Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA DOT CARDS TERHADAP KEMAMPUAN PENJUMLAHAN BILANGAN PRIMA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
Nurbaeti 1 , Sistriadini Alamsyah Sidik M.Pd 2 , Toni Yudha Pratama, M.Pd 3 . 123 Pendidikan Khusus, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia Email Penulis : 1 nurbaeti155@gmail.com, 2 sistriadinialamsyah@untirta.ac.id,
3 Toniyudha@untirta.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran dot cards dalam meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima pada anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan  kelas  V  di  SKh  Negeri  01  Lebak.  Metode  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini  adalah metode  eksperimen. Metode eksperimen yang digunakan  adalah metode  eksperimen  dengan  subjek  penelitian  tunggal  atau  yang  dikenal  dengan  istilah Single  Subject Research (SSR).  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  desain  A-B-A.  teknik  pengolahan  data penelitian  ini  menggunakan  tes  dan  observasi  yang  selanjutnya  data  dianalisis  dengan  analisis  dalam kondisi dan analisis antar kondisi. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran dot cards dalam meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata yang diperoleh pada setiap kondisi. Pada fase baseline 1 (A1) rata-rata yang  diperoleh  sebesar  37.5  poin,  untuk  fase  intervensi  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  78.39  poin, sedangkan  untuk fase baseline 2 (A2) sebesar 53.13 poin. Tidak hanya pada  rata-rata perubahan juga ditunjukkan pada analisis level yang terdapat pada analisis antar kondisi, pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A1) menaik sebesar 50 poin karena diberikan perlakuan berupa media pembelajaran dot cards sedangkan untuk analisis level pada fase baseline 2 (A2) ke fase intervensi (B) menaik sebanyak (-37.5). Data yang diperoleh pada fase baseline 2 (A2) lebih rendah dibandingkan dengan fase intervensi, akan tetapi lebih besar dibandingkan dengan data yang diperoleh pada fase baseline 1 (A1). Data overlap pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A1) dan pada fase baseline 2 (A2) ke fase intervensi (B) sebesar 0%. Dengan ini hasil penelitian ini dapat menjawab hipotesis bahwa penggunaan media pembelajaran dot cards berpengaruh dalam meningkatkan  kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima pada anak dengan hambatan intelektual ringan kelas V.
Kata  Kunci  : Anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan,  dot  cards,  berhitung  penjumlahan  bilangan prima.

