## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DI KELAS VI SDN 07 SIMPURUIK KECAMATAN SUNGAI TARAB

## RISNAWATI
SDN Simpuruik Sumatra Barat E-Mail: risnawati24062017@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan pendidikan nasional yang telah termaktub dalam UU RI Sisdiknas No 20 tahun 2003 pasal  3  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangakn  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Peneltian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan  informasi  dan  membahas  tentang  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui Model Pembelajaran Demontrasi kelas VI Sdn 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab. Perbandingan persentase pencapaian KKM pada siklus I dan siklus II adalah sebesar 40 % dan 80% dengan nilai rata-rata 81. Ketercapaian KKM ini terjadi karna siswa  memahami  dan  dapat  menyelesaikan  soal  melalui  proses  model  pembelajaran demontrasi.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran menggunakan metode pembelajaran demontrasi dalam setiap siklus mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Meningkatkan, Agama Islam, Demonstrasi

## ABSTRACT
The purpose of national education which has been stated in the RI Law on National Education System No. 20 of 2003 article 3 that national education functions to develop capabilities and shape the character and civilization of a dignified nation in the context of educating the nation, aims to develop students to become human beings who believe and fear God. Almighty, noble, healthy,  knowledgeable,  capable,  creative,  independent  and  become  a  democratic  and responsible citizen. This research aims to reveal information and discuss the Efforts to Improve Islamic Religious Education Learning Outcomes through the Class VI Demonstration Learning Model Sdn 07 Simpuruik Sungai Tarab District. The comparison of the percentage of KKM achievement in cycle I and cycle II is 40% and 80% with an average value of 81. This  KKM achievement  occurs  because  students  understand  and  can  solve  problems  through  the demonstration  learning  model  process.  Based  on  data  analysis,  the  learning  outcomes  of students in the learning process using the demonstration learning method in each cycle have increased. This has a positive impact on student learning outcomes, which can be shown by increasing the average value of students in each cycle which continues to increase.
Keywords: Increasing, Islam, Demonstration

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  1945,  ada  dua  hal  pokok  terkait  dengan  pendidikan  nasional, yaitu:  pertama,  bahwa  pendidikan  adalah  hak  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia  dan  kedua, pendidikan  mempunyai  tujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  yang mencerdaskan  ini,  menurut  H.A.R.  Tilaar,  tidak  hanya  bertujuan  untuk  menjadikan  bangsa Indonesia  sebagai  bangsa  kelas  dua  dalam  dunia  modern  atau  menjadi  pekerja-pekerja  dari industri-industri besar yang dibiayai oleh modal asing, tetapi bangsa yang cerdas adalah bangsa yang  berdiri  sendiri.  Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem
Pendidikan  Nasional  adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan Islam adalah sebuah progam terencana dalam menyiapkan individu untuk mengenal,  memahami,  menghayati,  hingga  mengimani  ajaran  agama  Islam  serta  diikuti tuntunan  menghormati  agama  lain  dalam  hubungan  antarumat  beragama  hingga  terwujud kesatuan dan kesatuan bangsa (Rohman, M., & Hairudin, H. 2018). Para pakar pendidikan telah berusaha  merumuskan  tujuan  pendidikan  Islam  sesuai  dengan  pemahaman  mereka  masing- masing  terhadap  berbagai  ayat  al-Qur’an.  Abd.  Fatah  Jalal  misalnya,  merumuskan  tujuan Pendidikan  Islam  dengan  mendasarkan  pada  ayat  al-Qur’an  adalah  agar  manusia  beribadah hanya kepada Allah. (QS. alDzariyat : 56; al-Baqarah : 21; al-Anbiya : 25; al-Nahl : 36) Ibadah menurutnya  adalah  mencakup  semua  akal  pikiran  yang  disandarkan  kepada  Allah.  Ibadah adalah  jalan  hidup  yang  mencakup  seluruh  aspek  kehidupan  serta  semua  yang  dilakukan manusia  berwujud  perkataan,  perbuatan,  perasaan,  pemikiran  yang  dikaitkan  dengan  Allah. (Yusuf, 2012). Dalam pembelajaran agama islam yang menjadi sumber dari pendidikan agama adalah Al-quran karena berisi kandungan ajaran-ajaran yang lengkap tentang keimanan, akhlak mulia, aturan ibadah hubungan manusia dan Allah S.W.T karena itulah paling penting adalah membaca Al-Quran dan memahaminya.
Kenyataan yang terlihat di Kelas VI Sdn 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab masih terdapat  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menguasai  indikator-indikator  yang  telah ditetapkan  dalam  kurikulum.  Hal  ini  terbukti  dari  proses  belajar-mengajar  seharihari  pada umumnya mereka tidak mampu mencapai target nilai ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 7.5, maka siswa yang tuntas hanya 7 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 15 siswa Maka dadap ditabelkan seperti dibawah ini:
Tabel 1. Nilai UH/UTS/UAS
Kelas Nilai Rata-rata UH 1/UTS/UAS Siswa Yang Tuntas Siswa Yang Tidak Tuntas % Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas VI UH = 7,5 7 21
Gejala  yang  tampak  adalah  anak  kurang  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  suka mengganggu teman, kurangnya tanggung jawab dalam melaksanakan tugas. Melihat kenyataan ini perlu diadakan suatu upaya agar tujuan kurikulum tercapai. Guru dalam hal ini sebagai orang yang  dominan  keterlibatannya  di  dalam  kelas  (proses  belajar  mengajar),  harus  mencapai solusinya.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  metode pembelajaran demontrasi yaitu model pembelajaran dengan memperagakan suatu benda. Dilain waktu anak didik juga bisa melakukan demonstrasi baik secara berkelompok ataupun individu, dengan mendapat bimbingan dari guru bila diperlukan. Dengan metode ini anak didik dituntut memperlihatkan suatu objek atau proses deengan mendemonstrasikan.
Beberapa kelebihan metode demonstrasi yaitu : (1) membantu anak didik memahami dengan  jelas  jalannya  suatu  proses,  (2)  memudahkan  berbagai  jenis  penjelasan,  dan  (3) kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh  konkret,  dengan  menghadirkan  objek  sebenarnya.model  dmonstrasi  juga  memiliki beberapa kelemahan diantaranya: (1) Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang  akan  dipertunjukkan,  (2)  tidak  semua  benda  dapat  di  demonstrasikan,  dan  (3)  sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Rohendi, 2010: 16). Peneltian ini bertujuan untuk mengungkapkan informasi dan membahas tentang  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Model Pembelajaran Demontrasi kelas VI Sdn 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) . Penelitian ini dilaksanakan di kelas Di Kelas VI Sdn 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab, Kabupaten Tanah Datar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI Sdn 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap  (Januari- Juni  2020).  Penelitian  ini  di  lakukan  pada  bulan  Januari-Februari,  siklus  1  pertemuan  1 dilaksanakan pada tanggal 23 Januari 2020, pertemuan 2 dilaksanakan pada tanggal 30 Januari 2020.  Siklus  2  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  tanggal  05  Februari  2020,  pertemuan  2 dilaksanakan pada tanggal 12 Februari 2020
1. Prosedur Penelitian

## Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Teknik pengolahan data Untuk mengelola data dalam penelitian ini, peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut: observasi, angket, dokumentasi. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan  teknik  analisis  secara  kuantitatif  yang  dinamakan  deskripsi  analisis,  yaitu menggambarkan  apa  adanya.  Langkah  pertama  adalah  membuat  tabel  frekuensi  dan kemudiandilengkapi  dengan  persentase.  Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Keterangan:  P = Persentase F = Frekuensi/jumlah yang mengisi N = Jumlah responden
Untuk  menentukan  persentase,  digunakan  rumus  perhitungan  sederhana  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Menentukan Nilai Harapan (NH). Nilai ini dapat diketahui dengan mengalikan jumlah item pernyataan dengan skor tertinggi.
b) Menghitung  Nilai  Skor  (NS).  Nilai  ini  merupakan  nilai  rata-rata  sebenarnya  yang diperoleh dari hasil penelitian.
c) Menentukan kategorinya yaitu dengan menggunakan rumus:
Keterangan: P = Presentase
NS = Nilai Skor NH = Nilai Harapan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL

## 1. Paparan Pra Siklus
Pra  siklus  merupakan  kondisi  awal  peserta  didik  sebelum  peneliti  melakukan kegiatan penelitian di dalam kelas, dengan menggunakan pola pembelajaran konvensional.
Selanjutnya, berdasarkan hasil data pra siklus yang diperoleh, peneliti bersama guru lain melakukan evaluasi mengenai model pembelajaran yang dianggap tepat, sebagai bentuk tindakan  perbaikan  dari  proses  pembelajaran.Kegiatan  pengambilan  data  pra  siklus dilakukan di kelas VI dengan jumlah peserta didik 28 orang. Pra siklus dilakukan peneliti dengan  cara  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  metode diskusi atau pembelajaran banyak didominasi oleh guru yang diakhiri dengan pelaksanaan tes.
Hasil  proses  pembelajaran  terlihat  tingkat  partisipasi  peserta  didik  dalam  belajar rendah, kurang termotivasi dalam belajar baik dari keluarga maupun dengan guru , banyak peserta didik yang tidak memperhatikan ketika guru menerangkan pelajaran di depan kelas, dan mengobrol bersama temannya, serta kurang paham nya siswa saat melakukan tugas yang diberikan oleh guru, sehingga membuat nilai atau hasil belajarnya rendah tidak sesuai target.  Dampaknya  hasil  belajar  peserta  didik  juga  rendah,  ini  dibuktikan  dari,  ujian semester sebelum metode yang diterapkan, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1: Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Belajar Siswa Pra Siklus No Nama Siswa L/P  Nilai 1. Afrinaldi L 53 2. Aldi Saputra L 64 3. Andira nurul imanda P 57 4. Andrian L 66 5. Angel pradis fitri P 58 6. Annisa P 59 7. Ello rustin saputra L 55 8. Evan fernandes L 73 9. Fajri alfatah zulfrin L 67 10. Farel L 56 11. Farel novra hendra L 60 12. Fauza indriani putri P 78 13. Fiona dermawan P 75 14. Hamdani akbar L 74 15. Haykal Fernando L 78 16. Hisanah fitriani fathinah P 85 17. Ikhlasul takwa L 60 18. Juwita ramadhani P 56 19. Maya meha mustika lestari P 76 20. Muhammad daffa L 61 21. Muhammad riandi L 67 22. Nabil desmana putra L 77 23. Rendi abdurahman kholidi L 53 24. Riko arianto L 57 25. Sakta adiyana L 55 26. Vira hidayat P 60 27. Wahyu satriawan L 82 28. Yuri izzata P 81
Tabel 2 : Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Pra Siklus Hasil Belajar Nilai/jumla h Persentas e Jumlah siswa yang tuntas 7 30% Jumlah  siswa  yang  belum tuntas 21 70% Jumlah nilai 1843 Rata-rata 65,82 KKM 75
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  sebelum  menerapkan  metode pembelajaran  demontrasi  di  peroleh  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  yang berjumlah 28 orang, siswa yang tuntas hanya 7 orang (30%) dan siswa yang tidak tuntas 21  orag  sekitar  (70%).  Masih  belum  tercapai  target  yang  di  inginkan.  Berdasarkan kenyataan di atas, peneliti dibantu oleh obsever yang melakukan pengamatan dan telah yang  akan  dipergunakan  sebagai  dasar  pertimbangan  memilih  strategi  pembelajaran yang  tepat,  dalam  upaya  melakukan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  PAI.  Setelah mempertimbangkan  berbagai  alasan  tersebut,  peneliti  memilih  metode  pembelajaran Demontrasi.  Metode  ini  dipergunakan  dalam  PTK  yang  akan  dilaksanakan  pada  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran  Siswa  Kelas  VI  Sdn  07  Simpuruik  Kecamatan Sungai Tarab, yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar PAI siswa.
2. Hasil Penelitian
a. Siklus I
1). Tahap Perencanaan
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, peneliti terlebih dahulu menyusun perencanaan kegiatan yang meliputi:
a) Mempersiapkan jadwal penelitian tindakan kelas
b) Merencanakan  materi  yang  akan  dilaksanakan  pada  waktu  penelitian  agar mengetahui  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  dalam pembelajaran.
c) Mempersiapkan RPP
d) Mempersiapkan silabus,
e) Mempersiapkan LKS,
f) Mempersiapkan instrumen evaluasi
g) Mempersiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan
h) Menyiapkan langkah langkah pembelajaran
i) Mempersiapkan soal test
j) Mempersiapkan media dan alat yang di butuhkan

## 2). Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I  pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  hari  Rabu  pada  jam  07:00-08:30  tanggal  22  Januari  2020  dan pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  29  Januari  2020  di  kelas  VI dengan jumlah siswa 28 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan sesuai dengan rancangan metode pembelajaran Demontrasi.

