## PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DI SEKOLAH DASAR ISLAM BANDAR KIDUL KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI
Annisa’ Ni’ma Savira 1 , Rahma Fatmawati 2 , Muchammad Rozin Z 3
SDI Bandar Kidul Kec. Mojoroto, Kota Kediri annisa20ns@gmail.com 1 , fatmawati.r@gmail.com 2 , z.rozin.zin@gmail.com 3
Abstrak :  Metode  ceramah  merupakan  metode  pembelajaran  yang sering  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Terlebih materi yang disampaikan adalah mata pelajaran matematika. Materi  matematika  pada  tingkatan  dasar  dapat  juga  disampaikan dengan mengaitkann dengan permasalahan di kehidupan sehari-hari. Penyampaian dengan ceramah dipilih berdasarkan kemampuan siswa dalam  menerima  materi  sehingga  pembelajaran  difokuskan  kepada guru  dengan  tetap  memperhatikan  aspek  yang  dimiliki  oleh  siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  kualitatif  dengan  data  diperoleh  dari  para  pelaku pembelajaran  dengan  memberikan  data-data  berupa  deskripsi kegiatan.  Cara  ini  digunakan  oleh  guru  dengan  alasan  metode ceramah  efisien  digunakan  dalam  menyampaikan  banyaknya materi dengan  kurun  waktu  tertentu.  Walaupun  beberapa  kalangan mengatakan metode ceramah kurang tepat tapi penggunaan metode ceramah dalam pembelajaran perlu dikaji secara berulang. Hal ini akan memeberikan  gambaran  dari  suatu  metode  dapat  berjalan  dengan baik apabila dilakukan sesuai dengan aturan. Penggunaan metode ini tidak ceramah penuh, akan tetapi diselingi dengan pengkaitan dengan keadaan  di  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  terbentuk  kombinasi metode ceramah-kontekstual.
Kata  kunci :  metode  pembelajaran,  metode  ceramah,  minat  siswa, minat belajar
Abstract :  The  lecture  method  is  a  learning  method  that  is  often  used  by teachers  in  delivering  subject  matter.  Moreover,  the  material  presented  is mathematics. Mathematical material at the basic level can also be conveyed by being associated with problems in everyday life. Submission by lecture is chosen  based  on  students'  ability  to  receive  material  so  that  learning  is focused on the teacher while still paying attention to aspects possessed by students.  The  research method used in this study is a  qualitative research method with data obtained from the learners by providing data in the form
of activity descriptions. This method is used by teachers on the grounds that the lecture method is used efficiently in conveying the amount of material in a certain period of time. Although some circles say the lecture method is not right, the use of lecture method in learning needs to be reviewed repeatedly. This will give an overview of a method that can work well if done according to the rules. The use of this method is not a full lecture, but interspersed with linkages with the conditions in everyday life. So that formed a combination of lecture-contextual methods.
Keywords :  learning  method,  lecture  method,  student  interest,  learning interest

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  institusi pendidikan  legal  yang  memiliki wewenang  untuk  mencari  dan mengembangkan  bakat,  minat,  dan kecenderungan  anak  didik  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,  yaitu  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  secara  utuh. Sekolah  sampai  saat  ini  masih dipandang  sebagai  bentuk  dari partisipasi  dan  dukungan  akan peningkatan  sumber  daya  manusia, sehingga keberadaannya mempunyai pengaruh  yang  besar  terhadap kehiupan  setiap  bangsa  (Slameto 2003:  1).  Dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang paling  pokok.  Yang  artinya  yaitu berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan
pendidikan banyak bergantung pada bagaimana  proses  belajar  yang dialami  siswa  sebagai  anak  didik (Slameto 2003: 1).
Dalam proses tersebut
terdapat  kombinasi  yang  meliputi unsur-unsur manusia, materi, fasilitas, perlengkapan  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan Pendidikan (Hamalik,  1995).  Dan  menurut Slameto “Belajar adalah suatu proses yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi  dalam  lingkungannya”.
Dengan demikian, belajar merupakan sebuah  proses  berkelanjutan  yang harus dilakukan oleh seseorang untuk
melakukan  perubahan  pada  dirinya (Slameto 2003).
Slameto,  menerangkan  minat adalah  “Kecenderungan  hati  yang tinggi  terhadap  sesuatu”.  Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada  diri  seseorang.  Minat  adalah ketertarikan  atau  kecenderungan yang  tetap  untuk  memperhatikan atau  terlibat  terhadap  sesuatu  hal karena  menyadari  pentingnya  atau bernilainya  hal  tersebut  (Slameto 2003: 57).
Maka  dari  itu  peminatan belajar  siswa  sangat  lah  penting.
Sampai saat ini keterampilan mengelola kelas merupakan kemampuan guru dalam mewujudkan dan mempertahankan suasana belajar mengajar yang optimal. Kemampuan ini erat kaitannya dengan kemampuan guru untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan, menyenangkan  siswa  dan  tercipta disiplin belajar
secara sehat (Mufarokah,  2009).  Salah  satu
fungsinya  guru  juga  harus  bisa memotivasi siswa agar minat
belajarnya  meningkat.  Sehingga untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  diperlukan  usaha  atau  upaya agar tujuan dari kegiatan belajar dan pembelajaran tercapai secara maksimal.  Sering  kali,  didapati  siswa yang  susah  untuk  diatur  karena memang jelas antara siswa yang satu dengan  siswa  yang  lain  kemampuan kognitif,  afektifnya  juga  berbeda. Maka  dari  itu  peran  guru  sangatlah penting keberadaannya.
Guru diharapkan memiliki daya kreatif yang tinggi dalam
pembelajran, sebab guru tidak dapat melaksanakn  peranannya  apabila  ia tidak  menguasai  satupun  metode mengajar yang telah dirumuskan dan dikemukakan oleh para ahli psycologi dan  ahli  Pendidikan  (Jamaral,  1997). Apabila  diketahui  metode-metode pembelajaran  banyak  sekali  macam atau  jenisnya.  Tentunya  setiap metode  pembelajaran  memiliki  segi positif  dan  segi  negatif  masing- masing,  semua  dapat  dikembalikan kepada  tenaga  pengajar  yang bersangkutan. Kemudian dalam
penerapan setiap metode pembelajarannya, setiap guru hendaknya memperhatikan bagaimana  posisi  murid-muridnya bila  dihadapkan  dengan  metode ceramah dalam pembelajaran tersebut. Metode ceramah
ialah penerangan  dan  penuturan  secara lisan oleh guru di depan siswa dan di muka  kelas.  Dalam  metode  ini, seorang  guru  sangat  mendominasi dan menjadi subjek sebuah
pembelajran, sementara siswa adalah sebagai  objek  pasif  menerima  apa
yang disampaikan oleh guru (Jamaral,
1997). Kunci sukses dalam menggunakan  metode  tergantung pada  seorang  guru,  bagaiaman  ia menerapkan  dan  mengendalikannya
dalam pembelajaran. Dengan demikian, upaya dalam meningkatkan minat  belajar  siswa  menggunakan metode ceramah sudah dirasa efektif, dilihat  dari  pengertian  kata  minat merupakan  kemauan  atau  keinginan diri melakukan sesuatu.
Semisal contoh, murid datang ke  sekolah  tujuan  utamanya  untuk belajar menuntut ilmu dan bertambah ketertarikan siswa mempunyai banyak teman serta berjumpa dengan Bapak Ibu  guru  yang  ia  sukai.  Usia  anak sekolah  dasar  masih  sangat  mudah untuk dipengaruhi akan hal-hal cerita atau  pengalaman  baru.  Hal  ini menjadi kesempatan bagi guru untuk mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  masalah  atau  kejadian  yang ada  di  lingkungan  sekitar  guna mengolah pikir siswa secara lebih luas dan mudah menangkap materi yang disampaikan.
Terbukti  nilai  siswa  kelas  lima di  Sekolah  Dasar  Islam  Bandar  Kidul Kecamatan Mojoroto nilainya di atas standar  penilaian  yaitu  lebih  dari enam  puluh  lima.  Selain  nilai,  minat juga  bisa  dilihat  dari  sikap  sehari- harinya,  dan  semangat  dalam melakukan  sesuatu  di  dalam  kelas. kemudian, pokok yang lebih penting lagi  peran  guru  harus  menguasai materi,  kelas  dan  memahami  siswa sehingga  peserta  didik  juga  akan
lebih  mudah  dalam  menerima.
Sehingga  dapat  menarik  perhatian dan  antusias  atau  partisipasi  siswa dalam belajar di dalam kelas.
