01 (3) (2018) 179 -185 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018

## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA FISIKA MATERI INDUKSI ELEKTROMAGNETIK DI KELAS XII SMA
DEVELOPMENT OF PHYSICAL DEVICE TOOLS IN ELECTROMAGNETIC INDUCTION MATERIALS
Wulantri 1 , Syamsuri Ali 2
1 Mahasiswa Pendidikan Fisika, FTK UIN Raden Intan Lampung
2 Dosen FTK UIN Raden Intan Lampung
E-mail : wulantri2015@gmail.com
Diterima: 10 September 2018. Disetujui: 02 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This study aims to develop electromagnetic induction materials electromagnetic materials in class XII SMA.  This  research  is  an  R  &  D  research  that  adopts  the  development  of  Borg  &  Gall.  The  data  collection instrument  used  was  a  questionnaire  given  to  a  material  expert,  a  media  expert  to  test  the  feasibility  of  the electromagnetic induction props. The type of data produced is qualitative data which is analyzed by guidance criteria  of  assessment  category  to  determine  product  quality.  The  results  of  this  study  are  developed  physics teaching  materials  electromagnetic  induction  in  class  XII  SMA  that  are  suitable  for  use  in  learning  with  the results of material expert validation of 77.78%, product experts 81.11% and validation of 94.72%. Based on the response of the students, percentage of feasibility of 70.83% with eligible criteria. In the field trials conducted in two schools, the average percentage of eligibility was 85.88% with very decent criteria.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan alat peraga fisika materi induksi elektromagnetik di kelas XII SMA. Penelitian ini merupakan penelitian R&D yang mengadopsi pengembangan dari Borg & Gall . Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket yang diberikan kepada ahli materi, ahli media untuk menguji kelayakan alat peraga induksi elektromagnetik.  Jenis data yang dihasilkan adalah data kualitatif yang dianalisis  dengan  pedoman  kriteria  kategori  penilaian  untuk  menentukan  kualitas  produk.  Hasil  penelitian  ini yaitu  telah  dikembangkan  alat  peraga  fisika  materi  induksi  elektromagnetik  di  kelas  XII  SMA  yang  layak digunakan dalam pembelajaran dengan hasil validasi ahli materi sebesar 77.78%, ahli produk sebesar 81.11% dan validasi sebesar 94.72%. Berdasarkan respon peserta didik, persentase kelayakan rata-rata sebesar 70.83% dengan kriteria layak. Pada uji coba lapangan yang dilakukan di dua sekolah mendapatkan persentase kelayakan rata-rata sebesar 85.88% dengan kriteria sangat layak.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : Alat Peraga Fisika, Induksi Elektromagnetik, Media Pembelajaran.
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) | 180

## PENDAHULUAN
Peningkatan pemahaman mengenai teknologi membuat dunia pendidikan membuat  berbagai  pengembangan  dan trobosan demi peningkatan mutu pendidikan. Hal  itu  ditandai  dengan  hadirnya  berbagai konsep  dan  metode  pendidikan  yang  lebih berpusat  atau  melibatkan  siswa  secara penuh.  Namun  kenyataan  di  lapangan  tidak semudah  teori  yang  diungkapkan,  masih banyak kendala sehingga metode dan konsep pembelajaran  konvensional  atau  tradisional masih  banyak  digunakan  oleh  para  tenaga pendidik.
Pendidikan merupakan landasan penting dalam  mencerdaskan  masyarakat.  Bahkan begitu pentingnya pendidikan, dalam wahyu pertama-Nya  surat  Al-Alaq  ayat  1  sampai dengan  5  Allah  SWT  memberikan  prinsip dasar tentang ilmu pengetahuan.
Artinya  : (1)  Bacalah  dengan  (menyebut) nama  Tuhanmu  yang  Menciptakan,  (2)  Dia Telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal darah.  (3)  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang Maha pemurah, (4) Yang mengajar (manusia) dengan perantara kalam. (5) Dia mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya (Departemen  Agama  RI, 2010) .
Pandangan  Al-Qur’an  mengenai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dapat  diketahui prinsip-prinsipnya dengan menganalisis wahyu  pertama  yang  diterima  oleh  Nabi Muhammad  SAW.  Dalam  wahyu  pertama (Al-Qur’an) tersebut mengisyaratkan bahwa menuntut  ilmu  adalah  suatu  perintah  yang wajib  dilaksanakan  oleh  manusia.  Allah SWT telah mengajak manusia melalui kitab suci Al-Qur’an untuk mengkaji ilmu dengan berbagai metode.
Metode  yang  baik  adalah  metode  yang sesuai  dengan  kebutuhan  ilmu  yang
dipelajari. Dalam mengkaji ilmu pengetahuan  tersebut,  dibutuhkan  media yang  baik  dalam  prosesnya,  yaitu  sekolah. Sekolah  memiliki  peranan  besar  dalam membentuk  sudut  pandang  dan  pola  fikir menjadi lebih positif dan maju, membangun karakter  yang  baik  melalui  pendidikan akhlak  dan  sopan  santun  melalui  berbagai disiplin  ilmu.  Salah  satu  disiplin  ilmu tersebut adalah ilmu fisika.
Fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  biasanya  dipelajari  melalui pendekatan  secara  matematis  sehingga seringkali  ‘ditakuti’  dan  cendrung  ‘tidak disukai’  siswa  (Diani,  Yuberti,  &  Syafitri, 2016),  pada  umumnya  anak-anak  yang memiliki  kecerdasan Logical  Mathematical sajalah  yang  ‘menikmati  fisika’(Yuliani, Zulirfan,  &  Sahal,  2013).  Sedangkan  fisika memerlukan  dua  pemahaman  sekaligus, yaitu pemahaman dalam bidang konsep dan bidang terapannya.
Tuntutan kurikulum pada mata pelajaran
Fisika pada dasarnya adalah untuk mengantarkan  siswa  memahami  konsep fisika dan  keterkaitannya dalam pemecahan masalah  yang  terdapat  dalam  kehidupan sehari-hari  (Sari,  Suyanto,  &  Suana,  2017; Widayanti,  Yuberti,  Irwandani,  &  Hamid, 2018).  Pembelajaran  fisika  selama  ini terjebak pada rutinitas metode yang bersifat kapur  dan  tutur  ( chalk  and  talk ).  Dengan demikian  proses  pembelajaran  khususnya mata  pelajaran  fisika  di  sekolah  belum memberikan hasil sebagaimana yang diharapkan  (Erlinda,  2017;  Hidayah  & Yuberti, 2018).
Melihat  kenyataan  di  atas  maka  guru dituntut  dapat  melakukan  perbaikan  dalam proses pembelajaran. Guru wajib memberikan  inovasi-inovasi  baru  seperti penggunaan metode dan media pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan (Komikesari,  2016).  Metode  yang  dapat digunakan dalam pelajaran fisika
Pengembangan Alat Peraga...
diantaranya metode demonstrasi dan eksperimen. Metode demonstrasi dan eksperimen  dapat  menumbuhkan  motivasi siswa  melalui  latihan  atau  praktik  yang dilaksanakan.  Dalam  metode  demonstrasi dan eksperimen, tidak dipungkiri bahwa alat dan  media  pembelajaran  memiliki  peran yang  cukup  besar  dalam  membantu  siswa memahami materi. Sebab, tanpa adanya alat dan  media  pembelajaran  siswa sulit mencerna materi secara maksimal.
Media pembelajaran merupakan komponen strategi  penyampaian yang dapat dimuati  pesan  yang  akan  disampaikan kepada  siswa,  baik  berupa  orang,  alat ataupun  bahan  (Mahnun,  2012;  Masykur, Nofrizal,  &  Syazali,  2017;  Purwanto  & Sulistyastuti, 2007). Alat peraga merupakan media pembelajaran yang dapat
mempermudah  siswa  karena  siswa  dapat secara  langsung  melihat,  mengamati  dan memahami proses kejadian dengan sebenarnya.
Alat  peraga  mampu  membangkitkan motivasi  siswa  dalam  mempelajari  fisika. Alat  peraga juga mampu merangsang siswa untuk lebih aktif sehingga proses pembelajaran    menjadi  lebih  interaktif  dan tidak monoton (Hartati, 2010).  Sehingga alat peraga sangat efektif dan efesien digunakan dalam proses pembelajaran fisika. Terkhusus dalam  materi  induksi  elektromagnetik  yang erat  kaitannya  dengan  listrik  dan  magnet yang sifatnya abstrak.
Induksi  elektromagnetik  merupakan proses  pengubahan  energi  gerak  (energi kinetik) menjadi energi listrik hasil dari efek (pengaruh) interaksi dengan medan magnet. Semakin  cepat  terjadinya  perubahan  medan magnet,  induksi  GGL  semakin  besar (Giancoli, 2001).
Besarnya  nilai  induksi  elektromagnetik dinyatakan  dalam  fluks  magnet.  Semakin besar  fluks  magnet  maka  semakin  besar induksi  elektromagnetiknya.  Fluks  magnet
menyatakan  jumlah  garis-garis  medan magnet  yang  menembus  bidang  permukaan suatu  luasan  yang tidak dapat  dilihat secara langsung  (bentuknya  abstrak).  Sehingga sangat  diperlukan  alat  peraga  dalam mendukung materi tersebut.
Alat  peraga  ini  disusun  berdasarkan prinsip  bahwa  pengetahuan  yang  ada  pada setiap  manusia  diterima  atau  ditangkap melalui  panca  indera.  Semakin  banyak indera  yang  digunakan  untuk  menerima sesuatu  maka  semakin  banyak  dan  semakin jelas pula pengertian atau pengetahuan yang diperoleh.  Dengan  kata  lain,  alat  peraga  ini dimaksudkan  untuk  mengerahkan  indera sebanyak  mungkin  kepada  peserta  didik sehingga  dapat  memahami  materi  induksi elektromagnetik dengan mudah.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, pengembangan media pembelajaran induksi elektromagnet memiliki  beberapa  kelemahan  diantaranya nilai  arus  yang  dihasilkan  relatif  kecil  dan belum  dilengkapi  dengan  buku  petunjuk penggunaan  alat  guna  memperpanjang  usia kerja alat (Warjanto, 2015).
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian,  pada umumnya  ketersediaan  laboratorium  sudah tersedia,  proses  praktikum  sudah  terlaksana pada beberapa materi fisika tetapi terkhusus pada  praktikum  induksi  elektromagnetik belum  terlaksana.  Hal  tersebut  berakibat pada hasil belajar peserta didik, karena jika hanya  menggunakan  metode  konvensional (ceramah)  kurang  mampu  memperlihatkan berbagai  variabel  yang  mempengaruhi besarnya  induksi  elektromagnet.  Sehingga pemahaman pada materi induksi elektromagnetik  menjadi  kurang  maksimal jika tidak didampingi dengan praktikum. Dengan demikian sangatlah jelas dibutuhkan  pengembangan  alat  peraga terbaru  yang  dapat  digunakan  oleh  guru untuk  melatih  dan  menjelaskan  konsep induksi  elektromganetik  secara  interaktif.
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) | 182
Oleh  karena  itu  pengembangan  media pembelajaran yang berupa alat peraga fisika materi induksi elektromagnetik di kelas  XII SMA perlu dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan ( Research and
Development )  (Masykur  et  al.,  2017). Prosedur penelitian pengembangan
berpedoman dari desain penelitian pengembangan  media  instruksional  oleh Borg and Gall yang meliputi: 1) Potensi dan Masalah,  2)  Pengumpulan  Data,  3)  Desain Produk,  4)  Validasi  desain,  5)  Perbaikan Desain,  6)  Uji  coba  produk,  7)  Revisi produk,  8)  Uji  coba  pemakaian,  9)  Revisi Produk, 10) Produksi massal (Latifah, 2017). Dalam  penelitian  ini  dibatasi  langkah- langkah  penelitian  pengembangan  dari sepuluh  langkah  menjadi  tujuh  langkah dikarenakan  mengingat  waktu  dan  biaya yang  terbatas.  Produk  yang  dihasilkan berupa  alat  peraga  fisika  materi  induksi elektromagnetik di kelas XII SMA.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  validasi  ahli  dan lembar  respon  peserta  didik    serta  analisa data menggunakan skala likert. Rumus untuk menghitung  persentase  keidealan  adalah sebagai berikut :
𝑃 = S N 𝑥100%
P = persentase ideal S = Jumlah komponen hasil penelitian N = Jumlah skor maksimum (Suharsimi Arikunto, 2012 : 298-299)
Angket respon terhadap penggunaan produk 5  pilihan  sesuai  dengan  konten  pertanyaan. Pengubahan hasil penilaian ahli media, ahli materi, pedidik dan respon peserta didik dari huruf  menjadi  skor  dengan  ketentuan  pada tabel berikut:
Tabel 1. Skala Likert Lembar Validitas Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali (Ulfah, 2014) Angket validator digunakan untuk mengetahui  kelayakan  alat  peraga  induksi elektromagnetik.  Mengetahui  nilai  akhir menggunakan  analisis  rata-rata  butir  yang bersangkutan  dalam  angket  yaitu  dengan perhitungan  nilai  kelayakan  angket  tiap aspek dibagi dengan banyaknya pernyataan.
