## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 8 Nomor 1Tahun 2024 Halaman 22- 34 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v8i1.71627 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DALAM
PENGELOLAAN ADMINISTRASI SEKOLAH DI MAS MATHLA’UL ANWAR

## PONTIANAK
Ariyanto, Sukmawati, Usman Radiana

## Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 9 October 2023 Revised  : 25 December 2023 Accepted: 27 April 2024
School  administration  is  a  process  of  cooperating  with  existing resources. Transformational leadership is a leader who has a vision and mission for the future and influences the people he leads to make rapid changes.  This  study  aims  to  describe  transformational  leadership  in managing school administration at MAS Mathla'ul Anwar Pontianak. The  form  of  research  is  qualitative  with  a  qualitative  descriptive approach. Methods of data collection through interviews, observation, and  documentation.  The  data  analysis  process  implements  the  Miles and Huberman model, namely data analysis is carried out sequentially starting  with  data  reduction,  data  exposure,  and  verification  or conclusions. Data validity checking  techniques use triangulation and member  checks.  The  findings  in  this  study  (1)  Charismatic  style influences  madrasa  residents  in  managing  school  administration.  (2) Inspirational style is capable of directing teachers and administrative staff  to  achieve  common  goals. (3)  The  style  of  attention  makes  the madrasa  a  place  for  self-actualization.  (4)  The  style  of  intellectual stimulus  encourages  madrasa  residents  to  think  critically  and creatively. The conclusions of this study (1) Charismatic style is able to  direct  madrasa  residents.  (2)  Inspirational  style  is  able  to  inspire madrasa residents. (3) The individual attention style of the leadership gives  individual  attention  to  the  madrasah  members.  (4)  The intellectual  stimulus  style  is  able  to  stimulate  madrasa  residents  in managing school administration.
Keywords:
Educational Administration, Transformational Leadership ,
Copyright © 2024 Ariyanto, Sukmawati, Usman Radiana
🖂 Corresponding Author:

## Ariyanto, Sukmawati, Usman Radiana
Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak Email: f2171211019@student.untan.ac.id , sukmawati@fkip.untan.ac.id ., usmanradiana@gmail.com .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  masa  kini  lebih  mengedepankan  keterbukaan  dalam  proses pencapaian  tujuan.  Pengelolaan  administrasi  pendidikan  yang  baik  berdampak  besar  pada perubahan dan inovasi dalam dunia pendidikan. Administrasi pendidikan merupakan suatu proses keseluruhan dalam bidang pendidikan yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaporan,  pengoordinasian,  pengawasan,  dan  pembiayaan  dengan  menggunakan  atau memanfaatkan fasilitas yang tersedia, baik personel, material, maupun spiritual, untuk mencapai
tujuan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  (Iswan,  2018).  Administrasi  sekolah  merupakan perangkat yang sangat vital dan harus dikelola dengan perencanaan atau manajemen yang matang. Menurut  Sukatin  dkk.  (2021)  administrasi  sekolah  adalah  proses  aktivitas  kerja  sama  yang melibatkan  beberapa  orang  atau  lebih,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Jadi, pengelolaan  administrasi  sekolah  adalah  kegiatan  kerja  sama  yang  melibatkan  semua  sumber daya yang dimiliki sekolah.
Pengelolaan  administrasi  sekolah  yang  dilaksanakan  dengan  perencanaan  yang  matang merupakan  gambaran  tata  kelola  di  semua  bidang  administrasi.  Menurut    Buseri,  2017) administrasi  sekolah  adalah  keseluruhan  proses  penyelenggaraan  pelaksanaan  pendidikan  dan pengajaran, sehingga pendidikan dan pengajaran dapat berjalan secara efektif dan efesien untuk mencapai  tujuan.  Menurut  Nawawi  (dalam  Hidayat  dan  Machali,  2012)  administrasi  sekolah adalah ilmu terapan dalam ranah bidang pendidikan yang mencakup rangkaian kegiatan proses pengendalian  usaha  berkolaborasi  yang  melibatkan  semua  semuber  daya  yang  ada  untuk mencapai tujuan pendidikan secara berencana dan sistematis yang diselenggarakan di lingkungan tertentu, terutama berupa lembaga pendidikan formal. Hidayat dan Machali (2012) menegaskan bahwa  administrasi  sekolah  adalah  seluruh  proses  aktivitas  yang  dilakukan  bersama  dalam kegiatan  pendidikan  dengan  melibatkan  semua  sumber  daya  yang  dimiliki  dan  dikelola  untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pengelolaan  administrasi  sekolah  harus  dilaksanakan  secara  efektif.  Administrasi  yang efektif  adalah  pengelolaan  yang  dapat  menerapkan  prinsip-prinsip  atau  fungsi  pokok  dalam administrasi.  Sebagaimana  pendapat  Taylor  dan  Fayol  (dalam  Purwanto,  2017)  menyatakan bahwa  prinsip  dan  fungsi  administrasi  ialah planning,  organizing,  commanding,  coordination, dan control atau yang disingkat dengan POCCC . Fungsi-fungsi administrasi juga dikemukakan George  R.  Terry  (dalam  Badrudin,  2015)  menyatakan  bahwa  fungsi  administrasi  meliputi kegiatan  Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian  ( Organising ),  Tindakan  ( Actuating ),  dan Pengawasan ( Controlling ) atau yang disingkat menjadi POAC. Sedangkan menurut Payol (dalam Robbins  dan  Coulter,  2012)  “ classifying  it  into  four  functions  of  education  administration, namely;  planning,  organizing,  controlling,  and  leading” .  Jadi, fungsi  administrasi  pendidikan diklasifikasikan  atas  empat  bagian,  yaitu;  perencanaan,  pengorganisasian,  pengendalian,  dan memimpin.
Menurut  Bendre ( 2014) “management  is  the  process  consisting  of  the  functions  of planning,  organizing,  staffing,  directing  and  controlling  the  operations  to  achieve  specified objectives” . Pengelolaan administrasi di madrasah menyangkut semua kegiatan, baik mengenai materi, personil, perencanaan, kerja sama, kepemimpinan, kurikulum, kesiswaan, dan sebagainya, yang  diatur  sehingga  tercipta  suasana  yang  memungkinkan  terselenggaranya  kondisi  sekolah yang  baik  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  pengelolaan  administrasi  sekolah  perlu dilakukan secara efektif dan efisien agar dapat menunjang produktivitas kegiatan pendidikan pada sebuah  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Anwar  (2013)  bahwa  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan  sebagai  suatu  proses  memerlukan  penanganan  yang  terencana  dan  sistematis  agar setiap  sumber  daya  pendidikan  yang  ada  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  sehingga  tercapai efektivitas dan efesiensi dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan.
Ushansyah  (2017)  menyatakan  bahwa  administrasi  merupakan  semua  kegiatan  yang dilakukan secara bersama-sama untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Ukur (2020) bahwa administrasi pendidikan adalah keseluruhan proses menggerakkan dan  mengintegrasikan  seluruh  aspek  manusiawi,  spiritual,  dan  material  yang  berkaitan  dengan pencapaian tujuan pendidikan.
Pengelolaaan pendidikan yang baik dan benar menggambarkan sosok yang terlibat dalam proses pendidikan. Sosok yang yang menjadi sorotan adalah pimpinan pada sebuah sekolah atau madrasah.  Pemimpin  harus  memiliki  sifat  atau  karakter  dalam  menjalankan  tugas  yang diembannya. Salah satu gaya, sifat, karakter, tipe seorang pemimpin adalah gaya kepemimpinan
transformasional.  Gaya  kepemimpinan  transformasional  merupakan  gaya  yang  senantiasa memberdayakan semua karyawan yang terlibat dalam organisasi untuk bersinergi meningkatkan kinerja dalam organisasi demi mencapai tujuan (Insan, 2019).
Gaya  kepemimpinan  transformasional  memiliki  keunggulan  yang  sangat  istimewa  jika dibandingkan dengan gaya kepemimpinan yang lain. Adapun keunggulan gaya kepemimpinan transformasional  menurut  Iqbal  (2021)  adalah,  1)  tidak  membutuhkan  biaya  yang  tinggi,  2) melahirkan  komitmen  pada  bawahan  yang  bersifat  mengikat  emosional,  3)  mampu memberdayakan  potensi  bawahan.  4)  mampu  menjalin  hubungan  interpersonal,  5)  gaya kepemimpinan  transformasional  lebih  menekankan  pemimpin  bertindak  sebagai  mentor  atau coach ,  6)  pemimpin  memberikan  pelatihan  dan  motivasi  kepada  setiap  orang  yang  di  pimpin untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan, 7) melalui bimbingan ekstensif, secara tidak langsung setiap bawahan dibina untuk menjadi calon pemimpin, 8) secara tak langsung setiap anggotanya akan menunjukkan bahwa dirinya yang terbaik.
Berdasarkan hasil penelitian Den Hartog & Belschak (2012); Schmitt et al., (2016) bahwa kepemimpinan  transformasional  itu  kepemimpinan  yang  memainkan  peran  atau  kunci  utama dalam  menjelaskan  segala  sesuatu  dengan  baik  kepada  individu  atau  semua  kelompok.  Hal tersebut sesuai pendapat Syafhendry dan Utomo (2019) “transformational leadership is seen as an  alternative  solution  to  solve  various  challenges  and problems  related  to  pluralism and  the challenges of globalization” . Gaya kepemimpinan transformasional merupakan alternatif  jalan keluar dalam menghadapi segala tantangan dan problematika yang terkait dengan kebebasan dan tantangan globalisasi dalam melakukan perubahan.
Menurut Wicaksono dan Muafi (2021) mengatakan bahwa “transformational leadership is  also  defined  as  a  leadership  approach  that  creates  positive  and  valuable  change  for  an organization ”. Menurut Yukl (2014) mengatakan bahwa “transformational leaders are leaders who prioritize the realization of their vision and commitment to build the future ”. Kepemimpinan transformasional  adalah  kepemimpinan  yang  memiliki  visi  dan  komitmen  untuk  membangun kemajuan organisasi. Berdasarkan teori, gaya kepemimpinan transformasional yang dikemukakan oleh Sunaryo (2017); Northouse (dalam Adamy, 2016); Robbins dan Judge (2014); Yukl (2013); Bass  (2006)  bahwa  terdapat  empat  indikator  gaya  kepemimpinan  transformasional,  yakni; karismatik, inspirasional, perhatian individual, dan stimulus intelektual. Bass  (2006)  mengemukakan  bahwa  “ Ideal  influence  is  the  leader  behaves  to  be  a  role model  for  followers  and  the  leader  is  admired,  respected,  and  trusted”. Jadi,  kepemimpinan karismatik adalah kepemimpinan yang dapat diteladani, dikagumi, dihormati, dan dipercaya oleh orang yang dipimpin. Dengan demikian pemimpin harus mampu merancang atau menyampaikan visi dan misi, menanamkan rasa bangga, memberikan rasa hormat, dan kepercayaan kepada orang yang  dipimpin.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Robbins  dan  Judge  (2014)  mengatakan  bahwa “ provides vision and sense of mission, instills pride, gains respect and trust”.
Kepemimpinan  inspirasioanl  selalu  mengomunikasikan  visi,  menggunakan  simbol tertentu, dan fokus mengungkapkan tujuan utama dengan cara-cara yang sederhana. Pernyataan ini sesuai dengan pendapat Robbins dan Judge (2014) “Communicates high expectations, uses symbols to focus efforts, expresses important purposes”. Pendapat tersebut dipertegas oleh Yukl (2013) bahwa “inspirational motivation includes efforts to link the task to follower values and ideals  with behavior  such  as  articulating  an inspirational  vision ”.  Jadi,  motivasi  inspirasional merupakan  upaya  untuk  menghubungkan  tugas  dengan  nilai-nilai  dan  cita-cita  orang  yang dipimpin dengan perilaku seperti merumuskan visi yang berpandangan ke depan untuk kemajuan. Bass (2006) berpendapat “ Individualized attention is the leader who pays special attention to  each  follower's  individual  needs  for  achievement  and  growth  and  acts  as  a  mentor”. Maksudnya, perhatian individual adalah pemimpin transformasional yang senantiasa memberikan perhatian khusus secara individu kepada orang yang dipimpin untuk pencapaian dan pertumbuhan sesuai dengan arahan. Pendapat Bass sejalan dengan Yukl (2013) “ individualized consideration
includes  providing  support,  encouragement,  and  coaching  to  followers ”.  Dapat  disimpulkan bahwa  karakter  tipe  kepemimpinan  perhatian  individual  selalu  mengedepankan  pertimbangan secara individual seperti memberikan dukungan, motivasi, dan pembinaan kepada orang-orang yang dipimpin.
Yukl (2013) mengungkapkan tentang “ intellectual stimulation is behavior that influences followers  to  view  problems  from  a  new  perspective  and  look  for  more  creative  solutions”. Pernyataan  Yukl  memiliki  makna  bahwa  stimulus  intelektual  merupakan  perilaku  yang mempengaruhi orang yang dipimpin untuk mengidentifikasi masalah dari berbagai perspektif dan mencari  solusi  yang  kreatif.  Selanjutnya  dipertegas  oleh  Sunaryo  (2017)  menyatakan  perilaku pemimpin menjadi faktor yang mendorong (stimulation) berkembangnya perilaku kerja bawahan yang inovatif dan kreatif, menggunakan pendekatan-pendekatan baru untuk mengatasi masalah- masalah pekerjaan dengan memunculkan ide-ide baru dan solusi-solusi yang kreatif. Seorang pimpinan adalah orang yang mampu memimpin sekolah atau madrasah dengan gaya  tertentu  agar  mampu  menghadapi  perubahan.  Perubahan  yang  dilakukan  oleh  pemimpin dengan gaya kepemimpinan transformasioanl tentu membawa dampak positif terhadap perilaku para wakil kepala, para guru, dan kepala tata usaha dalam menjalankan tanggung jawab sesuai tupoksi masing-masing. Hal ini dipertegas oleh Qori (2013) seorang pemimpin dapat dikatakan bergaya  transformasional  jika  dapat  mengubah  keadaan,  mengubah  yang  terbiasa  dilakukan, membicarakan tujuan yang mulia, mempunyai pedoman, keadilan, dan kebersamaan. Sebuah  madrasah  akan  menjadi  lebih  baik,  jika  dipimpin  oleh  kepala  madrasah  yang mampu  mengayomi  dan  terbuka  dalam  mengelola  pendidikan.  Sikap  terbuka  seorang  kepala madrasah memberikan ruang dan waktu yang luas kepada wakil kepala, para guru, dan kepala tata usaha untuk melakukan tugasnya dengan maksimal. Apalagi Madrasah Aliyah Swasta, tentu dalam  pengelolaannya  sangat  memerlukan  seorang  pemimpin  yang  lebih  mengedepankan  visi dan  misi  agar  madrasah  yang  di  pimpin  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan.  Menurut  Tatang (2017)  bahwa  salah  satu  ciri  kepala  madrasah  yang  menerapkan  kepemimpinan  transformatif yaitu  memiliki  kapasitas  bersama  orang  yang  dipimpin  untuk  merumuskan  visi  lembaga. Selanjutnya, untuk mengetahui kepala madrasah memiliki gaya kepemimpinan transformasional, perlu  diadakan  penelitian  dengan  indikator  karismatik,  inspirasional,  perhatian  individual,  dan stimulus intelektual.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  tergerak  untuk  mengetahui  pentingnya  gaya kepemimpinan transformasional dalam pengelolaan administrasi  sekolah pada madrasah aliyah swasta  di  Kota  Pontianak.  Salah  satu  kepala  madrasah  yang  mengimplementasikan  gaya kepemimpinan  transformasional  dalam  menjalankan  tugasnya  adalah  Kepala  MAS  Mathla’ul Anwar Pontianak. Untuk mengetahui kepemimpinan transformasional di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak,  peneliti  mendesain  penelitian  yang  diarahkan  kepada  penemuan  untuk  menguatkan suatu teori. Peneliti melakukan prariset dengan melakukan observasi dan wawancara dengan salah satu  orang  guru  di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak.  Hasil  observasi  dan  wawancara  yang peneliti  lakukan,  memberikan  gambaran  umum  karakterisitik  gaya  kepemimpinan transformasional Kepala MAS Mathla’ul Anwar.
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  gaya  kepemimpinan  transformasional  dalam pengeloan  administrasi  sekolah.  Berdasarkan  tujuan  tersebut  diharapkan  hasil  penelitian  dapat memberikan  deskripsi  secara  rinci  kepala  madrasah  yang  memiliki  gaya  kepemimpinan transformasional. Hal ini sesuai kenyataan yang ada, bahwa MAS Mathla’ul Anwar Pontianak sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  di  pimpin  oleh  kepala  madrasah  yang  mengedepankan ketercapaian  visi  dan  misi  madrasah.  Kenyataaan  lain  di  lapangan  menunjukan  bahwa kepemimpinan Kepala MAS Mathla’ul Anwar Pontianak lebih banyak melibatkan wakil kepala, pendidik, dan kepala tata usaha dalam pencapaian tujuan sekolah. Hal tersebut dapat dilihat dari kekompakan kepala madrasah dan para guru dalam pengelolaan administrasi sekolah. Atas dasar
itulah,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  kepemimpinan  transformasional  di  MAS Mathla’ul Anwar dalam pengelolaan administrasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif bertujuan menjelaskan fenomena sosial, yaitu mendeskripsikan suatu keadaan atau fenomena-fenomena apa adanya yang bersifat alamiah (Afifuddin dan Saebani, 2018). Danim (2013) juga berpendapat bahwa fenomena atau  ciri  khusus  individual,  situasi,  atau  kelompok  tertentu  secara  akurat.  Fenomena  yang dimaksud terkait dalam kepemimpinan transformasional dalam pengelolaan administrasi sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak.
Metode yang digunakan dalam penelitian merupakan metode penelitian yang berangkat dari  filsafat postpositivisme, yang  digunakan  untuk  meneliti  suatu  objek  pada  kondisi  yang alamiah  dan  peneliti  sebagai  instrumen  utama,  pegambilan  sumber  data  dilakukan  secara purposive, teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi,  analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi  (Sugiyono,  2014) penelitian  kualitatif.  Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif yaitu data yang diperoleh atau terkumpul berupa kata-kata, gambar, bukan angka dan lebih dari sekadar angka atau frekuensi, termasuk menyajikan gambaran umum tentang situasi yang sedang dipertimbangkan  (Danim,  2013).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bogdan  dan  Biklen  (2007) penelitian  kualitatif  memiliki  beberapa  ciri,  yaitu; naturalistic,  descriptive  data,  inductive,  dan meaning.
Selanjutnya, peneliti bertindak sebagai pengumpul data dan sekaligus instrumen. Menurut Creswell  (2019)  dan  Johnson  &  Christensen  (2014)  menyatakan  bahwa  “ researcher  as  key instrument ”. Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrumen kunci pada pengumpulan data. Partisipan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah orang-orang yang terkait dengan  pengeloalaan  administrasi  sekolah  (kepala  madrasah,  wakil  kepala  dan  tenaga administrasi),  lokasi  (kondisi  fisik  MAS  Mathla`ul  Anwar),  dan  kertas  (dokumen  dan  catatan) yang terkait dengan administrasi sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  teknik wawancara,  dan  dokumentasi  (studi  kepustakaan)  (Afifuddin  dan  Beni,  2018).  Demikian  juga menurut Creswell (2012) that data collection techniques in qualitative research using techniques observations,  interviews,  and  documents. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan model analisis data Miles dan Huberman (2014) yaitu “ Qualitative data analysis is an analytical process in which three activities occur simultaneously, namely data reduction, data  presentation,  and  inference  or  verification.  Data  analysis  runs  interactively  and continuously  until  it  is  finished  so  that  the  data  is  saturated. ”  Analisis  data  berjalan  secara interaktif dan terus menerus sampai selesai agar datanya jenuh. Semua informasi yang diterima oleh  peneliti  dari  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  diperiksa  keabsahanya  dengan  triangulasi teknik, triangulasi sumber, dan member check .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Gaya  Karismatik  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pengelolaan  Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Kepala  MAS  Mathla’ul  anwar  Pontianak  sudah  menujukkan  ciri-ciri  gaya  karismatik dalam  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengelolaan  administarsi  sekolah  di  MAS Mathla’ul  Anwar  Pontianak.  Gaya  kepemipinan  karismatik  kepala  madrasah  terlihat  sebagai sosok pemimpinan yang dapat dibanggakan dan diteladani oleh warga madrasah.
Kepala  madrasah  mempunyai  keyakinan  dan  pendirian  yang  teguh  dan  totalitas  dalam menjalankan  tugas.  Selain  itu,  kepala  madrasah  juga  mempunyai  komitmen,  konsisten,  dan membangun sinergitas dengan para guru dan tenaga administrasi dalam pengelolaan administrasi
sekolah. Kepala madrasah senantiasa berupaya menunjukkan ide-ide penting dalam pengelolaan adminsitrasi  sekolah,  terutama  ide-ide  yang  berkaitan  dengan  bidang  kurikulum.  Ide-ide  yang disampaikan  kepala  madrasah  berupa  memberikan  arahan  kepada  para  guru  dan  tenaga administrasi agar selalu fokus menjalankan tugas sesuai tupoksi masing-masing.
Selain itu, kepala madrasah juga mengingatkan warga madrasah agar lebih mengedepankan nilai-nila moral dalam menjalankan tugas kesehariannya. Untuk itu kepala madrasah memberikan arahan  kepada  para  guru  dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran  wajib  memasukkan  dalil- dalil Al-Quran yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Kepala madrasah selaku pimpinan, melakukan kegiatan berupa perencanaan, pengarahan, dan pengawasan pengelolaan administrasi sekolah.  Selain  itu,  ciri  kepala  madrasah  yang  karismatik  adalah  mempunyai  kemampuan merumuskan  visi  dan  misi. Visi  madrasah  diupayakan dapat  menggambarkan  nilai-nilai  moral yang  akan  menjadi  keberhasilan  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak.  Visi  sebuah  madrasah merupakan gambaran keteladanan dari seorang pimpinan.

## 2. Gaya Inspirasional Kepemimpinan Transformasional dalam Pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Kepala  madrasah  berusaha  untuk  menginspirasi  dan  memotivasi  para  guru  dan  tenaga administrasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Inspirasi  diimplementasikan  kepala  madrasah kepada  para  guru  dan  tenaga  administrasi  agar  mereka  mendapat  ide-ide  dalam  penyelesaian administrasi sekolah dan senatiasa konsisten untuk memenuhinya.
Kepala  madrasah  juga  senantiasa  menyampaikan  motivasi  kepada  para  guru  dan  tenaga administrasi  saat  rapat  evaluasi  yang  dilakukan  setiap  bulan.  Motivasi  disampaikan  kepala madrasah  kepada  warga  madrasah  agar  warga  madrasah  mempunyai  kesiapan  saat  diadakan perubahan. Perubahan pada dasarnya cara mengubah pandangan, sikap, dan perilaku para guru dan tenaga administrasi berkenaan dengan tugas dan tanggung jawab sebagai seorang pengelola administrasi sekolah.
Kepala madrasah juga menghimbau para guru dalam penyusunan RPP agar memasukkan dalil-dalil  yang berhubungan  dengan  materi  pembelajaran.  Dalil-dalil  yang  dimasukkan  adalah dalil  yang  bersumber  dari  AL-Quran  dan  Hadits.  Perubahan  yang  dilakukan  kepala  madrasah tersebut merupakan bentuk inspirasi kepala madrasah dalam penyusunan RPP.
Kepala  madrasah  senantiasa  membangun  komunikasi  dan  selalu  memotivasi  para  guru dalam pengelolaan administrasi sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak. Komunikasi yang dilakukan oleh kepala madrasah menggunakan komunikasi yang humanis.
3. Gaya  Perhatian  Individual  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Kepala madrasah terlihat cendrung memberikan perhatian secara individu kepada para guru dan  tenaga  administrasi  dalam  mencari  solusi  terhadap  masalah  yang  dihadapi.  Perhatian individual  diberikan  kepada  para  guru  dan  tenaga  administrasi  diharapkan  pemimpin transformasional  dapat  membantu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  aktif  dan  inovatif  di sekolah.  Selain  itu,  kepala  madrasah  memberikan  keleluasaan  dalam  pengelolaan  administrasi sekolah  kepada  warga  madrasah.  Untuk  itu  kepala  madrasah  memberikan  waktu  kepada  para warga madrasah untuk menyampaikan keluhan yang terkait dengan kendala dalam pemenuhan dan pengelolaan administrasi sekolah.
Diskusi  antara  kepala  madrasah  dan  para  guru  sebagai  upaya  untuk  mencari  solusi  atas kendala-kendala  yang  dihadapi  para  guru  dan  tenaga  administrasi  dalam  penyelesaian administrasi sekolah. Kepala madrasah dalam menunjang dan pemenuhan administrasi  sekolah selalu memberi kesempatan kepada warga sekolah untuk meningkatkan kompetensi sesuai bidang masing-masing. Bentuk peningkatan kompetensi yang harus dilakukan warga madrasah berupa workshop,  in  house  training, MGMP.  Pada  awal  tahun  2023,  kepala  madrasah  melaksanakan kegiatan in house training kurikulum merdeka. Demikian juga dengan kepala madrasah, kepala
sangat aktif mengikuti kegiatan Program Kegiatan Berkelanjutan dalam bentuk Kelompok Kerja Kepala Madrasah tingkat madrasah aliyah di wilayah Kota Pontianak.
4. Gaya  Stimulus  Instelektual  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Kepala  madrasah  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  dan  tenaga  administrasi  agar senantiasa berpikir kreatif dan inovatif dalam melaksanakan tugasnya. Kepala madrasah memberi kesempatan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  menyampaikan  ide-ide  berkaitan  dengan pengelolaan administrasi sekolah. Kepala MAS Mathla’ul Anwar juga melakukan inovasi, seperti pelaksanaan penilaian akhir tahun dilakukan berbasis website, yaitu menggunakan G-Form .
Kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  juga  memberikan reward dan  apresiasi  kepada  pendidik dan tenaga kependidikan serta kepada siswa yang berprestasi. Reward diberikan sebagai bentuk empati kepala madrasah para guru dan TU yang benar-benar sudah menyelesaikan administrasi dan masuk dalam kategori tidak pernah melakukan pelanggaran. Demikian juga dengan reward yang  diberikan  kepada  siswa,  siswa  yang  diberikan reward masuk  dalam  kategori  siswa berprestasi  dan  berakhlakul  karimah.  Bentuk reward yang  diberikan  kepala  madrasah  kepada pendidik, tenaga kependidikan, dan siswa berupa sertifikat, insentif, dan apresiasi ataupun pujian. Tujuan diberikan reward agar prodiktivitas para pendidik, tenaga kependidikan, dan siswa supaya lebih meningkat lagi.

## Pembahasan
1. Gaya Karismatik Kepemimpinan Transformasional dalam pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian ditemukan bahwa Kepala MAS Mathla’ul anwar Pontianak  sudah  menujukkan  ciri-ciri  gaya  karismatik  dalam  kepemimpinan  transformasional dalam pengelolaan administarsi sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak. Gaya kepemipinan karismatik  kepala  madrasah  terlihat  sebagai  sosok  pemimpinan  yang  dapat  dibanggakan  dan diteladani  oleh  warga  madrasah.  Kepala  madrasah  mempunyai  keyakinan  dan  pendirian  yang teguh dan totalitas dalam menjalankan tugas. Hal ini sesuai pendapat Robbins dan Coulter (2012) mengatakan bahwa “ Charismatic leaders are enthusiastic, confident leaders with personal values and  actions  to  influence  people  to  act  in  certain  ways.  People  can  learn  to  be  charismatic. Visionary leaders must be able to articulate and formulate a vision for the future in an attractive, realistic and credible manner ”. Seorang pemimpin karismatik adalah pemimpim visioner yang mampu menciptakan dan mengartikulasikan yang realistis, kredibel, dan menentukan visi masa depan.
Selain  itu,  kepala  madrasah  juga  mempunyai  komitmen,  konsisten,  dan  membangun sinergitas  dengan  para  guru  dan  tenaga  administrasi  dalam  pengelolaan  administrasi  sekolah. Kepala  madrasah  senantiasa  berupaya  menunjukkan  ide-ide  penting  dalam  pengelolaan adminsitrasi  sekolah,  terutama  ide-ide  yang  berkaitan  dengan  bidang  kurikulum.  Ide-ide  yang disampaikan  kepala  madrasah  berupa  memberikan  arahan  kepada  para  guru  dan  tenaga administrasi agar selalu fokus menjalankan tugas sesuai tupoksi masing-masing. Perlikau tersebut sesuai pendapat Sunaryo (2017) menyatakan bahwa perilaku pemimpin karismatik akan menjadi “ role models ” bagi orang yang dipimpin dan senantiasa memotivasi bawahannya untuk bekerja secara  gigih (persistent) dengan  tekad  yang  bulat (determination), dan  mengerahkan  segala kemampuan terbaik yang dimilikinya.
Kepala madrasah dalam menjalankan tugasnya, selalu melakukan pengawasan kepada para guru dan tenaga administrasi dalam pemenuhan administrasi  sekolah. Hal ini merupakan salah satu  fungsi  administrasi  sekolah,  yaitu  fungsi  pengawasan  (George  R.  Terry  dalam  Badrudin, 2015).  Selain  itu,  kepala  madrasah  juga  mengangatkan  warga  madrasah  agar  lebih mengedepankan  nilai-nila  moral  dalam  menjalankan  tugas  kesehariannya.  Untuk  itu  kepala madrasah memberikan arahan kepada para guru dalam membuat perencanaan pembelajaran wajib
memasukkan dalil-dalil Al-Quran yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Sesuai dengan fungsi administrasi sekolah, yaitu fungsi perencanaan dan pengarahan (Bendre, 2014).
Kepala madrasah selaku pimpinan, melakukan kegiatan berupa perencanaan, pengarahan, dan  pengawasan  pengelolaan  administrasi  sekolah.  Salah  satu  wujud  kegiatan  yang  harus dilakukan kepala madrasah adalah perumusan visi madrasah. Perumusan visi oleh kepala MAS Mathla’ul Anwar sebagai pemimpin yang bergaya karismatik sesuai dengan pendapat Robbins dan Judge (2014) mengtakan bahwa “ provides vision and sense of mission, instills pride, gains respect and trust”. Maksud pernyataan tersebut bahwa pemimpin harus mampu merancang atau menyampaikan  visi  dan  misi,  menanamkan  rasa  bangga,  memberikan  rasa  hormat,  dan kepercayaan kepada orang yang dipimpin. Salah satu ciri kepala madrasah yang karismatik adalah mempunyai kemampuan merumuskan visi dan misi.
Visi sebuah madrasah merupakan gambaran keteladanan dari seorang pimpinan. Sejalan dengan pendapat Chabra (2016) “the leader who follows transformational leadership style is a real  leader  who  encourages  his  teammates  with  a  collective  vision  of  the  future”. Maksud pernyataan  tersebut  bahwa  pemimpin  yang  mengikuti  gaya  kepemimpinan  transformasional adalah pemimpin sejati yang mendorong rekan satu timnya senantiasa membahas visi masa depan. Kepemimpinan  memang  menjadi  kekuatan  penting,  apalagi  dalam  pengelolaan administrasi sekolah, sehingga kemampuan pemimpin karismatik merupakan kunci keberhasilan madrasah.  H al ini sesuai pendapat Yukl (2013) “ idealized influence is behavior that increases follower identification with the leader, such as setting an example of courage and dedication and making  self‐sacrifices  to  benefit  followers”. Maksud  pernyataan  tersebut  bawa  pemimpin karismatik  adalah  perilaku  yang  dapat  meningkatkan  hubungan  emosional  yang  kuat  antara pengikut  dengan  pemimpin.  Pemimpin  karismatik  dapat  menjadi  sosok  yang  diteladani  dan disegani.  Sosok  pemimpin  karismatik  mampu  melakukan  perubahan  dan  tanggung  jawab  bagi orang yang dipimpin.
Dengan demikian kepala MAS Mathla’ul Anwar Pontianak sudah menunjukkan pemimpin yang bergaya karismatik dalam pengelolaan administrasi sekolah. Hal itu tergambar bahwa kepala madrasah,  a)  mempunyai  keyakinan  dan  pendirian  yang  teguh;  b)  harus  totalitas  dalam menjalankan tugas; c) mempunyai komitmen yang tinggi; d) mempunyai niat yang konsisten; e) menunjukkan ide-ide penting; f) mengutamakan nilai-nilai moral; g) mempunyai visi misi yang jelas; h) pemimpin menjadi teladan; i) tanggung jawab.

## 2. Gaya Inspirasional Kepemimpinan Transformasional dalam pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  kepala  madrasah  sudah menunjukkan  ciri-ciri  gaya  inspirasional  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengelolaan administarsi  sekolah  di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak.  Kepala  madrasah  berusaha  untuk menginspirasi dan memotivasi para guru dan tenaga administrasi untuk mencapai tujuan bersama. Sesuai  pendapat  Menurut  Robbins  dan  Judge  (2014) “Communicates  high  expectations,  uses symbols  to  focus  efforts,  expresses  important  purposes”. Maksud  pernyataan  tersebut  bahwa kepemimpinan  inspirasioanl  selalu  mengomunikasikan  visi  dan  fokus  mengungkapkan  tujuan utama  dengan  cara-cara  yang  sederhana.  Inspirasi  diimplementasikan  kepala  madrasah  kepada para guru dan tenaga administrasi agar mereka mendapat ide-ide dalam penyelesaian administrasi sekolah dan senatiasa konsisten untuk memenuhinya.
Kepala  madrasah  senantiasa  menyampaikan  motivasi  kepada  para  guru  dan  tenaga administrasi  saat  rapat  evaluasi  yang  dilakukan  setiap  bulan.  Motivasi  disampaikan  kepala madrasah  kepada  warga  madrasah  agar  warga  madrasah  mempunyai  kesiapan  saat  diadakan perubahan. Perubahan pada dasarnya cara mengubah pandangan, sikap, dan perilaku para guru dan tenaga administrasi berkenaan dengan tugas dan tanggung jawab sebagai seorang pengelola administrasi  sekolah.  Sesuai  pendapat  Sunaryo  (2017) inspirational  motivation, yaitu  perilaku pemimpin  yang  senantiasa  mendorong  tumbuhnya  inspirasi  dan  motivasi  bagi  bawahannya,
melalui  pemberian  tugas-tugas  yang  bermakna  dan  menantang  serta  menumbuhkan  komitmen untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut.
Kepala madrasah juga menghimbau para guru dalam penyusunan RPP agar memasukkan dalil-dalil  yang berhubungan  dengan  materi  pembelajaran.  Dalil-dalil  yang  dimasukkan  adalah dalil  yang  bersumber  dari  AL-Quran  dan  Hadits.  Perubahan  yang  dilakukan  kepala  madrasah tersebut merupakan bentuk inspirasi kepala madrasah dalam penyusunan RPP. Kepala madrasah melakukan perubahan dalam penyusunan RRP di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak.
Demi mewujudkan hal di atas, kepala madrasah senantiasa membangun komunikasi dan selalu memotivasi para guru dalam pengelolaan administrasi sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak.  Komunikasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  menggunakan  komunikasi  yang humanis.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wicaksono  dan  Muafi  (2021)  “ transformational leadership creates deep and influential relationships with people who anticipate major change. These  changes  may  reflect  goals  mutually  agreed  upon  by  leaders  and  employees”. Maksud pernyataan  tersebut  bahwa  kepemimpinan  transformasional  menciptakan  hubungan  yang mendalam dan berpengaruh kepada orang-orang yang mengharapkan perubahan yang besar. Dengan  demikian  bahwa  kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah  menunjukkan pemimpin yang bergaya inspirasional dalam pengelolaan administrasi sekolah. Hal itu tergambar bahwa kepala madrasah, a) meningkatkan motivasi kepada orang-orang yang dipimpin; b) selalu menjadi  sumber  inspirasi  bagi  orang  yang  dipimpin;  c)  selalu  melakukan  perubahan  dan perbaikan; d) selalu menjalin komunikasi yang intensif; e) selalu mencari dan menawarkan solusi.
3. Gaya  Perhatian  Individual  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian ditemukan bahwa kepala MAS Mathla’ul anwar Pontianak sudah mengimplementasikan gaya perhatian indvidual dalam menjalankan tugasnya. Kepala madrasah terlihat cendrung memberikan perhatian secara individu kepada para guru dan tenaga  administrasi  dalam  mencari  solusi  terhadap  masalah  yang  dihadapi.    Sesuai  pendapat Robbins dan Judge (2014) “ Gives personal attention, treats each employee individually, coaches, advises”. Maksud  pernyataan  tersebut  bahwa  pemimpin  dengan  tipe  perhatian  individual senantiasa memberikan perhatian dan perlakuan kepada orang yang dipimpin secara individual dengan cara melatih dan memberikan nasihat.
Perhatian  individual  diberikan  kepada  para  guru  dan  tenaga  administrasi  diharapkan pemimpin  transformasional  dapat  membantu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  aktif  dan inovatif  di  sekolah.  Hal  ini  juga  sesuai  pendapat  menurut  Yukl  (2013)  “ individualized consideration includes providing support, encouragement, and coaching to followers ”. Maksud pernyataan  tersebut  bahwa  karakter  tipe  kepemimpinan  perhatian  individual  selalu mengedepankan  pertimbangan  secara  individual  seperti  memberikan  dukungan,  motivasi,  dan pembinaan kepada warga madrasah.
Keleluasaan  diberikan  kepala  madrasah  dalam  pengelolaan  administrasi  sekolah  kepada warga  madrasah.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Maisaroh  dan  Danuri  (2020)  administrasi  sekolah bertujuan  memberikan kerja  yang  sistematis  dalam  manajemen  pendidikan  sehingga  pekerjaan administrasi sekolah dilaksanakan secara efektif dan efisien.
Kepala madrasah juga melakukan diskusi dengan para guru sebagai upaya untuk mencari solusi atas kendala-kendala yang dihadapi para guru dan tenaga administrasi dalam penyelesaian administrasi  sekolah.  Selain  itu  juga,  pemenuhan  administrasi  sekolah  merupakan  tanggung jawab setiap guru dan tenaga administrasi. Kepala madrasah dalam menunjang dan pemenuhan administrasi  sekolah  selalu  memberi  kesempatan  kepada  warga  sekolah  untuk  meningkatkan kompetensi sesuai bidang masing-masing. Bentuk peningkatan kompetensi yang harus dilakukan warga  sekolah  berupa workshop,  in  house  training ,  MGMP.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  dapat dilaksanakan secara online maupun secara tatap muka. Pada awal tahun 2023, kepala madrasah juga melaksanakan kegiatan in house training kurikulum merdeka.
Demikian juga dengan kepala madrasah, kepala sangat aktif dan hadir mengikuti kegiatan Program  Kegiatan  Berkelanjutan  dalam  bentuk  Kelompok  Kerja  Kepala  Madrasah  tingkat madrasah aliyah di wilayah Kota Pontianak. Kegiatan-kegiatan di atas selalu difasilitasi kepala madrasah  karena  memang  kepala  madrasah  mempunyai  komitmen  untuk  memberikan keleluasaan  warga  madrasah  untuk  meningkatkan  kompetensi  masing-masing.  Gaya-gaya tersebut  sesuai  pendapat  Sunaryo  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  pemimpin  senantiasa memberikan perhatian besar terhadap kebutuhan-kebutuhan bawahan agar dapat berprestasi dan berkembang, melalui kegiatan-kegiatan “ teaching, coaching, or mentoring” .
Dengan  demikian  bahwa  kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah  menunjukkan pemimpin  yang  bergaya  perhatian  individual  dalam  pengelolaan  administrasi  sekolah.  Hal  itu tergambar bahwa kepala madrasah, a) menjadikan lembaga yang dipimpin sebagai wadah untuk mengaktualisasikan diri bagi warga madrasah; b) mengedepankan pertimbangan individual dalam memberikan solusi; c) memberikan kesempatan dan memfasilitasi warga madrasah; d) bertukar pengalaman dengan warga madrasah; dan e) hadir diberbagai kesempatan.
4. Gaya  Stimulus  Intelektual  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  pengelolaan Administrasi Sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian ditemukan bahwa kepala MAS Mathla’ul anwar Pontianak  telah  menunjukkan  gaya  stimulus  intelektual  dalam  menjalankan  tugasnya.  Kepala madrasah  mengedepankan  memberikan  kesempatan  kepada  para  guru  dan  tenaga  administrasi agar  senantiasa  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Hal  ini  sesuai pendapat Yukl (2013) “Innovative leadership can inspire employees by doing things that improve making employees prioritize better work results, encouraging employees to prioritize the interests of  the  organization  rather  than  their  own  interests,  and  prioritize  the  interests  of  the Commonwealth” .
Kepala madrasah mendorong pendidik dan tenaga kependidikan agar meningkatkan pola pikir  yang  kreatif  dan  diberi  kesempatan  menyampaikan  ide-ide  berkaitan  dengan pengelolaan administrasi  sekolah.  Sesuai  pendapat  Robbins  dan  Judge  (2014)  “ promotes  intelligence, rationality,  and  careful  problem  solving”. Maksud  dari  pernyataan  tersebut  bahwa  pemimpin dengan  gaya  stimulus  intelektual  lebih  mengutamakan  meningkatnya  kecerdasan,  rasionalitas, dan pemecahan masalah yang cermat. Pengelolaan administrasi sekolah pola pikir yang cerdas karena sangat berkaitan erat dengan peningkatan mutu administrasi dan harus sesuai ketentuan ataupun regulasi yang ada.
Kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  juga  melakukan  inovasi,  seperti  pelaksanaan  penilaian akhir  tahun  dilakukan  berbasis website ,  yaitu  menggunakan G-Form .  Demikian  juga  dengan pelaksanaan Ujian Madrasah juga dilaksanakan dengan model yang sama. Hal ini sesuai pendapat Risnawati (2014) bahwa ruang lingkup pembahasan administrasi sekolah menitikberatkan pada kegiatan pengelolaan pendidikan yang fokus utama pada layanan pembelajaran yang dilakukan oleh  madrasah.  Kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  juga  memberikan reward dan  apresiasi  kepada pendidik dan tenaga kependidikan serta kepada siswa yang berprestasi. Reward diberikan sebagai bentuk  empati  kepala  madrasah  para  guru  dan  TU  yang  benar-benar  sudah  menyelesaikan administrasi  dan  masuk  dalam  kategori  tidak  pernah  melakukan  pelanggaran.  Demikian  juga dengan reward yang diberikan kepada siswa, siswa yang diberikan reward masuk dalam kategori siswa berprestasi dan berakhlakul karimah.
Bentuk reward yang  diberikan  kepala  madrasah  kepada  pendidik,  tenaga  kependidikan, dan siswa berupa sertifikat, insentif, dan apresiasi ataupun pujian. Tujuan diberikan reward agar prodiktivitas para pendidik, tenaga kependidikan, dan siswa supaya lebih meningkat lagi. Hal ini sesuai  pendapat  Sergiovanni dan  Carver  (dalam  Maisaroh  dan  Danuri, 2020)  salah  satu  tujuan administrasi sekolah adalah kepuasan kerja. Selain itu, kepala madrasah menyampaikan ide-ide atau  gagasan  yang  berkenaan  dengan  masa  depan  madrasah.  Ide-ide  dari  kepala  madrasah disampaikan saat dilakukan rapat evaluasi setiap bulan. Hal ini dilakukan agar madrasah menjadi
lebih baik lagi dalam pengelolaan administrasi sekolah. Perilaku-perilaku kepala madrasah di atas sesuai  pendapat  Sunaryo  (2017)  bahwa  perilaku  pemimpin  menjadi  faktor  yang  mendorong (stimulation) berkembangnya  perilaku  kerja  bawahan  yang  inovatif  dan  kreatif,  menggunakan pendekatan-pendekatan baru.
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa kepala MAS Mathla’ul Anwar Pontianak sudah menunjukkan pemimpin yang bergaya stimulus intelektual dalam pengelolaan administrasi sekolah. Hal itu tergambar bahwa kepala madrasah, a) mendorong warga madrasah untuk  senantiasa  berpikir  kreatif  dan  inovasi  dalam  menjalankan  tugas;  b)  memberikan kesempatan  membangun  ide-ide  ataupun  gagasan;  c)  melakukan  inovasi-inovasi;  dan  e) memberikan apresiasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  kepemimpinan  transformasional  dalam pengelolaan administrasi sekolah di MAS Mathla’ul Anwar Pontianak dapat disimpulkan bahwa gaya karismatik dalam kepemimpinan transformasional dalam pengelolaan administrasi sekolah di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah  baik  dan  sesuai  dengan  karakteristik  gaya kepemimpinan  transformasional  memiliki  mengarahkan  warga  madrasah  dalam  pengelolaan administrasi sekolah.
Gaya  inspirasional  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengelolaan  administarsi sekolah  di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah  baik  dan  sesuai  dengan  karakteristik kepemimpinan  transformasional  dengan  memberikan  inspirasi  bagi  warga  madrasah  dalam pengelolaan administrasi sekolah
Gaya perhatian individual kepemimpinan transformasional dalam pengelolaan administarsi sekolah  di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah baik dan  sesuai  dengan  karakteristik  gaya kepemimpinan  transformasional.  Kepala  MAS  Mathla’ul  Anwar  dengan  gaya  perhatian individualnya  memberikan  perhatian  kepada  warga  madrasah  dalam  pengelolaan  administrasi sekolah.
Gaya stimulus intelektual kepemimpinan transformasional dalam pengelolaan administrasi sekolah  di  MAS  Mathla’ul  Anwar  Pontianak  sudah  baik  dan  sesuai  karakteristik  gaya kepemimpinan  transformasional  mampu  memberikan  dorongan  kepada  warga  madrasah dalam pengelolaan administrasi sekolah.
Sesuai  simpulan  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  memberikan  saran  kepada  kepala madrasah agar dapat mengimplementasikan gaya kepemimpinan transformasional sesuai dengan indikator,  yaitu  karismatik,  inspirasional,  perhatian  individual,  dan  stimulus  intelektual  dalam pengelolaan admnistrasi sekolah.
Berdasarkan simpulan dan saran dalam penelitian ini, peneliti merekomendasikan kepada para peneliti berikutnya agar dapat melakukan penelitian gaya-gaya kepemimpinan selain gaya kepemimpinan  transformasional,  seperti  gaya  kepemimpinan  visioner,  gaya  kepemimpinan profetik, dan gaya kepemimpinan transaksional.

## DAFTAR PUSTAKA
Adamy,  M.  (2016). Manajemen  sumber  daya  manusia:  teori,  praktik  dan  penelitian. Unimal Press.
Afifuddin dan Beni A. S. (2018). Metode penelitian kualitatif. Cetakan ke-3. Pustaka Setia. Anwar,  M.  I.  (2013). Administrasi  pendidikan  dan  manajemen  biaya  pendidikan.  Cet.  ke-2. Rajagrafindo Persada.
Badrudin. (2015). Dasar-dasar manajemen. cetakan ke-3 . Alfabeta.
Bass, B. M. dan Ronald, E. R. (2006). Transformational leadership-2nd ed. Lawrence Erlbaum Associates.
Bendre,  P.M.  (2014). Principles  of  management. https://www.Pdfdri  ve.com/principles-of- management-extra-income-d17852997.html
Bogdan, R. C. dan Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theories and methods. Pearson Education. Buseri,  K.  (2017). Administrasi  dan  manajemen  pendidikan  islam  (paradigma,  teori  dan aplikasi). Aswaja Pressindo. Creswell,  J.  W.  (2014). Research  design:  Qualitative,  quantitative,  and  mixed  methods approachs: 4th ed. Sage. Danim, S. (2013). Penelitian kualitatif. cetakan ke-2 . Pustaka Setia.
Hartog,  D.  N.  &  Belschak,  F.  D.  (2012).  When  does  transformational  leadership  enhance employee proactive behavior? The role of autonomy and role breadth self-efficacy. Journal of Applied Psychology , 97, 194e202. DOI: 10.1037/ a0024903 . Hidayat, A. dan Machali, I.  (2012). Pengelolaan pendidikan: Konsep, prinsip dan aplikasi dalam mengelola sekolah dan madrasah. Kaukaba. Insan,  N.  (2019). Kepemimpinan  transformasional:  suatau  kajian  empiris  di  perusahaan . Alfabeta.
Iqbal, M. (2021). Kepemimpinan transformasional dalam upaya pengembangan sekolah/madrasah. Pionir:  Jurnal  Pendidikan VOLUME  10  NO  3  2021  P-ISSN  2339- 2495/ E-ISSN 2549-6611. https://jurnal.ar-raniry. ac.id/index.php/Pionir/issue/view/881 . Iswan. (2018). Administrasi dan manajemen pendidikan . Rajawali Press. Johnson, R. B., & Christensen, L. (2014). Educational research fifth edition . SAGE Publication. Miles,  M.  B.  dan  Huberman,  A.  M.  (2014). Qualitative  data  analysis:  a  methods  sourcebook: third edition. SAGE Publications. Purwanto, M. N. (2019). Administrasi dan supervisi pendidikan. Cet. ke-25. Remaja Rosdakarya. Qori, H.L.A. (2013). Kepemimpinan karismatik versus kepemimpinan transformasional . Analisa, Vol. 1, No. 2, Agustus 2013: 70–77. https://www.academia.edu /9567435/ Robbins, S. P. dan Coulter, M. (2012). Management: 11th ed . Prentice Hall. Robbins,  S.  P. dan  Judge, T.  A.  (2014). Essentials  of organizational behavior: twelfth  edition. Pearson Education
Samsu. (2017). Teori dan aplikasi penelitian kualitatif, kuantitatif, mixed methods, serta research & development. Pusaka. Schmitt, A. Hartog, D. N., & Belschak, F. D. (2016). Transformational leadership and proactive work behaviour: a moderated mediation model including work engagement and job strain. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 89, 588e610. https://doi.org/10.1111/joop.12143 . Sugiyono.  (2014). Metode  penelitian  pendidikan  (pendekatan  kuantitaif,  kualitatif,  dan  r&d). Alfabeta.
Sukatin dkk. (2021). Administrasi pendidikan . Insan Cendekia Mandiri. Sunaryo, W. (2017). Instrumen pengukuran gaya kepemimpinan: konsep dan metode pengukuran gaya-gaya kepemimpinan yang efektif untuk mengelola kondisi dan situasi organisasi yang spesifik . Yayasan Warkat Utama.
Syafhendry dan Setyo U. (2019). Transformational leadership in the middle of plurality and global challenges. Proceeding ICOGISS 2019 Page 690-697. ISBN: 978-602-6 988-75-1. http:// jurnal. Unmuh jember.ac.id/ .
Tatang, S. (2017). Administrasi pendidikan . Pustaka Setia.
Ukur,  J.  (2020).  Manfaat  dan  kendala  administrasi  pendidikan  dalam  penyelenggaraan pendidikan. Jurnal  Ilmiah  Research  Sains Vol.  6  No.  1  Pebruari  2020. http://www.jurnalmudiraindure.com/
Ushansyah. (2017). Pentingnya administrasi sekolah untuk kemajuan pendidikan . Ittihad Jurnal Kopertais  Wilayah  XI  Kalimantan Volume  15  No.27  April  2017. https://jurnal.uin- antasari.ac.id/ .
Wicaksono, P. B. dan Muafi. (2021).  The effect of transformational leadership and organizational culture  on  organizational  commitment  in  mediating  organizational  cynicism . Research Article . published: September 20, 2021. doi: 10.21070/jbmp.v7vi2.1525. September 2021
| Volume 7 | Issue 2 203. ISSN 2528-4649 (online) ISSN 2338-4409. https://jbmp.Umsida. ac.id/index.php/jbmp.
Yukl, G. (2013). Leadership in organizations- 8th ed. Pearson.