Peningkatan Hasil Belajar Matematika tentang Nilai dan Kesetraan Pecahan Mata Uang Melalui Media Video Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar
Mutik Ati Masrifatun
SDN 1 Dukun mutikatimasrifatun@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
This  research  is  an  effort  to improve  Mathematics  learning  outcomes  about  the  value  and equivalence  of  currency  fractions  in  grade  II  SD  Negeri  Dukun  1.  Classroom  action  research was  carried  out  through  2  cycles,  namely  cycle  I  and  cycle  II.  Each  cycle  contains  planning, implementation,  observation  and  reflection.  The  data  collection  methods  used  include observation,  tests,  and  documentation.  Data  analysis  was  carried  out  by  calculating  the achievement  of  the  learning  outcomes  in  each  cycle  marked  by  an  increase  in  Classical Completeness  Criteria.The  results  obtained  in  this  study  were  that  there  was  an  increase  in student  learning  outcomes  for  Mathematics  about  the  value  and  equivalence  of  currency denominations in class II SD Negeri Dukun 1 students. students who complete learning, in cycle I increased to 50%, increased in cycle II to 90% of students completed. Based on these learning outcomes,  it  can  be  concluded  that  through  the  media  of  instructional  videos  it  can  improve Mathematics learning outcomes about the value and equivalence of currency fractions in grade II SD Negeri Dukun 1 st.
Keywords: Learning Outcomes, Learning video media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar   Matematika tentang nilai dan kesetaraan pecahan mata uang  pada  siswa  kelas II  SD Negeri Dukun 1.  Penelitian tindakan kelas  dilaksanakan  melaui  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Tiap  siklus  masing-masing terdapat    perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  dilakukan dengan cara menghitung pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria  Ketuntasan  Klasikal.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  terjadi peningkatan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran  Matematika  tentang nilai dan kesetaraan pecahan mata uang pada siswa kelas II SD Negeri Dukun 1. Melalui media video pembelajaran ada  peningkatan  hasil  belajar,  hal  ini  dapat  dilihat  kondisi  awal  yaitu  30%  siswa  yang  tuntas belajar, pada  siklus  I  meningkat  menjadi 50%, meningkat  pada siklus II menjadi 90 % siswa tuntas.  Berdasarkan  hasil  belajar  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  media  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  tentang  nilai  dan  kesetaran pecahan mata uang pada siswa kelas II SD Negeri Dukun 1.
Kata kunci: Hasil Belajar, Media video Pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  ini  dimulai  pada  tanggal  19  maret 2020,  dimana  anak  mulai  belajar  dari  rumahnya  masing-masing  tanpa  perlu  pergi kesekolah.  Berbicara  mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  maka pentingnya  penguasaan  ilmu  teknologi  bagi  seorang  guru  agar  pembelajaran jarak  jauh  tetap  berjalan  dengan  efektf  disaat  pandemi  seperti  ini.  Guru  harus melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  diantaranya  dengan  memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran.  Semenjak  pembelajaran  diberlakukan  dirumah, sebagian  guru  melakukan  pembelajaran  lewat  media  online  seperti  Whatsapp, zoom, google form,  dll.
Dari hasil evaluasi pada pembelajaran daring  Matematika tentang menjelaskan nilai  dan  kesetraan  pecahan  mata  uang  diperoleh  hasil  bahwa  rata-  rata  nilai  siswa masih  dibawah  KKM.  Memperhatikan  permasalahan  tersebut  penulis  mengadakan diskusi  dengan  teman  sejawat  dan  konsultasi  dengan  sepervisor,  akhirnya  penulis mendapatkan  masukan,  arahan  maupun  saran.  Dari  hasil  diskusi  tersebut  terdapat beberapa  masalah  yang  terjadi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  antara  lain :Kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  pembelajaran  kurang  efektif,  Perhatian  siswa masih  kurang  fokus  pada  pelajaran,  Kesulitan  memberi  contoh  yang  lebih  bersifat konkret  terutama  dalam  materi  Matematika  tentang  menjelaskan  nilai  pecahan  mata uang, Penggunaan alat peraga yang kurang menarik, Interaksi antara siswa dan guru, siswa dengan siswa, masih kurang, dan Pemilihan media yang kurang tepat.
Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  merumuskan  Masalah  sebagai  berikut: “Bagaimana penggunaan media video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar Matematika tentang nilai dan kesetaraan pecahan mata uang pada siswa kelas II SDN Dukun 1?”
Belajar  menurut  W.S.  Winkel  adalah  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis    yang berlangsung  dan  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan dalam  pengetahuan –  pemahaman,  ketrampilan,  dan  nilai  sikap.  berdasarkan pengertian  belajar  dari  banyak  ahli  pendidikan  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa pengertian belajar secara umum adalah suatu kegiatan yang   mengakibatkan terjadinya  perubahan  tingkah  laku  (Darsono,  dkk,  2000:  24).  Sedangkan  pengertian hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia manerima pengalaman belajarnya.  Kingsley  (Sudjana,  2001:22)  membagi  tiga  macam  pengertian;  tiga  sikap dan  cita-cita  yang masing-masing  golongan  dapat  diisi  dengan  bahan  yang  ada  pada kurikulum  sekolah.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  video  merupakan rekaman gambar hidup atau program televisi untuk ditayangkan lewat pesawat televisi, atau  dengan  kata  lain  video  merupakan  tayangan  gambar  bergerak  yang  disertai engan suara. Video sebenarnya berasal dari bahasa Latin,  video-vidivisum  ng artinya melihat  (mempunyai  daya  penglihatan);  dapat  melihat.  Media  video  merupakan  salah satu  jenis  media  audio  visual.  Media  audio  visual  adalah  media  yang  mengandalkan indera pendengaran dan indera penglihatan. Media audio visual merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam mbelajaran menyimak. Media ini dapat menambah minat  siswa  dalam  belajar  karena  siswa  dapat  menyimak  sekaligus  melihat  gambar. Azhar Arsyad (2011 : 49) menyatakan bahwa video merupakan gambargambar dalam frame,  di  mana  frame  demi  frame  diproyeksikan  melalui  lensa  proyektor  secara mekanis  sehingga  pada  layar  terlihat  gambar  hidup.  Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan,  bahwa  video  merupakan  salah  satu  jenis  media  audio-visual  yang  apat menggambarkan  suatu  objek  yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah atau suara yang sesuai.
Adapun  tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  tentang  nilai  dan  kesetaraan  pecahan  uang  melalui  media  video pembelajaran pada  siswa kelas II SD Negeri Dukun 1.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya sendiri melalu refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  (Hamzah  B.  Uno  dkk,  2011:  41). Sementara  menurut  Wina  Sanjaya  (2011:  26)  PTK  diartikan  sebagai  proses pengkajian  masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam upaya  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  melakukan  berbagai  tindakan yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap  pengaruh  dari perlakuan tersebut.
Data  atau  informasi  yang  paling  penting  untuk  dikumpulkan  dan  dikaji  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  :  1.  data  kualitatif,  diperoleh  dari  informasi  tentang seberapa  besar  perubahan  pembelajaran  ketika  guru  mengajar  matematika menggunakan  media  video  pembelajaran  pada  siswa  kelas  II  SDN  Dukun  1,  2.  data kuantitatif,  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  yaitu  berupa  hasil  tes  untuk  mengetahui kemampuan siswa dan kondisi pembelajaran yang dilakukan sebelum adanya tindakan penelitian.
Adapun sumber data dalam penelitian ini yaitu: 1. Siswa,  2. Guru,  3. Observer , dan 4. Dokumen.
Teknik pengumpulan data yang digunakan penelitian tindakan kelas ini adalah tes,    observasi  dan  dokumentasi  sementara  untuk  bentuk  instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Soal Tertulis dan Lembar Observasi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data  deskriptif  kualitatif.  Yaitu  menarik  kesimpulan  data-data  yang  diperoleh  pada kondisi  awal,  siklus  1,  dan  siklus  II  yang  berupa  data  kualitatif  maupun    data    dari observasi   yang  dilakukan  oleh  pengamat/  kolabolator, dengan tahapan a.    Tahap pengumpulan  data,  b.      Tahap  reduksi  data,  c.      Tahap  penyajian  data,  d.      Tahap penarikan  kesimpulan.  Untuk  Hasil  tes  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  untuk mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  matematika  materi menjelaskan  nilai  dan  kesetaraan  pecahan  mata  uang  melalui  media  video pembelajaran.  Data  hasil  tes  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus  dihitung  rata-rata kelasnya dan dihitung persentase siswa yang tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awalnya  peneliti  merenungkan  hasil  nilai  siswa  pada  muatan  mata pelajaran  matematika  tentang  menentukan  nilai  dan  kesetaraan  pecahan  mata  uang menunjukan  angka  yang  paling  rendah  dibandingkan  dengan  muatan  mata  pelajaran lainnya.  Dari  hasil  penilaian  sebelum  melakukan  tindakan  pertama  (siklus  pertama), dikatahui  kondisi awal prestasi belajar siswa.  Hasil prestasi kondisi awal dapat dilihat dari data dibawah ini :
Tabel 1 Hasil belajar siswa pada kondisi awal Kondisi Awal
Kondisi awal Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 20 Rata – rata Nilai 65 Siswa belajar Tuntas 30% Siswa belajar Belum Tuntas 70 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa adalah  20,  nilai  tertinggi  adalah  80,  dan  rata-rata  nilainya  65,  serta  siswa  yang  telah belajar  tuntas  baru  30  %,  maka  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan  (KKM=75).  Sehinga  perlu  diadakan  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar matematika pada umumnya, dan pada materi menentukan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang pada khususnya.
