Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 April  2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (1), (2020) 77-86
Submitted: Maret, Accepted: Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
IMPLEMENTASI PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DI SD KANISIUS GENDONGAN SALATIGA
Betles Natalini 1 , Agustina Tyas Asri Hardini 2
1,2 Program Studi Pendididkan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia
Korespondensi. Email: 292016025@student.uksw.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengevaluasi  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  di  SD  Kanisius Gendongan Salatiga, 2)  mendeskripsikan  faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Kanisius Gendongan Salatiga, 3) mendeskripsikan dampak program pendidikan karakter di SD Kanisius Gendongan  Salatiga.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  evaluatif  model goal free evaluation . Subyek penelitian ini meliputi 1 kepala sekolah, 2 guru, 3 orang tua serta 4 siswa SD Kanisius Gendongan  Salatiga.  Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  wawancara, observasi  dan  studi  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknis  analisis data kualitatif model  Miles  dan Huberman  yang meliputi : 1) pengumpulan data,  2) reduksi data, 3)  penyajian data,  4)  kesimpulan.  Uji    validitas  dan  reliabilitas  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  1)  uji krediabilitas,  2)  uji depenability ,  3)  uji  konfirmability,  4)  uji transferability .  Hasil  penelitan  menunjukkan  SD Kanisius  Gendongan  Salatiga  dalam  implementasi  program  pendidikan  karakter  mengembangkan  beberapa strategi  seperti  adanya  sosialisasi,  pengembangan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  sekolah,  kegiatan pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  budaya  sekolah.  Implementasi  program  pendidikan  karakter didukung oleh  beberapa faktor seperti keadaan lingkungan belajar, lingkungan sosial, dan pola asuh orang tua. Namun  tanggapan  dan  konsep  diri  dari  sebagian  peserta  didik  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  masih memerlukan pembiasaan untuk menanamkan setiap nilai-nilai karakter yang baik. Program pendidikan karakter sangat  baik  dan  penting  untuk  terus  diimplementasikan  dan  dikembangkan  karena  berdampak  positif  bagi pembentukkan karakter peserta didik dan hasil dari nilai akademik peserta didik.
Kata kunci : pendidikan karakter, evaluasi program, goal free evaluation

## THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION PROGRAM IN KANISIUS GENDONGAN SALATIGA

## Abstract
This research aims to: 1) evaluate the implementation of character education programs in SD Kanisius Gendongan Salatiga, 2) describe the factors that influence the implementation of character education programs in SD Kanisius Gendongan Salatiga, 3) describe  the  impact  of  character  education  programs  in  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga.  This  study  uses  a  qualitative approach to the type of evaluative research model goal free evaluation. The subjects of this study include 1 school principal, 2 teachers, 3 parents and 4 students from SD Kanisius Gendongan Salatiga. This study uses several data collection techniques, i.e. interviews, observation and document study. The data analysis technique used in this study is the qualitative data analysis technique  of  Miles  and  Huberman's  model  which  includes:  1)  data  collection,  2)  data  reduction,  3)  data  presentation,  4) conclusion. Validity and reliability tests conducted in this study include: 1) credibility test, 2) depenability test, 3) confirmability test,  4)  transferability  test. Research  result  showed  that  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  in  implementing  the  character education program developed several strategies such as the existence of socialization, character education development in school activities, learning activities, extracurricular activities and school culture. The implementation of character education programs is supported by several factors such as the state of the learning environment, social environment, and parenting. However, the responses and self-concepts of some SD Kanisius Gendongan Salatiga students still need to be accustomed to instilling any good character values. The character education program is very good and it is important to continue to be implemented and developed because it has a positive impact on the formation of students 'character and the results of students' academic values.
Keywords: character education, evaluation program, goal free evaluation
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  salah satu  kunci  keberhasilan  pendidikan  di  Indonesia. Perhatian  pemerintah  terhadap  pendidikan karakter bukanlah suatu hal yang baru, melainkan menempatkan  pendidikan  pada  proporsi  yang sesungguhnya,  sebab  ke  depan  bangsa  Indonesia akan  dipegang  oleh  generasi  yang  kini  masih berada  di  jenjang  pendidikan.  Pada  abad  21  ini terdapat  perubahan  positif  yang  terjadi  di Indonesia,  salah  satunya  adalah  berkembangnya IPTEK  di  Indonesia,  namun  di  sisi  lain  juga berdampak negatif, salah satunya yaitu munculnya  degradasi  moral.  Degradasi  moral merupakan penurunan sikap atau perilaku positif (Jahroh  &  Sutarna,  2016).  Implementasi pendidikan  karakter  yang  tepat  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dasar    diharapkan mampu mengatasi masalah degradasi moral.
Sekolah  memegang  peran  penting  dalam pendidikan  karakter,  di  samping  keluarga  dan lingkungan tempat tinggal. Terlebih pada jenjang pendidikan  sekolah  dasar,  sekolah  dasar merupakan  tempat  peserta  didik  pada  tahap belajar melalui mengamati, menirukan dan mulai belajar menyelesaikan masalahnya sendiri. Hal ini membuat  kepala  sekolah  dan  guru  SD  harus mampu  memberi  perhatian  yang  lebih  terhadap pendidikan karakter siswanya. Guru sebagai salah satu  faktor  pendukung  terlaksananya  pendidikan karakter  diharapkan  tidak  hanya  mampu membuka  pikiran  siswa  dengan  pengetahuan- pengetahuan  baru,  namun  juga  harus  mampu memupuk  nilai-nilai  dalam  upaya  membangun karakter yang positif bagi siswa. Pemerintah turut mendukung  adanya  pendidikan  karakter  di Indonesia, hal ini terbukti dengan adanya Perpres No.87  Tahun  2017    yang  mengatur  tentang penguatan pendidikan karakter di Indonesia.
Penelitian yang berkaitan dengan evaluasi program  pendidikan  karater dilakukan  oleh Darmayanti  dan  Wibowo  (2014)  di  beberapa sekolah  dasar  di  Kabupaten  Kulon  Progo  yang mendapat  hasil  bahwa  program  pendidikan karakter  sudah  terlaksana  dilihat  dari  kurikulum
sekolah yang sudah terintegrasi dengan pendidikan  karakter.  Hanya  kurang  maksimal dikarenakan  kurangnya  guru  yang  memiliki pengetahuan dan ketrampilan dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dan kurangnya  dukungan  dari  pemerintah  dalam sosialisasi.  Kendala  lain  yang  dihadapi  sekolah adalah belum adanya dokumentasi penilian sikap siswa. Penelitian lain tentang evaluasi pendidikan karakter  dilakukan  oleh  Syaikhudin  (2014)  di Sekolah  Dasar  Ma’aruf  Ponorogo,  mendapat hasil  dalam  pelaksanaan  program  pendidikan karakter  diawali  dengan  sosialisasi  yang melibatkan  komite  sekolah,  guru  karyawan  serta wali murid, secara umum pelaksanaan pendidikan  karakter  di  SD  Ma’aruf  Ponorogo sudah  berjalan  dengan  baik.  SD  Ma’aruf Ponorogo  menanamkan  18  (delapan  belas)  nilai pendidikan  karakter  sesuai  dengan  yang dicanangkan oleh pemerintah.
Taunu dan Iriani (2019) dalam penelitian evaluasi program penguatan pendidikan di daerah Waingapu  mendapat  hasil  bahwa  implementasi program  penguatan  pendidikan  karakter  ini dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter berdampak  positif.  Hanya  saja  terdapat  beberapa faktor  yang  menghambat  jalannya  program  ini, seperti  kurangnya  tenaga  pendidik  yang profesional dan akses informasi yang terbatas dan sikap  mentalisasi  peserta  didik  itu  sendiri. Sofanudin  (2015)  melalui  penelitian  evaluatif  di Tegal mendapat hasil  bahwa strategi penanaman nilai-nilai karakter  melalui mata pelajaran agama Islam  dilakukan  melalui  kebijakan  sekolah  dan sistem sekolah. Terlaksananya program pendidikan  karakter  didukung  adanya  guru  yang kompeten, sarana dan prasarana, serta kualifikasi peserta didik, dan adanya pembiasaan di sekolah. Adanya    penanaman  nilai  karakter  bangsa melalui  Pendidikan  Agama  Islam    berdampak positif  seperti  adanya  peserta  didik  yang kompeten dan memiliki karakter yang baik.
Penelitian  evaluasi  program  pendidikan karakter juga dilakukan Jaelani dan Asvio (2019) di  SDN  22  Pulau  Rimau.  Program  pendidikan

## Betles Natalini, Agustina Tyas Asri Hardini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
karakter  di  SD  tersebut  dinilai  baik  dari  adanya pengintegrasian  kurikulum  dengan  pendidikan karakter.  Kurang  maksimalnya    pelaksanaan program  pendidikan  karakter  dilihat  dari kurangnya kesiapan sekolah untuk memanfaatkan sarana  dan  prasarana  sekolah.    Sebagian  besar dari  tenaga  pendidik    juga  belum  memiliki pemahaman  tentang  pentingnya  pendidikan karakter  bagi  peserta  didik.  Sosialisasi  program pendidikan  karakter  diadakan  oleh  Dinas Pendidikan  Kecamatan  Rimau  juga  dirasa  oleh sekolah kurang maksimal. Syamsani (2019)  juga melakukan penelitian evaluasi program penguatan  pendidikan  karakter    SDN  No.39 Centre  Palleko  Kecamatan  Polongbangkeng, Kecamatan  Polongbakeng  Utara,  Kabupaten Takalar  mendapat  hasil  bahwa  keseluruhan  dari pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  yang dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan hasil  sudah  baik.  Terbukti  dari  perubahan  sikap peserta  didik  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai pendidikan karakter.
Hasil  penelitian  yang  ada  menunjukkan bahwa program pendidikan  karakter sudah dapat diterapkan  di  beberapa  sekolah.  Program pendidikan  karakter  berkaitan  dengan  beberapa faktor  yang  akan  mempengaruhi  keterlaksanaan program tersebut. Faktor pendukung keterlaksanaan  program  pendidikan  karakter diantaranya  adalah  adanya  kurikulum  sekolah dan  kegiatan  belajar  yang  diintegrasikan  dengan pendidikan karakter. Faktor penghambat keterlaksananya  pendidikan  karakter,  seperti kurang  tersedianya  tenaga  pendidik  yang profesional  dan  berkarakter,  akses  informasi  dan sikap  mentalisasi  peserta  didik  itu  sendiri. Program  pendidikan  karakter  yang  sudah terlaksana  di  beberapa  sekolah  berdampak    baik bagi  peserta  didik  itu  sendiri  dan  lingkungan sosialnya.
Program pendidikan karakter di SD perlu dievaluasi  untuk  mengukur  keterlaksanaan program  pendidikan  karakter  dan  upaya  tindak lanjut  untuk  perbaikan  program.  Evaluasi program    merupakan  implementasi  dari  suatu kebijakan,  berlangsung  dalam  proses  yang
berkesinambungan    dan  terjadi  pada  sekelempok orang  Arikunto  &  Jabar  (2004).  Terdapat beberapa  model  untuk  mengevaluasi  suatu program,  salah  satunya  adalah  model Goal  Free Evaluation yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengevaluasi  program  pendidikan  karakter . Model Goal Free Evaluation adalah model  adalah model  yang  dikemukakan  oleh  Michael  Scriven. Wirawan  (2013)  menyatakan  bahwa  evaluasi merupakan  evaluasi  tentang  pengaruh  dari program yang dilaksanakan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah digambarkan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  evaluatif  dengan  model Goal Free Evaluation . Peneliti memilih model Goal Free Evaluation dikarenakan dalam model tersebut peneliti  tidak  berfokus  pada  tujuan  utama diadakannya  program  pendidikan  karakter, namun peneliti lebih berfokus pada pengaruh atau dampak yang sebenarnya terjadi dalam pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  di  SD Kanisus  Gendongan  Salatiga.  Sehingga  melalui penelitian Goal Free Evaluation ini mendapat hasil evaluasi  dari  pelaksanaan  program,  deskripsi faktor  pengaruh  program  dan  menentukan penting  atau  tidaknya  program  pendidikan karakter  dilihat  dari  dampak  yang  sebenarnya terjadi. Peneliti memilih SD Kanisius Gendongan karena  SD  tersebut  merupakan  salah  satu  SD yang  ada  di  Salatiga  yang  sudah  melaksanakan program  pendidikan  karakter.  Hal  ini  tergambar jelas  dalam  visi  dari  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga,  yaitu Unggul  dalam  pelayanan  dan berkarakter atas dasar iman dan kasih menuju sekolah berkualitas .  Adapun  misi  untuk  mencapai  visi yang  ditanamkan  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga  yaitu  :  1)  meningkatkan  kecerdasan melalui  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, inovatif  dan  menyenangkan;  2)  menumbuhkan budi pekerti luhur berdasarkan semangat kasih; 3) menanamkan  sikap  didiplin  melalui  pembiasaan hidup  tertib  dan  bertanggung  jawab;  4) menanamkan  kejujuran  melalui  pembiasaan komitmen,  dapat  dipercaya  dan  diandalkan;  5) menanamkan  keberanian  melalui  pembiasaan kritis,  reflektif  dan  aksi.  Selain  itu  SD  Kanisius

## Betles Natalini, Agustina Tyas Asri Hardini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Gendongan Salatiga juga menanamkan nilai-nilai Kanisius  diantaranya  nilai  kasih,  berani,  jujur, disiplin, gembira.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  evaluatif  model goal  free  evaluation .  Pendekatan  kualitatif merupakan  penelitian  yang    digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  , analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2017:9). Model evaluasi yang peneliti hendak  lakukan  adalah goal  free  evaluation , yaitu evaluasi  tentang  pengaruh  dari  program  yang dilaksanakan (Wirawan, 2013:84).
Subyek  penelitian  ini  meliputi  kepala sekolah,  2  guru  kelas,  3  orang  tua  siswa  serta  4 siswa  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga. Penelitian ini akan dilakukan di Jln. Dr. Muwardi No.  4,  Gendongan,  Kec.  Tingkir,  Kota  Salatiga, Jawa Tengah. Peneliti memilih subyek penelitian tersebut  dikarenakan  subyek  tersebut  berperan dalam terlaksananya program pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November 2019 sampai pada bulan Febuari 2020.
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik  pengumpulan  data,  yaitu  wawancara, observasi  dan  studi  dokumen.  Wawancara dilakukan  kepada  kepala,  perwakilan  guru, perwakilan siswa dan perwakilan orang tua siswa SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  untuk  mencari data tentang pelaksaanaan, faktor yang mempengaruhi  dan  dampak  dari  program pendidikan  karakter.  Observasi  dilakukan  pada beberapa  aspek  sekolah  meliputi:  sarana  dan prasarana  sekolah,  keterlibatan  warga  sekolah terhadap  program  pendidikan  karakter  dan strategi  implementasi  program  pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga. Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data yang  menguatkan  dari  hasil  wawancara.  Studi dokumen  dilakukan  untuk  mengetahui  beberapa
aspek  pelaksanaan  dan  dampak  dari  program pendidikan  karakter  di  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga.
Teknik analisis data yang akan digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknis  analisis  data kualitatif  model  Miles  dan  Huberman    yang meliputi: 1) pengumpulan data, 2) reduksi data, 3) penyajian  data,  4)  kesimpulan  (Sugiyono, 2017:133-142).  Pengumpulan  data,  kegiatan utama  dalam  pengumpulan  data  adalah mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari wawancara, obeservasi dan dokumentasi. Reduksi data, mereduksi data berarti merangkum, memilih  hal-hal  yang  pokok.  Penyajian  data, penyajian  data  dilakukan  dengan  bentuk  uraian singkat,  bagan  atau  hubungan  antar  kategori. Penyajian  data  berupa  teks  naratif.  Kesimpulan, kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  dapat menjawab  rumusan  masalah  yang  dirumuskan sejak  awal,  namun  tidak  menutup  kemungkinan akan  berkembang  setelah  penelitian  berada  di lapangan.
Cara  untuk  menguji  keabsahan  data adalah  dengan  melakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  data.  Data  dinyatakan  valid  apabila tidak  ada  perbedaan  antara  yang  dilaporkan peneliti  dengan  apa  yang  sesungguhnya  terjadi pada  obyek  yang  diteliti.  Reliabilitas  dalam penelitian  kualitatif,  berarti  bahwa  suatu  realitas itu  bersifat  majemuk/ganda.,  dinamis/selalu berubah.  Validitas  dan  reliabilitas  penelitian kualitatif  meliputi:  1)  Uji  krediabilitas,  peneliti memilih  melakukan  triangulasi  teknik  dan triangulasi  sumber  untuk  menguji  krediabilitas. Triangulasi  teknik  adalah  cara  untuk  mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda,  misalnya  diperoleh  data  dengan  hasil observasi kemudian dicek dengan wawancara dan studi  dokumen.  Triangulasi  sumber  merupakan cara mendapatkan data dengan teknik yang sama dengan  sumber  yang  berbeda.  2)  Uji depenability , uji depenability dilakukan dengan melakukan audit terhadap  keseluruhan  proses  penelitian  yang dilakukan  oleh  auditor  atau  pembimbing  untuk mengaudit keseluruhan aktivitas penelitian. 3) Uji konfirmability, uji konfirmability dalam penelitian

## Betles Natalini, Agustina Tyas Asri Hardini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
kualitatif  disebut  dengan  uji  obyektivitas penelitian.  Penelitian  dikatakan  obyektif  apabila hasil  penelitian  merupakan  fungsi  dari  proses penelitian yang dilakukan. 4) Uji transferability , uji transferability merupakan  validitas  eksternal. Validitas eksternal menunjukkan derajat ketepatan  atau  dapat  diterapkannya  hasil penelitian  ke  populasi  dimana  sampel  tersebut diambil.  Hasil  penelitian  dinyatakan  memenuhi strandar  transferbilitas  apabila  memperoleh gambaran  “semacam apa” suatu hasil  penelitian dapat diberlakukan (Sugiyono, 2017 :184-195).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Program Pendidikan Karakter
SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  adalah salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  berdiri dibawah  Yayasan  Kanisius.  Berdasarkan  data yang  telah  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa SD  tersebut  sudah  mengimplentasikan  program pendidikan karakter sejak lama, hanya saja untuk lima  nilai  pendidikan  karakter  yang  diutamakan di  sekolah  yaitu  kasih,  disiplin,  berani,  jujur  dan cerdas  mulai  disosialisasikan  sekitar  tahun  2012. Latar  belakang  dari  adanya  program  pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga adalah  pembentukkan  karakter  merupakan  hal yang  utama  dari  proses  pendidikan,  apabila karakter  peserta  didik  sudah  terbentuk  dengan baik  maka  prestasi  ademik  akan  mampu mengikuti.  Latar  belakang  adanya  program pendidikan karakter di SD tersebut sesuai dengan tujuan  adanya  pendidikan  karakter  menurut Mulyasa  (2011:9)  pendidikan  karakter  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan  yang  mengarah  pada  pembentukan karakter secara utuh, terpadu dan seimbang.
SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  dalam mengimplementasikan program pendidikan karakter memiliki pedoman visi dan misi sekolah seperti  yang  diungkapkan  oleh  beberapa narasumber  ketika  dilakukan  wawancara.  Sesuai dengan  hasil  dari  observasi  dan  studi  dokumen, visi  dari  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  berisi unggul  dalam  pelayanan  berkarakter  dan  nasionalis berdasarkan  iman  dan  kasih  menuju  sekolah  yang
berkualitas. Sedangkan misi sekolah ini terdiri dari lima  hal  yang  meliputi:  1)  meningkatkan kecerdasan  melalui  proses  pembelajaran  aktif, kreatif,  inovatif, dan  menyenangkan,  2) menumbuhkan  budi  pekerti  luhur,  memiliki semangat  nasionalisme,  berkarakter  berdasarkan semangat  kasih,  3)  menanamkan  sikap  disiplin melalui pembiasaan hidup tertib dan bertanggung jawab,  4)  menanamkan  kejujuran  melalui pembiasaan  berkomitmen,  dapat  dipercaya  dan diandalkan,  5)  menanamkan  keberanian  melalui pembiasaan  kritis,  reflektif  dan  aksi.  Sesuai dengan pedoman pelaksanaan program pendidikan  karakter  di  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga  dapat  disimpulkan  bahwa  SD  Kanisisus Gendongan Salatiga menjalankan fungsi pendidikan  karakter  menurut  Sutjipto  (2010:507) yaitu: Pertama , pembentukkan dan pengembangan potensi,  adanya  pendidikan  karakter  berfungsi membentuk dan mengembangkan potensi peserta didik agar bepikiran, berhati dan berperilaku baik. Kedua ,  perbaikan  dan  penguatan,  pendidikan karakter memiliki  fungsi untuk  memperbaiki  dan memperkuat  peran  sekolah,  keluarga  dan masyarakat  untuk  ikut  bertanggung  jawab  untuk mengembangkan  pembangunan  bangsa. Ketiga , penyaring, pendidikan karakter berfungsi menyaring budaya sendiri dan menyaring budaya lain  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan karakter bangsa.
Kepala sekolah dan guru dalam mengimplementasikan program pendidikan karakter  juga  sudah  mampu  menjadi  motivator dan  teladan  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Sesuai dengan  peran  pendidik    bahwa guru  tidak  hanya mampu menjadi pendidik akademik, namun juga mendidik  karakter  peserta  didik  dengan  beperan sebagai  seorang  model  sekaligus  mentor  dan motivator yang meliputi olah pikir, hati dan rasa (Wardani,  2010:237).  Kepala  sekolah  maupun guru melakukan pembinaan kepada peserta didik SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga.  Setiap  guru tidak  hanya  mampu  mempraktikkan  nilai-nilai yang  baik  kepada  peserta  didik  namun  juga kepada sesama guru . Hal ini sesuai dengan hasil obsevasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
adanya  pembinaan  tentang  penerapan  nilai-nilai yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  ketika upacara  berlangsung  dan  ketika  apel  pagi  setiap hari  Jumat.  Aksi  saling  peduli  antar  kepala sekolah  dan  guru  untuk  menerapkan  nilai-nilai yang baik kepada peserta didik juga terlihat dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar  1. Peran  Guru  dalam  Implementasi  Program Pendidikan Karakter
(
Gambar  2. Peran  Kepala  Sekolah  dan  Guru  dalam  aksi peduli untuk menerapkan nilai- nilai
Adanya  program  pendidikan  karakter  di SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  menimbulkan berbagai  tanggapan  dari  orang  tua  dan  peserta didik.  Tanggapan  orang  tua  dengan  adanya program pendidikan karakter sangat mendukung, karena  menurut  sebagian  orang  tua  yang terpenting  dari  pendidikan  dasar  adalah pembentukkan  karakter  bagi  peserta  didik. Sedangkan tanggapan dari peserta didik terhadap program  pendidikan  karakter  di    SD  Kanisius Gendongan  Salatiga  sendiri  tidak  begitu  mudah dalam  mengimplementasikan  karakter-karakter yang  positif,  mengingat  dalam  membentuk karakter yang baik memerlukan proses yang tidak sebentar  dan  perlu  adanya  pembiasaan.  Seperti yang diungkapkan oleh Ainiyah (2013:28) bahwa pendidikan  karakter  merupakan  pembelajaran yang teraplikasi ke seluruh kegiatan peserta didik
melalui proses pembiasaan yang dilakukan secara berkesinambungan.
Strategi
implementasi program pendidikan  karakter  yang  ada  di  SD  Kanisius Gendongan  Salatiga  sesuai  dengan  6  (enam) langkah  dalam  mengimplementasikan  program pendidikan  karakter  menurut  Kemendiknas (2011:14-15)  yang  meliputi  :  1)  sosialisasi,  SD Kanisius Gendongan Salatiga merupakan sekolah yang  cukup  aktif  mensosialisasikan  program pendidikan  karakter  selain  ketika  pembinaan upacara  dan  apel  pagi  kepada  seluruh  peserta didik. Kepala sekolah dan guru secara bergantian memberi pembinaan, menyampaikan nilai – nilai karakter  yang  baik  kepada  peserta  didik  dengan sederhana  dan  mudah  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  SD  Kanisius Gendongan  Salatiga  juga  melakukan  sosialisasi kepada  orang  tua  peserta  didik  pada  saat pembagian  raport  dan  adanya  pertemuan  orang tua  siswa  yang  biasa  disebut parenting. Kepala sekolah  dan  guru  menyampaikan  adanya  nilai  – nilai  dan  tata  tertib  yang  ada.  2)  Pengembangan dalam kegiatan sekolah,  pengembangan program pendidikan  karakter  juga  ada  dalam  kegiatan sekolah  pada  acara  keagamaan  dan  kegiatan  di masa  jeda  semester,  diantaranya outbond ,  makan bersama,  beraneka  macam  perlombaan.  Dari masing-masing  kegiatan  sekolah  menerapkan nilai-nilai  yang  berbeda  bergantung  pada  tema kegiatan  yang  dilaksanakan,  nilai  –  nilai  yang diterapkan pada setiap kegiatan berdasarkan nilai –  nilai  yang  ada  di  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga yaitu nilai kasih, jujur, berani, cerdas dan disiplin.  3)  Pengembangan  dalam  kegiatan pembelajaran, pengembangan program pendidikan  karakter  juga  ada  pada  kegiatan pembelajaran di masing-masing kelas. Setiap guru kelas  mengimplementasikan  secara  langsung nilai-nilai  karakter  yang  tercantum  pada  RPP, selain  yang  terdapat  pada  RPP  guru    kelas  juga mengembangkan  penerapan  nilai  –  nilai  sesuai dengan  kondisi  kelas  dan  kebutuhan  peserta didik.  Guru  kelas  juga  memiliki  buku  penilaian sikap bagi setiap peserta didik. Guru kelas sesekali menegur  peserta  didik  yang  belum  mampu
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menerapkan  nilai  –  nilai  karakter  yang  baik  atau melanggar  tata  tertib.  4)  Pengembangan  budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar, pengembangan  program  pendidikan  karakter dalam  budaya  sekolah  diantaranya  pembiasaan senyum,  salam,  dan  sapa,  doa  dan  pembacaan renungan, menjaga kebersihan diri dan
lingkungan  dan  Jumat  Kasih  (kegiatan  memberi persembahan  berupa  uang  setiap  hari  Jumat).  5) Adanya kegiatan ko kurikuler dan ekstrakurikuler,
pengembangan program pendidikan  karakter  juga  terdapat  pada  kegiatan ko  kurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ko kurikuler  yang  dilakukan  oleh  guru  SD  Kanisius Gendongan  Salatiga  berupa  pemberian  tugas kelompok maupun individu sesuai dengan tingkat perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik. Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SD Kanisius Gendongan  Salatiga  diantaranya  pramuka sebagai ekrakurikuler wajib, taekwondo , drumband , dan tari. Masing-masing dari guru ekstrakurikuler memiliki  kebebasan  untuk  mengembangkan setiap nilai-nilai  karakter.  6) Kegiatan keseharian di  rumah  dan  di  masyarakat,  dalam  keseharian peserta didik sudah mampu menanamkan nilai  – nilai dibantu dengan pengawasan orang tua.
Faktor yang
Mempengaruhi Program Pendidikan Karakter Menurut  Suparno  (2018:71-73)  terdapat beberapa faktor
yang mempengaruhi implementasi program pendidikan karakter, yaitu :  1)  lingkungan  belajar,  2)  lingkungan  sosial,  3) pola  asuh  orang  tua,  dan  4)  konsep  diri  peserta didik. Implementasi program pendidikan karakter di  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga  dipengaruhi oleh  ke  empat  faktor  tersebut.  Berdasarkan  hasil wawancara  dan  observasi,  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut :
Pertama ,  lingkungan  belajar,  SD  Kanisius Gendongan  Salatiga  memiliki  lingkungan  belajar yang  nyaman,  menyenangkan,  dan  aman.  Hasil observasi  yang  ditemukan  peneliti  untuk mendukung  implementasi  program  pendidikan karakter  diantaranya  :  1)  slogan  –  slogan  nilai Kanisius  (Kasih,  cerdas,  disiplin,  berani,  jujur) yang  ada  di  setiap  kelas,  dan  di  lingkungan
sekolah.  Dengan  adanya  slogan  –  slogan  yang menarik  diharapkan  siswa  akan  mudah  untuk menghafal, memahami, kemudian menerapkannya dalam kehidupan sehari – hari,
Gambar 3. Slogan Nilai Kanisius
2) alat-alat kebesihan yang ada di setiap kelas dan lingkungan sekolah diharapkan mampu membuat setiap  peserta  didik  terbiasa  menjaga  kebersihan diri dan lingkungan,
Gambar 4. Alat kebersihan
3)  buku-buku  cerita  yang  ada  di  setiap  kelas  dan perpustakaan.  Buku  cerita  yang  menarik  minat peserta didik untuk membaca diharapkan mampu menjadi  sumber  belajar  peserta  didik  dalam menerapkan nilai – nilai,
Gambar 5. Buku-buku bacaan
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
4) koperasi  kejujuran yang ada di ruang tunggu kantor.  Koperasi  kejujuran  yang  ada  di  SD Kanisius  Gendongan  Salatiga  menyediakan kebutuhan  alat  tulis  bagi  peserta  didik.  Setiap peserta  didik  secara  mandiri,  jujur  dan bertanggung  jawab  memanfaaatkan  sarana koperasi kejujuran tersebut.
Gambar 6. Koperasi Kejujuran
Selain  itu  peran  dari  warga  sekolah  yang ikut mendukung terlaksananya program pendidikan  karakter,  warga  sekolah  yang dimaksud adalah kepala sekolah, guru, karyawan, dan  setiap  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil wawancara  setiap  peserta  didik  diajari  untuk menjadi  tutor  sebaya  tidak  hanya  dalam  bidang akademik namun juga dalam menanamkan nilai – nilai,  setiap  peserta  didik  diajarkan  untuk membimbing  dan  menasehati  teman  yang  lain. Selain  kepala  sekolah  dan  guru,  teman  sebaya ikut  berperan  dalam  pembentukkan  karakter peserta  didik.  Kurniawan  dan  Sudrajat  (2017:7) menyatakan bahwa teman berperan sebagai agen sosialisasi  yang  berpengaruh,  tercermin  dari kebiasaan  untuk  saling  mengingatkan  tentang aturan sekolah yang berlaku.
Kedua ,  keadaan  sosial,  sebagian  besar peserta didik memiliki keadaan lingkungan sosial yang mendukung implementasi program pendidikan  karakter.  Setiap  orang  tua  peserta didik  juga  ikut  berpartisipasi  dalam  mengamati
lingkungan  sosial  peserta  didik  terutama  teman sepermainan dari peserta didik. Teman sepermainan  peserta  didik  juga  memiliki  peran sebagai  model  dalam  bertingkah  laku  dan menerapkan kebiasaan.
Ketiga, pola  asuh  orang  tua,  pola  asuh orang tua SD Kanisius  Salatiga  juga  mendukung terbentukya karakter yang positif bagi setiap putra dan  putrinya.  Orang  tua  menyadari  pentingnya untuk  menanamkan  nilai  –  nilai  karakter  yang positif  bagi  setiap  anaknya,  selain  melakukan pengawasan, memberi nasehat, orang tua peserta didik  juga  terus  berusaha  menjadi  teladan  dalam menanamkan setiap nilai – nilai karakter.
Keempat ,  konsep  diri,  Berdasarkan  hasil wawancara  konsep  diri    yang  berarti  gambaran atau  persepsi  tentang  peserta  didik  dalam implementasi  program  pendidikan  karakter mendapat hasil bahwa sebagian  dari peserta didik yang  masih  kesulitan  untuk  menerapkan  nilai- nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Dampak  Implementasi  Program  Pendidikan
Karakter SD Kanisius Gendongan Salatiga memiliki  nilai-nilai  karakter  tertentu  yang diutamakan dalam implementasi program pendidikan karakter diantaranya nilai kasih, jujur, disipin,  berani,  dan  cerdas  yang  biasa  disebut Nilai Kanisius. SD Kanisius Gendongan Salatiga menjadikan  dasar  nilai  –  nilai  tersebut  untuk mengembangkan  nilai-nilai  karakter  yang  lain seperti:  1)  religius,  2)  jujur,  3)  toleransi,  4) disiplin,  5)  kerja  keras,  6)  kreatif,  7)  mandiri,  8) demokratis,  9)  rasa  ingin  tahu,  10)  semangat kebangsaan,  11)  cinta  tanah  air,  12)  menghargai prestasi,  13)  bersahabat/komunikatif,  14)  cinta damai,  15)  gemar  membaca,  16)  peduli lingkungan, 17) peduli sosial, 18) tanggung jawab (Kurniawan  2013:41).  Setiap  nilai  –  nilai  yang ditanamakan di SD Kanisius Gendongan Salatiga membawa dampak yang baik.
Adanya beberapa strategi yang diimplementasikan  untuk  menanamkan  nilai  – nilai  karakter,  seperti  adanya  sosialisasi  dan pengembangan  program  pendidikan  karakter dalam  kegiatan  sekolah,  kegiatan  pembelajaran,

## Betles Natalini, Agustina Tyas Asri Hardini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
kegiatan  ekstrakurikuler  dan  budaya  sekolah membawa  dampak  bagi  setiap  peserta  didik.
Sosialisasi tentang
pendidikan karakter berdampak memberi pemahaman tentang pentingnya menanamkan karakter yang baik sejak dini  kepada  peserta  didik.  Pengembangan berbagai  kegiatan  yang  ada  sekolah  terhadap implementasi  program  pendidikan  karakter membawa  dampak  bagi  peserta  didik  untuk terbiasa menanamkan nilai Kanisus sebagai dasar berperilaku.  Selain  hal  tersebut  adanya  faktor yang mendukung implementasi program pendidikan  karakter,  seperti  keadaan  lingkungan belajar,  lingkungan  sosial,  dan  pola  asuh  orang tua berdampak pada perilaku peserta didik dalam kehidupan sehari – hari, karakter – karakter yang baik  mulai  tertanam  dan  dalam  diri  sebagian besar peserta didik. Program pendidikan karakter berdampak  positif  bagi  peserta  didik  dan  dapat mengubah  perilaku  peserta  didik  yang  kurang baik  menjadi  lebih  baik  (Khotimah  dkk, 2019:160)    Selain  perubahan  karakter  juga terdapat  juga  pengaruh  pendidikan  karakter terhadap  hasil  belajar  siswa  secara  akademik. Rijal  dan  Bachtiar  (2015:16)  menyimpulkan bahwa terdapat hubungan antara perilaku peserta didik dengan hasil belajar peserta didik, meskipun perilaku bukanlah satu-satunya penentu keberhasilan  nilai  akademik  peserta  didik.  Pada umumnya peserta didik SD Kanisius Gendongan Salatiga  dengan  karakter  yang  baik  akan  lebih berpotensi  untuk  mendapat  nilai  akademik  yang baik.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  yang sudah  berhasil  menanamkan  nilai  –  nilai  akan lebih  mudah  untuk  diarahkan  sehingga  daya tangkap peserta didik terhadap pengetahuan akan lebih besar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi implentasi  program  pendidikan  karakter  di  SD Kanisius  Gendongan  Salatiga,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  SD  Kanisius  Gendongan Salatiga dalam implementasi program pendidikan karakter  mengembangkan  beberapa  strategi seperti adanya sosialisasi, pengembangan
pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  sekolah, kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler dan  budaya  sekolah.  Implementasi  program pendidikan  karakter  didukung  oleh  beberapa faktor  seperti  keadaan  lingkungan  belajar, lingkungan  sosial,  dan  pola  asuh  orang  tua. Namun  tanggapan  dan  konsep  diri  dari  sebagian peserta  didik  SD  Kanisius  Gendongan  Salatiga masih memerlukan pembiasaan untuk menanamkan setiap nilai-nilai karakter yang baik. Program  pendidikan  karakter  sangat  baik  dan penting  untuk  terus  diimplementasikan  dan dikembangkan  karena  berdampak  positif  bagi pembentukkan  karakter  peserta  didik  dan  hasil dari nilai akademik peserta didik.
Implementasi  program  pendidikan  di  SD Kanisius  Gendongan  Salatiga  sudah  berjalan dengan  baik,  hanya  saja  terdapat  faktor penghambat  dalam  implementasi  program pendidikan  karakter  yaitu  tanggapan  dan  konsep diri  dari  peserta  didik,  dengan  demikian  peneliti memberi  saran  agar  dalam  implementasinya sekolah  memberi reward kepada  setiap  peserta didik  yang  memiliki  nilai  sikap  yang  baik, sehingga setiap  peserta  didik memiliki tanggapan yang  baik  dengan  adanya  implementasi  program pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah,  N.  (2013).  Pembentukkan  Karakter melalui  Pendidikan  Agama  Islam.  Al- Ulum, 13(1), 25-38.
Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.  A.  (2014). Evaluasi Program Penididkan. Jakarta: Bumi Aksara. Darmayanti,  S.  E.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2014).
Evaluasi  program  pendidikan  karakter  di sekolah  dasar  Kabupaten  Kulon  Progo . Jurnal Prima Edukasia, 2 (2), 223-234. Jaelani, A., & Asvio, N. (2019). Evaluasi Program Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar . In Prosiding  Seminar  Nasional  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang. Jahroh,  W.  S.,  &  Sutarna,  N.  (2016).
PENDIDIKAN  KARAKTER  SEBAGAI UPAYA
MENGATASIDEGRADASI
MORAL. Prosiding  Semiar  Nasional  Inovasi Pendidikan , 395-402.

## Betles Natalini, Agustina Tyas Asri Hardini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Kemendiknas. (2011). Panduan Pendidikan Karakter ( berdasarkan  pengalaman    di    satuan pendidikan  rintisan ).  Jakarta:  Kementerian Pendidikan    Nasional    Badan    Penelitian dan Pengembangan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan.
Khotimah, D. N., Budiman, M. A., & Subekti, E. E.  (2019).  Analisis  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  SDN Karanganyar  Gunung  01  Semarang  dan Dampaknya  dalam  Kehidupan  Sehari-hari Siswa.  In Seminar  Pendidikan  Nasional (Vol. 1, No. 1, pp. 157-162).
Kurniawan,  S.  (2013). Pendidikan  Karakter  : Konsepsi  dan  Implementasinya  secara  Terpadu di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan Tinggi  dan  Masyarakat. Yogyakarta:  Ar Ruzz Media.
Kurniawan,  Y.,  &  Sudrajat,  A.  (2017).  P eran Teman  Sebaya  dalam  Pembentukkan  Karakter Siswa MTs (Madrasah Tsanawiyah) .
SOCIAL: Jurnal Ilmu-ilmu Sosial. Lickona,  T.  (2013). Educating  for  Character  : Bagaimana  Sekolah  Dapat  Mengajarkan  Sikap Hormat  dan  Tanggung  Jawab. Jakarta:  Bumi Aksara. Mulyasa,  H.  E.  (2013). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Muryadi, A. D. (2017). Model Evaluasi Program dalam Penelitian. Ilmiah PENJAS , 3 , 1-16.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15-20.
Saptono.  (2011). Dimensi-dimensi  Pendidikan Karakter. Salatiga: Erlangga. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sofanudin,  A.  (2015). Internalisasi  Nilai-Nilai Karakter  Bangsa  Melalui  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Pada SMA Eks-RSBI di Tegal . Jurnal SMART (Studi Masyarakat, Religi, dan Tradisi), 1(2). Sukardi.  (2014). Metodologi  Penelitian  Pendidikan Kompetensi  dan  Praktiknya .  Jakarta:  Bumi Aksara. Suparno, S. (2018). Analisis Faktor-faktor Pembentuk Karakter Smart Siswa di Sekolah Islam Terpadu . Jurnal Pendidikan Karakter , 8(1), 62-73 Sutjipto. (2011). Rintisan Pengembangan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan . Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan, 17(5), 501- 524 Syaikhudin, A. (2014). Evaluasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Studi Kasus di Sekolah Dasar Ma'arif Ponorogo) . TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 1(1), 1-17. Syamsani,  S.  (2019). Evaluasi  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  SDN  No.  39  Centre Palleko  Kecamatan  Polongbangkeng  Utara Kabupaten Takalar ( Doctoral dissertation , Universitas Negeri Makassar).
Taunu,  E.  S.  H.,  &  Iriani,  A.  (2019). Evaluasi Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter Terintegrasi  Mata  Pelajaran  Matematika  di SMP Negeri . Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan, 6(1), 64-73. Wardani,K.  (2010). Peran  Guru  dalam  Pendidikan Karakter  Menurut  Konsep  Pendidikan  Ki Hadjar  Dewantara.  In:  Proceeding  of  The  4th International Conference on Teacher Education: Join Conference UPI&UPSI(pp.8-10) Wirawan.  (2013). Kepemimpinan:  Teori,  Psikologi, Perilaku  Organisasi,  Aplikasi  dan  Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Pustaka.