## Validasi Instrumen Skala Hambatan dalam Memperoleh Bantuan Psikologis untuk Kebutuhan Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Nidya Juni Parti Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Semarang Corresponding author, e-mail: nidyajuniparti@gmail.com
Abstract
The  barriers  associated  with  psychological  relief  search  are  defined  as  a  general aversion  to  receiving  psychological  help  or  factors  that  inhibit  psychological  help- seeking  behavior.  The  purpose  of  this  study  was  to  validate  the  scale  of  barriers  in obtaining psychological assistance for the need for guidance and counseling services in  schools.  In  line  with  this  objective,  the  validity  and  reliability  of  the  scale  were examined in five different studies. The results of the validity and reliability test show that the scale consists of five dimensions, which are labeled as fear of stigmatization by  society,  trust  in  mental  health  professionals,  difficulties  in  self-disclosure, devaluation perceptions and lack of knowledge. Subjects in this study amounted to 37 students.  The  findings  indicate  that  the  barriers  to  obtaining  psychological  support for  school  counseling  and  guidance  needs  are  valid  and  reliable  instruments  for measuring  student  barriers  in  obtaining  psychological  assistance  that  school counselors will then use for school guidance and counseling services.
Keywords:  validity, student barriers, psychological help, guidance and counseling service needs in school.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  unsur  yang  membuat  sumber  daya  manusia jauh lebih baik dibanding individu yang tidak memiliki latar belakang pendidikan yang memadai.  Seiring  berkembangnya  zaman,  pendidikan  tidak  lagi  terfokus  pada  belajar untuk  meningkatkan  akademik  atau  kecerdasan  emosional  saja,  namun  juga  untuk mengembangkan  emosional  dan  spiritual.  Dalam  dunia  pendidikan  tepatnya  dalam proses pembelajaran, memiliki tujuan pada perubahan tingkah laku intelektual, moral, dan  sosial  agar  dapat  hidup  mandiri  sebagai  individu  dan  makhluk  sosial.  Setiap peserta  didik  dalam  proses  mencapai  tujuannya  akan  selalu  berinteraksi  dengan lingkungan belajar yang dikelola oleh guru melalui proses pembelajaran dan bimbingan.
Di  sekolah  tingkat  atas  ataupun  menengah  sudah  memiliki  guru  pembimbing.
Tidak mudah bagi menjadi seorang guru pembimbing karena harus mampu menguasai kondisi, kebutuhan, dan masalah peserta didik agar materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, sehingga untuk mempermudah hal tersebut diperlukan analisis kebutuhan siswa.  Masa  sekolah  adalah  periode  ketika  sebagian  besar  siswa  harus  menghadapi tantangan baru dan pengalaman baru. Mereka mungkin menghadapi beberapa masalah pribadi,  sosial,  dan  akademik,  yang  mengharuskan  mereka  untuk  mencari  bantuan
Received : 2018-06-29. Published : 2018-08-30.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus
psikologis.  (Koydemir  dan  Sahin,  2010).  Kebutuhan  seorang  individu  muncul  karena pertumbuhan  dan  perkembangan  psiko  fisisnya.  Dorongan  (motif)  merupakan  faktor utama munculnya kebutuhan dan dorongan tersebut secara alami (asli) maupun karena proses  belajar  yang  akan  mendorong  seseorang  individu  untuk  bertingkah  laku memenuhi kebutuhannya.
Meskipun berbagai permasalahan tersebut sangat lazim dialami oleh para siswa, namun  penelitian  telah  secara  konsisten  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang memanfaatkan  layanan  konseling  untuk  masalah  akademik  dan  emosional  mereka (Topkaya,  2015).  Mengingat  konseling  memiliki  banyak  manfaat  dan  untuk mengarahkan  individu  secara  efektif  dalam  menerima  layanan  konseling,  terdapat hambatan  yang  siswa  untuk  mencari  bantuan  psikologis.  Dalam  beberapa  tahun terakhir,  beberapa  penelitian  telah  dilakukan  untuk  menentukan  hambatan  yang mempengaruhi  kemauan  orang  untuk  mencari  bantuan  psikologis  ketika  mereka dihadapkan dengan masalah intrapersonal dan interpersonal.
Hambatan yang terkait dengan pencarian bantuan psikologis didefinisikan sebagai keengganan  umum  untuk  menerima  bantuan  psikologis  atau  faktor-faktor  yang menghambat perilaku pencarian bantuan psikologis. Beberapa individu mengungkapkan  bahwa  faktor  paling  penting  yang  menghambat  mencari  bantuan psikologis  adalah  memahami  diri  sendiri,  keluarga,  atau  teman  yang  cukup  dalam memecahkan  masalah.  Dalam  sebuah  studi  dengan  siswa  sekolah  menengah,  Wilson dan  Deane  (2012)  meneliti  hubungan  antara  niat  untuk  mencari  bantuan  psikologis untuk  masalah  pribadi,  emosional,  dan  bunuh  diri,  dan  hambatan  untuk  mencari bantuan  psikologis  pada  remaja.  Peneliti  menemukan  bahwa  siswa  menekankan otonomi sebagai faktor penghambat yang paling berpengaruh bagi diri mereka sendiri. Siswa  percaya  bahwa  mereka  cukup  kompeten  untuk  menyelesaikan  masalah  mereka sendiri tanpa bantuan profesional. Hambatan penting lainnya yang diidentifikasi dalam penelitian ini adalah merasa malu, takut disalahpahami, dipaksa untuk melakukan hal- hal yang tidak ingin mereka lakukan, dan masalah seputar waktu dan uang.
Dalam  studi  lain  mengenai  hambatan  yang  terkait  dengan  mencari  bantuan psikologis, Stanhope (2002) menemukan bahwa siswa laki-laki merasakan lebih banyak hambatan  daripada  siswa  perempuan.  Juga,  hambatan  untuk  siswa  dikategorikan sebagai  ketakutan  akan  stigmatisasi,  mengatur  waktu  yang  tepat  untuk  konseling, masalah privasi, keraguan tentang kegunaan profesional konseling, kesadaran diri, dan merasa  diri  kompeten.  Terakhir,  Calloway  (2008)  menyimpulkan  bahwa  sementara hambatan  untuk  menerima  bantuan  psikologis  adalah  ketakutan  akan  stigmatisasi, ketakutan  mengenai  pengobatan,  dan  masalah  tentang  keterbukaan  diri,  hambatan paling signifikan yaitu ketakutan akan dinilai negatif oleh orang lain.
Hambatan  untuk  mencari  bantuan  psikologis  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga kategori:  hambatan  pribadi  (misalnya,  fitur  dan  situasi  pribadi),  hambatan  sosial- budaya  (misalnya,  nilai-nilai  budaya  atau  karakteristik  komunitas  tertentu),  dan hambatan yang terkait dengan lembaga yang memberikan bantuan (misalnya, layanan konseling psikologis, konselor psikologis, dan masalah administratif lainnya) (Setiawan, 2006).
Hasil studi yang berkaitan dengan mencari bantuan psikologis di Turki, mencoba untuk memvalidasi skala untuk menentukan hambatan siswa dalam mencari bantuan psikologis untuk kebutuhan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Menentukan hambatan  ini  sangat  penting  dalam  hal  perencanaan  intervensi  yang  tepat  untuk mendukung konseling dan kesejahteraan siswa, serta meningkatkan layanan perawatan psikologis (Stanhope, 2002).

## METODE PENELITIAN

## Partisipan
Di lokasi penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, diperoleh data bahwa dari 84  siswa,  58  siswa  konsisten  menunjukkan  bahwa  kesediaan  mereka  untuk  mencari bantuan  psikologis  untuk  mengatasi  masalah-masalah  ini  sering  tidak  sesuai  dengan intensitas  masalah  mereka.  Dari  58  siswa  tersebut,  penulis  mengambil  sampel  acak dengan partisipan berjumlah 37 siswa.

## Pengembangan Instrumen
Jelas  bahwa  ada  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  siswa  dalam mencari  bantuan  psikologis  dari  seorang  konselor  sekolah.  Hal  ini  menimbulkan hambatan bagi siswa dalam memperoleh bantuan untuk kebutuhan layanan bimbingan dan  konseling.  Skala  hambatan  memperoleh  bantuan  psikologis  untuk  kebutuhan layanan  bimbingan  dan  konseling  ini  memakai  teorinya  Nursel  Topkaya,  Ertuğrul Şahin, dan Betül Meydan, dalam jurnal yang berjudul The Development, Validity, and Reliability  of  the  Barriers  to  Seeking  Psychological  Help  Scale  for  College  Students, dimana  mereka  menyatakan  bahwa  untuk  membuat  instrumen  skala  hambatan seseorang  dalam  memperoleh  bantuan  psikologis  tersebut  harus  terdiri  dari  lima dimensi, yaitu: (Topkaya, Sahin, & Meydan, 2017) 1. Ketakutan akan stigmatisasi oleh masyarakat,
2. Kepercayaan pada para profesional psikologis,
3. Kesulitan dalam pengungkapan diri,
4. Persepsi evaluasi,
5. Kurangnya pengetahuan.
Dari  lima  dimensi  di  atas,  maka  disusun  kisi-kisi  skala  hambatan  dalam memperoleh bantuan psikologis, yaitu:

