I  Putu  Endra  Aditya1,  I  G.A.  Agung  Sri  Asri1,  I  Ketut  Ardana2.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ppkn  Siswa  Kelas  V    Sd  Gugus  Iii  Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun Ajaran 2018/2019. Volume 17 (1) Pp. 44-53
PENGARUH MODEL

## PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING BERBANTUAN MEDIA VIDEO TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN PPKn SISWA KELAS V  SD GUGUS III KECAMATAN KUTA UTARA TAHUN AJARAN 2018/2019
I Putu Endra Aditya 1 , I G.A. Agung Sri Asri 1 , I Ketut Ardana 2
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia dalam  menjamin  keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa.  Peningkatan  sumber  daya manusia  jauh  lebih  mendesak  untuk  segera  direalisasikan  terutama  dalam  menghadapi  era persaingan  global.  Peningkatan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  sejak  dini  merupakan  hal  yang penting  yang  harus  dilakukan  secara  sungguh-sungguh.  Dalam  perkembangan  zaman  seperti
Keywords:
snowball throwing , media video, PPKn Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video    terhadap kompetensi  pengetahuan  PPKn    siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan Kuta Utara tahun ajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  semu,  dengan  desain nonequivalent  control  group  design . Seluruh  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kuta  Utara  tahun  2018/2019 sebanyak  14  kelas  terdiri  dari  522  siswa  dijadikan  sebagai  populasi penelitian.  Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik random sampling dengan  mengacak  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas  VC  SD  No.    1  Kerobakan  sebagai  kelompok  eksperimen  dengan sebanyak  31  siswa  dan  kelas  VA  SD  No.2  Kerobokan  Kaja  sebagai kelompok  kontrol  sebanyak  30  siswa  .  Data  kompetensi  pengetahuan PPKn dikumpulkan dengan  instrumen berupa tes objektif bentuk pilihan ganda biasa berjumlah 30 butir tes yang telah divalidasi. Data kompetensi pengetahuan  PPKn  dianalisis  dengan  uji-t polled  varian .  Berdasarkan hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t hitung =4,787.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = 59 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 2,000 berarti H o ditolak, karena t hitung = 4,787  >  t tabel =  2,000.  Demikian  pula  rerata  kompetensi  pengetahuan PPKn  siswa  kelompok  eksperimen =  0,204  > =  0,126  rerata
kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok  kontrol.Dengan demikian  dapat  disimpulkan,  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan media video berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan PPKn  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kuta  Utara  tahun  ajaran 2018/2019. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini disarankan  kepada  peneliti lain dapat dijadikan kajian yang relevan khususnya sebagai referensi bagi peneliti  dengan  kajian  yang  luas  dan  memper  dalam  teori  mengenai model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media video.
inilah  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  agar  dapat  bersaing  di  dunia  kerja nasional maupun internasional.
Pendidikan  di  Indonesia  terdiri  dari  beberapa  jenjang  salah  satunya  jenjang  sekolah dasar, dimana sekolah dasar merupakan jenjang yang paling dasar dalam pendidikan formal di Indonesia.  Oleh  Karena  itu  pembelajaran  yang  diberikan  di  sekolah  dasar  harus  terencana sebaik  mungkin  agar  terbentuk  konsep  dasar  siswa  yang  kuat.  Pembelajaran  adalah  sebuah proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar  yang  meliputi  guru  dan  siswa  yang  saling  bertukar  informasi.  Sebuah keberhasilan  dan  kegagalan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dasar    akan sangat  menentukan  masa  depannya  dalam  jenjang  yang  lebih  tinggi  lagi  dan  khususnya  di daerah Bali, sehingga perlunya upaya dalam meningkatkan dan mengembangkan pembelajaran di  sekolah  dasar.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  banyak  ditentukan  oleh  perancangan pembelajaran yang dilakukan oleh guru.  Sehingga guru diharapkan mampu menciptakan suatu proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  tidak  membosankan.  Guru  dapat  menggunakan  model pembelajaran yang bervariasi, sehingga menumbuhkahkan motivasi siswa untuk belajar.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  saat  ini  diimplementasikan  di  Indonesia yang  merupakan  penyempurnaan  terhadap  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga  negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta  mampu  berkontribusi pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Penerapan  kurikulum  2013  pada  tingkat  sekolah  dasar  menggunakan  tematik  terpadu dan  diimplementasikan  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  tematik  terpadu yaitu  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  ke  dalam  sebuah  tema.  Sebuah  tema  terdiri  dari beberapa subtema, dalam subtema tersebut terdiri dari 6 pembelajaran. Mata pelajaran seperti Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, IPA, IPS, Penjaskes, dan SBdP dipadukan dalam kegiatan- kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu  tema.  Pemaduan  mata  pelajaran  dalam  kegiatan pembelajaran  tersebut,  bertujuan  agar  siswa  tidak  menyadari  sedang  mempelajari  mata pelajaran  tertentu,  sehingga  diharapkan  siswa  dapat  memahami  suatu  konsep  dengan  utuh bukan  hanya  sebagai  pengetahuan  tetapi  juga  diterapkan  melalui  kegiatan-kegiatan  dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dapat  menumbuhkan  semangat  perjuangan bangsa  yang  merupakan  kekuatan  mental  spiritual  telah  melahirkan  mental  yang  luar  biasa dalam  masa  perjuangan  fisik  dalam  perjuangan  memerdekakan  Negara  oleh  para  pahlawan terdahulu,  sedangkan  dalam  menghadapi  globalisasi  untuk  mengisi  kemerdekaan  kita memerlukan perjuangan nonfisik sesuai dengan bidang profesi masing-masing. Perjuangan ini dilandasi  dengan  nilai-nilai  perjuangan  bangsa  sehingga  kita  tetap  memiliki  wawasan  dan kesadaran  bernegara,  sikap  dan  perilaku  yang  cinta  tanah  air  dan  mengutamakan  persatuan serta persatuan bangsa dalam rangka bela negara demi tetap utuh dan tegaknya NKRI.
Kompetensi atau kemampuan yang diharapkan dari pendidikan pancasila dan kewarganegaraan agar  kita  memiliki  wawasan  kesadaran  bernegara  untuk  bela  negara  dan  memiliki  pola  pikir, pola sikap dan perilaku sebagai pola tindak dan cinta tanah air berdasarkan pancasila.
Tujuan  utama  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  adalah  untuk  menumbuhkan cinta  tanah  air  dan  bersendikan  kebudayaan,  wawasan  Nusantara  serta  ketahanan  nasional dalam diri para siswa sebagai calon penerus bangsa.

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di Gugus III Kecamatan Kuta Utara. Adapun seluruh SD yang tergabung di Gugus III Kecamatan Kuta Utara yaitu, (1) SD Negeri 1 Kerobokan, (2) SD Negeri 2 Kerobokan, (3) SD Negeri 3 Kerobokan, (4) SD Negeri 4 Kerobokan, (5) SD Negeri 1 Kerobokan Kaja,  (6)  SD  Negeri  2  Kerobokan  Kaja,  (7)  SD  Negeri  3  Kerobokan  Kaja,  (8)  SD  Kalam  Kudus. Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas V. Waktu penelitian diadakan pada semester 2 tahun
ajaran 2018/2019. Penyusunan proposal laporan penelitian di mulai dari bulan Januari sampai bulan Mei 2019.
Kegiatan  yang  dilakukan  selama  penelitian  dimulai  dari  pengajuan  judul  proposal,  revisi judul, penyusunan proposal, bimbingan proposal, seminar proposal, revisi proposal, persiapan penelitian,  pengumpulan  data,  analisis  data,  penyusunan  skripsi  dan  ujian  skripsi.  Penelitian yang akan dilaksanakan ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif, yaitu menggunakan desain  ekperimen  semu  ( quasi  experiment  design). Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  variabel yang  muncul  dalam  eksperimen  dapat  diatur  dan  dikontrol  secara  ketat.  (Sugiyono,  2017). Adapun  rancangan  desain  eksperimen  semu  yang  dipilih,  yaitu  Nonequivalent  Control  Group Design. Bentuk rancangan ini dapat digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1

## Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design
(Sumber: Sugiyono, 2017:79)
Subjek  dalam  penelitian  ini  meliputi  populasi  dan  sampel.  Populasi  dalam  suatu penelitian  perlu  ditetapkan  dengan  tujuan  agar  penelitian  yang  dilakukan  benar-benar mendapatkan  data  sesuai  yang  diharapkan.  Sugiyono  (2017:80)  mengemukakan  “Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.”  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD    Gugus  III Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019,  yang  terdiri  dari  14  sekolah  dasar  negeri. Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  522  siswa.  Setelah  mendata  seluruh  populasi penelitian,  selanjutnya  dilakukan  penentuan  sampel.  “Menurut  Sugiyono  (2017:81),  “Sampel adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut”.  Pernyataan yang  serupa  juga  disampaikan  Agung  (2014:69)  bahwa  “Sampel  ialah  sebagian  dari  populasi yang  diambil,  yang  dianggap  mewaliki  seluruh  populasi  dan  diambil  dengan  menggunakan teknik  tertentu”.  Sedangkan  menurut  Setyosari  (2015:221)  ,  “sampel  merupakan  sejumlah kelompok  kecil  yang  mewakili  populasi  untuk  dijadikan  sebagai  objek  penelitian”.  Sehingga dapat  dirangkum  bahwa  sampel  merupakan  bagian  atau  kelompok  kecil  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  populasi  yang  dianggap  representatif  (mewakili)  yang  diambil dengan teknik tertentu. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu Random Sampling . Random  sampling  adalah  “pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu” (Sugiyono,2016a:82). Teknik random sampling dalam penelitian ini dilakukan dengan pengacakan kelas yang telah ada sebelumnya. Pengacakan  kelas  dilakukan  karena  sampel  tersedia  dalam  bentuk  kelas  yang  mengakibatkan peneliti  tidak  dapat  melakukan  pengacakan  individu  dan  membentuk  kelas  baru.  Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara pengundian kelas. Nama kelas V di semua SD populasi ditulis pada masing-masing kertas dan setiap kertas tersebut digulung dan dimasukkan ke  dalam  botol.  Setelah  itu  dilakukan  pengocokan  dan  kemudian  diambil  2  gulungan  kertas. Nama  kelas  dari  masing-masing  SD  pada  gulungan  kertas  itu  merupakan  sampel  penelitian. Setelah  menetukan  sampel  dari  penelitian  selanjutnya  dilakukan pretest .  Hasil  pretest  akan dianalisis menggunakan uji man witney karena data tidak normal. Sebelum melakukan uji man
O 1 X            O 2
…………………………… O 3 O 4
witney  akan  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  sebaran  data  .  Uji  normalitas  sebaran data dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov Smirnov. Berdasarkan hasil undian, diperoleh kelas  VC  SD  No.1  Kerobokan    sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  V  SD  No.2  Kerobokan sebagai  kelompok  kontrol.  Metode  pengumpulan  data  merupakan  cara-cara  yang  digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian. Dalam penelitian ini, metode pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  metode  tes.  “Test  adalah  alat  atau  prosedur  yang  dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian” (Sudijono, 2013:66). “Tes adalah sejumlah pertanyaan yang  diajukan  oleh  evaluator  secara  lisan  atau  tertulis  yang  harus  dijawab  oleh  peserta  tes (testee)  dalam  bentuk  lisan  atau  tulisan”  (Supardi,  2015:9).  Metode  tes  dalam  penelitian  ini digunakan untuk mendapatkan data mengenai kompetensi pengetahuan PPKn siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  tes  objektf.  Tes  objektif  adalah  tes  yang  dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif (Arikunto, 2013). Tes objektif dalam penelitian ini berbentuk tes objektif pilihan ganda biasa. Tes objektif dalam penelitian ini terdiri dari 30 butir soal dan dalam penskoran tes setiap soal disertai dengan empat alternatif jawaban yang dipilih  siswa  (alternatif  a,  b,  c,  d).  Setiap  soal  diberikan  skor  1  bila  siswa  menjawab  dengan benar sedangkan skor 0 untuk siswa yang menjawab salah pada tiap butir tes.
Sebelum  dilakukan  penyebaran  tes,  maka  tes  terlebih  dahulu  di  uji  coba.  Uji  coba instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi uji validitas, uji daya beda,  uji  tingkat  kesukaran,  dan    uji  reliabilitas.  Adapun  uji  validitas  instrumen  yang  akan dilakukan  sebagai  berikut.  (1)  Validitas  isi,  “Suatu  tes  dikatakan  valid  dari  segi  isinya  apabila mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan” (Arikunto, 2013:82).  Sebuah butir instrumen penilaian dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur  tujuan  khusus  sejajar  dengan  materi  atau  isi  pelajaran  yang  di  berikan  (Supardi, 2015:  98). (2)  Validitas  item,  keadaan  di  mana  suatu  item  mempunyai  dukungan  yang  besar terhadap skor total (Arikunto, 2013). Validitas item dapat ditentukan jika suatu instrumen telah diujicobakan. Validitas item pada penelitian ini ditentukan dengan menggunakan teknik korelasi point  biserial (rpbi).  Uji  Daya  Beda,  Untuk  menentukan  butir  soal  yang  tepat  dalam  suatu penelitian, harus diketahui bahwa soal tersebut mempunyai daya beda yang baik terhadap siswa yang berbeda. Menurut Arikunto (2013: 226) daya pembeda soal, adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).  Jika D bernilai negatif, semuanya tidak baik. jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja (Arikunto, 2013: 232). Uji Tingkat Kesukaran,  Kebaikan  suatu  tes  juga  akan  ditentukan  oleh  tingkat  kesukaran  masing-masing item.  Item  yang  terlalu  mudah  atau  item  yang  terlalu  sukar  merupakan  hal  yang  tidak  baik. Menurut Arikunto (2013) soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar.  Terdapat  syarat  terakhir  dalam  pengujian  instrumen,  yaitu  reliabilitas.  “Suatu  tes dikatakan memiliki reliabilitas tinggi, jika tes tersebut memberikan hasil yang tetap atau ajeg.” (Agung,  2013:82).  Arikunto  (2016:  100)  mengatakan  bahwa  reliabilitas  berhubungan  dengan masalah kepercayaan. Reliabilitas instrumen penelitian kemampuan membaca pemahaman diuji dengan menggunakan rumus Kuder Richadson (KR-20).
Data  yang  terkumpul  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  perlu  untuk  dianalisis.  Teknik analisis yang digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian adalah teknik analisis statistik inferensial. Analisis statistik inferensial yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t ( t-test ) . Dalam penelitian ini, uji normalitas sebaran data ditentukan dengan menggunakan Kolmogorov Smirnov dan  Uji  homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  F.  Jika  sudah memenuhi uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Maka data selanjutnya dianalisis dengan statistik parametrik.

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  dideskripsikan  pada  hasil  penelitian  ini  adalah  data  hasil  tes  kompetensi pengetahuan  PPKn  siswa  kelas  V  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Setelah
dilakukan pengundian sampel yang setara, keseluruhan siswa kelas VA SD No. 2 Kerobokan Kaja ditetapkan  sebagai  kelas  kontrol  dan  keseluruhan  siswa  kelas  VC  SD  No.  1  Kerobokan ditetapkan sebagai kelas eksperimen. Kelas kontrol dibelajarkan secara konvensional sebanyak 6 kali, sedangkan pada kelas eksperimen diberi perlakuan berupa model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan  media  video  sebanyak  6  kali.  Data  hasil  kompetensi  pengetahuan  PPKn siswa  diperoleh  dari  hasil posttest yang  diberikan  pada  akhir  penelitian.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  tes  pilihan  ganda  biasa.  Deskripsi  data  hasil kompetensi  pengetahuan  PPKn    siswa  yang  dipaparkan  meliputi  nilai  rerata,  standar  deviasi, dan  varians.  Berdasarkan  hasil  analisis  kompetensi  pengetahuan  PPKn  nilai  rata-rata  siswa kelompok eksperimen =  0,204, standar deviasi =  0,069, dan varians =  0.004737 dibandingkan dengan  tabel  klarifikasi  interpretasi  gain  skor  ternormalisasi  pengkatagorian  kompetensi pengetahuan  PPKn,  sehingga  dapat  diketahui  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok eksperimen  berada  pada  kategori  Cukup.  Sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  kelompok  kontrol  = 0,126, standar deviasi =  0,057, dan varians =  0,003239 dibandingkan dengan  tabel klarifikasi interpretasi  gain  skor  ternormalisasi  pengkatagorian  kompetensi  pengetahuan  PPKn  sehingga dapat  diketahui  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok  eksperimen  berada  pada kategori  Cukup.  Uji  prsyarat  dalam  penelitian  dilakukan  sebagai  syarat  dipergunakannya statistik  parametrik  seperti  pengujian  hipotetsis  dengan  menggunakan  uji-t.  uji  prasyarat tersebut  terdiri  dari  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.  Uji  normalitas sebaran  data  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  frekuensi  skor.  Uji  normalitas  dalam penelitian ini dilakukan
dengan  menggunakan  rumus  Kolmogorov  Smirnov.  Kriteria  pengujian  pada  taraf  siginifikansi 5%  dan  derajat  kebebasannya  n-1  adalah  jika  F hitung <F tabel ,  maka  data  berdistribusi  normal, sedangkan  F hitung ≥ F tabel , maka sebaran data tidak berdistribusi normal (Sugiyono, 2017).
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh  F hitung =  0,166.  Nilai tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  (F tabel =  0,244), sehingga didapat hasil F hitung <F tabel (0,166< 0,244) yang berarti bahwa data berdistribusi normal.
Bedasarkan  uji  normalitas  kelompok  kontrol,  diperoleh  F hitung =  0,137,  kemudian dibandingkan  dengan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  (F tabel =  0,248),  dan  didapat  hasil  F hitung <F tabel (0,137<  0,248)  yang  berarti  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varians dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari populasi yang memiliki varians yang sama sehingga perbedaan yang terjadi dalam uji hipotesis benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  antara  kelompok,  bukan  akibat  dari  adanya perbedaan dalam  kelompok.  Uji  homogenitas varians  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji F. Berdasarkan hasil uji homogenitas varians, diperoleh F hitung = 1.462656. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan F tabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan pembilang = 31 – 1 = 30 dan derajat kebebasan penyebut = 30 - 1 = 29, (F tabel = 1.854293), sehingga didapat hasil F hitung < F tabel (1.462656<1.854293) yang berarti data homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians, disimpulkan bahwa data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan. Hipotesis yang diuji dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan media  video  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PPKn  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kuta Utara Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hasil  uji  prasyarat  yang meliputi  uji  normalitas sebaran  data dan  uji  homogenitas  varians  menunjukkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, sehingga dapat menggunakan analisis statistik  parametrik.  Analisis  statistik  parametrik  yang  digunakan  yaitu  uji-t  dengan polled varians.
Berdasarkan  hasil  uji-t,  diperoleh  t hitung =  4.787.  Nilai  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  =  59  (t tabel =  2,000),  dan
didapat hasil t hitung > t tabel (4,787>2,000) sehingga Ho ditolak, Berikut disajikan rekapitulasi hasil analisis data dengan menggunakan uji t pada tabel 1.

## Tabel 1 .
Rekapitulasi analisis uji t
Berdasarkan  hasil  uji-t,  diperoleh  bahwa  t hitung =  4,787  yang  kemudian  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  59  (t tabel =  2,000).  Dari perhitungan  tersebut,  diperoleh  t hitung >  t tabe l  (4,787>2,000),  sehingga  Ho  ditolak,  yang  berarti terdapat  perbedaan yang signifikan  kompetensi  pngetahan  PPKn  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video  dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Dengan  demikian disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan media  video  terhadap  kompetensi  pengetahuan PPKn  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan Kuta Utara Tahun Ajaran 2018/2019. Rata-rata kompetensi pengetahuan siswa kelompok yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video  yaitu 0,204.  sehingga  rata-rata  nilai  kelompok  eksperimen  dapat  dikategorikan  cukup.  Sedangkan,
No Nama Sekolah t hitung Dk t tabel Keterangan 1 Kelompok Eksperimen (Kelas VC SD No.1 Kerobokan) - Kelompok Kontrol (Kelas VA SD No.2 Kerobokan Kaja) 4,787 59 2,000 H 0 Ditolak
rata-rata  kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelompok  yang  dibelajarkan  pembelajaran konvensional yaitu 0,126. Sehingga rata-rata nilai kelompok kontrol dapat dikategorikan cukup. Pengkatagorian  kompetensi  pengetahuan  PPKn,  sehingga  dapat  diketahui  kompetensi pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok  eksperimen  berada  pada  kategori  Cukup Namun,  dilihat perolehan  nilai  rata-rata,  kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  lebih  tinggi  daripada kelompok  kontrol.  Hal  ini  berarti  model  pembelajaran Snowball  Throwing memiliki  pengaruh yang lebih baik terhadap kompetensi pengetahuan PPKn siswa dilihat dari perolehan nilai rata- rata antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  menggunakan  model pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video berlangsung  dengan  kondusif  dan menyenangkan. Siswa menjadi aktif dan bersemangat dalam pembelajaran karena pembelajaran dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video difokuskan  pada permasalahan  yang  dialami  oleh  kebanyakan  siswa.  Berbantuan  media  video  mempermudah siswa  dalam  proses  pemecahan  masalah..  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  melalui  model pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video  siswa  mampu  bekerjasama  dengan kelompok  dalam  memecahkan  masalah  yang  ditemukan  serta  mengemukakan  pendapat mengenai  cara  pemecahan  masalah  tersebut.  Dari  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  selama pembelajaran, terlihat  bahwa siswa memiliki  minat  dan  motivasi  yang  tinggi  untuk mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Dalam  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara konvensional  sehingga  pembelajaran  berlangsung  kurang  bermakna  untuk  siswa.  Hal  ini mengakibatkan  kurangnya  kesempatan  siswa  untuk  melatih  kepercayaan  diri  dan  berfikir secara  kritis..  Selain  itu  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  mengakibatkan  materi yang  disampaikan  guru  kurang  dipahami  oleh  siswa,  akibatnya,  siswa  sulit  memahami  materi yang  disampaikan  dan  merasa  cepat  bosan.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  Snowball  Throwing  berbantuan  media  video  memberikan  pengaruh  terhadap kompetensi  pengetahuan  PPKn. pemahaman  siswa  kearah  yang  lebih  baik  karena  model pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  video memiliki  kelebihan  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  mengajak  siswa  untuk  aktif  dalam  memecahkan  masalah. Model pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  diterapkan dengan  melempar  segumpalan  kertas  untuk  menunjuk  siswa  yang  diharuskan  menjawab  soal dari  guru  (Huda,  2014).  Sedangkan  pendapat  Sohimin  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Snowball  Throwing adalah  sangat  tepat  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa  serta  mampu  berfikir  secara  kritis  dalam  menyelesaikan  soal  secara  diskusi  dan merupakan  bagian  dari  model  pembelajaran  kooperatif”.  Hanya  saja,  pada  model  ini  kegiatan belajar  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan lebih  menyenangkan.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  snowball  throwing  merupakan  model  pembelajaran  yang  mampu  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  berbagai  aktifitas  belajar  sehingga  siswa  dapat  menggali pengetahuannya, menyusun gagasannya, mengkonstruksi gagasan baru. Perbedaan kompetensi pengetahuan PPKn siswa dapat terlihat dari langkah pembelajaran yang dilakukan pada kedua kelompok  tersebut,  hasil  analisis  uji  hipotesis,  dan  nilai  rata-rata  kelompok  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Hasil  temuan  pada penelitian  ini memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dan  memperkuat  hasil penelitian yang  diperoleh,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  hal  tersebut didukung  oleh  Sudana (2017)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Snowball  Throwing dan  kelompok  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Kubu  yang dibuktikan dengan t hitung = 6,60 > t tabel = 2,021. Persamaan penelitian tersebut dengan penelitian yang  akan  dilaksanakan  ini  terletak  pada  model  pembelajaran  yang  diterapkan.  Adapun perbedaannya  yaitu,  (a)  penelitian  tersebut  berbantuan  media  power  point,  sedangkan penelitian  yang  akan  dilaksanakan  ini  berbantuan  media  video  (b)  penelitian  tersebut  dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V,  sedangkan  penelitian  yang  akan
dilaksanakan ini diharapkan berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan PPKn siswa kelas V.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  tersebut  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran snowball  Throwing berbantuan  media  video  terhadap  kompetensi pengetahuan PPKn siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Ajaran 2018/2019.

## Simpulan
Kompetensi  Pengetahuan  PPKn  kelompok  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  snowball  throwing  berbantuan  media  video  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019. Diperoleh  rata-rata  gain  skor  ternormalisasi 0,24, rata-rata tersebut dikonversikan berdasarkan klasifikasi gain skor ternormalisasi, sehingga dapat  diketahui  bahwa  kompetesi  pengetahuan  PPKn  siswa  pada  kelompok  eksperimen termasuk dalam kategori cukup.    Kompetensi Pengetahuan PPKn kelompok yang dibelajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kuta Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019. Diperoleh  rata-rata  gain  skor  ternormalisasi  0,126,  rata-rata tersebut  dikonversikan  berdasarkan  klasifikasi  gain  skor  ternormalisasi,  sehingga  dapat diketahui  bahwa  kompetesi  pengetahuan  PPKn  siswa  pada  kelompok  eksperimen  termasuk dalam  kategori  cukup.Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan media video terhadap  kompetensi pengetahuan PPKn.  Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 4,787315233 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 59 diperoleh nilai tabel  =  2,000995378  sehingga  t hitung =4,787315233  >  t tabel =  2,000995378  gain  skor ternomalisasi kompetensi pengetahuan PPKn kelompok eksperimen − 𝑋 = 0,24 > − 𝑋 = 0,126 rata- rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  PPKn  kelompok  kontrol.  Adapun  saran  yang  dapat disampaikan setelah dilaksanakan dan diperoleh hasil dari penelitian ini yaitu : (1) Bagi guru . Guru  agar  penelitian  ini  dapat  dijadikan  acuan  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  Kurikulum  2013  dengan  melihat  karakteristik  muatan  pembelajaran  yang terintegrasi,  pendekatan  saintifik  serta  kebutuhan  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  pun  menjadi lebih inovatif dan variatif karena dapat menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum  2013.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  disarankan,  yaitu  model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  video  terutama  untuk  kegiatan pembelajaran  PPKn. (2)  Bagi  Siswa. Diterapkannya  model  pembelajaran  snowball  throwing berbantuan  media  video  dalam  penelitian  ini,  siswa  menjadi  aktif,  bertanggung  jawab, membentuk  interaksi  yang  positif  antar  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  serta mampu  membangun  pengetahuannya  sendiri  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal, khususnya  pada  kompetensi  pengetahuan  PPKn. (3)  Bagi  Kepala  Sekolah.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  kondisi  yang  mampu  mendorong  para guru untuk mencoba menerapkan model-model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013 untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran disekolah. (4) Bagi Peneliti Lain  . Peneliti  lain  agar  mampu  menemukan  model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan bervariasi yang sesuai dengan Kurikulum 2013 agar dapat memotivasi siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik.
putu.endra.aditya@undiksha.ac.id 1 , igaagungsri.asi@undiksha.ac.id 2 , iketut.ardana@undiksha.ac.id 3

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. Gede. 2013. Evaluasi Pendidikan . Singaraja: Deepublish.
Agung, A. A. Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta:   Deepublish.
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Cahyono, Tri. SKM. 2015. Statistik Uji Normalitas . Purwokerto: Yasamas.
Dantes,  Nyoman.  2017. Desain  Eksperimen  dan  Analisis  Data .  Depok:  PT.  RajaGrafindo Persada.
Huda, Miftahul.  2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kosasih,  E.  2014. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kulikulum  2013 . Bandung: Yrama Widya.
Lestari,  Karunia  Eka  dan  Mokhammad  Ridwan  Yudhanegara.  2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Cetakan Ke-1. Bandung: PT Refika Aditama.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  24  Pasal  2  ayat  1 Tentang Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013, 2016 . Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  57  Lampiran  III Tentang Karakteristik Pembelajaran Tematik Terpadu. 2014. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  81  Lampiran  IV Tentang Pendekatan Saintifik . 2013. Jakarta: Kemendikbud
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  103  Tentang Pembelajaran    pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah, 2014 . Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tentang Penilaian Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah, 2014 . Jakarta: Kemendikbud.
Pribadi, A. 2017. Media & Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rangkuti,  Anna  Armeini.  2017. Statistika  Inferensial  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-ruzz media.
Shoimatul, S. Ula. 2013. Revolusi Belajar . Jakarta: Ar-ruzz media.
Sudana,  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing Berbantuan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar IPA”. Jurusan Pendidikan
Guru  Sekolah  Dasar. Volume  5,  Nomor  2  (hlm.  -  ).Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10769  (diakses tanggal 03 Pebruari 2019).
Sudijono, Anas. 2013 . Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D .Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2004. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukiman,  2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani.
Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan Psikomotor.
Jakarta:
Rajawali Pers.
Susiawan,  2013.  “Pengaruh  Strategi  Guided  Note  Taking  Berbantuan  Media  Video Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Sari  Mekar”. Jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Volume  1,  Nomor  -  (hlm.  --).Tersedia  pada http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=10 5600  (diakses tanggal 03 Pebruari 2019).
Undang  Undang  Republik  Indonesia  no.    20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, 2003. Jakarta : Kemendikbud.
Wahyuni,  2013.  “Pengaruh  Pembelajaran  Kontekstual  Bermuatan  Klarifikasi  Nilai Terhadap  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  8  Kecamatan  Mengwi, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2012/2013”. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Volume 1, Nomor - (hlm. --).Tersedia pada http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=10 5581 (diakses tanggal 03 Pebruari 2019