RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
POWTOON PADA MATERI GELOMBANG BUNYI UNTUK MENINGKATKAN

## KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA KELAS XI
Raflidan Lubis 1 *, Fajrul Wahdi Ginting 2 , Muliani 3 , Nanda Novita 4 , Widya 5 , Munzir Absa 6 1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh, Aceh, Indonesia *e-mail: raflidan.190730042@mhs.unimal.ac.id
Abstrak: Pada era teknologi saat ini guru harus mampu memanfaatkan teknologi serta media belajar yang untuk mendukung hasil belajar dan mempermudah siswa memahami penjelasan yang di berikan guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari media video pembelajaran  fisika  berbasis powtoon ,  mengetahui  respon  guru  dan  siswa,  serta  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siwa  setelah  menggunakan  media  video pembelajaran fisika berbasis powtoon . Metode penelitian yang digunakan adalah research and development (R&D)  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation ). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kelayakan media dari penilaian ahli materi sebesar 90,67% dengan kriteria sangat layak, penilaian ahli media sebesar 90,56%  dengan  kriteria  sangat  layak,  penilaian  angket  respon  guru  sebesar  90,67%  dengan kriteria sangat layak, dan penilaian angket respon siswa sebesar 89,83% dengan kriteria sangat menarik.  Peningkatan  literasi  sains  siswa  dilihat  menggunakan  N-Gain.  Skor  N-Gain  kelas eksperimen sebesar 0,70 dengan kriteria tinggi, dan kelas kontrol sebesar 0,56 dengan kriteria sedang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Video, Powtoon, Literasi Sains

