## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU PADA MASA PANDEMI
Ahmad Hariyadi 1* , Luthfa Nugraheni 2 , Siti Aniqoh Shofwani 3 1,2 Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia.
3 STIE Semarang, Semarang, Indonesia.
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 21 November 2022
Direvisi: 20 Januari 2023 Disetujui:
14 Februari 2023

## Kata Kunci:
Kepemimpinan, Kepala
Sekolah, Kinerja Guru,
Masa Pandemi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kepemimpinan  Kepala  SMKN  2
Rembang dalam meningkatkan kinerja guru pada masa pandemi Covid 19. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini meliputi:  Kepala  Sekolah,  para  guru  dan  tenaga  kependidikan,  serta  peserta  didik. Prosedur  dalam  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dengan mengadopsi pola interaktif dari Miles et al (2014) yang meliputi: kondensasi   data, penyajian   data, dan   penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan   data dilakukan dengan teknik triangulasi dan member check . Hasil penelitian menunjukkan kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  pada  masa  pandemi  SMKN  2  Rembang  berjalan  baik. Upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru pada masa pandemi merupakan cerminan 4 dari 7 peran kepemimpinan kepala sekolah, meliputi:
Educator, Manager, Administrator, dan Supervisor. Korespondensi: Abstract Ahmad Hariyadi* Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia.
E-mail: ahmad.hariyadi@umk.ac.id
This study aims to describe the leadership of the Principal of SMKN 2 Rembang in improving teacher performance during the Covid 19 pandemic. This research uses a qualitative  approach.  Data  collection  techniques  using  observation  techniques, interviews  and  documentation.  Sources  of  data  in  this  study  include:  school principals, teachers and education staff, and students. The procedure for collecting data is carried out by observation, interviews, and documentation. Data analysis was used by adopting an interactive pattern from Miles et al (2014) which includes: data condensation, data presentation, and drawing conclusions. Checking the validity of the  data  is  done  by  triangulation  and member  check  techniques. The results  of  the study show that the principal's leadership in improving teacher performance during the pandemic at SMKN 2 Rembang went well. Efforts made by school principals to improve  teacher  performance  during  the  pandemic  are  a  reflection  of  4  of  the  7 leadership roles of school principals, including: Educator, Manager, Administrator, and Supervisor.

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  ini  sangat  diperlukan  adanya  sumber  daya  manusia  yang  memadai, sehingga  dalam  upaya  tersebut  sistem  pendidikan  nasional  harus  dapat  memberikan  pendidikan dasar bagi setiap warga Negara Republik Indonesia agar setiap orang mampu berperan serta dalam kehidupan,  bermasyarakat,  bertabat,  berbangsa  dan  bernegara.  Pendidikan  memegang  peranan penting dalam kehidupan, karena hanya  melalui pendidikan dapat dibina  manusia Indonesia baru yang berorientasi pada pembangunan (Affandi et al, 2022; Supena dkk, 2021; Shofwani dkk, 2019;

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2023 Open Access Volume 5, Nomor 1, 1-6 Online Available:
https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print )
2723-5904 (Online)
EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Hariyadi dkk, 2019). Oleh karena itu, untuk mendukung tercapainya pembangunan nasional perlu diimbangi dengan pendidikan yang harus disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat, dapat  menjawab  permasalahan  lokal,  maupun  global,  serta  output  pendidikan  yang  berkualitas. Kepala  sekolah  mempunyai  peran  sangat  penting  sebagai  pemimpin  dalam  menggerakkan kehidupan sekolah untuk mencapai tujuan. Kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan tingkat satuan pendidikan, yang bertanggung jawab terhadap maju mundurnya sekolah yang dipimpinnya. Pada  tingkat  operasional,  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  berada  di  garis  terdepan  yang mengkoordinasikan  upaya  peningkatan-peningkatan  sekolah  yang  bermutu  (Hariyadi  dkk,  2018; Hariyadi, 2014).
Mulyasa  (2011)  menyatakan  peran  kepala  sekolah  meliputi: educator,  manajer, administrator,  supervisor,  leader,  innovator,  motivator .  Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai leader dalam  memengaruhi  banyak  orang  (guru, tenaga  administrasi,  peserta  didik, stakeholders )  melalui  komunikasi  untuk  mencapai  tujuan sekolah.  Indikatornya  adalah  kepala  sekolah  mampu  menggerakkan  semua  warga  sekolah  untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikan. Berdasarkan hal tersebut dapat dipahami bahwa kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan para  pimpinan  sekolah  untuk  mempengaruhi,  membimbing,  dan  mengarahkan  guru  pegawai, peserta  didik,  dan  segenap  warga  ( stakeholde r)  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  sekolah. Keberhasilan  suatu  lembaga/organisasi  sangat  tergantung  pada  kepemimpinan  dari  pimpinan organisasi  tersebut  karena  sebagai  pemimpin  di  lembaganya,  dia  harus  mampu  membawa lembaganya  ke  arah  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  harus  mampu  melihat  adanya perubahan, mampu melihat masa depan dalam kehidupan globalisasi yang lebih baik (Hariyadi dkk, 2021; Hariyadi 2020; Suprihatin dkk, 2021; Sutikno, 2012).
Pada awal tahun 2020 dunia dikejutkan dengan kemunculan wabah  penyakit  menular  yang mampu  memberikan perubahan  besar pada aktivitas  manusia di seluruh dunia. Penyakit  menular tersebut  disebabkan  oleh  virus  corona  atau  disebut  Covid-19,  yang  awalnya  diharapkan  dapat mereda  dalam  hitungan  bulan  justru  masih  bertahan  hingga  menahun  sehingga  pusat  kesehatan dunia  WHO  ( World  Health  Organization )  sendiri  meningkatkan  status  penyakit  ini  menjadi pandemi.  Adanya  wabah  Covid-19  memang  telah  menimbulkan  krisis  di  banyak  sektor  selain kesehatan  masyarakat  baik  itu  dari  sektor  ekonomi  bahkan  dalam  sektor  pendidikan.  Institusi  di seluruh  dunia  beralih  ke  pembelajaran  virtual,  dengan  guru,  peserta  didik,  dan  pemimpin  lokal dengan cepat beradaptasi dengan cara hidup yang sama sekali baru (Hariyadi 2020; Masbullah dkk, 2023).
Salah satu dampak adanya pandemi tersebut pada lembaga pendidikan adalah terkait dengan terbatasnya  komunikasi  secara  langsung  dari  seluruh  elemen  sekolah.  Dalam  pembangunan pendidikan di lembaga pendidikan terutama sekolah, berkomunikasi secara langsung  dari seluruh elemen sekolah  yaitu  kepala sekolah,  guru  dan tenaga kependidikan serta peserta didik  sangatlah penting. Saat pandemi Covid-19 tersebut melanda menyebabkan komunikasi tatap muka langsung antara  seluruh  elemen  sekolah  menjadi  terhambat.  Hal  ini  mengharuskan  segala  urusan  harus mengandalkan teknologi. Guru yang seharusnya bisa memberikan pendidikan secara langsung agar dapat  melihat  perkembangan  para  peserta  didiknya  juga  tidak  selalu  bisa  optimal  dalam menjalankan fungsinya. Pandemi Covid-19 telah memberikan gambaran atas kelangsungan dunia pendidikan  di  masa  depan  melalui  bantuan  teknologi.  Namun,  teknologi  tetap  tidak  dapat menggantikan peran guru, dosen, dan  interaksi  belajar antara pelajar dan pengajar sebab edukasi bukan  hanya  sekedar  memperoleh  pengetahuan  tetapi  juga  tentang  nilai,  kerja  sama,  serta kompetensi. Situasi pandemi ini menjadi tantangan tersendiri bagi kreativitas setiap individu dalam menggunakan  teknologi  untuk  mengembangkan  dunia  pendidikan  termasuk  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  guru  (Suprihatin  dkk,  2021;  Shofwani  dkk,  2019;  Hartina  dkk,  2022; Hendayana, 2020).
Kinerja merupakan serangkaian kegiatan yang menggambarkan sejauhmana hasil yang sudah
dicapai  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  bentuk akuntabilitas publik. Kinerja  merupakan perilaku  atau respon  yang  memberi  hasil  yang  mengacu kepada  apa  yang  mereka  kerjakan  ketika  dia  menghadapi  suatu tugas  (Yamin  &  Maisah,  2010). Kinerja  guru  tercapai  dengan  baik  terlihat  dari  guru  yang  rajin  hadir  di  sekolah  dan  rajin  dalam mengajar, guru mengajar dengan sungguh-sungguh menggunakan rencana pelajaran, guru mengajar dengan semangat dan senang hati, menggunakan media dan metode mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran, melakukan evaluasi pengajaran dan menindaklanjuti hasil evaluasi. Dalam kondisi darurat  pandemi  memang tidak dapat  dinafikan akan sedikit banyak  mempengaruhi kinerja guru. Namun  demikian  upaya  semaksimal  mungkin  harus  dilakukan  kepala  sekolah  agar  dapat  terus mengefektifkan  seluruh  elemen  dalam  lembaganya,  termasuk  mengoptimalkan  kinerja  guru. Keberhasilan  guru  sebagai  gambaran  kinerjanya  bisa  dilihat  apabila  kriteria-kriteria  yang  telah ditetapkan tercapai  secara keseluruhan; sehingga  dapat dinyatakan kepemimpinan  kepala sekolah yang  baik  salah  satunya  tercermin  dari  peran  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru sebagai  unsur terpenting  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran.  Mutu  belajar mengajar yang terjadi di sekolah itu sendiri juga ditentukan mutu kepemimpinan dari kepala sekolah (Hariyadi, 2014; Hariyadi, 2018).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru di SMKN 2 Rembang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggambil lokasi di SMKN 2  Rembang.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  meliputi:  Kepala  Sekolah,  para  guru  dan  tenaga kependidikan, serta peserta didik. Penetapan sumber data dalam penelitian dilakukan dengan teknik Purposive Sampling dan Snowball Sampling dengan menyesuaikan pada fokus penelitian. Prosedur dalam pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang  digunakan  dengan  mengadopsi  pola  interaktif  dari  Miles  et  al  (2014)  yang  meliputi: kondensasi      data,  penyajian      data,  dan      penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan      data dilakukan dengan teknik triangulasi dan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  harus  mampu  menanamkan,  memajukan,  dan  meningkatkan  nilai  mental, moral,  fisik  dan artistik para guru atau tenaga fungsional  yang  lainnya, tenaga administrasi (staf) serta  para  peserta  didik.  Untuk  menanamkan  peranannya  ini,  kepala  sekolah  harus  menunjukkan sikap  persuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan  keteladanan  inilah  yang  akan  mewarnai kepemimpinan termasuk di dalamnya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru yang ada di sekolah tersebut. Kepala sekolah merupakan pemimpin yang memiliki kewajiban penuh serta keterampilan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Kepala sekolah mempunyai tugas  untuk  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  dan  memperhatikan  tingkat kompetensi  manajerialnya,  yang  mana  kepala  sekolah  mempunyai  kewajiban  untuk  bertanggung jawab mendorong dan memfasilitasi para guru agar meningkatkan kinerja guru (Hariyadi dkk, 2018; Hariyadi, 2018; Hartina dkk, 2022).
Berdasarkan  temuan  penelitian,  diketahui  bahwa  berbagai  upaya  yang  dilakukan  Kepala SMKN 2 Rembang dalam menjalankan kegiatan pembelajaran atau kegiatan kelembagaan sekolah selama  masa  pandemi.  Upaya  yang  dilakukan  diantaranya  dengan  mengikuti  prosedur  dan mematuhi  protokol  kesehatan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Kegiatan  pembelajaran  yang awalnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  berubah  dilaksanakan  dalam  jaringan  (daring).  Kepala sekolah  berusaha  optimal  dan  optimis  memimpin  seluruh  elemen  sekolah  bahu-membahu  dalam melaksanakan sistem pembelajaran daring era pandemi Covid-19.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  Kepala  SMKN  2  Rembang  adalah  dengan  melakukan berbagai upaya diantaranya dengan memberikan pengarahan dan pemahaman sistem pembelajaran daring  bagi  guru  dan  terutama  peserta  didik  dan  wali  murid,  mengadakan  rapat  darurat  dengan
mengundang  para  guru  untuk  datang  langsung  ke  sekolah  melalui  protokol  kesehatan  yang  ketat yang  telah  diterapkan  sekolah.  Meskipun  dalam  pelaksanaannya  tidak  semua  guru  yang diundang/hadir  dengan  pertimbangan  hanya  guru  yang  jaraknya  tidak  jauh  dari  sekolah  yang diutamakan.  Kepala  sekolah  memimpin  rapat  untuk  mendiskusikan  pelaksanaan  pembelajaran daring  baik  itu  dari  kesiapan  bahan  ajar,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan begitu pula dengan kesiapan peserta didik dan para orang tua peserta didik.
Selain  itu,  dalam  melaksanakan  pembelajaran  kepala  SMKN 2 Rembang  juga  memberikan pengarahan  dan  pemahaman  pelaksanaan  pembelajaran  pada  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta didik  dengan  mengikutsertakan  para  guru  untuk  membantu  memberikan  pengarahan.  Media pembelajaran daring, dan semua perangkat atau alat virtual berbasis media sosial yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran dalam penyampaian suatu materi pembelajaran kepada peserta didik  dan  menciptakan  interaksi  serta  komunikasi  yang  baik  sesuai  dengan  capaian  tujuan  yang sudah  direncanakan  (Hariyadi,  2018).  Dalam  melaksanakan  komunikasi  antara  kepala  sekolah, guru,  peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik  di  SMKN  2  Rembang  sendiri  menggunakan  media komunikasi online yaitu whatsapp group .
Dalam sistem pembelajaran yang mengharuskan untuk daring ini tentunya pembelajaran harus tetap optimal. Dalam hal ini kinerja guru pun menjadi sorotan. Kinerja guru merupakan hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga pendidikan atau  sesuai dengan tugas dan tanggung jawab dalam mencapai tujuan pendidikan. Faktor-faktor yang memengaruhi kinerja guru seseorang dapat berasal dari dalam individu itu sendiri seperti motivasi,  keterampilan, dan juga pendidikan. Ada  juga  faktor  dari  luar  individu  seperti  iklim  kerja,  tingkat  gaji,  dan  lain  sebagainya  (Asf  & Mustofa,  2013).  Dalam  pembelajaran  daring  para  guru  juga  menggunakan  media zoom  meeting . Beberapa guru sudah bisa menempatkan diri melalui daring meski masih banyak juga yang belum sepenuhnya  maksimal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  tidak  terlalu  efektifnya  guru  dalam menyampaikan pemahaman pada setiap  materi pelajaran yang akan disampaikan oleh para peserta didik, yang melalui pembelajaran daring. Karena guru merupakan unsur terpenting yang mencetak dan menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sesuai dengan tujuan sekolah dan tujuan  pendidikan,  maka  guru  menjadi  salah  satu  prioritas  yang  sangat  diperhatikan,  dibina,  dan dikembangkan  untuk  terjaminnya  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Perhatian  dan  pembinaan  serta pengembangan kompetensi guru merupakan salah satu tugas pokok dari kepala sekolah (Hariyadi, 2018, Marianis, 2021).
Keberhasilan  dalam  meningkatkan  mutu  kinerja  guru  antara  lain  dipengaruhi  oleh kepemimpinan kepala sekolah dan supervisi akademik (Hariyadi, 2018; Ningrum & Sholeh, 2021). Dalam  hal  meningkatkan  kinerja  guru,  Kepala  SMKN  2  Rembang  selalu  berusaha  memberikan pengarahan  kepada  para  guru  untuk  berusaha  maksimal  dalam  melakukan  pembelajaran  sistem daring dengan tetap memberikan pengajaran pada para peserta didik seperti halnya dilakukan saat tatap  muka  meskipun  hal  ini  tidak  akan  semaksimal  pada  saat  tatap  muka  seperti  memberikan pemahaman tentang materi pembelajaran sebelum memberikan tugas. Kepala SMKN 2 Rembang juga  tetap  menginstruksikan  guru  untuk  mengikuti  pelatihan  atau workshop secara  daring  agar semakin dapat mengoptimalkan kinerjanya.
Untuk memastikan berbagai program dan pembinaan kepada guru dapat berjalan dengan baik, maka  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  secara  periodik  dilaksanakan.  Dalam konteks  pandemi,  supervisi  akademik  dilakukan  secara  daring.  Kepala  sekolah  membuat perencanaan  program  supervisi  akademik  masa  pandemi,  melaksanakan  supervisi  akademik menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat  sesuai  yang  telah  dicantumkan  dalam program awal, dan  melakukan tindak  lanjut setelah  dilaksanakannya supervisi akademik  di  masa pandemi Covid-19 tersebut, meskipun dalam pelaksanaannya pun masih juga ditemukan berbagai kendala.  Temuan  supervisi  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih menemukan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  memberikan  beban  lebih  pada  para  peserta  didik dengan  lebih  banyak  memberikan  tugas  dari  pada  mengoptimalkan  penyampaian  materi  juga banyak  dikeluhkan  oleh  para  peserta  didik  dan  para  orang  tua.  Hal  tersebut  bukan  tanpa  alasan,
banyak  guru  menjelaskan  bahwa  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  penyampaian  materi  yang menjadi  penghambat  diantaranya  dengan  menggunakan  sistem  aplikasi online yang  tidak sepenuhnya maksimal. Selain itu keterbatasan kuota internet terutama dari para peserta didik, sinyal sambungan  internet  yang  tidak  selalu  maksimal  menjadi  faktor  penghambat  dalam  pembelajaran yang  ditemukan  dalam  supervisi  kepala  sekolah.  Namun  demikian  berdasarkan  hasil  temuan penelitian, secara umum kepemimpinan Kepala SMKN 2 Rembang di masa pandemi Covid-19 ini dapat dinyatakan cukup berhasil dalam mempertahankan dan meningkatkan kinerja guru.

## SIMPULAN
Kepemimpinan Kepala SMKN 2 Rembang yang dilaksanakan pada masa pandemi Covid-19 merupakan  cerminan  4  dari 7  peran kepala sekolah,  yaitu educator,  manager,  administrator, dan supervisor, yang berimplikasi pada meningkatnya kinerja guru di masa pandemi Covid-19. Kepala sekolah sebagai educator melaksanakan tugasnya dengan baik dengan selalu melakukan pembinaan dan  bimbingan  kepada  guru  dalam  proses  pembelajaran  daring  serta  memberikan  pendampingan bagi  guru  yang  mengalami  beberapa  kendala  dalam  pembelajaran  secara  online.  Kepala  sekolah sebagai manager telah melaksanakan peran dan fungsinya dengan baik, dimana hal tersebut terlihat dari program dan pembagian tugas guru serta beberapa kegiatan di sekolah. Kepala sekolah sebagai administrator dibuktikan  dengan  selalu  mengelola  ketenagaan  dan  pengembangan  SDM  serta mengalokasikan  anggaran  khusus  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  masa  pandemi.  Kepala sekolah  sebagai supervisor dibuktikan  dengan  tetap  dilaksanakannya  secara  periodik  supervisi akademik kepada para guru dalam masa pandemi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Kepala  Sekolah  dan  seluruh  personil SMKN 2 Rembang  yang  telah  memberikan  berbagai  kemudahan  serta  akses bagi penulis untuk melaksanakan keseluruhan proses penelitian hingga berakhirnya penelitian ini, serta redaksi Equity in  Education  Journal  (EEJ) yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  ini  dapat  dimuat  dalam jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi,  Y.,  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2022).  The  Evalution  of  JIDI  (Jigsaw  Discovery) Learning Model in the Course of Qu’ran Tafsir. International Journal of Instruction , 15 (1), 799-820.
Asf, J., & Mustofa, S. (2013). Terobosan Baru dalam Kinerja Peningkatan Kerja Pengawas Sekolah dan Guru . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hariyadi,  A.  (2014).  Peran  Pengawas  dalam  Menerapan  Manajemen  Mutu  Terpadu  di  Sekolah. Jurnal Manajemen dan Penelitian Akuntansi , 7 (2), 124-143.
Hariyadi, A. (2018). User of Smart Ladder Snake Media to Improve Stundent Learning Outcomes of IV Grade Students of State Elementary School I Doropayung Pancur Rembang. Refleksi Edukatika, 9 (1), 107-111.
Hariyadi,  A.  (2020).  Kepemimpinan  Karismatik  Kiai  dalam  Membangun  Budaya  Organisasi
Pesantren. Equity in Education Journal (EEJ), 2 (02). doi:
https://doi.org/10.37304/eej.v2i2.1694
Hariyadi, A., & Darmuki, A. (2019). Prestasi dan Motivasi Belajar dengan Konsep Diri. Prosiding Seminar  Nasional  Penguatan  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  sebagai  Pondasi  Pendidikan Karakter Generasi Milenial. PGSD UMK 2019, 280-286.
Hariyadi,  A., Fuadul, M., & Putri, A.  (2021). Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media  Audio Visual  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Refleksi  Edukatika , 12 (1),
110-11.
Hariyadi,  A.,  Rustono.,  Pramono,  S.  E.,  &  Yanto,  H.  (2018).  Charismatic  Leadership  of  Kiai  in Developing  an  Organizational  Culture  of  Islamic  Boarding  School. The  Journal  of Educational Development , 6 (1), 44-53.
Hartina., Hariyadi, A., Tukiyo., & Romadhianti, R., & Seena, I. (2022). Strangthening Charateristics of Organizational Structures as An Effort to Improve Madrasah Employee Parformance. Al- Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6 ((3), 880-893. Hendayana,  Y.  (2020). Tantangan  Dunia  Pendidikan  di  Masa  Pandemi .  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi. Diterima dari: https://dikti.kemdikbud.go.id/kabar-dikti/kabar/tantangan- dunia-pendidikan-di-masa-pandemi/.
Marianis,  M.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Masa  Pandemi  Covid-19  Dalam Meningkatkan  SDM  SMPN  1  Sungai  Pua. RADIANT:  Journal  of  Applied,  Social,  and Education Studies , 2 (1), 27-40. doi: https://doi.org/10.52187/rdt.v2i1.33
Masbullah,  M.,  As,  A.,  Mudzafaroh,  N.,  Hariyadi,  A.,  &  Nurdiana,  D.  (2022).  Implementasi Manajemen  Keuangan  Sekolah  dalam  Pemenuhan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. Al- Mada: Jurnal
Agama, Sosial, dan Budaya , 6 (1), 92-101. doi: https://doi.org/10.31538/almada.v6i1.2894
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook. London: Sage. Mulyasa, E. (2011). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Ningrum,  I.  R.,  &  Sholeh,  M.  (2021).  Peran  Keefektifan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  Pendidikan  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 9 (2), 336-347.
Shofwani,  S.  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan  Universitas  Muria  Kudus. Jurnal  STIE  Semarang (Edisi Elektronik) , 11 (1), 52-65. doi: https://doi.org/10.33747/stiesmg.v11i1.338
Supena,  I.,  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2021).  The  Influence  of  4C  (Constructive,  Critical, Creativity,  Collaborative)  Learning  Model  on  Students’  Learning  Outcomes. International Journal of Instruction , 14 (3), 873-892. doi: https://doi.org/10.29333/iji.2021.14351a Suprihatin, D., & Hariyadi, A.  (2021). Peningkatan Kemampuan Menentukan Ide Pokok Melalui Model  SAVI  Berbasis  Mind  Mapping  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (4), 1384–1393. doi: https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1468 Sutikno, M. S. (2012). Manajemen Pendidikan: Langkah Praktis Mewujudkan Lembaga Pendidikan yang Unggul (Tinjauan Umum dan Islami), Lombok: Holistica. Yamin, M., & Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: Gaung Persada.