## Optimalisasi Peran Guru Sekolah Dasar Dalam Pencegahan Kekerasan Seksual Di Desa Penadaran
Indah Permatasari 1 , Kismi Mubarokah 2 , Izzatul Alifah Sifai 3 , Aprianti 4 1,2,3,4 Program studi S1 Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kesehatan , Universitas Dian Nuswantoro Email : 1 indah.permatasari@dsn.dinus.ac.id, 2 kismi.mubarokah@dsn.dinus.ac.id
3 Izzatul.sifai@dsn.dinus.ac.id , 4 aprianti@dsn.dinus.ac.id

## Abstrak
Saat  ini  kasus  kekerasan  seksual  sangat  marak  terjadi  di  sekitar  kita.  Tahun  2022  Kementerian Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  melaporkan  terdapat  14.517  kasus  kekerasan terhadap  anak  dengan  45,1  %  merupakan  kekerasan  seksual.  Desa  Penadaran  berada  di  Kabupaten Grobogan  yang  merupakan  satu  dari  beberapa  desa  layak  anak  di  Indonesia,  hingga  saat  ini  masih terdapat 31 kasus kekerasan seksual dan diindikasikan masih banyak kasus yang belum terlaporkan. Tujuan pengabdian masyarakat ini adalah meningkatkan peran guru untuk memberi pendidikan seputar pencegahan kekerasan seksual pada anak. Metode pelaksanaan  dilakukan melalui training of trainer dengan memberikan pengetahuan kepada guru di sekolah dasar terkait kekerasan seksual, guru dibekali buku panduan, lembar balik “Takesi” serta lagu “sentuhan boleh tidak boleh” yang nantinya diteruskan ke siswa, untuk mengukur keberhasilan program menggunakan pre test dan post test .  Hasil data diolah menggunakan uji Wilcoxon diperoleh nilai Z (-4.041) dengan p = 0,000 atau kurang dari alpha 0,05 menunjukkan  ada  peningkatan  pengetahuan  guru  sebelum  dan  sesudah  diberi  pengetahuan  terkait kekerasan seksual. Adapun keefektifan intervensi diuji dengan gain score dan menunjukkan kegiatan intervensi memiliki keefektifan yang tinggi (0,77). Kesimpulan : Terdapat peningkatan  pengetahuan guru sebelum dan sesudah diberi pengetahuan pencegahan kekerasan seksual.
Kata kunci : anak, kekerasan seksual, peran guru, sekolah

## Abstract
Currently  there  are  many  cases  of  sexual  violence  happening  around  us.  National  data  from  the Ministry of Women's Empowerment and Child Protection in 2022 reported that there were 14,517 cases of  violence  against  children  with  45.1%  being  sexual  violence.  Penadaran  Village  is  located  in Grobogan District, which is one of several child-friendly villages in Indonesia. Until now, there have been 31 cases of sexual violence there and there are indications that there are still many cases that have not been reported. The purpose of this community service is to increase the capability and role of teachers  to  provide  education  about  preventing  sexual  violence  in  children.  The  method  of implementing this community service is carried out by training of trainers by providing knowledge to teachers  in  elementary  schools  regarding  sexual  violence,  teachers  are  provided  with  guidebooks, "Takesi"  flipcharts and  the  song  "touch  may  not  be  allowed"  as  learning  media  which  will  later  be passed on to students , to measure the success of the program using the pre test and post test. The results of the data were processed using the Wilcoxon test to obtain a Z value (-4.041) with a p = 0.000 or less than an alpha of 0.05 indicating that there was an increase in the teacher's knowledge before and after being given knowledge related to sexual violence. The effectiveness of the intervention was tested with a gain score and showed that the intervention had high effectiveness (0.77).
Conclusion: There is an increase in teachers' knowledge before and after being given knowledge of sexual violence prevention.
Keywords: children, sexual violence, the role of the teacher, school

