## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru untuk Mewujudkan Efektivitas Belajar
Ai Khoerunisa 1 , Abdusy Syakur Amin 2 , Masripah 3 1, 3 Program Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Industri, Universitas Pasundan

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  kepemimpinan  kepala  madrasah terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  efektivitas  pembelajaran.  Metodologi penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan teknik berita umum. Lokasi penelitian berada di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al-Ulfah Leles Kabupaten  Garut  dengan  jumlah  responden  sebanyak  53  orang.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  efektivitas  pembelajaran. Artikel  ini  menyimpulkan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  dapat  terwujud  dengan baik, yaitu dengan menerapkan kinerja guru yang optimal dan kepemimpinan kepala madrasah yang dilaksanakan secara efektif dan efisien.
Kata Kunci :  Efektivitas Belajar, Kepemimpinan Kepala Madrasah , Kinerja Guru.

## 1. Pendahuluan
Di arena latihan, manusia tidak pernah berhenti mempertimbangkan latihan dan menjadikannya sebagai  dasar  dalam  memperbaiki  masalah  kehidupan  yang  mereka  hadapi.  Pendidikan  di Indonesia sampai saat ini masih menyisakan banyak kendala, selain dari kurikulum, manajemen, selain melatih pelaku dan pengguna, selain itu SDM Indonesia masih belum lagi meniru cita-cita akademik  yang  diramalkan,  yang  ditandai  melalui  berbagai  cara.  menemukan,  termasuk mahasiswa tidak jujur saat mengikuti ujian, bermalas-malasan, terlalu banyak berjudi, melakukan pergaulan  bebas,  bahkan  melakukan  perbuatan  melawan  hukum  Marzuki  (2015:  4).  Ini  bisa memiliki dampak yang tidak selalu kuat dalam melelahkan belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut  fakta  yang  terdapat  di  MTs.  Darul  Fitri  dan  MTs.  Al-Ulfah  Leles terhadap  efektivitas  program  pembelajaran  sejak  tahun  ajaran  2015/2016  sampai  dengan 2019/2020 diduga belum sesuai dan cenderung mengalami penurunan. Selain itu terdapat masalah terkait dengan Jumlah siswa yang tidak lulus dalam mata pelajaran dari tahun ke tahun mengalami peningkatan serta Jumlah siswa yang memiliki kemampuan dalam mata pelajaran agama semakin menurun dan tidak ada peningkatan yang signifikan. Hal tersebut disebabkan karena salah satunya adalah kinerja guru dan motivasi kerja yang tidak optimal. Keberhasilan dalam penyelenggaraan pendidikan akan sangat bergantung pada manajemen unsur-unsur pendidikan seperti sumberdaya manusia (tenaga pendidik dan kependidikan, siswa, dan orang tua siswa).
Sementara Fakta di MTs. Darul Fitri leles dan MTs.Al-Ulfah Leles terhadap kinerja guru di duga belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rendahnya  tingkat kemampuan guru dalam menggunakan teknologi sebagai berikut:

## Tabel 1. Data Keahlian Guru Dalam Menggunakan Teknologi
No Keahlian Teknologi Banyaknya % 1 Kemampuan menggunakan Leptop 56,6 % 2 Kemampuan menggunakan Proyektor 18,8 % 3 Kemampuan menggunakan aplikasi power point 47 % 4 Kemampuan menggunakan sound system 15 %
Sumber: Data Kurikulum MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al-Ulfah Leles pada 07 Mei 2020
Dari    tabel  di  atas  dapat  terlihat  bahwa,  Jumlah  guru  yang  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan  leptop  sebaganyak  56,6  %  namun  dalam  teknologi  lainnya  rendah,  sehingga  hal tersebut tidak dapat menyeimbangi guru dalam pelaksanaan program pembelajaran. Jumlah guru yang memiliki kemampuan dalam mengoperasikan infocus hanya 18,8 %, hal tersebut  jelaslah membuktikan    hanya  sedikit  sekali  guru  yang  menggunakan  alat  teknologi  dalam  proses pembelajarannya.
Berdasarkan pemaparan di atas maka untuk  meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia maka perlu adanya pengkajian secara mendalam mengenai kepemimpinan kepala madrasah dan kinerja guru untuk meningkatkan efektivitas belajar yang sesuai dengan harapan. Yang penting sebagai kepala akademik adalah membuat skenario coaching dan mastering agar instruktur dapat melatih dan mahasiswa dapat meneliti dengan baik. Dalam menjalankan fungsi ini, pimpinan madrasah memiliki  tanggung  jawab  ganda,  khususnya  pengelolaan  fakultas  olahraga  jika  ingin  membuat skenario pembinaan dan penguasaan yang baik, dan pengawasan olahraga agar instruktur dapat berkembang dalam menjalankan tugas pembinaan dalam membimbing. pertumbuhan murid. Hal ini dapat dipahami karena teknik manajemen madrasah penting memiliki kekuatan pada kinerja standar  fakultas  secara  keseluruhan,  oleh  karena  itu  menawarkan  efek  yang  luar  biasa  pada peningkatan kinerja keseluruhan pelatih sebagian besar Ahmad Jaelani (2020).
Sehubungan  dengan  hal  di  atas,  kinerja  guru  secara  keseluruhan  dan  kesiapan  pusat-pusat pembelajaran  akan  memberikan  bantuan  yang  kokoh  untuk  memperoleh  pengetahuan  tentang efektivitas yang merupakan ciri khas dari pendidikan yang hebat. . Alim Nurul Alim (2017).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait  Fenomena yang muncul di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al-Ulfah Leles melalui cara menyarankan variabel terutama  didasarkan  sepenuhnya  pada  fenomena  masalah.  Berdasarkan  pernyataan  ini,  peneliti menentukan  topik  penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru untuk Mewujudkan Efektivitas belajar di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al Ulfah Leles-Garut.

## 2. Metodologi
Pada dasarnya banyak teknik penelitian yang digunakan dalam penelitian yang sistematis, namun dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik deskriptif dengan teknik survei. Alasan peneliti menggunakan  teknik  deskripsi  ini  adalah  karena  teknik  ini  dapat  memberikan  perhatian  lebih untuk  mendapatkan  pola  konsultasi  masyarakat  dalam  tampilan,  metode  atau  sistem  rangkaian informasi lebih tepat, dan pernyataan permasalahan lebih jelas. Iskandar, (2016: 176).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat ukur penelitian berupa kuesioner  dengan tingkat pengukuran  variabel  yang  bersifat  ordinal  dan  kategori  jawaban  terdiri  atas  lima  tingkatan
kategori jawaban, yaitu (sangat baik/baik/cukup/tidak baik/sangat  tidak baik). Adapun  sasaran populasi (population target) dari penelitian ini adalah seluruh guru atau tenaga pendidik di MTs. Darul  Fitri  leles  dan  MTs.Al-Ulfah  Leles-Garut,  dengan  ciri-ciri  guru  yang  masih  aktif  dalam proses pembelajaran baik
Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  53  orang  dan  Pendekatan  pengambilan  sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  sensus, yaitu melihat situasi penelitian secara  keseluruhan.  Peneliti  tidak  lagi  mengambil  sampel,  karena  populasinya  lengkap  guru dijadikan responden. Lokasi penelitian ini ialah di MTs. Darul Fitri leles dan MTs.Al-Ulfah Leles- Garut.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini mengkaji informasi empiris tentang pengaruh manajemen utama madrasah terhadap kinerja  pengajar  secara  keseluruhan  untuk  mengetahui  efektivitas  belajar.  Selanjutnya,  untuk memudahkan analisis, pemodelan pengakuan studi dicapai dalam bentuk paradigma studi. Versi tersebut merupakan penyederhanaan dari internasional yang sebenarnya yang dapat menampilkan hubungan  antar  variabel  (Amin  dan  Ramdhani  2006).  Secara  skematis  hubungan  kausal  yang efisien di antara variabel-variabel pada paradigma studi ini dapat didefinisikan pada Gambar 1. Berikut ini:
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah (X) terhadap kinerja guru (Y) untuk mewujudkan efektivitas belajar (Z) 7,6792 3,3396 2,0096 0,1824 Pengaruh Signifikan Sub hipotesis Koefisien Jalur t hitung t tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah (X) terhadap kinerja guru (Y) 0,7323 7,6792 2,0096 0,5362 Pengaruh Signifikan
Pengaruh kinerja guru (Y) terhadap Efektivitas belajar (Z) 0,4229 2,9601 2,0096 0,1806 Pengaruh Signifikan Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah (X) terhadap efektivitas belajar (Z) 0,0057 0,0300 2,0096 0,00003 Pengaruh Tidak Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  konsekuensi  studi  deskriptif  pada  variabel  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah terhadap  Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Efektivitas  Belajar,  maka  dapat  diidentifikasi permasalahan berikut:
a. Ditemukan  permasalahan  pada  kepemimpinan  kepala  madrasah  yaitu  bahwa  gaya kerpemimpinan  yang  kurang  dalam  menerapkan  setiap  ide-ide  untuk  pembelajaran.  Hal tersebut  juga  diperkuat  dengan  fakta  pelaksanaan  pembelajaran  yang  tidak  didukung dengan  adanya  pembaharuan  dalam  pembelajaran  sehingga  berpengaruh  terhadap  tidak berjalannya kinerja guru secara optimal.
b. Diindikasi dalam variabel kinerja guru terdapat temuan bahwa belum optimalnya kinerja guru  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  seperti  kemampuan  menyusun  rencana pembelajaran,  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran,  dan  kemampuan  melaksanakan penilaian hasil belajar.
c. Ditemukan permasalahan pada  variabel  efektivitas belajar  terdapat temuan bahwa masih ada  sebagian  peserta  didik  yang  kurang  memiliki  kemauan  untuk  memperhatikan  suatu kegiatan  atau  suatu  objek  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan instruksi  guru.  Hal  ini  terjadi  kerena  guru  kurang  bisa  mengembangkan  metode-metode pembelajaran terutama yang berkaitan dengan sarana dan prasarana yang dimiliki madrasah pada  akhirnya  guru  kurang  bisa  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  telah direncanakan.
3.2.1 Pengujian  Hipotesis  Utama  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  (X) Terhadap Kinerja Guru (Y) Untuk Mewujudkan Efektivitas Belajar (Z)
Berdasarkan hasil perhitungan, t hitung fee sebesar 3,3396 lebih besar dari t tabel fee sebesar 2,0096. Dari  biaya  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  yang  artinya  ada  pengaruh  variabel manajemen  sekolah  dasar  terhadap  kinerja  pelatih  secara  keseluruhan  dalam  memahami  untuk mengetahui efektivitas di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al Ulfah Leles. Pentingnya biaya dari hasil pemeriksaan di atas juga didukung melalui cara biaya koefisien kemauan R2 sebesar 0,1824 yang  juga  menunjukkan  kontribusi  variabel  manajemen  sekolah  dasar  terhadap  kinerja keseluruhan pelatih untuk mengakui keberhasilan mengetahui efektivitas sebesar 18,24%.
Hal ini dikarenakan masih banyak dimensi dalam variabel manajemen primer yang saat ini sudah tidak ditemukan dan diterapkan secara optimal. Pada variabel manajemen puncak madrasah, yang terutama  didasarkan  sepenuhnya  pada  pengaruh  observasi  dan  pengaruh  penyebaran  kuesioner melalui penulis, persentase terbawah diterima pada ukuran pengurus (Administrator), khususnya kekurangan tenaga pendidik. keahlian utama semua siswa. Selain itu, persentase terbawah yang diterima  pada  pengukuran  kontrol  ini  adalah  bahwa  pimpinan  madrasah  kini  tidak  lagi memanipulasi  untuk  mengenal  infrastruktur  dengan  baik.  Pada  variabel  kinerja  keseluruhan
instruktur,  yang  terutama  didasarkan  sepenuhnya  pada  efek  pengamatan  dan  efek  penyebaran kuesioner  melalui  penulis,  persentase  terbawah  diterima  di  semua  dimensi,  khususnya pengukuran olahraga. Hal ini dikarenakan manajemen kepala madrasah yang jauh lebih sedikit dibandingkan premier. Sehingga pada akhirnya, dengan implementasi yang jauh lebih sedikit dari dimensi-dimensi tersebut, secara robotik mengurangi pentingnya pengaruh variabel manajemen primer madrasah  terhadap kinerja instruktur  secara  keseluruhan dalam mewujudkan efektivitas belajar  di  MTs.  Darul  Fitri  Leles  dan  MTs.  Al-Ulfah  Leles.  Selain  itu  pada  kinerja  guru  ini terdapat persentasi terendah pada dimensi program remedial, hal ini disebabkan  karena kurang optimalnya  pengawasan  serta  adminitrasi  dari  kepala  madrasah  sehingga  berpengaruh  pada kinerja guru.
Sedangkan sisanya sebesar 0,8176 atau 81,76% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.
(R YZX ) 2 0,1824 18,24% (P Ze2 ) 2 0,8176 81,76%
Variabel lain yang tidak lagi ditentukan dalam penelitian ini yang dianggap dapat mempengaruhi kinerja pelatih secara keseluruhan dan efektivitas belajar adalah tanggung jawab dan kemampuan instruktur, tugas pelatih dalam melaksanakan pekerjaannya, kerjasama antara instruktur dan staf sekolah, tugas pelatih di tempat  kerja, tingkat sekolah, motivasi pelatih dan motivasi  sarjana. , peraturan utama, pusat dan infrastruktur di samping cuaca lingkungan kampus. Hal ini disebabkan karena  unsur-unsur  tersebut  adalah  pengertian  berpacaran  dengan  pelatih  secara  keseluruhan kinerja dan efektivitas belajar, artinya dengan tingkat pendidikan, motivasi pelatih dan motivasi sarjana, peraturan utama perguruan tinggi, pusat dan prasarana di samping lingkungan perguruan tinggi.  cuaca,  diduga  akan  berpengaruh  terhadap  kompetensi  (kappotensi  dan  kompetensi).  ) instruktur dan pengetahuan yang unik di bidangnya, yang pada gilirannya akan berdampak pada profesionalisme  instruktur  dalam  melatih  kinerja  mereka  secara  keseluruhan  dan  kurangnya efektivitas dalam belajar.

## 3.2.2 Pengujian Sub Hipotesis  Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah  (X) terhadap Kinerja Guru (Y)
Dari hasil penelitian, biaya thitung lebih besar dari biaya ttabel, khususnya t hitung = 7,6792 > t tabel = 2,0096. Dari biaya tersebut maka pilihan untuk menolak H0 dan diberikan H1 diubah menjadi diperoleh agar variabel Kepemimpinan Kepala Madrasah (X) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y).  Nilai  pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  (X)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah 0,7323 atau 73,23% sedangkan yang terakhir 0,2677 atau 26,77% dimotivasi melalui cara variabel yang berbeda di luar variabel manajemen kepala sekolah yaitu ' t tercakup dalam model.
Penjelasan pada bagian di atas, dapat dituliskan kedalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Analisi Koefisien Jalur Variabel X terhadap Variabel Y
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,7323 7,6792 2,0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  t hitung >  t tabel ,  sehingga  keputusan  bahwa  H 0 ditolak  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan kepala madrasah berpengaruh positif dan signifikan
terhadap  kinerja  guru  dari  0,7323  atau  73,23%  bahkan  0,2677  terakhir  atau  26,77%  (epsilon) didorong  melalui  cara  variabel  lain  yang  tidak  dilindungi  dalam  model.  Walaupun  dampaknya lemah, namun keadaan ini menunjukkan bahwa pengelolaan madrasah yang terpenting memiliki pengaruh yang luar biasa namun dalam pelaksanaannya saat ini sudah tidak mampu lagi secara optimal  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  secara  keseluruhan,  yaitu  Hal  ini  disebabkan  fakta bahwa banyak elemen yang berbeda berpengaruh pada manajemen madrasah yang paling penting.
Signifikansi  nilai  hasil  tes  di  atas  juga  didukung  oleh  nilai  koefisien  determinasi  (RYX)dua sebesar  53,62%  yang  juga  menunjukkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dan termasuk nilai signifikansi yang tinggi. Hal ini dikarenakan  setiap  dimensi  dalam  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah  telah  dilaksanakan secara optimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepemimpinan  kepala  madrasah  memberikan  pengaruh  positif terhadap kinerja guru, artinya bahwa, apabila kepemimpinan kepala madrasah diterapkan dengan optimal  maka  kinerja  guru  akan  terwujud  secara  optimal.  Aspek-aspek  kepemimpinan  kepala madrasah  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  meliputi:  pendidik,  pengelola,  pengurus, penyedia, pemimpin, pembaharu, dan pembangkit minat. Sementara itu, aspek-aspek kinerja guru yang dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala madrasah terdiri dari: merencanakan pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  melaksanakan  hubungan  antar  pribadi,  melaksanakan  penilaian hasil  belajar,  melaksanakan  program  pengayaan,  dan  pelaksanaan  program  remedial.  Hasil penelitian juga menunjukkan pengaruh faktor luar (epsilon) memberikan pengaruh yang kurang signifikan  yakni  sebesar  46,38%.  Hal  ini  disebabkan  banyaknya  faktor  yang  berpengaruh terhadap kinerja guru selain kepemimpinan kepala madrasah.
Efek pemeriksaan di atas memverifikasi persepsi bahwa penggunaan manajemen madrasah yang paling memuaskan dapat menentukan kinerja keseluruhan instruktur kelas satu. Dari pengamatan di  lapangan,  diketahui  bahwa  manajemen  madrasah  paling  berpengaruh  terhadap  kinerja instruktur secara keseluruhan dan menentukan kinerja instruktur kelas satu secara keseluruhan. Dengan  demikian,  keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  madrasah  terutama  akan memiliki dampak yang cukup besar pada variabel kinerja pengajar secara keseluruhan. Sebagai pengaturan akal dan dampak, semakin tinggi manajemen madrasah yang utama, semakin tinggi pula  kinerja  pengajar  secara  keseluruhan  dalam  sistem  pengenalan  dan  lukisan  yang  dapat dilakukan  melalui  pengajar  dalam  kelompok akademik  sesuai  dengan  kewajiban  dan  tanggung jawabnya. tanggung jawab. Dengan kata lain, asumsi epsilon pada lukisan-lukisan yang dilakukan oleh  instruktur  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya  terutama didasarkan sepenuhnya pada keterampilan, pengalaman, dan ketulusannya.
3.2.3 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Kinerja  Guru  (Y)  terhadap  Efektivitas  Belajar (Z)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t hitung = 2,9601 dan t tabel = 2,0096.
Penjelasan pada bagian di atas, dapat dituliskan kedalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Analsisis Koefisien Jalur Varibel Y Terhadap Variabel Z
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0,4229 2,9601 2,0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan
Dari tabel di atas diperoleh t hitung > t tabel , sehingga keputusan bahwa H 0 ditolak. Karena H 0 ditolak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kinerja  guru  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap efektivitas belajar sebesar 0,4229 atau sebesar 42,29% sedangkan sisanya sebesar 0,5771 atau  sebesar  57,71%  (epsilon)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam model penelitian. Pengaruh kinerja guru terhadap efektivitas pembelajaram (R ZY ) 2 sebesar 0,1806 atau 18,06%, hal ini menunjukkan bahwa indikator-indikator dalam variabel kinerja guru masih belum terealisasi secara optimal.
