ISSN : 2579 – 6151 e-ISSN : 2614 – 8242 . Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA VIDEO ANIMASI 3D BERBASIS BLENDER PADA MATA PELAJARAN PPKN DI KELAS V
Childina Rifka Amelia 1) , Herlina Usman 2) , Prayuningtyas Angger Wardhani 3) 1,2,3) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, Jl. R.Mangun Muka Raya No.11, RT.11/RW.14, Rawamangun,
Kec. Pulo Gadung, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13220 childina.rifka@gmail.com, herlina@unj.ac.id, prayuningtyasangger@unj.ac.id
Diterima: 27 04 2024 Direvisi: 27 05 2024 Disetujui: 03 06 2024

## ABSTRACT
This study aims to analyze the need for the development of Blender-based 3D animated video media in the subject of Pancasila and Civics Education (PPKn) in elementary schools. The background of this research is to present an innovative and interesting learning approach to increase students' interest and understanding  of  Civics  lessons.  The  research  method  used  is  a  survey  and  direct  interviews  with teachers and students to collect data on needs and expectations related to the use of 3D animation videos in the learning process. This research is a type of Research and Development (RnD) research with the ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate) model applied to fifth grade elementary school  students.  Based  on  the  results  of  the  research,  it  was  found  that  students  had  difficulty  in understanding character learning material in Civics subjects. Therefore, students need innovative and fun learning media to help them in the learning process. The conclusion of this research shows that the development of Blender-based 3D animation video media is needed to support student learning in the classroom.  This  research  is  expected  to  provide  useful  guidance  in  designing,  developing,  and implementing learning media that suits the needs and environment of students.
Keywords: Video media, 3D animation, PPKn learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  pengembangan  media  video  animasi  3D berbasis Blender pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sekolah dasar.  Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  untuk  menghadirkan  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif  dan  menarik  guna  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran  PPKn. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  dan  wawancara  langsung  dengan  guru  dan  siswa untuk mengumpulkan data kebutuhan dan harapan terkait penggunaan video animasi 3D dalam proses pembelajaran. Penelitian ini merupakan jenis Research and Development (RnD) dengan model ADDIE (Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  and  Evaluate)  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas  V  sekolah dasar. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran karakter dalam mata pelajaran PPKn. Oleh karena itu, siswa memerlukan media pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyenangkan  untuk  membantu  mereka  dalam  proses  belajar.
HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD ISSN : 2579 – 6151 Volume 8  No. 1  Mei  2024 e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan media video animasi 3D berbasis Blender sangat dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran siswa di kelas. Penelitian ini diharapkan dapat  memberikan  panduan  yang  bermanfaat  dalam  merancang,  mengembangkan,  dan  menerapkan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan siswa.
Kata kunci: Media video, Animasi 3D, Pembelajaran PPKn

## PENDAHULUAN
alam  beberapa  tahun  terakhir,  peran teknologi  telah  menjadi  semakin penting dan meresap ke dalam berbagai aspek  pendidikan.  Perkembangan  teknologi informasi   dan komunikasi (TIK) ini mendorong pembelajaran  yang  lebih  menarik,  akses  yang lebih  luas  ke  sumber  daya  pendidikan,  dan berbagai  inovasi  metode  pembelajaran.  Pada awalnya, teknologi pendidikan dianggap sebagai bidang  yang  bertanggung  jawab  terhadap persiapan  fasilitas  belajar  (manusia)  melalui penelusuran,  pengembangan,  organisasi,  dan pemanfaatan  sistematis  sumber  belajar  serta pengelolaan proses tersebut (Fery Kurniawan & Wanto, 2023)
Pada  era  teknologi  yang  semakin berkembang,  teknologi  kini  telah  merubah kehidupan  manusia,  termasuk  di  bidang Pendidikan  (Penelitian  et  al.,  2023). Teknologi dalam pendidikan tidak hanya memperluas akses ke  pendidikan,  tetapi  juga  memungkinkan inovasi  dan  peningkatan  proses  pembelajaran. Namun, para pendidik harus memastikan bahwa teknologi  digunakan  dengan  benar  dan  efektif. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dapat  memudahkan  guru  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  abstrak menjadi lebih konkret dan lebih mudah dipahami oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran (Wahyuni et al., 2023). Salah satu strategi yang efektif  adalah  memasukkan  media  digital  ke dalam  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat belajar siswa (Angela et al., n.d.).
Media pembelajaran yang menarik juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di
sekolah  dasar,  karena  siswa  cenderung  lebih suka belajar sambil bermain. Dengan demikian, siswa  akan  lebih  aktif  dan  responsif  terhadap materi  pembelajaran  dibandingkan  dengan metode  ceramah  yang  statis  (Pebriani  & Mustika,  n.d.).  Pada  kurikulum  sekolah  dasar, Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  sangat  penting.  PPKn  mengajarkan siswa  tentang  struktur  negara,  prinsip-prinsip demokrasi,  dan  fungsi  pemerintahan.  Dengan demikian,  siswa  dapat  memahami  hak  dan kewajiban  mereka  sebagai  warga  negara  serta memiliki  kemampuan  untuk  berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara. Sejak awal, PPKn berkontribusi pada pembentukan  karakter  dan  identitas  peserta didik.  Dengan  mempelajari  nilai-nilai  sosial, nilai-nilai  kewarganegaraan,  dan  prinsip Pancasila,  siswa  dapat  mengembangkan  sikap- sikap yang baik, seperti rasa saling menghargai, adil, toleran, dan bertanggung jawab.
Saat ini bangsa kita di hadapkan dengan kemerosotan  nilai  moral  dan  karakter  yang  di miliki masyarakatnya, Untuk mengatasi hal ini, tentunya  diperlukan  kerjasama  dari  berbagai pihak  untuk  mengontrol  dan  mengarahkan pembentukan  karakter  generasi.  Salah  satu karakter  yang  perlu  ditanamkan  kepada  setiap peserta  didik  adalah  karakter  nasionalisme (Wahyuni  et  al.,  2023).  Upaya  menanamkan karakter  nasionalisme  kepada  generasi  muda akan cukup sulit jika tidak mengerti bagaimana cara menyampaikannya dengan benar. Terdapat beberapa  masalah  yang  dapat  dihadapi  dalam pelaksanaannya:  (1)  Salah  satu  kendala  utama adalah materi kurikulum PPKn yang seringkali

## D
Childina Rifka Amelia, Herlina Usman, Prayuningtyas Angger Wardhani : Analisis Kebutuhan Media Video Animasi 3D Berbasis Blender Pada Mata Pelajaran PPKn Di Kelas V Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
terlalu  teoritis  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa, terutama  ditingkat  sekolah  dasar.  Materi  yang terlalu  berat  dapat  menyebabkan  siswa kehilangan  minat  dan  keinginan  untuk  belajar; (2) Sekolah tidak menyiapkan sumber daya atau fasilitas  yang  cukup  untuk  belajar.  (3)  Guru mengalami  kesulitan  ketika  menyampaikan materi.  Materi  yang  terlalu  abstrak  atau  tidak nyata  di  kehidupan  siswa  dapat  membuat pembelajaran tidak menarik.
Media merupakan alat bantu pembelajaran yang dapat membantu guru dalam menjelaskan  atau  mentransfer  ilmu  kepada siswa.  Menurut  Dwyer  (1978)  Penyampaian pesan terdiri dari tiga jenis, yaitu verbal, visual, dan  gabungan  verbal  dan  visual.  Verbal  dapat bertahan hingga 70% dalam waktu 3 jam, namun hanya tersisa 10% dalam 3 hari. Sementara itu, visual dapat bertahan hingga 72% dalam waktu 3  jam,  tetapi  hanya  tersisa  20%  dalam  3  hari. Ketika  keduanya  digabungkan,  dalam  waktu  3 jam akan bertahan hingga 85%, dan dalam 3 hari masih tersisa sekitar 65%. Penelitian oleh Dwyer (1978)  menunjukkan  bahwa  penggabungan media  verbal  dan  visual  menghasilkan efektivitas  transfer  ilmu  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  penggunaan  media tunggal.  Jika  guru  menggunakan  media pembelajaran sebagai alat bantu saat mengajar, mereka akan memiliki banyak kesempatan untuk membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  (Mukarromah  & Andriana, 2022).
Video  animasi  adalah  kombinasi  audio dan  visual  yang  menampilkan  sesuatu  yang dapat  menarik  perhatian  siswa.  Video  animasi dapat menjadi sebuah media pembelajaran untuk menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Beberapa manfaat penting untuk mempelajari materi yang bersifat  abstrak  dapat  ditemukan  dalam  video animasi:  (1)  Konsep-konsep  abstrak  terkadang sulit  dipahami  hanya  dengan  kata-kata,  tetapi video  animasi  memberikan  gambaran  visual yang  lebih  nyata,  yang  memudahkan  peserta didik untuk memahami materi yang abstrak; (2)
Animasi dapat memperkuat ingatan peserta didik dengan memberikan tampilan yang menyenangkan dan mudah diingat. Penggunaan video animasi, karakter, gambar, dan cerita dapat membuat  materi  lebih  hidup  dan  mudah  untuk diingat.  (3)  Peserta  didik  dapat  belajar  melalui pengalaman  langsung  dalam  kehidupan  nyata melalui video. Pengalaman seperti mengunjungi tempat  tertentu,  melakukan  eksperimen,  atau melihat  fenomena  alam  membantu  mereka belajar,  meskipun  mereka  tidak  dapat melakukannya secara langsung.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh Angela  et  al,  disebutkan  bahwa  video  animasi dapat membuat siswa terlibat secara aktif dalam proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  media video animasi, siswa dapat langsung menangkap materi  yang  disajikan  dan  memperkuat pemahaman  mereka.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa video animasi adalah salah satu media pembelajaran yang dapat membawa sebuah  perubahan  yang  baik  terhadap pemahaman siswa.
Saat  proses  pembuatan  video  animasi, seiring berjalannya waktu, metode perancangannya  juga  semakin  canggih  dan efisien.  Hal  ini  juga  membuat  perkembangan terus-menerus  dalam  teknik  dan  peralatan. Sehingga,  saat  ini  dapat  dengan  lebih  mudah menciptakan  animasi  yang  lebih  bagus  dan menarik dengan lebih mudah. Dalam penelitian (Caesaria  et  al.,  2020)  Blender  merupakan software  yang  dianggap  menjadi  aplikasi termudah dalam merancang animasi pembelajaran interaktif.
Penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan dengan penggunaan video animasi 3D berbasis blender  yang  dilakukan  oleh  (Nasir  &  Budi Prastowo,  2018)  menunjukkan  bahwa  aplikasi blender dapat memudahkan dalam perancangan video  animasi  dan efektif dalam meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan keinginan siswa untuk belajar dalam berbagai mata pelajaran di tingkat  sekolah  dasar.  Berdasarkan  deskripsi
Volume 8  No. 1  Mei  2024
latar  belakang  tersebut,  peneliti  memutuskan untuk  menggunakan  aplikasi  blender  dalam perancangan  animasi  3D  sebagai  materi  ajar dalam  penelitian  ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran berupa video animasi 3D berbasis blender  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).
Dengan  penelitian  ini,  diharapkan  agar peneliti  dapat  mengetahui  kebutuhan  apa  yang dibutuhkan  oleh  guru,  siswa  ataupun  sekolah mengenai  media  pembelajaran  yang  peneliti akan  buat  serta  hal-hal  apa  yang  dapat dikembangkan  dari  media  video  pembelajaran ini.  Penelitian  ini  dapat  memberikan  sebuah wawasan  untuk  sekolah  atau  guru  dalam mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran. Proses  pembuatan  video  animasi,  seiring berjalannya waktu, metode perancangannya juga semakin canggih dan efisien.

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian  ini  menggunakan Research  and  Development (RnD) yang  bertujuan  untuk  menganalisis kebutuhan  produk berupa media video animasi 3D  berbasis  Blender  untuk  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn). Proses analisis kebutuhan pengembangan  mengikuti  model ADDIE  yang terdiri  dari  lima  tahap: Analysis,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation . Model  ini  dipilih  karena  memberikan  langkah- langkah  yang  jelas  dan  sistematis  dalam pembuatan  media  pembelajaran. Desain penelitian ini adalah Research and Development (RnD)  dengan  model  ADDIE.  Penelitian  ini fokus pada tahap analisis kebutuhan di lapangan untuk mengidentifikasi kebutuhan dan kesulitan yang dialami oleh siswa dan guru dalam proses pembelajaran  PPKn.  Prosedur  Penelitian  (1)
Analysis ,  Mengidentifikasi  kebutuhan  dan masalah pembelajaran PPKn melalui wawancara dan angket, (2) Design , Merancang konsep dan storyboard  untuk  media  video  animasi  3D,  (3) Development ,  Mengembangkan  video  animasi 3D  berdasarkan  desain  yang  telah  dibuat,  (4) Implementation ,  Menerapkan  video  animasi
dalam pembelajaran di kelas V (5) Evaluation , Mengevaluasi  efektivitas  dan  kelayakan  video animasi melalui feedback dari guru dan siswa.
Subjek  penelitian  ini  adalah  30  siswa kelas  V  dan  1  guru  wali  kelas  V  di  sebuah sekolah  dasar.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa dengan  gaya  belajar  beragam  (auditif,  visual, kinestetik) dan dalam kondisi normal. Penelitian ini  telah  memenuhi  etika  penelitian  dengan mendapatkan persetujuan dari pihak sekolah dan informed consent dari guru dan orang tua siswa. Data  yang  dikumpulkan  dijaga  kerahasiaannya dan  digunakan  hanya  untuk  tujuan  penelitian. Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  semi- terstruktur  dengan  guru  dan  angket  kepada siswa. Instrumen yang digunakan adalah:
1. Angket  untuk  siswa  terdiri  dari  11 pertanyaan  yang  mengukur  minat  dan kesulitan dalam pembelajaran PPKn.
2. Angket untuk guru terdiri dari 15 pertanyaan yang  mengukur  kebutuhan  dan  pandangan terhadap penggunaan media video animasi.
Data  dianalisis  menggunakan  teknik triangulasi  untuk  meningkatkan  validitas  dan reliabilitas  temuan.  Triangulasi  dilakukan dengan  membandingkan  hasil  wawancara  dan angket dari siswa dan guru. Analisis kebutuhan dilakukan  dengan  mengidentifikasi  tema-tema utama  dari  data  yang  terkumpul,  khususnya terkait  minat,  kesulitan,  dan  kebutuhan penggunaan  media  video  animasi  dalam pembelajaran PPKn. Dengan mengikuti prosedur  ini,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  panduan  yang  jelas  dan  praktis dalam analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa dan lingkungan belajar mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
asil dari analisis kebutuhan dilapangan terhadap  media  ajar  video  animasi  3D berbasis  blender  di  SDN  Lenteng Agung  01  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Hasil yang didapatkan dari wawancara dengan 1 guru kelas  5  dan  pengisian  angket  yang  dilakukan oleh 30 peserta didik.

## M
H
Childina Rifka Amelia, Herlina Usman, Prayuningtyas Angger Wardhani : Analisis Kebutuhan Media Video Animasi 3D Berbasis Blender Pada Mata Pelajaran PPKn Di Kelas V Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Dari  Hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan ibu Ratna Nur Isnaeni selaku wali kelas 5  bahwa  ditemukan  peserta  didik  kurang meminati  pembelajaran  PPKN  terkait  materi pembelajaran karakter. Terkadang siswa mudah hilang  fokus  ketika  pembelajaran  sulit  untuk dipahami.  Guru  merasa  anak  mudah  jenuh  jika media  hanya  mengandalkan  buku  dan  power point  yang  monoton.  Guru  berpendapat  bahwa untuk mengajarkan materi pembelajaran karakter  kepada  peserta  didik  akan  terasa  sulit jika belum menemukan media yang cocok. Guru cenderung  sulit  untuk  menjelaskan  sebuah materi  dikarenakan  media  yang  digunakan kurang  efektif  dalam  pembelajaran    dan mengakibatkan  peserta  didik  tidak  mampu mencerna penjelasan guru dengan baik.
Hasil  wawancara  dengan  para  guru mengungkapkan bahwa kurangnya pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran disebabkan oleh kurangnya pemahaman mereka dalam mengoperasikan media berbasis teknologi. Hal ini mengindikasikan bahwa guru membutuhkan  dukungan dalam
mengembangkan  kemampuan  mereka  dalam memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan inovasi baru dalam analisis kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran yang dapat membantu guru dalam mengajar agar proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi para siswa.
Media pembelajaran yang akan dikembangkan  haruslah  memiliki  karakteristik yang  kreatif,  inovatif,  dan  mampu  mengajak peserta didik untuk berpikir secara kritis. Selain itu,  media  tersebut  juga  diharapkan  mampu menyampaikan  pesan  moral  yang  dapat membentuk karakter dan nilai-nilai positif pada siswa.
Tabel  1.  Hasil  analisis  kebutuhan  peserta didik
No. Hasil Analisis Kebutuhan 1.   90% peserta didik setuju  sering mengalami kesulitan dalam belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada materi pembelajaran karakter
2. Ketika  materi  sulit  dipahami,  80%  peserta didik  setuju  pembelajaran  di  kelas  terasa membosankan
3. 70%  peserta  didik  setuju  bahwa  dalam pembelajaran,  guru  pernah  menggunakan media pembelajaran.
4. 45%  peserta  didik  setuju  bahwa  media pembelajaran  yang  sedang  digunakan  saat ini  sudah  memadai  dan  efektif  dalam mendukung proses pembelajaran.
5. 94%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka membutuhkan  media  pembelajaran  yang menarik,  terbaru,  dan  mendukung  materi dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
6. 75%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka merasa  guru tidak  memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran
7. 67%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka merasa bosan apabila media yang digunakan guru hanya berasal dari buku pelajaran saja
8. 72%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka kesulitan  memahami  materi  yang  diajarkan hanya  melalui  metode  ceramah  tanpa disertai contoh gambar atau video.
9. 90% peserta didik setuju bahwa menggunakan  video  dalam  pembelajaran dapat meningkatkan motivasi mereka dalam belajar
10.  84%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka mengetahui apa itu video animasi 3D
11.  80%  peserta  didik  setuju  bahwa  mereka lebih  tertarik  belajar  menggunakan  video animasi 3D
Berdasarkan hasil pengisian angket oleh 30  peserta  didik  dapat  diketahui  bahwa  masih ditemukan  55%  peserta  didik  merasa  kesulitan
Volume 8  No. 1  Mei  2024
dalam pelajaran PPKn pada materi pembelajaran karakter,  50%  peserta  didik  merasa  jika pembelajaran  sulit  di  pahami  suasana  menjadi membosankan, 58% peserta didik merasa bosan jika  guru  hanya  mengandalkan  buku,  63% peserta  didik  merasa  kesulitan  memahami penjelasan  materi  yang  disampaikan  dengan jelas jika hanya menggunakan metode ceramah tanpa  adanya  contoh  gambar  atau  video,  80% peserta didik merasa terbantu jika menggunakan media  pembelajaran,  67%  peserta  didik mengungkapkan kebutuhan akan media pembelajaran  yang  menarik,  terbaru,  dan mendukung materi dalam pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan. Namun,  hanya  40%  guru  yang  pernah menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran,  73%  peserta  didik  merasa menggunakan  video  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan motivasi dalam belajar, 45% guru memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran, 67% peserta didik mengetahui video animasi 3D, 60%  peserta  didik  lebih  tertarik  belajar menggunakan video animasi 3D
erdasarkan hasil observasi yang dilakukan,  wawancara  dengan  para guru,  serta  pengumpulan  data  melalui kuisioner,  ditemukan  bahwa  peserta  didik  di SDN  Lenteng  Agung  01  mengalami  kesulitan dalam memahami pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), terutama  pada  materi  pembelajaran  karakter. Kesulitan  tersebut  sebagian  besar  disebabkan oleh kurangnya penggunaan media pembelajaran  yang  mendukung  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Guru-guru cenderung belum menggunakan beragam media pembelajaran yang bervariasi, sehingga penyampaian  materi  tidak  mencapai  tingkat optimal.
Peserta didik di SDN Lenteng Agung 01 membutuhkan  media  yang  dapat  membantu mereka  dalam  memahami  konsep-konsep  yang diajarkan.  Hasil  wawancara  dengan  guru, disampaikan  bahwa  peserta  didik  seringkali kesulitan  menangkap pelajaran  jika  guru  hanya mengandalkan  buku  sebagai  sumber  materi
pembelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik  juga menyatakan bahwa mereka merasa bosan ketika guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran  yang  beragam  dan  inovatif menjadi  sangat  penting  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SDN  Lenteng Agung  01.  Diperlukan  pendekatan  yang  lebih interaktif dan menyenangkan agar peserta didik dapat  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan memperoleh  pembelajaran  yang  bermakna terhadap materi yang diajarkan. (umum???)
Dari  angket  menyatakan  peserta  didik mengetahui apa itu video animasi 3D dan tertarik untuk  menggunakan  video animasi 3D  tersebut untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. Peserta didik merasa bahwa video animasi  3D  dapat  memberikan  motivasi tambahan  dalam  proses  pembelajaran.  Temuan ini  juga  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya yang dilakukan oleh Pipin Angela, Salmah Ayu Andini,  dan  Adlina  Nur  Rohmah  pada  tahun 2023  dengan  judul  "Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  untuk  Penguatan Karakter Toleransi pada Siswa Sekolah Dasar 01 Sumberjaya"  menyatakan  bahwa  penggunaan vidio  animasi  lebih  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  karena  vidio  animasi memberikan  visualisasi  yang  menarik  dan interaktif,yang  membuat  pembelajaran  lebih menarik  dan  menyenangkan    (Angela  et  al., n.d.). Hal ini membuat peneliti termotivasi untuk mengembangkan  video  animasi  menggunakan aplikasi  blender  dalam  mata  pelajaran  PPKn sehingga  peserta  didik  merasa  antusias  dan senang  ketika  proses  pembelajaran  sedang berlangsung.
Dari hasil wawancara dengan wali kelas 5,  ternyata  diketahui  bahwa  penggunaan  video animasi    3D    sangat    membantu    guru    dalam menjelaskan materi-materi yang bersifat abstrak kepada  para  siswa.  Hal  ini  konsisten  dengan temuan dari studi "Perkembangan Kognitif Anak
B
Childina Rifka Amelia, Herlina Usman, Prayuningtyas Angger Wardhani : Analisis Kebutuhan Media Video Animasi 3D Berbasis Blender Pada Mata Pelajaran PPKn Di Kelas V Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Usia Dasar" yang dilakukan oleh Dian Andesta Bujuri  dan  rekan-rekan  pada  tahun  2018. Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa pada  usia  dasar  cenderung  memerlukan  objek atau gambaran konkret untuk membantu mereka memahami  materi  pelajaran  dengan  lebih  baik (Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar, Dian Andesta  Bujuri  et  al.,  2018).  Dengan  adanya elemen-elemen yang konkret dalam pembelajaran,  seperti  yang  disediakan  oleh video  animasi  3D,  siswa  akan  lebih  mudah menangkap materi yang diajarkan oleh guru.
Guru mengalami bantuan yang signifikan  dengan  adanya  animasi  3D  karena mampu menciptakan suasana pembelajaran yang lebih kondusif dan menyenangkan. Hal ini telah dibuktikan  oleh  penelitian  sebelumnya  bahwa penggunaan  video  animasi  sebagai  media pembelajaran  dapat  memberikan  manfaat  yang signifikan  dalam  meningkatkan  daya  tangkap dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi (Melisa  &  Fadlan,  2023).  Saat  suasana pembelajaran dipenuhi dengan kegembiraan dan kesenangan, proses pembelajaran menjadi lebih berarti  bagi  peserta  didik.  Pada  konteks  ini, mereka  tidak  hanya  menerima  informasi  dari guru,  tetapi  juga  terlibat  secara  aktif  dalam proses belajar. Dengan suasana yang menyenangkan,  peserta  didik  lebih  terbuka untuk  menerima  pelajaran  dan  berinteraksi dengan  materi  pembelajaran.  Selain  itu, kehadiran  media  video  animasi  pembelajaran yang  menarik  dan  bermanfaat  juga  membantu guru dalam menyampaikan materi dengan lebih efektif. Sehingga, tidak hanya peserta didik yang mendapat  manfaat,  tetapi  juga  guru  yang mendapat  dukungan  tambahan  dalam  upaya menyampaikan  pelajaran  dengan  lebih  baik. Peneliti  memilih  untuk  menggunakan  animasi berbasis  video  sebagai  salah  satu  media pembelajaran setelah mempertimbangkan karakteristik khusus dari peserta didik di tingkat sekolah  dasar.  Berdasarkan  data  dan  penelitian sebelumnya, telah terbukti bahwa  peserta  didik pada  tahap  ini  cenderung  menunjukkan  minat yang tinggi terhadap animasi. Dengan menggali
minat yang ada, penggunaan media yang disukai telah terbukti menjadi kunci dalam meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran.
Pendekatan ini didukung oleh penelitian (Lestari  et  al),  yang  menyoroti  pentingnya menggunakan media  yang sesuai dengan minat siswa dalam meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan  animasi  berbasis  video  dalam konteks pembelajaran di sekolah dasar diyakini dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih menyenangkan, bermakna, dan efektif bagi peserta didik.
Keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran  sangat  penting,  dan  penggunaan animasi berbasis video dapat menjadi alat yang efektif  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Ketika peserta  didik  terlibat  dalam  menonton  video animasi yang menarik, mereka cenderung lebih fokus  dan  tertarik  pada  materi  pelajaran  yang disampaikan. Dengan menyajikan materi pelajaran  melalui  media  yang  mereka  sukai, peserta  didik  akan  lebih  terlibat  secara  aktif dalam proses belajar dan memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang materi pelajaran yang diajarkan. Oleh karena itu, penggunaan  animasi  berbasis  video  diyakini dapat  memberikan  pengalaman  pembelajaran yang  lebih  menyenangkan,  bermakna,  dan efektif bagi peserta didik sekolah dasar.
Peserta didik akan memiliki kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  memahami materi  yang  diajarkan  oleh  guru  ketika  guru mampu menyediakan beragam media pembelajaran  yang  tidak  hanya  efektif,  tetapi juga  relevan  dengan  kebutuhan  dan  minat peserta didik yang beragam. Peran seorang guru tidak hanya terbatas  pada  penyampaian informasi secara verbal, namun juga mencakup kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  yang  interaktif  bagi  peserta  didik  Guru yang  mampu  memanfaatkan  berbagai  jenis media pembelajaran  yang  inovatif  dan menarik
Volume 8  No. 1  Mei  2024
tidak hanya meningkatkan minat belajar peserta didik,  tetapi  juga  mendorong  keterlibatan  aktif mereka dalam proses pembelajaran.
Studi yang dilakukan oleh Menjadi dan rekan  pada  tahun  2017  menegaskan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  yang  kreatif dan interaktif memiliki dampak yang signifikan dalam  pengalaman  belajar  peserta  didik (Menjadi  et  al.,  2017).  Dengan  adanya  variasi media  pembelajaran,  peserta  didik  memiliki kesempatan  untuk  mengalami  pembelajaran secara  multi-sensori,  yang  membantu  mereka memahami  konsep-konsep  yang  kompleks dengan lebih baik. Selain itu, media pembelajaran yang menarik juga dapat memotivasi peserta didik untuk lebih aktif dalam proses belajar, serta membantu mereka mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis dan  analitis.  Dengan  demikian,  penggunaan media  pembelajaran  yang  inovatif  tidak  hanya memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik, tetapi juga berkontribusi secara signifikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas.
Ketika  tidak  ada  dukungan  yang memadai dari berbagai jenis media pembelajaran,  maka  peserta  didik  cenderung akan  mengalami  perasaan  bosan  dan  kurang tertarik selama proses pembelajaran berlangsung.  Ketika  peserta  didik  mengalami bosan  atau  kejenuhan  karena  terbiasa  dengan metode  pembelajaran  yang  monoton  dan  tidak bervariasi, maka motivasi belajar mereka dapat terganggu secara signifikan. Gangguan ini dapat berdampak  negatif  pada  kinerja  akademik mereka,  dengan  potensi  terjadinya  penurunan prestasi yang sangat signifikan. Oleh karena itu, menjadi semakin penting bagi para pendidik dan guru untuk mempertimbangkan dan mengintegrasikan berbagai jenis media pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam proses belajar mengajar. Dengan melakukan hal ini, mereka dapat menciptakan sebuah lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan memberikan pengalaman yang berarti bagi para peserta didik. Dengan tersedianya variasi media pembelajaran  yang  menarik,  interaktif,  dan
relevan,  diharapkan  peserta  didik  akan  lebih termotivasi  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran serta  memperbaiki  kinerja  akademik  mereka secara keseluruhan..
Seorang pendidik harus memiliki keterampilan  dan  kemampuan  yang  luas  dalam menciptakan berbagai jenis media pembelajaran yang  kreatif,  inovatif,  dan  beragam  hal  ini menjadi kunci utama dalam mendukung peserta didik  dalam  mengembangkan  pemahamannya terhadap  materi  yang  di  ajarkan.  Selain  itu, seorang  guru juga  diharapkan memiliki kemampuan  untuk  memahami  dan  mengenali kebutuhan individual serta gaya belajar unik dari setiap  siswa  di  kelasnya.  Dengan  memiliki pemahaman yang mendalam terhadap kebutuhan dan  karakteristik  setiap  siswa,  guru  dapat menyediakan berbagai macam media pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan  dan diadaptasi  sesuai  dengan  preferensi  dan  gaya belajar masing-masing siswa.
Dengan  menerapkan  pendekatan  ini, guru  di  harapkan  dapat  membuat    lingkungan belajar  yang  tidak  hanya  efektif,  tetapi  juga menyenangkan  dan  mendukung  bagi  semua siswa. Dengan adanya variasi media pembelajaran  yang  relevan  dan  menarik, diharapkan  para  siswa  akan  merasa  lebih termotivasi dan bersemangat untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Hal ini pada gilirannya akan membantu meningkatkan  tingkat  pemahaman  mereka terhadap  materi  pelajaran,  serta  merangsang minat    belajar    yang    berkelanjutan    dan perkembangan akademik yang positif bagi setiap individu siswa dalam kelas tersebut, sebagaimana yang diungkapkan dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Magdalena  et al., 2021).

## SIMPULAN
erdasarkan hasil dan pembahasan dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa kebutuhan untuk mengembangkan B
Childina Rifka Amelia, Herlina Usman, Prayuningtyas Angger Wardhani : Analisis Kebutuhan Media Video Animasi 3D Berbasis Blender Pada Mata Pelajaran PPKn Di Kelas V Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
media  ajar  video  animasi  3D  berbasis  blender pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  di  kelas  V  sangatlah penting.  Ditemukan  bahwa  sebagian  peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran  karena  kurangnya  variasi  media ajar  yang  digunakan,  yang  pada  akhirnya berdampak  negatif  pada  motivasi  belajar  dan penilaian  akademik  peserta  didik.  Selain  itu, guru  juga  menghadapi  tantangan  dalam menjelaskan  materi  yang  bersifat  abstrak  tanpa didukung  oleh  media  pembelajaran  yang memadai.  Oleh  karena  itu,  ditemukan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video animasi  3D  dapat  membantu  memfasilitasi proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  serta dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi dengan lebih efektif kepada para siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
eneliti mengucapkan terima kasih kepada kepala  sekolah  SD  Negeri  01  Lenteng Agung yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan memberikan kemudahan  dalam  berjalannya  penelitian  di sekolah. Kepada ibu guru walikelas 5 yang telah meluangkan waktu untuk diwawancara sehingga peneliti  mendapatkan  masukan  dan  saran  yang dapat  mendukung  penelitian.  Dan  juga  kepada peserta  didik  kelas  5  yang  telah  berpartisipasi dalam pengisian angket untuk peneliti mendapatkan  data  analisis  kebutuhan.  Serta kepada  berbagai  pihak  lain  yang  telah membimbing sehingga artikel ini dapat terselesaikan.

## REFERENSI
Angela, P., Andini, S. A., Rohmah, A. N., Guru, P.,  &  Dasar,  S.  (n.d.).  Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi untuk Penguatan  Karakter  Toleransi  pada  Siswa Sekolah Dasar 01 Sumberjaya.
Caesaria, C. A., Jannah, M., & Nasir, M. (2020).
Pengembangan Video
Pembelajaran
Animasi  3D  Berbasis  Software  Blender Pada  Materi  Medan  Magnet. Southeast Asian  Journal  of Islamic  Education , 3 (1), 41–57.
https://doi.org/10.21093/sajie.v3i1.2918
Fery  Kurniawan,  M.,  &  Wanto,  D.  (2023).
Teknologi  Pendidikan  Pasca  Covid-19 (Vol. 5, Issue 2). https://ejournal.ummuba.ac.id/index.php/p gsd/login
Lestari, R., Utama Rizal, S., & Inayah Syar, N.
(n.d.).  Pengembangan  Media  Berbasis Video  Pada  Pembelajaran  IPAS  Materi Permasalahan Lingkungan Di Kelas V SD.
Magdalena,  I.,  Fatakhatus  Shodikoh,  A.,
Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., Susilawati, I., & Tangerang, U. M. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan
06  Pagi.  In EDISI :  Jurnal  Edukasi  dan Sains (Vol. 3, Issue 2).
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Melisa,  A.  D.,  &  Fadlan,  M.  N.  (2023). Pengembangan Video Animasi Berbantuan Doratoon  pada  Tema  Makanan  Sehat  di Kelas  V  Sekolah  Dasar. 4 ,  901–908. http://jurnaledukasia.org
Menjadi,  ",  Pembelajar,  G.,  &  Sundari,  F.
(2017). Prosiding Diskusi Panel Pendidikan Peran Guru Sebagai
Pembelajar  Dalam  Memotivasi  Peserta Didik Usia SD.
Mukarromah,  A.,  &  Andriana,  M.  (2022).
Peranan  Guru  dalam  Mengembangkan Media  Pembelajaran. JSER  Journal  of Science  and  Education  Research , 1 (1). https://jurnal.insanmulia.or.id/index.php/js er/
Nasir, M., & Budi Prastowo, R. (2018). Design and  Development  of  Physics  Learning Media  of  Three  Dimensional  Animation Using  Blender  Applications  on  Atomic Core  Material.  In Journal  of  Educational Sciences (Vol. 2, Issue 2).
P
Volume 8  No. 1  Mei  2024
Penelitian, J., Teknologi, P., Pendidikan Bahasa, T.,  Purba,  A.,  &  Saragih,  A.  (2023).  All
Fields  of  Science  J-LAS  The  Role  of Technology  in  Transforming  Indonesian Language  Education  in  the  Digital  Era.
Alfitriana Purba; Alkausar Saragih AFoSJ-LAS , 3 (3), 43.
https://j- las.lemkomindo.org/index.php/AFoSJ- LAS/index
Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  Dian Andesta Bujuri, A., Laksda Adisucipto, J., Sleman, K., & Andesta Bujuri, D. (2018). Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak Usia  Dasar  dan  Implikasinya  dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar. IX (1),  37.
www.ejournal.almaata.ac.id/literasi
Wahyuni, S., Bistari, B., Kartono, K., Hamdani,
H., & Suparjan, S. (2023). Pengembangan
Video  Pembelajaran  Bernuansa  Nilai Karakter Nasionalisme pada Materi Pecahan Kelas V Sekolah Dasar Islam Al- Azhar. ISLAMIKA , 5 (1), 71–83.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.236 2