## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 2, April  2022, 210-216 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1565 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1565

## ANALISIS PEMANFAATAN WHATSAPP GROUP SEBAGAI MEDIA BELAJAR DARING DI KELAS V SDN 002 SAMARINDA UTARA
Siska Oktaviani
Universitas Widya Gama Mahakam, Samarinda, Indonesia
*Corresponding Author:
siska@uwgm.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 13/01/2022 Direvisi : 07/03/2022 Disetujui: 11/03/2022
Keywords: WhatsApp Group, Online, Covid-19
Kata Kunci:
WhatsApp Group , Daring,
Covid-19
Abstract. This study aims to describe information regarding the use of WhatsApp Groups as  an  online  learning  medium  during  the  Covid-19  pandemic.  This  research  was conducted in class V of SDN 002 North Samarinda, Samarinda City in the odd semester from  September  to  December  2021.  This  research  is  a  qualitative  descriptive.  The resource persons in this study were three class teachers and 6 students. Collecting data in this  study  carried  out  various  techniques,  namely  observation,  interviews  and documentation.  Activities  in  analyzing  data  in  this  study  were  carried  out  through  data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. To test the validity of the data in this study using triangulation techniques. The results of the study obtained information  that  WhatsApp  became  the  main  choice  of  learning  media  in  the  online learning process in class V of SDN 020 North Samarinda because WhatsApp made it easy for  all  groups  to  use,  both  teachers,  students  and  parents  of  students.  Through  the WhatsApp Group, learning can also be carried out according to the RPP starting from the opening,  core  and  closing  activities.  Then  the  features  in  the  WhatsApp  Group  help  the learning process such as chat features, voice notes, photos, videos and documents. The use of WhatsApp Groups in online learning has several obstacles, behind the existing barriers, teachers can minimize these obstacles.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  informasi  mengenai pemanfaatan WhatsApp Group sebagai media belajar  daring pada  masa pendemi Covid- 19.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  002  Samarinda  Utara  Kota  Samarinda pada  semester  ganjil  di  bulan  September  sampai  dengan  Desember  2021.  Penelitian  ini adalah deskripstif kualitatif. Narasumber dalam penelitian ini adalah tiga orang guru kelas dan  6  orang  siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  berbagai  teknik yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Aktivitas  dalam  menganalisis  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan . Untuk  menguji keabsahan data dalam penelitian ini  menggunakan triangulasi teknik.  Hasil penelitian diperoleh informasi bahwa WhatsApp menjadi pilihan media  pembelajaran  utama  dalam  proses  pembelajaran  daring  di  kelas  V  SDN  020 Samarinda Utara ini karena WhatsApp memberi kemudahan dapat digunakan oleh semua kalangan, baik guru, siswa dan orang tua siswa. Melalui WhatsApp Group pembelajaran juga  dapat  dilakukuan  sesuai  RPP  mulai  dari  kegiatan  pembuka,  inti  dan  penutup. Kemudian  fitur-fitur  yang  ada  pada WhatsApp  Group membantu  sekali  proses pembelajaran  seperti  fitur chat,  voice  note ,  foto,  video  dan  dokumen.  Pemanfaatan WhatsApp  Group dalam  pembelajaran  daring memiliki  beberapa  hambatan,  dibalik hambatan yang ada, guru dapat meminimalisir hambatan tersebut.
How  to  Cite: Oktaviani,  S.  (2022). ANALISIS  PEMANFAATAN WHATSAPP  GROUP SEBAGAI  MEDIA  BELAJAR DARING  DI  KELAS  V  SDN  002  SAMARINDA  UTARA. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 3(2),  210-216. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1565

## Alamat korespondensi:
Jl. KH. Wahid Hasyim No. 28 RT. 007  Kelurahan Sempaja Selatan  Samarinda  Utara,  Kota  Samarinda,  Provinsi Kalimantan Timur. siska@uwgm.ac.id
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com

## Siska Oktaviani

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal mempunyai tujuan membentuk manusia yang berkepribadian untuk mengembangkan  intelektual  melalui  proses pendidikan. Belajar dan pembelajaran merupakan  aktivitas  utama  dalam  proses pendidikan.  Belajar  dan  pembelajaran  adalah dua  hal  yang  saling  berkaitan  erat  dan  tidak dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan  edukatif (Pane & Dasopang, 2017) .
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  usaha yang  dilakukan  individu  yang  menyebabkan adanya  perubahan  tingkah  laku  kearah  yang lebih baik dan menimbulkan suatu pengalaman,  pengetahuan,  keterampilan  serta sikap-sikap  yang  baru (Wahyuni  &  Herlinda, 2021; Marianus,  2022) .  Belajar  menjadi bagian  dalam  proses  pembelajaran,  dimana pembelajaran menjadi upaya dalam mengoptimalkan kegiatan belajar untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa (Santosa  &  Andrean,  2021; Juliya  & Herlambang,  2021) .    Pembelajaran  memiliki beberapa  komponen  yang  saling  berkaitan satu  sama  lain,  yang  terdiri  dari  guru,  siswa, tujuan, materi, metode, media dan evaluasi.
Media  pembelajaran  memiliki  peranan penting  dalam  keberhasilan  belajar.  Adanya penggunaan  media  akan  memudahkan  siswa memahami  materi  yang  dipelajari  serta mendorong  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran memberi  pengaruh  positif  kepada  siswa karena  proses  pembelajaran  akan  lebih  aktif, kreatif  dan  efektif.  Namun  menurut Pribadi (2017) dalam pemilihan media harus memperhatikan  faktor-faktornya  yaitu  akses, biaya,  teknologi,  interaktivitas,  perubahan organisasi,  kebaruan  dan  kecepatan.  Oleh karena  itu  guru  bukan  hanya  profesional  dan kompeten  dalam  bidangnya  tetapi  mampu menguasai dan mengembangkan media pembelajaran  sehingga  dengan  cara  tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sejak  tahun  2020  pandemi  Covid-19 melanda  dunia  termasuk  Indonesia,  sistem pendidikan ikut mengalami perubahan. Kegiatan  pembelajaran  harus  tetap  terlaksana walaupun  tidak  secara  tatap  muka  dan pembelajaran  daring    menjadi  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  pembelajaran  di
masa pandemi Covid-19. Disinilah peran guru untuk  memanfaatkan  media  pembelajaran jarak  jauh,  media  yang  bisa  diakses  untuk mendapatkan informasi dengan sangat mudah, dapat  dilakukan  di  mana  dan  kapan  saja dengan  bantuan  jaringan  internet,  salah satunya adalah memanfaatkan media WhatsApp.
WhatsApp merupakan  aplikasi chatting yang  dapat  mengirim  pesan  teks,  suara, gambar,  video  dan  lokasi  kepada  orang  lain dengan  menggunakan smartphone (Anwar  & Riadi, 2017) . Penggunaan WhatsApp biasanya menggunakan  koneksi  3G/4G  atau  WiFi untuk  komunikasi.  Menurut Jumiatmoko (2016) WhatsApp merupakan teknologi instant  messaging seperti  SMS  dengan bantuan internet yang memiliki fitur pendukung yang lebih menarik dan merupakan  media  sosial  paling  populer  yang digunakan  sebagai  media  komunikasi.  Di Indonesia  sendiri  tercatat  sekitar  124  juta pengguna WhatsApp (Jayani,  2019) , sehingga WhatsApp sangat  potensial  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran di masa pandemi seperti saat ini.
Pemanfaatan WhatsApp sebagai  media pembelajaran  dalam  jaringan  masa  pandemi Covid-19  ini  perlu  ditinjau  lebih  dalam  lagi terkait  pelaksanaannya  diberbagai  sekolah dasar,  salah  satunya  adalah  di  SDN  002 Samarinda  Utara  Berdasarkan  observasi  awal yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  002 Samarinda  Utara  pada  tanggal  6  September 2021, dalam proses pelaksanaan pembelajaran guru  menerapkan  pembelajaran  sistem  daring dengan  memanfaatkan WhatsApp  Group sebagai  media  pembelajaran.  Segala  aktivitas pembelajaran  selama  berada  di  rumah berpusat pada penggunaan WhatsApp , dengan adanya  media  tersebut  dapat  membantu  guru untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  peserta didik dan
menumbuhkan  kemandirian  peserta  didik selama proses pembelajaran daring Berdasarkan  latar  belakang  serta  kajian dari  beberapa  teori  di  atas  maka  tujuan  dari penelitian ini untuk mendeskripsikan informasi yang didapat mengenai pemanfaatan WhatsApp  Group sebagai  media belajar daring di kelas V SDN 002 Samarinda Utara.

## Siska Oktaviani

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskripstif kualitatif karena peneliti ingin  mengeksplor  fenomena  pemanfaatan WhatsApp  Group sebagai  media  belajar daring di kelas V  SDN 002 Samarinda Utara. Menurut Sukmadinata  (2017) ,  penelitian deskriptif kualitatif ditujukan untuk
mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang ada tanpa memberi perlakuan atau manipulasi, melainkan menggambarkan pada kondisi yang apa adanya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V SDN  002  Samarinda  Utara  Kota  Samarinda pada  semester  ganjil  di  bulan  September sampai  dengan  Desember  2021.  Subjek penelitian  ini  adalah  tiga  orang  guru  kelas  V SDN  002  Samarinda  Utara  yang  merupakan informan  utama.  Sebagai  triangulasi  peneliti menambahkan  informan  yaitu  enam  orang siswa kelas V dari SDN 002 Samarinda Utara.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  berbagai  teknik  yaitu  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data menurut  Miles  dan  Huberman (Sugiyono, 2015) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  berlangsung  terus  menerus sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh. Aktivitas  dalam  menganalisis  data  dalam penelitian ini dilakukan melalui pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan .
Dalam  menguji  keabsahan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi. Wiersma (Sugiyono, 2015) mengatakan bahwa  triangulasi  adalah  validasi  kualitatif yang  menilai  kecukupan  data  sesuai  dengan konvergensi  beberapa  sumber  data  atau beberapa  prosedur  pengumpulan  data.  Untuk menguji  keabsahan  data  yang  berhubungan dengan masalah yang diteliti dalam penelitian ini menggunakan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  mengenai WhatsApp  Group sebagai  media  belajar  daring  ini  dilakukan pada bulan Oktober sampai Desember 2021 di kelas  V  SDN  002  Samarinda  Utara  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  serta didukung dengan dokumentasi maka
diperoleh  hasil  dan  pembahasan  sebagai berikut:

## 1. Pemanfaatan WhatsApp Group sebagai Media Belajar Daring
Berdasarkan  (Kemendikbud  RI,  2020) melalui  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19 poin  ke  2  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  tetap  harus  dilaksanakan  oleh guru  dan  siswa  dari  rumah  melalui  sistem daring  atau online. Menurut Pribadi  (2017) proses pembelajaran akan menjadi efektif dan efisien  dengan  adanya  media  pembelajaran. Keadaan pandemi  saat ini, penggunaan media pembelajaran daring tentu memberikan kemudahan  bagi  guru  dan  siswa  untuk berkomunikasi  selama  proses  pembelajaran daring.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  sebagai narasumber  dalam  penelitian  ini  diperoleh informasi  bahwa WhatsApp menjadi  pilihan media  pembelajaran  utama  dalam  proses pembelajaran  daring  di  kelas  V  SDN  020 Samarinda  Utara  ini  karena WhatsApp memberi  kemudahan  dapat  digunakan  oleh semua  kalangan,  baik  guru,  siswa  dan  orang tua  siswa.  Menurut  (Jumiatmoko,  2016) WhatsApp adalah  aplikasi  berbasis  internet yang  memiliki  fitur-fitur  untuk  memudahkan penggunanya  berkomunikasi, WhatsApp juga menjadi  media  sosial  paling  populer  yang digunakan untuk berkomunikasi.
Guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  020
Samarinda  Utara  memanfaatkan WhatsApp Group untuk melakukan aktivitas pembelajaran  mulai  dari  informasi  daftar hadir, penyampaian materi, diskusi
pembelajaran,  informasi  latihan  dan  tugas serta  evaluasi  dengan  menfaatkan  fitur chat, voice note , foto, video dan dokumen. Menurut Barhoumi  (2015) , WhatsApp  Group dapat menjadi fasilitas pembelajaran yang dilakukan secara  kolaboratif  antara  guru  dengan  siswa serta  sesama  siswa  yang  memiliki  banyak manfaat dalam pembelajaran. Pengorganisasian WhatsApp Group di kelas V SDN  020  Samarinda  Utara  dibuat  bersama antara  guru  kelas  dengan  guru  bidang  studi seperti  bidang  studi  PJOK,  Agama  dan Bahasa Inggris.

