## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN MENGAJAR DI KELAS MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT SMA NEGERI 1 TUAL
Fata Tukloy 1)* , Bahtiar 2) 1)* Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Tual, Jln. Karel Sadsuittubun, Kota Tual, Maluku
2) Program Studi Tadris Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram, Indonesia
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima Disetujui Dipublikasikan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  alternatif  pemecahan masalah  sebagai  upaya  meningkatkan  disiplin  guru  dalam kehadiran  mengajar  di  kelas  melalui  penerapan Reward and Punishment di  SMA  negeri  1  Tual.  Subjek  penelitian  ini adalah  semua  guru  mata  pelajaran  di  SMA  N  1  Tual  yang berjumlah  78  orang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan sekolah  (PTS)  yang  mengacu  pada  model  Kemmis  dan  Mc Taggart  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  1)  Perencanaan  Tindakan, 2)  Pelaksanaan  Tindakan,  3)  Observasi  Tindakan,  dan  4) Refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Melalui Penerapan Reward and Punishment Pada SMA Negeri 1 Tual dapat meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di  kelas.”  Rerata  hasil  capaian  pada  siklus  I  adalah  8,20% dan  rata-rata  capaian  pada  siklus  II  89,48  %  Jumlah  guru yang masuk mengajar tepat waktu atau terlambat kurang dari 10 menit melebihi target yang ditetapkan yakni 75 %. Hal ini jelas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan signifikan dari disiplin  guru  pada  siklus  II.  Selain  itu  model  model peenerpan Reward  and  Punishment ternyata  sangat  efektif diterapkan pada SMA Negeri 1 Tual.
© 2020 Universitas Islam Negeri Mataram

## Kata Kunci:
Penerapan Reward And Punishment , Disiplin Guru, Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)
* Corresponding Author: fatatukloy@gmail.com
Alamat korespodensi: Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Tual, Jln. Karel Sadsuittubun, Kota Tual, Maluku
Email:  info@smansatual.sch.id

## KONSTAN JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA
Volume 5, Nomor 1, Juni 2020 E-ISSN : 2460-9129 dan P-ISSN : 2460-9110 http://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurnal

## PENDAHULUAN
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa Indonesia,  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  dan  ketrampilan.  Untuk meningkatkan peranan guru dalam proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa, maka  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan akan mampu mengelola kelas. Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada  beberapa  faktor  diantaranya  adalah  faktor  guru.  Guru  sangat  memegang peranan  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Guru  yang  memiliki kompetensi  yang  baik  tentunya  akan  sangat  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran [1].
Peranan  guru  selain  sebagai  seorang  pengajar,  guru  juga  berperan  sebagai seorang pendidik. Pendidik adalah setiap orang yang dengan sengaja mempengaruhi orang  lain  untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi  [2].  Untuk melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  diadakanlah proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan figure sentral,  ditangan  gurulah  terletak kemungkinan  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  belajar  mengajar  di  sekolah  [3]. Sehinggga  sebagai  pendidik,  guru  harus  memiliki  kesadaran  dan  kewajiban  untuk mendidik.  Keteladanan  guru  dapat  di  lihat  dari  perilaku  guru  sehari-hari  baik  di dalam  sekolah maupun di  luar  sekolah.  Selain  keteladanan  guru,  kedisiplinan  guru juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai pengajar dan  pendidik.  Temuan  di  lapangan  sering  kita  jumpai  guru  kurang  disiplin  ketika masuk ke dalam kelas ketika pembelajaran dimulai [4].
Ketidak tepatan guru dalam masuk kelas juga akan menyebabkan siswa akan melakukan  tindakan-tindakan  yang  dapat  mengganggu  ketenangan  dan  ketertiban kelas,  sehingga  dapat  memberikan  dampak  yang  tidak  baik  dalam  manajemen sekolah. Penerapan disiplin perlu menjadi proritas kepala sekolah, salah satu bentuk pendisiplinan  guru  ini  adalah  dengan  pemberian Reward  and  Punishment, yang mana mampu memberikan motivasi bagi seseorang untuk merubah kebiasaan yang kurang baik dan untuk meningkatkan prestasi seseorang. Berdasarkan uraian diatas, maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang  melihat  penerapan Reward and Punishment mampu meningkatkan kedisiplinan guru dalam proses belajar mengajar di kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan sekolah dilakukan di SMA Negeri 1 Tual, pada semester genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  tindakan sekolah ini adalah guru-guru yang mengajar di SMA Negeri 1 Tual . Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS) [5]. Kegiatan penelitian tindakan sekolah ini, terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan;  (2)  Pelaksanaan;  (3)  Pengamatan;  (4)  Refleksi  [6].  Permasalahan dalam  penelitin  ini  ditindaklanjuti  dengan  cara  menerapkan  sebuah  model pembinaan kepada guru berupa penerapan Reward dan Punishment yang dilakukan oleh  kepala  sekolah,  kegiatan  tersebut  diamati,  dianalisis  dan  direfleksikan.  Hasil refleksi kemudian diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Langkah-langkah  penelitian  tindakan  sekolah  dapat  digambarkan  seperti gambar dibawah ini [7].
Gambar 1 . Model Penelitian Tindakan Sekolah
Teknik pengumpulan data dari penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  observasi,  pengamatan,  maupun  wawancara. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  antara lain  adalah  :  Skala  Penilaian,  Lembar  Pengamatan  dan  Pedoman  wawancara. Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif yang bersumber  dari  data  primer  maupun  empiris.  Melalui  analisa  data  ini,  dapat diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas melalui  pemberian  reward  dan  punishment  yang  merupakan  fokus  dari  penelitian tindakan sekolah ini [7].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekap  yang  dilakukan  pada siklus  I  dan  II  dari  tingkat  kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel 1 dan tabel 2.
Berdasarkan  hasil  tabel  1,  data  siklus  pertama  tingkat  keterlambatan  guru masuk  ke  kelas  diatas  15  menit  rata-  rata  65,32  %  dan  26,38  %  sedangkan  guru masuk di kelas kurang dari 10 menit dengan rata-rata 8,20 % dan keluar lebih awal dengan  rata-rata  36,90%.  Berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan  bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit [8].
Pada siklus pertama ini guru yang  terlambat kurang dari 10 menit mencapai 8,20%,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus  diadakan  perlakuan  atau  tindakan  pada siklus kedua. Dari hasil refleksi  didapatkan kesimpulan bahwa tingkat kedisiplinan guru  terhadap  waktu  tergolong  rendah  dan  hal  tersebut  sangat  berpengaruh  pada siswa,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  terhadap  siswa  tentang kehadiran  guru  di  kelas,  berdampak  negatif  bagi  siswa  apabila  guru  tidak  disiplin dalam hal waktu pada proses pembelajaran yang dilakukan, ketidak disiplinan guru terhadap waktu akan mempengaruhi ketertiban siswa di kelas.
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Siklus I
No Kelas Jam masuk Presentase (%) Jam Keluar Presentase (%) 1 Sepuluh (X) < 10 menit 5.35 < 10 menit 37.97 10 – 15 menit 69.52 10 – 15 menit 62.03 > 15 menit 25.13 > 15 menit 0.00 2 Sebelas (XI) < 10 menit 10.70 < 10 menit 37.43 10 – 15 menit 62.57 10 – 15 menit 62.57 > 15 menit 26.74 > 15 menit 0.00 3 Duabelas (XII) < 10 menit 8.56 < 10 menit 35.29 10 – 15 menit 64.17 10 – 15 menit 64.71 > 15 menit 27.27 > 15 menit 0.00
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Siklus II
No Kelas Jam masuk Presentase (%) Jam Keluar Presentase (%) 1 Sepuluh (X) < 10 menit 85.56 < 10 menit 83.42 10 – 15 menit 14.44 10 – 15 menit 16.58 > 15 menit 0.00 > 15 menit 0.00 2 Sebelas (XI) < 10 menit 90.91 < 10 menit 94.65 10 – 15 menit 9.09 10 – 15 menit 5.35 > 15 menit 0.00 > 15 menit 0.00 3 Duabelas (XII) < 10 menit 91.98 < 10 menit 90.37 10 – 15 menit 8.02 10 – 15 menit 9.63 > 15 menit 0.00 > 15 menit 0.00
Siswa cendrung memiliki keterbatasan dalam belajar mandiri ketika tidak ada guru,  karena  guru  adalah  kompas  untuk proses  pembelajaran  di  kelas.  Ketika  guru datang  terlambat  maka  secara  tidak  langsung  mempengaruhi  psikologis  belajar siswa,  satu  sisi  ada  siswa  yang  merasa  senang  karena  bisa  bermain  dan  bercerita dengan teman-temanya dan di sisi yang lainnya siswa tidak senang karena tidak bisa belajar tepat waktu, jelas hal tersebut berpengaruh negatif terhadap motivasi belajar siswa.
Ketidak  dispilinan  guru  berdampak  buruk  terhadap  proses  pembelajaran. Pertama,  siswa  menjadi  kecewa,  dan  hal  ini  dapat  menurunkan  motivasi  belajar mereka, siswa mendapat contoh yang buruk tentang kedisiplinan. Kedua, guru yang mengajar dengan sungguh-sungguh merasa usahanya menjadi sia-sia dan sekaligus kecewa. Apa yang mereka bangun dipatahkan oleh rekan seprofesinya. Belum lagi, apabila  guru  yang  disiplin  dalam  mengajar,  memperoleh  pendapatan  yang  sama dengan guru yang jarang mengajar di kelas.
Dari tabel 2 data persentase keterlambatan guru pada siklus kedua saat masuk kelas kurang dari 10 menit mencapai rata-rata 89,48 meningkat lebih signifikan dari siklus pertama, dan guru yang terlambat  antara 10 sampai 15 menit adalah 10,52 % sedangkan  dengan  keterlambatan  lebih  dari  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar  menunjukkan  0%.  Pada  siklus  kedua  ini  guru  yang  tidak  terlambat  lebih dari  10  menit  mencapai  89,48%.  Hal  ini  merefleksikan  bahwa  tindakan  yang dilakukan pada siklus kedua telah melebihi capaian target indikator pencapaian yang ditetapkan yakni 75% [8]. Penerapan Reward and Punishment dapat meningkatkan disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 1 Tual  . Reward (hadiah)  merupakan  metode  yang  bisa  menga-asosia-kan  perbuatan dan  kelakuan  seorang  (kepala  sekolah)  dengan  perasaan  bahagia,  senang,  dan biasanya  akan  membuat  mereka  (guru)  melakukan  sesuatu  perbuatan  yang  baik secara berulang-ulang. Selain motivasi, reward mampu membuat seseorang menjadi lebih  giat  dalam  berusaha  memperbaiki  kinerja  dan  meningkatkan  prestasi  yang telah dicapai. Sedangkan Punishment diartikan sebagai hukuman atau sanksi. Disamping pemberian Reward and Punishment ini, kepala sekolah juga perlu mengoptimalkan  peraturan  tata  tertib  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga pelaksanaan  kedisiplinan  guru pada proses mengajar  dikelas dapat berjalan dengan baik.  Supervisi  terhadap  guru  secara  terjadwal  juga  menjadi  point  penting  dalam meningkatkan  kedisiplinan  guru.  Kepala  sekolah  memiliki  peranan  sangat  penting dan  vital,  kepala  sekolah  harus  mampu  memotivasi,  melakukan  pembinaan  dan mengoptimalkan peraturan-peraturan kedisiplinan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Penerapan kedisiplinan guru pada kehadiran di kelas dalam kegiatan belajar mengajar,  bisa  ditempuh  dengan  beberapa  upaya.  Adapun  upaya  dalam meningkatkan  disiplin  guru  adalah  sebagai  berikut:  (a)  sekolah  memiliki  sistem pengendalian ketertiban yang dikelola dengan baik, (b) adanya keteladanan disiplin dalam sikap dan prilaku dimulai dari pimpinan sekolah, (c) mewajibkan guru untuk mengisi  agenda  kelas  dan  mengisi  buku  absen  yang  diedarkan  oleh  petugas  piket, (d)  pada  awal  masuk  sekolah  kepala  sekolah  bersama  guru  membuat  kesepakatan tentang  aturan  kedisiplinan,  (e)  memperkecil  kesempatan  guru  untuk  ijin meninggalkan  kelas,  dan  (f)  setiap  rapat  pembinaan  diumumkan  frekuensi pelanggaran  terendah.    Dengan  strategi  tersebut  diatas  kultur  disiplin  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  bisa  terpelihara  dengan  baik,  suasana  lingkungan  belajar aman dan terkendali sehingga siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal [9].

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data,  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan: Pertama,  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan tindakan Reward dan Punishment , guru masuk kelas kurang dari 10 menit mencapai rata-rata  89,48%  meningkat  lebih  signifikan  dari  siklus  pertama,  dan  guru  yang terlambat    antara  10  sampai  15  menit  adalah  10,52  %,  sedangkan  keterlambatan
lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar menunjukkan 0%. Hal ini merefleksikan bahwa tindakan yang dilakukan pada siklus kedua telah melebihi dari target indicator pencapaian yang ditetapkan yakni 75%. Kedua, Pemberian rewards and punishments sangat  berkaitan  dengan  terlaksananya  kedisiplinan  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dikelas.  Kepala  sekolah  selaku  pemimpin  pada  lembaga pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  pencapaian  tujuan  sekolah dalam  meningkatkan  mutu.  Ketiga,  Penerapan Reward dan Punishment dapat meningkatkan disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 1 Tual.
Melihat  dari  hasil  penelitian  yang  memberikan  pengaruh  positif  pada penerapan Reward dan Punishment terhadap disiplin guru pada saat kehadiran tepat waktu  di  dalam  kelas,  saran-saran  yang  dapat  diberikan  sebagai  berikut:  Pertama, kepada  semua  kepala  sekolah  disarankan  menerapkan Reward dan Punishment untuk  meningkatkan  kedisplinan  guru  ketika  masuk  ke  kelas  tepat  waktu.  Kedua, sebagai bentuk pelayanan pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Mulyasa, E. 2015. Standar Kompetensi Guru dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya
[2] Supriyo.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran
Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMA
Islam  Darul  Huda  Lirik  Kabupaten  Indragiri  Hulu . Jurnal  Pendidikan Tambusai . Vol 2, Nomor 6.
[3] Zaenuddin.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMP Negeri  5  Batukliang  Kabupaten  Lombok  Tengah. Jurnal  Pendidikan
Berkarakter . Vol 1, Nomor 1
[4] Purwanto,  J.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  dalam  Kehadiran
Mengajar  di  Kelas  Melalui Reward  and  Punishment di  SDN  Bandulan  1 Kecamatan Sukun Malang. Jurnal Pendidikan Dasar (JBPD). Vol 1, Nomor 2
[5] Supriyo.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran
Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMA
Islam  Darul  Huda  Lirik  Kabupaten  Indragiri  Hulu . Jurnal  Pendidikan Tambusai . Vol 2, Nomor 6.
[6] Zaenuddin.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMP Negeri  5  Batukliang  Kabupaten  Lombok  Tengah. Jurnal  Pendidikan
Berkarakter . Vol 1, Nomor 1
[7] Supriyo.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran
Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMA Islam  Darul  Huda  Lirik  Kabupaten  Indragiri  Hulu . Jurnal  Pendidikan Tambusai . Vol 2, Nomor 6.
[8] Zaenuddin.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Displin  Guru  Dalam  kehadiran Mengajar  di  Kelas  melalui  Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMP
Negeri  5  Batukliang  Kabupaten  Lombok  Tengah. Jurnal  Pendidikan Berkarakter . Vol 1, Nomor 1
[9] Purwanto,  J.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  dalam  Kehadiran
Mengajar  di  Kelas  Melalui Reward  and  Punishment di  SDN  Bandulan  1 Kecamatan Sukun Malang. Jurnal Pendidikan Dasar (JBPD). Vol 1, Nomor 2