## ANALISIS WACANA MATERI PEMERINTAHAN DARURAT REPUBLIK INDONESIA (PDRI) DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA
Oleh:
Tappil Rambe Beni Hutajulu

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui karasteristik pembelajaran sejarah dalam komponen Kurikulum 2013 (2) untuk mengetahui materi pembelajaran tentang sejarah PDRI dalam Kurikulum 2013 dan (3) untuk mengetahui wacana materi pembelajaran PDRI dalam buku paket yang diterbitkan oleh penerbit swasta untuk kelas XII. Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka peneliti menggunakan metode studi pustaka ( library  research ).  Tehnik  untuk  pengumpulan    data  dilakukan  dengan  cara menganalisis  buku-buku  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  sejarah  dan  juga buku  paket  sejarah  kelas  XII  yang  berkaitan  dengan  wacana  sejarah  PDRI.    Dari penelitian yang dilakukan maka diperoleh hasil bahwa komponen pembelajaran sejarah untuk SMA dalam Kurikulum 2013 terdiri atas tujuan pembelajaran, struktur program dan  muatan  pembelajarn  serta  silabus  dan  juga  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP). Pembelajaran sejarah dalam tingkat SMA memiliki tujuan yang sangat penting dalam  bidang  kemampuan  akademik,  kesadaran  sejarah  dan  juga  rasa  nasionalisme. Materi tentang PDRI dalam kurikulum 2013 terdapat dalam pelajaran kelas XII untuk semester  I,  dan  materi  PDRI  dicantumkan  dalam  silabus,  yaitu  dengan  kompetensi dasar  1.2  tentang  “  perkembangan  ekonomi-keuangan  dan  politik  pada  masa  awal kemerdekaan  sampai  tahun  1950.  Wacana-wacana  tentang  materi  pembelajaran tentang  sejarah  PDRI  dalam  buku  paket  memiliki  karasteristik  yang  berbeda-beda, walaupun disusun berdasarkan kurikulum yang sama, yakni Kurikulum 2013. Wacana PDRI dalam buku paket tidak dituliskan sesuai dengan peristiwa sejarah PDRI. Selain itu, banyak fakta sejarah dari peristiwa PDRI tidak disebutkan  dalam beberapa buku paket tersebut.  Secara umum, bahwa wacana tentang PDRI dalam buku paket tersebut masih memiliki banyak kekurangan dari segi isi dan juga penyampaian materi PDRI tersebut.
Kata Kunci : Wacana PDRI, Pembelajaran Sejarah, Kurikulum 2013

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  mewujudkan  sumber daya  manusia  yang  kompeten  dalam  menghadapi  perkembangan  dan  kemajuan teknologi serta modernisasi kehidupan.  Pendidikan dimaksudkan untuk membentuk dan  membina  karakter  dan  kemampuan  setiap  peserta  didik.  Proses  pembelajaran merupakan sebuah proses yang tidak dapat dipisahkan dan menjadi faktor pendukung dalam  bidang  pendidikan.  Pembelajaran  adalah  perpaduan  dari  dua  aktivitas,  yaitu mengajar  dan  belajar.  Aktivitas  mengajar  menyangkut  peranan  seorang  guru  dalam konteks  mengupayakan  terciptanya  jalinan  komunikasi  harmonis  antara  pengajar itu sendiri dengan siswa. Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  media  pendidikan  yang    diperlukan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  di  sekolah  adalah  buku  cetak.  Buku  cetak  sebagai  salah  satu  media pendidikan yang menyediakan  berbagai materi pembelajaran tertulis yang berkaitan dengan mata  pelajaran tertentu. Dengan ketersediaan buku dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran, dan bagi siswa dapat  mempermudah  dalam memahami  materi  pelajaran  dan  sekaligus  dapat  menambah  ilmu  pengetahuan  yang dapat  menunjang tercapainya tujuan pendidikan. Buku cetak sebagai salah satu bahan ajar jenis bahan cetak dengan substansinya adalah pengetahuan disusun berdasarkan analisis  kurikulum,  disusun  untuk  memudahkan  guru  dalam  embelajaran  dan  siswa dalam  belajar  mencapai  kompetensi  yang  ditetapkan  kurikulum,  dengan memperhatikan  kebahasaan,  kemenarikan,  dan  mencerminkan  ide  penulisnya.  Buku yang memudahkan belajar siswa disebut buku siswa, dan buku yang memudahkan guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  disebut  sebagai  buku  panduan  guru/pendidik, masing-masing memiliki struktur dan komponen yang khas.
Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  seorang  penulis  dalam  menyusun sebuah buku cetak yaitu dengan menganalisis kurikulum dan menyesuaikannya dengan materi-  materi  pelajaran  yang  akan  di  muat  dalam  buku  cetak  tersebut.  Kurikulum
berorientasi pada pengembangan intelektual siswa, dikembangkan oleh para ahli mata pelajaran sesuai dengan disiplin ilmu masing-masing. Menyusun materi pembelajaran yang harus dikuasai oleh siswa baik menyangkut data dan fakta konsep maupun teori.
Materi  PDRI  merupakan  salah  satu  dari  sebagian  besar  materi  pelajaran  yang tercantum  dalam  buku  pelajaran  sejarah  khususnya  untuk  kelas  XII  dalam  tingkat SMA.  Materi  tentang  sejarah  Pemerintahan  Darurat  Republik  Indonesia  (PDRI), merupakan sebuah materi pembelajaran yang membahas tentang pemerintahan darurat yang  didirikan  di  bukittinggi  pada  tanggal  22  desember  1948.  PDRI  didirikan  atas mandat dari Perdana Menteri Hatta kepada Syafruddin Prawiranegara yang waktu itu menjabat  sebagai  menteri  kemakmuran.  Berdirinya  PDRI  menjadi  tonggak  utama pemerintahan  yang  mempertahankan  eksistensi  kemerdekaan  Indonesia  dari pemberontakan  Agresi  Militer  Belanda  II.  Dalam  pemerintahan  ini  Syafruddin Prawiranegara menjabat sebagai ketua PDRI.
Sebagai sebuah materi dalam pembelajaran sejarah, materi PDRI menjadi bagian dari  pembelajaran  bagi  siswa,  Beragam  jenis-jenis  buku  yang  diterbitkan  oleh  para penulis  dengan  gaya  penulisan  yang  berbeda-beda,  akan  memberikan  penyampaian yang berbeda dalam menyajikan materi tentang PDRI dalam buku sejarah. Baik buku yang  ditulis  oleh  sejarahwan,  maupun  penulis  dalam  buku  paket.  Sebagai  sebuah bentuk  perjuangan  Indonesia  dalam  mempertahankan  kemerdekaan,  materi  tentang PDRI  ini  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran,  sehingga  dengan  mempelajari peristiwa tentang PDRI tersebut dapat meningkatkan rasa nasionalisme peserta didik.
Penelitian ini  dimaksudkan  untuk  menganalisis  materi  pelajaran  tentang  PDRI yang  ada  dalam  kurikulum  KTSP  tahun  2006,  seperti  dalam  silabus,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan  juga buku paket yang berperan sebagai media pembelajaran  yang  paling  dekat  dengan  siswa,  yang  secara  umum  memuat  tentang wacana materi PDRI.

## II. PEMBAHASAN

## A. Karasteristik Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013
Kegiatan pembelajaran yang dibangun oleh guru dan siswa adalah kegiatan yang bertujuan. Sebagai kegiatan yang bertujuan, maka segala sesuatu yang dilakukan guru dan siswa hendaknya diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.  Dalam tingkatan tujuan pendidikan, diurutkan berdasarkan tujuan yang paling umum hingga tujuan yang paling khusus. Tujuan pendidikan nasional merupakan tujuan yang bersifat paling umum dan merupakan sasaran akhir yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan. Selanjutnya adalah tujuan Istitusional. Institusi dapat disebut juga sebagai lembaga. Sehingga tujuan institusional merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh  setiap  sekolah  atau  setiap  lembaga  pendidikan.  Tujuan  institusional  dapat didefenisikan sebagai kualifikasi yang harus dimiliki oleh setiap siswa setelah mereka menempuh atau dapat menyelesaikan program di suatu lembaga pendidikan tertentu.
Untuk tujuan yang lebih spesifik, tujuan pendidikan dikhususkan dalam tujuan Kurikuler. Tujuan kurikuler adalah tujuan yang ingin dicapai oleh setiap bidang studi. Tujuan kurikuler tersebut merupakan penjabaran dari tujuan institusional. Defenisi dari tujuan kurikuler sebagai kualifikasi yang harus dimiliki oleh anak didik setelah mereka mereka menyelesaikan suatu bidang studi tertentu dalam suatu lembaga pendidikan.
Dari tujuan tersebut bahwa peserta didik yang menempuh pendidikan di tingkat SMA  harus  mampu  mengembangkan  pemikiran  yang  luas  terkait  pembelajaran sejarah. Pembelajaran sejarah diharapkan mampu memberikan pemahaman yang luas terkait peristiwa sejarah yang terjadi di masa lampau dan pembelajaran sejarah mampu mengubah gaya berfikir peserta didik.
Selanjutnya  untuk  tujuan  paling  khusus,  yaitu  tujuan  pembelajaran/tujuan instruksional.  Dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  setiap  materi  tersebut memiliki tujuan yang telah dituliskan dalam RPP tersebut, sehingga setiap pertemuan ataupun setiap materi yang disampaikan memiliki tujuan nya masing-masing.  Tujuan pembelajaran/instruksional  merupakan  bagian  dari  tujuan  kurikuler,  dapat
didefenisikan  sebagai  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  setelah mereka  mempelajari  bahasan  tertentu  dalam  bidang  studi  tertentu  dalam  satu  kali pertemuan.  Dari  uraian  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  tujuan  Instruksional  sebagai tujuan paling khusus dalam tujuan pendidikan yang umumnya terdapat dalam setiap Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP). Tujuan pembelajaran umumnya dirumuskan oleh guru mata pelajaran dengan menyesuaikan silabus yang berlaku.
Sebagai sebuah ilmu pengetahuan, dalam struktur progam pembelajaran sejarah digolongkan  kedalam  kelompok  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Sebab, mata pelajaran sejarah adalah jenis mata pelajaran yang objeknya bersifat pengetahuan dan  tergolong  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial.  Kelompok  mata  pelajaran  tersebut dilaksanakan  melalui  muatan  atau  kegiatan  pembelajaran  sebagaimana  diuraikan dalam peraturan pemerintah, yakni bahwa kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan  teknologi  pada  SMA/MA/SMALB/Paket  C,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam,  ilmu  pengetahuan  sosial,  keterampilan/kejuruan,  teknologi  informasi  dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan .
Dalam kelompok mata pelajaran tersebut, dikelompokkan dalam beberapa mata pelajaran yang secara umum substansinya bersifat pengetahuan. Sebagai sebuah mata pelajaran yang bersifat sosial, maka pelajaran sejarah tergolong dalam kelompok mata pelajaran  IPS.  Muatan  KTSP  meliputi  sejumlah  mata  pelajaran  yang  keluasan  dan kedalamanya  merupakan  beban  belajar  bagi  peserta  didik  pada  satuan  pendidikan. Sebagai  sebuah  mata  pelajaran,  sejarah  memiliki  posisinya  masing-masing  dalam tingkatan pembelajarannya. Dalam tingkat Sekolah Menengah Pertama ( SMP ) sejarah digolongkan  dalam  kelompok mata  pelajaran  IPS  terpadu.  Sedangkan  dalam  tingkat SMA sendiri, mata pelajaran sejarah telah berdiri sendiri.
Struktur  pembelajaran  sejarah  tersebut  memiliki  posisi  masing-masing  sesuai dengan lembaga pendidikannya. Menurut saya, bahwa muatan standar isi untuk mata pelajaran  sejarah  tersebut  memberikan  kontes  pembelajaran  dengan  materi  yang tersusun yang secara kronologis dan muatan isi tersebut dikembangkan dalam peristiwa
sejarah  dalam  lintasan  sejarah  Indonesia,  sedangkan  untuk  pengembangan  yang selanjutnya  bahwa  muatan  standar  isi  dalam  pemebelajaran  sejarah  tersebut dikembangkan  dalam  perangkat  pembelajaran,  seperti  silabus  dan  juga  rencana pelaksanaan pembelajaran. Objek pembelajaran sejarah tersebut yang kemudian bahan pembelajaran sejarah bagi peserta didik dalam setiap tingkatan pendidikan.
Keseluruhan  materi  pelajaran  sejarah  yang  telah  diatur  dalam  Standar  Isi dikembangkan dalam silabus dan perencanaan pembelajaran. Standar Kompetensi dan Kompetensi  dasar  dalam  mata  pelajaran  sejarah  lebih  difokuskan  pada  pencapaian tujuan mata pelajaran sejarah dengan kemampuan akademik, yaitu melatih daya kritis peserta  didik  untuk  memahami  fakta  sejarah  secara  benar  dengan  didasarkan  pada pendekatan  ilmiah  dan  metodologi  keilmuan.  Silabus  berisi  uraian  program  yang mencantumkan  :  1)  bidang  studi  yang  diajarkan;  2)  tingkat  sekolah/madrasah, semester;  3)  pengelompokan  kompetensi  dasar;  4)  materi  pokok;  5)  indikator;  6) strategi pembelajaran; 7) alokasi waktu; dan 8) bahan/alat/media”.
Setiap mata pelajaran yang diajarkan  dalam lingkungan sekolah memiliki silabus masing-masing  sesuai  dengan  tingkatan  pembelajaran  nya.  Silabus  yang  berisikan materi-materi  yang  menjadi  bahan  pelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  tersebut menjadi  konsep  utama  yang  membentuk  materi  pelajaran.  Demikian  dengan  mata pelajaran  sejarah,  sebagai  sebuah  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  lingkungan sekolah.  Mata  pelajaran  sejarah  memiliki  silabus  yang  menjadi  konsep pembelajarannya,  dengan  demikian  seluruh  materi  sejarah  yang  diajarkan  dalam pembelajaran terangkum dalam silabus.

## B. Materi pembelajaran tentang sejarah PDRI Dalam Kurikulum 2013
Materi  tentang  sejarah  PDRI  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  yang dipilihkan sebagai materi pelajaran untuk kelas XII dalam tingkat SMA. Silabus dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  merupakan  perangkat  yang  paling  dekat dengan  pembelajaran,  ketika  berbica  mengenai  materi-materi  pembelajaran  dalam
lingkungan pendidikan. Seluruh materi dalam pembelajaran dalam sebuah kurikulum dimuat  dalam  silabus  dan  selanjutnya  dikembangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

## a. Silabus Sejarah Kelas XII Semester I
Untuk  materi  tentang  PDRI  terdapat  dalam  kompetensi  dasar  1.2.  yakni  : Menganalisis  Perkembangan  Ekonomi-Keuangan  dan  Politik  pada  Masa  Awal Kemerdekaan  sampai  Tahun  1950”.  Kompetensi  dasar  tersebut  dibentuk  dan dikembangkan  dari  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Untuk materi  pembelajaran  tentang  PDRI  terdapat  dalam  Kompetensi  dasar  1.2.  tentang Analisis perkembangan ekonomi-keuangan dan politik pada masa awal kemerdekaan sampai tahun 1950. Secara umum, PDRI termasuk dalam bagian perjuangan bangsa Indonesia dalam bidang militer dan politik, yang terjadi setelah kemerdekaan Indonesia yaitu pada saat Agresi Militer Belanda II, tepatnya pada tahun 1984-1949.
Untuk Kompetensi Dasar 1.2 tentang analisis perkembangan ekonomi-keuangan dan politik pada masa awal kemerdekaan samapai tahun 1950, terdiri dalam 5 bagian penjabaran  materi  pokok.  Penjabaran  Kompetensi  Dasar  tersebut  mengembangkan materi  pelajaran  menjadi  bagian  yang  lebih  kecil.  Materi  pokok  untuk  standar kompetensi standar 1.2. yakni : (1)  Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  (2)  perkembangan  situasi  politik  dan  kenegaraan  Indonesia  di  awal kemerdekaan  (3)  perjuangan  Mempertahankan  Kemerdekaan  Indonesia  Pada  Tahun 1945-1949 (Konflik Indonesia-Belanda 1945-1949) (4) perbedaan strategi dan ideologi dalam  menghadapi  Belanda  dan  konflik  antar  kelompok  politik  di  Indonesia  (5) perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.
Materi  tentang  PDRI  terdapat  dalam  materi  pokok  tentang  yang  ketiga.  yaitu, “Perjuangan memtertahankan kemerdekaan indonesia pada tahun 1945-1949 (konflik Indonesia  dengan  Belanda)”.  Dalam  sejarah  panjang  perjuangan  Indonesia,  PDRI
merupakan salah satu bagian dari perjuangan tersebut. PDRI muncul sebagai bentuk pemerintahan darurat yang bertujuan untuk mempertahankan keutuhan kemerdekaan Indonesia dari ancaman Agresi Militer Belanda pada tahun 1948. Secara umum sejarah PDRI  termasuk  dalam  bagian  perjuangan  Indonesia  dalam  konflik  Intern  Indonesia dengan Belanda.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi PDRI
Dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,  merupakan  rencana pembelajaran  yang  menyangkut  tentang  materi  sejarah  PDRI.  Dalam  kegiatan  inti rencana pembelajaran, terdapat bahasan yang terkait dengan Agresi Militer Belanda II. Secara umum, materi tentang PDRI adalah bagian yang tidak terpisahkan dari Agresi Militer tersebut. Dalam penyusunan sebuah Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memiliki  karasteristik  dan  aturan  penyusunan.  Dalam  RPP  tersebut,  merupakan rencana pembelajaran untuk SMA dengan program Ilmu Pengetahuan Sosial. Rencana pembelajaran tersebut merupakan perencanaan untuk jurusan sejarah dengan program IPS  sesuai  dengan  bahasan  peneliti.  Untuk  selanjutnya,  terkait  dengan  kelas  dan semester.  Seperti  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  bahwa  materi  PDRI  tersebut terdapat dalam kelas XII di Semester I.
Sebuah  materi  dalam  rencana  pembelajaran  dikembangkan    dari  silabus  yang digunakan.  Jika  disesuaikan  dengan  silabus  untuk  kelas  XII  semester  I,  maka  dapat dilihat  bahwa  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  penjabaran dalam silabus. Dimana dalam Standar Kompetensi membahas tentang “Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak  Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru”. Dalam Standar Kompetensi tersebut telah menjelaskan tentang perjuangan bangsa Indonesia, dalam  hal  ini  materi  tentang  PDRI  merupakan  materi  yang  menceritakan  tentang perjuangan bangsa Indonesia.

## C. Wacana Materi Pembelajaran PDRI Dalam Buku Teks
Sebagai sebuah materi pembelajaran sejarah di kelas XII, materi tentang PDRI ikut ambil bagian dalam penulisan buku paket sebagai media pembelajaran untuk kelas XII.

## 1. Latar belakang PDRI
Dalam analisis buku paket, wacana materi PDRI menjadi materi pelajaran dalam buku paket menuliskan latar belakang pembentukan PDRI tersebut dengan beberapa kajian dan penulisan yang berbeda. Secara umum, wacana tentang pembentukan PDRI dalam buku paket digambarkan dalam poin penting yang mengawali dan menjadi dasar pembentukan  PDRI,  yakni  :  (a)  Pemberian  kuasa  penuh  kepada  Syafruddin Prawiranegara untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI). (b)  Pemberian  kuasa  penuh  kepada  Maramis,  L.  N.  Palar,  dan  Dr.  Sudarsono  yang sedang berada di India untuk membentuk pemerintahan RI di pengasingan. (c) Presiden dan Wakil Presiden RI memutuskan tidak mengungsi dan tetap tinggal di kota dengan kemungkinan berunding dengan Belanda dan KTN.
Wacana  pembentukan  PDRI  dalam  buku  paket  dapat  disimpulkan  dalam  tiga poin  penting  tersebut  yang  menjadi  awal  pembentukan  PDRI  di  Indonesia.  Secara umum, dalam keseluruhan buku yang penulis analisis, menuliskan wacana tentang latar belakang pembentukan PDRI dengan gaya penulisan dan wacana yang berbeda, selain itu banyak fakta sejarah yang tidak dicantumkan ataupun dimunculkan dalam wacana- wacana  tersebut,  seperti  wacana  terkait  penandatanganan  dan  pegiriman  radiogram hasil sidang tersebut terhadap Syafruddin, sedangkan wacana ini merupakan wacana penting dan merupakan fakta sejarah yang perlu diketahui oleh peserta didik, sehingga harus dimunculkan dalam buku bahan ajar sebagai latar belakang pembentukan PDRI, Akan tetapi dalam buku yang penulis analisis hanya beberapa buku yang menjelaskan peristiwa tersebut.

## 2. Pembentukan dan Susunan Kabinet PDRI
Dalam wacana pembentukan PDRI penulis buku paket, memberikan gambaran yang berbeda tentang pembentukan dan susunan kabinet PDRI tersebut. Dalam wacana tulisan Herimanto, menuliskan bahwa pembentukan PDRI tersebut memerlukan waktu yang  panjang  sejak  Belanda  melakukan  Agresinya  di  Yogjakarta  dan  Bukittinggi, dalam pembentukan PDRI tersebut.
Lain  hal  nya  dengan  buku  yang  dituliskan  oleh  Habib  Mustopo,  beliau  tidak menjelaskan  ataupun  menuliskan  materi  tentang  pembentukan  maupun  susunan kabinet PDRI dalam buku yang diterbitkan oleh penerbit Yudhistira tersebut. Sama hal nya  dengan  buku  tulisan  Magdalia,  bahwa  dalam  buku  nya  juga,  tidak  menjelaskan tentang pembentukan PDRI tersebut,  seakan PDRI tersebut telah dibentuk tanpa ada kendala. Selain itu, dalam buku tulisan Wayan Badrika juga tidak menuliskan susunan kabinet  PDRI  tersebut  dalam  buku  nya,  wcaan  tentang  penyusunan  dan  juga  bentu kabinet PDRI tersebut, tidak dapat ditemukan dalam buku tersebut. Dalam buku-buku tersebut, hanya terlalu banyak berfokus pada Syafruddin saja, yang waktu itu sebagai perdana menteri PDRI.
Pentingnya  sebuah  wacana  yang  memunculkan  fakta-fakta  sejarah  merupakan salah  satu  bukti  dan  kekuatan  dalam  pembelajaran  sejarah  tersebut,  sebab  dari  fakta sejarah tersebut, pembaca akan percaya bahwa wacana sejarah tersebut benar adanya. Dengan adanya susunan kabinet tersebut seperti wacana yang dituliskan oleh Matroji dan  juga  Herimanto  dalam  bukunya,  akan  menunjukkan  fakta  bahwa  PDRI  tersebut benar adanya, dan terbukti dengan susunan kabinet yang dibentuk nya. Dengan adanya susunan  kabinet  tersebut  maka  eksistensi  materi  tentang  PDRI  dapat  dipertahankan dalam  sejarah  nasional  Indonesia.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dari  lima  buku  paket, hanya 2 yang menyinggung dan menuliskan wacana tentang pembentukan dan susunan kabinet PDRI.

## 3. Perjuangan PDRI
Perjuangan PDRI sebagai sebuah Pemerintahan Darurat yang menjaga keutuhan dan  mempertahankan  kemerdekaan  Indonesia  merupakan  kisah  yang  paling  utama ketika berbicara tentang PDRI. Dalam buku paket, wacana perjuangan PDRi dituliskan masing masing penulis. Dalam wacananya, Herimanto memberikan gambaran bahwa PDRI berjuang dari satu hutan ke hutan lain secara bergantian, sehingga PDRI tersebut dikatakan sebagai pemerintahan mobilitas yang berpindah dari satu tempat ke tempat lain, wacana tersebut dapat ditemukan dan ditegaskan dari buku tulisan Mestika Zed ( 1997 : 4) yang menegaskan bahwa “PDRI menjalankan fungsi-fungsi administratifnya secara  bergerilya  dari  hutan-hutan  pedalaman  Sumatera  dan  Jawa  dan  PDRI  telah mengubah medan perjuangan dari kota ke pedesaan dan hutan-hutan di pedalaman, dan PDRI  membuktikan  bahwa  dalil  sejarah  klasik  kolonial  tidak  berlaku  lagi  lagi  pada periode tersebut”.
Sedangkan Magdalia menjelaskan perjuangan PDRI tersebut dengan menuliskan bahwa pada masa itu, PDRI dalam wilayah pertahanan nya dibagi menjadi dua bagian, yakni di Sumatera dan juga di Jawa. Di Sumatera di bentuk Markas Besar Komando Djawa  yang  dipimpin  oleh  Kolonel  A.H.  Nasution  sedangkan  di  Sumatera  dibentuk Markas Besar Komando Sumatera yang dipimpin oleh Kolonel Hidayat, dalam buku tersebut, beliau menuliskan bahwa perjuangan PDRI dilakukan dengan dua pertahanan tersebut, sehingga tidak mudah untuk ditaklukkan oleh belanda.
Jika Magdalia dan Herimanto menuliskan perjuangan PDRI tersebut secara luas dalam  bukunya,  lain  hal  nya  dengan  Habib  Mustopo  yang    hanya  menjelaskan eksistensi  PDRI  tersebut  sebagai  bentuk  pertahanan  Indonesia  dengan  membentuk Markas Besar di Jawa dan juga Sumatera, tanpa menjelaskan bentuk perjuangan PDRI tersebut  yang  bergerilya  di  hutan  pedalaman  sumatera  dan  jawa.  Berbeda  dengan perjuangan  PDRI  yang  dituliskan  oleh  Wayan  Badrika  Secara  luas,  Wayan menjelaskan    tentang  perjuangan  PDRI  yang  bergerak  di  Sumatera  dan  Jawa  dalam mempertahankan eksistensi kemerdekaan Indonesia.  Perjuangan PDRI dituliskan oleh
Wayan dalam wacana nya yang menggambarkan keadaan pada masa tersebut, dimana PDRI bergerilya dan melakukan hubungan dengan dunia luar hanya dengan radio YBJ- 6. PDRI yang dibawah pimpinan Syafruddin Prawiranegara.
Sedangkan  Matroji  menuliskan  perjuangan  PDRI  tersebut  hanya  sekilas  yang berhubungan dengan tulisan Wayan Badrika yang mana PDRI berjuang dengan tetap melakukan komunikasi lewat radio terhadap wakil-wakil Indonesia di daerah daerah lain sehingga mengundang simpati masyarakat untuk ikut serta.

## 4. Hubungan PDRI dengan Dunia Internasional dan Perundingan Roem-Royen
Salah satu yang paling penting dalam peristiwa tentang PDRI adalah, perundingan Roem-Royen  dan  hubungan  PDRI  dengan  dunia  internasional  yang  memicu  banyak nya dukungan  Internasional terhadap Indonesia saat itu. Wayan  Badrika menuliskan bahwa  hubungan  PDRI  dengan  dunia  internasional  dimulai  dengan  para  diplomat Indonesia yang ada di luar negeri sehingga menarik perhatian para Negara-negara lain untuk ikut serta membantu Indonesia. Selanjutnya beliau menuliskan hubungan PDRI tersebut  dengan  dunia  internasional  sebagai  sebuah  kajian  yang  lebih  luas  dengan wacana yang lebih rangkum dan komplek. Wacana tentang hubungan ini dalam tulisan Wayan sangat terangkum dengan luas jika dibandingkan dengan wacana dalam buku Habib maupun Herimanto yang sama sekali tidak menyinggung tentang peristiwa ini, jika  dilihat  lebih  jauh  lagi.  Bahwa  peristiwa  ini  merupakan    bagian  dari  perjuangan PDRI saat itu.
Dalam  perundingan  Roem  Royen,  keseluruhan  buku  yang  penulis  analisis menuliskan  tentang  perundingan  tersebut  dengan  bagian  yang  berbeda  beda. Perundingan Roem Royen pada masa itu menuai pro dan kontra dalam tubuh Indonesia sendiri. secara umum keseluruhan buku menuliskan tentang PDRI tersebut, akan tetapi hanya sebagian yang menuliskan tentang konflik internal tersebut.
Perjuangan PDRI dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia dari ancaman Agresi Militer Belanda bukan hanya dilakukan di Indonesia saja, dukungan dari dunia Internasional  sangat  besar  sehingga  melahirkan  rasa  simpatik  dan  dukungan  dari
berbagai Negara. Dalam buku paket, wacana tentang bentuk perjuangan internasional tersebut hanya terdapat dalam tulisan Wayan dan Matroji dan juga Magdalia walaupun dengan kajian yang singkat. Wacana tersebut menggambarkan bentuk hubungan yang dilakukan oleh PDRI dengan dunia internasional pada masa itu, sedangkan dalam buku tulisan Habib dan Herimanto tidak ditemukan wacana tentang hubungan tersebut.

## 5. Akhir Perjuangan dan Pengembalian Mandat PDRI
Bagian  terakhir  dalam  wacana  sejarah  perjalanan  panjang  PDRI  yang berlangsung  selama  6  bulan  bergerilya  di  hutan  pedalaman  adalah,  pengembalian mandat.  Sebagai sebuah Pemerintahan yang bersifat darurat ataupun sementara, maka pemerintahan PDRI harus dikembalikan kepada pemilik jabatan yang sebenarnya, yang waktu itu menjabat sebagai Perdana Menteri adalah Moh. Hatta.
Dalam  wacananya,  Wayan  menjelaskan  bahwa  penyerahan  mandat  dilakukan setelah  Yogjakarta  kembali  menjadi  ibukota  Negara.  Dalam  tulisan tersebut,  Wayan menjelaskan adanya utusan Republik Indonesia untuk menemui para pemimpin PDRI dengan tujuan untuk membicarakan penyerahan mandat, hingga para pemimpin PDRI yang bergerilya  selama 6 bulan kembali ke Yogjakarta dan dilakukan pengembalian mandat kepada Moh.Hatta dalam sidang istimewa yang dilakukan pada 13 juli 1949, sehingga  pada  saat  itu  pemerintahan  kembali  pada  Kabinet  Hatta.  Dalam  wacana tersebut,  Wayan  menjelaskan  tentang  pengembalian mandat  hingga  akhir  dari  PDRI tersebut, sama halnya dengan wacana Matroji. Walapun dengan kajian yang singkat, dalam  wacananya  Matroji  menuliskan  bahwa  akhir  dari  PDRI  tersebut  adalah pengembalian mandat dari Syafruddin terhadap Moh. Hatta yang waktu itu secara sah menjabat sebagai Perdana Menteri.
Dua buku ini juga menyinggung tentang pengembalian mandat yang dilakukan pada  tanggal  13  juli  kepada  Kabinet  Hatta.  Dengan  adanya  wacana  tentang pengembalian mandat tersebut, maka akhir PDRI tersebut dapat digambarkan dengan jelas. Dalam buku yang peneliti analisis, hanya ada dua buku  yang menggambarkan dan menuliskan tentang akhir PDRI dan pengembalian mandat sedangkan dalam buku
Habib, Herimanto dan juga Magdalia tidak menyinggung tentang akhir PDRI tersebut maupun pengembalian mandat tersebut pada Moh. Hatta.
Beberapa  wacana  penulis  lebih  banyak  bercerita  dan  menuliskan  tentang  latar belakang  pembentukan  PDRI  tersebut,  namun  tidak  menuliskan  tentang  perjuangan maupun akhir dari PDRI itu sendiri. Dengan demikian, ketika wacana tersebut berada di  tangan  peserta  didik,  maka  mereka  akan  memahami  latar  belakang  pembentukan PDRI namun tidak paham akhir dan nasib dari PDRI itu sendiri.

## III. PENUTUP
Dalam  komponen  Kurikulum  2013,  karasteristik  pelajaran  sejarah  terdiri  atas, tujuan  pembelajaran,  struktur  program  dan  muatan  pembelajaran  serta  silabus  dan rencana pelaksanaan pembelajaran sejarah. Pembelajaran sejarah memiliki tujuan yang sangat penting dalam membentuk dan juga mengembangkan kecakapan peserta didik dalam bidang kemampuan akademik, kesadaran sejarah, dan juga rasa nasionalisme. Sedangkan  dalam  susunan  program  dan  muatan  kurikulum  2013,  pelajaran  sejarah tergolong dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, yakni Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  yang  kemudian  dikembangkan  secara  khusus  menjadi pelajaran sejarah yang berdiri sendiri.
Dalam  K13,  Materi  sejarah  tentang  PDRI  terdapat  dalam  pembelajarn  sejarah untuk  kelas  XII  dalam  semester  I,  yakni  dalam  Kompetensi  Dasar  1.2  tentang perkembangan  ekonomi-keuangan  dan  politik  pada  masa  awal  kemerdekaan  sampai tahun  1950.  Sedangkan  dalam  materi  pokok,  materi  sejarah  PDRI  terdapat  dalam materi  pokok  yang  ketiga  dalam  silabus,  yaitu  tentang  konflik  Indonesia-  Belanda tahun 1945-1949. Sesusai dengan silabus tersebut, maka sebagai materi pembelajaran, sejarah  tentang  PDRI  tersebut  dikembangkan  kedalam  rencana  Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
Wacana  materi  pembelajaran tentang  sejarah  PDRI  dalm  buku  paket  memiliki banyak  perbedaan.  Beberapa  penulis  menuliskan  peristiwa  latar  belakang  PDRI tersebut secara lengkap, namun tidak menjelaskan perjuangan maupun susunan kabinet
PDRI  tersebut,  selain  itu  dalam  beberapa  buku  juga  menggambarkan  tentang perjuangan dan latar belakang PDRI namun menghilangkan susunan kabinet dan juga akhir dari PDRI tersebut. Secara umum dalam buku yang penulis analisis banyak yang tidak  menunjukkan  fakta-fakta  yang  akurat  dalam menuliskan  tentang  sejarah  PDRI tersebut sebagai dalam buku paket.

## REFERENSI
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogjakarta : Ombak Djoned, Marwati.  (1993). Sejarah Nasional Indonesia VI . Jakarta : Balai Pustaka Eriyanto. (2001). Analisis Wacana: Pengantar Analisis Teks Media . Yogyakarta: LKIS Hasan, Hamid. (2009). Evaluasi Kurikulum . Bandung : Remaja Rosda Karya. _____________. (2012). Pendidikan Sejarah Indonesia . Bandung : Rizqi Press Ibrahim & Nana. (2010). Perencanaan Pengajaran . Jakarta : Rineka Cipta. I Gde Widja. (1989). Pengantar Ilmu Sejarah : Sejarah dalam Perspektif Pendidikan . Semarang : Angkasa
Isjoni. (2007). Pembelajaran Sejarah Pada Satuan Pendidikan . Bandung. Alfabeta Majid, Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosda Karya. Mulyasa.  (2008). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Bandung  : Rosadakarya.
Rasjid,  Mohammad.  (1982). Di  Sekitar  PDRI  (Pemerintah  Darurat  Republik Indonesia) . Jakarta : Bulan Bintang. Sanjaya, Wina. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana. _____________ (2011). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Kencana Salim, Islam. (1995). Terobosan PDRI dan Peranan TNI .  Jakarta : Penebar Swadaya. Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sjamsuddin, Helius. (2007). Metodologi Sejarah . Yogyakarta: Ombak. Yoce Aliah. (2009). Analisis Wacana Kritis . Bandung: Yrama
Zed,  Mestika.  (1997). Pemerintah  Darurat  Republik  Indonesia .  Jakarta  :  Pustaka Utama Grafiti