## STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
Neliwati 1 , Annisa Oktafera 2 , Nur Fauziyah 3 , Anisa Putri 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara email: neliwati@uinsu.ac.id
Abstract: The aim of this research is to describe the use of inquiry methods in learning moral beliefs. This inquiry-based learning approach focuses on giving students the freedom to think critically, by giving them the opportunity to find their own information and solve their own problems to provide more interesting learning and make students feel included in the process. Because students must have broad or free connections, inquiry learning is very important for them. Through this learning method, they will gain good and practical ideas, develop group cohesion, and form friendships with other people from different social groups. The method used is a qualitative procedure which  includes  descriptive  and  analytical  data  collection.  The  results  of this  research  are that this inquiry-based learning approach can encourage children to think more critically. The novelty of this research is that students can think independently and take full advantage of their cognitive abilities by using inquiry learning techniques.  Therefore, the  inquiry  learning  approach  is  very  beneficial  for students  because  it  gives  them the opportunity to debate and develop problem solving skills.
Keywords: Inquiry Learning, akidah akhlak
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penggunaan metode inkuiri dalam pembelajaran  akidah  akhlak.  Pendekatan  pembelajaran  berbasis  inkuiri  ini  berfokus  pada memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  berpikir  kritis,  dengan  memberikan  kesempatan kepada mereka untuk menemukan informasi sendiri dan menyelesaikan permasalahannya sendiri untuk memberikan pembelajaran yang lebih menarik dan membuat siswa merasa diikutsertakan dalam  proses  tersebut.  Karena  siswa  harus  mempunyai  ikatan  yang  luas  atau  bebas,  maka pembelajaran inkuiri sangat penting bagi mereka. Melalui metode pembelajaran ini, mereka akan memperoleh  ide-ide  yang  baik  dan  praktis,  mengembangkan  kohesi  kelompok,  dan  menjalin persahabatan  dengan  orang  lain  dari  kelompok  sosial  yang  berbeda.  Metode  yang  digunakan adalah  prosedur  kualitatif  yang  meliputi  pengumpulan  data  deskriptif  dan  analitis.  Hasil  dari penelitian ini yaitu pendekatan pembelajaran berbasis inkuiri ini dapat mendorong anak untuk berpikir lebih kritis. Kebaruan dari penelitian ini yaitu bahwa siswa dapat berpikir mandiri dan memanfaatkan sepenuhnya kemampuan kognitifnya dengan menggunakan teknik pembelajaran inkuiri. Oleh karena itu, pendekatan pembelajaran inkuiri sangat bermanfaat bagi siswa karena memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  berdebat  dan  mengembangkan  keterampilan pemecahan masalah.
Kata Kunci: Pembelajaran Inkuiri, akidah akhlak

## Pendahuluan
Kemampuan  siswa  untuk  berhasil  dalam  usaha  akademik  mereka  tergantung  pada berbagai proses, termasuk proses belajar, proses perilaku, dan proses hidup. Ulama ternama, juga para  Nabi  dan  Rasul,  semuanya  memiliki  perjalanan  panjang  menuju  dan  melalui  cinta  Allah SWT. Melalui proses belajar, manusia menjadi lebih baik dari sebelumnya. Belajar adalah proses usaha  untuk  memperoleh  perubahan  baru  sebagai  hasil  pengalaman  seseorang  berinteraksi dengan  lingkungan,  perubahan  kepribadian  manusia,  dan  manifestasi  dari  perubahan  tersebut berupa  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  perilaku,  seperti  peningkatan  kemampuan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan orang miskin, dan kemampuan lainnya.
Seorang  pendidik  perlu  menggunakan  taktik  atau  teknik  pembelajaran  di  dalam  kelas. Seorang  pendidik  sangat  membutuhkan  metode  pembelajaran  karena  merupakan  salah  satu tanggung  jawabnya  adalah  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  tidak monoton. Pendidik akan mengupayakan banyak hal  untuk dapat menciptakan suasana belajar yang efektif dan efesien dengan menggunakan audio visual, video visual dan lainnya 1 .
Peningkatan  sumber  daya  manusia  dan  pendidikan  generasi  muda  bangsa  merupakan tujuan strategis yang sangat penting 2 . Untuk mengubah perilaku, pengetahuan, dan kemampuan siswa  menjadi  lebih  baik,  diperlukan  rencana  yang  matang  agar  menjadi  metode  untuk menciptakan pintu di otak mereka bahwa pengetahuan yang diterima memiliki tujuan dan relevan untuk kelangsungan hidup 3 .
Salah satu masalah utama pembelajaran di pendidikan formal adalah proses pembelajaran yang  buruk,  yang  menyebabkan  rendahnya  keterlibatan  siswa.  Misalnya,  pembelajaran  yang membosankan  yang  terlalu  banyak  bercerita  membuat  siswa  bosan  sehingga  menjadi  lamban berpikir dan belajar. Siswa kurang termotivasi untuk belajar dan melatih kreativitas dan berpikir kritis di dalam kelas. Di dalam kelas, siswa dipaksa untuk menghafal pengetahuan tanpa diberi petunjuk bagaimana memahaminya atau menerapkannya pada situasi dunia nyata.
Pada tahap belajar mengajar, guru hanya menyuruh siswa untuk menulis, menghafal, dan menguasai  materi  pelajaran;  proses  berpikir  analitis,  kritis,  dan  sistematis  tidak  diperhatikan 4 . Diyakini bahwa siswa dapat mengembangkan kreativitas serta kemampuan dan potensi mereka dengan menggunakan proses pembelajaran untuk menumbuhkan pemikiran analitis, kritis, dan sistematis.  Proses  pertumbuhan  siswa  seringkali  berangkat  dari  benda-benda  konkrit.  Siswa memahami bahwa apa yang mereka pelajari akan relevan, praktis dan terintegrasi. Pembelajaran merupakan proses yang dinamis dan terfokus pada tujuan pembelajaran.
Masalahnya adalah bahwa siswa kurang memiliki pemahaman dasar tentang topik dan keterampilan.  Karena  cara  berpikir  dan  penciptaan  kegiatan  pembelajaran,  penguasaan konseptual dan teknis masih kurang memadai. Selain memimpin, mengajar, dan melaksanakan implementasi kurikulum, guru memiliki tugas yang menantang. Kesuksesan peserta tergantung pada kemampuan mereka untuk belajar, bukan hanya kehadiran mereka di kelas. Oleh karena itu, agar proses belajar mengajar dapat mencapai tujuan pembelajaran, guru harus cerdas. Oleh karena itu, sangat penting untuk menerapkan strategi pembelajaran yang baik. Kemampuan kreatif dan analitis  siswa  dikembangkan  dengan  menggunakan  metode  ilmiah.  Pendekatan  dimungkinkan dengan menggunakan teknik pembelajaran yang tepat.
Peneliti mencari informasi tentang konsep praktik pembelajaran inkuiri di kelas tempat pembelajaran  berlangsung  dalam  penelitian  ini.  Seorang  guru  dapat  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  mereka  dengan  menggunakan  teknik  pembelajaran
1 Yatim Riyanto, ‘Paradigma Baru Pembelajaran’, Pendidikan , 2012.
2 Syaiful Islam Risqiyanto hasan Hamdani, ‘Inovasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Dalam Pembelajaran’,
Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7, No (2019).
3 Lili Mulyani, ‘Analisis Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Inquiry & Discovery Di TK Islam Semesta Khatulistiwa Pontian’, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , Vol.5, No. (2016).
4 Dukha Yunitasari Deni Siregar, ‘Penerapan Pembelajaran Inkuiri Dalam Peningkatan Kreativitas Belajar IPS Pada Siswa Kelas V MI NW Kelayu Jorong’, Jurnal Ilmu Pendidikan , Vo.13, No. (2018).
inkuiri.  Menurut  Kunandar,  strategi  inkuiri  adalah  suatu  jenis  kegiatan  pembelajaran  di  mana instruktur  menginspirasi  siswa  untuk  secara  aktif  mencari  ide  dan  prinsip  mereka  sendiri. Instruktur  mendorong  siswa  untuk  melakukan  eksperimen  atau  kegiatan  mereka  sendiri  yang memungkinkan mereka menemukan fakta sendiri.
Strategi pembelajaran inkuiri, menurut Wina, terdiri atas sejumlah kegiatan pendidikan yang  menekankan  penggunaan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  secara  mandiri.  Model strategi pembelajaran inkuiri meliputi pendefinisian masalah dengan mengembangkan hipotesis, merencanakan eksperimen atau eksperimen, mengumpulkan data fakta, dan menarik kesimpulan dari masalah tersebut, seperti halnya siswa diinstruksikan oleh pendidik untuk mengungkapkan apa yang dialaminya sebagai jawaban atas pertanyaan dari pendidik.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Adapun  proses  pengambilan  datanya melalui observasi wawancara dan dokumentasi. Pada tahap observasi, peneliti melihat bahwa guru harus mencatat setiap siswa yang menggunakan bahasa yang belum pernah didengar sebelumnya namun bermakna untuk pengumpulan data kuantitatif penelitian ini, yang kemudian akan diolah menjadi interpretasi kualitatif untuk menentukan seberapa besar keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar di kelas. 5 Adapun analisis data dalam peneltian ini menggunakan analsiis data kualitatif yang meliputi pengumpulan data, analisis data dan verifikasi data.

## Hasil dan Pembahasan
Penggunaan  teknik  pembelajaran  inkuiri  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  mahir dalam menemukan solusi untuk kesulitan. Kemampuan untuk selalu berasumsi akan diajarkan kepada  siswa.  Siswa  yang  diajar  dan  belajar  dengan  menggunakan  metode  berbasis  inkuiri cenderung lebih termotivasi untuk belajar dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis.
Bagi siswa, berpikir kritis sangat membantu. Siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan daya tangkap mereka melalui berpikir kritis, yang juga menginspirasi mereka untuk  merasa  nyaman  dalam  mengekspresikan  pemikiran  mereka.  Dengan  demikian,  melalui teknik  inkuiri,  siswa  akan  memiliki  kesempatan  untuk  berdebat  dan  menerima  pendapat  dan pemecahan masalah secara mandiri.
Proses belajar mengajar dengan metodologi berbasis inkuiri ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan sebuah fakta tanpa campur tangan guru. Melalui proses belajar mengajar  yang  menggunakan  pendekatan  inkuiri,  guru  dapat  mengetahui  seluruh  kemampuan siswa  dengan  cara  yang  terbaik.  Hal  ini  akan  memungkinkan  siswa  untuk  memecahkan  dan mengevaluasi  suatu  masalah  sendiri  dengan  penuh  semangat  dan  tanpa  rasa  takut  melakukan kesalahan. Di sekolah dasar (SD), seorang guru bekerja untuk menjaga semua murid dalam proses belajar mengajar sambil menjaga ketertiban 6 .
Proses belajar mengajar, khususnya dalam pembelajaran inkuiri, merupakan kegiatan yang berperan aktif dalam diri siswa yang prosesnya dilakukan secara berkelompok dan berkolaborasi.
5 Paulina Panenn, ‘Pembelajaran Orang Dewasa’, Pendidikan , 2005.
6 Trianto Ibnu Badar Al-Tabani, ‘Mendesain Pembelajaran Inovatif, Progresif Dan Kontekstual’, Penelitian , 2015.
Dalam  proses  pembelajaran  inkuiri,  pertanyaan-pertanyaan  dapat  dijawab  secara  aktif  dalam kelompok bersama dengan penelitian dan pemeriksaan kemungkinan jawaban 7 .
Ketika siswa diizinkan untuk berpikir kritis tentang apa yang mereka lihat dan apa yang mereka selidiki secara mandiri di bawah arahan guru, proses pembelajaran akan terlihat efektif. Menurut analisis gagasan yang dikemukakan oleh 8 , pengembangan kapasitas untuk mengatasi masalah tematik siswa dicapai melalui penggunaan proses belajar mengajar berbasis inkuiri, yang menghasilkan pembelajaran yang lebih baik dan kapasitas untuk mengatasi masalah tematik siswa untuk mencapai pembelajaran secara professional 9 .
Ide utama di balik pembelajaran inkuiri adalah bahwa siswa diberikan masalah yang tidak pasti, kabur (tidak jelas), atau kejadian yang kompleks (kejadian yang tidak sesuai) setelah mereka melakukan  penyelidikan.  Siswa  dapat  dibimbing  atau  diinstruksikan  untuk  mempertanyakan asumsi  mereka,  dan  siswa  memiliki  keahlian  untuk  melakukannya.  Selain  itu,  kerja  kelompok membuat proses pembelajaran inkuiri menjadi lebih bermanfaat dan efektif. Menurut Sitiatava, siswa dilatih untuk selalu berasumsi dalam tahap pembelajaran, yang meningkatkan keterampilan mereka dalam menemukan solusi untuk kesulitan 10 .
Siswa  dapat  menjadi  lebih  terlibat  dan  pemikir  kritis  melalui  penggunaan  pendekatan inkuiri  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran.  Pendekatan  ini  juga  mendorong  siswa  untuk menyuarakan pemikiran mereka dengan percaya diri. Pendekatan inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran  dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis,  mendorong  mereka  untuk menggunakan  ide-ide  mereka,  dan  menginspirasi  mereka  untuk  merasa  nyaman  dalam mengekspresikan pendapat mereka.
Dengan  metode  ini,  pembelajaran  akan  terus  berkembang  karena  siswa  tidak  hanya memahami penjelasan dari guru. Oleh karena itu, ketika menggunakan metode inkuiri, anak-anak sekolah dasar dilatih untuk menjadi pemecah masalah yang mandiri dan memiliki pendapat. Hal ini dikarenakan respon yang diberikan oleh siswa berupa sesuatu yang dipertanyakan pada tahap pembelajaran.
Proses pembelajaran yang serius adalah proses yang mendorong siswa untuk menguasai apa  yang  mereka  pelajari.  Ketika  siswa  mempelajari  sesuatu  dengan  baik, hal  ini  menandakan bahwa mereka telah menguasai kegiatan proses pembelajaran. Dengan melakukan hal ini, siswa dapat mengasah pemikiran mereka, khususnya untuk memahami esensi dari suatu mata pelajaran. Hal pertama yang dilakukan siswa adalah menganalisis suatu permasalahan yang terdapat dalam lingkungan faktual (nyata), kemudian mencari solusi dari permasalahan tersebut untuk memahami esensi dari suatu materi.
Dengan  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan  serius,  siswa  diharapkan  dapat berpartisipasi aktif dalam setiap tahap proses, tidak hanya aspek psikologis, yang juga memiliki dampak signifikan pada perkembangan fisik siswa. Biasanya, hal ini akan membuat siswa merasa lebih nyaman, yang akan meningkatkan hasil belajar mereka.
Memberi siswa kesempatan untuk berkolaborasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran akan membuat pembelajaran lebih bermanfaat dan memungkinkan mereka untuk bekerja pada
7 Sanjaya Wina, ‘Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan’, Pendidikan , 2009.
8 Syaiful Sagala, ‘Konsep Dan Makna Pembelajaran’, Pendidikan , 2010.
9 Sagala.
10 Putra R Sitiatava, ‘Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains’, Pendidikan , 2013.
isu-isu yang berkaitan dengan lingkungan sekolah. Menurut Rusman, kegiatan belajar mengajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih mempelajari informasi baru secara mandiri  atau  melaksanakan  tugas-tugasnya  sendiri 11 .  Kerja  sama  dengan  siswa  yang memungkinkan mereka untuk menguasai serta memahami selama proses belajar mengajar 12 . Dengan  berpartisipasi  dalam  dialog  siswa  menggunakan  pengetahuan  kolektif, kebijaksanaan, dan sikap positif mereka dengan bekerja sama. Hasil penelitian yang dilakukan menurut  Setiasih  terkait  dengan  peningkatan  nilai  siswa  dengan  memanfaatkan  model  inkuiri dalam  proses  belajar  mengajar 13 .  Hal  yang  sangat  baik  bagi  siswa  adalah  bahan  ajar  dan  hasil belajar ketika menggunakan metode inkuiri 14 .
Pengajaran  dan  pembelajaran  terjadi  pada  tahap-tahap  tertentu  dalam  pembelajaran inkuiri, termasuk:
1. Selama  orientasi,  guru  dengan  hati-hati  mengumpulkan  siswa  untuk  kegiatan  belajar kelompok yang berlangsung di dalam kelas 15 . Guru sekarang mendiskusikan langkah- langkah yang harus dilakukan untuk menyelesaikan pembelajaran inkuiri ini 16 . Misalnya, "Hari ini, kita akan mempelajari Akidah Akhlak yang menyerukan:
a. Diperlukan ringkasan dari "akhlak kepada Allah"
b. Setelah itu, buatlah resume di atas kertas.
c. Hasil resume setiap kelompok kemudian akan dipresentasikan di depan kelas.
d. Setelah  presentasi  resume,  guru  akan  menilai  setiap  kelompok.  Kelompok  teratas akan mendapatkan nilai A, diikuti oleh kelompok yang mendapat nilai 80 hingga 85 dan 70 hingga 75. Penilaian berdasarkan pada seberapa rinci resume masing-masing kelompok.
e. Pengajar perlu menyimpulkan pelajaran untuk hari ini.
2. Siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal  yang  memiliki  lebih  dari  satu  kemungkinan penyelesaian 17 misalnya, guru dapat menyiapkan sejumlah pertanyaan berbentuk teka- teki,  yang  kemudian  diurai  oleh  siswa 18 .  Misalnya,  "Tulislah  resume  dari  judul  Akhlak Kepada  Allah)  dan  berikan  manfaatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  waktu  10 menit."
3. Penyelesaian:  Setelah  guru  menyajikan  masalah,  siswa  akan  mengajukan  jawaban  yang masih  kurang  tepat  hingga  masalah  tersebut  membutuhkan  fakta,  di  mana  setiap kelompok  akan  mempresentasikan  gilirannya  di  depan  kelas 19 .  Dengan  menggunakan kelompok  1  sebagai  contoh,  guru  dapat  mengatakan,  "Semua  kelompok  yang  sudah selesai diskusi, membawa hasil resume ke depan kelas untuk mempresentasikan hasilnya"
4. Pengumpulan  informasi,  pengembangan  siswa,  pemecahan  masalah,  dan  peninjauan
11 Dkk Rusman, ‘Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi’, Pendidikan , 2011.
12 Hamalik Oemar, ‘Proses Belajar Mengajar’, Pendidikan , 2011.
13 Dkk Setiasih, Shanty Della, ‘Penggunaan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa’,
Pendidikan , 2016.
14 Setiasih, Shanty Della.
15 Sugiono, ‘Metode Penelitian Pendidikan’, Pendidikan , 2010.
16 Alim Muhammad, ‘Pendidikan Agama Islam’, Pendidikan , 2011.
17 Ridwan Abdullah Sani, ‘Inovasi Pembelajaran’, Pendidikan , 2013.
18 Margono, ‘Metodologi Penelitian Pendidikan’, Pendidikan , 2010.
19 Herlina, ‘Implementasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Pada Pembelajaran Fikih’, Pendidikan , 2019.
kembali informasi terkait solusi 20 . Contoh: "Prinsip memberikan resume kepada mereka yang presentasi.
5. Menghitung  masukan  untuk  memastikan  bahwa  masalah  yang  digunakan  siswa  sesuai dengan  kenyataan  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diajukan 21 . Kelompok  yang  memberikan  jawaban  terbaik  akan  mendapatkan  nilai  tambahan  dari guru ketika guru bertanya tentang manfaat Akhlak kepada Allah
6. Tahap  rangkuman  inti  adalah  tahap  di  mana  siswa  harus  menyelesaikan  dan mengumpulkan  jawaban  berdasarkan  masalah  untuk  melanjutkan  ke  tahap  uji kemampuan 22 .  Contoh:  "Guru  meminta  seorang  siswa  untuk  menyimpulkan  pelajaran hari ini."
Tahapan  pembelajaran  yang  disebutkan  di  atas  dapat  dilihat  dengan  jelas,  khususnya tahapan pembelajaran inkuiri yang sangat meningkat sudut pandang masing-masing siswa. Oleh karena itu, pendidik dapat lebih mengarahkan kompetensi siswa ke arah pengetahuan  dengan menggunakan tahap proses belajar mengajar inkuiri. Sebuah argumen diberikan tahap pengarahan pada tahap mengatasi masalah, mengkomunikasikan tujuan solusi, menyampaikan temuan, dan mengumpulkan  dampak  yang  sering  muncul  dan  dikerjakan  sebelumnya 23 .  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  calon  pendengar.  Pada  titik  ini,  penting  untuk  sering  menggunakan  fase pengajaran dan pembelajaran berbasis inkuiri untuk menunjukkan kepada anak-anak bagaimana membentuk pola pikir yang positif. Ketika siswa sampai pada proses pembelajaran, guru juga dapat membantu siswa agar berhasil dengan mengatasi berbagai masalah. Mengundang peserta dan memberikan bimbingan yang tepat adalah hal yang cukup penting.
Tugas guru pada setiap langkah harus dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan pemecahan  masalah mereka. Guru harus dapat  membuat siswa terlibat  dalam  belajar,  mengajukan  pertanyaan,  dan  membentuk  kelompok  selama  fase pengenalan.  Guru  harus  dapat  mendorong  siswa  untuk  memperhatikan  dengan  memberikan gambaran  umum,  menunjukkan  dan  menjelaskan  gambar,  dan  meminta  siswa  untuk melakukannya.
Pendekatan  inkuiri  pada  dasarnya  menggunakan  pendekatan  konstruktivis  dalam pelaksanaan pembelajaran, yang berarti bahwa pembelajaran bersifat generatif dan setiap siswa adalah subjek pembelajaran. Siswa diberi kebebasan untuk menciptakan makna dan pemahaman baru  berdasarkan  hubungan  antara  fenomena,  ide,  atau  informasi  baru  yang  sedang  dipelajari dengan apa yang sudah dimiliki atau diketahui. Siswa membawa pemahaman dan pengetahuan sebelumnya  ke  dalam  proses  pembelajaran,  yang  harus  ditambahkan,  disesuaikan,  diperbarui, direvisi, dan diubah oleh materi baru yang dipelajari selama proses pembelajaran. pengetahuan baru yang diperoleh selama proses pembelajaran. Karena hubungan yang erat antara reaksi dan aktivitas  dalam  lingkungan  yang  terbuka  dan  komunikatif,  proses  pembelajaran  tidak  dapat dipisahkan dari aktivitas dan interaksi.
Ilmu  pengetahuan  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa  adanya  aktivitas  yang  melaluinya
20 Paul Enggen dan Donald Kauchak A.Jacobden, ‘Metode-Metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa’, Pendidikan , 2009.
21 Lestari Dini, ‘Pendekatan Inquiry Based Learning’, Pendidikan , 2013.
22 Abdul Majid, ‘Strategi Pembelajaran’, Pendidikan , 2013.
23 Scholaria, ‘Pembelajaran Inkuiri’, Pendidikan , 2016.
pengetahuan dikonstruksi dengan baik dan di mana makna diproduksi, serta latar budaya di mana pengetahuan  diterapkan  dan  disebarluaskan.  Siswa  akan  mengalami  kesulitan  selama pembelajaran dengan menggunakan metode berbasis inkuiri ini, yang dapat membantu mereka untuk lebih memahami topik yang disajikan dalam kegiatan. Siswa akan dihadapkan pada suatu masalah selama proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan inkuiri ini, yang dapat membantu  mereka  memperoleh  pengetahuan  tentang  konsep-konsep  mata  pelajaran  selama kegiatan proses pembelajaran yang berkesinambungan.
Masuk  akal  bahwa  mendorong  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  secara otomatis akan meningkatkan pemahaman terhadap proses belajar mengajar, yang mengarah pada solusi  yang  tidak  diragukan  lagi  akan  memajukan  hasil  dari  kemampuan  berpikir  siswa  secara maksimal. Meskipun tidak banyak bukti berdasarkan jumlah eksperimen yang memiliki dampak, namun untuk mendukung semangat seperti kata-kata yang sering digunakan (ucapan, percakapan, atau karakter), para pendidik dapat mengumpulkan dan menarik dari bukti-bukti seperti peristiwa dan  kata-kata  yang  sering  digunakan  sehari-hari  (ucapan,  percakapan,  pernyataan).  Tahapan partisipasi  siswa  dalam  mengikuti  pengajaran  dan  pembelajaran  dipertimbangkan  ketika  bukti yang  disertakan  dinilai  secara  induktif  dan  kualitatif.  Tahap  refleksi  terhadap  sumber  dan pedoman  pembelajaran  yang  ditawarkan  diantisipasi  untuk  maju  bersama  dengan  tahap keterlibatan dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar dengan metode inkuiri harus dimulai  oleh  pendidik  dengan  mempersiapkan  proses  belajar  mengajar;  menyediakan  media belajar  mengajar;  dan  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  semaksimal  mungkin.  Sebagai hasilnya, guru berperan sebagai instrumen utama untuk mempraktikkan pembelajaran dan dapat menentukan  apakah  pembelajaran  yang  sebelumnya  direncanakan  dengan  pendekatan  inkuiri berhasil atau tidak.
Karena  strategi  pembelajaran  inkuiri  lebih  menekankan  pada  siswa  yang  lebih  banyak terlibat dan pendidik hanya sebagai fasilitator, strategi ini dapat menstimulasi pemikiran siswa karena memberikan mereka kebebasan untuk terlibat dalam pemikiran kritis, mengembangkan kemampuan mereka untuk berdebat secara persuasif dari sudut pandang mereka sendiri, melatih asumsi mereka, dan mengembangkan kemampuan mereka untuk memecahkan masalah secara mandiri.  Karena  siswa  memiliki  kebebasan  untuk  berpikir,  membuat  asumsi,  mengidentifikasi solusi, dan terlibat dalam perdebatan, teknik inkuiri ini dapat memicu minat mereka dalam belajar.
Peserta dalam teknik pembelajaran inkuiri dapat memamerkan kemampuan mereka dan mengajarkan siswa untuk lebih mandiri. Bagi peserta didik, hal ini menjadi menarik. Peserta didik dapat menunjukkan kreativitas mereka dalam berpikir dan praktik dalam pembelajaran daripada hanya menjadi penonton yang hanya diam dan mendengarkan 24 .
Tidak ada ruang bagi mereka untuk  memainkan permainan yang berbeda saat mereka belajar  secara  aktif  dibandingkan  ketika  mereka  hanya  mendengarkan  guru.  Mereka  dapat menggunakan ruang tersebut untuk mengobrol, bermain, berimajinasi, dan melakukan hal-hal lain. Minat belajar siswa dapat menurun sebagai akibatnya. Namun, siswa akan merespon dengan lebih baik jika didorong untuk mengambil inisiatif dan mencari solusi atas kesulitan yang ada. Para siswa kemudian akan sibuk melihat, merenungkan, membuat asumsi, dan berdebat.
Kurikulum  2013  (K13)  merupakan  kurikulum  baru  di  Indonesia.  K13  merupakan
24 Mulyaningsih, ‘Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan’, Pendidikan , 2012.
penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sebagaimana yang tertuang pada Lampiran IV Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  81A  Tahun  2013  tentang Implementasi Kurikulum, dalam K13, pembelajaran dipandang sebagai proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat.
bidang pengetahuan dan keterampilan saja, tetapi juga memiliki sikap spiritual dan sikap sosial yang baik. Selain menerapkan penilaian yang seimbang antara nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan,  K13  juga  menggunakan  pendekatan  Saintifik  dalam  pembelajaran.  Pendekatan Saintifik merupakan pembelajaran yang menggunakan tahapan 5M yaitu Mengamati, Menanya, Mengumpulkan  informasi  (melakukan  percobaan),  Mengolah  informasi  (melakukan penalaran/mengasosiasi), dan Mengkomunikasikan hasil.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses,  model pembelajaran yang diutamakan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based Learning), model pembelajaran Discovery (Discovery Learning), model pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning),  dan  model  pembelajaran  berbasis permasalahan (Problem Based Learning).
Untuk  menentukan  model  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dapat mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kesesuaian  model  pembelajaran  dengan  kompetensi  sikap  pada  KI-1  dan  KI-2  serta kompetensi pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan KD-3 dan/atau KD-4.
2. Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik KD-1 (jika ada) dan KD-2 yang dapat mengembangkan  kompetensi  sikap,  dan  kesesuaian  materi  pembelajaran  dengan  tuntutan. KD-3 dan KD-4 untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan.
Penggunaan pendekatan saintifik yang mengembangkan pengalaman belajar peserta didik melalui  kegiatan  mengamati  (observing),  menanya  (questioning),mencoba/mengumpulkan informasi  (experimenting/collecting  information),  mengasosiasi/menalar  (associating),  dan mengomunikasikan (communicating).

## Kesimpulan
Ketika menggunakan metode inkuiri untuk mempelajari akidah dan Akhlak, seorang guru harus menetapkan sub-judul, membagi kelas menjadi beberapa kelompok, dan memberi siswa beberapa panduan, seperti membiarkan mereka memikirkan apa pun yang berhubungan dengan judul dan penjelasan tanpa diminta. Dengan cara ini, wawasan siswa akan berkembang seiring berjalannya waktu.
Dengan  mempertimbangkan  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sejumlah mata  pelajaran  umum  lainnya  serta  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  sering  diselidiki  dengan menggunakan  metode  ini.  Karena  adanya  rumus-rumus  baru  yang  ditemukan  di  bidang matematika, disiplin ilmu lain yang lebih luas sekarang akan diajarkan secara berbeda agar lebih mudah  dipahami  dan  lebih  mudah  diingat.  lebih  mudah  dipahami.  Patokan  atau  yang mendominasi pada  siswa  adalah  batu  yang  digunakan  dalam  pendekatan  inkuiri,  artinya  siswa dengan kelompoknya akan memecahkan suatu masalah.
Dari hasil penelitian mengenai penerapan strategi inkuiri dalam proses belajar mengajar dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran inkuiri harus dilakukan oleh guru dan siswa, di mana guru memiliki peran penting dalam perkembangan siswa. Pertama, guru harus mengetahui mata pelajaran yang akan dibahas selama proses belajar mengajar. Selanjutnya, pengajar harus memberikan instruksi kepada siswa dengan cara yang dapat membantu mereka memahami apa yang ingin disampaikan oleh pengajar. Untuk mencegah siswa mencampuri proses pembelajaran, pengajar  harus  memantau  kinerja  setiap  siswa  secara  teratur.  Selain  itu,  pengajar  harus memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis mereka  dan  tidak  membentak  mereka  ketika  mereka  mengajukan  pertanyaan  yang  tidak  ada hubungannya dengan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
A.Jacobden, Paul Enggen dan Donald Kauchak, ‘Metode -Metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa’, Pendidikan , 2009
Al- Tabani, Trianto Ibnu Badar, ‘Mendesain Pembelajaran Inovatif, Progresif Dan Kontekstual’, Penelitian , 2015
Deni Siregar, Dukha Yunitasari, ‘Penerapan Pembelajaran Inkuiri Dalam Peningkatan Kreativitas Belajar IPS Pada Siswa Kelas V MI NW Kelayu Jorong’, Jurnal Ilmu Pendidikan , Vo.13, No. (2018)
Dini, Lestari, ‘Pendekatan Inquiry Based Learning’, Pendidikan , 2013
Herlina, ‘Implementasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Pada Pembelajaran Fikih’, Pendidikan , 2019
Majid, Abdul, ‘Strategi Pembelajaran’, Pendidikan , 2013
Margono, ‘Metodologi Penelitian Pendidikan’, Pendidikan , 2010
Muhammad, Alim, ‘Pendidikan Agama Islam’, Pendidikan , 2011
Mulyani, Lili, ‘Analisis Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Inquiry & Discovery Di TK Islam Semesta Khatulistiwa Pontian’, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , Vol.5, No. (2016)
Mulyaningsih, ‘Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan’, Pendidikan , 2012
Oemar, Hamalik, ‘Proses Belajar Mengajar’, Pendidikan , 2011
Panenn, Paulina, ‘Pembelajaran Orang Dewasa’, Pendidikan , 2005
Risqiyanto hasan Hamdani, Syaiful Islam, ‘Inovasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Dalam Pembelajaran’, Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7, No (2019)
Riyanto, Yatim, ‘Paradigma Baru Pembelajaran’, Pendidikan , 2012
Rusman, Dkk, ‘Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi’, Pendidikan , 2011
Sagala, Syaiful, ‘Konsep Dan Makna Pembelajaran’, Pendidikan , 2010
Sani, Ridwan Abdullah, ‘Inovasi Pembelajaran’, Pendidikan , 2013
ISSN 2085-2875 (Print) E-ISSN 2622-9889 (Online)
Scholaria, ‘Pembelajaran Inkuiri’, Pendidikan , 2016
Setiasih, Shanty Della, Dkk, ‘Penggunaan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa’, Pendidikan , 2016
Sitiatava, Putra R, ‘Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains’, Pendidikan , 2013
Sugiono, ‘Metode Penelitian Pendidikan’, Pendidikan , 2010
Wina, Sanjaya, ‘Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan’, Pendidikan , 2009