## Pengembangan Media E-Learning Berbasis Moodle sebagai Suplemen Pembelajaran Geografi pada Materi Mitigasi Bencana Alam
Raffi Mariezki 1* ,Erna Juita 1 ,Momon Dt Tanamir 1
1 Pendidikan Geografi, STKIP PGRI Sumatera Barat Jl. Gn. Pangilun, Gn. Pangilun,  Padang,  25111, Indonesia
Email : *raffimariezki@gmail.com, erna.pgri@gmail.com, momondttanamir@gmail.

## Dikirim : 12 Agustus 2021
Diterima: 29 September 2021
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengembangan  kelayakan  dan  praktikalitas  e- learning berbasis moodle sebagai suplemen pembelajaran geografi pada materi mitigasi bencana alam. Jenis  penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan  model four  d yaitu:  Define,  Design, Develovment,Desiminate. Subjek penelitian siswa SMA N 3 Padang kelas XI IPS. Pengembangan e- learning  berbasis  moodle    meliputi  validasi  para  ahli  media,pendidikan  dan  bahasa.  Data  validasi diolah dengan spss interclass coefisien corelation dan diperoleh hasil 0,957. Apabila milai lebih dari 0,5  maka  dapat  disimpulkan  tingkat  validasi  memadai.  Pengukuran  kelayakan  media  diperoleh  dari pengolahan data menggunakan microsoft Exel sehingga diperoleh total skor 282 denga mean 4,90 dan persentase  98%  dengan  predikat  sangat  baik.  Uji  praktikalitas  media  e-learning  berbasis  moodle berdasarkan  data  angket  dan  diperoleh  hasil  total  skor  4077  dengan  mean  4,1  dan  persentase  82% dengan kategori sangat praktis.
Kata kunci: pengembangan, e-learning, media,
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the  feasibility  and  practicality  of  moodle-based  e-learning  as supplement  to  learning  geography  in  natural  disaster  mitigation  materials.  This  type  of  research  is research  and  development  of  the  four  d  model,  namely:  Define,  Design,  Development,  Desiminate. The  research  subjects  of  SMA  N  3  Padang  class  XI  IPS.  Moodle-based  e-learning  development includes  validation  of  media,  education  and  language  experts.  The  validation  data  were  processed using  the  interclass  correlation  coefficient  and  the  results  obtained  were  0.957.  If  the  value  is  more than 0.5, it can be concluded that the level of validation is adequate. Measurement of the feasibility of the  media  is  obtained  from  data  processing  using  Microsoft  Excel  so  that  a  total  score  of  282  is obtained with a mean of 4.90 and a percentage of 98% with a very good predicate. The practicality test of moodle-based e-learning media was based on questionnaire data and obtained a total score of 4077 with a mean of 4.1 and a percentage of 82% with the very practical category.
Key words : e- learning,media,moodle,suplemen,development

## Pendahuluan
Perkembangan ilmu sains kemudian disongsong dinamisnya perkembangan teknologi memicu  semakin  cepatnya  perkembangan  teknologi  di  dunia  pendidikan  indonesia. Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  memotivasi  guru  –  guru  para  pendidik  yang peduli  terhadap  kemajuan  generasi  muda  dimasa  depan  terus  berpikir  keras  bagaimana menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif  berbagai  cara  dilakukan  dengan meng-update segala media atau produk pembelajaran yang adaptif terhadap perubahan lingkungan belajar. Dengan perkembangan
JPIG (Jurnal Pendidikan dan Ilmu Geografi) Vol. 6, No. 2, Septemer 2021 Halaman: 157-167 Online: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPIG/
Media  merupakan  komponen  atau  alat  yang  urgen  untuk  mendukung  proses komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut The  Association  for  Educational Communication  and  Technology (AECT)  media  merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  dan  menyampaikan  informasi.    Peran  media  sebagai  sarana  atau perangkat  yang  fungsinya  sebagai  perantara  dalam  suatu  proses  (Permatasari,  2018).nJadi berdasarkan pengertian tersebut media pembelajaran merupakan segala benda yang memiliki dan dapat menyalurkan serta menyampaikan informasi, tidak hanya alat peraga, software atau platform pembelajaran tetapi  termasuk manusia sebagai objek informasi dan segala kegiatan pembelajaran  seperti  diskusi,  praktek  yang  menambah  wawasan  keterampilan  dan  merubah karakter siswa menjadi lebih baik.
Media  pembelajaran  dikatakan  memiliki  fungsi  efektif  ketika  media  tersebut  dapat membangkitkan minat  peserta didik dan motivasi  peserta didik untuk  aktif dalam  mengikuti dan  menyimak  pembelajaran.  (Mansyur,  2020).  Sejalan  dengan  pernyataan  diatas  bahwa media  pembelajaran  memiliki  kedudukan  sangat  penting.  Di  sisi  lain  pandemi  merebak keseluruh penjuru indonesia yang menyebabkan berhentinya proses kegiatan belajar mengajar tatap  muka  disekolah,  kegiatan  belajar  mengajar  selama  pendemi  harus  di  lakukan  secara online atau daring. Efek dari pandemi covid-19 telah mengubah pandangan terhadap jalannya pendidikan  dan  pembelajaran  di  dunia. Covid-19 menimbulkan  kekhawatiran  yang mendalam  karena  virus  ini  tidak  hanya  menyerang  sistem  pernapasan,  tetapi  virus  ini  juga menghentikan  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  normal  selama ini melalui tatap muka di sekolah. Negara – negara di seluruh penjuru dunia berjibaku untuk mencegahan penularan covid-19 sehingga aktivitas di luar rumah dan perkantoran, termasuk sekolah dinonaktifkan untuk beberapa waktu yang belum bisa ditentukan.
Krisis yang terjadi memaksa semua komponen pendidikan menginovasi pembelajaran menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring  (pembelajaran  dalam  jaringan). Hal  tersebut  dimaksudkan  supaya  proses  pembelajaran  tidak  terhenti  di  tengah  pandemi covid-19. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  adaptif  dengan  situasi  pandemi  ini  ialah pembelajaran daring untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 .
Sistem dan komponen pembelajaran berbasis elektronik atau sering dikenal sebagai e- learning . E-learning sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  media  internet,  intranet  atau media jaringan komputer lain untuk mendistribusikan bahan pembelajaran. E-learning sebuah inovasi agar sistem pembelajaran dapat terus berlangsung dan lebih terbuka dengan berbagai metode seperti mengorganisir, merumuskan serta menciptakan pengalaman belajar yang lebih efisien,  pembelajaran  elektronik  merupakan  kombinasi  komponen  -  komponen  informasi, interaksi  serta  komunikasi  pendidikan  yang  bertujuan  meningkatkan  keberhasilan pembelajaran.  Saat  ini e-learning sudah  berdaptasi  ditengah  -  tengah  masyarakat  dunia,  di lembaga  pendidikan  seperti  sekolah,  training  dan  universitas  serta  industri seperti  Cisco System,  IBM,  HP,  Oracle, dan  lainya. E-learning adalah  alternatif,  solusi  dan  harapan  atas permasalahan  pendidikan  di  Indonesia,  bersifat fleksible dan  mudah  disesuaikan  dengan kebutuhan  baik  itu  sebagai  suplemen  pembelajaran,  komplemen  pembelajaran,  ataupun subsitusi pembelajaran didalam pembelajaran luring maupun daring (Ningrum, 2019).
Berdasarkan observasi pada tanggal  24  maret 2021 dengan mewawancarai salah satu guru mata pelajaran geografi penulis menemukan beberapa masalah, yakni penggunaan media pembelajaran  geografi  masih  konvensional  dan    terkesan  monoton.  Kemudian    sebagian peserta  didik  dilihat  pasif  dalam    mengikuti  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  yang digunakan.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik
membutuhkan media atau produk pembelajaran terbaru, ditambah lagi dalam situasi pandemi guru  sangat  sulit  dalam    menarik  minat  siswa  untuk  belajar  secara  konsisten,  siswa  banyak yang terkesan setengah hati dalam mengikuti proses pembelajaran dan semangat belajar yang semakin menurun.
Observasi  juga  dilakukan  dengan  mewawancarai  beberapa  peserta  didik  tentang  proses kegiatan  belajar  selama  pandemi,  hasil  dari  mewawancarai  peserta  didik  tersebut  bahwa peserta  didik  kesulitan  untuk  memahami  pembelajaran  geografi  karena  harus  adaa pemahaman secara mendalam terhadap materi. Selama pandemi berlangsung kegiatan belajar banyak menggunakan media berupa elekronik modul(e-modul) dan LKPD  yang diupload tiap minggu di Wa-grup dan classroom.
E-learning berbasis moodle menyajikan tools yang  mendukung  kegiatan  belajar mengajar  selama  pandemi  dan  sangat  mudah  diakses  oleh  pendidik  dengan    gawai  yang terkoneksi  jaringan  Internet  serta  menggunakan  jaringan intranet,  LAN, dan  sejenisnya . Moodle bersifat cecourse  management  system (CMC), learning  management  system (LMS) atau virtual learning environment (VLE), Moodle merupakan sebuah platform learning yang mampu  mengkonversikan  media  pembelajaran  menjadi web .  Manfaat  dari  penggunaan moodle secara  online  sangat  penting  mampu  mengatasi  keterbatasan  jarak  dan  waktu  antara guru dengan siswa.
Moodle platform  berbasis  web  untuk  management  kelas online, jika  dibandingkan dengan  media  online  lain  seperti classroom  dan  edmodo.    Moodle memiliki tools atau fitur yang  lebih  lengkap, moodle dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  merancang  materi pembelajaran  lebih  menarik,  tools  kuis,  modul  elektronik,  video  pembelajaran, games  test, dan  penilaian  secara  otomatis.  Kedudukan platform  learning moodle dalam  pembelajaran sangat  mengefisienkan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  direalisasikan  ketika moodle dikembangkan,  dan  ketika  guru  dan  siswa  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar secara online berbasis web .  Platform  ini  mampu  memicu  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk bergabung  kedalam  ruang  kelas  digital  dan  mengakses  semua  fitur  –  fitur  yang  didalam terdapat materi-materi pembelajaran yang dikema kreatif dan menyenangkan.
Berangkat  dari  masalah  pada  paragraf  sebelumnya,  maka  penulis  berusaha    membuat media  atau  produk  pembelajaran e-learning berbasis moodle sebagai  alternatif  yang  mampu menyajikan desain pembelajaran geografi yang lebih menarik dan dapat diakses dimana saja oleh peserta didik baik disekolah manapun dirumah, sehingga peserta didik lebih termotivasi untuk  memahami  pembelajaran  geografi  secara  mendalam.  Oleh  karena  itu,  penulis mengangkat  kajian  tentang “Pengembangan Media E-learning berbasis Moodle Sebagai Suplemen Pembelajaran Geografi Pada Materi Mitigasi Bencana Alam”.

## Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  atau  sering  dikenal  dengan  research  and  development.  Pengembangan merupakan bagian dari proses atau tahap dalam mengembangkan serta mevalidasi media atau produk  yang  akan  dikembangkan  dilingkungan  pendidikan  dan  pengajaran.  Penelitian pengembangan  bagian  dari  ikhtiar  menghasilkan  media  atau  produk  pembelajaran  yang mampu memberikan solusi dan mengatasi masalah di lingkungan pendidikan dan pengajaran (Permatasari, 2018).
Penelitian ini melibatkan siswa – siswa SMA N 3 Padang kelas XI IPS. Tujuan utama dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berbasis  e-learning untuk  mata  pelajaran  geografi  pada  materi  mitigasi  bencana  alam.  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan prosedur penelitian pengembangan yang mengacu pada  model pengembangan perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  S.thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan Melvyn  I.  Semmel  atau  dikenal  dengan  model four  d yang  terdiri  dari  4  tahap yaitu:1.Pendefinisian(define),  2.Perancangan  (design),  3.Pengembangan  (development),  dan 4.penyebaran  (disseminate).  Namun  dalam  penelitian  ini  dilakukan  hanya  sampai  tahap delopment  (pengembangan),  dikarenakan  tujuan  penelitian  telah  tercapai  pada  tahap development. Berikut peneliti jabarkan prosedur pengembangan penelitian (Astuti, 2020).

## Tahap pendefinisian (define)
Tahapan ini untuk  membatasi materi kemudian menyesuaikan dengan syarat  – syarat dan tujuan pembelajaran, berikut langkah – langkahnya:
a. Analisis awal akhir
Analisis ini merupakan proses analisis kompetensi dasar materi yang digunakan serta analisis  kurikulum  yang  digunakan.  Analisis    kurikulum    sangat  penting  agar  seluruh perangkat  pembelajaran  dapat  bersinergi  dan  menjadi  sistem  yang  saling  terhubung untuk mencapai tujuan pembelajaran.
b. Analisis Peserta didik
Analisis    peserta    didik    adalah  proses  menggali  lebih  dalam  kondisi  dari  spiritual peserta  didik,  karakteristik  kemudian  latar  belakang  pengetahuan,  dan  tingkat  laju perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
c. Analisis Materi
Tahap  analisis  materi  merupakan  proses  identifikasi  indikator  materi  yang  diajarkan kepada peserta didik, dikonsep melalui peta konsep secara sistematis agar memudahkan peserta didik dalam memahami materi.
d. Tujuan Pembelajaran
Penyusunan  tujuan  pembelajaran  atau  indikator  pencapaian  hasil  belajar  didasarkan pada kompetensi  dasar dan  indikator  yang tercantum dalam Kurikulum 2013 menjadi acuan dasar dalam menentukan dan menyusun indikator dan kompetensi pembelajaran.

## Tahap perancangan (desain)
Media  atau  produk  yang  dikembangkan  adalah e-  learning dengan  aplikasi moodle diprogram berdasarkan analisis materi, indikator dan kompetensi pembelajaran..

## Tahap pengembangan (develop)
Pada  tahap  ini berdasarkan masukkan dan komentar dari para  ahli serta data hasil uji coba lahir bentuk  akhir  media atau produk pembelajaran  setelah  melalui beberapa kali revisi.  pada tahap ini langkah – langkah yang dilalui adalah sebagai berikut:
a. Validasi Ahli
Kevalidan  media  atau  produk  uji  coba  ditentukan  berdasarkan  argumen  teoritis para praktisi  atau para  ahli. Pada penelitian ini peneliti memilih  validator terdiri  dari beberapa ahli  yaiu  ahli bahasa , media dan pendidikan serta ahli geografi. Kemudian validator  memvalidasi  media  terlebih  dahulu  pada  tahap  perancangan.  Masukan  dan saran validator merupakan pedoman dari revisi media atau peoduk pembelajaran.
b. Uji coba terbatas
Setelah revisi media atau produk pembelajaran maka produk perlu diuji cobakan. Uji  coba  produk  pembelajaran  dilakukan    pada    satu    kelas    untuk  menghimpun masukkan    dari    peserta  didik    dan  tenaga  pendidik  di  lingkungan  belajar  terhadap media atau produk pembelajaran yang telah digunakan. Uji coba dilakukan pada kelas
XI  yang  berjumlah  30  orang.  Pelaksanaan  uji  coba    didampingi    oleh    guru    mata pelajaran geografi.

## Tahap penyebaran (disseminate)
Pada tahapan ini penggunaan media atau produk pembelajaran   yang dikembangkan  dan diuji  cobakan    pada  parameter  yang  lebih  besar.    Tahap    penyebaran  merupakan  tahap  uji keefektifan    media  atau  produk  pembelajaran  pada  sekolah  berbeda.  Tetapi,  pada  penelitian ini  banyaknya  keterbatasan  pada  peneliti  dari  segi  biaya  maka  peneliti  hanya  melakukan penyebaran di sekolah tempat penelitian.

## Subjek uji coba
Peneliti memilih kelas XI  IPS 1 dan XI  IPS 2  SMAN 3 Padang tahun ajaran 2020/2021 sebagai  objek  uji  coba  pada  penelitian  ini.  Kemudian  dalam  penelitian  ini  guru  dan  peserta didik  ditunjuk  sebagai  reponden.  Untuk  lebih  jelas  mengenai  jumlah  subjek  uji  coba  pada penelitian pengembangan ini akan dijabarkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Subjek Uji coba
No Kelas Jumlah Siswa 1 XI IPS 1 33 2 XI IPS 2 35

## Jenis data
Data primer  adalah sumber data dari subjek penelitian  yang memiliki hubungan langsung. Data primer umumnya diperoleh melalui kuesioner yang dilakukan (Sugiyono, 2016). Dalam penelitian  pengembangan  ini  peneliti  memperoleh  data  primer  berdasarkan  observasi kemudian data dari pengisian kuesioner oleh responden.  Data sekunder  adalah sumber data yang diperoleh oleh pengumpul data secara tidak langsung (Sugiyono, 2016). Data sekunder di peroleh dari guru mata pelajaran geografi kelas XI SMAN 3 Padang.
Pengembangan media atau produk E-learning berbasis Moodle akan diselesaikan sesuai dengan  prosedur  pengembangan  model four  d terdiri  dari  4  tahapan,  pendefinisian, perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran    (Puspita,  2017).  Kemudian  (Fadriati,  2017) menjelaskan Teknik analisis antar rater umumnya menggunakan koefisien korelasi intrakelas untuk analisis validasi instrumen penelitian. Berikut rumus ICC:
𝐼𝐶𝐶 = 𝜎 𝑆 2 𝜎 𝑆 2 + 𝜎 𝑂 2 + 𝜎 𝑒 2
varians (σ2) = ukuran variasi, subskrip s = subjek (pasien); o= pengamat; e= random error.
Bila variasi  pengamat diasumsikan fixed, maka variasi  pengamat  tidak diperhitungkan dalam variasi total (Fadriati,  2017).

## Analisis kelayakan.
Menilai kelayakan media atau produk pembelajaran untuk diterapkan pada mata pelajaran geografi kelas XI di SMAN 3 Padang.   Untuk menghitung bobot masing-masing tanggapan serta menghitung skor rata-ratanya bisa menggunakan formula berikut (Damayanti, 2018).
Xi = ∑𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 %
Ket : 𝑆 𝑚𝑎𝑥 = Skor Maksimal ∑ S = Jumlah skor
Xi = Nilai kelayakan angket tiap aspek Berikut kriteria menurut Arikunto untuk kategori kelayakan dalam (Sukardiyono, 2017).

## Tabel 2. Tingkat kelayakan
Skor Dalam Persen Kategori < 21 % Sangat tidak layak 21 – 40 % Tidak layak 41 – 60 % Cukup layak 61 – 80 % Layak 81 – 100 % Sangat layak

## Sumber : (Sukardiyono 2017)

## Analisis praktikalitas
Produk  pembelajaran  dikategorikan  praktis  jika  peserta  didik  mampu  menggunakan dan  memberdayakan  media  atau  produk  pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan  belajar mengajar  secara  praktis  dan  efisien.  Data  analisis  praktikalitas  didapat  dari  instrumen  atau alat  pengamatan  keterlaksanaan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,    kuesioner  tenaga pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  media  atau  produk e-learning yang  dikembangkan. Pemberian nilai praktikalitas mengacu atau berpedoman rumus berikut :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 X 100%
Setelah persentase diperoleh, dilakukan pengelompokkan sesuai kriteria yang dimodifikasi dari (Purwanto, 2012) sebagai berikut :

## Tabel 3. Tingkat praktikalitas
Interval Kategori 86% - 100% sangat praktis 76% - 85% Praktis 60% - 75% cukup praktis ≤ 54% sangat tidak praktis
( Sumber: Purwanto, 2012)

## Hasil dan Pembahasan
Media atau produk e-learning geografi berbasis platform moodle yang berupa website adalah  produk  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini.  Pembuatan  e-learning  pada  materi mitigasi  bencana  alam  terdiri  kursus  atau  kelas  dan  materinya  didesign  semenarik  mungkin menggunak  fitur  –  fitur  yang  ada  di  modle,  dapat  berupa  e-modul,  video,  poster  dan  quiz. Pengembangan media atau produk e-learning ini terdiri dari beberapa tahapan, tahap definisi, tahap  design    tahap  mengembangkan.  Berdasarkan  pengolahan  dan  perhitungan  maka diperoleh hasil pengembangan sebagai berikut:
Pada tahap design produk peneliti melakukan instalasi webserver, aplikasi moodle di pc  yang  peneliti  gunakan,disini  peneliti  menggunakan  xampp  versi  5.6.40-0-VC11  dan moodle  versi  2.8.0  selanjutnya  instalasi  path,  basis  data,  plugin  konten  kemudian  membuat user  admin,  header  name  e-learning.  Selanjutnya  setelah  instalasi  selesai  yaitu  membuat kategori  dan  kursus.  Pada  kursus  dibuat  konten  –  konten  pembelajaran  berupa  materi pembelajaran  berupa  e-modul,  forum  chat  diskusi,  video  referensi,  poster  –  poster pembelajaran dan quiz, tahap terakhir hosting dan membuat domain serta enroll user dengan membuatkan  user  name  dan  passwors  untuk  login  di  e-learning  berbasis  moodle  moodle. Adapun nama domain yang digunakan adalah http://192.168.43.116/moodle/ .
Pada  tahap  validasi  media,  produk  yang  dikembangkan  merupakan  media pembelajaran  atau  produk  pembelajaran  e-learning  berbasis  atau  menggunakan  platform moodle yang akan diukur  tingkat kevalidan dari hasil penilaian validator. Penilaian pertama dilakukan oleh ibu loli setriani,M,Pd sebagai dosen pakar atau ahli media, Bapak Armet M.Pd sebagai dosen pakar atau ahli bahasa, dan Bapak Slamet Rianto, M.Pd sebagai  dosen pakar atau  ahli  pendidikan.  pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  spss  dan    data  hasil  penilaian media  aau  produk  pembelajaran  yang  dikembangkan  disajikan  pada  tabel.    Maka  setelah dilakukan  pengolahan  data  pada  spss  diproleh  hasil  validasi  dari  ahli  atau  pakar  media,  ahli atau pakar bahasa, dan ahli atau pakar pendidikan seperti peneliti jabarkan dibawah ini:

## Tabel 4. Interaclass coefitien corelation
Data Alpha Cronbach's ICC Keterangan Validasi 0.985 0.957 Memadai
Tabel di atas menggambarkan nilai hasil pengolahan data validasi dari para ahli yaitu nilai alpha cronbach’s didapati 0.985 dan nilai Interaclass coefitien corelation (ICC) didapati 0.95.  Berdasarkan  standar  error  minimum  nilai  interclass  coefition  corelation  apabila  nilai yang  didapati  lebih  dari  0.50  maka  dapat  diambil  kesimpulan  tingkat  validasi  nya  adalah memadai. Dengan demikian berarti produk atau media e-learning sudah valid menurut pakar, sehingga bisa dilanjutkan ketahap berikutnya.
Pada  tahap  mengembangkan  media  atau  produk  dilakukan  pengembangan  pada tampilan  -  tampilan  media  atau  produk  e-learning  berbasis  platform  moodle.  Berikut merupakan  gambar  dari  tampilan  media  pembelajaran  atau  produk  pembelajaran  e-learning berbasis paltform moodle yang dikembangkan:
Gambar 1. Tampilan dashboard e-learning
Gambar 2. Tampilan forum chat
Gambar 3. Tampilan panel materi/modul
Gambar 4. Tampilan panel video referensi
Gambar 5. Tampilan poster pemebelajaran

## Gambar 6. Tampilan panel quiz

## Gambar 7. Tampilan profil admin
Tahap  selanjutnya  uji  kelayakan  media  pembelajaran,  kelayakan  produk  yang dikembangkan dilkakukan uji kelayakan media menggunakan angket, hasil  yang didapatkan tertera pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5.  Kesimpulan Indikator
No Indikator ∑ mean % Keterangan 1 Aspek Relevansi materi 50 5 100% Sangat Baik 2 Aspek Pengorganisasian Materi 126 4,85 97% Sangat Baik 3 Aspek Bahasa 20 5 100% Sangat Baik 4 Aspek Efek bagi strategi pembelajaran 46 4,6 92% Sangat Baik 5 Aspek Rekayasa perangkat lunak 20 5 100% Sangat Baik 6 Aspek Tampilan Visual 20 5 100% Sangat Baik Rata-rata 82 4,90 98% sangat Baik
Dari  tampilan  tabel  responden  diatas  yang  alat  mengumpulkan  data  adalah  angket kemudian  data  yang  diperoleh  dari  angket  dioperasikan  menggunakan  formula  microsoft excel. Maka didapat data rata-rata tingkat pencapaian responden perindikator adalah sebesar 98%  artinya  “Sangat  Baik”                Berarti  media  atau  produk  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  memiliki  tingkat  kelayakan  yang  sangat  layak  untuk  membantu  proses pembelajaran geografi.
Tahap  selanjutnya  uji  praktikalitas  media  pembelajaran,  pada  tahap  ini  diperlukan  uji praktikalitas  sebuah  produk  media  pembelajaran  untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  media
yang  dikembangkan,.  Seperti  yang  tertera  pada  tabel  kesimpulan  indikator  uji  praktikalitas dibawah ini.

## Tabel 6.  Kesimpulan Indikator
Indikator ∑ Mean % Ket Aspek Relevansi materi 421 4,01 80% Praktis Aspek Pengorganisasian materi 1543 4,14 83% Sangat Praktis Aspek Bahasa 270 3,86 77% Praktis Aspek Efek bagi strategi pembelajaran 707 4,04 81% Sangat Praktis Aspek Rekayasa perangkat lunak 561 4,54 91% Sangat Praktis Aspek Tampilan visual 575 4,10 81% Sangat Praktis Total 4077 Rata – rata 4,12 83 % Sangat Praktis
Tabel di atas menggambarkan tingkat pencapaian responden yang terdiri dari 35 orang responden yang kemudian diukur menggunakan angket. Maka dapat diambil kesimpulan rata- rata tingkat pencapaian responden perindikator adalah sebesar 82% artinya “sangat praktis”. Dengan  demikian  berarti  media  atau  produk  sangat  praktis  digunakan.  dapat  membantu peserta  didik  lebih  mudah  untuk  mengoperasikan  produk  yang  dikembangkan  dalam memahami materi geografi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah  dijabarkan  diatas,  didapat beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pengembangan  media  atau  produk  pembelajaran  e- learning berbasis moodle ini meliputi validasi dari para ahli pakar yaitu ahli pakar media, ahli pakar  pendidikan,  dan  ahli  pakar  bahasa.  Sehingga  didapat  data  validasi  produk  kemudian diolah  dengan  rumus  Interaclass  Coefitien  Corelation  (ICC)  dibantu  pengolahan menggunakan  aplikasi  SPSS  maka  diperoleh  hasilnya  adalah  0.957.  Nilai  lebih  dari  0.50 artinya  tingkat  validasi  nya  adalah  memadai.  Media  atau  produk  pembelajaran  e-learning berbasis  platform  moodle  dinyatakan  sangat  layak  setelah  dianalisis  pengolahan  data menggunakan Microsoft Excel sehingga diperoleh hasil total skor 282 dengan tingkat  mean 4,90  dan  tingkat  persentase    98%  dengan  predikat  “Sangat  Baik”.Media  pembelajaran  e- learning berbasis moodle dinyatakan praktis setelah dilakukan pengolahan data hasi penelitian yang diperoleh dari angket, dan dilakukan uji praktikalitas sehingga diperoleh hasil total skor 4077 dengan tingkat mean 4,15 dan persentase senilai 82% artinya “Sangat Praktis”.

## Ucapan Terimakasih
Kami  berterimakasih  kepada  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat,  Dinas  Pendidikan  Sumatera Barat, SMA N 3 Padang dalam proses penelitian.

## Daftar Rujukan
Damayanti, almira  eka, imam syafei,  happy komikesari, and  resti rahayu.  2018. “kelayakan media pembelajaran fisika berupa buku saku berbasis android.” 01(1):63–70.
Mansyur, abd rahim. 2020. “dampak covid-19 terhadap dinamika pembelajaran di indonesia.”
Education and learning journal 1(2):113.
Ningrum,  mei  vita  romadon  and  dewi  rosita.  2019.  “pengembangan  e-learning  berbasis moodle  di  fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan  universitas  mulawarman.” Sebatik 23(2):517–21.
Permatasari.  2018.  Pengembangan  media  pelajaran e-learning dengan moodle  sebagai suplemen pembelajaran fisika. Vol. 3(153)
Puspitasari,  wulan  diah,  wan  jamaluddin,  and  pendidikan  fisika.  2018.  “respon  terhadap media pembelajaran melalui e-learning  moodle sebagai  suplemen pembelajaran fisika". 1(10):237–42.
Sri  budi  astuti  and  ira  eko  retnosari.  2020.  “model  pembelajaran  kooperatif  tipe  nht  dalam analisis  kesalahan  berbahasa  indonesia  pada  mahasiswa  pbi  unipa  surabaya.” Wahana 72(1):49–54.
Sukardiyono, iis ernawati &. Totok. 2017. “uji kelayakan media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran administrasi server.” Elinvo vol.2 no:205–10.