## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
IMPLEMENTASI NILAI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER: Studi Kasus di Sekolah Dasar Negeri Wanasari 1 Telukjambe Barat Karawang 1 Tri Mega Utami, 2 Astuti Darmiyanti, 3 Ferianto 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia 1 Utamitrimega35@gmail.com
2 astuti.darmiyanti@gmail.fai.unsika.ac.id 3 ferianto@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  multi  kultur  sedang  ramai  dan  menarik  untuk  diperbincangkan  tertama berkaitan  erat  dengan  pembentukan  karekter  toleransi  demi  terwujudnya  cita-cita  Bersama yaitu  rukun,  damai  dan  sejahtera,  hal  ini  yang  menjadi  alasan  utama  peneliti  melakukan pendalaman  terhadap  fenomena  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  ditujukan  untuk mengetahui  penerapan  pendidikan  multikultual  di  SDN  Wanasari  I.  Metode  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologis. Metode pengumpulan data menggunakan observasi,  analisis  data  dokumentasi  serta  wawancara.  Sedangkan  sumber  penelitian  adalah kepala  sekolah  serta  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan multikultural  di  SDN  Wanasari  I  dengan  pengajaran  sejak  dini,  mengintegrasikan  berbagai mata pelajaran, peran guru sebagai pengajar dan penanaman nilai- nilai multicultural. Faktor pendukung  diantaranya  peran  kepala  sekolah,  peran  guru,  iklim  sekolah,  kegiatan  dan program  kepala  sekolah,  dan  kurikulum  pembelajaran  serta  faktor  penghambat  diantaranya sarana  prasarana  dan  kurang  media  pembelajaran.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  para pembaca  dan  pengelola  Pendidikan  dapat  gambaran  yang  utuh  terkait  dengan  dinamika Pendidikan  multi  kultur  melalu  pendalaman  dan  pembentukan  karakter  toleransi  yang kemudian  melahirkan  sebuah  peradaban  dan  keharmunisan  umat  beragama  yang  kemudian tercipta sebuah kerukunan dalam sebuah kemajemukan.
Kata kunci : Implementasi, Multikultural, Pendidikan Karakter

## Abstract
Multicultural  education  is  currently  busy  and  interesting  to  discuss,  especially  it  is closely  related  to  the  formation  of  the  character  of  tolerance  for  the  realization  of  shared ideals,  namely  harmony,  peace,  and  prosperity,  this  is  the  main  reason  for  researchers  to explore  this  phenomenon.  Therefore,  this  study  aims  to  determine  the  application  of multicultural  education  at  SDN  Wanasari  I.  This  research  method  uses  a  phenomenological qualitative  approach.  Methods  of  data  collection  using  observation,  analysis  of  data documentation,  and  interviews.  While  the  sources  of  research  are  school  principals  and teachers. The results of the study show that the application of multicultural education at SDN Wanasari I by teaching it from an early age integrates various subjects, the role of the teacher as a teacher, and instills multicultural values. Supporting factors include the role of the school principal, the teacher's role, school climate, the school principal's activities and programs, and the  learning  curriculum  as  well  as  inhibiting  factors  including  infrastructure  and  lack  of learning  media.  The  implication  of  this  research  is  that  readers  and  administrators  of education  can  get  a  complete  picture  related  to  the  dynamics  of  multicultural  education through the deepening and formation of the character of tolerance which then gives birth to a civilization and religious harmony which then creates harmony in a plurality.
Keywords: Implementation, Multicultural, Character Education

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  multikultural  merupakan  pendidikan  saling  bertoleransi  dalam  hal menghargai  perbedaan  budaya  antara  satu  dengan  yang  lain.  Perbedaan  budaya  yang  bukan semata- mata dilihat dari unsur agama, adat atau ras, tetapi juga terkai dengan pola kebiasaan dan  hidup  yang  dilakukan  setiap  peserta  didik  setiap  hari.  Termasuk  cara  berpikir,  cara berjalan  dan  makan,  serta  pendapat  tentang  suatu  hal.  Kemudian  menurut  Ibrahim keragamanan  dan  kemajemukan  budaya  merupakan  sebuah  fenomena  yang  tidak  dapat dihindari. [1]
Oleh  karena  itu,  permasalahan  yang  kerap  kali  terjadi  di  lingungan  masyarakat mengenai  isu  perbedaan,  misalnya  kekerasan  antar  kelompok,  tawuran  antar  pelajar, prasangka antar kelompok, terjadi kekerasan/ bulliying anak sekolah. ini menunjukkan masih kurangnya  rasa  kebersamaan  dan  saling  menghargai  terhadap  sesama  serta  menimbulkan adanya  persoalan  yang  mendiskriminasi  antar  sesama.  Hal  ini  tidak  dapat  dibiarkan  terjadi. Terutama pada anak sekolah dasar. Pendidikan merupakan sarana media yang sempurna bagi mengenalkan  multikultural.[2]  Sekolah  merupakan  tempat  yang  paling  tepat  untuk menanamkan nilai- nilai karena sekolah adalah wadah pendidikan bagi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa kedepannya.
Peran  guru  yaitu  harus  mengenali  karakteristik  serta  keberagaman  peserta  didik bertujuan  agar  dapat  mengatasi  perbedaan  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Berdasarkan  pasal  4  (1)  UU  No  20  tahun  2003  yaitu:    Pendidikan  diselenggarakan  secara demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan  multikultural  merupakan  suatu  cara  pembaharuan  dengan  bertujuan  untuk memberikan  kesetaan  terhadap  peserta  didik  tanpa  melihat  latar  belakangnnya,  sehinggan semua  peserta  didik  mampu  meningkatkan  keterampilannya  dengan  bakat,  minat  serta ketertarikannya. [3]
Penerapan  pendidikan  multikultural  di  sekolah  terkadang  memang  belum  terlalu diperhatikan  terutama  pada  peserta  didik.  Padahal  penerapan  pendidikan  multikultural  ini sangat  penting  bagi  peserta  didik  maupun  guru.  Penerapan  pendidikan  multikultural  sangat penting  agar  mencegah  serta  meminimalisir  terjadinya  konflik.  Dengan  pendidikan multikultural  pemikiran  seta  sikap  peserta  diidk  akan  lebih  terbuka  menghargai  dan memahami keberagaman.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Alasan  itulah  yang  kemudian  menjadi  salah  satu  alasan  menariknya  penelitian  tentang multicultural  ini  untuk  lebih  lagi  didalami  memlaui  sebuah  kajian  dan  penelitian  yang mendalam  agar  nantinya  dapat  gambaran  yang  utuh  yang  kemudian  menjadi  pengayaan tersendiri  bagi  sebuah  ilmu  pengetahuan.  Sehingga  berdasarkan  hal  itu  penelitian  ini  diberi judul  implementasi  pendidikan  multikultural  khususnya  di  SDN  Wanasari  I  Kecamatan Telukjambe Barat Kabupaten Karawang.

## Metode penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat postpositivisme yang  berguna  untuk  meneliti  terhadap  kondisi  objek  yang  alamiah  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.[4]  Sumber  data  penelitian  ini adalah  wawancara  dengan  Ibu  Rohati  selaku  kepala  sekolah  serta  Ibu  Wiwi  Wiarsah  selaku guru  dan  peneliti  juga  merupakan  guru  di  SDN  Wanasari  I.  Pembahasan  wawancara  yaitu berkaitan  dengan  bagaimana  penerapan  pendidikan  multikultural  yang  di  lakukan  di  SDN Wanasari  I.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara  serta  analisis  data dokumentasi. Observasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak terbatas subjek dan objek alam yang lainnya.[5] Observasi yang dilakukan yaitu dengan observasi tidak baku dan tidak terstruktur  karena  data  yang  diperoleh  berupa  keadaan  objektif  dan  data  profil  sejarah  SDN Wanasari  I.  Wawancara  adalah  suatu  alat  yang  bertujuan  menemukan  sesuatu  yang  akan diteliti.[5]  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  serta  guru.  Metode  dokumentasi adalah suatu cara yang bertujuan mengumpulkan beberapa data yang dilakukan dengan cara pendapat  seseorang,  hukum,  buku  berupa  catatan,  serta  hal  yang  berkaitan  dengan  yang ditelilti.[6]  Data  yang  diperoleh  berupa  foto  dan  catatan  wawancara  dengan  para  informan. Selanjutnya  data-data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data serta penarikan sebuah kesimpulan.[7]

