The Relationship between Parenting Style and Learning Outcomes of Grade 1 Students at SD Negeri 02 Jeruksawit
Diah Riski Indriani Prihanto
SD Negeri 02 Jeruksawit diahriski969@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
To  find  out  how  the  parenting  style  applied  by  parents  affected  the  learning  outcomes  of  first grade  students  at  SD  Negeri  02  Jeruksawit  in  the  2018/2019  academic  year,  researchers conducted  this  research.  This  type  of  research  is  qualitative.  The samples  in this study  were  7 students  and  their  parents  of  grade  I  students.  The  data  collection  method  used  was observation. The data  analysis technique used  is descriptive  analysis. The  results  of the study show  that  there  are  different  parenting styles  applied by  parents.  Democratic  parenting  is more widely  applied  by  parents,  following  authoritarian  and  permissive  parenting  styles.  4  parents with  democratic parenting,  1  parent  with  authoritarian  parenting  and  2  parents  with  permissive parenting. Students  with  authoritarian  and  democratic parenting styles have  good  and sufficient learning  outcomes. While  students  with  permissive  parenting style  have less  results. Based  on the  research,  it can be  concluded that parenting  style  and  parental  participation  affect student learning outcomes
Keywords: Student, learning outcomes, parenting style

## Abstrak
Untuk mengetahui  bagaimana  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  I  SD  Negeri  02  Jeruksawit  tahun  pelajaran  2018/2019,  peneliti  melakukan penelitian  ini.  Jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  7  siswa dan orang tua siswa kelas I. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pola  asuh  berbeda-beda  yang  diterapkan  orang  tua.  Pola  asuh  demokratis  lebih banyak  diterapkan  oleh  orang  tua,  menyusul  pola  asuh  otoriter  dan  permisif.  4  orang  tua dengan  pola  asuh  demokratis,  1  orang  tua  dengan  pola  asuh  otoriter  dan  2  orang tua  dengan pola  asuh  permisif.  Siswa  dengan  pola  asuh  otoriter  dan  demokratis  mempuyai  hasil  belajar yang  baik  dan  cukup.  Sedangkan  siswa  dengan  pola  asuh  permisif  mempunyai  hasil  yang kurang. Berdasarkan penelitian, dapat disimpulkan bahwa pola asuh dan peran serta orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Pembelajaran outcomes, peserta didik, orang tua
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal terpenting bagi manusia.Baik pendidikan formal maupun non formal mampu membentuk kepribadian manusia lebih baik, sopan, cerdas, sukses, bertanggungjawab dan membawa arah ke negara yang lebih  maju  lagi.Oleh  karena  pentingnya  pendidikan, banyak  orang  yang  pergi keluar  daerah  bahkan  ke  luar  negeri  demi  keberhasilan  pendidikan  yang mereka  inginkan.Salah  satu  faktor  penting  untuk  berhasil  dalam  pendidikan mampu belajar adalah motivasi belajar (Arumsari ,2017),
Keluarga  merupakan  beberapa  individu  yang  tergabung  dalam  satu rumah  tangga  yang  sama  karena  hubungan  darah.  Di  dalam  keluarga  terdiri dari ayah, ibu dan anak dalam suatu unit masyarakat kecil. Menurut Soelaeman (dalam Djamarah, 2014: 19) mengatakan bahwa “keluarga adalah sekumpulan orang yang hidup bersama dalam tempat tinggal bersama dan masing-masing anggota  merasakan  adanya  pertautan  batin  sehingga  terjadi  saling mempengaruhi, saling memperhatikan, dan saling menyerahkan diri”.Orang tua dan anak adalah satu ikatan dalam jiwa. Setiap orang tua yang memiliki anak selalu  ingin  memelihara,  membesarkan,  dan  mendidiknya.  Menurut  Djamarah (2014:  44)  mengatakan  bahwa  orang  tua  dan  anak  dalam  satu  keluarga memiliki kedudukan yang berbeda. Dalam pandangan orang tua, anak adalah buah  hati  dan  tumpuan  masa  depan  yang  harus  dibimbing  dan  diasuh. Membimbing dengan cara membantu, melatih dan sebagainya, dan mengasuh dalam arti  menjaga  dengan  cara  merawat,  memelihara  dan  mendidiknya  agar menjadi anak yang cerdas
Menurut  Harlock (2013:98 dalam  educhannel)  orang  tua  adalah  orang dewasa  yang  membawa  anak  ke  tahap  dewasa,  terutama  dalam  masa perkembangan. Tugas orang tua melengkapi dan mempersiapkan anak menuju ke  fase  kedewasaan dengan  memberikan pengarahan  serta  bimbungan  yang bertujuan untuk membantu anak dalam menjalani kehidupan. Tahap atau cara orang tua dalam memberikan arahan serta bimbingan pada anak-anak mereka akan berbeda  antara  orang  tua  yang  satu  dengan orang  tua  lainnya.  Karena setiap  keluarga dalam  hal  ini  orang tua  memiliki  kondisi  yang  berbeda  corak dan  sifatnya  antara  keluarga  yang  satu  dengan  keluarga  yang  lain.  Semua orang  tua  pasti  akan  menginginkan  anaknya  menjadi  orang  yang berkepribadian baik, sikap mental yang sehat serta akhlak yang terpuji. Orang tua sebagai pembentuk pribadi yang pertama dalam kehidupan anak dan harus menjadi teladan yang baik bagi anak-anaknya. Pola asuh tersebut meliputi cara orang  tua  memberikan  aturan-aturan  dan  memberikan  perhatian  untuk mendidik anaknya dalam keseharian.
Sedangkan  menurut pendapat  Muchlisin  (2021), pola  asuh  (parenting) adalah  cara,  gaya  atau  metode  orang  tua  dalam  memperlakukan,  mendidik, membimbing,  dan  mendisiplinkan  anak  dalam  proses  pendewasaan  melalui proses interaksi yang dipengaruhi oleh banyak faktor, seperti budaya, agama, kebiasaan,  dan  kepercayaan  sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang sesuai dengan pengetahuan, nilai moral, dan standar perilaku yang berlaku di lingkungan sosial dan masyarakat.
Menurut Yatim dan Irwanto (dalam Muchlisin Riadi : 2021), terdapat tiga jenis  pola asuh  yang  biasa  digunakan  oleh  orang  tua  dalam  mendidik  anak - anaknya,  yaitu:(a).Pola  Asuh  Otoriter.  Pola  asuh  otoriter  ditandai  dengan adanya  aturan-aturan  yang  kaku  dari  orang  tua.  Kebebasan  anak  sangat dibatasi,  orang  tua  memaksa  anak  untuk  berperilaku  seperti  yang diinginkannya.  Bila  aturan-aturan  ini  dilanggar,  orang  tua  akan  menghukum anak,  biasanya  hukuman  yang  bersifat  fisik.  (b).Pola  Asuh  Demokratis.  Pola asuh  demokratis  ditandai  dengan  adanya  sikap  terbuka  antara  orang  tua
dengan  anaknya.  Mereka  membuat  aturan-aturan  yang  disetujui  bersama. Anak  diberi  kebebasan  untuk  mengemukakan  pendapat,  perasaan,  dan keinginannya  dan  belajar  untuk  dapat  menanggapi  pendapat  orang  lain.  (c). Pola  Asuh  Permisif.  Pola  asuh  ini  ditandai  dengan  adanya  kebebasan  yang diberikan  pada  anak  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  keinginannya  sendiri. Orang tua tidak pernah memberi aturan dan pengarahan kepada anak. Semua keputusan diserahkan kepada anak tanpa adanya pertimbangan orang tua.
Setiap orang  tua  mempunyai cara  yang berbeda-beda  untuk  mendidik anak dalam keluarga. Menurut Baumrind (dalam Wibowo & Gunawan, 2015:62) ada tiga jenis pola asuh, yaitu: 1) pola asuh otoriter; 2) pola asuh demokratis; dan  3)  pola  asuh  permisif.  Pola  asuh  otoriter  adalah  pola  asuh  yang  keras, orang  tua  cenderung  memaksakan  kehendak  ke  anak  tanpa  banyak  alasan. Ciri khas pola asuh ini diantaranya, orang tua sangat dominan dalam kekuasan dan kontrol dari orang tua terhadap tingkah laku anak sangat ketat. Pola asuh demokratis adalah pola asuh yang bertolak belakang dengan pola asuh otoriter. Orang  tua  memberikan  kebebasan  pada  anak  dan  mendorong  anak  untuk mandiri. Orang tua senantiasa memberikan dorongan positif untuk membimbing anak  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pola  asuh  permisif  adalah  pola  asuh  yang membebaskan anak namun tidak dalam pengawasan orang tua, bahkan kontrol dan  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  sangat  kurang.  Kelebihan  pola  asuh permisif  ini  anak  bisa  menentukan  apa  yang  mereka  inginkan.  Namun,  jika anak  tidak  dapat  mengontrol  dan  mengendalikan  diri  sendiri,  mereka  justru akan terjerumus ke hal-hal yang negatif.
Menurut  Hurlock  (dalam  Riadi.  Muchlisin  :  2021),  terdapat  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua  terhadap  tumbuh  kembang anak,  antara  lain  yaitu  sebagai  berikut:(a).Tingkat  sosial  ekonomi  Orangtua yang berasal dari tingkat sosial ekonomi menengah, akan bersikap lebih hangat dibandingkan  dengan  orang  tua  yang  berasal  dari  tingkat  sosial  ekonomi rendah.(b)Tingkat Pendidikan Latar belakang tingkat pendidikan orang tua yang lebih tinggi  dalam  pola asuhannya  terlihat  lebih  sering  melihat perkembangan anaknya, sedangkan orang tua yang tingkat pendidikannya rendah cenderung otoriter dan memperlakukan anaknya dengan ketat.(c). Kepribadian Orang tua yang  memiliki  kepribadian  kolot,  akan  lebih  otoriter  dalam  pola  asuh anaknya.(d).  Jumlah  anak  Orang  tua  yang  memiliki  anak  hanya  2  sampai  3 orang cenderung lebih intensif pengasuhannya, dimana interaksi antara orang tua dan  anak  lebih  menekankan  pada  perkembangan pribadi dan  kerja  sama antar anggota keluarga.
Berdasarkan  faktor-faktor  di  atas,  pola  asuh  orang  tua  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar seorang siswa. Karena siswa pada zaman sekarang  membutuhkan  perhatian  lebih  dalam  belajarnya.  Hasil  belajar  siswa yang mendapatkan perhatian lebih dari orang tuanya akan jauh lebih baik atau lebih di atas dibandingkan dengan siswa yang kurang mendapatkan perhatian dari orang  tuanya.  Entah karena  orang  tuanya sibuk  bekerja  atau  pendidikan orang tua yang rendah.
Menurut  Hamalik  (2002)  hasil  belajar  tampak  sebagai  terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa,  yang dapat diamati dan diukur dalam perubahan pengetahuan,  sikap, dan keterampilan.  Perubahan  dapat diartikan terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu.
Syaiful  Bahri  (2008)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  merupakan  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  mengajar  dan  tindak  belajar.  Ciri-ciri  hasil  belajar menurut Syaiful Bahri (2008) dibagi menjadi tiga, antara lain : (a) Hasil belajar memiliki  kapasitas  berupa  pengetahuan,  kebiasaan,  keterampilan,  sikap  dan
cita-cita.(b).  Adanya perubahan  mental dan perubahan  jasmani.  (C).  Memiliki dampak pengajaran dan dampak pengiring.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah ia menerima suatu pengetahuan yang  berupa  angka  (nilai).  Jadi  aktivitas  siswa  mempunyai  peranan  penting dalam  proses  belajar  mengajar,  tanpa  adanya  aktivitas  siswa,  maka  proses belajar  mengajar  tidak akan  berjalan  dengan  baik, dan  berakibat  hasil  bela jar siswa rendah.

## M ETODE
Sugiono (2012: 9) mengemukakan pendapat mengenai metode kualitatif yakni  suatu  penelitian  yang  berdasarkan  filsafat  postpositivisme,  yang  mana digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  alamiah,  disini  posisi  peneliti  sebagai instrument  kunci,  kemudian  teknik  pengumpulan  data  dengan  triangulasi, analisa  data  bersifat  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  menekankan  pada  makna dibandingkan generalisasi.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  metodedeskriptif.  Menurut  Moleong  (2017, h.  6)  pendekatan kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menafsirkan  gejala apa  yang dialami  oleh  topik  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  dan  tindakan.  Jenis penelitian  ini deskripif,  mendeskripsikan apa  yang  menjadi  masalah  kemudian analisis  berdasarkan  data  yang  ada.  Jenis  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif  untuk  menjelaskan  peran  dan  pola  asuh orang  tua  yang  diterapkan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Tujuannya  adalah untuk  mendeskripsikan  peran  dan  pola  asuh orang  tua  terhadap  hasil  belajar siswa SD Negeri 02 Jeruksawit.
Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  7  siswa  kelas  I  beserta  orang tuanya.  Alasan  mengambil 7  sampel  siswa  tersebut karena  berdasarkan  data yang  didapat  mengenai  hasil  belajar  siswa  tersebut  di  sekolah.  Teknik pengumpulan data dengan menggunakan obervasi.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Dari penelitian  ini dilakukan mulai dari tanggal 5-10 Januari 2019 di SD Negeri  02  Jeruksawit.    Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat  perbedaan  hasil belajar  antara  siswa  di  kelas  I.  Peneliti  mengambil  sampel  7  siswa  beserta orang tua dengan hasil belajar kategori tinggi, sedang dan rendah.
Tabel 1. Rekapitulasi Pola Asuh Orang Tua terhadap hasil belajar
Nama Siswa Pola Asuh Orang Tua Hasil Belajar Afifah Otoriter Sedang Angga Demokratis Rendah Azka Demokratis Tinggi Erna Permisif Rendah Nayla Demokratis Tinggi Suci Demokratis Tinggi Farel Permisif Rendah
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  dijelaskan tentang  bentuk-bentuk  pola  asuh  yang  ditemui  terhadap  hasil  belajar  siswa. Dari hasil yang ditemui di lapangan dapat diketahui bahwa ada orang tua yang menerapkan  pola  asuh  demokratis,  anak  dari  orang  tua  yang  menanamkan
bentuk pola asuh demokratis dapat dilihat bahwa hasil belajar di kelas termasuk kategori tinggi dan anak tersebut juga berprestasi di sekolah.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  juga ditemukan  ada  orang  tua  yang menerapkan pola asuh otoriter, dimana pola asuh otoriter dapat menyebabkan kesulitan bagi anak untuk bersosialisasi. Karena dalam mengasuh anak orang tua banyak memberikan larangan, perintah dan harus disiplin .
Berdasarkan analisis data yang dilakukan beberapa temuan dilapangan dapat  dikatakan  bahwa  bentuk  pola  asuh  orang  tua  permisif  kurang  tepat digunakan. Karena dapat berdampak   buruk bagi anak yang berakibat motivasi di  dalam  kelas  kurang.  Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  orang  tua menerapkan bentuk-bentuk pola asuh diantaranya usia orang tua, keterlibatan orang  tua,  pendidikan  orang  tua,  pengalaman  dalam  mengasuh  anak,  stress orang  tua,  dan  hubungan  suami  isteri  (Tridhonanto,  2014:  24-28).  Selain  itu juga  disebabkan  karena  faktor  lingkungan  dan  budaya  yang  dapat mempengaruhi pola asuh.
Tabel 2 . Latar belakang pendidikan dan pekerjaan orang tua
Nama Siswa Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Pekerjaan Orang Tua Afifah SMA Pemborong Angga SD Buruh Azka SMP Pedagang Erna SD Buruh Lepas Nayla SMP Wiraswasta Suci SMP Swasta Farel SD Karyawan Pabrik
Berdasarkan  temuan  yang diperoleh  dilapangan,  terhadap  bentuk  pola asuh demokratis ada empat orang tua yang sama-sama menerapkan pola asuh demokratis,  dalam  mengasuh  anak  mereka  memberikan  kebebasan  untuk melakukan  sesuatu  tetapi  masih  dalam  pantauan  orang  tua.  Dari  keempat orang tua ini, ada salah satu dari anak mereka yang termasuk kategori memiliki motivasi rendah. Hal ini disebabkan karena dalam tingkat kecerdasan dari anak kurang.  Selain  itu  perilaku  anak  di  kelas  saat  pembelajaran  tidak memperhatikan  penjelasan  dari  guru  dan  lebih  suka  berbicara  serta  bermain sendiri  dengan  teman  sebangkunya.  Apabila  guru  memberikan  tugas  anak tersebut  tidak  mengerjakan  tugas  dengan  segera  dan  sering  terlambat menyelesaikan  tugas.  Berbeda  dengan  tiga  anak  yang  orang  tuanya menerapkan pola  asuh  demokratis,  mereka  cenderung  memiliki  motivasi  yang dikategorikan  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  karena  tingkat  kecerdasan  anak  yang tinggi dan kebiasaan belajar di rumah maupun di sekolah.
Syamaun  (2012:  28- 29)  mengemukakan  bahwa  “ciri  tipe  demokratis adalah  menerima,  kooperatif,  terbuka  terhadap  anak,  mengajar  anak  untuk mengembangkan  disiplin  diri,  jujur  dan  ikhlas  dalam  menghadapi  masalah anak-anak,  memberikan  penghargaan  positif  kepada  anak  tanpa  dibuat-buat, mengajarkan kepada anak untuk mengembangkan tanggung jawab atas setiap perilaku  dan  tindakannya,  bersikap  akrab  dan  adil, tidak  cepat  menyalahkan, memberikan  kasih  say ang  dan  kemesraan  kepada  anak”.  Ciri-ciri  orang  tua yang  seperti  ini  merupakan  refleksi  dari  kondisi  kepribadian  yang  matang,
dewasa,  sehat  dan  normal.  Pola  demokratis  cenderung  membebaskan  anak melakukan kegiatan apa saja tetapi masih dalam pendampingan d an pantauan dari orang tua.
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  maka  ditemukan  hasil penelitian tentang  bentuk  pola asuh  yang diterapkan oleh  orang  tua  terhadap hasil belajar siswa kelas I SD Negeri 02 Jeruksawit. Hal ini tergambar dari hasil observasi  terhadap  orang  tua  dan  anak,  dimana  bentuk  pola  asuh  yang dominan  diterapkan  oleh  orang  tua yaitu  pola  asuh demokratis.  Selain  bentuk pola asuh demokratis, ada juga yang menerapkan pola asuh otoriter dan pola asuh permisif.

## SIM PULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  analisis  penelitian  dan  pembahasan disimpulkan  bahwa  peneliti  menemukan  tiga  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang  tua  siswa  yang  menjadi  fokus  penelitian  yaitu,  pola  asuh  otoriter,  pola asuh demokratis,  dan  pola  asuh  permisif.  Pola  asuh  demokratis  lebih  banyak diterapkan oleh  orang  tua.  Pola  asuh dan  peran  serta  orang tua  berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa.  Siswa dengan  pola  asuh  otoriter dan  demokratis mempuyai hasil belajar yang baik dan cukup. Siswa dengan pola asuh permisif mempunyai hasil yang kurang.
Penerapan  pola  asuh  yang  baik  dapat  diwujudkan  lewat  perlakuan, perhatian, serta sikap orang tua dalam kehidupan sehari-hari yang berpengaruh terhadap prestasi belajar anak di sekolah. Jenis pola asuh yang diterapkan oleh orang  tua  dapat  memberikan  sikap  yang  positif,  perlakuan  yang  sesuai  dari orang  tua  dalam  mendidik  anak,  maka  akan  lebih  mudah  meningkatkan  hasil belajar anak.
Berdasarkan hasil penelitian saran yang dapat disampaikan bagi orang tua  dapat  memberikan  pola  asuh  yang  tepat  dan  memberi  perhatian  serta dukungan  penuh  terhadap  kegiatan  positif  anak  agar  anak  menjadi  lebih termotivasi lagi dalam belajranya, sehingga anak dapat mengembangkan bakat yang  dimilikinya.  Bagi  siswa,  dapat  menjadi bahan  masukan  bagi  siswa untuk lebih  giat  lagi  dalam  mengikuti  pembelajaran  agar  mencapai  suatu  prestasi. Bagi  guru,  dapat  memberikan  informasi  bahwa  peran  orang  tua  mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Arumsari  ,Rindang  (2017).  Perbedaan  Motivasi  Belajar  Antar a  Siswa  Yang Berasal  Dari  Jawa  Dan  Dari  Papua  Di  Sman  1  Kediri  Tahun  Ajaran 2016/ 2017 Jurnal Simki-Pedagogia Vol. 01 No. 01 Tahun 2017 ISSN : AAAA-AAAA
Djamarah,  Syaiful  Bahri. 2014. Pola  Asuh  Orang Tua dan  Komunikasi dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta Educhannel.id. Pola  Asuh  Orang  Tua .  https://educhannel.id/blog/artikel/pola- asuh-orang-tua.html diakses pada 21 Desember 2022 pukul 18.05. Moleong,  L.  J.  (2017). Metodologi  penelitian  kualitatif  (Revisi). Bandung:  PT remaja rosdakarya, 102-107
Oemar, Hamalik. 2002. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Riadi,  Muchlisin.  Pola  Asuh  Orang Tua (Pengertian,  Aspek,  Jenis  dan  Faktor yang Mempengaruhi). https://www.kajianpustaka.com/2021/01/pola - asuh-orang-tua.html diakses pada 21 Desember 2022 pukul 18.30 Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B.  Bandung: Alfabeta.
Syaiful Bahri Djamarah. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Syamaun, Nurmasyithah. 2012. Dampak Pola Asuh Orang Tua & Guruterhadap Kecenderungan Perilaku Agresif Siswa. Jogjakarta: Ar-ruzz Media
Wibowo,  Agus;  Gunawan.  2015. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.