## SEJARAH DAN SISTEM PENDIDIKAN SEKOLAH LUAR BIASA BAGIAN A NEGERI DENPASAR BALI
I Nyoman Bayu Pramartha, S.Pd., M.Pd
Pendidikan Sejarah IKIP PGRI Bali bayoebondol@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  latar  belakang  berdirinya  sekolah  luar  biasa bagian  A  di  Denpasar.  Penelitian  ini  sepenuhnya  mengacu  pada  metode  yang  telah disiapkan. Pendekatan penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Penentuan informan  dengan  teknik purposive  sampling dan  dikembangkan  dengan  teknik  snow ball. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan pencatatan dokumen. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  latar  belakang  berdirinya  SLB/A  Negeri  Denpasar disebabkan anak-anak cacat khususnya anak tunanetra. Khususnya anak tunanetra yang belum  mendapatkan  pendidikan.  Sistem  pendidikan  yang  berlaku  di  SLB/A  Negeri Denpasar,  Bali  meliputi:  Kurikulum,  tujuan  pendidikan,  pembelajaran  evaluasi, pendidikan,  siswa,  alat  pendidikan  dan  hasil  didikan.  Semua  unsur  ini  bersinergi sebagai suatu kesatuan dalam rangka mewujudkan visi dan misi SLB/A Negeri Denpasar mewujudkan pendidikan yang professional dan  bermutu  bagi anak yang berkebutuhan khusus.
Kata Kunci : Sejarah sekolah luar bisa, sistem pendidikan sekolah luar biasa

## Abstract
The  research  aims  to  determine:  (1)  Background  The  establishment  of  the  School  of Extraordinary Part A Denpasar. This study is fully refers to the method that has been prepared. The approach used in this study is qualitative descriptive. Determination of the  informant  by  purposive  sampling  technique  and  developed  with  a  snow  ball technique. The collection of data through observation, interview and record-keeping. The  results  showed  that  the  background  of  the  establishment  of  SLB/A  Negeri Denpasar  caused  by  children  with  disabilities,  especially  blind  children.  Especially blind  children  are  not  getting  an  education.  The  education  system  in  force  in  SLB/A Negeri  Denpasar,  Bali  include:  curriculum,  educational  goals,  learning  evaluation, education,  students,  educational  tools  and  nurtured.  All  of  these  elements  work together as a unit in order to realize the vision and mission of SLB/A Negeri Denpasar realize that professional and quality education for children with special needs.
Keywords : history of School of Extraordinary, the School of extraordinary system

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha manusia  untuk  membina  kepribadian sesuai  dengan  nilai-nilai  di  masyarakat atau  sebagai  upaya  membantu  peserta didik untuk mengembangkan dan meningkatkan  pengetahuan,  kecakapan, nilai,  sikap  dan  pola  tingkah  laku  yang berguna  bagi  hidup.  Pendidikan  adalah memanusiakan manusia muda. Pendidikan bukanlah  menghilangkan  harkat  dan martabat  sebagai  manusia,  melainkan
menumbuhkan  dan  mempertinggi  mutu dan  hakekat  serta  martabat  manusia.
Oleh  karena  itu  pendidikan  sifatnya mempengaruhi  bukan  menghilangkan, sebab tidak ada yang hilang dalam proses pendidikan. Hanya sifatnya mempengaruhi  hal-hal  yang  kurang  baik ke arah yang baik dan memperkembangkan  potensi  yang  positif menjadi maksimal sesuai dengan potensinya (Suyasa, 1996:13-14).
Pendidikan berkaitan dengan transmisi pengetahuan, sikap,
kepercayaan,  keterampilan  dan  aspek- aspek  kelakuan  lainnya,  kepada  generasi yang  lebih  muda.  Pendidikan  merupakan suatu  proses  pembelajaran  pola-pola kelakuan  manusia  menurut  apa  yang diharapkan  oleh  masyarakat.  Asalkan pendidikan  yang  berlaku,  harus  tetap berpedoman  berdasarkan  pada  Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik  Indonesia  tahun  1945  yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan  nasional  Indonesia  dan tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan zaman.  Penelitian  ini  ingin  mengkaji tentang  pendidikan  khusus,  mengetahui sejarah  pendidikan  khusus  dan  sistem pendidikan  dalam  pendidikan  khusus untuk  anak  cacat  khususnya  anak tunanetra.
Sekolah  Luar  Biasa  adalah  sebuah lembaga pendidikan formal yang melayani pendidikan  bagi  anak-anak  berkebutuhan khusus.  Sebagai  lembaga  pendidikan  SLB dibentuk  oleh  banyak  unsur  yang diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan,  yang  proses  intinya  adalah pembelajaran bagi peserta didik. Jadi SLB merupakan  lembaga  pendidikan  khusus yang
menyelenggarakan program pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan khusus. Dalam  ketentuan  umum  UU Sisdiknas  tahun  2003  pasal  1  ayat  1 dikemukakan bahwa: “Proses
pembelajaran  agar  peserta  didik  secara
aktif  mengembangkan  potensi  dirinya, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan,  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara”  (UU Sisdiknas,  2006:72).   Bertitik  tolak  dari tujuan  itulah  setiap  lembaga  pendidikan termasuk di dalamnya Sekolah Luar Biasa hendaknya  bergerak  dari  awal  hingga akhir  sampai  titik  tujuan  suatu  proses pendidikan,  yang  pada  akhirnya  dapat “mewujudkan  terjadinya  pembelajaran sebagai  suatu  proses  aktualisasi  potensi peserta  didik  menjadi  kompetensi  yang dapat  dimanfaatkan  atau  digunakan dalam  kehidupan”  (Hari  Suderadjat, 2005:6).
Syafaruddin (2002:87) mengemukakan  bahwa:  “Dalam  sistem pendidikan  nasional  Indonesia  sekolah memiliki  peranan  strategis  sebagai institusi penyelenggara
kegiatan pendidikan.”  Oleh karena  itu, jelaslah bahwa  Sekolah  Luar  Biasa  memiliki  dan mengemban  tugas  yang  berat  tetapi penting.   Berat  karena  harus  selalu berperang menghadapi berbagai kelemahan, ancaman dan tantangan guna menselaraskan program-program kegiatan yang terealisir dengan dinamika perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (iptek)  yang  bergerak  demikian cepat.  Penting,  karena  tugas-tugas  dan fungsi  sekolah  sangat  diperlukan  untuk mengembangkan potensi anak-anak berkebutuhan  khusus  demi  kelangsungan hidupnya  yang  harus  selalu  dinamis  dan optimis.
Melihat  kedudukan sekolah  yang demikian pentingnya Syafaruddin
(2002:88)  mengatakan  bahwa:  “sekolah menjadi  pusat  dinamika  masyarakat. Keberadaan  sekolah  menjadi  institusi sosial  yang  menentukan  pembinaan pribadi  anak  dan  sosialisasi  serta pembudayaan  suatu  bangsa.”  Di  balik fungsi  dan  peranan  sekolah  yang  sangat esensial  bagi  perkembangan  pribadi peserta  didik,  masyarakat  dan  bangsa, serta  tingginya  harapan  masyarakat terhadap  sekolah  ada  satu  realita  yang masih jauh dari apa yang diharapkan oleh masyarakat.  Dengan  kata  lain  lembaga- lembaga  sekolah  masih  berkualitas rendah  dan  belum  dapat  memenuhi harapan  masyarakat.  Hal  itu  tercermin dari  rendahnya  kualitas  lulusan  sekolah yang diekspresikan dengan menganggurnya  siswa-siswa  yang  telah lulus  sekolah.   Bahkan  dalam  realita keseharian  terlihat  para  lulusan  yang belum  dapat  hidup  mandiri  untuk mengatasi persoalan kehidupannya sehari-hari.  Hal  ini  sebagai  cerminan masih  rendahnya  kualitas  sumber  daya manusia  sebagai output pendidikan  di Sekolah  Luar  Biasa.  Hal  itu  dilatar belakangi  karena  siswa-siswi  di  SLB mempunyai  IQ  yang  rendah  di  banding dengan anak-anak normal pada umumnya. Gambaran  di  atas  sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh Hari Suderadjat
(2005:4)  yang  mengemukakan  bahwa “lulusan sekolah khususnya di  Indonesia
dinilai  bermutu  rendah  dalam  komparasi Internasional”.
Sejalan  dengan  pendapat  Hari Suderajat  dikemukakan  pula  tentang lemahnya  mutu  pendidikan  kita  oleh Syafaruddin  (2002:19)  sebagai  berikut: dunia  pendidikan  kita  belum  sepenuhnya dapat  memenuhi  harapan  masyarakat. Fenomena  itu  ditandai  dari  rendahnya mutu  lulusan,  penyelesaian  masalah pendidikan  yang  tidak  tuntas,  atau cenderung  tambal  sulam,  bahkan  lebih orientasi  projek.  Akibatnya,  seringkali hasil pendidikan mengecewakan masyarakat. Mereka terus mempertanyakan  relevansi  pendidikan dengan  kebutuhan  masyarakat  dalam dinamika  kehidupan  ekonomi,  politik, sosial,  dan  budaya.  Kualitas  lulusan pendidikan kurang sesuai dengan kebutuhan  pasar  tenaga  kerja  dan pembangunan,  baik  industri,  perbankan, telekomunikasi,  maupun  pasar  tenaga kerja  sektor  lainnya  yang  cenderung menggugat  eksistensi  sekolah.  Bahkan SDM  yang  disiapkan  melalui pendidikan sebagai generasi penerus belum sepenuhnya  memuaskan  bila  dilihat  dari segi  akhlak,  moral,  dan  jati  diri  bangsa dalam kemajemukan budaya bangsa.
Berangkat  dari  kenyataan  di  atas, maka  harus  dilakukan  berbagai  upaya untuk meningkatkan keberhasilan sekolah sehingga  menjadi  lembaga  pendidikan yang  efektif  dan  produktif.  Terwujudnya Sekolah  Luar  Biasa  yang  efektif  dan produktif  merupakan  suatu  ciri  bahwa
sekolah  itu  berhasil  dalam  mengemban dan  menjalankan  tugas  dan  fungsinya.
Sondng  P.  Siagian  (dalam  Syafaruddin, 2002:97) mengemukakan bahwa: “Organisasi yang berhasil adalah
organisasi  yang  tingkat  efektivitas  dan produktivitasnya  makin  lama  makin tinggi”.  Oleh  sebab  itu,  dikemukakan Sondang  P.  Siagian  (2002:1)  bahwa ”produktivitas  suatu  organiasasi  harus selalu  dapat  diupayakan  untuk  terus ditingkatkan,  terlepas  dari  tujuannya, misinya,  jenisnya,  strukturnya,  dan ukurannya. Aksioma tersebut berlaku bagi semua jenis organisasi”. Jadi, sesuai dengan pendapat tersebut, tentunya termasuk di dalamnya organisasi pendidikan atau Sekolah Luar Biasa harus melakukan berbagai upaya guna meningkatkan efektivitas dan produktivitasnya,  sehingga  apa  yang diharapkan dapat dicapai secara optimal. Untuk  melihat  keberhasilan  suatu
sekolah  tentu  harus  diukur  dengan kriteria sebagaimana dikemukakan Sergiovanni dan Carver bahwa ada empat tujuan yaitu: Efektivitas produksi,
efisiensi,  kemampuan  menyesuaikan  diri ( adaptiveness ),  dan   kepuasan  kerja, dapat  digunakan  sebagai  kriteria  untuk menentukan keberhasilan suatu penyelenggaraan sekolah. Efektivitas produksi,  yang  berarti  menghasilkan sejumlah  lulusan  yang  sesuai  dengan tuntutan kurikulum yang berlaku. Sekolah dipandang perlu
memberikan  layanan  kepada  siswa  yang
memiliki tingkat
kemampuan, kecerdasan, dan bakat yang luar biasa di atas  standar  rata-rata,  dalam  bentuk perlakuan  pendidikan  dan  pengajaran, secara  utuh  dan  optimal  dalam  waktu yang  lebih  cepat  dibandingkan  dengan sekolah reguler. Oleh sebab itu penyelenggaraan  akselerasi  pendidikan yang  dimulai  dari  setiap  jenjang pendidikan dapat terselenggara di sekolah-sekolah  yang  ada  pada  saat  ini sebagai penampung dari aspirasi masyarakat  yang  diamanatkan  melalui GBHN  dan  Undang-Undang  Pendidikan Nasional yang berlaku dewasa ini. Hal ini juga  berpengaruh  pada  fungsi  dari sekolah luar biasa (SLB) tersebut, dimana sekolah  luar  biasa  (SLB)  dipandang  dapat memberikan pelayanan kepada siswa yang memiliki  kelainan  fisik  dan  mental  ini agar  nantinya  mereka  dapat  mengenyam pendidikan  yang  tidak  saja  didapat  oleh anak-anak  normal  lainnya  yang  telah  di landaskan  oleh  Undang-Undang  Dasar 1945 dan Pancasila.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan metode  historis  dengan  langkah-langkah heuristik,  kritik  sumber,  interpretasi  dan penulisan  (Pengumpulan  Data).  Sumber Primer  yang  terdiri  dari  hasil  wawancara sedangkan  sumber  skunder  diperoleh melalui  penelitian  perpustakaan  yang dilakukan  dengan  cara  mencari  bahan- bahan  yang  berkaitan  dengan  latar belakang berdirinya SLB/A Negeri
Denpasar.  Teknik  Penentuan  Informan disusun melalui teknik Purposive
Sampling .  Teknik  Wawancara  dalam proses  wawancara  peneliti  menggunakan wawancara  mendalam  dengan  informasi berdasarkan  pedoman  wawancara  dalam bentuk  pertanyaan  terbuka.  Teknik Observasi,  pengumpulan  data  dengan cara  pengamatan  dan  pencatatan  segala fenomena–fenomena  yang  terkait  dengan masalah  yang  terkaji.  Teknik  studi dokumentasi  dilakukan  dengan  cara pengumpulkan  segala  macam  dokumen serta  mengadakan  pencatatan  secara sistematis.  Pengolahan  Data  dilakukan melalui  kritik  internal  dan  eksternal, dapat  diperoleh  data  emik  tentang  latar belakang  berdirinya  Sekolah  Luar  Biasa Bagian  A  Negeri  Denpasar  dan  system pendidikan di Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri  Denpasar  kemudian cross  check dengan data yang didapatkan dari sumber buku  dan  wawancara  lewat triangulasi data .
Interpretasi  (Analisis  Data)  hasil evaluasi  yang  telah  dilakukan  dan mengacu  pada  hasil  kritik  data,  maka data-data  yang  diperoleh  baik  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.
Historiografi
(Penulisan
Sejarah),
menggambarkan  analisis  dalam  wujud uraian  (rekonstruksi  peristiwa  dimasa lalu),  yang  dengan  akurat  memberikan unsur diakronis atau kronikel.

## PEMBAHASAN
Sejarah  Berdirinya  Sekolah  Luar  Biasa Bagian A Negeri Denpasar
Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga pendidikan formal, khusunya di Indonesia, memiliki sejarah cukup panjang. Lingkungan  keluarga  dapat  dikatakan sebagai  titik  awal  berdirinya  lembaga pendidikan.  Hal  ini  ditegaskan  oleh Hasbullah  (2005:38)  yang  menyatakan, “lingkungan keluarga merupakan lingkungan  pendidikan  pertama,  karena dalam  keluarga  inilah  pertama  kali mendapatkan  bimbingan,  tapi  semuanya itu bersifat terbatas.
Sebagai lembaga pendidikan formal,  sekolah  juga  merupakan  tempat anak  didik  mendapatkan  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru  yang  berijazah. Tujuannya  untuk  mempersiapkan  anak didik  menurut  bakat  dan  kecakapan masing-masing  agar  mampu  berdiri sendiri  di  dalam  masyarakat.  Sedangkan menurut  badan  pimpinannya,  terdapat sekolah  pemerintah,  sekolah  agama  dan sekolah swasta.
Latar  belakang  berdirinya  sekolah SLB/A  Negeri  Denpasar  berawal  dari keinginan  Ida  Ayu  Putu  Surayin  untuk mendirikan sekolah untuk anak Tunanetra.  dalam  perjalanan  panjang yayasan mengalami perkembangan. Yayasan  mengambil  kebijakan  untuk mengajukan kepada departemen pendidikan dan kebudayaan untuk menegerikan  Yayasan  Dria  Raba.  Setelah disetujui  maka  SLB/A  Dria  Raba  menjadi sekolah negeri dengan nama SLB/A Negeri Denpasar.  Periodesasi  sekolah  dibagi menjadi  dua  yakni  periode  swasta  dan
periode  negeri.  Pada  perubahan  status SLB  dari  sekolah  swasta  menjadi  sekolah negeri SLB mengalami perkembangan baik itu  dari  segi  sarana  prasarana,  jumlah siswa,  jumlah  guru  dan  pegawai  dan kepemimpinan sekolah.
Pada sistem pendidikan di Indonesia  terdapat  berbagai  macam pendidikan dimana salah satunya pendidikan khusus. Bentuk dari
pendidikan  khusus  seperti  Pendidikan Luar  Biasa  (PLB)  dengan  bentuk  sekolah yang  bernama  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB). Di Indonesia Sekolah Luar Biasa bagi anak yang berkebutuhan khusus baru mendapat perhatian  setelah  Undang-Undang  Nomor 4  Tahun  1950  yang  kemudian  menjadi Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  1954 tentang  pendidikan  dan  pengajaran  bagi anak  berkelainan  dan  wajib  belajar  bagi tunanetra, maka SLB
yang diselenggarakan  sangat  pesat.  Sekolah Luar  Biasa  secara  umum  dibebani  tugas untuk  melayani  beberapa  atau  semua jenis  ketunaan  seperti  tunanetra,  tuna rungu,  tuna  grahita,  tuna  daksa,  tuna laras, dan tuna ganda.
Salah satu Sekolah Luar Biasa yang terdapat  di  kota  Denpasar  yaitu  Sekolah Luar  Biasa  bagian  A  Negeri  Denpasar. Sekolah  ini  pada  hakikatnya  adalah sekolah  yang  diperuntukan  kepada  anak- anak  penderita  cacat  mata  (tunanetra), agar  mempunyai  hak  dan  kesempatan yang sama untuk mengenyam pendidikan. Jika  dilihat  dari  segi  prestasi  SLB/A Negeri  Denpasar  memiliki  prestasi  yang
cukup  membanggakan  baik  dari  prestasi akademik maupun non akademik.
Prestasi  tersebut  menunjukkan
SLB/A  Negeri  Denpasar  sudah  berhasil dalam  mengayomi  dan  memberikan pelayanan pendidikan untuk anak tunanetra  agar  mereka  bisa  berprestasi dan bisa dipekerjakan dimana saja seperti anak  normal  lainnya.  Hal  ini  sangat menarik  untuk  dikaji  dalam  karya  tulis mengenai  sistem  pendidikan  SLB/A  N Denpasar.

## Sistem  Pendidikan  Sekolah  Luar  Biasa Bagian A Negeri Denpasar
Komponen pendidikan yang ada di SLB/A Negeri Denpasar meliputi: Kurikulum, proses pembelajaran,
evaluasi,  alat  pendidikan,  pendidik, peserta  didik.  Kurikulum  yang  digunakan SLB/A  Negeri  Denpasar  adalah  kurikulum KTSP.  Jenjang  pendidikan  yang  ada  di SLB/A  Negeri  Denpasar  antara  lain  TKLB, SDLB,  SMPLB,  SMALB.  Kurikulum  yang sudah  ditetapkan  oleh  pemerintah  pusat sesuai dengan peraturan undang-undang.
Proses pembelajaran, ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan yakni  kesiapan  seorang  guru,  strategi mengajar, serta
pendekatan pembelajaran  yang  tepat  kepada  siswa. Proses  pembelajaran  di  SLB/A  Negeri Denpasar  tidak  jauh  berbeda  dengan sekolah-sekolah  pada  umumnya.  Akan tetapi  dalam  pembelajaran  di  dalam kelas  siswa  menggunakan  buku  berhuruf Braille, alat  tulis  bernama pen dan
pencetak  tulisan Braille bernama Riglet.
Proses  pembelajaran  di  SLB/A  Negeri Denpasar berlangsung di dalam kelas dan di luar kelas.
Evaluasi  pembelajaran,  menurut Sudjana (2002:17-18) adalah suatu
kegiatan  yang  di  rencanakan  dengan cermat  yang  merupakan  bagian  integral dari pendidikan, sehingga arah dan tujuan evaluasi  harus  sejalan  dengan  tujuan pendidikan.  Evaluasi  merupakan  suatu tes, maka evaluasi dilaksanakan sepanjang  kegiatan  pendidikan.  Jenis evaluasi  yang  diberikan  SLB/A  Negeri Denpasar  kepada  siswanya  yang  memiliki kekurangan  pada  penglihatan  mereka memiliki  kesamaan  dengan  sekolah Umum.  Untuk  mengukur  kemampuan siswanya dari tingkat SDLB, SMPLB, SMALB guru  biasa  memberikan  pertanyaan kepada  siswa  apakah  mereka  bisa menjawab  atau  tidak.  Sekolah  juga megadakan  tes tengah  semester,  tes semester,  tes  akhir  semester.  Tes  ini merupakan tes  tertulis, tes lisan maupun praktek.
Alat  pendidikan,  yakni  segala
sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk mencapai tujuan pendidikan yang berfungsi  untuk  mempermudah  atau mempercepat tercapainya
tujuan pendidikan  (Hasbullah,  2005:124).  Salah satu  alat  pendidikan  adalah  sarana prasarana  pendidikan.  Saran  prasarana yang  tersedia  meliputi  ruang  belajar, ruang perpustakaan dan ruang UKS, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang braille,
ruang  komputer,  ruang  keterampilan, ruang  khusus/  ruang  penyesuaian,  ruang kesenian,  ruang  kepegawaian,  ruang massage,  aula,  asrama  putra,  asrama putri, garasi, WC, kegiatan ekstrakurikuler.
Pendidik  dan  peserta  didik, pendidik  yaitu  orang  yang  melaksanakan pendidikan sekaligus memberikan bermacam  pengetahuan,  norma,  dan kecakapan.  Pihak  yang  turut  membentuk anak  dan  membantu  menghumanisasikan anak.  Guru-guru yang mengajar di SLB/A Negeri  Denpasar  mempunyai  sebuah kewajiban  mendidik  peserta  didik  yang mempunyai ketunaan, khususnya tunanetra.  Guru-guru  SLB/A  Negeri Denpasar  tidak  semua  berasal  dari tamatan SGPLB tapi ada dari tamatan non SGPLB, seperti tamatan UNDIKSHA, IHDN, IKIP  Saraswati,  dan  IKIP  PGRI  Bali. Untuk peserta  didik  tentu  saja  berasal  dari kalangan  siswa  yang  mempunyai  cacat khususnya tunanetra.

## SIMPULAN
Sejarah  berdirinya  SLB/A  Negeri Denpasar berawal dari berdirinya yayasan
Dria Raba. Kemudian berkembang menjadi  sekolah  negeri  dengan  nama SLB/A  Negeri  Denpasar.  Dan  resmi menjadi  sekolah  SLB  pertama  di  kota Denpasar
sebagai tempat untuk memberikan  pendidikan  kepada  anak- anak  cacat  khususnya  anak  tunanetra. dari  sistem  pendidikan    SLB/A  Negeri pendidikan  mempunyai  fasilitas  yang
cukup  memadaai  jika  ditinjau  dari kurikulum,
proses
pembelajaran,
evaluasi,  alat  pendidikan,  sarana  dan prasarana, peserta didik dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. 2001. Ilmu Pendidikan . Semarang: Rineka Cipta.
Hasbullah. 2005. Dasar-dasar Ilmu Kependidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kuntowijoyo.1995. Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: yayasan Bentang Budaya.
Moleong, Lexy.J. 2000. Metedologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
SLB/ A Negeri Denpasar. 2008. Sejarah berdirinya SLB/A Negeri Denpasar . Denpasar. Dinas Pendidikan pemuda dan Olah Raga Provinsi Bali.
SLB/A Negeri Denpasar. 2010. Frofil Sekolah dan data administratisi. Denpasar: Dinas Pendidikan dan Olah Raga Provinsi Bali.
Sondang P . Siagian. 2002. Kiat meningkatkan produktivitas kerja , Jakarta: Rineka Cipta.
Suderadjat, Hari. 2005. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS). Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Implementasi KBK . Bandung: Cipta Cekas Grafika.
Sudjana, Nana. 2002. Evaluasi Hasil Belajar dan Kontruksi Analisis. Bandung: Remaja Rosdkarya.
Syafaruddin. 2002. Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan, Konsep, Strategi dan Aplikasi . Jakarta: Grasindo.