Vol. 7, No. 1, 2022
DOI : 10.30653/002.202271.29

## Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan

## Smartphone bagi Guru MTs Nurul Huda Paowan Situbondo
Nine Febrie Novitasari 1 , David Nurfiqih 2
1, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo
2 SMP Negeri 1 Asembagus

## A B S T R A C T
Training in Developing Instructional Videos for teachers at MTs Nurul Huda Paowan. During the pandemic, the learning process at MTS Nurul Huda experienced a decline in the quality of learning. This is because the learning system  has  changed  from  conventional  to  online.  The  limited  online  learning  facilities  owned  by  students  make teachers at MTs Nurul Huda not optimal in carrying out learning. The use of learning media for online learning has never been carried out because teachers did not have a good understanding of teaching media and lack the skills to make instructional videos as appropriate teaching media during the pandemic. Therefore, we tried to offer solutions to overcome these problems by providing training on making learning videos using smartphones for MTS teachers Nurul  Huda.  The  implementation  of this  activity  was carried out  for  approximately  a  month  with  the  following details: counseling, two training activities, and evaluation. This training utilized the Kinemaster application as an instructional video maker tool for teachers. The evaluation was carried out in two ways, with participants and with team members of the activity. The result of this activity is an increase in teachers' understanding of the importance of  teaching  media  which  is  marked  by  their  high  interest  and  enthusiasm  during  the  training.  In  addition,  this activity  also  resulted  in  an  increase  in  the  quality  and  professionalism  of  teachers  which  was  marked  by  the instructional videos they produced.
Keywords: Kinemaster, MTs Nurul Huda, workshop, instructional videos
Received: 23.12.2021 Revised: 31.01.2022 Accepted: 21.02.2022 Available online : 28.02.2022

## Suggested citation:
Novitasari,  N.F.,  &  Nurfiqih,  D.  (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Menggunakan Smartphone bagi Guru MTs Nurul Huda Paowan Situbondo. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakata. 7 (1). 178- 187. DOI: 10.30653/002.202271.29
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding  Author:  Program  Studi  Sastra  Inggris  Universitas  Abdurachman  Saleh  Situbondo,;  Email: ninefebrie@gnail.com

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm

## PENDAHULUAN
Teknologi  sudah  terbukti  memiliki  peran  dan  manfaat  yang  penting  dalam  dunia Pendidikan. Stosic (2015) menjelaskan bahwa teknologi dalam pendidikan memiliki tiga peranan, yaitu  sebagai  guru,  alat  mengajar,  dan  alat  belajar.  Salah  satu  bentuk  teknologi  yang  semakin banyak  dipakai  adalah smartphone .  Beberapa  contoh  penggunaaan smartphone dalam  dunia pendidikan adalah sebagai media pembelajaran, sumber belajar, dan alat penilaian. Sejak adanya pandemi  Covid-19,  penggunaan smartphone dalam  dunia  pendidikan  semakin  meningkat (Haerunnisa et al., 2020; Nur et al., 2021). Smartphone menjalankan  tiga peran sekaligus  seperti yang diutarakan Stosic. Sistem pendidikan yang berubah dari metode pembelajaran konvensional menjadi  metode  pembelajaran online membuat  guru  mau  pun  siswa  mau  tidak  mau  harus memiliki  gawai  seperti  laptop  atau smartphone untuk  tetap  menjalankan  proses  belajar pembelajaran.
Teknologi  sistem  operasi  android  pada smartphone memungkinkan  penggunanya  untuk memasang  berbagai  jenis  aplikasi  seperti  editor  foto,  pembaca  dokumen,  permainan,  hingga pembuat video. Mungkin siswa sudah tidak asing dengan fitur dan kelengkapan lainnya yang ada pada smartphone yang mereka miliki, tapi tidak sebaliknya dengan guru. Masih banyak guru yang  tingkat  literasinya  masih  kurang.  Mereka  tidak  familiar  dengan  fitur  dan  penggunaan aplikasi pada smartphone . Hal yang sama tentang tingginya penggunaan smartphone oleh siswa namun tidak diimbangi dengan kemampuan guru juga pernah diutarakan oleh beberapa peneliti (Ismanto et al., 2017; Myori et al., 2019; Ramadhan, 2020) Selain itu, mereka juga tidak banyak mengenal situs pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai rujukan bahan ajar.  Akibatnya, saat terpaksa harus beralih metode menjadi pengajar dengan metode online , banyak dari guru tidak siap. Dampak yang paling nyata adalah timbulnya rasa malas untuk mengajar atau berkurangnya kualitas proses pembelajaran. Alasan yang cukup sering ditemukan adalah tidak adanya bahan yang dapat digunakan untuk mengajar.
