http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGGUNAAN EDUCANDY DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Maziyatul Ulya UIN Syarif Hidayatullah Jakarta maziyahulya24@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  bagaimana  penggunaan  educandy  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia agar menjadi game edukasi yang menyenangkan bagi siswa. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Data penelitian  yaitu  hasil  angket  evaluasi  dengan game edukasi.  Sumber  data  penelitian  yaitu siswa  dan  guru  kelas  X  SMA  Se-kota  Tangerang  Selatan.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakan angket, dan observasi. Teknik analisis data yaitu menggunakan 1) reduksi data yaitu memilih data yang sesuai dengan rumusan penelitian, 2) penyajian data yaitu dilakukan dengan  deskriptif,  dan  3)  penarikan  simpulan  yaitu  untuk  memudahkan  penelitian  dalam mengetahui hasil penelitian. Hasil penelitian ini yaitu  tingkat keseringan dalam memberikan soal latihan yaitu 95%, tingkat keseringan menggunakan game dalam evaluasi yaitu 90%, dan tingkat kepuasan penggunaan educandy yaitu 95%. kelebihan educandy sebagai sebuah game edukasi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  1)  mempunyai  banyak  jenis  permainan kata yang bisa dimainkan; 2) memudahkan pendidik untuk membuat kuis yang bervariasi;  3) Efektif  untuk  mengulas  pemahaman  peserta  didik;  4)  Menjadikan  latihan  soal  lebih menyenangkan.  Kekurangan  dari educandy ini  adalah  pembuat  kuis  ( author )  tidak  dapat mengetahui hasil pemain kuisnya serta memerlukan jaringan internet yang stabil.
Kata kunci : Educandy , game edukasi, pembelajaran Bahasa Indonesia.

## A. PENDAHULUAN
Evaluasi  dalam  pembelajaran  sering  disamaartikan  dengan  ujian.  Meskipun  saling berkaitan,  tetapi  tidak  mencakup  keseluruhan  makna.  Evaluasi  pembelajaran  bukan  hanya penilaian  hasil  belajar,  tetapi  juga  proses-proses  yang  dilalui  dalam  keseluruhan  proses pembelajaran  (Asrul,  Ananda,  dan  Rosinta,  2014).  Pendidik  mempunyai  kebebasan  untuk memilih bentuk evaluasi seperti apa yang akan digunakan di kelasnya. Beberapa bentuk yang biasa digunakan adalah ujian tertulis dengan bentuk soal pilihan ganda atau esai.
Pelaksanaan evaluasi ini sering kali membuat peserta didik bosan dan terbebani. Salah satu penyebabnya adalah model atau bentuk kuis yang digunakan pendidik terlalu monoton. Pendidik  perlu  memahami  alat  untuk  melakukan  evaluasi  yang  cocok  dan  menyenangkan bagi siswa. Banyak pendidik yang terkukung kepada pemahaman bahwa untuk mengevaluasi adalah  dengan  cara  ujian  atau  latihan  soal.  Padahal  latihan  soal  atau  untuk  menguji
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
pemahaman  siswa  bisa  divariasikan  dengan  cara  yang  tidak  membosankan  dan menyenangkan untuk peserta didik.
Penelitian  penggunaan game sebagai  kuis  dalam  pembelajaran  sudah  dilakukan  oleh banyak  peneliti.  Salah  satunya  oleh  Yumarlin  (2013)  yang  meneliti  pengembangan permainan ular tangga untuk kuis. Yumarlin menyarankan perlu adanya pengkajian kembali terkait  media  pembelajaran  berupa game yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Permainan ular tangga  ini mampu membuat siswa aktif dan menarik perhatian siswa dalam melakukan evaluasi.
Oleh  karen  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  aplikasi educandy yang diterapkan dalam evaluasi bahasa Indonesia. Aplikasi ini menyediakan fitur untuk membuat kuis  dalam  sebuah game .  Penggunaan  aplikasi  pembuat  kuis  ini  merupakan  salah  satu  cara untuk  membuat  kegiatan  evaluasi  atau  ujian  menjadi  menyenangkan,  namun  tetap mengedukasi. Educandy mempunyai 3 fitur permainan inti, yaitu words , matching pairs , dan quiz questions . Namun, 3  fitur itu dapat dikreasikan menjadi beberapa jenis permainan lagi, seperti word search, hangman, anagrams, nought & crosses, crosswords, match-up, memory, dan multiple choice .
Evaluasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  suatu  proses  penilaian  mengenai informasi  penguasaan  keterampilan  kebahasaan.  Evaluasi  adalah  suatu  alat  atau  prosedur yang  digunakan  untuk  mengetahui  dan  mengukur  sesuatu  dalam  suasana  dengan  cara  dan aturan-aturan yang sudah ditentukan (Muryadi, 2017). Evaluasi dapat berupa test atau nontest yang  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran.  Evaluasi  dibuat  oleh  guru  yang  disesuaikan dengan  materi  dan  tingkat  kemampuan  siswanya.  Guru  dapat  mengkreasikan  alat  evaluasi yang digunakan untuk penilaian siswa.
Evaluasi  dapat  berupa game edukasi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa. Penggunaan game dalam  evaluasi  yang  didesain  dengan  baik  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Sebagaimana  pendapat  Mayke Tedjasaputro  yang  menyatakan  bahwa  belajar  dengan  bermain  dapat  memberikan kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mempraktekan, dan mendapatkan bermacam- macam konsep (Yumarlin, 2013).
Game edukasi sangat menarik untuk dikembangkan. Ada beberapa kelebihan darigame edukasi  dibandingkan  dengan  metode  edukasi  konvensional.  Salah  satu  kelebihan  utama game  edukasi  adalah  pada  visualisasi  dari  permasalahan  nyata  (Vitianingsih,  2016). Permainan bisa berupa permainan tradisional seperti gobak sodor, ular tangga, petak umpat,
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
atau  berupa  android  seperti playstation , hago ,  yang  bisa  diakses  melalui smartphone . Beberapa  aplikasi  atau platform berbasis  android  seperti  pembuat  kuis  dirancang  seperti game (permainan),  sehingga  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pengunaan  aplikasi  atau platform seperti  itu  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk  untuk  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak  monoton.  Selain  itu,  dengan  membuat  kuis berbasis game , peserta didik bisa bermain sambil tetap belajar sehingga tidak mudah stres.
Educandy merupakan salah satu aplikasi berbasis web yang digunakan untuk membuat kuis.  Semua  orang  mempunyai  akses  untuk  membuat  atau  bermain  kuis  ini.  Dengan  slogan ‘ making learning sweeter ’ (membuat belajar lebih manis), tampilan educandy dibuat dengan warna  warni  yang  manis  sehingga  terkesan  ceria. Educandy mempunyai  3  fitur  permainan inti,  yaitu words , matching  pairs ,  dan quiz  questions .  Namun,  3  fitur  itu  dapat  dikreasikan menjadi beberapa jenis permainan lagi, seperti word search, hangman, anagrams, nought & crosses, crosswords, match-up, memory, dan multiple choice .
Educandy ini  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  kuis  yang  tidak membosankan.  Karena  kuis  ini  banyak  terdapat  permainan  kata,  maka educandy ini  cocok digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Educandy bisa dimainkan secara langsung di  dalam  kelas  atau  digunakan  saat  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh). Educandy juga  bisa dimainkan secara individu, berduel dengan komputer, atau berduel dengan teman, semuanya bisa disesuaikan dengan kebutuhan.

