## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.16-18

## ETNOMATEMATIKA MIJOU DAMAR

## PADA ANAK DESA DOKA BARAT KECAMATAN ARU SELATAN

## Sitti Hajar Kaliky
Program Studi Pendidikan Matematika PSDKU Aru, Universitas Pattimura
e-mail: kaliky1988@gmail.com

## Abstrak
Dalam  kehidupan  sehari-hari  pendidikan  dan  budaya  adalah  sesuatu  yang  tidak  bisa  dihindari.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  menjelaskan  secara  terperinci  terkait  dengan  ethnomatematika  yang  terdapat  dalam permainan Mijou Damar pada anak-anak Doka Barat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak yang berusia  6-12  tahun.  Teknik  pengambilan  sampel  incidental.  Pemainan Mijou  Damar memiliki  konsep pengukuran, operasi bilangan bulat, geometri, pembilang dan peluang. Konsep operasi bilangan bulat ditemukan sewaktu  anak  menghitung Damar .  Konsep  pembilang  dan  pengukuran  ditemukan  sewaktu  anak  menghitung jarak antara tempat jatuhnya Damar dengan pusat lingkaran. Ketika anak menggambar lingkaran, garis dan alat merupakan  aktualisasi    dari  konsep  geometri.  Sedangkan  konsep  peluang  ditemukan  saat  anak  mampu memprediksi  siapa  yang  akan  keluar  sebagai  pemenang  dalam  menghitung  berapa  persentase  kemungkinan untuk  menang.  Permainan ini   menandakan   bahwa  ethnomatematika  dapat  ditemukan aktivitas  bermain  anak pada permainan Mijou Damar .
Kata Kunci :Etnomatematika, Mijou Damar

## ETHNOMATHEMATICS MIJOU DAMAR IN CHILDREN IN DOKA BARAT VILLAGE ARU SELATAN DISTRICT

## Abstract
In everyday life, education and culture are something that cannot be avoided. The purpose of this research is to describe the ethnomathematics contained in the Mijou Damar game for Doka Barat children. The population in this  study  were  all  children  aged  6-12  years.  Incidental  sampling  technique.  Mijou  Damar's  game  has  the concepts of operations on integers, measurement, geometry, probability and quantifiers. The concept of integer operations when children calculate Damar. The concept of measurement and quantifier is seen when the child calculates  the  distance  between  where  the  Damar  falls  and  the  center  of  the  circle.  Making  circles,  lines  and tools  is  an  application  of  geometric  concepts.  Meanwhile,  the  concept  of  chance  is  seen  when  children  can predict  who  will  emerge  as  the  winner  and  calculate  the  percentage  probability  of  winning.  It  shows  that ethnomatematics is contained in Mijou Damar.
Keywords : Ethnomathematic, Mijou Damar

## 1. Pendahuluan
Etnomatematika pada dasarnya merupakan  salah  satu  penelitian  yang  berpusat pada  beberapa  pertanyaan  tentang  bagaimana masyarakat  bertahan  hidup  dan  melampui kenyataan  (Ambrosio,  2018).  Kajian  terkait dengan etnomatematika menjadi semakin mendalam  dan  meluas.  Para  penulis  dalam meneliti  etnomatematika  menekankan  bahwa
beberapa  kelompok  budaya  dalam  kehidupan bermasyarakat  yang  telah  mengembangkan  cara yang  lebih  unik  dan  berbeda  untuk  membuat matematis  lebih  nyata  dari  lingkungan  mereka sendiri  (Ambrosio,  2018;  Rosa  &  Gavarrete, 2017). Etnomatematika merupakan proses ketika anggota-anggota  kelompok  budaya  didalam masyarakat  yang berbeda  kemudian  berpikir secara matematis dalam memperkirakan lingkungan ditempat melalui proses pemanfaatan konsep  matematika,  melalui  proses  berhitung,

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.16-18
mengukur,   bermain,  dan  lain  sebagainya  (Rosa, 2018).  Sehingga  dalam  penelitian  ini,  penulis ingin menambah sumber tentang bermain dengan cara  mendiskusikan  potensi  belajar  matematika dari proses bermain mijou damar di Doka Barat. Penelitian  dalam  permainan  ini  memperlihatkan proses  bermainyang  tidak  hanya  menyenangkan untuk anak, tetapi anak juga dapat terlibat dalam menggunakan media. Sehingga da la m penelitian ini akan mendeskripsikan etnomatemtika  dalam  proses  bermain mijou damar serta  keterkaitannya  dengan  materi  pada mata Pelajaran matematika.
Rumusan  masalah  beradasarkan  uraian latar  belakang  di  atas    dalam  penelitian  ini adalah: Bagaimana ethnomatematika yang terdapat  dalam  permainan Mijou  Damar pada anak  pesisir  Desa  Doka  Barat?.  Sedangkan tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui unsur matematika yang terdapat pada permainan Mijou Damar serta  manfaat  dan  dampak  permainan Mijou  Damar bagi  pendidikan  anak-anak  di pesisir Desa Doka Barat.
Tujuan  penelitian  ini  berfokus  pada etnomatematika  yakni  mengetahui    unsur-unsur matematika  yang  terdapat  dalam  permainan Mijou Damar .

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  eksploratif.  Sedangkan  pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  etnografi  yaitu  pendekatan  empiris dan teoritis yang bertujuan mendapatkan deskripsi dan  analisis  mendalam  tentang  kebudayaan berdasarkan  penelitian  lapangan  (fieldwork)  yang intensif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh anak berusia 6-12 tahun yang ada di Desa Doka  Barat  Kecamatan  Aru  Selatan.  Teknik pengambilan  sampel  insidental  dipilih  untuk menentukan sampel. Teknik ini dipilih dikarenakan  penelitian  ini  berjenis  ethnografi. Sehingga  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian ini adalah anak-anak yang bermain Mijou Damar .
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  mengorganisikan  seluruh  data  dan gambaran yang menyeluruh tentang ethnomatematika  (2)  membaca  seluruh  informasi dan  memberi  tanda  berupa  kode,  (3)  menemukan dan  mengelompokkan  makna  pernyataan  yang dirasakan  responden  dengan  horizonaliting,  (4) menguraikan  berbagai  peristiwa  yang  diteliti,  (5) peneliti  memberikan  penjelasan  secara  naratif mengenai  esensi  fenomena  yang  diteliti  dan
mendapat  makna pengalaman responden  mengeni fenomena  tersebut,  dan  (6)  membuat  pengalaman dari  setiap  partisipan  kemudian  menuliskan gabungan dari gambaran tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam  permainan  ini  terkandung  nilai Pendidikan  pada  permainan  tersebut  khususnya matematika  yang  telah  banyak  peneliti  teliti. Misalnya dalam permainan yang memuat konsep geometri terdapat dalam permainan gasing kayu, sedangkan  permainan  permainan  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa terdapat  dalam  permainan  endong-endongan (Supriadi & Arisetyawan, 2020). Dalam permainan  dapat  memberikan  dampak  postif untuk  pemainnya  sehingga  pemain  merasa terlibat  secara  aktif.  Dalam  masing-masing permainan  memiliki  tujuan  dan  aturan  yang  ada secara  struktur  dan  dapat  memotivasi  para pemain.  Sedangkan  hasil  dari  pemecahan masalah  dan  umpan  balik  bagi  pemain  yang termuat  dalam  permainan  dapat  merangsang kreativitas  anak  (Bayeck,  2018).  Walaupun   ada banyak  permainan  yang  hampir  mirip  dengan permaiann Mijou Damar , akan tetapi didalamnya termuat  aturan  yang  masing-masing  permainan tidaklah  sama.  Karena  kesepakatan  yang  dibuat bersama  itulah  yang  akan  menjadi  aturan  dalam permainan.
Permainan Mijou Damar oleh masayarakat  Doka  Barat  diartikan  sebagai permainan  damar.  Dimana  permainan  ini  selain daripada  mengasa  kemampuan  berpikir  anak usia 6-12 tahun juga terdapat nilai  ekonomi  dari buah  damar  oleh  masyarakat  setempat.  Namun, dalam  penelitian  yang  mengeksplorasi  bagian dari    etnomatematika  sering  kali  menampakan penggunaan  permainan  secara  umum  tanpa berfokus  pada  makna  khusus  dari  permainan tersebut.  Hal  yang  sama  disampaikan  dalam penelitian  lainnya  (Abi,  2017),  yang  hanya menyebutkan bentuk etnomatematika dan konsep  matematikanya  saja.  Dilain  sisi  ada banyak  konsep  matematika  yang  dapat  diteliti dari  permainan  yang  dilakukan  anak  dalam kehidupan  sehari-hari,  bahkan  dalam  kelompok budaya  yang  paling  primitifpun  (Bender  & Beller, 2018).
Gambar 1. Permaian Mijou Damar

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.16-18
Gambar  di  atas,  terlihat  seorang  anak sedang  mengukur  jarak  antara damar dan pusat  lingkaran.  Proses  ini  disaksikan  oleh anak-anak  yang  lain. Damar yang  didapat kemudian akan dihitung. Penentuan pemenang akan  dilihat  dari  berapa  banyak damar yang diperoleh.  Kesimpulan  dari  gambar  ini  adalah terdapat  operasi  hitung  bilangan  bulat  yang terjadi pada permaianan Mijou Damar.
Operasi  hitung  bilangan  bulat  terjadi ketika  5  anak  yang  diberikan  kesempatan untuk  bermain  dan  selanjutnya  diberikan damar  untuk  setiap  anak  yang  masing-masing memiliki  5  damar.  Kemudian  3  damar diletakan  didalam  lingkaran.  Artinya  terjadi operasi  pengurangan  bilangan  bulat.  Aktivitas pembelajaran  matematika  yang  selanjutnya terjadi  dalam  gambar  ini  adalah  operasi penjumlahan  bilangan  bulat.  Proses  ini  terjadi ketika  anak  yang  unggul  dalam  permainan  ini akan memperoleh seluruh damar yang diletakan didalam lingkaran tersebut.

## Gambar 2. Konsep Geometri
Gambar di atas menjelasakn bahwa ada konsep geometri  yang  dipahami  yakni  membuat lingkaran. Ketika anak ditanya, bentuk bangun apakah,  anak  tersebut  mencoba  menjelaskan bawaha ini adalah  lingkaran  dimana  lingkaran ini berisi damar dari masing-masing anak yang terlibat dalam permainan.
4. Kesimpulan
Pemainan mijou damar memiliki konsep bilangan bulat, pengukuran, geometri, dan  peluang.  Konsep  geometri  terlihat  pada saat  mengambar  lingkaran  dan  garis  batas kumpulan  damar.  Permainan  ini  diawali dengan  lemparan  damar  secera  serentak. Kemudian  yang  paling  jauh  dari  lemparan damar,  dia  yang  akan  memulai.  Konsep membilang  terlihat  dari  perhitungan  damar dan pengukuran.

## Daftar Pustaka
Abi,AM.  (2016).  Integritas  Etnomatematika Dalam  Kurikulum  Matematika  Sekolah. Vol  1,  No  1,  Maret  2016, hlm.  1-6  p- ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443. https://journal.stkipsingkawang.ac.id/inde x.php/JPMI/article/view/75 (Akses  Juni 2021) Achor, E. E., Imoko, B. I., & Uloko, E. S. (2009). Effect  of  ethnomathematics  teaching approach  on  senior  secondary  students’ achievement  and  retention  in  Locus. Educational  Research  and  Reviews,  4(8), 385–390.
Bender&Beller.  (2018).  Ethnomathematics  And Numerical Cognition . 5 September 2018.
https://doi.org/10.1002/9781118924396.w biea1675
Beyeck  dkk.  (2018).  A  review  of  five  African board  games:  is  there  any  educational potential?. https://doi.org/10.1080/0305764X.2017.13 71671 . (Akses Juli 2022) d’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history of mathematics. For the Learning  of  Mathematics,  5(1),  44–48. Retrieved from http://files/704/d’Ambrosio_1985.pdf
Iluno,  C.,  And,  &  Taylor,  J.  I.  (2013).
Ethnomathematics: The Key to Optimizing
Learning  and  Teaching  of  Mathematics.
IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in Education,  3  (Ethnomatematika),  2320– 7388.
Supriadi  &  Arisetyawan.  (2020).  Didactical design  of  Sundanese  ethnomathematics learning with Endog-endogan and Engklek games in primary school. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1 742-6596/1567/2/022087/pdf (Akses  Juli 2022)
Wahyuni  dkk.  (2021).  Etnomomatematika  Pada Permainan  Kelereng  Di  Pesisir  Aceh  dan Hubungannya Dengan Matematika Sekolah.  Vol.  V  No.  2,  Maret  2021,  hlm. 127–136DOI: https://doi.org/10.36294/jmp.vxix.xxx Available online www.jurnal.una.ac.id/indeks/jmp .  (Akses
Juni 2022)