INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2408-2416 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kepemimpinan Partisipatif Dalam Memberdayakan Guru Di SMA Negeri 1 Sei Bamban Kabupaten Serdang Bedagai
Tiurma Christina 1 ✉ , Amini 2 , Salim Aktar 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara (UMSU), Indonesia
Email: tiurmachristinaharianja@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kepemimpinan partisipatif dalam memberdayakan guru di SMA Negeri 1 Sei Bamban Kabupaten Serdang Bedagai. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Sei  Bamban  dalam  mendelegasikan  pekerjaan  disesuaikan  dengan keadaan  lingkungan  sekitar,  dan  dari  hasil  wawancara  serta  dokumentasi  yang  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dalam memberdayakan guru terdiri dari dua hal pokok yang pertama pendelegasian secara formal sesuai dengan tupoksi yang dicantumkan dalam rencana program kerja serta pendelegasian mengenai hal di sekolah. Kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat kematangan, perkembangan kemampuan bawahan dalam melaksanakan suatu tugas tertentu disertai tanggung jawab, kepercayaan dan pendelegasian. Hal tersebut ditunjukkan dengan  memberikan  kesempatan  yang  seluas  luasnya  bagi  guru  untuk  mengembangkan kompetensinya  melalui  pelatihan.  Kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Sei  Bamban  sebagai  pengendalian dalam memberdayakan guru tidak terlepas dari kemampuan kepala sekolah dalam memimpin sebuah organisasi pendidikan. Partisipatif kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dibuktikan dengan adanya komitmen guru untuk bertanggung jawab, selalu mencintai pekerjaan dan menjalankan tugas pokok sebaik-baiknya agar tujuan dan sasaran berhasil dicapai.
Kata Kunci: Guru, Kepemimpinan Partisipatif

## Abstract
This research aims to analyze participatory leadership in empowering teachers at SMAN 1 Sei Bamban, Serdang Bedagai Regency. This research uses a qualitative method using a descriptive approach. The results of the research show that the leadership of the principal of SMAN 1 Sei Bamban in delegating work is adjusted to the conditions of the surrounding environment, and from the results of interviews and  documentation  carried  out  it  can  be  concluded  that  the  principal  of  SMAN  1  Sei  Bamban  in empowering teachers consists of two main things, the first is delegation formally in accordance with the main tasks and functions listed in the work program plan as well as delegation regarding matters at school. The principal takes into account the level of maturity, development of subordinates' abilities in  carrying  out  a  particular  task  accompanied  by  responsibility,  trust  and  delegation.  This  is demonstrated  by  providing  the  widest  possible  opportunities  for  teachers  to  develop  their competencies  through training.  The principal  of  SMAN  1  Sei  Bamban  as a  control  in  empowering teachers cannot be separated from the principal's ability to lead an educational organization. The participation of the principal of SMAN 1 Sei Bamban is proven by the teacher's commitment to being responsible, always loving their work and carrying out their main duties as well as possible so that the goals and objectives are successfully achieved.
Keywords: Teachers, Principals, Participative Leadership

## PENDAHULUAN
Hakikat pemberdayaan adalah proses pemberian bimbingan, pimpinan, pengaturan, pengendalian  dan  pemberian  fasilitas  lainnya  yang  juga  merupakan  proses  kegairahan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. Pemberdayaan guru merupakan proses pemberian bimbingan, pimpinan, pengaturan, pengendalian dan pemberian fasilitas lainnya. Hal ini dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu yaitu peningkatan kedisiplinan tenaga  pengajar  yang  berhubungan  dengan  kompetensi-kompetensi  guru.  Potensi- potensi guru seperti wawasan harus senantiasa  dipertahankan  sehingga mencapai  daya guna dan hasil guna yang lebih baik di masa yang akan datang (Mawaddah et al., 2022).
Melalui pemberdayaan akan memberikan dampak untuk meningkatkan kompetensi guru,  sebagaimana  pendapat  Elfrianto  et  al.,  (2023)  bahwa  keberhasilan  pencapaian kompetensi suatu mata pelajaran oleh guru bergantung kepada beberapa aspek. Salah satu aspek yang sangat mempengaruhi keberhasilan pencapaian kompetensi adalah cara guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Berhasil atau gagalnya sekolah dalam menampilkan kinerjanya bergantung kepada kualitas  model  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Sumber  daya  mempunyai  peranan  yang sangat penting dalam dalam menentukan keberhasilan pendidikan karena sumber daya merupakan sumber keunggulan daya saing yang mampu menghadapi berbagai tantangan.
Busni  (2022)  sumber  daya  manusia  dapat  tetap  bertahan  karena  memiliki  kompetensi manajerial, yaitu kemampuan merumuskan visi dan strategi pendidikan serta kemampuan untuk memperoleh dan mengarahkan sumber daya-sumber daya lain dalam mewujudkan visi pendidikan.
Dalam  konteks  pendidikan  gaya  partisipatif  ini  guru,  dan  staf  dilibatkan  dalam pengambilan  keputusan.  Penerapan  kepemimpinan  partisipatif  yang  berfokus  pada keterlibatan guru dan karyawan memungkinkan guru lebih banyak mengambil keputusan yang  berkaitan  dengan  tugasnya.  Pemberian  motivasi  kerja  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah terhadap guru, agar guru mau dan bersedia melaksanakan tugas yang diberikan, maka  kepala  sekolah  perlu  mempertimbangkan  strategi  yang  tepat  dalam  menerapkan kepemimpinan begitu pula dengan strategi yang digunakan dalam upaya meningkatkan motivasi  kerja  guru.  Strategi  yang  tepat  akan  membantu  kepala  sekolah  dalam menggerakkan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Selain  itu,  diperlukan komunikasi  yang.  efektif.  Komunikasi  yang  dimaksud  adalah  komunikasi.  Sehari-hari dengan guru, komunikasi dalam menyampaikan informasi atau pemberian tugas (Amini et al., 2021).
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di bulan november tahun 2022 yang menilai bahwa pemberdayaan guru di SMAN 1 Sei Bamban sudah diterapkan oleh kepala sekolah namun  kurang  maksimal  terlihat  dari  tidak  adanya  perubahan  yang  signifikan  dalam pemberdayaan  guru  tersebut.  Kepala  sekolah  masih  menemukan  adanya  guru  yang enggan  dan  malas  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  MGMP  yang  bisa  meningkatkan kemampuan untuk mempelajari kurikulum merdeka yang baru ini, mengikuti pendidikan seperti guru penggerak dan mengikuti pelatihan seminar dalam meningkatkan kompetensi guru.  Demikian  juga  dengan  guru,  guru  merasa  kurangnya  kerjasama  dimana  kepala sekolah terlihat kurang melibatkan guru dalam mengambil keputusan.
Menurut pak siregar salah satu Tata Usaha di SMAN 1 Sei Bamban yang juga peneliti wawancarai terdapat  ungkapan bahwa kepala sekolah melakukan komunikasi yang baik terhadap  bawahannya,  baik  guru  dan  para  staf  serta  tenaga  pendidik  yang  lain,  dari komunikasi  yang  baik  tersebut  tercipta  hubungan  yang  harmonis  antara  staf,  guru  dan kepala  sekolah.  Kerap  kali  kepala  sekolah  menanyakan  masukan  mengenai  program- program sekolah yang akan dilaksanakan. Meskipun dalam keputusannya kepala sekolah akan mengadakan diskusi dan rapat hanya dengan wakil kepala sekolah dan hasil dari rapat akan diinformasikan kepada para guru atau staf namun dalam pelaksanaannya tetap dapat melakukan negosiasi. Seperti penetapan jadwal atau rapat tahunan pada memasuki ajaran baru yang dilakukan.
