Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 5 Mei 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN :2746-1920 Pendidikan

## METODE  DEMONSTRASI  UNTUKMENINGKATKAN  KREATIVITAS  DAN HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS VII C MTsN KOTA SOLOK

## Efnalti Arifin
Mts Negeri  Kota Solok, Sumatera Barat, Indonesia Email: efnaltiarifin2807@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima
28 April 2021
Diterima dalam bentuk review 30 April 2021 Diterima dalam bentuk revisi 15 Mei 2021 MTsN  Kota  Solok  is  one  of  the  schools  that  applies  music ensemble  learning  materials.  Based  on  the  results  of observations  made  at MTsN  Kota  Solok, it  can  be  seen  that  the learning  outcomes  of  students  have  not  yet  reached  the  KKM. One reason is that the learning methods used have not been able to  improve  student  competence.  The  purpose  of  this research  is to  improve  the  creativity  and  learning  outcomes  of  class  VII  C students.  Therefore,  efforts  are  needed  to  overcome  these problems.  Efforts  that  can  be  made  are  to  use  demonstration learning  methods  which  are  expected  to  improve  student competence.  The  location  and  research  target  chosen  by  the researcher  was  MTsN  Kota  Solok  which  is  located  at  Tanah Garam, Lubuk Sikarah, Solok City. This research is a Classroom Action  Research  (PTK).  Sources  of  data  used  are  based  on  the results  of  interviews,  observation  and  documentation.  Data analysis  techniques  select  data  (data  reduction),  describe  the data  findings  (presenting  the  data)  and  draw  conclusions  from the descriptions. Based on the results of the research the use of the  demonstration  method  can  increase  creativity  and  learning outcomes  of  class  VII  C  students.  Increased  creativity,  namely: (1) Increased creativity between pre-cycle to cycle I is 2.5%, (2) Increased  creativity  between  cycle  I to  cycle II is  43.75%  .  The increase in learning outcomes is as follows: (1) The increase in learning outcomes between pre-cycle and cycle I is 26.87%, (2) The increase in learning outcomes between cycle I to cycle II is 12.5%.

## ABSTRAK
MTsN  Kota  Solok  merupakan  salah  satu  sekolah  yang menerapkan  materi  pembelajaran  ansambel  musik.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  di  MTsN  Kota  Solok  terlihat bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  belum  mencapai  KKM.  Salah satu  penyebabnya  adalah  metode  pembelajaran  yang  digunakan belum dapat meningkatkan kompetensi siswa. Tujuaan penelitian ini untuk meningkatkan kreativitas dan  hasil belajar siswa kelas VII  C.  Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  menggunakan    metode  pembelajaran  demonstrasi  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa. Lokasi  dan
Keywords: creativity; learning outcomes; musical
ensemble; demonstration
method.
Kata kunci : kreativitas; hasil belajar; ansambel  music;  metode demonstrasi.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) sasaran  penelitian  yang  dipilih  penelitian  dalah  MTsN  Kota Solok  yang  beralamat  di  Tanah  Garam,  Lubuk  Sikarah,  Kota Solok.  Penelitian  ini  adalah    Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Sumber  data  yang  digunakan  adalah  berdasarkan  hasil wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data memilih data (reduksi data), mendeskripsikan data hasil temuan (memaparkan  data)  dan  penarikan  kesimpulan  hasil  deskripsi. Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  metode  demonstrasi dapat meningkatkan kreativitas dan  hasil belajar siswa kelas VII C.  Peningkatan  kreativitas  yaitu:  (1)  Peningkatan  kreativitas antara  prasiklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar  2.5%,  (2)  Peningkatan kreativitas  antara  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  43.75%.
Peningkatan  hasil  belajar  yaitu  sebagai  berikut: (1)  Peningkatan hasil  belajar  antara  prasiklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar  26.87%, (2)  Peningkatan  hasil  belajar  antara  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu sebesar 12.5%.

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  apabila  hasil  belajar  dapat  dicapai secara  maksimal.  Untuk  mencapai  pencapaian  hasil  belajar  yang  maksimal,  seorang guru  harus  bisa  berkreasi  sehingga  siswa  tertarik  dan  tidak  bosan  saat  berlangsungnya proses belajar. Menurut ( Pane & Dasopang , 2017), siswa juga harus bisa mengikuti dan memahami  setiap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.Dalam  ruang  kelas,  terjadi  dua arus  yaitu  arus  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  dan  sebaliknya  arus  yang  diberikan siswa  kepada  guru.  Arus  yang  diberikan  guru  tidak  lain  adalah  berupa  penyampaian materi-materi  pembelajaran,  sedangkan  arus  yang  diberikan  siswa  kepada  guru  yaitu berupa  respon  mereka  terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam  suatu  materi pembelajaran  praktek,  seorang  guru  diharuskan  untuk  bisa  memberikan  contoh  yang baik dan menarik agar kreativitas dan hasil belajar para siswanya bisa tercapai dengan memuaskan.
Menurut ( Rati et al ., 2017) kreativitas adalah kemampuan diri kita masing-masing untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dengan  menyatukan  dua  elemen  yang  berbeda atau  lebih  dalam  konteks  baru,  demi  menyediakan  nilai  tambah  kedalam  suatu  tugas. Tindakan kreatif tidak hanya terdiri dari memulai penciptaan produk kreatif tetapi juga melibatkan penilaian nilai tambah yang muncul. Kemampuan kreatif ini dapat dipupuk dan dikembangkan salah satunya melalui media pendidikan. Pendidikan sebagai sarana pemupukan  dan  pengembangan  kreativitas  siswa,  harus  dikelola  dengan  sebaik mungkin ( Siswono , 2005).
Pembelajaran  Seni  Budaya  tentunya  menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam  proses belajar  di  kelas.  Hasil  observasi  peneliti  pada  siswa  kelas  VII  C  MTsN  Kota  Solok menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  di  kelas  selama  ini  yang  terjadi  cenderung hanya  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  adanya  contoh  praktik  dari  guru  sehingga siswa  kurang  mendapatkan  referensi  tentang  bagaimana  memainkan  recorder  dan pianika ( Astuti , 2010).
Hasil  belajar  di  kelas  VII  C  menunjukkan  bahwa  45%  dari  32  siswa  belum mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  sebesar  75.  Kurangnya kreativitas  dan  tingkat  pemahaman  belajar  siswa  dalam  materi  disebabkan  karena ketidaktepatan penggunaan strategi pembelajaran yang menyebabkan siswa kurang bisa memahami  praktik  dan  menyalurkan  ekspresinya  untuk  mengembangkan  lagu  pada materi  ansambel.Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa,  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  Upaya  yang  dilakukan  yaitu  salah satunya  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  dmonstrasi.  Metode  pembelajaran demonstrasi/peragaan  merupakan  salah  satu  strategi  mengajar  dimana  guru memperlihatkan  suatu  benda  asli,  benda  tiruan,  atau  suatu  proses  dari  materi  yang diajarkan  kepada  seluruh  siswa  ( Hanafy ,  2014).  Hal  ini  juga  berarti  bahwa  strategi demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam  bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan  yang  dipertunjukkan  oleh  guru atau sumber belajar lain di depan seluruh siswa.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  metode pembelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  musik  ansambel  di  kelas VII C MTsN Kota Solok dan untuk mengetahui apakah penerapan metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan kreativitas musik ansambel di kelas VII C MTsN Kota Solok.  Setelah  melakukan  penelitian  ini  sangat  banyak  peningkatan  pada  siswa  kelas VII C MTsN Kota Solok dibandingkan sebelumnya.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action  Research ).  Penerapan  strategi  demonstrasi  ini  dilakukan  di  kelas  VII  C  MTsN Kota Solok yang terdiri dari 32 orang siswa. Kelas ini dipilih karena dari hasil observasi yang dilakukan 45 %  dari 32 siswa belum mencapai KKM yang telah ditentukan.

## A. Siklus Penelitian
PTK  ini  akan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  I  terdiri  dari  tiga pertemuan,  yaitu  dua  pertemuan  untuk  pembelajaran  dan  satu  pertemuan  untuk  tes formatif.Demikian  pula  dengan  siklus  II,  terdiri  dari  tiga  pertemuan,  yaitu  dua pertemuan  untuk  pembelajaran  dan  satu  pertemuan  untuk  tes  formatif.Setiap  siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi.Sebelum  kedua  siklus  tersebut  dilaksanakan,  terdapat  prasiklus  untuk mengetahui kondisi awal.
1. Siklus I
Siklus I merupakan siklus awal pada tahapan PTK. Pada siklus ini terdapat empat  tahap  yang  harus  dilaksanakan  secara  berurutan.Adapun  tahapan  yang dimaksud  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan,  dan tahap refleksi. Berikut ini akan dijelaskan keempat tahap tersebut.
a. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  tahap  pertama  dalam  siklus  I.  Perencanaan sangat diperlukan guna menetapkan tujuan pembelajaran  yang hendak dicapai dan langkah-langkah yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.Beberapa  tindakan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  yaitu sebagai  berikut:  (1)  Merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dengan  materi  ansambel  musik  lagu  daerah  setempat.  (2)Menyiapkan  media pembelajaran  berupa  r ecorder ,  pianika,  gitar  dan  marakas.  (3)  Menyusun instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi/pengamatan  aktivitas  siswa selama kegiatan pembelajaran didalam kelas. (4) Merancang lembaran tes yang akan diberikan kepada para siswa.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan merupakan tahap di mana segala potensi yang ada di dalam maupun  di  luar  kelas  diusahakan  secara  optimal  sesuai  perencanaan,  supaya tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Pada  saat  proses  pelaksanaan  tindakan, peneliti  sebagai  guru  menerapkan  metode  demonstrasidalam  proses pembelajaran  musik  ansambel.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  tahap pelaksanaan  yaitu:  (1)  Guru  memberikan  materi  tentang  musik  ansambel.  (2) guru  memberikan  demonstrasi  dengan  memainkan  lagu  dengan  menggunakan alat  musik recorder dan  pianika  secara  bergantian.  (3)  Guru  menyuruh  siswa untuk  mengikuti  apa  yang  sudah  didemonstrasikan  oleh  guru.  (4)  Guru membentuk  satu  kelompok  serta  mengelompokkan  siswa  sesuai  dengan  alat musik  yang  dimainkan,  contoh: recorder 10  anak,  pianika  10  anak,  gitar  6 anak,  dan  marakas  6  anak.  Selanjutnya  guru  akan  mengawasi  dan  memberi arahan  kepada  setiap  siswa  yang  masih  belum  bisa  memainkan  alat  musik sesuai  dengan  yang  dimainkan.  Selanjutnya,  guru  akan  memberi  tes  untuk mengetahui nilai siswa.
c. Pengamatan
Pengamatan  dilaksanakan  bersamaan  dengan  tahap  pelaksanaan.Peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan  siswa  yang  berlangsung  didalam kelas.Pengamatan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hal-hal  yang  harus segera  diperbaiki  agar  tindakan  yang  dilakukan  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Pengamatan  yang  dilakukan  yaitu:  (1)  Mengamati  sikap  siswa  saat memperhatikan  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  (2)  Mengamati  sikap  siswa disaat  guru  mendemonstrasikan  musik  ansambel  yang  akan  dimainkan.  (3) Mengamati  komunikasi  yang  terjadi  antara  siswa  satu  dengan  yang  lain.  (4) Mengamati  kreativitas  siswa  dalam  memainkan  alat  musik  ansambel  yang sudah menjadi jatahnya masing-masing. (5) mengamati semangat siswa dalam memainkan alat musik ansambel. (6) mengamati keaktifan siswa dalam proses belajar.

## d. Refleksi
Kegiatan  refleksi  yaitu  mengkaji,  melihat,  dan  mempertimbangkan  atas hasil  atau  dampak  dari  tindakan,  kelemahan,  dan  kekurangan  dari  proses pembelajaran yang dilakukan.Refleksi merupakan langkah untuk menganalisis kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis mengenai  peningkatan  yang  terjadi  pada  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkannya  metode  pembelajaran  demonstrasi . Hasil  refleksi  akan digunakan sebagai bahan evaluasi dan menetapkan simpulan yang didapat dari penelitian  ini.  Hasil  dari  penelitian  ini  juga  digunakan  sebagai  bahan rekomendasi untuk rancangan tindakan selanjutnya.
2. Siklus II
Siklus  II  merupakan  lanjutan  dari  siklus  I.  Siklus  II  dilaksanakan  untuk memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  I,  berdasarkan  refleksi  siklus  I  mengenai aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.Seperti  halnya  pada  siklus  I,  pada  siklus  II  juga terdapat  empat  tahap  yang  harus  dilakukan  secara  berurutan,  yaitu  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  pada  siklus  II  dirancang  berdasarkan  hasil  refleksi siklus  I.  Hampir  sama  dengan  kegiatan  pada  tahap  perencanaan  siklus  I, kegiatan pada tahap perencanaan siklus  II meliputi: (1) Merancang RPPsiklus II  dengan  materi  ansambel  musik lagu  daerah  setempat.(2)Menyiapkan  media pembelajaran  berupa recorder ,  pianika,  gitar  dan  marakas.  (3)  Menyusun instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi/pengamatan  aktivitas  siswa selama kegiatan pembelajaran didalam kelas. (4) menyiapkan pertanyaan untuk diberikan  kepada  siswa.(5)  menyiapkan  instrumen  penilaian  untuk melaksanakan kegiatan evaluasi.
b. Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  yaitu  berupa  tindaklanjut  dari pelaksanaan tindakan pada siklus I. Pelaksanaan tindakan pada siklus ini yaitu melanjutkan  materi  ansambel  yang  disampaikan,  memberikan  pelatihan, mengulang kembali latihan, memberikan simpulan dan evaluasi.
c. Pengamatan
Tahap  pengamatan  siklus  II  sama  seperti  pada  siklus  I  yaitu  mengamati sikap  yang dilakukan oleh siswa baik  pada saat  guru memberikan materi atau memberikan demonstrasi tentang memainkan alat musik ansambel, sikap siswa disaat berkomunikasi dengan teman satu kelompok, dan keaktifan siswa dalam proses  belajar.  Pada  siklus  II  ini,  peningkatan/kemajuan  siswa  juga  dijadikan sebagai obyek pengamatan.
d. Refleksi
Refleksi merupakan langkah untuk menganalisis kegiatan yang dilakukan pada  siklus  II.Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  mengenai  peningkatan  yang
terjadi  pada  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  metode pembelajaran demonstrasi .
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  peneliti  akan menyimpulkan  apakah  hipotesis  tindakan  tercapai  atau  tidak.  Jika  kreativitas dan  hasil  belajar  siswa  meningkat,  maka  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi  dikatakan  berhasil,  yaitu  hasil  penilaian  terhadap  kedua  variabel tersebut  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan.Namun  jika  kreativitas  dan hasil  belajar  siswa  tidak  meningkat,  maka  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi  dikatakan  belum  berhasil.  Sebagai  tindak  lanjut,  maka  akan dilaksanakan siklus berikutnya, yaitu siklus III.

## B. Pengumpulan  Data
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## 1. Wawancara
Metode  wawancara  dilakukan  dengan  cara  tatap  muka  antara  peneliti dengan  responden.  Menurut  ( Tokan ,  2016)  wawancara  berarti  pengambilan  data melalui pertanyaan yang diajukan secara lisan kepada responden .
2. Observasi
Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan pengamatan langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan  Agar  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  memperoleh  hasil  yang maksimal  ( Ramdani ,  2012),  maka  perlu  dilengkapi  format  atau  blangko pengamatan  sebagai  instrumen.  Dalam  pelaksanaan  observasi,  peneliti  bukan hanya  sekedar  mencatat,  tetapi  juga  harus  mengadakan  pertimbangan  kemudian mengadakan penilaian ke dalam suatu skala bertingkat.
Guna memperoleh data, peneliti menggunakan observasi non partisipan.Peneliti mengamati kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh subyek yang diamati.  Tahap-tahap  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) mempersiapkan  instrumen  pengamatan,  (2)  mengumpulkan  data  yang  dimulai dengan  merekam  suasana  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  sampai  dengan mengamati  kemampuan  siswa  dengan  melakukan  tes  baik  tertulis  maupun praktek, dan (3) merekap hasil dari pengumpulan data. Untuk keperluan observasi berikut diberikan instrumen berupa  tabel:
Tabel 1
Instrumen Hasil Belajar
No
Nama Siswa Indikator Nilai Ketepatan memainkan Nada Organisasi Ketepatan Tempo Ketepatan Memainkan Pola Iringan 1 Agma Zidane Wili 81 87 90 78 84 2 Annisa Fitri Rahmi 80 88 90 85 86
No Nama Siswa
Indikator
Nilai Ketepatan memainkan Nada Organisasi Ketepatan Tempo Ketepatan Memainkan Pola Iringan 3 Annisa Aksari 75 77 75 75 76 4 Arif Rahma Hakim 88 90 88 90 89 5 Asraf Mursalina 90 90 85 89 88 6 Daim Andikel Akram. 70 80 75 90 79 7 Demi Ello Alfa 73 78 75 75 75 8 Diva Monika 75 70 85 80 77 9 Dison Saputra 90 85 79 81 85 10 Diva Nuaksar. P 87 80 80 85 83 11 Fatimah Rahmah 70 71 73 70 71 12 Fenia Gusri Ananda 86 75 77 90 82 13 Gina Demeralda 89 85 85 83 85 14 Indah Maharani 81 84 88 80 83 15 Irene Oktavia 75 75 80 80 77 16 M. Zikrillah 75 90 88 90 86 17 M. Abdul Azizi 80 88 90 77 84 18 M. Hanif 70 90 75 75 77 19 Makhyal Habibi 78 73 71 71 74 20 Milvia Roza Vella 90 90 75 75 82 21 M. Arif Maulana 75 70 75 71 73 22 Noffio Putra 85 85 90 80 85 23 Nur Aisyah Putri 75 75 70 80 75 24 Nur Rahma 70 73 75 75 73 25 Nur Rahmi 79 80 80 77 79 26 Putri Zakia Ramadhani 77 73 75 75 75 27 Raffi Akbar 88 87 87 90 88 28 Rahmi Oktavia Putri 87 90 90 88 88 29 Reno Julian 90 75 90 85 83 30 Rafi Ahmad M 70 70 71 71 71 31 Syakira Aura Ayulina 77 90 90 85 85 32 Sherly Sri Yetnita 77 85 85 90 84
Keterangan : 91 - 100  =  sangat bagus 81 – 90   =  bagus 71 – 80  =  sedang 61 – 70  =  kurang bagus
Pemilihan  indikator  instrumen  ini  berdasarkan  indikator  pencapaian  kompetensi pada kompetensi dasar.
Tabel 2 Instrumen Kreativitas No Aspek Yang dinilai Nilai 1 2 3 4 1 Ide / gagasan
2 Penyusunan unsur-unsur musik
3 kelancaran
4 Nilai tambah
Keterangan :
4 = sangat bagus
3 = bagus
2 = sedang
1 = kurang bagus
Dalam mengukur kreativitas siswa skor tertinggi yaitu 16 dan terendah yaitu Rerata skor  dapat dirinci sebagai berikut :
13  -  16  = tinggi
9    -  12  = sedang
4    -  8    = rendah
3. Dokumentasi
Peneliti  menggunakan  metode  dokumentasi  dengan  tujuan  mengumpulkan data  yang  berguna  untuk  memperkuat  data  yang  diperoleh  dari  wawancara. Dokumentasi  digunakan untuk  mengumpulkan dokumen berupa foto-foto, video, film  pada  proses  pembelajaran.  Dokumentasi  juga  digunakan  untuk  merekam perilaku  siswa  dan  guru  pada  semua  siklus  pada  penelitian  yang  terjadi  di  kelas VII C MTsN Kota Solok.

## C. Keabsahan Data
Peneliti  dalam  melakukan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan menggunakan  triangulasi  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  sebagai pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai  waktu. Dengan demikian terdapat  triangulasi  sumber, triangulasi  teknik  pengumpulan data, dan waktu ( Hamdi & Bahruddin , 2015).
1. Triangulasi Sumber
Triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui  beberapa  sumber  ( Hamdi  & Bahruddin ,  2015).Teknik  pengujian  keabsahan  ini,  yaitu  peneliti  melakukan penelitian dengan sumber yang sama yaitu kepada Guru SBK dan Siswa di MTsN
Kota  Solok  namun  teknik  yang  digunakan  berbeda  agar  dapat  memperkuat keabsahan data sehingga data yang diperoleh benar-benar teruji keabsahannya.

## 2. Triangulasi Teknik
Triangulasi  teknik  untuk  menguji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda
( Hamdi  &  Bahruddin ,  2015).Pada  penelitian  ini,  yaitu  mengecek  hasil penelitian  berdasarkan  teknik  yang  sama  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  apakah  saling  terjadi  kesinambungan  atau  adakah  keganjalan  pada kegiatan  penelitian  mengenai  metode  pembelajaran  demonstrasi  untuk meningkatkan kreativitas  dan hasil belajar musik  ansambel pada siswa kelas VII C MTsN Kota Solok.
3. Triangulasi Waktu
Waktu juga sering mempengaruhi kredibilitas data. Data yang dikumpulkan dengan teknik  wawancara di  pagi  hari pada saat  narasumber masih segar, belum banyak masalah, akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel. Untuk  itu  dalam  rangka  pengujian  kredibilitas  data  dapat  dilakukan  dengan  cara melakukan  pengecekan  dengan  wawancara,  observasi  atau  teknik  lain  dalam waktu  atau  situasi  yang  berbeda.  Bila  hasil  uji  menghasilkan  data  yang  berbeda, maka  dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  sampai  ditemukan  kepastian datanya.
Triangulasi  dapat  juga  dilakukan  dengan  cara  mengecek  hasil  penelitian, dari  tim  peneliti  lain  yang  diberi  tugas  melakukan  pengumpulan  data  ( Hadi , 2017).  Dalam  penelitian  ini,  yaitu  mengecek  hasil  penelitian  dengan membandingkan  hasil  penelitian  dengan  seseorang  analisis  lainnya  yang  hasil penelitiannya mirip dengan penulis agar keabsahan data tidak diragukan.

## D. Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Analisis  data  dilakukan  dengan  memperhatikan  jenis  data  yang  akan dianalisis. Peneliti menggunakan analisis data kualitatif setelah data terkumpul.
Analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh, selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu atau menjadi hipotesis.Untuk  menganalisis  data  ada  tiga  tahapan  yang  harus  dilalui  yaitu  reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  (Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono, ( Jogiyanto Hartono , 2018).
1. Tahap Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang  tidak  perlu.  Dengan  demikian  data  yang  telak  direduksi  akan  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila  diperlukan  ( Rahayu  & Mustakim , 2017).
2. Penyajian Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data. Melalui penyajian data, maka data terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan, semakin akan mudah dipahami ( Saptodewo , 2016).
3. Verifikasi Data
Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  adalah  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi.  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  menjawab  dari  rumusan masalah  yang  dirumuskan  sejak  awal,  akan  tetapi  mungkin  juga  tidak  karena dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan( Belluano , 2017).
Analisis  dan  interpretasi  data  juga  dapat  dilakukan  dengan  cara  mencari pola  atau  esensi  dari  hasil  refleksi  diri  yang  dilakukan  guru  kemudian.  Peneliti juga menggunakan analisis data kuantitatif yaitu :
a. Menghitung Nilai Akhir Hasil Belajar Musik Ansambel Pada Setiap Siswa
Keterangan:
B = jumlah skor yang diperoleh
N = skor maksimal
b. Menghitung nilai kreativitas siswa
𝑃 = ε 𝑎 N x B x 100 %
Keterangan: P: Persentase
a: skor kreativitas
N: jumlah siswa
B: skor maksimal
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  ansambel  musik  sebelum  menggunakan  metode demonstrasi hasil  belajar  di  kelas  VII  menunjukkan  bahwa  45%  dari  32 siswabelum  mencapai  nilai  KKM.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  hasil  belajar sebesar  26,87%  dari  45%  menjadi  71,87%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan metode demonstrasi mampu meningkatkan hasil belajar siswa.Namun,  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator keberhasilan yang harus dicapai yaitu sebesar 80% dari jumlah siswa. Oleh karena itu,  peneliti  melakukan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai indikator  keberhasilan  di  siklus  II  dengan  cara  menjelaskan  kembali  materi  lagu Suwe  Ora  Jamu dan  memberikan  penugasan  pada  siswa  untuk  latihan
berkelompok  dan  menambah    alat  musik  sesuai  dengan  gagasan  masing-masing kelompok.

## 2. Siklus II
Pada siklus II, dari 32 siswa terjadi peningkatan indikator keberhasilan nilai kreativitas  sebesar  43,75%  dari  37,5%  meningkat  menjadi  81,25%  dan  hasil belajar  meningkat  sebesar  12,5%  dari  71,87%  menjadi  84,37%.  Pada  siklus  II, 81,25%  dari  32  siswa  mampu  mencapai  indikator  keberhasilan  kreativitas  dan 84,37% dari 32 siswa mampu mencapai  indikator keberhasilan hasil belajar. Hal ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  mampu  meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.

## B. Pembahasan
Pada  hasil  penelitian  ini  membahas  tiga  poin  yaitu:  (1)  Hasil  Penelitian PraSiklus. (2) Hasil Penelitian Siklus I. (3) Hasil Penelitian Siklus II.
1. Hasil Penelitian Pra Siklus
Penggunaan  metode  ceramah  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya menunjukkan bahwa hasil nilai kreativitas dikelas VII C 65% dari 32 siswa belum mencapai  nilai  rata-rata  3  dan  hasil  belajar  45%  dari  32  siswa  belum  mencapai nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal).  MTsN  Kota  Solok  menetapkan  nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal) pada mata pelajaran Seni Budaya sebesar 75.
2. Hasil Penelitian Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan  yang  dilaksanakan  pada tanggal  10  Februari  2017.Data  hasil  penelitian  pada  siklus  I  diperoleh  melalui evaluasi  pembelajaran  dan  observasi  kelas.Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan untuk mengetahui kreativitas dan hasil belajar.
Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua  yakni  tanggal 17 Februari 2017 yang menghasilkan nilai kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran  ansambel  musik.Sedangkan  observasi  kelas  dilaksanakan  disetiap pertemuan.  Indikator  keberhasilan  siswa  tercapai  apabila  nilai  kreativitas  siswa mendapat  rata-rata  minimal  75  dan  indikator  keberhasilan  dari  hasil  belajar tercapai  apabila  80%  dari  jumlah  siswa  mendapatkan  nilai  sesuai  KKM.  Berikut rincian nilai kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran ansambel musik menggunakan metode demonstrasi dengan materi Suwe Ora Jamu.
Hasil kreativitas  siswa dalam pembelajaran ansambel musik. Menunjukkan bahwa  dari  32  siswa  kelas  VII  C  yang  mendapat  jumlah  skor  tinggi  berjumlah 15.62%,  siswa  yang  mendapat  skor  sedang  berjumlah  78,12%,  dan  siswa  yang mendapat skor rendah berjumlah 6,25%, dapat ditunjukkan oleh diagram 1.

## Diagram 1 Hasil Kreativitas Siklus I
Hasil  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  ansambel  music  menunjukan bahwa  dari  32  siswa  kelas  VII  C  yang  sudah  mencapai  nilai  rata-rata  sebesar 37,5% sedangkan yang belum mencapai nilai rata-rata sebesar 62,5%. Pada Siklus I  terjadi  peningkatan  kreativitas  dibanding  prasiklus  yaitu  sebesar  2.5%,  dapat ditunjukkan oleh diagram 2.

## Diagram 2 Standar Capaian Nilai Kreativitas
Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  ansambel  music    menunjukkan bahwa dari 32 siswa yang belum mencapai nilai KKM sebesar 28.12% dan siswa yang telah mencapai nilai KKM sebesar 71,87%. Pada siklus I terjadi peningkatan hasil  belajar  dibanding  prasiklus  yaitu  sebesar  26.87%,  dapat  ditunjukkan  oleh diagram 3.
Diagram 3 Hasil Belajar Siklus I

## Hasil Kreativitas Siklus I
Sedang
(78,12%)
Tinggi ( 15,62%) Rendah ( 6,25%) Tuntas (37,5 %) Belum Tuntas ( 62,5%) Tuntas (28,12%) Belum Tuntas
(71,87%)

## 3. Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan  yang  dilaksanakan  pada tanggal  24  Februari  2017  dan  tanggal  3  Maret  2017  Pada  siklus  II,  terdapat peningkatan baik dari kreativitas maupun hasil belajar siswa dibanding siklus I.
Hasil  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  ansambel  musik.Menunjukkan bahwa dari 32 siswa yang mendapat jumlah skor tinggi berjumlah 28,12%, siswa yang  mendapat  skor  sedang  berjumlah  71,87%,  dan  siswa  yang  mendapat  skor rendah berjumlah 0%, dapat dtunjukkan oleh diagram 4.

## Diagram 4 Hasil Kreativitas Siklus II
Hasil  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  ansambel  music  menunjukkan siswa yang sudah mencapai nilai rata-rata sebesar 81,25% sedangkan yang belum mencapai nilai rata-rata sebesar 18,75%. Pada siklus II nilai kreativitas mengalami peningkatan  dibandingkan  pada  siklus  I,  peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  II yaitu sebesar 43,75%, ditunjukkan oleh diagram 5.

## Diagram 5 Standar Capaian Nilai Kreativitas Siklus II
Dari 32 siswa  yang belum mencapai nilai KKM sebesar 15.62% dan siswa yang telah mencapai nilai KKM sebesar 84.37%. Pada siklus II nilai hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  dibandingkan  pada  siklus  I,  peningkatan  yang terjadi pada siklus II yaitu sebesar 12,5% dapat dilihat pada diagram 6.
Tinggi
(28,12%)
Sedang ( 71,87%) Rendah (0%) Tuntas ( 81,25%) Belum Tuntas (18,75%)

## Diagram 6 Peningkatan Nilai
Hasil peningkatan nilai ketuntasan kreativitas siswa.Nilai kreativitas siklus I sebesar  37.50%  dan  nilai  kreativitas  siklus  II  yakni  sebesar  81.25%.Jadi  dapat disimpulkan peningkatan yang terjadi dari siklus I ke siklus II sebesar 43.75%.
Dengan  demikian  pembelajaran  ansambel  musik  dengan  menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan kreativitas siswa sebesar 43.75% dengan 81.75%  dari  32  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  minimal  75    dan  meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 12.5 % dengan 84.37% dari 32 siswa mencapai > nilai KKM  sebesar  75.  Dengan  hasil  tersebut,  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil dalam  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode demonstrasi dalam pembelajaran ansambel musik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  memfokuskan  pada  meningkatkan  kreativitas dan hasil belajar ansambel musik melalui metode pembelajaran demonstrasi pada siswa kelas VII C Kota Solok tahun pelajaran 2017/2018 maka peneliti dapat mengemukakan suatu kesimpulan sebagai berikut:
MTsN Kota Solok merupakan salah satu sekolah yang menerapkan pembelajaran ansambel musik.Pembelajaran ansambel musik diterapkan pada siswa kelas VII C salah satunya yaitu kelas VII C Lagu Suwe Ora Jamu merupakan materi yang diterapkan pada pembelajaran  ansambel  musik.Penerapan  materi  pembelajaran  ansambel  musik menggunakan metode demonstrasi.Dengan metode demontrasi, hasil belajar siswa dapat meningkat. Peningkatan hasil belajar yaitu sebagai berikut: (1) Peningkatan hasil belajar antara  prasiklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar  26.87%,  (2)  Peningkatan  hasil  belajar  antara siklus I ke siklus II yaitu sebesar 12.5%.
Penggunaan metode demonstrasi  dapat  meningkatkan kreativitas siswa  kelas VII C  Peningkatan  kreativitas  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Peningkatan  kreativitas  antara prasiklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar  2.5%.  (2)  Peningkatan  kreativitas  antara  siklus  I  ke siklus II sebesar 43.75%.
Belum Tuntas (15,62%) Tuntas (84,37%)

## Bibliografi
Astuti, K. S. (2010). Pengembangan Model Evaluasi Pembelajaran Seni Budaya SMP.
Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 40 (1). https://doi.org/10.21831/jk.v40i1.515
Belluano,  P.  L.  L.  (2017).  Penerapan  Sistem  Replikasi  dan  Integrasi  Basis  Data Terdistribusi  pada  Pangkalan  Data  Pendidikan. ILKOM  Jurnal  Ilmiah , 9 (1),  42– 48. https://doi.org/10.33096/ilkom.v9i1.108.42-48
Hadi,  S.  (2017). Pemeriksaan  Keabsahan  Data  Penelitian  Kualitatif . Jurnal  Ilmu Pendidikan , 22 (1).
Hamdi,  A.  S.,  &  Bahruddin,  E.  (2015). Metode  penelitian  kuantitatif  aplikasi  dalam pendidikan . Yogyakarta. Deepublish.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79.
https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Jogiyanto Hartono, M. (2018). Metoda Pengumpulan dan Teknik Analisis Data . Jakarta. Penerbit Andi.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Rahayu,  G.,  &  Mustakim,  M.  (2017). Principal  Component  Analysis  untuk  Dimensi Reduksi  Data  Clustering  Sebagai  Pemetaan  Persentase  Sertifikasi  Guru  di Indonesia . Seminar Nasional Teknologi Informasi Komunikasi Dan Industri , 201– 208.
Ramdani,  Y.  (2012). Pengembangan  instrumen  dan  bahan  ajar  untuk  meningkatkan kemampuan komunikasi, penalaran, dan koneksi matematis dalam konsep integral . Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 44–52.
Rati,  N.  W.,  Kusmaryatni,  N.,  &  Rediani,  N.  (2017).  Model  pembelajaran  berbasis proyek,  kreativitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 60–71. http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9059
Saptodewo, F. (2016). Desain infografis sebagai penyajian data menarik. Jurnal Desain ,
1 (03), 193–198. http://dx.doi.org/10.30998/jurnaldesain.v1i03.563
Siswono,  T.  Y.  E.  (2005). Upaya  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa melalui pengajuan masalah . Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 10 (1), 1–9.
Tokan, P. R. I. (2016). Manajemen penelitian guru . Gramedia Widiasarana Indonesia.