Pada dasarnya pendidikan merupakan suatu usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk meningkatkan  taraf  hidup  ke  arah  yang lebih sempurna. Pendidikan juga merupakan  suatu  kekuatan  yang  dinamis yang sangat berpengaruh/integritas kekuatan yang saling berpengaruh (implikasi)  dalam  berbagai  hal  seperti terhadap perkembangan emosi, fisik, mental,  etika/perilaku,  kepercayaan  akan kemampuan  personal  dan  seluruh  aspek perkembangan  manusia  lainnya  serta  salah satu  faktor  yang  besar  peranannya  bagi kehidupan bangsa  karena  dapat mendorong dan  menentukan  maju  mundurnya  bangsa dalam  segala  bidang.(Hanifah  dan  Syukriy Abdullah  (2001)  dalam  Septian  Hariyoga Edy Suprianto 2011).
Proses  belajar  di  perguruan  tinggi merupakan  proses  yang  sifatnya  kompleks dan  menyeluruh.  Banyak  orang  yang berpendapat  bahwa  untuk  meraih  prestasi yang tinggi dalam belajar, seorang mahasiswa  harus  memiliki Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi, karena inteligensi merupakan bekal potensial yang
akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya  akan  menghasilkan  prestasi belajar yang optimal.
Kecerdasan  emosional  mahasiswa memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi belajar mahasiswa. Kecerdasan emosional ini  mampu  melatih  kemampuan  untuk mengelola perasaannya, kemampuan untuk  memotivasi  dirinya,  kesanggupan untuk  tegar  dalam  menghadapi  frustasi, kesanggupan  mengendalikan  dorongan dan  menunda  kepuasan  sesaat,  mengatur suasana  hati  yang  reaktif,  serta  mampu berempati dan bekerja sama dengan orang lain.  Kecerdasan  ini  yang  mendukung seorang  mahasiswa  dalam  mencapai tujuan  dan  cita-citanya.  Kemampuan untuk mengembangkan kepribadian mahasiswa  pada  masa  sekarang  ini  lebih dikenal dengan istilah Emotional Quotient (EQ) atau kecerdasan emosional.
Menurut Zohar dan Marshall (2001) mendefinisikan kecerdasan spiritual  sebagai  kemampuan  internal bawaan  otak  dan  jiwa  manusia  yang sumber  terdalamnya  adalah  inti  alam

## Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi
FAHMI OEMAR 1 ; FACHRI DWIFA OKTO FANI 2
1,2 Universitas Lancang Kuning Jln. Yos Sudarso KM 08 Rumbai Telp. (0761) 52581 E-mail : fachri.dwifa@gmail.com
Abstract : This study aims to find out, analyze, and obtain empirical evidence about the effect of  the  influence  of  emotional  intelligence,  spiritual  intelligence  and  learning  behavior  on understanding accounting. (case study for students majoring in 2012-2013 force accounting at a  presumptuous  university).  This  research  was  conducted  using  a  survey  method  with  a questionnaire. In this study covers 232 respondents from 320 students majoring in accounting for 2012-2013. The data analysis method used is multiple linear regression analysis, the type of  data  used  in  this  study  is  qualitative  data.  Test  results  of  statistical  data  analysis simultaneously  shows  that  the  significance  value  is  0,000  which  is  smaller  than  alpha  0.05. This  shows  that  emotional  intelligence,  spiritual  intelligence  and  learning  behavior simultaneously have a significant effect on understanding accounting. The results of statistical tests  partially  show  that  emotional  intelligence,  spiritual  intelligence,  and  learning  behavior affect accounting understanding.
Keywords: Effect of Emotional Intelligence, Spiritual Intelligence, and Learning Behavior on Accounting Understanding
semesta  sendiri,  yang  memungkinkan  otak untuk menemukan dan menggunakan makna  dalam  memecahkan  persoalan. Tolak  ukur  ini  tidak  salah  tetapi  tidak seratus  persen  bisa  dibenarkan.  Terdapat faktor  lain  yang  menyebabkan  seseorang menjadi  sukses  yaitu  adanya  kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual.  (Filia Rachmi ,2010).
Perilaku  belajar  mahasiswa  saat  di perguruan  tinggi  mempengaruhi  tingkat pemahaman akuntansi. Namun, di Indonesia  proses  belajar  yang  sedang berjalan pada umumnya belum bisa dipandang  sebagai  proses  belajar  mandiri (Suwardjono, 2004:7).
Belajar  adalah  proses  perubahan perilaku  akibat  interaksi  individu  dengan lingkungan.  Belajar  adalah  suatu  proses usaha  yang  kompleks  dilakukan  seseorang dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi  mengerti,  dan  sebagainya  untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang lebih  baik  secara  keseluruhan  akibat interaksinya dengan lingkungannya. (Masyitah As Sahara,2014).
