Halaman: 75 – 81
Mei 2022
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.43
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Analisis Nilai Karakter yang terdapat dalam Film Upin dan Ipin pada Kehidupan Sehari-Hari Siswa
Gilang Aditya Pratama 1 , Soegeng Ysh 2 , Sukamto 3
Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Email: gilanggemilang999@gmail.com

## Abstrak
Banyak pengaruh yang ditimbulkan dari menonton film Upin dan Ipin,  mulai dari pesan moral yang mendidik hingga  meniru  bahasa  yang  terdapat  pada  film  tersebut  yaitu  bahasa  Melayu.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  menganalisis  nilai-nilai  karakter  pada  film  Upin  dan  Ipin  episode  Taman  Riang. Jenis  penelitian  yang digunakan adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, simak, catat, angket, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis data penelitian, maka ditemukan nilai karakter pada setiap adegan film Upin dan Ipin. Nilai karakter yang ditemukan dalam film Upin dan Ipin episode Taman Riang yaitu religius, kerja sama, kerja keras, jujur, peduli sosial, rasa ingin tahu, toleransi, menghargai prestasi, komunikatif/bersahabat dan iri hati. Simpulan hasil dari analisis film Upin dan Ipin episode Taman Riang yaitu terdapatsepuluh    nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  film  Upin  dan  Ipin  yang  dapat  digunakan  guru  untuk media alat bantu dalam proses penyampaikan nilai-nilai karakter dengan suasana yang menyenangkan.
Kata kunci : Film, Upin dan Ipin, Karakter

## Abstract
There  are  many  influences  from  watching  Upin  and  Ipin  films,  ranging  from  educational  moral  messages  to imitating  the  language  contained  in  the  film,  namely  Malay.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the character values in the film Upin and Ipin episode Taman Riang. The type of research used is qualitative with descriptive  method.  Methods  of  collecting  data  were  interviews,  listening,  notes,  questionnaires,  and documentation. Based on the results of the research data analysis, it is found that the character values in each scene  of  the  Upin  and  Ipin  film  are  found.  The  character  values  found  in  Upin  and  Ipin  film  Taman  Riang episode are religious, cooperative, hard work, honest, social care, curiosity, tolerance, respect for achievement, communicative/friendly and envious. The conclusion from the analysis of the Upin and Ipin films in the Taman Riang  episode is that there are ten character values  contained in  the Upin and Ipin films that can be used by teachers as media tools in the process of conveying character values with a pleasant atmosphere.
Keyword: Movie, Upin and Ipin, Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  umum  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  utuh dan  handal  (Daryanto  -  Darmiatun,  2013:  1).  Pendidikan  juga  menjadi  pondasi  utama  untuk memajukan  generasi  penerus  bangsa  terutama  pada  perkembangan  intelektual.  Pada  saat  ini, Indonesia  sedang  mengalami  krisis  tentang  nilai-nilai  karakter  yang  ditandai  dengan  maraknya kejahatan  dan  tindakan-tindakan  lain yang  tidak  mencerminkan nilai-nilai  karakter.  Undang-Undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  Pasal  3 menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Sejalan dengan pendapat Soegeng Ysh.  –  Abdullah  -  Kasihadi  (2013:  158)  “pendidik  bersifat  membantu  dalam  tiga  aspek,  yaitu individual,  sosial,  dan  kepribadian”.  Sifat  utama  pendidikan  adalah  membantu  siswa,  maka  dari  itu
pendidik  tidak  dapat  membentuk  secara  utuh,  melainkan  kemauan  individu  dari  siswa  yang  harus membentuknya melalui proses internalisasi (pembatinan) nilai-nilai kemanusiaan.
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  masyarakat  menjadikan  pendidikan  karakter sebagai  alternatif  jalan  keluar  atau  solusi  yang  tepat,  dengan  menggunakan  media  film  kartun  akan memudahkan  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  karakter  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dan siswa  akan lebih mudah untuk meniru, karena melalui informasi tersebut melibatkan dua indra yaitu pendengaran  (audio)  dan  penglihatan  (visual)  sekaligus  secara  stimultan  pada  saat  yang  bersamaan. Kemudian gambar yang disajikan melalui film merupakan pemindahan bentuk, warna, ornamen, dan karakter  yang  sesungguhnya  pada  objek  yang  divisualisasikan.  Zarkasi  –  Kausaeri  (2018:  2) menyatakan  bahwa  “pengembangan  karakter  dan  pendidikan  karakter    menjadi  suatu  keharusan, karena  pendidikan  tidak  hanya  menjadikan  siswa  menjadi  cerdas,  juga  memiliki  budi  pekerti  dan sopan  santun,  sehingga  keberadaannya  sebagai  anggota  masyarakat  menjadi  bermakna,  baik  bagi dirinya maupun orang lain”.
Karakter  selalu  berhubungan  dengan  kepribadian,  yang  bermakna  keunikan  tersendiri  yang terdapat  pada  setiap  individu  dan  keunikan  tersebut  hanya  dimiliki  oleh  setiap  individu  sebagai pembeda dengan orang lain. Individu dapat dikatakan memiliki karakter  jika individu tersebut dapat memahami nilai yang berlaku di lingkungan masyarakat. Baik nilai yang berhubungan dengan Tuhan, sesama  manusia,  dan  peduli  dengan  lingkungan,  seperti  membantu  sesama  manusia,  dan  tidak merusak  lingkungan.  Dalam  pendidikan  karakter  dapat  dipelajari  melalui  berbagai  sumber,  salah satunya  dari  media  visual  yaitu  film  kartun.  Menurut  Heinich  dkk  (Kustandi  -  Sutjipto,  2011:  8) mengemukakan  bahwa  “Media  sebagai  perantara  yang  mengantar  informasi  antara  sumber  dan penerima.  Jadi,  televisi,  film,  foto,  radio,  rekaman  audio,  gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan cetakan,  dan  sejenisnya.  Apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan pembelajaran  atau  mengandung  maksud-maksud  pembelajaran  maka  media  itu  disebut  media pembelajaran”. Semakin banyaknya media masa seperti televisi menjadi salah satu  faktor yang dapat mempengaruhi pola tingkah laku siswa. Media masa yang paling mempengaruhi dalam penyampaian informasi  adalah  televisi.    Televisi  merupakan  salah  satu  media  elektronik  yang  hampir  seluruh masyarakat  dapat menikmatinya. Media ini menyediakan informasi baik berita, pengetahuan, maupun hiburan yang dapat dinikmati oleh masyarakat umum.
Pengaruh  film  tidak  boleh  dianggap  hal  yang  biasa.  Film  dapat  menarik  perhatian  penonton untuk  selalu  menonton,  sehingga  film  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pembelajaran,  maka  dari  itu sebagai  penonton  yang  baik  harus  bisa  mengambil  nilai  positif  dari  film  untuk  dicontoh  dan meninggalkan nilai negatif dari film. Melalui tayangan televisi siswa dapat belajar dengan lebih cepat, makna  dan  nilai  pendidikan  karakter  disampaikan  dalam  bentuk  film  dengan  memberikan  unsur hiburan dan pengetahuan mengenai kehidupan manusia.
Salah satu film kartun yang bernilai positif  adalah film kartun Upin dan Ipin, film yang rilis pada  tanggal  14  September  2007  ditayangkan  di  Malaysia  dan  Indonesia  yaitu  TV9  dan  MNCTV. Film  kartun  yang  disutradarai  oleh  Mohd  Nizam  Abd  Razak  dengan genre Animasi  Komedi  yang diproduksi Les’  Copaque ,  Malaysia.  Film  ini  berlatar    di  Kampung  Durian  Runtuh,  Malaysia.  Film Upin  dan  Ipin  telah  memiliki  lima  belas  musim.  Film  kartun  asal  Malaysia  ini  berkisah  mengenai anak kembar bernama Upin dan Ipin. Film Upin dan Ipin merupakan sebuah film yang memiliki cerita sesuai dengan kehidupan nyata siswa. Tayangan film kartun Upin dan Ipin sangat disukai oleh semua kalangan,  melalui  film  ini  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan  gaya  bahasa  siswa,  karena  dibuatnya film  ini  bertujuan  untuk  mendidik  siswa.  Terlebih  lagi  target  pasar  film  adalah  siswa,  karena  siswa rentan sekali mendapat pesan media, sehingga akan mudah terpengaruh dan meniru. Banyaknya siswa yang  tertarik  untuk  menonton  film  kartun  Upin  dan  Ipin,  sudah  seharusnya  tayangan  Upin  dan  Ipin mengandung  nilai  moral  agar  dapat  dijadikan  contoh  atau  sarana  edukasi  untuk  siswa.  Hal  tersebut mengingat  kini  telah  sedikit  atau  jarang  tayangan  yang  layak  untuk  ditonton  siswa.  Banyak  siswa yang  mencontoh  adegan-adegan  yang  tidak  bagus  untuk  ditiru  pada  tayangan  sinetron,  yang seharusnya tayangan itu ditujukan untuk orang dewasa.
Nilai-nilai  karakter  yang  terdapat  pada  film  Upin dan  Ipin  diharapkan dapat  menjadi  contoh edukasi  yang  baik  untuk  siswa,  diantaranya  nilai  tanggung  jawab,  jujur,  dan  toleransi  yang  dapat dicontoh  untuk  siswa.  Adanya  film  ini,  pengetahuan  siswa  mengenai  etika  dapat  terealisasikan, sebagaimana  halnya  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  secara  psikologis  anak  akan  meniru  semua dengan apa yang telah dilihat, baik dari cara bicara dan tingkah lakunya.
Mengingat episode film Upin dan Ipin begitu banyak dan tidak mungkin untuk dianalisis satu persatu,  maka  Peneliti  hanya  memfokuskan penelitian  pada  episode  “Taman  Riang”.  Film  Upin  dan Ipin  merupakan  fokus  dari  kajian  penelitian  ini,  film  Upin  dan  Ipin  dipilih  karena  beberapa pertimbangan  diantaranya  sebagai  berikut  (1)  Film  Upin  dan  Ipin  episode  Taman  Riang  memiliki nilai-nilai  karakter  positif,  (2)  Alur  cerita  dalam  film  Upin  dan  Ipin  seperti  pada  kehidupan  nyata. Berdasarkan  uraian  di  atas  Peneliti  tertarik  untuk  menganalisis  tentang  nilai  karakter  dalam  film “Upin  dan  Ipin”  dengan  judul    “Analisis  Nilai  Karakter  Yang  Terdapat  dalam  Film  Upin  dan  Ipin Pada Kehidupan Sehari-hari Anak SD”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif adalah suatu metode yang berfungsi untuk mendapatkan suatu data secara mendalam yang mengandung makna, data yang didapat berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang dapat diamati.   Dengan kata lain penelitian deskriptif  kualitatif  mengambil masalah    atau  memusatkan  perhatian  pada  masalah-masalah  sebagai  mana  adanya  saat  penelitian dilaksanakan, hasil penelitian kemudian diolah dan dianalisis untuk diambil kesimpulanya.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  triangulasi  sumber,  analisis  data  kualitatif  bersifat induktif,  yang  artinya  analis  berdasarkan  data  yang  diperoleh  selanjutnya  dikembangkan  menjadi hipotesis. Metode kualitatif secara signifikan dapat mempengaruhi substansi penelitian, artinya bahwa metode kualitatif menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara Peneliti dan informan, subyek dan obyek penelitian. Setelah semua data terkumpul kemudian  Peneliti mengolah data dan dianalisis menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  mendeskripsikan  seluruh  data  yang  telah  didapat selama  penelitian.  Aktivitas  data  penelitian  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.
Data  adalah  kumpulan  dari  beberapa  informasi  yang  didapat  oleh  Peneliti  yang  digunakan sebagai  informasi-informasi  yang  akan  diperlukan.  Sumber  data  yang  dimaksudkan  dalam pelaksanaan kegiatan penelitian  meliputi data dari Film Upin dan Ipin episode “Taman Riang” yang mengandung  nilai  karakter.  Berdasarkan  pengambilannya,  data  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  Peneliti  dari sumber  pertama.  Sumber  dari  penelitian  ini  berasal  dari  film  kartun  Upin  dan  Ipin  episode  Taman Riang, guru, siswa dan orangtua siswa. Data sekunder yaitu data yang medukung pokok bahasan yang diambil dari buku atau artikel yang menunjang serta memberikan masukan-masukan yang mendukung untuk  memperkuat  sumber  data  penelitian.  Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  buku atau artikel yang mendukung guna memperkuat sumber data penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Film kartun yang menjadi data penelitian ini adalah film “Upin dan Ipin”. Film dengan genre animasi  komedi  ini  disutradarai  oleh  Mohd  Nizam  Abd  Razak  yang  diproduksi  oleh Les’  Copaque , Malaysia.  Film  ini  berlatar  di  sebuah  pedesaan  yaitu  Kampung  Durian  Runtuh  Malaysia.  Film  ini berkisah mengenai anak kembar bernama Upin dan Ipin yang menunjukan  karakter tanggung jawab, jujur,  toleransi,  dan  masih  banyak  karakter  lain  yang  bermunculan.  Secara  umum  kondisi  yang ditampilkan  adalah  khas  melayu  yang  mirip  dengan    kondisi  yang  ada  di  Indonesia.  Film  animasi Upin dan Ipin saat ini telah memiliki lima belas musim dan cukup banyak episode. Mengingat episode film  Upin  dan  ipin  begitu  banyak  dan  tidak  mungkin  untuk  dianalisis  satu  persatu,  maka  Peneliti hanya memfokuskan penelitian pada episode “Taman Riang”.
Analisis  film  berupa soft  copy film  kartun  “Upin  dan  Ipin”,  naskah  transkrip,  tindakan  dan kalimat  pernyataan  yang  mengandung  nilai  karakter.  Pengumpulan  data  dilakukan  pada  kartu  data melalui  metode  menonton,  menyimak,  mencatat  dan  wawancara  kepala  sekolah,  guru  kelas  IV, orangtua siswa dan angket siswa.
Penelitian berupa memberikan pertanyaan  apakah semua tayangan film baik untuk siswa dan tayangan  yang  seperti  apa  yang  baik  untuk  siswa.  Kepala  sekolah,  guru,  dan  orangtua  menjelaskan
bahwa  tidak  semua  tayangan  film  baik  untuk  dilihat  siswa  dan  tayangan  film  yang  bagus  untuk dikonsumsi  siswa  adalah  tayangan  yang  tidak  mengandung  unsur  kekerasan,  SARA,  seksual,  dan politik.  Peneliti  lalu  memberikan  sebuah  film  Upin  dan  Ipin  episode  “Taman  Riang”  untuk  dilihat kepala sekolah, guru, orangtua, dan siswa.
Setelah  penayangan  film,  kepala  sekolah,  guru,  orangtua  dan  siswa  memberikan  tanggapan seperti  masih anak-anak sudah menjalankan ibadah puasa ramadhan, berdoa sebelum makan itu baik, dan  peneliti  menambahkan  pertanyaan  apakah  di  dalamnya  mengandung  nilai-nilai  karakter?  kepala sekolah,  guru,  orangtua  dan  siswa    memberikan  penjelasan  bahwa  selama  penayangan  film  tersebut terdapat  beberapa  adegan  yang  menunjukan  nilai-nilai  karakter,  seperti  religius,  kerja  keras,  kerja sama, peduli sosial, rasa ingin tahu, jujur,  toleransi, komunikatif/bersahabat, dan iri. Kepala sekolah, guru, dan orangtua menambahkan banyak karakter  bermunculan yang bagus untuk dijadikan edukasi siswa  pada  film  tersebut,  namun  ada  beberapa  adegan  atau karakter  yang  tidak  baik  untuk  dijadikan edukasi  untuk  siswa  seperti  iri  pada  saat  teman  mendapatkan  prestasi.  Jadi  harus  tetap  dilakukan pendampingan  pada  siswa  saat  menonton  agar  dapat  membimbing  siswamengenai  nilai  karakter positif dan nilai karakter negatif dan mana yang bagus untuk dicontoh dan mana yang harus dihindari. Film adalah karya manusia yang tentunya tidak mungkin sempurna, pasti terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan dari film.
Peneliti  mencoba  mengamati  siswa  dengan  memberikan  angket  yang  berisi  beberapa  nilai karakter  positif  dan  negatif,  hal  tersebut  untuk  menguji  siswa  bagaimana  karakter  siswa  setelah mengamati film Upin daan Ipin episode “Taman Riang” dan peneliti juga menanyakan pada orangtua siswa mengenai kebenaran yang telah diisi oleh anaknya.
Keterangan: 81-100% = Sangat bagus 61-80% = Bagus 41-60% = Cukup 21-40% = Kurang 1-20% = Sangat kurang
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  karakter  pada  anak  A  mencapai 99,3% artinya anak A memiliki  karakter yang sangat bagus. Anak  B 98,1% artinya anak B memiliki karakter yang sangat bagus. Anak C 88,7% artinya anak C memiliki karakter yang sangat bagus. Anak D 91,2% artinya anak D memiliki karakter yang sangat bagus. Anak E 90% artinya anak E memiliki
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X

## GRAFIK ANGKET NILAI KARAKTER SISWA
karakter yang sangat bagus.. Anak F 97,5% artinya anak F memiliki karakter yang sangat bagus. Anak G 95% artinya anak G memiliki karakter yang sangat bagus. Anak H 92,5% artinya anak H memiliki nilai  karakter  yang  sangat  bagus.  Anak  I  98,7%  artinya  anak  I  memiliki  nilai  karakter  yang  sangat bagus. Anak J 87,5% artinya anak J memiliki karakter yang sangat bagus. Anak K 78,7% artinya anak K memiliki karakter yang bagus. Anak L 96,8% artinya anak K memiliki karakter yang sangat bagus. Anak M 92,5% artinya anak M memiliki karakter yang sangat bagus. Anak N 93,1% artinya anak N memiliki  karakter  yang  sangat  bagus.  Anak O  88,1%  artinya  anak  O  memiliki  karakter  yang  sangat bagus.  Anak  P  94,3%  artinya  anak  P  memiliki  karakter  yang  sangat  bagus  .  Anak  Q  97,5%  artinya anak  Q  memiliki  nilai  karakter  yang  sangat  bagus.  Anak  R  76,8%  artinya  anak  R  memiliki  nilai karakter  yang    bagus.  Anak  S  85,6%  artinya  anak  S  memiliki  karakter  yang  sangat  bagus.  Anak  T 90,6% artinya anak T memiliki karakter yang sangat bagus. Anak U 90,6% artinya anak U memiliki karakter  yang  sangat  bagus.  Anak  V  90,6%  artinya  anak  V  memiliki  karakter  yang  sangat  bagus. Anak W 96,2% artinya anak W memiliki karakter yang sangat bagus. Anak X 90,6% artinya anak X memiliki karakter yang sangat bagus.
Secara singkatnya bahwa siswa kelas IV SD Negeri Mranggen 02, Mranggen Demak terbukti dari 24 siswa kelas IV menunjukan bahwa 22 siswa memiliki karakter yang sangat bagus dan 2 siswa memiliki  karakter  yang  bagus.  Hal  itu  menyatakan  bahwa  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Mranggen  02 memiliki siswa dengan karakter yang baik. Siswa SD Negeri Mranggen 02 juga sopan santun kepada guru dan teman-temanya, dan saling menghargai satu dengan yang lain.
Film  Upin  dan  Ipin  episode  “Taman  Riang”  mengajarkan  tentang  kehidupan  manusia  yang rukun dan rasa kasih sayang dengan mahluk hidup, seperti di satu desa terdapat beberapa  keyakinan namun  mereka  hidup  dengan  rukun  dan  penuh  rasa  kasih  sayang,  menyayangi  hewan  dan  menjaga lingkungan sekitarnya. Di dalam film Upin dan Ipin episode “Taman Riang”  terdapat nilai karakter religius,  kerja  sama,  kerja  keras,  jujur,  peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  toleransi,  menghargai  prestasi, komunikatif/bersahabat, dan iri. Nilai karakter yang paling dominan pada film Upin dan Ipin episode “Taman Riang” ialah nilai karakter religius.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  adalah  proses  menciptakan  suasana  belajar  untuk  mencapai  tujuan  berupa kemampuan yang dihasilkan melalui adanya pembelajaran, dengan adanya pembelajaran seseorang akan  memperoleh  pengetahuan  serta  meningkatkan  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya. Pembelajaran tentunya juga memerlukan adanya suatu sistem untuk merangsang anak-anak untuk melakukan  proses  aktivitas  yang  memungkinkan  pembelajaran  tersebut  dapat  berjalan  dengan baik.  Dengan  adanya  rangsangan  yang  diberikan  kepada  anak-anak  melalui  sebuah  film diharapkan  dapat  menarik  perhatian  dan  juga  dapat  memberikan  semangat  yang  baik  pada  siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Film animasi Upin dan Ipin khususnya pada episode Taman Riang memiliki cukup banyak nilai-nilai pendidikan karakter yang dapat dijadikan suatu pembelajaran bagi anak-anak khusunya yaitu  anak  SD. Film  animasi  Upin  dan  Ipin  ini  banyak memberikan  pesan  moral  melalui  televisi yang dapat ditonton oleh masyarakat umum. Selain itu dalam film Upin dan Ipin juga memberikan contoh  yang  baik  terhadap  perkembangan  anak.  Kini  di  Indonesia  sedang  menjalankan pembelajaran  jarak  jauh  dan  hal  tersebut  membuat  guru  tidak  bisa  bertatap  muka  dengan  siswa secara  langsung,  sehingga  guru  terkendala  perihal  untuk  menanamkan  peguatan  pendidikan karakter,  dengan  demikian  melalui  film  Upin  dan  Ipin  ini  sangat  membantu  atau  jalan  alternatif guru untuk menanamkan pendidikan karakter pada siswa.
Beberapa poin pendidikan karakter yang dapat dipetik dari film Upin dan Ipin episode Taman Riang antara lain:
a. Religius  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya, ibadah  dan  kebutuhan  religinya.  Berikut  contoh  percakapanya  “Bulan  Ramadhan  adalah  bulan mulia,  bulan yang  penuh  dengan  berkah  dan rahmat  Tuhan.  Harusnya kita  meningkatkan amalan harian  agar  dapat pahala  lebih banyak”,  “doa  berbuka puasa”,  “latihan  menyanyikan  lagu nasyid bulan-bulan islam”, dan “melaksanakan shalat berjamaah”.
b. Kerja  sama  yaitu  suatu  usaha  yang  dilakukan  bersama  antar  individu  atau  kelompok  untuk mencapai tujuan yang sama. Kebiasaan dan sikap mau bekerja sama dimulai sejak dari anak-anak, mulai  dari  kehidupan  keluarga  lalu  meningkat  dalam  kelompok  sosial  yang  lebih  luas.    Berikut contoh percakapanya “jangan khawatir, Jarjit siap membantu”.
c. Kerja  keras  adalah  cara  yang  harus  dilakukan  untuk  memenuhi  sesuatu  yang  akan  diraihnya. Namun  untuk  memenuhi  kebutuhan,  kerja  harus  dilakukan  tentunya  dengan  pekerjaan-pekerjaan yang baik. Berikut contoh percakapanya “permintaan kelapa di bulan Ramadhan, jadi  kakek juga akan menjual kelapa”.
d. Jujur  sangat  dibutuhkan  untuk  mencapai  keberhasilan  segala  hal,  kejujuran  sangatlah  penting dalam kehidupan kita. Namun sikap jujur tidak hanya terdapat dalam sebuah ucapan semata, tetapi juga  dalam  segala  hal  dan  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  individu.  Berikut  percakapanya “Nenek,  Mail  mengajak  kami  ikut  nasyid,  dia  minta  tolong  karena  sepupunya  sakit  campak  tapi kita tidak mau”.
e. Peduli  sosial  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  ingin  memberikan  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat  yang  membutuhkan.  Berikut  percakapanya  “bawa  rantang  itu  sekalian,  berikan  pada atuk Dalang”, “berbagi makan pada hewan”.
f. Rasa ingin tahu adalah tindakan yang ingin mengetahui sesuatu secara mendalam dan meluas dari sesuatu yang telah dipelajari, dilihat dan didengar. Berikut percakapanya “ceramah tentang apa”.
g. Toleransi  yaitu  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  ras,  dan  pendapat  orang  lain yang  berbeda.  Seperti  bermain  bersama  semua  teman,  menemani  temanya  yang  sedang  latihan nasyid meskipun berbeda keyakinan.
h. Menghargai  prestasi  merupakan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain. Seperti Upin, ipin dan teman-teman mendapatkan piala.
i. Komunikatif atau bersahabat berarti tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan  bekerjasama  dengan  orang  lain.  Seperti  bermain  bersama-sama  dengan  teman  yang  berbeda keyakinan.
j. Iri hati adalah suatu sifat yang tidak senang akan rizki dan nikmat yang didapat oleh orang lain dan cenderung  berusaha  untuk  menyainginya.  Seperti  tidak  suka  melihat  teman  yang  mendapat penghargaan atau mendapat nilai yang lebih tinggi

## PENUTUP

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  film  Upin  dan  Ipin  episode “Taman  Riang” yang  dianalisis  memuat  sepuluh nilai  karakter  yang  muncul.  Nilai  karakter  tersebut adalah  religius,  kerjasama,  kerja  keras,  jujur,  peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  toleransi,  menghargai prestasi,  komunikatif  dan  iri  hati.  Nilai  karakter  religius  dan  nilai  karakter  peduli  sosial  dan  nilai karakter  komunikatif  adalah  nilai  karakter  yang  paling  banyak  muncul  pada  film  Upin  dan  Ipin episode “Taman Riang” dan nilai karakter kerja sama, kerja keras, rasa ingin tahu, jujur, toleransi, iri hati dan menghargai prestasi adalah nilai karakter yang paling sedikit muncul pada film Upin dan Ipin episode “Taman Riang”.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapat, maka peneliti memberikan saran untuk Bapak dan  Ibu  guru  diharapkan  jangan  terlalu  terpacu  dengan  delapan  belas  indikator  nilai  karakter, dikarenakan  nilai  karakter  tidak  ada  batasanya.  Seorang  anak  belajar  dari  segala  apa  yang  telah dilihat,  dengar,  rasa,  dan  dialaminya.  Maka  dari  itu,  di  lingkungan  sekolah  sebagai  pendidik  juga harus  memberikan  contoh  baik  berupa  perkataan  maupun  tindakan  yang  baik  untuk  edukasi  siswa. Karena secara psikologis anak akan meniru semua yang telah dilihat, dirasa dan dialaminya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
1. Rektor  Universitas  PGRI  Semarang  Dr.  Muhdi,  S.H.,M  Hum.  yang  telah  memberikan kesempatan kepada Penulis untuk menimba ilmu di Universitas PGRI Semarang.
2. Dekan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Muniroh  Munawar,  S.Pi.,  M.Pd.  yang  telah  mengizinkan Penulis melakukan penelitian.
3. Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Sukamto,  S.Pd.,  M.Pd.    yang  telah menyetujui skripsi Penulis.
4. Pembimbing  I  Prof.  Dr.  A.  Y.  Soegeng  Ysh.,  M.Pd.  yang  selalu  memberikan  arahan  mengenai sistematika  tata tulis skripsi dan memberikan motivasi belajar.
5. Pembimbing  II  Sukamto,  S.Pd.,  M.Pd.    yang  dengan  penuh  kesabaran  dan  memberikan bimbingan untuk membimbing Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak  Ibu  dosen  yang  mengajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  yang  telah memberikan ilmu pengetahuan selama belajar di Universitas PGRI Semarang.
7. Bapak dan Ibu yang senantiasa selalu memanjatkan doa untuk kesuksesanku.
8. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto  –  Darmiatun,  Suryatri.  2013. Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Yogyakarta. Gava Media.
Kustandi, Cecep – Sutjipto, Bambang. 2013. Media Pembelajaran . Bogor. Ghalia Indonesia.
Soegeng  Ysh.A.Y.  –  Abdullah,  Ghufron    -  Kasihadi  R.B  .  2013. Landasan  Pendidikan  Karakter . Semarang: IKIP PGRI Semarang Press.
Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Zarkasi, Taqiudin – Kusaeri Al. 2018. “Penguatan Pendidikan Karakter Di Madrasah (Perpres No 68 Tahun 2017)”. Vol I, Hal 2.