## IMPROVING AGILITY AND SPEED IN PLAY GRADE STUDENTS KECATAMAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK
Speed and agility are the basic models in playing football and for the player is a successful capital  to  score,  and  keep  the  go the  ability  of  speed  will  facilitate  the  player  in order to bring the ball.
The  problems  of  this  research  are:  (a) How  to  improve  the  achievement  mastery  of football basics for students in the implementation of  methods  of  demonstration? influence  of  demonstration  methods  on  student learning motivation?
The  purpose  of  this  resea know  the  improvement  of  learning  achievement of soccer basics to students after the implementation  of  demonstration  method,  (b)  to know the motivation to learn football basics after the implementation of demonstration method.
This  research  uses  action  research  as much as two rounds. Each round consists of two

## Keywords: learning achievement physical education, methods of demonstration

## UPAYA PENINGKATAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM
BERMAIN SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS I NO.11 SUNGAI APIT

## IMPROVING AGILITY AND SPEED IN PLAYING SOCCER IN GRADE STUDENTS IN SD NEGERI NO. 11 SUNGAI APIT AMAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK

## SYAFRI
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
and agility are the basic models in football and for the player is a successful capital  to  score,  and  keep  the  goal  in  check.  By the  ability  of  speed  will  facilitate  the  player  in
this  research  are:  (a) How  to  improve  the  achievement  mastery  of football basics for students in the implementation (B)  How  is  the influence  of  demonstration  methods  on  student
of  this  research  are  (a)  to know  the  improvement  of  learning  achievement of soccer basics to students after the implementation  of  demonstration  method,  (b)  to know the motivation to learn football basics after the implementation of demonstration method.
uses  action  research  as Each round consists of two
stages: design, activity and observation. Reflection  and  revise.  The  population  of  th research is first grade students in 11  Sungai  Apit  Kecamatan  Sungai  Apit Kabupaten  Siak.  From  the  data result  of  the  practice  tests,  observation  sheet teaching and learning process
From  the  analysis  result,  it  can  be  seen that  the  students'  learning  achievement  has increased  from  cycle  I  to  II,  cycle  I  (61. cycle II (89,74%) for psychomotor domain, cycle I  (84,62%).  Cycle  II  (100%)  for  the  affective domain
Conclusions  from  this  research  is  the demonstration  of  the  method  can  be  a  positive influence on students' motivation to Class I  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit Sungai Apit Kabupaten Siak can be used as an alternative physical education.
learning achievement physical education, methods of demonstration

## UPAYA PENINGKATAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS I DI SD NEGERI NO.11 SUNGAI APIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK

## ABSTRAK
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## SOCCER IN FIRST SD NEGERI NO. 11 SUNGAI APIT AMAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK
stages: design, activity and observation. e  population  of  this students in SD Negeri no. Kecamatan  Sungai  Apit
Siak.  From  the  data  obtained  as  the result  of  the  practice  tests,  observation  sheet  in and learning process activities.
From  the  analysis  result,  it  can  be  seen that  the  students'  learning  achievement  has increased  from  cycle  I  to  II,  cycle  I  (61.54%), cycle II (89,74%) for psychomotor domain, cycle Cycle  II  (100%)  for  the  affective
Conclusions  from  this  research  is  the demonstration  of  the  method  can  be  a  positive influence on students' motivation to Class I Kelas
SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit  Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak and learning models can be used as an alternative physical education.

## learning achievement physical education, methods of demonstration

## UPAYA PENINGKATAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM
DI SD NEGERI KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN
Kecepatan  dan  kelincahan  adalah  model  dasar dalam  berpain  sepakbola  dan  bagi  pemain merupakan  modal  sukses  untuk  mencetak  gol, dan  mempertahankan  kemasukan  gola.  Dengan kemampuan kecepatan akan memudahkan pemain dalam rangka  membawa bola.
Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam penelitian ini adalah: (a) Bagimanakah meningkatkan    prestasi  penguasaan  dasar-dasar sepakbola  bagi  siswa  dalam  diterapkannya metode  demontrasi?  (b)  Bagaimana  pengaruh metode  demonstrasi  terhadap  motivasi  belajar siswa?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (a) Mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  dasar- dasar sepakbola pada siswa setelah diterapkannya metode demonstrasi, (b) mengetahui motivasi belajar dasar-dasar sepakbola setelah diterapkannya metode demonstrasi.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan (action research) sebanyak dua putaran. Setiap  putaran  terdiri  dari  dua  tahap  yaitu  : rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan.  Refleksi dan  refisi  Sasaran  penelitian  ini  adalah  Siswa Kelas  I  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten  Siak  dari data diperoleh berupa hasil tes   praktik , lembar observasi kegiatan beolajar mengajar
Dari  hasil  analisa  didapat  bahwa  prestasi belajar  siswa  mengalami    peningkatakan  dari siklus I sampai II yaitu, siklus I (61.54%), siklus II  (89,74%)  untuk  ranah  psikomotro,  siklus  I (84,62%). Siklus II (100%) untuk ranah afktif
Simpulan dari penelitian ini adalah metode demonstrasi  dapat  berpengaruh  positif    terhadap motivasi belajar siswa Kelas I SD Negeri No.11 Sungai  Apit  Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten Siak  serta  model  pembejalaran  dapat  digunakan sebagai salah satu alternative penjas.

## Kata kunci: prestasi  belajar  penjas, metode demonstrasi

## I   PENDAHULUAN
Latar belakang masalah, sepakbola  adalah salah satu jenis olah  raga yang sangat digemari orang seluruh  dunia.  Olah  raga  ini  sangat  universal. Selain  digemari    orang  laki-laki  olah  raga  ini juga  digemari  para  perempuan  tidak  hanya  tua muda  bahkan  anak-anak  Sejak  tahun  1990  an olah raga ini mulai digunakan untuk  para wanita meskipun  sebelumnya  olah  raga  ini  hanya diperuntukkan bagi kaum pria.
Olah  raga  ini  melibatkan  11  orang  dalam satu  teamnya.  Untuk  menjadi  pemenang  dalam suatu  pertandingan  harus  melawan  satu  team lainnya.  Lapangan.  para  pemain  sepak  bola memperebutkan sebua bola untuk dimasukkan ke dalam  gawang  yang  dijaga    seorang  penjaga gawang (goal keeper)
Olah  raga  ini  menjadi  sangat  menarik karena selain hanya memperebutkan sebuah bola dilapangan dengan menggunakan kaki tetapi juga terlihat gaya-gaya permainannya dalam memperebutkan bola untuk memasukkan bola ke dalam gawang lawan. Oleh karena  olah raga  ini melibatkan  banyak  orang  tentunya  kerjasama
team  yang  baik  sangat  dibutuhkan  selain  teknik bermain yang baik.
Hanya para atlet  sepak bola manea Negara  yang  sukses  membina  karier  di    bidang olah  raga  ini.    Tentunya  diperlukan  usaha  dan latihan yang keras untuk menjadi atlet sepak bola yang  handal  dan  professional  “goallll……!” teriakan  ini  sungguh  identik  dengan  sepakbola siapapun yang berteriak “ goal” dapat dipastikan akan mengangkat tangan, berdiri, wajah mendongak,  mulut  terbuka  lebar,  mata  berbinar- binar,  hati  berbunga-bunga  dan  diakhiri  dengan tengok  kanan,  tengok  kiri  sambil  mengulurkan tangan  dan  suara  gemuruh  .  hal  ini  sungguh kontradiksi  dengan  sebagian  orang  yang  ada  di tempat  yang  sama  yang  tidak  bisa  berteriak” goal..”  Mereka  duduk  diam,  kaget,  gelisah, kecewa,  dengan  tangan  di  depat  mulut,  sambil menggit  jari  dengan  muka  yang  pucat.  Sebagian lain  berteriak  langkat,  mengutuki,  menyumpahi, protes  keras,  pemandangan  seperti ini  selalu ada di  dalam  permaianan  sepak  bola,  baik  di kampong,  halaman  rumah,  sekolah,  lapangan kecil atau di stadion yang megah.
Olah  raa  ini  juga  dilakukan  anak  kecil, anak-anak, remaja, pemuda, orang dewasa, priba bahkan  wanita.  Sepakbola  sungguh  popular  di mata  masyarakat,  dari  pelosik  desa  hingga  kota besar di seluruh dunia.
Sepak  bola    merupakan  olah  raga yang  simple,  sederhana  dan  murah.  Bahkan hamper  tidak  memerlukan  biaya.  Namun  bila pertandingan  yuang  professional,  olah  raga  ini biayanya  bisa  terbesar  dari  aneka  cabang  olah raga  lainnya.  Untuk  mengelola    dan  menghidupi sebuah  klub  sepak  bola  bisa  memakan  biaya milyaran  rupiah.  Di  satu  pihak  sepak  bola dikatakan  hamper  tidak  memerlukan  biaya, karena  alat  dan  sarana  yang    dibutuhkan  hanya satu  benda  bulat  dan  tanah  lapang.  Benda  bulat yang  disebut  bola  itu  bisa    bola  yang  mahal, (bola karet), bola plastic, jeruk bali (keprok) atau jerami,  kertas,  serabut  kelapa,  yang  pengelola harus  mengadakan  studi  banding,  harus  tanggap akan anak asuhnya, mau belajar dari pengalaman pahit, sekkaligus berusaha membuktikan pengelolaan yang  lebih professional.
Bila  dikaji  bersama  pola  permainan  sepak bola.  Itu  sederhana,  pola  permainan  hanya menyerang (Attacktion), mempertahankan (defention)  dan  menyusun  posisi  strategi  ini, keahlian dan keterampilan masing-masing pemain  tampak  jelas,  kemauan  membawa  bola, menggiring bola, merebut bola, mempertahankan  bola,  mengecoh  lawan,  sangat diperlukan oleh individu pemain untuk diterapkan dalam kerja sama antara pemain.
Tiap  pemain  harus    punya  kemampuan DK4,  maksudnya  daya  tahan  tubuh,  kekuatan, kelenturasn,  kecepatan  dan  kelincahan.  Ke  5 faktor    ini  harus  dimiliki  para  pemain  untuk mengembangkan  ke  posisi  puncak.  Dari  kelima faktor  tersebut  yang  menarik  untuk  dikaji bersama adalah faktor kecepatan dan kelincahan. Kecepatan dan kelincahan ini dapat dibentuk dari dalam  diri  (pembawaan)  atau  dari  luar  diri
(karena  mampu  mengkombinasikan  dari  segala teknik yang dimiliki)
Mempunyai  kecepatan  dan  kelincahan yang lebih, bagi setiap pemain merupakan mudah dan sukses untuik mencetak gol, dan mempertahankan  kemasukan  bola.  Dengan kemampuan  kecepatan  dan  kelincahan  akan memudahkan  pemain  tersebut  dalam  rangka membawa  bola  (menggiring  bola)  ke  hadapan gawang lawan.
Seorang pemain yang mempunyai kelincahan dan kecepatan yang bagus, bola yang digiring  bagaikan  lekat  di  kaki  dan  tentu  mudah melewati  halangan  lawan  dan  tidak  mudah dikelabuhi lawan.
Berdasarkan  uraian-uraian  diatas  ,  cabang olah  raga  bola  sepak  bola  menarik  untuk  dikaji bersama  sehingga  perkembangan  sepak  bola Indonesia semakin diminati masyarakat sekaligus mampu duduk sejajar dengen club-club di negeri luar.  Sedangkan  masalah  yang  khusus  menarik untuk  dibahas  bersama  dengan  judul  “Upaya Meningkatkan Kelincahan dan Kecepatan Dalam  Bermain Sepak Bola Pada Siswa  Kelas I di  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit  Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak”.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka dirumuskan  suatu  maslaah  sebagai  berikut:
1.  bagaimana peningkatan prestasi penguasaan  dasar-dasar  sepak  bola  bagi  siswa dengan  diterapkannya  metode  demonstrasi?  2.
Bagaimanakah pengaruh metode demonstrasi  terhadap  motivasi  belajar  dasar- dasar sepakbola pada siswa.
Sesuai  dengan  permasalahan  diatas, penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  dasar-dasar  bermain sepak bola pada siswa setelah diterapkan metode demonstrasi.  2)  Mengetahui  pengaruh  motivasi belajar  dasar-dasar  bermain  sepak    bola  pada siswa setelah diterapkan metode demonstrasi.

