## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 7 (1) Juli 2019 Copyright ©2019 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## PENINGKATAN MUTU LEMBAGA MELALUI OPTIMALISASI MANAGEMEN
TENAGA PENDIDIK DAN PENDIDIKAN (STUDI KASUS KB AZ ZAHRA, BERBAH, SLEMAN)

## Maharani

## Asesor BAN PAUD PNF Provinsi Jawa Tengah
bugurur4ni@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan usaha yang dilakukan oleh KB Az Zahra dalam mencapai nilai  akreditasi yang diharapkan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Pendekatan  fenomenologi  berhubungan  dengan  pemahaman tentang bagaimana  keseharian dan dunia kehidupan  sehari-hari.  Teknik pengumpulan data  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  KB  Az  Zahra  telah memenuhi 7 dari 8 standar pendidikan, sehingga tidak bisa mendapatkan nilai A. Perolehan nilai akreditasi lembaga  adalah  B  bulat.  Hal  tersebut  dikarenakan  oleh  latar  belakang  pendidikan  pendidik  PAUD  yang belum  linier/  relevan.  Sehingga,  pengurus  yayasan  berusaha  mencarikan  beasiswa  pendidikan  SI  PG- PAUD  untuk  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yaitu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan sebagai upaya meningkatan mutu lembaga.
Kata kunci: mutu lembaga, akreditasi, tenaga pendidik

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  work  done  by  Az  Zahra  Playgroup  in  achieving  the  expected  value  of accreditation.  The  method  used  in  this  study  was  conducted  using  qualitative  method  with phenomenological  approach.  Phenomenology  associated  with  an  understanding  of  how  the  world  of everyday  life  and  everyday  life.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and documentation.  The  results  showed  that  Az  Zahra  Playgroup  has  met  seven  of  the  eight  standards  of education,  so  it  can  not  get  an  A. Acquisition  value of  accreditation  is  the  B  round.  That  is  because  the educational  background  of  early  childhood  educators  who  have  linear  /  relevant.  Thus,  the  board  of trustees try to find scholarships bachelor of Early Childhood Education to improve the Human Resources (HR) early childhood teachers and improving the quality of institutions.
Keywords: quality of institutions, accreditation, educators

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  arti  luas dan  pemaknaanya  tergantung  dari  sudut pandang  mana  manusia  melihatnya. Secara  prinsip,  pendidikan  dimaknai sebagai usaha sadar orang dewasa kepada orang  lain  agar  menjadi  manusia  dewasa yang  bertanggung  jawab.  Pendidikan adalah  proses  memanusiakan  manusia yang memerlukan waktu lama.
Pendidikan  berproses  sepanjang  hayat dari waktu ke waktu.
Pendidikan berfungsi untuk
meningkatkan  kualitas  hidup  manusia, baik  sebagai  individu  ataupun  kelompok dalam kehidupan bermasyarakat.
Semenjak  lahir,  anak  diasuh  dan  dididik oleh  orang  tuanya.  Namun,  terlepas  dari itu,  pendidikan  dapat  pula  diartikan sebagai   pengembangan  individu  atau kelompok  kehidupan  masyarakat  besar atau  kecil.  Dalam  hal  ini  pendidikan diartikan  sebagai  penyampaian  nilai-nilai kebudayaan kepada generasi muda.
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
Berdasarkan  konsep    penyampaian nilai-nilai  kebudayaan  dapat  disimpulkan bahwa  manusia  dianggap  sebagai  wadah yang  dipakai  oleh  pendidik  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Usaha pendidikan  ialah  suatu  kegiatan  atau situasi  yang  diadakan  oleh  pendidik secara  sengaja  untuk  mencapai  tujuan. Tujuan  pendidikan  adalah  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pada  era  globalisasi  ini,  manusia harus  mampu  bersaing  karena  semua kesempatan  terbuka  lebar  bagi  siapapun. Sebagai  usaha  mengejar  kesuksesan hidup  akan  terjadi  persaingan  ketat, sehingga diperlukan Sumber Daya Manusia  (SDM)  yang  memadai  yaitu Sumber  Daya  Manusia  yang  mempunyai keahlian,  keuletan,  kejujuran  serta  kerja keras.  Hal  tersebut  harus  dimiliki  karena Sumber Daya Manusia yang tidak memiliki   sifat  tersebut  berakibat  akan kalah
dalam persaingan. Dalam
mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  unggul  diperlukan  pula kecakapan yang unggul
tenaga pendidikan.
Tenaga pendidikan yang dimaksudkan  disini  adalah  guru  atau pendidik. Adanya pendidik yang profesional dan berkualitas akan
menciptakan sumber daya manusia
(SDM)  yang  unggul.  Fokus  pemerintah dalam  penyiapan  SDM  yang  unggul terasa semakin nyata dengan diselenggarakannya  program  Pendidikan
Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  berbagai daerah. Pemerintah juga telah mencanangkan  1  Desa  1  PAUD.  Hal  ini dicanangkan  untuk  menyiapkan  Sumber Daya  Manusia  yang  berkualitas  untuk masa  depan  Indonesia.  Peran  serta  dari masayarakat-pun  tidak  dapat  diabaikan. Beberapa  kelompok  masyarakat  banyak yang menyelenggaran PAUD, dari wilayah  pedesaan  sampai  perkotaan.  Hal tersebut  tidak  dapat  dipungkiri  telah membantu  pemerintah  dalam  mencapai target  1  Desa  1  PAUD.  Meskipun, sumber  daya  yang  kurang  memadai
namun semangat sekelompok masyarakat yang  berbondong-bondong  mendirikan PAUD patut untuk diacungi jempol.
Salah  satu  unsur  sebuah  organisasi adalah  adanya  personil. Termasuk  dalam dunia  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  lebih  dikenal  dengan  sebutan tenaga pendidik dan kependidikan. Personil  dalam  sebuah  sekolah  meliputi unsur  pimpinan  (kepala  sekolah),  unsur guru  (tenaga  edukatif),  unsur  karyawan (tenaga  administratif), dan  unsur pesuruh (penjaga sekolah). Kepala  sekolah  sebagai
pemimpin mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam menentukan mutu sekolah.
Namun,  tidak  kalah  pentingnya  adalah pendidik  yang  merupakan  pelaksana tugas harian di sekolah. Kerjasama antara Kepala  Sekolah  dan  pendidik  sangatlah dibutuhkan  dalam  menciptakan  mutu sekolah yang berkualitas.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan rangkaian cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian  yang  didasari  oleh  asumsi- asumsi dasar, pandangan-pandangan filosofis  dan  ideologis,  pertanyaan  dan isu-isu yang dihadapi.

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan ( field research) yakni suatu studi empirik dengan  cara  terjun  langsung  di  lapangan untuk  meneliti  fenomena-fenomena  yang terjadi  di  lokasi  penelitian.  Sedangkan sifat dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana managemen  tenaga  pendidik  di  KB  Az Zahra sebagai  upaya meningkatkan mutu lembaga. Pendekatan kualitatif ini digunakan  oleh  peneliti  karena  dianggap dapat  mengungkapkan  berbagai  fakta yang terjadi di lapangan secara objektif.
Lexy  J.  Moeloeng  mengutip  pendapat Kirk  dan  Miller  mengungkapkan  bahwa
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu sosial yang secara fundamental bergantung
pada pengamatan  manusia  dalam  kawasannya sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang- orang  tersebut  dalam  bahasannya  dan dalam peristilahanya. 1
Bogdan  dan  Taylor  dalam  buku  yang sama mengungkapkan bahwa pendekatan kualitatif adalah sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat diamati. 2 Oleh karena itu, data yang diperoleh  berupa  kata-kata  yang  berasal dari  wawancara,  catatan  laporan,  dan dokumen. Penelitian kualitatif juga dapat menghasilkan  temuan  data  dan  makna yang dapat digunakan untuk memudahkan proses analisis dan penulisan hasil. Sehingga, dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan penelitian  dekskriptif  kualitatif  yakni penelitian yang menggambarkan, meringkas  berbagai  kondisi,  situasi  atau berbagai variable.
2. Latar Setting Penelitian
a. Tempat Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  Az
Zahra  Kecamatan  Berbah  Kabupaten Sleman Yogyakarta
b. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  dari bulan Agustus sampai September 2016.

## 3. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah adalah orang-orang yang menjadi sumber informasi  yang  dapat  memberikan  data sesuai  dengan  masalah  yang  sedang diteliti. 3 Menurut  pendapat  lain  subjek diartikan sebagai sumber tempat
1 Lexy J. Moeloeng. Metodologi Penelitian Kualitatif . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 4.
2 Ibid, hlm. 4
3 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung; UPI & PT Remaja Rosda Karya, 2005). Hlm. 96
memperoleh keterangan penelitian. 4 Subjek yang akan peneliti gunakan dalam memperoleh  data  dalam  penelitian  ini yaitu satu orang Kepala Lembaga KB Az Zahra  dan  tiga  orang  pendidik  KB  Az Zahra.

## 4. Objek Penelitian
Objek  penelitian  adalah  sesuatu  yang hendak  diteliti  dalam  suatu  penelitian. 5
Adapun fokus atau arah dalam penelitian ini  adalah  ingin  mengamati  bagaimana optimalisasi  managemen  tenaga  pendidik di KB  Az Zahra sebagai upaya meningkatkan mutu lembaga.

## 5. Teknik Pengumpulan Data
a.     Metode Observasi Observasi adalah teknik pengumpulan  data  melalui  pengamatan langsung dan pencatatan dengan sistematis  fenomena  yang  diselidiki  dan dilakukan  secara  langsung  maupun  tidak langsung. 6 Observasi  menjadi  menjadi salah satu metode yang biasanya digunakan  dalam  penelitian  kualitatif agar  dapat  mengamati  secara  langsung fenomena  atau  dinamika  subyek  maupun obyek  penelitian.  Pengamatan  dilakukan dengan  terencana  dan  sengaja  serta memuat tujuan-tujuan tertentu.
Observasi dilakukan dengan mengadakan pengamatan secara langsung dan  melakukan  pencatatan  sistematis terhadap fokus permasalahan yang diteliti. 7 Cara  kerja  metode  ini  adalah peneliti  mengamati  obyek  penelitian dengan  datang  langsung  mengamati
4 Andi Prstowo, Memahami Metode- Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis , (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2011), hlm. 203.
5 Husain Usman & Purnomo Setiyady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2000), hlm. 100
6 Sutrisno  Hadi,  “ Metode  Penelitian Research  II” ,  (Yogyakarta:  Andi  Offset, 1987),  hlm. 206.
7 Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Andi Offset, 1998), hlm. 193
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
managemen  tenaga  pendidik  di  KB  Az Zahra.  Dengan  demikian,  yang  menjadi fokus  pengamatan  dalam  penelitian  ini adalah  optimalisasi  managemen  tenaga pendidik  di  KB  Az  Zahra,  Kecamatan Berbah Kabupaten Sleman.
b.   Metode Wawancara (Interview)
Metode  wawancara  adalah  metode pengumpulan  data  dengan  cara  tanya jawab  sepihak  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  berdasarkan  pada  tujuan penelitian. 8 Wawancara  atau interview adalah percakapan dengan maksud tertentu  yang  dilakukan  oleh    dua  pihak, yaitu pihak pewawancara dan pihak yang di wawancarai. Dengan demikian peneliti melakukan  wawancara  langsung  kepada subyek  penelitian  yaitu  pendidik  KB  Az Zahra  dan  Kepala  Lembaga  KB  Az Zahra.
c.   Triangulasi
Metode  Triangulasi  diperlukan  untuk menggabungkan  dari  berbagai  tekhnik pengumpulan data  dan sumber data yang sudah  ada.    Jenis  teknik  triangulasi  yaitu triangulasi  data  (sering  juga  disebut triangulasi  sumber),  triangulasi  metode, triangulasi teori, dan triangulasi peneliti. 9 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan dua metode yaitu triangulasi  data  dan  triangulasi  metode. Pengecekan  data  dengan  menggunakan triangulasi  metode  didapat  dari  metode wawancara  dan  observasi  yang  akan dibandingkan hasilnya.
Sedangkan triangulasi data dilakukan dengan pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber  data  dengan  metode  yang  sama. Dalam  hal  ini  peneliti  mengecek  derajat kepercayaan sumber dengan hasil informan  dengan  metode  wawancara pada informan yang berbeda- beda.
8 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan , (Jakarta: Rajawali, 1996), hlm. 35 9 Pawito, “ Penelitian Komunikasi Kualitatif” ,
(Yogyakarta: LKIS, 2007), hlm. 99.

## 6. Teknik Analisis Data
a. Reduksi Data Reduksi  data  dalam  penelitian  ini adalah sebagai upaya melakukan pemilihan,  pemusatan  perhatian  dan penyederhanaan  data.  Mereduksi  data berarti memilh hal-hal pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  penting, dicari  pola  temanya,  serta  membuang yang  dianggap  tidak  perlu. 10 Data  yang direduksi  akan  memberikan  gambaran yang lebih spesifik sehingga memudahkan  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya  serta mencari data tambahan apabila diperlukan.  Setelah  pengumpulan  data selesai dilakukan, semua catatan lapangan  dibaca,  dipahami  dan  dibuat ringkasan kontrak yang berisi uraian hasil penelitian  terhadap  catatan  lapangan, pemfokusan,  dan  penjawaban  terhadap masalah yang diteliti, yakni optimaslisasi managemen  tenaga  pendidik  di  KB  Az Zahra.
b. Penyajian ( Display ) Data
Penyajian  data  dimaksudkan  untuk menemukan  pola  yang  bermakna  serta memberikan kemungkinan adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan. Penyajian data dalam penelitian ini  juga  dimaksudkan  untuk  menemukan suatu  makna  dari  data-data  yang  sudah diperoleh,  kemudian  disusun  secara sistematis  dari  bentuk  informasi  yang kompleks  menjadi  sederhana  namun selektif. 11
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian ini  dituangkan  dalam  bentuk  kata-kata, kalimat,  maupun  paragraf  yang  akan disajikan  dalam  bentuk  teks  atau  uraian deskriptif.  Data  yang  berupa  kata-kata, kalimat  ataupun  paragraf  tersebut  baik yang  berasal  dari  penuturan  informan,
10 Masri Singarimbun dan Sofian Effendi , Metodologi Penelitian Survey , (Jakarta: LP3ES, 1987), hlm. 263
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D, (Bandung: Alfabeta, 2009 ) , hlm. 45
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
dokumentasi  ataupun  observasi  lapangan agar mudah ditelusuri kembali kebenaranya  maka  disajikan  dengan diberikan catatan kaki ( footnote ).
c. Penarikan Kesimpulan Penarikan  kesimpulan  merupakan
kegiatan  akhir  dalam  melakukan  analisis data,  setelah  melalui  kegiatan  reduksi data  dan  penyajian  data.  Hal  tersebut sebagaimana yang dipaparkan oleh Miles dan  Huberman  bahwa  langkah  ketiga dalam  analisis  data  kualitatif  adalah penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. 12 Penarikan  kesimpulan  dilakukan  dengan singkat, padat dan jelas yang berlandaskan pada pokok-pokok pembahasan  dalam  obyek  penelitian. Penarikan  kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif  dapat  dimungkinkan  menjawab rumusan  masalah  yang  telah  dipaparkan pada  bab  awal,  namun  dapat  pula  tidak menjawab  rumusan  masalah  karena seperti  yang  telah  diketahui  rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat  sementara  dan  akan  berkembang setelah peneliti berada di lapangan. 13

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manageman Sumber Daya Manusia Di PAUD Manajemen  Sumber  Daya  Manusia diperlukan untuk
meningkatkan efektivitas  sumber  daya  manusia  dalam sebuah  organisasi  atau  lembaga.  Apabila managemen  Sumber  Daya  Manusia (SDM) dikeloala dengan baik, maka akan mempengaruhi kualitas sebuah organisasi atau  lembaga.  Dalam  sebuah  organisasi, Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  menjadi tolak  ukur  paling  dominan  dalam menentukan  kualitas  sebuah  lembaga atau
Managemen tenaga pendidik merupakan  bagian  dari  Managemen
Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Dalam lembaga PAUD juga dibutuhkan manajemen  yang  efektif  dan  efisien.  Hal
12 Ibid , hlm. 252.
13 Ibid , hlm. 232.
tersebut bertujuan agar ketika pengelolaan lembaga PAUD dapat berlangsung  dengan  baik  maka  sumber daya manusia didalam  kelembagaan juga akan memberikan pelayanan yang terbaik bagi pendidikan anak usia dini.
Dalam  pengelolaan  sumber  daya manusia  di  PAUD  hendaknya  juga mengelola  hal-hal  lain  yang  berkaitan dengan  moral  dan  sikap.  Apabila  prinsip moral  yang  dimiliki  manajemen  itu  baik maka  akan  memotivasi  para  tenaga pendidik untuk lebih bersemangat, berinovasi, dan mengembangkan motivasi  kerja.  Sedangkan  ketika  prinsip moral  itu  rendah,  maka  tenaga  pendidik akan  melakukan  pekerjaan  dengan  gaya rutinitas seolah itu adalah yang terbaik.
Oleh karena itu, manajemen dilembaga PAUD sangat dibutuhkan agar proses  pelayanan  terhadap  masyarakat dalam  bidang  PAUD  dapat  terlayani dengan baik. Bagi orang yang memimpin sebuah lembaga PAUD diharapkan dapat memahami  ilmu  manajemen  dilembaga PAUD terutama dalam mengelola Sumber Daya Manusianya.
2. Strategi Managemen Tenaga

## Pendidik di KB Az Zahra
Managemen  tenaga  kepandidikan (kepala  PAUD,  guru,  staf  administrasi, dan tenaga kependidikan lainnya) termasuk  anak  didik  merupakan  unsur sentral bagi input managemen penyelenggaraan lembaga
PAUD. Kualitas
dan profesionalisme penyelenggaraan  lembaga  PAUD  akan sangat  tergantung  pada  latar  belakang pendidikan  dan  pengalaman  Kepala PAUD,  bidang  keilmuan  guru,  dan tenaga-tenaga profesional lainnya (Suyadi,  2011:  24).  Agar  tercapai  tujuan tersebut,  sebuah  lembaga  PAUD  harus melakukan  managemen  tenaga  pendidik dan kependidikan yang meliputi: perencanaan, pelaksanaan,
pengembangan secara berkelanjutan untuk  membina  serta  melatih  tenaga
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
pendidik  dan    kependidikan  agar  dapat menjalankan tugas dengan profesional.
Lembaga  PAUD  yang  ideal  adalah lembaga  PAUD  yang  terdiri  dari  Kepala PAUD,  tenaga  pendidik  (guru  PAUD), asisten  pendidik,  staf  administrasi,  dan staf  pendukung  lainnya.  Kepala  PAUD mempunyai  hak  otoriter  untuk  mengatur segala  hal  yang  ada  di  PAUD,  termasuk membina tenaga pendidiknya. Pembinaan kepada  tenaga  pendidik  hendaknya  telah dilakukan  jauh  pada  waktu  penerimaan calon  tenaga  pendidik.  Kepala  PAUD hendaknya  menyeleksi  minat,  bakat,  dan latar belakang calon pendidik PAUD.
Pembinaan kepada pendidik PAUD dilakukan terus menerus secara berkesinambungan.
Hal tersebut dilakukan agar kegiatan belajar di PAUD dapat diperbaiki secara continue dari hari ke  hari.  Salah  satu  contoh  pembinaan yang dilakukan olehKepala PAUD kepada  guru  PAUD,  yaitu  dengan  cara memfasilitasi pendidik PAUD agar dapat melanjutkan  kuliah  ke  jenjang  SI  PG- PAUD.  Memfasilitasi  tersebut  bukan hanya  diartikan  dengan  materi,  namun bisa  juga  dengan  dukungan  kelonggaran waktu mengajar maupun dukungan moril.
Hal  tersebut  hampir  sama  dengan yang  dilakukan  oleh  Kepala  KB  Az Zahra,  Berbah,  Sleman.  Ada  4  orang pendidik yang mengajar di KB Az Zahra. Salah  satu  diantaranya  adalah  Kepala Sekolah  yang  merangkap  sebagai  tenaga pendidik.  Ke-4  pendidik  tersebut  saat  ini sedang  menempuh  pendidikan  SI  PG- PAUD di salah satu universitas swasta di Yogyakarta.

## 3. Latar  Belakang  Pendidikan  Tenaga Pendidik KB Az Zahra
KB  Az  Zahra  mempunyai  4  orang tenaga  pendidik.  Kepala  Sekolah  KB  Az Zahra merangkap sebagai pendidik karena  keterbatasan  pendidik.  Latar belakang pendidikan ke-4 pendidik tersebut  adalah  SMA.  Sehingga,  secara nyata  dapat  dilihat  bahwa  latar  belakang
dan  profesi  ke-4  pendidik  tersebut  tidak sesuai dengan profesinya.
KB  Az  Zahra  bediri  pada  tahun 2010  atas  prakarsa  dari  Pemerintah  Desa setempat  dan  Pimpinan  Cabang  Aisiyah Desa  Gandu.  Hubungan  kerjasama  ini terlihat unik karena yang  biasa terjadi di lapangan  adalah  Pemerintah  Desa  dan Yayasan Aisiyah secara terpisah mendirikan  lembaga  PAUD.  Namun, pemandangan  asing  ini  terlihat  di  Desa Gandu.
Pemerintah Desa secara aktif memberikan  dukungan  kepada  KB  Az Zahra  agar  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  dapat  berjalan  dengan  lancar. Dukungan  tersebut  diwujudkan  dalam penyediaan  lokasi  sekolah,  maupun  dana Desa  yang  dialokasikan  untuk  dana pendidikan.  Sedangkan  dukungan  dari Yayasan Aisiyah berupa dana pendidikan dan beasiswa pendidkan untuk guru.
Kepala  Sekolah  KB  Az  Zahra berlatar  belakang  pendidikan  SMA, begitu pula tenaga pendidiknya. Berdasarkan permasalahan tersebut, yayasan  Aisiyah  memberikan  beasiswa kepada  Kepala  Sekolah  dan  pendidik untuk  melanjutkan  studi  ke  jenjang  SI PG-PAUD.

## 4. Pedoman Akreditasi PAUD
KB-Zahra  merupakan  satu-satunya lembaga  PAUD  Non  Formal  yang  telah menerapkan  kurikulum  2013.  Berbekal dari pendidikan tenaga pendidiknya di S1 PG-PAUD yang masih berproses tersebut,  KB  Az  Zahra  memberanikan diri  untuk  menerapkan  Kurikulum  2013. Meskipun  dengan  berbagai  kekurangan, dengan dukungan dari berbagai pihak KB Az Zahra telah melaksanakan Kurikulum 2013  pada  tahun  2014.  Dengan  usaha tersebut,  diharapkan  mutu  KB  Az  Zahra semakin meningkat.
Kualitas  sebuah  lembaga  tidak hanya  ditentukan  oleh  kurikulum  yang digunakan,  latar  belakang  pendidikan guru,  atau output peserta  didik.  Namun, kesemuanya itu haruslah dikombinasikan
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
dengan  baik.  Kualitas  sebuah  sekolah juga  dapat  dilihat  dari  akreditasinya.
Dengan melihat akreditasi sebuah sekolah,  maka  masyarakat  akan  dapat dengan  mudah  tertarik  pada  lembaga tersebut.
Akreditasi adalah pengakuan formal yang diberikan
oleh badan akreditasi terhadap kompetensi suatu  lembaga  atau  organisasi  dalam melakukan  kegiatan  penilaian  terhadap kesesuaian
tertentu ( http://www.kan.or.id/?page_id=2959&la ng=id ).  Akreditasi  sekolah  diperoleh berdasarkan dari pengajuan kepada Dinas Pendidikan setempat.
Namun, hasil dari akreditasi tersebut  tergantung  dari  managemen masing-masing lembaga. Sebuah
lembaga  PAUD  yang  ideal  hendaknya mengacu pada 8 standar pendidikan yang terdiri  dari:  standar  tingkat  pencapaian perkembangan  anak,  standar  pendidik dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana dan prasarana, standar isi, standar proses, standar  pembiayaan,  standar  penilaian, dan standar pengelolaan. Bahan pertimbangan dalam pengajuan akreditasi adalah  tercapainya  8  standar  pendidikan pada  sebuah  lembaga  PAUD.  Semakin memenuhi  standar,  maka  akan  semakin tinggi nilainya.
Dalam  upaya  meningkatan  mutu lembaga, KB Az Zahra telah mengajukan akreditasi  pada  tahun  2014.  Kepala sekolah,  guru,  komite  sekolah,  pengurus yayasan,  siswa  dan  wali  siswa    saling bekerjasama  dalam  proses  pengajuan akreditasi  tersebut.  berbagai  upaya  terus dilakukan  demi  pemenuhan  8  standar pendidikan  di  KB  Az  Zahra.  Pada  tahun 2015  upaya  tersebut  berbuah  manis dengan  nilai  akreditasi  yang  diperoleh KB  Az  Zahra  adalah  B.  Namun,  Tim Asesor  BAN  PAUD  PNF  Yogyakarta mengungkapkan  bahwa  nilai  B  yang diperoleh  tersebut  sebenarnya  adalah  B bulat.
Berdasarkan  hasil  verifikasi  Tim Asesor  ditemukan  bahwa  latar  belakang
pendidikan  tenaga  pendidik  di  KB  Az Zahra adalah SMA. Hal tersebut mengurangi point yang diperoleh.
Standar tenaga pendidik dan
kependidikan  pasal  25  memuat  tentang kualifikasi akademik guru PAUD (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Dan Kebudayaan . Nomor 84 Tahun 2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Depdikbud.), yaitu:
1. Memiliki  ijazah  Diploma  IV  atau sarjana dalam bidang pendidikan anak usia  dini  yang  diperoleh  dari  program studi terakreditasi, atau
2. Memiliki  ijazah  Diploma  IV  atau sarjana kependidikan lain yang relevan atau  psikologi  yang  diperoleh  dari program studi terakreditasi dan memiliki  sertifikat  Pendidikan  Profesi Guru  (PPG)  PAUD  dari  perguruan tinggi yang terakreditasi.
Hal  tersebut  sangat  disayangkan sekali,  mengingat  7  dari  8  standar pendidikan telah   tercapai. Namun  hanya karena  latar  belakang  pendidikan  tenaga pendidik  yang  belum  memadai  sehingga, KB  Az  Zahra  gagal  mendpatkan  nilai akreditasi A.
Data pendidikan dan tenaga kependidikan penulis paparkan pada tabel 1 berikut:

## Tabel 1
Data Pendidik dan Kependidikan KB Az Zahra Berbah Sleman No Nama Jabatan Pendidikan 1 Yuli Lestari Kepala Lembaga dan Pendidik SMA 2 Arfi Farah SF Fani Pendidik/ Pengasuh SMA 3 Siti Yuliati Pendidik/ Pengasuh SMA 4 Roihanah Nur Pendidik/ Pengasuh SMA

## D. SIMPULAN
Kualitas sebuah lembaga PAUD salah satu  cara  mengukurnya  adalah  dengan akreditasi. Dengan nilai akreditasi
Maharani / Jurnal CARE 7(1) Juli 2019
lembaga  yang  semakin  baik,  maka sebuah  lembaga  PAUD  akan  dipandang positif oleh masyarakat.
Tercapainya  8  standar  pendidikan akan  mempengaruhi  nilai  akreditasi. Apabila 8 standar pendidikan tidak dapat tercapai,  maka  nilai  akreditasi  akan semakin  menurun.  Untuk  mendapatkan nilai  akreditasi  yang  baik,  8  standar pendidikan  tersebut  harus  semuanya terpenuhi,  tidak  boleh  kurang  salah  satu. Termasuk  dalam  hal  ini  adalah  latar belakang  pendidikan  tenaga  pendidik anak usia dini. Meskipun 7 dari 8 standar pendidikan telah terpenuhi, namun apabila latar belakang pendidikan pendidik  belum  memadahi,  maka  akan membuat  nilai  akreditasi  sekolah  kurang baik. Sehingga, hendaknya Kepala Sekolah  dan  pengurus  yayasan  dengan sigap  berupaya  meningkatakan  Sumber
Daya Manusia (SDM) pendidik PAUD
KB  Az  Zahra  mengoptimalisasi managemen tenaga pendidik dan kependidikan dengan memberikan peluang  kepada  pendidik  dan  tenaga kependidikannya untuk melanjutkan kuliah  di  jenjang  S1  PG-PAUD  di Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta. Yayasan  Aisyiyah  yang  merupakan sebuah  organisasi  besar  memberikan beasiswa  kepada  pendidik  dan  tenaga kependidikan yang mengabdi di lingkungan
Aisyiyah DIY untuk melanjutkan  kuliah  di  jenjang  S1.  Hal tersebut tentunya disambut oleh pengelola KB Az Zahra dengan memberikan  ijin  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  KB  Az  Zahra  untuk melanjutkan  kuliah  ke  jenjang  S1. Langkah  tersebut  merupakan  sebuah upaya untuk meningkatkan mutu lembaga.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas Sudijono, Pengantar  Statistik Pendidikan , (Jakarta: Rajawali,
1996) Lexy J. Moeloeng. Metodologi Penelitian Kualitatif .  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011)
Masri  Singarimbun  dan  Sofian  Effendi , Metodologi Penelitian Survey , (Jakarta: LP3ES, 1987) Pawito, “ Penelitian Komunikasi Kualitatif” , (Yogyakarta: LKIS,
2007)
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Dan Kebudayaan . Nomor 84 Tahun 2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Depdikbud.
Suyadi, “Manajemen  PAUD  TPA-KB- TK/RA”  Mendirikan,  Mengelola dan  Mengembangkan  PAUD”, Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2011.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &D,
(Bandung: Alfabeta, 2009 ) Sutrisno  Hadi,  “ Metode Penelitian Research  II” ,  (Yogyakarta:  Andi Offset, 1987) -, Diunduh
pada: http://www.kan.or.id/?page_i d=2959&lang=id ,  tanggal  3  Juni 2016 pukul 17.09