## Pertemuan Pertama Siklus I
Pelaksanaan siklus I pertemuan I pada hari Rabu pada jam 07:00-08:30 tanggal 22  Januari  2020  siswa  kelas  VI  jam  pelajaran  1-2  dengan  jumlah  siswa  28  orang. Adapun  materi  pembelajaran  pada  pertemuan  ini  mengacu  pada  topik  ”Senangnya
Berakhlak  Terpuji”.  Prosedur  penelitian  sesuai  dengan  yang  ada  pada  rencana pelaksanaan pembelajaran mulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup Pendahuluan :
a) Pembelajaran  dimulai,  guru  mengucapkan  salam  dan  mengajak  peserta  didik berdoa bersama.
b) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempatduduk
c) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri.
d) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai oleh pesertadidik.
e) Guru menyiapkan alternatif media/alat peraga/alat
f) Guru memilih beberapa alternatif model/strategi/metodel pembelajaran

## Kegiatan inti
a) Perhatikan Cerita Berikutini!
b) Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencermati alur cerita dan ulasan tentang berpikir positif.
c) Selanjutnya, setiap kelompok mendiskusikan makna yang terkandung dalam cerita
d) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya
e) Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi Kegiatan penutup
Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru, Merencanakan kegiatan  tindak  lanjut  dengan  memberikan  tugas  ,  Menyampaikan  rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## Pertemuan kedua Siklus I
Pelaksanaan siklus I pertemuan II pada Rabu tanggal 29 Januari 2020 di kelas VI jam pelajaran 1-2 dengan jumlah siswa 28 orang. Adapun materi pembelajaran pada pertemuan  ini  mengacu  pada  topik  hafalan  tetang  arti  berbaik  sangka.  Prosedur penelitian sesuai dengan yang ada pada rencana pelaksanaan pembelajaran mulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
a) Pendahuluan, Pada kegiatan pendahuluan ini guru mengucapkn salam pembuka dan berdo’a bersama. Siswa diminta unutuk duduk kembali sesaui kelompok yang telah dibagikan pada pertemuan sebelumnya. Guru melakukan apersepsi terhadap siswa.
b) Kegiatan inti,Pada  kegiatan  inti  siswa  diminta  dalam  kelompok  nya  untuk  untuk mengevaluasi hafalannya. Setelah itu guru mengambil nilai hafalan masing-masing siswa
c) Penutup,  Pada  kegiatan  penutup  ini  guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan tentang arti dari berbaiksangka kepada masing-masing kelompok dan memberikan apresiasi kepada setiap kelompok yang menjawabnya.

## 3) Observasi
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksaaan  belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  observer.  Adapun  yang  diamati  oleh  Observer  meliputi pengelolaan  belajar  mengajar  guru,  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran . Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswadalam  proses  belajar mengajar  yang  telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 : Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Belajar Siswa Siklus I
No Nama Siswa L/P  Nilai 1. Afrinaldi L 78 2. Aldi Saputra L 64 3. Andira nurul imanda P 69
4. Andrian L 66 5. Angel pradis fitri P 78 6. Annisa P 67 7. Ello rustin saputra L 65 8. Evan fernandes L 79 9. Fajri alfatah zulfrin L 67 10. Farel L 75 11. Farel novra hendra L 69 12. Fauza indriani putri P 78 13. Fiona dermawan P 75 14. Hamdani akbar L 74 15. Haykal Fernando L 78 16. Hisanah fitriani fathinah P 85 17. Ikhlasul takwa L 60 18. Juwita ramadhani P 60 19. Maya meha mustika lestari P 76 20. Muhammad daffa L 61 21. Muhammad riandi L 67 22. Nabil desmana putra L 77 23. Rendi abdurahman kholidi L 60 24. Riko arianto L 62 25. Sakta adiyana L 70 26. Vira hidayat P 60 27. Wahyu satriawan L 82 28. Yuri izzata P 81 Tabel 4: Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Siklus I Hasil Belajar Nilai/jumla h Persentas e Jumlah siswa yang tuntas 12 40% Jumlah  siswa  yang  belum tuntas 16 60% Jumlah nilai 1985 Rata-rata 70,89 KKM 75

## Pertemuan Pertama Siklus II
Pelaksanaan siklus II pertemuan I pada hari Rabu pada jam 07:00-08:30 tanggal 05  Februari  2020  siswa  kelas  VI  jam  pelajaran  1-2  dengan  jumlah  siswa  28  orang. Adapun  materi  pembelajaran  pada  pertemuan  ini  mengacu  pada  topik  contoh berprasangka.  Prosedur  penelitian  sesuai dengan  yang  ada  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran mulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup
Pendahuluan :
a) Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam
b) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempa duduk
c) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik.
d) Guru menyiapkan alternatif media/alat peraga/alat
e) Guru  memilih  beberapa  alternatif  model/strategi/metode  pembelajaran,  ceramah interaktif.
Kegiatan inti
f) Perhatikan Cerita Berikutini!
g) Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencermati alur cerita dan ulasan tentang berpikir positif.
h) Selanjutnya, setiap kelompok mendiskusikan makna yang terkandung dalam cerita
i) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya
j) Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
Kegiatan penutup
a) Guru memberikan refleksi
b) Guru memberikan Tanya jawab tentang surat Al-fiil yang telah dipelajari
c) Mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang surat Al-fiil
d) Memberikan kesempatan kepada siswa dan siswa mengerjakan soal-soal latihan tentang surat Al-fiil
e) Guru memerikan tugas untuk siswa menghafal surat Al-fiil dan akan di lanjutkan minggu depan
f) Guru dan siswa membaca hamdalah dan memberikan salam penutup

## Pertemuan Kedua Siklus II
Pelaksanaan siklus II pertemuan 2 pada Rabu tanggal 12 Februari 2020 di kelas VI jam  pelajaran  1-2  dengan  jumlah  siswa  28  orang.  Adapun  materi  pembelajaran  pada pertemuan  ini  mengacu  pada  topik  Mencontohkan  sikap  berbaik  sangka.  Prosedur penelitian  sesuai  dengan  yang  ada  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mulai  dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
a) Pendahuluan, Pada kegiatan pendahuluan ini guru mengucapkn salam pembuka dan berdo’a bersama. Siswa diminta unutuk duduk kembali sesaui kelompok yang telah dibagikan pada pertemuan sebelumnya. Guru melakukan apersepsi terhadap siswa.
b) Kegiatan  inti,Pada  kegiatan  inti  siswa  diminta  dalam  kelompok  nya  untuk  untuk mengevaluasi hafalannya. Setelah itu guru mengambil nilai hafalan masing-masing siswa
c) Penutup, Pada kegiatan penutup ini guru memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang arti dari berbaiksangka kepada masing-masing kelompok dan memberikan apresiasi kepada setiap kelompok yang menjawabnya.
Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 5 : Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Belajar Siswa Siklus II No Nama Siswa L/P  Nilai 1. Afrinaldi L 80 2. Aldi Saputra L 78 3. Andira nurul imanda P 80 4. Andrian L 87 5. Angel pradis fitri P 90 6. Annisa P 88 7. Ello rustin saputra L 75 8. Evan fernandes L 87 9. Fajri alfatah zulfrin L 90 10. Farel L 74 11. Farel novra hendra L 79 12. Fauza indriani putri P 80 13. Fiona dermawan P 85 14. Hamdani akbar L 70 15. Haykal Fernando L 88
16. Hisanah fitriani fathinah P 90 17. Ikhlasul takwa L 70 18. Juwita ramadhani P 87 19. Maya meha mustika lestari P 76 20. Muhammad daffa L 75 21. Muhammad riandi L 76 22. Nabil desmana putra L 74 23. Rendi abdurahman kholidi L 76 24. Riko arianto L 75 25. Sakta adiyana L 82 26. Vira hidayat P 80 27. Wahyu satriawan L 85 28. Yuri izzata P 90

## Tabel 6 : Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Siklus II
Hasil Belajar Nilai/jumla h Persentas e Jumlah siswa yang tuntas 4 20% Jumlah  siswa  yang  belum tuntas 24 80% Jumlah nilai 2267 Rata-rata 81 KKM 75

## B. Pembahasan
Hal ini tampak dari hasil belajar siswa berdasarkan persentase pencapaian KKM siswa yang meningkat. Pada akhir tindakan penelitian, hasil belajar siswa cukup memuaskan. Tercatat data persentase pencapaian KKM mengalami peningkatan yang cukup singnifikan. Ini berarti sudah  mencapai  80%  siswa  yang  telah  berhasil  mencapai  KKM.  Peningkatan  ini  tentu  dari beberapa perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan sebagai implementasi dari refleksi yang dilakukan.  Siswa  sudah  mencapai  kemauan  belajar,  yang  ditunjukkan  dengan  meningkatnya hasil  belajar  yang  diraih.  Dengan  kemajuan  hasil  belajar  yang  diraih  siswa  dapat  diketahui kedudukan mereka baik sebagai individu maupun bagian dari kelompoknya.
Perbandingan persentase pencapaian KKM pada siklus I dan siklus II adalah sebesar 40 % dan 80% dengan nilai rata-rata 81. Ketercapaian KKM ini terjadi karna siswa memahami dan  dapat  menyelesaikan  soal  melalui  proses  model  pembelajaran  demontrasi.  Berdasarkan analisis  data,  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan metode  pembelajaran  demontrasi  dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya nilai rata-rata peserta didik pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.

## Gambar 1. Perbandingan persentase pencapaian KKM pada siklus I dan siklus II
Menurut Rusman (2014: 132) menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu perangkat  materi  dan  prosedur  pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik atau siswa. Upaya mengimplementasikan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam  kegiatan  nyata agar tujuan  yang telah  disusun  dapat tercapai  secara  optimal,  maka  perlu  dilakukan  suatu  metode  yang  dilakukan  untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Menurut Jerome dalam Trianto (2014:18), bahwa belajar adalah suatu proses aktif dimana siswa membangun (mengkonstruk) pengetahuan baru berdasarkan  pada  pengalaman/pengetahuan  yang  sudah  dimilikinya.  Dalam  pandangan kontruktivisme,  “belajar”  bukan  lah  semata-mata  mentransfer  pengetahuan  yang  ada  diluat dirinya,  melainkan  belajar  lebih  pada  bagaimana  otak  memproses  menginterprstasikan pengalaman yang baru dengan pengetahuan yang sudah dimilkinya dalam format yang baru. Adapun  penelitan  relevannya  dari  Hadi  (2019)  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Demonstrasi  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Sistem  Listrik Otomotif Kelas XI Pada Jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Piri 1 Yogyakarta.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Demonstrasi di SDN 07 Simpuruik Kecamatan Sungai Tarab. Berdasarkan seluruh pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  dengan  model pembelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu Siklus 1 (40%) dan siklus 2 ( 80%).  Penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi  melalui  tindakan  pemberian  hadiah  dan pujian dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan model pembelajaran demonstrasi sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijino.2012: Cooperatife learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Anonymus,  2008. Strategi  Pembelajaran  Dan  Pemilihannya .  Direktorat  Tenaga Kependidikandirektorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.
Darmansyah  dan  Darman,  Regina  Ade.  2017. Strategi  pemebelajaran .  Padang:  Erka  CV. Rumahkayu Pustaka Utama.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II
Gafur,  Abdul.  2018. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Terpadu  Melalui  Metode  Demonstrasi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Sano Nggoang Manggarai Barat TP 2017/2018 . JISIP. Vol.2,No.1
Hadi. 2019. Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Minat dan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Sistem  Listrik  Otomotif  Kelas  XI  Pada Jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Piri 1 Yogyakarta.
Puspa,  Galuh.  2015. Penggunaan  Model  Demonstrasi  Dalam  Materi  Ajar  Instalasi  Sistem Operasi. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas.Vol.5,No.3 Rohendi,  Dedi.  2010. Efektivitas  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  Terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X  Pada  Mata Pelajaran  Keterampilan  Komputer  dan Pengelolaan  Informasi  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan .  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi.Vol.3,No.1
Rohman, M., & Hairudin, H. (2018). Konsep Tujuan Pendidikan Islam Perspektif Nilai-nilai Sosial-kultural. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 21-35. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Taufik,  Taufina  dan  Muhammadi.  2012. Mozaik  Pembelajaran  Inovatif .  Padang:  Sukabina Press.
Trianto  Ibnu  Bdaral-Tabany,2014: Medesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progreisif  dan Kontekstual. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.