## Pengembangan Aplikasi E-Modul Berbasis Microlearning sebagai Suplemen Pembelajaran Prodi PIAUD
A. Sri Mardiyanti Syam 1 , Muh. Syahrul Sarea 2
1,2 Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah IAIN Bone Jl. Hos Cokroaminoto, Bone, Sulawesi Selatan
E-mail : diyantisyam@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  aplikasi  E-Modul berbasis microlearning sebagai  suplemen  pembelajaran  prodi  PIAUD  IAIN  Bone yang valid, praktis dan efektif. Adapun  jenis penelitian yang dipakai yaitu penelitian dan  pengembangan  (Research  and  Development)  yang  merujuk  pada  model pengembangan  ADDIE    (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation).  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  Dosen  dan  Mahasiswa  prodi  PIAUD IAIN Bone. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket dan  pedoman  wawancara.  Data  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  aplikasi  bahan  ajar  berbasis  website  berdasarkan  validasi  ahli media  dan  materi  memiliki  fungsi  yang  sangat  baik  untuk  digunakan  dengan  skor rata-rata  4,5  dan  4,56. Hasil  angket  respon  menunjukkan  rata-rata  skor  respon  lebih besar  dari  4,5  untuk  setiap  item  angket,  sedangkan  rata-rata  skor  untuk  aplikasi  e- modul  adalah  4,79.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  e-modul  berbasis  microlearning sudah baik dan layak digunakan sebagai  suplemen pembelajaran pada prodi PIAUD IAIN Bone.
Kata Kunci : ADDIE, E-Modul, Microlearning, PIAUD

## 1. Pendahuluan
Revolusi    Industri    4.0    telah  memasuki  semua  sektor  kehidupan  melalui  perpaduan teknologi  [1].  Revolusi  industri  ke  empat  ini  memaksa  bidang  pendidikan  untuk mampu adaptif dengan perkembangan. Dosen dituntut untuk mampu mengintegrasikan  IPTEK  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  jaringan  internet menghadirkan  ruang  digital  bagi  Dosen  dalam  mempersiapkan  bahan  ajar  bahkan dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan  suplemen  utama mahasiswa yang disiapkan dosen dalam pembelajaran baik berupa buku ajar, handout, modul atau jurnal [2]. Bahan ajar yang disiapkan dosen masih terbatas pada cakupan rps yang telah dibuat oleh dosen sebagai acuan pembelajaran.
Saat ini mayoritas kampus di  Indonesia telah menyediakan wadah digital bagi dosen dan mahasiswa untuk memudahkan akses informasi termasuk penyediaan bahan ajar dalam  bentuk  digital  melalui  learning  manajemen  system  (LMS).  LMS  merupakan aplikasi  perangkat  lunak untuk  kegiatan dalam jaringan dan pembelajaran elektronik [3].  Hal  ini  karena  Semua  informasi  dan  aktifitas  interaksi  yang  diinginkan  telah terdigitalisasi  oleh  kemajuan  tehnologi  [4]  sehingga  memudahkan  mahasiswa  untuk dapat  mengakses  bahan  ajar  kapan  saja  dan  dimana  saja  selama  terhubung  dengan jaringan internet. Meskipun demikina, belum semua kampus memiliki wadah digital.
Learning management system (LMS) bukan satu satunya cara  yang dapat digunakan atau  dikembangkan  untuk  dijadikan  wadah  digital  bagi  dosen  dan  mahasiswa  [5]. Keterbatasan  ini  dapat  dikembangkan  ditingkat  program  studi  untuk  secara  mandiri mengembangkan  wadah  digital  untuk  membantu  dosen  dan  mahasiswa  melakukan digitalisasi terhadap bahan ajar Agar supaya bahan ajar yang telah dibuat oleh dosen dapat  dirasakan  secara  maksimal  kegunaannya  karena  dengan  adanya  modul, mahasiswa juga bisa dengan mandiri mempelajari materi yang diberikan [6].
Semangat  dosen  dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  khususnya  modul  perlu diapresiasi dan diberikan wadah digital agar akses untuk mendapatkan modul tersebut lebih mudah dan efisien. Selama ini, modul yang dibuat oleh dosen hanya ditampung dalam bentuk file pada prodi dan bentuk hard copi pada perpusakaan sehingga sangat sulit  bagi  mahasiswa  untuk  mengakses  modul  tersebut.  Mahasiswa  harus keperpustakaan untuk membaca modul yang dibuat oleh dosen.
Banyaknya  modul-modul  yang  setiap  semester  dibuat  oleh  dosen  khususnya  pada program  studi  pendidikan  islam  anak  usia  dini  membuat  perlunya  dikembangkan aplikasi  yang  mampu  menampung  modul  dosen  kedalam  bentuk  e-modul  dan  dapat diakses  dengan  mudah  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  juga  dapat  membantu  peningkatan akreditasi  prodi  dimana  melalui  aplikasi  ini  asesor  dapat  dengan  mudah  mengakses informasi  septutar  mata  kuliah  pada  program  studi  khususnya  program  studi pendidikan  islam  anak  usia  dini.  Berdasarkan  latarbelakang  tersebut,  peneliti memandang  perlu  melakukan  penelitian  tentang  pengembangan  Aplikasi  e-Modul berbasis microlerning sebagai suplemen pembelajaran prodi PIAUD.

## 2. Metode
2.1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  and  Development), yang bertujuan untuk menghasilkan produk. Hal ini Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono [7] bahwa penelitian pengembangan adalah penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu.  Dalam  hal  ini,  produk  yang  dihasilkan berupa  aplikasi  E-  Modul  berbasis  Microlearning..  Model  pengembangan  yang digunakan  yaitu  model  ADDIE  [8]  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi)  dan  evaluation  (evaluasi).  Kriteria  kualitas  produk  yang  dihasilkan dalam  penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  kriteria  yang  dikemukakan  oleh van den Akker [9], yakni aspek kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.

## 2.2. Fokus, Waktu dan Subjek Penelitian
Fokus penelitian ini adalah pengembangan produk berupa aplikasi E- Modul berbasis Microlearning. Penelitian ini akan dilaksanakan  pada bulan Maret-Juni  2023 dengan melibatkan 2 orang dosen tetap Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini serta 74 orang mahasiswa sebagai subjek uji yang berasal dari semester 2 sampai 6. Untuk perhitungan jumlah mahasiswa subjek uji, digunakan rumus Slovin (Adam, 2020).74
mahasiswa  tersebut  dilibatkan  dalam  dua  tahap  uji  coba,  dengan  rincian  20  orang sebagai  subjek  ujicoba  small-group  test  dan  54  orang  sebagai  subjek  uji  coba field test . Selain itu, penelitian ini juga akan melibatkan 4 orang ahli sebagai  validator, di mana 2 orang sebagai validator materi dan 2 orang sebagai validator media.
2.3. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian pengembangan yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut:
2.3.1. Analysis. Mengidentifikasi  dan  menganalisis  kebutuhan  penelitian  seperti kondisi  dan  karakter  dosen  serta  mahasiswa,  analisis  yang  diterapkan  saat  ini  yaitu analisis  literatur  terkait  sistem  rancangan  E-modul  yang  akan  dikembangkan,  serta kebutuhan penelitian lain yang relevan. Analisis sistem rancangan ujian online dalam tahap  ini  merupakan  tahap  dasar  pengembangan  aplikasi  yang  bertujuan  untuk memperjelas langkah kerja dan konsep perancangan dengan unsur-unsur yang terlibat dalam  sistem,  baik  administrator/admin,  pengguna  (mahasiswa  dan  dosen  penguji), maupun perangkat/aplikasi yang digunakan untuk membangun sistem.
2.3.2. Design. Beberapa  kegiatan  pada  tahap  ini  adalah:  a)  Menentukan  karakteristik dan spesifikasi perangkat/aplikasi e-modul yang akan dikembangkan; (b) Merancang desain user interface aplikasi e-modul berbasis microlearning serta mempertimbangkan  segala  keterbatasan,  modul  ajar  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  dibatasi  pada  2  mata  kuliah  yaitu  Evaluasi  Pembelajaran  dan  asesmen pada prodi pendidikan islam anak usia dini.
2.3.3. Development. Pada  tahap  ini  akan  dilakukan  pengembangan  instrumen penelitian  (lembar  validasi  ahli,  angket  dan  pedoman  wawancara),  instrumen  ini didasarkan  pada  kisi-kisi  dan  desain  rancangan  sistem  yang  telah  dibuat  pada  tahap sebelumnya.  E-modul  akan  dikembangkan  dalam  bentuk  aplikasi  berbasis  android dengan  menggunakan  Android  Studio  dengan  bahasa  pemrograman  Kotlin.  MySQL dan Firebase digunakan sebagai media penyimpanan data. Produk berupa aplikasi E- Modul berbasis Microlearning.
2.3.4. Implementation. Setelah  produk  dinyatakan  valid,  langkah  selanjutnya  adalah implementasi ujicoba E-modul untuk mengetahui kepraktisan dan keefektifan produk. Ujicoba produk yang dilakukan dikhususkan pada mata kuliah evaluasi pembelajaran dan  asesmen.  Uji  kepraktisan  dilaksanakan  dalam  uji  coba  kelompok  kecil  (small group-test)  yang  melibatkan  20  mahasiswa.  Sementara  itu,  uji  keefektifan  dilakukan melalui uji coba kelompok besar (field test yang melibatkan 54 mahasiswa.
2.3.5. Evaluation. Tahap terakhir adalah evaluasi produk aplikasi E-modul versi final yang  telah  diimplementasikan.  Tahap  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui kepraktisan  dan  efektivitas  produk.  Praktikalitas  produk  dapat  dilihat  dari  tingkat keterlaksanaan  dan  keterpakaian  produk  dengan  mudah  oleh  pengguna  (dosen  dan mahasiswa).  Data  kepraktisan  diperoleh  melalui  teknik  angket  praktikalitas  pada tahap  small  group-test.  Selanjutnya,  data  keefektifan  (efek  potensial)  produk dikumpulkan pada tahap field test melalui teknik angket dan wawancara.
2.4. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  walkthrough,  angket  dan  wawancara. Instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar  validasi,  lembar  angket  dan  pedoman wawancara.  Lembar  validasi  yang  ditujukan  kepada  ahli  media  untuk  mengetahui validitas  media/produk  yang dikembangkan. Angket  yang digunakan terdiri  dari dua jenis,  yaitu  angket  respon  mahasiswa  dan  angket  respon  dosen.  Angket  digunakan untuk  mengumpulkan  data  terkait  kepraktisan  dan  keefektifan  produk  aplikasi  e- modul.  Pedoman  wawancara  digunakan  sebagai  instrumen  pendukung  dalam memperoleh  informasi  lebih  mendalam  dari  mahasiswa  dan  dosen  terkait  efek potensial  (aspek  efektivitas)  penggunaan  produk  aplikasi  e-modul  berbasis miscrolearning yang dikembangkan.

## 2.5. Teknik Analisis Data
Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  Dosen  PIAUD  sebagai informasi awal sebelum dikembangkannya produk aplikasi bahan ajar berbasis Web. Sementara  itu,  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  media  terkait pengembangan  media  dan  angket  mahasiswa  untuk  melihat  kepraktisan  dan keefektifan aplikasi bahan ajar berbasis Web yang dikembangkan.  Data hasil angket akan  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  menggunakan  teknik  persentase  dan kategorisasi data dengan skala lima berdasarkan pedoman pengkategorian pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Pedoman Kategorisasi Data dengan Skala Lima [10]
Interval Skor Kriteria 𝑀 ̅ + 1,5 𝑆𝐷 < 𝑋 Sangat Baik 𝑀 + 0,5 𝑆𝐷 < 𝑋 ≤ 𝑀 + 1,5 𝑆𝐷 Baik 𝑀 − 0,5 𝑆𝐷 < 𝑋 ≤ 𝑀 + 0,5 𝑆𝐷 Sedang 𝑀 − 1,5 𝑆𝐷 < 𝑋 ≤ 𝑀 − 0,5 𝑆𝐷 Kurang Baik 𝑋  ≤ 𝑀 − 1,5 𝑆𝐷 Sangat Kurang Baik
Keterangan: M : mean 𝑺𝑫 : standar deviasi
3. Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  merupakan Research  and  Development (R&D) dengan  produk  yang dikembangkan  berupa aplikasi  E-Modul  berbasisi  Microlearning.  Seperti  yang  telah dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa penelitian pengembangan  yang dilaksanakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  model  ADDIE,  di  mana model pengembangan tersebut terdiri dari lima (5) tahapan, yakni: Analyze (analisis),
Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (penerapan),  dan Evaluation (evaluasi).  Berikut adalah penjelasan untuk proses dan hasil dari masing- masing tahap pengembangan yang dimaksud.

## 3.1. Analyze (Analisis)
Penelitian  pengembangan  diawali  dengan  tahap  analisis  yang  meliputi  kegiatan pengumpulan  informasi  dan  studi  literatur.  Pada  tahap  awal,  peneliti  melaksanakan penyusunan  rencana  jadwal  operasional  penelitian.  Hal  ini  dimaksudkan  agar keterlaksanaan  kegiatan  pada  tahap  selanjutnya  dapat  berjalan  secara  efektif  dan terarah.
Pada  tahap  analisis,  peneliti  juga  melakukan  observasi  serta  kegiatan  analisis  terkait kebutuhan  pengembangan  desain.  Dalam  tahap  ini,  peneliti  mengkaji  hal-hal  yang dipandang  perlu  serta  menjadi  dasar/acuan  dalam  pengembangan  produk  berupa aplikasi E-Modul berbasisi Microlearning.
Tahap analisis merupakan tahap pengumpulan data terkait permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran yaitu adanya modul yang dikembangkan oleh dosen namun tidak memiliki ruang integrasi yang dapat diakses oleh mahasiswa. kemudian diidentifikasi pemecahan masalahnya melalui analisis kebutuhan yang sesuai dengan permasalahan yang  ditemukan.  Kegiatan  analisis  kebutuhan  merupakan  tahap  awal  dalam pelaksanaan penelitian pengembangan. Tahap ini bertujuan untuk melakukan analisis kebutuhan  serta  mengidentifikasi  kondisi/  karakteristik  lain  yang  relevan  dengan penelitian  pengembangan  yang  akan  dilakukan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar keterlaksanaan penelitian pada tahap selanjutnya dapat berjalan secara efektif.
Hasil yang diperoleh pada tahap ini meliputi hasil analisis dari perspektif mahasiswa terhadap  bahan  ajar  lebih  khusus  modul  yang  di  buat  oleh  dosen,  perspektif  dosen tentang ruang integrasi penyipanan modul yang dapat di akses, hasil kajian dokumen seperti  daftar  mata  kuliah  dan  RPS  mata  kuliah,  serta  hasil  analisis  kebutuhan pendukung  relevan  lainnya.  Berikut  digambarkan  secara  lebih  detail  kegiatan  yang dilaksanakan pada tahap analyze (analisis).

## 3.1.1. Analisis Kebutuhan
Pada tahap ini, kegiatan  analisis dilakukan untuk  menganalisis kondisi  pembelajaran pada  prodi  pendidikan  islam  anak  usia  dini.  Analisis  dilakukan  kepada  dosen, mahasiswa  serta  sarana  prasarana  pembelajaran  termasuk  penggunaan  bahan  ajar. Peneliti  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dengan  menggali  informasi  terkait bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  dosen,  baik  buku  referensi,  modul  atau  media  yang digunakan seperti apa yang mahasiswa harapkan. Pada tahap ini Peneliti memperoleh temuan  informasi  bahwa  mahasiswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  yang dilakukan oleh dosen namun terkadang bahan ajar yang diberikan secara fisik seperti modul dan rps mudah hilang dan tidak terarsip dengan baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  beberapa  temuan  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa mahasiswa sebagian besar membutuhkan ruang penyimpanan digital yang terintegrasi dari dosen dan mahasiswa dalam hal pengarsipan bahan ajar khususnya modul. Hasil analisis  kebutuhan  inilah  yang  akhirnya  mendorong  Peneliti  untuk  mengembangkan aplikasi e-modul berbasis microlearning .
Hal  lain  yang  menjadi  aspek  analisis  dalam  tahap  ini  yakni  analisis  terhadap ketersediaan  kebutuhan  sarana  pendukung  proses  pengembangan  produk.  Produk yang  akan  dikembangkan  adalah  aplikasi  e-modul  berbasis  microlearning.  Hal  ini berarti  bahwa mahasiswa disyaratkan memiliki  akses internet  baik  melalui  computer ataupun  smartphone . Terkait  dengan  hal  ini,  Peneliti  menganalisis  kebutuhan perangkat  yang  memungkinkan  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  agar  mampu mengakses  bahan  ajar  secara  online.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  semua mahasiswa  diketahui  memiliki  HP  android  yang  memungkinkan  mereka  dapat mengakses aplikasi e-modul berbasis microlearning yang dikembangkan.

## 3.1.2. Analisis Dokumen
Pada tahap ini, peneliti melakukan observasi dan wawancara kepada dosen pengampu mata  kuliah  inti  prodi  pendidikan  islam  anak  usia  dini.  Pada  tahap  ini,  peneliti berdiskusi mengenai ketersediaan bahan ajar yang dimiliki oleh masing-masing dosen baik  berupa  buku  referensi  maupun  berupa  modul  ajar  dan  media  lainnya  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Peneliti  juga  menanyakan  harapan  dosen  terhadap pengarsipan setiap bahan ajar yang telah dihasilkan oleh dosen.
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  dosen diperoleh informasi bahwa telah banyak bahan ajar yang dihasilkan oleh dosen tidak terarsih dengan baik dan akses untuk mendapatkan bahan ajar sangat terbatas. Hanya dapat di akses pada prodi pendidikan islam anak usia dini ataupun di perpustakaan. Hal lain yang ditemukan adalah dokumen bahan ajar yang dibuat oleh dosen bersifat parsial  dan  memiliki  format  yang  beragam  sehingga  terjadi  perbedaan  signifikan antara  dosen  dengan  matakuliah  satu  dan  lainnya  dalam  membuat  bahan  ajae termasuk modul yang dibuat oleh dosen. Peneliti menganalisis kebutuhan format baku yang disepakati oleh dosen pengampu  yang di fasilitasi oleh peneliti unruk membuat format  baku  pembuatan  modul  ajar  yang  akan  diberikan  kepada  mahasiswa  sebagai handbook  mahasiswa.  Selain  itu,  kebutuhan  akan  akses  terintegrasi  dalam pengarsipan  dokumen  bahan  ajar  sangat  diharapkan  oleh  dosen  sehingga memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk  mengakses  bahan  ajar  yang  dibuat  oleh dosen.

## 3.2. Design (Desain)

## Pemilihan bahan ajar
Pada tahap ini, peneliti merancang jenis bahan ajar yang akan dimasukkan pada aplikasi bahan ajar berbasis Web. Mulai dari RPS berbasis KKNI, e modul hingga e
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
book. Bahan ajar berisikan semua materi yang dibutuhkan oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran.

## Pemilihan format
Pada tahap ini, peneliti memasukkan berbagai aspek agar tampilan aplikasi bahan ajar berbasis web menjadi menarik dan memaksimalkan fungsi aplikasi sehingga mahasiswa semakin tertarik menggunakan aplikasi tersebut. Aplikasi bahan ajar dilengkap dengan RPS untuk semua mata kuliah Prodi Piaud, e modul serta e book yang sesuai dengan mata kuliah. Aplikasi ini berbasis web sehingga mudah di akses oleh mahasiswa kapan saja dan dimana saja selama memiliki akses internet.

## Rancangan Awal
Pada tahap ini, peneliti menampilkan urutan dalam aplikasi Bahan Ajar PIAUD yang dikembangkan antara lain:

## Tampilan Awal
Bagian awal aplikasi akan tampil seperti pada gambar diatas. Ini merupakan tampilan awal  saat  memasuki  aplikasi  bahan  ajar  piaud.  Pada  bagian  ini  terlihat  ada  3 komponen bahan ajar  yaitu RPS, e modul dan e book. Mahasiswa dapat  mengakses semua bahan ajar setelah melakukan login kedalam aplikasi. Adapun tampilan login sebagaimana pada gambar dibawah.
Login Aplikasi
Volume 9 No.2 Oktober 2023
Gambar di atas merupakan tampilan saat mahasiswa akan melakukan login kedalam aplikasi,  jika  belum  memiliki  akun,  maka  mahasiswa  harus  melakukan  register terlebidahulu  dengan  mengisi  mana,  nim,  email  dan  membuat  paswor  login  untuk dapat  mengakses  bahan  ajar  dalam  aplikasi.  Ketika  mahasiswa  telah  login  kedalam aplikasi,  maka  mahasiswa  dapat  mengakses  semua  bahan  ajar  yang  terdapat  dalam aplikasi, baik RPS, e Modul maupun e Book. Semua bahan ajar yang terdapat dalam aplikasi  dapat  di  baca  secara  langsung  ataupun  di  download  dan  disimpan  di perangkat  mahasiswa.  Adapun  tampilan  bahan  ajar  dalam  aplikasi  terdapat  pada gambar dibawah.

## Gambar Bahan Ajar
Gambar  diatas  menampilkan  RPS  Supervisi  Pendidikan.  Ini  merupakan  salah  satu tampilan  saat  mahasiswa  membuka  aplikasi  dan  memilih  bahan  ajar  yang  akan  di baca.  Semua  bahan  ajar  akan  ditampilkan  seperti  pada  gambar  diatas.  Selain  untuk kepentingan membaca bahan ajar, aplikasi ini juga bisa dimanfaatkan oleh mahasiswa untuk  mendownload  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  sehingga  memudahkan  mahasiswa untuk belajar dimana saja dan kapan saja dengan adanya aplikasi bahan ajar tersebut.

## 3.3. Development (Pengembangan)
Produk yang dihasilkan berupa e-modul berbasis microlearning ini selanjutnya diuji validasi-kan kepada validator media dan validator materi.

## Penilaian Ahli
Pada tahap ini, peneliti menggunakan 2 orang ahli media untuk memberikan penilaian terhadap aplikasi yang dikembangkan dan 2 Ahli Materi. Ahli diminta untuk mengisi lembar validasi yang telah disiapkan oleh peneliti. Ahli media memberikan penilaian terkait  media  yang  dikembangkan  seperti  Pengenalan  Aplikasi,  Kontrol  Pengguna, Tampilan Aplikasi dan Akhiri Aplikasi. Adapun hasil penilaian ahli sebagai berikut.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Tabel 2. Penilaian Ahli Media No  Aspek Penilaian Nilai Rata-Rata Kriteria 1 Pengenalan Aplikasi, 4,5 Sangat Baik 2 Kontrol Pengguna, 4,5 Sangat Baik 3 Tampilan Aplikasi 4 Sangat Baik 4 Akhiri Aplikasi 5 Sangat Baik Rata-rata 4,5 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  media  menunjukkan  bahwa  dari  4  aspek  yang  di nilai,  memiliki  kriteria  sangat  baik  sehingga  aplikasi  bahan  ajar  berbasis  web  layak untuk digunakan.
Tabel 3. Penilaian Ahli Materi No  Aspek Penilaian Nilai Rata-Rata Kriteria 1 Pendahuluan 4,5 Sangat Baik 2 Isi/ Uraian Materi 4,7 Sangat Baik 3 Evaluasi 4,5 Sangat Baik Rata-rata 4,56 Sangat Baik
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi menunjukkan bahwa dari 3 aspek yang dinilai, memiliki kriteria sangat  baik sehingga aplikasi  e-modul berbasis microlearning valid dan  layak untuk digunakan.

## 3.4. Implementation (Implementasi)
Tahap implementasi  dilaksanakan setelah tahap pengembangan selesai  dilaksanakan. Tahap  implementasi  meliputi  penerapan  media  secara  langsung  dan  digunakan  oleh subjek penelitian, selian itu tahap implementasi juga meliputi tahap pengembilan data berupa respon mahasiswa dalam bentuk angket.  Pada tahap ini mahasiswa diarahkan menggunakan  Aplikasi  E-Modulkemudian  diakhir  sesi,  peneliti  memberikan  angket untuk  mengukur  kefektifan  Aplikasi  E-Modul  berbasis  microlearning  sebagai suplemen pembelajaran,
Tanggapan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  e-modul  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  20  pertanyaan  yang  terdiri  dari  aspek kemudahan,  aspek  pengetahuan,  aspek  motivasi  belajar  dan  tampilan  dengan  hasil sebagai berikut :
Tabel 4. Respon Penggunaan E-Modul
Aspek Rerata skor Kategori Kemudahan 4,7 Sangat Baik Pengetahuan 4,79 Sangat Baik Motivasi Belajar 4,7 Sangat Baik Tampilan 4,5 Sangat Baik Rata-Rata 4,67 Sangat Baik
Berdasarkan  tanggapan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  e-modul  berbasis microlearning  diperoleh  skor  respon  >  4,00  untuk  tiap  butir  respon  angket.  Temuan ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  positif  terhadap penggunaan  e-modul  tersebut  [11]  juga  melaporkan  bahwa  mahasiswa  memberikan tanggapan terkait peningkatan motivasi dan kemudahan belajar mereka menggunakan e-modul.  Jika  dikelompokkan  perolehan  rata-rata  nilai  berdasarkan  keempat  aspek, maka  aspek  tampilan,  kemudahan,  tampilan,  motivasi  belajar  dan  pengetahuan memperoleh rata-rata nilai berturut- turut 4,5; 4,7; 4,7 dan 4,79. Hal ini menunjukkan bahwa tingginya rata-rata nilai aspek pengetahuan dan motivasi belajar turut didukung oleh aspek kemudahan dan tampilan. Aspek tampilan ini  berfokus pada aspek visual dari e-modul berbasis microlearning ini.

## 3.5 Evaluation (Evaluasi)
Analisis  terakhir  pada  pengembangan  e-modul  berbasis  microlearning  ini  adalah tahap  evaluasi.  Data  yang  diperoleh  dari  tahap  implementasi  selanjutnya  disajikan sebagai  bahan  evaluasi  untuk  keempat  aspek  yang  termuat  dalam  penilaian  terhadap e-modul  berbasis  microlearning.  Berdasarkan  data  pada  tabel  3  responden (mahasiswa) memberikan skor rerata 4,67 untuk keempat aspek. Hal ini menandakan bahwa e-modul dinilai sangat baik untuk digunakan sebagai suplemen pembelajaran. Pengaruh e-modul berbasis microlearning terbukti memberikan pengaruh positif bagi mahasiswa  selama  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  analisis  rerata  aspek tampilan  pada  gambar  2.  Sebanyak  47%  responden  memberikan  tanggapan  sangat baik  dengan  nilai  5  yang  menunjukkan  bahwa  pengembangan  e-modul  ini  berhasil menciptakan pengalaman belajar yang sangat baik bagi mahasiswa prodi PIAUD. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian [12] yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan e-modul  berupa  video  tutorial  mampu  memberikan  kemudahan  pada  mahasiswa dalam  meingkatkan  pengetahuannya  tanpa  harus  belajar  secara  langsung.  Pada  sisi sebaliknya,  ada  10%  responden  yang  memberikan  tanggapan  kurang  baik  yang menunjukkan  bahwa  tidak  semua  mahasiswa  dapat  mengakses  dengan  mudah  e- modul  yang  dikembangan,  salah  satu  penyebabnya  adalah  ketidakstabilan  koneksi internet  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  aspek  ini,  peneliti merekomendasikan  adanya  wawancara  lanjutan  dnegan  responden  untuk  menggali lebih dalam dan mengevaluasi skor hasil respon terhadap penggunaan e-modul.
Aspek  kemudahan  dan  tampilan  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  penguasaan (pengetahuan) mahasiswa, hal ini dapat dilihat dari selisih skor rerata responden yang sangat  tipis  antara  aspek  tampilan  dan  kemudahan  serta  pengetahuan  dan  motivasi belajar yang menunjukan rerata skor 4,5; 4,7; 4,7; dan 4,79 secara berturut turut. Ada 49% responden yang menunjukkan bahwa mahasiswi sangat terbantu dengan adanya e-modul,  terutama  saat  menjawab  kuis  dan  mengerjakan  tugas  yang  merupakan instrumen  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  mahasiswa.  Pembelajaran  dengan menggunakan  e-  modul  dinilai  sangat  mendukung  pembelajaran,  khususnya  pada
pembelajaran daring yang membatasi akses pembelajaran luring [13]. Penggunaan e- modul  terbukti  mampu  memberikan  banyak  manfaat  khususnya  kemudahan  pada mahasiswa dalam meningkatkan hasil belajaranya [14]

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pengembangan aplikasi e-modul  berbasis  microlearning  terbukti  praktis  dan  efektif  sehingga  layak  untuk digunakan  suplemen  pembelajaran  pada  prodi  PIAUD  IAIN  Bone.  Hasil  angket mahasiswa terhadap penggunaan e-modul mendapatkan respon yang positif dalam hal peningkatan  pengetahuan  dan  motivasi  belajar  karena  didukung  oleh  tampilan  dan kemudahan dalam mengaksesnya.

## 5. Daftar Rujukan
I.  G.  N.  Santika,  “Grand  Desain  Kebijakan  Strategis  Pemerintah  Dalam  Bidang Pendidikan  Untuk  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0,” J.  Educ.  Dev. , vol. 9, no. 2, pp. 369–377, 2021.
H.  Santoso,  “PENINGKATAN  KETERAMPILAN  PUSTAKAWAN  SEBAGAI DOSEN  DALAM  PENYUSUNAN  BAHAN  AJAR  UNTUK MENUNJANG  PROSES  PEMBELAJARAN  PADA  JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN,” Univ. Negeri Malang , 2011.
G. Wang, D. Y. Bernanda, J. F. Andry, and A. N. Fajar, “Application Development and  Testing  Based  on  ISO  9126  Framework,”  in Journal  of  Physics: Conference Series , 2019, vol. 1235, no. 1, p. 12011.
H.  Anggraeni,  “Penguatan  blended  learning  berbasis  literasi  digital  dalam menghadapi  era  revolusi  industri  4.0,” Al-Idarah  J.  Kependidikan Islam , vol. 9, no. 2, pp. 190–203, 2019.
N.  Sugihartini  and  N.  L.  Jayanta,  “Pengembangan  e-modul  mata  kuliah  strategi pembelajaran,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 14, no. 2, 2017. S. A. Karim, J. M. Parenreng, and A. Hafizh, “Pengembangan Modul Pembelajaran Mata  Kuliah  Jaringan  Komputer  di  Prodi  PTIK  UNM,” Inf.  Technol. Educ. J. , vol. 1, no. 1, pp. 75–78, 2022.
Sugiyono,  Dr.  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D. 2013.
Branch,  Robert  Maribe. Instructional  design:  The  ADDIE  approach .  Vol.  722.  New York: Springer, 2009.
Van  den  Akker,  Jan.  "Principles  and  methods  of  development  research." Design approaches and tools in education and training (1999): 1-14. A. Sudijono, “Pengantar Statistik Pendidikan: Jakarta: Rajawali Pers,” Widyoko, Eko Putro.(2017).  Tek.  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta Pustaka Pelajar , 2012.
Moison, Astalini, Darmaji, A., Kuniawan, D., Perdana, R., & Anggraini, L. 2019. The phenomenon  of  physiology  senior  high  school  education:  relationship
of  students'  attitudes  toward  physic,  learning  style,  motivation. Universal Journal of Educational Research, 7(10):2199-2207.
Qiang,  Z.,  Obando,  A.G.,  Chen,  Y.,  &  Ye,  C.  2020.  Revisiting  distance  learning resources for undergraduate research and lab activities during COVID- 19 pandemic. Journal of Chemical Education, 97(9):3446-3449.
Puspita,  Vivi,  and  Ika  Parma  Dewi.  "Efektifitas  E-LKPD  berbasis  Pendekatan Investigasi  terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar." Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 5.1  (2021): 86-96.
Perdana,  R.,  Subiyantoro,  C.,  &  Anggraini,  L.  2019.  Sikap  dan  motivasi  pada pembelajaran  fisika.  SPEKTRA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Sains, 5(2):178-188.