Permasalahan terkait alasan tidak adanya bahan yang dapat digunakan untuk mengajar juga ditemukan  di  MTs  Nurul  Huda  Paowan.  Proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi  tidak maksimal, dan bahkan dapat dikatakan sangat menurun kualitasnya, dikarenakan banyak dari guru beralasan tidak ada materi dan bahan ajar yang dapat digunakan untuk digunakan. Media ajar yang paling sering digunakan berupa PPT sehingga siswa merasa bosan. Padahal, jika mau, guru dapat membuat sendiri bahan dan materi ajar yang menarik seperti video. Bahan ajar yang dibuat sendiri oleh guru malah memiliki banyak kelebihan dibandingkan bahan ajar komersial. Menurut  Howard  dan  Majors  dalam  (Novitasari  &  Lailiyah,  2017),  media  ajar  buatan  sendiri memiliki beberapa kelebihan, seperti materi akan lebih fokus, responsive, dan dapat merangkul semua minat dan kebutuhan belajar siswa. Dengan adanya smartphone , sebenarnya mudah saja jika  guru  ingin  membuat  media  ajar  sendiri  seperti  video  pembelajaran,  misalnya.  Walaupun guru di sekolah sangat familiar dengan smartphone , mereka tidak pernah menggunakannya untuk membuat  video  pembelajaran.  Hal  ini  juga  dikarenakan  siswa-siswa  yang  kebanyakan  dari asrama  tidak  memiliki smartphone sehingga  bayangan  untuk  membuat  video  pembelajaran menggunakan smartphone tidak  pernah  terlintas  di  benak  para  guru  Mts  Nurul  Huda.  Dari penjelasan  sebelumnya,  bisa  disimpulkan  bahwa  permasalahan  pertama  di  MTs  Nurul  Huda adalah kurangnya pemahaman guru bahwa media pembelajaran buatan sendiri lebih sesuai bagi siswa. Selain itu, permasalahan kedua adalah ketidaktahuan guru MTs Nurul Huda bahwa media pembelajaran menarik seperti video dapat dibuat sendiri menggunakan smartphone yang mereka miliki. Smartphone yang canggih ternyata tidak digunakan secara maksimal  sebagai penunjang kegiatan pembelajaran.
Permasalahan terbatasnya media ajar yang dapat digunakan guru selama pembelajaran di masa  pandemi  juga  ditemui  di  beberapa  sekolah.  Terdapat  beberapa  kegiatan  yang  bertujuan
membantu  guru  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalismenya  dengan  memberi  kegiatan pelatihan pembuatan video pembelajaran menggunakan smartphone (Puryono, 2020; Darnawati et  al.,  2021;  Firmansyah1,  2021;  Arigiyati  et  al.,  2021).  Dari  kegiatan  yang  dilakukan,  mereka berhasil  membantu  guru  menciptakan  media  ajar  sendiri  yang  dapat  digunakan  selama pembelajaran online .  Bekal  keterampilan  membuat  video  ajar  menggunakan smartphone yang diberikan selama pelatihan sekaligus membantu meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.

## METODE
Terkait  dengan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  MTs  Nurul  Huda, terdapat  beberapa  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  pelaksana  kegiatan.  Tujuan  akhir  dari kegiatan PKM ini adalah peningkatan keterampilan dan profesionalisme guru MTs Nurul Huda dalam pembuatan media ajar video menggunakan smartphone . Untuk mencapai tujuan tersebut, berikut langkah yang diterapkan sebagai metode penyelesain masalah:
1. Pemberian penyuluhan dan edukasi tentang pentingnya membuat media ajar sendiri oleh guru .  kegiatan  ini  diberikan  pada  minggu  pertama.  Dengan  adanya  penyuluhan  dan pemberian edukasi ini, diharapkan guru bisa mendapatkan informasi dan pemahaman yang lebih baik tentang definisi media ajar, manfaat media ajar, ketepatgunaan media ajar, dan jenis-jenis media ajar. Tujuan dari penyuluhan dan edukasi ini adalah:
a. memberi kesempatan guru untuk mengkoordinasikan permasalahan yang dihadapi selama pembelajaran dan mendapatkan solusinya
b. memberi  pemahaman pada guru tentang pentingnya media ajar khususnya  media ajar buatan sendiri
2. Pelatihan pembuatan video ajar menggunakan smartphone . Kegiatan ini dibagi menjadi dua kali pertemuan (minggu pertama dan minggu kedua). Dengan adanya pelatihan ini, diharapkan  guru  memiliki  keterampilan  dalam  membuat  media  ajar  yang  menarik menggunakan smartphone dengan aplikasi Kinemaster. Guru dapat berlatih memilih materi untuk video, menyusun materi menjadi video, dan menggunakannya dalam pembelajaran. Tujuan dari pelatihan ini adalah:
a. memberikan pemahaman tentang aplikasi pembuat video
b. memberikan keterampilan dalam menggunakan Kinemaster
c. memberikan keterampilan menghasilkan video pembelajaran yang menarik
d. memberikan keterampilan menggunakan video dalam pembelajaran
3. Evaluasi Kegiatan
Evaluasi  kegiatan  dilaksanakan  setelah  kegiatan  pelatihan  pertama  dan  kedua.  Evaluasi terbagi menjadi dua yaitu evaluasi kualitas produk berupa video pembelajaran yang dibuat guru dan evaluasi kegiatan selama pelatihan pertama dan kedua. Indikator keberhasilan program ini dapat dilihat dari beberapa hal berikut:
a. Kualitas produk video pembelajaran yang dihasilkan guru MTS Nurul Huda
b. Tingkat minat dan antusiasme peserta saat pelaksanaan kegiatan.
c. Keberdayaan guru MTS Nurul Huda setelah kegiatan selesai.
Kegiatan ini dilaksanakan selama kurang lebih 1 (satu) bulan. 2 (dua) orang pelaksana kegiatan menjadi narasumber pelatihan. Selain pelaksana, 2 (dua) orang mahasiswa juga dilibatkan dalam kegiatan ini. Pelaksanaan kegiatan penyuluhan dan pelatihan dilaksanakan di MTs Nurul Huda Paowan. Pihak sekolah berperan menyediakan fasilitas ruangan, LCD, dan sound system. Untuk lebih  mudah  dipahami,  metode  pelaksanaan  kegiatan  sebagai  solusi  bagi  permasalahan  yang dihadapi guru MTs Nurul Huda dapat dilihat pada Gambar 1.
Pemberian penyuluhan
dan edukasi tentang pentingnya membuat media ajar sendiri oleh guru
Pelatihan pembuatan video pembelajaran
Evaluasi
Gambar 1. Alur Kegiatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  satu  bulan  ini  mendapatkan  hasil sebagai berikut.
1. Pemberian penyuluhan dan edukasi tentang pentingnya membuat media ajar sendiri oleh guru. Kegiatan ini dilaksanakan pada Senin, 6 Desember 2021, dimulai pada pukul 09:00 WIB dan dihadiri oleh 13 orang peserta. Di sini Narasumber 1 menjelaskan pentingnya media ajar, khususnya  media  belajar  yang  digunakan  saat  pembelajaran  daring.  Narasumber  1  juga menjelaskan beberapa jenis media ajar, seperti media cetak, audio, audio visual, dan visual. Sesi ini berlangsung selama kurang lebih satu jam.
Gambar 2. Narasumber 1 Memberikan Materi Tentang Media Ajar
Dari sesi ini, diketahui bahwa  sebagian guru MTs Nurul Huda mengetahui bahwa media ajar adalah penting, namun belum ada satu pun dari mereka yang pernah membuat sendiri media  ajar  yang  dipakai  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  semua  guru  sudah  mengetahui contoh  jenis  media,  namun  belum  pernah  ada  yang  mencoba  menggunakan  media  jenis audio  visual  selain  PPT  dengan  audio  dan  visual.  Mereka  beralasan  sistem  sekolah  yang berupa  pondok  di  mana  siswanya  tidak  semuanya  memiliki smartphone membuat  mereka hampir tidak pernah menggunakan media audio visual.
