Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i1.1814

## PENGARUH MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH TERHADAP UPAYA PENINGKATAN MUTU KEGIATAN BELAJAR SEKOLAH DI SMAIT BUAHATI ISLAMIC SCHOOL

## Atiyah Aziziyah
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta atiyah_1111822020@mhs.unj.ac.id
Venni Nabila Farah Muthmainnah
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta venni_1111822007@mhs.unj.ac.id
Masduki Ahmad
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta masduki@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  antara  manajemen  sarana  dan prasarana  sekolah terhadap  upaya peningkatan mutu kegiatan belajar siswa  di  SMAIT Buahati Islamic School. Penilitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  analisis  korelasional.  Analisis  data  dilakukan dengan   uji   linear   regresi   sederhana   untuk   mengetahui   pengaruh   antara   variabel manajemen sarana  dan  prasarana sekolah  (X)  dengan  variabel  mutu kegiatan belajar siswa  (Y).  Hasil penelitian menunjukkan  nilai  signifikannya  sebesar  0,007  lebih  kecil  dari  0,05,  yang  berarti  bahwa  ada    pengaruh yang  signifikan  antara  manajemen  sarana  dan  prasarana sekolah  dengan   upaya peningkatan mutu kegiatan  belajar  siswa    di  SMAIT  Buahati  Islamic  School.  Nilai  koefisien  antara  kedua  variabel  adalah 0,836    atau    83,6%.    Hasil    tersebut    menunjukkan    manajemen    sarana    dan    prasarana    memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  kegiatan  belajar  siswa  sebesar  83,6%,  sedangkan  16,4% dipengaruhi    oleh    faktor    lain.  Faktor  lain  yang  memengaruhi  mutu  kegiatan  belajar  siswa  seperti kurikulum,  isi  pendidikan,  proses  pembelajaran  dan  evaluasi,  kualitas  guru,  dan  buku  ajar  yang  dipakai siswa.  Dengan  demikian,    pelaksanaan    manajemen    sarana    dan    prasarana    yang    terorganisir    dan terkontrol akan meningkatkan mutu kegiatan belajar siswa  di SMAIT Buahati Islamic School.
Kata kunci : Manajemen sarana dan prasarana, sekolah, mutu kegiatan pembelajaran

## Abstract
This study aims to determine the effect of the management of school facilities and infrastructure on efforts to improve the quality of student learning activities at SMAIT Buahati Islamic School. This research uses a quantitative  approach  with  correlational  analysis  methods.  Data  analysis  was  carried  out  using  a  simple linear  regression  test  to  determine  the  effect  between  the  variable  management  of  school  facilities  and infrastructure  (X)  and  the  variable  quality  of  student  learning  activities  (Y).  The  results  showed  a significant  value  of  0.007,  less  than  0.05,  which  means  that  there  is  a  significant  influence  between  the management  of  school  facilities  and  infrastructure  and  efforts  to  improve  the  quality  of  student  learning activities  at  SMAIT  Buahati  Islamic  School.  The  coefficient  value  between  the  two  variables  is  0.836  or 83.6%.  These  results  show  that  the  management  of  facilities  and  infrastructure  has  a  positive  and significant  influence  on  the  quality  of  student  learning  activities  by  83.6%,  while  16.4%  is  influenced  by other  factors.  Other  factors  that  affect  the  quality  of  student  learning  activities  such  as  curriculum, educational  content,  learning  and  evaluation  processes,  teacher  quality,  and  textbooks  used  by  students. Thus,  the  implementation  of  organized  and  controlled  management  of  facilities  and  infrastructure  will improve the quality of student learning activities at SMAIT Buahati Islamic School.
Keywords : Management of facilities and infrastructure, schools, quality of learning activities

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan tempat dimana para peserta didik menyalurkan dan mengembangkan bakat  serta  minat  untuk  mencapai  suatu  tujuan  pendidikan.  tujuan  tersebut  ialah  pembentukkan karakter  seorang  individu  yang  membutuhkan  proses  pembelajaran  yang  sejalan  dengan kebutuhan  masyarakat  dan  peserta  didik.  Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  melalui  sekolah, tentu  harus  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  dengan  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP). 1 Sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  alasan  paling  efektif  dalam menunjang  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  dengan  dilaksanakannya  pemanfaatan  dan pengelolaan  sarana  dan  prasarana  agar  dapat  tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran,  yakni memudahkan  guru  serta  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. 2 Adapun prasarana  pendidikan  di  sekolah  bisa  diklasifikasikan  menjadi  dua  macam,  yaitu:  Pertama, prasarana pendidikan yang secara langsung digunakan untuk proses belajar mengajar. Contohnya: ruang  perpustakaan,  ruang  praktik  keterampilan,  ruang  laboratorium,  dan  lain-lain.  Kedua, prasarana sekolah yang tidak digunakan untuk proses belajar mengajar. Contohnya: kamar kecil, ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), ruang guru, dan sebagainya.
Setiap  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  bergantung  kepada  kemampuan masing  -  masing  dalam  menyediakan  untuk  kebutuhan  proses  belajar  mengajar,  dimana  masih banyak  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  dimanfaatkan  secara  maksimal  serta  kurangnya perhatian  terhadap  sarana  dan  prasana  yang  tersedia  yang  menjadikan  sarana  dan  prasarana tersebut  di  alih  fungsikan  dari  fungsi  sebenarnya. 3 Hal  tersebut  mengakibatkan  kegagalan  pada hasil  belajar  peserta  didik,  sikap  ketidak  pedulian  (apatis)  peserta  didik  terhadap  pendidikannya dan  akibat  buruk  lainnya  yang  terjadi  dikarenakan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  tidak terpenuhi dengan baik. Terlihat bahwa sarana dan prasarana sekolah sangat  mempengaruhi serta berdampak besar dalam keberhasilan proses belajar mengajar. 4
Faktanya,  masih  banyak  sekolah  yang  sarana  prasarananya  masih  kurang  memenuhi standar  dari  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  masih  banyak  permasalahan  sarana  dan prasarana  yang ada  mulai dari kelengkapan sarana pembelajaran ataupun kurangnya ruang kelas dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Melihat  dari  fenomena  yang  terjadi  maka  dibutukan
1 Aswin  Bancin  dan  Wildansyah  Lubis,  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  (Studi Kasus SMA Negeri 2 Lupuk Pakam),” Educandu 10 (2017).
2 Anisa  Fitriah  dan  Undang  Ruslan  Wahyudin,  “Efektifitas  Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan  dalam  Rangka  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  di  SMAN  1  Tegalwaru,” Edumaspul:  Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022).
3 Brigjen H Hasan Basry dkk., “Effort Management Tourism Objective Through the Existence of” 8, no. 3 (2022).
4 Nur  Fatmawati,  Andi  Mappincara,  dan  Sitti  Habibah,  “Pemanfaatan  Dan  Pemeliharaan  Sarana Dan Prasarana Pendidikan,” Jurnal Ilmu Pendidikan,Keguruan,dan Pembelajaran 3, no. 2 (2019).
pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  baik,  karena  dengan  adanya  pengelolaan  sarana  dan prasarana yang baik maka diharapkan dapat memberikan solusi atas permasalahan-permasalahan yang ada. Berdasarkan paparan tersebut maka peneliti merasa tertarik melakukan penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  manajemen  sarana  dan  prasarana terhadap upaya peningkatan mutu kegiatan belajar siswa SMAIT Buahati Islamic School .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode analisis korelasional. 5 Penelitian  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Sekolah  terhadap  Upaya  Peningkatan  Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa  di  SMAIT  Buahati Islamic School . Dalam melakukan pengumpulan data di tempat penelitian, kehadiran peneliti di lapangan yakni  berperan  sebagai  instrumen  kunci.  Selain  itu,  peneliti  berperan  sebagai  pengumpul  data. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan  kuesioner.  Responden  yang  digunakan  oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian adalah seluruh siswa kelas X,XI, dan XII di SMAIT Buahati Islamic School .
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner yang diisi oleh siswa melalui Google Form .  Dalam  kuesioner  ini  disediakan  4  (empat)  alternatif  jawaban,  yaitu:  Sangat  Baik  (SB) dengan  skor  4,  Baik  (B)  dengan  skor  3,  Kurang  Baik  (KB)  dengan  skor  2,  Sangat  Kurang  Baik (SKB)  dengan  skor  1.  Populasi  penelitian  merupakan  subjek  atau  objek  dalam  penelitian  yang memiliki  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dapat  ditarik kesimpulannya.  Sementara,  sampel  penelitian  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  akan dijadikan  subjek  atau  objek  penelitian  yang  mewakili  populasi. 6 Populasi  dalam  penelitian    ini adalah    seluruh    siswa    kelas  X,  XI,  dan  XII  yang    ada    di  SMAIT  Buahati Islamic  School berjumlah  lebih  dari  100  siswa.    Sementara,  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  10  siswa  yang menjadi seluruh populasi dalam penelitian.
Rumusan  masalah  yang  menjadi  variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah variabel Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah (X). Variabel X ini merupakan salah satu manajemen yang  harus  dimiliki  di  setiap  sekolah.  Sekolah  dengan  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang teroganisir dengan baik, perlu melakukan perencanaan, pengadaan, penggunaan, pengawasan, dan penginventarisan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah.  Sementara,  variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah variabel Mutu Kegiatan Belajar Siswa (Y). variabel Y ini merupakan proses kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  berjalan  dengan  baik,  serta  mengoptimalkan  manajemen sarana  dan  prasarana  di  sekolah  tersebut.  Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  sangat
5 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2013).
6 Sugiyono.
menentukan  mutu  pembelajaran  yang  akan  diperoleh  siswa.  Adapun  hubungan  keterpengaruhan antara variabel X dan variabel Y ditunjukkan pada gambar berikut.

## Gambar 1. Keterkaitan Antar Variabel
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  regresi sederhana. 7 Analisis    regresi    sederhana    dilakukan    guna    untuk  memprediksi    nilai    variabel terikat    (Y)    terhadap    variabel    bebas    (X),    yaitu    untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh variabel  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah  terhadap  Upaya  Peningkatan  Mutu Kegiatan Belajar  Siswa  di  SMAIT  Buahati Islamic  School .  Pengolahan  data  dilakukan  menggunakan metode statistik  dengan bantuan program Microsoft  Excel 2013  dan SPSS Windows versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian    dilaksanakan    di    SMAIT  Buahati Islamic  School .    Penyebaran    kuesioner dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  6  pertanyaan  untuk  variabel  X    dan    7    pertanyaan    untuk variabel    Y.    Responden    dalam    penelitian  ini    adalah    siswa  kelas  X,  XI,  dan  XII.    Perolehan hasil  penelitian  didapat  melalui  instrumen  berbentuk  kuesioner  (angket)  yang telah peneliti siapkan,  dan  dijawab  oleh  responden  sesuai  dengan  ketentuan  dari  peneliti.  Setiap  pertanyaan pada    2    variabel    memiliki    4    kriteria    jawaban    yang    dimulai    dari    skor    1,    2,    3,    dan    4 kemudian dihitung dengan hasil perhitungan deskriptif. Pengolahan data dari responden dihitung dengan bantuan program Microsoft Excel 2013 dan SPSS for Windows 25. Perhitungan dilakukan untuk  mengetahui  berpengaruh  atau  tidaknya  variabel  X  terhadap  variabel  Y  serta  seberapa berpengaruhnya  variabel  X  (Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Sekolah)  terhadap  variabel  Y (Mutu Kegiatan Belajar Siswa).
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mendapatkan kesimpulan apakah manajemen sarana dan    prasarana    berpengaruh    atau    tidaknya    dalam  upaya  peningkatan  mutu  kegiatan  belajar siswa. Uji  hipotesis dilaksanakan  dengan  analisis  regresi  sederhana. Adapun hipotesis  dalam penelitian    ini,    yaitu:a)  H 0 =    Tidak    ada    pengaruh    yang    signifikan    manajemen  sarana  dan prasarana sekolah terhadap peningkatan mutu kegiatan belajar siswa, b) H a = Ada pengaruh yang
7 Raudatul  Hasanah,  “Pengaruh  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Kegiatan  Belajar Mengajar  di  TK  Al-Fadlillah  Maguwoharjo  Yogyakarta,” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang Anak Usia Dini 5, no. 3 (2020).
Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah (X)
Mutu Kegiatan Belajar
Siswa (Y)
signifikan  manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah  terhadap  peningkatan  mutu  kegiatan belajar siswa.
Uji  distribusi  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  variabel  Manajemen  Sarana dan  Prasarana  Sekolah    (X),    dan    variabel  Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa    (Y)    berdistribusi normal  sehingga dilanjutkan  dengan  uji  statistik  parametrik.  Uji  statistik   yang  digunakan dalam  penelitian  ini adalah  uji  korelasi Pearson  Product  Moment melalui  program SPSS for Windows 25.  Hasil uji linear regresi secara lengkap akan diuraikan sebagai berikut pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Analisa Regresi Variabel X dan Variabel Y
Variabel Koefisien Regresi T Test Probabilitas Konstanta 14,292 1,728 0,095 Sarana dan Prasarana 0,625 2,895 0,007
Perhitungan  hasil  regresi  sederhana  mengenai  hubungan  antara   Manajemen  Sarana dan Prasarana Sekolah  (X) dengan Mutu Kegiatan Belajar Siswa  (Y), diperoleh nilai konstanta a = 14,292 dan koefisien b =  0,625, sehingga persamaan regresinya  adalah Ý = 14,292 + 0,625X. Hasil analisa regresi diperoleh nilai konstanta sebesar 14,292, artinya nilai variabel mutu kegiatan belajar siswa di SMAIT Buahati Islamic School 14,292 jika tidak ada kenaikan pada nilai variabel manajemen sarana dan prasarana sekolah. Koefisien  regresi  sebesar  0,625 menyatakan  bahwa setiap    penambahan  satu    skor  maka    akan  meningkat  juga  nilai  skor  variabel  mutu  kegiatan belajar siswa. Artinya setiap peningkatan 1% skor nilai variabel manajemen sarana dan prasarana sekolah  maka  akan  terjadi  pula  peningkatan  pada  skor   nilai variabel  mutu kegiatan belajar siswa di SMAIT Buahati Islamic School sebesar  0,625.  Selanjutnya  akan  dilakukan  analisis varian    (Anova)    untuk    menguji  signifikansi    arah    koefisien    dan    kelinieran    persamaannya. Sebagaimana  yang  ditunjukkan  pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Uji Linearitas Regresi dan Uji Signifikansi Variabel X dengan Variabel Y
ANOVA* Model Sum of Squares df Mean Square F Sig 1  Regression 101.875 1 101.875 8.383 .007 b Residual 340.292 28 12.153 Total 442.167 29 a. Dependent Variable: MUTU
b. Predictors: (Constant): SARPRAS
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  menggunakan  Anova  menunjukkan  bahwa  tingkat signifikannya adalah 0,007 lebih kecil dari probabilitas 0,05, yang berarti bahwa H 0 ditolak atau H a diterima. Artinya   ada  korelasi   yang  signifikan  antara  variabel  Manajemen  Sarana  dan Prasarana  Sekolah  terhadap  Upaya  Peningkatan  Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa  atau  terdapat hubungan positif antara Manajemen Sarana  dan  Prasarana Sekolah terhadap Upaya Peningkatan Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa.    Dengan  demikian,  model    regresi    dapat  digunakan  untuk memprediksi signifikan dan linear Mutu Kegiatan Belajar Siswa. Selanjutnya akan dilakukan uji signifikansi korelasi variabel, sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Signifikansi Korelasi Variabel X dengan Variabel Y

## MODEL SUMMARY
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .914 a .836 .808 .774
Predictors:(Constant),SARPRAS
Berdasarkan  uji  sifnifikansi  korelasi  pada  Tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien korelasi  antara  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah  (X)  dengan  Mutu  Kegiatan  Belajar Siswa  di  SMAIT  Buahati Islamic  School (Y)  signifikansinya  sebesar    0,914,    artinya    bahwa kedua    variabel    yaitu  variabel  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah  dan    Mutu  Kegiatan Belajar Siswa mempunyai  korelasi  yang tinggi. Nilai  koefisien  determinasi  (KD)  = 0,836  atau 83,6%    dengan    demikian  83,6%  variabel Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa  (Y)   dipengaruhi      oleh Manajemen   Sarana   dan  Prasarana Sekolah (X) sedangkan sisanya sebesar 16,4% dipengaruhi oleh variabel lainnya.

## B. Pembahasan
Setiap sekolah tentu memiliki sarana dan prasarana, agar sarana dan prasarana terorganisir dengan  baik  maka  diperlukan  sebuah  manajemen  untuk  mengontrol  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  di  sekolah.  Manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  baik  sangat  mempengaruhi dan  berdampak  besar  dalam  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  siswa.    Berdasarkan    uraian hasil  analisis  data  penelitian,  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara Manajemen    Sarana    dan    Prasarana  Sekolah  dengan    Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa.  Dengan demikian,  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  yaitu  “Ada  pengaruh  antara  Manajemen  Sarana    dan
Prasarana  dengan  Upaya Peningkatan Mutu Kegiatan Belajar Siswa di SMAIT Buahati Islamic School .” Hal ini berarti bahwa semakin baik manajemen sarana dan prasarana dilaksanakan maka akan  semakin meningkat pula mutu kegiatan belajar siswa di SMAIT Buahati Islamic School .

## 1. Sarana dan Prasarana Sekolah
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  analisis kebutuhan  sarana  dan  prasarana  di  SMAIT  Buahati Islamic  School terdapat  beberapa  hal pokok,  yaitu  (1)  analisis  kebutuhan  didasarkan  kepada  masalah  yang  timbul  selama  ini, sehingga  akan  menemukan  solusi-solusi  yang  telah  disepakati;  (2)  analisis  kebutuhan  juga difokuskan  kepada  kebutuhan  primer-primer  yang  langsung  berhubungan  kepada  proses pembelajaran  siswa.  Kegiatan  analisis  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  merupakan  kegiatan melakukan  perencaanaan  sebelum  dilaksanakan  pengadaan  sebuah  barang,  agar  dalam pengadaan  sebuah  barang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Kegiatan  dalam melakukan analisis kebutuhan melihat warga sekolah yaitu  siswa dari kelas X, XI, dan XII. Dengan  adanya  keterlibatan  dari  siswa  dan  siswi  dalam  melakukan  analisis  kebutuhan, diharapkan  dalam  memberikan  keputusan  yang  bisa  mendukung  dalam  mencapai  tujuan peningkatan mutu kegiatan belajar disekolah.

## a. Kelengkapan Sarana dan Prasarana Sekolah
Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan kepada siswa mengenai kelengkapan sarana  dan  prasarana  di  SMAIT  Buahati Islamic  School ,  diketahui  bahwa  kelengkapan sarana  dan  prasarana  di  kelas  sebanyak  62,7%  siswa  menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti bahwa  sarana  dan  prasarana  di  kelas  sudah  lengkap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu kegiatan belajar siswa. Kelengkapan kelas sendiri meliputi papan tulis, spidol, penghapus papan tulis, proyektor, pendingin AC, lemari, dan alat tulis untuk perlengkapan kelas.
Gambar 2. Sarana dan Prasarana di Kelas
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  kantin  sebanyak  42,2%  siswa  menyatakan kurang  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  kelas  kurang  lengkap  dalam upaya meningkatkan mutu kegiatan belajar siswa. Kelengkapan kantin di sekolah terdapat
jajanan, meja, dan kursi. Namun, karena kantin baru dibangun, tempat yang kurang luas, serta jajanan yang kurang variasi membuat anak menilai kurang baik.
Gambar 3. Sarana dan Prasarana di Kantin
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  laboratorium  sebanyak  50%  siswa menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  laboratorium  sudah lengkap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa.  Kelengkapan laboratorium  di  sekolah  terdapat  tabung  reaksi,  penjepit  kayu,  rak  tabung  reaksi,  gelas kimia,  neraca  ohaous,  neraca  analitik,  pipet  ukur,  botol  semprot,  gelas  arloji,  pembakar spiritus, rangka tubuh manusia, dan sebagainya.
Gambar 4. Sarana dan Prasarana di Laboratorium
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di lapangan  olahraga  sebanyak  55,9%   siswa menyatakan baik. Hal ini berarti bahwa sarana dan prasarana di lapangan olahraga sudah lengkap dalam upaya meningkatkan mutu kegiatan belajar siswa. Kelengkapan  lapangan di  sekolah terdapat  gawang,  bola  futsal,  bola  basket,  ring  basket, dan  tenis  meja  beserta peralatannya.
Gambar 5. Sarana dan Prasarana di Lapangan Sekolah
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  tempat  ibadah  sebanyak  51%  siswa menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  tempat  ibadah  sudah lengkap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa.  Kelengkapan  tempat ibadah  di  sekolah  terdapat  speaker  beserta mic ,  tempat  salat  yang  luas,  Al-Qur’an perlengkapan  salat,  dan  lemari  untuk  Al  Qur’an  yang  menunjang  kegiatan  ibadah  para siswa.
Gambar 6. Sarana dan Prasarana di Tempat Ibadah
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  asrama  siswa  sebanyak  61,8%    siswa menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  asrama  siswa  sudah lengkap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa.  Kelengkapan  asrama siswa  di  sekolah  terdapat  tempat  tidur  untuk  setiap  anak,  alat  setrika,  toilet  di  setiap kamar,  pendingin  AC,  mesin  cuci,  dan  disediakan  jasa laundry untuk  para  siswa  yang menempati asrama dalam hal kenyamanan siswa untuk menetap di asrama.
Gambar 7. Sarana dan Prasarana di Asrama Siswa
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  perpustakaan  sebanyak  56,9%    siswa menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  perpustakaan  sudah lengkap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa.  Kelengkapan perpustakaan di sekolah terdapat berbagai jenis yang lengkap terdiri dari novel, biografi, sejarah, buku pelajaran, buku motivasi dan lain sebagainya. Selain itu, untuk terciptanya suasana yang nyaman bagi siswa yang menggunakan perpustakaan, difasilitasi juga sofa, pendingin AC, karpet, dan TV.
Gambar 8. Sarana dan Prasarana di Perpustakaan
b. Kebersihan Sarana dan Prasarana Sekolah
Kebersihan di toilet, lingkungan, dan tempat sampah di SMAIT Buahati Islamic School sebanyak 55,9% siswa  menyatakan baik. Baik. Adapun untuk kebersihan  asrama sebanyak  54,9%  siswa  menyatakan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di toilet,  lingkungan  sekolah,  dan  asrama  sudah  bersih  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu kegiatan  belajar  siswa.  Terdapat cleaning  service untuk  kebersihan  di  sekolah  yang membersihkan dari pagi hingga sore hari secara rutin.

## c. Kualitas Sarana dan Prasarana Sekolah
Kualitas sarana dan prasarana di SMAIT Buahati Islamic School sebanyak 67,6% siswa  menyatakan  baik  dan  sudah  memenuhi  standar.    Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan prasarana  di  sekolah  sudah  memenuhi  standar  kualitas  yang  baik  dalam  upaya meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa.  Sejak  pandemi,  sekolah  selalu  memperbaiki kualitas  sarana  dan  prasarananya  dengan  mengikuti  SOP  pengelolaan  sarana  dan prasarana sekolah.

## d. Perbaikan Sarana dan Prasarana Sekolah
Perbaikan  sarana  dan  prasarana  di  SMAIT  Buahati Islamic  School sebanyak 60,8%  siswa  menyatakan  baik.    Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  sekolah sudah  cepat  tanggap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa  dengan perbaikan  sarana  dan  prasarana  sekolahnya.  Wakil  kepala  sekolah  dalam  bidang  sarana dan  prasarana  serta  timnya  cepat  tanggap  dalam  menjaga  kualitas  sarana  dan  prasarana sekolah jika memerlukan perbaikan.
e. Perawatan Sarana dan Prasarana Sekolah
Perawatan  sarana  dan  prasarana  di  SMAIT  Buahati Islamic  School sebanyak 61,8%  siswa  menyatakan  baik.    Hal  ini  berarti  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  sekolah
sudah  cepat  tanggap  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  siswa  dengan merawat sarana dan prasarana sekolahnya. Wakil kepala sekolah dalam bidang sarana dan prasarana  serta  timnya  cepat  tanggap  dalam  menjaga  kualitas  sarana  dan  prasarana sekolah dengan melakukan perawatan secara rutin.

## 2. Mutu Kegiatan Pembelajaran
Mutu pendidikan merupakan isu yang terus menerus akan menjadi perbincangan dalam  manajemen  pendidikan. 8 Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  usaha  yang harus  diupayakan  dengan  terus  menerus  untuk  pendidikan  yang  berkualitas  dan  relevan dapat  tercapai.  Pendidikan  yang  berkualitas  merupakan  harapan  dan  tuntutan  seluruh stakeholder pendidikan.  Semua  orang  tentunya  akan  lebih  suka  menuntut  ilmu  pada lembaga yang memiliki mutu yang baik.
Pentingnya manajemen dalam penyelenggaraan sebuah organisasi merupakan hal yang  diperlukan  ,demikian  halnya  dalam  pendidikan  manajemen  merupakan  hal  yang penting.  Lembaga  yang  bergerak  dalam  bidang  pengelolaan  barang  memerlukan manajemen yang baik. Lembaga pendidikan adalah lembaga yang mengelola manusia dan bertujuan  menciptakan  manusia-manusia  yang  berkualitas,tentunya  hal  ini  lebih memerlukan  pemikiran  yang  lebih  ekstra.  Penilaian  mutu  kegiatan  pembelajaran  di SMAIT Buahati Islamic School dapat dilihat dari beberapa indikator sebagai berikut.

## a. Persiapan Proses Pembelajaran
Menurut    UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal 39  ayat  2  menyebutkan  bahwa  guru  adalah  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  dan  menilai  pembelajaran. Berikut  beberapa  hal  yang  perlu  diperlu  dipersiapkan  oleh  guru  sebelum  memulai pelajaran:
1) Menetapkan materi dan bahan ajar yang tepat.
Ketika  akan  menyampaikan  materi  dan  bahan  ajar  di  dalam pembelajaran, guru akan memilah dan memilih topik utama dari buku yang telah ditetapkan  oleh  pemerintah  atau  sekolah,  artikel-artikel  di  internet,  buku perpustakaan  sekolah  dan  interaksi  dengan  guru  mata  pelajaran  sejenis  baik  di sekolah  yang  sama  maupun  dari  sekolah  lain  untuk  bertukar  informasi.  Dengan adanya berbagai macam sumber maka guru akan dapat memilih materi dan bahan
8 Niken  Ristianah  dan  Toha  Ma’sum,  “Konsep  Manajemen  Mutu  Pendidikan,” Tabyin:  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 01 (2022).
ajar yang tepat. Hal tersebut akan membuat siswa lebih mudah berpikir logis dan proses belajar mengajar dengan baik.
2) Menentukan tujuan pembelajaran.
Meskipun  tujuan  pembelajaran  telah  dicantumkan  di  dalam  silabus  dan RPP,  guru  perlu  menerjemahkan  kembali  tujuan  pembelajaran  itu  agar  sesuai dengan visi misi dan kepribadiannya.
3) Meningkatkan minat siswa dalam belajar.
Tidak semua siswa memiliki minat yang tinggi terhadap suatu materi oleh karena  itu  guru  perlu  menyiapkan  instrumen  pendidikan  yang  dapat  menarik minat siswa dalam belajar.
4) Menaikkan motivasi siswa dalam belajar.
Setelah  minat  siswa  terhadap  materi  muncul,  guru  perlu  memberikan tantangan  atau  tugas  untuk  memancing  kreativitas  siswa.  Hal  tersebut  membuat siswa lebih termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar.
5) Mempersiapkan langkah penyajian dalam pelajaran.
Setelah  menentukan  instrumen  pendidikan  yang  digunakan,  guru  perlu membuat rencana bagaimana penggunaan dan durasi dari penggunaan instrumen pendidikan  tersebut.  Hal  ini  untuk  meminimalisir  waktu  yang  terbuang  apabila baru membuat rencana dan mempersiapkannya pada saat jam belajar dimulai.
6) Mempersiapkan  urutan aktivitas dalam pembelajaran.
Urutan aktivitas dalam pembelajaran pada umumnya sudah dicantumkan didalam RPP, namun guru perlu melakukan sinergitas antara RPP dan  penyajian dalam pelajaran agar tidak terjadi ketimpangan.
7) Mempersiapkan cara mengatasi masalah yang mungkin akan dihadapi.
Selain  mempersiapkan  langkah-langkah  inti  dalam  pembelajaran,  guru harus  siap  dan  siaga  terhadap  segala  kemungkinan  masalah  yang  mungkin  akan terjadi  dan  mengatasinya  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Untuk mengatasinya,  guru  perlu  memiliki  rencana  lain  atau  rencana  cadangan  dalam penyajian dalam pelajaran.

## b. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Dalam  interaksi  proses  belajar  mengajar  terdapat  tiga  kegiatan  yang  sangat penting yaitu eksploasi, elaborasi dan konfirmasi. 9
9 Siti Julaiha, “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran,” Dinamika Ilmu 14, no. 2 (2014).
1) Eksplorasi.
Dalam  kegiatan  eksplorasi,  guru  melibatkan  siswa  mencari  dan menghimpun  informasi,  menggunakan  media  untuk  memperkaya  pengalaman mengelola  informasi,  memfasilitasi  siswa,  selain  itu  guru  berinteraksi  dengan siswa  sehingga  siswa  aktif,  mendorong  siswa  mengamati  berbagai  gejala, menangkap  tanda-tanda  yang  membedakan  dengan  gejala  pada  peristiwa  lain, mengamati objek di lapangan dan laboratorium.
2) Elaborasi.
Dalam  kegiatan  elaborasi,  guru  mendorong  siswa  membaca  dan menuliskan hasil eksplorasi, mendiskusikan, mendengarkan pendapat untuk lebih mendalami  sesuatu,  menganalisis  kekuatan  dan  kelemahan  argumen,  mendalami pengetahuan  tentang  sesuatu,  membangun  kesepakatan  melalui  kegiatan kooperatif  dan  kolaboratif,  membiasakan  siswa  membaca  dan  menulis,  menguji prediksi  atau  hipotesis,  menyimpulkan  bersama  dan  menyususn  laporan  atau tulisan, menyajikan hasil belajar.
3) Konfirmasi.
Dalam hal ini guru memberikan umpan balik terhadap hasil siswa melalui pengalaman  belajar,  memberikan  apresiasi  terhadap  kekuatan  dan  kelemahan hasil  belajar  dengan  menggunakan  teori  yang  guru  kuasai,  menambah  informasi yang  seharusnya  siswa  kuasai,  mendorong  siswa  untuk  menggunakan pengetahuan  lebih  lanjut  dari  sumber  yang  terpercaya  untuk  lebih  menguatkan penguasaan  kompetensi  belajar  agar  siswa  lebih  bermakna.  Setelah  memperoleh keyakinan,  maka  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  untuk  menghasilkan produk  belajar  yang  kongkrit  dan  kontekstual.  Guru  membantu  siswa menyelesaikan  masalah  dan  menerapkan  ilmu  dalam  aktivitas  yang  nyata  dalam kehidupan sehari-hari.

## c. Evaluasi Proses Pembelajaran
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran  yang dilakukan  dan  untuk  mengetahui  apakah  tujuantujuan  yang  telah  dirumuskan  dapat dicapai  oleh  peserta  didik  melalui  pembelajaran. 10 Hasil  evaluasi  dapat  digunakan untuk berbagai kepentingan, untuk memberikan penilaian terhadap peserta didik dan juga sebagai balikan untuk memperbaiki program pembelajaran. Mengevaluasi dapat dilakukan  dengan  cara  mendemonstrasikan  keterampilan,  mengaplikasikan  ide  baru,
10 E. Mulyasa, Kurikulum yang di sempurnakan (Bandung: PT Remaja, 2006).
mengekspresikan  pendapat  siswa  sendiri,  memberi  soal-soal  lisan  maupun  tulisan, mengadakan  pengayaan,  tugas  mandiri,  maupun  tugas  terstruktur. 11 Mengajukan pertanyaan kepada kelas, atau kepada beberapa siswa, mengenai semua pokok materi yang  telah  dibahas  pada  tahap  ke  dua. 12 Pertanyaan  yang  diajukan  kepada  siswa secara lisan maupun secara tertulis. Sebagian besar dari jumlah siswa di kelas tersebut dapat menjawab setiap pertanyaan yang diajukan, maka proses pengajaran dikatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    di    SMAIT  Buahati Islamic  School dapat  disimpulkan bahwa  uji  hipotetsis H a diterima  dan  H 0 ditolak,   yang  berarti  bahwa  “Ada pengaruh antara Manajemen Sarana  dan  Prasarana  dengan  Upaya Peningkatan Mutu Kegiatan Belajar Siswa di SMAIT Buahati Islamic School .” Hasil   tersebut   didapatkan   berdasarkan   hasil   uji regresi linear sederhana dengan rumus Anova yang menunjukkan angka probabilitas sebesar 0,007 yang berarti lebih kecil dari 0,05.
Hasil analisa koefisien  regresi  sebesar  0,625 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan satu  skor  maka  akan  meningkat  nilai  skor  mutu  kegiatan  belajar  siswa  yang  artinya  setiap peningkatan 1% skor nilai variabel manajemen sarana dan prasarana sekolah maka  akan  terjadi pula    peningkatan    pada    skor    nilai  variabel  mutu  kegiatan  belajar  siswa  di  SMAIT  Buahati Islamic School sebesar  0,625.
Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Manajemen Sarana  dan    Prasarana    terhadap    Mutu  Kegiatan  Belajar  Siswa.    Koefisien    determinasi    (KD) antara  kedua variabel adalah 0,836  atau 83,6%  dengan  demikian 83,6% variabel Mutu Kegiatan Belajar  Siswa  (Y)    dipengaruhi      oleh    Manajemen      Sarana      dan    Prasarana  Sekolah  (X) sedangkan sisanya sebesar 16,4%  dipengaruhi oleh faktor lain yang memengaruhi mutu kegiatan belajar siswa  seperti kurikulum, isi pendidikan, proses pembelajaran dan evaluasi, kualitas guru, dan buku ajar yang dipakai siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bancin,  Aswin,  dan  Wildansyah  Lubis.  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  (Studi Kasus SMA Negeri 2 Lupuk Pakam).” Educandu 10 (2017).
Basry,  Brigjen  H  Hasan,  Brigjen  H  Hasan  Basry,  Indonesia  Article,  dan  C  C  By.  “Effort Management Tourism Objective Through the Existence of” 8, no. 3 (2022).
E. Mulyasa. Kurikulum yang di sempurnakan . Bandung: PT Remaja, 2006.
11 Syaefudin Saud, Udin, Inovasi Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2010).
12 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002).
Fatmawati,  Nur,  Andi  Mappincara,  dan  Sitti  Habibah.  “Pemanfaatan  Dan  Pemeliharaan  Sarana Dan Prasarana Pendidikan.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan,Keguruan,dan  Pembelajaran 3,  no. 2 (2019).
Fitriah,  Anisa,  dan  Undang  Ruslan  Wahyudin.  “Efektifitas  Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan  dalam  Rangka  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  di  SMAN  1  Tegalwaru.”
Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022).
Hasanah,  Raudatul.  “Pengaruh  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Kegiatan  Belajar Mengajar  di  TK  Al-Fadlillah  Maguwoharjo  Yogyakarta.” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 5, no. 3 (2020). https://doi.org/10.14421/jga.2020.53- 03.
Julaiha, Siti. “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran.” Dinamika Ilmu 14, no. 2 (2014).
Nana Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Ristianah,  Niken,  dan  Toha  Ma’sum.  “Konsep  Manajemen  Mutu  Pendidikan.” Tabyin:  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 01 (2022). https://doi.org/10.52166/tabyin.v4i01.169.
Saud, Udin, Syaefudin. Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2010.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2013.