## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 01, Tahun 2022, Hal. 159 - 166 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
159

## Research Article
Pengembangan Media Pembelajaran E -komik IPA Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk Siswa kelas VIII SMP
(Development of Science E-comic Learning Media on Human Digestive System Material for Class VIII Junior High School Students)

## Putri Pancar Kasih*, Muhaimin, Bambang Hariyadi
Program Magister Pendidikan IPA, Universitas Jambi Jl. Raden Mattaher No.21, Ps. Jambi, Kota Jambi, Jambi *Corresponding Authors: ppancarkasih@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 02 – 2022 Diterima: 05 – 03 – 2022
Dipublikasikan: 30 – 03 – 2022 Media is one of the important components that must exist in a learning process. The  aim  of  this  research  is  to  develop  science  e-comic  for  human  digestive system material for VIII-grade junior high school students. This study uses the ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluation). The data collection instrument used in the form of a validation questionnaire  of  design  experts,  material  experts,  teacher  perceptions,  and student perceptions of science e-comics. This research was conducted at SMP Insan  Madani  Boarding  School  Jambi.  The  results  of  validation  by  material experts obtained a percentage of 90.67% (very valid) and the assessment of media experts obtained a percentage of 90% (very valid). Assessment by the teacher obtained a percentage of 93.125% (very good). The results of the one- on-one trial obtained a total score of 96.67% (very good), the small-group trial scored 94.33% (very good), and the large group trial obtained a score of 92% (very good). In conclusion, science e-comic learning media is suitable for use in distance learning (online). Key words: Learning Media, E-Comic, Human Digestive System Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Media merupakan salah satu komponen penting yang harus ada di dalam suatu pembelajaran. Tujan penelitian ini adalah mengembangkan e- komik IPA materi sistem  pencernaan  manusia  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  Penelitian  ini menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket validasi ahli desain, ahli materi,  persepsi guru dan persepsi siswa terhadap e -komik IPA. Penelitian ini dilakukan di SMP Insan Madani Boarding School Jambi. Hasil validasi oleh ahli materi memperoleh persentase 90,67% (sangat valid) dan  penilaian ahli media memperoleh persentase 90%  (sangat valid) . Penilaian oleh  guru  memperoleh   persentase 93,125%  (sangat baik) . Hasil  uji  coba  satu-satu  diperoleh  skor  total  96,67%  (sangat  baik),  uji  coba kelompok kecil memperoleh nilai 94,33% (sangat baik), dan uji coba kelompok besar memperoleh nilai 92% (sangat baik). Kesimpulannya media pembelajaran e -komik IPA  layak digunakan dalam pembelajaran jarak jauh (daring).
Kata kunci: Media Pembelajaran, E -komik, Sistem Pencernaan Manusia
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia saat ini mengalami perubahan semenjak adanya Covid 19. Penyebaran pandemi virus corona atau COVID-19 telah memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan di Indonesia. Untuk mengantisipasi penularan virus tersebut pemerintah mengeluarkan kebijakan seperti social distancing, physical distancing, hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB). Coronavirus Diseases 2019 (COVID19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gelaja umum infeksi COVID-19 antara lain gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5 hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari (Yurianto dkk, 2020).
Pada  tanggal  24  maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID (lampiran 21). Dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh, dilaksanakan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.  Belajar  di  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19. Di tengah pandemi COVID-19 ini sekolah- sekolah menerapkan pembelajaran secara daring melalui berbagai platform aplikasi yang tersedia seperti zoom, google meet, dan google classroom. Melalui media aplikasi elektronik tersebut tenaga pendidik dapat mentransfer pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran.
Pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  beberapa  tantangan  untuk  guru,  siswa  maupun  orang  tua. Tantangan yang dihadapi diungkapkan oleh Purwanto, dkk (2020) guru memiliki tantangan terbatasnya dalam  pemilihan  metode  pengajaran,  tantangan  yang  dihadapi  orang  tua  mereka  lebih  banyak menghabiskan waktu untuk membantu pembelajaran anak mereka di rumah, kurangnya keterampilan penggunaan teknologi dan tantangan yang dihadapi oleh siswa terbatasnya komunikasi dan sosialisasi antar siswa. Penelitian Rigianti (2020) menunjukkan bahwa perubahan pembelajaran dari tatap muka menjadi  daring  memunculkan  berbagai  macam  kendala  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Kendala yang  dihadapi  guru  antara  lain  aplikasi  pembelajaran,  jaringan  internet,  alat  komunikasi,  penilaian, pengawasan, dan pengelolaan pembelajaran.
Pada pembelajaran IPA (Biologi), guru perlu media yang menarik sehingga siswa mudah memahami materi pembelajaran IPA (Biologi). Materi atau bahan pelajaran IPA pada dasarnya berupa fakta, konsep, prinsip  dan  teori.  Materi  yang  disajikan  dan  pengalaman  siswa  yang  dirancang  guru  akan  dapat menciptakan persepsi terhadap siswa terhadap bidang ilmu itu. Misalnya, materi IPA cendrung disajikan dalam  bentuk  istilah-istilah  latin,  klasifikasi,  anatomi,  morfologi  yang  harus  dihafalkan  siswa  sebagai membangunkan  presepsi  terhadap  siswa  bahwa  pembelajaran  biologi  menekankan  kepada  hafalan (Lufri,  2006:17).  Akibatnya  siswa  malas  membaca  pembelajaran  IPA  dikarenakan  buku  yang  dibaca disajikan dalam bentuk istilah latin yang membuat siswa bingung.
Berdasarkan hasil wawancara  yang telah dilakukan dengan salah seorang Guru IPA SMP Insan Madani  Boarding  School  Jambi  saat  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  diketahui  bahwa  guru  sudah menggunakan  media  yaitu  gambar,  video,  buku  paket,  LKPD/LKS  yang  dikirimkan  melalui  aplikasi WhatsApp  (WA).  Sejauh  ini  guru  belum  pernah  menggunakan e -komik  sebagai  media  pembelajaran daring. Hal ini sejalan dengan pengakuan siswa yang menyatakan bahwa belum pernah menggunakan media e -komik saat pembelajaran jarak jauh. Walaupun e -komik menjadi media yang baru, akan tetapi guru  menyatakan  siswa  akan  tertarik  jika  materi  pelajaran  disajikan  dalam  bentuk e -komik,  siswa
menyatakan  merasa  senang  dan  akan  bersemangat  membaca  jika  materi  pelajaran  disajikan  dalam bentuk e -komik. Selanjutnya, beliau menjelasan bahwa SMP Insan Madani Boarding School Jambi telah menerapkan kurikulum revisi 2013, tetapi terdapat beberapa permasalahan dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka dilakukan pengembangan media e- komik sebagai salah satu media pembelajaran pada materi pencernaan manusia untuk siswa kelas VIII SMP Insan Madani Boarding School Jambi. Materi sistem pencernaan manusia dikembangkan dengan mengangkat organ pencernaan manusia, memadukannya dengan cerita tokoh islami. Harapannya media yang dihasilkan dapat membantu guru dan siswa dalam melaksanakan pembalajaran IPA secara daring.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian pengembangan ( Research & Development atau R&D ). R&D adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2017:407). Ada pun tujuan dari pengembangan adalah untuk mengembangkan produk yang dapat membantu guru dan siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapi.  Penelitian  dan  pengembangan  adalah  suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk mengembangkan    suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada,  yang  dapat dipertanggung  jawabkan  (Sukmadinata,  2005:164).  Produk  tersebut  tidak  selalu  berbentuk  perangkat keras ( hardware ), tetapi juga bisa perangkat lunak ( software ).
Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran e- komik IPA untuk kelas VIII SMP Insan Madani  Boarding  School  Jambi.  Pada  penelitian  ini,  pengembangan  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap.  Peneliti  hanya  melakukan  sampai  tahap pelaksanaan  ( implementation ).  Tahap  evaluasi  yang  dilakukan  hanyalah  tahap  evaluasi  formatif. Prosedur dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahap Analisis ( Analyze )
Tujuan  dari tahap  analisis adalah untuk mengumpulkan informasi dan  data mengenai perlunya suatu  pengembangan  dilakukan.  Analisis  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  langsung  dan wawancara dengan guru IPA mengenai proses pembelajaran. Selanjutnya dilakukan analisis karakteristik siswa  dengan  memberikan  angket  kepada  siswa  SMP  Insan  Madani  Boarding  School  Jambi  untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
a. Analisis kebutuhan siswa
Tahap analisis kebutuhan atau masalah yang mencakup analisis kurikulum, analisis siswa, dan analisis materi. Pada kegiatan awal peneliti harus merumuskan masalah mengenai sistem pencernaan di  SMP  Insan  Madani  Boarding  School  Jambi.  Hal  itu  dilakukan  guna  mengumpulkan  data  dan menganalisis informasi, mendefenisikan masalah dan merencanakan suatu kegiatan lanjutan: Adapun kegiatan  yang  dapat  dilakukan  yaitu:  menyesuaikan  kurikulum  dengan  tujuan  pembelajaran  dapat terpenuhi  sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Selain  itu  juga  dilakukan  analisis  terhadap  materi  sistem pencernaan  apakah  sudah  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  komik.  Selanjutnya  dilakukan wawancara kepada guru untuk mengetahui kesulitan atau masalah yang ditemukan dalam pembelajaran.
b. Analisis karekteristik siswa
Analisis ini dilakukan untuk menjamin bahwa produk yang dibuat sesuai dengan kondisi ataupun karakteristik  siswa  atau  dapat  dilakukan  berdaskan  kebutuhan  usia,  jenis  kelamin,  kegiatan  belajar kemampuan, sikap dan keterampilan.
c. Analisis Kemapuan Prasayarat dan Awal
Analisis ini dibutuhkan untuk melihat kemampuan awal siswa baik dari segi materi maupun dari segi keterampilan.
Tahap desain ( Design )
Setelah melakukan tahap analisis awal, maka dilanjutkan ketahap perancangan ( design ). Tahap desain juga dikenal dengan istilah membuat rancangan ( blue print ). Pada tahap ini, yang dilakukan adalah membuat rancangan atau desain produk yang akan dibuat.
Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap  pengembangan digunakan untuk menganalisis tahap desain. Tujuan dari tahap ini adalah dilakukan  pengembangan  dengan  penyiapan  perangkat  pembelajaran  dan  alat  evaluasi.  Tahap  ini meliputi pengembangan materi ajar dan program. Setelah pengembangan draft produk selesai, kemudian dilakukan validasi oleh ahli media dan ahli materi. Hal tersebut bertujuan agar produk yang dihasilkan relevan  dan  berdasarkan  pada  ilmu  pengetahuan  dan  konsisten.  Validasi  dilakukan  dengan menggunakan  instrument  pengumpulan  data  berupa  angket    validasi  yang  menggunakan  skala likert dengan  5  kriteria  penilaian.  Validasi  dilakukan  sampai  produk  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan. Sebelum diujicobakan ke siswa, produk yang dinyatakan layak diujicobakan terlebih dahulu kepada guru yang mengajar IPA untuk memberi tanggapan pada media pembealajaran komik yang dikembangkan dengan memberi angket persepsi yang terdiri dari 10 pernyataan dengan menggunakan skala likert yang terdiri dari 5 kriteria.
Tahap Implementasi ( Implementation )
Pada tahap ini yang dilakukan pertama kali adalah melakuan evaluasi satu-satu oleh pengembang. Setelah media pembelajaran komik IPA divalidasi oleh ahli dan dinyatakan baik dan layak, maka diuji cobakan, tahap inilah yang disebut dengan tahap pelaksanaan ( implementation ). Uji coba dilakukan untuk mengetahui persepsi guru dan peserta siswa  mengenai produk melalui angket. Uji coba dilakukan pada kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Kelompok  kecil,  terdiri  dari  6  orang  siswa,  setelah  peneliti memperoleh tanggapan dari kelompok kecil dan melakukan revisi. Maka, selanjutnya dilakukan uji coba kelompok besar yang terdiri 30 orang siswa SMP Insan Madani Boarding School Jambi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap pengembangan merupakan tahap pembuatan produk sesuai dengan desain (rancangan) yang  telah  dibuat  oleh  pengembang.  Rancangan  tersebut  direalisasikan  dalam  bentuk e -komik  IPA. Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran berupa e -komik pada  mata pelajaran IPA untuk kelas VIII SMP. Pada tahap ini produk yang dikembangkan divalidasi oleh 2 orang validator yaitu validator ahli materi dan validator ahli media serta uji respons guru dan siswa.
Hasil dari validasi yang dilakukan kepada Ahli Materi dan Ahali Media dapat dilihat pada Gambar 1. Validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua tahap,  dengan hasil validasi pertama sangat valid dengan revisi dan hasil validasi kedua katagori sangat valid tanpa revisi serta layak untuk diujicobakan. Validasi oleh ahli media dilakukan sebanyak tiga kali, dengan kategori validasi pertama adalah valid revisi sesuai yang disarankan, validasi kedua sangat valid dengan revisi dan validasi ketiga sangat valid tanpa revisi serta layak diujicobakan.
Gambar 1 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media
Produk yang sudah dinyatakan layak oleh tim validator selanjutnya diberikan kepada dua guru mata pelajaran IPA yang mengajar dikelas VIII untuk melihat respon terhadap kesesuaian produk yang telah dikembangkan dengan pengguna baik dari segi materi maupun kepraktisan penggunaan. Hasil respons guru terhadap indikator-indikator penilaian dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2 Diagram Hasil Penilaian Guru IPA
Berdasarkan  hasil  penilaian  guru  didapatkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  telah  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum,  bahan  ajar  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  dan  tampilan  yang menarik serta mudah digunakan dalam proses pembelajaran jarak jauh (daring). Selanjutnya, dilakukan ujicoba satu-satu kepada 3 orang siswa kelas VIII, dengan kelompok kemampuan kognitif tinggi, sedang dan rendah. Peneliti menjelaskan cara pengisian angket melalui zoom meeting dan siswa diminta untuk mempelajari dan menggunakan e- komik IPA terlebih dahulu setelah siswa menggunakan e- komik IPA dan mengisi angket penilaian menggunakan google form dengan link yang disebarkan di group WA untuk melihat  respons  siswa  terhadap  kelayakan  dan  kepraktisan  produk  yang  dikembangkan.  Hasil rekapitulasi indikator penilaian respon siswa terhadap produk dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 Diagram Rekapitulasi Hasil Ujicoba Satu-satu
88% 76% 9 0 ,7 % 90% 92% A H L I   M A T E R I A H L I   M E D I A Validasi 1 Validasi 2 Validasi 3 95% 90% 96% 86% 100% 95% 95% 92% 93% 100%
P E M B E L A J A R A N M A T E R I G R A F I S B A H A S A K E P R A K T I S A N Guru 1 Guru 2 93% 100% 100% 95% P E N Y A J I A N M A T E R I B A H A S A
K E M A N F A A T A N
Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 6 orang siswa kelas VIII, dengan kelompok kemampuan kognitif tinggi, sedang dan rendah. Peneliti menjelaskan cara pengisian angket melalui zoom meeting dan  siswa  diminta  untuk  mempelajari  dan  menggunakan e- komik  IPA  terlebih  dahulu.    Selanjutnya memberikan penilaian terhadap kelayakan dan kepraktisan e-komik menggunakan google form. Hasil penilaian dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4 Diagram Rekapitulasi Hasil Ujicoba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok besar dilakukan kepada 30 orang siswa kelas VIII, dangan kriteria kemampuan yang berimbang antara siswa dengan kemmpuan rendah, sedang dan tinggi. Hasil dari uji coba kelompok besar didapatkan respon dengan katagori sangat baik (Lihat Gambar 5).

## Gambar 5  Diagram Rekapitulasi Hasil Ujicoba Kelompok Besar
Uji efektifitas dilaksanakan untuk melihat efektivitas dari penggunaan media pembelajaran yang telah dikembangkan. Uji efektivitas pada penelitian ini melibatkan dua kelas yakni kelas eksperimen yang diberikan media pembelajaran berupa e -komik IPA sebagai salah satu media pembelajarannya dan kelas kontrol yang tidak diberikan media pembelajaran berupa e -komik IPA.
Gambar 6 Grafik Rata-rata Nilai Hasil Uji coba Lapangan (Efektivitas)
Berdasarkan  Gambar  6  dapat  diketahui  bahwa  nilai  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  yang belajar didukung e -komik IPA sebagai media pembelajaran daring lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol  yang  tidak  diberikan e -komik  IPA  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Dari  hasil  analisis  yang dilakukan menggunakan SPSS versi 21 for Windows menunjukkan bahwa nilai sign. (2-tailed ) 0,000 < 0,05. Ini artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pada kelas Kontrol dan kelas Eksperimen yang menggunakan media pembelajaran berupa e -komik IPA.
90% 95% 95% 9 5 ,8 % P E N Y A J I A N M A T E R I B A H A S A K E M A N F A A T A N 89% 89% 8 9 ,7 % 96 ,2 % P E N Y A J I A N M A T E R I B A H A S A K E M A N F A A T A N 56 77 H A S I L   B E L A J A R   S I S W A Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan e- komik IPA, dapat disimpulkan bahwa e -komik IPA pada materi sistem pencernaan manusia tergolong sangat valid , baik dari sisi materi dan media. Hasil ujia coba yang dilakukan dengan membandingkan nilai hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen, menyebutkan bahwa hasil belajar  kelas eksperimen yang menggunakan e -komik IPA lebih tinggi dari hasil belajar kelas kontrol. Sehingga dengan demikian, e-komik IPA materi sistem pencernaan manusia layak untuk digunakan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih pada ibu Indrawati, S.Pd selaku kepala sekolah SMP Insan Madani Boarding School Jambi yang telah mengizikan saya melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya. Selajutnya kepada ibu Nini Afriani, S.Pd Dan Ibu Tanti, S.Pd yang telah mengizinkan saya melaksanakan penelitian pada kelas yang beliau ampu sehingga penelitian ini dapat saya laksanakan dengan baik.

## RUJUKAN
Aini,  F.  F.  N.  (2020). Pengembangan  Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Materi  Sistem Pencernaan  Manusia  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Malang).
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Aqib, Z. (2013). Model-model Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Vrama Widya.
Damopolli,  I.,  &  Nunaki,  J.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  IPA  Terpadu  Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Fitria,  Y.  F.  D.,  &  Mawartiningsih,  L  (2018).  Pengembangan  Media  Komik  Berbasis  Karakter.
In Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (Vol. 15, No. 1, pp. 409-413).
Firyal, R. A. (2020). Pembelajaran Daring dan Kebijakan New Normal Pemerintah.
Pendidikan, M., & Indonesia, K. R. (2020). Surat Edaran Nomor  4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (COVID-19) . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P.B., Wijayanti, L.M., Choi, C.H., & Putri, R.S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi covid-19 terhadap proses pembelajaran online . EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1):1-12.
Rachmawati,  D.  A.  (2012).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Biologi  Pada  Materi  Sistem Pencernaan. Universitas Negeri Malang, Malang . Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik . Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(3), 433-440.
Rigianti, H.A. (2020). Kendala pembelajaran daring guru di Kabupaten Banjarnegara. Journal Elementary School, 7(2):297-302.
Rusdi, M. 2018. Penelitian desain dan Pengembangan Kependidikan . Depok: PT Raja Grafindo Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Pendidikan,  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Soedarso, N. (2015). Komik: Karya Sastra Bergambar. Humaniora, 6 (4), 496- 506.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. S. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syarifah,  U.  S.  (2021). Pengembangan  Media  Komik  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  untuk Meningkatkan  Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Anak  Tunagrahita . JIRA:  Jurnal  Inovasi  dan  Riset Akademik, 2 (7), 917-924.
Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Vassilikopoulou, M., Retalis, S., Nezi, M., & Boloudakis, M. (2011). Pilot use of digital educational comics in language teaching. Educational Media International , 48 (2), 115-126.
Widyawati,  A., &  Prodjosantoso,  A.  K.  (2015).  Pengembangan  media  komik IPA  untuk  meningkatkan motivasi belajar dan karakter peserta didik SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1 (1), 24-35.
Yurianto, A., & Bambang Wibowo, K. P. (2020). Pedoman Pencegahan Dan Pengendalian Coronavirus Disease (COVID-19)(MI Listiana Azizah, Adistikah Aqmarina .