Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 149-158 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/13556

## OPTIMALISASI PROSES AKREDITASI UNTUK PAUD: PENDAMPINGAN DAN IMPLEMENTASI
Solikah 1  , Gunarti Dwi Lestari 2 , Ali Yusuf 3 (1)(2)(3) Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Surabaya DOI: 10.29313/ga:jpaud.v8i1.13556

## Abstrak
Akreditasi hanya sebagai sebuah formalitas belaka tanpa memahami secara menyeluruh. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan di Kelurahan Ketabang, Kecamatan Genteng, Kota Surabaya, Jawa Timur khususnya di Lembaga Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan orang tua Pos  PAUD  TK  Tunas  Harapan  Bangsa  Surabaya.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan wawancara  mendalam,  observasi  partisipatif  dan  dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  yang digunakan  penelitian  ini,  yaitu  teknik  trigulasi.  Teknik  trigulasi  diartikan  sebagai  teknik pengumpulan dari sumber data yang telah ada. Selanjutnya teknik analisis data menggunakan analisis Miles  dan  Hubermen.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penilaian  terhadap  kekuatan  dan kelemahan  lembaga  PAUD  dalam  memenuhi  standar  akreditasi,  dengan  penekanan  pada  aspek seperti kurikulum, fasilitas, kualifikasi staf, dan manajemen. Rekomendasi konkret untuk perbaikan atau  pengembangan  dalam  berbagai  area,  baik  dalam  hal  infrastruktur,  proses  pembelajaran, pengelolaan  lembaga,  atau  keterlibatan  stakeholder.  Strategi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  anak  usia  dini,  termasuk  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  efektif,  peningkatan keterlibatan orang tua, dan peningkatan kualifikasi dan keterampilan staf.
Kata Kunci: Akreditasi; PAUD; Pendampingan; Orang Tua; Stakeholder.
Copyright (c) 2024 Solikah, Gunarti Dwi Lestari, Ali Yusuf .  Corresponding author :
Email Address : arinidwicahyani24@gmail.com Received 19 Maret 2024. Accepted 14 June 2024. Published 24 July 2024.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pembentukan  fondasi  perkembangan  anak  sejak  dini.  Pada  tingkat  PAUD,  kualitas  layanan pendidikan  sangat  menentukan  dalam  membentuk  potensi  anak-anak  secara  optimal  (Suratni, 2014). Salah satu upaya untuk menjamin kualitas layanan pendidikan PAUD adalah melalui proses akreditasi lembaga PAUD.
Proses  akreditasi  ini  bertujuan  untuk  menilai  sejauh  mana  lembaga  PAUD  memenuhi standar-standar tertentu yang telah ditetapkan oleh otoritas pendidikan. Standar-standar tersebut mencakup aspek-aspek seperti sarana dan prasarana, kurikulum, tenaga pendidik dan kependidikan, manajemen  lembaga,  serta  pelayanan  kepada  anak  dan  orang  tua  (Asiah,  2018).  Namun,  dalam menghadapi proses akreditasi, banyak lembaga PAUD yang mengalami kendala, baik dalam hal pemahaman terhadap standar-standar yang harus dipenuhi maupun dalam penyusunan dokumen- dokumen  yang  diperlukan.  Oleh  karena  itu,  pendampingan  akreditasi  lembaga  PAUD  menjadi sangat penting.
Beberapa kendala yang sering dihadapi dalam proses akreditasi PAUD (Pendidikan Anak Usia  Dini)  di    tua  Pos  PAUD  TK  Tunas  Harapan  Bangsa  Surabaya  meliputi:  1)  Ketersediaan Sumber Daya Manusia: Kurangnya tenaga pendidik yang berkualitas dan terlatih secara profesional dalam mengelola dan mengajar anak usia dini. 2) Sarana dan Prasarana: Keterbatasan fasilitas fisik seperti  ruang  kelas,  perpustakaan,  area  bermain,  dan  fasilitas  kesehatan  yang  memadai  untuk mendukung kegiatan pembelajaran dan perkembangan anak. 3) Aksesibilitas: Terutama di daerah pedesaan,  masih  ada  kesulitan  dalam  mengakses  PAUD  karena  jarak  yang  jauh  atau  kurangnya transportasi  publik.  4)  Keuangan:  Kurangnya  pendanaan  yang  memadai  untuk  operasional  dan pengembangan  PAUD,  termasuk  biaya  gaji  tenaga  pendidik  dan  pengelola  serta  pemeliharaan fasilitas.  5)  Kurikulum  dan  Materi  Pembelajaran:  Tidak  adanya  kurikulum  yang  sesuai  dengan perkembangan anak usia dini, serta kurangnya bahan dan materi pembelajaran yang relevan dan bervariasi.  6)  Kurangnya  Kesadaran  Masyarakat:  Belum  semua  orang  tua  menyadari  pentingnya pendidikan anak usia dini, sehingga kurangnya dukungan dari orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di PAUD. 7) Regulasi dan Standar: Tidak selalu ada kesesuaian antara regulasi dan standar  nasional  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  di  lapangan,  yang  dapat  menyulitkan  proses penyelenggaraan  PAUD.  8)  Pengelolaan  Administrasi:  Tidak  adanya  sistem  manajemen administrasi yang efisien dan terstruktur untuk mengelola data siswa, keuangan, dan dokumentasi lainnya.
Kendala lainnya yang dialami oleh guru, yaitu kurangnya motivasi dan pemahaman yang mendalam tentang pentingnya akreditasi juga menjadi faktor penyebab timbulnya rasa malas ini. Beberapa  guru  mungkin  merasa  bahwa  akreditasi  hanya  sebagai  sebuah  formalitas belaka  tanpa memahami secara menyeluruh manfaat yang akan diperoleh dari proses ini, baik dalam peningkatan mutu lembaga maupun peningkatan profesionalisme pribadi.
Selain  masalah  motivasi,  para  guru  juga  dapat  merasa  terbebani  dengan persyaratan  dan prosedur yang harus dipenuhi dalam proses akreditasi. Dokumen-dokumen yang harus disiapkan, format  yang  harus  diikuti,  dan  persyaratan  teknis  lainnya  dapat  menjadi  beban  tambahan  bagi mereka,  terutama  jika  mereka  merasa  kurang  familiar  dengan  proses  tersebut.  Kondisi  ini  juga diperparah  dengan  kurangnya  pemahaman  yang  mendalam  tentang  jenis  dan  tujuan  dari  setiap dokumen yang diperlukan dalam proses akreditasi. Sebagai contoh, dalam hal pengumpulan bukti sosialisasi  visi  dan  misi  kepada  orangtua,  para  guru  mungkin  hanya  menganggap  cukup  dengan mengirimkan foto-foto sebagai bukti kepada asesor tanpa memahami bahwa dokumen tersebut seharusnya  mencakup  elemen-elemen  lain  seperti  undangan,  daftar  hadir,  notulen  rapat,  dan sebagainya.
Pendampingan akreditasi lembaga PAUD merupakan suatu proses di mana lembaga PAUD mendapatkan bantuan dan dukungan teknis dari pihak eksternal yang memiliki kompetensi dan pengalaman  dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  serta  proses  akreditasi  (Sari,  2019). Pendamping ini bisa berasal dari lembaga pendidikan formal, lembaga penelitian, organisasi profesi, atau lembaga swadaya masyarakat yang memiliki program pendampingan akreditasi. Pendampingan ini dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan, seperti penyuluhan, pelatihan, pembinaan, konsultasi,
serta pendampingan langsung dalam penyusunan dokumen dan proses akreditasi (Mayasari et al., 2022). Tujuannya adalah untuk membantu lembaga PAUD memahami persyaratan dan prosedur akreditasi, menyusun dokumen-dokumen yang diperlukan, meningkatkan kapasitas tenaga pendidik dan  kependidikan,  serta  memberikan  dukungan  moral  dan  teknis  selama  proses  akreditasi berlangsung (Usman et al., 2022).
Dengan adanya pendampingan ini, diharapkan lembaga PAUD dapat menghadapi proses akreditasi  dengan  lebih siap  dan  percaya  diri,  sehingga  mampu  memenuhi  standar-standar  yang ditetapkan dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang mereka tawarkan kepada anak-anak dan orang tua. Dengan demikian, pendampingan akreditasi lembaga PAUD merupakan bagian yang integral dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini secara keseluruhan.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif yaitu mengumpulkan data berdasarkan faktor-faktor yang menjadi pendukung terhadap objek  penelitian,  kemudian  menganalisa  faktor-faktor  tersebut  untuk  mencari  peranannya (Sugiyono,  2013).  Tujuan  penelitian  mendeskripsikan  optimalisasi  pendampingan  akreditasi. Penelitian ini dilakukan di Kelurahan Ketabang, Kecamatan Genteng, Kota Surabaya, Jawa Timur khususnya di Lembaga Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan orang tua Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa Surabaya . Penelitian ini dilaksanakan mulai 12 November 2023 sampai dengan 10 Februari 2024 di lembaga Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa, Kelurahan Ketabang, Kecamatan Genteng, Kota Surabaya.
Teknik  pengambilan  data  menggunakan,  1)  Wawancara,  melakukan  wawancara  dengan berbagai pihak terkait, seperti pengelola lembaga PAUD, guru, orang tua murid, dan petugas dari pihak terkait dengan akreditasi. 2) Observasi, mengamati secara langsung proses-proses yang terjadi di  lembaga  PAUD  yang  sedang  menjalani  proses  akreditasi,  termasuk  kegiatan  pembelajaran, administrasi, dan manajemen. 3) dokumentasi, menganalisis dokumen-dokumen terkait akreditasi, seperti dokumen persyaratan, laporan evaluasi, dan dokumen kebijakan terkait. Teknik keabsahan data yang digunakan penelitian ini, yaitu teknik trigulasi. Teknik trigulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan  dari  sumber  data  yang  telah  ada.  Selanjutnya  teknik  analisis  data  menggunakan analisis Miles dan Hubermen. Miles and Huberman, yaitu analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai data sudah jenuh, kemudian dalam aktivitas analisis data, yaitu data reduction, data dispay, dan conclusion.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil 1. Proses Pendampingan Akreditasi
Pendampingan  akreditasi  lembaga  PAUD  di  IGTKI  Genteng  Surabaya dilakukan  secara  tiga  tahap  utama,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan. Berikut adalah penjelasan tentang masing-masing tahapan:
a. Perencanaan:
1) Identifikasi Kebutuhan: Tahap ini melibatkan identifikasi kebutuhan Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa Surabaya yang akan diakreditasi. Hal ini  meliputi  evaluasi  awal  terhadap  kondisi  dan  kesiapan  lembaga,  serta analisis terhadap kebutuhan yang harus dipenuhi untuk mencapai standar akreditasi.
2) Rencana  Tindak  Lanjut:  Berdasarkan  identifikasi  kebutuhan,  rencana tindak  lanjut  disusun  untuk  memetakan  langkah-langkah  yang  akan diambil  selama  proses  pendampingan.  Rencana  ini  mencakup  target, strategi, jadwal, dan alokasi sumber daya yang diperlukan. 3) Pembentukan Tim: Pembentukan tim pendamping yang terdiri dari tenaga ahli dan fasilitator yang akan membantu Pos PAUD TK Tunas Harapan Bangsa Surabaya dalam mencapai tujuan akreditasi.
b. Pelaksanaan:
1) Pelaksanaan Kegiatan: Tahap ini melibatkan implementasi rencana tindak lanjut  yang  telah  disusun  dalam  tahap  perencanaan.  Aktivitas  yang dilakukan bisa berupa pelatihan, konsultasi, penyusunan dokumen, serta bimbingan dan dukungan secara langsung kepada Pos PAUD TK Tunas Harapan  Bangsa  Surabaya.  Memberikan  teknis  pengadministrasian dokumen yang akan diunggah di sispena, melakukan penelusuran terhadap dokumen-dokumen  pendukung  akreditasi  satu  tahun  sebelumnya  serta tahun yang akan berjalan, dan melakukan pengadministrasian dokumen- dokumen ke dalam 8 standar akreditasi PAUD. 2) Pemantauan  dan  Evaluasi:  Selama  proses  pelaksanaan,  pemantauan terhadap  kemajuan  yang  dicapai  dilakukan  secara  berkala.  Evaluasi dilakukan  untuk  menilai  efektivitas  kegiatan  pendampingan  dan  untuk mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan.
c. Pelaporan:
1) Penyusunan Laporan: Setelah selesai tahapan pelaksanaan, laporan dibuat untuk mendokumentasikan seluruh kegiatan yang telah dilakukan selama proses pendampingan. Laporan ini mencakup hasil evaluasi, pencapaian, hambatan  yang  dihadapi,  serta  rekomendasi  untuk  perbaikan  di  masa mendatang. 2) Diseminasi  Informasi:  Laporan  hasil  pendampingan  diseminasi  kepada pihak  terkait,  termasuk  lembaga  PAUD  di  IGTKI  Genteng  Surabaya, pihak  pengambil  kebijakan,  dan  masyarakat  umum.  Tujuannya  adalah untuk membagikan pengalaman dan pembelajaran yang diperoleh selama proses pendampingan.
Dengan  menjalankan  ketiga  tahap  tersebut  secara  sistematis  dan  terarah, diharapkan  pendampingan  akreditasi  PAUD  di  IGTKI  Genteng  Surabaya  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  standar penyelenggaraan pendidikan anak usia dini.
2. Implikasi hasil pendampingan akreditasi
Dari hasil wawancara mengenai Implikasi dari pendampingan akreditasi untuk PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, yaitu:
a. Identifikasi Kekuatan dan Kelemahan
Analisis  tentang  kekuatan  yang  dimiliki  PAUD  di  IGTKI  Genteng Surabaya,    dalam  memenuhi  standar  akreditasi  serta  area-area  di  mana  mungkin perlu  meningkatkan  kinerja  atau  kapasitasnya.  Hal  demikian  sesuai  dengan  hasil wawancara dengan kepala sekolah “Salah satu tantangan terbesar bagi kami adalah menyesuaikan diri dengan standar-standar yang ketat dan memastikan bahwa semua aspek lembaga kami memenuhi persyaratan yang ditetapkan. Ini melibatkan evaluasi mendalam  terhadap  kurikulum  kami,  fasilitas,  kualifikasi  staf,  dan  manajemen secara  keseluruhan”  ditambahkan  lagi  oleh  kepala  sekolah  Kepala  Sekolah: “Pendampingan  akreditasi  telah  memberi  kami  wawasan  yang  sangat  berharga tentang  area-area  di  mana  kami  telah  berhasil  dan  di  mana  kami  perlu meningkatkan. Ini memungkinkan kami untuk mengidentifikasi kekuatan kami dan fokus  pada  perbaikan  yang  diperlukan.  Kami  juga  menerima  rekomendasi  yang berharga  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran,  pengembangan  staf,  dan keterlibatan orang tua.”
b. Rekomendasi Perbaikan Saran konkret untuk perbaikan atau pengembangan dalam berbagai aspek operasional institusi, mulai dari manajemen sumber daya hingga penyelenggaraan kurikulum  dan  layanan.  Hal  demikian  sesuai  dengan  wawancara  dengan  kepala sekolah “pendampingan akreditasi telah menjadi pengalaman yang sangat berharga bagi kami. Kami telah menerima bimbingan dan dukungan yang berharga dalam memahami standar-standar yang harus kami penuhi dan langkah-langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan kualitas pendidikan di lembaga kami.”
c. Pemahaman Prosedur Akreditasi Pemahaman yang lebih baik tentang proses akreditasi dan persyaratan yang harus  dipenuhi,  serta  saran  tentang  cara  mempersiapkan  diri  untuk  evaluasi akreditasi  resmi.  Hal  demikian  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  “pemahaman  yang  mendalam tentang  prosedur  akreditasi  PAUD.  Ini adalah  langkah  penting  dalam  memastikan  bahwa  lembaga  PAUD  dapat memberikan  layanan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  memenuhi  standar  yang ditetapkan. Kami sangat berkomitmen untuk terus meningkatkan pemahaman dan kesi apan kami dalam menghadapi proses akreditasi ini”
d. Strategi Peningkatan Kualitas Pengembangan  strategi  jangka  pendek  dan  panjang  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  meningkatkan  kepuasan  orang  tua,  dan  memperkuat  posisi institusi di pasar pendidikan tinggi. Hal demikian sesuai dengan hasil wawancara dengan  kepala  sekolah  “kami  tela h  mempertimbangkan  beberapa  strategi  untuk meningkatkan kualitas kami dalam persiapan untuk akreditasi. Salah satu strategi utama  kami  adalah  meninjau  kembali  kurikulum  kami  untuk  memastikan  bahwa kami  memenuhi  standar  yang  ditetapkan  dan  memperbarui  materi  pembelajaran kami sesuai dengan perkembangan terbaru dalam pendidikan anak usia dini” Dari ringkasan wawancara tersebut PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, bahwa  optimasilisasi  berdampak  pada  lembaga  antara  lain:  1)  Peningkatan Kesadaran dan Keterampilan: Pendampingan dapat meningkatkan kesadaran dan keterampilan  staf  tentang  persyaratan  akreditasi  dan  praktik  terbaik  dalam pendidikan  anak  usia  dini.  2)  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan:  Melalui pendampingan, PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, dapat memperbaiki praktik pembelajaran  dan  manajemen,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  kualitas pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak-anak.  3)  Peningkatan  Kepatuhan: Pendampingan membantu PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, untuk memahami dan  mematuhi  standar  akreditasi  yang  ditetapkan,  sehingga  meningkatkan kemungkinan  lolos  dalam  proses  akreditasi.  4)  Peningkatan  Dukungan Institusional: Melalui pendampingan, PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, dapat memperoleh dukungan dan bimbingan dari ahli atau lembaga yang berpengalaman dalam  proses  akreditasi,  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  mereka  dalam mencapai standar yang ditetapkan. 5) Peningkatan Reputasi: Keberhasilan dalam proses akreditasi dapat meningkatkan reputasi PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, di  mata  orang  tua,  masyarakat,  dan  pihak-pihak  terkait  lainnya.  6)  Peningkatan Kepuasan Stakeholder: Dengan meningkatnya kualitas pendidikan dan kepatuhan terhadap standar akreditasi, stakeholder seperti orang tua dan komunitas lokal dapat merasa lebih puas dengan layanan yang disediakan oleh PAUD di IGTKI Genteng Surabaya. 7) Peningkatan Akses Pendanaan: PAUD di IGTKI Genteng Surabaya, yang berhasil dalam proses akreditasi cenderung lebih mudah mendapatkan akses pendanaan dari pihak-pihak yang terkait, seperti pemerintah atau lembaga donor, untuk mendukung pengembangan dan perbaikan lebih lanjut.

## B. Pembahasan
Analisis hasil penelitian pendampingan akreditasi PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)  dapat  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  kondisi  dan  kualitas  lembaga PAUD yang bersangkutan. Beberapa aspek yang mungkin dianalisis termasuk:  Kepatuhan terhadap Standar: Evaluasi sejauh mana PAUD di IGTKI Genteng Surabaya memenuhi standar  yang  ditetapkan  oleh  lembaga  akreditasi,  termasuk  infrastruktur,  kurikulum, kualifikasi  staf,  dan  manajemen  (Angin  &  Yeniretnowati,  2022).  Kepatuhan  terhadap standar  akreditasi  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  melibatkan  memastikan  bahwa lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  memenuhi  persyaratan  yang  ditetapkan  oleh  badan akreditasi (Masturoh, 2023). Ini termasuk memastikan bahwa program pendidikan, fasilitas, sumber  daya  manusia,  dan  manajemen  operasional  memenuhi  standar  yang  ditetapkan untuk  memastikan  kualitas  layanan  pendidikan  bagi  anak-anak  usia  dini.  Akreditasi melibatkan pengembangan kurikulum yang sesuai dengan perkembangan anak, keamanan dan kesehatan anak, serta ketersediaan lingkungan belajar yang mendukung (Halim et al., 2022).
Kekuatan  dan  Kelemahan  dilakukannya  identifikasi  area-area  di  mana  PAUD  di IGTKI Genteng Surabaya telah berhasil dan memiliki keunggulan, serta area-area di mana perbaikan  atau  pengembangan  lebih  lanjut  diperlukan  maka  diperlukan  1)  Peningkatan Kualitas, akreditasi meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini dengan menetapkan standar  yang  harus  dipenuhi  oleh  lembaga  PAUD,  seperti  kurikulum  yang  sesuai, lingkungan belajar yang aman, dan staf yang terlatih (Aliyah et al., 2019). 2) Pemantauan Berkala,  proses  akreditasi  melibatkan  pemantauan  dan  evaluasi  berkala  terhadap  kinerja lembaga  PAUD,  memungkinkan  untuk  identifikasi  area-area  yang  perlu  diperbaiki  dan peningkatan  yang  berkelanjutan  (lahir  di  Purwakarta,  2024).  3)  Kredibilitas  dan Kepercayaan, akreditasi memberikan kredibilitas kepada lembaga PAUD di mata orang tua, masyarakat,  dan  pihak  lainnya,  karena  menunjukkan  bahwa  lembaga  tersebut  telah memenuhi standar yang ditetapkan (Sholeh, 2023). 4) Pengembangan Profesional, proses akreditasi  dapat  menjadi  kesempatan  untuk  pengembangan  profesional  staf  dan  tenaga pengajar, meningkatkan kualitas pengajaran dan manajemen di lembaga PAUD (Artha et al., 2023).
Kualitas  Pembelajaran  membutuhkan  evaluasi  efektivitas  kurikulum  dan  metode pembelajaran yang digunakan dalam memenuhi kebutuhan perkembangan anak usia dini dan mencapai tujuan pendidikan. Terdapat beberapa strategi yang dapat digunakan untuk meningkatkan  kualitas  akreditasi  PAUD,  yaitu  1)  memberikan  pelatihan  dan pengembangan kepada staf dan tenaga pengajar tentang praktik terbaik dalam pendidikan anak  usia  dini,  termasuk  penggunaan  kurikulum  yang  sesuai,  strategi  pengajaran  yang efektif, dan manajemen kelas yang baik. 2) Pemantauan dan Evaluasi Berkala, melakukan pemantauan  dan  evaluasi  berkala  terhadap  proses  pembelajaran,  lingkungan  belajar, dan manajemen operasional lembaga PAUD untuk memastikan pemenuhan standar akreditasi. 3) Kolaborasi dan Jaringan, berkolaborasi dengan lembaga PAUD lainnya serta bergabung dalam jaringan atau asosiasi pendidikan anak usia dini untuk bertukar pengalaman, sumber daya, dan praktik terbaik. 4) Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat, melibatkan orang tua dan  masyarakat  dalam  proses  pendidikan  anak  usia  dini,  termasuk  melalui  komunikasi terbuka, pertemuan orang tua, dan kegiatan partisipatif lainnya. 5) Penyediaan Sumber Daya yang Memadai, memastikan ketersediaan sumber daya yang memadai, termasuk buku-buku, mainan edukatif, peralatan belajar, dan fasilitas yang aman dan nyaman bagi anak-anak. 6) Penggunaan Teknologi, memanfaatkan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran dan  administrasi,  seperti  penggunaan  perangkat  lunak  manajemen  sekolah  atau  aplikasi pendidikan anak usia dini.
Keterlibatan Stakeholder  dari orang tua,  komunitas,  dan pemangku  kepentingan  lainnya dalam  mendukung  pengembangan  PAUD di  IGTKI  Genteng  Surabaya.  Memberikan  pelatihan dan pengembangan kepada staf dan tenaga pengajar tentang praktik terbaik dalam pendidikan anak usia  dini,  termasuk  penggunaan  kurikulum  yang  sesuai,  strategi  pengajaran  yang  efektif,  dan manajemen kelas yang baik. Orang tua adalah stakeholder utama dalam pendidikan anak usia dini. Mereka perlu terlibat dalam proses akreditasi dengan memberikan umpan balik tentang pengalaman anak-anak  mereka  di  lembaga  PAUD,  serta  mendukung  implementasi  standar  akreditasi (Akreditasi,  2022).  Selain  orang  tua,  Pengelola  dan  pemilik  lembaga  PAUD  memiliki  tanggung jawab  untuk  memastikan  bahwa  lembaga  mereka  memenuhi  standar  akreditasi.  Mereka  perlu terlibat  dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pembiayaan  untuk  memastikan  kepatuhan terhadap standar tersebut. Guru dan staf lembaga PAUD adalah pelaku utama dalam memberikan layanan  pendidikan  kepada  anak-anak.  Keterlibatan  mereka  dalam  proses  akreditasi  meliputi pemahaman  terhadap  standar,  persiapan  dokumentasi,  dan  komitmen  terhadap  peningkatan kualitas. Keterlibatan komunitas lokal penting untuk mendukung lembaga PAUD dalam memenuhi standar akreditasi. Ini dapat meliputi dukungan finansial, partisipasi dalam kegiatan sekolah, dan kolaborasi dengan lembaga lain di daerah tersebut (Seriyanti et al., 2021).
Dampak  Sosial  dan  Pendidikan:  Evaluasi  dampak  PAUD  di  IGTKI  Genteng  Surabaya terhadap  anak-anak,  keluarga,  dan  masyarakat  sekitar  dalam  meningkatkan  akses  dan  kualitas pendidikan anak usia dini. Akreditasi PAUD membantu meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini dengan menetapkan standar yang harus dipenuhi oleh lembaga-lembaga PAUD (Hasis & Raksa, 2022). Hal ini berdampak positif pada perkembangan dan pembelajaran anak-anak usia dini. Akreditasi memberikan jaminan kepada orang tua dan masyarakat bahwa lembaga PAUD telah memenuhi standar yang ditetapkan oleh otoritas Pendidikan (Nuryanto & Irmade, 2019). Hal ini membangun  kepercayaan  dan  kredibilitas  terhadap  lembaga  tersebut.  Melalui  proses  akreditasi, orang tua terlibat secara aktif dalam pendidikan anak-anak  mereka. Mereka  menjadi lebih sadar akan  standar  pendidikan  yang  harus  dipenuhi  oleh  lembaga  PAUD  dan  berkontribusi  dalam memastikan kualitas pendidikan yang baik. Akreditasi mendorong pengembangan profesionalisme di  antara  staf  dan  tenaga  pengajar  lembaga  PAUD  (Zahidah  et  al.,  2022).  Mereka  terus meningkatkan  keterampilan  mereka  melalui  pelatihan  dan  pengembangan,  yang  pada  gilirannya meningkatkan kualitas pengajaran dan manajemen di lembaga PAUD. Melalui pemenuhan standar akreditasi,  lembaga  PAUD  memastikan  bahwa  pendidikan  yang  diberikan  merata  dan  adil  bagi semua anak, tanpa memandang latar belakang atau status sosial mereka (Putra, 2021).
Analisis  hasil  penelitian  pendampingan  akreditasi  PAUD  dapat  memberikan  pandangan holistik tentang kualitas pendidikan anak usia dini dan memberikan arahan untuk perbaikan yang berkelanjutan  dalam  upaya  meningkatkan  pelayanan  pendidikan  di  tingkat  ini  khususnya  pada PAUD di IGTKI Genteng Surabaya.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa penilaian terhadap kekuatan dan kelemahan lembaga PAUD  dalam  memenuhi  standar  akreditasi,  dengan  penekanan  pada  aspek  seperti  kurikulum, fasilitas,  kualifikasi  staf,  dan  manajemen.  Rekomendasi  konkret  untuk  perbaikan  atau pengembangan dalam berbagai area, baik dalam hal infrastruktur, proses pembelajaran, pengelolaan lembaga, atau keterlibatan stakeholder. Strategi untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini, termasuk pengembangan kurikulum yang lebih efektif, peningkatan keterlibatan orang tua, dan  peningkatan  kualifikasi  dan  keterampilan  staf.  Evaluasi  sejauh  mana  lembaga  PAUD  telah mempersiapkan diri untuk proses akreditasi formal, termasuk langkah-langkah yang perlu diambil untuk  memastikan  kesesuaian  dengan  standar  akreditasi.  Penilaian  terhadap  dampak  lembaga PAUD terhadap perkembangan anak, dukungan bagi keluarga, dan kontribusi terhadap masyarakat dalam meningkatkan akses dan kualitas pendidikan anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  koorprodi  Pendidikan  Luar  Sekolah  Universitas  Negeri Surabaya memberikan kesempatan untuk penelitian ini dan PAUD di IGTKI Genteng Surabaya telah membantu dan menyukseskan pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Akreditasi,  A.  H.  (2022).  PENILAIAN  KELEMBAGAAN  ASPEK  COMPLIANT (AKREDITASI). Asesmen Pembelajaran PAUD , 155.
Aliyah, A., AR, U. M., SP, M. J., Nanda, N., Aras, N., & Fatimah, N. (2019). Strategi Manajemen Pendidik  Dan  Kependidikan  Yang  Ramah  Anak. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of  Early Childhood Education , 2 (2), 75 – 83. https://doi.org/10.24252/nananeke.v2i2.11516 Angin,  Y.  H.  P.,  &  Yeniretnowati,  T.  A.  (2022).  Penyelenggaraan  Manajemen  Sekolah  Dan Pendidikan Perguruan Tinggi Kristen Berbasis Standar Iso 21001. Discreet: Journal Didache of Christian Education , 2 (1), 41 – 62. Artha, I., Yulianingsih, W. W., & Cahyani, A. D. (2023). Conceptual training models in improving competence of community learning center managers. International Journal of Instruction , 16 (3), 221 – 244. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16313a Asiah, S. N. (2018). Analisis manajemen PAUD berbasis standar akreditasi PAUD dan PNF di Kutai Kartanegara. SYAMIL: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education) , 6 (1). https://doi.org/10.21093/sy.v6i1.1325 Halim,  A.,  Madani,  M.  T.,  &  Zainuddin,  Z.  (2022).  KONSTRUKSI  PENDIDIKAN  RAMAH ANAK:(Kajian  Humanisasi  Pendidikan  Di  MI  Miftahul  Ulum  Sumur  Tengah,  Palengaan Laok, Pamekasan). Kabillah (Journal of Social Community) , 7 (1), 245 – 257. Hasis, P. K., & Raksa, A. (2022). Manajemen Strategi Lembaga PAUD Menuju Akreditasi Di Kota Palopo. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 235 – 244. lahir di Purwakarta, D. R. M. (2024). PROFIL PENULIS. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan , 45. Masturoh, U. (2023). Sosialisasi Akreditasi BAN PAUD dan PNF Serta Pendampingan Pengisian Sispena 3.1 Pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood and Character Education , 3 (2). https://doi.org/10.21580/joecce.v3i2.17687 Mayasari,  R.  T.,  Susiyanto,  S.,  Pradityo,  R.,  &  Jayanuarto,  R.  (2022).  Pendampingan  Penguatan Kapasitas  Kelembagaan  Pusat  Konsultasi Bantuan  Hukum  Pimpinan  (Posbakum)  Wilayah Aisyiyah  Bengkulu. Jurnal  Pengabdian  Hukum  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Legal  Community Engagement) JPHI , 5 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.15294/jphi.v5i1.48038 Nuryanto,  S.,  &  Irmade,  O.  (2019).  Pendampingan  Akreditasi  Lembaga  Paud  di  IGTKI Wonosegoro. Jurnal Pengabdian Masyarakat Ilmu Keguruan Dan Pendidikan (JPM-IKP) , 2 (02), 86 – 93. Putra, M. B. (2021). Penyediaan Barang Publik Oleh Pemerintah. Kiprah Kader KAHMI Di Medan Perjuangan: Setangkai Bunga Rampai , 41.
Sari, R. P. (2019). Dampak akreditasi terhadap mutu PAUD di KB Al Amin desa sumber bendo kecamatan bantur kabupaten malang. Jurnal Tinta: Jurnal Ilmu Keguruan Dan Pendidikan , 1 (1), 117 – 133. https://doi.org/10.35897/jurnaltinta.v1i1.159
Seriyanti,  N.,  Ahmad,  S.,  &  Destiniar,  D.  (2021).  Pengaruh  kepemimpinan  Kepala  sekolah  dan peran  Komite  sekolah  terhadap  Keberhasilan  Manajemen  Berbasis  sekolah. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 15 – 33. Sholeh,  M.  I.  (2023).  Transparansi  Dan  Akuntabilitas  Dalam  Membangun  Citra  Positif  Melalui Manajemen Pendidikan Yang Berkualitas. Tadbiruna , 3 (1), 43 – 55. Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Suratni,  S.  (2014).  Peranan  pendidikan  prasekolah  untuk  meningkatkan  kecerdasan  anak.
Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2), 146 – 156. https://doi.org/10.35457/konstruk.v6i2.31
Usman, J., Prastyo, D., Anggraini, D. D., Reswari, A., Iftitah, S. L., Rasidi, R., Aziz, T., Sulaiman, A. A., & Amaniyah, M. (2022). Pelatihan Pengelolaan Dokumen untuk Pengajuan Akreditasi
Lembaga Raudlatul Athfal Se-Kecamatan Pamekasan Kabupaten Pamekasan. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 10 (2), 135 – 152. https://doi.org/10.36052/andragogi.v10i2.298
Zahidah,  U.,  Afifa,  F.  R.,  Apriyanti,  L.,  &  Wulandari,  R.  (2022).  Pengelolaan  Pendidikan  Dan Tenaga Kependidikan. Jurnal Multidisipliner Bharasumba , 1 (03 July), 309 – 319.