## ANALISIS KEBUTUHAN STUDI IMPLEMENTASI LINK AND MATCH SMK DENGAN DU/DI
Sri Kurnia Yuliarnis 1 , Waskito 2
1,2 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Padang Email : srikurniayuliarnis@gmail.com 1 , waskito@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian analisis kebutuhan ini terdiri atas studi lapangan dan studi literatur. Dimana tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  mendeskripsikan  program link  and  match yang sudah  terlaksana  di  SMKS  Adzkia,  SMKN  6  Padang,  dan  SMK  Muhammadiyah  1 Padang untuk mengetahui keterserapan lulusan SMK di Dunia Usaha/Dunia Industri, 2) program link and match tersebut terdiri dari sinkronisasi kurikulum, praktik kerja lapangan,  kunjungan  industri,  unit  produksi,  dan  uji  kompetensi  keahlian.  Penelitian ini  tergolong  dalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dari  penelitian  ini yaitu  3  orang  WKS  Humas  perwakilan  dari  masing  masing  sekolah.  Data  diperoleh dengan  menggunaakan  teknik  wawancara  dan  studi  literatur.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa;  1)  SMK  menduduki  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  tertinggi baik ditingkat nasional maupun tingkat Provinsi Sumatera Barat, 2) Terdapat Sekolah yang belum melibatkan DU/DI dalam penyusunan kurikulum TKJ, 3) Ketika Prakerin terdapat siswa yang diberikan job yang tidak sesuai dengan kompetensi yang dimiliki, 4)  program  kunjungan  industri  yang  belum  optimal  sebab  industri  yang  dikunjungi kurang sesuai dengan kompetensi siswa, 5) fasilitas praktikum siswa yang belum bisa mengikuti perkembangan peralatan yang ada di lingkungan DU/DI, 6) uji kompetensi keahlian siswa masih dilakukan secara mandiri, dan belum melibatkan industri mitra dalam memberikan penilaian dan sertifikat keahlian kepada siswa.
Kata kunci: Studi Implementasi, Link and Match

## ABSTRACT
This needs analysis research consists of field studies and literature studies. Where the objectives of this  study are: 1) describing the link and match program that has been implemented  in  the  Adzkia  Vocational  High  School,  6th  Padang  Vocational  High School,  and 1st Muhammadiyah  Padang  Vocational  High  School  to  determine  the applicability  of  vocational  graduates  in  Business  /  Industrial  World,  2)  the  link  and match program consists of curriculum synchronization, professional placement (pkl), industrial  visits,  production  units,  and  competency  test  expertise.  This  research belongs to the type of qualitative descriptive research. The subjects of this study were 3 PR representatives from each school. Data  obtained by using interview techniques and  literature  studies.  The  results  showed  that;  1)  Vocational  School  occupies  the highest  Open  Unemployment  Rate  at  both  the  national  and  provincial  level  in  West Sumatra, 2) There are Schools that do not involve DU  / DI in the preparation of the TKJ curriculum, 3) When the Internship there are students who are given jobs that are not  in  accordance  with  their  competencies,  4  )  industrial  visit  program  that  is  not optimal because the visited industry is not in accordance with student competencies, 5)  student  practicum  facilities  that  have  not  been  able  to  follow  the  development  of equipment in the DU / DI environment, 6) competency test of student expertise is still
carried  out  independently,  and  does  not  involve  industry  partners  in  providing assessment and certificate of expertise to students.
Keywords: Implementation Studies, Link and Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan kejuruan merupakan lembaga  yang  menyiapkan  siswa  menjadi tenaga kerja setingkat teknisi dengan melaksanakan program pembelajaran keahlian tertentu  beserta  evaluasi  berbasis  kompetensi (Desy  et  al.,  2015).  Oleh  karenanya pendidikan kejuruan memberikan pembelajaran  dengan  praktik  lebih  besar daripada  teori.    Perbandingan  pembelajaran praktik  dan  teori  harus  memenuhi  70:30.  Hal ini  disampaikan  oleh  Mustaghfirin  Amin selaku  Direktur  Jenderal  pembinaan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) tahun  2016  bahwa  presentasi  belajar  di  SMK belum mencukupi, yang diinginkan adalah 70 persen  praktikum  dan  30  persen  teori. Beberapa  ahli  mengatakan  bahwa  pendidikan kejuruan  dibentuk  mempersiapkan  pekerja profesional di bidang tertentu untuk mendukung  perkembangan  ekonomi  negara (Mouzakitis, 2010).
Di  samping  pemberian  materi  di sekolah maka pendidikan kejuruan juga harus memberikan  pengalaman  yang  nyata  kepada siswanya  tentang  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri.  Maka,  dengan  strategi  pembelajaran seperti itu, diharapkan lulusan SMK memiliki keterampilan  spesifik  yang  dibutuhkan  oleh DU/DI.  Sehingga  ketika  mereka  selesai menyelesaikan  pendidikannya  mereka  sudah siap melakukan pekerjaan di DU/DI dan tidak ada  lagi  pengangguran.  Pendidikan  vokasi membekali siswa dengan kemampuan bekerja yang  sesuai  dengan  standar  industri  (Peng, Zhang,  &  Gu,  2016).  Kemampuan  tersebut meliputi  kemampuan  teknis,  kemampuan profesional,  dan  kemampuan  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  pekerjaan  (Llorens, Berbegal-Mirabent,  &  Llinàs-Audet,  2017). Membekali  siswa  sesuai  dengan  permintaan akan  membutuhkan  komitmen,  komunikasi,
dan  kebijakan  dikedua  belah  pihak  (Sweetser & Kelleher, 2016). Guru memiliki peran yang sangat  penting  untuk  mentransfer  ilmu  dan keterampilan  kepada  anak  didiknya  (Turner, Brownhill, & Wilson, 2017). Kualitas standar kompetensi  guru  dan  fasilitas  merupakan faktor  yang  sangat  penting  (Grosch,  n.d.). Kesadaran  guru  untuk  bertanggung  jawab sangat penting karena mempengaruhi kenyamanan  dalam  melaksanakan  tugasnya dan  itu  menghasilkan  komitmen  yang  sangat tinggi terhadap segala hal (Cheasakul, 2015).
Berdasarkan  konsep  tersebut  di  atas, maka  seharusnya  lulusan  SMK  sudah  banyak bekerja  di  DU/DI  bahkan  dibandingkan lulusan-lulusan  sekolah  lain  yang  bukan SMK.  Maka  seharusnya  lulusan  SMK memberikan  kontribusi  lebih  besar  terhadap penyerapan  tenaga  kerja  di  DU/DI.  Namun demikian,  berdasarkan  data  pengangguran terbuka  per  Agustus  2018,  menunjukkan lulusan SMK mendominasi Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)  di  Indonesia. TPT  yang  berasal  dari  pendidikan  SMK sebesar 11,24%, lulusan SMA sebesar 7,95%, lulusan diploma I/II/III sebesar 6,02%, lulusan universitas  sebesar  5,89%,  lulusan  SMP sebesar  4,80%,  dan  sekolah  dasar  (SD) sebesar 2,43% (Badan Pusat Statistik, 2018).
Di Provinsi Sumatera Barat berdasarkan  survei  di  Bulan  Agustus  2019 jumlah  Angkatan  Kerja  sebanyak  2,60  juta orang,  meningkat  46,9  ribu  orang  dari Agustus  2018.  Tingkat  Partisipasi  Angkatan Kerja    (TPAK)  naik  sebesar  0,25  angka. Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh Badan  Pusat  Statistik  Sumatera  Barat  pada Agustus  2019,  Sekolah  Menengah  Kejuruan memiliki  Tingkat  Pengangguran  Terbuka (TPT)  8,63%  yang  merupakan  TPT  tertinggi di antara tingkat pendidikan lainnya. Menyusul  TPT  tertinggi  berikutnya  berada  di Universitas  yaitu  8,13%.  Mereka  yang berpendidikan  rendah  cenderung  menerima
pekerjaan apa saja, dapat dilihat dari TPT SD ke bawah paling kecil di antara semua tingkat pendidikan, yaitu sebesar 2,34% (Badan Pusat Statistik Sumatera Barat, 2019).
Berdasarkan  data  yang  terdapat  di buku data SMK 2017, jumlah seluruh SMK di Indonesia  adalah  13.926  sekolah,  terdiri  dari 10.389  SMK  swasta  dan  3.537  SMK  negeri, jumlah  siswa  SMK  mencapai  4,91  juta. Sementara  di  Kota  Padang  jumlah  SMK adalah  41  sekolah  yang  terdiri  dari  11  SMK swasta,  dan  30  SMK  negeri.  Masih  terdapat 29.043  bidang  keahlian  SMK  yang  statusnya belum  terakreditasi.  Penambangan  jumlah siswa  SMK  terkonsentrasi  pada  bidang keahlian  teknologi  dan  rekayasa,  bisnis  dan manajemen,  serta  teknologi  informasi  dan komunikasi. Melihat data-data di atas, terlihat bahwa  ada  sesuatu  yang  belum  benar  antara Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan  DU/DI, karena  seharusnya  SMK  mampu  memberikan kontribusi  yang  besar  terhadap  tenaga  kerja yang  terserap  DU/DI,  namun  ternyata  justru sebaliknya,  SMK  merupakan  TPT  tertinggi ditingkat  nasional  maupun  provinsi.  Maka untuk  melihat  masalah  yang  terjadi  di  SMK, diambillah  perwakilan  Sekolah  Menengah Kejuruan  yang  berakreditasi  C,  B,  dan  A  di Kota Padang.
DU/DI adalah istilah yang berhubungan  dengan  dunia  kerja  yang berkaitan  dengan  industri/perusahaan  lain yang  bersedia  untuk  bekerja  sama  dengan menerapkan  aturan  tertentu  dengan  lembaga pendidikan dan pelatihan (Lptk, Pengembangan,  &  Vokasi,  1997). Link  and match merupakan  relevansi  yang  harus  ada antara dunia pendidikan dan dunia usaha/industri berhubungan dengan kurikulum yang diajarkan dan kompetensi yang diajarkan di  sekolah  harus  sesuai  dengan  kompetensi yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja.  Kerjasama antara  industri  dan  sekolah  kejuruan  sangat menentukan dalam menyusun kompetensi dan standarisasi  lulusan  (Murnomo,  Elektro,  & Unnes,  2005).  Berkaitan  dengan  penelitian yang  dilakukan  (Murnomo  et  al.,  2005), (Ixtiarto,  Smk,  &  Pracimantoro,  2016) mengatakan  bahwa  jika  ingin  menghasilkan sekolah  kejuruan  yang  mampu  bersaing, sekolah tersebut harus mengacu pada tuntutan
dunia  kerja,  diperlukan  jalinan  kerjasama dengan  DU/DI  dan  masyarakat.  Strategi  yang digunakan  dalam  menjalin  kerjasama  dengan industri adalah melalui pembentukan program kerja  sama,  mekanisme  kerja  dan  analisis faktor-faktor  yang  mempengaruhi  terjalinnya kerja  sama  antara  kedua  pihak  (Peuradeun, 2016) .
Terdapat miss match antara kompetensi  yang  terdapat  dii  pendidikan vokasi  dengan  yang  dibutuhkan  oleh  dunia bisnis dan dunia industri (Education, Engineering,  Study,  &  Raya,  2019).  Hal tersebut menyebabkan kualifikasi tenaga kerja yang dibutuhkan DU/DI kurang sesuai dengan lulusan  yang  dihasilkan  SMK.  Kesenjangan tersebut mencerminkan penyelenggaraan pendidikan  kejuruan  yang  tidak  efisien (Piriya,  2017).  Ketidakmampuan  SMK  untuk merespon permintaan dunia kerja menyebabkan  instansi  pendidikan  belum mampu menyediakan kualifikasi lulusan yang sesuai dengan permintaan dunia usaha/industri (Hanafi, n.d.), (Muhson, Wahyuni, &
Mulyani, 2012). Dalam menghadapi
kompetensi  global    pasar  bebas  masyarakat Ekonomi  ASEAN  dan  Revolusi  Industri  4.0,
Sekolah
Menengah Kejuruan harus mengembangkan  metode  pembelajaran  untuk mendapatkan  kompetensi  yang  sesuai  dan cocok dengan kebutuhan dunia kerja.
Kerja  sama  antara  sekolah  dengan industri  dapat  dilakukan  melalui  Praktek Kerja Industri (Prakerin), On the Job Training (OJT)  guru,  Unit  Produksi,  bantuan  peralatan praktik  dan  beasiswa  dari  industri,  serta penyaluran dan penempatan lulusan (Dunia et al.,  n.d.).  Menurut  Ixtiarto  &  Sutrisno  (2016) pelaksanaan  kemitraan  antara  SMK  dengan DU/DI  dilakukan  melalui  MoU,  kerja  sama meliputi  sinkronisasi  kurikulum,  guru  tamu, kunjungan  industri,  Praktik  Kerja  Industri (Prakerin),  OJT  guru,  Uji  Kompetensi Keahlian (UKK), sertifikasi, bantuan peralatan praktik, pendanaan sekolah, beasiswa  dari  industri,  dan  penempatan  bagi lulusan.  Dalam  penelitian  ini  titik  fokus peneliti adalah melakukan studi implementasi program link and match di bidang Sinkronisasi Kurikulum, Praktik Kerja
Industri  (Prakerin),  Kunjungan  Industri,  Unit
Produksi,  dan  Uji  Kompetensi  Keahlian (Ixtiarto et al., 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian awal  dari  tahapan  dalam  prosedur  pra penelitian dengan metode Deskriptif Kualitatif. Penelitian ini terbatas pada analisis kebutuhan yang bersumber dari hasil observasi  awal  di  lapangan  dan  juga  kajian terhadap literature yang  relevan.  Subyek penelitian yaitu Wakil Kepala Sekolah bagian Humas dan perwakilan dari Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI).
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan pendekatan  penelitian  yang  mewakili  paham naturalistik (fenomenologis), Penelitian kualitatif lebih menekankan pada penggunaan diri  si  peneliti  sebagai  instrumen.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan snowball,  teknik  pengumpulan  data  dengan triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi (Sugiyono, 2012).
Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang memberi gambaran yang lebih jelas  tentang  situasi-situasi  sosial.  Penelitian deskriptif ( taxonomic research ) dimaksudkan untuk  eksplorasi  dan  klarifikasi  mengenai sesuatu  fenomena  atau  kenyataan  sosial, dengan jalan mendeskripsikan sejumlah variabel  yang  berkenaan  dengan  masalah  dan unit  yang  diteliti.  Jenis  penelitian  ini  tidak sampai  mempersoalkan  hubungan  antar- variabel  yang  ada;  tidak  dimaksudkan  untuk menarik generalisasi yang menjelaskan variabel-variabel  yang  menyebabkan  sesuatu gejala  kenyataan  sosial  terjadi.  Karenanya, penelitian  deskriptif  tidak  menggunakan  dan tidak  melakukan  pengujian  hipotesis;  dalam pengolahan  dan  analisis  data,  lazimnya
menggunakan  pengolahan  statistik  yang bersifat deskriptif (Mulyadi, 2011) .
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  kepada  Wakil Kepala  Sekolah  bagian  Humas  dari  masing- masing sekolah, yaitu SMKS Adzkia Padang, SMK Negeri 6 Padang, dan SMK Muhammadiyah  1  Padang  dan  perwakilan DU/DI dari CV. Gallery Computer. Data akan diperoleh  dari  wawancara  analisis  kebutuhan SMK  yang  diolah  dengan  empat  tahapan. Tahapan  pertama  adalah  menyusun  data  dari hasil  wawancara.  Tahapan  kedua  yaitu tabulasi  data  untuk  melihat  golongan,  sifat, jenis,  dan  frekuensi  data.  Tabulasi  data bertujuan  untuk  mempermudah  pembacaan, pengkategorian,  dan  analisis  data.  Pada tahapan  ketiga  yaitu  analisis  kualitatif,  data diuraikan  untuk  dihubungkan  ke  informasi yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian. Tahpn  keempat  yaitu  membuat  interpretasi hasil  analisis  sesuai  permasalahan  dan pertanyaan  penelitian  yang  kemudian  ditarik suatu kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program link and match yang optimal di  SMK  menghasilkan  lulusan  yang  mengacu pada  Undang-Undang  Republik  Indonesia No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional yang berbunyi: “Pendidikan kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah yang  mempersiapkan  siswa  terutama  untuk bekerja  dalam  bidang  tertentu”.  Ditegaskan pula  dalam  kurikulum  SMK  (2004)  bahwa peran SMK adalah menyiapkan siswa dengan kemampuan dan keterampilan bidang tertentu agar  setelah  lulus  dapat  bekerja  pada  bidang tertentu  baik  secara  mandiri  (wiraswasta) maupun  untuk  mengisi  lowongan  yang  ada. Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas,  maka lulusan  SMK  dituntut  harus  mempunyai kemampuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan bidang  keahliannya.  Keberhasilan  SMK dalam menyelenggarakan pendidikannya tidak dapat  diukur  dari  jumlah  siswa  yang  lulus maupun  berprestasi,  akan  tetapi  seberapa besar  lulusan  SMK  tersebut  dapat  tersalurkan untuk mengisi dunia kerja.
Implementasi dan pengembangan Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  pada  SMK harus dioptimalkan sesuai dengan konsep link and match, yaitu: 1) mengoptimalkan peningkatan  kualitas,  program  ini  pada dasarnya mengoptimalkan kondisi dan sumber daya  yang  tersedia.  Implementasi  model  PSG diharapkan melibatkan lebih banyak pekerjaan, sehingga lebih banyak sekolah dan program berbasis industri, di mana desain atau implementasi  program  pendidikan  adalah desain dan perjanjian antara SMK dan industri terkait  dengan  mitra;  2)  mengoptimalkan pengembangan sistem standar, dalam program ini  sejumlah  program  telah  dirancang  untuk mendukung  sumber  daya  manusia  yang terstandarisasi,  manajemen,  fasilitas,  dan infrastruktur juga terstandarisasi;
3)
mengoptimalkan pengembangan pusat keterampilan kejuruan,
program ini dimaksudkan untuk memperluas implementasi
PSG melalui
pembentukan dan pengembangan  pusat  keterampilan.  Melalui program ini, industri didorong untuk membangun  pusat  pelatihan  sehingga  dapat berpartisipasi  aktif  menerapkan  PSG  sejak awal program kejuruan (Hasanah, 2005).
Penelitian  dilakukan  di  tiga  tempat yaitu  SMKS  Adzkia  sebagai  perwakilan  dari Sekolah  Menengah  Kejuruan  berakreditasi  C, SMKN 6 Sekolah Menengah yang berakreditasi  A,  dan  SMK  Muhammadiyah  1 Padang yang memiliki akreditasi A.

## A. SMKS Adzkia Padang
Program Link and Match dalam penelitian ini difokuskan pada aspek Sinkronisasi  Kurikulum dengan  DU/DI, Praktik  Kerja  Industri  (Prakerin),  Kunjungan Industri,  Unit  Produksi,  dan  Uji  Kompetensi Keahlian (UKK).
1) Sinkronisasi Kurikulum dengan DU/DI
Program Link and Match yang berkaitan  dengan  Sinkronisasi  Kurikulum bertujuan  membuat  rumusan  kurikulum  yang sesuai  dengan  target  nasional  dan  sesuai dengan kebutuhan DU/DI, sehingga keterampilan  yang  dimiliki  siswa  sesuai dengan  kebutuhkan  dunia  kerja.  Pembekalan- pembekalan  kedua  materi  pelajaran  normatif,
adaptif,  produktif,  dan  praktik  harus  relevan dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan  industri, dilakukan  dalam  proses  nyata  dengan  tujuan tidak  terjadi  kesenjangan  antara  sistem pendidikan  di  sekolah  dengan  dunia  industri (Adri,  n.d.).  Di  SMKS  Adzkia  ditemukan bahwa  sekolah  belum  melibatkan  Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI) dalam menentukan  rumusan  kurikulum  yang  akan diterapkan  di  Kompetensi  Keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan,  hanya  mengacu kepada  kurikulum  nasional  yang  masih kurang relevan dengan kebutuhan DU/DI dan juga  kurang  menyesuaikan  dengan  Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI).  Hal  ini  akan  mempengaruhi kompetensi  yang  dimiliki  lulusan.  Jika memasuki  dunia  kerja,  lulusan  akan  kesulitan melakukan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan permintaan  dunia  kerja  karena  di  sekolah mereka  belum  mendapatkan  keterampilan yang  diharapkan.  Selain  hal  tersebut,  fasilitas praktikum sekolah yang belum bisa mengikuti perkembangan  peralatan yang  ada  di  industri, dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan masih menggunakan model biasa  yang belum menggambarkan  lingkungan  kerja  di  DU/DI secara nyata.
2) Praktik Kerja Industri (Prakerin)
Dalam  pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri (Prakerin) diharapkan siswa memiliki keterampilan  baru  yang  nantinya  sejalan dengan  keterampilan  yang  ada  di  industri sehingga  ketika  memasuki  dunia  kerja  siswa dapat  menyesuaikan  diri  lebih  cepat.  Namun yang  terjadi  di  lapangan,  di  SMKS  Adzkia masih terdapat siswa yang  diberikan job yang tidak sesuai dengan kompetensi yang dimiliki. Hal  ini  menyebabkan  kompetensi  yang diharapkan  menjadi  tidak  optimal  dan mempengaruhi kualitas lulusan SMK
khususnya TKJ.
3) Kunjungan Industri Kunjungan industri dilaksanakan untuk  kelas  X  yang  bertujuan  memberikan pengalaman kepada siswa tentang bentuk dan gambaran  dunia  kerja  yang  sesungguhnya. Sehingga  ketika  memasuki  dunia  kerja  siswa sudah tidak canggung dan bisa menyesuaikan
diri dengan cepat. Namun Program
Kunjungan  Industri  yang  dilakukan  SMKS Adzkia masih kurang relevan dengan kompetensi  keahlian  siswa,  sehingga  siswa belum  mendapatkan  pengalaman  yang  nyata mengenai dunia kerja akan dihadapi.
4) Unit Produksi Unit produksi merupakan suatu
bidang yang mewadahi siswa untuk memproduksi  alat  atau  barang  yang  sesuai dengan  kompetensi  yang  dimiliki.  Dengan adanya  unit  produksi  diharapkan  siswa  dapat lebih mengingat dan terlatih dalam melakukan praktikum yang dilakukan dalam pembelajaran  sehari-hari.    SMKS  Adzkia belum  memiliki  unit  tersebut,  sehingga keterampilan  siswa  hanya  dilatih  ketika pembelajaran langsung di sekolah.

## 5) Uji Kompetensi Keahlian
Uji  Kompetensi  Keahlian  dilakukan diakhir  semester  kelas  XII  yang  betujuan menguji  kemampuan  siswa  baik  secara  teori dan  praktik.  Uji  Kompetensi  yang  dilakukan di  SMKS  Adzkia  masih  bersifat  mandiri,  dan verifikasi  dilakukan  oleh  dinas  pendidikan yang  belum  melibatkan  pihak  industri, sehingga  sertifikat  yang  diberikan  sekolah belum bisa digunakan sebagai syarat diterima di  DU/DI.  Sekolah  juga  kurang  bisa mengukur  berapa  tingkat  keterampilan  siswa jika dilihat dari aspek industri.
Data tracer  study yang  dikumpulkan masih  bersifat  manual,  belum  ada  teknologi atau  sistem  informasi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  secara  online,  Berikut data tracer study SMKS Adzkia Padang tahun 2017-2019:
Tabel 1. Tracer Study Lulusan TKJ SMKS Adzkia Padang Tahun 2017-2019
No.  Tahun Lulus Jumlah Lulusan Melanjutkan Kuliah Bekerja Tidak Terdata 1 2017 10 6 2 2 2 2018 4 4 0 0 3 2019 9 3 2 4 (Sumber: Arsip SMKS Adzkia Padang)

## B. SMKN 6 Padang
Selanjutnya  observasi  dilakukan  di SMKN 6 Padang sebagai perwakilan Sekolah Menengah Kejuruan yang memiliki akreditasi A.  Pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan,  di  SMKN  6  Padang sudah  memiliki  unit  produksi  yang  sesuai dengan  kompetensi  siswa.  Namun  jika ditinjau  dalam  hal teaching  factory, SMK  ini belum  menerapkannya  untuk  Kompetensi Keahlian  TKJ.  Bursa  Kerja  Khusus  sedang diusulkan  ke  Depnaker  guna  memudahkan penyaluran lulusan ke DU/DI. Uji kompetensi
keahlian  yang  dilakukan  sekolah  sudah bekerja  sama  dengan  industri  mitra  yang menandatangani  MoU  dengan  melibatkan LSP. Beberapa program lain seperti kunjungan industri, on the Job Training (OJT) guru,  Praktik  Kerja  Industri  (Prakerin),  sudah diterapkan di SMK ini. Data tracer study yang dimiliki  sekolah  masih  dikumpulkan  secara manual  yang  ditanyakan  kepada  alumni  jika ada keperluan ke sekolah, belum menggunakan  sistem  informasi  online  dalam pengelolaannya,  sehingga  masih  banyak  data alumni yang tidak diketahui.
Tabel 2. Tracer Study SMKN 6 Padang Tahun 2017
Tahun Lulus Jumlah Lulusan Melanjutkan Kuliah Bekerja Tidak Terdata 2017 318 56 101 161 (Sumber: Arsip SMKN 6 Padang)

## C. SMK Muhammadiyah 1 Padang
Observasi  yang  ketiga  dilakukan  di SMK  Muhammadiyah  1  padang  sebagai perwakilan SMK yang memiliki akreditasi A. Berdasarkan informasi yang diberikan kompetensi  keahlian  TKJ  telah  melakukan kerja  sama  dengan  pihak  industri  dalam menyusun kurikulum TKJ. Kompetensi keahlian  TKJ  sudah  memiliki  unit  produksi yang berhubungan dengan instalasi dan servis komputer  yang    dikelola  sekolah  dengan teknisi langsung dari siswa begitu juga dengan teaching factory . Sekolah sudah rutin melakukan  kunjungan  industri  ke  beberapa industri di Kota Padang dan di Pulau Jawa.
Selain  kunjungan  industri, on  the  Job Training yang  dikhususkan  untuk  guru  juga sudah rutin dilaksanakan bekerja sama dengan industri  mitra  yang  menandatangani  MoU, sehingga diharapkan guru memahami lingkungan kerja yang ada di DU/DI sehingga bisa  menggambarkan  secara  langsung  kepada siswa.  Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa, sekolah  juga  mengadakan  uji  kompetensi keahlian  yang  divalidasi  oleh  pihak  industri mitra sehingga sertifikat yang diberikan dapat dijadikan syarat dalam memasuki dunia kerja. Program Praktik Sistem Ganda (PSG) dengan mengirimkan siswa selama 2 minggu ke suatu proyek  dari  industri  juga  sudah  rutin dilakukan.  Namun  dalam  hal tracer  study , untuk  mengetahui  perkembangan  alumni setelah  lulus,  sekolah  belum  memiliki  sistem yang  baik  dalam  pengumpulan  data  alumni berkaitan  dengan  PTN  tujuan,  pekerjaan, ataupun  yang  menganggur,  sehingga  masih banyak data alumni yang tidak diketahui.
Observasi  yang  dilakukan  ke  CV.
Gallery Computer sebagai pihak DU/DI mitra SMK  Adzkia  menyampaikan  bahwa  waktu Prakerin yang hanya tiga  bulan menyebabkan kemampuan  yang  didapatkan  peserta  magang belum  maksimal,  sebab  sebelum  diikutkan dalam job di  lapangan,  peserta  magang diberikan  training  terlebih  dahulu  selama sebulan  berkaitan  dengan  SOP  industri, wawancara  awal  terkait  dengan  pengetahuan awal  siswa,  cara  menyambut  pelanggan, pengenalan perangkat IT yang ada, dan harga perangkat  yang  dijual.  Sehingga  praktik  bisa dilakukan  di  bulan  kedua  seperti  instalasi
windows, merakit komputer, dan lain sebagainya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  yang bisa  menguasai  kompetensi  yang  diajarkan baru  sekitar  30%.  Sementara  harapan  sekolah sangat tinggi terkait hasil prakerin.
Dalam  hal  penyusunan  kurikulum SMK,  pihak    CV. Gallery  Computer belum dilibatkan  pihak  sekolah  untuk  merumuskan kurikulum TKJ. Hal ini berimbas pada kurang sinkronnya  teori  yang  sudah  diajarkan  di sekolah  dengan  kemampuan  yang  harus dimiliki  siswa  di  lapangan.  Jika  melihat  dari kurikulum  yang  diajarkan  di  sekolah,  teori yang  diajarkan  di  sekolah  sudah  tinggi tingkatannya,  namun  ketika  dipraktikkan  di lapangan, siswa masih banyak yang tidak tahu dengan  peralatan  dan job yang  akan dikerjakan. Sehingga hanya bisa mengerjakan job sesuai instruksi pembimbing dari industri.
Dari  segi softskill, siswa  belum mengetahui  cara  melayani  pelanggan  dengan baik,  masih  kaku  dalam  berkomunikasi dengan  orang  lain,  bahkan masih  ada  siswa yang  cabut  dan  tidak  datang  ke  tempat magang.  Dari  segi hardskill ,  siswa  masih terkendala dengan waktu pengerjaan job yang ada,  sebab  berhubungan  dengan image industri, maka dituntut pengerjaan waktu yang cepat,  juga  termasuk  siswa  yang  kurang interaktif  dengan  konsumen,  sehingga  hasil pekerjaan  kurang  sesuai  dengan  permintaan konsumen.  Selain  itu,  siswa  hanya  mampu mengerjakan job sesuai perintah atau pekerjaan  fisik  sesuai  instruksi,  dan  belum mampu  menganalisa  studi  kasus  yang  terjadi di lapangan.

## PENUTUP
Berdasarkan  kajian  pendahuluan  dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  adalah sebagai  berikut:  1)  SMK  menduduki  Tingkat Pengangguran Terbuka tertinggi baik ditingkat  nasional  maupun  tingkat  Provinsi Sumatera  Barat,  2)  Terdapat  Sekolah  yang belum  melibatkan  DU/DI  dalam  penyusunan kurikulum  TKJ,  3)  Ketika  Prakerin  terdapat siswa  yang  diberikan job yang  tidak  sesuai dengan kompetensi yang dimiliki, 4) Program kunjungan industri yang belum optimal sebab
industri  yang  dikunjungi  kurang  sesuai dengan  kompetensi  siswa,  5)  Fasilitas praktikum  siswa  yang  belum  bisa  mengikuti perkembangan peralatan yang ada di lingkungan  DU/DI,  dan  6)  Uji  Kompetensi Keahlian siswa dilakukan secara mandiri, dan belum  melibatkan  industri  mitra  dalam memberikan  penilaian  dan  sertifikat  kepada siswa.  Rekomendasi  penelitian  selanjutnya diharapkan  lingkup  penelitian  dapat  diperluas dan subjek penelitian juga dapat dikembangkan  ke  lini  lain  yang  berhubungan dengan  konsep link and match antara  SMK dan DU/DI. Hendaknya ada kerja sama antara sekolah,  DU/DI  dan  pemerintah  sehingga mampu bersama-sama merumuskan kebijakan terbaik  yang  dapat  meningkatkan  kualitas lulusan  SMK  sehingga  pengangguran  dapat ditanggulangi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adri, I. C. (n.d.). International conference adri
- 5. Cheasakul,  U.  (2015).  The  Influence  of Passion and Empowerment on Organizational  Citizenship  Behavior of Teachers in Assumption University Mediated by Organizational Commitment, 1–19.
Desy,  O.,  Ningsih,  R.,  Pendidikan,  S., Pendidikan,  K.,  Pendidikan,  F.  I.,  &
Yogyakarta,  U.  N.  (2015).  Potret
Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan ( SMK ) Program Keahlian Akuntansi dengan Dunia Kerja di SMK Negeri 1
the  Image  of  Vocational  School  ’  S
Graduates of Accounting Study
Program  with  Their  Workplace  in SMK Negeri 1 Ngawi, (1), 537–547.
Dunia, D., Dunia, U., Situs, S., Negeri, S. M.
K., Sutrisno, B., SMK, G., … Ums, D.
F.  (n.d.).  Pengelolaan  Kerjasama Sekolah  dengan  Dunia  Usaha  /  Dunia
Industri  (Studi  Situs  SMK  Negeri  2 Kendal).
Education,  V.,  Engineering,  M.,  Study,  E.,  & Raya,  P.  (2019).  Developing  the Teaching  Factory  Learning  Model  to Prepare  the  Students  of  Vocational High  School  in  Facing  Global Competitions, 299 (Ictvet  2018),  130– 134.
Grosch,  M.  (n.d.).  Developing  a  Competency Standard, 279–287.
Hanafi,  I.  (n.d.).  Re-Orientasi  Keterampilan
Kerja Re-Orientasi Keterampilan Kerja, 107–116.
Hasanah.  (2005).  Optimizing  the  Role  of
Industry  in  The  Development  of Vocational  Education  and  Training  in Indonesia, 258–262.
Ixtiarto,  B.,  SMK,  G.,  &  Pracimantoro,  N.
(2016).  Dengan  Dunia  Usaha  dan Dunia  Industri  (  Kajian  Aspek Pengelolaan Pada SMK Muhammadiyah 2 Wuryantoro Kabupaten Wonogiri ), 26 (1).
Llorens,  A.,  Berbegal-Mirabent,  J.,  &  Llinàs-
Audet, X. (2017). Aligning Professional Skills and Active Learning Methods: An Application for Information and Communications Technology  Engineering. European
Journal  of  Engineering  Education , 42 (4), 382–395. https://doi.org/10.1080/03043797.201 6.1189880
Lptk,  P.,  Pengembangan,  D.,  &  Vokasi,  P.
(1997).  Seminar  Internasional  ,  ISSN 1907-2066  Seminar  Internasional  , ISSN 1907-2066, 379–384.
Mouzakitis,  G.  S.  (2010).  The  Role  of Vocational  Education  and  Training Curricula  in  Economic  Development. Procedia  Social  and  Behavioral Sciences , 2 (2), 3914–3920. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010. 03.616
Muhson,  A.,  Wahyuni,  D.,  &  Mulyani,  E.
(2012).  Analisis  Relevansi  Lulusan Perguruan Tinggi, 8 (April).
Mulyadi,  M.  (2011).  Penelitian  Kuantitatif dan  Kualitatif  Serta  Pemikiran  Dasar Menggabungkannya
Mohammad Mulyadi, 15 (1), 127–138.
Murnomo,  A.,  Elektro,  J.  T.,  &  Unnes,  F.  T. (2005).  Empat  Langkah  Strategis
Membangun Kualitas Pendidikan
Vokasi  dan  Kejuruan  Di  Indonesia, (19), 74–82. Peng,  L.,  Zhang,  S.,  &  Gu,  J.  (2016). Evaluating the Competency Mismatch Between Master of Engineering Graduates  and  Industry  Needs  in
China. Studies  in  Higher  Education ,
41 (3), 445–461. https://doi.org/10.1080/03075079.201
4.942268
Peuradeun,  J.  I.  (2016).  Vocational  School- Industry  Partnership  in  Improving Graduate  Competency  Murniati  AR; Nasir  Usman;  Azizah,  269–280. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v4 i3.102
Piriya, P. (2017). Educational Mismatches and Labor  Market  Outcomes:  Evidence from  Both  Vertical  and  Horizontal Mismatches in Thailand. Education +
Training , 59 (5), 534–546. https://doi.org/10.1108/ET-11-2016- 0173
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sweetser,  K.  D.,  &  Kelleher,  T.  (2016).
Communicated Commitment and Conversational  Voice:  Abbreviated Measures of Communicative Strategies for Maintaining Organization-Public Relationships. Journal of Public Relations Research , 28 (5-6), 217–231. https://doi.org/10.1080/1062726X.201 6.1237359
Turner,  F.,  Brownhill,  S.,  &  Wilson,  E. (2017).  The  Transfer  of  Content Knowledge  in  a  Cascade  Model  of Professional  Development. Teacher Development , 21 (2), 175–191. https://doi.org/10.1080/13664530.201 6.1205508