Motivasi Anak Belajar.... Nursamsi 1 Ine Nirmala 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## MOTIVASI ANAK BELAJAR DARI RUMAH MELALUI KEGIATAN PUNCAK TEMA
Nursamsi 1 , Ine Nirmala 2 , Feronica Eka Putri 3
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa nur0305nursamsi@gmail.com, ine.nirmala@staff.unsika.ac.id, feronica.ekaputri@fai.unsika.ac.id. Nursamsi. Ine Nirmala. Feronica Eka Putri. (2021). Motivasi Anak Belajar dari Rumah Melalui Kegiatan Puncak Tema. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 127-134 . doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1415
Diterima:10-08-2021                             Disetujui: 01-10-2021                    Dipublikasikan: 25-12-2021
© 2021 Nursamsi, Ine Nirmala, Feronica Eka Putri Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: . Penelitian ini bertujuan untuk mengamati motivasi belajar anak pada saat BDR melalui  kegiatan  puncak  tema  “tanaman”.  Kegiatan  ini  dirancang  untuk  menambah pengalaman  yang  beragam  serta  mengurangi  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar kerja  siswa pada saat kegiatan belajar dari  rumah. Salah satu tantangan  yang dihadari pada  saat  belajar  dari  rumah  yaitu  tidak  adanya  interaksi  secara  langsung  antara guru dan anak sehingga motivasi anak menjadi rendah dan kurang maksimal Metode dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif  deskriptif,  data  yang  diperoleh  melalui dokumentasi  dilakukan  selama  kegiatan  BDR  yang  dikirim  oleh  orangtua  kepada  guru melalui aplikasi  whattsap, wawancara dilakukan  kepada orangtua dan guru kelas B TKQ An  Namlu  dan  observasi  kepada  a  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan puncak  tema  “tanaman”  dapat  menambah  motivasi  anak  dalam  pembelajaran  sehingga hasil belajar anak mengalami perubahan yang maksimal.
Kata kunci : motivasi belajar anak, belajar dari rumah, puncak tema
Abstract: This study aims to observe  children's learning motivation during BDR through the  peak  activity  of  the  "plant"  theme.  This  activity  is  designed  to  add  a  variety  of experiences  and  reduce  learning  by  using  student  worksheets  during  learning  activities from home. One of the challenges faced when learning from home is that there is no direct interaction  between  teachers  and  children  so  that  children's  motivation  is  low  and  less than optimal. The method in this study is descriptive qualitative method, the data obtained through documentation was carried out during BDR activities sent by parents to teachers through the WhatsApp application, interviews  were conducted  with parents and teachers of  class  B  TKQ  An  Namlu  and  observations  to  20  children.  The  results  showed  that  the peak activity of the "plants" theme can increase children's motivation in learning so that children's learning outcomes experience maximum changes
Keywords: children's learning motivation, learning from home, the highlight of the theme
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan pendidikan  pra  sekolah  atau  jenjang  pendidikan sebelum  pendidikan  dasar.  Usia  pra  sekolah  ini berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun,  dimana pembelajarannya bertujuan untuk merangsang atau menstimulus  perkembangan  anak  usia  dini  secara menyeluruh.  Anak  usia  dini  merupakan  masa “ golden  age ”  dimana  pada  masa  ini  pertumbuhan dan  perkembangan  merupakan  proses  yang  paling penting karena sekitar 80% otak anak berkembang sehingga pada masa ini merupakan masa emas bagi kehidupan  seorang  anak  (Sugiyono,  2015).  Anak dapat  menyerap  berbagai  informasi  dengan  cepat tanpa (Sugiyono, 2015) melihat baik dan buruknya. Tugas dari orangtua dan gurulah dalam menambah pengetahuan anak serta mengajarkan perilaku yang baik,  selain  itu  juga  sebagai  panutan  bagi  anak orangtua  dan  guru  tidak  hanya  mengajarkan  dan mengarahkan  akan  tetapi  selalu  memberikan contoh yang baik dan benar.
Dalam  QS.  At-Tahrim  (66)  ayat  6.  Allah  swt berfirman,  “Hai  orang-orang  yang  beriman, peliharalah  dirimu  dan  keluargamu  dari  api neraka”.  Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa kewajiban orangtua dalam mendidik anak-anaknya agar  terhindar  dari  siksaan  api  neraka.  Anak  yang merupakan  amanah  yang  telah  dititipkan  Allah SWT  kepada  orangtua.  Ketika  kita  telah  diberikan amanah  tugas  kita  adalah  menjaga  dengan  baik, kita  memperlakukan  amanah  ini  sesuai  dengan keinginan  dari  yang  memberi  amanah.  Karena anak  merupakan  amanah,  berarti  orangtua  harus menjaganya  dengan  sebaik-baiknya  dengan  cara merawat,  menjaga  dan  mendidik  sesuai  perintah Allah SWT.
Pada akhir tahun 2019 penduduk dunia di kagetkan dengan  penyakit  baru  yang  berasal  dari  virus Corona  SARS-Cov-2  atau  COVID-19  termasuk negara  Indonesia.  Berbagai  bidang  kehidupan mengalami  berbagai  hambatan,  tak  terkecuali dengan  bidang  pendidikan.  Pemerintah  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar  Makarim  mengeluarkan  mengeluarkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  pendidikan  dalam  masa  pandemic covid-19  salah  satunya  yaitu  dengan  sistem pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  dengan cara  daring  atau  dalam  istilah  BDR  (Belajar  dari Rumah),  Permasalahan  pun  mulai  bermunculan dengan  sistem  pembelajaran  ini,  salah  satunya yaitu hasil belajar yang anak kurang maksimal, hal ini dirasakan oleh guru kelas B di TKQ An Namlu Karawang yang dilihat dari rekapan hasil penilaian anak  pada  akhir  pembelajaran  semester  ganjil
dengan  ditemukannya  pada  pra  obsevasi  terdapat 18 % anak tidak menyelesaikan tugas tepat waktu, 32  %  tugas  di  kerjakan  kan  oleh  orangtua,  10% anak tidak mengerjakan tugas sama sekali.
Pembelajaran yang dilakukan di rumah merupakan tantangan  bagi  guru,  dimana  guru  harus  bisa melakukan  kegiatan  belajar  tetap  terlaksana dengan  baik  walaupun  di  masa  pandemi.  Terlebih pada jenjang pendidikan anak usia dini. karakteristik  anak  usia  dini  yang  baru  mengenal lingkungan  sekolah  (Sutarna  et  al.,  2022).  Selain itu  karakteristik  anak  yang  masih  sering moody pada saat belajar, terkadang anak rajin namun tiba- tiba  anak  juga  terlihat  malas.  Tanpa  guru  yang mendampingi belajar dan  juga teman  sekelas yang biasa menjadi teman belajar anak tentu merupakan kebiasaan  belajar  yang  baru  yang  dirasakan  anak. Ditambah  dengan  materi  belajar  yang  hanya mengisi  tugas  yang  berupa  LKS  membuat  anak semakin  malas  dalam  belajar.  Hal  ini  sangat berpengaruh  pada  berkurangnya  motivasi  dan semangat belajar anak (Fadlilah, 2020).
Menurut  (Yulianingsih  et  al.,  2020)  BDR  sebagai alternatif  pembelajaran  yang  paling  aman  selama masa pandemic covid-19 ini. Karena secara umum peran orangtua sebagai peran pendidik pertama dan utama  bagi  perkembangan  anaknya.  Selain  itu lingkungan  rumah  juga  merupakan  lingkungan yang  paling  aman  dan  nyaman  bagi  anak  terlebih di  masa  pandemic  seperti  ini.  Orangtua  dapat menciptakan  lingkungan  yang  nyaman  sehingga anak  bisa  belajar  dengan  baik  .  Selain  itu pendampingan anak selama belajar di rumah selain membantu  mengerjakan  tugas  anak,  orangtua  juga mampu  menyampaikan  penjelasan  tentang  materi pembelajaran  yang  dilaksanaa  dan  orangtua  juga mampu memberikan respon baik terhadap pembelajaran yang disampaikan sekolah.
Namun tidak semua orangtua yang bisa mendampingi  anaknya  ketika  BDR.  (Wardani  & Ayriza,  2020)  memaparkan  dalam  artikelnya kendala-kendala dalam pembelajaran BDR, seperti orangtua yang kurang memahami materi pembelajaran, orangtua yang tidak memiliki waktu untuk mendampingi anak karena kegiatan rutinnya, orangtua yang kurang memahami cara menumbuhkan  minat  belajar  pada  anak,  orangtua yang  kurang  sabar  dalam  mendampingi  anak, orangtua yang  kurang memahami  gadget dan lain- lain.  Kendala-kendala  tersebut  dapat  diminimalisir dengan  komunikasi  orangtua  dengan  guru,  guru dapat  memberikan  masukan-masukan  terkait kendala  tersebut.  Namun  keberhasilannya  masih belum memuaskan.
Memasuki tahap kedua, anak-anak akan mulai mengembangkan  daya  ingat  dan  imajinasi.  Di tahap  perkembangan  kognitif  ini  si  Kecil  juga mulai  memahami  sesuatu  secara  simbolik, misalnya  dengan  mengumpulkan  benda-benda berdasarkan kriteria. Sebagai contoh, mengumpulkan  semua  mainan  berwarna merah.  Lalu  memasuki  usia  4-7  tahun,  anak juga sudah mulai bisa mengutarakan pemikirannya.(Santrock,  2011).  Anak  juga belajar  melalui  lingkungan  sosial  seperti  yang dikemukakan  oleh  Albert  Bandura,  bahwa anak  usia  dini  melihat  contoh  langsung  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  (Albert, 1977).
Dalam  metode  pembelajaran  BDR  ini  peran orangtua  sangat  penting,  mengingat  orangtua merupakan orang yang dapat langsung berhadapan dengan  anak  dalam  upaya  meningkatkan  minat belajarnya.  Faktor  yang  menjadi  penghambat dalam  pembelajaran  BDR  ini  adalah  kurangnya motivasi  kepada  anak  dalam  menyelesaikan  tugas yang disampaikan guru kelas karena pendampingan  orangtua  dalam  proses  belajar selama  BDR.  Semangat  pendampingan  orangtua pada  awal  pembelajaran  BDR  ini  lambat  laun menurun  karena  orangtua  merasa  kerepotan dengan  membagi  waktu  antara  pekerjaan  rutin dengan  mendampingi  anak,  terkadang  anak  yang bersemangat  belajar  tetapi  orangtua  merasa  malas untuk  mendampingi  atau  sebaliknya.  Sementara pendidikan anak usia dini masih sangat membutuhkan  pendampingan  orang  dewasa  dalam melakukan pembelajaran ini (Fadlilah, 2020). Siswa  TKQ  An  Namlu  kelas  B  pada  tahun  ajaran 2020-2021  yang  berjumlah  20  anak  pada  masa pandemic  covid-19  mengikuti  pembelajaran  BDR. Perihal ini dikarenakan BDR merupakan cara yang aman dilakukan pada masa pandemic dalam rangka mengurangi  penyebaran  virus  dan  mencegah  dari paparannya.  Dengan  segala  upaya  guru  berusaha menyampaikan materi pembelajaran sebagai acuan orangtua  yang  akan  disampaikankepada  anak. Namun, motivasi belajar  anak  selama BDR dinilai kurang  maksimal  Terlihat  dari  hasil  laporan penilaian  anak  pada  semester  ganjil  sekitar  50% kurang  maksimal.  Perihal  ini  diduga  karena kurangnya  pendampingan  orang  tua  ketika  BDR, sehingga  menyebabkan  anak  kurang  maksimal dalam menerima pembelajaran.
Peran  orang  tua  juga  sangat  penting  untuk meningkatkan  kemampuan  anak  sekama  BDR
(Cahyati  &  Kusumah,  2020),  kemudian  terdapat beberapa  dampak  positif  maupun  negatif  selama pembelajaran  daring,  karena  cakupannya  masih pada  anak  usia  dini,  karena  anak  usia  dini  masih perlu bimbingan dan arahan secara menyeluruh(Sutarna et al., 2022).
Melihat  hal  tersebut  peneliti  memfokuskan penelitiannya  pada  motivasi  belajar  anak  usia  dini terhadap pendampingan orangtua dalam melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Melalui  program  kegiatan  pada  puncak  tema berupa  kegiatan  yang  merangsang  kerjasama  dan kreatifitas  antara  anak  dan  orangtua,  berharap orangtua  dapat  melakukan  pendampingan  dengan maksimal  kepada  anak  dan  anak  antusias  dalam melakukan  pembelajaran  sehingga  motivasi  anak dalam belajar dapat meningkat kembali.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah  deskriftif  kualitatif.  Menurut  (Sugiyono, 2015)  penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu  jenis penelitian  untuk  mengobservasi  suatu  kejadian secara  keseluruhan,  secara  umum  dan  lengkap. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif karena penelitian ini merupakan peristiwa  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  yaitu mengkaji  tentang  motivasi  belajar  anak  usia  dini dalam pembelajaran BDR.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  pembelajaran online  atau  BDR  yang  dilakukan  di  TKQ  An Namlu  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020- 2021.  Proses  pembelajaran  dilakukan  di  rumah masing-masing  dengan  pendampingan  orangtua dan  pantauan  dari  guru  kelas.  Guru  kelas memantau  perkembangan  anak  melalui  grup WhatSapp dan  memberikan  tugas  berupa  kegiatan puncak  tema  yang  dapat  menambah  pengalaman yang menyenangkan pada anak selama belajar dari rumah  bersama  orangtuanya  yaitu  menanam  bibit pohon  dengan  membuat  kreasi  pot  dari  barang bekas.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  pada  artikel  ini  adalah  siswa TKQ  An  Namlu  tahun  ajaran  2020-2021  yang berjumlah 20 anak di Karawang Timur, sedangkan sumber informasi dalam penelitian ini adalah anak, orang tua dan guru.
Prosedur
Prosedur
penelitian diawali dengan teridentifikasinya permasalahan pembelajaran, penentuan  judul  penelitian,  penyusunan  proposal
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
oleh  peneliti  kemudian  melakukan  bimbingan  dan meminta  persetujuan  Dosen  pembimbing  untuk tahap  selanjutnya,  peneliti  menghubungi  pihak Fakultas Agama islam dan Prodi Pendidikan Islam Anak  Usia  Dini  Universitas  Singaperbangsa Karawang  untuk  meminta  surat  izin  penelitian. Setelah diperolehnya  surat  izin penelitian tersebut, peneliti menghubungi pihak lembaga sekolah yang akan  diteliti  dengan  menyampaikan  surat  resmi dari  pihak  kampus  untuk  melakukan  penelitian  di lembaga tersebut.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan oleh  peneliti  yaitu  observasi  wawancara,  dan dokumen  tentang  motivasi  belajar  anak  selama  di rumah.  Pada  proses  penelitian  ini  peneliti menggunakan  juga  pedoman  observasi  pada pengamatannya  selama  di  lapangan  sehingga penelitian  memperoleh  data-data  pendukung  yang relevan serta permasalahan dari penelitian tersebut. Wawancara dilakukan pada orang tua peserta didik dan  guru,  observasi  diambil  dari  data  penilaian anak  serta  dokumentasi  diperoleh  photo-photo selama  belajar  yang  dikirimkan  orang  tua  kepada grup whatsapp .  (Sugiyono,  2015)  menyatakan bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  yang  menjadi instrument adalan peneliti itu sendiri. Dalam hal ini peneliti memiliki peranan penting dalam keberhasilan  penelitian  tersebut.  Oleh  karena  itu instrument  utama  dalam  penelitian  motivasi  anak dalam  belajar  di  rumah  melalui  kegiatan  puncak tema  tanaman  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri. Peneliti  merupakan  intrumen  harus  melakukan validasi  bahwa  sejauh  mana  peneliti  siap melakukan  penelitian  ini  dan  dilanjutkan  dengan terjun  ke  lapangan.  Validasi  peneliti  terhadap instrument  meliputi  beberapa  validasi,  diantaranya adalah  pemahaman  pada  metode  penelitian kualitatif, validasi terhadap penguasaan pengetahuan  pada  bidang  yang  diteliti  yaitu motivasi  belajar  anak  di  rumah  pada  masa pandemic di TKQ An Namlu Karawang.

## Teknik Analisis Data
Peneliti  menggunakan  teknik  analisis  triangulasi. Triangulasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  sifatnya  penggabungan  keseluruhan  data yang  berbeda-beda  yang  didapatkan  dari  sumber yang sama. (Sugiyono, 2015). Sehingga terdapat 3 jenis triangulasi:
Triangulasi sumber Pada triangulasi sumber peneliti mendapatkan data dari  beberapa  sumber  yang  kemudian  dapat menjelaskan secara rinci dan dapat di  kelompokan juga  antara  pendapat  yang  sama  dan  berbeda. Dalam  hal  ini  guru,  peserta  didik  dan  orang  tua
merupakan  subjek  dari  sumber  penelitian.  Dalam hal ini, ketika peneliti telah mendapatkan data dari beberapa  sumber  kemudian  data  tersebut  di tuangkan ke dalam bentuk narasi dan dikelompokkan  dan  kemudian  di  perhatikan  juga mengenai  pendapat  yang  sama,  yang  berbeda termasuk  juga  pendapat  yang  lenih  spesifik  dari ketiga  sumber  data  tersebut.  Sehingga  peneliti mendapat kesimpulan yang diperoleh dari data data yang telah diperiksa dari berbagai sumber tersebut oleh  peneliti.  Dapat  dikatakan  juga  bahwa triangulasi sumber ini merupakan cross check data dengan membandingkan pendapat dari sumber satu dengan  sumber  yang  lainnya  (Alfansyur  & Mariyani, 2020).
Triangulasi teknik Triangulasi  teknik  yaitu  teknik  dalam  mencari kebenaran  data  yang  diperoleh  dari  sumber  yang sama dengan teknik yang berbeda seperti hasil data wawancara dilakukan pengecekan dengan menggunakan  observasi  atau  dokumentasi,  ketika menemukan  hasil  yang  berbeda  maka  peneliti melakukan  diskusi  kembali  dengan  sumber  data tersebut.  Seperti  ketika  peneliti  mendapatkan  data wawancara  dengan  orang  tua  yang  menyatakan tidak  terdapat  masalah  selama  anak  mengikuti BDR namun ketika peneliti melihat hasil penilaian dari  guru  terdapat  beberapa  aspek  yang  mendapat nilai  berkurang  dari  biasanya.  Akhirnya  peneliti melakukan  wawancara  kembali  dengan  orang  tua supaya mendapatkan hasil yang sesuai antara hasil data  wawancara dan observasi. Setelah melakukan wawancara  ulang  dengan  orang  tua  terdapat  data bahwa  orang  tua  tersebut  kurang  memperhatikan anak  selama  proses  BDR  tersebut  dikarenakan orang  tuanya  yang  kerja  dan  pendampingan  anak selama  belajar  dilakukan  bersama  neneknya. Akhirnya  setelah  dilakukan  pengulangan  tersebut didapat hasil yang sesuai.
Triangulasi waktu Waktu  juga  merupakan  peran  aktif  dalam melakukan  penelitian,  misalnya  ketika  peneliti melakukan  wawancara  di  pagi  hari  mendapatkan hasil  yang  baik  karena  kondisi  sumber  data  masih dalam  keadaan fresh, namun  ketika  wawancara tersebut dilakukan siang atau sore hari mendapatkan  hasil  yang  berbeda.  Ketika  hal  ini terjadi  peneliti  harus  melakukan  wawancara berulang  hingga  mendapatkan  hasil  yang  sesuai (Aisyah et al., 2019). Hal ini terjadi ketika peneliti menanyakan kesiapan anak ketika BDR pada orang tua di waktu pagi hari, menyampaikan anak merasa siap  dalam  mengikuti  proses  belajar  tersebut. Namun di lain hari dan waktu yang berbeda (siang hari)  peneliti  menanyakan  kembali  kesiapan  anak
selama mengikuti BDR dan orang tua menyatakan ketika hari mulai siang anak terlihat malas malasan dalam  mengikuti  proses  belajar  tersebut  dengan alasan  anak  sudah  merasa  bosan  karena  tidak  ada kegiatan yang bervariasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
M otivasi  belajar  merupakan  upaya  menstimulus dalam  diri  anak  untuk  melakukan  kegiatan  belajar yang  bertanggung  jawab  pada  kelangsungan kegiatan  belajar  dan  menyampaikan  arahan  pada kegiatan  belajar  tersebut,  sehingga  tujuan  belajar yang diharapkan dapat tercapai. (Sardirman, 2018). Indikator  motivasi  yaitu:  1)  tekun  menghadapi tugas,  yaitu  anak  mampu  mengerjakan  tugas  tepat waktu, 2) ulet dalam mengahadapi kesulitan, yaitu anak akan bertanggung jawab dalam menyelesaikan  tugasnya,  dan  yang  ke  3) menunjukkan  minat,  yaitu  yaitu  anak  akan berusaha terus ketika menghadapi kesulitan seperti bertanya  kepada  orang  tua  atau  guru  (Sardirman, 2018).
Kondisi  di  TKQ  An  Namlu  masih  memiliki kondisi  motivasi  belajar  anak  yang  kurang maksimal  selama  pembelajaran  BDR.  Terdapat  20 anak pada kelas B dengan rentang usia 5-6 tahun. Tekun menghadapi tugas.
Tekun  menghadapi  tugas  yaitu Anak  mampu mengerjakan  tugasnya  sampai  selesai.  Misalnya anak  mengerjakan  tugas  dengan  tepat  waktu, ketika  menemukan  kesulitan  anak  tidak  menyerah berusaha mencari sumber lain sampai menemukan jawaban  dari  kesulitan  tersebut,  ketika  tugas selesai  pun  anak  melakukan  pengecekan  terhadap kelengkapan  dari  tugasnya.  Subjek  penelitian  di TKQ  An  Namlu  yang  berjumlah  20  anak  (  9  laki- laki  dan  11  perempuan  ).  Menurut  guru  kelas  dari 20  anak  motivasi  anak  selama  BDR  kurang maksimal.  Hasil  wawancara  dengan  orang  tua menyatakan  “ Gampang  bosan  karena  alasan tidak  ada  teman  dan  ibu  guru. ”  Adalah  alasan rata-rata  setiap  anak  ketika  BDR  padahal  ibu  dari subjek  Ar  menyampaikan  selalu  mendampingi anaknya  ketika  belajar  karena  kondisi  Ar  yang anak tungal menjadikan ibunya selalu mendampingi  namun  Ar  merasa  jenuh  selama belajar.
Berbeda  dengan  hasil  wawancara  dari  ibu  dari  Zh mengatakan “ Mengajak teman sekelasnya untuk mengikuti  belajar  dengan  bersama,  karena kebetulan  rumah  kami  berdekatan  dengan  2 orang temannya ”.  Zh  termotivasi  dalam belajarnya  karena  walaupun  pembelajaran  BDR
masih  bisa  belajar  bersama  dengan  teman  sekelas yang merupakan dari tetangganya.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, ibu dari Zh terlihat  dapat  memanfaatka  teman  sekelas  dengan mengajak  belajar  bersama,  hal  ini  Zh  dan  teman- temannya  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan maksimal  sehingga  dapat  menyelesaikan  tugas yang disampaikan guru.
Ulet dalam menghadapi kesulitan Yaitu anak selalu  antusias dalam belajar  sekalipun menghadapi  kesulitan,  anak  bertanggung  jawab terhadap  menyelesaikan  tugasnya.  Dari  hasil wawancara  dengan  orang  tua  di  TKQ  An  Namlu didapatkan data dari ibunya Nl mengatakan bahwa “ Mengatur  mood  anak  ketika  belajar  sangat penting  karena  anak  usia  dini  tidak  bisa dengan  paksaan ”.  Namun  Nl  masih  belum menunjukkan  antusias  dalam  belajarnya  dan membuat  ibu  dari  Nl  merasa  bosan  dengan mengingatkan  Nl  dalam  menyelesaikan  tugas. Teman  Nl  yang  suka  mengajak  bermain  bersama menambah  kemalasan  Nl  untuk  menyelesaikan tugasnya,  akhirnya  ibu  Nl  membiarkan  anaknya mengabaikan tugas dari guru dengan alasan merasa kerepotan dalam mengajak Nl belajar.
Lain  halnya  dengan  ibu  dari  Nu  dari  hasil wawancaranya  mengungkapkan  bahwa  “ Tidak memaksakan,  untuk  tugas  bisa  dikerjakan  di lain  waktu ”.  Ibu  Nu  membuat  memberikan kebebasan dengan anaknya dalam hal menyelesaikan  tugasnya.  Dalam  hal  ini  Nu  dan ibunya  membuat  perjanjian  waktu  Nu  dalam menyelesaikan  tugas  dari  sekolah,  dengan  ini  Nu dapat  memilih  waktu  yang  tepat  antara  bermain dan  menyelesaikan  tugasnya  sesuai  dengan keinginan  dari  Nu.  Sehingga  Nu  merasa  tidak terbebani  dan  dapat  menyelesaikan  dengan maksimal  walaupun  Nu  terkadang  menemukan kesulitan Nu akan bertanya pada ibunya, selain itu ibu  Nu  juga  dapat  mengajarkan  anaknya  akan  hal tanggung  jawab  dengan  tugas  yang  harus  di selesaikan oleh Nu.
Dari  hasil  wawancara  tersebut  ibu  Nl  kurang telaten  dalam  mendampingi  anaknya  belajar, sehingga  ketika  Nl  menemukan  kesulitan  dalam belajarnya  Nl  meniggalkan  tugas  dengan  bermain bersama  temannya.  Nl  merasa  malas  untuk menyelesaikan  tugas  karena  ibunya  terkadang kurang sabar dalam menemani Nl. Berbeda dengan sikap  ibu  Nu  yang  memberi  kebebasan  pada anaknya  dan  memberikan  penjelasan  ketika  Nu mendapat kesulitan dalam belajarnya.
Menunjukkan minat.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Menunjukkan  minat  merupakan  sikap  berani menghadapi  masalah,  ketika  menemukan  masalah anak  tidak  putus  asa  dan  berusaha  mencari  jalan keluarnya. Pada penelitian ini dilakukan wawancara  terhadap  ibunya  Ha  menyatakan  jika Ha  hampir  jarang  sekali  menyelesaikan  tugas belajarnya.  Kerepotan  ibunya  dalam  menemani anak-anak  BDR  dan  mengasuh  anak  yang  masih balita membuat Ha enggan menyelesaikan tugasnya.  Ha  merasa  kesulitan  dan  akhirnya  Ha meninggalkan  tugasnya  dan  memilih  bermain bersama teman-teman di sekitar rumahnya. Hal itu tidak  terjadi  pada  Ro,  menurut  ibunya  Ro walaupun  jarang  mendampingi  Ro  belajar  namun Ro  mampu  menyelesaikan  tugasnya  dengan  tepat waktu.  Biasanya  Ro  menyelesaikan  ketika  setelah kegiatan  bermain.  Ketika  menemukan  kesulitan dalam  belajarnya  Ro  menanyakan  kepada  kakak atau  ayahnya  ketika  pulang  kerja,  Ro  akan menunda  tugas  yang  dirasa  kesulitan  sambil menunggu  ayahnya  pulang  kerja,  setelah  ayahnya pulang  Ro  akan  meminta  ayahnya  menjelaskan cara penyelesaiannya dan akhirnya Ro menyelesaikan tugas sekolah dengan tepat waktu. Melihat hasil wawancara tersebut untuk menunjukkan  minat  belajar  anak  dibutuhkan kerjasama  antar  anggota  keluarga.  Pendampingan yang  dilakukan  oleh  ayah  Ro  menjadikan  Ro mampu  menyelesaikan  kesulitan  belajar  yang  di rasakan.  Ro  tidak  bertanya  kepada  ibunya mengingat Ro memiliki adik bayi dan itu membuat ibunya sibuk dengan kegiatan mengasuh adik bayi. Motivasi belajar sangat diperlukan bagi keberhasilan  belajar  pada  anak  terlebih  anak  usia dini. lingkungan yang nyaman serta pendampingan selama  belajar  merupakan  bagian  dari  upaya meningkatkan  motivasi  belajar.  Selain  itu  unsur intrinsik  maupun  ekstrinsik  juga  harus  dimiliki anak  dalam  membangun  motivasi  belajar,  karena merupakan  bagian  yang  penting  juga  agar  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  tercapai  dengan baik  dan  anak  pun  akar  menambah  semangat belajarnya  sehingga  anak  akan  mengetahui  arah belajarnya  dan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal dalam  proses  pembelajarannya  (Amirudin  et  al., 2021).
Peran  serta  orang  tua  dalam  hal  pendampingan sangat  penting  sekali,  mengingat  orang  tua merupakan orang yang dapat berinteraksi langsung dengan  anak  dalam  pembelajaran  di  rumah. Walaupun pendampingan ini merupakan tantangan bagi  orang  tua,  dimana  mereka  harus  meluangkan waktu dari kegiatan rutinitas keseharian juga harus mampu  menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh guru (Yulianingsih et al., 2020). Sehingga manfaat
yang  dapat  di  ambil  dari  kegiatan  tersebut diantaranya:  1)  mampu  mendekatkan  hubungan antara  orang  tua  dan  anak,  2)  orang  tua  mampu membantu  anak  dalam  memecahkan  masalah,  3) anak  merasa  lebih  percaya  diri,  dan  4)  dapat menumbuhkan  rasa  tenang  pada  anak  sehingga anak lebih berkonsentrasi dalam belajarnya. Hal ini sesuai  dengan  pendapat.  Berikut  ini  dokumentasi hasil  dari  kegiatan  puncak  tema  tanaman  di  TKQ An Namlu.
