PERKEMBANGAN ANAK PRA SEKOLAH PADA PAUD REGULER
DEVELOPMENT OF PRESCHOOL IN REGULAR EARLY CHILDHOOD EDUCATION PROGRAM
Annisa Andriyani* 1 , Kanthi Suratih 2 , Haryanto 3 , Indarwati 4
14 Universitas Aisyiyah Surakarta
2 Universitas Negeri Surakarta
3 Klinik Annisa Husada Surakarta e-mail: * 1 annisa7117@gmail.com, 2 kanthi.suratih@staff.uns.ac.id, 3 haryantosutisno @yahoo.com, 4 indarstikes@gmail.com

## Abstrak
Pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  anak  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  yaitu aspek  kognitif,  aspek  perkembangan  fisik  (motorik),  aspek  perkembangan  bahasa  dan komunikasi,  aspek  personal,  sosial  dan  emosional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendiskripsikan  perkembangan  anak  usia  pra  sekolah  di  PAUD  Reguler  dan  menganalisa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangannya.    Penelitihan    ini  adalah  penelitihan observasi  .  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah    perkembangan  motorik  halus, Perkembangan motorik  kasar,  Perkembangan  personal  sosial,  Perkembangan  bahasa,  faktor  usia,  tingkat pendidikan  orang  tua,  jenis  kelamin  anakda  berat  badan.  Populasi  penelitihan  adalah  seluruh anak  PAUD  di  Wilayah  Kota  Surakarta  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  97  anak.  Instrumen penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  Lembar  DDST  dan  cheklist  untuk  identitas responden.Analisa  data    yang  digunakan  yaitu  uji  distribusi  frekwensi,  uji  chi-square  dan  uji fishers  exact  test .    Hasil  identifikasi  perkembangan  anak  sebagian  besar  mempunyai perkembangan  motorik  halus,  perkembangan  motorik  kasar,  perkembangan  bahasa  dan perkembangan  personal  sosial  normal.  Faktor  yang  mempengaruhi  perekembangan  anak normal yaitu sebagian besar pola asuh orang tua aothotarian, Z score anak normal dan Tingkat pendidikan  orang  tua  SMA/SMK.  Jenis  kelamin  tidak  mempunyai  hubungan  dalam pembentukan perkembangan sedangkan z-score, pola asuh dan tingkat pendidikan mempunyai hubungan  dalam  pembentukan  perkembangan  motorik  halus,perkembangan  motorik  kasar, perkembangan  bahasa dan perkembangan  personal sosial.  Disarankan  untuk tiap  PAUD  untuk melakukan deteksi tumbuh kembang setiap 6 bulan sekali.
Kata kunci — Tumbuh Kembang, anak pra sekolah, PAUD, DDST

## Abstract
Growth  and  development  in  children  can  be  seen  from  several  aspects,  namely cognitive  aspects,  physical  (motor)  development  aspects,  language  and  communication development  aspects,  personal,  social  and  emotional  aspects.  This  study  aims  to  describe  the development of pre-school age children in Regular PAUD and analyze the factors that influence their development. This research is observational research. The variables in this study were fine motor  development,  gross  motor  development,  personal  social  development,  language development,  age  factor,  parental  education  level,  child's  gender  and  weight.  The  research population  was  all  PAUD  children  in  the  Surakarta  City  Region  with  a  total  sample  of  97 children.  The  research  instrument  in  this  study  was  the  DDST  Sheet  and  a  checklist  for  the identity of the respondents. The data analysis used was the frequency distribution test, the chi- square  test  and  the  Fishers  exact  test.  The  results  of  the  identification  of  child  development mostly  have  fine  motor  development,  gross  motor  development,  language  development  and normal social personal development. Factors that influence the development of normal children
Public Health and Safety International Journal April 2022 | Vol. 2 | No. 1 E-ISSN : 2715-5854 DOI: 10.55642/phasij.v2i01
are  mostly  aothotarian  parenting  patterns,  Z  score  of  normal  children  and  education  level  of parents in SMA/SMK. Gender has no relationship in the formation of development, while the z- score,  parenting  pattern  and  level  of  education  have  a  relationship  in  the  formation  of  fine motor  development,  gross  motor  development,  language  development  and  personal  social development.  It  is  recommended  for  each  PAUD  to  detect  growth  and  development  every  6 months.
Keywords — Growth and Development, pre-school children, PAUD, DDST

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan adalah perubahan kuantitatif dimana bertambahnya jumlah ukuran dimensi tingkat sel, organ, maupun individu. Sedangkan untuk perkembangan itu sendiri adalah perubahan yang bersifat  kuantitatif  dan  kualitatif,  bertambahnya  kemampuan (skill) ,  struktur,  dan  fungsi  tubuh yang lebih kompleks sebagai hasil dari kematangan (22). Pertumbuhan dan perkembangan pada anak  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  perkembangan  fisik (motorik), aspek perkembangan bahasa dan komunikasi, aspek personal, sosial dan emosional. Anak  memiliki  fase  perkembangan  sesuai  dengan  tahapan  usia  anak,  dimana  jika  salah  satu aspek  tidak  terpenuhi  maka  akan  mempengaruhi  perkembangan  selanjutnya.  Menurut World Health Organization (WHO) tahun 2015, menunjukkan bahwa jumlah populasi balita di Dunia mencapai  45,  3  %.  Menurut  data  UNICEF  pada  tahun  2015  terdapat  8-10  %  anak  yang mengalami hambatan pertumbuhan dan perkembangan. Serta pada tahun 2010 hasil data survey kesehatan  anak  ASEAN  yang  dilakukan  oleh Commision  on  the  Promotion  and  Protection  of the  Rights  of  Women  and  Children (ACWC)  menunjukkan  bahwa  perkembangan  anak mengalami penurunan sebanyak 26 %. Masalah yang terdapat pada perkembangan anak seperti keterlambatan  bahasa,  perilaku,  dan  motorik  dalam  tahun  terakhir  ini mengalami  peningkatan, angka  kejadian  gangguan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  tertinggi  berada  di  Thailand sebanyak 24 %, sedangkan di Amerika Serikat berkisar 12-16 %, Argentina sebanyak 22 % dan di Indonesia antara 13-18 % (25).
Data  Nasional  menurut  Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia  (Depkes  RI)  pada  tahun 2011,  ditemukan  sebanyak  677.429  balita  mengalami  penurunan  perkembangan  yaitu  pada perkembangan motorik kasar 12, 5 %, motorik halus sebanyak 10, 2 %, perkembangan bahasa dan  berbicara  15  %,  serta  sosialisasi  dan  kemandirian  sebanyak  18  %.  Data  Kementrian Kesehatan  Indonesia  menunjukkan  bahwa  57  atau  sebanyak  11,  9%  kasus  kelainan  tumbuh kembang keterlambatan perkembangan hanya di satu ranah perkembangan saja, atau dapat pula lebih dari satu ranah perkembangan. Sekitar 5-10% anak diperkirakan mengalami keterlambatan perkembangan. Data angka kejadian keterlambatan perkembangan yang umum belum diketahui secara  pasti,  namun  diperkirakan  sekitar  1-3%  anak  di  bawah  usia  5  tahun  mengalami keterlambatan  perkembangan  menurut  Ikatan  Dokter  Anak  Indonesia  (IDAI)  pada  tahun  2013 (11).
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan di kota Surakarta telah memiliki 299 TK, 138 KB, 22 TPA, dan 64 SPS yang berada di lima kecamatan wilayah Surakarta yaitu Laweyan, Serengan, Pasar Kliwon, Jebres, dan Banjarsari. (2)
Grafik 1. Jumlah murid PAUD di Wilayah Kota Surakarta

## Sumber: Dinas Pendidikan Kota Surakarta Tahun 2019.
Berdasarkan  grafik  1.2  Banjarsari  menduduki  peringkat  pertama  dengan  jumlah  murid terbanyak  dengan  rentang  umur  3-5  tahun  di  wilayah  Surakarta.  Hasil  dari  studi  pendahuluan yang dilakukan pada 19 Februari 2019 di PAUD ‘Aisyiyah II, 10 anak yang dilakukan observasi perkembangan  anak  usia  3-5  tahun  terdapat  hasil  50%    anak  normal  dapat  melakukan  tugas perkembangan sesuai DDST II dan tahapan umurnya, 30% anak meragukan (suspek), menolak atapun  belum  bisa  melakukan  tugas  perkembangan  sesuai  tahapannya  umurnya,  20%  anak abnormal, gagal atau menolak pada item tugas yang terletak kiri garis umur. Faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak  seperti    faktor  internal  dan  ekternal  :  Ras, Keluarga, Umur, Jenis kelamin, Genetik dan Kelainan Kromosom sedangkan Faktor Eksternal : Faktor Prenatal,  Faktor persalinan, Faktor pasca persalinan (1) Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan tujuan mendiskripsikan  perkembangan  anak  usia  pra  sekolah  umur  3-5  tahun  di  PAUD  Reguler  dan menganalisa faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitihan  observasi.  Populasi pada  penelitihan  ini  adalah  anak  usia  prasekolah  umur  3-5  tahun  yang  bersekolah  di  paud reguler  di  wilayah  Surakarta,  jumlah  seluruh  populasi  yaitu  3.024.  Jumlah  sampel  dihitung dengan  rumus  slovin    didapatkan  97  responden.  Pengambilan  sampel  saat  penelitian menggunakan  tehnik  cluster  rondem  sampling  untuk  menentukan  wilayahnya  sedang  jumlah anak  perwilayah  diambil  menggunakan  rumus proportionate  Stratifid  Random  Sampling  ; Di dapatkan  pasar  kliwon  17  anak,  Laweyan  22  anak,  Jebres  19  anak,  Banjarsari  34  anak,  dan serengan  5  orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  mewawancarai  dan    observasi. Variabel  penelitian  yaitu  perkembangan  motorik  halus,  perkembangan  motorik  kasar, perkembangan  bahasa  ,  perkembangan  interpersanal,  dan  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan seperti  Tingkat pendidikan Ibu, Jenis kelamin anak, Berat badan anak, Pola asuh orang  tua.    Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  DDST  dan  lembar  observasi.  Analisa data menggunakan analisa distribusi frekwensi, uji chi-square dan uji fishers exact test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Tabel 1
Distribusi Frekwensi Perkembangan Anak Usia Prasekolah Umur 3-5 tahun di PAUD Reguler
No Perkembangan Frekuensi % 1 Perkembangan motorik halus Suspect 22 22,7 %
Normal 75 77,3 % Total 97 100  % 2 Perkembangan motorik kasar Suspect 23 23,7% Normal 74 76,3% Total 97 100 % 3 Perkembangan bahasa Normal 79 81,4 % Suspect 18 18,6 % Total 97 100 % 4 Personal social Normal 60 61.9% Suspek 37 38.1% Total 97 100 %
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui dari 97 responden mayoritas perkembangan motorik halus normal sebanyak 75 responden (77, 3 %), perkembangan motorik kasar normal dengan jumlah 74  anak  (76,3%),  Perkembangan  bahasa  normal  sebanyak  79  responden  (81,4%)  dan perkembangan personal sosial anak usia 3-5 tahun pada PAUD reguler normal dengan jumlah 60 anak (61,9%).

## Tabel 2
Distribusi frekwensi faktor yang mempengaruhi perkembangan anak usia pra sekolah umur 3-5 tahun di Reguler PAUD
No Faktor yang berhubungan Frekuensi % 1 Jenis kelamin Laki-laki 47 48,5 % Perempuan 50 51,5 % Total 97 100 % 2 Z- Score Gemuk 0 0 % Normal 72 74,2 % Kurus 25 25,8 % Sangat Kurus 0 0 % Total 97 100 % 3 Tingkat Pendidikan SMP 12 12,4 % SMA/SMK 66 68 % PT 19 19,6 % Total 97 100 % 4 Pola Asuh orang tua Autotarian 4 4,1 % Authoritative 93 95,9 % Permisif 0 0 % Total 97 100 %
Berdasarkan Tabel 2  faktor yang berhubungan dengan Penilaian per kembangan anak  usia pra sekolah  umur  3-5  tahun  di  Reguler  PAUD.adalah  sebagian  besar  berjenis  kelamin  perempuan yaitu  sejumlah  50  (51,5  %),  Sebagian  besar  mempunyai  berat  normal  yaitu  74  (74,2%), sebagian  besar  mempunyai  tingkat  pendidikan  SMK/SMA  yaitu  66  (68%)  dan  sebagian  besar mempunyai pola asuh authoritatuve sebanyak 93 (95,9%)

## Tabel 3
Hubungan  jenis  kelamin  dan  perkembangan  motorik  halus  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun dengan jenis kelamin di PAUD
Jenis Kelamin  Perkembangan motorik halus Total ρ-value Normal Suspect N n N Perempuan 38 12 50 0,749 Laki-laki 37 10 47 Total 75 22 97
Berdasarkan  tabel  3  hasil  uji chi-square ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,811 artinya  pada  alpha  5%  tidak  terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  jenis  kelamin  dengan perkembangan motorik halus.

## Tabel 4
Hubungan  jenis  kelamin  dan  perkembangan  motorik  kasar  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun dengan jenis kelamin di PAUD
Jenis Kelamin Perkembangan motorik kasar Total ρ-value Normal Suspect N n N Laki-laki 35 12 47 0,683 Perempuan 39 11 50 Total 74 23 97
Berdasarkan  tabel  4.6  hasil  uji  chi-square,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,683 artinya  pada  alpha  5%    tidak  terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  jenis  kelamin  dengan perkembangan motorik kasar.

## Tabel 5
Hubungan  jenis  kelamin  dan  perkembangan  personal  sosial  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun dengan jenis kelamin di PAUD
Jenis Kelamin Perkembangan Personal Sosial Total ρ-value Normal Suspect N n N Laki-laki 27 20 47 0,386 Perempuan 33 17 50 Total 60 37 97
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji  Chi-squqre,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,386 artinya  pada  alpha  5%    tidak  terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  jenis  kelamin  dengan perkembangan personal sosial.

## Tabel 6
Hubungan  jenis  kelamin  dan  perkembangan  bahasa  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun  dengan jenis kelamin di PAUD
Jenis Kelamin Perkembangan  Bahasa Total ρ-value Normal Suspect N n N Laki-laki 37 10 47 0,504 Perempuan 42 8 50 Total 79 18 97
Berdasarkan  tabel    6  hasil  uji  chi-square,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,504 artinya  pada  alpha  5%    tidak  terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  jenis  kelamin  dengan perkembangan bahasa.

## Tabel 7
Hubungan  z-score  dengan    perkembangan  motorik  halus  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun  di PAUD Reguler
Z-score Perkembangan motorik halus Total ρ-value Normal Suspect N n N Normal 71 1 72 0,000 Kurus 4 21 25 Total 75 22 97
Berdasarkan  tabel  7    hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,000  artinya  pada  alpha  5%  terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  z-score  dengan perkembangan motorik halus.

## Tabel 8
Hubungan  z-score  dengan    perkembangan  motorik  kasar  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun  di PAUD Reguler
Z-score Perkembangan motorik kasar Total ρ-value Normal Suspect N n N Normal 63 9 72 0,001 Kurus 11 4 25 Total 74 23 97
Berdasarkan  tabel  8  hasil  uji  chi-square,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,001 artinya pada alpha 5%  terdapat hubungan yang bermakna  antara z-skore dengan perkembangan motorik kasar.

## Tabel 9
Hubungan  z-score  dengan    perkembangan  perkembangan  personal  usia  prasekolah  umur  3-4 tahun di PAUD Reguler
Z-score Perkembangan personal sosial Total ρ-value Normal Suspect N n N Normal 57 15 72 0,000 Kurus 3 22 25 Total 60 37 97
Berdasarkan  tabel  9  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,000    artinya  pada  alpha  5%      terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  z-score  dengan perkembangan personal sosial.

## Tabel 10
Hubungan  z-score  dengan    perkembangan  bahasa  usia  prasekolah  umur  3-4  tahun  di  PAUD Reguler
Z-score Perkembangan Bahasa Total ρ-value Normal Suspect N n N Normal 62 10 72 0,045 Kurus 17 8 25 Total 79 18 97
Berdasarkan  tabel  10  hasil  uji  chi-square,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar  0,045 artinya pada alpha 5%  terdapat hubungan yang bermakna  antara z-score dengan perkembangan bahasa.

## Tabel 11
Hubungan Tingkat Pendidikan dengan  perkembangan motorik halus usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Tingkat Pendidikan Perkembangan motorik halus Total ρ-value Normal Suspect N n N 0,041 SMP 7 5 12 SMK/SMA&PT  68 17 85 Total 75 22 97
Berdasarkan  tabel  11  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,041  artinya  pada  alpha  5%    terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  tingkat  pendidikan dengan perkembangan motorik halus.

## Tabel 12
Hubungan Tingkat Pendidikan dengan  perkembangan motorik kasar usia prasekolah umur  3-4 tahun di PAUD Reguler Wilayah Surakarta
Tingkat Pendidikan Perkembangan motorik kasar Total ρ-value Normal Suspect N n N 0,036 SMP 7 5 12 SMK/SMA&PT  68 17 85 Total 75 22 97
Berdasarkan  tabel  4.8  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas (ρ-value)  sebesar 0,036 artinya pada alpha 5%  tidak terdapat hubungan yang bermakna  antara tingkat pendidikan dengan perkembangan motorik kasar.

## Tabel 13
Hubungan  Tingkat  pola  asuh  dengan    perkembangan  motorik  kasar  usia  prasekolah  umur  3-4 tahun di PAUD Reguler
Pola Asuh Perkembangan motorik kasar Total ρ-value Normal Suspect N n N 0,029 Auotarian 2 2 4 Authorithative 72 19 93 Total 74 23 97
Berdasarkan  tabel  13  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,029  artinya  pada  alpha  5%    terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  pola  asuh  dengan perkembangan motorik kasar.

## Tabel 14
Hubungan Tingkat Pendidikan dengan  perkembangan personal sosial usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Tingkat Pendidikan Perkembangan personal sosial Total ρ-value Pvalue Normal Suspect N n N 0,02 SMP 5 7 12 SMK/SMA 44 22 66 PT 11 8 19 Total 60 37 97
Berdasarkan  tabel  14  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,02    artinya  pada  alpha  5%    terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  tingkat  pendidikan dengan perkembangan personal sosial.

## Tabel 15
Hubungan Tingkat Pendidkan dengan  perkembangan bahasa usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Tingkat Pendidikan Perkembangan bahasa Total ρ-value Pvalue Normal Suspect N n N 0,005 SMP 9 3 12 SMK/SMA 56 10 66 PT 14 5 19 Total 79 18 97
Berdasarkan  tabel  15  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,005 artinya pada alpha 5%  tidak terdapat hubungan yang bermakna  antara tinkat penidikan dengan perkembangan bahasa.

## Tabel 16
Hubungan Tingkat Pendidkan dengan  perkembangan motorik halus usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Pola Asuh Perkembangan motorik halus Total ρ-value Pvalue Normal Suspect N n N 0,035 Auotarian 1 3 4 Authorithative 74 19 93 Total 75 22 97
Berdasarkan  tabel  16  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,035  artinya  pada  alpha  5%    terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  pola  asuh  oran  tua dengan perkembangan motorik halus.

## Tabel 17
Hubungan Tingkat Pendidikan dengan  perkembangan Personal sosial usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Pola Asuh Perkembangan Personal sosial Total ρ-value Pvalue Normal Suspect N n N 0,009 Auotarian 0 4 4 Authorithative 60 33 93 Total 60 37 97
Berdasarkan  tabel  17  hasil  uji fishers  exact  test ,  diperoleh  nilai  probabilitas  (ρ-value)  sebesar 0,009    artinya  pada  alpha  5%    terdapat  hubungan  yang  bermakna    antara  pola  asuh  dengan perkembangan personal sosial.

## Tabel 4.17
Hubungan Pola Asuh orang tua dengan  perkembangan bahasa usia prasekolah umur 3-4 tahun di PAUD Reguler
Pola Asuh Perkembangan bahasa Total ρ-value Normal Suspect N n N 0,006 Auotarian 3 1 4 Authorithative 76 17 93 Total 79 18 97
Berdasarkan tabel 4.17 hasil uji fishers exact test , diperoleh nilai probabilitas (ρ-value) sebesar 0,006  artinya pada alpha 5%  tidak terdapat hubungan yang bermakna  antara pola asuh dengan perkembangan bahasa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitihan ini sebagian besar anak mempunyai perkembangan motorik halus, perkembangan  motorik  kasar,  perkembangan  bahasa  dan  perkembangan  personal  sosial sebagian  besar  menunjukkan  normal.  Sedangkan  faktor  yang  berhubungan  dengan perkembangan  anak  untuk  jenis  kelamin  tidak  berhubungan  dengan  perkembangan  motorik halus, perkembangan motorik kasar, perkembangan bahasa dan perkembangan personal sosial. Selanjutnya  faktor  z-score,  pola  asuh  dan  tingkat  pendidikan  ada  hubungannya  dengan perkembangan  motorik  halus,  perkembangan  motorik  halus,  perkembangan  bahasa  dan perkembangan personal .

## Jenis kelamin
Banyak  penelitihan  yang  mendukung  hasil  peneletian  ini  dimana  jenis  kelamin  tidak  ada hubungannya  terhadap  perkembangan  anak  seperti  yang  dilakukan  Maharani  pada  tahun  2018 menyatakan bahwa jenis kelamin tidak mempengaruhi perkembangan motorik kasar pada anak usia 3-5 tahun di kelurahan makam haji (13).  Perkembangan motorik anak berbeda-beda baik laki-laki  maupun  perempuan.  Wiyani    menyatakan    pada  tahun  pertama  usia  anak,  tidak  ada perbedaan dalam vokalisasi antara anak laki-laki dan perempuan hal ini mendukung hasil bahwa perkembangan bahasa tidak dipengaruhi jenis kelamin (13). Namun mulai usia dua tahun, anak perempuan  menunjukkan  perkembangan  yang  lebih  cepat  dari  anak  laki-laki.  Hal  ini  sesuai penelitihan  Mahfudin  &  Rahmadi  dalam  penelitihan  hubungan  perkembangan  bahasa  dengan PAUD  nonformal  tidak  ada  hubungan  antara  jenis  kelamin  dan  perkembangan  bahasa  (10) Diperkuat oleh penelitihan Elsa Maimon dkk yang menyatakan bahwa tidak ada hubungan yang bermakna antara jenis kelamin dan perkembangan bahasa (9). Walaupun tidak ada hubungannya jenis  kelamin  dan  perkembangan  sosial  pad  penelitian  anak  perempuan  terlihat  lebih  patuh terhadap  aturan  di  sekolah  dan  rajin  mengikuti  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  misalnya bermain peran. Sedangkan anak laki-laki cenderung terlihat sering melanggar aturan di sekolah misalnya saat jam belajar berlangsung terlihat ada yang berlarian di luar kelas. Menurut Rasyid bahwa  perempuan  cenderung  mempunyai  perilaku  yang  tinggi  untuk  mengikuti  aktivitas  dan kegiatan  karena  perempuan  lebih  tekun  dan  senang  berkumpul  dengan  teman  seusianya, sedangkan  laki-laki  mempunyai  perilaku  mengikuti  aktivitas  yang  rendah  karena  secara psikologis laki-laki cepat bosan (19)

## Z-score
Hasil penelitihan ini menunjukkan  bahawa sebagian besar anak mempunyai z-score normal. Z- score  mempunyai  hubungan  dengan  perkembangan  motorik  halus,  perkembangan  motorik kasar, perkembangan personal sosial dan perkembangan bahasa.
Dari beberapa penelitihan yang telah dilakukan pada anak menunjukkan keadaan z-score yang baik terlihat  dari  penelitihan  Kasenda menunjukkan 85,7  %  status  gizi  baik.  Status  gizi  dalam
hal  ini  Z-score  juga  berhubungan  dengan  perkembangan  motorik  halus    hal  ini  didukung penelitihan  Kasenda  dimana  hasil  penelitihan  menunjukkan  ada  hubungan  antara  Z-score  dan pertumbuhan motorik  halus  (5).  Demikian  pula  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zulaikhah  dari 84 anak yang menjadi responden menunjukan bahwa terdapat hubungan signifikan antara status gizi dengan perkembangan anak usia 2 sampai 3 tahun (24) Berdasarkan  hasil  penelitian  hubungan  perkembangan  motorik  kasar  anak  prasekolah  usia  3-5 tahun dengan z-score (tb/bb) di PAUD wilayah Surakarta dengan perkembangan motorik kasar normal. Perkembangan anak dipengaruhi beberapa faktor yaitu herediter dan faktor lingkungan seperti  budaya  lingkungan,  stimulasi  pengaruh  hormon,  serta  nutrisi/gizi.  Untuk  tumbuh kembang  sangat  diperlukan  zat  makanan  yang  adekuat.  Anak  termasuk  kelompok  rawan  gizi. Mereka mudah menderita kelainan gizi karena kekurangan nutrisi yang dibutuhkan. Anak juga perlu  mendapatkan  perhatian  baik  gizi  maupun  kesehatannya,  karena  anak  adalah  generasi penerus bangsa yang harus sehat, cerdas dan kuat.
Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Gladys  Gunawan    yang  menyebutkan  bahwa  tidak  ada hubungan  yang  bermakna  antara  status  gizi  dengan  perkembangan  anak  didapatnya  nilai P=0,389.(3).    Menurut  literatur  Masa  anak  di  bawah  lima  tahun  merupakan  periode  penting dalam  tumbuh  kembang  anak  karena  pertumbuhan  dasar  yang  berlangsung  pada  masa  balita akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Seperti diketahui bahwa tiga  tahun  (baduta)  pertama  merupakan  periode  keemasan  (golden  period),  yaitu  terjadi optimalisasi  proses  tumbuh  kembang.  Dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak memerlukan zat gizi agar proses pertumbuhan dan perkembangan berjalan dengan baik. Zat gizi yang  dikonsumi  baduta  akan  berpengaruh  pada  status  gizi  baduta.  Status  gizi  merupakan keadaan  dimana  tubuh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  diakibatkan  oleh  konsumsi, penyerapan  dan  penggunaan  zat  gizi  makanan  yang  ditentukan  berdasarkan  ukuran  tertentu. Status  gizi  normal  dan  status  gizi  kurang  memiliki  perbedaan  perkembangan  (motorik  kasar). Perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  3-5  tahun  erat  kaitannya  dengan  perkembangan fisik  dan  rasa  percaya  diri.  Apabila  anak  pada  usia  3-5  tahun  belum  bisa  melakukan  motorik kasar, maka anak mengalami keterlambatan.
Maka  dapat  disimpulkan  stimulus  pada  motorik  kasar  anak  harus  dikembangkan  karena  anak yang  mendapatkan  stimulus  yang  terarah  akan  cepat  berkembang,  maka  yang  perlu  dilakukan orang  tua  untuk  meningkatkan  perkembangan  motorik  kasar  anak  yaitu  dengan  pemenuhan asupan  gizi  yang  seimbang  seperti  pemberian  kalori,  protein,  vitamin,  yodium,  zat  besi,  dan mineral.  Dengan  memberikan  empat  sehat  lima  sempurna  dengan  seimbang  maka  kebutuhan gizi anak akan terpenuhi. Perkembangan bahasa adalah tahap perkembangan kemampuan untuk memperoleh  dan  mempergunakan  simbol-simbol  verbal  atau  non  verbal  dari  konsep  atau pengertian  sesuai  dengan  aturan  linguistik  (sematik  dan  sintatik)  yang  dipergunakan  oleh lingkungannya. Dampak dari pola konsumsi yang tidak baik adalah anak mengalami kesulitan dalam  belajar  termasuk  dalam  belajar  tentang  bahasa  sehingga  perkembangan  bahasa  anak menjadi  terhambat.  Hal  ini  disebabkan  karena  anak  tidak  dapat  menangkap  stimulasi  dengan baik  serta  terhambatnya  proses  melianisasi  pada  otak  anak.  Kondisi  ini  mendorong  anak mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasanya.  Hasil  penelitihan  ini didukung  oleh  Nurwijayanti  2016  dalam  penelitiannnya  membuktikan  bahwa  perkembangan bahasa sangat dipengaruhi kuat oleh status gizi (7) Nutrisi  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  menunjang  keberlangsungan proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Sehingga  anak  perlu  memperoleh  gizi  dari makanan  sehari-hari  dalam  jumlah    yang  tepat  dan    dengan    kualitas  baik.    Perkembangan personal  sosial  merupakan    salah  satu  bentuk  perkembangan  yang  terjadi  pada  anak.  Aspek perkembangan  personal  sosial  berhubungan  dengan  kemampuan  mandiri,  bersosialisasi,  dan berinteraksi dengan lingkungannya. Aspek personal menyangkut  kepribadian,  konsep  bahwa dirinya    terpisah    dari    orang    lain,    perkembangan    emosi,individualitas,    percaya    diri,    dan kritik  diri  sendiri.  Sedangkan  aspek  sosial  menyangkut  hubungan dengan orang sekitarnya, sehingga anak mampu menyesuaikan diri dan mempunyai tanggung jawab sosial sesuai dengan umur dan budayanya (21). Perkembangan personal sosial  pada anak usia pra sekolah menurut
Erikson dalam Kyle dan Carman. berada  dalam  tahap  pembinaan  rasa  ingin  tahu  vs  rasa bersalah.    Pada    tahap    usia  ini    anak  memiliki    rasa    ingin    tahu    yang    tinggi,    memiliki perasaan    bangga    ketika  mampu    mencapai    aktivitas  yang    diinginkan    secara    mandiri    dan merasa  bersalah  jika  tidak  mampu  mencapai  aktivitas  yang diinginkan. Pada tahap usia ini, perkembangan  moral  anak  mulai  muncul(  6)..  Berdasarkan    hasil    analisis    diatas    peneliti berasumsi    bahwa    status    gizi  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  menunjang perkembangan anak sesuai dengan umurnya.

## Pola asuh Orang tua
Pola asuh orang tua dalam penelitian ini sebagian mempunyai po asuh  Authorithative. Dan Pola asuh  orang  tua  mempunyai  hubungan  dengan  perkembangan  motorik  halus  ,  perkembangan motorik kasar, perkembangan bahasa dan perkembangan peronal sosial.
Pola asuh ini mendorong anak untuk menjadi lebih mandiri. Hal ini sesuai dengan teori Septiari bahwa  pola  asuh  authoritative  dimana  pengasuhan  orang  tua  dapat  mendorong  anak  untuk menjadi mandiri, tetapi tetap memberikan batasan-batasan untuk mengontrol perilaku anak. Pola asuh Authoritatif dapat mendorong anak untuk menjadi lebih mandiri, tetapi tetap memberikan batasan-batasan  unutk  mengontrol  perilaku  anak(12).  Pola  asuh  ini  mendorong  anak  untuk menjadi  lebih  mandiri.  Berdasarkan  penelitihan  Mutiara  2017  yang  mengatakan  bahwa  pola asuh  orang  tua  mempengaruhi  perkembangan  motorik  anak    demikian  juga  penelitihan  banu menjelaskan  bahwa  pola  asuh  mempunyai  hubungan  dengan  perkembaan  motorik.  Gerakan tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh kematangan  anak  itu  sendiri.  (18).  Perkembangan  motorik  beriringan  dengan  proses pertumbuhan secara  genetis  atau  kematangan fisik anak  (15).  Perkembangan  aktivitas  motorik yang berdeda, sejalan dengan perkembangan area sistem saraf  yang berbeda. Karena pusat saraf perifer yang terletak di medulla spinalis  lebih dulu berkembang pada saat lahir daripada saraf pusat yang terletak di otak. Pada saat lahir, refleks lebih dulu muncul daripada gerakan volunter. Refleks tersebut berguna untuk mempertahankan hidup, sepertinya refleks menghisap, menelan, berkedip,  refleks  tendon  patella,  dan knee  jerk .  Otak  kecil  ( serebelum )  yang  berfungsi mengontrol keseimbangan, berkembang cepat pada satu tahun pertama. Otak besar atau serebri, khususnya lobus  frontal ,  berfungsi  mengontrol  gerak  ketrampilan.Kecepatan  perkembangan motorik berbeda untuk setiap individu. Perkembangan motorik mengikuti suatu pola yang sama, tetapi umur untuk mencapai tahap-tahap perkembangan tersebut berbeda untuk setiap individu. Contoh, umur pencapaian anak untuk bisa duduk sendiri, berbeda-beda untuk setiap anak (21) selain  hal  itu  tentu  saja  diperlukan  stimulasi  dari  orang  tua  ,  sedangkan  stimulasi  sangat dipenenarudi bagaimana cara orang tua mengasuh anak tersebut. Perkembangan personal sosial adalah  bertambahnya  kemampuan  dalam  aspek-aspek  yang  berhubungan  dengan  kemampuan mandiri,  bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar.(1).  Menurut  Wicaksono (2016) menyatakan bahwa aspek perkembangan personal sosial terdiri dari 8 kategori yaitu self help  general , self  help  eating , self  help  dressing , self  direction , occupation , communication , locomotion , socialization.(27). Perkembangan  personal  sosial  anak  dapat  distimulasi  dengan kegiatan bermain karena anak dapat berinteraksi dengan teman-teman sebayanya (14). Beberapa faktor  diyakini  mempengaruhi  perkembangan  anak  diantaranya  adanya  stimulasi  yang diberikan, motivasi belajar anak dengan memberikan lingkungan yang kondusif, gizi anak, dan pengaruh  lingkungan  keluarga  (16).  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan personal sosial yaitu pengaruh dari teman sebaya. Hal ini sejalan dengan penelitian Musyafirah bahwa  melalui  teman  sebaya  anak  memperoleh  kesempatan  untuk  belajar  ketrampilan  sosial yang  penting  untuk  kehidupannya,  terutama  ketrampilandibutuhkan  untuk  memulai  dan memelihara  hubungan  sosial  untuk  memecahkan  konflik  sosial,  yang  mencakup  ketrampilan komunikasi dan kemandirian.(4).
Selain  mempengaruhi  perkembangan  personal  sosial  pola  asuh  juga  mempengaruhi perkembangan  yang  lainnya  yaitu  salah  satunya  perkembangan  bahasa  anak.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan Joni yang di lakukan di paud Al-Hasnah menunjukan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  bahasa
anak  usia  prasekolah.  Hasil  dari  penelitian ini,  pola asuh  yang  diterapkan orang  tua  mayoritas orang tua yang menerapkan pola asuh authotharian dari perkembangan bahasanya.(8)

## Tingkat pendidikan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  tingkat  pendidikan  ibu  di  PAUD  Wilayah Surakarta adalah SMA/SMK. Tingkat pendidikan mempunyai hubungan dengan perkembangan motorik  halus,  perkembangan  motorik  kasar,  perkembanan  personal  sosial  dan  perkembangan bahasa.  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  perencanaan  yang  sistematis  dan  digunakan secara  sengaja  untuk  memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku  melalui  suatu  proses  perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan (20).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  motorik  halus  menurut  teori  Andriana  salah satunya  adalah  status  pendidikan  orang  tua.  Keluarga  dengan  tingkat  pendidikan  tinggi  tentu lebih mudah  menerima arahan  dari  pada  keluarga  dengan  tingkat  pendidikan rendah, terutama yang terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan anak, penggunaan fasilitas kesehatan dan lain-lain.(1).  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Widodo    yang  menunjukkan    bahwa  71 siswa (64%)  memiliki tingkat pendidikan orang tua sedang. Pendidikan dalam keluarga adalah Pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan anak di dalam keluarga sangat penting dan apa yang  dilihat  anak  dalam  keluarga  sangatlah  berpengaruh  terhadap  belajar  anak.  Orang  tua memahami dan mengerti bahwa keberhasilan anak tidak hanya ditentukan dari pengaruh guru di sekolah  saja,  melainkan  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga  (orang  tua)  seperti menemani  belajar  anak,  memberi  bimbingan,  menyediakan  fasilitas  belajar  serta  memberi motivasi  belajar  anak  (26).Penelitian  ini  sejalan  dengan  Wahidil  yang  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  (21  responden)  orang  tua  dengan  pendidikan  tinggi.  Fungsi  pendidikan  ibu adalah mengembangkan wawasan subjek didik mengenai dirinya dan alam sekitarnya sehingga akan  timbul  kreatifitasnya,  melestarikan  nilai  insani  yang  akan  menuntun  jalan  kehidupannya. Semakin  tinggi  pendidikan  seseorang  maka  semakin  mudah  menerima  informasi  sehingga semakin banyak pula pengetahuan yang dimiliki, sebaliknya pendidikan yang kurang maka akan sulit  mencerna  pesan  yang  disampaikan.(25).  Gerakan  motorik  kasar  melibatkan  aktivitas  otot tangan, kaki, dan seluruh tubuh anak. Gerakan ini mengandalkan kematangan dalam koordinasi. Untuk melatih motorik kasar anak dapat dilakukan, misalnya dengan melatih anak berdiri satu kaki.  Dalam  perkembangannya,  motorik  kasar  berkembang  lebih  dahulu  dari  pada  motorik halus. Hal ini dapat terlihat saat anak sudah dapat menggunakan otototot kakinya untuk berjalan (23).  Perkembangan  motorik  kasar  anak  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal.  Antara  lain  faktor genetik  dan  faktor  lingkungan.  Salah  satu  faktor  penting  yang  berpengaruh  terhadap perkembangan  motorik  kasar  adalah  faktor  ibu  dalam  menstimulasi  tumbuh  kembang  anak. Peranan ibu dalam melatih anak dalam perkembangan motorik kasar anak sangat penting dalam perkembangan anak selanjutnya. Kurangnya stimulasi pada anak dapat menimbulkan hambatan perkembangan motorik selanjutnya, karena perkembangan motorik seorang anak berjalan secara teratur  dengan  melatih  anak  untuk  dapat  melalui  tahap  perkembangan  anak  sesuai  umur  anak (23).
Hal ini didukung oleh penelitian Hayati tentang “analisis tingkat pendidikan orang tua terhadap keterampilan  sosial anak di  TK  Miftahul  Ulum  Lampakuk”, yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan perkembangan personal sosial anak berdasarkan tingkat pendidikan orang tuanya. Hal ini  tidak  terlepas  dari  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  seseorang  maka  akan  semakin bertambah  pengetahuan  dan  wawasan  sehingga  lebih  mudah    dan  tepat  dalam mengaplikasikannya  dalam  kehidupan.  Orang  tua  yang  berpendidikan  tinggi  cenderung memberikan  perlakuan  /  pola  asuh  yang  lebih  baik  terhadap  anak  bukan  hanya  dalam perkembangan sosial tetapi dalam perkembangan anak seutuhnya.(17)
Secara  keseluruhan  berdasarkan  penelitihan  wakidil  menyatakan  bahwa  tingkat  pendidikan mempengaruhi  perkembangan  balita  baik  motorik  halus, motorik  kasar,  perkembangan  bahasa dan personal sosial. (25).

## SIMPULAN
Hasil identifikasi perkembangan anak sebagian besar mempunyai perkembangan motorik halus, perkembangan motorik kasar, perkembangan bahasa dan perkembangan personal sosial normal. Fakor yang mempengaruhi perekembangan anak  normal yaitu sebagian besar pola asuh orang tua  aothotarian,  Z  score  anak  normal  dan  Tingkat  pendidikan  orang  tua  SMA/SMK  Jenis kelamin  tidak  mempunyai  hubungan  dalam  pembentukan  perkembangan,  sedangkan  z-score, pola  asuh  dan  tingkat  pendidikan  mempunyai  hubungan  dalam  pembentukan  perkembangan motorik halus,perkembangan motorik kasar, perkembangan bahasa dan perkembangan personal sosial.

## SARAN
Penelitihan ini sangat bagus kareana bisa sebagai tolok ukur data perkembangan anak, namun  demikian  tetap  harus  dilakukan  pemantauan  berkala  setiap  6  bulan  sekali  sehingga apabila terjadi keterlambatan segera dapat ditangani.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Aisyiyah  Surakarta,  BAPPEDA  Kota Surakarta,  Seluruh  PAUD  di  Kota  Surakarta  yang  telah  memberikan  tempat  ijin  penelitian. Semua guru, murid dan orang tua sebagai Responden dan seluruh pihak yang telah membantu terselesaikannya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Andriana, D, 2011. Tumbuh Kembang Dan Terapi Bermain Pada Anak Salemba Medika. Jakarta Selatan.
[2] Dinas  Kesehatan  Kota  Surakarta.  2017. Profil  Kesehatan  Kota  Surakarta  Tahun  2017 , <Http:Www.Dinkes.Go.Id>. Diakses 26 Desember 2018.
[3] Gunawan  G,  Fadlyana  E,  Rusmil  K.  2011.  Hubungan  Status  Gizi  Dan  Perkembangan Anak Usia 1-2
[4] Musyafirah,  M.,  Andriani,  &  Hapsah.  2016.  Related  Factors  Of  Social  Personal  Task Achievement Of Preschool Hildren. Indonesia Contemporary Nursing Journal, 1(1) , 31- 37.
[5] Kasenda  GM.,  Sarimin,S.,Obnibala  F.2015.  Hubungan  Hubungan  Status  Gizi  Dengan Perkembangan  Motorik  Halus  Pada  Anak  Usia  Prasekolah  Di  Tk  Gmim  Solafide Kelurahan  Uner  Kecamatan  Kawangkoan  Induk  Kabupaten  Minahasa. Ejournal Keperawatan (E-Kp) Volume 3. Nomor 1. Februari 2015
[6] Kyle, Terri Dan Carman, Susan. 2014. Buku Ajar Keperawatan Pediatri. Edisi 2. Vol.1. Jakarta: EGC.
[7] Nurwijayanti 2016. Hubungan  Perkembangan Bahasa Dan Status Gizi Anak Di Wilayah Kerja Puskesmas Wilayah Selatan Kota Kidiri . Jurnal Care Vol 4  No 2.
[8] Joni.  2015.  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak Prasekolah (3-5 Tahun) Di PAUD Al-Hasanah Tahun 2014. Jurnal PAUD Tambusai Vol 1 No 1.
[9] Maimon E, Ismail D, Sitaresmi MN. 2013 Hubungan Mengikuti Kelompok Bermain Dan Perkembangan Anak.
[10] Mahfuddin  M  &  Rahmadi  F  2016.  Hubungan  Perkembangan  Kemampuan  Bahasa Dengan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Nonformal Jurnal  Kedokteran  Diponegoro  Volume
5, Nomor 4, Online : Http://Ejournal-S1.Undip.Ac.Id/Index.Php/Medico
[11] Malik, A., Ratnawati, M., Prihantanti, N. 2017. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan  Anak  Usia  Toddler  Di  Desa  Sumbermulyo  Kecamatan  Jogoroto Kabupaten  Jombang. Jurnal  Bidan  “Midwife  Journal”  3  (2) .  (Diperoleh  Tanggal  28 Desember 2018)
[12] Septiari,  B.  B.  2012. Mencetak  Balita  Cerdas  Dengan  Pola  Asuh  Orang  Tua. Nuha Medika. Yogjakarta.
[13] Maharani,  Septa  Ayu  And  ,  Dr.  Iwan  Setiawan,  Sp.S.,  M.Kes.  (2018) Hubungan Pemberian  Asi  Eksklusif,  Jenis  Kelamin  Dan  Status  Gizi  Terhadap  Perkembangan Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  3-5  Tahun  Di  Kelurahan  Makam  Haji. Skripsi  Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
[14] Marimbi,  H.  2017.  Tumbuh  Kembang,  Status  Gizi  Dan  Imunisasi  Dasar  Pada  Balita. Yogyakarta: Nuha Medika.
[15] Marmi,  Rahardjo  K,  (2012),  Asuhan  Neonatus  Balita,  Bayi  &  Anak  Pra  Sekolah,  , Yokyakarta: Pustaka Pelajar
[16] Setiyaningrum,  E.  2017. Buku  Ajar  Tumbuh  Kembang  Anak Usia  0-12  Tahun .  Endo Media Pustaka. Sidoharjo.
[17] Hayati  F.,  Dan  Fatimah.  2019.  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui Permainan Bakiak Di Kelompok B TK Raudhatul Ilmu Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie. Jurnal Buah Hati . 6(1): 53-61.
[18] Mutiara S. 2017. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Motorik Anak Prasekolah Chmk Nursing Scientific Journal Volume 1. No 2
[19] Rasyid,  Harun.  (2009).  Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.Yogyakarta:  Multi Pressindo
[20] Triwibowo.  2015. Pengantar  Dasar  Ilmu  Kesehatan  Masyarakat .  Yogyakarta:  Nuha Medika