## HUBUNGAN HARGA DIRI DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV PATOLOGI
MAHASISWA SEMESTER VII DI PRODI DIV KEBIDANAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Tresia Umarianti 1
1 Prodi D-III Kebidanan, STIKes Kusuma Husada Surakarta t27a.umarianti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  hubungan  antara  harga  diri  dan  prestasi  belajar  pada subjek Kebidanan Pemeliharaan IV Phatologi mahasiswa semester ketujuh di Program Pascasarjana Kebidanan  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta,  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  dan analisis  pendekatan  retrospektif.  Pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  menggunakan  rumus Isaac dan Michael adalah 48 responden dari 55 mahasiswa semester tujuh tahun akademik 2010/2011 di Program Pascasarjana Kebidanan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Teknik analisis data adalah korelasi  tunggal,  korelasi  berganda  dan  regresi  berganda  dengan  tingkat  signi Þ kansi Į =  0,05. Ada hubungan  antara  harga  diri  dan  prestasi  belajar  yang  0.730,  ada  hubungan  antara  emosi  prestasi cerdas dan belajar yang 0,648, sedangkan analisis korelasi perkalian menunjukkan bahwa harga diri dan  emosional  cerdas  secara  simultan  mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  0.811.  Kesimpulannya adalah 1 ) Ada hubungan signi Þ kan positif antara harga diri dan prestasi belajar, 2 ) Ada hubungan signi Þ kan  positif  antara  emosional  prestasi  cerdas  dan  belajar,  3  )  Ada  hubungan  signi Þ kan  positif antara harga diri dan emosional cerdas melalui prestasi belajar.
Kata kunci: harga diri , kecerdasan emosi prestasi belajar

## ABSTRACT
This research is aimed at investigating the relationship between self-esteem and learning achievement in the subject of Midwifery Rearing IV Phatologi of the seventh semester students in Graduate Program Midwifery Sebelas Maret University Surakarta, This research applies analytical observation technique and  Retrospektif  approach.  The  sampling  used  is  using  Isaac  and  Michael  formula  which  is  48 respondents of 55 seventh semester students academic year 2010/2011 in Graduate Program Midwifery Sebelas Maret University Surakarta. The techniques of analysis data are single correlation, multiple correlation  and  multiple  regressions  with  the  level  of  signi Þ cance Į =  0.05.  There  is  relationship between self-esteem and learning achievement which is 0.730, there is relationship between emotional intelligent and learning achievement which is 0.648, while the multiplication correlation analysis shows that self-esteem and emotional intelligent simultaneously in ß uence learning achievement which is 0.811. The  conclusion  are  1)  There  is  positive  signi Þ cance  relationship  between  self-esteem  and  learning
Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
achievement, 2) There is positive signi Þ cance relationship between emotional intelligent and learning achievement, 3) There is positive signi Þ cance relationship between self-esteem and emotional intelligent through learning achievement.
Keywords: self-esteem, emotional intelligent, learning achievement
Harga diri merupakan salah satu susu- nan  yang  lebih  besar  dari  diri  terkait  emosi dan  kognisi  yang  berpotensi  mempengaruhi kinerja  sekolah.  Harga  diri  mencerminkan diri pribadi yang merupakan bagian dari kon- sep  diri  seperti  otonom  individu,  diri  yang terpisah,  dan  sebuah  gagasan  yang  saling melengkapi  diri.  Kolektif  diri  atau  kebersa- maan  dide Þ nisikan  dalam  istilah  kelompok sosial, saling memiliki, dan mengidenti Þ kasi dengan masyarakat (Ashmore et al; Brewer; Cross;  Hogg  dalam  Whitesell  et  al,  2009). Perasaan  harga  diri  negatif  yang  berlebihan dapat  menjadikan  orang  mempunyai  harga diri  kurang.  Perasaan  diri  kurang  ialah  per- asaan  negatif  yang  tidak  berdasarkan  ke- nyataan (Purwanto, 2010). Harga diri meru- pakan aspek kepribadian yang pada dasarnya dapat berkembang. Kurangnya harga diri da- pat  mengakibatkan  masalah  akademik,  olah raga, dan penampilan sosial. Selain itu dapat juga  menimbulkan  gangguan  pada  proses pikir dalam konsentrasi belajar, dan berinte- raksi dengan orang lain, terutama yang masih mengikuti pendidikan sehingga berpengaruh terhadap  proses  dan  prestasi  belajar. Harga diri  yang  sehat  telah  dihubungkan  dengan kontrol  dalam  individu  itu  sendiri,  persepsi kompetensi,  kegigihan  dalam  menghadapi tantangan,  keterampilan  coping,  dukungan sosial, dan berbagai kualitas lain yang mung- kin dapat membekali siswa untuk berhasil di sekolah (Donnellan et al; DuBois dan Flay; Haney dan Durlak; Koch; Swann et al dalam Whitesell et al , 2009). Kecerdasan secara ga- ris besar dapat dibagi menjadi delapan jenis kecerdasan  yaitu:  linguistik,  logis  matema-

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  merupakan modal  utama  pembangunan.  Pembangunan yang  berhasil  membutuhkan  manusia  yang berkualitas,  yang  memungkinkan  pemban- gunan  dilaksanakan  dengan  baik  dan  ber- tanggung  jawab  menuju  pada  keberhasilan pembangunan. Salah satu aspek kepribadian yang  penting  adalah  harga  diri.  Harga  diri yang tinggi akan mempengaruhi kepribadian seseorang,  yaitu  sikap  optimis,  kemampuan mengendalikan hal-hal yang terjadi akan dir- inya,  mempunyai  pandangan  yang  positif, dan  mempunyai  penerimaan  terhadap  diri sendiri.  Hal  ini  akan  membuat  seseorang mampu  melanjutkan  kehidupannya  meski- pun  menghadapi  kejadian-kejadian  buruk dan  masa  lalunya  yang  buruk  (Ghufron  dan Risnawati,  2011).  Harga  diri  seseorang  ter- bentuk sejak ia masih anak-anak. Harga diri adalah sebuah nilai perbandingan antara diri ideal  seseorang  dengan  kenyataan  yang  ia dapati  secara Þ sik.  Saat  seorang  anak  tum- buh biasanya ia akan memiliki Þ gur otoritas dalam  pandangannya.  Figur  ini  bisa  siapa- pun  yaitu  bisa  ayahnya,  ibunya,  pamannya, bibinya, kakeknya atau neneknya atau siapa- pun  juga.  Figur  yang  paling  kuat  dalam  dir- inya akan menjadi kompas hidupnya. Ia akan memodel Þ gur  tersebut  dalam  segala  aspe- knya.  Program  tentang Þ gur  ini  mengkristal dalam memori bawah sadarnya. Berdasarkan program  ini  si  anak  akan  menentukan  ingin menjadi seperti apa dirinya. Inilah yang di se- but diri ideal (Ariesandi, 2010).
tika, visual spasial, musical, kinestetik, inter- personal, intrapersonal, natural, dan eksisten- sial (Gardner dalam Gunawan, 2011).
Seseorang  pasti  ingin  memperoleh keberhasilan  didalam  hidupnya,  baik  itu  di sekolah,  karier  pekerjaan,  kehidupan  ke- luarga  maupun  dalam  kehidupan  sosialnya. Untuk  dapat  mencapai  keberhasilan  sep- erti  yang  diinginkannya,  seseorang  harus dapat mengenali faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi  keberhasilannya.  Keberhasi- lan  seseorang  selain  ditentukan  oleh  kecer- dasan  rasional  (IQ),  juga  sangat  ditentukan oleh  kecerdasan  emosional  karena  IQ  tidak akan  dapat  berfungsi  maksimal  apabila  EQ tidak  dapat  berfungsi  maksimal.  Keberhasi- lan  dalam  kehidupan  ditentukan  oleh  ked- uanya, tidak hanya oleh IQ tetapi kecerdasan emosional-lah  yang  memegang  peranan.  In- telektualitas tak dapat bekerja dengan sebaik- baiknya tanpa kecerdasan emosional. Kecer- dasan  emosional  merupakan  faktor  penting yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  jika  ke- cerdasan  emosi  berkembang  baik  akan  san- gat meningkatkan prestasi belajar akademik. Kemampuan akademis yang tinggi ditunjang dengan  kecerdasan  emosi  dapat  membuka banyak pintu kesuksesan bagi seseorang baik dalam  dunia  kerja,  pribadi  maupun  proses belajar mengajar (Goleman, 2000).
Pembelajaran  yang  memperhatikan emosi  dapat  membantu  mempercepat  siswa dalam  memahami  materi  pelajaran.  Mema- hami  emosi  siswa  juga  membuat  pelajaran lebih  berarti  dan  permanen,  karena  siswa akan  hadir  baik  secara Þ sik  maupun  secara psikis.  Kecerdasan  emosi  juga  mampu  me- maksimalkan  fungsi  kecerdasan  intelektual- nya  sehingga  mampu  menunjukkan  kinerja yang lebih baik. Seseorang yang mempunyai kecerdasan  emosi  yang  baik  memiliki  ke- mampuan  untuk  mengendalikan  diri  sendiri
dan memiliki daya tahan untuk menghadapi rintangan,  tidak  cepat  merasa  puas,  mampu mengatur  suasana  hati  dan  mampu  menge- lola  kecemasan  agar  tidak  mengganggu  ke- mampuan  ber Þ kir  serta  mampu  berempati dan berharap (Goleman, 2005).
Belajar merupakan suatu perubahan da- lam tingkah laku yang lebih baik, tetapi juga ada kemungkinan mengarah kepada tingkah laku  yang  lebih  buruk  Proses  belajar  akan berhasil bila seseorang mampu memusatkan perhatian pada pelajaran, tetapi apabila pada dirinya  terdapat  masalah  kejiwaan,  seperti kecewa, malu, sedih, dan kurang percaya diri maka dengan sendirinya akan mempengaru- hi prestasi belajar (Purwanto, 2010). Presta- si belajar merupakan penampakan dari hasil belajar. Prestasi belajar dapat diukur dengan evaluasi belajar, antara lain tes sumatif yang dapat  menentukan  indeks  prestasi  (Winkel, 2005).
Penelitian  pendahuluan  yang  penu- lis  lakukan  di  Prodi  DIV  Kebidanan  UNS pada  mahasiswa  semester  IV  tahun  akade- mik 2010/2011 ada 33 mahasiswa, dari hasil evaluasi  mahasiswa  semester  IV  didapatkan mahasiswa yang mempunyai Indeks Prestasi (IP)  untuk  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan IV (Phatologi) 4,00 ada 13 mahasiswa (39,4 %),  Indeks  Prestasi  3,00  ada  20  mahasiswa (60,6%)  (Data  Evaluasi  Prodi  DIV  Kebida- nan  UNS,  2011).  Berdasarkan  data  tersebut dapat disimpulkan prestasi yang dicapai ma- hasiswa  sebagian  besar  sudah  baik,  namun demikian  masih  ada  sebagian  mahasiswa yang  menunjukkan  prestasi  yang  masih  ku- rang maksimal.
Prestasi belajar pada sebagian mahasis- wa  yang  kurang  memuaskan  kemungkinan dipengaruhi  oleh  harga  diri  dan  kemampu- an  mengatur  emosi.  Hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  penulis  terhadap  beberapa

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
dosen  menyatakan  bahwa  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  IV  masih  ada  mahasiswa yang  menampakkan  perhatian  yang  kurang terhadap  perkuliahan  karena  kurangnya  se- mangat, motivasi, keuletan untuk belajar, hal ini mencerminkan kurangnya harga diri dan kecerdasan  emosi  mahasiswa.  Ini  didukung oleh pernyataan beberapa mahasiswa bahwa kurangnya  kesiapan  dalam  belajar  sehingga banyak  diantaranya  yang  dalam  mengikuti perkuliahan  belum  maksimal.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  an- tara harga diri dan kecerdasan emosi dengan prestasi  belajar  pada  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  IV  Pathologi  mahasiswa  semes- ter VII di Prodi DIV Kebidanan UNS Tahun 2011.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian analitik  observasional  dengan  mengguna- kan  desain ”Retrospektif”. Variabel  yang diteliti  dengan  cara  melihat  ke  belakang, artinya  pengumpulan  data  dimulai  dari  efek atau akibat yang telah terjadi (Notoatmodjo, 2010). Penelitian ini dilakukan di Prodi DIV Kebidanan  Universitas  Sebelas  Maret  Sura- karta. Waktu penelitian yang dilakukan oleh peneliti  pada  Bulan Agustus  sampai  Januari 2011.  Populasi  sumber  dalam  penelitian  ini adalah  Mahasiswa  semester  VII  Prodi  DIV Kebidanan  Universitas  Sebelas  Maret  Sura- karta  yang  berjumlah  55  subjek.  penetapan jumlah  sampel  dilakukan  dengan  menggu- nakan  perhitungan  rumus  besar  sampel  dari Isaac  dan  Michael  (Sugiyono,  2011)  yang berjumlah 48 subjek, dengan kriteria inklusi. Teknik memilih sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan Simple Random Sampling. Untuk  pengambilan  data,  dalam penelitian ini menggunakan 2 cara yaitu pada variabel harga diri dan kecerdasan emosional
menggunakan  kuesioner,  dan  pada  variabel Prestasi  belajar  menggunakan  nilai  ujian akhir  semester  (UAS)  menggunakan  doku- mentasi.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  menggunakan  teknik  analisis  korelasi Product Moment dan Regresi Linier Ganda. Teknik produk moment digunakan dalam uji reliabilitas kuesioner, dan regresi linier gan- da  digunakan  untuk  mencari  hubungan  an- tara harga diri, kecerdasan emosional dengan prestasi belajar mahasiswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Prodi DIV  Kebidanan  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta  pada  bulan Agustus  2011  Sampai Januari 2012, berdasarkan hasil pengambilan sampel  dengan  menggunakan  rumus  besar sampel dari Isaac dan Michael diperoleh 48 responden  dari  55  mahasiswa  semester  VII dengan taraf kesalahan 5 %. Sebelum dilaku- kan analisis data untuk mengetahui hipotesis yang diajukan, maka terlebih dahulu dilaku- kan  pengujian  persyaratan  analisis  sebagai berikut:
a.  Uji Normalitas b.  Uji Linearitas c.  Uji Keberartian Regresi
Penelitian ini ingin mengetahui hubun- gan harga diri dan kecerdasan emosi dengan prestasi  beajar,  berdasarkan  data  yang  ter- kumpul dan dianalisis sebagai berikut:
1.  Hubungan harga diri dengan prestasi be- lajar mahasiswa
Penelitian  ini  memperoleh  data yang  menunjukkan  bahwa  koe Þ sien korelasi  antara  harga  diri  (X 1 )  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  (Y)  sebesar 0.730.  uji  keberartian  koe Þ sien  kore-
lasi  dilakukan  dengan  uji t didapatkan harga t hitung sebesar 7.234 pada taraf sig- ni Þ kansi  5%  dibandingkan  dengan t tabel dengan  dk  =  48  diperoleh t tabel sebesar
2.021 ini berarti hasilnya signi Þ kan. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis Ho di- tolak yang sehingga ada hubungan yang positif  dan  signi Þ kan  antara  harga  diri dengan prestasi belajar dan dapat diarti- kan semakin baik harga diri maka presta- si belajar mahasiswa semakin baik juga. Besar pengaruh harga diri (X 1 ) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) ditunjuk- kan dengan diperoleh sumbangan efektif sebesar  28,09%.  Hal  ini  sesuai  dengan teori  Winkel  (2005),  yang  menyatakan bahwa  berhasil  atau  tidaknya  kegiatan belajar termasuk hasil belajar sangat ter- gantung oleh berbagai faktor yang mem- pengaruhinya, diantaranya harga diri.
Harga  diri  yang  sehat  telah  di- hubungkan  dengan internal  locus  of control ,  persepsi  kompetensi,  kegigihan dalam  menghadapi  tantangan,  keter- ampilan  coping,  dukungan  sosial,  dan berbagai  kualitas  lain  yang  mungkin lebih baik membekali siswa untuk berha- sil di sekolah (Donnellan, Trzesniewski, Conger,  2007;  Dubois  dan  Flay,  2004; Haney  dan  Durlak,  1998;  Koch,  2006; Swann, Chang-Schneider, dan McClarty, 2007 dalam Whitesell et al, 2009)
Hasil  penelitian  ini  telah  menun- jukkan  bahwa  semakin  baik  harga  diri mahasiswa  maka  akan  mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Hasil peneli- tian dari Afrianti Wahyu Widiarti (2007), menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  an- tara harga diri dengan prestasi belajar (p value =0.013)
2.  Hubungan  kecerdasan  emosi  dengan prestasi belajar mahasiswa
Penelitian  ini  memperoleh  data yang  menunjukkan  bahwa  koe Þ sien korelasi  antara  kecerdasan  emosi  (X 2 ) dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  (Y) sebesar  0.648.  Uji  keberartian  koe Þ sien korelasi dilakukan dengan uji t didapat- kan harga t hitung sebesar 5.767 pada taraf signi Þ kansi  5%  dibandingkan  dengan t tabel dengan dk = 48 diperoleh t tabel sebe- sar 2.021 ini berarti hasilnya signi Þ kan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis Ho ditolak yang sehingga ada hubungan yang positif dan signi Þ kan antara kecer- dasan emosi dengan prestasi belajar dan dapat diartikan semakin baik kecerdasan emosi  maka  prestasi  belajar  mahasiswa semakin  baik  juga.  Besar  pengaruh  ke- cerdasan  emosi  (X 2 )  terhadap  prestasi belajar mahasiswa (Y) ditunjukkan den- gan  diperoleh  sumbangan  efektif  sebe- sar  19.75%.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Goleman (2005) kecerdasan emosi mer- upakan  faktor  penting  untuk  mencapai puncak prestasi. Kemampuan mengelola emosi  berarti  siswa  telah  siap  secara Þ - sik dan psikis untuk menerima pelajaran. Semangat  dan  ketekunan  serta  motivasi untuk  belajar  merupakan  faktor  penting yang  mendorong  seseorang  untuk  men- capai puncak prestasi.
Kecerdasan  emosional  memiliki peran  yang  sangat  penting  untuk  men- capai  kesuksesan  di  sekolah,  maupun dalam berkomunikasi di lingkungan ma- syarakat.  Kecerdasan  emosi  mencakup kemampuan  yang  berbeda-beda,  tetapi saling  melengkapi  dengan  kecerdasan akademik  ( academic  intelligence )  yaitu kemampuan kognitif murni yang diukur dengan IQ (Goleman, 2000).
Prestasi  belajar  merupakan  hasil yang  telah  dicapai  terhadap  bahan  pe-

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
lajaran  yang  telah  dipelajarinya  selama jangka waktu tertentu, yang biasa dilak- sanakan  setiap  akhir  semester  atau  juga disebut tes sumatif. Nilai hasil tes suma- tif  digunakan  untuk  menentukan  nilai raport atau Ijazah atau Kartu Hasil Studi mahasiswa (Purwanto, 2010).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Luluk  Nur  Fakhidah (2007)  sebesar (p  value  0.001) ,  dan N.  Kadek  Sri  Eka  Putri  (2009)  sebesar
0,457 yang menyatakan terdapat hubun- gan yang positif antara kecerdasan emosi dengan prestasi belajar mahasiswa.
3.  Hubungan  Harga  diri  dan  Kecerdasan Emosi dengan Prestasi Belajar
Hasil  pengujian  korelasi  ganda didapatkan  koe Þ sien  korelasi  harga  diri (X 1 ) dan kecerdasan emosi (X 2 ) dan den- gan  prestasi  belajar  (Y)  sebesar  0.811. Selanjutnya  dilakukan  pengujian  sig- ni Þ kansi  hubungan  dengan  menggunak- an  statistik  uji  F,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  43.154  pada  taraf  signi Þ kansi 5%  dibandingkan  dengan  F tabel dengan dk penyebut = 2 dan dk pembilang = 48 diperoleh  F tabel sebesar  3.23,  hasilnya signi Þ kan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hipotesis Ho ditolak  yang  sehingga  ada hubungan yang positif dan signi Þ kan an- tara harga diri dan kecerdasan emosi den- gan prestasi belajar, dimana yang paling besar  hubungannya  dengan  prestasi  be- lajar adalah harga diri kemudian disusul oleh variabel kecerdasan emosi.
Proses  belajar  akan  berhasil  bila seseorang  mampu  memusatkan  perha- tian  pada  pelajaran,  tetapi  apabila  pada dirinya  terdapat  masalah  kejiwaan,  sep- erti kecewa, malu, sedih, kurang percaya diri, maka dengan sendirinya akan mem- pengaruhi  prestasi  belajar  (Indriyani,
2008).
Hal-hal  yang  meningkatkan  harga diri adalah dengan keberhasilan yang di- peroleh selama dirinya berinteraksi den- gan lingkungan. Keberhasilan itu sendiri yaitu:
a. Power ,  adalah  kemampuan  un- tuk  mempengaruhi  atau  menguasai orang lain.
b. Signi Þ cance ,  adalah  penerimaan, perhatian dan afeksi orang lain.
c. Virtue , adalah kesesuaian diri dengan moral dan standar etik yang berlaku di lingkungan.
d. Competence ,  adalah  kesuksesan  da- lam meraih prestasi.
(Ekowinarto, 2009)
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bah- wa  harga  diri  lebih  besar  hubungannya dengan  prestasi  belajar  baru  disusul  ke- cerdasan  emosi,  yang  berarti  harga  diri dan  kecerdasan  emosi  yang  baik  akan mening katkan  prestasi  belajar  maha- siswa.

## KESIMPULAN
1.  Terdapat hubungan yang positif dan sig- ni Þ kan antara harga diri dengan prestasi belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah Askeb  IV  Patologi  mahasiswa  semester VII  Prodi  DIV  Kebidanan  Universitas Sebelas Maret Surakarta harga R=0.730 ( p  0.001).  Hal  ini  berarti  mahasiswa yang  mempunyai  harga  diri  yang  baik maka  akan  semakin  baik  juga  prestasi belajarnya.
2.  Terdapat hubungan yang positif dan sig- ni Þ kan antara kecerdasan emosi dengan prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Askeb  IV  Patologi  mahasiswa semester VII Prodi DIV Kebidanan Uni-
versitas  Sebelas  Maret  Surakarta  harga R=0.648 ( p  0.001). Hal ini berarti ma- hasiswa  yang  mempunyai  kecerdasan emosi  yang  baik  maka  akan  semakin baik juga prestasi belajarnya.
3.  Terdapat hubungan yang positif dan sig- ni Þ kan antara harga diri dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Askeb IV Patologi ma- hasiswa  semester  VII  Prodi  DIV  Kebi- danan  Universitas  Sebelas  Maret  Sura- karta harga R=0.811 ( p  0.001). Hal ini berarti mahasiswa yang mempunyai har- ga diri dan kecerdasan emosi yang baik maka  akan  semakin  baik  juga  prestasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesandi.  S.  2010. Harga  Diri  Kunci  Kes- uksesan dan Pencapaian Prestasi . http:/// sekolahorangtua.com .  Ebook.  Didownload tanggal 11 September 2011
Ari Þ n.  Z.  2011. Evaluasi  Pembelajaran . Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya. Hal:12.
Arikunto.  S.  2010. Prosedur  Penelitian .  Ja- karta: Rineka Cipta. Hal: 108-71
Azwar. S. 2010. Pengantar Psikologi Intele- gensi .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar  Off- set. Hal: 3
Bejjani. J. MD. 2010. Emotional Intelligence: use  in  Medical  Education  and  Practice .
Letters To The MJM 2009 12(2): 4-5 Vol. 12 No.2 .
Data  Evaluasi  Prodi  DIV  Kebidanan  UNS.
2011. Fakultas Kedokteran Program Stu- di  DIV  Kebidanan  Universitas  Sebelas Maret Surakarta.
Davis.  M.  2006. Tes  EQ  Anda .  Jakarta:  PT Mitra Medika. Hal: 24-93
Depkes  RI.  2002. Kurikulum  Pendidikan Diploma-III Kebidanan . Jakarta: Depkes RI. Hal: 119-26
Ekowinarto. 2009. Pendidikan Kewarganeg- araan:  Menjadi  Warga  Negara  yang Baik untuk Kelas III. http:/// Þ les.wordpress. com/2009/03/bab-35 .  Jakarta.  Hal:  49-76. Didownload tanggal 11 September 2011
Fakhidah. L. N. 2007. Hubungan antara Ke- cerdasan Emosi dengan Prestasi Belajar Mahasiswa  Semester  III Akademi  Kebi- danan Mitra Husada Karanganyar . Uni- versitas Sebelas Maret.
Ghufron.  M.  N  dan  Risnawati.  R.  S.  2011.
Teori-teori  Psikologi .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media. Hal: 39-44
Goleman.  D.  1999. Emotional  Intelligence . Terjemahan  T.  Hermaya.  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama. Hal: 38, 512
__________.  2000. Emotional  Intelligence .
Jakarta: PT Gramedia. Hal: 7-140
__________.  2005. Kecerdasan  Emosi  Un- tuk  Mencapai  Puncak  Prestasi .  Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Hal: 512- 33
__________.  2007. Emotional  Intelligence . Terjemahan  T.  Hermaya  Jakarta:  PT Gramedia. Hal: 38
__________.  2009. Emotional  Intelligence . Jakarta: PT Gramedia. Hal: 38
Gottman.  J.  1999. Kiat-Kiat  Membesar- kan Anak  yang  Mempunyai  Kecerdasan Emosi . Terjemahan T. Hermaya. Jakarta:
Gramedia Utama. Hal:151-65
Gunawan. A.W. 2011. Born To Be A Genius .
Jakarta: PT Gramedia. Hal: 103-34
Indriyani.  W.  N.  2008. Panduan  Praktis Mendidik  Anak  Cerdas  Intelektual  dan Emosional .  Yogyakarta:  Logung  Pusta- ka. Hal: 176-81

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
Jarvis.  M.  2009. Teori-teori  Psikologi  Pen- dekatan  Modern  untuk  Memahami  Pe- rilaku,  Perasaan  dan  Pikiran  Manusia. Bandung: Nusa Media. Hal: 87-90 Muhibbin.  S.  2004. Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Re- maja Rosda Karya. Hal: 136-56
Notoatmodjo.  S.  2010. Metodologi  Peneli- tian  Kesehatan .  Jakarta:  Rineka  Cipta.
Hal: 76-92
Putri.  N.  K.  S.  E.  2009. Hubungan  Kecer- dasan Emosi dan Kesiapan Belajar den- gan  Prestasi  Belajar  pada  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan I Mahasiswa Semes- ter II Akbid Mitra Husada Karanganyar . Universitas Sebelas Maret.
Purwanto. N. 2010. Prinsip-Prinsip dan Tek- nik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Re- maja Rosdakarya. Hal: 85-107
Pusat Bahasa Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai  Pusta- ka. Hal: 895
Romanelli.  F  et  al.  2006.  Emotional  Intelli- gence as a Predictor of Academic and/or Professional Success . American Journal of  Pharmaceutical  Education  2006;  70 (3) Article 69.
Salsali. M and Silverstone. P. H. 2003. Low self-esteem and psychiatric patients: Part II – The relationship between self-esteem and  demographic  factors  and  psycho- social  stressors  in  psychiatric  patients. Annuals of General Hospital Psychiatry 2003, 2:3
Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Hal: 265-74 ________. 2011. Metode Penelitian Kuanti- tatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Al- fabeta. Bandung: Alfabeta. Hal: 265-74 Whitesell.  N.  R. et  al .  2009. A  longitudinal study  of  self-esteem,  cultural  identity, and  academic  success  among American Indian adolescents. Cultur Divers Ethnic Minor  Psychol.  2009  January  ;  15(1): 38–50.doi:10.1037/a0013 456.
Widiarti. A. W. 2007. Hubungan Antara Har- ga Diri dan Kreativitas dengan Prestasi Belajar  Mahasiswa  Semester  I  Jurusan Fisioterapi  Politeknik  Kesehatan  Sura- karta Tahun 2007. Politeknik Kesehatan Surakarta.
Winkel.  W.S.  2005. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Grasindo. Hal: 25, 483