## MANAJEMEN KELAS YANG EFEKTIF

## Astuti 1
Abstrak. Class management is any effort directed at creating an atmosphere of learning  that  is  effective  and  enjoyable  and  can  motivate  students.  Class management  generally  aims  to  increase  effectiveness  and  efficiency  in achieving learning objectives. In addition, classroom management also aims to create a comfortable classroom atmosphere where teaching and learning take place.  Therefore,  in  an  effort  to  realize  effective  classroom  management,  it must  pay attention to  the principles of  effective  classroom management,  class management  approaches  and  implement  the  planning,  implementation,  and assessment of class management programs.

## Keywords: Class management

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu usaha meningkatkan kualitas hidup manusia melalui pengembangan  potensi  yang  mereka  miliki.  Oleh  karena  itu,  Pendidikan  memerlukan manajemen. Manajemen adalah proses merencanakan, mengorganisasikan, memimpin, dan mengendalikan  usaha  anggota-onggota  organisasi  serta  pendayagunaan  seluruh  sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. 2
Salah  satu  ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  yang    perlu  di  kelola  adalah  kelas karena  ditempat  itulah  terciptanya  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  efektif disebabkan strategi pembelajaran yang bagus, kesiapan sarana dan prasaran, suasana kelas yang aman, nyaman, dan  interaksi sosial yang bagus.
Manajemen kelas adalah usaha sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar secara sistematis. Usaha tersebut mengarah pada penyiapan bahan belajar, sarana prasarana pembelajaran,  pengaturan  ruang  belajar,  yang  diarahkan  untuk  mewujudkan  suasan pembelajaran yang efektif.
1 Dosen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone.
2 Pendi Susanto, Produktivitas Sekolah (Bandung : Alfabeta, 2016), h. 6.

## PEMBAHASAN

## 1. Konsep Manajemen Kelas
a. Pengertian Manajemen Kelas
Manajemen  kelas  berasal  dari  dua  kata,  yaitu  manajemen  dan  kelas. Manajemen berasal  dari  kata  bahasa  Inggris  yaitu management ,  yang diterjemahkan  pula  menjadi pengelolaan,  berarti  proses  penggunaan sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai sasaran. 3 Sementara  yang  dimaksud  kelas  secara  umum  diartikan  sebagai  sebagai sekelompok  peserta  didik  yang  ada  pada  waktu  yang  sama  menerima  pembelajaran  yang sama dari pendidik  yang sama. 4 Sebagian pengamat yang lain mengartikan kelas menjadi dua pemaknaan,  yaitu: Pertama ,  kelas  dalam  arti  sempit,  yaitu  berupa  ruangan khusus, tempat  sejumlah siswa berkumpul untuk  mengikuti proses belajar mengajar. Kelas dalam hal  ini  mengandung  sifat-sifat  statis,  karena sekedar  menunjuk  pada  adanya pengelompokan  siswa  berdasarkan  batas umur  kronologis  masing-masing. Kedua, kelas dalam  arti  luas,  yaitu  suatu masyarakat  kecil  yang  secara  dinamis  menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar secara kreatif untuk mencapai tujuan. 5
Dengan  demikian,  manajemen  kelas  adalah  segala  usaha  yang  diarahkan  untuk mewujudkan  suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  serta  dapat memotivasi peserta didik dengan baik.
Menurut Sudarman Danim, manajemen kelas dapat didefinisikan sebagai berikut;
1) Manajemen  kelas  adalah  seni  atau  praktis  (praktik  dan  strategi)  kerja,  yaitu pendidik  bekerja  secara  individu,  dengan  atau  melalui  orang  lain  (semisal bekerja  dengan  sejawat  atau  peserta  didik  sendiri)  untuk  mengoptimalkan sumber  daya  kelas  bagi  penciptaan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan
3 Mulyadi, Classroom Management (Malang: UIN-Malang Pres, 2009), h. 2.
4 Badruddin, Manajemen Peserta didik (Jakarta: Indeks, 2014), h. 14.
5 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas (Cet. I; Jogjakarta: Diva Press, 2011), h. 25
efisien. Di sini sumber daya kelas merupakan instrument, proses pembelajaran sebagai inti, dan hasil belajar sebagaimana mestinya.
2) Manajemen  kelas  adalah  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang dilakukan  oleh  pendidik,  baik  individual  maupun  dengan  atau  melalui  orang lain (semisal dengan sejawat atau peserta didik) untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.  Kata  perencanaan  di  sini  merujuk  pada  perencanaan pembelajaran  dan  unsur-unsur  penunjangnya.  Pelaksanaan  bermakna  proses pembelajaran,  sedangkan  evaluasi  bermakna  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi di  sini  terdiri  dua  jenis.  Evaluasi  di  sini  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran.
3) Manajemen  kelas  adalah  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan, dan pengawasan yang dilakukan oleh pendidik, baik individual maupun dengan atau  melalui  orang  lain  (semisal  sejawat  atau  peserta  didik)  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  dengan  cara  memanfaatkan segala sumber daya yang ada. 6
Dari  definisi  tersebut  di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  dalam  mewujudkan pengelolaan kelas  yang efektif tidak terlepas dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, serta memanfaatkan sumber daya-sumber daya secara optimal.
Definisi  manajemen  atau  pengelolaan  kelas  telah  mengalami  pergeseran  secara paradigmatik  meskipun  esensi  dan  tujuannya  relatif  sama,  yaitu  terselenggaranya  proses pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Efisien  dan  efektivitas  pembelajaran  diukur menurut  nilai-nilai pendidikan  yang dianut dewasa ini. Adapun nilai-nilai yang dimaksud
6 Sudarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2002), h. 167.
bisa  nilai-nilai  perjuangan,  kognitif,  afeksi,  solidaritas  sosial,  moralitas,  keagamaan,  dan sebagainya yang dikaitkan dengan sumber daya yang digunakan. 7
Berdasarkan pendekatan operasional menurut Weber, manajemen kelas didefinisikan sebagai:
1) Seperangkat kegiatan guru untuk menciptakan dan mempertahankan ketertiban suasana kelas melalui penggunaan disiplin.
2) Seperangkat kegiatan guru untuk menciptakan dan mempertahankan ketertiban suasana kelas melalui intimidasi.
3) Seperangkat kegiatan guru untuk memaksimalkan kebebasan siswa.
4) Seperangkat  kegiatan  guru  menciptakan  suasana  kelas  dengan  cara  mengikuti petunjuk yang telah disajikan.
5) Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  efektif melalui  perencanaan  pembelajaran  yanag  bermutu  dan  dilaksanakan  dengan baik.
6) Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  mengembangkan  tingkah  laku  peserta  didik yang diinginkan dengan mengurangi tingkah laku yang tidak diinginkan.
7) Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  mengembangkan  hubungan  interpersonal yang baik dan iklim sosioemosional kelas yang positif.
8) Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  menumbuhkan  dan  mempertahankan organisasi kelas yang efektif. 8
Berdasarkan  definisi  tersebut,  maka  kegiatan  manajemen  kelas  meliputi: mempertahankan  ketertiban  kelas,  memaksimalkan  kebebasan  siswa  dalam  konteks pembelajaran,  perencanaan  pembelajaran,  mengembangkan  tingkah  laku  positif  peserta
7 Sudarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan, h. 168.
8 Badruddin, Manajemen Peserta Didik , h. 98.
didik, mengembangkan hubungan interpersonal dan mewudkan iklim sosioemosional yang positif. Adapun aspek-aspek  yang perlu diperhatikan dalam manajemen kelas adalah sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan selektif dan kreatif. 9

## b. Tujuan Manajemen Kelas
Manajemen  kelas  pada  umumnya  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas  dan efisiensi  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  manajemen  kelas  juga bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  untuk  tempat  berlangsungnya proses  belajar  mengajar.  Dengan  demikian,  proses  tersebut  akan  dapat  berjalan  dengan efektif dan terarah, sehingga cita-cita pendidikan dapat tercapai demi terbentuknya sumber daya manusia yang berkualitas. 10
Adapun kegiatan  pengelolaan  fisik  dan  pengelolaan  sosio-emosional  merupakan bagian  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  belajar  siswa. Ketercapaian  tujuan pengelolaan kelas seperti dikemukakan oleh A. C. Wraag dapat dideteksi atau dilihat dari: “Anak-anak memberikan respon yang setimpal terhadap perlakuan yang sopan dan penuh perhatian  dari  orang  dewasa  atau  guru.  Mereka  akan  bekerja  dengan  rajin  dan  penuh konsentrasi dalam melakukan tugas-tugasnya yang sesuai dengan kemampuannya.” 11
Sedangkan  tujuan  manajemen  kelas  menurut  Dirjen  PUOD  dan  Dirjen  Dikdasmen adalah sebagai berikut:
1) Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik sebagai lingkungan belajar maupun sebagai  kelompok  belajar,  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin.
9 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Manajemen  Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 111.
10 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h.29.
11 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h. 107.
2) Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terjadinya interaksi pembelajaran.  Menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  perabot  belajar  yang mendukung dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional, dan intelektual siswa dalam kelas.
3) Membina dan membimbing siswa sesuai dengan latar belakang sosial, ekonomi, budaya serta sifat-sifat individualnya. 12
Apabila  tujuan  dari  manajemen  kelas  sudah  tercapai,  maka  ada  dua kemungkinan  yang  akan  dialami  oleh  siswa  sebagai  indikator  keberhasilan  dari manajemen tersebut, yaitu:
1) Sebuah  manajemen  kelas  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  sesudah  itu  setiap siswa mampu untuk terus belajar dan bekerja. Siswa tidak mudah menyerah dan pasif  manakala  mereka  merasa  tidak  tahu  atau  kurang  memahami  tugas  yang harus  dikerjakan.  Setidaknya,  siswa  masih  menunjukkan  semangat  dan gairahnya  untuk  terus  mencoba  dan  belajar,  meski  mereka  menghadapi hambatan dan problem yang sulit sekalipun.
2) Sebuah  manajemen  kelas  juga  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  setiap  siswa mampu  untuk  terus  melakukan  pekerjaan  tanpa  membuang-buang  waktu dengan  percuma.  Artinya,  setiap  siswa  akan  bekerja  secepatnya  supaya  ia segera  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Hal  ini  akan membuat siswa mampu menggunakan waktu belajarnya seefektif dan seefisien mungkin. 13
12 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h. 107.
13 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas, h. 32.

## c. Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas
Dalam suatu sekolah, perlu kita sadari bahwa jumlah siswa di dalam kelas akan turut mewarnai dinamika kelas itu sendiri. Semakin banyak jumlah siswa yang ada dalam suatu kelas, maka kemungkinan besar akan semakin sering terjadi konflik antarsiswa. Sebaliknya semakin sedikit jumlah siswa dalam suatu kelas, maka kecenderungan terjadi konflik juga akan semakin kecil. Oleh karena itu, agar manajemen kelas dapat diterapkan dengan baik, penting bagi para guru untuk dapat memahami beberapa prinsip dasar tentang manajemen kelas.  Prinsip-prinsip  dasar  ini  sangat  dibutuhkan  guna  memperkecil  timbulnya  masalah atau  gangguan  dalam  mengelola  atau  memanajemen  kelas.  Beberapa  prinsip  manajemen kelas tersebut, antara lain sebagai berikut:

## 1) Guru Harus Hangat dan Antusias
Agar  kelas  dapat  dikelola  dengan  baik,  seorang  guru  harus  bersikap  hangat  dan antusias kepada siswa.  Untuk dapat  memiliki sikap  yang hangat  kepada siswa guru dapat melakukan hal-hal berikut:
a) Bertanyalah tentang kabar siswa-siswi sebelum memulai pelajaran. Cara ini setidaknya  dapat  membangun  kesan  mendalam  pada  diri  siswa  dan membuat mereka benar-benar merasa diperhatikan.
b) Sediakan  waktu  dan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengemukakan persoalan-persoalan  yang  mereka  hadapi,  baik  mengenai  persoalan pelajaran atau persoalan lain.
c) Berdoalah  untuk  mereka.  Ketika  guru  secara  khusyuk  berdoa  untuk  siswa dan  siswa  mengamininya,  maka  pada  saat  itu  terjalin  hubungan  emosional yang kuat antara guru dengan siswa.
Sedangkan  untuk  dapat  memiliki  sikap  antusias  kepada  siswa,  maka  ada beberapa langkah yang perlu dilakukan, yaitu:
a) Tidak  pelit  memberikan  pujian  kepada  siswa.  Memberi  pujian  sebelum mengakhiri kelas adalah suatu hal yang patut untuk dilakukan.
b) Selalu  berusaha  untuk  membantu  siswa.  Berikanlah  jalan  keluar  aas masalah  yang  dikemukakan  siswa,  sekalipun  tidak  menyangkut  dengan pelajaran.
c) Sering  melakukan Sharing pendapat  dengan  siswa.  Ajaklah  semua  siswa untuk  mengemukakan  pendapatnya,  jika  diantara  mereka  ada  yang  sedang mengemukakan masalah pribadinya.
d) Menghargai  setiap  pendapat  siswa.  Hargailah  setiap  pendapat  yang dikemukakan oleh siswa agar tercipta suasana yang akrab di kelas.
2) Guru Harus Mampu Memberikan Tantangan
Biasanya setiap siswa sangat menyukai beberapa tantangan  yang mengusik rasa ingin tahu mereka. Karena itu, guru harus mampu memberikan tantangan yang dapat memancing antusiasme siswa dalam mengikuti mata pelajarannya. Beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh guru dalam memberikan tantangan, yaitu:
a) Lakukan evaluasi sederhana secara berkala setiap minggu. Apabila hari ini guru menyampaikan materi suatu pelajaran, maka evaluasi dapat dilakukan pada minggu yang akan datang.
b) Selingi  dengan  kuis,  misalnya  guru  membuat  teka-teki  yang  bahan- bahannya diambil dari materi pelajaran. Atau ajaklah siswa untuk belajar di luar kelas sebagai sarana untuk refreshing.
c) Kaitkan  dengan  dunia  luar.  Mengaitkan  mata  pelajaran  dengan  masalah- masalah  lain  yang  sifatnya  praktis  juga  dapat  menjadi  pilihan  yang  baik bagi para guru untuk memunculkan tantangan pada diri siswa.
d) Menggunakan  metode  yang  variatif.  Guru  harus  menyadari  bahwa  siswa kemungkinan  akan  bosan  dan  jenuh  dengan  cara  mengajar  yang  dia terapkan  selama  ini.  Rasa  bosan  ini  jelas  memiliki  pengaruh  besar  pada kemampuan  berkonsentrasi  siswa,  sehingga  guru  perlu  menggunakan  atau mencoba  banyak  gaya  dan  metode  mengajar  dalam  menyampaikan  mata pelajaran.
3) Guru Harus Mampu bersikap Luwes
Setiap  guru  harus  mampu  bersikap  luwes  kepada  siswanya.  Artinya,  di dalam  kelas  seorang  guru  tidak  harus  memosisikan  diri  sebagai  orang  yang  serba tahu. Sesekali dalam waktu tertentu, guru juga harus mampu menempatkan dirinya sebagai  orang  “saudara”,  “orang  tua”,  maupun  “sahabat’  bagi  siswa-siswinya. Pergaulan yang luwes antara seorang guru dengan siswa dapat menumbuhkan rasa saling  menghormati  dan  menghargai.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  ada beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh seorang guru, yaitu:
a) Memperlakukan  siswa  layaknya  saudara/anak  sendiri.  Sebagai  seorang saudara,  tentu  kita  tidak  canggung  apabila  henda  meminta  bantuan  atau diminta bantuan oleh mereka.
b) Sesekali panggil siswa dengan panggilan “nak”. Panggilan akrab semacam ini  dapat  menimbulkan  kesan  mendalam  dalam  diri  siswa,  semacam perasaan kalau siswa adalah anak-anaknya sendiri.
c) Sering  menghabiskan  waktu  bersama  siswa.  Bermain  bersama  di  waktu- waktu  senggang  bersama  siswa  juga  dapat  merenggangkan  kita  dengan mereka. Hindari bersikap gengsi yang terlampau kaku kepada siswa. Buang jauh-jauh anggapan bahwa  guru harus selalu menjaga image terhadap para siswanya,  sehingga  harus  membatasi  pergaulan  dengannya,  selain  hanya kepentingan mengajar di dalam kelas.
4) Beri Penekanan pada Hal Positif
Perlu  diketahui  bahwa  dalam  mengajar  dan  mendidik,  guru  harus menekankan  pada  hal-hal  yang  positif  dan  menghindari  terlalu  fokus  pada  hal-hal negatif.  Dalam  kelas,  pandangan  dan  sikap  guru  terhadap  suatu  hal  dapat memberikan  pengaruh  besar  bagi  siswa.  Hal-hal  yang  perlu  dilakukan  guru  untuk dapat menumbuhkan sikap seperti ini antara lain:
a) Jangan  mencela  siswa  yang  berbuat  negatif  di  dalam  kelas.  Atur  waktu  di mana  guru  bisa  berbicara  dan  menasehati  siswa  yang  bersangkutan  tanpa harus mempermalukannya di depan teman-teman.
b) Selalu  ingatkan  mereka  terhadap  tujuan  dan  cita-cita  belajarnya,  serta kemukakan apa saja hal-hal yang dapat merusak cita-cita itu.
c) Berilah  pujian  jika  ada  siswa  yang  sudah  melakukan  tindakan-tindakan positif. Jangan lupa untuk mendorong dan memotivasi siswa-siswi yang lain untuk melakukan hal serupa.
Kelas  yang  ideal  adalah  ketika  guru  selalu  berkonsentrasi  pada  hal-hal positif  yang  dilakukan  siswa  dan  lebih  memilih  melakukan  pendekatan  personal saat  harus  menangani  siswa  yang  bertindak  negatif.  Hal-hal  di  atas  akan menjadikan suasana belajar dalam kelas selalu terjaga dengan baik.

## 5) Penanaman Disiplin Diri
Tujuan akhir dari pengelolaan kelas adalah bagaimana agar anak didik dapat mengembangkan sikap disiplin dengan baik. Begitu pula halnya dengan guru. untuk mewujudkan  tujuan  itu,  tentu  saja  guru  harus  memberikan  teladan  yang  sesuai. Seorang  guru tidak mungkin  dapat  mengelola kelas dengan baik jika mereka juga kurang  disiplin.  Tunjukkan  kepada  siswa  bahwa  guru  mereka  juga  menjunjung tinggi sikap disiplin dengan mempraktikkannya secara langsung. 14

## d. Pendekatan dalam Manajemen Kelas

## 1) Pendekatan Kekuasaan
Pendekatan  kekuasaan  disini  memiliki  pengertian  sebagai  sikap  konsistensi  dari seorang guru untuk menjadikan norma atau aturan-aturan dalam kelas sebagai acuan untuk menegakkan  kedisiplinan.  Ketentuan  tersebut  didasarkan  pada  salah  satu  konsep  dasar manajemen kelas yang tidak lain adalah proses untuk mengontrol serta membimbing para siswa agar mereka memiliki  sikap disiplin  dalam belajar. Dalam proses itu, peranan  guru adalah  menciptakan  dan  mempertahankan  situasi  disiplin  dalam  kelas,  sehingga  suasana belajar mengajar dapat berlangsung dengan efektif.

## 2) Pendekatan Ancaman
Ancaman  juga  dapat  dijadikan  pendekatan  yang  perlu  dilakukan  guru  untuk  me- manage  kelas  yang  baik.  Namun,  ancaman  disini  sepatutnya  tidak  dilakukan  sesering mungkin  dan  hanya  diterapkan  manakala  kondisi  sudah  benar-benar  tidak  dapat dikendalikan.  Selama  guru  masih  mampu  melakukan  pendekatan  lain  di  luar  ancaman, maka akan lebih baik jika pendekatan dengan ancaman ini ditangguhkan. 15

## 3) Pendekatan Kebebasan
14 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h. 43-46.
15 Salman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h. 50.
Pendekatan  ini  juga  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  dapat  memanajemen  kelas dengan  baik  adalah  dengan  melakukan  pendekatan  kebebasan.  Artinya,  guru  harus membantu para siswa agar mereka bebas mengerjakan sesuatu dalam kelas, selama hal itu tidak  menyimpang  dari  peraturan  yang  telah  ditetapkan  dan  disepakati  bersama. Terkadang,  siswa  tidak  nyaman  apabila  ada  seorang  guru  yang  terlalu over-protektif sehingga siswa tidak leluasa melakukan eksperimennya.

## 4) Pendekatan Resep
Pendekatan resep sangat cocok dilakukan oleh guru sendiri. Dalam hal ini, kita perlu mencatat  beberapa  hal  yang  boleh  dan  tidak  boleh  dilakukan  selama  mengajar  di  kelas. Ketentuan  itu  dibuat  tidak  semata-mata  untuk  kepentingan  guru,  melainkan  juga  untuk kepentingan  pengaturan  kelas.  Oleh  sebab  itu,  cobalah  ingat  kembali  apa  yang  tidak disukai  siswa  pada  saat  kita  mengajar,  sehingga  ketidaksukaan  itu  dapat  menyebabkan situasi kelas menjadi tidak efektif.
Tidak ada salahnya jika guru juga meminta para siswa untuk mengemukakan hal-hal yang  kurang  mereka  sukai  dari  cara  kita  mengajar  serta  apa  yang  mereka  inginkan.  Di samping itu, akan sangat baik jika guru meminta siswa untuk mengemukakan hal-hal yang mereka sukai dari kita. Semua komentar siswa hendaknya kita perhatikan baik-baik, untuk kemudian diaplikasikan dalam tindakan nyata.
5) Pendekatan Pengajaran
Kemampuan guru dalam membuat perencanaan pengajaran sekaligus mengimplementasikannya  dalam  kelas,  merupakan  pendekatan  yang  sangat  efektif  untuk dapat mengelola kelas yang baik. Karena itu, buatlah perencanaan pengajaran yang matang sebelum kita masuk kelas dan patuhilah tahapan-tahapan yang sudah kita buat sebelumnya.
Hindari  kebiasaan  mengajar  dengan  apa  adanya,  apalagi  tanpa  perencanaan  yang matang. Pengajaran yang dilakukan secara sistematis tentu dapat membuat siswa terhindar dari kejenuhan, karena mereka dapat mengikuti pelajarannya secara bertahap. Sebaliknya, siswa  akan  cepat  merasa  lelah  jika  tidak  mengetahui  alur  pengajaran  yang  disampaikan oleh gurunya, sehingga materi yang mereka pelajari cenderung membingunkan.

## 6) Pendekatan Perubahan Tingkah Laku
Sebagaimana  prinsipnya,  pengelolaan  kelas  dilakukan  sebagai  upaya  untuk mengubah  tingkah  laku  siswa  di  dalam  kelas  dari  kurang  baik  menjadi  baik.  Oleh  sebab itu,  kita  harus  mampu  melakukan  pendekatan  berdasarkan  perubahan  tingkah  laku  agar tujuan pengelolaan kelas dapat tercapai dengan baik.
Agar pendekatan ini berjalan dengan efektif, sebaiknya kita perlu mencatat beberapa kegiatan  yang  dapat  mengakibatkan  kacaunya  suasana  dalam  kelas,  sekaligus  mencatat hal-hal  yang membuat siswa dapat menjaga suasana kelas tetap kondusif. Di samping itu, kita juga perlu merangsang siswa agar dapat bertingkah laku positif di dalam kelas dengan cara memberi pujian atau ucapan terima kasih selama mereka bisa menjaga sikap disiplin dalam kelas.

## 7) Pendekatan Sosio-Emosional
Sebuah kelas dapat  dikelola secara efisien selama guru mampu membina  hubungan yang  baik  dengan  siswa-siswanya.  Pendekatan  yang  berdasarkan  kepada  terjalinnya hubungan yang baik antara guru dan siswa ini disebut dengan pendekatan sosio-emosional. Selain  itu,  suasana  kelas  juga  akan  lebih  kondusif  apabila  hubungan  siswa  dengan  siswa dapat  terjalin  dengan  baik.  Namun,  untuk  dapat  mewujudkan  hal  ini,  guru  terlebih  dulu harus membangun komunikasi dan interaksi secara positif dengan para siswa-siswinya.
Oleh karena itu, guru harus mampu mengembangkan iklim kelas  yang baik melalui pemeliharaan  hubungan  antar  pribadi  yang  akrab  di  dalam  kelas.  Syarat  untuk  dapat mewujudkan  prinsip  ini  adalah  adanya  kemampuan  guru  untuk  bersikap  pengertian, mengayomi, serta melindungi siswa-siswinya.

## 8) Pendekatan Kerja Kelompok
Pendekatan kerja kelompok dengan model ini membutuhkan kemampuan guru dalam menciptakan  momentum  yang  mendorong  kelompok-kelompok  di  dalam  kelas  menjadi kelompok  yang produktif. Di samping itu, pendekatan ini juga mengharuskan guru untuk mampu menjaga kondisi hubungan antar kelompok agar dapat selalu berjalan dengan baik. Karena  apabila  guru  tidak  cermat  dalam  membentuk  kelompok-kelompok,  maka  tidak menutup kemungkinan justru akan timbul masalah-masalah baru, seperti persaingan tidak sehat,  ketidakcocokan  dan  lain  sebagainya.  Itulah  sebabnya  mengapa  pendekatan  ini memerlukan pengawasan yang cermat dari para guru.

## 9) Pendekatan Elektis atau Pluralistis
Pendekatan elektis biasanya menekankan pada potensi, kreativitas, dan inisiatif wali atau guru kelas dalam memilih berbagai pendekatan berdasarkan situasi yang dihadapinya. Pendekatan elektis atau disebut juga pendekatan pluralistis, yaitu pengelolaan kelas dengan menggunakan  berbagai  pendekatan  yang  memiliki  potensi  menciptakan  proses  belajar- mengajar  agar  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  Guru  bebas  memilih  dan menggabungkan berbagai pendekatan sesuai kemampuannya untuk menumbuhkan proses- proses pengelolaan yang dinamis. 16
Penerapan pendekatan tersebut di atas, hendaklah memperhatikan situasi dan kondisi yang berlangsung. Oleh sebab itu, para guru harus berusaha menemukan pendekatan yang
16 Slman Rusydie, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas h. 51-56.
paling  cocok  dengan  situasi  dan  kondisi  kelas  di  mana  dia  mengajar.  Semakin  banyak metode yang diuji coba dan ditemukan, maka guru akan semakin kreatif dalam mengelola kelas dan anak-anak didiknya.

## 2. Konsep Modern Manajemen kelas
Manajemen kelas dalam konsep modern dipandang sebagai proses mengorganisasikan  segala  sumber  daya  kelas  bagi    terciptanya  proses  pembelajaran  yang efektif dan efisien.  Sumber daya itu diorganisasikan untuk memecahkan beragam masalah yang menjadi kendala dalam proses pembelajaran sekaligus membangun situasi kelas yang kondusif  secara  berkesinambungan.  Pendidik  bertugas  untuk  menciptakan,  memperbaiki, dan memilhara situasi kelas yang cerdas. Situasi kelas yang cerdas itulah yang mendukung pendidik untuk mengukur, mengembangkan, dan memelihara stabilitas kemampuan, bakat, minat dan energi yang dimilikinya dalam rangka menjalankan tugas-tugas pendidikan dan pembelajaran. 17
Oleh  karena  itu,  dalam  mewujudkan  manajemn  kelas  yang  efektif  maka  perlu melakukan  perencanaan  yang  matang  mengenai  strategi  pembelajaran,  fasilitas  yang diperlukan serta sistem pengaturannya, budaya kelas, dan sistem evaluasi untuk mengukur keberhasilan  manajemen  kelas.  Terkait  dengan  pendidik  dalam  hubungannya  dengan pelaksanaan  manajemen  kelas,  maka  pendidik  harus  menciptakan  suasana  kelas  yang kondusif, menjadi manajer kelas  yang efektif, menjadi leader kelas, menjadi pembimbing peserta  didik,  mengendalikan  disiplin  kelas,  menata  lingkungan  fisik  kelas.  Untuk mengukur  efektivitas  pelaksanaan  Pelaksanaan  manajemen  kelas  maka  perlu  dilakukan evaluasi secara berkelanjutan dengan melibatkan berbagai pihak yang terkait.
17 Badruddin, Manajem en Peserta Didik , h. 106.

## KESIMPULAN
Manajemen  kelas  adalah  segala  usaha  yang  diarahkan  untuk  mewujudkan  suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi peserta didik dengan baik.    Manajemen  kelas  terkait  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  program manajemen  kelas.  Manajemen  kelas  pada  umumnya  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Manajemen  kelas  dalam konsep  modern  dipandang  sebagai  proses  mengorganisasikan  segala  sumber  daya  kelas bagi    terciptanya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Sumber  daya  itu diorganisasikan untuk memecahkan beragam masalah yang menjadi kendala dalam proses pembelajaran sekaligus membangun situasi kelas yang kondusif secara berkesinambungan. Guru  sebagai  pemimpin  kelas  diharapkan  mampu  menerapkan  pendekatan  manajemen kelas  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  yang  berlangsung.  Sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR RUJUKAN
Badruddin, Manajemen Peserta didik , Jakarta: Indeks, 2014.
Mulyadi, Classroom Management , Malang: UIN-Malang Pres, 2009.
Susanto. Pendi Produktivitas Sekola, Bandung: Alfabeta, 2016.
Rusydie, Salman, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas, Cet. I; Jogjakarta: Diva Press, 2011.
Danim, Sudarwan, Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan , Bandung: Pustaka Setia, 2002.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2009.