Deskripsi Penelitian Siklus I Data  yang  diperoleh  pada  tahap  pratindakan  dijadikan  acuan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  siklus  pertama  dengan  tujuan  agar  diperoleh  suatu peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  setiap  siklus  terdiri  dari  empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Perencanaan  dilakukan  dengan  menyiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  Matematika  tentang  nilai  dan ksetaraan pecahan mata uang.
Pelaksanaan  tindakan  merupakan  penerapan  rancangan  tindakan  yang  telah disusun  berupa  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran. Penelitian pada siklus I terdiri dari satu pertemuan.
Pengamatan  atau  Observasi  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya.
Tabel 2. Hasil belajar siswa pada Siklus I Keterangan Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 20 Rata – rata Nilai 66 Siswa belajar Tuntas 50% Siswa belajar Belum Tuntas 50%
Tabel 3. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 80 100 Nilai terendah 20 20 Rata – rata Nilai 65 66 Siswa belajar Tuntas 30% 50% Siswa belajar Belum Tuntas 70 % 50%
Dari  hasil  analisa  data  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  siklus  I  dapat disimpulkan  bahwa  persentsi  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  naik  dari  30  %  kondisi awal menjadi 50 % setelah siklus I, berarti mengalami kenaikan sebesar 20 %, dengan nilai  batas  tuntas  <  75.  Adapun  Nilai  tertinggi  pada  kondisi  awal  adalah  80  setelah siklus  I menjadi  100.  Rata-rata  nilai  pada  kondisi  awal  65  setelah  siklus I  menjadi  66. Pada  siklus  I  ternyata  masih  ada  siswa  yang  belum  tuntas  belajarnya  sehingga  guru berusaha untuk mengadakan perbaikan bagi siswa yang belum mencapai batas tuntas, dan  memberikan  pengayaan  kepada  siswa  yang  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM  =  75).  Pelaksanaan  Perbaikan  dan  Pengayaan  ini  dilaksanakan  pada siklus II.
Refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  I  bertujuan  untuk  mengetahui keberhasilan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dalam  hal  ini  peneliti  dan  mitra peneliti  melakukan  diskusi  untuk  mengkaji  kembali  atau  mengevaluasi  data  dan tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  sebagai  upaya  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  tes  pada  siklus  I,  indikator keberhasilan  belum  tercapai.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  menjelaskan nilai  dan  kesetaraan  pecahan  mata  uang  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran agar dapat mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan.
Deskripsi Penelitian Siklus II
Pada penelitian ini setiap siklus terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Secara  rinci  sajian  siklus  2  adalah sebagai berikut : a. Perencanaan, Perencanaan dilakukan dengan menyiapkan hal-hal yang  dibutuhkan  dalam  melaksanakan  tindakan  pada  proses  pembelajaran Matematika,  diantaranya:  1)  Peneliti  dan  guru  menetapkan  waktu  pelaksanaan tindakan  kelas,    2)  Membuat  RPP  yang  didesain  sesuai  dengan  penerapan penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Matematika,    3)  Menyiapkan  media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian, yaitu media video pembelajaran tentang nilai dan kesetraan pecahan mata uang,  4) Menyiapkan metode pembelajaran yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  5)    Menyiapkan  lembar  observasi  yang digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran, 6) Menyiapkan kamera untuk mendokumentasikan aktivitas guru dan siswa pada proses pembelajaran, 7)  Menyiapkan evaluasi hasil belajar siswa yang digunakan pada akhir siklus.  b.    Pelaksanaan  :  Pelaksanaan  tindakan  merupakan  penerapan  rancangan tindakan  yang  telah  disusun  berupa  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan media  video  pembelajaran.  Penelitian  pada  siklus  II  terdiri  dari  satu  pertemuan.  ( Kegiatan  Awal,  Kegiatan  Inti  dan  Akhir  ),  c.Pengamatan  :  Observasi  dilakukan  oleh peneliti  bekerjasama  dengan  mitra  peneliti  (teman  sejawat).  Teman  sejawat  yang
bertindak  mengamati  aktivitas  setiap  siswa  kelas  II  SDN  Dukun  1    selama  proses pembelajaran, d. Refleksi : Dari hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan refleksi siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  Matematika menentukan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang dapat diakhiri pada siklus II
Tabel 4. Hasil belajar siswa pada Siklus II
Keterangan Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 60 Rata – rata Nilai 90 Siswa belajar Tuntas 90% Siswa belajar Belum Tuntas 10%

## Tabel 5. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I dan II
Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 80 100 100 Nilai terendah 20 20 60 Rata – rata Nilai 65 66 90 Siswa belajar Tuntas 30% 50% 90% Siswa belajar belum Tuntas 70 % 50% 10%
Dari  hasil  analisa  data  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  siklus  II  dapat disimpulkan  bahwa  persentsi  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  naik  dari  50  %  kondisi awal menjadi 90 % setelah siklus 2, berarti mengalami kenaikan sebesar 40 %, dengan nilai  batas  tuntas  <  75.  Adapun  nilai  terendah  pada  siklus  I  adalah  20  sedangkan setelah  siklus  II  mengalami  kenaikan  menjadi  60.  Nilai  tertinggi  pada  kondisi  awal adalah 80 setelah siklus I menjadi 100, serta pada siklus II menjadi 100. Rata-rata nilai pada kondisi awal 65 setelah siklus I menjadi 66 dan pada siklus II menjadi 90. Hal itu menunjukkan bahwa hasil tindakan perbaikan pembelajaran pada tahap siklus II sudah ada  peningkatan  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hasil  pembelajaran  pada  siklus  I karena hampir semua siswa nilainya sudah memenuhi KKM, yaitu 75.

## SIMPULAN
Berdasarkan    penelitian    tindakan    kelas    yang    dilakukan    di  kelas  II  SDN Dukun  1  Kecamatan  Karangtengah  Kabupaten  Demak    dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  video pembelajaran  dapat  meningkatkan hasil belajar Matematika materi  nilai  dan  kesetaraan  pecahan  mata  uang.  Peningkatan  hasil  belajar  ditandai dengan  nilai  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  75 , yakni  pada  pra  siklus  nilai
dari  20  siswa  diketahui  hanya  6  (30%)     siswa  yang tuntas. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 10 (50%) siswa yang tuntas. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu  sebanyak  18 (90%) siswa  tuntas serta  adanya  peningkatan  Kriteria  Ketuntasan Klasikal  pada  siklus  I   sebesar 50 % dan siklus II sebesar  90% siswa yang tuntas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Dukun  1  Kecamatan Karangtengah,  Kabupaten  Demak  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021,  maka peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut:  1.  Hendaknya  guru  lebih  kreatif  dalam mengemas  pembelajaran  agar  siswa  tidak  mudah  bosan  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  serta  mengikut  sertakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  2.  Siswa diharapkan  untuk  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru  sehingga  hasil  belajarnya  dapat  meningkat.3.  Pihak  sekolah  sebaiknya mengadakan  pembinaan  terhadap  guru  untuk  melatih  guru  terutama  pembinaan tentang  bagaimana  guru  harus    mengemas  pembelajaran,  karena  jika  guru  berhasil mengemas  pembelajaran  dengan  menarik  maka  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  lebih memperhatikan pada saat proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Asep  Syamsul  M.  Romli.  2012.  Jurnalistik  Online:  Panduan  Mengelola  Media Online. Bandung. : Nuansa Cendikia Darsono,  Max,  dkk.  2000. Belajar  dan  Pembelajaran .  Semarang:  CV.IKIP
Semarang Press
DR. Sulipan https://endangkurnia.files.wordpress.com/2010/11/penelitiantindakan- kelas_endang.pdf
Purnomosidi,  2017. Tema  3  Tugasku  Sehari-hari  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum 13Buku  Siswa  SD/MI  Kelas  II. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo