## JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN
Volume 30, Nomor 1, April - Juni 2017
Halaman 1 - 124

## DAFTAR ISI
LEMBAR ABSTRAK  ---------------------------------------------------------------- 1 - 4
HARMONISASI ISLAM DAN ADAT: TINJAUAN PRIBUMISASI ISLAM PADA ADAT PANGLIMA LAOT DI KUALA LANGSA, ACEH Yogi Febriandi  -------------------------------------------------------------------- 9 - 22
PEMBERDAYAAN MUSTAHIK OLEH BADAN AMIL ZAKAT NASIONAL (BAZNAS)

## KOTA CILEGON
Ismail  ----------------------------------------------------------------------------- 23 - 36 PANDANGAN  MASYARAKAT  TERHADAP  ALIRAN  SHALAWAT  WAHIDIYAH:

## STUDI  KASUS  DI  KELURAHAN  SIMBARWARINGIN  KECAMATAN  TRIMURJO
KABUPATEN LAMPUNG TENGAH Novi Dwi Nugroho  --------------------------------------------------------------- 37 - 54 POTRET KERAGAMAN PELAKSANAAN MANASIK HAJI DI ARAB SAUDI: KASUS KLOTER 38 EMBARKASI JAKARTA Achmad Nidjam  ------------------------------------------------------------------ 55 - 70
NILAI-NILAI  KEAGAMAAN  DALAM  TRADISI  LISAN TADUT DI  KOTA  PAGAR

## ALAM – SUMATERA SELATAN
Zulkarnain Yani  ------------------------------------------------------------------- 71 - 84
KONSTRUKSI  RELASI  AKHLAK  DAN  MORAL  JAWA  DALAM  PENDIDIKAN DASAR: STUDI FILOSOFI DI MI UNGGULAN SABILILLAH DAN SDN JUBELLOR,

## LAMONGAN
Nurul Huda  ----------------------------------------------------------------------- 85 - 102 KESIAPAN LEMBAGA PENDIDIKAN TENAGA KEPENDIDIKAN UNTUK MENCETAK CALON PENDIDIK PROFESIONAL: STUDI DI UIN SYARIF HIDAYATULLAH Saimroh Nurulludin  -------------------------------------------------------------- 103 - 120 PANDUAN MENULIS JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN  --------------------------------------------------------------- 121 - 124

## DARI MEJA REDAKSI
Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, Volume 30 Nomor 1, April-Juni Tahun 2017 dapat diterbitkan  dan  hadir  di  hadapan  pembaca.  Penerbitan  edisi  kali  ini  bersamaan  dengan perubahan  susunan  Dewan  Redaksi  Jurnal  PENAMAS  terhitung  sejak  Januari  2017.  Jurnal PENAMAS mulai tahun ini juga sudah memulai pengelolaannya dengan menggunakan Open Journal System (OJS). Dengan perubahan sistem pengelolaan ini, maka pada masa yang akan datang, jumlah edisi cetak akan kami kurangi. Artikel-artikel yang terbit di setiap edisinya dapat diunduh secara lengkap di website Jurnal PENAMAS. Dengan perubahan pengelolaan menjadi OJS ini, diseminasi artikel diharapkan dapat tersebar lebih luas melalui media online .
Jurnal  PENAMAS  edisi  kali  ini  menyajikan  sebanyak  7  (tujuh)  artikel,  yang  terbagi  ke dalam artikel-artikel yang terkait dengan bidang Kehidupan Keagamaan, Pendidikan Agama dan Keagamaan, serta Lektur dan Khazanah Keagamaan. Ketiga bidang penelitian atau kajian ini  tetap  menjadi  fokus  Jurnal  PENAMAS,  karena  sesuai  dengan  Tugas  dan  Fungsi  kami sebagai lembaga penelitian dan pengembangan di lingkungan Kementerian Agama. Dengan perubahan  sistem  pengelolaan  dari offline menjadi online ,  penerbitan  kali  ini  mengalami keterlambatan. Perubahan pengelolaan jurnal menjadi online ini ternyata membuat proses editorial menjadi lebih lama. Karenanya, terdapat perbedaan waktu penerbitan dengan waktu pengesahan naskah pada edisi kali ini. Seluruh naskah baru disahkan untuk diterbitkan pada bulan  Agustus,  sementara  jadwal  penerbitan  kami  untuk  edisi  pertama  adalah  April-Juni. Selain itu, kami kerap mengalami kendala teknis berupa gangguan hacker yang beberapa kali menyerang website Jurnal PENAMAS, sehingga membuat data di dalam website hilang, bahkan membuat website tidak dapat diakses.
Redaksi membuat beberapa perubahan untuk penerbitan di tahun yang akan datang. Mulai tahun 2018, Jurnal PENAMAS berubah menjadi Jurnal Penelitian Agama dan Masyarakat. Nama ini sebenarnya sama dengan nama Jurnal PENAMAS selama ini, yaitu Jurnal Penelitian Keagamaan dan Kemasyarakatan. Perubahan ini hanya menghapus imbuhan "ke" dan "an" pada kata "Keagamaan" dan "Kemasyarakatan". Sementara singkatan PENAMAS, yang pada penerbitan-penerbitan  sebelumnya  diletakkan  di  bagian  atas,  pada  penerbitan  di  tahun yang akan datang diletakkan setelah nama Jurnal Penelitian Agama dan Masyarakat. Kami yakin perubahan ini akan lebih memperjelas arti kata PENAMAS, dan menunjukkan kekhasan Jurnal PENAMAS dibanding jurnal-jurnal lainnya. Pada tahun yang akan datang pula, jumlah penerbitan Jurnal PENAMAS akan berubah menjadi dua edisi. Perubahan ini dalam rangka mendukung sistem OJS yang mulai kami terapkan pada tahun ini.
Segenap Dewan Redaksi mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak, terutama para Mitra Bestari, yang telah membantu proses editorial pada edisi kali ini, yakni: Prof. Dr Achmad Fedyani Syaifuddin (Universitas Indonesia Depok), Prof. Dr. Abuddin Nata (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), Dr. Fuad Fachruddin (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), dan Prof. Dr. M.
Hisyam (LIPI) yang telah memberikan koreksi dan saran perbaikan untuk artikel-artikel yang terbit pada Volume 30 Nomor 1, April-Juni Tahun 2017 ini. Juga, tak lupa kami ucapkan terima kasih kepada Firdaus Wajidi, Ph.D., (Universitas Negeri Jakarta) selaku editor bahasa untuk abstrak berbahasa Inggris.
Kami  berharap  artikel-artikel  yang  disajikan  pada  edisi  kali  ini  dapat  memberikan kontribusi,  baik  sebagai  bahan/dasar  pertimbangan  kebijakan  di  bidang  pembangunan agama maupun pengembangan ilmu pengetahuan agama dan masyarakat secara umum.
Selamat membaca!
Jakarta, Juli 2017

## Dewan Redaksi

## KESIAPAN LEMBAGA PENDIDIKAN TENAGA KEPENDIDIKAN UNTUK MENCETAK CALON PENDIDIK PROFESIONAL: STUDI DI UIN SYARIF HIDAYATULLAH

## EDUCATOR TRAINING INSTITUTION READINESS IN DEVELOPING FUTURE PROFESSIONAL TEACHER: A CASE STUDY IN UIN SYARIF HIDAYATULLAH

## SAIMROH NURULLUDIN

## Abstract
This  paper  presents  the  results  of  research  on  UIN  Syarif  Hidayatullah's readiness  in  developing  future  professional  teachers  by  its  pre-service training professional program. Mix method is used to collect and analyze both qualitative and quantitative data in the research. The results showed that in general, Faculty of Tarbiyah and Education  is ready to organize pre- service training since it has fulfilled the indicator  stated in the Minister of Education and Culture Regulation number 87 year 2013 shown by general readiness  index  of  2,9  so  it  is  classifed  as  well  prepared  while  highest score is obtained by human resources and thesis supervisor aspect, each with index of 3,29. The lowest score is in students dormitory aspects with index of 2,20. Two recommendations are made based upon the analysis. First, the institution needs to optimize the function of the faculty's quality control group as an internal measurement to increase quality of Educator Training  Institution.  Second,  the  institution  needs  to  prepare  supporting infrastructures such as microteaching  and decent dormitory to held more effective pre-service training. Keywords :  UIN Syarif Hidayatullah, Pre-Service Training, Readiness

## Abstrak
Tulisan  ini  menyajikan  hasil  penelitian  tentang  kesiapan  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta untuk mencetak calon pendidik profesional melalui program Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan.  Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan mix method (metode kombinasi) untuk mengumpulkan dan menganalisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan, bahwa secara umum, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah siap menyelenggarakan  program  PPG  Prajabatan  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  87  Tahun  2013.  Indeks kesiapan FITK secara umum mencapai 2,96 dalam kategori cukup siap. Aspek yang mendapatkan indeks tertinggi adalah sumber daya manusia dan  dosen  pembimbing  dengan  indeks  masing-masing  pada  angka 3,29.  Sedangkan  indeks  paling  rendah  terdapat  pada  aspek  asrama (2,20). Penelitian ini merekomendasikan, bahwa: Pertama , lembaga perlu mengoptimalkan gugus penjaminan mutu Fakultas sebagai upaya internal untuk  meningkatkan  mutu  LPTK. Kedua ,  lembaga  perlu  menyiapkan sarana  dan  prasarana  pendukung,  seperti  laboratorium microteaching dan  asrama  yang  memadai  untuk  menyelenggarakan  PPG  Prajabatan yang efektif. Kata Kunci :  UIN Syarif Hidayatullah, PPG Prajabatan, Kesiapan

## Saimroh Nurulludin
Balai Penelitian dan
Pengembangan Agama Jakarta Jln. Rawa Kuning No. 6, Pulo Gebang, Cakung-Jakarta Timur Email: saimroh@gmail.com Naskah Diterima: Tanggal 22 Maret 2017. Revisi 9 Mei-13 Juli 2017. Disetujui 10 Agustus 2017.

