## 154
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 7, Nomor 2, September 2020; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 154-166

## IMPLEMENTASI MEDIA VIDEO YOUTUBE DALAM PEMBELAJARAN PPKN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VI MI MIFTAHUL ABROR
Abd. Azis Tata Pangarsa
Email: Azistatapangarsa@gmail.com
STAI Ma’had Aly  Al Hikam, Jl. Cengger Ayam No.25, Tulusrejo, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65141

## Abstract
Based  on  the  results  of  observations  by  the  author,  it  shows  that  the majority  of  sixth  grade  students  in  the  academic  year  2019/2020  MI Miftahul Abror are students who have intelligent characteristics and have a high curiosity, with a background of village children but are accustomed to using gadged, mobile or laptop to access the internet. On the other hand, the  development  of  technology  is  developing  quite  rapidly,  so  that  this development has changed the paradigm of the community in seeking and obtaining  information,  which  is  no  longer  limited  to  newspaper,  audio- visual  and  electronic  information,  but  also  other  sources  of  information, one of which is through Internet Network.
To help and facilitate teaching, teachers can utilize technology to be able to develop interactive and integrative learning media tailored to the needs and learning material being taught. For that reason, it is necessary to use the internet as a learning medium in this case I use YouTube videos in PPKn learning  to  improve  student  motivation  in  class  VI  MI  Miftahul  Abror Karangploso Malang Regency.
The purpose of writing this journal is to know and understand about:
1. The steps of making youtube video media in PPKn learning to increase students' motivation in class VI MI Miftahul Abror.
2. Implementation of YouTube video media in PPKn learning to improve student motivation in class VI MI Miftahul Abror.
3. Knowing the evaluation of YouTube video media in PPKn learning to improve student motivation in class VI MI Miftahul Abror.
With  these  learning  media  proven  able  to  increase  students'  motivation and learning achievement.
Keywords: Youtube Video Media, PPKn Learning, Learning Motivation
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 155

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  hasil  observasi  yang  penulis,  menunjukkan  bahwa siswa  kelas  enam  pada  tahun  ajaran  2019/2020  MI  Miftahul  Abror mayoritas  adalah  siswa  yang  memiliki  karakteristik  cerdas  dan mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  dengan  latar  belakang  anak desa namun sudah terbiasa menggunakan gadged , handphone maupun laptop untuk mengakses internet. Di sisi lain perkembangan teknologi berkembang  cukup  pesat,  sehingga  dengan  pekembangan  ini  telah mengubah  paradigma  masyarakat  dalam  mencari  dan  mendapatkan informasi,  yang  tidak  lagi  terbatas  pada  informasi  surat  kabar, audio visual ,  dan  elektronik,  tetapi  juga  sumber-sumber  informasi  lainnya yang salah satu diantaranya melalui jaringan internet.
Untuk  membantu  dan  memudahkan  dalam  mengajar,  guru  bisa memanfaatkan  teknologi  untuk  dapat  mengembangkan  media pembelajaran  yang  interaktif  dan  integratif  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan.  Untuk  itu  perlu memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran dalam hal ini saya memanfaatkan  video youtube dalam  pembelajaran  PPKn  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  MI  Miftahul  Abror Karangploso Kabupaten Malang.
Adapun  tujuan  penulisan  jurnal  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan memahami tentang:
1. Langkah-langkah  pembuatan  media  video youtube dalam pembelajaran  PPKn  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas VI MI Miftahul Abror.
2. Implementasi media video youtube dalam pembelajaran PPKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror.
3. Mengetahui  evaluasi  media  video youtube dalam  pembelajaran PPKn  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  MI
Miftahul Abror.
Dengan  media  pembelajaran  tersebut  terbukti  mampu meningkatkan motivasi dan prestasi belajar peserta didik.
Kata Kunci : Media Video Youtube, Pembelajaran PPKn, Motivasi Belajar

