## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD 1 LORAM KULON
Avida Nailil Husna 1* , Shintia Putri Septiani 2 , Abdul Aziz 3 , Fitriyah Amaliyah 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Gondangmanis, Bae, Kudus, Jawa Tengah 59327
Email: 202233111@std.umk.ac.id 1* , 202233098@std.umk.ac.id 2 , 202233107@std.umk.ac.id 3, fitriyah.amaliyah@umk.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meengetahui seberapa besar pengaruh disiplin belajar siswa dengan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  kelas  V  SD  1  Loram  Kulon.  Jenis  metode penelitian ini  adalah penelitian kuantitatif dengan Teknik analisis regresi linier sederhana. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD 1 Loram Kulon tahun ajaran 2023/2024. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak 23 siswa kelas v SD 1 Loram Kulon. Instrument yang digunakan peneliti berupa angket yang berisi tentang disiplin belajar siswa sebanyak 40 butir dan tes untuk mengetahui hasil belajar siswa. Untuk melihat apakan ada pengaruh terhadap disiplin belajar dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  matematika,  maka  peneliti  menggunakan  uji  regresi  linier sederhana. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas v SD 1 Loram Kulon sebesar 13,2%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan masih terdapat faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa kelas v SD 1 Loram Kulon.
Kata Kunci: Disiplin belajar, hasil belajar, matematika, siswa kelas V.

## ABSTRACT
This study aims to determineengetahui how much influence the discipline of student learning with student learning outcomes in mathematics learning Class V SD 1 Loram Kulon. Typesiof quantitative research methodswith Teknik analisis simple linear regression analysis techniques. The population in this study is all fifth-grade students of SD 1 Loram Kulon in the academic year 2023/2024. The samples used in the study were 23 students of Grade v SD 1 Loram Kulon. The Instrument used by researchers in the form of a questionnaire containing 40 items of student learning disciplines and tests tohmap student learning outcomes.  To see if there is an influence on learning discipline and learning outcomes in learning mathematics, the researchers used a simple linear regression test. Hthe results  of  this  study  showed  that  the  discipline  of  learning  to  influence  the  learning  outcomes  of mathematics students grade v SD 1 Loram Kulon by 13.2%. From the results of the study can be concluded thatthere are still other factors that affect the learning outcomes of mathematics students grade v SD 1 Loram Kulon.
Keywords: Discipline learning, learning outcomes, mathematics, students Class V.

## PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu mata pelajaran  yang  memerlukan  pemikiran yang sangat kuat. Matematika juga subjek penelitian  yang  abstrak,  dibangun  melalui proses penalaran deduktif, memiliki hubungan  antarkonsep  yang  kuat,  bahasa dan  aturan  yang  jelas,  dan  penalaran sistematis.  Matematika  juga  merupakan salah satu studi ilmiah yang sangat penting untuk  kehidupan  sehari-hari.  Tidak  dapat disangkal bahwa matematika sangat penting  bagi  kehidupan  sehari-hari  karena mampu  membentuk  pemikiran  siswa  dan menuntut mereka untuk dapat menggunakan  matematika  sebagai  alat untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari. Sebenarnya, keadaan ini akan terwujud jika peserta  didik  memiliki  teknik  yang  tepat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  yaitu pendidikan  berkualitas  (Asmawati  dkk., 2021).
