M E N I N G K A T K A N   K O M P E T E N S I   G U R U   P A D A   M A S A PANDEMI COVID-19 MELALUI STRATEGI KEPALA SEKOLAH
DI SMP NEGERI 45 MEDAN TAHUN AJARAN 2021/2022
Sangkot Basuki
Abstract:  Improving  Teacher  Competence  During  the  Covid-19  Pandemic Through the Principal's Strategy at SMP Negeri 45 Medan for the 2021/2022 Academic  Year. The  purpose  of  school  action  research  is  to  find  out  the principal's  strategy  in  increasing  teacher  competency  during  the  Covid-19 pandemic  at  SMP  Negeri  45  Medan,  Labuhan  District.  The  research  method  is descriptive  qualitative  research,  the  subjects  in  this  study  were  teachers  at  SMP Negeri  45  Medan,  Labuhan  District,  the  data  collection  techniques  were: observation  techniques,  interview  techniques  and  documentation  studies.  The results  of  this  study  are:  1)  There  are  3  strategies  for  increasing  teacher competence  during  the  pandemic.  First,  coaching  teachers  by  learning  to  use Google Classroom during a pandemic. Second, directives, namely sending links to seminars, workshops, training and others so that teachers can follow them. Third, education  and  training,  namely  increasing  the  competence  and  professionalism and quality of teachers. 2) Supporting and inhibiting factors in increasing teacher competence during a pandemic are: supporting factors, a) Discipline, by arriving on time to school, b) Providing motivation, by giving advice during meetings and outside  meetings  to  attract  teachers'  enthusiasm,  c)  Awards,  in  the  form  of opportunities to take part in competency improvement training and the awarding of  certificates.  The  inhibiting  factors  are,  a)  The  teacher's  indifference  to  their performance, so that the teacher teaches subjects that are not in accordance with their  qualifications,  b)  the  lack  of  teachers  mastering  IT,  so  that  the  teacher  has difficulty  operating  the  technological  media  used  in  online  training  and  online learning. It is recommended that teachers can further improve their competence by participating  in  competency  improvement  training  and  also  increase  their enthusiasm and enthusiasm to develop and improve their own competence.
Keywords: Teacher Competence, Covid-19 Pandemic, Principal's Strategy.
Abstrak:  M e n i n g k a t k a n   K o m p e t e n s i   G u r u   P a d a   M a s a Pandemi  Covid-19  Melalui  Strategi  Kepala  Sekolah  di  Smp  Negeri  45  Medan Tahun Ajaran 2021/2022 . Tujuan penelitian tindakan sekolah Untuk mengetahui strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru pada masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 45 Medan Kecamatan Labuhan. Metode penelitian yaitu penelitian kualitatif deskriptif, subjek dalam penelitian ini yaitu guru-guru di SMP negeri  45  Medan  Kecamatan  Labuhan,  teknik  pengumpulan  data  yaitu  :  teknik observasi, teknik wawancara dan studi dokumentasi. Hasil penelitian ini yaitu : 1) Strategi  peningkatan  kompetensi  guru  pada  masa  pandemi  ada  3  pertama, pembinaan  guru  dengan  belajar  menggunakan  google  classsroom  pada  masa pandemi. Kedua, pengarahan yaitu megirimkan link seminar, workshop, pelatihan dan  lain-lain  agar  diikuti  oleh  guru.  Ketiga,  pendidikan  dan  pelatihan,  yaitu meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalitas  serta  kulitas  guru.  2)  Faktor pendukung dan penghambat dalam peningkatan kompetensi guru dimasa pandemi
adalah:  faktor  pendukung, a)  Disiplin,  dengan  datang  tepat  waktu  ke  sekolah,  b) Pemberian motivasi,  dengan memberi wejangan ketika rapat maupun diluar rapat untuk  menarik  semangat  guru,  c)  Penghargaan,  berupa  kesempatan  mengikuti pelatihan peningkatan kompetensi dan pemberian sertifikat. Faktor penghambatnya  adalah,  a)  Ketidak  pedulian  guru  terhadap  kinerjanya,  sehingga guru  mengajarkan  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai dengan  kualifikasinya,  b) kekurangnya guru menguasai IT, sehingga guru kesulitan dalam mengoperasikan media  teknologi  yang  digunakan  dalam  pelatihan  daring  maupun  pembelajaran daring.  Disarankan  guru  dapat  lebih  meningkatkan  kompetensinya  dengan mengikuti  pelatihan-pelatihan  peningkatan  kompetensi  dan  juga  lebih meningkatkan semangat dan antusiasnya untuk  mengembangkan dan meningkatkan kompetensi dalam diri.
Kata kunci :  Kompetensi Guru, Pandemi Covid-19, Strategi Kepala Sekolah.

## PENDAHULUAN
Era globalisasi dunia ditandai oleh  perkembangan  yang  semakin cepat  di  segala  bidang  kegiatan,
begitu pula dalam kegiatan pendidikan. Pendidikan adalah usaha memanusiakan  manusia.  Jika  sudah demikian, maka proses adalah bagian tak  terpisahkan  dalam  diri  dan kehidupan  manusia.  Sama  halnya dalam kegiatan belajar mengajar atau pendidikan  yang  notabene  berusaha memanusiakan manusia.
Namun  keberadaan  wabah pandemi  Covid-19  yang  merebak dipenghujung  tahun  2020  kemarin telah  menggoncang  seluruh  aspek kehidupan  manusia  tak  terkecuali dalam  aspek  pendidikan.  Aktifitas pembelajaran  di  berbagai  lembaga pendidikan harus melakukan perubahan sistem pembelajaran yang dilakukan  secara  online/daring.  Hal ini disebabkan oleh adanya kebijakan aturan  berupa  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  yang  di terapkan oleh pemerintah agar penyebaran  virus  Covid-19  tidak berkembang dengan pesat. Semenjak itu pula, Menteri Pendidikan langsung  memberi  kebijakan  berupa perubahan  sistem  pembelajaran  agar
dilakukan  secara  online  dari  rumah masing-masing  (Pembelajaran  Jarak
Jauh). Sebagaimana  yang  termaktub dalam surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19)  yaitu:  “(1)  Belajar  dari rumah melalui  pembelajaran daring / jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa terebani tuntutan menuntaskan seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan  kelas  maupun  kelulusan. Dengan berkembangnya kecanggihan tekhnologi  pada  masa  kini  membuat sistem  pembelajaran  menggunakan sistem  daring  menjadi  opsi  darurat demi tetap menstabilkan roda pendidikan  di  tengah  masa  pandemi saat  ini.  Implementasi  pembelajaran dengan  menggunakan  sistem  daring memerlukan pembiasaan serta evaluasi  secara  berkala  oleh  suatu lembaga pendidikan dalam memantau keefektivitasan pemberlakuan  sistem  daring  pada peserta didik. Kepala sekolah sebagai
seorang  pemimpin  di  lingkungan satuan  pendidikan  harus  mampu mewujudkan tujuan-tujuan yang telah ditentukan. Kepemimpinan dalam  lingkungan  satuan  pendidikan selalu  melibatkan  upaya  seorang kepala  sekolah  untuk  mempengaruhi perilaku organisasi, para pengikut/guru  dalam  suatu  situasi. Agar kepala sekolah dapat melaksanakan fungsi kepemimpinannya,  dia  bukan  saja harus  memiliki  wibawa  tetapi  harus memiliki kesanggupan untuk menggunakan  wibawa  ini  terhadap para guru supaya diperoleh kompetensi  profesional  guru  yang baik. Sekolah  SMP  Negeri  45 Medan Kecamatan Labuhan merupakan  lembaga  yang  capaian prestasi  dari  seorang  guru  kurang maksimal  sehingga  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  strategi yang  diterapkan  kepala  sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru.  Juga  dengan  kondisi  yang terjadi  sekarang  peneliti  tertarik untuk  mengetahui  strategi  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah pada masa pandemi.
Upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru selama masa pandemi  covid-19  di  sekolah  SMP
Negeri 45 Medan Kecamatan Labuhan,  agar  dapat  menciptakan guru  yang  kompeten  dan  berkualitas supaya  dalam  melakukan  proses pembelajaran  yang  diterapkan  saat ini  berjalan  dengan  lancar  dengan menggunakan  alternatif  media  yang sudah ditetapkan selama pandemi.

## KAJIAN PUSTAKA
Perbedaan antara profesi guru dengan  profesi lainnya  terletak dalam tugas dan tanggung jawabnya.
Tugas  dan  tanggung  jawab  tersebut erat  kaitannya  dengan  kemampuan yang  disaratkan  untuk  memangku profesi  tersebut.  Usman  menyatakan bahwa,  guru merupakan  jabatan  atau profesi  yang  memerlukan  keahlian khusus sebagai guru. Oleh
karenaitusetiap  guru  pada  suatu lembaga  pendidikan  harus  memiliki berbagaikriteria  atau  syarat  tertentu untuk  menjadi  seorang  guru.  Imron Fauzi,  (2018,  143-144)  Salah  satu syarat  tersebut  adalah  memiliki kompetensi (kemampuan) untuk melaksanakan  kegiatan  pengajaran dan  pendidikan  dengan  optimal.
Syarat  lainnya  adalah  guru  harus sehat mental dan fisik, serta memiliki ijazah  keguruan  yang  dikeluarkan oleh lembaga pendidikan keguruan. Faktor yang dapat mempengaruhi  peningkatan  kualitas pendidikan  dimasa  mendatang  salah satunya dipengaruhi oleh kompetensi-kompetensi yang dimiliki  pendidik.  Sebagai  agen perubahan ( agent of change ) hendaknya pendidik mampu memainkan  perannya  dengan  baik. Sehingga, mampu memfasilitasi siswa  dalam  mencapai  keterampilan yang  mampu  berdaya  saing.  Eka Rahmawati, (2020:28) Terdapat empat faktor yang dapat mempengaruhi rendahnya
kompetensi  pendidik,  yaitu  bidang ilmu  pendidik  tidak  sesuai  dengan materi yang diajarkan, pendidik tidak berlatar belakang sarjana pendidikan, adanya  rekruitmen  pendidik  yang tidak sesuai dengan mekanisme yang seharusnya,  serta  rendahnya  tingkat kesadaran pendidik untuk mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya. Selain itu, pendidik di era  disrupsi  mengalami  kesulitan memahami sekaligus mengimplementasikan kemajuan dan
perkembangan  teknologi  yang  dapat di integrasikan dalam pembelajaran.
Agar guru mampu dan memiliki  kompetensi  yang  baik dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya,  maka  pembinaan terhadap  peningkatan  kompetensi guru menjadi perhatian serius, terutama  usaha  dari  kepala  sekolah yang menjadi tanggung jawab terhadap mutu hasil belajar mengajar di sekolah, dan menyediakan pendekatan  kooperatif,  terintegritas, dan  antusias  untuk  menghadapi masalah dan peluang yang mendorong  terciptanya  sikap  positif terhadap perubahan. Pandemi covid-19 memberikan  dampak  pada  banyak pihak,  kondisi  ini  sudah  merambat pada  dunia  pendidikan,  pemerintah pusat  sampai  pada  tingkat  daerah memberikan kebijakan untuk meliburkan seluruh lembaga pendidikan. Hal ini dilakukan sebagai  upaya  mencegah  meluasnya penularan  COVID-19.  Diharapakan dengan  seluruh  lembaga  pendidikan tidak  melaksanakan  aktivitas  seperti biasanya, hal ini dapat meminimalisir menyebarnya  penyakit  COVID-19 (Andri Anugrahana, 2020:282)
Kebijakan lockdown atau
karantina  dilakukan  sebagai  upaya mengurangi  interaksi  banyak  orang yang  dapat  memberi  akses  pada penyebaran  virus  corona.  Definisi lockdown, yang dikutip dari
Cambridge, dapat  diartikan  sebagai sebuah  situasi  di  mana  orang  tidak diperbolehkan masuk atau meninggalkan sebuah kawasan secara  bebas  karena  sedang  dalam kondisi  darurat . Kebijakan  yang diambil oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat
pemerintah  dan  lembaga  terkait
harus menghadirkan alternatif proses pendidikan bagi peserta didik maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa melaksanakan proses\pendidikan pada  lembaga  pendidikan.  Hal  ini didukung  oleh  Surat  Edaran  Nomor 4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) Kebijakan lockdown atau  karantina  dilakukan sebagai  upaya  mengurangi  interaksi banyak  orang  yang  dapat  memberi akses  pada  penyebaran virus  corona. (Andri Anugrahana, 2020:282) Kebijakan yang diambil oleh banyak negara  termasuk  Indonesia  dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan,  membuat  pemerintah dan lembaga terkait harus menghadirkan alternatif proses pendidikan bagi peserta didik
maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa melaksanakan proses pendidikan pada  lembaga  pendidikan.  Hal  ini didukung oleh Surat Edaran Nomor 4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan
Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa
Darurat Penyebaran Coronavirus Disease  (Covid-19)  oleh  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim mengemukakan bahwa “kesehatan  dan  keselamatan  peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat merupakan prioritas  utama  dalam  menetapkan kebijakan  pembelajaran”.  Jadi  untuk semua lembaga pendidikan yg ada di dunia  termasuk  indonesia  untuk pelaksanaan  proses  pembelajaran menggunakan  metode  daring  demi menjaga  kesehatan  dan  keselamatan bersama.
Dalam mengembangkan
sekolah  agar  menjadi  berkualitas, dibutuhkan  berbagai  macam  strategi. Merencanakan,
merumuskan, mengatur,  dan  menentukan  strategi
harus  didasarkan  pada  pengkajian yang  matang  mengenai  kondisi objektif  suatu  lembaga  pendidikan.
Andang, (2018:77) Merumuskan rencana  dengan  baik  sesuai  dengan kemampuan sumber  daya yang dimiliki  merupakan  suatu  keharusan agar  apa  yang  ingin  dilaksanakan dapat dicapai dengan baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa  strategi  merupakan  suatu bentuk atau rencana yang mengintegrasikan tujuan-tujuan utama, kebijakan-kebijakan dan rangkaian  tindakan  dalam  suatu organisasi  menjadi  suatu  kesatuan yang  utuh.  Strategi  akan  berjalan baik jika diformulasikan penyusunan dan pengalokasian sumber daya yang dimiliki  perusahaan  menjadi  suatu bentuk yang unik dan dapat bertahan menghadapi  perubahan  lingkungan dan persaingan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian ini adalah  jenis  penelitian  kualitatif karena  penelitian  ini  berbentuk naratif.  Sugiyono    mendefinisikan penelitian  kulaitatif  adalah  metode penelitian  yang  menggunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objyek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna dari pada generalisasi.
Subyek penelitian merupakan sumber data untuk mendapatkan atau memperoleh informasi yang dibutuhkan oleh peneliti. Adapun informan yang
ditentukan  dalam  penelitian  ini adalah  Kepala  Sekolah  dan  guru-
guru  di  SMP  Negeri  45  Medan Kecamatan Labuhan.

## HASIL PENELITIAN
1. Strategi
peningkatan kompetensi  guru  pada  masa pandemi  covid-19  di  SMP
Negeri  45  Medan  Kecamatan Labuhan
Berdasarkan  hasil  penelitian Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru di  SMPN  45  Medan  Kecamatan Labuhan  sudah  berjalan  dengan baik,  jika  dilihat  dari  strategi yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi  guru  pada  masa pandemi Covid-19 telah dilakukan dengan baik dan semaksimal  mungkin  walaupun masih ada yang menjadi kendala- kendala dalam pelaksanaannya. Sebagai lembaga
pendidikan  yang  bernaung  pada Dinas     pendidikan  yang  berada pada  Pemerintahan  Kabupaten Kota,  mengembang  visi  misi pendidikan,  dimana  dinamika pelaksanaan  tugas  dan  tanggung jawabnya sebagai tenaga edukatif dituntut pelaksanaan tugas sebagai  guru  sedapat  mungkin bertindak sebagai egen
pembelajaran  yang  profesional. Dalam  usaha  memahami  tugas dan  tanggung  jawab  tenaga pendidik  dalam  hal  ini  seorang guru,  dalam  acuan  dan  tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajarannya adalah mengacu pada Undang-undang Nomor : 20 Tahun  2003  dan  Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  serta  Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional
Pendidikan  Menyatakan  Guru aalah pendidik profesional.
Strategi  yang pertama , pembinaan guru dalam pengoperasian  media  classroom dalam peroses pembelajaran. Dengan adanya pembinaan tersebut dapat meningkatkan pengetahuan  juga  kompetensi guru  dalam  mengelola  program belajar  mengajar  dalam  situasi pandemi. Strategi yang kedua , pengarahan,  bentuk  pengarahan dari  kepala  sekolah  disini  adalah dengan  memberikan  informasi tentang  seminar,  wor  kshop, diklat,  juga  pelatihan  lainnya yang bersifat daring dan disebarkan  melalui  link  yang dibagikan di grup Whatsapp yang dimaksudkan  agar  membangun semangat guru unruk meningkatkan kompetensinya. Strategi yang ketiga , pendidikan dan pelatihan, dengan pendidikan  dan  pelatihan  guru diharapkan  mampu  menambah pengetahuannya  dan  wawasan juga pengalaman dalam hal untuk kemajuan dirinya sendiri maupun untuk kepentingan kependidikannya sebagai seorang tenaga  pendidik  yang  dituntut untuk profesional.
Berdasarkan  pembahasan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  meningkatkan  kompetensi guru  pada  masa  pandemi  covid- 19  strategi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  adalah  yang pertama,  melakukan  pembinaan guru dengan belajar mengoperasikan google classroom.  Kedua,  pengarahan kepala kepala sekolah melakukan pengarahan  dengan  mengirimkan link seminar, woekshop,
pelatihan,  diklat  dan  lain-lain agar  diikuti  oleh  para  guru. Ketiga, pendidikan dan pelatihan, dengan  tujuan  agar  guru  dapat meningkatkan
kompetensi, profesional serta kualitas guru. 2. Faktor pendukung dan penghambat  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  pada  masa pandemi  covid-19  di  SMP Negeri 45 Medan
Faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  dalam  peningkatan kompetensi  guru  oleh  kepala sekolah  sebagian  besar  berfokus pada guru, karena berkembangnya  sebuah  lembaga pendidikan yang utama tergantung  pada  guru.  Untuk faktor  pendukung  dan  faktor penghambat strategi  peningkatan kompetensi  guru  di  SMPN  45 Medan  oleh  kepala  sekolah adalah :
a. Faktor pendukung meliputi :
Pertama ,
disiplin, disiplin  yang  terapkan  oleh kepala  sekolah  agar  guru dapat  memposisikan  dirinya sebagai tenaga pendidik yang profesional,  hal  seperti  ini bisa  guru  terapkan  kepada siswa  agar  siswa  memiliki sikap disiplin.
Kedua , pemberian motivasi, dengan kepala sekolah memberikan motivasi kepada  guru  maka  akan menciptakan  semangat  baru dan inovasi-inovasi guru dalam bekerja. Sesuai dengan teori  yang  dijelaskan  oleh  E. Mulyasa  pada  teori  Bab  II poin  tugas  dan  fungsi  kepala sekolah  Keberhasilan  suatu organisasi atau lembaga
dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, baik  faktor  yang datang  dari  dalam  maupun yang  datang  dari  lingkungan. Dari  berbagai  faktor tersebut, motivasi  merupakan  suatu faktor  yang  cukup  dominan dan dapat menggerakkan faktor-faktor lain kearah efektifitas  kerja,      bahkan motivasi  sering  disamakan dengan  mesin  dan  kemudi mobil, yang berfungsi sebagai penggerak dan pengarah. Ketiga, penghargaan, penghargaan disini guna untuk  memberikan  apresiasi kepada guru yang telah melakukan  tugasnya  dengan baik  dan  juga  penghargaan dapat  meningkatkan  kinerja juga  kualitas  guru  dalam bekerja  apabila  penghargaan yang  diterima  dari  Dinas Pendidikan  sehingga  akan tercipta guru yang profesional, dan berkualitas. Berdasarkan pembahasan diatas dapat disimpulkan  bahwa  faktor pendukung dalam peningkatan  kompetensi  guru ada  tiga.  pertama,  disiplin dengan  menekankan  datang tepat  waktu  ke  sekolah. Kedua,  pemberian  motivasi dengan memberikan wejangan  ketika  melakukan rapat  atau  di  luar  rapat  untuk menarik semangat guru. Ketiga,  penghargaan  dengan memberikan kesempatan berupa  mengikuti  pelatihan pelatihan peningkatan kompetensi guru dan memberikan  sertifikat  atas penghargaan yang diraih.
b. Faktor penghambat meliputi :
Pertama , Ketidak pedulian guru terhadap kinerjanya  (acuh  tak  acuh), Di  sekolah  SMPN  1  masih banyak  guru  yang  kurang antusias dalam mengikuti pelatihan peningkatan kompetensi  guru  sehingga masih  ada  beberapa  guru yang pengetahuan dan wawasannya kurang sehingga dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  ada  yang  tidak sesuai  dengan  kualifikasi  dan latar  belakang  pendidikan yang  dimiliki.  Dengan  faktor tersebut  tugas  dan  fungsi kepala sekolah sebagai educator haruslah terus dilaksanakan. Kedua , kurangnya guru  menguasai IT,  ada sebagian  guru  di  SMPN  1 Mlandingan yang belum menguasai IT karena keterbatasan-keterbatasan yang  dialami,  karena  faktor tersebut untuk mengoperasikan aplikasi yang disarankan dalam proses pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  ada  beberapa guru yang kebingungan dalam menggunakannya, sehingga memerlukan bimbingan  khusus  dari  rekan guru  lainnya  atau  kepala sekolah. Oleh  karena  itu  untuk mengatasi hal tersebut kepala sekolah harus mampu mempunyai  alternatif  lain untuk mengatasi maslaah yang  di  alami.  Alternatif yang  bisa  digunakan  oleh kepala  sekolah  ialah  dengan melakukan  pendekatan  yang dapat menciptakan sikap
antusias  dari  seorang  guru untuk membuat perubahan.
Berdasarkan pembahasan  temuan  diatas faktor penghambat dalam strategi peningkatan kompetensi  guru  pada  masa pandemi  ada  dua.  Pertama, meliputi ketidak pedulian guru terhadap kinerjanya
(acuh  tak  acuh)  sehingga perkembangan kompetensi guru terhambat karena enggan untuk mengembangkan potensinya . Kedua, kurangnya guru menguasai  Ilmu  Teknologi (IT),  seingga  karena  hal tersebut  masih  ada  beberapa guru  yang  kesulitan  dalam mengoperasikan media teknologi  yang  digunakan dalam pelatihan daring maupun pembelajaran daring. Jadi kepala sekolah disarankan melakukan pendekatan yang menumbuhkan  sikap antusias sehingga dapat menyelesaikan persoala- persoalan  yang  dihadapi  oleh guru.  Juga  guru  dituntut untuk  proaktif  ketika  ada persoalan yang harus melibatkan  banyak  elemen sekolah,  karena  sikap  seperti acuh  tak  acuh  dan  masa bodoh  akan  berimbas  kepada anak  didik.  Oleh  sebab  itu kemungkinan tidak akan tercapai  suatu  pembelajaran yang efektif. Dapat disimpulkan bahwa dalam setiap pelaksanaan tentunya ada faktor  pendukung  dan  juga penghambat didalamnya. Faktor  pendukung  disini  ada
tiga. Pertama, disiplin dengan menekankan datang tepat waktu  ke  sekolah.  Kedua, pemberian  motivasi  dengan memberikan  wejangan  ketika melakukan  rapat atau  di  luar rapat untuk menarik semangat guru. Ketiga, penghargaan dengan memberikan kesempatan berupa  mengikuti  pelatihan pelatihan peningkatan kompetensi guru dan memberikan  sertifikat  atas penghargaan yang diraih. Sedangkan faktor penghambatny disini ada dua. Pertama,  Pertama,  meliputi ketidak pedulian guru terhadap kinerjanya (acuh tak acuh) sehingga perkembangan kompetensi guru terhambat karena enggan untuk mengembangkan  potensinya. Kedua, kurangnya guru menguasai  Ilmu  Teknologi (IT),  seingga  masih  ada beberapa  guru  yang  kesulitan dalam mengoperasikan media teknologi  yang  digunakan dalam pelatihan daring maupun pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
1. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan komptensi guru  pada  masa  pandemi covid-19  di  SMP  Negeri  45
Medan
Dalam  meningkatkan kompetensi  guru  pada  masa pandemi          covid-19  strategi yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah adalah yang pertama ,
melakukan  pembinaan  guru dengan belajar
mengoperasikan google classroom. Kedua , pengarahan  kepala  kepala sekolah melakukan pengarahan dengan mengirimkan  link  seminar, woekshop,  pelatihan,  diklat dan lain-lain agar diikuti oleh para guru. Ketiga , pendidikan dan  pelatihan,  dengan  tujuan agar guru dapat meningkatkan kompetensi, profesional serta kualitas guru. 2. Faktor pendukung dan penghambat  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan komptensi  guru  pada  masa pandemi  covid-19  di  SMP Negeri 45 Medan Faktor  pendukung  disini  ada tiga. Pertama , disiplin
dengan  menekankan  datang tepat  waktu  ke  sekolah. Kedua ,  pemberian  motivasi dengan memberikan wejangan  ketika  melakukan rapat  atau  di  luar  rapat  untuk menarik semangat guru. Ketiga, penghargaan  dengan memberikan kesempatan berupa  mengikuti  pelatihan pelatihan peningkatan kompetensi guru dan memberikan  sertifikat  atas penghargaan yang diraih. Sedangkan faktor penghambat  disini  ada  dua. Pertama ,  meliputi  ketidak pedulian guru terhadap kinerjanya  (acuh  tak  acuh) sehingga perkembangan kompetensi  guru  terhambat karena enggan untuk mengembangkan  potensinya. Kedua, kurangnya guru menguasai  Ilmu  Teknologi
(IT),  seingga  masih  ada
beberapa  guru  yang  kesulitan dalam mengoperasikan media teknologi  yang  digunakan dalam pelatihan daring maupun pembelajaran daring. SARAN 1. Guru dapat lebih meningkatkan  kompetensinya dengan  mengikuti  pelatihan- pelatihan peningkatan kompetensi  dan  juga  lebih meningkatkan  semangat  dan antusiasnya untuk mengembangkan dan meningkatkan kompetensi dalam diri. 2. Bagi  kepala  sekolah  lainnya diharapkan sebagai pemimpin di  lembaga  tersebut  dapat mempertahankan
kegiatan tersebut  untuk  meningkatkan kompetensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida  Nirwana,  Murniati,  Yusrizal, 2015. “Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional  Guru  Pada  SD Negeri  2  Kota  Banda  Aceh” , Jurnal Administrasi Pendidikan  Pasca  Sarjana universitas Syiah Kuala. Ambar  Sari,  Desy  Eka,  “ Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru  di  SDN  Klino  2 Kecamatan  Sekar  Kabupaten Bojonegoro ”, Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 4, No. 1, 2015, 3.
Andi  Prastowo,  2017. Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu  tinjauan  teoritis  dan
Praksis, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media. Badan Pengembangan Dan Pembinan  Bahasa,  Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2005. Bafadal,  Ibrahim,  2003. Manajemen Peningkatan  Mutu  Sekolah Dasar dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi , Jakarta: Bumi Aksara. E  Mulyasa,  2004 Menjadi  Kepala Sekolah Profesional , Bandung: Pt remaja Rosdakarya. Eka Prihatin, 2014. Manajemen peserta didik , Bandung:
Alfabeta. Fathor  Rahman,  2017.  “Kompetensi Pedagogik, Profesional, Kepribadian  dan  Kompetensi Sosial dosen”, Jurnal Akademik  Sekolah  Tinggi Ilmu Ekonomi ASIA Malang, Freed R, David, 2006 Manajemen
Strategi , Jakarta:Salemba
Empat.
Hamzah  B.  Uno.  2016. Tugas  Guru Dalam  Pembelajaran:  Aspek yang  Memengaruhi, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016.
Huberman  dan  John  Saldana,  Miles, 2014. Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook  Edition  3, USA:
Sage Publivation.
Imron Fauzi, 2018. Etika Profesi
Keguruan , Jember: IAIN
Jember Press. Kurniawan Saefullah, Erni tisnawati,
2009 Pengantar  Manajemen,
jakarta: kencana prenara. Linda  Sari  Rambe,  2018. “Strategi Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  di  MTs  Negeri 2 Rantauprapat” dalam skripsi, (Medan: Prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan  Universitas  Islam
Negeri Medan),
M. Hasyim, Penerapan Fungsi Guru dalam  Proses  Pembelajaran , Jurnal  Auladana  (Fakultas Tarbiyah da Keguruan Universitas Aulauddin Makasar),  Vol.  1,  No.  2, 2014. Nur Nasution, Wahyudin, Kepemimpinan pendidikan disekolah ,  Jurnal  tarbiyah, (Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN SU  Medan),  vol.  22,  No  01, 2015.
Nurtanio  Agus  Purwanto,  2019.
Kepemimpinan Pendidikan ,
Yogyakarta: Interlude,
Peraturan  Menteri  pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  6  Tahun 2018  tentang  penugasan  guru sebagai kepala sekolah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun 2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah.
Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 6 tahun 2018 tentang
penugasan guru sebagai kepala sekolah.
Peraturan Republik Indonesia No 19
Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Purwanto, M.Ngalim, 2006. Administrasi  dan  Supervisi
Pendidikan ,  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Saroni,  Muhammad,  2017. Analisis dan  Strategi  Meningkatkan Daya Saing Sekolah , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono,  2020. Metode  Penelitian
Kualitatif f (untuk penelitian
yang bersifat: eksploratif,enterpretif, dan konstruktif), bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto, 2010. Manajemen Pengajaran Secara  Manusiawi ,  Jakarta: Rineka. Undang-Undang Republik Indonesia, No.  14  Tahun  2008.  Tentang Guru dan Dosen Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.