APPLICATION OF "MAKE  A MATCH" LEARNING MODELS  WITH COLOR CARD MEDIA  TO  IMPROVE  MOTIVATION  AND  THE  RESULT  OF  CIVIL  EDUCATION LEARNING  ABOUT  STATE  INSTITUTIONS  IN  VI  CLASS  STUDENTS  IN  SD NEGERI ADITIRTO KECAMATAN PEJAGOAN, KEBUMEN DISTRICT

## Suratman
SD Negeri Aditirto Pejagoan ratman9972@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 This  research  activity  was  motivated  by  the  low  interest  in learning  and  the  low  learning  outcomes  of students  of  Aditirto Elementary  School,  Pejagoan  District,  Kebumen  Regency.
This  study  aims  to  improve  student  motivation  and  learning outcomes in Civics learning about State Institutions in the sixth grade students of Aditirto Elementary School through using the Learning  Model  "Make  A  Match  with  Color  Card  media" . This research is a Class Action Research conducted in two cycles, where  each  cycle  consists  of  Planning,  Implementation, Observation  and  Reflection.  The  research  subjects  were  30 sixth  grade  students  of  Aditirto  Public  Elementary  School,  in the  first  semester  of  the  2017/2018  academic  year.  Our  data collection techniques are done with Observation, Interview and Test  as  well  as  data  triangulation  techniques  to  maintain  data validity  and  validity.  Important  results  in  this  study,  as  well  as the conclusions of research activities is that the use of learning models  "Make  A  Match"  with  Color  Card  Media" really  can improve  motivation  and  learning  outcomes  of  sixth  grade students of Aditirto Public Elementary School.
Keywords
Learning Make A Match, Color Card Media,
Motivation, Learning Outcomes.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran dalam kelompok Pendidikan agama dan Akhlaq mulia. Pendidikan PKn juga bertujuan memberikan pengetahuan kepada siswa, serta membangun sikap, moral, budi pekerti dan tingkah laku yang baik, sesuai dengan nilai-nilai luhur budayabangsa.
Dalam kegiatan pembelajaran, anak nampak lesu dan kurang bergairah dalam belajar.  Rendahnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dan luasnya cakupan materi  pelajaran  PKn  membuat  siswa  enggan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Masih banyaknya  anak  yang  bermain  sendiri  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hanya beberapa anak saja yang mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh.
Rendahnya hasil belajar anak. Dari 30 siswa kelas VI, hanya 3 anak yang dapat menyelesaikan pembelajaran dengan tuntas. Atau dengan kata lain siswa yang dapat mencapai  KKM  baru  sekitar  10  %  dengan  standar  KKM  75    yang  ditetapkan.  Siswa yang  belum  tuntas  masih  27  siswa,  atau  sekitar  90,  %,  sebuah  angka  yang  sangat memprihatinkan. Disamping itu, masih kurangnya pemahamaman guru dalam memilih metode  dan  model  pembelajaran  yang  tepat  duntuk  digunakan  dalam  pembelajaran. Guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  sebagai  metode  yang  dominan  dalam pembelajaran.
Bertolak  dari  keprihatinan  dan  permasalahan  di  atas,  peneliti  berupaya  untuk mengatasinya,  yakni  dengan  melaksanaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  dengan menerapan  model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  anak agar tidak jenuh dalam pembelajaran dan sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan  asumsi  diatas,  peneliti  memilih  model  pembelajaran  koopereatif  tipe Make  A  Match  dengan  Media  Kartu  Warna dalam  pembelajaran  PKn,  khususya tentang  Lembaga-lembaga  Negara  berdasarkan  UUD  1945  yang  diamademen,  pada siswa kelas VI SD Negeri Aditirto.
Model  pembelajaran  kooperatif Make  A  Match  dengan  Media  Kartu  Warna merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Model  pembelajaran  ini  juga  mengandung  unsur permainan,  sehingga  membuat  siswa  lebih  senang  dalam  belajar,  serta  memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar.
Model  pembelajaran  “Make  A  Match”  merupakan  salah  satu  alternatif  yang dapat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas siswa di dalam kelas. Melalui model ini siswa  berperan  aktif  dengan  mencari  pasangan  kartu  jawaban  dari  kartu  soal  yang diberikan guru. Persentase ketuntasan siswa dapat ditingkatkan dari 79% menjadi 91% dengan penerapan model pembelajaran make a match (Gita, 2014).
Penerapan  model  pembelajarana  kooperatif  tipe Make  A  Match  dengan Media  Kartu  Warna diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa sekaligus  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  tentang  Lembaga-lembaga  Negara  sesuai UUD 1945  hasil amandemen, pada siswa kelas VI SD Negeri Aditirto pada semester I tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi  dan  pembatasan  masalah  diatas, diajukan rumusan masalah sebagai berikut :
1.  Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dengan Media  Kartu  Warna  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  SD Negeri  Aditirto, Kabupaten Kebumen tahun pelajaran 2017/2018 ?
2.  Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dengan Media  Kartu  Warna  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  tentang  Lembaga- lembaga Negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen pada siswa kelas VI SD Negeri Aditirto, Kabupaten Kebumen tahun pelajaran 2017/2018 ?
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1.  Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe  Make A Match dengan Media Kartu Warna pada siswa kelas VI SD Negeri Aditirto Tahun pelajaran 2017/2018
2.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe “Make A Match dengan Media Kartu Warna” pada siswa kelas VI SD Negeri Aditirto Kebumen semester I tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Clasroom  Action  Research )  ini  dilaksanakan  di  Kelas VI  SD  Negeri  Aditirto,  Kecamatan  Pejagoan,  Kabupaten  Kebumen.  Penelitian dilaksanakan  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2017/2018,  sekitar  akhir  Oktober sampai  dengan  Awal  Desember  2017.  Subyek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  VI  ( Enam) SD Negeri Aditirto dengan jumlah siswa 30 anak dengan rincian 16 siswa laki- laki dan 14 siswa perempuan.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  meliputi  langkah-langkah  yang  konkrit  untuk pemecahan  masalah  dalam  PTK  yang  dilaksanakan  secara  berdaur  terdiri  dari  4 tahapan yaitu : (a) melaksanakan perencanaan ( Planing ),     (b) melakukan tindakan ( Acting ),  (c)  mengamati  ( Observing )  dan  (d)  refleksi  ( Reflecting ).  Keempat  langkah ini dilakukan secara berurutan dan berdaur. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Adapun sumber data yang dapat peneliti himpun antara lain:
1)  Hasil penilaian ulangan harian mata pelajaran PKn kelas VI SD Negeri Aditirto Kecamatan Pejagoan semester 1 tahun 2017/2018.
2)  Hasil rekapitulasi keaktifan siswa kelas VI pada pembelajaran PKn di semester 1 tahun 2017/2018.
3)  Hasil  Observasi  dan  pendapat  teman  sejawat  selaku  Observer  dan  (4)  Foto- foto dokumentasi yang mendukung penelitian tindakan kelas.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  tes  dan  non  tes.  Teknis  tes  antara  lain  tes ulangan  harian,  sedang  tes  proses  yaitu  tes-tes  selama  pembelajaran  setiap  siklus, Teknik  non  tes  antara  lain  hasil  pengamatan  selama  pembelajaran  baik  oleh  guru maupun oleh Observer.
Adapun  validasi  data  dilakukan  dengan  trianggulasi  data.  Dengan  melakukan kroscek  data,  kolaborator  dan  dokumentasi  kegiatan  sehingga  data  dapat menunjukkan validitasnya.
Data-data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu  dengan  membandingkan  nilai  tes  kondisi  awal,  nilai  tes  pada  siklus  1,  dan  nilai tes pada siklus 2 serta data-data skor keaktifan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  pembelajaran  dapat  ditunjukkan  dan  dikuasainya  materi  pelajaran oleh  peserta  didik.  Tolok  ukur  keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  tes formatif pada setiap akhir pembelajaran.
Seperti  pada  umunya  guru  mengajar,  peneliti  mengajar    mata  pelajaran  PKn tentang  Lembaga-lembaga  Negara  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Aditirto.  Hasil belajar  siswa  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  mencolok  antara  harapan  dan kenyataan.  Pada  studi  pendahuluan  pada  saat  siswa  belajar  tentang  Lembaga- lembaga  negara,  hasil  belajar  sangat  rendah,  sehingga  membuat  guru  PKn kebingungan  dan  cukup  prihatin.  Dari  30  siswa  kelas  VI  baru  3  anak  yang  sudah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Hal  ini  berarti  masih  90%  siswa  belum bisa  mencapai  KKM  dari  75  nilai  yang  distandarkan.  Hal  ini  menandakan  rendahnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Selain  itu  dari  pengamatan  peneliti,  anak  masih  setengah  hati  mengikuti pembelajaran.  Ketika  anak  diajak  berdiskusi  anak  pasif  dan  sebagian  hanya  bermain sendiri.  Anak  belajar  tanpa  semangat  dan  lesu.  Hal  ini  memberikan  indikasi  bahwa
siswa  kurang  berminat  dalam  belajar,  bahkan  tidak  muncul  adanya  kreatifitas  sama sekali.
Peneliti  menyadari  dalam  mengelola  pembelajaran,  guru  belum  memanfaatkan alat  peraga  atau  media  pembelajaran  yang  lain  anak  hanya  membaca  buku  sumber, kemudian  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  dan  berdiskusi.  Namun,  anak  tidak  mau menggunakan kesempatan untuk belajar.
Proses  dan  hasil  belajar  masih  jauh  dari  harapan.  Pembelajaran  yang  baik mestinya  guru  menerapkan  model  pembelajaran  yang  menarik  serta  memanfaatkan media/alat  peraga  yang  bisa  memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.

## Deskripsi Siklus 1 Perencanaan
Melihat  latar  belakang  masalah  yang  ada,  pada  siklus  1  peneliti  berencana  untuk melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  yakni  dengan  menerapkan  model pembelajaran “Make A Match dengan media Kartu Warna”

## Pelaksanaan Tindakan
Guru  selaku  peneliti  membuka  pelajaran  dengan  membuka  salam  dan mengabsen  siswa.  Guru  memberikan  pengarahan  tentang  tujuan  dan  kegiatan pembelajaran hari itu.
Inti  dari  kegiatan  siklus  1  adalah  anak  belajar  dengan  menggunakan  media Kartu  Warna  yang  digunakan  padea  saat  pembelajaran  menerapkan  model  Make  A Match  dengan  mencari  pasangan  kartu  yang  tepat  untuk  menentukan  jawaban  yang tepat untuk pertanyaan yang ada.
Pada akhir pembelajaran, siswa bersama-sama guru membuat rangkuman/kesimpulan serta diakhiri dengan kegiatan tes formatif/ulangan harian.

## Hasil Pengamatan
Berdasarkan hasil pengamatan, pada siklus 1 terdapat peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Anak juga nampak senang dalam pembelajaran.
Disamping  itu,  berdasarkan  hasil  tes  formatif  dapat  diketahui  hasil pembelajaran sebagai berikut :
Tabel 1. Perolehan hasi belajar pada Siklus 1
No U r a i a n Nilai/Skor 1. Nilai Tertinggi 85 2. Nilai Terendah 15 3. Nilai Rata-rata 60

## Refleksi
Berdasarkan penilaian hasil belajar, serta observasi dari pengamat, sudah terdapat peningkatan  prestasi  atau  hasil  belajar  serta  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Namun  masih  ada  beberapa  anak  yang    bermain  saat  pembelajaran berlangsung. Masih rendahnya nilai rata-rata pada siklus 1, yakni baru menembus 60 dari 75 untuk nilai KKM yang distandarkan.
Berdasarkan kenyataan yang ada, setelah direfleksi peneliti bersama teman sejawat sepakat  akan  mengadakan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  ke  dua.  Upaya tambahan  yang  diperlukan  adalah  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa pelaksanaa model pembelajaran Make A Match media Kartu Warna, secara langsung tiap  kelompok  kecil.  Diharapkan  akan  lebih  meningkat  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta didik.
Hal  ini  sengaja  peneliti  lakukan mengingat  pemahaman  anak  usia  SD  akan  lebih bermakna jika anak belajar langsung melalui pengalaman dan bermain.

## Deskripsi Siklus 2 Perencanaan
Seperti  pada  siklus  sebelumnya  peneliti  kembali  berkolaborasi  dengan  teman sejawat.  Pada  siklus  ini  kami  berencana  akan  melibatkan  langsung  anak  dalam kelompok  kecil.  Dikandung  maksud  agar  tiap-tiap  anak  terlibat  langsung  dalam pembelajaran  melalui    permainan  Kartu  Warna  dalam  pembelajaran  Make  A  Match. Persiapan pada siklus ini antara lain :
a.  Menyiapkan RPP Perbaikan Pembelajaran.
b.  Membentuk kelompok kecil.
c.  Menyiapkan alat/ Kartu Warna tiap kelompok.
d.  Menyiapkan lembar observasi dan lembar evaluasi. e.  Pelaksanaan Tindakan Guru  PKn  selaku  peneliti  kembali  membuka  pelajaran  untuk  mengawali pembelajaran  pada  siklus  2,  dengan  memberi  salam  dan  mengabsen  siswa.  Guru memberikan  pengait  dan  memberi  pengecekan  tentang  persiapan  pelaksanaan pembelajaran.
Inti  dari  kegiatan  pada  siklus  kedua  adalah  anak  secara  bergantian  mencari pasangan  dalam  kelompok  kecil,  dengan  menjodohkan    Kartu  warna  yang  sesuai dengan  jawaban.  Hal  ini  dikandung  maksud  agar  anak  terlibat  lebih  intensif  secara mandiri bersama teman-temannya dalam pembelajaran.

## Hasil Pengamatan
Berdasarkan perolehan hasil tes formatif pada pembelajaran siklus kedua, diperoleh data : nilai tertinggi 100, nilai terendah 50 dan nilai rata-rata mencapai 87. Sedangkan prosentase pencapaian KKM dapat diketahui dari tabel berikut:

## Tabel 2. Presentase pencapaian KKM
U r a i a n Jumlah siswa Mencapai KKM Belum Mencapai KKM Prosent ase Siswa  sudah  mencapai  KKM (≥ 75) 30 26 - 87 % Siswa  belum  mencapai  KKM (≤ 75) 30 - 4 13 %
Dari tabel di atas, diperoleh data,  siswa yang telah mencapai nilai KKM sebanyak 26  anak  (87%)  dan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  sebanyak  4  anak  atau  tinggal 13% dari jumlah siswa 30.
Selain itu dari pengamatan observer, selama kegiatan pembelajaran, hampir semua anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, diperoleh hasil pembelajaran siklus 1 dan 2 dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2
No U r a i a n Siklus 1 Siklus 2 Refleksi 1. Hasil Belajar  Nilai terendah  Nilai tertinggi  Nilai rata-rata : 15 : 85 : 60  Nilai terendah  Nilai tertinggi  Nilai rata-rata : 50 : 100 : 78 Nilai rata- rata terdapat peningkatan yang cukup signifikan
Jika  data  di  atas  ditampilkan  dalam  bentuk  grafik,  akan  lebih  jelas perbedaanya. Berikut ini perolehan hasil sementara pada siklus 1 dan 2 dalam bentuk grafik :
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Gambar 1. Grafik perolehan hasil belajar pada Kondisi Awal,siklus 1 dan 2
Dari tabel dan grafik di atas, menunjukkan adanya peningkatan baik nilai terendah, maupun  nilai  rata-rata.  Terutama  nilai  rata-rata  terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan.
Selain  itu,  dari  hasil  pengamatan  observasi,  hampir  semua  anak    aktif pada  siklus kedua,  hanya  ada  beberapa  anak  yang  kurang  memperhatikan  dan  kurang  aktif, namun secara umum tingkat keaktifan  siswa meningkat.
Karena  dipandang  sudah  cukup  baik,  peneliti  bersama  observer  sepakat  untuk menghentikan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  dan  menghentikan  pada  bab berikutnya.
Pembahasan
Pada studi pendahuluan yang merupakan kondisi awal, prestasi siswa masih sangat rendah. Prestasi yang masih jauh dari harapan. Kondisi ini diperparah dengan lesunya anak  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  guru  belum menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  serta  belum  memanfaatkan  alat peraga/media yang tepat dalam pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  peneliti  berusaha  untuk  mencari  alternatif  pemecahan  masalah, dengan mengadakan perbaikan pembelajaran. Diantaranya, pada siklus 1 anak belajar
dengan menggunakan kartu warna yang diterapkan pada model pembelajaran Make A Match . Hasilnya cukup lumayan, meski belum maksimal.
Pada siklus kedua, peneliti mengajak anak-anak untuk belajar menggunakan model kooperatif Make A Match pada kelompok kecil. Hasilnya sungguh memuaskan. Dari 30 siswa,  26  anak  sudah  mencapai  nilai  standar  KKM.  Hal  ini  berarti  pencapaian  KKM telah  mencapai  87%  yang  berarti  pula  telah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  telah ditetapkan. Nilai rata-rata pada siklus kedua mencapai 87. Adalah  suatu prestasi yang membanggakan untuk sebuah pembelajaran PKn