Hasil  belajar  merupakan  umpan balik  dari  pembelajaran  yang  dijadikan tolak  ukur  untuk  mengetahui  apakah peserta  didik  mampu  mengetahui  dan memahami suatu kompetensi. Hasil belajar dapat berupa informasi, namun tidak hanya berupa  informasi  yang  diterima  siswa selama  pembelajaran.  Hasil  belajar  dapat berupa  perolehan  keterampilan  dan  sikap setelah  selesai  pembelajaran.  Tujuan  hasil belajar  adalah  untuk  mengukur  sejauh
mana keterampilan dan pengetahuan siswa yang  diperoleh  dari  proses  pembelajaran (Sardin  &  Naenu,  2021).  Hasil  belajar matematika  merupakan  perilaku  baru  dan konsisten  yang  berasal  dari  domain kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang terlibat  dalam  proses  belajar  matematika. Hasil  belajar  matematika  ditunjukkan dengan  skor  atau  angka  (Nurriskah  dkk., 2020). Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar,  faktor-faktor ini  dibagi  menjadi  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari komponen  yang  ada  dalam  siswa  sendiri, seperti  minat,  disiplin,  bakat,  kecemasan, dan  motivasi.  Faktor  eksternal  terdiri  dari komponen  yang  ada  di  luar  siswa,  seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. (Asmawati dkk., 2021)
Salah  satu  yang  mempengaruhi hasil  belajar  adalah  disiplin  belajar. Disiplin  belajar  adalah  ketaatan  seluruh peserta  didik  untuk  memenuhi  kewajiban belajarnya secara sadar, sehingga memungkinkan  tercapainya  perubahan dalam  dirinya  baik  berupa  pengetahuan, tindakan maupun sikap yang baik (Sudiartini  dkk.,  2021).    Dalam  proses belajar  mengajar,  disiplin  belajar  sangat diperlukan  karena  tujuannya  adalah  untuk menghindarkan siswa agar tidak terjerumus pada pihak-pihak yang dapat mengganggu proses belajar mengajar. Disiplin
INSPIRAMATIKA , Volume 10, Nomor 1, pp 12-21 menjadikan  siswa  terdidik  dan  cenderung berbuat  baik  serta  mampu  mengontrol setiap  tindakannya  agar  siswa  patuh  dan taat  kepada  guru  serta  teratur  dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.  Dengan demikian,  siswa  yang  menaati  guru  dan peraturan  sekolah  berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar yang baik diperoleh dari proses pembelajaran  yang  baik  (Handayani  & Subakti, 2020).
Berdasarkan penelitian yang relevan  terkait  pengaruh  disiplin  belajar terhadap hasil belajar matematika, Disiplin dapat  diukur  atau  diamati.  Pengamatan perilaku  menunjukkan  perubahan  hasil belajar  siswa  sebagai  hasil  dari  mengikuti dan mematuhi peraturan sekolah, yakni; (1) kemampuan  untuk  mengatur  waktu  untuk belajar  di  rumah,  (2)  rajin  dan  teratur belajar,  (3)  memberikan  perhatian  yang baik pada proses belajar, dan (4) ketertiban diri  (Asmawati  dkk.,  2021),  kedisiplinan siswa  di  sekolah.  Kepribadian  dan  sifat anak  secara  keseluruhan  dipengaruhi  oleh pola  asuh  orang  tua.  Orang  tua  juga mencerminkan anak (Sudiartini dkk., 2021)
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  di  kelas  V  SD  1  Loram  Kulon, nilai matematika anak ada yang rendah dan ada yang sudah sesuai dengan KKM masih banyak  siswa  yang  dating  terlambat  ke sekolah, tidak mengerjakan PR, dan masih banyak  siwa  yang  masih  kesulitan  dalam
pembelajaran  matematika,  permasalahan ini  merujuk  kepada  bagaimana  tingkat kedisiplinan belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti  bermaksud  untuk  melakukan penelitian  untuk  membuktikan  ada  atau tidaknya  pengaruh  disiplin  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  1 Loram Kulon.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  regresi  linier sederhana.  Tujuan  metode  tersebut  untuk mengetahui  pengaruh  disiplin  belajar (variabel  independen)  terhadap  hasil belajar  matematika  (variabel  dependen) pada  siswa  kelas  V  SD  1  Loram  Kulon. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian sebanyak  23  siswa  untuk  menganalisis pengaruh  disiplin  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SD  1  Loram Kulon, indikator metode penelitian kuantitatif yang digunakan adalah mengukur  kehadiran  siswa  di  kelas, ketepatan waktu siswa dalam mengumpulkan tugas, persiapan pembelajaran yang dilakukan siswa (membawa  buku,  alat  tulis,  dll),  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran,  keteraturan belajar siswa di rumah.
Teknik  pengumpulan  data  disiplin belajar diperoleh melalui kuesioner/angket yang diisi oleh siswa. Sedangkan data hasil belajar  matematika  diperoleh  dari  nilai
ulangan  harian  atau  nilai  akhir  semester siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  regresi  sederhana.  Uji  prasyarat analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji linieritas, dan uji heterokedastisitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  penelitian  ini  adalah apakah disiplin belajar mempengaruhi hasil belajar  pada  pembelajaran  matematika kelas  V  SD  1  Loram  Kulon,  berikut  data statistik  deskriptif  untuk  angket  data didiplin belajar dan hasil belajar.
Tabel 1. Data Statistik Disiplin Belajar Hasil Belajar Valid N Missing Mean Median Mode Std. Deviation 15ariance Range
Sum 23 0 144.78 148.00 153 16.597 275.451
62 3330
23 0 87.43
86.00 85 3.678 13.530 11 2011
Sebelum  melakukan  uji  regresi linier  sederhana  kami  melakukan  uji prasyarat  terlebih  dahulu,  Uji  Prasyarat pada penelitian ini meliputi, uji normalitas ,
uji  linieritas ,  dan uji  heteroskedastisitas
Analisis uji normalitas menggunakan One- sample  Kolmogorov-Smirnov.  Berikut hasil dari uji normalitas.
Tabel 2 . One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Disiplin_belajar Hasil_belajar N 23 23 Normal Parameters a,b Mean 144.78 87.43 Std. Deviation 16.597 3.678 Most Extreme Differences Absolute .168 .224 .224 Positive .105 Negative -.168 -.154 Kolmogorov-Smirnov Z .806 1.075 Asymp. Sig. (2-tailed) .535 .198 Hasil  sig.  (2-tailed)  pada  variabel  disiplin belajar  dan  hasil  belajar  yaitu  0,535  dan
0,198 sehingga diketahui bahwa signifikasi > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan
bahwa  variabel  disiplin  belajar  dan  hasil belajar  matematika  berdistribusi  normal. Uji prasyarat yang kedua yaitu uji linieritas diketahui  hasinya  melalui  ANOVA  yang
tertera  pada  tabel.  Berikut  hasil  dari  uji linieritas;

## Tabel 3. ANOVA Table
Sum of Square s Df Mean Squar e F Sig. Hasil_belajar * Disiplin_belaj ar Between Groups (Combined ) 226.486 17 13.323 .936 .588 Linearity 39.165 1 39.165 2.75 2 .158 Deviation from Linearity 187.320 16 11.708 .823 .654 Within Groups 71.167 5 14.233 Total 297.652 22
Berdasarkan uji linieritas pada tabel di atas, dapat  diketahui  pada  uji  linieritas  yang tertera  pada Deviation  From  Linierity variabel  disiplin  belajar  dan  hasil  belajar didapatkan  signifikansinya  0,654>  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  linier  antara  didiplin belajar dengan hasil belajar siswa.
Uji  prasyarat  yang  ketiga  yaitu  uji heterokedastisitas  dengan  uji  glejser  ini, dapat  diketahui  dengan  output coeffisients dengan  varaiabel  Abs_RES  berperan sebagai  variabel  dependent.  Berikut  hasil dari uji heterokedastisitas.
Tabel 4. Coefficients a
Model
Unstandardized
Coefficients Standardi zed Coefficient s
T Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant) 87.919 42.461 2.071 .052 Disiplin_bel ajar .001 .115 .002 .008 .993 Hasil_belaja r -.863 .521 -.370 -1.658 .113
Berdasarkan  uji  heterokedastisitas  diatas, hasil  sig.  dari  disiplin  belajar  dan  hasil belajar  adalah  0,993  dan  0,113,  karena signifikansi dari dua variabel diatas adalah <0,05,  maka  sesuai  dengan  uji  glejser, dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  gejala heteroskedastisitas.
Uji Regresi Linier Sederhana
Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V dapat diketahui hasilnya melalui uji regresi  liniermsederhana  dengan  ANOVA dari penelitian yang tertera pada tabel.
Dari data tabel di atas diperoleh bahwa nilai F=  3,182  dan  Sig.  =  0,089  dan  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  sigifikansi  0,089 <  0,05  yang  mana  dapat  diartikan  bahwa variable  disiplin  belajar  dan  hasil  belajar berpengaruh. Oleh karena itundapat
dilanjutkan kedalam proses seberapa besar pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar siswa dilihat dengen nilai determinasi R square. Berikut hasil dari uji regresi  linier  sederhana model  summary dari penelitian.
Tabel 6. Model Summary
Model R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .363 a .132 .090 3.508
Dari  data  diatas  diperoleh  bahwa  nilai  R square=  0,132=  13,2%.  Nilai  tersebut
menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar mempengaruhi  hasil  belajar  sebesar  13,2 %. Dengan kata lain masih terdapat faktor
Tabel 5 . ANOVA a
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 39.165 1 39.165 3.182 .089 b Residual 258.487 21 12.309 Total 297.652 22
INSPIRAMATIKA , Volume 10, Nomor 1, pp 12-21 lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar. Dapat  disimpulkan  secara  statistic  bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  antara disiplin belajar dengan hasil belajar siswa.

## Persamaan Regresi Linier Sederhana
Secara  umum  rumus  persamaan  regresi linier sederhana adalah Y= a + bX. Untuk
mengetahui  nilai  koefisien  tersebut,  dapat berpedoman pada output yang berada pada tabel  coefficient.  Berikut  tabel  coefficient hasil uji regresi linier sederhana.
Tabel 7. Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.676 80.294 .021 .984 Hasil_belajar 1.637 .918 .363 1.784 .089
Pada  tabel  di  atas  menjelaskan  tentang diketahuinya  nilai  constant  (a)  sebesar 1.676,  sedangkan  nilai  hasil  belajar sebesar  1.637,  sehingga  persamaannya dapat dituliskan sebagai berikut;
Y = a + Bx Y = 1.676 + 1.637 Nilai  sebesar  1.737,  mengandung  arti bahwa  setiap  penambahan  1  %  Tingkat kedisiplinan  belajar,  maka  hasil  belajar meningkat 1.637
Hasil pengujian uji regresi sederhana  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  disiplin  belajar  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Loram  Kulon, dengan  nilai  R  square=  0,132=  13,2%. Nilai tersebut menunjukkan bahwa disiplin  belajar  mempengaruhi  hasil belajar sebesar 13,2  %.  Dengan kata lain
masih terdapat faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar. Dapat disimpulkan  secara  statistic  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin belajar dengan hasil belajar siswa.
Kedisiplinan  belajar  juga  mencakup kemampuan seseorang untuk mengendalikan diri sendiri dan memenuhi peraturan dan peraturan di tempat tertentu, termasuk  lembaga  pendidikan.(Regina dkk.,  2021)  Kedisiplinan  belajar  juga merujuk  pada  efisiensi  waktu,  yang ditunjukkan  dengan  kemampuan  siswa menyelesaikan  tugas-tugas  guru  dengan tepat  waktu  dan  dengan  hasil  yang  baik (Nurriskah  dkk.,  2020)  Disiplin  diri memiliki dampak positif pada hasil belajar siswa.  Prestasi  siswa  di  akhir  kelas  tidak tergantung  pada tingkat  kompetensi  awal
INSPIRAMATIKA , Volume 10, Nomor 1, pp 12-21 mereka;  sebaliknya,  disiplin  diri  adalah komponen  penting  yang  mempengaruhi siswa dan memungkinkan mereka mencapai tujuan utama(Lathif,
Muhammad Ichsan Abdul Manjilah dkk., 2023)  Dengan  demikian,  disiplin  diri adalah indikator penting untuk meningkatkan hasil belajar (Zaini Miftach, 2018).
Ada dua komponen yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa: internal  dan  eksternal.  Faktor  internal berasal  dari  siswa  sendiri,  seperti kesadaran  diri,  keinginan  untuk  belajar, tidak malas, dan penerapan strategi belajar yang efektif. Faktor eksternal berasal dari orang  tua,  guru,  teman  sebaya,  dan lingkungan  sekitar  (Nisa  dkk.,  2021) Siswa harus fokus, terutama pada hal-hal berikut: a. Mengikuti jadwal pembelajaran.  Siswa  harus  mematuhi jadwal latihan belajar yang telah dibuatnya.  b.  Disiplin  untuk  menghadapi bujukan,  yang  dapat  mengganggu  fokus saat  belajar  Ketika  seorang  siswa  datang ke kelas untuk  belajar dan diminta untuk bermain  dengan  temannya,  dia  harus memilih untuk menolak ajakannya dengan sopan agar tidak dihina. c. Disiplin secara pribadi Belajar baik di sekolah maupun di rumah  dapat  menarik  minat  siswa (Damanik dkk., 2022).
Disipilin belajar berarti kemampuan siswa  menyelesaikan  tugas-tugas  guru
dengan tepat waktu dan dengan hasil yang baik. (Setya
Hermawan dkk., 2023)Disiplin belajar yang sesuai dengan kepribadian  siswa  dapat  meningkatkan hasil belajar(Berlianti dkk., 2023) Namun, belajar secara mandiri melibatkan dorongan  internal  seseorang  dan  tidak bergantung  pada  orang  lain  untuk menguasai kemampuan untuk menyelesaikan  masalah.  Dengan  belajar secara  mandiri,  siswa  dapat  melakukan tugas  dengan  percaya  diri,  memiliki  rasa tanggung  jawab  yang  besar,  dan  mampu mengatasi  masalah  sendiri.  Isiplin  dan kemandirian belajar, yang berarti menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu dan tanpa bergantung pada orang lain, dan mengatasi  masalah  dengan  pengendalian diri  yang  baik,  menguntungkan  proses pembelajaran (Fernandez dkk., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai disiplin belajar dan hasil belajar matematika  kelas  5  SD  Loram  Kulon, menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar mempengaruhi prestasi akademik sebesar 13,2%.  Hasil  tersebut  didapatkan  setelah melakukan uji regresi sederhana menggunakan  data  angket  dan  nilai matematika  kelas  5.  Semakin  tinggi disiplin belajar siswa maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa dan begitu juga sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, A. A., Sugeng, S., & Labulan, P.  (2021).  Pengaruh  Disiplin Belajar, Kecemasan dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa. Primatika :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (1), 1–10. https://doi.org/10.30872/primatika .v10i1.391 Berlianti,  D.  F.,  Solviana,  F.  C.,  Shovia, R.,  Isnaini,  Z.,  &  Amaliyah,  F.
(2023). Hubungan Antara Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pelajaran Matematika  Kelas  5  Sd  N  01
Japan. Proceeding  Umsurabaya ,
177–187.
Damanik, W. S., Purba, N. A., & Sianturi,
C.  L.  (2022).  Hubungan  Disiplin Belajar  dengan  Hasil  Belajar Matematika Siswa di Kelas IV SD Negeri 091405 Sipintuangin Tahun  Pembelajaran  2022/2023. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (11),  4703–4708.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11
.1064
Fernandez, Y. L., Nitte, Y. M., & Mbuik,
H. B. (2021). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Katolik  Santa Maria  Assumpta  Kota  Kupang. SPASI: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar , 2 (2), 13–24.
Handayani,  E.  S.,  &  Subakti,  H.  (2020).
Pengaruh Disiplin Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu. v5i1.633 Lathif, Muhammad Ichsan Abdul Manjilah, E. L., Aguilera, F. V., & Khayriyah, Navita Wafiq Amaliyah,  F.  (2023).  Pengaruh Keaktifan  Siswa  terhadap  Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Matematika di dalam Kelas 5 SD 2 Dersalam. Prosiding  Conference of  Elementary  Studies ,  472–481. https://journal.um- surabaya.ac.id/Pro/article/view/19 764 Nisa, F., Fathurohman, I., & Setiawan, D.
(2021). Karakter Kedisiplinan Belajar  Anak  SDN  2  Muryolobo pada  Masa  Pembelajaran  Daring.
Jurnal  Inovasi  Penelitian , 2 (4),
1179–1186
Nurriskah,  Y.  D.,  Joharman,  J.,  &
Hidayah,  R.  (2020).  Pengaruh Disiplin  dan  Kemandirian  Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan ,
8 (2).
https://doi.org/10.20961/jkc.v8i2. 41997
Regina, U. C., Toriana, T., Anitra, R., & Setyowati,  R.  (2021).  Hubungan
Kemandirian Belajar Dengan Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika Di Kelas V. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 8 (2), 154–162. https://doi.org/10.25134/pedagogi .v8i2.4896
Sardin, S., & Naenu, B. (2021). Pengaruh
Kedisiplinan  Belajar  Terhadap
Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Baubau.
Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7 , 100–107.
https://doi.org/10.55340/japm.v7i
2.420
Setya Hermawan, J., Surahman, M., Rini,
R.,  Amaliyah,  F.,  &  Fitria Rohmah,  M.  (2023).  Pengaruh Minat  Belajar  Dan  Efikasi  Diri Terhadap Hasil Belajar
Matematicka  Peserta  Didik  Kelas
V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Sekolah  Dasar , 10 (2),  94–105. https://jisd.ejournal.unsri.ac.id/ind ex.php/JISD/article/view/11/7
Sudiartini,  N.  L.,  Suharta,  I.  G.  P.,  &

## INSPIRAMATIKA , Volume 10, Nomor 1, pp 12-21
Sudiarta, I. G. P. (2021).
Kontribusi  Kedisiplinan  Belajar, Pola  Asuh,  dan  Fasilitas  Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika  Selama  Pembelajaran Daring. Jurnal  Imiah  Pendidikan Dan  Pembelajaran , 5 (1),  124.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1. 31386
Zaini Miftach. (2018). Pengaruh motivasi orang  tua  dan  kedisiplinan  anak terhadap prestasi belajar matematika . 09 , 53–54.