## LingTera
Volume 2 – Nomor 2, Oktober 2015, (144 - 155)
Available online at LingTera Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp

## UJI KETERBACAAN WACANA PADA BUKU TEKS BAHASA INDONESIA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI
Nina Widyaningsih 1) , Darmiyati Zuchdi 2)
Universitas PGRI Yogyakarta 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) ninawidyaningsih@yahoo.com 1) , darmiyati@uny.ac.id 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  keterbacaan  wacana  dalam  buku  teks BSE bahasa Indonesia, mendeskripsikan tingkat keterbacaan wacana dalam buku teks NONBSE, dan mendeskripsikan  perbedaan  tingkat  keterbacaan  wacana  antara  buku  teks  BSE  dengan  buku  teks NONBSE  setelah  diukur  dengan  alat  ukur  uji  keterbacaan  teknik cloze .  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian analisis konten. Menggunakan populasi dan sampel buku dan sekolah. Teknik pengumpulan data  dengan  mengerjakan  lembar  jawab  tes cloze secara  objektif.  Teknik  analisis  data  dengan mengoreksi  lembar  tes cloze .  Hasil  penelitian  ini:  (1)  persentase  rerata  skor  keterbacaan  BSE  1 57,60% dan persentase rerata skor keterbacaan BSE 2 59,64%; (2) persentase rerata skor keterbacaan NONBSE  56,55%;  (3)  hasil  uji  keterbacaan  wacana  pada  buku  BSE  dan  NONBSE  menunjukkan sama-sama menunjukkan presentase yang berada pada kategori instruksional.
Kata Kunci : keterbacaan wacana, teknik cloze

## THE READABILITY DISCOURSES IN INDONESIAN LANGUAGE TEXTBOOKS GRADE V OF PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN WONOGIRI DISTRICT

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  readability  levels  of  the  discourses  in  electronic  school  books (ESBs)  of  the  Indonesian  language,  to  describe  the  readability  levels  of  the  discourses  in  non- electronic  school  books  (NONESBs),  and  to  describe  the  difference  in  the  readability  levels  of  the discourses  between  ESBs  and  NONESBs  after  they  are  assessed  by  the  cloze  technique  as  a readability  measurement  instrument.  The  type  of  study  was  a  content  analysis.  The  research population and sample of the book and school.. The data were collected by asking respondents to do the cloze test objectively. They were analyzed by checking the cloze test sheet in accordance with the answer keys for further analysis. The results of the study are as follows. (1) on the ESB 1 produced an average readability score percentage of 57, 60%  and on the ESB 2 produced an average readability score percentage of 59, 64%. (2) on the NONESB an average readability score percentage of 56.55%. (3)  The  result  of the  readability test  of the  discourses  both  on  ESBs  and  NONESB  showed the same precentage in the category of instructional.
Keywords: readability of discourses, cloze technique
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi

## PENDAHULUAN
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  buku  ajar bagi  sebagian  besar  siswa  dan  guru  dijadikan sebagai  sumber  utama  dalam  belajar  dan  pem- belajaran.  Namun  pada  kenyataan  di  lapangan, pemilihan  buku  ajar  yang  digunakan  sebagai sumber  utama  dalam  pembelajaran  hanya  dida- sarkan  pada  ketersediaan  buku,  harga  buku, penerbit,  bahkan  hanya  didasarkan  ketertarikan pada  tampilan  buku  teks  tersebut.  Buku  yang baik tentunya buku yang sudah memenuhi stan- dar  nasional  yang  relevan  dengan  kurikulum. Buku  ajar  yang  dipilih  dan  digunakan,  selayak- nya  disesuaikan  dengan  ketentuan  standar  mutu yang  dijelaskan  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  antara  lain  menyebutkan  bahwa buku  teks  pelajaran  termasuk  ke  dalam  sarana pendidikan  yang  perlu  diatur  standar  mutunya, sebagaimana  juga  standar  mutu  pendidikan lainnya, yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidikan  dan kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan standar penilaian pendidikan.
Bertolak  dari  mutu  buku  teks  atau  buku pelajaran  yang  sesuai  dengan  standar  tersebut siswa  diharapkan  memperoleh  kemudahan  da- lam  memahami  bahan  atau  materi  ajar  melalui buku  tersebut.  Faktor  pemahaman  merupakan hal  terpenting  dalam  keberhasilan  pembelajaran melalui  buku  teks.  Semakin  tinggi  pemaham siswa terhadap sebuah buku ajar, maka semakin tinggi  minat  membacanya.  Sebaliknya  apabila pemahaman siswa rendah, siswa akan cenderung mengalami frustasi yang diakibatkan oleh kesu- litan pemahaman. Buku teks sebagai buku acuan dalam  pembelajaran  seharusnya  menjadi  suatu hal  yang  menyenangkan  bagi  siswa  sebagai pembacanya, namun kenyataannya siswa cende- rung tidak menyukai  buku teks pelajaran. Seba- gian besar siswa menganggap buku teks pelajar- an  merupakan  „momok‟  yang  membosankan. Kondisi  seperti  ini  tentunya  sangat  tidak  diha- rapkan.  Buku  teks  pelajaran  sebagai  sumber materi  pembelajaran  seharusnya  menampilkan sumber-sumber  bahan  yang  tepat  guna  dan mempunyai  daya  tarik  yang  kuat  sesuai  dengan minat  baca  siswa.  Buku  pelajaran  seharusnya mampu  memberikan  informasi  yang  jelas  dan menunjang  aktivitas  dan  kreativitas  siswa  serta guru.  Materi  yang  terkandung  dalam  buku  teks pelajaran  hendaknya  mampu  dipahami  oleh  sis- wa sesuai dengan usianya. Buku teks sebaiknya
menyajikan bahan sesuai dengan perkembangan pisikologis  siswa.  Gambar,  warna,  huruf,  dan kata-kata  yang  digunakan  hendaknya  menarik dan  mudah  dipahami  atau  sederhana  sesuai  de- ngan  karakteristik  siswa  SD  kelas  V  (pada  usia sekitar 10-11 tahun).
Selama  ini  buku  teks  yang  digunakan  di Indonesia  pada  umumnya  berupa  buku  cetak. Buku  cetak  adalah  buku  yang  dicetak  oleh penerbit  dan  diperjualbelikan  di  pasaran.  Untuk mendapatkan  buku  teks  pelajaran,  siswa  dan atau  guru  harus  membeli  buku  tersebut  dari penerbit.  Keadaan  inilah  yang  sering  menjadi kendala  untuk  memenuhi  syarat  kepemilikan buku  ajar.  Harapan  pemerintah  seperti  pada Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 pasal  43  agar  rasio  kepemilikan  buku  ajar  tiap mata  pelajaran  1:1,  maksudnya  satu  buku  teks diperuntukkan  bagi  satu  orang  siswa  sulit  ter- penuhi mengingat mahalnya harga buku cetak di pasaran.  Berkenaan  dengan  permasalahan  buku teks,  pemerintah  juga  melakukan  standarisasi mutu  dan  mengupayakan  keterjangkauan  harga. Upaya ini dilakukan dengan menyediakan buku- buku yang hak ciptanya telah dimiliki Pemerin- tah di laman internet. Buku-buku tersebut diberi nama  Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE).  Setiap orang  dapat  mengunduh  buku-buku  tersebut secara gratis. Meskipun telah mengupayakan ke- terjangkauan harga, pemerintah masih mengizin- kan  penerbit  menyediakan  buku  dengan  harga yang  ditentukan  mengikuti  mekanisme  pasar. Buku-buku tersebut adalah buku-buku yang hak ciptanya tidak dimiliki pemerintah, namun telah memenuhi  standar  mutu  yang  ditetapkan  peme- rintah melalui penilaian BNSP. Buku-buku yang diterbitkan  ini  disebut  dengan  buku  tercetak (NONBSE).
Salah  satu  yang  harus  dievaluasi  dari buku  teks  pelajaran  baik  buku  teks  pelajaran BSE  maupun  buku  teks  pelajaran  tercetak (NONBSE)  adalah  tingkat  keterbacaan  buku tersebut.  Keterbacaan  merupakan  ukuran  ten- tang  sesuai-tidaknya  suatu  bacaan  bagi  pem- baca  tertentu  dilihat  dari  segi  tingkat  kesukaran atau kemudahan wacananya (Harjasujana, 1996, p.106),  dengan  demikian  tingkat  keterbacaan wacana  seharusnya  disesuaikan  dengan  tingkat kemampuan  penggunanya.  Keterbacaan  meru- pakan  suatu  hal  yang  penting  dilakukan  utuk membantu  guru  menentukan  penggunaan  buku ajar  yang  tepat  digunakan  bagi  siswanya.  Pene- litian ini harus diuji dengan objektif melibatkan siswa  secara  langsung  sebagai  calon  pembaca. Ada berbagai macam alat uji yang dapat diguna-

## Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
kan untuk mengukur tingkat keterbacaan, antara lain adalah formula, grafik, dan teknik cloze . Uji keterbacaan  wacana  pada  buku  teks  bahasa Indonesia BSE dan NONBSE untuk kelas V SD Negeri  di  Kecamatan  Wonogiri  ini  akan  meng- gunakan teknik cloze sebagai alat uji keterbaca- annya. Penggunaan teknik cloze seba-gai alat uji keterbacaan didasarkan pada pertimbangan bah- wa  teknik  ini  melibatkan  siswa  secara langsung sebagai  responden  dalam  proses  pengujian.  Ke- terlibatan siswa secara langsung dalam penguji- an  tingkat  keterbacaan  akan  menghasilkan  hasil yang  akurat  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman siswa.
Untuk  dapat  memilih  buku  teks  bahasa Indonesia  SD  kelas  V  yang  sesuai  dengan  ting- kat  kemampuan  baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri di  Kecamatan  Wonogiri,  maka  perlu  dilakukan pengujian tingkat  keterbacaan  buku  teks  bahasa Indonesia  yang  digunakan  pada  SD  Negeri  di Kecamatan Wonogiri. Berdasarkan praobservasi ada  dua  jenis  buku  teks  pelajaran  yang  diguna- kan,  yaitu  buku  teks  pelajaran  tercetak  (NON- BSE) yang diterbitkan oleh penerbit swasta dan Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE)  yang  diunggah oleh  pusbuk  dan  secara online .  Kedua  buku tersebut  harus  diukur  tingkat  keterbacaannya untuk menentukan buku yang mana yang efektif digunakan.  Setelah  diukur  tingkat  keterbacaan- nya,  kedua  buku  tersebut  harus  dibandingkan sehingga hasilnya dapat dijadikan pertimbangan dalam  memilih  buku  teks  pelajaran  bahasa Indonesia yang sesuai dengan kemampuan siswa kelas  V  SD  Negeri  di  Kecamatan  Wonogiri. Berdasarkan  hasil  pra-observasi  pada  beberapa SD  Negeri  di  Kecamatan  Wonogiri  belum  per- nah diadakan penelitian terkait dengan uji keter- bacaan wacana pada buku teks pelajaran bahasa Indonesia SD kelas V, dengan demikian peneliti menganggap perlu untuk mengadakan penelitian terkait  uji  keterbacaan  wacana  pada  buku  teks bahasa Indonesia kelas V SD baik BSE maupun NONBSE tersebut.

