## PENGEMBANGAN MEDIA SCRABBLE UNTUK MENDUKUNG KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JAWA KRAMA SISWA KELAS 5 SD NEGERI 2 PETIR BANTUL

## Ulfie Fajri Febriawati, Suharsimi Arikunto
Universitas Ahmad Dahlan usimaviemizuna@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  Javanese  learning  media  for  Krama  Language  material  to support  speaking  skills  that  can  help  teachers  deliver  the  material.  This  research  is  a research and development (R&D) using the 4D (four-D) development model. This research was  conducted  on  fifth-grade  students  at  SD  Negeri  2  Petir  Bantul.  The  product  trial subjects are six students, and the trial run is 18 students. This study used instruments in the form  of  questionnaires  and  oral  tests.  The  analysis  of  this  research  is  qualitative  and quantitative analysis. The results of the study from expert validation got an average value of  88.76  (Very  Good).  Product  trials  were  obtained  from  the  responses  of  teachers  and students  with  grades  of  96.88  (Very  Good)  and  93.33  (Very  Good).  Students'  oral  test scores  before  using  the  media  are  60  (good);  then,  after  using  get  a  value  of  95  (Very Good) trial use of the response of teachers and students get a value of 96.63 (Very Good); and  96.97  (Very  Good).  The  oral  test  of  students  before  using  the  media  is  48.89  (less); after  using  get  a  value  of  86.11  (Very  Good).  Overall,  data  from  all  assessments  of  the quality  and  feasibility  of  Kramaic  Scrabble  media  are  included  in  the  category  of  Very Good (SB).
Keywords: Learning media, Krama, Scrabble

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa materi  Bahasa Krama untuk  mendukung  keterampilan  berbicara  yang  dapat  membantu guru  dalam  menyampaikan  materi.  Penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan  pengembangam ( R&D )  menggunakan  model  pengembangan  4D  ( four-D ).  Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa kelas lima di SD Negeri 2 Petir Bantul. Subjek uji coba produk 6 siswa dan uji coba pemakaian 18 siswa. Pada penelitian ini digunakan instrumen berupa angket dan tes lisan. Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  dari validasi ahli mendapat rata-rata nilai 88,76 (Sangat Baik); uji coba produk  diperoleh dari respon gurudan siswa dengan nilai 96,88 (Sangat Baik) dan 93,33 (Sangat Baik); nilai tes lisan  siswa  sebelum  menggunakan  media  adalah  60  (Baik);  kemudian  sesudah menggunakan    mendapatkan  nilai  95  (Baik  Sekali)  uji  coba  pemakaian  dari  respon  guru dan siswa mendapatkan nilai 96,63 (Sangat Baik); dan 96,97 (Sangat Baik); tes lisan siswa sebelum menggunakan  media adalah 48,89 (Kurang); setelah menggunakan  mendapatkan nilai 86,11 (Sangat Baik). Secara keseluruhan data dari semua penilaian terhadap kualitas dan kelayakan media Scrabble Bahasa Krama termasuk dalam kategori Sangat Baik (SB). Kata kunci: Media pembelajaran, Bahasa Krama, Scrabble.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah persoalan yang penting bagi manusia. Pendidikan akan menentukan akan seperti apa siswa itu nanti. Memperoleh pendidikan yang layak akan membuat siswa memiliki  bekal  untuk  hidup  bermasyarakat.  Seperti  yang  termuat  dalam  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Pasal  1  Ayat  1  tahun  2003,  (2011:  3)  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif    mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Pendidikan dapat dilakukan dengan cara formal dan non formal. Pendidikan formal dapat dilakukan  di  sekolah  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  inilah komponen-komponen  seperti  rencana  pembelajaran,  bahan  ajar  dan    media  pembelajaran dibutuhkan.
Media  pembelajaran  adalah  komponen  penting  untuk  mencapai  tujuan.    Media pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menerima  materi  dengan  lebih  mudah.  Media  juga dapat  membuat  siswa  meresa  tertarik  serta  bersemangat  dalam  belajar.  Arsyad  (2016:  3) menyatakan bahwa media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat- alat  gerafis,  fotografis,  atau  elektronik  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali  informasi  visual  atau  verbal.  Media  pembelajaran  juga  dapat  membuat  siswa mampu memahami materi lebih baik, serta dapat membuat materi diingat lebih lama. Perlu diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  komunikasi  dengan  adanya media  maka  proses  pembelajaran  tersebut  akan  lebih  maksimal  dengan  kata  lain  maka secara  singkat  dapat  dikemukakan  bahwa  media  pembelajaran  itu  merupakan  wahana penyalur pesan atau informasi belajar (Nurseto, 2011: 20).
Media dibutuhkan untuk semua mata pelajaran tidak terkecuali muatan lokal. Muatan lokal  dibutuhkan  untuk  membekali  siswa  dengan  keterampilan.  Permendikbud  Nomor  79 Tahun  2014  muatan  lokal  kurikulum  2013  merupakan  bahan  kajian  atau  mata  pelajaran pada  satuan  pendidikan  yang  berisi  muatan  dan  proses  pembelajaran  tentang  potensi  dan keunikan  lokal  yang  dimaksutkan  untuk  membentuk  pemahaman  peserta  didik  terhadap keunggulan  dan  kearifan  di  daerah  tempat  tinggalnya.  Muatan  lokal  diajarkan  dengan tujuan  membekali  siswa  dengan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampialan  yang  diperlukan untuk mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya, dan spiritual di daerahnya, melestarikan  dan  mengembangkan  keunggulan  dan  kearifan  daerah  yang  berguna  bagi dirinya dan lingkungannya dalam rangka menunjang pembangunan nasional. Muatan lokal dapat berupa seni budaya, prakarya, pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan, bahasa, dan teknologi.
Berdasarkan pengamatan pada Juli 2017 di Sekolah Dasar daerah Sleman dan Bantul pembelajaran  Bahasa  Jawa  tercantum  dalam  kurikulum  muatan  lokal  yang  wajib  diikuti oleh siswanya. Pada pembelajaran bahasa Jawa  media masih digolongkan kurang. Di SD Negeri 2 Petir media hanya terdapat satu poster ukuran A3 tentang aksara Jawa. Sebagian guru  juga  melakukan  pembelajaran  muatan  lokal  khususnya  Bahasa  Jawa  hanya  dengan menggunakan  bantuan  papan  tulis.  Pada  pembelajaran  bahasa  Jawa  guru  melakukan pembelajaran  menggunakan  metode  tanpa  menggunakan  media.  Terkadang  guru melakukan  diskusi  kecil  yang  mana  kebanyakan  siswa  tidak  paham  apa  yang  harus didiskusikan  dan  saat  diajukan  pertanyaan  mengenai  pembelajaran  hari  tersebut  hanya beberapa siswa yang menjawab dengan benar.
Saat pembelajaran di SD Negeri 2 Petir khususnya kelas lima beberapa siswa terlihat tidak  tertarik  untuk  mengikuti  atau  pun  memperhatiakan    pembelajaran.  Beberapa  kali siswa  ditegur  dan  memperhatikan  namun  tak  beberapa  lama  siswa  kembali  asik  dengan
temannya.  Siswa  terlihat  lebih  suka  memainkan  alat  tulis  disekitar  mereka  atau  bermain benda-benda di sekitar kelas.
Siswa  juga  telihat  belum  mampu  menggunakan  Bahasa  Jawa  dengan  tepat.  Masih banyak siswa yang tidak bisa menggunakan bahasa Jawa saat berbicara dengan teman atau guru.  Artinya    siswa  belum  dapat  menggunakan  Bahasa  Krama  dengen  benar.  Mereka terbiasa menggunakan bahasa Jawa Ngoko karena dalam keseharian baik di rumah ataupun di  lingkungan  bermainnya  para  siswa  menggunakan  Bahasa  Jawa  Ngoko.  Hal  tersebut terjadi  karena  pada  saat  pembelajaran  tentang  bahasa  Krama  kurang  mampu  menyerap materi pembelajaran tanpa adanya media pembelajaran.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dan  minimnya  media pembelajaran  bahasa  Jawa  berdampak  pada  kurangnya  pengetahuan  siswa  mengenai materi  pembelajaran  bahasa  Jawa  Krama  sehingga  mereka  kurang  mampu  berdialog menggunakan  Bahasa  Jawa  dengan  benar.  Guru  maupun  siswa  memerlukan  inovasi  dan kreasi dalam media pembelajaran Bahasa Jawa. Inovasi dan kreasi tersebut bertujuan untuk mendukung keterampilan berbicara Bahasa Jawa krama sehingga siswa kelas 5 SD Negeri 2 Petir mampu berkomunikasi menggunakan Bahasa Jawa. Tujuan lain adalah agar bahasa daerah dapat terus dilestarikan.
Media  Scrabble    dapat  dipilih  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  bahasa  krama. Media Scrabble adalah permainan papan yang dimainkan dua orang atau lebih yang setiap orangnya  akan  menyusun  kata  di  papan.  Skor  diperoleh  dari  setiap  kata  yang  diisusun pemain dikatakan memenangkan permainan apabila memiliki jumlah skor paling banyak. Media  Scrabble  dapat  dipilih  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Krama  karena  media tersebut  cocok  untuk  menambah  kosakata  Bahasa  Krama  dan  mendukung  keterampilan berbicara  siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  untuk  mendukung  kualitas pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  serta  mendukung  keterampilan berbicara  bahasa  Jawa  Krama  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersbut  akan dikembangkan  Media  Scrabble  untuk  Menambah  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  sehingga dapat mendukung keterampilan berbicara Siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Petir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D)  Penelitian  dan  pengembangan  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk meneliti,  merancang,  memproduksi  dan  menguji  validitas  produk  yang  telah  dihasilkan. Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian  yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan menggunakan  model  4D  ( Define,  Design,  Dovelopment, dan Dissemination). Prosedur pengembangan  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  mengembangkan  media pembelajaran Scrabble untuk  mendukung  keterampilan  berbicara siswa  Bahasa  Jawa Siswa kelas lima SD Negeri 2 petir, yaitu sebagai berikut:
Define (Pendefinisian).  Pada  langkah  ini  peneliti  melakukan  observasi  untuk mengumpulkan  informasi  dari  beberapa  sumber.  Setelah  informasi  atau  data  telah diperoleh  dan  dianggap  cukup  kemudian  peneliti  menganalisis  kebutuhan  yang  dapat membantu proses pembelajaran. Kemudian informasi yang didapat oleh peneliti digunakan untuk merencanakan produk yang dikembangkan
Design (perencanaan).  Setelah  melakukan  pendefinisian  atau  mengumpulkan informasi  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  perencanaan.  Pada  langkah  ini peneliti merencanakan dan mendesain produk Scrabble Bahasa Krama untuk  mendukung keterampilan  berbicara  siswa.  Sebelum  pembuatan  mendesain Scrabble ,  persiapan  yang dilakukan yaitu menyiapkan materi yang dibutuhkan dari buku Remen Basa Jawi kelas 5,
kemudian membuat desain papan Scrabble, membuat pertanyaan, membuat kartu dolanan scrabble, kunci jawaban kartu dolanan scrabble dan buku panduan menggunakan aplikasi Microsof Word 2010, dan Corel Draw X7.
Dovelopment (pengembangan).  Setelah  desain Scrabble Bahasa Krama untuk mendukung  keterampilan  berbicara  sudah  selesai,  maka  langkah  selaanjutnya  yaitu melakukan  validasi  kepada  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  pemeblajaran.  Validasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang  dikembangkan.  Dalam  proses  validasi para ahli memberikan masukan, komentar, dan saran yang membangun untuk memperbaiki produk.  Setelah  melakukan  revisi  dan  telah  disetujui  oleh  para  ahli,  langkah  selanjutnya yaitu melakukan uji coba. Uji coba yang dilakukan yaitu uji coba produk (kelompok kecil) dan  uji  cobapemakaian  (kelompok  besar).  Uji  coba  produk  (kelompok  kecil)  dilakukan pada siswa kelas lima SD Negeri 2 Petir dengan jumlah  6 siswa yang dipilih berdasarkan kriteria baik, sedang, kurang baik. Pada tahap ini peneliti melakukan proses pembelajaran menggunakan media Scrabble Bahasa Krama kemudian melakukan tes lisan sebelum dan sesudah penggunaan media dan  menyebarkan angket respon siswa dan guru.  Selanjutnya jika uji coba  produk (kelompok  kecil)  dirasa  sudah cukup maka pada langkah berikutnya yaitu  dilakukan  uji  coba  pemakaian    (kelompok  besar).  Uji  coba  pemakaian  (kelompok besar) dilakukan pada siswa kelas  lima SD  Negeri 2 Petir dengan jumlah  18 siswa. Pada tahap ini sama dengan tahap sebelumnya.
Penyebaran  ( disseminate ).  Tahap penyebaran merupakan suatu tahap akhir penelitian pengembangan  ini.  Tahap  ini  bertujuan  agar  produk  media  pembelajaran  dapat dimanfaatkan oleh orang lain. Tahap penyebaran yang dilakukan peneliti yaitu dengan cara mengemas  dan  memberikan  media  pembelajaran  hasil  pengembangan  kepada  sekolah tidak disebar secara masal.

## Subjek Penelitian
Setelah  produk  dinyatakan  layak  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran peneliti melakukan uji coba pada sabjek uji coba yaitu pada siswa kelas lima SD. Uji coba ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  lima  SD  Negeri  2  Petir.  Teknik  pemilihan  sampel  yang digunakan untuk uji coba pada penelitian ini menggunakan Purposive Sampling . Menurut Siregar  (2014:  148) Purposive  Sampling adalah  teknik  pengambilan  sempel  berdasarkan kriteria-kriteria tertentu.
A. Jenis Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  data kualitatif yang dilengkapi dengan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari kritik, tanggapan dan saran dari uji validasi desain produk, uji coba produk dari para ahli dan kelompok  kecil  yang  berupa  tanggapan,  kritikdan  saran  untuk  bahan  revisi  produk yang  dikembangkan.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  kuesioner  yang  diisi  oleh  ahli media pembelajaran dan ahli pembelajaran , ahli materi dan siswa yang ikut dalam uji coba  kelompok  kecil  kemudian  data  dari  tes  yang  diikuti  oleh  siswa    untuk  media Scrabble yang sedang dikembangkan.
B. Instrument Pengumpulan Data Instrument  pengumpulan  data  penelitia  pengembangan  media Scrabble untuk mendukung    ketrampilan  berbicara  Bahasa  Jawa Krama Siswa  Kelas  5  SD  Negeri  2
Petir  adalah  lembar  validasi,  lembar  angket  respon  untuk  siswa  angket  respon  untuk guru dan  tes untuk siswa skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert dengan  menggunakan  empat  tingkatan  yaitu  (1)  sangat  tidak  sesuai,  (2)  tidak  sesuai, (3) sesuai, (4) sangat  sesuai.

## C. Teknis Analisis Data
Penelitian pengembangan ini menggunakan teknik analisis data untuk mengolah data  yang  diperoleh  yaitu  menggunakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Analisis Data  Kualitatif  diperoleh  dari  proses  pengembangan  produkhingga  manjadi  produk jadi serta kritik, tanggapan dan saran dari uji validasi desain produk, uji coba produk. Data  tersebut  diperoleh  dari  para  ahli  dan  kelompok  kecil  yang  berupa  tanggapan, kritikdan saran untuk bahan revisi produk yang dikembangkan.
Analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  dari hasil pengisian lembar observasi oleh ahli media, ahli materi, guru dan angket respon siswa. analisis ini dilakukan dengan menghitung nilai yang diperoleh dari penilai. Data dihasilkan  dengan  mengguanakan  skala  likert.  Untuk  menskor  skala  kategori  Likert, jawaban diberi bobot atau disamakan dengan nilai kuantitatif , 4, 3, 2, 1, untuk empat pilihan  pernyataan  positif  dan  1,  2,  3  ,4,    untuk  pernyataan  yang  bersifat  negatif (Siregar, 2014: 138). Berdasarkan pernyataan tersebut, tabel Skala Likert adalah dalam penilaian  yang  digunakan  yaitu  4  untuk  sangat  sesuai,  3  untuk  sesuai,  2  untuk  tidak sesuai, serta 1 untuk sangat tidak sesuai.
Apabila  sudah  diperoleh  nilai  dengan  rumus  diatas  kemudian  ditafsirkan penilaian tersebut kedalam kategori, kemudian ditafsirkan penilaian tersebut kedalam kategori  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  baik/sesuai,  dan  sangat  tidak  baik,  sesuai dengan pendapat Widoyoko (2013: 242) sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Penilaian Nilai Klasifikasi   Skor n>80 Baik Sekali 5 60<n 80 Baik 4 40<n 60 Cukup 3 20<n 40 Kurang 2 n 20 Sangat Kurang 1
Berdasarkan  kategori  diatas  akan  diketahui  hasil  dari  kelayakan  media Scrabble untuk mendukung keterampilan berbicara bahasa karma siswa kelas 5 SD Negeri 2 Petir. Media media Scrabble ini dikatakan layak digunakan  apabila nilai yang diperoleh lebih dari 60.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Uji Coba
Data uji coba penelitian ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif.  Data kualitatif diperoleh  berdasarkan  komentar,  kritik  dan  saran  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  penilaian  validasi  ahli  media,  ahli  materi, ahli pembelajaran, angket respon siswa, dan lembar respon guru.
1. Data Hasil Valiasi ahli Validasi  ahli  media  terhadap  media Scrabble Bahasa Krama dilakukan  oleh seorang dosen PGSD yang memiliki kompetensi pada bidang media pembelajaran. Penilaian  yang  dilakukan  adalah  penilaian  terhadap  kualitas  media Scrabble Bahasa Krama yang  dikembangkan  dari  segi  Validasi  media  pembelajaran.
Penilaian  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  validasi  ahli  media.  Hasil  penilaian ahli  media  terhadap  aspek  kualitas  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat  nilai  77,63.  Apabila  dikonversikan  ke  dalam data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik .  Dari  nilai  yang  telah  didapatkan maka dapat disimpulkan bahwa kualitas media Scrabble Bahasa Krama Baik.
2. Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  terhadap  media Scrabble Bahasa Krama dilakukan  oleh seorang dosen yang memiliki kompetensi pada bidang materi Bahasa Jawa sekolah dasar. Penilaian yang dilakukan adalah penilaian terhadap kualitas media Scrabble Bahasa Krama yang  dikembangkan  dari  segi  materi  pembelajaran.Penilaian dilakukan dengan mengisi lembar validasi  ahli materi.  Hasil penilaian ahli materi terhadap aspek kualitas media pembelajaran Bahasa Jawa dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat  nilai  95,59.  Apabila  dikonversikan  ke  dalam  data  kuantitatif maka termasuk kategori Baik Sekali . Dari nilai yang telah didapatkan maka dapat disimpulkan bahwa kualitas media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali.
3. Validasi Ahli Pembelajaran Validasi  ahli  materi  terhadap  media Scrabble Bahasa Krama dilakukan  oleh seorang  dosen  yang  memiliki  kompetensi  pada  bidang    pembelajaran  tematik dengan  kurikulum  2013.  Penilaian  yang  dilakukan  adalah  penilaian  terhadap kualitas  media Scrabble Bahasa Krama yang  dikembangkan  dari  segi pembelajaran.  Penilaian  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  validasi  ahli pembelajaran.  Hasil  penilaian  ahli  pembelajaran  terhadap  aspek  kualitas  media pembelajaran Bahasa Jawa dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat nilai 93,06. Apabila  dikonversikan  ke  dalam  data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik Sekali .  Dari  nilai  yang  telah  didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali.
Keseluruhan  penilaian  oleh  validator  media,  materi,  pembelajaran  dapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Penilaian Nilai Kategori Ahli Media 77,63 Baik Ahli Materi 95,59 Baik Sekali Ahli Pembelajaran 93,06 Baik Sekali Rata-rata 88,76 Baik Sekali
Berikut  disajikan  dalam  bentuk  diagram  hasil  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi, ahli pembelajaran
Gambar 1. Diagram Batang Penilaian Para Ahli
50 60 70 80 90 100 Penilaian Ahli Ahli Media Ahli Materi
1. Data Hasil Uji Coba Produk
Uji  coba produk dilakukan pada hari Senin  30  April 2018.  Kepada 6 orang siswa kelas lima SD Negeri 2 Petir terhadap media pembelajaran Scrabble Bahasa Krama . Uji  coba produk dilakukan dengan memberikan angket  respon  siswa dan guru serta tes lisan.
a. Respon Siswa
Hasil  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat nilai 96,88. Apabila dikonversikan ke dalam data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik  Sekali .  Dari  nilai  yang  telah didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali.
b. Respon Guru
Hasil  respon  guru  terhadap  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat nilai 93,33. Apabila dikonversikan ke dalam data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik  Sekali .  Dari  nilai  yang  telah didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali
c. Tes Lisan
Hasil  tes  lisan  sebelum  dan  sesudah  yang  dilakukan  siswa  terhadap media Scrabble Bahasa Krama ,  diketahui  skor  yang  diperoleh  sebelum menggunakan media sebanyak 360. Kemudian setelah mengunakan media skor yang  diperoleh  adalah  570  dari  total  maksimal  skor  600,  sehingga  nilai  yang diperoleh  adalah  60    (Baik)  dan  95  (Baik  Sekali)Hasil  tes  lisan  sesudah menggunakan  media  yang  dilakukan  siswa  terhadap  media  pembelajaran Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat  nilai  95.  Apabila dikonversikan ke dalam  data kuantitatif maka termasuk kategori Baik Sekali . Dari  nilai  yang  telah  didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik  Sekali sebagai  media  pembelajaran  untuk mendukung keterampilan berbicara.
Berikut ini table data kuantitatif yang diperoleh dari  respon sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Respon Siswa dan Guru Penilaian Nilai Kategori Respon Siswa Uji Coba Produk 96,88 Baik Sekali Respon Guru Uji Coba Produk 93,33 Baik Sekali
Berikut  disajikan dalam  bentuk  diagram  hasil penilaian  dari tes lisan sebelum dan sesudah menggunakan media pada ujicoba produk.
Gambar 2. Hasil Tes Lisan Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media 60 95 50 70 90 SEBELUM SESUDAH Nilai
2. Data Hasil Uji Coba Pemakaian
Uji coba pemakaian dilakukan pada hari Senin 7 Mei 2018.  Kepada 18 orang siswa kelas lima SD Negeri 2 Petir terhadap media pembelajaran Scrabble Bahasa Krama . Uji  coba  pemakaian  dilakukan  dengan  memberikan  angket  respon  siswa dan guru serta tes lisan.
a. Respon Siswa
Hasil  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat nilai 88,37. Apabila dikonversikan ke dalam data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik  Sekali .  Dari  nilai  yang  telah didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali.
b. Respon Guru
Hasil  respon  guru  terhadap  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat nilai 96,67. Apabila dikonversikan ke dalam data  kuantitatif  maka  termasuk  kategori Baik  Sekali .  Dari  nilai  yang  telah didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik Sekali.
c. Tes Lisan
Hasil  tes  lisan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media Scrabble Bahasa Krama ,  diketahui  skor  yang  diperoleh  sebelum  menggunakan  media sebanyak  880.  Kemudian  setelah  mengunakan  media  skor  yang  diperoleh adalah  1550  dari  total  maksimal  skor  1800,  sehingga  nilai  yang  diperoleh adalah  48,89  (Cukup)  dan  86,11  (Baik  Sekali).  Hasil  tes  lisan  sesudah menggunakan  media  yang  dilakukan  siswa  terhadap  media  pembelajaran Bahasa  Jawa  dengan Scrabble Bahasa Krama mendapat  nilai  86,11.  Apabila dikonversikan ke dalam Data kuantitatif maka termasuk kategori Baik Sekali. Dari  nilai  yang  telah  didapatkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama Baik  Sekali sebagai  media  pembelajaran  untuk mendukung keterampilan berbicara .
Berikut ini table data kuantitatif yang diperoleh dari  respon sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Respon Siswa dan Guru Penilaian Nilai Kategori Respon Siswa Uji Coba Pemakaian 96,63 Baik Sekali Respon Guru Uji Coba Pemakaian 96,97 Baik Sekali
Berikut disajikan dalam bentuk diagram hasil respon siswa dan  respon guru
Gambar 3. Diagram Batang Respon Siswa dan Guru Berikut table tes lisan sebelum dan sesudah menggunakan media :
90 92 94 96 98 100 NILAI RESPON SISWA RESPON GURU
Table5. Hasil Tes Lisan Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media No Penilaian Nilai Kategori 1. Sebelum menggunakan media  48,89 Cukup 2. Sesudah menggunakan media  86,11 Baik sekali
Berikut  disajikan dalam  bentuk diagram  hasil penilaian  dari tes lisan sebelum dan sesudah menggunakan media pada uji coba pemakaian
Gambar 4. Hasil Tes Lisan Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media

## Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setelah  melakukan  validasi,  uji  coba  produk  dan  uji  coba pemakaian.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  yang  dilakukan  berupa  analisis  pengisian angket  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  pembelajaran.  Analisis  data  dilakukan  pula pada  angket  respon  siswa  dan  guru  serta  tes  lisan  terhadap  media  pembelajaran  Bahasa Jawa dengan media Scrabble Bahasa Krama .
Analisis Data Kualitatif
a. Analisis Ahli Media Kritik  dan  saran  tersebut  adalah background pada  media  dibuta  sejalan  dengan materi  (Bahasa  Jawa).  Papan Scrabble dicetak  menggunkan  stiker ivory. Lapisi media  dengan  plastic  pelindung.  Buku  panduan  dibuat  seperti  buku  dengan  ukuran minimal A5.
b. Analisis Ahli Materi
Adapun  saran  dan  kritik  yang  diberikan  oleh  ahli  media  adalah  perbanyak pertanyaan  dalam  media,  ubah  penulisan  e  sesuai  dengan  kaidah  penulisan  dalam Bahasa Jawa, dan kesalahan penulisan
c. Analisis Ahli Pembelajaran
Adapun  saran  dan  kritik  yang  diberikan  oleh  ahli  media  adalah  ubah  identitas dalam RPP sesuai dengan kaidah penulisan RPP kurikulum 2013. Tambahkan tema di RPP yang diambil dari buku bahasa Jawa Fokuskanlah pembelajaran pada siswa.
d. Analisis Uji Coba Produk Pada  uji  coba  produk  guru  memberikan  komentar  yaitu  penggunaan  media pembelajaran  sudah  sesuai  dan  tepat.  Tidak  hanya  guru  tetapi  siswa  juga memberikan  komentar  dan  saran.  Komentar  dan  saran  siswa  adalah  permainannya sangat  asik  dan  seru  saya  dapat,  bermain  sambil  belajar  dan  saya  menyukai permainan ini karena bisa belajar sambil bermain
e. Analisis Uji Coba Pemakaian
Guru memberikan komentar yaitu penggunaan media pembelajaran sudah sesuai materi  yang  diajarakan.  Tidak  hanya  guru  tetapi  siswa  juga  memberikan  komentar dan  saran  mereka.  Komentar  dan  saran  siswa  adalah  saya  sangat  suka  bermain
dengan Scrabble dan  saya  mendapat  ilmu  Bahasa Krama baru  saya  suka  dengan permainan Scrabble karena ada pelajaran Matematika dan Bahasa Jawanya.
f. Analisis data kuantitatif
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  yang  telah  dilakukan  maka  akumulasi kelayakan  Media  media Scrabble Bahasa Krama untuk  mendukung  keterampilan berbicara siswa kelas lima SD Negeri 2 petir dari semua penilai dapat dilihat dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Table 6. Penilaian Keseluruhan No Penilaian Nilai Kategori 1. Ahli Media 77,63 Baik 2. Ahli Materi 95,56 Baik Sekali 3. Ahli Pembelajaran 93,06 Baik Sekali 4. Respon Siswa Uji Coba Produk 96,88 Baik Sekali 5. Respon Guru Uji Coba Produk 93,33 Baik Sekali 6. Tes Lisan Sesudah Menggunakan Media Uji Coba Produk 95 Baik Sekali 7. Respon Siswa Uji Coba Pemakaian 96,63 Baik Sekali 8. Respon Guru Uji Coba Pemakaian 96,97 Baik Sekali 9. Tes Lisan Sesudah Menggunakan Media Uji Coba Pemakaian 86,11 Baik Sekali
B. Revisi Setelah Penilaian Ahli Media
1. Revisi dari ahli media adalah desain papan, perbaikan kartu dolanan scrabble, dan perbaikan buku petunjuk. Revisi Setelah Penilaian Ahli Materi.
2. Revisi  dari  ahli  materi  adalah  kalimat  Tanya  dalam  kartu dolanan  scrabble , bahasa pada buku petunjuk, dan perbaikan pada kunci jawaban.
3. Revisi  Setelah  Penilaian  Ahli  Pembelajaran.  Tidak  ada  revisi  pada  bagian media. Revisi yang diberikan ahli pembelajaran adalah revisi pada RPP.
Pengembangan media Scrabble Bahasa Krama untuk  mata pelajaran  Bahasa Jawa kelas lima SD Negeri 2
Petir  telah  selesai  dikembangkan.  Proses  pengembangan media  ini  dilakukan  mengacu  pada  model  pengembangan  Thiagarajan  dengan  empat langkah. Empat tersebut yaitu Define (pendefinisian), Design (perencanaan), Dovelopment (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran).
Penilaian  yang  diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran didapatkan rata-rata 88,76 dengan kategiri Baik Sekali . Selanjutnya penilain dari uji coba produk  didapat  dari  respon  guru  dan  siswa  serta  tes  lisan  sesudah  menggunakan  media adalah 96,88 dan 93,33 serta 95  yang termasuk kategori Baik Sekali . Kemudian pada uji coba  pemakaian  didapatkan  pula  nilai  dari  respon  guru,  siswa  dan  tes  lisan  sesudah menggunakan  media  dengan  nilai  96,63  dan  88,37  serta  86,11  yang  termasuk  dalam kategori Baik Sekali . Selanjutnya Data keseluruhan dari semua penilaian terhadap kualitas dan  kelayakan  media Scrabble Bahasa Krama dapat  digunakan  untuk  mendukung keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  krama  siswa  kelas  lima  SD  Negeri  2  Petir  termasuk dalam kategori Baik Sekali .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media Scrabble Bahasa Krama untuk mendukung keterampilan berbicara siswa kelas lima SD Negeri 2 Petir, maka dapat disimpulkan bahwa:

## 1. Langkah-Langkah Pengembangan
Penelitian  dan  pengembangan  media Scrabble Bahasa Krama mengacu  pada model  pengembangan  menurut  Thiagarajan  dengan  model  pengembangan  4D  yang terdiri dari pendefinisian ( Define), perencanaan (Design), pengembangan (Dovelopment), penyebaran ( Dissemination) . Pendefinisian ( Define) adalah mengumpulkan  data  dan  menanalisis  kebutuhan.  Perencanaan (Design) adalah merencanakan produk  yang  akan  dikembangkan  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan. pengembangan (Dovelopment) adalah  proses  pengembangan  media  termasuk melakukan  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran  untuk  mengetahui kelayakan media kemudian digunakan untuk uji coba produk dan uji coba terbatas.
2. Kelayakan media Scrabble Bahasa Krama.
Media Scrabble Bahasa Krama yang dikembangkan diujikan kepada ahli media, ahli  materi,  dan  ahli  pembelajaran.  Pada  tahap  validasi  media  mendapatkan  jumlah skor  59  sehingga  dapat  dihitung  menggunakan  rumus  dan  mendapat  nilai  77,63 dengan  kategori  “Baik”.  Pada  tahap  validasi  materi  mendapatkan  jumlah  skor  65 sehingga  dapat  dihitung  menggunakan  rumus  dan  mendapat  nilai  95,59  dengan kategori “Baik Sekali”. Pada tahap validasi pembelajaran mendapatkan jumlah skor 67 sehingga  dapat  dihitung  menggunakan  rumus  dan  mendapat  nilai  93,06  dengan kategori  “Baik  Sekali”.  Total  keseluruhan  nilai  dari  ahli  media,  materi,  dan pembelajaran  adalah  266,28  kemudian  dihitung  menggunakan  rumus  rata  rata  dan didapat nilai 88,76 dengan kategori “Baik Sekali”.
Tahap  uji  coba  produk  didapatkan  skor  dari  pengisian  angket  respon  siswa mendapatkan  nilai 96,88 dengan kategori “Baik Sekali”dan respon guru mendapatkan nilai  93,33  dengan  kategori  “Baik  Sekali”.  Hasil  tes  siswa  pada  tes  lisan  sebelum menggunakan  media  mendapatkan  nilai  rata-rata  60  dan  tes  lisan  sesudah mengguankan  media  mendapat  nilai  rata-rata  95  hasil  tersebut  menunjukan peningkatan. Tahap uji coba pemakaian didapatkan skor dari pengisian angket respon siswa  mendapatkan    nilai  96,63  dengan  kategori  “Baik  Sekali”dan  respon  guru mendapatkan nilai 96,67 dengan kategori “Baik Sekali”. Hasil tes siswa pada tes lisan sebelum  menggunakan  media  mendapatkan  nilai  rata-rata  48,89  dan  tes  lisan  setelah menggunakan  media  mendapat  nilai  rata-rata  86,11  hasil  tersebut  menunjukan peningkatan.
Hasil penilaian secara keseluruhan tersebut masuk dalam kategori “Baik Sekali”.
Hasil  penelitian  mengindikasikan  bahwa  media Scrabble Bahasa Krama memiliki kualitas  yang  sangat  baik.  Media Scrabble Bahasa Krama juga  dikatakan  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mendukung  keterampilan  berbicara siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
DPRRI. 2011. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003. Jakarta. Edi  Roesdiono.  2012.  Main  Scrabble  Untuk  Mendongkrak.  Volum  Kosakata. Kompassiana.com diakses pada 12 Desember 2017 Pukul 12.34.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  berdasarkan kurikulum 2013 ). Jakarta: Rajawali Pres Nurseto,  Tejo.  2011.  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik .  Jurnal Ekonomi& Pendidikan. Volum 8 Nomor 1.
Permendikbud.  2014.  Permndikbut  nomor  79  Tahun  2013  Tentang    Muatan  Lokal Kurikulum 2013. Jakarta.
Perpendik, 2013. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta nomor 64 Tahun 2013.
Yogyakarta.
Siregar,  Syofian.  2014. Statistik  Deskriptif  Untuk  Penelitian .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabet. Widoyoko,  Eko  Putra.  2017. Evaluasai  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.