2. Pelatihan pertama pembuatan video pembelajaran. Pelatihan ini dilaksanakan  pada hari Senin,  6  Desember  2021  setelah  sesi  penyuluhan  tentang  media  ajar  selesai.    Pada  sesi  ini peserta diberikan materi tentang pembuatan video pembelajaran sederhana menggunakan aplikasi Kinemaster pada smartphone . Tidak ada satu pun guru yang mengenal Kinemaster, namun  dua  orang  dari  mereka  familiar  dengan  aplikasi  sejenis  seperti  Inshot  dan  Video. Namun  mereka  belum  pernah  memanfaatkan  aplikasi  tersebut  untuk  membuat  video
Tahap pra- produksi Tahap Produksi
Tahap pasca- produksi
pembelajaran dikarenakan mereka tidak memahami bahwa aplikasi tersebut bisa digunakan untuk membuat video pembelajaran.
Gambar 3. Narasumber 2 Memberikan Materi Tentang Pembuatan Video Pembelajaran
Setelah  diperkenalkan  tentang  Kinemaster,  guru-guru  mulai  diberi  pelatihan  membuat video pembelajaran sendiri yang mencakup langkah-langkah berikut:
Gambar 4. Langkah Pembuatan Video Pembelajaran
a. Tahap pra-produksi meliputi: penentuan ide materi yang akan dipakai, analisis sasaran pembelajaran, penyusunan garis besar rangkaian materi, penyusunan/mapping materi
b. Tahap produksi meliputi: membuat file video/gambar materi, merekam video/suara menjelaskan materi ajar
c. Tahap  pasca-produksi  meliputi:  reduksi  file  video/gambar,  editing  (penggabungan gambar/video, captioning, dll), mixing (penyelarasan suara, music, efek), export, revisi (jika ada), dan publishing video.
Gambar 5. Pelaksana Mendampingi Peserta Pelatihan Saat Proses Pembuatan Video Pembelajaran
Dalam kegiatan ini, pelaksana mengamati beberapa permasalahan yang sempat ditemui oleh guru yaitu:
a. Masalah teknis seperti kendala sinyal wifi yang tidak stabil, tidak familiar tidak tahu cara mendownload file, tidak tahu cara mengunggah gambar, dan beberapa kesulitan terkait  penggunaan  fitur  Kinemaster  (istilah-istilah  di  dalamnya)  dikarenakan kurangnya/rendahnya tingkat literasi teknologi. Hal ini dialami  oleh hampir semua guru.
b. Kesulitan  dalam  memilih  topik  yang  akan  dipakai.  Hal  ini  hanya  dialami  oleh  dua orang guru saja.
c. Kesulitan  memahami  penjelasan  oleh  sebagian  kecil  guru  dikarenakan learning  pace yang kurang dibandingkan peserta lainnya.
d. Tingkat  konsentrasi  yang  tidak  begitu  tinggi.  Jika  diamati  ini  terjadi  beberapa  kali pada sebagian kecil guru dikarenakan lingkungan belajar yang kurang mendukung, seperti teman yang mengajak mengobrol, suara kendaraan yang cukup mengganggu, dan tingkat motivasi belajar yang tidak begitu tinggi.
Namun dari pengamatan, ditemukan juga beberapa hal positif yang dapat ditangkap saat kegiatan, yaitu:
a. Minat belajar yang sangat tinggi dari beberapa guru yang dibuktikan dengan aktifnya mereka  bertanya  saat  merasa  tidak  paham  dan  langsung  mencoba  tanpa  harus menunggu.
b. Respon  berupa  tawa,  senyum,  dan  laporan  lisan  kepada  Narasumber  saat  guru berhasil  membuat  satu  progress,  misalnya:  bisa  membuat  tampilan  awal  video pembelajaran,  bisa  memberi  efek  suara  pada  video,  atau  bisa  membuat  alternatif model tulisan selain seperti yang diberikan dalam contoh dari Narasumber.
c. Respon positif untuk segera bertemu di pelatihan kedua.
Saat  pelatihan  pertama  selesai,  semua  guru  masih  belum  mampu  menyelesaikan  video pembelajaran  yang  dibuatnya.  Mereka  baru  dapat  menyelesaikan  tahap  pra-produksi  dan produksi. Selain karena belum terbiasa dengan fitur aplikasi Kinemaster, tingkat literasi teknologi mereka juga berpengaruh terhadap kecepatan membuat video pembelajaran. Dikarenakan durasi pelatihan pertama yang hanya sehari, akhirnya peserta diberi waktu maksimal dua minggu untuk menyelesaikan video pembelajarannya di rumah.
3. Pelatihan kedua pembuatan video pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan pada Minggu, 18 Desember 2021 pukul 09:00 – 12:00. Pada kegiatan ini, kegiatan yang dilakukan adalah mereview beberapa video yang telah dibuat oleh guru MTs Nurul Huda dan memberi waktu untuk melanjutkan menyelesaikan video bagi yang belum selesai.
Sesaat  sebelum  pelatiahn  dimulai,  ternyata  7  (tujuh)  guru  telah  berhasil  membuat  video pembelajaran.  Berikut  hasil  penilaian  tim  pelaksana  terhadap  video  pembelajaran  yang  telah dibuat oleh peserta:
a. Semua  video  yang  dibuat  telah  memenuhi  aspek  utama  video  pembelajaran,  yaitu: tampilan  awal  yang  memuat  identitas  materi,  konten  yang  memuat  materi  yang disampaikan, dan penutup yang memuat kesimpulan pembelajaran (beserta soal latihan).
b. Sebagian besar peserta mampu memberi efek dalam video sehingga tampilan videonya lebih menarik.
c. Ada seorang peserta yang bisa memasukkan video lain dalam video pembelajaran yang dibuatnya sehingga materi yang disampaikan lebih menarik bagi siswa.
d. Hal yang perlu ditingkatkan dari semua video yang dibuat oleh peserta mencakup aspek- aspek seperti: volume suara yang kurang nyaring, ukuran gambar dan atau tulisan pada video yang terlalu kecil sehingga agak sulit dibaca, dan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tata Bahasa yang kurang tepat.
Gambar 6. Beberapa Contoh Tampilan Video Pembelajaran yang Dibuat Guru
Gambar 7. Narasumber 2 Mereview Video Pembelajaran yang Dibuat oleh Guru
Sisa  waktu  yang  ada  setelah  proses  review  video  pembelajaran  digunakan  untuk menyelesaikan  video  pembelajaran  hingga  tahap  pasca-produksi.  Di  sini  seluruh  peserta pelatihan  pada  akhirnya  dapat  menghasilkan  video  pembelajaran  masing-masing  sesuai  mata pelajaran yang diampu.
Setelah  itu,  pelaksana  memberi  materi  tambahan  untuk  pasca-produksi.  Guru  dibekali keterampilan  untuk  mengunggah  video  pembelajaran  yang  dibuatnya  pada  Google  Drive. Ternyata  semua  guru  tidak  familiar  denngan  Google  Drive.  Bahkan  untuk  login  pada  email pribadi saja ada beberapa peserta yang  mengalami kesulitan  seperti lupa kata sandi dan tidak mengetahui alamat email yang dimilikinya.
Bila dirangkum, beberapa kesulitan yang ditemui guru pada kegiatan ini adalah:
a. Semua guru tidak mengenal Google Drive
b. Sebagian kecil guru tidak familiar dengan penggunaan email
c. Kesulitan  memahami  penjelasan  yang  dialami  oleh  sebagian  kecil  guru  dikarenakan learning pace yang kurang dibandingkan peserta lainnya.
d. Kendala teknis seperti laptop yang tiba-tiba mati, sinyal Internet yang tidak stabil, dan kurang familiarnya dengan beberapa istilah teknologi seperti upload, setting , dan send . Hal ini terjadi karena tingkat literasi teknologi yang kurang.
Gambar 8. Pelaksana Mendampingi pada Saat Pengenalan Google Drive
Hal positif yang ditemukan selama pelatihan hari kedua adalah:
a. Antusiasme  peserta  yang  tinggi  dibandingkan  pelatihan  pertama.  Hal  ini  dikarenakan materi pelatihan kedua lebih mudah daripada materi pelatihan pertama.
b. Respon  positif  seperti  senyum,  tawa,  atau  kalimat  keberhasilan  yang  ditunjukkan  saat berhasil  membuat  satu  progress,  misalnya  bisa  mengunggah  video  ke  dalam  flder  di Google Drive
4. Evaluasi. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, evaluasi dibagi menjadi dua jenis yaitu evaluasi terhadap kualitas produk video pembelajaran yang dihasilkan oleh guru MTs Nurul Huda dan evaluasi kegiatan secara keseluruhan. Evaluasi pertama dilakukan pada Minggu, 19 Desember 2021 (bersamaan dengan  pelatihan kedua) dengan membahas kelebihan dan kekurangan video pembelajaran yang dibuat oleh guru MTs Nurul Huda. Kedua evaluasi tersebut, didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Guru  MTs  Nurul  Huda  sudah  bisa  membuat  video  pembelajaran  sendiri  dengan menggunakan aplikasi Kinemaster.
b. Guru MTs Nurul Huda memiliki minat dan motivasi yang tinggi untuk membuat video pembelajaran sendiri menggunakan aplikasi Kinemaster
Evaluasi kegiatan secara keseluruhan dilakukan dua kali, yaitu bersama dengan peserta pelatihan dan  bersama  internal  tim  pelaksana  kegiatan.  Evaluasi  bersama  dengan  peserta  pelatihan dilakukan di akhir kegatan Pelatihan kedua, dan dari sini didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Kegiatan ini telah banyak memberikan bekal keterampilan bagi guru MTs Nurul Huda dalam membuat video pembelajaran.
b. Kegiatan  ini  dianggap  mampu  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme  mereka sebagai guru sehingga secara tidak langsung juga dapat membantu meningkatkan kulitas pembelajaran mereka di kelas.
c. Waktu pelatihan yang hanya dua kali tidak mampu memberi kesempatan pada peserta untuk mengeksplor lebih banyak hal terkait pembuatan video pembelajaran.
Evaluasi internal yang dilakukan oleh tim pelaksana mendapatkan hasil sebagai berikut.
a. Memastikan  koneksi  Internet  yang  stabil  di  lokasi  sehingga  kegiatan  pelatihan  lebih lancar
b. Memastikan  kesiapan  peserta  dalam  hal  koordinasi  dengan  sekolah  sehingga  jadwal pelaksanaan tidak tertunda.
c. Memastikan semua peserta tahu akun Gmail yang dimiliki sehingga saat pelatihan tidak perlu lama membantu peserta yang lupa password akun Gmailnya atau tidak paham cara login ke email.
d. Sebelum  pelaksanaan  pelatihan  sebaiknya  peserta  telah  dipastikan  untuk menyiapkan bahan/materi berupa gambar, soal, dll yang akan dipakai dalam video pembelajaran  sehingga  pada  saat  pelatihan  tidak  akan  ada  waktu  yang  terbuang cukup lama untuk mempersiapkan hal-hal tersebut.
e. Pelaksana belum bisa melihat apakah produk video  pembelajaran yang dihasilkan guru telah digunakan dalam proses pembelajaran atau tidak dikarenakan pada saat itu sekolah telah memasuki masa ujian sekolah.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  yang  telah  diberikan  bagi  guru  MTs  Nurul  Huda  telah berhasil  membantu  mereka  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  terkait  tidak  adanya  media ajar  yang  dapat  digunakan  saat  mengajar online .  Untuk  lebih  mudahnya,  hasil  kegiatan  dan indikator dari target kebehasilan program dapat dilihat di Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil dan Capaian Kegiatan No Target Capaian Indikator Tercapai Tidak (Belum Tercapai) Catatan 1 Peningkatan pemahaman guru MTS Nurul Huda tentang pentingnya membuat media ajar sendiri oleh guru Guru  dapat  menjelaskan pentingnya  media  ajar bagi siswa ✓ Guru  dapat  menjelaskan manfaat media ajar buatan sendiri ✓ 2 Peningkatan keterampilan dan profesionalisme guru terkait media ajar Adanya video ajar buatan guru yang dibuat menggunakan smart phone ✓ Penggunaan  media  ajar video  buatan  guru  dalam proses pembelajaran ✓ ✓ Sekolah telah memasuki masa ujian

## SIMPULAN
Dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan,  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  adalah  sebagai berikut.  Tingkatan  literasi  teknologi  menentukan  kecepatan  dan  keberhasilan  guru  dalam membuat  video  pembelajaran  menggunakan smartphone malalui  aplikasi  Kinemaster..  Tingkat literasi teknologi dan waktu waktu yang cukup menentukan tingkat keberhasiln guru MTs Nurul Huda dalam membuat video pembelajaran. Walaupun harus dengan waktu dan kecepatan belajar yang  berbeda,  guru-guru  MTs  Nurul  Huda  memiliki  bekal  keterampilan  yang  cukup  untuk membuat video pembelajaran.
Di  masa  pandemi  ini,  sebaiknya  MTs  Nurul  Huda  memastikan  bahwa  kualitas  proses pembelajarannya  tidak  menurun  dikarenakan  berubahnya  sistem  pembelajaran  dari konvensional menjadi online meeting. Terbatasnya fasilitas smartphone yang dimiliki siswa bukan alasan  guru  untuk  tidak  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Hal  itu  juga  tidak  bisa  menjadi alasan tidak adanya media pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran online . Maka dari  itu,  guru  MTs  Nurul  Huda  harus  selalu  siap,  tidak  menjadikan  beban  perubahan  system
pembelajaran di sekolah dengan tidak melakukan apa-apa. Sebaliknya, mereka harus berusaha meningkatkan  kualitas  diri  sehingga  kualitas  pembelajarannya  juga  tetap  terjaga  selama  masa pandemi. Oleh karena itu, semua guru MTs Nurul Huda harus bisa melihat kebutuhan mendasar siswa  yang  benar-benar  mereka  butuhkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  target pembelajaran tetap bisa tercapai.

## REFERENSI
Arigiyati,  T.  A.,  Kuncoro,  K. S.,  &  Kusumaningrum,  B.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Berbasis  Smartphone  bagi  Guru  SD  Muhammadiyah  Girikerto. Kanigara , 1 (2),  140 – 149. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/ABDI/article/view/5306
Darnawati, D., Irawaty, I., & Uke, W. A. S. (2021). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Daring dengan Menggunakan  Aplikasi  Kinemaster  dan  Screencast  O  Matic. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 12 (1), 100 – 105. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i1.7204 Firmansyah1, W. (2021). Upaya Peningkatan Kompetensi Guru SD Amaliah melalui Pelatihan Pembuatan Video  Pembelajaran  Jarak  Jauh  berbasis  Android  meliputi  bidang  informasi  ,  komunikasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (JPKM) - Aphelion , 2 (2), 193 – 200. https://doi.org/10.30997/ejpm.v2i2.4394 Haerunnisa, Permana, A., & Firmansyah, R. (2020). Peranan Smarthphone Dalam Dunia Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19. TEMATIK - Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 7 (2), 1 – 10. Ismanto,  E.,  Novalia,  M.,  &  Herlandy,  P.  B.  (2017).  Pemanfaatan  Smartphone  Android  Sebagai  Media Pembelajaran Bagi Guru Sma Negeri 2 Kota Pekanbaru. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI , 1 (1), 42 – 47. https://doi.org/10.37859/jpumri.v1i1.33
Myori,  D. E.,  Hidayat,  R., Eliza, F.,  &  Fadli,  R.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi melalui Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2), 102 – 109. Novitasari,  N.  F.,  &  Lailiyah,  S.  (2017).  Pelatihan  Pembuatan  Materi  Ajar  Berbasis  Android  Bagi  Dosen
Universitas Abdurachman Saleh Situbondo. INTEGRITAS: Jurnal Pengabdian , 31 – 38. https://unars.ac.id/ojs/index.php/integritas/article/view/66
Nur, R., Azis, F., & Apriati, Y. (2021). Penggunaan Smartphone Sebagai Sumber Belajar Anak Pada Masa Covid-19 di Komplek Bulakindo Kota Banjarmasin. Aksiologi : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 83 – 90. https://doi.org/10.47134/aksiologi.v1i2.17
Puryono, D. A. (2020). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Untuk Guru SD Kristen Terang Bagi Bangsa
Pati Menggunakan Kinemaster. Jurnal Pengabdian Vokasi , 01 (04), 242 – 247.
https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/jpv/article/view/8821
Ramadhan, M. S. (2020). Mayoritas Guru di Indonesia “Gaptek.” https://www.medcom.id/pendidikan/news- pendidikan/akW5D04N-mayoritas-guru-di-indonesia-gaptek
Stosic,  L.  (2015).  The  importance  of  educational  technology  in  teaching. International  Journal  of  Cognitive Research in Science, Engineering
and Education
(IJCRSEE) , 3 (1), 111 – 114. https://doi.org/10.2298/ZIPI0436106D

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Nine Febrie Novitasari, David Nurfiqih
Published by LP3M of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)