## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 5, Nomor 3, (2022) pp. 459-473 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Akreditasi S4 - SK No. 36/E/KPT/2019 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/15219 DOI: 10.33474/jipemas.v5i3.15219
Peningkatan  keahlian  guru  membuat  media  pembelajaran  fisika interaktif  berorientasi  keterampilan  problem-solving  melalui quizizz-web
Shobrina Nurul Mufida 1 *, Rona Hegarna 2 , Indah Safitri 3 , Lina Merliana 4 , Aang Rifki Rizki 5 , Mimin Iryanti 6
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: shobrina_mufida@upi.edu
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: ronahegarna1998@upi.edu
3 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: indahsafitri@upi.edu
4 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: linamerliana2524@upi.edu
5 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: ripkirijki@upi.edu
6 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, email: mien_iryanti@upi.edu *Koresponden penulis
Info Artikel Abstract
Diajukan: 2022-02-15
Diterima: 2022-09-15 Diterbitkan: 2022-10-09
Keywords: problem-solving skill; interactive learning media; quizizz-web
Kata Kunci: keterampilan problem- solving; media pembelajaran interaktif; quizizz-web
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2022 Shobrina Nurul Mufida, Rona Hegarna, Indah Safitri, Lina Merliana, Aang Rifki Rizki, Mimin
Iryanti
The  use  of  technology  is  increasingly  advanced  in  the  world  of education  must  follow  these  developments,  especially  in  supporting students'  21st-century  skills,  one  of  which  is  problem-solving  skills. This study aims to describe the  effect of WEBIMLAT on the skills of physics  teachers  to  make  interactive  learning  media  oriented  to problem-solving  skills  through  Quizizz-web.  The  community  service method  used  is  Participatory  Action  Research  (PAR).  This  study involved  a  total  of  27  physics  teachers  from  various  provinces  in Indonesia.  The  research  instrument  consisted  of  an  assignment assessment sheet, a questionnaire sheet, and a response scale. This WEBIMLAT  activity  consists  of  several  stages,  namely  Webinars, Training,  Mentoring,  and  Guidance.  Physics  teachers  as  trainees showed  several  achievements,  namely:  a)  participants  were  able  to design  interactive  learning  media  using  the  Quizizz-web  platform  to train  students'  problem-solving  skills,  b)  participants  were  able  to create  problem-solving  skill-oriented  presentation  media  and  c  ) participants  feel  they  have  knowledge  related  to  how  to  compose evaluation questions that contain physics problem-solving indicators. Through this WEBIMLAT activity, the expertise of teachers in making interactive  learning  to  train  students'  problem-solving  skills  has increased and is highly developed. The follow-up of this activity is that participants can apply the skills gained in the field.

## Abstrak
Penggunaan  teknologi  semakin  maju  sehingga  dunia  pendidikan harus  mengikuti  adanya  perkembangan  tersebut,  terutama  dalam menunjang keterampilan abad-21 siswa, salah satunya keterampilan problem-solving.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pengaruh WEBIMLAT terhadap keahlian guru fisika membuat media pembelajaran  interaktif  berorientasi  keterampilan  problem  solving melalui Quizizz-web. Metode pengabdian masyarakat yang digunakan adalah Participatory Action Research (PAR). Penelitian ini melibatkan total  27  guru  fisika  dari  berbagai  provinsi  di  Indonesia.  Instrumen penelitian terdiri dari lembar penilaian tugas, lembar angket, dan skala respon.  Kegiatan  WEBIMLAT  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu Webinar, Pelatihan, Pendampingan, dan Bimbingan. Guru-guru fisika sebagai  peserta  pelatihan  menunjukkan  beberapa  capaian,  yaitu:  a)
460 ~ 5(3), 459-473
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
peserta  mampu  merancang  media  pembelajaran  interaktif  dengan memanfaatkan  platform  Quizizz-web  untuk  melatihkan  keterampilan problem-solving siswa, b) peserta mampu membuat media presentasi berorientasi  keterampilan  problem-solving,  dan  c)  peserta  merasa memiliki  pengetahuan  terkait  cara  menyusun  soal  evaluasi  yang memuat  indikator  physics  problem-solving.  Melalui  kegiatan WEBIMLAT ini keahlian guru dalam membuat pembelajaran interaktif untuk  melatih  keterampilan  problem-solving  siswa  mengalami peningkatan  dan  sangat  berkembang.  Tindak  lanjut  dari  kegiatan  ini adalah  peserta  dapat  menerapkan  keahlian  yang  diperoleh  di lapangan.
Cara mensitasi artikel: Mufida, S. N., Hegarna, R., Safitri, I., Merliana, L., Rizki, A. R.,  Iryanti, M. (2022). Peningkatan keahlian guru membuat media pembelajaran fisika interaktif berorientasi keterampilan problem-solving melalui quizizz-web. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 5 (3), 459 –473. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i3.15219

## PENDAHULUAN
Pendidikan  hari  ini  diiringi  dengan  memasuki era  industri  5.0, sehingga dalam  mengikuti  perkembangan  tuntutan  zaman  tersebut,  adanya  teknologi dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.  Sejalan  dengan  kemendikbud merumuskan bahwa paradigma pembelajaran abad ke-21 menekankan pada kemampuan  siswa  dalam  mencari  tahu  dari  berbagai  sumber,  pemanfaatan teknologi pembelajaran, merumuskan permasalahan, dan memiliki keterampilan abad 21. Beberapa keterampilan abad ke-21 menurut Trilling Fadel  (2009) yaitu critical  thinking dan problem  solving,  communication dan collaboration, creativity dan innovation, information literacy, media literacy, ICT literacy, flexibility dan adaptability, initiative dan self-direction, social dan cross- cultural  interaction,  productivity dan accountability, serta leadership dan responsibility . Keterampilan ini diperlukan bagi siswa sebagai solusi tantangan global dalam menyumbangkan ide-ide baru sebagai individu yang kreatif dan kritis,  mampu  memecahkan  masalah  nyata,  dan  mampu  bekerja  sama  dan berkolaborasi dalam tim dalam menghadapi tantangan yang lebih kompleks di abad ke-21.
