## PENGEMASAN BAHAN AJAR TARI TAPA-TAPA DALAM BENTUK AUDIO VISUAL (VCD) UNTUK SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS DI SUMATERA UTARA
Elma Sema Putri Siregar
Sekolah Dasar Negeri 080 Panyabungan III, Panyabungan, Mandailing Natal Jalan. Bermula Ujung Kel. Kel Sipolu-polu, Kecamatan Panyabungan Kab. Mandailing Natal1, Sumatera Utara Email : semaelma07@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to describe the packaging of teaching materials on the material of Appreciation and Expression of the Tapa-tapa Dance through audio visual to be taught to students of class X of High Schools in North Sumatra. In addition, it describes the steps and results in making Tapa-tapa Dance packaging through audio visual to be taught to high school students in North Sumatra. The theories used  are  Setyosari's  (2015)  packaging  theory,  namely  packaging  steps  which  include  planning, compilation,  production,  and  evaluation.  The  theory  of  teaching  materials  Prastowo  (2015)  is  a teaching  material  that  is  arranged  systematically  and  used  for  the  learning  process  in  the  form  of audio visual. The method used in this study is a qualitative research method. The instrument used to test  the  feasibility  of  audio  visual  teaching  material  (VCD)  is  to  use  the  Audio  Visual  Product Validation  Test  (VCD)  questionnaire  and  the  Material  Validation  Test  Questionnaire,  this questionnaire  consists  of  aspects  of  assessment  which  are  based  on  competency  standards.  This research  resulted  in  an  audio  visual  teaching  material  product  VCD  for  Tapa-tapa  dance  material. Starting from (1) Planning by making teaching materials, selecting dancers, determining the location of taking photos and videos of products, and preparing facilities and infrastructure, (2) Preparation, where  all  teaching  materials  for  KD  3  appreciation  and  KD  4  expressions  covering  background behind  the  Tapa-tapa  dance,  the  Tapa-tapa  dance  function,  the  basic  movements  of  the  Tapa-tapa dance, cosmetology, fashion, musical instruments, tutorials and video performances of the Tapa-tapa dance performance that can be used as teaching material in dance learning, (3) Production is editing of  images  and  sound  results  using  Wondershare  Filmore,  (4)  Evaluation,  conducted  by  2  validators for  material  validation  and  1  validator  for  audio  visual  validation  (VCD)  by  providing  a  validation questionnaire. In the validation stage, the results of validation by material experts with a score of 4.6 and validation by audio visual product (VCD) experts with a score of 4.4. From the score the product of teaching material in the form of audio visual (VCD) got a very good category applied to students of class X of High School in North Sumatra.
Keywords: Packaging, Teaching Materials, Audio Visual (VCD)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengemasan  bahan  ajar  pada  materi  Apresiasi  dan Ekspresi  Tari Tapa-tapa melalui  audio  visual  untuk  diajarkan  kepada  siswa  kelas  X  Sekolah Menengah  Atas  di  Sumatera  Utara.  Selain  itu  mendeskripsikan  langkah-langkah  dan  hasil  dalam pembuatan  pengemasan  Tari Tapa-tapa melalui  audio  visual  untuk  dapat  diajarkan  kepada  siswa Sekolah  Menengah  Atas  di  Sumatera  Utara.  Teori-teori  yang  digunakan  adalah  teori  pengemasan Setyosari  (2015)  yaitu  langkah-langkah  pengemasan  yang  meliputi  perencanaan,  penyusunan, produksi, dan evaluasi. Teori bahan ajar Prastowo (2015) yaitu materi ajar yang disusun sistematis dan digunakan  untuk  proses  pembelajaran  dalam  bentuk  audio  visual.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif.  Instrumen yang digunakan untuk menguji kelayakan bahan ajar audio visual (VCD) adalah dengan menggunakan angket Uji Validasi Produk Audio Visual (VCD)  dan  Angket  Uji  Validasi  Materi,  angket  ini  terdiri  dari  aspek  penilaian  yaitu  berdasarkan standar kompetensi. Penelitian ini menghasilkan suatu produk bahan ajar audio visual VCD materi tari
Tapa-tapa. Dimulai  dari  (1)  Perencanaan  dengan  pembuatan  materi  bahan  ajar,  pemilihan  penari, penetapan  lokasi  pengambilan  foto  dan  video  produk,  serta  penyiapan  sarana  dan  prasarana,  (2) Penyusunan, dimana semua materi bahan ajar kegiatan  KD 3 apresiasi dan KD 4 ekspresi yg meliputi latar belakang tari Tapa-tapa, fungsi tari Tapa-tapa, gerak dasar tari Tapa-tapa , tata rias, tata busana, alat musik, tutorial serta penampilan video pertunjukan tari Tapa-tapa yang dapat digunakan sebagai bahan  ajar  pada  pembelajaran  tari,  (3)  Produksi  yakni  penyuntingan  hasil  gambar  dan  suara  dengan menggunakan Wondershare  Filmore, (4)  Evaluasi,  dilakukan  oleh  2  validator  untuk  validasi  materi dan 1 validator untuk validasi audio visual (VCD) dengan cara pemberian angket validasi. Pada tahap validasi,  dengan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dengan  skor  4,6  dan  validasi  oleh  ahli  produk  audio visual (VCD) dengan skor 4,4. Dari skor tersebut produk bahan ajar dalam bentuk audio visual (VCD) mendapat  kategori sangat baik  diterapkan  untuk  siswa  kelas X  Sekolah Menengah  Atas di  Sumatera Utara.
Kata Kunci: Pengemasan, Bahan Ajar, Audio Visual (VCD)

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi sangat mempengaruhi aspek kehidupan manusia  terutama  dunia  pendidikan  yang merupakan usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan adalah usaha untuk menumbuh  kembangkan  potensi  utama  sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam pembangunan bangsa. “Pendidikan yang  mampu mendukung  pembangunan  bangsa  di  masa mendatang  adalah  pendidikan  yang  mampu mengembangkan  kemampuan  siswa”  (Trianto, 2011 : 12).
“Pendidikan  sangat  penting  sekali dalam  kehidupan  manusia,  oleh  karena  itu pendidikan  harus  dirasakan  oleh  setiap  manusia baik  dilaksanakan  secara  formal  maupun  non formal”  dalam  E-Journal  Pena  Ilmiah  Ahmad Fujiyanto (2016 : 841). Dalam dunia pendidikan di  sekolah  kita  akan  merasakan  yang  namanya proses belajar dan mengajar. Proses belajar dan
mengajar  antara  guru  dan  siswa.  Proses  belajar adalah  proses  dimana  seseorang  bertujuan  untuk
mempelajari  memperoleh  ilmu  pengetahuan, keterampilan, serta sikap ke arah yang lebih baik. Karena  dengan  belajar  seseorang  mendapat bimbingan  dan  sikap  yang  diharapakan.  Dengan kata lain proses belajar mengajar adalah hal yang saling berkaitan yang disebut dengan pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  tentunya  ada tujuan  yang  hendak  dicapai.  Suwaji  (2014  :  2) bahwa  “Pembelajaran  adalah  cara  yang digunakan  guru  dalam  mengorganisasikan  kelas pada  umumnya  atau  dalam  menyajikan  bahan pelajaran  pada  khususnya”.  Jadi  perlu  adanya perencanaan  untuk  mencapai  tujuan  yang  akan dicapai.    Disamping  kompetensi  ini  dari  segi internal  peserta  didik  seorang  guru  perlu mengtahui  bahwa  kemampuan  peserta  didik dalam  bidang  seni  tari  berbeda-beda.  Dalam pembelajaran  tari  yang  menjadi  penilaian  bukan bagus  atau  tidaknya  tari  yang  akan  dihasikan. Ada  peserta  didik  dengan  mudah  mampu menerima  pelajaran teori  yang  disampaikan  oleh guru dan begitu juga sebaliknya ada peserta didik yang lemah dengan pelajaran teori tari, tetapi ada juga peserta didik yang dengan mudah menerima pelajaran  praktek  atau  gerakan-gerakan  yang
disampaikan  oleh  guru.  Untuk  itu  kemapuan dasar  setiap  siswa  perlu  dirangsang  dan ditumbuhkembangkan melalu mata pelajaran seni budaya (seni tari)  dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran menerapkan kemampuan  dan  menggunakan  sarana  serta mengikuti  mekanisme  yang  telah  diatur  dengan baik dalam RPP. Proses pembelajaran yang telah direncanakan  dengan  baik  akan  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan. ”Selain menerapkan proses pembelajaran yang telah ditata dengan baik, juga harus  selalu  timbal  balik  dan  melakukan  kajian untuk  terus  membenahi  proses  pembelajaran” (Ayu, 2013: 3).
Dalam  kelas  seni  budaya,  khususnya dalam pembelajaran seni tari hanya memiliki 2 x 45 menit dalam seminggu. Sedangkan pembelajaran  seni  tari  butuh  waktu  yang  cukup lama  untuk  melakukan  praktek  tari.  Di  dalam satu semester di pelajaran seni budaya bukan seni tari  saja  yang  harus  dipelajari  siswa,  melainkan juga  seni  rupa,  seni  musik,  seni  teater  dan  seni tari,  sehingga  untuk  melaksankan  praktek  tari sangat  terbatas.  Dikarenakan  pembelajaran  seni tari  tidak  hanya  melalui  teori  saja,  tetapi  dalam pembelajaran  seni  tari  ini,  seorang  guru membutuhkan  waktu  praktek  agar  tercapainya tujuan pembelajaran. Salah satu kompetensi yang perlu dimiliki seorang guru dalam  melaksanakan tugasnya  adalah  mengembangkan  bahan  ajar. Dalam  hal  ini,  guru  harus  memiliki  bahan  ajar yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa.  Namun  nyatanya,  guru  belum  mampu menciptakan bahan ajar yang mampu meningkatkan kemampuan belajar siswa, sehingga  dalam  melakukan  proses  pembelajaran masih banyak yang bersifat konvensional. Dalam
artian  kata  guru  lebih  dominan  dan  sebaliknya siswa  kurang  aktif  dan  cenderung  untuk mendengarkan.  salah  satu  hal  yang  sangat diperlukan  oleh  guru  untuk  menyampaikan materi  pelajaran  yaitu  bahan  ajar  untuk pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  tidak melenceng dari kompetensi yang dicapai.
“Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas”  (Nurdyansyah,    2015:  1  ).  Dimana bahan  ajar  bisa  dalam  bahan  tertulis  maupun bahan  yang  tidak  tertulis.  Berarti  bahan  ajar merupakan  alat  atau  sarana  yang  berisikan materi,  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan. Bahan  ajar  yang  akan  mengurangi  guru  dalam menyajikan  materi  (tatap  muka),  sehingga  guru lebih banyak waktu membimbing dan membantu peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Dimana  bahan  ajar  ini  mampu  membantu  guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Dalam membantu guru untuk melaksankan  kegiatan  pembelajaran,  akan    akan dikemas  bahan  ajar  dalam  bentuk  audio  visual (VCD)  agar  dapat  digunakan  untuk  membantu proses belajar mengajar tentang tari yang akan di bahas  nantinya,  sehingga  pembelajaran  seni  tari di  kelas  dapat  tercapai.  Tari  yang  akan  dibahas yaitu  Tari Tapa-tapa yang  merupakan  tari penyambutan  yang  berada  di  wilayah  Tapanuli Selatan,  Sumatera  Utara.  Tari Tapa-tapa ini merupakan pengembangan dari gerak dasar tortor etnis  Mandailing  serta  mengembangkannya menjadi tari baru yang disusun untuk sebuah tari penyambutan. Tari Tapa-tapa ini penulis pelajari di  Universitas  Negeri  Medan  Fakultas  Bahasa
dan  Seni,  Sendratasik  pada  mata  kuliah  Teknik Tari  Angkola  Mandailing.  Penulis  mengemas Tari Tapa-tapa dalam  bentuk  audio  visual ini agar  siswa  mengenal  tarian  tradisional  dan pembelajaran di kelas juga dapat tercapai.
Adapun  pembuatan  audio  visual  yang berupa  bentuk  VCD  dikemas,  supaya  bisa memberikan  pengaruh  positif  bagi  siswa. Pengemasan  yang  dibuat  sebagai  bahan  ajar untuk guru, karena tidak semua guru yang berada di  Sekolah  Menengah  Atas  baik  di  sekolah Negeri  maupun  Swasta  mempunyai  bahan  ajar. Maka dari itu penulis mencoba untuk mengemas bahan  ajar  tari Tapa-tapa yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  di  sekolah  perantara  antara guru  dengan  siswa.  Sebagaimana  yang  diketahui bahwa  “Bahan  ajar  berguna  membantu  pendidik dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran”. Dalam  E-Journal  Pendidikan  Nurdiyansyah (2015 : 41).
Pendapat tentang pengemasan dalam E- Journal  Sosial  Humaniora,  Syukrianti  Muchtar (2015 : 181) “Pengemasan atau packaging adalah suatu  wadah  yang  menempati  suatu  barang  agar aman,  menarik,  mempunyai  daya  pikat  dari seorang  yang  ingin  membeli  suatu  produk. Pembuatan pengemasan produk  merupakan hasil karya yang harus dikemas”. Dalam pembelajaran seni  budaya  khususnya  tari Tapa-tapa sebagai bahan  ajar  untuk  kegiatan  apresiasi  dan  ekspresi bagi  siswa.  Pembuatan  bahan  ajar  ini  untuk menghasilkan  sebuah  produk  bahan  ajar  tari Tapa-tapa dalam bentuk audio visual (VCD). Di dalam  bentuk  audio  visual  (VCD)  ini  terdapat materi  gerak  tari Tapa-tapa baik  berupa  gerak- gerak tariannya yang sesuai dengan silabus yang dihubungkan  baik  bentuk,  jenis,  dan  nilai  estetis
dalam  ragam  gerak  tari  tradisi.  Audio  visual (VCD) sebagai bahan ajar yang digunakan untuk mempermudah guru untuk dapat mencapai materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  rencana perangkat  pembelajaran  dengan  baik  dan  lebih efektif.  Sesuai  dengan  silabus  dan  RPP  dalam bahan ajar dikemas dengan menggunakan KD 3.1 (memahami  konsep,  teknik,  dan  prosedur  dalam ragam gerak tari tradisi) dan  KD 4.1 (memperagakan gerak tari tradisional berdasarkan  konsep,  teknik,  dan  prosedur  sesuai dengan hitungan/ ketukan).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  tertarik  untuk  meneliti  secara  detail  dan mendalam  tentang  penelitian  yang  berjudul “Pengemasan  Bahan  Ajar  Tari Tapa-tapa dalam  bentuk  Audio  Visual  (VCD)  untuk Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas  di Sumatera Utara”.

## II. PEMBAHASAN
Pengemasan  tari Tapa-tapa dalam bentuk  audiovisual  (VCD)  untuk  kebutuhan belajar  mengajar  dalam  bentuk  apresiasi  dan ekspresi yang berisikan latar belakang tari Tapa- tapa yaitu  peranan  atau  fungsi  tari,  sinopsis, makna  gerak,  unsur  pendukung  tari  yang  terdiri dari  gerak,  musik  iringan  tari,  tata  rias,  tata busana  dan  properti.  Menjelaskan  bahwa  tari Tapa-tapa berasal  dari  etnis  Mandailing,
Tapanuli Selatan - Sumatera Utara.
Sesuai  dengan  pendapat  Setyosari (2015  :  25),  langkah-langkah  penngemasan  tari Tapa-tapa dalam  bentuk  audio  visual  (VCD) sebagai  bahan  ajar  yaitu  adanya  perencanaan, penyusunan,  produksi,  dan  evaluasi.  Adanya
perencanaan  di  pengemasan  ini  berarti  semua materi  telah  terencana  dan  telah  dipersiapkan untuk  dirancang.  Setelah  semua  materi  telah dipersiapkan adanya proses pengambilan gambar dan  video  tari Tapa-tapa yang  kemudian  pada tahap penyusunan semua materi dan gambar yang telah  diambil  disusun  secara  runtun.  Selanjutnya proses  produksi  dimana  adanya  produksi  produk audio visual (VCD), dan yang terakhir evaluasi.
Setiap produk tentu memerlukan evaluasi  untuk  menilai  baik  atau  tidaknya  dari produk tersebut. Sama halnya dengan pengemasan audio visual tari Tapa-tapa, evaluasi perlu  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  baik atau  tidaknya  dari  produk  bahan  ajar  yang  akan dihasilkan.  Penilaian  produk  audio  visual  tari Tapa-tapa dilakukan  dengan  cara  pemberian angket  unutuk  ahli  materi  dan  ahli  produk  audio visual.  Penulis  juga  melampirkan  poin-poin sesuai  standar  umum  penilaian  materi  dan penilaian  produk  audio  visual.  Kedua  angket  ini akan  menunjukan  validitas  produk  bahan  ajar audio visual yang akan di hasilkan.
