## Konformitas Teman Sebaya dengan Perilaku Bullying pada Peserta Didik
Jasmani 1 , Nani restati siregar 2 & Eva herik 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo Jasmanijasmani76@gmail.com 1 , nanirestati.siregar@uho.ac.id 2 , herick.eva@gmail.com 3
Abstrak : Perilaku bullying adalah sebuah hasrat individu untuk menyakiti individu lainnya. Hasrat ini dapat diperlihatkan dengan berbagai aksi yang mengakibatkan korban menderita. Salah satu hal yang menjadi faktor terjadinya bullying adalah kelompok teman sebaya atau konformitas  teman  sebaya  yang  ada  disebuah  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hubungan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying pada peserta didik di SMP Negeri 3 Kendari. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara  konformitas  teman  sebaya  dengan  perilaku bullying .  Artinya  semakin  tinggi konformitas teman sebaya maka semakin tinggi perilaku bullying . Subjek dalam penelitian ini adalah  50  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Kendari,  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  dua  skala,  yaitu  skala  konformitas teman sebaya yang terdiri dari 20 aitem dan skala perilaku bullying yang terdiri dari 31 aitem. Teknik analisis menggunakan metode korelasi product moment dan diperoleh nilai ( r )= 0,447 dengan  p<  0,05.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang signifikan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying pada peserta didik SMP Negeri 3 Kendari.
Kata kunci : konformitas teman sebaya; perilaku bullying ; peserta didik
Abstract : Bullying behavior is an individual's desire to harm another individual. This desire can be demonstrated in various actions that result in the victim's suffering. One of the things that  is  a  factor  in  this  happening  bullying  is  a  group  of  peers  or  peer  conformity  in  an environment. This research aims to determine the relationship between peer conformity and bullying behavior among students at SMP Negeri 3 Kendari. The hypothesis in this research is that there is a positive relationship between peer conformity and bullying behavior. This means that the higher the peer conformity, the higher the behavior of bullying. The subjects in this  research  were  50  students  at  SMP  Negeri  3  Kendari,  using  techniques  of  purposive sampling. The data collection instrument uses two scales, namely the peer conformity scale which consists of 20 items, and the behavior scale of bullying which consists of 31 items. The analysis  technique  uses  the  correlational  method  product  moment  and  obtained  value  (r)= 0.447  with  p<  0.05.  The  results  of  this  research  show  that  there  is  a  significant  positive relationship between peer conformity and bullying behavior for Kendari State 3 Middle School students.
Keywords : bullying behavior ; peer conformity; students
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  masa transisi  dari  masa  anak-anak  ke  dewasa, dimana remaja penasaran akan banyak hal dan  sering  mengikuti  apapun  yang dilihatnya,  remaja  melakukan  apapun dengan  penilaiannya  sendiri.  Remaja banyak melakukan interaksi dengan lingkungan sosialnya dan sekolah merupakan salah satu tempat yang terdekat dari  remaja  untuk  bersosialisasi  sehingga remaja  banyak  menghabiskan  waktu  di sekolah,  mulai  dari  memahami  pelajaran yang  diberikan  guru  sampai  memenuhi kebutuhan  bersosialisai  dengan  teman- teman  (Oktaviana,  2014).  Di  sekolah, remaja melakukan banyak interaksi bersama  teman  sebaya  dengan  memiliki watak yang berbeda-beda.
Sekolah  menjadi  tempat  bagi remaja  untuk  melakukan  interaksi  sosial antara  satu  sama  lain,  peserta  didik  lebih banyak  menghabiskan  masa  ini  bersama dengan teman sebaya dibandingkan keluarga, namun sekolah juga bisa menjadi masalah  saat  remaja  melakukan  perilaku bullying . Berdasarkan data Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) tahun  2022  terdata  kasus bullying dengan kekerasan  fisik  dan  mental  yang  terjadi  di lingkungan  sekolah  sebanyak  226  kasus, termasuk 18 kasus bullying di dunia maya (depoedu.com).  Menurut  Ang,  Chong, Cheong,  Lee,  Tang  dan  Liew  (2018) bullying merupakan  masalah  universal yang mempengaruhi kesejahteraan emosional,  sosial  dan  fisik  anak  usia sekolah di seluruh dunia.
Salah satu contoh kasus di Bombana  Sulawesi  Tenggara  pada  tahun 2019,  peserta  didik  SMP  kelas  XI melakukan bullying , terhadap adik kelasnya  secara  verbal  dan  fisik. Bullying yang dilakukannya yaitu mencaci maki dan menampar  cukup  keras  dibagian  kepala serta kerah bajunya ditarik dengan kencang (aceh.tribunnews.com).  Menurut  Wolke dan  Lereya  (2015)  bahwa bullying pada masa  anak  memiliki  efek  serius  pada
kesehatan. Jika bullying yang terjadi dalam bentuk  fisik,  maka  akan  ada  kerusakan eksternal (dapat terlihat) seperti cedera dan juga akan menyebabkan kerusakan internal (tersembunyi) seperti kerusakan psikologis yang  berupa  gangguan  cemas,  depresi hingga post-traumatic  stress  disorder
(PTSD)  dan  emosi  (Zufa  &  Kushartati, 2021).
Menurut  Olweus  (dalam  Sahin, 2015) bullying sebagai  tindakan  negatif yang  berulang  kali  dilakukan  oleh  satu orang  atau  lebih  terhadap  orang  lain  yang relatif  lebih  lemah. Bullying merupakan hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan ke dalam aksi, menyebabkan seseorang  menderita.  Aksi  ini  dilakukan secara  langsung  oleh  seseorang  atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, biasanya berulang dan dilakukan dengan perasaan senang (Oktaviana, 2014). Perilaku bullying sangat sering  terjadi  di  lingkungan  pergaulan remaja, misalnya di lingkungan sekolah, di lingkungan  rumah  dan  tempat  umum lainnya, interaksi sosial sehari-hari dengan teman  sebaya  sering  terjadi  ejekan  yang bersifat  main-main  dan  bercanda,  yang tidak dianggap sebagai bullying .
Berdasarkan  hasil  studi  awal  yang dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Kendari  pada tanggal 24 Februari 2023, dengan melakukan wawancara dengan Guru Bimbingan  Konseling  (BK)  mengatakan bahwa  peserta  didik  di  SMP  Negeri  3 Kendari  melakukan bullying verbal  dan bullying fisik  serta  melakukan bullying bersama dengan teman lain atau berkelompok.  Awalnya  salah  satu  siswa melakukan bullying ,  kemudian  teman lainnya  mengikuti  dengan  mengejek, menertawakan  dan  lain  sebagainya.  Guru BK  juga  mengatakan  terdapat  salah  satu kelas  yang  memang  selalu  melakukan bullying ,  dari bullying verbal  sampai bullying fisik  seperti  memanggil  teman dengan  panggilan  yang  tidak  disukai, memukul  dan  menendang  teman  yang dianggap  lemah  secara  bersama-sama  dan
menghasut  teman  yang  lain  untuk  tidak berteman dengan teman yang tidak disukai yang menurut teman-temannya hal tersebut hanya  bercandaan  yang  membuat  senang. Perilaku bullying yang  terjadi  dilakukan pada  saat  jam  istirahat  maupun  saat  tidak ada proses belajar mengajar di kelas.
Guru  BK  juga  mengatakan  faktor dari  peserta  didik  melakukan bullying adalah karena ikut teman dan melihat kakak kelas yang juga melakukan bullying dan hal tersebut dianggap hebat serta ingin menjadi pusat  perhatian.  Di  SMPN  3  Kendari  ini peserta didik membuat kelompok atau yang disebut dengan ”geng” dari kelas tertinggi agar  terlihat  hebat  dan  mudah  untuk menindas  siswa-siswi  yang  dianggap lemah.  Dapat  dikatakan  bahwa  peserta didik  SMP  Negeri  3  Kendari  melakukan perilaku bullying karena ikut teman sebaya atau kelompok teman sebaya.
Usman  (2013)  menyatakan  bahwa salah satu faktor yang menentukan perilaku bullying adalah  faktor  konformitas  teman sebaya.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  Dwiputra  (2022)  tentang perilaku bullying yang  dilakukan  pada siswa  kelas  XI  SMAN  14  Pekanbaru dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  konformitas  teman sebaya, maka akan semakin tinggi perilaku bullying pada  siswa  kelas  XI  SMAN  14 Kota  Pekanbaru.  Sebaliknya,  semakin rendah  konformitas  teman  sebaya,  maka akan semakin rendah pula perilaku bullying pada  siswa  kelas  XI  SMAN  14  Kota Pekanbaru,  pelaku  melakukan bullying verbal  karena  pengaruh  lingkungan  sosial, yang  mendukung  perilaku  tersebut  dapat terjadi.  Pengaruh  sosial  yang  dimaksud adalah kelompok teman sebaya dan apabila mayoritas  teman  sebaya  yang  diikuti  oleh siswa  melakukan bullying secara  terang- terangan dan terus-menerus, sehingga dapat menyebabkan siswa lain yang tadinya tidak melakukan bullying memiliki  keinginan untuk melakukan hal yang sama.
Baron
dan Byrne (2004)
mengatakan  bahwa  konformitas  adalah
jenis  pengaruh  sosial  di  mana  individu mengubah  sikap  dan  perilakunya  agar sesuai  dengan  norma  sosial  yang  ada. Konformitas pada remaja muncul dari hasil keinginan  untuk  diterima  oleh  teman. Konformitas adalah tindakan menyesuaikan  diri  dengan  kelompok. Sebagai makhluk yang hidup berkelompok, sebagian  besar  perilaku  kita  terfokus  pada menjaga  hubungan  dengan  kelompok (Coultas,  Leeuwen  &  Edwin,  2015).
Menurut Myers (Dwiputra, 2022) konformitas adalah perubahan perilaku atau tindakan yang disebabkan oleh tekanan dari suatu  kelompok.  Konformitas  teman sebaya  didefinisikan  sebagai  disposisi perilaku  yang  berkaitan  dengan  keinginan individu  untuk  mengikuti  teman  sebaya. Sikap menyesuaikan diri dengan kelompok atau  yang  disebut  konformitas  teman sebaya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  mengenai hubungan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying pada peserta didik di  SMP  Negeri  3  Kendari.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan antara konformitas teman sebaya dengan  perilaku bullying pada  peserta didikdi SMP Negeri 3 Kendari. Sedangkan hipotesis dalam penelitian ini yaitu terdapat hubungan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying pada peserta didik di SMP Negeri 3 Kendari.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  desain penelitian korelasional dengan tujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying . Variabel bebas dalam penelitin ini yaitu  konformitas  teman  sebaya  dan variabel  terikat  yaitu  perilaku bullying . penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  3 Kendari.  Dengan  populasi  berjumlah  270 peserta  didik.  Partisipan  yang  diambil adalah  50  peserta  didik  yang  diperoleh
dengan  menggunakan  teknik purposive sampling .
Data  pada  penelitian  ini  diperoleh dengan  menggunakan  skala  konformitas teman sebaya Sofiatun (2021) yang disusun berdasarkan aspek-aspek konformitas teman sebaya (Sears, Freedman & Peplau, 2004)  dengan  nilai  validitas  yang  berkisar 0,370-0,741  dan  skala  perilaku bullying Dwiputra (2022) yang disusun berdasarkan bentuk-bentuk bullying (Olweus,  1993) dengan nilai validitas yang berkisar 0,385- 0,830.
Hasil uji reliabilitas yang dilakukan terhadap  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP Negeri 3 Kendari didapatkan nilai
reliabilitas skala konformitas teman sebaya berjumlah 20 aitem, dengan nilai reliabilitas  sebesar  0,700.  Serta  skala perilaku bullying berjumlah  31  aitem dengan  nilai  validitas  dan  nilai  reliabilitas 0,755.
Dalam penelitian ini data dianalisis dengan  menggunakan  analisis correlation product  moment ,  yaitu  uji  statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  bila kedua  uji  asumsi  terpenuhi  yaitu  data berdistribusi normal dan linear.
Perhitungan  analisis  dilakukan  dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 26.00 for windows .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil ini diperoleh berdasarkan data dari  50  orang  responden.  Responden penelitian  ini  terdiri  dari  27  peserta  didik laki-laki  dan  23  peserta  didik  perempuan dengan  rentang  usia  13  tahun  sampai dengan 15 tahun. Pada variabel konformitas teman  sebaya  variabel  konformitas  teman sebaya menunjukkan nilai rerata 59,78 dan standar  deviasi  5,51  sedangkan  pada variabel  perilaku bullying menunjukkan nilai rerata 62,92 dan standar deviasi 8,92.
Tabel 1. Deskriptif data penelitian
N Min  Max  Mean  Std. D KTS (X) 50 50 71 59,78 5,51
PB(Y) 50 43 85 62,92 8,92 Deskripsi  data  pada  tabel  di  atas kemudian dijadikan dasar dalam pengkategorisasi oleh Azwar (2017). Hasil analisis deskriptif pada konformitas teman sebaya  menunjukkan  bahwa  dari  50 responden,  9  peserta  didik  memiliki konformitas  teman  sebaya  yang  rendah dengan  presentase  18%,  31  peserta  didik tergolong kategori sedang dengan presentase  62%  serta  10  peserta  didik lainnya berada pada kategori tinggi dengan presentase 20%.
Tabel 2. Kategori konformitas teman
sebaya Skor Jumlah subjek Presentase  Kategori X<54 10 20% Rendah X54≤ X<65 31 62% Sedang 65 ≥X 9 18% Tinggi
Sedangkan  pada  variabel  perilaku bullying menunjukkan  dari  50  partisipan penelitian,  sebanyak  9  peserta  didik memiliki  tingkat  perilaku bullying yang rendah  dengan  presentase  22%,  sebanyak 30  peserta  didik  berada  pada  tingkat kategori  sedang  dengan  presentase  60%, dan  11  peserta  didik  berada  pada  kategori tinggi dengan presentase 18%.
Tabel 3. Kategori Perilaku Bullying Skor Jumlah subjek presentase Kategori X<54 9 22% Rendah 54≤X< 71 30 60% Sedang 71≥X 11 18% Tinggi Hasil  uji  normalitas  menunjukkan bahwa data dari kedua variabel berdistribusi normal dengan nilai
signifikansi  0,200.  Hasil  uji  linearitas menggunakan test of linearity menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,001.  Nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05,  ini menunjukkan bahwa data variabel
konformitas  teman  sebaya  dan  perilaku bullying linear.
Hasil uji hipotesis menggunakan uji korelasi product  moment antara  variabel konformitas  teman  sebaya  dan  perilaku bullying menunjukkan  nilai  (r)  sebesar 0,447  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,001 dengan begitu hipotesis pada penelitian ini mengatakan  bahwa  terdapat  hubungan antara  konformitas  teman  sebaya  dan perilaku bullying pada peserta didik di SMP Negeri 3 Kendari. Nilai  signifikansi 0,001 (p<0,05)  serta  nilai  (r)  sebesar  0,447 sehingga  dapat  diartikan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  antara  konformitas teman  dengan  perilaku bullying pada peserta  didik  SMP  Negeri  3  Kendari sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Variabel (r) (p) Ket Perilaku bullying Konformitas teman sebaya 0,447 0,001 signifikan Ket: R= koefisien korelasi
P= signifikansi
Berdasarkan hasil analisis menggunakan  metode  korelasi Pearson Product Moment , uji hipotesis dengan nilai signifikansi sebesar 0,001 yang berarti nilai signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05 yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying pada peserta didik di  SMP  Negeri  3  Kendari  sehingga hipotesis  ini  diterima.  Hasil  uji  hipotesis juga  menunjukkan  nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,447  yang  berarti  korelasi  antara variabel konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying bersifat  positif,  yang berarti  semakin  tinggi  konformitas  teman sebaya  maka  semakin  tinggi  perilaku bullying yang  dilakukan,  dan  begitu  juga sebaliknya,  semakin  rendah  konformitas teman  sebaya  maka  semakin  rendah  pula perilaku bullying .
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andriani,
Simatupang dan Riza (2021) yang menyatakan bahwa terdapat korelasi positif antara  konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku bullying pada  siswa  SMPN  6 Karawang. Korelasi positif yang menandakan hubungan yang saling menguatkan,  dengan  kata  lain  semakin tinggi  tingkat  konformitas,  semakin  tinggi pula tingkat bullying . Adriel dan Indrawati (2019) dalam penelitian yang dilakukannya terdapat  hubungan  positif  antara  variabel konformitas teman sebaya dengan variabel perilaku bullying .  Konformitas  dapat mendukung perilaku bullying terus berkembang,  siswa  berpotensi  menjadi pelaku bullying karena menjadi korban atau penonton perilaku bullying .
Kebutuhan  siswa  untuk  diterima menjadi  bagian  kelompok,  atau  rasa  takut dimusuhi oleh kelompok, mendorong siswa melakukan konformitas terhadap kelompok.  Siswa  ikut  melakukan,  atau membiarkan perilaku bullying terus terjadi, meski  siswa  sebenarnya  tidak  setuju dengan  perilaku bullying .  Hasil  penelitian Nabila (2021) menyatakan terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara konformitas teman sebaya dengan perilaku bullying karena  siswa  dengan  konformitas yang  tinggi  akan  melakukan  perilaku bullying sesuai  dengan  kesepakatan  dan ketaatan terhadap kelompok teman sebaya.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Kendari memiliki perilaku bullying dengan kategori sedang,  dengan  presentase  60%.  Hal  ini menjelaskan bahwa peserta didik kelas VIII SMP  Negeri  3  Kendari  memiliki  perilaku bullying pada kategori sedang. Artinya dari 50  peserta  didik  yang  menjadi  responden dalam  penelitian  ini  sebanyak  30  peserta didik, memiliki hasrat atau keinginan yang cukup  untuk  menyakiti  peserta  didik  lain dan bentuk bullying yang banyak dilakukan yakni  bullying  relasional.  Hasrat  ini  dapat diperlihatkan  dengan  bentuk bullying
relasional  yang  mengakibatkan  korban menderita secara psikologis (Rigby, 2007).
Menurut  Roland  (Lines,  2008) bullying merupakan  tindakan  kekerasan yang dilakukan individu maupun kelompok dalam  kurun  waktu  yang  lama,  melukai fisik maupun psikologis korban, dan korban tidak mampu untuk membela diri. Berdasarkan Ariesto (Zakiyah, Humaedi & Santoso,  2017)  peserta  didik  melakukan tindakan bullying berdasarkan  beberapa faktor  yaitu  keluarga,  lingkungan  sosial meliputi lingkungan sekolah, dan konformitas teman sebaya. Perilaku bullying yang disebabkan oleh tekanan dari teman sebaya agar diterima dalam kelompoknya. peserta didik yang melakukan bullying usaha untuk membuktikan  bahwa  mereka  bisa  masuk dalam kelompok tersebut.
Menurut  Olweus  (Dwiputra,  2022) perilaku bullying terdapat beberapa bentuk yaitu  bullying  secara  verbal  seperti memberi  julukan  nama  dengan  tujuan mempermalukan, bullying fisik  seperti mendorong, memukul atau tindakan negative lainnya,  dan bullying relasional atau bullying psikologis  yang  dilakukan dengan  memutus  relasi  hubungan  sosial dengan tujuan pelemahan harga diri dengan pengabaian, penghindaran dan pengucilan.
Selanjutnya hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa sebagian peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Kendari memiliki konformitas  teman  sebaya  dalam  kategori sedang  (62%),  artinya  dari  50  responden terdapat  31  peserta  didik  merubah  sikap maupun  perilaku  karena  keinginan  untuk mengikuti  atau  menyamakan  diri  dengan kelompoknya.  Kategori  sedang  akan mempengaruhi peserta didik menyesuaikan diri dalam menentukan perilaku yang akan dilakukannya, termasuk dengan melakukan tindakan bullying (Septiyanah,  2019).
Kekompakan,  kesepakatan  dan  ketaatan siswa  pada  kelompok  teman  sebayanya menunjukkan konformitas yang tinggi.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  dari Sears,  Freedman  dan  Peplau  (Sofiatun,
2021)  yang  menyatakan  bahwa  bila anggota  kelompok  tidak  mempunyai kekompakan,  kesepakatan  dan  ketaatan, maka  tingkat  konformitas  akan  menurun begitupun sebaliknya jika kelompok mempunyai kesepakatan, kekompakan dan ketaatan  yang  membuat  peserta  didik  rela melakukan  tindakan  yang  tinggi  maka tingkat  konformitas  akan  meningkat  pula. Menurut  Kartono  dan  Gulo  (Dwiputra, 2022)  konformitas  adalah  penyesuaian remaja  terhadap  norma-norma  yang  ada dalam  kelompok  yang  ditunjukan  dengan melakukan  perilaku  yang  sama  dengan kelompok teman sebayanya.
Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan. Dwiputra  (2022)  yang  menemukan  bahwa ada  hubungan  positif  antara  konformitas teman  sebaya  dengan  perilaku bullying , artinya  semakin  tinggi  konformitas  teman sebaya  peserta  didik  maka  semakin  tinggi perilaku bullying yang  dilakukan.  Begitu pula dengan penelitian Shafiira, Widiastuti, dan  Pratama  (2020)  yang  menyatakan terdapat hubungan positif antara konformitas  teman  sebaya  dan  perilaku bullying , peserta didik dengan konformitas yang  tinggi  akan  membuat  dirinya  dapat melakukan  hal  yang  sama  dengan  yang dilakukan temannya di lingkungan sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  postif yang  signifikan  antara  konformitas  teman sebaya  dengan  perilaku bullying pada peserta  didik  SMP  Negeri  3  Kendari.  Hal ini  berarti  semakin  tinggi  konformitas teman sebaya maka semakin tinggi perilaku bullying yang dilakukan, begitupun sebaliknya  semakin  rendah  konformitas teman  sebaya  maka  semakin  rendah  pula perilaku bullying peserta didik.

## Daftar Pustaka
Adriel,  Y.  &  Indrawati,  E.  S.  (2019). Hubugan antara konformitas teman sebaya  dengan  perilaku  bullying
pada  siswa  kelas  XII  SMK  Teuku Umar  Semarang. Jurnal  Empati, 8(1). 271-276.
Amirullah.  (2019).  Siswi  SMP  bully  adik kelasnya  di  Sulawesi  Tenggara, teman-temannya  justru  merekam.
Serambinews. Diambil dari
https://aceh.tribunnews.com
(diakses 19 Maret 2023).
Andriani,  E.,  Simatupang,  M.  &  Riza,  W.
(2021).  Konformitas  teman  sebaya dan  perilaku  bullying  di  SMP Negeri 6 Karawang. Jurnal
Psikologi Prima, 04(1), 12-19.
Ang,  C.  S.,  Chong,  C.  P.,  Cheong,  S.  W., Lee,  C.  Y.,  Tang,  Z.  H.,  &  Liew  , C.Y  (2018).  Self  esteem  and tedency of bullying among primary school children. Romanian Journal of  Applied  Psychology, 20(1),  11- 17.
Azwar, S. (2017). Reliabilitas dan validitas edisi  IV .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Baron, R. A. & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial jilid 2 . Jakarta : Erlangga.
Coultas, J. C., Leeuwen, V., & Edwin J. C.
(2015).  Conformity:  definitions, types,  and  evolutionary  grounding.
Evolutionary Perspectives on Social Psychology, Evolutionary Psychology, 189. DOI 10.1007/978- 3-319-12697-5_15 Dwiputra, A. (2022). Hubungan konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku bullying pada  siswa  kelas XI  SMA  14  Pekanbaru. Skripsi . Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau.
Febriyani, Y. A. & Indrawati, E. S. (2016).
Konformitas  teman  sebaya  dan perilaku bullying pada  siswa  kelas
XI  IPS. Jurnal  Empati ,  5(1),  138- 143.
Lines,
D. (2008). The bullies, understanding bullies and bullying . London  and  Philadelphia:  Jessica Kingsley Publishing.
Nabila,  I.  N.  (2021).  Hubungan  antara konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku  perundungan  ( bullying ) pada  santriwati  pondok  pesantren Al-Itqon. Skripsi . Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
Oktaviana.  (2014).  Hubungan  antara konformitas dengan kecenderungan perilaku
bullying . Skripsi . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Olweus,  D.  (1993).  Bully  or  victim problems  in  school:  facts  and intervention. European  Journal  of Psychology  of  Education .  12(4),
495-510.
Rigby, K. (2007). Bullying in schools: and what  to  do  about  it ( revised  and updated. Australia: Acer Press.
Shafiira, N., Widiastuti, R., & Pratama, M.
(2020). Hubungan antara
konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku  perundungan  ( Bullying ). Skripsi . Universitas Lampung.
Sahin,  F.  Y.  (2015).  An  examination  of bullying  tendencies  and  bullying coping behaviors among adolescents. Fulya  Yü  ksel-Şahin/ Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 191, 214 – 221.
Septiyanah.  (2019).  Hubungan  antara kecerdasan  emosi  dan  konformitas teman  sebaya  dengan  perilaku bullying pada siswa SMP Nusantara
Bandar Lampung. Skripsi .
Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Sears, D. O., Freedman, J. L., & Peplau, L.
A.  (2004). Psikologi  sosial  edisi kelima (terjemahan Michael
Ardiyanto  dan  Savitri  Soekrisno). Jakarta: Erlangga.
Sofiatun,  N.  (2021).  Hubungan  antara konformitas  teman  sebaya  dengan kenakalan  remaja  di  SMPN  2 Bunut. Skripsi .  Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Usman,
I. (2013). Kepribadian, komunikasi, kelompok teman sebaya,  iklim  sekolah  perilaku bullying. Jurnal Humanitis, 10 (1).
49-59
Wolke  D.,  &  Lereya  S.  T.  (2015).  Long- term  effects  of  bullying. Arch  Dis Child. 100(19), 879–885.
Zakiyah,  E.,  Humaedi,  S.,  &  Santoso,  M. (2017). Faktor yang mempengaruhi remaja  dalam  melakukan  bullying . Jurnal Penelitian & PPM. 4 (2), 129 – 389.
Zufa, R. & Kushartati, S. (2021). Hubungan antara  lonelliness  dan  konformitas dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada remaja. Jurnal psikologi terapan dan pendidikan. 3
(2), 97-106.