## Latar Belakang
Tanggungjawab  dan  tugas  dari  seluruh  komponen Madrasah  Ibtidaiyah (selanjutnya  cukup  ditulis  MI)  Miftahul  Abror  Desa  Tawangargo  Kecamatan
Karangploso  Kabupaten  Malang,  untuk  dapat  dapat  meningkatkan  kualitas layanan  pendidikan  kepada  siswanya.  Sehingga  MI  Miftahul  Abror  menjadi lembaga yang berdaya untuk menghasilkan sumber daya manusia yang disiplin, inovatif,  kreatif,  kompetitif,  memiliki  keunggulan,  berkarakter  dan  memiliki kesadaran diri untuk menjalankan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari.
Berdasarkan hasil hasil observasi yang penulis lakukan ketika ditugaskan menjadi guru kelas enam di MI Miftahul Abror, menunjukkan bahwa siswa kelas enam  pada  tahun  ajaran  2019/2020  mayoritas  adalah  siswa  yang  memiliki karakteristik cerdas dan mempunyai rasa  ingin tahu yang tinggi, dengan  latar belakang  anak  desa  namun  sudah  terbiasa  menggunakan gadged , handphone maupun laptop untuk mengakses internet.  Kalau istilah yang lagi tren saat ini adalah siswa kelas enam di MI Miftahul Abror tergolong “ kids jaman now ”, yaitu anak-anak  generasi  milenial  yang  lahir  di  tahun  2007  ke  atas,  yang  sudah terbiasa  berinteraksi  dengan gadged sejak  kecil.  Hal  ini  berpengaruh  pada pemikiran siswa yang cenderung malas untuk belajar khususnya materi PPKn dan lebih khusus lagi dalam materi pemahaan nilai-nilai Pancasila.
Beberapa fasilitas penunjang pendidikan di MI Miftahul Abror juga sudah terpenuhi, namun kenyataannya berbagai fasilitas yang telah tersedia tersebut, kurang  dimanfaatkan  oleh  guru  secara  maksimal,  khususnya  dalam pemanfaatan Personal Computer ( PC ) dan ( Liquid Crystal  Display ) LCD Proyektor dalam    Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  di  dalam  kelas.  Sehingga  kualitas pembelajaran  pun  kurang  maksimal,  karena  tidak  semua  guru  memiliki keterampilan dan kompetensi dalam bidang teknologi komputer. Hal ini sesuai dengan pandangan  Zainal Aqib yang menjelaskan bahwa, untuk mencapai hasil belajar  yang  optimal  tersebut,  maka  keterampilan  guru  dalam  proses pembelajaran sangatlah penting dan harus ditingkatkan. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi. 1 Pada  kenyataannya  saat  ini  masih  terdapat  permasalahan-permasalahan yang  muncul  di  MI  Miftahul  Abror  khususnya    terkait  tentang  pembelajaran PPKn di dalam kelas VI, diantaranya adalah:
1. Metode  yang  digunakan  dan  menjadi  pilihan  dalam  pembelajaran  PPKn adalah  ceramah  dan  tanya  jawab.  Metode  ceramah  membuat  siswa cenderung pasif dan bosan serta kurang bersemangat untuk belajar, sehingga berakibat  pada  kualitas  pembelajaran  PPKn  menjadi  rendah,  dan
1 Zainal  Aqib, Membangun  Profesionalisme  Guru  dan  Pengawas  Sekolah. (Bandung:  C.V.  Yrama  Widya, 2007), hlm. 05.
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 157
memungkinkan hasil belajar siswa akan menurun, sedangkan metode tanya jawab  kurang  efektif,    karena  hanya  siswa  yang  pintar  dan  aktif  yang  mau menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  terjadi kesenjangan antara siswa yang pandai dengan siswa yang kurang pandai.
2. Dalam  hal  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  komputer, masih sering terabaikan oleh guru dengan berbagai alasan, antara lain; malas, terbatasnya  waktu  untuk  membuat  persiapan  mengajar,  kurang  memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam membuat media, sulit mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lain-lain.
Dari  dua  permasalahan  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  dibutuhkan  solusi tindakan, yang mampu menjadi jalan keluarnya. Salah satu solusi yang adalah penggunaan media pembelajaran yang tepat, sehingga siswa lebih mudah untuk menerima  materi  yang  diajarkan  dan  bersemangat  dalam  belajar  dan  mampu meningkatkan  motivasi  belajarnya  melalui  Proses  Belajar  Mengajar  di  dalam kelas yang efektif.
Untuk itu, dalam Karya Tulis Ilmiah (KTI) ini penulis menawarkan solusi pemecahan  masalah,  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis teknologi komputer, dengan judul “ IMPLEMENTASI MEDIA VIDEO YOUTUBE DALAM  PEMBELAJARAN  PPKn  UNTUK  MENINGKATKAN  MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VI MI MIFTAHUL ABROR”

## Konteks Penelitian
Ruang  lingkup  atau  pembatasan  masalah  yang  menjadi  fokus  tulisan  ini adalah;
1. Bagaimana  langkah-langkah  pembuatan  media  video youtube dalam pembelajaran PPKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror?
2. Bagaimana  implementasi  media  video youtube dalam  pembelajaran  PPKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror?
3. Bagaimana  evaluasi  media  video youtube dalam  pembelajaran  PPKn  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror?

## Tujuan Penulisan Karya Tulis Ilmiah
Tujuan penulisan Karya Tulis Ilmiah ini adalah, untuk mengetahui;
1. Langkah-langkah pembuatan media video youtube dalam pembelajaran PPKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror,
2. Implementasi  media  video youtube dalam  pembelajaran  PPKn  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror,
3. Evaluasi  media  video youtube dalam  pembelajaran  PPKn  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror.

## Kajian Pustaka

## Pengertian Implementasi
Implementasi  yang  dimaksud  dalam  pembahasan  jurnal  ini  adalah penggunaan  media  pembelajaran.  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran yang  menyenangkan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  Proses  Belajar Mengajar  (PBM)    di  dalam  kelas  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar,  sehingga  diharapkan  dapat  mengembangkan  bakat,  potensi dan  kualitas  hasil  belajar  atau  prestasi  para  siswa.  Dalam  kegiatan  belajar motivasi dapat berperan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subyek belajar itu dapat tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat nonintelektual. Peranan yang khas adalah sebagai penumbuhan gairah, merasa  senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Seperti  yang  disampaikan Sardiman;
”Siswa yang memiliki motivasi kuat akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar (prestasi) optimal dapat ditunjang oleh adanya motivasi. Semakin tepat motivasi yang diberikan, akan semakin berhasil pula pembelajaran tersebut. Jadi, motivasi akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa.” 2

## Peran Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas pengajaran.  Cukup  beralasan  mengapa  guru  mempunyai  pengaruh  dominan terhadap  kualitas  pembelajaran,  sebab  guru  adalah  sutradara  dan  sekaligus aktor  dalam  proses  pengajaran.  Kompetensi  profesional  yang  dimiliki  guru sangat  dominan  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran.  Kompetensi  dimaksud adalah  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  oleh  guru,  baik  di  bidang  kognitif (intelektual)  seperti  penguasaan  bahan,  bidang  sikap  seperti  mencintai profesinya,  dan  bidang  perilaku  seperti  keterampilan  mengajar,  penggunaan pendekatan  serta  metode-metode  pembelajaran,  menilai  hasil  belajar  belajar dan lain-lain. 3
2 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2001), hlm. 82-84.
3 Departemen  Agama  RI, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Keagamaan, 2002), hlm. 80.
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 159
Salah satu upaya seorang guru untuk meningkat mutu pendidikan adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  menyampaikan  pesan- pesannya. Hal ini diperuntukkan bagi siswa yang belum dapat menerima pesan yang  disampaikan  guru,  maka  penggunaan  media  sangat  dianjurkan.  Dengan demikian  penggunaan  media  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran  akan lebih dihayati tanpa menimbulkan kesalah pahaman bagi keduanya yaitu siswa dan guru.
Menjadi  guru  kreatif,  profesional,  dan  menyenangkan  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  mengembangkan  pendekatan  dan  memilih  metode pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  penting  terutama  untuk  menciptakan  iklim pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Cara  guru  melakukan  suatu kegiatan  pembelajaran  mungkin  memerlukan  pendekatan  dan  metode  yang berbeda dengan pembelajaran lainnya. 4
Dari  uraian  di  atas  jelaslah  bahwa  pendekatan  dan    metode  mengajar, mempengaruhi kualitas pembelajaran. Pendekatan dan metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang baik pula. Seperti yang disampaikan oleh Slameto;
“Pendekatan  dan  metode  mengajar  yang  kurang  baik  itu  dapat terjadi  misalnya  karena  guru  kurang  persiapan  dan  kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran  itu  sendiri  tidak  baik,  sehingga  siswa  kurang  senang terhadap  pelajaran  atau  gurunya.  Akibatnya  siswa  malas  untuk belajar.” 5
Belajar tidak selamanya hanya bersentuhan dengan hal-hal yang konkrit, baik  dalam  konsep  maupun  faktanya.Bahkan  dalam  realitas  belajar  seringkali bersentuhan dengan  hal-hal yang bersifat kompleks, maya dan  berada dibalik realitas.Karena  itu,  media  memiliki  andil  untuk  menjelaskan  hal-hal  yang abstrak  dan  menunjukkan  hal-hal  yang  tersembunyi.Ketidak  jelasan  atau kerumitan  bahan  ajar  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai perantara.  Bahkan  dalam  hal-hal  tertentu  media  dapat  mewakili  kekurangan guru dalam mengkomunikasikan materi pelajaran. 6
4 E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesiona (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007),  hlm. 95.
5 Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , (Jakarta: Rineka Cipta, 1995), hlm. 25.
6 Pupuh  Fathurrohman, Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  &  Konsep  Islami (Bandung: Refika Aditama, 2007), hlm. 65.
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang mempunyai  peranan  penting  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM). Pemanfaatan  media  seharusnya  merupakan  bagian  yang  harus  mendapat perhatian guru dalam setiap kegiatan pembelajaran.

## Pengertian Media Pembelajaran
Media
pembelajaran secara
umum adalah alat bantu proses belajar mengajar.  Segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau  ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Sedangkan menurut Briggs, media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan  isi/  materi  pembelajaran  seperti:  buku,  film,  video  dan sebagainya. 7 Oleh karena proses  pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi  yang  cukup  penting  sebagai  salah  satu  komponen  sistem pembelajaran.  Tanpa media,  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses pembelajaran  sebagai  proses  komunikasi juga  tidak  akan  bisa  berlangsung secara  optimal.  Media  pembelajaran  adalah  komponen integral  dari  sistem pembelajaran.
Dari  pendapat  di  atas  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  fikiran, perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses belajar  pada  diri  siswa.  Menurut  Edgar  Dale,  dalam dunia  pendidikan, penggunaan media  pembelajaran seringkali  menggunakan  prinsip  Kerucut Pengalaman, yang membutuhkan media seperti buku teks, bahan belajar yang dibuat oleh guru dan “audio-visual”.
7 Brigs, Leslie. Instructional , Design, Educational Technology Publications Inc , (New Jersey: Englewood Cliffs, 1977 ) , hlm. 87.
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 161

## Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Menurut  Sujadi  (2003:164)  Penelitian  dan  Pengembangan  atau Research  and Development (R&D)  adalah   suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk mengembangkan suatu produk baru, atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan.
Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji  keefektifan  produk  tersebut. Jadi  penelitian  dan  pengembangan bersifat  longitudinal  (bertahap  bisa  multy  years).  Penelitian  Hibah  Bersaing, adalah penelitian yang menghasilkan produk, sehingga metode yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Media Pembelajaran Video Youtube
Media  Pembelajaran  ini  bernama  media  pembelajaran  video youtube t ematik  PPKn  Kelas  VI  dengan  pembahasan  tentang  “Memahami  contoh penerapan  nilai-nilai  Pancasila”  dengan  sasaran  kelas  dalam  karya  ilmiah  ini adalah seluruh siswa kelas VI MI Miftahul Abror Desa Tawangargo Kecamatan Karangploso  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/  2020  yang  berjumlah  22 siswa.
Media  pembelajaran  yang  penulis  buat  ini  adalah  media  pembelajaran yang mengaktifkan siswa, baik dari segi kognitif, afektif maupun psikomotorik yang menggunakan video youtube yang berisi berbagai video tentang kegiatan/ sikap  yang  sesuai  dan  tidak  sesuai  dengan  Pancasila.  Dengan  video youtube siswa  akan  merasa  tertarik  mengamati  gambar-gambar  dan  merangsang otaknya  berpikir  dan  mengaitkan  gambar  tersebut  dengan  materi  yang diajarkan oleh guru.
Media  pembelajaran  dengan  menggunakan  video youtube adalah  media pembelajaran  yang  saya  kembangkan  sebagai  guru  kelas  VI  sekaligus  dengan biaya murah dan mudah namun tidak mengurangi kualitas dan fungsinya dalam KBM. Media ini digunakan oleh guru untuk pembelajaran PPKn yang merupakan hasil pengembangan dan inovasi metode dan media pembelajaran.

## Gambar 3.2. Video Pembelajaran Pengamalan Nilai-nilai Pancasila
2. Pembuatan Media Pembelajaran Video Youtube Berikut  ini  langkah-langkah  pembuatan  media  pembelajaran  video youtube ;
a) Membuat materi pembelajaran dengan menggunakan microsoft powerpoint,
b) Menyimpan materi pembelajaran microsoft powerpoint dalam bentuk video,
c) Mengunggah  video  pembelajaran  kegiatan/  sikap  yang  sesuai  dengan pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di youtube ,
d) Mengunggah  video  pembelajaran  video  kegiatan/  sikap  yang  tidak  sesuai dengan  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  di youtube ,
e) Memperlihatkan  atau  membagikan  tautan/ link ke  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran secara online melaui grup whatsapp kelas 6,
f) Mendesain dan membuat banner berisi tabel kegiatan/ sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan Pancasila,
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 163
3. Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Media Video Youtube Setidaknya ada lima langkah yang bisa ditempuh guru dalam pembelajaran yang mempergunakan media video youtube , yaitu;
a) Merumuskan tujuan pengajaran dengan memanfaatkan media,
b) Persiapan  guru  dengan  cara  memilih  atau  menetapkan  media  mana  yang akan dimanfaatkan guna mencapai tujuan,
c) Persiapan  kelas.  Siswa  dan  kelas  dipersiapkan  sebelum  pelajaran  dimulai diawali dengan berdoa bersama.
d) Guru memotivasi siswa agar dapat berpartisipasi dengan sungguh-sungguh dalam  pembelajaran  dengan  menilai,  menganalisis,  menghayati  pelajaran dengan menggunakan media pembelajaran,
e) Langkah penyajian pelajaran dan pemanfaatan media video youtube .  Media digunakan guru untuk membantu tugasnya menjelaskan bahan pelajaran,
f) Memutarkan  video  pembelajaran  terkait  penerapan  nilai-nilai  Pancasila dengan LCD Proyektor di depan kelas manakala dilaksanakan pembelajaran secara  tatap  muka,  hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  memudahkan  siswa memahami, karena secara psikologis (menurut Piaget) dalam  hal ini siswa kelas IV termasuk tahap Operasi Konkrit ( Concrete Operational Stage )  yaitu usia  7-11  tahun,  yang  mana  anak  akan  lebih  mudah  memahami  suatu pelajaran dengan pengalaman dan melihat secara langsung/ secara konkrit, tidak dengan cerita-cerita yang abstrak. Materi tematik dalam media ini juga dapat  mengembangkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan  secara  tidak langsung  juga  menanamkan  pada  siswa  sikap  yang  baik,  menghormati, menghargai  dan  bersikap  baik  pada  sesama  manusia  tanpa  membedakan suku,  ras,  warna  kulit,  agama  dan  budaya,  sebagai  praktik  implementasi pengamalan nilai-nlai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
g) Siswa dibagi menjadi empat kelompok, kemudian masing-masing kelompok diberi sepuluh (10) gambar,
h) Secara bersama-sama siswa mendiskusikan setiap gambar yang diterimanya bersama kelompoknya masing-masing,
i) Siswa  secara  bergantian  tiap  kelompok  diberi  kesempatan  maju menempelkan  gambar  kegiatan/  sikap  yang  sesuai  dengan  Pancasila  di banner tabel  Pancasila  kemudian  menjelaskan  argumen  atau  alasan  ia mengkategorikan gambar tersebut dengan tempat yang ditempel,
j) Siswa dari kelompok lain diberi kesempatan menyanggah atau berpendapat (diskusi) dari penjelasan siswa dari kelompok yang maju,
k) Guru membimbing jalannya kegiatan pembelajaran dan memberi penguatan, ketika setiap kelompok selesai melakukan kegiatan diskusi antar kelompok,
l) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran PPKn,
m) Setelah  waktu  yang  ditentukan  habis,  setiap  kelompok  membacakan hasilnya secara bergantian,
n) Guru bersama siswa mengoreksi hasil kerja kelompok dan memberi hadiah kepada kelompok yang mengerjakan paling cepat dan benar. 8
o) Guru  dapat  menambahkan  pertanyaan  perenungan  berdasarkan  panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru,
p) Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi),
q) Guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti,
r) Guru  mengajak  semua  siswa  berdo’a  (untuk  mengakhiri  kegiatan pembelajaran),
s) Guru melakukan penilaian sikap.

## Simpulan
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  ketika  siswa  mengalami peningkatan  motivasi  belajar  daripada  sebelumnya,  berdasarkan  pengamatan langsung guru, dapat disimpulkan rincian sebagai berikut:
a) Seluruh  siswa  kelas  enam  sejumlah  22  siswa  termotivasi  untuk melaksanakan tugas  yang diberikan dan bersemangat terhadap tugas yang dikerjakan, terbukti seluruh siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru,
b) 20  siswa  yang  tergerak  untuk  selalu  belajar  dan  tergerak  untuk  selalu melakukan pekerjaan yang sesuai minatnya, masih ada 2 siswa yang belum tergerak  belajar  karena  masih  kebingungan  terhadap  minat  apa  yang diinginkannya,
c) Ada  18  siswa  terlihat  rajin  dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  karena  di dalam  dirinya  ada  keinginan  untuk  selalu  menghilangkan  kemalasan  dan mempunyai keinginan kuat terhadap sesuatu.
d) Seluruh siswa mengikuti pembelajaran dengan senang, tidak merasa jenuh dengan pelajaran dan selalu tak kenal malas dalam belajar, terbukti seluruh siswa sangat antusias ketika guru membimbing kegiatan pembelajaran PPKn dengan menggunakan media video youtube.
8 Melvin L. Silberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif , (Bandung: Nuansa, 2006), hlm. 28- 239.
MODELING, Volume 7, Nomor 2, September 2020 | 165
e) Ada  20  siswa  yang  ingin    bertanya,  ini  membuktikan  motivasi  belajar  di dalam  dirinya  untuk  mencari  tahu  dan  selalu  merasa  penasaran  terhadap sesuatu sangat tinggi.
Pengamatan peningkatan motivasi dalam pembelajaran ini dilakukan pada setiap  pertemuan  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penilaian  ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan peningkatan motivasi siswa, setelah guru mengimplementasikan media video youtube dalam pembelajaran. Data  kualitatif  dapat  dijelaskan  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara dengan  siswa  yang  menyatakan  senang  dengan  penerapan  strategi pembelajaran  tersebut,  hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  tumbuhnya  rasa kebersamaan dan gotong royong dalam kelompok, susana kelas menjadi lebih hidup, dan keberanian dalam mengemukakan pendapat.
Dari  hasil  penilaian  dapat  dibuktikan  bahwa,  implementasi  media  video youtube dalam pengembangan motivasi belajar siswa kelas VI MI Miftahul Abror ini  telah  berhasil,  sehingga  dapat  mengembangkan  bakat,  potensi  dan prestasinya. Bentuk aplikasinya yang efektif adalah dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang telah dibuat sebelumnya.
Adapun indikator keberhasilannya, antara lain:
a) Pada saat pembelajaran berlangsung siswa antusias dalam mendemonstrasikan  dan  mempraktikkan  media  yang  dibuat  oleh  guru, siswa terlihat lebih semangat, senang, dan tidak merasa bosan,
b) Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang besar, yaitu aktif dalam bertanya dan berdiskusi  dengan  saling  tukar  pendapat  dan  tanya  jawab.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  merasa  takut  lagi  untuk  belajar mengemukakan pendapatnya dan tanya jawab.
c) Adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  kenaikan indikator motivasi belajar siswa pada setiap pertemuan.

## Saran
Adapun saran-saran yang bisa penulis berikan adalah;
a) Pengembangan  media  pembelajaran  ini  dapat  lebih  dikembangkan  untuk materi pelajaran yang lain, untuk itu bisa dikembangkan lagi sesuai dengan kebutuhan,
b) Guru  perlu  dilatih  untuk  kreatif  membuat  dan  mengembangkan  media pembelajaran,  agar  mempermudah  guru  dalam  mengajar  sekaligus  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa,
c) Guru perlu terus menerus menanamkan kesadaran diri pada diri pribadi dan siswanya  untuk  saling  menghormati  perbedaan,  menghargai  keragaman
yang ada di masyarakat tanpa membedakan perbedaan suku, agama, budaya, ras, adat, dan lain-lain sesuai dengan materi pelajaran tema yang diajarkan oleh  guru  yaitu  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari- hari,

## H. Daftar Rujukan
Aqib,  Zainal.  2007. Membangun  Profesionalisme  Guru  dan  Pengawas  Sekolah . Bandung: C.V Yrama Widya.
Brigs,  Leslie.  1977. Instructional  ,  Design,  Educational  Technology  Publications Inc , New Jersey: Englewood Cliffs. Departemen  Agama  RI.  2002. Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam ,  Jakarta: Direktorat Pendidikan Keagamaan.
Fathurrohman,  Pupuh.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami , Bandung: Refika Aditama. Hamalik, Oemar.1986. Media Pendidikan , Bandung: Alumni.
Hisyam,  dkk.  2002. Strategi  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi ,  Yogyakarta: CTSD.
Kemp,  J.E  dan  Dayton,  D.K.  1985. Planning  and  Producing  Instructional  Media . New York: Cambridge, Harper & Row Publisher.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sucipto. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital, Surabaya: Ghalia Indonesia.
Mulyasa, E.2007. Menjadi Guru Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyadi,  1993. Hubungan  antara  Motivasi  dan  Intelegensi  dengan  Prestasi , Malang: FT IAIN Sunan Ampel Malang.
Modul  Kuliah.  2009. Software  Multimedia ,  Malang:  Teknologi  Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Silberman,  Melvin  L.2006. Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif , Bandung: Nuansa.
Slameto.  1995. Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Sujadi, 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta Rineka cipta.
Wiriaatmadja,Rochiati.  2007. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yusuf  Hadi  Miarso.    2007. Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan ,  Jakarta: Kencana.