## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 4 Nomor 2, Agustus 2022 p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec

## Kebutuhan Modul Produktivitas Ikan Mujair sebagai Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19
K. Anom W 1* , Tatik Yulia 2 , Eka Ad’hiya 3 , dan Rodi Edi 4
1,2,3,4 Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya, Palembang 30128, Indonesia
e-mail korespondensi: * kanomwunsri@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.34312/jjec.v4i2.13487

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kebutuhan adanya modul mata kuliah  kewirausahaan  terintegrasi  STEM  topik  pakan  untuk  meningkatkan  produktivitas  ikan mujair.  Penelitian  dilakukan  terhadap  mahasiswa  semester  7  Pendidikan  Kimia  Universitas Sriwijaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif,  dimana  peneliti mengumpulkan data melalui wawancara, angket dan dokumentasi. Diperoleh nilai  rata-rata uji validitas angket yaitu 0,763 dan uji reliabilitas angket yaitu 0,963 dengan kategori sangat baik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebanyak 30,8% mahasiswa sangat  setuju dan 69,2% mahasiswa  setuju  adanya  modul  pembelajaran  kimia  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  dengan topik  pakan  untuk  meningkatkan  produktivitas  ikan  mujair  yang  dibutuhkan  di  era  pandemi covid-19, dan berminat untuk melakukan budidaya ikan mujair.
Kata kunci: Analisis kebutuhan; modul; STEM; ikan mujair; covid-19

## Abstract
This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  need  for  an  integrated  STEM  entrepreneurship course  module  on  feed  topics  to  increase  the  productivity  of  mujair  fish.  The  research  was conducted on students in the 7th semester of Chemistry Education at Sriwijaya University. The research  method  is  descriptive  qualitative,  where  researchers  collect  data  through interviews, questionnaires,  and  documentation.  The  average  value  of  the  questionnaire  validity  test  was 0.763, and the questionnaire reliability test  was 0.963, with an excellent  category. The results of this study showed that as many as 30.8% of students strongly agreed, and 69.2% of students agreed  that  there  was  a  chemistry  learning  module  in  the  entrepreneurship  course  with  the topic  of  feed  to  increase  the  productivity  of  mujair  needed  fish  in  the  era  of  the  Covid-19 pandemic and were interested in cultivating mujair fish.
Keywords: Needs analysis; modules; STEM; mujair fish; covid-19
The format cites this article in APA style:
Anom,  W.  K.,  Yulia,  T.,  Ad’hiya,  E.,  &  Edi,  R.  (2022).  Kebutuhan  Modul  Produktivitas  Ikan  Mujair sebagai Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19. Jambura Journal of Educational Chemistry , 4(2), 83-90. https://doi.org/10.34312/jjec.v4i2.13487

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha yang  dilakukan  untuk  mempersiapkan  mahasiswa melalui  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk membantu  mengembangkan  potensi,  kemampuan, dan juga bakat yang dimilikinya (Khoiriyah, 2018).
Dalam  Undang-Undang  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  berfungsi untuk  mengembangkan  potensi,  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  membentuk  peradaban bangsa  dalam  menjamin  kelangsungan  bangsa  dan
negara.  Pendidikan  berperan  sangat  penting dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dalam  suatu  negara  tersebut  (Deviana, 2018).  Melalui  pendidikan  seseorang  dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya sehingga  nantinya  mampu  menghadapi  tantangan dimasa depan.
Pandemi  covid-19  yang  masih  terjadi sampai saat ini, mengakibatkan banyak sektor yang terdampak,  terutama  dalam  bidang  pendidikan. Proses  pembelajaran  kemudian  dilakukan  secara dalam  jaringan  (daring).  Pembelajaran  daring merupakan bentuk pembelajaran yang menggunakan  jaringan  internet  dan  dijadikan solusi  dalam  perkuliahan  selama  masa  pandemi covid-19 (Sadikin, 2020). ciri-ciri dari pembelajaran  daring  (Samoling,  Ismanto  &  Rina, 2021) adalah:
1. Pendidikan  jarak  jauh  adalah  pembelajaran yang menggunakan berbagai media komunikasi dan dilakukan secara jarak jauh
2. Proses  pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh peserta  didik  kapan  saja  dan  dimana  saja dengan memanfaatkan paket informasi berbasis komunikasi dan teknologi informasi  untuk  kepentingan  pembelajaran dilakukan secara elektronik.
3. Sumber  belajar  adalah  proses  pembuatan materi  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan dikemas yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
4. Terbuka, belajar tuntas, menggunakan teknologi pendidikan lainnya, belajar mandiri,  menggunakan  teknologi  informasi dan komunikasi
Pembelajaran yang dilakukan secara daring,  seperti  pada  mata  kuliah  kewirausahaan berdampak  pada  kebutuhan  mahasiswa  terhadap bahan ajar. Pemenuhan kebutuhan bahan ajar sejak masa  pandemi  covid-19  menjadi  aspek  penting bagi  mahasiswa  (Yuhanna,  2021).  Kebutuhan adalah  suatu  syarat  yang  harus  dipenuhi  untuk kebaikan, kesenangan dan kesejahteraan seseorang sesuai  keinginannya  (Bujuri,  2018).  Analisis kebutuhan sangat penting untuk dilakukan. Melalui analisis  kebutuhan,  dapat  diidentifikasi  apa  saja yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,
melalui analisis kebutuhan akan diperoleh gambaran tentang pelaksanaan pembelajaran (Yulmiati,  2014).  Bahan  ajar  yang  dibutuhkan mahasiswa  selama  pembelajaran  daring  adalah bahan  ajar  seperti  modul.  Adanya  modul pembelajaran  akan  dapat  membuat  mahasiswa memiliki kesempatan untuk belajar mandiri.
Modul  yang  baik  harus  disusun  dengan menarik,  sistematis,  dam  jelas.  Modul  dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan yaitu kapanpun  dan  dimanapun.  Sejalan  dengan  itu Anwar  (2010),  modul  merupakan  bahan  ajar  yang disusun  secara  menarik  dan  sistematis,  serta mencakup  materi,  metode,  dan  juga  evaluasi  yang bisa  digunakan  secara  mandiri  untuk  mencapai tujuan yang diharapkan.
Modul yang  berbasis STEM  dapat meningkatkan proses berpikir ilmiah pada mahasiswa. STEM ( Science, Thechnology, Engineering  and  Mathematics )  adalah  pendekatan pembelajaran  yang  mengintegrasikan  banyak disiplin  ilmu.  Pembelajaran  dengan  keterpaduan ilmu  dapat  menjadikan  mahasiswa  memeperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  secara  utuh, sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  bermakna (Asrizal,  2015).  Artinya,  mahasiswa  tidak  hanya menghapal konsep saja, melainkan dapat memahami  bagaimana  konsep  tersebut  diperoleh, memahami  konsep-konsep  sains  dengan  kaitannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selaras  dengan  itu Septiana  (2016),  bahwa  STEM  mengintegrasikan sains,  teknologi,  rekayasa,  dan  matematika  yang memfokuskan pembelajaran pada pemecahan suatu masalah yang nyata.
Pendekatan  STEM  adalah  pendekatan dalam  bidang  pendidikan  yang  banyak  digunakan saat ini, dengan mengkolaborasikan empat disiplin ilmu  (Pratiwi,  2019).    STEM  ini  dapat  diterapkan dalam  semua  jenjang  pendidikan,  baik  dalam jenjang pendidikan dasar, menengah atau perkuliahan.  Penerapan  STEM  dapat  mengalami kemajuan  apabila  dikaitkan  dengan  lingkungan, sehingga  mampu  memberikan  pembelajaran  dunia nyata  pada  pelajar  (mahasiswa  dan  siswa). Implementasi  STEM  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan soft skill dari pelajar, memicu untuk berpikir  kritis,  logis  dan  sistematis,  sehingga
nantinya  dapat  menghadapi  era  global  (Nessa, 2017).
Kelebihan  pendekatan  STEM  pada  proses pembelajaran  yaitu  mampu  memberikan  laihan kepada  mahasiswa  untuk mengntegrasikan  seluruh aspek  STEM  yang  meliputi  science,  technology, engineering,  and  mathematics.  Pada  aspek  sains, mahasiswa tidak hanya sekedar menghapal konsep sains,  akan  tetapi  bisa  memahami  dan  mengaitkan permasalahan  dengan  fenomena  dikehidupan sehari-hari.  STEM  memiliki  aspek  teknologi, dimana  mahasiswa  dapat  memiliki  kemampuan dalam  mengakses,  menemukan,  menggunakan banyak  informasi  dengan  luas  yang  ada  dalam teknologi  digital  (Asrizal,  2018).  Dalam  aspek teknik, mahasiswa bisa melakukan suatu eksperimen yang berkaitan dengan materi perkuliahan.  Selanjutnya  adalah  aspek  matematika yang  memiliki  tujuan  agar  mahasiswa  dapat mencari suatu cara atau solusi untuk menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang  ada. Oleh  karena  itu,  STEM  cocok  digunakan  dalam pembelajaran  sains  dan  akan  menjadi  lebih bermakna  jika  seluruh  aspeknya  diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran (Pratiwi, 2019).
Berdasarkan  data  dari  program  studi Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Sriwijaya, belum dikembangkan untuk diteliti modul kewirausahaan  tentang  budidaya  ikan  mujair.  Ikan mujair  (Oreochromis  mossambicus)  merupakan jenis  ikan  konsumsi  air  tawar,  bentuk  badan  pipih dengan warna  abu-abu,  coklat  atau  hitam  (Dirham &  Trianto,  2020).    Ikan  nila  (Oreochromis niloticus) dan ikan mujair (Oreochromis mossambicus)  secara  luas  telah  dikenal  sebagai salah  satu  spesies  ikan  air  tawar  yang  penting dalam  perikanan  budidaya  (Gunadi  et  al.,  2016; Ordoñez  et  al.,  2017;  Saleky  et  al.,  2021).  Ikan tersebut  menjadi  komoditas  penting  karena memiliki  toleransi  yang  tinggi  terhadap  kondisi lingkungan dengan tingkat pertumbuhanyang cepat (Nakkina, 2016; Yustysi et al., 2016; Saleky et al., 2021).  Hal  ini  karena  perkembangannya  yang cepat,  mudah  untuk  didapatkan,  merupakan  jenis ikan  konsumsi  lokal  dengan  harga  murah,  dan produksinya  cukup  tinggi. Di daerah  Musi  Rawas, tepatnya di desa T2 Purwakarya dan U2 Karyadadi
terdapat  tiga  wirausahawan  budidaya  ikan  mujair. Hal  ini  menandakan  bahwa  ikan  mujair  sangat penting  untuk  dibudidayakan,  karena  sampai  saat ini usaha tersebut masih tetap berjalan.
Untuk  menganalisis  bahan  ajar  yang dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  di  era pandemi  covid-19,  khususnya  pada  mata  kuliah kewirausahaan, diperlukan suatu analisis kebutuhan  (need  assessment)  agar  dapat  diketahui gambaran  dan  harapan  dalam  pembelajaran. Sehingga,  dilakukan  penelitian  tentang  analisis kebutuhan  yang  berjudul  “Kebutuhan  Modul Produktivitas  Ikan  Mujair  Sebagai  Pembelajaran Di  Era  Pandemi  Covid-19”  dengan  judul lengkapnya  yaitu  “Analisis  Kebutuhan  Modul Pembelajaran  Kimia  Terintegrasi  STEM  Mata Kuliah  Kewirausahaan  Pendidikan  Kimia  FKIP Universitas Sriwijaya Topik Pakan Untuk Meningkatkan  Produktivitas  Ikan  Mujair  di  Era Pandemi Covid 19”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  kebutuhan  mahasiswa  terhadap modul pembelajaran kimia terintegrasi STEM pada mata  kuliah  kewirausahaan  topik  pakan  untuk meningkatkan  produktivitas  ikan  mujair  di  era pandemi covid-19. Adapun manfaat dari penelitian ini  adalah  menghasilkan  uraian  analisis  kebutuhan terhadap  modul  pembelajaran  kimia  yang  dapat digunakan  oleh  mahasiswa  dan  dosen,  serta  dapat menjadi  bahan  rujukan  bagi  peneliti  lain  dalam melakukan penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.    Subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  7 Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Sriwijaya yang pernah mengambil mata kuliah kewirausahaan. Teknik pengumpulan data menggunakan triangulasi, yaitu wawancara, angket dan studi dokumentasi.

## Wawancara
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan wawancara  terhadap  dosen  ahli  mata  kuliah kewirausahaan  dan  26  mahasiswa  semester  7 program  studi  Pendidikan  Kimia  yang  pernah mengambil mata kuliah kewirausahaan.
Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi  mengenai  kebutuhan  bahan  ajar  atau modul yang saat ini dibutuhkan.
Angket
Peneliti menyusun angket dengan berpedoman  pada  angket  yang  telah  dimodifikasi oleh  Fraser  (1992).  Dalam  tahap  ini,  peneliti menyebarkan  kuesioner  berupa  angket  kepada mahasiswa.  Angket  disebarkan  untuk  mengetahui respon  mahasiswa  terhadap  kebutuhan  bahan  ajar berupa  modul  pembelajaran  kimia  terintegrasi STEM  mata  kuliah  kewirausahaan  topik  pakan untuk meningkatkan produktivitas ikan mujair dan kebutuhan melakukan budidaya ikan mujair.

## Dokumentasi
Tahap dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan  data  melalui  arsip  dan  dokumen yang ada di Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas  Sriwijaya  dan  pada  dosen  yang berhubungan dengan mata kuliah kewirausahaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Wawancara
Wawancara  dilakukan  terhadap  dosen  ahli mata kuliah kewirausahaan, mahasiswa semester 7 Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sriwijaya dan pembudidaya  ikan  mujair.    Dalam  wawancara terhadap dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan,  dosen  K.A.W  menyatakan  bahwa analisis  kebutuhan  ini  perlu  dilakukan,  khususnya pada  kebutuhan  modul  pembelajaran  topik  pakan untuk  meningkatkan  produktivitas  ikan  mujair dalam mata kuliah kewirausahaan. Dalam penelitian analisis kebutuhan ini, dilakukan analisis terhadap  sikap  setuju  mahasiswa  dibutuhkan modul topik pakan untuk meningkatkan produktivitas ikan mujair dan melakukan budidaya ikan  mujair  sebagai  bekal  selain  menjadi  guru apabila telah selesai menempuh jenjang perkuliahan.  Sesuai  dengan  kebijakan  pemerintah, kegiatan  wirausaha  merupakan  salah  satu  contoh kegiatan  mahasiswa  yang  dapat  dilakukan. Mahasiswa  dapat  mengembangkan  kewirausahaan secara mandiri, dibuktikan dengan adanya proposal kegiatan kewirausahaan.
Dosen  ahli  mata  kuliah  kewirausahaan juga menyatakan bahwa mata kuliah
kewirausahaan  sangat  penting  untuk  diteliti, terutama pada kebutuhan modul pembelajaran. Hal ini  dikarenakan  modul  atau  buku  ajar  pada  mata kuliah kewirausahaan masih kurang.
Setelah dilakukan penelitian oleh Zuriyatina  (2020)  tentang  pembuatan  modul pembelajaran  kimia  tentang  topik  ikan  lele  masih memiliki  kelemahan,  karena  hanya  memiliki  masa pemeliharaan 3 bulan, memiliki harga yang murah, cenderung  memakan  temannya  sendiri  saat memasuki usia tersebut.
Didapatkan  surat  pada  dokumentasi  yaitu No.  0045/UNG/SB3.BAK.KM/2020/  dalam  acara sosialisasi  Program  Wirausaha  Mahasiswa  yang dilakukan  pada  tanggal  25  Februari  2020  di gedung  Student  Center  Universitas  Sriwijaya sebagai  bentuk  dukungan  terhadap  wirausaha mahasiswa,  pengembangan  kegiatan  wirausaha diperguruan  tinggi  perlu  dilakukan  untuk  menjadi wirausahawan muda.
Dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan  sangat  setuju  akan  adanya  modul pembelajaran kimia topik pakan untuk meningkatkan  produktivitas  ikan  mujair.  Hal tersebut  disebabkan  hanya  terdapat  9  modul pembelajaran  dalam  mata  kuliah  kewirausahaan pada  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP Universitas Sriwijaya. Modul-modul tersebut yaitu sebagai berikut:
1. Penambahan bubuk kunyit untuk peningkatan daya tahan tahu
2. Ikan patin
3. Ikan nila
4. Ikan mas
5. Ikan gabus
6. Ikan lele
7. Sapi
8. Pertumbuhan tanaman selada
9. Media  tanam  ampas  kopi  dan  daun  pisang kering untuk jamur tiram. Berdasarkan data Program Studi Pendidikan  Kimia,  masih  dibutuhkan  5  judul modul  pada  mata  kuliah  kewirausahaaan  yang digunakan  sampai  pada  pertemuan  ke-14,  dimana pertemuan pertama untuk pendahuluan dan kontrak perkuliahan,  pertemuan  ke-8  untuk  Ujian  Tengah Semester  (UTS)  dan  pada  pertemuan  ke-16  untuk
Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Materi  dan  modul perkuliahan  kewirausahaan  yang  telah  di  berikan oleh  almarhum  I.H  pada  e-learning  juga  sudah terhapus,  sehingga  tidak  dapat  diakses  oleh mahasiswa. Hal inilah yang menyebabkan dibutuhkannya  e-modul  kewirausahaan  khususnya tentang topik pakan untuk meningkatkan produktivitas ikan mujair.
Dosen  ahli  mata  kuliah  kewirausahaan yaitu  K.A.W  menyatakan  bahwa  pembelajaran daring  ( online )  dapat  memicu  mahasiswa  menjadi lebih  kreatif  dalam  mengakses  sumber  belajar, dapat menghasilkan karya, dan membuat mahasiswa  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat. Analisis kebutuhan modul terintegrasi STEM pada topik  pakan  untuk  meningkatkan  produktivitas ikan  mujair  perlu  dilakukan.  Pendekatan  STEM dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa. Kreativitas tersebut berupa:
1. Dapat  merancang  judul  untuk  berwirausaha, seperti  pada  topik  pakan  untuk  meningkatkan produktivitas  ikan  mujair  pada  Program  Studi Pendidikan Kimia Universitas Sriwijaya.
2. Mahasiswa  dapat  merencanakan  alamat  untuk berwirausaha
dalam
meningkatkan produktivitas ikan mujair.
3. Dapat merencanakan dana yang akan digunakan  untuk  berwirausaha  meningkatkan produktivitas ikan mujair.
4. Dapat  mendownload  video,  jurnal,  prosedur kimia dan mencatat alamat URL video tentang budidaya ikan mujair.
5. Mahasiswa  melaporkan  hasil  kegiatan  1 sampai 4 dalam bentuk word dan dikumpulkan melalui WhapApp group dan youtube.
Adanya  modul  pembelajaran  kimia  ini, diharapkan  mahasiswa  dapat  memiliki  sikap senang dalam berwirausaha sebagai usaha sampingan selain menjadi tenaga pendidik.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap  26  mahasiswa,  8  mahasiswa  menjawab sangat  setuju  adanya  modul  kewirausahaan  topik pakan  untuk  meningkatkan  produktivitas  ikan mujair  dan  berminat  untuk  melakukan  usaha budidaya  ikan  mujair.  Menurut  G.N  dan  teman- temannya, modul dibutuhkan karena sebagai bahan ajar yang sangat mendukung untuk digunakan pada
masa  pandemi  covid  19  dan  sebagai  bahan tambahan  terhadap  sumber  bacaan.  Mereka mengatakan selain dari internet, bahan ajar berupa modul  sangat  di  butuhkan  agar  pengetahuan  lebih maju  dan  dapat  menjadi  bahan  penunjang pembelajaran.  Karena  belajar  harus  memiliki kreasi  yang  lebih  unik  agar  dapat  membuat  siswa dan mahasiswa lebih bersemangat dalam mengikuti  pembelajaran,  terutama  dalam  mata kuliah  kewirausahaan  topik  ikan  mujair.  Mereka juga  mengatakan  bahwa  sangat  dibutuhkan budidaya apabila ingin meningkatkan produktivitas ikan  mujair  dan  berminat  untuk  melakukan  usaha budidaya tersebut sebagai usaha di masa yang akan datang.
Sedangkan sebanyak 18 mahasiswa menjawab  setuju  adanya  modul  dan  berminat untuk  melakukan  usaha  budidaya  ikan  mujair. Menurut R.A  dan teman-temannya,  modul dibutuhkan  karena  dapat  menambah  wawasan terutama  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  topik pakan  untuk  meningkatkan  produktivitas  ikan mujair.  Adanya  modul  dapat  lebih  mengarahkan mahasiswa  dalam  pembelajaran  kewirausahaan. Mereka juga mengatakan bahwa dibutuhkan usaha budidaya  ikan  mujair  karena  dapat  meningkatkan kemampuan dalam berwirausaha, tidak menghabiskan  waktu  terlalu  lama,  dan  hasil  dari budidaya  ikan  mujair  tersebut  dapat  dijual.  Selain itu,  bisa  menjadi  pemasok  ikan  mujair  kepada masyarakat untuk memperoleh keuntungan.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap pembudidaya ikan mujair yaitu R,  proses  budidaya  ikan  mujair  tidak  terlalu  sulit. Hal ini dikarenakan karakteristik ikan mujair yang tidak  memilih-milih  makanan,  sehingga  dapat digunakan  pakan  alternatif  yang  bertujuan  untuk menghemat  biaya  pembelian  pakan  buatan  pabrik. Pakan  alternatif  yang  biasa  digunakan  adalah dedak. Dari hasil wawancara terhadap pembudidaya  ikan  mujair  yaitu  J,  ikan  mujair merupakan  jenis  ikan  air  tawar  dengan  daya ketahanan  yang  tinggi.  Selain  itu,  proses budidayanya cukup mudah sehingga akan menguntungkan apabila di budidayakan.
Angket
Angket  penelitian  diiuji  validitas  dan reliabilitasnya  dengan  menggunakan  program SPSS versi 28. Penyebaran angket dengan 49 butir pernyataan  disebarkan  kepada  33  mahasiswa semester 7 Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas  Sriwijaya,  tetapi  hanya  26  mahasiswa yang mengisi angket. Angket dibuat menggunakan skala  Likert  dari  skala  1  sampai  5  dengan  tingkat signifikansi  0,05.  Ada  tiga  variabel  yang digunakan oleh peneliti dalam angket penelitian. Uji Validitas
Angket diuji validitasnya dengan menggunakan  SPSS  28.  Hasil  uji  validitas  angket penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  dan  grafik berikut ini:
Tabel 1.  Nilai  Rata-Rata  r  Hitung  Uji  Validitas
Angket Keterangan Nilai X1 X2 Y Rata-rata r hitung r Tabel 0,662 0,685 0,943 0,763 0,388
Data Tabel 1 menunjukkan nilai rata-rata r hitung pada uji validitas angket dan diperoleh nilai rata-rata r hitung dari ketiga variabel yaitu variabel X1  dengan  nilai  rata-rata  r  hitung  0,662,  variabel X2  dengan  nilai  r  hitung  0,685  dan  variabel  Y dengan  r  hitung  0,943.  Hasil  uji  validitas menunjukkan  angket yang  digunakan oleh peneliti sudah  valid  dengan  nilai  rata-rata  r  hitung  lebih besar dari nilai r tabel, yaitu 0,763 > 0,388.

## Uji Reliabilitas
Tabel 2.  Reliabilitas Angket
Keterangan Jumlah Persen Data Valid Data dikecualikan 49 0 100% 0
Berdasarkan Tabel 2 diperoleh bahwa data sudah  valid  dengan  persentase  100%.  Kemudian didapatkan  nilai  cronbach's  alpha  dari  butir pernyataan angket sebagai berikut.
Tabel 3.  Uji Reliabilitas Angket
Cronbach's Alpha N of Items 0.963 49
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  angket  yang digunakan pada penelitian sudah reliabel. Nilai uji
reliabilitas  yang  didapatkan  adalah  0,963  dan berkategori  sangat  baik.  Hasil  respon  mahasiswa terhadap sikap setuju dibutuhkan modul kewirausahaan terdapat pada tabel berikut ini: Tabel 4.  Frekuensi Sikap Setuju  Mahasiswa Dibutuhkan Modul Kewirausahaan Topik Ikan Mujaer Sikap Frekuensi Persen Sangat Setuju 8 30.8 Setuju 18 69.2 Tabel 26 100.0
Gambar 1.  Respon  Mahasiswa  Terhadap  Sikap Setuju Dibutuhkan Modul Kewirausahaan Topik Ikan Mujaer
Data  dari  Tabel  4  dan  Gambar  1 menunjukkan persentase respon mahasiswa terhadap kebutuhan e-modul kewirausahaan. Persentae mahasiswa yang menjawab sangat setuju sebesar  30,8%  dan  mahasiswa  yang  menjawab setuju  sebesar  69,2%.  Dari  26  orang  mahasiswa, terdapat 8 mahasiswa yang menjawab sangat setuju adanya e-modul, sedangkan 18 mahasiswa lainnya menjawab setuju.

## Dokumentasi
Pada studi dokumentasi, dilakukan analisis dokumen yaitu terhadap modul pembelajaran pada mata  kuliah  kewirausahaan.  Studi  dokumentasi dilakukan  untuk  menganalisis  dokumen  dan perangkat pembelajaran (bahan ajar) yang digunakan.  Setelah  dilakukan  analisis  dokumen, terdapat  11  modul  pembelajaran  pada  mata  kuliah kewirausahaan, yaitu:
1. Pengaruh  pakan  ampas  kelapa  terfermentasi terhadap pertumbuhan ikan patin.
0 20 40 60 80 Sangat Setuju Setuju P er se n ( % ) Respon Mahasiswa
2. Media  tanam  ampas  kopi  dan  daun  pisang kering  pada  jamur  tiram  sebagai  contoh wirausaha.
3. Penambahan bubuk kunyit untuk meningkatkan daya tahan tahu.
4. Jenis pakan campuran untuk pertumbuhan ikan gabus.
5. Pakan tambahan untuk peningkatan bobot sapi bali
6. Jenis  media  tanam  untuk  pertumbuhan tanaman selada secara hidroponik.
7. Budidaya ikan lele.
8. Pakan  alternatif  limbah  kepala  udang,  daun kelor  dan  keong  mas  untuk  meningkatkan berat ikan gurami.
9. Jenis  pakan  untuk  meningkatkan  berat  ikan mas
10. Penambahan berat ayam broiler.
11. Jenis pakan untuk penambahan berat ikan nila.
Modul-modul  tersebut  masih  memiliki kekurangan,  yaitu  seperti  modul  yang  berjudul budidaya  ikan  lele.  Hal  ini  karena  ikan  lele  hanya memiliki  waktu  pemeliharaan  selama  3  bulan lamanya  dan  ikan  lele  yang  telah  memasuki  usia tersebut  cenderung  akan  memakan  temannya sendiri. Oleh karena itu, perlu ditambahkan modul pembelajaran dengan topik pakan untuk meningkatkan produktivitas ikan mujair. Budidaya ikan  mujair  sangat  menguntungkan  karena  ikan mujair  berkembang  lebih  cepat,  memiliki  adaptasi dan  kemampuan  bertahan  hidup  yang  tinggi  serta tidak  pilih-pilih  makanan.  Pakan  ikan mujair  yang biasa  digunakan  adalah  pelet.  Pakan  alternatif pakan  yang  biasa  digunakan  adalah  dedak  dan kangkung  karena  mempercepat  pertumbuhan  ikan agar  cepat  besar.  Oleh  karena  itu,  budidaya  ikan mujair mudah untuk dilakukan dan dikembangkan.

## KESIMPULAN
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  uji validitas  dan  reliabilitas  angket  secara  berturut- turut  yaitu  0,763  dan  0,963.  Berdasarkan  uji reliabilitas, angket yang digunakan sudah berkategori  sangat  baik.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  30,8%  mahasiswa  sangat  setuju  dan 69,2% mahasiswa setuju adanya modul pembelajaran kimia pada mata kuliah
kewirausahaan dengan topik pakan untuk meningkatkan  produktivitas  ikan  mujair  yang dibutuhkan  di  era  pandemi  covid-19  dan  berminat untuk melakukan budidaya ikan mujair.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrizal. (2015). Pengembangan LKS IPA Terpadu
Tipe Terhubung Berbasis ICT
Mengintegrasikan  Nilai  Karakter  Untuk Implementasi  Standar  Proses  pada  Siswa SMP Kelas VIII. Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran Fisika , 4 (1), 171-179.
Asrizal.,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,  Festiyed.,  & Sumarmin,  R.  (2018).  The  Development  of Integrated  Science  Instructional  Material  to Improve Students Digital Literacy in Scientific  Approach. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 7 , 442-450.
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Penyelenggaraan  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah PGMI , 4 (1), 83-97.
Deviana, T. (2018). Analisis Kebutuhan
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kearifan  Lokal  Kabupaten  Tulungagung Untuk  Kelas  V  SD  Tema  Bangga  Sebagai Bangsa  Indonesia. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD, 6 (1), 47-56.
Dirham,  &  Trianto,  M.  (2020).  Analisis  Isi
Lambung Ikan Mujair (Oreochromis mossambicus)  di  Perairan  Danau  Talaga Kabupaten  Donggala. BIO-EDU:  Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (8), 118-128.
Gunadi,  B.,  A.  Robisalmi  &  P.  Setyawan.  (2016). Performa  pertumbuhan  dan  estimasi  nilai heterosis  juvenil  ikan  nila  (Orochromis niloticus),  ikan  nila  biru  (Oreochromis aureus) dan persilangannya yang dipelihara di kolam  air  tawar.  Prosiding  Forum  Inovasi Tekonologi Akuakultur, 571-577.
Hidayati,  N.,  &  Irmawati,  F.  (2019).  Analisis Kebutuhan  Pembelajaran  Era  Digital  4.0: Multimedia  Anatomi  Fisiologi  Manusia dengan  Model STEM  Education di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  IKIP  Budi  Utomo Malang. Proceding Biology Education Congerence , 6 (1), 110-117.
Khoiriyah, N., Abdurrahman., & Ismu, W. (2018).
Implementasi Pendekatan Pembelajaran STEM Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Siswa  SMA  pada  Materi Gelombang  Bunyi. Jurnal  Riset  dan  Kajian Pendidikan Fisika UAD , 5 (2), 53-62.
Mustapa,  M.,  &  Rahmah,  U.  (2019).  Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Sistem Rekayasa  TV  Berbasis  E-Modul  di  Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektronik  Universitas Negeri  Makassar. Jurnal  Media  Komunikasi Pendidikan Teknik dan Kejuruan , 6 (2), 81-90.
Mustofa,  I.  M.,  Chodzirin,  M.,  &  Sayekti,  L. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas Perguruan  Tinggi  (Studi  Terhadap Website pditt.belajar.kemdikbud.go.id). Walisongo
Journal  of  Information  Thechnology , 1 (2),
151-160.
Nakkina,  M.  2016.  Study  of  growth  rate  in  nile tilapia  (Oreochromis  niloticus).  Journal  of Aquaculture  Research  &  Development, 7 (8), 8-11. https://doi.org/10.4172/2155- 9546.1000440.
Nessa,  W.,  Yusuf,  H.,  &  Cecil,  H.  (2017). Pengembangan  Buku  Siswa  Materi  Jarak pada  Ruang  Dimensi  Tiga  Berbasis  Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics ( STEM )  Problem-Based-Learning  Di  Kelas. Jurnal Elemen , 3 (1), 1-14.
Ordoñez, J.F.F., M.F.H. Ventolero & M.D. Santos. 2017.  Maternal  mismatches  in  farmed  tilapia strains  (Oreochromis  spp.)  in  the  Philippines as  revealed  by  mitochondrial  COI  gene. Mitochondrial  DNA  Part  A:  DNA  Mapping, Sequencing,  and  Analysis , 28 (4),  526-535. https://doi.org/10.3109/24701394.2016.11498 24.
Pratiwi,  Y.,  &  Ramli.  (2019).  Analisis  Kebutuhan
Pengembangan Buku Siswa Berbasis Pendekatan STEM pada  Pembelajaran  Fisika dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0.
Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika, 5 (2), 89-96.
Sadikin, A.,  & Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi,  6(2),  214– 224.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v6 i2.9759
Saleky,  D.,  Sianturi,  R.,  Dailami,  M.,  &  Kusuma, A.B. (2021). Kajian Molekuler Ikan Oreochromis  spp.  dari  Perairan  Daratan Merauke-Papua, Berdasarkan DNA Mitokondria Fragmen Gen Sitokrom
Oksidase  Subunit  I. Jurnal  Perikanan , 23 (1), 37-43.
Samoling,  I.E.,  Ismanto,  B.,  &  Rina,  L.  (2021). Evaluasi  Program  Pembelajaran  Ekonomi Secara  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid  Di Sman  2  Salatiga. Journal  of  Educational Technology,  Curriculum,  Learning,  and Communication, 1 (3), 125-131.
Sari,  R.  T.,  &  Jusar,  I.  R.  (2017).  Analisis Kebutuhan Modul Pembelajaran IPA
Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Melalui Pendekatan Quantum  Learning di  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 8 (1),  26- 32.
Septiani,  A.  (2016).  Penerapan  Asesmen  Kinerja dalam  Pendekatan STEM (Sains,  Teknologi,
Engineering, Matematika) Untuk Mengungkap  Keterampilan  Proses  Sains.
Seminar  Nasional  Pendidikan  dan  Saintek Isu-Isu  Kontemporer  Sains,  Lingkungan,  dan Inovasi Pembelajarannya, 654-659.
Yuhanna,  W.  L.  (2021).  Analisis  Kebutuhan Belajar  Mahasiswa  pada  Perkuliahan  Zoologi Vertebrata di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Edukasi  Matematika  dan  Sains , 9 (1),  129- 137.
Yulmiati.  (2014).  Analisis  Kebutuhan  Terhadap Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Otentik. Jurnal Pelangi , 7 (1), 31-37.
Yustysi,  D.P.,  F.  Basuki,  T.  Susilowati  &  T. Yuniarti.  2016.  Analisis  karakter  reproduksi dan performa  benih hibrid  ikan nila  pandu  f6 dengan  ikan  nila  nilasa  (Oreochromis niloticus). Indonesian  Journal  of  Fisheries Science and Technology , 12 (1), 19-23.
Zuriyatina,  R.,  Anom  K.W.,  Sari,  D.K.,  (2020). Validitas dan Efektifitas Modul Pembelajaran Kimia  Terintegrasi  STEM-PBL  Topik  Pakan Jeroan  Ikan  Untuk  Ikan  Lele  dan  Topik  Lain Pada  Mata  Kuliah  Kewirausahaan. Journal Jambura of  Educational  Chemistry , 2 (2),  48- 55.