## DUKUNGAN SOSIAL DAN PENGUNGKAPAN DIRI PADA PESERTA DIDIK PROGRAM KESETARAAN PAKET B
Lussy Dwiutami Wahyuni*
Radjito**
*Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta ** Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.061.02
Alamat Korespondensi: lussysy@unj.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to identify Social Support and Self Disclosure of Paket B students in PKBM Negeri 33 Malaka. This  study  was  conducted  using  quantitative  research,  with  ex-postfacto  research  method.  Social  Support instrument  using adaptation  from  Social  Support  Scale by  Rangga  Amarullah  and  Self  Disclosure  instrument adaptation  of  The  Jourard  Sixty-Item  Self  Disclosure  Questionnaire  by  Jourard  and  Lasakow.  Procedure sampling technique use saturation sampling. Participants in this research were 38 people who are adolesence of Paket B Students in PKBM Negeri 33 Malaka. Based on the analysis of data, obtained by regression Social Support on Self Disclosure amounted to 13,6% with significance level of 0.023 (p < 0.05). The results showed that  there  are  significant  Social  Support  to  Self  Disclosure  Paket  B  students  in  PKBM  Negeri  33  Malaka, shown  by  the  regression  equation  Y  =  0,637  +  0,294X  which  means  higher  Social  Support,  higher  Self Disclosure, and vice versa.

## Keywords
social support, self disclosure, PKBM, non-formal, student

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam kehidupan  manusia  yang  menjadikan  manusia berbeda  dengan  makhluk  hidup  lainnya.  Berbeda dengan  hewan  yang  mengandalkan  insting  dan naluri  alamiahnya,  manusia  dibekali  dengan  akal pikiran  untuk  berperilaku  dalam  suatu  situasi. Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  pendidikan  berasal  dari  kata  didik,  yaitu proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Dengan  adanya  pendidikan  maka  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  mental  manusia  pun meningkat.Secara tidak langsung mutu kehidupan manusia  juga  akan meningkat  dengan  sendirinya. Manusia  pun  mulai  sadar  akan  pentingnya peningkatan  mutu  kehidupannya  melalui  suatu
proses  transfarmasional  dan  pembelajaran.  Di Indonesia  sendiri,  pendidikan  diatur  dalam Undang-Undang  Dasar  yang  menyatakan  bahwa setiap warga Negara berhak mendapat pendidikan (UUD 1945 pasal31).
Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Pasal  13  ayat  1  dinyatakan  bahwa  jalur pendidikan  terdiri  dari  pendidikan  formal, nonformal, dan informal. Menurut Pasal 1 ayat 12 Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  dan  diperkuat dengan Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang pengelolaan dan penyelenggaraan Pendidikan, khususnya pasal 1 ayat 31 menyebutkan bahwa pendidikan nonformal adalah jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Pendidikan nonformal biasanya
bersifat  praktis  dan  khusus  serta  pendidikannya berlangsung singkat.
Salah satu bentuk pendidikan nonformal adalah layanan  pendidikan  untuk  masyarakat  atau  lebih dikenal dengan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM).  Undang-undang  No.  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional mengakui  bahwa  PKBM  adalah  Satuan  Pendi- dikan  nonformal.  Menurut  Sihombing  (2001) tujuan  dari  PKBM  adalah  untuk  menggali, menumbuhan,  mengembangkan,  dan  memanfaat- kan  seluruh  potensi  yang  ada  di  masyarakat  itu sendiri.
Salah satu Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat yang  terdapat  di  bilangan  Jakarta  Timur  adalah PKBM  Negeri  33  Malaka.  PKBM  yang  terletak di  Perumnas  Klender  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  pendidikan  luar  sekolah  seka- ligus  juga  untuk  menjadi  lembaga  pendidikan nonformal  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan masyarakat  akan  pendidikan.  PKBM  Negeri  33 Malaka  memiliki  program  pembelajaran  yaitu program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD), Program Kesetaraan Paket A, Paket B serta Paket C  dan  pembelajaran  keterampilan.  Program kesetaraan  merupakan  pintu  masuk  untuk mengintegrasikan pendidikan peserta didik dengan  sistem  pendidikan  nasional  yang  diterap- kan di Indonesia. Program paket A setara dengan Sekolah  Dasar  (SD),  program  paket  B  setara dengan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  dan program  paket  C  setara  dengan  Sekolah Menengah  Akhir  (SMA)  (Peraturan  Pemerintah No. 17 Tahun 2010 pasal 100 ayat 2).
Peserta  didik  di  PKBM  Negeri  33  Malaka berasal  dari  latar  belakang  yang  berbeda,  baik secara  ekonomi,  keadaan  sosial,  usia,  dan  dasar pendidikan  sebelumnya.  Seperti  sasaran  PKBM secara umum yang diperuntukan untuk kelompok masyarakat  yang  terkendala  masuk  ke  jalur pendidikan  formal  karena  berbagai  hal  seperti kendala  ekonomi,  letak  geografis,  masalah  sosial atau kasushukum.
Keadaan  PKBM  Negeri  33  Malaka  kurang dari kata layak, dilihat dari letaknya  yang berada di Daerah Khusus Ibukota Jakarta dan khususnya lembaga  pendidikan  milik  pemerintah,  seharus- nya  PKBM  Negeri  33  Malaka  menjadi  standar atau  acuan  dari  PKBM  Negeri  maupun  swasta yang  ada  di  sekitar  bilangan  Jakarta  Timur.
Namun  nyatanya,  PKBM  Negeri  33  Malaka berada  di  tengah-tengah  pasar  tradisional  yang sedikit  sulit  untuk  diakses  dengan  menggunakan kendaraan.  Selain  itu  aroma  tempat  pembuangan sampah dari pasar tradisional tersebut pun masuk hingga  ke  dalam  ruangan  kelas  tempat  belajar. Kondisi  tersebut  membuat  peserta  didik  sering mengeluhkan kondisi tempat belajarnya. Ditambah  lagi  lingkungan  sosial  sekitar  yang memiliki  pandangan  negatif  terhadap  PKBM  33 Malaka.  Hal  tersebut  dikarenakan  mayoritas peserta  didiknya  adalah  siswa  yang  dikeluarkan dari sekolah formal.
Penelitian  ini  fokus  pada  para  peserta  didik PKBM 33 Malaka khususnya program kesetaraan paket  B.  Berdasarkan  pada preliminary studi yang telah dilakukan pada tanggal 9 maret 2017, ada  beberapa  permasalahan  yang  dialami  para peserta  didik  khususnya  untuk  program  paket  B. Enam  dari  delapan  orang  yang  telah  diwawan- carai  mengaku  mereka  sebelumnya  berasal  dari sekolah  formal,  namun  karena  beberapa  hal seperti  kendala  ekonomi,  melanggar  peraturan sekolah,  tawuran,berkelahi,  mencuri  serta  tindak kriminalitas  lainnya  yang  akhirnya  membuat mereka terpaksa keluar dari sekolah. Hal tersebut membuat  stigma  masyarakat  sekitar  terhadap peserta didik disana menjadi negatif.
Masyarakat menganggap peserta didik di sana adalah  anak-anak  yang  bermasalah  dan  nakal. Para  peserta  didik  Paket  B  di  PKBM  33  Malaka terdiri  dari  berbagai  usia,  tetapi  pada  umumnya berada  pada  usia  remaja.  Di  usia  remaja  terjadi level perkembangan kognitif  yaitu tahap operasi- onal  formal  (Papalia,  Olds  &  Feldman,  2008). Peserta  didik  di  tahap  ini  mengintegrasikan  hal yang  dipelajarinya  dengan  tantangan  di  masa yang  akan  datang  dan  membuat  rencana  untuk masa  depannya.  Proses  ini  memiliki  implikasi emosional.  Proses  perkembangan  emosional remaja  tidak  terlepas  dari  lingkungan  sosialnya sehingga  proses  ini  umumnya  dikenal  dengan proses  sosio-emosional.  Perubahan  dalam  emosi, kepribadian, relasi dengan orang lain dan konteks sosial  merupakan  komponen  yang  terlibat  dalam proses sosio-emosional. Dengan kata lain, remaja membangun  kognitifnya,  dimana  informasi  tidak diterima  secara  mentah-mentah.  Seorang  remaja mampu  membedakan  antara  hal-hal  serta  ide-ide yang  dianggap  penting  dan  mengembangkannya.
Pemikirannya  semakin  abstrak,  logis,  dan  idealis serta lebih mampu menguji pemikirannya sendiri, pemikiran  orang  lain  dan  apa  yang  dipikirkan orang  lain  tentang  dirinya,  serta  cenderung mengintepretasikan  dan  memantau  dunia  sosial (Santrock, 2002).
Peserta  didik  di  masa  ini  mengalami  transisi dari  sekolah  sebelumnya  menuju  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM).  Mereka  akan menghadapi  fenomena top-dog, yaitu  keadaan peserta  didik  bergerak  dari  posisi  atas  menuju posisi  yang  paling  rendah.  Sesuai  dengan  per- kembangannya,  pada  masa  ini  peserta  didik dituntut  lebih  belajar  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  sosial  yang  baru  dan  lebih  luas.  Di sini  mereka  akan  mengalami  berbagai  macam masalah,  misalnya  komunikasi  yang  kurang efektif antara peserta didik dengan pengajar, atau peserta  didik  dengan  teman-temannya.  Terlihat dari  gejala-gejala  seperti  tidak  dapat  menge- luarkan  pendapat,  tidak  mampu  mengemukakan ide  atau  gagasan  yang  ada  pada  dirinya,  merasa khawatir dan takut untuk mengungkapkan sesuatu (Gainau,  2009).  Dengan  demikian  dibutuhkan suatu  keterampilan  sosial  untuk  mengatasinya. Morton  (dalam  David,  1999)  berpendapat,  salah satu  bentuk  keterampilan  sosial  adalah  peng- ungkapan diri. Pengungkapan diri adalah sesuatu yang  diekspresikan  oleh  individu  secara  verbal mengenai dirinya (Derlega, 1993). Devito (1995) mendefinisikan  pengungkapan  diri  sebagai  tin- dakan  mengkomunikasikan  informasi  mengenai diri  sendiri  kepada  oranglain  Pengungkapan  ini mencakup  penyampaian  informasi  atau  pengung- kapan perasaan.
Penelitian Gainau (2009) menunjukkan bahwa pengungkapan diri sangat penting dalam hubungan  sosial  dengan  orang  lain.  Derlega  dan
Grzelak (1979, dalam Rottenberg, 1995) mengatakan bahwa pengungkapan diri memiliki 5 fungsi  yaitu  mendapatkan  penilaian  sosial,  men- dapatkan  kontrol  sosial,  mendapatkan  klarifikasi diri,  melatih  pengekspresian  diri  dan  mengem- bangkan  hubungan.  Kemampuan  pengungkapan akan membantu mengungkapkan diri secara tepat yang  terbukti  dengan  kemampuan  penyesuaian diri, kepercayaan diri, kompetensi tinggi, kemam- puan  untuk  diandalkan,  sikap  positif,  percaya terhadap  orang  lain,  objektif,  dan  keterbukaan yang  tinggi.  Sedangkan  dengan  tidak  adanya
kemampuan pengungkapan diri membuat penyesuaian  diri  buruk,  kepercayaan  diri  rendah, takut,  cemas,  rendah  diri,  dan  tertutup.  Peran keluarga,  teman  sebaya  dan  pengajar  dalam pengungkapan diri salah satunya adalah pemberian  dukungan  sosial.  Dukungan  sosial diartikan  sebagai  kesenangan,  bantuan,  yang diterima  seseorang  melalui  hubungan  formal  dan informal  dengan  orang  lain  atau  kelompok (Gibson dalam Andarika, 2004).
Dalam  hubungan  persahabatan  pada  remaja akan  terbentuk  hal-hal  positif  yakni  keakraban, keterbukaan  diri,  kesetiaan,  harga  diri  dan perilaku  sosial,  namun  dalam  persahabatan  juga menimbulkan hal negatif yaitu adanya persaingan dan  konflik  (Berndt,  2002).  Hays  (dalam  Deaux 1993)  juga  mengatakan  dalam  persahabatan  atau pertemanan,  salah  satu  kegiatan  yang  dilakukan antara  dua  sahabat  adalah  melakukan  peng- ungkapan  diri.  Selain  itu  menurut  Sanderson (2004),  dukungan  sosial  menunjukan  kuantitas hubungan  sosial,  keyakinan  atau  kepercayaan terhadap  bantuan.  Hal  lain  diungkapkan  oleh Saronso  (dalam  Suhita,  2005),  yang  menyatakan dukungan  sosial  memiliki  peranan  yang  penting untuk mencegah ancaman dari kesehatan mental. Kehadiran  orang  lain  dalam  kehidupan  pribadi seseorang  sangat  diperlukan  untuk  memberi perhatian,  membantu,  mendukung,  dan  bekerja sama dalam menghadapi tantangan kehidupan.
Berdasarkan  pada  fenomena  yang  telah dipaparkan  di  atas,  maka  penelitian  ini  ingin mengetahui  tentang  pengaruh  dukungan  sosial terhadap  pengungkapan  diri  pada  peserta  didik program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Negeri  33 Malaka Jakarta Timur.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan tipe  penelitian  kuantitatif  korelasional,  yaitu datanya  dinyatakan  dalam  angka  dan  dianalisis menggunakan teknik statistik (Sangadji & Sopiah, 2010). Berdasarkan cara pelaksanaannya, penelitian  ini  termasuk  dalam  metode  penelitian ex-post  facto dimana  peneliti  tidak  mempunyai kontrol langsung terhadap variabel-variabel bebas karena  sudah  terjadi  secara  alami  atau  tidak dilakukan manipulasi (Sangadji & Sopiah,2010).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  38  orang peserta didik program kesetaraan paket B di Pusat
Kegiatan  Belajar  Masyarakat  Negeri  33  Malaka. Subyek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik program  kesetaraan  paket  B  berusia  remaja yaitu12-22  tahun.  Adapun  karakteristik  subyek dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Laki-laki  atau perempuan,  2)  Berusia  Remaja  (12  sampai  22 tahun), 3) peserta didik program kesataraan paket B di PKBM 33 Malaka.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  meng- gunakan  instrumen  pengungkapan  diri  dan dukungan  sosial.  Instrumen  pengungkapan  diri diadaptasi  dari  yang The  Jourad  Sixty-Item  Self Disclosure  Questionnaire yang  dibuat  oleh Sidney  M.  Jourad  dan  Paul  Lasakow  pada  tahun 1958.  Sedangkan  untuk  instrumen  dukungan sosial  diadaptasi  dari  instrumen  yang  dikonstruk oleh  M.  Rangga  P  Amarullah  pada  tahun  2015 berdasarkan  teori  dukungan  sosial  dari  Sarafino. Selanjutnya  kedua  instrumen  diuji  coba  untuk mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  instrumen penelitian. Dari hasil uji validitas dan reliabilitas, instrumen pengungkapan diri menunjukan 32 item yang  valid  dari  36  item  yang  telah  diadaptasi, sedangkan  instrumen  dukungan  sosial  menun- jukkan 25 item yang valid dari 32 item yang telah diadaptasi.  kemudian  dari  perhitungan  reliabilitas dengan  menggunakan  teknik Alpha  Cronbach instrumen pengungkapan diri menunjukan koefisien  reliabilitas  sebesar  0,98  dan  untuk instrumen  dukungan  sosial menunjukan  koefisien reliabilitas  sebesar  0,90.  Uji  statistik  yang digunakan adalah analisis regresi satu prediktor.

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Setelah mendapatkan expert judgement peneliti  melakukan  uji  coba  instrumen  dengan menggunakan  uji  coba  terpakai  terhadap  55 responden  remaja  pada  peserta  didik  paket  B  di PKBM Negeri 33 Malaka Klender Jakarta Timur dengan  total  item  sebanyak  68  item  yang  terdiri dari  32  item  untuk  dukungan  sosial  dan  36  item untuk  pengungkapan  diri.  Selanjutnya  peneliti melakukan daya diskriminasi item dengan hasil 7 item  dukungan  sosial  dan  4  item  pengungkapan diri  memiliki  daya  diskriminasi  tinggi.  Sehingga didapatkan  instrumen  final  sebanyak  57  item yang terdiri dari 25 item Dukungan Sosial dan 32 item Pengungkapan diri.
Pengambilan data penelitian dilakukan langsung  oleh  peneliti  dengan  mendatangi  Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Negeri 33 Malaka Klender Jakarta Timur. Waktu pengambilan  data  dilaksanakan  pada  tanggal  9 mei 2017.
Peneliti  mendapatkan  55  responden  yang sesuai  dengan  kriteria  untuk  dianalisis  lebih lanjut.  Setelah  melakukan  uji  coba  terpakai peneliti  menganalisis  menggunakan  program winstep untuk  mengetahui  responden  dan  item yang  gugur  untuk  selanjutnya  dijadikan  data final.  Dari  55  responden  tersebut,  didapatkan responden final sebanyak 38 responden.
Berikut  gambaran  responden  yang  termasuk dalam  tahapan  perkembangan  usia  remaja menurut  Santrock  yaitu  sekitar  12  tahun  sampai dengan 22 tahun. Dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Jumlah Responden Berdasarkan Usia No Usia Jumlah 1 12 – 14 tahun 3 2 15 – 18 tahun 28 3 19 – 22 tahun 7 Jumlah 38
Jumlah  responden  tertinggi  adalah  yang berusia  17  tahun  sebanyak  11  orang  (29%)  dan yang  terendah  berada  di  usia  21  tahun  dan  13 tahun  dengan  masing-masing  sebanyak  1  orang (2%)serta  tidak  ada  responden  berusia  12  tahun
dan  22  tahun.  Hasil  analisa  data  variabel dukungan  sosial  diperoleh  dengan  menggunakan instrumen  adaptasi  dengan  jumlah  25  item, dengan hasil distribusi deskriptif pada Tabel 2.

## Dukungan Sosial dan Pengungkapan Diri Pada Peserta Didik Program Kesetaraan Paket B
Tabel 2. Distribusi Deskriptif Data Dukungan Sosial Statistik Nilai Output Mean 1,28 Median 1,27 Deviasi Standar 0,87 Varians 0,76 Minimum -0,93 Maksimum 3,31
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat  bahwa variabel  dukungan  sosial  memiliki  mean  1.28, median  1.27,  standar  deviasi  0.87,  varians  0.76, nilai  minimum  -0.93,  dan  nilai  maksimum  3.31.
Berikut  grafik  histogram  berdasarkan  dari  data pada Tabel 2 .
Gambar 1. Data Distribusi Dukungan Sosial
Kategorisasi  skor  dukungan  sosial  terdiri  dari dua  skor  kategori  yaitu  tinggi  dan  rendah. Pengkategorian  dilakukan  dengan  menggunakan hasil  mean  dari  model Rasch yang  dapat  dilihat pada  lampiran.  Berikut  penjelasan  mengenai
pembagian  kategorisasi  skor  variabel  dukungan sosial.
Rendah jika: X ≤ Mean X ≤ 1,28 logit
Tinggi jika:  X > Mean
X > 1,28 logit Tabel 3. Kategorisasi Skor Data Dukungan Sosial Kategori Frekuensi Persentase Rendah 20 52,6% Tinggi 18 47,4% Total 38 100%
Hasil  analisa  data  variabel  Pengungkapan  Diri diperoleh dengan menggunakan instrumen adaptasi  dengan  jumlah  32  item,  dengan  hasil distribusi deskriptif disajikan pada Tabel 4.

## Dukungan Sosial dan Pengungkapan Diri Pada Peserta Didik Program Kesetaraan Paket B
Tabel 4. Distribusi Deskripsi Data Pengungkapan Diri Statistik Nilai Output Mean 1,01 Median 1,00 Deviasi Standar 0,69 Varians 0,48 Minimum -0,20 Maksimum 3,19
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa variabel  pengungkapan  diri  memiliki  mean  1.01, median  1.00,  standar  deviasi  0.69,  varians  0.48,
nilai  minimum  -0.20,  dan  nilai  maksimum  3.19. Berikut  grafik  histogram  berdasarkan  dari  Tabel 4.
Gambar 2. Data Distribusi Pengungkapan Diri
Kategorisasi  skor  pengungkapan  diri  terdiri dari  dua  skor  kategori  yaitu  tinggi  dan  rendah. Pengkategorian  dilakukan  dengan  menggunakan hasil  mean  dari  model Rasch yang  dapat  dilihat pada  lampiran.  Berikut  penjelasan  mengenai pembagian  kategorisasi  skor  variabel  pengung-
kapan diri.
Rendah jika: X ≤ Mean
X ≤ 1,01 logit Tinggi jika:  X > Mean
X > 1,01 logit
Tabel 5. Kategorisasi Skor Data Pengungkapan Diri Kategori Frekuensi Persentase Rendah 20 52,6% Tinggi 18 47,4% Total 38 100%
Uji  korelasi  dilakukan  dengan  teknik product moment dan  dihitung  menggunakan  program
SPSS  16.0.  hasil  dari  perhitungan  tersebut  dapat dilihat pada Tabel 6.

## Dukungan Sosial dan Pengungkapan Diri Pada Peserta Didik Program Kesetaraan Paket B
Tabel 6. Uji Korelasi Dukungan Sosial dengan Pengungkapan Diri
Variabel Pearson Correlation Nilai Probabilitas Taraf Signifikansi (α) Dukungan Sosial dan Pengungkapan Diri 0,369 0,023 0,05
Diketahui  bahwa  koefisien  (r  hitung)  antara dukungan  sosial  dan  pengungkapan  diri  sebesar 0,369  dan  nilai  r  tabel  adalah  0,32.  Dengan  kata lain r hitung > r tabel. Nilai p sebesar 0,023 lebih kecil  daripada  nilai  α  (0,05),  maka  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial dan pengungkapan diri.
Dalam  penelitian  ini  pengujian  hipotesis menggunakan  analisis  regresi.  Analisis  regresi bertujuan untuk mengetahui tujuan-tujuan penelitian  yang  belum  tercapai  dengan  hanya  uji korelasi  saja.  Hipotesis  yang  dirumuskan  dalam
penelitian ini adalah hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan  terdapat  pengaruh  dukungan  sosial terhadap  pengungkapan  diri  pada  peserta  didik program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Negeri  33 Malaka  Jakarta  Timur.  Untuk  menguji  hipotesis tersebut  peneliti  melakukan  perhitungan  dengan analisis  regresi  satu  prediktor  dengan  meng- gunakan  SPSS  16.0.  teknik  analisis  data  dibantu dengan  model Rasch dengan  program  Winstep 3.73  kemudian  hipotesis  diuji  menggunakan rumus  analisis  regresi  dengan  bantuan  program SPSS 16.00 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Signifikansi Keseluruhan Anova b
Model Sum of Square Df Mean Square F Sig. Regression 2,428 1 2,428 5,664 ,023 Residual 15,432 36 ,429 Total 17,860 37 Kriteria Pengujian:
Ho  ditolak  jika  F  hitung  >  F  tabel  dan  nilai  p  < 0,05
Ho diterima jika F hitung <  F tabel dan nilai p > 0,05
Uji regresi menghasilkan nilai F sebesar 5,664 sedangkan F tabel sebesar 4,11 dan nilai p sebesar 0,023.  Nilai  p  tersebut  lebih  kecil  dari  nilai  α sebesar 0,05 dan nilai F hitung lebih besar dari F tabel. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  varibel
dukungan  sosial  terhadap  variabel  pengungkapan diri  pada  peserta  didik  program  kesetaraan  paket B  di  PKBM  Negeri  33  Malaka.  Dapat  disim- pulkan  bahwa  variabel  dukungan  sosial  secara simultan  dapat  digunakan  untuk  memprediksi pengungkapan  diri.  Dengan  kata  lain  Ho (hipotesis  nol)  ditolak,  berarti  terdapat  pengaruh dukungan sosial terhadap pengungkapan diri pada peserta  didik  program  kesetaraan  paket  B  di PKBM Negeri 33 Malaka Klender Jakarta Timur.

## Tabel 8. Uji Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std Error of Estimate 1 ,369 ,136 ,112 ,65473
Tabel 8 menggambarkan bagaimana  dukungan sosial  dapat  mempengaruhi  pengungkapan  diri. Berdasarkan  tabel  tersebut,  diketahui  besar pengaruh ( R Square ) variabel dukungan sosial ter- hadap  pengungkapan  diri  adalah  sebesar  0,136
(13,6%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dukungan sosial  mempengaruhi  pengungkapan  diri  sebesar 13,6%  dan  sisanya  86,4%  dipengaruhi  oleh variabel yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Dukungan Sosial dan Pengungkapan Diri Pada Peserta Didik Program Kesetaraan Paket B
Tabel 9. Uji Regresi Parsial
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) ,637 ,191 3,33 ,002 Dukungan Sosial ,294 ,123 ,369 2,38 ,023 Berdasarkan Tabel 9 diketahui bahwa konstanta  variabel  pengungkapan  diri  sebesar 0.637  sedangkan  koefisien  regresi  dukungan sosial sebesar 0.294. Berdasarkan tabel coefficients ,  maka  persamaan  regresi  sebagai berikut:
Y = α + bX
Pengungkapan  Diri  =  0.637  +  0.294  Dukungan Sosial Keterangan:
Y  : Variabel  yang  diprediksi  (Pengungkapan Diri)
α   : Bilangan Konstan (Pengungkapan Diri) b1
: Koefisien Prediktor 1 (Dukungan Sosial) X
: Variabel Prediktor (Dukungan Sosial)
Koefisien  regresi  dukungan  sosial  sebesar 0,294,  artinya  jika  dukungan  sosial  mengalami kenaikan  satu  satuan,  maka  pengungkapan  diri akan mengalami kenaikan 0,294 ke arah positif.
Dukungan  sosial  menurut  Sarafino  merupakan suatu  hal  yang  mengacu  pada  penerimaan  diri yang  diterima  dari  orang  lain  maupun  kelompok terhadap individu yang membuat individu merasa diperhatikan,  disayang,  dihargai  dan  ditolong. Dukungan  sosial  dapat  diperoleh  dari  keluarga, teman,  pasangan  atau  rekan.  Dengan  kata  lain, dukungan  sosial  adalah  bentuk  penerimaan  diri dari  orang  lain  yang  membuat  kita  merasa disayang  maupun  ditolong.  Dengan  adanya dukungan  sosial,  maka  terciptalah  hubungan sosial antar individu. Kehadiran orang lain seperti orantua,  keluarga,  teman,  dan  pengajar  dalam kehidupan  sehari-hari  membuat  individu  merasa diperhatikan,  dibantu,  dan  didukung  dalam menghadapi berbagai permasalahan. Secara bersamaan  individu  juga  memiliki  wadah  untuk membagikan  informasi  dengan  orang  lain. Informasi tersebut dapat berupa pikiran/pendapat, keinginan,  perasaan  maupun  perhatian.  Dengan kata  lain  individu  tersebut  melakukan  peng-
ungkapan  diri  guna  membangun  hubungan komunikasi yang semakin akrab. Banyak manfaat dari  pengungkapan  diri,  Johnson  mengatakan manfaatnya  yaitu  meningkatkan  kesadaran  diri ( self  awareness )  dan  penerimaan  diri  ( self acceptance ) , membangun  hubungan  mendalam, mengembangkan  keterampilan  komunikasi,  dan mengurangi  rasa  malu.  Diharapkan  dengan terjadinya  pengungkapan  diri  tadi,  individu menerima  berbagai  manfaat  dari  pengungkapan dirinya,  agar  bisa  menghadapi  tantangan  atau konflik  serta  masalah  yang  tengah  dihadapi sehingga  para  peserta  didik  mampu  beradaptasi atau  menyesuaikan  dirinya  di  dalam  lingkungan masyarakat yang lebih luas lagi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  secara statistik,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial terhadap  pengungkapan  diri  pada  peserta  didik program kesetaraan paket B di PKBM Negeri 33 Malaka  Jakarta  Timur.  Hasil  analisis  persamaan regresi  menunjukkan  persamaan  garis  Y  =  0,637 +  0,294X.  Hal  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa  perubahan  satu  unit  skor  dukungan  sosial akan  diikuti  oleh  perubahan  skor  pengungkapan diri,  yaitu  sebesar  0,294  satuan  pada  arah  yang sama dengan konstanta sebesar 0,637.
Dalam penelitian ini dukungan sosial memberikan  pengaruh  sebanyak  13,6%,  sedang- kan  86,4%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  yang tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Pengaruh  yang dihasilkan  dukungan  sosial  terhadap  pengung- kapan  diri  bersifat  positif.  Dengan  kata  lain semakin  tinggi  dukungan  sosial  maka  semakin tinggi  pula  pengungkapan  diri.  Sebaliknya, semakin  rendah  dukungan  sosial  maka  rendah pula pengungkapan diri.
5. Daftar Pustaka
Agoes,  D.  (2004). Psikologi  Perkembangan Dewasa Muda. Ghalia Indonesia. Bandung.
Alia,  D.  (2012). Persepsi  terhadap  Penerimaan Ibu  dan  Keterbukaan  Diri  pada  Anak Dewasa Muda . ( Abstr. ).
Ali, M., & Anshori, M. (2006). Psikologi Remaja:
Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta:
Bumi Aksara.
Ali,  M.,  &  Asrori,  M.  (2005). Psikologi  Remaja Perkembangan  Peserta  Didik:  Cetakan Kedua . Jakarta: Grafika Offset.
Alwi,  A.C.,  &  Hasyim,  A.  (2015). Landasan
Filosofis Pendidikan. Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang.
Astuti,  S.P.  (2013). Fungsi,  Kategori  dan  Proses Pengungkapan  Diri  dalam  Hubungan Persahabatan Remaja. (Abstr.)
Azwar,  S.  (2009). Penyusunan  Skala  Psikologi Ed.1Cet. 9 . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Balogun,  A.  (2014).  Dispositional  Factors,
Perceived  Social  Support  and  Happiness Among Prison in Mates in Nigeria: a New Look. The Journal of Happiness and Well- Being, 2(1), 145-160.
Baron,  R.A.,  &  Byrne,  D.  (2004). Social Psychology (10 th ed) (terj). Jakarta: Erlangga.
Cutrona,  C.E.  (1994). Perceived  Parental  Social Support  &  Academic  Achievement .  an attachment  theory  perspective. Journal  of
Personality and Social Psychology .
Dewi,  A.M.  (2016).  Pengaruh  Self  Esteem terhadap Self Disclosure Pengguna Online Dating.  (Skripsi).  Universitas  Negeri Jakarta: Jakarta.
Dayakisni,  T.,  &  Hudaniah.  (2009). Psikologi Sosial Edisi Revisi . Malang: UMMPress.
Gainau,  M.B.  (2009). Keterbukaan  Diri  (Self Disclosure) Siswa dalam Perspektif
Budaya  dan  Implikasinya  bagi  Konseling. Sekolah  Tinggi  Agama  Kristen  Protestan
Negeri Papua.
Galuh,  A.,  &  Desiningrum,  Dinie  R.  (2016).
Hubungan  antara  Dukungan  Sosial  Guru dengan Pengungkapan Diri (Self
Disclosure)  pada  Remaja. Jurnal  Empati, 5(4), 640-644.
Hidayati,  C.  (2013). Hubungan  antara  Secure Attachment  dan  Dukungan  Sosial  dengan Pengungkapan Diri (Self Disclosure) pada Remajja Putri yang Berdomisili di Asrama St. Maria Goretti . ( Abstr. ).
Hurlock,  E.  B.  (1999). Psikologi  Perkembangan: Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Ruang Kehidupan . Edisi 5. Jakarta: Erlangga.
Ifdil.  (2013).  Konsep  Dasar  Self  Disclosure  dan Pentingnya  bagi  Mahasiswa  Bimbingan dan  Konseling. Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 8(1).
Johnson, W.D. (1990). Reaching Out; Interpersonal Effectivenss and Self Actualization . Printice Internasionalin Jersey.
King,  A.L.  (2010). Psikologi  Umum .  Jakarta: Salemba Humanika.
Lestari,  S.D.  (2016).  Pengaruh  Attachment  Style dan Dukungan Sosial terhadap Pengungkapan Diri pada Pecandu Narkoba yang  Menjalani  Rehabilitas  di  Bandung (Skripsi). Universitas Pendidikan
Bandung: Bandung.
Mahmudah,  S.  (2011). Psikologi  Sosial .  Jakarta: Balai Pustaka.
Maulana,  H.,  &  Gumelar,  G.  (2013). Psikologi Komunikasi dan Persuasi . Jakarta: Akademia Permata.
Monks,  F.J.  (2002). Psikologi  Perkembangan: Pengantar  Dalam  Berbagai  Bagiannya. (Cet.  14) .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Ningsih,  W.  (2015).  Self  Disclosure  pada  Media Sosial (Skripsi). Universitas Sultan Ageng Tirtayasa: Banten.
Novianna,  R.P.  (2015).  Pengungkapan  Diri  pada Remaja yang Orangtuanya Bercerai. Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma: Jakarta. Nugrahwatia,  R.,  &  Dewi,  Kartika  S.  (2014). Pengungkapan Diri Ditinjau dari Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  pada Mahasiswa  Tahun  Pertama  Universitas Dipenogoro. Fakultas Psikologi Universitas Dipenegoro: Semarang.
Orford, J. (1992). Community Psychology: Theory
&  Practice .  London:  John  Wiley  and Sons.
Papalia,  D.E.,  Olds,  S.  W.,  Fedlman,  R.  D.
(2009). Human  Development (10th  ed.) (terj). Jakarta: Salemba Humanika.
Quick, J.C., & Quick, J.D. (1984). Organizational Stress and Preventive Management . USA:
McGraw-Hill, Inc. Rangkuti,  A.A.  (2012). Konsep  dan  Teknik Analisis Data Penelitian Kuantitatif
Bidang Psikologi dan Pendidikan. Jakarta:
FIP Press.
Rangkuti,  A.A.  (2013). Statistika  Inferensial untuk Penelitian Psikologi dan Pendidikan.
Rangkuti, A. A., Winda, D. L., Iriani, I. H., Lussy D.  W.  (2015). Penulisan  Ilmiah  dalam Psikologi . Jakarta: LPP Press UNJ.
Sangadji,  E.M.,  &  Sopiah.  (2010). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Andi.
Santrock,  J.W.  (2003). Perkembangan  Remaja. Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.W.  (2007). Psikologi  Pendidikan (edisi kedua) . Jakarta: Kencana.
Sari, R.P., Rejeki, A. T., & Mujab, M. A. (2006). Pengungkapan  diri  mahasiswa  tahun pertama  Universitas  Diponegoro  ditinjau dari  jenis  kelamin  dan  harga  diri. Jurnal Psikologi Undip, 3(2), 11-25.
Standar  dan  Prosedur  Penyelenggaraan  Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakar  (PKBM)
2012.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:
ALFABETA.
Sobur, A. (2011). Psikologi Umum. Bandung: CV PUSTAKA SETIA.
Sumintono,  B.,  &  Wahyu,  W.  (2014). Aplikasi
Model  Rasch  untuk  Penelitian  Ilmu-Ilmu Sosial . Cimahi: Trim Komunikata
PublishingHouse.
Sarafino,  E.P.  (1994). Health  Psychology .  New York: John Wiley and Sons.
Sarafino, E.P. (2006). Health Psychology . 5th ed.
New York: John Wiley and Sons. Sarwono, S.W. (1997). Psikologi Sosial . Yogyakarta : Andi. Undang-Undang Republik Indonesia No.20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta.
Wahdah, N.I. (2016). Hubungan Kontrol Diri dan Pengungkapan  Diri  dengan  Intensitas Penggunaan  Facebook  pada  Siswa  SMP Sunan  Giri  Malang.  (Skripsi).  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim: Malang.