## B. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif. Penelitian ini  menyajikan  data  secara  deskriptif.  Data  penelitian  yaitu  hasil  angket  evaluasi  dengan game edukasi. Sumber data penelitian yaitu siswa dan guru kelas X SMA Se-kota Tangerang Selatan. Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan angket, dan observasi. Teknik analisis data  yaitu  menggunakan  1)  reduksi  data  yaitu  memilih  data  yang  sesuai  dengan  rumusan penelitian,  2)  penyajian  data  yaitu  dilakukan  dengan  deskriptif,  dan  3)  penarikan  simpulan yaitu untuk memudahkan penelitian dalam mengetahui hasil penelitian.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  yang  akan  dipaparkan  dalam  pembahasan  ini  merupakan  hasil  dari  survey  yang penulis  sebarluaskan  melalui goggle  form terkait  tanggapan  pelajar  terhadap game (permainan) kuis educandy . Berikut ini tampilan educandy :
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Gambar 1. Educandy
Respon  dari  20  siswa  SMA  di  Kota  Tangerang  Selatan  mengenai educandy . Berdasarkan data yang didatapkan, diketahui bahwa para pendidik sering memberikan latihan soal. Seperti yang tertera pada diagram berikut.

## Diagram 1.Presentase Pemberian Latihan
Presentase di atas menunjukkan bahwa pendidik, khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia sering memberikan latihan soal kepada peserta didik. Dari 20 responden, sebanyak 95% atau 19 orang menjawab ‘Ya’ dan hanya 5% atau sebanyak 1 orang menjawab ‘tidak”. Pemberian latihan soal dalam pembelajaran merupakan bentuk untuk mengulas materi yang sudah  diberikan.  Namun,  dari  jawaban  yang  diberikan  oleh  responden,  bentuk  latihan  soal yang  paling  sering  dilakukan  adalah  latihan  soal  berupa  esai  atau  pilihan  ganda.  Bentuk latihan soal seperti kuis jarang sekali diterapkan.
95% 5% Tingkat Seberapa Sering Guru Memberikan Latihan Soal Ya Tidak 95% 5%
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Data  ini  menunjukkan  bahwa  intensitas  pemberian  latihan  soal  yang  dilakukan  pendidik belum  diimbangi  dengan  latihan  soal  yang  lebih  variatif.  Rata-rata  pendidik  hanya memberikan latihan soal berupa esai atau pilihan ganda yang terdapat dalam buku pelajaran saja.  Intensitas  latihan  soal  tanpa  diimbangi  dengan  bentuk  latihan  yang  lebih  variatif  ini lambat laun akan membuat peserta didik bosan atau jenuh. Pada akhirnya peserta didik hanya mengerjakan  latihan  ini  sebagai  sebuah  kewajiban  sehingga  tidak  terlalu  mementingkan pemahamannya terhadap materi yang diulas.
Penggunaan edcandy sebagai  bentuk  latihan  soal  berupa  kuis  bisa  dimanfaatkan  oleh pendidik  sebagai  sebuah  variasi.  Karena  penggunaan  kuis  semacam educandy ini  masih jarang  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dalam  latihan  soal.  Sebagaimana  tanggapan  responden dalam diagram berikut.

## Diagram 2.Presentase Penggunaan Kuis Semacam Educandy
Presentase  di  atas  menyatakan  bahwa  90%  atau  18  orang  dari  responden  tidak  pernah diberikan  latihan  soal  berupa  kuis  semacam educandy dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Hanya 10% atau 2 orang saja dari responden yang pernah diberikan latihan soal semacam ini dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Presentase  ini  menjadi  data  tambahan  dari  pernyataan sebelumnya, bahwa rata-rata pendidik belum memvariasikan bentuk latihan soal, khususnya berupa kuis.
Berdasarkan  presentase  tersebut,  maka  pemanfaatan educandy sebagai  sebuah  kuis  oleh pendidik  menjadi  variasi  baru  yang  segar.  Karena  pemanfaatan  kuis  seperti  ini  juga  jarang

## Tingkat Keseringan Guru Memberikan Kuis Semacam Educandy
Ya Tidak 90% 10%
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
dilakukan  oleh  pendidik  kebanyakan,  maka  peserta  didik  juga  akan  antusias  dengan  wajah baru ini. Keantusiasan peserta didik menjadi stimulus untuk siswa aktif dalam pembelajaran. Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  –seperti  menanggapi  pendidik  atau  bertanya  hal-hal yang masih belum dikuasai benar, menjadikan pemahaman peserta didik menjadi lebih dalam dan  luas.  Alasan  lain  yang  membuat  pemanfaatan educandy ini  perlu  dilakukan  dalam pembelajaran  khususnya  Bahasa  Indonesia  adalah  karena  selain  memberikan  warna  baru, educandy juga menyenangkan untuk diterapkan di dalam pembelajaran. Seperti diagram dari responden berikut.

## Diagram 3.Presentase Educandy Menyenangkan
Prsentase  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  20  responden,  95%  atau  sebanyak  19  orang menganggap educandy ini    menyenangkan.  Dan  hanya  5%  atau  1  orang  yang  menganggap bahwa  educandy  ini  biasa  saja  (tidak  terlalu  menyenangkan).  Karena  mayoritas  dari responden ini menyatakan bahwa educandy menyenangkan, maka educandy ini cocok untuk diaplikasikan dalam pembelajaran. Ditambah materi pembelajaran Bahasa Indonesia banyak yang  bisa  dijadikan  kuis  dalam educandy ini,  seperti  materi-materi  pantun  atau  jenis-jenis paragraf.
Kuis  dalam educandy ini  lebih  kepada  permainan  kata-kata,  karena  itu  cocok diaplikasikan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Materi  yang  cocok  tentu  saja  bukan materi  yang  memerlukan  praktik,  seperti  pidato  atau  membaca  puisi.  Materi  yang  cocok adalah  materi  seputar  pengertian-pengertian  atau  istilah  yang  mampu  membuat  pemahaman
Tingkat Kepuasan Educandy Ya Biasa Saja 95% 5%
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
siswa  makin  dalam.  Meski  permainan  kata-kata,  namun educandy ini  mempunyai  beberapa bentuk kuis, sehingga permainan kata ini menyenangkan dan tidak membosankan.
Permainan  ( game )  jika  hanya  melihat dari  sisi  menyenangkan  atau  menghiburnya,  maka semua  permainan  ( game )  itu  menyenangkan.  Karena  memang  sejatinya  tujuan  dari permainan ( game ) adalah untuk menghibur atau menyenangkan pengguanya.  Memanfaatkan permainan  ( game )  sebagai  sebuah  media  pembelajaran,  harus  memperhatikan  pula sumbangsih apa yang bisa diberikan oleh permainan ini. Oleh  karena itu educandy ini selain menyenangkan,  juga  membantu  untuk  mengulas  pemahaman  peserta  didik  terhadap  suatu materi.
Variasi game yang  bisa  dimainkan  di educandy ini  juga  memudahkan  pendidik  dalam membuat sebuah kuis untuk mengulas materi. Dengan hanya membuat minimal 9 pertanyaan, pendidik  bisa  menyajikan  delapan  variasi  kuis  kepada  peserta  didik.  Mulai  dari  berbentuk kuis  biasa  atau  mencocokkan  seperti multiple  choice , noughts  &  crosses , match-up ,  dan memory .  Juga  mencari  kata  seperti word  search , hangman ,  dan anagrams .  Sampai  dengan model teka teki silang seperti crosswords .
Gambar 2.Game Crasswords Di Educandy
Memvariasikan jenis permainan dengan pertanyaan atau materi yang sama dapat membuat peserta  didik  mendapatkan  pemahaman  secara  utuh.  Hal  ini  karena  peserta  didik  dapat mengetahui  kesalahan  dari  permainan  sebelumnya.  Sehingga  ketika  pertanyaan  yang  serupa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
muncul di jenis permainan yang lain, peserta didik bisa menjawab dengan benar karena sudah mengetahuinya  dari  jenis game sebelumnya.  Dengan  mengulang-ngulang  pertanyaan  serta jawaban  yang  sama,  peserta  didik  pada  akhirnya  akan  memahaminya  di  luar  kepala.  Maka pengulangan  pertanyaan  dengan game yang  bervariasi  ini  sangat  efektif  untuk  mengulas pemahaman  siswa  agar  mendapatkan  pemahaman  yang  utuh.  Dan  berdasarkan  pendapat  20 responden  yang  sudah  mengakses educandy ,  semua  sepakat  bahwa educandy ini  sangat membantu untuk mengulas pemahaman peserta didik.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  dan  hasil  survey,  maka educandy ini  cocok  untuk diterapkan  dan  dikembangkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Beberapa  kelebihan dari educandy berdasarkan  data-data  di  atas  antara  lain  adalah  mempunyai  banyak  jenis permainan  kata  yang  bisa  dimainkan,  memudahkan  pendidik  untuk  membuat  kuis  yang bervariasi,  efektif  untuk  mengulas  pemahaman  peserta  didik,  serta  menjadikan  latihan  soal lebih menyenangkan.
Educandy bisa  digunakan  ketika  pembelajaran  di  dalam  kelas,  seperti  mengaksesnya secara bersama melalui smartphone masing-masing atau berbagi layar dengan menggunakan proyektor, sehingga cukup pendidik saja yang mengaksesnya. Educandy juga bisa digunakan dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  mengaksesnya  secara  mandiri  dari  rumah. Namun,  mengakses  tanpa  pengawasan  langsung  dari  pendidik  rasanya  akan  kurang  efektif. Karena  pembuat  kuis  ( author )  dalam educandy tidak  bisa  mengetahui  nilai  yang  diperoleh pengakses  kuisnya.  Meski  bisa  diinisiasikan  dengan  cara  tangkapan  layar  sebagai  bukti,  hal ini tetap akan kurang efektif. Karena hal ini pula, penulis berpendapat bahwa educandy lebih cocok  dijadikan  game  atau  latihan  soal  biasa  dibandingkan  dijadikan  sebagai  media  untuk Ujian Akhir Semester (UAS).  Selain itu, educandy ini merupakan platform yang hanya bisa diakses  dengan  jaringan online sehingga  ketika  hendak  mengakses educandy ,  kestabilan jaringan menjadi salah satu hal yang harus diperhatikan pula.
Terlepas dari kekurangan educandy , educandy tetap menjadi salah satu platform pembuat kuis  yang  sangat  cocok  digunakan  pendidik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai game yang mengedukasi. Karena lewat game edukasi, pendidik memberikan stimulus kepada peserta  didik  untuk  memahami  lebih  dalam  suatu  materi.  Selain  itu,  penggunaan educandy sebagai game edukasi juga merupakan salah satu bentuk usaha pendidik untuk menghindari pembelajaran yang monoton dan membosankan, khususnya dalam berlatih soal.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  beberapa  hal  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa tingkat  keseringan  dalam  memberikan  soal  latihan  yaitu  95%,  tingkat  keseringan menggunakan game dalam  evaluasi  yaitu  90%,  dan  tingkat  kepuasan  penggunaan educandy yaitu  95%.  kelebihan educandy sebagai  sebuah game edukasi  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yaitu  1)  mempunyai  banyak  jenis  permainan  kata  yang  bisa  dimainkan;  2) memudahkan  pendidik  untuk  membuat  kuis  yang  bervariasi;  3)  Efektif  untuk  mengulas pemahaman peserta didik; 4) Menjadikan latihan soal lebih menyenangkan.  Kekurangan dari educandy ini adalah pembuat kuis ( author ) tidak dapat mengetahui hasil pemain kuisnya serta memerlukan  jaringan  internet  yang  stabil.  Penggunaan educandy atau  semacamnya  sebagai sebuah game yang  mengedukasi  ini  dapat  terus  berkembang  dan  semakin  banyak dimanfaatkan oleh pendidik agar pembelajaran lebih bervariasi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Asrul, Rusyrdi Ananda, dan Rosinta. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Ciptapustaka Media.
Muryadi, A. D., 2017. Model Evaluasi Program dalam Penelitian Evaluasi. Jurnal Ilmiah Penjas. Vol 3 No 1 PP 1-16
Vitianingsih, A. V., 2016. Game Edukasi Sebagai Media Pembelajaran Anak Usia Dini.
Jurnal Inform Vol 1 No 1 PP 25-32
Yumarlin, MZ. (2013). Pengembangan Permainan Ular Tangga. Jurnal Teknik , 3, 75-84.