## STUDI PERAN SELF EFFICACY DAN KOMPETENSI PROFESIONAL TERHADAP KNOWLEDGE DONATING DAN KINERJA GURU
Rumanita Rohmawati, 1) ; Lutfi Nurcholis 2) rumanitarohmawati@unissula.ac.id 1) ; lutfinurcholis@unissula.ac.id 2 )
Jurusan Manajemen, Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia
Info Artikel ________________ Sejarah Artikel: Diterima Disetujui Dipublikasikan
________________
Keywords: Self efficacy; professional competence; knowledge donation ; teacher performance ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________ Terciptanya pendidikan yang berkualitas diperlukan kinerja guru untuk berbagi pengetahuan  yaitu  dengan  menyumbangkan  pengetahuan  kepada  guru  lainnya ( knowledge  donating )  sehingga  mampu  melibatkan  peran  yang  berbeda  terkait  dengan penyedia  dan  peneriman  pengetahuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  secara empiris  dan  menganalisis  pengaruh self  efficacy dan  kompetensi  profesional  terhadap kinerja  guru  denga knowledge  donating sebagai  variabel  intervening.  Hasil  penyebaran kuesioner  kepada  119  guru  pada  Sekolah  Yayasan  Islam  Teuku  Umar  Semarang diperoleh  jumlah  sampel  sebesar  98  responden.  Alat  analisisnya  adalah  Partial  Least Square.
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa self  efficacy dan  kompetensi  profesional mempunyai  pengaruh  positif  terhadap knowledge  donating .  Sedangkan self  efficacy, kompetensi  profesional  dan knowledge  donating juga  terbukti  berpengaruh  terhadap kinerja guru. Knowledge donating terbukti mampu menjadi variabel intervening antara self efficacy dan kompetensi profesional terhadap kinerja guru.

## SELF EFFICACY ROLE STUDY AND PROFESSIONAL COMPETENCE OF KNOLEDGE DONATING AND TEACHER PERFORMANCE

## Abstract
___________________________________________________________________ The creation of quality education requires the performance of teachers to share knowledge by  contributing  knowledge  to  other  teachers  (knowledge  donating)  so  as  to  be  able  to  involve different  roles  related  to  the  provider  and  recipient  of  knowledge.  This  study  aims  to  examine empirically  and  analyze  the  effect  of  self  efficacy  and  professional  competence  on  teacher performance  with  knowledge  donation  as  an  intervening  variable.  The  results  of  distributing questionnaires to 119 teachers at the Teuku Umar Islamic Foundation School Semarang obtained a sample of 98 respondents. The analysis tool is Partial Least Square.
The  test  results  show  that  self  efficacy  and  professional  competence  have  a  positive influence  on  knowledge  donating.  While  self  efficacy,  professional  competence  and  knowledge donation also proved to have an effect on teacher performance. Knowledge donation proved to be able  to  be  an  intervening  variable  between  self  efficacy  and  professional  competence  on  teacher performance.  Alamat korespondensi : Jl.Soekarno-Hatta Semarang E-mail: lutfinurcholis@unissula.ac.id ISSN 1979-4800 (cetak) 2580-8451 (online)

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Kinerja  guru  adalah  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  bagaimana seorang  guru  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  dan  menilai hasil  belajar  (Permendiknas  Republik  Indonesia  No.  41  tahun  2007).  Terciptanya pendidikan yang berkualitas diperlukan dari para guru untuk berbagi pengetahuan yaitu dengan  menyumbangkan  pengetahuan  kepada  guru  lainnya  ( knowledge  donating ) sehingga  mampu  melibatkan  peran  yang  berbeda  terkait  dengan  penyedia  dan peneriman  pengetahuan.  Berbagi  pengetahuan  di  organisasi  akan  memberikan kontribusi  untuk  peningkatan  kelangsungan  hidup  organisasi  karena  mampu berpartisipasi,  sehingga  mengurangi  biaya  koordinasi  kegiatan,  menyempurnakan produk dan jasa yang ada dan mampu meningkatkan kinerja karyawan pada tugas-tugas rutin  (Nyanyu,  2013).  Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yang  berkualitas,  maka diperlukan self  efficacy dan  kompetensi  professional  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
Self  efficacy adalah  keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya  mengatur  dan melakukan tindakan yang diperlukan untuk mengarahkan situasi  yang akan datang dan mempengaruhi  cara  individu  dalam  bereaksi  terhadap  situasi  atau  kondisi  tertentu (Bandura dan Adams, 1997 seperti yang dikutip Dewi dan Dewi, 2015). Tingginya Self efficacy akan  membuat  para  guru  mempunyai  keyakinan  yang  tinggi  untuk  mampu melaksanakan  pekerjaan,  sehingga  mempengaruhi  pencapaian  kinerja  para  guru  dalam proses belajar mengajar. Tanpa adanya self efficacy yang tinggi dalam diri guru, maka kinerja  yang  dimiliki  para  guru  kurang  maksimal.  Hal  ini  sesuai  pernyataan  Bandura (2000)  dalam  Lestari,  dkk  (2015),  bahwa self  efficacy berperan  besar  dalam meningkatkan kinerja karyawan.
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  atau  kecakapan  seseorang  dalam bekerja  secara  efektif,  efisien  serta  mempunyai  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap hasil  yang  dicapai  (Subari  dan  Riady,  2016).  Dalam  hal  ini  sebagai  sosok  yang professional,  maka  guru  harus  memiliki  kepakaran  atau  keahlian  bidangnya  yaitu penguasan  bahan  yang  harus  diajarkan  beserta  metodenya,  rasa  tanggung  jawab  akan tugas  dan  rasa  kebersamaan  dengan  sejawat  guru  lainnya  (Hartanti  dan  Yuniarsih, 2018). Dengan demikian semakin tinggi kompetensi professional  yang dimiiki seorang guru,  maka  tentu  akan  menghasilkan  kinerja  yang  maksimal  dalam  proses  pengajaran. Hal  ini  sesuai  pernyataan  Sedarmayanti  (2012)  bahwa  kompetensi  profesional merupakan  pilar  yang  akan  menempatkan  birokrasi  sebagai  mesin  efektif  bagi pemerintah  dan  sebagai  parameter  kecakapan  aparatur  dalam  pencapaian  kinerja seseorang.
Begitu  halnya  dengan  Yayasan  Islam  Teuku  Umar  Semarang  yaitu  yayasan sekolah  dari  SMP,  SMA  dan  SMK  yang  mengimplementasikan  konsep  pendidikan Islam  berlandaskan  Al  Qur’an  dan  AS  Sunnah.  Yayasan  Islam  Teuku  Umar  lebih menerapkan  pendekatan  penyelenggaraan  dengan  memadukan  pendidikan  umum  dan pendidikan agama menjadi satu jalinan kurikulum. Tujuan Yayasan Islam Teuku Umar Semarang adalah berusaha sebagai pengembang generasi yang profesional dan berbasis IT dengan berbasis nilai-nilai Islam sehingga dapat bersaing di dunia Industri dan Pasar Kerja.  Oleh  karena  itu  Yayasan  tersebut  berusaha  untuk  terus  mengembangkan  diri menjadi sekolah yang kompetitif dan menjadi harapan masyarakat.
Hal  yang  melatar  belakangi  permasalahan  bahwa  apa  yang  menjadi  tujuan Yayasan Islam Teuku Umar Semarang belum sesuai dengan harapan masyarakat karena masih  banyak  para  siswa  yang  justru  menunjukkan  perilaku-perilaku  yang  kurang terpuji  dari  para  pelajar,  seperti  meninggalkan  pelajaran  pada  saat  jam  pelajaran, tawuran, narkoba, pergaulan bebas.  Belum lagi  dengan masih banyaknya perilaku dari pelajar  yang  kurang  sopan  dan  indispliner.  Fenomena  tersebut  menunjukkan  bahwa Yayasan  Islam  Teuku  Umar  Semarang  yang  merupakan  yayasan  yang  lebih menekankan nilai-nilai Islami justru tidak sesuai dengan apa yang menjadi harapkan.
Berdasarkan  kotak  saran  dan  hasil  wawancara  dengan  para  siswa  dan  para  wali murid,  maka  dapat  diketahui  permasalahan  tersebut  yaitu  bahwa  dalam  proses pembelajaran, para guru masih menggunakan metode konvensional yang menyebabkan kejenuhan  dari  para  siswa  akibat  cara  mengajar  yang  monoton,  masih  rendahnya penggunaan  teknologi  informasi  dalam  menarik  perhatian  dan  merasang  anak  untuk lebih kreatif lagi. Hal tersebut tidak lepas karena masih rendahnya kemampuan dari para guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  secara  maksimal.  Kemampuan profesionalitas  dari  para  guru  harusnya  lebih  dikembangkan  lagi  dalam  menciptakan sesuatu  yang  berbeda  sehingga  merangsang,  melatih  dan  menambah  ketertarikan  anak untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  permasaahan  tersebut  di  atas,  maka  banyak  faktor  yang  menjadi penyebab masih rendahnya kinerja guru yang terlihat dari hasil riset gap.
Hasil  penelitian  Fajriah  dan  Darokah  (2016),  Sebayang  dan  Sembiring  (2017), Lestari,  dkk  (2015)  menunjukkan  bahwa  self  efficacy  berpengaruh  positif  terhadap kinerja,  sedangkan  penelitian  Noormania  (2014)  justru  self  efficacy  tidak  berpengaruh terhadap kinerja.
Pada  Penelitian  Ibrohim  (2016),  Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018),  Haryaka  (2016) menunjukkan  bahwa  kompetensi  profesional  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja, sedangkan  penelitian  Wijayanto  dan  Dotulang  (2017)  justru  terjadi  sebaliknya  bahwa kompetensi profesional tidak berpengaruh terhadap kinerja.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  dihadapi  kurang  maksimalnya  kinerja guru,  sehingga  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “bagaimana  upaya  yang dilakukan  pihak  kepala  sekolah  agar  kinerja  para  guru  dapat  meningkat.  Dengan permasalahan tersebut, maka pertanyaan penelitian ini adalah bagaimana pengaruh self efficacy dan kompetensi profesional terhadap kinerja guru dengan knowledge donating sebagai variabel intervening?

## TELAAH PUSTAKA

## Kinerja Guru
Untuk  mendukung  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  peran  dan  tugasnya  di sekolah  khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar  di  era  sekarang  ini  memerlukan pembangunan dan perubahan ke arah yang lebih baik dalam rangka meningaktkan mutu pendidikan.
Menurut  Mangkunegara  (2012)  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab  yang diberikan kepadanya.  Kinerja sesorang tampak dari sikap positif karyawan  terhadap  segala  sesuatu  yang  dihadapi  di  lingkungan  kerja.  Kinerja berhubungan  erat  dengan  sikap  dari  seseorang  terhadap  pekerjaannya,  situasi  kerja, kerjasama  antara  pimpinan  dengan  karyawan,  dan  antar  sesama  karyawan.  Hal  ini menunjukkan bahwa kinerja sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan kerja.
Kinerja  guru  adalah  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  bagaimana seorang  guru  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  dan  menilai hasil belajar (Permendiknas Republik Indonesia No. 41 tahun 2007). Menurut Mulyasa (2005)  kinerja  guru  merupakan  gambaran  hasil  kerja  yang  dilakukan  pendidik  terkait dengan  tugas  yang  diembannya  dan  merupakan  tanggung  jawabnya.  Lebih  lanjut Adebola  (2000)  dalam  Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018)  mendefinisikan  kinerja  guru sebagai ukuran tingkat efektivitas capaian isi kurikulum yang diharapkan.
Menurut  Mangkunegara  (2012)  mengemukakan  bahwa  indikator  kinerja  antara lain  dapat  dilihat  dari  kualitas,  kuantitas,  pelaksanaan  tugas,  serta  tanggung  jawab. Sedangkan  menurut  Riduwan  (2013)  bahwa  kinerja  guru  dapat  diukur  antara  lain dengan  merencanakan  pengajaran,  merencanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dan penilaian hasil belajar.

## Self Efficacy
Menurut  Avey  et  al.  (2009)  dalam  Lestari,  dkk  (2015) self-efficacy dapat didefinisi  sebagai  keyakinan  seseorang  tentang  kemampuannya  untuk  mengarahkan motivasi,  sumber  daya  kognitif,  dan  tindakan  yang  diperlukan  untuk  berhasil melaksanakan  pekerjaannya. Self-efficacy merupakan  tingkat  keyakinan  atau kepercayaan  seseorang  terhadap  kekuatan  diri  (percaya  diri)  dalam  mengerjakan  dan menjalankan  tugas  atau  pekerjaan  tertentu.  Karakteristik  ini  menunjukkan  keyakinan seseorang  mengenai  peluangnya  untuk  berhasil  dalam  melaksanakan  tugas  (Kreitner dan  Kinicki,  2005  dalam  Lestari,  dkk,  2015).  Beberapa  penelitian  akademis  telah membuktikan  bahwa self  efficacy berhubungan  dengan  kontrol  diri,  ketahanan  dalam menghadapi kegagalan, dan upaya pemecahan masalah (Salangka dan Datulong, 2015).
Bandura dan Adams (1997) dalam Dewi dan Dewi (2015) lebih lanjut menyatakan bahwa self efficacy adalah suatu keyakinan individu terhadap kemampuannya mengatur dan melakukan tindakan yang diperlukan untuk mengarahkan situasi  yang akan datang dan mempengaruhi cara individu dalam bereaksi  terhadap situasi atau kondisi tertentu. Self efficacy memiliki dampak pada pola reaksi emosional individu.
Menurut Bandura (dalam Lestari, 2015), efikasi diri pada individu dapat dianalisis berdasarkan tiga dimensinya, meliputi magnitude, generality , dan strength . Jones (1986) (dalam Mas’ud, 2004), menjelaskan bahwa indikator dari self efficacy antara lain dapat diukur  dengan  perasaan  mampu  melaksanakan,  keyakinan  akan  kemampuan,  mampu menangani dan mampu memuaskan harga diri.

## Kompetensi Profesional
Menurut  Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19  tahun  2005  tentang  standar  nasional pendidikan  memberikan  pengertian  kompetensi  profesional  guru  sebagai  kemampuan penguasan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkannya membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  nasional  pendidikan.  Menurut  Surya
(2003)  dalam  Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018)  mendefinisikan  kompetensi  profesional adalah  berbagai  kemampuan  yang  diperlukan  agar  dapat  mewujudkan  dirinya  sebagai sosok yang profesional.
Menurut  Raharjo  dan  Sutomo  (2016)  untuk  mengukur  kompetensi  professional dapat  diukur  dengan  penguasaan  materi,  penguasaan  standar  kompetensi, mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan,  memanfaatkan  teknologi informasi.  Sedangkan  menurut  Davis  dan  Thomas  (1989)  seperti  dikembangkan Hartanti dan Yuniarsih (2018) telah mengelompokkan kompetensi professional guru ke dalam empat kelompok besar, antara lain bahwa kompetensi  professional  dapat  diukur antara  lain  dengan  kemampuan  menciptakan  iklim  belajar,  strategi  manajemen pembelajaran, pemberian umpan balik (f eedback ) dan penguatan ( reinforcement ), serta memiliki kemampuan yang terkait peningkatan diri.

## Knowledge Donating
Menurut  Mehrabani  (2012)  bahwa knowledge  donating merupakan  kesediaan menyumbangkan pengetahuan antar anggota organisasi sehingga memiliki kecenderungan  menghasilkan  ide-ide  baru  untuk  mengembangkan  inovasi  proses  dan produk.  Sedangkan  de  Vries,  et.al  seperti  dikutip  oleh  Dysvik,  et.al  (2016)  bahwa knowledge  donating dianggap  sebagai  perilaku  peran  dari  anggota  organisasi  dalam mengkomunikasikan  pengetahuan  kepada  orang  lain  (menyumbangkan)  dalam menciptakan ide-ide baru.
Lebih  lanjut  Lin  (2007)  seperti  dikutip  oleh  Giustiniano  dan  Lombardi  (2016) bahwa knowledge  donating merupakan  kemauan  karyawan  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  dan  secara  sukarela  mentransfer  pengetahuan.  Berbagi  pengetahuan di  organisasi  akan  memberikan  kontribusi  untuk  peningkatan  kelangsungan  hidup perusahaan  karena  mampu  berpartisipasi,  sehingga  mengurangi  biaya  koordinasi kegiatan, menyempurnakan produk dan jasa yang ada dan mampu meningkatkan kinerja karyawan pada tugas-tugas rutin (Im dn Rai, 2008). Menurut Hooff dan Ridder (2004) seperti  dikutip  oleh  Felipe,  et.al  (2016)  bahwa  berbagi  pengetahuan  mampu menyumbangkan  pengetahuan  kepada  karyawan  lainnya  sehingga  mampu  melibatkan peran yang berbeda terkait dengan penyedia dan peneriman pengetahuan.
Menurut  Fen  Lin  (2007)  bahwa  knowledge  donating  antara  lain  dapat  diukur dengan 3 indikator, antara lain dengan kesediaan memberikan pengetahuan baru, rekan kerja memberikan informasi pengetahuan yang baru dan kebiasaan berbagi pengetahuan di organisasi

## Pengembangan Hipotesis
Pengaruh Self Efficacy terhadap Knowledge Donating Self  efficacy adalah  keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya  mengatur  dan melakukan tindakan yang diperlukan untuk mengarahkan situasi  yang akan datang dan mempengaruhi  cara  individu  dalam  bereaksi  terhadap  situasi  atau  kondisi  tertentu (Bandura dan Adams, 1997 dalam Dewi dan Dewi, 2015). Tingginya self efficacy dalam diri  para  guru,  maka  guru  mempunyai  keyakinan  yang  tinggi  untuk  mampu melaksanakan  pekerjaan,  sehingga  akan  mempengaruhi  mental  karyawan  untuk bersikap  dan  perilaku  total  dalam  bekerja.  Dengan  demikian  semakin  tinggi self efficacy ,  maka  keyakinan  dalam  diri  para  guru  akan  kemampuan  dalam  mengarahkan
dan melaksanakan akan semakin meningkat sehingga ada dorongan dalam diri para guru untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan pemecahan masalah.
Karyawan  yang  memiliki  kepercayaan  yang  tinggi  akan  kemampuannya  tentu akan  berusaha  untuk  memberikan  pengetahuan  yang  berharga  karena  lebih memungkinkan  untuk  membantu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  tertentu  (Fen  Lin, 2007).  Pengetahuan self  efficacy dapat  memanifestasikan  pada  kepercayaan  diri  diri individu  bahwa  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dapat  mendorong  untuk  saling menyumbangkan  pengetahuan  guna  membantu  memecahkan  masalah yang berhubungan  dengan  pekerjaan  dan  efektivitas  kerja  (Luthans,  2003).  Lebih  lanjut Wasko  dan  Faraj  (2005)  juga  menjelaskan  bahwa self  efficacy dapat  membantu karyawan  untuk  mendorong  kepada  rekan  kerja  lainnya  untuk  saling  menyumbangkan pengetahuan.
Hasil  penelitian  Fen  Lin  (2007)  menunjukkan  bahwa  pengetahuan self  efficacy mampu  berpengaruh  terhadap knowledge  donating .  Hasil  temuannya  menunjukkan bahwa  tingginya  keyakinan  yang  dimiliki  akan  kemampuannya,  akan  membuat termotivasi  untuk  menyumbangkan  pengetahuannya  dengan  rekan-rekan  kerjaya. Penelitian  Hoof  and  Weenen  (2004)  Wasko  and  Faraj  (2005)  juga  menunjukkan  hasil yang  sama  bahea self  efficacy berpengaruh  positif  terhadap knowledge  donating . Berdasarkan teori dan didukung penelitian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 1 Semakin tinggi self efficacy maka akan semakin menambah tingginya knowledge donating
Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Knowledge Donating
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  atau  kecakapan  seseorang  dalam bekerja  secara  efektif,  efisien  serta  mempunyai  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap hasil  yang  dicapai  (Subari  dan  Riady,  2016).  Spencer  dan  Spencer  (2000)  bahwa kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  yang  menonjol  dalam  diri  seseorang sehingga  mampu  mendorong  dalam  dirinya  untuk  memiliki  cara-cara  berperilaku  dan berpikir dalam segala situasi dan berlangsung dalam periode waktu yang lama.
Kemampuan atau kecakapan seseorang dalam bekerja secara efektif, efisien serta mempunyai  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap  hasil  yang  dicapainya.  Dengan tingginya  kemampuan  atau  kecakapan  yang  dimiliki  karyawan,  maka  akan  membuat karyawan merasa tertantang dan menikmati dengan pengetahuan yang dimiliki sehingga ada  dorongan  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan intelektual  dan  pemecahan  masalah  (Constant,  et.al,  1994).  Dengan  demikian  semakin tinggi  tingkat  kompetensi  profesional,  maka  tingkat  kecakapan  atau  kemampuan  yang dimiliki  guru  akan  semakin  tinggi  sehingga  mendorong  para  guru  untuk menyumbangkan pengetahuan yang dimilikinya. Hasil penelitian Hasil penelitian Mega (2016) menunjukkan bahwa kompetensi profesional berpengaruh positif dan signfiikan terhadap knowledge sharing . Mengacu pada teori dan penelitian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 2 Semakin  tinggi  kompetensi  profesional  yang  dimiliki  para  guru  maka  akan semakin untuk melakukan knowledge donating
Pengaruh Self Efficacy terhadap Kinerja Guru
Self Efficacy dari para guru berperan besar bagi dunia pendidikan karena dengan keyakinan  akan  kemampuan  yang  dimiliki  para  guru  tentu  akan  mempengaruhi pencapaian  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  tentu  dapat  mengatur  waktu menyelesaikan pekerjaan yang ditentukan, menetapkan tujuan pekerjaan, mempersiapkan  hal-hal  terlebih  dahulu  dalam  bekerja,  selalu  berusaha  menyelesaikan pekerjaan,  kreatif  dalam  berbagai  hal,  belajar  dari  masa  lalu  baik  dari  pengalaman sendiri maupun orang lain, memotivasi  dirinya agar selalu lebih baik  dan tidak mudah diserang stress. Perilaku tersebut mempunyai dampak positf dapat meningkatkan kinerja para  guru.  Tanpa  adanya self  efficacy yang  baik  maka  kinerja  yang  dimiliki  para  guru kurang optimal.
Guru  yang  dapat  meningkatkan self  efficacy tidak  hanya  pada  peningkatan kualitas  pribadi  saja,  tetapi  lebih  pada  perbaikan  diri  dan  peningkatan  rasa  yakin  diri pada  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  para  guru  sehingga  mampu  meningkatkan pencapaian  kinerja  guru  secara  maksimal.  Hal  ini  sesuai  pernyataan  Bandura  (2000) dalam  Lestari,  dkk  (2015),  bahwa  pentingnya self  efficacy akan  berpengaruh  terhadap usaha yang diperlukan dan pada akhirnya terlihat dari kinerjanya.
Penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sebayang  dan Sembiring  (2017)  yang  menemukan  bahwa self  efficacy berpengaruh  terhadap  kinerja karyawan.  Hasil  penelitian  Lestari,  dkk  (2015)  dan  Fajriah  dan  Darokah  (2017) menyatakan  bahwa self  efficacy mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  kinerja karyawan.  Berdasarkan  teori  dan  didukung  penelitian  terdahulu,  dapat  dirumuskan hipotesis sebagai berikut:.
H 3 Semakin tinggi self efficacy maka akan semakin meningkatkan kinerja guru

## Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Kompetensi  professional  merupakan  seperangkat  kemampuan  yang  dimiliki seseorang dalam pelaksanaan tugas sehingga terlaksana dengan mutu tinggi, waktu yang tepat,  cermat.  Kemampuan  adalah  menunjukkan  potensi  orang  untuk  melaksanakan pekerjaan,  mungkin  kemampuan  itu  dilaksanakan  atau  mungkin  tidak.  Kemampuan kerja  pegawai  tersebut  dapat  berupa  pendidikan  dan  ketrampilan.  Kemampuan  berupa pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapi.  Dengan  semakin  tinggi  kompetensi  professional,  maka  tingkat  kemampuan atau  kecakapan  guru  akan  semakin  tinggi,  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian kinerja guru secara maksimal dalam proses belajar mengajar. Hal ini sesuai pernyataan Sedarmayanti  (2010)  bahwa  kompetensi  profesional  merupakan  pilar  yang  akan menempatkan  birokrasi  sebagai  mesin  efektif  bagi  pemerintah  dan  sebagai  parameter kecakapan aparatur dalam pencapaian kinerja seseorang.
Charles (2000) dalam Ibrohim (2016)  menjelaskan bahwa kompetensi merupakan perilaku  yang  rasional  untuk  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan kondisi  yang  diharapkan.  Kompetensi  profesional  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kinerja karyawan. Profesionalitas karyawan merupakan potensi pegawai untuk  melaksanakan  pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya  secara  efektif,  efisien  dan bertanggung  jawab.  Untuk  itu  kemampuan  kerja  pegawai  mempunyai  peranan  yang cukup  besar  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi.  Dengan  memiliki kemampuan  kerja  dalam  mengatasi  permasalahan  maka  hal  itu  akan  berpengaruh dengan kinerja pegawai.
Hasil  penelitian  Subari  dan  Riady  (2015)  menunjukkan  bahwa  kompetensi individual  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  karyawan.  Sedangkan  penelitian Ibrohim  (2016)  dan  Haryaka  (2016)  juga  menunjukkan  hal  yang  sama  bahwa kompetensi professional  berpengaruh terhadap kinerja guru. Berdasarkan teori tersebut di atas dan didukung oleh penelitian terdahulu, dirumuskan hipotesis:
H 4 Semakin tinggi kompetensi profesional maka akan semakin mampu meningkatkan kinerja guru
Pengaruh Knowledge Donating terhadap Kinerja Guru Knowledge  donating adalah  kesediaan  menyumbangkan  pengetahuan  antar anggota organisasi sehingga memiliki kecenderungan menghasilkan ide-ide baru untuk mengembangkan inovasi proses dan produk (Mehrabani, 2012). Berbagi pengetahuan di organisasi  akan  memberikan  kontribusi  untuk  peningkatan  kelangsungan  hidup perusahaan  karena  mampu  berpartisipasi,  sehingga  mengurangi  biaya  koordinasi kegiatan, menyempurnakan produk dan jasa yang ada dan mampu meningkatkan kinerja karyawan pada tugas-tugas rutin (Im dn Rai, 2008).
Menurut Hooff dan Ridder (2004) seperti dikutip oleh Felipe, et.al (2016) bahwa berbagi  pengetahuan  mampu  menyumbangkan  pengetahuan  kepada  karyawan  lainnya sehingga  mampu  melibatkan  peran  yang  berbeda  terkait  dengan  penyedia  dan peneriman  pengetahuan.  Berbagi  pengetahuan  akan  meningkatkan  pemahaman  antara sesama  anggota  karena  mampu  menyumbangkan  pengetahuan  sehingga  mampu mendukung  ide-ide  baru  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  dan  akhirnya  akan menemukan proses kerja yang terbaik bagi organisasi.
Hasil  penelitian  Hamzah  dan  Djaya  (2012)  menjelaskan  bahwa  berbagi pengetahuan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  perusahaan.  Hasil penelitian  Rahardjo  (2016)  dan  Nodari  dan  Oliveira  (2015)  menunjukkan  bahwa knowledge  sharing mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  karyawan.  Begitu  halnya dengan Fen Lin (2007) bahwa knowledge donating berpengaruh positif terhadap kinerja SDM.  Hasil  penelitian  Mega  (2016)  juga  menunjukkan  bahwa knowledge  sharing berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  SDM.  Berdasarkan  teori  dan  didukung  peneltiian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 5 Semakin tinggi knowledge donating maka akan semakin meningkatkan kinerja guru

## Gambar 1 Model Empirik Penelitian

## METODE

## Populasi dan Sampel
Penyebaran kuesioner dilakukan terhadap seluruh guru pada Sekolah Yayasan Islam Teuku Umar Semarang sebesar 119, dengan jumlah sampel sebesar 98 responden.

## Tabel 1

## Sampel dan Tingkat Pengembalian
Keterangan Jumlah Penyebaran kuesioner kepada  guru  di  Sekolah YI Teuku Umar Semarang Jawaban yang tidak kembali Kuesioner yang kembali Kuesioner  yang  tidak lengkap dalam pengisian (rusak) Kuesioner yang memenuhi kriteria Penentuan sampel 119 responden 16 (13,4%) 103 (86,6%) 5 (4,2% 98 98/119 x 100  %  = 82,4 %
Sumber: data diolah

## Metode Analisis Data
Metode analisa data dilakukan dengan uji analisis kuantitatif dengan alat analisis adalah Partial Least Squre (PLS). Persamaan :
Y 1 : b1X 1 + b 2 X 2 +e 1 Y 2 : b1X 1 + b 2 X 2 + b 3 Y 1 +e 1
Self efficacy Kompetens i profeisonal Kinerja guru Knowledge donating
Keterangan : b 1 , b 2 , b 3 : Koefisien regresi partial Y 1 :  Variabel intervening ( Knowledge donating ) Y 2 :  Variabel Endogen (Kinerja guru) X 1 :  Variabel Eksogen ( Self efficacy ) X 2 :  Variabel Eksogen (kompetensi profesional)
Berisi  desain  penelitian yang digunakan (metode, jenis data, sumber data, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, pengukuran variabel) yang ditulis dalam bentuk paragraf mengalir (tidak dibuat numbering).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Hipotesis
Uji Hipotesis 1 : Pengaruh Self Efficacy terhadap Knoledge Donating
Berdasarkan  hasil  output  terlihat  bahwa  nilai  T  Statistik  untuk  variabel self efficacy terhadap knoledge  donating diperoleh  nilai  sebesar  3,065  sehingga  telah melebihi  ketentuan  sebesar  1,96.  Penjelasan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa pengujian  tersebut  mampu  menolak  Ho  dan  menerima  Ha  yang  artinya  bahwa self  efficacy mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap knoledge donating .  Berdasarkan  hasil  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengujian tersebut mampu  menerima  H 1 ,  sehingga  dugaan  adanya  pengaruh  positif signifikan  antara self  efficacy terhadap knoledge  donating terbukti  atau  dapat diterima.
Uji Hipotesis 2 : Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Knoledge Donating
Hasil  pengujian  kompetensi  profesional  terhadap knoledge  donating diperoleh  nilai  T  Statistik  sebesar  2,344  >  1,96.  Penjelasan  tersebut  dapat diartikan  jika  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  bahwa  pengujian kompetensi  profesional  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap knoledge  donating .  Berdasarkan  hasil  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa pengujian mampu  menerima  H 2 ,  sehingga  dugaan  adanya  pengaruh  positif signifikan  antara  kompetensi  profesional  terhadap  knoledge donating terbukti atau dapat diterima.
Uji Hipotesis 3 : Pengaruh Self Efficacy terhadap Kinerja Guru
Hasil pengujian antara self efficacy terhadap kinerja guru diperoleh hasil nilai T  Statistik  sebesar  2,161  >  1,96.  Hal  ini  dapat  diartikan  jika  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  yang  berarti  bahwa self  efficacy terhadap  kinerja  guru  mempunyai pengaruh  yang  positif  signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengujian mampu  menerima  H 3 ,  sehingga  dugaan  adanya  pengaruh  positif signifikan antara self efficacy terhadap kinerja guru terbukti atau dapat diterima.

## Uji Hipotesis 4 : Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Hasil pengujian kompetensi profesional terhadap kinerja guru diperoleh nilai T Statistik sebesar 2,995 > 1,96, yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Penjelasan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  kompetensi  profesional  mempunyai
pengaruh yang positif  signifikan terhadap  kinerja guru. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengujian tersebut mampu menerima H 4 , sehingga dugaan adanya  pengaruh  positif  signifikan  antara  kompetensi  profesional  terhadap kinerja guru terbukti atau dapat diterima.
Uji Hipotesis 5  : Pengaruh Knoledge Donating terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  perhitungan  antara knoledge  donating terhadap  kinerja guru diperoleh nilai  T Statistik  sebesar 6,410 > 1,96 yang artinya Ho ditolak dan Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  signifikan antara knoledge  donating terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  pengujian dapat  disimulkan  bahwa  pengujian  hipotesis mampu  menerima  H 5 sehingga hipotesis  yang  menyatakan  dugaan  adanya  pengaruh  positif  signifikan  antara knoledge donating terhadap kinerja guru dapat diterima.
R Square
Tabel 2 Koefisien Determinasi Variabel Adjusted R Square Pengaruh self efficacy dan kompetensi profesional terhadap knoledge donating 0,814 Pengaruh self efficacy, kompetensi profesional dan knoledge donating terhadap kinerja guru 0,874
Berdasarkan  nilai R  Square untuk  model  1  yaitu  pengaruh self  efficacy dan kompetensi profesional terhadap knoledge donating diperoleh nilai sebesar 0,814, dapat diartikan bahwa knoledge donating mampu dijelaskan oleh kedua variabel self  efficacy, kompetensi  profesional  sebesar  81,4%,  sedangkan  sisanya  sebesar dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Hasil pengujian  pengaruh self  efficacy, kompetensi  profesional dan knoledge  donating terhadap kinerja  guru  ditunjukkan  dengan  nilai R  Square sebesar  0,874,  dapat diartikan  bahwa  kinerja  guru  mampu  dijelaskan  oleh  ketiga  variabel  yaitu self efficacy ,  kompetensi  profesional , dan knoledge  donating sebesar  87,4%, sedangkan  sisanya  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Uji Sobel Test Gambar 1

## Uji Sobel
Pengaruh Self Efficacy terhadap Knoledge Donating menunju Kinerja Guru
A: 0.523 B: 0.471
SE A : 0.171 SE B : 0.074
Sobel test statistic:  2.75672448 One-tailed probability:  0.00291918 Two-tailed probability:  0.00583835
Berdasarkan  hasil  pengujian  sobel  test,  diperoleh  nilai  Test  Statisticnya sebesar  2,756  yang  telah  melebihi  dari  ketentuan  tabelnya  sebesar  1,96, sedangkan  pada two  tailed  probability diperoleh  nilai  signifikansinya  sebesar 0,005 yang berarti lebih kecil dari tingkat kesalahan sebesar 0,05. Hasil tersebut dapat  dijelaskan  bahwa knoledge  donating mampu  menjadi  variabel  intervening antara self efficacy terhadap kinerja guru, artinya semakin tinggi keyakinan dalam diri guru  terhadap kemampuan yang dimiliki juga  tinggi,  akan mendorong para guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan intelektual dan pemecahan masalah sehingga akan berdampak pada pencapaian kinerja guru secara maksimal
Pengaruh  Kompetensi Profesional  terhadap Knoledge Donating menunju Kinerja Guru
.
A: 0.419 B: 0.471
SE A : 0.179
SE B : 0.074
Sobel test statistic:  2.19692312 One-tailed probability:  0.01401297 Two-tailed probability:  0.02802594
Berdasarkan  hasil  pengujian  sobel  test  antara  kompetensi  profesional terhadap knoledge  donating menuju  ke  kinerja  guru  diperoleh  nilai  Test Statisticnya sebesar 2,196 > 1,96, sedangkan pada two tailed probability diperoleh nilai signifikansinya sebesar 0,028 < 0,05. Hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa knoledge  donating mampu  menjadi  variabel  intervening  antara  kompetensi profesional  terhadap  kinerja  guru.  Penjelasan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa semakin tinggi tanggung jawab guru terhadap kemampuan atau kecakapan yang dimiliki, maka akan mendorong para guru untuk menyumbangkan pengetahuan karena  terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah  sehingga tentu akan berdampak pada pencapaian kinerja guru secara maksimal

## Pembahasan
Pengaruh Self Efficacy terhadap Knoledge Donating
Hasil  pengujian  antara self  efficacy terhadap knoledge  donating terbukti mempunyai pengaruh positif kompetensi profesionalitif, dapat diartikan bahwa semakin tinggi self efficacy , maka keyakinan dalam diri guru terhadap kemampuan yang dimiliki juga tinggi, sehingga ada dorongan untuk menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah.  Terbuktinya  hasil  penelitian tersebut  maka  penting  bagi  pihak  sekolah  untuk  mengevaluasi  dalam  upaya menumbuhkan  keyakinan  para  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  dimana  pekerjaan yang diberikan dapat menjadi tantangan bagi guru sehingga akan mempengaruhi mental guru untuk menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.
Untuk mempunyai keyakinan yang tinggi dalam diri guru dibutuhkan pengalaman yang tinggi bagi  guru karena pengalaman merupakan kunci kesuksesan dalam bekerja, sehingga akan membuat guru mau menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam
kegiatan intelektual dan pemecahan masalah. menyumbangkan pengetahuan dibutuhkan keyakinan  dalam  diri  guru  terhadap  program-program  yang  diajarkan  agar  dapat menjadi  lebih  baik  sehingga  dapat  disumbangkan  kepada  rekan  guru.  Hal  ini  sangat penting guna membandingkan kekurangan atau kelebihan guru. Untuk itulah diperlukan saran  dan  nasehat  atasan  tentang  pekerjaan  yang  dilaksanakan  guru  sehingga  akan membuat  guru  mempunyai  keinginan  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah.  Dengan  adanya  saran  dari atasan  dan  masukan  dari  rekan  kerja  tentu  akan  semakin  menambah  tingginya keyakinan dalam diri guru apabila terjadi rintangan dan kegagalan yang dihadapi guru.
Pengetahuan self  efficacy dapat  memanifestasikan  pada  kepercayaan  diri  diri individu  bahwa  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dapat  mendorong  untuk  saling menyumbangkan  pengetahuan  guna  membantu memecahkan  masalah yang berhubungan  dengan  pekerjaan  dan  efektivitas  kerja  (Luthans,  2003).  Lebih  lanjut Wasko  dan  Faraj  (2005)  juga  menjelaskan  bahwa self  efficacy dapat  membantu karyawan  untuk  mendorong  kepada  rekan  kerja  lainnya  untuk  saling  menyumbangkan pengetahuan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  Fen  Lin  (2007)  menunjukkan  bahwa pengetahuan self  efficacy mampu  berpengaruh  terhadap knowledge  donating .  Begitu halnya dengan penelitiam Hoof and Weenen (2004) Wasko and Faraj (2005) bahwa self efficacy berpengaruh positif terhadap knowledge donating .
Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Knoledge Donating
Kompetensi  profesional  juga  terbukti  berpengaruh  positif  antara  kompetensi profesional  terhadap knoledge  donating, mempunyai  arti  bahwa  semakin  tinggi kompetensi  professional,  maka  akan  mempengaruhi  tanggung  jawab  guru  terhadap kemampuan  atau  kecakapan  yang  dimiliki,  sehingga  ada  dorongan  untuk menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.  Bagi  guru  mengevaluasi  dengan  terus  mengkaji  setiap  bahan  pelajaran  yang akan  diajarkan  sehingga  ada  dorongan  dari  guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan karena terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.
Dorongan  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan intelektual  dan  pemecahan  masalah  akan  meningkat  apabila  ditunjang  dengan kemampuan para guru dalam proses belajar mengajar, termasuk kemampuan para guru dalam menggunakan alat peraga dalam menunjang ketertarikan siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Penting bagi para guru untuk terus melakukan pengkajian apabila ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu dalam  meningkatkan  kompetensi  profesionalitas  guru.  Peran  guru  sangat  diperlukan dalam  memanfaatkan  media  elektronik  seperti  laptop  atau  internet  dalam  mendukung proses  belajar  mengajar  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Pada  intinya  seorang  guru harus  menguasai  prinsip-prinsip  pembelajaran  dengan  baik  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  ada  dorongan  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.
Kemampuan atau kecakapan seseorang dalam bekerja secara  efektif, efisien serta mempunyai  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap  hasil  yang  dicapainya.  Dengan tingginya  kemampuan  atau  kecakapan  yang  dimiliki  karyawan,  maka  akan  membuat karyawan merasa tertantang dan menikmati dengan pengetahuan yang dimiliki sehingga ada  dorongan  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan intelektual  dan  pemecahan  masalah  (Constant,  et.al,  1994).  Hasil  penelitian  ini
mendukung  hasil  temuan  Mega  (2016)  bahwa  kompetensi  profesional  berpengaruh positif dan signfiikan terhadap knowledge sharing .
Pengaruh Self Efficacy terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  terbukti  bahwa self  efficacy berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru , dapat  diartikan  bahwa  semakin  tinggi self  efficacy ,  maka keyakinan  dalam  diri  guru  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki  juga  tinggi,  sehingga akan  berdampak  pada  pencapaian  kinerja  guru  secara  maksimal  dalam  proses  belajar mengajar.  Keyakinan  yang  tinggi  dalam  diri  guru  dibutuhkan  pengalaman  yang  tinggi bagi  guru  karena  pengalaman  merupakan  kunci  kesuksesan  dalam  bekerja  dalam pencapaian kinerja yang maksimal.
Kinerja  guru  akan  maksimal  jika  keyakinan  dalam  diri  guru  tumbuh  sehingga permasalahan  yang  dihadapi  dalam  bekerja  akan  menjadi  lebih  baik,  yaitu  dengan membutuhkan  pengalaman  rekan  kerja.  Pengalaman  kerja  dari  rekan  kerja  tentu  akan membantu  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan  disamping  itu  pengalaman rekan  kerja  dapat  sebagai  perbandingan  dalam  mengetahui  kekurangan  atau  kelebihan yang  dimiliki  guru  dalam  pencapaian  kinerja  secara  maksimal.  Kinerja  guru  akan maksimal  dibutuhkan  saran  dan  nasehat  dari  atasan  tentang  pekerjaan  yang dilaksanakan  guru  Adanya  saran  dari  atasan  dan  masukan  dari  rekan  kerja  tentu  akan membantu  apabila  terjadi  rintangan  dan  kegagalan  yang  dihadapi  guru,  sehingga pencapaian kinerja guru akan lebih maksimal.
Hal  ini  sesuai  pernyataan  Bandura  (2000)  dalam  Lestari,  dkk  (2015),  bahwa pentingnya self  efficacy akan  berpengaruh  terhadap  usaha  yang  diperlukan  dan  pada akhirnya terlihat dari kinerjanya. Penelitian ini mendukung hasil temuan Sebayang dan Sembiring  (2017)  yang  menemukan  bahwa self  efficacy berpengaruh  terhadap  kinerja karyawan.  Hasil  penelitian  Lestari,  dkk  (2015)  dan  Fajriah  dan  Darokah  (2017) menyatakan  bahwa self  efficacy mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  kinerja karyawan. Berbeda dengan penelitian Noormania (2014) bahwa self efficacy justru tidak berpengaruh terhadap  kinerja  guru. Terbuktinya  hasil penelitian tersebut  maka penting bagi pihak organisasi untuk mengevaluasi pekerjaan  yang diberikan, dimana pekerjaan yang diberikan dapat menjadi tantangan bagi guru sehingga akan mempengaruhi kinerja yang dihasilkan.

## Pengaruh Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Kompetensi  profesional  juga  terbukti  mempunyai  pengaruh  kompetensi profesionalitif  dan  signfiikan  terhadap  kinerja  guru , mempunyai  arti  bahwa  semakin tinggi  kompetensi  professional,  maka  tingkat  kemampuan  atau  kecakapan  guru  akan semakin  tinggi,  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian  kinerja  guru  secara maksimal dalam proses belajar mengajar. Penting bagi para guru mengevaluasi dengan terus  mengkaji  setiap  bahan  pelajaran  yang  akan  diajarkan  jika  kinerja  guru  akan maksimal.  Kinerja  guru  akan  meningkat  apabila  ditunjang  dengan  kemampuan  para guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  termasuk  kemampuan  para  guru  dalam menggunakan alat peraga dalam menunjang ketertarikan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
Bagi  guru  untuk  terus  melakukan  pengkajian  apabila  ada  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu  dalam  meningkatkan kompetensi  profesionalitas  guru.  Peran  guru  sangat  diperlukan  dalam  memanfaatkan media elektronik seperti laptop atau internet dalam mendukung proses belajar mengajar dalam meningkatkan kinerja guru. Pada intinya seorang guru harus menguasai prinsip-
prinsip  pembelajaran  dengan  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  meningkatkan kinerja guru secara maksimal.
Sedarmayanti (2012) menjelaskan bahwa kompetensi profesional merupakan pilar yang  akan  menempatkan  birokrasi  sebagai  mesin  efektif  bagi  pemerintah  dan  sebagai parameter kecakapan aparatur dalam pencapaian kinerja seseorang. Hasil penelitian ini mendukung  hasil  temuan  Subari  dan  Riady  (2015),  Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018) bahwa  kompetensi  individual  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  karyawan. Sedangkan penelitian  Ibrohim (2016) dan Haryaka (2016) juga menunjukkan hal  yang sama  bahwa  kompetensi  professional  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Berbeda dengan penelitian Wijayanto dan Dotulang (2017) bahwa kompetensi profesional justru tidak berpengaruh terhadap kinerja guru.
Pengaruh Knoledge Donating terhadap Kinerja Guru
Knoledge  donating berpengaruh  kompetensi  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru , memberikan  pengertian  bahwa  memberikan  pengertian  bahwa  semakin tinggi  dorongan  guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah,  maka  akan  meningkatkan  pencapaian kinerja  guru  secara  maksimal  dalam  proses  belajar  mengajar.  Terbuktinya  hasil penelitian  tersebut  memberikan  bukti  bahwa  agar  kinerja  guru  meningkat,  maka dibutuhkan kesediaan guru untuk memberikan atau menyumbangkan pengetahuan baru kepada rekan guru.
Bagi guru dengan menyumbangkan informasi pengetahuan sangat berperan dalam menentukan keberhasilan guru dalam  proses belajar mengajar, diantaranya  upaya  guru untuk  belajar  pengetahuan  yang  baru  sehingga  dapat  disumbangkan  kepada  sesama rekan  kerja.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  kebiasaan  untuk  saling  berbagi pengetahuan  sangat  diperlukan  sehingga  akan  terjalin  komunikasi  yang  efektif  dalam meningkatkan pencapaian guru secara maksimal.
Menurut  Lin  (2007)  dalam  Giustiniano  dan  Lombardi  (2016)  bahwa knowledge donating merupakan kemauan guru untuk berkomunikasi dengan orang lain dan secara sukarela mentransfer pengetahuan. Berbagi pengetahuan di organisasi akan memberikan kontribusi  untuk  peningkatan  kelangsungan  hidup  perusahaan  karena  mampu berpartisipasi,  sehingga  mengurangi  biaya  koordinasi  kegiatan,  menyempurnakan produk dan jasa yang ada dan mampu meningkatkan kinerja guru pada tugas-tugas rutin (Im dn Rai,  2008).  Menurut  Hooff dan Ridder  (2004) seperti dikutip  oleh Felipe,  et.al (2016)  bahwa  berbagi  pengetahuan  mampu  menyumbangkan  pengetahuan  kepada karyawan  lainnya  sehingga  mampu  melibatkan  peran  yang  berbeda  terkait  dengan penyedia dan peneriman pengetahuan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  temuan  yang  dilakukan  oleh  Hamzah  dan Djaya  (2012)  menjelaskan  bahwa  berbagi  pengetahuan  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  perusahaan.  Hasil  penelitian  Rahardjo  (2016)  dan  Nodari dan  Oliveira  (2015)  menunjukkan  bahwa knowledge  sharing mempunyai  pengaruh terhadap  kinerja  karyawan.  Begitu  halnya  dengan  Fen  Lin  (2007)  bahwa knowledge donating berpengaruh positif terhadap kinerja SDM. Hasil penelitian Mega (2016) juga menunjukkan bahwa knowledge sharing berpengaruh positif terhadap kinerja SDM.

## Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung
Knowledge  donating terbukti  mampu  menjadi  variabel  intervening  terhadap kinerja guru, memberikan pengertian bahwa  semakin tinggi keyakinan dalam diri guru terhadap  kemampuan  yang  dimiliki  juga  tinggi,  akan  mendorong  para  guru  untuk
menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah sehingga akan berdampak pada pencapaian kinerja guru secara maksimal. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan perasaan dari para guru akan mampu melaksanakan pekerjaan,  keyakinan  akan  kemampuan,  mampu  menangani  setiap  permasalahan  yang dihadapi  dalam  proses  belajar  mengajar  hingga  mapu  memuaskan  harapan  diri  para guru,  sehingga  akan  mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  yang dimilikinya dalam upaya pencapaian kinerja guru secara maksimal.
Knowledge  donating juga  terbukti  mampu  menjadi  variabel  intervening  antara kompetensi profesional terhadap kinerja guru, penjelasan tersebut dapat diartikan bahwa semakin  tinggi  tanggung  jawab  guru  terhadap  kemampuan  atau  kecakapan  yang dimiliki, maka akan mendorong para guru untuk  menyumbangkan pengetahuan karena terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah  sehingga  tentu  akan berdampak  pada  pencapaian  kinerja  guru  secara  maksimal.  Dengan  demikian  kinerja guru akan maksimal apabila ditunjang dari kemampuan guru dalam menciptakan iklim belajar,  kemampuan  dalam  menerapkan  strategi  manajemen  pembelajaran,  adanya pemberian  umpan  balik  dan  penguatan  serta  memiliki  kemampuan  terkait  dengan peningkatan  diri  para  guru  tentu  akan  mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan pengetahuan karena terlibat dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka untuk meningkatkan kinerja guru  pada  Yayasan  Teuku  Umar  Semarang  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  hal sebagai  berikut;  (1)  Meningkatkan self  efficacy para  guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  ini  dikarenakan self  efficacy terbukti  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap knowledge  donating .  Perasaan  mampu  melaksanakan,  keyakinan akan  kemampuan,  mampu  menangani  serta  memuaskan  harapan  diri  akan  mampu mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat  dalam kegiatan intelektual dan pemecahan masalah;(2)  Meningkatkan kompetensi profesional para  guru.  Hal  tersebut  terbukti  bahwa  kompetensi  profesional  memiliki  pengaruh positif  dan  signfiikan  terhadap knowledge  donating .  Adanya  kemampuan  dari  guru untuk  menciptakan  iklim  belajar,  melakukan  strategi  manajemen  pembelajaran, memberikan  umpan  balik  dan  penguatan  serta  memiliki  kemampuan  yang  terkait peningkatan  diri  akan  mampu  mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah;(3) Meningkatkan self  efficacy dari  para  guru  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  secara maksimal.  Perasaan  mampu  melaksanakan,  keyakinan  akan  kemampuan  yang  dimiliki para  guru,  mampu  menangani  serta  memuaskan  harapan  diri  tentu  akan  mampu mendorong para guru untuk menyumbangkan pengetahuan sehingga pencapaian kinerja guru akan lebih maksimal;(4) Meningkatkan kompetensi profesional guru dalam proses belajar  mengajar  mampu  meningkatkan  kinerja  guru.  Adanya  kemampuan  dari  guru untuk  menciptakan  iklim  belajar,  melakukan  strategi  manajemen  pembelajaran, memberikan  umpan  balik  dan  penguatan  serta  memiliki  kemampuan  yang  terkait peningkatan  diri  akan  mampu  mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan pengetahuan  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian  kinerja  guru  secara maksimal;(5) Meningkatkan knowledge donating antar sesama guru. Dengan kesediaan dari para guru untuk memberikan pengetahuan baru, rekan kerja memberikan informasi
pengetahuan yang baru serta ditumbuhkan kebiasaan untuk saling berbagi pengetahuan di  sekolah  tentu  akan  mempengaruhi  pencapaian  kinerja  guru  secara  maksimal  dalam proses belajar mengajar.

## Implikasi Teoritis
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  memberikan  bukti  bahwa  teori-teori  yang dikemukakan  oleh  beberapa  ahli,  antara  lain  sebagai  berikut;  (1)  Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa self  efficacy mempunyai  pengaruh  pengaruh  positif  terhadap knowledge donating , sesuai dengan temuan Fen Lin (2007), Hoof and Weenen (2004), Wasko  and  Faraj  (2005)  menunjukkan  bahwa  pengetahuan self  efficacy mampu berpengaruh  positif  terhadap knowledge  donating .  Hal  ini  sesuai  pernyataan  Luthans (2003) bahwa pengetahuan self efficacy dapat memanifestasikan pada kepercayaan diri diri  individu  bahwa  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dapat  mendorong  untuk  saling menyumbangkan  pengetahuan  guna  membantu  memecahkan  masalah yang berhubungan  dengan  pekerjaan  dan  efektivitas  kerja.  Lebih  lanjut  Wasko  dan  Faraj (2005)  juga  menjelaskan  bahwa self  efficacy dapat  membantu  karyawan  untuk mendorong kepada rekan kerja lainnya untuk saling menyumbangkan pengetahuan; (2) Kompetensi profesional terbukti berpengaruh positif terhadap knowledge donating . Hal ini sesuai dengan hasil temuan Mega (2016) bahwa kompetensi profesional berpengaruh positif  dan  signfiikan  terhadap knowledge  sharing .  Hasil  tersebut  juga  sesuai  dengan pernyataan  Constant,  et.al  (1994)  bahwa  tingginya  kemampuan  atau  kecakapan  yang dimiliki  karyawan,  maka  akan  membuat  karyawan  merasa  tertantang  dan  menikmati dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  sehingga  ada  dorongan  untuk  menyumbangkan pengetahuan  karena  terlibat  dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah;  (3) Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa self  efficacy mempunyai  pengaruh  pengaruh positif  terhadap  kinerja  guru,  sesuai  dengan  hasil  temuan  Sebayang  dan  Sembiring (2017),  Lestari,  dkk  (2015)  dan  Fajriah  dan  Darokah  (2017)  yang  menemukan  bahwa self  efficacy berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  karyawan.  Hal  ini  sesuai  pernyataan Bandura  (2000)  dalam  Lestari,  dkk  (2015)  bahwa  pentingnya self  efficacy akan berpengaruh terhadap usaha yang diperlukan dan pada akhirnya terlihat dari kinerjanya; (4)  Kompetensi  profesional  terbukti  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru,  sesuai dengan  pernyataan  Subari  dan  Riady  (2015),  Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018),  Ibrohim (2016) dan Haryaka (2016) bahwa kompetensi individual berpengaruh positif terhadap kinerja  karyawan.  Sedarmayanti  (2012)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  profesional merupakan  pilar  yang  akan  menempatkan  birokrasi  sebagai  mesin  efektif  bagi pemerintah  dan  sebagai  parameter  kecakapan  aparatur  dalam  pencapaian  kinerja seseorang;  (5) Knowledge donating terbukti berpengaruh positif terhadap  kinerja guru, sesuai dengan hasil temuan Fen Lin (2007), Hamzah dan Djaya (2012), Rahardjo (2016) dan Nodari, Oliveira (2015) dan Mega (2016) menjelaskan bahwa berbagi pengetahuan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja perusahaan. Menurut Hooff dan Ridder  (2004)  seperti  dikutip  oleh  Felipe,  et.al  (2016)  bahwa  berbagi  pengetahuan mampu  menyumbangkan  pengetahuan  kepada  karyawan  lainnya  sehingga  mampu melibatkan peran yang berbeda terkait dengan penyedia dan peneriman pengetahuan.

## Implikasi Manajerial
Berdasarkan  hasil  penelitian  meunjukkan  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja guru  secara  maksimal,  hendaknya  ada  upaya  dari  pihak  sekolah  untuk  meyakinkan kepada  guru  akan  kemampuan  yang  dimiliki  ( self  efficacy ),  seperti  kebijakan  yang
dilakukan  sekolah  agar  mampu  melaksanakan  melalui  target  atau  mampu  menangani permasalahan siswa melalui satuan pembelajaran, sehingga mendorong para guru untuk menyumbangkan pengetahuan  dalam pencapaian kinerja guru secara maksimal. Upaya lainnya  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional,  seperti  melakukan  pelatihan, workshop , seminar sehingga mendorong para guru untuk menyumbangkan pengetahuan dalam  pencapaian  kinerja  guru  secara  maksimal.  Penting  juga  bagi  sekolah  untuk meningkatkan self  efficacy dan  kompetensi  profesional.  Hal  tersebut  karena  semakin tinggi keyakinan dalam diri guru akan kemampuan yang dimiliki dan dengan didukung tanggung jawab yang tinggi terhadap kemampuan atau kecakapan akan profesionalitas, maka  akan  mendorong  para  guru  untuk  menyumbangkan  pengetahuan  karena  terlibat dalam  kegiatan  intelektual  dan  pemecahan  masalah  sehingga  pencapaian  kinerja  guru akan lebih maksimal.
Atas  dasar  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat  diberikan beberapa saran dan diharapkan dapat berguna bagi kemajuan guru dan sekolah. Adapun beberapa saran tersebut adalah; (1) Knowledge donating terbukti paling dominan dalam mempengaruhi  terhadap  kinerja  SDM  sehingga  hendaknya  diupayakan  dari  para  guru agar  menumbuhkan  sikap  bahwa  untuk  saling  menyumbangkan  pengetahuan  kepada sesama  guru  itu  merupakan  kebiasaan  dalam  bekerja;(2) Self  efficacy terbukti  mampu meningkatkan  kinerja  guru,  sehingga  hendaknya  ada  upaya  dari  kepala  sekolah  untuk meyakinkan kepada para guru agar mampu menangani pekerjaan yang lebih menantang, seperti  mampu  menyelesaikan  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  pencapaian  kinerja  guru  akan  lebih  maksimal;(3)  Kompetensi profesional  mampu  meningkatkan  kinerja  guru,  sehingga  hendaknya  pihak  guru bersama-sama  dengan  kepala  sekolah  mampu  mengevaluasi  strategi  manajemen pembelajaran  yaitu  dengan  secara  kontinue  melakukan  pembenahan  dalam  proses belajar mengajar guna mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan

## Keterbatasan dan Agenda Penelitian Mendatang
Adapun  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  sehingga  kesimpulan  yang  dapat diambil berdasarkan pada data  yang dikumpulkan melalui kuesioner tersebut.   Artinya data  yang  dianalisis  merupakan  persepsi  jawaban  responden  berdasarkan  ketentuan yang  telah  tersedia  sehingga  jawaban  responden  kurang  sesuai  dengan  kondisi  nyata pada  obyek  penelitian.  Untuk  itu  penelitian  selanjutnya  sebaiknya  ditambah  dengan teknik wawancara sehingga akan lebih memperkuat keakuratan data jawaban responden.

## DAFTAR PUSTAKA
Adirestuty,  Fitranty  dan  Eri  Wirandana,  2016. Pengaruh  self  efficacy  guru  dan kreativitas  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan  implikasinya  terhadap prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Ekonomi. Social  Science  Education Journal. Vol. 3 No. 2
Bandura, A. 1986, Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ.
Chasanah,  Nur,  2008, Analisis  pengaruh  empowerment,  self  efficacy  dan  budaya organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  dalam  meningkatkan  kinerja  karyawan. Jurnal Manajemen dan Bisnis Vol. 3 No. 4
Constant, D., Kiesler, S. and Sproull, L. 1994, “What’s mine is ours or is it? A study of attitudes about information sharing”, Information Systems Research, Vol. 5 No. 4, pp. 400-21
Depdiknas. 2005. Peraturan pemerintah RI nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan
Dewi,  Putu  Eka  Purnama  dan  I  Gusti  Ayu  Manuati  Dewi,  2015, Pengaruh  self efficacy  dan  motivasi  kerja  pada  kepuasan  kerja  karyawan  Happy  bali  Tour dan Travel Denpasar, Jurnal Manajemen Strategi Bisnis dan Kewirausahaan. Vol 9 No. 1
Dysvik, Anders, et.al. 2015. Knowledge donating and knowledge collecting : The moderating roles of social and economic LMX . Development Journal. Vol. 36 No. 1 2015
Engko,  Cecilia.  2008.  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Individual dengan  Self  Esteem  dan  Self  Efficacy  sebagai  Variabel  Intervening .  Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas Pattimura. Vol. 10
Dama,  Jihanti  dan  Imelda  W.J  Ogi,  2018. Pengaruh  inovasi  dan  kreativitas terhadap kinerja karyawan. Jurnal EMBA Vol. 6 No. 1 Hal. 41-50 ISSN 2303- 1174
Fajriah,  Nailul  dan  Marcham  Darokah.  2016. Pengaruh  efikasi  diri  dan  persepsi iklim  organisasi  terhadap  kinerja  dengan  employee  engagement  sebagai variabel mediator. Jurnal HUMANITAS Vol. 13 No. 1 Hal. 37-49 ISSSN 1693- 7236
Ghozali,  Imam.  2013. Partial  Least  Square  (PLS) .  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro. Semarang
Hakim,  Adnan,  2015, Contribution  of  competence  teacher  (pedagogical, personality,  professional  competence  and  social)  on  the  performance  of learning. The  International  Journal  of  Engineering  and  Science  (IJES) Volume 4 No. 2 PP : 01-12. ISSN :2319 – 1813
Hartanti,  Astrid  Setianing  dan  Tjutju  Yuniarsih,  2018. Pengaruh  kompetensi professional  guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1 No. 2 Hal : 197-27
Haryaka,  2016. Pengaruh  kompetensi  professional  dan  komitmen  organizational terhadap kinerja guru di moderasi Budaya organizational. Jurnal. Manajemen Bisnis Vol. 3 No. 2
Ibrohim.  2016. Pengaruh  kompetensi  professional  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  dimoderasi  kepemimpinan  kepala  sekolah. Jurnal.  Manajemen Bisnis Vol. 3 No. 2
Juwono, Onny dan Yuliana Wangsadinata, 2010. Kreativitas, gaya kepemimpinan dan  kompetensi  dalam  membentuk  kepuasan  kerja  karyawan. Journal  The Winners, Vol. 11 No. Hal : 55-65
Lakoy,  Amanda  Carolina,  2015 Pengaruh  komunikasi,  kerja  sama  kelompok  dan kreativitas terhadap kinerja karyawan. Jurnal EMBA. Vol. 3 No. 3 Hal 981-991 ISSN 2303-11
Lestari,  Indah  Puji,  dkk.  2015.  Pengaruh  Self  Efficacy  dan  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB)  terhadap  Kinerja  Pegawai  dengan  Kepuasan Kerja  sebagai  Variabel  Intervening:  Studi  pada  Kejaksaan  Negeri  Jember . Artikel Ilmiah Mahasiswa
Lin,  Hsiu-Fen.  2007.  Knowledge  sharing  and  firm  innovation  capabity:  an empirical study. International Journal of Manpower. Vol. 28 No. ¾
Mangkunegara,  A.A.  Anwar  Prabu,  2013, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia , Rineka Cipta, Jakarta
Mas’ud, Fuad. 2004. Survai Diagnosis Organisasional : Konsep & Aplikasi , Badan Penerbit UNDIP. Semarang
Mendiknas.  2011. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2011 tentang Kompetensi Guru . Jakarta: Depdiknas
Mulyasa. 2005, Menjadi Kepala Sekolah ProfessionalDalam Konteks Mensukseskan MBS Dan KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya
Munandar ,  2009, Analisis  pengaruh  kreativitas  dan  perilaku  inovatif  terhadap kinerj karyawan. Jurnal Manajemen. Vol. X No.1
Mendiknas . 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas
Noormania,  Nour.  2014. Pengaruh  Self  Efficacy  dan  Iklim  Organisasi  terhadap Kepuasan Kerja Karyawan di PT. Wijaya Karya Beton, Tbk . Skripsi  Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta
Nyanyu,  Syahnaz.  2013.  Investigating  the  Relationships  between  Human Resources  Management  Practices  and  Human  Resources  Development. Interdisciplinary Jornal of Contemporary Research in Busines ,5(4), 361-367.
Raharjo,  Wiryo  dan  Y  Sutomo.  2016 Pengaruh  motivasi  dan  kompetensi professional terhadap kinerja guru dimoderasi budaya organisasional. Jurnal. Manajemen Bisnis Vol. 3 No. 2
Riduwan, 2013. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Alfabeta, Bandung
Salangka, Rian dan Lucky Datulong, 2015, Pengaruh self efficacy, self esteem dan lingkungan  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  karyawan  pada  PT,  PLN  Wilayah Suluttenggo, Jurnal EMBA Vol. 3 No. 3 Hal. 562-572 ISSN 2303-11
Sebayang,  Stevani  dan  Sembiring  Jafar.  2017.  Pengaruh  Self  Esteem  dan  Self Efficacy  terhadap  Kinerja  Karyawan  Studi  Kasus  di  PT.  Finnet  Indonesia . Jurnal Fakulatas Ekonomi dan Bisnis. Vol. 4
Setiarso,  Bambang  2013. Knowledge  Sharing  in  Organizations:  models  and mechanism”. Kualalumpur (Malaysia) : Special Library Conference
Sedarmayanti, 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia : Reformasi Birokrasi dan manajemen Pegawai Negeri Sipil . PT. Refika Aditama, Bandung
Simamora,  Henry,  2013, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, STIE  YKPN, Yogyakarta
Subari,  Subari  and  Hanes  Riady,  2015, Influence  of  training,  competence  and motivation on employee performance, moderated by internal communication. American Journal of Business and Management. Vol. 4 No. 3 PP : 133-145
Triyanto,  Arif,  2014. Pengaruh  kompetensi  dan  penghargaan  terhadap  motivasi kerja karyawan. Jurnal Paradigma Vol. 12 No. 01 ISSN : 1693-0827
Tunjungsari,  P.  (2011). Pengaruh  Stress  Kerja  Terhadap  Work  it  self  Karyawan Pada  Kantor  Pusat  PT.  Pos  Indonesia  (Persero) Bandung.  Universitas Komputer Indonesia, 1(1), 1–14
Wasko,  M.M.  and  Faraj,  S.  2005,  “Why  should  I  share?  Examining  social  capital and  knowledge  contribution  in  electronic  networks  of  practices”,  MIS Quarterly, Vol. 29 No. 1, pp. 35-57.