## INKUBATOR “ENTREPRENEUR PASSION” SEBAGAI WAHANA GENERATOR SEMANGAT DAN KETERAMPILAN BERWIRAUSAHA PELAJAR MENENGAH

## Vembri Aulia Rahmi
Program Studi Kewirausahaan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Gresik vembriaulia@umg.ac.id

## ABSTRACT
Actually, disruption era showed the birth of a new spirit of national progress. However, it is evident that not entirely a positive influence and still high unemployment. From the beginning people must be able to educate themselves as creative and innovative people. It is not easy to create entrepreneurial characters,  through  entrepreneurship  development  in  schools,  entrepreneurial  mentality  is  instilled. Business  incubators  has  been  widely  applied  to  universities  and  has  not  been  widely  applied  in schools.  This  study  aims  to  explain  how  the  implementation  of  the  incubator  as  a  vehicle  to  foster entrepreneurial character in middle school students. Using a descriptive qualitative research method with  in-depth  interviews  with  the  incubator  program  presenters  and  the  results  of  polls  of  several participants,  it  can  be  seen  that  the  findings  of  this  study  demonstrate  entrepreneurship  in "entrepreneur passion" class incubators who are able to increase student entrepreneurship spirit and skills.  The  result  shows  that  there  are  still  limitations  in  managing  entrepreneurial  incubators  in schools.
Keywords : entrepreneur passion, entrepreneurship incubator, entrepreneurial spirit and skill .

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  sebagai  manifestasi perkembangan peradaban masyarakat modern dunia,  kini tengah menjadi tren luar biasa  dan  tidak  dapat  terelakan.  Era  disrupsi juga telah digaungkan di mana - mana untuk menampilkan  telah  lahirnya  semangat  baru kemajuan  bangsa.  Namun,  terbukti  realitas implementasi  bagi  Indonesia saat  ini kiranya tren global tersebut tidak seluruhnya membawa  pengaruh  positif  terhadap  negeri. Fase  keempat  industrialisasi  dalam  aktivitas digitalisasi, optimalisasi komputer dan analisis  data  telah  mengalihkan  peranan manusia  kepada  mesin  dan  membuka  titik celah  pengaruh  negatif  akibat  adanya revolusi  industri.  Terjadinya  peningkatan pengangguran  merupakan  salah  satu  bentuk pengaruh  negatif  yang  muncul  sebagai dampak revolusi industri.
Individu  tidak  mampu  merangkul
perubahan  lingkungan,  seperti  halnya  dapat dilakukan dengan memanfaatkan atau mendayagunakan  perkembangan  teknologi, sehingga pada akhirnya berujung pada beban masalah  bagi  negara.  Problematika  ekonomi sangat  mungkin  muncul  sebagai  topik  isu utama  dari  revolusi  industri.  Keterlibatan berbagai  kalangan  harus  dilakukan  dalam menyikapi segala bentuk perubahan. Kewirausahaan  menjadi  salah  satu  konsep kunci  dalam  mengambil  kendali  terobosan mengatasi  tren  global  revolusi  industri. Konsep kewirausahaan mengkonstruksi implementasi  solusi  praktis  penyelesaian masalah  guna  mengatasi  pengaruh  negatif revolusi industri. Selama ini bangsa Indonesia  masih  mengalami  ketergantungan dengan industri, sehingga kemandirian individu  masih  terbatas.  Ketergantungan pada industri terus menerus terjadi dari tahun
ke  tahun,  sehingga  semakin  memperbesar peningkatan pengangguran
bilamana perusahaan  melakukan  pengurangan  jumlah pekerja saat perusahaan mengalami penurunan skala perusahaan
Data  BPS  (Badan  Pusat  Statistik) pada lima tahun terakhir (Tahun 2014 sampai
tahun 2015) pada Tabel 1. memberikan bukti bahwa  sebagian  besar  masyarakat  Indonesia masih  berprofesi  sebagai  pekerja,  baik sebagai  buruh  atau  karyawan  dan  bukan pengusaha  (berusaha  sendiri).  Sedikit  saja perubahan lingkungan
Tabel 1. Profesi Rakyat Indonesia Tahun 2014 - 2018
No Status Pekerjaan Utama 2014 2015 2016 2017 2018 Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 1 Berusaha Sendiri 20 486 560 19 529 747 20 015 291 23 147 482 23 615 379 2 Berusaha Dibantu Buruh Tidak Tetap/Buruh Tidak Dibayar 19 275 556 18 187 786 19 450 879 18 024 632 20 938 152 3 Berusaha Dibantu Buruh Tetap/Buruh Dibayar 4 176 729 4 072 340 4 380 002 3 954 629 4 673 338 4 Buruh/Karyawan/Pegawai 42 382 148 44 434 390 45 827 785 48 047 068 48 421 053 5 Pekerja Bebas di Pertanian 5 094 354 5 086 153 5 499 898 5 848 256 4 582 344 6 Pekerja Bebas di Non Pertanian 6 406 270 7 449 080 6 965 506 7 158 103 6 339 777 7 Pekerja Keluarga/Tak Dibayar 16 806 409 16 059 703 16 272 612 14 842 253 18 497 792 Sumber: BPS (datadiolah)
terjadi pada, maka sangat mudah masyarakat mengalami  keresahan.  Kebergantungan  pada industri, khususnya manufaktur dalam memperoleh  sumber  penghidupan  sedikit demi  sedikit  bertahap  harus  dapat  dibatasi, dengan  harapan  masyarakat  mampu  belajar menjadi  pribadi  mandiri.  Bukan  hal  mudah dan  instan  untuk  memposisikan  diri  sebagai bangsa  mandiri,  tetapi  melalui  konsep kewirausahaan  semua  memungkinkan  dapat diterapkan.
Pemahaman  konsep  kewirausahaan bagi  pelajar  bisa  juga  dilakukan  dengan model  aplikasi  inkubator  bisnis,  seperti wadah  kegiatan.  Sementara  ini  beberapa penelitian  inkubator  bisnis  kebanyakan diobservasi  pada  mahasiswa,  dan  masih terbatas  penelitian  inkubator  bisnis  pada tingkat  mahasiswa,  misal  kan  seperti:  hasil studi (Budiyanto, Suprapto, & Poerwoningsih,  2017)  terhadap  inkubator bisnis di perguruan tinggi dengan memperjelas  bahwa  model  inkubator  in  wall sebagai bentuk pembinaan wirausaha
mahasiswa  dalam    suatu    tempat  tertentu (inkubator)  dengan  pengelolaan  manajemen yang  tepat,  seperti  pengadaan  tempat  dan konseling.  Lebih  lanjut  hasil  studi  juga menunjukkan  bahwa    melalui  inkubator bisnis  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  jiwa wirausaha,  membentuk  pengalaman  usaha, dan lebih utama lagi adalah mencentak kader wirausaha  baru  dengan  keterampilan  dalam mengelola bisnis.
Mengingat  bahwa  inkubator  bisnis dipertimbangkan  sebagai  suatu  layanan  dan merupakan  sebuah  proses  dinamis  dan inovatif  dalam  rangka  pembukaan  konteks inovasi,  di  mana  berbagai  elemen  pada ekosistem kewirausahaan berinteraksi (Fernandez,  Jimenez,  &  Cuadrado,  2015), maka  menjadi  teryakinkan  bila  proses pelaksanaan  inkubasi  mulai    diujicobakan bagi  pelajar  tingkat  menengah,  seperti  SMA atau  SMK  dengan  segala  ide,  kemampuan bahkan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa dapat  diberdayakan.  Inkubator  bisnis  di tingkat  pelajar,  khususnya  tingkat  menengah
dibentuk  dalam  mode  yang  berbeda,  yaitu bukan pada inkubator bisnis murni,
melainkan
pada tataran inkubator kewirausahaan.  Salah  satunya  kegiatan dilakukan  secara  terjadwal  dan  terprogram berbasis  wirausaha  sebagai  pengembangan atau  (out  of  the  box)  dari  pelajaran  prakarya dan  kewirausahaan  yang  mereka  peroleh pada  saat  jam  pelajaran  sekolah  atau  intra sekolah.  Keterlibatan  pelajar  pada  inkubasi kewirausahaan  memberikan  penguatan  pada siswabagaimana  manfaat  pentingnya  konsep kewirausahaan pada segala aspek kehidupan, karena  mengajarkan  pada  mereka  tentang kemandirian.  Penguatan  jiwa  kewirausahaan pelajar  didukung  oleh  motivasi  pemateri dalam inkubasi kewirausahaan yang diikuti.
Penelitian  ini  mengobservasi  inkubasi kewirausahaan  dalam    mode  berbeda,  yaitu pada  tingkat  pelajar  yang  terimplementasi melalui  pelajaran  tambahan  “entrepreneur passion”.  Kegiatan  ini  mulai  diterapkan  di sekolah  pada  empat  tahun  terakhir,  yaitu 2015. Inkubasi kewirausahaan dalam pertemuan kelas tambahan berbasis kewirausahaan  ini  menjadi  poin  perhatian peneliti,  selain  merupakan  program  kegiatan pembinaan  berwirausaha  pada  pelajar  yang masih  terbatas  juga  karena  fluktuatifnya jumlah  peminat  “ entrepreneur  passion”. Minat pelajar SMA Muhammadiyah 1 Gresik terhadap kegiatan berbasis kewirausahaan ini di  tahun  tahun  berikutnya  mengalami penurunan dan terkadang meningkat,  bahkan realitas terjadi bahwa terdapat kecenderungan  pada  pelajar  untuk  tidak melanjutkan  aktivitas  inkubator  melalui kegiataan kewirausahaan setelah mereka naik ke kelas berikutnya (pindah minat).
Gambar 1. Jumlah Siswa Peserta

## “Entrepreneur Passion” Tahun 2015-2018
Sumber: Data diolah, 2018
Sebab  -  sebab  penurunan  minat  pelajar terhadap  program  inkubasi  bisnis  di  sekolah ini  menjadi  ketertarikan  peneliti  untuk melakukan eksplorasi studi dengan mendasarkan  pada  data  di  Gambar  1. Tentang  peminat  kegiatan  “entrepreneur passion” pada tiga tahun terakhir.
