akhir  dilakukan  dengan  meminta  siswa  menanggapi  cerita  yang  telah didengar  dan  penyampaian  pesan-pesan  moral,  dan  membimbing  siswa  menyimpulkan  pembelajaran. Reflaksi  yang  dilakukan  pada  siklus  selanjutnya  akan  memberikan  penekanan  kepada  siswa  agar  mampu menceritakan media gambar seri dengan bahasa sendiri dengan lafal dan nintonasi yang sesuai.

## Hasil Penelitian Siklus II
1. Perencanaan
Tindakan  pelaksanakan  siklus  II  pada  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  15  April 2019 pukul 08.00-09.00 WIB. Sementara pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 17 April 2019, pukul 08.00-09.00 WIB pada mata pelajaran bahasa Indonesia di Kelas Ic SDN 08 Painan Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan dengan alokasi waktu masing-masing pertemuan 2x30 menit.
2. Pelaksanaan
Pada  kegiatan  awal  proses  pembelajaran  di  fokuskan  pada  kegiatan  membuka  pelajaran  berupa penyampaian tujuan pembelajaran dan tugas-tugas yang akan dilaksanakan oleh siswa, menyanyikan lagu sesuai tema yaitu lagu “tut-tut-tut ada sepeda”, bertanya jawab tentang lagu serta pengalaman yang pernah dialami oleh siswa,    memajangkan gambar seri.
Pertanyaan-pertanyaan guru tersebut dapat memotivasi siswa untuk memberikan nomor pada semua gambar  seri.  Alasan-alasan  yang  dikemukakan  siswa  dalam  menentukan  urutan  gambar  di  arahkan  oleh guru dengan mengajukan pertanyaan kembali kepada siswa yang lain hingga siswa yang memilih gambar dengan  alasan  yang  dimilikinya.  Apabila  urutan  dan  alasan  yang  dikemukakan  kurang  tepat  maka  guru mengajukan pertanyaan pada siswa yang lain hingga siswa yang mengemukakan alasan, dapat memahami bahwa  urutan  beserta  alasan  yang  dikemukakan  kurang  tepat.  Hal  ini  dilakukan  hingga  semua  gambar diberi nomor yang tepat. Proses pembelajaran bertanya jawab dengan siswa dalam memberi nomor urutan pada gambar berlangsung sekitar sepuluh menit.
Kegiatan  meminta  tanggapan  siswa  tentang  cerita  yang  telah  di  ceritakan  dengan  bahasa  sendiri dengan menggunakan lafal dan intonasi yang sesuai berlangsung secara baik. Hal ini terwujud saat siswa memberikan  tanggapan  tentang  isi  cerita.  Penilaiaan  dilakukan  saat  siswa  memberikan  jawaban  dari pertanyaan  yang  diajukan  dan  memberikan  tanggapan  yang  sesuai  dengan  gambar.  Kegiatan  ini berlangsung  selama  lebih  kurang  lima  belas  menit.  Kegiatan  akhir  proses  pembelajaran  keterampilan berbicara  yang  dilakukan  adalah  menyampaikan  pesan-pesan  moral  oleh  guru  dan  membimbing  siswa menyimpulkan pembelajaran serta motivasi siswa untuk lebih meningkatkan keterampilan berbicara.
3. Pengamatan
a. Aktivitas guru selama proses pembelajaran
Berdasarkan  lembar  pengamataan  yang  diisi  oleh  pengamat  ditemukan  informasi  dari  aspek  guru, bahwa  guru  telah  melaksanakan  seluruh  point-point  yang  terdapat  dalam  format  pencatatan  lapangan dari  aspek  guru.  Perolehan  skor  yang  diperoleh  berdasarkan  rambu-rambu  dari  aspek  guru  adalah proses  pembelajaran  berbicara  melalui  media  gambar  seri  adalah  47:56  (skor  maksimal)  x  100% dengan  persentase  83,9%.  Dari  persentase  skor  terlihat  guru  sudah  baik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.
Proses pembelajaran berbicara melalui media gambar seri yang terselenggara sudah sesuai dengan RPP,  hanya  saja  guru  agak  kedodoran  dalam  masalah  waktu  sama  seperti  proses  pembelajaran  pada siklus  I.  Hal  ini  terjadi  pada  masing-masing  kegiatan  proses  pembelajaran.  Kelebihan  waktu tersebut berkisar antara lima belas sampai dua puluh menit untuk masing-masing kegiatan proses pembelajaran. Walaupun  proses  pembelajaran  yang  tertuang  dalam  RPP  sudah  dilaksanakan  sebaik  mungkin  oleh guru,  namun  pada  hasil  lembar  pengamatan  dari  guru  pengamat  dan  observer  terhadap  RPP  masih berada dalam taraf baik. Sedangkan hasil dari lembaran pengamatan terhadap RPP adalah 93,7%.
Paparan data pelaksanaan proses pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar seri  jika ditinjau dari aspek pelaksanaan proses pembelajaran maka terlihat pencapaian keberhasilan guru pada siklus II sebesar  83,9%.  Dengan  perolehan  skor  47:56  (skor  maksimal)  x  100%.  Merujuk  kepada  pencapaian taraf keberhasilan tindakan, keberhasilan guru sebesar 83,9% ini berada pada taraf baik dan mengalami peningkatan dari siklus I.
b. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
Dari  aspek  siswa  ditemukan  informasi,  bahwa  siswa  sudah  melaksanakan  seluruh  point-point  sesuai dengan perencanaan. Siswa terlihat bersemangat dan aktif saat mengikuti proses  pembelajaran. Hal ini terlihat  dari  penilaian  rambu-rambu  dari  aspek  siswa  dari  pencapaiaan  keberhasialn  siswa  sebesar 82,1%.  Dengan  perolehan  skor  46:56  (skor  maksimal)  x  100%.  Merujuk  kepada  pencapaian  taraf keberhasilan  tindakan,  keberhasilan  guru  sebesar  82,1%  ini  berada  pada  taraf  baik  dan  mengalami peningkatan dari siklus I.
c. Penilaian dalam proses peningkatan pembelajara keterampilan berbicara melalui media gambar seri Data penilaian pada proses pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri terdiri dari  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil.  Penilaian  proses  terdiri  dari  yaitu  aspek  keterampilan berbicara  yakni:  keberaniaan  siswa  dalam  bercerita,  kelancaran,  kesesuaian  isi  cerita  dengan  gambar, dan  lafal/intonasi.  Penilaian  proses  keterampilan  berbicara  siswa  pada  siklus  II  ini  lebih  dirinci berdasarkan  rata-rata  sebagai  berikut  yaitu:  (1)  keranian  dalam  bercerita  3,7%,  (2)  kelancaran  dalam bercerita  3,2%,  (3)  kesesuaian  isi  cerita  dengan  gambar  3,1%,  (4)  lafal  dan  intonasi    3,2%. Keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran ini sebesar 13,2%. Keberhasilan ini berada dalam taraf baik.
Dengan  persentase  masing-masing  aspek  yaitu  keberanian  3,7:4  (aspek  yang  dinilai)  x  100%  = 93%, kelancaran 3,2:4 (aspek yang dinilai) x 100% = 80%, kesesuaian isi cerita dengan gambar 3,1:4 (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  78%,  lafal  dan  intonasi  3,2:4  (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  80%. Memperoleh rata-rata kelas yaitu: 13,2 dengan persentase nilai 83%.
Dari  uraian  penilaian  proses  dapat  diketahui  bahwa  enam  siswa  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik (jumlah nilai 15-16), sembilan belas siswa mendapat kualifikasi baik (jumlah nilai 12-14), empat siswa  mendapat  kualifikasi  cukup  (jumlah  nilai  11),  satu  siswa  mendapat  kualifikasi  kurang  (jumlah nilai  9).  Contoh:  siswa  NA,  jumlah  skor  penilaian  proses  yang  diperoleh  yaitu:  14:16  (skor  max)  x 100% = 88%, siswa NA mendapat kulaifikasi baik.
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  skor tertinggi  adalah  16  dan  nilai  terendah  adalah  9. Rata-rata kelas 13,2 dengan persentase nilai 82,5%. Dari nilai yang diperoleh siswa dapat disimpulkan bahwa penilaian proses sudah baik sesuai dengan rujukan penilaian.
Penilaian hasil pada proses pembelajaran berbicara meliputi kemampuan menjawab pertanyaaan, kelancaran  membaca  karangan,  kerapian  tulisan,  dan  penggunaan  tanda  baca.  Penilaian  hasil  proses pembelajaran berbicara pada siklus I ini lebih dirinci berdasarkan rata-rata sebagai berikut: (1) mampu
menjawab  pertanyaan  3,3%,  (2)  kelancaran  membaca  karangan  3,2%,  (3)  kerapian  tulisan  2,9%,  (4) penggunaan tanda baca 2,9%. Keberhasilan siswa pada proses pembelajaran berbicara sebesar 13,1%.
Dengan persentase  masing-masing aspek  yaitu keberanian 3,7 : 4 (aspek yang dinilai)  x 100% = 93%, kelancaran 3,2:4 (aspek yang dinilai) x 100% = 80%, kesesuaian isi cerita dengan gambar 3,1:4 (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  78%,  lafal  dan  intonasi  3,2:4  (aspek  yang  dinilai)  x  100%  =  80%. Memperoleh rata-rata kelas yaitu: 13,2 dengan persentase nilai 83,%.
Dari  uraian  penilaian  hasil  dapat  diketahui  bahwa  tujuh  siswa  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik  (jumlah  nilai  15-16),  tujuh  belas  siswa  mendapat  kualifikasi  baik  (jumlah  nilai  12-14),  empat siswa mendapat kualifikasi cukup (jumlah nilai 10-11), dua siswa mendapat kualifikasi kurang (jumlah nilai  9).  Contoh:  siswa  SS,  jumlah  skor  penilaian  hasil  yang  diperoleh  adalah    14:16  (skor  max)  x 100% = 88%, siswa SS mendapat kualifikasi baik.
Dari di atas dapat disimpulkan bahwa nilai tertinggi adalah 16 dan nilai terendah 9, rata-rata kelas 13,1 dengan  persentase ketuntasan 81,9%. Sesuai dengan rujukan penilaian dapat disimpulkan bahwa penilaian hasil belajar siswa sudah baik.
Penilaian  yang  menyeluruh  terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar  seri  ini  meliputi  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil.  Penilaian  tersebut  lebih  dirinci berdasarkan  rata-rata  sebagai  berikut:  (1)  penilaian  proses  13,2%,  dan  (2)  penilaian  hasil  13,1%. Keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  seluruh  kegiatan  proses  pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar seri pada siklus II adalah 13,2 %.
Dengan  persentase  masing-masing  aspek  yaitu  penilaian  proses  13,2:16  (nilai  max)  x  100%  = 83%, penilaian hasil 13,1:16 (nilai max) x 100% = 82%. Memperoleh rata-rata kelas yaitu: 13,2 dengan persentase  nilai  83,%.  Dari  uraian  rekapitulasi  penilaian  dapat  diketahui  bahwa  delapan  siswa mendapatkan kualifikasi sangat baik (jumlah  nilai  14,5-16), delapan  belas siswa  mendapat kualifikasi baik  (jumlah  nilai  12-14),  empat  siswa  mendapat  kualifikasi  cukup  (jumlah  nilai  10,5-11,5). keberhasilan ini berada dalam taraf baik dengan uraian sebagai berikut:
Rumus ketuntasan perorangan
P= x 100
Rumus ketuntasan belajar
P= X 100
Kriteria keberhasilan menurut BSNP (2006:12) adalah: 75% - 100% = Tuntas 0% - 69% = belum tuntas
Dari  data  diatas,  dapat  di  peroleh  gambaran  bahwa  hasil  pembelajaran  berbicara  melalui  media gambar  seri  adalah  sebagai  berikut:  nilai  tertinggi  pada  siklus  II  adalah  16  dan  nilai  terendah  adalah 10,5. Dari data rekapitulasi penilaian proses dan  penilaian  hasil persentase ketuntasan  yang diperoleh adalah 86% dan  yang tidak tuntas adalah 13% dengan 26 orang siswa  yang tuntas dan 4 orang siswa yang  tidak  tuntas.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  jika  dibandingkan  dari  siklus  I  dan  penilaian  yang  di  capai  pada  siklus  II adalah  86%  sudah  mencapai  ketuntasan.  Dimana  sudah  melebihi  ketuntasan  yang  ditetapkan  oleh BNSP 2006 yaitu 75%..
4. Refleksi
Penilaian  berbicara  di  fokuskan  pada  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil.  Dimana  penilaian  proses yaitu: keberanian siswa dalam bercerita, kelancaran dalam bercerita, kesesuaiaan isi cerita dengan gambar, dan  lafal  dan  intonasi.  Sementara  penilaian  hasil  yaitu:  kemampuan  menjawab  pertanyaan,  kelancaran membaca  karangan,  kerapian  tulisan,  penggunaan  tanda  baca.  Saat  siswa  tampil  ke  depan  kelas  untuk bercerita  masih  ada  empat  orang  siswa  yang  hanya  diam  tanpa  berbicara.  Peneliti  sebagai  guru  berusaha memotivasi  siswa  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  gambar  agar  siswa tersebut dapat menceritakan gambar dengan bahasa sendiri.

## PEMBAHASAN

## Pembahasan Siklus 1
1. Bentuk Perencanaan Siklus 1
Pada  perencanaan  proses  pembelajaran  diawali  dengan  kegiatan  awal  berupa  mengkondisikan  kelas, menyiapkan  sarana  dan  prasarana  untuk  proses  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yaitu  agar  siswa  mampu  berbicara  melalui  media  gambar  seri.  Penyampaian  ini  sangat penting  agar  siswa  dapat  memahami  tujuan  pembelajaran  serta  tugas  yang  akan  dilaksanakan  nantinya dalam  proses  pembelajaran.  Selajutnya  pada  kegiatan  inti  perencanaan  pembelajaran  diharapkan  siswa dapat:  (1)  menyebutkan  peristiwa-peristiwa  yang  terdapat  dalam  setiap  gambar  seri,  (2)  mengurutkan gambar  seri  sesuai  urutan  yang  benar,  (3)  menentukan  judul  media  gambar  seri,  (4)  menceritakan  media gambar  seri  dengan  bahasa  sendiri.  Sedangkan  pada  kegiatan  akhir  berupa  penyimpulan  proses pembelajaran  dan  pemberian  motivasi  siswa  untuk  lebih  meningkatkan  keterampilan  berbicara. Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  peneliti  susun,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sudah  terselenggara sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
2. Pelaksanaan siklus 1
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  di  Kelas  Ic  SD  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal  berupa  mempersiapkan  situasi,  kondisi,  sarana  dan  prasarana  untuk proses pembelajaran.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  menjadi terarah dan sistematis di mana tujuan pembelajaran adalah siswa mampu menceritakan media gambar seri dengan bahasa sendiri. Pelaksanaan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan sangat dibutuhkan oleh siswa di SD terutama pada  Kelas Ic karena  merupakan peralihan dari taman kanak-kanak di  mana  masih dalam proses belajar sambil bermain.
Berdasarkan  catatan  dilapangan  dan  diskusi  peneliti  dengan  guru  kelas  serta  teman  sejawat  sebagai kolaborator dan observer, ternyata siswa memiliki kemampuan dalam hal sebagi berikut: (1) menyebutkan peristiwa-peristiwa  yang  terdapat  dalam  setiap  gambar  seri,  (2)  mengurutkan  gambar  seri  sesuai  urutan yang benar, (3) menentukan judul media gambar seri, (4) menceritakan media gambar seri dengan bahasa sendiri.  Umumnya  kemampuan  siswa  dalam  menceritakan  media  gambar  seri  meningkat  baik  dari  segi keberanian  dalam  bercerita,  kelancaran  dalam  bercerita,  kesesuaian  isi  cerita  dengan  media  gambar  seri, maupun  penggunaan  lafal  dan  intonasi.  penyebabnya  munculnya  kemampuan  dari  siswa  karena penggunaan  media  gambar  seri  yang  menarik,  dekat  dengan  kehidupan  siswa  serta  pemberian  motivasi yang tiada henti dari guru.
Pembelajaran keterampilan berbicara seperti yang telah peneliti lakukan dalam penelitian ini tidak pernah dilaksanakan oleh guru. Guru tidak pernah menggunakan media khususnya media gambar seri yang dekat dengan  kehidupan  dan  dunia  anak-anak  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Hal  ini berdampak pada siswa yang tidak tertarik pada pembelajaran keterampilan berbicara yang diberikan karena bersifat abstrak, sehingga keterampilan berbicara siswa tidak dapat meningkat secara optimal.

## Pembahasan Siklus II

## 1. Bentuk Perencanaan Siklus I
Indikator  yang  ingin  dicapai  pada  siklus  II  ini  yaitu:  (1)  menyebutkan  peristiwa-peristiwa  yang  terdapat dalam  setiap  gambar  seri,  (2)  mengurutkan  gambar  seri  sesuai  urutan  yang  benar,  (3)  menentukan  judul media gambar seri, dan (4) menceritakan gambar seri dengan bahasa sendiri dengan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Pelaksanaan Siklus II
Berdasarkan  catatan  dilapangan  dan  diskusi  peneliti  dengan  teman  sejawat  sebagai  kolaborator  dan observer,  ternyata  siswa  memiliki  kemampuan  dalam  hal  sebagai  berikut:  (1)  menyebutkan peristiwa-peristiwa  yang  terdapat  dalam  setiap  gambar  seri,  (2)  mengurutkan  gambar  seri  sesuai  urutan yang  benar, (3) menentukan  judul  media gambar seri, (4) menceritakan  media gambar seri dengan  bahasa sendiri.  Umumnya  kemampuan  siswa  dalam  menceritakan  media  gambar  seri  meningkat,  baik  dari  segi keberanian  dalam  bercerita,  kelancaran  dalam  bercerita,  kesesuaian  isi  cerita  dengan  media  gambar  seri,
maupun penggunaan lafal dan intonasi.    Penyebab munculnya kemampuan dari siswa karena penggunaan media gambar seri yang menarik, dekat dengan kehidupan siswa serta pemberian motivasi yang tiada henti dari guru.
3. Penilaian Siklus II
Penilaian  dilakukan  pada  saat  siswa  berbicara  yaitu  penilaian  proses  aspek  keterampilan  berbicara  yang terdiri dari empat point yakni:  (1) keranian dalan  bercerita, (2) kelancaran dalam  bercerita, (3) kesesuaian isi cerita dengan gambar, dan (4) lafal dan intonasi. Sementara penilaian hasil berupa penilaian dari latihan dan  tugas-tugas  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa  yang  terdiri  dari  empat  point  yakni:  (1)  kemampuan menjawab  pertanyaan,  (2)  kelancaran  membaca  karangan,  (3)  kerapian  tulisan,  dan  (4)  penggunaan  tanda baca. Berdasarkan data-data penilaian proses dan penilaian hasil pada siklus I, nilai rata-rata yang diperoleh siswa  adalah  11,9%,  dengan  empat  belas  orang  siswa  yang  memiliki  jumlah  nilai  kurang  dari  12  dengan persentase  ketuntasan  53,3%  sementara  target  ketuntasan  yang  ingin  dicapai  yaitu  75%.  Untuk  itu  hasil refleksi penilaian dari siklus I dilanjutkan ke siklus II, dan hasil penilaian proses dan penilaian hasil dalam keterampilan  berbicara  melalui  medai  gambar  seri  pada  siklusII  sudah  mencapai  ketuntasan  dengan rata-rata  13,2  %,  dengan  persentase  ketuntasan  86%.  Dari  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  guru  sudah  berhasil  dalam  membelajarkan  siswa, dapat dilihat dari hasil penilaiannya. Sebagaimana yang di ungkapkan oleh Mulyasa (2007:259) “penilaian merupakan  ukuran  untuk  mengetahui  kemajuan  dan  hasil  belajar  siswa,  mendiagnosa  kesulitan  belajar siswa, memberikan umpan balik untuk perbaikan proses pembelajaran, dan penentuan kenaikan kelas”. Jadi penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  memberikan  gambaran  tentang  kemampuan masing-masing  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri dengan bahasa sendiri dengan menggunakan lafal dan intonasi yang sesuai.

## KESIMPULAN
Meningkatkan  keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri  yang  telah  diselenggarakan  pada penelitian  ini  terbukti  sangat  efektif  dan  efesien.  Efektifitas  tersebut  tergambar  pada  kegiatan  sebagai berikut:Meningkatkan  keterampilan  berbicara  dapat  dilakukan  melalui  media  gambar  seri  dengan  cara menceritakan  media  gambar  seri  dengan  bahasa  sendiri  dengan  lafal  dan  intonasi  yang  sesuai.Peningkatan keterampilan berbicara siswa juga didukung oleh persiapan perencanaan pelaksanaan pembelajaran berdasarkan kurikulum  dan  segala  komponen-komponen  pendukungnya,  yang  terdiri  dari    indikator,  langkah-langkah pembelajaran,  media  dan  penilaian.Pelaksanaan  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  melalui  media gambar  seri  dimulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Selama  dalam  proses  pembelajaran keterampilan  berbicara  melalui  media  gambar  seri  guru  juga  mengajak  siswa  bernyanyi  dengan  menyanyikan lagu  yang  dikenal  dan  disukai  oleh  siswa  yang  bertujuan  untuk  mengatasi  kejenuhan  yang  dialami  oleh siswa.Penilaian  dilakukan  baik  penilaian  proses  maupun  penilaian  hasil  selama  proses  pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar dapat memberikan gambaran  kemampuan  masing-masing siswa,  mendiagnosa kesulitan  belajar  yang di  alami  siswa,  memberikan umpan balik untuk perbaikan proses pembelajaran selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul Majid. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ahmad Rohani.1997. Media Intruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Alben Ambarita. 2006. Manajemen Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Arif Sudiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arsyad  G.  Midar  dan  Mukti  U.S.  1991. Pembinaan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Azhar Arsyad. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada. Basuki, Wibaya. 1991. Media Pengajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Dadan  Djuanda,    2006. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  Komunikatif  dan  Menyenangkan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar. Jakarta:  Depertemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. 2005. Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta : Depertemen Pendidikan Nasional.
Djago Tarigan. 1997. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah . Jakarta: Bumi Aksara. Farida Rahim.2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hamzah Uno. 2008. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Handoko Sudrajat. 2005. Eksplorasi. (online) Http://id.wikipedia.org/wiki/eksplorasi, diakses 3 Maret 2019. Harimurti Kridalaksana,. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka. Hendri Guntur Tarigan.1998.