Satu  keterampilan  abad-21  adalah  keterampilan problem-solving. Pada pembelajaran  fisika,  keterampilan  pemecahan  masalah  sangat  diperlukan, karena fisika merupakan ilmu yang banyak diterapkan dalam kehidupan sehari- hari.  Keterampilan  pemecahan  masalah  atau problem  solving  skill adalah keterampilan  memecahkan  sebuah  masalah  dengan  menggunakan  sebuah aturan  atau  cara  baru  yang  memungkinkan  untuk  bisa  menyelesaikan permasalahan  fisika  yang  kompleks  dari  satu  konteks  ke  konteks  lainnya (Apriyani et al., 2019; Batlolona et al., 2018) . Keterampilan pemecahan masalah fisika  merupakan  keterampilan  seseorang  untuk  mendapatkan  informasi, menganalisisnya, dan mengevaluasi kembali solusi (Adams  Wieman, 2015) . Ketika  memecahkan  masalah  fisika,  siswa  harus  dapat  menentukan  prinsip, hukum,  dan  persamaan  yang  terlibat  dalam  masalah,  dan  kemudian menggambarkan masalahnya (Reddy  Panacharoensawad, 2017) . Sehingga ketika  siswa  dapat  menyelesaikan  masalah  fisika,  berarti  mereka  dapat membangun pengetahuan kognitifnya dengan baik.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 461
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Sedangkan  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan problem-solving siswa tergolong rendah (Jua et al., 2018; Mufida et al., 2021; Yuberti  et  al.,  2020) .  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  aktivitas  yang mendorong siswa untuk melatihkan keterampilan tersebut ( Ma’ruf et al., 2020; Mufida    Setyarsih,  2019) .  Ditambah  dengan  kondisi  sekarang,  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemi  menjadi  salah  satu  penyebab learning-loss (Andriani et al., 2021; Turner et al., 2020) . Adapun kendala yang dihadapi oleh beberapa guru saat pembelajaran jarak jauh yaitu siswa kurang aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  kesulitan  mengkondisikan  siswa (Mufida et al., 2021) . Pembelajaran jarak jauh (PJJ) memiliki banyak kendala, salah  satunya  minimnya  pengetahuan  teknis  guru  dan  siswa (Sousa  et  al., 2021) . Di  sisi  lain  meninjau  dari  kompetensi  guru  yang  sudah  dirumuskan pemerintah  pada  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2010  tentang  Guru  dan Dosen,  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi pedagogik perlu diaktualisasikan dan dilakukan penyesuaian sehingga mampu mempersiapkan dan  memprediksi  kebutuhan  belajar  siswa.  Guru  dituntut  mampu merencanakan, melaksanakan, dan melakukan kontrol selama pembelajaran. Pembelajaran fisika yang direncanakan dan dilaksanakan oleh guru diharapkan mampu mendorong siswa untuk tetap melatihkan keterampilan abad-21, salah salah  satunya  keterampilan  pemecahan  masalah . Sehingga  upaya mewujudkan pembelajaran abad 21 ini di tengah kondisi saat ini, membutuhkan guru  yang  memiliki  profil  efektif,  professional,  serta  kreatif  dan  inovatif  untuk menghadapi tantangan selama pembelajaran jarak jauh maupun tidak.
Pemanfaatan teknologi digital diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (PJJ) maupun blended learning . Dalam pembelajaran tersebut,  guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan, meskipun  siswa  belajar  dari  rumah (Salmia    Yusri,  2021) .  Situasi  tersebut menuntut guru untuk menguasai media yang memanfaatkan teknologi sebagai sarana  belajar.  Pembelajaran online diharapkan  tetap  meningkatkan kemampuan,  pengetahuan,  potensi  siswa,  serta  aktivitas  pembelajaran  di dalam  kelas.  Dalam  mendukung  hal  tersebut,  perlu  digunakan  pemanfaatan media  pembelajaran  yang  bersifat  dinamis,  mampu  menjelaskan  materi konsep.  Adanya  media  pembelajaran  interaktif  dan  inovatif  dapat  dijadikan peluang  untuk  mempengaruhi  situasi,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  fisika  yang  maksimal (Setiyani  et  al., 2020;  Sousa  et  al.,  2021) .  Keuntungan  menggunakan  media  interaktif  dapat mendorong  motivasi,  menjadikan  kelas  aktif,  dan  tetap  melatih  keterampilan problem-solving siswa.
Quizizz  merupakan  salah  satu  platform  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh guru  untuk  membuat  media  pembelajaran  fisika  interaktif.  Quizizz  berbentuk aplikasi game edukasi yang bersifat naratif dan fleksibel, selain sebagai sarana penyampaian  materi  pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai  media evaluasi  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan (Elnovreny,  2021; Salsabila et al., 2019) . Selain berupa aplikasi, pengguna dapat mengaksesnya
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
melalui situs web Quizizz tanpa perlu mendownload berbentuk aplikasi. Dengan demikian, untuk memudahkan akses materi pembelajaran saat ini, guru dapat menggunakan  materi  pembelajaran  beserta  soal  evaluasi  melalui platform Quizizz-web (Hikmah et al., 2021) . Sesuai dengan kebutuhan, platform Quizizz- web  dapat  dijadikan  alternatif  untuk  merancang  media  pembelajaran  fisika interaktif.
Beberapa pelatihan  atau  penelitian  terkait  penggunaan  aplikasi  Quizizz sebagai media belajar interaktif (Darmawan et al., 2020; Isnaeni et al., 2021; Malik  et  al.,  2021;  Nirwana  et  al.,  2021) .  Namun,  beberapa  pelatihan menunjukkan  penggunaan  aplikasi  Quizizz  belum  ada  yang  ditujukan  untuk membuat  media  pembelajaran  interaktif  berorientasi  keterampilan physics problem-solving. Di sisi lain sesuai pemaparan sebelumnya, guru harus tetap mampu  berinovasi  dalam  merancang  media  pembelajaran  interaktif  selama pembelajaran  jarak  jauh  atau  keadaan learning  loss untuk  tetap  mendorong motivasi, aktif, dan melatih keterampilan problem-solving siswa. Berdasarkan hal  tersebut,  artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  kegiatan pengabdian  masyarakat  berupa  Webinar,  Pelatihan,  dan  Bimbingan  secara online dalam  hal  meningkatkan  keahlian  guru  fisika  membuat  media pembelajaran  interaktif  berorientasi  keterampilan problem-solving .  Kegiatan WEBIMLAT  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  dalam meningkatkan keahlian guru membuat media pembelajaran fisika interaktif dan inovatif  melalui platform Quizizz-web  untuk  melatih  keterampilan problem- solving siswa.

## METODE PELAKSANAAN
Praktisi  dari  kegiatan  ini  adalah  mahasiswa  fisika  pascasarjana Universitas  Pendidikan  Indonesia  tahun 2020  dengan bantuan  dari  Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) UPI serta bekerjasama dengan Quizizz .  Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah Participatory  Action  Research (PAR).  Tahapan  dari  PAR  dari  penelitian  ini ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Tahapan PAR
Pada  tahap plan    observe, praktisi  melakukan  observasi  kebutuhan  di lapangan  terkait  urgensi  keterampilan  abad-21,  pemanfaatan  media pembelajaran di masa luring mauun daring , serta instrumen pembelajran yang digunakan.  Kemudian  praktisi  melakukan  perancanaan  sesuai  dengan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 463
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kebutuhan di lapangan, yaitu kegiatan seminar, pelatihan, pendampingan, dan bimbingan  ini  bertujuan  untuk  melatih  keahlian  guru  fisika  membuat  media pembelajaran  interaktif  berorientasi  keterampilan problem-solving melalui platform quizizz-web. Berdasarkan kegiatan ini diharapkan guru fisika mampu dan  mengalami  peningkatan  keahlian  dalam  membuat  media  pembelajaran fisika  berbasis  teknologi  sehingga  dapat  melatihkan  keterampilan problem- solving siswa.
Tahap act berupa  pelaksanaan  WEBIMLAT.  Kegiatan  ini  terdiri  dari seminar online (webinar)  kemudian  dilanjutkan  dengan  pelatihan  dan bimbingan intensif dilakukan melalui aplikasi zoom dan whatsapp-group hingga praktik  perancangan  media  pembelajaran  interaktif  dengan Quizizz-Web . Adapun rangkaian kegiatan ini dilaksanakan pada 25 September 2021 sampai 26 Oktober 2021. Alur dari kegiatan ini dapat digambarkan pada gambar 2.
Gambar 2 . Alur kegiatan WEBIMLAT
Populasi  penelitian  ini  adalah  guru  fisika  dari  berbagai  provinsi  di Indonesia. Sejumlah 160 guru fisika diberikan materi tentang abad-21, learning loss , dan pentingnya pemanfaatan teknologi digital berupa Quizizz-Web untuk pembelajaran  di  abad-21.  Sampel  dipilih  menggunakan  teknik purposive sampling, dari 160 guru fisika yang mengikuti pelatihan tersebut dikelompokkan berdasarkan  minat  terhadap  perancangan  pembelajaran  berorientasi keterampilan problem-solving .  Sehingga  terpilih  27  guru  fisika  untuk  dilatih merancang  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  melatih  keterampilan problem-solving siswa  melalui Quizizz-Web .  Secara  lengkap,  peserta  yang terlibat dalam pelatihan ini ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Demografi peserta WEBIMLAT Kategori Sampel Jenis Kelamin Usia Laki-laki Perempuan 20-30 31-40 40 N = 27 6 21 8 4 15
Sebaran  peserta  pelatihan  ditinjau  berdasarkan  dari  berbagai  provinsi ditunjukkan pada Gambar 3 sebagai berikut.
464 ~ 5(3), 459-473
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 3 . Sebaran data peserta berdasarkan provinsi di Indonesia
Tahap reflect, praktisi melakukan penilaian terhadap tugas yang diberikan pada peserta.  Selain  itu,  praktisi  memberikan post-test .  Adapun  penilaian  proses membuat tugas dan hasil post-test berguna untuk merefleksikan hasil dari aksi yang  telah  dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitin  ini  berupa lembar  angket  yang  terdiri  dari  5  pertanyaan open-ended dan  skala  respon yang terdiri dari 10 pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan dan materi pelatihan secara detail dideskripsikan pada Tabel 2 serta Aktivitas WEBIMLAT dipaparkan pada Gambar 4 berikut:
Tabel 2 . Deskripsi kegiatan WEBIMLAT Kegiatan Waktu Pelaksanaan Deskripsi Kegiatan Seminar online (Webinar) 25 September 2021 Materi Learning Loss dan Materi Pembelajaran Abad-21 02 Oktober 2021 Materi media pembelajaran inovatif 09 Oktober 2021 Pelatihan Quizizz Bimbingan, Pendampingan, dan Pelatihan 10-15 Oktober 2021 Pengisian pre-test dan  tugas  pembuatan  media  interaktif dengan Quizizz-web 16 Oktober 2021 Pengumpulan tugas 17-24 Oktober 2021 Pengecekan tugas oleh mentor dan revisi tugas guru 25 Oktober 2021 Pengumpulan tugas akhir dan pelaksanaan post-test
Gambar 4 . Aktivitas WEBIMLAT dari tahap pemaparan materi sampai tahap pengumpulan tugas akhir dan
pelaksanaan post-test
Banten: 3 peserta Jawa Barat: 17 peserta Nusa Tenggara Barat: 1 Peserta Jawa Tengah: 3 peserta Sulawesi Selatan: 1 Peserta Kalimantan Timur: 1 Peserta Jawa Timur: 1 Peserta
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 465
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pada  kegiatan  seminar  pertama,  sejumlah  160  guru  fisika  mengikuti webinar  terkait learning  loss dan  pembelajaran  abad  21.  Pada  materi pembelajaran abad 21 diberikan materi terkait keterampilan abad 21 yang harus dilatihkan  siswa  dalam  pembelajaran,  yaitu  berpikir  kreatif,  berpikir  kritis, problem solving, kolaborasi, komunikasi, dan berpikir komputasi. Pada seminar kedua,  peserta  mendapatkan  materi  terkait  pentingnya  pembuatan  Media pembelajaran berupa alat-alat eksperimen dan pemanfaatan teknologi dalam media fisika. Selain itu, peserta juga mendapat kesempatan untuk mengakses berbagai media pembelajaran berbasis digital yang dikembangkan oleh dosen pemateri dan mahasiswa magister pendidikan fisika.
Pada  sesi  kegiatan  pelatihan  Quizizz,  peserta  mendapat  materi  terkait merancang  dan  membuat  pembelajaran  interaktif  dengan  memanfaatkan Quizizz- Web .  Adapun  kegiatan  ini  dimulai  dari  cara  merancang  presentasi materi,  membuat  games  pembelajaran,  kemudian  membuat  soal  dalam berbagai  bentuk,  hingga  cara  memberikan feedback. Pada  sesi  akhir pertemuan ini, para guru juga diarahkan untuk memilih salah satu keterampilan abad 21 yang mereka inginkan dan pelajari. Kemudian guru-guru yang memilih keterampilan yang sama dikelompokkan dalam satu kelompok.
Guru  yang  telah  memilih  keterampilan problem  solving dikumpulkan dalam satu kelompok kemudian melakukan pre-test melalui google-form yang ditujukan  untuk  melihat  pengalaman  dan  penggunaan  media  digital  dalam pembelajaran fisika/IPA, serta pemahaman dan pengetahuan awal guru terkait cara  merancang  pembelajaran  fisika  interaktif  untuk  melatih  keterampilan problem  solving dengan platform Quizizz.  Kemudian,  guru-guru  diberikan pelatihan  dan  pendampingan  lebih  lanjut  didampingi  oleh  para  mentor  dari mahasiswa  magister  fisika  tahun  2020.  Kegiatan  bimbingan,  pendampingan, dan  pelatihan  berupa  bagaimana  memanfaatkan  fitur-fitur  Quizizz  untuk membuat  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  melatih  keterampilan problem solving .  Guru-guru  juga  diberikan  modul  yang  berisi panduan cara  membuat presentasi  materi  berorientasi  keterampilan problem  solving dan  soal  untuk menguji keterampilan problem solving siswa.
Pengumpulan tugas oleh guru-guru dan pengecekan tugas oleh mentor. Tugas  berupa;  1)  Pembuatan  akun  quizizz  melalui  quizizz,  2)  Pembuatan presentasi  materi  pembelajaran  berorientasi  keterampilan problem-solving menggunakan Quizizz-Web, 3) Membuat instrumen berupa soal evaluasi untuk mengukur keterampilan problem-solving. Kemudian peserta menerapkan hasil pembuatan presentasi materi pembelajaran dan soal evaluasi untuk siswa di kelas. Tugas yang telah dikumpulkan diperiksa dan diberikan saran perbaikan oleh para mentor, kemudian melakukan guru-guru melakukan revisi terhadap tugasnya  dengan  batas  waktu  yang  ditentukan.  Guru-guru  mengumpulkan kembali tugas yang telah diperbaiki sesuai saran. Pada akhir kegiatan mengisi kuesioner post-test melalui google-form untuk  mengetahui  perkembangan keahlian  guru  dalam  merancang  dan  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif.
Pada  kuesioner pre-test yang  diberikan  kepada  guru  terdiri  dari  15 pertanyaan  dan  pernyataan  yang  diberikan  melalui google-form .  Adanya
466 ~ 5(3), 459-473
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kuesioner pre-test bertujuan  untuk  mengetahui  pendapat  dan  pengalaman peserta  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran,  serta  mendeskripsikan kondisi pembelajaran fisika yang pernah guru-guru terapkan sebelum mengikuti kegiatan WEBIMLAT. Angket kuesioner berupa 10 pernyataan berbentuk skala likert dan 5 pertanyaan open-ended .
Berdasarkan  hasil pre-test dari  27  guru  fisika  menyatakan  bahwa  89% guru  memberikan  pernyataan  sangat  setuju  terkait  pentingnya  melatihkan keterampilan problem-solving kepada  siswa.  Seluruh  guru  sangat  setuju apabila dengan media pembelajaran dapat menstimulasi dan membuat siswa menjadi aktif saat kegiatan belajar. Media pembelajaran interaktif memberikan dampak  yang  positif (Hikmah  et  al.,  2021;  Malik  et  al.,  2021;  Setiyani  et  al., 2020;  Sousa  et  al.,  2021) .  Namun  pada  pernyataan  terkait  pengalaman membuat media pembelajaran interaktif, sebanyak 67% dari guru menyatakan belum  pernah  membuat  media  pembelajaran  fisika  interaktif  terintegrasi keterampilan abad-21  terutama untuk melatih keterampilan problem-solving siswa, sedangkan 33% dari 27 guru pernah merancang dan menerapkan di kelas.
Hasil dari pre-test dapat direpresentasikan pada Gambar 5. Berdasarkan Gambar 5(a) menunjukkan mayoritas peserta mengungkapkan tidak pernah menggunakan  media  interaktif  di  dalam  kelas  sebanyak  48%,  33%  jarang menerapkan,  dan  19%  selalu  menggunakan  media  interaktif  dalam  kelas. Pada  pertanyaan  lebih  lanjut  58%  guru  menyatakan  kesulitan  dalam merancang media pembelajaran fisika interaktif dan mengintegrasikan selama pembelajaran online maupun blended . Selain itu, 80% para peserta mengaku belum  memiliki  keahlian  merancang  pembelajaran  interaktif  dengan memanfaatkan  teknologi,  misalnya  melalui web atau  mengembangkan aplikasi tertentu.
Sementara  dilihat  pada  Gambar  5(b)  terkait  keahlian  guru  membuat media  pembelajaran  interaktif  untuk  melatih  keterampilan problem-solving siswa,  sebanyak  67%  guru  mengaku  belum  cukup  bisa  merancang  media pembelajaran  interaktif  berorientasi  keterampilan  problem-solving,  yang memiliki  keahlian  7%,  bahkan  26%  tidak  bisa  merancang  sendiri.  Pada pertanyaan open-ended sebagian besar peserta menuliskan  telah membuat media  presentasi  melalui power-point ,  canva, flipbook ,  fliphtml5,  serta menggunakan  simulasi  PhET.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui sebagian  besar  dari  guru-guru  telah  menerapkan  media  pembelajaran  dan menerapkan di kelas, akan tetapi belum dikembangkan secara interaktif.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 467 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
(a) (b)
Gambar 5 . Hasil Respon Pre-test Peserta WEBIMLAT; (a) Frekuensi penerapan media interaktif di dalam kelas; (b) Kemampuan merancang media interaktif untuk melatih keterampilan problem-solving
siswa
Pada  pertanyaan  terkait  keterampilan physics  problem-solving , mayoritas  peserta  (guru)  mendeskripsikan  ketika  menyelesaikan  soal  fisika siswa  sering  hanya  menuliskan  diketahui,  ditanya,  dan  dijawab,  tanpa mengetahui  makna  fisis  dari  persamaan  matematis  yang  ditulis.  Siswa mengesankan bahwa fisika hanya perhitungan matematis saja. Ketika siswa dihadapkan  pada  suatu  masalah,  mereka  kurang  dilatih  untuk  memberikan eksplanasi ilmiah dan kajian analisis mendalam tentang prinsip dan konsep fisika  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah.  Oleh  karena  itu dibutuhkan aktivitas yang lebih dalam hal kekurangan tersebut.
Dalam kegiatan WEBIMLAT ini, peserta (guru) diberikan materi, pelatihan, pendampingan, dan bimbingan untuk meningkatkan keahlian guru merancang media pembelajaran fisika interaktif berorientasi keterampilan problem-solving , tidak  lain  bertujuan  untuk  melatihkan  keterampilan problem-solving kepada siswa. Selama kegiatan tidak hanya diberikan materi tetapi juga didampingi oleh para mentor dalam pengerjaan tugas terkait praktik materi yang diberikan. Pada tugas  pertama,  setelah  guru  memiliki  akun  Quizizz-web,  guru  merancang presentasi  materi  fisika  di  dalamnya  mengintegrasikan  gambar,  video demonstrasi, simulasi praktikum virtual, link pembelajaran yang dapat diakses siswa.  Adapun  di  dalam  media  presentasi  interaktif  yang  dibuat  guru  fisika mencangkup orientasi keterampilan problem-solving .
Selain itu, pada tugas kedua, guru membuat soal evaluasi yang memuat indikator physics problem-solving dari (Docktor et al., 2016) . Indikator tersebut adalah a) deskripsi yang bermanfaat ( useful description ), b) Pendekatan Fisika ( physics  approach ),  c)  Penerapan  Khusus  Fisika (Specific  Application  of Physics ,  d)  Prosedur  Matematis (Mathematical  Procedures ,  dan  e)  Proses Logis ( Logical Progression ). Indikator tersebut diterapkan supaya menekankan aktivitas  siswa  pada  tahap  menuliskan physics  approach  dan  specific application of physics . Kedua tahap tersebut merupakan proses pembiasaan untuk memunculkan penjelasan konsep dan prinsip fisika (Mufida et al., 2021) . Pada tugas ketiga, hasil dari rancangan pembelajaran diterapkan pada siswa untuk  mengetahui  seberapa  efektif  media  yang  telah  dibuat.  Setelah  siswa mengikuti  proses  uji  coba,  pada platform Quizizz  dapat  menampilkan  hasil
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
siswa yang mempelajari materi presentasi dan hasil penilaian dari pekerjaan siswa.
Quizizz-web merupakan salah satu platform yang menyediakan berbagai macam  bentuk  pendukung  untuk  merancang  media  pembelajaran  fisika interaktif, seperti gambar, video pembelajaran dan demonstrasi dari youtube , kegiatan virtual-laboratory kemendikbud,  bacaan  dari link -web.  Sehingga melalui  Quizizz-web,  guru  dapat  memanfaatkan  adanya platform ini  untuk merancang media fisika selama pembelajaran online . Siswa dapat membuka materi  presentasi  seperti  di  kelas,  bertanya  secara  langsung  kepada  guru, mengerjakan  soal  evaluasi,  dan  mendapatkan feedback dari  hasil pengerjaannya.
Beberapa hasil pekerjaan rancangan media pembelajaran interaktif dari tugas  WEBIMLAT  guru-guru  fisika  dipaparkan  pada  Gambar  6.  Tugas WEBIMLAT yang diberikan pada guru-guru fisika berupa: a) Pembuatan materi presentasi pembelajaran berorientasi keterampilan problem-solving menggunakan  Quizizz-Web,  b)  Pembuatan    instrumen  berupa  soal  evaluasi melalui Quizizz-Web untuk mengukur keterampilan problem- solving. Hasil dari tugas  membuat  materi  presentasi  berorientasi  keterampilan problem-solving menggunakan Quizizz-Web, guru mendesain presentasi materi pembelajaran yang di dalamnya terdapat masalah awal untuk membangkitkan keingintahuan dan keaktifan siswa, video fenomena sebagai apersepsi, video demonstrasi dan link kegiatan praktikum kemendikbud, materi pembelajaran dari link web lain, dan kuis interaktif. Pada kegiatan ini materi didesain supaya siswa melakukan aktivitas yang melibatkan proses kognitif dan literasi digitalnya. Guru berperan sebagai fasilitator dalam mendampingi proses belajar siswa.
Sementara  hasil  dari  tugas  membuat  instrumen  berupa  soal  evaluasi melalui Quizizz-Web untuk mengukur keterampilan problem-solving , guru bisa membuat    instrumen  soal  dalam  berbagai  bentuk  soal  pilihan  ganda, open- ended question, fill in the blank, dan pilihan jawaban lebih dari satu. Pada soal yang telah dibuat terintegrasi di dalamnya mencakup indikator physics problem- solving. Setelah  proses  pembuatan  soal  evaluasi  selesai,  soal  tersebut diberikan pada siswa dan siswa mendapat feedback langsung berupa nilai hasil pekerjaannya.
Gambar 6 . Hasil tugas rancangan pembelajaran media interaktif dan soal evaluasi oleh peserta WEBIMLAT
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 469
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Melalui  pelatihan,  pendampingan,  dan bimbingan  (WEBIMLAT)  peserta mampu merancang media pembelajaran fisika interaktif dengan memanfaatkan teknologi  digital  melalui platform Quizizz-web . Selain  itu  guru-guru  juga mengintegrasikan  indikator-indikator  keterampilan physics  problem-solving dalam  perancangan  aktivitas  pembelajaran  dan  evaluasi  soal.  Sehingga pembelajaran  interaktif  yang  telah  dibuat  dapat  digunakan  untuk  melatih keterampilan problem-solving .
Setelah  pengumpulan  tugas  akhir  berupa  rancangan  presentasi  materi dan pembuatan soal evaluasi, peserta pelatihan diarahkan untuk mengerjakan post-test dengan tujuan melihat pendapat guru terkait pelatihan ini dan melihat perkembangan keahlian guru dalam merancang media pembelajaran interaktif berorientasi keterampilan problem-solving . Berdasarkan hasil post-test, semua guru menyatakan puas pada pelatihan, bimbingan, dan pendampingan ini dan juga  merasa  mampu  merancang  pembelajaran  interaktif  untuk  diterapkan  di kelas.
Hasil post-test ditampilkan  pada  Gambar  7.  Berdasarkan  Gambar  7(a) dan  7(b),  setelah  mengikuti  kegiatan  WEBIMLAT  sebagian  besar mengemukakan  bahwa  keahliannya  sangat  berkembang  dalam  merancang dan membuat media pembelajaran interaktif berorientasi keterampilan problem- solving melalui  Quizizz-web . Pada  pertanyaan  lebih  lanjut,  guru  yang menyatakan berkembang ialah guru berumur lebih dari 50 tahun. Peserta P09 mengungkapkan  bahwa  belajar  merancang  media  interaktif  memerlukan banyak latihan dan proses memahami literasi digital. Sehingga berdasarkan hal ini keahlian guru-guru meningkat setelah kegiatan WEBIMLAT ini.
Keterangan:
SB: Sangat Berkembang; B: Berkembang; TB: Tidak Berkembang; SBR: Semakin Buruk
SS: Sangat Setuju; S: Setuju; TS: Tidak Setuju; STS: Sangat Tidak Setuju
Keterangan:
SB: Sangat Berkembang; B: Berkembang; TB: Tidak
Berkembang; SBR: Semakin Buruk SS: Sangat Setuju; S: Setuju; TS: Tidak Setuju; STS: Sangat Tidak Setuju
(a) (b)
Gambar 7 . Hasil respon post-test peserta WEBIMLAT; (a) Keahlian guru membuat media pembelajaran interaktif; (b) Kemampuan merancang pembelajaran untuk melatih keterampilan problem-solving siswa
Selain itu, sebagian besar guru menyatakan sangat setuju bahwa guru- guru fisika mampu dalam merancang pembelajaran untuk melatih keterampilan problem-solving siswa.  Adapun  rancangan  pembelajaran  berorientasi keterampilan physics  problem-solving yang  telah  dibuat  berupa  materi
470 ~ 5(3), 459-473
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
presentasi dan soal evaluasi dengan mengacu pada indikator oleh (Docktor et al.,  2016) .  Peserta  P17  menjelaskan  bahwa  kegiatan  WEBIMLAT  ini memberikan pengetahuan baru tentang keterampilan abad-21 salah satunya keterampilan problem-solving .
Pada  pertanyaan open-ended ,  peserta  P02  mengungkapkan  kegiatan WEBIMLAT  ini  membantu  peserta  memahami,  lebih  mengenali,  serta mendalami  terkait  fitur-  fitur  pada  media  Quizizz  untuk  merancang  media pembelajaran  fisika  interaktif.  Peserta  P13  mengatakan  bahwa  setelah mengikuti  kegiatan  WEBIMLAT  ini  kemudian  hasil  tugasnya  diterapkan  di kelas,  peserta  merasa  pembelajaran  menggunakan  Quizizz-web  sebagai media  interaktif  sangat  efektif  untuk  pembelajaran online , blended, maupun luring .  Setelah  diterapkan  di  kelas  oleh  para  peserta,  mayoritas  besar  guru memberikan  deskripsi  terkait  hasil  media  yang  telah  dibuat  dapat meningkatkan keaktifan dan motivasi siswa, sehingga pembelajaran di kelas bervariasi  dan  tidak  terkesan membosankan. Berdasarkan  jawaban peserta tersebut dapat dikatakan bahwa adanya platform Quizizz-web dapat dijadikan salah satu alternatif media pembelajaran  interaktif dalam keadaan learning- loss .
Selain  itu,  dalam  pertanyaan  terkait  mengatasi  kendala  dan  kesulitan dalam praktiknya, peserta P27 mengungkapkan mengalami kesulitan dalam merancang media interaktif memanfaatkan teknologi IT yang dikaitkan dengan pembelajaran  untuk  melatih  keterampilan  abad-21,  namun  adanya pendampingan dan bimbingan oleh mentor sangat membantu menyelesaikan masalah yang dialami. Hal ini disebabkan para mentor mendampingi sampai akhir  kegiatan  dan  memberi  masukan  saran  pada  masing-masing  tugas. Peserta  P25  juga  menambahkan  melalui  pendampingan  secara  rutin  dan belajar  berkesinambungan  terus-menerus  masalah  teratasi,  serta  dapat menambah  keahlian  ilmu  baru  mendesain  pembelajaran  fisika  interaktif berorientasi keterampilan problem-solving yang baik.
Secara  keseluruhan  menyatakan  bahwa  tugas  yang  paling  menarik untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika  adalah  keduanya  (membuat presentasi materi pembelajaran dan instrumen soal evaluasi memuat indikator physics  problem-solving )  bukan  salah  satunya.  Hal  ini  relevan  dengan beberapa penelitian pengabdian masyarakat lainnya, platform Quizizz dapat meningkatkan keahlian guru dalam membuat soal kuis dan slide presentasi interaktif (Aribowo  Purwanto, 2021; Nizaruddin et al., 2021; Panggabean et al., 2020; Samsinar et al., 2021; Tarmini et al., 2020) .

## KESIMPULAN
Melalui  kegiatan  pelatihan,  pendampingan,  dan  pembimbingan (WEBIMLAT) , keahlian  guru-guru  meningkat  dalam  memanfaatkan  teknologi Quizizz-web  sebagai  media  pembelajaran  fisika  interaktif  berorientasi keterampilan problem-solving . Sebanyak 70% dari total 27 peserta menyatakan sangat  berkembang  dan  30%  lainnya  menyatakan  keahliannya  berkembang dalam  merancang  serta  membuat  media  pembelajaran  fisika  interaktif berorientasi  keterampilan problem-solving . Guru-guru  fisika  sebagai  peserta
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 471
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pelatihan  juga  menunjukkan  beberapa  capaian,  yaitu:  a)  Peserta  mampu merancang  media  pembelajaran  interaktif  dengan  memanfaatkan platform Quizizz-web untuk melatihkan keterampilan problem-solving siswa; b) Peserta mampu membuat media presentasi berorientasi keterampilan problem-solving; dan  c)  Peserta  merasa  memiliki  pengetahuan  terkait  cara  menyusun  soal evaluasi yang memuat indikator physics problem-solving . Sebagai tindak lanjut dari  kegiatan  ini,  guru-guru  diarahkan  untuk  menerapkan  pembelajaran interaktif yang telah dibuat dalam pembelajaran online , blended maupun luring. Tindak lanjut dari kegiatan ini adalah peserta dapat menerapkan keahlian yang diperoleh dari WEBIMLAT di lapangan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih terutama ditujukan kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  UPI  atas  bantuan  dana  yang  diberikan sehingga  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  dapat  terlaksana  dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Adams, W. K.,  Wieman, C. E. (2015). Analyzing the many skills involved in solving complex physics problems. American Journal of Physics , 83 (5), 459 –467. https://doi.org/10.1119/1.4913923 Andriani, W., Subandowo, M., Karyono, H.,  Gunawan, W. (2021). Learning Loss  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona. Learning Loss Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Corona , 1 (2), 501. Apriyani,  R.,  Ramalis,  T.  R.,    Suwarma,  I.  R.  (2019).  Analyzing  Student’s Problem  Solving  Abilities  of  Direct  Current  Electricity  in  STEM-based Learning.
Journal of Science Learning , 2 (3), 85 –91. https://doi.org/10.17509/jsl.v2i3.17559
Aribowo,  E.  K.,    Purwanto,  A.  (2021).  Pembuatan  Media  Pembelajaran Berbasis  Smartphone  Memanfaatkan  Aplikasi  Quizlet,  Quizizz,  dan
Perangkat Lunak EclipseCrossword.
Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (4), 1125 –1141. https://doi.org/10.30653/002.202164.1062
Batlolona,  J.  R.,  Baskar,  C.,  Kurnaz,  M.  A.,    Leasa,  M.  (2018).  The improvement  of  problem-solving  skills  and  physics  concept  mastery  on temperature and heat topic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (3), 273 – 279. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i3.12432 Darmawan,  M.  S.,  Daeni,  F.,    Listiaji,  P.  (2020).  The  Use  of  Quizizz  As  An Online  Assessment  Application  for  Science  Learning  in  The  Pandemic Era. Unnes  Science  Education  Journal , 09 ((3)  (2020)),  144 –150.
https://doi.org/10.15294/usej.v9i3.41541
Docktor, J. L., Dornfeld, J., Frodermann, E., Heller, K., Hsu, L., Jackson, K. A., Mason,  A.,  Ryan,  Q.  X.,    Yang,  J.  (2016).  Assessing  student  written problem  solutions:  A  problem-solving  rubric  with  application  to introductory  physics. Physical  Review  Physics  Education  Research , 12 (1). https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.12.010130 Elnovreny,  J.  (2021).  Training  in  the  Use  of  the  Quizizz  Application  for
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Impressive  and  Modern  Online  Learning  for  the  Z  Generation. International Journal of Engagement and Empowerment , 1 (2), 86 –91. Hikmah, N., Putri, N. A., Nisa’, K.,  Jauhariyah, M. N. R. (2021). Using Quizizz to Develop an Assessment of Physics Learning: An Alternative Way for Physics Learning Assessment in the Covid-19 Pandemic Era. Journal of Physics:  Conference  Series , 1805 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1805/1/012021
Isnaeni, W., Rudyatmi, E., Ridlo, S., Ingesti, S.,  Adiani, L. R. (2021). Improving students’  communication  skills  and  critical  thinking  ability  with  ICT- oriented  problem-based  learning  and  the  assessment  instruments  with HOTS  criteria  on  the  immune  system  material. Journal  of  Physics: Conference Series , 1918 (5).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1918/5/052048 Jua,  S.  K.,  Sarwanto,  S.,    S ukarmin,  S.  (2018).  The  profile  of  students’ problem-solving skill in physics across interest program in the secondary school. Journal of Physics: Conference Series , 1022 (1).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1022/1/012027
Ma’ruf, M., Setiawan, A., Suhandi, A.,  Siahaan, P. (2020). Identification of the ability  to  solve  the  problem  of  contextual  physics  possessed  by prospective physics teachers related to basic physics content. Journal of Physics:  Conference  Series , 1521 (2).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1521/2/022011
Malik,  A.,  Setiawan,  Y.,    Setya,  W.  (2021).  Pengembangan  Soal  Interaktif Berbasis Quizizz untuk Mengukur Keterampilan Penalaran Ilmiah. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 7 (1), 39 –52.
https://doi.org/http://doi.org/10.25273/jpfk.v7i1.9474
Mufida,  S.  N.,    Setyarsih,  W.  (2019).  Pencapaian  kemampuan  physics problem solving pada peserta didik SMA menggunakan model problem- based learning. Seminar Nasional Fisika (SNF) , 104 –111.
Mufida,  S.  N.,  Sinaga,  P.,    Samsudin,  A.  (2021).  Identification  of  physics problem-solving skills on senior high school students: An evaluation of e- learning  during  Covid-19  pandemic  in  Tuban. Journal  of  Physics: Conference Series , 2098 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2098/1/012017 Nirwana, N., Sultan, A. D.,  Khaeruddin, K. (2021). The Application of Online
Learning Assisted with Quizizz Educational Games in Learning Physics. Jurnal Pendidikan Fisika , 9 (3), 193 –197.
https://doi.org/10.26618/jpf.v9i3.5195
Nizaruddin,  N.,  Muhtarom,  M.,    Nugraha,  A.  E.  P.  (2021).  Pelatihan
Penggunaan  Quizizz  sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  Daring. E- Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 12 (2),  291 –296.
https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i2.6417
Panggabean, S., Nasution, E.,  Batubara, I. H. (2020). PKM Pelatihan Massive Online Open Course (Mooc) Berbasis Quizizz Bagi Guru SMP Dan SMA Satu  Nusa  Yayasan  Abdurrahman  Ayun  Binjai. IHSAN:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 238 –247.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 473 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30596%2Fihsan.v2i2.5338 Reddy, M. V. B.,  Panacharoensawad, B. (2017). Students Problem-Solving Difficulties and Implications in Physics : An Empirical Study on Influencing Factors. Journal of Education and Practice , 8 (14), 59 –62.
Salmia, S.,  Yusri, A. M. (2021). The Role of Teachers in 21st Century Learning During the Covid-19 Pandemic. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 82 –92.
Salsabila,  E.  R.,  Wijaya,  A.  F.  C.,  Winarno,  N.,    Hanif,  S.  (2019).  Using argument- driven inquiry to promote students’ concept mastery in learning global warming. MSCEIS  2018, Journal of  Physics:  Conference Series , 1280 (3). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/3/032052 Samsinar, S., Juanita, S.,  Anif, M. (2021). Peningkatan Kualitas Guru di Masa
Pandemi Covid-19 dengan Pelatihan Aplikasi Quizizz. ABDI MOESTOPO:  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 4 (02),  57 –64.
https://doi.org/10.32509/abdimoestopo.v4i02.1402 Set iyani, S., Fitriyani, N.,  Sagita, L. (2020). Improving student’s mathematical problem solving skills through Quizizz. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) , 5 (3), 276 –288.
https://doi.org/10.23917/jramathedu.v5i3.10696 Sousa,  D.  L.,  Campos,  P.,    Matos,  S.  (2021).  The  use  of  interactive technologies  for  education  in  pandemic  and  post-pandemic  contexts: Design  implications. ACM  International  Conference  Proceeding  Series , July . https://doi.org/10.1145/3464385.3464737 Tarmini ,  W.,  Safi’i,  I.,  Witdianti,  Y.,    Larassaty,  S.  (2020).  Peningkatan kompetensi profesional guru melalui webinar evaluasi hasil belajar bagi guru-guru  MTs  Al- Ma’arif  1  Aimas. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat , 16 (1), 53 –62.
https://doi.org/10.20414/transformasi.v16i1.2049 Trilling,  B.,    Fadel,  C.  (2009).  Bernie  Trilling,  Charles  Fadel-21st  Century Skills_ Learning for Life in Our Times. In Jossey-Bass (First Edit). Jossey- Bass.
Turner,  K.  L.,  Hughes,  M.,    Presland, K.  (2020).  Learning  Loss,  a  Potential Challenge  for  Transition  to  Undergraduate  Study  Following  COVID19
School Disruption. Journal of Chemical Education , 97 (9), 3346 –3352.
Yuberti,  Kartika,  I.,  Viyanti,  Wulandari,  H.,    Anillah.  (2020).  Identification  of Students’  Metacognitive  Levels  in  Physics  Learning  Viewed  from  the Problem-Solving Ability. Journal of Physics: Conference Series , 1467 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1467/1/012041