## PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN PERKEMBANGAN SOSIAL AUD BERBASIS KARAKTER MENGGUNAKAN SOFTWARE FLIPBOOK MAKER
Wiwik Okta Susilawati 1 , Andiyanto 2 1,2 Universitas Dharmas Indonesia, Dharmasraya, Sumatra Barat
ABSTRACT : Sumber belajar yang berada dalam sebuah jaringan (daring) di kala pandemi covid-19 ini menjadi momentum bagi dosen untuk membantu mahasiswa PAUD Universitas  Dharmas Indonesia  beradaptasi  dengan pembelajaran di  era “kenormalan baru” atau “new normal”. Akan  tetapi, hal tersebut belum secara maksimal  dikembangkan.  Sehingga,  sampai  saat  ini  mahasiswa  belum mendapatkan  sumber  belajar  daring  dari  dosen,  khususnya  untuk  perkuliahan Perkembangan  Sosial  AUD.  Secara  khusus  tujuan  dari  adanya  penelitian  serta pengembangan  ini  adalah  guna  menghasilkan  e-modul  pembelajaran Perkembangan Sosial AUD berbasis karakter untuk mahasiswa berbantu software flipbook  maker.  Penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (penelitian berbentuk pengembangan) e-modul Perkembangan Sosial AUD berbasis karakter untuk  mahasiswa  berbantu  software  flipbook  maker.  Penelitian  ini  menerapkan model ADDIE. Hasil e-modul yang telah dikembangkan dapat diakses pada laman http://online.anyflip.com/iuknb/ixtq/
mobile/index.html . Hasil penelitian
memperlihatkan  bahwasannya  e-modul  yang  dikembangkan  telah  memenuhi standar  yang  valid,  praktis  serta  efektif.  Produk  e-modul  yang  telah  memenuhi kriteria  valid  dapat  dilihat  dari  persentase  penilaian  oleh  ahli  bahasa  dengan capaian 97,8% (sangat valid), ahli materi yang mencapai 96,7% (sangat valid) dan ahli  media  yang  mencapai  89,7%  (sangat  valid).  Sedangkan  produk  yang  telah memenuhi  kriteria  praktis  berdasar  dari  penilaian  oleh  dosen  pengampu  mata kuliah  yang  mencapai  100%  (sangat  praktis)  dan  penilaian  mahasiswa  yang mencapai  98,3%  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Kemudian produk e-modul yang telah memenuhi  kriteria  efektif  berdasar dari hasil belajar mahasiswa dari segi kognitif. Persentase mahasiswa yang mencapai KKM adalah 100%.
Keywords : pengembangan, e-modul berbasis karakter, perkembangan sosial AUD

## I. PENDAHULUAN
Baru-baru  ini  dunia  digemparkan  dengan  mewabah  dan  melonjaknya  penyakit secara contagious yang  dibawa  oleh  virus  yang  bernama  Covid-19  ( Corona  Virus Diseases-19 )  atau  yang  sering  dikenal  dengan  sebuah  istilah  Corona 1 .  UNESCO 2
1 Mona, N. (2020, January-June). Konsep Isolasi dalam Jaringan untuk Meminimalisasi Efek Contagious (Kasus Penyebaran Virus Corona di Indonesia). Jurnal Sosial Humaniora Terapan, 2 (2), hlm 117-125
2 Pujiastuti,  S.  (2020,  July  03). Dampak  Covid-19  Terhadap  Pendidikan  Anak. Kedaulatan  Rakyat, INSPIRASI UNTUK KEBIJAKAN. Yogyakarta: Survey Meter.
menyebutkan  bahwa  pandemi  Covid-19  mengancam  86.034.287  siswa  dari  sebuah perguruan tinggi di seluruh penjuru dunia. Oleh sebab itu, pemerintah negara Indonesia dengan tegas mengambil strategi, khususnya dalam bidang pendidikan, yakni belajar dari rumah.
Penetapan  kebijakan  belajar  dari  rumah  atau  belajar  dalam  jaringan  (daring)  ini nampaknya  menjadi  masalah  bagi  sebagian  dosen  yang  belum  pernah  memiliki pengalaman  mengajar  berbasis  daring.  Padahal  semestinya  seorang  dosen  harus  selalu meng update dan  mengu upgrade ilmunya.  Guna  mengatasi  hal  tersebut,  hal-hal  yang perlu  dipersiapkan  dosen,  khususnya  dosen  PAUD  di  Universitas  Dharmas  Indonesia (UNDHARI)  untuk  mengajar  berbasis  daring  adalah  salah  satunya  dengan  membuat sumber belajar yang dapat di akses oleh para mahasiswa dimanapun itu dan kapanpun itu tanpa  adanya  batasan  ruang  serta  waktu.  Mengingat  mahasiswa  PAUD  UNDHARI  ini berasal dari 3 wilayah besar, yaitu Jambi, Riau dan Sumatera Barat.
Perkembangan Sosial AUD ialah mata kuliah wajib Prodi PG PAUD di Universitas Dharmas  Indonesia  sehingga  mahasiswa  harus  menempuh  serta  menguasainya.  Guna mendukung  terlaksananya  perkuliahan  tersebut,  khususnya  di  era  “ new  normal” ini peneliti mengembangkan e-modul sebagai bahan ajar yang membantu tercapainya tujuan pembelajaran. E-modul ini dikombinasikan dengan penanaman karakter pada mahasiswa PAUD karena berdasarkan observasi dan wawancara ditemukan beberapa masalah bahwa mereka  belum  memahami  materi  perkuliahan  dengan  baik  dan  konsep  karakter  yang sebenarnya, seperti dosen harus menjelaskan materi yang sama berulang kali dan belum tahu  makna  karakter  secara  bulat.  Padahal  mahasiswa  PAUD  inilah  yang  esok  akan menjadi calon pendidik dalam mengajarkan karakter  sejak dini.
Berdasarkan  kebutuhan  e-modul  sebagai  sumber  belajar  yang  dikombinasikan dengan  penanaman  karakter  dan  kurang  maksimalnya  pembelajaran  daring  dalam perkuliahan  Perkembangan  Sosial  AUD,  peneliti  berinovasi  mencari  solusi  dengan menggunakan  teknologi  untuk  mengembangkan  e-modul  pembelajaran  Perkembangan Sosial  AUD  berbasis  karakter  berbantu software  flipbook  maker. E-modul  ini  dapat diaplikasikan  pada  teknologi  multimedia  pembelajaran  sehingga  dapat  dimanfaatkan menjadi  sumber  belajar  yang  lebih  menarik  dan  efektif  dari  pada  modul  cetak  seperti biasanya.

## II. METODE PENELITIAN
Menghasilkan produk sumber belajar e-modul perkembangan sosial AUD berbasis karakter  untuk  mahasiswa  berbantu software  flipbook  maker adalah  tujuan  dalam penelitian ini . Tempat penelitian akan di laksanakan di Universitas Dharmas Indonesia. Sedangkan waktu pelaksanaan akan direncanakan pada tahun 2021. Karakteristik sasaran penelitian pengembangan e-modul perkembangan sosial AUD berbasis karakter berbantu software  flipbook  maker adalah  mahasiswa  Program  Studi  PAUD  semester  4  di Universitas Dharmas Indonesia (UNDHARI).
Metode  yang  diterapkan,  yaitu  metode research  and  development (penelitian berbentuk  pengembangan) yang  akan  melahirkan  sebuah  produk  yang  berupa  e-modul pembelajaran    berbasis  karakter.  Model  pengembangan  yang  diterapkan,  yakni  model ADDIE  (meliputi  A= analysis, D= design, D= develop, I= implementation, dan  I= evaluation ). Model ADDIE yang dikembangkan dalam lima tahapan ini diuraikan oleh Tegeh (2014) 3 , yaitu (1) analysis (atau analisis), (2) design (atau mendesain), (3) develop (atau mengembangkan), (4) implementation (atau implementasi) dan (5) evaluation (atau evaluasi). Tahapan yang pertama, yakni analisis yang terdiri dari aktivitas menganalisis kebutuhan tiap mahasiswa, menganalisis materi yang akan diajarkan serta menganalisis mahasiswa itu sendiri. Tahapan yang kedua, yakni desain yang terdiri dari perancangan RPS, penentuan tujuan serta pemilihan topik. Tahapan yang ketiga, yakni pengembangan yang  terdiri  dari  proses  memproduksi  produk  yang  berupa  e-modul.  Tahapan  yang keempat, yaitu pelaksanaan yang terdiri dari kegiatan penerapan e-modul yang telah siap untuk  dimanfaatkan  dan  tahapan  yang  kelima,  yakni  evaluasi  yang  terdiri  dari  proses penilaian  secara  formatif  dan  sumatif.  Prosedur  pengembangan  e-modul  pembelajaran Perkembangan Sosial AUD berbasis karakter digambarkan dalam bagan 1 berikut.
Sebelum e-modul dimanfaatkan, terlebih dahulu dilakukan uji cobakan produknya. Uji coba sebuah produk ini dilaksanakan guna mendapatkan data  yang kemudian akan dipergunakan dalam melakukan revisi produk berupa e-modul. Uji cobanya dilaksanakan kepada pengguna produk tentang kualitas e-modul  yang sedang dikembangkan. Dalam mengembangkan  e-modul  pembelajaran  Perkembangan  Sosial  AUD  berbasis  karakter
3 Tegeh, I. M. (2014). Model Pengembangan Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu, hlm 42.
ini, uji coba dilakukan pada mahasiswa PG PAUD Universitas Dharmas Indonesia. Data dari  hasil  uji  coba  inilah  yang  akan  menjadi  dasar  dalam  merevisi  produk  e-modul, sehingga produk e-modul yang dihasilkan benar-benar menjadi layak untuk dimanfatkan dalam proses pembelajaran. Pemilihan subjek dilaksanakan dengan purposive sampling.
Validitas  produk  diuji  dengan  menggunakan  lembar  validitas  yang  diberikan kepada  ahli  (validator)  bersama  dengan  produk  e-modul  pembelajaran  Perkembangan Sosial  AUD  berbasis  karakter.  Sedangkan  uji  praktikalitas  dilakukan  dengan menggunakan  angket  respons  dosen  dan  angket  respon  mahasiswa.  Guna  mengetahui keefektifan produk, digunakan instrumen efektifitas yang berupa lembar penilaian pada ranah  pengetahuan  (kognitif)  untuk  menentukan  hasil  belajar  mahasiswa.  Data  yang diperoleh dengan memanfatkan likert scale 4 , seperti pada Tabel 1 di bawah.
Tabel 1. Penskoran memanfaatkan likert scale Skor Kategori 1 Sangat Tidak Setuju (STS) 2 Tidak Setuju (TS) 3 Setuju (S) 4 Sangat Setuju (SS)
Skor yang telah didapat dicari persentasenya dengan menggunakan persamaan 𝑉 = 𝑓 n 𝑥 100% , dimana V ini merupakan nilai dari validitas/praktikalitas/efektifitas produk e- modul, f adalah  skor  perolehan  mahasiswa  dan  n  adalah  skor  maksimum  mahasiswa. Kategori  valid/praktis/efektif  produk  berdasar  nilai  akhir  yang  didapatkan  mahasiswa dalam rentang 0-100 seperti pada tabel 2 di bawah.

## Tabel 2. Kategori E-Modul
Interval Kategori V ≤ 20 Sangat tidak valid/praktis/efektif 20 < V ≤ 40 Tidak valid/praktis/efektif 40 < V ≤ 60 Kurang valid/praktis/efektif 60 < V ≤ 80 Valid/praktis/efektif V > 80 Sangat valid/praktis/efektif
Jadi  disimpulkan  bahwasannya  produk  e-modul  yang  dapat  dikatakan valid/praktis/efektif apabila persentasenya mencapai V > 60%.
4 Riduwan.  (2018). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: Alfabeta, hlm 116.

## III.  KAJIAN TEORI

## A. Konsep Pengembangan E-Modul
Research  and  Development (penelitian  pengembangan)  adalah  sebuah  cara  dan strategi  dalam  memperbaiki  berbagai problem yang  ada,  khususnya  pada  dunia pendidikan 5 . Pengembangan merupakan suatu metode yang menjadi pemutus dari adanya kesenjangan antara penelitian terapan dengan penelitian dasar. Penelitian ini membentuk suatu  siasat  kebijakan  yang  dapat  dilihat  serta  dapat  menciptakan  produk/hasil  secara sistematis,  matang  dengan  melalui  tahapan-tahapan  dalam  proses  sebuah development dan  memerlukan  teori  dari  sebuah design untuk  menciptakan  inovasi  terbaru 6 .  Tidak hanya itu, pengertian lain Research and Development (penelitian pengembangan) ialah sebuah  aktivitas  penelitian  yang  dimanfaatkan  guna  melahirkan  suatu  produk  tertentu dengan  mengkaji  keefektifan  dari  adanya  produk  tersebut.  Berdasarkan  beberapa argumen  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwasannya  pengembangan  adalah  suatu  strategi dalam  mencipta  suatu  produk  dengan  melalui  tahapan-tahapan  secara  sistematis  dan terencana 7 .
Selanjutnya,  makna  e-modul  adalah  sumber  belajar  yang  berisi  pokok  bahasan, strategi belajar serta langkah mengevaluasi yang disusun secara runtut guna menarik serta mencapai kompetensi sesuai dengan kurikulum secara elektronik 8 . Kemudian pengertian e-modul  adalah  modul  yang  dikombinasikan  dengan  teknologi  serta  berisi  penggalan- penggalan kata dengan pertanyaan pada setiap penggalan 9 .
Sedangkan  pengertian  pembelajaran  dalam  sebuah  jaringan  (daring),  yakni pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  guna  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  dalam  pembelajaran 10 .  Pembelajaran  daring  merubah  pembelajaran konvensional (pembelajaran berbasis tatap muka) menjadi sistem pembelajaran dengan tidak  bertatap  muka  secara  langsung  karena  memanfaatkan  teknologi  sebagai platform untuk melangsungkan kegiatan pembelajaran 11 .
5 Asmara,  A.  P.  (2015,  February).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis  Audio  Visual  tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah Didaktika, 15 (2), hlm 156-178.
6 Muldiyana,  N.  I.  (2018,  April).  Pengembangan  Modul  Cetak  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif  Teknik Komputer Dan Jaringan Di SMK Negeri 2 Watampone. Jurnal Teknologi Pendidikan, 20 (1).
7 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, hlm 407.
8 Ismi Laili, G. U. (2019, October). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (3), hlm 306-315.
9 Samiasih,  R.  (2017). Pengembangan  E-module  mata  pelajaran  ilmu  Pengetahuan  alam  pokok  bahasan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. Jurnal Edcomtech, 2 (2), hlm 119-124.
10 Ali Sadikin, A. H. (2020). Pembelajaran  di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (2), hlm 214-224.
11 Oktafia  Ika  Handarini,  S.  S.  (2020). Pembelajaran    Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), hlm 496-503.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  ini  dapat  disimpulkan  bahwasannya pengembangan e-modul daring dalam penelitian ini ialah strategi dalam mencipta suatu produk berbasis teknologi yang dapat diakses melalui jaringan dengan tahapan-tahapan secara  runtut  dan  terencana  guna  menggapai  kompetensi  yang  telah  sesuai  dengan kurikulum guna mengurangi kejenuhan mahasiswa dalam belajar.

## B. Perkembangan Sosial Anak Usia Dini
Perkembangan  sosial  AUD  ialah  suatu  rangkaian  proses  belajar  untuk  mencapai kematangan  dalam  sebuah  hubungan  secara  sosial  dan  mengarahkan  sang  anak  pada kemandirian dan ketampilan dalam mengembangkan hubungan sosialnya 12 . Tidak hanya itu,  pengertian  lain  perkembangan  sosial  AUD  adalah  kemampuan  untuk  melakukan korelasi dengan orang lain 13 .
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  perkembangan  sosial  AUD  ialah proses belajar mengajar yang harus dilalui oleh sang anak untuk berkomunikasi dengan orang lain guna menghasilkan pengalaman baru dalam situasi sosial yang akan mereka hadapi.