Biasanya,  seorang  guru  yang menggunakan metode ceramah akan memberikan  pokok  pelajaran  yang baru dan menghubungkannya terhadap  pelajaran  yang  telah  lalu sehingga siswa tidak akan melupakan pelajaran  yang  telah  dipelajari sebelumnya. Metode tersebut  sering diterapkan di sekolah pada umumnya, namun yang menjadi fokus penelitian adalah  Sekolah  Dasar  Islam  Bandar Kidul  Kecamatan  Mojoroto  Kota Kediri.  Karena  setiap  guru  yang mengajar  di  Sekolah  Dasar  Islam Kecamatan  Mojoroto  Kota  Kediri menggunakan  metode  ceramah dalam kegiatan belajar  mengajarnya. Sehingga  dalam  penelitian  ini mengambil  judul  peningkatan  minat belajar  siswa  dengan  menggunakan metode ceramah.

## Metodologi Penelitian
Usaha  untuk  mendapatkan pengalaman  atau  ilmu  pengetahuan dinamakan  belajar.  Dalam  proses belajar  pasti  memerlukan  media pembelajaran  atau  fasilitator.  Belajar bisa  dilakukan  oleh  siapa  saja  dan dimana  saja.  Namun  untuk  kegiatan belajar secara formal pasti dilaksanakan  di  lembaga  sekolahan. Yang  pasti  terdapat  guru  sebagai fasilitator mendukung proses belajar. Hal  ini  dinamakan  kegiatan  belajar dan  pembelajaran.  Agar  tujuan belajar  dan  pembelajaran  tercapai maka  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  sangatlah  penting, mengingat bahwasannya siswa memiliki  kemampuan  serta  karakter yang  berbeda-beda.  Maka  seorang guru  dalam  upaya  penncapaian tujuan belajar harus dapat membuat penilaian  yang  rasional  tentang kemampuan-kemampuan sendiri dan juga  menggunakan  metode-metode yang sekiranya berhasil dalam proses pembelajaran.
Agar bahan ajar yang diberikan kepada  siswa  tersampaikan  dengan baik  serta  siswa  dapat  menerima dengan  baik  pula.  Mungkin  dengan salah  satu  cara,  yaitu  menggunakan metode  ceramah  dalam  proses belajar mengajarnya. Metode ceramah  sendiri  merupakan  suatu cara  yang  dilakukan  oleh  guru dengan menggunakan
teknik penuturan  atau  penjelasan  lisan secara  langsung  terhadap  siswa. Maka  untuk  membenarkan  bahwa peningkatan  minat  belajar  siswa dengan menggunakan metode
ceramah  berhasil  atau  tidaknya metode  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian kualitatif.
Dibenturkan lagi dengan kenyataan,  yakni  tradisi  penelitian kualitatif  semakin  mendapatkan tempat  dalam  wacana  keilmuan. Dasar  penelitian  kualitatif  adalah konstruktivisme  yang  berasumsi bahwa  kenyataan  itu  berdimensi jamak, interaktif, dan suatu
pertukaran  pengalaman  sosial  yang diinterpresentasikan  oleh  setiap
individu (Sukmadinata, 2013).
Maksudnya  ialah  penelitian  yang didasarkan dari sudut pandang yang berbeda-beda  kemudian  dibuktikan kebenarannya  dengan  cara  survei atau  melihat  realita  yang  ada  baru bisa  disimpulkan  kebenarannya. Dengan
usaha-usaha yang melibatkan  beberapa  orang,  yang dianggap mengetahui segala
permasalahan yang hendak diteliti.
Selain  itu,  dari  penelitian kualitatif  terdapat  banyak  macam jenisnya.  Salah  satunya  ialah  jenis penelitian studi kasus. Penelitian studi kasus  merupakan  suatu  penelitian yang  khusus  digunakan  untuk memahami,
menelaah
dan menafsirkan  suatu  peristiwa  atau kasus bahkan fenomena yang terjadi di  masyarakat  secara  mendalam. Sehingga  melihat  permasalahan dalam  peningkatan  minat  belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah penelitian yang paling tepat dipakai adalah penelitian studi kasus.

