## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 36-42 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jiku.v10i1.47422

## Survey  Pelaksanaan  Pembelajaran  PJOK  di  Masa  Pandemi Covid-19
Andreo Bangun 1* , I Gusti Lanang Agung Parwata 2 , I Putu Panca Adi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran PJOK umumnya dilaksanakan dengan praktik langsung dilapangan,  hanya  saja  pada  proses  pembelajaran  daring  mata pelajaran  PJOK  tidak  dapat  berlangsung  dengan  maksimal  karena berbagai  keterbatasan  yang  ada.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi Covid-19 kelas VIII SMP. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey.  Populasi  dalam penelitian ini  adalah seluruh siswa kelas VIII SMP yang berjumlah 420 siswa.  Penarikan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling, sehingga  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini sebanyak 91 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode non tes, dengan instrument penelitian berupa  kuesioner  atau  angket  yang  digunakan  untuk  mencari  data persentase pelaksanaan pembelajaran daring PJOK di masa pandemi COVID-19.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pada  aspek pelaksanaan  pembelajaran  diperolah  skor  rata-rata  untuk  aspek pendahuluan  yaitu 73,7  yang  termasuk  dalam  kategori  baik,  aspek kegiatan inti memperoleh skor 75 yang termasuk dalam kategori baik, dan  aspek  penutup  memperoleh  skor  73.65  yang  termasuk  dalam kategori  baik.  Adapun  rata-rata  skor  yang  diperoleh  yakni  sebesar 76.08  yang  berada  pada  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum  survey  pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19 kelas VIII pada kategori baik.  Hanya  saja  masih  membutuhkan  beberapa  perbaikan  dan penyempurnaan didalamnya.

## A B S T R A C T
PJOK learning is generally carried out with direct practice in the field. Due to various existing limitations, the online learning process for PJOK subjects cannot take place optimally. This study aims to describe the implementation of PJOK learning during the Covid-19 pandemic for class VIII SMP. This research is a quantitative descriptive study using survey methods. This study's population was all grade VIII junior high  school  students,  totalling  420.  This  study  used  the  Simple  Random  Sampling  technique,  so  the sample used was 91 students. Data collection in the study was carried out using the non-test method, with  a  research  instrument  in  the  form  of  a  questionnaire  or  questionnaire  used  to  find  data  on  the percentage of implementing PJOK online learning during the COVID-19 pandemic. The results showed that in the implementation aspect of learning, an average score was obtained for the preliminary aspect, namely 73.7, which was included in the good category, and the core activity aspect received a score of 75 which was included in the good category. The closing aspect received a score of 73.65 which was included  in  the  good  category.  The  average  score  obtained  is  76.08,  which  is  in  the  good  category. Based  on  these  results,  the  survey  on  the  implementation  of  PJOK  learning  during  the  Covid-19 pandemic  for  class  VIII  was  in  the  excellent  category.  It's  just  that  it  still  needs  some  repairs  and improvements in it.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang  handal,  hal  ini  disebabkan  karena  pendidikan  merupakan  serangkaian proses  belajar  yang  harus dilalui oleh setiap orang untuk mencapai kehidupan yang lebih baik (Ramadhani et al., 2020; Rochman et

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 22, 2022 Revised January 29, 2022 Accepted March 14, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Pembelajaran PJOK, Pandemi COVID-19
Keywords: PJOK Learning, Covid-19 Pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
al., 2020) . Melalui Pendidikan setiap individu akan dibekali oleh skill, nilai-nilai serta etika yang memiliki berperan penting dalam lingkungan masyarakat serta dunia kerja. Dalam mendukung hal  tersebut berbagai mata pelajaran dibelajarkan oleh peserta didik disekolah salah satunya mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK). PJOK adalah proses  pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk memperoleh kemampuan individu, baik  dalam hal fisik, mental serta emosional (Raibowo & Nopiyanto, 2020; Rojali et al., 2021; Wardan, 2021) . Pembelajaran PJOK dilaksanakan dengan tujuan untuk membentuk karakter  peserta  didik  agar  sehat  jasmani  dan  rohani,  dan  menumbuhkan  rasa  sportivitas (Parta  et  al., 2021;  Santosa,  2021;  Tarigan  et  al.,  2021) .  Sehingga  dalam  proses  pelaksanaannya  pembelajaran  PJOK lebih  ditekankan  pada  proses  peningkatakan  pertumbuhan fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap  mental,  emosional,  sportivitas, spiritual, dan sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan  psikis yang  seimbang (Libriani  &  Raharjo,  2022;  Siregar,  2021; Widiutama et al., 2021) .
Pelaksanaan kegiatan pendidikan yang baik harus mengacu pada kurikulum 2013 tidak terkecuali mata  pelajaran  PJOK. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Qarasyi et al., 2021; Salabi, 2022) . Sejak pertengahan  tahun 2013  Kurikulum  2013  sudah  diimplementasikan  hingga  sekarang.  Prinsip  yang  utama  pengembangan kurikulum 2013 adalah didasarkan pada model kurikulum yang berbasis kompetensi (Eksanurianto et al., 2021; Irianto, 2019) . Kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban didunia (Fadila et al., 2021; Susanta, 2021; Widiyono, 2021) . Pembelajaran pada kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran saintifik, sehingga untuk menunjang pembelajaran saintifik diperlukan pola pengajaran yang berpusat pada peserta didik (student centre) (Fitriana et al., 2021; Pambudi et al., 2019) . Pola pembelajaran student  center  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  segala kemampuan yang dimilikinya, karena pola dalam pembelajaran ini menuntut peserta didik untuk lebih aktif dan kreatif dalam belajar salah satunya dalam pembelajaran PJOK (Novaria et al., 2022; Winarno & Mustafa, 2020) . Berdasarkan  kurikulum  2013  dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  PJOK umumnya  dilaksanakan secara  luring  di ruang  terbuka  seperti  lapangan,  hal  ini  karena  materi  pembelajaran  PJOK  tidak  hanya diajarkan dengan teori saja, akan tetapi banyak juga materi secara praktik (Prayoga et al., 2022; Setiawan et al., 2022) .
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  saat  ini pembelajaran  luring  dalam mendukung  pelaksanaan  proses  pembelajaran  PJOK  di  sekolah  tidak  dapat  berjalan  secara  optimal sebagaimana  mestinya disebabkan  oleh  pandemi  COVID-19.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  dan wawancara yang telah dilakukan di SMP Negeri 3 Singaraja. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa terdapat  beberapa permasalahan  terkait proses pembelajaran secara daring pada mata pelajaran PJOK. Masih banyak peserta didik yang tidak mengikuti kegiatan belajar mengajar dilihat dari banyak siswa yang tidak memberikan respon pada group kelas dan tidak mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru, salah satu contohnya adalah ketika guru memberikan tugas kepada siswa berupa latihan soal pilihan ganda dan uraian materi bola besar. Beberapa siswa juga tidak ikut serta dalam pelaksanaan ujian tengah semester, hal ini disebabkan oleh ketersediaan akses internet yang tidak  memadai dan  faktor ekonomi siswa dalam memenuhi kebutuhan kuota internet yang masih rendah. Jika dibiarkan secara terus menerus hal tersebut tentunya akan berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa serta tidak tercapaianya tujuan pembelajaran PJOK. Guru  sebagai  tenaga  pendidik  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  serta semangat belajar siswa, kususnya dalam proses pembelajaran daring. Peningkatan motivasi belajar siswa dapat dilakukan dengan mencipatakan proses pembelajaran yang menyenangkan di tengah keterbatasan yang  ada (Indriani,  2021;  Lestari  et  al.,  2021) .  Guru  sebagai  tenaga  pendidikan  dituntut  untuk  mampu merancang proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa. Salah satu upaya yang dapat dilakukan  oleh  guru  yakni  menerapkan  model  atau  media  yang  menarik.  Model  pembelajaran  pada dasarnya  merupakan  kerangkan  konseptual  yang  disusun  secara  sistematis  dan  digunakan  sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran (Paloves et al., 2022; Rozi et al., 2021) . Penggunaan model pembelajaran akan dapat membantu guru dalam menciptakan proses pembelajaran yang menarik serta dapat meningkatkan peran aktif siswa selama proses pembelajaran (Kesuma et al., 2021; Schiff, 2021). Sedangkan media pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk membantu guru dalam menjelaskan suatu materi ajar (Hasana et al., 2021; Pranata et al., 2021) . Melalui penggunaan media guru akan dapat mengkonkritkan  berbagai  konsep  abstrak  yang  ada (Cahyono  et  al.,  2021;  Wijaya  &  Kanca,  2019) .
Keterampilan serta kreativitas guru dalam mengelola proses pembelajaran sangat dibutuhkan agar siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang bermakna.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  proses pembelajaran  secara  daring  untuk  mata pelajaran  PJOK  terbilang  cukup  baik,  hanya  saja  masih  perlu ditingkatkan  lagi  karena  masih  terdapat  beberapa  anak  yang  mengalami  permasalahan  sarana  dan prasarana yang tidak memadai dan berdampak pada siswa kurang mendapatkan semangat serta  motivasi dalam mengikuti pembelajaran PJOK pada masa pandemi COVID-19 (Hasanah et al., 2021) . Hasil penelitian lainnya mengungkapkan bahwa pelaksanaan pembelajaran di masa pandemic sudah berjalan sebagai mana mestinya, namun masih  membutuhkan perbaikan pada aspek pendahuluan, pelaksanaan, serta penutup (Adhe & Umar, 2019) . Hasil penelitian lainnya mengungkapkan bahwa pelaksanaan pembelajaran PJOK belum dapat berjalan dengan maksimal karena adanya gangguan suara dari aktivitas orang-orang di sekitar rumah, serta ketidaksiapan orang tua murid dalam membantu anak belajar secara daring (Mustafa, 2022) . Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  pembelajaran PJOK sudah  berjalan dengan cukup baik, namun masih membutuhkan  perbaikan dalam berbagai aspek. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  yang  secara  kusus  membahas  mengenai survey  pelaksanaan  pembelajaran  pjok  di  masa  pandemi  covid-19  pada  siswa  kelas  VIII  SMP,  sehingga penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19 kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa, kejadian yang  terjadi  saat  sekarang.  Penelitian  deskriptif  pada  umumnya  dilakukan  dengan  tujuan  utama  yaitu menggambarkan  secara sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  atau  subjek  yang  diteliti  secara  tepat. Dengan  survei,  informasi  dikumpulkan  dari  responden  dengan menggunakan  kuesioner  yaitu  daftar pertanyaan yang terstruktur. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja tahun ajaran 2021/2022 yang mengikuti proses pembelajaran daring di masa pandemi COVID- 19  sebanyak  11  kelas  dengan  total  populasi  sebanyak  420  siswa.  Penarikan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Sampel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 91 siswa.
Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode non tes, dengan instrument penelitian  berupa  kuesioner  atau  angket  yang  digunakan  untuk  mencari  data  persentase pelaksanaan pembelajaran  daring  PJOK di masa  pandemi  COVID-19.  Angket  penilaian  memuat  respon  peserta  didik terhadap pilihan ganda angket yang disediakan berkaitan dengan konten. Angket yang digunakan dalam penelitian  terdiri  dari  butir-butir  pertanyaan  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik dalam berolahraga yang termasuk ke dalam jenis kuesioner tertutup karena peneliti sudah menyediakan jawaban dalam  kuesioner  tersebut  sehingga responden cukup memilih jawaban yang telah disediakan, kuesioner diberikan kepada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja. Penelitian ini akan menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif, dengan cara menjelaskan atau menggunakan angka-angka yang disajikan dalam bentuk tabel dan diagram. Analisis deskriptif kuantitatif yang digunakan untuk mengetahui survey pelaksanaan pembelajaran yang berdasarkan deskriptif frekuensi, sehingga diketahui frekuensi, presentase, dan nilai dengan interval kategori pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kriteria Penilaian Angket No Kriteria Interval Nilai Kategori 1 M i + 1,5 SD i ≤ M i + 3,0 SD i 80-100 Sangat Baik 2 M i + 0,5 SD i ≤ M i + 1,5 SD i 67-79 Baik 3 M i - 0,5 SD i ≤ M i + 0,5 SD i 54-66 Cukup Baik 4 M i - 1,5 SD i ≤ M i + 0,5 SD i 41-53 Kurang Baik 5 M i - 0,5 SD i ≤ M i - 1,5 SD i 28-40
Sangat Kurang Baik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  di  masa  pandemi  covid-19  diukur  menggunakan  3  aspek yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Kegiatan pendahuluan memiliki dua indikator yaitu:
apersepsi dan motivasi, serta penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan. Kegiatan inti memiliki enam indikator  yaitu  penguasaan  materi pelajaran,  pendekatan/strategi  pembelajaran,  pemanfaatan  sumber belajar/ media pembelajaran, pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa,  penilaian proses  dan  hasil  belajar,  dan  penggunaan  Bahasa.  Kegiatan  penutup  berisikan  indikator  yang menggambarkan  kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran  ditutup.  Setiap  indikator digunakan  untuk  menyusun  item  pernyataan  dalam  instrument kuesioner/angket.  Adapun  data  hasil survey pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi COVID-19 disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Data Hasil Survey Pelaksanaan Pembelajaran PJOK
No Aspek Jumlah Sampel Skor Rata-Rata Kategori 1 Pendahuluan 98 73.7 BAIK 2 Kegiatan Inti 98 75 BAIK 3 Penutup 98 73.65 BAIK Total 98 76.08 Baik
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti memperoleh skor rata-rata yang dapat menggambarkan  kondisi  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi  Covid-19  dikelas  VIII  SMP Negeri 3  Singaraja. Secara keseluruhan setelah di rata-ratakan pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi  Covid-19  memperoleh  skor  76.08 yang  dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  pembelajaran  PJOK  di sekolah terlaksana dengan baik di masa pandemi Covid-19 akhir-akhir ini. Apabila di rata-ratakan per aspek pelaksanaan pembelajaran diperolah skor rata-rata untuk aspek pendahuluan yaitu 73,7 yang termasuk dalam kategori baik, skor aspek kegiatan inti yaitu 75 yang termasuk dalam kategori baik, dan skor aspek penutup yaitu 73.65 yang termasuk dalam kategori baik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa pembelajaran PJOK di masa pandemic covid-19 berjalan dengan baik. Hanya saja masih diperlukan beberapa perbaikan pada  setiap  komponen  pelaksanaan  pembelajaran.  Secara  umum  pelaksaan  pembelajaran  dilaksanakan dalam tiga tahap yakni tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi (Eksanurianto et al., 2021; Irianto, 2019) . Pada tahap perencanaan dilakukan proses perancangan materi, media, serta model pembelajaran yang akan digunakan selama proses pembelajaran (Fadila et al., 2021;  Susanta, 2021;  Widiyono, 2021) . Perancangan dilakukan dengan menyesuaikan antara materi yang akan dibelajarkan dengan karakterisik serta kebutuhan belajar siswa (Libriani & Raharjo, 2022; Siregar, 2021; Widiutama et al., 2021) . Penerapan model serta media dalam suatu proses pembelajaran menjadi salah satu komponen yang dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran (Kesuma et al., 2021; Paloves et al., 2022; Rozi et al., 2021; Schiff, 2021) . Dengan bantuan media pembelajaran guru akan lebih mudah dalam menyampaikan materi (Paloves et al., 2022;  Rozi  et  al.,  2021) .  Selanjutnya  tahap  pelaksanaan  dilakukan  dalam  tiga  kegiatan  yakni  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menyesuaikan antara  rancangan  pembelajaran  dengan  kondisi  siswa (Ramadhani  et  al.,  2020;  Rochman  et  al.,  2020) . Tahap  akhir  dari  proses  pembelajaran  yakni  tahap  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan (Libriani & Raharjo, 2022; Siregar, 2021; Widiutama et al.,  2021) .  Pembelajaran  PJOK  umumnya  tidak  terlalu  berfokus  pada  pembahasan  materi  melainkan difokuskan  pada  praktik  lansung  dilapangan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kebugaran  jasmani siswa (Parta et al., 2021; Santosa, 2021; Tarigan et al., 2021) .
