Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PELATIHAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN BERBASIS ICT PADA SMP NEGERI 1 MUARO JAMBI

## Yantoro, Ali Idrus
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi Jl.Raya Jambi-MuBulian Km17 Mendalo Indah Muaro Jambi email: yantoro@unja.ac.id

## Abstract
The  presence  of  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  in learning  is  a  challenge  in  itself  for  the  world  of  education,  in  particular, learning  technology  today.  Demands  in  responding  to  the  globalization  of education  have  appeared  before  our  eyes.  Various  computer  devices  and their connections can deliver students to learn quickly and accurately if used correctly and appropriately. Therefore, it requires human resources who are responsive to ICT developments
Learning will be more fun if the teacher is able to make ICT-based teaching materials  that  can  increase  student  creativity.  With  the  use  of  ICT-based teaching materials in learning, the learning process will be more interesting and  can  make  students  more  contextual.  If  we  observe  carefully,  until  now teachers have not been able to develop ICT-based learning. In the learning process,  the  teacher  still  uses  the  old  method,  namely  teacher-centered learning, so that students are less able to develop their creativity. This  condition  is  also  found  in  teachers  at  SMP  N  1  Muaro  Jambi.  Where some  teachers  have  not  been  able  to  carry  out  the  ICT-based  learning process, especially in compiling and making teaching materials, so that the learning  process  is  only  traditional,  namely  by  lecturing,  a  little  question and  answer.  Through  community  service  activities,  it  will  help  teachers improve their  competence in mastery of ICT which is useful in the  learning process.
Keywords : Training, teacher competence, ICT-based learning

## Abstrak
Kehadiran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam pembelajaran merupakan tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan, khususnya,  teknologi  pembelajaran  dewasa  ini.  Tuntutan  dalam menjawab  globalisasi  pendidikan  telah  hadir  di  depan
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
mata.  Berbagai  perangkat  komputer  beserta  koneksinya  dapat menghantarkan  peserta    didik  belajar  secara  cepat  dan  akurat apabila  dimanfaatkan  secara  benar  dan tepat.  Untuk itu,  dibutuhkan sumber daya manusia yang tanggap terhadap perkembangan ICT
Pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  jika  guru  mampu membuat  bahan  ajar  berbasis  ICT    yang  dapat    meningkatkan kreatifitas siswa. Dengan penggunaan bahan ajar  yang berbasis ICT pada  pembelajaran,    maka  proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik dan  bisa  membuat  siswa  lebih  kontektual.  Apabila  kita  amati  secara seksama  sampai  saat  ini  guru  belum  mampu  mengembangkan pembelajaran  berbasis  ICT.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menggunakan  cara  lama  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru, sehingga siswa kurang mampu mengembangkan kreatifitasnya.
Kondisi  ini  juga  ditemui  pada  guru  guru  di  SMP  N  1  Muaro jambi.  Dimana  sebagian  guru  belum  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  berbasis  ICT  terutama  menyusun  dan  membuat bahan  ajar,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  hanya  bersifat tradisional  yaitu  dengan  ceramah,  sedikit  tanya  jawab.  Melalui kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  maka  akan  membantu  guru dalam  meningkatkan  kompetensinya  dalam  penguasaan  ICT  yang berguna dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pelatihan,kompentesi guru,pembelajaran berbasis ICT

## PENDAHULUAN
Kehadiran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam pembelajaran  merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan, khususnya, teknologi pembelajaran dewasa ini. Tuntutan dalam men jawab  globalisasi  pendidikan  telah  hadir  di  depan  mata.  Berbagai perangkat komputer beserta koneksinya dapat menghantarkan peserta belajar secara cepat dan akurat apabila dimanfaatkan secara benar dan tepat.  Untuk  itu,  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  tanggap
Yantoro, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
terhadap perkembangan TIK.
Hal  ini,  TIK  bukan  hanya  sebatas  bagaimana  mengoperasikan komputer  saja,  namun  bagaimana  menggunakan  teknologi  untuk berkolaborasi, berkomunikasi, melakukan penelitian, dan menyelesaikan  berbagai  persoalan  dalam  proses  pembelajaran  yang semakin  kompleks  dan  berkembang  secara  dinamis.    Menurut  Alessi dan Trollip et al (2001), pembelajaran berbasis TIK memiliki banyak keunggulan. Salah satunya, keunggulan itu berupa penggunaan waktu yang digunakan menjadi lebih efektif,  bahan materi pelajaran menjadi lebih mudah diakses, menarik, dan murah biayanya.
Disamping itu, peserta belajar dapat belajar dengan lebih percaya diri  sesuai  dengan  caranya  sendiri,  serta  peserta  belajar  lebih  banyak memiliki  kesempatan  bereksplorasi  karena  termotivasi  dengan hadirnya  TIK  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  itu, Yaverbaum,  Kulkarni,  dan  Wood  (1997)  menjelaskan  bahwa  dengan adanya  perangkat  komputer  beserta  koneksinya  serta  tersedianya multimedia  dalam  pembelajaran  dapat  memperkaya  suasana pembelajaran.  TIK  dapat  menyusun  pola  interaktif  yang  dapat meningkatkan daya retensi belajar bagi peserta belajar.
Guru  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas  yaitu  pembelajaran  yang  aktif  ,kreatif  dan  menyenangkan yang berbasis ICT. Pembelajaran akan lebih menyenangkan jika guru mampu membuat bahan ajar  berbasis ICT  yang dapat  meningkatkan kreatifitas  siswa.  Dengan  penggunaan  bahan  ajar    yang  berbasis  ICT pada  pembelajaran,    maka  proses  pembelajaran  akan  lebih
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
menarik dan bisa membuat siswa lebih kontektual. Apabila kita amati secara  seksama  sampai  saat  ini  guru  belum  mampu  mengembangkan pembelajaran  berbasis  ICT.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menggunakan cara lama yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga siswa kurang mampu mengembangkan kreatifitasnya.
Kondisi  ini  juga  ditemui  pada  guru  guru  di  SMP  N  1  Muaro jambi.  Dimana  sebagian  guru  belum  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  berbasis  ICT  terutama  menyusun  dan  membuat bahan  ajar,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  hanya  bersifat tradisional  yaitu  dengan  ceramah,  sedikit  tanya  jawab.  Melalui kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  maka  akan  membantu  guru dalam  meningkatkan  kompetensinya  dalam  penguasaan  ICT  yang berguna dalam proses pembelajaran

## Permasalahan
Setelah dilakukan observasi awal dan analisis terhadap situasi yang  ada  di  sekeliling  kelompok  sasaran,  dapat  diidentifikasi permasalahan  yang  mereka  hadapi  antara  lain;  (1)  kemauan  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  berbasis  ICT  cukup  tinggi sementara  sarana  pendukungnya  kurang  memadai,  dan  (2)  kemauan untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  berbasis  ICT  cukup  tinggi sementara kemampuan untuk implementasinya masih terbatas.
Keadaan  di  atas  dapat  dimaknai  bahwa  para  guru  SMPN tersebut  memiliki  kemauan  tetapi  tidak  memiliki  kemampuan  yang memadai.  Mereka  sebenarnya  bukan  beban  melainkan  potensi  yang
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
dapat  diarahkan,  dikembangkan  dan  dimotivasi  untuk  melakukan sesuatu yang dapat meningkatkan kompetensinya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  rumusan  masalah adalah  “Apakah  melalui  kegiatan  pelatihan  TIK  dapat  meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran yang berbasis.

## Tujuan Kegiatan
Adapun  tujuan  dari  pelatihan  peningkatan  kompetensi  guru SMPN  1  muaro  jambi  dalam  meninglkatan  mutu  pembelajaran  yang berbasis ICT adalah :
a. Meningkatkan  kemampuan  dan  ketrampilan  guru  dalam penguasaan ICT
b. Meningkatkan kompetensi guru dalam pemanfaatan ICT dalam proses pembelajaran
c. Meningakatkan ketrampilan guru dalam pembuatan bahan ajar yang berbasis ICT
d. Menumbuh  kembangkan  kebiasaan  guru  dalam  penguasaan

## ICT untuk penegembangan kualitas pendidikan di sekolah

## D. Manfaat Kegiatan
Adapun  manfaat  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  berupa  pelatihan  peningkatan  mutu  guru  dalam  pembelajaran berbasis ICT adalah sebagai berikut ;
Bagi  Kepala  sekolah  dalam  kegiatannya  sehari-hari  juga  dituntut menguasai ICT dalam proses pembelajartan. Dengan penguasaan ICT
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
kepala  sekolah  akan  mampu  memberikan  teladan  kepada  guru  dalam pemanfaatan ICT dalam proses pembelajaran
Bagi  guru  kegiatan  pelatihan  ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan sebagai  rujukan  dalam  mengembangkan  kompetensi  mereka  dalam penguasaan  dan  ketrampilan  dalam  penggunaan  ICT  dalam pembelajaran teruatama dalam pembuatan bahan ajar.

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Kebijakan Nasional Bidang ICT
Menyadari pentingnya ICT sebagai bidang  yang berperan basar dalam  pembangunan  nasional,  Kementrian  Negara  Riset  dan Teknologi  memberikan  arahan  sektor-sektor  yang  mana  revolusi digital  (karna  konvergensi  telekomunikasi  komputasi-multimedia terjadi  melalui  implementasi  teknologi  digital)  menciptakan  mesin- mesin  yang  mengganti  (atau  setidaknya  meningkatkan  kemampuan) „otak‟  manusia.  Indonesia  pernah  menggunakan  istilah  telematika (tselematics) untuk maksud yang kurang lebih sama dengan ICT yang kita  kenal  saat  ini. Encarta  Dictionary mendeskripsikan telematics sebagai telecommunication+informatics (telekomunikasi
+
informatika), meskipun sebelumnya kata itu bermakna science of data trasmission .

## B. Kedudukan ICT dalam Pendidikan
Sudah  selayaknya  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  ada segera  memperkenalkan  dan  memulai  penggunaan  Teknologi
Yantoro, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai  basis  pembelajaran  yang lebih  mutakhir.  Hal  ini  penting,  mengingat  penggunaan  TIK merupakan salah satu  faktor penting  yang memungkinkan kecepatan transportasi  ilmu  pengetahuan  kepada  para  peserta  didik  generasi bangsa ini secara lebih luas. Dalam konteks yang lebih spesifik, dapat dikatakan  bahwa  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  ,  pemerintah  daerah,  maupun masyarakat  harus  mampu  memberikan  akses  pemahaman  dn penguasaan teknologi mutakhir yang luas kepada para peserta didik.
Program pengembangan pendidikan yang terpadu, terarah dan berbasis  teknologi  paling  tidak  akan  memberikan multilier  effect dan murturing  effect terhadap  hampir  semua  sisi  pembangunan pendidikan:  sehingga  TIK  berfungsi  untuk  memperkecil  kesenjangan penguaaan  tekologi  mutakhir,  khususnya  dalam  dunia  pendidikan. Pembangunan  pendidikan  berbasis  TIK  setidaknya  memberikan  dua keuntungan. Petama ,  sebagai  pendorong  komunitas  pendidikan  ( termasuk guru) untuk lebih aspiratif dan proaktif dalam maksimalisasi potensi  pendidikan. Kedua ,  memberikan  kesempatan  luas  kepada peserta  didik  dalam  memanfaatkan  setiap  potensi  yang  ada,  yang dapat diperoleh dari sumber-smber yang tidak terbatas.

## C.  Pembelajaran  Berbasis ICT
Kerja  sama  antarpakar  dan  juga  dengan  mahasiswa  yang letaknya  berjauhan  secara  fisik  dapat  di  lakukan  dengan  mudah. Dahulu, seorang harus berkelana tau berjalan jauh menempuh
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
ruang  dan  waktu  menemui  seseorang  pakar  untuk  mendiskusikan sebuah  masalah.  Saat  ini,  hal  tersebut  dapat  di  lakukuan  dari  rumah dengan  mengirimkan (e-mail). Makalah  dari  penelitian  dapat  di lakukan dengan saling tukar menukar data melalui internet, via e-mail, ataupun  dengan  menggunakan  mekanisme  file  sharing  dan  mailing list.  Banyankan  apabila  seorang  mahasiswa  di  sulawesi  dapat berdiskusi  msalah  tehnologi  komputer  dengan  seorang  pakar  di universitas  terkemuka  di  pulau  jawa.  Mahasiswa  di  mana  pun  di indonesia dapat mengakses pakar atau dosen yang terbaik di indonesia dan bahkan di dunia. Batasan geografis bukan menjadi masalah lagi.
Sharing  information juga  sangat  di  butuhkan  dalam  bidang penelitian agar penelitian tidak berulang (re-invent the wheel). Hasil- hasil  penelitian  dapat  di  gunakan  bersama-sama  agar  dapat mempercepat  proses  pengembangan  ilmu  dan  tehnologi. Virtual university meruapakan  sebuah  aplikasi  internet.  Virtual  university memiliki  karakteristik  yang scalable, yaitu  dapat  menediakan pendidikan hanya di lakukan  dalam kelas biasa, berapa jumlah orang yang ikut serta dalam satu kelas? Jumlah peserta mungkin hanya 40- 50 orang. Virtual university  dapat di akses oleh siapa saja, dari mana saja. Penyedia layanan virtual university ini adalah www.ibuteledukasi.com .  Mungkin  sekarang  ini  virtual  university layanannya belum efektif karena tehnologi yang masih minim. Namun diharapkan  di  masa  depan  virtual  university  dapat  menggunakan tehnologi  yang  lebih  andal,  semisal video  streaming yang  di  masa mendatang akan di lahirkan oleh ISP lokal, sehingga tercipta
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
suatu sistem belajar mengajar yang efektif yang di impi-impikan oleh setiap  ahli  TIK  di  dunia  pendidikan.  Virtual  school  juga  di  harapkan untuk hadir pada jangka waktu satu dasawarsa ke depan.

## METODE PENGABDIAN

## A. Kerangka Pemecahan Masalah
Kegiatan pengabdian yang dilaksanakan pada SMP 1 Muaro Jambi Kabupaten  Muara  Jambi    ,berupa  sosialisasi,  workshop  dan  tugas mandiri.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan.  Adapun  tahapan dalam kegiatan ini adalah :
1. Survai pendahuluan ,
2. Tahap  kedua  ,  tim  pengabdian  bertemu  dengan  guru, melakukan wawancara untuk mengetahui tentang   penguasaan ICT dalam pembelajaran terutama dalam pengembangan bahan ajar.
3. Tahap  ketiga  tim  pengabdian  melakukan  kegiatan  workshop penyusunan bahan ajar yang berbasis ICT, dimana setiap guru diberikan  latihan  dalam  pembelajaran  yang  berbasis  IC menyusun dan mengembangkan bahan ajar berbasis ICT yang baik dan benar sesuai dengan bidang studi masing masing.
4. Tahap  keempat  peserta  di  beri  tugas  membuat  dan mengembangkan  pembelajaran  yang  befrbnasis  ICT  terutama pembuiatan    bahan  ajar  berbasis  ICT  sesuai  dengan  bidang studinya  masing-masing  boleh  secara  berkelompok    dengan batas  waktu    1  minggu  dan  mengumpulkannya  kepada  tim
Yantoro, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id 320

## pengabdian untuk di validasi

## B. Realisasi Pemecahan Masalah
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  agar  mencapai  sasaran dan  tujuan  sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan    maka    realisasai kegiatan dilakukan  sebagai berikut :
1. Persiapan
Mengurus  surat  izin  dan  surat  tugas  kegiatan  pengabdian masyarakat  dari  lembaga    pengabdian  kepada  masyarakat Universitas Jambi
2. Melakukan pertemuan dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah  tempat  pengabdian  masyarakat  yaitu  di  SMP  N  1
Muara  Jambi  Kabupaten  Muara  Jambi  berdasarkan  surat erintah  dari  lembaga  pengabdian  kepada  masyarakat  di Universitas jambi
3. Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan selama 4 bulan dari  bulan  Agustus  sampai    bulan  November  2013  yang bertempat di SMP N 1 Muaro jambi

## C.  Khalayak Sasaran
Dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  pesertanya  adalah guru-guru  di  SMP  N  1  Muaro  Jambi  yang  berjumlah    37
Yantoro, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id 321
oarang peserta   yang terdiri dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan guru.

## D.  Materi dan metode Kegiaatan
Adapun  materi  dan  metode  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat di SMP 1 Muara jambi adalah sebagai berikut :
1.Pengertian  ICT  ,  tujuan  dan  manfaat  ICT  dalam    pembelajaran dan  pengembangan  bahan  ajar,  ruang  lingkup  muatan  bahan  ajar yang  berbsis  ICT  ,  prinsip-prinsip  pengembangan  bahan  ajar berbasis  ICT,  draf  pengembangan  bahan  ajar.  Kegiatan  ini dilaksanakan  pada  minggu  keempat  bulan  agustus  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  tentang  materi yang belum dikuasai
1. Workshop    Pemanfaatan  ICT  dalam  proses  pembelajaran, Pembuatan  bahan  ajar  berbasis  ICT      untuk  setiap  mata pelajaran  difokuskan  pada  pembuatan  power  point  sebagai media pembelajaran yang dilakukan guru.
2. Validasi  dan  Finalisasi  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis
ICT  yang  telah  dibuat  oleh  guru    apakah  penyusunan  bahan ajar sudah sesuai dengan kaidah yang ditentukan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengabdian pada Masyarakat
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Pelaksanaan  Pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh tim  pengabdian  Masyarakat  dari  prodi  Tehnologi  Pendidikan Program  Pasca  Sarjana  Universitas  Jambi  di  SMP  N  1  Muaro Jambi,  berlangsung  dengan  lancar  dan  penuh  semangat,  semua peserta  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  ini,  hal  ini dikarenakan selama ini belum pernah mendapatkan bimbingan dan pendampingan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  ICT terutama  membuat  dan  mengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis ICT.

## B. Tanggapan Peserta Pengabdian Masyarakat.
Selama  kegitan  berlangung  dan  selesainya  kegiatan  semua peserta  merasakan  manfaat  yang  besar  dari  hasil  pelatihan,  dimana mereka  sangat  menyadari  betapa  pentingnya  penguasaan  ICT  dalam proses  pembelajaran terutama  dalam    pengembangan  bahan  ajar  bagi peningkatan  kualitas  pendidik  yang  berkorelasi  dengan  keberhasilan peserta  didik.  Dengan  pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis  ICT guru akan lebih  semangat dan terarah dalam kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan pengabdian masyarakat yang dikalaksanakan  di  SMP  N  1  Muara Jambi  dapat  disimpulkan  sebagai berrikut :
1. Guru  belum  sepenuhnya    menggunakan  ICT  dalam  proses
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
pembalajaran  terutama membuat bahan ajar yang berbasis ICT dengan baik dan benar
2. Guru  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  sosialisasi bahan  ajar  hal  ini  dibuktikan  dengan  semangat  mengikuti kegiatan  dari  awal  dan  akhir  dengan  disertai  berjalannya diskusi dan tanya jawab yang serius.
3. Perlu adanya bimbingan secara kontinyu dalam pengembangan bahan ajar yang berbasis ICT

## Saran
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  mutu  lulusan  terutama  pada pendidikan  dasar  dalam    hal  ini  sekolah  dasar  perlu  peningkatan kualitas guru dalam pembelajaran.  Untuk itu guru :
1. Selalu  berusaha  peningkatkan  profesionalisme  diri  sebagai  guru yang  professional  dengan  jalan  menguasai  tehnologsi  informatika dan komunikasi yang dimanfaatkan dalam prose pembelajaran.
2. Hendaknya  sekolah  membuat  program  program  peningkatan kualitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  terutama  dalam pengembangan bahan ajar yang berbasis ICT
3. Sekolah  mendatangkan  nara  sumber  atau  bekerjasama  dengan
LPTK atau instasi terkait dalam peningkatan profesionalisme guru terutama dalam proses pembelajaran yaitu terpenuhinya perangkat pembelajaran dan bahan ajar yang berbasis ICT.
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
324

## DAFTAR PUSTAKA
Albion, P. R. 2003. PBL + IMM = PBL2: Problem-based learning and interactive  multimedia  development. Journal  of  Technology  and Teacher Education, 11 (2): 243-257.
Anderson,  L.W.  and  David,  R.K, et  al .2000. A  Taxonomy  for Learning,  Teaching,  and  Assessing:  A  Revision  of  Bloom's Taxonomy of Educational Objectives . New York:  Allyn & Bacon.
Baden,  M.S  and  Major,  C.H.  2005. Foundations  of  Problem  Based
Learning .    Buckingham:  SRHE  and  Open  University  Press Imprint.
Barnett,  R.  1994. The  Limits  of  Competence .    Buckingham:
SRHF/Open University Press.
Borg,  W.R  and  Gall,  M.D.  1983. Educational  Research:  An introduction . New York: Longman Inc.
Fisher,  R.  1995. Teaching  Children  to  Think .  Cheltenham:  Stanley Thornes.
Galarneau,  L.    2006. Online  Games  for  21st  Century  Skills.
Department  of  Screen  and  Media  Studies .    New  Zealand:    The
University of Waikato Private Bag 3105 Hamilton.
Hart, K. A. 1990. Teaching Thinking in College: Accent on improving college teaching and learning. Ann Arbor, MI: National Center for
Yantoro, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
Jonassen,  D.  1991.    Thinking  Technology:  Context  is  everything.
Educational Technology . 31(6):  35-37.
Kulik  C  &  Kulik  J  .1994. In:  Baker  EL  &  O’Neill  HF  (eds) Technology  assessment  in  Education  and  Training .    New  Jersey,
Hillsdale:   Lea Publishers.
Lavonen,  J.  and  Meisalo,  V.  2002.  Research-Based  Design  of
Learning  Materials  for  Technology-Oriented  Science  Education.
Themes in Educatio. 1 ( 3) : 107 – 131.
Maor,  D.  &  Fraser,  B.J.  1996.  The  Development  and  Use  of  a Classroom  Instrument  in  the  Evaluation  of  Inquiry-based
Computer-Assisted  Learning. International  Journal  of  Science Education, 18, 401-421.
Marland, P., Patching, W. and Putt, I. 1992. Thinking While Studying:
A  Process  Tracing  Study  of  Distance  Learners. Distance Education . 13 (2): 193 – 217.
McGuinness, C. 1999. From Thinking Skills to Thinking Classrooms: A  Review  and  Evaluation  of  Approaches  for  Developing  Pupils’
Thinking . Nottingham: DfEE Publications.
Nastasi,  B.  K.,  and  Clements,  D.  H.  1992.  Social-Ccognitive
Behaviour  and  Higher  Order  Thinking  in  Educational  Computer
Environments. Learning and Instruction . 2 (195):  215 – 238.
Ram, P. 1999. “Problem-based learning in undergraduate instruction:
A  sophomore  chemistry  laboratory.” Journal  of  Chemical
Education , 76:1122-26.
Rieber,  L.P.    1990.    Using  Computer  Animated  Graphic  in  Science
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Instruction  with  Children. Journal  of  Educational  Psychology .
82(1): 135-140.
Rogers,  L  (2010) Integrated  ICT  into  Science  Education  and  The Future, Integrated Learning with ICT, Springer, Germany, 2010.
Russel, J.W., Kozma, R.B., Jones, T., Wykoff, J., Marx, N.,& Davis,
J.    1997.  Use  of  Simultaneous-Synchronized  Macroscopic,
Microscopic,  and  Symbolic  Representation  to  Enhance  the Teaching  and  Learning  of  Chemical  Concepts. Journal  of
Chemical Education . 74 (3): 330-334.
Scardamalia,  M.,  and  Bereiter,  C.,  Schofield,  J.W.  1996. Computers and Classroom Culture . New York: Cambridge University Press.
Schwartzer,  N.  2002.    Knowledge  and  Development  of  Science
Teachers in the Context of Teaching Higher Order Thinking. Ph.D,
Thesis , Jerusalem: Hebrew University of Jerusalem.
Sweller,  J.,  1988.    Cognitive  Load  During  Problem  Solving:  Effects on Learning, Journal of Cognitive Science , 1(12): 257-285.
Rieber,  L.P.    1990.    Using  Computer  Animated  Graphic  in  Science
Instruction  with  Children. Journal  of  Educational  Psychology . 82(1): 135-140.
Riel,  M.  1992.    Learning  circles:  A  Functional  Analysis  of
Educational  Telecomputing. Interactive    Learning  Environments Journal , 1(2) :15–30.
Tjajadar  mawan,  E  (2009). Rancang  Bangun  Pembelajaran  Berbasis WEB  melalui  Pendekatan  Berbasis  Masalah  di  SMA ,  Thesis  S-2,
MTP, Universitas Jambi (tidak dipublikasikan)
Waterhouse,  S.    2005. The  Power  of  e-Learning.    The  Essensial
Yantoro, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Guide  for  Teaching  in  the  Digital  Age .    California:    Allyn  & Bacon.
Williamson, V.M., and Abraham, M.R. 1995.  The Effect of Computer Animation on the Particulate mental Models of College Chemistry Students. Journal  of  Research  in  Science  Teaching .  32(5):  521-
534.