Pengembangan Prototype Kurikulum Adiwiyata Berbasis E- Learning di Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Tangerang Selatan
Arvita Dewi Febriantii 1 *, Ulfhatun Widiastuti 2 ,Rastianta Rinandani 3 ,Daniel Mongan 4 ,Desi Rahmawati 5
1 Universitas Negeri Jakarta
ABSTRACT
CONTACT arvitadef@gmail.com
KEYWORDS Global Warming, Kurikulum, Adiwiyata, E-Learning
Received: 28/10/2021 Revised: 12/11/2021 Accepted: 18/11/2021
Online: 04/12/2021 Published: 09/12/2021
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0  International Public Licence (CC-BY 4.0)
The older the earth, the more problems that occur  on earth, one of which is global warming. We can  fix all of that in various  ways,  one of which is through the Adiwiyata  program.  The learning  process  is realized  through the school curriculum  that leads  to  efforts  to build the character  and behavior of teachers  and students who care  about the environment.  The use of e-learning  is expected  to improve  the quality  of learning  and the independence  of students, and the interaction  between  educators  and students. So the  researchers  decided  to conduct research  on the Development  of the Adiwiyata Curriculum  Prototype  Based on E-Learning at SMAN  4 South Tangerang.  This research  is a research  and development  (RnD) research. Sources  of data in this study are primary  data and secondary  data. Data collection techniques used are observation, documentation, and interviews. The results of this study are a prototype of the Adiwiyata Curriculum  based on E-Learning in the form of an android application. This application  is called  Go  Green  School which  includes  4  programs,  namely  Care  for  Waste From  Home,  Reduce-Reuse-Recycle  Online,  Planting  Trees  From  Home,  and  Changing Clothes  and Thrifting  Online,  which  can  be  used  as  guidelines  in  implementing  Adiwiyata training programs at State Senior  High Schools. 4 South Tangerang.

## ABSTRAK
Semakin tua bumi semakin banyak permasalahan-permasalahan yang terjadi di muka bumi, salah satunya adalah pemanasan global. Semua itu dapat kita perbaiki dengan berbagai  cara,  salah  satunya  melalui  program  adiwiyata. Proses  pembelajaran diwujudkan melalui kurikulum  sekolah yang mengarah pada upaya  pembentukan karakter  dan perilaku  guru  dan  siswa  yang  peduli  lingkungan.  Pemanfaatan e-learning diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  kemandirian  peserta  didik,  dan  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Sehingga  peneliti  memutuskan  untuk  membuat  penelitian mengenai  Pengembangan  Prototipe  Kurikulum  Adiwiyata  Berbasis E-Learning di  SMAN  4 Tangerang  Selatan. Penelitian  ini adalah penelitian research and development (RnD). Sumber  data di  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, dan wawancara.  Hasil penelitian  ini berupa sebuah Prototipe  Kurikulum  Adiwiyata  berbasis E-Learning berbentuk  aplikasi  android. Aplikasi ini bernama Go Green School yang didalamnya  memuat  4 program  yaitu  program  Peduli  Sampah Dari  Rumah, Reduce-Reuse-Recycle Online , Menanam Pohon Dari Rumah,  serta  Tukar  Baju dan Thrifting Online , yang dapat digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pelatihan program adiwiyata  di SMA Negeri  4 Tangerang  Selatan

## INTRODUCTION
Bumi telah memanas dengan rata-rata hampir 1 ° C dalam satu abad terakhir. Jika kita ingin mencegah efek terburuk dari perubahan iklim, ada kesepakatan global bahwa kenaikan suhu perlu dijaga di bawah 2 ° C dari era pra-industri, dengan target untuk menjaga di bawah 1,5 ° C. Namun, saat ini, penilaian menunjukkan bahwa kita berada  di  jalur  kenaikan  suhu  hingga 4  °  C  atau  lebih  tinggi.  Selain  itu,  baru-baru ini,  para  ilmuwan  telah mendeklarasikan periode waktu  geologi baru: Anthropocene, di mana aktivitas manusia dikatakan berpengaruh dominan terhadap lingkungan, iklim, dan ekologi bumi (WWF, Climate Change and Global Warming).
Melihat perubahan iklim dan pemanasan global yang menjadi masalah dunia bersama, maka tidak heran jika topik ini turut diangkat dalam SDGs poin 13 mengenai Penanganan Perubahan Iklim di mana dalam target poin 3 berisi meningkatkan pendidikan, penumbuhan kesadaran, serta kapasitas manusia dan kelembagaan terkait mitigasi, adaptasi, pengurangan dampak dan peringatan dini perubahan iklim (http://sdgsindonesia.or.id/). Menurut Prabir, pemanasan global  adalah  peningkatan suhu  permukaan bumi  serta  atmosfernya. Studi  Hansen et  al.  (2010) menunjukkan bahwa suhu rata-rata di seluruh dunia telah meningkat sebesar 0,75 C selama 100 tahun terakhir
sekitar  dua  pertiga dari  peningkatan ini  telah  terjadi  sejak tahun  1975.  Sun  et  al.  (2019)  menyelidiki  dampak pemanasan global terhadap kesehatan, kebakaran hutan, dan tanaman pertanian. Pada tahun 2010, Casper (2010) menyelidiki dampak pemanasan global pada sistem ekologi.
Berdasarkan  berbagai  dampak  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa,  semakin  tua  bumi  semakin  banyak permasalahan-permasalahan yang terjadi di muka bumi. Semua itu dapat kita perbaiki dengan berbagai cara pula. Merubah pola pikir dan berubah menjadi orang yang lebih baik. Karena lingkungan sekitar kita butuh sentuhan tangan kita untuk menjadi lebih baik. Selain perubahan dari diri sendiri, mengajak orang lain dan mengubah pola pikir masyarakat juga akan sangat baik. Apalagi dengan mengajarkan nilai-nilai positif dan menanamkan rasa peduli lingkungan pada anak usia dini. Karena dari sinilah akan tumbuh manusia-manusia yang akan mengubah dunia menjadi lebih baik lagi. Maka dibutuhkan suatu program yang mampu memberikan pemahaman terkait pentingnya menjaga lingkungan. Salah satu program yang telah dijalankan adalah program adiwiyata.
Menurut Ulfatur dalam Haryadi & Widodo (2020) adiwiyata merupakan salah satu program yang mendorong terciptanya  pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam  upaya  melestarikan lingkungan hidup .  Program tersebut dimaksudkan supaya warga sekolah lebih berbudaya dan peduli terhadap lingkungan. Secara keseluruhan, sekolah adiwiyata penting untuk kinerja akademis, namun masih banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk mengidentifikasi dan mengkarakterisasi faktor-faktor pembangun yang terlibat didalamnya. Karakteristik sekolah adiwiyata  dapat  dikategorikan  dalam  tiga  aspek:  (a)  pendekatan holistik  di  mana  konstruksi bangunan dan kurikulum pengajaran merangkul solusi yang berkelanjutan; (b)  pendekatan bangunan dimana hanya konstruksi bangunan yang mengikuti pedoman bangunan adiwiyata; dan (c) pendekatan kurikulum di mana rencana pelajaran, pendekatan pedagogis dan hampir semua kegiatan berpusat pada kesadaran lingkungan (Iwan, Rao, and Poon 2018; Vakalis et al. 2020).
Gerakan cinta lingkungan diawali dengan pencanangan kurikulum sekolah berbasis cinta lingkungan. Proses pembelajaran diwujudkan  melalui  kurikulum  sekolah  yang  mengarah pada  upaya  pembentukan karakter  dan perilaku guru dan siswa yang peduli lingkungan. Selain kegiatan pembelajaran di kelas, gerakan cinta lingkungan akan diimplementasikan secara nyata oleh para guru dan siswa di lingkungan sekolah dan lingkungan rumahnya. Kawasan lingkungan sekolah menjadi wahana utama tempat praktik penerapan perilaku cinta lingkungan (Santi, 2017).
Pada  zaman  terkini,  peserta  didik  cenderung lebih  sering menghabiskan waktunya  dengan menggunakan perangkat  elektronik.  Dalam  sebuah  penelitian,  Ananda  (2018)  menekankan bahwa e-learning merujuk  pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Berdarakan  penelitian  tersebut,  dapat  di  simpulkan bahwa e-learning merupakan sebuah proses pembelajaran  yang  dilakukan  melalui network (jaringan),  berarti  dengan  adanya e-learning memungkinkan tersampaikannya bahan ajar kepada peserta didik menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi berupa komputer dan jaringan internet. Dengan e-learning , belajar bisa dilakukan kapan saja, dimana saja, melalui jalur mana saja dan dengan kecepatan akses apapun. Proses pembelajaran berlangsung efesien dan efektif. Pemanfaatan e- learning diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan kemandirian peserta didik, dan interaksi antara pendidik dan peserta didik.
SMAN 4 Tangerang Selatan merupakan salah satu sekolah menengah atas negeri yang ada di Provinsi Banten, Indonesia. SMA ini merupakan salah satu sekolah yang menerapkan program adiwiyata sejak tahun 2014 sampai sekarang. Hal ini dapat di dibuktikan dengan adanya berbagai macam program adiwiyata, salah satunya program pengolahan sampah. Namun berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di SMAN 4 Tangerang Selatan, peneliti  menemukan bahwa masih terdapat kekurangan dalam penerapan program adiwiyata yang dilaksanakan oleh SMA Negeri 4 Tangerang yaitu  tidak adanya kurikulum adiwiyata tentang program tersebut. Selain itu  juga ditemukan permasalahan terkait kurangnya antusias peserta didik terhadap program adiwiyata yang dijalankan dan juga sulitnya menerapkan program adiwiyata tersebut pada masa pandemi, hal ini dikarenakan situasi pandemi yang mengharuskan pembelajaran dilakukan dari rumah.
Menilik dari kondisi pandemi saat ini yang mengharuskan peserta didik untuk mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring dimana sebagian besar pelaksanaannya berkaitan erat dengan pengoperasian e-learning, peneliti memiliki ide untuk membuat sebuah kurikulum yang dapat dioperasikan secara online agar peserta didik tetap mampu menumbuhkan kesadaran cinta lingkungannya meskipun tidak melalui  pembelajaran tatap muka. Sehingga peneliti memutuskan untuk melakukan penelitian tentang Pengembangan Prototipe Kurikulum Adiwiyata Berbasis E-Learning di SMAN 4 Tangerang Selatan.

## METHODS
Tujuan  penelitian  yaitu  menjelaskan pengembangan Prototipe  Kurikulum  Adiwiyata  Berbasis E-Learning. Penelitian yang digunakan yakni penelitian Research and Development (RnD). Sumber data yakni data primer dan
sekunder. Teknik  dari  pengumpulan data  pada penelitian  ini  adalah observasi, dokumentasi, dan wawancara. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development model Dick & Carey . dengan tahapan sebagai berikut: 1) Mengidentifikasi tujuan  atau kompetensi umum; 2) Melakukan analisis instruksional; 3) Menganalisis peserta didik dan konteks; 4) Menuliskan tujuan kinerja atau kompetensi khusus; 5) Mengembangkan instrumen penilaian; 6) Mengembangkan strategi instruksional, 7) Mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran; 8) Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif; 9) Melakukan revisi.

## RESULTS AND DISCUSSIONS
Hasil  dari penelitian pengembangan ini berupa prototype kurikulum  program Adiwiyata berbasis online yang dapat  dijadikan  acuan  oleh  Sekolah  menengah Atas  Negeri  4  Tangerang dalam  menyelenggarakan program tersebut. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Dick and Carey yang terdiri dari 10 tahapan. Dari 10 tahapan yang ada peneliti hanya menggunakan 9 tahapan. Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu dalam proses penelitian. Berikut adalah hasil yang diperoleh dari setiap tahapan yang dilakukan:
1. Mengidentifikasi Standar Kompetensi Dalam menjawab masalah yang dialami  dalam pelaksanaan Kurikulum  Adiwiyata,  diperlukan data  dan informasi akurat yang nantinya akan berguna untuk dijadikan dasar pengelolaan, pengambilan kebijakan, dan pendidikan. Dalam memperoleh data dan informasi tersebut, peneliti melakukan wawancara dengan tenaga pendidik serta peserta didik pada SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Dalam isu global terkait Covid-19 yang saat ini  melanda seluruh  belahan dunia,  kegiatan belajar  mengajar belum bisa  dilaksanakan secara tatap  muka, melainkan harus dengan metode Pembelajaran Jarak Jauh  (PJJ).  Dalam melaksanakan kurikulum  adiwiyata berbasis E-Learning ,  diperlukan teknologi atau  sarana-prasarana yang mendukung. Namun, dalam faktanya program Adiwiyata  di  SMA  Negeri  4  Tangerang  Selatan  belum  dapat  dilaksanakan secara  optimal  saat Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  karena pendidik hanya dapat mengingatkan peserta didik secara  lisan melalui tatap maya, tanpa melihat praktik langsung yang dilakukan peserta didik. Oleh karena itu,  peneliti melakukan pengembangan Kurikulum Adiwiyata berbasis E-Learning agar sekolah yang menerapkan kurikulum ini dapat melaksanakan pendidikannya  secara  efektif  dan  efisien  meskipun  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dapat dilakukan secara luring.
Setelah peneliti melakukan diskusi dengan guru pembimbing dan pengurus ekstrakurikuler adiwiyata SMA Negeri 4 Tangerang Selatan, maka dirumuskan tujuan pengembangan prototipe kurikulum adiwiyata berbasis E-Learning ini adalah: Membangun kesadaran peserta didik untuk berkontribusi dalam melestarikan lingkungan dengan memanfaatkan teknologi.
2. Melakukan Analisis Instruksional Analisis instruksional menghasilkan susunan kompetensi yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk dapat mengimplementasikan  kurikulum  Adiwiyata  berbasis E-learning secara  optimal.  Kompetensi-kompetensi tersebut tersusun dari yang paling dasar hingga kompetensi akhir yang telah ditetapkan menjadi tujuan umum pada sosialisasi dan pelatihan ini. Pola yang digunakan dalam peta kompetensi ini adalah pola hierarki karena kompetensi yang sifatnya  berjenjang  dan menuntut  adanya  prasyarat. Berikut  ini  adalah bagan  pola/peta kompetensi sosialisasi dan pelatihan  kurikulum  Adiwiyata  berbasis E-learning di  SMA Negeri  4  Tangerang Selatan.
Mengidentifikasi  Sampah
Organik dan  Anorganik Mengetahui  Teknik Teknik Pengelolaan  Sampah Mengetahui  Langkah Langkah  Menanam  dan Merawat  Tanaman Dapat  membuat  konten kreatif bertemakan lingkungan Dapat  menggunakan  aplikasi lingkungan  untuk menyalurkan  dan
mengumpukan  sampah  dari
rumah Dapat  Mengelola  Usaha

## Thrifting online
Gambar 1. Peta Kompetensi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Adiwiyata Berbasis E-Learning (Sumber : Pribadi)
Table 1. Metode, bagian ini  Caption berukuran 9 dan center dan baris pertama di Blok. Jika ada subbagian dari IMRAD CAR maka dibuat subbab seperti berikut.
3. Menganalisis Peserta Didik dan Konteks Dalam  mengidentifikasi karakteristik  awal  peserta  yang  akan  dijadikan  target  sosialisasi dan pelatihan, peneliti  melakukan wawancara dengan guru  pembimbing dan pengurus ekstrakurikuler  adiwiyata  di  SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Berdasarkan hasil dari identifikasi karakteristik awal peserta yang menjadi target sosialisasi tersebut,  peneliti  memperoleh informasi bahwa sebagian besar peserta didik di  SMA  Negeri 4 Tangerang Selatan sudah memahami program adiwiyata dengan rentang usia peserta didik di SMA Negeri 4 Tangerang Selatan berkisar 15-19 tahun.
Adapun kemampuan dasar peserta yang akan menjadi target sosialisasi dan pelatihan yang disyaratkan di awal  adalah  peserta  telah  memahami  hal-hal  apa  saja  yang  dapat  merusak  lingkungan  dan  sebaliknya, memahami  cara-cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menjaga  lingkungan.  Dalam  hal  pengetahuan  dan keterampilan, peserta didik dapat membedakan sampah organik dan anorganik serta melakukan kegiatan daur ulang sampah. Namun menurut narasumber utama dan pendukung dalam penelitian ini, program Adiwiyata di SMA Negeri 4 Tangerang Selatan belum dapat dilaksanakan secara optimal saat Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) karena pendidik hanya dapat mengingatkan peserta didik secara lisan melalui tatap maya, tanpa melihat praktik  langsung yang dilakukan peserta  didik. Kebersihan lingkungan sekolah SMA  Negeri 4  Tangerang Selatan pun menjadi tanggung jawab tenaga kebersihan selama pembelajaran daring.
Sementara  itu,  analisis  konteks yang  dilakukan  menghasilkan informasi bahwa kegiatan  sosialisasi dan pelatihan ini nantinya dapat diselenggarakan di aula SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Fasilitas pada umumnya yang dibutuhkan dalam pelatihan seperti proyektor, laptop, mic, speaker, dan kabel roll tersedia di aula tersebut. Media-media yang dapat digunakan dalam sosialisasi dan pelatihan di antaranya adalah sampah plastik, sampah kertas, sampah daun, biji atau tunas tanaman, dan pakaian yang sudah tidak terpakai. Kemudian untuk benar- benar menunjukkan keterampilan yang dipelajari, peserta didik harus dapat mengolah sampah-sampah tersebut menjadi barang bernilai guna, dapat merawat tanaman dengan baik, serta dapat memanfaatkan sampah fashion. Oleh  karena  itu,  diperlukan  kerjasama  dari  pendidik  agar  bisa  membimbing  peserta  didik  dalam menindaklanjuti hasil dari kegiatan pelatihan.  Selain  itu,  peserta didik yang menjadi peserta sosialisasi dan pelatihan program Adiwiyata berbasis E-learning ini juga akan dijelaskan mengenai cara pemanfaatan teknologi dalam kaitannya  dengan Adiwiyata  seperti  cara  membuat konten kreatif  tentang lingkungan, penggunaan aplikasi untuk menyalurkan dan mengumpulkan sampah plastik dan fashion dari rumah, dan cara mengelola usaha thrifting online. Informasi mengenai karakteristik awal peserta dan konteks ini akan digunakan untuk mempertimbangkan strategi instruksional yang akan digunakan.
4. Menuliskan Tujuan
Setelah melakukan analisis instruksional yang menghasilkan beberapa sub kompetensi untuk mendukung ketercapaian  standar  kompetensi,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  merumuskan  tujuan  berdasarkan  peta kompetensi yang telah dijabarkan sebelumnya. Tujuan yang telah dirumuskan adalah sebagai berikut:
• Mengidentifikasi sampah organik dan anorganik,
• Mengetahui teknik-teknik pengelolaan sampah,
• Mengetahui langkah-langkah menanam dan merawat tanaman,
• Dapat mendaur ulang sampah organik dan anorganik menjadi barang bernilai guna,
• Dapat membuat konten kreatif bertemakan lingkungan,
• Dapat menggunakan aplikasi lingkungan untuk menyalurkan dan mengumpulkan sampah dari rumah,
• Dapat mengelola usaha thrifting online.
5. Mengembangkan Instrumen Penilaian Instrumen  penilaian  yang  terdapat  pada  tahap  kelima  ini  dibuat  dengan  mengacu  kepada  Standar Kompetensi (SK) dan juga tujuan  yang sebelumnya telah dirumuskan. Instrumen penilaian ini dibuat dalam
rangka  mengukur sejauh  mana  pencapaian peserta  didik  terhadap perilaku  yang  telah  dirumuskan dalam Kompetensi Dasar. Peneliti  kemudian akan  mengumpulkan opsi-opsi tes penilaian,  yang  selanjutnya  akan dianalisis agar sesuai dengan tujuan yang hendak diukur.
Evaluasi yang akan dilakukan oleh peneliti terdiri dari dua bentuk, yaitu evaluasi formatif dan juga evaluasi sumatif. Pada  tahap ini,  pengembang hanya sebatas membuat rancangan dalam bentuk tes  penilaian  yang kemudian akan digunakan dalam bentuk tabel berisi kisi-kisi. Hal tersebut dikarenakan maksud dari penelitian ini sebatas mengembangkan kurikulum adiwiyata
6. Mengembangkan Strategi Instruksional Dalam pemilihan dan penyusunan strategi instruksional pengembang menyesuaikan dengan tujuan, kondisi peserta  didik  dan  materi  yang  akan  disampaikan. Penyusunan  strategi  instruksional  hanya  meliputi  tiga komponen, yaitu, metode, media dan alokasi waktu yang akan digunakan dalam program. Strategi instruksional yang digunakan dalam pelatihan ini akan tertuang dalam Silabus.  Silabus yang disusun berupa tabel yang di dalamnya terdiri dari kolom tujuan, pokok bahasan, sub pokok bahasan, strategi instruksional (metode, media, alokasi waktu) komposisi teori dan praktik. Strategi instruksional disusun untuk setiap kompetensi dasar atau topik program. Strategi instruksional yang diputuskan untuk digunakan tertuang dalam Silabus. Silabus disusun berupa  tabel  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  kolom  tujuan,  pokok  bahasan, sub  pokok  bahasan, strategi instruksional (metode, media, alokasi waktu) komposisi teori dan praktik. Dari silabus yang telah dikembangkan nantinya akan dijadikan acuan oleh instruktur dalam mengembangkan uraian kegiatan instruksional dalam setiap topik  pelatihan.  Adapun implementasi dari  kurikulum  adiwiyata  berbasis e-learning ini  akan  disosialisasikan melalui pelatihan dan diintegrasikan ke dalam mata pelajaran tertentu (Biologi, Prakarya, dan Ekonomi). Silabus pelatihan program Adiwiyata yang telah dikembangkan terdapat pada lampiran.
7. Mengembangkan dan Memilih Bahan Dalam  tahap  ini  peneliti  mengumpulkan opsi-opsi bahan  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam program ini. Dari opsi yang ada diputuskan bahan pembelajaran yang akan digunakan. Berikut adalah bahan pembelajaran yang digunakan:
- Buku Penanganan dan Pengelolaan sampah. Buku ini berisikan panduan untuk penanganan dan Langkah Langkah mengelola berbagai jenis sampah.
- Buku  Sekolah  Adiwiyata  karya  Erlangga. Buku ini  memberikan pengenalan, pemahaman, dan aplikasi Adiwiyata di dalam manajemen dan kurikulum sekolah. Selain itu,  buku ini juga menerangkan berbagai informasi dan referensi aplikasi ekstrakurikuler  sekolah serta penyediaan sarana pendidikan lingkungan hidup (PLH) di sekolah
8. Merancang dan Melakukan Evaluasi Formatif Evaluasi formatif disini dilakukan dalam rangka memberi penilaian terkait kualitas prototype kurikulum yang dibuat oleh peneliti. Tahap evaluasi formatif terdiri atas empat tahap yaitu expert review , one to one , small group dan field test . Dari keempat tahap tersebut, hanya tahap pertama yang akan dilakukan, yaitu tahap expert review . Tahap ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  memperoleh tinjauan serta  masukan dari  para ahli  terkait  produk yang dihasilkan.
Pada tahap expert review, kurikulum akan ditinjau oleh tiga orang ahli, yang terdiri dari ahli pengembangan kurikulum, ahli desain pembelajaran, dan juga ahli materi. Ahli pengembangan kurikulum merupakan seseorang yang memiliki kualifikasi dan juga menguasai materi berupa teori serta konsep terkait dengan pengembangan suatu kurikulum. Sedangkan ahli desain pembelajaran merupakan seseorang yang menguasai materi berupa teori serta konsep terkait dengan desain sebuah pembelajaran. Dan ahli materi merupakan seseorang yang memiliki penguasaan terkait dengan konten yang dimaksud, yaitu adiwiyata sekolah.
Ahli pengembangan kurikulum dan ahli desain pembelajaran yang terlibat ialah dosen dari Prodi Manajemen Pendidikan FIP  UNJ, dan ahli  materi  yang terlibat  ialah  Pembina  Program  Adiwiyata.  Berdasarkan hasil penilaian validator ahli, maka dapat dihitung tingkat pencapaian persentase kelayakan kurikulum adiwiyata. Hasil perhitungan  data  adalah  sebesar  92,8%.  Jika  dicocokan  ke  dalam  tabel  kelayakan,  maka  produk  yang dikembangkan  masuk  ke  dalam  kualifikasi Sangat  Baik .  Kemudian  dapat  ditafsirkan  bahwa  produk pengembangan ini tidak perlu direvisi karena sudah layak digunakan.
9. Revisi Dari penilaian yang telah diberikan oleh para ahli pada tahap expert review , diperoleh beberapa masukan dan saran.  Dari  saran-saran tersebut  pengembang melakukan  revisi  terhadap  produk  kurikulum  yang  telah dikembangkan.
a b c d e f g h
i

## Gambar 2. Tampilan Layar Aplikasi
Prototipe  kurikulum  ini  dikembangkan dengan tujuan  dapat  dijadikan  acuan  atau  pedoman pelaksanaan program Adiwiyata berbasis E-learning di SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Adapun prosedur pemanfaatan dari prototipe kurikulum ini adalah sebagai berikut:
1. Menentukan peserta sosialisasi dan pelatihan yang menjadi sasaran, yaitu  peserta sosialisasi dan pelatihan program Adiwiyata berbasis E-learning ,
2. Melakukan serangkaian kegiatan sosialisasi dan diskusi terkait kurikulum antara pendidik dan peserta didik di SMA Negeri 4  Tangerang Selatan,  instruktur pelatihan  dan orang-orang yang terlibat  dalam pelaksanaan program sosialisasi dan pelatihan Adiwiyata berbasis E-learning .
3. Instruktur  mengembangkan butir-butir soal dari  kisi-kisi yang telah  dibuat serta  mengembangkan urutan kegiatan instruksional dari silabus yang telah dibuat.
4. Menyiapkan seluruh aspek yang dibutuhkan dalam menunjang kegiatan sosialisasi dan pelatihan seperti bahan ajar, lembar penilaian, alat-alat untuk praktik, ruangan dan berbagai fasilitas lain yang akan digunakan dalam pelatihan.
5. Dalam  mengimplementasikan kurikulum  dapat  dilakukan  improvisasi  sesuai  kondisi  peserta  didik  dan kebutuhan serta perkembangan yang ada.
6. Peserta diberikan buku panduan yang berisikan tujuan instruksional setiap topik pelatihan dan susunan materi pelatihan yang kemudian akan dijelaskan oleh instruktur.
Berdasarkan jenis  penelitian  yang ada,  maka  penelitian  ini  digolongkan sebagai penelitian  pengembangan. Namun penelitian ini terbatas hanya sampai pada tataran desain, sehingga produk yang dihasilkan hanya berupa prototipe kurikulum. Idealnya dalam mengembangkan kurikulum menggunakan model Dick and Carey terdiri dari 10 tahapan. Namun karena pada tahap kesepuluh tahapan yang dilakukan adalah evaluasi  sumatif yang berarti produk harus diimplementasikan untuk diuji  tingkat efektivitasnya.  Sementara waktu  penelitian yang dilakukan pengembang dan kemampuan yang dimiliki pengembang pun terbatas, maka tahapan yang dilakukan hanya sampai pada tahap  kesembilan, yaitu  melakukan revisi.  Keterbatasan lainnya  adalah pada tahap  menyusun tes  acuan patokan, butir soal belum divalidasi oleh ahli instrumen. Konteks evaluasi formatif yang divalidasi hanya sebatas instrumen untuk menilai kualitas produk kurikulum secara keseluruhan.
CONCLUSIONS Prototipe Kurikulum  Adiwiyata  Berbasis E-Learning sebagai aplikasi yang membantu menjalankan program adiwiyata melalui  pembelajaran jarak jauh, sehingga program ini dapat tetap dijalankan meskipun pembelajaran tidak dilakukan secara tatap muka. Adapun penelitian  ini masih memiliki  banyak kekurangan sehingga peneliti menyarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut hingga tahap implementasi produk.

## REFERENCES
Haryadi,  D.,  &  Widodo,  H.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Adiwiyata  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Practical Life. Nidhomun Haq Vol. 5 No. 2 .
Iwan, A., Rao, N., & Poon, K. K. (2018). Characteristics of Green Schools: Observations of Award-winning Green Preschools in Bali, Berkeley and Hong Kong. Journal of Education for Sustainable Development Vol. 12 No. 2 . Margalit, B. S., & Rubin, O. D. (2017). E ffect of the Green Schools Reform on Pupils’ Environmental Attitudes and Behavior. Society & Natural Resources Vol. 30 No. 1 .
60
Panja, P. (2020). Is the forest biomass a key regulator of global warming?: A mathematical modelling study. Geology, Ecology, and Landscapes , 00 (00), 1 – 9. https://doi.org/10.1080/24749508.2020.1752021
Paramita, V. S., Indiyati, D., Ndaruhadi, P. Y. M. W., & Nuyman, A. (2017). Manajemen Sekolah Hijau Berwawasan Lingkungan. Jurnal Dharma Bhakti Ekuitas , Vol 02 (01), 162.
Rachman, & Maryani, E. (2018). Teachers' and Students' Green Behaviour of Adiwiyata Targeted School. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science Vol. 145 No. 1 .
Syahputra, D., Manajemen, J., & Ekonomi, F. (2019). Universitas negeri semarang 2019 . 2019.