## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS KONSTRUKTIVISME PADA MATA KULIAH ANALISIS VEKTOR DI UNRIKA
Asmaul Husna*, Nailul Himmi**
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau e-mail:*asmaul_uul25@yahoo.com, **nailul.hsb@gmail.com
Abstrak. Tujuan  umum  penelitian  untuk  mengembangkan  modul  analisis  vektor  yang  valid  di Program  Studi  Pendidikan  Matematika  UNRIKA.  Tujuan  khusus  penelitian  adalah  menyediakan produk  berupa  modul  Analisis  Vektor  berbasis  Konstruktivisme.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, diperlukan suatu rancangan penelitian. Rancangan penelitian ini diuraikan dalam prosedur  penelitian, Prosedur penelitian yang digunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap, yaitu tahap analisis, tahap perancangan, tahap pengembangan, tahap implementasi dan tahap evaluasi. Instrumen yang digunakan berupa  lembar  penilaian  modul  dalam  bentuk checklist yang  diberikan  kepada  ahli  materi  dan  ahli media  untuk  mengukur  kevalidan. Data  hasil  validasi  dari  validator  terhadap  seluruh  aspek  yang dinilai,  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  memberikan  skor  sesuai  dengan  skala  yang  ditetapkan yaitu pada rentang 1-4 dengan kategori sangat kurang-sangat baik. Hasil skor disajikan dalam bentuk tabel kemudian dicari persentase skor tersebut . Adapun hasil validitas modul dari ahli media diperoleh sebesar  78,92%  dengan  kategori  baik  dan  validitas  modul  dari  ahli  materi  sebesar  78,57%  dengan kategori baik.
Kata Kunci: Analisis Vektor, Konstruktivisme, Modul
Abstract .  General  Purpose  of  the  study  to  develop  a  valid  Vektor  Analysis  module  in  the  UNRIKA Mathematics Education Study Program. The specific purpose of the research is to provide products in the form of Constructivism-based Vektor Analysis modules. To achieve this goal, a research design is needed. The design of this study is described in the research procedure, the research procedure used by ADDIE  model  consists  of  5  stages,  namely  the  analysis  stage,  the  design  phase,  the  development stage,  the  implementation  stage  and  the  evaluation  stage.  The  instrument  used  was  a  module assessment  sheet  in  the  form  of  a  checklist  given  to  material  experts  and  media  experts  to  measure validity.  The  validation  data  from  the  validator  on  all  aspects  that  are  assessed,  are  analyzed quantitatively by  giving  a score  according to the specified scale in  the range 1-4 with  very less-very good category. The score results are presented in the form of tables and then look for the percentage of the score. The results of module validity from media experts  were 78,92% with good categories  and module validity from material experts was 78,57% with good categories..
Keywords: Vektor Analysis, Constructivism, Module

## Pendahuluan
Mata  kuliah  Analisis  vektor  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  keahlian  kependidikan yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika,  guna mempersiapkan  mereka  dalam  mengajarkan  tentang  konsep  vektor  disekolah  tingkat SMP/MTs  dan  SMA/MA/SMK  sederajat.  Selain  itu  materi  kuliah  Analisis  Vektor  yang meliputi  vektor  konstan,  fungsi  vektor,  differensial  vektor  dan  integral  vektor  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  bagi  para  matematikawan,  fisikawan  dan  rekayasawan  untuk membantu  menyelesaikan  permasalahannya.  Oleh  sebab  itu  mahasiswa  pendidikan matematika perlu mendapat pengetahuan tentang materi ini.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika  Universitas  Riau  Kepulauan  khususnya  dalam  perkuliahan  Analisis
Vektor,  diperoleh  keterangan  bahwa  dalam  perkuliahan  selama  ini  mahasiswa  mengalami kesulitan  untuk  memahami  materi  yang  ada. Dasar-dasar  vektor  telah  diajarkan  di  SMA, terutama bagi siswa program IPA. Vektor disajikan dalam dua mata pelajaran yaitu Fisika dan Matematika,  dua  mata  pelajaran  yang  menjadi  momok  bagi  peserta  didik  (Akbar,  2013), (Handhika  &  Kurniadi,  2016).  Sementara  belum  ada  satupun  bahan  ajar  yang  praktis  dari dosen  sebagai  pegangan  mahasiswa  dalam  perkuliahan  tersebut.  Bahan  ajar  yang  dipakai hanya  dari  buku  yang  ada  di  perpustakaan  saja,  itupun  jumlahnya  terbatas,  hal  ini  berefek pada  rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  daftar  nilai  akademik  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  pada  mata  kuliah  Analisis  Vektor  sebesar  80% mahasiswa masih banyak mahasiswa yang memperoleh nilai dibawah 68 dari standar minimal nilai lulus pada matakuliah Analisis Vektor ini.
Dari  hasil  wawancara  formal  peneliti  dengan  beberapa  mahasiswa  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  masih  sebatas  memahami  materi  konsep  dasar  dan  belum  bisa menghubungkan  konsep  antar  materi,  apalagi  mata  kuliah  Analisis  Vektor  memiliki  materi prasyarat  yaitu  mata  kuliah  Kalkulus  1,  Kalkulus  2  dan  Kalkulus  lanjut.  Akan  tetapi  fakta dilapangan menunjukkan banyak mahasiswa yang kurang menguasai atau sudah lupa dengan materi  Kalkulus,  sehingga  ketika  proses  perkuliahan  Analisis  Vektor  berlangsung  disaat dosen  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kritis  yang  tidak  seperti  contoh  soal,  Mahasiswa mengalami  kesulitan.  Perilaku  yang  seperti  ini  menunjukkan  bahwa  Mahasiswa  belum menguasai  materi  dengan  baik  dan  hanya  terbiasa  menjawab  soal  seperti  yang  sudah dicontohkan dan kesulitan menghubungkan dengan materi prasyarat.
Mata  kuliah  Analisis  Vektor  mempunyai  bobot  3  sks.  Hal  ini  menuntut  Mahasiswa untuk belajar mandiri di luar jam perkuliahan dengan tanpa bimbingan dari dosen. Ditambah lagi  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  Mahasiswa  sangat  bervariasi,  sehingga  dibutuhkan bahan ajar yang mampu mengarahkan  Mahasiswa untuk belajar secara mandiri. Oleh karena itu perlu dikembangkan sumber belajar  yang dapat digunakan untuk belajar mandiri sebagai bahan belajar selain buku acuan yang ada.
Salah satu strategi untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi  mahasiswa adalah dengan  memberikan  masalah  sebagai  stimulus.  Sehingga  diperlukan  pengembangan  sumber belajar  salah  satunya  berbentuk  modul  matematika.  Modul  didesain  dengan  memberikan permasalahan-permasalahan  yang  lebih  bersifat  mengarahkan  pada  penemuan  suatu  konsep yang lahir dari pandangan, dan gambaran serta inisiatif mahasiswa (Boud, Felleti dan Fogarty dalam (Widiastuti, 2017). Penggunaan modul mampu meningkatkan pengetahuan mahasiswa untuk  membangun  sekaligus  menemukan  hal-hal  baru,  membuat  pembelajaran  yang  lebih terpusat  kepada  mahasiswa  ( student  centered )  dalam  proses  pembelajaran  serta  lebih mengesankan  untuk  diingat  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Karmila  &  Husna, 2013),(Widiastuti,  2017),(Lusiana,  2013).  Ide  ini  sesuai  dengan  konsep  pembelajaran Konstruktivisme .  Nussbaum  (Nurohman,  2008)  memandang konstruktivisme sebagai  sebuah konsep  mayor  yang  ingin  merubah  paradigma  “ logical  positivist ”  atau  “ objectivist ”,  yaitu suatu  logika  yang  memandang  pengetahuan  sebagai  sesuatu  yang  absolut,  menjadi ’relativistic view ”, bahwa pengetahuan disusun secara individu. Metode ini lebih menekankan pada  keterlibatan  Mahasiswa  pada  suatu  masalah  dengan  maksud  agar  Mahasiswa  dapat menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri  dari  hasil  pemikiran  terhadap  penyelesaian  masalah yang sudah ditemukan (Suherman, 2008).
Penelitian  seperti  ini  sudah  pernah  dilakukan  sebelumnya  di  Universitas  Riau Kepulauan,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Gusmania,  2010)  dengan  judul “Pengembangan  Modul  Geometri  Analitik  Bidang  Berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa  Universitas  Riau Kepulauan” yang  didanai  oleh  hibah  dikti  penelitian  dosen  pemula  tahun  anggaran  2015.  Dari  hasil penelitian tersebut  diperoleh  bahwa  lebih  dari  70%  mahasiswa  mendapatkan  nilai lebih  dari 68,  ini  berarti  modul  dapat  dikatakan  efektif.  Berdasarkan  hasil  penelitin  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  pengembangan  modul  pada  mata  kuliah  berbeda  dengan menggunakan  motode  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengembangan modul berbasis konstruktivisme pada mata kuliah Analisis Vektor”. Harapannya dengan modul ini mahasiswa mempunyai sarana yang lebih mudah untuk belajar mandiri sehingga memiliki penguasaan materi dengan baik.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  R&D  ( Research  and  Development ).  Menurut (Sugiyono,  2016)  penelitian  dan  pengembangan  berfungsi  untuk  mengembangkan  produk. Mengembangkan produk dalam arti  yang luas dapat berupa memperbarui produk yang telah ada.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu Analysis , Design , Development , Implementation , dan Evaluation . Model pengembangan ini secara sistematis pada gambar 1:

## Gambar 1. Tahapan ADDIE
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  Prodi  Pendidikan  Matematika  UNRIKA  dengan subjek  penelitian  mahasiswa  semester  IV  Tahun  Akademik  2017/2018.  Subjek  penelitian sebanyak  42  mahasiswa.  Instrumen  penelitian  yaitu  menggunakan  lembar  validasi  modul untuk  mengukur  kevalidan  modul.  Hasil  validasi  dari  validator terhadap  seluruh aspek  yang dinilai,  disajikan  dalam  bentuk  Tabel.  Selanjutnya  dicari  persentase  skor  tersebut  dengan menggunakan rumus (Riduwan, 2005).
% 100   maksimal skor Jumlah tersebut butir pada skor Jumlah P Dengan, P : Persentase
Skor  rata-rata  yang  diperoleh  kemudian  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif,  dengan skor maksimal ideal (4) dan skor minimal ideal (1), yang disajikan pada tabel 1.
Analysis Design Development Implementation Evaluation
Tabel 1. Konversi data kualitatif menjadi kriteria validitas Rentang Skor konversi kualitatif Rentang Skor Validitas Nilai Kriteria ̅ ̅ A sangat valid ̅ ̅ B Valid ̅ ̅ C cukup valid ̅ ̅ D kurang valid ̅ ̅ E tidak valid (Widiyoko, 2007) Keterangan : ̅ = Nilai Rata-rata Skor maksimal ideal = jumlah indikator x skor tertinggi Skor minimal ideal = jumlah indikator x skor terendah Mi  (mean ideal) = (skor maks ideal + skor min ideal) SBi  (simpangan baku ideal) = (skor maks  -  skor min)
Berikut perhitungan kriteria kategori kevalidan modul :
1. Ahli Materi Jumlah item pernyataan  = 33 item Skor maks ideal = 4 x 33  = 132 Skor min ideal = 1 x 33  =  33 Mi = (132 + 33)  =  82,5 Sbi = (132 -  33)  = 16,5 Tabel 2. Kriteria Kevalidan Modul Ahli Materi Rentang Skor Predikat 112,2 < ̅ Sangat Baik 92,4 < ̅ 112,2 Baik 72,6 < ̅ 92,4 Cukup Baik 52,8 < ̅ 72,6 Kurang ̅ 52,8 Sangat Kurang 2. Ahli Media Jumlah item pernyataan  = 27 item Skor maks ideal = 4 x 27  = 108 Skor min ideal = 1 x 27  =  27 Mi = (108 + 27)  =  67,5
Sbi                                     = (108 -  27)  = 13,5
Tabel 3. Kriteria Kevalidan Modul Ahli Media Rentang Skor Predikat 91,8 < ̅ Sangat Baik 75,6 < ̅ 91,8 Baik 59,4 < ̅ 75,6 Cukup Baik 43,2 < ̅ 59,4 Kurang ̅ 43,2 Sangat Kurang
Dalam penelitian ini modul dikatakan valid apabila hasil rata-rata penilaian validator minimal berada pada kategori baik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE,  langkah-langkah  pengembangan  modul analisis vektor berbasis konstruktivisme dilakukan melalui tahapan berikut:

## 1. Tahap Analisis
Tahap analysis (analisis)  dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis  kurikulum,  analisis karakter  mahasiswa dan analisis referensi, yang dipaparkan sebagai berikut:
a. Analisis kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di  UNRIKA  adalah  KKNI.  Analisis  kurikulum  berguna untuk  menetapkan  kompetensi  yang  akan  dikembangkan  melalui  bahan  ajar.  Pada tahap  ini,  peneliti  menganalisis  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  matakuliah Analis Vektor yang digunakan di Universitas Riau Kepulauan. Dalam RPS terdapat 6 pokok  bahasan  yang  akan  dipelajari, antara  lain:  1)  Vektor  dan  Skalar,  2)  Hasil  Kali Titik dan Silang, 3) Diferensiasi Vektor, 4) Gradien, Divergensi dan Curl, 5) Integrasi Vektor, dan 6) Teorema Divergensi, Teorema Stokes dan Teorema – Teorema Integral yang  Berkaitan.  Karena  keterbatasan  waktu  penelitian,  maka  materi  yang dikembangkan pada vektor, skalar dan Integrasi vektor.
b. Analisis karakter
kemampuan  akademik  individu  berbeda  khususnya  mahasiswa  Semester  IV  Tahun Ajaran  2017/2018  berasal  dari  latar  belakang  sekolah  menengah  yang  berbeda-beda, ada  yang  berasal  dari  SMA  program  IPA,  IPS  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) dalam berbagai macam jurusan. Hal ini mempengaruhi cara belajar, motivasi mahasiswa  dalam  perkuliah  serta  kemampuan  awal  dari  setiap  mahasiswa.  Dari  segi kemampuan  ekonomi,  rata-rata  kemampuan  ekonomi  mahasiswa  berada  pada golongan  menengah  ke  bawah,  dan  hanya  sebagaian  kecil  mahasiswa  bergolongan atas.  Sehingga,  sebahagian  besar  mahasiswa  bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup dan membayar uang kuliah, serta kurang mampu dalam membeli buku referensi.
c. Analisis reverensi
Buku  –  buku  referensi  yang  digunakan  belum  mampu  menjadi  sumber  belajar  yang memfasilitasi mahasiswa dengan latar belakang sekolah menengah yang berbeda-beda dikarenakan buku referensi yang ada adalah buku terbitan lama dan berbahasa asing.
2. Tahap Perancangan
Adapun tahap perancangan berupa:
a. Mencari  buku-buku  referensi  dan  gambar-gambar  pendukung  (Himmi  &  Hatwin, 2018) yang berkaitan dengan analisis vektor
b. Membuat garis besar isi modul yaitu vektor, scalar dan integrasi vektor
c. Menyusun  instrumen  penelitian  modul  dari  BNSP  yang  sudah  dimodifikasi  berupa angket yang terdiri dari 24 butir pernyataan untuk ahli materi dan 27 butir pernyataan untuk ahli media.
d. Menyusun instrument esai tes untuk hasil belajar analisis vektor
e. Menyusun angket respon siswa untuk mengukur tingkat kepraktisan modul.

## 3. Tahap Pengembangan
Setelah  dilakukan  perecanaan  produk,  langkah  selanjutnya  ada  pengembangan  produk, antara lain:
a. Mengembangkan Modul Berbasis Konstruktivisme
Modul yang dikembangkan terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian awal, bagian isi dan bagian akhir.
1. Bagian  Awal  terdiri  dari:  Cover  modul,  Penulis  Modul,  Gambar  Pendukung seperti  gambar  2  yang  berkaitan  dengan  analisis  vektor  seperti  gambar  3,  Kata Pengantar, Daftar isi.

## Gambar 2. Cover Modul Analis Vektor
2. Bagian  isi  seperti  gambar  3  yang  terdiri  dari:  Materi  pokok  dan  tujuan pembelajaran,  uraian  Materi  yang  disusun  berbasis  konstruktivisme  yang  sesuai dengan  pencapaian  kompetensi,  contoh  soal  yang  berisikan  soal-soal  beserta penyelesaian  sesuai  kompetensi  yang  akan  dicapai,  latihan  terbimbing  yang berisikan  latihan  untuk  membimbing  mahasiswa  sebagai  membimbing  untuk tercapainya  kompetensi,  latihan  mandiri  yang  berikan  sebagai  tugas  yang dilakukan secara mandiri.

## Gambar 3. Bagian Inti Modul Analisis vektor
3. Bagian akhir terdiri atas: Glosarium , dan Daftar pustaka.

## b. Tahap validasi
Outline Modul Analisis Vektor yang telah selesai disusun, selanjutnya divalidasi oleh pakar/ahli  sejawat  di  bidang  pendidikan  matematika  yaitu  Nina  Agustyaningrum, M.Pd  sebagai  ahli  materi  dan  Riska  Novia  Sari,  M.Pd  sebagai  ahli  media.  Adapun hasil kelayakan Isi modul seperti yang disajikan pada tabel 4
Tabel 4. Rata-rata Hasil Validasi Kelayakan Isi Modul
No Aspek yang dinilai Nilai Validator 1. KELAYAKAN ISI 6,5 2. KELAYAKAN PENYAJIAN 12,5 3. KELAYAKAN BAHASA 16,4 4. PENILAIAN KONSTRUKTIVISME 2,8 TOTAL 44,2
Adapun persentase kecapaian dari ahli materi sebagai berikut:
Berdasarkan  perolehan  persentase  pencapa  aspek  materi  sebesar  78,92%  dan termasuk pada kategori baik. Komentar dan saran validator dijadikan sebagai bahan pertimbangan  untuk  penyempurna  modul.  Selanjutnya  pada  tabel  5  berikut  sebagai hasil kelayakan Penyajian Modul
Tabel 5. Rata-rata Hasil Validasi Kelayakan Penyajian Modul
No  Aspek yang dinilai Nilai validator 1. Kelayakan ukuran 7 2. Desain sampul modul 15,5 3. Desain isi modul 21,5 Total 44
Adapun persentase kecapaian dari ahli media sebagai berikut:
Berdasarkan  perolehan  persentase  pencapa  aspek  materi  sebesar  78,57%  dan termasuk  pada  kategori  baik.  Komentar  dan  saran  validator  dijadikan  sebaagai bahan pertimbangan untuk penyempurna modul. Berdasarkan perolehan dari kedua aspek  maka  diperoleh  rata-rata  pencapaian  kevalidan  modul  adalah  78,74%  dan termasuk kategori baik. Artinya modul valid dan layak untuk digunakan.

## 4. Tahap Implementasi
Setelah  mendapatkan  modul  yang  valid,  selanjutnya  akan  dilakukan  implementasikan. Implementasi di lakukan berupa uji coba pada mahasiswa pendidikan matematika Universitas Riau  Kepulauan  semester  IV  Tahun  Akademik  2017/2018.  Uji  coba  produk  dilakukan  pada bulan  April  2018  selama  4x  pertemuan  sebanyak  3  sks.  Selanjutnya  mahasiswa  diberikan angket  untuk  mengetahui  kepraktisan  modul.  Hasil  analisis  praktikalitas  dari  ujicoba  ini dijelaskan pada bagian analisis praktikalitas.

## 5. Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi, dilakukan kegiatan untuk mengevaluasi apakah prototype versi uji coba dapat  digunakan  sesuai  dengan  harapan  dan  efektif  dalam  menunjang  kualitas  hasil  belajar mahasiswa pada matakuliah Analisis Vektor. Aspek efektifitas dilihat dari penilaian tes hasil belajar  mahasiswa  setelah  melakukan  perkuliahan  dengan  menggunakan  modul.  Hasil  dari penilaian  keefektifan  modul  dijelaskan  pada  bagian  analisis  efektifitas  modul.  Selain  itu melakukan  revisi  akhir  dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses  uji  coba  di kelas. Adapun beberapa kekurangan dalam modul sehingga perlu direvisi, diantaranya:
1. Menggantikan lambang menjadi
2. Menambah space ruang pada latihan terbimbing.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  uraian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  langkah-langkah  pengembangan modul  Analisis  Vektor  berbasis  Konstruktivisme  pada  mahasiswa  semester  IV  Universitas Riau  Kepulauan  Tahun  Akademik  2017/2018  menggunakatan  lima  tahap  pengembangan ADDIE,  menghasilkan  dari  ahli  materi  sebesar  78,92%  dan  dari  ahli  media  sebesar  78,57% yang  dikategorikan  baik  (77,45%)  yang  memberikan  arti  bahwa  modul  layak  untuk digunakan.
Modul  yang  valid  sangat  menunjang  kemajuan  dalam  proses  pembelajaran  analisis vektor  berbasis  konstruktivisme,  mahasiswa  langsung  membentuk  kelompok  kecil  untuk belajar tanpa dikomando. Mahasiswa sangat antusias untuk mempelajari konsep-konsep yang diberikan  pada  modul  analisis  vektor  serta  menjawab  latihan-latihan  yang  diberikan. Mahasiswa  mendengarkan  arahan  yang  diberikan  dosen  serta  menanyakan  kembali  hal-hal yang tidak dimengertinya.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terhadap  modul  analisis  vektor  berbasis konstruktivisme pada  mahasiswa semester IV Universitas Riau Kepulauan Tahun Akademik 2017/2018 yang dikembangkan diperoleh nilai kevalidan dari ahli materi sebesar 78,92% dan dari ahli media sebesar 78,57% yang dikategorikan baik.
Saran  yang  peneliti  sampaikan  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah:  (1)  Modul Analis  Vektor  berbasis  Konstruktivisme  dapat  dimanfaatkan  dalam  matakuliah  analisis vektor.  (2)  Adanya  pengembangan  lebih  lanjut  terkait  isi  materi  modul  serta  penyajiannya sehingga  dapat  menghasilkan  produk  pengembangan  yang  lebih  baik  lagi  terkait  materi  dan pemanfaatannya.  (3)  Menggunakan  model  pembelajaran  konstruktivisme  saat  penggunaan modul. (4) Dalam waktu implementasi lebih dari 4 kali pertemuan.

## Daftar Pustaka
Akbar,  I.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ebook  Berbasis-Web  dengan Menggunakan LaTeX pada Matakuliah Analisis Vektor.
Gusmania,  Y.  dan  T.  P.  (2010).  Pengembangan  Modul  Geometri  Analitik  Bidang  Berbasis Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa Universitas  Riau  Kepulauan  (UNRIKA). Dimensi , 4 (3),  1–11.  Retrieved  from http://journal.unrika.ac.id/index.php/jurnaldms/article/view/44/42
Handhika,  J.,  &  Kurniadi,  E.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pokok  Bahasan Analisis  Vektor  Melalui  Inkuiri  Terbimbing. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Keilmuan (JPFK) , 2 (1), 12–15.
Himmi,  N.,  &  Hatwin,  L.  B.  A.  (2018).  Pengembangan  modul  sistem  pertidaksamaan  dua variabel  berbasis  geogebra  terhadap  kemampuan  visual  thinking  matematis  siswa  kelas x. Pythagoras , 7 (April), 35–46.
Karmila,  E.,  &  Husna,  A.  (2013).  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  Dalam  Membuat  Karya Kerajinan  Tangan  Melalui  Pendekatan  Kontruktivisme  Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar Negeri 25 Air Dingin Kecamatan. Dimensi , 4 (2), 1–12.
Lusiana,  R.  (2013).  Profil  Pemahaman  Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal-Soal Trigonometri Pada Mata Kuliah Analisis Vektor Restu Lusiana, S.Pd., M.Pd. IKIP PGRI Madiun, Kota Madiun. JIPM , 2 (1).
Nurohman,  S.  (2008).  Peningkatan Thinking  Skills Melalui  Pembelajaran  IPA  Berbasis Konstruktivisme  di  Sekolah  Alam. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 9 (1), 129–144. https://doi.org/10.21831/PEP.V11I1.1423
Riduwan.  (2005). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula . Bandung: Alphabeta.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pengembangan  Research  and  Development .  Bandung: Alphabeta.
Suherman, E. (2008). Belajar dan Pembelajaran Matematika . Bandung: Tidak Diterbitkan.
Widiastuti,  T.  T.  (2017).  Pembelajaran  Dengan  Bahan  Ajar  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Kuliah  Analisis  Vektor Semester Iv Prodi Pendidikan Matematika Tahun Pelajaran 2015/2016. JES-MAT , 3 (1), 11–19.
Widiyoko. (2007). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka.