## 1
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 7, Nomor 1, Maret 2020; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 1-14

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHAFAL ANAK USIA SEKOLAH DASAR MELALUI METODE PAIR CHECK
Nur Nafisatul Fithriyah, Lailatul Mamluchah e-mail: nurnafisatulfithriyah@gmail.com, lailamamluchah06@gmail.com UIN Sunan Ampel Surabaya

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  the  ability  to  memorize  early childhood  through  the  pair  check  method  in  class  IV-B  even  semester 2017-2018 MINU  Berbek  Surabaya.  Pair  check  method  is  a  method  to strengthen memorization by listening to each other in turn. Specifically, the ability to memorize referred to in this study is that children are able to  memorize  correctly.  This  research  is  a  classroom  action  research method that follows the lewin kurt model. This research consists of two cycles. Each cycle includes 4 stages, namely, 1) planning (planning), 2) action  (acting),  3)  observation  (observing),  4)  reflection  (reflecting). The time of the study is 1 month, from November 2017 with the subject of research in class IV-B, while the data were collected through non-test assessments,  observations,  interviews,  and  documentation.  The  results showed that there was a significant increase in the ability to memorize in fourth grade students. This can be proven by increasing the results of quantitative calculations starting from the average results of the ability to  memorize  pre-cycle,  cycle  1  to  cycle  2,  namely  the  results  of  the average  pre-cycle  =  71,  cycle  1  =  79,  cycle  2  =  87  and  the  interview results concluded that the method pair check can improve the ability to memorize  early  childhood  optimally.  This  study  concludes  that  the ability to memorize with the pair check method can improve the ability to memorize early childhood.

## Keywords: Memorization Ability, Pair Check Method, and Action Research

## PENDAHULUAN
Menghafal  al-Qur’an  sejak  kecil  merupakan  hal  yang  sangat  mulia sebelum  pelajaran  lainnya.  Salah  satu  tujuan  menghafal  al-Qur’an  adalah membentuk  generasi  muslim  yang  Qurni  yakni  generasi  yang  melakukan segala  perbuatan  dan  ucapan  sesuai  dengan  al  Qur’an.  Generasi  tersebut
2 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
adalah  yang  mencintai  al-Qur’an  sebagai  bacaan  dan  pedoman  dalam kehidupan  sehari-hari.  Apalagi  peran  al-Qur’an  sangat  penting  sebagai petunjuk  bagi  umat  Islam,  al-Qur’an  juga  merupakan  rahmat  bagi  kaum mukmin.
Salah  satu  mata  pelajaran  sekolah  MI  yang  berhubungan  dengan menghafal al-Qur’an adalah mata pelajaran al-Qur’an Hadist. Mata pelajaran ini sangat  penting  sehingga  perlu  diadakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat membuat peserta didik senang dan menerima materi yang diajarkan, agar hasil yang  diperoleh  memuaskan.  Hasil  yang  memuaskan  akan  menjadi  kebanggan tersendiri bagi peserta didik maupun guru yang terlibat didalamnya.
Penggunaan  metode Pair  Check yakni  peserta  didik  akan  berpasangan dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini  merupakan  pembelajaran  kooperatif yang  menuntut  kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan.  Alasan  menggunakan  metode  Pair  Check  ini  siswa  akan  mudah mengingat pelajaran atau materi yang telah dihafalkannya karena secara tidak langsung siswa yang menyimak ikut membaca dan menghafalkan.

## METODE PENELITIAN Kemampuan Menghafal al-Qur’an
Istilah  kemampuan  menghafal  al-Qur’an  terdiri  dari  tiga  kata  yaitu kemampuan,  menghafal  dan  al-Qur’an.  Ketiga  kata  tersebut  tidak  berdiri sendiri,  melainkan  mempunyai  hubungan  yang  erat  antara  satu  dengan  yang lain.  Ketiganya  mewakili  satu  pengertian  yang  utuh,  yakni  pengertian kemampuan menghafal al-Qur’an. Dalam kamus bahasa Indonesia kemampuan berasal  dari  kata  mampu  yang  artinya  dapat  atau  bisa.  Sedangkan  definisi kemampuan  itu  sendiri  mempunyai  arti  kecakapan  atau  potensi  seseorang individu  untuk  menguasai  keahlian  dalam  melakukan  atau  mengerjakan beragam  tugas  dalam  suatu  pekerjaan  atau  suatu  penilaian  atas  tindakan seseorang.
Dalam  bahasa  Arab,  menghafal  dari  kata  tahfidz  yang  artinya  menjaga, memelihara,  atau  menghafalkan.  Menghafal  dari  kata  dasar  hafal  yang  dari bahasa  arab  hafadza-yuhafadzu-hafdzan,  yaitu  lawan  dari  lupa,  yaitu  selalu ingat  dan  sedikit  lupa  (1990:  105).  Menurut  pendapat  awam  menghafal merupakan proses mengulang sesuatu, baik dengan membaca atau mendengar. Definisi  itu  merupakan  suatu  terapan  pada  masalah  belajar  menghafal  al- Qur’an. Setelah belajar beberapa lama, ia akan mampu menghafalkan apa yang dibaca atau didengar dan yang tertulis dengan aksara arab didalam kitab suci alQur’an. Menghafal al-Qur’an adalah salah satu kegiatan mulia dan bermanfaat di dalam agama Islam.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 3

## Tujuan dan Manfaat Menghafal al-Qur’an
Tujuan  dari  menghafal  al-Qur’an  dalam  pendidikan  sebagai  kemantapan membaca  sesuai  dengan  syarat-syarat  yang  telah  ditentukan  serta menumbuhkan rasa cinta terhadap al-Qur’an dalam jiwanya. Tujuan menghafal al-Qur’an  secara  umum  pada  dasarnya  adalah  agar  kemutawattiran (keruntutan)  al-Qur’an  tidak  terputus  dan  tidak  tersentuh  penyimpangan. Menghafal  al-Qur’an  juga  dapat  memahami  bahwa  segala  sesuatu  dalam kehidupan harus berkiblat kepada sumber hukum yaitu al-Qur’an. Sedangkan tujuan  dari  menghafal  salah  satunya  untuk  meningkatkan  kelancaran, ketepatan  tajwid,  makhorijul  huruf  dan  tartil  dalam  kemampuan  menghafal pada peserta didik.
Proses belajar  menghafal  al-Qur’an dapat  mendorong peserta didik agar dapat  membaca  dengan  fasih  juga  dapat  mengetahui  maksud  dan  arti  ayat yang  akan  dihafalkan.  Karena  dalam  menghafal  siswa  akan  melewati  tahap membaca,  menghayati  yang  nantinya  juga  akan  mengetahui  arti  dan  maksud ayat tersebut.

## Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Menghafal al-Qur’an
Faktor yang mempengaruhi kemampuan menghafal al-Qur’an pada siswa selain  dari  dalam  diri  adalah  bagaimana  sikap  guru  atau  pengajar  dalam menyampaikan  materi  al-Qur’an.  Penggunaan  metode  dan  strategi  yang inofatif  dan  menarik  digunakan  dalam  mengajar,  adanya  motivasi  baik  dari guru  maupun  dari  keluarga  (orang  tua).  Selain  kesiapan  guru,  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  menghafal,  diperlukan  kesiapankesiapan  peserta didik.  Kesiapan-kesiapan  tersebut  meliputi  kesiapan  fisik,  psikologis, pendidikan, dan IQ:
1) Kesiapan  fisik,  maksudnya  anak  yang  sehat  akan  lebih  cepat  belajar menghafal.
2) Kesiapan  psikologis,  maksudnya  jika  anak  merasa  nyaman,  maka  anak menjadi percaya diri.
3) Kesiapan  pendidikan,  pendidikan  yang  pertama  dari  keluarga,  sedangkan pendidikan di sekolah merupakan penanggung jawab utama.
4) Kesiapan  IQ  bergantung  pada  pengalaman  peserta  didik,  perolehan  kosa kata,  kebiasaan  berbicara,  konsentrasi,  daya  nalar,  dan  kemampuan mengikuti petunjuk.

## Pengertian Metode Pair Check
Metode Pair  Check merupakan  metode  pembelajaran  berkelompok yang saling  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh  Spencer  Kagan  pada  tahun  1993 (2013:  34).  Metode  ini  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut
kemandirian  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  persoalan. Metode  ini  juga  melatih  tanggung  jawab  sosial  peserta  didik,  kerjasama,  dan kemampuan memberi nilai.
Pair Check termasuk salah satu pembelajaran kooperatif, karena memiliki ciri-ciri yang sesuai dengan pembelajaran kooperatif yaitu:
1) Setiap anggota memiliki peran
2) Guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan

## Langkah-langkah Metode Pair Check
1) Bagilah siswa menjadi berpasangan boleh dengan satu bangku atau teman yang lain
2) Berikan pasangan tersebut LKS / Bacaan surat al-‘Adiyat
3) Berikutnya  berikan  kesempatan  salah  satu  dari  pasangan  tersebut  untuk membacakan hafalan surat al-‘Adiyat
4) Kemudian  satu  anak  yang  lain  bertugas  untuk  mengecek  dan  menyimak bacaan tersebut
5) Memberi kesempatan penyimak untuk mengingatkan jika ada bacaan yang salah,  dan  memberikan  tanda  pada  bacaan  yang  terjadi  kesalahan  saat hafalan
6) Kedua pasangan tersebut berganti peran
7) Membacakan hafalan surat al-„Adiyat kepada guru
8) Penyimpulan
9) Evaluasi dan Refleksi
Kelebihan dan Kelemahan Metode Pair Check
Setiap  metode  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  begitu  juga dengan metode Pair Check .
1) Kelebihan Metode Pair Check
(1) Meningkatkan kerjasama antar peserta didik
(2) Peer tutoring
(3) Meningkatkan pemahaman atas konsep dan proses pembelajaran
(4) Melatih peserta didik berkomunikasi baik dengan teman pasangannya.
2) Kelemahan Metode Pair Check
(1) Membutuhkan waktu yang benar-benar memadai
(2) Membutuhkan kesiapan peserta didik untuk menjadi pelatih dan patner yang jujur dan memahami persoalan dengan baik.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 5

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam rangka melakukan perbaikan mutu  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peneliti  terjun  kelapangan secara  langsung  pada  saat  guru  dan  siswa  melakukan  proses  pembelajaran. Penelitian ini menggunakan bentuk kolaboratif yakni kerjasama antara peneliti dengan guru.
Peneliti  memilih  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  secara  khusus  dalam  hal  meningkatkan  kemampuan menghafal di MINU Berbek Sidoarjo. Penelitian ini didesain untuk membantu guru  mengetahui  apa  yang  yang  terjadi  dalam  kelasnya.  Informasi  yang didapatkan oleh guru ini kemudian dijadikan pertimbangan dalam mengambil keputusan  yang  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  yang  akan diterapkan.Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  termasuk  penelitian  kuantitatif meskipun  data  yang  dikumpulkan  bisa  saja  dari  data  kualitatif.  Dalam penelitian  kualitatif  dimana  uraiannya  bersifat  deskriptif  dalam  bentuk katakata,  peneliti  merupakan  instrumen  utama  pengumpulan  data  dan  hasil PTK  ini  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  mutu  proses  belajar  mengajar (2011: 46).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Pair  Check  guna  mengembangkan kemampuan  menghafal  surat  al-‘Adiyat.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini menggunakan model penelitian dari teori Kurt Lewin. Adapun alasan peneliti memilih teorikurt Lewin karena ada dua siklus, jadi saat siklus pertama kurang berhasil  bisa  dilanjutkan  pada  siklus  kedua,  sehingga  penelitian  akan mendapatkan hasil yang tepat.
Setting dan Subjek Penelitian
1) Setting penelitian
(1) Tempat penelitian
Penelitian dilakukan pada siswa Kelas IV-B MINU Berbek Sidoarjo.
(2) Waktu penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada awal semester  genap  yaitu  pada bulan Nopember 2017.
2) Subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV-B MINU Berbek Sidoarjo tahun pelajaran 2017-2018, dengan jumlah peserta didik dalam satu kelas 28.

## Cara Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  diupayakan  agar  bisa mendapatkan  data  yang  yang  benar-benar  valid,  maka  peneliti  melakukan pengumpulan data dengan cara sebagai berikut :

## 1) Non Tes
Non  Tes  yaitu  penilaian  proses  dan  hasil  belajar siswa  dari  segi afektif dan  psikomotorik  yang  dapat  diamati  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran. Teknik non  tes  yang  dimaksud  dalam penelitian ini  berupa unjuk  kerja  dan  perfomance.  Tes  tersebut  untuk  mengumpulkan  data tentang kemampuan melafalkan dan menghafal surat al-‘Adiyat di kelas IV- B MINU Berbek Sidoarjo. Tes performance akan dilaksanakan ketika sudah dilakukannya penerapan metode Pair Check. Peneliti akan memberikan tes berupa hafalan surat al-‘Adiyat.
2) Wawancara
Wawancara merupakan suatu bentuk komunikasi tutur yang melibatkan kedua  belah  pihak,  satu  pihak  diantaranya  dirancang  sebagai  penyampai (2006: 38). Teknik wawancara dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data  tentang  pendapat  siswa  mengenai  proses  belajar  mengajar  yang dialami.
Peneliti mengadakan wawancara dengan guru kelas IV-B MINU Berbek Sidoarjo. Instrumen yang digunakan dalam penerapan teknik pengumpulan data  ini  yaitu  berupa  naskah  wawancara  guru  dan  siswa  sebelum  dan sesudah kegiatan pembelajaran.
3) Observasi
Merupakan  proses  pengamatan  atau  pengindraan  langsung  terhadap kondisi, situasi, proses, dan prilaku saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dalam  proses  belajar  mengajar  dan  penerapan  metode  Pair  Check  materi surat al-‘Adiyat yang dilaksanakan guru dan peneliti.
Adapun  hal-hal  yang  diamati  oleh  observer  saat  proses  pembelajaran berlangsung adalah:
(1) Aktivitas guru pada proses pembelajaran dengan metode Pair Check
(2) Aktivitas siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan metode Pair Check
Observasi  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung.  Observasi dilaksanakan untuk mengetahui apakah pelaksanaan tindakan sudah sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Instrumen yang digunakan dalam observasi ini yaitu berupa lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 7

## 4) Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  laporan  tertulis  tentang  suatu  peristiwa  yang  isinya terdiri  dari  penjelasan  dan  pemikiran  terhadap  peristiwa  tersebut. Dokumen  terdiri  atas  buku-buku,  surat,  dokumen  resmi,  foto.  Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data- data yang ada pada lembaga sekolah sebagai penunjang data. Dokumentasi ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  data  nilai  dan  absensi yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  IV-B MINU Berbek Sidoarjo.

## Teknik analisa data
Data  teknis  analisis  deskriptif  kuantitatif  adalah  data  yang  dapat dianalisis  secara  deskriptif  misalnya,  daftar  nilai  menghafal  siswa  kelas  IV-B materi  surat al-Adiyat .  Untuk  mendapatkan  daftar  nilai  menghafal  peneliti memberikan  evaluasi  berupa  tes  performens  pada  kegiatan  dalam sikus.Analisis  hasil  penelitian  proses  dilakukan  dengan  cara  mengubah  skor yang diperoleh siswa menjadi nilai siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

## Keterangan:
S = Nilai yang dicari R = Jumlah skor dari soal yang dijawab benar N = Skor maksimal dari tes tersebut Jika nilai siswa sudah diketahui, maka dilakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa dengan jumlah siswa sehingga diperoleh nilai rata-rata dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: X = Rata-rata = Jumlah seluruh skor n = Jumlah siswa
Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa digunakan analisis sederhana dengan  prosentase  (%).  Indikator  keberhasilan  atau  ketuntasan  hasil  belajar siswa ditentukan dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu nilai minimal 75. Dan kelas klasikal, siswa dianggap tuntas belajar secara individu jika mencapai nilai 75dan dikatakan belum tuntas jika mencapai nilai kurang dari 75. Rumusan yang digunakan adalah sebagai berikut:
8 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020

## Keterangan:
P = Prosentase yang akan dicari f = Jumlah skor yang diperoleh n = Jumlah seluruh skor ideal Selanjutnya  skor  prosentase  yang  diperoleh  diklasifikasikan  ke  dalam sebuah predikat yang mempunyai skala sebagai berikut:
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Nilai Huruf 85-100 Sangat Baik A 70-85 Baik B 55-70 Cukup C 40-55 Kurang D <40 Sangat kurang E Tabel.1 Skala Prosentase Hasil Menghafal Siswa Presentase Ketuntasan Kriteria 86%-100% Sangat baik 76%-85% Baik 60%-75% Sedang 55%-59% Tidak baik <54% Sangat tidak baik
Tabel. 2 Skala Prosentase Hasil Menghafal Siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam  tahapan  tiap  siklus  yang  dilakukan dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Data  penelitian  ini  diperoleh melalui wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  penilaian  non  tes.  Wawancara dilakukan  kepada  Guru  dan  siswa  untuk  memperoleh  gambaran  tentang kemampuan  menghafal  siswa  sebelum  penerapan  metode Pair  Check dan sesudah  penerapan  metode Pair  Check pada  mata  pelajaran  al-Qur’an  Hadist materi  surat  al-‘Adiyat.  Selain  wawancara  peneliti  juga  melakukan  observasi. Observasi  ini  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  sebelum dan  sesudah  diterapkan  metode  Pair  Check.  Sedangkan  dokumentasi,  adalah data  berupa  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas  IV-B  MINU  Berbek  Sidoarjo sekaligus  data  nilai  mata  pelajaran  alQur’an  Hadist  materi  surat  al-‘Adiyat. Yang terakhir adalah peneliti melakukan evaluasi berupa penilaian unjuk kerja dan performance.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 9
Untuk penelitian ini peneliti menjadi tiga kelompok yaitu:

## Pra Siklus
Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data dari hasil wawancara dan pre tes. Peneliti melakukan wawancara pada guru mata pelajaran al-Qur’an Hadist. Pelaksanaan  kegiatan  wawancara  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Kamis tanggal  9  November  2017  pukul  09.00  WIB.  Wawancara  ini  dilakukan untuk mengetahui  kondisi  awal  pembelajaran  al-Qur’an  Hadist  terkait  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  al-Qur’an  Hadist.  Selain wawancara,  peneliti  juga  melakukan  pre  tes  untuk  mengetahui  hasil kemampuan menghafal kelas IV-B MINU Berbek Sidoarjo pada mata pelajaran al-Qur’an Hadist.
Dari  hasil  wawancara  dapat  diketahui  bahwa  metode  yang  pernah digunakan adalah metode menyimak. Tetapi metode tersebut kurang berhasil karena ketika diterapkan di kelas tidak semua siswa punya kesempatan untuk disimak hafalan surat al-‘Adiyatnya . Akibatnya siswa kurang menguasai dalam menghafal  surat al-‘Adiyat. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  pre  tes  yang telah  dilakukan  peneliti  pada  hari  Selasa  tanggal  14  November  2017.  Ada  4 siswa  yang  tidak  mengikuti  tes,  16  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM,  yaitu  75  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  berjumlah  8 siswa.  Dari  nilai  yang  diperoleh  siswa  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar siswa kurang memuaskan.
Berdasarkan  data  tersebut  nilai  rata-rata  hasil  pre  tes  siswa  kelas  IV-B adalah  71.  Dari  28  siswa,  hanya  8  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan prosentase  33,3%,  4  siswa  tidak  mengikuti  tes  sedangkan  sisanya  16  siswa belum  mencapai  KKM  dengan  prosentase  66,7  %.  Karena  banyaknya  siswa yang  belum  tuntas  yaitu  16  siswa,  maka  perlu  adanya  perbaikan  dalam pembelajaran  al-Qur’an  Hadist.  Dengan  menggunakan  metode Pair  Check diharapkan hasil belajar siswa terutama kemampuan
Siklus I
No.
Kode Siswa
Hasil
Nilai Akhir Keterangan Nilai unjuk kerja (20%) Nilai performance (80%) 1 A 78 78 78 Tuntas 2 B 89 89 89 Tuntas 3 C 89 89 89
Tuntas
10 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
4
D 56 56 56 Tidak Tuntas 5 E 78 89 86,8 Tuntas 6 F - - - Tidak Ikut Tes 7 G 100 100 100 Tuntas 8 H 89 89 89 Tuntas 9 I 67 78 75,8 Tuntas 10 J - - - Tidak Ikut Tes 11 K 67 78 75,8 Tuntas 12 L 100 100 100 Tuntas 13 M 67 78 75,8 Tuntas 14 N 67 78 75,8 Tuntas 15 O 67 56 58,2 Tidak Tuntas 16 P 78 78 78 Tuntas 17 Q 78 78 78 Tuntas 18 R 67 67 67 Tidak Tuntas 19 S 89 89 89 Tuntas 20 T 89 89 89 Tuntas 21 U - - - Tidak Ikut Tes 22 V 67 67 67 Tidak Tuntas 23 W 78 78 78 Tuntas 24 X 89 89 89 Tuntas 25 Y 78 78 78 Tuntas 26 Z 56 56 56 Tidak Tuntas 27 Aa 78 78 78 Tuntas 28 Ab 78 78 78 Tuntas Total nilai 1939 1972 1974,2 Tabel.3 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada siklus I Keterangan: Jumlah siswa secara keseluruhan : 28 siswa Jumlah siswa yang sudah tuntas : 20 siswa Jumlah siswa yang tidak mengikuti tes : 3 siswa Jumlah siswa yang belum tuntas : 5 siswa
Nilai rata-rata hasil pre tes siswa kelas IV-B
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 11
= 80% Prosentase siswa yang tidak tuntas = 100% - 80% = 20 %
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kemampuan menghafal siswa pada siklus I rata-rata didapatkan seluruh kelas IV-B adalah 78,96 dari 25 siswa, 20 siswa dengan prosentase 80% memenuhi KKM, 3 siswa tidak  mengikuti  tes,  dan  5  siswa  dengan  prosentase  20%  tidak  memenuhi KKM.
Dari  hasil  ketuntasan  belajar  yang diperoleh  siswa,  sudah  banyak  siswa yang mendapatkan nilai sesuai dengan KKM yang ditentukan yaitu 75. Tetapi hasil  yang  diperoleh  siswa  belum  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  prosentase ketuntasan  belajar  yang  didapatkan  belum  mencapai  indikator  yang  telah ditentukan yakni 75%.

## Siklus II
No. Kode Siswa Hasil Nilai Akhir Keterangan Nilai unjuk kerja (20%) Nilai performance (80%) 1 A 89 78 80,2 Tuntas 2 B 100 100 100 Tuntas 3 C 100 100 100 Tuntas 4 D 78 78 78 Tuntas 5 E 89 78 80,2 Tuntas 6 F 100 100 100 Tuntas 7 G 100 100 100 Tuntas 8 H 100 100 100 Tuntas 9 I 78 89 80,2 Tuntas 10 J 89 89 89 Tuntas 11 K 89 100 97,8 Tuntas 12 L 100 100 100 Tuntas 13 M 78 78 78 Tuntas 14 N 78 89 80,2 Tuntas 15 O 67 56 58,2 Tidak Tuntas 16 P 89 89 89 Tuntas 17 Q 78 89 80,2 Tuntas
12 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
18 R
67 78 75,8 Tuntas 19 S 100 100 100 Tuntas 20 T 89 89 89 Tuntas 21 U 89 100 97,8 Tuntas 22 V 78 78 78 Tuntas 23 W 89 89 89 Tuntas 24 X 100 100 100 Tuntas 25 Y 78 78 78 Tuntas 26 Z 78 89 80,2 Tuntas 27 Aa 89 78 80,2 Tuntas 28 Ab 89 89 89 Tuntas Total nilai 2448 2481 2448 Tabel. 4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada siklus II Keterangan: Jumlah siswa secara keseluruhan : 28 siswa Jumlah siswa yang sudah tuntas : 27 siswa Jumlah siswa yang tidak mengikuti tes : -
Jumlah siswa yang belum tuntas
: 1 siswa
Nilai rata-rata hasil pre tes siswa kelas IV-B
= 87,4
= 96,4%
Prosentase siswa yang tidak tuntas = 100% - 96,4% = 3,6 %
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kemampuan menghafal siswa pada siklus II rata-rata didapatkan seluruh kelas IV-B adalah 87,4 dari 28 siswa, 27 siswa dengan prosentase 96,4% memenuhi KKM dan 1 siswa dengan prosentase 3,6 % tidak memenuhi KKM. Nilai tertinggi dari hasil
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 13
belajar siswa siklus I adalah nilai 100 dan nilai terendah adalah 58,2. Dari hasil ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  siswa,  sudah  banyak  siswa  yang mendapatkan nilai sesuai dengan KKM yang ditentukan yaitu 75.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menghafal  siswa  kelas  IV-B Berbek  Sidoarjo  materi  surat al-‘Adiyat materi  al-Qur’an  Hadits  setelah penerapan metode Pair.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  selama  dua  siklus, hasil  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan metode Pair Check berjalan dengan lancar dan baik. Hal tersebut ditunjukan dari hasil observasi aktivitas guru dan observasi aktivitas siswa. Aktifitas guru dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Siklus I nilai skor observasi guru sebanyak 82 dari skor maksimal 100 termasuk kategori baik, dan pada siklus II skor observasi guru menjadi 100 dari skor maksimal 100  termasuk  kategori  sangat  baik.  Selain  melakukan  observasi  guru, peneliti  juga  melakukan  observasi  pada  kegiatan  siswa  dan  didapat  hasil sebagai  berikut,  jumlah  nilai  skor  pada  siklus  I  sebanyak  81,25  dari  skor maksimal  100  termasuk  kategori  baik,  Sedangkan  siklus  II  perolehan  skor observasi  kegiatan  siswa  sebanyak  100  dari  skor  maksimal  100  termasuk kategori sangat baik. Dari uraian tersebut dapat dikatakan ada peningkatan dari siklus I dan siklus II.
2. Peningkatan perolehan nilai siswa dari siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan,  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebanyak  78,9ada  20 siswa  yang  tuntas  dan  5  siswa  yang  belum  tuntas  sehingga  ketuntasan belajar  mencapai  80%  dari  25  siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  perolehan nilai rata-rata meningkat menjadi 87,4 ada 27 siswa yang tuntas dan 3 siswa yang belum tuntas sehingga ketuntasan mencapai 96,4% dari 29 siswa. Hal ini  menunjukkan  target  yang  diharapkan  telah  tercapai  dan  mengalami peningkatan  pada  kemampuan  menghafal  surat al-‘Adiyat menggunakan metode Pair Check.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, Ahmad. (2014). Ar-rahman The Inspire ,terj. Ali Mahfud dkk. Jakarta: CV al- Qolam publishing.
Anwar. (2003). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Ameli.
Arikunto,  Suharsimi.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:PT.  Bumi Aksara.
14 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
Aziz,  Abdul.  (2004). Kiat  Sukses  Menjadi  Hafidz  Qur’an  Da’iyah .  Bandung:  PT Syaamil Cipta Media.
Aqib,  Zainab.  (2013). Model-Model  ,  Media,  dan  Strategi  pembelajaran kontekstual (INOVATIF). Bandung: Yrama Widya. Daryanto.  (2012). Panduan  Operasional  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Huda,  Miftahul.  (2013). Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Junaidi  dan  Baihaqi.  (2009). Evaluasi  Pembelajaran  MI .  Surabaya:  PT  Revka Petra Media.
Kunandar.  (2011). langkah  mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo PERSADA. Ma’mur, Jamal. (2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM . Jogjakarta: DIVA Press. Masduki. (2006). Jurnalistik Radio . Yogyakarta: LKIS Yogyakarta.
Qosim,  Amjad.  (2010). Hafal  al-Qur’an  dalam  sebulan ,  terj.  Saiful  Aziz.  Solo: Qiblat Press.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Pada Standart Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.
Subhan  ,  Fauti.(2013) .  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Sidoarjo:  Qisthos  Digital Press. Yunus, Mahmud. (1990).