JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS XSMA NEGERI 1PADANG BOLAK
OLEH SARTIKA SIAGIAN Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Program Studi Pendidikan Matematika

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanyakeefektifan  Penggunaan  Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Di Kelas X SMA  Negeri  1  Padang  Bolak.Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  kelas  XMIA  SMA  Negeri  1 Padang  Bolak  yang  terdiri  dari  4  ruangan  yang  berjumlah139siswa.Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan adalah cluster random samplingyang berjumlah 36siswa. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  eksprimen  dengan  desainOne-Group  Pretest-Posttest  Design,  yakni untuk  melihat  komunikasi  matematis  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Group Investigation.  Menjaring  data  yang diperlukan  dengan  observasi  dan  tes.  Analisis  deskriptif  dan statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada analisis  deskriptif  menggambarkan  bahwa  nilai  rata-rata  Penggunaan  Model  Pembelajaran group investigation sebesar 3,67 termasuk dalam kategori “baik sekali”. Kemampuan Komunikasi Matematis siswa dengan menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation mencapai nilai rata-rata  sebesar  78,72  termasuk  dalam  kategori  “  baik.  Nilai  signifikan  yang  diperoleh  adalah 0,000  <  0,05.  Artinya  “penggunaan  model  pembelajaran  group  investigation  efektif  digunakan untuk meningkatkan komunikasi matematis siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak ”.
Kata-kata kunci: model pembelajaran group investigation dan komunikasi matematis.

## Abstract
This study aims to describe the effectiveness of using group investigation learning model to increase  students’ mathematical communication at the  tenth grade  students at SMA  Negeri 1 Padang Bolak. The research was conducted by using quasi experimental method (pretest post test one  group  design)  with  36  students  as  the  sample  and  they  were  taken  by  using  cluster  random sampling  technique  from  139  students.  Test  and  observation  were  used  in  collecting  the  data. Based  on  descriptive  analysis,  it  could  be  found  (a)  the  average  of  using  group  investigation learning  model  was  3.67  (very  good  category)  and  b)  the  average  of  students’  mathematical communication ability before using group investigation learning model was 53.56 (fair category) and after using group investigation learning model was 78.72 (good category).Furthermore, based on inferential statistic by using paired sample t test and helping SPSS version 16, the result showed the  significant  value  was  less  than  0.05  (0.000<0.05).  It  means,  the  used  group  investigation learning model is effective to increase students’ mathematical communication at the tenth grade students at SMA Negeri 1 Padang Bolak.
Keywords: group investigation learning model and mathematical communication

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  dalam  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi (IPTEK),  sehingga  pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  baik  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal.  Pendidikan  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  untuk  mempengaruhi  dan menunjang  anak  untuk  mempunyai  tujuan  meningkatkan  ilmu  dan  pengetahuan.Salah  satu  mata
pelajaran  yang  ada  di  tingkat  SMA  adalah  mata  pelajaran  matematika.  Matematika  adalah  ilmu tentang  bilangan-bilangan,  hubungan  antara  bilangan  dan  prosedur  yang  digunakan  dalam penyelesaian  masalah  mengenai  bilangan.  Pada  dasarnya  tujuan  pembelajaran  matematika  di sekolah  adalah  mengantarkan  siswa  untuk  dapat  memiliki  semua  kemampuan-kemampuan matematis untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dan kemampuan-kemampuan tersebut dapat digunakan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah rendahnya  minat belajar siswa terutama pada pelajaran  matematika, siswa beranggapan  pelajaran matematika  itu  sulit  dan  membosankan  karena  penuh  dengan  angka  dan  hitungan,  siswa  takut bertanya  mengenai  materi  yang  belum  dipahami,  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang masih rendah sehingga memberikan hasil belajar siswa yang rendah, siswa masih terbiasa dengan soal-soal rutin dan tidak mengarah kepada komunikasi matematis. Apabila hal ini dibiarkan maka kualitas pembelajaran akan semakin menurun.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  yaitu  meningkatkan  kinerja guru, memfasilitasi sarana dan prasarana, menciptakan semangat belajar siswa melalui pemberian motivasi  dengan  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  matematis siswa.Salah  satu  solusi  alternatif  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  penerapan  model pembelajaran Group  Investigation .  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Group  Investigation , semua siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dan memecahkan masalah-masalah yang diberikan.

## a. Hakikat Kemampuan Komunikasi Matematis
Kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan serang individu dalam menguasa suatu keahlian  dan  digunakan  untuk  mengerjakan  beragam  tugas  dalam  suatu  pekerjaan.Robins (2011:69)  menjelaskan  bahwa,  “Kemampuan  merupakan  kapasitas  seorang  individu  untuk menjalankan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan”. Zain dan Yusdi (Astuti, 2015:10) mengatakan bahwa,  “Kemampuan  adalah  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  kita  berusaha  dengan  diri sendiri”.  Kemudian  Sinaga  dan  Hadiati  (Astuti,  2015:71),  “Kemampuan  adalah  sebagai  suatu dasar  seseorang  yang  dengan  sendirinya  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pekerjaan  secara  efektif atau sangat berhasil”.
Komunikasi adalah suatu kegiatan untuk mengungkapkan ide-ide atau gagasannya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya. Abdulhak (Bansu dan Ansari, 2012:9) mengatakan bahwa, “Komunikasi dimaknai sebagai proses penyampaian pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan  melalui  saluran  tertentu  untuk  tujuan  tertentu”.  Musfiqon  (Astuti  dan  Leonard,  2012:25), “Komunikasi merupakan kegiatan rutin setiap interaksi antara dua orang atau lebih”.Cole & Chan (Bansu dan Ansari 2012:10) menyatakan bahwa, “Konsep keberhasilan program belajar-mengajar salah  satu  di  antarannya    bergantung  pada  bentuk  komunikasi  yang  digunakan  oleh  guru,  pada saatberinteraksi dengan siswa”.
Kemampuan  komunikasi  matematis  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  diperlukan dalam  matematika.  Hakekat  kemampuan  komunikasi  matematis  merupakan  kemampuan  siswa dalam  memahami,  mengemukakan  dan  mengembangkan  ide-ide  yang  terkandung  dalam matematika baik berupa simbol-simbol, angka, gambar, diagram dan lain-lain.Menurut Elindra dan Ali  Iswan  (2017:20)  mengemukakan  bahwa,  “Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah kesanggupan  siswa  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide  atau  konsep  yang  terkandung  dalam matematika  secara  tepat,  baik  berupa  simbol-simbol,  angka,  tabel,  grafik  dan  lain-lain.Arikunto (Purwati  dan  Aryo  Andri  Nugroho,  2016:129)  mengatakan  bahwa,  “Kemampuan  komunikasi matematis adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok”.Hodiyanto  (2017:11)  mengemukakan,  “Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah kemampuan siswa dalam menyampaikan ide matematika baik secara lisan maupun tulisan”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  komunikasi matematis adalah  kemampuan siswa dalam  menyampaikan  dan  menyatakan ide-ide atau  gagasan dalam matematika yang merupakan bawaan sejak lahir atau hasil latihan baik secara lisan maupun tulisan dalam bentuk gambar, diagram, dan simbol.
Untuk  mengukur  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  diperlukan  beberapa  indikator. Menurut Rachmayani dalam Adawiyah dan Yulia (2016:39), adalah sebagai berikut:
1) Kemampuan  mengekspressikan  ide-ide  matematis  melalui  lisan,  tulisan  dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018
2)
Kemampuan  memahami,  menginterpretasikan  dan  mengevaluasi  ide-ide  matematis tulisan.
3) Kemampuan  dalam  menggunakan  istilah-istilah,  notasi-notasi  matematika  dan  struktur- strukturnya dalam  menyajkan ide-ide serta  menggambarkan hubungan-hubungan dengan model situasi.
Kemudian,  indikator  kemampuan  siswa  dalam  komunikasi  matematika  menurut  NCTM (Rachmayani, 2014:214) yaitu:
a. Kemampuan  mengekspresikan  ide-ide  matematis  melalui  lisan,  tulisan,  dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual.
b. Kemampuan memahami, menginterpretasikan dan mengevaluasi masalah matematis baik secara lisan, tulisan maupun dalam bentuk visual lainnya.
c. Kemampuan  dalam  menggunakan  istilah-istilah,  notasi-notasi  matematis  untuk menyajikan  ide-ide  serta  menggambarkan  hubungan-hubungan  dengan  model-model situasi.
Dari pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa indikator dalam penelitian ini adalah 1)kemampuan memahami dan menginterpretasikan masalah matematis, 2) kemampuan menggunakan  istilah  dan  notasi-notasi  dalam  matematika,  3)  kemampuan  menyatakan  peristiwa kehidupan sehari-hari ke dalam model matematika, 4) kemampuan mengekspresikan ide-ide dalam matematika melalui lisan maupun tulisan.

## b. Hakikat Model Pembelajaran Group Investigation
Model  pembelajaran  merupakan  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaraan di kelas. Menurut Ngalimun (2016:7), “model pembelajaran adalah suatu  perencanaaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas”,  sedangkan  menurut  Istarani  (2011:1)  menyatakan  bahwa,  “model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum sedang  dan  sesudah  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar”.
Shoimin  (2016:80)  mengemukakan,“ Group  investigation adalah  suatu  model pembelajaran yang lebih menekankan pada pilihan dan kontrol siswa daripada menerapkan teknik- teknik  pengajaran  di  ruang  kelas”.Narudin  (Shoimin,  2016:80)  mengatakan  bahwa,  “ Group investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi)  pelajaran  yang  akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran atau internet”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  menggunakan  langkah-langkah  model pembelajaran Group  Investigation yaitu1)  seleksi  topik,  2)  perencanaan  kerjasama,  3) implementasi, 4) analisis dan sintesis, 5) penyajian hasil akhir, dan 6) evaluasi.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA Negeri 1 Padang Bolak, yang beralamat di Kota Gunungtua, Kecamatan Padang Bolak, Kabupaten Padang Lawas Utara.Penelitian yang baik harus jelas metode yang akan digunakan, karena kejelasan metode dapat memberi gambaran yang jelas pada  pembaca  tentang  data  yang  akan  diambil  penulis.  Sugiyono  (2014:3-20)  mengemukakan bahwa, “Metode penelitian pada dasarnya merupakan carailmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Rangkuti  (2016:13)  mengatakan  bahwa,  “Metode  penelitian merupakan suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan,  atau  dibuktikan  suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang tertentu”.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  yang  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan, dengan desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design . Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas X MIA SMA Negeri 1 Padang Bolak yang terdiri dari 4 ruangan yang berjumlah 139 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah pemilihan sampel secara acak ( cluster random sampling yang berjumlah 36siswa.
Penelitian  ini  terdiri  atas  variabel  bebas  (variabel  X)  dan  variabel  terikat  (variabel  Y). Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran Group Investigation (X), sedangkan variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa(Y).
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengukuran  melalui  instrumen  yang  dikembangkan penulis.Untuk  mengumpul  data  yang  dibutuhkan  dilakukan  dengan  menggunakan  observasidan tes.  Observasi    digunakan  untuk  memperoleh  data  penggunaan  model  pembelajaran Group Investigation .  Untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa pada materi system persamaan linear tiga variabel adalah menggunakan tes.
Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh sumber  terkumpul.  Teknik  analisis  data  adalah  cara  untuk  memudahkan  atau  menyederhanakan data  kedalam  data  yang  lebih  mudah  dibaca  dan  dimengerti.Untuk  memperoleh  data  yang diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  dalam  2  (dua)  cara,  yaitu:Teknik  Analisis  Deskriptif yaitu  untuk  memberikan  gambaran  hubungan  kedua  variabel  dan  Analisis  statistik  inferensial adalah  untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau  ditolak.Sebelum  menguji hipotesis maka dilakukan terlebih dahulu uji statistik untuk menguji normalitas dan homogenitas.
Uji  normalitas  adalah  salah  satu  uji  asumsi  klasik  yang  bertujuan  untuk  membuktikan bahwa  data  yang  akan  diuji  berdistribusi  normal.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  bantuan aplikasi software SPSS 16. Data berdistribusi normal, jika sig > 0,05.  Uji homogenitas digunakan untuk  menguji  apakah  sampel  mempunyai  variansi  sama.  Untuk  menguji  homogenitas  dapat dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi software SPSS  16  dengan  menggunakan  uji  ANOVA.  Sampel dikatakan  homogen  apabila  sig    >0,05.  Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada SPSS16, untuk mengetahui hipotesis alternatif diterima atau ditolak, maka dapat dilihat dari nilai signifikannya. Jika nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternatif diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis alternatif ditolak.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1)
Deskripsi data
Pada  penelitian  ini  terlebih  dahulu  akan  disajikan  gambaran  model  pembelajaran Group Investigation yang diterapkan di SMA Negeri 1 Padang Bolak. Kegiatan guru dalam pelaksanaan penggunaan model  pembelajaran Group  Investigation yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Padang Bolak melalui  indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan  mengajukan  10  aspek  yang  diamati, diperoleh nilai terendah 0 dan nilai tertinggi 1 melalui lembar observasi.Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, diperoleh nilai rata-rata (mean) senilai dengan3,67. Jika nilai rata-rata hasil penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation tersebut  dikonsultasikan  dengan  tabel kriteria  penilaian  model  pembelajaran Group  Investigation ,  serta  dilakukan  konversi  nilai  yang sesuai dengan nilai tertinggi yaitu 4, maka diperoleh nilai rata-rata 3,67. Jika nilai rata-rata tersebut dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Group  Investigation yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  XMIA  SMA  Negeri  1 Padang Bolak termasuk dalam kategori “baik sekali”.Agar lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikutini :
Tabel 1 Deskripsi Model Pembelajaran Group Investigation
Data  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation diperoleh  nilai  terendah  65  dan  nilai  tertinggi  96.  Berdasarkan analisis  data  yang  dilakukan  tentang  kemampuan  komunikasi  matematis  siswakelas  XMIA  SMA Negeri 1 Padang Bolak denganpenerapan model pembelajaran Group Investigation didapatkan nilai rata-rata  78,72.Jika  nilai  rata-rata  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  tersebut dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian,  maka  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  kelas XMIA  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Group
Statistics
OBSERVASI
N Valid 6 Missing 0 Mean 3.67 Median 4.00 Mode 4
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018
Investigation pada  materi  sistem  persamaan  linear  tiga  variabel  di  kelas  XMIA  SMA  Negeri  1 Padang Bolakberada dalam kategori “baik”.Agar lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2 Deskripsi Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation di Kelas X SMA Negeri 1
Padang Bolak Statistics Postest N Valid 36 Missing 0 Mean 78.72 Median 80.00 Mode 65
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di lapangan bahwa keberhasilan di lihat dari segi tercapainya sasaran yang telah ditetapkan dalam lapangan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  yakni  penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation yang  mengajukan  10 butir  pertanyaan  dalam  bentuk  instrumen  observasi.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh, yaitu  sebesar  3,67  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  keefektifan  model  pembelajaran Group Investigation di kelas X MIA SMA Negeri 1 Padang Bolak berada pada kategori “baik sekali” dan telah mencapai sasaran yang telah ditetapkan peneliti.
b. Pengujian Hipotesis
1) Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan  adalah One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test dengan  menggunakan SPSS16,  uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal atau tidak.Dengan pedoman pengambilan keputusan bila nilai Sig> 0,05 maka data berdidtribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3
Uji Kenormalitasan Data Pretest dan Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak . One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Posttest N 36 36 Normal Parameters a Mean 53.56 78.72 Std. Deviation 19.421 9.599 Most Extreme Differences Absolute .186 .146 Positive .136 .146 Negative -.186 -.127 Kolmogorov-Smirnov Z 1.113 .875 Asymp. Sig. (2-tailed) .168 .429 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  untuk  data pretest diperoleh  nilaisig  =  0,168  dan  untuk  data posttest diperoleh  nilaisig=  0,429.  Berdasarkan  ketentuan  penarikan  kesimpulan  uji  normalitas data,  yaitu  jika  nilai  sig  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi normal.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018

## 1. Uji Homogenitas
Setelah  sampel  pada  penelitian  ini  dinyatakan  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal,  kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  dengan  menggunkan One-Way  ANOVA pada  SPSS 16. Uji homogenitas merupakan uji statistik yang digunakan untuk mengetahui apakah nilai pretest maupun posttest memiliki  varians  yang  sama  dengan  asumsi  apabila  nilai  sig  >  0,05  maka  data bersifat homogen. Berikut adalah hasil uji homogenitas data.

## Tabel 4
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Komunikasi Matematis Data Pretest dan Posttest Siswa di Kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Padang Bolak
Test of Homogeneity of Variances Postest Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.034 7 25 .090
Hasil perhitungan di atas memperlihatkan bahwa nilai sig = 0,090. Ini berarti nilai sig > 0,05. Maka disimpulkan bahwa data bersifat homogen.
2. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS16.  Hipotesis  statistik  yang akan diujikan dalam pengujian hipotesis ini sebagai berikut : a. HipotesisNol (H 0 ): “Penggunaan model pembelajaran group inverstigation tidak efektif di gunakan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 PadangBolak.
b. HipotesisAlternatif  (H a ):“Penggunaan  model  pembelajaran group inverstigation  efektif  di gunakan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 PadangBolak.
Adapun hasil analisis data untuk uji t yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 5
Hasil Uji t-Test Kemampuan KomunikasiMatematis Data Pretest dan Posttest Siswa diKelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak
Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pretest - posttest -25.167  13.452 2.242 - 29.718 -20.615 - 11.226 35 .000
Untuk mengetahui hipotesis alternatif diter i ma atau ditolak, maka dapat dilihat dari nilai signifikannya. Jika nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternatif diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis  alternatif  ditolak.  Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini  diterima  atau  disetujui  kebenarannya. Artinya,  “penggunaan  model  pembelajaran group  investigation efektif  digunakan  untuk meningkatkan komunikasi matematis siswa di kelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak”.
b. Pembahasan Kemampuan
komunikasi matematis adalah kemampuan siswa dalam mengkomunikasikan  ide-ide  matematis  kepada  orang  lain,  mengubah  soal  ke  dalam  bahasa matematika  dan  mendengarkan,  berdiskusi,  menulis  tentang  matematika  maka  siswa  dapat mengekperesikan pengetahuan yang mereka miliki.Seseorang dikatakan dapat mengkomunikasikan  matematika  apabila  menguasai  indikator  kemampuan  komunikasi
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018
matematika,  yaitu:  1)  kemampuan  memahami  dan  menginterpretasikan  masalah  matematis,  2) kemampuan menggunakan istilah dan notasi-notasi dalam matematika, 3) kemampuanmenyatakan peristiwa  kehidupan  sehari-hari  ke  dalam  matematika,  4)  kemampuan  mengekspresikan  ide-ide dalam matematika melalui lisan maupun tulisan.
Dari  uraian  di  atas,  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada  materi  sistem persamaan  linear  tiga  variabel  yang  diajarkan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Group investigation menunjukkan  hasil  yang  cukup  memuaskan.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai  rata-rata yang diperoleh sesudah menggunakan model pembelajaran Group investigation yaitu dengan rata- rata 78,72 dan sebelum menggunakan model pembelajaran Group investigation yaitu dengan rata- rata 53,56.Dengan kata lain, kemampuan komunikasi matematis siswa menjadi lebih baik setelah menggunakan model pembelajaran Group Investigation.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penulis  menarik  beberapa  kesimpulan  yang didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut :
a. Penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation memperoleh  nilai  rata-rata  3,67 apabila  dikonsultasikan  ke  tabelpenilaian  berada  pada  kategori  "baik  sekali”  dan  dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Group Investigation di kelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak sudah terlaksana dengan baik.
b. Kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas X SMA Negeri 1  Padang Bolak adalah 78,72. Apabila dikonsultasikan dengan tabel penilaian  maka berada pada kategori “baik”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  mengalami peningkatan.
c. Berdasarkan perhitungan uji t yang dilakukan diperoleh nilai sig = 0,000. Berdasarkan hasil perbandingan tersebut maka hipotesis alternatif yang dirumuskan dalam penelitian ini dapat diterima  atau  disetujui  keberadaaannya.  Artinya  “penggunaan  model  pembelajaran Group Investigation efektif digunakan untuk meningkatkan komunikasi matematis siswa di kelas X SMA Negeri 1 Padang Bolak”.

## 5. REFERENSI
Astuti,  Angraini  dan  Leonard.  2012. Peran  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa . Jurnal Formatif 2(2): 102-110. ISSN: 2088-351X. Astuti,  Siwi  Puji.  2015. Pengaruh  Kemampuan  Awal  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Fisika . Jurnal Formatif 5(1): 68-75. ISSN: 2088-351X.
Bansu dan Ansari. 2012. Komunikasi Matematis dan Politik . Banda Aceh: Perpustakaan Nasional. Elindra,  Rahmatika  dan  Ali  Iswan  Harahap.  2017. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Materi  Pokok  Pecahan  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  9  Padangsidimpuan .  Jurnal  Pendidikan MIPA, Volume 1 Nomor Iia, April 2017.
Hodiyanto.  2017. Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dalam  Pembelajaran  Matematika . AdMathEdu Vol.7 No.1. ISSN: 2088-687X 9. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaraan Inovatif . Medan: Media Persada. Ngalimun. 2016. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Purwati,  Heni  dan  Aryo  Andri  Nugroho.  2016. Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Pada  Mata  Kuliah  Program  Linear .  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Volume  1  Nomor  2  P-ISSN:  2502-7638;  E-ISSN:  2502- 8391.
Rachmayani,  Dwi  2014. Penerapan  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan  Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Pendidikan Unsika, Volume 2 Nomor 1, November 2014. ISSN: 2338-2996. Rangkuti, Ahmad Nizar. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Citapustaka Media. Robins.  2011. Korelasi  Pengetahuan  Alat  Praktikum  Fisika  dengan  Kemampuan  Psikomotorik Siswa di SMA Negeri  ku Kota Bengkulu. Jurnal Exacta Vol. IX No. 1. ISSN: 1412-3617. Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Siregar,  Rabiyatul  Adawiyah  dan  Yulia  Pratiwi  Siregar.  2016. Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas XI SMP Negeri 1 Angkola Selatan . Jurnal Education
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2 Juli 2018
and  Development STKIP  Tapanuli  Selatan,  Volume  3  Nomor  1,  November  2016.  ISSN: 2527-4295. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Penerbit Alfabeta.