## II   METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan (action  research)  Karena  penelitian  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian dskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana suatu    teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Menurut  Oja  dan  Sumarjan  (dalam  titik sugiarti, 1997:8)  ada  4  macam  bentuk  penelitian tindakan,  yaitu  (1)  penelitian  tindakan  guru sebagai peneliti, (2) penelitian tindakan kolaboratif,  (3)    penelitian  tindakan  simulatif terinteratif  dan  (4)  penelitian  tindakana  social eksperimental.
Dalam penelitian tindakan ini menggunakan  bentuk  penelitian  kolaboratif dengan  guru  mata  diklat  dan    di  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas  yang  bertinak  sebagai pengajar  adalah  guru  mata  diklat  sedangkan peneiti bertindak sebagai pengamat, penanggung jawab  penuh    penelitian  tindakan    adalah pengamat (peneliti). Tujuan utama dari penelitian  tindakan  ini  adalah  meningkatkan hasil  pembelajaran  di  kelas  dimana  peneliti secara  penuh  terlibat  dala  penelitian  mulai  dari perencanaan,    tindakan,  pengamatan  dan refleksi.
Dalam penelitian ini  peneliti bekerja sama dengan  guru  mata  diklat,  kehadiran  peneliti sebagai  guru  di  tengah-tengah  proses  belajar mengajar sebagai pengamat diberitahukan kepada  siswa.  Dengan  cara  ini  diharapkan adanya  kerja  sama  dari  seluruh  siswa  dan  bisa mendapatkan  data  yang  seobjektif  mungkin demi kevalidan data yang diperlukan.
Tempat  penelitian  adalah  tempat    yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat  di  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak.
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnuya  penelitian  atau  saat  penelitian ini  dilangsungkan.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  September  semester    ganjil  Tahun 2016.
Subyek  penelitian  adalah  siswa-siswa kelas  1-2  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak.
Penelitian ini  menggunakan Penelitian Tindakan    Kelas  (PTK).  Menurut  tim  Pelatih Proyek  PGSM,  PK  adalah  suatu  bentuk  kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu, serta  memperbaiki  kondisi    dimana    praktek pembelajaran  tersebut  dilakukan    (dalam Mukhlis, 2003:3)
Sedangkan  menurut  Mukhlis  (2003:5) PTK  adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat sistematis  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yan dilakukan.
Adapun  tujuan  utama  dari  PTK  adalah u8ntuk  memperbaiki/  meningkatkan  praktek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan tujuan penyertaannnya adalah
menumbuhkan  budaya  meneliti  dikalangan  gurj (Mukhlis, 2003:5).
PTK  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu planning (Rencana), action  (tindakan), observasi (pengamatan)  dan  reflection  (refleksi).  Siklus spiral  dari  tahap-tahap  PTK  dapat  dilihat  pada gambar berikut: Rangangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan maslaah, tujuan dan membuat rencana tindkan, termasuk di dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran. Kegiatan dan pengamatan, melipouti  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai  upaya  membangun  pemahaman  konsep siswa  serta  mengamati  hasil  atau  dampak  dari ditetapkannya  metode  demonstrasai.  Refleksi, peneliti mengkaji melihat dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat. Rancangan/rencana  yagn  direvisi,  berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rangangan yang  direvisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya
Observasi  terbagi  dalam  dua  putaran, dimana  pada  masing-masing  putaran  dikenal perilaku  yang  sama  (  alur  kegiatan  yang  sama0 dan  membahas  satu  sub  pokok  bahasan  yang diahiri  dengan    tes  praktek  di  akhir  masing- masing  putaran.  Dibuat  dalam  dua  putaran dimaksudkan untuk memperbaiki system pengajaran yang dilaksanakan.
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari:  Yaitu  seperangkat rencana  dan  pengaturan  tentang  kegiatan pembelajaran  pengelolaan  kelas,  serta  penilaian hasil  belajar.  Yaitu  merupakan  perangkat pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  pedoman guru  dalam  mengajar  dan  disusun  untuk  tiap putaran.  Masing-masig  RP  berisi  kompetensi dasar,  indicator  pencapaian  hasil  belajar,  tujuan pembelajran  khusus  dan  kegiatanb  belajar mengajar.  Lembar  Observasi  Kegiatan  Belajar Mengajar. Lembar observasi pengelolahan metode demonstrasi, untuk mengamati kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran.  Lembar  observasi aktivitas    siswa dan  guru  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan guru selama proses pembelajaran.
Angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  siswa-siswa  tersebut  menyenangi  model pembelajaran  yang  ditawarkan  penulis.  Tes  ini disusun  berdasarkan  tujuan    pembelajaran  yang akan  dicapai,  digunakan  untuk  mengukur
kemampuan  pemahaman  materi  yang  diajarkan. Tes  praktek  ini  diberika  setiap  akhir  putaran. Lembar  observasi    penilaian  kinerja  siswa  ranah psikomotor.  Lembar  observasi  penilaian  kinreja siswa ranah afektif.
Data-data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi pengolahan metode demonstrasi, observasi aktivitas  siswa  dan  guru  angket  motivasi  siswa dan tes praktek.
Untuk  mengetahui  efektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakananalisa data.  Pada penelitian  ini menggunakan teknik analisa deskriptif kualitatif, yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk
mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapai  sisw juga  untuk  memperoleh  respon  siswa  terhadap kegiatan  pembelajaran  serta  aktivitas  siswa selama proses pembelajran
Untuk menganalisis tingkat keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan  siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan  dengan  cara  memberikan  evaluasi berupa tes praktek pada setiap akhir putaran, Analisa ini dihitung dengan menggunakan  statistic  sederhana  yaitu:  Peneliti melakukan  penjumlahan  nilai  yang  diperoleh siswa  yang  selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah siswa  yang  ada  di  kelas  tersebut    sehingga diperlukan rata-rata tes praktek dapat dirumuskan
∑ ∑ = N X X
Dengan X = Nilai rata-rata ∑ X = Jumlah semua nilai siswa ∑ N = Jumlah siswa
Ada  dua    kategori  ketuntasan  belajar  yaitu  secara  perorangan  dan  secara  klasikal. Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  belajar  mengajar  kurikulum  1994  (Depdikbud,  1994)  yaitu siswa  telah  tuntas  belajar  bila  di  kelas  tersebut    mendapat  85%  yang  telah  mencapai  daya  serap dari sama  dengan
Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut:
% 100 x siswa ar untasbelaj Siswayangt P ∑ ∑ =

## III   HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus I, Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1 dan alat- alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan  lembar  observasi  pengelolahan pembelajaran  metode  demostrasi    dan  lembar observasi aktivitas siswa.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  4 September  2016  di  kelas  1-2  dengan  jumlah siswa 39 siswa. Adapun proses belajar mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Pengamatan
(observasi) dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  keberhasln  siswa  dalam  proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Aspek-aspek  yang  mendapatkan  criteria kurang baik adalah memotivasi siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, pengelolaan waktu  dan  siswa  antusias.  Keempat  aspek  yang mendapat  penilaian  kurang  baik  di  atas, merupakan  suatu  kelemahan  yang  terjadi  pada siklus  I.  dan  akan  dijadikan  bahan  kajian  untuk refleksi  dan  revisi  yang  akan  dilakukan  pada siklus II
Aktivitas  guru  yang  paling  dominant pada  siklus  I  adalah  menjelaskan  materi  yang
sulit,  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam menemukan  konsep  yaitu  21,7  %.  Aktivitas  lain yang persentasenya cukup besar adalah memberi umpan  balik/evaluasi/Tanya  jawab,  menjelaskan materi  yang  sulit  dan    membimbing  siswa merangkum  pelajaran  yitu    masing-masing sebesar18,3  %  dan13,3  %.  Sedangkan  aktivitas siswa yang paling dominant adalah mengerjakan/memperhatikan  penjelasan  guru yaitu 22,5 %. Aktivitas lain yang persentasenya cukup besar  adalah  bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok, diskusi antar  siswa  dengan guru, dan membaca  bukup  yaitu  masing-masing  18,8  % dan 11,5 %.
Pada siklus I, secara garis besar kegiatan belajar  mengajar  dengan  metode  pembelajaran kooperatif model Demonstrasi sudah dilaksanakan  dengan  baik,  walaupun  peran  guru masih  cukup  dominant      untuk  memberikan penjelasan  dan  arahan  karena  model  tersebut masih  dirasakan  baru  oleh  siswa.  bahwa  dengan menerapkan  metode  Demonstasi  diperoleh  nilai rata-rata  presentasi  belajar  siswa  adalah  76,15 dan  ketuntasan  belajar  mencapai  61,54  %  atau ada  24  siswa dari  39  siswa  sudah tuntas  belajar. Hasl  tersebut    menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya sebesar 61,54% lebih kecil dari persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  85%. Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksud dan digunakan  guru  dengan  menerapkan  model pembelajaran metode demonstrasi.
Analisis  data  penelitian  Siklus  I,  Ranah Psikomotor. Siswa yang  mendapat nilai 60 tidak ada.  Siswa  yang  mendapat  nilai  70  sebanyak  15 (38,46%).  Siswa  yang  mendapat  nilai  80 sebanyak 24 (61,54%)
Berarti  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas 70  sebanyak  61,  54%,  secara  klasikal  termasuk kategori belum tuntas.
Ranah  Afektif.  Siswa  yang  mendapat  nilai  C sebanyak 6 (15,38%). Siswa yang mendapat nilai B  sebanyak  26  (66,6%)  .  Siswa  yang  mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%). Berarti siswa yang mendapat nilai diatas C sebanyak 84,62%, secara klasikal termasuk kategori tuntas.
Refleksi,  Dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan  sebagai    berikt.  Guru  kurang  baik dalam memotivasi siswa dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru
kurang  baik  dalam  pengelolaan  waktu.  Siswa kurang  bisa  antusias    selama  pembelajaran berlangsung. Revisi. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa an lebih  jelas dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dimana siswa diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara baik  dengan  menambahkan  informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
Guru  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat dalam  memotivasi  siswa  sehingga  siswa  bias lebih antusias.
Pada  tahap  in  peneliti  mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran  2,  soal  tes  formatif  2  dan  alat-alat pengajaran  yang  mendukung.  Selain  itu  juga dipersiapkan  lembar  observasi  pengelolaan pembelajaran  metode  demonstasi  dan  lembar observasi siswa.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus    II  dilaksanakan  pada  tanggal  23 September  2016  di  kelas  I  SD  Negeri  No.11 Sungai  Apit  Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten Siak  dengan  jumlah  siswa  29  siswa.  Dalam  hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekuarangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Sebagai  pengamat  adalah  peneliti  dibantu  oleh seorang  guru  SD  Negeri  No.11  Sungai  Apit Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak.
Pada akhir   proses  belajar mengajar siswa diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses belajar mengajar yang dilakukan. Instrument yang digunakan adalah tes praktek  II. Aspek-aspek yang diamati pada kegiatan  belajar  mengajar  (siklus  II)  yang dilaksanakan  oleh  guru  dengan  menerapkan metode pembelajaran metode Demonstrasi mendapatkan  penilaian  yang  cukup  baik  dari pengamat.    Maksudnya  dari  seluruh  penilaian tidak  terdapat  nilai  kurang.  Namun  demikian penilaian  tersebut  belum  merupakan  hasil  yang optimal, untuk itu ada beberapa aspek yang perlu mendapatkan  perhatian  untuk  penyempurnaan
penerapan  pembelajaran  selanjutnya.  Aspek- aspek tersebut adalah memotivasi siswa,
membimbing
siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep dan pengelolaan waktu.
Dengan    penyempurnaan  aspek-aspek    di atas daam penerapan metode Demokrasi diharapkan  siswa dapat menyimpulkan apa yang telah  mereka  pelajari  dan  mengemukakan pendapatnya  sehingga  mereka  akan  lebih memahami  tentang  apa  yang  telah  mereka lakukan.    tampak  bahwa  aktivitas  guru  yuang paling dominant pada siklus II adalah membimbing dan  mengamati  siswa  melakukan latihan  yaitu  25%.  Jika  dibandingkan  dengan siklus  I  aktivitas  ini  mengalami  peningkatan. Aktivitas  guru  yang  mengalami  penurunan adalah memberi umpan balik (16,6%), menjelaskan/melatih  menggunakan  alat  (11,7). Meminta  siswa  mendiskusikan  dan  menyajikan hasil      kegiatan  (8,2%)  dan  membimbing  siswa memperbaiki kesalahan (6,7%)
Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa  yang paling  diminan    pada  siklus  II  adalah  praktik menggunakan alat yaitu (21%). Jika dibandingkan  dengan  siklus  I,  aktivitas  ini mengalami  peningkatan.  aktivitas  siswa  yang mengalami penurunan adalah mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru (17,9%).  Diskusi  antar  siswa  /  antara  siswa dengan  guru  (13,8%),  mempraktekkan  yang relavan  dengan  KBM  (7,7%)  dan  merangkum pembelajaran  (6,7%).  Adapun  aktivitas  siswa yang mengalami peningkatan aalah memperhatikan  peragaan  (12,1%)  menyajikan hasil
pembelajaran (4,6%), menanggapi/mengajukan  pertanyaan/ide  (5,4%) dan  berlatih  bersama  siswa  lain  (10,8%) diperoleh nilai rata-rata tes praktek sebesar 81,79 dan dari 39 siswa yang telah tuntas sebanyak 35 siswa  an  4  siswa  belum  mencapai  ketuntasan belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan  belajar yang  telah  tercapai  sebesar  89,74%  (termasuk kategori  tuntas).  Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran  metode  demonstrasi  sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih mudah  dala  memahami  materi  yang  telah diberikan.
Analisis  data  penelitian  Siklus  II, Ranah  Psikomotor,  Siswa  yang  mendapat  nilai 60  tidak  ada.  Siswa  yang  mendapat  nilai  70 sebanyak 4 (10,36%). Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 24 (61,53%). Siswa yang mendapat nilai  90  sebanyak11  (28,21%).  Berarti  siswa yang mendapat nilai diatas 70 sebanyak 89,74%, secara klasikal termasuk kategori tuntas.
Ranah  Afektif,  siswa  yang  mendapat nilai  C   tidak  ada.  Siswa  yang  mendapat  nilai  B sebanyak  13  (33,33%).  Siswa  yang  mendapat nilai  A  sebanyak  26  (66,67%).  Berarti    siswa yang  mendapat  nilai  diatas  C  mencapai  100% secara klasikal termasuk kategori tuntas
Mengingat hasil observasi selama siklus II nilai  yang  diperoleh  siswa  dalam  penilaian kinerja  ranah  psikomotorik  89,74%  memperoleh nilai  diatas  70  dan  ranah  afektif  100% memperoleh  nilai  diatas  C  secara  keseluruhan ranah  psikomotorik  dan  ranah  afektif  telah tercapai  ketuntasan  belajar,  maka  penelitian  ini diakhiri  pada siklus II
Pada tahap  ini akan  dikaji  apa  yang  telah terlaksana  dengan  baik  maupun  yang  masih kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar dngan penerapan pembelajaran metode demonstrasi. Dari  data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan  sebagai berikut:
Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentasae  pelaksanaannya untuk  masing-masing  aspek    cukup  besar. Berdasarkasn  data  hasiul  pengamatan  diketahui bahwa  siswa  aktif  selama  proses  belajar berlangsung.  Kekurangan  pada  siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan sehingga  menjadi lebih baik.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mencapai    ketuntasan.  Pada  siklus  II  guru  telah menerapkan  pembelajaran  metode  demonstrasi dengan baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil  belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi yuang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  selanjutnya  penerapan  pembelajaran metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  proses belajar  mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Angket yang diberikan pada siswa setelah siswa  melaksanakan    proses  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi  (siklus  II)  dengan jumlah pertanyaan sebanyak 36 butir  dan jumlah responden  sebanyak  39  siswa  untuk  mengetahui tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran metode  demonstrasi.    menunjukkan  bahwa tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran metode  demonstrasi  adalah  positif.  Berdasarkan jumlah  rata-rata  dalam  persen  menunjukkan bahwa  80%  siswa  setuju  dengan  kegiatan pembelajaran  metode  demonstrasi  63%  setuju dengan  materi  yang  diajarkan  dengan  metode, 53%  setuju  dengan  kegiatan  praktik  yang dilaksanakan dalam pembelajaran metode demonstrasi  dan  73%  siswa  setuju  dengan penggunaan  ujian  praktik  dalam  kegiatan pembelajaran metode demonstrasi.
Melalui hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  pertemuan  terbimbing memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  siklus  I,  dan  II)  untuk ranah psikomotor yaitu 61,54%,84,62  %  dan  100  %  .  pada  siklus  II ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  telah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan  metode  demonstrasi    dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa
yaitu    dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya nilai  rata—rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses    pembelajaran dengan model pembelajaran metode demonstrasi paling  dominan  adalah  belajar  dengan  sesama anggota kelompok, mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru dan  diskusi  antara  siswa/antara  siswa  dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah- langkah    metode  demonstrasi  dengan  baik.  Hal ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati siswa dalam mempraktikkan hasil pembelajaran , menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi  umpan  balik  dalam  prosentase  untuk aktivitas di atas  cukup besar.
Berdasarkan    analisis    angket  siswa dapat diketahui bahwa tanggapan siswa termasuk positif. Ini ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat  dengan  model  pembelajaran  model dmonstrasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa memberikan  respopn  positif  terhadap    model pembelajaran  metode  demonstrasi,  sehingga siswa  menjadi  termotivasi    untuk  belajar  lebih giat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa      dengan diterapkannya metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## IV   KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  tiga  siklus  dan  berdasarkan seluruh  pembahaan  serta  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut. Pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran metode  demonstrasi    memiliki    dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditandai    dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (61,54%),  siklus  II  (89,74%),  sedangkan  untuk ranah  afektif  yaitu  siklus  I  (84,62%),  siklus  II (100%). Penerapan metode pembelajaran metode demonstrasi  mempunyai  pengaruh  positif,    yaitu dapat meningkatkan  motivasi belajar siswa yang
ditunjukkan  dengna  rata-rata  jawaban    siswa yang    menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan berminat  dengan  metode  pembelajaran  metode Demonstrasi sehingga mereka menjati termotivasi untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang optimal  bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran sebagai  berikut:  Untuk  melaksanakan  metode pembelajaran demonstasi  memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar- benar bisa diterapkan dengan metode
demonstrasi    dalam  proses    belajar  mengajar sehingga  diperoleh  hasil  yang  optimal.  Dalam rangka  meningkatkan    prestasi  belajar  siswa, guru  hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa dengan  berbagai  metode  pengajaran,  walau dalam  taraf  yang  sederhana,  dimana  siswa nantinya  dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga
siswa  berhasil  atau  mampu  memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya. Perlu adanya  penelitian  yang  lebih lanjut,  karena  hasil penelitian  ini  hanya  dilakukan  di  SD  Negeri No.11  Sungai  Apit  Kecamatan  Sungai  Apit Kabupaten  Siak  .    Untuk  penelitian  yang  serupa hendaknya  dilakukan  perbaikan-perbaikan  agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi , 2002. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  PT. Rineksa Cipta
Bachrie,  Eddy,  dkk.  1982.  Buku  Kerja  Pelatih Sepakbola Remajai. Bandung; Binacipta
Betty, C. Eric. 1987. Latihan Sepakbola Metode Baru Pertahanan. Bandung; Pioner Jaya Coever,  Weil.  1982;  Sepakbola  Pembinaan Pemain Ideal. Jakarta; PT Gramedia. Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga Remmy,  Muchtar.  1992  .  Olah  Raga  Pilihan Sepak  Bola,  Jakarta;  Depdikbud  Dirjen
Dikti Roji. 1996. Penjaskes 3, Jakarta; Intan  Parawara Sajono,  1986.  Pembinaan  dan  Kondisi  fisik, Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Slamet,  S.R.  1994.Penjaskes  3.  Jakarta;  Tiga
Serangkai
Sneyer, J. 1988. Sepakbola Latihan dan Strategi, Jakarta; PT. Rosda Karya
Suharno.  1986,  Ilmu  Kepelatihan  Olah  Raga
Yogyakarta; IKIP Yogyakarta. Syafi’I, Imam, 1999, Sepakbola Dasar. Surabaya; UM Press IKIP Surabaya Syarifuddin, Aib. 1997, Penjaskes 1,2,3, Jakarta; PT. Gramedia Widiasmara Indonesia