## ANALISIS BIOSAFETY DAN BIOSECURITY LABORATORIUM BIOLOGI SMA DI KABUPATEN SLEMAN
BIOSAFETY AND BIOSECURITY ANALYSIS OF HIGH SCHOOL BIOLOGY LABORATORIES IN SLEMAN REGENCY
Muhammad Faisal¹ ) , Diah Ayu Lestari² ) , Fika Pita Loka³ ) , Isnairana Sausannuri 4) , Indah Permatasari 5) , Alika Fiodora 6) , Much. Fuad Saifuddin 7 * ) , Etika Dyah Puspitasari 8)
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, D.I. Yogyakarta, Indonesia, email: 1) muhammad1900008026@webmail.uad.ac.id ,
2) diah1900008018@webmail.uad.ac.id , 3) fika1900008025@webmail.uad.ac.id ,
4) isnairana1900008032@webmail.uad.ac.id , 5) indah1900008004@webmail.uad.ac.id ,
6) alika1900008014@webmail.uad.ac.id , 7 * ) fuad.saifuddin@pbio.uad.ac.id (penulis korespondensi),
8) etika.puspitasari@pbio.uad.ac.id
Dikirimkan: Juli 2022; Disetujui: Desember 2022; Diterbitkan: Mei 2023

## Abstrak
Laboratorium biologi Sekolah Menengah Atas (SMA) harus dapat menjamin  kesehatan dan keselamatan kerja (K3) selama peserta didik berada di laboratorium sehingga kompetensi pembelajaran dapat tercapai. K  dapat  terlaksana  dengan  adanya biosafety dan biosecurity .  Fokus  kajian  dalam  artikel  ini  untuk mengetahui  kondisi  laboratorium  biologi  SMA  berdasarkan biosafety dan biosecurity .  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Sampel  sekolah  dipilih  secara random sampling dari  SMA  negeri  dan  terakreditasi  A  di  wilayah  Kabupaten  Sleman.  Pengambilan  data menggunakan  tiga  cara,  yaitu  instrumen  angket,  observasi  dan  wawancara  dilakukan  kepada  kepala laboratorium  biologi  dan  laboran.  Hasil  menunjukkan  sekolah  belum  memenuhi  standar  sarana  dan prasarana sesuai kriteria biosafety level 1 dan biosecurity , belum adanya penggunaan Alat Pelindung Diri (APD)  oleh  peserta  didik  untuk  mendukung  terlaksananya  K3,  dan  kinerja  belum  sesuai  implementasi biosafety dan biosecurity .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  diperlukan  peningkatan  kualitas  laboratorium biologi SMA untuk memenuhi kriteria biosafety (level 1) dan biosecurity .
Kata kunci : laboratorium biologi, biosafety , biosecurity , kesehatan dan keselamatan kerja

## Abstract
High school biology laboratories (SMA) must be able to guarantee Occupational Health and Safety (K3) while  students  are  in  the  laboratory  so  that  learning  competencies  can  be  achieved.  K3  can  be implemented  with  biosafety  and  biosecurity.  The  focus  of  the  study  in  this  article  was  to  determine  the condition  of  the  high  school  biology  laboratory  based  on  biosafety  and  biosecurity.  This  research  used quantitative and qualitative descriptive approach. The sample schools were randomly selected from state high  schools  and  were  accredited  A  in  Sleman  Regency  area.  Data  collection  used  three  methods: questionnaire  instruments,  observations,  and  interviews  with  the  head  of  the  biology  laboratory  and laboratory  assistant.  The  results  showed  that  the  school  has  not  met  the  facilities  and  infrastructure standards  according  to  the  biosafety  level  1  and  biosecurity  criteria,  students  have  not  used  Personal Protective  Equipment  (PPE)  to  support  the  implementation  of  K3,  and  performance  has  not  met  the implementation of biosafety and biosecurity. This show that it is necessary to improve the quality of high school biology laboratories to meet biosafety criteria (level 1) and biosecurity.
Keywords : biology laboratories, biosafety, biosecurity, occupational health and safety
Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi
p-ISSN 2549-5267 e-ISSN 2579-7352 Pendahuluan Laboratorium Biologi merupakan salah  satu  prasarana  yang  harus  dimiliki  di Sekolah  Menengah  Atas.  Laboratorium Biologi  menjadi  salah  satu  daya  dukung yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pendidikan (Rosdiana et al., 2016). Laboratorium  digunakan  untuk  melakukan
34
aktivitas  percobaan,  observasi,  maupun demonstrasi  ilmiah  yang  berkaitan  dengan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  oleh  peserta didik,  biasanya  percobaan  ilmiah  di  bidang sains,  biologi,  kimia,  fisika  maupun  teknik. Efisiensi dan keefektifan penggunaan laboratorium tentunya harus dikelola dengan baik  agar  dapat  dimanfaatkan  dengan optimal. Laboratorium dengan fasilitas yang lengkap  apabila  tidak  ditunjang  dengan manajemen yang baik maka tidak berarti apa pun (Susanti et al., 2021).
Laboratorium  biologi  yang  memadai
sangat diperlukan untuk menunjang pembelajaran  biologi,  melalui  pengamatan atau  percobaan  (Mastika  et  al.,  2014; Romadhoni & Saifuddin, 2021). Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  diperlukan pengelolaan laboratorium dengan memperhatikan standar kelayakan. Laboratorium yang belum memenuhi standar, dapat menyebabkan kegiatan praktikum  tidak  berjalan  lancar,  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan tidak  dapat  tercapai  (Adilah  et  al.,  2021). Berbagai  penelitian  terkait  dengan  standar laboratorium telah dilakukan, namun terbatas  pada  ketersediaan  alat  dan  bahan (Agustina  &  Ningsih,  2017;  Agustina  et  al., 2019; Simatupang & Sitompul, 2018).
Kajian  laboratorium  biologi  terkait dengan  aspek biosafety dan biosecurity masih sedikit dilakukan . Biosafety
menekankan  pada  manajemen  dan  desain laboratorium  agar  aman  digunakan  dengan tujuan  mencegah,  mengendalikan,  dan mengelola risiko kesehatan pengguna laboratorium dari ancaman tertentu
(Manuaba,  2016;  Sari  et  al.,  2022; Syahputra,  2017).  Gabungan  penerapan antara  praktik  dan  prosedur  pekerja  pada penggunaan  laboratorium  dikelompokkan dalam biosafety  level yang  dimaksudkan untuk menjelaskan metode yang aman ketika penanganan  dan  pengelolaan  bahan-bahan yang dapat menginfeksi ketika di laboratorium  (Agustina  &  Ningsih,  2017). Biosecurity ditekankan  pada  penanganan objek penelitian lebih aman bagi lingkungannya,  sehingga  perlu  adanya klasifikasi berdasarkan tingkat risiko infeksi. Biosecurity  level dibentuk  berdasarkan tingkat  risiko  penularan  patogen  dan
keamanannya,  semakin  tinggi  risiko  maka tingkat  keamanan  serta  fasilitas  yang disediakan akan semakin tinggi (Gronvall & Bouri,  2008;  World  Health  Organization, 2004).
Penerapan biosafety dan biosecurity memiliki  cakupan  kriteria  yang  luas  antara lain karakteristik tentang keamanan pengguna  laboratorium,  keamanan  alat  dan bahan yang digunakan, fasilitas laboratorium, serta desain konstruksi laboratorium yang lebih tepat untuk pelaksanaan percobaan di sekolah. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  diperlukan pengetahuan yang cukup dalam menerapkan biosafety dan biosecurity di  laboratorium khususnya  pada  sekolah  tingkat  SMA. Penelitian  memberikan  kontribusi  kondisi Laboratorium  biologi  SMA  di  Kabupaten
Sleman berdasarkan
biosafety dan
biosecurity .

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan menggunakan pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Bertujuan untuk mendeskripsikan biosafety dan biosecurity di  laboratorium  biologi  tingkat SMA  di  Kabupaten  Sleman.  Pengambilan sampel menggunakan teknik random sampling pada SMA negeri dengan akreditasi  A  di  wilayah  Kabupaten  Sleman dan  diambil  3  sekolah,  kemudian  diberi nama SMA A, SMA B dan SMA C.
Pengambilan  data  dilakukan  pada bulan Mei tahun 2022 dengan menggunakan instrumen  yang  sudah  divalidasi  oleh  ahli meliputi  angket  (kelengkapan  laboratorium terkait biosafety dan biosecurity ,  kinerja laboran  dalam  mengelola  laboratorium), observasi  (sarana-prasarana  laboratorium, alat pelindung diri, alat pemadam kebakaran ringan/APAR dan perawatan alat/bahan) dan wawancara  untuk  memperkuat  dan  afirmasi data  yang  didapatkan  melalui  angket  dan observasi.  Wawancara  dilakukan  terhadap laboran  dan  kepala  laboratorium  biologi sekolah. Observasi dilakukan dengan mengamati  langsung  kondisi  laboratorium biologi  sekolah  dan  melalui  dokumentasi, hal  ini  dilakukan  karena  sekolah  belum melaksanakan  kegiatan  praktikum  kembali pasca  pandemi  dan  pembelajaran  belum dilaksanakan  secara  tatap  muka  penuh. Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif
dan  kualitatif.  Analisis  secara  kualitatif ditampilkan dalam bentuk deskriptif,
sedangkan analisis secara kuantitatif dianalisis  berdasarkan  angket  yang  telah diisi oleh laboran.

## Hasil dan Pembahasan
Laboratorium  selain  digunakan  dalam kegiatan  praktikum  dan  pembelajaran,  juga berperan  untuk  tempat  belajar  karena  di dalamnya terdapat buku,
media pembelajaran,  spesimen  dari  objek  yang sudah diawetkan sebagai bahan pengamatan. Laboratorium  selain  memiliki  ruang  utama untuk  praktikum,  juga  perlu  dilengkapi dengan  ruang  penyimpanan  dan  persiapan alat-bahan.  Selain  kelengkapan  alat  dan bahan  serta  sarana  prasarana,  keselamatan dalam  melakukan  aktivitas  di  laboratorium penting  untuk  dilakukan  antara  lain  melalui biosafety dan biosecurity .
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari ketiga  sekolah  di  wilayah  Sleman,  masing- masing  sekolah  menunjukkan  perencanaan awal laboratorium tersusun secara sistematis.  Perancangan  kegiatan  praktikum selama  1  semester  melibatkan  kepala laboratorium,  laboran  dan  guru  mata pelajaran setiap akhir semester. Perancangan yang dilakukan meliputi inventarisasi kebutuhan  bahan  dan  alat  praktikum disesuaikan  dengan  praktikum  yang  akan dilakukan  pada  semester  berikutnya.  Selain itu,  penyusunan  panduan  praktikum  atau penuntun praktikum disesuaikan dengan KD (kompetensi dasar) dan silabus
pembelajaran.  Panduan  praktikum  disusun oleh  guru  dan  dikomunikasikan  kepada laboran. Untuk  pedoman keselamatan kerja, tata  tertib  laboratorium,  dan  administrasi laboratorium dilaksanakan oleh laboran.
Observasi dan wawancara yang
dilakukan  berkenaan  dengan biosafety dan biosecurity di  laboratorium  SMA  Negeri  di
Kabupaten Sleman mencakup sarana prasarana laboratorium, biosafety dan biosecurity ,  dan  perawatan.  Data-data  yang diperoleh  berkenaan  dengan biosafety dan biosecurity di laboratorium dijelaskan sebagai berikut.

## Sarana dan Prasarana  Laboratorium
Sarana  dan  prasarana  merupakan faktor yang sangat penting untuk menunjang
proses  belajar  mengajar  di  laboratorium (Elseria,  2016).  Fasilitas  laboratorium  yang memadai, sangat berperan dalam keterlaksanaan pembelajaran di laboratorium dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  (A. Ghani  et  al.,  2017;  Kapici  et  al.,  2020; Romadhoni  &  Saifuddin,  2021).  Sarana  dan prasarana  yang  ada  di  laboratorium  biologi SMA  saat  ini  mengacu  pada  standar  yang ditetapkan oleh Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2007. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tersebut ruang laboratorium  pada  jenjang  SMA  harus dipisahkan antara ruang laboratorium
biologi, fisika, dan kimia. Standar laboratorium  biologi  dapat  menampung  20 peserta  didik  dengan  ruang  gerak  minimal 2,4m 2 /peserta  didik.  Rasio  ruang  gerak tersebut  memungkinkan  setiap  peserta  didik melakukan  kerja  praktikum  secara  leluasa dan  aman  dari  kecelakaan  kerja  sesama peserta  didik.  Ruang  laboratorium  biologi harus  memiliki  pencahayaan  yang  memadai dan  ventilasi  yang  memenuhi  prinsip dasarnya yaitu jumlah  udara  yang masuk ke dalam  laboratorium  harus  sama  dengan jumlah udara yang keluar dari laboratorium.
Hasil  observasi  terhadap  sarana  dan prasarana  laboratorium  biologi  di  tiga  SMA di  Kabupaten  Sleman  tersaji  dalam  Gambar 1.
Gambar 1 . Hasil observasi sarana prasarana laboratorium biologi SMA
Berdasarkan  Gambar  1,  diketahui SMA  A  memiliki  persentase  paling  tinggi untuk  kelengkapan  sarana  dan  prasarana. Ruang  laboratorium  biologi  di  tiga  SMA Negeri  di  Kabupaten  Sleman  terpisah dengan ruang laboratorium fisika dan kimia. Dari  segi  konstruksi  bangunan  laboratorium biologi stabil dan kokoh. Selain itu ventilasi
94,11% 64,70% 82,35% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% SMA A SMA B SMA C
36
dan  sumber  penerangan  cukup  memadai. Kursi,  meja  kerja,  meja  demonstrasi,  meja persiapan,  lemari  alat,  lemari  bahan,  bak cuci,  soket  listrik,  alat  pemadam  kebakaran, peralatan  P3K,  tempat  sampah,  simbol bahan  kimia,  luas  ruangan,  letak  ruangan, pintu,  ada  yang  sesuai  dan  ada  yang  tidak sesuai  dengan  standar  laboratorium  yang ditetapkan  pemerintah.  Laboratorium  di SMA  B  memiliki  persentase  terendah,  hal ini  disebabkan  beberapa  temuan  antara  lain: satu laboratorium digunakan untuk praktikum  biologi,  fisika  dan  kimia;  meja dengan bahan dasar kayu. Namun, laboratorium  dari  ketiga  SMA  tersebut belum  dapat  dinyatakan  memenuhi  standar sarana dan prasarana  yang ditetapkan dalam biosafety level  1  yang  difokuskan  pada keperluan pembelajaran.
Biosafety dan Biosecurity
Biosafety dan biosecurity tidak
terbatas  pada  kelengkapan  sarana  dan prasarana dari sebuah laboratorium.  Namun,
juga menekankan pada pelaksanaan kesehatan  dan  keselamatan  kerja  (K3). Pelaksanaan  Kesehatan  dan  Keselamatan Kerja  (K3)  merupakan  suatu  upaya  untuk dapat menciptakan tempat kerja sehat, bebas dari  pencemaran  lingkungan,  terkondisi aman,  untuk  mengurangi  risiko  kecelakaan kerja  saat  sedang  bekerja  di  laboratorium, sehingga  efisiensi  dan  produktivitas  kerja dapat dilaksanakan dengan maksimal (Gronvall & Bouri, 2008; Manuaba, 2016).
Pelaksanaan K3 dimulai dari
penggunaan  alat  perlindungan  diri  (APD) bertujuan  untuk  melindungi  tubuh  dari kontaminasi bahan yang korosif dan beracun (Education  Bureau,  2013;  World  Health Organization, 2004). APD merupakan seperangkat alat kerja yang digunakan untuk melindungi sebagian atau seluruh tubuh dari adanya  kemungkinan  potensi  bahaya  untuk kecelakaan  kerja  di  laboratorium  (Amoo  & Ezoke,  2020;  Bartkowiak  et  al.,  2021).  Alat perlindungan  diri  untuk  kategori Biosafety level 1  di  tingkat  SMA  yaitu  masker,  jas laboratorium,  dan  sarung  tangan  latex. Namun demikian, penggunaan alat perlindungan  diri  ditentukan  oleh  jenis praktikum  yang  akan  dilakukan,  sehingga ada beberapa praktikum yang tidak menggunakan  APD  (Sari  et  al.,  2022).
Keberadaan  alat  lainya  yaitu  alat  pemadam kebakaran  bertujuan  sebagai  langkah  awal yang  digunakan  untuk  memadamkan  api  di dalam ruangan.
Alat  pemadam  kebakaran  ringan (APAR)  menjadi  salah  satu  alat  yang diperlukan  dalam  menangani  kecelakaan kerja  di  laboratorium.  Hal  ini  didukung dengan hasil wawancara
kepala laboratorium  pada  SMA  B  bahwasannya pernah terjadi insiden kecelakaan kerja pada seorang  siswi  yang  terkena  tumpahan  air spiritus pada bunsen yang menyala sehingga pakaian  peserta  didik  sebagian  terbakar. Penanganan  kecelakaan  kerja  pada  insiden tersebut  masih  kurang  tepat  karena  hanya menggunakan handuk basah untuk memadamkan  api,  padahal  seharusnya menggunakan  Alat  Pemadam  Api  Ringan (APAR).  Hal  ini  berkaitan  dengan  kinerja laboran dan tata tertib pengguna laboratorium  yang  harus  ditaati  oleh pengguna laboratorium. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan  bahwa  di  ketiga  sekolah tersebut,  siswa  belum  menggunakan  APD sesuai  standar  pengguna  laboratorium  (Jas laboratorium,  sarung  tangan  dan  masker). Standar  APD  pada biosafety level  1 mencakup  jas  laboratorium,  sarung  tangan, masker  dan  kacamata  pelindung  (World Health  Organization,  2004).  Keterbatasan kelengkapan APD pada laboratorium sekolah menyebabkan APD hanya
digunakan  oleh  laboran  dan  guru  saja.  Hal ini perlu diperhatikan mengingat APD harus selalu dipakai selama berada di laboratorium, meskipun saat tidak melakukan percobaan. Setiap  instansi  sekolah  penting  untuk membuat tata tertib untuk menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium  (Anggraeni  et  al.,  2013;  Hera, 2017).  Hal  ini  juga  diterapkan  di  ketiga sekolah  sampel,  dalam  tata  tertib  telah memuat  penggunaan  APD  selama  di laboratorium.  Pelaksanaan  praktikum  yang berpusat  pada  peserta  didik  perlu  menjadi pertimbangan  untuk  setiap  peserta  didik mengenakan APD selama kegiatan praktikum di laboratorium. Sehingga, sekolah  perlu  untuk  menyediakan  APD berupa jas laboratorium, gloves dan kacamata pengaman untuk praktikum.
Berdasarkan  hasil  observasi,  SMA  B
dan SMA C masih belum memenuhi standar pengamanan  dan  jumlah stabilizer listrik kurang  memadai  jika  dinilai  berdasarkan prinsip  keselamatan  kerja.  Pengamanan laboratorium  yang  masih  dianggap  kurang yaitu  pengelolaan  pintu  dan  jendela  tidak menggunakan  jeruji  berdasarkan  prinsip keamanan  laboratorium.  Penggunaan  jeruji adalah  untuk  mengamankan  alat  dan  barang serta  fasilitas  laboratorium  yang  berharga dari pencurian. Biosecurity berupaya mencegah  dan  mengamankan  material patogen  dan  toksin  yang  dilengkapi  dengan catatan  informasi  terkait  kemungkinan pencurian  dan  penyalahgunaan  alat  dan bahan  oleh  pihak  yang  tidak  bertanggung jawab.

## Perawatan
Perawatan  laboratorium  diperlukan untuk keberlangsungan
pemanfaatan laboratorium dan keamanan alat serta bahan. Hasil  observasi  ditemukan  beberapa  hal yang  perlu  dikoreksi  berkaitan  dengan penyimpanan  dan  perawatan  mikroskop. Observasi  pada  SMA  B  menunjukkan penyimpanan  beberapa  mikroskop  yang hanya  diletakkan  di  atas  meja  atau  di  luar lemari.  Pengelolaan  mikroskop  perlu  untuk diperhatikan kembali,
tentunya
penyimpanan mikroskop disimpan di tempat yang kering dan cukup dengan penyinaran/pencahayaan.
Munarti and Sutjihati (2018) menjelaskan bahwa penggunaan  lemari  yang  memadai  dapat membantu menjaga alat dan bahan yang ada dan mempermudah proses perawatan.
Penyimpanan  alat  harus  disesuaikan  dengan lemari  yang  cocok  serta  penempatan  yang sesuai di laboratorium.
Penyimpanan mikroskop harus berada pada  lemari  yang  tidak  lembab  dan  dalam kondisi  tertutup  karena  akan  mempengaruhi kerusakan pada komponen penyusun
mikroskop (Education Bureau, 2013).
Lemari  asam  merupakan  salah  satu  lemari yang  memiliki  peranan  penting  dalam menyimpan  dan  menjaga  bahan  yang bersifat kimia dengan kandungan yang tidak berbahaya  hingga  yang  berbahaya  dan menimbulkan kontaminasi.
Penyimpanan  bahan-bahan  praktikum yang  sudah  tidak  digunakan  lagi  belum
disesuaikan  dengan  jenis  dan  sifat  bahan (Anggraeni  et  al.,  2013).  Bahan-bahan percobaan sebagian tidak disimpan di dalam laboratorium  biologi,  namun  disimpan  di laboratorium  kimia,  sehingga  ketika  akan menggunakannya  harus  ke  laboratorium kimia. Kondisi lemari asam yang ditemukan berdasarkan observasi yang dilakukan dalam kondisi  tidak  baik,  pada  SMA  A  ditemukan lemari  asam  yang  pintunya  sulit  tertutup (Gambar 2) karena tekanan dari bahan kimia terlalu besar yang disebabkan karena bahan- bahan  kimia  sudah  kadaluwarsa  tidak dikelola  dengan  baik  dan  tetap  disimpan bersama  dengan  bahan-bahan  yang  masih baru.  Penyimpanan  bahan-bahan  kimia kadaluwarsa  hendaknya  dipisahkan  dengan bahan  yang  belum  kadaluwarsa,  diperlukan penyimpanan  sementara  pada  kompartemen rak  terpisah  dari  bahan-bahan  kimia  yang masih  bisa  digunakan  (Sulman  &  Irawan, 2016;  Wulandari  et  al.,  2022).  Bahan-bahan kimia  kadaluwarsa  yang  disimpan  di  lemari asam  tersebut  termasuk  dalam  golongan bahan berbahaya dan beracun dan berpotensi menimbulkan  kontaminasi  terhadap  bahan lain  dan  membahayakan  bagi  pengguna laboratorium.
Gambar 2 . Kondisi lemari asam di SMA A
Menurut  Peraturan  Pemerintah  (PP) No.  18  tahun  1999  pasal  1  ayat  3  terkait pengelolaan  bahan  kimia  yaitu  reduksi, penyimpanan,  pengumpulan,  pengangkutan, pemanfaatan,  pengolahan  dan  penimbunan harus dilakukan oleh pengelola laboratorium yang  menghasilkannya.    Masalah  ini  diakui cukup  serius  dan  dapat  menyebabkan pencemaran lingkungan, meskipun demikian pihak  sekolah  sedang  mengusahakan  untuk mencari  institusi  lembaga  pengolah  limbah B3.  Pengelolaan  limbah  B3  laboratorium
38
dapat  dilaksanakan  dengan  merencanakan pembelian  dan  penyimpanan.  Menurut Agustina  and  Ningsih  (2017)  penting  bagi sekolah untuk merancang prosedur perencanaan  pembelian  bahan  kimia  di laboratorium,  hal  ini  bertujuan  agar  laboran dapat  menetapkan  pembelian  bahan  kimia dapat dipertimbangkan sesuai kebutuhan dan sesuai  dengan  ancaman  bahaya  yang sekiranya  dapat  ditimbulkan  jika  sudah kadaluwarsa dan dapat merusak lingkungan.
Kondisi  lemari  asam  yang  ditemukan adalah  lemari  kayu  biasa  yang  tidak  dapat ditutup  rapat.  Lemari  asam  dalam  suatu laboratorium  diharuskan  berasal  dari  bahan yang tahan asam atau basa kuat. Penggunaan lemari  asam  sebagai  tempat  penyimpanan bahan tersebut belum sesuai dengan Peraturan  Pemerintah  (PP)  No.  18  tahun 1999  pasal  1  ayat  3  dan  dapat  memicu kontaminasi pengguna laboratorium.
Selain kondisi lemari asam yang tidak cukup baik, hal lain yang perlu diperhatikan dalam  pengelolaan  bahan-bahan  kimia adalah  terkait  kipas  pengisap  ( blower ). Blower digunakan  untuk  menghisap  udara dari  dalam  lemari  asam  kemudian  udara tersebut  dikeluarkan  dari laboratorium (Sisunandar, 2015). Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan,  ketiga  SMA yang  diteliti  tidak  memiliki  blower  untuk menghisap udara pada lemari asam, sehingga  efek  tekanan  udara  dari  dalam lemari asam dapat berpotensi membahayakan pengguna laboratorium. Pengelolaan  bahan  kimia  juga  perlu memperhatikan ada atau tidaknya
desiccator . Desiccator merupakan  alat  yang penting untuk dimiliki di laboratorium kimia maupun  biologi,  hal  ini  karena desiccator digunakan  untuk  menyimpan  bahan  kimia yang  bersifat  racun,  reaktif  terhadap  udara dan bahan yang menimbulkan bau (Adilah et al.,  2021).  Hasil  pengisian  angket  oleh laboran yang dilakukan menunjukkan ketiga SMA  belum  memiliki desiccator untuk menyimpan  bahan  kimia  bersifat  racun sehingga  penting  bagi  sekolah  untuk mempertimbangkan upaya pengadaan
desiccator bagi keamanan pengguna laboratorium. Hasil selanjutnya menunjukkan
bahwa  tiga  dari  enam  bak  air  ditemukan kurang terawat dengan baik, saluran air yang
macet  dan  tidak  mengalir  serta  terkesan kotor.  Tiga  bak  air  lainnya  dalam  kondisi baik  dan  terawat.  Salah  satu  SMA mengalami  kendala  cukup  serius  terkait supply air  bersih.  Pasalnya  air  yang  ada  di SMA  tersebut  dalam  kondisi  kuning  dan berkarat.  Kondisi  air  yang  kotor  tersebut tentunya tidak dapat membantu peserta didik melakukan praktikum di laboratorium dengan  baik.  Proses  pembelajaran  biologi sering  kali  diadakan  percobaan  dengan menggunakan  aquades  dan  air  bersih.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  pada  SMA  A,  ketersediaan  air masih menjadi permasalahan karena air yang ada  berwarna  kuning  dan  berbau  besi  karat. Kondisi  air  tersebut  akan  menyebabkan kurang efektifnya pengamatan warna terhadap suatu larutan. Selain itu, supply air, di  laboratorium  harus  bervolume  cukup memadai  dengan  tekanan  yang  cukup  besar sehingga  dapat  digunakan  dalam  kondisi darurat misalnya untuk membasuh mata jika terjadi kecelakaan  (Sisunandar, 2015). Hasil ini menjadi poin penting terhadap pemerintah setempat untuk membantu pengadaan  air  bersih  demi  keberlangsungan laboratorium biologi yang bersih dan sehat. Berdasarkan wawancara yang dilakukan  dengan  laboran,  pengecekan  dan perbaikan manajemen laboratorium
dilakukan setiap enam bulan sekali. Pengecekan  diadakan  dengan  rapat  ataupun evaluasi yang membahas terkait
perencanaan,  pelaksanaan,  pengelolaan,  dan perawatan  laboratorium  dilaksanakan  oleh kepala  laboratorium,  kepala  sekolah,  dan laboran  melalui  rapat  pertemuan.  Menurut Rosada  et  al.  (2017),  pengecekan  alat  dan bahan  praktikum  dilakukan  secara  rutin sesuai  dengan  jadwalnya  dan  dicatat  untuk memberikan  informasi  mengenai  riwayat dari  alat  dan  bahan  mulai  dari  awal pembelian, pemakaian, pemeliharaan, hingga habis masa pakai. Laboran sebagai pengelola laboratorium memiliki peranan dalam mempersiapkan  kebutuhan  laboratorium, sehingga  kinerja  laboran  diusahakan  sesuai dengan standar yang ditetapkan (Romadhoni &  Saifuddin,  2021).  Penelitian  mengenai kinerja  laboran  pada  sampel  sekolah menggunakan  angket  dan  tersaji  dalam Gambar 3.
Gambar 3 .  Hasil Observasi Kinerja Laboran
Berdasarkan  pengisian  angket  oleh laboran  masing-masing  sekolah,  diperoleh hasil  bahwa  kinerja  laboran  SMA  A  dan  B memenuhi  66%  standar  kinerja  laboran, sedangkan  SMA  C  hanya  memenuhi  50% saja.  Meskipun  demikian  masing-masing laboran  sudah  melaksanakan  kinerjanya dengan  baik  karena  sudah  memenuhi minimal 50% standar kinerja laboran.
Kinerja rata-rata yang sudah dilaksanakan  oleh  laboran  adalah  terkait inventarisasi  alat  dan  bahan,  administrasi, pemeriksaan  alat  dan  bahan  secara  berkala, pengorganisasian  alat  dan  bahan,  serta prosedur penyelamatan kecelakaan.
Sementara  itu,  untuk  kinerja  yang  belum efektif dilaksanakan adalah berkaitan dengan penggunaan kulkas untuk penyimpanan bahan kimia tertentu, penggunaan Blower (kipas  ventilasi)  dan Desiccator .  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka diperlukan  pengadaan  alat  didukung  dengan sosialisasi  penggunaan  alat  tersebut  sesuai standar keamanan dan keselamatan kerja.

## Simpulan
Laboratorium  biologi  SMA  belum memenuhi standar biosafety dan biosecurity , baik  pada  kelengkapan  sarana  prasarana maupun  dalam  upaya  K3  di  laboratorium. Penelitian  terkait  dengan biosafety dan biosecurity dalam  implementasi  praktikum biologi  perlu  untuk  dikaji  guna  mendukung perbaikan  kualitas pengelolaan  laboratorium biologi SMA.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Turi, SMA  Negeri  1  Tempel  dan  SMA  Negeri  1 Ngemplak  yang  telah  memberikan  izin  dan
kepada pihak-pihak yang mendukung pengambilan data penelitian ini. Daftar Pustaka Adilah,  M.,  Setiadi,  A.  E.,  &  Kahar,  A.  P. (2021). Analisis standarisasi laboratorium biologi Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  di  Kota Pontianak (The analysis of standardization  of  biology  laboratory at  senior  high  school  in  Pontianak). JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 21 (2), 195-207. https://doi.org/10.22373/jid.v21i2.599 5 Agustina,  P.,  &  Ningsih,  I.  W.  (2017). Observasi pelaksanaan praktikum biologi di kelas XI SMA Muhammadiyah  1  Surakarta  T.A. 2015/2016 ditinjau dari standar pelaksanaan praktikum biologi. Bioeducation  Journal , 1 (1),  34-44.
https://doi.org/10.24036/bioedu.v1i1.2 4 Agustina,  P.,  Saputra,  A.,  Khotimah,  E.  K., Rohmahsari,  D.,  &  Sulistyanti,  N. (2019). Evaluasi pelaksanaan praktikum  biologi  di  SMA  Negeri  di Klaten  pada  ditinjau  dari  kualitas laboratorium, pengelolaan, dan pelaksanaan praktikum. Bio- Pedagogi , 8 (2), 105-110. https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v8i2.36148 Amoo,  A.,  &  Ezoke,  C.  (2020).  Awareness of  Personal  Protective  Equipment among  laboratory  workers  in  Tertiary
Health  Centre,  Ibadan. International Journal  of  Infection  Prevention , 1 (2), 14-21. https://doi.org/10.14302/issn.2690- 4837.ijip-20-3562
Anggraeni, A., Retnoningsih, A., & Herlina, L.  (2013).  Pengelolaan  laboratorium biologi  untuk  menunjang  kinerja pengguna  dan  pengelola  laboratorium biologi  SMA  Negeri  2  Wonogiri.
Journal  of  Biology  Education , 2 (3),
303-311. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/ujbe/article/view/3091
Bartkowiak,  G.,  Baszczyński,  K.,  Bogdan, A.,  Brochocka,  A.,  Dąbrowska,  A.,
66% 66% 50% 0% 50% 100% SMA A SMA B SMA C
40
Hrynyk, R., Irzmańska, E.,
Koradecka,  D.,  Kozłowski,  E.,
Majchrzycka,  K.,  Makowski,  K., Marszałek,  A.,  Młynarczyk,  M., Młyński, R., Owczarek, G., & Żera, J. (2021).  Use  of  Personal  Protective Equipment.  In Handbook  of  Human Factors  and  Ergonomics (pp.  668-
684).
https://doi.org/10.1002/978111963611 3.ch25
Education  Bureau.  (2013). Safety  in  science laboratories . Education Bureau. Elseria,  E.  (2016).  Efektivitas  pengelolaab laboratorium IPA. Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 10 (1), 109-121. https://ejournal.unib.ac.id/manajerpen didikan/article/view/1242
Ghani,  I.  B.  A,  Ibrahim,  N.  H.,  Yahaya,  N. A.,  &  Surif,  J.  (2017).  Enhancing students' HOTS in laboratory educational  activity  by  using  concept map as an alternative assessment tool. Chemistry  Education  Research  and Practice , 18 (4), 849-874. https://doi.org/10.1039/c7rp00120g Gronvall,  G.  K.,  &  Bouri,  N.  (2008). Biosafety laboratories. Biosecur Bioterror , 6 (4), 299-307. https://doi.org/10.1089/bsp.2008.1126
Hera,  R.  (2017).  Studi  kasus  pengelolaan
laboratorium SMA Lab school
Universitas Syiah Kuala Banda  Aceh.
Journal Bionatural , 4 (1), 34-45.
Kapici,  H.  O.,  Akcay,  H.,  &  de  Jong,  T.
(2020).  How  do  different  laboratory environments influence students’
attitudes  toward  science  courses  and laboratories? Journal  of  Research  on Technology  in  Education , 52 (4),  534- 549. https://doi.org/10.1080/15391523.202
0.1750075
Manuaba, A. P. (2016). Prosedur penggunaan alat perlindungan diri dan Biosafety Level 1 dan 2. Intisari Sains Medis , 6 (1), 117-123. https://doi.org/10.15562/ism.v6i1.27
Mastika,  I.  N.,  Arnyana,  I.  B.  P.,  &
Setiawan,  G.  A.  N.  (2014).  Analisis standarisasi laboratorium biologi dalam  proses  pembelajaran  di  SMA Negeri kota Denpasar. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA Indonesia , 4 (1). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal _ipa/article/view/1077
Munarti,  &  Sutjihati,  S.  (2018).  Standar sarana  prasarana  laboratorium  IPA Sekolah  Menengah  Atas  di  wilayah
Bogor. Pedagonal  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 56-62. https://journal.unpak.ac.id/index.php/ pedagonal/article/view/743 Romadhoni,  T.  E.,  &  Saifuddin,  M.  F. (2021). Evaluasi pemanfaatan laboratorium biologi SMAN/MAN se- kecamatan  Godean. Jurnal  Eksakta Pendidikan (Jep) , 5 (1), 59-67. https://doi.org/10.24036/jep/vol5-
iss1/566
Rosada,  D.,  Kadarisman,  N.,  &  Raharjo. (2017). Panduan  pengelolaan  dan pemanfaatan Laboratorium IPA . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Rosdiana,  R.,  Khuzaemah,  E.,  &  Gloria,  R. Y.  (2016).  Analisis  daya  dukung laboratorium IPA-Biologi dalam menunjang  pelaksanaan  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP) pada  pembelajaran  biologi  di  MA Nurul  Hikmah  Haurgeulis. Scientiae Educatia: Jurnal Sains dan Pendidikan Sains , 5 (1), 78-89. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/ index.php/sceducatia/article/view/126
9
Sari,  M.  I.,  Nisa,  R.  K.,  Messy,  M., Rahmawati, S. A., Saifuddin, M. F., & Puspitasari,  E.  D.  (2022).  Biosafety pada  Laboratorium  Biologi  Sekolah Menengah  Atas  Se-Kota  Yogyakarta. Bioeduca  :  Journal  of  Biology
Education , 4 (2), 22-29. https://doi.org/10.21580/bioeduca.v4i 2.12366
Simatupang,  A.  C.,  &  Sitompul,  A.  F. (2018).  Analisis  sarana  dan  prasarana laboratorium  biologi  dan  pelaksanaan kegiatan  praktikum  biologi  dalam mendukung pembelajaran biologi kelas  XI. Jurnal  Pelita  Pendidikan ,
6 (2), 109-115. https://doi.org/10.24114/jpp.v6i2.101
Sisunandar, S. (2015). Perencanaan, pengembangan, dan safety Laboratorium IPA . Pustaka Pelajar. Sulman, L., & Irawan, J. (2016). Pengelolaan limbah kimia di laboratorium  kimia  PMIPA  FKIP UNRAM. Jurnal  Pijar  Mipa , 11 (2), 135-141.
https://doi.org/10.29303/jpm.v11i2.11 6 Susanti,  R.,  Herlina,  L.,  &  Sasi,  F.  A. (2021). Teknik pengelolaan laboratorium . Penerbit Andi. Syahputra,  G.  (2017).  Biosafety  dan Biosecurity: Upaya untuk aman bekerja  di  laboratorium. BioTrends , 8 (1),
34-38. https://terbitan.biotek.lipi.go.id/index. php/biotrends/article/viewFile/202/17 5 World Health Organization. (2004). Laboratory  biosafety  manual (3rd ed.). World Health Organization.
Wulandari, S. D., Ghoida, S. N., Pangastuti, S.,  Ni'mah,  U.,  Basri,  F.  N.  A., Saifuddin, M. F., & Puspitasari, E. D. (2022). Pengelolaan limbah laboratorium biologi SMA di Kabupaten  Bantul,  D.I.  Yogyakarta. Didaktika  Biologi:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan  Biologi , 6 (2),  105-112. https://doi.org/10.32502/dikbio.v6i2.4
769