Merujuk  pada  sumber  informasi  dari pihak guru dan data sekunder yang diberikan oleh  sekolah,  diketahui  bahwa  minat  pelajar mengikuti program inkubasi berbasis kewirausahaan mengalami penurunan, terutama  di  tahun  ajaran  2017/2018.  Siswa kelas  X  di  tahun  ajaran    2015/2016 menunjukkan penurunan minat pada kegiatan“entrepreneur    passion”  di  tahun ajaran    2016/2017,  yaitu  pada  saat  mereka naik  tingkat  di  kelas  XI  tahun  berikutnya. Hal  ini  menjelaskan  bahwa  terdapat  siswa yang  tidak  melanjutkan  program  kegiatan inkubasi  kewirausahaan  yang  diinisiasi  oleh pihak  sekolah.  Berbagai  opini  penyebab berkurangnya  minat  pelajar  kelas  menengah atas pada program sekolah berbasis kewirausahaan  ini  menjadi  menarik  untuk dianalisis  lebih  dalam  pada  penelitian  ini, mengingat  nantinya  lulusan  menengah  atas akan menentukan bagaimana mereka bersikap dan mengetahui tujuan akhir mereka setelah lulus sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah memberikan  gambaran  mengenai  analisis implementasi  inkubator  kewirausahaan  pada pelajar  dalam  “ entrepreneur  passion” dan membuktikan  bagaimana  peran  inkubator dalam  menstimulasi  dan  meningkatkan semangat dan keterampilan berwirausaha.

## TINJAUAN PUSTAKA
Beberapa  temuan  penelitian  sepakat  bila inkubator  bisnis  bukan  hanya  sekedar bangunan yang menaungi perusahaan penyewa  di  tahap  awal  usaha,  akan  tetapi juga memberikan dukungan dalam pengembangan usaha baru, di mana tersimpan  tujuan  untuk  membantu  mencapai
sukses  di  tengah  segala  kemungkinan  risiko yang melekat.
Pendekatan
inkubasi bisnis menghubungkan proses memulai dan menumbuhkan  perusahaan,  menyediakan pengusaha  dengan  keterampilan,  jaringan, dan  alat  yang  dibutuhkan  mereka  untuk meraih kesuksesan tersebut (Gozali, Masrom, Haron,  &  Zagloel,  2015).  Lebih  dalam  pada temuan tersebut dikemukan bahwa inkubator bisnis  dapat  mencapai  sukses  bila  dipenuhi beberapa  faktor  pendukung  penyedia  yang mampu memberikan kekuatan bagi pelaksananya,  melalui  penyediaan  beberapa hal berikut : layanan dan fasilitas, pengaturan inkubator, kriteria keluar - masuk, pendampingan  serta  jaringan,  dukungan  dan perlindungan pemerintah, pengaturan universitas diikuti oleh sistem infrastruktur.
Meski  inkubator  bisnis  memiliki kelebihan  dalam  membantu  pengembangan dan  pertumbuhan  usaha  kecil  dan  menengah dengan menyediakan berbagai layanan infrastruktur, pemasaran, dukungan keuangan dan  jaringan,  namun  tak  terlepas  pada tantangan dalam pengelolaannya, diantaranya:  kekurangan  dukungan,  ruang produksi,  protipe  berteknologi  maju,  dan perluasan  pada  area  berbeda  (Lose  & Tengeh,  2015).  Tidak  semua  penelitian menjelaskan  bahwa  inkubator  bisnis  akan mempertinggi  serta  merta  pertumbuhan berwirausaha, tetapi banyak temuan menyetujuan  jika pendapatan dan penciptaan pekerjaan akan bertambah di  jangka panjang (Martin, Longo, & Zouhar, 2018).
Dimensi  bagi  inkubator  bisnis  adalah pengembangan  berkelanjutan  bagi  pelaksana inkubator  bisnis,  di  mana  di  dalamnya melibatkan pihak - pihak pemangku kepentingan  yang  saling  berinteraksi  satu dengan  lainnya  (Hernandez  &  Carra,  2016). Pihak  pemangku  kepentingan  mencakup hubungan  antara  tim  organisasi,  akademisi dan  praktisi  berkolaborasi  dalam  mendorong pengembangan  bisnis  berkelanjutan  bagi inkubator bisnis
Istilah semangat berwirausaha dengan meletakan peran konteks kata sifat,
sesungguhnya dalam hal ini hampir menyamai  definisi  konsep  kewirausahaan menurut  Schumpeter (1934),  yaitu bermakna semangat untuk berinovasi. Pandangan sedikit berbeda tentang kewirausahaan menurut  (Qosja  &  Druga,  2015)  dipahami sebagai  perilaku  pengambilan  risiko  yang dilakukan  untuk  keuntungan  masa  depan serta meningkatkan kemandirian dan pengawasan  diri.  Dapat  dijelaskan  berdasar pendapat  tersebut  adalah  bilamana  konsep semangat berwirausaha diletakkan dari cakupan pemahaman pelajar sebagai kelompok  dasar  mengenal  wirausaha,  maka mendeskripsikan berwirausaha sebagai kepentingan  sosial  dan  ekonomi  terkait dengan niat berwirausaha pelajar  (Goldstein, Ick, Ratang, Hutajulu, & Blesia, 2016).
Semangat  berwirausaha  meneguhkan sebuah  semangat  untuk  mandiri  dengan menunjukkan  kualitas  terpenting  yang  harus dimiliki  oleh  seorang    pengusaha  (Zamcu, 2013).  Keinginan  seseorang  dalam  memulai usaha  karena  mereka  memiliki  semangat berwirausaha,  terutama  kemauan  untuk menjadi bos, mengambil risiko dan tanggung jawab  lebih  besar  adalah  bagian  dari mewujudkan    semangat  untuk  mandiri. Keberanian  sebagai  bagian  dari  semangat dibutuhkan  untuk  menerapkan,  mengikuti, meyakini  ide  dan  merealisasikan  perbedaan. Awal mula menumbuhkan semangat berwirausaha dapat dilakukan melalui implementasi atas visi organisasi dengan cara menumbuhkan minat dan motivasi berwirausaha, sehingga diharapkan mencetak pribadi  mandiri  dan  nantinya  memberikan dampak  positif  lebih  besar  bagi  kebaikan perekonomian nasional (Haryanto, 2017).
Pemicu terbentuknya semangat berwirausaha dapat dipengaruhi oleh lingkungan  pembentuknya,  yaitu  bagaimana orang  tua  memainkan  perannya  dalam memberikan arahan, dukungan dan semangat.  Selain  itu  pada  lingkungan keluarga,  melalui  orang  tua  kemandirian ditanamkan  dan  persaingan  muncul  pada anggota  keluarga  adalah  bagian  representasi dari  unsur  wirausaha  tersebut  (Kirkwood,
2007).  Meski  dapat  terbentuk  melalui lingkungan,  tetapi  siapapun  berpeluang menjadi wirausahaan karena pengusaha tidak mutlak  terlahir  tetapi  dapat  dipelajari  . Kesuksesan  mengelola  usaha  bukan  juga merupakan  suatu  resep,  melainkan  beberapa hal  di  luar  kendali  yang  patut  dipelajari, seperti salah satunya semangat untuk mandiri (Zamcu, 2013).
Mengingat  semangat  berwirausaha adalah  suatu  karakter  yang  harus  ada  pada diri pengusaha dan membutuhkan pengelolaan  dalam  rangka  membangkitkan semangat  tersebut,  maka  dukungan  berbagai pihak perlu dimaksimalkan. Peran akademisi dan pemerintah dapat  mendukung penguatan semangat  berwirausaha,  karena  kendala teknis  seperti  kelemahan  pemahaman  atas konsep kewirausahan, kelemahan keterampilan berwirausaha maupun kekurangan  modal  keuangan  pada  rintisan usaha akan menurunkan semangat berwirausaha,  bahkan  hambatan  birokrasi dalam  penerbitan  ijin  usaha  juga  dapat menjadi  penyebab  penurunan  semangat berwirausaha (Lekhanya, 2016).
Asal mula penggunaan istilah keterampilan  berasal  dari  bidang  psikologi, di  mana  secara  luas  digunakan  untuk menjelaskan pengembangan manusia melintasi  berbagai  bidang    (Kutzhanova, Lyons, & Lichtenstein, 2009).  Lebih spesifik diterangkan bahwa keterampilan berwirausaha menggambarkan kapasitas untuk mengelola dan mengembangkan bisnis, di  mana  secara  nyata  keterampilan  tersebut dikembangkan  melalui  situasi  aktual  yang timbul  dari  aktivitas  terkait  bisnis  yang berbeda  berikut  pengalaman  di  dalamnya. Keterampilan  berwirausaha  dibangun  secara bertahap melalui praktik dalam bisnis, karena melalui  pelatihan    dapat  meningkatkan keahlian pada kinerja (Chell, 2013).
Keterampilan berwirausaha juga dikaitkan  dengan  kompetensi  pada  proses identifikasi  kesempatan  atau  kreasi,  yaitu kemampuan  untuk  memanfaatkan  peluang teridentiikasi  serta  berbagai  keterampilan terkait dengan pengembangan dan
implementasi  rencana  bisnis  tersebutt  dapat dilaksanakan  (Mukhuty  &  Williams,  2015). Dengan  mendayagunakan  segala  peluang yang tersedia dan diimbangi dengan eksplorasi  keterampilan,  maka  secara  positif perbaikan  keterampilan  berwirausaha  akan memperbaiki  pertumbuhan  usaha.  Selain  itu, adanya  keterampilan  berwirausaha  dapat memperbaiki pengembangan dan keberlanjutan usaha (Lose & Tengeh, 2015). Dengan  demikian,  sudah  selayaknya  bila keterampilan  berwirausaha  dapat  diajarkan mulai dari  sekolah  menengah  hingga perguruan tinggi agar lebih dapat menciptakan  pekerjaan  sendiri  daripada menjadi  pencari  pekerjaan    (Gwija,  Eke,  & Iwu, 2014).
Terdapat  beberapa  indikator  yang digunakan untuk mengukur tingkat keterampilan berwirausaha, diantaranya adalah  mengukur  keterampilan  wirausaha dari  sudut  pandang  dantaranya:  pengenalan kesempatan  dan  eksploitasi  keterampilan, keterampilan manajemen keuangan, keterampilan sumber daya manusia, keterampilan perdagangan, keterampilan kepemimpinan,  keterampilan  disiplin  diri, keterampilan  aktivitas  pengawasan,  dan keterampilan  intuisi  dan  visi  (Loue  & Baronet,  2012).  Penguatan  keterampilan berwirausaha  secara  praktis  dapat  dilakukan melalui inisiasi seperti: memfokuskan pemahaman  pada  pengalaman  daripada pengajaran,  melibatkan  kordinasi  individu dan  perusahaan,  pembelajaran  kelompok, seperti  menyesuaikan  keterlibatan  tim  dari dalam  bisnis  bukan  hanya  pengusaha individu,  penyampaian  sebagai  bagian  dari bisnis  yang  luas  daripada  kursus  pelatihan tunggal dan mendorong komitmen partisipan (Mukhuty & Williams, 2015).

## METODE PENELITIAN
Menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif dengan tahapan penelitian dimulai dengan menelaah  tinjauan pustaka sebagai dasar teori untuk mendukung analisis  penelitian  dan  juga  memberikan pengetahuan terhadap konsep penelitian yang
ingin  diketahui.  Bila  dasar  teori  terpilih sudah dipahami, maka alur berikutnya adalah menyesuaikan  penelitian  terdahulu,  mana saja  yang  penah  dilakukan.  Dalam  hal  ini, konsep penelitian bisa terjadi unsur kesamaan, tetapi sudut pandang pembahasan, dan  analisis  masing  -  masing  peneliti  dapat sajikan dengan konten berbeda.
Masalah penelitian menunjukkan tingkat kebaruan (novelty) dari penelitian ini terhadap  penelitian  sebelumnya  yang  pernah ada. Dengan demikian karena jenis penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif, maka eksplorasi lebih menitikberatkan  pada  sisi  berbeda  dari penelitian terdahulu. Demi tercapainya keabsahan  data  dari  data  sekunder,  maka dilakukan  proses  uji  kelayakan  atas  data, melalui interview, observasi dan dokumentasi,  sebagai  implementasi  aktivitas trianggulasi pada penelitian kualitatif. Dalam rangka  pelaksanaan  studi  di  lapangan,  maka berlaku  proses  analisis  terhadap  observasi obyek  penelitian  seraya  penyiapan  material untuk  penyajian  terhadap  bab  hasil  dan pembahasan penelitian.
Analisis pada bab hasil dan pembahasan  akan  menguraikan  tentang bagaimana  realitas  kebenaran  penelitian  dari observasi  penelitian,  di  mana  merupakan suatu deskripsi dari hasil penelitian. Selanjutnya pada tahap akhir penelitian akan memaparkan simpulan sebagai ulasan ringkas  yang  memuat  keseluruhan  hasil penelitian  dan  berikutnya  akan  disajikan saran  yang  ditujukan  bagi  pihak  pengguna hasil  penelitian  tak  terkecuali  pada  tahap  ini akan  memberikan  rekomendasi  untuk  topik penelitian lanjutan untuk memperluas bidang pengkajian penelitian.
Lokasi penelitian di sekolah, tepatnya SMA  Muhammadiyah  1  Gresik  dengan waktu  penelitian  selama  satu    tahun  dan pertimbangan keabsahan data dan kesesuaian terhadap  hasil  observasi  di  lapangan.  Hasil penelitian  mengacu  pada    data  primer  yang diperoleh melalui jawaban langsung informan, yaitu pihak pihak yang berkepentingan  di  lingkup  sekolah,  yaitu
antara  guru  dan  siswa.    Penggunaan Penggunaan data sekunder hanya dipergunakan  sebagai  data  pendahuluan  atau merupakan data penunjang guna memperkuat hal  yang  mendasari    penelitian  yang diperoleh  dari  artikel  atau  tulisan  pada  web, jurnal,  literatur,  dan  referensi  lain  yang mendukung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  kegiatan  “ Entrepreneur  Passion ” adalah  sebuah  wahana  yang  diinisiasi  oleh sekolah untuk mengelola mental dan mengajarkan praktikal kewirausahaan terhadap  pelajar  SMA  Muhammadiyah  I Gresik.    Kegiatan  tersebut  dilakukan  pada jam  intra  sekolah,  seperti  beberapa  kegiatan ekstra  lainnya  ( psychology,    literation, healthy,  technic )  yang  juga  diselenggarkan oleh  sekolah  dalam  rangka  memberikan tambahan  ilmu  praktis  untuk  memperkuat keterampilan  ( soft  skill )  siswa  sekolah menengah.  Istilah passion digunakan  oleh sekolah untuk merepresentasi kegiatan berbasis  minat  atau  gairah  siswa  terhadap keterampilan  yang  ingin  dieksplorasi  lebih dalam  oleh  pelajar  SMA  Muhammadiyah  I Gresik.
Masing  -  masing  kegiatan passion yang  dicanangkan  oleh  sekolah  sebenarnya juga  diciptakan  untuk  memperkuat  mata pelajaran  dasar  wajib  menurut  pedoman Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaaan Indonesia. Melalui passion sebagai inkubator akan  mendidik  siswa  untuk  terampil,  maka dapat  menunjang  prestasi  akademik  para pelajar  sekolah  menengah.  Pihak  sekolah sebagai penyelenggara kegiatan dalam hal ini terus berupaya mengembangkan pembelajaran  yang  efektif  bagi  penguatan kegiatan  passion.  Pembukaan  “Entrepreneur Passion” mulai diaksanakan pada pertengahan  2015/2016  dan  peserta  diikuti oleh  kelas  X  dan  kelas  XI  dengan  pemateri dari  pihak  guru  sekolah  tersebut.Sebutan inkubator dijelaskan pada penelitian ini untuk menerangkan  bahwa  kegiatan  pada  passion dilakukan pada satu ruang yang sama dengan kelompok  siswa  yang  saling  berbaur  dengan
sesama  siswa  lain  dari  beberapa  kelas  yang berbeda.  Inkubator  mengambarkan  adanya interaksi pihak komunikan maupun komunikator  untuk  saling  memberi  dan menerima  atas  semua  materi  dan  segala bentuk tugas yang dilekatkan.
Peminatan  siswa  terhadap  passion yang  disediakan  oleh  sekolah  sebelumnya melalui  formulir  pengisian  yang  diisi  oleh siswa  untuk  menentukan  jenis  kegiatan  apa yang  akan  dipilih  siswa  sesuai  minat  dan bakat.  Situasi  di  lapangan  berdasarkan informan  dari  pihak  guru  mengutarakan bahwa pemilihan siswa atas kegiatan passion lebih  kepada  keinginan  “ikut  -  ikutan” (mengikuti  keinginan  mayoritas  peserta kelas, sehingga dampak bagi pelaksanaannya terdapat  siswa  yang  pindah  passion  sebelum seluruh  rangkaian  kegiatan  terselesaikan. Pihak  sekolah,  dalam  penelitian  ini  SMA Muhammadiyah  Gresik  memiliki  harapan bila  pelaksanaan  passion  dapat  diiikuti  oleh siswa  secara  runtut  mulai  dari  kelas  X  dan dilanjutkan  sampai  kelas  XI.  Sekolah memiliki  pemikiran  bilamana  siswa  dapat secara utuh mengikuti semua proses kegiatan “Entrepreneur  Passion”  agar  keterampilan yang  diperoleh  nantinya  bagi  siswa  akan menyeluruh, yaitu dimaksudkan agar terintegrasi antara teori dan praktek.
Diketahui
bila inkubator kewirausahaan,  pada  kelas  “ Entrepreneur
Passion ”  merupakan  penunjang  dari  mata pelajaran PKWU (Prakarya dan Kewirausahaan).  Peruntukkan  kegiatan  ini berlangsung  dua  tahun  saja,  sehingga  siswa dapat  mendalami  apa,  siapa,  bagaimana, kapan,  dan  di  mana  seorang entrepreneur (pengusaha)  dapat  menjalankan  peran  untuk menempatkan  posisi  sebagaimana  mestinya. Konsep  kewirausahaan  ditanamkan  melalui wahana  inkubator  ini  dalam  cakupan  lebih sederhana dan applicable (dapat  diterapkan). Selama  ini,  pelaksanaan  sejenis  inkubator untuk  pembinaan  kewirausahaan  dilakukan pada  perguruan  tinggi,  kali  ni  praktik inkubator  kewirausahaan  diimplementasikan pada tingkat sekolah menengah.
Perbedaan  pelaksanaan  pembinaan
inkubator di tingkat perguruan tinggi dengan tingkat  pelajar  sekolah  menengah  lebih menekankan  pada  substansi  materi.  Bila inkubator  di  tingkat  mahasiswa  lebih melibatkan banyak pihak pemangku kepentingan,  termasuk  di  dalamnya  praktisi, dan  pebisnis  dengan  konsep  penyewa (tenant) sebagai pelaku inkubator, sedangkan inkubator  di  tingkat  pendidikan  menengah memfokuskan  pada  pendalaman  konsep pelatihan  usaha.  Perguruan  tinggi  dalam pembinaan kader wirausahawan mengistilahkan  inkubator  bisnis,  sedangkan pada  sekolah  menengah  penyebutannya adalah inkubator kewirausahaan.Tataran mahasiswa  menggunakan  istilah  bisnis, karena  di  dalam    penjelasan  inkubator, mengandung  makna  bahwa  investasi  berupa pinjaman fisik, seperti modal, uang, fasilitas, alat  dan  tempat,  sedangkan  aplikasi  dalam inkubator  kewirausahaan  di  tingkat  pelajar penggunaan  modal  dalam  investasi  berjenis modal pribadi.
Inkubator  bisnis  ditingkat  mahasiswa selain  mengusung  konsep  pembelajaran berwirausaha  juga  melengkapi  pencapaian unsur keuntungan sebagai indikator pencapaian sasaran tujuan program dilakukan.  Semakin  besar  tingkat  laba  yang dihasilkan  atau  seberapa  luas  cakupan  pasar yang bisa diraih, maka indikator keberhasilan inkubator  bisnis  dapat  dianggap  berhasil, sementara implementasi inkubator kewirausahaan  di  tingkat  pelajar  lebih menekankan  bagaiman  setiap  proses  yang diajarkan  dari  materi  program  mampu terlaksana  setiap  tahapan  dengan  mudah  dan lancar. Tingkat kesulitan pelaksanaan program inkubator baik di tingkat mahasiswa atau  pelajar  adalah  relatif  tergantung  pada seberapa  besar  pemahaman  dan  ketekunan masing - masing peserta inkubator. Dibutuhkan ketekunan dan kreativitas peserta demi  pencapaian  tiap  program  inkubator yang direncanakan.
Peserta“ Entrepreneur  Passion ”  pada SMAM Muhammadiyah I Gresik mengalami kecenderungan fluktuatif. Kondisi ini didasarkan  pada  data  dari  pihak  sekolah
selama  empat  tahun  terakhir.  Peminatan terhadap  kegiatan  ekstra  tersebut  tidak  stabil pada  beberapa  tahun  terakhir  pengamatan, yaitu  2016/2017  -  2018/2019.  Terdapat peserta  passion  mengalami  pindah  minat pada jenis kegiatan passion lainnya. Kemungkinan  hal  seperti  ini  terjadi,  karena adanya  kemungkinan  pemilihan  atas  minat passion  lebih  pada  mengikuti  keinginan peserta  lain.  Fluktuatif    jumlah  peminat passion  dapat  dijelaskan  pada  Tabel  5,  di mana  menunjukkan  bahwa  ada  penurunan minat  yang  cukup  besar  pada  tahun  terakhir ini,  yaitu  pada  tahun  ajaran  pendidikan 2018/2019.

## Tabel  5.  Perkembangan  Jumlah  Siswa Kelas “Entrepreneur Passion”
Tahun Ajaran Kelas X Kelas XI 2015/2016 73 - 2016/2017 80 71 2017/2018 107 58 2018/2019 77 83
Sumber:  SMA  Muhammadiyah  I  Gresik, 2018 (data diolah)
Perpindahan  kelas passion cukup signifikan  pada  tahun  ajaran  akademik 2016/2017  hingga  tahun  2017/2018.  Meski pada  tahun  tersebut  banyak  peserta  tidak melanjutkan  program  kegiatan  di  tahun ajaran  berikutnya,  tetapi  pada  tahun  ajaran akademik 2018/2019 jumlah peminat kegiatan  “Entrepreneur  Passion”  justru meningkat  pada  peserta  kelas  XI.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  kemungkinan berpindah passion untuk memilih “Entrepreneur Passion”  terjadi setelah siswa naik  kelas. Kelas XI “Entrepreneur Passion” bertambah jumlah peserta berdasarkan informan,  yaitu karena siswa telah mendapat informasi  yang  berasal  dari  rekannya bilamana  pelaksanaan  kegiatan  passion diajarkan.  Kemungkinan  besar  berpindah pada  kelas  “Entrepreneur  Passion”  akibat keingintahuan siswa tentang konsep kewirausahaan  dan  juga  pengaruh  kesan positif  yang  disampaikan  peserta  kelas passion sebelumnya.
Materi  yang  diajarkan  pemandu inkubator  kewirausahaan  adalah  tim  guru SMA  Muhammadiyah  I  Gresik.  Dua  orang guru  sebagai  pemateri  dilibatkan  dalam mengisi  kegiatan  “Entrepreneur  Passion”, baik  untuk  kelas  X  dan  untuk  XI.  Pemateri dari  luar  sekolah,  misalkan  tim  akademisi dari  perguruan  tinggi  juga  dilibatkan  dalam membina  inkubator  pelajar.  Seluruh  peserta kelas  X  “ Entrepreneur  Passion ”  terdiri  dari beberapa  kelas  X  yang  memiliki  minat  atas passion    ini,  sedemikian  pula  berlaku penyatuan beberapa kelas menjadi satu kelas pada kelas XI. Penyampaian materi pada tiap kelas dilakukan pada satu ruang kelas khusus dengan kapasitas ruang lebih besar dibandingkan  ruang  kelas  pada  umumnya digunakan  pada  kegiatan  belajar  mengajar. Tujuan  penggunaan  ruang  dengan  kapasitas lebih luas adalah selain menyatukan beberapa tingkat  kelas  yang  sama  dalam  satu  ruang, juga  sebagai  upaya  sekolah  memberikan keleluasaan mengekspresikan ide dan kreativitas siswa.
Pembinaan kewirausahaan pada pelajar pada kelas X “ Entrepreneur Passion ” oleh  guru  pengajar  adalah  memfokuskan pada  pembangunan  karakter  kewirausahaan pada  pelajar.    Nilai  -  nilai  moral  yang mencerminkan karakter seorang wirausahawan  diajarkan  pada  inkubator  ini. Bagaimana  nilai  kedisiplinan  dan  ketekunan diperkenalkan  juga  sebagai  penanaman watak  kewirausahaan  bagi  pelajar.  Keluaran dari program kelas “Entrepreneur Passion”adalah kemampuan siswa
menyelesaikan tugas untuk membuat proposal  perencanaan  ide  bisnis.  Sebelum penyelesaian  tugas,  siswa  diberikan  materi mengenai  apa  saja  substansi  dari  pembuatan proposal  ide  bisnis.  Pembuatan  proposal  ide bisnis  juga  dikaitkan  dengan  kreativitas pelajar  dalam  menyusun  penyajian  konsep memulai  bisnis. Jenis  produk  yang  dijadikan sumber ide bagi proposal dapat diintegrasikan  dari  aplikasi  produk  yang dibuat  siswa  pada  mata  pelajaran  PKWU. Proposal ide bisnis ditampilkan oleh siswa.
Hasil proposal ide bisnis terbaik pada
kelas  X  selanjutnya  menjadi  terpilih  untuk dilibatkan  dalam  pameran  pada  kegiatan sekolah.
Paparan materi kelas XI “Entrepreneur  Passion”  menekankan  pada pengembangan  usaha  pada  praktik  bisnis. Pelajar  diajarkan  bagaimana  menghitung keuangan usaha pada skala bisnis  yang lebih besar.  Materi  mengenai  pengelolaan  usaha, meliputi  tata  kelola  karyawan  dan  mengatur sistem persediaan juga dijelaskan di kelas XI. Demi  memperkuat  kreativitas  siswa  terkait produk, maka tim pemateri mendorong siswa agar  bisa  berinovasi  pada  produk  yang pernah dibuat sesuai inisiasi siswa.
Sesekali  pemateri  juga  mengajarkan kreasi  pada  produk.  Pelajar  menengah  juga dapat memanfaatkan laboratorium praktikum serbaguna  milik  sekolah  untuk  mengaplikasi inovasi  atas  produk.  Pemateri  kelas  XI “Entrepreneur  Passion”  juga  merencanakan siswa untuk kunjungan pada pengusaha lokal dalam  rangka  menstimulasi  minat  siswa menjadi  seorang  wirausahawan.  Selain  itu, pihak pemateri juga mengarahkan siswa agar mampu  mendayagunakan  potensi  siswa untuk  berkreasi  dengan  mengangkat  unsur kearifan  lokal  demi  menjaga  kelestarian unsur  budaya  daerah  melalui  kreasi  siswa menyalurkan  ide  atau  gagasan  yang  menjadi minat siswa.
Tidak  hanya  pihak  siswa  yang diharapkan  mampu  mengkreasikan  hasil gagasan  melalui  karyanya,  melainkan  tim pemateri  juga  dituntut  dapat  memberikan pelatihan  praktik  terbaik  bagi  peserta inkubator.  Pemateri  mendayagunakan  segala kemampuannya  agar  mampu  menstimulasi peserta  didik  menjadi  pribadi  entrepreneur. Berbagai  metode  pengajaran  mengacu  pada pelatihan  kewirausahaan  diupayakan  oleh pemateri  semenarik  mungkin  agar  mampu memberi pemahaman atas konsep kewirausahaan.  Prasarana  milik  sekolah dimaksimalkan  bagi  peserta  oleh  pengajar “Entrepreneur  Passion”  demi  kebaikan  hasil program kegiatan.
Semangat Berwirausaha melalui Inkubator “Entrepreneur Passion”.
Program
kegiatan sekolah “Entrepreneur  Passion”  mengajarkan  siswa sekolah  menengah  agar  dapat  bekerja  dan berkolaborasi  dengan  sesama  tim  kelompok dengan  tujuan  bahwa  seorang  wirausahawan harus  mampu  menciptakan  kekompakkan pada  rekan  usaha.  Kerja  keras  dan  kejujuran sebagai  modal  dasar  yang  harus  dibangun demi  mencapai  kesuksesan  usaha.  Pemandu inkubator  kewirausahaan  meminta  para peserta membentuk kelompok untuk memudahkan  pembagian  tugas  kerja  dalam rangka  aplikasi  kegiatan  kewiraushaan. Pembentukan  dibantu  oleh  salah  satu penguru kelas. Kegiatan inkubator kewirausahaan  membantu  melatih  siswa bertukar  ide  pemikiran  antara  sesama anggota.  Kerjasama  yang  dibangun  dapat menstimulasi  semangat  berwirausaha  pelajar menengah.
Persoalan semangat berwirausaha juga  terkait  dengan  motivasi  siswa  memilih kegiatan  ekstra  “Entrepreneur  Passion”. Pemateri  pada  inkubator  ini  tidak  putus memberi dorongan kepada siswa untuk selalu bersemangat  menjalani  semua  aktivitas. Kewirausahaan  sebagai  konsep,  meliputi kekuatan  jiwa  untuk  senantiasa  bangkit  di setiap  situasi  dan  kondisi.  Pandangan mengenai  pentingnya  mengelola  semangat diri  ditanamkan  pemateri  dengan  dengan dasar pendapat bahwa bagi seorang wirausahawan  keberadaan  tantangan  dalam bidang usaha sangatlah tinggi terlebih tingkat kompetisi  untuk  meraih  posisi  tertinggi seringkali mengorbankan kepentingan lain.
Pernyataan  beberapa  siswa  sebagai informan  yang  diperoleh  dari  jajak  pendapat melalui  bantuan  pertanyaan  tertulis  semi terstruktur  terkait  motivasi  berwirausaha menunjukkan  bahwa  hampir  menyeluruh siswa peserta “Entrepreneur  Passion” menyatakan  bila  mereka  memiliki  motivasi
berwirausaha  setelah  mengikuti  program kegiatan tersebut. Jajak pendapat para pelajar kelas  X  dan  kelas  XI  menyatakan  bahwa siswa  memiliki  semangat  berwirausaha  yang lebih tinggi setelah mengikuti kelas “Entrepreneur Passion”. Terdapat pernyataan siswa  yang  mengungkapkan  bahwa  setelah mengikuti  program  tersebut  semangat  untuk beraktivitas  semakin  lebih  giat  dibanding sebelum mendapat pencerahan dari pemandu pada inkubator tersebut. Penyampaian materi kewirausahaan  kepada  pesertaoleh  pemateri diketahui  mampu  menambah  pengetahuan kewirausahaan para siswa. Adanya inkubator kewirausahaan  di  sekolah,  menurut  siswa dapat  meningkatkan  kreativitas  mereka melalui  penciptak  produk  baru  yang  lebih inovatif.  Pendapat  informan  dari  siswa didukung  oleh  informan  bersumber  dari pihak pemateri yang menyatakan bila melalui program  inkubator  tersebut,  memunculkan siswa  kreatif  menciptakan  produk  unik  dan sikap  partisipatif  siswa  dalam  mengikuti ajang kompetisi berwirausaha.
Meskipun berdasarkan jajak pendapat dari  peserta  kelas  “Entrepreneur  Passion” menyatakan  bila  sebagian  besar  siswa menunjukkan  sikap  memiliki  semangat kewirausahaan, akan tetapi terdapat sekelompok  siswa  yang  mengungkapkan bahwa  dirinya  kurang  termotivasi  atas semangat  berwirausaha.  Setelah  dianalisis dengan  berdasarkan  pendapat  siswa,  maka dapat  diketahui  bila  ketidaktertarikan  siswa terhadap  inkubator  kewirausahaan  adalah sebagai berikut:
1.  Pelajar menengah sebagai peserta kegiatan inkubator kewirausahaan
kurang memfokuskan pada saat pemberian materi di kelas “Entrepreneur Passion”, sehingga memiliki persepsi negatif terhadap pemateri.
2.  Peserta  kurang  memahami  akan  konsep kewirausahaan yang akan diusung sebagai sasaran inkubator kewirausahaan.
3.  Partisipan  yang  menyatakan  tidak  tertarik pada  konsep  kewirausahaan  karena  sedari awal memiliki cita cita untuk mendapatkan  pekerjaan  setelah  selesai bersekolah dan bukan menciptakan pekerjaan setelah lulus, sehingga memiliki anggapan  bahwa  pelaksanaan  inkubator kewirausahaan sebagai aktivitas menambah beban tugas dan menyebabkan peserta menjadi jenuh dengan situasi pada saat implementasi “Entrepreneur Passion”.
4.  Pendapat  siswa  yang  menyatakan  bahwa dirinya kurang memiliki semangat berwirausaha  adalah  kebanyakan  siswa kelas  XI  yang  memiliki  karakter  pasif, yaitu  ketidakmampuan  siswa  bersikap dinamis, sehingga lebih memfokuskan diri sendiri  dan  menyukai  pada  pembelajaran klas secara terstruktur.
5.  Adanya  antusiasme  yang  tidak  begitu besar pada partisipan inkubator kewirausahaan,  terutama  dominan  pada siswa  kelas  X.  Hal  ini  diindikasi  dari pendapat  siswa  yang  menyatakan  bahwa siswa  merasa  jenuh  dengan  banyaknya teori  yang  diberikan  oleh  pemateri  pada kegiatan “Entrepreneur Passion”.
Refleksi semangat berwirausaha peserta  inkubator  kewirausahaan  di  tingkat pelajar  bermacam  -    macam  dampak  atau cerminan  sikap  yang  dihasilkan.  Beberapa siswa  yang  memiliki  semangat  berwirausaha dengan  level  pembelajaran,  maka  sebagian dari  mereka  terlibat  dari  perilaku  bisnis dengan  skala  relatif  kecil  seperti  belajar memasarkan produk milik orang lain dengan media  sosial,  seperti  melalui  status  stori what’s_up  dan  instagram.  Adapula  yang lebih memberanikan diri untuk buka pesanan (open  order)  melalui  pemasaran  langsung.
Sementara  pelajar  yang  memiliki  semangat berwirausaha  lebih  menggebu  cenderung berinovasi  membuat  produk  dengan  modal sendiri  dan  memasarkan  usahanya  secara kreatif.
Berdasarkan hasil
wawancara
mendalam kepada beberapa peserta “Entrepreneur Passion”  menunjukkan bahwa semangat  berwirausaha  pelajar  semakin tinggi  ditemukan  pada  pelajar  yang  sudah memiliki  pengalaman  berjualan  sebelumnya. Informasi  tersebut  didukung  oleh  pendapat pihak  guru  bahwa  beberapa  siswa  diberikan kesempatan  untuk  menjajakan  jualan  dari hasil kreasi produk siswa pada acara sekolah atau  sejenis  event  yang  diadakan  di  dalam sekolah pada waktu tertentu. Sistem berjualan yang dilakukan oleh siswa melibatkan  kegiatan  berkelompok  dengan bebrapa  jenis  variasi  produk.  Bagi  peserta inkubator  kewirausahaan  dengan  semangat berwirausaha yang cukup tinggi, maka semua kegiatan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh pemateri  pada  program  kegiatan  akan dilakukannya  dengan  senang  hati  dan merasakan  bahwa  segala  tugas  bukan merupakan  beban  atau  paksaan  yang  harus dikeluhkan.
Di  dalam  semangat  berwirausaha yang  tinggi,  kreativitas  ide  pelajar  dapat dikembangkan  dan  membawa  pengaruh positif  bagi  prestasi  sekolah  melalui  prestasi yang  ditorehkan  oleh  karya  siswa.  Peserta “Entrepreneur  Passion”  merasakan  bahwa dengan  mengikuti  inkubator  kewirausahaan yang diadakan di sekolah telah membantunya menciptakan produk baru yang lebih inovatif. Hal  ini  didukung  oleh  peran  pemateri  yang berupaya  memanfaatkan  material  benda  sisa pakai  yang  layak  guna  untuk  dimanfaatkan sebagai  produk  yang  memiliki  nilai  tambah. Mengusung tema kearifan lokal adalah salah satu  upaya  pemateri  untuk  mengenalkan  dan
memahamkan  peserta  inkubator  bahwa dalam  konsep  kewirausahaan  seseorang harus memiliki kekhasan agar dapat memiliki keunggulan  bersaing  di  tengah  situasi  usaha yang kompetitif.
Keterampilan Berwirausaha
dari

## Inkubator “Entrepreneur Passion”
Inkubator  kewirausahaan  menjadi suatu  hal  penting  dalam  pembentukan karakter  kewirausahaan  di  tingkat  pelajar. Dasar  pemikiran  yang  digunakan  adalah melalui inkubator tersebut pemahaman konsep  kewirausahaan  dalam  membentuk pondasi dasar jiwa wirausahawan diperkenalkan kepada siswa sekolah menengah,  di  mana  nantinya  merupakan penguat kerangka bagi siswa dalam menapaki masa depan dengan penuh kemandirian. Identifikasi kewirausahaan bukan  terletak  pada  seberapa  banyak  jenis usaha  diciptakan,  melainkan  memfokuskan bagaimana proses kreativitas, kerja keras dan ketekunan  diimplementasikaan  secara  utuh bagi  pelaksananya.  Inkubator  kewirausahaan selain membantu untuk membangkitan semangat berwirausaha pelajar juga memberikan  pengajaran  pada  siswa  tentang keterampilan  berwirausaha.  Keterampilan berwirausaha  menuntun  siswa  bagaimana mendayagunakan semua potensi untuk mampu  melakukan  manajemen  diri  atas perilaku positif.
Berdasarkan  jajak  pendapat  melalui pernyataan siswa menjelaskan bahwa partisipan  inkubator  bisnis  merasa  memiliki keterampilan  berwirausaha  lebih  meningkat dibandingkan sebelumnya. Keterampilan berwirausaha  lebih  menekankan  tidak  saja pada kemampuan teknis berbisnis, melainkan keterampilan (soft skill) , seperti kepercayaan diri,  manajemen  waktu,  kepemimpinan, berpikir  kritis  dan  analitis,  komunikasi  dan
relasi secara baik dan kreativitas ide. Metode pengajaran partisipatif berusaha dibangkitkan pemandu inkubator terhadap peserta inkubator  kewirausahaan.  Diharapkan  kelas “Entrepreneur  Passion”  memiliki  peserta yang  bersikap  responsif  mensikapi  setiap masalah.  Pemateri  memberi  pemahaman mengenai  betapa  pentingnya  ketekunan  bagi seorang wirausahawan.
Pandangan tentang pemaknaan sebuah  peluang  diterangkan  oleh  pemateri agar keluaran dari peserta inkubator kewirausahaan mampu mendayagunakan peluang sebagai potensi yang patut dimanfaatkan. Pembelajaran melalui paparan mengenai  profil  pengusaha  sukses  disajikan oleh  pemateri  secara  lebih  mendalam  agar mampu  menstimulasi  peserta  agar  mampu meningkatkan  keterampilan  berwirausaha untuk  mencapai  ketangguhan  masa  depan. Pembahasan  terhadap  topik  keterampilan adalah persoalan mengenai proses ketekunan untuk terus berlatih memperkaya kemampuan diri dalam berwirausaha.
Adanya  tugas  yang  diberikan  pemateri kepada  peserta  inkubator  kewirausahaan pada kenyataannya efektif dalam meningkatkan keterampilan siswa.
Semakin sering diajarkan kemampuan berbasis  keterampilan  pada  siswa  kelas “Entrepreneur  Passion,  maka  keterampilan berwirausaha  semakin  terlatih.  Implementasi kemampuan teoritis mengenai konsep pemikiran  usaha  pada  inkubator    tersebut mulai  diajarkan  pada  siswa  kelas  X,  seperti pemahaman  pembuatan  proposal  usaha. Peserta program kegiatan berbasis kewirausahaan diberikan bimbingan mengenai  apa  saja  hal  -  hal  yang  perlu dituliskan  sebagai  konten  dalam  penulisan ide  bisnis.  Diskusi  antara  pemateri  dan peserta  program  dibangun  secara  kondusif dalam rangka menciptakan situasi kelas yang
responsif. Keaktifan peserta inkubator kewirausahaan  akan  menciptakan  atmosfir kompetitif  bagi  siswa.  Situasi  di  lapangan berdasarkan
pendapat pemateri
mengindikasikan bahwa siswa yang menunjukkan antusias tinggi terhadap program kegiatan, umumnya memiliki tingkat keterampilan berwirausaha yang lebih besar daripada siswa yang semangat berwirausahanya  lebih  rendah.  Indikator tingkat  keterampilan  berwirausaha  peserta program  diketahui  pemateri  dari  hasil  tugas yang diberikan pemateri kepada siswa.
Keterampilan  berwirausaha  secara praktikal  lebih  luas  diajarkan  pemateri kewirausahaan  pada  program  “Entrepreneur Passion”  di  kelas  XI.  Penempatan  metode pembelajaran  praktikal  diimplementasi  pada kelas XI dengan dasar alasan bahwa menurut pemateri  kelas  XI  telah  mendapatkan pemahaman  teori  kewirausahan  sebelumnya pada  saat  menempuh  kelas  X    passion, sehingga  pelaksanaan  penerapan  teori  tepat saatnya  diberikan  pada  kelas  XI.  Penerapan praktik  pelatihan  keterampilan  berwirausaha diawali  dengan  tugas  berkelompok.  Tujuan diberikan tugas berkelompok terkait keterampilan berwirausaha
adalah memunculkan soft skill tentang
kepemimpinan (leadership) bagaimana mengelola  pekerjaan  dan  juga  pembagian pekerjaan antar anggota tim (job description).
Temuan studi di lapangan membuktikan  bahwa  menurut  pendapat pemateri  pada  program  kegiatan  tersebut menjelaskan  jika  terdapat  konsistensi  siswa untuk  terus  melatih  diri  dalam  menerapkan teori  kewirausahaan  dan  juga  menurut pandangan  pemateri  beberapa  siswa  yang konsisten terhadap penerapan teori, khususnya  pada  pengaplikasian  ilmu,  maka tingkat  keterampilan  siswa  kelas  passion semakin  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari
pernyataan  siswa  yang  menjelaskan  bila mereka  merasa  keterampilan  berwirausaha bertambah  dibandingkan  sebelum  mengikuti kelas  passion.  Peserta  juga  menjelaskan  bila setelah  siswa  mendapatkan  materi  praktikal, mereka berantusia untuk segera mengerjakan. Selain  itu  apa  yang  sudah  dikerjakan  di sekolah  bagi  siswa  ingin  melanjutkan pekerjaan  sekolah  di  rumah  mereka  tinggal. Siswa menjelaskan bila terkadang muncul ide baru untuk memodifikasi tugas dari pemateri program  kegiatan  pada  saat  dikerjakan dirumah.
Menurut  pemateri  masih  terdapat beberapa    siswa  yang  kurang  antusias mendayagunakan  potensi  untuk  melatih keterampilan berwirausaha. Pendapat peneliti didasarkan  atas  anggapan  bahwa  terdapat karakter  bawaan  siswa  dalam  kelas  passion bersifat  pasif,  yaitu  hanya  ikut  -  ikutan, sehingga pemateri menganggap bahwa stimulasi  terhadap  semangat  berwirausaha pelajar harus terus dilakukan dengan penguatan  motivasi.  Kegiatan  temporer  atau seremonial yang  diadakan  di  sekolah terkadang bisa dijadikan sebagai wahana bagi siswa  untuk  menampilkan  keterampilan berwirausaha  yang  mereka  pelajari  selama berada  pada  kelas  “Entrepreneur  Passion”.
Hasil  penelitian  tentang  program  inkubator kewirausahaan pada tingkat pelajar menengah  ini  merefleksikan  bagaimana keterampilan  berwirausaha  mengacu  pada semangat berwirausaha siswa.
Kendala
Pelaksanaan

## Inkubator
“Entrepreneur Passion”
Terdapat  beberapa  keterbatasan  pada pelaksanaan  inkubator  kewirausahaan  yang diterapkan pada sekolah menengah, diantaranya  permasalahan  waktu  kegiatan. Mengingat  program  “Entrepreneur  Passion” diajarkan  pada  jam    intra  sekolah  di  waktu
sore  hari  sebagai  kegiatan  tambahan  di  luar mata  pelajaran  umum  untuk  penunjang  mata pelajaran  umum  PKWU  (Prakarya  dan Kewirausahaan),  maka  pendapat  pemateri kegiatan  menyatakan  bahwa  jam  kegiatan pelajaran  kelas  passion  kurang  efektif. Pernyataan  pemateri  kurang  efektif  menurut pemateri  program  inkubator  kewirausahaan dengan  mendasarkan  situasi  di  lapangan bahwa  pada  saat  sore  hari  siswa  persiapan untuk  melaksanakan  kegiatan  ibadah  sholat ashar dan menunggu waktu pulang, sehingga fokus pada saat pemateri menjelaskan kurang terkondisi.  Seperti  diketahui  bahwa  kegiatan belajar  mengajar  di  SMA  Muhammadiyah  I Gresik dilakukan dengan sistem penuh waktu (full  day)  dan  merupakan  sekolah  agama dengan  pembagian  pelajaran  dengan  padat kegiatan.
Pelaksanaan kegiatan inkubator kewirausahaan  dapat  dikatakan  mengalami keterbatasan  waktu  juga  karena  jumlah  jam pelajaran  hanya  satu  setengah  jam  saja. Padahal kegiatan efektif belajar kewirausahaan  menurut  pemateri  setidaknya adalah  dua  setengah  jam,  dengan  pembagian satu  setengah  jam  untuk  penyampaian  teori dan  satu  jam  untuk  pengerjaan  tugas  oleh siswa.  Pertemuan  siswa  dalam  satu  ruangan kelas  passion  terkadang  membutuhkan  jeda dari pemanggilan siswa sampai menghadirkan seluruh siswa di ruangan dapat mengakibatkan pengurangan waktu menyampaikan materi. Pendapat siswa sebagai  partisipan  memberikan  informasi bahwa  pelaksanaan  kegiatan  inkubator  pada jam  yang  ditentukan  pihak  guru  di  sekolah merupakan waktu di mana siswa berada pada jam setelah istirahat, yaitu pukul satu, setelah siswa  makan  siang,  sehingga  merasakan hinggap keinginan untuk terkantuk dan mulai agak  lelah.  Dengan  demikian  peserta  ada kemungkinan  merasa  kurang  tersegarkan
pada saat penyampaian materi dan cenderung mengalami kegagalan fokus pikiran.
Pada praktiknya, inkubator kewirausahaan yang dijalankan selama sekitar  empat  tahun  terakhir  dirasakan  oleh peserta  program  kegiatan  merasakan  jenuh, karena pemberian materi hanya ada di dalam ruangan. Janji pihak pemateri untuk pelajaran kunjungan belum banyak terealisasi disebabkan padatnya aktivitas belajar mengajar  secara  akademik.  Terlebih  untuk kegiatan praktikum di sekolah untuk penerapan praktik kreasi produk penyelesaian  tidak  bisa  terselesaikan  di  jam pelajaran,  melainkan  harus  dilakukan  di rumah. Sebagian besar keterbatasan implementasi adalah persoalan waktu.
Pemberian  tugas  kelompok  bagi  siswa  yang terdiri  dari  beberapa  orang  terkadang memiliki  kelemahan  bagi  peserta  yang mempunyai  karakter  pemalas  dan  suka bergantung  pekerjaan  pada  orang  lain. Padatnya  jam  belajar  mengajar  seringkali membatasi kegiatan yang mengarahkan siswa pada ajang kreasi seperti expo atau pameran.
Penyatuan  peserta  menjadi  satu  kelas passion  dari  beberapa  kelas  memiliki kelemahan  menurut  guru  pengajar  adalah kecenderungan  konsentrasi  siswa  terpecah karena  siswa  terlalu  banyak  berkumpul dalam  satu  ruang,  sehingga  menyebabkan kegaduhan.  Siswa  yang  memiliki  karakter partisipatif  menyebabkan  terganggu  oleh sikap  siswa  yang  membuat  kegaduhan. Terdapat  ketidaknyaman  yang  disampaikan siswa  peserta  inkubator  akibat  ruangan  tidak dilengkapi dengan meja dan kursi. Seringkali siswa  mengalami  penyelesaian  tugas  dari kegiatan  inkubator  kewirausahaan  disatukan dengan  mata  pelajari  seni  dan  keterampilan, sehingga  bagi  pemateri  program  kegiatan kewirausahaan implementasinya menjadi
kurang  maksimal  dalam  satu  rangkaian kegiatan inkubator.
Sinergitas  kemitraan  pihak  sekolah menengah  dengan  pihak  eksternal  terkait topik kewirausahaan pelajar dan pengembangan potensi pengkaderan wirausaha mula di tingkat sekolah menengah realitas  sebenarnya  pada  penelitian  ini menunjukkan  kondisi  masih  terbatas  dabn belum  banyak  terjamah.  Menurut  pihak sekolah  adalah  belum  terdapat  kesepakatan dan  kesempatan  waktu dengan  pihak eksternal dalam membentuk memo kesepahaman.  Di  satu  sisi  pihak  sekolah, khususnya tim guru masih tersibukkan untuk kegiatan  pengembangan  prestasi  akademik siswanya.  Terlebih  sumber  daya  manusia  di sekolah juga masih terbatas dengan peningkatan jumlah siswa per tahun, di mana kecenderungan kekurangan kuantitas personil sebagai  pengajar.  Belum  terbentuknya  tim pembina  khusus  yang  terdiri  dari  anggota guru  untuk  mengkader  siswa  wirausahawan juga  menjadi  faktor  penunjang  belum berkembangnya  kurikulum  kelas  passion. Selama  ini  berjalan  pemateri  kelas  passion merangkap tugas sebagai guru mata pelajaran PKWU (Prakarya dan Kewirausahaan).
Alternatif penempatan kelas “Entrepreneur  Passion”  pada  jam  ekstra sekolah  masih  belum  dapat  dilaksanakan, mengingat  telah  tersedia  beberapa  kegiatan ekstra  di  luar  jam  sekolah  dan  personil pemateri tambahan juga belum ada, sehingga masih  membutuhkan  kordinasi  lebih  lanjut. Kerjasama dengan pihak eksternal, dalam hal ini  tim  akademisi  seperti  dosen  pengajar kewirausahaan  juga  belum  termaksimalkan karena  keterbatasan  sumber  daya  manusia dan  kesibukan  dari  pihak  akademisi  lainnya. Pemateri  inkubator  program  kegiatan  masih belum menemukan formulasi untuk mendidik pengkaderan  wirausaha  mula  pada  pelajar,
sehingga  siswa  merasakan  kejenuhan  dalam mengikuti program inkubator. Belum tersedianya  fasilitas  laboratorium  praktikum yang kompetibel dengan tema kewirausahaan juga merupakan salah satu kekurangan dalam pengembangan  keterampilan  berwirausaha pada pelajar.
Implikasi

## Inkubator “Entrepreneur
Passion” Studi ini mengemukakan pembahasan
secara luas mengenai pustaka pada pemahaman  inkubator  bisnis  pada  ruang lingkup  pendidikan,  di  mana  penerapannya terhadap  penelitian  ini  mengacu  pada inkubator kewirausahaan pada sekolah menengah.  Peneliti  bidang  kewirausahaan telah menunjukkan beberapa temuan empiris terkait implementasi inkubator dalam membentuk  wirausaha  mula  (Budiyanto, Suprapto,  &  Poerwoningsih,  2017;  Lina, Masrom,  Haron,  &  Zagloel,  2015),  tetapi fokus penelitian ini berupaya mengeksplorasi sebab  fenomena  fluktuatif  minat  pelajar terhadap program kegiatan inkubator
kewirausahaan
di sekolah. Dengan
mengkritisi segala problematika yang muncul,  maka  penelitian  ini  menekankan peran  inkubator  kewirausahaan  sebagai wahana  dalam  menstimulasi  dan  mendorong terwujudnya  semangat  (Haryanto,  2017)dan keterampilan  berwirausaha  (Lose  &  Tengeh, 2015) bagi pelajar menengah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bila proporsi  semangat  berwirausaha  pelajar meningkat  atas  program  kegiatan  inkubator kewirausahaan untuk menunjang mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan,  akan tetapi  tidak  dapat  meyakinkan  secara  pasti bahwa  seluruh  siswa  memiliki  semangat berwirausaha  yang  tinggi  karena  masih terdapat  pelajar  yang  merasakan  kejenuhan mengikuti program tersebut. Analisis temuan
studi  dapat  mengungkapkan  bahwa  terbukti beberapa  siswa  mengikuti  program  kegiatan inkubator  karena  niat  mengikuti  teman  dan bukan  keinginan  pribadi  untuk  mendalami ilmu berwirausaha. Pemberian materi tentang keterampilan berwirausaha pada kelas “Entrepreneur  Passion”  melalui  bimbingan personal  dan berbagi  ilmu  antar rekan pesert sebagai  metode  pelajaran  terapan  adalah suatu  keefektifan  (Kutzhanova,  Lyons,  & Lichtenstein, 2009).
Bukti  diketahui  dari  penelitian  ini bahwa  beberapa  siswa  yang  mengikuti inkubator  kewirausahaan  bukan  atas  minat pribadi, kemungkinan tidak memiliki semangat  berwirausaha  tinggi.  Hal  ini didukung  oleh  jajak  pendapat  peserta terhadap ketertarikan terhadap minat berwirausaha pada Gambar 3 berikut:

## Gambar 3. Ketertarikan pada Kewirausahaan
Sumber:  Data  SMAM  1  Gresik,  Diolah (2018)
Peminatan siswa cukup tinggi pada inkubator,  tetapi  beberapa  pelajar  seringkali tidak menyelesaikan sampai akhir pengajaran,  melainkan  pindah.  Dengan demikian  penelitian  menambah  dukungan empiris terhadap metode pembinaan wirausahawan melalui inkubator.
Penelitian  ini  menyediakan  informasi tentang gambaran umum bagaimana pelaksanaan  inkubator  kewirausahaan  di sekolah  menengah,  di  mana  masih  terdapat
beberapa  titik  keterbatasan  dan  perlunya dukungan  pihak  eksternal  dalam  menunjang keberhasilan konsep inkubator. Agar tercapai kesempurnaan  proses,  sebagai  langkah  awal membangun  karakter  jiwa  kewirausahaan, maka perlu integrasi antara teori dan praktik, sehingga penyesuaiaan pembaruan kurikulum atau  konseptual  model  program  inkubator dalam  kelas  “Entrepreneur  Passion”  dapat dilakukan  secara  bertahap  (Goldstein,  Ick, Ratang, Hutajulu, & Blesia, 2016). Ketidaksanggupan  pengelolaan  secara  penuh oleh  pihak  internal,  maka  alternatif  solusi dapat merangkul pihak eksternal.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dibuat  dalam  rangka memberikan referensi mengenai implementasi  inkubator  kewirausahaan  pada tingkat pelajar. Selain itu juga studi ini dibuat dengan maksud memberikan keluasan pandangan  bahwa  mencetak  kader  seorang wirausahawan  bukan  aktivitas  temporer, tetapi  membutuhkan  proses  berkelanjutan dan  evaluasi  diri  atas  pemahaman  pelajar terhadap  penanaman  mental  kewirausahaan secara  berkesinambungan.  Paparan  dari penelitian ini bermaksud untuk mengungkapkan mengapa inkubator dibutuhkan  dalam  membentuk  pengusaha baru  dan  berupaya  membuktikan  apakah inkubator  kewirausahaan  dapat  diterapkan sejak  usia  pelajar.  Kapasitas  inkubator kewirausahaan dalam menstimulasi semangat berwirausaha pelajar serta kemampuan inkubator kewirausahaan dalam meningkatkan  keterampilan  berwirausaha pelajar  dijelaskan  secara  mendalam  pada penelitian  ini  dengan  mengungkapkan  fakta di lapangan berdasarkan hasil jajak pendapat siswa  dan  wawancara  terhadap  pemateri program kegiatan inkubator di sekolah, yaitu SMA Muhammadiyah I Gresik.
Fakta menunjukkan bahwa implementasi inkubator dalam mendidik jiwa kewirausahaan  sejatinya  hampir  sama,  tetapi dikonsep  dalam  model  yang  berbeda.
Pelaksanaan  konsep  inkubator  yang  selama ini diterapkan pada mahasiswa lebih memfokuskan  peran  praktikal  inkubator bisnis  di  perguruan  tinggi,  di  mana  terdapat transaksi dan keterlibat pihak eksternal dalam membina wirausaha mula, sementara implementasi inkubator di sekolah menengah mengkhususkan  pada  konsep  teoritis  dan pembangunan karaktek pada siswa. Aktivitas inkubator  pada  mahasiswa  lebih  banyak dikerjakan  di  luar  ruangan,  sedangkan pelaksanaan  inkubator  pada  pelajar  lebih sering  di  lakukan  di  dalam  ruangan. Keterlibatan  pihak  eksternal  lebih  besar dalam  mendidik  peserta  program  kegiatan inkubator pada mahasiswa dan pemateri dari pihak  internal  diberikan  kepada  pelajar  pada kelas “ Entrepreneur Passion ”.
Secara keseluruhan temuan penelitian mengungkapkan bahwa inkubator memberikan manfaat signifikan bagi pesertanya  dalam  meningkatkan  semangat dan keterampilan berwirausaha karena inkubator  menempatkan  perannya  sebagai wahana  dalam  memberikan  stimulasinya terhadap  pelaksana  program  kegiatan  yang dibangun  untuk  kaderisasi  calon  wirausaha mula. Kendati implementasi inkubator kewirausahaan  pada  pelajar  realitasnya memunculkan  kendala  pada  pelaksanaan inkubator di tingkat pelajar, yaitu keterbatasan efektivatas waktu dan kelemahan  sumber  daya  manusia.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan inkubator kewirausahaan memberikan sebuah solusi untuk mengembangkan  program  kewirausahaan dan  dapat  menunjang  kemampuan  pelajar untuk  meningkatkan  keterampilan  di  bidang usaha.

## SARAN
Beberapa  saran  dapat  diterapkan  sebagai solusi  pihak  sekolah  atas  permasalahan  dan keterbatasan dalam mengimplementasi program kegiatan inkubator, yaitu 1.  Melakukan  penyempurnaan  kurikulum pengajaran
program kegiatan
“Entrepreneur  Passion”  agar  pelaksanaan
kegiatan  lebih  terarah  dan  menyesuaikan dengan kerangka kerja yang telah disepakati.
2.  Membentuk  tim  pemateri  dari  pihak internal  dengan  pertanggung  jawaban secara struktural dengan tim pengajar atau guru di sekolah.
3.  Memperluas  sinergitas  dengan  pihak eksternal  sekolah  melalui  kerjasama  atau mitra  terkait  untuk  mengembangkan program  kewirausahaan  pada  tingkat pelajar.
4.  Memberikan  pelatihan  bagi  pemateri program kegiatan inkubator dan mengarahkan  pada  sertifikasi  semacam Training of Trainee.
5.  Menempatkan waktu pelaksanaan program  kegiatan  inkubator  pada  jam ekstra  sekolah,  seperti  pada  saat  hari sabtu.
6.  Menambah  sumber  daya  manusia  untuk menunjang pengajaran konsep kewirausahaan.
7.  Melengkapi kebutuhan fasilitas praktikum bisnis, seperti penyediaan ruangan pembelajaran  khusus  bisnis  setara  dengan laboraturium praktkum.
8.  Memfasilitasi aplikasi keterampilan berwirausaha  pelajar  dengan  menciptakan atmosfir bisnis melalui peningkatan kuantitas  serangkaian  kegiatan  pameran atau  bazar  l  untuk  menampilkan  karya siswa.
9.  Mendatangkan  pakar  atau    praktisi  yang mampu  memberikan  motivasi  diri  untuk memunculkan stimulasi semangat berwirausaha yang tinggi.
10. Membagi  siswa  secara  berkelompok dalam kelas “Entrepreneur Passion” sesuai karakter dan kelebihan personal.
11. Melakukan  kunjungan  pada  bidang usaha  kecil,  seperti    mendatangi  UKM (Usaha Kecil dan menengah).
12. Mengembangkan  ide  dan  kreativitas pelajar dengan memberikan materi praktikal yang komprehensif atau tematik. 13. Memberikan dorongan dan mengarahkan  pelajar  sebagai  peminat berwirausaha  untuk  mengikuti  kompetisi
bisnis.

## REKOMENDASI
Dengan mempertimbangkan deskripsi hasil penelitian serta merujuk pada keterbatasan  dari penelitian  yang dilakukan, maka melalui penelitian ini dapat memberikan  arahan  atau  petunjuk  bagi peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  untuk mengobservasi  kewirausahaan  di  tingkat sekolah  menengah  seperti  yang  didiskusikan dalam beberapa rujukan berikut ini:
1.  Riset  lanjutan  dapat  menempatkan pertanyaan  penelitian  terkait  “model kerangka  konseptual”  bagi  pembinaan wirausaha mula pada pelajar.
Penelitian  ini  hanya  memberikan gambaran bagaimana implementasi inkubator kewirausahaan diterapkan pada pelajar menengah  berikut  pengaruhnya  terhadap semangat  dan  keterampilan  berwirausaha para siswa. Sementara mengenai pembentukan  model  kerangka  konseptual untuk kurikulum pada pelaksanaan inkubator belum  banyak  diteliti,  khususnya  di  tingkat sekolah  menengah.  Konsep  inkubator  dalam mendidik  kewirausahaan  sudah  banyak diteliti untuk kalangan mahasiswa, sedangkan  memberi  konsep  kwirausahaan pada  pelajar  menengah  belum  begitu  luas dalam pendeskripsian konseptualnya. Kaderisasi  wirausaha  mula  pada  pelajar memerlukan  observasi  dan  evaluasi  lebih mendalam  karena  pengenalan  dini  terhadap konsep wirausaha.
2.  Observasi  ke  depan  mengacu  pada pertanyaan berikutnya tentang “pengembangan pembelajaran kewirausahaan pelajar”. Mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan  adalah  jenis  keilmuan  yang diwajibkan  oleh  pemerintah  sebagai  pelajar dasar  umum  dan  dievaluasikan  secara akademik,  tetapi  dalam  pelaksanaan  sesuai model  pembelajaran  pemerintah  mengacu pada  kegiatan  praktikal,  sehingga  terkadang menimbulkan kerancuan dengan mata pelajaran seni. Demi pengembangan kamampuan kreativitas pelajar dan
pemahaman  muatan  kewirausahaan  bagi pelajar,  maka  menjadi  referensi  penelitian untuk  mengamati  metode  pengembangan pembelajaran  kewirausahaan  pada  sekolah mengah  untuk  menemukan  sistem  atau  cara pembelajaran  yang  dapat  menarik  siswa untukbelajar kewirausahaan.
3.  Peneliti yang akan datang dapat mengamati anteseden minat pelajar terhadap kegiatan kewirausahaan.
Berdasarkan  beberapa  temuan  studi sebelumnya  bahwa  menstimulasi  minat berwirausaha  bagi  pelajar  adalah  penting. Diharapkan melalui penelitian lanjutan tentang  minat  pelajar  untuk  berwirausaha dapat  menemukan  solusi  untuk  mendorong siswa  tertarik  berwirausaha,  sehingga  output lulusan dapat berperan mandiri memciptakan pekerjaan  dan  tidak  bergantung  pada  inisiasi pihak  lain  untuk  mengembangkan  potensi diri.  Studi  mengenai  anteseden  minat  pelajar adpat  memberikan  paparan  faktor  -  faktor yang mendahului keberminatan pelajar untuk menekuni kegiatan berwirausaha.
4.  Riset  berikutnya  dapat  menempatkan pertanyaan studi mengenai “sikap berwirausaha pelajar”. Beberapa penelitian sebelumnya
meyimpulkan
bahwa pembinaan
wirausahawan  dilakukan  dengan  melalui bimbingan personal dan pembangunan karakter  pengusaha,  di  mana  masing  – masing  pelajar  memiliki  kepribadian  yang berbeda,  sehingga  tepatlah  bila  penelitian selanjutnya dapat memahami sikap berwirausaha  dengan  indikator  gender  dan sudut  pandang  psikologi  sebagai  materi acuan penelitian. Diversifikasi sampel mampu menunjukkan output studi yang nanti dihasilkan.
Tinjauan penelitian
kewirausahaan  mengenai  sikap  berwirausaha di kalangan pelajar belum banyak dikemukakan.
5.  Studi perbandingan atas penelitian tentang implementasi  inkubator  kewirausahaan yang  diterapkan  pada  beberapa  sekolah menengah.
Perbandingan penelitian tentang implementasi  inkubator  kewirausahaan  telah
sedikit  diuraikan  pada  studi  ini,  yaitu  antara pelaksanaan  di  tingkat  sekolah  dan  tingkat perguruan  tinggi.  Namun,  perbandingan implementasi penerapan inkubator kewirausahaan di beberapa sekolah menengah  dalam  area  regional  belum diobservasi  secara  jelas  pada  penelitian. Kemungkinan  kesamaan  situasi  penerapan konsep  di  satu  sekolah  terhadap  penerapan sekolah  menengah  lainnya  menjadi  bahasan menarik bagi peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyanto, H.,
Suprapto, A., &
Poerwoningsih,  D.  (2017).  Program Pengembangan  Kewirausahaan  dalam Bentuk  Inkubator  Bisnis  Di  perguruan Tinggi Bagi Mahasiswa Pemilik Usaha Pemula.  SENASIF  (Seminar  Nasional Sistem Informasi) 2017 (hal. 385-394). Malang:  Fakultas  Teknologi  Informasi - UNMER Malang.
Chell,  E.  (2013).  Review  of  skill  and  the entrepreneurial  process.  International Journal  of  Entrepreneurial  Behaviour and Research , 19 (1), 6-31.
Ealasaid, M. (2017). Building soft skill in the creative economy: creative intermediaries,  business  support  and the  soft  skills  gap.  Poetics:  Journal  of Empirical  Research  on  Culture,  The Media and The Arts , 14-25.
Fernandez, M. T., Jimenez, F. J., & Cuadrado, J.  R.  (2015,  August  2).  Business incubation:  innovative  services  in  an entrepreneurship ecosystem. The Service Industries Journal , 1-18.
Ghozali, I. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM
SPSS 19. Semarang: Universitas Diponegoro.
Goldstein,  B.  L.,  Ick,  M.,  Ratang,  W., Hutajulu,  H.,  &  Blesia,  J.  U.  (2016). Using  the  action  reasearch  proscess  to
design  entrepreneurship  education  at Cendrawasih  University.  Social  and Behaviorial Sciences , 462-469. Gwija,  S.,  Eke,  C.  E.,  &  Iwu,  C.  G.  (2014).
Challenge  and  Prospects  of  Youth Entrepreneurship Development in Designated  Community  in  the  western Cape, South Africa. J.Econ. Behav.Stud , 6, 10-20. Haryanto, R. (2017). Menumbuhkan
Semangat Wirausaha Menuju Kemandirian  Ekonomi  Umat  Berbasis Pesantren  (Studi  Kasus  di  PP  Darul Ulum Banyuanyar Pamekasan).
Nuansa , 185-212.
Kirkwood, J. (2007). Ignition the entrepreneurial  spirit:  is  the  role parents  plays  gendered.  International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research , 13 (1), 39-59.
Kutzhanova, N., Lyons, T. S., & Lichtenstein,
G. A. (2009). Skill-Based Development of  Entrepreneurs  and  the  Role  of Personal  and  Peer  Group  Coaching  in Enterprise  Development.  Economic Development  Quarterly  ,  23  (3),  193- 210.
Lekhanya,  L.  M.  (2016).  Critical  analysis  of entrepreneurial spirit,  sttitude,  ad perception  of  young  south  africans  in Kwazulu-natal  province.  Problems  and perspektives  in  Management  ,  14  (3), 179-184.
Lina,  G.,  Masrom,  M.,  Haron,  H.  N.,  &
Zagloel, T. Y. (2015). A Framework of
Succesfull  E-Business  Incubators  for
Indonesia  Public  Universities.  The
Asian Journal
of Technology Management , 8, 118-131.
Lose,  T.,  &  Tengeh,  R.  K.  (2015).  The
Sustainability and Challenges of Business  of  Business  Incubators  inthe
Western  Cape  Province,  South  Africa.
Journal  of  Sustainability  ,  7,  14344- 14357.
Loue,  C.,  &  Baronet,  J.  (2012).  Toward  a new entrepreneurial skills and competencies  framework:  a  qualitative and quantitative study. Int J
Entrepreneurship  and  Small  Business  ,
14, 455-477.
Martin,  L.,  Longo,  M.  C.,  &  Zouhar,  J. (2018).  Do  business  incubators  really enhance entrepreneurial growth. Technovasion , 1-10.
Mukhuty,  S.,  &  Williams,  T.  (2015).
Entrepreneurship  Skills:  literature  and policy  review.  Business  Innovation  & Skill.  Cottingham:  Hull  Unversity Business School.
Qosja, E., & Druga, E. (2015).
Entrepreneurial spirit and factors affecting  it:  case  study  based  on students  of  the  European  University  of Tirana.  International  Journal  of  Social Sciences  and  Education  Research  ,  1 (3), 680-691.
Raco,  J.  R.  (2010).  Metode  Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Grasindo.
Zamcu,  E.  (2013).  Study  About  Student's
Entrepreneurship  Spirit.  The  USV Annals  of  Economics  and  Public Administration , 13 (2 (18)), 102-107.