## Edu-Religia
Jurnal Keagamaan dan Pembelajarannya
Vol. 4, No. 2, September 2021

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN AKIDAH AKHLAK DALAM MENINGKATKAN NILAI-NILAI KARAKTER PADA PESERTA DIDIK

## Agus Maryono
MA Assalam Bangilan Tuban Corresponding author: marioshinobi22@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history Received: 22 August 2021 Revised:   1 September 2021 Accepted: 20 September 2021 The  research  thesis  is  qualitative.  The  nature  of  the  research  is descriptive while the data collection tool consists of observation, interview and documentation and analysis techniques have three components of data reduction, data presentation and conclusion. The  result  of  data  analysis  that  the  Implementation  of  Akidah Akhlak  Education  in  Increasing  the  Values  of  Character  in Students  in  MA  ASSALAM  Subdistrict  of  Bangilan  of  Tuban Regency  by  way  of  emotional  approach,  positive  behavior building  approach  with  repetitive,  deductive  and  inductive dogmatic  method  and  strategies  and  techniques  of  school arrangement  and  conducive  classrooms,  religious  guidance  for teachers,  procurement  of  religious  extracurricular  activities  in schools,  Steps  to  realize  moral  education  in  improving  the character  values  of  the  participants  in  MA  ASSALAM  is understand the problems of participants educate students in the school environment and community environment, understand the causes and provide solutions. Supporting infrastructure facilities for the education of Akidah Akhlak in improving the values of the characters in Educational Participants in MA ASSALAM are: (1)
There  is  a  debriefing  for  teachers  as  educators.  (2)  The  mutual commitment  is  clearly  defined,  simply.  (3)  There  is  a  special orientation (4) There is follow-up as a step to create change and affirmationow-up as a step to create change and affirmation. Keywords :
Implementation, Education, Akidah Morals, Value of Character.

## Pendahuluan
Indonesia  bukan  negara  agama,  namun  Indonesia  juga  bukan  negara  yang anti agama. Kenyatan ini dapat di lihat dari dasar negara yang menyatakan bahwa negara berdasarkan kapada “Ketuhanan Yang Maha Esa” 1 . Dari sudut dasar negara , Pancasila menunjukkan bahwa Agama mendapat tempat yang istimewa dalam kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  di  Indonesia.  Pembangunan  di  Indonesia adalah  pembangunan  manusia  yang  seutuhnya,  yaitu  pembangunan  manusia Indonesia yang selaras dan seimbang antara jasmani dan rohani. Dengan demikian akan  terwujud  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa  (imtaq)  serta
1 Undang-undang Dasar Republik Indonesia yang sudah di Amandemen, (Surabaya: Apolo, 2003) hal..3
menguasai ilmu pengetahuan dan tehnologi (iptek). Hal ini sesuai dengan UU RI No.20  tahun  2003  tentang  sisdiknas  Bab  II  yang  berbunyi:  ”Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab” 2 .
Berbicara masalah nilai-nilai karakter sama halnya dengan berbicara tentang tujuan  pendidikan.  karena  banyak  sekali  dijumpai  pendapat  para  ahli  yang mengatakan bahwa tujuan pendidikan adalah pembentukan akhlak seperti yang dikatakan oleh Muhammad Athiyah al-Abrasyi yang dikutip oleh Abuddin nata, yang  mengatakan  bahwa  “Pendidikan  budi  pekerti  dan  akhlak  adalah  jiwa  dan tujuan pendidikan islam”. 3
Nilai karakter sebagai potensi yang bersemayam dalam jiwa ,menunjukkan bahwa  karakter  itu  abstrak,  tidak  dapat  diukur  oleh  indrawi  manusia.  Untuk memberi  penilaian  baik  dan  buruknya  karakter  seseorang  dapat  dilihat  dari perbuatan  yang  sudah  menjadi  kebiasaannya  dan  inilah  yang  disebut  dengan perbuatan akhlak. 4
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  seorang  guru  menjadi  teladan,  bahkan menjadi tokoh identifikasi diri bagi siswa. Oleh karena itu seorang guru hendaknya harus memiliki perilaku dan kemampuan yang memadai untuk mengembangkan siswanya  secara  utuh.  Dalam  kenyataannya,  guru  yang  mempunyai  kompetensi kepribadian,  paedagogik,  professional  dan  sosial  sukar  ditemukan.  Khususnya guru  aqidah  akhlak,  dari  hasil  observasi  prasurvei  tanggal  13  april  2022  MA ASSALAM  Bangilan  Tuban  belakangan  ini  sering  terdengar  anak-anak  yang sedang berumur belasan tahun dan mulai remaja: nakal, keras kepala, berbuat rebut di dalam kelas, tidak memperhatikan materi yang disampailakan guru, egois tinggi, sering  melawan  guru  dan  sebagainya.  Jika  dicermati  kenakalan  anak  tersebut diantaranya  karena  kurangnya  penanaman  nilai-nilai  karakter  di  lingkungan sekolah maupun di lingkungan keluarga, masyarakat dan sebagainya.
Adanya  pengabaian  guru  penanaman  nilai  karekter  oleh  guru  kepada peserta didik selain itu juga teknik pengelolaan kelas kurang efektif, sikap seorang guru  kurang  meneladani  sebagai  guru  aqidah  akhlak  dan  wawasan pengetahuannya secara akademis masih kurang serta keterampilan mengajar masih lemah, metode yang diterapkan kurang aktif dan kurang dalam melibatkan siswa secara  aktif.  Guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  seharusnya  memiliki  dan
2 Weinata  Sairin, Himpunan  Peraturan  di  Bidang  Pendidikan ,  (Jakarta: Jala  Permata  Aksara, 2010) hal 27
3 Abuddin Nata ,akhlak Tasawuf (Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada,1997) hal.153
4 Rahman  Ritonga, Akhlak;Merakit  Hubungan  Dengan  Sesama  Manusia (Surabaya:  Amelia Surabaya,2005)

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
menggunakan  kompetensinya  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  jiwa peserta  didik  hendaknya  dilakukan  sejak  kecil  sampai  ia  mampu  hidup  dengan usaha dan tangannya sendiri. Semua tidak cukup ditanamkan begitu saja, tetapi juga perlu dipupuk. Menanamkan sesuatu pada jiwa anak, berupa akhlak atau budi Pekerti  (Mahmudah),  yaitu  dengan  cara  memberikan  petunjuk  yang  benar  dan nasehat yang berguna sehingga ajaran yang mereka terima tidak mengambang, dan benar-benar meresap kedalam jiwa mereka. Apabila sudah menyatu dengan jiwa anak,  ia  akan  terbiasa  melakukan  amal  perbuatan  yang  utama,  kebaikan, kegemaran bekerja untuk kepentingan tanah, negara dan bangsa .
Permasalahan nilai karakter memang bisa mengalami suatu pasang surut, dalam arti bahwa nilai karakter ada kalanya baik dan ada kalanya buruk pada suatu masarakat atau suatu kurun waktu tertentu. yang penting untuk dipahami ialah tentang bagaimana permasalahan karakter itu bisa diatasi dengan baik agar tidak mengalami  kemunduran (degradasi), sehingga  pada  masa  yang  akan  datang generasi terjaga dari kerusakan nilai-nilai karakter peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas, perlulah kiranya diadakan penelitian tentang pendidikan  agama  Islam  kaitannya  dengan  akhlak  al-karimah.  Oleh  karna  itu peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul “  Implementasi Pendidikan Akidah Akhlak dalam meningkatkan Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSA LAM Kecamatan Bangilan Kabupaten Tuban ”

## METODE PENELITIAN
Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), yaitu penelitian yang dilakukan di suatu tempat yang dipilih sebagai lokasi dan objektif penelitian 5 .  Dapat  disimpulkan  penelitian  lapangan  yaitu  menggali  data  dari lapangan untuk kemudian dicermati dan disimpulkan.
Sifat  penelitian  ini  adalah  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  berusaha mengungkap  keadaan  yang  terjadi  di  lapangan  secara  alamiah.  Hal  ini  sejalan pendapat lain, bahwa penelitian deskriptif bertujuan membuat deskripsi, gambaran atau  lukisan  secara  sistematis  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta,  sifat  serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. 6
Penelitian deskriptif bertujuan untuk menentukan ada tidaknya pengaruh dan apabila ada seberapa eratnya pengaruh serta berarti atau tidaknya pengaruh itu.” 7 Berdasarkan  Alasan  tersebut  diatas  Penelitian  ini  penulis  arahkan  pada kenyataan  yang  berhubungan  dengan  implementasi  pendidikan  Akidah  Akhlak dalam  meningkatkan  nilai-nilai  karakter  pada  pesarta  Didik  di  MA  ASSALAM Kecamatan Bangilan Kabupaten Tuban.
5 AbdurrahmatFathoni, MetodologiPenelitiandanTeknikPenyusunanSkripsi, (Jakarta:
PT.RinekaCipta, 2006), h. 96.
6 Muhammad Nazir, Metode Penelitian , CetKe -7, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2009), h. 54.
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h.56

## Hasil Penelitian
Pendidikan Aqidah Akhlak diartikan bentuk pengajaran yang mengarah pada pembentukan  jiwa,  cara  bersikap  individu  pada  kehidupannya.  Pengajaran  ini berarti  proses  belajar  mengajar  dalam  mencapai  tujuan  agar  apa  yang  diajarkan berkarakterbaik baik. 8
Artinya  Pendidikan  Aqidah  Akhlak  adalah  sebagai  usaha  sadar  sistematis, berkelanjutan untuk mengembangkan potensi ras, agama menanamkan sifat dan memebrikan kecakapan sesuai dengan tujuan pendidikan itu  sendiri dan bagian dari  karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak  atau  keperibadian  seseorang  yang terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebajikan  ( virtues )  yang  diyakini  dan digunakan sebagai landasan untuk cara padang, berpikir, bersikap dan bertindak.
Implementasi  Pendidikan  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan  nilai-nilai karakter  pada  pesarta  didik  di  MA  ASSALAM  Bangilan  Tuban  dilaksanakan dengan beberapa komponen yaitu:
1. Pendekatan pendidikan akidah akhlak dalam meningkatkan nilai-nilai karakter pada  pesarta  didik  di  MA  ASSALAM  Bangilan  Tuban  yaitu  melalui menyampaikan ajaran moral secara efektif sehingga peserta didik secara aktif mencerna  materi  yang  menumbuhkan  berkas  pada  jiwa  peserta  didik  MA ASSALAM.  Proses  penyampaian  materi  di  MA  ASSALAM  diberikan  secara berulang-ulang,  peneladanan  oleh  guru  dilakukan  secara  berung-ulang sehingga menjadi kebiasaan, mejadi sifat atau karakter dan menjadi bagian dari kepribadian peserta didik. Perlahan-lahan, sedikit demi sedikit tetunya dengan pendekatan  nuansa  kebersamaan  dan  kekeluargaan  baik  antar  guru,  antar peserta didik itu dan bahkan guru dengan peserta didik serta orang tuanya.
2. Metode Pendidikan Akidah Akhlak dalam meningkatkan Nilai-Nilai Karakter pada Peserta Didik di MA ASSALAM Bangilan Tuban yaitu secara menyeluruh dan  harus  diterima  apa  adanya  dan  nilai  karekter  diajarkan  dan  diuraikan berawal dari seperangkat kode etik nilai untuk di fahami oleh peserta didik, selain itu juga nilai-nilai karakter disampaikan kepada peserta didik bermula dari sejumlah kasus yang terjadi di masyarakat dan lingkungan sekolah atau keluarga kemudian ditarik dan diambil kesimpulannya.
3. Strategi  dan  Teknik  Pendidikan  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan  Nilai- Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSALAM Bangilan Tuban yaitu:
a. Penataan sekolah dan ruang-ruang kelas yang kondusif agar pembelajaran dapat berlangsung dengan baik
b. Pembinaan  keagamaan  bagi  guru  yang  terpola  dan  terprogram  serta  ada latihan  mikroticing  tentang  memasukkan  nilai  karakter  pada  pelajaran Aqidah Akhlak
8 Qiqi Yuliati Zakiyah & A.Rusdiana, Op.Cit , hal 277

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
c. Pengadaan  kegiatan  ekstrakulikuler  keagamaan  di  sekolah,  seperti menggiatkan  shalat  sunah  duha,  shalat  wajib  zuhur,  mengadakan  shalat jumat di masjid MA dan lain-lain.
d. Pembinaan  disiplin,  adanya  kebersamaan,  adanya  kesatuan  visi  dan  misi dan  saling  kerjasaman  tanpak  membedakan  tangung  jawab  dari  masing masing guru
e. Guru  harus  mempu  memberikan  wawasan  pengetahuan  baik  secara spiritual, emosional dan intelektual.
f. Saling terbuka dan membiasakan tukar pendapat tentang ilmu umum dan agama
g. Adanya  pentauladanan  dan  mengaktifkan  kegiatan  keagamaan  ,  seperti adanya  mudaroh  sekolah,  membudayakan  salam  dan  jabat  tangan, pembinaan Qiroah secara merata dari semua kelas, adanya kegiatan latian pidato, kotib, dan lain-lain dan selain itu adanya program BK/BP.
4. Langkah-langkah mewujudkan pendidikan akidah akhlak dalam meningkatkan nilai-nilai karakter pada peserta didik di MA ASSALAM kecamatan Bangilan kabupaten Tuban yaitu memahami permasalahan peserta didik di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat, memahami penyebabnya dan memberikan solusi yaitu dengan jalan keasaran bersama akan pentingnya nilai-nilai karakter peserta didik dan berkotmitmen dan penghayatan nilai yang di lakukan secara bersama-sama di ingkungan sekolah serta adanya sistem evaluasi yang dapat di andalkan.
5. Sarana  prasarana  pendukung  untuk  Pendidikan  Akidah  Akhlak  dalam meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  pada  Pesarta  Didik  di  MA  ASSALAM Bangilan  Tuban  Adanya  pembekalan  bagi  guru  sebagai  pendidik  mampu dengan baik menyampaikan pembelajaran nilai-nilai karakter tersebut seperti adanya kesamaan visi dan misi dalam merealisasikan pendidikan. Kemudian komitmen bersama dirimuskan secara jelas, sederhana, dan oprasional sehingga mampu di evaluasi untuk melahirkan komitmen baru yang lebih sesuai dengan lingkungan sekolah. Adanya orientasi khusus  sehingga terbentuknya budaya sekolah  berbasis  nilai-nilai  karekter,  setiap  orang  yang  ada  dilingkungan sekolah mampu menghayati nilai-nilai kehidupan, terciptanya pola kehidupan dilingkungan sekolah. Danya tindak lanjut sebagai langkah untuk menciptakan perubahan dan peneguhan, menjaring keterlibatan orang tua dan masyarakat agar orang yang ada di luar lingkungan sekolahpun mempunyai rasa memiliki, membentuk  bimbingan  yang  berkelanjutan,  adanya  jalinan  komunikasi  yang positif serta danya Up date soft skill dan keterampilan hidup.
6. Penilaian  dalam  Pendidikan  Akidah  Akhlak  untuk  meningkatkan  Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSALAM Bangilan Tuban Kognitif. Pada
ranah  ini  peserta  didik  di  tuntutdapat  mengenaili  atau  mengatahui  adanya konsep, prinsip, fakta, atau istilah tidak harus mampu menggunakannya. pada ranah ini saya membuat sebuah tiga bagian pengevaluasiaan peserta didik yaitu pertama bagian  indikatornya  adalah  mendefinisikan,  memberikan, mendefinisikan, memberinama, menyusun daftar, mencocokan, menyebutkan, membuat garis besar, menyatakan dan memilih. Kedua pemahaman. Pada ranah ini  peserta  didik  di  tuntut  untuk  mengerti  akan  materi  pelajaran  yang  kami sebagai guru sampaikan dan peserta didik juga haus mampu memanfaatkannya tanpa  harus  mampu  menghubungkannya  dengan  yang  lain,  bagian  dari indikator  penilaiannya  yaitu  mengubah,  mempertahankan,  membedakan, memperkirakan,  menjelaskan,  menyimpulkan,  memberi  contoh  dan meningkatkan. Ketiga analisis.  Pada  ranah  inipeserta  didik  di  tuntut  untuk menguraikan  situasi  atau  keadaan  tertentu. Keempat sintesis  dimana  peserta didik  di  haruskan  untuk  menghasilkan  sesuaitu  yang  baru  dengan  cara menggabungkan  berbagai  faktor  dan  hasil  yang  di  peroleh  bisa  berupa tusliasan, rencana atau mekanisme. Kelima evaluasi. Peserta didik diharuskan dapat mengvaluasi situasi, keadaan, pernyataan atau konsep dan kemampuan seorang  guru  dalam  menciptakan  sondisi  sedemikian  rupa  dapat mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  kearah  pengembangan  patokan untuk  mengevaluasi.  Afektif.  Ranah  ini  menekan  pada  suatau  kemauan menerima,kemauan menanggapi, menilai dan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah dan membentuk sistem nilai dan pada tipe ranah afektif ini  menekan  pada  karakterritik  peserta  didik  yaitu  sikap,  minat, konsep  diri, nilai dan moral peserta didik.
Berdasarkan keterangan Implementasi Pendidikan Aqidah Akhlak oleh guru  MA  ASSALAM  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai-nilai  karakter  peserta didik,  terbukti  bahwa  walaupun  implementasinya  pendidikan  aqidah  akhlak banyak hambatan dan yang mempengaruhi tetapi dengan pendekatan sedikit- demi sekit, berunglang-ulang penyajiannya, ketelatenan dalam penelandanan peserta didik banyak yang memahami bahkan masuk dalam kejiwaan mereka terlihan  mereka  lebih  senang  jujur,  bertanggung  jawab  atas  perbutana  salah mereka, tertanam jiwa disiplin, sampai gemar membaca dan bahkah rasa takut dalam  jiwa  mereka  jika  melakukan  hal  yang  tidak  sesuai  dengan  norma  dan nilai. Inilah tujuan dari implementasi pendidikan aqidah akhlak menacapkan jiwa nilai-nilai karekter pada diri peserta didik.
7. Faktor yang mempengaruhi Pendidikan Akidah Akhlak dalam meningkatkan Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSALAM Kecamatan Bangilan Kabupaten Tuban yaitu:
a. Keterbatasan intektual kami sebagai pendidik di MA ASSALAM Bangilan Kabupaten Tuban menjadikan materi tidak tersampaikan secara maksimal

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
b. Lemahnya  kesadaran  guru  dan  orang  tua  sebagai  tauladan  dan  sumber inspirasi.
c. Kurang tepatnya metode yang di sampaikan guru di MA ASSALAM
d. Lemahnya penanaman nilai karekter oleh guru kepada peserta didik
e. Tidak adanya tindak lanjut dari evaluasi dan lemahnya strategi pendidikan Aqidah Ahlak oleh guru.
f. jarak  tempat  tinggal  paserta  didik  sehingga  permasalahan  tidak  dapat diberikan solusi yang tepat oleh guru di MA ASSALAM Bangilan Tuban .
8. Solusi mengatasi faktor yang mempengaruhi pendidikan aqidah akhlak dalam meningkatkan nilai-nilai pendidikan karakter pada peserta di MA ASSALAM Bangilan Tuban yaitu :
a. Dalam  melakukan  pendidikan  Akidah  Akhlak  untuk  meningkatkan  nilai karekter  peserta  didik  para  pendidik  di  tuntut  untuk  melakukan  penilaian terlebih dahulu terhadap dirinya sendiri sebagai sumber inspirasi dan sumber keteladanan bagi peserta didik.
b. Selain keteladanan yang harus diperhatikan oleh pendidik, orang tua juga lebih penting mengambil peran keteladanan sebagai pendidik utlak memiliki banyak waktu  dalam  berinteraksi  dengan  peserta  didik,  demikian  pula  dengan  para pemimpin/pemerintah dan masyarakat.
c. Dalam  melakukan  pembelajaran  nilai  melalui  Pendidikan  Aqidah  Akhlak harus menggunakan metode yang tepat seperti cerita yang berkaitan dengan kisah-  kisah  teladan  dan  imajinasi  sehingga  peserta  didik  dapat  menangkap konsep nilai yang bisa menyentuh emosinya.
d. Sasaran pendidikan Aqidah Akhlak adalah terciptanya insan yang berakhlak, memiliki  nilai-nilai  luhur  dan  mulia  maka  model  dan  pendekatan  yang diakukan adalah pendidikan penanaman nilai itu.
e. Dalam menghadapi perubahan pentingnya pendidikan yang berbasisi masalah dengan mengintegrasikan dalam pendidikan Aqidah Akhlak sangat tepat bagi peserta didik dalam beradaptasi serta mengatasi masalah yang di hadapi.
f. Pentingnya  evaluasi secara berkelanjutan untuk menilai peserta didik dalam dimensi  kehidupannya  sehingga  tercipta  ukuran  yang  dimiliki  dari  proses pendidikan nilai baik aspek kemajuan, kelebihan dan kekurangannya karena pendidikan Aqidah Akhlak tidak hanya pada evaluasi tertulis.
g. Pentingnya  pendidik  menyusun  langkah  strategi  pendidik  Aqidak  Akhlak seiring  dengan  perkembangan  ilmu  ppengtahuan  yang  tetap  berlandaskan pada  nilai-nilai  Al-Quran  dan  hadis  dan  mengacu  pada  aspek  tujuan pendidikan Aqidah Akhlak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  pada  bab-bab  sebelumnya  dan  dokumen  hasil analisis deskriptif padat di simpulkan “Implementasi Pendidikan Akidah Akhlak dalam meningkatkan Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA  ASSALAM Bangilan Tuban ” kesimpulan tersebut didasarkan hasil analisis sebagai berikut:
1. Implementasi  Pendidikan  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan  Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSALAM Bangilan Tuban yaitu:
a. Langkah dalam implementasinya adalah dengan memahami permasalahan peserta didik di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat, memahami penyebabnya dan memberikan solusi yaitu dengan jalan keasaran bersama akan  pentingnya  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  dan  berkomitmen  dan penghayatan  nilai  yang  dilakukan  secara  bersama-sama  di  ingkungan sekolah  serta  adanya  sistem  evaluasi  yang  dapat  diandalkan.  Pentingnya nilai-nilai  karakter  peserta  didik  secara  bersama-sama  pada  pihak  saya selaku kepala, semua pihak guru, karyawan, peserta didik, orang tua, dan masyarakat sekitar dengan jalan pendekatan secara rutin membina perilaku positif.
b. Penilaian dalam Pendidikan Akidah Akhlak untuk meningkatkan nilai-nilai karakter  pada  pesarta  didik  di  MA  ASSALAM  Bangilan  Tuban  memiliki beberapa jenjang kemampuan mulai dari hal yang sederhana sampai kepada hal yang komplek, mulai dari hal yang mudah sampai dengan hal yang sukar dan  mulai  dari  hal  yang  konkret  sampai  dengan  hal  yang  abstrak  yaitu penilaian  ranah  kognitif  dan  pada  ranah  afektif  sedangkan  untuk  ranah pisikomotorik  belum  terselenggarakan  dengan  baik  karena  dari  faktor pendukung  pendidik  belum  menguasai.  Jika  kita  melihat  pada  ranah kognitif    implementasinya  pada  pendidikan  Aqidah  akhlak  telah  terlihat pada tuntut mengenali atau mengetahui adanya konsep, prinsip, fakta, atau istilah tidak harus mampu menggunakannya. pada ranah ini saya membuat sebuah tiga bagian pengevaluasiaan peserta didik yaitu pertama pengetahuan atau  ingatan  bagian  indikatornya  adalah  mendefinisikan,  memberikan, mendefinisikan,  memberi  nama,  menyusun  daftar,  mencocokan, menyebutkan,  membuat  garis  besar,  menyatakan  dan  memilih. Kedua pemahaman.  Pada  ranah  ini  peserta  didik  dituntut  untuk  mengerti  akan materi pelajaran yang kami sebagai guru sampaikan dan peserta didik juga haus mampu memanfaatkannya tanpa harus mampu menghubungkannya dengan  yang  lain,  bagian  dari  indikator  penilaiannya  yaitu  mengubah, mempertahankan, membedakan, memperkirakan, menjelaskan, menyimpulkan,  memberi  contoh  dan  meningkatkan. Ketiga analisis.  Pada ranah ini peserta didik di tuntut untuk menguraikan situasi atau keadaan tertentu. Keempat sintesis  dimana  peserta  didik  di  haruskan  untuk

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
menghasilkan  sesuaitu  yang  baru  dengan  cara  menggabungkan  berbagai faktor  dan  hasil  yang  di  peroleh  bisa  berupa  tusliasan,  rencana  atau mekanisme. Kelima evaluasi. Peserta didik diharuskan dapat mengevaluasi situasi,  keadaan,  pernyataan  atau  konsep  dan  kemampuan  seorang  guru dalam  menciptakan  sondisi  sedemikian  rupa  dapat  mempengaruhi kemampuan  peserta  didik  kearah  pengembangan  patokan  untuk mengevaluasi.  Afektif.  Ranah  ini  menekan  pada  suatau  kemauan menerima,kemauan  menanggapi,  menilai  dan  kemampuan  peserta  didik dalam  memecahkan  masalah  dan  membentuk  sistem  nilai  dan  pada  tipe ranah afektif ini menekan pada karakterritik peserta didik yaitu sikap, minat, konsep diri, nilai dan moral peserta didik.
2. Faktor yang mempengaruhi Pendidikan Akidah Akhlak dalam meningkatkan Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA MA ASSALAM yaitu:
a. Keterbatasan intektual kami sebagai pendidik di MA ASSALAM Bangilan Tuban menjadikan materi tidak tersampaikan secara maksimal
b. Lemahnya  kesadaran  guru  dan  orang  tua  sebagai  tauladan  dan  sumber inspirasi.
c. Kurang tepatnya metode yang disampaikan guru di MA ASSALAM
d. Lemahnya penanaman nilai karekter oleh guru kepada peserta didik
e. Tidak adanya tindak lanjut dari evaluasi dan lemahnya strategi pendidikan Aqidah Ahlak oleh guru.
f. Jauhnya  jarak  tempat  tinggal  paserta  didik  sehingga  permasalahan  tidak dapat diberikan
3. Solusi  yang  tepat  oleh  guru  di  MA  ASSALAM  mengatasi  faktor  yang menghambat  Pendidikan  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan  Nilai-Nilai Karakter pada Pesarta Didik di MA ASSALAM
a. Melakukan pendidikan Akidah Akhlak untuk meningkatkan nilai karekter peserta  didik  para  pendidik  dituntut  untuk  melakukan  penilaian  terlebih dahulu  terhadap  dirinya  sendiri  sebagai  sumber  inspirasi  dan  sumber keteladanan bagi peserta didik.
b. Selain keteladanan yang harus diperhatikan oleh pendidik, orang tua juga lebih  penting  mengambil  peran  keteladanan  sebagai  pendidik  mutlak memiliki banyak waktu dalam berinteraksi dengan peserta didik, demikian pula dengan para pimpinan/pemerintah dan masyarakat.
c. Dalam  melakukan  pembelajaran  nilai  melalui  Pendidikan  Aqidah  Akhlak harus menggunakan metode yang tepat seperti cerita yang berkaitan dengan kisah-kisah teladan dan imajinasi sehingga peserta didik dapat menangkap konsep nilai yang bisa menyentuh emosinya.
d. Sasaran  pendidikan  Aqidah  Akhlak  adalah  terciptanya  insan  yang berakhlak, memiliki nilai-nilai luhur dan mulia maka model dan pendekatan yang diakukan adalah pendidikan penanaman nilai itu.
e. Dalam  menghadapi  perubahan  pentingnya  pendidikan  yang  berbasis masalah dengan mengintegrasikan dalam pendidikan Aqidah Akhlak sangat tepat  bagi  peserta  didik  dalam  beradaptasi  serta  mengatasi  masalah  yang dihadapi.
f. Pentingnya evaluasi secara berkelanjutan untuk menilai peserta didik dalam dimensi kehidupannya sehingga tercipta ukuran yang dimiliki dari proses pendidikan
g. Pentingnya pendidik menyusun langkah strategi pendidik Aqidak Akhlak seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan yang tetap berlandaskan pada  nilai-nilai  Al-Quran  dan  hadis  dan  mengacu  pada  aspek  tujuan pendidikan Aqidah Akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin Nata ,akhlak Tasawuf. (Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada,1997) AbdurrahmatFathoni, MetodologiPenelitiandanTeknikPenyusunanSkripsi, (Jakarta: PT.RinekaCipta, 2006), h. 96 .
Ali Mudlofir, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar Dalam Pendidikan Agama Islam . (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011) Departemen agama RI, Al- Qur’an dan Terjemahannya . (Surabaya: CV. Pustaka Agung Harapan, 2006)
Muhammad Nazir, Metode Penelitian , CetKe -7, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2009) Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), (Jakarta: Bumi Aksara, 2011) Oemar Hamalik , Dasar – Dasar Pengmbangan Kurikulum , (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2007)
Qiqi Yuliati Zakiyah & A.Rusdiana, Pendidikan Nilai Kajian Teori dan Praktik di Sekolah , (Bandung: CV Pustaka Setia, 2014)
Rahman Ritonga, Akhlak;Merakit Hubungan Dengan Sesama Manusia, (Surabaya: Amelia Surabaya, 2005)
Rosihon Anwar, Akidah Akhlak , (Bandung : CV Pustaka Setia, 2008)
Septiawan Santana K, Menulis Ilmiah Metode Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Buku Obor, 2007)
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D , (Bandung Alfabeta, 2008)
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, cet 12)
Undang-undang Dasar Republik Indonesia yang sudah di amandemen,
(Surabaya: apolo,t.th)

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional (sisdiknas) beserta penjelasannya, (Bandung: Citra Umbara,t.th)
Weinata Sairin, Himpunan Peraturan Di Bidang Pendidikan , (Jakarta: Jala Permata Aksara, 2010)
Yunus Abidin , Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter , (Bandung: PT Refika Aditama, 2012)