## Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis IT
Agung Pranoto 1* , Rini Damayanti 2* , Roely Ardiansyah 3 , Kaswadi 4 , Sueb 5 1,2,3,4,5 Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, Indonesia
*Corresponding Author: rinidamayanti_fbs@uwks.ac.id Info Artikel Diterima : 20/01/2022 Direvisi: 27/01/2022 Disetujui: 30/01/2022
Abstract . The Community Service Program (Penmas) aims to improve the ability of teachers in terms of learning tools, improve the ability of teachers to use IT, and improve teacher administration skills. The implementation of Penmas  is  preceded  by  providing  information  to  the Chair of  the  Foundation  about  the  training  activities  that will  be  carried  out,  giving  invitations  to  teachers  who  will  be  training  participants,  carrying  out  training  from January  19-20  2022,  and  making  reports  on  the  results  of  implementing  activities.  The  materials  presented during the training were: 1) Administrative urgency for educators, 2) IT-based learning tools. Participants also get  guidance  on  writing  learning  tools  in  tutorial  activities  and  practice  writing  learning  tools.  The  training participants were 40 SMK and MA Tanada Foundation teachers. The conclusions from the implementation of the community service program "Workshop on Strategies for Developing IT-Based Learning Devices as an Effort for the Efficiency and Effectiveness of Teacher Tasks at the Tanada Waru Sidoarjo Foundation" are the increased willingness of participants to make learning tools, increased ability of participants in making IT-based learning tools and increased ability to integrate IT on learning.
Keywords: Training, Device, Learning, IT
Abstrak. Program  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (Penmas)  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  hal  perangkat  pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mempergunakan  IT,  dan  meningkatkan  kemampuan  administrasi  guru.  Pelaksanaan  Penmas  didahului dengan  pemberian  informasi  kepada  Ketua  Yayasan  tentang  kegiatan  pelatihan  yang  akan  dilakukan, memberikan  undangan  kepada  guru yang  akan  menjadi peserta  pelatihan,  melaksanakan pelatihan  mulai 19-20 Januari 2022, dan membuat laporan hasil pelaksanaan kegiatan. Materi yang disampaikan pada saat pelatihan  ialah:    1)  Urgensi  administrasi  untuk  tenaga  pendidik,  2)  Perangkat  Pembelajaran  berbasis  IT. Peserta juga mendapatkan bimbingan penulisan perangkat pembelajaran pada kegiatan tutorial dan praktik penulisan  perangkat  pembelajaran.  Peserta  pelatihan  sebanyak  40  guru  SMK  dan  MA  Yayasan  Tanada. Simpulan  dari  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat  “Workshop  Strategi  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran  Berbasis  IT  sebagai  Upaya  Efisiensi  dan  Efektivitas  Tugas  Guru  di  Yayasan  Tanada  Waru Sidoarjo”  ialah  meningkatnya  kemauan  peserta  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran,  meningkatnya kemampuan  peserta  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran  berbasis IT  dan  meningkatnya  kemampuan mengintegrasikan IT pada pembelajaran.
Kata Kunci: Pelatihan, Perangkat, Pembelajaran, IT
How  to  Cite: Pranoto,  A.,  Damayanti,  R.,  Ardiansyah,  R.,  Kaswadi,  K.,  &  Sueb,  S.  (2022).  Pelatihan Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  IT. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1),  24- 31. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1604
Copyright (c) 2022 Agung Pranoto, Rini Damayanti, Roely Ardiansyah, Kaswadi, Sueb. This work is licensed under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dalam rangka melaksanakan Tridarma Perguruan Tinggi, Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Bahasa  dan  Sains, Universitas Wijaya Kusuma Surabaya merancang kegiatan pengabdian kepada masyarakat  (penmas)  secara  berkala,  disesuaikan  dengan  alokasi  dana  yang diberikan  oleh  universitas.  Kegiatan penmas  tersebut  dilaksanakan  satu  kali dalam satu semester atau dua kali dalam satu tahun akademik. Bentuk dan materi  kegiatan  penmas  disesuaikan  dengan  bidang  keahlian  dosen  di program studi, yaitu berkaitan dengan Pendidikan Bahasa Indonesia.
Kegiatan penmas kali ini berkaitan dengan pengembangan profesi guru. Pengembangan profesi guru adalah  kegiatan guru dalam rangka pengamalan ilmu pengetahuan, teknologi dan keterampilan untuk peningkatan mutu, baik bagi proses belajar mengajar dan profesionalisme tenaga kependidikan lainnya
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 Agung Pranoto, Rini Damayanti, Roely Ardiansyah, Kaswadi, Sueb Pengabdian KKN Mandiri Desa Raporendu Kecamatan Nangapanda Kabupaten Ende
maupun  dalam  rangka  menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi pendidikan  dan  kebudayaan.  Adapun  kegiatan  pengembangan    profesi  yang dimaksud  adalah  1.)  Membuat  perangkat  pembelajaran,  2.)  menemukan teknologi  di  bidang  pendidikan,  3.)  membuat  alat  pelajaran/alat  peraga  atau alat  bimbingan,  4.)  Menciptakan  karya  tulis  ilmiah,  dan  mengikuti  kegiatan pengembangan  kurikulum,  (Depdiknas,  2001:  1).  Maka  perangkat pembelajaran merupakan syarat mutlak bagi guru.
Perangkat pembelajaran merupakan suatu perencanaan yang dipergunakan dalam proses pembelajaran. Oleh karena  itu, Kunandar (2014) menjelaskan  bahwa  “setiap  guru  pada  satuan  pendidikan  berkewajiban menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  lengkap,  sistematis  agar pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpatisipasi  aktif”.  Perangkat pembelajaran  memiliki  peranan  penting  bagi  seorang  guru  sebelum  memulai proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam mengelola  proses  belajar  mengajar  dapat  berupa:  silabus,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
Perangkat  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  disebut  dengan perangkat  pembelajaran.  Ibrahim  (dalam  Trianto,  2010)  menyatakan  bahwa “perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar dapat berupa silabus, RPP, Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Instrumen Evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB), serta Media Alat Peraga pembelajaran”. Jadi, Perangkat  Pembelajaran dapat  diartikan sebagai alat kelengkapan yang digunakan  untuk  membantu  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  perangkat pembelajaran yang digunakan terdiri dari silabus, RPP dan LAS.
Pembuatan  perangkat  pembelajaran  oleh  guru  masih  sangat  terbatas jumlahnya.  Nampak  bahwa  para  guru  kurang  mempunyai  keinginan  untuk perangkat  pembelajaran  berbasis  IT  karena  kurang  pengetahuan  dan kemampuan  tentang  IT.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dipertimbangkan  perlu dilakukan  kegiatan  workshop  strategi  penyusunan  perangkat  pembelajaran berbasis  IT  bagi  para  guru,  yang  karena  keterbatasan  waktu,  tenaga  dan pengetahuan  serta  kemampuan  guru-guru,  dibatasi  para  guru  SMK  dan  MA Yayasan Tanada. Pelatihan difokuskan pada peningkatan kemauan (motivasi) dan kemampuan guru membuat perangkat pembelajaran berbasis IT.
Berdasarkan  situasi  tersebut  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya  bermaksud  memberikan  workshop kepada  guru-guru  SMK  dan  MA  Yayasan  Tanada  dengan  membekali  dan memberikan  informasi  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang  baik  dan benar.  Kegiatan  Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan workshop kepada guru-guru SMK dan MA Yayasan Tanada tentang perangkat pembelajaran berbasis IT.

## Metode Pelaksanaan
Metode kegiatan  Pengabdian Masyarakat  ini dilakukan melalui kegiatan pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  IT.  Adapun  proses pelaksanaan program ini adalah melalui tahap-tahap sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan yang dilakukan meliputi :
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1604 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1604
Adanya permintaan pelatihan dari sekolah sehingga diadakan survey lokasi pengabdian  kepada  masyarakat.  Kemudian  diadakan  pemantapan  dan penentuan  jadwal  kegiatan.  Penyusunan  bahan/materi  pelatihan,  yang meliputi: pembuatan makalah untuk kegiatan pelatihan, penyiapan bahan dan  alat  untuk  kegiatan    pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran. Kepala  sekolah  dan  tim  penmas  pun  memutuskan  menggunakan  metode luring  untuk  pelatihan  dengan  catatan  peserta  terbatas  dan  mematuhi prokes. Luring adalah akronim luar jaringan, terhubung secara tatap muka (Mahsun,  2011). Metode  ini  dilakukan  dengan  bimbingan  dan  konsultasi secara  luring  oleh  para  tim  pelaksana.  Bimbingan  dilakukan  secara menyeluruh  agar  peserta  dapat  membuat  perangkat  pembelajaran  secara baik dan benar.

## 2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan
Kegiatan  Program  Pengabdian  Pada  Masyarakat  dilaksanakan  selama  dua hari,  yaitu  tanggal  19  dan  20  Januari  2022  dengan  6  sesi  yakni  sesi  I penyampaian teori mengenai strategi penyusunan perangkat pembelajaran, sesi II digunakan untuk materi perangkat pembelajaran berbasik TIK, sesi III  bahan  ajar  berbasis  TIK,  sesi  IV  terkait  media  pembelajaran  interaktif, sesi V evaluasi berbasis teknologi dan sesi V praktik penyusunan perangkat pembelajaran sekaligus konsultasi dan pendampingan.

## 3. Metode Pelatihan
Metode  pelatihan  secara  luring.  Berupa  pemberian  materi,  pelatihan, pendampingan  dan  konsultasi.  Bimbingan  dilakukan  secara  menyeluruh agar  peserta  dapat  membuat  perangkat  pembelajaran  secara  baik  dan benar.

## Hasil dan Pembahasan
Guru  Sebagai  Profesi  Mengacu  pada  Undang-undang  guru  dan  dosen Nomor  14  Tahun  2005  dijelaskan  pada  pasal  1  ayat  1  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah. Kemampuan melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung  jawab  guru  merupakan  sebagian  dari  kompetensi  profesionalisme guru.  Depdiknas  (2001)  mengemukakan  tiga  tugas  guru  sebagai  profesi meliputi  mendidik,  mengajar  dan  melatih.  (a)  mendidik  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup,  (b)  mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  (c)  melatih  berarti  mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa.
Yudha  (2020)  mengemukakan  ada  lima  tugas  dan  tanggung  jawab pengajar, yakni tanggung  jawab dalam (a) pengajaran, (b) bimbingan belajar, (c)  pengembangan  kurikulum,  (d)  pengembangan  profesinya,  dan  (e) pembinaan  kerjasama  dengan masyarakat. Sudarwan (2013) mengemukakan tiga macam tugas utama guru, yakni (a) merencanakan tujuan proses belajar mengajar,  bahan  pelajaran,  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien, menggunakan  alat  ukur  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  tercapai  atau tidak,  (b)  melaksanakan  pengajaran,  (c)  memberikan  balikan  (umpan  balik). Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan tentang
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 Agung Pranoto, Rini Damayanti, Roely Ardiansyah, Kaswadi, Sueb Pengabdian KKN Mandiri Desa Raporendu Kecamatan Nangapanda Kabupaten Ende
tugas  guru  yaitu  (a)  tugas  pengajaran,  bimbingan  dan  latihan  kepada  siswa, (b) pengembangan profesi guru, (c) pengabdian masyarakat.
Untuk  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  di  atas,  seorang guru  dituntut  memiliki  beberapa  kemampuan  dan  keterampilan  tertentu. Kemampuan  dan  keterampilan  tersebut  sebagai  bagian  dari  kompetensi profesionalisme guru. Kompetensi merupakan suatu kemampuan yang mutlak dimiliki  oleh  guru  agar  tugasnya  sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan baik.  Pengertian  dasar  kompetensi  ( competency )  yakni  kemampuan  atau kecakapan.  Menurut  Usman  (2000),  kompetensi  merupakan  perilaku  yang rasional  untuk  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi yang  diharapkan.  Sedang  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  guru  ( teacher competency )  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan kewajiban secara bertanggung jawab dan layak.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru merupakan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  sebagai pengajar yang dilakukan secara bertanggung jawab dan layak. Sudjana (2000) mengemukakan  empat  jenis  kompetensi  tenaga  pengajar,  yakni  (a) mempunyai  pengetahuan  belajar  dan  tingkah  laku  manusia,  (b)  menguasai bidang  ilmu  yang  dibinanya,  (c)  memiliki  sikap  yang  tepat  tentang  dirinya sendiri dan teman sejawat serta bidang ilmunya , (d) keterampilan mengajar.
Pada  dasarnya  profesi  guru  adalah  profesi  yang  sedang  tumbuh. Walaupun ada yang berpendapat bahwa guru adalah jabatan semiprofesional, namun sebenarnya lebih dari itu. Usaha profesionalisasi merupakan hal yang tidak perlu ditawar-tawar lagi karena uniknya profesi guru. Profesi guru harus memiliki  berbagai  kompetensi  seperti  kompetensi  profesional,  personal,  dan sosial. Seseorang dianggap profesional apabila mampu mengerjakan tugasnya dengan  selalu  berpegang  teguh  pada  etika  kerja,  independent  (bebas  dari tekanan pihak luar), cepat (produktif), tepat (efektif), efisien dan inovatif serta didasarkan  pada  prinsip-prinsip  pelayanan  prima  yang  didasarkan  pada unsur-unsur  ilmu  atau  teori  yang  sistematis,  kewenangan  profesional, pengakuan masyarakat dan kode etik yang regulatif.
Pengembangan  wawasan  dapat  dilakukan  melalui  forum  pertemuan profesi, pelatihan ataupun upaya  pengembangan dan belajar secara mandiri. Sejalan  dengan  hal  di  atas,  seorang  guru  harus  terus  meningkatkan profesionalismenya  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan kemampuannya  dalam  mengelola  pembelajaran  maupun  kemampuan  lain dalam  upaya  menjadikan  peserta  didik  memiliki  keterampilan  belajar, mencakup  keterampilan  dalam  memperoleh  pengetahuan  ( learning  to  know ), keterampilan  dalam  pengembangan  jati  diri (learning  to  be ),  keterampilan dalam  pelaksanaan  tugas-tugas  tertentu  ( learning  to  do ),  dan  keterampilan untuk dapat hidup berdampingan dengan sesama secara harmonis ( learning to live  together ).  Berangkat  dari  makna  dan  syarat-syarat  profesi  sebagaimana dijelaskan  pada  bagian  terdahulu,  maka  dalam  rangka  pengembangan profesionalisme  guru  secara  berkelanjutan  perlu  melaksanakan  pelatihan pembuatan perangkat pembelajaran ini.
Program  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Workshop  Strategi Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis IT sebagai Upaya Efisiensi dan Efektivitas  Tugas  Guru  di  Yayasan  Tanada  Waru  Sidoarjo  ”  telah  berjalan dengan  baik.  Pelatihan  diikuti  oleh  40  peserta  dengan  rincian  20  guru  SMK
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1604 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1604
Tanada  dan  20  guru  MA  Tanada  pada  19  –  20  Januari  2021.  Kegiatan pelatihan  terdiri  dari  penyampaian  materi  selama  10  jam,  dan  praktik penyusunan perangkat pembelajaran selama 6 jam.  Materi yang disampaikan yaitu:  penyampaian  teori  mengenai  strategi  penyusunan  perangkat pembelajaran, perangkat pembelajaran berbasik TIK, bahan ajar berbasis TIK, media  pembelajaran  interaktif,  evaluasi  berbasis  teknologi  dan  praktik penyusunan perangkat pembelajaran sekaligus konsultasi dan
pendampingan.  Pemateri  terdiri  dari  5  orang  dosen  yang  berasal  dari  tim Penmas  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Universitas  Wijaya  Kusuma Surabaya.  Sedangkan  kegiatan  tutorial  dilaksanakan  dengan  setiap  peserta memaparkan  perangkat  pembelajaran  yang  pernah  dibuat  sebelumnya. Selanjutnya,  dosen  pendamping  memberikan  masukan/saran  untuk perbaikan.  Sementara  untuk  praktik  pembuatan  perangkat  pembelajaran, guru-guru diminta untuk membuat perangkat berbasis IT.
Setelah dilaksanakannya pelatihan, hasil yang didapatkan ialah:
1. Meningkatnya kemauan peserta dalam membuat perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  RPP,  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS), Instrumen  Evaluasi  atau  Tes  Hasil  Belajar  (THB),  serta  Media  Alat Peraga pembelajaran dan terintegrasi dengan IT
2. Meningkatnya  kemampuan  peserta  dalam  membuat  perangkat pembelajaran berbasis IT meliputi kemampuan:
a. Menyusun RPP,
b. Menyusun bahan ajar dan media pembelajaran berbasis teknologi,
c. Membuat alat evaluasi yang mempergunakan teknologi,
3. Meningkatnya kemampuan mengintegrasikan IT pada pembelajaran.
Program  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Workshop  Strategi Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis IT sebagai Upaya Efisiensi dan Efektivitas  Tugas  Guru  di  Yayasan  Tanada  Waru  Sidoarjo”  telah  berjalan dengan baik. Pelatihan diikuti oleh 40 peserta. Kegiatan pelatihan terdiri dari penyampaian  materi,  tutorial  perangkat  pembelajaran,  dan  praktik pembuatan perangkat pembelajaran berbasis IT.
Gambar 1. Pembukaan Workshop Strategi Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis IT sebagai Upaya Efisiensi dan Efektivitas Tugas Guru di Yayasan Tanada Waru Sidoarjo
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 Agung Pranoto, Rini Damayanti, Roely Ardiansyah, Kaswadi, Sueb Pengabdian KKN Mandiri Desa Raporendu Kecamatan Nangapanda Kabupaten Ende
Pelaksanaan pelatihan di awali dengan pembukaan secara luring di aula Yayasan  Tanada  Waru  Sidoarjo.  Kemudian  peserta  diberikan  materi  dengan narasumber dosen Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. Setelah pembukaan, dilanjutkan dengan sesi 1 penyampaian materi pertama.
Materi  pertama  yaitu  Strategi  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran. Materi disampaikan oleh Drs. Agung Pranoto, M.Pd. Materi yang disampaikan meliputi  pentingnya  strategi  untuk  efektivitas  dan  efisiensi  pembuatan perangkat.  Pemateri  merupakan  salah  satu  Dosen  di  Jurusan  Pendidikan Bahasa  Indonesia  yang  telah  memiliki  pengalaman  sangat  banyak  serta Jabatan/Golongan  yang  tinggi  sehingga  sangat  relevan  dengan  materi  yang disampaikan.
Setelah  penyampaian  materi  pertama  dilanjutkan  dengan  penyampaian materi  oleh  pemateri  kedua.  Materi  ke-2  yaitu  Perangkat  Pembelajaran berbasis IT. Materi ke-2 disampaikan oleh Dr. Roely Ardiansyah, M.Pd. Materi ke-3 Bahan Ajar berbasis TIK disampaikan oleh Dr. Kaswadi, M.Hum. Materi ke-4  Media  Pembelajaran  Interaktif  disampaikan  Rini  Damayanti,  S.Pd, M.Hum  dan  matri  ke-5  terkait  evaluasi  berbasis  teknologi  disampaikan  Dr. Sueb,  M.Pd.  Pembelrian  materi  disambut  antusiasme  guru.  Hal  ini  sangat menarik  bagi  guru-guru  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  beragam mulai dari Teknik, MIPA, dan juga sosial/sastra.Kegiatan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab.
Gambar 2. Praktik penyusunan perangkat pembelajaran berbasis IT
Berdasarkan hasil diskusi, tanya jawab, serta pengamatan selama proses kegiatan  berlangsung,  kegiatan  ini  mendapat  respon  positif.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  antusiasme  peserta  yang  mengikuti  pelatihan  dan  sosialisasi berperan aktif. Kegiatan pelatihan ini pun berjalan dengan lancar.
Setelah  semua  materi  tersampaikan,  kegiatan  dilanjutkan  dengan tutorial  penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Setelah  peserta  melakukan presentasi,  dosen  pendamping  memberikan  masukan-masukan  untuk perbaikan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Beberapa  kesalahan yang  ditemui  dalam  sesi  ini  yaitu  kesalahan  pemilihan  media,  kesalahan dalam  sistematika  penulisan,  dan  adanya  guru  yang  masih  kurang  paham
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1604 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1604
tentang  prosedur  penilaian.  Kegiatan  pendampingan  melalui  tatap  muka antara dosen dan peserta pelatihan.
Kendala dalam pelatihan ini berupa pembuatan perangkat pembelajaran bagi  guru  memang  tidak  mudah,  mengingat  guru  diberi  beban  mengajar minimal 24 jam perminggu. Selain itu tugas yang diemban oleh pendidik dan pengajar  untuk  berperan  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan  yang menumpuk.  Lebih  dari  sekedar  pemenuhan  persyaratan  kenaikan pangkat/jabatan, menulis karya ilmiah dan berbagai kegiatan pengembangan profesi  lainnya  sebaiknya  senantiasa  dilakukan  oleh  para  guru  sebagai anggota  profesi.  Profesi  apapun,  kemapanan  dan  kematangannya  sangat bergantung pada “kiprah” anggotanya (Tukiran, 2012).
Sebagai  contoh,  tinggi  rendahnya  pengakuan  dan  penghargaan masyarakat terhadap profesi guru sangat tergantung dari profesionalitas guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Suherli  (2012)  menyatakan  tugas  guru  yaitu mendidik,  mengajar,  sedang  dari  sisi  hasil  yaitu  berbagai  jenis  karya  tulis ilmiah guru seperti buku pelajaran, modul, artikel, laporan penelitian, media pendidikan,  diktat  dan  lain-lain  yang    sangat  bermanfaat  bagi  dunia pendidikan. Berbagai karya guru tersebut akan menguatkan eksistensi profesi guru.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengembangan  profesi,  dalam  hal  ini menulis  karya  tulis  ilmiah  hendaknya  dipandang  sebagai  bagian  integral tugas, kewajiban, dan tangung jawab setiap guru.
Setelah  diberikan  pelatihan  oleh  tim  penmas  PBSI  UWKS,  para  peserta mulai bisa menyusun perangkat pembelajaran yang lebih efektif. Hal ini dapat diketahui  dari  hasil  pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  untuk meningkatkan  profesi  bagi  guru.  Selain  itu  para  guru  mengaku  memahami mengapa  seorang  guru  wajib  membuat  perangkat  pembelajaran  bukan merupakan  beban  tapi  merupakan  suatu  kewajiban.  Pemberian  masukan berupa ide dan saran akademik  bertalian  dengan penyempurnaan perangkat pembelajaran  bagi  guru-guru  di  Yayasan  Tanada  mulai  dari  tahap perencanaan sampai refleksi sangat didukung dengan baik. Tuntutan profesi guru  untuk  membuat  perangkat  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan profesionalisme guru dan tuntutan dari Dinas Pendidikan untuk mendukung kenaikan jabatan dan golongan yang akan naik pangkat yang lebih tinggi.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Simpulan  akhir  dari  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat “Workshop Strategi  Penyusunan Perangkat  Pembelajaran Berbasis IT sebagai Upaya Efisiensi dan Efektivitas Tugas Guru di Yayasan Tanada Waru Sidoarjo” ialah:
1. Meningkatnya kemauan peserta dalam membuat perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  RPP,  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS), Instrumen  Evaluasi  atau  Tes  Hasil  Belajar  (THB),  serta  Media  Alat Peraga pembelajaran dan terintegrasi dengan IT
2. Meningkatnya  kemampuan  peserta  dalam  membuat  perangkat pembelajaran  berbasis  IT  meliputi  kemampuan:  Menyusun  RPP, Menyusun  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi, Membuat alat evaluasi yang mempergunakan teknologi,
3. Meningkatnya kemampuan mengintegrasikan IT pada pembelajaran
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 24-31 Agung Pranoto, Rini Damayanti, Roely Ardiansyah, Kaswadi, Sueb Pengabdian KKN Mandiri Desa Raporendu Kecamatan Nangapanda Kabupaten Ende
Rencana  tindak  lanjut  akan  diadakan  kegiatan  pelatihan  blended learning  dengan  mengaplikasikan  perangkat  pembelajaran  berbasis  IT  yang telah  dibuat  pada  pelatihan  kali  ini  dengan  menghadirkan  narasumber  dari UWKS  yang  dapat  dipergunakan  untuk  kenaikan  karir  atau  jabatan  bagi guru.

## Daftar Pustaka
Berlin, S. (2014). Strategi Pembelajaran didalam Kelas. Bandung : Alfabeta Depdiknas  Dirjen  Dikdasmen  Direktorat  Tenaga  Kependidikan.  (2001).
Pedoman  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang  Pendidikan  dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Jakarta
Kunandar,  K.  (2007).  Guru  Profesional  :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Majid,  A.  (2011).  Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi.
Guru. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Mahsun, M. (2011). Metode Penelitian Bahasa (Tahapan, Strategi, Metode, dan Tekniknya). Jakarta: Rajawali Pers
Mulyasa, M. (2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Trianto,  T.  (2007).  Model-model  Pembelajaran  iInovatif  berorientasi kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Rosmiati, A. (2019). Dasar-dasar Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta : Isi Press. Sudarwan,  D.  (2013).  Karya  Tulis  Inovatif  Sebuah  Pengembangan  Profesi Guru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudjana,  N.  (2000).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo
Suherli,  K.  (2012).  Merancang  Karya  Tulis  Ilmiah.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Usman,  M.  U.  (2001).  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Wahyu, W. (2001). Managemen Bahasa Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Yudha, C. B., & Rahmad , I. N. (2020). PELATIHAN PENULISAAN PENELITIAN TINDAKAN  KELAS  (PTK)  PADA  GURU  SDN  CIBITUNG  KULON  01 BOGOR. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  20-23. https://doi.org/10.37478/mahajana.v1i1.714