Penerapan Metode Learning Start With A Question Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
1 Qomaruddin, 2 Moh. Maghfur, 3 Hana Fuadiah
12 Universitas Qomaruddin e-mail : uddinqomar18@gmail.com
Info Artikel Abstract
Keywords:
Application, Start With A Question Learning Method, Learning Outcomes
This research analyzes the application of the Learning Start With a Question method in PAI learning at UPT SMP 23 Gresik. It was found that the teacher succeeded in implementing this method well. The steps involve students in creating questions from the reading material provided, followed by discussion in class. The advantage is the direct involvement of all students in more interactive learning. However, the weakness is that students who are lazy about reading tend to repeat their friends' questions and sometimes ask things outside the material. The descriptive qualitative method allowed researchers to explain the actual conditions in the field. Data was obtained through observation,  interviews  and  documentation,  then  analyzed  through  data  reduction, presentation  and  verification.  The  research  showed  an  increase  in  average  student grades and positive individual achievements. Even though there are weaknesses, such as students not participating enough in reading and sometimes asking questions outside the material, overall, this method successfully improves PAI learning outcomes. Thus, it can be concluded that Learning Start With a Question effectively increases students' understanding of Islamic religious education in class VII SMPN 23 Gresik. Kata kunci: Penerapan, Metode Learning
Start With A Question, Hasil Belajar
Abstrak .
Penelitian ini menganalisis penerapan metode Learning Start With a Question dalam pembelajaran PAI di UPT SMP 23 Gresik. Ditemukan bahwa guru berhasil menerapkan metode ini dengan baik. Langkah-langkah melibatkan peserta didik dalam membuat pertanyaan dari bahan bacaan yang diberikan, diikuti oleh diskusi di kelas. Kelebihannya adalah keterlibatan langsung semua siswa dalam pembelajaran yang lebih interaktif. Namun, kelemahannya adalah siswa yang malas membaca cenderung  mengulang  pertanyaan  teman  mereka  dan  terkadang  menanyakan  hal-hal  di  luar materi.Metode  kualitatif  deskriptif  digunakan,  memungkinkan  peneliti  memaparkan  kondisi sebenarnya  di  lapangan.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  lalu dianalisis melalui reduksi, penyajian, dan verifikasi data.Hasil penelitian menunjukkan peningkatan rata-rata nilai siswa dan pencapaian individu yang positif. Meskipun ada kelemahan dengan siswa yang  kurang  berpartisipasi  dalam  membaca  dan  kadang  menanyakan  hal  di  luar  materi,  secara keseluruhan,  metode  ini  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  PAI.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa Learning Start With a Question efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap pendidikan agama Islam di kelas VII SMPN 23 Gresik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  individu  menjadi  manusia  yang mandiri, berilmu, dan berakhlak mulia. Sistem pendidikan nasional menekankan pengembangan kemampuan  dan  karakter  bangsa.  Dalam  mengajarkan  berbagai  ilmu,  Tuhan  menyarankan pendidik menggunakan metode yang baik, seperti disebutkan dalam Al-Qur'an (An-Nahl: 125).
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                                    Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 doi: https://doi.org/10.36835/jipi.v19i2 Page: 287-295 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.21 No.02 Desember 2023
Penelitian ini mendapati permasalahan dalam metode pembelajaran PAI di UPT SMP 23 Gresik,  di  mana  penggunaan  metode  ceramah  menyebabkan  ketidakaktifan  siswa,  kurangnya keterlibatan, dan dominasi guru. Studi ini bertujuan untuk mengeksplorasi solusi melalui penerapan metode Learning Start With a Question (LSQ) dalam meningkatkan pembelajaran PAI (Shoimin, 2017).
Tujuan  penelitian  mencakup  pemahaman  penerapan  LSQ,  identifikasi  kelebihan  dan kekurangan,  serta  evaluasi  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  metode  ini.  Melalui  metode kualitatif deskriptif, peneliti menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data, dilanjutkan dengan reduksi, penyajian, dan verifikasi data (noer, 2021).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode LSQ dilakukan dengan baik oleh guru,  melibatkan  siswa  aktif  dengan  memberikan  bahan  bacaan  untuk  dijadikan  pertanyaan. Kelebihannya adalah keterlibatan semua siswa dalam pembelajaran yang lebih interaktif, namun kekurangannya adalah siswa yang kurang membaca cenderung mengulang pertanyaan temannya atau bahkan menyimpang dari materi (Latifatul, 2020).
Meskipun demikian, terdapat peningkatan nilai rata-rata siswa dan perubahan positif dalam pencapaian  individu,  menandakan  keberhasilan  metode  LSQ  dalam  meningkatkan  hasil  belajar PAI.  Penelitian  ini  penting  untuk  memberikan  masukan  bagi  lembaga  pendidikan  dalam memperbaiki  kualitas  pembelajaran  PAI.  Diharapkan,  studi  ini  juga  menjadi  rujukan  bagi pengembangan  penelitian  lanjutan  mengenai  metode  LSQ  dalam  konteks  pendidikan  agama Islam(Tika, 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk memahami fenomena yang terjadi di lapangan secara mendalam  dan  menggambarkannya  secara  detail  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada.  Teknik pengumpulan data utama meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan untuk  melihat  langsung  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  PAI,  sementara  wawancara  digunakan untuk  mendapatkan  pandangan  guru  dan  siswa  terkait  metode  pembelajaran  yang  diterapkan. Dokumentasi mencakup pengumpulan materi pembelajaran, catatan hasil observasi, dan catatan wawancara yang menjadi sumber data utama dalam penelitian ini(Gunawan, 2013).
Selanjutnya, dalam menganalisis data, peneliti menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Reduksi data dilakukan dengan menyaring informasi yang relevan dari data  yang  terkumpul(Sukardi,  2007).  Penyajian  data  mengorganisir  dan  menampilkan informasi
secara sistematis untuk mempermudah pemahaman. Verifikasi data dilakukan untuk memastikan keabsahan  dan  keakuratan  informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber.  Metode  ini memungkinkan  peneliti  untuk  menyajikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  penerapan metode LSQ dalam pembelajaran PAI, serta kelebihan, kekurangan, dan dampaknya terhadap hasil belajar siswa(Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penerapan metode Learning Start With a Question (LSQ) menjadi strategi inovatif dalam konteks pendidikan, terutama dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Metode ini memfokuskan pada keterlibatan aktif siswa dengan mendorong mereka untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan materi yang dipelajari, membuka diskusi, dan mendorong pemikiran kritis(Afidatur, 2022).
Pertama-tama,  LSQ  menekankan  peran  siswa  sebagai  subjek  pembelajaran  yang  aktif. Dengan  merangsang  pertanyaan  dari  siswa,  metode ini  memungkinkan  mereka  untuk  menggali pemahaman mereka sendiri terhadap materi PAI. Proses ini memicu kerja otak yang lebih aktif, membangkitkan rasa ingin tahu, dan memperluas cakrawala pemikiran siswa terkait konsep-konsep keagamaan dalam Islam(Abdul, 2017).
Kedua, LSQ mendorong partisipasi aktif seluruh siswa dalam proses pembelajaran. Dalam lingkungan  kelas  yang  menggunakan  metode  ini,  tercipta  ruang  untuk  dialog,  diskusi,  dan kolaborasi antara siswa dan guru. Hal ini memberi kesempatan bagi siswa untuk berbagi pemikiran, merangsang pertanyaan-pertanyaan yang mendalam, serta memberi solusi atau jawaban terhadap pertanyaan tersebut(Fauziah, 2020).
Selain itu, LSQ memberikan sarana bagi guru untuk mengevaluasi pemahaman siswa secara lebih  holistik.  Dengan  memperhatikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  siswa,  guru  dapat memahami sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi PAI. Ini juga memungkinkan guru untuk  memberikan  tanggapan  yang  tepat,  menjelaskan  konsep  yang  belum  dipahami,  serta memotivasi siswa untuk lebih mendalami materi tersebut(Amalina, 2021).
Keseluruhan,  penerapan  metode  LSQ  dalam  pembelajaran  PAI  membuka  ruang  untuk keterlibatan  siswa  secara  aktif,  pengembangan  pemikiran  kritis,  dan  pemahaman  yang  lebih mendalam  terhadap  konsep-konsep  agama  Islam.  Dengan  demikian,  metode  ini  tidak  hanya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  PAI,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang dinamis, interaktif, dan membangun motivasi belajar yang tinggi(Latifatul, 2020).
UPT  SMP  Negeri  23  Gresik  terletak  di  sebelah  selatan.  Karena  lokasinya  strategis  yang berada di Jl. Raya Wadeng Kecamatan Sidayu Kabupaten Gresik Jawa Timur. UPT SMP Negeri 23 Gresik ini dibangun dengan pertimbangan tata letak bangunan yang memberikan kenyamanan untuk belajar. Hal ini dapat dilihat dari tata letak ruang belajar yang bersih, rindang, sejuk, asri, sehingga peserta didik dapat belajar dengan nyaman.
Berdasarkan kehidupan sosial ekonomi mata pencaharian penduduk Desa Wadeng Sebagian besar adalah petaniya itusekitar 70 %, selebih nyasekitar 20 % sebagai buruh pabrik dan selebihnya 10 % adalah wiraswasta, pengusaha dan pegawai Negeri sipil. Rata-rata pendapatan masyarakat desa wadeng tergolong menengah kebawah yang penghasilannyakurang lebih satu juta.
Metode pembelajaran yang diterapkan di UPT SMP Negeri 23 Gresik tergantung masing- masing  guru,  setiap  guru  memiliki  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan. Metode pembelajaran aktif tipe learning start with a Question (LSQ) merupakan salah satu metode di mana siswa diarahkan untuk belajar mandiri dengan membuat pertanyaan berdasarkan bacaan yang telah diberikan oleh guru-guru, yang mana metode tersebut merupakan metode yang telah diterapkan di UPT SMP Negeri 23 Gresik pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam kelas VII.
Berdasarkan penjelasan di atas Penulis dapat menilai bahwa alasan guru menerapkan metode pembelajaran aktif yaitu untuk membuat suasana kelas itu menjadi lebih hidup di karenakan siswa aktif dalam bertanya dan juga agar pembelajaran itu dapat berjalan dengan baik, sehingga materi dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh peserta  didik.  Kegiatan belajar  dipandang  sebagai  kegiatan komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Kegiatan  komunikasi  ini  tidak  akan  tercapai  apabila peserta didik tidak dapat aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya keaktifan peserta didik dalam proses belajar mengajar kemungkinan besar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan mudah.
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan mengenai kelebihan dan kekurangan dalam penerapan  learning start with a question pada mata pelajaran PAI, penulis menilai bahwa strategi ini cukup baik dalam membuat peserta didik itu aktif akan tetapi perlu adanya kreatifitas yang lebih dari  seorang  guru  dalam  penggunaan    seperti  menggunakan  lebih  dari  satu  metode  pada  saat pembelajaran dan tidak berpatokan pada satu metode saja, sehingga ketika metode yang digunakan tidak berhasil maka dapat menggunakan metode yang lain. Untuk itu seorang guru harus dapat menguasai berbagai macam strategi pembelajaran(Silberman, 2009).
Berdasarkan wawancara dengan siswa, ditemukan bahwa sebagian besar siswa menunjukan peningkatan  semangat  dan  minat  dalam  pembelajaran  agama  islam  setelah  diterapkan  metode Learning Start With A Question, mereka merasa lebih terlibat dalam pembelajaran, karena mereka
diberi kesempatan untuk aktif berpartisipasi, berdiskusi, dan berbagi pendapat. Siswa merasa lebih terlibat dalam proses belajar dan memiliki rasa memiliki terhadap materi pelajaran.
Dengan  adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  dan  perubahan  yang  positif  dalam pencapaian  individu,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  learning  start  with  a  question  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam. Metode ini telah menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif, menginspirasi semangat belajar siswa, serta memberikan mereka kesempatan untuk mengembangakan keterampilan berpikir kritis dan aktif berpartisipasi dalam diskusi. Oleh karena itu, metode learning start with a question dapat dianggap sebagai pendekatan yang efektif dan dapat terus diterapkan dalam pembelajaran agama islam di kelas VII UPT SMP Negeri 23 Gresik.

## Tabel 1. Nilai Pembelajaran Kelas 7 Semester 2
Tahun Pelajaran 2022/2023
NO. NAMA SISWA Nilai 1 Nilai 2 1 AHMAD ARIEL FIRMANSYAH 76 80 2 AHMAD BAHRUL ULUM 86 88 3 AIRA QUSMIYASARI 74 75 4 ALAEN YANUAR SYAM 74 78 5 ANUGRAH PUTRA MAULANA 79 80 6 AZRI ALIF RAMADHAN 75 80 7 AZURA DWI PUTRI APRILIYA 88 90 8 DEWI ARUMI 92 90 9 DINI ALFIYYANTI 76 78 10 FERISSA WIDDAD AURINA 94 90 11 INTAN NUR ALISA 88 90 12 KENZA AURELLIA PUTRI 90 94 13 MUHAMMAD AFNAN MASHUD EFFENDI 86 90 14 MUHAMMAD AIDIL YUSMAN SAPUTRA 86 90 15 MUHAMMAD DIMAS ARIFIANDIKA 76 80 16 MUHAMMAD FARDHAN 72 78 17 MUHAMMAD HANWIN PRAMUDHIA 73 75 18 MUHAMMAD INDRA ROMADHONI 71 74 19 MUHAMMAD RAFI ARDIANSYAH 90 92 20 NADILA APRILIA 98 99 21 NIMASAYU DYAH CANDRA KIRANA 74 78 22 PUTRI ANJANI MAFAKIR 91 94 23 RADITYA PRAYOGA WIDYADHANA 72 75 24 RIEVANO RIZKY AKBAR SYAHREZA 73 76 25 RISKA AMELIA 74 76 26 RIYAN MAULANA EKO SYAPUTRA 96 97
NO. NAMA SISWA Nilai 1 Nilai 2 27 RYSTA DIAN CAHYANI 97 98 28 SAFIRA DWA ARAFAH 100 98 29 SOFIA ANANDA SYAFA 92 95 30 SUNHAJI RODETA 71 75 31 ZAHWAN DWI KURNIAWAN 72 77 RATA-RATA 82 85

## Pembahasan
Metode pembelajaran merupakan salah satu hal  yang sangat penting untuk diperhatikan dalam kegiatan belajar mengajar. Tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar akan lebih mudah untuk tercapai jika guru lebih selektif untuk menerapkan metode pembelajaran. Dalam rangka menambah kemampuan mengelola pembelajaran penguasaan terhadap beberapa metode sangat dibutuhkan. Dengan lebih banyaknya metode yang digunakan guru maka akan semakin tinggi peluang tercapainya tujuan pembelajaran dan membuat peserta didik lebih termotivasi. Dari hasil  temuan  berdasarkan  pernyataan  guru  pengampu  Alasan  memilih  metode  Learning  starts with a question karena dapat merangsang siswa dalam bentuk ide, gagasan dan pra-aksara baru dalam  pemecahan  masalah,  membiasakan  peserta  didik  untuk  bertukar  pikiran,  memberikan keterampilan kepada peserta didik untuk menyajikan pendapat, mempertahankan, menghargai, dan menerima pendapat orang lain, cakrawala berpikir siswa menjadi lebih luas dalam mengupas suatu masalah(Hafizatul & Anggraini, 2022).
Menurut Djamarah, metode learning start with a question merupakan metode yang dapat mengubah  pembelajaran  menjadi  sangat  aktif  dalam  bertanya.  Salah  satu  caranya  dengan merangsang peserta didik mengungkapkan sesuatu yang tidak diketahui atau tidak dipahaminya melalui bertanya(Sulaiman & S., 2023).
Berdasarkan  pada  teori  yang  ada  pada  landasan  teori  yang  menyatakan  bahwa  adanya metode aktif learning starts with a question ini mampu merangsang aktivitas siswa dalam bentuk ide, gagasan, dan praaksara baru dalam pemecahan masalah, membiasakan siswa untuk bertukar pikiran, memberikan keterampilan kepada siswa untuk menyajikan pendapat, mempertahankan, menghargai dan menerima pendapat orang lain, cakrawala berpikir siswa menjadi lebih luas dalam mengupas suatu masalah.
Shofwatal Qalbiyyah dalam jurnal ilmiahnya berdasarkan pada teori yang ada menjelaskan bahwa terdapat dalam metode pembelajaran learning start with a question. Adapun kelebihan dari metode  learning  start  with  a  question,  Peserta  didik  sangat  aktif  dalam  berpartisipasi  untuk bertanya,  Mendorong  berkembangnya  keberanian  peserta  didik  dalam  mengutarakan
pendapatnya secara terbuka dan memperluas wawasan yang dimiliki peserta didik melalui bertukar pikiran.disamping kelebihan juga memiliki kekurangan dalam penerapan metode LSQ menurut Shofwatal  Qalbiyyah  dalam  jurnal  ilmiahnya  yaitu  peserta  didik  yang  tidak  terbiasa  berbicara dalam sebuah forum atau peserta didik pasif cenderung tidak perduli. Apabila guru memberikan kesempatan untuk peserta didik menjawab bisa melantur jika peserta didik tersebut tidak belajar atau tidak menguasai materi(Silvia, 2021).
Dari hasil temuan berdasarkan pernyataan guru pengampu dalam penerapan metode LSQ terdapat suatu kelebihan, Kelebihannya semua siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan  lebih  interaktif  sedangkan  Kekuranganya  siswa  yang  malas  membaca  terkadang  hanya mengulang pertanyaan yang sudah ditanyakan oleh temannya, bahkan terkadang ada pertanyaan yang keluar dari materi yang dipelajari.
Kesimpulan yang bisa diambil oleh peneliti berdasarkan pada teori yang ada pada landasan teori bab II mengenai kelebihan dan kekurangan dalam penerapan metode pembelajaran learning start with a question pada mata pelajaran PAI, penulis menilai bahwa metode ini cukup baik dalam membuat peserta didik itu aktif akan tetapi perlu adanya kreatifitas yang lebih dari seorang guru dalam penggunaan metode pembelajaran seperti menggunakan lebih dari satu metode pada saat pembelajaran  dan  tidak  berpatokan  pada  satu  metode  saja,  sehingga  ketika  metode  yang digunakan tidak berhasil maka dapat menggunakan metode yang lain.  Untuk itu seorang guru harus dapat menguasai berbagai macam metode pembelajaran.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman pembelajaran.  Sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik  mancakup  ranah  kognitif, afektif dan psikomotor. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran karena akan memberikan sebuah informasi kepada guru tentang kemajuan peserta didik dalam upaya  mencapai  tujuan-tujuan  belajarnya  melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang selanjutnya setelah mendapat informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan- kegiatan peserta didik lebih lanjut baik untuk individu maupun kelompok belajar.
Berdasarkan temuan dari wawancara dengan guru PAI dan siswa, dapat disimpulkan bahwa penerapan  metode  Learning  start  with  a  question  secara  positif  mempengaruhi  pembelajaran pendidikan agama islam di kelas VII UPT SMP Negeri 23 Gresik. Metode ini telah meningkatkan keterlibatan siswa, semangat belajar, dan hasil belajar mereka. Pendekatan ini juga mendorong siswa untuk berpikir kritis dan berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas. Oleh karena itu, disarankan agar  metode  Learning  Start  With  A  Question  terus  diterapkan  dan  dikembangkan  dalam pembelajaran pendidikan agama islam di sekolah ini.

## KESIMPULAN
Metode pembelajaran yang diterapkan di UPT SMP Negeri 23 Gresik adalah metode pembelajaran aktif metode Learning Start With A Question. Dengan penerapan metode pembelajaran ini, para siswa-siswi  di  UPT  SMP  Negeri  23  Gresik  sangat  antusias  dan  aktif  dalam  melakukan pembelajaran. Penerapan metode ini memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Adapun yang menjadi kelebihan dan kekurangan dalam menerapkan metode Learning Start With A Question PAI sebagai berikut: a). Kelebihannya: semua siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan lebih interaktif. b). kekurangan nya: siswa yang malas membaca terkadang hanya mengulang pertanyaan yang sudah ditanyakan oleh temannya, bahkan terkadang ada pertanyaan yang keluar dari  materi  yang  dipelajari.Adanya peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  dan  perubahan  yang  positif dalam  pencapaian  individu,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  learning  start  with  a  question berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam. Metode ini  telah  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  interaktif,  menginspirasi  semangat  belajar siswa, serta memberikan mereka kesempatan untuk mengembangakan keterampilan berpikir kritis dan aktif berpartisipasi dalam diskusi. Oleh karena itu, metode learning start with a question dapat dianggap sebagai pendekatan yang efektif dan dapat terus diterapkan dalam pembelajaran agama islam di kelas VII UPT SMP Negeri 23 Gresik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, M. (2017). Strategi pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakakarya.
Afidatur, R. H. (2022). Penerapan Metode Pembelajaran Learning Start With A Question Untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTsN 3 Ponorogo. In Skripsi. Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Buku strategi pembelajaran aktif .
Amalina, R. (2021). Penggunaan Model Pembelajaran Learning Start With A Question Untuk
Meningkatan Motivasi Belajar Selama Daring di Bimbel Jenius Ponorogo” . Skripsi Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Fauziah, L. (2020). Implementasi Metode Learning Start With A Question Pada Pembelajaran
Aqidah Akhak. Institut Agama Islam Negeri KudusInsania , 25 (2), 242.
Gunawan, I. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Hafizatul, M. N., & Anggraini, K. C. S. (2022). Pengaruh Strategi Learning Start With A
Question Tehadap Pembelajaran Tematik”. Fikroh : Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 15 (1), 63 – 72.
Latifatul, F. (2020). Implementasi Metode Learning Start With A Question Pada Pembelajaran
Akidah Akhlak”. Insania jurnal pemikiran alternatif kependidikan , 25 (2).
noer, A. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Model Promblem Based
Learning (PBL) Siswa kelas IV MI Nurul Huda Candi Sidoarjo” . UIN Sunan Ampel
Surabaya.
Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kuriklum 2013” .
Silberman, M. (2009). Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif”.YogyaKarta:Pustaka Insan Madani .
Silvia, A. N. S. (2021). Pengaruh Penggunaan Metode Learning Start With A Question (LSQ)
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Peserta didik’. An-Nuha: Jurnal Pendidikan,Volume , 3 (1.Hlm), 101.
Sugiyono. (2015). Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Sukardi. (2007). Metode penelitian pendidikan kompetensi dan prakteknya” . Cet IV, Jakarta: Bumi
Aksara.
Sulaiman, As. & S. (2023). Pengaruh Penggunaan Metode Learning Start With A Question (LSQ)
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Siswa”. An-Nuha , 3 (1).
Tika, M. (2019). ”Implementasi Model Learning Start With A Question Strategi Meningkatkan Keterampilan Bertanya Siswa Sekolah Dasar”. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (2), 211 – 219.