Pemberdayaan guru tidak terbilang cukup baik hal ini dapat dilihat dari para guru juga dalam melaksanakan tugas yang diberikan tidak dapat diselesaikan dalam waktu yang tepat.  Misalnya,  pada  masa  penyelesaian  rapot  nilai  yang  akan  dikumpulkan  pada  hari terakhir  namun  masih  terdapat  guru  yang  belum  mengumpulkan.  Selain  itu  dalam memberdayakan guru, masih ditemukan banyak guru yang mengeluhkan bahwa proses pembelajaran  yang  dilakukan  dan  penetapan  jam  belajar  jarang  dilibatkan  atau didelegasikan,  sehingga guru yang memasuki usia  atau guru yang  sedang menjalankan perkuliahan mengalami kendala untuk menyesuaikan jam pelajaran (Harahap et al., 2022).
Guru  yang  Mengalami  kesulitan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  ini disebabkan juga oleh ketidakterbukaan kepala sekolah dikarenakan keterbatasan mereka dalam bermusyawarah sehingga guru SMA Negeri 1 Sei Bamban tetap melaksanakan tugas dan kewajiban yang diberikan kepala sekolah, tanpa adanya persetujuan dan musyawarah antara  atasan  dan  bawahan.  Ketika  pemimpin  bersedia  memahami  bawahan,  bawahan akan memiliki kemampuan untuk melakukan pengembangan diri sendiri.
Pemimpin  partisipatif  menempatkan  dirinya  sebagai  koordinator  dan  integrator terhadap berbagai unsur organisasi terjadi kinerja yang sinergis dalam mencapai komitmen bersama.  Pemimpin  partisipatif  akan  disegani  dan  dihormati,  tidak  ditakuti,  dengan demikian akan membangkitkan munculnya kreativitas inovatif yang mengangkat performa organisasi.  Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas,  peneliti  tertarik  mengkaji  lebih  dalam dengan  mengadakan  penelitian  berjudul:  “ Analisis  Kepemimpinan  Partisipatif  dalam Memberdayakan Guru di SMA Negeri 1 Sei Bamban Kabupaten Serdang Bedagai ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi deskriptif  analitis.  Fokus  pembahasan  penelitian  ialah  tentang  kepemimpinan  partisipatif kepala sekolah dalam upaya memberdayakan guru di SMA Negeri 1 Sei Bamban Kabupaten Serdang  Bedagai.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan studi dokumentasi. Selanjutnya, data dianalisis menggunakan teknik reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  (Assingkily,  2021).  Penelitian  ini  dilaksanakan  sejak November 2022-Juni 2023. Informan penelitian  ini meliputi kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan,  dan  stakeholder  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Sei Bamban. Untuk menguji keabsahan data, maka digunakan teknik triangulasi data penelitian, dengan kriteria data berdasarkan kredibilitas, keteralihan, ketergantungan, dan kepastian atau konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendelegasian  Kepala  Sekolah  dalam  Memberdayakan  Guru  di  SMAN  1  Sei  Bamban Kabupaten Serdang Bedagai
Kepala sekolah SMA Negeri 1 sei Bamban merupakan manusia sosial, yang tidak akan dapat bekerja sendiri, oleh sebab itu terdapat para Wakil Kepala sekolah, yang bertugas sebagai  perpanjangan  tangan  Kepala  sekolah  di  bidangnya  masing-masing,  agar  dapat menerima  pelimpahan  wewenang  untuk  dapat  menetapkan  keputusan  pada  bidangnya masing-masing  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  pribadi  maupun  secara kelembagaan sekolah.
Dalam melaksanakan kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dalam memberdayakan guru menerapkan sistem pendelegasian dimana dari hasil wawancara dan observasi  yang  dilakukan  memajukan  dan  mengembangkan  kompetensi  guru  sebagai Sumber  daya  manusia  yang  berperan  aktif.  Melalui  pendelegasian  kepala  sekolah  SMA Negeri 1 Sei bamban  mendelegasikan wewenang dan tanggung jawab.
Keberhasilan dalam melaksanakan fungsi pendelegasian dalam memberdayakan guru SMA Negeri 1 Sei Bamban akan menampilkan rasa segan, rasa hormat, dan kepatuhan tanpa perasaan  dipaksa,  yang  akan  memudahkan  pengendalian  organisasi.  Fungsi  delegasi merupakan satu kesatuan dengan fungsi partisipasi, karena ketika fungsi delegasi dilakukan dengan baik, maka fungsi partisipasi pun berjalan dengan baik. Ketika Kepala sekolah SMA Negeri  1  Sei  Bamban  sudah  mendelegasikan  tugas  pada  guru  dan    para  wakil  Kepala sekolah. Namun yang terjadi selama ini, terkadang Kepala sekolah enggan mendelegasikan tugasnya kepada guru dan para wakil Kepala sekolah, banyak faktor nya mungkin karena merasa bahwa tugas tersebut dapat dilakukan sendiri, atau bahkan ketidak percayaan pada bawahan.  Yang  pada  akhirnya  Kepala  sekolah  melakukan  sendiri  tugas  tersebut,  walau sebenarnya bisa didelegasikan pada bawahan.
Dapat dijelaskan dari hasil penelitian di atas, maka kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri  1  Sei  Bamban  dalam  mendelegasikan  pekerjaan  disesuaikan  dengan  keadaan lingkungan  sekitar,  dan  dari  hasil  wawancara  serta  dokumentasi  yang  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dalam memberdayakan guru terdiri dari dua hal pokok yang pertama pendelegasian secara formal sesuai dengan tupoksi yang  dicantumkan  dalam  rencana  program  kerja  serta  pendelegasian  mengenai  hal  di sekolah. Kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat kematangan, perkembangan kemampuan bawahan dalam melaksanakan suatu tugas tertentu disertai tanggung jawab, kepercayaan  dan  pendelegasian.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  memberikan
kesempatan yang seluas-luasnya bagi guru untuk mengembangkan kompetensinya melalui pelatihan.
Sebagaimana  pendapat  Purba  et  al.,  (2023),  bahwa  dalam  Kepemimpinan  dalam mengambil keputusan mempertimbangkan pikiran dan aspirasi orang lain sebagai pribadi maupun  bagian  dari  kelompok,  seperti  dikatakan  bahwa  jika  pemimpin  mengambil keputusan yang perlu diperhatikan juga adalah pendapat dan aspirasi perorangan dan/atau kelompok.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Taufiqurokhman  (2014)  bahwa pemimpin yang efektif tidak bekerja sendiri. Ia harus mampu mendayagunakan orang lain untuk  kepentingan  organisasi.  Pendapat  lainya  dikemukakan  Nai  dan  Wijayanti  (2018) bahwa  pimpinan  mendiskusikan  masalah  masalah  yang  dihadapi  dengan  bawahan  dan selanjutnya  mendelegasikan  keputusan  kepada  bawahannya.  Mereka  diberi  hak  dalam menentukan langkah-langkah melaksanakan pekerjaan yang telah digariskan.
Pengendalian Kepala Sekolah dalam Memberdayakan Guru di SMA Negeri 1 Sei Bamban Kabupaten Deli Serdang
Studi  keberhasilan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah seseorang yang menentukan titik pusat dan irama suatu sekolah. Bahkan lebih jauh studi tersebut  menyimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Sei  Bamban  sebagai pengendalian  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  dilukiskan  sebagai  orang  yang memiliki harapan tinggi bagi para pegawai dan para siswa, kepala sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tugas -tugas mereka dan mereka yang menentukan irama bagi sekolah mereka.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat disimpulkan bahwa pemberdayaan guru tidak  terlepas  dari  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sebuah  organisasi pendidikan. Partisipatif kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dibuktikan dengan adanya komitmen  guru  untuk  bertanggung  jawab,  selalu  mencintai  pekerjaan  dan  menjalankan tugas  pokok  sebaik-baiknya  agar  tujuan  dan  sasaran  berhasil  dicapai.  Dari  hasil pengendalian  yang  telah  dilakukan  penelitian  maka  dapat  diketahui  bahwa  pendekatan yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Sei  Bamban  yakni  (a)  Pendekatan pengaruh kewibawaan ( power influence approach), (b) Pendekatan sifat (trait approach), (c) Pendekatan  perilaku  ( behavior  approach),  selanjutnya  adalah  (d)  Pendekatan  kontigensi ( Continegency approach).
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  keterlaksanaan  fungsi  Pengendalian  pada Kepemimpinan Kepala sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban telah berjalan dengan baik, yaitu dengan memberikan bimbingan, pengarahan, koordinasi dan pengawasan sehingga dapat
memberdayakan guru dengan baik. Apabila tujuan peningkatan kinerja para guru dapat terpenuhi, maka tujuan pembangunan yang sesuai dengan pancasila, UUD 1945 beserta tujuan Pendidikan Nasional akan segera tercapai, begitu juga dengan menghasilkan lulusan yang berkualitas dan siap menghadapi tuntutan perkembangan zaman.
Sebagaimana  hasil  penelitian  Aisyah  (2016),  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan meningkatkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui  pemberdayaan,  pembinaan, peningkatan  tugas  profesi,  koordinasi  dan  disiplin.  Faktor  pendukung  internal  adalah koordinasi yang kuat, tugas dan tanggung jawab yang berorientasi pada kepentingan dan kebutuhan sekolah. Sedangkan faktor penghambatnya adalah dana, fasilitas, dan hambatan adalah: infrastruktur jalan dan keterbatasan akses komunikasi. Aktualisasi pemberdayaan melalui  pengembangan  guru  potensi  guru  mengembangkan  kurikulum,  membimbing siswa,  pengembangan  profesional  melalui  kelompok  kerja  guru,  pelatihan,  seminar  dan lokakarya. Aspek kepemimpinan dilaksanakan secara efektif, dibuktikan dengan besarnya perhatian dan tanggung jawab dari kepala sekolah untuk memanfaatkan potensi yang ada melalui peningkatan kualitas guru aktualisasi.
Didukung oleh Herlina et al., (2022) mendefinisikan kepemimpinan merupakan motor atau daya penggerak dari pada semua sumber-sumber dan alat yang tersedia bagi suatu organisasi. Pemberdayaan merupakan salah satu kewajiban bagi kepala sekolah untuk lebih memberikan  perhatian  khusus  kepada  organisasi  dan  orang  yang  dipimpin.  Salah  satu bentuk pemberdayaan guru adalah penugasan guru dalam mengajar. Pemberdayaan pada dasarnya merupakan merupakan proses pemerdekaan diri, ketika setiap individu dipandang sebagai  sosok  manusia  yang  memiliki  kekuatan  cipta,  rasa,  dan  karsa.  Putri  (2020) mengemukakan  bahwa,  untuk  dapat  memberdayakan  setiap  individu  dalam  tingkat persekolahan,  seorang  kepala  sekolah  seyogyanya  dapat  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  bagi  pemberdayaan,  memperlihatkan  idealisme  pemberdayaan,  penghargaan terhadap  segala  usaha  pemberdayaan  dan  penghargaan  terhadap  keberhasilan pemberdayaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  SMAN  1  Sei  Bamban  dalam  mendelegasikan  pekerjaan disesuaikan  dengan  keadaan  lingkungan  sekitar,  dan  dari  hasil  wawancara  serta dokumentasi  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SMAN  1  Sei Bamban  dalam  memberdayakan  guru  terdiri  dari  dua  hal  pokok  yang  pertama pendelegasian  secara formal sesuai dengan tupoksi yang  dicantumkan dalam rencana
program  kerja  serta  pendelegasian  mengenai  hal  di  sekolah.  Kepala  sekolah  dengan mempertimbangkan tingkat kematangan, perkembangan kemampuan bawahan dalam melaksanakan  suatu  tugas  tertentu  disertai  tanggung  jawab,  kepercayaan  dan pendelegasian. Hal tersebut ditunjukkan dengan memberikan kesempatan yang seluas luasnya  bagi  guru  untuk  mengembangkan  kompetensinya  melalui  pelatihan.  Kepala sekolah SMAN 1 Sei Bamban sebagai pengendalian dalam memberdayakan guru tidak terlepas dari kemampuan kepala sekolah dalam memimpin sebuah organisasi pendidikan. Partisipatif kepala sekolah SMAN 1 Sei Bamban dibuktikan dengan adanya komitmen guru untuk  bertanggung  jawab,  selalu  mencintai  pekerjaan  dan  menjalankan  tugas  pokok sebaik-baiknya agar tujuan dan sasaran berhasil dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiani, M. (2021). “Komparasi Pengelolaan Dana BOS Sebelum dan pada Saat Pandemi Covid  19”  Jurnal  Ilmiah  Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi  (MEA),  5(3). http://www.journal.stiemb.ac.id/index.php/mea/article/view/1639.
Amini,  A.,  Pane,  D.,  &  Akrim,  A.  (2021).  “Analisis  Manajemen Berbasis  Sekolah  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  di  SMP  Swasta
Pemda Rantau Prapat” Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3). https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2782.
Artana,  M.,  Haris,  M.  P.  I.  A.,  &  Bhawa,  G.  A.  S.  (20 14).  “Efektivitas  Pengelolaan  Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) pada Sekolah Dasar di Kecamatan Sukasada”
Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4(1).
https://www.neliti.com/publications/5306/efektivitas-pengelolaan-dana-bantuan- operasional-sekolah-bos-pada-sekolah-dasar.
Assingkily, M. S. (2021). Metode Penelitian Pendidikan: Panduan Menulis Artikel Ilmiah dan Tugas Akhir. Yogyakarta: K-Media.
Busni,  R.  (2022).  “Analisis  Manajemen  Kelembagaan  Jenjang  Pendidikan  Dasar” Cendekiawan:  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Keislaman,  1(2).  https://zia- research.com/index.php/cendekiawan/article/view/50.
Firmansyah, Y., & Purwaningtias, D. (2019). “Prototype Sistem Informasi Pengolahan Dana Bos (Sip Bos) Berbasis Web Studi Kasus SMA N 1 Sekayam Kabupaten Sanggau” Informatika, 11(2).
http://www.ejournal.stmikdumai.ac.id/index.php/path/article/view/160.
Hestina, N. A., & Melinda, D. (2022). “Kebijakan Kontroversial Mengenai Dana Bos 2021”
Jurnal Pendidikan Dasar dan Keguruan, 7(1).
https://journal.uiad.ac.id/index.php/JPDK/article/view/994.
Purba, G. R., Sembiring, R. K., Hasibuan, R. W., & Rizki, S. N. (2023). “Kurikulum dalam Perspektif Pendidikan Islam” Cendekiawan: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, 2(1). https://zia-research.com/index.php/cendekiawan/article/view/154.
Rahayuningsih,  S.  (2021).  “Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)”
Alhamra Jurnal Studi Islam, 1(2).
http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/Alhamra/article/view/10128.
Silele, E., & Sabijono, H. (2017). “Evaluasi Pengelolaan Dana B antuan Operasional Sekolah (BOS)  (Studi  Kasus  pada  SD  Inpres  4  Desa  Akediri  Kecamatan  Jailolo  Kabupaten Halmahera  Barat)”  Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  dan Akuntansi, 5(2). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/emba/article/view/16232.
Sjioen, A. E., & Ludji, S. R. (2020). “Analisis Efektivitas Pengelolaan Bantuan Operasional Sekolah  (BOS)  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Bonipoi  2  Kota  Kupang”  Inspirasi
Ekonomi: Jurnal Ekonomi Manajemen, 2(3).
http://jurnal.unimor.ac.id/JIE/article/view/732.
Taufiqurokhman, S. M. (2014). Kebijakan Publik. Jakarta: FISIPOL  Universitas  Moestopo Beragama Press