Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Futsal
Oman Hadiana, Nanang Mulyana, Nana Sutarna
STKIP Muhammadiyah Kuningan hadianaoman@upmk.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Implementation  of  the  2013  curriculum  recommends  typical  learning  models  such  as  inquiry. The subject of Physical Education, Sports and Health is the scope of material in big ball sports games,  one  of  which  is  futsal.  The  game  of  futsal  is  so  dynamic  that  it  requires  creativity, accuracy and precision in the thought process so that it needs to be given a continuous stimulus by  applying  the  inquiry  learning  model.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effectiveness  of  the  application  of  the  inquiry  learning  model  on  students'  understanding  and critical thinking skills in learning futsal. The method used is experimental, with a sample of 30 students  of  class  X  SMA  Negeri  1  Garawangi.  The  sampling  technique  is  cluster  random sampling.  Instruments  to  measure  students'  understanding  and  critical  thinking  skills  are observations  using  games  performance  assessment  instrument  (GPAI).  The  results  showed that  the  application  of  the  inquiry  learning  model  could  improve  students'  understanding  and critical thinking skills in learning futsal.
Keywords: Curriculum 2013, Inquiri learning model, futsal

## Abstrak
Implementasi  kurikulum  2013  menganjurkan  model  pembelajaran  khas  seperti  inkuiri.  Mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  ruang  lingkup  materi  dalam permainan  olahraga  bola  besar  salah  satunya  futsal.  Permainan  futsal  yang  begitu  dinamis memerlukan  kreativitas,  kecermatan  dan  ketepatan  proses  berpikir  sehingga  perlu  diberikan stimulus  yang  kontinyu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri.  Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terhadap pemahaman dan keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran futsal. Metode yang  digunakan  adalah  eksperimen,  dengan  sample  30  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Garawangi.  Teknik  pengambulan  sampel  adalah  cluster  random  sampling.  Instrumen  untuk mengukur  pemahaman  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  berupa  observasi  menggunakan games  performance  assessment  instrument (GPAI).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran futsal.
Kata kunci: Kurikulum 2013, model pembelajaran Inkuiri, futsal
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  dalam  kebijakan  pemerintah  yang  dikemas  melalui kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan scientific atau  sebuah  proses  ilmiah  yang dikenal dengan istilah “5 M” yaitu mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.  Pendekatan  scientific  diyakini  dapat  mengambangkan  potensi peserta didik lebih optimal baik dari aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan. Berlaku  juga  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  saat  ini  yakni  harus menyelaraskan  dengan  pengembangan  kurikulum  terkini.  Pendidikan  jasmani merupakan  sebuah  proses  pendidikan  melalui  atau  tentang  aktivitas  jasmani  yang meliputi aspek perkembangan fisik, motorik, sosial, dan mental yang terintegrasi dalam sebuah adegan pembelajaran (Adang Suherman, 2009).
Ruang  lingkup  materi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  (PJOK)  di  Sekolah  Menengah  Atas  sesuai  dengan  kurikulum  peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  21  tahun  2016  tentang  standar  isi menyatakan bahwa aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani diantaranya permainan olahraga  bola  besar  (futsal).  Cabang  olahraga  futsal  adalah  permainan  tim  yang memiliki  karakteristik  sangat  dinamis,  seorang  pemain  harus  senantiasa  fokus  untuk menguasai ruang dan mengambil sebuah keputusan tepat dalam waktu yang terbatas (Lupescu,  2017).  Permainan futsal  yang  begitu dinamis  memerlukan kecermatan dan ketepatan proses berpikir sehingga perlu diberikan stimulus yang kontinyu agar tahap otomatisasi gerak dapat tercapai (Agus Mahendra, 2009).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kurikulum  2013  adalah model  inkuiri.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bilgin  (2009),  inkuiri  diinterpretasikan sebagai  model  pembelajaran  abad  21  yang  memiliki  karakteristik  proses  belajar mengajar berpusat pada siswa. Model inkuiri memiliki dampak positif terhadap proses berfikir  ilmiah  sekaligus  berimplikasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah diberikan  model  inkuiri.  Peserta  didik  yang menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri telah menunjukkan kreativitas dan kinerja lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang  berada  pada  kelas  kontrol.  Pembelajaran  yang  menggunakan  model  inkuiri memberikan nuansa menantang sekaligus menyenangkan karena dihadapkan dengan proses  ilmiah,  sehingga    dapat  berimplikasi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Tujuan  dari penerapan  model  inkuiri  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  membantu  siswa merumuskan  pertanyaan,  merumuskan  hipotesis,  mencari  solusi  atau  jawaban  untuk memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran,  dengan  harapan  keterampilan berpikir  secara  sistematis  tersebut  dapat  diterapkan  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  bertujuan  untuk  mengasah  dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa (Juniati, 2017). Implementasi model pembelajaran  inkuiri  dalam  pendidikan  jasmani memberikan  banyak pengalaman dan kesempatan  bagi  siswa  secara  kelompok  maupun  individu  untuk  memecahkan permasalahan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pembelajaran  secara  berkelompok dapat  mendukung  siswa  lebih  aktif  dan  kritis,  saling  mendukung,  kolaboratif,  terjalin komunikasi  yang  baik  sehingga  dapat  mengembangkan  pengetahuan  kognitif  siswa (Juniati, 2017).
Permainan  futsal  memerlukan  kondisi  fisik  yang  baik,  teknik  brilian,  taktik  jitu, dan  keadaan  psikologis  atau  mental  yang  kuat,  karena  bermain  futsal  bukan  hanya memenangkan  penguasaan  bola,  akan  tetapi  lebih  dari  itu  perlunya  visi  dan  misi bermain  yang  jelas  sehingga  ketercapaian  memenagkan  pertandingan  lebih  mudah (Lhaksana, 2012).
Pada  saat  bermain  futsal  sering  terlihat  seorang  pemain  kesulitan mengembangkan  permainan,  seperti  kurang  memaksimalkan  peluang  ketika
menyerang,  terlalu  mudah  untuk  dilewati  lawan,  saat  transisi  kurang  bisa menyesuaikan  keadaan  sehingga  perlu  adanya  solusi  tepat  agar  permainan  bisa membuahkan hasil yang diharapkan.
Beberapa  permasalahan  tersebut  nampaknya  secara  langsung  berpengaruh terhadap  daya  kreativitas  siswa,  pemain  mudah  putus  asa  dan  kurang  semangat melanjutkan  permainan  (Hadiana,  2020).  Salah  satu  solusi  tepat  untuk  memperbaiki kreativitas berpikir kritis siswa dalam pembelajaran futsal adalah dengan menerapkan model  inkuiri.  Inkuiri  memberikan  warna  dalam  proses  belajar  mengajar  pendidikan jasmani  dengan  ciri  khas  berpikir  kritis  menggunakan  pendekatan  ilmiah  menuntut siswa belajar menemukan sendiri. Wahab Abdul Azis (2007) menjelaskan Model inkuiri adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  pola  pendekatan pembelajaran  berorientasi  dari  pengalaman  belajar  siswa  melalui  pemecahan masalah-masalah  sehingga  siswa  mendapatkan  pengetahuan  baru.  Inkuri  yang dijelaskan Omear dalam bukunya inquiri-discoveryproblem solving menyatakan bahwa “suatu  kegiatan  atau  cara  belajar yang  bersifat  mencari  secara  logis-kritis-analis menuju  suatu  kesimpulan  yang  menyakinkan” Oemar  Hamalik  (2010)  menjelaskan bahwa model inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa yang dihadapkan pada masalah untuk dipecahkan melalui bentuk pertanyaan-pertanyaan.

## METODE
Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen dengan desain pretest and posttest control group design (Sugiyono, 2013). Data diperoleh dari siswa kelas X SMA Negeri 1 Garawangi pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) materi permainan olahraga bola besar futsal.  Kemitraan yang terbangun antara STKIP Muhammadiyah Kuningan dengan pihak sekolah SMA Negeri 1  Garawangi  memudahkan  perizinan  untuk  melakukan  penelitian.  Satu  kelas  diambil bagian  dari  total  9  kelas  X  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Pengambilan  sampling dilakukan secara cluster random (Maksum, 2012).
Teknik  pengumpulan  data  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  berpikir  kritis siswa dalam bermain futsal menggunakan observasi Games Performance Assessment Instrument (Metzler,  2000).  Terdapat  tujuh  aspek  yang  menjadi  fokus  untuk  menilai keterampilan  bermain,  namun  untuk  kebutuhan  penelitian  hanya  aspek  diantaranya yaitu decision making, skill execution, dan support , adapun penjelasannya dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 1. Observasi Keterampilan Bermain Sepakbola Komponen Keterampilan Bermain Kriteria Pengambilan keputusan (decision making) • Pemain berusaha mengumpan bola pada rekan pemian yang berdiri bebas (tanpa terkawal lawan)
• Pemain berusaha mencetak goal ke gawang lawan Pelaksanaan keterampilan (skill execution) • Bola operan sukses/tepat mengenai sasaran (rekan pemain) • Bola masuk ke gawang lawan Dukungan (support) • Pemain bergerak menempati posisi yang bebas untuk menerima operan bola
No Nama Pengambilan Keputusan Pelaksanakan Keterampilan Dukungan (support) T TT E TE T TT 1.
2. dst.
Keterangan:  T = Tepat     TT = Tidak Tepat    E = Efisien    TE = Tidak Efisien
Rumus: Game Performance Assessment Instrument (GPAI):
1.  Pengambilan keputusan (desicion making)/Dm = T : TT 2.  Pelaksanaan keterampilan (skill execution)/Se = E : TE
3.  Dukungan (support)/Sp = T : TT 4.  Keterampilan bermain = (Dm+Se+Sp) : 3
Analisis data dalam mengolah hasil obvervasi lapangan terdiri dari uji prasyarat analisis  terdiri  dari  uji  normalitas (kolmogorov  smirnov) dan  uji  homogenitas (levene test) . Uji hipotesis untuk mengetahui perbedaan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol menggunakan uji paired sample test (Gozali, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang kami lakukan berkenaan dengan penerapan model inkuiri dalam meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pretest Observasi Pemahaman dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Futsal
NO DECISION MAKING SKILL EXECUTION SUPORT SKOR TOTAL NILAI T TT  SKOR E TE  SKOR T TT  SKOR 1 10 2 5,00 10 2 5,00 9 2 4,50 4,83 81,46 2 8 2 4,00 8 2 4,00 6 2 3,00 3,67 71,02 3 6 1 6,00 7 1 7,00 6 4 1,50 4,83 81,46 4 7 2 3,50 6 2 3,00 5 1 5,00 3,83 68,44 5 5 1 5,00 6 3 2,00 4 1 4,00 3,67 62,01 6 4 1 4,00 6 2 3,00 4 1 4,00 3,67 62,01 7 6 1 6,00 6 2 3,00 5 2 2,50 3,83 64,79 8 5 1 5,00 6 1 6,00 4 1 4,00 5,00 84,23 9 7 2 3,50 6 1 6,00 4 1 4,00 4,50 76,00 10 10 2 5,00 10 2 5,00 9 2 4,50 4,83 81,46 11 8 3 2,67 7 2 3,50 5 1 5,00 3,72 63,05 12 7 2 3,50 6 2 3,00 5 1 5,00 3,83 64,79 13 7 2 3,50 6 2 3,00 5 1 5,00 3,83 64,79 14 6 2 3,00 5 1 5,00 5 1 5,00 4,33 73,12 15 8 2 4,00 7 2 3,50 4 1 4,00 3,83 64,79 16 5 1 5,00 7 2 3,50 6 2 3,00 3,83 64,79 17 8 2 4,00 4 2 2,00 5 1 5,00 3,67 62,01 18 9 2 4,50 8 3 2,67 7 1 7,00 4,72 79,60
Berdasarkan  penjelasan  pada  tabel  2  hasil pretest dari  pemahaman  dan keterampilan bepikir siswa dalam pembelajaran futsal kelas X diperoleh nilai rata-rata 70,86,  simpangan  baku  7,92,  nilai  terkecil  61,09  dan  nilai  tertinggi  sebesar  84,  23. Setelah  dilakukan  tes  awal  kemudian  diberikan  perlakukan  berupa  penerapan  model inkuiri  selama  4  kali  pertemuan.  Perlakukan  yang  diberikan  selama  proses pembelajaran  memberikan  dampak  yang  signifikan.  Adapun  hasil  dari  peningkatan pemahaman  dan  keterampilan  berpikir  siswa  dalam  pembelajaran  futsal  dapat  dilihat pada tabel 3 posttest di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Pretest Observasi Pemahaman dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Futsal
19 13 2 6,50 5 2 2,50 5 1 5,00 4,67 78,68 20 7 3 2,33 7 2 3,50 5 1 5,00 3,61 61,09 21 8 2 4,00 7 2 3,50 8 2 4,00 3,83 64,79 22 8 2 4,00 8 3 2,67 5 1 5,00 3,89 65,71 23 6 1 6,00 6 2 3,00 9 4 2,25 3,75 63,40 24 7 2 3,50 6 2 3,00 5 1 5,00 3,83 64,79 25 6 1 6,00 7 3 2,33 5 1 5,00 4,44 75,06 26 4 1 4,00 7 2 3,50 4 1 4,00 3,83 64,79 27 6 1 6,00 7 2 3,50 10 2 5,00 4,83 81,46 28 6 1 6,00 6 1 6,00 3 1 3,00 5,00 84,23 29 7 2 3,50 6 1 6,00 4 1 4,00 4,50 76,00 30 7 1 7,00 8 2 4,00 5 2 2,50 4,50 76,00 Rata - Rata 70,86 Simpangan Baku 7,92 Nilai Terendah 61,09 Nilai Tertinggi 84,23 NO DECISION MAKING SKILL EXECUTION SUPORT SKOR TOTAL NILAI T TT  SKOR E TE  SKOR T TT  SKOR 1 10 2 5,00 10 2 5,00 10 2 5,00 5,00 84,33 2 10 2 5,00 10 2 5,00 9 2 4,50 4,83 81,56 3 6 1 6,00 7 1 7,00 7 4 1,75 4,92 82,94 4 8 2 4,00 8 2 4,00 6 1 6,00 4,67 78,78 5 7 1 7,00 8 3 2,67 5 1 5,00 4,89 86,48 6 7 1 7,00 6 2 3,00 5 1 5,00 5,00 86,33 7 7 1 7,00 7 2 3,50 7 2 3,50 4,67 85,78 8 5 1 5,00 6 1 6,00 5 1 5,00 5,33 89,89 9 7 2 3,50 6 1 6,00 5 1 5,00 4,83 81,56 10 10 2 5,00 10 2 5,00 10 2 5,00 5,00 84,33 11 9 3 3,00 8 2 4,00 7 1 7,00 4,67 85,78 12 7 2 3,50 7 2 3,50 7 1 7,00 4,67 86,78 13 9 2 4,50 6 2 3,00 7 1 7,00 4,83 85,56 14 8 2 4,00 5 1 5,00 6 1 6,00 5,00 84,33
Berdasarkan  penjelasan  pada  tabel  3  hasil posttest dari  pemahaman  dan keterampilan  bepikir  siswa  dalam  pembelajaran  futsal  kelas  X  SMA  Negeri  1 Garawangi  diperoleh  nilai  rata-rata  84,76,  simpangan  baku  2,56,  nilai  terkecil  78,78 dan  nilai  tertinggi  sebesar  89,89.  Dari  data posttest tersebut  dapat  dilihat  penerapan model pembelajaran inkuiri memberikan dampak yang signifikan terhadap pemahaman dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dalam  pembelajaran  futsal.  Hasil  uji  hipotesis paired sample tes untuk melihat perbedaan nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Uji Paired Samples Test Pemahaman dan Keterampilan Berpikir Kritis

## Siswa dalam Pembelajaran Futsal
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -13,90333 8,52447 1,55635  -17,08642 -10,72024  -8,933 29 ,000
Dari data tabel 4 di atas hasil perhitungan analisis paired samples test mengenai perbedaan antara pretest dan posttes terhadap pemahaman dan keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran futsal menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000  <  0,05.  Artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil pretest dan posttest yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata dari skor pretest dan skor posttest .
Proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  begitu  unik  karena  menyuguhkan aktivitas  jasmani  sebagai  media  pendidikan.  Menjawab  tantangan  masa  kini  dan mempersiapkan  siswa  dimasa  yang  akan  datang  perlu  adanya  upaya  serius  dalam
15 8 2 4,00 7 2 3,50 7 1 7,00 4,83 84,56 16 7 1 7,00 7 2 3,50 7 2 3,50 4,67 82,78 17 8 2 4,00 8 2 4,00 6 1 6,00 4,67 86,78 18 9 2 4,50 8 3 2,67 8 1 8,00 5,06 85,26 19 13 2 6,50 5 2 2,50 6 1 6,00 5,00 84,33 20 7 3 2,33 8 2 4,00 8 1 8,00 4,78 87,78 21 9 2 4,50 8 2 4,00 10 2 5,00 4,50 87,20 22 9 2 4,50 9 3 3,00 7 1 7,00 4,83 81,56 23 8 1 8,00 8 2 4,00 11 4 2,75 4,92 85,94 24 8 2 4,00 7 2 3,50 7 1 7,00 4,83 85,56 25 6 1 6,00 7 3 2,33 6 1 6,00 4,78 80,63 26 5 1 5,00 7 2 3,50 5 1 5,00 4,50 86,00 27 6 1 6,00 7 2 3,50 11 2 5,50 5,00 84,33 28 6 1 6,00 6 1 6,00 4 1 4,00 5,33 89,89 29 7 2 3,50 6 1 6,00 5 1 5,00 4,83 81,56 30 8 1 8,00 8 2 4,00 6 2 3,00 5,00 84,33 Rata-Rata 84,76 Simpangan Baku 2,56 Nilai Terendah 78,78 Nilai Tertinggi 89,89
rangka  mempersiapkan generasi  penerus dengan dibekali  pengethuan  komprehensif, kreativitas  tinggi,  dan  pola  berberpikir  kritis.  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri memberikan  harapan  sebagai  salah  satu  strategi  menciptakan  siswa  yang  memiliki kreativitas  dan  berpikir  kritis  yang  diharapkan,  karena  dalam  proses  pembelajaran model  inkuiri  menggunakan  pendekatan  ilmiah  dengan  karakteristik  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  untuk  dicari  solusi  oleh  siswa.  Pembelajaran  dengan menerapkan  model  inkuiri  lebih  berorientasi  pada  siswa,  peran  guru  hanya mendampingi  atau  sebagai  fasilitator,  dengan  harapan  kreativitas  dan  berpikir  kritis siswa dapat berkembang.
Beberapa  penjelasan  sebelumnya  mengenai  inkuiri  menyebutkan  bahwa  model ini  memberikan  keleluasaan  terhadap  siswa (student  center) dalam  pembelajaran dengan  menitikberatkan  pada  beberapa  pertanyaan  dari  sebuah  permasalahan  yang harus  dicarikan  solusinya.  Melalui  penerapan  model  inkuiri  harapannya  kreativitas berpikir  siswa  dalam  pembelajaran  futsal  dapat  berkembang.  Pendapat  para  ahli menjelaskan  bahwa  implementasi  model  inkuiri  dalam  pendidikan  jasmani  dapat mengembangkan  kreativitas  siswa,  salah  satunya  pendapat  Metzler  (2000)  bahwa model  penerapan  model  inkuiri  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara langsung  dapat  mengembangkan  kreativitas  siwa,  sebab  ciri  khas  dari  model  inkuiri adalah  guru  menyuguhkan  beberapa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  untuk  dijawab  oleh  siswa  dengan  memberikan  kebebasan  berpikir  dalam upaya pemecahan masalah. Hakikatnya guru memberikan beberapa pertanyaan untuk mendorong jelajah pengetahuan siswa pada aspek kognitifmaupun aspek psikomotor. Secara  esensial,  guru  menyuguhkan  beberapa  pertanyaan  yang  dapat  menimbulkan rasa keingintahuan siswa, dan pada akhirnya siswa mencari jawaban atas pertanyaan yang  diajukan  oleh  gurunya  berdasarkan  proses  ilmiah.  Pada  model  inkuiri,  selain menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  pun  diijinkan  untuk mengerjakan/melakukannya.  Strategi  ini  digunakan  guru  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  dengan  tujuan  untuk  mempromosikan  pemikiran  siswa, menyelesaikan masalah dan memberi kebebasan pada siswa untuk bereksplorasi.
Juliantine  (2010)  menjelaskan  bahwa,  tujuan  utama  dari  model  inkuiri  adalah untuk  mengembangkan  sikap  dan  keterampilan  yang  memungkinkan  setiap  peserta didik  memecahkan  masalah  secara  mandiri.  Inkuiri  bukan  hanya  sekedar  aktivitas untuk mengetahui di mana seseorang harus mencari informasi yang dibutuhkan, tetapi juga  melibatkan  sikap  ingin  tahu (attitude  of curiosity), kemampuan  menganalisis masalah,  kemampuan  membuat  dan  menguji  hipotesa,  dan  kemampuan menggunakan informasi dalam memvalidasi suatu kesimpulan.

## SIMPULAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  mata  pelajaran  yang didalamnya  terdapat  materi  permainan  olahraga  bola  besar  futsal.  Futsal  merupakan permainan  tim  dimana  seorang  pemain  harus  beradaptasi  dengan  perubahan lingkungan  yang  dinamis,  seorang  pemain  miliki  waktu  dan  ruang  terbatas  untuk membuat  suatu  keputusan  yang  tepat  dan  cermat  sehingga  diperoleh  hasil  yang maksimal  dan  dapat  memberikan  solusi  bagi  timnya.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut model pembelajaran inkuiri cocok digunakan dalam rangka meningkatkan pemahaman dan keterampilan berpikir kritis siswa pada saat bermain futsal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Aziz  Wahab.  2007. Metode  dan  Model-Model  Mengajar. Bandung: Alfabeta. Adang  Suherman.  (2009). Revitaslisasi  Pengajaran  dalam  Pendidikan  Jasmani (L.  R.
Rusli Luthan, ed.). Bandung: CV. Bintang Warli Artika. Agus Mahendra. (2009). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani . Bandung: FPOK UPI. Bilgin,  I.  (2009).  The  effects  of  guided  inquiry  instruction  incorporating  a  cooperative learning  approach  on  university  students’  achievement  of  acid  and  bases concepts and attitude. Scientific Research and Essay , 4 (10), 1038 – 1046.
Gozali, I. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate degan Program IBM SPSS 21 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponogoro.
Hadiana, Oman 2020. Implementasi Pendekatan Taktis dalam meningkatkan Motivasi Belajar Futsal. Jurnal Sains Indonesia, 1 (1): 38-44
Juliantine,  Tite. 2010.  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Pendidikan  Jasmani  untuk Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  Seklah  Dasar.  Prodi  Pendidikan  Olahraga SPs
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Lhaksana,  J.  2012. Taktik  dan  Strategi  Futsal  Modern (2nd  ed.;  Dwi  Anggoro,  ed.). Jakarta: Be Champion.
Lupescu, I. (2017). UEFA Futsal Coaching Manual . Switzerland. Maksum,  Ali.  (2012). Metodologi  Penelitian  dalam  Olahraga .  Surabaya:  Unesa University Press.
Metzler,  Michael.  W.  (2000). Instructional  Models  For  Physical  Education .  United States of America: A Person Education Company.
Ni  Wayan  Juniati,  I  Wayan  Widiana.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal    Ilmiah  Sekolah  Dasar.  Vol.1  (1) pp. 20-29.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (18th ed.). Bandung: Alfabeta.