## Abstrak
Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk memberikan pendampingan kepada guru sejarah di Blitar dalam rangka pengembangan bahan ajar sejarah tematik dengan materi sejarah lokal Blitar. Metode pengembangan yang dilakukan meliputi analisis kebutuhan, pelaksanaan workshop, dan pendampingan pengembangan bahan ajar. Mitra yang terlibat dalam kegiatan ini adalah guru-guru sejarah di Blitar yang tertarik dalam pengembangan bahan ajar sejarah tematik. Hasil dari kegiatan ini adalah kumpulan tulisan  dari kelompok guru  yang dikombinasikan dengan artikel pemateri  workshop untuk dipublikasikan dalam bentuk e-book sebagai bahan ajar sejarah tematik di Blitar.
Kata Kunci: Sejarah Tematik, Bahan Ajar, Blitar

## PENDAHULUAN
Dewasa ini tema-tema kajian sejarah semakin berkembang, jika pada masa lalu sejarah hanya berkisar pada orang-orang dan peristiwa-peristiwa besar maka dengan kemunculan aliran sejarah baru yang menekankan pada penerapan ilmu sosial dalam penulisan sejarah maka kajian sejarah semakin beragam. Aliran ini berkembang mula-mula di Amerika Serikat sejak 1925-an melalui sejarawan Carl L.  Becker  (1973-1945)  dan  James  Harey  Robinson  (1863-1936),  di  Indonesia  ia  masih  merupakan relatif  baru;  dan  Kuntowijoyo  adalah  salah  satu  di  antara  sedikit  sejarawan  yang  bertanggungjawab memperkenalkannya dalam skala yang lebih luas (Azra, 2005).   Protes terhadap kajian sejarah lama atau  sejarah  tradisional  juga  dilancarkan  oleh  Marc  Bloch  dan  Lucien  Febvre  dari  Universitas Strasbourg dengan menerbitkan jurnal berjudul Annales d’histoire eqonomique et sociale. Kelompok ini kemudian dikenal sebagai madzhab Annales yang kajiannya mengarah pada tema-tema sosial historis. Mazhab  Annales  atau  arus  sosial-historis  dalam  tradisi  strukturalis  berkonsentrasi  pada  kontinuitas- kontinuitas  jangka  panjang  dalam  sejarah  struktur-struktur  geografi,  ekonomi,  sosial  dan kulturbercakupan  luas  yang  tersembunyi  di  bawah  permukaan  fenomena-fenomena  jangka  pendek yang  muncul  dalam  bidang  sosial,  politik  perang,  dan  kegiatan-kegiatan  personal  sehari-hari  (Azra, 1996: 199).
Dalam  rangka  mewujudkan  hal  tersebut  Kartodirdjo  (2016)  menyatakan  bahwa  pendekatan dalam  memahami  suatu  peristiwa  sejarah,  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  jalur  metodologis  atau perspektif teoritis dan yang terpenting adalah jalan atau perspektif ekonomis, sosiologis, politikologis, dan kultural-antropologis. Jalur ini mengarah pada ilmu-ilmu sosial, karena sejarah sangat dekat ilmu- ilmu  tersebut.  Menganalisis  peristiwa  sejarah  dengan  menggunakan  pendekatan  ini  akan  mampu menyajikan  peristiwa  secara  lebih  utuh  dan  lebih  menarik,  dengan  cara  ini  sejarah  tidak  hanya bertujuan  untuk  menceritakan  kejadian  tertentu  tetapi  juga  untuk  mencari  sebab  akibat  dari  segi lingkungan  fisik,  sosio-kultural,  mental  dll.  Namun  sayangnya, kajian-kajian  seperti  ini  hanya  berada dikalangan  akademisi  kampus  dan  belum  sampai  pada  guru  maupun  siswa  yang  belajar  di  sekolah mengah. Hal inilah yang sampai saat ini juga menjadi salah satu alasan mengapa siswa merasa bahwa matapelajaran  sejarah  hanya  berisi  deretan  angka,  nama  dan  peristiwa  yang  harus  dihafal  tanpa memiliki arti.
Selama  ini  solusi  atas  masalah  tersebut  dilakukan  dengan  cara  memanfaatkan  media berbantuan  TIK  agar  siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  tim
JPDS (April, 2019), Vol. 2, No. 1 h.13-18 E-ISSN: 2655-2469 © 2019 Penulis

## PENGEMBANGAN KAJIAN SEJARAH TEMATIK SEBAGAI ALTERNATIF BAHAN AJAR SEJARAH TINGKAT MENENGAH ATAS DI BLITAR
Ari Sapto*, Lutfiah Ayundasari, Ronal Ridhoi, Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim ari.sapto.fis@um.ac.id
Jurusan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang Diterima 4 Maret 2019, dipublikasikan 30 April 2019
menawarkan sudut pandang baru dalam proses pembelajaran sejarah yaitu dengan merancang bahan ajar sejarah tematik yang dekat dengan lingkungan siswa, agar mereka belajar tentang sejarah secara utuh dan mampu melakukan analisis peristiwa dengan menggunakan pendekatan ilmu sosial dan sudut pandang multidimensional.

## METODE
Pelaksanaan  pengabdian  ini  dilakukan  di  Blitar  untuk  melatih  guru  dalam  mengembangkan bahan  ajar  tematik.  Alasan  pemilihan  Blitar  sebagai  wilayah  pengabdian  karena  memiliki  catatan perjalanan  sejarah  yang  cukup  kompleks  sejak  masa  Hindu-Budha  sampai  masa  kemerdekaan. Peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  wilayah  ini  erat  kaitannya  dengan  peristiwa  skala  nasional.  Oleh karena  itu,  dalam  rangka  menyajikan  peristiwa  sejarah  secara  utuh  kepada  siswa  maka  diperlukan sinergi  antara  akademisi  universitas  yang  sering  melakukan  penelitian  historis  dan  pembelajaran dengan guru  yang memiliki pengetahuan tentang kebutuhan lapangan.  Pengabdian  ini dilaksanakan dalam tiga tahap kegiatan yaitu analisis kebutuhan, workshop dan pembuatan bahan ajar.

## Analisis Kebutuhan
Analisis Kebutuhan dilakukan dengan menyebarkan angket kepada seluruh guru MGMP  yang hadir saat pengabdian. Angket ini dirancang dengan tujuan menggali informasi tentang beberapa hal antara  lain  latar  belakang  akademik,  jumlah  jam  mengajar,  ilmu  terbaru  yang  mereka  dapat, permasalahan  dalam  mengajar  dan  sejauh  mana  mereka  mengetahui  sejarah  lokal  di  Blitar.  Dalam kegiatan ini diperoleh beberapa informasi penting terkait dengan proses pembelajaran sejarah di Blitar.
Secara  akademis  guru-guru  tersebut  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  yaitu lulusan jurusan sejarah, 96% diantara mereka lulus dari perguruan tinggi negeri. Dari total 27 guru yang menjadi  peserta  rata-rata  dalam  setiap  minggu  mereka  mengajar  sebanyak  29  jam.  Frekuensi  jam mengajar mereka berbeda antara sekolah negeri dan sekolah swasta, untuk sekolah negeri antara 28- 40  jam  sedangkan  sekolah  swasta  antara  7-12  jam  per  minggu.  Tingginya  jumlah  jam  mengajar ternyata merupakan masalah yang banyak dihadapi oleh mereka terutama jika jam mengajar terletak diakhir  jam  pelajaran,  namun  hal  ini  dapat  diatasi  dengan  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang merangsang aktivitas siswa. Kesulitan lain yang mereka hadapi adalah terbatasnya sumber atau bahan ajar baik untuk sejarah nasional maupun sejarah lokal. Selama ini dalam proses pembelajaran mereka menggunakan buku guru, buku siswa dan LKS sebagai sumber belajar sejarah. Keterbatasan sumber belajar ini membuat pembelajaran sejarah kurang menarik.  Jika sejarah tidak menarik untuk dibaca, maka tidak akan pernah ada yang mau belajar sejarah (Khakim, 2016:92-93). Hal ini tentu saja tidak dapat  mengakomodir  kebutuhan  akan  kajian  sejarah  lokal  Blitar  yang  memiliki  kaitan  erat  dengan sejarah  nasional  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dalam  rangka menyelesaikan permasalahan  guru  tentang kurangnya ketersediaan  bahan  ajar atau sumber belajar terutama untuk kajian sejarah lokal.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  ditemukan  bahwa  guru-guru  tersebut  pada  pasarnya  telah memiliki  pengetahuan  awal  tentang  peristiwa-peristiwa  dan  situs-situs  sejarah  yang  berada  di  Blitar. Beberapa diantaranya adalah: (1) Situs Candi Penataran atau Candi Palah; (2) Perlawanan Supriyadi yang menjadikan Blitar dikenal sebagai Kota Patria; (3) Situs Monumen Trisula; (3) Perkebunan kopi masa pemerintah kolonial Belanda; (4) Situs Candi Simping; (5) Sejarah kuliner Blitar “Roti Orion”; (6) Situs Museum Bung Karno; (7) Tokoh-tokoh besar dari Blitar dll.
Pengetahuan  awal  ini  merupakan  indikator  ketertarikan  mereka  terhadap  sejarah  lokal  hanya saja  guru-guru  ini  tidak  memiliki  waktu  maupun  rekan  yang  dapat  membimbing  mereka  dalam menghasilkan  sebuah  karya  tentang  sejarah  lokal.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka  dirancang kegiatan workshop pengembangan bahan ajar tematik dalam lingkup lokal Blitar. Sejarah tematik dipilih karena dapat menjadi payung bagi jenis-jenis kajian yang mereka inginkan.

## Workshop
Setelah kegiatan analisis kebutuhan dilakukan dan ditemukan permasalahan yang dihadapi oleh guru sejarah di Blitar, tim pengabdian merancang kegiatan workshop pada tanggal 9 Mei 2018 di SMAN 2 Blitar dengan tema “Peningkatan Profesionalisme Guru melalui Pengembangan Bahan Ajar Tematik”.
Kegiatan ini dikemas dalam dua sesi yaitu penyajian materi dan pendampingan merancang bahan ajar tematik  secara  berkelompok.  Dalam  kegiatan  ini  terdapat  tiga  pemateri  dari  Jurusan  Sejarah Universitas Negeri Malang yaitu Dr. Ari Sapto, M.Hum yang menyajikan materi tentang “Sejarah Lokal di  Kawasan  Blitar”,  Moch.  Nurfahrul  Lukmanul  Khakim  dengan  materi  tentang  “Bahan  Ajar  dan Profesionalime Guru”. Sajian materi ini ditutup oleh Ronal Ridho’i, S.Hum, M.A yang membahas tentang “Sejarah Tematik dalam Pembelajaran Sejarah”.

## Pembuatan Bahan Ajar
Pembuatan bahan ajar dimulai dengan penyusunan kerangka sejarah tematik mengenai Blitar. Para pemateri mendampingi para guru dalam menyusun kerangka bahan ajar sejarah tematik. Setiap pemateri mendampingi kelompok guru yang menyusun kerangka bahan ajar sejarah tematik. Kerangka bahan ajar dapat dijadikan landasan para guru dalam mengembangkan ide tulisan bahan ajar sejarah tematik. Bahan ajar sejarah tematik ini dikerjakan dalam waktu satu bulan. Proses review bahan ajar sejarah tematik ini akan dilakukan secara online oleh tim pengabdian. Pada akhir pembuatan bahan ajar terkumpul lima bahan ajar sejarah tematik dengan lingkup kajian sejarah lokal di Blitar. Kumpulan bahan  ajar  sejarah  tematik  ini  disempurnakan  akan  dijadikan  satu  dalam  bunga  rampai.  Hasil  kerja kelompok guru ini dijadikan e-book ber-ISBN dan digunakan sebagai bahan ajar sejarah di Blitar.
Gambar 1. Penyajian materi workshop oleh dosen Jurusan Sejarah
Gambar 2. Proses pendampingan perancangan bahan ajar tematik oleh salah satu pemateri

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejarah tematik  yang digunakan untuk mengkaji peristiwa-peristiwa lokal merupakan  hal  yang cukup  menarik  untuk  dikembangkan,  tidak  hanya  pada  ranah  keilmuan  tetapi  juga  pendidikan  dan pembelajaran  di  sekolah.  Apalagi  ruang  untuk  mengajarkan  materi  ini  terbuka  lebar  dengan diberlakukannya kurikulum 2013 di SMA.  Pada kurikulum ini matapelajaran sejarah dibagi dua yaitu wajib  dan  peminatan,  melalui  pembelajaran  sejarah  peminatan  inilah  guru-guru  dapat  memasukkan materi sejarah tematik dalam lingkup lokal. Dalam rangka memenuhi kebutuhan tersebut maka salah satu hal dapat dilakukan adalah memberikan pendampingan kepada guru-guru sejarah untuk turut aktif menuliskan  sejarah  tematik  dilingkungan  mereka.  Kajian  sejarah  lokal  seperti  ini  tidak  hanya berdampak  positif  terhadap  ketersediaan  sumber  belajar  tetapi  juga  mampu  meningkatkan  minat, motivasi,  hasil belajar siswa dan  empati siswa  pada kekayaan sejarah  dan budaya  yang terdapat di daerahnya (Hastuti 2013, Sudiartuti 2015, Wibowo 2017). Selain itu, kajian terhadap sejarah lokal juga memiliki  beberapa  fungsi  antara  lain;  pertama,  mendekatkan  materi  pelajaran  dengan  lingkungan peserta  didik  agar  pembelajaran  sejarah  bermakna;  kedua,  peserta  didik  tidak  tercerabut  dari  akar budayanya; ketiga, menciptakan kebanggaan dan keterikatan yang berdampak pada munculnya rasa tanggungjawab  untuk  ikut  menjaga  dan  memajukan  lingkungan;  keempat,  menumbuhkan  minat wirausaha dari hasil pengamatan dan refleksi terhadap lingkungan sekitar; kelima, sebagai salah satu langkah glokalisasi agar kedepan mereka mampu memposisikan diri sebagai masyarakat yang berdaya saing dengan memanfaatkan potensi lokal (Ayundasari, 2017:218). Kegiatan workshop pengembangan bahan ajar tematik dengan materi sejarah lokal diharapkan mampu memberikan efek seperti tersebut.
Workshop  dan  pendampingan  penulisan  bahan  ajar  tematik  yang  dilaksanakan  di  Blitar mendapat  respon  yang  cukup  baik.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  kesediann  kelompok  guru  untuk menyusun bahan ajar tematik dengan sukarela. Pada akhir kegiatan pengabdian terkumpul lima artikel yang dapat digunakan sebagai bahan ajar bagi guru sejarah di Blitar. Artikel pertama dari pengabdian ini yaitu tulisan Alfi Syahrina dan Florensia Tyastuti dkk tentang lembaga pemasyarakatan anak yang ada di Blitar. Kajian ini mencoba membahas perkembangan Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) yang berada di Blitar. LPKA di Blitar ini sudah berdiri sejak Zaman Hindia Belanda. Tidak semua kota memiliki  LPKA,  sampai  dengan  saat  ini  tercatat  setiap  provinsi  hanya  memiliki  satu  LPKA.  Dengan demikian  LPKA  Blitar  merupakan  satu-satunya  LPKA  yang  dimiliki  Propinsi  Jawa  Timur.  Membahas LPKA  berarti  membahas  perkembangan  anak.  Kajian  ini  sangat  penting  untuk  dibahas  lebih  lanjut, karena permasalahan anak dan juga lembaga yang menaunginya masih jarang dibahas dalam sejarah Indonesia.
Artikel kedua yaitu tulisan Hanifitria Ningrum dkk yang membahas arsitektur dan silang budaya Masjid Agung Kota Blitar. Tema seperti ini sudah sering dibahas dalam historiografi Indonesia maupun karya  tulis  ilmu  Arkeologi  dan  Arsitektur.  Namun,  yang  berbeda  adalam  penekanan  tulisan  ini  tidak hanya pada arsitektur, tapi juga pada akulturasi atau silang budaya antara kearifan lokal dengan Agama Islam.  Jadi  proses  Islamisasi  dan  tokoh-tokohnya  di  daerah  pedalaman  Blitar  akan  menarik  jika dihubungkan dengan tinggalan masa lalunya yang berupa masjid.
Artikel ketiga yaitu tulisan Eko Hadi Susilo, dkk, tentang Tugu Rante di Blitar sebagai monument pengingat meletusnya Gunung kelud. Tulisan tersebut mencoba menghadirkan pertanyaan mendasar mengenai  kenangan  yang  tersimpan  dalam  monument “tugurante”  Sanankulon  Blitar,  secara  nyata terpahat  sepengal  kalimat  tentang  Kelud  1919.  Pembahasan  utama  yaitu  gambaran  peristiwa meletusnya Gunung Kelud serta kondisi masyarakat di sekitarnya pada saat itu dampaknya terhadap kondisi sosial masyarakat. Selain itu juga membahas makna tugu tersebut dan bagaimana masyarakat sekitar  mengingatnya.  Tema  ini  merupakan  kajian  baru  dalam  penulisan  sejarah  Indonesia.  Kajian tentang politik memori terkait situs maupun bangunan penanda peristiwa masa lalu merupakan hal unik yang menarik dibahas.
Artikel keempat yaitu tulisan Florensia Tyastuti dkk tentang simbol toleransi umat beragama di masa  lalu,  khususnya  di  Kabupaten  Blitar.  Tulisan  ini  merupakan  salah  satu  kajian  penting  sebagai upaya  menginternalisasi  kebhinekaan  ( homo  homini  socius )  sebagai  sesuatu  yang  indah  karena memberi  warna –  warni  keindahan  dalam  perbedaan.  Sebagai  contoh  nyata  di  desa  Gaprang Kabupaten  Blitar  ada  Masjid,  Gereja,  dan  Pura  yang  menggambarkan  suasana  masyarakat  Desa
Gaprang selalu menjaga dan memelihara kerukunan antar umat beragama. Oleh karena itu jangan ada yang  berpikir  bahwa  sesamaku  adalah  acaman  bagiku  bahkan  musuh (homo  homini  lupus) bahwa sesungguhnya tidak ada gunanya hidup bersama dalam keberbedaan. Apalagi jika orang berpikir dan bertindak  bahwa sesama yang lain diluar diriku, diluar sukuku, diluar agamaku, diluar kelompokku atau golonganku  harus  dihilangkan  atau  dibasmi  di  muka  bumi.  Pada  hal  jika  kita  rukun  kita  akan  kuat sebagai  keluarga,  sebagai  anggota  masyarakat  dan  lebih  luas  sebagai  warga  negara  Indonesia. Indonesia  bersaudara (homo  homini  Socius) dalam  kebhinekaan.  Karya  tulis  ini  merupakan  hasil wawancara penulis dengan Bapak Mursalim seorang pemimpin sembahyang umat Hindu (tokoh agama umat Hindu). Penulis membatasi diri pada sejarah berdirinya Pura Tri Buwana dan perkembangan umat Hindu  dalam  menjaga  dan  memelihara  kerukunan  dan  kedamaian  hidup,  dan  MasGaPur  adalah sebuah personifikasi toleransi kehidupan umat beragama di Desa Gaprang Blitar.
Artikel kelima yaitu tulisan Ika Sambita Girinandi, dkk tentang industri kerajinan Kendang Jimbe di Blitar. Tema besar yang diusung yaitu sejarah kerajinan Kendang Jimbe. Khususnya yang menjadi studi kasus adalah Desa  Santren  yang berada di  Kelurahan Tanggung, Kecamatan Kepanjen  Kidul, Kota Blitar, Provinsi Jawa Timur. Hal itu dilakukan karena di Desa Santren terdapat suatu perindustrian kerajinan  asing  yang  kemudian  dijadikan  acuan  sebagai  sumber  mata  pencaharian  masyarakat setempat.  Untuk  menganalisis  hal  tersebut  dibutuhkan  suatu  pemahaman  dan  pengetahuan  yang konkret mengenai sejarah, perkembangan, dampak, jumlah dan pemasaran kendang Jimbe tersebut. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  sejarah Kendang Jimbe dan menganalisis bukti-bukti sejarah yang mendukung perkembangan Kendang Jimbe. Tema  ini  termasuk  baru  dalam  khazanah  historiografi  Indonesia,  karena  kajian  industri  kecil  atau industri kerajinan masih jarang dibahas dan cenderung terpinggirkan.

## Manfaat Pengembangan Kajian Sejarah Tematik bagi Pembelajaran Sejarah
Secara  garis  besar  pendekatan  pembelajaran  sejarah  dibagi  dalam  dua  kelompok  yaitu pembelajaran sejarah kronologis dan tematis (Williams, 2016: v). Di Indonesia sampai saat ini secara resmi  pemerintah  masih  menerapkan  kurikulum  matapelajaran  sejarah  secara  kronologis,  padahal dibeberapa negara maju pembelajaran sejarah sudah dikemas dengan pendekatan tematik. Perubahan pendekatan  ini  dikarenakan  kritik  yang  disampaikan  para  ahli  melalui  hasil  penelitain  mereka. Kelemahan  tersebut  antara  lain  (1)  belum  mempu  mendukung  terciptanya  kontekstualitas  dalam pembelajaran;  (2)  rendahnya  tingkat  kedalaman  dan  keluasan  materi;  (3)  hanya  memberikan pengetahuan  sekilas  tentang  peristiwa  sejarah;  dan  (4)  kurang mendukung  tumbuhnya  kemampuan berpikir historis diantara siswa (White 1995, Tew 2014).
Berdasarkan  kelemahan  tersebut  alangkah  baiknya  jika  pemangku  kebijakan  melakukan evaluasi pelaksanaan pembelajaran sejarah. Bukan rahasia lagi jika selama ini siswa seringkali merasa bahwa matapelajaran sejarah hanya deretan nama, angka dan peristiwa yang harus dihafal. Meskipun pendekatan  tematik  belum  diberlakukan  secara  resmi,  setidaknya  dengan  dibukanya  ruang  belajar sejarah  peminatan  dalam  kurikulum  2016  maka  guru  memiliki  kesempatan  untuk menyajikan  materi sejarah  sesuai  dengan  tema-tema  yang  ada  dilingkungan  belajar  siswa.  Penggunaan  pendekatan tematik  diharapkan  mampu  menghadirkan  kontekstualitas  kajian  dalam  ruang  kelas  sehingga  siswa merasakan manfaat belajar sejarah dan tidak asing dengan apa yang mereka pelajari.
Manfaat lain yang dapat diperoleh dengan menerapkan pendekatan tematik dalam pembelajaran sejarah  adalah  (1)  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  historis;  (2)  mengeskplorasi  dan mengidentifikasi ide-ide dasar dan latar belakang sebuah peristiwa; (3) memperkuat pemahaman atas tema  dan  konsep-konsep  sejarah;  (4)  tidak  dibatasi  waktu;  (5)  meningkatkan  partisipasi  siswa;  (6) melatih siswa untuk berpikir terbuka (Singer 2015, Tew 2014, Williams 2016, White 1995).

## KESIMPULAN
Kajian sejarah dikalangan akademisi telah berkembang tidak hanya sebatas sejarah politik yang menarasikan tokoh-tokoh dan peristiwa-peristiwa besar tetapi juga mengungkap peran-peran elemen masyarakat  dengan  sudut  pandang  multidimensi.  Hal  ini  sebagai  dampak  dari  munculnya  aliran Sejarah Baru dan Madzhab Annales dimana peristiwa sejarah dipahami dari berbagai jalur metodologis atau  perspektif  teoritis  baik  jalur  ekonomis,  sosiologis,  politikologis,  maupun  kultural-antropologis.
Wujud  dari  penggunaan  analisis  ini  adalah  munculnya  sejarah  tematik  yang  mampu  menyajikan peristiwa  sejarah  secara  utuh.  Meskipun  kurikulum  matapelajaran  sejarah  di  Indonesia  belum mengakomodir  pendekatan  tematik,  namun  penyampaian  materi  ini  dapat  dilakukan  pada matapelajaran sejarah peminatan. Hal ini dilakukan untuk merevitalisasi proses pembelajaran sejarah agar lebih memiliki arti. Oleh karena itu perlu adanya sinergi antara kelompok akademisi dan guru untuk merancang bahan ajar tematik yang kontekstual.
Kegiatan pengabdian yang dilakukan di Blitar mampu memotivasi guru mengembangkan bahan ajar tematik dengan berlatar belakang sejarah Blitar. Diharapkan hasil pengembangan bahan ajar yang berupa artikel dapat dikompilasikan menjadi book chapter dan menjadi bahan ajar berwawasan sejarah lokal Blitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayundasari,  L.  2017.  Urgensi  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Potensi  Lokal  Bahari  untuk Menumbuhkan  Minat  Wirausaha  di  Pesisir  Selatan  Kabupaten  Malang.  Jurnal  Sejarah  dan Budaya, Tahun Kesebelas, Nomor 2, Desember 2017, hal 211-219.
Azra,  A.  2005.  Konsep  Kesejarahan  Kuntowijoyo  (Pentingnya  Imajinasi,  Emosi,  Intuisi,  dan  Estetika Bahasa yang Khas dalam Penulisan Sejarah). Ibda` | Vol. 3 | No. 2 | Jul-Des 2005 |170-177
Azra, A. 1996. Islam di "Negeri Bawah Angin" dalam Masa Perdagangan (Book Review). Jurnal Studia Islamika, Vol. 3, No. 2 1996, pp 191-221
Hastuti,  D.  2014.  Peningkatan  Minat  Belajar  Sejarah  Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery-Inquiry Berbasis Studi Keilmuan Sejarah dan Budaya Batik Lokal Lasem pada Materi Akulturasi Budaya bagi Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Rembang . Jurnal Media Penelitian Pendidikan. Vol 8, No 1
Kartodirdjo, S.2016. Pendekatan Ilmu-ilmu Sosial dalam Metodologi Sejarah. Yogyakarta: Ombak Khakim,  Moch. Nurfahrul  Lukmanul.  2019.  Telaah  Penulisan  Karya  Sastra  sebagai  Refleksi  Sumber Pembelajaran Sejarah. Jurnal Sejarah dan Budaya , X, No. 1, Juni 2016 (Hal. 89-94)
Sudiartuti,  L.  2015. Pengaruh  Pembelajaran  Sejarah  Lokal:  “Peristiwa  Pertempuran  Ciseupan  4 Pebruari 1949” terhadap Motivasi dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial Vol 24, No 1,
Tew,  D.  J.  (2014,  June).  Pedagogy  of  Teaching  History:  Comparing  the  Chronologic  and  Thematic Approaches  (2014).  Diambil  dari    Digital  Commons  @  Western  Oregon  University: http://digitalcommons.wou.edu/honor_thesis
White, R.M. 1995. "How Thematic Teaching Can Transform History Instruction.” Clearing House 68.3 (: 160-63. Online. Published by: Taylor & Francis, Ltd 2016
Wibowo, T.U.S.H. 2017. Membangun Literasi Sejarah Lokal di Kalangan Siswa melalui Pembelajaran Sejarah Berbasis Keunikan Toponimi Kawasan Banten Lama. The 1st International Conference on  Language,  Literature  and  Teaching .  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta,  April  4th  -  5th 2017
Williams,  S.  2016.  Teaching  History:  Effective  Teaching  for  Learning  History  -  Chronological  vs. Thematic Approaches to Student Historical Comprehension. Thesis. Dordt College