Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           53

## PEMANFAATAN BLANDED LEARNING EDMODO GRUP DALAM PEMPELAJARAN MATA KULIAH MEMBACA
Asnawi Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia asnawi@edu.uir.ac.id

## ABSTRACT
Reading  is  an  activity  to  understand  reading  material  effectively.  Reading  became  the  biggest problem for students these days. This is due to a lack of reading motivation and a lack of awareness of  reading  needs.  Students  more  often  open  handpone  applications  rather  than  books.  Such conditions  affect  the  learning  of  reading  courses  for  students  in  the  first  level.  To  create  a  more enjoyable reading activity, it needs to be utilized and combined with the blanded learning by using edmodo group application. Edmodo group is a social media as a means of liaison between students, teachers,  and  parents.  Edmodo  is  also  used  as  a  learning  electronic  e-learning  platform.  This research  is  formulated  by  how  is  the  utilization  of  blanded  learning  edmodo  group  in  reading activity? The purpose of this research is to know the utilization of edmodo group in reading. This research  is  a  kind  of  qualitative  research  with  descriptive  method  of  data  presentation.  Data collection  techniques  in  this  study  using  a  questionnaire  which  analyzing  simple  description percentage. The results of this study are providing a fun learning method, making the relationship of lecturers  with  students  to  be  closer,  facilitate  communication  between  lecturers  and  students, learning can be done anytime, as a suggestion to share knowledge and knowledge with new people, and as a media completion of exercises, and quiz.

## Keywords: blanded learning, edmodo group, reading

## ABSTRAK
Membaca merupakan aktivitas memahami bahan bacaan dengan efektif. Membaca menjadi masalah terbesar  bagi  mahasiswa  akhir-akhir  ini.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  motivasi  membaca  dan kurangnya  kesadaaran  akan  kebutuhan  membaca.  Mahasiswa  lebih  sering  membuka  aplikasi handpone  dibanding  dengan  buku.  Kondisi  demikian  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  mata kuliah  membaca  bagi  mahasiswa  di  tingkat  pertama.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  membaca yang lebih menyenangkan, maka pembelajaran membaca perlu memanfaatkan dan dikombinasikan dengan blanded  learning  edmodo  grup . Edmodo  grup merupakan  wahana  sosial  sebagai  sarana penghubung  antara  siswa,  guru,  dan  orang  tua. Edmodo dijadikan  jejering  sosial  yang  digunakan sebagai  sarana  pembelajaran  elektronik platform  e-learning .  Maslah  penelitian  ini  dirumuskan dengan bagimanakah pemanfaatan blanded learning edmodo grup dalam pembelajaran mata kuliah membaca?  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemanfaatan edmodo  grup dalam  mata kuliah  membaca.  Penelitian  ini  berjenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  penyajian  data  secara deskriptif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket dengan analisis data dengan  deskripsi  persentase  sederhana.  Hasil  penelitian  ini  adalah  edmodo  dapat  memberikan metode  pembelajaran  yang  menyenangkan,  membuat  hubungan  dosen dengan  mahasiswa  menjadi lebih dekat, mempermudah komunikasi antara dosen dan mahasiswa, pembelajaran dapat dilakukan kapan  saja,  sebagai  saran  berbagi  ilmu  dan  pengetahuan  dengan  orang  baru,  dan  sebagai  media penyelesaian latihan, tugas, dan kuis.
Kata Kunci: blanded learning, edmodo grup, membaca
dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           54

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  satu  aktivitas  mencari informasi  dari  sumber  tertulis.  Aktivitas membaca  memberikan  peran  yang  begitu penting dalam kehidupan seseorang. Membaca adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa tulis  (Tarigan  1979:7).  Satu  diantara  upaya untuk meningkatkan minat membaca bagi para siswa atau mahasiswa adalah dengan memberikan  pengertian  pentingnya  membaca bagi  kehidupan.  Begitu  besarnya  dampak membaca  terhadap  seluruh  elemen-elemen pendidikan.    Selain  itu,  satu  bentuk  usaha dalam memotivasi mahasiswa dalam membaca adalah  menciptakan  pembelajaran  membaca yang inovatif dan menyenangkan.
Membaca  adalah  kegiatan  fisik  dan mental  untuk  menemukan  makna  dari  tulisan walaupun  dalam  kegiatan  itu  terjadi  proses pengenalan  huruf-huruf.  Dikatakan  kegiatan fisik  karena  bagian-bagian  tubuh  khususnya mata  yang  melakukan,  dikatakan  kegiatan mental karena bagian-bagian pikiran khususnya  presepsi  dan  ingatan  terlibat  di dalamnya,  dari  definisi  ini  kiranya  dapat dilihat  bahwa  menemukan  makna  dari  bacaan (tulisan)  adalah  tujuan  utama  membaca  dan bukan  mengenai  huruf-huruf  (Tampubolon, 1990:6-8)
Membaca  adalah  suatu  proses  yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh  pesan  yang  disampaikan  penulis melalui  media  bahasa  tulis  (Tarigan,  1984:7). Pengertian  lain  dari  membaca  adalah  suatu proses  kegiatan  mencocokkan  huruf  atau melafalkan lambang-lambang bahasa tulis. Membaca adalah suatu kegiatan atau cara dalam  mengupayakan  pembinaan  daya  nalar (Tampubolon,  1987:6).  Dengan  membaca, seseorang  secara  tidak  langsung  sudah mengumpulkan kata demi kata dalam mengaitkan  maksud  dan  arah  bacaannya  yang pada  akhirnya  pembaca  dapat  menyimpulkan suatu hal dengan nalar yang dimilikinya.
Dari  segi  linguistik  membaca  adalah suatu proses penyandian kembali dan pembahasan  sandi  ( a  recording  and  decoding
process ),  berlainan  dengan  berbicara  dan menulis  yang  justru  melibatkan  penyandian ( encoding ).  Sebuah  aspek  pembacaan  sandi ( decoding )  adalah  menghubungkan  kata-kata tulis  ( written  word )  dengan  makna  bahasa lisan ( oral language meaning ) yang mencakup pengubahan  tulisan/cetakan  menjadi  bunyi yang bermakna (Tarigan, 1984:8).
Aktivitas membaca merupakan kegiatan  yang  dilakukan  ontuk  merangsang pemikiran  seseorang.  Dalam  hal  ini  berarti kegiatan  membaca  tidak  serta  merta  langsung dapat dimiliki secara cepat, tetapi memerlukan proses  yang  bersifat  terus-menerus.  Dengan kata  lain,  dapat  dinyatakan  bahwa  membaca adalah  kegiatan  berbahasa  yang  berifat sentetsis yang memerlukan aktivitas dan peran keterampilan  berbahasa  lainnya.  Harjasujana (1996:4)  mengemukakan  bahwa  membaca merupakan  proses.  Membaca  bukanlah  proses yang  tunggal  melainkan  sintesis  dari  berbagai proses  yang  kemudian  berakumulasi  pada suatu perbuatan tunggal.
Permasalahan saat ini adalah banyaknya  mahasiswa  yang  enggan  untuk melakukan  kegiatan  membaca.  Oleh  karena itu,  peran  membaca  dalam  konteks  ini  tidak lagi  sebagai  jendela  ilmu  pengetahuan,  tetapi telah  terabaikan.  Hal  ini  juga  berdampak dalam proses pembelajaran membaca. Mahasiswa  merasa  tidak  bersemangat  ketika mengikuti  mata  kulah  membaca.  Anggapan mereka  adalah  bahwa  tanpa  belajar  membaca mereka juga sudah mampu membaca dan telah belajar membaca sejak di pendidikan rendah.
Berdasarkan masalah tersebut, perlunya  memberikan  pemahaman  mendasar kepada  mahasiswa  semester  pertama  bahwa anggapan  mereka  akan  hal  tersebut  salah. Mengenai  hal  ini  juga,  dosen  atau  pengajar perlu menerapkan pembelajaran yang  menarik dan  inovatif  dalam  pembelajaran  membaca. Dengan  demikian,  perlu  kiranya  memadukan blanded learning dalam pembelajaran membaca,  agar  mahasiswa  merasa  senang dalam  mengikuti  mata  kuliah  membaca. Blended learning is thus a flexible approach to course  design  that  supports  the  blending  of different  times  and  places  for  learning, offering  some  of  the  conveniences  of  fully
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           55
online  courses  without  the  complete  loss  of face-to-face  contact” (Komang  dkk,  2016:3) . Dalam  hal  ini, digunakanlah blanded  learning edmodo grup untuk membantu mahasiswa dan dosen dalam pembelajaran membaca.
Edmodo berbentuk platform pembelajaran  berbasis  jejaring  sosial  yang diperuntukan  untuk membantu guru,  murid sekaligus orang tua murid dalam
melaksanakan pembelajaran dan
