## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE CLUSTERING BERBANTUAN GAMBAR FOTOGRAFI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PELAJAR SMK

## Sulyati
STKIP Surya kasih Kefamenanu
Jl. Noelmuti - Kefamenanu, Naiola, Bikomi Sel., Kabupaten Timor Tengah Utara, Nusa Tenggara Timur. e-mail: sulyati.stkipsuryakasih@gmail.com

## ABSTRAK
Sebagian besar lulusan SMK memiliki kekurangan dari sisi kemampuan menulis, padahal kemampuan menulis merupakan keterampilan  utama  yang  dibutuhkan  oleh  para  profesional  yang  bekerja  pada  perusahaan.  Selaras  dengan  hal  tersebut, laporan CPA Horizons 2025 juga mencantumkan keterampilan menulis sebagai salah satu kompetensi inti yang dibutuhkan untuk menjadi pekerja yang sukses. Hampir semua orang, termasuk perekrut dan mitra perusahaan, setuju bahwa lulusan SMK membutuhkan keterampilan menulis yang lebih baik, namun hingga saat ini sebagian besar siswa SMK masih kurang di bidang ini. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas penggunaan metode clustering berbantuan gambar foto- grafi  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  pelajar  SMKN  1  Kefamenanu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuasi eksperimen, dimana terdapat dua kelas dijadikan subjek penelitian yakni kelas X Tata Busana 1 dan 2 SMKN 1 Kefamenanu. Metode penentuan subjek menggunakan probability sampling dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Materi yang  diajarkan  adalah  menulis  karangan.  Kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  sedangkan  kelompok  eksperimen diberikan perlakuan berupa implementasi metode clustering berbantuan gambar fotografi. Keterampilan menulis siswa pada kelompok eksperimen dan kontrol dinilai dan dibandingkan. Kemudian, uji-t sampel independen digunakan untuk menentukan efek  dari  implementasi  metode  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  siswa.  Data  penelitian  diperoleh  melalui pelaksanaan  post-test,  dimana  sebelum  diberikan  perlakuan  dua  kelompok  terlebih  dahulu  melakukan  pre-testTemuan penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata n-gain pada kelompok eksperimen sebesar  0,24 lebih besar dibandingkan ke- lompok kontrol sebesar 0,10. Hal ini mengungkapkan bahwa siswa yang diberi perlakuan pembelajaran dengan metode clus- tering  berbantuan  fotografi  memiliki  keterampilan  menulis  lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang  diberi  perlakuan  belajar dengan menggunakan metode konvensional.

## Kata Kunci: Efektivitas, Metode Clustering, Ketrampilan Menulis, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

## ABSTRACT
Most of the SMK graduates have a lack of writing skills, even though writing skills are the main skills needed by profession- als working in companies. In line with this, the CPA Horizons 2025 report also lists writing skills as one of the core compe- tencies needed to become a successful worker. Almost everyone, including recruiters and company partners, agrees that SMK graduates need better writing skills, but to date most SMK students are still lacking in this area. This study aims to analyze the  effectiveness  of  using  the  photographic  image-assisted  clustering  method  in  improving  the  writing  skills  of  SMKN  1 Kefamenanu students. This research is quasi-experimental research, where there are two classes as research subjects, namely class X Fashion Design 1 and 2 at SMKN 1 Kefamenanu. The method of determining the subject using probability sampling using cluster random sampling technique. The material taught is writing essays. The control group was not given treatment while the experimental group was given treatment in the form of implementing the clustering method with the help of photo- graphic images. The writing skills of  students in the experimental and control groups were assessed and compared. Then, independent sample t-test was used to determine the effect of the implementation of the learning method on students' writing skills. The research data was obtained through the post-test, where before being given treatment the two groups first conducted a pre-test. The findings of this study indicate that the average n-gain in the experimental group is 0.24 greater than the control group is 0.10. This revealed that students who were given learning treatment using the photography-assisted clustering method had better writing skills than students who were given learning treatment using conventional methods.
Keywords: Effectiveness, Clustering Methods, Writing Skills, Vocational High School (SMK)

## I. P ENDAHULUAN
ENINGKATKAN  keterampilan  menulis  siswa  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  telah  menjadi  isu yang  banyak  menjadi  perhatian  oleh  guru  pengajar  bahasa  Indonesia  dalam  beberapa  tahun  terakhir. Beberapa  peneliti  melaporkan  bahwa  sebagian  besar  lulusan  SMK  memiliki  kekurangan  dari  sisi kemampuan menulis [1]. Oleh karena itu, beberapa peneliti seperti Yulia et al. [2]; Sriyanto [3]; dan Martha & Situmorang [4] mencoba menerapkan pendekatan yang berbeda guna meningkatkan kemampuan menulis siswa khususnya  pada  jenjang  SMK.  Albrecht  dan  Sack  [5]  melaporkan  bahwa  para  praktisi  menempatkan  menulis M

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563
sebagai  keterampilan  kritis  yang  paling  dibutuhkan  oleh  lulusan  dibidang  kejuruan  [6].  Dalam  Teaching  What Matters,  Hurt  [7]  mengidentifikasi  menulis  sebagai  keterampilan  utama  yang  dibutuhkan  oleh  para  profesional yang bekerja pada perusahaan.
Kebutuhan akan peningkatan keterampilan menulis ini berlanjut hingga saat ini. Mempersiapkan siswa dengan kemampuan menulis yang baik adalah bagian penting dari kerangka kompetensi yang telah tersusun dalam struktur kurikulum  2013.  Selaras  dengan  hal  tersebut,  laporan  CPA  Horizons  2025  juga  mencantumkan  keterampilan menulis sebagai salah satu kompetensi inti yang dibutuhkan untuk menjadi pekerja yang sukses [8]. Hampir semua orang, termasuk perekrut dan mitra perusahaan, setuju bahwa lulusan SMK membutuhkan keterampilan menulis yang lebih baik, namun hingga saat ini sebagian besar siswa SMK masih kurang di bidang ini [9]. Meskipun upaya untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  telah  dicoba  di  masa  lalu,  peneliti  masih  melaporkan  lulusan  SMK masih memiliki kelemahan dalam hal menulis yang mana keterampilan tersebut sangat dibutuhkan untuk menjadi pekerja profesional yang sukses [10].
Beberapa  guru  SMK  khususnya  yang  mengajar  bahasa  Indonesia  mungkin  bertanya,  “Mengapa  belum  ada kemajuan  lebih  lanjut  terkait  upaya  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  SMK  sampai  saat  ini?” Pertanyaan tersebut sebenarnya telah dibahas oleh Corman [11] pada awal tahun 1986. Melalui artikel ilmiahnya, Corman  mengungkapkan  bahwa  menulis  adalah  “bagian  penting  dari  pendidikan  professional”  namun  yang menjadi  pertanyaan  adalah  ''Siapa  yang  harus  mengajar  menulis?”.  Dalam  hal  ini,  Corman  berpendapat  bahwa keterampilan menulis harus diasah tidak hanya oleh guru bahasa Indonesia saja, melainkan juga oleh guru pengajar yang  sesuai  dengan  bidang  keahlian.  Lebih  lanjut,  Corman  menyarankan  bahwa  guru  bidang  keahlian  harus menyediakan kesempatan kepada siswa untuk melatih keterampilan menulis dan komunikasi siswa SMK.
Meningkatkan keterampilan menulis siswa SMK tentunya tidak hanya dapat dilakukan melalui satu metode saja. Ini  dilakukan  untuk  merangsang  kemauan  siswa  untuk  menulis  berdasarkan  minat  mereka  sendiri.  Penggunaan metode  seperti clustering dapat  dipertimbangkan  oleh  guru  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  bahkan mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa.  Hal  tersebut,  dibuktikan  dari  penelitian  Iskandar  bahwa penggunaan metode clustering terbukti signifikan mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa [12]. Selain itu, penelitian Wangi juga menemukan  hal yang sama bahwa dengan metode clustering siswa lebih termotivasi dan antusias untuk menulis [13]. Tidak hanya metode clustering , pemanfaatan berbagai media juga dapat digunakan oleh  guru  guna  merangsang  kemauan  siswa  untuk  menulis,  salah  satunya  dengan  gambar  fotografi.  Fotografi merupakan bagian dari media gambar yang masuk dalam kategori media grafis. Sesuai dengan definisinya, media grafis dijelaskan sebagai media yang dapat digunakan untuk mentrasfer sebuah informasi dan pengetahuan melalui unsur  visual  [14].  Oktapiyani  [15]  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  berbasis  visual  telah  banyak memberikan  dampak  positif  terutama  saat  digunakan  dalam  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Merujuk  dari uraian  latar  belakang,  maka  diketahui  bahwa  penggunaan  media  visual  khususnya  gambar  fotografi  memiliki potensi yang bagus terhadap peningkatan keterampilan menulis siswa SMK. Oleh karena itu, tujuan utama dari penelitian ini tidak lain adalah untuk menganalisis efektivitas penggunaan metode clustering berbantuan gambar fotografi dalam meningkatkan keterampilan menulis pelajar SMKN 1 Kefamenanu.

## II. M ETODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuasi  eksperimen,  dimana  terdapat  dua  kelas  dijadikan  subjek  penelitian yakni  kelas  X  Tata  Busana  1  dan  2  sengaja  dipilih  dari  SMKN  1  Kefamenanu.  Metode  penentuan  subjek menggunakan probability sampling dengan menggunakan teknik cluster random sampling [16]. Topik yang sama (menulis karangan)  diajarkan  di  kedua  kelas.  Kelompok  kontrol  (n  =  35  siswa) tidak  diberikan  perlakuan yang berarti  pembelajaran  dilaksanakan  sebagaimana  biasanya,  sedangkan  kelompok  eksperimen  (n  =  35  siswa) diberikan  perlakuan  berupa  implementasi  metode clustering berbantuan  gambar  fotografi.  Tahapan  metode clustering yakni siswa menentukan dan menulis sebuah tema karangan dan melingkarinya, lalu menulis kata lain yang berhubungan dengan tema yang telah dipilih dan melingkarinya, kemudian menghubungkan kata atau frasa di  dalam  masing-masing  lingkaran  dengan  saling  menghubungkan  antara  satu  ide  dengan  ide  yang  lain  dan  di hubungkan  dengan  garis.  Dengan  cara  tersebut  dapat  merangsang  gagasan  dalam  kemampuan  menulis  siswa sehingga akan membantu memberikan titik awal rencana yang akan ditulis. Sebagai contoh tema “guru”, lalu diberi lingkaran pada kata tersebut. Kemudian siswa menulis lagi kata-kata lain yang berhubungan dengan kata “guru”. Setelah itu siswa menghubungkan dengan garis kata-kata lain yang berhubungan dengan tema guru yang sudah dilingkari.
Kemudian,  keterampilan  menulis  siswa  baik  pada  kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  dinilai  dan

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563
dibandingkan. Kemudian, uji-t sampel independen digunakan untuk menentukan efek dari implementasi metode pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  siswa.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  pelaksanaan post-test , dimana sebelum diberikan perlakuan dua kelompok terlebih dahulu melakukan pre-test (lihat Tabel 1). Setelah data penelitian dikumpulkan, kemudian diproses dan dianalisis menggunakan software SPSS 16 untuk menguji hipotesis penelitian.
T ABEL I P ROSEDUR D ESAIN P ENELITIAN K UASI E KSPERIMEN Kelompok Tes Pertama Perlakuan Tes Kedua Eksperimen Pre-test Konvensional Post-test Kontrol Pre-test Metode Clustering Berbantuan Gambar Fotografi Post-test
Setelah diperoleh hasil pre-test dan post-test, kemudian diukur besaran peningkatan atau penurunan keterampilan menulis  siswa.  Selanjutnya,  hasil  pre-test  dan  post-test  tersebut  dihitung  N-Gain-nya  ( normalized  gain ) menggunakan  Persamaan  2.1.  Kemudian, independent  samples  t-test digunakan  untuk  menganalisis  efektivitas implementasi metode pembelajaran melalui program IBM SPSS 16.
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑁 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑁 𝑝𝑟𝑒 𝑁 𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑁 𝑝𝑟𝑒 (2.1)

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. Analisis Normalitas dan Homogenitas
T ABEL II O UTPUT U JI N ORMALITAS D ATA
Kelompok Kolmogorov- Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Kategori N-Gain Eksperimen 0,454 0,986 Normal N-Gain Kontrol 0,643 0,803 Normal
Berdasarkan  perhitungan  normalitas  data  yang  dilakukan  terhadap  70  data  keterampilan  menulis  siswa  pada pembelajaran  menulis  karangan  (Tabel  2),  didapatkan  nilai  signifikanisi  sebesar  0,986  untuk  kelas  eksperimen sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 0,803. Auly et al. [17] mengungkapkan bahwa suatu data dapat dikatakan normal (terima H 0 ) apabila nilai signifikansi yang didapatkan melalui hasil pengujian lebih besar dari 0,05. Sejalan dengan teori tersebut, jika disesuaikan dengan hasil penelitian ini maka dapat dinyatakan bahwa data keterampilan menulis  karangan  siswa  masuk  kategori  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian,  dapat  dilanjutkan  pada  uji prasyarat analisis kedua yakni uji homogenitas varians sebagaimana yang ditunjukkan pada Tabel 3.
T ABEL III O UTPUT U JI H OMOGENITAS V ARIANS Kelompok Sig. Kategori N-Gain Eksperimen dan Kontrol 0,211 Normal
Kriteria yang digunakan dalam uji homogenitas varians adalah terima H 0 apabila mendapatkan nilai signifikasi lebih besar dari 0,05. Dari hasil uji homogenitas varians diperoleh nilai signifikansi sebesar 0.211. Oleh karena nilai signifikansi lebih besar dari 0.05, maka dinyatakan varians data masuk kategori homogen (terima H 0 ). Hasil tersebut  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  yang  menjelaskan  bahwa  uji  homogenitas digunakan oleh peneliti untuk mengetahui homogen dan tidaknya varians data yang dimiliki oleh kedua kelompok belajar  [18].  Kemudian,  Soeryanto  et  al.  [19]  menjelaskan  bahwa  homogenitas  varians  pada  umumnya mensyaratkan bahwa varians pada setiap populasi harus sama. Jika variansnya tidak homogen, maka populasi yang mendasarinya dapat dikatakan heterogen. Uji homogenitas dilakukan baik pada hasil pretes kelas eksperimen dan kontrol  [20].  Hasil  uji  prasyarat  analisis  menunjukkan  bahwa  data  hasil  peneltian  masuk  kategori  normal  dan homogen,  dengan  demikian  maka  hipotesis  penelitian  dapat  dilakukan  melalui  uji  parametrik  menggunakan

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563
independent sample test yang dioperasikan melalui software SPSS 16.

## B. Analisis Hasil Uji Hipotesis
Nilai  maksimal  yang  dapat  diberikan  oleh  guru  pengajar  sebesar  100.  Ini  berlaku  baik  untuk  kelompok eksperimen  yang  menerapkan  metode clustering berbantuan  gambar  fotografi  maupun  kelompok  kontrol  yang menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Proses  pengambilan  data  keterampilan  menulis  siswa  pada kedua kelompok tersebut dilakukan pada akhir pembelajaran setelah diberikan suatu perlakuan. Selanjutnya, dari hasil yang didapatkan dilakukan uji hipotesis sebagaimana yang ditunjukkan pada Tabel 5. Uji hipotesis dilakukan setelah  data  yang  didapatkan  dinyatakan  normal  dan  homogen  dengan  masing-masing  mendapatkan  nilai signifikansi lebih dari 0,05.
T ABEL IV O UTPUT S TATISTIK D ESKRIPTIF Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean N-Gain Eksperimen dan Kontrol Eksperimen 35 0,24 0,114 0,019 Kontrol 35 0,10 0,133 0,022
T ABEL V O UTPUT I NDEPENDENT S AMPLES T EST
t-test for Equality of Means
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper N-Gain Eksperimen dan Kontrol Equal variances assumed 4,888 68 0,000 0,144 0,030 0,085 0,203 Equal variances not assumed 4,888 66,440 0,000 0,144 0,030 0,085 0,203
Berdasarkan hasil analisis t-test pada kolom t-test for equality of means , diperoleh nilai sig sebesar 0.000. Sesuai dengan aturan pengambilan keputusan, karena sig lebih kecil dari 0.05 (0.000 < 0.05) maka dinyatakan H 0 ditolak atau H 1 diterima. Pada Tabel 4 dapat dilihat rata-rata n-gain pada kelompok kontrol sebesar 0,10 sedangkan pada kelompok  eksperimen  sebesar  0,24.  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  karangan  siswa  yang signifikan antara siswa yang menerapkan metode pembelajaran konvensional dengan metode clustering berbantuan gambar fotografi. Dari hasil tersebut diketahui bahwa kelompok eksperimen mendapat perolehan nilai keterampilan menulis karangan yang lebih baik, dengan demikian hipotesis penelitian terbukti.

## C. Diskusi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  dengan menggunakan metode clustering berbantuan gambar fotografi (kelompok eksperimen) dibandingkan pembelajaran dengan metode konvensional (kelompok kontrol) terhadap keterampilan menulis siswa. Pada kelompok kontrol, guru  menjelaskan  materi  menulis  karangan  dengan  metode  ceramah  (konvensional)  dan  siswa  hanya mendengarkan materi  dari guru  menyebabkan  pembelajaran menjadi  membosankan  karena  kurangnya  interaksi serta antusias siswa terhadap materi menulis karangan. Disaat pemberian tugas menulis karangan, banyak siswa yang masih bingung untuk memulai menulis karangan. Pembelajaran dengan metode konvensional menyebabkan tidak utuhnya pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan dikarenakan guru hanya menerangkan materi dan siswa mencatat lalu diakhiri dengan pemberian tugas menyebabkan pembelajaran tersebut menjadi monoton dan siswa  cenderung  bosan  untuk  mengikuti  pembelajaran  [21].    Hal  ini  berbeda  dengan  siswa  pada  kelompok eksperimen yang diberikan perlakukan metode clustering berbantuan media fotografi. Pada kelompok eksperimen, guru menjelaskan materi menulis karangan dengan berbantuan media fotografi dengan metode clustering . Sehingga mahasiswa dapat memahami materi menulis karangan dengan mudah karena hadirnya media pembelajaran berupa fotografi dan siswa lebih mudah menulis karangan karena telah diajarkan cara clustering dalam menulis karangan

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563
dengan menulis sebuah tema karangan di tengah kertas kemudian menghubungkannya dengan kata-kata lain yang berhubungan dengan tema karangan yang telah dipilih.   Pembelajaran dengan menggunakan bantuan media akan memberikan output yang berbeda dibandingkan pembelajaran yang tidak berbantuan media pembelajaran [22]. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian beberapa peneliti, seperti Pratama & Warju [23]; Assibli & Warju [24]; Sardi & Anistyasari [25]; dan Ariyanto & Arsana [26] yang mengungkapkan bahwa pembelajaran dengan menghadirkan media  pembelajaran  di  dalamnya,  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  terdiri  atas  pemahaman  teori (kognitif) dan keterampilan (psikomotorik) [27]. Dalam penelitian tersebut juga diketahui bahwa kualitas proses pembelajaran ditinjau dari respon dan hasil belajar siswa antara pembelajaran dengan berbantuan media dan tidak, lebih baik pembelajaran denga menggunakan media di dalamnya dengan persentase perbedaan rata-rata sebesar 20-30%, yakni lebih baik pembelajaran dengan berbantuan media. Tidak hanya meningkatkan pengetahuan, sikap dan  keterampilan  baru,  hadirnya  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  membuat  siswa  berkompeten  sesuai zamannya [22].
Berdasarkan  uraian  pada  paragraf  sebelumnya  telah  diketahui  keterampilan  menulis  siswa  lebih  baik  pada kelompok eksperimen, hal itu dibuktikan dengan rata-rata n-gain sebesar 0,24 lebih besar dibandingkan kelompok kontrol yang hanya 0,10. Hal tersebut berarti terdapat perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen, yakni 35 siswa yang diberikan perlakuan pembelajaran dengan metode clustering berbantuan fotografi dibandingkan dengan kelompok  kontrol  yakni  35  siswa  yang  tidak  diberikan  perlakuan  yang  berarti  pembelajaran  dilaksanakan sebagaimana  biasanya  tetap  menggunakan  metode  konvensional.  Dari  kedua  kelompok tersebut  telah  diketahui bahwa keterampilan menulis kelompok eksperimen lebih baik dibandingkan kelompok kontrol. Ini menunjukkan bahwa  jika  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  berdasarkan  apa  yang  mereka  inginkan  atau  cenderung menyenangkan dan dapat memberi mereka motivasi untuk belajar, itu akan berdampak positif pada hasil belajar yang  mereka  capai.  Media  pembelajaran  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa,  sebab  penggunaan  media pembelajaran mampu menarik dan memusatkan perhatian siswa [25]. Motivasi belajar dapat menghasilkan dalam diri siswa keinginan untuk berhasil, dorongan dan kebutuhan untuk belajar, dan semangat untuk belajar. Rendahnya motivasi belajar siswa akan sangat mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi atau konsep yang diberikan oleh guru. Inilah mengapa motivasi sangat berpengaruh selama proses pembelajaran karena melalui motivasi siswa mampu  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapainya.  Setiap  siswa  memiliki  motivasi  yang  berbeda-beda  dalam  hal belajar, maka tugas seorang guru adalah mampu membangkitkan motivasi belajar siswa agar antusias mengikuti proses  pembelajaran  [28][29].  Penerapan  pembelajaran  dengan  metode clustering berbantuan  media  gambar fotografi merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk membangkitkan motivasi belajar siswa agar antusias  mengikuti  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu, dapat  disepakati  bahwa  pembelajaran  dengan metode clustering berbantuan  media  pembelajaran  gambar  fotografi  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis siswa dibandingkan dengan pembelajaran dengan metode konvensional.

## IV. K ESIMPULAN
Penelitian  ini  menguji  keefektifan  metode clustering berbantuan  gambar  fotografi  dalam  membantu  siswa SMKN 1 Kefamenanu meningkatkan keterampilan menulis karangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa sepakat jika metode ini masuk kategori (1) menarik; (2) mudah dipahami; dan (3) mampu menstimulus mereka untuk  aktif  dalam  belajar.  Penelitian  ini  juga  membandingkan  umpan  balik  antara  siswa  yang  belajar  dengan metode clustering berbantuan  gambar  fotografi  dengan  konvensional.  Hasilnya,  siswa  didua  kelompok  yang diberikan  perlakuan  berbeda  sama-sama  mengalami  peningkatan  keterampilan  menulis  karangan.  Namun,  tentu saja  kelompok  eksperimen  yang  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Hal  ini  tentunya  karena  adanya rangsangan  yang  memotivasi  mereka  untuk  belajar  dan  menjadi  lebih  fokus  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu, kesimpulan dari penelitian ini adalah metode clustering berbantuan gambar fotografi memberikan dampak positif terhadap keterampilan menulis karangan siswa SMKN 1 Kefamenanu.

## D AFTAR P USTAKA
[1] P. Teknik, J. Dalam, L. Informasi, and U. Meningkatkan, “Kemampuan komunikasi interpersonal yang rendah menyebabkan siswa sulit untuk beradaptasi dengan lingkungannya , misalnya tidak bertegur sapa dengan temannya , tidak menegur guru terlebih dahulu , sulit mengungkapkan pendapat saat diskusi , sulit mengawali,” J. BK UNESA , vol. 4, no. 3, pp. 718–727.
[2] D. Yulia, S. R., and E. Ratna, “Peningkatan Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Kelas X SMK N 1 Batusangkar Dengan Pendekatan

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 558–563
Kontekstual,” Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 1, no. 1, pp. 339–345, 2012.
[3] Sriyanto, “Peningkatan Keterampilan Menulis Pantun dengan Metode Complete Sentence,” Edunomika , vol. 02, no. 01, pp. 70–79, 2018.
[4] N. Martha and Y. Situmorang, “Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa melalui Teknik Guiding Questions,” J. Educ. Action Res. , vol. 2, no. 2, pp. 165–171, 2018.
[5] W. S. Albrecht and R. J. Sack, Accounting education: Charting the course through a perilous future , vol. 16. American Accounting Association Sarasota, FL, 2000.
[6] W. Warju, S. R. Ariyanto, S. Soeryanto, and R. A. Trisna, “Analisis Kualitas Butir Soal Tipe Hots pada Kompetensi Sistem Rem di Sekolah Menengah Kejuruan,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 17, no. 1, p. 95, Jan. 2020, doi: 10.23887/jptk-undiksha.v17i1.22914.
[7] B. Hurt, “Teaching What Matters: A New Conception of Accounting Education,” J. Educ. Bus. , vol. 82, no. 5, pp. 295–299, Jan. 2007, doi: 10.3200/JOEB.82.5.295-299.
[8] AICPA, “Tips for improving communication at work,” 2022. https://www.aicpa.org/%0Ainterestareas/youngcpanetwork/resources/communication-skills-at-work.html. (accessed Mar. 04, 2022).
[9] C. G. Jones, “Written and Computer-Mediated Accounting Communication Skills,” Bus. Commun. Q. , vol. 74, no. 3, pp. 247–271, Sep. 2011, doi: 10.1177/1080569911413808.
[10] R. A. Lawson et al. , “Focusing Accounting Curricula on Students’ Long-Run Careers: Recommendations for an Integrated Competency-Based Framework for Accounting Education,” Issues Account. Educ. , vol. 29, no. 2, pp. 295–317, May 2014, doi: 10.2308/iace-50673.
[11] E. J. Corman, “A writing program for accounting courses,” J. Account. Educ. , vol. 4, no. 2, pp. 85–95, Sep. 1986, doi: 10.1016/0748- 5751(86)90009-6.
[12] I. Iskandar, M. Munirah, and S. A. Asis, “Keefektifan Penggunaan Metode Clustering dan Show Not Tell terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Didik SMP Kelas VII Di Kecamatan Binamu Kabupaten Jeneponto,” J. Onoma Pendidikan, Bahasa, dan Sastra , vol. 7, no. 2, pp. 424–436, 2021, doi: 10.30605/onoma.v7i2.1266.
[13] E. Wangi and A. Pujosusanto, “Penggunaan Teknik Clustering Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman Siswa Kelas X1 Bahasa Sman 1 Gedangan,” J. Mhs. Univ. Negeri Surabaya , 2018.
[14] Hasni, “Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Kalimat Siswa Kelas II Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1, pp. 74–82, 2018.
[15] R. Oktapiyani, “Pemanfaatan Gambar/Foto dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen,” Dinamika , vol. 4, no. 1, p. 48, 2021, doi: 10.35194/jd.v4i1.1025.
[16] R. S. Hidayatullah, S. R. Ariyanto, Muhaji, H. Mubarok, and A. Yohannes, “Collaborative Problem-based Learning: An Analysis of Problem- Solving Skills in Vocational Schools,” IJORER  Int. J. Recent Educ. Res. , vol. 1, no. 3, pp. 209–217, Oct. 2020, doi: 10.46245/ijorer.v1i3.62.
[17] R. Auly, Mudatsir, and Evendi, “The implementation of problem-based learning module to improve the students’ learning outcomes and perceptions,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1460, p. 012066, Feb. 2020, doi: 10.1088/1742-6596/1460/1/012066.
[18] Sugiyono, Statistika untuk penelitian , 17th ed. Bandung: Alfabeta, 2010.
[19] S. Soeryanto, W. Warju, M. Nurtanto, S. R. Ariyanto, and N. Kholifah, “The use of Google Classroom in improving Learning Achievement on Apprenticeship Program in Vocational Schools,” Interciencia J. , vol. 46, no. 2, pp. 221–231, 2021.
[20] J. L. Gastwirth, Y. R. Gel, and W. Miao, “The Impact of Levene’s Test of Equality of Variances on Statistical Theory and Practice,” Stat. Sci. , vol. 24, no. 3, pp. 343–360, Aug. 2009, doi: 10.1214/09-STS301.
[21] N. Mardliyah, N. Suryani, and S. Haryati, “Perbedaan Pengaruh Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) dan Metode Konvensional Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VII Pada MTs Negeri di Kabupaten Kudus,” J. Teknol. Pendidik. dan Pembelajaran , no. April, 2014.
[22] Y. Yuniastuti, M. Miftakhuddin, and M. Khoiron, Media Pembelajaran Untuk Generasi Milineal: Tinjauan Teoritis dan pedoman praktis , 1st ed. Surabaya: Scopindo Media Pustaka, 2021.
[23] M. Y. Pratama and W. Warju, “Pengaruh Penggunaan Modul Chassis Dynamometer Terhadap Respon Mahasiswa Pada Mata Kuliah Analisis Performanisi Mesin Di Jurusan Teknik Mesin FT Unesa,” J. Pendidik. Tek. Mesin , vol. 10, no. 03, pp. 61–66, 2021.
[24] I. A. Assibli and W. Warju, “Pengembangan Modul Vibration Tester Sebagai Penunjang Mata Kuliah Pengetahuan Alat Ukur Mahasiswa Universitas Ngeri Surabaya,” J. Pendidik. Tek. Mesin UNESA , vol. 11, no. 02, pp. 7–11, 2022.
[25] M. F. Sardi and Y. Anistyasari, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan Pendekatan Somatis , Auditori , Visual Dan Intelektual ( Savi ),” J. IT-EDU , vol. 5, no. 1, pp. 389–397, 2020.
[26] S. R. Ariyanto and I. M. Arsana, “Pengembangan Modul Radiator Trainer sebagai Penunjang Mata Kuliah Perpindahan Panas Mahasiswa D-III Teknik Mesin Universitas Negeri Surabaya,” J. Pendidik. Tek. Mesin , vol. 05, no. 01, pp. 28–33, 2016.
[27] S. R. Ariyanto, M. Munoto, and M. Muhaji, “Development of Psychomotor Domain Assessment Instrument on Brake System Competence in SMKN 1 Jetis Mojokerto,” Int. J. Educ. Vocat. Stud. , vol. 1, no. 6, Aug. 2019, doi: 10.29103/ijevs.v1i6.1648.
[28] C. Pebriani, “Pengaruh penggunaan media video terhadap motivasi dan hasil belajar kognitif pembelajaran IPA kelas V,” J. Prima Edukasia , vol. 5, no. 1, pp. 11–21, 2017, doi: 10.21831/jpe.v5i1.8461.
[29] M. Mustiadi, “Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Min Mayoa Desa Pandajaya Kecamatan Pamona Selatan Mayoa Kabupaten Poso,” 2014.