JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 157
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara

## ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIS BERDASARKAN SELF-CONFIDENCE SISWA SMP
DIANA FITRI KUSUMAWATI 1*) , MOKHAMMAD RIDWAN
YUDHANEGARA 2)
*Korespondensi Penulis: 1910631050008@student.unsika.ac.id
1)2) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. HS. Ronggo Waluyo, Teluk Jambe Timur, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juni 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8464

## ABSTRACT
This study aims to find out how students' communication skills in solving mathematical problems based on self-confidence. The research subjects in this article were students of SMPN 2 Karawang Barat class VIII I for the 2022/2023 academic year. Data collection was obtained by test and non- test  methods.  The  non-test  method  is  in  the  form  of  a  self-confidence  questionnaire  totaling  16 statement items which are used to determine the high, medium and low categories. Then after the categorization of the questionnaire was determined, representatives from the high, medium and low categories  were  taken  to  carry  out  a  mathematical  communication  ability  test  in  the  form  of  a description  test.  The  research  results  obtained  information  that  communication  skills  in  solving mathematical problems based on self-confidence were in the medium category. Because the medium category on the results of students' self-confidence is greater than the high or low categories. The percentage for the medium category reached 67.6%, and for the high and low categories it reached the same percentage, namely 16.2%.
Keywords: Mathematical Communication Skills, Problem Solving, Self-Confidence

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  komunikasi  siswa  dalam menyelesaikan masalah matematis berdasarkan self-confidence . Subjek penelitian dalam artikel ini yaitu  siswa  SMPN  2  Karawang  Barat  kelas  VIII  I  tahun  ajaran  2022/2023 . Pengambilan  data diperoleh dengan metode tes serta non tes. Metode non tes tersebut berupa angket self-confidence berjumlah  16  butir  pernyataan  yang  digunakan  untuk  menentukan  kategori  tinggi,  sedang  dan rendah. Kemudian setelah ditentukan pengkategorisasian angket, diambil perwakilan dari kategori tinggi, sedang dan rendah untuk melakukan tes kemampuan komunikasi matematis yang berupa tes uraian.  Adapun  hasil  penelitian  memperoleh  informasi  bahwa  kemampuan  komunikasi  dalam meyelesaikan masalah matematis berdasarkan self-confidence berada pada kategori sedang. Karena kategori  sedang  pada  hasil self-confidence siswa  lebih  besar  dari  kategori  tinggi  maupun  rendah. Adapun  persentase  kategori  sedang  mencapai  67,6%,  serta  untuk  kategori  tinggi  dan  rendah mencapai persentase sama yaitu 16,2%.
Kata kunci:  Kemampuan Komunikasi Matematis, Penyelesaian Masalah, Self-Confidence

## PENDAHULUAN
Matematika disebut juga sebagai ratu ilmu, karena matematika yaitu dasar dari ilmu pegetahuan lain. Oleh sebab itu, matematika adalah pelajaran wajib dalam pendidikan  mulai  dari  jenjang  SD,  SMP,  SMA/SMK,  hingga  Perguruan  Tinggi.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 158
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
Tujuannya yaitu agar siswa mampu berpikir dinamis, selain itu juga bertujuan agar siswa  mampu  mengemukakan  gagasan  matematika  yang  berupa  tabel,  grafik, simbol,  dan  diagram  atau  lainnya  agar  lebih  mudah  memahami  masalah.  Dalam pembelajaran  matematika,  kemampuan  matematis  yaitu  hal  yang  mesti diperhatikan.  Salah  satu  kemampuan  matematis  yang  wajib  diperhatikan  dalam suatu  proses  pembelajaran  matematika  yaitu  kemampuan  komunikasi  matematis, karena dalam kemampuan komunikasi matematis dapat mempengaruhi tingkat baik buruknya  pembelajaran  matematika  dalam  memahami  permasalahan.  Hal  ini sejalan  dengan  Astiswijaya  (2020)  yang  berpendapat  terkait  pentingnya kemampuan  komunikasi  matematis  bagi  siswa,  karena  pembelajaran  matematika dijadikan  sebagai  sarana  dalam  mengemukakan  ide  maupun  gagasan  matematis dalam  bentuk  simbol  matematik.  Baroody  (Hendriana  dan  Sumarmo,  2014) menyatakan  bahwa  terdapat  dua  alasan  pentingnya  komunkasi  matematis  bagi siswa, diantaranya yaitu (1) Matematika sebagai bahasa esensial yang tidak hanya sebagai  alat  berpikir,  menyelesaikan  masalah,  menentukan  rumus,  serta menyimpulkan saja, akan tetapi matematika juga sebagai alat dalam menyatakan sebuah  ide  secara  jelas,  teliti  dan  tepat,  (2)  Matematika  sebagai  aktivitas  sosial dalam pembelajaran matematika, matematika juga sebagai wahana interaksi antar siswa, dan juga komunikasi antara guru dan siswa.
Komunikasi  secara  umum  yaitu  cara  untuk  menyampaikan  pesan  secara lisan  ataupun  tulisan  dari  pembawa  pesan  kepada  penerima  pesan.  Tercapainya tujuan pembelajaran yang ditetapkan, komunikasi merupakan faktor utama dalam pembelajaran.  Cara  berkomunikasi  menjadi  penyebab  utama  siswa  memahami materi atau tidak. Jika cara mengkomunikasikan materi dengan baik dan jelas, maka materi tersebut dapat diterima baik pula oleh siswa, begitupun sebaliknya. Melalui komunikasi  siswa  dengan  mudah  menata  serta  mempertimbangkan  argumen  dan pemikiran  matematisnya  (Murtafiah  dkk.,  2021).  Dalam  kegiatan  pemelajaran siswa harus memiliki kemampuan komunikasi, karena komunikasi  yaitu hal yang sangat  mendasar  dalam  kegiatan  pembelajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran matematika.  Melalui  komunikasilah  ide  dalam  mempelajari  matematika  dapat
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 159
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
dikembangkan, diperbaiki, serta dapat didiskusikan (Syafina dan Pujiastuti, 2020). Sehingga  aspek  utama  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  matematika  yaitu kemampuan komunikasi matematis.
Komunikasi matematis yaitu cara dalam mengutarakan suatu ide matematik. Melalui  proses  kegiatan  pembelajaran,  kemampuan  komunikasi  siswa  dapat berkembang  secara  otomatis.  Oleh  karenanya  diharapkan  dalam  pembelajaran matematika  disetiap  sekolah  dapat  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  komunikasinya,  yang  bertujuan  agar  siswa  bisa  memahami permasalahan  dengan  baik  serta  dapat  menyelesaikannya.  Hal  ini  dapat  terlihat bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  harus  dikuasai  dalam  kegiatan pembelajaran  matematika.  Berikut  indikator  kemampuan  komunikasi  menurut Lestari dan Yudhanegara (2015):
1. Mengaitkan ide matematika dalam bentuk gambar, diagram, serta benda nyata,
2. Menggunakan benda nyata, aljabar, gambar dan grafik dalam menjelaskan ide matematika secara lisan maupun tulisan,
3. Mengekspresikan bahasa dan simbol matematika dari peristiwa sehari-hari,
4. Diskusi, menulis, serta mendengarkan mengenai matematika,
5. Pemahaman presentasi matematika tertulis dengan cara membaca,
6. Menyusun pertanyaan dari situasi masalah dengan relevan,
7. Membuat  generalisasi,  merumuskan  definisi,  menyusun  argumen  serta konjektur .
NCTM mengkaji aspek kemampuan komunikasi dalam Principles and Standards for School Mathematics , diantaranya yaitu:
1. Menyatakan ide baik lisan atau tulisan, ataupun dengan gambar yang disebut juga secara visual,
2. Mengevaluasi dengan menginterpretasikan ide matematik baik lisan maupun tulisan,
3. Memahami  serta  menggunakan  simbol,  serta  istilah  dalam  membuat  model matematika dari situasi maupun permasalahan.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 160
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
Kedua  indikator  dari  kemampuan  komunikasi  matematis  yang  telah dipaparkan diatas dapat disimpulkan menjadi dua bentuk kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan secara lisan dan tulisan.  Kemampuan komunikasi secara lisan yaitu kemampuan komunikasi yang berpusat pada kegiatan diskusi serta penjelasan secara  langsung.  Sedangkan  kemampuan  komunikasi  secara  tulisan  yaitu kemampuan  komunikasi  yang  lebih  berpusat  pada  kegiatan  menuliskan  ide matematika menggunakan bahasa sendiri dengan gambar, tabel maupun grafik.
Kemampuan  komunikasi  matematis  pada  penelitian  ini  berdasarkan indikator  diatas  yaitu  dengan  menggunakan  indikator  tertulis  dalam  materi  pola bilangan menurut Cahyani (2022) adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan suatu pola serta gambar menggunakan bahasa sendiri
2. Menuliskan model matematika dari gambar serta membuat generalisasi
3. Menyatakan model matematika dari peristiwa sehari-hari
4. Mengaitkan ide matematika dari suatu gambar serta menyelesaikannya.
Proses  pembelajaran  berdasarkan  kegiatan  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP)  yang  melibatkan  kemampuan  komunikasi  siswa  dapat dikatakan masih rendah. Hal tersebut dapat terlihat dalam memahami permasalahan yang berupa gambar maupun simbol  siswa masih mengalami kesulitan, selain itu juga  siswa  mengalami  kesulitan  ketika  mengkomunikasikan  hasil  pemikirannya untuk  menyelesaikan  soal  tersebut.  Sejalan  dengan  hasil  penilaian  TIMSS  tahun 2015  (Mullis,  2016)  menyatakan  bahwa  dari  49  negara  yang  berpartisipasi Indonesia  berada  pada  peringkat  ke  44,  dengan  perolehan  skor  rata-rata  yang mencapai 397. Berikut skor rata-rata yang didapat yaitu 395 untuk pemahaman, 397 untuk aplikasi, dan 397 untuk penalaran. Berdasarkan hasil tersebut jelas terlihat bahwa  skor  untuk  pemahaman  masih  tergolong  rendah  untuk  siswa  Indonesia, diantaranya  yaitu  kemampuan  komunikasi  matematis.  Hal  ini  dapat  diakibatkan dari  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  permasalahan  matematis yang berbentuk simbol, grafik, ataupun tabel. Kemampuan komunikasi matematis dipengaruhi  oleh  faktor  kepercayaan  diri  siswa  (Triana,  2020).  Oleh  karenanya, terdapat  kemampuan  yang  tidak  kalah  penting  dan  harus  dimiliki  siswa  dalam
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 161
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
proses pembelajaran matematika yaitu kepercayaan diri/ self-confidence selain dari pentingnya  kemampuan  komunikasi  matematis.  Peneliti  juga  mengira  terkait permasalahan  kemampuan  komunikasi  siswa  yang  masih  tergolong  rendah diakibatkan  banyaknya  siswa  yang  merasa  tidak  adanya  kepercayaan  dalam  diri siswa/ self-confidence .
Self-confidence yaitu  kepercayaan  akan  kemampuan  pada  dirinya  dalam membuat  generalisasi  dari  suatu  permasalahan. Self-confidence ditandai  dengan adanya  keyakinan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  dengan  cara mengkomunikasikannya (Murtafiah, Setyansah & Nurcahyani, 2021). Selain dari kemampuan komunikasi, self-confidence juga memiliki aspek. Adapun aspek yang dikemukakan  oleh  Lestari  dan  Yudhanegara  (2015)  terdapat  4  aspek  dalam self- confidence , diantaranya yaitu:
1. Yakin akan kemampuan pada diri,
2. Mengambil keputusan secara mandiri,
3. Mempunyai prinsip yang positif,
4. Berani dalam menyampaikan gagasan.
Sedangkan aspek self confidence menurut Lauster (Heris, 2017) terdapat 5 aspek, yaitu:
1. Yakin  dengan  kemampuan  diri  sendiri,  yaitu  sikap  percaya  diri  terhadap sesuatu yang telah dikerjakan;
2. Optimis,  yaitu  sikap  keyakinan  atas  segala  sesuatu  serta  selalu  memiliki harapan yang baik dalam segala hal;
3. Objektif, yaitu sikap percaya bahwa segala sesuatu itu benar;
4. Tanggung jawab,  yaitu sikap berani mengerjakan konsekuensi atas apa yang dilakukan;
5. Realistis, yaitu sikap menganalisis masalah, sesuai dengan pemikiran akal serta sesuai kenyataan.
Komponen dalam penelitian ini menggunakan komponen yang dikemukakan oleh  Lestari  dan  Yudhanegara  (2015)  yang  terdiri  dari  4  aspek self-confidence , yaitu (1) Yakin akan kemampuan pada diri, (2) Mandiri dalam pengambilan suatu
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 162
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
keputusan, (3) Mempunyai prinsip positif, serta (4) Berani dalam menyampaikan gagasan.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  dapat ditunjukan bahwa pentingnya komunikasi matematis sehingga permasalahan yang akan  dibahas  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  kemampuan  komunikasi  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  matematis  berdasarkan self-confidence yang berkaitan dengan materi pola bilangan.

## METODOLOGI
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Sugiyono  (2015)  mengemukakan  bahwa  penelitian  dengan pendekatan  kualitatif  merupakan  penelitian  secara  insentif,  melakukan  analisis terhadap penelitian yang dilakukan dilapangan dan peneliti turun secara langsung ke  lapangan  serta  membuat  laporan  penelitian.  Penggunaan  metode  dalam penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  tingkat  kemampuan  komunikasi berdasarkan self-confidence siswa  SMP  dalam  membuat  penyelesaian  soal  tes dengan materi pola bilangan.
Adapun  subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Karawang Barat  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  37  siswa. Dilakukannya penelitian di SMPN 2 Karawang Barat ini karena berdasarkan studi pendahuluan  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  kemampuan  komunikasi matematis masih tergolong rendah, terlihat bahwa dalam penyelesaian soal siswa dapat  menyelesaikannya  jika  melihat  contoh.  Dengan  kata  lain  peneliti  mengira tidak  adanya  kepercayaan  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dengan caranya sendiri, sehingga perlu untuk diteliti lebih lanjut.
Instrumen pada penelitian ini menggunakan instrumen tes serta instrumen non  tes  berupa  angket.  Instrumen  tes  tersebut  merupakan  hasil  adopsi  dari penelitian  Cahyani  (2022)  berjumlah  4  butir  soal  yang  berupa  tes  kemampuan komunikasi matematis dengan soal berbentuk essay. Sedangkan instrumen non tes merupakan hasil adopsi dari penelitian Triana (2020) berupa angket self-confidence yang berjumlah 16 peryataan.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 163
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
Teknik  pengambilan  data  terhadap  skor  angket self-confidence yang diperoleh selanjutnya dianalisis sesuai kategorisasi. Cara penilaian self-confidence siswa ditunjukkan oleh tabel berikut:
Tabel 1. Penilaian Self-Confidence Siswa Kategori Pilihan jawaban Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4
Dalam  menentukan  kategorisasi  dari  hasil  angket self-confidence siswa dengan  menggunakan  perolehan  nilai  rata-rata  serta  standar  deviasi.  Untuk menentukan pengkategorisasian yang digunakan yaitu skor dari nilai rata-rata serta standar  deviasi,  hal  ini  sejalan  dengan  Arikunto  (2010).  Siswa  dapat  dikatakan termasuk dalam kategori tinggi yaitu siswa yang mencapai perolehan skor lebih dari nilai rata-rata yang dijumlah dengan standar deviasi. Dan siswa dikatakan termasuk kategori rendah yaitu siswa yang mencapai perolehan skor kurang dari selisih antara nilai rata-rata dan standar deviasi. Selain itu siswa dapat dikatakan termasuk dalam kategori sedang yaitu siswa yang mecapai perolehan skor antara skor pada kategori tinggi dan rendah. Untuk memperoleh hasil skor nilai rata-rata serta standar deviasi pada penelitian ini meggunakan skor peringkat dari hasil angket tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melaksanakan  mengambilan  data  dengan  memberikan  angket kepada  39  siswa  kelas  VIII  I  di  SMPN  2  Karawang  Barat  guna  menilai self- confidence siswa,  angket  yang  digunakan  berjumlah  16  butir  pernyataan  yang memenuhi 4 aspek yang dikemukakan oleh Lestari dan Yudhanegara (2015) yang meliputi  (1)  Yakin  akan  kemampuan  pada  diri,  (2)  Mandiri  dalam  pengambilan suatu  keputusan,  (3)  Mempunyai  prinsip  positif,  serta  (4)  Berani  dalam menyampaikan  gagasan.  Subjek  tersebut  mewakili  tiap  kategori self-confidence yang termasuk dalam kategori tinggi, sedang maupun rendah, dengan diambilnya
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 164
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
perwakilan sebanyak 3 siswa perkategori. Subjek tersebut dipilih dari 37 siswa yang diberi angket self-confidence untuk mengkaji bagaimana kemampuan komunikasi siswa. Berikut merupakan data dari hasil angket self-confidence siswa:
Tabel 2. Data statistik self confidence siswa
Jumlah Siswa  Skor Maks. Skor Min. Rata-Rata Standar Deviasi 37 64 16 281,3 60,1
Untuk  menunjukkan  kategori  rendah,  sedang  dan  tinggi  dari  hasil  angket self  confidence siswa  sesuai  dari  hasil  Tabel  1,  dengan  cara  yang  disajikan  oleh Arikunto (2010), yaitu dasar dalam pengkategorisasian diambil dari standar deviasi serta  nilai  rata-rata  hasil  penelitian.  Adapun  persentase  kategorisasi  kemampuan komunikasi matematis siswa yaitu sebagai berikut:
Tabel 3. Kategorisasi Self-Confidence Siswa Kriteria Nilai Kategori Jumlah Siswa Presentase 𝑋 ≤ 221,2 Rendah 6 16,2% 221,2 < 𝑋 < 341,4 Sedang 25 67,6% 𝑋 ≥ 341,4 Tinggi 6 16,2%
Tabel  3  menunjukkan  bahwa self-confidence siswa  kelas  VIII  I  SMPN  2 Karawang  Barat  yang  termasuk  dalam  kategorisasi  rendah  berjumlah  6  siswa dengan  memperoleh  skor  angket  kurang  dari  sama  dengan  221,2  yang  mencapai presentase  16,2%.  Adapun  siswa  yang  termasuk  dalam  kategorisasi  sedang berjumlah 25 siswa dengan memperoleh skor angket kurang dari 341,4 dan lebih dari  221,2  yang  mencapai  presentase  67,6%.  Sedangkan  siswa  yang  termasuk dalam kategorisasi tinggi berjumlah 6 siswa dengan memperoleh skor angket lebih dari sama dengan 341,4 yang mencapai presentase 16,2%. Terlihat dari kategorisasi tersebut bahwa self-confidence siswa kelas VIII I SMPN 2 Karawang Barat dapat dikategorisasikan  sedang,  karena  pada  kategori  sedang  memperoleh  presentase lebih dari kategori rendah maupun tinggi yaitu mencapai 67,6%.
Selanjutnya peneliti menetapkan subjek penelitian dengan jumlah 9 siswa dari  masing-masing  perwakilan  kategori self-confidence tersebut  yang  kemudian
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 165
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
diberikan tes terkait  kemampuan komunikasi siswa dengan materi pola bilangan. Soal  tes  tersebut  memuat  indikator  dari  kemampuan  komunikasi  matematis menurut  Cahyani  (2022)  yaitu  (1)  Mendeskripsikan  suatu  pola  serta  gambar menggunakan bahasa sendiri, (2) Menuliskan model matematika dari gambar serta membuat  generalisasi,  (3)  Menyatakan  model  matematika  dari  peristiwa  sehari- hari,  dan  (4)  Mengaitkan  ide  matematika  dari  suatu  gambar  serta menyelesaikannya.  Masing-masing  indikator  terdapat  pada  setiap  butir  soal. Kemudian akan di sajikan analisis beberapa jawaban dari kategori self-confidence siswa.
1. Kemampuan  komunikasi  matematis  dengan  materi  pola  bilangan  yang berkaitan  dengan  aspek  (1)  yaitu  mendeskripsikan  suatu  pola  serta  gambar menggunakan bahasa sendiri. Pada aspek tersebut terdapat pada soal nomor 1 kemampuan komunikasi matematis.
Berikut jawaban siswa dari kategori self-confidence tinggi, sedang dan rendah yang  menyelesaikan  soal  aspek  mendeskripsikan  suatu  pola  serta  gambar menggunakan bahasa sendiri.
a) Siswa self-confidence kategori tinggi
Gambar 1. Jawaban Aspek Mendeskripsikan Suatu Pola serta Gambar Menggunakan Bahasa Sendiri Kategori Tinggi Self-Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  mampu  memenuhi  aspek mendeskripsikan  suatu  pola  serta  gambar  menggunakan  bahasa  sendiri pada kemampuan komunikasi matematis. Terlihat siswa tersebut mampu mendeskripsikan  pola  yang  ada  dalam  soal  dengan  lengkap  dengan
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 166
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
mendeskripsikan  jumlah,  selisih  serta  menyatakan  bentuk  dari  pola menggunakan bahasa sendiri yang terdapat dalam permasalahan.
b) Siswa self-confidence kategori sedang
Gambar 2. Jawaban Aspek Mendeskripsikan Suatu Pola serta Gambar Menggunakan Bahasa Sendiri Kategori Sedang Self-Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  2  menunjukkan  bahwa  cukup  mampu  memenuhi aspek  mendeskripsikan  suatu  pola  serta  gambar  menggunakan  bahasa sendiri  pada  kemampuan  komunikasi  matematis.  Siswa  tersebut  mampu mendeskripsikan pola yang ada dalam soal dengan menggunakan bahasa sendiri, akan tetapi dalam mendeskripsikan apa yang tercantum dalam soal siswa menjawanya dengan kurang lengkap.
c) Siswa self-confidence kategori rendah
Gambar 3. Jawaban Aspek Mendeskripsikan Suatu Pola serta Gambar Menggunakan Bahasa Sendiri Kategori Rendah Self- Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  3  menunjukkan  bahwa  kurang  mampu  memenuhi aspek medeskripsikan suatu pola serta gambar menggunakan bahasa sendiri
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 167
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
pada  kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut  tidak mampu mendeskripsikan  pola  yang  ada  dalam  soal  dengan  menggunakan bahasa sendiri.
2. Kemampuan  komunikasi  matematis  dengan  materi  pola  bilangan  yang berkaitan dengan aspek (2) yaitu menuliskan model matematika dari gambar serta  membuat  generalisasi.  Pada aspek  tersebut  terdapat  pada  soal  nomor  2 kemampuan komunikasi matematis.
Berikut jawaban siswa dari kategori self-confidence tinggi, sedang dan rendah yang  menyelesaikan  soal  aspek  menuliskan  model  matematika  dari  gambar serta membuat generalisasi.
a) Siswa self-confidence kategori tinggi
Gambar 4. Jawaban Aspek Menuliskan model Matematika dari Gambar serta Membuat Generalisasi Kategori Tinggi Self- Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  4  menunjukkan  siswa  mampu  memenuhi  aspek menuliskan model matematika serta membuat generalisasi yang dilihat dari gambar  pada  kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut mampu  membuat  generalisasi  pada  soal  dengan  menuliskan  model matematika  dari  gambar  yang  disajikan  yaitu  dengan  mencatat  apa  yang ditanyakan serta apa yang diketahui serta menjawab dengan benar apa yang ditanyakan dengan memakai rumus barisan aritmatika.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 168
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
b) Siswa self-confidence kategori sedang
Gambar 5. Jawaban Aspek Menuliskan Model Matematika dari Gambar serta Membuat Generalisasi Kategori Sedang Self-Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  5  menunjukkan  bahwa  mampu  memenuhi  aspek menuliskan  model  matematika  dari  gambar  serta  membuat  generalisasi pada  kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut  mampu membuat generalisasi pada soal dengan menuliskan model matematika dari gambar  yang  disajikan  yaitu  dengan  mencatat  yang  ditanyakan  dan  juga yang  diketahui  serta  menjawab  dengan  tepat  memakai  rumus  barisan aritmatika. Siswa tersebut juga mampu menuliskan cara untuk mencari apa yang diketahui pada soal yaitu cara mencari beda dari pola dalam soal.
c) Siswa dengan self-confidence kategori rendah
Gambar 6. Jawaban Aspek Menuliskan Model Matematika dari Gambar serta Membuat Generalisasi Kategori Rendah Self- Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  6  menunjukkan  bahwa  kurang  memenuhi  aspek menuliskan  model  matematika  dari  gambar  serta  membuat  generalisasi pada  kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut  tidak
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 169
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
mampu  membuat  penyelesaian  pada  soal,  karena  kurangnya  pemahaman terhadap  soal  yang  disajikan.  Dan  juga  siswa  tersebut  hanya  menjawab seadanya saja apa yang ia ketahui.
3. Kemampuan  komunikasi  matematis  dengan  materi  pola  bilangan  yang berkaitan dengan aspek (3) yaitu menyatakan model matematika dari peristiwa sehari-hari.  Pada  aspek  tersebut  terdapat  pada  soal  nomor  3  kemampuan komunikasi matematis.
Berikut jawaban siswa dari kategori self confidence tinggi, sedang dan rendah yang menyelesaikan soal aspek menyatakan model matematika dari peristiwa sehari-hari.
a) Siswa self-confidence kategori tinggi
Gambar 7. Jawaban Aspek Menyatakan Model Matematika Dari Peristiwa Sehari-hari Kategori Tinggi Self-Confidence Siswa
Jawaban pada Gambar 7 menunjukkan bahwa kurang mampu memenuhi aspek  menyatakan  model  matematika  dari  peristiwa  sehari-hari  pada kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut  mampu membuat penyelesaian dalam soal, akan tetapi pada jawaban tersebut siswa tidak  menyatakan  ke  dalam  model  matematika  ia  hanya  menyatakan menggunakan  bahasa  sendiri.  Namun,  siswa  tersebut  mampu  menjawab apa yang ditanyakan dengan cukup tepat, karena terdapat kesalahan pada jumlah gaji Pak Jaka ditahun pertama.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 170
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
b) Siswa self-confidence kategori sedang
Gambar 8. Jawaban Aspek Menyatakan Model Matematika Dari Peristiwa Sehari-hari Kategori Sedang Self Confidence Siswa
Jawaban pada Gambar 8 menunjukkan bahwa kurang mampu memenuhi aspek  menyatakan  model  matematika  dari  peristiwa  sehari-hari kemampuan komunikasi matematis. Siswa kurang memahami soal, terlihat bahwa  dalam  membuat  generalisasi  pada  soal  tidak  sesuai.  Akan  tetapi dalam  menyatakan  model  matematika  dari  permasalahan  tersebut  siswa sudah menjawab dengan tepat.
c) Siswa self-confidence kategori rendah
Gambar 9. Jawaban Aspek Menyatakan Model Matematika Dari Peristiwa Sehari-hari Kategori Rendah Self-Confidence Siswa
Jawaban pada Gambar 9 menunjukkan bahwa siswa tidak memenuhi aspek menyatakan model matematika dari peristiwa sehari-hari pada kemampuan komunikasi  matematis.  Terlihat  dalam  membuat  generalisasi  pada  soal tidak  sesuai  dengan  yang  ditanyakan,  selain  itu  tidak  menyatakan  yang diketahui serta yang ditayakan menggunakan model matematika.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 171
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
4. Kemampuan  komunikasi  matematis  dengan  materi  pola  bilangan  yang berkaitan dengan aspek (4) yaitu mengaitkan ide matematika dari suatu gambar serta  menyelesaikannya.  Pada  aspek  tersebut  terdapat  pada  soal  nomor  4 kemampuan komunikasi matematis.
Berikut jawaban siswa dari kategori self-confidence tinggi, sedang dan rendah yang menyelesaikan soal aspek mengaitkan gambar ke dalam ide matematika serta menyelesaikannya.
a) Siswa self-confidence kategori tinggi
Gambar 10. Jawaban Aspek Mengaitkan Ide Matematika Dari Suatu Gambar Serta Menyelesaikannya Kategori Tinggi Self-Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  10  menunjukkan  bahwa  mampu  memenuhi  aspek mengaitkan ide matematika dari suatu gambar serta menyelesaikannya pada kemampuan  komunikasi  matematis.  Terlihat  siswa  tersebut  mampu membuat  generalisasi  pada  soal  menggunakan  gambar,  serta  mampu menghitung dan menjawab yang ditanyakan dalam soal dengan tepat. Selain itu, mampu mencatat yang diketahui serta yang ditanyakan.
b) Siswa self-confidence kategori sedang
Jawaban  pada  Gambar  11  menunjukkan  bahwa  cukup  mampu  memenuhi aspek mengaitkan ide matematika dari suatu gambar serta menyelesaikannya pada kemampuan komunikasi matematis. Terlihat siswa tersebut mampu membuat generalisasi pada soal dengan gambar, selain itu
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 172
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
mampu menghitung serta menjawab dengan tepat. Akan tetapi tidak mecatat yang ditanyakan serta yang diketahui dalam soal.
Gambar 11. Jawaban Aspek Mengaitkan Ide Matematika Dari Suatu Gambar Serta Menyelesaikannya Kategori Sedang Self-Confidence Siswa
c) Siswa self-confidence kategori rendah
Gambar 12. Jawaban Aspek Mengaitkan Ide Matematika Dari Suatu Gambar Serta Menyelesaikannya Kategori Sedang Self- Confidence Siswa
Jawaban  pada  Gambar  12  menunjukkan  bahwa  siswa  tersebut  tidak memenuhi  aspek  mengaitkan  ide  matematika  dari  suatu  gambar  serta menyelesaikannya pada kemampuan komunikasi matematis. Terlihat siswa tersebut  tidak  memahami  soal  serta  tidak  mampu  membuat  generalisasi pada soal, siswa tersebut hanya menjawab seadanya saja.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  terlihat  bahwa  subjek  dengan self- confidence pada  kategori  tinggi  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang  termasuk pada  kategori  sedang  ataupun  rendah  dalam  membuat  penyelesaian  soal kemampuan komunikasi matematis karena mampu menyelesaikan masalah sesuai indikator dari kemampuan komunikasi matematis dengan baik. Sedangkan subjek dengan  kategori  sedang  dapat  membuat  penyelesaian  dari  permasalahan  cukup
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 173
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
baik,  hanya  mampu  menyelesaikan  3  indikator  saja,  dan  subjek  dengan  kategori rendah tidak dapat meyelesaikan satu pun indikator yang terdapat dalam soal.
Penelitian  ini  dilakukan  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan komunikasi matematis dalam menyelesaikan masalah berdasarkan self-confidence siswa  SMP  dengan  mendeskripsikan  hasil  tes  dan  non  tes  siswa  kelas  VIII  I  di SMPN 2 Karawang Barat. Non tes yang berupa angket diberikan kepada 37 siswa dengan 16 butir pernyataan, pemberian non tes tersebut dilakukan sebagai patokan dalam pengelompokkan berdasarkan kategori tinggi, sedang maupun rendah. Untuk pemberian  tes  kemampuan  komunikasi  siswa  diambil  dari  perwakilan  setiap kategori dari hasil non tes yang berjumlah 9 siswa.
Keseluruhan  nilai  rata-rata  hasil  non  tes self-confidence siswa  diperoleh 281,3.  Dari  tabel  3  yaitu  tabel  pengkategorian self-confidence memperoleh  hasil bahwa  tingkat  percaya  pada  diri  siswa  atau self-confidence berada  pada  kategori sedang,  karena  presentase  pada  kategori  sedang  lebih  besar  dari  kategori  tinggi maupun rendah. Untuk itu dapat dikatakan bahwa kemampuan komunikasi siswa dipengaruhi  oleh self-confidence .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan komunikasi dalam menyelesaikan masalah matematis berdasarkan self-confidence siswa  berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  belum sepenuhnya siswa memiliki rasa percaya pada dirinya sendiri dalam menyelesaikan permasalahan terkait kemampuan komunikasi matematis.
Kemampuan  komunikasi  disisi  lain  yaitu  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  melalui  pemahaman  siswa.  Kemampuan komunikasi  matematis  ini  merupakan  wadah  sebagai  sarana  siswa  dalam mengembangkan  pemahaman  yang  dimiliki  dengan  bertukar  gagasan  atau  ide dengan  teman  ataupun  dengan  guru  (Setiyani  dkk.,  2020).  Proses  berpikir  dan komunikasi  selalu  berjalan  secara  bersamaan  dengan  tujuan  memecahkan  suatu permasalah.  Proses  berpikir  atau  kognitif  menurut  peneliti  yang  sesuai  dengan kemampuan  komunikasi  matematis  salah  satunya  yaitu  teori  Bruner.  Dalam teorinya  Bruner  mengungkapkan  bahwa  ketika  siswa  diberikan  materi  yang berbentuk gambar ataupun simbol, maka siswa tersebut dengan mudah mendapat
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 174
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
pengetahuan  (Lestari  dan  Yuhanegara,  2015).  Berasarkan  teori  Bruner  siswa dituntut untuk terlibat aktif dalam pembelajaran dalam mengenal konsep, dengan artian  bahwa  dalam  pembelajaran  siswa  serta  guru  harus  saling  berkomunikasi secara aktif.
Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh kepercayaan diri siswa. Apabila siswa memiliki rasa percaya diri yang baik, maka ia  akan  berani  untuk  mengkomunikasikan  atau  menyampaikan  gagasan  kepada teman maupun guru dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Dengan demikian teori selanjutnya yang sesuai dengan penelitian ini yaitu teori Jean Piaget . Dalam teorinya,  Jean  Piaget  mengungkapkan  bagaimana  siswa  belajar  yang  didasari dengan konsep kognitif atau cara berpikirnya. Dalam perkembangan teori Piaget, siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  menyusun  pengetahuannya  secara  realitas  serta berinteraksi dengan lingkungan yang didorong dari rasa kepercayaan pada dirinya (Putri, 2020). Menurut peneliti teori yang sesuai dengan penelitian ini  yaitu teori Piaget,  yang  mana  teori  tersebut  melibatkan  rasa  kepercayaa  diri  yang  menuntut siswa aktif dalam pembelajaran, baik itu dalam berdiskusi, bekerja sama, maupun belajar dengan pengalaman sendiri yakni ketika memecahkan permasalahan siswa tersebut memperoleh konsep yang timbul dalam berdiskusi.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi serta hasil analisis pada penelitian yang dilakukan di SMPN 2 Karawang Barat maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi dalam menyelesaikan masalah matematis berdasarkan self-confidence siswa kelas VIII  SMP  berada  pada  katerogi  sedang.  Terlihat  dari  tabel  2  yang  mendominasi presentase  hasil  angket self  confidence berada  pada  kategori  sedang.  Dengan presentase  untuk  kategori  sedang  mencapai  67,6%,  kategori  tinggi  dan  rendah mencapai presentase sama yaitu 16,2%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 157-175 175
Analisis Kemampuan Komunikasi dalam Menyelesaikan Masalah Matematis Berdasarkan Self-Confidence Siswa SMP –  Diana Fitri  Kusumawati dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara
Astiswijaya,  N.  2020.  Meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa dengan  implementasi  model  pembelajaran  Missouri  mathematics  project . Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education. 3(1), 8-16 .
Cahyani, A. D. 2022. Deskripsi Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis pada Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  8  Parepare .  Skripsipa Program Sarjana. Parepare: Institut Agama Islam Negeri Parepare.
Hendriana, H. 2017. Hard Skills and Soft Skills Matematika Siswa . Bandung: PT. Refika Aditama.
Hendriana,  H.  dan  Soemarmo,  U.  2014. Penilaian  Pembelajaran  Matematika . Bandung: PT. Refika Aditama.
Lestari,  K.  E.  dan  Yudhaegara,  M.  R.  2015. Penelitian  Pendidikan  Matematika . Karawang: PT. Refika Aditama.
Mullis. 2016. TIMSS 2015 Internasional Result in Mathematics . Boston College: IEA.
Murtafiah, W., Setyansah, R., dan Nurcahyani, D. 2021. Kemampuan komunikasi matematis dalam menyelesaikan circle problem berdasarkan self confidence siswa SMP. Jurnal Elemen . 7(1), 130-145.
Setiyani, D. P.,  Ferdianto, F., dan Fauji, S. H. 2020. Designing a digital teaching module  based  on  mathematical  communication  in  relation  and  function. Journal on Mathematics Education . 11(2), 223-236. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
Syafina, V. dan Pujiastuti, H. 2020. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Materi SPLDV. MAJU. 7(2), 118-125.
Triana,  C.  R.  (2020). Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP Ditinjau  dari  Self  Confidence  Siswa  pada  Materi  Ligkaran .  Skripsi  pada Program Sarjana. Riau: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.