## Siska Oktaviani
Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  guru dan siswa kelas V SDN 020 Samarinda Utara dalam memanfaatkan WhatsApp Group sebagai  media  belajar  daring  adalah  sebagai berikut:
a. Perencanaan
Proses pembelajaran daring saat pendemi  seperti  ini  juga  perlu  dilakukan dengan  perencanaan  yang  baik.  Setelah WhatsApp  Group dibuat,  guru  menyiapkan RPP  daring,  guru  menentukan  jadwal  dan rencana  pembelajaran  yang  akan  dilakukan, lalu  guru  menyiapkan  materi  baik  berupa dokumen  dengan  format word atau pdf serta video  atau link video  yang  bisa  siswa  akses melalui Youtube, guru  juga  menyiapkan lembar  kerja  siswa  serta  daftar  hadir  yang diisi melalui chat pada WhatsApp Group.
Gambar  1. Tampilan WhatsApp  Group kelas  V SDN 002 Samarinda Utara (Sumber:
dokumentasi peneliti)
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan adalah realisasi dari perencanaan  yang  telah  disiapkan  oleh  guru. Hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  V SDN  020  Samarinda  Utara  diawali  dengan kegiatan  pendahuluan  dimana  guru  menyapa siswa  melalui WhatsApp  Group dengan mengucapkan  salam,  lalu  dilanjutkan  dengan menginformasikan  kehadiran  siswa  dengan cara  siswa  mengirim  chat  atau  foto  diri  pada WhatsApp  Group ,  lalu  guru  mendata  siswa
yang  telah  hadir  dan  siap  melalukan pembelajaran secara daring.
Gambar  2. Tampilan  siswa  menginformasikan kehadiran  melalui WhatsApp  Group (Sumber: dokumentasi peneliti) Setelah kegiatan pendahuluan dilaksanakan,  guru  melakukan  kegiatan  inti dengan  memberikan  materi  pelajaran  baik berupa  chat,  dokumen,  foto,  link  materi  atau video  pembelajaran  lalu  meminta  siswa menyimak materi serta memberikan tanggapan dari materi yang telah disampaikan. Guru  melanjutkan  kegiatan  inti  dengan memberikan  tugas  dan  menginformasikan pengiriman  setiap  tugas  hingga  pukul  20.00 wita.
Gambar  3. Tampilan  guru  menginformasikan materi  melalui  WhatsApp  Group  (Sumber: dokumentasi peneliti)

## Siska Oktaviani
Kegiatan  penutup  diakhiri  guru  dengan memberikan kesimpulan serta apresiasi dengan  ucapan  terima  kasih, icon  WhatsApp, stiker lucu  serta  salam  kepada  siswa  yang telah  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan baik.
c. Evaluasi
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru melalui  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Kondisi  pembelajaran  daring seperti  sekarang,  guru  kesulitan  dalam melakukan  penilaian,  namun  guru  kelas  V SDN  020  Samarinda  Utara  tetap  melakukan penilaian  sikap  dengan  melihat  antusias, kedisiplinan  dan  kesantunan  siswa  saat berinteraksi melalui WhatsApp Group.
Penilaian pengetahuan dilakukan guru dengan menilai  tugas  pengetahuan  siswa  yang  telah dikirim melalui WhatsApp Group ataupun dari siswa yang mengumpulkan tugasnya langsung ke  sekolah.  Penilaian  keterampilan  dilakukan dengan  melihat  hasil  kerja  siswa  berupa praktik serta prakarya yang mereka tayangkan dalam sebuah video lalu mereka kirim melalui WhatsApp  Group. Kemudian  guru  menginput nilai  dalam  buku  nilai  sebagai  bukti  fisik penilaian siswa.
2. Hambatan dan Solusi dalam Pemanfaatan WhatsApp  Group sebagai Media Belajar Daring Menurut Sihadi, Pangemanan, & Gamaliel  (2018) kendala  adalah  segala sesuatu  yang  menghambat  proses  dan  hasil. Seperti halnya aplikasi lain, WhatsApp Group juga  tidak  terlepas  dari  kendala  saat digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh guru  dan  siswa  sebagai  narasumber  dalam penelitian  ini  diperoleh  informasi  bahwa  saat pelaksanaan  pembelajaran  daring,  hambatan yang sering terjadi adalah sebagai berikut:
a. Jaringan Internet
Gangguan  internet  berdampak  pada proses  mengakses  pembelajaran,  hal  ini biasanya terjadi saat mati listrik sehingga wifi ikut  mati,  kemudian  jaringan  operator  yang lambat  disekitar  area  tempat  tinggal  siswa sehingga  mengakibatkan  siswa  terlambat mengikuti  pembelajaran  daring.  Solusi  dari hambatan ini yaitu kelonggaran waktu kepada siswa untuk mengulas materi serta
pengumpulan  tugas  yang  bisa  dilakukan sampai  malam  pada  pukul  20.00  wita  atau siswa  juga  dapat  mengumpulkan  tugasnya langsung ke sekolah.

## b. Kapasitas Memori Handphone
Hambatan  selanjutnya  adalah  kapasitas memori handphone yang   penuh,  hal ini akan membuat  penggunaan handphone menjadi lambat  saat  mengakses  aplikasi  melalui handphone mereka.  Banyaknya  foto,  video dan  dokumen  yang  siswa  kirim  melalui WhatsApp  Group, membuat  operasi  HP menjadi  lambat  dan  tidak  berkerja  dengan baik.  Solusi  dari hambatan  ini  yaitu penggunaan Google  Classroom untuk  siswa dapat  mengakses  materi  atau  tugas  tanpa menyimpannya pada memori handphone.
c. Interkasi
Kurangnya  interaksi  menjadi  hambatan selanjutnya  dalam  pembelajaran  daring  yang dilakukan  karena  pemanfaatan WhatsApp Group mengakibatkan  kurangnya  interkasi antara  guru  dengan  siswa  serta  antara  siswa satu  dengan  siswa  yang  lainnya,  hal  ini disebabkan handphone yang digunakan adalah handphone milik orang tua yang dibawa kerja oleh  orang  tua  sehingga  siswa  tidak  selalu dapat  berinteraksi  dengan  guru  dan  siswa. Solusi dari hambatan ini yaitu guru dan siswa membuat  jadwal  pertemuan  melalui Zoom Meeting seminggu  sekali  sebagai  media interaksi.
d. Pemahaman Materi
Hambatan  selanjutnya  yaitu  kesulitan dalam  memahami  materi,  hal  ini  disebabkan oleh penjelasan materi yang kurang mendalam dari  guru  serta  keterbatasan  siswa  untuk memahami  materi  yang  hanya  disampaikan dengan chat, foto  atau  video.  Solusi  dari hambatan ini guru membuat variasi pembelajaran  serta  sumber-sumber  materi pembelajaran yang lebih bervariasi. e. Keseriusan Siswa Pembelajaran daring dengan menggunakan WhatsApp  Group ternyata menghambat  guru  dalam  melihat  keseriusan siswa mengikuti pembelajaran karena pembelajaran  hanya  sebatas chat atau voice note saja tanpa melihat siswa secara langsung. Solusi dari  hambatan ini  guru dapat membuat

## Siska Oktaviani
variasi  pembelajaran  yang  menarik  serta penggunaan  aplikasi  seperti Zoom  Meeting atau Google Meet yang terjadwal dengan baik.
f. Motivasi Belajar
Mengingat  pembelajaran  daring  ini sudah  dilakukan  hampir  2  tahun  belakangan ini,  maka  membuat  banyak  siswa  yang mengalami kebosanan melakukan pembelajaran  daring  menggunakan WhatsApp
Group .  Solusi  dari  hambatan  ini  guru sebaiknya  memvariasikan  pembelajaran  serta sumber-sumber  materi  pembelajaran  yang lebih  menarik  dan  juga  sesekali  siswa  dapat diberi  reward  untuk  memaju  motivasi  mereka kembali.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa pemanfaatan WhatsApp Group sebagai media  belajar  daring  di  masa  pendemi  covid- 19  ini  memberi  kemudahan  karena  mudah digunakan  oleh  semua  kalangan,  baik  guru, siswa dan orang tua siswa. Melalui WhatsApp Group pembelajaran  juga  dapat  dilakukuan sesuai RPP mulai dari  kegiatan pembuka,  inti dan  penutup.  Kemudian  fitur-fitur  yang  ada pada WhatsApp  Group membantu  sekali proses  pembelajaran  seperti  fitur chat,  voice note , foto, video dan dokumen.
Pemanfaatan WhatsApp  Group sebagai media  belajar  daring  memiliki  beberapa hambatan seperti gangguan jaringan mengakibatkan WhatsApp tidak  bisa  diakses, memori handphone yang  penuh  dengan dokumen  yang  masuk,  kurangnya  interaksi guru  dan  siswa,  tidak  semua  siswa  paham dengan  materi  dan  tugas  yang  disampaikan melalui WhatsApp  Group, kurang  efektifnya pembelajaran  karena  guru  tidak  bisa  secara langsung  melihat  keseriusan  siswa  dalam belajar serta mulai timbulkan kebosanan pada siswa karena telah lama melakukan pembelajaran secara daring.
Namun  dibalik  hambatan  yang  ada, guru  dapat  meminimalisir  hambatan  dengan memperpanjang  waktu  pengumpulan  tugas, memilih materi yang penting atau menggunakan Google Classroom untuk siswa dapat  mengakses  materi  atau  tugas  tanpa menyimpannya  pada  memori handphone, guru  dan  siswa  membuat  jadwal  pertemuan
melalui Zoom  Meeting seminggu  sekali sebagai  media  interaksi,  dan  memvariasikan pembelajaran  serta  sumber-sumber  materi pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  juga sesekali  siswa  dapat  diberi  reward  untuk memaju motivasi mereka kembali.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  N.,  &  Riadi,  I.  (2017).  Analisis Investigasi Forensik WhatsApp Messanger Smartphone Terhadap WhatsApp  Berbasis  Web. Jurnal  Ilmu Teknik Elektro Komputer Dan Informatika  (JITEKI) , 3 (1),  1–10. http://journal.uad.ac.id/index.php/JITE
KI/article/view/6643
Barhoumi,  C.  (2015).  The  Effectiveness  of WhatsApp  Mobile  Learning  Activities
Guided by Activity Theory on Students’  Knowledge  Management. Contemporary Educational Technology , 6 (3), 221–238. https://dergipark.org.tr/en/pub/cet/issue/ 25741/271536 Jayani,  D.  H.  (2019).  WhatsApp,  Pengirim Pesan Paling Populer di Dunia. Retrieved from https://databoks.katadata.co.id/datapubl ish/2019/05/23/whatsapp-pengirim- pesan-paling-populer-di-dunia
Juliya ,  M.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021). Analisis  problematika  pembelajaran daring dan pengaruhnya terhadap motivasi  belajar  siswa. Genta  mulia: jurnal ilmiah
pendidikan , 12 (1). https://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/in dex.php/gm/article/view/585 Jumiatmoko, M. (2016). Whatsapp messenger  dalam  tinjauan  manfaat  dan adab. Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 3 (1), 51–66.
https://journal.walisongo.ac.id/index.ph
p/wahana/article/view/872
Kemendikbud  RI.  (2020).  Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Retrieved from https://www.kemdikbud.go.id/main/blo g/2020/03/se-mendikbud-pelaksanaan-

## Siska Oktaviani
kebijakan-pendidikan-dalam-masa- darurat-penyebaran-covid19
Marianus,  S.  M.  (2022).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Take  and  Give  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Praja Muda  Karana  Kelas  III  SD  RK  Budi Luhur Medan Denai Tahun Pembelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 2286-2296.
https://jptam.org/index.php/jptam/articl
e/view/3268
Pane,  A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 3 (2), 333–352. http://jurnal.iain-
padangsidimpuan.ac.id/index.php/f/arti cle/view/945
Pribadi,  B.  A.  (2017). Media  &  teknologi dalam  pembelajaran .  Prenada  Media.
Google Scholar
Santosa, S., & Andrean, S. (2021). Pengembangan dan Pembinaan Karakter Siswa dengan Mengoptimalkan  Peran  Guru  Sebagai Contextual Idol di Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  952-957. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.
849
Sihadi,  I. P., Pangemanan,  S.  S., & Gamaliel, H.  (2018).  Identifikasi  Kendala  dalam
Proses Produksi dan Dampaknya Terhadap  Biaya  Produksi  pada  UD. Risky. GOING  CONCERN:  JURNAL RISET AKUNTANSI , 13 (04). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/g c/article/view/21552 Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Google Scholar Sukmadinata, N. S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Google Scholar Wahyuni,  F.,  &  Herlinda,  H.  (2021). PARADIGMA PEMBELAJARAN EFEKTIF  BAHASA  DAN  SASTRA INDONESIA. Gurindam: Jurnal Bahasa dan Sastra , 1 (2), 40-51.
http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/gurindam/article/ view/12786