P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRODUKTIVITAS KERJA GURU SMP NEGERI DI KECAMATAN BALONGAN

## Janudin
SMP N 1 Atap Tukdana, Sukamulya, Tukdana, Indramayu, Jawa Barat , Indonesia Janudin67@gmail.com
Received April 12, 2018, reviewed July 3, 2018, published September 30, 2018 Citation: Janudin. (2018). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Motivasi Berprestasi terhadap Produktivitas  Kerja  Guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan. Edum  Journal ,  Vol  1,  No  2,  133-145 September 2018 DOI: https://doi.org/10.31943/edumjournal.v1i2.481

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengkaji dan menganalisis tentang supervisi akademik kepala sekolah dan motivasi  berprestasi  serta  pengaruhnya  terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu.  Metode  penelitian  menggunakan  metoda  survey terhadap  guru.  Teknik  pengumpulan  data  selain  melaksanakan  observasi  langsung,  mengadakan wawancara dengan pihak terkait dan menyebarkan angket. Hasil penelitian menyatakan bahwa: (1) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap produktivitas  kerja  guru.  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  motivasi  berprestasi terhadap  produktivitas  kerja  guru.  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  terhadap  produktivitas  kerja guru.  Penulis  menyarankan,  bahwa:    (1)  Masih  perlu  ditingkatkan  supervisi  akademik  kepala sekolah  karena  terbukti  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  produktivitas kerja  guru.  (2)  Motivasi  berprestasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  produktivitas  kerja guru.
Kata Kunci  : Supervisi Akademik, Motivasi Berprestasi, Produktivitas Kerja

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  and  analyze  the  academic  supervision  of  principals  and achievement  motivation  and  their  influence  on  the  work  productivity  of  teachers  in  the State Middle School in Balongan District, Indramayu Regency. The research method uses survey  methods  for  teachers.  Data  collection  techniques  besides  carrying  out  direct observation,  conducting  interviews  with  related  parties,  and  distributing  questionnaires. The results  of the study  state that:  (1) There is  a positive and significant  effect  of school principals' academic supervision on teacher work productivity. (2) There is a positive and significant influence on achievement motivation on teacher work productivity. (3) There is a  positive  and  significant  influence  of  principals'  academic  supervision  and  achievement motivation simultaneously on teacher work productivity. The author suggests, that: (1) Still need  to  be  increased  academic  supervision  of  principals  because  it  is  evident  that principals' academic supervision has an effect on teacher work productivity. (2) Motivation for achievement has a significant effect on teacher work productivity.
Keywords: Academic Supervision, Achievement Motivation, Work Productivity

## PENDAHULUAN
Produktivitas guru dalam bekerja merupakan  salah  satu  pondasi  penting
dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Wood, et  al (2001)  menyatakan  bahwa produktivitas  adalah  ukuran    rangkuman
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dari kuantitas dan kualitas unjuk kerja yang dicapai,  yang juga menghitung penggunaan sumber-sumber  daya.  Manajer  yang  baik akan  mengadakan  dan  mendorong  kondisi yang diperlukan untuk mencapai produktivitas tinggi, bagi kontribusi individu,  kelompok  maupun  organisasi secara  keseluruhan.    Produktivitas  yang tinggi meliputi komitmen  untuk memenuhi dua  hasil  unjuk  kerja  baik  bagi  individu, unit  kerja  maupun  organisasi,  yaitu  (1) efektivitas  kinerja,  yang  mengukur  apakah tujuan  tugas  tercapai  dan  (2)  efisiensi kinerja  yang  mengukur  sebaik  apa  dan sejauhmana sumber daya yang digunakan.
Menurut  Mulyasa  (2005:132)  dan Sedarmayanti (2001:58) dewasa ini, produktivitas  individu  mendapat  perhatian cukup  besar,  didasarkan  pada  pemikiran bahwa  sebenarnya  produktivitas  manapun bersumber  dari  individu  yang  melakukan kegiatan.  Individu  yang  dimaksud  adalah tenaga  kerja  yang  memiliki  kualitas  kerja memadai,  yang  dapat  menggunakan  waktu secara efektif dan efisien. Efisiensi merupakan suatu ukuran dalam membandingkan penggunaan masukan (input) yang direncanakan dengan penggunaan  masukan  yang  sebenarnya terlaksana. Apabila masukan yang sebenarnya    digunakan  semakin    besar penghematannya,  tingkat  efisiensi  semakin tinggi,  tetapi  semakin  kecil  masukan  yang
dapat  dihemat,  sehingga  semakin  rendah tingkat  efisiensi.  Pengertian  efisiensi  disini lebih berorientasi kepada masukan sedangkan  masalah  output  kurang  menjadi perhatian utama.
Thomas  (2001:13–22)  menyatakan bahwa    produktivitas  pendidikan  berkaitan dengan fungsi produksi. Produksi pendidikan    dapat  dilihat  dari  beberapa cara.  Berikut  ini  3  konsep  fungsi  produksi yang  berbeda  digunakan  sebagai    dasar dalam  menelaah  hubungan    input-output. Hubungan  ini  dibedakan  satu  sama  lain melalui  sifat  dimana  input  dan  output didefinisikan.  Fungsi  produksi  ini  dinamai sesuai dengan pengguna utama,  yaitu untuk administrator, psikolog dan ekonom.
Mustari (2002) menyatakan persyaratan  yang  harus  dipenuhi  guru  agar memiliki  produktivitas  kerja  tinggi  ialah dengan  dimiliki  olehnya  kecakapan  dan kemampuan untuk mengembangkan dirinya dengan  disertai  motivasi  yang  tinggi  agar mampu    menyelesaikan  tugasnya  dengan baik.  Apalagi  titik berat tugas  guru terletak pada kualitas dan pelayanan dan usaha yang sungguh-sungguh  agar  tercapai  kinerja yang maksimal.
Kepala Sekolah merupakan pemimpin satuan pendidikan yang bertugas melaksanakan  administrasi,  pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pada  satuan  pendidikan  yang  dipimpinnya. Sebagai  pemimpin  pendidikan  di  sekolah, kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab legal untuk mengembangkan staf, kurikulum,  dan  pelaksanaan  pendidikan disekolahnya (Depdiknas, 2007).
Peran kepala sekolah dalam melakukan  supervisi  merupakan  suatu  hal yang  penting  karena  kegiatan  pokok supervisi  adalah  melakukan  pembinaan kepada  sekolah  pada  umumnya  guru  pada khususnya  agar  kualitas  pembelajarannya meningkat (Lazwardi, dkk,  2013). Menurut Purwanto  (2004:  76)  mengatakan  supervisi pendidikan  adalah  Segala  bantuan  dari pemimpin  sekolah  yang  tertuju  kepada perkembangan  kepemimpinan  guru  dan personil  sekolah  lainnya  didalam  mencapai tujuan-tujuan pendidikan, berupa dorongan, bimbingan, dan kesempatan bagi pertumbuhan keahlian dan kecakapan guru- guru  seperti  bimbingan  dalam  usaha  dan pelaksanaan pembaharuanpembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran, pemilihan  alat-alat  pelajaran,  dan  metode- metode mengajar yang lebih baik.
Menurut Sahertian (1981:30-31 prinsip-prinsip  supervisi  akademik  antara lain:  a)  Praktis,  artinya  mudah  dikerjakan sesuai  kondisi  sekolah.  b)  Sistematis, artinya  dikembangkan  sesuai  perencanaan program  supervisi  yang  matang  dan  tujuan pembelajaran.  c)  Objektif,  artinya  masukan
sesuai  aspek-aspek  instrumen.  d)  Realistis, artinya  berdasarkan  kenyataan  sebenarnya. e)  Antisipatif,  artinya  mampu  menghadapi masalah-masalah yang  mungkin akan terjadi. f) Konstruktif, artinya mengambangkan  kreativitas  dan  inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran.  g)  Kooperatif,  artinya  ada kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
Seperti  halnya  supervisi  akademik kepala  sekolah  hal  lain  yang  penting  yang mempengaruhi  produktivitas  kerja  guru yakni  motivasi.  Terry  sebagaimana  dikutip oleh  Hasibuan  (2006:184)  mengemukakan bahwa motivasi merupakan keinginan  yang terdapat  pada  diri  seseorang  individu  dan merangsangnya untuk melakukan tindakan-tindakan.  Sedangkan  Felipe  yang dikutip  oleh  Melayu  Hasibuan  (2006:184) bahwa  motivasi  adalah  suatu  keahlian dalam mengarahkan pegawai dan organisasi agar  mau  bekerja  secara  berhasil,  sehingga tercapai  keinginan  para  pegawai  dan sekaligus mencapai tujuan organisasi.
Wahjosumidjo, (2003:402) berpendapat, motivasi merupakan dorongan kerja yang timbul pada diri seseorang untuk berperilaku  dalam  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan. Sedangkan Koontz (2000:115-117) mengatakan bahwa motivasi  sebagai  keseluruhan  dorongan, keinginan, kebutuhan dan daya yang sejenis
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang  mengarahkan  perilaku.  Motivasi mengacu  pada  dorongan  dan  upaya  untuk memuaskan  keinginan  atau  tujuan  dan pemenuhan  kebutuhan  mengacu  pada pengalaman  yang  menyenangkan  pada  saat terpenuhi auatu keinginan.
Barnes (2004:134) memaparkan bahwa motivasi terkait erat dengan keinginan individu dalam mencapai sesuatu.Keinginan dan kebutuhan ini merangsang  munculnya  tingkah  laku  yang mengarah pada upaya untuk mencapainya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti tertarik untuk memparkan berkaitan dengan pengaruh supervisi akademik kepala sekolah  dan  motivasi  berprestasi  terhadap produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan Balongan

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  dengan  metode penelitian deskriptif karena peneliti mengumpulkan  data    sebanyak-banyaknya mengenai  faktor-faktor  yang  merupakan pendukung    terhadap  supervisi  akademik dan  motivasi  berprestasiuntuk  selanjutnya mencari tingkat pengaruh terhadap produktivitas kerjanya. Dilihat dari sifatnya penelitian  ini  bersifat  non-eksperimen. Karena  akan  dilihat  hubungan  antar
variabel,  yaitu  antara  variabel  supervisi akademik kepala sekolah, motivasi berprestasiguru    dan  produktivitas  kerja guru, maka penelitian ini disebut penelitian korelasi.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi populasi  adalah  seluruh  guru  pada SMP Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten Indramayu yang  masih  aktif  mengajar sampai penelitian dilakukan, yang berjumlah  59  orang  Berdasarkan  pendapat Suharsimi  tersebut,  karena  jumlah  anggota populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  59 orang,  maka  seluruh  anggota  populasi diambil  semua  sebagai  responden  yang disebut  sampel  jenuh,  sehingga  penelitian ini merupakan penelitian sensus.

## HASIL PENELITIAN
Penharuh  Supervisi  Akademik  Kepala

## Sekolah
Untuk mengetahui besaran pengaruh supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 ) secara individual (parsial) terhadap produktivitas  kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients dibawah ini  dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis  diterima.  Adapun  hasil  pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22,908 6,906 3,317  ,002 Supervisi_Akademik_X1 ,514 ,155 ,402 3,314  ,002
a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 ) memiliki nilai sebesar p-value 0,002 < 0,05 artinya berdistribusi signifikan. Hal tersebut berarti  supervisi  akademik  kepala  sekolah (X 1 )  secara  parsial  berpengaruh  terhadap produktivitas  kerja  guru  (Y).  Hal  tersebut memiliki  makna  menerima  hipotesis  yang menyatakan  :  “Terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  supervisi  akademik  kepala sekolah  terhadap  produktivitas  kerja  guru
SMP  Negeri  di    Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu ”. Persamaan regresi ̂ =  a  +  bx 1 dari  hasil  perhitungan diperoleh ̂ = 22,908 + 0,514X 1 . Konstanta sebesar 22,908 menyatakan bahwa jika ada kenaikan  nilai  dari  variabel  supervisi akademik  kepala  sekolah  (X 1 ),  maka produktivitas kerja guru (Y) adalah 22,908. Koefesien regresi sebesar 0,514 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu skor  atau  nilai  supervisi  akademik  kepala sekolah akan memberikan skor 0,514.

## Tabel 2
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 223,278 1 223,278  10,983 ,002 b Residual 1158,824 57 20,330 Total 1382,102 58 a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y
b. Predictors: (Constant), Supervisi_Akademik_X1
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova  atau  F test didapat F hitung sebesar  10,983 dan nilai signifikansi 0,002 < 0,05. Dengan demikian H o ditolak  artinya  pengaruh  supervisi akademik kepala sekolah terhadap produktivitas kerja guru SMP di Kecamatan
Balongan  Kabupaten  Indramayu  adalah signifikan.
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh supervisi akademik  kepala  sekolah      terhadap produktivitas  kerja  guru  dapat  dilihat  dari
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel 3 Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,402 a ,162 ,147 4,509 a. Predictors: (Constant), Supervisi_Akademik_X1
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R
Square sebesar 0,162, hal ini berarti bahwa 16,2 % produktivitas kerja guru dipengaruhi oleh variabel supervisi akademik kepala sekolah, sedangkan sisanya 83,8 % dipengaruhi oleh faktor lain yang  tidak  diteliti.  Adapun  hasil  pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 19,478 5,145 3,786 ,000 Motivasi_Berprestasi_X2 ,581 ,113 ,562 5,126 ,000 a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa nilai t hitung variabel motivasi berprestasi  (X 2 )  memiliki  nilai  sebesar p- value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan demikian  motivasi  berprestasi  (X 2 ) secara parsial berpengaruh terhadap produktivitas  kerja  guru  (Y).  Hal  tersebut mengandung  makna  diterimanya  hipotesis yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  motivasi  berprestasi terhadap produktivitas kerja guru.
Persamaan regresi ̂ = a + bx 2 dari hasil  perhitungan  diperoleh ̂ =  19,478  + 0,581X 2 . Konstanta sebesar 19,478 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai dari  variabel  motivasi  berprestasi  (X 2 ), maka  produktivitas  kerja  guru  (Y)  adalah 19,478.  Koefesien  regresi  sebesar  0,581 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu skor atau motivasi berprestasi akan memberikan skor 0,581.

## Tabel 5
Signifikansi Variabel X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 436,092 1 436,092  26,276 ,000 b Residual 946,010 57 16,597 Total 1382,102 58
a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y
b. Predictors: (Constant), Motivasi_Berprestasi_X2
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova  atau  F test  didapat  F hitung sebesar    26,276  dan signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  H o ditolak artinya pengaruh motivasi berprestasi  terhadap  produktivitas  kerja guru SMP di Kecamatan Balongan
Kabupaten Indramayu  adalah signifikan.
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi berprestasi  terhadap  produktivitas  kerja guru  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel  dibawah ini :

## Tabel 6
Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,562 a ,316 ,304 4,074 a. Predictors: (Constant), Motivasi_Berprestasi_X2
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R
Square sebesar 0,316, hal ini berarti bahwa 31,6 % produktivitas kerja guru dipengaruhi oleh variabel motivasi berprestasi,  sedangkan  sisanya  68,4  % dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.
Untuk
mengetahui besarnya pengaruh supervisi akademik kepala
sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  berprestasi secara  bersama-sama  (ganda)  terhadap produktivitas  kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients dibawah ini  dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis  diterima.  Adapun  hasil  pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 7
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,320 6,823 1,366  ,177 Supervisi_Akademik_X1 ,313 ,144 ,245 2,180  ,034 Motivasi_Berprestasi_X2 ,499 ,116 ,482 4,292  ,000 a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t  diperoleh bahwa  nilai  t hitung variabel  supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi berprestasi (X 2 )  secara  bersama-sama (simultan)  memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian supervisi akademik kepala sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  berprestasi  (X 2 ) secara bersama-sama (simultan) berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja guru  (Y).  Hal  tersebut  membuktikan diterimanya  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap produktivitas kerja guru.
Tabel 9 Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 510,075 2 255,037  16,378 ,000 b Residual 872,027 56 15,572 Total 1382,102 58 a. Dependent Variable: Produktivitas_Kerja_Y b. Predictors: (Constant), Motivasi_Berprestasi_X2, Supervisi_Akademik_X1
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova  atau  F test  didapat  F hitung sebesar    16,378  dan signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  H o ditolak artinya pengaruh supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi berprestasi  secara  simultan    terhadap produktivitas kerja guru SMP di Kecamatan Balongan    Kabupaten  Indramayu    adalah signifikan.
Selanjutnya untuk mengetahui besaran pengaruh  supervisi  akademik kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi secara simultan terhadap produktivitas kerja guru    dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel  dibawah ini:

## Tabel 10
Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,608 a ,369 ,347 3,946
a. Predictors: (Constant), Motivasi_Berprestasi_X2, Supervisi_Akademik_X1
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,369,  hal  ini  berarti  bahwa  36,9% produktivitas  kerja  guru  dipengaruhi  oleh
variabel supervisi akademik kepala sekolah dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan,
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
sedangkan  sisanya  63,1%  dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## PEMBAHASAN
Permasalahan  pertama  yang  ingin dijawab dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh  pelaksanaan  supervisi  akademik kepala sekolah terhadap  produktivitas kerja guru.  Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan:  (1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  supervisi  akademik  kepala sekolah  terhadap  produktivitas  kerja  guru serta  (2)  besarnya  pengaruh  supervisi akademik kepala sekolah terhadap produktivitas  kerja  guru  ditunjukkan  oleh hasil  penelitian  bahwa  supervisi  akademik kepala  sekolah  yang  terdiri  dari  dimensi: (1)  Perencanaan  supervisi  akademik;  (2) Pelaksanaan supervisi akademik; 3) Tindak Lanjut hasil supervisi akademik (Glickman, 1981), membawa implikasi  yang signifikan terhadap  produktivitas  kerja  guru    yang meliputi dimensi: (1) Lebih dari memenuhi kualifikasi  pekerjaan.  (2)  Bermotivasi tinggi.  (3)  Mempunyai  orientasi  pekerjaan yang positif. (4) Dewasa. (5) Dapat bergaul dengan efektif. (Ranftl dalam Timpe, 2000).
Namun  demikian  produktivitas  kerja  guru ini  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  supervisi akademik  kepala  sekolahsaja,  ada  faktor lain  (epsilon),  selain  motivasi  kepala sekolah, yang juga berpengaruh, yang tidak dikaji  dalam  penelitian  ini. Supervisi
akademik harus secara langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran  inilah  karakteristik  esensial supervisi  akademik.  Sehubungan  dengan ini,  janganlah  diasumsikan  secara  sempit, bahwa  hanya  ada  satu  cara  terbaik  yang bisa  diaplikasikan  dalam  semua  kegiatan pengembangan  perilaku  guru.  Tidak  ada satupun  perilaku  supervisi  akademik  yang baik dan cocok bagi semua guru (Glickman, 1981).  Tegasnya,  tingkat  kemampuan, kebutuhan, minat, dan kematangan profesional serta karakteristik personal guru lainnya harus dijadikan dasar pertimbangan dalam mengembangkan dan mengimplementasikan  program.  Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus supervisi  akademik  kepala  maka  akan diikuti oleh semakin tingginya produktivitas  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi ̂ = 22,908  +  0,514X 1 .  Dengan  persamaan regresi  tersebut dapat  diinterpretasikan bahwa  jika  supervisi  akademik  kepala sekolah  (X 1 )  dan  produktivitas  kerja  guru (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini,  maka setiap  perubahan  skor  supervisi  akademik kepala  sekolah  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan skor  produktivitas kerja  guru
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
akan  berubah  0,514  satuan  pada  arah  yang sama.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan supervisi akademik kepala sekolah  terhadap  produktivitas  kerja  guru, maka  hasil  penelitian  ini  memberikan beberapa  informasi,  di  antaranya:  (1) Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala sekolah  memberikan  pengaruh  yang  berarti terhadap produktivitas kerja guru, (2) Salah satu cara untuk meningkatkan produktivitas kerja  guru  adalah  dengan  meningkatkan pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala sekolah, serta (3) Kontribusi yang diberikan oleh  pengaruh  supervisi  akademik  kepala sekolah  terhadap  produktivitas  kerja  guru adalah  sebesar  16,2%,  sementara  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  selain variabel  motivasi  berprestasi,  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Permasalahan  kedua  yang  ingin dijawab dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap produktivitas  kerja  guru.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat pengaruh  yang  signifikan  motivasi berprestasi  terhadap  produktivitas  kerja guru,  serta  (2)  besarnya  pengaruh  motivasi berprestasi  terhadap  produktivitas  kerja guru  ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian bahwa  tingginya  motivasi  berprestasi  yang terdiri dari dimensi: :  (1) Senang  memikul
tanggung jawab; (2) Menghindari pekerjaan berisiko;  (3)  Senang  dengan  informasi umpan  balik;  (4)  Butuh  pengkuan  atas prestasi; (5) Senang  bekerja  sendiri (Bernard,  2001) ,  membawa  implikasi  yang signifikan terhadap produktivitas kerja guru yang  meliputi  dimensi:    (1)  Lebih  dari memenuhi kualifikasi pekerjaan. (2) Bermotivasi tinggi. (3) Mempunyai orientasi  pekerjaan  yang  positif.  (4) Dewasa.  (5)  Dapat  bergaul  dengan  efektif. (Ranftl  dalam  Timpe,  2000).  Namun demikian  produktivitas  kerja  guru  SMP  di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu ini tidak hanya dipengaruhi oleh motivasi  berprestasi  saja,  ada  faktor  lain (epsilon),  selain  supervisi  akademik  kepala sekolah  yang  juga  berpengaruh,  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini.
Setiap manusia memiliki figa kebutuhan,  yaitu  (1)  kebutuhan  berprestasi (need  for  achiement),  (2) kebutuhan  akan kekuasaan (need  for  power), dan  (3) kebutuhan akan affliasi (need for affiliation). Teori  ini  mengatakan  bahwa manusia padariasarnya dalam dirinya memiliki  keinginan  untuk  berprestasi, berkuasa  dan  bersahabat.  Secara  rinci  teori McClelland  menjelaskan  bahwa  timbulnya tingkah  laku  manusia  karena  dipengaruhi oleh  kebutuhan-kebutuhan  yang  ada  dalam diri  manusia.  Dalam  konsep  motivasi individu  terdapat  tiga  kebutuhan  pokok
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang  dapat  mendorong  tingkah  laku manusia.  Kebutuhan  tersebut  ialah:  (1) Need  of  Achievement :  Kebutuhan  di  atas merupakan  kebutuhan  untuk  meraih  sukses atau  kebutuhan  yang  terkait  dengan pekerjaan  yang  mengarah  pada  usaha mencapai  sukses.  (2) Need  for  Affiliation : Kebutuhan  tersebut  merupakan  kebutuan yang  berhubungan  dengan  indivu  lainnya baik  secara  formal  maupun  informal.  (3) Need forPower : Kebutuhan tersebut merupakan kebutuhan untuk menguasai dan mempengaruhi orang lain, baik dari tingkah laku maupun pergaulan sehari-hari. (As’ad, 2002:52)
Dengan  demikian,  hasil  penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi (bagus)  motivasi  berprestasi  guru,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya produktivitas  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ  = 19,478  +  0,581X 2 .  Dengan  persamaan regresi  tersebut dapat  diinterpretasikan bahwa  jika  motivasi  berprestasi  (X 2 )  dan produktivitas  kerja  guru  (Y) diukur dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan  skor motivasi  berprestasi  sebesar  satu  satuan dapat diestimasikan skor produktivitas kerja guru  akan  berubah  0,581  satuan  pada  arah yang sama.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan adanya pengaruh yang
signifikan  motivasi  berprestasi  terhadap produktivitas  kerja  guru,  maka  hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi,  di  antaranya:  (1)  Motivasi berprestasi  guru  memberikan  pengaruh yang  berarti  terhadap  produktivitas  kerja guru, (2) Salah satu cara untuk meningkatkan  produktivitas  kerja  guru adalah  dengan  meningkatkan  motivasi berprestasi,  serta  (3)  Kontribusi  yang diberikan oleh pengaruh motivasi berprestasi  terhadap  produktivitas  kerja guru  adalah  sebesar  31,6  %,  sementara sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain, selain  variabel  supervisi  akademik  kepala sekolah,  yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian ini (epsilon).
Permasalahan  ketiga  yang  ingin dijawab dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh supervisi akademik kepala sekolah  dan  motivasi  berprestasi  secara simultan  terhadap  produktivitas  kerja  guru SMP  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh yang signifikan supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi berprestasi secara simultan terhadap produktivitas kerja guru SMP di Kecamatan Balongan  Kabupaten  Indramayu,  serta  (2) besarnya  pengaruh  supervisi  akademik kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi secara simultan terhadap produktivitas kerja
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
guru  ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah yang  terdiri  dari  dimensi:  (1)  Perencanaan supervisi akademik; (2) Pelaksanaan supervisi  akademik;  3)  Tindak  Lanjut  hasil supervisi akademik (Glickman, 1981), serta motivasi  berprestasi  yang  terdiri  dari dimensi:  (1)  Senang    memikul  tanggung jawab; (2) Menghindari  pekerjaan berisiko;
(3)  Senang  dengan  informasi  umpan  balik; (4)  Butuh  pengkuan  atas  prestasi;  (5) Senang  bekerja  sendiri  (Bernard,  2001), membawa implikasi yang signifikan terhadap  produktivitas  kerja  guru    yang meliputi dimensi: (1) Lebih dari memenuhi kualifikasi  pekerjaan.  (2)  Bermotivasi tinggi.  (3)  Mempunyai  orientasi  pekerjaan yang positif. (4) Dewasa. (5) Dapat bergaul dengan  efektif.  (Ranftl  dalam  Timpe, 2000). Namun demikian produktivitas kerja guru, tidak hanya dipengaruhi oleh supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan motivasi  berprestasi  guru  saja,  ada  faktor lain (epsilon), yang juga berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Menurut  Sinungan  (2005:64)  yang mengemukakan  bahwa:  2  kelompok  besar faktor-faktor yang mempengaruhi produktivitas,  yang  masing-masing  faktor tersebut    berlaku  dalam  cara  yang  berbeda dan  dengan  pengaruh  yang  berbeda  dan dalam  keadaan  yang  berbeda  pula.  Faktor yang dimaksud yaitu: (1) Kelompok kesatu:
tingkat  pendidikan  dan  keahlian,  jenis teknologi dan hasil produksi, kondisi kerja, kesehatan, kemampuan fisik dan mental. (2) Kelompok kedua mencakup: Sikap (terhadap  tugas),  teman  sejawat  dan pengawas,  keanekaragaman  tugas,.  sistem insentif, kepuasan kerja, kepastian pekerjaan,  perspekrif  dari  ambisi  dan promosi.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan motivasi  maka  akan  diikuti  oleh  semakin tingginya  produktivitas  kerja  guru.  Hal  ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Ŷ =    9,320  +  0,313X 1 +  0,499X 2 .  Dengan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ), dan motivasi berprestasi  (X 2 )  serta  produktivitas  kerja guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini,  maka setiap perubahan skor pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah,  dan motivasi berprestasi secara simultan sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor produktivitas  kerja  guru  akan  berubah 0,313  dan  0,499  satuan  pada  arah  yang sama.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan supervisi akademik kepala sekolah  dan  motivasi  berprestasi  terhadap
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
produktivitas  kerja  guru,  maka  hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi,  di  antaranya:  (1)  Pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan motivasi  berprestasi  memberikan  pengaruh yang  berarti  terhadap  produktivitas  kerja guru. (2) Salah satu cara untuk meningkatkan  produktivitas  kerja  guru adalah  dengan  meningkatkan  supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi berprestasi.  (3)  Kontribusi  yang  diberikan oleh supervisi akademik kepala sekolah dan motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  di Kecamatan
Balongan Kabupaten Indramayu adalah sebesar 36,9%, sementara sisanya dipengaruhi oleh variabel  lain,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
KESIMPULAN dari  pembahasan  yang  hasilnya telah disampaikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Terdapatpengaruh yang positif dan signifikan supervisiakademikkepala  sekolah  terhadap produktivitas  kerja  guru.  Adapun  besaran pengaruhnya  setelah  melalui  perhitungan regresi  parsial  adalah  sebesar  16,2  %, sementara  selebihnya  sebanyak  83,8  % merupakan  pengaruh  lain.  2)  Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan motivasi  berprestasi  terhadap  produktivitas
kerja  guru.  Adapun  besaran  pengaruhnya setelah  melalui  perhitungan  regresi  parsial adalah sebesar 31,6 %, sementara selebihnya  sebanyak  68,4  %  merupakan pengaruh lain.
3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan supervisi akademik kepala sekolah  dan  motivasi  berprestasisecara simultan  terhadap  produktivitas  kerja  guru. Adapun besaran pengaruhnya setelah melalui  perhitungan  regresi  ganda  adalah sebesar  36,9  %,  sementara  selebihnya sebanyak 63,1 % merupakan pengaruh lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfornso,  R.J.,  Firth,  G.R,  &  Nevile,  R.F.
(2001). Instructional  Supervision: A Behaviour  System .  Boston:  Allyn  & Bacon, Inc.
Arikunto,  S.  (2004). Dasar-dasarSupervisi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Barnes, Mc. T. (2004). Organisasi Perusahaan. Jakarta :Pustaka
Binaman  Pressindo.  Productivity
Plus. America:  Productivity Center.
Dale Timpe. (2000). Seri Ilmudan Seri ManajemenBisnis: Kinerja. Jakarta: Gramedia.
Glickman , C. D., et al. ( 2007 ). Supervision and  Instructional  Leadership  A Development  Approach .  Seventh Edition. Boston: Perason.
Harold Koontz, Cyril O’Donelldan Heinz Weihrich, (1988,Manajemen , Jilid
II, Erlangga, Jakarta.
Hasibuan,
M.(2006). Organisasi dan Motivasi: Dasar Peningkatan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Produktivitas .  Cetakan  Keempat. Jakarta: BumiAksara.
Mulyasa,  Enco.  (2005). Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
. Purwanto,  N.  (2004). Administrasi  dan Supervisi  Pendidikan,  Edisi  Revisi .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
Ranftl,  R  M.  (2000).  Tujuh  Kunci  untuk
Produktivitas Tinggi: dalam Produktivitas Penterjemah: Samudra
Boedidarmo, Jakarta: Gramedia.
Sedarmayanti (2001) Sumber Daya Manusia  dan  Produktivitas  Kerja , Bandung: MandarMaju. Sinungan, Muchdarsyah (2005) Produktivitas  Apa  dan  Bagaimana . Jakarta: BumiAksara.
Thomas, J. Alan (2001) Productive School, A  System  Analysis  Approach  to Educational  Administration .    John
Wiley and Sons Wahjosumidjo. (2003). Kepemimpinan Kepala Sekolah: tinjauan teoritikdanpermasalahannya .
Jakarta: RahaGrafubdiPersada.
Wood,  J.M  et  al  (2001) Organizational BehaviourA  Global Perspective ,