## INOVASI PENDIDIKAN MELALUI PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA DI SMK AL-FATHIMIYAH KARAWANG
Educational Innovation Through the Implementation of Independent Curriculum at SMK Al-Fathimiyah Karawang

## Nurlela
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia nurlelaoktaviani171001@gmail.com
Amirudin Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia amirudin@staff.unsika.ac.id

## Iqbal Amar Muzaki
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia iqbalamar.muzaki@fai.unsika.ac.id

## Keywords

## Abstract
Inovasi Pendidikan Kurikulum Merdeka SMK Al-Fathimiyah Karawang In the world of education, change and innovation will continue to go hand in hand. Changes  can  be  considered  as  improvements  to  previous  changes.  Curriculum changes  are  an  example  of  innovation  in  the  world  of  education.  This  article discusses  educational  innovation  in  the  Independent  Curriculum  at  SMK  Al-
Fathimiyah Karawang. The results of the research are that SMK Al-Fathimiyah only applies the Independent Curriculum in Class 10, while Class 11 and 12 still use the Revised Curriculum 2013, based on adaptation considerations. In addition, the  implementation  of  the  Independent  Curriculum  at  SMK  Al-Fathimiyah  is considered successful in improving the quality of educators and students, especially in the context of a learning process that is more active, effective and enjoyable for students.
Dalam dunia pendidikan, perubahan dan inovasi akan terus berjalan beriringan. Perubahan  dapat  dianggap  sebagai  perbaikan  terhadap  perubahan  sebelumnya. Perubahan kurikulum adalah contoh inovasi dalam dunia pendidikan. Artikel ini membahas  tentang inovasi pendidikan  dalam Kurikulum  Merdeka  di  SMK  Al- Fathimiyah  Karawang.  Hasil  penelitian  adalah  SMK  Al-Fathimiyah  hanya menerapkan  Kurikulum  Merdeka  pada  Kelas  10,  sedangkan  Kelas  11  dan  12 masih  menggunakan  Kurikulum  2013  Revisi,  berdasarkan  pertimbangan
adaptasi. Di samping itu, penerapan Kurikulum Merdeka di SMK Al-Fathimiyah dinilai berhasil dalam meningkatkan kualitas pendidik dan peserta didik, terutama dalam konteks proses pembelajaran yang lebih aktif, efektif dan menyenangkan bagi peserta didik.
Received Revised Accepted Available Online 20 Februari 2024 1 Maret 2024 20 Maret 2024 31 Maret 2024

## A. PENDAHULUAN
Inovasi memiliki komponen yang disengaja dan yang membedakannya dari perubahan. Misalnya, ada  komponen  yang  disengaja  dalam  pembaruan  berupa  reformasi  kebijakan  pendidikan  (Nisrokha, 2020). Sedangkan Nicholls menegaskan bahwa istilah “inovasi” dan “perubahan” sering digunakan secara sinonim.  Inovasi  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  ide,  produk,  peristiwa,  metode  atau  unit  adopsi lainnya,  yang  merupakan  hal  baru  bagi  individu  atau  kelompok  (Apriliansyah,  2023).  Contoh  inovasi dalam bentuk produk adalah media pembelajaran; sedangkan contoh inovasi dalam bentuk sistem adalah metode pembelajaran di kelas yang menggunakan teknik-teknik alternatif.
Dewasa  ini  di  Indonesia,  berbagai  inovasi  telah  dilakukan  pemerintah  guna  meningkatkan pendidikan. Pemerintah mengeluarkan kebijakan pendidikan terbaru. Inisiatif pemerintah yang bertujuan untuk mendorong inovasi dan perubahan dalam pendidikan pada dasarnya telah ada sejak lama. Di antara inisiatif  yang  dilakukan  adalah  pendekatan  pembelajaran  aktif  untuk  siswa,  sekolah  kecil,  program persiapan  pengembangan,  sistem  pengajaran  modul,  program  pembelajaran  jarak  jauh,  standar pendidikan  nasional,  dan  pengembangan  karier  guru  atau  sertifikasi.  Kebijakan  pemerintah  mengenai kurikulum juga berubah, mulai dari Kurikulum 2006 (KTSP), Kurikulum 2013, Kurikulum 2013 Revisi, hingga Kurikulum Merdeka. Tidak mungkin untuk memisahkan antara pencipta dan pelaksana inovasi pendidikan dengan inovasi itu sendiri, termasuk inovasi kurikulum. “Inovasi dari atas ke bawah” biasanya diidentifikasikan  sebagai  inovasi  pendidikan,  seperti  yang  diterapkan  di  Kemendikbud.  Penemuan  ini secara sadar merupakan hasil dari para atasan yang mencoba meningkatkan standar, kualitas dan luaran pendidikan (Budianto et al., 2020).
Tahun  2022/2023  menjadi  awal  perubahan  kurikulum,  dari  Kurikulum  2013  Revisi  menjadi Kurikulum Merdeka.  Kerangka kerja kurikulum pada dasarnya ialah komponen kurikulum yang paling penting, karena memungkinkan kurikulum diimplementasikan sesuai dengan kenyataan di lapangan dan menganalisis kebutuhan. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Kabinet Indonesia Maju memperkenalkan kurikulum  Merdeka  Belajar,  sebuah inisiatif  berupa  kebijakan  baru dari  Kemendikbud  (Hasim,  2020). Menurut Nadiem Makarim selaku Mendikbud, para pengajar perlu memahami dasar-dasar kemerdekaan berpikir, sebelum mereka dapat menanamkannya kepada para siswa (Muzaki et al., 2022).
Menurut  Nadiem,  pembelajaran  tidak  akan  pernah  terjadi  pada  kompetensi  pengajar  di  tingkat manapun, jika tidak ada proses penerjemahan dari kompetensi dasar dan kurikulum yang berlaku saat ini. Dua aspek yang paling penting dalam pendidikan  menurut pandangan Nadiem adalah mobilisasi guru dan pembelajaran yang otonom. Untuk mempraktikkan pembelajaran yang bebas, pendidik dan peserta didik  harus  merasa  bebas  untuk  bereksperimen  dan  belajar  secara  mandiri  maupun  berkelompok (Miladiah et al. , 2023).
Pengembangan  karakter  menjadi  prioritas  utama  dalam  Kurikulum  Merdeka  melalui  materi pembelajaran  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  disebut  sebagai  Karakter  Belajar  Mandiri.  Pada  dasarnya, penerapan kurikulum belajar mandiri merupakan inovasi terbaru dalam dunia pendidikan yang bertujuan meningkatkan  sumber  daya  manusia  dengan  memanfaatkan  Profil  Siswa  Pancasila.  Kurikulum  ini diperuntukkan  bagi  seluruh  satuan  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  perguruan  tinggi  (Aulia  et  al., 2022). Mendikbud optimis bahwa pembelajaran tidak hanya berfokus pada peserta didik di dalam kelas, tetapi juga di luar kelas. Ia juga percaya bahwa pendekatan baru ini akan membuat pembelajaran menjadi semakin  menyenangkan  serta  tak  lagi berpusat  pada  pendidik.  Karakter  kemandirian,  kepercayaan diri, kecerdasan sosial, serta daya saing akan terbentuk melalui pendekatan baru tersebut.
Kemdikbudristek membangun Kurikulum Merdeka berdasarkan 4 prinsip merdeka belajar berikut: 1)  Mengganti  USBN  jadi  Asesmen  Kompetensi;  2)  Mengganti  Ujian  Nasional  (UN)  jadi  Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter; 3) Meminimkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); 4) Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi (Suryaman, 2020).
Dapat disimpulkan bahwa perubahan dan inovasi sangat penting bagi pendidikan, terutama pada peningkatan  standar  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Karena  pengembangan  kompetensi  siswa  untuk membuat  mereka  terampil,  sadar  ekologis,  berwirausaha,  kreatif,  dan  inventif  merupakan  salah  satu tujuan pendidikan. Tujuan ini dapat diraih melalui kurikulum yang sesuai (Maulida, 2022). Untuk itu, artikel ini membahas inovasi pendidikan melalui penerapan Kurikulum Merdeka di SMK Al-Fathimiyah Karawang.

## B. METODE
Artikel ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah  observasi  dan  wawancara.  Tahap  analisis  data  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Inovasi pendidikan yang dilakukan di SMK Al-Fathimiyah Karawang adalah mengganti Kurikulum 2013 Revisi dengan Kurikulum Merdeka, meskipun belum diterapkan sepenuhnya.
Artinya, SMK Al-Fathimiyah memakai dua kurikulum yang berbeda. Kelas 10 memakai Kurikulum Merdeka, sedangkan Kelas 11 dan Kelas 12 memakai Kurikulum 2013 Revisi.
Alasan mengapa Kurikulum Merdeka tidak dilakukan secara menyeluruh adalah karena masih masa percobaan  untuk  menguji  apakah  Kurikulum  Merdeka  itu  efektif  atau  tidak.  Kurikulum  Merdeka mengandung tiga ragam kegiatan pembelajaran berikut:
Pertama , Pembelajaran intrakurikuler yang memberikan kesempatan yang luas kepada siswa untuk mempelajari topik dan mengasah keterampilan. Hal tersebut memberi kebebasan kepada pendidik untuk memilih sumber daya pembelajaran berdasarkan preferensi dan karakteristik peserta didik.
Kedua ,  Pembelajaran  ko-kurikuler  dalam  bentuk  proyek  untuk  meningkatkan  Profil  Pelajar Pancasila,  berdasarkan  gagasan  pendidikan  multidisipliner  yang  difokuskan  pada  pertumbuhan kompetensi umum dan karakter.
Ketiga ,  Program  ekstrakurikuler  dilaksanakan  berdasarkan  sumber  daya  yang  tersedia  di  unit pengajaran dan minat peserta didik.
Di setiap kurikulum pasti akan ada rintangan, apalagi ketika kurikulum baru terapkan, sudah pasti harus  beradaptasi  terlebih  dahulu.  Kendala  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMK  Al-Fathimiyah Karawang adalah kurangnya pemahaman terkait Profil Pelajar Pancasila. Karena Profil Pelajar Pancasila harus dimasukan ke jadwal pelajaran, sedangkan SMK Al-Fathimiyah berbasis swasta bukan negeri.
Alasan diterapkannya Kurikulum Merdeka di SMK Al-Fathimiyah adalah atas intruksi dari kepala sekolah,  pengawas  dan  pembina.  Melihat  sekolah  lain  menerapkan  Kurikulum  Merdeka,  juga  menjadi pemicu SMK Al-Fathimiyah untuk menerapkan Kurikulum Merdeka. Perubahan dari Kurikulum 2013 Revisi ke Kurikulum Merdeka dilakukan dengan penerapan sistem pembelajaran yang menjadi sederhana dan mata pelajaran lebih sedikit atau lebih diringkas.
Inovasi  pendidikan  yang  diterapkan  di  SMK  Al-Fathimiyah  melalui  penerapan  Kurikulum Merdeka,  didukung  oleh  tiga  program  berikut:  1)  Meng upgrade skill pendidik  dan  peserta  didik;  2) Peserta didik berpartisipasi dalam perlombaan di berbagai bidang yang relevan dengan SMK; 3) Pendidik diikutsertakan dalam pelatihan dan seminar untuk menambah wawasan si pendidik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  penerapan  Kurikulum  Merdeka  cukup  sukses  menjadi trobosan baru di SMK Al-Fathimiyah. Indikatornya, penerapan Kurikulum Merdeka membuat kualitas pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Sebab pembelajaran tidak hanya berfokus pada peserta didik di dalam kelas, tetapi juga di luar kelas.  Dalam Kurikulum Merdeka, peserta didik didorong untuk lebih aktif, kreatif, berkarakter kemandirian, kepercayaan diri, kecerdasan sosial, dan berdaya saing.
Hal itu selaras dengan paparan Syahbana et al yang menyatakan bahwa Kurikulum Merdeka dapat meningkatkan kemampuan kreativitas siswa. Kurikulum Merdeka memberikan ruang yang lebih luas bagi siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  dalam  mengekspresikan  ide  dan  solusi  yang  inovatif.  Dalam
proses pembelajaran, siswa didorong untuk berpikir out of the box dan mencari solusi yang unik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Hal ini akan membantu siswa untuk mengembangkan imajinasi, inovasi  dan  kemampuan  berpikir  divergen  yang  akan  berguna  dalam  menghadapi  tantangan  di  dunia nyata (Syahbana et al., 2024).

## D. KESIMPULAN
Inovasi pendidikan di SMK Al-Fathimiyah adalah melakukan proses perubahan kurikulum, dari Kurikulum 2013 Revisi menjadi Kurikulum Merdeka. Perubahan ini terbukti mampu  meng upgrade pendidik  dan  peserta  didik,  terutama  melalui  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Kendalanya, penerapan Kurikulum Merdeka di SMK Al-Fathimiyah masih belum menyeluruh (hanya diterapkan di Kelas 10) dan harus menghadapi tantangan, seperti ketidak-siapan guru dan keterbatasan infrastruktur.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliansyah.  (2023).  Inovasi  dan  Perubahan  dalam  Pendidikan  Islam. Journal  on  Education , 05 (02), 4805–4815.
Aulia,  N.  A.,  Amirudin,  A.,  &  Muzaki,  I.  A.  (2022).  Pelaksanaan  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  SDN  Mekar  Mukti  01. Idaarah: Jurnal . https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/idaarah/article/view/29406
Budianto,  A.,  Amirudin,  &  Muzaki,  I.  A.  (2020).  Peranan  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Mengembangkan  Kecerdasan  Spiritual,  Emosional,  Sosial  dan  Intelektual  Siswa  di  Sekolah Menengah  Pertama  (Penelitian  di  Kelas  VIII  SMP  Islam  Telukjambe). Jurnal  Wahana  Karya Ilmiah , 4 (1), 487–497.
Hasim, E. (2020). Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Perguruan Tinggi di Masa Pandemi Covid-19.
Webinar Magister Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Gorontalo , 1 (1), 68–74.
Maulida,  U.  (2022).  Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Tarbawi :  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 5 (2), 130–138. https://doi.org/10.51476/tarbawi.v5i2.392 Miladiah, S. S., Sugandi, N., & Sulastini, R. (2023). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Di Smp Bina Taruna Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9 (1), 312–318.
Muzaki,  I.  A.,  Amirudin,  A.,  &  Aryani,  L.  (2022).  Strengthening  Character  Education  Culture-Based School  In  Junior  High  School  Karawang  Regency. ABDIMAS:  Jurnal  Pengabdian. http://journal.umtas.ac.id/index.php/ABDIMAS/article/view/1146
Nisrokha. (2020). Difusi Inovasi dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Madaniyah , 10 (2), 173–184.
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Daring Nasional:  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa
Indonesia, 13–28.
Syahbana, A., Asbari, M., Anggitia, V., & Andre, H. (2024). Revolusi Pendidikan: Analisis Kurikulum Merdeka Sebagai Inovasi Pendidikan. Journal of Information Systems and Management (JISMA) ,
3 (2), 27–30.