Indonesian Gender and Society Journal Volume 1, Nomor 2, Tahun 2020, pp. 50 - 54 P-ISSN:  2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IGSJ
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Penerapan  Metode

## Show  And  Tell Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Tema  7  Indahnya  Keragaman  Di Negeriku
Isna Maulida Rahmayanti 1 *,  Desak Putu Parmiti 2
12 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dengan  metode Show  and  tell pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Pernasidi.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Pernasidi  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap siklus  ditempuh  dengan  2  kali  tindakan  dan  terdiri  atas  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  hasil  penelitian  diperoleh  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung dengan menggunakan observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan bentuk analisis data deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan berbicara mulai dari siklus I ke siklus  II  mengalami peningkatan, (2) Ketuntasan  keterampilan  berbicara  dengan  kriteria  baik  pada  pelaksanaan  tindakan Siklus I 45%, dan pada pelaksanaan tindakan Siklus II meningkat menjadi 75%. Dengan demikian penerapan metode show and tell dalam pembelajaran siswa kelas IV SD Negeri 1  Pernasidi  telah  mencapai  indikator  ketercapaian  keterampilan  berbicara  yaitu  70% dari jumlah siswa yang diteliti pada kriteria baik (76-100%).

## A B S T R A C T
This  reseach  aims  to  increase  the  speaking  skills  with  Show  and  tell  method  grade  IV  of primary  school  of  1  Pernasidi.  This  type  of  research  is  Classrom  Action  Reasearch.  This  subject  of  this  research  are students grade IV of primary school of 1 Pernasidi school year 2018/2019. This research held in two cycles, in every cycle held in two actions and consists of 4 stage are plan, do, observation, and reflection. Research data obtained during the learning  be  held  with  used  observation  and  documentation.  This  research  used  descriptive  data  analysis  The  research result showed  that (1) speaking skills start cycle 1 to cyle 2 had increase, (2) completeness speaking skills with a good criteria  percentage  in  cycle  I  get  45%,  in  cyle  II  percentage  increased  till  75%.  Accordingly,  Show  and  tell  method  in learning  can  use  to  increase  student’s  speaking  skills  grade  IV  of  primary  school  of  1  Pernasidi  reached  indicator  of speaking skills 70% from students with good criteria (76-100%).

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  dimana  menghasilkan  perubahan  perilaku  dan pengembangan  kemampuan  diri  sendiri.  Dalam  undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  I  Pasal  1  ayat  1  dijelaskan  bahwa:  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran, agar peserta  didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dari  undang-undang  di  atas,  pendidikan  tidak  hanya  bertujuan  membentuk  siswa  yang  cerdas  kognitif, namun cerdas secara keterampilan dan memiliki karakter. Dalam bahasa Indonesia, kita mengenal adanya empat  keterampilan  dalam  berbahasa.  Menurut  Tarigan  (2008:  1),  keterampilan  berbahasa  memiliki empat  komponen,  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan menulis. Empat keterampilan tersebut saling berkaitan dan tidak dapat dipisahkan antara yang  satu  dengan  yang  lain.  Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dilatih  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar  yaitu  keterampilan  berbicara.  Pembelajaran  keterampilan  berbica  perlu  dikuasai  untuk mengembangkan kemampuan dalam berpikir, membaca, menulis, dan menyimak (Faris dalam Supriyadi, 2005: 179).
Keberhasilan  pendidikan  dapat  ditunjukkan  dari  kualitas  pendidikan  yang  ada,  dimana  kualitas pendidikan itu meliputi kualitas proses maupun kualitas lulusan. Jadi pendidikan dikatakan berhasil apabila proses belajar- mengajarnya berjalan dengan baik serta menghasilkan output yang berkualitas. Di dalam peningkatan mutu pendidikan perlu efisiensi pendidikan, yang mempunyai arti bahwa

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 21, 2021 Revised February 03, 2021 Accepted April 08, 2021 Available online May 25, 2021

## Kata Kunci:
Show and tell, keterampilan berbicara
Keywords: Show and tell, speaking skills
proses pendidikan harus mencapai hasil yang maksimal dengan biaya yang wajar. Dalam pandangan yang lebih luas efisiensi pendidikan berkaitan dengan profesionalisme dan manajemen pendidikan yang di dalamnya mengandung disiplin, kesetiaan dan etos kerja. Hal ini kurang disadari oleh para penyelenggara pendidikan yang berada di daerah pada umumnya, yang pada gilirannya mengakibatkan munculnya permasalahan pada dunia pendidikan. Masalah pendidikan yang dihadapi dewasa ini yang sangat urgen adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  pendidikan,  khususnya  pada  pendidikan  dasar dan menengah. Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan antara lain melalui berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  guru,  penyediaan  dan  perbaikan  sarana  prasarana pendidikan  serta  perbaikan  kurikulum  dan  peningkatan  mutu  menajemen  pendidikan  sekolah.  Namun demikian (Marisa, 2019).
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik  (Mulyasa,  2010).  Proses pembelajaran  sepenuhnya  diarahkan  pada  pengembangan  pada  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor secara  utuh/holistik.  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  secara  utuh  melahirkan  kualitas  yang mencerminkan  keutuhan  penguasaan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  (Depdiknas, 2013).Pencapaian  tujuan  pembelajaran  ini  dapat  ditentukan  oleh  adanya  motivasi  peserta  didik  untuk berubah  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  Prodi  Pendidikan  Biologi Universitas Sulawesi Barat (UNSULBAR) pada matakuliah Biokimia, diketahui bahwa motivasi dan hasil belajar kognitif mahasiswa masih rendah. Hal ini karena sebagian besar mahasiswa tidak memperhatikan penjelasan dosen pada saat mengajar sertaselalu menunda-nunda waktu saat mengumpulkan tugas. Hasil ujian Biokimia juga sangat rendah, dimana hampir 80% mahasiswa mendapat nilai di bawah 60. Hal yang sangat  disayangkan  bahwa  selama  ini  mahasiswa  belum  pernah  melaksanakan  kegiatan  eksperimen sehingga belum  memberdayakan keterampilan  proses  sains. Hal ini menyebabkan materi  pembelajaran yang telah dipelajari akan cepat dilupakan oleh mahasiswa (Syamsiara Nur, 2017).
Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik,  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari tidak  bisa menjadi  bisa. Menurut  Winkel (1997),  belajar adalah  semua aktivitas mental atau  psikis yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dalam  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan dalam  pengelolaan  pemahaman.  Menurut  Ernest  R.  Hilgard  dalam  (Sumardi  Suryabrata,  1984)  belajar merupakan proses perbuatan yang dilakukan dengan sengaja, yang kemudian menimbulkan perubahan, yang  keadaannya  berbeda  dari  perubahan  yang  ditimbulkan  oleh  lainnya.  Sifat  perubahannya  relatif permanen, tidak akan kembali kepada keadaan semula. Tidak bisa diterapkan pada perubahan akibat situasi sesaat, seperti perubahan akibat kelelahan, sakit, mabuk, dan sebagainya (Marisa, 2019) . Belajar juga merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku menuju perubahan tingkah laku yang baik,  dimana  perubahan  tersebut  terjadi  melalui  latihan  atau  pengalaman.  Perubahan  tingkah  laku tersebut harus relatif mantap yang merupakan akhir daripada suatu periode waktu yang cukup panjang. Tingkah  laku  yang  mengalami  perubahan  karena  belajar  tersebut  menyangkut  berbagai  aspek kepribadian  baik  fisik  maupun  psikis,  seperti  perubahan  dalam  pengertian,  pemecahan  suatu masalah/berfikir, keterampilan, kecakapan ataupun sikap (Nidawati, 2013).
Keterampilan  berbicara  berperan  penting  dalam  menghadapi  kehidupan  masyarakat  yang demokratis.  Siswa  diberikan  bekal  berupa  keterampilan  berbicara  diharapkan  siswa  dapat  menjadi generasi  muda  yang  demokratis,  kritis,  dan  berkarakter.  Namun  di  lapangan  didapati  keterampilan berbicara siswa masih belum optimal.
Dari pengamatan, siswa kelas IV di SD Negeri 1 Pernasidi secara umum jika diminta menceritakan sesuatu siswa terlihat tidak percaya diri. Siswa akan malu-malu dalam bercerita, terkadang tidak lancar, dan  menjadikan  cerita  yang  disampaikan  tidak  jelas.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  yang  meningkatkan keterampilan  berbicara  perlu  ditingkatkan.  Demi  tercapainya  tujuan  tersebut  secara  efektif,  diperlukan suatu metode yang tepat dalam pelaksanaannya. Menurut Cahyani (2012: 95), terdapat beberapa model yang  dapat  diterapkan  dalam  pengajaran  berbicara  diantaranya  sebagai  berikut:  Ulang-ucap;  Lihat- ucapkan; Memerikan; Menjawab pertanyaan; Bertanya; Pertanyaan menggali; Melanjutkan; Menceritakan kembali; Percakapan; Parafrase; Reka cerita gambar; Bermain peran; Wawancara; serta Memperlihatkan dan bercerita  (Show and Tell). Pada penelitian ini, peneliti mencoba menerapkan Show and Tell. Metode Show  and  Tell  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  bahasa  ekspresif  anak  melalui  belajar membuat  dan  membangun  bahasa (Dailey,  1997) .  Dengan  metode  Show  and  Tell,  diharapkan    dapat merangsang dan menambah kosakata serta dapat menstimulasi kemampuan berbicara pada siswa.
Rumusan masalah yang akan diteliti oleh  penulis adalah “apakah keterampilan berbicara Tema 7 Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Pernasidi  meningkat  setelah diterapkannya  metode Show  and  Tell ?”.  Tujuan  Penelitian  secara  umum  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan keterampilan berbicara setelah diterapkannya metode Show and tell pada siswa kelas IV SD
Negeri  1  Pernasidi.  Dalam  penelitian  ini  dibatasi  hanya  memecahkan  masalah  rendahnya  keterampilan berbicara  pada  siswa  kelas  IV  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  SD  Negeri  1  Pernasidi  tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam  dua  siklus,  dengan  tiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Rancangan yang dimaksud adalah tindakan berupa penerapan metode Show and Tell. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Pernasidi tahun pelakajaran 2018/2019, Banyumas, Jawa Tengah yang berjumlah  20  siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah  keterampilan  berbicara  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  observasi  dan  dokumentasi.  Data mengenai  keterampilan  berbicara  diperoleh  dengan  lembar  observasi  keterampilan  berbicara  yang dilaksanakan setiap pertemuan.
Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  secara  presentase  terhadap  data  yang diperoleh  dari hasil observasi keterampilan berbicara  yang terdiri dari aspek kebahasaan (pengucapan, pengembangan  kosa  kata,  dan  pembentukan  kalimat)  serta  aspek  non  kebahasaan  (keberanian, kelancaran,  dan  ekspresi).  Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  70%  dari  jumlah  siswa mendapatkan  nilai  dengan  kriteria  baik  (76-100%).  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah adanya  peningkatan  keterampilan  berbicara  melalui  model Show  and  Tell .  Peningkatan  keterampilan dapat dilihat dari peningkatan rata-rata persentase setiap aspek keterampilan yang dikembangkan, yaitu apabila 70% dari jumlah siswa mencapai indikator dalam persentase baik (76%-100%).

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  berbicara  siswa.  Keterampilan berbicara diukur menggunakan observasi keterampilan berbicara yang dilakukan setiap pertemuan.

## Hasil Tindakan Siklus I
Peneliti  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  didesain  menggunakan  model Show  and  tell. Instrumen  yang  digunakan  sebagai  alat  penilaian  yaitu  lembar  observasi  keterampilan berbicara.
Kegiatan pembelajaran diterapkan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Pernasidi dan berjalan sesuai dengan apa yang telah direncanakan peneliti dalam RPP. Data yang diperoleh, siswa dengan keterampilan berbicara kriteria baik 45%.

## Refleksi Siklus I
Dari hasil siklus I dapat diketahui bahwa secara umum keterampilan berbicara siswa kelas IV SD Negeri  1  Pernasidi  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  karena  keterampilan berbicara siswa yang masuk dalam kriteria baik belum mencapai 70% dari jumlah seluruh siswa sehingga perlu dilaksanakan tindakan pada Siklus II. Permasalahanyang muncul selama siklus I yaitu pengondisian kelas  yang  kurang  efektif.  Proses  pembelajaran  diperbaiki  dengan  cara  memberikan reward bagi  siswa yang tertib selama siswa lain bercerita.

## Hasil Tindakan Siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I  maka  dilakukan  perencanaan  tindakan  pada  siklus  II.  Peneliti membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  didesain  menggunakan  model Show  and  tell. Kegiatan pembelajaran diterapkan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Pernasidi dan berjalan sesuai dengan apa  yang  telah  direncanakan  peneliti  dalam  RPP.  Data  yang  diperoleh,  siswa  dengan  keterampilan berbicara kriteria baik 75%.
Dari  hasil  siklus  II  diketahui  bahwa  keterampilan  bicara  siswa  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 70% kriteria baik dari siswa yang diteliti.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Tema Indahnya Keragaman di Negeriku dengan menerapkan metode Show and tell telah berhasil. Pembelajaran dengan menerapkan metode Show and tell terjadi peningkatan hasil dari siklus I sampai siklus II. Keterampilan berbicara siswa Siklus I dan Siklus II dapat dilihat pada diagram berikut.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Siklus I Siklus II Baik Cukup
Kurang
Tidak Baik
Gambar 1. Grafik Persentase Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I dan Siklus II. Penggunaan metode Show and tell dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas IV Tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Hal  ini  dapat  dilihat  siklus  I  presentase  siswa  dengan  keterampilan berbicara kriteria baik mencapai 45% dan pada siklus II presentase keterampilan berbicara siswa 75%. Dengan  demikian,  presentase  tersebut  memenuhi  indikator  keberhasilan  yaiu  70%  kriteria  baik  dari siswa yang diteliti.
Berdasarkan  hasil  observasi    pada  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  metode  show  and  tell menunjukkan bahwa siswa telah menunjukkan peningkatan keterampilan mereka dalam berbicara. Hasil dari  tindakan  yang  dilakukan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Tadkiroatun (Musfiroh,  2005) yang menyatakan  bahwa  manfaat  metode  show  and  tell  salah  satunya  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Pendapat tersebut dipertegas oleh Euis (Rohaeti, 2011) yang menyatakan bahwa show and tell mampu mengembangkan keterampilan berbicara atau oral language skills dan sangat efektif untuk mengenalkan kemampuan public speaking karena berkenaan dengan kemampuan berbicara dengan susunan kalimat yang lengkap.
Show  and  tell pada  Siklus  I  menggunakan  media  gambar  yang  disesuaikan  dengan  tema  dan subtema pada setiap pertemuan. Gambar berfungsi untuk membuat pesan verbal yang disampaikan siswa menjadi  konkret.  Menurut  Tadkiroatun  Musfiroh  (2011:  34),  gambar  dan  foto  relatif  efektif  untuk menstimulasi  kemampuan  bertata  krama,  tanggung  jawab,  dan  kemandirian.  Selain  gambar,  siswa  juga Show  and  tell menggunakan  hasil  karya  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hoerr  (2007:  94-95) yang  menyatakan  bahwa  siswa  dapat  Show  and  Tell  menggunakan  hasil  karya  atau  proyek  yang  telah dibuat.  Dari  aspek  kebahasaan  siswa  meningkat  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  seperti  pengucapan, pengembangan  kosa  kata,  dan  pembentukan  kalimat.  Dari  aspek  non  kebahasaan  yaitu  siswa  sudah menunjukkan  keberanian  yang  baik  untuk  melakukan  show  and  tell  dengan  lancar  dan  ekspresi  mulai berkembang. Dhieni (Nurbiana, 2005) menyatakan bahwa siswa memahami apa yang diceritakan melalui penghayatan saat berbicara. Melalui penghayatan yang baik akan muncul ekspresi suara, ekspresi muka, bahkan gerak tubuh yang mendukung cerita. Pada akhir Siklus II, ekspresi atau gerak-gerik tubuh siswa meningkat ditunjukkan dari sebagian besar siswa dapat berekspresi muka dan suara sesuai dengan topik yang dibicarakan disertai gerak tubuh.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara siswa kelas IV SD Negeri 1 Pernasidi  dapat ditingkatkan melalui metode show and tell . Berdasarkan hasil data observasi  pada  aspek  pengucapan,  pengembangan  kosakata,  pembentukan  kalimat,  keberanian, kelancaran,  dan  ekspresi  atau  gerak-gerik  tubuh  yang  telah  diperoleh,  keterampilan  berbicara  setiap siklus mengalami peningkatan.
Guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  melalui  penerapan  metode show  and  tell dengan  pengelolaan  waktu  yang  baik  dan  memperhatikan  kondisi  kelas.  Bagi  sekolah diharapkan sekolah memiliki kerjasama yang baik dalam melaporkan perkembangan kemampuan siswa kepada  orangtua  khususnya  keterampilan  berbicara  siswa,  supaya  terjadi  keselarasan  dalam menstimulasi perkembangan siswa ketika di sekolah maupun di rumah.

## Daftar Pustaka
Dailey  (1997)  ‘Journal.,  Sharing  centers:  an  alternative  approach  to  show  and  tell.  Early  childhood education’, 24(4).
Marisa, S. (2019) ‘Pengaruh Motivasi dalam Pembelajaran Siswa Upaya Mengatasi Permaslahan Belajar’,
Jurnal Taushiah , 9(2), pp. 20–27. Available at:
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/tsh/article/view/1786.
Musfiroh  (2005) Bermain sambil Belajar  dan Mengasah Kecerdasan (Simulasi Multiple Intelligences Anak Usia Taman Kanakkanak) . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Nidawati  (2013)  ‘BELAJAR  DALAM  PERSPEKTIF  PSIKOLOGI  DAN  AGAMA’, Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53(9), pp. 1689–1699. Nurbiana (2005) Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka. Rohaeti (2011) Upaya Guru dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa melalui Metode Show and Tell pada Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas 2 SDN 3 Cikahuripan Lembang. Skripsi.
Bandung , Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Pendidikan Indonesia. Syamsiara  Nur,  S.  P.  (2017)  ‘Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Sulawesi  Barat’,  2(2),  pp.  133–141. doi: 10.31219/osf.io/378f2.