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120

## PENDAHULUAN
Tulisan  ini  menyajikan  hasil  penelitian tentang  kesiapan  Lembaga  Pendidikan Tenaga  Kependidikan    (LPTK)  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta untuk mencetak calon pendidik  profesional  melalui  program Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan. Berbagai  upaya  profesionalisasi  guru telah  dilakukan  oleh  pemerintah,  namun pelaksanaannya  masih  dihadapkan  pada berbagai kendala, antara lain pada lembaga pencetak  guru.  Menurut  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  (selanjutnya  disebut  UUGD),  bahwa lembaga yang diberi tugas oleh pemerintah untuk menyelenggarakan program pengadaan guru adalah LPTK. Bentuk LPTK dapat berupa Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan (STKIP), Universitas (eks Institut Keguruan  Ilmu  Pendidikan  (IKIP)),  dan Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP, yang keberadaannya di bawah universitas). Kemenristekdikti  (Wibawa,  2016)  mencatat, jumlah  LPTK  sebanyak  421  lembaga  yang terdiri dari: 12 IKIP Negeri, 28 FKIP Negeri, 1  FKIP  Universitas  Terbuka,  dan  380 LPTK  Swasta.  Dari  12  Universitas  eks  IKIP, sebanyak  2  lembaga  terakreditasi  A  dan 10  lembaga  yang  terakreditasi  B.  Jumlah total  prodi  pendidikan  sebanyak  3.657 prodi,  dengan  tingkat  akreditasi  beragam. Sebanyak  12,09%  prodi  terakreditasi  A, 44,03%  prodi  terakreditasi  B,  dan  43,89% prodi  terakreditasi  C.  Data  tersebut  belum termasuk  LPTK  di  bawah  Kementerian Agama.
Data statistik LPTK di atas menunjukkan, bahwa  masih  banyak  LPTK  yang  mutunya kurang  baik.  Azhar  (2009,  2)  menemukan, bahwa calon guru yang Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di sekolah memiliki kualitas
mengajar  yang  masih  rendah.  LPTK belum  memiliki  standar  untuk  mengukur kualitasnya, sehingga menghasilkan lulusan yang kualitasnya beragam (Juangsih (2014, 75). Nurdin (2005, 23) berpendapat, bahwa upaya peningkatan profesi guru di Indonesia sekurang-kurangnya  melibatkan  empat faktor,  yaitu:  ketersediaan  dan  mutu  calon guru,  pendidikan  prajabatan,  mekanisme pembinaan  dalam  jabatan,  serta  peranan organisasi  profesi.  Mulyasa  (2007,  35)  juga sependapat,  bahwa  peningkatan  mutu pendidik  melalui  pendidikan  prajabatan, pendidikan dalam jabatan dan akta mengajar. Studi  ini  bertujuan  untuk  mengungkap kesiapan
LPTK untuk mewujudkan calon  pendidik  yang  profesional  melalui program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG) Prajabatan  yang  diatur  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 87 Tahun 2013. PPG Prajabatan adalah  program pendidikan yang diselenggarakan  untuk  mempersiapkan lulusan  S1  Kependidikan  dan  S1/DIV  non kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi  guru  agar  menguasai  kompetensi guru  secara  utuh  sesuai  dengan  standar nasional  pendidikan,  sehingga  dapat memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  yang memiliki  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  (selanjutnya  disebut  FITK) merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi penyelenggara  sertifikasi  bagi  guru Agama/bidang  studi  Agama  di  lingkungan Kementerian  Agama  RI,  berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Nomor 128/P/2013. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta  merupakan  Perguruan  Tinggi  Islam
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)
Negeri (PTKIN) pertama yang mendapatkan akreditasi ASEAN  University  Network- Quallity  Assurance (AUN-QA)  (http://www. uinjkt.ac.id/uin-jakarta-ptkin-pertama- disertifikasi-aun-qa/  diunduh  tanggal  6 Januari  2017).  Kampus  ini  mendapatkan predikat  sebagai  kampus  Islam  terbaik se-Indonesia  versi Webomatrics dan 4icu . org  dan  mendapatkan  akreditasi  A  dari BAN  PT  (http://www.uinjkt.ac.id/peringkat- unirank-uin-jakarta-tempati-ranking- tertinggi-ptkin/ diunduh tanggal 2 Agustus 2017).  Dengan  menyandang  berbagai predikat  prestasi  tersebut,  kiranya  perlu dikaji  bagaimana  kesiapan  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah untuk mencetak calon pendidik profesional melalui program PPG Prajabatan. Rumusan  masalah  penelitian  dijabarkan dalam  pertanyaan  penelitian  berikut: Pertama ,  bagaimana  kesiapan  LPTK  untuk mencetak calon pendidik yang profesional. Kedua , bagaimana indeks kesiapan LPTK UIN Syarif  Hidayatullah  menurut  respon  dosen untuk menyelenggarakan PPG Prajabatan.

## Kerangka Konsep

## Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)
Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan (LPTK)  adalah  perguruan  tinggi  yang diberi  tugas  oleh  pemerintah  untuk menyelenggarakan  program  pengadaan guru  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan/ atau  pendidikan  menengah,  serta  untuk menyelenggarakan  dan  mengembangkan ilmu  kependidikan  dan  non  kependidikan (Permendikbud  87/2013).  Menurut  Gaffar (2005)  seperti  dikutip  Juangsih  (2014,  76), bahwa  LPTK  memiliki  tugas  pokok  untuk
mendidik  calon-calon  guru  Taman  Kanak- Kanak  hingga  perguruan  tinggi.  Menurut Soedijarto  (1993L,  63-64)  dalam  Sofyan (2015,  177),  bahwa  LPTK  merupakan lembaga  yang  bertanggung  jawab  untuk menyelenggarakan  pendidikan  akademik tenaga  kependidikan  (guru)  dan  sistem kurikulum  yang  dapat  menunjang  dan menghasilkan  guru  dengan  kemampuan yang utuh, meliputi: penguasaan pengetahuan yang bersifat teori dan praktik dalam proses pembelajaran.
Natawidjaya  (1993)  dalam  Chotimah (2009,  2)  menjelaskan  secara  umum ada  dua  fungsi  LPTK,  yaitu: Pertama , menyelenggarakan  pendidikan  prajabatan dan kedua ,  menyelenggarakan  pendidikan dalam jabatan. Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Nomor 128/P/2013 menyebutkan, bahwa LPTK yang diberi tugas untuk  mencetak  guru-guru  di  lingkungan Kementerian  Agama  dapat  berbentuk Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) yang berada di Universitas Islam (UIN) atau Institut  Agama  Islam  Islam  Negeri  (IAIN), Fakultas Tarbiyah yang ada di Sekolah Tinggi Agama  Islam  Negeri  (STAIN),  dan  Jurusan Tarbiyah  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam (STAI).

## Kesiapan LPTK
Kesiapan  menurut Kamus  Besar  Bahasa Indonesia berasal  dari  kata  “siap”  yang berarti sudah sedia atau sudah disediakan. Kemudian  setelah  mendapat  imbuhan  “ke” dan  “an”,  berarti  dalam  kondisi  sudah  siap atau  sudah  disediakan  segala  sesuatunya (Ali  1997,  934).  Menurut    Slameto    (2003, 113),  bahwa  pengertian  kesiapan  adalah keseluruhan  kondisi  seseorang  yang

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
membuatnya  siap  untuk  memberi  respons atau  jawaban  di  dalam  cara  tertentu terhadap  suatu    situasi.  Kesiapan  menurut Finc  (1996)  dalam  Horowitz,  Stanley,  dan Jesse (1997) adalah:
“The general ability of forces to arrive where they  are  needed,  on  time  and  prepared to  effectively  carry  out  assigned  mission objectives  for  which  they  were  designed. The  ability  of  units  to  be  ready  on  time  to carry out their missions, in turn, is a function of  having  the  equipment,  supplies,  logistics and  experienced  people  with  the  skills  to accomplish assigned tasks”.
Kesiapan  merupakan  kondisi  yang menggambarkan
kemampuan untuk melaksanakan misi yang ditugaskan secara efektif berdasarkan beberapa indikator yang ditetapkan. Kesiapan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu kondisi lembaga, baik  secara  fisik  maupun  mental  untuk menyelenggarakan  misi  yang  ditugaskan. Indikator  kesiapan  dalam  penelitian  ini merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor 87 Tahun 2013, yang menjelaskan beberapa persyaratan  yang  harus  dipenuhi  oleh sebuah LPTK untuk menyelenggarakan PPG Prajabatan, yaitu:
1.  Memiliki  program  studi  kependidikan Strata  Satu  (S1)  yang:  1)  sama dengan  program  PPG  yang  akan diselenggarakan;  2)  terakreditasi  oleh Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan Tinggi  (BAN-PT)  dengan  peringkat paling  rendah  B;  3)  memiliki  dosen tetap  paling  sedikit  2  (dua)  orang berkualifikasi  Doktor  (S3)  dengan jabatan akademik paling rendah Lektor, dan  4  (empat)  orang  berkualifikasi Magister (S2) dengan jabatan akademik paling  rendah  Lektor  Kepala  berlatar belakang  pendidikan  sama  dan/atau
sesuai dengan program PPG yang akan diselenggarakan,  paling  sedikit  salah satu  latar  belakang  strata  pendidikan setiap  dosen  tersebut  adalah  bidang kependidikan.
2.  Memiliki  sarana  dan  prasarana  yang mendukung penyelenggaraan program PPG (Pendidikan Profesi Guru), termasuk asrama  mahasiswa  sebagai  bagian integral  dalam  proses  penyiapan  guru profesional;
3.  Memiliki  rasio  antara  dosen  dengan mahasiswa pada masing-masing program  studi  sesuai  SPMI  (Sistem Penjaminan Mutu Internal);
4.  Memiliki  program  peningkatan  dan pengembangan  aktivitas  instruksional atau yang sejenis dan berfungsi efektif;
5.  Memiliki  program  dan  jaringan kemitraan  dengan  sekolah-sekolah mitra  terakreditasi  paling  rendah  B dan  memenuhi  persyaratan  untuk pelaksanaan  program  pengalaman lapangan (PPL);
6.  Memiliki  laporan  evaluasi  diri  dan penjaminan mutu berdasar fakta, paling sedikit 2 (dua) tahun terakhir.

## Pendidik Profesional
Guru adalah pendidik yang menjadi tokoh, panutan,  dan  identitifikasi  bagi  para peserta  didik,  dan  lingkungannya.  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah (UUGD Pasal 1 angka [1]). Lebih
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)
lanjut  dijelaskan  dalam  Pasal  1  angka  (4), bahwa profesional pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu atau  norma  tertentu  serta  memerlukan pendidikan profesi.
Guru profesional memiliki dua ciri, yaitu tingkat  kemampuan  dan  komitmen  yang tinggi  (Glickman  dalam  Mulyasa  2008,  13). Seorang guru harus harus memiliki standar kualitas  pribadi  tertentu,  yang  mencakup tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri,  dan disipilin  (Mulyasa  2006,  37).  Menurut Supriadi  (1998),  bahwa  untuk  menjadi profesional, seorang guru dituntut memiliki minimal  lima  hal,  yakni:  1)  mempunyai komitmen  pada  peserta  didik  dan  proses belajarnya, 2) menguasai secara mendalam bahan/mata  pelajaran  yang  diajarkannya serta  cara  mengajarnya  kepada  peserta didik,  3)  bertanggung  jawab  memantau hasil belajar peserta didik melalui berbagai cara evaluasi, 4) mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari  pengalaman,  dan  5)  seyogyanya merupakan  bagian  dari  masyarakat  belajar dalam lingkungan profesinya (Mulyasa 2008, 11).  Guru  profesional  menurut  Darling- Hammond dan Bransford (2005) dalam Efferi (2015, 240) memiliki tiga peran utama, yaitu: Pertama , pengetahuan tentang bidang studi yang  akan  diajarkan  ( mastering  of  content knowledge ); Kedua ,  pengetahuan  tentang pedagogik  ( mastering  of  paedagogical knowledge ); Ketiga pengetahuan  tentang pedagogik khusus yang mendalam tentang bidang  studi  yang  akan  diajarkannya ( mastering of paedagogical content knowledge ).

## Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan
Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG) Prajabatan adalah program pendidikan yang diselenggarakan  untuk  mempersiapkan lulusan  S1  Kependidikan  dan  S1/DIV Non  Kependidikan  yang  memiliki  bakat dan  minat  menjadi  guru  agar  menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan standar nasional pendidikan, sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Tujuan program PPG adalah: 1) untuk menghasilkan calon  guru  yang  memiliki  kompetensi dalam  merencanakan,    melaksanakan,  dan menilai  pembelajaran;  2)  menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik; dan  3)  mampu  melakukan  penelitian  dan mengembangkan  profesionalitas  secara berkelanjutan  (Permendikbud  Nomor  87 Tahun  2013).  Program  PPG  Prajabatan memberikan peluang kepada lulusan S-1/D- IV Non Kependidikan yang berminat menjadi guru setelah lulus program PPG Prajabatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan    pendekatan mix  method (metode  kombinasi),  yaitu metode  yang  memadukan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Model  kombinasi dua pendekatan dilakukan secara sequential (kombinasi  berurutan).  Tahapan  pertama, peneliti  mengumpulkan  data  secara kualitatif  dengan  teknik  wawancara  dan observasi.  Teknik  wawancara  semi  struktur dan mendalam untuk menggali data tentang kesiapan lembaga dalam menyelenggarakan PPG
Prajabatan. Informan yang
Jurnal PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
diwawancarai  adalah  Dekan,  Wakil  Dekan, Ketua  Program  Studi/Jurusan,  Ketua  LP2M, Kepala  Bagian  Tata  Usaha,  Kepala  Bagian Akademik dan Umum, Ketua dan Sekretaris Laboratorium,  Dosen,  dan  Mahasiswa. Teknik  observasi  dilakukan  untuk  melihat dan  merekam  kondisi  lembaga,  sarana prasarana,  proses  perkuliahan,  kegiatan mahasiswa dan berbagai kegiatan lain yang menggambarkan tentang kesiapan lembaga untuk  menyelenggarakan  PPG  Prajabatan. Tahapan  selanjutnya,  peneliti  menyebarkan angket  kepada  sejumlah  dosen  FITK  untuk mengetahui  respon  terhadap  kesiapan lembaga  pada  beberapa  aspek,  yaitu: aspek  sarana  dan  prasarana,  sumber  daya manusia, dosen pembimbing, guru pamong, mahasiswa, kurikulum, pembiayaan, sekolah/ madrasah  laboratorium,  sekolah/madrasah mitra,  asrama,  dan  kebijakan  akademik. Pengukuran  skala  kesiapan  menggunakan skor 1 sampai 4.
Teknik  analisa  data  dilakukan  secara kualitatif  dan  kuantitif.  Analisa  data  secara kualitatif dimulai dari klasifikasi, mencari pola hubungan  antara  variabel  dan  interpretasi data, sehingga lebih bermakna. Analisis data secara  kuantitatif  dilakukan  secara  statistik deskriptif  terhadap  data-data  statistik seperti  jumlah  dosen  dan  mahasiswa serta  angket  dari  dosen.  Analisa  deskriptif terhadap  angket  menggunakan  angka indeks dengan skor 1- 4 yang menunjukkan tingkat  kesiapan  lembaga.  Kategorisasi angka indeks mengikuti tabel berikut.
Tabel 1. Kategorisasi Indeks Kesiapan
Skor Kategori 1 - 1.75 1.76 - 2.51 2.52 - 3.27 3.28 - 4.00 Tidak Siap Kurang Siap Cukup Siap Siap

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Pendirian  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta berawal  dari  dibentuknya  Akademi  Dinas Ilmu Agama (ADIA) sebagai akademi dinas Departemen  Agama  pada  tanggal  1  Juni 1957  berdasarkan  Ketetapan  Menteri Agama  Nomor  1  Tahun  1957.  Berdirinya ADIA tanggal 1 Juni ditetapkan sebagai hari jadi  (Dies  Natalis)  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta.  Berdasarkan  Keputusan  Menteri Agama  RI  Nomor  66  Tahun  1962  tanggal l5  Nopember  1962,  ADIA  bertransformasi menjadi  IAIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta, yang  merupakan  IAIN  tertua  di  Indonesia. Perubahan bentuk IAIN menjadi UIN Syarif Hidayatullah mendapat rekomendasi pemerintah  dengan  ditandatanginya  Surat Keputusan  Bersama  (SKB)  antara  Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 4/U/KB/2001 dan  Menteri  Agama  RI  Nomor  500/2001 tanggal 21 November 2001. Kepemimpinan UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  periode 2015-2019  dipimpin  oleh  Rektor,  Prof.  Dr. Dede Rosyada dengan empat Wakil Rektor, yaitu:  1)  Wakil  Rektor  Bidang  Akademik, Dr. Fadhilah Suralaga, M.Si; 2) Wakil Rektor Bidang  Administrasi  Umum,  Prof.  Dr. Abdul  Hamid,  MS;  3)  Wakil  Rektor  Bidang Kemahasiswaan, Prof. Dr. Yusran Razak, MA; dan 4) Wakil Rektor Bidang Kerjasama, Prof. Dr. Murodi, M.Ag.
UIN  Syarif  Hidayatullah  memperoleh akreditasi  institusi  A  berdasarkan  SK
BAN-PT Nomor 126/SK/BAN-PT/Ak-
SURV/PT/V/2013.  UIN  Syarif  Hidayatullah memiliki 11 fakultas meliputi: Fakultas Ilmu
Tarbiyah  dan  Keguruan, Fakultas  Adab  dan
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)
Humaniora,  Fakultas  Ushuluddin,  Fakultas Syariah  dan  Hukum,  Fakultas  Dakwah  dan Ilmu Komunikasi, Fakultas Dirasat Islamiyah, Fakultas  Psikologi,  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis, Fakultas Sains dan Teknologi, Fakultas Kedoketran  dan  Ilmu  Kesehatan,  dan Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  (Tim Penyusun UIN Syarif Hidayatullah, 2015).

## Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan (selanjutnya disebut FITK) merupakan salah satu fakultas tertua di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.  Pada  awalnya,  FITK  memiliki  tiga jurusan,  yaitu:  Jurusan  Pendidikan  Guru Agama,  Jurusan  Pendidikan  Guru  Bahasa Arab,  dan  Jurusan  Khusus  (Imam  Tentara). Perubahan  IAIN  menjadi  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  pada  tahun  2002 berimplikasi  pada  pengembangan  jumlah jurusan  dan  program  studi  baru.  Sejak tahun  2009,  FITK  mendapat  mandat  untuk menyelenggarakan program pendidikan S2. Pada tahun 2016, FITK memiliki 12 program studi/jurusan  Strata  1  (S1)  dan  4  program Magister. Program studi (selanjutnya disebut prodi) S1 meliputi: Pendidikan Agama Islam, Pendidikan Bahasa Arab, Pendidikan Bahasa Inggris,  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial,  Pendidikan  Matematika,  Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika, Pendidikan Kimia, Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah, Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal,  dan Manajemen Pendidikan. Sedangkan program Magister yang ada di FITK meliputi: Magister Manajemen  Pendidikan  Islam,  Pendidikan Bahasa  Inggris,  Pendidikan  Bahasa  Arab, dan Pendidikan Agama Islam.
Kepemimpinan  FITK  adalah  seorang Dekan  dan  tiga  Wakil  Dekan.  Pada  setiap jurusan/program studi dipimpin oleh ketua jurusan/prodi.  Kepemimpinan  FITK  periode tahun  2015-2019  adalah  Dekan:  Prof.  Dr. Ahmad Thib Raya, MA; Wakil Dekan Bidang Akademik: Zuhdi, Ph.D; Wakil Dekan Bidang Administrasi Umum: Dr. Ahmad Sofyan, M.Pd; dan  Wakil  Dekan  Bidang  Kemahasiswaan: Dr. Fauzan, MA.
Visi  FITK  adalah  “Menjadi  LPTK  yang Unggul, Kompetitif dan Profesional dengan Mengintegrasikan  Keilmuan,  Keislaman, Keindonesiaan, dan Kemanusiaan.” Misi FITK adalah: 1) Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran  model research  based  learning , problem  based  learning ,  dan contextual teaching  &  learning dalam  rangka quality assurance ; 2) Melaksanakan penelitian dalam rangka pengembangan keilmuan dan karya inovatif  yang  relevan  dengan  kebutuhan bidang  pendidikan;  3)  Mengembangkan pengabdian  kepada  masyarakat  melalui madrasah/sekolah;  4)  Mengembangkan komitmen dan budaya akademik bagi para sivitas  akademika;  5)  Mengembangkan layanan administrasi akademik, umum, dan kemahasiswaan berbasis sistem manajemen mutu dan penerapan teknologi informatika ( informatics and communication technology ); 6)  Mengembangkan  networking  dan kemitraan  dengan  berbagai  lembaga pemerintah,  satuan  pendidikan,  dan lembaga  lainnya,  baik  nasional  maupun internasional; dan 7) Melaksanakan evaluasi berkelanjutan  terhadap  penyelenggaraan program  fakultas  dalam  rangka  menjawab kebutuhan stakeholders fakultas  (Tim Penyusun UIN Syarif Hidayatullah, 2015).

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120

## Kesiapan FITK Menyelenggarakan Program PPG Prajabatan
Indikator kesiapan LPTK sebagai penyelenggara program PPG merujuk pada
Permendikbud  Nomor  87  Tahun  2013. Ada  syarat  minimal  yang  harus  dipenuhi oleh  perguruan  tinggi  yang  akan  dijadikan LPTK  penyelenggara  program  PPG,  yakni: 1)  akreditasi  program  studi  minimal  B,  2) kualifikasi dosen, memiliki dosen tetap paling sedikit  2  orang  berkualifikasi  S3  dengan jabatan  paling  rendah  Lektor  dan  4  dosen berpendidikan  S2  dengan  jabatan  Lektor Kepala, 3) rasio dosen dan mahasiswa sesuai Standar  Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI), 4)  sarana  dan  prasarana  (terutama  asrama mahasiswa),  5)  program  pengembangan aktivitas  instruksional,  6)  program  dan jaringan kemitraan untuk praktik lapangan, 7)  Laporan  evaluasi  diri  dan  penjaminan mutu.

## Akreditasi Program Studi/Jurusan
Mutu  lembaga  pendidikan  salah  satunya diukur melalui akreditasi. Lembaga pendidikan yang berkualitas harus melampaui akreditasi ( beyond acreditasion ). FITK  sudah  terakraditasi  A  dengan  Nomor 126/SK/BAN-PT/AK-SURV/PTN/2013. Selain  itu,  FITK  juga  lulus  akreditasi Sistem  Manajemen  Mutu  (SMM)  ISO 9001:2008.  Dilihat  dari  akreditasi  prodi, FITK yang memiliki 12 prodi, 4 di antaranya terakreditasi  A,  7  prodi  akreditasi  B,  dan  1 prodi belum terakreditasi karena baru, yaitu Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal  (PGRA). Prodi yang terakreditasi A adalah Pendidikan Agama Islam (PAI), Pendidikan Bahasa Arab (PBA),  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS),  dan  Manajemen  Pendidikan  (MP).
Ketujuh  prodi  yang  akreditasi  B,  yaitu: Pendidikan Bahasa Inggris (PBI), Pendidikan Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika,  Pendidikan  Kimia,  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), dan Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PBSI).  Prodi PAI  selain  terakreditasi  A,  juga  telah lulus  akreditasi  internasional Assessment University  Network  Quality  Assurance (AUN-QA) pada April 2016. FITK juga telah menyiapkan  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab untuk    penilaian  akreditasi  AUN-QA  pada tahun 2017. Dari aspek akreditasi FITK dan setiap prodi, maka disimpulkan  bahwa FITK siap  untuk  mencetak  calon  pendidik  yang profesional melalui program PPG Prajabatan pada semua prodi (kecuali prodi Pendidikan Guru  Raudhatul  Athfal  karena  belum terakreditasi).

## Sumber Daya Manusia
FITK  memiliki  dosen  tetap  sebanyak  170 yang  terdiri  dari  91,18%  dosen  tetap  PNS dan  8,82%  dosen  tetap  non  PNS.  Dilihat dari  kualifikasi  akademik,  mayoritas  dosen (74,12%)  berpendidikan  S2,  berpendidikan S3  (25,88%),  dan  tidak  ada  satupun  yang berpendidikan  S1.  Sedangkan  berdasarkan pada  aspek  kualifikasi  akademik,  dosen FITK  telah  memenuhi  standar  UUGD, yaitu  minimal  berpendidikan  S2.  Jabatan fungsional dosen FITK sebagian besar adalah Lektor  (48,24%),  Lektor  Kepala  (26,47%), Asisten Ahli (17,65%), dan Guru Besar 7,65% orang.
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)
Gambar 1. Sebaran Dosen Tetap pada Setiap Prodi di FITK
Jika  dilihat  dari  aspek  kecukupan dosen, semua prodi di FITK memiliki dosen tetap  yang  liner  dengan  keilmuan  adalah paling sedikit berjumlah  6 (lihat gambar 1). Kondisi ini sesuai  dengan tuntutan Standar Nasional  Perguruan  Tinggi  Permendikbud Nomor 49 Tahun 2014, bahwa setiap prodi harus memiliki paling sedikit 6 dosen tetap yang  sesuai  bidang  keilmuan.  Kualifikasi dosen pada setiap prodi dapat dilihat tabel 2. Prodi yang memiliki dosen berkualifikasi pendidikan  tertinggi  S3  (Doktor)  paling sedikit 2 orang adalah prodi PAI (18 orang), PBA (5 orang), dan PBI (7 orang), Pendidikan Biologi (2 orang), Pendidikan IPS (3 orang), dan PGMI (3 orang).
Tabel 2. Data Dosen Tetap FITK pada Tiap Program Studi Menurut Jenjang Pendidikan
Sumber:  Borang Institusi FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2016
Tabel 3 memperlihatkan kualitas dosen menurut  jenjang  kepangkatan  fungsional. Program  studi  yang  memiliki  dosen  guru besar  adalah  prodi  PAI  (7  orang),  PBA  (3 orang),  MP  (2  orang),  Pendidikan  IPS  (1 orang).  Selanjutnya,  prodi  yang  memiliki dosen  berpangkat  Lektor  Kepala  paling sedikit 4 orang adalah prodi PAI (14 orang) PBI (6 orang), Pendidikan IPS (5 orang), dan PGRA (4 orang).
Tabel 3. Data Dosen Tetap FITK pada Tiap Program Studi Menurut Jabatan Fungsional
Sumber:  Borang Institusi FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2016
Syarat  prodi  dapat  menyelenggarakan PPG  Prajabatan  adalah  memiliki  dosen tetap  paling  sedikit  2  orang  berkualifikasi S3  (doktor)  dengan  jabatan  paling  rendah Lektor dan 4 dosen berpendidikan S2 dengan jabatan  Lektor  Kepala  (Permendikbud Nomor  87  Tahun  2013).  Berdasarkan  tabel 2 dan 3, maka prodi yang memenuhi syarat adalah  prodi  Pendidikan  Agama  Islam, Pendidikan  Bahasa  Inggris,  dan  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.

## Rasio Dosen dan Mahasiswa
Rasio  jumlah  dosen  dan  mahasiwa  yang ideal  dibutuhkan  untuk  mencapai  sistem pembelajaran yang baik pada LPTK. Menurut Permenristekdikti  Nomor  2  Tahun  2016, bahwa  rasio  dosen  dan  mahasiswa  pada sebuah  prodi  adalah  1:45  untuk  rumpun ilmu agama dan ilmu sosial serta 1:30 untuk rumpun ilmu alam.
Tabel 4. Rasio Dosen dan Mahasiswa FITK Tahun Ajaran 2015/2016
No Program Studi Maha- siswa Dosen Rasio Dosen : Mahasiswa 1 Pendidikan Agama Islam 690 38 1:19 2 Pendidikan Bahasa Arab 363 13 1:28 3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 438 9 1:49 4 Pendidikan Bahasa Inggris 472 11 1:43 5 Pendidikan Biologi 379 10 1:38 6 Pendidikan Fisika 379 8 1:47 7 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 391 11 1:36 Isi Tabel No. 8 bersambung pada halaman 112, kolom 1

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
8 Pendidikan Guru Raudhatul Athfal 185 5 1:37 9 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial 569 16 1:35 10 Pendidikan Kimia 354 9 1:39 11 Pendidikan Matematika 402 12 1:34 12 Manajemen Pendidikan 365 14 1:26 Total 4.987 154 1:30 Sumber:  Bagian Akademik FITK UIN Syarif Hidayatullah, 2016 Prodi Pendidikan Agama Islam,
Pendidikan  Bahasa  Arab,  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah,  Pendidikan  Guru Raudhatul  Athfal,  Pendidikan  Bahasa Inggris,  dan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  sudah  memiliki  rasio  yang  ideal. Namun  untuk  prodi  Pendidikan  Biologi, Pendidikan  Fisika,  dan  Pendidikan  Kimia belum mencapai rasio yang ideal (1:30).

## Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yang  efektif  di  LPTK.  FITK memiliki  berbagai  sarana  perkuliahan, praktikum, dan penelitian (lihat tabel 4). FITK mempunyai  beberapa  sekolah/madrasah laboratorium praktikum pembelajaran ( labschool )  yang  terakreditasi  A,  seperti: TK  Kutilang,  TK  Madrasah  Pembangunan, MI, MTs, dan MA Pembangunan. UIN Syarif Hidayatullah  memiliki  asrama  mahasiswa berlantai  3  yang  dilengkapi  dengan  ruang lobby,  ruang  tamu,  kamar  mandi,  ruang belajar, kamar tidur, musalla, dan sarana olah raga.  Asrama  tersebut  dapat  menampung 600 mahasiswa.
Tabel 5. Sarana dan Prasarana FITK UIN Syarif Hidayatullah No Prasarana Sarana 1 Ruang kuliah 47 ruang/kelas, luas total 2.184 M2. Ruang kelas dilengkapi dengan sarana multimedia seperti projektor (LCD), layar, dan komputer. 2 Laboratorium praktikum ( microteaching dan labschool ) Projektor, televisi, personal komputer, sound system, layar, notebook, camera, dan AC 3 Ruang Teater (Teater Prof. Dr. H. Mahmud Yunus dan teater Prof. Zakiah Daradjat) Teater Prof. Dr. H. Mahmud Yunus kapasitas 132 orang dan Teater Prof. Zakiah Daradjat kapasitas 300 orang 4 Laboratorium komputer 3 kelas, total luas ruang 70,38 M2, 120 unit komputer 5 Perpustakaan Fakultas 6.202 judul buku dengan 18.020 eksemplar, multimedia dan internet 6 Perpustakaan Utama 44.594 eksemplar buku dan 8.071 eksemplar non buku, multimedia dan internet 7 Laboratorium Bahasa Projektor, komputer, televisi, tape, sound system, layanan pelatihan dan tes TOEFL, TOAFL, dan Bahasa Indonesia bagi penutur asing (BIPA) 8 Laboratorium IPA Biologi Luas 2x54 M2 9 Laboratorium IPA Fisika Luas 2x54 M2 10 Laboratorium IPA Kimia Luas 2x54 M2 11 Laboratorium Matematika Luas 2x54 M2 12 Laboratorium PAI Luas 2x54 M2
13 Workshop/Bengkel Mekanik
Selain sarana prasarana yang ada di FITK, mahasiswa  FITK  juga  dapat  menggunakan fasilitas  pusat  UIN  Syarif  Hidayatullah untuk  menunjang  proses  pembelajaran, seperti laboratorium terpadu yang meliputi:
Laboratorium Pangan, Laboratorium Lingkungan, Laboratorium Fisika, Laboratorium  Kimia,  Laboratorium  Biologi, Laboratorium  Matematika,  Laboratorium Teknologi  Informasi  dan  Sistem  Informasi, dan Laboratorium Agrisbisnis, dan Workshop/Bengkel Mekanik. Dalam rangka mempersiapkan program PPG  Prajabatan,  UIN  Syarif  Hidayatullah
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin) telah  membangun  gedung  LPTK  yang berlokasi  di  Bojongsari-Sawangan,  Depok Jawa  Barat.  Gedung  ini  sudah  dibangun dari  Agustus  2015,  namun  hingga  saat ini  (November  2016)  pengerjaannya  baru mencapai  30%.  Gedung  LPTK  tersebut nantinya  akan  difungsikan  sebagai  pusat pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan seperti guru-guru madrasah yang berada di bawah  koordinasi  UIN  Jakarta  (http://www. uinjkt.ac.id/id/inilah-spesifikasi-gedung- lptk/diunduh tanggal 16 November 2016).
Secara  umum,  bahwa  sarana  dan prasarana  UIN  Syarif  Hidayatullah  dan FITK  pada  khususnya  cukup  memadai, baik  kuantitas  maupun  kualitasnya  untuk mendukung penyelenggaraan proses perkuliahan di semua program studi, mulai dari sarana perkuliahan (kelas) sampai pada sarana  pendukung  seperti  laboratorium. Untuk  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  dari aspek sarana dan prasarana, FITK siap untuk mencetak calon pendidik profesional melalui program PPG Prajabatan.

## Program Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional
Program peningkatan aktivitas instruksional bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran secara  profesional.  Upaya  peningkatan profesinalisme dosen FITK yang secara rutin dilaksanakan  antara  lain:  kegiatan  seminar nasional  (sekali  dalam  setahun),    seminar internasional  program  studi    tertentu (sekali  dalam  setahun),  stadium  general tiap program studi  (sekali dalam semester), workshop  kurikulum  tiap    program  studi (sekali  atau  dua  kali  dalam  setahun),  dan pelatihan  pengelola  jurnal  (sekali  dalam
setahun).  Selain  dengan  kegiatan  rutin internal kampus, dosen  FITK juga didorong untuk  menyajikan  karya  ilmiahnya  di seminar  internasional.  Bagi  dosen  yang akan meningkatkan kualifikasi akademiknya, FITK  memberikan  beasiswa  kepada  dosen sesuai  bidangnya  pada  perguruan  tinggi terakreditasi.

## Program dan Jaringan Kemitraan
FITK sebagai LPTK berkewajiban membekali pengalaman lapangan bidang kependidikan bagi mahasiswanya agar dapat mempersiapkan  diri  menjadi  guru  yang profesional.  Kegiatan  semacam  ini  pada beberapa perguruan tinggi dikenal dengan nama Program Pengalaman Lapangan (PPL). Sejak  tahun  2005,  kegiatan  PPL  pada  FITK bernama  Praktik  Profesi  Keguruan  Terpadu (PPKT). Kegiatan PPKT merupakan kegiatan intrakurikuler  yang  mencakup  praktik mengajar,  penelitian  kependidikan,  dan pengelolaan  kependidikan  di  madrasah/ sekolah dengan bobot 6 SKS. PPKT bertujuan untuk mengembangkan kompetensi profesional,  pedagogik,  kepribadian,  dan sosial.  Mata  kuliah  PPKT  wajib  diikuti  oleh mahasiswa FITK yang telah  menyelesaikan mata  kuliah    PPL  I  ( microteaching )  dan lulus  dengan  nilai  minimal  70  atau  B  (Tim Penyusun  UIN,  2015).  Perbedaan  antara PPL dan PPKT yang dilaksanakan oleh FITK UIN Syarif Hidayatullah terlihat dalam tabel berikut.
Tabel 6. Perbedaan Pelaksanaan PPL dan PPKT di UIN Syarif Hidayatullah No PPL PPKT 1 Kegiatannya didahului PPL I ( microteaching ) 2 SKS dan PPL II (praktik di sekolah) 4 SKS Kegiatannya didahului microteaching 2 SKS dan PPKT 6 SKS
Isi Tabel No. 2 bersambung pada halaman 114, kolom 1

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
2 Selesai PPL II masih diwajibkan KKN 4 SKS Tidak diwajibkan lagi KKN karena sudah terintegrasi dalam PPKT 3 Pelaksanaan maksimal 2 bulan Pelaksanaan selama 4 bulan 4 Mahasiswa hadir di sekolah hanya pada saat ada jam mengajar, dan minimal 8 x tatap muka di kelas setelah ujian Mahasiswa hadir di sekolah setiap hari (minimal 4 hari/minggu) untuk tugas mengajar 12-16 x tatap muka dan tugas administrasi serta tugas keguruan lainnya
5 Penilaian hanya pada kemampuan mengajar Penilaian lebih komprehensif, meliputi kemampuan mengajar, pengabdian kependidikan, dan penelitian kependidikan
Sumber:  Ahmad Sofyan, 2015
Tempat  kegiatan  PPKT  adalah  pada sekolah/madrasah negeri atau swasta yang terakreditasi. Persyaratan sekolah/madrasah yang dapat dijadikan PPKT meliputi: berstatus terakreditasi,  sudah  tiga  kali  meluluskan siswa,  dan  memiliki  enam  rombongan belajar.  FITK  bekerjasama  dengan  184 sekolah/madrasah  mitra,  sebanyak  68 atau  37%  sudah  menandatangani  nota kesepahaman atau MoU. Sebaran lokasi 184 sekolah/mitra adalah sebanyak 56 (30,43%) sekolah/madrasah  di  Jakarta  Selatan,  100 (54,35%) di Tangerang, 17 (9,24%) di Depok, dan 11 (5,98%) sekolah/madrasah di Bogor.

## Sistem Penjaminan Mutu
UIN  Syarif  Hidayatullah  memiliki  lembaga penjaminan  mutu  (LPM)  pada  tingkat universitas. Lembaga ini berperan melakukan konsolidasi  dan  akselerasi  upaya  internal perguruan tinggi dalam meningkatkan dan mengembangkan  lembaga.  Kegiatan  yang dilakukan  antara  lain:  penyusunan  standar mutu  dan  pelatihan  untuk  dosen  dan staf  tentang  standarisasi  mutu  akademik, administrasi,  dan  pengelolaan  jurusan/ program  studi.  Sedangkan  di  tingkat fakultas, upaya penjaminan mutu dilakukan
oleh gugus penjaminan mutu fakultas yang bertugas  memantau  penerapan  sistem manajemen  mutu  di  tingkat  fakultas. Sistem  penjaminan  mutu  FITK  merujuk pada  Pedoman  Sistem  Penjaminan  Mutu (SMM)  yang  secara  keseluruhan  tertuang dalam  Standar  Manejemen  Mutu    (SMM) ISO  9001:2008.  Sistem  penjaminan  mutu yang ditemukan FITK pada beberapa aspek adalah: 1) aspek kurikulum melalui kebijakan kurikulum  untuk  integrasi  keilmuan, keislaman, keindonesiaan; 2) mutu pendidik melalui  kebijakan  pendidik  minimal berpendidikan  S2  dan  diwajibkan  studi lanjut; 3) mutu pembelajaran melalui tatap muka wajib minimal 12 kali dengan metode interaktif;  4)  mutu  sarana  dan  prasarana melalui kelengkapan
laboratorium, perpustakaan, dan internet; 5) mutu lulusan melalui wajib lulus bahasa TOEFL dan TOAFL, ujian  komprehensif,  skripsi/tesis;  6)  mutu penelitian melalui seleksi proposal penelitian dan  publikasi  dikelola  oleh  Puslitpen;  7) mutu pengabdian masyarakat melalui PPKT pada 184 madrasah/sekolah.

## Respons Dosen Terhadap Kebijakan PPG Prajabatan
Respon  dosen  terhadap  kebijakan  PPG Prajabatan  dan  kesiapan  lembaga  digali dengan  teknik  wawancara  semi  terstruktur dan angket kepada sejumlah dosen. Peneliti menyebarkan  angket  kepada  35  dosen atau  sekitar  20%  dari  dosen  tetap  FITK. Profil responden terdiri dari: 57,14% dosen perempuan  dan  42,86%  dosen  laki-laki. Menurut  kualifkasi  pendidikan,  sebanyak 62,86%  berpendidikan  S2  dan  37,14% berpendidikan  S3.  Dari  kualifikasi  jabatan fungsional,  mayoritas  responden  memiliki
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin) kepangkatan  fungsional  sebagai  Lektor (54,29%) dan Asisten Ahli (28,57%).
Kebijakan  PPG  Prajabatan  umumnya sudah  diketahui  oleh  sebagian  besar responden.  Sebagian  besar  responden mengetahui  kebijakan  program  PPG Prajabatan  melalui  pembinaan  internal kampus  (22%  responden),  seminar  (22% responden),  teman  sejawat  (17,28% responden),  internet  (17,28%    responden), pelatihan  (6,05%  responden),  dan  lainnya (4,94%  responden).  FITK  mensosialisasikan Permendikbud  Nomor  87  Tahun  2013 tentang  Kebijakan  PPG  Prajabatan  melalui kegiatan  workshop,  seminar  nasional, stadium  general,  dan  semiloka  nasional sejak  digulirkan  kebijakan  tersebut  tahun 2013.  Beberapa  kegiatan  yang  pernah dilakukan antara lain seminar nasional yang bertemakan antara lain: Pengembangan PAI di Madrasah dalam Konteks Penyiapan PPG Prajabatan pada LPTK (2013), Pengembangan PAI  di  Sekolah  dalam  Konteks  Penyiapan PPG  Prajabatan  pada  LPTK  (2013), Pengembangan  Prodi  PAI  dalam  Konteks PPG Prajabatan untuk Menyiapkan Guru PAI profesional (2014), dan kegiatan Workshop yang  bertemakan  Kurikulum  Berbasis  KKNI dan  Penyusunan  Silabus  dan  Bahan  Kajian Jurusan PAI FITK Berbasis KKNI (2015).
Beberapa  penyataan  dalam  angket menanyakan tingkat persetujuan responden terhadap  PPG  Prajabatan.  Mayoritas responden  (45,71%)  setuju,  bahwa  dengan mengikuti  PPG  akan  terwujud  pendidik profesional,  kemudian  yang  menjawab sangat  setuju  sebanyak  42,86%,  kurang setuju  sebanyak  8,57%,  dan  tidak  setuju sebanyak  2,86%.  Selanjutnya,  untuk pernyataan  bahwa  semua  mahasiswa  dari berbagai  disiplin  ilmu  dapat  menjadi  guru
dengan mengikuti PPG, jawaban responden bervariasi  dari  yang  menyatakan  sangat setuju  (8,57%),  setuju  (34,29%),  kurang setuju  (22,86%),  tidak  setuju  (25,71%),  dan sangat  tidak  setuju  (8,57%).  Kemudian mayoritas  responden  setuju  (48,57%)  dan sangat setuju (34,29%) bila pembiayaan PPG Prajabatan ditanggung pemerintah.
Respon  dosen  terhadap  kesiapan lembaga  dijabarkan  dalam  angket  berupa pernyataan  derajat  kesiapan  LPTK  pada beberapa aspek lembaga. Derajat kesiapan tersebut  dianalisa  secara  deskriptif  dengan angka indeks. Tabel 7 menunjukkan tingkat kesiapan lembaga untuk menyelenggarakan PPG Prajabatan pada beberapa aspek.
Tabel 7. Kesiapan Aspek-Aspek Lembaga Penyelenggara PPG Prajabatan Aspek Indeks Kategori Sarana dan Prasarana Pembelajaran 2.94 Cukup Siap Sumber Daya Manusia 3.29 Siap Dosen Pembimbing 3.29 Siap Guru Pamong 3.20 Cukup Siap Mahasiswa 3.17 Cukup Siap Kurikulum FITK 3.14 Cukup Siap Pembiayaan 2.26 Kurang Siap Sekolah/Madrasah Laboratorium ( chool ) 3.03 Cukup Siap Sekolah/Madrasah Mitra 3.06 Cukup Siap Asrama 2.20 Kurang Siap Kebijakan Akademik 3.03 Cukup Siap Total 2.96 Siap
Sumber:  Data angket diolah, 2016
Aspek  kesiapan  lembaga  yang  dinilai adalah  aspek  sarana  dan  prasarana, sumber daya manusia, dosen pembimbing, guru  pamong,  mahasiswa,  kurikulum FITK, pembiayaan, sekolah/madrasah laboratorium,  sekolah/madrasah  mitra, asrama,  dan  kebijakan  akademik.  Secara umum  kesiapan  lembaga  mencapai  angka indeks  2,96  yang  menunjukkan  kategori cukup  siap  untuk  menyelenggarakan  PPG
Prajabatan.  Dari  beberapa  aspek  kesiapan, angka  indeks  tertinggi  diperoleh  pada aspek  sumber  daya  manusia  dan  dosen pembimbing,  yaitu  masing-masing  pada angka 3,29 dalam kategori siap. Sumber daya manusia  dan  dosen  pembimbing  program PPG  Prajabatan  adalah  dosen-dosen  FITK yang sudah berpendidikan minimal S2 dan memiliki  Lektor  Kepala  (26,47%)  dan  Guru Besar (7,65%). Secara kuantitas juga jumlah dosen yang linier sudah memadai dan rasio jumlah  dosen  dan  mahasiswa  mencapai angka yang ideal.
Aspek  kesiapan  yang  mendapatkan indeks  paling  rendah  dengan  kategori kurang  siap  adalah  asrama  (2,20)  dan pembiayaan (2,26).
Pembangunan asrama  baru  yang  dipersiapkan  sebagai pusat  pelatihan  tenaga  pendidik  dan kependidikan  termasuk calon guru melalui penyelenggarakan  PPG  Prajabatan  dalam proses under  construction, tetapi  mandeg karena tidak mendapatkan alokasi anggaran. Isu  tarik  mundurnya  pelaksanaan  PPG Prajabatan diduga menjadi faktor penyebab tidak adanya alokasi anggaran tahun 2016. Hal  ini  berimbas  pada  aspek  pembiayaan yang dinilai responden kurang siap dengan angka  indeks  2,26,  karena  lembaga  belum mendapatkan  alokasi  pembiayaan  untuk penyelenggaraan PPG Prajabatan. Selain itu, juga belum ada kejelasan mengenai berapa biaya dan mekanisme pembiayaan program PPG  Prajabatan.  Aspek  kesiapan  lainnya, seperti sarana dan prasarana, guru pamong, mahasiswa,  kurikulum,  sekolah/madrasah laboratorium, sekolah/madrasah mitra, dan kebijakan  akademik  mendapatkan  indeks yang  cukup  tinggi  dengan  kategori  cukup siap.

## PENUTUP
Indikator kesiapan berdasarkan Permendikbud  Nomor  87  Tahun  2013 yang  mengatur  syarat  minimal  LPTK menyelenggarakan PPG Prajabatan menjelaskan beberapa aspek, yang meliputi: mutu  atau  akreditasi  prodi,  sumber  daya manusia,  sarana  prasarana,  jaringan kemitraan,  dan  sistem  penjaminan  mutu, dapat  disimpulkan  bahwa: Pertama ,  secara institusi, UIN Syarif Hidayatullah memperoleh akreditasi  institusi  A  dan  prodi-prodi  di FITK  sudah  terakreditasi  A  dan  B. Kedua , rasio dosen dan mahasiswa yang mencapai ideal untuk prodi Pendidikan Agama Islam, Pendidikan  Bahasa  Arab,  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah,  Pendidikan  Bahasa Inggris, Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial sudah  mencapai  angka  yang  ideal.  Namun prodi rumpun ilmu alam, seperti: pendidikan Biologi,  pendidikan  Fisika,  dan  pendidikan Kimia  belum  mencapai  rasio  yang  ideal. Ketiga , FITK memiliki sarana dan prasarana yang  memadai  untuk  menyelenggarakan program PPG seperti laboratorium microteaching , asrama mahasiswa, sekolah/ madrasah  laboratorium  ( school ),  dan sekolah/madrasah  mitra. Keempat ,  FITK memiliki  jaringan  kemitraan  dengan  184 sekolah/madrasah yang sudah terakreditasi dari  jenjang  SD/MI  sampai  SMA/MA/ SMK  yang  tersebar  luas  di  wilayah  Jakarta, Tangerang,  Depok,  dan  Bogor. Kelima , sistem  penjaminan  mutu  di  FITK  sudah berjalan  baik  melalui  Lembaga  Penjaminan Mutu  (LPM)  dan  gugus  penjaminan  mutu FITK yang merujuk pada Standar Manejemen Mutu  (SMM) ISO 9001:2008. Namun gugus penjaminan  mutu  fakultas  belum  berjalan optimal.  Beberapa  indikator  tersebut menunjukkan,  bahwa  FITK  UIN  Syarif

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)
Hidayatullah siap untuk menyelenggarakan PPG  Prajabatan.  Secara  umum,  indeks kesiapan  FITK  menunjukkan  angka  yang cukup  siap.  Indeks  tertinggi  diperoleh untuk  aspek  sumber  daya  manusia  dan dosen  pembimbing  dengan  kategori  siap. Sedangkan  indeks  paling  rendah  terdapat pada aspek asrama dan pembiayaan.
Rekomendasi penelitian
mengacu pada  hasil  penelitian  ini: Pertama ,  FITK UIN  Syarif  Hidayatullah  perlu  menambah rasio dosen dan mahasiswa pada beberapa prodi pendidikan ilmu alam agar mencapai rasio  yang  ideal. Kedua ,  melanjutkan pembangunan gedung LPTK sebagai pusat pelatihan  dan  sertifikasi  guru. Ketiga ,  FITK perlu  mengoptimalkan  kembali  gugus jaminan  mutu  fakultas  sebagai  upaya
internal  lembaga  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  mutu  akademik, administrasi dan pengelolaan prodi/jurusan. Keempat ,  FITK  perlu  melakukan  beberapa inovasi seperti kajian kurikulum, pembinaan dan  pelatihan  dosen,  melengkapi  sarana dan prasarana untuk mewujudkan penyelenggaraan  program  PPG  yang berkualitas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada semua  pihak  yang  telah  membantu  proses penelitian  ini.  Balai  Litbang  Agama  Jakarta yang  telah  membiayai  penelitian  ini.  Wakil Dekan  I,  II,  III  ,  ketua  jurusan/prodi,  dan dosen  di  FITK  Syarif  Hidayatullah  yang berkenan memberikan data dan informasi.

## DAFTAR PUSTAKA Buku:
Azhar. 2009. “Kondisi LPTK sebagai Pencetak Guru غang Profesional”. Dalam, Jurnal Tabularasa PPs Unimed , Vol.6 No.1 Juni 2009.
Chotimah, Umi. 2009. “Peranan LPTK dalam Mewujudkan Guru yang Profesional.” Makalah, disampaikan pada kegiatan Seminar Nasional Pendidikan di Palembang tanggal 14 Mei 2009.
Creswell,  Jhon  S.  2014. Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Efferi,  Adri.  2015.  “Model  Pendidikan  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan”.  Dalam, Jurnal Pendidikan Islam , Volume 3, No. 2.
Hermawan, Sigit dan Ety Nur Zunaida. 2013. “Analisis Kesiapan dan Pelaksanaan Perkuliahan Akuntansi Berbasis Konvergensi International Financial Reporting Standarts (Ifrs). Dalam, Jurnal Pendidikan Akuntansi , Vol. 1 No. 4, Tahun 2013. ISSN 2089-7952.
Juangsih, Juju. “Peran LPTK dalam Menghasilkan Guru yang Profesional”. Dalam, Wahana Didaktika Vol. 12 No. 2 Mei 2014.
Mulyasa,  E.  2006. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan . Bandung: PT. RemajaRosda Karya
-----. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. RemajaRosda Karya

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120
Nurdin, Syafruddin. 2005. Guru Profesional & Implementasi Kurikulum . Jakarta: Quantum Teaching.
Orlansky,  Hammon and Horowitz, 1997. “ Indicators of Training Readiness ,” Institute for Defense Analysis Virginia, IDA Paper P-3283.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sofyan, Ahmad. 2015. “Penyiapan Calon Guru (Pengalaman Empirik FITK UIN Jakarta)”. Dalam, Redesain Pendidikan Guru; Teori, Kebijakan dan Praktik . Editor Jejen Musfah. Jakarta: Prenadamedia Group.
Tim  Penyusun,  2015. Pedoman  Akademik  Program  Strata  1Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Syarif Hidayatullah Jakarta2015/2016 . Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Wibawa,  Sutrisna.  2016.  “Pengembangan  LPTK  dan  PPG”. Makalah .  Rakornas  Asosiasi  LPTK  PTN, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, Selasa 2 Januari 2016.

## Peraturan Perundang-Undangan:
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Nomor  224/P/2011  tentang  Penetapan  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Penyelenggara  Pendidikan  Guru  Bagi  Guru  dalam  Jabatan  di Lingkungan Kementerian Agama.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Nomor  128/P/2013  tentang  Perguruan  Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Guru Bagi Guru dalam Jabatan.
Keputusan  Menteri  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  Tahun  2016  tentang  Perguruan  Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Guru Bagi Guru dalam Jabatan.

## Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan.

## Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru dalam
Jabatan.

## Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 10 Tahun 2009 tentang Sertifikasi Bagi Guru dalam Jabatan.

## Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  9 Tahun 2010 tentang Program Pendidikan Profesi
Guru Bagi Guru dalam Jabatan.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi  Republik Indonesia  Nomor 44 Tahun 2015 tentang  Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2016 tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  Nomor  26 Tahun 2015 tentang Registrasi Pendidik pada Perguruan Tinggi.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

## Internet:
http://www.uinjkt.ac.id/id/inilah-spesifikasi-gedung-lptk/ diunduh tanggal 16 November 2016. http://www.uinjkt.ac.id/uin-jakarta-ptkin-pertama-disertifikasi-aun-qa/  diunduh  tanggal  6  Januari 2017.
http://www.uinjkt.ac.id/peringkat-unirank-uin-jakarta-tempati-ranking-tertinggi-ptkin/ diunduh tanggal 3 Agustus 2017.
Kesiapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ...     (Saimroh Nurulludin)

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 103 - 120

## PANDUAN MENULIS JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN

## Akreditasi LIPI Nomor: 565/Akred/P2MI-LIPI/04/2014
ISSN: 0215 - 7829

## Ketentuan Umum
Redaksi Jurnal Penamas menerima naskah artikel berupa hasil penelitian dari para peneliti, akademisi, dan peminat di bidang keagamaan, baik dalam bidang Kehidupan Keagamaan, Pendidikan Agama dan Keagamaan, Lektur dan Khazanah Keagamaan. Artikel belum pernah dipublikasikan pada media atau  jurnal  lain.  Artikel  ditulis  dalam  Bahasa  Indonesia  atau  Bahasa  Inggris  sesuai  dengan  kaidah bahasa masing-masing, dilengkapi abstrak dan kata kunci dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia (dwibahasa).
Redaksi  berhak  menyunting  artikel  tanpa  mengurangi  maksudnya.  Isi  artikel  sepenuhnya merupakan tanggung jawab penulis. Redaksi tidak berhak mengembalikan artikel yang ditolak, tetapi akan dikembalikan jika diminta oleh penulis bersangkutan.
Pengiriman  artikel  harus  disertai  dengan  surat  resmi  dari  penulis,  khususnya  menyangkut pertanggungjawaban penulis atas legitimasi isi artikel. Naskah artikel dikirimkan ke:

## Redaksi JURNAL PENAMAS
Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Jakarta Jl. Rawa Kuning No. 6 Pulo Gebang Cakung Jakarta Timur (13950) Telp. (021) 4800725 Penulis mengirim 1 (satu) eksemplar artikel yang dicetak ( hardcopy ) beserta dokumen ( softcopy ) dalam Compact Disk (CD) atau via e-mail ke: penamasjurnal@gmail.com. Penulis harus menyertakan riwayat hidup, meliputi: nama lengkap (tanpa gelar apapun), tempat tanggal  lahir,  pendidikan  terakhir,  pekerjaan,  alamat  lengkap  temapat  tinggal,  dan  alamat  lengkap tempat bertugas disertai nomor telepon, fax, e-mail untuk kepentingan korespondensi.

## Ketentuan Khusus
Seluruh  bagian  dari  tulisan,  mulai  judul  hingga  sumber  bacaan  diketik  1  ½  (satu  setengah)  spasi, minimum  15  halaman,  dan  maksimum  20  halaman,  menggunakan  kertas  ukuran  A4.  Pengetikan dilakukan dengan menggunakan font Times New Roman (untuk transliterasi Arab menggunakan font Times New Arabic) 12 poin, dengan margin 4-3 (kiri-kanan) dan 3-3 (atas-bawah).

## Ketentuan Penulisan
Penulisan naskah dilakukan dengan sistematisasi sebagai berikut:
1. Judul .  Judul  merupakan  rumusan  mengenai  pokok  isi  bahasan  yang  singkat,  padat,  dan  jelas. Dalam judul sudah tercantum variabel-variabel utama penelitian.
2. Nama Penulis . Nama penulis ditulis lengkap dan tanpa gelar. Jika penulis terdiri dari 1 orang ditambahkan kata penghubung “dan” (bukan lambang &). Nama penulis ditulis di bawah judul dengan nama dan alamat instansi bertugas (1 spasi di bawah nama penulis).
3. Instansi Penulis bertugas .
4. Abstrak dan Kata Kunci ( Abstract and Keywords ) . Abstrak merupakan intisari pokok bahasan dari keseluruhan naskah. Ditulis satu paragraf dalam dua bahasa, yaitu Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia. Abstrak maksimum terdiri dari 250 kata. Kata Kunci ditulis di bawah abstrak, antara 4 (empat) hingga 6 (enam) kata/frase.
Jurnal PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 121 - 124
5. Pendahuluan ( Introduction ) . Bagian pendahuluan merupakan bahasan yang meliputi: (1) latar belakang ( backround ), (2) rumusan masalah ( research problem ), (3) tujuan dan kegunaan ( objective ), (4) kerangka teori/kerangka konsep/kerangka berpikir ( conceptual frame/theoritical frame ), dan (5)  hipotesis (jika ada).
6. Metode  Penelitian  ( Research  Method ) .  Bagian  ini  merupakan  penjelasan  mengenai  metode yang digunakan dalam penelitian.
7.  Hasil  Penelitian  dan  Pembahasan  ( Finding  Research  and  Discussion ).  Bagian  ini  merupakan  inti dari hasil penelitian, meliputi: deskripsi data dan analisis hasil penelitian serta interpretasi penulis terhadap bahasan hasil penelitian. Pembahasan dilakukan secara mendalam dan fokus dengan menggunakan  acuan  teori.  Penggunaan  grafik  dan  tabel  hendaknya  dibatasi  jika  masih  dapat disajikan dengan tulisan secara singkat.
8. Cara Penyajian Tabel . Judul tabel ditampilkan di bagian atas tabel ( center ), ditulis dengan font Times  New  Roman  12.  Tulisan  “Tabel”  dan  “nomor”  ditulis  tebal  ( bold ),  sedangkan  judul  tabel ditulis normal. Gunakan angka Arab (1, 2, 3, dst…) untuk penomoran judul tabel. Tabel ditampilkan center .  Jenis  dan  ukuran  font  untuk  isi  tabel  menggunakan  Times  New  roman  ukuran  8  –  11, dengan jarak 1 spasi. Pencantuman sumber atau keterangan tabel diletakkan di bawah tabel, rata kiri, menggunakan Times New Roman ukuran 10.
9. Cara Penyajian Gambar, Grafik, Foto, dan Diagram . Gambar, grafik, foto, dan diagram ditulis di tengah halaman ( center ). Keterangan gambar, grafik, foto, dan diagram ditulis di bawah ilustrasi. Tulisan “gambar,” “grafik,” “foto” dan “diagram” serta “nomor” ditulis tebal ( bold ), sedangkan isi keterangan ditulis normal. Gunakan angka Arab (1, 2, 3 dst…) untuk penomoran gambar, grafik, foto, dan diagram. Pencantuman sumber atau keterangannya diletakkan di bawah ilustrasi, rata kiri,  menggunakan  Times  New  Roman  ukuran  10.  Ilustrasi  gambar,  grafik,  foto,  dan  diagram menggunakan warna hitam putih, kecuali jika warna menentukan arti.
10. Penutup ( Closing Remarks ) . Penutup merupakan bagian terakhir dari keseluruhan naskah yang dapat meliputi: kesimpulan dan saran (jika ada). Penutup juga bisa hanya berisi kesimpulan. 11. Daftar Pustaka ( Bibliography ) . 12. Ucapan  Terima  Kasih  ( Acknowledment ) (jika  ada):  Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada apabila sebuah tulisan berdasarkan penelitian tim yang didanai oleh institusi tertentu. Ucapan terima kasih juga bisa ditujukan kepada pihak-pihak yang berperan, seperti pembimbing atau mitra bestari, dalam penulisan artikel.
13. Sistem Rujukan : Sistem  rujukan  menggunakan  bentuk in  note (catatan  dalam),  bukan footnote (catatan  kaki) atau endnote (catatan akhir). Footnote /catatan kaki dapat digunakan hanya untuk memberikan keterangan  atau  penjelasan  tertentu  yang  penting  diketahui  bagi  pembaca.  Penulisan  daftar pustaka harus diklasifikasi menurut jenisnya, seperti buku dan jurnal, majalah/surat kabar, internet/ website. Adapun penulisan rujukan/referensi dan daftar pustaka ditulis dengan format sebagai berikut:
a.  Buku Gladwell,  Malcolm.  2000. The  Tipping  Point:  How  Little  Things  Can  Make  a  Big  Difference .
Boston: Little, Brown.
(Gladwell 2000, 64–65)
b.  Bab/bagian dalam Buku Ramírez, Ángeles. 2010. “Muslim Women in the Spanish Press: The Persistence of Subaltern Images.”  In, Muslim  Women  in  War  and  Crisis:  Representation  and  Reality ,  edited  by Faegheh Shirazi, 227–44. Austin: University of Texas Press.
(Ramírez 2010, 231)
c.  Jurnal Bogren, Alexandra. 2011. “Gender and Alcohol: The Swedish Press Debate.” Journal of Gender Studies 20, no. 2: 155–69.
(Bogren 2011, 156)
Pedoman Menulis Jurnal Penelitian Keagamaan dan Kemasyarakatan
d.  Artikel dalam Surat Kabar/Majalah
Lepore, Jill. 2011. “Dickens in Eden.” New Yorker , August 29.
(Lepore 2011, 52)
e.  Artikel Surat Kabar/Majalah online Bumiller, Elisabeth, and Thom Shanker. 2013. “Pentagon Lifts Ban on Women in Combat.” New York Times , January 23. Accessed January 24, 2013. http://www.nytimes.com/2013/01/24/ us/pentagon-says-it-is-lifting-ban-on-women-in-combat.html.
(Bumiller and Shanker 2013)
f.  Internet Google. 2012. “Privacy Policy.” Google Policies & Principles. Last modified July 27. Accessed January 3, 2013. http://www.google.com/policies/privacy/.
(Google 2012)
g.  Skripsi/Tesis/Disertasi Levin, Dana S. 2010. “Let’s Talk about Sex . . . Education: Exploring Youth Perspectives, Implicit Messages, and Unexamined Implications of Sex Education in Schools.” PhD diss., University of Michigan.
(Levin 2010, 101–2)
h.  Makalah Seminar/tidak diterbitkan Adelman, Rachel. 2009. “ ‘Such Stuff as Dreams Are Made On’: God’s Footstool in the Aramaic Targumim and Midrashic Tradition.” Paper presented at the annual meeting for the Society of Biblical Literature, New Orleans, Louisiana, November 21–24.
(Adelman 2009)
14. Rujukan berupa Wawancara
Rujukan wawancara tidak harus dituliskan dalam daftar pustaka, cukup dicantumkan dalam tulisan yang terdiri dari: nama informan, tanggal/bulan/tahun wawancara, misalnya sebagai berikut:
Kadang ada umat yang minta dilayani secara agama Khonghucu ketika akan menikah atau terjadi kematian. Semula tidak tahu kalau dia Khonghucu. Semua kita layani. Tidak melihat dari mana kalau ada yang minta di urus secara Khonghucu ya pengurus melayaninya (Setiawan B dan Kis Dewi—Rohaniwan, 8 Sept. 2014).
15. Penulisan Transliterasi mengikuti pedoman Library of Congress (LoC):
Vokal dan Diftong:
Jurnal PENAMAS Volume 30, Nomor 1, April-Juni 2017, Halaman 121 - 124