## KAJIAN TEORI
Buku  teks  pelajaran  menurut  Tarigan (1986,  p.13)  adalah  buku  standar  yang  disusun oleh pakar dalam bidang tertentu untuk maksud dan  tujuan  instruksional.  Buku  teks  dilengkapi dengan  sarana-sarana  pengajaran  yang  serasi dan  mudah  dipahami  oleh  para  pemakainya. Mudah  dipahami  dalam  hal  ini  dapat  diartikan pula memiliki tingkat keterbacaan tinggi.
“Keterbacaan  ( readability )  merupakan ukuran  tentang  sesuai-tidaknya  suatu  bacaan
bagi  pembaca  tertentu  dilihat  dari  segi  tingkat kesukaran atau kemudahan wacananya” (Harjasujana, 1996, p.106).
Teknik cloze dikenalkan  oleh  Wilson Tailor pada tahun 1953. Istilah cloze berasal dari istilah clozure suatu  istilah  dari  ilmu  jiwa gestalt. Konsep cloze merujuk  pada  kecende- rungan  manusia  untuk  mengisi  segala  sesuatu yang  terasa  tidak  lengkap  secara  mental,  men- jadi satu kesatuan yang utuh (Harjasujana, 1996, p.139).
Selain  untuk  mengukur  tingkat  kesulitan atau kemudahan wacana dalam buku teks, pene- tapan interpretasi hasil tes cloze jika dilihat dari sudut  klasifikasi  pembacanya  dapat  diklasifi- kasikan  tiga  golongan  pembaca.  Earl  F.  R.  dan Joseph  W.  C. (Harjasujana,  1996,  p.149)  mene- tapkan  hasil  uji  tes cloze sebagai  berikut:  (1) pembaca  berada  pada  tingkat  independen  atau bebas, jika presentase skor tes cloze yang diper- olehnya  di  atas  60%;  (2)  pembaca  berada  pada tingkat  instruksional,  jika  persentase  skor  tes cloze yang diperolehnya berkisar antara 40-60%; dan  (3)  pembaca  berada  pada  tingkat  frustasi atau  gagal,  jika  persentase  skor  tes cloze yang diperolehnya  sama  dengan  atau  kurang  dari 40%.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian analisis  konten  deskriptif.  Penelitian  ini  meng- analisis  tingkat  keterbacaan  buku  teks  yang disebut dengan istilah keterbacaan

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  mendeskripsikan prosedur  penelitian  analisis  konten  deskriptif yang akan dilakukan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  pe- nentuan  unit,  penentuan  sampel,  perekaman/ pencatatan, pengurangan (reduksi) data, analisis, dan inferensi.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri Kecamatan  Wonogiri  pada  bulan  Mei  sampai dengan bulan Juni 2013.

## Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah wacana dalam BSE dan NONBSE untuk kelas V SD Negeri di Kecamatan Wonogiri. Daftar BSE
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
dan  NONBSE  yang  digunakan  di  Kecamatan Wonogiri  berdasar  informasi  dari  UPT  Dinas Pendidikan Kecamatan Wonogiri

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  dua belas  buku  teks  bahasa  Indonesia  kelas  V  SD yang  digunakan  SDN  di  Kecamatan  Wonogiri. Terdiri  dari  delapan  BSE  dan  empat  NONBSE. Selain  populasi  buku  yang  digunakan,  peneli- tian ini juga menggunakan populasi sekolah
Penelitian  ini  menggunakan  dua  sampel yaitu sampel buku dan sampel sekolah. Penarik- an  sampel  buku  dilakukan  dengan  teknik  pena- rikan  sampel  acak  berdasarkan  klaster (cluster random  sampling) dan  penarikan  sampel  dari populasi  sekolah  dilakukan  dengan  cara  pena- rikan acak berstrata (stratified random sampling)

## Instrumen Penelitian
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  di atas,  penelitian  ini  menggunakan  instrumen sebagai  berikut:  (1)  memilih  tiga  wacana  yang terdiri  dari  satu  wacana  awal,  satu  wacana tengah, dan satu wacana akhir yang panjangnya kurang  lebih  250-350  kata;  (2)  kalimat  pertama dan  kalimat  terakhir  dibiarkan  utuh;  (3) melakukan penghilangan (delisis) pada kata ke-5 dengan  memberikan  garis  lurus  mendatar  yang panjangnya  sama;  (4)  jika  kebetulan  kata  ke  5 jatuh  pada  kata  bilangan,  nama  orang,  nama tempat,  tidak  dilakukan  delisi,  sebagai  gantinya memulai  hitungan  ke  5  berikutnya,  dan  (5) waktu pengerjaan 30 menit tiap wacana.

## Teknik Pengumpulan Data
Data dikumpulkan dengan teknik tes isian kata-kata  yang  didelisikan.  Siswa  diminta mengerjakan lembar tes cloze . Pengambilan data dilakukan dengan bantuan guru agar siswa dapat mengerjakan soal tes dengan objektif.

## Teknik Analisis Data
Hasil  penilaian  dari  lembar  wacana  rum- pang  yang  telah  diisi  oleh  siswa  kemudian disajikan dalam persentase skor dan selanjutnya dideskripsikan. Harjasujana (1996, p.149) mengutip  pendapat  Earl  F.R.  &  Joseph  W.C. yang  menetapkan  penafsiran  interpretasi  hasil tes cloze sebagai  berikut:  (1)  keterbacaan  Buku berada  pada  tingkatan  independen/bebas,  jika persentase skor  tes  yang  diperoleh di atas  60%; (2)  keterbacaan  Buku  berada  pada  tingkat  ins- truksional,  jika  persentase  skor  tes  yang  diper-
oleh berkisar 40%-60%; dan (3) eterbacaan Bu- ku  pada  tingkat  frustasi/gagal,  jika  persentase skor  tes  yang  diperoleh  sama  dengan  atau kurang dari 40%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  Uji  Keterbacaan  Wacana pada  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Wonogiri dengan Teknik Cloze adalah berupa data skor tes cloze. Uji  keterbacaan  wacana  menggunakan tiga instrumen wacana dari Buku Sekolah Elek- tronik (BSE 1) “Pintar Berbahasa Indonesia 5”, tiga  instrumen  wacana  Buku  Sekolah  Elektro- nik (BSE 2) berjudul “Belajar Bahasa Indonesia itu  Menyenangkan  untuk  kelas  V  SD/MI”,  dan tiga  instrumen  wacana  tes cloze dari  buku  teks cetak  (NONBSE)  yang  berjudul  “Gemar  Ber- bahasa Indonesia 5 untuk Kelas V SD dan MI”.
Kategori  penilaian  tingkat  keterbacaan yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil penelitian  ini  meliputi  tiga  kategori  sesuai dengan  kaidah  yang  diciptakan  Fearl  F.  R.  & Joseph  W.  C.,  yaitu  tingkat  independen  atau bebas,  instruksional,  dan  frustasi  atau  gagal. Berikut  adalah  deskripsi  hasil  penelitian  yang disajikan secara rinci.

## Hasil Uji Keterbacaan BSE 1
Tingkat  keterbacaan  buku  “Pintar  Berba- hasa  Indonesia  5”  (BSE  1)  untuk  wacana  awal menghasilkan persentase skor keterbacaan enam responden sebesar 58,62% dan sesuai penafsiran interpretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kate- gori  instruksional  yaitu  berkisar  40%-69%.  Ha- sil persentase skor keterbacaan enam responden untuk wacana tengah sebesar 54,95% dan sesuai penafsiran  interpretasi  hasil  tes cloze termasuk pada  kategori  instruksional  yaitu  berkisar  40%- 69%. Persentase skor keterbacaan enam respon- den  pada  wacana  akhir  adalah  59,22%  dan sesuai  penafsiran  interpretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kategori  instruksional  yaitu berkisar  40%-69%.  Persentase  skor  tersebut  di dapat  dari  akumulasi  persentase  skor  setiap kelas yang menjadi responden.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 1 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  29  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 23,86 untuk wacana awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  1  Wonogiri  menjawab  kurang  lebih 23  atau  24  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100%
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 58,20%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  29  siswa  adalah 24,97.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 1 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  24  atau  25  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 54,27%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  29 siswa adalah 23,14. Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 1 Wono- giri menjawab kurang lebih 23 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,33%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  SDN  2  Giripurwo  dengan  jumlah responden  sebanyak  23  siswa  mempunyai  skor rerata  kelas  sebesar  23,65  untuk  wacana  awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata  siswa  SDN  2  Giripurwo  menjawab kurang lebih 23 atau 24 butir soal dengan benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 57,69%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  23  siswa  adalah 25,57.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Giripurwo  men- jawab kurang lebih 25 atau 26 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 55,58%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  23 siswa adalah 23,22. Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Giri- purwo  menjawab  kurang  lebih  23  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan persen- tase skor keterbacaan wacana 59,53%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 2 Purwosari dengan jumlah respon- den  sebanyak  22  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 24,36 untuk wacana awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Purwosari menjawab kurang lebih
24  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% mengha- silkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 59,42%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  22  siswa  adalah 25,95.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Purwosari menja- wab  kurang  lebih  25  atau  26  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 56,42%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  22 siswa adalah 23,27. Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2 Purwosari  menjawab  kurang  lebih  23  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 59,67%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Giriwono dengan jumlah respon- den  sebanyak  26  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 24,04 untuk wacana awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  3  Giriwono  menjawab  kurang  lebih 24  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawab-an benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan  kemudian  dikalikan  100%  meng- hasilkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 58,63%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  26  siswa  adalah 26,27.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Giriwono menja- wab  kurang  lebih  26  butir  soal  dengan  benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 57,11%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  26 siswa adalah 22,35. Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3 Giriwono  menjawab  kurang  lebih  22  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 57,30%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Wuryorejo dengan jumlah respon- den  sebanyak  24  siswa  mempunyai  skor  rerata

## Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
kelas sebesar 24,08 untuk wacana awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Wuryorejo menjawab kurang lebih 24  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan  kemudian  dikalikan  100%  meng- hasilkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 58,74%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  24  siswa  adalah 26,21.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3  Wuryorejo  men- jawab  kurang  lebih  26  butir  soal  dengan  benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 56,97%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  24 siswa adalah 23,21 Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3 Wuryorejo menjawab kurang lebih 23 butir soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan persen- tase skor keterbacaan wacana 59,51%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 4 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  31  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 24,19 untuk wacana awal. Artinya dari 41 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 4 Wonogiri menjawab  kurang lebih 24  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% mengha- silkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 59,10%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  31  siswa  adalah 22,71.  Artinya  dari  46  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 4 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  22  atau  23  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 49,37%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  31 siswa adalah 23,39. Artinya dari 39 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  4 Wonogiri  menjawab  kurang  lebih  23  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 59,97%.
Berdasarkan rerata tiga wacana dari enam responden,  diperoleh  hasil  persentase  57,60%. Hasil  persentase  tersebut  termasuk  dalam  kate- gori  tingkat  keterbacaan  instruksional.  Dengan demikian BSE 1 berjudul “Belajar Bahasa Indo- nesia itu Menyenangkan untuk kelas V SD/MI” (Kumayadi,  I,  2009)  dapat  digunakan  sebagai bahan ajar dengan bimbingan guru.

## Hasil Uji Keterbacaan BSE 2
Tingkat  keterbacaan  buku  “Belajar  Baha- sa  Indonesia  itu  Menyenangkan  untuk  kelas  V SD/MI” (BSE 2) untuk wacana awal persentase skor  keterbacaan  enam  responden  sebesar 59,72%  dan  sesuai  penafsiran  interpretasi  hasil tes cloze termasuk  pada  kategori  instruksional yaitu  berkisar  40%-69%.  Persentase  skor  keter- bacaan  enam  responden  untuk  wacana  tengah sebesar  59,42%  dan  sesuai  penafsiran  interpre- tasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kategori  ins- truksional  yaitu  berkisar  40%-69%.  Persentase skor keterbacaan enam responden untuk wacana akhir adalah 59,79% dan sesuai penafsiran inter- pretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kategori instruksional  yaitu  berkisar  40%-69%.  Persen- tase skor tersebut didapat dari akumulasi persen- tase skor setiap kelas yang menjadi responden.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 1 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  29  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 20,93 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  1  Wonogiri  menjawab  kurang  lebih 20  atau  21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 59,80%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  29  siswa  adalah 29,83.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 1 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  29  atau  30  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,66%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  29 siswa adalah 30,31. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  1 Wonogiri  menjawab  kurang  lebih  30  atau  31 butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar tersebut dibagi dengan jumlah butir soal keselu-

## Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
ruhan  kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan persentase skor keterbacaan wacana 59,43%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 2 Giripurwo dengan jumlah respon- den  sebanyak  23  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 20,65 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Giripurwo menjawab  kurang lebih 20  atau  21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 59,01%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  23  siswa  adalah 29,70.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Giripurwo  men- jawab kurang lebih 29 atau 30 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,39%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  23 siswa adalah 30,48. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2 Giripurwo menjawab kurang lebih 30 butir soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 59,76%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 2 Purwosari dengan jumlah respon- den  sebanyak  22  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 20,91 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Purwosari menjawab kurang lebih 20  atau  21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 59,74%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  22  siswa  adalah 29,77.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Purwosari  men- jawab kurang lebih 29 atau 30 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,55%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  22 siswa adalah 30,59. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2
Purwosari menjawab  kurang lebih 30 butir soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 59,98%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Giriwono dengan jumlah respon- den  sebanyak  27  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 20,96 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  3  Giriwono  menjawab  kurang  lebih 20  atau  21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 59,89%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  27  siswa  adalah 29,78.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Giriwono menja- wab  kurang  lebih  29  atau  30  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,56%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  27 siswa adalah 30,59. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3 Giriwono  menjawab  kurang  lebih  30  atau  31 butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar tersebut dibagi dengan jumlah butir soal keselu- ruhan  kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan persentase skor keterbacaan wacana 59,99%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Wuryorejo dengan jumlah respon- den  sebanyak  25  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 20,96 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Wuryorejo menjawab kurang lebih 20  atau  21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 59,89%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  25  siswa  adalah 29,40.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3  Wuryorejo  men- jawab kurang lebih  29 butir soal dengan benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 58,80%.
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  25 siswa adalah 30,52. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3 Wuryorejo menjawab kurang lebih 30 butir soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan persen- tase skor keterbacaan wacana 59,84%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 4 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  31  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 21,00 untuk wacana awal. Artinya dari 35 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  4  Wonogiri  menjawab  kurang  lebih 21  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% mengha- silkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 60,00%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  31  siswa  adalah 29,97.  Artinya  dari  50  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 4 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  29  atau  30  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 59,94%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  31 siswa adalah 30,45. Artinya dari 51 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  SDN  4 Wonogiri  menjawab  kurang  lebih  30  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 59,71%.
Berdasarkan rerata tiga wacana dari enam responden,  diperoleh  hasil  persentase  59,64%. Hasil  persentase  tersebut  termasuk  dalam  kate- gori  tingkat  keterbacaan  instruksional.  Dengan demikian  BSE  2  berjudul  “Pintar  Berbahasa Indonesia  untuk  kelas  V  SD/MI”  (Hapsari, 2009)  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar dengan bimbingan guru.
Tingkat  keterbacaan  buku  tercetak  “Ge- mar  Berbahasa  Indonesia  5  untuk  Kelas  V  SD dan MI” (NONBSE) untuk wacana awal dengan persentase  skor  keterbacaan  enam  responden 56,31%  dan  sesuai  penafsiran  interpretasi  hasil tes cloze termasuk  pada  kategori  instruksional yaitu  berkisar  40%-69%.  Persentase  skor  keter- bacaan  enam  responden  pada  wacana  tengah sebesar  57,21%  dan  sesuai  penafsiran  inter-
pretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kategori instruksional  yaitu  berkisar  40%-69%.  Persen- tase  skor  keterbacaan  enam  responden  pada wacana  akhir  sebesar  56,13%  dan sesuai  penaf- siran  interpretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada kategori  instruksional  yaitu  berkisar  40%-69%. Persentase  skor  tersebut  didapat  dari  akumulasi persentase  skor  setiap  kelas  yang  menjadi responden.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 1 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  29  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 26,72 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  1  Wonogiri  menjawab  kurang  lebih 26  atau  27  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 56,86%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  29  siswa  adalah 22,72.  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 1 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  22  atau  23  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 56,81%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  29 siswa adalah 27,76. Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 1 Wono- giri menjawab kurang lebih 27 atau 28 butir soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan ke- mudian  dikalikan  100%  menghasilkan  persen- tase skor keterbacaan wacana 55,52%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 2 Giripurwo dengan jumlah respon- den  sebanyak  23  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 26,61 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Giripurwo menjawab kurang lebih 26  atau  27  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 56,61%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  23  siswa  adalah 23,04.  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Giripurwo  men- jawab  kurang  lebih  23  butir  soal  dengan  benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan

## Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 57,61%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  23 siswa adalah 29,70. Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2 Giripurwo  menjawab  kurang  lebih  29  atau  30 butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  kese- luruhan  kemudian  dikalikan  100%  menghasil- kan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 59,39%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 2 Purwosari dengan jumlah respon- den  sebanyak  22  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 26,32 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 2 Purwosari menjawab kurang lebih 26  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% mengha- silkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 56,00%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  22  siswa  adalah 22,77.  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2  Purwosari  men- jawab kurang lebih 22 atau 23 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 56,93%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  22 siswa adalah 27,86. Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  2 Purwosari  menjawab  kurang  lebih  29  atau  30 butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar tersebut dibagi dengan jumlah butir soal keselu- ruhan  kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan persentase skor keterbacaan wacana 55,73%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Giriwono dengan jumlah respon- den  sebanyak  24  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 26,67 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  3  Giriwono  menjawab  kurang  lebih 26  atau  27  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 56,74%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  24  siswa  adalah
22,83  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Giriwono menja- wab  kurang  lebih  22  atau  23  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 57,08%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  24 siswa adalah 27,58 Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3  Giri- wono  menjawab  kurang  lebih  27  atau  28  butir soal dengan benar. Jumlah jawaban benar terse- but dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% menghasilkan persen- tase skor keterbacaan wacana 55,17%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 3 Wuryorejo dengan jumlah respon- den  sebanyak  25  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 26,52 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 3 Wuryorejo menjawab kurang lebih 26  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah  jawaban benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah  butir  soal keseluruhan kemudian dikalikan 100% mengha- silkan  persentase  skor  keterbacaan  wacana 56,43%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  25  siswa  adalah 22,76.  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3  Wuryorejo  men- jawab kurang lebih 22 atau 23 butir soal dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 56,90%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  25 siswa adalah 28,16. Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  3 Wuryorejo  menjawab  28  butir  soal  dengan benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi dengan jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan  100%  menghasilkan  persentase  skor keterbacaan wacana 56,32%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaku- kan di SDN 4 Wonogiri dengan jumlah respon- den  sebanyak  31  siswa  mempunyai  skor  rerata kelas sebesar 25,97 untuk wacana awal. Artinya dari 47 butir soal tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa  SDN  4  Wonogiri  menjawab  kurang  lebih 25  atau  26  butir  soal  dengan  benar.  Jumlah jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan  jumlah butir soal keseluruhan kemudian dikalikan 100%
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
menghasilkan  persentase  skor  keterbacaan wacana 55,35%.
Skor  rerata  untuk  wacana  tengah  dengan jumlah  responden  sebanyak  31  siswa  adalah 23,16.  Artinya  dari  40  butir  soal  tes cloze buku BSE 1, rata-rata siswa SDN 4 Wonogiri menja- wab  kurang  lebih  23  butir  soal  dengan  benar. Jumlah  jawaban  benar  tersebut  dibagi  dengan jumlah  butir  soal  keseluruhan  kemudian  dikali- kan  100%  menghasilkan  persentase  skor  keter- bacaan wacana 57,90%.
Selanjutnya,  skor  rerata  untuk  wacana akhir  dengan  jumlah  responden  sebanyak  31 siswa adalah 27,32 Artinya dari 50 butir soal tes cloze buku  BSE  1,  rata-rata  siswa  SDN  SDN  4 Wonogiri  menjawab  kurang  lebih  27  butir  soal dengan  benar.  Jumlah  jawaban  benar  tersebut dibagi  dengan  jumlah  butir  soal  keseluruhan kemudian  dikalikan  100%  menghasilkan  per- sentase skor keterbacaan wacana 54,65%.
Berdasarkan rerata tiga wacana dari enam responden,  diperoleh  hasil  persentase  56,55%. Hasil  persentase  tersebut  termasuk  dalam  kate- gori  tingkat  keterbacaan  instruksional.  Dengan demikian  buku  NONBSE  berjudul  “Gemar Berbahasa  Indonesia  5  untuk  Kelas  V  SD  dan MI” (Karsidi & Nafron, 2006) dapat digunakan sebagai bahan ajar dengan bimbingan guru Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  pada  bagian  sebelumnya,  berikut  da- pat  kita  lihat  secara  jelas  kategori  keterbacaan buku dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Persentase Rerata

## Skor Keterbacaan BSE
Jenis Buku Persentase Skor Keterbacaan Buku Kategori Keterbacaan BSE 1 57,60% Instruksional BSE 2 59,64% Instruksional Tabel 2. Persentase Rerata Skor Keterbacaan NONBSE Jenis Buku Persentase Skor Keterbacaan Buku Kategori Keterbacaan NONBSE 56,55% Instruksional
Secara  umum  terlihat  dalam  Tabel  2  ke- tiga  buku  yang  dijadikan  sebagai  sampel  dalam penelitian  ini  yaitu,  BSE  1  “Pintar  Berbahasa Indonesia  5”,  BSE  2  berjudul  “Belajar  Bahasa Indonesia itu Menyenangkan untuk kelas V SD/ MI”, dan NONBSE “Gemar Berbahasa Indone- sia  5  untuk  Kelas  V  SD  dan  MI”  sama-sama berada  pada  kategori  keterbacaan  instruksional. Kategori  instruksional  menurut  Fearl  F.  R  dan Joseph  W.  C  (Mulyati  &  Harjasujana,  1988,
p.513)  ditunjukkan  dengan  persentase  skor  tes yang  diperoleh  pada  kisaran  40%-60%.  Pada kategori  keterbacaan  instruksional,  wacana termasuk dalam tingkat mudah, meskipun demi- kian  tetap  harus  dalam  pengawasan  dan bimbingan guru.
Hasil  uji  keterbacaan  pada  buku  BSE  1 dari  ketiga  wacana  yang  diambil  dalam  peneli- tian  ini  menghasilkan  persentase  skor  keterba- caan  buku  57,60%.  Selanjutnya  hasil  uji  keter- bacaan  pada  buku  BSE  2  dari  ketiga  wacana yang diambil dalam penelitian ini menghasilkan persentase skor keterbacaan buku 59,64%. Hasil persentase skor keterbacaan BSE 1 lebih rendah dari  BSE  2  dengan  selisih  2,04%.  Berdasarkan hasil  penelitian  rendahnya  skor  pada  buku  BSE 1  dipengaruhi  oleh  rendahnya  hasil  skor  keter- bacaan  pada  wacana  awal  yang  berjudul  “Taj Mahal,  Terindah  untuk  yang  Tercinta”.  Pada wacana  ini  ditemukan  banyak  isian  tes cloze yang  tidak  dijawab  oleh  siswa.  Ada  beberapa siswa  yang  menjawab,  namun  jawabannya  di- nyatakan  salah  karena tidak  sama  dengan  kunci jawaban.  Berdasarkan  analisis  pada  lembar instrumen,  kata-kata  yang  tidak  dijawab  oleh responden adalah  kata-kata dalam bahasa asing. Kebanyakan  mereka  menganggap  kata-kata  itu adalah  kata-kata  yang  sulit.  Kesulitan  pada pemahaman inilah yang  mengakibatkan rendah- nya  keterbacaan  pada  responden  tersebut.  Pada wacana-wacana  yang  lain  terlihat  responden dapat  mengerjakan  lebih  baik  dan  skor  yang dihasilkan rata-rata tinggi.
Keterbacaan  wacana  pada  buku  tercetak (NONBSE)  dari  ketiga  wacana  yang  diambil dalam  penelitian  ini  menghasilkan  persentase skor keterbacaan buku 56,55%. Dengan demiki- an  juga  termasuk  dalam  kategori  instruksional. Kategori  instruksional  menurut  Fearl  F.  R  dan Joseph  W.  C  (Mulyati  &  Harjasujana,  1988, p.513)  ditunjukkan  dengan  persentase  skor  tes yang  diperoleh  pada  kisaran  40%-60%.  Pada kategori  keterbacaan  instruksional,  wacana  ter- masuk  dalam  tingkat  mudah,  meskipun  demiki- an  tetap harus  dalam  pengawasan  dan  bimbing- an  guru.  Berdasarkan  analisis  pada  lembar instrumen,  wacana  akhir  yang  berjudul  “Kuis Pengetahuan  Alam”  mendapatkan  skor  keter- bacaan  terendah  dibandingkan  wacana  tengah dan  awal.  Hal  ini  dikarenakan  pada  wacana akhir  NONBSE  banyak  menggunakan  istilah- istilah  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  alam yang  belum  dikuasai  responden.  Bahkan  ada beberapa  istilah  yang  digunakan  tidak  sesuai untuk anak usia 10-11 tahun.
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi
Meskipun  buku  tersebut  dapat  digunakan sebagai  bahan  pengajaran,  namun  guru  hendak- nya  tetap  selektif  dalam  memilih  bahan  peng- ajaran,  kejelasan  tujuan  pembelajaran  adalah acuan  bagi  pemilihan  bahan  pembelajaran  yang sesuai.  Tujuan  pembelajaran  harus  berpedoman pada  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang  tertuang  dalam  KTSP  siswa  SD  kelas  V. Guru  harus  dapat  menentukan  standar  kompe- tensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam ketiga  buku  teks  pelajaran  tersebut  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal sebelum memutuskan untuk memakai buku teks pelajaran  tersebut.  Tujuan  pembelajaran  dalam buku  teks  harus  memperkuat  dan  menunjang standar kompetensi dan kompetensi dasar yakni tujuan  dalam  mencapai  kemampuan  berbahasa yang  dilihat  dari  empat  keterampilan  dan  mem- bantu siswa mencapai tujuan pengajaran.
Tes cloze merupakan sebuah teknik peng- hilangan  kata-kata  sistematis  dari  sebuah  waca- na Hittleman (Harjasujana, 1996, p.139). Tes ini secara teknis menurut Harjasujana (1996, p.146) dilakukan  dengan  memilih  wacana  yang  pan- jangnya 250-350 kata, menghilangkan kata ke-n diganti  dengan  garis  lurus/titik-titik,  kemudian diujikan kepada siswa. Dalam penelitian ini tek- nik cloze digunakan  untuk  mengukur  tingkat keterbacaan wacana buku teks Bahasa Indonesia SDN  di  Kecamatan  Wonogiri  dan  mengetahui kelayakan pemakaiannya oleh siswa (responden) setelah  melalui  pengujian  dengan  teknik cloze ini. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpul- kan bahwa semua siswa dapat dijadikan respon- den dan tidak ada aturan khusus untuk menentu- kan responden (siswa) dalam tes cloze ini. Mes- kipun dalam penelitian ini menggunakan respon- den dengan didasarkan pada kategori, namun hal ini  hanya  untuk  memudahkan  pembatasan responden  saja  dan  tidak  berpengaruh  secara signifikan dalam penelitian ini.
Hasil skor tingkat keterbacaan yang dida- pat  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kriteria evaluasi sesuai teks asli. Seperti yang diungkap- kan  oleh  Harjasujana  (1996,  p.149)  penilaian teknik cloze hanya  memberikan  angka  kepada jawaban  yang  sama  persis  dengan  kata  aslinya. Kata atau jawaban yang tidak benar tidak dapat maksud  konteks  kalimat  yang  dimaksudnya. Cara  penilaian  ini  disebut  dengan  metode exact word  method .  Dengan  kata  lain  hanya  jawaban yang  sama  persis  dengan  kunci  jawaban  yang diberi nilai, siswa yang menjawab isian tes cloze dengan kata yang berbeda, tetapi memiliki mak- sud  yang  sama  tetap  dianggap  salah  meskipun
secara  konteks  dapat  diterima.  Hasil skor  keter- bacaan  dari  enam  sampel  sekolah  menunjukkan adanya  perbedaan  meskipun  tidak  terlampau jauh.  Rerata  hasil  tes cloze buku  berdasarkan kategori  sekolah  terlihat  tidak  ada  perbedaan yang mencolok.
Dari  penelitian  ini  hasil  uji  keterbacaan pada buku BSE 1 menghasilkan persentase skor keterbacaan  buku  57,60% dan  hasil uji  keterba- caan pada buku BSE 2 menghasilkan persentase skor  keterbacaan  buku  59,64%.  Buku  Sekolah Elektronik  (BSE)  merupakan  terobosan  baru dari pemerintah dalam perkembangan buku ajar di  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menye- diakan  buku  pelajaran  yang  berkualitas,  murah, dan  mendukung  kemajuan  teknologi.  Seperti kita ketahui bersama, harga buku tercetak sema- kin lama semakin meningkat. BSE sebagai pem- belajaran E-learning dikeluarkan  oleh  pusbuk Depdiknas  dengan  sistem online. Siswa  dapat dengan  leluasa  membaca  tanpa  harus  membeli, untuk  memilikinya  dapat  dengan  mengunduh dari internet. Williams, (2009, p.208) berpenda- pat  bahwa  wacana  dalam  buku  teks  pelajaran sebaiknya  menampilkan  tema  yang  aktual, menarik,  sesuai  dengan  dunia  pembacanya,  dan bermanfaat bagi penggunanya. BSE sebagai bu- ku yang dikeluarkan dengan sistem online lebih up  to  date dibandingkan  buku  tercetak  (NON- BSE).  Hal  ini  dikarenakan  tema  dalam  wacana Buku  Sekolah  Elektronik  dapat  dengan  mudah disesuaikan dengan perkembangan pada masya- rakat  Indonesia.  Apabila  penulis  menghendaki untuk  mengubah  tema  dalam  wacana  dapat secara  langsung  memberikan  perbaikan  (revisi). Selain hal tersebut, kecanggihan teknologi mam- pu  memberikan  variasi dalam  gambar,  ketajam- an  warna,  dan  permainan  ilustrasi  pada  buku. Keadaan  inilah  yang  menarik  minat  baca  siswa terhadap  buku  teks  pelajaran  khususnya  Bahasa dan Sastra Indonesia. Meskipun berdasarkan ha- sil  uji  keterbacaan  wacana  pada  buku  teks  BSE sedikit  lebih  tinggi  hasilnya,  namun  kenyataan ini  tidak  menggeser  penggunaan  buku  teks  pel- ajaran  tercetak  (NONBSE)  dikarenakan  kedua- nya sama-sama berada pada tingkat keterbacaan instruksional dan dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran  dengan  bantuan  dan  arahan  guru. Dengan demikian  guru harus tetap memperhati- kan  kriteria-kriteria  dalam  pemilihan  buku pelajaran  agar  buku  pelajaran  yang  dipilih  oleh guru dapat bermanfaat dan tepat digunakan oleh siswanya.
Nina Widyaningsih, Darmiyati Zuchdi

## Keterbatasan Penelitian
Beberapa  hal  yang  diperkirakan  dapat menjadi sumber keterbatasan hasil penelitian ini diantaranya adalah: (1) belum dilakukan peneli- tian  pada  keseluruhan  wacana  mengingat  jenis wacana  yang  terdapat  dalam  buku  teks  pelajar- an  bahasa  Indonesia  kelas  V  SD  sangat  bera- gam.  Penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada  wacana yang  memenuhi  kriteria  penggunaan  teknik cloze yaitu  wacana  yang  dapat  didelisi  dengan menghilangkan  kata  ke-n  dan  wacana  tersebut panjangnya  250-350  kata;  (2)  belum  dilakukan- nya  penelitian  secara  keseluruhan  dan  hanya mengambil  satu  alat  uji  keterbacaan  wacana yaitu dengan teknik cloze dengan mengikuti ke- tentuan teknik cloze mengambil tiga wacana dari masing-masing  buku  teks  pelajaran  yang  terdiri dari satu wacana awal, satu wacana tengah, dan satu wacana akhir.
Penelitian  ini  terbatas  pada  penggunaan teknik cloze sebagai  alat  ukur  keterbacaan  dan belum  sampai  pada  penggunaan  teknik cloze sebagai  alat  ajar.  Penelitian  ini  hanya  memfo- kuskan  pada  penggunaan  teknik cloze sebagai alat  untuk  mengukur  tingkat  keterbacaan  waca- na,  menentukan  tingkat  kesukaran  wacana  serta kelayakan pemakaiannya oleh siswa tertentu se- telah melalui pengujian. Dengan demikian tidak sampai  pada  penggunaan  teknik cloze sebagai alat  pengajaran  membaca  yang  difungsikan  se- bagai  alat  ajar  dan  melatih  kemampuan  dan keterampilan membaca siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  sebagai- mana  telah  diuraikan  dalam  BAB  IV  di  atas, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: (1)  tingkat  keterbacaan  wacana  pada  BSE  1 adalah 57,60% dan sesuai penafsiran interpretasi hasil  tes cloze termasuk  pada  kategori  instruk- sional berada pada kisaran 40%-60% dan tingkat keterbacaan wacana pada BSE 2 adalah 59,64% dan sesuai penafsiran interpretasi hasil tes cloze
termasuk  pada  kategori  instruksional  berada pada  kisaran  40%-60%,  (2)  tingkat  keterbacaan NONBSE  adalah  56,55%  dan  sesuai  penafsiran interpretasi  hasil  tes cloze termasuk  pada  kate- gori  instruksional  berada  pada  kisaran  40%- 60%;  (3)  tingkat  keterbacaan  wacana  BSE  1 menghasilkan persentase rerata skor keterbacaan 57,60%  (instruksional).  Tingkat  keterbacaan wacana  BSE  2  menghasilkan  persentase  rerata skor  keterbacaan  59,64%  (instruksional).  Ting- kat keterbacaan wacana NONBSE menghasilkan persentase  rerata  skor  keterbacaan  56,55% (instruksional). Meskipun hasil persentase rerata skor  keterbacaan  ketiga  buku  tersebut  berbeda, namun  hasil  persentase  rerata  skor  keterbacaan sama-sama menunjukkan presentase yang berada  pada  kategori  instruksional  dan  sesuai penafsiran  interpretasi  hasil  tes cloze masuk dalam kategori kisaran 40%-60%. Dengan demi- kian  kedua jenis  buku  tersebut  dapat  digunakan dan  dipahami  oleh  siswa  dengan  arahan  dan bimbingan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.
(2005). Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomer  19  tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan.
Harjasujana,  A.  S.  &  Mulyati,  Y.  (1996).
Membaca 2. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah,  Bagian  Proyek  Penataran Guru SLTP setara D-III.
Tarigan,  H.G.  (1993). Telaah  buku teks  Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa.
Tarigan,  H.G  (1993). Pengajaran  wacana . Bandung: Angkasa.
Zuchdi,  D.  (1993). Panduan  penelitian  analisis konten. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.