Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 5 No. 2, Agustus 2024, pp. 213-217 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v5i2.20494

## Gambaran Kepercayaan Diri Siswa Kelas VII di SMP Negeri 2 Semarang
Malya Milawati 1 , Dini Rakhmawati 2 , Farikha Wahyu Lestari 3 , Ani Prihatin Joediati 4
1,2,3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia
4 SMP Negeri 2 Semarang, Semarang, Indonesia ppg.malyamilawati99030@program.belajar.id

## ABSTRAK
Rendahnya kepercayaan diri siswa dapat menghambat proses akademik menjadi latar belakang dari penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui gambaran tingkat kepercayaan diri siswa kelas VII di SMP  Negeri  2  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  karena mendiskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  dan  kejadian  yang  terjadi  secara  faktual,  sistematis,  dan  akurat. Sampel penelitian yang digunakan adalah siswa-siswi kelas VII di SMP Negeri 2 Semarang yang saat ini berada pada  fase  remaja.  Jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  146  dengan  teknik  penghimpunan  sampel menerapkan  simple  random  sampling.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala kepercayaan diri yang terdiri dari 20 item. Hasil dari penelitain ini menjelaskan mayoritas peserta didik kelas VII  di  SMP  Negeri  2  Semarang  memeiliki  tingkat  kepercayaan  diri  sedang  dengan  presentase  73,2%. Sedangkan pada kategori tinggi sebesar 15,7% dan pada kategori rendah sebesar 11,1%. Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Siswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Malya Milawati Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur Jalan Dokter Cipto No.24, Karangtempel, Kec. Semarang Tim., Kota Semarang, Jawa Tengah 50232 ppg.malyamilawati99030@program.belajar.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  pembelajaran  bagi  siswa  guna  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki. Pendidikan dimaksudkan untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin), fikiran (intelek), dan jasmani  siswa.  Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahuin  2003  Tentang  Sistem  Penididkan Nasional  Pasal  3  menjelasakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam sebuah pendidikan formal maupun non formal terdapat sebuah proses belajar. Belajar merupakan sebuah aktivitas fisik yang dilakukan oleh setiap individu terkhusus  siswa  hingga  menunjukan  perilaku  yang  berbeda  antara  sesudah  dan  sebelum  proses  belajar. Perubahan yang terjadi dapat berupa meningkatnya kualitas perilaku, peningkatan pengetahuan, ketrampilan, daya fikir, pemahaman, maupun sikap (Djamaludin, 2019). Pada umumnya pendidikan di Indonesia atau dapat disebut Sistem Pendidikan Nasional harus menjunjung tinggi nilai budaya, nilai keagamaan, nilai HAM, dan kemajemukan  bangsa,  serta  meningkatkan  kreativitas,  sistem  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  pendidikan karakter yang tercatat dalam UU RI Nomor 20 Tahun 2003. Pendidikan kareakter dapat menjadi sarana yang sesuai guna mengembangkan potensi peserta didik. Salah satu karakter yang harus dikembangkan oleh siswa yaitu kepercayaan diri.
Santrock  (2007)  menjelaskan  masa  remaja  merupakan  masa  perkembangan  yang  dilewati  setiap individu.  Pada  masa  ini  akan  terjadi  proses  peralihan  perkembangan  melibatkan  perubahan  seperti  fisik, biologis, sosial – emosi dan kognitif. Masa remaja dibagi menjadi dua yaitu masa remaja awal (early adolescene) yang  berlangsung  pada  usia  sekitar  10  sampai  13  tahun,  sedangkan  masa  remaja  akhir  (late  adolescene) berlangsung  sekitar  usia  18  hingga  22  tahun.  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  khususnya  kelas  VII  pada umumnya  berada  di  rentang  usia  12  hingga  14  tahun.  Pada  usia  tersebut  tugas  perkembangan  remaja diharapkan  mampu  menerima  dirinya  sendiri  dan  memiliki  kepercayaan  terhadap  kemampuannya  sendiri selain itu siswa diharapkan mampu mencapai tahap perkembangan pribadi, sosial, akademik, maupun karir.
Untuk mencapai perkembangan tersebut perlu adanya rasa percaya diri yang muncul pada diri siswa (Putro, 2017).
Nopi (2021) menyimpulkan model peningkatan kepercayaan diri mampu membantu mengembangkan karir siswa selama proses yang dilakukan benar-benar bertujuan   menumbuh   kembangkan   semua potensi yang  dimiliki oleh  siswa  baik  secara kognitif,    afektif    maupun    psikomotornya. Penelitian yang dilakukan Saragih  (2023)  pada  Sekolah  Menengah  Pertaman  menyimpulkan  dengan  menanamkan  rasa  percaya  diri kepada siswa dapat membentuk perilaku bermoral siswa. Selanjutnya penelitian yang dilakukan Aini (2023) menyimpulkan kepercayaan diri siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan dengan kepercayaan diri siswa, dapat membantu perkembangan diri sesuai dengan tugas serta usianya.
Dari hasil wawancara dengan guru BK di SMP Negeri 2 Semarang menyampaikan bahwa siswa kelas VII  masih  sungkan  dan  tidak  aktif  ketika  di  dalam  kelas,  anak  –  anak  masih  membawa  budaya  di  Sekolah Dasar sehingga masih malu – malu. Hal tersebut menjadikan peneliti tertarik untuk melakukan analisis lebih mendalam gamnbaran tingkat kepercayaan diri siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Semarang.

## 2. PEMBAHASAN
Menurut Lauster dalam Deni (2016) Self-confidence (kepercayaan diri) merupakan suatu sikap atau perasaan yakin atas kemampuan yang dimiliki sehingga individu yang bersangkutan tidak terlalu cemas dalam setiap tindakan,  dapat  bebas  malakukan  hal-hal  yang  disukai  dan  bertanggung  jawab  atas  segala  perbuatan  yang dilakukan,  hangat  dan  sopan  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Menurut  Afiatin  dan  Andayani  (dalam Ghufron dan Rini,  2010: 34) kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian  yang berisi  keyakinan tentang kekuatan, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya. Adapun Willis (dalam Ghufron dan Rini, 2010:34) menyatakan bahwa kepercayaan diri adalah keyakinan bahwa seseorang mampu menanggulangi suatu masalah dengan situasi terbaik dan dapat memberikan sesuatu yang menyenangkan bagi orang lain Percaya diri bisa disebut sikap yang positif, dimana seseorang mampu untuk mengembangkan nilai positif terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan yang telah dihadapinya. (Walid dkk., t.t., 2019). Dari pernyatan tersebut dapat disimpulkan kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian positif yang dimiliki individu dengan menunjukan perilaku serta pikiran yakin dengan kekuatan, kemampuan dan keterampilan yang dimiliki dimaksudkan untuk dapat membantu mengembangkan diri.
Terdapat perbedaan Tingkat kepercayaan diri remaja seperti penelitian yang dilakukan Deni (2016) menyimpulkan remaja laki – laki dan Perempuan cenderung memiliki rasa percaya diri yang rendah serta takut pada  kegagalan  hal  tersebut  daapat  terjadi  akibat  dari  daya  tahan  fisik  menurun  serta  kritik  dari  orang  tua maupun teman yang datang secara bertubi – tubi. Penelitian tersebut didukung oleh Nurlaela dkk. (2022) yang menyimpulkan siswa kelas VII di SMP N 6 Cempaka menyimpulkan terdapat 2% siswa yang memiliki tingkat kepercayaan diri tinggi dalam hal ini siswa telah mampu berpikir positif, serta aktif dalam proses belajarnya, pada kategori rendah terdapat 4% siswa yang cenderung terdiam serta malu  – mau, 3% siswa masuk dalam kategori sedang yang cenderung terbuka dan santai. Salsabila (2022) menyimpulkan pada penelitian kualitatif siswa kelas VII di SMPN 2 Cimahi cenderung memiliki keparcayan diri rendah yang diakibatkan dari faktor kondisi ekonomi keluarga serta lingkungan teman sebagaya. Hal tersebut bertolak belakang dengan penelitian yang dilakukan Nurjannah (2023) Sebagian besar siswa SMP N 2 Bukittinggi mempu mengembangkan percaya diri  dengan  sebaik  mungkin  terbukti  dari  perilaku  berani  bertanya  ketika  tidak  memahami  sesuatu,  mampu menampilkan bakat dan minatnya, akan tetapi tidak dipungkiri masih terdapat siswa yang malu – malu serta takut ketika akan bertanya. Sejalan dengan penelitian Sheldrake dkk. (2022) yang menyimpulkan siswa kelas 5 dan 9 cenderung memiliki kepercayaan diri tinggi terutama pada siswa laki – laki di kelas 9.
Santrock  (2003)  mengungkapkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kepercayaan  diri  yaitu: Penampilan  fisik,  Konsep  diri,  Hubungan  dengan  orang  tua,  dan  hubungan  teman  sebaya.  Aspek-aspek kepercayaan diri menurut Lauster (dalam Gufron & Risnawita S, 2014:36) adalah sebagai berikut: Keyakinan kemampuan diri, Optimisme, Objektif, Bertanggung jawab, Rasional dan Realistis.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan teknik kuantitatif dengan metode deskriptif dengan tujuan memeperoleh gambaran tentang kepercayaan diri siswa kelas VII SMP N 2 Semarang. Sugiyono (2015:14). Teknik analisis deskriptif kuantitatif merupakan  analisis  data dengan cara  mendiskripsikan atau menggambarkan  data  yang telah terkumpul tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum. Sugiyono (2017: 8) metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif.
Populasi dari penelitian ini ialah siswa kelas VII SMP N 2 Semarang sejumlah 250 siswa yang terdiri dari 9 kelas. Penentuan sampel yang diterapkan pada penelitian ini mengunakan rumus slovin dengan batas toleransi
kesalahan 5% sehingga mendapatkan 146 siswa untuk dijadikan sampel. Teknik penghimpunan sampel pada studi ini ialah teknik simple random sampling. Menurut Sugiyono (2017:82) teknik simple random sampling adalah teknik  yang sederhana karena pengabilan  anggota sampel  dari populasi dilakukan secara  acak tanpa melihat dan memperhatikan kesaman atau strata yang ada dalam populasi.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk menggambarkan variabel kepercayaan diri peserta didik, menggunakan skala kepercayaan diri dengan jumlah  20  item  yang  diadaptasi  dari  Sitoresmi,  R,  R.  (2023)  pada  penelitiannya  yang  berjudul  Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Ambarawa. Hasil analisis sebagai berikut :
Tabel 1. Nilai Maksimum, Nilai Minimum, Rata-Rata Nilai, Standar Deviasi Kepercayaan Diri Variabel Kepercayaan Diri Responden 146 Nilai Maksimum 69 Nilai Minimum 40 Rata - Rata (Mean) 54.17 Standar Deviasi (SD) 5.068
Pada table 1 diperoleh hasil dari analisis deskriptif mengenai kepercayaan diri dengan 146 responden. Selanjutnya  untuk  mengidentifikasi  tinggi  maupun  rendahnya  perolehan  variable  kepercayaan  diri  peserta didik yaitu dengan mengkalkulasikan skor rata-rata nilai dengan standar deviasi.
Tabel 2. Tabel Klasifikasi Tingkat Kepercayaan Diri Peserta Didik Kategori Jumlah Presntase Tinggi > 59 23 15,70% Sedang  (49 - 59) 107 73, 2% Rendah < 49 16 11,10%
Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat presentase tingkat kepercayaan diri siswa kelas VII di SMP Negeri 2  Semarang  pada  kategori  tinggi  sebesar  15,70%  dengan  jumlah  responden  sebanyak  23  siswa.  Presentase tingkat kepercayaan diri siswa pada kategori sedang sebesar 73, 2% dengan jumlah respinden 107 siswa. Pada kategori rendah presentase kepercayaan diri sebesar 11,10% dengan jumlah responden 16 siswa.
Dari hasil analisis tersebut dapat diartikan bahwa tingkat kepercayaan diri siswa kelas VII di SMP Negeri  2  Semarang  mayoritas  berada  pada  kategori  sedang.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang dilaukan Wati dkk. (2023) pada siswa SMK menyimpulkan bahwa kepercayaan diri siswa mayoritas berada pada  kategori  sedang  yaitu  76%  dari  jumlah  siswa.  Meski  begitu  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  presentase tingkat kepercayaan diri antara rendah dan tinggi cenderung memiliki selisih yang tidak jauh.
Tabel 3.

## Tingkat Kepercayaan Diri Peraspek
Aspek Presentase Kategori Keyakinan akan kemampuan diri 70% Sedang Optimisme 60% Sedang Obyektif 64% Sedang Bertanggung jawab 64% Sedang Rasional dan Realistik 74% Sedang
Berdasarkan pada tabel  diatas  yang menjabarkan presentase kepercayaan  diri siswa SMP Negeri 2 Semarang sesuai dengan aspek kepercayaan diri yaitu keyakinan akan kemampuan diri memiliki presentase sebesar 70%. Pada aspek optimisme yang dimiliki peserta didik memiliki presentase 60%. Selanjutnya aspek
obyektif serta aspek bertanggung jawab memiliki presentase yang sama yaitu 64%. Sedangkan aspek rasional dan  realistic  memiliki  presentase  74%.  Setiap  aspek  pada  variabel  kepercayaan  diri  berada  pada  kategori sedang. Akan tetapi jika dianalisis dari jumlah presentase aspek optimesme memiliki presentase paling rendah diantara yang lainnya. Sedangkan aspek rasional dan realistic memiliki skor presentase paling tinggi diantara yang lainnya. Setelah melakukan analisis dapat dismpulkan bahwa tingkat kepercayaan diri peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Semarang ditinjau dari aspek mayoritas berata pada kategori sedang.
Peserta didik yang memiliki kepercayaan tinggi mampu mengeluarkan pendepatanya dengan penuh rasa yakin tanpa ada keraguan tanpa mengesampingkan pendapat dari orang lain serta mampu bertindak dan berpikir  positif.  Kepercayaan  diri  dapat  membantu  remaja  dalam  berinteraksi  dengan  mudah  di  lingkungan pertemanan  (Rais,  2022).  Dengan  membentuk  karakter  tersebut  peserta  didik  mampu  menjadi  pribadi  yang positif  srta  dapat  mengoptimalkan  potensi  akademik  maupun  non  akademik.  Sedangkan  peserta  didik  yang memiliki tidak percaya diri cenderung memiliki prestasi belajar yang rendah hal tersebut dapat terjadi karena peserta didik memiliki anggapan negative serta merasa tidak yakkin dengan kemampuan dan potensinya (Syam, 2017).  Rendahnya  kepervayaan  diri  siswa  diakibatkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  atau  faktor  dari dalam  diri  individu  dan  yang  kedua  yaitu  faktor  eksternal  atau  faktor  dari  luar.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  kepercayaan  diri  seperti  merasa  malu,  merasa  takut  dengan  jawabannya  jika  dinilai  salah. Sedangkan faktor eksternal yaitu cenderung dari lingkungan seperti lingkungan kelas yang tidak mendukung karena diejek atau ditertawakan ketika berpendapat (Gori, 2023)
Dari hasil analisis tersebut selisih antara peserta didik yang memiliki kepercayaan diri tinggi dengan peserta  didik  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah  sangat  sedikit.  Sehingga  perlu  adanya  layanan  yang mampu meningkatkan kepercayaan diri peserta didik terutama kelas VII. Rais (2022) menyimpulkan peserta didik  yang  tidak  percaya  diri  akan  merasa    minder,  takut  salah,  dan  taku  tidak  dihargai  kerika  proses pembelajaran  di  kelas.  Agar  hal  tersebut  tidak  terjadi  terus  menerus  Guru  BK  berperan  penting  dalam meningkatkan kepercayaan diri peserta didik (Gori, 2023).

## 5. KESIMPULAN
Siswa  di  SMP  Negeri  2  Semarang  secara  umum  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  sedang  dengan presentase 73,2% sehingga perlu adanya bimbingan, dorongan dan arahan dari orangtua , guru serta guru BK. Dari perolehan penelitian ini maka peneliti mengemukakan saran serta rekomendasi untuk peserta didik agar lebih  fokus  pada  pendidikan  serta  mencoba  untuk  memberanikan  diri  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  BK diharapkan mampu memberikan layanan  yang berdiferensiasi sesuai  dengan kebutuhan peserta didik  dalam meningkatkan kepercayaan diri. Guru BK dapat malakukan kolaborasi dengan guru mata pelajaran serta warga sekolah untuk mneciptakan budaya perilaku percaya diri. Peneliti juga berharap penelitian ini dapat sebagai rujukan  untuk  peneliti  lain  yang  ingin  meneliti  tentang  kepercayaan  diri.  Bagi  peneliti  salanjutnya  dapat melakukan eksperimen  metode layanan dalam  Bimbingan dan Konseling untuk  meningkatkan  rasa percaya diri terutama bagi remaja..

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, H., Mubarokah, N, L., Yunita, M, M, M., Rahmawati, S. (2023). Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. EDUCATIONIST: Journal of Educational and Cultural Studies, 2(1) Deni, A, U., dan Ifdil. (2016). Konsep Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal EDUCATION Jurnal Pendidikan Indonesia , 2(2)
Djamaludin,  A.,  Wardana.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogis. Parepare:CV Kaafah Learning Center.
Gori,  Y.,  Fau,  S.,  Laia,  B.  (2023).  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  Dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri Siswa Kelas IX di SMP Negeri 2 Toma Tahun Pelajaran 2022/2023. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keguruan, 2(1) Nopi., dkk. (2021). Model Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Dalam Rangka Pengembangan Karir Pada Siswa di SMP N 2 Sampang. SULUH: Jurnal Bimbingan dan Konseling,: 7(1)
Nurjannah  R.  M.  (2023).  Peran  Konselor  Dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Dsiri  Siswa  di  SMPN  2  Bukittinggi.
Jurnal Dakwah dan Sosial Humaniora , 4 (1).
Nurlaela,  S.,  Hendriana,  H.,  &  Alawiyah,  T.  (2022).  Gambaran  Kepercayaan  Diri  Siswa  SMP  Kelas  VII. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) , 5 (4), 277–281. https://doi.org/10.22460/fokus.v5i4.8432. Presiden  Republik  Indonesia. Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Penididkan Nasional. Sekretaris Negara Republik Indonesia. Jakarta.
Rais,  M.  R.  (2022).  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Dan  Perkembangannya  Pada  Remaja .  Al-  Irsyad  Jurnal Pendidikan dan Konseling 12 (1), 40. https://doi.org/10.30829/alirsyad.v12i1.11935
Salsabila,  N.  M.  (2022).  Gambaran  Kepercayaan  Diri  Siswa  Kelas  VII  di  SMPN  2  Cimahi. FOKUS  (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) , 5 (5), 336–343. https://doi.org/10.22460/fokus.v5i5.8488 Saragih, K, W. (2023). Hubungan  Kepercayaan Diri Terhadap   Perilaku Moral Peserta Didik di SMPN 1 Panei Kab.
Simalungun. Jurnal Moralita: Jurnal  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 4(1) Sheldrake,  R.,  Mujtaba,  T.,  &  Reiss,  M.  J.  (2022).  Implications  of  under-confidence  and  over-confidence  in mathematics  at  secondary  school. International  Journal  of  Educational  Research , 116 ,  102085. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102085. Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Syam, A., Amri. (2017). Pengaruh Kepercayaan Diri ( Self Confidence ) Berbasis Kaderisasi Imm Terhadap Prestasi Belajar  Mahasiswa  (  Studi  Kasus  Di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare ). Jurnal Biotek , 5(1)
Walid, A., Aisyah. (2019). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA. SCHOLARIA: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(3). Wati,  C,  A.,  Supriatna,  E.  (2023).  Profil  Kepercayaan  Diri  Siswadi  SMK  Kimia  Dharma  Bhakti. FOKUS:  Jurnal Kajian Bimbingan & Konselingdalam Pendidikan , 6(1)