ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENGEMBANGAN CD INTERAKTIF MACROMEDIA FLASH BERBASIS NILAI KARAKTER SUBTEMA 1 AKU DAN CITA-CITAKU KELAS IV
Ulfah Fitria Setiyani 1 , Arfilia Wijayanti 2 , Filia Prima Artharina 3
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email: ulfahfitria.s@gmail.com

## Abstract
The  background  that  drives  this  research  was  the  lack  of  2013  curriculum learning media in the form of technology-based applications. The purpose of the study  determined  the  feasibility  of  media-based  interactive  CD  macromedia flash media. The type of research used is Research and Development (RnD) with the  ADDIE  model.  Data  analysis  techniques  used  descriptive  qualitative  and quantitative descriptive. The results of the feasibility based on data analysis by expert  experts  obtain  an  average  percentage  of  94.17%  for  media  feasibility, 95.00%  for  material  feasibility  and  91.67%  for  the  feasibility  of  character values.  The  acquisition  of  teacher  responses  to  media  acceptance  obtained  a percentage in SD N Sawah Besar 02 of 86.67%, Elementary School of Muhajirin at 100.00% and SD N Siwalan obtained a percentage of 96.67%. The results of the  questionnaire  responses  of  the  students  obtained  96.36%  in  SD  N  Sawah Besar 02 and 93.64% in the Primary Schools of the Muhajirin. Media based on interactive  CD  macromedia  flash  based  on  the  value  of  the  character  of  sub- theme I and my ideals have met  the criteria  very  well and are  worthy of being used in the learning process.
Keywords: d evelopment, media, interactive CD, Macromedia Flash, character value

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendorong  dalam  penelitian  ini  adalah  kurangnya    media pembelajaran  kurikulum 2013  yang  berupa aplikasi  berbasis teknologi. Adapun tujuan penelitian untuk mengetahui kelayakan media CD interaktif macromedia flash berbasis nilai karakter. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (RnD) dengan  model  ADDIE. Teknik analisis data menggunakan deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  kelayakan  berdasarkan analisis  data  oleh  pakar  ahli  memperoleh  rata-rata  presentase  sebesar  94,17% untuk  kelayakan  media,  95,00%  untuk  kelayakan  materi  dan  91,67%  untuk kelayakan  nilai  karakter.  Perolehan  tanggapan  guru  terhadap  keberterimaan media memperoleh presentase di SD N Sawah Besar 02 sebesar 86,67%, SD IP Muhajirin sebesar  100,00% dan SD N Siwalan  memperoleh presentase sebesar 96,67%.  Hasil  angket  tanggapan  siswa  memperoleh    96,36%  di  SD  N  Sawah Besar  02  dan  93,64%  di  SD  IP  Muhajirin.  Media  CD  interaktif  macromedia flash  berbasis  nilai  karakter  subtema  1  aku  dan  cita-citaku  telah  memenuhi kriteria sangat baik dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Pengembangan, Media, CD Interaktif, Macromedia Flash, Nilai Karakter
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENDAHULUAN
Seperti  yang  termuat  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.20  tahun  2003  bahwa tujuan  dari  pendidikan  nasional  yaitu untuk mengembangkan potensi dalam diri siswa agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang
demokratif,  serta  bertanggung  jawab. Dalam merealisasikan tujuan pendidikan nasional tersebut berbagai usaha  dilakukan  pemerintah  dalam mengoptimalkan  kualitas  pendidikan.
Salah
satunya adalah dikembangkannya  kurikulum  2013.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Rusman  (2015:92)  bahwa  kurikulum 2013  bertujuan  untuk  melahirkan generasi penerus bangsa yang memiliki kemampuan produktif, kreatif dan berkarakter.
Pelaksanaan  kurikulum  2013 berbeda  dengan  kurikulum  lainnya, guru harus menjadi fasilitator
pembelajaran dengan
mengintegrasikan  kecakapan  abad  21
pada proses pembelajaran bagi
peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pernyataan  Rusman  (2013:
16) bahwa era transformasi pendidikan abad-21 guru perlu mengikuti perkembangan zaman, begitu  juga  dengan  siswa  perlu belajar  sesuai  dengan  zamannya. Permasalahan  penting  pembelajaran abad-21 ialah pengintegrasian teknologi  komputer  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  keniscayaan. Dengan  teknologi  ini  dapat  membuat pembelajaran  lebih  aktif,  kreatif, inovatif dan menyenangkan, sehingga terciptanya  multi  interaksi,  baik antara  guru,  siswa  dengan  media  dan sumber belajar, maupun siswa dengan siswa lainnya.
Penggunaan media pembelajaran  sangatlah  dibutuhkan agar pembelajaran lebih aktif, kreatif, inovatif  dan  menyenangkan.  Hal  ini sejalan  dengan  pernyataan  Arsyad (2014: 29) bahwa manfaat dari media pembelajaran  tidak  hanya  sebagai penyampaian  informasi  namun  juga dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa sehingga menimbulkan motivasi
belajar,  interaksi  siswa  menimbulkan

## PENDAHULUAN
kemandirian belajar siswa yang sesuai dengan  kemampuan  dan  minatnya. Dengan  kata  lain,  bahwa  media merupakan  suatu  bagian  yang  tidak dapat dipisahkan dalam proses
kegiatan pembelajaran. Adanya keterlibatan penggunaan media pembelajaran merupakan upaya kreatif  dari  seorang  guru  untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru kelas IV  yang dilakukan di tiga Sekolah Dasar. Yaitu SD Islam Plus  Muhajirin  dengan  narasumber Bapak Agung Triwidodo, S.Pd, SD N Siwalan  dengan  narasumber  Ibu Nuryanti,  S.Pd,  dan  SD  N  Sawah Besar  02  dengan  narasumber  Bapak Marsoyo,  S.Pd.  Ketiga  narasumber menyatakan bahwa dalam pembelajaran disekolah
dasar sesungguhnya  guru  masih  belum menggunakan  media  pembelajaran  di setiap  kesempatan  karena  berbagai faktor.  Kurangnya  pemahaman  guru untuk mengoperasikan komputer, keterbatasan  waktu  dalam  merancang dan  menyiapkan  media  dan  tidak tersedianya media yang sesuai kebutuhan. Guru mengakui
pentingnya peran media pembelajaran dalam  menunjang  proses  belajar mengajar.  Pemicu  utama  masalah  ini adalah guru kurang melibatkan media pembelajaran tematik khususnya media  yang  memanfaatkan  teknologi dengan berbasis nilai karakter disebabkan oleh kurangnya kemampuan guru untuk
mengoperasikan komputer.
Hasil  observasi  menyatakan bahwa  media  yang  memanfaatkan komputer  masih  jarang  digunakan dalam proses belajar mengajar karena tidak  tersedianya  proyektor  tetap  di kelas  serta  tidak  tersedianya  waktu guru  dalam  menyiapkan  bahan  yang digunakan sehingga penggunaan proyektor dan media dengan memanfaatkan komputer kurang maksimal.  Dan  media  yang  berbasis nilai  karakter  guru  belum  pernah menggunakan.  Hal  ini  seperti  yang diungkap  oleh  Bapak  Marsoyo,  S.Pd pada saat observasi awal.
Berdasarkan  hasil  observasi, peneliti
berinovasi untuk mengembangkan  media  pembelajaran tematik dengan melibatkan pemanfaatan komputer dan
menanamkan  nilai  karakter  siswa
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
yaitu menggunakan media
pembelajaran  CD  interaktif.  Salah satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan dalam membantu membuat media CD interaktif  adalah macromedia  flash . Macromedia  flash peneliti  pilih
sebagai software untuk mengembangkan  media  pembelajaran ini karena memiliki beberapa kelebihan.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian Kusumawati  (2015) menyatakan bahwa kondisi siswa saat mengikuti pembelajaran dengan media  mendapatkan  respon  positif, antusias  yang  sangat  baik  dan  siswa ingin  menggunakan  media  ini  lagi untuk pembelajaran selanjutnya.
Pembelajaran berbasis multimedia  seperti  ini  tentunya  dapat menyajikan  materi  pelajaran  yang lebih  menarik  dan  tidak  monoton sehingga peserta didik dapat mempelajari  materi  pelajaran  tertentu secara mandiri dengan komputer yang dilengkapi dengan multimedia tersebut.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  Anggra  (2008:  11)  bahwa macromedia  flash adalah  sebuah program  grafik  dan  animasi  yang keberadaannya ditujukan bagi pecinta
desain  dan  animasi  untuk  berkreasi membuat animasi web interaktif, film animasi  kartun,  presentasi  bisnis  atau kegiatan, company/organization profile dan game flash yang menarik. Demikian, faktor utama yang melatarbelakangi peneliti untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan CD
Interaktif
Macromedia  Flash Berbasis  Nilai Karakter  Subtema  1  Aku  dan  Cita- Citaku Kelas IV Sekolah Dasar”

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu Research and Development .  Menurut  pandangan Sugiyono  (2017:  30)  penelitian  dan pengembangan ( Research and
Development) adalah  dapat  diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  meneliti, merancang, memproduksi, dan menguji  validitas  produk  yang  telah dihasilkan.  Model  yang  digunakan ialah model ADDIE yang dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry. Uji kelayakan mengenai
pengembangan  produk  media  CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai  karakter  dilakukan dengan
pemberian kuisioner (angket) METODE PENELITIAN
mengenai  kelayakan  media,  materi pembelajaran dan karakter oleh validator Dosen Ahli, kuisioner (angket)  tanggapan  siswa  dan  guru untuk  keberterimaan  media  pada tahap uji coba lapangan.
Uji  coba  lapangan  dilakukan  di 2 Sekolah Dasar  yang meliputi SD N Sawah  Besar  02  Semarang  dengan sample 25  siswa  dan  SD  Islam  Plus Muhajirin  Semarang  dengan sample 24 siswa yang dilakukan pada tanggal 12-15  April  2019.  Tahapan  uji  coba lapangan  dilakukan    apabila  produk media  yang  dikembangkan  telah dinyatakan layak oleh validator Dosen ahli. Teknik pengumpulan data yang  dilakukan  oleh  peneliti  berupa data  kualitatif  dan  kuantitatif  sebagai berikut:
Tabel 1. Teknik Pengumpulan Data
N o. Data Teknik Waktu Sasar an Tujuan 1. Kualitat if Wawanc ara Studi Pendahulu an Guru Kelas IV Untuk mengeta hui potensi dan masalah 2. Kuantit atif Angket Studi pengemba ngan dan pada tahap uji coba pengemba ngan produk Ahli media , ahli materi , ahli karakt er dan siswa kelas IV Untuk mengeta hui kelayak an produk media Perolehan analisis data
dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif
dan kuantitatif. Skor penilaian kuisioner  menggunakan  skala Likert pada kuisioner instrumen validasi dan keberterimaan  media.  Sedangkan, skala Guttman diberikan pada kuisioner  tanggapan  siswa.  Skala Guttman hanya menghadirkan sejumlah  pertanyaan  berupa  positif (1) dan negatif (0) dalam suatu obyek sedangkan  skala Likert yaitu  dengan menghadirkan pilihan jawaban
melalui skor nilai meliputi “4 (sangat baik),  3  (baik),  2  (cukup),  dan  1 (kurang).”  Perhitungan presentase kelayakan  dari  hasil  analisis  data dilakukan  dengan  acuan  rumus  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013) yaitu dengan cara:
Presentase (%) = x 100% Untuk mengetahui penilaian
kelayakan produk pengembangan
maka  dibutuhkan  intrepretasi  kriteria penilaian.
Dalam hal ini
menggunakan  nilai  presentase  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013:
44) sebagai kriteria penilaian kelayakan pada tabel dibawah ini: Tabel 2. Kriteria Penilaian Kelayakan Interpretasi Kriteria 81%-100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup 21%-40% Kurang 0%-20% Sangat Kurang
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji kelayakan media CD
interaktif macromedia  flash berbasis nilai  karakter  divalidator  oleh  4 Dosen  ahli  (3  Dosen  ahli  media  dan materi  pembelajaran,  1  Dosen  ahli karakter).  Tahapan  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  media CD  interaktif macromedia  flash
berbasis nilai karakter sebelum digunakan  pada  tahap  uji  coba lapangan yang bertujuan untuk mengetahui  tanggapan  penggunaan media  pada  proses  pembelajaran. Perolehan  validasi  kelayakan  media dan  materi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:

## Tabel 3. Kelayakan Media
No. Aspek Kriteria Penilaian Validasi Media 1 Media 1 Media 2 Media 2 Media 3 Media 3 Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II 1. Psikologis 58,33% 91,67% 58,33% 100,00% 66,67% 100,00% 2. Organisasi isi 65,00% 95,00% 60,00% 95,00% 65,00% 90,00% 3. Penyajian 66,66% 100,00% 66,67% 100,00% 66,67% 83,33% 4. Penggunaan media 58,33% 91,67% 66,67% 83,33% 75,00% 100,00% 5. Prinsip audio visual 65,00% 95,00% 60,00% 100,00% 70,00% 85,00% 6. Prinsip komputer 75,00% 100,00% 50,00% 100,00% 75,00% 100,00% Kriteria Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik

## Tabel 4. Kelayakan Materi
No. Aspek Kriteria Penilaian Validasi Materi 1 Materi 1 Materi 2 Materi 2 Materi 3 Materi 3 Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II 1. Kesesuaian materi 62,50% 100,00% 62,50% 93,75% 100,00% 100,00% 2. Penyajian 65,00% 90,00% 60,00% 95,00% 80,00% 95,00% 3. Kebahasaan 50,00% 100,00% 75,00% 100,00% 87,50% 87,50% 4. Kompetensi 62,50% 93,75% 56,25% 87,50% 87,50% 100,00% Kriteria Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Tabel 5. Kelayakan Angket Karakter No. Aspek Presentase 1. Aspek menunjukkan sikap religius dalam pembelajaran. 87,50%
2. Aspek menampilkan perilaku kejujuran dalam pembelajaran. 87,50% 3. Aspek menunjukkan sikap toleransi dalam pembelajaran. 100,00% 4. Aspek menunjukkan tindakan disiplin dalam pembelajaran. 90,00% 5. Aspek menampilkan perilaku kerja keras dalam pembelajaran. 87,50% 6. Aspek menunjukkan sikap mandiri dalam pembelajaran. 87,50%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
7. Aspek menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran. 100,00% 8. Aspek menunjukkan berpikir kreatif dalam pembelajaran. 100,00%
9. Aspek menunjukkan tindakan berbahasa /komunikatif dalam pembelajaran. 87,50% 10. Aspek menunjukkan sikap cinta damai dalam pembelajaran. 100,00% 11. Aspek menunjukkan kebiasaan gemar membaca dalam pembelajaran. 87,50% 12. Aspek menunjukkan sikap peduli lingkungan. 87,50% 13. Aspek menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran. 100,00% Kriteria Sangat Baik Tabel 6. Tanggapan Guru Kelas IV No. Sekolah Skor Penilaian Kriteria 1. SD N Sawah Besar 02 Semarang 86,67% Sangat Baik 2. SD Islam Plus Muhajirin Semarang 100,00% Sangat Baik 3. SD N Siwalan Semarang 96,67% Sangat Baik Tabel 7. Tanggapan Siswa Kelas IV B SD N Sawah Besar 02 Semarang Kode Skor Kode Skor S-1 9 S-14 10 S-2 10 S-15 10 S-3 9 S-16 10 S-4 10 S-17 10 S-5 10 S-18 10 S-6 9 S-19 9 S-7 10 S-20 10 S-8 10 S-21 10 S-9 7 S-22 - S-10 10 S-23 10 S-11 - S-24 10 S-12 9 S-25 10 S-13 - Perhitungan Nilai Presentase Total = 96,36% Tabel 8. Tanggapan Siswa Kelas IV A SD Islam Plus Muhajirin Semarang Kode Skor Kode Skor S-1 10 S-13 10 S-2 10 S-14 7 S-3 10 S-15 10 S-4 10 S-16 - S-5 - S-17 10 S-6 10 S-18 10 S-7 10 S-19 10 S-8 10 S-20 10 S-9 5 S-21 10 S-10 7 S-22 10 S-11 10 S-23 8 S-12 10 S-24 9 Perhitungan Nilai Presentase Total = 93,64%
Tabel 9. Nilai Karakter Siswa Kelas IV B SD N Sawah Besar 02 Semarang
No. Aspek Presentase Kriteria 1. Religius 97,92% Sangat Baik 2. Jujur 89,58% Sangat Baik
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
3. Toleransi 86,81% Sangat Baik 4. Disiplin 86,88% Sangat Baik 5. Kerja Keras 84,38% Sangat Baik 6. Mandiri 78,65% Baik 7. Rasa Ingin Tahu 72,40% Baik 8. Kreatif 76,04% Baik 9. Berbahasa/komunikatif 87,50% Sangat Baik 10. Cinta Damai 90,63% Sangat Baik 11. Gemar Membaca 72,92% Baik 12. Peduli Lingkungan 91,15% Sangat Baik 13. Tanggung Jawab 83,33% Sangat Baik Tabel 10. Nilai Karakter Siswa Kelas IV A SD Islam Plus Muhajirin Semarang No. Aspek Presentase Kriteria 1. Religius 94,32% Sangat Baik 2. Jujur 92,05% Sangat Baik 3. Toleransi 82,20% Sangat Baik 4. Disiplin 87,05% Sangat Baik 5. Kerja Keras 88,64% Sangat Baik 6. Mandiri 82,39% Sangat Baik 7. Rasa Ingin Tahu 80,68% Sangat Baik 8. Kreatif 84,66% Sangat Baik 9. Berbahasa/komunikatif 88,07% Sangat Baik 10. Cinta Damai 88,64% Sangat Baik 11. Gemar Membaca 82,95% Sangat Baik 12. Peduli Lingkungan 89,77% Sangat Baik 13. Tanggung Jawab 85,23% Sangat Baik Pengembangan media CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai karakter merupakan suatu produk media berupa aplikasi berbasis  teknologi. Materi  yang terdapat  pada  media  CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter dalam pembelajaran 1 memuat  dua  materi  pembelajaran. Diantaranya Bahasa Indonesia dengan Kompetensi  Dasar  3.6  Menggali  isi dan  amanat  puisi  yang  disajikan secara  lisan  dan  tulis    dengan  tujuan untuk  kesenangan,  Ilmu  Pengetahuan
Alam  dengan  Kompetensi  Dasar  3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa  jenis  makhluk  hidup  serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya. Untuk pembelajaran 2 memuat  tiga  materi  pembelajaran yaitu  Seni  Budaya  dan  Prakarya dengan  Kompetensi  Dasar  3.3.2 Mengetahui  tanda  tempo  dan  tinggi rendah nada, Bahasa Indonesia dengan Kompetensi Dasar 3.6
Menggali  isi  dan  amanat  puisi  yang disajikan  secara  lisan  dan  tulis dengan  tujuan  untuk  kesenangan,
serta Ilmu Pengetahuan  Alam dengan Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa  jenis  makhluk  hidup  serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya. Media dilengkapi dengan  ilustrasi  gambar  dan  video animasi
disesuaikan dengan kebutuhan  siswa.  Pada  desain  cover media,  peneliti menggunakan  gambar yang  diedit  menggunakan  aplikasi coreldraw  X5 dan  demo  animasi bergerak.  Desain  cover  dan  warna dibuat semenarik mungkin agar siswa tertarik  untuk  membaca  materi  dan berujung pada penanaman nilai karakter.
Uji  kelayakan  melibatkan  4 dosen  ahli  sesuai  dengan  kajian materi  pada  media  CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter  yaitu  Dosen  ahli  IPA  SD sebagai  validator  media  1  dan  materi 1,  Dosen  Ahli  Bahasa  Indonesia  SD sebagai  validator  media  2  dan  materi 2,  dan  Dosen  Ahli  SBdP  SD  sebagai validator  media  3  dan  materi  3  serta Dosen  Ahli  Karakter  SD  sebagai validator karakter. Analisis kelayakan media menggunakan kriteria
pemilihian  media  yang  dikemukakan
oleh  Kustandi  &  Bambang,  (2013:
78-89) yang meliputi aspek psikologis,  organisasi  isi,  penyajian, enggunaan  media,  prinsip audio visual dan prisnip komputer,
sedangkan  analisis  kelayakan  materi didasarkan pada BNSP 2016
Kurikulum  2013  yang  dirangkum meliputi  aspek  indikator  kesesuaian materi,  penyajian,  kebahasaan  dan kompetensi. (BNSP: 2016).
Rumus  perolehan  uji  kelayakan diperoleh  dari  penilaian  masing  - masing  komponen  yaitu  dengan  cara skor  yang  diperoleh  dibagi  dengan skor  maksimal  dan  kemudian  dikali 100%. Perolehan nilai validasi kelayakan  media  1  tahap  I  sebesar 63,75%  dengan  kriteria  “baik” dengan  syarat  revisi.  .  Perbaikan produk  media  berdasarkan  saran validator,  maka  dilakukan  validasi media  1  tahap  II  sebesar  95,00% dengan kriteria “sangat baik”.
Kelayakan media 2 tahap I memperoleh  61,25%  dengan  kriteria
“baik” dengan syarat revisi.
Perbaikan  produk  media  berdasarkan saran  validator,  maka  dilakukan validasi  media  2  tahap  II  sebesar 96,25% dengan kriteria “sangat baik”.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Tahapan  validasi  media  3  tahap  I memperoleh  nilai  presentase  sebesar 68,75% dengan  kriteria  “baik”.
Perbaikan  produk  media  berdasarkan saran  validator,  maka  dilakukan validasi  media  3  tahap  II  sebesar 91,25% dengan kriteria “sangat baik”. Uji  kelayakan  materi  memperoleh nilai  presentase  61,67%  dengan kriteria  “baik”  pada  materi  1  tahap  I dengan  revisi,  maka  dilanjutkan penilaian materi 1 tahap II memperoleh nilai 95% dengan kriteria  “sangat  baik”.  Kelayakan materi  2  tahap  I  sebesar  61,67% dengan  kriteria  “baik”  dengan  revisi, maka  dilanjutkan  penilaian  materi  2 tahap  II  memperoleh  nilai  93,33% dengan kriteria “sangat baik”.
Validasi materi 3 tahap I
mempereoleh nilai presentase 88,33% dengan  kriteria  “baik”  dengan  revisi, maka  dilanjutkan  penilaian  materi  3 tahap  II  memperoleh  nilai  96,67% dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Nilai validasi rata-rata media secara keseluruhan memperoleh 92,46% dengan kriteria “sangat baik” rata-rata validasi materi sebesar 91,31%.
Uji  kelayakan  angket  karakter mendapat persentase skor yang meliputi  aspek  menunjukkan  sikap religius  dalam  pembelajaran  87,50%, aspek menampilkan perilaku
kejujuran dalam pembelajaran 87,50%,  aspek  menunjukkan  sikap toleransi  dalam  pembelajaran  100%, aspek  menunjukkan  tindakan  disiplin dalam  pembelajaran  90,00%,  aspek menampilkan  perilaku  kerja  keras dalam  pembelajaran  87,50%,  aspek menunjukkan  sikap  mandiri  dalam pembelajaran 87,50%, aspek menunjukkan  sikap  rasa  ingin  tahu dalam  pembelajaran  100%,  aspek menunjukkan  berpikir  kreatif  dalam pembelajaran 100%, aspek menunjukkan tindakan berbahasa atau komunikatif dalam pembelajaran 87,50%,  aspek  menunjukkan  sikap cinta  damai  dalam  pembelajaran 100%,  aspek  menunjukkan  kebiasaan gemar  membaca  dalam  pembelajaran 87,50%,  aspek  menunjukkan  sikap peduli  lingkungan  87,50%  dan  aspek menunjukkan  sikap  tanggung  jawab dalam  pembelajaran  100%.  Sehingga hasil analisis penilaian validasi karakter  mendapat  presentase  skor
total  sebesar  91,67%  dengan  kriteria baik  sekali  sehingga  angket  layak digunakan untuk pengambilan karakter. Media CD interaktif
macromedia  flash berbasis  nilai karakter  memperoleh  kriteria  sangat layak  pada  tahap  uji  kelayakan  maka dapat  dilakukan  tahapan  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  secara terbatas  pada  3  Sekolah  Dasar  yang berada di lingkup Kota Semarang. Uji coba lapangan dilakukan untuk mengetahui keberterimaan media pada penggunaan proses pembelajaran. Perolehan keberterimaan media oleh guru memperoleh  nilai  di  SD  N  Sawah Besar  02  sebesar  86,67%  dengan kriteria  “sangat  baik”,  SD  Islam  Plus Muhajirin memperoleh 100,00% dengan kriteria “sangat baik” dan SD N  Siwalan  memperoleh  96,67% dengan kriteria
“sangat baik.
Perolehan  nilai presentase tanggapan siswa terhadap penggunaan media CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai  karakter  pada  uji  coba  lapangan ialah sebesar 96,36% di SD N Sawah Besar  02  dan  93,64%  di  SD  Islam Plus Muhajirin.
Dari  data  yang  didapatkan  di SD  N  Sawah  Besar  02  dan  SD  Islam Plus  Muhajirin  menunjukkan  aspek rasa  ingin  tahu  yang  mendapatkan presentase rendah,  dan  aspek  religius mendapatkan presentase yang  tinggi. Pada  SD  N  SD  N  Sawah  Besar  02 aspek  rasa  ingin  tahu  memperoleh presentase skor 72,40% yang merupakan presentase terendah.  Hal ini  dilihat  dari  indikator  aspek  rasa ingin  tahu  yang  tidak  terpenuhi, dimana saat pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan media  ada  anak  yang  tidak  faham dengan  media  tersebut,  kemudian anak  kurang  berinisiatif  bertanya ketika  tidak  paham  dengan  materi. Sementara itu, aspek religius mendapatkan  persentase  skor  97,92% yang  merupakan presentase tertinggi. Terlihat saat anak tersebut menunjukkan  sikap  selalu  berdoa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran menggunakan  media  CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter. Pada SD Islam Plus Muhajirin  aspek  rasa  ingin  tahu memperoleh  persentase  skor  80,68% yang merupakan presentase terendah. Terlihat dalam melaksanakan
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
pembelajaran  dengan  menggunakan media  ada  anak  yang  menganggap materi  terlalu  mudah,  sehingga  tidak perlu bertanya lebih lanjut . Sedangkan aspek religius
mendapatkan presentase skor 94,32% yang  merupakan presentase tertinggi.
Terlihat saat anak tersebut menunjukkan  sikap  selalu  berdoa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran menggunakan  media  CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter.
Keunggulan  dari  produk  media CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai  karakter  terletak  pada demo  animasi  yang  bergerak  dan evaluasi pembelajaran yang menggunakan  desain  gambar  yang menarik  serta  media  berbasis  nilai karakter.  Bentuk  kemasan  media berupa  file,  menjadikan  media  CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai karakter mudah disimpan, mudah dibawa kemanapun dan bahkan  dapat  di  operasikan  di handphone .

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian  dan  pengembangan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka dapat  diambil  kesimpulan  berupa dihasilkannya  produk  pengembangan media  CD  interaktif macromedia flash berbasis  nilai  karakter  yang layak untuk digunakan untuk menanamkan  nilai  karakter  materi subtema  1  aku  dan  cita-citaku  kelas IV  Sekolah  Dasar.  Kelayakan  produk media tersebut, diperoleh berdasarkan tahapan proses pengembangan berupa nilai tolak ukur kelayakan media oleh Dosen  validator  ahli  media,  ahli materi pembelajaran dan ahli karakter yang  berkompeten  dalam  bidangnya. Nilai  kelayakan  media  CD  interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter  oleh  Dosen  validator  ahli memperoleh  nilai  kelayakan  media dengan  rata-rata  secara  keseluruhan sebesar 94,17%, 95,00% untuk kelayakaan  materi  pembelajaran  dan
91,67% untuk kelayakan nilai
karakter . Media CD interaktif
macromedia  flash berbasis  nilai karakter pada tahap uji coba lapangan

## SIMPULAN
telah  memperoleh  nilai  tanggapan guru atas keberterimaan media  secara keseluruhan  sebesar  96,67%  dengan kreteria “sangat baik” dan menyatakan bahwa media CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai karakter sangat layak digunakan. Hasil angket tanggapan siswa menyatakan  bahwa  95%  siswa  setuju dengan penggunaan media CD interaktif macromedia  flash berbasis nilai  karakter  dapat  memberikan kemudahan pemahaman materi secara mendalam, menumbuhkan nilai karakter yang dapat terintegrasi dalam media  CD  interaktif macromedia flash berbasis  nilai  karakter.  Dengan demikian,  pembiasaan  karakter  dapat melalui media CD interaktif macromedia  flash berbasis  nilai karakter.
Setelah  dilakukan  penelitian, saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Pada  saat  uji  pengembangan,
peralatan pembelajaran perlu dipersiapkan dengan sebaik- baiknya agar pada saat
pembelajaran  tidak  terjadi  suatu hal yang dapat menggangu pelaksanaan  pembelajaran  dengan
media  CD  interaktif macromedia flash berbasis nilai karakter.
2. Media  CD  interaktif macromedia flash berbasis  nilai  karakter  dapat digunakan  untuk  penelitian  tahap lanjutan.
3. Pada  tahap  pengembangan  produk media  pada  penelitian  selanjutnya, diharapkan dapat memilih berbagai sumber  gambar  referensi  sebagai pendukung  dari  materi  subtema  1 aku dan cita-citaku.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggra.  2008. Memahami  Teknik
Dasar Pembuatan Game Berbasis  Flash .  Jogjakarta: Gava Media.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik .  Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA.
Arsyad, Azhar. 2014. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2013 . Media Pembelajaran  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. Kusumawati, Naniek. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran IPA dengan
Animasi Macromedia  Flash Berbasis  Model  Pengajaran Langsung  ( Direct  Instruction )
Volume 2 Nomor 2, Edisi Desember 2019 Prodi PGSD Universitas Slamet Riyadi
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Premiere Educandum 5 (2). http://e- journal.unipma.ac.id/index.ph p/PE/article/download/289/26 1. Diakses  tanggal  21  November 2018.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun 2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan SD/MI. Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer:  Mengembangkan Profesionalisme  Guru  Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
_______. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik, dan Penilaian .
Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R & D .
Bandung: Alfabeta.