Pada  masa  pembelajaran  daring,  pelaksanaan  pembelajaran  olahraga  dapat  dilakukan  dengan memberikan  contoh  vidio  kepada  siswa,  kemudian  siswa  diarahkan  untuk  mempraktikkan  gerakan tersebut  dan  membuat  vidio.  Berolahraga  pada  masa  pandemi  covid-19  menjadi  salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  untuk  mencegah  terpapar  virus  covid-19.  Hal  ini  disebabkan  karena  olahraga  dapat meningkatkan imunitas dan menjaga kebugaran jasmani. Pembelajaran PJOK dilaksanakan dengan tujuan untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  agar  sehat  jasmani  dan  rohani,  dan  menumbuhkan  rasa sportivitas (Qarasyi et al., 2021; Salabi, 2022) . Sehingga dalam proses pelaksanaannya pembelajaran PJOK lebih  ditekankan  pada  proses  peningkatakan  pertumbuhan fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap  mental,  emosional,  sportivitas, spiritual, dan sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan  psikis yang  seimbang (Libriani  &  Raharjo,  2022;  Siregar,  2021; Widiutama et al., 2021) . Keberhasilan pada pembelajaran PJOK dapat dilihat dari tingkat kemampuan serta pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan.  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran daring, guru  dituntut untuk mampu menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, efektif dan
mampu mengarahkan peserta didik untuk tetap berolahraga dalam masa pembelajaran daring (Hasana et al., 2021; Pranata et al., 2021) .
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang juga mengungkapkan bahwa proses pembelajaran secara daring untuk mata pelajaran PJOK terbilang cukup baik, hanya  saja  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  karena  masih  terdapat  beberapa  anak  yang  mengalami permasalahan sarana dan prasarana yang tidak memadai dan berdampak pada siswa kurang mendapatkan semangat serta  motivasi dalam mengikuti pembelajaran PJOK pada masa pandemi COVID-19 (Hasanah et al., 2021) . Hasil penelitian lainnya mengungkapkan bahwa pelaksanaan pembelajaran di masa pandemic sudah berjalan sebagai mana mestinya, namun masih membutuhkan perbaikan pada aspek pendahuluan, pelaksanaan,  serta  penutup (Adhe  &  Umar,  2019) .  Hasil  penelitian  lainnya  mengungkapkan  bahwa pelaksanaan pembelajaran PJOK belum dapat berjalan dengan maksimal karena adanya gangguan suara dari aktivitas orang-orang di sekitar rumah, serta ketidaksiapan orang tua murid dalam membantu anak belajar  secara  daring (Mustafa,  2022) .  Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  didukung  oleh  hasil penelitian sebelumnya, maka dapat dikatakan bahwa penerapan pembelajaran PJOK sudah berjalan dengan cukup baik, namun masih membutuhkan perbaikan dalam berbagai aspek.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil analisis  data dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  secara  umum survey pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19 kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja berada pada kategori baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adhe,  A.,  &  Umar,  A.  (2019).  Tinjauan  Pelaksanaan  Pembelajaran  PJOK  di  SD  Gugus  III  Kec.koto  VII
Kab.Sijunjung. Jurnal Pendidikan Dan Olahraga , 2 (1), 188 – 191. http://jpdo.ppj.unp.ac.id/index.php/jpdo/article/view/216. Cahyono, T. T., Resita, C., & Hidayat, A. S. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Patriot , 3 (3), 314 – 328. https://doi.org/10.24036/patriot.v3i3.806. Eksanurianto, W. T., Supriatna, E., & Hidasari, F. P. (2021). Keterlaksanaan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Penjasorkes  Di  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Meliau. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Dan Rekreasi (Penjaskesrek) , 8 (1), 19 – 29. https://doi.org/10.46368/jpjkr.v8i1.317.
Fadila,  A.,  Budi,  D.  R.,  Listiandi,  A.  D.,  Ngadiman,  N.,  &  Festiawan,  R.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berbasis Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas. Physical Activity Journal , 3 (1), 23. https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.3.1.4350.
Fitriana, A. E., Iqbal, R., & Ratri Julianti, R. (2021). Implementasi Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kurikulum
2013 di SMAN 1 Jasinga. Jurnal Literasi Olahraga , 1 (2). https://doi.org/10.35706/jlo.v1i2.3884.
Hasana, N. I., Sugihartono, T., & Raibowo, S. (2021). Pengembangan Model Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis  ICT  Dalam  Pembelajaran  PJOK  Pada  Guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Seluma. Sport Gymnastics : Jurnal
Ilmiah Pendidikan Jasmani , 2 (1), 60 – 69. https://doi.org/10.33369/gymnastics.v2i1.14911.
Hasanah, N. R., Adi, I. P. P., & Suwiwa, I. G. (2021). Survey Pelaksaan Pembelajaran Pjok Secara Daring Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kejaora  (Kesehatan  Jasmani  Dan  Olah  Raga) , 6 (1),  189 – 196. https://doi.org/10.36526/kejaora.v6i1.1295.
Indriani, E. (2021). Analisis Efektivitas Implementasi Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19 Pada Siswa SMA Kelas X Se-Kecamatan Mranggen Mata Pelajaran PJOK. Journal of Physical Activity and Sports (JPAS) , 2 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.53869/jpas.v2i1.34. Irianto, T. (2019). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan di Sekolah Dasar. Jurnal Multilateral ,
13 (1), 58 – 61. https://doi.org/10.20527/multilateral.v13i1.6107.
Kesuma, I. N. A. A., Yoda, I. K., & Hidayat, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran dan Motivasi Terhadap
Hasil Belajar
PJOK pada Siswa SMP.
Jurnal Penjakora , 8 (1), 62. https://doi.org/10.23887/penjakora.v8i1.31091.
Lestari,  N.,  Mardyansyah  Simbolon,  M.  E.,  Monica,  M.,  Armanto,  T.,  &  Alfarras,  B.  (2021).  Efektivitas Pembelajaran PJOK Menggunakan Media Audio Visual saat Pandemi Covid-19 di Bangka Belitung. Riyadhoh : Jurnal Pendidikan Olahraga , 4 (1), 1. https://doi.org/10.31602/rjpo.v4i1.4231.
Libriani, B. A., & Raharjo, H. P. (2022). Minat Dan Motivasi Masyarakat Dalam Aktivitas Olahraga Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Pasar Wisata Lapangan Mataram Kota Pekalongan. Indonesian Journal  for Physical Education and Sport , 3 (2), 505 – 515. https://doi.org/10.15294/INAPES.V3I2.58778. Mustafa, A. F. (2022). Gambaran pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK) selama pandemi covid-19 di sekolah dasar. Jurnal Olahraga Pendidikan Indonesia (JOPI) , 1 (2), 213 – 225. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i2.25. Novaria, Y., Sintiya, A., Gito, G., & Joko, J. (2022). Analisis Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Penjas Pada Sekolah  Dasar  Negeri  46  Plasma  2  Ngabang. JOSEPHA:  Journal  of  Sport  Science  And  Physical Education , 3 (2), 44 – 49. https://doi.org/10.38114/josepha.v3i2.201. Paloves, A., Yarmani, Y., & Defliyanto, D. (2022). Penerapan model pembelajaran pjok pada masa pandemik covid 19 di smpn 09 kecamatan lebong tengah kabupaten lebong. Sport Gymnastics : Jurn al Ilmiah Pendidikan Jasmani , 3 (1), 98 – 106. https://doi.org/10.33369/gymnastics.v3i1.20648.
Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.  E.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (1), 110. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11906. Parta, I. B. M. A., Kanca, I. N., & Dartini, N. P. D. S. (2021). Survei Pelaksanaan Pembelajaran PJOK pada Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (3), 151. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39171.
Pranata, K. M. A., Wahjoedi, H., & Lesmana, K. Y. P. (2021). Media Pembelajaran PJOK Berbasis Audio Visual pada  Materi  Shooting  Bolabasket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 9 (2),  82. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430. Prayoga, H. D., Fitrianto, A. T., Habibie, M., & Mustafa, P. S. (2022). Implementasi pembelajaran daring pada mata pelajaran PJOK kelas IX sekolah menengah pertama. Multilateral : Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 21 (1), 1. https://doi.org/10.20527/multilateral.v21i1.10684
Qarasyi, A. Q., Habibah, S., & Mus, S. (2021). Implementasi Rencana Kerja Tahunan Sekolah Dasar di Era New
Normal. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 110 – 116. https://doi.org/10.24246/j.jk.2021.v8.i1.p110-116.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Proses Belajar Mengajar PJOK Di Masa Pandemi Covid-19. STAND : Journal  Sports  Teaching  and  Development , 1 (2),  112 – 119. https://doi.org/10.36456/j- stand.v1i2.2774.
Ramadhani, D., Mahardika, I. M. S., & Indahwati, N. (2020). Evaluasi Pembelajaran Pjok Berbasis  Daring Terhadap Tingkat Pemahaman Dan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV - VI SD Negeri Betro, Sedati - Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1). https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.1817. Rochman, B., Indahwati, N., & Priambodo, A. (2020). Identifikasi Keterlaksanaan Pembelajaran PJOK Tingkat SMP  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  Se-Kabupaten  Sidoarjo. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 6 (1). https://doi.org/10.58258/jime.v6i1.1343.
Rojali, W. I., Ngadiman, N., Budi, D. R., Nurcahyo, P. J., & Febriani, A. R. (2021). Evaluasi Pembelajaran Daring Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  SMA  Pada  Era  Pandemi  Covid-19.
Jurnal MensSana , 6 (1), 92 – 99. https://doi.org/10.24036/MensSana.06012021.24.
Rozi, F., Rahma Safitri, S., Latifah, I., & Wulandari, D. (2021). Tiga Aspek dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (1), 239. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3220. Salabi, A. S. (2022). Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum Sekolah. Education Achievement: Journal of Science and Research , 1 (1). https://doi.org/10.51178/jsr.v1i1.177.
Santosa, J. A. (2021). Motivasi Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran Pjok di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (2), 75. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.31241.
Schiff,  N.  T.  (2021).  Penerapan  Evaluasi  Pembelajaran  Penjas  secara  Daring  Tingkat  SMP  Selama  Masa Pandemi Covid-19. JPOE , 3 (2), 179 – 193. https://doi.org/10.37742/jpoe.v3i2.138.
Setiawan,  A.,  Anwar,  K.,  &  Oktriani,  S.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Penjas  Pada  Masa  Pandemic Covid-19 Dikelas Vi Sd Se-Kecamatan Karangampel. Riyadhoh : Jurnal Pendidikan Olahra ga , 5 (1), 9. https://doi.org/10.31602/rjpo.v5i1.5889.
Siregar. (2021). Pembelajaran Daring Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Selama Pandemi Covid-19  di  Sumatera  Utara  Tahun  2020. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 20 (1),  93 – 101. https://doi.org/10.24114/jik.v20i1.26289. Susanta, A. B. (2021). Implementasi kurikulum 2013 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) SD  di  Kabupaten  Magelang. Jurnal  Pedagogi  Olahraga  Dan  Kesehatan , 2 (1),  25 – 33. https://doi.org/10.21831/jpok.v2i1.17997.
Tarigan, K. E., Wijaya, M. A., & Dartini, N. P. D. S. (2021). Minat Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran
PJOK Secara Daring. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (3), 173. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39522. Wardan,  I.  K.  (2021).  Analisis  Keterlaksanaan  Pembelajaran  Penjaskes  Di  Smpn  Sekecamatan  Bayan Kabupaten  Lombok  Utara  Tahun  Pengajaran  2021. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 7 (3). https://doi.org/10.58258/jime.v7i3.2284.
Widiutama, P. A., Adi, I. P. P., & Semarayasa, I. K. (2021). Motivasi Peserta Didik Mengikuti Pembelajaran PJOK  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Sport  &  Tourism , 3 (2),  71. https://doi.org/10.23887/ijst.v3i2.35433.
Widiyono,  I.  P.  (2021).  Identifikasi  Permasalahan  Pembelajaran  PJOK  di  SMP/MTs  Se-Kecamatan Karangsambung Pada Masa Pandemi Covid-19 Tahun Ajaran 2020/2021. JOSEPHA: Journal of Sport Science And Physical Education , 2 (2), 28 – 37. https://doi.org/10.38114/josepha.v2i2.153.
Wijaya, M. A., & Kanca, I. N. (2019). Media Pembelajaran Aktivitas Pengembangan PJOK untuk Pendidikan Dasar  dan  Menengah. JOSSAE :  Journal  of  Sport  Science  and  Education , 4 (1),  1. https://doi.org/10.26740/jossae.v4n1.p1-6.
Winarno, M. E., & Mustafa, P. S. (2020). Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Aktivitas Belajar Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di  SMK  Negeri  4  Malang. Jurnal  Penjakora , 7 (2),  78. https://doi.org/10.23887/penjakora.v7i2.25633.