## Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa pada Kurikulum Merdeka

## Ariyana
Universitas Muhammadiyah Tangerang ariyana.mpd@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan  dasar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  harus  dimiliki  bagi  mahasiswa calon  guru.  Kurikulum  merdeka  yang  digunakan  pada  pembelajaran  di  sekolah  dapat menciptkan  kreativitas  peserta  didik  dan  pendidik.  Implementasi  kurikulum  merdeka  pada keterampilan dasar mengajar mahasiswa PBSI UMT dapat mengelompokan kemampuan sesuai taksonomi Bloom yatu, mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisi, mengevaluasi dan mencipta. Penelitian ini adalah penelitian kepustakaan. Data penelitian ini yaitu data sekunder, yaitu  jurnal,  website,  dan  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  dasar  mengajar. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui catatan penelitian yang dipublikasikan dan tidak dipublikasikan.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi kurikulum merdeka pada keterampilan dasar mengajar mahasiswa PBSI UMT adalah, (1) mengembangkan keterampilan dasar  mengajar  yaitu,  (a)  keterampilan  dasar  membuka  dan  menutup,  (b)  keterampilan  dasar menjelaskan,  (c)  keterampilan  dasar  variasi  mengajar,  (d)  keterampilan  dasar  memberi penguatan,  (e)  keterampilan  dasar  bertanya,  (f)  keterampilan  dasar  mengelola  kelas,  (g) keterampilan  dasar  mengajar  kelompok  kecil  (h)  keterampilan  dasar  membiming  diskusi kelompok  kecil.  (2)  Memberikan  merdeka  belajar  pada  pendidik  dan  peserta  didik.  (3) Memotivasi minat peserta didik.
Kata Kunci : kurikulum merdeka, keterampilan dasar mengajar.

## A. PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar merupakan suatu sistem yang terintegrasi antara pendidik dan  peserta  didik.  Komponen  dalam  proses  pembelajaran  adalah  materi  ajar,  media pembelajaran  dan  metode.  Sebelum  memulai  mahasiswa  calon  guru  harus  diberikan pemahaman keterampilan dasar mengajar. Kemampuan dasar mengajar ini tentunya akan mengalami perubahan secara signifikan seiring dengan kurikulum yang akan diterapkan pada  proses  pembelajaran.  Kemapuan  mengajar  bagi  calon  guru  perlu  dikembangkan dengan kurikulum merdeka belajar, karena dengan kurikulum merdeka mahasiswa perlu memaksimalkan  konteks  pembelajaran  yang  dapat  menggali  potensi  peserta  didik. Berdasarkan  hal  tersebut  perlu  diadakanya  praktik  mengajar  dalam  mata  kuliah microteaching.
Microteaching merupakan salah satu mata kuliah yang dipersiapkan bagi mahasiswa yang akan melaksankan praktik mengajar di sekolah-sekolah. Pembelajaran microteacing memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  mengenai  berbagai  aspek  mengenai
kegiatan belajar mengajar. Bagi seorang calon guru sangat penting untuk memahami hal- hal  yang  terkait  dengan  keterampilan  dasar  mengajar.  Mengajar  bukan  hanya  sekadar memberikan pengetahuan tetapi juga mengajarkan bagaimana cara bersikap, bertutur kata dan  bersimpati  kepada  lingkungan  di  sekitar.  Penilaian  teman  sejawat  pada  saat melakukan  praktik  mengajar  dengan  keterampilan  dasar  mengajar  sangat  diperlulakn. Penilain teman sejawat sangat penting bagi mahasiswa calon guru, agar dapat merefleksi, mendiskusikan dan mengelaborasikan terkait performa mahasiwa (Rizkasari et al., 2022) Keterampilan  dasar  mengajar  sangat  perlu  bagi  calon  guru  sebagai  pedoman  dalam kegiatan praktik mengajar di sekolah-sekolah mitra. Selain itu mata kuliah microteaching untuk  mengarahkan  calon  guru  menjadi  guru  yang  profesional.  Berdasarkan  Undang- undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  bahwa seorang  guru  adalah  pendidik  professional  yang  tugas  utamanya  adalah  mendidik, membimbing,  mengajar,  menilai,  melatih  dan  mengevaluasi  peserta  didik  mulai  dari pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  dan  pendidikan  formal. Seorang calon guru dalam pelaksaaannya harus lebih memperhatikan hal-hal yang terkait dengan undang-undang tersebut.
Dalam undang-undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 pasal 8, kompetensi guru terdiri dari kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi sosial dan kompetensi profesioanal. Dengan demikian kesiapan seorang calon guru harus menguasai keterampilan dasar mengajar serta memahami empat kompetensi guru. Calon guru atau mahasiswa  adakalanya  belum  menguasai  cara  mengajar  secara  menyeluruh  untuk  itu diperlukan  keterampilan  dasar  mengajar.  Keterampilan  dasar  mengajar  sebagai  upaya untuk memberikan motivasi bagi calon guru agar dapat diimplemantasikan dalam praktik mengajar. Keterampilan dasar mengajar yang dimiliki pendidik sangat berpengaruh pada capaian  pembelajara,  pendidik  maupun  calon  pendidik  harus  menguasai  teoretis  dan pratik (Prasandha & Utomo, 2022).
Pembelajaran yang efektif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi  yang  diajarkan  guru.  Calon  guru  harus  dapat  memahami  materi  yang  akan diajarkan dan juga perlu mengetahui karakter siswa masing-masing agar tercipta suasana belajar  yang  menyenangkan.  Perangkat  pembelajaran  sangat  mendukung  calon  guru untuk mengajar, hal  ini  dikarenakan  tujuan pembelajaran mencerminkan ketercapaian
kompetensi.  Kurikulum  Merdeka  belajar  meningkatkan  kemandirian  dalam  belajar. Implemantasi  Kurikulum  Merdeka  tentunya  mengubah  arah  dari  tujuan  pembelajaran bagi peserta didik.
Langkah-langkah Implementasi kurikulum merdeka sebagai berikut, (1) memahami garis  besar  kurikulum  merdeka,  (2)  memahami  pembelajaran  dan  asesmen,  (3) memahami  pengembangan  kurikulum  operasional  satuan  pendidikan  dalam  kurikulum merdeka,  (4)  memahmai  pengembangan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila (Kemenristek).  Artinya  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  keterampilan  dasar mengajar dapat dipahami bagi mahasiswa calon guru maupun pendidik, sehingga dapat mengembangkan  materi  ajar  serta  memberikan  penilaian  berdasarkan  pembelajaran. Pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  tahap  peserta  didik  serta  merencanakan pembelajaran.  Pengembangan  kurikulum  dapat  dilakukan  dengan  perencanaan pembelajaran  dan  pendampingan  untuk  disesuaikan  dengan  satuan  pendidikan.  Dapat memahami projek yang akan diberikan kepada peserta didik yang mengarah kepada profil pelajar pancasila.
Tujuan pembelajaran salah satu komponen yang ada dalam RPP dalam memenuhi keterampilan dasar mengajara calon guru harus memahami capaain pembelajaran yang akan diajarkan. Proses pembelajaran pada Implematasi Kurikulum Merdeka (IKM) harus memperhatikan  karakteristik  satuan  pembelajaran.  Pelaksaaan  pembelajaran  untuk mahasiswa  calon  guru  harus  berdasarkan  pengalaman  belajar  yang  (1)  interaktif,  (2) inspiratif,  (3)  menyenangkan,  (4)  menantang,  (5)  memotivasi,  (6)  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativas  kemandirian  sesuai  bakat  dan  minat  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Kemenristek, 2022b). Pembelajaran diharuskan  saling  beriteraksi  antara  guru  dan  peserta  didik,  interaktif  dapat menumbuhkan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  serta  dapat  dicerna  dengan  baik. Inspiratif dapat memberikan inspirasi peserta didik untuk melakukan hal-hal yang sudah disampaiana guru melalui kegiatan belajar mengajar. Menyenangkan dalam pembelajaran tentunya  diharapkan  semua  pendidik  agar  peserta  didik  tidak  merasa  berat  dalam menerima  materi  ajar,  belajar  dengan  suka  cita  menjadikan  peserta  didik  lebih  fokus belajar.
Pembelajaran sesuai dengan tahapan  peserta didik, pemberian penguatan baik verbal maupun  non  verbal  sangat  diperlukan  untuk  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik.
Keterampilan dasar mengajar perlu diberikan pembekalan bagi calon guru disetiap prodi di  lingkungan  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  akumulasi  dari  konsep  mengajar yang terdiri dari beberapa komponen seperti model, stretegi, pendekatan yang terkandung di dalam RPP (Helmiati, 2013).
Penelitian ini juga didukung oleh beberapa artikel yang relevan terkait keterampilan dasar mengajar oleh Prasandha dan Utomo (2022), dan Irawati (2020). Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan dasar mengajar bagi pendidik maupun calon pendidik harus  dikuasai  untuk  meningkatkan  ketercapaian  kompetensi  pembelajaran  menjadi faktor  utama  dalam  keberhasilan  KBM.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  belum  ada pembahasan  mengenai  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  keterampilan  dasar mengajar  melalui  pembelajaran  microteaching.  Padahal  keterampilan  dasar  mengajar sangat dibutuhkan pada implementasi kurikulum merdeka.
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  pembelajaran  intrakulikuler  yang  beragam. Kurikulum merdeka bersifat fleksibel, tiga karakter utama kurikulum merdeka yaitu, (1) penyederhanaan  konten  (focus  pada  materi  esensial),  (2)  pembelajaran  berbasis  projek yang  koloboratif,  aplikatif  dan  lintas  pembelajaran,  (3)  rumusan  capaian  pembelajaran (Rahayu  et  al.,  2022).  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  implementasi  kurikulum  merdeka pada keterampilan dasar mengajar, khusunya di prodi PBSI UMT. Peneitian ini bertujuan mengidentifikasi  keterampilan  dasar  mengajar  pada  kurikulum  merdeka.  Selain  itu penelitian  ini,  diharapkan  dapat  mengimplementasi  kurikulum  merdeka  pada keterampilan  dasar  mengajar  secara  menyeluruh  dan  dapat  dijadiakan  pembanding dengan penelitian berikutnya.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan.  Penelitian  kepustakaan  merupakan penelitian  yang  mengkaji  hasil  penelitian  yang  dipublikasikan  atau  yang  tidak dipublikasikan. Data dalam penelitian ini yaitu data sekunder, seperti jurnal, website, dan buku-buku  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  dasar  mengajar.  Teknik  pengumpulan data dilakukan melalui catatan penelitian yang dipublikasikan dan tidak dipublikasikan. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan simpulan.
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Implemantasi  kurikulum  merdeka  pada  keterampilan  dasar  mengajar  melalui pembelajaran  microteaching  mahasiswa  PBSI  UMT  dapat  meningkatkan  kemampuan mengajar calon pendidik. Kurikulum merdeka bertujuan agar pendidik dan peserta didik diberi kebebasan dalam mengembangkan potensi yang dimiliki.

## Tujuan  kurikulum merdeka pada keetrampilan dasar mengajar
Implementasi  kurikulum  merdeka  saat  ini  sangat  penting  di  penddikan  Indonesia karena  merdeka  belajar  memberikan  kebebasan  untuk  berkolaborasi  dalam  aspek pengetahuan.  Taksonomi  Bloom  revisi  pengembangan  tujuan  pembelajaran.  Anderson dan  Krathwohl  mengelompokan  kemampuan  kognitif  menjadi  beberapa  tahap  sebagai berikut.
1. Mengingat.
Implementasi  kurikulum  merdeka  pada  keterampilan  dasar  mengajar  pada  tahap mengingat,  mahasiswa  calon  guru  perlu  memberikan  pemahaman  terkaiat  materi  ajar yang  disampaikan  agar  peserta  didik  mampu  untuk  mengingat  definisi  ataupun menyebutkan urutan secara sistematis.
2. Memahami
Kemampuan  memahami  pada  keterampilan  dasar  mengajar  bagian  dari  tujuan pembelajaran. Peserta didik diharapkan dapat menyimpulkan ataupun memparafrasekan terkait materi yang dijelaskan.
3. Mengaplikasi
Keterampilan dasar mengajar tentunya perlu memberikan pembelajaran yang dapat mengaplikasikan materi secara relevan. Mengaplikasikan materi untuk peserta didik perlu keterampilan pembimbingan dalam perorangan maupun kelompok.
4. Menganalisis
Peserta  didik  dapat  menganalisis  tentunya  diperlukan  kemampuan  seorang  calon guru  maupun  guru  untuk  memberikan  bimbingan  agar  siswa  mengekplorasi  ataupun membandingankan terhadap suatu konsep untuk memberikan informasi.
5. Mengevaluasi
Implementasi kurikulum merdeka dapat menerapkan Keterampilan dasar mengajar dengan memberikan pemahaman kepada peserta didik untuk mampu mengevaluasi dan menilai serta mengkritik suatu konsep yang sudah dipaparkan guru. Kurikulum merdeka
dapat  memberikan  keluasan  pendidik  maupun  peserta  didik  untuk  bereksplorasi terhadapa suatu keilmuan.
6. Mencipta
Kemampuan  mencipta  bagi  peserta  didik  tentunya  melalui  pengarahan  serta bimbingan dari calon guru dan guru agar mampu mengembangkan dari pengetahuan yang sudah  diberikan.  Kemampuan  memberikan  nilai  tambah  dalam  memecahkan permasalahan yang ada sehingga dapat mencipta solusi. (Kemenristek, 2022a)
Tujuan  pembelajaran  mencerminkan  ketercapaian  kompetensi  pada  tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dideskripsikan pada tiga aspek yaitu: pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  diperoleh  siswa  dalam  satu  atau  lebih  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  disusun  secara  kronologis  berdasarkan  urutan  pembelajaran  yang menjadi syarat capaian pembelajaran (Kemenristek, 2022a)

## Implementasi Kurikulum Merdeka pada Keterampilan Dasar Mengajar
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  mengutamakan  pada  pembelajaran yang  dapat  meneyenangkan  bagi  peserta  didik  dan  guru.  IKM  menekankan  pada pembelajaran yang nyaman, mandiri, aktif, memiliki karakter, bermakna, dan merdeka. Guru  memiliki  kebebasan  dalam  menentukan  perangkat  ajar  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan dan minat belajar peserta didik (Inayati, 2022)
1. Mengembangkan keterampilan dasar mengajar.
a. Keterampilan dasar membuka dan menutup pelajaran.
Pada  implemantasi  kurikulum  merdeka  bagi  calon  guru  lebih  fokus  untuk membuka  dan  menutup  pembelajaran.  Pada  waktu  membuka  pembelajaran tentunya  dimuai  dengan  hal-hal  yang  memotivasi  terkait  materi  yang  akan diajarkan.  Pada  menutup  pembelajaran  sebaiknya  dapat  memberikan  konklusi yang dapat dipahami peserta didik.
b. Keterampilan dasar menjelaskan.
Ketika menjelaskan pembelajaran harus secara jelas dengan memperhatikan indikator  yang  ada  pada  materi  ajar.  Ketika  menjelaskan  pembelajaran  dengan kurikulum merdeka diharapkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang berpihak kepada peserta didik.
c. Keterampilan dasar mengadakan variasi.
Variasi dalam mengajar dapat dikembangkan pada kurikulum merdeka bahwa
peserta ddik dapat belajar di manapun dan kapanpun tanpa ada batas ruang dan waktu.  Variasi  mengajar  bisa  dalam  penggunaan  media  ataupun  model pembelajaran  agar  tidak  terjadi  kejenuhan  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran tidak selalu harus berada di dalam kelas tetapi juga bisa di luar kelas. Variasi  dalam  mengajar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif bagi peserta didik.
d. Keterampilan dasar memberi penguatan.
Memberikan  pengauatn  pada  proses  pembejaran  sangat  penting  untuk memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik.  Seorang  calon  guru  harus  bisa memberikan pengautan tersebut secara verbal maupun non verbal.
e. Keterampilan dasar bertanya.
Keterampilan  dasar  bertanya  mengacu  pada  kurikulum  merdeka  belajar berarti  menyiapkan  kemampuan  calon  guru  untuk  menjelaskan  dengan  baik sehingga  memotivasi  peserta  didik  untuk  bertanya  terkait  materi  yang  sedang diajarkan.  Pernyataan  atau  pertanyaan  dari  seorang  guru  dapat  memunculkan respon dari peserta didik untuk bertanya terkait materi ajar.
f. Keterampilan dasar mengelola kelas
Pengelolaan  kelas  menjadi  sentral  bagi  seorang  guru  maupun  calon  guru untuk  memperhatikan  lingkungan  kelas  ketika  proses  pembelajaran  sedang berlangsung. Lingkungan belajar yang kondusif akan menciptakan pembelajaran yang efektif dan komunikatif.
g. Keterampilan dasar mengajar perorangan/kelompok kecil
Mengajar  menjadi  tanggung  jawab  seorang  pendidik,  untuk  itu  mengajar merupakan  bagian  dasar  bagi  calon  pendidik  untuk  dapat  melakukan pembimbingan  ataupun  pengajaran  kepada  peserta  didik  baik  perorangan  atau kelompok.  Mengajar  secara  perorang  berarti  dapat  dilakukan  secara  persuasif secara intens. Mengajar dengan kelompok besar calon pendidik diharapkan dapat menguasai materi dengan baik agar penyampaian le ih terstruktur dan sistematis. Mengajar  perorangan  atau  kelompok  kecil  dalam  implementasi  kurikulum merdeka  dapat  dilakukan  dengan  memberiakan  kebebasan  dalam  menerapkan materi ajar.
h. Keterampilan dasar membimbing diskusi kelompok kecil.
Membimbing  diskusi  menjadi  tolak  ukur  seorang  guru  ataupun  calon  guru untuk  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik.  Memberikan  bimbingan  tidak selalu di dalam kelas bisa juga dilaksanakan diluar pembelajaran. Diskusi peserta didik menjadi manfaat untuk menemukan suatu hal yang baru maka dari itu peran seorang  guru  dibutuhkan  untuk  lebih  mmeberikan  pemahaman  terhadap  suatu materi (Irawati, 2020)
2. Memberikan merdeka belajar pada pendidik dan peserta didik.
Implemetasi merdeka belajar suatu konsep yang baik diterapkankan terutama bagi calon  pendidik  maupun  pendidik.  Kurikulum  merdeka  bagi  calon  guru  agar  dapat berperilaku  yang  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  dan  menggali  potensi.  Bagi peserta didik dengan kurikulum merdeka dapat bersikap  kreatif, inovatif dan mandiri.
3. Memotivasi minat peserta didik.
Seorang  guru  maupun  calon  pendidik  mampu  untuk  mengetahui  peserta  didik minat  dalam  hal  apa  saja,  sehingga  guru  dapat  mengarahkan  serta  mengembangkan bakat serta minat yang dimiliki. Minat yang ada pada peserta didik perlu diapresiasi untuk memberikan kebebasan berpikir dalam rangka.
Dengan  demikian  keterampilan  dasar  mengajar  guru  pada  implemnetasi kurikulum merdeka dapat menjadikan guru professional. Guru professional guru yang mampu  menerapkan  keterampilan  mengajar  dengan  menggunakan  perubahan  sikap secara  pengetahuan  serta  kompetensi  yang  dimiliki  dapat  dipertanggung  jawabkan secara  professional,  (Mansyur,  2017).  Keterampilan  dasar  mengajar  secara keseluruhan  harus  dikuasai  bagi  calon  pendidik  dan  menjadi  suatu  kewajiban  untuk diterapkan di kelas.

## D. SIMPULAN
Keterampilan dasar mengajar sangat penting bagi calon guru untuk proses belajar mengajar dalam pengelolan kelas. Mengajar tidak hanya memberikan knowledge saja akan  tetapi  juga  perlu  penguataan  karakter  untuk  menumbuhkan  pribadi  yang berlandaskan  pada  pancasila.  Tujuan  kurikulum  merdeka  pada  keterampilan  dasar mengajar  dapat  dikembangkan  dengan  berorientasi  pada  peserta  didik.  Memberikan pengembangan tujuan pembelajaran menurut Anderson dan Krathwohl peserta didik dengan cara mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisisn, mengevaluasi dan mencipta. Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (1)  Mengembangkan
keterampilan dasar mengajar yaitu : (a) keterampilan dasar membuka dan menutup, (b) keterampilan  dasar  menjelaskan,  (c)  keterampilan  dasar  variasi  mengajar,  (d) keterampilan  dasar  memberi  penguatan,  (e)  keterampilan  dasar  bertanya,  (f) keterampilan dasar mengelola kelas, (g) keterampilan dasar mengajar kelompok kecil (h) keterampilan dasar membiming diskusi kelompok kecil. (2) Memberikan merdeka belajar pada pendidik dan peserta didik. (3) Memotivasi minat peserta didik.
Kurikulum merdeka belajar dapat digunakan untuk mahasiswa calon guru untuk diimplementasikan  dalam  strategi  ataupun  metode  pada  kegiatan  belajar  mengajar. Keterampilan dasar mengajar dapat menjadi pembekalan bagi mahasiswa calon guru untuk  diterapkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Kemampuan  mengajar seorang  guru  harus  dapat  mengubah  pola  pikir  ataupun  tingkah  laku  peserta  didik menjadi lebih baik dalam pembelajaran.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Helmiati. (2013). Microteaching Melatih Keterampilan Dasar Mengajar. In Aswaja Pressindo (Vol. 4, No 1).
Inayati, U. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad-21 di SD / MI . ICIE, Vol 2 (8.5.2017).
Irawati, H. (2020). Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa Calon Guru Biologi di Pendidikan Biologi FKIP UAD . INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, Vol 9 No 1. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v9i1.41378
Kemenristek. (2022a). Panduan Kriteri Tujuan Pembelajaran. Sekolah Penggerak .
Kemenristek. (2022b). Pembelajaran dan Asesmen . Kemenristek.
Mansyur. (2017). Keterampilan Dasar Mengajar dan Penguasaan Kompetensi Guru (Suatu Proses Pembelajaran Micro) . El-Ghiroh, Vol 12 No 1, PP 130–131.
Meleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Prasandha, D., & Utomo, A. P. Y. (2022). Evaluasi Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 1 Tahun 2021 . Jurnal Sastra Indonesia, Vol 11 No 1, PP 48–55. https://doi.org/10.15294/jsi.v11i1.55441
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak . Jurnal Basicedu, Vol 6 No 4, PP 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Rizkasari, E., Rahman, I. H., & Aji, P. T. (2022). Penilaian Sejawat pada Mata Kuliah Microteaching sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Dasar Mengajar di
Sekolah Dasar. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 13 No 1 PP 89–95.