Pengkonversian skor menjadi pernyataan penilaian ini dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 2 Interpretasi Skor Kelayakan Media Presentase (%) Kriteria 0  -  20 Sangat Lemah 21  -  40 Lemah 41 -  60 Cukup 61  -  80 Layak 81  -  100 Sangat layak
Berdasarkan kriteria tersebut, maka media dikatakan layak apabila persentasenya ≥60% dari semua aspek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan
pengembangan  alat  peraga  fisika  materi induksi  elektromagnetik  di  kelas  XII  SMA. Penelitian ini menggunakan model Borg dan Gall yang  terdiri  atas  tujuh  langkah pengembangan  yaitu  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain,  revisi  desain,  ujicoba  produk  dan revisi  produk  sehingga  menjadi  media pembelajaran  yang  layak  digunakan.  Pada tahap  observasi,    peneliti  memperoleh
Pengembangan Alat Peraga...
gambaran  bahwa  penggunaan  alat  peraga induksi  elektromagnetik  oleh  guru  fisika pada  sekolah  penelitian  belum  pernah dimanfaatkan baik dalam bentuk demonstrasi  di  kelas  atau  saat  praktikum. Sementara  itu  ketersediaan  alat  induksi elektromagnetik di lab fisika tersedia dalam bentuk KIT listrik magnet yang penggunaannya  belum  optimal.  Hal  inilah yang  membuat  peneliti  tergerak  untuk mengembangkan alat peraga induksi elektromagnetik.
Langkah selanjutnya peneliti mendesain alat peraga sesuai dengan gambar berikut :
Keterangan :
1. Catudaya
2. Magnet yang ditempelkan pada kipas
3. Dudukan kumparan
4. Kumparan
5. Multimeter digital
6. Kabel penghubung
7. Skala panjang
Langkah  selanjutnya  membuat  alat peraga  induksi  elektromagnetik  termasuk lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  berisi petunjuk  pengembangan  alat  peraga  serta langkah-langkah dalam melakukan praktikum.  Hasil  pengembangan  ini  yaitu kumparan  dapat  diubah  nilainya  dengan mengganti  kumparan  lain  yang  jumlah lilitannya  berbeda.  Disamping  itu  untuk menghasilkan arus induksi, maka digunakan catudaya  atau  penggerak  magnet  sebagai sumber  usikan  agar  kipas  dapat  berputar. Arus induksi dapat diukur dengan menggunakan  multimeter  digital  yang memiliki  tingkat  ketelitian  yang  tinggi
sehingga  perubahan  arus  listrik  yang  kecil masih dapat terbaca.
Pengembangan  lain,  alat  ini  dapat digunakan  untuk  meneliti  hubungan  antara jarak kumparan ke magnet dengan mengubah jarak menggunakan skala panjang agar  perubahan  nilai  arus  yang  ada  tercatat sedetail mungkin.