Sejalan  dengan  teori  bahan  ajar  yang digunakan dalam penelitian ini menurut Prastowo (2015 : 17) “Bahan ajar adalah bahan materi yang disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Adapun  materi  yang disiapkan  dalam  penelitian  pengemasan  audio visual  adalah  Tari Tapa-tapa. Tari Tapa-tapa merupakan  tari  kreasi  etnis  Mandailing  Tapanuli Selatan  –  Sumatera  Utara.  Penetapan  pemilihan bahan  ajar  dengan  materi  Tari Tapa-tapa berdasarkan  KD  3  (apresiasi)  dan  KD  4 (ekspresi).  Berikut  langkah-langkah  pembuatan bahan ajar menurut Prastowo (2015 : 50) :
1) Melakukan   Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Perlu diketahui bahwa analisis kebutuhan bahan  ajar  adalah  suatu  proses  awal  yang dilakukan  untuk  menyusun  bahan  ajar.  Dimana analisis  kebutuhan  bahan  ajar  merupakan  suatu proses  yang  sistematis  dalam  menguraikan  suatu objek  atau  subjek  penelitian  yang  untuk selanjutnya disusun dan diberikan penilaian. Jadi hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  analisis bahan ajar yaitu mencoba untuk mendeskripsikan isi dan bahan ajar tersebut secara lebih terperinci dan  penggunaannya  dalam  pembelajaran.  Dapat disimpulkan  bahwa  analisis  merupakan  suatu proses penelitian yang dilakukan secara sistematis dan mendalam untuk menyederhanakan  atau  menguraikan  suatu  objek atau  subjek  penelitian  menjadi  komponen- komponen  yang  lebih  kecil  atau  sederhana dengan  tujuan  agar  konsep  dari  penelitian menjadi  lebih  jelas  dan  lebih  mudah  untuk dimengerti.  Bahan  ajar  yang  akan  di  analisis dalam penelitian ini adalah tari Tapa-tapa. Dalam menganalisis  bahan  bajar  terdapat  tiga  tahapan yang  terdiri  dari  analisis  terhadap  kurikulum, analisisi  sumber  belajar,  dan  penentuan  jenis serta judul bahan ajar.
a. Langkah pertama; Menganalisis Kurikulum Langkah ini ditujukan untuk menentukan kompetensi-kompetensi yang memerlukan  bahan  ajar.  Dimana  bahan  ajar  ini diharapkan  mampu  membuat  peserta  didik menguasai  kompetensi  yang  telah  ditentukan. Untuk  menentukan  kompetensi-kompetensi  ada lima  (5)  komponen  yakni  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pokok,  dan pengalaman belajar.
Berdasarkan  analisis  kurikulum  ini, kita  dapat  mengetahui  bahan  ajar  yang  harus dipersiapkan  dan  juga  menentukan  jenis  bahan ajar  apa  yang  ditentukan.  Dalam  hal  ini  jenis bahar  ajar  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk audiovisual (VCD).
b. Langkah  kedua;  Menganalisis  Sumber Belajar
Setelah  analisis  kurikulum,  langkah selanjutnya  ialah  anlisis  sumber  belajar.  Adapun kriteria  analisis  terhadap  sumber  belajar  tersebut dilakukan  berdasarkan  ketersediaan,  kesesuaian, dan kemudahan dalam memanfaatkannya. Kriteria  kesesuaian  bahwa  sumber  belajar  yang belum  ada  di  sekolah.  Dilihat  dari  pembelajaran seni  tari  yang  akan  diajarkan  pada  kelas  X Sekolah  Menengah  Atas  dikarenakan  tidak adanya  guru  yang  berlatar  belakang  Pendidikan Tari,  sehingga  proses  belajar  mengajar  masih terbatas.  Dikarenakan  kelas  seni  budaya  tidak hanya menbahas seni tari saja, melainkan adanya seni  musik,  seni  rupa,  dan  seni  teater.  Dan  juga karena  seni  tari  bukan  melalui  teori  saja,  tetapi dalam  seni  tari  seorang  guru  membutuhkan waktu praktek agar tercapainya tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  adanya  sumber belajar yang dapat membantu peserta didik untuk mampu mencapai kompetensi yang mesti dicapai oleh  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  kompetensi yang  telah  ditetapkan  mampu  memahami  dan memperagakan  tari Tapa-tapa. Maka  sumber belajar  yang  digunakan  adalah  audio  visual (VCD)    yang  mengenalkan  pembahasan  tentang tari Tapa-tapa. Dibuat dalam audio visual (VCD) karena  sumber  belajar  ini  tidak  untuk  digunakan secara online melainkan secara offline . Ditambah lagi  adanya  sekolah  yang  belum  memiliki
jaringan  internet  atau  lokasi  sekolah  yang  jauh dari sinyal yang baik dan bisa untuk dimanfaatkan berinternet. Oleh karena itu bahwa sumber  belajar  ini  tidak  didukung  untuk online melainkan offline .  Maka  dari  itu,  penggunaan sumber  belajar  dengan  audio  visual  (VCD)  bisa dioperasikan  dengan  mudah,  sementara  di sekolah adanya ada tape compo dan infocus yang untuk memainkan kaset tersebut untuk digunakan sebagai sumber belajar
Kriteria  ketersediaan  berkenaan  dengan  ada  atau tidaknya  sumber  belajar,  sumber  belajar  yang praktis  dan  mudah  untuk  digunakan  yang disesuaikan  dengan  fasilitas  yang  memadai  di sekolah, sehingga kita mudah unuk menyediakannya.
c. Langkah  ketiga;  Memilih  dan  Menetukan Bahan Ajar
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam penelitian ini yang disesuaikan dengan kompetensi  dasar  dimana  menggunakan  KD  3 (apresiasi) dan KD 4 (ekspresi). Dimana meliputi memahami  dan  memperagakan  gerak  tari Tapa- tapa berdasarkan  konsep,  teknik,  dan  prosedur susuai ketukan/ hitungan.
2) Memahami Kriteria Pemilihan Sumber Belajar
Kriteria  pemilihan  sumber  belajar  ini terdiri  atas  dua  kriteria  yaitu  kriteria  umum  dan kriteria  khusus.  Pemilihan  sumber  belajar  ini masuk kedalam kriteria khusus, dimana pemilihan  sumber  belajarnya  adalah  sebagai berikut :
a. Sumber  belajar  ini  dapan  meingkat kemampuan  belajar  peserta  didik  di sekolah
b. Sumber  belajar  ini  digunakan  untuk tujuan pengajaran. Yang digunakan untuk mendukung  kegiatan  belajar  mengajar yang di selenggarakan.
c. Sumber  belajar  dalam  audio  visual  ini dapat  mengatasi  problem  belajar  peserta didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar agar tercapainya tujuan pembelajaran.
d. Sumber  belajar  ini  untuk  penyampaian pesan baik strategi belajar mengajar agar dapat  di  kuasai  dan  juga  tercapainya tujuan pembelajaran.
3) Menyusun Peta Bahan Ajar
Dalam  penyusunan  peta  bahan  ajar yakni  untuk  mengetahui  jumlah  bahan  ajar  yang harus  ditulis,  mengetahui  urutan  bahan  ajar dimana  urutan  bahan  ajar  ini  sangat  diperlukan dalam  menetukan  fokus  penulisan,  dan  juga menentukan  sifat  bahan  ajar.  Yang  dimaksud dengan  menentukan  sifat  bahan  ajar,  yaitu bersifat dependent atau independent. Dalam bahan  ajar  ini  bersifat independent yaitu  bahan ajar yang tidak terikat dengan bahan ajar lainnya dengan  kata  lain  bahan  ajar  yang  membahas khusus untuk tari Tapa-tapa saja.
4)  Memahami Struktur Bahan Ajar
Yang  dimaksud  dengan  strukrur  bahan ajar  yang  terdiri  atas  susunan  bagaian  –  bagian yang  kemudian  dipadukan,  sehingga  menjadi sebuah  bangunan  utuh  yang  layak  dijadikan bahan  ajar.  Susunan  inilah  yang  disebut  dengan struktur  bahan  ajar.  Ada  7  komponen  dalam setiap  bahan  ajar  yaitu  judul,  petunjuk  belajar, kompetensi  dasar,  atau  materi  pokok,  informasi pendukung, latihan, tugas atau langkah kerja, dan penilaian.
Strukstur  pembuatan  bahan  ajar,  dalam hal  ini  yaitu  bahan  ajar  audio  visual  dimana semua  materi  atau  bahan  yang  diperoleh  dengan cara  melihat  dan  mendengar,  bentuk  bahan  ajar ini  berupa  VCD.  Strukturnya  meliputi  enam komponen  yaitu  judul,  kompetensi  dasar, petunjuk  belajar,  dan  informasi  pendukung  yang terdapat  pada  bahan  ajar,  sedangkan  untuk komponen  penilain  terdapat  terdapat  pada  kertas lain.
4) Teknik  Penyusunan  Bahan  Ajar  yang  Perlu Dipahami
Adapun  penjelasan  terperinci  dari teknik  penyusunan  bahan  ajar  audiovisual mengacu pada strktur bahan ajar, meliputi: a. Membuat  judul.  Judul  dalam  pengemasan  ini ialah tari Tapa-tapa.
b. Adanya petunjuk pengguna
Adanya  petunjuk  pengguna  dibuat  pada bahan ajar audio visual, yaitu :
1) Amati  dan  pahami  materi  pembelajaran tari tapa-tapa dan  pahami  setiap  maksud dari pemabahasan yang dipaparkan.
2) Lakukanlah latihan dari setiap ragam gerak tari Tapa-tapa dengan  cara  meniru  setiap geraknya.
c. Kompetensi  dasar  atau  materi  pokok  sesuai dengan materi yakni, KD 3.1 Memahami konsep, teknik,  dan  prosedur  dalam  ragam  gerak  tari Tapa-tapa. Dimana  dalam  KD  3.1  adalah apresiasi  yang  meliputi    latar  belakang,  fungsi, makna  gerak,  tata  busana,  dan  alat  musik. Sedangkan  KD  4.1  Memperagakan  gerak  tari Tapa-tapa berdasarkan  konsep,  teknik,  dan prosedur sesuai dengan hitungan/ ketukan d. Informasi pendukung
Informasi pendukung yang akan dimuat sesuai  dengan  kompetensi  dasar  3  yaitu  materi apresiasi  dan  kompetensi  dasar  4  yaitu  materi ekspresi,  dimana  untuk  pemaparan  apresiasi meliputi latar belakang, fungsi tari, makna gerak, tatabusana, dan alat musik.
1) Latar Belakang Tari Tapa-tapa
Tari Tapa-tapa (welcome dance) adalah salah  satu  tarian  tradisional  etnis  Mandailing Tapanuli  Selatan  yang  umumnya  dipentaskan untuk  menyambut  dan  dipersembahkan  sebagai menghormati tamu agung atau tamu yang datang. Etnis  Mandailing  menjadi  dasar  pemikiran  bagi berlangsungnya  kesenian  tradisi  mereka  serta menjadi sumber inspirasi untuk mengembangkan seni  tradisi  milikinya  menjadi  seni  pertunjukan dengan menciptakan sebuah tarian yang merupakan  salah  satu  cara  masyarakat  untuk mempertahakan  kebudayaan  mereka.  Dalam menciptakan  sebuah  tarian  yang    berhubungan erat dengan corak-corak kehidupan yang dijadikan  inspirasi  lahirnya  kesenian,  seperti  tari tapa-tapa yang  merupakan  tari  kreasi  daerah setempat  etnis  Mandailing  Tapanuli  Selatan, Sumatera Utara.
Tapa-tapa ini  sendiri  dikenal  sebagai wadah  atau  keranjang  yang  berisikan  sirih.  Bagi masyarakat  Mandailing,  sirih  bukan  hanya sekedar  benda.  Sirih  ini  juga  menjadi  perekat dalam  pergaulan.  Melalui  tarian  ini,  masyarakat Mandailing  telah  menunjukkan  kesadaran bahwa manusia  saling  berhubungan  antara  satu  dengan yang lainnya. Kesadaran sosial tersebut kemudian  mampu  menumbuhkan  komunikasi yang  baik,  saling  menghargai,  menghormati antara sesama manusia. Adanya tarian penyambutan  untuk  tamu  menunjukkan  bahwa
orang  Mandailing  sangat  menghargai  hubungan persahabatan dan kekerabatan.
2) Fungsi dan Peranan Tari Tapa-tapa
a) Fungsi tari Tapa-tapa
Fungsi tari menurut Soedarsono (1976 : 12  )  terbagi  atas  3  kelompok  yaitu  tari  sebagai upacara,  tari  sebagai  hiburan,  dan  tari  sebagai pertunjukan.  Dalam  hal  ini  tari Tapa-tapa yang difungsikan  sebagai  hiburan.  Dimana  tarian  ini ditarikan dalam acara penyambutan baik penyambutan  tamu  maupun  pengantin  dengan irama musik yang gembira.
b) Peranana tari Tapa-tapa
Adapun  peranan  dari  tari Tapa-tapa ini,  yakni  :  (1)  Peranan  Nilai  Disiplin  dan Kesabaran, (2) Peranan Nilai Pelestarian Budaya 3) Tata rias dan Busana Tapanuli Selatan Tata  rias  dan  busana  adat  pernikahan Mandailing juga perlu diperhatikan yang ditujukan untuk mempercantik dan memperindah pengantin.  Tata  rias  dan  busana  pada  adat pernikahan  untuk  mempelai  wanita  seperti memakai  kain songket ¸baju  kurung,  kain  ulos, sabuk  untuk  bagian  pinggang, gaja-gaja, keranjang  khas  mandailing  yaitu Tapa-tapa, gelang  di  bagian  lengan, bulang, memakai  rias make up dan sepatu.
Sama  halnya  dengan  tata  rias  dan busana  tari Tapa-tapa yang  dapat  menarik perhatian  penonton.  Penari  tari Tapa-tapa juga memiliki  busana  seperti  kain  songket  yang dijadikan  sebagai  rok , memakai  baju  kurung untuk  atasannya  yang  disebut  dengan  baju godang, memakai kain bermotif Mandailing yang diselempangkan  yang  disebut  dengan ulos, memakai  ikat  pinggang,  memakai  aksesoris  di
bagian  dada  yang  digantung  pada  bagian  leher yang  disebut  dengan gaja-gaja, mahkota  emas yang  disebut  dengan bulang serta  aksesoris sederhana lainnya, dan membawa keranjang khas Mandailing yang disebut dengan Tapa-tapa.
4) Alat Musik Tari Tapa-tapa
Tari Tapa-tapa diiringi  dengan  musik gordang  sambilan, yang  merupakan  alat  musik ciri  khas  etnis  Mandailing  Tapanuli  Selatan. Yang  termasuk  di  dalamnya  yang  terdiri  dari sembilan buah gendang yang terdiri dari gendang enek-enek yang terdiri satu buah, gendang patolu yang  terdiri  dua  buah,  gendang pandau yang terdiri  dua  buah,  gendang hudong  kudong yang terdiri dua buah, dan gondang jangat yang terdiri dua  buah.  Yang  dipadukan  dengan  gendang topap berjumlah dua buah, serunai, seruling, dan uyup-uyup .
Untuk informasi pendukung selanjutnya akan  memuat  kompetensi  dasar  4  materi eksperesi.  Dimana  dalam materi  ekspresi meliputi  ragam  gerak  maupun  totorial  gerak  tari dalam bentuk naskah (dancescreept). Pada materi ini  terlebih  dahulu  memaparkan  makna  gerak dasar tari Tapa-tapa. Tari ini dikembangkan dari gerak  dasar  tortor  Mandailing,  Tapanuli  Selatan. Berikut makna ragam gerak dasarnya:
1) Manyomba tu Raja
Manyomba tu Raja menandakan bahwa masyarakat  Mandailing  hormat  kepada  Raja  dan hormat kepada sesamanya.
2) Markusor (berputar)
Markusor menandakan bahwa masyarakat  Mandailing  berpegang  teguh  pada sistem kekerabatan, yaitu Dalihan na tolu.
3) Singgang (jongkok)
Singgang menandakan  kerendahan  hati masyarakat Mandailing.
Dari  pemaparan  ragam  gerak  diatas yakni gerak dasar  yang kemudian dikembangkan menjadi  gerak  tari Tapa-tapa. Adapun  nama ragam geraknya yakni manjinjit (jinjit) , manyamping (samping) ,  markusor (berputar) ,
mangayun (ayun) , singgang (jongkok) , manyomba (sembah) , jonjong (berdiri) , mangangkat (angkat) , dan soron.
Setelah menyiapkan materi, yang selanjutnya  peneliti  lakukan  ialah  pemilihan penari.  Penari  atau  peraga  adalah  unsur terpenting  dalam  proses  pengemasan  tari,  karena tari  yang  akan  dikemas  adalah  tari  Tapa-tapa. Dalam pengemasan ini penari dalam audio visual ini  adalah  peneliti  sendiri  demi  meminimalisir kemungkinan  yang  ada.  Dan  untuk  kebutuhan bahan ajar narasumber menyarankan ada penampilan  video  tari  dalam  kelompok.  Penari yang dipilih oleh penulis sendiri ialah mahasiswi Universitas  Negeri  Medan  Sendratasik  Prodi Pendidikan  Tari  yang  sudah  mendapatkan  mata kuliah Teknik Tari Angkola Mandailing Tapanuli Selatan agar memudahkan dalam proses pengambilan video.
Kemudian adanya perencanaan penetapan lokasi pengambilan foto dan video tari Tapa-tapa. Dalam  pemilihan  tempat  peneliti melakukannya  di  Universitas  Negeri  Medan tepatnya  di  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Jurusan Sendratasik Prodi Pendidikan Tari, sesuai dengan lokasi  penelitian  yang  tercantum  dalam  surat penelitian.  Lokasi  pengambilan  foto  dan  video Produk berada di Fakultas Bahasa dan Seni.
Dan  yang  terakhir  di  perencanaan  kita perlu  adanya  persiapan  sarana  dan  prasarana.
Adapaun sarana dan prasaran dalam pengemasan ini  yakni  Kamera  Nikon  D3200,  Lensa  kamera, lighting, tripod, speaker.
Setelah semua materi dan gambar telah siap,  maka  masuklah  ke  tahap  penyusunan. Dimana  pada  tahap  ini  pengemasan  di  kemas sesuai  dengan  langkah  pembuatan  bahan  ajar yakni  yang  disusun  kedalam  pengemasan  audio visual  (VCD).  Pengemasan  yang  akan  dikemas ini  bertujuan  agar  proses  belajar  mengajar berjalan dengan baik. Dalam tahapan penyusunan audio visual ini, dimana semua materi bahan ajar dalam  materi  apresiasi  (KD  3)  dan  materi ekspresi  (KD  4)  yang  dibuat  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang  kemudian  materi  ini  akan dikemas  dalam  bentuk  teks,  gambar,  video,  dan suara.  direkam,  gambar  dan  video  yang  dikemas semanarik mungkin.
Produksi  audio  visual  yang  dapat membantu  dalam  pembelajaran.  Pada  tahap produksi  ini  peneliti  meminta  bantuan  kepada videografer  untuk  mengambil  video  yang  akan menjadi materi dalam pengemasan tari Tapa-tapa ini. Pengambilan yang dilakukan secara berulang-ulang agar sesuai dengan yang diharapkan.  Dimana  video  yang  diambil  adalah video  ragam  gerak  dasar  tari Tapa-tapa, video tutorial tari Tapa-tapa dan juga video pertunjukannya. Dalam video tutorial pembelajaran tari Tapa-tapa ini sang peraga atau penari  melakukan  gerakan  dengan  perlahan  agar seluruh teknik gerak dapat dipahami dengan baik. Dimana  nantinya  produk  ini  menggabungkan penggunaan  suara  (audio)  dengan  video  yang telah direkam oleh videografer.
Yang  selanjutnya  di  editing  dimana untuk  menata  gambar,  naskah  yang  dibuat,  dan
juga penggerakan video dengan audio yang entah disusun  secara  runtun  agar  pembelajaran  dapat dimengerti  oleh  peserta  didik.  Bisa  dikatakan bahwa  proses  editing  ini  adalah  bagaimana proses  mendesain  kemasan  untuk  diproduksi. Selanjutnya  pada  proses  editing  ini,  video  yang telah  diperoleh  diedit  menjadi  audio  visual  yang menarik  dan  mudah  dipelajari.  Pengeditan  yang dilakukan editor menggunakan aplikasi

## Wondershare Filmora.
Tahap  ini  merupakan  tahapan  evaluasi dimana  kelayakan  media  audio  visual  sebagai bahan  ajar  guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  di Sumatera  Utara.  Evaluasi  dilakukan  oleh  ahli materi  tari Tapa-tapa dan  ahli  audio  visual dengan cara pemberian angket uji validasi.
Validasi  dengan  ahli  materi  pertama  dilakukan sebanyak 2 kali yaitu yang pertama pada tanggal 6  November  2019.  Dimana  dalam  validasi  ini masih  menemukan  banyak  kekurangan  dan dilanjutkan  untuk  melakukan  perbaikan.  Dan setelah  melakukan  perbaikan,  validasi  yang kedua  dilakukakn  pada  tanggal  16  Desember 2019 dengan hasil bahwa isi materi dalam produk sudah  baik.  Hasil  validasi  yang  diberikan berbentuk  angka  atau  data  kuantitatif  yang bertujuan  menilai  sejauh  mana  nilai  dari  produk. Sedangkan  pada  validasi  ahli  materi  yang  kedua dilakukan sekali dengan hasil validasi sudah baik namun  ada  beberapa  catatan  yang  harus diperbaiki.  Jumlah  skor  keseluruhan  4,6. Dari perhitungan  yang  didapat  jumlah  skor  yang diperoleh  dari  kedua  ahli  dikategorikan  Sangat Baik.
Validasi dengan ahli media dilakukan  sebanyak  sekali  pada  tanggal  17 Desember 2019 dengan hasil produk sudah baik.
Namun,  ada  beberapa  hal  yangharus  diperbaiki. Hasil  validasi  yang  diberikan  berbentuk  angka sejauh  mana  nilai  produk  tersebut.  Dari perhitugan  jumlah  skor  yang  didapat  adalah  4,4 dengan kategori Sangat Baik.
Dari  hasil  angket  uji  ahli  materi  yang telah diberikan bahwa adanya bagian-bagian dari latar belakang yang masih kurang, gerak pada tari Tapa-tapa yang  belum  sesuai  dengan  teknik, serta  kesalahan  dalam  pemberian  nama  di  tata busana tari Tapa-tapa yaitu pada bagian rok yang disebut  dengan  kain  songket.  Kemudian  dari angket uji ahli media yang telah di berikan bahwa secara  umum  sudah  sangat  baik  dan layak  untuk di  digunakan  di lapangan  tanpa revisi  dan  hanya saja  ada  bagian font tidak sinkron dengan background .

## III. PENUTUP
Kesimpulan
Tari Tapa-tapa adalah  tari  kreasi  etnis Mandailing  Tapanuli  Selatan  –  Sumatera  Utara yang pada umumnya dipentaskan untuk menyambut dan dipersembahkan sebagai menghormati tamu agung atau tamu yang datang. Tari Tapa-tapa terdiri  atas  14  ragam  gerak  yang terdiri  :  intro  masuk, manjinjit,  manyamping, markusor, intro , mangayun Tapa-tapa, singgang, manyomba, jonjong, mangangkat, sorong, mangangkat markusor, dan intro.
Dalam  pengemasan  bahan  ajar  tari Tapa-tapa dalam  bentuk  audio  visual  (VCD) menggunakan teori pengemasan Setyosari (2015 : 25) dimana pengemasan meliputi 4 tahapan yaitu (1)  Perencenaan  yakni  dengan  merencanakan pembuatan  materi  bahan  ajar,  pemilihan  penari, penetapan  lokasi  pengambilan  foto  dan  video
produk, serta penyiapan sarana dan prasarana, (2) Penyusunan,  dimana  semua  materi  bahan  ajar kegiatan  KD 3 apresiasi dan KD 4 ekspresi yang meliputi latar belakang tari Tapa-tapa, fungsi tari Tapa-tapa, gerak  dasar  tari Tapa-tapa ,  tata  rias, tata busana, alat musik, tutorial serta penampilan video  pertunjukan  tari Tapa-tapa yang  dapat digunakan sebagai bahan ajar pada pembelajaran tari,  (3)  Produksi  yakni  penyuntingan  hasil gambar dan suara dengan menggunakan Wondershare  Filmore ,  dan  (4)  Evaluasi  yang dilakukan  oleh  2  validator  untuk  validasi  materi dan  1  validator  untuk  validasi  audio  visual (VCD) dengan cara pemberian angket validasi Produk bahan ajar tari Tapa-tapa dalam audio visual (VCD) berdurasi ± 32 menit. Produk bahan  ajar  yang  memuat  materi  ajar  sesuai dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.  Dimana  produk  yang  berdurasi  ± 32  menit  berisikan  petunjuk  belajar,  kompetensi dasar  yang  digunakan  dalam  materi  ajar, informasi  pendukung  yakni  seluruh  materi tentang  tari Tapa-tapa (baik  latar  belakang, makna  gerak  dasar,  fungsi  tari,  tata  rias,  tata busana,  musik,  serta  tutorial  ragam  gerak  dan video pertunjukan tarinya) , latihan, dan penilaian. Pada  tahap  validasi  produk  didapat hasil sebagai berikut : (a) hasil validasi oleh ahli materi  mendapatkan  nilai  4,6  dengan  kategori Sangat  Baik, (b)  hasil  validasi  oleh  ahli  produk audio  visual  (VCD)  mendapat  nilai  4,4  dengan kategori Sangat Baik. Artinya produk bahan ajar audio visual (VCD) sangat baik diterapkan untuk siswa  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas  di Sumatera Utara.
Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian pengemasan tari Tapa-tapa berbasis audio visual, maka  penulis  menyampaikan  beberapa  saran sebagai berikut :
1. Kepada  guru  bidang  studi  Seni  Budaya diharapkan yang nantinya dapat menggunakan  produk  VCD  tari Tapa-tapa sebagai  alat  bantu  dalam  menyampaikan materi tari Tapa-tapa.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya yang  ingin
melakukan  peneltian  sejenis  ini  diarapakan dapat  menjadi  bahan  perbandingan  atau referensi  serta  dapat  dikembangkan  lagi menjadi penerapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2016. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Ayu,  Rakanita.  2013.  Pembelajaran  Seni  Tari  di SMP  Negeri  1  Batangan  Kabupaten  Pati.
Jurnal Seni Tari. Vol. 2 : No. 1.
Fujiyanto,  Ahmad  (2016).  Penggunaan  Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Antar Makhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah. Vol 1 : No 1.
Hamdani.  2017. Strategi  Belajar  Mengajaar.
Bandung : CV Pustaka Setia.
Ijni,  Risna,  2019. Skripsi Universitas  Negeri Medan  “Pengemasan  Bahan  Ajar  Tari Melayu  Melalui  Media  Buku  Binder  Bagi
Siswa  Kelas  VII  Sekolah  Menengah Pertama”.
Kotler dan Keller, 2009. Manajemen Pemasaran. Jilid 1. Edisi ke 13 Jakarta : Erlangga.
Mutia,  Cut  Dalila,  2017. Skripsi Universitas
Negeri  Medan  “Pengemasan  Tari Manoe Pucok Berbasis  Audio  Visual  Bagi  Siswa Sekolah Menengah Pertama”.
Nurdyansyah, (2015). Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alam bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal
Pendekatan saintifik.
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan  Ajar  Inovatif. Jogjakarta:  DIVA Press.
Ridhayani,  Dian,  2016. Skripsi Universitas Negeri  Medan  “Pengaruh  Pemanfaatan Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran Seni  Tari  terhadap  Hasil  Belajar  pada Siswa Kelas XI SMA Darussalam Medan”.
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta : Kencana
Sidi,  Jatmiko.  2016.  Penggunaan  Media  Audio Visual  untuk  Meningkatkan  Hail  Belajar. Jurnal Ilmu-ilmu Sosial. Vol.15 : No 1.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kualitatif.
Bandung : Alfabeta.
Suwaji,  (2014).  Pembelajaran  Seni  Tari  pada Siswa  SMP  Negeri  1  Wiradesa  Kab Pekalongan. Jurnal  Seni  Tari. Vol  3 :  No 1.
Syafriliandi, MHD Emi, 2017. Skripsi Universitas Negeri Medan” Penerapan Tari Gubang Berbasis Audio Visual Bagi Siswa Kelas  X  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Negeri 4 Kota Tanjungbalai”.
Syukrianti,  (2015).  Peranan  Packaging  dalam Meningkatkan  Hasil  Produksi  terhadap Konsumen. Jurnal  Sosial  Humaniora.
Vol.8 : No 2.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya  pada  Kurikulum  Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Yuliantika,  Selvy,  2019. Skripsi Universitas Negeri  Medan  “Pengemasan  Materi
Pembelajaran Tari Munalo Berbasis Blended  Learning  untuk  siswa  SMA Negeri 8 Takengon”.
Zukhaira, (2014). Penyusun Bahan Ajar Pengayaan  Berdasarkan  Kurikulum  2013 dan  Pendidikan  Karakter  Bahasa  Arab Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Rekayasa. Vol.12 : No 1.