Dari  hasil  pengujian  diketahui  bahwa  kinerja  guru berpengaruh  signifikan  terhadap  efektivitas belajar di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al-Ulfah Leles. Berdasarkan hal tersebut meskipun memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  berpengaruh  signifikan  namun  berdasarkan  perhitungan memiliki pengaruh  signifikan  yang lemah.  Hal ini dikarenakan banyak dimensi dalam  variabel kinerja  keseluruhan  trainer  yang  saat  ini  sudah  tidak  ditemukan  lagi  dan  diterapkan  secara optimal. Pada variabel  kinerja keseluruhan pelatih, yang terutama didasarkan sepenuhnya  pada hasil  observasi  dan  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  dengan  bantuan  peneliti, persentase  terbawah  diperoleh  dalam  dimensi  penegakan  belajar,  khususnya  pusat  dan  pusat dalam  membantu  siswa.  tugas.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  kinerja  pelatih  secara  keseluruhan memiliki  dampak  yang  fantastis,  artinya  kinerja  pelatih  secara  keseluruhan  berdampak  besar terhadap efektivitas belajar dengan nilai rentan yang besar, yang diakibatkan oleh banyak faktor.

## 3.2.4 Pengujian Sub Hipotesis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah  (X) terhadap Efektivitas Belajar (Z)
Berdasarkan  konsekuensi  perhitungan  penggunaan  rumus  ini,  harga  koefisien  kursus  (PZX) adalah  0,0057.  Untuk  mengetahui  lebih  besar  kira-kira  dampak  variabel  manajemen  utama madrasah  terhadap  efektivitas  pembelajaran,  maka  penelitian  ini  dilakukan,  khususnya  melalui cara  mencari  dan  melihat  penilaian  antara  nilai-nilai  thitung  dan  meja.  Berdasarkan  melihat konsekuensinya, harga t hitung = 0,0300 dan t tabel = 2,0096.
Tabel 5. Hasil Analsisis Koefisien Jalur Varibel X Terhadap Variabel Z
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0,0057 0,0300 2,0096 Terima H0 Pengaruh tidak Signifikan
Dari  hasil  pengujian  diketahui  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  efektivitas  belajar  di  MTs.  Darul  Fitri  Leles  dan  MTs.  Al-Ulfah  Leles. Pengaruh  langsung  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  efektivitas  belajar  ( R Zx ) 2 sebesar 0,00003  atau  0,003% dan  pengaruh  tidak  langsung  (P ZY )(r YZ )(P ZX )  sebesar  0,0018  atau  0,18%, sehingga jumlah total pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung (R ZY ) 2 + (P ZY )(r YZ )(P ZX ) sebesar  0,00183  atau  0,183%.  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  dimensi  dalam  variabel manajemen  utama  yang  saat  ini  sudah  tidak  ditemukan  dan  diterapkan  secara  optimal.  Pada variabel manajemen puncak madrasah, yang terutama didasarkan sepenuhnya pada efek observasi dan  efek  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  dengan  bantuan  peneliti,  persentase  terbawah diperoleh  dalam  dimensi  administrator  (administrator),  khususnya  kekurangan  keahlian  utama madrasah  setiap  ulama  dan  kepala  madrasah  mengatasi  sarana  prasarana  belajar  dengan  baik. Selain  itu,  persentasi  terbawah  menjadi  terpantau  di  dalam  dimensi  kepala  sekolah,  terutama madrasah  yang  paling  tinggi  kekurangan  pemikiran  inovatif  untuk  kemajuan.  Sehingga  faktor kehidupan seperti agar berpengaruh pada ketidakefektifan belajar. Selanjutnya, harga diperoleh melalui persamaan berikut:
Pengaruh Langsung Variabel X terhadap Z (R ZX ) 2 0,0000324 0,003% Pengaruh tidak langsung variabel X terhadap variabel Z (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0,0018 0,18% Jumlah Pengaruh langsung dan tidak langsung Variabel X terhadap Variabel Z (R ZY ) 2 + (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0,0018 0,18%
Hasil  pengujian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  berkontribusi secara  langsung  terhadap  kinerja  guru,  dan  secara  tidak  langsung  berkontribusi  terhadap efektivitas belajar. Berdasarkan hal tersebut kaitannya dengan efektivitas belajar maka berkaitan pula  dengan  kualitas  madrasah.  Bahwa  suatu  madrasah  akan  memiliki  nilai  yang  berharga tergantung  dari  kualitasnya,  tetapi  selain  dari  efektivitas  belajar  dan  kualitas  madrasah  maka sangat  diperlukan  pula  seorang  pemimpin,  karena  seorang  pemimpin  yang  akan  memiliki  arah serta dapat mempengaruhi seluruh elemen madrasah dengan baik, maka akan memperoleh hasil yang baik pula.

## 4. Kesimpulan
Hasil  dari  dialog  tersebut  menunjukkan  bahwa  secara  bersamaan  manajemen  kepala  sekolah memiliki  dampak  yang  luar  biasa  dan  substansial  terhadap  kinerja  pelatih  secara  keseluruhan untuk  mengakui  perolehan  pengetahuan  tentang  efektivitas.  Pengujian  Sub  Hipotesis  1, manajemen  madrasah  utama  memiliki  pengaruh  yang  baik  terhadap  kinerja  pelatih  secara keseluruhan  yaitu  sebesar  0,7323  atau  73,23%  sedangkan  penutupan  0,2677  atau  26,77% (epsilon)  diilhami  oleh  berbagai  variabel  yang  sekarang  tidak  lagi  dilindungi  dalam  model  . Pengujian Sub Hipotesis 2, kinerja pelatih secara keseluruhan memiliki dampak yang luar biasa dan substansial dalam memperoleh pengetahuan tentang efektivitas melalui 0,4229 atau 42,29% sedangkan  penutupan  0,5771  atau  57,71%  (epsilon)  diilhami  melalui  berbagai  variabel  yang mungkin diduga menjadi masalah pada siswa. Pengujian Sub Hipotesis 3, pengelolaan madrasah induk berdampak buruk dan tidak signifikan dalam memperoleh pengetahuan tentang efektivitas. Berdasarkan  hasil  pemeriksaan,  biaya  t hitung =  0,0300  dan  t tabel =  2,0096.  Pengaruh  langsung manajemen  induk  terhadap  perolehan  pengetahuan  efektivitas  (RZx)2  adalah  0,00033  atau 0,003%  dan  dampak  miring  (PZY)(rYZ)(PZX)  adalah  0,0018  atau  0,18%,  sehingga  seluruh variasi konsekuensi langsung dan miring langsung (RZY)2 + (PZY)(rYZ)(PZX) sebesar 0,00183 atau 0,183%. Spekulasi mencoba manajemen madrasah utama memiliki dampak yang luar biasa, yang  merupakan  dampak  besar  pada  kinerja  pelatih  secara  keseluruhan  untuk  mengenali memperoleh pengetahuan tentang efektivitas. Berdasarkan hasil perhitungan, t hitung sebesar 3,3396 lebih  besar  dari  t tabel sebesar  2,0096.  Dari  biaya  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak, artinya  ada  kekuatan  variabel  manajemen  utama  madrasah  terhadap  kinerja  pelatih  secara keseluruhan untuk mengetahui efektivitas perolehan pengetahuan di MTs. Darul Fitri Leles dan MTs. Al Ulfah Leles. Adapun pedoman untuk penelitian tambahan, mengingat bahwa ada banyak temuan  penting  dalam  penelitian  dan  hambatan  dalam  penelitian  ini,  diharapkan  bahwa  dalam takdir banyak peristiwa juga dapat mengamati faktor-faktor lain (epsilon) dari variabel-variabel pemeriksaan  ini.  Hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  dalam  studi  tambahan  adalah  bahwa  karena para akademisi berasal dari latar belakang akademis yang luar biasa, itu dianggap penting untuk perilaku selain studi tentang dampak warisan tutorial pada manajemen kepala sekolah.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  R,  I  A  Zakiyah,  I  Farida,  dan  Muhammad  Ali  Ramdhani.  "Belajar  Minyak  Mentah dengan  Menggunakan  Komik  Literasi  Ilmiah."  Jurnal  Fisika:  Seri  Konferensi  895,  no.  1 (2017): 012011.
Alim, Muhammad. Pendidikan Islam. Bandung: Pemuda Rosdakarya, 2011. Farida,  I.,  I.  Helsy,  I.  Fitriani,  dan  M.  A.  Ramdhani.  "Materi  Pembelajaran  Kimia  di  SMA Menggunakan Representasi Ganda." Seri Konferensi IOP: Ilmu dan Teknik Material 228, no. 2017 (2018): 012078.
Irwansyah, F S, Y M Yusuf, I Farida, dan M A Ramdhani. "Teknologi Augmented Reality (AR) pada Sistem Operasi Android dalam Pembelajaran Kimia." Seri Konferensi IOP: Ilmu dan Teknik Material 288, no. 2017 (2018): 012068.
Iskandar, Jusman. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Puspaga Bandung, 2016. —. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Puspaga, 2016. Marzuki. Pendidikan Karakter Islami. Jakarta: AMZAH, 2015. Priansa, Doni Juni. Kinerja dan profesionalisme guru. Bandung: CV Alfabeta, 2014. Ramdhani, Abdullah, Muhammad Ali Ramdhani, dan Abdusy Syakur Amin. "Menulis Makalah Penelitian Tinjauan Literatur: Pendekatan selangkah demi selangkah." Jurnal Internasional Ilmu Dasar dan Terapan 3, no. 1 (2014): 47-56.
Ramdhani,  Abdullah,  Muhammad  Ali  Ramdhani,  dan  Hilda  Ainisyifa.  “Kerangka  Konseptual Budaya Perusahaan Berpengaruh  Terhadap  Komitmen Karyawan  Terhadap Organisasi.” Manajemen Bisnis Internasional 11, no. 3 (2017): 826-803.
Ramdhani, Muhammad Ali. “Lingkungan Pendidikan dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter”. Jurnal Pendidikan Universitas Garut 8, no. 1 (2014): 27-36.
—. Metodologi Penelitian dalam Penelitian Teknologi Informasi. Bandung: UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2013.
Ramdhani,  Muhammad  Ali,  dan  Abdullah  Ramdhani.  Penelitian  pemasaran.  Bandung:  UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2016.
Ramdhani,  Muhammad  Ali,  Dindin  Djamaluddin,  dan  Hilda  Ainissyifa.  "Membangun  Sikap Moderat Melalui Pendidikan Karakter." Konferensi  Internasional tentang Islam di Dunia Melayu V. Songkla: Universitas Songkla, 2015. 791-798.
Rusman.  Model  pembelajaran  mengembangkan  profesionalisme  guru.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2017.
Sari,  S,  R  Anjani,  I  Farida,  dan  Muhammad  Ali  Ramdhani.  "Menggunakan  Game  Edukasi Berbasis Android untuk Pembelajaran Materi Koloid." Jurnal Fisika: Seri Konferensi 895, no. 1 (2017): 012012.
Sudjana, Nana, dan R. Ibrahim. Penelitian dan penilaian pendidikan. Bandung: Sinar Baru, 2017