Setelah  alat  peraga  divalidasi  oleh  ahli media,  ahli  materi  dan  guru  mata  pelajaran kemudian  alat  peraga  diujicobakan  kepada peserta didik dengan perolehan data sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Ujicoba Alat Peraga No hasil uji coba Jumlah (%) 1 Ahli media 81.11 2 Ahli materi 77.78 3 Guru 94.72 4 kelompok kecil 70.89 5 kelompok besar 85.88 Rata-Rata 82.07
Dari  hasil  ujicoba  menunjukkan  angka 82.07% dan tergolong pada kategori baik dan layak digunakan dalam pembelajaran fisika.

## SIMPULAN
Pengembangan  alat  peraga  induksi elektromagnetik sebagai media pembelajaran  fisika  layak  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  hasil  validasi  ahli materi  sebesar  77.78%,  ahli  produk  sebesar 81.11%  dan  validasi  guru  mata  pelajaran fisika sebesar 94.72%. Respon peserta didik terhadap alat peraga induksi elektromagnetik yang  dikembangkan  peneliti  berdasarkan hasil uji coba yang dilakukan yaitu uji coba kelompok  kecil  dari  kedua  sekolah  dan mendapatkan persentase kelayakan rata-rata sebesar 70.83% dengan kriteria layak. Pada uji  coba  lapangan  yang  dilakukan  di  dua sekolah  mendapatkan  persentase  kelayakan rata-rata  sebesar  85.88%  dengan  kriteria sangat layak.
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) | 184

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Agama  RI.  (2010). Al-Hikmah
Al-Qur’an
danTerjemahannya . Bandung: Diponegoro. Diani, R., Yuberti, Y., & Syafitri, S. (2016).
Uji  Effect  Size  Model  Pembelajaran Scramble dengan Media Video
terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  Kelas  X  MAN  1  Pesisir  Barat. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- BiRuNi 05 , 5 (2).
Erlinda,  N.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui Model Kooperatif Tipe Team Game Tournament pada Mata Pelajaran Fisika di SMK. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (1), 47–52.
Giancoli,  D.  C.  (2001). Fisika (Edisi  Keli).
Jakarta: Erlangga. Hartati,  B.  (2010).  Pengembangan  Alat Peraga Gaya Gesek untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia , 6 , 128–132.
Hidayah,  A.,  &  Yuberti,  Y.  (2018).
PEngaruh  Model  Pembelajaran  POE
(Predict-Observe-Explain) terhadap Keterampilan  Proses  Belajar  Fisika
Siswa Pokok Bahasan Suhu dan Kalor.
Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education , 1 (1), 21–27. Komikesari, H. (2016). Peningkatan
Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  pada  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student
Team  Achievement  Division. Tadris: Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah ,
1 (1), 15–22.
Latifah,  S.  (2017).  Pengembangan  Modul IPA Terpadu Terintegrasi Ayat-ayat Al- Qur’an pada Materi Tata Surya. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 9 (1). Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran
(Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 27–35.
Masykur, R., Nofrizal, & Syazali, M. (2017).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika dengan Macromedia Flash. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2).
Purwanto,  E.  A.,  &  Sulistyastuti,  D.  R. (2007). Metode  Penelitian  Kuantitatif (1st ed.). Yogyakarta: Gava Media. Sari, W. P., Suyanto, E., & Suana, W. (2017). Analisis  Pemahaman  Konsep  Vektor pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (2). Ulfah,  A.  (2014). Pengembangan  Media Audio Visual Pada Kompetensi Penerapan  Teknik  Perlakuan  Kimiawi Enzimatis  Di  SMKN  2  Indramayu . Universitas Pendidikan Indonesia. Retrieved from http://repository.upi.edu/id/eprint/1240 8
Warjanto,  S.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Induksi Elektromagnetik. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E- Journal) , IV (1), 23–26.
Widayanti, Yuberti, Irwandani, & Hamid, A. (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja Praktikum  Percobaan  Melde  Berbasis Project Based Learning. Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia , 6 (1),  24– 31. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i1.1090 8
Yuliani, V., Zulirfan, Z., & Sahal, M. (2013).
Pengembangan  LKS  Non  Eksperimen Berbantukan Alat Peraga Jumping Ring Pada Konsep Induksi Elektromagnetik, dalam Penerapan Teori Multiple Intellegence  tahun  2013. Repository
Universitas Riau .