## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id /index.php/matematika
Print ISSN  : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : alat peraga, geoboard , hasil belajar matematika, bangun datar
Keywords : visual aid, geoboard, learning outcome of Mathematics, flat figure
Nomor Tlp. Penulis: 081336343624

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id

## Pengaruh Sarana dan Prasarana Belajar di Sekolah terhadap Motivasi Belajar
Matematika Siswa SMP di Kecamatan Wangi- Wangi
Rasmuin 1 , Fiana 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 rasmuin_bm@yahoo.com , 2 fianabaubau01@gmail.com
ABSTRAK Tujuan  peneliti  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  sarana  dan prasarana  belajar  di  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa SMP  di  Kecamatan  Wangi-Wangi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  metode  Causal  komperatif.Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu siswa  SMPN  2  Wangi-Wangi  yang  berjumlah  20  orang  siswa  dan  siswa SMPN  5  Wangi-Wangi  yang  berjumlah  20  orang.  Instrumen  dalam penelitian  ini  berupa  angket  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  dan  angket motivasi  belajar  matematika.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t yang  homogen  dengan  bantuan  program  SPSS  22.  Hasil  penelitian  ini adalah:  (1)  rata-rata  motivasi  belajar  matematika  SMPN  2  Wangi-Wangi sebesar  50,00dan  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  SMPN  5  Wangi-Wangi sebesar  39,85.  (2)Analisis  dengan  uji-t  diperoleh  nilai  t  sebesar  8,672, signinifikan  pada  0,000<0,05,  sehingga  disimpulkan  ada  pengaruh  yang signifikan  sarana  dan  prasarana  belajar  di  sekolah  terhadap  motivasi belajar matematika siswa SMP di Kecamatan Wangi-Wangi.

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  was  to  find  out  the  influence  of  learning facilities  and  infrastructures  at  school  toward  Mathematics  learning motivation  on  SMP  students  in  Wangi-Wangi  district.  This  research  was  a quantitative  research  of  causal  comparative  method.  The  samples  in  this research were 20 students of SMPN 2 Wangi-Wangi and 20 students of SMPN 5 Wangi-Wangi. The instruments in this research were questionnaire of facilities and  infrastructures  at  school  and  questionnaire  of  learning  motivation  on Mathematics.  The  data  were  analyzed  using  homogenous  t-test  on  SPSS  22 program.  The  results  of  this  research  were:  (1)  the  mean  score  of  learning motivation on Mathematics of SMPN 2 Wangi-Wangi was 50.00 and the mean score  of  learning  motivation  on  Mathematics  of  SMPN  5  Wangi-Wangi  was 39.85. (2) Analysis with t-test obtained the score of t that was 8.672 and it was significant on 0.000<0.05, so it could be concluded that there was a significant influence of school facilities and infrastructure toward learning motivation on Mathematics on SMP students in Wangi-Wangi district.
Cara  mengutip :  Rasmuin  &  Fiana.  2019.  Pengaruh  Sarana  dan  Prasarana  Belajar  di  Sekolah  terhadap Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP  di  Kecamatan  Wangi-Wangi. Jurnal  Akademik  Pendidikan Matematika , volume 5, nomor 2, hal. 124-130.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat. Pada dasarnya setiap anak memiliki hak untuk memperoleh pendidikan. Hal ini tertuang pada Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia  tahun
1945  yang  telah  diamandemen,  Pasal  31  tentang Pendidikan Nasional yaitu: “(1) setiap warga negara berhak  mendapatkan  pendidikan;  (2)  setiap  warga Negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan pemerintah  wajib  membiayainya;  (3)  pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem pendidikan  nasional,  yang  meningkatkan  keimanan dan  ketaqwaan  serta  akhlak  mulia  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur dengan  undang-undang”,  landasan  Yuridis  lainnya tertuang pada UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 5  ayat (1) “Setiap  warga
Negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”.
Keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  siswa  di  sekolah.  Prestasi  belajar merupakan  pencerminan  dari  usaha  belajar  yang dilakukan siswa. Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru. Pengukuran  prestasi  belajar  dapat  dilihat  dari  nilai ulangan  harian  (UH),  ulangan  tengah  semester (UTS),  ataupun  ulangan  akhir  semester  (UAS). Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor yaitu  dari  subjek  belajar,  antara  lain  bakat,  minat, aktivitas  belajar,  motivasi  belajar,  intelegensi  yang dimiliki  atau  kecerdasan  yang  dimiliki,  dan  faktor dari  luar  siswa  yaitu  lingkungan,  cara  belajar, kurikulum,  program  pengajaran  dan  sarana  dan prasarana  belajar  yang  memadai.  Sarana  dan prasarana  belajar  memiliki  peran  dan  pengaruh dalam pencapaian prestasi belajar siswa.
Sarana  dan  prasaranamerupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  menunjang  kelancaran  atau kemudahan  dalam  proses  pemebelajaran,  dalam kaitannya  dengan  pendidikan  yang  membutuhkan sarana dan prasarana dan juga pemanfaatannya baik dari segi intensitas kreaktifitas dalam pengunaannya oleh guru maupun oleh siswa dalam kegiatan belajar mengajar.  Sarana  pendidikan  adalah  semua  fasilitas yang diperlukan dalam  proses belajar mengajar baik yang  bergerak  maupun  tidak  bergerak  agar pencapaiantujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
Sarana  dan  Prasarana  sangat  menunjang berjalannya  kegiatan  pembelajaran  maka  fasilitas sarana  dan  prasarana  tidak  bisa  diabaikan  dalam proses  pendidikan.  Sebab,  tanpa  adanya  fasilitas pembelajaran  tidak  akan  berjalan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  ditambah  lagi  kreativitas  dan aktivitas  anak  didik  dalam  pembelajaran  akan menurun.  Kecenderungan  psikologi  dewasa  ini menganggap  bahwa  anak  adalah  makhluk  yang aktif.Anak  mempunyai  dorongan  untuk  berbuat sesuatu,  mempunyai  kemauan  dan  aspirasinya sendiri. Untuk itu diperlukan pemecahan yang efektif berupa  pengadaan  fasilitas  pembelajaran  bagi sekolah  yang  kekurangan  fasilitas  agar  mereka  bisa meningkatkan aktivitas belajarnya.
Adapun menurtut Mc. Donald (dalam sardiman, 2012,  p.73-74),  motivasi  adalah  perubahan  energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya  perasaaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Dan  Yamin  (2003,  p.80),  mengemukakan bahwa  motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak psikis  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat melakukan  kegiatan  belajar  dan  menambah keterampilan, pengalaman. Motivasi mendorong dan mengarah minat elajar untuk mencapai suatu tujuan. Siswa  akan  bersungguh-sungguh  belajar  karena termotivasi  mencari  prestasi,  mendapat  kedudukan
dalam  jabatan,  menjadi  politekus,  dan  memecahkan masalah.
Motivasi  sangat  di  perlukan  dalam  proses pembelajaran sebab seseorang yang tidak mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  akan  merasa kesulitan dalam mencapai tujuan. Hal ini merupakan pertanda  bahwa  sesuatu  yang  akan  di  kerjakan  itu tidak  menentu  kebutuhannya.  Segala  Sesuatu  yang menarik  minat  orang  lain  belum  tentu  menarik minat  orang  tersebut  selama  sesuatu  itu  tidak bersentuhan dengan kebutuhannya.
Pelajaran  matematika  sangatlah  penting  dalam kehidupan  sehari-hari,  karena  dapat  membantu ketajaman  berpikir  secara  logis  (masuk  akal)  serta membantu memperjelas dalam penyelesaian permasalahan.  Rendahnya  penguasaan  siswa terhadap  materi  pelajaran  terutama  pelajaran matematika.  Karena  masih  banyak  sarana  dan prasarana sekolah yang belum di manfaatkan secara maksimal dalam pelajaran matematika.
Maka  dari  itu  dengan  kurangnya  sarana  dan prasarana  belajar  yang  ada  disekolah  makamotivasi belajar siswa akan menurun, untuk itu pihak sekolah dituntut  agar  sarana  dan  prasarana  belajar  di sekolah  dapat  mengupayakan  dapat  memadai  dan tentunya  siswa  akan  lebih  semangat  menerima pelajaran  di  dalam  kelas  dan  termotivasi  untuk belajar lebih giat lagi agar mencapai nilai yang lebih bagus.
Berdasarkan  observasi  sementara    di  sekolah SMP  di  Kecamatan  Wangi-Wangi  proses  belajar mengajar  belum  efektif  itu  disebabkan  kurangnya sarana  dan  prasarana  belajar  dan  sebagian  sarana dan  prasarana  masih  kurang  di manfaatakan  secara maksimal,  sarana  dan    prasarana  masih  sangat minim  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  jadi dampaknya  juga  pada  motivasi  belajar  siswa  masih sangat  kurang,  siswa  jadi  malas  belajar,  bolos sekolah.  Padahal  guru  sangat  menginginkan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi siswa,  agar  antara  guru  dan  siswa  sama-sama nyaman  guru  terlihat  lebih  fokus  memberikan materi  dan  siswa  lebih  fokus  dalam  menerima pelajaran  dan  termotivasi  dalam  belajar  jadi  antara guru ada interaksi yang baik terhadap siswa.
Beradasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui mengenai  pentingnya  fasilitas  belajar  terhadap motivasi  belajar  siswa  disekolah.  Maka  peneliti tertarik  mengambil  judul  “Pengaruh  Sarana  dan Prasarana  Belajar  di  Sekolah  Terhadap  Motivasi Belajar Matematika Siswa SMP di Kecamatan Wangi- Wangi”.
Seperti  yang  telah  dipaparkan  pada  latar belakang,  maka  identifikasi  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Kurang lengkapnya  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  ada; 2)  Kurangnya  motivasi  belajar  pada  siswa;  3) Kurangnya  guru  kelas  yang  sesuai  dengan jurusannya;  4)  Kurangnya  sarana  dan  prasarana belajar yang diguanakan secara maksimal.
Agar  pelaksanaan  penelitian  lebih  efektif  dan efesien,  maka  peneliti  membatasi  masalah  yaitu, pengaruh  Sarana  dan  prasarana  belajar  di  sekolah khususnya di dalam kelas terhadap motivasi belajar matematika siswa SMP di Kecamatan Wangi-Wangi.
Berdasarkan  pembatasan  masalah  tersebut, rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah, apakah  ada  pengaruh  Sarana  dan  prasarana  belajar di  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  matematika siswa  SMP  di  Kecamatan  Wangi-Wangi?  Adapun tujuan  peneliti  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  sarana  dan  prasarana  belajar  di  sekolah terhadap motivasi belajar matematika siswa SMP di Kecamatan Wangi-Wangi.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan dari belajar  ditentukan  oleh  beberapa  komponen pendukungnya.  Diantara  sekian  banyak  komponen yang  mendukung  keberhasilan  siswa  dalam  belajar salah  satunya  yaitu  motivasi  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  siswa  harus  senantiasa  diberikan dorongan  atau  motivasi.  Motivasi  belajar  siswa berkaitan  erat dengan sarana dan prasarana belajar siswa itu sendiri. Sarana dan prasarana belajar yang lengkap  penting  pengaruhnya  terhadap  motivasi belajar  salah  satunya  adalah  sarana  dan  prasarana belajar  di  sekolah.  Sarana  dan  prasarana  belajar  di sekolah  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat memudahkan  dan  melancarkan  pelaksanaan  proses belajar mengajar di sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif metode Causal komperatif, yakni mengkaji penyebab atau  alasan,  untuk  keberadaan  perbedaan  dalam perilaku atau status dalam kelompok individu.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Kecamatan Wangi-Wangi  dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun pelajaran 2018/2019.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi Penelitian