## C. Karakter
Pada dasarnya karakter telah melekat pada setiap personal, yang tercermin dari pola pikir serta sikap dalam kehidupan sehari-hari. Karakter dipengaruhi oleh faktor bawaan maupun  faktor  lingkungan 14 .  Apabila  diibaratkan  karakter  merupakan  sebuah  mustika hidup yang mampu membedakan manusia dengan binatang 15 . Karakter ialah nilai yang sangat  mendasar  dalam  mempengaruhi  kepribadian  seseorang,  baik  hereditas  maupun lingkungan dan terwujud dalam suatu perilaku sehari-hari 16 . Pendidikan karakter tercipta dari  adanya  tuntutan  karena  karakter  bukan  hanya  sekadar  deretan  ilmu  pengetahuan tetapi juga aksi positif dari ilmu yang telah didapat 17 .
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  karakter  dalam  penelitian  ini  merupakan suatu  nilai  yang  sangat  fundamen  dalam  mempengaruhi  kepribadian  seseorang  karena karakter  bukan  hanya  sekadar  deretan  pengetahuan  tetapi  juga  aksi  positif  dari pengetahuan yang sudah didapat dan dimiliki.
12 Musyarofah. (2017, Juny). Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak ABA IV Mangli Jember Tahun 2016. INJECT: Interdisciplinary Journal of Communication, 2 (1), hlm 99-122.
13 Nurjannah.  (2017,  Juny).  Mengembangan  Kecerdasan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  melalui Keteladanan. HISBAH: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 14 (1), hlm 50-61.
14 Kokom Komalasari, D. S. (2017). Pendidikan Karakter: Konsep dan Aplikasi Living Values Education. Bandung: PT. Refika Aditama, hlm 1.
15 Kurniawan,  S.  (2017). Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  &  Implementasinya  secara  Terpadu  di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi & Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, hlm 1.
16 Putry, R. (2018, March). Nilai Pendidikan Karaker Anak di Sekolah Perspektif Kemendiknas. Gender Equality: Internasional Journal of Child and Gender Studies, 4 (1), hlm 39-54.
17 Maharani  Ramadhanti,  M.  S.  (2019,  January).  Pembentukan  Karakter  dalam  Pembelajaran  BCCT (Beyond Center and Circle Time). Jurnal Educate, 4 (1), hlm 9-17.

## D. Software Flipbook Maker
Software Flipbook Maker ini ialah sebuah aplikasi yang mendukung pembelajaran dan didalamnya diselipkan animasi-animasi seperti gerak, video dan juga audio 18 . Tidak hanya  itu,  pengertian  lain  dari Software  Flipbook  Maker adalah  suatu  aplikasi  yang mampu  memberikan  efek  flip  bolak  balik  dengan  menghasilkan  produk  yang  bisa disebarluaskan  dalam  format Shock  Wave  Flash (SWF)  dan  juga  dalam  format Hyper Text Markup Language (HTML )19 .
Jadi  berdasarkan beberapa pendapat  di  atas pengertian Software Flipbook Maker dalam penelitian ini adalah sebuah aplikasi  yang mampu memberikan efek bolak balik pada  tampilan  modul  sehingga  menghasilkan  produk  yang  bisa  disebarluaskan  dalam format Shock Wave Flash (SWF) dan juga dalam format Hyper Text Markup Language (HTML ) .
E. Kerangka Konseptual
18 Edi Wibowo, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Himpunan. Desimal: Jurnal Matematika, 1 (2), hlm 147-156.
19 Qalbi  Shanaz  Anandari,  E.  F.  (2019,  July-December).  Development  of  Electronic  Module:  Student Learning  Motivation  Using  the  Application  of  Ethnoconstructivism-Based  Flipbook  Kvisoft. Jurnal Pedagogik, 6 (2), hlm 417-436.

## F. Road Map Penelitian

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  e-modul  perkembangan  sosial  AUD  berbasis  karakter  ini memanfaatkan ADDIE dengan tahapan-tahapan yang dimulai dari analisis, perancangan, pengembangan  dan  implementasi  serta  evaluasi.  Adapun  hasil  dari  tahapan  tersebut adalah berikut ini:
1. Tahapan Analyze (Analisis)
Penelitian  ini  diawali  dengan  menganalisa  kebutuhan  mahasiswa  PG  PAUD terhadap  materi  perkuliahan  Perkembangan  Sosial  AUD.  Data  analisis  kebutuhan diperoleh dari penyebaran angket kebutuhan mahasiswa. Angket kenutuhan mahasiswa disebarkan ke 9 orang mahasiswa PG PAUD semester 4 Universitas Dharmas Indonesia yang telah mengontrak mata kuliah Perkembangan Sosial AUD. Hasil penyebaran angket kebutuhan mahasiswa ini dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah.
Tabel 3. Analisis Kebutuhan Mahasiswa
No Aspek yang Dinilai Persentase Jawaban
1 Apakah  Saudara  menyukai  materi  ajar perkuliahan Perkembangan Sosial AUD?  Ya (44%)
 Tidak (56%)
2
Apakah  mata  kuliah  Perkembangan  Sosial AUD ini mata kuliah dengan materi yang sukar dipahami pada perkuliahan daring ini?
 Ya (89%)
 Tidak (11%)
3 Apakah Saudara mempunyai bahan ajar untuk mata kuliah Perkembangan Sosial AUD?  Ya (67%)  Tidak (33%) 4 Apakah  bahan  ajar  yang  Saudara  manfaatkan sudah mencukupi pemahaman Saudara dalam memahami mata kuliah tersebut?  Ya (22%)  Tidak (78%) 5 Apakah  Saudara  membutuhkan  suatu  bahan ajar  tambahan/pelengkap  guna  menunjang pembelajaran daring pada  mata  kuliah tersebut?
 Ya (100%)  Tidak (0%)
6 Apakah  Saudara  pernah  memanfaatkan  e- modul dalam memahami mata kuliah Perkembangan Sosial AUD?  Ya (0%)  Tidak (100%) 7 Jika  Saudara  tidak  pernah  memanfaatkannya, bagaimana  menurut  Saudara  apakah  e-modul pembelajaran  dibutuhkan  dalam  mempelajari mata kuliah Perkembangan Sosial AUD?  Ya (100%)  Tidak (0%)
8 Konten  tambahan  seperti  apa  yang  Saudara inginkan ada/muncul di dalam e-modul ?  Bahasa yang mudah di cerna (44%  Gambar yang menarik (56%) 9 Apakah Saudara tertarik untuk memanfaatkan e-modul  untuk  mempalajari  mata  kuliah Perkembangan Sosial AUD?  Ya (100%)  Tidak (0%)
10 Apakah  Saudara  tertarik  memanfaatkan  e- modul  pembelajaran  untuk  mata  kuliah Perkembangan Sosial AUD yang dikombinasikan  dengan  kata-kata  mutiara tentang karakter?  Ya (100%)  Tidak (0%)
11 Menurut Saudara, apa-saja saja unsur penting dalam materi ajar yang membutuhkan e-modul untuk memahaminya?  Alasan bervariasi (100%) 12 Pada mata kuliah Perkembangan Sosial AUD terdapat  salah  satu  materi  pembelajaran strategi  dan  metode  perkembangan  sosial AUD.  Menurut  Saudara  apakah  materi  ajar tersebut akan cocok untuk dibuatkan e-modul pembelajaran?
 Ya (100%)
 Tidak (0%)
13 Apakah  Saudara  dalam  proses  belajar mengajar  secara daring dosen  yang  mata
kuliah  Perkembangan  Sosial  AUD  sudah memanfaatkan  menggunakan  strategi  yang tepat?  Ya (89%)  Tidak (11%)
Dari hasil data dari analisis kebutuhan yang diisi oleh mahasiswa di atas terhadap pengembangan  suatu  bahan  ajar  e-modul  dinyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang dimanfaatkan  pada  mata  kuliah  pengembangan  sosial  AUD  belum  mampu  memenuhi kebutuhan mahasiswa. Berdasarkan hasil angket yang didapat sebagian besar mahasiswa PG PAUD memerlukan bahan ajar tambahan/pelengkap  yang dapat mendukung proses belajar mengajar. Mahasiswa menjelaskan bahwasannya mereka juga menyetujui dengan adanya  pengembangan  bahan  ajar  baru,  khususnya  pada  materi  perkembangan  sosial AUD dalam bentuk e-modul. Hampir seluruh mahasiswa mengungkapkan bahwa belum pernah memanfaatkan bahan ajar e-modul dalam proses perkuliahan yang berlangsung. Sehingga  e-modul  ini  akan  menarik  minat  mahasiswa  untuk  menggunakannya  dalam proses  pembelajaran,  khususnya  e-modul  yang  dikombinasikan  dengan  penanaman karakter.  Mengingat  kembali  kondisi  terkini  terkait  pandemi  covid-19  dan  rendahnya karakter  generasi  muda  penerus  bangsa  maka  e-modul  berbasis  bisa  dijadikan  sarana belajar daring yang diterapkan oleh pemerintah. Oleh sebab itu meskipun pembelajaran tidak  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  e-modul  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  bisa dipakai.
Dalam  pengembangan  e-modul  mahasiswa  menyatakan  bahwa  strategi pembelajaran diperlukan agar pembelajaran tidak membosankan dan mahasiswa tertarik dalam pembelajaran perkembangan sosial AUD. Berdasarkan penjabaran analisis di atas dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  tambahan  dalam memahami mata kuliah perkembangan sosial AUD sehingga membutuhkan solusi dengan cara mengembangkan sebuah bahan ajar yang berupa e-modul. Banyak sekali bahan ajar berbentuk modul salah satunya, yaitu e-modul. E-modul ini ialah salah satu bahan ajar yang berbentuk elektronik yang bisa digunakan baik dalam pembelajaran daring dan juga luring.
Selain analisis kebutuhan mahasiswa, dilakukan juga analisis materi yang bertujuan untuk  menyesuaikan materi  yang diajarkan dengan kurikulum. Berdasarkan kurikulum perguruan tinggi  (KPT) berbasis KKNI tentang CP dan Sub-CP pada prodi PG PAUD semester 4, khususnya  mata kuliah Perkembangan Sosial AUD, materi  yang dipelajari adalah konsep dasar perkembangan sosial emosional AUD, mekanisme dan fungsi sosial emosi  AUD,  dimensi  perkembangan  sosial  emosi  AUD,  karakteristik  perkembangan sosial  emosi,  faktor-faktor  pengaruh  perkembangan  sosial  emosi,  pendekatan  dalam perkembangan sosial emosi, hubungan perkembangan sosial emosi anak dengan mental, assesmen/penilaian dan evaluasi perkembangan sosial emosi, problematika sosial emosi AUD,  strategi  penanganan  masalah  sosial  emosi,  simulasi  permainan  dalam
14 Menurut  Saudara,  apakah  strategi  tersebut perlu  untuk  dimanfaatkan  dalam  proses perkuliahan  pada  mata  kuliah  Perkembangan Sosial AUD?  Ya (100%)  Tidak (0%)
meningkatkan  kecerdasan  sosial  emosi  dan  strategi  serta  metode  perkembangan  sosial emosi AUD.
2. Tahapan Design (Perancangan)
Hasil perancangan yang telah diakukan oleh peneliti adalah mendesain sebuah e- modul  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahapan design ini  peneliti  melakukan perancangan materi ajar, perancangan RPS dan perancangan lembar penilaian validitas, praktikalitas dan efektifitas.  Materi yang dikembangan pada e-modul sesuai dengan hasil analisis kebutuhan mahasiswa. RPS  yang dikembangkan dibagi  menjadi  14 pertemuan berbasis karakter. Untuk lembar penilaian, peneliti merancang instrumen berupa lembar validitas, praktikalitas dan efektifitas. Lembar validitas terdiri dari validitasi isi (materi), penyajian dan bahasa.  Lembar praktikalitas terdiri dari sejumlah pernyataan  yang diisi oleh dosen dan mahasiswa PG PAUD. Selain itu, lembar uji efektifitas terdiri dari soal evaluasi materi.

## 3. Tahapan Develop (Pengembangan)
E-modul  yang  telah  dirancang  sebelumnya  akan  dilanjutkan  dengan  aktivitas pemvalidasian  oleh  validator  yang  telah  ditetapkan  peneliti  sesuai  bidangnya  masing- masing. Validasi e-modul dilaksanakan oleh sembilan orang validator, yaitu 3 ahli dalam materi,  ahli  dalam  bahasa  dan  ahli  dalam  teknologi  pendidikan/media.  Data  lembar penilaian  oleh  validator  dideskripsikan  serta  dianalisis  juga  secara  kualitatif  maupun kuantitatif, yaitu dengan menentukan persentase serta perhitungan dengan menggunakan skala Likert 20 . Hasil pengolahan data validitas e-modul dari aspek materi, penyajian dan bahasa berturut-turut disajikan pada Tabel 4, Tabel 5 serta Tabel 6.
20 Riduwan. (2018). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta, hlm 116.
Tabel 4. Hasil Validitas E-modul dari Aspek Materi
Berdasarkan  Tabel  4,  diidentifikasi  bahwa  persentase  keseluruhan  untuk  aspek materi  adalah  96,70%.  Berdasarkan  teknik  analisis  data  validitas  penilaian  aspek  yang dinilai termasuk kriteria  sangat  valid. Hasil validasi  ini menggambarkan  bahwa materi pada  e-modul  telah  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  serta  subtansi  pada  materi  e- modul sudah benar.
Tabel 5. Hasil Validitas E-modul dari Aspek Penyajian/Media
No Aspek yang Dinilai Validator Validator 1 Validator 2  Validator 3 1 Kesesuaian materi dengan RPSnya 5 5 5 2 Kesesuaian materinya dengan tujuan pembelajaran 5 5 5 3 Kemudahan untuk memahami materi 5 5 5 4 Cakupan materinya 5 5 5 5 Kedalaman materinya 5 5 4 6 Latihan soal dengan tujuan pembelajaran harus konsisten 5 4 4 7 Pemberian umpan balik terhadap hasil belajar 5 5 4 8 Kejelasan pembahasan materi 5 5 5 9 Kejelasan simulasi 4 4 4 10 Penyampaian materi 5 5 5 11 Penggunaan bahasa baku 5 5 5 12 Kemudahan penggunaan bahasa 5 5 5 13 Interakvitas dengan pengguna 5 5 5 14 Meningkatkan perhatian mahasiswa dalam belajar 5 5 5 Jumlah 69 68 66 Kriteria 98,6% 97,1% 94,3% Rata-Rata 96,70% (Sangat Valid) No Aspek Yang Dinilai Validator Validator 1 Validator 2  Validator 3 1 Sistematis Penyajian 5 5 5 2 Keruntutan penyajian 5 5 5 3 Bagian Pendahuluan 5 5 5 4 Bagian Isi 5 5 5 5 Bagian Penutup 5 5 5
Tabel 5 menunjukkan bahwa aspek dari segi penyajian/media pada e-modul yang valid  berdasarkan  teknik  analisa  data  validitas  dengan  persentase  keseluruhan  89,7%. Dapat diartikan bahwa penyajian pada e-modul memiliki desain tempilan serta penyajian e-modul  yang  disesuaikan  dengan  unsur-unsur  e-modul  dan  penyajian  e-modul disesuaikan dengan karakteristik berbasis karakter.
Tabel 6. Hasil Validitas E-modul dari Aspek Bahasa dan Keterbacaan E-modul
No Aspek yang Dinilai Validator Validasi 1  Validasi 2  Validasi 3 1 Keseuaian dengan Tingkat Perkembangan Intektual 5 5 5 2 Kesesuaian Emodul dengan Tingkat Perkembangan Sosial Emosional AUD 5 5 5 3 Keterbacaan Pesan 5 5 5 4 Ketepatan Kaidah Bahasa 5 5 4 5 Keruntutan dan Keterpaduan antar Bab 5 4 5 6 Keruntutan dan Keterpaduan antar Paragraf 5 5 5 Jumlah 30 29 29 Kriteria 100% 96,7% 96,7% 6 Ukuran Emodul: a) Kesesuaian Ukuran Emodul dengan Standar ISO 5 5 5 8 Desain Cover: a) Tata letaknya 4 5 5 b) Komposisi serta Ukuran dari Unsur Tata Letaknya 4 5 5 c) Huruf 4 5 5 9 Desain Isi Emodul: a) Pencerminan dari Isi Emodul 5 5 5 b) Keharmonisan Tata Letak Emodul 4 5 5 c) Kelengkapan Tata Letak Emodul 5 4 5 d) Tipografi  Isi Emodul 5 5 4 Jumlah 61 64 64 Kategori 87% 91% 91% Rata-Rata 89,7% (Sangat Valid)
Rata-Rata 97,8% (Sangat Valid)
Tabel 6 ini menunjukkan bahwa aspek dari segi bahasa dan terbacaan pada e-modul yang  valid  dengan  persentase  keseluruhannya,  yakni  97,8%.  Dapat  diartikan  bahwa bahasa  dan  keterbacaan  pada  e-modul  memiliki  kejelasan  tentang  informasi  serta kesesuaian bahasa dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik serta yang benar.
Berdasarkan hasil validasi materi, penyajian/media dan bahasa, e-modul berbasis karakter untuk mahasiswa PG PAUD dikategorikan sangat valid.
4. Tahapan Implementation (Implementasi)
Pada  tahap  implementasi  dilakukan  uji  praktikalitas  setelah  materi  ajar dikembangkan  dan  diuji  kevalidannya.  Hasil  praktikalitas  diperoleh  dari  lembar praktikalitas yang dibagikan ke dosen dan mahasiswa Pendidikan G PAUD semester 4 yang  sedang  menempuh  mata  kuliah  Perkembangan  Sosial  AUD.  Berikut  ini  hasil  uji praktikalitas pada Tabel 7 dan Tabel 8.
Tabel 7. Hasil Uji Praktikalitas E-modul oleh Dosen Pengampu Mata Kuliah
No Pernyataan Dosen D1 1 Tampilan cover e-modul menjadikan Saudara tertarik untuk belajar 5 2 Bahasan telah menarik perhatian Saudara untuk mempelajari materi lebih mendalam 5 3 Tujuan  belajar  yang  ada  sudah  memudahkan  Saudara  untuk mengetahuai  kemampuan  apa  saja  yang  harus  dipunyai  setelah mengikuti aktivitas pembelajaran 5 4 Materi disajikan dengan tujuan belajar 5 5 Rangkuman  telah  meningkatkan  pemahaman  Saudara  tentang materi ajar 5 6 Adanya evaluasi/refleksi membantu Saudara mengukur pemahaman materi yang sudah dipelajari 5 7 Bahasa yang dipakai mudah dipahami mahasiswa 5 8 Sistematika  penyajian  materi  memudahkan  Saudara  memahami seluruh materi secara bertahap-tahap. 5 Kategori Jumlah Keseluruhan 100% (Sangat Praktis)
Berdasarkan Tabel 7, maka hasil uji praktikalitas yang dinilai oleh dosen pengampu mata  kuliah  Perkembangan  Sosial  diperoleh  nilai  100%,  yang  artinya  e-modul  sangat praktis untuk digunakan di kelas PG PAUD.
Tabel 8. Hasil Uji Praktikalitas E-modul oleh Mahasiswa
No Aspek yang Dinilai Mahasiswa M1  M2  M3  M4  M5  M6  M7  M8  M9 1 Tampilan cover e-modul menjadikan  Saudara  tertarik  untuk belajar 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 Bahasan  telah  menarik  perhatian Saudara  untuk  mempelajari  materi lebih mendalam 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 Tujuan  belajar  yang  ada  sudah memudahkan Saudara untuk mengetahuai  kemampuan  apa  saja yang harus dipunyai setelah mengikuti aktivitas pembelajaran 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 Materi  disajikan  dengan  tujuan belajar 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Rangkuman  telah  meningkatkan pemahaman Saudara tentang materi ajar 5 5 4 5 4 5 4 4 5 6 Adanya evaluasi/refleksi membantu Saudara mengukur pemahaman materi yang sudah dipelajari 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7 Bahasa yang dipakai mudah dipahami mahasiswa 5 5 5 5 5 5 4 5 5 8 Sistematika penyajian materi memudahkan  Saudara  memahami seluruh  materi  secara  bertahap- tahap. 5 5 5 5
5 5 5 5 5 Jumlah 40 40 39 39 39 40 38 39 40 Kategori 100 % 10 0% 97, 5% 97, 5% 97, 5% 10 0% 95 % 97, 5% 100 % Rata-Rata 98,3% (Sangat Praktis)
Berdasarkan Tabel 8, maka hasil uji praktikalitas yang dinilai oleh mahasiswa PG PAUD diperoleh nilai  98,3%,  yang  artinya  e-modul  sangat  praktis untuk  digunakan di kelas PG PAUD.
Jadi, berdasarkan uji praktikalitas yang dinilai oleh dosen pengampu mata kuliah dan  mahasiswa  didapatkan  nilai  99,15%,  yang  artinya  e-modul  sangat  praktis  untuk digunakan  di  kelas  PG  PAUD,  khususnya  perkuliahan  Perkembangan  Sosial  AUD semester 4.
5. Tahapan Evaluate (Evaluasi)
Pada tahap evaluasi dilakukan uji efektifitas. Uji efektifitas e-modul Perkembangan Sosial  AUD  berbasis  karakter  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Disetiap
pertemuannya, mahasiswa diwajibkan untuk mengerjakan setiap tugas-tugas dan latihan- latihan  yang  ada  dalam  e-modul  tersebut.  Kemudian  diakhir  pertemuan,  mahasiswa Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini semester 4 diberikan tes yang terdiri dari 19 soal pilihan ganda. Hasil uji efektifitas bisa dilihat pada Tabel 9 di bawah.
Tabel 9. Hasil Uji Efektifitas Mhs Butir Soal Jml Nilai Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  11  12  13  14  15  16  17  18  19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 100 Tuntas 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 100 Tuntas 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 94,7 Tuntas 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 94,7 Tuntas 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 89,5 Tuntas 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 100 Tuntas 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 94,7 Tuntas 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 94,7 Tuntas 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 100 Tuntas Rata-rata Mahasiswa yang tuntas 100% Rata-rata Mahasiswa yang tidak tuntas 0% Rata-rata nilai Mahasiswa 96
Dari  Tabel  9  berikut,  dapat  dimaknai  bahwa  keefektifan  e-modul  Perkembangan Sosial  AUD,  yakni  mengacu  pada  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  tersebut  terlihat  dari capaian target yang dicapai oleh mahasiswa. Efektifitas dapat dimaknai sebagai tingkatan suatu  keberhasilan  dalam  pemanfaatan  suatu  produk,  khusunya  e-modul.  Keefektifan pemanfaatan  e-modul  Perkembangan  Sosial  AUD  bisa  diamati  dari  hasil  belajarnya mahasiswa  PG  PAUD  dengan  persentase  yang  digapai,  yakni  100%  tuntas  yang kemudian termasuk dalam kategori sangat efektif. Hal ini disempurnakan oleh Riduwan (2018) 21 yang  mengungkapkan  bahwa  persentase  kriteria  sangat  efektif,  yakni  >80%.
21 (2018). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta, hlm 89.
Dalam  hal  ini  e-modul  Perkembangan  Sosial  AUD  termasuk  dalam  kategori  sangat efektif karena mahasiswa dapat menjawab 19 soal tes dengan benar.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  datanya memperlihatkan  bahwasannya  e-modul  berbasis  karakter  yang  dikembangkan  telah memenuhi  standar  valid,  praktis  dan  efektif.  Produk  e-modul  yang  memenuhi  standar valid dapat diamati dari hasil persentase penilaian oleh ahli bahasa yang mencapai 97,8% (sangat  valid),  ahli  materi  yang  mencapai  96,7%  (sangat  valid)  dan  ahli  media  yang mencapai  89,7%  (sangat  valid).  Sedangkan  produk  memenuhi  standar  kepraktisan berdasar  penilaian  oleh  dosen  yang  mencapai  100%  (sangat  praktis)  dan  penilaian mahasiswa yang mencapai 98,3% yang termasuk dalam standar sangat praktis. Kemudian produk  memenuhi  kriteria  efektif  berdasar  hasil  belajar  mahasiswa  dari  segi  kognitif. Persentase mahasiswa yang mencapai KKM adalah 100%.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Ali Sadikin, A. H. (2020). Pembelajaran  di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (2), 214-224.
Asmara,  A.  P.  (2015,  February).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis  Audio Visual tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah Didaktika, 15 (2), 156-178.
Edi Wibowo, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Himpunan. Desimal: Jurnal Matematika, 1 (2), 147-156.
Ismi  Laili,  G.  U.  (2019,  October).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (3), 306-315.
Kokom  Komalasari,  D.  S.  (2017). Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Aplikasi  Living Values Education. Bandung: PT. Refika Aditama.
Kurniawan,  S.  (2017). Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  &  Implementasinya  secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  &  Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Maharani  Ramadhanti,  M.  S.  (2019,  January).  Pembentukan  Karakter  dalam Pembelajaran BCCT (Beyond Center and Circle Time). Jurnal Educate, 4 (1), 9-17.
Mona,  N.  (2020,  January-June).  Konsep  Isolasi  dalam  Jaringan  untuk  Meminimalisasi Efek  Contagious  (Kasus  Penyebaran  Virus  Corona  di  Indonesia). Jurnal  Sosial Humaniora Terapan, 2 (2), 117-125
Muldiyana,  N.  I.  (2018,  April).  Pengembangan  Modul  Cetak  Pada  Mata  Pelajaran Produktif Teknik Komputer Dan Jaringan Di SMK Negeri 2 Watampone. Jurnal Teknologi Pendidikan, 20 (1).
Musyarofah.  (2017,  Juny).  Pengembangan  Aspek  Sosial  Anak  Usia  Dini  di  Taman Kanak-kanak  ABA  IV  Mangli  Jember  Tahun  2016. INJECT:  Interdisciplinary Journal of Communication, 2 (1), 99-122.
Nurjannah. (2017, Juny). Mengembangan Kecerdasan Sosial Emosional Anak Usia Dini melalui Keteladanan. HISBAH: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 14 (1), 50-61.
Oktafia  Ika  Handarini,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran    Sebagai  Upaya  Study  From  Home (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503.
Pujiastuti, S. (2020, July 03). Dampak Covid-19 Terhadap Pendidikan Anak. Kedaulatan Rakyat, INSPIRASI UNTUK KEBIJAKAN. Yogyakarta: Survey Meter.
Putry,  R.  (2018,  March).  Nilai  Pendidikan  Karaker  Anak  di  Sekolah  Perspektif Kemendiknas. Gender  Equality:  Internasional  Journal  of  Child  and  Gender Studies, 4 (1), 39-54.
Qalbi  Shanaz  Anandari,  E.  F.  (2019,  July-December).  Development  of  Electronic
Module: Student Learning Motivation Using the Application of
Ethnoconstructivism-Based Flipbook Kvisoft. Jurnal Pedagogik, 6 (2), 417-436.
Riduwan. (2018). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta
Samiasih,  R.  (2017).  Pengembangan  E-module  mata  pelajaran  ilmu  Pengetahuan  alam pokok bahasan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. Jurnal Edcomtech, 2 (2), 119-124.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tegeh, I. M. (2014). Model Pengembangan Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.