## Tabel 1.
Kisi-kisi Skala Hambatan dalam Memperoleh Bantuan Psikologis
Variabel Sub Variabel Indikator Item Hambatan  memper-oleh bantuan psikologis adalah  hal-hal  yang menghambat siswa dalam memper-oleh
bantuan psikologis yang dalam konteks
ini adalah konselor sekolah Ketakutan akan stigmatisasi oleh masyarakat a. Khawatir akan pelabelan dari masyarakat 2 b. Khawatir tentang pandangan orang lain tentang dirinya 6 c. Khawatir diejek teman 9 d. Bukan hal yang lumrah dilakukan 14 Kepercayaan pada para profesional psikologi a. Tidak memperca-yai konselor sekolah 4 b. Malu untuk mengungkapkan 5 c. Menolak memberikan informasi 8 d. Khawatir konselor tidak bisa memahami-nya 12, 16, 17
Kesulitan dalam pengungka-pan diri a. Sulit dalam berbagi masalah dengan orang asing 1 Persepsi evaluasi a. Khawatir waktu yang terlalu lama 3 b. Ruangan konselor yang tidak terjangkau 10 c. Merasa lemah dan tidak mandiri 11 d. Takut kepercayaan dirinya menurun 13 e. Khawatir ketergantungan dengan konselor sekolah 15 1. Kurangnya Pengetahuan  a. Tidak mengetahui tata cara menemui konselor sekolah 7 Total 17

## Analisis Data
Berdasarkan  kisi-kisi  tersebut,  maka  peneliti  menyusun  instrumen  skala hambatan  seseorang  dalam  memperoleh  bantuan  psikologis  dengan  jumlah  17  item. Penelitian ini merupakan studi kuantitatif, dimana instrument yang digunakan berupa angket  tertutup.  Dari  skala  tersebut kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  SPSS untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitasnya.  Uji  validitas  instrumen  menggunakan analisis  butir  dengan menggunakan korelasi product momen antara skor  butir  dengan skor faktor, dan untuk uji reliabilitas menggunakan cronbach’s alpha untuk mengukur apakah instrumen tersebut dapat diandalkan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Validitas
Untuk  mengukur  validitas  instrumen,  digunakan  korelasi  Product  Momen Corrected  Item-Total  Correlation  dengan  taraf  signifikan  5  %  atau  0,05.  Kemudian setelah data uji coba terkumpul kemudian dianalisis dengan bantuan komputer SPSS. Butir  yang  shahih  atau  valid  adalah  butir  yang  memiliki  nilai  r  hasil  >  r  tabel  pada taraf  signifikan  5%  ,  yaitu  0,334  dengan  df  =  N-2,  yaitu  35  siswa,  sehingga  variabel dapat  dinyatakan  valid.  Dari  hasil  di  atas  dapat  dianalisa  bahwa  dari  keseluruhan variabel, semuanya dinyatakan valid dan sahih karena semua item di atas berada pada rentang di atas 0,334.

## Tabel 2.
Hasil Uji Validitas Menggunakan SPSS Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V01 40,2973 41,715 ,604 ,871 V02 40,8919 40,099 ,643 ,869 V03 40,7027 40,604 ,686 ,868 V04 40,2162 41,008 ,507 ,875 V05 40,5405 42,311 ,471 ,876 V06 40,4865 43,090 ,416 ,878 V07 40,6486 43,679 ,465 ,877
V08 40,0270 40,194 ,568 ,873 V09 40,6216 43,520 ,487 ,876 V10 41,3243 41,281 ,499 ,875 V11 40,5676 41,919 ,516 ,874 V12 40,4595 41,644 ,522 ,874 V13 40,5946 42,692 ,397 ,879 V14 40,6486 43,679 ,465 ,877 V15 40,4054 40,248 ,619 ,870 V16 40,4054 43,637 ,443 ,877 V17 40,4595 42,033 ,512 ,875
Jika  diuraikan  sesuai  dengan  kisi-kisi  skala  hambatan  memperoleh  bantuan psikologis, maka:
Kepercayaan pada para profesional psikologis
1. Khawatir akan pelabelan dari masyarakat pada variabel nomor 2, memperoleh skor 0,643.
2. Khawatir  tentang  pandangan  orang  lain  tentang  dirinya  pada  variabel  nomor  6, memperoleh skor 0,416
3. Khawatir diejek teman pada variabel nomor 9, memperoleh skor 0,487
4. Bukan hal yang lumrah dilakukan pada variabel nomor 14, memperoleh skor 0,465
Kepercayaan pada para profesional psikologis
1. Tidak mempercayai konselor sekolah pada variabel nomor 4, memperoleh skor 0,507
2. Malu untuk mengungkapkan pada variabel nomor 5, memperoleh skor 0,471
3. Menolak memberikan informasi pada variabel nomor 8, memperoleh skor 0,568
4. Khawatir  konselor  tidak  bisa  memahaminya  pada  variabel  nomor  12,  16,  17,  yang masing-masing memperoleh skor 0,522; 0,443; 0,512

## Kesulitan dalam pengungkapan diri
1. Sulit  dalam  berbagi  masalah  dengan  orang  asing  pada  variabel  nomor  1,  yang memperoleh skor 0,604

## Persepsi evaluasi
1. Khawatir  waktu  yang  terlalu  lama  pada  variabel  nomor  3,  yang  memperoleh  skor 0,686
2. Ruangan konselor yang tidak terjangkau pada variabel nomor 10, yang memperoleh skor 0,499
3. Merasa  lemah  dan  tidak  mandiri  pada  variabel  nomor  11,  yang  memperoleh  skor 0,516
4. Takut kepercayaan dirinya menurun pada variabel nomor 13, yang memperoleh skor 0,397
5. Khawatir  ketergantungan  dengan  konselor  sekolah  pada  variabel  nomor  15,  yang memperoleh skor 0,619

## Kurangnya pengetahuan
1. Tidak mengetahui tata cara menemui konselor sekolah pada variabel nomor 7, yang memperoleh skor 0,465

## Reliabilitas

## Tabel 3.

## Hasil Uji Reliabilitas dengan SPSS
N Cronbach's Alpha r tabel dengan taraf signifikan 5% N of Items  Status 37 ,881 ,325 17 Reliabel
Dari tabel di atas, diperoleh nilai Cronbach’s Alpha 0,881 dan nilai r tabel dengan taraf signifikansi 5% 0,325. Jika dikorelasikan, maka  Maka instrumen skala hambatan dalam memperoleh bantuan psikologis dinyatakan reliabel dan layak untuk digunakan oleh konselor sekolah.
Berdasarkan  hasil  uji  SPSS  di  atas,  maka  skala  hambatan  siswa  dalam memperoleh  bantuan  psikologis  dinyatakan  valid  dan  reliabel  serta  dapat  digunakan oleh  konselor  sekolah  untuk  mengetahui  hambatan  siswa  dalam  memperoleh  bantuan psikologis  yang  nantinya  dapat  digunakan  untuk  kebutuhan  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah.

## SIMPULAN
Instrumen  skala  hambatan  dalam  memperoleh  bantuan  psikologis  untuk kebutuhan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya  di  atas  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  serta  dapat  diandalkan  untuk mengukur  hambatan  siswa  dalam  memperoleh  bantuan  psikologis  terkait  kebutuhan layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Skala  tersebut  dapat  digunakan  oleh konselor  sekolah  sebagai  instrumen  yang  sebelumnya  belum  ada  untuk  mengukur hambatan siswa dalam memperoleh bantuan psikologis di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Calloway,  S.  J.  (2008). Barriers  to  help-seeking  for  psychological  distress  among students  attending  a  small  rural  university  (Doctoral  Thesis).  University  of Missouri-Kansas City, Kansas City, Missouri.
Koydemir, S., Erel, Ö., Yumurtacı, D., & Şahin, G. N. (2010). Psychological help-seeking attitudes  and  barriers  to  help-seeking  in  young  people  in  Turkey. International Journal for the Advancement of Counselling, 32(4), 274–289. Setiawan,  J.  L.  (2006).  Willingness  to  seek  counselling,  and  factors  that  facilitate  and inhibit  the  seeking  of  counselling  in  Indonesian  undergraduate  students. British Journal of Guidance & Counselling, 34(3), 403–419. Stanhope, J. L. (2002). Barriers to adolescent help-seeking: Who’s not seeking help and why? (Master Thesis). University of  Windsor, Windsor, Ontario, Canada. Topkaya, Nursel. (2015). Willingness to seek psychological help among Turkish adults. Revista de Cercetare Si Interventie Sociala, 48, 149–163.
Topkaya, N., Sahin, E., & Meydan, B. (2017). The Development, Validity, and Reliability of  the  Barriers  to  Seeking  Psychological  Help  Scale  for  College Students. International Journal of Higher Education, 6(1), 48-62. Wilson, C. J., & Deane, F. P. (2012). Brief report: Need for autonomy and other perceived barriers relating to adolescents’ intentions to seek professional mental health care. Journal of Adolescence, 35(1), 233–237.