Tingkat pemahaman akuntansi menjadi  sangat  penting.  Melalui  tingkat pemahaman  akuntansi  dapat  diketahui seberapa  cukupkah  ilmu  akuntansi  yang sudah  dimiliki  seorang  akuntan  agar  bisa melaksanakan  peran  profesi  akuntan  di dunia bisnis. Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa  dinyatakan  dengan  seberapa mengerti  seorang  mahasiswa  terhadap  apa yang  sudah  dipelajari  dalam  konteks  ini mengacu  pada  mata  kuliah  akuntansi. Tanda  seorang  mahasiswa  memahami akuntansi  tidak  hanya  ditunjukkan  dari nilai-nilai  yang  didapatkannya  dalam  mata kuliah  tetapi  juga  apabila  mahasiswa tersebut  mengerti  dan  dapat  menguasai konsepkonsep yang terkait. Oleh karena itu pendidikan  tinggi  akuntansi  bertanggung jawab mengembangkan keterampilan mahasiswanya  untuk  tidak  hanya  memiliki kemampuan  lain  yang  diperlukan  untuk berkarir  di  lingkungan  yang  selalu  berubah dan ketat persaingannya.
Kecerdasan  emosional  merupakan dasar  untuk  mengembangkan  kecakapan emosi yang dipelajari berdasarkan kecerdasan  emosi  tersebut.  Kecerdasan emosional  menunjang  potensi  individu guna  mengkaji  ketrampilan-ketrampilan praktis  dengan  berdasar  pada  lima  unsur, sedangkan kecakapan emosi mencerminkan  banyaknya  potensi  yang dimiliki  oleh  individu  dan  diterapkan pada kehidupan sehari-hari.
Trisniwati dan Suryaningsum (2003)  dalam  Prenichawati  ishak  (2010) yang  mendefinisikan  bawa  “Kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan, memahami, dan secara selektif menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi sebagai sumber energi dan pengaruh yang manusiawi”.
Goleman (2005:245) membagi kecerdasan emosional menjadi lima bagian  yaitu  tiga  komponen  berupa kompetensi  emosional  (pengenalan  diri, pengendalian  diri  dan  motivasi)  dan  dua komponen  berupa  kompetensi  sosial (empati  dan  keterampilan  sosial).  Lima komponen  kecerdasan  emosional  tersebut adalah  sebagai  berikut:  1)  Pengenalan diri.  Pengenalan  diri  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengetahui  perasaan dalam  dirinya  dan  digunakan  untuk membuat  keputusan  bagi  diri  sendiri, memiliki  tolak  ukur  yang  realistis  atas kemampuan diri dan memiliki kepercayaan  diri  yang  kuat.  Unsur-unsur kesadaran  diri,  yaitu:  Kesadaran  emosi (emosional  awareness),  yaitu  mengenali emosinya  sendiri  dan  efeknya;  Penilaian diri secara teliti (accurate self awareness), yaitu  mengetahui  kekuatan  dan  batas- batas  diri  sendiri;  Percaya  diri  (self confidence),  yaitu  keyakinan  tentang harga  diri  dan  kemampuan  sendiri.  2) Pengendalian  Diri.  Pengendalian  diri adalah  kemampuan  menangani  emosi  diri sehingga berdampak positif pada pelaksanaan  tugas,  peka  terhadap  kata hati, sanggup menunda kenikmatan sebelum  tercapainya  suatu  sasaran,  dan mampu  segera  pulih  dari  tekanan  emosi.
12
Unsur-unsur pengendalian diri, yaitu: Kendali  diri  (self-control),  yaitu  mengelola emosi dan desakan hati yang merusak; Sifat dapat  dipercaya  (trustworthiness),  yaitu memelihara norma kejujuran dan integritas; Kehati-hatian  (conscientiousness),  yaitu bertanggung  jawab  atas  kinerja  pribadi; Adaptabilitas (adaptability), yaitu keluwesan  dalam  menghadapi  perubahan; Inovasi (innovation), yaitu mudah menerima  dan  terbuka  terhadap  gagasan, pendekatan,  dan  informasi-informasi  baru. 3)  Motivasi.  Motivasi  adalah  kemampuan menggunakan  hasrat  agar  setiap  saat  dapat membangkitkan semangat dan tenaga untuk mencapai  keadaan  yang  lebih  baik,  serta mampu  mengambil  inisiatif  dan  bertindak secara efektif. Unsur-unsur motivasi, yaitu: Dorongan  prestasi  (achievement  drive), yaitu  dorongan  untuk  menjadi  lebih  baik atau memenuhi standar keberhasilan; Komitmen (commitmen), yaitu menyesuaikan diri dengan sasaran kelompok atau lembaga; Inisiatif (initiative), yaitu kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan; Optimisme (optimisme), yaitu kegigihan dalam memperjuangkan sasaran kendati ada halangan dan kegagalan. 4) Empati. Empati adalah  kemampuan  merasakan  apa  yang dirasakan oleh orang lain. Mampu memahami  perspektif  orang  lain  dan menimbulkan    hubungan  saling  percaya, serta  mampu  menyelaraskan  diri  dengan berbagai tipe individu. Unsur-unsur empati, yaitu: Memahami orang lain (understanding others),  yaitu  mengindra  perasaan  dan perspektif  orang  lain  dan  menunjukkan minat  aktif  terhadap  kepentingan  mereka; Mengembangkan  orang  lain  (developing other), yaitu merasakan kebutuhan perkembangan  orang  lain  dan  berusaha menumbuhkan  kemampuan  orang  lain; Orientasi  pelayanan  (service  orientation), yaitu mengantisipasi, mengenali, dan berusaha  memenuhi  kebutuhan  pelanggan; Memanfaatkan keragaman (leveraging diversity),  yaitu  menumbuhkan  peluang melalui pergaulan dengan bermacam- macam  orang;  Kesadaran  politis  (political
awareness),  yaitu  mampu  membaca  arus- arus emisi sebuah kelompok dan hubungannya dengan perasaan. 5) Keterampilan.  Ketrampilan  sosial  adalah kemampuan  menangani  emosi  dengan baik  ketika  berhubungan  dengan  orang lain,  bisa  mempengaruhi,  memimpin, bermusyawarah, menyelasaikan perselisihan,  dan  bekerjasama  dalam  tim. Unsur-unsur  ketrampilan  sosial,  yaitu: Pengaruh  (influence),  yaitu  memiliki taktik untuk melakukan persuasi; Komunikasi (communication), yaitu mengirim pesan yang jelas dan meyakinkan; Manajemen konflik (conflict management), yaitu negoisasi dan pemecahan
silang
pendapat;
Kepemimpinan (leadership), yaitu membangitkan  inspirasi  dan  memandu kelompok  dan  orang  lain;  Katalisator perubahan (change catalyst), yaitu memulai  dan  mengelola  perusahaan; Membangun  hubungan  (building  bond), yaitu  menumbuhkan  hubungan yang bermanfaat;  Kolaborasi  dan  kooperasi (collaboration  and  cooperation),  yaitu kerjasama  dengan  orang  lain  demi  tujuan bersama; Kemampuan tim (tim capabilities),  yaitu  menciptakan  sinergi kelompok  dalam  memperjuangkan  tujuan bersama.
Zohar  dan  Marshall  (2007:115) mendefinisikan kecerdasan spiritual sebagai  “Kemampuan  internal  bawaan otak  dan  jiwa  manusia  yang  sumber terdalamnya  adalah  inti  alam  semesta sendiri,  yang  memungkinkan  otak  untuk menemukan  dan  menggunakan  makna dalam memecahkan persoalan”.
Agustian
(2004:137)
mendefinisikan kecerdasan spiritual sebagai  “Kemampuan  untuk  meberi makna  ibadah  terhadap  setiap  perilaku dan kegiatan melalui langkah-langkah dan pemikiran  yang  bersifat  fitrah,  menuju manusia  yang  seutuhnya  dan  memiliki pola pemikiran integralistik, serta berprinsip hanya karena Allah”.
Kecerdasan  spiritual  ini dalam pandangan khalayak meliputi
Vol. 1, No. 1, September 2018
kemampuan  dalam  menelaah  nilai  dan makna-makna,  kesadaran  diri,  fleksibilitas dan  adaptatif.  Spiritualitas  bukan  berarti selalu  dikorelasikan  dengan  kedekatan seseorang  dengan  aspek  ketuhanan,  sebab seorang  humanis  ataupun  atheis  pun  dapat memiliki  spiritualitas  tinggi  (Armansyah, 2002:23-22).
Zohar dan Marshall (2007), kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu kecerdasan  untuk  menempatkan  perilaku dan  hidup  manusia  dalam    konteks  makna yang  lebih  luas  dan  kaya,  untuk  menilai bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup  seseorang lebih bermakna dibandingkan yang lain.
Ciri-ciri orang yang memiliki kecerdasan  spiritual  berdasarkan  teori Zohar  dan  Marshall  (2001)  dan  Sinetar (2001)  dalam  Bowo  (2009),  yaitu:  a. Memiliki Kesadaran Diri. Memiliki kesadaran diri yaitu adanya tingkat kesadaran  yang  tinggi  dan  mendalam sehingga  bisa  menyadari  berbagai  situasi yang  datang  dan  menanggapinya.  b. Memiliki Visi. Memiliki visi yaitu memiliki  pemahaman  tentang  tujuan  hidup dan  memiliki  kualitas  hidup  yang  diilhami oleh  visi  dan  nilai-nilai.  c.  Bersikap Fleksibel.  Bersikap  fleksibel  yaitu  mampu menyesuaikan diri secara spontan dan aktif untuk  mencapai  hasil  yang  baik,  memiliki pandangan yang pragmatis (sesuai kegunaan),  dan  efisien  tentang  realitas.  d. Berpandangan Holistik. Berpandangan holistik  yaitu  melihat  bahwa  diri  sendiri dan  orang  lain  saling  terkait  dan  bisa melihat  keterkaitan  antara  berbagai  hal. Dapat  memandang  kehidupan  yang  lebih besar  sehingga  mampu  menghadapi  dan memanfaatkan,  melampaui  kesengsaraan dan  rasa  sehat,  serta  memandangnya sebagai  suatu  visi  dan  mencari  makna dibaliknya. e. Melakukan Perubahan. Melakukan perubahan yaitu terbuka terhadap  perbedaan,  memiliki  kemudahan untuk bekerja melawan konvensi dan status quo  dan  juga  menjadi  orang  yang  bebas merdeka.  f.  Sumber  Inspirasi.  Sumber
inspirasi  yaitu  mampu  menjadi  sumber inspirasi  bagi  orang  lain  dan  memiliki gagasan-gagasan  yang  segar.  g.  Refleksi Diri. Refleksi diri yaitu memiliki kecenderungan  apakah  yang  mendasar dan pokok.
Suwardjono  (2004)  menyatakan bahwa belajar di perguruan tinggi merupakan  suatu  pilihan  srategik  dalam mencapai  tujuan  individual  seseorang. Semangat, cara belajar, dan sikap mahasiswa terhadap belajar sangat dipengaruhi  oleh  kesadaran  akan  adanya tujuan  individual  dan  tujuan  lembaga pendidikan yang jelas.
Hanifah dan Syukriy (2001) dalam filia  rachmi  (2008)  yang  menguji  tentang perilaku  belajar  terhadap  tingkat  prestasi akademik  mahasiswa  akuntansi.  Perilaku belajardiukur dengan kebiasaan mengikuti pelajaran,  kebiasaan  membaca  buku  teks, kunjungan ke perpustakaan dan kebiasaan menghadapi ujian.
Dari berbagai definisi  bahwa belajar  merupakan  proses  yang  dilakukan seseorang  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan sebagainya,  untuk  memperoleh  tingkah laku  yang  lebih  baik  secara  keseluruhan akibat interaksinya
dengan lingkungannya. Menurut Suwardjono (2004)
perilaku  belajar  yang  baik  terdiri  dari:  1.
Kebiasaan Mengikuti
Pelajaran.
Kebiasaan  mengikuti  pelajaran  adalah kebiasaan  yang  dilakukan  mahasiswa pada  saat  pelajaran  sedang  berlangsung. Mahasiswa  yang  mengikuti  pelajaran dengan  tertib  dan  penuh  perhatian  serta dicatat  dengan  baik  akan  memperoleh pengetahuan  lebih  banyak.  Kebiasaan mengikuti  pelajaran  ini  ditekankan  pada kebiasaan memperhatikan penjelasan dosen,  membuat  catatan,  dan  keaktifan  di kelas.  2.  Kebiasaan  Membaca  Buku. Kebiasaan  membaca  buku  merupakan merupakan  ketrampilan  membaca  yang paling penting untuk dikuasai mahasiswa. Kebiasaan membaca harus di budidayakan agar pengetahuan mahasiswa dapat
14
bertambah dan dapat meningkatkan pemahaman  mahasiswa  dalam  mempelajari suatu pelajaran. 3. Kunjungan ke Perpustakaan.  Kunjungan  ke  perpustakaan merupakan kebiasaan mahasiswa mengunjungi  perpustakaan  untuk  mencari referensi  yang  dibutuhkan  agar  dapat menambah wawasan dan pemahman terhadap pelajaran. Walaupun pada dasarnya  sumber  bacaan  bisa  ditemukan dimana-mana,  namun  tempat  yang  paling umum  dan  memiliki  sumber  yang  lengkap adalah perpustakaan. 4. Kebiasaan Menghadapi  Ujian.  Kebiasaan  menghadapi ujian  merupakan  persiapan  yang  biasa dilakukan mahasiswa ketika akan menghadapi  ujian.  Setiap  ujian  tentu  dapat dilewati oleh seorang siswa dengan berhasil jika  sejak  awal  mengikuti  pelajaran,  siswa tersebut  mempersiapkan  dengan  sebaik- baiknya.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus menyiapkan  diri  dengan  belajar  secara teratur,  penuh  disiplin,  dan  konsentrasi pada  masa  yang  cukup  jauh  sebelum  ujian dimulai.
Menurut  Budhiyanto  dan  paskah (2004),  tingkat  pemahaman  akuntansi merupakan  “Seberapa  mengerti  seorang mahasiswa  terhadap  apa  yang  sudah dipelajari  yang  dalam  konteks  ini  mengacu pada  mata  kuliah-mata  kuliah  akuntansi”. Tanda  seorang  mahasiswa  memahami akuntansi  tidak  hanya  ditunjukkan  dari nilai-nilai yang di dapatkannya dalam mata kuliah,  tetapi  juga  apabila  mahasiswa tersebut  mengerti  dan  dapat  menguasai konsep-konsep  yang  terkait.  Mahasiswa dapat dikatakan menguasai atau memahami akuntansi  apabila  ilmu  akuntansi  yang sudah  diperolehnya  selama  ini  dapat diterapkan dalam kehidupannya bermasyarakat  atau  dengan  kata  lain  dapat dipraktekkan  didunia  kerja.  Pendidikan akuntansi setidaknya harus dapat mempersiapkan peserta didik untuk memulai dan mengembangkan keaneragaman  karir  profesional  dalam bidang Akuntansi.
Tidak  ada  definisi  autoritatif  yang cukup  umum  untuk  dapat  menjelaskan  apa
sebenarnya akuntansi itu, sehingga banyak  definisi  yang  diajukan  oleh  para ahli  dan  buku  teks  tentang  pengertian akuntansi.  Akuntansi  secara  operasional oleh  Suwardjono  (2004),  didefinisikan dari  dua  sudut  pengertian  yaitu  sebagai disiplin/bidang  pengetahuan  (studi)  yang diajarkan  di  institusi  pendidikan  dan sebagai kegiatan/proses yang dilakukan di dalam  praktik.  Dari  sudut  bidang  studi, akun-tansi  dapat  didefinisikan  sebagai seperangkat pengetahuan yang mempelajari  perekayasaan  penyediaan jasa berupa informasi keuangan kuantitatif  suatu  unit  organisasi  dan  cara penyampaian (pelaporan) informasi
tersebut kepada pihak yang berkepentingan  untuk  dijadi-kan  dasar dalam  pengambilan  keputusan  ekonomi. Sedangkan akuntansi sebagai proses dapat didefinisikan  sebagai  proses  pengiden- tifikasian, pengukuran, pencatatan, pengklasifikasian, penguraian, penggabungan, pe-ringkasan dan penyajian  data  keuangan  dasar  yang terjadi  dari  kejadian-kejadian,  transaksi- transaksi  atau  kegiatan  operasi  suatu  unit or-ganisasi  dengan  cara  tertentu  untuk mengha-silkan  informasi  yang  relevan bagi pihak yang berkepentingan.
Tingkat pemahaman akuntansi merupakan  “Seberapa  mengerti  seorang mahasiswa  terhadap  apa  yang  sudah dipelajari yang dalam konteks ini mengacu  pada  mata  kuliah-mata  kuliah akuntansi”.  Tanda  seorang  mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukkan  dari  nilai-nilai  yang  di dapatkannya  dalam  mata  kuliah,  tetapi juga  apabila  mahasiswa  tersebut mengerti dan dapat menguasai konsep-konsep yang terkait. Mahasiswa dapat dikatakan menguasai  atau  memahami  akuntansi apabila  ilmu  akuntansi  yang  sudah  di perolehnya  selama  ini  dapat  diterapkan dalam  kehidupannya  bermasyarakat  atau dengan  kata  lain  dapat  dipraktekkan didunia kerja. Pendidikan akuntansi setidaknya  harus  dapat  mempersiapkan peserta didik untuk memulai dan
Vol. 1, No. 1, September 2018
15 mengembangkan keaneragaman
karir profesional dalam bidang Akuntansi.
Kecerdasan  emosional  yang  baik terhadap pemahaman akuntansi dapat dilihat dari kemampuan mengenal dirisendiri, mengendalikan diri, memotivasi diri,  berempati,  dan  kemampuan  sosial. Olehkarena  itu,  mahasiswa  yang  memiliki ketrampilan  emosi  yang  baik  akan  berhasil di  dalam  kehidupan  dan  memiliki  motivasi untuk  terus  belajar.  Sedangkan,  mahasiswa yang  memiliki  ketrampilan  emosi  yang kurang baik, akan kurang memiliki motivasi  untuk  belajar,  sehingga  dapat merusak kemampuannya untuk memusatkan  perhatian  pada  tugas-tugas individu tersebut sebagai mahasiswa.
Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa  juga  dipengaruhi  oleh  faktor Kecerdasan  intelektual  (IQ).  Kecerdasan atau inteligensi merupakan kapasitas berpikir seseorang yang kemudian menentukan cara berpikir seseorang tersebut. Adanya suatu perbedaan kecepatan  dan  kesempurnaan  seseorang dalam  memecahkan  masalah  berbagai persoalan  yang  dihadapi.  Inteligensi  pada setiap orang berbeda-beda terhadap pemahaman belajar. Kecerdasan Intelektual (IQ)  merupakan  interprestasi  hasil  tes intelegensi  (kecerdasan)  kedalam  angka yang  dapat  menjadi  petunjuk  mengenai kedudukan  tingkat  intelegensi  seseorang. Kecerdasan Intelektual ini diukur dari nilai rapor  dan  indeks  prestasi.  Nilai  rapor  yang baik, indeks prestasi yang tinggi atau sering juara  kelas  merupakan  tolak  ukur  dari kesuksesan seseorang.
Dalam tingkat pemahaman akuntansi  diperlukan  juga  perilaku  belajar yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, dimana  dengan  perilaku  belajar  tersebut tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara efektif  dan  efisien,  sehingga  prestasi akademik  dapat  ditingkatkan.  Perilaku belajar  sering  juga  disebut  kebiasaan belajar  yaitu  merupakan  proses  belajar yang  dilakukan  individu  secara  berulang- ulang  sehingga  menjadi  otomatis  atau spontan.

## METODE
Objek  pada  penelitian  ini  adalah kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual dan  perilaku  belajar  terhadap  pemahaman akuntansi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi angkatan 2012-2013 di Universitas Lancang  Kuning yang  diabil  secara menyeluruh  baik  reguler  maupun  non reguler.
Metode  penetapan  sampel  yang digunakan  adalah  metode  sensus,  yaitu teknik  pemilihan  sampel  bila  semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.  (Sugiyono,  2008;122).  Jenis  data pada  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif, pengukuran variabel-variabel menggunakan instrument  berbentuk  pertanyaan,  serta diukur  menggunakan  skala  likert  dari  1  s/d 5. Sumber data yang digunakan adalah data primer,  merupakan  sumber  data  penelitian yang  langsung  diperoleh  dari  sumber  asli atau  tidak  melalui  perantara  dan  secara khusus dikumpulkan peneliti melalui pertanyaan kuesioner.
Data  dikumpulakan  melalui  metode angket, yaitu menyebarkan daftar pertanyaan (kuesioner) yang akan diisi atau dijawab oleh responden Mahasiswa jurusan akuntansi  universitas  lancang  kuning. Responden  memberikan  pendapat  setiap butir  pertanyaan  mulai  dari  sangat  tidak setuju  sampai  sangat  setuju.  Tahap-tahap dalam  menganalisis  data  adalah  melakukan pilot  test  untuk  menguji  kualitas  data, setelah  memperoleh  data  dari  responden asli  lalu  membuat  tabulasi  profil  dan jawaban  responden,  uji  asumsi  klasik  dan pengujian  hipotesis    dengan  menggunakan analisis  regresi  berganda  untuk  melihat hasil  prediksi  dan  pengaruh  dari  masing- masing  variabel  terhadap  pemahaman akuntansi.

## HASIL
Adapun  proses  pengumpulan  data yang telah dilakukan dari seluruh kuesioner yang  telah  disebarkan  kepada  Mahasiswa Jurusan  Akuntansi  di  Universitas  Lancang Kuning  .  Bab  ini  menguraikan  data  yang
16
telah  diperoleh,  hasil  pengolahan  data  serta analisis pembahasan  pada variabel penelitian yang  terdiri  dari  Variabel  independen  yaitu Pemahaman  Akuntansi.  Variabel  dependen yaitu  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Kecerdasan  Spiritual  dan  Perilaku  Belajar. Pengukuran statistik sampel dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  program komputer Statisical  Product  and  Serice Solution (SPSS)  Versi.  20  untuk  mengetahui signifikansi  setiap  perbedaan  nilai  rata masing-masing variabel.
Tabel 1: Coeficient
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T S ig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.150 1.950
12.388 .000 KecerdasanEmosional .253 .082 .217 3.083  .002 Kecerdasan Spiritual  .394 .103 .259 3.818  .000 PerilakuBelajar .215 .029 .413 7.440  .000
a. Dependent Variable: PemahamanAkuntansi
Sumber: Data Olahan
Tabel 2: Uji F
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 3201.381 3 1067.127 128.786  .000 b
Residual 1889.223 228  8.286
Total
5090.603 231 a. Dependent Variable: PemahamanAkuntansi
b.Predictors:  (Constant),  PerilakuBelajar,  Kecerdasan  Spiritual, KecerdasanEmosional
Sumber: Data Olahan Pada  pengujian  secara  simultan  (Uji F)  diperoleh  F hitung sebesar  128.786  dengan signifikansi  sebesar  0,000.  Diperoleh  F tabel sebesar  2,644.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  F hitung >  F tabel dengan  sig. (0,000  <  0,05),  artinya  variabel  kecerdasan emosional,  kecerdasan  spiritual  dan  perilaku belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  pemahaman akuntansi.
Bahwa  besarnya  nilai  R  diperoleh 0,793  sehingga  diketahui  nilai  Koefesien Determinasi  Simultan  (R 2 )  sebesar  0,624  hal
ini dapat diartikan bahwa variabel kecerdasan emosional(X 1 ), kecerdasan spiritual (X 2 ),  dan  perilaku  belajar (X 3 ), mampu menjelaskan sebesar 62,4% terhadap pemahaman akuntansi(Y). Sedangkan sisanya 37,6% dijelaskan faktor lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian  ini.  yang  tidak  dimasukkan dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Pengaruh kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi
Pengujian  pada  H 1 dilakukan  untuk menguji  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap  pemahaman  akuntansi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kecerdasan emosional  berpengaruh  signifikan  terhadap pemahaman akuntansi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung hasil  penelitian  sebelumnya  Trisniwati  dan Suryaningsum  (2003)  dalam  Prenichawati ishak  (2010)  yang  mendefinisikan  bawa “Kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan,  memahami,  dan  secara  selektif menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi sebagai  sumber  energi  dan  pengaruh  yang manusiawi”.
Pengaruh  kecerdasan  spiritual  terhadap pemahaman akuntansi
Pengujian  pada  H 2 dilakukan  untuk menguji  pengaruh  kecerdasan  spiritual terhadap  pemahaman  akuntansi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kecerdasan spiritual  berpengaruh  signifikan  terhadap pemahaman akuntansi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung hasil  penelitian  sebelumnya  Zohar  dan Marshall (2007), kecerdasan spiritual adalah  kecerdasan  untuk  menghadapi  dan memecahkan  persoalan  makna  dan  nilai, yaitu  kecerdasan  untuk  menempatkan perilaku dan hidup manusia dalam  konteks makna  yang  lebih  luas  dan  kaya,  untuk menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup seseorang  lebih  bermakna  dibandingkan yang lain.
Pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi
Pengujian  pada  H 3 dilakukan  untuk menguji  pengaruh  perilaku  belajar  terhadap pemahaman  akuntansi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pemahaman  akuntansi berpengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Suwardjono  (2004)  menyatakan  bahwa belajar  di  perguruan  tinggi  merupakan  suatu pilihan  srategik  dalam  mencapai  tujuan individual seseorang. Semangat, cara belajar, dan sikap mahasiswa terhadap belajar sangat dipengaruhi  oleh  kesadaran  akan  adanya tujuan  individual  dan  tujuan  lembaga pendidikan  yang  jelas.  Kuliah  merupakan ajang  untuk  mengkonfirmasi  pemahaman mahasiswa  dalam  proses  belajar  mandiri. Pengendalian  proses  belajar  lebih  penting daripada  hasil  atau  nilai  ujian.  Jika  proses belajar dijalankan dengan baik, nilai merupakan  konsekuensi  logis  dari  proses tersebut.
Pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasan  spiritual  dan  perilaku  belajar terhadap pemahaman akuntansi
Pengujian  pada  H 4 dilakukan  untuk menguji  pengaruh  kecerdasan  emosional, kecerdasan spiritual, perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kecerdasan emosional,  kecerdasan  spiritual,  perilaku belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh prenichawati ishak (2010), kurangnya kecerdasan  spiritual  dalam  diri  seorang mahasiswa  akan  mengakibatkan  mahasiswa kurang  termotivasi  untuk  belajar  dan  sulit untuk  berkonsentrasi,  sehingga  mahasiswa akan  sulit  untuk  memahami  suatu  mata kuliah.  Sementara  itu,  mereka  yang  hanya mengejar prestasi berupa nilai atau angka dan mengabaikan nilai spiritual, akan menghalalkan segala cara untuk mendapakan nilai  yang  bagus,  mereka  cenderung  untuk
bersikap tidak jujur seperti mencontek pada saat  ujian.  Oleh  karena  itu,  kecerdasan spiritual  mampu  mendorong  mahasiswa mencapai  keberhasilan  dalam  belajarnya karena kecerdasan spritual merupakan dasar untuk  mendorong  berfungsinya  secara efektif  kecerdasan  emosional  (EQ)  dan akan  berdampak  pada    proses  pemahaman akuintansi yang baik.
Peran  dosen  juga  besar  dalam membangun  kesadaran  dari  peserta  didik dalam belajar, sebagaimana dijelaskan oleh Rahman,  F.,  &  Suroto,  b.  (2018)  bahwa sebagai dosen perlu meningkatkan berbagai metode  pembelajaran  guna  meningkatkan kemampuan peserta didik.

## SIMPULAN
Kecerdasan  emosional  berpengaruh signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi. Karena kecerdasan emosional adalah kemampuan  merasakan,  memahami,  dan secara  selektif  menerapkan  daya  dan kepekaan emosi sebagai  sumber energi dan pengaruh  yang  manusiawi”.  Kecerdasan spiritual  berpengaruh  signifikan  terhadap pemahaman  akuntansi.  Karena  kecerdasan spiritual adalah kecerdasan untuk menghadapi  dan  memecahkan  persoalan makna  dan  nilai,  yaitu  kecerdasan  untuk menempatkan  perilaku  dan  hidup  manusia dalam    konteks  makna  yang  lebih  luas  dan kaya,  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau jalan  hidup  seseorang  lebih  bermakna dibandingkan yang lain.
Perilaku belajar berpengaruh signifikan  terhadap  pemahamn  akuntansi  . Karena  perilak  belajar  adalah  kebiasaan, kemauan  dan  keterampilan  belajar  yang dimiliki  seseorang.  Pengendalian  proses belajar  lebih  penting  daripada  hasil  atau nilai  ujian.  Jika  proses  belajar  dijalankan dengan  baik,  nilai  merupakan  konsekuensi logis  dari  proses  tersebut.  Kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan perilaku belajar berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Karena jika mahasiswa  memiliki  pemahaman  tentang kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual
18
dan perilaku belajar ada  dalam dirinya maka berdampak pada proses pemahaman akuntansi yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustian, Ary Ginanjar. 2004 .Rahasia
Sukses Membangun Kecerdasan
Emosi  dan  Spiritual  ESQ, Arga,
Jakarta.
Ahmad  Rizal  Jayadi.  2011, Pengaruh kecerdasan  emosional  dan  minat belajar terhadap pemahaman akuntansi. Universitas Brawijaya.
Amsi Amalia Lutfi. 2007. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Universitas Islam Sultan Agung.
Armansyah,  2002, Intelegency  Quotient,
Emotional  Quotient,  dan  Spiritual Quotient  dalam  Membentuk  Prilaku Kerja. Jurnal Manajemen dan Bisnis. 02, (01), 23-32
Budhiyanto,  Suryanti  Juni  dan  Paskah,  Ika
Nugroho, , 2004, Pengaruh Kecerdasan  Emosional  terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi ”, Jurnal  EkonomiBisnis,  Vol.  X, No.2, Hal.260-281
Filia  Rachmi,  2010 Pengaruh  Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Spiritual, Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Ghozali, 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan  Program  IBM  SPSS  21 .
Edisi  Ketujuh,  BP,  Universitas
Diponerogo. Goleman, Daniel. 2005. Emotional
Intelligence. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Utama.
Masyitah  as  sahara.  2014.  Pengaruh perilaku belajar, kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan sosial terhadap pemahaman akuntansi. Universitas maritim raja ali haji, tanjungpinang
Melandy,  Risso  dan  Aziza,  Nurna.  2006.
Pengaruh  Kecerdasan  Emosional ter-  hadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi, Kepercayaan Diri sebagai Variabel Pemoderasi. Makalah  SNA  IX.  Padang  23-26 Agustus 2006. Napitupulu Mu’tadin, Zainun. 2010.
Mengenal
Kecerdasan  Emosional  Remaja .
http://www.e-psikologi.com.
Rahman,  F.,  &  Suroto,  B.  (2018).  Model
Pengembangan Kinerja Dosen Swasta  (Studi  pada  Karyawan yang berprofesi sebagai Dosen). Human Sustainability
Procedia .
Septian  Hariyoga  Edy  Suprianto  (2011), Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Perilaku  Belajar,  Dan  Budaya Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  Dengan  Kepercayaan Diri Sebagai Variabel Pemoderasi