## Pembahasan

## Profil SDN Wanasari I Kecamatan Telukjambe Barat Kabupaten Karawang
Kegiatan penelitian ini awalnya dilaksanakan selama beberapa waktu pada tahun 2022. Lembaga Pendidikan yang berupa Sekolah Dasar Negeri yang kemudian peneliti singkat SDN Wanasari  I  ini  terletak  di  Kampung  Baregbeg  RT/  RW  06/03  Desa  Wanasari  Kecamatan Telukjambe Barat Kabupaten Karawang dengan Kode Pos 41361. Lembaga Pendidikan SDN

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Wanasari  I  ini  secara  struktur  keorganisasian  berada  di  bawah  koordinasi  naungan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  memiliki  predikat  akreditasi  A  atau  sangat Baik. Sarana dan prasarana yang ada dilembaga ini tergolong kepada katagori sangat lengkap dengan SDM atau tenaga Pendidikan dan tenaga kependidikan yang sangat lengkap sehingga asumsi  peneliti  dalam  kegiatan  peneltian  ini  bahwa  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan baik dan lancar dan maksimal.

## Pengertian Pendidikan Multikultural
Arti kata dari multikulturlisme yaitu kebudayaan. Kebudayaan menurut pandangan para pakar  sangat  bermacam-  macam,  tetapi  dalam  konteks  ini,  kebudayaan  ditinjau  dari  segi fungsinya  untuk  pedoman  bagi  kehidupan  manusia.  Multikulturalisme  berarti  ideology  yang dapat  menjadi  wadah  atau  alat  untuk  meningkatkan  marwah  manusia  dan  kemanusiaanya. Multikulturalisme  mengagungkan  dan  mengakui  perbedaan  dalam  kesamaan  baik  secara kebudayaan maupun secara individual.
Menurut  james  Banks  menyatakan  bahwa  pengertian  pendidikan  multikultural  sebagai pendidikan  untuk  people  of  color.    Pengertian  ini  senada  dengan  pengertian  yang dikemukakan  oleh  Sleeter  bahwa  pendidikan  multikultural  adalah  sekumpulan  proses  yang dilakukan oleh sekolah untuk menentang kelompok yang menindas. Pengertian-pengertian ini tidak  sesuai  dengan  konteks  pendidikan  di  Indonesia  karena  Indonesia  memiliki  konteks budaya  yang  berbeda  dari  Amerika  Serikat  walaupun  keduanya  memiliki  bangsa  dengan multi-kebudayaan.[8]
Multikultural education can be defined as  “ education for or about cultural diversity in response  to  demographic  and  cultural  changes  within  a  particular  community  or  even  the world  as  a  whol e”.  (Pendidikan  multikultural  dapat  didefinisikan  sebagai "pendidikan  untuk atau  tentang  keragaman  budaya  sebagai  tanggapan  terhadap  perubahan  demografis  dan budaya dalam komunitas tertentu atau bahkan dunia secara keseluruhan".[9]
Pengertian  pendidikan  multikultural  menurut  Domnwachukwu  bahwa  strategi  atau proses  yang  melibatkan  lebih  dari  satu  budaya,  seperti  bahasa,  etnis  ataupun  ras.  Menurut Leistyna,  pendidikan  multikultural  merupakan  kebijakan  dan  praktik  pendidikan  berusaha menegaskan  pluralism  budaya,  perbedaan  gender,  kemampuan,  kelas  social,  ras  serta seksualitas.  Sedangkan  menurut  Tilaar  pendidikan  multikulturan  merupakan  sebuah  ikhtiar untuk  mengurangi  gesekan-  gesekan  atau  ketegangan-  ketegangan  yang  diakibatkan  oleh perbedaan- perbedaan dalam masyarakat.[10] Ainul Yakin mengemukakan bahwa pendidikan multikultural adalah strategi pendidikan yang diaplikasikan pada semua jenis mata pelajaran

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dengan  cara  menggunakan  perbedaan-perbedaan  budaya  yang  ada  pada  para  peserta  didik seperti perbedaan etnis, agama, bahasa, gender, kelas sosial, ras, kemampuan dan umur agar proses belajar menjadi efektif dan mudah.
Pendidikan  multikultural  adalah  pendidikan  yang  berlandaskan  pada  asas  dan  prinsip konsep  multikulturalisme  yakni  konsep  keberagaman  yang  mengakui,menerima  dan menegaskan  perbedaan  dan  persamaan  manusia  yang  dikaitkan  dengan  gender,  ras,  dan kelas,agama  berdasarkan  nilai  dan  paham  demokratis  yang  membangun  pluralisme  budaya dalam usaha memerangi prasangka dan diskriminasi.
Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  hakikat  Pendidikan  multikultural  merupakan  suatu pendekatan  untuk  mentrasformasi  nilai-  nilai  yang  mampu  mencerdaskan  dan  memuliakan manusia  dengan  menghargai  identitas  dirinya,  menghargai  perbedaan  suku  bangsa,  budaya, ras, agama dan kepercayaan, cara pandang serta menggali kearifan lokal budaya.

## Dasar Pendidikan Multikultural
Dasar pendidikan multikultural menurut H.A.R Tilaar pendidikan untuk meningkatkan penghargaan  terhadap  keragaman  etnik  dan  budaya  masyarakat.  Pendidikan  multikultural dipersepsikan sebagai jembatan untuk mencapai kehidupan bersama dari umat manusia dalam globalisasi yang penuh dengan tantangan- tantangan baru.
Sedangkan Menurut Mahfuddasar pendidikan multikultural sebagai berikut:
1) Kesadaran  Nilai  Penting  Keragaman  Budaya,  Pendidikan  multikultural  ini  memberikan pemahaman  mengenai  berbagai  jenis  kegiatan  pendidikan  sebagai  bagian  integral  dari kebudayaan universal.
2) Gerakan  Pembaharuan  Pendidikan,  Ini  ditujukan  agar  tidak  ada  kesenjangan  sosial  dan diskriminasi  di  masyarakat.Contohnya  seperti  kesenjangan  ketika  muncul  fenomena sekolah favorit yang didominasi oleh golongan orang kaya karena ada kebijakan lembaga yang  mengharuskan  untuk  membayar  uang  pangkal  yang  mahal  untuk  bisa  masuk  ke sekolah  favorit  itu.  Sedangkan  peserta  didik  dengan  karakteristik  budaya  yang  berbeda tidak memiliki kesempatan itu.
3) Proses  Pendidikan,  Pendidikan  multikultural  juga  merupakan  proses  (pendidikan)  yang tujuannya  tidak  akan  pernah  terealisasikan  secara  penuh.  Pendidikan  Multikultural  harus dipandang  sebagai  suatu  proses  yang  terus  menerus,  dan  bukan  sebagai  sesuatu  yang langsung  bisa  tercapai.  Tujuan  utama  dari  pendidikan  multikultural  adalah  untuk memperbaiki prestasi secara utuh bukan sekedar meningkatkan skor.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Karakteristik Pendidikan Multikultural
Pendidikan  multikultural  merupakan  proses  pengembangan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  upaya  pengajaran, pelatihan,  proses,  perbuatan  dan  cara-cara  mendidikyang  menghargai  pluralitas  dan heterogenitas  secara  humanistik.  Ada  tiga  tantangan  besar  dalam  melaksanakan  pendidikan multikultural di Indonesia, yaitu:
1) Agama, suku bangsa dan tradisi Agama secara actual merupakan ikatan yang terpenting dalam  kehidupan  orang  Indonesia  sebagai  suatu  bangsa.hal  ini  akan  dapat  menjadi perusak  apabila  digunakan  sebagai  senjata  politik  atau  fasilitas  individu-individu  atau kelompokekonomi.
2) Kepercayaan  merupakan  unsur  yang  terpenting  dalam  hidup  bermasyarakat.  Munculnya kecurigaan/ketakutan atau ketidakpercayaan terhadap yang lain dapat juga timbul ketika tidak ada komunikasi di dalam masyarakat plural.
3) Toleransi merupakan bentuk tertinggi ketika kita mencapai keyakinanyang dapatberubah. Toleransi  juga  merupakan  suatu  pendekatan  dalam  perubahan  pandangan,  wawasan  dan akal pikiran.

## Pendekatan Pendidikan Multikultural
Pendekatan dalam pendidikan multikultural meliputi:
1) Pengajaran  yang  diberikan  kepada  mereka  yang  berbeda  secara  kultural  dilakukan dengan penitikberatan agar dikalangan mereka terjadi perubahan kultural
2) Memperhatikan  pentingnya  hubungan  manusia  dengan  mengarahkan  atau  mendorong siswa  memiliki  perasaan  positif,  mengembangkan  konsep  diri,mengembangkan toleransi dan mau menerima orang lain.
3) Menciptakan arena belajar dalam satu kelompok budaya.
4) Pendidikan multikultural dilakukan sebagai upaya mendorong persamaan struktur sosial dan pluralism cultural dengan pemerataan kekuasaan antar kelompok.
5) Pendidikan  multikultural  sekaligus  sebagai  upaya  rekontruksi  sosial  agar  terjadi persamaan struktur sosial dan pluralisme kultural dengan tujuan menyiapkan agar setiap warga negara aktif mengusahakan persamaan struktur sosial.
Faktor  Pendukung  Penerapan  Pendidikan  Multikultural  di  SDN  Wanasari  I  Kec.

## Telukjambe Barat Kab. Karawang
Adapun beberapa faktor pendukung dalam penerapan pendidikan multikultural di SDN Wanasari  I  diantara  lain  sebagai  berikut:  1)  peran  kepala  sekolah,  2)  peran  guru,  3)Iklim

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
sekolah, 4)kegiatan dan program sekolah, 5)kurikulum pembelajaran. Dan berikut ini adalah penjelasannya.

## 1) Peran kepala sekolah
Dalam  penerapan  pendidikan  multikultural  Peran  kepala  sekolah  dalam menerapkan  pendidikan  multikultural  di  SDN  Wanasari  I  sangat  penting  dalam menunjang keberhasilan penerapan pendidikan multikultural, hal ini dikarenakan kepala sekolah  merupakan  penghubung  antara  wali  murid,  warga  masyarakat  sekitar  serta kepada peserta didik. Kepala sekolah juga merupakan perencana dan pembuat program untuk menunjang kegiatan pendidikan multikultural.

## 2) Peran guru
Peran  guru  di  SDN  Wanasari  I  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan multikultural sangat penting dikarenakan seorang guru itu menjadi gambaran   baik dari perkataan  dan  sikap,  salah  satu  contohnya  pada  waktu  pemilihan  pengurus  kelas  guru memberikan contoh dalam memilih pengurus kelas semuanya siswa memiliki hak yang sama  untuk  dipilih  serta  memilih  pengurus  kelas.  SDN  Wanasari  I  memiliki  guru sebanyak  9  orang,  semuanya  sudah  menerapkan  pendidikan  multikultural  secara  tidak langsung didalam proses pembelajaran.
3) Iklim Sekolah
Iklim  sekolah  sebagai  kualitas  kehidupan  sekolah  yang tumbuh  dan  berkembang berdasarkan  semangat  dan  nilai  yang  dianut  sekolah,  yakni  dalam  bentuk  bagaimana warga  sekolah  seperti  komite  sekolah,  yayasan,  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan peserta didik belajar, dan berhubungan satu sama lain. di SDN Wanasari I menerapkan iklim  sekolah  yang  sudah  mendukung  penerapan  pendidikan  multikultural,  hal  ini dibuktikan  dengan  perilaku  dan  sikap  semua  warga  yang  ada  disekolah  yang  tidak membeda-bedakan  siswa  baik  itu  siswa  yang  berasal  dari  daerah  tertentu  atau  peserta didik  yang  berasal  dari  daerah  sekitar,  semua  bersikap  sama  dan  adil  tidak  ada  yang dibeda-bedakan.
4) Kegiatan dan Program Sekolah
Program  dan  kegiatan  sangat  mengedepankan  multikultural  baik  dalam  kegiatan rutin.  Kegiatan  yang  dilakukan  secara  rutin  dalam  penerapan  pendidikan  multikultural adalah  Upaca  Bendera  setiap  hari  senin.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  semua  baik  guru maupun  peserta  didik.  Dalam  kegiatan  ini  guru  dan  peserta  didik  dapat  saling berinteraksi  dalam  suasana  yang  berbeda,  serta  dapat  menguatkan  rasa  cinta  tahah  air

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dan kebinekaan. Serta kegiatan ini pula bisa dijadikan pemupukan rasa cinta satu sama lain
5) Kurikulum Pembelajaran
Kurikulum  Pendidikan  multikultural  tercantum  dalam  aspek  kurikulum  nasional, yakni terintegrasi dengan pendidikan budaya karakter bangsa; nilai multikultural dalam kegiatan  di  sekolah  mencerminkan  kehidupan  yang  mendasarkan  pada  keberagaman yang  didorong  oleh  cita-cita  sekolah  untuk  terciptanya  keselarasan,  keserasian  dan keseimbangan antar sivitas akademika yang berbeda.
Adapun  Kurikulum  pembelajaran  yang  diterapkan  di  SDNWanasari  I  ini menyesuaikan  dengan  pendidikan  multikultural  dengan  memasukan  penanaman  nilai- nilai  multikultur  tidak  terbatas  pada  pengenalan  ragam  budaya  Indonesia  dan  dunia, tetapi  juga  berupaya  membentuk  sikap-sikap  positif  terhadap  keragaman  tersebut. Penanaman nilai-nilai multikultur dapat dilakukan dalam setiap proses pembelajaran di kelas  diintegrasikan  kedalam  mata  pelajaran,  terhusus  mata  pelajaran  PAI  dan Pendidikan  Kewarganegaraan.  Ini  merupakan  yang  yang  sangat  baik  bagi perkembangan pemahaman mengenai pendidikan multikultural.
Faktor  Penghambat  Penerapan  Pendidikan  Multikultural  di  SDN  Wanasari  I  Kec.

## Telukjambe Barat Kab. Karawang
Adapun beberapa faktor penghambat dalam penerapan pendidikan multikultural di SDN Wanasari I diantara lain adalah sarana dan prasarana serta media pembelajaran.

## 1) Sarana Prasarana
Sarana  dan  Prasarana  di  SDN  Wanasari  I  kurang  memadai,  Ruang  kelas  yang kurang  memadai,  jumlah  ruang  kelas  di  SDN  Wanasari  I  berjumlah  8  ruang.  Tetapi hanya  6  yang  terpakai  sedangkan  jumlah  peserta  didik  melebihi  kapasitas,  kemudian tidak  ada  ruang  perpustakaan,  ruang  konseling.  Hal  ini  dapat  menyebabkan terhambatnya penerapan pendidikan multikultural.
2) Media Pembelajaran
Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran juga sangat berpengaruh pada upaya penerapan  pendidikan  multikultural  di  SDN  Wanasari  I.  Hal  ini  disebabkan  karna kurangnya  kompetensi  guru  dalam  pembuatan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran terutama yang berkaitan dengan pendidikan multikultural.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Implementasi  Pendidikan  Multikultural  di  SDN  Wanasari  I  Kec.  Telukjambe  Barat Kab. Karawang
Adapun  beberapa  hal  yang  penting  dalam  Implementasi  pendidikan  multicultural diantaranya:
1) Pengajaran sejak dini terkait pendidikan multikultural karna sikap multikultural perlu di tanamkan dan di tumbuhkan sejak dini.
2) Mengintegrasikan  bebagai  mata  pelajaran  dengan  pendidikan  multikultural  merupakan cara efektif untuk menumbuhkan sikap di setiap pengajaran yang diajarkan. Stategi dan pendekatan  berpariasi  sangat  di  perlukan  dalam  pendidikan  multikultural,  hal  ini  di pahami  agar  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami  esensi  dari  pendidikan multikultural.[11]  Sejalan  dengan  pendekatan  menurut  Puspita  pengajaran  yang diberikan kepada mereka yang berbeda secara kultural dilakukan dengan penitikberatan agar  dikalangan  mereka  terjadi  perubahan  kultural.  Dalam  hal  ini  pendekatan  dalam proses pembelajaran di SDN Wanasari I lebih banyak menggunakan pendekatan dengan penanaman nilai- nilai dilakukan dengan cara afeksi.
3) Peran  guru  sebagai  pengajar  merupakan ujung  tombak  keberhasilan  dalam  pendidikan multikultural  karna  peserta  didik akan  mudah  mencontoh  tauladan  dan  perilaku  sesuai dengan tidakan yang di tunjukan oleh guru, hal ini sesuai dengan Gorskipengembangan professional  guru  melalui  kegiatan  pengembangan  pendidikan  multikultural  dapat menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna.      Peran  guru  di  SDN  Wanasari  I  dalam keberhasilan pelaksanaan pendidikan multikultural sangat penting salah satu contohnya pada  waktu  pemilihan  pengurus  kelas  guru  memberikan  contoh  dalam  memilih pengurus  kelas  semuanya  peserta  didik  memiliki  hak  yang  sama  untuk  dipilih  serta memilih  pengurus  kelas.  SDN  Wanasari I  memiliki  guru  sebanyak  9  orang,  semuanya sudah  menerapkan  pendidikan  multikultural  secara  tidak  langsung  didalam  proses pembelajaran.
4) Penanaman  nilai-nilai  multikultur  tidak  terbatas  pada  pengenalan  ragam  budaya Indonesia  dan  dunia,  tetapi  juga  berupaya  membentuk  sikap-sikap  positif  terhadap keragaman  tersebut.  Menurut  (Puspita,  2018)  ada  Penanaman  nilai-nilai  multikultur dapat dilakukan dalam setiap proses pembelajaran di kelas.
a) Identitas Diri
b) Kesetaraan
c) Obyektivitas

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
d) Pemahamanakan Perbedaan
e) Toleransi
f) Empati
Nilai-nilai  tersebut  dapat  ditanamkan  melalui  interaksi  guru  dan  peserta  didik  di kelas. Penanaman ini tidak hanya menjadi tanggung jawab guru mata pelajaran tertentu, tetapi  melibatkan  seluruh  guru  yang  memiliki  interaksi  dengan  peserta  didik  di  kelas. Sejalan  dengan  itu  penanaman  nilai  multikultural  di  SDN  Wanasari  I  ini  pemberian mata  pelajaran  multikultural  ini  tidak  ada,  akan  tetapi  secara  penanaman  nilai multikultural tersebut dilakukan ketika pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama Islam dan pendidikan kewarganegaraan.
Keberpihakan  guru  adalah  pada  pembentukan  karakter  positif  dalam  diri  peserta didik,  dengan  menghindari  perilaku  yang  menguntungkan  seseorang  atau  sekelompok orang dan merugikan yang lain. Sikap objektif guru akan sangat berpengaruh pada diri peserta  didik.  Sikap  guru  yang  objektif  terhadap  seluruh  peserta  didiknya  akan memberikan  kesan  pada  peserta  didik  bahwa  memperlakukan  orang  lain  harus  dengan adil  dan  bijak.  Sehingga  perlahan-lahan  sikap  tersebut  akan  terinternalisasi  dalam  diri peserta  didik.  Toleransi  sebenarnya  merupakan  penyimpangan  terhadap  kesepakatan atau nilai-nilai yang dianut. Memberikan toleransi berarti membiarkan orang lain untuk melanggar  aturan  yang telah  ditetapkan. Oleh  karena  itu,  penggunaan  prinsip toleransi harus dilakukan secara hati-hati, terukur dan terbatas. Contohnya di dalam kelas ketika peserta didik terlambat masuk kelas. Peraturan sekolah masuk pukul 07.00 dan ada yang masuk kelas 07.05. seharusnya yang datang lebih dari waktu yang di tetapkan ini tidak boleh  masuk,  akan  tetapi  guru  memperbolehkan  masuk  karena  ada  peraturan  batas dispensai  10  menit.  Inilah  yang  disebut  toleransi  yaitu  guru  memberikan  kelonggaran aturan  demi  terjadinya  keberlangsungan  belajar.  Hal  ini  kerap  kali  peneliti  lakukan selaku  guru  di  SDN  Wanasari  I.    Ketika  proses  pembelajaran  juga  guru  mengajarkan kepada peserta didik agar mempunyai sifat empati terhadap sesama teman.    Ketika ada teman yang butuh pertolongan, teman yang sakit.
Penanaman  nilai  keagamaan  juga  penting  sebagai  dasar  dari  upaya  penerapan pendidikan  multikultural,  Karena  nilai-nilai  multikultural  ini  sejalan  dengan  ajaran Islam  maka  perlu  adanya  penerapan  pembiasaan  islami  disekolah.  Berdasarkan  pada proses  pembelajaran  di  SDN  Wanasari  I  ketika  di  kelas  guru  sebelum  menutup pembelajaran  selalu  menyelipkan  nasehat-  nasehat  kepada  peserta  didik  agar  selalu

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
bersikap baik terhadap sesama walaupun perbedaan usia/ perbedaan agama serta bersifat empati kepada sesama manusia.
5) Adapun faktor pendukung di SDN Wanasari I yaitu dengan peran kepala skolah, peran guru,  iklim  sekolah,  kegiatan  dan  program  sekolah  serta  kurikulum  pembelajaran. Faktor  penghambat  yang  terjadi  di  sekolah  yaitu  karena  prasarana  yang  kurang memadai, serta kurangnya media pembelajaran

## Kesimpulan
Pendidikan  di  Indonesia  yang  masyarakatnya  terdiri  dari  berbagai  macam  ras,  suku budaya,  bangsa,  dan  agama  dirasa  penting  untuk  menerapkan  pendidikan  multikultural. Karena  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dengan  masyarakat  Indonesia  yang  beragam  inilah seringkali menjadi penyebab munculnya berbagai macam konflik.
Pendidikan  multikultural  adalah  strategi  pendidikan  yang  diaplikasikan  pada  semua jenis  mata  pelajaran  dengan cara  menggunakan  perbedaan-perbedaan  budaya  yang  ada  pada para  peserta  didik  seperti  perbedaan  etnis,  agama,  bahasa,  gender,  kelas  sosial,  ras, kemampuan dan umur agar proses belajar menjadi efektif dan mudah .
Dalam  implementasi  pendidikan  multikultural  di  SDN  Wanasari  I  terdapat  2  faktor diantaranya  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat: Faktor  pendukung:  peran  kepala sekolah,  peran  guru,  iklim  sekolah,  kegiatan  dan  program  sekolah  serta  kurikulum pembelajaran. Sedangkan  faktor  penghambat  diantaranya  sarana  dan  prasarana  yang  kurang memadari dan kurangnya media pembelajaran.
Penerapan  yang  sudah  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di  SDN  Wanasari  I  ini seperti:  Upacara  setiap  senin,  guru  menanamkan  nilai-  nilai  multikultural  dalam  proses pembelajaran  agar  selalu  bersimpati  kepada  sesama  teman,  toleransi  yang  dilakukan  guru terhadap peserta didik.

## Daftar Pustaka
[1] I.  F.  N.  D.  Primasari,  A.  Marini,  and  A.  Maksum,  “Implementasi  Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar,” vol. 6, no. 11, p. 6, 2021.
[2] E.  Elhefni  and  A.  Wahyudi,  “Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Multikultural  Di Indonesia,” Elem.  J.  Ilm.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  3,  no.  1,  p.  53,  2017,  doi: 10.32332/elementary.v3i1.800.
[3] Zamroni, Pendidikan  Demokrasi  pada  Masyarakat  Multikultural .  Yogyakarta:  Surya Sarana Grafika, 2011.
[4] tri mega Utami, Amirudin, and I. Amar Muzaki, “Metode Pengajaran Kitab Kuning Di Pondok  Pesantren  Al-Fathimiyah  Kecamatan  Telukjambe  Timur  Kabupaten

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Karawang,” Al-Ulum  J.  Pemikir.  dan  Penelit.  ke  Islam. ,  vol.  9,  no.  2,  pp.  122–136, 2022.
[5] Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta, 2016.
[6] S.  Handayani,  “Manajemen  Dakwah  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Santri  Di  Pondok Pesantren  Babul  Hikmah  Kecamatan  Kalianda  Kabupaten  Lampung  Selatan,” Univ. Islam Negeri Raden Intan Lampung , 2021.
[7] S. Amelia, “Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Smp Pada Materi Spldv,” J. Pembelajaran Mat. Inov. , pp. 169–176, 2021.
[8] R.  Ibrahim,  “PENDIDIKAN  MULTIKULTURAL :  Pengertian  ,  Prinsip  ,  dan Relevansinya dengan Tujuan Pendidikan Islam,” Addin , vol. 7, no. 1, pp. 1–26, 2013.
[9] A.  Y.  Abduloh,  U.  Ruswandi,  M.  Erihadiana,  N.  Mutmainah,  and  H.  Ahyani,  “The Urgency  of  Multicultural  Islamic  Education,  Democracy  And  Human  Rights  In Indonesia,” vol. Vol.5 No.2, 2022.
[10]  M.  Agustian, Pendidikan  Multikultural .  Jakarta:  Universitas  Katolik  Indonesia Atmajaya, 2019.
[11]  M.  A.  Yaqin, Pendidikan  Multikultural;  Cross-Cultural  Understanding  Untuk Demonstrasi dan Keadilan . Yogyakarta: LKiS, 2019.