1 Issn  :2460-7274
E-Issn :2685-8045
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 2, Maret 2020 (1-10)

## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA
NEGERI 3 BREBES
The Influence Of Group Guidance Services With Discussion Techniques To Improve Students Motivation Learning Motivation In Grade XI IPS High School 3 Brebes
1 Ajeng Ayuningtyas, 2 Supardi, & 3 Tri Hartini
1 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Januari 2020 Dipublikasi Maret 2020 *e-mail : ajengayuningtyas200@g
mail.com

## Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA Negeri 3 Brebes, maka diperlukan upaya untuk meningkatakan motivasi belajar menggunakan metode bimbingan kelompok dengan teknik diskusi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3  Brebes  sesudah  diberi  treatment  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan desain yang dipakai  yaitu  true  eksperimental  design  dengan  bentuk  pretest-posttest  control group  design.  Penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampelnya  menggunakan  cluster random  sampling  dengan  jumlah  sebanyak  20.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah pre-test, treatment, post-test. Hasil uji hipotesis diperoleh thitung = 12,715 dengan  ttabel  yaitu  2,101.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  thitung  =  12,715
>ttabel=  2,101,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “ada  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik diskusi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3 Brebes.
Kata kunci: Bimbingan Kelompok, Teknik Diskusi, Motivasi Belajar.

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  motivation  to  learn  class  XI  IPS  SMA Negeri  3  Brebes,  it  is  necessary  to  improve  motivation  to  learn  using  the  group guidance  method  with  discussion  techniques.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the level of student motivation in class XI IPS SMA Negeri 3 Brebes after being  given  a  group  guidance  treatment  service  with  discussion  techniques.  This research  uses  experimental  research  with  the  design  used  is  true  experimental design  in  the  form  of  pretest-posttest  control  group  design.  This  study  used  a random sampling technique cluster with a total of 20. The research design used was pre-test,  treatment,  post-test.  Hypothesis  test  results  obtained  tcount  =  12.715 with a table that is 2.101. It shows that count = 12,715> t table = 2,101, it can be concluded  that  "there  is  an  influence  of  group  guidance  services  with  discussion techniques to increase student motivation in grade XI IPS of SMA Negeri 3 Brebes.
Keywords: Group Guidance, Discussion Techniques, Learning Motivation.
2
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  formal yang  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar yang secara langsung diajarkan dan dikembangkan  kepada  peserta  didik.  Proses tersebut  guru  dan  siswa-siswi  harus  terlibat aktif  secara  interaktif  dalam  pendidikan. Sekolah  mempunyai  peran  dalam  kegiatan yang dibantu oleh guru pembimbing dan guru mata  pelajaran,  ini  merupakan  sarana  untuk mengembangkan  pendidikan  ormal  anak secara langsung untuk menghasilkan perubahan  tingkah  laku.  Proses  pendidikan yang  berlangsung  di  sekolah  merupakan proses  perubahan  tingkah  laku,  ada  beberapa aspek  yang  terkandung  didalam  nya.  Antara lain  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik berkaitan  dengan  itu  semua  di  dalam  dunia pendidikan  pastinya  ada  masalah  pendidikan yang  merupakan  faktor  penting  dalam memperngaruhi  kegiatan  siswa  dalam  belajar adalah motivasi belajar. Tidak adanya motivasi dalam diri setiap individu akan berakibat pada hasil prestasi belajar siswa tersebut.
Permasalahan  motivasi  belajar  siswa rendah  merupakan  hal  yang  kompleks. Permasalahan  motivasi  siswa  ditunjukkan dengan berbagai faktor yang terlibat, disisi lain permasalahan  motivasi  belajar  siswa  ini bersifat  unik  karena  setiap  siswa  dengan sekolah  yang  berbeda  pun  bisa  mengalami permasalahan  hal  tersebut  yang  serupa  akan tetapi  dengan  penangannya  yang  berbeda- beda dalam menghadapi permasalahan tersebut.  Untuk  faktor  yang  ada  dalam motivasi  belajar  salah  satunya  faktor  intrinsik dan  ekstrinsik  yang  berasal  dari  luar  individu itu  sendiri  misalnya  lingkungan,  orangtua  atau keluarga  dan  teman  sebaya  nya.  Oleh  karena itu  diperlukannya  motivasi  atu  dorongan  dari orangtua,  teman  maupun  guru  pembimbing agar  individu  tersebut  dapat  meraih  prestasi belajarnya secara optimal.
Belajar  adalah  berubah,  dalam  hal  ini yang  dimaksudkan  belajar  berarti  usaha
mengubah  tingkah  laku.  Jadi  belajar  akan membawa  suatu  perubahan  pada  individu- individu  yang  belajar,  perubahan  tidak  hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengentahuan tetapi juga berbentuk kecakapan,  ketrampilan,  sikap,  pengertian, harga  diri,  minat,  watak,  penyesuaian  diri. Dengan  demkian  dapatlah  dikatakan  bahwa belajar  itu  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa raga, psikofisik untuk menuju keperkembangan  pribadi  manusia  seutuhnya. Yang  berarti  menyangkut  unsur  cipta,  rasa dan  karsa,  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  (Sardiman  AM  2008:19-20). Sedangkan  kaitannya  motivasi  dengan  belajar adalah  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat non-intelektual.  Dalam  kegiatan  belajar, motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  didalam  diri  siswa  yang menimbulkan,  menjamin  kelangsungan  dan memberikan  arah  kegiatan  belajar  sehingga diharapkan  tujuan  dapat  dicapai.  Siswa  yang memiliki  motivasi  yang  kuat  akan  mempunyai banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan belajar,  hasil  belajar  akan  optimal  kalau  ada motivasi  yang  tepat.  Dalam  kegagalan  belajar siswa  jangan  salahkan  pihak  siswa  sebab mungkin  saja  guru  tidak  berhasil  dalam memberi motivasi yang mampu membangkitkan semangat siswa untuk belajar.
Kegiatan  belajar  mengajar  apabila  ada siswa  yang  tidak  berbuat  sesuai  dengan  apa yang  seharusnya  dikerjakan  maka  perlu diselidiki  apa  penyebabanya,  sebab-sebab  itu biasanya  bermacam-macam  seperti  sakit, lapar, masalah pribadi. Hal ini berarti pada diri anak tidak terjadi perubahan energi yang tidak terdorong afeksinya untuk melakukan sesuatu karena  tidak  memiliki  tujuan  atau  kebutuhan belajar.  Keadaan  semacam ini  perlu  dilakukan upaya  yang  dapat  menemukan  sebab, kemudian  mendorong  siswa  untuk  belajar. Siswa  perlu  diberikan  dorongan  agar  tumbuh motivasi pada dirinya.
Berdasarkan hasil observasi dan
3
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
wawancara yang dilakukan peneliti di SMAN 3 Brebes dengan guru BK kelas XI IPS diperoleh informasi  bahwa  kelas  XI  IPS  mengalami permasalahan  dalam  motivasi  belajar.  Dari hasil tersebut diketahui siswa kurang motivasi pada saat mengikuti jam pelajaran hal tersebut juga diperkuat dari hasil DCM diperoleh data Saya  sering  merasa  malas  belajar  55,0%,  Saya sulit  memulai  belajar  50%,  saya  sering menyalin  PR  teman  56%  ,  dalam  keadaan tersebut  sangat  jelas  berpengaruh  pada  hasil prestasi  belajarnya.  Dalam  keadaan  tersebut peranan  guru  bimbingan dan  konseling  sangat dibutuhkan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  upaya  yang  sudah  dilakukan disekolah  tersebut  dengan  guru  BK  untuk membantu  dan  mengembangkan  motivasi belajar  yang  ada  pada  diri  setiap  individu tersebut berubah menjadi lebih  baik.  Layanan yang  dilakukan  oleh  guru  BK  disekolah tersebut  belum  mampu  mengatasi  masalah tersebut.
Kurangnya  motivasi  belajar  pada  siswa SMA N 3 Brebes ini ditunjukkan dengan masih adanya siswa yang pasif dalam kegiatan belajar dikelas,  membolos  jam  pelajaran,  terlambat masuk  sekolah,  tidak  fokus  dalam  belajar, belajar  jika  ada  pekerjaan  rumah  dan  ujian, belum  adanya  keinginan  dalam  diri  sendiri untuk  mendapatkan  prestasi.  Siswa  yang mengalami  permasalahan  tersebut  akan terhambat  dalam  kegiatan  belajar  mengajae, ketinggalan  materi  pelajaran,  tugas-tugas tertunda  dll.  Oleh  karena  itu motivasi  belajar siswa  sangat  dan  harus  ditanamkan  dengan demikian siswa dapat menyelesaikan
serangkaian tugas, prestasi belajar dengan baik dan optimal.
Upaya tersebut kuarang optimal, karena  layanan  yang  dilakukan  untuk  siswa- siswi  dalam  satu  kelas  kurang  efektif.  Dengan demikian  peneliti  ingin  melakukan  penelitian mengenai  motivasi  belajar  menggunakan layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi.  Menurut  Gazda  (Prayitno  dan  Amti
2004) mengemukakan pendapat bahwa bimbingan  kelompok  diskolah  merupakan kegiatan  informasi  kepada  sekelompok  siswa untuk  membantu  mereka  menyusun  rencana dan keputusan yan tepat. Sementara itu untuk teknik  diskusi  adalah  suatu  pertemuan  dua orang  atau  lebih  yang  diajukan  untuk  saling tukar  pengalaman  dan  pendapat,  biasanya menghasilkan  keputusan  bersama.  Siswa  yang mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  diskusi  dapat  memanfaatkan dinamika  kelompok  untuk  saling  bertukar pendapat  dalam  membahas  topik  tertentu yang  menjadi  perhatian  kelompok  dengan menghasilkan  keputusan  bersama,  seperti motivasi belajar sehingga kebutuhan- kebutuhan  yang  selama  ini  belum  terpenuhi yang  mengakibatkan  siswa  memiliki  motivasi rendah.  Seperti kebutuhan  akan  penghargaan, rasa  aman,  aktualisasi  diri,  sehingga  motivasi siswa akan meningkat. Selain kebutuhan siswa terpenuhi dalam kegiatan bimbingan kelompok siswa dapat memahami tujuan yang ingin dicapai.
Menurut  Mc  Daniel  1956  dalam (Prayitno  dan  Amti  2009:310)  Telah  lama dikenal  bahwa  berbagai  informasi  berkenaan dengan  orientasi  siswa  baru,  pindah  program dan  peta  sosiometri  siswa  serta  bagaiman mengembangkan  hubungan  antar  siswa  dapat disampaikan  dan  dibahas  dalam  bimbingan kelompok.  Oleh  karena  itu  dijelaskan  bahwa kegiatan  dalam  bimbingan  kelompok  adalah tempat  pemberian  informasi  untuk  keperluan tertentu bagi para anggota kelompok.
Dari semua hal-hal tersebut mendorong  peneliti  untuk melakukan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi untuk  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan kegiatan  informasi  kepada  sekelompok  siswa untuk  membantu  mereka  menyusun  rencana dan  keputusan  yang  tepat,  dalam  teknik
4
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
diskusi  merupakan  suatu  pertemuan  dua orang  atau  lebih  yang  diajukan  untuk  saling tukar  pengalaman  dan  pendapat,  biasanya menghasilakan keputusan bersama. Siswa yang mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  diskusi  dapat  memanfaatkan dinamika  kelompok  untuk  saling  bertukar pendapat  dalam  membahas  topik  tertentu yang  menjadi  perhatian  kelompok  dengan menghasilkan  keputusan  bersama,  seperti motivasi belajar sehingga kebutuhan- kebutuhan  yang  selama  ini  belum  terpenuhi yang  mengakibatkan  siswa  memiliki  motivasi rendah.  Disamping  itu  di  SMA  N  3  Brebes belum  pernah  dilakukan  penelitian  tentang motivasi  belajar.  Berdasarkan  latar  belakang peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok  Dengan  Teknik  Diskusi  Tehadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Brebes”.
1. Motivasi Belajar Kata  “motif”  dapat  diartikan  sebagai
daya upaya yang mampu mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif dapat  pula  disebut  sebagai  daya  penggerak dari dalam  subjek untuk melakukan aktivitas- aktivitas  tertentu  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Berawal  dari  kata  “motif”  tersebut, maka  motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya penggerak  yang  menjadi  aktif.  Motif  dapat menjadi  aktif  pada  saat-saat  maupun  momen- momen  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan untuk mencapai tujuan yang dirasa mendesak.
Mc.Donald  berpendapat  dalam  buku Sardiman  A.M  (2008)  motivasi  merupakan sebuah perubahan energi dalam diri seseorang yang  bisa  diketahui  dengan  adanya  “feeling” atau perasaan dan didahului dengan tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Ada  tiga  elemen penting  yang  terkandung  dalam  pengertian yang dikemukakan oleh Mc.Donald ini:
a) Motivasi  itu  dapat mengawali terjadinya perubahan energi  pada  diri  setiap  individu manusia. Perkembangan motivasi dapat  membawa  beberapa  perubahan energi didalam sistem “neurophysiological”  pada  organisme manusia. Karena menyangkut perubahan  energi  manusia  (walaupun motivasi  itu  muncul  dari  dalam  diri manusia)  penampakkan  nya  akan menyangkut kegiatan fisik manusia. b) Motivasi ditandai dengan  munculnya  rasa  atau  “feeling” afeksi  seseorang.  Dalam  hal  ini motivasi terhubung dengan persoalan- persoalanyang berkaitan dengan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukkan tingkah laku manusia. c) Motivasi akan dirangsang  karena  adanya  tujuan.  Jadi tujuan motivasi sebenarnya
merupakan  respons  dari  suatu  aksi. Motivasi  muncul  dari  dalam  diri manusia  tetapi  timbulnya  karena terangsang  atau  terdorong  oleh adanya  unsur  lainnya,  dalam  hal  ini adalah  tujuan.  Tujuan  ini  akan mengakut soal kebutuhan.
Dalam  ketiga  elemen  yang  ada  diatas maka  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  itu sebagai  suatu  yang  kompleks.  Dengan  adanya motivasi berdampak sebagai pemicu penyebab terjadinya  suatu  perubahan  energi  yang  ada pada diri manusia, sehingga akan berpengaruh terhadap  persoalan  terkait  gejala  kejiwaan, perasaan  dan  juga  emosi  untuk  kemudian bertindak  atau  melakukan  sesuatu.  Semua  ini disebabkan  karena  adanya  tujuan,  kebutuhan dan keinginan.
Macam-macam motivasi belajar menurut Muhibbin Syah (2013:134):
a) Motivasi  Intrinsik,  adalah  hal  dan keadaan  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan  tindakan  belaja,  termasuk dalam  motivasi  intrinsik  siswa  adalah perasaan menyenangi  materi  dan
5
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
kebutuhan  terhadap  materi  tersebut, misalnya  untuk  kehidupan  masa  depan sisa yang bersangkutan.
b) Motivasi  Ekstrinsik,  adalah  hal  dan keadaan yang datang dari luar diri siswa yang juga mendorongnya untuk
melakukan  kegitan  belajar.  Pujian  dan hadiah,  peraturan  tata  tertib  sekolah, suri  tauladan  orangtua,  guru  dan sterusnya  merupakan  contoh–contoh konkret motivasi ekstrinsik yang datang menolong siswa untuk belajar. Berdasarkan  pendapat  diatas  motivasi belajar seseorang dibedakan menjadi dua yaitu motivasi  intrinsik  (dari  dalam  diri  individu) dan motivasi ekstrinsik (dari luar individu).
Menurut  Hamzah  B.Uno  (2013:27-28) ada  beberapa  peran  penting  motivasi  dalam belajar dan pembelajaran antara lain :
a) Peran  motivasi  dalam  menentukan prestasi belajar.
Motivasi  berperan  dalam  penguatan belajar  bila  seorang  anak  yang  belajar dihadapkan pada suatu masalah yang memerlukan  pemecahan,  dan  hanya  dapat dipecahkan  berkat  bantuan  hal-hal  yang pernah dilaluinya.
b) Peran  motivasi  dalam  memperjelas tujuan belajar.
Peran  ini  terkait  dengan  kemaknaan belajar,  seorang  anak  akan  tertarik  untuk belajar sesutau jika yang dipelajari sudah dapat diketahui atau dinikmati manfaatnya bagi anak.
c) Motivasi menentukan ketekunan belajar Seorang  anak  yang  telah  termotivasi untuk  belajar  akan  berusaha  mempelajarinya dengan  baik  dan  tekun,  dengan  harapan  akan memperoleh hasil yang baik.
Berdasarkan pendapat diatas disimpulkan bahwa motivasi memiliki
beberapa peranan, antara lain dalam menentukkan prestasi belajar dalam
memperjelas tingkah laku seseorang. Selain itu tujuan motivasi adalah menggerakkan keinginan  dan  kemauan  pada  diri  siswa  untuk
meningkatkan  prestasi  belajar  dalam  upaya pencapaian prestasi atau tujuan yang diinginkan. 2. Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Diskusi Bimbingan  kelompok  adalah  layanan bimbingan  yang  diberikan  dalam  suatu kelompok. Bimbingan kelompok memanfaatkan  dinamika  kelompok  untuk menuntaskan  hal-hal  yang  berguna  bagi pengembangan  pribadi  dan  juga  dapat membantu  untuk  menuntaskan  masalah individu  yang  menjadi  peserta  kegiatan kelompok.  Menurut  Tohirin  (2015:164) bimbingan  kelompok  merupakan  suatu  cara memberikan  bantuan  (bimbingan)  kepada individu  (siswa)  melalui  kegiatan  kelompok. Dalam  layanan  bimbingan  kelompok  aktifitas dan  dinamika  kelompok  harus  diwujudkan untuk  membahas  berbagai  hal  yang  berguna bagi  pengembangan  atau  pemecahan  masalah individu (siswa) yang menjadi peserta layanan.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan suatau  bimbingan  dengan  memanfaatkan kelompok  atau  bimbingan  yang  membentuk suatu  kelompok  untuk  memecahkan  masalah umum  dibidang  pribadi,  sosial,  belajar  dan karir  yang  dibahas  secara  bersama-sama dalam  kelompok  tersebut.  Tujuannya  yaitu untuk  mencegah  berkembangnya  masalah yang dihadapi oleh individu atau siswa.
Teknik  Diskusi  adalah  interaksi  antara siswa  dengan  siswa  atau  guru  dengan  siswa untuk  menganalisis,  memecahkan  masalah, menggali  dan  memperdebatkan  topik  atau masalah  tertentu  (Martinis  Yamin  2007:158). Sedangkan diskusi kelompok merupakan suatu cara  dimana  siswa  memperoleh  kesempatan untuk  memcahkan  masalah  secara  bersama- sama.  Setiap  siswa  memperoleh  kesempatan untuk  mengemukakan  pikirannya  masing- masih  dalama  memcahkan  suatu  masalah (Tohirin 2015:275).
Teknik  Diskusi  dapat  disimpulkan
6
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
bahwa  diskusi  adalah  suatu  proses  interaksi secara  verbal  dengan  tujuan  untuk  mencapai sasaran  dalam  memecahkan  masalah  dengan harapan  dapat  merubah  sikap  dan  perilaku dalam  proses  belajar  mengajar  pelaksanaan program studi.
Agar  penggunaan  metode  diskusi berhasil  dengan  efektif,  maka  perlu  dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Langkah persiapan
- Merumuskan tujuan yang ingin dicapai, baik  tujuan  yang  bersifat  umum maupun khusus
- Menentukan  jenis  diskusi  yang  dapat dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan yang ingin dicapai
- Menetapkan masalah yang akan dibahas - Mempersiapkan  segala  sesuatu  yang berhubungan denganteknis pelaksanaan  diskusi,  misalnya  ruang kelas dengan segala fasilitasnya, petugas-petugas diskusi seperti moderator,  notulis,  dan  tim  perumus manakala diperlukan. 2) Pelaksanaan diskusi - Memeriksa  segala  persiapan  yang dianggap dapat mempengaruhi kelancaran diskusi - Memberikan pengarahan sebelum dilaksanakan diskusi, misalnya menyajikan  tujuan  yang  ingin  dicapai serta  aturan-aturan  diskusi  sesuai dengan  jenis  dikusi  yang  akan dilaksanakan
- Melaksanakan  diskusi  sesuai  dengan aturan  main  yang  telah  ditetapkan.
Dalam  pelaksanaan  diskusi  hendaklah memperhatikan  suasana  atau  iklim belajar  yang  menyenangkan,  misalnya tidak  tegang,  tidak  menyudutkan,  dan lain sebagainya
- Memberikan  kesempatan  yang  smaa kepada  setiap  peserta  diskusi  untuk mengeluarkan gagasan dan ide-idenya
- Mengendalikan  pembicaraan  kepada pokok persoalan yang sedang dibahas.
Hal  ini  sangat  penting  sebab  tanpa pengendalian biasanya arah pembahasan  menjadi  melebar  dan tidak fokus.
3) Menutup diskusi Akhir dari proses pembelajaran dengan menggunakan diskusi hendaklah dilakukan hal- hal sebagai berikut:
- Membuat pokok-pokok pembahasan sebagai kesimpulan sesuai dengan hasil diskusi
-  Meriview  jalannya  diskusi  dengan  meminta pendapat  dari  seluruh  peserta  sebagai umpan  balik  untuk  perbaikan  selanjutnya (Jumanta Hamdayama 2014:131-135).
1) Kelebihan  teknik  diskusi  menurut
Djamrah (2010:88) - Menumbuhkan kreativitas siswa dalam  bentuk  ide,  gagasan,  prakarsa dan trobosan baru dalam memecahkan masalah.
- Mengembangkan  sikap  menghargai pendapat orang lain.
- Memperluas  wawasan,  dari  pendapat teman-teman  yang  lain  itu  juga merupakan  pengetahuan-pengtahuan yang  dapat  memberikan  pengetahuan baru  untuk  siswa  lain.  Dimana  kita awalnya  tidak  tahu  dan  sekarang menjadi tahu.
- Membina  untuk  terbiasa  musyawarah untuk memperkuat dalam memcahkan masalah.
- Melatih  siswa  dalam  memcahkan masalah  harus  dengan  cara  berdiskusi sehingga  dapat  berbagi  masukan  dari orang lain.
2) Kelemahan  teknik  diskusi  kelompok menurut Djamrah (2010:88)
- Tidak  dapat  dipakai  dalam  kelompok besar.
- Pembicaraan  terkadang  menyimpang, sehingga  memerlukan  waktu  yang
7
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
panjang.
- Dikuasai  oleh  orang-orang  yang  suka berbicara atau ingin menonjolkan diri.
- Peserta  mendapat  informasi  yang terbatas, informasi yang didapat hanya dari  sepengetahuan  atau  pengalaman- pengalaman yang dialami oleh peserta.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul  pengaruh  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  3  Brebes,  dilaksanakan  di  SMA Negeri  3  Brebes.  Waktu  penelitian  pada  bulan Agustus–September  2019  pada  semester  I  tahun pelajaran  2019/2020.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif true eksperimental  design .  Dalam  penelitian  ini  proses ekperimen pengumpulan data dapat dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan  tahap  pengakhiran.  Dimana  setiap  tahap tersebut memuat beberapa langkah-langkah sebagai berikut:
1. Persiapan
a. Subjek  penelitian  yang  akan  diteliti  adalah peserta  didik  kelas  XI  IPS  yang  terdiri  dari kelas XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS 4. Dari jumlah  empat  kelas  tersebut  terpilih  3  kelas menggunakan cluster  random  sampling, yaitu teknik  sampling  daerah  digunakan  untuk menentukan  sampel  bila  obyek  yang  akan diteliti atau sumber data sangat luas (Sugiyono, 2017:121).  Satu  kelas  untuk try  out yaitu  kelas XI  IPS  1  dan  ada  dua  kelas  yang  menjadi kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen, yaitu kelas XI IPS 3 dan XI IPS 4.
b. Peneliti  melakukan  try  out  skala  motivasi belajar  di  kelas  XI  IPS  1  sebanyak  34  siswa, hasil  dari  try  out  tersebut  diuji  validasikan untuk mengetahui apakah skala motivasi belajar tersebut valid dan reliabil dalam penelitian ini.
c. Melakukan pre-test pada kelas XI IPS 3 dengan jumlah siswa 33 dan XI IPS 4 dengan jumlah 33 siswa . Selanjutnya  kelas  yang  diberi pre-test akan  dipilih  masing-masing  10  siswa  sebagai kelompok  kontrol  dan  kelompok  eskperimen dengan  menggunakan simple random  sampling. Dikatakan simple (sederhana) karena
pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan strata  yang  ada  dalam  populasi  itu  (Sugiyono, 2015:120)
d. Berdasarkan data pre-test terhadap kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 dengan skala manajemen waktu belajar  dengan  menggunakan  rentang  skor  1 sampai 4.
2. Pelaksanaan Eksperimen
a. Setelah menentukan 10 siswa dari kelas XI IPS 3 dan XI IPS 4, selanjutnya menentukan kelompok  eksperimen  dan  kelompok control  dari  kedua  kelas  tersebut.  Dimana kelas  XI  IPS  3  sebagai  kelompok  kontrol dan  kelas  XI  IPS  4  sebagai  kelompok eksperrimen.
b. Sesudah  ditetapkan  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen, kemudian kelompok control  diberikan  tindakan  oleh  guru  BK
dan kelompok eksperimen diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi oleh peneliti.
c. Treatment dilaksanakan  terhadap  kelompok eksperimen  sebanyak  5  kali.  Sedangkan kelompok  control  diberikan  layanan  oleh guru BK.
3. Akhir Eksperimen Sesudah  mendapatkan  perlakuan,  maka
pada kelompok eksperimen dan kelompok control diberikan post-test, guna  mengetahui  adakah perbedaan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Selanjutnya peneliti melakukan  analisis  menggunakan  uji- t untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik simulation games.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perthitungan  uji  hipotesis diperoleh  t hitung =  12,715.  Selanjutnya dikonsultasikan  dengan  dk  =  18  dan  taraf signifikansi 5% diketahui t tabel = 2,101 sehingga t hitung > t tabel 12,715 > 2,101. Dengan demikian Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.Oleh  karena  itu hipotesis  yang  berbunyi  “ada  pengaruh bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Brebes”  diterima
8
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
kebenarannya.
Analisis  hasil pre-test antara  kelompok eksperimen dan kelompok control
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikansi  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Rata-rata  kelompok eksperimen sebesar 76,3 menjadi 98,1 terjadi peningkatan  21,8.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol  dari  74,1  menjadi  74,8  terjadi peningkatan  sebesar  0,7.  Selisih  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control yaitu  73,4.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  yang  diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan  teknik  diskusi,  sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan treatment.
Penelitian  ini  membahas  mengenai motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  ditunjukan dengan kurangnya siswa termotivasi dalam hal mengerjakan  tugas,  selalu  mengandalkan teman  yang  pintar  dikelas  tersebut.  Untuk meningkatkan  motivasi    belajar  siswa  maka digunakan  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik diskusi .
Menurut  Tohirin  (2015:164)  bimbingan kelompok merupakan suatu cara memberikan bantuan  (bimbingan)  kepada  individu  (siswa) melalui  kegiatan  kelompok.  Dalam  layanan bimbingan  kelompok  aktifitas  dan  dinamika kelompok harus diwujudkan untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan atau pemecahan masalah individu (siswa) yang menjadi  peserta  layanan.  Sedangkan  menurut (Martinis  Yamin  2007:158)  teknik  Diskusi adalah  interaksi  antara  siswa  dengan  siswa atau  guru  dengan  siswa  untuk  menganalisis, memecahkan masalah, menggali dan memperdebatkan topik atau masalah tertentu. Metode  diskusi  adalah  tukar  menukar informasi, pendapat, dan unsur-unsur pengalaman  secara  teratur  dengan  maksud untuk  mendapat  pengertian  bersama  yang lebih jelas dan lebih teliti tentang sesuatu atau untuk  mempersiapkan  dan  merampungkan
keputusan bersama (Nana Sudjana 2011:79).
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi yaitu  layanan  bantuan  terhadap individu  maupun  penyampaian  informasi berkaitan  dengan  masalah-masalah  tertentu dalam  situasi  kelompok  dengan  menggunakan teknik  diskusi  atau  siswa  saling  bertukar pendapat  dalam  menyelesaikan  masalah- masalah tersebut. Pemberian treatment dilaksanakan  sebanyak  5  pertemuan,  dalam treatment  anggota  kelompok  melaksanakan teknik  diskusi sesuai  dengan  topik  yang dibahas,  serta  merefleksikan  dengan  aktivitas sehari-hari.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi  dapat  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI IPS SMA Negeri 3 Brebes.

## KESIMPULAN
Layanan  bimbingan  kelompok  yang sudah  diberikan treatment dengan  teknik diskusi menjadi meningkat, hal ini ditunjukkan dengan hasil perhitungan analisis data post-test diketahui skor rata-rata kelompok ekperimen teknik diskusi terhadap motivasi belajar siswa menjadi  meningkat  dari  76,3  menjadi  98,1 setelah  dilaksanakannya treatment. Pada kelompok  eksperimen  terjadi  peningkatan sebesar  21,8.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol  yaitu  kelompok  yang  tidak  diberikan treatment layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi terjadi peningkatan yang minim,  yaitu  dari  74,1  menjadi  74,8.  Pada kelompok kontrol terjadi peningkatan sebesar 0,7.  Selisih  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol yaitu 73,4.
Layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik diskusi berpengaruh terhadap motivasi belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  uji t- test yang memperoleh hasil sebesar thitung = 12,715.  Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan ttabel    dk  =  n 1 +  n 2 –  2  =  18  dan  taraf signifikan  5  %  dengan  ttabel  =  2,101  maka
9
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
t hitung >  t tabel dimana  12,715  >  2,101  dapat dikatakan  H a diterima  artinya  ada  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik diskusi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  kelas  XI  IPS    SMA  Negeri  3  Brebes tahun ajaran 2019/2020.
Melihat  hasil  penelitian,  saran-saran yang diajukan peneliti adalah :
1. Bagi siswa.
Diharapkan  dengan  adanya  layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi ini siswa  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dan  memecahkan  masalah,  serta pengembangan wawasan, menambah pengetahuan  dalam  melaksanakan  kegiatan bimbingan  dan  konseling,  terutama  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok terhadap motivasi belajar siswa SMA Negeri 3 Brebes.
2. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling.
Diharapkan  dengan  adanya  penelitian
ini  guru  bimbingan  dan  konseling  mampu memberikan pelayanan bimbingan dan konseling  secara  optimal  kelas  serta  dapat memodifikasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  menggunakan  berbagai teknik  lain,  salah  satunya  seperti  teknik diskusi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
3. Bagi peneliti berikutnya. Dapat dijadikan sebagai bahan
pertimbangan atau dikembangkan lebih lanjut, untuk  menambah  referensi  penelitian  yang sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman. 2008 . Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo.
Persada: Jakarta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta : PT. Rineka cipta.
Fitriani  &  Esty  Aryani  Safithry.  2015.  Peran
Bimbingan Dan Konseling Belajar
Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Matematika  Pada  Peserta  Didik  Kelas
VII-8  SMPN  3  Palangkaraya  Tahun
Pelajaran  2014/2015 . Anterior  Jurnal,
14(2):171-179. Fitriani  &  Esty  Aryani  Safithry.  2018. Efektivitas Layanan Konseling Individual  Pendekatan  Rebt  Untuk Mengunrangi  Kecemasan  Berbicara  Di Depan  Umum  Pada  Peserta  Didik  di
SMA  Negeri  2  Palangkaraya . Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(2):22-25. Jumanta,  Hamdayama.  2014. Model  dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Indonesia Ghalia.
Karyanti  &  Naily  Arifah.  2017.  Panduan Konseling  Kelompok  dengan  Teknik Psikodrama  untuk Mengurangi  Perilaku Agresif.  UWAIS  Inspirasi  Indonesia. (1):179.
Martinis, Yamin. 2007. Profesionalisasi Guru dan Implementasi  KTSP .  Jakarta  :  Gaung.
Persada Press.
Muhibbin Syah. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta :
PT  Raja  Grafindo  Persada  (Rajawali Pers).
Nana  Sudjana  2011. Penilaian  Proses  Belajar Mengajar . PT Remaja Rosdakarya. Prayitno,  dan  Erman  Amti.  2009. Dasar-dasar Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta  :  PT. Rineka Cipta. Prayitno.  2004. Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Riadin,  Agung,  dkk.  2017. Karakteristik  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  Sekolah  Dasar Negeri  (Inklusi)  Di  Kota  Palangka  Raya .
Anterior Jurnal , 17(1):22-27. Setiawan, M Andi. 2018. Pendekatan-
Pendekatan  Konseling  (Teori  Dan
Aplikasi) . Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Sugiyono,2017. Metode penelitian bisnis (pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.2015. Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Tohirin.  2015. Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  dan  Madrasah. Jakarta:  PT Radjagrafindo.
10
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
Uno,  Hamzah  B.  2011. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya .  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara.