## Literatur Review: Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Terintegrasi Socio-Scientifuc Issue (SSI)
(Literature Review: Development of Student Worksheets (LKPD) Integrated Socio-Scientific Issues (SSI))
Sella Jamatul Kirana 1* , Fitri Arsih 1
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang-Sumatera Barat, Indonesia *E-mail: sellakirana2007@gmail.com
Abstrak: Mempersiapkan  generasi  sekarang  terhadap  pendidikan  sangatlah  penting. Penerapan proses pembelajaran adalah cara  untuk mencapai tujuan pendidikan. Media pembelajaran  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  dan  berfungsi  sebaik-baiknya. Lembar Kerja Peserta Didik merupakan salah satu jenis sumber belajar efektif (LKPD). Merancang  LKPD  dengan  isu-isu  sosial  dan  keilmuan  ( Socio-Scientific  Issues )  yang terintegrasi di dalamnya merupakan salah satu cara untuk menginspirasi peserta didik aktif  mencari  solusi  atas  tantangan  yang  dihadapi.  LKPD  yang  dihasilkan  dengan penekanan  pada  pemecahan  masalah  merupakan  LKPD  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran. Ketika LKPD dipadukan dengan topik IPS, Peserta Didik menjadi lebih terlibat, mandiri, dan kooperatif, sehingga membantu mereka memecahkan masalah dan mempertajam kemampuan berpikir kritisnya. Melalui kajian terhadap berbagai makalah jurnal  yang  terkait  satu  sama  lain  dan  diterbitkan  antara  tahun  2018  hingga  2024, penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif berbentuk literature review . Makalah referensi  diterbitkan  dalam  bahasa  Indonesia  dan  Inggris  dan  dapat  ditemukan  di sejumlah  database  media,  termasuk Google  Scholar dan Science  Direct .  LKPD terintegrasi  SSI  memiliki  dampak terhadap  proses  belajar  mengajar, menurut  temuan ulasan artikel, karena membantu peserta didik menyadari bahaya lingkungan di sekitar mereka. Mengingat LKPD Terintegrasi Socio-Scientific Issue (SSI) dapat meningkatkan berpikir kritis peserta didik, maka dapat dikatakan layak digunakan di dalam kelas.

## Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik, Tinjauan Pustaka, Socio-Scientific Issue
Abstract: Preparing  the  current  generation  for  education  is  very  important. Implementation of the learning process is a way to achieve educational goals. Learning media  can  support  the  learning  process  and  function  as  well  as  possible.  Student Worksheets are one type of effective learning resource (LKPD). Designing LKPD with social  and  scientific  issues  (Socio-Scientific  Issues)  integrated  into  it  is  one  way  to inspire students to actively seek solutions to the challenges they face. LKPD produced with an emphasis on problem solving is LKPD that can be used in learning. When LKPD is combined with social studies topics, students become more involved, independent and cooperative,  thereby  helping  them  solve  problems  and  sharpen  their  critical  thinking skills.  Through  a  study  of  various  journal  papers  that  are  related  to  each  other  and published between 2018 and 2024, this research uses descriptive research in the form of
literature review. Referenced papers are published in Indonesian and English and can be found in a number of media databases, including Google Scholar and Science Direct. SSI's integrated LKPD has an impact on the teaching and learning process, according to the findings of the article review, because it helps students become aware of the dangers of the environment around them. Considering that the Integrated Socio-Scientific Issues (SSI) LKPD can improve students' critical thinking, it can be said to be suitable for use in the classroom.

## Keywords: Student Worksheet, Literature Review, Socio-Scientific Issue

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diartikan  sebagai  proses  interaksi  antara  peserta  didik,  guru,  dan sumber  belajar,  sesuai  UU  No.  20  Tahun  2003  yang  mengatur  Sistem  Pendidika Nasional  (Kristyowati,  2018).  Sesuai  definisi  Noor  (2018),  pendidikan  merupakan usaha  yang  disengaja  dan  tidak  disengaja  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam mewujudkan  kemampuan  dirinya  dalam  hal  spiritualitas,  agama,  disiplin  diri, kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  lain  yang  diperlukan  bagi  masyarakat, negara,  dan  negaranya.  negara.  Mempersiapkan  generasi  sekarang  dan  masa  depan sebagian  besar  bergantung  pada  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  ini, pemerintah  Indonesia  bekerja  keras  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  dan menerapkan modifikasi kurikulum.
Learning  Loss akan  terjadi  akibat  kurikulum  yang  tidak  sesuai  untuk melaksanakan  proses  pendidikan  di  kelas.  Perspektif  Li  Alice  dalam  Syahril  et  al., (2023)  menyatakan  bahwa  gagasan  “ learning  loss ”  dipahami  sebagai  tidak maksimalnya  pembelajaran  di  kelas.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menciptakan kurikulum otonom sebagai solusi permasalahan tersebut. Rahmadayanti & Hartoyo  (2022)  mendefinisikan  kurikulum  otonom  sebagai  kurikulum  yang memberikan  penekanan  kuat  pada  penguatan  kompetensi  peserta  didik  selama  fase pembelajaran  dan  mencakup  materi  penting  untuk  membantu  mereka  memahami konsep lebih dalam. Pendekatan gaya belajar yang berpusat pada peserta didik adalah ciri utama kurikulum otonom ( Student Centered Learning ).
Tujuan dari proses pembelajaran Tujuan dari proses pembelajaran adalah untuk mengubah perilaku peserta didik dan mentransfer pengetahuan melalui interaksi antara guru  dan  peserta  didik.  Kirom  (2017)  menegaskan  bahwa  menggunakan  media pembelajaran  dapat mempercepat  pembelajaran  dan  memastikan  hasil  terbaik.  Media pembelajaran  dipandang  sebagai  alat  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan, kemampuan, dan tindakan peserta didik dalam proses pendidikan, menurut Putri & Ardi (2021).
Dalam  kegiatan  pendidikan,  media  pembelajaran  sebagai  saluran  komunikasi antara  guru  dan  peserta  didik.  Guru  menyampaikan  informasi  melalui  media pembelajaran sebagai perantara kepada peserta didik agar mereka dapat mempelajarinya (Pakpahan  et  al.,  2020).  Menurut  Rozalia  et  al.,  (2019),  penggunaan  materi pembelajaran menarik dapat meningkatkan kemauan belajar, menumbuhkan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan komunikatif, serta mengurangi pentingnya peran guru di
kelas.  Salah  satu  bahan  pembelajaran  yang  banyak  tersedia  adalah  media  cetak, misalnya Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD),  dan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  perangkat  pembelajaran. Bahan ajar  buatan  peserta  didik  yang  dibuat  oleh  guru  dikenal  dengan  istilah  LKPD. Banjarani  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  untuk  menjawab  tuntutan  peserta  didik, LKPD  yang  inovatif  dan  kreatif  harus  dikembangkan  seiring  dengan  perbaikan kurikuler dan perluasan kebutuhan. Salah satu manfaat LKPD adalah dapat membantu guru dalam pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran melalui proyek individu atau  kelompok.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  LKPD  dimanfaatkan  untuk membantu  peserta  didik  memperoleh  keterampilan  proses,  sikap  ilmiah,  dan  minat terhadap lingkungannya (Astuti et al., 2018). LKPD biasanya memuat tugas-tugas yang harus diselesaikan peserta didik sesuai dengan langkah-langkah yang tercantum untuk memahami  gagasan.  Untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengasah  kemampuan berpikir  kritisnya,  topik  ilmu  sosial  atau  yang  dikenal  dengan Socio-Scientific  Issue (SSI)  dapat  digunakan  sebagai  bagian  dari  pendekatan  terpadu  untuk  persiapan menghadapi LKPD.
Socio-Scientific Issue (SSI) adalah representasi isu-isu dalam kehidupan sosial yang  memiliki  keterkaitan  konseptual  dengan  ilmu  sains,  namun  sering  kali  memliki solusi  yang  relatif  atau  tidak  pasti  (Wilsa  et  al.,  2017).  Penerapan  SSI  dalam pembelajaran sains memiliki banyak manfaat, seperti menjadikan pelajaran sains lebih relevan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  meningkatkan  literasi  sains,  meningkatkan kemampuan argumentasi, dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam evaluasi informasi  masalah  (Sadler  &  Zeidler,  2005).  Peserta  didik  mampu  memahami  dan mengalami  hubungan  antara  sains  dan  kehidupan  sehari-hari  melalui  penggunaan kerangka  SSI,  memperkaya  pengalaman  belajar  mereka,  serta  mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep-konsep sains.
Berdasarkan uraian diatas, maka perlu dikembangkannya media pembelajaran terintegrasi  isu-isu  sosial  sains  untuk  meningkatkan  keaktifan,  kemandirian  serta kolaborasi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah. Oleh karena  itu,  solusi  yang  bisa  diberikan  dengan  menerapkan  LKPD  terintegrasi Socio- Scientific  Issue ,  yaitu  LKPD  yang  memunculkan  permasalahan-permasalahan  yang didasarkan pada isu-isu sosial sains yang berhubungan langsung dengan peserta didik dan  masyarakat.  Pengaruh  dari  penerapan  pengembangan  LKPD  terintegrasi  SSI  ini yaitu mampu mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kritis.
Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti mengajukan penelitian dengan judul “Literature Review: Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Terintegrasi Socio-Scientific Issue (SSI)”. Tujuan penelitian Literature review untuk menunjukkan bahwa  LKPD  terintegrasi Socio-Scintific  Issue bermanfaat  untuk  peserta  didik. Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  bagi  proses  pembelajaran  di  bidang pendidikan  khususnya  biologi  dengan  menggunakan  LKPD  terintegrasi  SSI  sebagai media pembelajaran yang dapat membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode Literature  review ,  yang  dalam bahasa  Indonesia  disebut  dengan  tinjauan  pustaka.  Jenis  artikel  yang  terkait  dalam rentang  tahun  2018-2024  dan  artikel  didapatkan  dari  media database seperti Science Direct dan Google Scholar . Penelitian dengan Literature review adalah penelitian yang dilakukan  melalui  tahapan  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  serta menafsirkan semua artikel rujukan yang telah terkumpul  (Afsari et al., 2021). Sejalan dengan  Pancaningrum  (2021),  metode  penelitian  ini  memerlukan  pengumpulan, pemeriksaan, dan interpretasi informasi dari berbagai penyelidikan sebelumnya.
Tujuan  dilakukannya  penelitian Literature  review ialah  untuk  mengumpulkan dan  selanjutnya  mengintegrasikan  penelitian  dengan  tema  sejenis  berdasarkan pertanyaan  penelitian  tertentu  menggunakan  prosedur  yang  jelas,  transparan  dan sistematis  (Juandi,  2021).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggumpulkan  artikel  serupa  yang  berhubungan  dengan  LKPD  terintegrasi Socio- Scientific Issue (SSI) secara online melalui internet untuk menyusun populasi penelitian ini.  Sebelas  makalah  jurnal  tentang  LKPD  terintegrasi Socio-Scientific  Issue (SSI) dijadikan  sebagai  sumber  bahan  utama  penelitian  ini.  Karena  semua  publikasi  ini diterbitkan pada tahun 2018 atau setelahnya, para peneliti dapat menggunakannya untuk membantu mereka menyelesaikan studi Literature review ini.
Untuk  memudahkan  pengumpulan  dan  pengolahan  data  maka  ada  beberapa variabel  yang  diperlukan  yaitu  nama  peneliti,  tahun  penelitian,  judul  penelitian  dan temuan penelitian. Berikut ini rumus untuk menentukan rata-rata validitas akhir materi dan media:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑋 𝑌
Keterangan: X = Jumlah Persentase Y = Banyak Data ((Haspen & Festiyed, 2019) Kriteria penilaian Validitas pengembangan LKPD terintegrasi SSI dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Kriteria Validasi Produk
Persentase (%) Kriteria Kevalidan 81%-100% Sangat Valid 61%-80% Valid 41%-60% Tidak Valid ≥21%-40% Sangat Tidak Valid (Riduwan, 2012)
Validitas adalah metrik yang menunjukkan tingkat presisi, validitas, dan akurasi suatu  instrumen.  Para ahli  di  bidang  materi  dan media,  dua  atau  lebih,  mengevaluasi materi sebagai bagian dari proses validasi.  Lembar evaluasi yang diberikan oleh para ahli  dan  praktisi  kemudian  dianalisis  untuk  mendapatkan  masukan  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan atau menyempurnakan produk tersebut, dengan tujuan mencapai  tingkat  validitas  yang  optimal.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  dapat  melihat hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  sebagai  subjek  penelitiannya.
Selanjutnya hasil validasi kemudian dianalisis hingga menghasilkan hasil yang sesuai dengan subjek penelitian. Berikut ini kriteria penilaian kepraktisan LKPD terintegrasi SSI.

## Tabel 2. Kriteria Praktikalitas Produk
Persentase (%) Kriteria Kevalidan 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Tidak Praktis ≥ 21% - 30% Sangat Tidak Praktis
(Arikunto & Jabar, 2018)
Mudah  tidaknya  suatu  media  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  terletak  pada kepraktisannya.  kepraktisan  yang  dilakukan  pendidik  dan  peserta  didik  di  kelas. Kepraktisan  peneliti  dalam  bekerja  sama dengan  guru  dan  peserta  didik  terlihat  jelas dalam penelitian ini. Analisis dilakukan untuk memastikan hasil pembelajaran praktik selaras dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teks  lengkap  artikel  dalam  bahasa  Indonesia  atau  Inggris,  beserta  judul  dan informasi lain yang berkaitan dengan tujuan penelitian, merupakan persyaratan untuk dimasukkan dalam Literature review ini. Artikel-artikel tersebut juga harus diterbitkan antara tahun 2018 dan 2024. Manfaat pembuatan lembar kerja untuk digunakan peserta didik  dalam  pembelajaran  mereka  ditunjukkan  oleh  temuan  penelitian.  Kode  artikel penelitian, judul penelitian, dan temuan penelitian dijadikan indikasi dalam tabel yang merangkum hasil review artikel . Tabel 3 memberikan ikhtisar temuan tinjauan tersebut.
Tabel 3. Review Article
Kode Judul Penelitian Hasil Penelitian A1 Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Penggunaan Media LKPD Berbasis Socio- Scientific Issue (Radeswandri et al., 2023) Validitas  instrumen  penggunaan  media LKPD  memenuhi  persyaratan  validitas dan  reliabilitas  yang  telah  ditetapkan, sesuai  dengan  temuan  penelitian  yang menguji validitas dan reliabilitas konstruk.  Alat  penilaian  yang  dihasilkan juga  dikategorikan  dalam  kelompok koefisien  reliabilitas  alpha  Cronbach  0,6 <.X < 1. A2 Survei Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Socio-Scientific  Issue pada  Materi  Asam Basa (Aini et al., 2024) Berdasarkan  hasil  jajak  pendapat  guru dan  siswa,  79,1%  guru  dan  100%  siswa setuju bahwa LKPD sebaiknya dikembangkan dengan muatan asam basa berbasis  isu  sosiosaintifik.  Penciptaan LKPD  ini  dianggap  sebagai  cara  yang berhasil  untuk  mengatasi  permasalahan dalam proses pembelajaran dan memenuhi  kebutuhan  pendidik  dan peserta didik. Selain itu, dengan
mendorong  kemampuan  berpikir  kritis siswa, LKPD berbasis SSI ini berkontribusi dalam meningkatkan kebermaknaan pembelajaran secara keseluruhan. A3 Penerapan  Pendekatan Socio-Scientific Issues Berbantuan  E-LKPD  pada  Materi Zat  Aditif  untuk  Meningkatkan  Literasi Sains Siswa (Khasanah & Setiawan, 2022) Hasil  uji  t  menunjukkan  keefektifan penerapan Socio Scientific Issues berbantuan E-LKPD mengenai kompetensi siswa dalam literasi sains, dan hasil sebelum dan sesudah tes menunjukkan adanya peningkatan kemampuan  siswa  dalam  literasi  sains. kemampuan,  semuanya  menguatkan  hal ini. A4 Peningkatan  Literasi  Sains  Peserta  Didik Melalui  Penggunaan  E-LKPD  Interaktif Berkonteks Socio-Scintific Issue (Rohmaya, 2022) Ditentukan  bahwa  nilai  siswa  pada  E- LKPD interaktif yang memuat  topik IPS dan  dievaluasi  mengalami  peningkatan pada  semua  bidang  literasi  sains.  Secara khusus,  terjadi  peningkatan  skor  literasi sains  sebesar  24,7  persen  pada  bidang pemahaman  fenomena,  25,33%  pada bidang penilaian dan perencanaan penelitian  ilmiah,  dan  24%  pada  bidang interpretasi  data  dan  informasi  yang didukung secara ilmiah. A5 Efektifitas  E-LKPD  Kimia  SMA/MA dengan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berkonteks  Isu-Isu  Sosial  Sains dalam Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik (Nikmatur Rohmaya et al., 2023) Temuan  studi  E-LKPD  berpusat  pada keprihatinan  terkait  ilmu  sosial  sebagai cara untuk mengatasi lemahnya kemampuan  sains  siswa.  Sepuluh  soal literasi  sains  yang  terbukti  valid  dan terpercaya disediakan oleh E-LKPD yang digunakan  untuk  melakukan  uji  validitas hasil.  Uji  validitas  E-LKPD  berbasis masalah dalam konteks kepedulian sosial dan keilmuan telah menunjukkan keampuhan  dalam  meningkatkan  literasi sains  siswa  yang  memperoleh  nilai integritas klasikal 75% atau lebih. A6 Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik  dengan  E-LKPD  Berbasis Socio-Scientific Issues (SSI) pada Pembelajaran Kimia (Sirmayeni, 2023) Melalui  inovasi  penggunaan  E-LKPD yang  inovatif  memungkinkan  peserta didik  menjadi  termotivasi  untuk  belajar dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritisnya.  Permasalahan  yang  disajikan dalam  E-LKPD  disesuaikan  dengan permasalahan  dalam  kehidupan  nyata dengan  tujuan  untuk  memotivasi  peserta didik  secara  langsung  dan  memberikan
pemaparan  penerapan  langsung  dalam kehidupan sehari-hari. A7 Peningkatan Literasi Sains Siswa Berbantuan  LKPD  Berorientasi Socio- Scientific Issues (SSI) (Hidayat & Hidayati, 2024) Bisa  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan  bantuan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) terintegrasi Socio Scientific  Issues (SSI)  kelas  VIII-D menyebabkan adanya peningkatan literasi sains  siswa.  Terbukti  dari  peningkatan nilai pretest dan posttest literasi  sains siswa  sebesar  42%  siswa  beradap  pada kriteria  sedang  dan  sebesar  58%  siswa dengan  kriteria  tinggi.  Selain  itu,  respon siswa  terhadap  penggunaan  LKPD  yang berorientasi  pada  SSI  juga  sangat  positif dan baik.. A8 Keterlaksanaan dan Respons Siswa Terhadap Penerapan Guided Inquiry Berbantuan  LKPD  Berorientasi Socio- Scientific  Issues (Hidayat  &  Hidayati, 2023) Disimpulkan bahwa model pembelajaran guided inquiry berbantuan LKPD berorientasi Socio  Scientific  Issues (SSI) terlaksana dengan sangat baik, dibuktikan dengan  perolehan  respon  sangat  bagus dengan persentase tinggi 98%. A9 Pengembangan  LKPD  Berbasis Socio- Scientific  Issue (SSI)  pada  Pembelajaran IPA SMP Kelas VII (Putriana et al., 2020) Dengan  skor  rata-rata  3,4,  hasil  validasi LKPD  menunjukkan  tingkat  validitas yang tinggi berdasarkan temuan penelitian. Selanjutnya, tingkat kepraktisan yang tinggi ditunjukkan oleh evaluasi kepraktisan LKPD yang memperoleh  nilai  81,4%  dari  siswa  dan 82,9%  dari  guru.  LKPD  Berbasis  Isu Sosial  Ilmiah  terbukti  efektif  dan bermanfaat  dalam  pembelajaran  IPA  di SMP, demikian kesimpulannya. A10 Pengaruh  LKPD  Inquiry SocioScience Issues Bermuatan NOS Terhadap Peningkatan  Literasi  Sains Aspek Konten dan  Konteks  Peserta  Didik  (Ayu  et  al., 2018) Penggunaan LKPD sebelum dan sesudah meningkatkan literasi sains siswa inquiry socioscientific  issues yang  bermuatan Nature of Science (NOS) yang dilihat dari segi isi dan konteks perbedaan besar. A11 Development  of  SocioScientific  Case- Based Worksheet in biology Topics for IX Grade  Junior  High  School  to  Improve Communication-Collaboration Performance (Fadilah et al., 2022) Lembar kerja berbasis kasus
sosiosaintifik  yang  dibuat  memenuhi beberapa  persyaratan  yang  sah  untuk kesesuaian  konten,  kesesuaian  bahasa, kesesuaian  presentasi,  dan  penerimaan grafis. LKPD ini dapat digunakan secara efektif tidak hanya oleh siswa  tetapi juga oleh siswa yang ingin menjadi guru IPA. Ketika guru dan siswa IPA dimasa depan menggunakan LKPD terintegrasi
masalah,  sehingga  dapat  menekankan sebagian  besar  keterampilan  komunikasi dan kolaborasi mereka.
Literature  review yang  menjadi  dasar  penelitian  ini  berguna  dalam  menilai apakah  LKPD  terintegrasi  SSI  layak  untuk  dimasukkan  ke  dalam  proses  pendidikan. Metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah literature  review yang  mencakup  analisis  ulang  penelitian  sebelumnya  dan  merangkum  temuan  dari banyak  penyelidikan.  Temuan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  11  publikasi berdasarkan data yang disajikan menunjukkan bahwa LKPD terintegrasi SSI layak atau sah digunakan dalam dunia pendidikan.
Penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan Socio-Scientific  Issue (SSI) merupakan salah satu pendekatan dan strategi yang digunakan dalam dunia pendidikan, berdasarkan temuan data. SSI merupakan pendekatan pembelajaran berbasis komunitas yang  berfokus  pada  topik  sosial  dan  ilmiah  serta  berupaya  membantu  peserta  didik mengembangkan  berbagai  keterampilan  dan  sikap  (Wulandari,  2022).  Wilsa  et  al., (2017)  menyatakan  bahwa  definisi  lain  dari  SSI  adalah  penggambaran  isu  dan  tema sosial yang secara konseptual sangat terkait dengan sains. peserta didik dapat melakukan percakapan, debat, dan pertukaran ide tentang mata pelajaran yang sulit ketika mereka belajar melalui SSI. Ketika digunakan, SSI dikaitkan dengan penggunaan kemampuan berpikir kritis untuk mengatasi tantangan yang berkaitan dengan permasalahan saat ini.
Hal  ini  dimaksudkan  dengan  mengajak  peserta  didik  mengungkapkan kesulitannya  terkait  dengan  tantangan  sosial  dan  ilmu  pengetahuan  yang  muncul  di masyarakat,  maka  mereka  akan  mampu  memecahkan  masalah  dan  melakukan penelitian.  peserta  didik  diharapkan  dapat  berpartisipasi  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  ketika  menggunakan  teknik  SSI.  Keterampilan  berpikir  kritis  peserta didik  juga  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  SSI  di  kelas.  Metode  ini  berupaya untuk  mendorong  pertumbuhan  moral,  intelektual,  dan  etika  peserta  didik  serta pemahaman mereka tentang hubungan antara sains dan masyarakat (Wulandari, 2022). Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  secara  khusus,  merupakan  seperangkat  sumber daya  dan  desain  pembelajaran  yang  diperlukan  untuk  menggunakan  Isu  Sosio-Ilmiah dalam pendidikan sains.
Salah  satu  bagian  sumber  belajar  yang  dapat  melatih  tanggung  jawab  dan kemampuan berpikir kritis peserta didik adalah LKPD. Astutik et al.,(2020) menyatakan bahwa  tujuan  LKPD  adalah:  membimbing  pendidik  dan  peserta  didik  dalam melaksanakan  pembelajaran;  mendukung  pengembangan  konseptual  peserta  didik; melatih  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses  pembelajaran;  dan mensistematisasikan  konsep  informasi  yang  dipelajari.  Faktor  penting  yang mempengaruhi  keinginan  dan  kegembiraan  peserta  didik  dalam  belajar  adalah penerapan LKPD di kelas.
Pembuatan  LKPD  terintegrasi  SSI  dapat  meningkatkan  literasi  sains  peserta didik dan membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya, sesuai penelitian yang  dipaparkan.  Program  LKPD  terintegrasi  SSI  dimaksudkan  untuk  membantu peserta didik dalam memahami dan menyelesaikan kesulitan-kesulitan yang berkaitan dengan masalah sosial dan ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Putriana  et  al.,  (2020)  yang menunjukkan  dampak  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  terintegrasi  SSI  terhadap  peserta didik  kelas  VII  SMP.  Penerapan  LKPD  terintegrasi  SSI  memberikan  dampak  yang signifikan terhadap  proses  pendidikan  karena  memungkinkan  peserta  didik  mengenal tantangan  lingkungan  yang  ada  di  sekitarnya.  Hasil  ini  dikuatkan  oleh  penelitian tambahan  oleh  Aini  et  al.,  (2024)  yang  menunjukkan  bahwa  guru  dan  peserta  didik memiliki tingkat kesepakatan yang tinggi terhadap pembuatan LKPD terintegrasi  SSI berbasis  materi  asam  basa.  Penciptaan  LKPD  ini  merupakan  respon  terhadap permasalahan dan kebutuhan yang harus dipenuhi baik oleh pendidik maupun peserta didik.
Ketepatan  dalam  menerapkan  strategi  pembelajaran  berpikir  kritis  yang  salah satunya  mungkin  berkaitan  dengan  persoalan  lingkungan  hidup  yang  meresahkan. Menurut  penelitian  Khasanah  &  Setiawan,  (2022),  peserta  didik  yang  menggunakan pendekatan  SSI  lebih  cenderung  terlibat,  termotivasi,  dan  terdapat  pemahaman  baik terhadap materi yang dipelajari. SSI adalah metode pengajaran konten sains tentang isu- isu  sosial  yang  memasukkan  komponen  moral  dan  etika.  Karena  tantangan  dalam pendekatan SSI berkaitan dengan sains, maka pembelajaran dengan metode ini dapat menumbuhkan pengembangan literasi sains dan berpikir kritis.

## KESIMPULAN
Tujuan  dari  penelitian Literature  review ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan  LKPD  terintegrasi  SSI  ke  dalam  proses  pembelajaran  layak  dilakukan. Sebelas artikel referensi yang berkaitan dengan temuan penelitian dari jurnal berbahasa Inggris  dan  Indonesia  yang  diterbitkan  antara  tahun  2018  dan  2024  ditinjau  untuk melakukan Literature  review .  Temuan  ini  menunjukkan  kelayakan  dan  kegunaan penggunaan LKPD terintegrasi SSI di kelas. Temuan penelitian yang telah disampaikan mengarah  pada  kesimpulan  bahwa  LKPD  yang  dipadukan  dengan  SSI  merupakan perangkat  pembelajaran  yang  dimaksudkan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  terdekatnya,  dimana peserta  didik  disuguhkan  dengan  suatu  permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan terdekatnya,  dan  peserta  didik  mampu  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kesulitan konseptual sosial dan ilmiah dunia nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari,  S.,  Safitri,  I.,  Harahap,  S.  K.,  &  Munthe,  L.  S.  (2021).  Systematic  Literature Review:  Efektivitas  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Pada Pembelajaran  Matematika. Indonesian  Journal  of  Intellectual  Publication , 1 (3),
189–197. https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i3.117
Aini,  D.  A.,  Solekha,  N.  A.,  Juvitasari,  S.,  Nisfah,  U.  A.,  Tia,  R.,  Siti  Aisyah,  R. S.,
Irhamni,  I.,  &  Zidny,  R.  (2024).  Survei  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Socio  Scientific  Issues  pada  Materi  Asam Basa. Jambura Journal of Educational Chemistry , 6 (1), 1-10. https://doi.org/10.37905/jjec.v6i1.23505
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2018). Evaluasi Dalam Program Kependidikan . Astuti, S., Danial, M., & Anwar, M. (2018). PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS
PBL  (PROBLEM  BASED  LEARNING)  UNTUK  MENINGKATKAN KETERAMPILAN  BERPIKIR  KRITIS  PESERTA  DIDIK  PADA  MATERI KESETIMBANGAN KIMIA. Chemistry Education Review (CER) , 06 (1), 68–72.
Astutik,  S.,  Mahardika,  I.  K.,  Indrawati,  Sudarti,  &  Supeno.  (2020).  HOTS  student worksheet to identification of scientific creativity skill, critical thinking skill and creative thinking skill in physics learning. Journal of Physics: Conference Series ,
1465 (1), 0–12. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1465/1/012075
Ayu,  R.,  Widodo,  E.,  &  Widowati,  A.  (2018).  Pengaruh  Lkpd  Inquiry  Sosioscience Issues  Bermuatan  Nos  Terhadap  Peningkatan  Literasi  Sains  Aspek  Konten  Dan Konteks Peserta Didik. E-Journal Pendidikan IPA , 7 (4), 227–232.
Banjarani,  T.,  Nuzullah  Putri,  A.,  Eka,  N.,  &  Hindrasti,  K.  (2020).  Validitas  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning pada Materi Sistem Ekskresi  untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP  BERBASIS  PROBLEM  BASED. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 3 (2), 130–139. Fadilah,  M.,  Ananda,  S.,  Asri,  N.  A.,  Fitri,  R.,  Alberida,  H.,  &  Ilhami*,  A.  (2022).
Development of Socioscientific Case-Based Worksheet in Biology Topics for IX Grade Junior High School to Improve Communication-Collaboration Performance.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 10 (3), 654–668.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v10i3.25162
Haspen, C. D. T., & Festiyed. (2019). Meta-Analisis Pengembangan E-Modul Berbasis Inkuiri  Terbimbing  pada  Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Fisika , 5 (2) , 180–187.
Hidayat,  A.  T.,  &  Hidayati,  S.  N.  (2023).  Pensa  E-Jurnal :  Pendidikan  Sains Keterlaksanaan  Dan  Respons  Siswa  Terhadap  Penerapan  Guided  Inquiry Berbantuan  Lkpd  Berorientasi  Socio-Scientific  Issues. Pensa:  E-Jurnal Pendidikan Sains , 11 ((3)), 237–242. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa Hidayat, A. T., & Hidayati, S. N. (2024). Peningkatan Literasi Sains Siswa Berbantuan Lkpd  Berorientasi  Socio  Scientific  Issues  (Ssi). EDUPROXIMA :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan IPA , 6 (1), 57–63. https://doi.org/10.29100/.v6i1.4378
Juandi,  D.  (2021).  Heterogeneity  of  problem-based  learning  outcomes  for  improving mathematical  competence:  A  systematic  literature  review. Journal  of  Physics: Conference Series , 1722 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1722/1/012108
Khasanah, S. U., & Setiawan, B. (2022). Penerapan Pendekatan Socio-Scientific Issues Berbantuan  E-LKPD  pada  Materi Zat  Aditif  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains
Siswa. Pensa E-Jurnal : Pendidikan Sains , 10 (2), 313–319.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/45288
Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural. Al-Murabbi: Jurnal Pendidikan Agaman Islam , 3 (1) , 70.
Kristyowati,  R.  (2018).  Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  IPA  sekolah  dasar berorientasi  lingkungan. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi  Nasional  Pendidikan Dasar 2018 , 0 (0), 282–287.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/10150 Nikmatur  Rohmaya,  I  Nyoman  Suardana,  &  I  Nyoman  Tika.  (2023).  Efektifitas  E- LKPD  Kimia  SMA/MA  dengan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Berkonteks Isu-isu Sosial Sains dalam Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik.

## Jurnal Biology Science & Education 2024  SELLA J.k & fitri arsih
Jurnal Pendidikan Mipa , 13 (1), 25–33. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.825
Noor,  T.  (2018).  RUMUSAN  TUJUAN  PENDIDIKAN  NASIONAL  Pasal  3 UNDANG-UNDANG  SISTEM  PENDIDIKAN  NASIONAL  NO  20  TAHUN 2003. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 2 (01), 123–144.
Pakpahan,  F.  A.,  Ardiana,  Y.  P.  D.,  &  Mawati,  T.  A.  (2020). Pengembangan  Media Pembelajaran .
Pancaningrum, D. (2021). Meta Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1) ,
75.
Putri, A. A., & Ardi. (2021).  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Edutech Undiksha ,
8 (1), 1–7. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU
Putriana, A. R., Suryawati, E., Suzanti, F., & Zulfarina. (2020). Pengembangan Lkpd Berbasis  Socio  Scientific  Issue  (Ssi)  Pada  Pembelajaran  Ipa  Smp  Kelas  Vii.
JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 4 (1), 80–89. https://doi.org/10.33578/pjr.v4i1.7919 Radeswandri, R., Sholihan, T. N., & Vebrianto, R. (2023). Pengembangan Instrumen untuk  Mengukur  Penggunaan  Media  LKPD  Berbasis  Socio  Scientific  Issue. Cokroaminoto Journal of Primary Education , 6 (1), 35–42. https://doi.org/10.30605/cjpe.612023.2480 Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431 Riduwan. (2012). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rohmaya, N. (2022). Peningkatan Literasi Sains Peserta Didik Melalui Penggunaan E- LKPD Interaktif Berkonteks Socioscientific Issues. Madaris: Jurnal Guru Inovatif , 83–92.
Rozalia, A., Kasrina, K., & Ansori, I. (2019). Pengembangan Handout Biologi Materi Keanekaragaman Hayati Untuk Sma Kelas X. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi , 2 (2), 44–51. https://doi.org/10.33369/diklabio.2.2.44-51 Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). Patterns of informal reasoning in the context of socioscientific decision making. Journal of Research in Science Teaching , 42 (1), 112–138. https://doi.org/10.1002/tea.20042
Sirmayeni. (2023). Analisis Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik dengan E-LKPD Berbasis  Socioscientific  Issues  (SSI)  pada  Pembelajaran  Kimia. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 174–183.
Syahril, R. F., Saragih, S., & Suanto, E. (2023). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Memfasilitasi  Kecakapan  Pemecahan  Masalah Matematis. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 12 (2), 1987–1997.
Wilsa, A. W., Susilowati, S. M. E., & Rahayu, E. S. (2017). Problem Based Learning Berbasis  Socio-Scientific  Issues  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa. Jurnal of Innovative Science Education , 6 (1) , 129– 137.
Wulandari, A. (2022). Pengembangan Kemandirian Belajar Fisika Dengan Pendekatan
Socioscientific Issues: A Socioscientific Issue Approach To The Development Of Independent  Physics  Learning. Jurnal  Jaringan  Penelitian  Pengembangan Penerapan Inovasi Pendidikan (Jarlitbang) , 8.5.2017 , 191–200.