## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Prinsip  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Eksposisi Bermuatan  Multikultural  dalam  Penguatan  Karakter  Nasionalis  Peserta Didik SMK Kelas X
Riyadi Widhiyanto, Muhammad Badrus Siroj
Universitas Negeri Semarang rwidhiyanto@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 19/10/2019 disetujui 26/03/2020 diterbitkan 01/08/2020

## Abstract
The  objectives  of  this  study  include  analyzing  the  needs  and  formulating  the  principles  of developing  an  enrichment  text  writing  book  containing  multicultural  exposition  in  strengthening the nationalist character for grade X vocational students. The research design used is Research and Development (R&D). Based on the research results obtained, namely: (1) an analysis of the needs  of  educators  and  students  of  the  need  for  enrichment  text  writing  books  containing multicultural  exposition  and  (2)  formulating  the  principles  of  developing  enrichment  writing  text books  containing  multicultural  exposition  containing  four  aspects,  namely  aspects  material  or content, presentation aspects, linguistic and readability aspects, and graphic aspects. Keywords:  Enrichment  book,  writing  exposition  text,  multicultural  content,  strengthening nationalist character.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  meliputi  menganalisis  kebutuhan  dan  merumuskan  prinsip-prinsip pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  eksposisi  bermuatan  multikultural  dalam penguatan  karakter  nasionalis  bagi  peserta  didik  SMK  kelas  X.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah Research  and  Development  (R&D ).  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh hasil,  yaitu:  (1)  analisis  kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  kebutuhan  buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi  bermuatan  multikultural  dan  (2)  merumuskan  prinsip-prinsip pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  eksposisi  bermuatan  multikultural  yang  terdiri atas  empat  aspek,  yaitu  aspek  materi  atau  isi,  aspek  penyajian,  aspek  kebahasaan  dan keterbacaan, dan aspek grafika.
Kata  kunci:  Buku  pengayaan,  menulis  teks  eksposisi,  muatan  multikultikultural,  penguatan karakter nasionalis.
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Buku  merupakan  salah  satu komponen yang sangat penting dalam dunia  pendidikan  karena  keberadaan buku  ikut  andil  dalam  keberhasilan proses  pembelajaran.  Suhardi  (2007, h.18)  mengungkapkan  bahwa  buku digunakan peserta didik sebagai acuan  dan  sumber  belajar  utama, sehingga  dapat  dikatakan  buku  juga turut  berperan  dalam  pencapaian tujuan pendidikan nasional. Selain itu, buku  juga  berfungsi  untuk menambah dan mengembangkan wawasan
pembaca  salah  satu  buku  yang  dapat digunakan dalam
pembelajaran adalah buku pengayaan.
Buku  pengayaan  merupakan salah  satu  buku  pendukung  dalam proses  pembelajaran  yang  disusun secara  sistematis  dan  fokus  pada materi  tertentu.  Materi  dalam  buku pengayaan  dipilih  berdasarkan  tujuan tertentu  dan  orientasi  pembelajaran, sehingga dapat mengembangkan potensi  peserta  didik  (Muslich,  2010, h.50).  Penggunaan  buku  pengayaan dalam  pembelajaran  tentu  sangat mendukung pelaksaan kurikulum 2013 revisi  yang  menekankan  pada  aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Kurikulum  2013  revisi  juga menerapkan  pembelajaran  berbasis teks  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia, yaitu sebuah proses belajar berbahasa  Indonesia  yang  dilakukan oleh peserta didik dengan bertitik tolak pada  pemahaman  teks  dan  menuju pada  pembuatan  teks.  Teks  dijadikan sebagai acuan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa  peserta  didik  karena  teks merupakan  suatu  ungkapan  sosial yang diungkapkan secara tulis maupun  lisan  dengan  melibatkan
kemampuan  berpikir  yang  lengkap (Mahsun  2014,  h.1).  Oleh  karena  itu, kurikulum  2013  revisi  menghadirkan berbagai  jenis  teks  kebahasaan  yang diajarkan  melalui  kompetensi  dasar yang ditentukan. Salah satu kompetensi  dasar  yang  yang  harus dicapai  peserta  didik  kelas  X  adalah keterampilan menulis teks eksposisi. Keterampilan  menulis  adalah suatu proses komunikasi untuk menyampaikan  pikiran,  angan-angan, perasaan dalam bentuk lambang/tanda/tulisan dengan menggunakan  bahasa  tulis  (Dalman,
2015,  h.4).  Menulis  merupakan  suatu bentuk  keterampilan  berpikir  secara kreatif  untuk  menyampaikan  suatu informasi  menggunakan  bahasa  tulis.
Keterampilan berpikir kreatif
tersebutlah  yang  sangat  diperlukan dalam  pembelajaran  (Siroj,  2017, h.899). Writing  is  not  only  about linguistic skills, it also involves general problem-solving mental activities
(cognitive) (Yusuf,  Jusoh,  dan  Yusuf, 2019,  h.  1403).  Oleh  karena  itu, peserta  didik  diharapkan  memiliki keterampilan  menulis  teks  ekspoisisi dengan baik. Teks eksposisi merupakan suatu  bentuk  karangan  faktual  yang memaparkan  suatu  ide  atau  gagasan berdasarkan  sudut  pandang  penulis dengan tujuan utama
untuk memperluas  pengetahuan  seseorang. Selain  itu,  teks  eksposisi  juga  sering disebut juga sebagai argumentasi satu sisi  (Wiranto  dalam  Mahsun,  2014, h.31). Hal tersebut disebabkan karena posisi  seorang  penulis  teks  eksposisi sebagai  orang  yang  menanggapi  isu atau persoalan tertentu (Priyatni dalam  Zulaeha,  2017,  h.485).  Karena kemiripan  teks  eksposisi  dengan
argumentasi,  maka  seseorang  yang membaca  akan  lebih  kesulitan  untuk membedakan  kedua  teks  tersebut (Keraf,  2017,  h.4).  Masalah  tersebut yang sering terjadi dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Berdasarkan  hasil  wawancara kepada  Evika  Abidin,  S.Pd.  yang merupakan  pendidik  di  SMK  Perwari Kendal, pendidik mengungkapkan bahwa teks eksposisi merupakan teks yang  lebih  sulit  untuk  diajarkan  dari pada  teks  faktual  lain.  Permasalahan utama  disebabkan  karena  kurangnya pengetahuan  peserta  didik,  minimnya fasilitas  pembelajaran,  dan  minimnya sumber  referensi  selain  buku  acuan. Pada  pembelajaran  menulis  teks eksposisi,  sumber  referensi  yang digunakan hanya mengacu pada buku teks  “Bahasa  Indonesia  kelas  X SMA/MA/SMK”  yang  diterbitkan  oleh Kemendikbud dan ditambahkan materi dari  internet.  Selain  itu,  berdasarkan hasil  studi  pustaka  yang  dilakukan belum  tersedianya  buku  pengayaan menulis teks eksposisi pada sekolah.
Pentingnya  buku  pengayaan juga  didasarkan  pada  cakupan  materi yang  dapat  melengkapi  buku  teks dalam  pembelajaran.  Kelengkapan tersebut  didasarkan pada penanaman nilai  karakter  yang  dapat  dimuat dalam  buku  pengayaan.  Muatan  nilai karakter dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan nasional  yang  tercantum  dalam  UU Sisdiknas  2003  Pasal  1  ayat  (2) menyatakan bahwa pendidikan nasional  adalah  pendidikan  yang berdasarkan  Pancasila  dan  Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia  tahun  1945  yang  berakar pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.
Mengacu  pada  peraturan  yang telah  disebutkan,  salah  satu  tujuan
utama  proses  pembelajaran  adalah pendidikan  berbasis  budaya  nasional. Sebagai bangsa yang memiliki potensi kultural,  tradisi,  hasil  bumi,  dan lingkungan  geografi  serta  demografis, tentu  menjadikan  keistimewaan  yang sangat luar biasa. Kondisi multikultural Indonesia  tersebut  bisa  diibaratkan sebagai  pedang  bermata  ganda,  satu sisi ia merupakan salah satu modalitas  yang  bisa  menghasilkan energi  positif,  tetapi  di  sisi  lain  ketika keanekaragaman budaya tersebut tidak  dikelola  dengan  baik  maka  ia bisa  menjadi  ledakan  destruktif  yang bisa  menghancurkan  struktur  dan pilar-pilar kebangsaan
atau disintegrasi  bangsa  (Mahfud,  2016, h.80).  Dampak  negatif  dari  adanya keragaman  budaya  yang  akhir-akhir ini  terjadi  adalah  sering  munculnya konflik  dan  kekerasan  yang  terjadi  di masyarakat.  Sedangkan  pada  lingkup sekolah, kekerasan diwujudkan dalam bentuk tawuran, pertengkaran antarkelompok siswa/mahasiswa, bullying, dan  sebagainya  (Zulaeha dan Syaifudin, 2016, h.2). Oleh sebab itu, pendidikan juga bertanggungjawab untuk melaksanakan pendidikan berbasis multikultural. Tujuan utama pendidikan multikultural adalah memberikan peluang  dan  kesempatan  yang  sama pada  setiap  anak  (Suryana  dan Rusdiana,  2015,  h.199).  Salah  satu cara  untuk  mewujudkan  pendidikan multikultural
dan masyarakat multikultural  adalah  dengan  sebuah ideologi  multikulturalisme,  yaitu  suatu ideologi
yang mengakui dan mengagungkan perbedaan dalam kesederajatan,  baik  secara  individual maupun  secara  kebudayaan  (Fay dalam Suparlan 2002, h.98). Suparlan (2002,  h.100)  berpendapat  bahwa multikulturalisme harus dilihat sebagai alat atau wahana dan fungsi
kebudayaan dalam suatu masyarakat, sehingga  dapat  meningkatkan  derajat manusia  dan  kemanusiaannya.  Salah satu  fungsi  pokok  kebudayaan  dalam suatu masyarakat adalah sebagai alat perekat  atau  alat  pemersatu  dalam komunitas  atau  bangsa  (Tilaar,  2004, h.82).
Pelaksanaan
pendidikan multikultural  juga  didasarkan  pada urgensinya di Indonesia yang meliputi, (1)  sebagai  salah  satu  alternatif pemecah  konflik,  (2)  agar  peserta didik  tidak  tercabut  dari  akar  budaya, (3)  sebagai  landasan  pengembangan kurikulum  nasional,  dan  (4)  menuju masyarakat
Indonesia
yang multikultural  (Mahfud,  2016,  hh.  216- 235).  Oleh  sebab  itu,  pendidikan merupakan  salah  satu  wahana  yang paling tepat untuk membangun kesadaran multikulturalisme. Penerapan pendidikan multikultural  dapat  dilakukan  dalam dimensi-dimensi  dalam  pendidikan multikultural.  Banks  (dalam  Mahfud, 2016, hh.177-178) menyebutkan bahwa  terdapat  lima  dimensi  utama yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik untuk mengimplementasikan pendidikan  multikultual,  yaitu  dimensi integrasi isi/materi (content integration) , dimensi konstruksi pengetahuan (knowledge construction), dimensi  pengurangan prasangka (prejudice
ruduction), dimensi  pendidikan  yang  sama/adil (equitable  pedagogy), dan  dimensi pemberdayaan  budaya  sekolah  dan struktur  sosial (empowering  school culture and social structure). Mengacu pada pendapat tersebut, maka
pendidik memiliki peluang untuk melaksanakan pendidikan multikultural dengan memberikan muatan-muatan multikultural pada dimensi  integrasi  isi/materi  menulis teks  eksposisi.  Tujuan  penambahan muatan  multikultural  tersebut  adalah untuk menanamkan nilai-nilai multikultural pada peserta didik.
Pendidikan  juga  bertanggung jawab untuk membentuk karakter bagi peserta  didik  yang  sekarang  ini digalakkan,  yaitu  program  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang tercantum  dalam  Peraturan  Presiden (Perpres)  Nomor  87  tahun  2017 tentang  lima  nilai  utama  karakter prioritas, salah satunya karakter nasionalis.  Karakter  nasionalis  adalah suatu sikap seseorang atau masyarakat yang mempunyai kesamaan  kebudayaan  dan  wilayah, serta  kesamaan  cita-cita  dan  tujuan yang  sama,  sehingga  masyarakat akan  merasakan  adanya  kesetiaan yang  mendalam  terhadap  bangsa  itu sendiri (Purwanti, 2018, h.78). Penguatan  nilai  karakter  nasionalis tersebut  dapat  laksanakan  melalui buku pengayaan menulis teks eksposisi bermuatan multikultural. Berdasarkan  permasalahan  di atas dapat dirumuskan tujuan penelitian  ini  adalah  (1)  menganalisis kebutuhan  buku  pengayaan  menulis teks eksposisi bermuatan multikultural dalam  penguatan  karakter  nasionalis dan  (2)  merumuskan  prinsip-prinsip penyusunan buku pengayaan menulis teks eksposisi bermuatan multikultural dalam penguatan karakter nasionalis.

## METODE
Metode penelitian yang dilakukan menggunakan desain
research  and  development  (R&D).
Sugiyono  (2010,  h.297)  berpendapat bahwa metode r esearch and development
merupakan metode
penelitian yang digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Sukmadinata (2012, h.164)
melengkapi pendapat sebelumnya yang  menyatakan  bahwa  penelitian pengembangan,  yaitu  suatu  proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  suatu  produk  baru atau  menyempurnakan  produk  yang sudah ada dan dapat dipertanggungjawabkan.  Berdasarkan pendapat  tersebut,  penelitian  yang dilakukan bertujuan untuk menerapkan langkah-langkah pengembangan  produk  berupa  buku pengayaan  keterampilan  menulis  teks eksposisi bermuatan multikultural dalam  dalam  penguatan  karakter nasionalis  peserta  didik  kelas  X.
Adapun langkah-langkah
atau prosedur  penelitian  yang  dilakukan pada penelitian ini meliputi lima tahap utama, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan informasi, (3) desain purwarupa,  (4)  uji  validasi  purwarupa, dan  (5)  revisi  purwarupa.  Namun,
hasil  yang  dipaparkan  pada  artikel  ini hanya  sampai  penyusunan  prinsip- prinsip
pengembangan buku pengayaan.