mengawasi  pembelajaran  yang  dilakukan peserta  didik .  Edmodo  merupakan  sarana jejaring  sosial  yang  dapat  menghubungkan antara  guru,  siswa  dan  orangtua.  Edmodo sudah  ada  sejak  tahun  2008  dan  berkembang menjadi salah jejaring sosial yang mendukung pembelejaran digital e-learning (Sudar, 2016:1)
Edmodo  pertama  kali  dikembangkan pada akhir tahun 2008 oleh Nic Borg dan Jeff O’hara  dan  edmodo  sendiri  bisa  dikatakan merupakan program e-learning yang menerapkan sistem pembelajaran yang mudah, efisien sekaligus lebih menyenangkan. Selanjutnya,  Hastomo  (2016:580) e dmodo  is  a private  micro-blogging  service  which  provides  a free and secure learning platform.
Edmodo  sangatlah  membantu  sekali dalam proses pembelajaran. Edmodo menyediakan  cara  yang  aman  dan  mudah untuk  membangun  kelas  virtual  berdasarkan pembagian  kelas  layaknya  di  sekolah.  Desain tampilan  yang  dimiliki Edmodo hampir  sama dengan  desain  tampilan Facebook .  Dengan Edmodo ,  guru/dosen  dapat  mengirim  nilai, tugas,  maupun  kuis  untuk  siswa/mahasiswa dengan mudah (Rismayanti, 2012:1-2).
Selain  itu,  edmodo  juga  dilengkapi dengan fitur pendukung dalam proses pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  secara  online.  Fitur  edmodo disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran. Edmodo mengklasifikasikan fiturnya berdasarkan  pengguna  yaitu  guru  dan  siswa. Fitur  edmodo  yang  dimaksud  adalah  (a) Assignment: fitur  digunakan  oleh  guru  untuk memberikan  penugasan  kepada  siswa  secara online.(  b) File  and  Links :  pada  fitur  ini  guru dan  siswa  dapat  mengirimkan  pesan  dengan melampirkan  file  dan  link  pada  grup  kelas,
siswa atau guru lainnya. File yang dilampirkan berlaku  untuk  semua  jenis  ekstensi  seperti .doc,  .pdf,  .ppt,  .xls,  dll.  Berikut  ini  contoh pengiriman  note  dengan  melampirkan  file.  (c) Quiz :  fitur  ini  digunakan  untuk  memberikan evaluasi  secara  online  baik  berupapilihan ganda,  isian  singkat,  maupun  soal  uraian.  (d) Polling :  dapat  dibuat  oleh  guru  untuk dibagikan  kepada  siswa.  Biasanya  guru menggunakan poling untuk mengetahui tanggapan  siswa  mengenai  hal  tertentu  yang berkenaan  dengan  pelajaran.  (e) Gradebook : fitur  gradebook  digunakan  sebagai  catatan nilai  siswa.  Pemberian  nilai  dapat  dilakukan oleh  guru  dan  dapat  diisi  secara  manual  atau secara  otomatis.  (f) Library :  fitur  ini digunakan sebagai tempat penyimpanan berbagai  sumber  pembelajaran  dengan  konten yang  beragam.  (g) Award  Badges :  fitur  ini digunakan untuk memberikan suatu penghargaan  baik  kepada  siswa  maupun kelompok.  Penghargaan  dapat  ditentukan  oleh guru  itu  sendiri  sehingga  tidak  menghambat kreatifitas guru dalam memberikan penghargaan.  (h) Parents  Codes :  fitur  ini berfungsi memberi kesempatan kepada orangtua/wali  masing-masing  siswa  dapat bergabung  memantauaktivitas  belajar  dan prestasi  putra-putrinya,  guru  harus  mengakses kode  untuk  orang  tua  siswa  dan  kemudian membagikannya pada masing-masing orangtua/wali (Basori, 2013: 100-101)
Brown (dalam Basori, 2013: 100-101) mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  tidak hanya  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar tetapi  juga  mempengaruhi  bagaimana  cara penguasaan kata itu sendiri. Berdasarkan fakta dari mitra tersebut di atas, maka penelitian ini perlu  dilakukan  dengan  memadukan  edmodo grup pada mata kuliah membaca.
Edmodo sangatlah diperlukan. Berdasarkan  hasil  dari  beberapa  penelitian menunjukkan  hasil  yang  bagus  diantaranya: Asmuni  (2015)  dalam  penelitiannya  Pengaruh Penggunaan  Media  Jejaring  Sosial  Edmodo terhadap Partisipasi Mahasiswa dalam Diskusi Kelas  pada  Materi  Ajar  Teoretis  dan  Praktis menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitiannya membuktikan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  penggunaan  media  jejaring
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           56
sosial Edmodo terhadap partisipasi mahasiswa. (2)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan  media  jejaring  sosial  edmodo dengan  partisipasi  mahasiswa  dalam  diskusi kelas  pada  materi  ajar  yang  bersifat  teoretis. (3)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan  media  jejaring  sosial  Edmodo dengan  partisipasi  mahasiswa  dalam  diskusi kelas pada materi ajar yang bersifat praktis.
Selanjutnya, penelitian ynag dilakukan oleh Basori 2013. Dengan judul “Pemanfaatan Social  Learning  Network  Edmodo  dalam Membantu  Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif di  Prodi  PTM  JPTK  FKIP  UNS”  Dari  hasil penelitian  ini  membuktikan  bahwa  edmodo berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran. Hasil  penelitiannya  adalah;  (1).  Terdapat peningkatan signifikan dari pengajaran penggunaan  edmodo  yaitu  kategori  tinggi 52.74%  dan  sangat  tingggi  38.24%.  (2) Edmodo membantu menagement belajar mengajar  (3)  Sangat  mudah  penggunaan edmodo  dan  (4)  Tingginya  angka  kepuasan terhadap  penggunaan  edmodo  sebagai  media pembelajaran
Berdasarkan  fakta  dari  mitra  tersebut di  atas,  maka  penelitian  ini  perlu  dilakukan dengan  memadukan  edmodo  grup  pada  mata kuliah membaca. Dengan adanya pemanfaatan edmodo  ini  dapat  membantu  dosen  atau mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran membaca yang menarik, inovatif, dan menyenangkan.
Dengan demikian  penelitian  ini  difokuskan  tentang bagimanakah peran edmodo dalam pembelajaran  mata  kuliah  membaca?  Tujuan penelaahan  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan peran-peran  edmodo  dalam  pemebalajaran membaca.  Dengan  adanya  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  dalam  proses pembelajaran dan mengukuhkan konsep bahwa  edmodo  dapat  diterapkan  dalam berbagai kegiatan pembelajaran dengan berbagai  mata  kuliah  atau  disiplin  ilmu  yang berbeda.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Kualitatif  memiliki  arti  penelitian  yang memaparkan  data  berdasarkan  data  faktual
yang  diperoleh  dari  lapangan  dan  dilaporkan berdasarkan data kontruksi bahasa, bukan data yang berbentuk angka. Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur atau  cara  memecahkan  masalah  penelitian dengan  memaparkan  keadaan  objek  yang diselidiki  (seseorang,  lembaga,  masyarakat) sebagaimana  asalnya,  berdasarkan  fakta-fakta yang  aktual  pada  saat  sekarang  (Basori, 2013:101). Pengumpulan data dalam penelitian ini digunakan data hasil angket/kuisioner  tentang  pelaksanaan  dan peran  edmodo  dalam  pembelajaran  membaca dan  data  wawancara.  Data  diperoleh  dari mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Islam Riau  Pekanbaru  semester  pertama  tahun 2017/2018  yang  mengambil  mata  kuliah membaca  sejumlah  44  orang.  Analisis  data dilakukan dengan mencari rerata dan presentase hasil angket/kuisioner dari responden penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, dapat  dinyatakan  bahwa  edmodo  memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran mata  kuliah  membaca.  Hal  ini  tentunya  tidak terlepas  dari  berbagai  fitur  yang  tersedia  pada edmodo.  Lebih  jelas  mengenai frontpage edmodo  yang  digunakan  dalam  pembelajaran mata  kuliah  membaca  berikut  akan  disajikan secara sederhana.
Gambar 1. URL edmodo, http://edmodo.com/asnawi
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           57
Gambar 2. Frontpage Mata Kuliah Membaca
Gambar 3. Anggota Mata Kuliah Membaca
Gambar 4. Tugas/ Assignment di Edmodo
Gambar 5. Mahasiswa Telah Mengunggah Tugas
Setelah  proses  perkuliahan  dilakukan,  dosen mengevaluasi pelaksanaan perkuliahan dengan edmodo.  Evaluasi  yang  dilakukan  mengikuti angket yang telah diberikan. Untuk lebih jelas menganai  bagaimana  pemanfaatan  edmodo dalam  pembelajaran  mata  kuliah  membaca dapat diperjelas sebagai berikut.
1. Memberikan Metode Pembelajaran yang
Menyenangkan
Data penelitian menunjukkan, distribusi perolehan  frekuensi  dan  persentase  peran edmodo dalam memberikan metode pembelajaran yang menyenangkan pembelajaran disajikan dalam tabel berikut ini. Tabel 1. Distribusi Peran Edmodo Memberikan Metode Pembelajaran yang Menyenangkan DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 10 22.72 Setuju 23 52.27 Cukup Setuju 9 20.45 Kurang Setuju 2 4.54 Sangat Tidak Setuju 0 0 JUMLAH 44 100
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor berdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 22,72%,  setuju  sejumlah  52,27%,  dan  cukup setuju  terlihat  29,45%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya  4,54%  dan sangat  tidak  setujua  0%.  Dari  data  ini  dapat ditunjukkan  bahwa  edmodo  sangat  disetujui memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca.  Selanjutnya  edmodo  juga  diyakini dapat  memberikan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan terhadap mata kuliah membaca.  Hal  ini  membuktikan  bahwa edmodo merupakan metode yang menyenagkan  dan  dapat  membantu  dosen dan mahasiswa dalam proses pemebelajaran membaca. Dari  data  tersebut  dapat  memberikan pemahaman  kepada  kita  bahwa  edmodo memiliki peran yang begitu penting pada mata kuliah  membaca.  Diketahui  dari  44  responden 23  (52,27%)  responden  memberi  tanggapan
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           58
setuju, dan 10 (22,72%) responden memberikan  tanggapan  sangat  setuju.  Berikut ini adalah visualisasi perolehan data tersebut di atas.

## Gambar 6. Diagram Persentase Peran Edmodo Memberikan Metode Pembelajaran yang Menyenangkan
2. Membuat Hubungan Dosen dengan
Mahasiswa Menjadi Lebih Dekat Data penelitian menunjukkan, distribusi perolehan  frekuensi  dan  persentase  peran edmodo  dalam  membuat  hubungan  dosen dengan  mahasiswa  menjadi  lebih  dekat pembelajaran disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Peran Edmodo Membuat
Hubungan Dosen dengan Mahasiswa Menjadi Lebih Dekat DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 27 61.36 Setuju 13 29.54 Cukup Setuju 2 4.54 Kurang Setuju 1 2.27 Sangat Tidak Setuju 1 2.27 JUMLAH 44 100
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor terdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 61,36%,  setuju  sejumlah  29,58%,  dan  cukup setuju  terlihat  4,54%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya  2,27%  dan sangat tidak setujua 2,27%. Dari data ini dapat ditunjukkan  bahwa  edmodo  sangat  disetujui
memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca.  Selanjutnya  edmodo  juga  diyakini dapat  menciptakan  hubungan  dosen  dengan mahasiswa  menjadi lebih  dekat  terhadap  mata kuliah  membaca.  Hal  ini membuktikan  bahwa edmodo merupakan  sarana  yang  dapat menghubungkan  dosen  dengan  mahasiswa menjadi  lebih  dekat  dan  dapat  membantu dosen dan mahasiswa dalam proses pemebelajaran  membaca.  Berikut  ini  adalah visualisasi perolehan data tersebut di atas.

## Gambar 7. Diagram Persentase Peran Edmodo
Membuat Hubungan Dosen dengan Mahasiswa Menjadi Lebih Dekat

## 3. Mempermudah Komunikasi antara Dosen dan Mahasiswa
Data penelitian menunjukkan, distribusi perolehan  frekuensi  dan  persentase  peran edmodo  dalam  mempermudah  komunikasi antara  dosen  dan  mahasiswa  pembelajaran disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3. Distribusi Peran Edmodo Mempermudah Komunikasi antara Dosen dan Mahasiswa
DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 12 27.27 Setuju 20 45.45 Cukup Setuju 8 18.18 Kurang Setuju 4 9.09 Sangat Tidak Setuju 0 0 JUMLAH 44 100
0 10 20 30 40 50 60 0 10 20 30 40 50 60 70
dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           59
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor terdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 27,27%,  setuju  sejumlah  45,45%,  dan  cukup setuju  terlihat  18,18%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya  9,09%  dan sangat  tidak  setujua  0%.  Dari  data  ini  dapat ditunjukkan bahwa edmodo disetujui memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca.  Selanjutnya  edmodo  juga  diyakini dapat mempermudah komunikasi antara dosen dan mahasiswa terhadap mata kuliah membaca.  Hal  ini  membuktikan  bahwa edmodo merupakan  sarana  yang  dapat mempermudah  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa  dan  dapat  membantu  dosen  dan mahasiswa dalam proses pemebelajaran membaca.  Berikut  ini  adalah  visualisasi perolehan data tersebut di atas.

## Gambar 8. Diagram Persentase Peran Edmodo

## Memberikan Metode Pembelajaran yang
Menyenangkan
4. Pembelajaran dapat Dilakukan Kapan Saja
Data penelitian menunjukkan, distribusi perolehan  frekuensi  dan  persentase  peran edmodo  dalam  memberikan  pembelajaran dapat  dilakukan  kapan  saja  pembelajaran disajikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 4. Distribusi Peran Edmodo sebagai
Pembelajaran dapat Dilakukan Kapan Saja DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 9 20.45 Setuju 18 40.90
Cukup Setuju 9 20.45 Kurang Setuju 6 13.63 Sangat Tidak Setuju 2 4.54 JUMLAH 44 100
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor terdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 20,45%,  setuju  sejumlah  40,90%,  dan  cukup setuju  terlihat  20,45%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya  13,63%  dan sangat tidak setujua 4,54%. Dari data ini dapat ditunjukkan bahwa edmodo disetujui memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca sebab  pembelajaran  dapat  dilakukan  kapan saja.  Selanjutnya  edmodo  juga  diyakini  dapat mempermudah  mata  kuliah  membaca  karena pembelajaran  dapat  dilakukan  kapan  saja.  Hal ini  membuktikan  bahwa  edmodo  merupakan sarana  yang  dapat  mempermudah  proses pemebelajaran  membaca  karena  pembelajaran dapat dilakukan kapan saja. Berikut ini adalah visualisasi perolehan data tersebut di atas.
Gambar 9. Diagram Persentase Peran Edmodo sebagai Pembel. dapat Dilakukan Kapan Saja

## 5. Sebagai Saran Berbagi Ilmu dan Pengetahuan
Data penelitian menunjukkan, distribusi perolehan  frekuensi  dan  persentase  peran edmodo dalam memberikan saran berbagi ilmu dan  pengetahuan  pembelajaran  disajikan dalam tabel berikut ini.
0 10 20 30 40 50 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           60
Tabel 5. Distribusi Peran Edmodo sebagai Saran

## Berbagi Ilmu dan Pengetahuan
DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 19 43.18 Setuju 8 18.18 Cukup Setuju 9 20.45 Kurang Setuju 7 15.90 Sangat Tidak Setuju 1 2.27 JUMLAH 44 100
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor terdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 43.18 %,  setuju  sejumlah 18.18 %,  dan  cukup setuju  terlihat  20,45%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya 15.90 %  dan sangat tidak setujua 2,27%. Dari data ini dapat ditunjukkan  bahwa  edmodo  sangat  disetujui memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca  sebab  berperan  sebagai  saran berbagi  ilmu  dan  pengetahuan.  Selanjutnya edmodo  juga  diyakini  dapat  mempermudah mata  kuliah  membaca  karena  pembelajaran dapat  dilakukan  mudah  dan  perannya  sebagai saran  berbagi  ilmu  dan  pengetahuan.  Hal  ini membuktikan  bahwa  edmodo  merupakan sarana  yang  dapat  mempermudah  proses pemebelajaran  membaca  karena  sebagai  saran berbagi  ilmu  dan  pengetahuan.  Berikut  ini adalah  visualisasi  perolehan  data  tersebut  di atas.
Gambar 10. Diagram Persentase Peran Edmodo sebagai Saran Berbagi Ilmu dan Pengetahuan

## 6. Media Penyelesaian Latihan, Tugas, dan Kuis
Edmodo  juga  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  pembelajaran  mata  kuliah membaca  yakni  sebagai  media  penyelesaian latihan,  tugas,  dan  kuis.  Dengan  adanya edmodo mahasiswa dapatterbantu dengan fitur edmodo  yang  menyajikan  sara  bagaimana penyerahan  tugas  secar  daring.  Mahasiswa tidak  terhukum  dengan  waktu  penyerahan tuga,  dan  tidak  mesti  harus  menemui  dosen secara langsung. Data penelitian menunjukkan, distribusi  perolehan  frekuensi  dan  persentase peran  edmodo  dalam  memberikan  media penyelesaian latihan, tugas, dan kuis pembelajaran disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 6. Distribusi Peran Edmodo sebagai Media Penyelesaian Latihan, Tugas, dan Kuis
DISTERIBUSI F PERSENTASE Sangat Setuju 23 52.27 Setuju 8 18.18 Cukup Setuju 7 15.90 Kurang Setuju 4 9.09 Sangat Tidak Setuju 2 4.54 JUMLAH 44 100
Berdasarkan  data  dalam  tabel,  diketahui rentang skor terdistribusi ke arah positif. Data menunjukkan  dalam  kategori  sangat  setuju 52.27 %,  setuju  sejumlah 18.18 %,  dan  cukup setuju  terlihat  15,90%.  Selanjutnya,  hasil distribusi  kurang  setuju  hanya 9,09 %  dan sangat tidak setujua 4,54%. Dari data ini dapat ditunjukkan  bahwa  edmodo  sangat  disetujui memiliki peran yang baik dalam pembelajaran membaca  sebab  berperan  sebagai  media penyelesaian latihan, tugas, dan kuis. Selanjutnya  edmodo  juga  diyakini  dapat mempermudah  mata  kuliah  membaca  karena pembelajaran  dapat  dilakukan  mudah  dan perannya  sebagai  media  penyelesaian  latihan, tugas,  dan  kuis.  Hal  ini  membuktikan  bahwa edmodo merupakan  sarana  yang  dapat mempermudah
proses pemebelajaran membaca  karena  sebagai  media  penyelesaian
0 10 20 30 40 50
Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pempelajaran Mata Kuliah Membaca                                                                                           61
latihan,  tugas,  dan  kuis.  Berikut  ini  adalah visualisasi perolehan data tersebut di atas.
Gambar 11. Diagram Persentase Peran Edmodo sebagai Media Penyelesaian Latihan, Tugas, dan Kuis

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  yang telah  dikemukakan,  dapat  disimpulkan  bahwa edmodo dapat memberikan metode pembelajaran  yang  menyenangkan,  membuat hubungan  dosen  dengan  mahasiswa  menjadi lebih  dekat,  mempermudah  komunikasi  antara dosen  dan  mahasiswa,  pembelajaran  dapat dilakukan  kapan  saja,  sebagai  saran  berbagi ilmu dan pengetahuan dengan orang baru, dan sebagai media penyelesaian latihan, tugas, dan kuis.

## REFERENSI
Harjasujana, A.S. & Damaianti, V.S.
2012. Membaca  dalam  Teori  dan
Praktik . Bandung: Mutiara. Kridalaksana,  Harimurti.  1985. Tata  Bahasa Deskriptif Bahasa Indonesia: Sintaksis .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan den Pengembangan Bahasa.
Syafi’ie,  Imam.  1999. Pengajaran  Membaca Terpadu .  Bahan  Kursus  Pendalaman
Materi  Guru  Inti  PKG  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Malang: IKIP. Tampubolon, DP. 1990. Kemampuan Membaca:  Teknik  Membaca  Efektif dan Efisien . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1984.  Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Rismayanti,  Anti.  2012: Mengenal  Lebih Dekat  Edmodo:  Sebagai  Media  E-
Learning  dan  Kolaborasi. Online Book. Sudar,  2016. Pemanfaatan  Edmodo  dalam Pembelajaran . Demak. Online Book. Basori,  2013.  Pemanfaatan Social  Learning Network ”Edmodo”  dalam  Membantu
Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif  di Prodi PTM JPTK FKIP UNS. JIPTEK,  Vol.  VI  No.2,  Juli  2013. Page; 99-105. Putro,  Ahmad  Agung  Yuwono.  2013. Metode Global untuk Mengatasi Pembelajaran  Membaca  Permulaan Siswa  Sekolah  Dasar. Proseding Seminar  Nasional  PGSD  UPY.  Page;
80-87 Kristiani,  Dwi.  2016. E-Learning  dengan Aplikasi Edmodo di Sekolah Menengah Kejuruan. Prosiding Seminar  Nasional  Multi  Disiplin  Ilmu & Call For Papers Unisbank (SENDI_U).  ISBN: 978-979-3649-96- 2. Page: 36-45 Hastomo, Tommy. 2016. The Effectiveness Of
Edmodo  To  Teach  Writing  Viewed From Students’ Motivation. PROSIDING  ICTTE  FKIP  UNS. ISSN:  2502-4124  Vol  1,  Nomor  1,
Januari 2016. Page: 580-585 Komang,  Meliawati  dkk.  2014. Developing Blended  Learning  Based  Reading
Materials  For  The  Tenth  Grade
Multimedia  Students  Of  SMK  Wira Harapan. e-Journal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  (Volume  2  Tahun
2014). Pege; 1-11
0 10 20 30 40 50 60