## PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU
Ade Lisna 1 , Erni Munastiwi 2
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 Email: adelisna668@gmail.com 1 , erni.munastiwi@uin-suka.ac.id 2
Lisna, Ade. (2020). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 7-13. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1052
Diterima:06-07-2020                           Disetujui: 23-08-2020                        Dipublikasikan: 03-12-2020
© 2020 Ade Lisna, Erni Munastiwi.
Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Supervisi merupakan salah satu tugas kepala sekolah untuk melakukan inspeksi, pemeriksaan, pengawasan, serta evaluasi terhadap kinerja tenaga pendidik agar melakukan perbaikan  sehingga  tercapai  mutu  pembelajaran  yang  berkualitas.  Selain  itu,  fungsi supervisi sebagai bentuk administrasi sekolah terlihat dari tujuan-tujuan yang akan dicapai melalui  penilaian  kegiatan-kegiatan  yang  terlaksana  disekolah.  Berdasarkan  hal  ini,  maka kepala  sekolah  sangat  tepat  untuk  menjadi  supervisor  karena  mengerti  terhadap  kondisi sekolah.  Melalui  penelitian  ini  kita  akan  mengetahui  peran  kepala  sekolah  sebagai supervisor  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  TK  IT  Salsabila  2.  Penelitian  ini adalah penelitian kualitatif. Data yang diambil melalui observasi dan wawancara. Analisis data yang digunakan yaitu koleksi, reduksi, dan verifikasi data dengan metode triangulasi yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  kepala  sekolah  dan  guru.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa,  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  untuk  meningkatkan profesionalisme guru yaitu: (1) mengunjungi kelas yang sedang berlangsung pembelajaran, (2) mengobservasi keadaan pembelajaran dikelas, (3) mewawancara para guru.
Kata kunci: Kepala Sekolah, Supervisor, Profesionalisme Guru
Abstract: Supervision  is  one  of  the  principal's  duties  to  inspect  and  evaluate  the performance  of  teaching  staff  in  order  to  make  improvements  so  that  quality  learning  is achieved. In addition, the function of supervision as a form of school administration can be seen from the objectives to be achieved through the assessment of activities carried out in school.  Based  on  this,  the  principal  is  very  appropriate  to  be  a  supervisor  because  he understands the conditions of the school. Through this research we will find out the role of the principal as a supervisor to improve the professionalism of teachers at TK IT Salsabila 2. This research is a qualitative research. Data took through observation and interviews. The  data  analysis  used  was  the  collection,  reduction,  and  verification  of  data  using  the triangulation method obtained from the results of the principal and teacher interviews. The results  of  this  study  indicate  that,  the  role  of  the  principal  as  a  supervisor  to  improve teacher  professionalism,  namely:  (1)  visiting  classes  in  progress  learning,  (2)  observing the state of learning in class, (3) interviewing teachers.
Keywords: Principal, Supervisor, Teacher Professionalism.

## PENDAHULUAN
Istilah  supervisi  hanya  muncul  dalam  tiga puluh  tahun  terakhir.  Sebelumnya,  yang umum adalah inspeksi, pengawasan, observasi,  atau  penelitian.  Sebagai  organisasi pendidikan  ,  supervisi  disekolah  merupakan bentuk dari proses manajemen dan administrasi.  Selain  itu,  fungsi  supervisi sebagai  bentuk  administrasi  sekolah  terlihat dari  tujuan-tujuan  yang  akan  dicapai  melalui penilaian  kegiatan-kegiatan  yang  terlaksana disekolah.  Dengan  demikian  semua  program yang telah terlaksana dapat dioptimalkan. Kegiatan  supervisi  salah  satunya  terlihat  dari penelitian  untuk  mengetahui  hal-hal  yang dapat menentukan keberhasilan sebuah program.  Salah  satu  kegiatan  supervisi  yaitu inspeksi  sering  kali  ditafsirkan  sebagai  tugas supervisi  yang  paling  keras.  Kepala  sekolah sebagai supervisor, selain melakukan kegiatan pengawasan  juga  harus  melakukan  kegiatan pengamatan  yaitu  dengan  cara  berkunjung untuk  menilai  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dikelas-kelas  (inspeksi) merujuk  pada  UU  No  2  Tahun  1989  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  .  Kepala  sekolah memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam mengelola,  mengatur,  dan  memotivasi  semua elemen  sekolah  sehingga  mereka  dapat bekerja  sama  untuk  meningkatkan  mutu  atau kualitas  pengajaran  di  sekolah,  termasuk siswa  dan  guru.  Kualitas  seorang  guru  dapat dilihat  dari  keefektifannya  dalam  memproses instruksi  kelas.  Efektivitas  guru  dalam memenuhi tugas mengajar dan melatih murid- murid  mereka  juga  sangat  ditentukan  atau tergantung  pada  motivasi  kerja  mereka. Efektivitasnya perilaku kepemimpinan seorang  pemimpin  untuk  sebagian  besar menentukan atau sangat mempengaruhi pekerjaan guru .
Awal  mula  penelitian  ini  bersumber  dari problem  atau  masalah  yang  dihadapi  seorang guru,  dimana  yang  menjadi  standar  penentu tercapainya  keberhasilan  pendidikan  yaitu terletak  pada  guru  sebagai  tenaga  pengajar. Hai  ini  dikarenakan  guru  adalah  orang  yang paling  dekat  dan  sering  berinteraksi  dengan peserta  didik.  Sebab  itu  guru  dituntut  agar profesional  dalam  menjalankan  tanggung jawabnya mendidik dan membimbing siswanya.  Akan  tetapi  ditemukan  kurangnya
kesadaran dari beberapa guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik.  Oleh  sebab  itu  peranan  seorang supervisor  dalam  hal  ini  kepala  sekolah diharapkan  mampu  melakukan  perbaikan terhadap  problematika  yang  ada.  Melalui penelitian  ini  kita  akan  mengetahui  peran kepala  sekolah  sebagai  supervisor  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  di  TK  IT
Salsabila 2 Yogyakarta. Berdasarkan pengamatan  diawal  observasi  peneliti  melihat guru-guru  cukup  aktif  dalam  menjalakan tugasnya  mengajar  dan  membimbing  para siswa.
Seorang  kepala  sekolah  merupakan  manajer sekaligus pemimpin yang melakukan kegiatan mengatur, mengawasi dan memberikan instruksi  kepada  semua  yang  dibawahinya, baik  guru  maupun  karyawan,  dalam  upaya untuk  memperbaiki  berbagai  masalah  yang ada.  Sebagai  guru  fungsional  kepala  sekolah bertugas menjalankan lembaga sekolah tempat guru  dan  siswa  dapat  melakukan  proses pembelajaran.  Kepala  sekolah  merupakan guru  yang  ditunjuk  menjadi  pemimpin  di sekolah.  Dari  defenisi-defenisi  yang  ada diambil  kesimpulan  bahwa  kepala  sekolah merupakan  staf  pengajar  atau  guru  yang ditunjuk  sebagai  pengatur  dan  pengendali semua  aspek  sekolah  .  Dikatakan  bahwa berkenaan dengan kepemimpinan, kepemimpinan kepala sekolah sebagai motivator  sekaligus  memberikan  intensif dalam rangka peningkatan produktivistas para guru  dan  juga  hasil  aktivitas  belajar  siswa. Arahan  kepala  sekolah  harus  bertanggung jawab  karena  tanggung  jawabnya  sangat penting  untuk  menentukan  keberhasilan  atau kegagalan hasil belajar siswa, serta produktivitas  dan  antusiasme  guru  tergantung pada kepala sekolah dalam hal sejauh mana ia mampu menciptakan semangat dan kemampuan  untuk  mendorong  guru  bekerja sesuai  dengan  kebijakan  dan  program  yang disepakati  untuk  meningkatkan  produktivitas guru dan hasil belajar siswa.
Kepemimpinan adalah
produktivitas,
kejujuran  dan  keahlian  untuk  memberikan keyakinan  serta  bimbingan  kepada  yang dipimpinnya  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Ini termasuk kepribadian, pengambilan keputusan, kemampuan
memotivasi,  komunikasi  dan  pendelegasian wewenang. Kepemimpinan adalah aspek yang mampu memotivasi sekolah dalam menciptakan,  baik  visi  dan  misi  serta  tujuan maupun sasaran dari sekolah pada pelaksanaan  yang  bertahap  dari  program- program  yang  ada  .  Kepemimpinan  adalah proses  dimana  kelompok  mempengaruhi pencapaian  tujuan.  Ini  memberi  penjelasan mengenai  pemimpin  juga  dapat  diisi  oleh manajer,  jika  ia  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  perilaku  orang  lain  dalam  konteks pencapaian  tujuan  yang  diinginkan.  Akan tetapi untuk menjadi pemimpin tidak diwajibkan menjadi seorang manajer . Manajemen dalam pendidikan harus dilakukan,  karena  jika  sesuatu  tidak  dapat dikelola  dengan  baik,  apa  yang  telah  dicapai tidak  akan  berarti  apa-apa,  dan  tujuan  pun tidak  dapat  dicapai.  Hal  ini  dikonfirmasi  oleh fakta  bahwa  manajemen  pendidikan  dapat dipahami  sebagai  layanan  untuk  pendidikan, karena  manajemen  pendidikan  terutama  yang terkait  dengan  pekerjaan  dan  layanan  dalam tugas menyelenggarakan pendidikan. Supervisi secara keseluruhan adalah
pengawasan  dan  kontrol  terhadap  tingkat karyawan  yang  lebih  rendah  darinya  dalam organisasi  atau  kelompok.  Orang  yang melakukan  kegiatan  pengawasan  biasanya disebut  supervisor.  Saat  pelaksanaan  kegiatan pendidikan,  administrator  dipegang  oleh kepala sekolah, serta pemimpin, yang tugasnya adalah untuk mendidik dan mengembangkan  staf  dan  guru  dengan  tujuan agar  mereka  melakukan  sebaik-baiknya  tugas yang  diemban.  Seorang  kepala  sekolah  harus berpengalaman  dalam  mengetahui  faktor- faktor yang berkaitan dengan proses pembelajaran  seperti,  alat  bantu  pengajaran, tehnik  penilaian,  program  pelatihan  dan  lain- lain.  Seperti  disebutkan  sebelumnya,  seorang supervisor  diharuskan  dapat  menyediakan layanan melalui kegiatan membantu, mendorong, memberi bimbingan serta memotivasi  para  guru  sebagai  staf  yang profesional sehingga dapat memenuhi tanggung  jawab  meraka.  Dalam  rangka mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  seorang supervisor  haruslah  melakukan  tugasnya secara  terus  menerus.  Diantara  orang  yang berwenang menyelesaikan tugas tersebut yaitu
pemimpin  atau  kepala  sekolah.  Dibutuhkan tanggung jawab yang besar untuk menjalankan  setiap  pekerjaan  maupun  tugas sebagai seorang pengawas atau supervisor. Supervisor  memiliki  beberapa  tugas  yang harus  diselesaikan,  yaitu:  (1)  pengembangan kurikulum,  (2)  organisasi  pengajaran,  (3) pelatihan  guru,  (4)  alat  pelatihan,  (5)  bahan pelatihan,  (6)  organisasi  pelatihan  guru,  (7) pemberian  saran  dan  pengembangan  staf pengajar,  (8)  koordinasi  layanan  untuk  siswa, (9) pengembangan hubungan dengan masyarakat,  (10)  penilaian  pengajaran  . Dilihat  dari  kesepuluh  tugas  yang  ada ditemukan  bahwa  seorang  supervisor  bekerja berkaitan  dengan  kurikulum.  Selain  itu,  tugas lainnya  berkaitan  dnegan  pengajar  (guru). Sehingga  Oleh  pekerjaan  pemimpin  sebagai supervisor berkaitan kuat dengan staf maupun kurikulum.  Berdasarkan  uraian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  tanggung  jawab  seorang supervisor  berkaitan  kuat  melalui  kegiatan pelatihan  staf  atau  guru  serta  pengembangan kurikulum.  Dengan  kata  lain  supervisi merupakan  pendampingan  terhadap  guru dalam  konteks  belajar  mengajar  dikelas, sehingga  seorang  supervisor  harus  memiliki keterampilan .
Langkah-langkah yang perlu dipertimbangkan oleh  supervisor  sebelum  memenuhi  tanggung jawab mereka harus berupa beberapa pendekatan  kepada  guru  atau  staf.  Tujuannya adalah untuk memfasilitasi pelaksanaan kegiatan pengawasan ini. Beberapa pendekatan  yang  dapat  diterapkan  adalah sebagai berikut: Pendekatan Kolegial
Pendekatan  kolegial  adalah  pendekatan  yang dapat  dipilih  jika  masalah  yang  dihadapi  oleh guru  didistribusikan  secara  merata,  karena pendekatan ini menekankan pentingnya persepsi persepsi bersama.
Pendekatan Individual Pendekatan  individual  dapat  dipilih  karena masalah  yang  dihadapi  guru  tidak  merata, oleh  karena  itu  pendekatan  individual  ini dapat  digunakan  jika  masalah  yang  dihadapi guru  adalah  khusus  dan  pengawas  membatasi kontrol hanya untuk satu sekolah.
Pendekatan Klinis Pendekatan  klinis  mulai  dikembangkan  pada akhir  50-an  dan  awal  60-an  oleh  Morris  L.
Cogan,  Robert  Goldhammer  dan  Richard Weller  di  Harvard  School  of  Education. Model  pengamatan  klinis  menitikberatkan pada  kerja  sama  yang  dilakukan  pemimpin dan  tenaga  pendidik  yang  berfokus  terhadap perilaku  nyata  tenaga  pendidik  saat  proses pembelajaran.
Pendekatan Artistik Pendekatan  artistik  bertujuan  meningkatkan pendidikan yang berkualitas disekolah, mencoba  untuk  mengungkapkan  pengajaran, sementara  secara  bersamaan  mengacu  pada latar  belakang  yang  dimiliki  guru,  baik  dari sudut pandang ilmiah, metodologis, manajerial dan administrasi. Pendekatan Ilmiah Konsep ilmiah menganggap bahwa
pendidikan  adalah  sains,  maka  pengawasan metode  ilmiah  dapat  meningkatkan  atau meningkatkan kualitas pendidikan . Profesi  adalah  posisi  atau  profesi  yang membutuhkan pengalaman dari karyawannya. Sementara  para  profesional  menunjukkan  dua faktor.  Yaitu:  (1)  orang  memiliki  profesi; myaitu, penunjukannya "profesional”, (2) cara berpenampilan  seseorang  yang  menjalankan pekerjaan  berdasarkan  profesi  pekerjanya.
Devinisi kedua, profesional sering diperdebatkan sebagai istilah awam.
Profesionalisme  berarti  ideologi  atau  sikap yang  mengutamakan  profesionalisme  atau cara kerja, serta sikap dan perilaku penganutnya. Profesi mendukung profesionalisme  di  tempat  kerja,  anggota profesi  ini  terlibat  dalam  kualitas  profesional, seperti  memprioritaskan  kualitas  layanan, mematuhi kode etik, keinginan untuk mengembangkan profesi seseorang, kebanggaan  dalam  profesi  dan  meningkatkan kemampuan. Seorang guru profesional memiliki  pengalaman  mengajar,  kemampuan intelektual,  moralitas,  iman,  pengabdian, disiplin, tanggung jawab, pandangan pendidikan yang luas, kemampuan manajerial, berkualitas, kreatif, berpikiran terbuka, profesional  di  bidang  potensi,  pengaruh  dan masalah  perkembangan  siswa,  kurikulum  dan kurikulum  siswa  yang  mampu  dikembangkan memiliki kesempatan untuk memfasilitasi dan mengembangkan kurikulum.
Berdasarkan  kamus bahasa  Indonesia, devinisi  profesionalisme  dikaitkan  dengan
kualitas  yang  menjadi  karakteristik  dari profesi  maupun  profesionalnya  seseorang. Meskipun  profesionalisme  diambil  dari  kata profesi,  dimana  profesi  memiliki  makna  dari “occupation  yaitu  membutuhkan  pengalaman dari  pendidikan  maupun  pelatihan  khusus. Suatu profesi dimaknai untuk bidang pengetahuan  khusus  untuk  bekerja  dengan profesi tertentu yang membutuhkannya. Sebagai motivator, tugas dari pemimpin  yaitu  untuk  memotivasi  gurunya untuk terus meningkatkan kemampuannya dan memenuhi  tugas  utamanya  sebagai  staf pengajar  profesional.  Untuk  alasan  ini,  upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional guru  harus  menjadi  skala  prioritas  untuk setiap  kepala  sekolah  dalam  kapasitasnya sebagai supervisor pendidikan untuk memastikan  bahwa  layanan  pendidikan  yang diberikan  oleh  guru  dilaksanakan  secara profesional. Diperkirakan upaya yang dimaksud dalam bentuk bantuan dan bimbingan  dari  kepala  sekolah  untuk  guru. Untuk alasan ini, kepala sekolah membutuhkan strategi untuk mengembangkan kompetensi  profesional  guru  melalui  kegiatan pengawasan. METODE PENELITIAN (TNR-11)
Data diambil melalui observasi dan wawancara  .  Kegiatan  ini  dijalankan  dengan cara  menginterview  guru  maupun  kepala sekolah  guna  memperoleh  data  maupun informasi  mengenai  Peran  Kepala  Sekolah sebagai  Supervisor  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang dimaksudkan  untuk memahami kejadian yang dirasakan oleh subyek penelitian.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di TK IT Salsabila 2 Yogyakarta.

## Subjek Penelitian
Adapun  narasumber  dari  penelitian  ini  yaitu guru dan kepala sekolah..

## Prosedur
Objek  dalam  penelitian  ini  dibatasi  agar  data yang didapatkan dilapangan dapat dikembangkan  sehingga  diperoleh  sebuah teori baru.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data diperoleh dari instrument yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  angket profesionalisme  guru  dan  hasil  wawancara mengenai peran kepala sekolah.

## Teknik Analisis Data
Data  dianalisis  menggunakan  model  Miles and  Huberman  yang  terbagi    atas  tiga prosedur  antara  lain,  koleksi,  reduksi,  serta verifikasi. Uji keabsahan data yang digunakan yaitu metode triangulasi atau pengecekan data dari bermacam sumber dan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Sekolah  merupakan  satuan  pendidikan  yang dituntut untuk mampu mengikuti era globalisasi.  Sekolah  harus  mampu  menjadi suatu  agen  pembaharu,  transmiter,  dan mandiri  bukan  hanya  sebagai  lembaga formalitas. Beradaptasi dengan sekolah tentang  perubahan  iklim  fisik  maupun pendidikan  membutuhkan  suatu  bimbingan. Pengawasan ditujukan untuk memberi peningkatan  produktivitas  berkualitas  melalui pemberian  bantuan  dan  bimbingan  dari  guru profesional  yang  matan,  dan  lembaga  yang selalu ditingkatkan dan dipertahankan. Dengan  demikian,  tugas  pemimpin  sebagai supervisor  untuk  manajemen  pendidikan memainkan  peran  yang  sangat  kuat.  Kepala sekolah  sebagai  supervisor  berkewajiban untuk  memberikan  bantuan,  mengawasi  dan mengevaluasi  isu-isu  yang  berkaitan  dengan penyelenggara  teknis  dan  pengembangan pendidikan, mengajar dalam bentuk meningkatkan program pelatihan dan mengajar  kegiatan  pendidikan  agar  dapat menciptakan  pengajaran  dan  pembelajaran yang lebih baik kondusif.
Gambar 1. Standar Kompetensi dalam Pembelajaran
Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor Meningkatkan Profesionalisme Guru Upaya  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin dalam  kedewasaan  profesional  guru  pertama- tama untuk mencapai tujuan harus mengkondusifkan  iklim  kelembagaan  dimana terdapat  keterbukaan  antara  pemimpin,  guru, rasa  aman  dan  pengoptimalan  iklim  belajar yang  menguntubgkan,  menyenangkan,  serta peningkatan  kesejahteraan  tenaga  pendidik, hal  utama  di  sini  adalah  sebagai  jembatan untuk pelaksanaan proses pengawasan humanistik  dalam  proses  manajemen  iklim untuk mendukung efektivitas tujuan pendidikan. Kedua, memberikan peluang bagi semua calon guru, dimana pemberian keadilan pada  semua  guru  oleh  kepala  sekolah  dalam hal-hal yang mendukung keprofesionalan guru agar semakin matang.
Kepala  sekolah  memberi  guru  kesempatan untuk kreativitas sehingga guru dapat menyadari  dirinya  berdasarkan  pekerjaan yang dilakukan, karena dengan itu penciptaan budaya  kreatif  di  sekolah  akan  memengaruhi guru  yang  lebih  matang  dalam  pemenuhan profesional  tugas  mereka.  Ketiga,  dalam upaya pengoptimalan tugas supervisor, kepala sekolah harus secara maksimal memberi peran kepemimpinan  yang  didistribusikan  dalam hierarki sekolah. Peran kepemimpinan memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap, bagaimana  seorang  guru  menjadi  lebih profesional, dimana dapat menjadi koordinator, pemberi motivasi, dan penghantar  aspirasi,  pemimpin  sekolah  harus memiliki  kejelasan  peran  kepemimpinan, dimana pemimpin diperintahkan untuk memimpin  guru  untuk  mempromosikan  kerja sama  yang  harmonis  antara  karyawan,  untuk menyebabkan  antusiasme  dan  motivasi  kerja. Keempat, supervisi klinis dilaksanakan secara berkelanjutan  sebagai  tugas  utama  dalam mengoptimalkan keprofesionalan guru, dimana bertujuan untuk pengembangan keterampilan  serta  pengetahuan  pedagogis tenaga  pendidik.  Untuk  itu  prasyarat  utama dari  profesionalisme  guru  yaitu  aspek-aspek didaktik  metodologis  harus  dipahami  oleh seorang pemimpin.
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan melalui  wawancara  di  TK  IT  Salsabila  2
Yogyakarta,  penulis  menemukan  bahwa
upaya-upaya  yang  dijalankan  oleh  kepala sekolah sebagai bentuk peningkatan profesionalisme guru adalah dengan
melakukan:  (1)  mengunjungi  kelas  yang sedang berlangsung pembelajaran, (2)
mengobservasi keadaan pembelajaran dikelas, (3) mewawancara para guru. SIMPULAN Peran guru sangat penting dalam perkembangan  dunia  pendidikan  dimana  ia sebagai  sumber  pengetahuan  bagi  siswa- siswanya,  guru  juga  adalah  teman  terdekat bagi  siswa  selama  berada  disekolah.  Interaksi antara  guru  maupun  siswa  dalam  proses pembelajaran  akan  menjadi  poros  utama keberhasilan  bagi  siswa.  Dengan  demikian diperlukan  keahlian  seorang  guru  dalam mengelola  suatu  kelas  agar  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  tentunya kondusif.  Untuk  melahirkan  guru  yang kompeten  dan  profesional  maka  peran  kepala sekolah  sangat  dibutuhkan  untuk  menunjang kematangan profesional seorang guru. Adapun  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru  yaitu,  mengunjungi  kelas  yang  sedang berlangsung  pembelajaran,  mengobservasi keadaan pembelajaran dikelas, dan mewawancara para guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Septin.  “Peran  Supervisi  Bk  Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Bk,” n.d., 10.
Arikunto,  Suharsimi.  Dasar-Dasar  Supervisi.
Pertama. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006. Rahman.  Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jatinangor: Alqaprint, 2006. E,  Mulyasa.  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  Remaja  Rosda  karya,  2004.
Standar  Kompetensi  Dan  Sertifikasi Guru.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2008.
Fahmi,  Agus.  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Supervisor  Dengan  Etos  Kerja  Guru,” n.d., 7. J., Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007. Kamal,  Musatafa,  and  Andi  M  Rifiyan.  “Peranan Supervisor Dalam Memotivasi Di Banquet Section Hotel Pangeran Pekanbaru” 3, no. 2 (2016): 12. Mu’Min,  Abdul.  “Peranan  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Di
Sdi  Al-Ihsan  Bambu  Apus  Pamulang,” n.d., 75.
Munastiwi,  Erni.  “Manajemen  Ekstrakurikuler
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).” MANAGERIA: Jurnal Manajemen
Pendidikan  Islam  3,  no.  2  (January  25,
2019): 369–80. https://doi.org/10.14421/manageria.2018.
32-09.
Pidarta.  Kepemimpinan  Yang  Efektif.  Semarang: Dahara Prize, 1999.
Stephen,  Robbins.  Perilaku  Organisasi.  Jakarta:
Salemba Empat, 2015.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif
Dan R & D. Bandung: Elfabeta, 2007. Supriadi. Sejarah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan Di Indonesia, 2002. T.,  Rusyan,  A.  Upaya  Meningkatkan  Budaya Kinerja  Guru.  Cianjur:  CV  Dinamika
Karya, 2000.
Wahjosumidjo.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Tinjauan  Teoritik  Dan  Permasalahannya.
Jakarta:  PT.  Raja  G  rafindo  Persada, 2010. Wahyudi.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Organisasi Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta, 2012.
W.J.S,  Poerwadaminta.  Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia.  Jakarta:  PT.  Balai  Pustaka, 2003. Yuliana,  Lia.  “Peran  Kepala  Sekolah  sebagai Supervisor dalam Kematangan Profesional  Guru.”  Jurnal  Manajemen Pendidikan UNY, Oktober 2007, 9.