## 1. PENDAHULUAN
Kekerasan seksual didefinisikan sebagai semua perlakuan yang mengarah kepada kekerasan seksualitas  yang  dilakukan  dengan  paksaan  dan  bersifat  menyakiti  serta  tidak  melihat  hubungannya dengan  korban  dan  dalam  situasi  apapun  [1].  Kekerasan  seksual  pada  anak  adalah  suatu  tindakan dimana seseorang memuaskan hasrat seksual kepada anak yang sepenuhnya tidak dipahami oleh anak sebagai korban. Sebagian dari total populasi anak terdapat satu miliar anak di dunia pernah mengalami kekerasan seksual. Tren ini didominasi oleh korban yang berjenis kelamin perempuan berusia di bawah umur. Di Indonesia kasus kekerasan seksual juga marak terjadi namun data yang dihimpun masih belum merepresentasikan jumlah yang sebenarnya. Data kasus kekerasan seksual di Indonesia masih terbatas dikarenakan informasinya belum terintegrasi dengan pelaporan dari berbagai instansi, selain itu korban juga masih enggan melaporkan kejadian karena dianggap hal tabu dan memalukan. Data terbaru yang ada  menjelaskan  terdapat  bahwa  terdapat  14.517  kasus  kekerasan  terhadap  anak  dan  45,1%  adalah kekerasan seksual [2]. Mirisnya korban kekerasan seksual didominasi murid usia SD sebanyak 1.095 korban dan PAUD sebanyak 742 korban.
Data  yang  ada  juga  menjelaskan  pelaku  kekerasan  terdiri  dari  kalangan  heterogen,  yaitu  bisa  dari hubungan teman/pacar (879), orang tua (622), keluarga atau sanak saudara (332), dan guru (147) [3]. Dampak  dari  kekerasan  seksual  yang  dialami  korban  menimbulkan  efek  yang  beragam  diantaranya korban akibat kekerasan seksual sangat dimungkinkan akan mengalami gangguan kesehatan mental, korban  kekerasan  seksual  juga  dimungkinkan  4  kali  berisiko  berkembang  menjadi  individu  yang menyalahgunakan  narkoba,  korban  juga  dimungkinkan  mengalami Post  Traumatic  Stress Disorder atau PTSD.  Perkembangan  teknologi  digital  dan  media  masa  menjadi  salah  satu  dari  banyaknya penyebab tingginya angka kekerasan seksual, selain itu penyebab terjadinya kekerasan seksual adalah trauma  dari  lingkungan  keluarga,  kondisi  ekonomi,  kurangnya  pemahaman  agama/spiritual,  serta pergaulan  yang  tidak  terpantau  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah  [4] Orang tua dan guru di sekolah memiliki peran sebagai kontrol untuk menekan angka kekerasan seksual pada anak.
Angka kekerasan seksual di Jawa Tengah sendiri masih mendominasi jumlahnya, data yang dihimpun  tahun  2022  terdapat  1125  kasus  kekerasan  seksual  dan  dari  jumlah  tersebut  578  kasus korbannya adalah anak-anak [5]. Salah satu Kabupaten di Jawa Tengah adalah Kabupaten Grobogan. Kasus kekerasan seksual di Grobogan tergolong masih tinggi, terdapat 31 kasus kekerasan seksual pada anak yang dilaporkan dan pihaknya meyakini masih banyak kasus yang belum terlapor. Studi awal yang dilakukan  pada  tanggal  28  November  2022  di  Desa  Penadaran  (salah  satu  desa  di  Grobogan) mendapatkan  informasi  bahwa  Grobogan  merupakan  satu  dari  beberapa  kabupaten  yang  tercatat sebagai Kabupaten yang Layak untuk Anak (KLA). Kabupaten layak anak memiliki beberapa indikator capaian diantaranya terpenuhinya hak anak sebagai berikut; hak sipil dan hak kebebasan, lingkungan keluarga dan pengasuhan alternatif, kesehatan dan kesejahteraan dasar, pendidikan, pemanfaatan waktu luang dan kegiatan kebudayaan, serta hak perlindungan khusus [2].
Saat ini Kabupaten Grobogan masuk kategori pratama dan masih terus berupaya bersinergi mewujudkan semua indikator capaian kabupaten yang layak anak tercapai. Desa Penadaran hingga saat ini  belum  memaksimalkan  upaya  pencegahan  kekerasan  seksual  pada  anak,  masih  banyak  indikator desa  layak  anak  yang  belum  terpenuhi,  salah  satunya  adalah  anak-anak  masih  belum  mendapatkan perlindungan/pendampingan khusus dari guru kaitannya dengan pencegahan kekerasan seksual. Untuk menekan  angka  kekerasan  seksual  pada  anak  tidaklah  mudah  namun  harus  terus  diupayakan  salah satunya  adalah  melalui  pendidikan  seksual  pada  anak  [6]  Hal  ini  sudah  pernah  dibuktikan  pada penelitian yang menjelaskan bahwa terdapat pengaruh penerapan pendidikan seks terhadap pencegahan kekerasan seksual pada anak [7]
Berdasarkan uraian tersebut, perlu ada upaya memaksimalkan peran guru di sekolah melalui peningkatan pengetahuan guru terkait pencegahan kekerasan seksual pada anak. Kegiatan ini dilengkapi pre-test dan post-test . Pengisian pre-test dan post-test bertujuan untuk mengukur capaian keberhasilan kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Harapannya  kegiatan  ini  mampu  memberi  manfaat  pada  banyak pihak,  khususnya  pada  guru  yang  telah  memperoleh  pengetahuan  supaya  dapat  meneruskan  dan mengaplikasikan informasinya pada peserta didik di sekolahnya masing-masing.

## 2. METODE
Pengabdian  masyarakat  dilakukan  di  Desa  Penadaran  yang  merupakan  satu  dari  beberapa wilayah di Gubug Kabupaten Grobogan. Sasaran khalayak dalam pengabdian ini adalah guru SD di wilayah Penadaran (SDN 1,2, dan 3). Metode dapat diuraikan sebagai berikut :
Gambar 1. Metode Pelaksanaan

## 2.1 Studi Pendahuluan dan Penguatan Kerja Sama Mitra
Kegiatan diawali dengan studi pendahuluan tanggal 28 November 2022 untuk melihat potensi  dan  permasalahan  di  Desa  Gubug.  Kegiatan  ini  sebagai  wujud  penguatan  mitra yang bertujuan untuk meningkatkan peran serta pihak sekolah melalui kegiatan intervensi yang dilakukan.
2.2 Pelaksanaan Training Of Trainer diawali dengan pengisian Pre-Test
Pelaksanaan training of trainer dilakukan pada tanggal 13 Desember 2022 dan dihadiri oleh  21  guru  SD  Kegiatan  diawali  dengan  pengisian pre-test yang  bertujuan  untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru sebelum dilakukan intervensi. Pertanyaan meliputi bagian  tubuh  yang  tidak  diperbolehkan  disentuh/dijamah  orang  lain  dan  yang  boleh disentuh orang lain .

## 2.3 Pendampingan guru dengan Takesi dan menyanyi
Guru yang datang diberi pemahaman melalui edukasi kaitannya pencegahan kekerasan yang mengarah  kepada  kekerasan  seksual  pada anak.  Pendampingan  dilengkapi  dengan media  pembelajaran  seperti  buku  panduan  pencegahan  kekerasan  seksual  pada  anak, lembar balik/ flipchart TAKESI, serta lagu “sentuhan boleh sentuhan tidak boleh”.

## 2.4 Diskusi
Sesi  diskusi  dilakukan  setelah  penyampaian  materi  telah  berakhir.  Sesi  diskusi bertujuan untuk memberikan kesempatan pada guru untuk bertanya dan bertukar informasi maupun pengalaman.

## 2.5 Pengisian Post-test
Pengisian post-test memiliki  beberapa  tujuan  diantaranya  dijadikan  sebagai  acuan untuk mengetahui perbedaan tingkat pengetahuan guru setelah dilakukan intervensi tujuan lain  adalah post-test dapat  digunakan  untuk  melihat  efektifitas  program  sehingga  dapat dijadikan sumber evaluasi di kegiatan selanjutnya.
Studi Pendahuluan dan penguatan kerja sama mitra Pre test Pendampigan guru dengan Takesi dan metode nyanyian Diskusi Pengisian Post-test

## 2.6 Rencana tindak lanjut
Rencana  tindak  lanjut  dilakukan  dengan  cara  guru  bersama  kepala  sekolah berkomitmen  menambahkan  materi  pencegahan  kekerasan  seksual  pada  mata  pelajaran Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK),  Pendidikan  Kewarganegaraan n (PKN) dan ilmu seputar pengetahuan alam (IPA).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Pengisian Pre-test
Pengabdian  yang  dilakukan  pada  masyarakat  di  Desa  Penadaran  Kecamatan  Gubug Kabupaten Grobogan telah dilaksanakan pada Selasa, 13 Desember 2022. Kegiatan diawali dengan pengisian pre-test . Pre-test ditujukan kepada 21 guru yang hadir dan mendapatkan hasil  terdapat  81%  guru  mampu  menyebut  dan  memahami  bagian  tubuh  yang  tidak diperbolehkan / tidak wajar disentuh oleh orang lain.

## 3.2 Pendampingan guru dengan Takesi dan menyanyi
Pendampingan  guru  dilakukan  oleh  Ibu  Aprianti,  S.K.M.,M.Kes,  materi  yang disampaikan  meliputi  definisi  kekerasan  seksual,  dampak  yang  dapat  ditimbulkan,  ciri siswa yang mengalami kekerasan seksual, peran guru, upaya pencegahan kekerasan seksual di lingkungan sekolah, serta nomor pengaduan jika terindikasi ada siswa yang mengalami kekerasan  seksual.  Guru  juga  diberi  media  berupa  lembar  balik/ flipchart TAKESI  dan dibekali  lagu  “sentuhan  boleh  sentuhan  tidak  boleh”  sebagai  media  pembelajaran  pada siswa nantinya.
Gambar 2. Sosialisasi kepada guru SD Penadaran

## 3.3 Diskusi
Setelah  memberikan  sosialisasi,  pemateri  memberikan  waktu  kepada  guru  untuk berdiskusi  dan  sesi  tanya  jawab.  Kegiatan  diskusi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman guru dan memberi kesempatan kepada guru sekiranya masih ada materi yang ingin didiskusikan agar tidak terjadi perbedaaan pemahaman. Perbedaan pemahaman akan sangat berpengaruh terhadap apa yang nantinya guru sampaikan pada anak didik.

## 3.4 Pengisian Lembar Post-test
Pengisian  lembar pre-test dan post-test dilakukan    untuk    melihat    ada  tidaknya perubahan    tingkat    pengetahuan    guru  setelah  mendapatkan  pelatihan  ToT.  Lebih  lanjut dijelaskan  oleh  Tabel  1  mengenai  tingkat  pengetahuan  guru,  peningkatan    rerata    skor pengetahuan  setelah dilakukan intervensi yaitu pada pertanyaan pesan apa yang Bapak/Ibu guru sampaikan kepada anak didik untuk mencegah kekerasan/kejahatan seksual pada anak didik yaitu sebesar 85,7%.  Hasil ini diartikan  bahwa setelah  dilakukan  intervensi, guru mampu  menerima  informasi  yang  terdapat  dalam materi sosialisasi maupun media flip chart dengan  maksimal seputar apa saja pesan yang dapat disampaikan kepada anak didik untuk mencegah kekerasan/kejahatan seksual.
Tabel 1. Hasil pendistribusian tingkat pengetahuan guru sebelum dan sesudah kegiatan
Pengetahuan Pre Test Post Test Beda Skor Pre dan Post % Baik Kurang Baik Kurang f % f % f % f % Mampu menyebutkan dan menjelaskan bagian tubuh yang tidak diperbolehkan disentuh oleh orang lain 17 81 4 19 20 95.2 1 4.8 14.2 Pesan Bapak/Ibu guru yang sampaikan kepada anak didik untuk mencegah kekerasan/kejahatan seksual pada anak 2 9.5 19 90.5 20 95.2 1 4.8 85.7

## Tabel 2. Hasil perbedaan tingkat pengetahuan sebelum maupun sesudah intervensi
Post Test – Pre Test N Mean Rank Sum of Rank Sig Z_Wilcoxon Negative Ranks s Positive Ranks Ties Total
0 21 0
21
0.00 11.00 0.00 231.00 0.000 -4.041
Berdasarkan hasil pada tabel 2 menunjukkan negative rank bernilai 0 baik nilai N, nilai Mean Rank , maupun nilai sum of rank , yang artinya tidak ada satupun guru yang skornya  mengalami penurunan  dari  ( Pre  Test  >  Post  Test ) Positif  Rank disini  terdapat  21  data  positif  (N)  yang menandakan terdapat 21 guru yang mengalami peningkatan pengetahuan dari nilai sebelum atau pre test ke nilai sesudah atau post test . Nilai Mean rank atau rata-rata peningkatan tersebut sebesar 11.00, sedangkan hasil yang menunjukkan rangking positif ( sum of ranks ) yaitu sebesar 231. Tabel 2  juga  menunjukkan  hasil ties ,  yang  mana  nilai ties memiliki  arti  kesamaan  nilai  sebelum  dan sesudah perlakuan di sini nilai ties sebesar 0 (nol) sehingga dapat disimpulkan tidak ada nilai yang  sama  antara  nilai pre  test dan  nilai post  test .  Nilai Z_Wilcoxon sebesar  (-4,041)  dengan signifikansi sebesar 0,000 (<0,05) sehingga  dari hasil yang tersaji pada Tabel 2 dapat  dipastikan ada beda  tingkat  pengetahuan  setelah  dilakukan  intervensi.
Pengujian efektivitas intervensi menggunakan uji gain score dengan rumus :
N gain = skor posttest – scor pretest 𝑠𝑐𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 (1)
Setelah diketahui hasil dari perhitungan rumus tersebut, maka interpretasi hasil terbagi menjadi beberapa kategori diantaranya adalah apabila nilai N-Gain (g>0,7) dapat dikatakan masuk ke dalam kategori efektifitas yang tinggi. Jika N-Gain (0,3 ≤ g ≤ 0,7) maka hasil dikatakan sedang, Adapun untuk N-Gain g<0,3 masuk ke dalam kategori rendah.
Untuk menafsirkan hasil perhitungan N-Gain berupa keefektifan hasil, dapat berpedoman pada  4  kategori,  yaitu  jika  hasil  menunjukkan  persentase  <40%  maka  dikatakan  kegiatan  tidak berjalan  efektif, jika  hasil menunjukkan  hasil  40-55% maka  kegiatan  yang  dilakukan  dikatakan kurang  efektif.  Hasil  kisaran  56-75%  masuk  ke  dalam  kategori  cukup  efektif  dan  jika  hasil menunjukkan persentase >76%  maka masuk ke dalam kategori kegiatan berjalan efektif.
Data  hasil pre-test dan post-test menujukkan  pengetahuan  yang  disampaikan  oleh fasilitator  kepada  guru  berhasil  dilakukan.  Hasil  pengujian  nilai N  gain (0,77)  yang  artinya keterampilan proses hasil belajar kognitif antara sebelum dan setelah intervensi tinggi. Persentase N gain didapatkan hasil (76,81%) dimana hasil ini menunjukkan program intervensi pendidikan pencegahan kekerasan seksual kepada guru SD berjalan dengan efektif. Guru menjadi s takeholder berperan memaksimalkan berbagai kegiatan pencegahan di lingkungan sekolah kaitannya dengan kekerasan  seksual  pada  anak  [8]  Guru  sebagai  agen  yang  membawa  perubahan  memiliki  andil besar dalam pembentukan karakter muridnya di sekolah.
Melalui pembiasaan karakter baik dan pendidikan yang disampaikan guru mampu menyampaikan Pendidikan khususnya terkait pendidikan pencegahan kekerasan seksual anak [9]. Pembelajaran anak  menganut  sistem  bermain,  maka  dari  itu  harapannya  dengan  menggunakan  lembar  balik bergambar  dan  lagu  mampu  mempercepat  proses  penyerapan  informasi,  hal  ini  pernah disampaikan dalam berbagai penelitian bahwa lagu mampu menstimulai otak anak, melalui lagu anak  juga  terangsang  panca  inderanya  untuk  mengingat  yang  disampaikan  [10].  Pembelajaran melalui  lembar  balik  bergambar  juga  memiliki  manfaat  memberi  masukan  bahasa  pada  anak, menstimulasi  kemampuan  visual  dan  verbal  anak,  serta  mempermudah  memperkenalkan pendidikan pencegahan seksual pada anak [11]
Gambar 4. Tim pengabdian masyarakat foto bersama dengan guru di SD Penadaran
Tindak lanjut dari kegiatan ini adalah guru bersama kepala sekolah berkomitmen untuk menambahkan pendidikan pencegahan kekerasan seksual di mata pelajaran anak sekolah dasar seperti  Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK),  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKN) sertas ilmu seputar pengetahuan alam (IPA). Kegiatan serupa pernah dilakukan melalui
kurikulum yang ada bersinergi mencegah kekerasan seksual pada anak [12]. Harapannya materi tersebut akan diaplikasikan secara berkesinambungan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  peningkatan  rata-rata  nilai  sebelum  dilakukan  kegiatan  sosialisasi  dan sesudah kegiatan intervensi dibuktikan dengan nilai Z- Wilcoxon (-4,041) dengan signifikansi 0,000 (<0,05) maka dapat dikatakan ada beda antara  tingkast  pengetahuan  ebelum dengan sesudah intervensi pada guru SD Negeri Penadaran Hal ini menjadi wujud keberhasilan nyata peningkatan pengetahuan guru di wilayah Penadaran yang harapannya pengetahuan yang sudah didapatkan oleh guru SD dapat diaplikasikan dan disampaikan lebih lanjut kepada peserta didik di wilayah masing-masing.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih Kami haturkan kepada  Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM)  Universitas  Dian  Nuswantoro.  Selain  itu  terimakasih  juga  Kami  sampaikan  kepada Lurah Desa Penadaran dan Kepala SDN 1,2, dan 3 Desa Penadaran karena atas dukungannya, kegiatan pengabdian masyarakat dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] War Child, “An Unwanted Truth? Focusing the G8: Shining a Spotlight on Sexual Violence against  Children  in  Conflict.”  https://reliefweb.int/report/world/unwanted-truth-focusing-g8- shining-spotlight-sexual-violence-against-children-conflict (accessed Jan. 31, 2023).
[2] Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia, “Kabupaten/Kota Layak Anak,” 2014. https://www.kemenpppa.go.id/lib/uploads/slider/09e6c- kla.pdf (accessed Jan. 10, 2023).
[3] Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia, “SIMFONI  PPA  (Sistem  Informasi  Online  Perlindungan  Perempuan  dan  Anak,”  2022. https://kekerasan.kemenpppa.go.id/. (accessed Jan. 11, 2023).
[4] Saydam  and  Sevda,  “KESADARAN  ORANGTUA  TENTANG  KEKERASAN  SEKSUAL PADA  ANAK  USIA  DINI  DI  TK  RAWDAH  KIDS  DERNEGI,  ISTANBUL  TURKI SKRIPSI,” 2016. Accessed: Jan. 31, 2023. [Online]. Available: https://lib.unnes.ac.id
[5] T. A. Fauziyah, “Sepanjang 2022, Ada 1.125 Kasus Kekerasan di Jateng, 87 Persen Korban Merupakan
Perempuan,” 2023.
https://regional.kompas.com/read/2022/11/03/230559378/sepanjang-2022-ada-1125-kasus- kekerasan-di-jateng-87-persen-korban?page=all# (accessed Jan. 11, 2023).
[6] United Nation, “Building a Europe for and with children Ending all forms of violence against children by 2030: The Council of Europe’s contribution to the 2030 Agenda and the Sustainable Development  Goals,”  2023.  Accessed:  Jan.  31,  2023.  [Online].  Available: www.coe.int/children%0Ahttps://violenceagainstchildren.un.org/sites/violenceagainstchildren. un.org/files/2030_agenda/sdg_l eaflet.pdf
[7] S. Nurbaya and M. Qasim, “PENERAPAN PENDIDIKAN SEKS (UNDERWEAR RULES) TERHADAP PENCEGAHAN KEKERASAN SEKSUAL PADA ANAK DAN ORANG TUA DI  SD  NEGERI  52  WELONGE  KABUPATEN  SOPPENG,” Media  Kesehatan  Politeknik Kesehatan Makassar , vol. 13, no. 2, p. 19, Dec. 2018, doi: 10.32382/medkes.v13i2.612.
[8] U.  S.  ,  N.  Z.  ,  Y.  R.  ,  &Adhani,  Y.  Agel,  “Peran  Guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan dalam Menanggulangi Masalah Kenakalan Remaja di Sekolah Menegah Atas
Negeri 1 Bokat Kacamatan Bokat Kabupaten Buol Sulawesi Tengah,” vol. 1 nomor 2, 2022,
Accessed: Jan. 02, 2023. [Online]. Available:
https://repository.ung.ac.id/en/skripsi/show/221417063/peran-guru-pendidikan-pancasila-dan- kewarganegaraan-dalam-menanggulangi-masalah-kenakalan-remaja-di-sekolah-menegah-atas- negeri-1-bokat-kacamatan-bokat-kabupaten-buol-sulawesi-tengah.html
[9] B. Hermaini and S. Sardjiyo, “Analisis Peran Agen Perubahan dalam mengatasi Anak berkasus Seksualitas melalui Penguatan Pembiasaan Karakter,” Antroposen:  Journal  of  Social  Studies and Humaniora , vol. 1, no. 2, pp. 75–81, Dec. 2022, doi: 10.33830/antroposen.v1i2.3781.
[10] F.  dan  K.  F.  Sugesti,  “Efektifitas  Penggunaan  Buku  Bergambar  dan  Lagu  untuk  Mencegah Kekerasan Seksual pada Anak Usia 4–6 Tahun,” Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia. , vol. 11 nomor 1, 2021, Accessed:
Jan.
08, 2023. [Online]. Available:
https://journals.stikim.ac.id/index.php/jiki/issue/view/173
[11] L. Backes, Understanding Children’s In Book Genres, 2 -7 . Jakarta: Binus University, 2012.
[12] D. O. Wulandari and H. Hodriani, “Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam Mencegah Kenakalan Remaja di Sekolah,” Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , vol. 1, no. 3, pp. 139–147, Mar. 2019, doi: 10.34007/jehss.v1i3.28.