## PENDAHULUAN
Anak  dengan  hambatan  intelektual  atau  tunagrahita,  yaitu  anak  yang  diidentifikasi  memiliki tingkat  kecerdasan  di  bawah  rata-rata  sehingga  dalam  pembelajarannya  guru  harus  memiliki  tingkat kesabaran  yang  tinggi  dan  memiliki  keterampilan  khusus  untuk  membantu  tumbuh  kembang  anak. Keterampilan yang dimaksud seperti penggunaan media pembelajaran dan manajeman kelas yang baik karena  anak  dengan  hambatan  intelektual    memerlukan  pembelajaran  yang  konkrit  untuk  dapat memudahkan  memahami  materi  pembelajaran.  Selain  itu  anak  dengan  hambatan  intelektual  juga
Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
memerlukan layanan yang khusus dalam program pembelajaran dan bimbingannya salah satunya pada saat pembelajaran matematika yang sangat penting diberikan kepada anak dengan hambatan intelektual karena segala aktivitas memerlukan matematika.
Matematika tidak hanya penting diberikan kepada anak pada umumnya akan tetapi anak dengan hambatan  intelektual  juga  penting  untuk  diberikan  pembelajaran  matematika,  karena  pembelajaran matematika  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  penelitian  yang  penulis lakukan di SKh Negeri 01 Lebak, terdapat dua peserta didik dengan hambatan intelektual  kelas V yang mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Kedua  anak  tersebut  belum  mampu memahami konsep berhitung penjumlahan dikarenakan kurangnya penggunaan media pada saat kegiatan belajar  mengajar  khususnya  pada  saat  pembelajaran  matematika.  berdasarkan  hasil  obsevasi  peneliti, peneliti  melihat  bahwasannya  pada  saat  pembelajaran  matematika    hanya  menggunakan  papan  tulis untuk kegiatan pembelajaran, dimana menurut penulis penggunaan media papan tulis saja kurang efektif karena  tidak  menjelaskan  secara  konkret  bagaimana  cara  berhitung  penjumlahan.  Selain  penggunaan media  permasalahan  yang  saya  temukan  mengenai  manajemen  kelas  yang  kurang  baik  yaitu menggabungkan  kelas  V  dan  VI  dalam  satu  ruangan  kelas  tetapi  tidak  diberikan  batas  antara  kelas tersebut hal ini mengakibatkan konsetrasi anak mudah teralihkan pada saat mengikuti kegiatan belajar mengajar.  Akan  tetapi  anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan  ini  sudah  mampu  mengenal  angka, sudah mampu berhitung dari mulai angka 1 sampai angka 20, dan sudah mampu menulis angka dari 1- 20.
Dengan  permasalahan  yang  ada  maka  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  penulis  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan  bilangan  prima  pada  anak  dengan  hambatan intelektual ringan yaitu dengan penggunanaan media yang menarik dan inovatif salah satunya dengan menggunakan  media dot  cards .  Media  pembelajaran dot  cards merupakan  media  tiga  dimensi  atau gambar yang memuat gambar objek dan simbol bilangan angka, objek yang dimuat adalah gambar dan lambang bilangan dari 1-20.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan subjek penelitian tunggal atau yang dikenal dengan istilah Single Subject Research (SSR). Dalam penelitian ini desain yang digunakan yaitu A-B-A karena desain A-B-A menunjukkan adanya hubungan sebab akibat antara variabel terikat dan variabel bebas. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu penggunaan media pembelajaran dot cards . Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  berhitung  penjumlahan  bilangan  prima  anak dengan  hambatan  intelektual  ringan  kelas  V. Target  behavior yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini yaitu  anak  dengan  hamabtan  intelektual  ringan  mampu  melakukan  berhitung  penjumlahan  bilangan prima yang hasil penjumlahannya kurang dari 20 dengan benar. Untuk mencapai target behavior dalam penelitian ini maka peneliti melakukan tahapan sebagai berikut:
1) Peneliti menjelaskan cara kerja dari media pembelajaran dot cards.
2) Subjek diminta untuk mengamati media dot cards berupa penjumlahan dua angka mengenai bilangan prima  dengan  hasil  yang  diperoleh  kurang  dari  20,  yaitu  angka  2,3,5  dan  7  dan  diminta  untuk mengikuti arahan yang telah dijelaskan oleh peneliti  sebelumnya.
3) Subjek  diberikan  soal  atau  latihan  mengenai  berhitung  penjumlahan  bilangan  prima  dimana  hasil yang diperoleh dari penjumahan bilangan prima kurang dari 20.
Penelitian ini dilakukan di SKh Negeri 01 Lebak yang beralamat di Jl. Dewi Sartika No. 20, Muara Ciujung  Timur,  Kec.  Rangkasbitung,  Kabupaten  Lebak,  Banten.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaan penelitian dilakukan di  rumah subjek yang beralamat di Kp. Pasir Sukarayat, Komplek Pendidikan, Kec.
Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Rangkasbitung  karena  adanya  pandemik  Covid-19  yang  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan penelitian di sekolah. Dengan subjek penelitian anak satu orang anak dengan hambatan intelektual yang belum  mampu  memahami  kosep  berhitung  penjumlahan  akan  tetapi  sudah  mampu  memahami  angka dengan baik dan sudah mampu berhitung 1 sampai 20.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan 3 teknik pengumpulan data yaitu observasi, tes dan dokumentasi.
1) Observasi:  Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  langsung  oleh  peneliti  pada  fase intervensi dengan menggunakan metode observasi terstruktur.
2) Tes: tes yang diberikan berupa tes tertulis yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan berhitung penjumlahan subjek sebelum dilakukannya intervensi (penggunaan media dot cards ).
3) Dokumentasi:  dokumentasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperkuat    data  yang  bersifat dokumenter.
Analisis data pada penelitian single subject research (SSR) terfokus pada data individu dari pada data kelompok. Tujuan analisis data dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui ada tidaknya efek atau pengaruh intervensi terhadap target sasaran yang ingin diperbaiki (Juang Sunanto,dkk 2006 : 65). Pada  penelitian  ini,  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  sederhana  yang  terfokus terhadap data individu. Perhitungan dalam pengolahan data pada penelitian ni menggunakan presntase (%)  yang  bertujuan  untuk  mencari  skor  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah  diberikannya  perlakuan  atau intervensi berupa penggunaan media pembelajaran dot cards dengan cara:
Skor = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Pada  penelitian  ini,  validitas  yang  digunakan  yaitu  validitas  isi  dimana  validitas  isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes melalui analisis  rasional  oleh  panel  yang  berkompeten  atau  melalui expert  judgment (penilaian  ahli).  Dalam penelitian ini melakukan expert judgement kepada dua ahli yaitu satu orang dosen dan satu orang guru SKh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini desain penelitian yang digunakan yaitu desain A-B-A menunjukkan adanya hubungan sebab akibat antara variabel terikat dan variabel bebas. Data yang telah terkumpul, dianalisis melalui statistik deskriptif dan ditampilkan dalam grafik. Data ini dihasilkan dari pelaksanaan selama 16 hari (sesi), dengan pembagian 4 hari untuk fase baseline 1 (A1), 8 hari untuk fase baseline intervensi (B), dan 4 hari untuk fase baseline 2 (A2). 1 hari atau 1 sesi dilaksanakan selama 2  jam pelajaran atau 60 menit. Adapun hasil dapa disajikan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Pengukuran kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima Baseline (A1) Intervensi (B) Baseline (A2) 37,5% 37,5% 37,5% 37,5% 72,92% 64,58% 75% 79,17% 81,25% 83,33% 83,33% 87,5% 50 54,17 54,17 54,17
Jika data tersebut dimasukan kedalam bentuk grafik, maka grafiknya adalah sebagai berikut:
Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Grafik 1. Analisi Visual Baseline (A1), intervensi (B) dan Baseline (A2)
Analisis dalam Kondisi Panjang Kondisi Tabel 2. Panjang Kondisi No Panjang Kondisi 1. A1 B A2 4 8 4

## Kecenderungan Arah
Kecenderungan  arah  untuk  fase  baseline  (A1)    cenderung  mendatar  sehingga  digambarkan dengan garis lurus (           ) yang melintasi semua data pada fase baseline 1 (A1).
Untuk arah kecenderungan pada fase intervensi (B) cenderung meningkat (            ). Hal ini dapat dilihat dari  skor  yang  diperoleh  subjek  pada  fase  intervensi  (B)  dimana  setiap  sesinya  skor  yang  diperoleh meningkat. Pada fase baseline 2 (A2) arah kecenderungan meningkat  (          ) yang melintasi semua data pada fase baseline 2 (A2).

## Tingkat Stabilitas dan Rentang
Berdasarkan perolehan data yang telah dihitung pada fase baseline 1 (A1) rentang stabilitas yang diperoleh yaitu 5.63, pada fase intervensi (B) sebesar 13.13, dan untuk fase baseline 2 (A2) yaitu 8.13. Setelah  mengatahui  nilai  rentang  stabilitas  kemudian  menghitung  mean,  pada  fase  baseline  1  (A1) sebesar 37.5, fase intervensi (B) yaitu 78.39, sedangkan untuk fase baseline 2 (A2) 53.13.Untuk  batas atas berdasarkan perhitungan pada fase baseline 1 (A1) yaitu 40.32, fase intervensi (B) 84.96, dan fase baseline 2 (A2) 57.2. Sedangkan untuk batas bawah pada fase baseline 1 (A1) yaitu 34.68, fase intervensi (B)  71.82,  dan  fase  baseline  2  (A2)  49.  presentase  stabilitas  pada  fase  baseline  1  (A1)  adalah  100% sehingga dapat dikatakan stabil dengan rentang 0. Sedangkan pada fase intervensi (B) menunjukkan 75% maka dikatakan variabel  atau tidak stabil dengan rentang 14.58. Untuk fase baseline 2 (A2) presentase stabilitas  yaitu 100% maka dikatakan stabil dengan rentang 4.17.

## Perubahan Data
Berdasarkan perolehan data yang telah dihitung pada fase baseline 1 (A1) menunjukkan tidak adanya perubahan angka dengan rentang 0 (nol). Sedangkan untuk fase intervensi (B) adanya
37,537,537,5 37,5 72,92 64,58 75 79,17 81,2583,3383,33 87,5 50 54,17 54,1754,17 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 FREKUENSI KEMAMPUAN PENJUMLAHAN BILANGAN PRIMA A1 B A2
Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
peningkatan data sebesar 14.58, sama seperti fase sebelumnya mengalami peningkatan data akan tetapi tidak terlalu tinggi dengan rentang 4.17.

## Jejak Data
Dapat  dilihat  dari  hasil  perolehan  skor    pada  baseline  1  (A1)  dengan  nilai  yang  sama  setiap sesinya.  Sedangkan  pada  fase  intervensi  (B)  menunjukkan  data  menaik  karena  pada  fase  ini  subjek diberikan perlakuan atau intervensi berupa media pembelajaran dot cards . Untuk fase baseline 2 (A2) kembali menunjukkan data menaik walaupun peningkatannya tidak terlalu tinggi pada setiap sesinya.

## Analisis Antar Kondisi Variabel yang Diubah
Jumlah variabel yang diubah dalam penelitian ini satu yaitu kemampuan berhitung penjumlahan.

## Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya
Berdasarkan hasil analisis pada kondisi  intervensi (B)  ke baseline 1 (A1) ditunjukkan dengan arah  menaik  ke  mendatar.  Sedangkan  untuk  fase  baseline  2  (A2)  ke  fase  intervensi  (B)  tingkat kecenderungan arah menunjukkan data yang menaik ke menaik.

## Perubahan Stabilitas dan Efeknya
Pada  fase  baseline  1  (A1)  data  menunjukkan  arah  mendatar  secara  konsisten  sehingga  dapat dilakukan pemberian intervensi. Untuk fase intervensi data menunjukkan arah menaik secara konsisten sehingga pemberian intervensi dapat dihentikan yang kemudian dapat dilanjutkan dengan fase baselina 2 (A2) untuk melihat ada tidaknya pengaruh dari pemberian intervensi.

## Perubahan Level Data
Berdasarkan hasil perhitungan terdapat perubahan data antar kondisi. Hal ini dapat dilihat pada kondisi intervensi ke kondisi baseline 1 (A1) adanya perubahan data yang cukup tinggi yaitu sebesar 50, sehingga  menunjukkan  adanya  pengaruh  intervensi  yang  diberikan  terhadap  peningkatan  kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima.
Untuk fase baseline 2 (A2) ke fase intervensi (B)  terdapat perubahan data menurun sebesar 37.5, karena pada fase baseline 2 (A2) data yang diperoleh subjek lebih rendah dari fase intervensi.

