## PENINGKATAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL YANG DIMODIFIKASI

## ENGLISH LANGUAGE VOCATIONAL IMPROVEMENT THROUGH MODIFIED TRADITIONAL GAMES
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2
Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Kuningan Jalan R.A Mertasiah Soepomo No. 28B, Kuningan, Jawa Barat, 45511 Email: irfan_fajrul@upmk.ac.id 1 , agatha.kristi@ymail.com 2

## ABSTRAK
Bahasa Inggris menjadi sebuah kebutuhan yang mendasar di era yang serba teknologi seperti  sekarang  ini.  Sudah  barang  tentu  kita  harus  senantiasa  membekali  anak-anak  kita dengan pengetahuan bahasa Inggris yang mana akan sangat berguna dalam kehidupan mereka kelak. Salah satu upaya dalam proses pengenalan bahasa Inggris di Sekolah Dasar yang dapat dilakukan  oleh  guru  khususnya  dalam  mengenalkan  kosakata  bahasa  Inggris  adalah  melalui permainan  tradisional “Slep  Dur” yang  berasal  dari  Jawa  Barat.  Permainan  tradisional  ini sudah  mulai  ditinggalkan  oleh  anak-anak  di  daerah  karena  mungkin  kalah  bersaing  dengan gadget yang diberikan oleh orang tua mereka. Namun dalam penelitian ini, penulis berupaya untuk  memperkenalkan  bahasa  Inggris  kepada  pembelajar  muda  usia  atau  anak-anak sekaligus melestarikan warisan tradisional daerah yang dimiliki.
Kata Kunci: Bahasa inggris, permainan tradisional, sekolah dasar.

## ABSTRACT
Recently English language has been a basic demand in this technological and modern era. Thus we have to prepare our children by giving them proper English knowledge which is very important to be applied in their daily lifes. An effort in introducing English in parimary shool  which  can  be  done  by  teacher  is  through  “Slep  Dur”  a  traditional  game  from  West Java.  It  has  been  left  behind  by  children  nowadays  due  to  modern  gadgets  that  provided. However, this study is aimed to re-intorduce young learner to English trough “Slep Dur” as well as to conserve the traditional game itself.
Keyword: English, traditional games, elementary school.

## JURNAL LENSA PENDAS Volume 3 Nomor 2, September 2018, Hal 1-7
Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....

## 2

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris di Indonesia bukanlah bahasa pertama (bahasa ibu) yang digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dalam  perkembangannya,  bahasa  Inggris hanyalah  bahasa  asing  dan  tidak  semua orang  menguasainya.  Namun  jika  melihat fenomena  yang  terjadi  belakangan  ini, bahasa Inggris seolah-olah menjadi sebuah kebutuhan  yang  mendasar.  Hal  ini  dapat dilihat dari maraknya gadget ataupun alat- alat yang dapat ditemui disekitar kita yang mana menggunakan bahasa Inggris sebagai petunjuk  operasionalnya.  Tentu  sebagai bangsa  yang  besar,  kita  dituntut  untuk dapat  beradaptasi  dan  bahkan  harus menguasai  bahasa  Inggris  guna  bisa bersaing dengan negara-negara lain.
Kaitanya dengan pengembangan kualitas  individu  yang  mampu  bersaing dengan  orang-orang  dari  negara  lain  tentu harus  dimulai  sedini  mungkin,  begitupula tentang pengenalan bahasa Inggris. Pengenalan bahasa
Inggris perlu diterapkan  kepada  anak-anak  kita  ketika mereka  masih  kecil.  Hal  ini  dikarenakan anak-anak ( young learner ) memiliki tingkat  flexibilitas  otak  yang  sangat  baik. Brewster  (2003)  mengungapkan  dalam hasil risetnya  bahwa usia  yang tepat untuk mengajarkan  bahasa  terutama vocabulary adalah pada usia anak-anak. Dari penjelasan tersebut kita dapat memperkenalkan  kosakata  yang  sesuai dengan usia perkembangan mereka. Mereka  akan  senantiasa  mengingat  apa yang  diperkenalkan  kepada  mereka  dan sudah  barang  tentu  berbeda  dengan  usia dewasa  yang  sudah  terkontaminasi  banyak pemikiran  sehingga  memiliki  keterbatasan dalam memori otak.
Salah satu aspek bahasa Inggris yang relevan  untuk  diperkenalkan  kepada  anak-
anak  khususnya  di  SD  adalah  kosa-kata (vocabulary) .  Tentunya  hal  ini  sangat penting dan menjadi dasar seseorang dalam berbahasa.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Tarigan  (2012)  bahwa  semakin  banyak kosakata  yang  dimiliki  oleh  seseorang, semakin  besar  kesempatan  mereka  untuk berbahasa.    Dengan  kata  lain,  ketika  kita memperkenalkan  kosa-kata  bahasa  Inggris kepada  anak-anak,  secara  tidak  langsung kita  menjembatani  mereka  untuk  terampil berbicara bahasa Inggris dimasa yang akan datang.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  kelas  IV  di  SD  Negeri  I  Sukamulya yang  berinisial  pak  JN  (30)  yang  juga kebetulan  mengajarkan  bahasa  Inggris, pengenalan  bahasa  Inggris  yang  dilakukan sebatas melalui nyanyian-nyanyian sederhana.  Adapun  lagu  yang  digunakan adalah  lagu-lagu  yang  disadur  dari  lagu berbahasa Indonesia namun liriknya diganti dengan materi yang akan disampaiakan.  Misalnya  lagu  yang  pernah populer  pada  jamannya  seperti  “cucok rowo”  yang  digunakan  sebagai  alternatif untuk memperkenalkan nama-nama binatang. Dari informasi tersebut sebenarnya  sudah ada niat dari guru untuk berkreasi  dengan  sesuatu  yang  mudah dijumpai  oleh  anak-anak.  Namun  ada kalanya dalam bernyanyi tidak semua anak yang  ada  di  kelas  ikut  bernyanyi  sehingga hanya  sebagian  saja  yang  yang  terlibat. Tentu  ini  harus  menjadi  perhatian  guru sebagai  pendidik  yang  baik,  guru  harus senantiasa  memberikan  kesempatan  yang sama kepada setiap siswanya.
Selain hal tersebut diatas, didapatkan pula informasi mengenai proses pengenalan  bahasa  Inggris  di  SD  Negeri  I Sukamulya  yang  menggunakan  gambar sebagai  media  untuk  memperkenalkan

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....

## 3
kosakata  bahasa  Inggris.  Pak  JN  (30) mengungkapkan bahwa penggunaan media gambar  tersebut  didasari  pemikiran  bahwa dalam prakteknya anak-anak harus melihat dan  mengetahui  secara  jelas  gambar  apa yang  ditunjukan  agar  mereka  mengingat artinya  dalam  bahasa  Inggris.  Peneliti sependapat  dengan  apa  yang  disampaikan oleh  guru,  tentunya display atau  tampilan dan  juga  cara  pengucapan  memliki  peran yang  penting  dalam  pengenalan  kosakata bahasa  Inggris  dikarenakan  anak  usia  SD tidak  bisa  di  ajak  untuk  berfikir  secara abstrak  melainkan  mereka  membutuhkan visualisasi yang real dari apa yang menjadi objek pengetahuan mereka.
Disadari  atau  tidak  memperkenalkan bahasa  Inggris  di  tingkat  Sekolah  Dasar yang  berada  di  daerah  tidak  semudah seperti  yang  dibayangkan.  Dibutuhkan proses yang cukup panjang serta keterampilan  khusus  mengenai  bahasa Inggris  yang  tidak  semua  guru  menguasai hal  tersebut.  Disamping  itu  dibutuhkan pula kreatifitas dalam mengelola pembelajaran  yang  mana  akan  sangat membantu  guru  dalam  prosesnya.  Hal  ini didasarkan  pada  kenyataan  bahwa  guru akan  berhadapan  dengan  individu-individu yang  memiliki  berbagai  macam  karakter dan  latar  belakang,  tentunya  hal  tersebut bukan  pekerjaan  yang  sederhana.  Selain harus  memilih  materi  yang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  usia  anak,  guru  di SD  juga  senantiasa  harus  bisa  memilih model dan juga strategi dalam menyampaikan pengetahuan bahasa Inggris kepada anak.
Kenyataan  lain  yang  terjadi  di  SD khususnya  yang  berkaitan  dengan  proses pengenalan  bahasa  Inggris  adalah  masih minimnya  sumber  daya  manusia  yang benar-benar  memiliki  kompetensi  bahasa
Inggris  yang  dibutuhkan.  Banyak  diantara mereka  yang  mengajarkan  bahasa  Inggris tanpa memiliki kemampuan bahasa Inggris yang  cukup  sehingga  proses  pengenalanya terkesan  dipaksakan.  Tentu  ini  merupakan sesuatu  yang  tidak  kita  inginkan  terjadi terhadap  masa  depan  anak-anak,  dimana mereka  diperkenalkan  mengenai  bahasa Inggris secara alakadarnya.
Jika  kita  mampu  mengeksplorasi kreatifitas  yang  terdapat  dalam  diri  kita, tentu  banyak  sekali  strategi  ataupun metode  dan  bahkan  permainan  tradisional sekalipun  yang  dapat  digunakan  oleh  guru seperti  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SD Negeri
I
Sukamulya untuk memperkenalkan  bahasa  Inggris  kepada anak.  Salah  satunya  adalah  permainan tradisional yang mungkin jika kita bertanya kepada anak-anak  zaman  sekarang  mereka tidak akan tahu bagaimana cara memainkanya.  Padahal  pada  masanya, permainan  ini  adalah  permainan  yang sering  sekali  dilakukan  oleh  anak-anak khususnya  di  daerah  Jawa  Barat  (Sunda) untuk  mengisi  waktu  bermain  sambil menunggu  senja  tiba.  Permainan  tersebut adalah  permainan  “Slep  Dur’  yang dimodifikasi. “Slep Dur” sendiri sebenarnya merupakan sebuah lagu pengiring  dalam  permainan  tersebut  yang dinyanyikan  secara  beramai-ramai  oleh anak-anak (minimal 7-8 anak) dimana dua anak  membentuk  sebuah  terowongan  dari dua  pasang  tangan  yang  nanti  akan  dilalui oleh  anak-anak  yang  lain  dan  terowongan tersebut  akan  seolah-olah  runtuh  ketika lagu “Slep Dur” selesai dinyanyikan.
Selain  untuk  melestarikan  salah  satu warisan bangsa, ternyata permainan tersebut  juga  dapat  digunakan  oleh  guru untuk  memperkenalkan  bahasa  Inggris khususnya  dalam  peningkatan  kosakata

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....

## 4
kepada  anak-anak.  Dalam  prakteknya permainan  “Slep  Dur”  yang  dimodifikasi melatih  daya  ingat  anak-anak  yang  masih tajam  dalam  mengingat  kosakata  bahasa Inggris  yang  diperkenalkan  oleh  guru. Ketika daya ingat dari anak tersebut bagus, maka  akan  lebih  mudah  bagi  mereka mempelajari bahasa. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Tarigan (2002) yang  menjelaskan  bahwa  ketika  seseorang memiliki  memory  yang  bagus  dalam mengingat  kosakata,  maka  kemungkinan mereka untuk berbahasa akan sangat besar. Disamping  itu  permainan  ini  juga  sangat menyenangkan  dimana  anak  usia  SD  akan sangat  menikmati  proses  ini.  Tentu  ini sejalan  dengan  Brown  (2000)  yang mengemukakan  bahwa  salah  satu  prinsip pembelajaran  bahasa  Inggris  itu  adalah automaticity . Artinya secara otomatis anak akan  belajar  berbahasa  baik  itu  dengan cara mendengarkan ( listening ) atau berbicara  ( speaking )  dan  sudah  barang tentu  ada  kosa  kata  ( vocabulary )  yang diucapkan.  Dari  penjelasan  diatas  dapat kita simpulkan bahwa pembelajaran bahasa Inggris  khususnya  peningkatan  vocabulary dapat  dilakukan  melalui  sesuatu  yang menyenangkan seperti halnya permainan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif pra-eksperimen dengan menggunakan one  group  pre-test  post-test yang dilakukan di SD Negeri I Sukamulya Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan. Jumlah  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  21  anak.  Dalam penelitian  ini  terdapat  beberapa  rumusan masalah  yang  salah  satunya  mengenai implementasi  permainan  tradisional  “Slep Dur” yang dimodifikasi untuk mengembangkan  kosakata  yang  dimiliki
oleh  anak.  Maka  dalam  tulisan  ini  lebih difokuskan mengenai bagaimana impementasi dari permainan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pelaksanaanya permainan “Slep Dur”  yang  sudah  dimodifikasi  tidak mengalami  hambatan  yang  berarti.  Hal tersebut sangat terbantu oleh sebagian anak yang ternyata masih memainkan permainan  tersebut.  Namun  tentu  saja karena  permainan  ini  sudah  dimodifikasi, peneliti  memerlukan  sedikit  waktu  dalam mensosialisasikan  cara  bermain  dalam permaianan tersebut. Berikut adalah aturan main  “Slep  Dur”  yang  dimodifikasi  :  (1) Guru menjelaskan gambar bertema misalnya  “Binatang”  beserta  ciri-ciri  yang mudah diingat oleh anak, contoh Anjing = dog  (menggonggong  =  barking)  dan Kucing  =  Cat  (meowing);  (2)  Setelah penjelasan  dari  guru,  anak-anak  diajak keluar  kelas  untuk  memainkan  sebuah permainan;  (3)  Guru  menjelaskan  rule  of the game dari “Slep Dur” kepada anak; (4) Dipilihlah 2 orang anak untuk membangun terowongan  dari  dua  pasang  tangan.  Dua orang  siswa  tersebut  mewakili  “yang benar”  dan  “yang  salah”;  (5)  Setelah terowongan  terbentuk,  siswa  yang  lain berbaris  dan  bergiliran  masuk  kedalam terowongan  tersebut  sambil  menyanyikan lagu  “Slep  Dur”;  (6)  Lagu  “Slep  Dur” sendiri  diganti  dengan  lagu  alphabet.  Hal ini  supaya  memudahkan  anak  dalam menyebutkan kosakata sesuai dengan abjad yang dimaksud; (7) Ketika lagu “alphabet” selesai  atau  dihentikan,  terowongan  yang terbuat  dari   sepasang  tangan  tadi  seolah- olah  mendadak  runtuh  hingga  teman  yang sedang  lewat  dibawahnya  terperangkap;
(8)  Untuk  bisa  terbebas  dari  terowongan runtuh  tersebut,  siswa  yang  terperangkap

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....

## 5
harus  menyebutkan  satu  vocab  sesuai dengan  abjad  yang  ditentukan  beserta artinya  yang  sudah  diperkenalkan  guru sebelumnya.  (hal  ini  dilakukan  untuk melatih  daya  ingat  mereka  tentang  kosa- kata karena kosa kata itu di ingat); (9) Jika siswa yang terperangkap itu dapat menyebutkan  satu  vocab  maka  dia  akan berada  di  sisi  “benar”  namun  jika  tidak berarti dia akan berada di sisi “salah”; (10) Setelah  semua  peserta  berhasil  tertangkap, maka  akan  terbentuk  dua  grup,  yaitu  grup “benar”  dan  “salah”,  (11)  Setelah  itu kelompok yang salah akan diberi hukuman untuk bernyanyi bahasa Inggris yang sudah diajarkan.

## Gambar 1 Permainan “Slep Dur”

## Gambar 2 Keseruan Permainan Tradisional Slep Dur
Dari  permainan  “Slep  Dur”  diatas kita  dapat  mengambil  beberapa  manfaat diantaranya  :  (1)  Permainan  tersebut sebagai sarana untuk mengenalkan kembali permainan tradisional khususnya di daerah Jawa  Barat.  Hal  ini  tentu  senada  dengan apa  yang  dikemukakan  oleh  Apriliyanti
dkk  (2015),  Putri  (2013)  bahwa  selain digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu permainan  tradisional  juga  menjadi  sarana untuk  melestarikan  warisan  budaya  yang hampir  punah;  (2)  Dengan  menggunakan permainan  “Slep  Dur”  anak  akan  terlibat secara fisik dan juga psikis yang tentu akan menjadi  sebuah  kesenangan.  Usia  anak adalah  usia  dimana  mereka  bermain  dan dengan  bermain  anak-anak  akan  merasa senang;  dan,  (3)  Melatih  daya  ingat. Brewster  (2003)  mengatakan  bahwa  usia yang  tepat  untuk  mengajarkan vocabulary adalah  pada  usia  anak-anak.  Kita  dapat mengajarkan kosa-kata yang sesuai dengan usia  perkembangan  mereka.  Mereka  akan senantiasa mengingat apa yang diperkenalkan  kepada  mereka  dan  sudah barang  tentu  berbeda  dengan  usia  dewasa yang sudah terkontaminasi banyak pemikiran  sehingga  memiliki  keterbatasan dalam memori otak.
Untuk  menghindari  bias  dari  apa yang  sudah  dipaparkan,  peneliti  menguji kemampuan  kosakata  anak  melalui  sebuah test. Sebelum mengimplementasikan permainan  tradisional  yang  dimodifikasi, peneliti telah mengambil data pre test yang digunakan  sebagai  tolak  ukur  kemampuan anak  dalam  mengenal  kosakata.  Pre  test sendiri  dilakukan  dengan  cara  oral  yakni setiap  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menyebutkan  nama  hewan  yang  mereka ketahui.
Tabel 1 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Prettest N 21 Normal Parameters a,b Mean 49.05 Std. Deviation 11.360 Most Extreme Differences Absolute .200 Positive .133 Negative -.200 Kolmogorov-Smirnov Z .917 Asymp. Sig. (2-tailed) .370

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....
Sementara, setelah implementasi peneliti melakukan pengujian atau post test terhadap  sample  yang  sama.  Test  tersebut dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana tingkat  keberhasilan  permainan  tradisional terhadap  peningkatan  kosakata  anak.  Dari test  tersebut  didapatkan  hasil  sebagai berikut :
Dari  masing-masing  tabel  diatas dapat  kita  lihat  bahwa  rata-rata  nilai  yang diperoleh  dari  hasil pre-test adalah  49,05 dengan siswa yang mencapai hasil minimum  sebesar  70  dan  yang  terendah mendapat nilai 30. Hal ini bisa disebabkan karena ketidaksiapan mereka dalam melakukan tes atau mungkin mereka sama sekali  belum  memahami  mengenai  materi yang diujikan.
Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  di  SD  Negeri Sukamulya I
proses pengenalan vocabulary hanya  disampaikan  melalui penjelasan  dari  guru  saja  yang  juga menggunakan  gambar  yang  sederhana. Dari  keterangan  tersebut  dimungkinkan setelah proses pembelajaran yang dilaksanakan  siswa  tidak  menggunakan kembali  kata-kata  yang  didapat  dikelas sehingga  ketika  mereka  pulang  secara otomatis  mereka  tidak  akan  mengingat kata-kata yang sudah dipelajari.
Hal  tersebut  berbeda  dengan  apa yang  dihasilkan  melalui post-test atau setelah  perlakuan  diberikan.  Dimana  rata-
rata hasil yang diperoleh sebesar 78,10 dan juga  siswa  yang  memilki  nilai  tertinggi adalah 100 dan terendah adalah 60.  Tentu ini menjadi sesuatu yang dapat diimplementasikan  di  SD  lain  untuk menggunakan  slide  show  yang  juga diimplementasikan  kedalam  permainan tradisional.
Dalam  hal  peningkatan  kosakata melalui  permainan  tradisional  tentu  bukan tanpa  tantangan,  melainkan  ada  persoalan- persoalan  yang  lain  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Salah satunya  adalah  aktifitas  siswa  yang  harus menjadi perhatian guru. Artinya guru harus bisa  mengantisipasi  perubahan  aktifitas yang  sebelumnya  siswa  tersebut  hanya duduk  dan  memperhatikan  apa  yang disampaikan guru melalui gambar ( display )  yang  berubah  kearah  siswa  yang terbawa  suasana  permainan  tradisional yang dilakukan secara outdoor yang secara otomatis  akan  berdampak  kepada  suasana kelas  yang  lebih  aktif.  Ini  senada  dengan apa  yang  dikemukakan  oleh  Millington (2011) bahwa permainan dapat memberikan suasana yang gembira ( enjoyment ) ketika digunakan dalam proses pengenalan bahasa Inggris kepada anak. Setelah melalui tahapan-tahapan penegenalan  kosa-kata  diatas,  peneliti ingin  membuktikan  bahwa  penggunaan permainan  tradisional  yang  dimodifikasi untuk  meningkatkan  kosakata  bahasa Inggris,  maka  dilakukanlah  uji  hipotesis.
Dari  hasil  analisis  dengan  menggunakan bantuan software SPSS 21 didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 3 Paired Samples Statistics
Mean N Std.
Deviation Std. Error Mean Pair 1 Prettest 49.05 21 11.360 2.479 Posttest 78.10 21 11.233 2.451 Tabel 2 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Posttest N 21 Normal Parameters a,b Mean 78.10 Std. Deviation 11.233 Most Extreme Differences Absolute .186 Positive .147 Negative -.186 Kolmogorov-Smirnov Z .854 Asymp. Sig. (2-tailed) .459

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, hal 1-7
Irfan Fajrul Falah 1 , Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Peningkatan Kosa Kata ....

## 7
Tabel 4
Paired Samples Correlations N Correlat ion Sig. Pair 1 Prettest & Posttest 21 .612 .003
Tabel 5 Paired Samples Test Paired Differences t df S ig . (2 -t ai le d ) Me an
S td . D ev ia ti o n S td . E rr o r Me an 95% Confidence Interval of the Difference L ow er U ppe r P re te st –
P o st et st -2 9 .0 4 8 9 .9 5 2 2 .1 7 2 -3 3 .5 7 8 -2 4 .5 1 7 -1 3 .3 7 5 20 .0 0 0
Dari  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa uji  paired  samples didapatkan  t-hitung sebesar  -13,37  dengan  nilai  Sig  (2-tailed) 0,00  yang  mana  lebih  kecil  daripada  Sig
0,05.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa penggunaan  lagu  berbahasa  Inggris  dapat mengembangkan  vocabulary  siswa.  jika dilihat  hasil  yang  didapat  yakni  nilai  Sig. 0,00 < Sig. 0,05.

## PENUTUP
Memperkenalkan bahasa Inggris yang  merupakan  bahasa  asing  di  negara kita  bukanlah  pekerjaan  yang  sederhana melainkan  sesuatu  yang  harus  dilakukan secara terus menerus. Ada berbagai metode ataupun media yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan bahasa Inggris  anak  yang  salah  satunya  adalah melalui permainan tradisional yang
dimodifikasi.  Selain  dapat  meningkatkan kosakata  anak,  permainan  tradisional  yang dimodifikasi  ini  dapat  mengakomodir kesulitan  anak  dalam  mengingat  kosakata bahasa Inggris sekaligus dapat menciptakan  suasana  yang  menyenangkan yang  sesuai  dengan  perkembangan  usia mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Brewster,  J.,  Ellis,  G.,  Girard,  D.  (2003).
The Primary English Teachr’s  Guid.
England: Penguin English.
Brown,  H.  D.  (2000). Teaching  by Principles:  Teaching  Language  to Young Learners. Cambridge. Millington,  NT.  (2011). Using  Song Effectively  to  Teach  English  to Young  Learner .  Language  Education In Asia, Vol 2 Issue 1 page 134-141 Pulukadang,  WT  &  Laiya,  SW.  (2010).
Meningkatkan  Pengenalan  Kosakata Bahasa  Inggris  Melalui  Metode Gerak dan Lagu Pada Anak
Kelompok  B  di  TK  Pembina Kecamatan Kota Selatan Gorontalo.
Shen,  C.  (2009). Using  English  songs:  An enjoyable  and  effective  approach  to ELT.  English  Language  Teaching, Vol 2 Issue 1, 88-94.
Sophya  IV.  (2013). Pembelajaran  Bahasa Inggris  Melalui  Lagu  Pada  Anak Usia Dini . STAIN Kudus Vol I No I
Juli-Desember 2013.
Suyatno,  K.  (2010). English  for  Young Learners . Jakarta: Bumi Aksara
Tarigan, H G. (2012). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angakasa.
.