Gambar 1. Kegiatan puncak tema selama BDR
Gambar 2: kegiatan puncak tema
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Gambar 3: kegiatan puncak tema
Program puncak tema yang dilakukan guru melalui pendampingan  orang  tua  selama  belajar  BDR mampu  menambah  motivasi  belajar  anak.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  penilaian  di  akhir semester genap sehingga dapat diambil kesimpulan penelitian  di  TKQ  An  Namlu  Karawang  mampu memaksimalkan motivasi belajar pada anak.

## SIMPULAN
Dalam  metode  pembelajaran  BDR  ini  peran orangtua  sangat  penting,  mengingat  orangtua merupakan orang yang dapat langsung berhadapan dengan  anak  dalam  upaya  meningkatkan  minat belajarnya.  Faktor  yang  menjadi  penghambat dalam  pembelajaran  BDR  ini  adalah  kurangnya motivasi  kepada  anak  dalam  menyelesaikan  tugas yang disampaikan guru kelas karena pendampingan  orangtua  dalam  proses  belajar selama  BDR.  Semangat  pendampingan  orangtua pada  awal  pembelajaran  BDR  ini  lambat  laun menurun  karena  orangtua  merasa  kerepotan dengan  membagi  waktu  antara  pekerjaan  rutin dengan  mendampingi  anak,  terkadang  anak  yang bersemangat  belajar  tetapi  orangtua  merasa  malas untuk mendampingi atau sebaliknya.
Puncak tema tanaman dalam kegiatan pembelajaran di rumah pada peserta didik di  TKQ An  Namlu  Karawang  mampu  menambah  motivasi
belajar anak pada masa pandemi covid-19, terbukti anak  bersemangat  kembali  dalam  mengikuti pembelajaran  sedangkan  dengan  menambahnya motivasi  anak  secara  otomatis  hasil  belajar  anak juga  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Hasil tersebut  sesuai  dengan  hasil  yang  diraih  pada motivasi  belajar  pada  anak  usia  dini  dan  hasil belajar.  Pendampingan  dilakukan  dengan  cara membantu dan menemani anak dalam menyelesaikan  tugasnya,  memberikan  penjelasan tentang  materi  pembelajaran  yang  disampaikan guru,  memberikan  respon  yang  baik  terhadap pembelajaran  yang  disampaikan  guru.  Sehingga dengan  pendampingan  ini  mampu  membentuk karakter anak yang di harapkan orang tua dan guru terlebih  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini membuktikan anak mampu melakukan pembelajaran  di  rumah  dan  menciptakan  hasil karya sebagai wujud dari pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  D.  S.,  Riana,  N.,  &  Putri,  F.  E.  (2019).  Peran Ayah  (Fathering)  Dalam  Perkembangan  Sosial Anak Usia Dini (Studi Kasus pada Anak Usia 5-6 tahun  di  RA  Nurhalim  Tahun  Pelajaran  2018). Jurnal  Wahana  Karay  Ilmiah_Pascasarjana  (S2) PAI Unsika , 3 (1), 294–304.
Albert,  B.  (1977). Social  Learning  Theory .  Prentice- Hall, Inc.
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani.  (2020).  Seni  Mengelola Data :  Penerapan  Triangulasi  Teknik  ,  Sumber Dan  Waktu  Pada  Penelitian  Pendidikan  Sosial. HISTORIS :  Jurnal  Kajian,  Penelitian  & Pengembangan  Pendidikan  Sejarah , 5 (2),  146– 150.
Amirudin, A., Karochman, M. A., & Aliyah, A. (2021). Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui Kelompok Belajar. Etos :  Jurnal
Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 37.
https://doi.org/10.47453/etos.v3i1.347
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah  Saat Pandemi Covid  19. Jurnal  Golden  Age, Universitas Hamzanwadi , 04 (1), 4–6.
Fadlilah, A. N. (2020). Strategi Menghidupkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama Pandemi COVID- 19  melalui  Publikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Santrock,  J.  W.  (2011). Life  Span  Development (13th ed.). The McGraw-Hill Companies.
Sardirman.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . PT. Rajagrafindo Persada.
Sugiyono.
(2015). METODE PENELITIAN : Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (22nd  ed.). Alfabeta.
Sutarna, N., Acesta, A., Cahyati, N., Giwangsa, S. F., & Iskandar,  D.  (2022). Dampak  Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5-8 tahun . 6 (1), 288–
297. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1265
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).  Analisis  Kendala Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  di Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  & Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740
Kemendikbud, 24 Maret 2020, Jakarta, kemdikbud.go.id