## DEVELOPMENT OF POWTOON-BASED PHYSICS LEARNING VIDEO ON SOUND WAVE MATERIAL TO IMPROVE SCIENTIFIC LITERACY OF STUDENTS CLASS XI
Abstract: In  the  current  technological  era,  teachers  must  be  able  to  utilize  technology  and learning media to support learning outcomes and make it easier for students to understand the explanations  given  by  the  teacher.  This  research  aims  to  determine  the  feasibility  of  the Powtoon-based physics learning video media, determine the responses of teachers and students, and to determine the increase in students' scientific literacy skills after using the Powtoon-based physics learning video media. The research method used is research and development (R&D) using the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model. The results  of  this  research  show  that  the  feasibility  of  the  media  from  the  material  expert assessment was 90.67% with very feasible criteria, the media expert assessment was 90.56% with  very  feasible  criteria,  the  teacher  response  questionnaire  assessment  was  90.67%  with very feasible criteria, and the assessment The student response questionnaire was 89.83% with very interesting criteria. Increasing students' scientific literacy is seen using N-Gain. The N- Gain score for the experimental class was 0.70 with high criteria, and the control class was 0.56 with medium criteria. It  can be concluded that the PowerPoint-based physics learning video media on sound wave material can improve students' scientific literacy skills.
Keywords: Learning Media, Video, Powtoon, Science Literacy
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  memberikan  dampak  terhadap  pendidikan. Meningkatkan kualitas pembelajaran tidak terlepas dari peranan penggunaan teknologi. Pada zaman  teknologi  yang  serba  canggih  ini  peserta  didik  bisa  lebih  mudah  dalam  mengakses teknologi  serta  media  belajar  yang  digunakan  untuk  mendukung  hasil  belajar  dan mempermudah  siswa  memahami  penjelasan  yang  di  berikan  guru  (Soleh  et  al.,  2019). Teknologi yang telah ada di sekolah seharusnya dapat di manfaatkan guru agar membuat media pembelajaran yang lebih menarik agar meningkatkan literasi siswa dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran disekolah diharapkan mampu menekankan pada tindakan yang mengarah pada pengalaman langsung, mengembangkan kompetensi, menjelajahi, dan memahami alam sekitar secara ilmiah sehingga pembelajaran dapat meningkatkan literasi sains siswa.
Media  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  literasi.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat (Turiman, 2012), siswa pada abad 21 diperlukannya keterampilan literasi sains dan literasi digital yang bisa dikembangkan salah satunya melalui penggunaan media pembelajaran. Salah satu penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran yang digunakan guru adalah video pembelajaran dalam menjelaskan materi fisika (Agung and Okyranida, 2021).
Ada beberapa media pembelajaran yang bisa digunakan guru dalam pemberian materi kepada  peserta  didik,  tidak  hanya  menggunakan  buku.  Dengan  adanya  teknologi  yang  terus berkembang  maka  media  pembelajaran  dapat  di  inovasikan  dalam  proses  belajar  mengajar. Solusi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa  adalah  dengan menerapkan media pembelajaran yang tepat, salah satunya adalah media pembelajaran video (Mahlianurrahman,  2022).  Media  video  merupakan  saluran  perantara  pesan  yang  memiliki perpaduan konten dalam format audio dan visual (Arif, 2019).
Hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Dewantara, bahwasanya media pembelajaran yang guru gunakan untuk meningkatkan literasi sains siswa masih kurang dan tidak bervariatif. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil nilai AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) berada dikriteria komptensi minimum. Oleh karena itu, diperlukan adanya media pembelajaran yang bervariatif guna meningkatkan kemampaun literasi sains siswa disekolah tersebut. Menampilkan media video sebagai media pembelajaran sangat diperlukan agar siswa mendapatkan gambaran terkait materi yang di ajarkan.
Peneliti  memilih  video  animasi  berbasis Powtoon dikarenakan  sebuah  media pembelajaran  yang interaktif, mudah membuatnya, murah, dan memiliki waktu  yang sedikit dalam  pengerjaannya  tetapi  memiliki  hasil  yang  efektif  dan  efisien.  Pembuatan  aplikasinya seperti  video  animasi  pembelajaran  tetapi  hasil  yang  di  buat  dengan flash agar  lebih menyenangkan dan lebih hidup (Fitriyani, 2019). Powtoon memiliki fitur-fitur yang menarik adalah media yang ideal bagi guru untuk membuat bahan ajar (Serpil Gunaydin, 2016). Media video  pembelajaran  berbasis Powtoon dapat  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik sehingga membuat siswa tidak bosan dengan media yang digunakan. Maka peneliti melakukan pengembangan  media  video  pembelajaran  fisika  menggunakan  aplikasi Powtoon agar menciptakan media pembelajaran yang baru di sekolah tersebut dan suasana pembelajaran yang baru, sehingga dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa
Pentingnya literasi sains  dikarenakan untuk menghadapi pertanyaan-pertanyaan  yang memerlukan  berpikir  ilmiah  (Mardianti  et  al.,  2019).  Proses  pembelajaran  fisika  di  sekolah peneliti tuju cenderung tidak memiliki media pembelajaran yang mendukung pada peningkatan literasi sains siswa. Rendahnya kemampuan literasi sains ini di karenakan sistem pendidikan,
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kurikulum,  model  dan  metode  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  bahan  ajar  yang  belum mendukung untuk meningkatkan kemampuan literasi sains (Kurnia and Fathurohman, 2018).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Winarni,  2021)  yang  bertujuan  untuk  melihat efektivitas penggunaan video pembelajaran terhadap kemampuan literasi numerasi dan digital siswa  menghasilkan  penggunaan  video  pembelajaran  pada  pembelajaran  di  kelas  efektif ditinjau  dari  kemampuan  literasi  numerasi  dan  kemampuan  literasi  digital  siswa.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yoshua,  Okyranida,  &  Saraswati,  2022)  mendapatkan  skor rata-rata 78,66% serta hasil rata-rata dari semua validator yaitu 81,55% tergolong sangat layak media powtoon digunakan dalam pembelajaran fisika. Penelitian oleh Kurniawawan, Sari, & Jannah (2021) mengembangkan video pembelajaran fisika menunjukan sangat efektif terhadap kemampuan  literasi  sains  sisa.  Hasil  tes  meningkat  dengan  rata-rata  75.  Oleh  karena  itu, penelitian ini di lakukan untuk mengembangkan media video pembelajaran berbasis powtoon untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa pada materi gelombang bunyi.

## METODE
Jenis metode penelitian ini adalah metode research and development (R&D) dan Model pengembangan  pada  penelitian  ini  menggunakan  alur  dari  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation and Evaluation). Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dewantara dan sampel penlitian ini yaitu siswa kelas XI A-1 dan kelas XI A-2. Dengan menggunakan teknik purposive sampling untuk mengambil sampel penelitian. Adapun desain dalam penelitian ini yaitu non equivalent control group design untuk melihat peningkatan literasi sains siswa pada produk yang di kembangkan.
O 1 X O 2 O 3 O 4 Gambar 1 . Desain Pretest – Posttest Nonequivalent Control Group Sumber: (Sugiyono, 2017, p. 116)
Keterangan :
O 1 = Hasil pre-test kelas eksperimen O 2 = Hasil post-test kelas eksperimen O 3 = Hasil pre-test kelas kontrol O 4 = Hasil post-test kelas kontrol
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu observasi, wawancara, angket (validasi ahli media, validasi ahli materi, respon guru, dan respon siswa), dan tes (soal pretest dan soal posttest).

## 1) Analisis Angket
Lembar angket yang dibuat berupa skala likert. Aturan dalam pemberian skor yaitu :
Tabel 1. Aturan dalam pemberian skor Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1 Sumber: (Sugiyono, 2016)
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Menghitung kelayakan dari setiap aspek dengan rumus (Sa’adah & Wahyu, 2020):
𝑃 = ƒ 𝑁 × 100%
Setelah di hitung, persentase dapat dilihat pada kriteria berikut:
Tabel 2. Kategori Kriteria Angket Skor kemenarikan media video pembelajaran fisika berbasis powtoon Kriteria 81-100% Sangat Layak/Menarik 61-80% Layak/Menarik 41-60% Cukup Layak/Menarik 21-40% Kurang Layak/Menarik <20% Tidak Layak/Menarik Sumber: (Muhammad et al., 2020)

## 2) N-Gain
Penelitian  ini  menggunakan  uji  N-Gain  yang  memiliki  tujuan  untuk  melihat  atau mengetahui peningkatan hasil nilai yang diperoleh siswa dari hasil awal yaitu pre-tes dan hasil akhir yaitu post-tes. Rumus uji N-Gain yaitu (Lestari & Eka, 2017):

## 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Hasil yang diperoleh dari uji N-Gain kemudian di deskripsikan sesuai kriteria berikut:
Tabel 3. Kriteria Skor N-Gain Nilai N-Gain Interpretasi g < 0,30 Rendah 0,30 ≤ g < 0,70 Sedang g ≥ 0,70 Tinggi Sumber: (Dewi et al., 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun hasil penelitian ini mengacu pada tahapan model ADDIE, yaitu:

## 1. Tahap Analisis (Analysis)
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, dibutuhkan media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa kelas XI. Berbagai aspek analisis kebutuhan yang diperoleh, yaitu:

## 1) Analisis Observasi dan Wawancara Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  fisika  di SMA  Negeri  1  Dewantara,  bahwasanya  media  pembelajaran  yang  guru  gunakan  untuk meningkatkan literasi sains siswa masih kurang  dan tidak bervariatif. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil nilai AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) berada dikriteria komptensi minimum.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  media  pembelajaran  yang  bervariatif  guna
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
meningkatkan kemampaun literasi sains siswa disekolah tersebut. Menampilkan media video sebagai  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  agar  siswa  mendapatkan  gambaran  terkait materi yang di ajarkan.

## 2) Analisis Literasi Sains Siswa
Analisis  ini  dilakukan  dengan  berdasarkan  data  nilai  AKM  siswa  yang  mencakup literasi  dan  numerasi.  Nilai  kemampuan  literasi  yang  diperoleh  yaitu  1,81  dan  kemampuan numerasi  yaitu  1,86.  Berdasarkan  data  nilai  tersebut  diperlukan  adanya  peningkatan  literasi sains siswa. Menurut (Pusmendik, 2022) standart penilaian literasi siswa yang baik itu berada pada rentang nilai 2,10-3,00 atau masuk dalam kategori diatas kompetensi minimum.

## 3) Analisis Materi
Analisis ini sebagai acuan untuk mengetahui isi materi yang akan disesuaikan dalam media video pembelajaran fisika pada materi gelombang bunyi.

## 2. Tahap Perancangan (Design)
Tahap  perancangan  dilakukan  setelah  melakukan  tahap  analisis.  Tahap  perancangan bertujuan  untuk  merancang  atau  menyiapkan  desain  media  pembelajaran  yang  akan dikembangkan.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  berupa  media  video pembelajaran  fisika  berbasis powtoon pada  materi  gelombang  bunyi  untuk  meningkatkan kemampuan literasi sains siswa. Adapun beberapa tahapan perancangan dalam penelitian ini yaitu: 1) Penyesuaian Isi Materi dan 2) Perancangan atau Pembuatan Produk pada Powtoon.

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Setelah produk selesai dirancang kemudian dilakukan validasi ke ahli media dan materi untuk melihat kevalidan produk yang dikembangkan. Kemudian sebelum diimplementasikan ke siswa, produk yang telah di validasi akan melihat angket respon guru terhadap media yang dikembangkan untuk dilihat apakah layak diimplementasikan ke siswa. Adapun hasil validasi ahli materi terhadap media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 3. Grafik Validasi Ahli Materi
Setelah itu, validasi ahli media terhadap media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi dapat dilihat pada grafik berikut:
80 91.43 86.67 86.67 92 94.29 100 94.67 0 20 40 60 80 100 120 Pembelajaran Isi Materi Komponen Video Rata-Rata Grafik Validasi Ahli Materi Validator 1 Validator 2
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Gambar 4. Grafik Validasi Ahli Media
Setelah dilakukannya tahap validasi ahli media dan ahli materi serta diberikan masukan dan  saran  perbaikan  pada  media  yang  dikembangkan  agar  menjadi  produk  yang  layak digunakan ke siswa kemudian guru mengisi angket respon terhadap media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi.
Adapun hasil angket respon guru dapat dilihat pada Gambar 5 berikut:
Gambar 5. Grafik Respon Guru

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Setelah melakukan tahap implementasi produk ke siswa, dengan hasil nilai pretest dan posttest terdapat adanya nilai rata-rata dan standart deviasi berikut:
Tabel 4. Standart Deviasi dan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest
Sampel N Minimum Maximum Mean Std. Deviation PreTest Eksperimen 22 10 40 25.00 7.559 PostTest Eksperimen 22 60 90 77.73 7.827 PreTest Kontrol 22 10 40 25.45 8.579 PostTest Kontrol 22 55 80 67.27 9.093
86.67 82.5 95 86.67 90 95 100 94.44 0 20 40 60 80 100 120 Tampilan Penyajian Suara Kelayakan Rata-Rata Grafik Validasi Ahli Media Validator 1 Validator 2 92 88.57 90.67 86 87 88 89 90 91 92 93 Pembelajaran Isi Materi Komponen Video

## Grafik Respon Guru
Pembelajaran Isi Materi Komponen  Video
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Kemudian dilakukan uji prasyarat untuk analisis data. Adapun uji prasyarat, yaitu:
Tabel 5. Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Shapiro-Wilk Statistik Jumlah Siswa Sig PreTest Eksperimen 0,929 22 0,117 PreTest Kontrol 0,950 22 0,315 PostTest Eksperimen 0,944 22 0,241 PostTest Kontrol 0,873 22 0,009
Berdasarkan  Tabel  5.  Uji  normalitas  pada  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal sedangkan pada posttest kelas kontrol tidak berdistribusi normal. Oleh karena itu, uji hipotesis dilakukan uji signifikan menggunakan uji non parametrik dengan uji Mann-Whitney.
Tabel 6. Hasil Uji Mann-Whitney Hasil PostTest Fisika Mann-Whitney U 97.000 Wilcoxon W 350.000 Z -3.457 Asymp. Sig. (2-tailed) .001 a. Grouping Variable: Kelas
Berdasarkan  Tabel  6.  Output  uji Mann-Whitney pada Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar 0,001  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan  literasi  sains  siswa  setelah menggunakan  media  video  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon pada  materi  gelombang bunyi.
Adapun hasil Uji N-Gain pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kontrol adalah sebagai berikut:

## Gambar 6. Grafik Hasil Uji N-Gain
Berdasarkan Gambar 6.  Terdapat  perbedaan hasil  uji N-Gain  pada kelas  kontrol dan kelas  eksperimen.  Nilai  N-Gain  kelas  eksperimen  >  N-Gain  kelas  kontrol,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa  lebih  tinggi  pada kelas eksperimen yang menggunakan media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi.
Setelah  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media  video  pembelajaran  fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi siswa diberi angket respon siswa pada kelas
0,56 0,70 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Uji N-Gain Kelas Kontro Kelas Eksperimen
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
eksperimen  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  media  video  pembelajaran  fisika berbasis powtoon. Berikut tabel hasil angket respon siswa:
Tabel 7. Angket Respon Siswa Jumlah Siswa Total Skor (F) Skor Maksimum (N) Rata-rata Persentase Kriteria 22 1.581 1.760 71,86 89,83% Sangat Menarik
Berdasarkan tabel tersebut, diperoleh angket respon siswa sebesar 89,83 dengan kriteria sangat menarik untuk digunakan dalam melakukan pembelajaran fisika menggunakan media video pembelajaran pada materi gelombang bunyi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Dewantara  di  kelas  XI  A-1  sebagai  kelas eksperimen dan kelas XI A-2 sebagai kelas kontrol dengan masing-masing kelas sebanyak 22 siswa  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.  Pada  kelas  eksperimen  menggunakan  media pembelajaran yang peneliti kembangkan yaitu berupa media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi. Seperti yang dikatakan oleh (Serpil Günaydin, 2016) Powtoon yang mempunyai  beberapa fitur menarik adalah media  yang ideal  bagi  guru untuk membuat  media  bahan  ajar  mereka  sendiri.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memilih  media pembelajaran  berbasis powtoon dalam  penelitian  ini.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol menggunakan media pembelajaran visual berupa power point . Pemilihan media pembelajaran berupa power point untuk membedakan perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Proses penelitian pengembangan ini menggunakan tahapan model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Tahapan awal  yaitu analisis, melakukan observasi di SMA Negeri 1 Dewantara dan wawancara dengan guru fisika yaitu Ibu Fadhillaini. Hasil dari tahap analisis menunjukan bahwa sekolah tersebut masih menggunakan media cetak berupa buku cetak yang diberikan oleh sekolah sebagai sumber belajar utama dan guru belum memberikan  media  pembelajaran  yang  bervariatif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, berdasarkan  observasi  data  sekolah  pada  nilai  AKM  (Asesmen  Kompetensi  Minimum) menunjukan nilai AKM dimana pencapaiannya di kompetensi minimum. Menurut (Pusmendik, 2022) standart penilaian literasi siswa yang baik itu berada pada rentang nilai 2,10-3,00 atau masuk  dalam  kategori  diatas  kompetensi  minimum.  Diperlukan  adanya  peningkatan  literasi serta media pembelajaran agar penunjang peningkatan literasi sains siswa di sekolah tersebut. Sejalan  penelitian  yang  telah  dilakukan  (Mahlianurrahman,  2022)  solusi  yang  tepat  untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa adalah dengan menerapkan media pembelajaran yang tepat, salah satunya adalah media pembelajaran video.
Tahapan  perancangan  produk  berupa  media  video  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon pada  materi  gelombang  bunyi.  Tahapan  awalnya  yaitu  menganalisis  materi gelombang bunyi untuk disesuaikan pada produk yang dikembangkan, setelah itu melakukan perancangan konten yang sesuai dengan kebutuhan didalam produk yang akan dikembangkan.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pengembangan  ( Development ),  setelah  melakukan rancangan produk yang sudah selesai dirancang kemudian dikembangkan lebih lanjut dalam tahapan ini. Isi materi, konten, gambar dan berbagai  animasi dimasukkan dalam video  yang telah  dilakukan  perancangan  agar  menghasilkan  video  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Setelah semua proses pengeditan selesai dilanjutkan dengan menyerahkan produk
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kepada validator ahli media dan ahli materi untuk dinilai dan diberikan saran serta masukan untuk  menghasilkan  produk  yang  sesuai  untuk  kebutuhan  siswa  dalam  penelitian  ini. Kelayakan rata-rata dari hasil penilaian oleh ahli materi pertama dan ahli materi kedua sebesar 90,67% dengan kriteria sangat layak. Kelayakan rata-rata dari hasil penilaian oleh ahli materi pertama dan ahli materi kedua sebesar 90,56% dengan kriteria sangat layak. Kelayakan rata- rata dari hasil penilaian oleh guru fisika sebesar 90,67% dengan kriteria sangat layak. Sehingga, materi dalam video pembelajaran fisika berbasis powtoon sangat layak digunakan khususnya pada materi gelombang bunyi untuk siswa kelas XI.
Tahap  keempat  yaitu  implementasi  produk  yang  dikembangkan  yaitu  berupa  media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi untuk meningkatkan kemampuan  literasi  sains  siswa.  Implementasi  diuji  coba  pada  kelas  eksperimen,  setelah melakukan  pembelajaran  menggunakan  produk  diberikan  posttest  sebagai  tes  akhir  untuk mengukur kemampuan literasi sains siswa setelah menggunakan produk yang dikembangkan. Hasil nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 77,73 dengan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90. Sedangkan kelas kontrol nilai rata-rata posttest 67,27 dengan nilai terendah 55 dan nilai tertinggi 80.Dalam menentukan peningkatan kemampuan literasi sains siswa dapat dilihat pada  hasil  N-Gain  yang  menunjukan  peningkatan  pada  kedua  kelas  setelah  melakukan pembelajaran.  Hasil  N-Gain  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,56  dalam  kategori  sedang.  Dalam penelitian  ini,  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  menggunakan  media  pembelajaran  visual berupa power point . Sedangkan hasil N-Gain pada kelas eksperimen sebesar 0,70% termasuk dalam  kriteria  tinggi.  Kelas  eksperimen  menggunakan  media  pembelajaran  yang  peneliti kembangkan yaitu media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa. Dan berdasarkan hasil respon 22 siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  89,83%  dengan  kriteria  sangat  menarik.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  media  video  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi sangat menarik untuk digunakan oleh siswa dalam pembelajaran fisika untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa kelas XI.

## PENUTUP
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  media  video pembalajaran  fisika  berbasis  powtoon  pada  materi  gelombang  bunyi  untuk  meningkatkan kemapuan  literasi  sains  siswa  kelas  XI.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and Development ( R&D ) dan model ADDIE ( analysis, design, development, implementation and evaluation ). Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kelayakan media dari penilaian ahli materi sebesar 90,67% dengan kriteria sangat layak dan penilaian ahli media sebesar 90,56% dengan kriteria sangat layak. Penilaian angket respon guru sebesar 90,67% dengan kriteria sangat layak dan penilaian angket respon siswa sebesar 89,83% dengan kriteria sangat menarik. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  pembelajaran  fisika  berbasis  powtoon  pada  materi gelombang bunyi untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa kelas XI sangat menarik dan layak digunakan dalam pembelajaran.Hasil peningkatan kemampuan literasi sains siswa diperoleh dari hasil nilai rata-rata pretest pada kelas kontrol sebesar 25,45 serta nilai rata-rata posttest  kelas  kontrol  sebsesar  67,27  dan  nilai  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  sebesar  25 serta nilai rata-rata posstest kelas eksperimen sebesar 77,73. Pada hasil uji N-Gain pada kelas kontrol sebesar 0,56 dengan kriteria sedang dan hasil uji N-Gain pada kelas eksperimen sebesar 0,70 dengan kriteria tinggi. Nilai N-Gain kelas eksperimen > N-Gain kelas kontrol, maka dapat
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa  lebih  tinggi  pada kelas eksperimen yang menggunakan media video pembelajaran fisika berbasis powtoon pada materi gelombang bunyi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, elsa dwi kurniafin, and Indica Yona Okyranida. 2021. “Navigation Physics J Ourna l of  Physics  Education  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap  Hasil Belajar Dan Respon Siswa Pada Materi Gelombang Kelas VIII MTs Negeri 9 Blitar.” 3(2)
Arif,  M.  F.,  Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  IPA Materi Gaya Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(4), 329- 335.
Fitriyani, Nina. (2019). “Pengembangan Media Pembelajaran Audio-Visual Powtoon Tentang Konsep Diri Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Peserta Didik Sekolah Dasar.” 6(1): 104–14.
Kurnia, Feni, and Apit  Fathurohman. (2018). “Analisis Bahan Ajar Fisika Sma Kelas Xi Di Kecamatan Indralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains.” 1(1): 43–47.
Kurniawan, A, M Sari, and R Jannah. (2021). “Efektivitas Video Pembelajaran Fisika Berbasis Model  Learning  Cycle  5E  Berbantuan  Adobe  After  Effects  Terhadap  Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik SMA” Natural Science: Jurnal … 7(1): 12–21.
Mahlianurrahman,  and  Rapita  Aprilia.  (2022).  “Pengembangan  Media  Video  Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Sekolah  dasar (DIKODA) 3(1): 8–17
Mardianti, Iis, Kasmantoni, and Ahmad Walid. (2020). “BIO-EDU : Jurnal Pendidikan Biologi Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Etnosains Materi.” 5(2): 97–106
Serpil  Günaydin,  Ayşen  Karamete.  (2016).  “Material  Development  to  Raise  Awareness  of Using Smart Boards: An Example Design and Development Research.” (15): 114–22.
Soleh,  M  Rizki,  S  Nurajizah,  and  S  Muryani.  (2019).  “Perancangan  Animasi  Interaktif Prosedur  Merawat  Peralatan  Multimedia  Pada  Jurusan  Multimedia  SMK  BPS  &  K  II Bekasi.” 9(September): 138–50.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . PT. Alfabet
Winarni, S., Kumalasari, A., Marlina, M., & Rohati, R. (2021). Efektivitas Video Pembelajaran Matematika  Untuk  Mendukung  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Dan  Digital  Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10(2), 574-583
Yoshua, Ricky, Indica Yona Okyranida, and Dandan Luhur Saraswati. (2022). “Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Fisika Berbasis Powtoon Pada Materi Pemanasan Global.” Jurnal Lonta Physics Today 1(2): 97–102.