## UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DI SMP NEGERI 2 SUNGKAI UTARA LAMPUNG UTARA

## Nurul Atieka
FKIP Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: n.atieka@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to know the results of the implementation of group counseling services in overcoming the difficulties of learners grade class VII.D Junior  High  School  (SMPN)  2  North  Sungkai  Odd  Semester  Academic  Year 2013/2014,  guidance  services  group  can  overcome  the  difficulties  of  learners class  VII  .D  SMPN  2  North  SungkaiOdd  Semester  Academic  Year  2013/2014. The  study  designs  using  follow-services  research.  The  subject  in  this  study  is VII.D  grade  students  of  SMPN  2  North  Sungkai  Odd  Semester  Academic  Year 2013/2014. With a number of 10 students from 36 students. The method used in collecting  data  by  observation  and  field  notes.  The  analysis  of  the  data  used quantitative  and  qualitative  data.  The  results  obtained  through  the implementation  of  group  counseling  services  in  overcoming  the  difficulties  of learners  class  VII.D  SMPN  2  North  Sungkai  Odd  Semester  Academic  Year 2013/2014, is visible seen from the changes to learn and the ability of learners in  understanding  the  subject  matter,  have  the  drive  and  the  need  to  learn,  to remember the subject matter well. Through group counseling services provided by  the  teacher  BK  can  overcome  the  difficulties  of  learners  grade  class  VII.D SMPN  2 North  Sungkai  Semester Odd Academic Year 2013/2014. There was a decrease  of  learning  difficulties  of  students  in  the  first  cycle  seen  from  the average percentage is 26.7% and the second cycle by 75%, leading to a decline in learning difficulties amounted to 48.3%.
Keywords : Learning Difficulty, Group Guidance Service

## PENDAHULUAN
Kemampuan manusia untuk belajar adalah  ciri penting yang membedakan  manusia  dengan  mahkluk lainnya.  Kemampuan  siswa  untuk belajar secara terus menerus memberikan
sumbangan
bagi pengembangan  berbagai  gaya  hidup. Namun demikian banyak sekali masalah yang berkaitan dengan kesulitan belajar
yang  dialami  oleh  siswa.Permasalahan yang berkaitan dengan kesulitan belajar siswa,  ditandai  dengan  adanya  hasil belajar  yang  rendah.  Menurut  Ahmadi (1991:  77)  Kesulitan  dalam  belajar  ini ditandai  dengan  hasil  belajar  yang rendah, siswa tidak dapat belajar dengan semestinya,  dan  susah  menangkap  apa yang dipelajari.
Kesulitan belajar
siswa ditunjukkan  dengan  adanya  hambatan- hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar,  dan  dapat  bersifat  psikologis, sosiologis,  maupun  fisiologis,  sehingga pada  akhirnya  dapat  menyebabkan prestasi  belajar  yang  dicapainya  berada di  bawah  semestinya.  Jenis  dan  tingkat kesulitan  yang dialami oleh siswa tidak sama karena secara konseptual, intelegensi,  dan  kemauan  untuk  belajar setiap siswa berbeda.
Faktor-faktor yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  antara lain,  yaitu:  faktor  intern  (faktor  dari dalam  diri  anak  itu  sendiri  danfaktor ekstern  (faktor  dari  luar  anak),  yang meliputi cara mendidik anak oleh orang tua mereka di  rumah dan factor guru di sekolah, kemudian alat-alat pembelajaran,  kondisi  tempat  belajar, serta kurikulum dan lain-lain.
Untuk mengatasi kesulitan belajar yang  dialami  oleh  siswa diperlukan  kerjasama  yang  baik  antara manajemen/supervisi, pembelajaran, dan bimbingan konseling yang merupakan tiga pilar pendidikan.Hubungan ketiga pilar tersebut diatur dalam pedoman kurikulum  berbasis  kompetensi  2004  di sekolah.  Guru  pembimbing  hendaknya
memiliki kompetensi dasar untuk melaksanakan  bimbingan  konseling  di sekolah.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian yang berkaitan dengan permasalahan tersebut.  Peneliti  melakukan  pra  survey pada  tanggal  11-14  september  2013  di kelas  VII  D  SMP  Negeri  2  Sungkai Utara, diperoleh beberapa permasalahan, meliput:
1. Terdapat 10siswa yang tidak mencapai  ketuntasan  belajar  atau mencapai standar yaitu ≥75%.Siswa yang  mengalami  masalah  kesulitan belajar diantaranya,kesulitan memahami  pelajaran  dengan  baik, Kurang  memiliki  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  serta kesulitan mengingat materi pelajaran.
2. Kurangnya  perhatian  guru  dalam kegiatan  pembelajaran,  yaitu  jarang melibatkan siswa dalam pertanyaan- pertanyaan  yang  dapat  merangsang siswa untuk menjawab.
3. Kurangnya  pemanfaatan  layanan bimbingan  dan  konseling,  seperti; layanan orientasi, informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, layanan
konseling individu, layanan konseling kelompok, layanan bimbingan  kelompok,  konsultasi dan mediasi.
Berdasarkan  hasil  pra  survey yang  dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh
data tentang permasalahan- permasalahan  yang  berkaitan  dengan kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh siswa SMP Negeri 2Sungkai Utara.Peneliti beramsumsi bahwa untuk
mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dapat dilakukan dengan memanfaatkan beberapa  layanan  bimbingan  konseling, seperti:  layanan  orientasi,  layanan informasi, layanan konseling kelompok, serta layanan bimbingan kelompok.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah penelitiannya adalah:
1. Apakah  melalui  pemberian  layanan bimbingan kelompok
dapat mengatasi masalah  kesulitan belajar
siswa  kelas  VII  D  SMP  Negeri  2 Sungkai  Utara  Tahun  Pelajaran 2013/2014?
2. Bagaimana  respon  siswa  kelas  VII D SMP Negeri 2 Sungkai
Utarasetelah mengikuti layanan bimbingan kelompok?

## 2. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian rumusan masalah  di  atas,  yang  menjadi  tujuan dalam penelitian ini adalah untuk;
1. Memberikan  layanan  bimbingan kelompok kepada siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Sungkai Utara.
2. Mengatasi  kesulitan  belajar  siswa kelas VII  D SMP Negeri  2 Sungkai Utara.

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan  bimbingan  kelompok merupakan salah satu layanan  yang ada dalam bimbingan dan konseling. Layanan bimbingan kelompok memiliki manfaat  yang  signifikan  dalam  proses sosialisasi  dan  berkomunikasi  peserta didik.  Berikut  ini  akan  dijelaskan tentang  layanan  bimbingan  kelompok secara garis besar.
1) Pengertian  layanan  bimbingan kelompok
Pengertian  bimbingan  kelompok yaitu  merupakan  suatu  layanan  yang memberikan  bantuan  kepaada  individu atau  kelompok  (  peserta  didik  )  Agar peserta didik mendapatkan pengetahuan dan  pemahaman  baru  dan  agar  siswa dapat  mengambil  keputusan.  Menurut Tohirin  (2007:  170)  menyebutkan
bahwa  definisi  bimbingan  kelompok adalah:
Suatu  cara  memberikan  bantuan kepada  individu  (siswa)  melalui kegiatan kelompok. Dalam bimbingan  kelompok  merupakan sarana untuk menunjang perkembangan  optimal  masing- masing  siswa,  yang  diharapkan dapat  mengambil  manfaat  dari pengalaman  pendidikan  ini  bagi dirinya sendiri
Sedangkan menurut Sukardi
(2008:  64)  menyatakan  hal  yang  sama mengenai bimbingan kelompok yaitu:
Layanan bimbingan yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama memperoleh  maupun  pelajar, anggota  berbagai  bahan  dari narasumber  tertentu  (terutama dari pembimbing/ konselor) yang  berguna  untuk  menunjang kehidupannya  sehari-hari  baik individu keluarga dan masyarakat serta untuk pertimbangan dalam
pengambilan keputusan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di atas,  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  bimbingan  kelompok  adalah salah  satu  teknik  dalam  bimbingan konseling  untuk  memberikan  bantuan kepada peserta didik/siswa yang dilakukan oleh
seorang
pembimbing/konselor  melalui  kegiatan kelompok  yang  dapat  berguna  untuk mencegah  berkembangnya  masalah- masalah yang dihadapi anak.

## B. Kesulitan Belajar
Kesulitan  belajar  merupakan masalah  yang  sering  timbul  dikalangan pelajar,  permasalahan  ini  dikarenakan oleh  berbagai  factor.  Berikut  akan dijelaskan secara rinci tentang kesulitan belajar menurut para ahli.
1) Pengertian Kesulitan Belajar
Dalam proses pembelajaran yang dialami oleh peserta didik tidaklah selalu  lancar  seperti  yang  diharapkan. Kadang-kadang mereka mengalami kesulitan  atau  hambatan  dalam  belajar. Pada  mulanya  kesulitan  belajar  yang dihadapi  para  peserta  karena  tidak cukupnya pengetahuan mereka mengenai  cara-cara  belajar.  Ahmadi (1991:  77)  kesulitan  belajar  adalah “keadaan  dimana  siswa  tidak  dapat belajar  sebagaimana  mestinya  karena kondisi serta situasi yang tidak mendukung“.
Sebagaimana  yang  diutarakan Ahmadi  (1991:  83),  bahwa  “kesulitan belajar  adalah  terdapatnya  suatu  jarak antara prestasi akademik yang diharapkan  dengan  prestasi  akademik yang  diperoleh”.  Mereka  selanjutnya menyatakan bahwa individu yang mengalami  kesulitan  belajar  adalah individu  yang  normal  inteligensinya, tetapi  menunjukkan  satu  atau  beberapa
kekurangan penting dalam proses belajar, baik persepsi, ingatan, perhatian, ataupun fungsi motoriknya.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka dapat  diambil  kesimpulan,  kesulitan belajar  merupakan  suatu  kondisi  yang menyebabkan  peserta  didik  tidak  dapat bekajar  secara  optimal  sehingga  tidak dapat  mencapai  hasil  yang  sesuai dengan  criteria  standar  yang  telah ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  penting dilakukan  oleh  seorang  peneliti  untuk merancang suatu pendekatan atau metode penelitian  yang akan digunakan pada  suatu  penelitian.  Berikut  pendapat ahli  tentang  metode  atau  pendekatan yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini,  menurut  Hidayat  (2012:  12) menyatakan bahwa:
Penelitian Tindakan (PT) merupakan  salah  satu  strategi yang  memanfaatkan  tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan  masalah.  Dalam prakteknya, penelitian tindakan menggabungkan rangkaian tindakan  dengan  menggunakan prosedur penelitian, inilah sebenarnya PT ilmiah.
Sedangkan menurut Kemmis dalam  Hidayat  (2012:  18)  menyatakan penelitian tindakan  adalah:
Mengajukan sebuah model penelitian tindakan kelas.model yang diajukan Kemmis  pada  dasarnya  tidak jauh  berbeda  dengan  model yang dikemukakan oleh Levin.bahkan dapat di katakan, model Kemmis adalah pengembangan model penelitian tindakan Levin. Kemmis  mengajukan  sebuah model penelitian tindakan kelas, dengan menjelaskan lebih detail bagian-bagian yang ada  dalam  model  spiral  dari Levin.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat dijelaskan bahwa dalam penelitian ini  menggunakan  penelitian  tindakan ( action research ). Penelitian ini digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan belajar siswa   kelas VII  D SMP Negeri 2Sungkai  Utara  dengan  memberikan layanan  bimbingan  kelompok.  Metode penelitian tindakan layanan yang diharapakan dalam penelitian ini mengikuti model Kemmis dalam Hidayat  (2012:  18)  yaitu  proses pengkajian  berdaur dengan  empat langkahyaitu, perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.
Berikut  ini  adalah gambar yang menerangkan tentang rancangan penelitian  yang  ingin  dilakukan  oleh peneliti.
Gambar 1 . Penelitian Tindakan Menurut Kemmis (dalam Hidayat, 2012:18)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Kesulitan Belajar
Tabel1. Rata-rata Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus I dan Siklus II
No Aktivitas Yang Diamati Target Siklus I Rata-rata Siklus II Rata- rata I II I II 1. Peserta  didik    dapat  memahami materi pelajaran 75% 20% 40% 30% 70% 80% 75% 2. Peserta  didik  memiliki  dorongan dan kebutuhan dalam belajar 75% 20% 40% 30% 60% 80% 75% 3. Peserta didik dapat mengingat materi pelajaran dengan baik 75% 10% 30% 20% 60% 90% 75% Jumlah 80% 225% Rata-rata 26,7 75% Sumber: Dari Hasil Pengamatan Siklus I Sampai Siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hubungan  sosial  peserta didik  setiap  pertemuan  mengalami peningkatan.Hal  ini  dapat  dilihat  pada
tabel  dari  siklus  I  sampai  siklus  II terjadi peningkatan pada setiap aspek. a.   Peserta didik lebih dapat memahami materi pelajaran
Permasalahann Perencanaan Pelaksanaan PenAPengamatan Refleksi Perencanaan 2 Pelaksanaan 2 Pengamatan 2 refleksi  2
Pada  aspek  ini  yaitu  lebihdapat memahami  materi  pelajaran  siklus  I sampai siklus II mengalami peningkatan.Pada  siklus  II  rata-rata berkaitan  dengan  aspek  ini  meningkat dengan rata-rata 75%. Pada pertemuan I sebesar  70%  dan  pada  pertemuan  ke  II menjadi  sebesar    80%.  Peningkatan  ini disebabkan peserta didik lebih memperhatikan dan serius dalam
mengikuti layanan bimbingan
kelompok, sehingga peserta didik dapat lebih  baik  dalam  menerima  materi layanan  yang  disajikan  atau  berikan oleh peneliti itu sendiri.Setelah mengikuti  beberapa  pertemuan  peserta didik menjadi lebih memahami bagaimana  untuk  dapat  memahami materi pelajaran.
Peneliti  menunjukkan  bahwa layanan bimbingan kelompok dari sikus I  sampai  siklus  ke  II    pada  aspek  ini peningkatan  dari  30%  menjadi  75%, peningkatan  tersebut  sebesar  45%. Karena  rata-rata  pada  aspek  ini  pada siklus  II  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.
b. Peserta didik memiliki  dorongan dan kebutuhan dalam belajar
Pada  aspek  ini  yaitu  dapat memiliki  dorongan  dan  kebutuhan
dalam belajar dalam kegiatan kelompok terus mengalami peningkatan dari siklus I  sampai  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I yaitu 30% pada siklus II  pada aspek ini rata-rata  meningkat  dengan  rata-rata sebesar  75%.  Pada  pertemuan  I  sebesar 60%  dan  pada  pertemuan  ke  II  sebesar 80%. Penelitian yang dilakukan peneliti menunjukkan  bahwa  dengan  layanan bimbingan  kelompok  pada  aspek  ini mengalami peningkatan dari 30% menjadi  75%,  peningkatan  tersebut sebesar  45%.  Karena  rata-rata  pada aspek  ini  pada  siklus  II  memenuhi kriteria  yang  ditentukan  yaitu  75% maka telah memenuhi target.
c.Peserta  didik  dapat  mengingat  materi pelajaran dengan baik
Dengan  usaha  yang  dilakukan terlihat  pada  aspek  ini  yaitu  dapat mengingat materi pelajaran dengan baik mengungkapkan  pendapat  sesuai  apa yang dirasakan terus mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sampai  pada siklus  II.  Pada  siklus  I  yaitu  20%  pada siklus  II  meningkat  dengan  rata-rata sebesar  75%.Pada  pertemuan  I  sebesar 60%  dan  pada  pertemuan  ke  II  sebesar 90%. Penelitian yang dilakukan peneliti menunjukkan  bahwa  dengan  layanan bimbingan  kelompok  pada  aspek  ini mengalami peningkatan dari 20%
menjadi  75%,  peningkatan  tersebut sebesar  55%.  Karena  rata-rata  pada aspek  ini  pada  siklus  II  memenuhi kriteria  yang  ditentukan  yaitu  75% maka telah memenuhi target.

## 2.  Efektivitas  Layanan  Bimbingan
Kelompok dalam
Mengatasi Kesulitan  Belajar Siswa Dalam pengentasan masalah kesulitan belajar melalui layanan bimbingan  kelompok  dapat  berhasil secara  efektif,  hal  ini  terlihat  dari peningkatan  dalam  setiap  aspeknya berikut  ini  adalah    data  efektifitas pelakasaan layaan bimbingan kelompok untuk  pengentasan  masalah  kesulitan belajar pada pelaksanaan siklus I dilihat dari  rata-rata  presentase  yaitu  sebesar 26,7%  dan  pada  siklus  II  sebesar  75%, sehingga terjadi peningkata sebesar 48,3 %  dan  maka  telah  memenuhi  target. Presentase  yaitu  75%  adalah  kriteria yang  digunakan  oleh  peneliti,  senada dengan  apa  yang  sudah  ditetapkan  oleh pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  yaitu sebesar  75%.  Hasil  penelitian  ini  yaitu dalam  pengentasan  masalah  hubungan sosial melalui layanan bimbingan kelompok  dapat  berhasil  secara  efektif karena senada dengan tujuan bimbingan
kelompok  yaitu menurut Tohirin (2011: 172)    menjelaskan  tujuan  bimbingan kelompok adalah:
1. Tujuan umum yaitu layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk  mengembangkan kemampuan bersosialisasi, khususnya
kemampuan  berkomunikasi  peserta layanan (peserta didik).
2. Tujuan khusus yaitu layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk  mendorong  pengembangan perasaan, pikiran, persepsi,
wawasan dan sikap yang menunjang perwujudan  tingkah  laku  yang efektif, yakni peningkatan kemampuan  berkomunikasi  baik verbal maupun non verbal.

## SIMPULAN
Setelah melakukan semua tahapan  penelitian  dari  pengumpulan data,  analisis,  pemaparan  data  sampai pembahasan  terhadap  semua  temuan penelitian  maka  dapat  disimpulkan: Hasil yang diperoleh melalui pelaksanaan layanan bimbingan kelompok  dalam  mengtasi  kesulitan belajar  peserta  didik  kelas  VII.D  SMP Negeri 2 Sungkai Utara Semester Ganjil Tahun  Pelajaran  2013/2014  adalah terlihat  dari  perubahan  belajar  dan
kemampuan peserta didik dalammemahami materi pelajaran,
memiliki  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  dapat  mengingat  materi pelajaran dengan baik.
Melalui layanan bimbingan kelompok yang diberikan oleh guru BK dapat mengatasi kesulitan belajar peserta  didik  kelas  kelas  VII.D  SMP Negeri 2 Sungkai Utara Semester Ganjil Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Terdapat penurunan  kesulitan  belajar  peserta didik  pada  siklus  I  dilihat  dari  rata-rata presentase  yaitu  sebesar  26,7%  dan pada  siklus  II  sebesar  75%,  sehingga terjadi  penurunan  dalam  kesulitan belajar sebesar 48,3%.
Respon  siswa  kelas  kelas  VII.D SMP  Negeri  2  Sungkai  Utara  Semester Ganjil  Tahun  Pelajaran  2013/2014 terhadap  layanan  bimbingan  kelompok dalam  mengatasi  kesulitan  belajar sangat  positif,  hal  itu  ditunjukkan dengan  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti layanan bimbingan kelompok,  motivasi  peserta  didik  dan antusiasme  dalam  mengikuti  layanan bimbingan kelompok serta peserta didik terlihat  aktif  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka
Cipta. Ahmadi, Abu dan Rohani Ahmad. (1991). Bimbingan dan Konseling  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat, Rahmad Dede. (2012). Penelitian Tindakan Dalam Bimbingan Dan Konseling . Jakarta: PT Indeks. Sukardi & Nila, Kusmawati.
(2008). Proses  Bimbingan  Dan
Konseling  Di  Sekolah .Jakarta. Rineka Cipta.
Tohirin. (2007). Bimbingan dan
Konseling di Sekolah dan Madarasah . Jakarta: Raja Grafindo Persada