Subjek  penelitian  ini  adalah pendidik  dan  peserta  didik  SMK  yang berlatar dari dari tiga sekolah berbeda, yaitu  SMK  Negeri  4  Kendal,  SMK Perwari  Kendal,  dan  SMK  NU  03 Kaliwungu, Kendal. Data meliputi data kebutuhan  buku  pengayaan  yang diperoleh  dari  pendidik  dan  peserta didik  dan  data  uji  validasi  yang diperoleh  dari  dua  dosen  ahli  pada bidang pengembangan buku pengayaan  dan  bidang  pembelajaran bahasa.  Sedangkan  instrumen  yang digunakan adalah pedoman wawancara,  pedoman  studi  pustaka, dan  lembar  angket  kebutuhan.  Data yang dikumpulkan dari angket kebutuhan  kemudian  dianalisis  dan dijadikan  dasar  untuk  perumusan prinsip-prinsip  pengembangan  buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan multikultural.

## PEMBAHASAN
Hasil yang dibahas pada penelitian  ini  meliputi  (1)  analisis kebutuhan pengembangan buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan multikultural dan (2)
prinsip-prinsip  pengembangan  buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan  multikultural  yang  akan diuraikan sebagai berikut.
Pengambilan data analisis kebutuhan menggunakan teknik angket  dengan  instrumen  lembar angket. Lembar angket dibuat dengan mengacu  pada  kajian  pustaka  yang sudah dilakukan
dan
juga menggunakan teori-teori yang relevan. Teori  yang  digunakan  sebagai  acuan untuk  membuat  instrumen  penelitian
adalah  teori  pengembangan  buku pengayaan  mengacu  pada  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  (2008), teori  muatan  multikultural  mengacu pada  Suparlan  (2002  dan  2008), Koentjaraningrat (1984), Tilaar (2004), Aly  (2015),  dan  Zulaeha  (2017), sedangkan teori nilai karakter nasioanlis  mengacu  pada  Peraturan Presiden  No.  87  tahun  2017  dan Purwanti (2018). Selanjutnya berdasarkan  acuan  teori  tersebut dirumuskan butir-butir pertanyaan untuk mengetahui kebutuhan di lapangan.
Hasil analisis data angket kebutuhan  diperoleh  melalui  angket kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik
yang dikelompokkan berdasarkan aspek-aspek  pertanyaan.  Pada  aspek kebutuhan  buku  pengayaan  dapat disimpulkan  bahwa  peserta  didik masih merasa kesulitan untuk menuangkan  gagasan  dalam  bentuk teks  eksposisi.  Kendala  yang  dialami, yaitu  kesulitan  dalam  mencari  topik, membuat argumen, memilih kosakata, dan menyusun kalimat yang komunikatif. Peserta didik juga kesulitan dalam mencari bukti
pendukung  dan  merasa  kesulitan mengenai  langkah-langkah  menulis teks eksposisi.  Kendala tersebut menunjukkan  perlu  adanya  buku pendukung buku teks pada pembelajaran menulis teks eksposisi. Kendala  utama  pembelajaran menulis teks eksposisi adalah kurangnya  sumber  referensi  yang digunakan dalam
pembelajaran menulis  teks  eksposisi.  Pendidik  dan peserta  didik  hanya  menggunakan acuan  pada  buku  teks  kelas  X  yang diterbitkan  oleh  Kemendikbud  dan referensi dari internet. Hal itu disebabkan  karena  di  sekolah  belum tersedia buku pengayaan menulis teks eksposisi.  Berdasarkan  hasil  studi pustaka  yang  dilakukan,  buku  yang tersedia  di  perpustakaan  sekolah kebanyakan buku teks dari pemerintah dan beberapa buku pengayaan seperti buku “Mari Meresensi  Buku”  karya  Marwoto, “Bahasa Indonesia” karya Pemerintah Kabupaten Kendal, dan menulis “Karya  ilmiah”.  Kebanyakan  buku yang  ada  hanya  buku  teks  dan  buku yang  berkaitan  dengan  kejuruan. Sementara  hasil  studi pustaka  di  toko buku  Gramedia  dan  Toga  Mas  juga tidak ditemukan buku khusus mengenai  menulis  teks  eksposisi, namun hanya ada buku yang berjudul
“Eksposisi dan Deskripsi” karya Gorys Keraf tetapi buku tersebut
menggunakan  bahasa  yang  rumit dipahami. Kendala lainnya adalah kurangnya alokasi waktu yang diberikan  pada  pelajaran  bahasa Indonesia. Realitas yang terjadi, pelaksanaan  kurikulum  2013  revisi pada jenjang SMA dan SMK cenderung berbeda, yaitu dalam alokasi  waktu  yang  diberikan.  Pada jenjang  SMK  alokasi  waktu  yang diberikan  lebih  sedikit  dibandingkan dengan  SMA,  padahal  kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik pada  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah  sama.  Meskipun  tujuan  utama SMK  adalah  mempersiapkan  tenaga kerja produktif yang telah diatur dalam UUSPN  No.  20  tahun  2003  pasal  15, namun  pelajaran  nonkejuruan  juga harus  dibelajarkan  secara  maksimal. Berdasarkan analisis kebutuhan tersebut,  pendidik  dan  peserta  didik sangat membutuhkan buku pengayaan  tentang  menulis  teks eksposisi bermuatan multikultural yang berisi materi,
contoh, rangkuman, dan evaluasi.
Kebutuhan  pada  aspek  materi atau  isi  buku  adalah  materi  teks eksposisi  yang  meliputi  pengertian, tujuan, ciri-ciri, struktur, kaidah kebahasaan,  teknik  pengembangan, dan  langkah-langkah  menulis  teks eksposisi yang diuraikan secara detail dan  rinci.  Selain  itu,  pendidik  dan peserta  didik  juga  membutuhkan rangkuman materi terletak pada masing-masing  bab  dan  keseluruhan bab. Penulisan teori mengacu pendapat penulis yang disertai pendapat  ahli.  Kebutuhan  lainnya, yaitu  dengan  memberikan  muatan multikultural  pada  materi  dan  contoh teks  eksposisi.  Pembarian  muatan multikultural  pada  materi  bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai hakikat muatan multikultural
dan  cara  mengintegrasikan  muatan multikultural dalam teks eksposisi.
Kebutuhan pada aspek muatan multikultural,  pendidik  dan  peserta didik  membutuhkan  untuk  memahami nilai-nilai keragaman budaya yang ada di  sekitarnya.  Keragaman  budaya tersebut  meliputi  nilai  keragaman budaya  yang  berbentuk  ide  atau gagasan,  nilai  keragaman  budaya yang  berwujud  aktivitas  manusia,  dan nilai keragaman budaya yang berwujud benda atau artefak.
Berikutnya pada hasil analisis kebutuhan  pada  aspek  nilai  karakter nasionalis  dapat  diketahui  bahwa pendidik  dan  peserta  didik  belum menjumpai  buku  pengayaan  yang difokuskan  pada  penguatan  karakter nasionalis  sehingga  pendidik  dan peserta  didik  setuju  jika  pada  buku pengayaan  yang  akan  dikembangkan terfokus pada penguatan nilai karakter nasionalis.  Fokus  penguatan  karakter nasionalis direalisasikan dengan memberikan  contoh-contoh  teks  yang bernilai  apresiasi  budaya,  cinta  tanah air,  dan  menghormati  keragaman budaya.
Pada  hasil  analisis  angket kebutuhan  aspek  penyajian,  pendidik dan peserta didik menginginkan penyajian materi yang disusun secara runtut dengan urutan penyajian materi teks  eksposisi,  materi  menulis  teks eksposisi,  dan  contoh  teks  eksposisi. Jumlah  contoh  teks  yang  disajikan contoh  minimal  satu  pada  setiap subbab.  Selain  itu,  pada  materi struktur  teks  disajikan  dengan  tabel dan  materi  menulis  disajikan  dengan pemodelan.  Pendidik  dan  peserta didik  juga  menginginkan  penyajian dengan  banyak  materi,  contoh,  dan latihan.  Pada  hasil  analisis  kebutuhan pada aspek kebahasaan dan keterbacaan,  pendidik  dan  peserta didik menginginkan penggunaan
bahasa  yang  baku,  komunikatif,  dan menggunakan istilah sehari-hari.
Adapun berdasarkan hasil analisis kebutuhan pada aspek grafika,  pendidik  dan  peserta  didik menginginkan  desain  sampul  buku menggunakan perpaduan warna gelap dan  cerah,  bentuk  buku  vertikal dengan  ukuran  A5  atau  buku  kecil (148mm  x  210mm).  Berdasarkan alasan  yang  diutarakan,  pemilihan ukuran  buku  yang  kecil  agar  mudah dibawa.
Pada bagian isi menggunakan  kertas  HVS  warna putih,  jenis  huruf  yang  digunakan adalah  Gadugi  dengan  ukuran  12. Pada bagian penggunaan gambar dan ilustrasi  menggunakan  kombinasi  foto asli  dan  gambar  kartun.  Adapun penomoran halaman di bagian tengah bawah.
Data yang diperoleh dari angket kebutuhan kemudian digunakan untuk merumuskan prinsip- prinsip pengembangan buku pengayaan.  Prinsip  pengembangan buku  pengayaan  yang  dikembangkan juga  secara  spesifik  didasarkan  pada kriteria  dan  mutu  standar  buku pengayaan yang dikembangkan. Prinsip-prinsip  mengacu  pada  prinsip pengembangan buku pengayaan Pusat Kurikulum dan Perbukuan (2008), yaitu (1) prinsip pengembangan  aspek  materi  atau  isi,
(2)  prinsip  pengembangan  aspek penyajian,  (3)  prinsip  pengembangan aspek  kebahasaan  dan  keterbacaan, dan  (4)  prinsip  pengembangan  aspek grafika.
Prinsip  pengembangan  aspek materi  atau  isi  terdiri  atas  prinsip kelengkapan  materi  yang  diwujudkan dengan memilih materi secara lengkap.  Selain  itu,  kelengkapan materi juga bertujuan untuk melengkapi  materi  yang  tersaji  dalam buku  teks  bahasa  Indonesia  kelas  X
terbitan  Kemendikbud.  Kelengkapan pada  materi  teks  eksposisi  meliputi pengertian,  tujuan,  materi,  struktur, kebahasaan teks eksposisi, dan teknik pengembangan paragraf teks eksposisi.  Teori  yang  dipilih  untuk mengembangkan materi teks
eksposisi  mengacu  pada  Kosasih (2014),  Eti  (dalam  Kosasih,  2014), Zulaeha  (2017),  dan  Keraf  (2017). Serta  memilih  materi  menulis  yang dibutuhkan  yang  meliputi  pengertian, manfaat, dan langkah-langkah menulis. Prinsip kesesuaian yang diwujudkan dengan memberikan materi  sesuai  kebutuhan  Kompetensi Dasar  (KD)  peserta  didik  kelas  X. Prinsip muatan multikultural diwujudkan dengan menerapkan nilai- nilai  multikultural  pada  materi  dan contoh  teks  eksposisi.  Penentuan prinsip muatan multikultural didasarkan  pada  kajian  pustaka  dan kajian  teori  yang  digunakan,  yaitu mengacu  pada  teori  Suparlan  (2002 dan 2008) yang mengungapkan bahwa  multikultural  adalah  suatu wahana  untuk  menyatukan  suatu masyarakat sehingga konsep multikultural  yang  digunakan  adalah bagaimana  makna  yang  terkandung dalam kebudayaan dapat menyatukan masyarakat yang berbeda-beda, sehingga yang lebih ditekankan dalam muatan  multikultural  adalah  nilai-nilai yang  terkandung  dalam  keragaman budaya.
Prinsip  pengembangan  aspek penyajian terdiri atas prinsip
keruntutan  yang  diwujudkan  dengan penyusunan masing-masing bab secara  sistematis  dan  logis.  Adapun penyusunan  bab  yang  terdiri  atas empat  bab  meliputi  (1)  bab  1 Mengenal  Muatan  Multikultural,  (2) bab  2  Mengenal  Teks  Eksposisi Bermuatan  Multikultural,  (3)  bab  3
Belajar Menulis Teks Eksposisi Bermuatan Multikultural, dan (4) bab 4 Contoh  Teks  Eksposisi  Bermuatan Multikultural. Prinsip kebaruan diwujudkan dengan merancang penyajian materi yang berbeda dengan  buku  lainnya.  Pada  contoh teks eksposisi bermuatan multikultural ditambahkan ulasan nilai karakter dan contoh  penerapan  pada  kehidupan sehari-hari.
Prinsip  pengembangan  pada aspek  kebahasaan  dan  keterbacaan meliputi  prinsip  kemudahan  yang diwujudkan dengan menggunakan bahasa yang digunakan dalam penyusunan  kalimat  dan  paragraf menggunakan  bahasa  yang  sering digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Prinsip  kesesuaian  diwujudkan dengan  penggunaan  diksi,  kalimat, dan  paragraf  yang  sesuai  dengan tingkat  keterbacaan  peserta  didik. Prinsip  kekomunikatifan  diwujudkan dengan  penggunaan  bahasa  yang lugas  dan  interaktif  dengan  maksud agar  seolah-olah  penulis  sedang berkomunikasi  dengan  peserta  didik. Sedangkan  prinsip  terakhir  adalah prinsip  kebakuan  yang  diwujudkan dengan  penggunaan  ejaan,  pemilihan diksi, penyusunan kalimat, dan pragraf yang  sesuai  dengan  Pedoman  Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Prinsip  pengembangan  pada aspek grafika meliputi prinsip kesesuaian  yang  diwujudkan  dengan perancangan  buku  pengayaan  sesuai dengan karakteristik
kebutuhan peserta didik dan pendidik pada aspek grafika, yaitu menginginkan buku yang menggunakan  komposisi  warna  gelap dan  terang,  menggunakan  ilustrasi berupa  foto  asli  dan  kartun,  dan menggunakan  jenis  huruf  Gadugi berukuran  12.  Prinsip  kemenarikan diwujudkan  dengan  mendesain  buku secara  menarik,  indah,  dan  nyaman
untuk dilihat. Sedangkan prinsip kekonsistenan diwujudkan pada penggunaan  jenis  dan  variasi  huruf dan spasi secara konsisten. Selain itu, desain  isi  dan  halaman  bab  juga didesain secara konsisten. Perumusan prinsip-prinsip pengembangan tersebut dijadikan dasar  untuk  mengembangkan  buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan multikultural dalam penguatan karakter nasionalis. Pada dasarnya buku pengayaan disusun untuk mengembangkan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik, namun pada umumnya buku pengayaan yang ditemukan kebanyakan  hanya  terfokus  pada pengembangan kognitif saja  sehingga fokus  pengembangan  hanya  pada konten  atau  isi.  Hal  tersebut  tidak berlaku pada buku pengayaan menulis  teks  eksposisi  bermuatan multikultural dalam penguatan karakter nasionalis  dan  menjadi  salah satu
keunggulan buku yang dikembangkan.  Pada  buku  ini,  salah satu  kenggulannya  adalah  merangkai fungsi buku pengayaan untuk mengembangkan kemampuan kognitif,  afektik,  dan  psikomotorik dalam satu buku. Buku pengayaan yang dikembangkan  dapat  memfasilitasi kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik mengenai informasi pada ranah pengetahuan, membekali
keterampilan,  dan  muatan  pendidikan multikultural  yang  sangat  bermanfaat dalam  kehidupan  sehari-hari  karena sangat berperan penting dalam mengembangkan  psikologi  peserta didik.  Selain  itu,  buku  pengayaan  ini telah  disusun  berdasarkan  kebutuhan di
lapangan dengan mempertimbangkan  teori-teori  yang relevan.  Berdasarkan  hal  tersebut
maka  buku  pengayaan  menulis  teks eksposisi bermuatan multikultural dapat difungsikan sebagai buku pendamping  dan  referensi  tambahan untuk  melengkapi  buku  teks  bahasa Indonesia  kelas  X  yang  diterbitkan oleh Kemendikbud.
Penyusunan prinsip-prinsip buku  pengayaan  juga  memperhatikan muatan  nilai-nilai  multikultural  yang telah diintegrasikan dalam buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan multikultural. Pengintegrasian  muatan  multikultural ini  terdapat  pada  keseluruhan  materi dan  contoh  teks  eksposisi  yang disajikan. Adapun nilai-nilai multikultural yang termuat dalam buku pengayaan  ini  relevan  dengan  Tilaar (2004),  Suparlan  (2008),  Aly  (2015), Zulaeha  (dalam  Afandi,  2017,  h.197), dan Muslim (2016) yang terdiri atas 15 nilai  multikultural  Nilai-nilai  tersebut, yaitu  yaitu  (1)  nilai  penghargaan,  (2) nilai  toleransi,  (3)  nilai  demokrasi,  (4) nilai  keadilan,  (5)  nilai  tenggang  rasa, (6) nilai kesertaraan
atau kesederajatan,  (7)  nilai  humanis  atau kemanusiaan,  (8)  nilai  kebersamaan, (9)  nilai  sosial,  (10)  nilai  saling mengasihi,    (11)  nilai  menghormati, (12)  nilai  tolong-menolong,  (13)  nilai kerukunan,  (14)  nilai  musyawarah mufakat, dan (15) nilai penerimaan.
Selain  itu,  buku  pengayaan menulis  teks  eksposisi  bermuatan multikultural  ini  juga  dapat  digunakan sebagai  bentuk  pelaksanaan  program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).  Program  PPK  telah  tercantum dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87 tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang terfokus  pada  penguatan  karakter nasionalis.  Berdasarkan    pasal  1 ayat 2  dan  ayat  7,  program  PPK  dapat dilakukan  pada  jenjang  pendidikan menengah  dan  dapat  dilakukan  pada
kegiatan  intrakurikuler  yaitu  dengan kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan pada  pasal  2b  disebutkan  bahwa program  PPK  dilakukukan  dengan tujuan untuk mengembangkan platform  pendidikan  nasional  yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan perlibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman Indonesia. Berdasarkan peraturan tersebut,  buku  pengayaan  menulis teks eksposisi bermuatan multikultural merupakan  salah  satu  komponen
dalam pembelajaran bahasa Indonesia  dan  merupakan  salah  satu sumber  belajar  peserta  didik  kelas  X. Sedangkan muatan multikultual merupakan  salah  satu  sarana  untuk mengenalkan keragaman budaya Indonesia yang relevan dengan penguatan karakter nasionalis. Pada penelitian dan pengembangan juga memiliki keterbatasan.  Adapun  keterbatasan tersebut  meliputi,  pertama,  instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam menjaring  data  kebutuhan  sehingga hasilnya  kurang  mendetail.  Kedua, keterbatasan  jumlah  sampel  yang terlalu sedikit untuk mewakili banyaknya sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan
pembahasan yang telah dipaparkan dapat dikemukakan beberapa  simpulan  pendidik  dan peserta  didik  membutuhkan  buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi bermuatan multikultural dalam penguatan karakter nasionalis. Berdasarkan kebutuhan
tersebut dirumuskan prinsip-prinsip pengembangan buku pengayaan yang meliputi  empat  prinsip,  yaitu  prinsip aspek materi atau isi, aspek penyajian,  aspek  kebahasaan  dan keterbacaan, dan aspek grafika.
Keberterimaan buku pengayaan  menulis  teks  eksposisi
bermuatan  multikultural  ini  meliputi beberapa hal, yaitu (1) buku pengayaan yang disusun telah disesuaikan  dengan  kebutuhan  di lapangan  dengan  mempertimbangkan teori yang relevan, (2) buku pengayaan yang dikembangkan dapat digunakan  sebagai  buku  pendukung dan  pelengkap  buku  teks  bahasa indonesia kelas X terbitan Kemendikbud,  (3)  muatan  nilai-nilai multikultural  pada  buku  pengayaan,
dan (4) buku pengayaan yang dikembangkan dapat digunakan sebagai  upaya  pelaksanaan  program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhammad  Idris  dan  Ida Zulaeha. (2017). Keefektifan Buku  Pengayaan  Menulis  Teks Hasil Observasi Bermuatan Multikultural Berbasis Proyek
Baca  Tulis  untuk  Peserta  Didik SMP. Jurnal  Seloka. Volume  6
Nomor  2  bulan  Agustus  Tahun 2017  Halaman  187-199  (p-ISSN
2301-6744 e-ISSN 2502-4493). Aly,  Abdullah.  (2015).  Studi  Deskriptif Tentang  Nilai-Nilai  Multikultural dalam  Pendidikan  di  Pondok Pesantren Modern Islam
Assalaam. Jurnal Ilmiah Pesantren ,  Volume  I,  Nomor  1, Januari-Juni 2015. Dalman. (2015). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Keraf,  Gorys.  (2017). Eksposisi  dan
Deskripsi .  Flores:  Penerbit  Nusa Indah.
Koentjaraningrat. (1984). Kebudayaan,  Mentalitas,  dan Pembangunan. Jakarta: PT Gramedia. Kosasih.  (2014). Jenis-jenis  Teks Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. Mahfud,  Choirul.  (2016). Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mahsun. (2014). Teks dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kurikulum  2013. Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada. Muslich,  Masnur.  (2010). Text  Book
Writing: Dasar-Dasar Pemahaman Penulisan, dan
Pemakaian  Buku  Teks .  Jakarta: Bumi Aksara.
Muslim.  (2016).  Nilai-Nilai  Pendidikan Multikultural  dalam  Buku  Teks
Bahasa  Indonesia  untuk  Siswa SMP. Jurnal  Riksa  Bahasa .
Volume 2, Nomor 1, Maret 2016.
Purwanti, Lestari Ning. (2018). Penguatan  Pendidikan  Karakter
(PPK). Jakarta: Erlangga.
Pusat  Perbukuan  Depdiknas.  (2008).
Pedoman Penulisan Buku Nonteks (Buku Pengayaan, Referensi, dan Panduan Pendidik) . Jakarta: Puskurbuk.
Siroj,  Muhammad  Badrus.  (2017). Pengembangan Model Pusat Kajian Literasi Guna Meningkatkan  Budaya  Membaca Mahasiswa  Universitas  Negeri Semarang . UMS: The 1st
International Conference on Language, Literature and Teaching ISSN  2549-5607.  Hal. 898-906. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta. Suhardi. (2007). Pengembangan Sumber Belajar Biologi . Yogyakarta: FMIPA UNY. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suparlan,  Parsudi.  (2002). Menuju Masyarakat Indonesia yang Multikultural. Pembicara  Kunci yang disajikan dalam Sesi Pleno I  pada  Simposium  Internasional Jurnal  Antropologi  Indonesia  ke- 3: ‘Membangun Kembali “Indonesia yang Bhinneka Tunggal Ika”: Menuju Masyarakat Multikultural’, Universitas  Udayana,  Denpasar, Bali,  16 –19  Juli  2002.  Hlm.  98- 105.
Suryana,  Yaya,  dan  A.  Rusdiana.
(2015). Pendidikan  Multikultural
Suatu Upaya Penguatan Jati Diri
Bangsa  (Konsep,  Prinsip,  dan Implementasi). Bandung: CV Pustaka Setia. Tilaar, H. A. R. (2004). Multikulturalisme Tantangan- tantangan  Global  Masa  Depan dalam  Transformasi  Pendidikan Nasional . Jakarta: Grasindo. Yusuf,  Qismullah,  Zalina  Jusoh  dan Yunisrina Qismullah Yusuf. (2019).  Cooperative  Learning
Strategies  to  Enhance  Writing
Skills  among  Second  Language
Learners. International Journal of
Instruction .  e-ISSN:  1308-1470,
p-ISSN: 1694-609X. Vol.12,
No.1.
Zulaeha,  Ida  dan  Ahmad  Syaifudin. (2016).  Pengembangan  Materi Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis Multikultural  Dalam  Mereduksi Konflik  Sosial  Pada  Generasi Muda. Academia.edu. Zulaeha,  Ida.  (2017). Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi Bermuatan  Konservasi  dengan Model  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  Pada Peserta  Didik  Bergaya  Belajar Visual,  Auditori,  dan  Kinestetik. Semarang:  Konferensi  Bahasa dan Sastra II International Conference on Language, Literature,  and  Teaching .  (hal. 481-497,  ISSN  2598-0610  e-
ISSN 2598-0629).