## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD

## TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMP

## Mardiati

## STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar matematika dan kepercayaan diri siswa SMP. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment )  dengan  desain  penelitian pretest- posttest  control  group .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Budi  Utomo Binjai,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  masing-masing  berjumlah  32 siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  menggunakan  metode  campuran  ( mixed  method )  dengan model  penggabungan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  analisis  regresi dan  analisis  data  kualitatif  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  statistika deskriptif, rata-rata hasil belajar matematika kelas pembelajaran NHT adalah 61,844 dan kelas pembelajaran langsung adalah 61,175. Dari data postes diperoleh persamaan regrsei adalah Y=16,76+0,803X. Berdasarkan hasil  uji  analisis  regresi diperoleh  r  =  0,839  artinya  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  matematika,  dengan  nilai  pengaruhnya  sebesar  70,05%.  Untuk  tingkat kepercayaan diri siswa  diperoleh data siswa pada kelas NHT yang memiliki tingkat kepercayaan diri tinggi yaitu sebanyak 56,25 % dan tingkat kepercayaan diri cukup yaitu sebanyak 43,75 %. Sedangkan pada kelas langsung  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  tinggi,  siswa  hanya  memiliki  tingkat kepercayaan diri cukup yaitu sebanyak 87,5 % dan tingkat kepercayaan diri rendah yaitu sebanyak 12,5 %. Jadi, penggunaan model Pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Numbered Heads Together ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika dan kepercayaan diri siswa SMP.
Kata kunci : Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar, Kepercayaan Diri .

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia bagi kehidupan di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  agar  dapat  mengembangkan  potensi dirinya,  antara  lain  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah,  baik  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Umum  (SMU),  maupun  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  serta Perguruan Tinggi (PT), yang masing-masing memiliki visi, misi dan tujuan yang spesifik. Dunia pendidikan pun semakin dituntut untuk lebih memberikan kontribusi yang nyata dalam upaya  meningkatkan  kemajuan bangsa.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikanjuga  memerlukan  proses  belajar  mengajar  variasi.  Variasi dalam  proses  belajar  mengajar  ditunjukkan  oleh  seorang  guru  dengan  adanya  perubahan  dalam gayamengajar, variasi media yang digunakan dan adanya perubahan dalam pola interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan guru dan siswa dengan siswa. Proses belajar mengajar tersebut meliputi beberapa mata pelajaran  yang  penting  pada  umumnya  termasuk  matematika.Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan berperan besar dalam perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  kian  pesat.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Hujodo  bahwa:  “Matematika
adalah suatu alat mengembangkan cara berfikir. Karena itu matematika diperlukan untuk kehidupan sehari- hari  maupun  dalam  menghadapi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sehingga  matematika  perlu dibekalkan kepada setiap peserta didik sejak SD, bahkan sejak TK”.
Matematika  juga  merupakan  ilmu  yang  membekali  siswa  berfikir  logis,  analistis,  sistematis,  kritis, kreatif dan kemampuan bekerja sama secara efektif. Sikap dan cara berfikir seperti ini dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran matematika, karena matematika mempunyai struktur dan keterkaitan yang kuat dan  jelas  antara  konsepnya  sehingga  memungkinkan  siapapun  yang  mempelajarinya  terampil  berfikir rasional.  Oleh  karena  itu,  sangat  pantas  bila  matematika  dijadikan  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan mulai dari tingkat dasar, menengah, sampai perguruan tinggi.
Namun  pada  kenyataannya,  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  yang  masih  jauh  lebih  rendah  dari negara-negara  lain,  hal  ini  dikuatkan  hasil  penilain  internasional  tentang  prestasi  siswa.  “Survei Trends International  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS)  pada  tahun  2015  menempatkan  Indonesia  pada perolehan  rerata  skor  Matematika  397  poin,  berada  pada  rangking  45  dari  50  negara”.  Hasil  TIMSS Indonesia  yang  rendah  tersebut  tentunya  disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  penyebabnya antara lain siswa di Indonesia pada umumnya kurang terlatih dalam menyelesaikan soal-soal.
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  dikarenakan  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan secara monoton yang mengakibatkan siswa tidak belajar secara aktif sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang memuaskan.Memang, tidak sepenuhnya faktor rendahnya hasil belajar siswa adalah guru dan metode pembelajaran. Selain guru dan metode pembelajaran yang merupakan faktor dari luar siswa, ada faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa. Djamarah  mengatakan  bahwa:  “Beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar diantaranya faktor lingkungan, faktor instrumental, kondisi fisiologis, dan kondisi psikologis.‟‟
Selain  hasil  belajar  siswa,  dalam  pembelajaran  matematika  terdapat  aspek  psikologi  yang  harus diperhatikan. Salah satu aspek tersebut adalah Self Confidence atau  kepercayaan diri. Masih banyak siswa yang memiliki kepercayaan diri yang rendah.Ketika siswa diberikan pertanyaan oleh guru, siswa menjawab dengan  tidak  yakin  atau  ragu-ragu.  Dengan  adanya  rasa  percaya  diri,  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk menyelesaikan  soal-soal  yang  menuntut  percaya  atas  kemampuan  pada  diri  sendiri.  Mengingat  pentingnya meningkatkan  kepercayaan  diri  pada  siswa  secara  utuh,  maka  siswa  membutuhkan  bantuan  orang  tua  dan guru.  James  Neill  menyatakan  bahwa  :  “ Self  Confidence adalah  keyakinan  terhadap  penilaian  atas kemampuan diri dan merasakan adanya „kepantasan‟ untuk berhasil”.
Indikator Self Confidence adalah: (1) Percaya pada kemampuan sendiri; (2) bertindak mandiri dalam mengambil keputusan; (3) memiliki konsep diri yang positif; (4) berani mengemukakan pendapat.
Kepercayaan  diri  tidak  hanya  harus  dimiliki  oleh  orang  dewasa,  tetapi  anak-anak  juga memerlukannya  dalam  perkembangannya  menjadi  dewasa.  Kepercayaan  diri  sulit  dikatakan  secara  nyata, tetapi  kemungkinan  besar  orang  yang  percaya  diri  akan  bisa  menerima  dirinya  sendiri,  siap  menerima
tantangan dalam arti mau mencoba sesuatu yang baru walaupun ia sadar bahwa kemungkinan salah pasti ada. Orang  memiliki  kepercayaan  diri  dapat  menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  dengan  baik  atau  setidaknya  memiliki  kemampuan  untuk  belajar  cara-cara  menyelesaikan tugas  tersebut,  sehingga  dapat  menumbuhkan  keberanian  dan  kemampuan  untuk  meningkatkan  prestasinya sendiri.
Dengan permasalahan di atas solusi yang dapat dilakukan dengan menerapkan metode pembelajaran yang  aktif,  salah satunya  melalui  metode Cooperative  Learning tipe  Number  head  together (NHT).  Model pembelajaran kooperatif tipe Number head together (NHT) berupaya membantu siswa untuk meningkatkan kepercayaan diri dan keterampilan mempelajari materi untuk mencapai hasil belajar yang optimal. David dan Roger  Johnson  dan  rekan-rekan  sejawatnya  (Johnson  et  al,1979  dan  Johnson  &  Johnson,2006)  telah mengeksplorasi bagaimana lingkungan kelas yang kooperatif dapat melahirkan pembelajaran yang lebih baik dan pandangan yang lebih positif terhadap siswa-siswa dengan kebutuhan khusus yang dimasukkanke dalam kelas-kelas regular terhadap banyak siswa lainnya.
Informasi  dari  Guru  matematika  SMP  Budi  Utomo  Binjai,  berkaitandengan  pembelajaran matematika  di  kelas  VII  terungkap  berbagai  masalah.  Salah  satu  permasalahan  yang  dialami  siswa  sesuai dengan tes awal yang peneliti lakukan yaitu rendahnya hasil belajar dan siswa menjawab dengan tidak yakin atau ragu-ragu.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kepercayaan  diri siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe Number head together. Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang  menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk memengaruhi pola interaksi siswa untuk meningkatkan penguasaan akademik.Tujuan dari NHT adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Kelebihan dari NHT adalah sebagai berikut: setiap siswa dapat mempersiapkan materi sebelum pembelajaran, dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh, siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang  kurang pandai, terjadi interaksi secara intens antar siswa dalam  menjawab soal, tidak ada siswa yang mendominasi dalam kelompok karena ada nomor yang membatasi.
Dengan  menggunakan  model  kooperatif,  diharapkan  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  membagikan  ide-ide  dalam  mempertimbangkan jawaban  yang  paling  tepat.Selain  itu  teknik  ini  juga  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  kerjasama mereka.Sehingga dapat melatih siswa untuk belajar berkolaborasi dan kerjasama dalam kelompok. Untuk itu peneliti  ingin  menggunakan  metode  pembelajaran Number  head  together (NHT)  yang  kiranya  dapat membuat  siswa  untuk  lebih  menggunakan  pengetahuannya  sendiri  dalam  menyelesaikan  soal  dan kepercayaan diri .
Materi  yang  dipilih  peneliti  adalah  bentuk  bilangan  pecahan  yang  materinya  banyak  berkaitan dengan  kehidupan  nyata.  Dalam  materi  ini,  banyak  bentuk  pecahan  dan  cara  penyelesaiannya  yang  harus dikuasai oleh peserta didik untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  terkait  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  head  together (NHT)  dan kepercayaan diri salah satunya penelitian yang dilakukan Ubaidillah. Model pembelajaran ini menunjukkan ada pengaruh positif dan signifikanantara model pembelajaran yang digunakan dengan hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  permasalahan  yang  akan  diungkap  adalah  “Apakah  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  terhadap  hasil  belajar  matematika  dan kepercayaan diri siswa kelas VII SMP Budi Utomo Binjai tahun pelajaran 2018/2019?”

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Budi  Utomo  Binjai  yang  beralamat  di  Jl.  Dr.  Wahidin  No.48 Sumber  Mulyorejo  Binjai  Timur,  Kota  Binjai,Provinsi  Sumatera  Utara  dan  dilaksanakan  pada  semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Budi  Utomo  Binjai,  sampel diambil  sebanyak  dua  kelas  yaitu  kelas  VII-A  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together  (NHT) dan  kelas  VII-C  sebagai  kelas  kontroldengan menggunakan  pembelajaran  konvensional.Teknik  pengambilan  sampling  yang  digunakan  adalah Cluster Random  Sampling .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  experimen .  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest  control  group  design .  perlakuan  yang  diberikan  yaitu model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) pada kelas eksperimen sedangkan kelas kontrol diberikan pembelajaran langsung.
Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  tertulis  berbentuk  uraian  dan  non  tes  berupa skala  kepercayaan  diri.  Untuk  data  kuantitatif  menggunakan  Teknik  analisis  regresi untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  terhadap  hasil  belajar matematika siswa dan kepercayaan diri siswa. Sementara untuk data kualitatif menggunakan analisis statistic deskripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  pada  kedua  kelas  dengan  pembelajaran  yang  berbeda  yakni dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  dan  model  pembelajaran konvensional,  terlebih  dahulu  diadakan  pretes untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  khususnya  hasil belajar matematika siswa dari kedua kelas tersebut.

## Data Pretes Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas NHT dan Kelas Langsung
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  pada  kedua  kelas  dengan  pembelajaran  yang  berbeda  yakni dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  dan  model  pembelajaran langsung, terlebih dahulu diadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa khususnya hasil belajar
matematika  siswa  dari  kedua  kelas  tersebut.  Dari  hasil  perhitungan  pretes  hasil  belajar  matematika  siswa diperoleh  nilai  rata-rata  58,25  dengan  nilai  varians  dan  simpangan  baku  pada  kelas  NHT  162  dan  12,73. Sedangkan  pada  kelas  pembelajaran  langsung  adalah  diperoleh  nilai  rata-rata  57,75,  varians  188,32  dan simpangan baku adalah 13,72.

## Data Posttes Hasil Belajar Matematika Kelas NHT dan Kelas Langsung
Setelah diberikan pretes pada kedua kelas, selanjutnya dilakukan pembelajaran yang berbeda yakni dikelas  eksperimen  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  model  pembelajaran  langsung  di kelas kontrol.
Dari hasil perhitungan pretes hasil belajar matematika siswa diperoleh nilai rata-rata 61,844 dengan nilai varians dan simpangan baku pada kelas NHT 116,52 dan 10,795. Sedangkan pada kelas pembelajaran langsung adalah diperoleh nilai rata-rata 61,1875, varians 127,855 dan simpangan baku adalah 11,301

## Uji Normalitas dan Homogenitas Data
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Liliefors.  Uji  Liliefors  digunakan  untuk  mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak, dengan ketentuan bahwa data berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  jika  memenuhi  kriteria  L 0 <L t diukur  pada  taraf  signifikansi  dan tingkat kepercayaan tertentu. Adapun hasil uji normalitas pretes adalah sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pretes
Kelompok Kesimpulan Eksperimen 0,15045  0,1566  Terima H 0 Kontrol 0,15615  0,1566  Terima H 0
Dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  diperoleh  (0,15045  <  0,1566)  sedangkan  pada  kelas kontrol (0,15615<0,1566) karena L hitung < L tabel maka dapat disimpulkan bahwa data berasal dari sampel yang berdistribusi normal.Adapun hasil uji normalitas postes adalah sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Postes
Kelompok Kesimpulan Eksperimen 0,1433 0,1566  Terima H 0 Kontrol 0,1514 0,1566  Terima H 0
Dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  diperoleh  (0,1433  <  0,1566)  sedangkan  pada  kelas kontrol (0,1514<0,1566) karena L hitung < L tabel maka dapat disimpulkan bahwa data berasal dari sampel yang berdistribusi normal.
Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Pretes
Kelompok Kesimpulan Eksperimen 0,8602 1,8221  Homogen Kontrol
Dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan homogenitas  pretes menunjukan populasi penelitian ini homogen. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan uji Fisher diperoleh hasil F hitung pada kelas eksperimen adalah 0,8602 sedangkan nilai F tabel adalah 1,8221. Dengan demikian F hitung < F tabel ini  berarti  H 0 tidak  ditolak,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  homogen.Adapun hasil uji homogenitas postes adalah sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Postes
Kelompok Kesimpulan Eksperimen 0,9115 1,8221  Homogen Kontrol
Dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan homogenitas postes menunjukan populasi penelitian ini homogen.  Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  uji  Fisher  diperoleh  hasil  F hitung pada  kelas eksperimen  adalah  0,9115  sedangkan  nilai  F tabel adalah  1,8221.  Dengan  demikian  F hitung <  F tabel ini  berarti H 0 tidak ditolak, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa populasi homogen.
Analisis Regresi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)
Hasil  perhitungan  dari  statistik  regresi  diperoleh  bahwa  nilai  korelasi  (R)  untuk  data  pada  kelas eksperimen  adalah 0,839  dan  koefisien  determinasi  nya  adalah 0,705.  Ini  berarti  bahwa terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  terhadap  hasil  belajar  matematika dengan kontribusi model pembelajaran sebesar 70,05%.
Dari  Hasil  anava  nilai  konstanta  (a)  diperoleh  sebesar  16,757,  nilai  koefisien  regresi  (b)  sebesar 0,803 dengan nilai t-hitung (to) sebesar 8,468 dan nilai signifikansi p-value 0,0045. Koefisien regresi bernilai positif  menunjukkan  bahwa  arah  pengaruhnya  positif,  artinya  semakin  baik  model  pembelajaran  yng diterpkan oleh guru maka hasil belajar matematika juga akan semakin baik. Sehingga persamaan regresi: Y= 16,757 + 0,803X.
Pengujian selanjutnya dilakukan uji regresi linier sederhana. Setelah melakukan uji linieritas dan uji keberatian  di  kelas  eksperimen,  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  harga
.  Dengan  taraf signifikan dan nilai p-value sebesar 0,000. Sehingga dapat dilihat Ho ditolak karena dengan p- value  0,000  <  0,05,  sehingga  Ha  tidak  ditolak,  artinya  ada  pengaruh  antara  model  pembelajaran NHT terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Hasil Deskripsi Kepercayaan Diri Siswa
Tingkat  kepercayaan  diri  siswa    diperoleh  data  siswa  pada  kelas  NHT  yang  memiliki  tingkat kepercayaan diri tinggi yaitu sebanyak 56,25 % dan tingkat kepercayaan diri cukup yaitu sebanyak 43,75 %. Sedangkan pada kelas langsung tidak ada siswa yang memiliki tingkat kepercayaan diri tinggi, siswa hanya memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  cukup  yaitu  sebanyak  87,5  %  dan  tingkat  kepercayaan  diri  rendah  yaitu sebanyak 12,5 %.
Hasil penelitian didapat penemuan terhadap kepercayaan diri pada kelas yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  meningkat  dan  lebih  baik  dibandingkan  dikelas pembelajaran  langsung. Kepercayaan diri siswa pada kelas NHT terpacu dan termotivasi karena pada tahap pembelajaran kooperatif tipe NHT siswa di dorong untuk menjawab dan memberikan masukkan ide dalam belajar matematika. setiap siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk berperan aktif dalam pembelajaran.
Hasil  ini  sesuai  dengan  beberapa  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Katherine  Her  Pratiwi    (2013) menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  NHT  memberikan  prestasi  belajar  matematika  yang  lebih  baik daripada  model  pembelajaran  langsung , serta  penelitian  Maheady et  al .  (2006)  yang  menyatakan  bahwa NHT  merupakan  pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif  dalam  meningkatkan  keaktifan  dan  memperbaiki prestasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data diperoleh kesimpulan bahwa:
1) Penggunaan  model Pembelajaran  kooperatif tipe NHT ( Numbered  Heads  Together ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa SMP.
2) Penggunaan  model Pembelajaran  kooperatif tipe NHT ( Numbered  Heads  Together ) berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kepercayaan  diri    siswa  SMP  dalam  belajar matematika.

## REFERENSI
Afdin Oktaviansa, Wili. Pengaruh Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa, dalam jurnal Pendidikan Matematika. Vol 2 Nomor 01
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2013
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakrta: Rineka Cipta, 2011
Huda, Miftahul, Model-model pengajaran dan pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Belajar Offset, 2013
Sugiono.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2009