Populasi penelitian ini adalah seluruh SMP/MTs di Kecamatan Wangi-Wangi, seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Populasi Penelitian No. Nama Sekolah Keterangan 1.  SMP Negeri 1 Wangi-Wangi Baik 2.  SMP Negeri 2 Wangi-Wangi Baik 3.  SMP Negeri 3 Wangi-Wangi Baik 4.  SMP Negeri 4 Wangi-Wangi Kurang Baik 5.  SMP Negeri 5 Wangi-Wangi Kurang Baik 6.  SMP Swasta Waompu Jenggo Kurang baik 7.  SMP SMP Neg. Satu Atap Wasumandala  Kurang Baik 8.  SMP Negeri Satu Atap Pokambua Kurang Baik 9.  MTs Negeri 1 Wakatobi Baik

## Sampel Penelitian
Sampel penelitian diambil dengan memilih satu sekolah  yang  memiliki  sarana  dan  prasana keterangan  baik  dengan  teknik porposive  sampling , dan memilih satu sekolah yang memiliki sarana dan prasarana  kurang  baik  dengan  teknik porposive sampling , seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Sampel Penelitian Nama Sekolah Banyak Siswa Jumlah P L SMPN 2 Wangi-Wangi 8 12 20 SMPN 5 Wangi-Wangi 10 10 20 Jumlah 18 22 40
Dalam penelitian ini memilki dua variabel yang diamati  yaitu:  Variabel  bebas  yaitu  sarana  dan prasarana  belajar  di  sekolah  siswa  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  dan  SMP  Negeri  5  Wangi-Wangi, disimbolkan  dengan  X.  Variabel  terikat  yaitu motivasi  belajar  matematika  siswa    SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  dan  SMP  Negeri  5  Wangi-Wangi, disimbolkan dengan Y.
Karena  dalam  penelitian  ini  yang  ingin diketahui  adalah  pengaruh  dari  variabel  bebas  X terhadap variabel terikat Y, maka desainnya peneliti ini dapat di jabarkan seperti pada Gambar 1.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan: X: Sarana dan prasarana belajar di sekolah Y: Motivasi belajara matematika siswa

## Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  berupa  angket  yang  berisi  pertanyaan  untuk mengukur  tingkat  pengaruh  sarana  dan  prasana belajar  di  sekolah  terhadap  motivasi  belajar matematika  siswa    SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  dan SMP Negeri 5 Wangi-Wangi.
Dalam  penelitian  diperlukan  instrumen- instrumen  penelitian  yang  telah  memenuhi persyaratan  tertentu,  yaitu  validitas  dan  reliabilitas angket.  Olehnya  itu  sebelum  angket  ini  digunakan terlebih  dahulu  di  uji  validitas  dan  reliabilitasnya, dengan uraian sebagai berikut:

## Validitas Isi
Validitas isi dalam penelitian ini berupa angket yang  sudah  di  tetapkan    oleh  peneliti  dan  di  setujui oleh pembimbing.
X Y

## Rasmuin, Fiana

## Validitas Konstruk
Validitas  dianalisis  dengan  menggunakan pendekatan analisis faktor dengan bantuan program SPSS.

## Reliabilitas
Analisis reliabilitas dilakukan dengan menggunakan tekhnik Formula Alpha Cronbach, yang secara  teknis  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS.
Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan kegiatan mencari  data  di  lapangan  yang  akan  digunakan untuk  menjawab  permasalahan  penelitian,  yaitu dengan cara pemberian angket kepada setiap sampel penelitian dan di awali oleh peneliti.

## Teknik Analisis Data
Tahapan-tahapan analisis data meliputi: Deskripsi Data
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu  dilakukan  pendeskripsian  data  hasil penelitian.  Data  yang  diberi  skor  dimasukan  ke dalam  distribusi  frekuensi  skor  masing-masing variabel  yang  akan  diteliti.  Dalam  deskripsi  data dihitung  besaran  nilai  rata-rata 𝑋 ,  besaran  dari standar deviasi (SD).
Uji Hipotesis
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu  adalah  dilakukan  pengujian  normalitas  dan homogenitas.
Uji Normalitas Uji menguji normalitas data peneliti menggunakan  uji Kolmogrov-Sminorv  Test dengan taraf  signifikansi  (α)  =  5%  atau  0,05.  Uji  ini dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  22.  Data berdistribusi normal jika nilai signifikansi > 0,05.
Uji Normalitas SMP 2 Wangi-wangi
Berdasarkan perhitungan dengan uji
Kolmogorov-Sminorv Test tampak  pada  Tabel  3  dan Tabel 4.
Tabel 3. Uji Normalitas Sarana dan Prasarana di Sekolah (X) Siswa SMPN 2 Wangi-Wangi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X N 20 Normal Parameters a,b Mean 61.9500 Std. Deviation 4.38268 Most Extreme Differences Absolute .170 Positive .170 Negative -.095 Test Statistic .170 Asymp. Sig. (2-tailed) .132 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  Tabel  3  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  Karena  p  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Normalitas Motivasi Belajar Matematika(Y) Matematika Siswa SMPN 2
Wangi-Wangi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Y N 20 Normal Parameters a,b Mean 61.9500 Std. Deviation 4.38268 Most Extreme Differences Absolute .170 Positive .170 Negative -.095 Test Statistic .170 Asymp. Sig. (2-tailed) .132 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  Tabel  4  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  Karena  p  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal.
Uji Normalitas SMP 5 Wangi-wangi
Berdasarkan perhitungan dengan uji
Kolmogorov-Sminorv Test tampak  pada  Tabel  5  dan Tabel 6.
Tabel 5. Uji Normalitas Sarana dan Prasarana di Sekolah(X) SiswaSMPN 5 Wangi-Wangi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X N 20 Normal Parameters a,b Mean 60.0500 Std. Deviation 5.11422 Most Extreme Differences Absolute .149 Positive .092 Negative -.149 Test Statistic .149 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Rasmuin, Fiana
Berdasarkan Tabel 5 maka dapat disimpulkan bahwa:  Karena  p  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal.
Tabel 6. Uji Normalitas Motivasi Belajar Matematika (Y) Matematika Siswa SMPN 5
Wangi-Wangi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Y N 20 Normal Parameters a,b Mean 39.8500 Std. Deviation 3.64583 Most Extreme Differences Absolute .122 Positive .108 Negative -.122 Test Statistic .122 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  Tabel  6  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  Karena  p  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  menguji  homogenitas  variansi  peneliti menggunakan uji homogenitas Levene’s dengan taraf signifikansi  (α)  =  5%.  Uji  ini  dilakukan  dengan bantuan SPSS 22 seperti pada Tabel 7.
Tabel 7. Uji Homogenitas Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 2 Wangi-Wangi dan SMPN 5 Wangi-Wangi
Test of Homogeneity of Variances MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA Levene Statistic df1 df2 Sig. .014 1 38 .907
Berdasarkan  Tabel  7  hasil  uji  homogenitas tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikan  Motivasi Belajar Matematika sebesar 0,907> 0,05, hal ini data Motivasi Belajar Matematika Siswa  SMPN 2  Wangi- Wangi dan SMPN 5 Wangi-Wangi homogen.
Diketahui  karena  variannya  homogen  maka pengujian statistik t sebagai berikut:
2 1 2 1 1 1 n n s y y t   
Dengan  kriteria  pengujian  sebagai  berikut; untuk  taraf  nyata   maka  hipotesis  (H 1 )  kita terima  jika       2 / 1 , 1 2 / 1 , 1 t t t    dengan  derajat kebebasan ). 2 (   n dk Dalam  hal  ini  lainnya  H 0 ditolak.
Jika  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan SPSS  Statistic  22 ,  untuk  mengetahui varians  data  yang  sama  maka  menggunakan Independent  Simple  test melalui  program SPSS
Forwindows . Apabila nilai signifikan ( 2-tailed ) > 0,05 maka  H 1 di  terima  H 0 di  tolak,  sebaliknya  jika  nilai signifikan  ( 2-tailed )  <  0,05  maka  H 0 di  tolak  H 1 di terima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis Deskriptif
Data  yang  dideskripsifkan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  Sarana  dan  Prasarana  dan    Motivasi Belajar  Matematika.  Skor  masing-masing  data  ini dideskripsikan  dalam  bentuk  rata-rata  atau  mean (M), modus (Mo), median (Me), standar deviasi (SD), nilai  maksimum  (Max),  nilai  minimum  (Min),  dan jumlah  (Sum).  Untuk  mempermudah  dalam penjelasan  variabel,  peneliti  membagi  kategori dalam  tiga  tingkatan,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Dengan  menggunakan  pedoman  sebagai berikut:
Tinggi =  (Mean + ISD) < X Sedang = (Mean – ISD) ≤ X ≤ (Mean +ISD) Rendah = X < (Mean – ISD) (Azwar dalam Nurmita 2017,  p.30)

## Deskripsi Analisi Angket
Deskripsi Analisis Angket di SMPN 2 Wangi-Wangi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  banguan IMB  SPSS  Statistics  22 , diperoleh data seperti pada Tabel 8.
Tabel 8. Data Statistik Deskriptif Angket Sarana dan Prasarana di Sekolah (X) dan Angket Motivasi Belajar Matematika (Y) SMPN 2 Wangi-Wangi Statistics X Y N Valid 20 20 Missing 0 0 Mean 61.95 50.00 Median 62.50 49.00 Mode 63 49 Std. Deviation 4.383 3.756 Variance 19.208 14.105 Range 15 15 Minimum 56 44 Maximum 71 59 Sum 1239 1000
Berdasarkan Tabel 8 di atas bahwa: 1) rata-rata nilai  angket  sarana  dan  prasarana  SMPN  2  Wangi- Wangi  sebesar  61,95,  dengan  standar  deviasi sebesar 4,383, median sebesar 62,50, mode sebesar 63,  varians  sebesar  19,208,  nilai  minimum  sebesar 56, dan nilai maksimum sebesar  71, jumlah 1239; 2) rata-rata  nilai  angket  motivasi  belajar  SMPN  2 Wangi-Wangi sebesar 50,00, dengan standar deviasi sebesar 3,756, median sebesar 49,00, mode sebesar
49,  varians  sebesar  14,105,  nilai  minimum  sebesar 44, dan nilai maksimum sebesar 59, jumlah sebesar 1000.
Deskripsi Analisis Angket di SMPN 5 Wangi-Wangi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  banguan IMB  SPSS  Statistics  22 , diperoleh data seperti pada Tabel 9.
Tabel 9. Data Statistik Deskriptif Angket Sarana dan Prasarana di Sekolah (X) dan Angket Motivasi Belajar Matematika (Y) SMPN 5 Wangi-Wangi Statistics X Y N Valid 20 20 Missing 0 0 Mean 60.05 39.85 Median 61.50 40.00 Mode 63 40 a Std. Deviation 5.114 3.646 Variance 26.155 13.292 Range 17 12 Minimum 50 34 Maximum 67 46 Sum 1201 797 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Berdasarkan Tabel 9 di atas bahwa: 1) rata-rata nilai  angket  sarana  dan  prasarana  SMPN  5  Wangi- Wangi  sebesar  60,05,  dengan  standar  deviasi sebesar  826,155,  median  sebesar  61,50,  mode sebesar  63,  varians  sebesar  26,155,  nilai  minimum sebesar 50, dan nilai maksimum sebesar 67, jumlah sebesar  1201;  2)  rata-rata  nilai  angket  motivasi belajar SMPN 5 Wangi-Wangi sebesar 39,85, dengan standar  deviasi  sebesar  3,646,  varians  sebesar 13,292,  median  sebesar  40,00,  mode  sebesar  40, nilai  minimum    sebesar  34,  dan  nilai  maksimum sebesar 46, jumlah sebesar 797.
Analisis Iferensial
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji-t  yang  homogen    dengan  bantuan program  SPSS  22  dengan  taraf  sigifikan  (α)  =  5% atau 0,05 dan hasilnya pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil Uji Hipotesis Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 2 Wangi-Wangi dan SMPN 5 Wangi- Wangi
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA Equal variances assumed .014  .907  8.672 38 .000 10.150 1.170 7.781 12.519 Equal variances not assumed 8.672  37.967 .000 10.150 1.170 7.781 12.519
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  terlihat  bahwa t hitung =  8,672  dengan  df  =  38  dan  signifikansi  ( 2- tailed )  =  0,000  <  0,05  sehingga  di  simpulkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada pengaruh  sarana  dan  prasarana  belajar  di  sekolah terhadap motivasi belajar matematika siswa  SMP di kecamatan Wangi-Wangi.

## Pembahasan
Berdasarkan   hasil analisis deskriptif  di SMPN 2  Wangi-Wangi    pada  hasil  sarana  dan    prasarana mempunyai  niai  rata-rata  rata-rata  nilai  angket motivasi  belajar  SMPN  2  Wangi-Wangi  sebesar 50,00, dengan standar deviasi sebesar 3,756, median sebesar  49,00,  mode  sebesar  49,  varians  sebesar
14,105,  nilai  minimum  sebesar  44,  dan  nilai maksimum  sebesar  59,  jumlah1  sebesar  1000. Sedangkan  hasil  analisis  deskriptif    di    SMPN  5 Wangi-wangi  pada  hasil  sarana  dan    prasarana mempunyai  niai  rata-rata  sebesar  60,05,  dengan standar  deviasi  sebesar  826,155,  median  sebesar 61,50, mode sebesar 63, varians sebesar 26,155, nilai minimum  sebesar  50,  dan  nilai  maksimum  sebesar 67,  jumlah  sebesar  1201;  2)  rata-rata  nilai  angket motivasi  belajar  SMPN  5  Wangi-Wangi  sebesar 39,85, dengan standar deviasi sebesar 3,646, varians sebesar 13,292, median sebesar 40,00, mode sebesar 40, nilai minimum  sebesar 34, dan nilai maksimum sebesar 46, jumlah sebesar 797.
Dari hasil tersebut terlihat bahwa nilai rata-rata kedua sekolah tersebut memiliki nilai yang berbeda, ini menunjukan bahwa yang mempunyai sarana dan prasarana    yang  kategori  baik  akan  memiliki motivasi  belajar  matematika  tinggi  dibandingkan dengan  yang  memiliki  sarana  dan  prasaran  yang kategori  kurang baik.
Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t di peroleh  nilai  t hitung =4,154  dengan  df  =  38  dan signifikansi (2-tailed) = 0,000 < 0,05, ini menunjukan bahwa  kriterian  pengujian  H0  :  β  =  0  di  tolak  dan H1  :  β  ≠  0  di  terima.  Dengan  demikian  dapat  di simpulkam  bahwa  ada  pengaruh  sarana  dan prasarana  belajar  matematika  siswa  SMP  di Kecamatan Wangi-Wangi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diuraikan pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Siswa  SMPN  2 Wangi-Wangi  memiliki  motivasi  belajar  matematika yang  tinggi  di  bandingkan  dengan  siswa  SMPN  5 Wangi-Wangi.  2)  Ada  pengaruh  sarana  dan prasarana  belajar  di  sekolah  terhadap  motivasi belajar  matematika siswa SMP di Kecamatan Wangi- Wangi.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis mengemukakan  saran-saran  sebagai  berikut: 1) Diupayakan dapat lebih meningkatkan kerja sama semua pihak yang berkecimbun di dunia pendidikan baik  itu  pemerintah,  sekolah,  kepala  sekolah  dan guru  untuk  meningkatkan  sarana  dan  prasarana disekolah  khususnya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar matematika siswa. 2) Dengan adanya sarana dan  prasarana  yang  baik  di  setiap  sekolah  akan menunjang motivasi belajar matematika.

## DAFTAR REFERENSI
[1] Alwan,  Manza.  H,  &  Darmaji.  (2017). Faktor-faktor  yang mendorong  siswa  MIA  SMAN  mengikuti  bimbingan  belajar luar sekolah di Kecamatan Talanaipura Kota Kambi .http://online-
journal.unja.ac.id/index.php/EDP/article/view/3945. (jurnalEduFisika Vol. 02 No. 0, Juli 2017).
[2] Andi,  dkk.  (2018). Metodologi  penelitian .  Makassar: Gunadarma Ilmu.
[3] Budi,  S.  (2010). Statistika  untuk  analisis  data penelitiandilengkapi  cara  perhitungan  dengan  SPSS  dan  MS Office Excel. Bandung: PT Refika Aditama.
[4] Ghullam,  H.  (2011). Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  ipa  di  sekolah  dasar. http://www.accademia.edu/9794192/PENGARUH_MOTIV ASI_BELAJAR_SISWA_TERHADAP_PESTASI_BELAJAR_IPA_D
I_SEKOLAH_DASAR_Studi_Kasus_terhadap_Siswa_Kelas_IV_
SDN_Tarumanagara_Kacamatan_Tawang_Kota_Tasikmalaya . (Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1 April 2011).
[5] Hendra,  S.  (2018). Pengaruh  minat  belajar  matematika terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas IX MAN 1 Baubau. Skripsi.  Baubau:  FKIP  Matematika  Unidayan Baubau.
[6] Heri,  T.  (2016). Pengaruh  pendidikan,  motivasi  kerja  dan kemampuan  kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai  pada  Dinas Pendapatan  Pengelolaan  Keuangan  dan  Asset    daerah Kabaupaten Grobongan. http://www.neliti.com/id/publications/131377/pengaruh- pendidikan-motivasi-kerja-dan-kemampuan-kerja- terhadap-kinerja-pegawai.(Jurnal  STIE  SEMARANG  VOL  8 No. 3 Edisi Oktober 2016).
[7] Irfan,  M.  (2015). Analisa  penerimaan  pengunaan  system informasi  koperasi  pada  kopersai  karyawan  Budi  Setia Jakarta dengan Technology Acceptance model.
http://ejournal.nusamandiri.ac.id/ejurnal/index.php/pilar/ article/view/139.  (Jurnal  Pilar  Nusa  Mandiri  Vol.  XI,  No.1 Maret 2015).
[8] Isnarin.  (2019). Perbandingan  hasil  belajar  matematika antara  siswa  yang  diajar  dengan  model  pemebelajaran langsung dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran discovery  learning  di  Kelas  VII  SMPN  2  Siompu. Skripsi. Baubau: FKIP Matematika Unidayan Baubau.
[9] Kasri,  U.  (2017). Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis masalah terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 1 Kumbewaha . Baubau: FKIP Matematika Unidayan Baubau.
[10] Putri,  S.  (2017). Dampak  cara  belajar  dan  fasilitas  belajar dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  Sekolah Menengah Kejuruan . http://ejournal.upi.edu/index.php/manajerial/article/view
/10584. (Manajerial, Vol. 2 No. 2 Januari 2017, Hal -163).
[11] Sam,  A.  (2019). Pengaruh jam belajar pada mata pelajaran matematika  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Batauga .  Baubau:  FKIP  Matematika  Unidayan Baubau.
[12] Sugiyono.  (2017). Statistika  untuk  penelitian .  Bandung: Penerbit Alfabeta
[13] Fitriana,  W.O.N.  (2018). Pengaruh  model  pembelajaran kumon  terhadap  kepercayaan  diri  peserta  didik. Skripsi. Baubau: FKIP Matematika Unidayan Baubau.
[14] Vina,  R.  (2016). Pengaruh  belajar  siswa  dan  persepsi  atas upaya  guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  smp  di  depok. http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/vi ew/1027. (Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016 ).