## Hasil Penelitian
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan,  memuat  hasil  dan  juga data  pendukungnya.  Sekolah  Dasar merupakan  lembaga  pendidikan formal  yang  terdiri  dari  jenjang pendidikan kelas satu sampai dengan kelas  enam,  dan  peserta  didiknya tergolong  anak-anak  berusia  tujuh sampai  dua  belas  tahun.  Maka  tidak
salah apabila guru
harus memperhatikan lebih kepada peserta didiknya  tersebut.  Salah  satunya  Ibu Herni  Sulistiani  berpendapat,  bahwa peserta  didik  Sekolah  Dasar  masih kesulitan  dalam  meningkatkan  dan mengembangkan  keaktifan  dalam dirinya  dengan  pemikiran  atau  nalar yang luas. Maka metode yang paling
sesuai digunakan ketika
pembelajaran  berlangsung  adalah dengan  metode  ceramah.  Sebab metode  ceramah  dirasa  praktis  dan mudah diterima oleh siswa.
Namun  itu  semua  juga
tergantung padan guru pengajarannya saja. Proses penelitian di  dalam  kelas  lima  Sekolah  Dasar
Islam  berlangsung  pukul  10.20  WIB. Kemudian  metode  yang  digunakan ialah  metode  ceramah.  Namun, menurut pendapat Ibu Herni Sulistiani dan Ibu Andayani selaku wali kelas 5 di  Sekolah  Dasar  Islam  mengatakan bahwa  metode  ceramah  sangat  baik digunakan,  tetapi  terkadang  anak susah untuk diatur. Sehingga apabila kelasnya  tidak  kondusif  dalam metode  ceramah  guru  harus  bisa mengembangkan  tekniknya,  seperti tanya jawab, latihan mengerjakan soal dan  diberi  jeda  untuk  bermain  atau bernyanyi  yang  lirik  dari  lagunya diubah menjadi materi yang
disampaikan tadi. Kemudian apabila terjadi kendala  dalam  proses  belajar,  solusi dari  guru  antar  lain  dikondisikam kelasnya tidak boleh ramai, membuat siswa tertarik dengan materi dan juga guru  pengajarnya,  agar  ketika  guru menyampaikan
materi siswa
memperhatikan dengan seksama.
Dalam penilaian minat belajar siswa  ,bisa  diketahui  oleh  hasil  nilai siswa dari nilai keseharian, nilai ujian
tertulis UTS maupun hasil UAS. Jadi di Sekolah  Dasar  Islam  memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler seperti pramuka,  MTQ,  Rebana.  Guru  juga jarang  memberikan  tugas  rumah kepada siswanya, dalam artian tugas rumah yang diberikan guru bisa satu minggu  sekali  tergantung  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Sebab pemberian  tugas  yang  setiap  hari justru  dirasa  memberikan  beban kepada  siswa  dan  memberatkan siswa.  Selain  peran  guru  juga didukung  oleh  peran  orang  tua, karena  waktu  anak  lebih  lama dirumah, hal ini juga bisa membantu peningkatan  minat  belajar  siswa dengan gaya belajar mereka. Semisal anak  tanpa  disuruh  belajar  sudah mengerjakan atau melakukan aktivitas  belajar  dengan  sendirinya, ketika  sepulang  sekolah,  rata-rata siswa antusias menceritakan kejadian-kejadian yang pernah dialami  di  sekolahnya  tadi.  Seperti ada  temannya  yang  ditegur  oleh gurunya,  dan  sebagainya.  Terbukti dari  pengakuan  wali  murid  siswa
Sekolah  Dasar  Islam.  Kemudian hubungannya  dengan  minat  jika siswa  tersebut  sudah  mulai  terbuka dengan  orang  tuanya  gurunya  dan teman-temannya,  siswa  itu  pasti memiliki  faktor  atas  apa  yang  ia lakukan.  Faktor  ini  bisa  dikatakan dengan  minat  siswa,  yang  nantinya muncul  semangat  dalam  diri  siswa untuk bersekolah menuntut ilmu.
Selain  itu,  ada  orang  tua  wali murid  siswa  yang  mengirim  atau menitipkan  anaknya  ke  lembaga khursus mata pelajaran sekolah. Jadi, selain  siswanya  yang  bersemangat juga  orang  tuanya  demi  tercapainya tujuan  pendidikan.  Ketika  orang  tua dan  siswa  memiliki  minat  belajar maka  guru  harus  mewadahi  proses pembelajaran dengan sebaik mungkin. Dengan cara memanfaatkan  media  pembelajran atau fasilitas sekolah seperti penggaris,  LCD  proyektor,  alat berhitung, gambar-gambar tempelan kelas  dan  lain-lain.  Sebab  hal  yang pokok  dari  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah  adalah
kegiatan  belajar  mengajar.  Yang artinya  yaitu  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung  pada  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  siswa  sebagai anak  didik  (Slameto  2003:  1).  Dalam proses  tersebut  terdapat  kombinasi yang  meliputi  unsur-unsur  manusia, materi,  fasilitas,  perlengkapan  dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan (Hamalik, 1995).
Kemudian  makna  sesungguh- nya dari metode ceramah ialah suatu bentuk  penyajian  bahan  pelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dengan penuturan  atau  penjelasan  lisan secara  langsung  terhadap  siswa. Peranan  siswa  dalam  metode  ini adalah  mendengarkan  dengan  teliti serta  mencatat  pokok  penting  yang dikemukakan  oleh  guru.  Adapun kelebihan  atau  dampak  positif  dari metode ceramah, yakni:
a. Guru  dapat  menguasai  kelas terbukti dengan cara penyampaiannya  bisa  dipahami oleh siswa. b. Organisasi kelas sederhana, tidak perlu  pengelompokan,  guru berdiri  di  depan  kelas  sambil menyajikan  bahan  dan  siswa mendengarkan.
c. Dapat  memberikan  penjelasan yang sama kepada sejumlah siswa tentang  bahan  pelajaran  yang sukar  dan  penting  dalam  waktu relatif singkat.
d. Hal-hal  yang  penting  dan mendesak dapat segera
disampaikan kepada siswa. Ketika ada siswa yang susah diatur bisa langsung  ditegur  dan  bisa  jadi langsung  dibuat  pencotohan yang  tidak  baik  lalu  dijelaskan sebab akibat melakukan kesalahan.  Kemudian  siswa  yang memperhatikan  akan  mengerti serta mencoba tidak mengulangi kesalahan.
e. Meningkatkan daya dengar peserta didik dan menumbuhkan minat belajar dari sumber lain.
Selain  ada  kelebihan,  terdapat  juga kekurangan atau dampak negatifnya. Dengan adanya dampak negative ini
guru  dapat  mengantisipasi  dengan beberapa  Tindakan  yang  dapat meminimalkan dampak yang ditimbulkan, antara lain: a. Dapat  menimbulkan  kejenuhan peserta didik apalagi guru kurang
dapat mengorganisasikannya.
Apabila  di  jam  pelajaran  siang hari, suasana di dalam kelas pasti kurang  kondusif,  ada  yang mengantuk, lapar dan lain-lainya. Sehingga  fokus  siswa  tidak  bisa sepenuhnya memperhatikan guru menjelaskan  materi.  Sehingga guru dapat mengatasinya dengan cara Sebelum
memulai
pembelajaran guru mengintruksi-
kan kepada siswa untuk membuat catatan  dari  penjelasan  guru, sehingga  materi  yang  disampai- kan guru terekam dalam catatan (Surur, 2020).
b. Guru  tidak  mampu  menjelajahi pemahaman siswa atas keterangan  yang  disampaikan. Semisal  dalam  metode  ceramah
berlaku  untuk  semua,  tidak  ada pengamatan  secara  khusus  atau
pengelompokan  siswa  yang faham  atau  yang  tidak  faham akan  materi.  Karena  semua dianggap  sama  dan  bisa.  Akan tetapi Ketika ujian dilakukan guru mengawasi  siswa  dengan  cara mengamati hasil kerja siswa yang melakukan  tindakan  menyontek tersebut  apabila  sama  persis dengan  yang  ada  di  buku  maka konsekuensinya
dikurangi
nilainya  sebanyak  50%  (Surur  et al., 2018),
c. Tidak  merangsang  perkembang- an  kreativitas  siswa  (siswa  pasif). Sebab  dalam  metode  ceramah yang berperan aktif adalah guru. Walau  demikian  guru  tetap memberikan sentuhan baru supaya  kreativitas  siswa  muncul dan berkembang. Melalui
kegiatan-kegiatan  positif  yang diselenggarakan  oleh  pengurus, karakter anggota dapat terbentuk (Surur & Rahmawati, 2018). Hal ini untuk  membentuk  sikap  positif dari hal-hal yang bermanfaat oleh siswa.
d. Siswa kurang konsentrasi terhadap keterangan guru. Hal ini menjadi  tanggung  jawab  guru selaku penanggungjawab kegiatan  demi  ketercapainya pembelajaran. Pertanggungjawaban
pejabat publik terhadap masyarakat yang memberinya  kewenangan  untuk mengurusi  kepentingan  mereka (Surur et al., 2018). Sehingga guru meningkatkan  konsentrasi  siswa dengan cara mengingatkan siswa untuk focus dalam pembelajaran.
Dengan demikian, metode ceramah adalah cara pengajaran yang diterapkan oleh guru di sekolah pada umumnya, terutama di Sekolah Dasar Islam Kediri. Alasan metode ceramah digunakan  karena  siswa  pada  usia Sekolah Dasar masih suka mendengar cerita  dan  juga  masih  belum  bisa bergerak  aktif  tanpa  bimbingan  dan arahan  dari  guru.  Semisal  dalam penyampaiam  materi,  ketika  guru menjelaskan  materi  bisa  dikaitkan dengan  kehidupan  masyarakat  atau fenomena yang nyata dalam
kehidupan sehari-hari. Dengan tujuan agar  siswa  mudah  memahami penyampaian  materi  yang  diberikan oleh  guru  Jadi,  peran  guru  terpusat pada  siswanya.  Solusi  yang  bisa dilakukan  guru  saat  ada  hambatan dalam  proses  pembelajaran  yaitu, mengkondisikan  siswa  dengan  baik, guru harus bisa menguasai kelas dan juga  materi,  membuat  kreasi  dan inovatif, menggunakan media pembelajaran  yang  dibuat  sendiri maupun media yang sudah disediakan oleh sekolah. Bila didapati murid  yang  susah  diatur,  maka tindakan  guru  adalah  mengingatkan atau  menegur  serta  menasihatinya, dan  juga  bisa  menghukumnya dengan  hukuman  yang  tidak  berat tetapi  bisa  membuat  siswa  tersebut jera.  Semisal  diperintahkan  untuk menghafal  materi,  atau  menjawab pertanyaan  tentang  materi.  Upaya tersebut dilakukan secara
berkelanjutan.

## Penutup
Pendidikan merupakan
lembaga  formal  dan  juga  memiliki tujuan  pendidikan  yang  berupa tujuan  umum  dan  tujuan  khusus. Maka  demi  terwujudnya  tujuan pendidikan,  antara  guru  dan  siswa sama-sama  pentingnya  dalam  peran proses pembelajaran. Metode pembelajaran  adalah  cara  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  dan macam  atau  jenis  dari  metode pembelajaran sangat lah banyak.
Salah  satunya  metode  yang paling  menonjol  digunakan  di Sekolah  Dasar  Islam  Kediri  adalah metode  ceramah.  Metode  ceramah ialah  guru  menjelaskan  di  depan, dihadapan  siswa  langsung  dengan ulasan  materi  yang  disampaikan. Metode ceramah juga dikenal dengan metode praktis, sebab bisa mengaitkan  fenomena  kehidupan sehari-hari  dan  membuat  siswa  jadi lebih mudah untuk memahami.

## Daftar Pustaka
Hamalik, U. (1995). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara.
Jamaral, S. B. (1997). Strategi Belajar Mengajar. PT Rineka Cipta.
Mufarokah, A. (2009). Strategi Belajar Mengajar. Teras.
Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. PT Rineka Cipta.
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Rosdakarya.
Surur, A. M. (2020). Ragam Strategi Pembelajaran Dilengkapi dengan Evaluasi Formatif. CV. AA. Rizky.
Surur, A. M., & Rahmawati, A. (2018). Organisasi Luar Sekolah Untuk Peningkatan Karakter (Studi Kasus Di IPNU IPPNU Ranting Ngreco Kota Kediri). Ta ’ dib: Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 347 – 356.
Surur, A. M., Rosyidi, A. H., Prasetia, Y. A., Asrori, K., & Azizah, L. (2018). Problematika Pembelajaran Siswa MTs Sunan Gunung Jati (Studi Kasus Latar Belakang Siswa Menghadapi Ujian). Edudeena, 1(1), 13 – 32.