## SIMPULAN
Setelah  melaksanakan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  PKn  tentang  Lembaga- lembaga  Negara  melalui  2  siklus  berdaur,  peneliti  dan  observer  memperoleh  data berupa hasil tes formatif dan hasil observasi. Berdasarkan hasil analisis data dan hasil temuan dapat ditarik kesimpulan bahwa:
Penerapan  Model  Pembelaja ran  “Make  A  Match  Media  Kartu  warna  dapat meningkatkan Motivasi dan Prestasi belajar siswa tentang Lembaga-lembaga Nagara. Oleh karena itu, hipotesis yang peneliti ajukan bahwa:
“  Penerapan  model  Pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  media  Kartu  Warna dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  tentang  Lembaga-lembaga  Negara adalah benar- benar terbukti adanya”

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penemuan  peneliti,  bahwa  melalui  penerapan  Model Pembelajaran  dapat  meningkatkan  Motivasi  dan  hasil  belajar  tentang  Lembaga- lembaga Negara. Oleh karena itu, dalam mengelola pembelajaran hendaknya seorang guru  bisa  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  serta  alat  peraga  yang  bisa membantu  siswa  dalam  mempermudah  menerima  pelajaran  .  Sudah  barang  tentu disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah,  serta  kesediaan  sarana  dan prasarana.

## Saran
Berdasarkan pada kesimpulan penelitian yang diperoleh, peneliti memberikan saran kepada :
1.  Jajaran  Departemen  Pendidikan  Nasional  agar  selalu  mendukung  dan memberikan  penghargaan  kepada  guru-guru  yang  berprestasi.  Yang  sudah mampu  dan  mau  meningkatkan  kompetensinya,  utamanya  dalam  memilih berbagai model pembelajaran/alat peraga dalam memajukan pendidikan.
2.  Institusi  dan  Kepala  Sekolah  memberikan  fasilitas  dan  kemudahan  birokrasi untuk memajukan pendidikan.
3.  Guru-guru  seperjuangan  agar  selalu  berusaha  meningkatkan  profesionalisme demi kemajuan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2018 , Vol. 1 No. 1 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman     diakses dari http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen Diakses pada Selasa, 11 September 2018, jam 21.35 WIB. Mulyadi  HP.  (2012). Pengantar  Pengembangan  Profesi  (Makalah  disajikan  dalam Workshop  Pengembangan  Profesionalisme  Melalui  Penelitian  Tindakan  “Action Research:). Semarang : LPMP Jawa Tengah. Redita  Dwi  D.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Make  a Match. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Surabaya  :  Universitas  Negeri Surabaya. Diakses dari https://www.neliti.com
Sunarso.  (2008). Pendidikan  Kewarganegaraan  6:  Untuk  SD/MI  Kelas  VI. Jakarta Pusat Perbukuan Depdiknas.
Team  Penyusun.  (2017). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  SD  Negeri Aditirto Pejagoan. Kebumen : Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.
Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktifvisik.
Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wibawa, B. (2016). Metode Penelitian Pendidikan .Jakarta: Universitas Terbuka. Widiahastuti, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan , SD/MI Kelas VI . Jakarta: Pusat Perbukuan.Depdiknas