## Data yang Tumpang Tindih (Overlap)
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa tidak terdapat data overlap baik pada fase intervensi ke baseline 1 (B/A1) maupun pada fase baseline 2 ke fase intervesi (A2/B). Dengan kata lain data overlap (B/A1) atau (A2/B) yaitu 0%.Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, diperoleh mean level yang dihasilkan oleh subjek pada fase baseline 1 (A1) sebesar 37.5% dimana pada baseline 1 (A1) ini merupakan  kemampuan  awal  subjek  dalam  memahami  pembelajaran  berhitung  penjumlahan  tanpa adanya bantuan atau perlakuan, untuk mean level pada fase intervensi diperoleh sebesar 78.39% dimana pada fase ini subjek diberikan bantuan atau perlakuan berupa penggunaan media pembelajaran dot cards . Sedangkan untuk fase baseline 2 (A2) mean level yang diperoleh subjek sebesar 53.13% dimana fada fase baseline 2 (A2) merupakan kondisi alamiah subjek setelah diberikan intervensi. Dari data yang telah dijelaskan  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran dot  cards berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan belajar anak dengan hambatan intelektual ringan kelas V skolah dasar khusus, dan hal ini juga dapat menjawab hipotesa yang ada. Dalam penelitian ini pembelajaran berhitung
Sekertariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa – Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail: jurnalunikplb@gmail.com homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
penjumlahan menggunakan media pembelajaran dot cards tentu saja memiliki kelebihan dan kelemahan, adapun kelebihan dalam penggunaan media pembelajaran dot cards yaitu sebagai berikut:
a) Memudahkan  subjek  dalam  memahami  pembelajaran  berhitung  penjumlahan    karena  subjek diberikan penjelasan terlebih dahulu mengenai tata cara penggunaan media pembelajaran dot cards
b) Cara penggunaanya yang dibuat seperti permainan sehingga menarik minat subjek untuk belajar Adapun  kelemahan  atau  kekurangan  dari  penelitian  ini  yaitu  media  pembelajaran dot  cards hanya memuat angka yang termasuk kedalam bilngan prima sehingga media tersebut hanya dapat digunakan pada pembelajaran berhitung penjumlahan bilangan prima yang hasilnya kurang dari 20 saja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dot cards berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima pada anak dengan hambatan intelektual ringan kelas V di Skh Negeri 01 Lebak. Hal ini ditunjukkan dengan Pada fase  baseline  1  (A1)  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  37.5  poin,  untuk  fase  intervensi  rata-rata  yang diperoleh sebesar 78.39 poin, sedangkan untuk fase baseline 2 (A2) sebesar 53.13 poin.Tidak hanya pada rata-rata perubahan juga ditunjukkan pada analisis level yang terdapat pada analisis antar kondisi, pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A1) menaik sebesar 50 poin karena diberikan perlakuan berupa media pembelajaran dot cards sedangkan untuk analisis level pada fase baseline 2 (A2) ke fase intervensi (B) menaik sebanyak (-37.5). Data yang diperoleh pada fase baseline 2 (A2) lebih rendah dibandingkan dengan  fase  intervensi,  akan  tetapi  lebih  besar  dibandingkan  dengan  data  yang  diperoleh  pada  fase baseline 1 (A1). Data overlap pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A1) dan pada fase baseline 2 (A2) ke fase intervensi (B) sebesar 0%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dot cards memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan bilangan prima pada anak dengan hambatan intelektual ringan di SKh Negeri 01 Lebak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Nita. (2010). Ensiklopedia Matematika . Bogor: Arya Duta Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Benazir.,  Yunus,  M.,  Kasiyati.  (2013).  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Media  Kartu Gambar  Berseri  Bagi  Anak  Autis. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Khusus .  (Online),  Nomor  2, (http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu, diakses 19 Desember 2019).
Kemis & Rosnawati. (2013). Pendidikan anak Berkebutuhan Khusus . Jakarta: Luxima. Pribadi, A Benny. (2017). Media dan Tekologi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2015). Metode  Penelitian .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Offs Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sunanto Juang, Koji Takeuchi, dan Hideo Nakata. (2006). Penelitian dengan Subjek Tunggal . Bandung: PLB FIP UPI.
Sundayana, Rostina. (2013). Media Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta.