ElementerIs : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam Volume 2 Nomor 2 November 2020 e-ISSN: 2655-6324
This  work  is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution  Non  Commercial  4.0  International License Available online on: http://riset.unisma.ac.id/index.php/je

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBANTUAN MEDIA GAMBAR DI KOTA MALANG
Fitri Alfi Husniyah MI Baipas Malang e-mail: alfifitri321@gmail.com
Diterima: 2 Juli 2020  I  Direvisi: 25 Agustus 2020  I  Disetujui: 29 Agustus 2020 © 2020 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstract
This study aims to determine the efforts of teachers in improving class V Arabic writing skills at MI Hidayatul Mubtadi'in Tasikmadu Malang City. The problem faced is that there are still many students who lack Arabic writing skills because some students do not  understand  and  have  not  read  fluently  the  letters  in  Arabic  Mufrodat,  thus impacting students' writing skills that are not in accordance with the completeness of skills write Arabic. Sources of data were obtained from Arabic class V teacher and class V students totaling 28 children, this study used a qualitative approach with the type of research  used  was  classroom  action  research,  where  data  obtained  based  on  the results of interviews, observations, and documentation analyzed with data reduction, data presentation and verification or conclusions.
The  results  of  this  study  indicate  that  teachers  use  several  efforts  that  have  been designed  and  applied  in  learning  so  that  efforts  can  be  made  to  improve  students' Arabic writing skills.
Keywords: Cooperative learning, pictures, writing skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  guru  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  bahasa  Arab  kelas  V  di  MI  Hidayatul  Mubtadi'in  Tasikmadu Kota  Malang.  Permasalahan  yang  dihadapi  adalah  masih  banyaknya  siswa  yang kurang kemampuan menulis bahasa arab karena sebagian siswa belum memahami dan  belum  lancar  membaca  huruf-huruf  dalam  bahasa  arab  mufrodat,  sehingga berdampak pada kemampuan menulis siswa yang belum sesuai dengan ketuntasan keterampilan menulis arab. Sumber data diperoleh dari guru bahasa Arab kelas V dan siswa  kelas  V  yang  berjumlah  28  anak,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, dimana data diperoleh berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi. dianalisis dengan reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau kesimpulan.

## Fitri Alfi Husniyah
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru menggunakan beberapa upaya yang telah  dirancang  dan  diterapkan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  dilakukan upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis bahasa Arab siswa.
Kata kunci: Pembelajaran kooperatif, Gambar, Keterampilan menulis

## Pendahuluan
Belajar  adalah  proses  mendapatkan  pengetahuan  Sulistiani  (2016), Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah  meliputi  empat  keterampilan berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak  ( istima’ ),  berbicara  ( kalam ),  membaca ( qiroah ),  dan  menulis  ( kitabah ).  Sebagai  salah  satu  keterampilan  dalam  bahasa, menulis  merupakan  keterampilan  yang  penting  baik  di  sekolah  maupun  di masyarakat.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  masih  ada  kendala  dalam memahamkan  kalimat-kalimat  mufrodat  Bahasa  Arab.  Peserta  didik  sering menganggap  pelajaran  Bahasa  Arab  adalah  pelajaran  yang  sangat  sulit  sehingga mereka  kurang  bersemangat  dalam  belajar  Bahasa  Arab.  Untuk  menciptakan suasana  yang  senang  dan  seru  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  guru  harus membuat variasi pembelajaran seperti strategi, model, dan media yang tepat salah satunya  dengan  berkelompok.  Keberhasilan  dalam  suatu  pembelajaran  adalah tujuan utama dalam pendidikan disekolah. Oleh karena itu uapaya harus dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam proses pembelajaran komponen utamanya adalah guru dan peserta didik dan yang lainnya adalah komponen pendukung.
Keterampilan  menulis  Bahasa  Arab  adalah  salah  satu  keterampilan berbahasa yang harus dimiliki peserta didik. Meskipun demikian sebagian peserta didik  belum  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan  dalam  keterampilan  menulis yang telah ditentukan. Ibu Nur Laila S.Ag seorang guru Bahasa Arab di MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu menyampai kan bahwa sebagian peserta didik kurang lancar dalam  membaca  Bahasa  Arab  yang  mengakibatkan  kurangnya  keterampilan menulis  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  terutama  pada  peserta  didik  kelas  V. Peneliti  bertanya  epada  beberapa  peserta  didik  di  kelas  V,  mereka  mengatakan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  baik,  akan  tetapi  pembelajaran tersebut  kurang  menyenangkan  dan  menarik  sehingga  mereka  terkesan  kurang berminat  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab.sebagaimana  yang  telah  dialami  oleh peserta didik kelas V di MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu yang dalam satu kelas terdapat  28  peserta  didik  13  laki-laki  dan  15  perempuan,  bahwa  keterampilan menulis mereka masih sangat-sangat kurang. Dan berdasarkan dari observasi yang telah  peneliti  dapatkan  adalah,  peneliti  menemukan  beberapa  data  berupa penggunaan model dan media yang kurang menarik, adanya beberapa peserta didik

## Fitri Alfi Husniyah
ada yang tidak fokus dalam proses pembelajaran, banyaknya peserta didik kelas V yang  sangat  rendah  atas  keterampilan  menulis.  Dari  sinilah  peneliti  mengambil sebuah kesimpulan bahwa sangat penting sekali bagi pendidik untuk menciptakan suatu pembelajaran yang efektif, menarik dan menyenangkan. Dikarenakan proses pembelajaran yang menyenangkan dan menarik akan sangat membantu pendidik dalam meningkatkan keterampilan menulis peserta didik terutama dalam pelajaran Bahasa Arab.
Oleh karena itu disini peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif menurut (Suprijono, 2009:54) adalah konsep yang meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru.  Menurut  (Sanjaya,  2006:244)  berpendapat bahwa  tujuan  yang  diinginkan  dari  pembelajaran  kooperatif  adalah  tidak  hanya kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan bahan pelajaran, tetapi juga adanya  unsur  kerja  sama  untuk  penguasaan  materi  tersebut.  Adanya  kerja  sama inilah  yang  menjadi  ciri  khas  dari  pembelajaran  kooperatif.  Maka  pembelajaran kooperatif  adalah  kegiata  pembelajaran  dengan  cara  berkelompok  untuk bekerjasama saling membantu dan menyelesaikan persoalan yang diberikan guru. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  peneliti  menggabungkan dengan media pembelajaran, yaitu media gambar flascard. Media gambar flascard menurut  (Arsyad,  2013:115)  mengatakan  bahwa  media  gambar,  garis  dapat digunakan  pada  media flascard (kartu  kecil  yang  berisi  gambar,  teks,  atau  tanda symbol  yang  mengingatkan  atau  menuntun  peserta  didik  kepada  sesuatu  yang berhubungan dengan gambar). Flacard biasanya berukuran 8 x 12 cm, atau dapat digunakan  untuk  latihan  (dalam  Bahasa  Arab  atau  Bahasa  Inggris).  Kartu-kartu tersebut menjadi petunjuk dan rangsangan bagi peserta didik untuk memberikan respon yang diinginkan. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan media gambar flascard diharapkan  mampu  membuat  proses  pembelajaran  lebih  efektif dan  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa  Arab peserta  didik.  Berdasarkan  uraian  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1) Mendeskripsikan  dan  menganalisis  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif dengan media gambar untuk meningkatkan keterampilan menulis Bahasa Arab di kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Tasikmadu  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab materi fil maqsh , 2) Mendeskripsikan dan menganalisis peningkatan keterampilan menulis  peserta  didik  di  kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Tasikmadu  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  materi fil  maqshof setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif dengan media gambar flascard.

## Fitri Alfi Husniyah

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan,  karena  penelitian  ini dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran dikelas. Penelitian ini terdiri dari pendahuluan (pra siklus) dan langkah tindakan kelas (siklus). Adapun langkah PTK  ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang  masing-masing  siklus  meliputi:  Perencanaan (planning), pelaksanaan (acting) , observasi (observation) , refleksi (reflection) . Data yang diambil dari penelitian ini meliputi: keaktifan peserta didik yang diambil dari hasil pengamatan observer yang diberikan pada setiap siklus, keterampilan menulis peserta  didik  yang  diperoleh  dari  pemberian  soal  pada  akhir  siklus,  wawancara dengan  guru  Bahasa  Arab  di  kelas  V,  aktivitas  guru  yang  diambil  dari  lembar observasi guru, dokumentasi. Ketuntasan keterampilan menulis  dalam penelitian adalah: (1) mampu menyebutkan huru-huruf yang ada dalam mufrodat, (2) mampu menuliskan  mufrodat  dalam  Bahasa  Arab,  (3)  mampu  melaksanakan  rangkaian kegiatan  pembelajaran,  (4)  mampu  merespon  dan  fokus  materi  yang  diberikan. Ketuntasan keterampilan menulis peserta didik mencapai 70.
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi, catatan lapangan, dan  tes  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in Tasikmadu Malang berkaitan dengan keterampilan menulis Bahasa Arab materi fil maqshof setelah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  media gambar flascard. Data adalah hasil pencatatan peneliti, baik berupa fakta maupun angka (Arikunto, 2006:91).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik yaitu: 1) Teknik tes, adalah serangkaian pertanyaan atau latihan serta media yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, kemampuan ataupun bakat yang dimiliki individu ataupun kelompok, 2) Wawancara, adalah percakapan dengan  tujuan  tertentu.  Percakapan  ini  dilakukan  oleh  dua  orang,  yaitu pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  narasumber  yang memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, 3) Observasi, adalah tindakan atau  proses  pengambilan  informasi  atau  data  melalui  pengamatan,  4)  Catatan lapangan, adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar,  dilihat, dialami, dan dipikirkan  dalam  rangka  pengumpulan  data  dan  refleksi  terhadap  data  dalam penelitian.
Instrument  penelitian  adalah  semua  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data tentang semua proses pembelajaran, jadi bukan hanya proses tindakan saja (Arikunto, 2015:85). Adapun instrument penelitian yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi,  tes,  pedoman  wawancara,  dan dokumentasi. Dari semua proses yang telah dilakukan pada rangkaian diatas maka

## Fitri Alfi Husniyah
akan didapatkan sebuah data, data tersebut kemudian diolah secara kuantitatif, dan di  deskripsikan  secara  kualitatif  yang  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung  yaitu  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  langkah-langkah analisis yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu adalah sebagai berikut:
1. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Dengan  Menggunakan  Media Gambar Flascard Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Di Kelas V MI

## Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu
Tujuan  utama  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  peserta  didik  kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  T asikmadu dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Untuk  mencapai  peningkatan  keterampilan menulis  yang  diinginkan  tersebut,  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  dengan  bantuan  media  gambar  gambar flascard untuk membantu peserta didik memahami materi yang disampaikan dan untuk membantu peserta didik dalam meningkatkan keterampilan menulis.
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  adalah  jenis  pendekatan kualitatif,  sedangkan  dalam  jenis  penelitiannya  termasuk  dalam  penelitian deskriptif,  yang  dengan  jenis  penelitian  tersebut  mampu  memaparkan  data  hasil peningkatan keterampilan menulis dengan sistematik. Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). “Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh seorang guru atau peneliti dalam mencermati  kegiatan  peserta  didik  dengan  memberikan  tindakan  yang  dibuat secara sengaja.” (Mulyasa, 2011:11).
Jika  melihat  dari  kelebihan  dalam  pembelajaran  kooperatif dengan  media gambar  ini,  apabila  diterapakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab    kelas  V  MI Hidayatul  Mubtadi’in  Tasikmadu  sangat  cocok  dan  mendukung.  Meskipun  dalam penelitian  ini  pada  siklus  I  masih  belum  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  karena peserta didik belum fokus dan peneliti masih kurang bisa mengaplikasikan media gambar flascard lebih  menarik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  selain  itu beberapa peserta didik tidak dapat dikondisikan saat pembelajarn berlangsung, dan peserta  didk  yang  pasif  sulit  untuk  terlibat  dalam  belajar  sesui  dengan  yang disampaikan dalam kekurangan dalam penggunaan metode ini.
Dalam  siklus  II  peneliti  berusaha  memperbaiki  kekurangan-kekurangan yang  ada  dalam  siklus  I,  peneliti  merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran

## Fitri Alfi Husniyah
(RPP) sebaik mungkin sehingga di harapkan  mampu meningkatkan keterampilan menulis dari peserta didik sesuai dengan apa yang diinginkan.
Penggunaan media gambar flascard ini dipilih karena dalam pembelajaran Bahasa  Arab  sendiri  memiliki  ruang  lingkup  yang  luas,  sehingga  dengan penggunaan media ini diharapkan dapat membantu peserta didik memahami huruf- huruf yag ada di mufrodat dan meningkatkan keterampilan menulis. Media flascard merupakan  kartu  kecil  yang  berisi  gambar,  teks,  atau  tanda  simbol  yang mengingatkan  atau  menuntun  peserta  didik  kepada  sesuatu  yang  berhubungan dengan  gambar  media  ini  dapat  digunakan  untuk  latihan  dalam  pembelajaran Bahasa Arab dan Bahasa Inggris (Arsyad, 2013:115. Terbukti dalam penerapannya peserta  didik  mampu  meningkatkan  keterampilan  menulis  materi  setelah penggunaan media gambar flascard ini, meskipun tidak semua peserta didik dapat meningkatkan keterampilan menulisnya.
Dari hasil observasi peneliti selama dilakukannya siklus I dan II, penerapan pembelajaran kooperatif dengan menggunaan media gambar flascard ini mampu menarik perhatian dari peserta didik, khususnya media gambar yang disediakan. Media  yang  termasuk  dalam  kategori  media  visual  ini  membantu  peserta  didik untuk  mengingat  suatu  pokok  permasalah,  missal  huruf-huruf  yang  ada  pada mufrodat ٌ مَلَ ق apa saja, maka dalam penulisannya peserta didik akan mudah ketika mengingat huruf-huruf pada mufrodat. Dari sini terbukti jika dengan bantuan media gambar saat penerapan pembelajaran kooperatif semakin memumdahkan peserta didik memahami materi sehingga dapat meningkatkan keterampilan menulisnya.
2. Media flascard dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa  Arab dikelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu dalam pembelajaran Bahasa Arab materi fil maqshof
Setelah dilaksanakannya pra siklus, peneliti memberikan soal dengan bentuk jawaban  singkat,  “jawaban  singkat  merupakan  soal  yang  jawabannya  hanya berbentuk  kata,  symbol,  bilangan  atau  kalimat,”  (Sudjana,  2009:44).  Hasil  dari peningkatan  keterampilan  menulis  yang  diperoleh  adalah  8  peserta  didik  (29%) belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  70%, sedangkan  20  peserta  didik  (72%)  telah  mencapai  ketuntasan  keterampilan menulis.  Hal  demikian  terjadi  karena  peserta  didik  kurang  fokus  dalam pembelajaran masih banyak yang berbicara sendiri dan belum bisa mengaplikasin media dengan baik. Sehingga peneliti perlu lebih menarik peserta didik untuk mau mengetahu lebih dalam tentang materi yang diajarkan dengan menggukan model pembelajaran kooperatif dengan media gambar flascard.

## Fitri Alfi Husniyah
Pada  siklus  I  hasil  peningkatan  keterampilan  menulis  peserta  didik  lebih meningkat, yaitu dengan angka keberhasilan 72% yaitu sebanyak 20 peserta didik mampu mencapai nilai ketuntasan minimal, dan 29% peserta didik atau sebanyak 8 peserta  didik  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria  minimal.  Hal  demikian  terjadi karena ada beberapa peserta didik yang tidak fokus, berbicara sendiri dan peneliti masih  kurang  bisa  mengaplikasikan  media  dengan  baik  peneliti  akan  lebih memokuskan  untuk  menarik  minat  seluruh  peserta  didik  saat  pembelajaran berlangsung.
Pada siklus II hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan yang sangat memuaskan dengan rata-rata sebesar 80% atau sebanyak 26 peserta didik mampu mencapai ketuntasan keterampilan menulis. Sedangkan hanya ada 2 peserta didik atau dengan presentase sebanyak 5,6% belum mencapai ketuntasan. Namun dalam siklus II ini peningkatan keterampilan menulis telah tercapai sesuai dengan harapan dari  penulis.  Dan  penerapan  pembelajaran  kooperatif  dengan  media  gambar flascard untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  pada  mata  pembelajaran Bahasa Arab dinyatakan berhasil dan telah sesui dengan harapan.

## Simpulan
1. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Menggunakan Media Gambar Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Mata Pelajaran Bahasa Arab Di Kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu.
Berdasarkan  penilaian  tindakan kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  kelas  V  MI Hidayatul  Mubtadi’in  Tasikmadu  Malang  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat dilaksanakan dengan cara membuat kartu gambar mufrodat dari materi fil maqshof serta membuat kelompok untuk bekerjasama melaksanakan tugas dari guru . Hasil dari pembelajaran kooperatif dengan kartu gambar ini dapat digunakan oleh guru sebagai bahan ajar maupun sebagai evaluasi pembelajaran. Misalkan dalam tugas kelompok, peserta didik diminta untuk menuliskan mufrodat yang sesuai gambar atau  kartu  gambar  tersebut.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  dengan  media  gambar  sebagai  bahan  ajar  dan  bahan evaluasi kelompok peserta didik.
2. Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Arab Dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Menggunakan Media Gambar.
Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif dengan media gambar ini pada mata pelajaran Bahasa  Arab di kelas V MI  Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu Malang, terbukti mampu meningkatkan keterampilan menulis Bahasa Arab peserta
Fitri Alfi Husniyah
didik. Hal ini sesuai dengan hasil peningkatan yang diperoleh dari pra siklus sampai dengan  siklus  II  yang  selalu  meningkat,  dimana  nilai  rata-rata  ketuntasan keterampilan menulis dari pra siklus 56,1 dengan presentase ketuntasan sebanyak 38% yang masih jauh dari kriteria minimal 70, sedangkan pada siklus I mengalami peningkatan  meskipun  belum  mencapai  kriteria  minimal,  dengan  rata-rata  68% jumlah  presentase  72.  Dalam  siklus  II  mendapatkan  nilai  rata-rata  80%    dengan presentase keberhasilan 93. Dengan kategori sangat baik artinya pada siklus II ini mengalami ketuntasan peningkatan keterampilan menulis.
Dengan demikian penerapan pembelajaran kooperatif dengan media gambar dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis peserta didik kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu Malang.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2015). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers.
Mulyasa.  (2011). Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sanajaya,  Wina.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta : Balai Pustaka. Sulistiani,  Ika  Ratih.  (2016). Pembelajaran  Matematika  Materi  Perkalian  dengan Menggunakan  Media  Benda  Konkret  (Manik-manik  dan  sedotan)  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  2  SD  Dinoyo  1  Malang .  Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam 2(2), http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/166 .
Suprijono, Agus, (2009). Cooperative Learning Teori & Apliksi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar