Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 1(1), h.14-20
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN:1979-7095

## Hubungan Motivasi Berprestasi, Prilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Etos Kerja dengan Kinerja Guru
Cok Agus Ady Putra 1 , Made Yudana 2 , Nyoman Natajaya 3
1,2,3 Managemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Keywords:
Motivation; school leadership behaviour; work ethos; teacher performance Abstract: This  study  aimed  to  determine:  (1)  the  relationship  between achievement  motivation  with  teacher  performance,  (2)  the  relationship between  principal  leadership  behaviors  with  teacher  performance,  (3)  the relationship  between  the  performance  of  the  teachers  work  ethic,  (4) simultaneous relationship between achievement motivation, school leadership and  work  ethic  with  the  performance  of.  This  study  was  designed  with  a correlational design ex-post facto by using a quantitative approach.The study population was all teachers in SMA N 1 Kubutambahan. The sample retrieval technique  using  census  study  with  the  number  47.  Data  were  collected  by questionnaires.  Data  were  analyzed  by  multiple  regression  and  partial analysis. The results showed that: (1) there is a significant contribution to the achievement  motivation  with  teacher,  (2)  there  is  a  significant  contribution between principal leadership behaviors with teacher performance, (3) there is a significant contribution to the work ethos of teacher performance, (4) there is  a  significant  contribution  between  achievement  motivation,  school leadership behavior, and work ethos simultaneously with the performance of teachers.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  hubungan  antara motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru,  (2)  hubungan  antara  perilaku kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, (3) hubungan antara  etos kerja  dengan  kinerja  guru,  (4)  hubungan  secara  simultan  antara    motivasi berprestasi, kepemimpinan kepala sekolah dan etos kerja dengan kinerja guru. Penelitian  ini  dirancang  dengan  desain  korelasional  ex-post  facto  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif..  Populasi  penelitian  ini  adalah  semua guru di SMA N 1 Kubutambahan. Teknik pengambilan sumpel  menggunakan sensus  studi  dengan  jumlah  47  orang.  Data  dikumpulkan  dengan  kuesioner. Data  dianalisis  dengan  regresi  ganda  dan  analisis  parsial.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat kontribusi yang signifikan antara motivasi berprestasi,  (2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru,  (3)  terdapat  kontribusi yang signifikan antara etos kerja dengan kinerja guru, (4) terdapat kontribusi yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi,  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah, dan etos kerja secara simultan dengan kinerja. Kata kunci: motivasi berprestasi; prilaku kepemimpinan kepala sekolah;
etos kerja; kinerja guru
Alamat Korespondensi: E-mail: agy.putra @pasca.undiksha.ac.id (Cok Agus Ady Putra)

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan.Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Salah  satu usaha untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia ialah melalui proses pembelajaran di sekolah. Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, guru merupakan komponen sumber daya manusia  yang  harus  dibina  dan  dikembangkan  terus-menerus.Pembentukan  profesi  guru  dilaksanakan melalui program pendidikan pra-jabatan maupun program dalam jabatan.Tidak semua guru yang dididik di  lembaga  pendidikan  terlatih  dengan  baik  dan  kualified.Potensi  sumber  daya  guru  itu  perlu  terus bertumbuh  dan  berkembang  agar  dapat  melakukan  fungsinya  secara  potensial.Selain  itu  pengaruh perubahan  yang  serba  cepat  mendorong  guru-guru  untuk  terus-menerus  belajar  menyesuaikan  diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta mobilitas masyarakat.
Guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan formal pada umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. Di sekolah guru merupakan unsur yang sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan selain unsur murid  dan  fasilitas  lainnya.Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  sangat  ditentukan  kesiapan  guru dalam  mempersiapkan  peserta  didiknya  melalui  kegiatan  belajar  mengajar.Namun  demikian  posisi strategis  guru  untuk  meningkatkan  mutu  hasil  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan profesional guru dan mutu kinerjanya.
Guru  merupakan  ujung  tombak  pendidikan  sebab  secara  langsung  berupaya  mempengaruhi, membina  dan  mengembangkan  peserta  didik,  sebagai  ujung  tombak,  guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan dasar yang diperlukan sebagai pendidik, pembimbing dan pengajar dan kemampuan tersebut tercermin  pada  kompetensi  guru.  Berkualitas  tidaknya  proses  pendidikan  sangat  tergantung  pada kreativitas  dan  inovasi  yang  dimiliki  guru.  Gunawan  (1996)  mengemukakan  bahwa  Guru  merupakan perencana, pelaksana sekaligus sebagai evaluator pembelajaran di kelas, maka peserta didik merupakan subjek yang terlibat langsung dalam proses untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kehadiran  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  masih  tetap  memegang  peranan  yang penting.  Peran  tersebut  belum  dapat  diganti  dan  diambil  alih  oleh  apapun.  Hal  ini  disebabkan  karena masih banyak unsur-unsur manusiawi yang tidak dapat diganti oleh unsur lain. Guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan formal pada umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. (Wijaya dan Rusyan, 1994).
Guru  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  memberikan  dan  merealisasikan  harapan  dan keinginan  semua  pihak  terutama  masyarakat  umum  yang  telah  mempercayai  sekolah  dan  guru  dalam membina  anak  didik.  Dalam  meraih  mutu  pendidikan  yang  baik  sangat  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sehingga  kinerja  guru  menjadi  tuntutan  penting  untuk  mencapai keberhasilan pendidikan.Secara umum mutu pendidikan yang baik menjadi tolok ukur bagi keberhasilan kinerja yang ditunjukkan guru.
Faustino  Cardosa  Gomes  (dalam  Tresnabudi,  2009:38)  mengemukakan  definisi  kinerja  guru sebagai: “Ungkapan seperti output, efisiensi serta efektivitas sering dihubungkan dengan produktivitas”. Selanjutnya, definisi kinerja guru menurut A.A. Anwar Prabu Mangkunegara (dalam Tresnabudi, 2009:38) bahwa  “Kinerja  guru  (prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya”.
Dari sisi lain istilah kinerja diartikan sama dengan unjuk kerja, performasi kerja, prestasi kerja, pencapaian  kerja  dan  penampilan  kerja  Sedarmayanti  (dalam  Tresnabudi,  2009:38).  Kinerja  adalah tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok orang dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah  ditetapkan  (Sulistyorini,  2001). Sedangkan  ahli  lain  berpendapat  bahwa  kinerja  merupakan  hasil  dari  fungsi  pekerjaan  atau  kegiatan tertentu  yang  didalamnya  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu:  Kejelasan  tugas  atau  pekerjaan  yang  menjadi tanggung jawabnya;  Kejelasan hasil yang diharapkan dari suatu  pekerjaan atau  fungsi.  Kejelasan waktu yang diperlukan untuk menyelesikan suatu pekerjaan agar hasil yang diharapkan dapat terwujud (Timpe, 2000).
Namun  dalam  pengamatan  awal  yang  dilakukan  di  SMA  N  1  Kubutambahan  masih  terdapat berbagai  kendala  dalam  kinerja  guru  seperti:  1)  Kurangnya  disiplin  kerja  guru  dalam  kegiatan pembelajaran dikelas pada saat jam pelajaran berlangsung, 2) Hasil belajar siswa yang belum optimal, 3) Masih minimnya prestasi guru di tingkat kabupaten, 4) Kurangnya kordinasi kepala sekolah dengan guru dalam mendelegasikan  tugas, 5) Kurangnya kretifitas guru dalam pembelajaran, 6) Kurangnya motivasi dalam mengerjakan tugas dari kepala sekolah.
Kinerja guru dipengaruhi oleh beberapa faktor yakni faktor internal dan external.Menurut Timpe (dalam Tresnabudi, 2009:41), faktor-faktor kinerja terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal  yaitu  faktor  yang  dihubungkan  dengan  sifat-sifat  seseorang.Misalnya,  kinerja  seseorang  baik disebabkan  karena  mempunyai  kemampuan  tinggi  dan  seseorang  itu  tipe  pekerja  keras,  sedangkan seseorang  mempunyai  kinerja  jelek  disebabkan  orang  tersebut  mempunyai  kemampuan  rendah  dan orang  tersebut  tidak  memiliki  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kemampuannya.Faktor  eksternal  yaitu faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang yang berasal dari lingkungan.Seperti perilaku, sikap dan tindakan-tindakan rekan kerja, bawahan atau pimpinan, fasilitas kerja, dan iklim organisasi.
Ngakan  Ketut  Tresna  Budi  (2009)  melakukan  penelitian  tentang  “Hubungan  Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kerja Sekolah dan .Semangat Kerja Guru terhadap Kinerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Gianyar”. Dalam penelitian ini terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara perilaku  guru  tentang  perilaku  kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah  dan  semangat  kerja  guru  terhadap kinerja guru SMA N Kabupaten Gianyar dengan kontribusi sebesar 63,0%.
Ida  Bagus  Nyoman  Japa  (2008)  melakukan  penelitian  tentang  “Kontribusi  Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kerja dan Etos Kerja terhadap Kinerja Guru Pembimbing pada SMP Negeri  Kabupaten  Karangasem”.  Ada  kontribusi  secara  bersama-sama  ketiga  variabel  dengan  kinerja  = 78,4% Dari faktor-faktor tersebut penulis mengambil tiga faktor yang akan diteliti yakni: Motivasi berasal dan kata latin “mevere” yang berarti dorongan atau menggerakkan (Sukari, 1999: 54).  Para  ahli  psikologi  mencoba  mendefinisikan  motivasi  sesuai  dengan  versinya  masing-masing  yang berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya.Perbedaan  ini  umumnya  disebabkan  oleh  karena perbedaan sudut pandang dan dari hasil pengamatan dan penelitian yang dilakukan.Sedangkan Sukarno (2002:13) mengatakan motivasi merupakan bagian kasat mata yang tercermin dalam perilaku organisasi, yaitu  hasrat/kemauan  untuk  melakukan  tingkat  upaya  yang  tinggi  kearah  tujuan  organisasi,  dengan demikian  motivasi  merupakan  bagian  integral  dalam  upaya  mengoptimalkan  pengendalian  manajemen suatu  organisasi.Sejalan  dengan  pendapat  diatas,  Mathis  dan  Jackson  (2001:89)  mengatakan  bahwa motivasi merupakan hasrat seseorang yang menyebabkan orang tersebut melakukan tindakan.
Kepemimpinan  adalah  bagian  penting  manjemen,  tetapi  tidak  sama  dengan  manajemen. Kepemimpinan merupakan  kemampuan yang dipunyai  seseorang untuk mempengaruhi  orang lain agar bekerja mencapai tujuan dan sasaran. Manajemen mencakup kepemimpinan tetapi juga mencakup fungsi- fungsi  lainnya  seperti  perencanaan,  penorganisasian  ,  pengawasan  dan  evaluasi.  Kepemimpinan  atau leadership  dalam  pengertian  umum  menunjukkan  suatu  proses  kegiatan  dalam  hal  memimpin, membimbing,  mengontrol  perilaku,  perasaan  serta  tingkah  laku  terhadap  orang  lain  yang  ada  dibawah pengawasannya.  Disinilah  peranan  kepemimpinan  berpengaruh  besar  dalam  pembentukan  perilaku bawahan.menurut  Handoko  kepemimpinan  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  mempengaruhi orang lain agar mencapai tujuan dan sasaran.
Kepemimpinan  dapat  diartikan    sebagai  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang-orang  yang diarahkan  terhadap  pencapaian  tujuan  organisasi  (Mulyasa,  2002:107),  sedangkan  Supardi  (dalam Mulyasa,  2002:107)  mendefinisikan  kepemimpinan  sebagai  kemampuan  untuk  mengarahkan, mempengaruhi, memotivasi, mengarahkan, menasehati, membimbing, menyuruh, memerintah, melarang, dan  bahkan  menghukum  (kalau  perlu),  serta  membina  dengan  maksud  agar  manusia  sebagai  media menejemen mau bekerja dalam rangka mencapai tujuan administrasi secara efektif dan sfisien.
Apabila  mengintroduksi  pendapat  Panji  Anoraga  dan  Sri  Suryati  (1995:75)  maka  etos  kerja diartikan sebagai pandangan dan sikap suatu bangsa atau umat tarhadap kerja.Berpijak pada pengertian bahwa  etos  kerja  menggambarkan  suatu  sikap,  maka  dapat  ditegaskan  bahwa  etos  kerja  mengandung makna sebagai aspek  evaluatif yang dimiliki oleh individu atau kelompok dalam  memberikan penilaian terhadap  kegiatan  kerja.Mengingat  kandungan  yang  ada  dalam  pengertian  etos  kerja  adalah  unsur penilaian, maka secara garis besar dapat digolongkan menjadi dua, yaitu penilaian positif dan negative.
Etos kerja yang dimiliki oleh seseorang atau kelompok masyarakat akan menjadi sumber motivasi bagi  perbuatannya.  Apabila  dikaitkan  dengan  situasi  kehidupan  manusia  yang  sedang  “membangun”, maka etos kerja yang tinggi akan dijadikan sebagai prasyarat yang mutlak yang harus ditumbuhkan dalam kehidupannya.  Karena  hal  itu  akan  membuka  pandangan  dan  sikap  kepada  manusianya  untuk  menilai tinggi terhadap kerja keras dan sungguh-sungguh, sehingga dapat mengikis sikap kerja yang asal-asalan, tidak berorientasi terhadap mutu, atau kualitas yang semestinya.
Berdasarkan  latar belakang, faktor-faktor penelitian yang mempengaruhi kinerja guru maka pada kesempatan  ini  akan  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  motivasi  berprestasi,  perilaku kepemimpinan kepala sekolah , dan etos kerja dengan kinerja guru SMA N 1 Kubutambahan.
Dari  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru,  peneliti  membatasi  permasalahan yang  diteliti  agar  memperoleh  hasil  yang  akurat.  Adapun  permasalahan  yang  diteliti  sebagai  berikut  :.
(1)Apakah  terdapat  hubungan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru  di  SMA  N  1 Kubutambahan?;  (2)Apakah  terdapat  hubungan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru di SMA N 1 Kubutambahan?; (3)Apakah terdapat hubungan antara etos kerja dengan kinerja guru  di  SMA  N  1  Kubutambahan?  (4)Secara  simultan  apakah  terdapat  hubungan  antara  motivasi berprestasi, kepemimpinan kepala sekolah dan etos kerja dengan kinerja guru di SMA N 1 Kubutambahan?

## Metode
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  ex  post  facto.Metode  survei  dirancang  untuk memperoleh  informasi  tentang  status  gejala  pada  saat  penelitian  dilakukan  dengan  tujuan  untuk melukiskan  variabel  atau  kondisi  yang  ada  dalam  suatu  situasi.  (Tresnabudi,  2009:59).Populasi  berarti pula  totalitas  semua  nilai-nilai  yang  mungkin  hasil  menghitung  ataupun  pengukuran  jumlah  dan  pada karakteristik  tertentu  mengenai  sekumpulan  objek  yang  lengkap  dan  jelas  (Sudjana,  1992:6).Dengan demikian  yang  termasuk  populasi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMA  Negeri  I Kubutambahan.Tehnik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sensus  studi  dengan jumlah 47 orang.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah,  motivasi  berprestasi(X1),  perilaku  kepemimpinan kepala sekolah (X2) dan etos  kerja guru, (X3). Adapun variabel terikatnya adalah kinerja guru SMA (Y). Instrumen utama dalam penelitian ini adalah kuesioner:  (1) kuesioner tentang motivasi berprestasi, (2) kuesioner tentang perilaku kepemimpinan kepala sekolah, (3) kuesioner tentang etos kerja guru, dan (4) APKG. Dalam penyusunan instrumen terlebih dahulu dibuat kisi-kisi instrument,dan telah  diuji validitas dan reabilitasnya.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian.dideskripsikan  menurut  masing-masing  variabel,  yaitu Motivasi berprestasi, prilaku kepemimpinan kepala sekolah, etos kerja, dan Kinerja Guru. Kemudian akan dicari harga rata-rata (M), standar deviasi (SD), modus (Mo), dan median (Me) setiap variabel yang diteliti. Untuk  mendapatkan  harga-harga  tersebut  diperlukan  tabel  distribusi  frekuensi  dan  histogram  untuk setiap  variabel  penelitian.  Tabel  tersebut  dibuat  dengan  cara  membuat  kelas  interval  dengan  aturan Sturges (Sugiyono, 2006). Kemudian dilanjutkan dengan menggunakan regresi ganda dan korelasi parsial.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  karakteristik  distribusi  skor  dari  masing-masing variable,  berikut  disajikan  skor  tertinggi,  sekor  terendah,  harga  rerata,  simpangan  baku  varian  median, modus,  histogram  dan  kategori  masing-masing  variable  yang  diteliti.  Untuk  memudahkan mendirkripsikan  masing-masing  variable,  dibawah  ini  disajikan  rangkuman  stastistik  deskriptif  seperti pada tabel .1 di bawah ini.
Tabel 1  Rangkuman Statistik dari Variabel Motivasi Berprestasi, Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Etos Kerja dan Kinerja Guru
Variabel Statistik X 1 X 2 X 3 Y Rata-Rata 108,68 108,38 111,74 168,34 Median 110 110 112 170 Modus 110 107 115 170 Setandar Deviasi 8,34 9,15 7,10 8,35 Varian 69,53 83,76 50,41 69,79 Rentangan 32 35 30 30 Max 122 125 125 185 Min 90 90 95 155 Keterangan: X1 : Motivasi Berprestasi X2 : Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah
X3
: Etos Kerja
Y : Kinerja Guru
Hasil  analisis  ditemukan:  (1)  motivasi  berprestasi  guru  termasuk  kategori  baik,  perilaku kepemimpinan kepala sekolah termasuk kategori baik, etos kerja guru termasuk kategori baik, dan kinerja guru  SMA  N  1  Kubutambahan  termasuk  kategori  baik;  (2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara motivasi berprestasi dengan kinerja guru SMA N1 Kubutambahan melalui persamaan regresi Ŷ = 95,582 + 0,669X1  dengan  kontribusi  sebesar  44,6%  dan  sumbangan  efektif  sebesar  18,26%;  (3)  terdapat kontribusi yang signifikan antara perilaku  kepemimpinan kepala sekolah  dengan kinerja guru  SMA N  1 Kubutambahan  melalui  persamaan regresi Ŷ = 91,918  + 0,705X2  dengan kontribusi sebesar  59,7%  dan sumbangan  efektif  sebesar  35,95%;  (4)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  etos  kerja  dengan kinerja guru SMA N 1 Kubutambahan melalui persamaan regresi Ŷ = 83,236 + 0,762X3 dengan kontribusi sebesar 41,9% dan sumbangan efektif sebesar 18,07%; dan (5) terdapat kontribusi yang signifikan antara motivasi  berprestasi,  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  etos  kerja  secara  simultan  dengan kinerja  guru  SMAN  I  Kubutambahan.  melalui  persamaan  regresi  Ŷ  =  55,794  +  0,274X1  +      0,425X2  + 0,328X3 dengan kontribusi sebesar 72,3%.
Korelasi parsial yang digunakan adalah korelasi parsial jenjang kedua.Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui kontribusi satu variabel bebas dengan variabel terikat dengan mengendalikan variabel bebas lainnya. Dengan bantuan program SPSS 16 for windows diperoleh besarnya koefisien korelasi parsial r1y- 23  =  0,668;    r2y-13  =  0,772;    r3y-12  =  0,647  Hasil  perhitungan  dan  pengujian  disajikan  pada  tabel  2 berikut.
Tabel  2.  Uji  Signifikansi  Koefisien  Korelasi  Parsial  Variabel  Motivasi  Berprestasi  (X 1 ),  Perilaku Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 2 )  dan  Etos  Kerja  (X 3 )  secara  bersama-sama  dengan  Kinerja
Guru (Y) Korelasi Parsial Koef. Korelasi t hitung t tabel dk  (N- m-1) Keterangan α = 0,05 α = 0,01 r 1y-23 0,668 2,718 2,000 2,666 46 Signifikan r 2y-13 0,772 4,387 2,000 2,666 46 Signifikan r 3y-12 0,647 2,891 2,000 2,666 46 Signifikan
r1y-23  :  Kontribusi  Variabel  Motivasi  Berprestasi  terhadap  kinerja  guru          dengan  mengendalikan variabel perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan etos kerja.
r2y-13  :  Kontribusi  Variabel  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dengan mengendalikan variabel motivasi berprestasi dan etos kerja.
r3y-12  :  Kontribusi Variabel etos kerja terhadap kinerja guru dengan mengendalikan variabel motivasi berprestasi dan perilaku kepemimpinan kepala sekolah.
Data motivasi yang diperoleh dari hasil pengukuran terhadap responden menunjukan bahwa skor tertinggi  yang  dicapai  adalah  122  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin  dicapai  yaitu  150,  sedangkan  skor terendah yang dicapai adalah 90 dari skor terendah yang mungkin dicapai yaitu 30. Dari hasil perhitungan tendensi sentral diperoleh  harga rata-rata sebesar 108,68 simpangan baku  sebesar 8,34 varian sebesar 69,53  modus  110  dan  median  110.    Hasil  perhitungan    menunjukkan  bahwa  kecenderungan  motivasi berprestasi guru SMA N 1 Kubutambahan dapat dikatakan baik.
Hasil  analisis  juga  menunjukkan  bahwa  motivasi  berprestasi  member  kontribusi  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMA  N  1  Kubutambahan  Temuan  ini  mengimplikasikan  bahwa  dalam  usaha meningkatkan kinerja guru, kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah harus mampu membangkitkan dan mengembangkan  motivasi  berprestasi  guru  melalui  latihan-latihan.  McClelland    mengatakan  bahwa motivasi  berprestasi  bukan  potensi  bawaan,  sehingga  besar  kemungkinannya  potensi  tersebut  untuk dikembangkan  melalui  latihan-latihan.  Semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  guru,  semakin  tinggi  pula kinerjanya.Demikian  sebaliknya,  semakin  rendah  motivasi  berprestasi  guru  menyebabkan  semakin menurun kinerjanya.
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya. Arya Putra, I Gede melakukan  penelitian  terhadap  guru-guru  SMK  Negeri  3  Singaraja  pada  tahun  2005.  Beliau  meneliti tentang kontribusi perilaku kepemimpinan kepada sekolah, iklim kerja sekolah, dan motivasi berprestasi terhadap  kinerja  guru.Dari  hasil  penelitiannya  ditemukan  bahwa  motivasi  berprestasi  guru  memberi kontribusi  yang  siginifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi  efektif  sebesar  36,399%  dan kontribusi relatife sebesar 69,215%.
Berdasarkan hasil temuan di atas, bahwa ada kolerasi serta kontribusi yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi guru terhadap kinerja guru.Semakin tingi motivasi berprestasi guru, semakin tinggi  pula  kinerjannya.Begitu  pula  sebaliknya.  Implikasinya  dalam  duniai  pendidikan,  bahwa  kepala
sekolah  selaku  top  leader  di  sekolah  harus  mampu  menciptakan  kondisi  yang  mampu  menumbuhkan motivasi  berprestasi  guru  agar  kinerjanya  meningkat.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  motivasi berprestasi  guru  di  SMA  N  1  Kubutambahan  merupakan  faktor  penting  dalam  penigkatan  mutu pendidikan.
Data  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  pengukuran terhadap  responden  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang  dicapai  responden  adalah  125  dari  sekor tertinggi  yang  mungkin  dicapai  yaitu    150  sedangkan  skor  terendah  yang  dicapai  responden  adalah  90 dari  skor  terendah  yang  mungkin  dicapai  yaitu  30.  Dari  hasil  perhitungan  tendensi  sentral  diperoleh harga rata-rata sebesar 108,38 simpangan baku sebesar 9,15 varian sebesar 83,76 modus 107 dan median 110. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa kecenderungan perilaku kepemimpinan kepala sekolah SMA N 1 Kubutambahan dapat dikatakan baik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya.Ngakan  Ketut Tresna  Budi  (2009)  melakukan  penelitian  tentang  “Hubungan  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Iklim Kerja Sekolah dan .Semangat Kerja Guru terhadap Kinerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Gianyar”. Dari  hasil  penelitiannya  ditemukan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberi  kontribusi yang siginifikan terhadap kinerja guru sebesar 45,5%.
Sebagai  mana  deskripsi  data  hasil  penelitian,  data  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah menunjukkan kecendrungan skor baik.Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor yang dapat  mendorong  untuk  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program- program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Kepala  sekolah  adalah  orang  yang bertanggung jawab akan jalannya sekolah sebagai institusi pendidikan. Sebagai institusi atau  organisasi pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah dan menejemennya sangat mempengaruhi dalam pencapaian tujuan  sekolah.Demikian  juga  sebagai  organisasi,  sekolah  memerlukan  tidak  hanya  seorang  pemimpin yang mengelola administrasi, atau mengelola persoalan keuangan saja tetapi lebih jauh dari itu sekolah memerlukan seorang pemimpin yang mampu mengelola segala sumberdaya sekolah. Sumberdaya sekolah atau  sumberdaya  pendidikan  meliputi:  manusia,  sarana  dan  prasarana,  biaya  teknologi  dan  informasi. SDM  merupakan  sumberdaya  yang  paling  penting  dalam  organisasi,  yang  menurut  Sheety  dan  Bucher (dalam  Tresnabudi,2009:14)  mengandung  aspek-aspek  seperti:  kompetensi,  ketrampilan,  kemampuan, sikap, perilaku, motivasi dan komitmen
Dari  urain  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  kepala  sekolah  memegang  peran  sentral  dalam menghimpun,  memanfaatkan  dan  menggerakan  secara  optimal  seluruh  potensi  dan  sumberdaya  yang terbatas untuk membawa sekolah dan masyarakat sekolah yang dikelolanya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.Data etos kerja yang diperoleh dari hasil pengukuran terhadap responden menunjukan bahwa skor tertinggi yang dicapai responden adalah 125 dari skor tertinggi yang mungkin dicapai yaitu 150, sedangkan skor terendah yang dicapai adalah 95 dari skor terendah yang mungkin dicapai yaitu 30. Dari hasil perhitungan tendensi sentral diperoleh harga rata-rata sebesar 111,74 simpangan baku sebesar 7,10  varian  sebesar  50,41  modus  115  dan  median  112.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa kecenderungan etos kerja guru SMA N 1 Kubutambahan dapat dikatakan baik.
Temuan seperti yang dipaparkan di atas mengisyaratkan bahwa etos kerja berkontribusi secara signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini karena etos kerja pada intinya adalah suatu sikap guru terhadap kerja yang dicirikan oleh adanya bekerja tulus penuh syukur, bekerja penuh tanggung jawab, kerja tuntas penuh integritas, bekerja keras penuh semangat,  bekerja serius penuh kecintaan, bekerja kreatif penuh suka cita, bekerja tekun penuh keunggulan, bekerja sempurna penuh kerendahan hati. Apabila seseorang memiliki ciri-ciri seperti tersebut diatas, hal ini akan berdampak pada kinerjanya.
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yakni  Sumawa  (2009)  melakukan penilitian  yang  berjudul  “Kontribusi  Intensitas  Keterlibatan  Guru  dalam  Kegiatan  MGMP,  Tingkat Pendidikan, dan Etos Kerja terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Baturiti”. Dalam penelitian ini  ditemukan  kolerasi  postif  yang  signifikan  antara  etos  kerja  guru  dengan  kinerja  guru  sebesar  0,502 (p<0,05) dengan kontribusi sebesar 25,20% dan sumbangan efektif sebesar 14,80%.
Sinamon (2009:33) menyatakan bahwa etos kerja adalah seperangkat perilaku kerja postif yang berakar  pada    kesadaran  kental,  keyakinan  yang  fundamental,  disertai  komitmen  yang  total  pada paradigma kerja yang integral. Istilah paradigma di sini berarti konsep utama tetang kerja itu sendiri yang mencakup  idealisme  yang  mendasari,  prinsip-prinsip  yang  mengatur,  nilai-nilai  yang  menggerakkan, sikap-sikap yang dilahirkan, standar-standar yang hendak dicapai. Jika seseorang, suatu  organisasi atau suatu komunitas menganut  paradigma kerja tertentu,  percaya padanya secara tulus, serta berkomitmen pada  paradigma  kerja  tersebut  maka  kepercayaan  tersebut  akan  melahirkan  sikap  kerja  dan  perilaku kerja secara khas. Itulah etos kerja mereka, dan itu pula budaya kerja mereka.Etos kerja merupakan sikap terhadap  kerja  sehingga  dalam  diri  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  organisasi  menyikapi
paradigma  kerja  menjadi  berbeda  ada  yang  positif,  ada  yang  negatif,  ada  yang  tinggi  ada  yang  rendah, sehingga timbullah contoh etos kerja rendah, dan seterusnya.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya  ditemukan  hal- hal sebagai berikut.
1) Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru  SMA  N1 Kubutambahan  melalui  persamaan  regresi  Ŷ  =  95,582  +  0,669X1  (p<0,05)  dengan  kontribusi sebesar 44,6% dan sumbangan efektif sebesar 18,26%.
2) Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru SMA N 1 Kubutambahan melalui persamaan regresi Ŷ = 91,918 + 0,705X2 (p<0,05) dengan kontribusi sebesar 59,7% dan sumbangan efektif sebesar 35,95%.
3) Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  etos  kerja  dengan  kinerja  guru  SMA  N  1 Kubutambahan  melalui  persamaan  regresi  Ŷ  =  83,236  +  0,762X3  (p<0,05)  dengan  kontribusi sebesar 41,9% dan sumbangan efektif sebesar 18,07%.
4) Terdapat kontribusi yang signifikan antara motivasi berprestasi, perilaku kepemimpinan kepala sekolah,  dan  etos  kerja  secara  simultan  dengan  kinerja  guru  SMAN  I  Kubutambahan.  melalui persamaan  regresi  Ŷ  =  55,794  +  0,274X1  +      0,425X2  +  0,328X3  (p<0,05)  dengan  kontribusi sebesar 72,3%.
Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dan  sesudah  diadakan pengendalian motivasi berprestasi, perilaku  kepemimpinan kepala sekolah,dan etos kerja berkontribusi terhadap kinerja guru SMA N 1 Kubutambahan.

## Referensi
Arya Putra, I Gede. (2005).  Kontribusi Perilaku Kepemimpinan Kepada Sekolah, Iklim Kerja Sekolah, dan Motivasi  Berprestasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  3  Singaraja.  Singaraja:  Tesis  ini  tidak diterbitkan.
Gunawan, Ary H. (1996). Administrasi Sekolah Administrasi Mikro. Jakarta: Rineka Cipta.
Mathis,  Robert  L  &  Jackson  Jhon  H.  2001.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Buku  1.  Jakarta:  Salemba Empat.
Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Panji Anoraga dan Sri Suryati.(1995). Prilaku Keorganisasian. Jakarta: Pustaka Jaya. Sukari.(1999).  Studi  Korelasional  Antara  Persepsi  Widyaiswara  Terhadap  Jabatannya  Dan  Motivasi Berperstasi Deengan Kinerja Widyaiswara.jurnal teknologi dan pendidikan Volume 1, Nomor 1.
Sukarno.(1992). Dasar-DasarManajemen.Jakarta : Miswar.
Sulistyorini.(2001).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Tingkat  Efektivitas  Kerja  Dosen  STAIN  Malang.
Universitas Negeri Malang: Tesis tidak diterbitkan.
Sumawa,  I  Wayan.(2009).  “Kontribusi  Intensitas  Keterlibatan  Guru  pada  kegiatan  MGMP,  Tingkat Pendidikan,  dan  Etos  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Batiriti”. Singaraja.Tesis tidak diterbitkan.
Timpe, A.D (2000). Memimpin Manusia Seri Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Bahasa Indonesia). Jakarta: Gramedia.
Tresnabudi.(2009). Hubungan Prilaku Kepemimpinan, Iklim Kerja Sekolah, Semangat Kerja Guru terhadap Kinerja Guru. Singaraja: Tesis tidak diterbitkan.
Wijaya,  cece  dan  Tabrani  Rusyan.(1994).  Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.