## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK USIA DUA TAHUN PADA TATARAN LINGUISTIK

## Washadi
Program Studi Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Pamulang, Tangerang Selatan
E-mail: dosen02340@unpam.ac.id
Diterima: 28 Agustus 2021 Direvisi: 25 September 2021 Disetujui: 28 Oktober 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  dua  tahun  pada tataran  linguistik,  yaitu  fonologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Peneliti  mengamati  subjek penelitian seorang anak berusia dua tahun dalam pemerolehan bahasanya. Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan bentuk pemerolehan bahasa anak usia dua tahun pada tataran linguistik,  yaitu  fonologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  kualitatif deskriptif untuk memaparkan hasil  penelitian dalam bentuk penjabaran hasil  dari  penggambaran  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  teknik simak yang meliputi sadap,  simak libat  cakap, rekam, dan catat. Hasil yang diharapkan dalam penelitian adalah anak usia dua tahun sudah mampu mengujarkan huruf vokal dan konsonan.
Kata Kunci : Pemerolehan Bahasa, Fonologi, Sintaksis, Semantik

## PENDAHULUAN
Pemerolehan bahasa seseorang terjadi  melalui  sebuah  proses.  Seseorang memperoleh  bahasa  berkat  adanya  hal-hal tertentu  yang  melandasinya.  Begitu  pun yang terjadi pada anak usia dua tahun. Ada dua proses yang terjadi ketika seorang anak usia  dua  tahun  sedang  memperoleh  bahasa pertamanya,  yaitu  proses  kompetensi  dan proses  perfomansi.  Kedua  proses  ini merupakan  dua  proses  yang  berlainan. Kompetensi  adalah  proses  penguasaan  tata bahasa  yang  berlangsung  secara  alamiah atau  tidak  disadari.  Proses  kompetensi  ini
menjadi  syarat  untuk  terjadinya  proses perfomansi  yang  terdiri  dari  dua  buah proses, yakni proses pemahaman dan proses penerbitan atau proses menghasilkan kalimat-kalimat.
Pemerolehan bahasa merupakan proses  yang  berlangsung  di  dalam  otak seorang anak ketika dia memperoleh bahasa pertamanya  atau  bahasa  ibunya  (Chaer, 2009:  167).  Pemerolehan  bahasa  anak melalui proses hingga mencapai penguasaan  yang  lancar  dan  fasih  dari bahasa  ibu  mereka,  atau  sering  dikenal dengan bahasa yang terbentuk dari
lingkungan sekitar. Dalam hal ini, pemerolehan  bahasa  pada  anak  akan membawa pada kelancaran dan kefasihannya dalam berbicara.
Sejalan  dengan  teori  Chomsky (dalam  Chaer,  2009:168),  kompetensi  itu mencakup tiga buah komponen tata bahasa, yaitu  komponen  fonologi,  sintaksis,  dan semantik.  Oleh  karena  itu,  pemerolehan bahasa ini lazim dibagi menjadi pemerolehan fonologi, semantik, dan semantik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, dalam  penelitian  ini  Peneliti  menggunakan teori  yang  dikemukakan  oleh  Chomsky. Teori  tersebut  mengemukakan  bahwa, pemerolehan  bahasa  pada  anak  tidak menitikberatkan  pada  pengaruh  lingkungan seorang  anak,  melainkan  seseorang  telah dianugerahi sejak lahir kemampuan lingualnya  yang  secara  genetis  telah diprogramkan.
Pada penelitian ini, peneliti mengamati  subjek  penelitian  bernama Wilona  Mustika  Ahmad,  yang  biasa dipanggil  Wilona,  seorang  anak  tetangga berusia  dua  tahun  yang  setiap  hari  peneliti lihat  dan  perhatikan  perkembangannya, terutama perkembangan pemerolehan bahasanya.  Peneliti  menemukan  bahwa, pemerolehan  bahasa  pada  subjek  penelitian sangat  erat  kaitannya  dengan  teori-teori pemerolehan bahasa yang disampaikan para ahli.
Peneliti membatasi masalah penelitian  ini  pada  pemerolehan  bahasa Wilona  yang  terbagi  dari  beberapa  tataran yakni  pada  tataran  fonologi,  tataran sintaksis dan tataran semantik.
Berdasarkan  latar  belakang  dan rumusan  masalah  di  atas,  maka  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  adalah  (1) Bagaimana  pemerolehan  bahasa  pada
tataran  fonologi  Wilona;  (2)  Bagaimana pemerolehan  bahasa  pada  tataran  sintaksis Wilona;  dan  (3)  Bagaimana  pemerolehan bahasa pada tataran semantik Wilona.
Berdasarkan rumusan masalah, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1) Mendeskripsikan pemerolehan bahasa Wilona pada tataran fonologi; (2)
Mendeskripsikan pemerolehan bahasa
Wilona  pada  tataran  sintaksis;  dan  (3)
Mendeskripsikan pemerolehan bahasa Wilona pada tataran semantik.
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  manfaat  kepada  para pembaca  maupun  berbagai  pihak  baik secara  teoritis  maupun  praktis.    Manfaat- manfaat tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Kajian-kajian yang digunakan dalam penelitian  ini  diharapakan  dapat memperluas  pengetahuan  teoritis mengenai  pemerolehan  bahasa  pada anak usia dua tahun.
b. Teori  penelitian  maupun  metode penelitian  yang  ada  pada  penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai  bahan  acuan  untuk  peneliti yang  ingin  melakukan  penelitian sejenis.
2. Manfaat Praktis
a. Penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  pertimbangan  bagi  lingkup keluarga penutur agar dapat mengetahui batas-batas
pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia dua tahun
b. Penelitian  ini  diharapakan  dapat memperkuat  pendidikan  karakter anak  melalui  bahasa  pada  anak  usia dua tahun.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode
Washadi :  Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dua Tahun pada Tataran Linguistik Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
kualitatif  deskriptif.  Sudaryanto  (1986:62) memaparkan  istilah  kualitatif  deskriptif bahwa,  penelitian  dilakukan  semata-mata hanya  berdasarkan  fakta  yang  ada  dan fenomena  yang  memang  secara  empiris hidup  para  penutur-penuturnya,  sehingga yang  dihasilkan  atau  dicatat  berupa penelitian  bahasa  yang  biasa  dikatakan sifatnya seperti potret, yaitu paparan seperti apa adanya.
Berdasarkan  penjelasan  Sudaryanto tersebut,  peneliti  melakukan  pengamatan dengan  teknik  sadap,  simak,  libat  cakap, rekam,  dan  catat  untuk  mendapatkan  data berupa  pola  ujaran  yang  dihasilkan  dari subjek.  Selanjutnya,  Peneliti  mendatanya sesuai  dengan  apa  yang  diujarkan  tanpa menambah ataupun mengurangi hasil ujaran  yang  menjadi  data  dalam  penelitian ini.
Selain  itu,  Peneliti  mendeskripsikan semua  data  yang  telah  dikumpulkan  tanpa mempertimbangkan benar-salahnya penggunaan  bahasa  oleh  subjek  penelitian. Hal  ini sesuai  dengan pendapat  Sudaryanto (1986:62) yang menyebutkan bahwa, penelitian deskriptif itu tidak mempertimbangkan benar-salahnya penggunaan bahasa oleh penutur- penuturnya,  sebab  hal  ini  merupakan cirinya yang utama dan terutama. Sehingga, dalam penelitian ini Peneliti murni menyertakan  data  tanpa  ada  tambahan maupun rekayasa data yang disengaja.
Pada penelitian ini peneliti mengamati  atau  menyimak  tentang  bentuk pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  dua tahun,  meliputi  pemerolehan  bahasa  pada tataran  fonologi,  yakni  berkaitan  dengan bunyi  bahasa,  pada  tataran  sintaksis  yang berhubungan dengan tatanan ataupun susunan  kaidah  kalimat,  dan  pada  tataran semantik yang berhubungan dengan
kemampuan  pemaknaan  subjek  terhadap sebuah ujaran.

