Volume 4 – Nomor 3, Juli 2023, 437-450 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2946 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2946

## PENGEMBANGAN MEDIA MONOPOLI BERBASIS CERITA RAKYAT JAWA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Rizka Istianah 1 * , Novi Setyasto 2 1,2 Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia *Corresponding Author: rizkaistianah02@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 28/06/2023 Direvisi  : 09/07/2023 Disetujui: 11/07/2023 Keywords: Monopoly, Folklore, Javanese language. Kata Kunci: Monopoli, Cerita rakyat, Bahasa Jawa.
Abstract. Javanese language as one of the local content will run effectively if supported by innovative learning media and can attract students' attention. Based on the results of pre- research data at SDN 01 Pucakwangi, it has been found that the problem of using learning media  has  not  attracted  students'  attention  and  the  media  seems  monotonous  only  using books and pictures. This problem results in many students not having the skills to read and write  Javanese  characters  so  that  from  student  learning  outcomes  there  are  still  many students  who  have  not  reached  the  KKM.  This  study  aims  to  develop,  test  the  feasibility, and effectiveness of Javanese folklore-based monopoly learning media to improve reading and  writing  skills  of  Javanese  script  in  Javanese  learning  content  of  Javanese  script material  in  class  IV  SDN  01  Pucakwangi.  This  study  uses  the  type  of  research  and development with the Borg and Gall development model. The results of this study indicate that Javanese folklore-based monopoly media is very feasible with a percentage value from material experts of 100% and a percentage of media experts of 95%. This learning media is  effective  in  reading  and  writing  Javanese  script  skills  based  on  the  t-test.  The  t-test conducted on both skills obtained the same results, namely sig. (2-tailed) of 0.000 0.05. The results of student responses obtained a percentage of 93.5%. Then based on the results of the N-gain test on Javanese reading skills, namely 0.51 and writing skills of 0.54 in the medium  category.  The  conclusion  of  this  study  is  that  Javanese  folklore-based  monopoly media  is  feasible  and  effective  to  use  to  improve  reading  and  writing  skills  of  Javanese characters.
Abstrak. Bahasa Jawa sebagai salah satu muatan lokal akan berjalan secara efektif apabila didukung  dengan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa. Berdasarkan  hasil  data  pra  penelitian  di  SDN  01  Pucakwangi  telah  ditemukan permasalahan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum  menarik  perhatian  siswa  dan media  terkesan  monoton  hanya  menggunakan  buku  dan  gambar.  Permasalahan  ini mengakibatkan  banyak  siswa  belum  memiliki  keterampilan  membaca  dan  menulis  aksara jawa  sehingga  dari  hasil  belajar  siswa  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  menguji  kelayakan,  dan  keefektifan  dari media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  dan  menulis  aksara  jawa  pada  muatan  pembelajaran  bahasa  jawa materi  aksara  jawa  kelas  IV  SDN  01  Pucakwangi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian research  and  development dengan  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa    sangat layak  dengan  persentase  nilai  dari  ahli  materi  sebesar  100%  dan  persentase  ahli  media sebesar  95%.  Media  pembelajaran  ini  efektif  dalam  keterampilan  membaca  dan  menulis aksara  jawa  yang  didasarkan  pada  uji-t.  Uji-t  yang  dilakukan  pada  kedua  keterampilan memperoleh hasil yang sama yaitu sig. (2-tailed) sebesar 0,000 0,05. Hasil respon siswa mendapatkan  persentase  sebesar  93,5%.  Kemudian  berdasarkan  hasil  uji  N-gain  pada keterampilan  membaca  aksara  jawa  yaitu  0,51  dan  keterampilan  menulis  sebesar  0,54 dengan kategori sedang. Simpulan dari penelitian ini media monopoli berbasis cerita rakyat Jawa layak dan efektif digunakan untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara jawa.
How  to  Cite: Istianah,  R.,    Setyasto,  N.  (2023).  PENGEMBANGAN  MEDIA  MONOPOLI  BERBASIS  CERITA  RAKYAT JAWA  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MEMBACA  DAN  MENULIS  AKSARA  JAWA  KELAS  IV SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(3), 437-450. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2946
Alamat korespondensi:
PGDS FIPP UNNES, Jl. Raya Beringin No.15, Wonosari, Kec. Ngaliyan, Kota Semarang, JawaTengah 50244. rizkaistianah02@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Bahasa  sebagai  salah  satu  bentuk  keragaman  budaya  di  Indonesia.  Bahasa  sendiri digunakan  sebagai alat  komunikasi dalam  masyarakat (Wangi  et  al.,  2022) .  Di  setiap daerah yang ada di Indonesia memiliki banyak bahasa yang berbeda-beda. Salah satu bahasa tersebut adalah bahasa Jawa. Bahasa Jawa sebagai salah satu warisan budaya sangatlah penting untuk dilestarikan. Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk mendukung pelestarian dari  bahasa  adalah  dengan  menyusun  kurikulum  muatan  lokal.  Muatan  lokal  bahasa  Jawa sekarang  telah  menjadi  muatan  wajib  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Kurikulum  muatan pembelajaran muatan lokal bahasa Jawa telah digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Jawa (Fitrianti et al., 2019) .
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah  Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah  telah menerbitkan  SK  nomor  423.5/04678  tahun  2022  tentang  pedoman  kurikulum  muatan  lokal. Bahasa  Jawa  sendiri  merupakan  salah  satu  muatan  pembelajaran  wajib  yang  ada  di  sekolah dasar  yang  mempelajari  tentang  bahasa,  sastra  serta  nilai-nilai  budaya (Ats-tsauri Muqowim, 2021) . Pembelajaran bahasa Jawa bertujuan membantu siswa dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki oleh siswa dari sikap menghargai dan menjunjung tinggi budaya yang ada di daerahnya (Wardhanika et al., 2022) .
Tujuan  utama  dari  pembelajaran  bahasa  Jawa  yaitu  meningkatkan  aspek  keterampilan berbahasa  yang  terdiri  dari  membaca,  menulis,  menyimak,  berbicara  dan  apresiasi  sastra (Prabowo    Sa,  2019) .  Salah  satu  keterampilan  yang  diajarkan  dalam  muatan  pembelajaran bahasa Jawa yaitu diajarkan keterampilan untuk  membaca dan menulis aksara jawa (Ikasanti et  al.,  2021) .  Keterampilan  membaca  yaitu  proses  dalam  memahami  gagasan  dalam  bentuk tersirat  ataupun  tersurat  yang  ada  pada  bahan  bacaan (Fatmasari    Fitriyah,  2018) . Keterampilan  membaca  aksara  jawa  merupakan  keterampilan  untuk  menyuarakan  kata-kata sesuai  dengan  teks  tertulis  yang  ditulis  menggunakan  huruf  aksara  jawa.  Sedangkan keterampilan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  untuk  menyampaikan  ide  atau  gagasan secara tertulis kepada orang lain (Helaluddin  Awalludin, 2020) . Lalu keterampilan menulis aksara  jawa  pada  hakikatnya  cara  menyampaikan  pesan  tertulis  yang  diwujudkan menggunakan  aksara  jawa.  Aksara jawa  atau  sering disebut dengan  carakan merupakan  huruf dari bahasa Jawa yang terdiri dari 20 wujud huruf (aksara) (Sanandita et al., 2019) . Aksara jawa terdiri  dari  beberapa  bagian  yaitu  aksara  legena,  sandhangan,  pasangan,  angka  jawa,  mudra, rekan, dan swara (Damariswara, 2020) .  Aksara jawa termasuk salah satu warisan budaya yang berharga  maka  yang  harus  dipertahankan  dan  dipergunakan  secara  luas (Widya    Hasyim, 2020) .  Namun  nyatanya  dalam  pembelajaran  materi  aksara  jawa  masih  banyak  siswa  yang masih  kesulitan  dalam  membedakan  huruf  aksara  jawa (Sari    Nartani,  2020) .  Hal  ini  tidak sepenuhnya  dari  faktor  siswa  yang  kesulitan  namun  cara  untuk  menyampaikan  materi  aksara jawa ini harus tepat (Arimas  Anafiah, 2020) .
Maka  pelaksanaan  dari  muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  memang  membutuhkan pendidik  yang  memahami  materi  pembelajaran,  namun  juga  harus  bisa  memberikan  proses pembelajaran  yang  bermakna (Sari    Susilawaty,  2020) .  Karena  keberhasilan  pembelajaran ditentukan  oleh  keterampilan  guru  dalam  menyajikan  materi.  Guru  dapat  menyajikan  materi menggunakan  media  pembelajaran,  dari  media  pembelajaran  dapat  menolong  siswa  untuk memahami  dan  menguasai  materi  pembelajaran (Ariya    Arini,  2021) .  Media  pembelajaran sebagai  salah  satu  unsur  pokok  dalam  pembelajaran  untuk  membantu  menjelaskan  materi (Fitriani  et  al.,  2019) .  Namun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Jawa  pada  materi aksara jawa  terlihat belum optimal dalam menggunakan media pembelajaran (Kusuma et al., 2019) .  Kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak  didominasi  oleh  guru  dan  memberikan  kesan monoton.  Sehingga  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  maka  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa dalam keterampilan membaca dan menulis aksara jawa.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  masalah  yang  sama  juga  terjadi  di  SD  Negeri  01 Pucakwangi.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  SDN  01  Pucakwangi  ini  telah menggunakan  media  pembelajaran.  Namun  media  pembelajaran  yang  digunakan  masih
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
monoton seperti hanya berupa gambar dan teks. Guru juga sangat jarang menggunakan media untuk  membantu  siswa  proses  pembelajaran  siswa.  Jika  dilihat  secara  keseluruhan  media pembalajaran  yang  digunakan  belum  efektif  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Ketika  proses pembelajaran  guru  juga  lebih  banyak  mendominasi  dengan  menggunakan  metode  ceramah untuk  menyajikan  materi  kepada  siswa.  berdasarkan  data  pra  penelitian  siswa  juga  merasa sulit dalam memahami dan menghafal materi muatan pembelajaran bahasa Jawa pada materi aksara jawa. Sehingga permasalahan tersebut mengakibatkan banyak siswa yang mendapatkan nilai  dibawah  KKM.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  belajar  siswa  yang  menunjukkan  dari  20 siswa terdapat  13 (65%) siswa mendapatkan nilai dibawah KKM dan 7 (35%) mendapatkan nilai diatas KKM. Pada muatan pembelajaran bahasa Jawa ini KKM yang diterapkan yaitu 70. Selain  itu  berdasarkan  data  pra  penelitian  guru  juga  belum  memanfaatkan  potensi  kearifan lokal yang ada di sekitarnya. Pada saat ini siswa juga cenderung kurang tahu tentang kearifan lokal yang ada di daerah sekitarnya seperti mengenal cerita rakyat sebagai salah satu ciri khas dari daerah mereka tinggal.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  diatas  maka  peneliti  akan  mencari alternatif  pemecahan  masalah  yaitu  mengembangkan  media  monopoli  berbasis  cerita  rakyat Jawa pada muatan pembelajaran bahasa Jawa di kelas IV SD 01 Pucakwangi untuk membantu proses pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  interaktif  dan  aktif.  Selain  itu  media pembelajaran  ini  mudah  digunakan  dan  dapat  untuk  membangun  kerjasama  secara berkelompok.
Monopoli  merupakan  suatu  permainan  yang  menggunakan  papan  permainan  yang terkenal  didunia,  ketika  bermain  monopoli  siswa  dituntut  untuk  berpikir  secara  lebih  kritis (Hutoyo et al., 2020) . Monopoli termasuk permainan yang dimainkan lebih dari dua orang yang menekankan  pada  penguasaan  materi  pembelajaran  dengan  menyenangkan,  dapat  digunakan melatih  kemandirian  dan  kejujuran  siswa (Fitri  et  al.,  2019) .  Monopoli  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  selama  pembelajaran,  dan  siswa  dapat  menguasai  materi  dengan  lebih menyenangkan (Widiyanti    Ulfa,  2019) .  Selain  itu  penerapan  media  pembelajaran  monopoli dapat memotivasi, sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran (Riswana et al., 2021) . Dari uraian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa monopoli  merupakan  media  pembelajaran yang dapat  memberikan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi secara menyenangkan. Sedangkan cerita rakyat yaitu cerita yang berasal dari masyarakat yang berkembang secara turun-temurun dan menjadi ciri khas  suatu daerah (Agiustora et al., 2022) . Nilai-nilai  dalam cerita  rakyat  sangat  berguna  bagi  kehidupan  masyarakat  dan  dapat  dimaknai sebagai hiburan dan sebagai suri tauladan (Mastiah et al., 2021) . Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian bahwa penggunaan media monopoli aksara jawa dapat meningkatkan untuk membaca aksara jawa dengan belajar kelompok (Savitri, 2018) . Media  pembelajaran  monopoli  layak  dan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Gumilang,  2019) .  Dari game  monopoly asean  dapat  dilihat  bahwa  siswa  mendapatkan kualifikasi  yang  baik  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa (Mahesti    Koeswanti,  2021) . Penerapan model pembelajaran PBL berbantuan media monopoli, disini media dinyatakan dapat membantu  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Indriani    Mariani,  2019) .    Dan  modul cerita rakyat yang dinyatakan bahwa dapat memberikan pemahaman tentang cerita rakyat yang ada  di  sekitarnya (Lisnawati,  2021) .  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  akan mengembangkan,  menguji  kelayakan,  dan  keefektifan  dari  media  pembelajaran  monopoli berbasis  cerita  rakyat  Jawa  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  aksara jawa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  melakukan  pengembangan  media monopoli berbasis cerita rakyat jawa adalah metode penelitian dan pengembangan ( Research Development ). Penelitian Research and Development (RnD) sebagai implementasi gagasan baru atau perbaikan dari suatu produk yang sudah ada yang memerlukan penyempurnaan (Winaryati,
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
2021) .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  media  pembelajaran  dan respon  siswa  serta  guru  terhadap  media  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara jawa siswa kelas IV SD.
Penelitian ini dilakukan di SDN 01 Pucakwangi, Kabupaten Kendal. Waktu pelaksanaan penelitian  ini  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Dengan  jumlah  siswa  20.  Dalam penelitian  dan  pengembangan  menggunakan  model Borg  and  Gall .  Model  pengembangan  ini terdiri  dari  10  tahapan  namun  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  dalam  penelitian yang  hanya  sampai  pengujian  kelayakan  dan  keefektifan,  langkah-langkah  penelitian  yang lakukan  oleh  peneliti  disederhanakan  menjadi  delapan  langkah.  Langkah  penelitian  tersebut yaitu: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5) revisi desain; (6) uji coba produk (7) revisi produk; (8) uji coba pemakaian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  monopoli berbasis  cerita  rakyat  jawa  yaitu  teknik  tes  dan  teknik  nontes.  Teknik  tes  ini  terdiri  dapat dilakukan dengan pretest dan posttest , teknik tes ini digunakan untuk mengetahui keterampilan membaca  dan  menulis  aksara  jawa  siswa  sebelum  serta  sesudah  penggunaan  media pembelajaran.      Sedangkan  teknik  nontes  terdiri  dari  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Teknik  nontes  ini  digunakan  untuk  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa,  validasi kelayakan  media  oleh  ahli,  serta  tanggapan  guru  dan  siswa  terkait  media  yang  telah dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  merupakan  teknik analisis data kuantitatif yang terdiri dari teknik analisis data produk, teknik analisis data awal, dan  teknik  analisis  data  akhir.  Teknik  analisis  data  berupa  analisis  kelayakan  media  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  serta  respon  tanggapan  guru  dan  siswa.  Kemudian  untuk  analisis  data awal dan akhir menggunakan analisis deskriptif, uji normalitas, hipotesis dan uji N-gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajar  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  ini  diperoleh  setelah peneliti  melakukan  semua  tahapan  sesuai  dengan  langkah-langkah  penelitian  yang  ditetapkan  oleh peneliti yang terdiri dari 8 tahapan yaitu: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk;  (4)  validasi  desain;  (5)  revisi  desain;  (6)  uji  coba  produk  (7)  revisi  produk;  (8)  uji  coba pemakaian.
1. Potensi dan masalah
Peneliti telah menemukan potensi dan masalah yang ada di  kelas IV SDN 01 Pucakwangi yaitu rendahnya keterampilan membaca dan menulis aksara jawa yang dilihat dari hasil belajar siswa  pada muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa.  Hal  ini  ditunjukkan dari 20  siswa  sebanyak  13 siswa (65%) nilainya dibawah KKM. Sedangkan 7 siswa (35%) nilainya sudah mencapai KKM. Kemudian  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  ketika  pembelajaran berlangsung  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian siswa.  Dari  data  pra  penelitian  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  yang kurang  tertarik  dalam  mempelajari  materi  aksara  jawa.  Hal  ini  disebabkan  materi  aksara  jawa dianggap sulit untuk dipahami dan dihafalkan oleh siswa.
2. Pengumpulan data
Analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  di  SDN  01  Pucakwangi  dilakukan  untuk  menentukan media  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  dikembangkan  sesuai  dengan  angket  yang telah disebarkan. Berdasarkan angket kebutuhan guru diketahui bahwa guru sebelumnya ketika pembelajaran sudah menggunakan media pembelajaran. Namun media pembelajaran ini belum menarik perhatian, memotivasi, dan memberikan kesan pembelajaran bagi siswa.
Sedangkan  berdasarkan  angket  siswa  diketahui  bahwa  banyak  siswa  yang  tidak  menyukai muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa.  Siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  aksara jawa. Dari hasil penyebaran angket tersebut juga dapat dilihat bahwa siswa memerlukan media pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan dapat menujang proses pembelajaran.
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar

## 3. Desain produk
Media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  ini  didesain  dalam  berbentuk cetak,  dari  penelitian  ini  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa dikembangkan  berdasarkan  adopsi  dan  modifikasi  dari  permainan  monopoli.  Dalam  media pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  ini  memiliki  beberapa  komponen.  Maka  berikut ini  merupakan  tampilan  dari  komponen  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat Jawa.
a. Kotak media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa
Kotak  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  diperlukan  untuk mengemas produk. Sehingga semua komponen media dapat dimasukkan ke dalamnya agar lebih praktis, mudah dibawa, dan digunakan. Kotak ini memiliki ukuran 30 cm x 30 cm.. Hasil desain dari kotak media tertera pada Gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Desain cover kotak media monopoli berbasis cerita rakyat Jawa b. Papan permainan monopoli berbasis cerita rakyat Jawa Papan  permainan  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  jawa  ini  digunakan  sebagai  media pembelajaran  untuk  memahami  materi  aksara  jawa.  Papan  permainan  ini  didesain  dengan  36 petak dengan 4 petak terdiri dari petak wiwitan, amung lewat, mlebu penjara, dan bebas parkir. 32  petak  lainnya  menjadi  petak  kabupaten  dan  kota.  Untuk  bagian  tengah  bergambar  tokoh- tokoh cerita rakyat Jawa dan untuk desainnya dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar 2. Desain Papan Permianan Media Monopoli Berbasis Cerita rakyat Jawa c. Kartu pertanyaan (kertu pitakonan)
Kartu pertanyaan (kertu pitakonan) digunakan sebagai salah satu cara untuk menguji tingkat keterampilan dan daya ingat siswa terhadap materi aksara jawa yang telah diajarkan oleh guru. Untuk desain gambarnya ditunjukkan oleh Gambar 3 dan Gambar 4 berikut ini.
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
Gambar  3. Desain  bagian  depan  kartu pertanyaan (kertu pitakonan) Gambar  4. Desain  bagian  belakang  kartu pertanyaan (kertu pitakonan)
d. Kartu kunci jawaban (kertu kunci)
Kartu kunci jawaban (kertu kunci) berisi kunci jawaban dari pertanyaan yang terdapat pada kartu pertanyaan (kertu pitakonan). Untuk desain dari kartu ini ditunjukkan oleh Gambar 5 dan Gambar 6 sebagai berikut.
Gambar 5. Desaian bagaian depan kartu kunci jawaban (kertu kunci)
Gambar 6. Desain bagain belakang kartu kunci jawaban (kertu kunci)
e. Bidak/pion
Bidak atau pion digunaka untuk penanda setiap pemain yang ikut dalam permainan. Desain dari pion ini ditunjukkan oleh Gambar 7 berikut ini.
Gambar 7. Desain pion/bidak
f. Uang mainan (dhuwit-dhuwitan)
Digunakan untuk pembayaran, penyewaan, reward , dan denda yang dilakukan oleh pemain. Desain dari uang mainan ditunjukkan pada Gambar 8 sebagai berikut.
Gambar 8. Desain uang mainan (dhuwit-dhuwitan)
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
g. Kartu hak milik (kertu hak milik kabupaten lan kota)
Kartu hak milik (kertu hak milik kabupaten lan kota) digunakan sebagai tanda kepemilikan petak  /  lahan  kabupaten  dan  kota  yang  telah  dibeli  oleh  pemain.  Untuk  desain  kartu  ini  dapat dilihat pada Gambar 9 berikut ini.
Gambar 9. Desain kartu hak milik (kertu hak milik kabupaten lan kota) h. Buku pedoman Monopoli berbasis cerita rakyat Jawa
Buku  ini  berisi  tentang  capaian    pembelajaran,  tujuan  pembelajaarn,  aturan  permainan monopoli, dan ringkasan materi aksara jawa. desain dari buku ini dapat dilihat pada Gambar 10 sebagai berikut.
Gambar 10. Desain buku panduan monopoli berbasis cerita rakyat Jawa
4. Validasi desain
Penilaian  kelayakan  dari  desain  penelitian  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  akan  dilakukan oleh dua ahli yang terdiri dari ahli media dan ahli media. Validator ahli media ini memiliki gelar magister pada bidang teknologi dan pendidikan. Sedangkan validator ahli materi memiliki gelar magister pada bidang pendidikan bahasa Jawa. dari kedua validator ahli ini akan mengisi angket yang  disediakan  oleh  peneliti  dalam  bentuk skala  likret .  Sehingga  validator  ahli  bisa memberikan tanda centang serta komentar dan saran sebagai perbaikan dari media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa.
Tabel 1. Hasil Validasi Penilaian Validator Jenis Test Indeks Validasi Informasi Tampilan 100% Sangat layak Isi 95% Sangat layak
Pada Tabel  1 dapat  dilihat  bahwa  hasil  validasi  kelayakan  media  pembelajaran  monopoli berbasis  cerita  rakyat  Jawa  mendapatkan  hasil  sangat  layak.  Karena  pada  validasi  kelayakan tampilan  mendapatkan  persentase  100%  dan  pada  validasi  kelayakan  isi  mendapatkan persentase  95%.    Penelitian  ini  didukung  hasil  kelayakan  media  monopoli  berbasis  budaya Indonesia  dari  ahli  media  mendapatkan  persentase  sebesar  80%  dan  dari  ahli  materi  sebesar 97,5% (Setyowati  et  al.,  2019) .  Kemudian  hasil  dari  kelayakan  media monopoly  game  smart oleh ahli materi dengan persentase 93,7% dan ahli materi 88,96% (Nisa et al., 2022) .
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar

## 5. Revisi Desain
Pada  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  setelah  mendapatakan penilaian dari ahli media dan ahli materi, kemudian mendapatkan saran untuk perbaikan media. Dari  ahli  media  memberikan  saran  untuk  memberikan  penambahan  identitas  akademik, perbaikan gambar pada petak di papan monopoli, dan perbaikan ukuran dan gambar pada kartu pertanyaan  (kertu  pitakonan)  dan  kartu  kunci  jawaban  (kertu  kunci).    Untuk  desain  sebelum revisi dapat dilihat pada Gambar 11 dan yang sesudah revisi Gambar 12 . Kemudian desain kartu pertanyaan  (kertu  pitakonan)  sebelum  revisi  pada Gambar  13 dan  sesudah  revisi  pada Gambar  14 . Dan desain kartu kunci jawaban (kertu kunci) sebelum revisi pada Gambar 15 dan sudah revisi pada Gambar 16 .
Gambar 11. Papan permainan monopoli sebelum revisi
Gambar 12. Papan permainan monopoli sesudah revisi Gambar 13. Kartu pertanyaan (kertu pitakonan) sebelum revisi
Gambar 14. Kartu pertanyaan (kertu pitakonan) sesudah revisi
Gambar 15. Kartu kunci jawaban (kertu kunci) sebelum revisi
Gambar 16. Kartu kunci jawaban (kertu kunci) sesudah revisi

## 6. Uji coba produk
Pelaksanaan  uji  coba  produk  dilakukan  di  SDN  1  Pucakwangi.  Sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  memiliki  jumlah  9  siswa,  kemudian  teknik  yang  digunakan  yaitu teknik purposive  sampling. Pada  uji  coba  produk  siswa  dan  guru  diberikan  angket  tanggapan  yang digunakan untuk mengetahui tentang keterangan perbaikan dari media pembelajaran monopoli
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
berbasis  cerita  rakyat  Jawa.  Hasil  respons  guru  yang  diperoleh  melalui  angket  tanggapan memperoleh persentase nilai 100%. Sedangkan pada hasil respon siswa yang diperoleh melalui angket tanggapan memperoleh persentase nilai 95%.
7. Uji coba pemakaian
Penelitian ini melaksanakan uji coba pemakaian produk    di SDN  01 Pucakwangi dengan jumlah 20 siswa.  Selanjutnya guru  dan siswa melakukan pengisian angket tanggapan terhadap penggunaan  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  yang  berbentuk skala guttman .
Tabel 2. Rekapitulasi hasil angket hasil tanggapan siswa  uji skala besar Persentase skor Kriteria Jumlah siswa Persentase tanggapan siswa 76%-100% Sangat Positif 20 93,5% 51-75% Positif 0 0 26%-50% Negatif 0 0 0%-25% Sangat Negatif 0 0
Pada Tabel  2 menunjukkan  bahwa  hasil  angket  tanggapan  siswa  setelah  menggunakan media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa diperoleh persentase sebesar 93,5%. Hasil  tersebut  menujukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita rakyat Jawa memperoleh respons yang sangat postif. Penelitian ini sejalan dengan respons yang diperoleh  pada  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  kearifan  lokal (Hamidah  et  al.,  2020) . Respons  yang  sama  juga  diperoleh  pada  penggunaan monopoly  smart  game (Aslam  et  al., 2021) .
Kemudian  untuk  mengetahui  keefektifan  dari  penggunaan  media  pembelajaran  monopoli berbasis  cerita  rakyat  Jawa  siswa  melakukan pretest dan posttest untuk  mengetahui keterampilan membaca dan menulis akasra jawa siswa. Jumlah soal yang dikerjakan oleh siswa yaitu  20  soal  dengan  10  soal  untuk  menguji  keterampilan  siswa  dalam  membaca  aksara  jawa dan 10 soal untuk menguji keterampilan menulis aksara jawa. Dari soal tersebut telah dilakukan pengujian validitas, reabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran. Untuk menganalisis data awal diperlukan uji normalitas agar dapat diketahui bahwa data berdistribusi normal atau tidak.  Uji normalitas yang dilakukan oleh peneliti menggunakan uji Shapiro-Wilk . Tabel 3. Uji normalitas pada keterampilan membaca aksara jawa Test of Normality Kogmorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .165 20 .156 .931 20 .593 Posttest .188 20 .063 .930 20 .216
Berdasarkan Tabel  3 hasil  uji  normalitas  nilai pretest dan posttest pada  keterampilan membaca  aksara  jawa  dengan  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk  berbantuan  aplikasi  SPSS  versi 25  menunjukkan  bahwa pretest memperoleh  sig  sbesar  0,593    0,05  dan  nilai posttest memperoleh   sig sebesar 0,216  0,05. Hasil pretest dan posttest pada keterampilan membaca aksara jawa ini dinyatakan berdistribusi normal karena memperoleh nilai signifikasi lebih besar dari tabel.
Tabel 4. Uji normalitas pada keterampilan menulis aksara jawa Test of Normality Kogmorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .122 20 .200 .960 20 .552 Posttest .164 20 .163 .939 20 .230
Selanjutnya dapat dilihat pada Tabel 4 hasil uji normalitas nilai pretest dan posttest pada keterampilan  mnenulis  aksara  jawa  dengan  menggunkan  uji  Shapiro-Wilk  berbantuan  aplikasi SPSS  versi  25  menunjukkan  bahwa pretest memperoleh  sig  sebesar  0,552    0,05  dan  nilai posttest memperoleh      sig  sebesar  0,239    0,05.  Hasil pretest dan posttest pada  keterampilan menulis  aksara  jawa  ini  dinyatakan  berdistribusi  normal  karena  memperoleh  nilai  signifikasi
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
lebih besar dari tabel. Pengujian selanjutnya yang harus dilakukan yaitu uji hipotesis atau uji-t. dengan Ho dan Ha ssebagai berikut.
Ho :  Pengembangan  media  pembelajaran  monopoli  berbasisi  cerita  rakyat  Jawa  tidak efektif  digunakan  pada  pembelajaran  Bahasa  Jawa  terhadap  hasil  belajar  siswa Kleas IV SDN 01 Pucakwangi.
Ha : Pengembangan media  pembelajaran  monopoli  berbasisi   cerita  rakyat  Jawa efektif digunakan  pada  pembelajaran  bahasa  Jawa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SDN 01 Pucakwangi.
Berdasarkan  hasil  uji-t  perbedaan  rata-rat  antara pretest dan posttest keterampilan membaca dan menulis aksara jawa memperoleh hasil signifikasi yang sama. Hal ini ditunjukkan dari  kedua  hasil  signifikasi  yaitu  sig.  0,000.  yang  artinya  sig.  (2-tailed)  0,000    0,05  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  data pretest dan posttest pada keterampilan membca dan menulis aksara jawa.  Sehingga pada penelitian ini Ho ditolak dan Ha diterima.  Jadi pengembangan media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa efektif digunakan  untuk  muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  terhadap      hasil  belajar  siswa  pada  aspek keterampilan  membaca  dan  menulis  aksara  jawa.  Penelitian  yang  sejalan  dengan  penerapan monopoli berbasis HOTS yang dinyatakan efektif dalam meningkatkan hasil belajar (Arianti et al., 2020) . Setelah melakukan uji-t maka pengujian selanjutnya yang harus dilakukan yaitu uji N-gain.
Tabel 5. Analisis uji N-gain keterampilan membaca aksara jawa Jenis Test Rata-rata Nilai N-gain Kriteria Pretest 63 0,51 Sedang Posttest 82
Berdasarkan Tabel  5 dapat  dilihat  bahwa terjadi  peningkatan  keterampilan membaca aksara jawa. hal ini ditunjukkan oleh hasil N-gain dari hasil pretest dan posttest dengan nilai sebesar  0,51  berkategori  sedang.  Hal  ini  tidak  lepas  dari  penggunaan  media  pembelajaran monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa.  hasil  analisis  lebih  lanjut  dapat  dilihat  pada  masing- masing aspek pada Tabel 6 . Tabel 6. Analisis uji N-gain aspek keterampilan membaca aksara jawa
Aspek Penilaian Rata-rata Nilai N gain Keterangan Pretest Posttest Ketepatan menyuarakan tulisan 64 86 0,61 Sedang Ketepatan pelafalan 63 81 0,48 Sedang Kelancaran 65 79 0,40 Sedang
Berdasarkan Tabel  6 diketahui  bahwa  rata-rata  pada  aspek  penilaian  keterampilan membaca aksara jawa siswa kelas IV SDN 01 Pucakwangi. Pada aspek ketepatan menyuarakan tulisan  memperoleh  N-gain  sebesar  0,61  dengan  kategori  sedang.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan  sebagain  besar  siswa  sudah  bisa  menyuarakan  tulisan  aksara  jawa  dengan  tepat. Pada  aspek  pelafalan  memperoleh  N-gain  sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang.  dari  hasil tersebut  menunjukkan  siswa  bisa  melakukan  pelafalan  dengan  benar  dalam  membaca  aksara jawa dan siswa dapat meningkatkan keterampilan membaca aksara jawa. Kemudian pada aspek kelancaran memperoleh  N-gain 0,40 dengan kategori sedang. Sebagian besar siswa sudah bisa membaca kalimat menggunakan  aksara jawa dengan lancar. Peningkatan nilai  rata-rata pretest dan posttest keterampilan  membaca  aksara  jawa  menyatakan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  pada  muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa berhasil dalam meningkatkan keterampilan membaca aksara jawa.
Tabel 7. Analisis uji N-gain keterampilan menulis aksara jawa
Jenis Test Rata-rata Nilai N-gain Kriteria Pretest 62 0,54 Sedang Posttest 82
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
Kemudian Tabel 7 dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan keterampilan menulis aksara jawa.  hal ini  ditunjukkan  oleh  hasil  N-gain  dari  hasil pretest dan posttest dengan  nilai  sebesar 0,41  berkategori  sedang.  Untuk  analisis  lebih  lanjut  dapat  dilihat  pada  masing-masing  aspek tertera pada Tabel 8 . Tabel 8. Hasil Analsis Uji-N-gain Keterampilan menulis aksara jawa.
Aspek Penilaian Rata-rata Nilai N gain Keterangan Pretest Posttest Ketepatan penulisan huruf 62 86 0,63 Sedang Ketepatan penulisan sandhangan 63 82 0,51 Sedang Kerapian Penulisan 63 79 0,43 Sedang
Berdasarkan Tabel  8 diketahui  bahwa  rata-rata  pada  aspek  penilaian  keterampilan menulis aksara jawa siswa kelas IV SDN 01 Pucakwangi. Pada aspek ketepatan penulisan huruf memperoleh  N-gain  sebesar  0,63  dengan  kategori  sedang.  Dapat  dilihat  dari  hasil pretest dan posttest terjadi  peningkatan  keterampilan  membaca  aksara  jawa  siswa.  hal  ini  dapat  dilihat bahwa  sebagian  besar  siswa  sudah  bisa  menggunakan  huruf  aksara  jawa  dengan  tepat. Selanjutnya  pada  aspek  ketepatan  penggunaan  sandhangan  memperoleh  N-gain  sebesar  0,51 dengan  kategori  sedang.  Dari  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  bisa  menggunakan sandhangan  dengan  tepat  sesuai  dengan  aturan  pemakaiannya.  Kemudian pada aspek  kerapian penulisan  siswa  memperoleh  N-gain  sebesar  0,43  dengan  kategori  sedang.  Dari  hasil posttest dapat  dilihat  bahwa  siswa  telah  dapat  menuliskan  aksara  jawa  dengan  lebih  rapi  dan  mudah untuk dibaca. Peningkatan nilai rata-rata pretest dan posttest keterampilan menulis aksara jawa menyatakan bahwa penggunaa media pembelajaran monopoli berbasis cerita rakyat Jawa pada muatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  berhasil  dalam  meningkatan  keterampilan  menulis  aksara jawa.  Penerapan  media  pembelajaran  monopoli  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  telah dibuktikan dari penerapan model discovey learning dan media monopoli (Kristanto et al., 2019) . Monopoli  aksara  jawa  dibuktikan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dalam  aspek  membaca  dan  menulis  aksara  jawa (Pratiwi    Sumilah, 2020) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: (1) peneliti telah mengembangkan  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  dengan menggunakan  model  Borg  and  Gall  memiliki  10  tahapan  namun  dibatasi  hanya  sampai  8 tahapan;  (2)  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  dilakukan  pengujian kelayakan oleh dua ahli yaitu ahli media mendapatakan persentase nilai sebesar 100% dan ahli materi  sebesar  95%.  (3)  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  ini dinyatakan efektif untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa. Hal ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji-t  dengan  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000    0,05.  Keterampilan membaca  dan  menulis  aksara  jawa  mendapatkan  hasil  uji  N-gain  sebesar  0,51  dan  0,54  yang berada pada kriteria sedang.
Dari  hasil  penelitian  dan  simpulan  diatas,  maka  diberikan  saran  sebagai  berikut:  (1) pengembangan  media  pembelajaran  monopoli  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  dikembangkan dengan  disesuaikan  kebutuhan  siswa  dan  guru;  (2)  desain  media  pembelajaran  dapat dikembangakan  pada  muatan  pembelajaran  lainnya;  (3)  karena  media  pembelajaran  ini  masih berbentuk  cetak  untuk  maka  diharapkan  dapat  dikembangkan  secara  lebih  lanjut  dan disesuaikan dengan perkembangan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agiustora,  O.,  Muktadir,  A.,    Yuliantini,  N.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Komik Berbasis  Cerita  Rakyat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kota  Bengkulu. Jurnal  Riset Pendidikan Dasar , 5 (2), 186–196. https://doi.org/10.33369/juridikdas.v5i2.15761 Arianti,  R.  D.,  Wijayanti, A.,  Artharina,  F.  P.,   Kunci,  K. (2020).  Pengembangan Monopoli Berbasis  HOTS  (  Higher  Order  Thinking  Skill  )  Sebagai  Media  Pembelajaran  Materi
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
Hewan  dan  Makanannya  HOTS  (  Higher  Order  Thinking  Skill  )  Based  Monopoly Development as Learning Media for Animal and Food Materials. Jurnal Sekolah Dasar , 5 (2), 83–87. https://doi.org/10.36805/jurnalsekolahdasar.v5i2.1083
Arimas,  K.,   Anafiah,  S.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan Membaca  Aksara Jawa Melalui Media Audiovisual Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 2 Padokan Bantul. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 6 (1). https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i1.7873 Ariya, M.,  Arini, N. W. (2021). Media Monopoli Sains (MONOIN) Untuk Pembelajaran IPA Pada  Materi  Semester  I  Kelas  IV. Mimbar  PGSD  Undiksha , 9 (2),  268-275. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.37888 Aslam,  Ninawati,  M.,    Noviani,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  MOnopoli  Berbasis Kontekstual  pada  Materi  Jenis-JenisUsaha  dan  Kegiatan  Ekonomi  Mata  Pelajaran  IPS Siswa  Kelas  Tinggi. Journal  of  Islamic  Prymary  Education , 4 (1),  35–43. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v4i1.10156
Ats-tsauri,  M.  S.,    Muqowim.  (2021).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Karakter  Melalui Pembelajaran  Bahasa  Jawa  di  MI  Whid  Hasyim  Depok  Sleman  Yogyakarta. Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 25–30. https://doi.org/10.30599/jemari.v3i1.765 Damariswara.  (2020). Belajar  Bahasa  Derah  (Jawa) (M.  Abdullah  (ed.)).  Penerbit  Surya Pustaka Ilmu. https://penerbit.brin.go.id/press/catalog/view/248/225/600 Fatmasari, R. K.,  Fitriyah, H. (2018). Keterampilan Membaca (Sakrim (ed.); Revisi). STKIP PGRI Bangkalan. https://stkippgri-bkl.ac.id/buku-keterampilan-membaca/
Fitri,  M.,  Sibuea,  L.,  Handayani,  M.,    Dasar,  P.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  Media Pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONOTIKA)  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Education and Development , 7 (4), 41–48. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v7i4.1363
Fitriani,  I.,  Fitriyah,  C.  Z.,    Hutama,  F.  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran
“Monopoli Keberagaman” Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku untuk Peserta didik Kelas IV. Jurnal Profesi Keguruan , 5 (1), 76-82.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpk/article/view/18563
Fitrianti,  W.  F.,  Wijayanti,  O.,  Muslim,  A.,  Pendidikan,  M.,  Sekolah,  G.,  Purwokerto,  U.  M.,
Pendidikan,  D.,  Sekolah,  G.,  Purwokerto,  U.  M.,    Table,  R.  (2019).  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Aksara  Jawa  Melalui  Model  Round  Table  dengan  Media Flashcard Siswa SD. Jurnal Elementary Edukasia , 2 (2), 187–193. https://doi.org/10.31949/jee.v2i2.1516
Gumilang, J. R. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Monopoli Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SD Negeri Gondang. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 2 (1), 25–34. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/eduproxima.v1i2.1112 Hamidah,  Annur,  S.,    Ajizah,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli Berbasis  Karifan  Lokal  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  dengan  Model Pembelajaran  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Indonesian  Journal  of Natural Science Education , 03 (02), 372–379. https://jom.untidar.ac.id/index.php/ijnse/article/view/1197/pdf Helaluddin,  Awalludin. (2020). media madani (D. Fitriyyah (ed.); Issue September). Media Madani. https://www.researchgate.net/profile/Helaluddin- Helaluddin/publication/344235495_BOOK- KETERAMPILAN_MENULIS_AKADEMIK/links/5f5f17ae299bf1d43c01d285/BOO K-KETERAMPILAN-MENULIS-AKADEMIK.pdf
Hutoyo,  M.  N.,  Mahfud,  H.,    Adi,  F.  P.  (2020).  Penggunaan  permainan  monopoli  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  persatuan  dan  kesatuan  pada  kelas  V. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 , 1–7. https://doi.org/10.20961/jpd.v8i1.40932 Ikasanti, H. A., Umam, N. K.,  Marzuki, I. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Untuk Membaca Aksara Jawa Pada Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar. JTIEE (Journal of Teaching in Elementary Education) , 5 (1), 1. https://doi.org/10.30587/jtiee.v5i1.2786
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
Indriani, M. N.,  Mariani, S. (2019). The Implementation of PBL ( Problem Based Learning ) Model Assisted by Monopoly Game Media in Improving Critical Thinking Ability and Self Confidence. Journal of Primary Education , 8 (3), 200–208.
https://doi.org/https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/25991 Kristanto, R. D., Relmasira, S. C., Tyas, A., Hardini, A., Kristen, F. U.,  Wacana, S. (2019). Activeness Encement and Student Learning Result The Discovery Learning Model and Monopoly  Board  Game  Media  in  Elementary  Class  IV. Jurnal  Handayani , 10 (1),  63– 70. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jh.v10i1.14139 Kusuma,  F.  E.  E.,  Setyawan,  M.  B.,    Zulkarnain,  I.  A.  (2019).  Penerapan  Teknologi Augmented Reality Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Aksara Jawa  di  SDN  01  Sidorejo  Ponorogo. Jurnal  Imiah  Mahasiswa  Universitas  Ponorogo ,
3 (1), 61–67. https://doi.org/10.24269/jkt.v3i1.203.g198
Lisnawati.  (2021).  Pengembangan  Modul  Cerita  Rakyat  Terintegrasi  Latar  Cerita  Daerah Sulawesi Selatan pada Siswa Sekolah Dasar. Pedagogik Journal of Elementary School ,
4 (1), 59–74. https://doi.org/10.24256/pijies.v4i1.1824
Mahesti,  G.,    Koeswanti,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan Monopoli Asean untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup Pada  Siswa  Kelas  6  Sekolah  Dasar. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (1),  30. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33586
Mastiah,  Mutaqin,  N.  S.,    Aprima,  T.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cerita  Rakyat  Berbasis Kearifan Lokal Suku Dayak Randuk. Jurnal of Culture, Arts, Literature, and Linguistic ,
7 (2021), 53–66. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30872/calls.v7i1.5113 Nisa,  K.,  Nst,  Y.,  Harahap,  M.  S.,  Harahap,  S.  D.,  Pendidikan,  F.,  Pengetahuan,  I., Matematika,  D.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Probabilitas  Berbasis Monopoly  Game  Smart  (MGS)  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa.
Matematic Education Jurnal , 5 (3), 140–148.
https://doi.org/https://doi.org/10.37081/mathedu.v5i3.3858
Prabowo,  S.  A.,    Sa,  C.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Aksara  Jawa  untuk Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendiidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (8),  998– 1007. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12653 Pratiwi, A. D.,  Sumilah, S. (2020). Monopoly Game Of Aksara Jawa As Teaching Tool In
Javanese Language Learning. Elementary School Teacher , 3 (1), 1–10. https://doi.org/10.15294/est.v3i1.27908
Riswana, N., Wijayanti, P. S., Yanti, A. L.,  Santy, M. L. (2021). Penerapan Media Monopoli untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  yang  Kurang  Memahami  dalam  Materi Diagram di Kelas IV SD Negeri 04 Kepenuhan Hulu. Dharmas Education Journal , 1 (2), 190–193. https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v2i1.249 Sanandita,  A.  D.,  Kurniasih,  U.,  Daffa,  F.,  Kusumastuti,  A.,    Hidaytulloh,  V.  K.  (2019).
Pengenalan  Aksara  Jawa  untuk  Tuna  Netra  Milb  Budi  Asih  Menggunakan  Model Gramyangan. Journal of Javanese Learning and Teaching , 7 (1), 1–7.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/piwulang%20jawa.v7i1.31461
Sari,  P.  R.,    Nartani,  C.  I.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Papan Aksara  Jawa  (Pasar  Jawa)  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Ngoto. Trihayu:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 6 , 817–824. https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i2.8051 Sari,    Susilawaty.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Monopoli  Game  Berbasis  Muatan  Lokal Terhadap  Kterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary  School Journal , 10 (1), 1–9. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v10i1.19281 Savitri, R. (2018). Improving the Ability to Understand Javanese Script Words and Sentences through  the  Javanese  Monopoly  Monopoly  Media  on  VA  Class  Students  at Muhammadiyah  Karangkajen  2  in  Yogyakarta. DIDAKTIKA:  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar , 01 (01), 9–16.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/didaktika.v1i1.27783
Pengembangan Media Monopoli Berbasis Cerita Rakyat Jawa untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Kelas IV Sekolah Dasar
Setyowati,  D.,  Nurchayo,  M.  A.,    Suriyana.  (2019).  Monopoli  Berbasis  Budaya  Inonesia Sebagai  Media  dalam  PembelajaranTeknik  Itegratif  2013. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 7 (1), 39–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.21107/widyagogik.v7i1.5866 Wangi, P. T., Widoyono, Y.,  Pangestika, R. R. (2022). Kesantunan Berbicara Bahasa Jawa Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Bukur  Tahun  Ajaran  2020/2021. Sutasoma:  Jurnal  Sastra Jawa , 10 (1), 22-31 . https://doi.org/10.15294/sutasoma.v10i1.53902 Wardhanika,  E.,  Tyanasari,  D.,    HS,  A.  K.  (2022). Seminar  Nasional  Sosial  Sains, Pendidikan, Humaniora , 1 , 481–485. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA/article/view/2747/2104
Widiyanti, R.,  Ulfa, F. (2019). Penerapan Permainan Monopoli Digital untuk Meningkatkan
Minat  Belajar  Siswa  SD  pada  Materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Cacah. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 79–86. https://doi.org/https://doi.org/10.33474/jpm.v5i2.2919 Widya,  A.  H.,    Hasyim,  U.  W.  (2020).  Game  Edukasi  Aksara  Jawa  3D  dengan Accelerometer. Jurnal Informatika , 2 (2), 146–153.
https://doi.org/10.36499/jinrpl.v2i2.3579
Winaryati,  E.  (2021).  E-Book  Cercular  Model  RDD  (RDD  Pendidikan  dan  Sosial). Yogyakarta: Penerbit KBM Indonesia. http://repository.unimus.ac.id/5142