## Kontribusi  Kompetensi  Sosial  Guru  dalam  Membentuk  Karakter Siswa
Mazrur 1 , Surawan 2 , Yuliani 3 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya, Indonesia
Corresponding Author :        surawan@iain-palangkaraya.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 08, 2022 Revised August 09, 2022 Accepted August 11, 2022

## ABSTRACT
The  purpose  of  writing  this  article  is  to  analyze  the  teacher's  social contribution in shaping students' character. Social competence possessed by a teacher here is very important, because if a teacher is able to apply these  social  competencies,  especially  in  the  school  environment  and students,  then  directly  a  teacher  has  instilled  and  nurtured  students  to have  better  character.  With  regard  to  the  social  competence  of  Islamic Education teachers in shaping the character of students in schools, Islamic education  teachers  to  have  social  competence  in  approaching  their students,  teachers  must  of  course  pay  attention  to  how  to  communicate and interact with students and must set a good example for students who have good character less can be formed with the approach already owned by islamic education teachers.
Keywords : Teacher  Social  Competence,  Developing  Students  Characters, Teachers Competence How to cite Surawan  &  Yuliani.,  (2022).  Kontribusi  Kompetensi  Sosial  Guru  dalam Membentuk Karakter  Siswa. Attractive : Innovative  Education  Journal,  4(2) .  281- 287 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Seorang pendidik atau guru adalah orang yang paling menentukan perjalanan pendidikan  yang  wajib  mendapatkan  perhatian  secara  terpusat  pertama  dan  paling utama. Sosok seorang guru selalu menjadi sorotan yang sangat strategis jika berbicara tentang  problem  pendidikan,  karena  guru  memiliki  keterikatan  penting  dalam pendidikan.  Guru  mempunyai  peran  besar  dalam  pembangunan  sistem  pendidikan dan  menentukan  sukses  atau  tidaknya  seorang  siswa,  khususnya  dalam  proses pembelajaran.  Pendidik  merupakan  pilar  yang  sangat  berpengaruh  dalam menciptakan  proses  pendidikan,  serta  apa  yang  akan  dicapai  sehingga  pendidikan menjadi bermutu(Mulyasa, 2007).
Latar  belakang  masalah  penelitian  ini  adalah  bahwa  melihat  fenomena  yang terjadi  di  dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini,  tidak  sedikit  hubungan  guru  dan murid  pada  akhirnya  terkena  dampak  pergeseran  dengan  zaman  globalisasi. Hilangnya  moralitas  yang  tercermin  pada  sikap  murid  yang  akhir-akhir  ini  semakin mempertegas dan menyampingkan keberadaan guru. Kompetensi sosial yang dimiliki oleh  seorang  guru  disini  sangat  berperan  penting,  karena  jika  seorang  guru  sudah mampu menerapkan kompetensi sosial tersebut khususnya di lingkungan sekolah dan siswanya maka secara langsung seorang guru telah menanamkan dan memupuk siswa untuk memiliki karakter yang lebih baik. Karena salah satu lingkup dari kompetensi

## Attractive : Innovative Education Journal
sosial  adalah  seorang  guru  mampu  mengembangkan  sikap  positif  pada  siswa.  Yang menjadi permasalahan penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan dan hasil apa saja yang dicapai dengan kontribusi sosial guru dalam membentuk karakter siswa.
Bahkan  dalam  perspektif  tujuan  pendidikan    karakter    rupanya    masih    jauh panggang    dari    api.    Maraknya    kenakalan  remaja    dengan    berbagai    dimensinya menjadi    gambaran    nyata    gagalnya    pendidikan  dalam      membentuk      karakter generasi      bangsa.     Sisi      lain,     berbagai     persoalan     yang  berhubungan      dengan remaja   digambarkan   bahwa   remaja   dengan   ditandainya perubahan  di  berbagai aspek    baik    psikologis,    fisiologis,    biologis,    sosial    dan    dengan  aneka  ragam tantangan moral dan spiritual telah banyak melahirkan keadaan stressful. Bahkan  tak jarang    yang    akhirnya    mencari  pelampiasan    pada    perbuatan-perbuatan  yang negative (Suhono & Utama, 2017; Geldard, 2014)
Kompetensi  sosial  dapat  diartikan  kecakapan  dan  kemampuan  guru  dalam berinteraksi  dan  lingkungan  masyarakat,  karena  guru  adalah  sosok  yang  akan diteladani  siswa  dan  guru  juga  merupakan  tokoh  atau  makhluk  yang  tugasnya membina  dan  membimbing  siswa  kearah  norma  yang  berlaku,  sehingga  harus memiliki  kemampuan  sosial.  Berkaitan  dengan  komptensi  sosial  Guru  PAI  dalam pembentukan  karakter  siswa  di  sekolah  Guru  PAI  untuk  memiliki  komptensi  sosial dalam melakukan pendekatan dengan siswanya, guru tentunya harus memperhatikan bagaimana cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa serta harus memberikan contoh teladan yang baik terhadap siswanya agar siswa yang memiliki karakter yang kurang dapat dibentuk dengan pendekatan yang telah dimiliki oleh guru PAI.
UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 1, ayat 10, menyebutkan bahwa:  Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang harus dimiliki ,dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Adapun kemampuan kompetensi sosial guru yang harus dimiliki seorang Guru PAI  menurut  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  16  tahun  2010  tentang  pengelolaan pendidikan  agama  Islam  pada  sekolah  sebagai  berikut:  a)  Sikap  inklusif,  bertindak objektif, serta tidak dikriminatif dalam pembentukan karakter siswa, b) Sikap adaptif dengan  lingkungan  sosial  budaya  tempat  bertugas  dalam  pembentukan  karakter siswa,  c)  Sikap  komunikatif  dengan  komunitas  guru,  warga  sekolah  dan  warga masyarakat dalam pembentukan karakter siswa

## METODE
Penelitian        ini        ditujukan        untuk        mengetahui  lebih  mendalam tentangkotribusi  kompetensi  sosial  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Sebelum pemaparan   hasil   penelitian   ini,   peneliti   berkepentingan   untuk mengemukakan metode  penelitian  dan  prosedurnya,  karena  hal  ini  mempunyai  kaitan  erat  dengan hasil    penelitian.    Dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pengamatan  langsung dilokasi  penelitian  dan  objek  yang  diteliti.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Syaodih  sebagai berikut:  “Jenis  penelitian  lapangan  (field  research)  adalah  dengan  pengamatan  dan mencari  data  secara  langsung  ke  lokasi  dan  objek  yang  diteliti.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menempatkan peneliti sebagai instrumen utama dan penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan  dan  menganalisa  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun
kelompok(Sukmadinata, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kompetensi Sosial Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa
Kompetensi  merupakan  bentuk  perspektif  dari  penampilan  dantingkah  laku. Jadi,  dalamkompetensi  tercakup  dalam  berkerja  dan  bertingkah  laku.  Jadi,  dalam kompetensi mencakup perpaduan antara pengetahuan, sikap, keterampilan, dan nilai- nilai yang ditunjukkan seseorang dalam menjalankan pekerjaannya (Suprihatiningrum, 2014: 100).
Kompetensi  sosial  merupakan  prasyarat  dan  menjadi  bagian  penting  dalam menunjang pelaksaan tugas guru, disamping kompetensi lainnya. Tuntutan itu wajar, mengingat  kedudukan  guru  sebagai  orang  yang  diharapkan  dapat menjadi panutan, berkepribadian  baik,  bertindak  dan  berkelakuan  baik,  mewujudkan  interaksi  dan komunikasi yang akrab dan harmonis dalam berhubungan dengan orang lain (Agung, 2012: 109).
Berkaitan  dengan  kompetensi  sosial  Guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter siswa  di  SMA  Negeri  6  Palangka  Raya  harus  memiliki  kompetensi  sosial  dalam melakukan  pendekatan  dengan  siswanya,  guru  tentunya  harus  memperhatikan bagaimana cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa serta harus memberikan contoh  teladan  yang  baik  terhadap  siswa  agar  dapat  membentuk  karakter  siswa melalui pendekatan tersebut.
Pembahasan  mengenai  kompetensi  sosial  guru  PAI  dalam  pembentukan karakter  siswa  di  SMA  Negeri  6  Palangka  Raya  peneliti  membahas  dari  masing- masing indikator kompetensi sosial menurut Peraturan Menteri Agama No. 16 Tahun 2010 sebagai berikut:
1. Sikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif dalam pembentukan karakter siswa
Berkaitan  dengan  sikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter  siswa  adalah  guru  menjadi  teladan  bagi peserta  didik.  Hal  ini senada  dengan  pendapat Ki  Hajar  Dewantara  dalam  (Wibowo dan Hamrin, 2012: 55) bahwa guru itu digugu dan ditiru, artinya semua tindakannya akan  senantiaasa  menjadi  panutan  bagi  anak  didik  maupun  orang-orang  di sekelilingnya. Dengan pancaran kemuliaan dan keluhuran guru harus tampil sebagai suri  tauladan.  Tingkah  laku  guru  harus  mencerminkan  kebaikan  dan  setiap perkataanya harus jauh dari hal-hal yang sia-sia dan kotor apalagi jorok.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada  tanggal  13  Agustus  mengenai kompetensi  sosial  Guru  PAI  dari  segi  sikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak diskriminatif  berdasarkan  jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang keluarga, dan status sosial ekonomi dalam pembentukan karakter siswa adalah Guru PAI  dapat  menjadi  contoh  teladan  yang  baik  bagi  siswa  di  SMA  Pembangunan Jangkang Baru, karena di sekolah guru dipandang sebagai orang tua, sehingga siswa menilai  guru  sebagai  contoh  dalam  berperilaku  di  sekolah  dan  siswa  mengikuti  sisi positif  yang  dimiliki  oleh  guru  PAI  dalam  bersikap.  Hal  tersebut  relevan  dengan ungkapan ibu ER selaku guru PAI, beliau mengungkapkan:
”Untuk menjadi teladan yang baik bagi peserta didik, ibu harus menunjukan sikap yang  baik  dihadapan  siswa,bukan  hanya  dihadapan  siswa  tetapi  ibu  juga  harus bersikap  baik  di  manapun  ibu  berada.  Apalagi  ibu  sebagai  Guru  PAI  yang biasanya menjadi panutan bagi siswa. Jadi ibu harus menunjukan sikap yang baik sehingga  siswa  dapat  meneladi  sikap  baik  dari  ibu”  (Wawancara  bersama  guru ER, kamis 25 Agustus 2021 pukul 08.09).
Berdasarkan  temuan  peneliti  bahwa  Guru  PAI  yang  memiliki  sikap  inklusif, bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif  di  SMA  Negeri  6  Palangka  Raya merupakan contoh teladan  bagi siswa di  SMA Negeri 6 Palangka Raya tersebut. Hal tersebut  senada  dengan  pendapat  salah  satu  siswa  di  SMA  Negeri  6  Palangka  Raya bahwa  guru  PAI  menjadi  teladan  bagi  mereka,  sikap  yang  bisa  diteladani  salah satunya dari guru PAI adalah sikap tidak pernah membandingkan-bandingkan siswa, dan juga berlaku adil kepada sesama. Dengan begitu hal ini relevan dengan penelitian Arfandi (2021: 2) bahwa keteladanan, kepribadian dan kewibawaan yang dimiliki oleh guru  akan  memberikan  dampak  yang  positif  atau  dampak  yang  negatifnya  dalam pembentukan kepribadian dan watak siswa.
Begitu  juga  menurut  Wati,  dkk.  (2020:161)  dalam  penelitiannya  bahwa  dalam membentuk  karakter  siswa  dengan  cara  memberikan  motivasi,  bimbingan,  dan menjadi teladan bagi siswa dengan tujuan agar siswa dapat mencohtoh hal-hal yang baik  yang  dilakukan  guru.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  pendapat  Ulwan  dalam penelitian  Sitompul  (2016:  60)  bahwa  keteladanan  dalam  pendidikan  merupakan metode  yang  meyakinkan  keberhasilannya  dalam  mempersiapkan  dan  membentuk sikap anak, moral, spiritual dan sosial yang baik. Hal ini sangat penting, karena orang tua  atau  guru  sebagai  pendidik  merupakan  contoh  terbaik  dalam  pandangan  anak yang  akan  ditiru  melalui  tingkahnya,  sopan  santunnya  baik  disadari  atau  tidak, bahkan hal itu secara spontan tercetak dalam jiwa dan perasaanya, baik dalam berucap atau berbuat.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa Guru PAI yang ada di lingkungan SMA Negeri 6 Palangka Raya telah mampu mengamalkan sikap inklusif, bertindak  objektif  serta  tidak  diskriminatif  kepada  sesama  siswa  sehingga  siswa meneladani sikap dari tersebut. Dengan siswa yang dapat meneladani sikap Guru PAI di SMA Negeri 6 Palangka Raya maka dapat membentuk karakter siswa.

## 2.  Sikap  adaptif  dengan  lingkungan  sosial  budaya  tempat  bertugas  dalam pembentukan karakter siswa
Berkaitan  dengan  sikap  adaptif  dengan  lingkungan  sosial  budaya  tempat bertugas  dalam  pembentukan  karakter  siswa  adalah  guru  menunjukkan  kebiasaan- kebiasaan  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang  diungkapkan  Adler dalam penelitian Wisnarni (2018: 38) bahwa kebiasaan sangat penting, ia berpendapat bahwa dalam pendidikan merupakan suatu proses yang denganya semua kemampuan manusia disempurnakan dengan kebiasan-kebiasan yang baik.
Berdasarkan  temuan  peneliti  Guru  PAI  SMA  Negeri  6  Palangka  Raya    yang melalui  sikap  adaptif  ini  bahwa  guru  PAI  selalu  membiasakan  kebiasaan  yang  baik sepeti  selalu  tepat  waktu  datang  ke  sekolah,  ini  menunjukkan  beliau  bertanggung jawab atas tugas dan kewajiban sebagai guru dan juga menunjukkan perilaku disiplin. Juga membiasakan menciptakan suasana kelas yang nyaman, sehingga membuat siswa merasa senang  dan  bersemangat ketika  belajar  PAI,  beliau  juga selalu menyesuaikan diri  yang  mencakup  adat  istiadat,  pengetahuan,  kepercayaan  dan  moral  yang  ada dalam  masyarakat,  juga  mencegah  kerusakan  yang  terjadi  pada  lingkungannya dengan  cara  selalu menjaga  interaksi  dengan  warga masyarakat  dan  bersikap  peduli terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial dan budaya.
Dengan kebiasaan-kebiasaan baik yang selalu guru tunjukkan dapat merubah kebiasaan  kurang  baik  pada  diri  siswa.  Sehingga  siswa  yang  awalnya  memiliki kebiasaan  yang  kurang  baik  dapat  sedikit  demi  sedikit  merubah  kebiasaan  tersebut menjadi  baik.  Hal  ini  karena  siswa  mencontohkan  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh guru. Seperti yang dikatakan Thaha dalam penelitian Sormin dan Rangkuti (2018: 225)
bahwa  pembentukan  karakter  memerlukan  teladan,  kesabaran,  pembiasaan,  dan pengulangan.
Kompetensi  sosial  Guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter  siswa  mengenai bersikap  adaptif  dengan  lingkungan  sosial  tempat  bertugas  adalah  menunjukkan kebiasaan  yang  baik  sehingga  siswa  juga  terbiasa  dalam  melakukan  hal  yang  baik dalam kehidupan sehari-hari.
Hal  tersebut  relevan  dengan  apa yang  diungkapkan  ibu  ER  selaku  guru PAI, beliau mengungkapkan:
“Selain memberikan keteladan yang baik terhadap siswa, ibu juga harus menujukkan kebiasaan-kebiasan yang  baik  dalam kehidupan sehari-hari  ibu. Apalagi  ibu  seorang guru  PAI  yang  sudah  pasti  menjadi  sorotan  dalam  bertingkah  laku”  (Wawancara bersama guru ER, kamis 25 Agustus 2021 pukul 08.09).
Hal  tersebut  senada  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  siswa  FR  sebagai informan yang mengungkapkan:
“Guru PAI dalam kehidupan sehari-hari beliau menunjukkan kebiasan yang baik baik di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat”  (Wawancara  bersama informan inisial FR, Senin 6 September 2021 pukul 10.08).
Berdasarkan hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  adaptif yang  dimiliki  oleh  Guru  PAI  di  SMA6  Palangka  Raya  telah  mampu  membentuk karakter  siswa  yang  awalnya  siswa  memiliki  kebiasaan  yang  kurang  baik  dapat memiliki kebiasaan yang baik dalam kehidupan sehari-harinya.
3.  Sikap  komunikatif  dengan  komunitas  guru,  warga  sekolah  dan  warga masayarakat dalam pembentukan karakter siswa
Berkaitan  dengan  sikap  komunikatif  guru  dengan  komunitas  guru,  warga sekolah  dan  warga  masyarakat  dalam  pembentukan  karakter  siswa  adalah  menjadi seorang guru tentunya memiliki tuntutan agar mampu membangun komunikasi yang baik  antar  peserta  didik,  sesama  guru,  dan  warga  masyarakat.  Dengan  selalu berkomunikasi  sesama  komunitas  guru,  terutama  guru  BK  dalam  menyelesaikan masalah siswa. Hal ini senada dengan pendapat Musbikin dalam Amir (2019: 213–14) bahwa  sebagai  seorang  yang  profesional,  kemampuan  dalam  berkomunikasi  sangat diperlukan  sebagai  orang  yang  menjalankan  profesinya.  Tanpa  komunikasi  yang efektif,  tidak  akan  ada  manajemen  yang  baik,  karnea  tidak  ada  inivasi,  saling pengertian, dan koordinasi.
Berkaitan dengan pembentukan karakter siswa guru PAI memberikan nasihat kepada  siswanya  apabila  melakukan  kesalahan.  Guru  berkomunikasi  dengan  baik terhadap  siswanya  yang  memiliki  masalah,  guru  PAI  mebiasakannya  dengan membicarakannya  dengan  baik  melalui  pemberian  nasihat  terlebih  dahulu  kepada siswa,  tidak  langsung memberikan  sanksi  atau  hukuman.  Seperti  yang  diungkapkan Wisnarni  (2018:  41–42)  dalam  penelitiannya  bahwa  karena  nasehat  mempunyai pengaruh  yang  cukup  besar  dalam  membuka  hati  siswa  dan  sadar  akan  sesuatu, mampu  mendorong  mereka  menuju  harkat  dan  martabat  yang  luhur,  menghiasi dengan karakter yang mulia serta membekalinya prinsip-prinsip islam.
Hal  ini  relevan  dengan  pendapat  dalam  Wati,  dkk.  (2020:  116)dalam penelitiannya  bahwa  dalam  membentuk  karakter  siswa  dengan  cara  memberikan motivasi, bimbingan, nasihat, dan menjadi teladan bagi siswa.
Kompetensi  sosial  Guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter  siswa  mengenai sikap komunikatif guru adalah memberikan nasihat kepada siswa.
Hal  tersebut  juga  relevan  dengan  ungkapan  ibu  ER  selaku  guru  PAI,  beliau mengungkapkan:
“Komunikasi itu penting menurut ibu, biasanya untuk memulai kegiatan apapun baik dengan  guru,  siswa  dan  masyarakat  sekitar  ya  harus  dimulai  dengan  komunikasi. Biasanya  ibu  sering  berkomunikasi  dengan  komunitas  guru,  terutama  guru  BK. Biasanya  kami  membicarakan  permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa.  Apabila  ada salah satu siswa yang melakukan kesalahan atau melanggar tata tertib dari sekolah ibu langsung  menegur  siswa  tersebut  dan  langsung  menasihatinya”  (Hasil  wawancara bersama bersama guru ER, kamis 25 Agustus 2021 pukul 08.09).
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  komunikatif yang  dimiliki  oleh  Guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter  siswa  bahwa  Guru  PAI mampu berkomunikasi dengan komunitas guru, berkomunikasi dengan baik terhadap siswanya  dan  memiliki  kecerdasan  sosial  yang  baik.  Seperti  halnya  ketika  siswa memiliki masalah, guru membiasakan dengan membicarakannya dengan baik melalui pemberian  nasihat terlebih  dahulu kepada siswa,  tidak  langsung  memberikan  sanksi atau hukuman kepada siswa yang memiliki masalah. Sebagai contoh ketika pada saat ada  siswa  yang  melakukan  kesalahan  guru  PAI  langsung  menasihati  dan  menegur siswa  tersebut  dengan  bahasa  yang  sopan  dan  setiap  menjalankan  program  yang berkaitan  dengan  siswa  guru  PAI  selalu  mengkomunikasikannya  dengan  kepala sekolah,  guru  dan  siswa  dalam  bentuk  diskusi  atau  pengumuman  melalui  media elektronik.
Oleh sebab itu Pada proses pembelajaran efektivitas, interaksi antara guru dan peserta  didik  menjadi  hal  yang  sangat  penting  agar  proses  belajar  mengajar  yang disampaikan  oleh  guru  dapat  diterima,  dipahami  dan  dicerna  dengan  baik  oleh peserta didik. Selain itu pula terjalinnya interaksi yang baik antara peserta didik dan guru  maka  akan  dapat  memberikan  kenyamanan,  rasa  tenang,  dan  motivasi  yang tinggi, bagi peserta didik maupun guru dalam proses belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar pada peserta didik(Cikaa, 2020).

## KESIMPULAN
Kompetensi  sosial  dapat  diartikan  kecakapan  dan  kemampuan  guru  dalam berinteraksi  dan  lingkungan  masyarakat,  karena  guru  adalah  sosok  yang  akan diteladani  siswa  dan  guru  juga  merupakan  tokoh  atau  makhluk  yang  tugasnya membina  dan  membimbing  siswa  kearah  norma  yang  berlaku,  sehingga  harus memiliki kemampuan sosial. Adapun kemampuan kompetensi sosial guru yang harus dimiliki seorang Guru PAI menurut Peraturan Menteri Agama Nomor 16 tahun 2010 tentang pengelolaan pendidikan  agama Islam pada  sekolah  sebagai  berikut:  a)  Sikap inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  dikriminatif  dalam  pembentukan  karakter siswa,  b)  Sikap  adaptif  dengan  lingkungan  sosial  budaya  tempat  bertugas  dalam pembentukan  karakter  siswa,  c)  Sikap  komunikatif  dengan  komunitas  guru,  warga sekolah dan warga masyarakat dalam pembentukan karakter siswa

## REFERENSI
Agung, Iskandar. 2012. Menghasilkan Guru Kompeten Dan Profesional . Jakarta: Bee Media Indonesia.
Amir,  Abdul  Saidir.  2019. 4  Kompetensi  Guru  Profesional .  Yogyakarta:  Deepublish Publisher.
Arfandi,  Kandiri.  2021.  “Guru  Sebagai  Model  Dan  Teladan  Dalam  Meningkatkan Moralitas Siswa.” Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan Dan Pedagogi Islam 6(1):1–8.
Hairuddin  Cikaa,  2020,  Peranan  kompetensi  guru  pendidikan  agama  islam (pai)  dalam  meningkatkan  interaksi  pembelajaran  di  sekolah,  Guru  Tua  : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 3, No. 1.
Kemenag RI. 2010. Permenag RI No. 16 tahun 2010 ttg Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah. Jakarta: Kemenag RI.
Mulyasa,  E.  (2007). Standar  Kompetens  Dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sormin,  Darliana,  and  Fatimah  Rahma  Rangkuti.  2018.  “Strategi  Guru  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  Mi  Terpadu  Mutiara  Kota  Padangsidimpuan.” TAZKIR:  Jurnal  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan  Keislaman 4(2):219.  doi: 10.24952/tazkir.v4i2.1107.
Suhono, S., & Utama, F. (2017). Keteladanan orang tua dan guru dalam pertumbuhan dan  perkembangan  anak  usia  dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3(2), 107–119.
Sukmadinata, 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Graha Aksara Suprihatiningrum,  Jamil.  2014. Guru  Profesional  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  Dan Kompetensi Guru . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. UU RI No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wati,  Lisman,  Nurdin  H.  Abdul  Rahman  S,  &  Murjoli  M.  Rodja.  2020.  “Peran  Guru Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  SMA  Karitas  Watuneso.” Ecoducation: Economic & Education Journal 2(2):112–19. Wibowo, Agus, & Hamrin. 2012. Menjadi Guru Berkarakter . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wisnarni, Wisnarni. 2018. “Implikasi Guru Profesional Dalam Pembentukan Karakter
Siswa.” Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan 14(1):31. doi: 10.32939/tarbawi.v14i1.253.
Sitompul,  Hafsah.  2018.  “Metode  Keteladanan  Dan  Pembiasaan  Dalam  Penanaman Nilai-Nilai Dan Pembentukan Sikap Pada Anak.” Pembentukan Anak Usia Dini :
Keluarga, Sekolah, Dan Komunitas 2(01):15.
Copyright Holder : © Mazrur, Surawan, Yuliani (2020).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: