L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020

## Pemerolehan Bahasa Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di SLB Martapura OKU Timur
Sugiarti 1 , Herni Fitriani 2 STKIP Nurul Huda OKU Timur E-mail: 1 giarti@stkipnurulhuda.ac.id, 2 herni@stkipnurulhuda.ac.id
ABSTRACT : Language  acquisition  or  language  acquisition  is  a  process  that takes  place  in  the  brain  of  a  child  when  he  gets  his  first  language  or  mother tongue  which  means  acquisition  of  language  regarding  his  first  language. Normal  human  brain  functions  and  speech  tools  can  certainly  speak  well. Similarly, mentally disabled children also need language to communicate or to voice  their  hearts  to  others.  However,  the  intellectual  capacity  of  mentally retarded  children  who  are  below  the  average  makes  them  difficult  to  obtain language and they often experience interference in language. Language is very important  for  everyone  to  master.  With  language,  humans  can  convey  their thoughts and feelings to others and can capture and understand the symbols of others.  Language  acquisition  is  closely  related  to  children's  cognitive development,  therefore  language  skills  (linguistic  abilities)  will  be  in accordance with their cognitive abilities, because linguistic abilities are one of the main factors that can influence a child's success in mastering language. But as is well known that autistic children have cognitive barriers that also cause language development is also hampered. These obstacles can be seen from the imbalance  of  language  development  with  the  age  of  the  calendar (cronolicalage). Nevertheless they also have the same rights as normal children to obtain language as a tool to communicate with their environment.
Keywords : Language Acquisition, Children with Special Needs, Special School

## Pendahuluan
Bahasa merupakan sarana untuk berinteraksi dalam kehidupan sehari- hari di masyarakat. Baik interaksi antar individu, individu dengan kelompok, maupun  interaksi  antara  kelompok  dengan  kelompok.  Semua  orang membutuhkan bahasa untuk berinteraksi dan berkomunikasi  dengan orang lain.  Proses  interaksi  tersebut  dapat  terjadi  apabila  satu  sama  lain  saling
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
mengerti dan saling memahami makna serta maksud dan tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, diperlukan alat  komunikasi yang disebut bahasa. Bahasa sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh  setiap  orang.  Dengan  bahasa,  manusia dapat menyampaikan pikiran dan perasaannya kepada orang lain serta dapat menangkap dan memahami simbol- simbol dari orang lain.
Pemerolehan  bahasa  atau  akuisisi  bahasa  adalah  proses  yang berlangsung  di  dalam  otak  seseorang  kanak-kanak  ketika  dia  memperoleh bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya  yang  berarti  pemerolehan  bahasa berkenaan dengan bahasa pertamanya. Manusia yang normal fungsi otak dan alat  bicaranya  tentu  dapat  berbahasa  dengan  baik.  Begitu  pula  anak tunagrahita    mereka  juga  membutuhkan  bahasa  untuk  berkomunikasi  atau untuk  menyuarakan  isi  hatinya  kepada  orang  lain.  Namun,  kapasitas kecerdasan  anak  tunagrahita  yang  berada  di  bawah  rata-rata  membuat mereka  kesulitan  untuk  memperoleh  bahasa  dan  mereka  sering  kali mengalami gangguan dalam berbahasa.
Menurut  Troike  Saville  Muriel  Pemerolehan  bahasa  erat  kaitannya dengan perkembangan kognitif anak, oleh karena itu kemampuan berbahasa (kemampuan linguistik) akan sesuai dengan kemampuan kognitifnya, karena kemampuan  linguistik  merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang  dapat memengaruhi kesuksesan seorang anak dalam menguasai bahasa. 1 Namun seperti yang telah  diketahui bahwa anak autistik memiliki hambatan dalam kognitif yang juga menyebabkan  terhambat pula perkembangan bahasanya. Hambatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  ketidakseimbangan  perkembangan bahasa dengan usia kalendernya ( cronolicalage ). Meskipun demikian mereka juga  memiliki  hak  yang  sama  layaknya  anak  normal  untuk  memperoleh bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi dengan lingkunganya.
1 Troike  Saville  Muriel.,  Introducing  Second  Language  Acquistion,  (Cambridge: Cambridge, 2006)
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  terorganisasi  dalam  bentuk satuan-satuan,  seperti  kata,  kelompok  kata,  klausa,  dan  kalimat  yang diungkapkan baik secara lisan maupun tulis. Terdapat banyak sekali definisi bahasa, dan definisi tersebut hanya merupakan salah satu di antaranya. Anda dapat  membandingkan  definisi  tersebut  dengan  definisi  sebagai  berikut: bahasa adalah sistem komunikasi manusia yang dinyatakan melalui susunan suara  atau  ungkapan  tulis  yang  terstruktur  untuk  membentuk  satuan  yang lebih  besar,  seperti  morfem,  kata,  dan  kalimat,  yang  diterjemahkan  dari bahasa  Inggris:  “the  system  of  human  communication  by  means  of  a structured arrangement of sounds (or written representation) to form lager units, eg. morphemes, words, sentences”. 2
Menurut Pamuji Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya, semakin terampil  seseorang  berbahasa  semakin  jelas  dan  cerah  jalan  pikirannya. Keterampilan  tersebut  hanya  bisa  diperoleh  dari  praktek  dan  latihan. 3 Yosfan    Azwandi  mengatakan  bahwa  Penguasaan  bahasa  baik  bahasa ekspresif  maupun  bahasa  reseptif  penting  bagi  anak  autis  agar  dapat berkomunikasi, berinteraksi, menyampaikan ide/pikirannya, dan menyesuaikan  dengan  lingkungannya.  Dengan  mempunyai  kemampuan berbahasa  yang  baik,  anak  autis  dapat  mengikuti  pembelajaran  di  kelas dengan baik pula. Namun, karena anak autis mengalami gangguan dalam hal berbahasa  dan  berkomunikasi  maka  anak  autis  pun  mengalami  kesukaran dalam  memahami  arti  kata-kata  serta  penggunaan  bahasa  yang  sesuai konteksnya. 4
2 Richards,  J.,  Platt,  J.  &  Weber,  H.  1985.  Longman  Dictionary  of  Applied  Linguistics. Harlow: Longman, 1985: 153.
3 Pamuji, Model Terapi Terpadu Bagi Anak Autisme, (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,2007)
4 Yosfan  Azwandi.,  Mengenal  dan  Membantu  Penyandang  Autisme,  (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,2005)
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Bahasa  mengemban  tiga  fungsi  utama,  yaitu  fungsi  ideasional,  fungsi interpersonal,  dan  fungsi  tekstual.  Ketiga  fungsi  ini  disebut  fungsi metafungsional,  dan  ketiga  fungsi  tersebut  menunjukkan  realitas  yang berbeda.  Di  bawah  fungsi  ideasional,  bahasa  digunakan  untuk mengungkapkan  realitas  fisik-biologis  serta  berkenaan  dengan  interpretasi dan  representasi  pengalaman.  Di  bawah  fungsi  interpersonal,  bahasa digunakan  untuk  mengungkapkan  realitas  sosial  dan  berkenaan  dengan interaksi antara penutur/penulis dan pendengar/pembaca. Di bawah fungsi tekstual,  bahasa  digunakan  untuk  mengungkapkan  realitas  semiotis  atau realitas simbol dan berkenaan dengan cara penciptaan teks dalam konteks. 5

## Metode
Metode adalah suatu proses atau cara sistematis yang digunakan untuk mencapai  tujuan  tertentu  dengan  efisiensi,  biasanya  dalam  urutan  langkah- langkah tetap yang teratur. Kata metode (method) berasal dari bahasa Latin dan juga Yunani, methodus yang berasal dari kata meta yang berarti sesudah atau di atas, dan kata hodos , yang berarti suatu jalan atau suatu cara. Metode secara  harfiah  menggambarkan  jalan  atau  cara  suatu  totalitas  yang  akan dicapai atau dibangun.
Mendekati  suatu  bidang  secara  metodis  berarti  memahami  atau memenuhinya  sesuai  dengan  rencana,  mengatur  berbagai  kepingan  atau tahapan  secara  logis  dan  menghasilkan  sebanyak  mungkin  hubungan. Metode dan sistem membentuk hakikat ilmu. Sistem bersangkutan dengan isi ilmu, sementara metode berkaitan dengan aspek formal. Lebih tepat, sistem berarti keseluruhan pengetahuan yang teratur atau totalitas isi dari ilmu.
5 Martin, J. R. (1992). English Text: System and Structure. Philadelphia/  Amsterdam: John Benjamins Publishing Company 1992: 6.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah ceramah.  Metode  ceramah  digunakan  dalam  menyampaikan  materi-materi yang  berguna  dalam  pemberdayaan  ini.  Adapun  materi  yang  disampaikan meliputi :
a. Tanggal Pelaksanan : 07 Oktober  2019
b. Tempat Pelaksanaan
:  Sekolah SLB Martapura OKU Timur
c. Waktu Pelaksanaan :  Pukul 08.00-13.30
Tabel 1. Pemerolehan Bahasa Pada Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah SLB Martapura OKU Timur Materi Pelatihan Narasumber Keterangan Pembukaan Suhartono, M.Pd.I. Wakil Ketua I STKIP Nurul Huda Pkl. 08.00-08.30 Sambutan Wakiren Kepala Sekolah SLB Pkl. 08.30-09.00 Cara membantu anak berkebutuhan khusus Sugiarti,  M.Pd.,    dan Herni Fitriani, M.Pd. Pkl. 09.00-10-00 Proses pembelajaran dan kurikulum  yang  terdapat  pada sekolah  dari  hasil  kunjungan observasi Sugiarti, M.Pd. Pkl . 10-00-11.00 Kurikulum  yang  terdapat  pada sekolah  dari  hasil  kunjungan observasi Sugiarti,  M.Pd.,    dan Herni Fitriani, M.Pd. Pkl. 11.00-12.30 Isoma - Pkl. 12.30 -13.00 Penutupan Tim Pkl.13.00 - 13.30 Sumber: Dokumentasi, 2019
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Metode  yang  tepat  dalam  kegiatan  ini  sebagai  langkah  strategi  dalam menghimpun informasi tentang atmosfir di sekolah luar biasa tersebut, baik dari  sitem  pengajar,  tenaga  pengajar,  dan  siswa  yang  di  ajar.  Dengan komunikasi  yang  tepat  dalam  menggali  data  dengan  pendekatan  persuasif terhadap responden, maka para pengabdi akan tahu tentang apa yang kurang dan yang perlu mendapatkan tambahan pembenahan terhadap keadaan dan metode yang ada di sekolah tersebut.
Memang tidak mudah dalam memberikan penanganan yang tepat untuk anak berkebutuhan  khusus.  Jenis  anak  berkebutuhan  khusus  sesuai  dengan Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik Indonesia Tahun 2013 sebagai berikut:
1) Anak disabilitas penglihatan adalah anak yang mengalami gangguan daya penglihatan berupa kebutaan menyeluruh (total) atau sebagian (low vision).
2) Anak  disabilitas  pendengaran  adalah  anak  yang  mengalami gangguan  pendengaran,  baik  sebagian  ataupun  menyeluruh,  dan biasanya memiliki hambatan dalam berbahasa dan berbicara.
3) Anak  disabilitas  intelektual  adalah  anak  yang  memiliki  inteligensia yang  signifikan  berada  dibawah  rata-rata  anak  seusianya  dan disertai  dengan  ketidakmampuan  dalam  adaptasi  perilaku,  yang muncul dalam masa perkembangan.
4) Anak  disabilitas  fisik  adalah  anak  yang  mengalami  gangguan  gerak akibat  kelumpuhan,  tidak  lengkap  anggota  badan,  kelainan  bentuk dan fungsi tubuh atau anggota gerak.
5) Anak  disabilitas  sosial  adalah  anak  yang  memiliki  masalah  atau hambatan  dalam  mengendalikan  emosi  dan  kontrol  sosial,  serta berperilaku menyimpang.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
6) Anak  dengan  gangguan  pemusatan  perhatian  dan  hiperaktivitas (GPPH)  atau  attention  deficit  and  hyperactivity  disorder  (ADHD) adalah  anak  yang  mengalami  gangguan  perkembangan,  yang ditandai  dengan  sekumpulan  masalah  berupa  ganggguan pengendalian  diri,  masalah  rentang  atensi  atau  perhatian, hiperaktivitas  dan  impulsivitas,  yang  menyebabkan  kesulitan berperilaku, berfikir, dan mengendalikan emosi.
7) Anak  dengan  gangguan  spektrum  autisma  atau  autism  spectrum disorders  (ASD)  adalah  anak  yang  mengalami  gangguan  dalam  tiga area dengan tingkatan berbeda-beda, yaitu kemampuan komunikasi dan  interaksi  sosial,  serta  pola-pola  perilaku  yang  repetitif  dan stereotipi.
8) Anak  dengan  gangguan  ganda  adalah  anak  yang  memiliki  dua  atau lebih  gangguan  sehingga  diperlukan  pendampingan,  layanan, pendidikan khusus, dan alat bantu belajar yang khusus.
9) Anak  lamban  belajar  atau  slow  learner  adalah  anak  yang  memiliki potensi intelektual sedikit dibawah rata-rata tetapi belum termasuk gangguan  mental.  Mereka  butuh  waktu  lama  dan  berulang-ulang untuk  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  maupun  non akademik.
10) Anak  dengan  kesulitan  belajar  khusus  atau  specific  learning disabilities  adalah  anak  yang  mengalami  hambatan  atau penyimpangan pada satu atau lebih proses psikologis dasar berupa ketidakmampuan  mendengar,  berpikir,  berbicara,  membaca, menulis, mengeja dan berhitung.
11) Anak dengan gangguan kemampuan komunikasi adalah anak yang mengalami  penyimpangan  dalam  bidang  perkembangan  bahasa wicara,  suara,  irama,  dan  kelancaran  dari  usia  rata-rata  yang
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
disebabkan  oleh  faktor  fisik,  psikologis  dan  lingkungan,  baik reseptif maupun ekspresif.
12) Anak  dengan  potensi  kecerdasan  dan/atau  bakat  istimewa  adalah anak  yang  memiliki  skor  inteligensi  yang  tinggi  (gifted),  atau mereka yang unggul dalam bidang-bidang khusus (talented) seperti musik, seni, olah raga, dan kepemimpinan. 6

## Hasil dan Diskusi

## Hasil
Penanganan pada anak berkebutuhan  khusus dibutuhkan orang-orang sekitar  seperti  orang  tua  ataupun  keluarga  yang  mampu  memberikan pelayanan  kepada  anak  berkebutuhan  khusus  dan  tanggung  jawab  mereka untuk  memeberikan  hak  yang  sama  kepada  anak  berkebutuhan  khusus dengan  anak  yang  tidak  yang  berkebutuhan  khusus.  Disinilah  pengetahuan orang tua untuk menangani anak berkebutuhan khusus diperlukan, Seperti :
1) Orangtua  atau  keluarga  berkonsultasi  kepada  guru,  dokter,  atau psikiater.
2) Menempatkan anak pada sekolah yang sesuai dengan kebutuhan anak untuk mempermudah pemberian materi pembelajaran pada anak.
3) Orang  tua  atau  keluarga  tidak  membedakan  anak  berkebutuhan khusus dengan anak normal.
4) Memberikan anak kesempatan untuk anak mengembangkan minatnya yang  akan  berujung  pada  penemuan  potensi  alami  pada  anak berkebutuhan khusus.
5) Membiarkan anak bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
6 Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Tahun  2013.  Panduan  Penanganan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Bagi  Pendamping  (Orang Tua, Keluarga, Dan Masyarakat), 2013: 8-9.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Orang  tua  dan  keluarga  harus  mengetahui  perkembangan  anak berkebutuhan khusus dengan rutin membawa anak ke dokter, atau psikiater untuk  berkonsultasi.  Anak  merupakan  amanah  yang  harus  dijaga  dan diperhatikan aktivitas dan kebutuhannya. Karena anak berkebutuhan khusus bukanlah  penyakit  nyang  enular,  namun  memerlukan  perhatian  lebih dibandingkan dengan anak-anak yang lain.
Gambar 1.  Sekolah SLB Martapura (Sumber: Dokumentasi, 2019)
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020

## Diskusi
Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang mengalami keterbatasan atau keluarbiasaan, baik fisik, mental-intelektual, sosial, maupun emosional, yang  berpengaruh  secara  signifikan  dalam  proses  pertumbuhan  atau perkembangannya  dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  yang  seusia dengannya.
Perlu  menjadi  catatan  bahwasannya  anak  yang  berkebutuhan  khusus sesuai  dengan  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan Anak Republik Indonesia Tahun 2013 sebagai berikut:
1) Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  amanah  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa yang  harus  dijaga,  dirawat,  dan  dipenuhi  haknya.  Untuk  itu,  orangtua, keluarga,  dan  masyarakat  perlu  menerima  keberadaan  anak  tersebut dengan  ikhlas.  Hindarkan  dari  perasaan  cemas,  kecewa,  khawatir, marah,  menyalahkan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  serta  putus  asa  yang berlarut larut.
2) Menelantarkan  anak  berkebutuhan  khusus  merupakan  perilaku  yang melanggar  Hak  Asasi  Manusia.  Untuk  itu,  orangtua,  keluarga,  dan masyarakat tidak diperbolehkan menyembunyikan atau menelantarkan anak tersebut
3) Anak  berkebutuhan  khusus  mempunyai  hak  yang  sama  dengan  anak lain  dan  dapat  hidup  mandiri,  berprestasi  sesuai  dengan  minat  dan potensi  yang  dimiliki.  Untuk  itu,  orangtua,  keluarga,  dan  masyarakat wajib  bertanggungjawab  memenuhi  hak-hak  anak  dalam  segala  aspek kehidupan,  seperti  bersosialisasi  di  lingkungan,  berekreasi,  dan berkegiatan  lain  yang  bertujuan  memperkenalkan  anak  berkebutuhan khusus dengan kehidupan di luar rumah.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
4) Anak  berkebutuhan  khusus  bukan  penyakit  dan  tidak  menular.  Oleh karena itu, orangtua, keluarga, dan masyarakat perlu menyebarluaskan informasi tentang hal dimaksud, termasuk informasi mengenai prestasi atau kesuksesan yang didapat oleh anak berkebutuhan khusus.
5) Orangtua, keluarga, dan masyarakat wajib memberikan pendampingan di bidang agama masing-masing, pendidikan, kesehatan dan kehidupan sosial.
6) Orangtua,  keluarga,  dan  masyarakat  perlu  mempunyai  keterampilan dalam merawat dan mengasuh anak yang berkebutuhan khusus melalui pelatihan-pelatihan.
7) Orangtua,  keluarga  perlu  konsisten  dan  bersikap  terbuka  terhadap lingkungan sekitar dalam menangani anak berkebutuhan khusus.
8) Orangtua,  keluarga  harus  mempunyai  kemampuan  teknis  dan menstimulasi  sedini  mungkin  perkembangan  anak  berkebutuhan khusus di rumah dan lingkungannya. 7
Penanganan  anak  berkebutuhan  khusus,  memerlukan  keberpihakan kultural  dan  struktural  dari  berbagai  pihak  baik  orangtua,  masyarakat  dan pemerintah. Hal ini karena masih adanya pemahaman yang keliru dan sikap diskriminatif  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  di  lingkungan  keluarga dan  masyarakat,  baik  dalam  bentuk  verbal  maupun  non  verbal.  Selain  itu anak  berkebutuhan  khusus  rentan  mendapatkan  kekerasan  dan  perlakuan salah.
Dalam  menangani  anak-anak  berkebutuhan  khusus,  para  pendamping memerlukan  pengetahuan  tentang  anak-anak  tersebut,  keterampilan mengasuh  dan  melayaninya.  Anak  berkebutuhan  khusus  perlu  mendapat
7 Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Tahun  2013.  Panduan  Penanganan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Bagi  Pendamping  (Orang Tua, Keluarga, Dan Masyarakat), 2013: 10.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
dorongan,  tuntunan,  dan  praktek  langsung  secara  bertahap.  Potensi  yang dimiliki  anak-anak  berkebutuhan  khusus  akan  tumbuh  berkembang  seiring dengan  keberhasilan  peran  pendamping  dalam  memahami  dan  memupuk potensi anak-anak tersebut.
Masalah  anak  berkebutuhan  khusus  merupakan  masalah  yang  cukup kompleks secara  kuantitas maupun  kualitas. Mengingat berbagai jenis  anak berkebutuhan  khusus  mempunyai  permasalahan  yang  berbeda-beda,  maka dibutuhkan  penanganan  secara  khusus.  Jika  anak  berkebutuhan  khusus mendapatkan  pelayanan  yang  tepat,  khususnya  keterampilan  hidup  (life skill)  sesuai  minat  dan  potensinya,  maka  anak  akan  lebih  mandiri.  Namun, jika  tidak  ditangani  secara  tepat,  maka  perkembangan  kemampuan  anak mengalami hambatan dan menjadi beban orangtua, keluarga, masyarakat dan negara.  Orangtua  atau  keluarga  sebagai  pemberi  layanan  utama  terhadap anak  berkebutuhan  khusus,  pada  umumnya  masih  kurang  mempunyai kesadaran  dan  tanggung  jawab  untuk  memberikan  persamaan  hak  dan kesempatan  bagi  anakanak  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pengetahuan orangtua atau keluarga tentang bagaimana merawat, mendidik, mengasuh  dan  memenuhi  kebutuhan  anak-anak  tersebut.  Orangtua  atau keluarga merupakan faktor terpenting dalam memfasilitasi tumbuh kembang dan perlindungan anak berkebutuhan khusus. 8

## Simpulan
Pemerolehan  bahasa  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  kognitif anak,  oleh  karena  itu  kemampuan  berbahasa  (kemampuan  linguistik)  akan sesuai  dengan  kemampuan  kognitifnya,  karena  kemampuan  linguistik merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang  dapat  memengaruhi  kesuksesan
8 Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Tahun  2013.  Panduan  Penanganan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Bagi  Pendamping  (Orang Tua, Keluarga, Dan Masyarakat), 2013: 22.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
seorang anak dalam menguasai bahasa. Namun seperti yang telah diketahui bahwa  anak  autistik  memiliki  hambatan  dalam  kognitif  yang  juga menyebabkan terhambat pula perkembangan bahasanya. Hambatan tersebut dapat  dilihat  dari  ketidakseimbangan  perkembangan  bahasa  dengan  usia kalendernya  ( cronolicalage ).  Meskipun  demikian  mereka  juga  memiliki  hak yang  sama  layaknya  anak  normal  untuk  memperoleh  bahasa  sebagai  alat untuk berkomunikasi dengan lingkunganya.

## Daftar Referensi
Apriyanto,  Nunung.  2012. Seluk  Beluk  Tunagrahita  dan  Strategi Pembelajarannya . Yogyakarta: Javalitera. Dardjowidjojo,  Soenjono,  2005. Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2010. Psikolingustik : Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Ellis, Rod.1996. The Study of Second language Acquisition. New York: Oxford University Press.
Handojo.  2008. Autisme:  Petunjuk  &  Praktis  &  Pedoman  Materi  untuk Mengajar  Anak  Normal,  Autis  &  Prilaku  Lain. Jakarta:  Bhuana  Ilmu Populer.
Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik Indonesia  Tahun  2013.  Panduan  Penanganan  Anak  Berkebutuhan Khusus  Bagi  Pendamping  (Orang  Tua,  Keluarga,  Dan  Masyarakat). diakses di https://www.kemenpppa.go.id/lib/uploads/list/b3401- panduan-penanganan-abk-bagi-pendamping-_orang-tua-keluarga-dan- masyarakat.pdf.
Pamuji. 2007. Model Terapi Terpadu Bagi Anak Autisme . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Richards,  J.,  Platt,  J.  &  Weber,  H.  1985.  Longman  Dictionary  of  Applied Linguistics. Harlow: Longman.
Sobur, Alex. 2006. Semiotika Komunikasi . Bandung: Rosdakarya.
Sukmawati, Fitri. 2010. Kecerdasan Majemuk pada Anak Autisme. Pontianak: STAIN Pontianak Press.
Suhardi. 2013. Pengantar Linguistik Umum . Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Sumarsono, 2011. Sosiolinguistik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henry Guntur, 2009. Psikolinguistik . Bandung: Angkasa.
L O Y A L I T A S
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor  2  November 2020
Tarigan,  Henry  Guntur.  2015. Berbicara  Sebagai  suatu  Ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Troike,  Saville,  Muriel.  2006. Introducing  Second  Language  Acquistion . Cambridge: Cambridge University Press.
Yosfan,  Azwandi.  2005. Mengenal  dan  Membantu  Penyandang  Autisme . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia . Bandung: Remaja Rosdakarya.