## Data dan Sumber Data 1. Data
Data  pada  penelitian  ini  berupa ujaran  yang  diproduksi  oleh  Wilona sebagai  subjek  penelitian.  Data  yang dikumpulkan merupakan data yang telah didapatkan  Peneliti  melalui  pengamatan baik  yang  berupa  ujaran  satu  kata,  dua kata, atau lebih dari dua kata.

## 2. Sumber Data
Sumber  data  pada  penelitian  ini yaitu  anak  usia  dua  tahun  bernama Wilona  yang  merupakan  anak  tunggal pasangan  Bapak  Ahmad  Fauzi  dan  Ibu Sinta  Mustika  Sari.  Wilona  lahir  dalam keadaan  normal  dan  tumbuh  pada keluarga yang normal dan lengkap. Ayah Wilona  bekerja  sebagai  sopir  pribadi seorang  dokter  yang  bertugas  di  sebuah klinik kesehatan di daerah Jakarta Pusat. Sedangkan,  ibu  Wilona  bekerja  sebagai karyawati  sebuah  perusahaan  swasta  di daerah Tangerang Selatan.
Dalam  keseharian,  Wilona  diasuh oleh  kedua  kakek-neneknya.  Wilona tinggal  di  rumah  orang  tuanya  yang lokasinya  berdekatan  dengan  rumah kakek-neneknya  dari  pihak  ibu.  Dengan demikian,  setiap  saat  Wilona  dapat bolak-balik  dari  dan  ke  kedua  rumah tersebut.  Di  dalam  rumah  kakek-nenek Wilona  tersebut  terdapat  4  orang penghuni, yaitu kakek, nenek, bibi/tante, dan paman/om Wilona.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan meliputi:
1. Teknik Sadap
Menurut  Sudaryanto  (2015:203), pada praktiknya, penyimakan atau metode  simak  itu  diwujudkan  dengan penyadapan. Si peneliti, untuk
mendapatkan  data  pertama-tama  dengan segenap  kecerdikan  dan  kemampuannya harus menyadap pembicara.
2. Teknik Simak Libat Cakap
Sudaryanto (2015:203) mengemukakan
bahwa, kegiatan menyadap  itu  dilakukan  pertama-tama dengan  berpartisipasi  sambil  menyimak, berpartisipasi  dalam  pembicaraan,  dan menyimak  pembicaraan.  Jadi,  si  peneliti terlibat langsung dalam dialog.
3. Teknik Rekam Menurut Sudaryanto (2015:203), ketika  teknik  pertama  atau  teknik  kedua digunakan,  sekaligus  dapat  dilakukan pula  rekaman  dengan tape atau voice recorder tertentu  sebagai  alatnya.  Alat perekam  yang  dimaksud  dapat  lebih beraneka  ragam  dengan  hasil  yang lebih saksama,  baik  tindakan  omong  yang mampu  didengarkan  maupun  tingkah laku  dan  perbuatan  lain  yang  mampu dilihat baik verbal maupun nonverbal.
4. Teknik Catat
Sudaryanto (2015:203)
mengemukakan  bahwa,  di  samping perekaman dapat pula dilakukan pencatatan pada kartu data yang
dilanjutkan
dengan klasifikasi.
Pencatatan  itu  dapat  dilakukan  langsung ketika teknik pertama atau kedua selesai diterapkan sesudah perekaman dilakukan dan  dengan  menggunakan  alat  tulis tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Pemerolehan Bahasa
Dalam penelitian ini, data diambil dari aktivitas sehari-hari Wilona tanpa  adanya  penambahan  maupun pengurangan.  Hal  ini  berarti  bahwa  data ini  diambil  dengan  situasi  yang  apa adanya.
Pembahasan ini
akan mendeskripsikan tentang data yang telah
disesuaikan dengan pembagian tatarannya. Pembagian tersebut meliputi pemerolehan fonologi, yang mendeskripsikan  mengenai  analisis  data yang  menyangkut  kemampuan  objek dalam  melafalkan  huruf  vokal  dan konsonan. Kemudian, pemerolehan sintaksis,  yang  mendeskripsikan  tentang analisis  mengenai  perkembangan  ujaran yang dihasilkan oleh subjek, baik berupa ujaran  satu  kata,  ujaran  dua  kata,  ujaran tiga  kata  maupun  multikata.  Sedangkan, pemerolehan semantik yang mendeskripsikan mengenai analisis penguasaan  makna  kosakata  lama  dan penguasaan makna kosakata baru.
Kosakata  lama  adalah  kosakata  yang sudah  sering  ataupun  terbiasa  bagi subjek,  sedangkan  kosakata  baru  ialah kata-kata  yang  diujarkan  subjek  terkait situasi atau kejadian pada waktu tertentu.
Adapun pemerolehan bahasa pada Wilona adalah: iya, mba, ngapapa, boel,  nda,  nanyis,  amin,  ua,  ney,  oyeh, nuyis,  yeptop,  unya,  wiyona,  dah,  yayat, kukas,  nala,  gatey,  natuy,  temut,  patah, pepak,  yepan,  nak,  una,  uit,  umpah,  pa, tu,  tipas,  yepas,  atit,  buang,  mau,  naji, aduh, butan, ulut, gimana, oke, bos, tua, iya, nih, sabal, mani, bau, ompoy, awas, ompat,  dede,  nyamut,  sut,  aja,  diam, toat,  bonyeka,  topot,  mimi,  itan,  dayem, tupi,  kotoy,  atu,  udah,  janan,  itut,  liat, pipi,  tawa,  bicik,  tena,  sapu,  sibu,  toba, tunci, tutah, lapan-lapan, doyong- doyong,buta,  matan,  melah,  nenong, toyong,  tutup,  ditu,  yakul,  tida,  tamiya, ijuy,  tata,  dia,  tatut,  jatuh,  pegang,  beli, awoh,  dota,  pa’i,  umah,  tatuy,  epon, batah, pigih, tayang, dan bobo.

## 2)  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Tataran Fonologi
Pemerolehan bahasa pada tataran fonologi  Wilona  Mustika  Ahmad,  yang dipanggil  Wilona,  dalam  tahap  yang cukup  baik.  Hal  ini  berdasarkan  bunyi huruf  yang  dapat  dikuasainya,  seperti yang dikemukakan oleh Jakobson mengenai konsep universal pemerolehan fonologi  di  mana  huruf  vokal  pertama kali  dikuasai,  yaitu:  [a]  seperti aduh, amin , bau,  matan (makan), papa,  tawa , tua (dua), dota (dosa) ,  mama, dan dia;
[i]  seperti iya ,  I juy (Ijul), dia , mobiy (mobil), bicik (berisik), beli, dan naji (ngaji);    [u]  seperti udah,  ulut (urut), unya (punya), uit (duit), itut,  nyamut, yakult,  tutup , sapu,  sibu (seribu ),  bau, dan ditu (gitu);  [e]  seperti es,  enak, yeptop (Leptop), gatey (gatel), oyeh (horeh), dan dayem  (dalem,  dalam), dede, dan temut; dan  [o]  seperti oke , ompoy (ompol), ompat (lompat), owey (olai), t oyong (tolong), nenong (gendong), epon (telepon),  dan bobo . Penguasaan  huruf  vokal  ini  sudah  dapat dilafalkan  Wilona  dengan  baik  pada awal  kata,  tengah  kata  maupun  akhir kata.
Selain  itu,  Wilona  sudah  dapat melafalkan  banyak  bunyi  konsonan seperti:  [b]  seperti boeh (boleh), buang , butan (bukan),  dan bos; [p]  seperti ompoy (ompol), yeptop (leptop),  dan ompat (lompat);  [m]  seperti mani (mandi), matan (makan), melah (merah), tamiya (Kamila), amin ,  dan dayem (dalem); [w] seperti awoh (Allah), tawa ,
dan owey (olai);  [d]  seperti dede , diam , dayem (dalem),  dan dota (dosa);  [n] seperti nda (nggak), nuyis (nulis), nala (nyala), lapan-lapan (delapan-delapan), matan (makan), dan butan (bukan).
Selain  itu,  Wilona  juga  mampu melafalkan  konsonan  [t],  [y],  [j],  [h] dengan baik, meskipun beberapa konsonan  seperti:  [c],  [g],  [k],  [l],  [r], dan  [s]  masih  belum  sempurna  dalam urutannya,  karena  terkadang  tergantikan oleh  huruf  lain,  seperti  awal  kata  [c] berubah  menjad  [t],  awal  kata  [g]  dapat berubah  menjadi  [n]  atau  [d],  awal  dan akhir  kata  [l]  berubah  menjadi  [y],  awal kata  dan  tengah  kata  [k]  berubah menjadi  [t],  akhir  kata  [r]  berubah menjadi  [y]  atau  [l],  dan  pada  tengah kata  [r]  dapat  berubah  menjadi  [y]  atau [c],  pada  awal  kata  [s]  tertentu  dapat berubah  menjadi  [t]  dan  di  tengah  kata menjadi  [c].  Sedangkan,  untuk  gugus konsonan  seperti  [q],  [v],  [x],  dan  [z] belum diproduksi oleh Wilona, mengingat  pada  pemerolehan  data  tidak muncul.

## 3)  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Tataran Sintaksis
Pemerolehan bahasa Wilona pada tataran  sintaksis  akan  dipaparkan  sesuai dengan  data  pemerolehannya yang dimulai  pada  tahap  ujaran  satu  kata (USK)  atau one  word  utterance ,  ujaran dua  kata  (UDK)  atau two  word utterance ,  dan  kemudian  tiga  kata  dan selebihnya, sebab meskipun berdasarkan pendapat  para  ahli  banyak  ujaran  satu kata  yang  dapat  digolongkan  ke  dalam tataran  sintaksis,  namun  bukan  hal  yang mudah  untuk  dijabarkan  sesuai  konteks dan situasi tertentu.
Pada  penelitian  ini,  Peneliti menemukan beberapa adanya ujaran satu kata  yang  mewakili  sebuah  kalimat. Oleh  karena  itu,  Penulis  merasa  perlu menjabarkan hasil penelitian pemerolehan  sintaksis  dengan  awal pemerolehan  satu  kata,  maka  data pemerolehan  sintaksis  pada  Wilona
berdasarkan kemampuannya dalam mengujarkan  jenis  kalimat  sebagai berikut.
a. Kalimat Deklaratif
Pada  pemerolehan  sintaksis  Wilona sudah  dapat  mengutarakan  kalimat deklaratif,  yang  menyatakan  informasi kepada  lawan  bicara.  Kalimat  ini  sudah dapat dimuatnya dalam bentuk satu kata, dua kata, tiga kata, dan selebihnya. Contoh  bentuk  ujaran  satu  kata sebagai kalimat deklaratif yang diucapkan Wilona:
“Patah.”
Kata tersebut diujarkan Wilona
pada  saat  ia  sedang  memegang bingkai foto yang keadaan dudukannya patah. Kata patah tersebut  diucapkan  sebagai  bentuk tidak  utuh  dari  “bingkai  foto  patah”. Contoh  ujaran  ini  adalah  bentuk sintaksis  pada  ujaran  satu  kata. Dengan  ujaran  satu  kata  itu  Wilona hendak  memberikan  infomasi  bahwa bingkai  yang  dipegangnya  sudah patah.
Contoh  bentuk  ujaran  dua  kata sebagai kalimat deklaratif yang diucapkan Wilona:
Wilona : Ih bau. Penulis : Bau apa? Wilona : Bau nyamut (bau rambut).
Percakapan  di  atas  merupakan reaksi  spontan  dari  Wilona  ketika penulis  menghadapkan  lubang  peci milik  penulis  ke  wajahnya.  Pada kalimat “ih bau” Wilona memberikan informasi bahwa dirinya jijik terhadap peci karena bau, ih digunakan sebagai ungkapan  jijik  dan  bau  sebagai  kata sifat.
Selain  itu  pada  kalimat  “bau nyamut”  atau  maksudnya  “bau rambut”  merupakan  bentuk  dua ujaran yang diucapkan Wilona menghasilkan  pola  S+P,  yaitu bau sebagai  subjek  berupa  kata  sifat  dan rambut sebagai  predikat  berupa  kata benda.
Contoh  bentuk  ujaran  tiga  kata sebagai  kalimat  deklaratif  yang diucapkan Wilona:
Penulis : Wilona mau boneka ga? Wilona : Mau. Penulis : Minta beliin gih sama Pipi. Wilona  :  Ga  una  uit.  (Gak  punya duit).
Pada  data  di  atas,  Wilona mengujarkan kalimat deklaratif dalam bentuk ujaran tiga kata, yaitu kata “ ga una  uit ”  dengan  pola ga  una (tidak punya) sebagai nomina predikatif dan uit (duit) sebagai objek. Pada kalimat tersebut  Wilona  ingin  menyampaikan informasi  bahwa  ayahnya  tidak  dapat membeli  boneka  karena  tidak  punya uang/duit. Kalimat “tidak punya duit” yang  diujarkan  Wilona  merupakan bentuk  klausa  yang  berupa  kata benda.

## b. Kalimat Imperatif
Kalimat  imperatif merupakan kalimat yang  mengandung  perintah  atau memberikan  komando.  Pengamatan penulis terhadap
Wilona menunjukkan  bahwa  Wilona  telah menguasai kalimat imperatif.
Contoh  bentuk  ujaran  satu  kata sebagai  kalimat  imperatif  yang diucapkan Wilona:
“Kukas!”
Konteks  ujaran  satu  kata  di atas ialah ketika Wilona menunjuk ke arah  kulkas  di  rumah  penulis.  Ujaran yang  diucapkan  agak  keras  tersebut dapat diartikan bahwa Wilona meminta  penulis  untuk  melihat  ke arah kulkas.
Contoh  bentuk  ujaran  dua  kata sebagai  kalimat  imperatif  yang diucapkan Wilona:
“Nih naji!” (Nih ngaji).
Kalimat  di  atas  diujarkan Wilona  kepada  pamannya  ketika pamannya  sedang  bersama  teman- teman  sebayanya,  termasuk  anak
penulis,  bermain  di  teras  rumah penulis.  Wilona  menyuruh  pamannya untuk  ngaji  setelah  salat  magrib sebagaimana  biasanya.  Kalimat  “nih naji”  diujarkan  Wilona  sebagai kalimat  perintah  kepada  pamannya untuk  mengaji,  karena  biasanya  dia melihat selepas salat magrib pamannya beserta teman-teman sebayanya  mengaji.  Pada  bagian kalimat  ini  dapat  dilihat  bagaimana pengaruh  keluarga  dan  lingkungan dapat menstimulus ujaran anak terhadap  apa  yang  dilihatnya  dan melingkupinya.
Contoh  bentuk  ujaran  tiga  kata sebagai  kalimat  imperatif  yang diucapkan Wilona:
“Ga  boeh  nenong!”  (Gak  boleh gendong).
Kalimat  tiga  kata  di  atas bermodus  imperatif  sebagai  kalimat perintah  larangan  yang  ditujukan kepada Enin (pengasuh anak tetangga depan rumah) agar tidak
menggendong Kamila. Konteks kejadian  yaitu  ada  saat  Wilona, penulis  dan  anak  tetangga  bernama Kamila  sedang  main  di  halaman rumah  penulis,  lalu  datang  Enin menghampiri  Kamila  yang  sedang duduk  di  roda  bayi,  sontak  Wilona mengatakan kalimat imperatif di atas.
Selain  itu,  kalimat  ini  yang  diujarkan Wilona merupakan klausa berupa kata kerja.
c. Kalimat Interogatif Kalimat interogatif merupakan kalimat  yang  mengandung  ataupun menunjukkan pertanyaan, pada Wilona  kalimat  interogatif  juga  telah dikuasai dengan baik.
Contoh  bentuk  ujaran  satu  kata sebagai  kalimat  interogatif  yang diucapkan Wilona:
Wilona : Toba? (Coba) Penulis : Ga mau, buat Wilona aja.
Kalimat  yang  berupa  ujaran satu  kata  pada  awal  percakapan  yang dimulai oleh Wilona hendak mempertanyakan Penulis, hal tersebut terkesan  menawarkan  akan  tetapi secara  tidak  langsung  berdasarkan konteks  yang  melingkupi  Wilona hendak  bertanya:  “Mau  coba  ga?” atau  “Mau  cobain  minum  ga?”. Karena  konteks  kalimat  ini  terjadi ketika  Wilona  ke  teras  depan  rumah Penulis,  dia  memberikan  minuman ringan  kepada  Penulis  dan  Penulis menolaknya.
Contoh  bentuk  ujaran  dua  kata sebagai  kalimat  interogatif  yang diucapkan Wilona: “Udah toat?” (Udah solat?)
Ujaran  dua  kata  di  atas  juga merupakan  kalimat  dengan  modus interogatif  yang  ditujukan  Wilona kepada pamannya untuk mempertanyakan kegiatan yang sudah dilakukan  atau  belum,  karena  dia mengaitkannya dengan kebiasaan orang  di  sekitarnya.  Konteks  kalimat ini terjadi ketika pamannya usai  solat magrib  bersama  anak  Penulis  dan terlihat berada di teras rumah Penulis, kemudian  Wilona  mempertanyakan hal  itu  kepada  pamannya.  Selain  itu, pola kalimat yang diujarkan merupakan bentuk  frasa  verba karena dikategorikan berdasarkan unsur pusat yang memepertanyakan pekerjaan yang telah dilakukan kepada pelaku.
Contoh  bentuk  ujaran  tiga  kata sebagai  kalimat  interogatif  yang diucapkan Wilona:
“Mimi tape ya?” (Mimi capek ya?).
Pada  ujaran  tiga  kata  di  atas Wilona
sudah mampu
mempertanyakan kondisi kepada seseorang  yang  dilihatnya  dengan tepat, sebab konteks ketika pertanyaan  ini  dilontarkan  ialah ketika  Wilona  dan  Mimi  berada  di warung
milik kakek-neneknya.
Wilona  digendong  Mimi  dan  tidak lama  kemudian  Wilona  diturunkan dari gendongan dan dia melihat wajah Mimi  yang  kelelahan  seraya  berkata demikian. Kalimat ujaran “Mimi cape ya?” merupakan bentuk frasa adjektiva  berdasarkan  unsur  pusat yang menanyakan keadaan seseorang.
Selain  itu,  ujaran  yang  dihasilkan oleh Wilona juga menggambarkan kemampuannya  dalam  menggunakan frasa.  Wilona  mampu  memunculkan bentuk frasa nomina dan frasa verba, hal ini  senada  dengan  teori  generatif  yang dicetuskan oleh Chomsky  mengenai  tata bahasa  anak  usia  dua  tahun  di  mana dalam teorinya itu Chomsky merumuskan  kalimat  dengan  adanya frasa  verba  dan  frasa  nomina.  Frasa adjetiva  Wilona  pun  sudah  muncul. Selain itu, Wilona sudah dapat memunculkan ujaran dengan pola kalimat  yang  mengandung  Subjek, Objek, Predikat, dan Verba.

## 4)  Bentuk  Pemerolehan  Bahasa  Pada Tataran Semantik
Seperti  yang  diketahui  bahwa sebelum  mengucapkan  sesuatu  anak- anak  rajin  mengumpulkan  informasi tentang  lingkungan  di  sekitarnya,  dan anak  menyusun  fitur-fitur  semantik (sederhana) terhadap kata yang dikenalnya.  Hal  yang  dipahami  dan dikumpulkan itu kemudian akan menjadi pengetahuan  tentang  dunianya  dan menjadi dasar pengujaran tuturan.
Seperti  yang  peneliti  temukan  pada Wilona Mustika Ahmad terkait penguasaan semantiknya.
Pada  Wilona,  muncul  kata-kata yang  mungkin  belum  diperoleh  anak seusianya  hal  ini  memang  dipengaruhi oleh  fakor  lingkungan  keluarga.  Selain itu, adanya perluasan makna juga terjadi pada Wilona yang kemudian
berkembang  menjadi  penguasaan  makna sini dan kini yang  didasari  dengan adanya interfensi maupun pengamatannya sendiri. Contoh pemerolehan bahasa Wilona pada tataran semantik adalah: Wilona : Ih bau. Penulis : Bau apa? Wilona : Bau nyamut. (Bau rambut).
( Konteks  :  Penulis  menghadapkan  peci milik Penulis ke wajahnya, kemudian dia mengatakan “ih bau” ).
Berdasarkan  percakapan  di  atas dapat  dilihat  bahwa  Wilona  sudah memahami makna bau dengan sebenarnya,  Wilona  telah  memilih  diksi yang tepat untuk mengungkapkan gagasan  kepada  orang  lain.  Pemilihan diksi  bau  tepat  karena  berhubungan dengan  aroma  peci  yang  tidak  sedap. Sedangkan,  pada  jawaban  Wilona  dari pertanyaan  “Bu  apa?”  Wilona  telah mampu  menggunakan  makna  referensial dengan mengatakan “Bau nyamut” (Bau rambut),  hal  ini  diujarkan  berdasarkan acuannya yaitu, bau yang dihasilkan dari rambut.

## KESIMPULAN
Simpulan  pada  penelitian  ini  sebagai berikut. Pertama , pemerolehan bahasa pada tataran  fonologi  Wilona  Mustika  Ahmad, yang  dipanggil  Wilona,  dalam  tahap  yang cukup baik. Hal ini berdasarkan bunyi huruf yang  dapat  dikuasainya,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Jakobson  mengenai konsep  universal  pemerolehan  fonologi  di mana  huruf  vokal  pertama  kali  dikuasai. Penguasaan  huruf  vokal  ini  sudah  dapat dilafalkan  Wilona  dengan  baik  pada  awal kata,  tengah  kata,  maupun  akhir  kata. Kedua ,  pemerolehan  bahasa  pada  tataran sintaksis  Wilona  dalam  tahap  yang  cukup baik,  Wilona  sudah  mampu  mengutarakan kalimat  deklaratif,  interogatif,  imperatif
yang  mudah  dipahami  oleh  orang  dewasa. Wilona mampu melafalkan ujaran satu kata (USK) atau one word utterance , ujaran dua kata  (UDK)  atau two  word  utterance ,  dan tiga kata serta selebihnya. Ketiga , pemerolehan  bahasa  pada  tataran  semantik Wilona  ialah  dalam  tahap  normal.  Hal  ini berdasarkan  kemampuan  Wilona  dalam menentukan  makna  kata.  Seperti  pendapat Dardjowidjojo  mengenai  kata  macam  apa yang dikuasai seorang anak tergantung pada keadaan masing-masing anak.

## REFERENSI
Chaer,  Abdul.  1990. Pengantar  Semantik Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Rineka Cipta
--- 2009. Linguistik Umum . Jakarta: Rineka Cipta Dardjowidjojo, Soenjono. 2003 . Psikolinguistik. Pengantar Pemahaman Bahasa Indonesia. Jakarta: Yayasan Obor Mar’at, Samsunuwiyati. 2011.
Psikolinguistik Suatu Pengantar . Bandung:
Refika Aditama
Moleong,  Lexy  J.  2007. Meteodologi
Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prima,  Gustiyani.  2018. Pemerolehan Bahasa Anak: Kajian Aspek
Fonologi  Pada Anak  Usia  Dua
Tahun. VISI  PPTK  PSUDNI.  11
(2) Yosep  T.  2016 .  Pemerolehan  Bahasa Pertama  Anak  Usia  0  sd  3  Tahun Dalam Bahasa Sehari-hari (Tinjauan  Psikolinguistik). Skripsi. Yogyakarta. Universitas
Sanathadharma