Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2023) P-ISSN: 2656-8527; E-ISSN: 2657-1838
Hubungan Persepsi Guru Tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Lampung Selatan
Dedi Karno 1 , Riswandi 2 , Ryzal Perdana 3
1Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung 2Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung 3Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung
E-mail: dedikarno82@gmail.com
Article Info                  Abstract
Received: Revision: Published:
Keywords: teacher perception, principal leadership, discipline, and Teacher Performance The problem in this study is the low performance of teachers in South Lampung District Elementary Schools. The purpose of this study was to  analyze  the  relationship  between  teachers'  perceptions  of  the principal's  leadership  type  and  teacher  discipline  with  teacher performance  in  South  Lampung  District  Elementary  Schools.  This research  uses  a  quantitative  approach,  with  a  non-experimental design. The sampling technique with multistage random sampling so that the number of samples is 50 teachers in South Lampung Regency Elementary  Schools.  Data  collection  techniques  use  questionnaire techniques. First hypothesis testing through material validation and design performed First hypothesis testing and second data analysis using  simple  correlation  techniques.  Testing  the  third  hypothesis using    multiple  correlation  analysis  tests    The  results  of  the  study obtained  were  (1)  There  was  a  significant  relationship  between teachers'  perceptions  of  the  principal's  leadership  type  and  teacher performance,  (2)  There  was  a  significant  relationship  between discipline and teacher performance, and (3) There was a significant relationship  between            Teachers'  perceptions  of  the  principal's leadership type and  teacher discipline simultaneously  with teacher performance.
Abstrak : Masalah dalam penelitian ini adalah masih rendahnya kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis hubungan persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru dengan kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan rancangan non exsperimen. Teknik pengambilan sampel dengan multistage random sampling sehingga jumlah sampel sebanyak 50 orang guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik kuesioner. Pengujian hipotesis pertama melalui validasi materi dan desain yang dilakukan Pengujian hipotesis pertama dan kedua analisis data menggunakan  teknik  korelasi  sederhana.  Pengujian  hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  analisis korelasi  ganda  Hasil  penelitian  diperoleh  adalah  (1)  Ada  hubungan  yang  signifikan  antara persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, (2) Ada hubungan yang signifikan antara kedisiplinan dengan kinerja guru, dan (3) Ada hubungan yang signifikan antara  persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan  guru  secara simultan dengan kinerja guru.
Kata Kunci :  persepsi guru, kepemimpinan  kepala sekolah, kedisiplinan, dan kinerja guru

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  merupakan  komponen  yang  paling menentukan, karena  di  tangan  gurulah kurikulum,  sumber  belajar, sarana dan  prasarana,  dan  iklim  pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang  berarti  bagi kehidupan  peserta  didik..  Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan dalam  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  harus  mendapat perhatian sentral, pertama dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan.
Kelas dalam tataran mikro teknis, maka guru sebagai tenaga pendidik merupakan  pemimpin  pendidikan,  guru  sangat  menentukan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  dan  peran  guru  tersebut  akan  tercermin  dari bagaimana guru melaksanakan peran dan tugasnya, ini berarti bahwa kinerja guru merupakan faktor yang amat menentukan bagi mutu pembelajaran/pendidikan  yang  akan  berimplikasi  pada  kualitas  output pendidikan di madrasah.
Salah satu faktor yang menentukan mutu pendidikan adalah kualitas sumber  daya  pengajarannya  yang  ditunjukkan  pada  kinerja  guru  tersebut. Kinerja guru berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah (Marwati,  2019).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  kualitas  pendidik  di Indonesia  menempati  urutan ke-14 dari  14  negara  2  berkembang  di dunia. Pada saat yang sama, jumlah guru meningkat 82% sejak 1999/2000 menjadi lebih dari 3 juta, di antaranya 25% guru masih belum memenuhi persyaratan akademik, dan 52 belum memiliki sertifikat profesi (Tari, 2020).
Di sisi lain, kompetensi pendidik di negara ini dengan populasi terbesar keempat di dunia relatif sangat rendah. Data dari Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  menunjukkan,  di  antara  1,6  juta  peserta  uji  kompetensi guru, lebih dari 1,3 juta dari mereka memiliki nilai di bawah 60, dari kisaran nilai 0 hingga 100. Hasil uji kompetensi guru tahun 2019 di Provinsi Lampung diperoleh  data  rata-rata  hasil  uji  kompetensi  paedagogik  guru  49,44. Sementara rata-rata hasil uji kompetensi professional sebesar 55,07, dengan rata-rata  hasil  uji  kompetensi  guru  keseluruhan  sebesar  53,38.  Sedangkan untuk guru di Kabupaten Lampung Selatan, rata-rata hasil uji kompetensi paedagogik sebesar 52,82. Rata-rata hasil uji kompetensi profesional guru di Kabupaten  Lampung  Selatan  sebesar  58,73,  dengan  rata-rata  hasil  uji kompetensi keseluruhan sebesar 56,96.
Data  tersebut  menunjukan  bahwa  kompetensi  pendidik  di  Provinsi Lampung  dan  Kota  Bandar  Lampung  masih  sangat  rendah.  Berdasarkan pendapat  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  kinerja  guru  akan  sangat berpengaruh terhadap mutu atau kualitas pendidikan baik itu proses maupun hasil  pendidikannya.  Karena  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  tinggi  akan mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  dilihat  dari  kuantitas maupun  kualitas  akan  aktif.  Untuk  itulah  seorang  guru  mutlak  memiliki kinerja  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya tersebut.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  baik  yang berkaitan  dengan  guru  itu  sendiri  dan  faktor  yang  berkaitan  dengan lingkungan  sekolah dan  keseluruhan kebijakan  pemerintahan.  Akan  tetapi dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  dua  faktor  saja  yang  diduga  dapat meningkatkan kinerja guru yaitu persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru, khususnya di sekolah dasar Kabupaten Lampung  Selatan.  Dipilihnya  kedua  faktor  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian, bahwa persepsi guru tentang gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kedisplinan guru mempengaruhi kinerja guru (Rohani, 2020).
Maisinur menemukan peningkatan kinerja guru sangat ditentukan oleh persepsi  guru  terhadap  kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  kepala  sekolah (Maisinur,  2022).  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  terdahulu  tersebut, penelitian ini difokuskan pada hubungan antara persepsi guru tentang tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan  guru  dengan  kinerja  guru dengan  lokasi  penelitian  di  sekolah  dasar  Kabupaten  Lampung  Selatan. Sesuai  dengan  fokus  penelitian,  maka  lokasi  penelitian  ini  adalah  Sekolah Dasar yang ada di Kabupaten Lampung Selatan sebanyak 472 sekolah dasar.
Berdasarkan  pengamatan  di  beberapa  sekolah  yang  menjadi  obyek penelitian  yaitu  di  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Kalianda Kabupaten  Lampung  Selatan,  diperoleh  data  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  terlihat  dari  sikap  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  kepemimpinannya  sebagai  berikut;  kepala  sekolah  sering melakukan kunjungan kelas; mengadakan rapat dewan guru paling lama dua bulan  sekali;  mengikutsertakan  guru  dalam  penataran-penataran  untuk meningkatkan mutu guru yang tidak hanya guru PNS tetapi juga Non PNS; memberikan  sanksi  atau  peringatan  kepada  guru  yang  melakukan pelanggaran  seperti  terlambat  datang  ke  sekolah  tidak  masuk  mengajar tanpa alas an/izin dengan kepala sekolah atau wakilnya; komunikasi antara kepala  sekolah  dan  guru  cukup  baik;  hubungan  silaturahmi  antara  guru dengan kepala sekolah dan sebaliknya terjalin cukup erat; selalu mengadakan supervisi  pada  semua  kegiatan  guru,  seperti:  kegiatan  pembelajaran, kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan  pengembangan  diri,  kegiatan  evaluasi, dan  lain  sebagainya;  memberikan  motivasi  kepada  guru;  memberikan bimbingan kepada gurunya yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan tugas-tugasnya;  melakukan  supervisi  terhadap  kinerja  guru;  dan  memiliki kedisiplinan  dalam  melaksanakan  tugas  seperti  jarang  sekali  datang terlambat ke sekolah.
Adapun  hasil  wawancara  awal  tentang  persepsi  guru  tentang kepemimpinan kepala Sekolah Dasar adalah kepala Sekolah Dasar yang ada di  Kecamatan  Kalianda  Kabupaten  Lampung  Selatan,  melaksanakan kepemimpinan  dengan  beberapa  tipe,  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi gurunya.  Dengan  tipe  kepemimpinan  tersebut  diharapkan  dapat  semakin meningkatkan  kinerja  guru.    Adapun  hasil  pengamatan  awal  terhadap kinerja  guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Kalianda  Kabupaten  Lampung Selatan adalah sebagai berikut : masih banyak guru yang datang terlambat; masih ada beberapa guru hanya memberikan tugas kepada siswa setelah itu guru  meninggalkan  kelas;  masih  ada  beberapa  guru  yang  terlambat
mengumpukan perangkat pembelajaran; tugas-tugas siswa jarang diperiksa; hasil  evaluasi  siswa  jarang  ditindaklanjuti;  jarang  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi;  media  pembelajaran  yang  digunakan  hanya sebatas buku teks dan papan tulis; dan pembelajaran lebih banyak terpusat pada guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan  tersebut,  ada  kontradiksi antara teori dan fakta di lapangan yang ditemukan peneliti, bahwa walaupun kepala sekolah melaksanakan tugas dan tanggung jawab kepemimpinannya dan guru melaksanakan kedisiplinan sesuai peraturan yang ditentukan, akan tetapi masih ada beberapa guru yang menunjukkan kinerja yang kurang baik. Hasil  survei  awal  tersebut,  menegaskan  pentingnya  melakukan  penelitian lebih mendalam tentang hubungan persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru dengan kinerja guru dengan lokasi penelitian di Sekolah Dasar Kecamatan Kalianda Kabupaten Lampung Selatan. Melalui penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  dan pertimbangan  dalam  pengambilan  kebijakan  yang  berkaitan  dengan peningkatan kinerja guru khususnya di Sekolah Dasar Kecamatan Kalianda Kabupaten Lampung Selatan.  Adapun rumusan masalah dari penelitian ini, yaitu:
1. Bagaimanakah  hubungan  persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan?
2. Bagaimanakah  hubungan  kedisiplinan  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan?
3. Bagaimanakan pengaruh persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan  guru secara  simultan  terhadap kinerja  guru  di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan?

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian
kuantitatif,  dengan  rancangan  non  eksperimen.  Metode  penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  dan  analisis  data  bersifat  kuantitatif (Sugiyono, 2018). Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survey, dimana data yang  diperoleh akan digunakan untuk mengambarkan  karakteristik  dari  populasi  berdasarkan  dari populasi  berdasarkan  variabel  yang  telah  ditentukan.  Jenis penelitian ini deskriptif. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Lampung  Selatan,  yang  berjumlah  5.498 orang.  Teknik  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan teknik kuesioner (angket).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Persepsi Guru tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah
Persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dinamika yang terjadi dalam diri guru di  saat  guru  tersebut  menerima  stimulus  dari  tingkah  laku  dan  pola  pikir keseharian kepala sekolah saat memimpin sekolah tersebut, dengan indikator meliputi  (1) idealized  influence,  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang memiliki idealisme yang tinggi, visi yang jelas, dan kesadaran akan tujuan yang  jelas;  (2) inspirational  motivation,  yaitu  fungsi  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  mengilhami  dan  selalu  memberikan  semangat  kepada  para guru,  pengawai,  dan  semua  warga  sekolah  lainnya  untuk  berprestasi;  (3) intellectual  stimulation,  yaitu  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang mengarahkan para guru, pegawai, dan warga sekolah lainnya dengan selalu menggunakan pertimbangan rational; (4) individualized consideration, yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  memberikan  fokus  perhatian  pada individu  dan  kebutuhan  pribadinya;  dan  (5) charisma  yaitu kepemimpinan kepala sekolah yang mempengaruhi para pengikutnya dengan ikatan-ikatan emosional yang kuat sehingga menimbulkan rasa kagum dan segan kepada pribadi pemimpinnya.
Pengumpulan data untuk mengetahui gambaran persepsi guru tentang tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung Selatan  melalui  pemberian  kuesioner  penelitian  sebanyak  34  item  soal kepada 50 orang responden penelitian. Berikut hasil analisis skor responden penelitian tentang persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung tersebut:
Tabel.1. Analisis Skor Persepsi Guru tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023. Berdasarkan data pada tabel 1, diketahui bahwa skor  rerata persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung dari 50 orang responden penelitian tersebut adalah 148,46 dengan nilai tengah 152 dan nilai yang sering muncul 162 . Jarak antara nilai rata- rata, nilai tengah, dan nilai yang sering muncul pada analisis skor persepsi guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  berbeda  jauh  yang menunjukkan bahwa data menyebar secara normal.
Tabel 2. Tingkat Persepsi Guru tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah
Jumlah Responden 50 Nilai Rata-Rata 148,46 Nilai Tengah 152,00 Nilai yang Sering Muncul 162 Standar Deviasi 16,732 Nilai Terendah 81 Nilai Tertinggi 170 Jumlah Keseluruhan 7423
No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 126 – 170 Baik 46 92% 2 80 – 125 Cukup 4 8% 3 34 – 79 Kurang 0 0% Jumlah 50 100% Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023. Pada  tabel  2.  tersebut,  diketahui  bahwa  92%  tingkat  persepsi  guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dikategorikan baik. Sebanyak 8% dikategorikan cukup dan tidak ada yang dikategorikan kurang. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan kepala sekolah dikategorikan baik
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di SD Negeri 1 Kalianda diperoleh informasi bahwa kepala sekolah melibatkan seluruh warga sekolah dalam menentukan berbagai perencanaan, peraturan, dan kebijakan sekolah, bersikap  terbuka  terhadap  kritikan  dan  saran  para  guru  dan  staffnya, komunikasi antara kepala sekolah dengan guru, guru dengan kepala sekolah, guru dengan guru, guru dengan tenaga kependidikan lainnya lancar, kepala sekolah bersikap tegas terhadap siapa saja yang melanggar peraturan/ tata tertib sekolah, dan setiap peraturan/tata tertib sekolah dilaksanakan kepala sekolah dengan penuh kedisiplinan ( Wawancara dengan Yuni Saputri, Guru SD Negeri 1 Kalianda, tanggal 2 Maret 2023).
Selain itu kepala sekolah bersikap bijaksana dalam menyikapi setiap permasalahan  yang  ada  di  sekolahnya,  setiap  ide  guru  yang  membangun didukung  sepenuhnya  oleh  pihak  sekolah,  guru  difasilitasi  dalam mengembangkan  kegiatan  pembelajarannya,  penentuan  hasil  belajar  siswa diberikan sepenuhnya kepada guru, dan guru diberikan kewenangan untuk memutuskan  suatu  kegiatan  yang  sudah  menjadi  tanggungjawabnya ( Wawancara dengan Ana Septianingsih, Guru SD Negeri 5 Sidorejo, tanggal 6 Maret 2023).
Kepala  sekolah  juga  memberikan  informasi  bahwa  setiap  guru diberikan  tanggung  jawab  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing, diberikan motivasi  oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi diri, hasil  kerja  guru  belum  maksimal,  kepala  sekolah  tetap  memberikan dukungan dan semangat kepada guru tersebut, mendorong guru untuk berani bertindak  untuk  kemajuan  profesi  dan  pembelajarannya,  semua  guru memahami  visi,  misi  dan  tujuan  pendidikan  sekolahnya,  kepala  sekolah menjelaskan  kepada  setiap  warga  sekolahnya  akan  visi,  misi  dan  tujuan sekolah, dan setiap ada kegiatan, kepala sekolah membagi tim kerja secara adil dan sesuai dengan kompetensinya ( Wawancara dengan Suryana, Kepala SD Negeri 5 Sidorejo, tanggal 6 Maret 2023).
Hasil pengamatan penulis, kepala SD di Kabupaten Lampung Selatan cukup  bijaksana  hal  ini  dilihat  dari  ketika  guru  mengalami  suatu permasalahan,  maka  kepala  sekolah  mampu  mencari  solusinya  dengan bijaksana. Apabila guru melakukan kelalaian, kepala sekolah tidak langsung menanggapinya dengan marah ataupun langsung menyalahkan guru, akan
tetapi menanyakannya alasannya melakukan kelalaian tersebut  ( Observasi Kepemimpinan Kepala SD Negeri 5 Sidomulyo, Maret – April 2023).
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  kuesioner,  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  dan  kepala  sekolah  secara Random  /  Acak  diperoleh  kesimpulan  bahwa  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan  kepala  SD  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  adalah  (1) memiliki tipe idel yaitu kepemimpinan kepala sekolah yang memiliki cita-cita tinggi,  visi  yang  jelas,  dan  kesadaran  akan  tujuan  yang  jelas.  (2)  Motivasi untuk mendapatkan inspirasi, memiliki peran kepemimpinan kepala sekolah yang mendorong dan selalu mendorong guru, staf dan seluruh warga sekolah lainnya untuk sukses. (3) Dorongan intelektual, yaitu peran kepemimpinan kepala  sekolah,  yang  selalu  membimbing  guru,  staf  dan  warga  sekolah lainnya dengan pemikiran yang rasional. (4) Individualized attention, yaitu bimbingan  kepala  sekolah  yang  memusatkan  perhatian  pada  individu  dan kebutuhan  pribadinya.  (5) Charisma  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah yang mempengaruhi para pengikutnya dengan ikatan-ikatan emosional yang kuat  sehingga  menimbulkan  rasa  kagum  dan  segan  kepada  pribadi pemimpinnya.
Persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki hubungan yang signifikan dengan kinerja guru kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten  Lampung  Selatan  sebesar  58,2%  yang  dikategorikan hubungannya  sedang/cukup  kuat.  Temuan  tersebut  menjelaskan  bahwa untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung Selatan  memerlukan  persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah yang baik. Semakin baik persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala  sekolah,  maka  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung Selatan cenderung akan semakin meningkat pula. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut ini.
Gambar 1. Hubungan persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru
Hasil penelitian tersebut relevan dengan temuan penelitian ini bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  guru  terhadap kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  (Nofrizal,  2019).  Persepsi kepemimpinan guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja pembelajaran guru  (Nurdin,  2013).  Terdapat  hubungan  antara  persepsi  guru  tentang kepemimpinan instruksional kepemimpinan sekolah dan tingkat keterlibatan guru  dalam  organisasi  (Kiral,  2017).  Persepsi  guru  ternyata  menjadi  salah satu penentu yang paling penting dari kinerja akademik guru (Munir, 2016).
Persepsi Guru (X 1 ) Kinerja Guru (Y) R=0,582
Persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan mempengaruhi  kinerja guru  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa (Shouppe, 2010). Persepsi guru tentang praktik manajamen di sekolah akan mempengaruhi kinerja guru (Mwanza, 2004). Perilaku kepemimpinan kepala sekolah akan mempengaruhi persepsi kinerja guru  (Balyer, 2012). Persepsi guru tentang kepimpinan kepala sekolah meningkatkan kinerja guru dalam mengatasi siswa  berperilaku negative (Even, 2021).
Persepsi  guru  tentang  penilaian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  akan berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  Kinerja  guru  dipengaruhi persepsi guru terhadap cara kepala sekolah mengambil keputusan (Mailool, 2020). Ada pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan sekolah terhadap peningkatan kinerja akademik guru (Tatlah, 2014). Persepsi peserta tentang kepemimpinan terutama dipengaruhi oleh persepsi tentang pengaruh tidak langsung  pemimpin  terhadap  pengajaran,  dan  keterlibatan  langsung pemimpin sekolah dalam masalah pengajaran oleh masalah yang berkaitan dengan pengetahuan konten kepemimpinan, koherensi praktik kepemimpinan, dan sikap. dari guru dibatasi. privasi di kelas (Bellibaş, 2015) .
Penelitian lainnya yang juga relevan dengan temuan dalam penelitian ini  menemukan  bahwa  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala sekolanya akan mempengaruhi pelaksanaan kebijakan yang baru (Tuytens, 2010).  Dampak  positif  persepsi  guru  terhadap  kinerja  pekerjaan,  kualitas pribadi,  hasil  siswa,  kemajuan  karir,  dan  keterlibatan  kerja  mereka (Tantawy,  2020).  Pemimpin  sekolah  yang  merangkul  teknologi  akan  efektif dalam  mendorong  sekolah  mereka  memperoleh  sumber  daya  pendidikan untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  pembelajaran  siswa  (Chang,  2008). Persepsi  guru  tentang  kepemiminan  kepala  sekolah  akan  mempengaruhi efektivitas sekolah (Lingam, 2015).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di Sekolah Dasar  Kabupaten  Lampung  Selatan.  Kineja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten Lampung Selatan memiliki hubungan yang erat dengan persepsi guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu  untuk meningkatkan kinerja guru, maka perlu upaya untuk meningkatkan persepsi guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  melalui  peningkatan efektivitas kepemimpinan kepala sekolah sebagai berikut (1) melibatkan para staff,  guru,  dan  pegawai  serta  stakeholder  lainnya  dalam  penyusunan  visi, misi, tujuan, rencana strategis sekolah, dan program kerja tahunan sekolah, (2)  kepemimpinan  yang  selalu  mengutamakan  mutu  secara  terencana, sistematis, dan berkesinambungan, (3) menerapkan gaya kepemimpinan yang demokratis, partisipatif, dan kolegatif, (4) lebih menekankan pengembangan suasana  kerja  yang  kondusif,  informal,  rileks,  dan  didukung  motivasi instrinsik  yang kuat  sebagai  landasan  peningkatan produktivitas kerja, (5) mengembangkan  nilai-nilai  kebersamaan,  kesadaran  kelompok  dan berorganisasi,  menghargai  consensus,  saling  percaya,  toleransi,  semangat untuk maju, dan kesadaran untuk berbagi dalam kreativitas dan ide-ide baru serta  komitmen  kuat  untuk  sekolah  lebih  maju,  (6)  peduli  dan
mengembangkan  nilai-nilai  afiliatif,  (7)  peduli  dan  mengembangkan  nilai- nilai  kreativitas  para  guru,  pegawai,  dan  siswa,  (8)  mengembangkan  kerja sama  tim  yang  kuat  dan  kompak  (9)  kepemimpinan  yang  menekankan pengembangan  budaya  kerja  yang  positif,  etos  kerja,  etika  kerja,  disiplin, transparan,  mandiri,  dan  berkeadilan,  (10)  lebih  bersifat  memberdayakan para  guru  dan  staf  daripada  memaksakan  kehendak  kepala  sekolah,  (11) kepemimpinan yang mendidik, (12) kompeten dalam hal-hal teknis pekerjaan maupun  pendekatan  dalam  relasi  interpersonal,  (13)  kepemimpinan  yang tanggap dan peduli dengan kepedulian para anggota, (14) berorientasi pada pengembangan profesionalisme para guru dan pegawai, (15) kepemimpinan yang  peduli  terhadap  perasaan  dan  kebutuhan  pengikutnya,  (16) mengembangkan karakter pribadi yang terpuji, jujur, dapat dipercaya, dan memiliki  integritas  tinggi,  (17)  mampu  memecahkan  masalah  dengan pendekatan yang santun, lembut, dan arif, dan (18) memiliki sifat kebapakan (paternalistik)  yaitu  tegas,  arif  dalam  mengambil  keputusan  dan  sifat keibuan  (maternalistik)  yaitu  lembut,  rela  berkorban,  pendamai,  tempat mencurahkan perasaan hati.
Hubungan Kedisiplinan dengan Kinerja Guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan 1. Kedisiplinan
Pengumpulan  data  untuk  mengetahui  gambaran  kedisiplinan  guru  di Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung  Selatan  melalui  pemberian  kuesioner penelitian  sebanyak  20  item  soal  kepada  50  orang  responden  penelitian Berikut hasil analisis skor responden penelitian tentang  kedisiplinan guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung tersebut:
Tabel 3. Analisis Skor Kedisiplinan Guru Jumlah Responden 50 Nilai Rata-Rata 90,38 Nilai Tengah 91,50 Nilai yang Sering Muncul 100 Standar Deviasi 7,395 Nilai Terendah 75 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Keseluruhan 4519
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  3.    diketahui  bahwa  skor  rerata kedisiplinan  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung  dari  50  orang responden  penelitian  tersebut  adalah  90,38 dengan  nilai  tengah  91,50  dan nilai yang sering muncul 100 . Jarak antara nilai rata-rata, nilai tengah, dan
nilai yang sering muncul pada analisis skor kedisiplinan guru tidak berbeda jauh yang menunjukkan bahwa data menyebar secara normal.
Hasil dari perhitungan tersebut, diperoleh interval kelompok tinggi, sedang, dan rendah sebagai berikut.
27 6 , 26 3 20 100 3 = = − = − Minimun Skor Maksimum
Skor
Berdasarkan  pengkategorian  skor  tersebut,  diperoleh  interval pengkategeorian pada tingkatan; tinggi, sedang, dan rendah dengan frekuensi dan  persentase  tingkat  kedisiplinan  guru,  sebagaimana  yang  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Tingkat Kedisiplinan Guru No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 73 – 100 Tinggi 50 100 2 46 – 72 Sedang 0 0 3 19 – 45 Rendah 0 0 Jumlah 50 100
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023.
Pada  tabel  4.4  tersebut,  diketahui  bahwa  100%  tingkat  kedisiplinan guru dikategorikan tinggi. Hasil tersebut menunjukkan bahwa guru Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan memiliki kedisplinan yang tinggi, yaitu (1) disiplin terhadap tugas kedinasan; (2) disiplin terhadap waktu; (3) disiplin terhadap  suasana  kerja;  (4)  disiplin  terhadap  pelayanan  masyarakat;  (5) disiplin terhadap sikap dan tingkah laku.
Menurut hasil wawancara dengan  Kepala SD di Kabupaten Lampung Selatan,  sebagian  besar  guru  patuh  terhadap  aturan  sekolah,  seperti: mengumpulkan  perangkat  pembelajaran,  mengerjakan  analisis  hasil semester, mengisi jurnal kelas, mengisi daftar kerja harian guru, mengikuti kegiatan  upacara  bendera  setiap  hari  senin  dan  hari-hari  besar  lainnya, memakai  seragam  sebagaimana  yang  diwajibkan  sekolah,  dan  lain sebagainya ( Wawancara dengan Senen, Kepala SD Negeri 2 Kunjir Rajabasa, tanggal 23 Maret 2023).
Berdasarkan hasi observasi, guru selalu mematuhi peraturan yang ada di  sekolah,  misalnya:  mengumpulkan  perangkat  pembelajaran  walaupun terkadang  ada  beberapa  guru  yang  mengumpulkannya  setelah  kegiatan pembelajaran berjalan, mengisi buku jurnal di setiap kelas yang selalu diisi setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, menyusun daftar kerja harian  guru,  membuat  soal,  melakukan  analisis  butir  soal, mengumpulkan
tugas siswa, membuat kegiatan remedial dan pengayaan, membuat analisis hasil  ujian,  mengisi  absen  harian,  dan  lain  sebagainya  ( Observasi  di  SD Negeri 2 Kunjir Rajabasa, Maret – April 2023).

## 2. Kinerja Guru
Pengumpulan data untuk mengetahui gambaran kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan melalui pemberian kuesioner penelitian sebanyak 30 item soal kepada 50 orang responden penelitian. Berikut hasil analisis  skor  responden  penelitian  tentang  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten Lampung tersebut:
Tabel 5. Analisis Skor Kinerja Guru Jumlah Responden 50 Nilai Rata-Rata 130,40 Nilai Tengah 133,00 Nilai yang Sering Muncul 119 a Standar Deviasi 14,073 Nilai Terendah 99 Nilai Tertinggi 150 Jumlah Keseluruhan 6520
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023.
Berdasarkan data pada tabel 5, diketahui bahwa skor rerata kinerja guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung  dari  50  orang  responden penelitian tersebut adalah 130,40 dengan nilai tengah 133 . Jarak antara nilai rata-rata,  dan  nilai  tengah,  pada  analisis  skor  kinerja  guru  tidak  berbeda jauh yang menunjukkan bahwa data menyebar secara normal.
Selanjutnya  ditentukan  batas  atas  dan  bawah  variabel  kinerja  guru berdasarkan skor tertinggi dan terendah yang akan diperoleh responden dari 30  butir  soal,  dengan  skor  tertinggi  150  dan  skor  terendah  30.  Hasil  dari perhitungan  tersebut,  diperoleh  interval  kelompok  tinggi,  sedang,  dan rendah sebagai berikut.
40 3 30 150 3 = − = − Minimun Skor Maksimum
Skor
Berdasarkan  pengkategorian  skor  tersebut,  diperoleh  interval pengkategeorian  pada  tingkatan;  tinggi,  sedang,  dan  rendah  dengan frekuensi  dan  persentase  tingkat  kinerja  guru,  sebagaimana  yang  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Tingkat Kinerja Guru No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 111 – 150 Tinggi 45 90 2 71 – 110 Sedang 5 10 3 30 – 70 Rendah 0 0 Jumlah 50 100 Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023.
Pada  table  6.    tersebut,  diketahui  bahwa  90%  tingkat  kinerja  guru dikategorikan  tinggi.  Sebanyak  10%  dikategorikan  sedang  dan  tidak  ada yang  dikategorikan  rendah.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada umumnya  kinerja  guru  dikategorikan  tinggi,  yaitu  (1)  kinerja  pada  tahap sebelum pembelajaran, (2) kinerja pada tahap pelaksanaan pembelajaran, (3) kinerja pada tahap sesudah pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, pada tahap awal pembelajaran guru menyusun perangkat pembelajaran pada awal semester, merumuskan  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, memilih  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  pelajaran, menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, memilih  media  pembelajaran  sesuai  dengan  keadaan  siswa,  menyiapkan materi pelajaran sebelum memulai pelajaran, menyiapkan alat peraga yang akan  digunakan  sebelum  memulai  pelajaran,  melakukan  apersepsi  materi yang  lalu  sebelum  memulai  pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk memperhatikan kegiatan pembelajaran, dan memperhatikan kesiapan siswa sebelum memulai pelajaran ( Wawancara dengan Nur Elya, Kepala SD Negeri 2 Kecapi Kalianda, tanggal 1 Maret 2023).
Selama  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  observasi,  guru melakukan  tanya  jawab  selama  pembelajaran,  mendorong  siswa  untuk berani mengajukan pertanyaan, menghargai setiap jawaban siswa walaupun tidak tepat jawabannya, mendiagnosis kesulitan belajar siswa, memberikan bimbingan  pada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  menggunakan metoda  pembelajaran  bervariasi,  menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi, langsung mengubah gaya mengajar apabila terlihat siswa merasa bosan/jenuh,  memberikan  peghargaan  atas  setiap  aktivitas  belajar  siswa, memberikan  saksi  pada  setiap  aktivitas  negatif  siswa  dalam  belajar,  dan melakukan penilaian proses belajar siswa dengan melakukan obsevasi akan minat  dan  motivasi  belajar  siswa  ( Observasi  Kinerja  Guru  SD  Negeri  5 Sidomulyo, Maret – April 2023).
Berdasarkan hasil pengumpulan data melalui kuesioner, observasi dan wawancara  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kinerja  guru  SD  di  Kabupaten Lampung  Selatan  memenuhi  tiga  tahap  pembelajaran  yaitu  1)  fase  pra-
mengajar  ( pre-active),  tujuan,  pemilihan  metode,  pengalaman,  pengajaran, seperti per dampak, mengidentifikasi langkah triwulanan dan pembelajaran kelompok.  2)  Tahap  pemagangan,  manajemen,  kontrol,  komunikasi, pengetahuan,  perilaku  penggunaan  verbal  dan  non-verbal,  penerapan prinsip-prinsip evaluasi, evaluasi kesulitan belajar, layanan dukungan dan evaluasi. 3) Tahap pra kelas dan evaluasi perkembangan siswa, perencanaan kegiatan dan evaluasi proses belajar mengajar.
Kedisplinan  guru  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  kinerja guru  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung  Selatan  sebesar 89,7%  yang  dikategorikan  hubungannya  tinggi/  kuat.  Temuan  tersebut menjelaskan  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten  Lampung  Selatan  memerlukan  kedisplinan  guru  yang  tinggi. Semakin  tinggi  tingkat  kedisiplinan  guru,  maka  kinerja  guru  di  Sekolah Dasar  Kabupaten  Lampung  Selatan  cenderung  akan  semakin  meningkat pula. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar 2.  Hubungan kedisplinan dengan kinerja guru
Hasil  penelitian  tersebut  relevan  dengan  temuan  penelitian  yang menunjukkan  kedisiplinan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja guru (Ratnasih, 2017). Disiplin kerja memegang peran penting untuk kinerja guru (Syafitri, 2022). Untuk meningkatkan kinerja guru diperlukan penerapan  disiplin  (Mayasari,  2021).  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan disiplin kerja guru terhadap kinerja guru (Ahiri, 2019).
Disiplin kerja  menunjukkan pengaruh  positif dan signifikan  terhadap kinerja guru (Fahmi, 2019). Secara parsial disiplin kerja berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru di  Perguruan  Tinggi  Muhammadiyah Setiabudi Pamulang, hal ini dapat dilihat dari nilai thitung 5,052 > t-tabel 0,166 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, besarnya kontribusi disiplin kerja terhadap kinerja guru Kinerja Perguruan Tinggi Muhammadiyah Setiabudi Pamulang sebesar 21,9% (Sunarto, 2020). Disiplin kerja berpengaruh positif terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Pemalang  secara  parsial (Rahmayati,  2021).  Peningkatan  disiplin  di  kalangan  siswa  dapat meningkatkan kinerja akademik (Simba, 2016).
Disiplin diri berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kinerja guru (Djazilan,  2022).  Disiplin  kerja  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  (Ibrahim,  2020).  Kedisplinan  di  sekolah  akan meningkatkan kinerja akademik siswa (Herbert, 2009). Membangun praktik disiplin  yang  efektif  sangat  penting  untuk  memastikan  keberhasilan akademik dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman  (Luiselli,  2010).
Kedisiplinan Guru (X 2 ) Kinerja Guru (Y) R=0,897
Disiplin berpengaruh terhadap kinerja guru (Drianto, 2022).
ketidakdisiplinan adalah hal biasa dan cenderung merusak kinerja sekolah yang baik (Njoroge, 2015).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa tingkat kedisiplinan guru mampu meningkatkan kinerja para guru. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan  antara  kedisiplinan  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten Lampung Selatan. Oleh karena itu untuk meningkatkan kinerja guru, maka perlu upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru meliputi (1) disiplin  terhadap  tugas  kedinasan;  (2)  disiplin  terhadap  waktu;  (3)  disiplin terhadap  suasana  kerja;  (4)  disiplin  terhadap  pelayanan  masyarakat;  (5) disiplin terhadap sikap dan tingkah laku.
Pengaruh Persepsi Guru Tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kedisiplinan  Guru  Secara  Simultan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan
Tabel 7. Besarnya Pengaruh Persepsi  Guru tentang Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Guru secara Simultan terhadap Kinerja Guru
Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 ,898 a ,806 ,797 6,333
a. Predictors: (Constant) , persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, kedisiplinan guru
b. Dependent Variable : Kinerja Guru Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023.
Pada  tabel  7,  diketahui  hubungan  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru secara simultan dengan kinerja  guru  sebesar  0,806  atau  dapat  dikatakan  perubahan  kinerja  guru memiliki hubungan dengan persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah  dan  kedisiplinan  secara  bersama-sama  sebesar  80,6%  yang dikategorikan hubungannya kuat/tinggi.
Hal ini berarti hipotesis yang berbunyi ”Ada hubungan yang signifikan antara  persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kedisiplinan  guru  secara  simultan  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten  Lampung  Selatan ”  dapat  teruji  kebenarannya  dan  dengan demikian pula tujuan penelitian yang berbunyi ingin menganalisis hubungan persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan guru  secara  simultan  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Lampung Selatan dapat diwujudkan/tercapai
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian ada dua faktor yang dapat  meningkatkan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Lampung Selatan, yaitu: (1) persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah, dan (2) kedisplinan guru. Apabila persepsi guru tentang tipe kepemimpinan
kepala  sekolah  dan  kedisplinan  guru  memiliki  pengaruh  secara  simultan terhadap  kinerja  guru,  maka  kontribusi  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisplinan guru secara simultan dalam penelitian  ini  terhadap  kinerja  guru  sebesar  80,6%  yang  dikategorikan pengaruh yang kuat/tinggi.
Tabel 8. Rekapitulasi Pengaruh Variabel X1, dan X2 secara simultan terhadap Kinerja Guru No Variabel X Variabel Y Kontribusi Kategori 1 X 1 dan X 2 secara simultan Kinerja guru 80,6% Kuat/Tingi Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023.
Hasil penelitian yang diperoleh pada tabel 4.13 tersebut, menjelaskan bahwa variabel persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisplinan  guru  secara  simultan,  terbukti  signifikan  memiliki  pengaruh positif  terhadap  kinerja.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:

## Gambar 3. Pengaruh Variabel X1, dan X2 secara simultan terhadap Kinerja Guru
Pada tabel 4.6, diperoleh gambaran yang jelas bahwa apabila persepsi guru tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisplinan  guru  secara simultan memiliki  pengaruh  pada  kinerja  guru,  maka  kontribusi diberikan kedua variabel tersebut akan dapat meningkatkan kinerja guru menjadi lebih baik lagi sebesar 80,6%. Temuan tersebut memperjelas bahwa kinerja guru akan  menjadi  lebih  baik  apabila  persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kedisplinan  guru  meningkat  secara  simultan.  Artinya kinerja  guru  akan  semakin  meningkat  apabila  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  dikategorikan  baik,  dan  kedisiplinan  guru dkategorikan tinggi.
Temuan  penelitian  tersebut  relevan  dengan  hasil  penelitian  bahwa fungsi  kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  secara  parsial  maupun  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  pegawai  (Hersona,  2017).  Gaya kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja pegawai  Dinas  Perhubungan  Kabupaten  Dompu  (Araffat,  2020).  Terdapat
Kedisiplinan Guru (X 2 ) Kinerja Guru (Y) R=0,806 Persepsi Guru (X 1 )
hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  dalam kaitannya dengan kinerja karyawan (Fahmi, 2019). Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara gaya kepemimpinan dan disiplin kerja dengan kinerja karyawan (Aeni, H &H. G. Kuswanto, 2021).
Peningkatan  kinerja  guru  sangat  ditentukan  oleh  persepsi  guru terhadap kepemimpinan dan disiplin kerja kepala sekolah (Maisinur, 2022). Ada pengaruh gaya kepemimpinan dan disiplin terhadap kinerja karyawan di PT.  Kampung  Eksekutif  Batamindo  (Zulmariad,  2022).  Persepsi  karyawan tentang gaya manajemen dan kedisiplinan berpengaruh signifikan terhadap kinerja  pegawai  di  divisi  regional  BULOG  Sulselbar  (Akob,  2021). Keseluruhan gaya kepemimpinan, disiplin kerja, dan pemahaman karyawan tentang  etika  kerja  Islam  digabungkan  untuk  berdampak  positif  terhadap kinerja karyawan (Permana, 2019).
Persepsi  tentang  gaya  kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja karyawan (Putra, 2021). Firza (2019) mengemukakan ada beberapa faktor perubahan yang mempengaruhi kinerja perusahaan antara lain gaya manajemen, motivasi dan disiplin kerja (Firza, 2019). Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin kerja, motivasi kerja, dan  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  karyawan  (Irfan,  2022).  Gaya kepemimpinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja karyawan dan  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja karyawan (Handayani, 2022).
Kinerja  pegawai  dipengaruh  persepsi  gaya  kepemimpinan,  disiplin kerja,  lingkungan  kerja,  stres  kerja,  kompensasi,  promosi,  dan  pelatihan (Prayogi, 2021). Sumber daya manusia sangat penting dalam organisasi, yang dalam hal ini mencakup semua manajer dan menganggap karyawan sebagai aset organisasi yang paling penting, terutama untuk meningkatkan motivasi, karyawan dan kesejahteraan organisasi. Beberapa faktor yang menentukan motivasi  kerja  karyawan  seperti  gaya  kepemimpinan,  disiplin  kerja  dan kepuasan kerja (Aziz, 2022).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa apabila persepsi tentang gaya kepemimpinan dan tingkat kedisiplinan  meningkat  secara  bersama-sama  akan  besar  pengaruhnya terhadap kinerja para guru. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara persepsi guru tentang kepemimpinan dan kedisiplinan  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar Kabupaten Lampung Selatan.
Berikut  rekapitulasi  hasil  temuan  penelitian  secara  keseluruhan  dari pengujian hipotesis yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 9.  Rekapitulasi Pengaruh antar Variabel No  Variabel Variabel Kontribus i Kategori
1 Persepsi guru (X 1 ) Kinerja  Guru (Y) 58,2% Sedang/Cuku p 2 Kedisiplinan guru (X 2 ) Kinerja  Guru (Y) 89,7% Kuat/Tinggi 3 Persepsi guru (X 1 ), dan kedisiplinan (X 2 ), secara simultan Kinerja  Guru Y) 80,6% Kuat/Tinggi
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 24.0, tahun 2023. Hasil penelitian yang diperoleh pada tabel 4.14 tersebut, menjelaskan bahwa  (1)  semua  variabel  X  dalam  penelitian  ini  memberikan  pengaruh positif  yang  signifikan  terhadap  variabel  Y  (2)  variabel  X 1 dan  X 2 secara simultan  memiliki  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  variabel  Y. Berdasarkan  temuan  tersebut  diketahui  bahwa  dari  dua  variabel  X  yaitu persepsi  guru  tentang  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan guru,  yang  paling  besar  kontribusinya  terhadap  peningkatan  kinerja  guru adalah  kedisiplinan  guru  sebesar    89,7%  yang  dikategorikan  pengaruhnya tinggi/kuat.  Sedangkan  yang  lebih  rendah  pengaruhnya  terhadap  kinerja guru  dari  kedua  variabel  tersebut  adalah  persepsi  guru  tentang  tipe kepemimpinan kepala sekolah yaitu sebesar 58,2%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  laporan  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan.
2. Terdapat hubungan yang signifikan antara kedisiplinan dengan kinerja guru di Sekolah Dasar Kabupaten Lampung Selatan.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi guru tentang tipe kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru secara simultan  dengan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Lampung Selatan

## DAFTAR PUSTAKA

## Jurnal Ilmiah
Ahiri, J. (2019). The Effect Of Work Discipline On Teachers’ Performance. International Journal of Education, Learning and Development, 7(7), 1 – 9. https://www.eajournals.org/journals/international-journal- of-education-learning-and-development-ijeld/vol-7-issue-7-july- 2019/the-effect-of-work-discipline-on-teachers-performance/
Akob, M. (2021). The Role of Leadership Style and Work Discipline on Work
Performance. Point of View Research Management, 2(1), 26 – 35.
http://journal.accountingpointofview.id/index.php/POVREMA/article/ view/117
Amalia, K. (2020). Kepemimpinan Instruksional Dan Kinerja Mengajar Terkait Kualitas Layanan Akademik. Jurnal Administrasi
Pendidikan, 17(2), 113 – 122. https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/viewFile/24396/pdf Araffat, M. Y. (2020). The Influence of Leadership Style and Work Discipline
on Employee Performance in the Department of Transportation Dompu District. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(6), 758 – 767.
https://ijmmu.com/index.php/ijmmu/article/view/2187/1854
Asikhia, O. . (2010). Students and Teachers’ Perception of the Causes of Poor
Academic Performance in Ogun State Secondary Schools [Nigeria]:
Implications for Couselling for National Development. European Journal of Social Sciences, 13(2), 229 – 242. https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/Refer encesPapers.aspx?ReferenceID=1247892 Aziz, K. G. (2022). The influence of leadership style, work discipline, and job satisfaction on employee motivation. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 13(1), 1876 – 1886.
https://www.researchgate.net/publication/366442035_The_influence_ of_leadership_style_work_discipline_and_job_satisfaction_on_emplo yee_motivation Balyer, A. (2012). Transformational Leadership Behaviors of School Principals: A Qualitative Research Based on Teachers’ Perceptions. International Online Journal of Educational Sciences, 4(3), 581 – 591.
https://iojes.net/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=41177 Banurea&Marpaung. (2019). Teacher Perceptions About Transformational Leadership Of Madrasah Head With Teacher Performance At The Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabanjahe. Almufida Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman, 4(2), 86 – 96.
https://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/almufida/article/view/7
12 Bellibaş, M. Ş. (2015). Principals’ and Teachers’ Perceptions of Efforts by Principals to Improve Teaching and Learning in Turkish Middle Schools. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(3), 1471 – 1485. Chang, I.- H. (2008). Teachers’ Perceptions of the Dimensions and
Implementation of Technology Leadership of Principals in
Taiwanese Elementary Schools. Educational Technology & Society,
11(3), 229 – 245. https://www.j-ets.net/collection/published- issues/15_2
Djazilan, M. S. (2022). The Role of Self-Discipline, Self-Concept and Self-
Efficiency on Teacher Performance. Education and Human Development Journal, 7(3), 64 – 73.
https://journal2.unusa.ac.id/index.php/EHDJ/article/view/3657/1975
Drianto, G. (2022). The Influence of Discipline Factors, Work Culture, and
Motivation on the Performance of Teachers in State Vocational Schools in Malang City. International Journal of Research in Social Science and Humanities (IJRSS), 3(9), 17 – 27. https://ijrss.org/index.php/ijrss/article/view/197
Even, U. (2021). Teachers’ perceptions of their school principal’s leadership style and improvement in their students’ performance in specialized schools for students with conduct disorders. Management in
Education, 1, 2316 – 2322.
https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/08920206211054654
Fahmi, M. (2019). The Influence of Leadership and Work Discipline Towards
Employee Performance at PT. Kereta Api Indonesia (Persero) Divisi Regional I Sumatera Utara. Journal of International Conference Proceedings (JICP), 2(3), 161 – 169.
http://ejournal.aibpmjournals.com/index.php/JICP/article/view/658/6
46
Firza, Y. M. (2019). The Effect Of Leadership Style, Motivation And Discipline Of Work On The Performance Of Employee Of Bank Xyz In The Jatiwaringin Area. Russian Journal of Agricultural and
Socio-Economic Sciences, 3(87), 188 – 195.
https://cyberleninka.ru/article/n/the-effect-of-leadership-style- motivation-and-discipline-of-work-on-the-performance-of-employee- of-bank-xyz-in-the-jatiwaringin-area Handayani, R. P. (2022). The Moderation Effect of Work Discipline: Leadership Style on the Statistics Indonesia Employee Performance in Lamongan. Journal of Leadership in Organizations, 4(2), 120 – 133. https://journal.ugm.ac.id/leadership/article/view/70553
Herbert, K. (2009). The Influence Of Discipline Management By Head Teachers On Students’academic Performance In Selected Private
Secondaryschools Of Busiro County In Wakiso District [Makerere Univeristy].
https://www.mak.ac.ug/documents/Makfiles/theses/Kiggundu_Herbe rt.pdf Hersona, S. (2017). Influence Of Leadership Function, Motivation And Work
Discipline On Employees’ Performance. Journal of Applied
Management (JAM), 15(3), 528 – 537.
https://jurnaljam.ub.ac.id/index.php/jam/article/view/1118/939
Helmon, A. (2017). Pengembangan Profesionalisme Guru SDI Mbongos dan
SDK Taga Melalui Pengembangan Penilaian Autentik”. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 187 – 196.
https://interoperabilitas.perpusnas.go.id/record/detail/934160/penge mbangan-profesionalisme-guru-sdi-mbongos-dan-sdk-taga-melalui- pelatihan-pengembangan-penilaian-autentik
Ibrahim. (2020). The Effect of Work Discipline and Teacher’s Motivation on Teacher’s Performance. Journal of Social Work and Science Education, 1(2), 140 – 145.
https://ejournal.karinosseff.org/index.php/jswse/article/view/41/37
Irfan, M. (2022). The Influence Of Work Discipline, Work Motivation And
Leadership Style On Employee Performance. International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology, 2(1), 31 – 36. http://ejournalisse.com/index.php/isse/article/view/30/27
Kiral, E. (2017). The Relationship between Teachers’ Perception of School Principals’ Instructional Leadership and Organisational
Commitment Level. International Journal of Psycho-Educational Sciences, 6(1), 95 – 109. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1254691.pdf
Lingam, G. I. (2015). Are They Fit for Leading? Teachers’ Perceptions of
Leadership Practices of Niuean School Principals. International Studies in Educational, 43(1), 35 – 47. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/62255142/Leadership_Prcatice s_of_Niuean_Principals20200302-125387-1y39sby- libre.pdf?1583202873 Luiselli, J. K. (2010). Whole ‐ school positive behaviour support: effects on student discipline problems and academic performance. An International Journal of Experimental Educational Psychology,
25(2 – 3), 183 – 198. https://secure.ccsd.net/internal/cms/doc- vault/resources/archive/luiselli-et-al.-2005.pdf
Mailool, J. (2020). The Effects of Principal’s Decision -making, Organizational Commitment and School Climate on Teacher Performance in Vocational High School Based on Teacher Perceptions. European Journal of Educational Research, 9(4), 1675 – 1687.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1272373.pdf
Maisinur, E. (2022). Teacher Perceptions: Principal Leadership, Teacher Discipline and Their Influence on Teacher Performance. Journal of
Advanced Islamic Educational Management, 2(2), 45 – 54.
http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/JAIEM/article/view/ 15950/6042
Marwati. (2019). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru terhadap Mutu Pendidikan pada Sekolah Dasar di Kota Pekanbaru. Jurnal JUMPED Jurnal Manajemen Pendidikan, 7(2), 222 – 237.
https://jmp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JMP/article/view/5453/5115
Marsudi. (2015). School principal leadership style in improving teacher performance of the junior high school in Banda Aceh. Jurnal of Education, 1(1), 16 – 23.
https://journal.uny.ac.id/index.php/joe/article/view/9607
Mayasari. (2021). Principal leadership in improving teacher performance:
systematic literature review. Journal of Advanced Islamic Educational Management, 1(2), 51 – 56. http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/JAIEM/article/view/ 11497
Munir, F. (2016). Secondary School Teachers’ Perceptions of their Principals’ Leadership Behaviors and their Academic Performance at Secondary School Level. Bulletin of Education and Research, 38(1), 41 – 55.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1210320.pdf
Mehmet Şükrü Bellibaş. (2015). Principals’ and Teachers’ Perceptions of
Efforts by Principals to Improve Teaching and Learning in Turkish Middle Schools. Educational Sciences: Theory & Practice, 156, 1471 – 1485. https://www.jestp.com/index.php/estp/article/view/622/562 Mwanza, P. (2004). Teacher perception of School Management practices and their influence on Teacher performance in selected High Schools of Lusaka [University Of Zambia]. http://dspace.unza.zm/bitstream/handle/123456789/480/MwanzaP00
01.pdf?sequence=1&isAllowed=y
N. Aeni &H. G. Kuswanto. (2021). The Influence of Leadership Style, Motivation and Work Discipline on Employee Performance.
International Journal of Management Science and Information Technology, 1(2), 20 – 24. https://doi.org/10.35870/ijmsit.v1i2.352 Njoroge, P. M. (2015). Discipline as a Factor in Academic Performance in Kenya. Journal of Educational and Social Research, 4(1), 289 – 307. https://www.mcser.org/journal/index.php/jesr/article/view/1847 Nofrizal, N. (2019). The Relationship of Teacher Perceptions about Principal’s Leadership and Work Motivation with Teacher Performance. Journal of Educational Research and Evaluation, 3(3),
123 – 126.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/jere/article/view/21852
Nurdin, M. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwan
Kabupaten Sumbawa Barat. Jurnal Akuntabilitas Manajemen
Pendidikan, 1(2), 205 – 218.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/2395
Oktavia, L. S. (2016). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Dan Tenaga Kependidikan. Jurnal
Dinamika Manajemen Pendidikan, 1(1), 7 – 14. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jdmp/article/view/555
Permana, A. (2019). The Effect Of Leadership Style, Motivation And
Discipline Of Employee Performance With Understanding Of Islamic Work Ethics. International Journal Of Scientific & Technology
Research, 8(6), 1098 – 1106. https://www.ijstr.org/final- print/aug2019/The-Effect-Of-Leadership-Style-Motivation-And- Discipline-Of-Employee-Performance-With-Understanding-Of-
Islamic-Work-Ethics.pdf Prasetya, H. Y. (2020). Supervisi akademik kepala sekolah dan komitmen kerja guru terkait kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan, 17(2), 103 – 112.
https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/view/24407/pdf
Prayogi, M. A. (2021). The Influence of Leadership Style and Motivation on the Performance of Employees. Advances in Economics, Business and Management Research, 161, 122 – 127. https://www.atlantis-
press.com/proceedings/ciiber-19/125951503
Putra, R. (2021). A Review Literature Employee Performance
Model:Leadership Style, Compensation And Work Discipline. Dinasti International Journal of Management Science, 3(1), 56 – 66.
https://doi.org/10.31933/dijms.v3i1.979 Rahmayati. (2021). Impact of Professional Competence, Motivation and Work Discipline on Teacher Performance. Economic Education Analysis Journal, 10(2), 229 – 239.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/46181/1928
6
Ratnasih, C. (2017). Leadership Style, Discipline, Motivation and The Implications on Teachers’performance. . . IJHCM-International
Journal of Human Capital Management, 1(1), 124 – 135.
https://doaj.org/article/1c39000c89854317b72ca54d96a837c9
Rohani, I. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Kerja Guru terhadap Kinerja Guru SDN di Kecamatan Sembawa.
Jurnal Pendidikan Tambusa, 4(3), 22 – 28.
https://moraref.kemenag.go.id/archives/journal/97874782241960529? issue=Vol+4%2C+No+3+%282020%29&sort=date&order=desc Septiana, N. (2020). The Effect Of Transformational Leadership Of School Principles And School Climate On Teacher Job Satisfaction. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan, 4(1), 518 – 526. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jkp/article/view/7467
Shouppe, G. (2010). Teachers’ Perceptions of School Climate, Principal
Leadership Style and Teacher Behaviors on Student Academic Achievement. National Teacher Education Journal, 3(2), 87 – 98. https://vtext.valdosta.edu/xmlui/bitstream/handle/10428/455/Shoupp e%2CGary.pdf?sequence=1&isAllowed=y Simba, N. O. (2016). Impact of Discipline on Academic Performance of Pupils in Public Primary Schools in Muhoroni Sub-County, Kenya. Journal of Education and Practice, 7(6), 164 – 173. http://edocs.maseno.ac.ke/bitstream/handle/123456789/2781/EJ1092 484.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Sukma, O. (2020). Analisis Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kinerja Guru Di SDN 2 Bencah Kabupaten Bangka Selatan. Jurnal Administrasi Pendidikan, 20(1).
https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2023121
Sunarto, A. (2020). The Influence of Visionary Leadership Style, Competency and Working Discipline on Teacher Performance: A Study at Muhammadiyah Setiabudi Pamulang College. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 584, 325 – 336.
https://www.atlantis-press.com/proceedings/icorsh-20/125962374
Syafitri, I. R. (2022). The Influence of Principal Leadership and Teacher
Dicipline on Teacher Performance. Jurnal Al-Fikrah: Jurnal
Manajemen Pendidikan, 10(1), 27 – 32.
https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/alfikrah/article/view/6 007
Tantawy, N. (2020). Investigating Teachers’ Perceptions of the Influence of Professional Development on Teachers’ Performance and Career Progression. Arab World English Journal (AWEJ), 11(1), 181 – 194. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3582306 Tatlah, I. A. (2014). Effect of Leadership Behaviour of Principals on Students’ Academic Achievement at Secondary Level: A Comparison of the Leaders and Teachers Perceptions. Journal of Research and
Reflections in Education, 8(1), 1 – 12.
http://escholar.umt.edu.pk:8080/jspui/handle/123456789/1408 Tari, E. (2020). Kualifikasi Guru berdasarkan 1 Tesalonika 2:7-12.
Khazanah Theologia, 2(1), 1 – 8.
https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/kt/article/view/6745
Tuytens, M. & D. G. (2010). The Influence of School Leadership on Teachers ‟ Perception of Teacher Evaluation Policy. Educational Studies, 36(5), 521 – 536. http://www.educationalstudies.org/educational-studies- journal.php
Wibowo, A. (2017). Kepemimpinan Intrapreneurship, Budaya Sekolah dan Kinerja Inovasi Guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi & Bisnis, 5(2),
168 – 177. https://doaj.org/article/e0c51362f63342088554d7cc3720a6fd
Zulmariad, R. (2022). The Effect Of Leadership Style, Motivation And
Discipline Toward Employee’s Performance. International Journal of
Educational Review, Law And Social Sciences, 2(2), 305 – 310. http://radjapublika.com/index.php/IJERLAS/article/view/233/217