## PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN CIVIC SKILL PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

## Hermi Yanzi
FKIP Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No.1 Bandar Lampung
e-mail: sinarbanten1@yahoo.co.id
Abstract:  The  Use  of  Problem  Based  Instruction Model  to  Increase  Civic  Skill  in  Civic Education  Learning. The  aim  of  this  research  was  to  analyze  and  to  describe  the implementation of Problem Based Instruction Model to increase students’ civic skill at SMPN 3 Tegineneng, Academic Year 2014/2015. The research used Classroom Action Research. Based on the research, it was known that PKn learning by implementing PBI Model for students through Classroom Action Research gives students motivation during learning proccess, guides students entirely, students are looked active during the learning process, provides more time to interact with students, and gives feedback as soon as possible which is proved that it can increase the students’ learning activity. It can conclude that students’ civic skill has increased il line with the research success target that had been decided. With the data acquisition in cycle I is 52,73%, increase in cyle II which is 70,31% and 81,22% in cycle III.

## Keywords: civic skill, PBI, civic education
Abstrak: Penggunaan Model Problem Based Instruction untuk Meningkatkan Civic Skill pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis dan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran problem based instruction (PBI) untuk meningkatkan civic skill siswa di SMPN 3 Tegineneng Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dengan menerapkan model PBI pada siswa melalui penelitian tindakan kelas, divariasikan dengan memberi motivasi siswa pada proses pembelajaran, membimbing siswa secara menyeluruh, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan menyediakan waktu lebih banyak untuk berinteraksi dengan siswa, serta memberi umpan balik sesegera mungkin terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa meningkatnya aktivitas belajar siswa, maka indikator civic skill siswa juga mengalami peningkatan sesuai dengan target keberhasilan penelitian yang ditetapkan. Perolehan data pada siklus I sebesar 52,73%, meningkat pada siklus kedua sebesar 70,31% dan sebesar 81,22% pada siklus III.
Kata kunci: civic skill, PBI, PKn
Hermi Yanzi, Menggunakan Model Problem Based Instruction  ...

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) mengemban visi untuk menjadikan warganegara yang tidak saja baik prilakunya tetapi juga cerdas dalam  berprilaku.  Aziz  Wahab  (1996) mengidentifikasi warga negara yang baik adalah warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  dengan  baik  hak-hak  dan kewajibannya sebagai individu warga negara, memiliki kepekaan dan tanggung jawab sosial, mampu memecahkan masalah-masalahnya sendiri dan  juga  masalah-masalah  kemasyarakatan secara cerdas sesuai dengan fungsi dan perannya (socially sensitive, socially responsible, and socially intelligence), memiliki sikap disiplin pribadi, mampu berpikir kritis, kreatif dan inovatif agar dicapai kualitas pribadi dan prilaku warga negara dan masyarakat yang baik.
Tujuan  PKn  dalam  setiap  jenjang pendidikan berbeda, tetapi tetap berorientasi pada  pengembangan  kemampuan  atau kompetensi peserta didik yang sesuai dengan tingkat perkembangan kejiwaan, intelektual, emosional  dan  sosialnya.  Dengan  demikian kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta didik secara umum telah terakomodasi sesuai dengan semangat kurikulum berbasis kompetensi dan telah berorientasi masa depan. Wahab dan Sapriya (2008) menjelaskan secara rinci, mata pelajaran  PKn  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) Berpikir secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif  dalam menanggapi  isu  kewarganegaraan;  (2) Berpartisifasi secara aktif dan bertanggungjawab dan  bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara serta anti korupsi; (3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya; dan (4) Berinteraksi dengan bangsa- bangsa  lain  dalam  percaturan  dunia  secara langsung  atau  tidak  langsung  dengan
memanfaatkan  teknologi  informasi  dan kemunikasi.
Warga  negara  yang  diharapkan  adalah warga  negara  yang  cerdas,  mampu  berpikir analitis sekaligus warganegara yang memiliki komitmen dan mampu melibatkan diri pribadi maupun    kelompok  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbagsa bahkan ikut serta dalam pergaulan internasional. Maka, hal ini perlu menjadi perhatian guru khususnya guru PKn karena warganegara yang disiapkan tidak saja warganegara yang baik melainkan yang cerdas dan memiliki komitmen kuat untuk terlibat dalam segala dimensi kehidupan secara bertanggung jawab. Dengan demikian seorang warga negara hendaknya memiliki kecerdasan secara spiritual, emosional, sosial dan intelektual. Untuk mencapai hal itu tentu diperlukan kecakapan (skill) sebagai warganegara seperti kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi baik dan efektif serta memiliki komitmen untuk berpartisifasi secara bertanggung jawab. Pada akhirnya mampu memberi solusi terhadap masalah-masalah yang dihadapi baik pribadi, masyarakat, bahkan terhadap bangsa dan negaranya.
Udin dan Dasim (2012) menyatakan bahwa civic  education  yang  bermutu  berusaha mengembangkan kompetensi dalam menjelaskan dan  menganalisis.  Bila  warga  negara  dapat menjelaskan  bagaimana  sesuatu  seharusnya berjalan,  misalnya  sistem  pemerintahan presidensil,  sistem check  and  balance,  dan sistem hukum, maka mereka akan memiliki kemampuan yang lebih baik untuk mencari dan mengoreksi fungsi-fungsi yang tidak beres. Warga negara juga perlu memiliki kemampuan untuk menganalisis hal-hal tertentu sebagai komponen- komponen dan konsekuensi cita-cita, proses- proses sosial, ekonomi, atau politik, dan lembaga- lembaga. Selanjutnya civic education dalam masyarakat  demokratis  adalah  kecakapan kewarganegaraan  (civic  skills).  Jika  warga negara  mempraktikkan  hak-haknya  dan
menunaikan tanggung jawabnya sebagai anggota masyarakat yang berdaulat, mereka tidak hanya perlu menguasai pengetahuan induk, namun mereka  pun  perlu  memiliki  kecakapan- kecakapan intelektual dan partisipatoris yang relevan. Misalnya, bagaimana individu (siswa) berprilaku, berpikir, bekerja, berbuat sebagai anggota kelas di sekolah karena ia sebagai warga sekolah. Selanjutnya bagaimana ia berprilaku, berpikir, bekerja dan berbuat sebagai anggota masyarakat dan seterusnya. Dan pada akhirnya membelajarkan siswa menjadi warganegara yang baik dan cerdas.
Peran  guru  dalam  mewujudkan  tujuan tersebut  memiliki  posisi  strategis.  Guru merupakan  ujung  tombak  dalam  upaya pembentukan  warga  negara  yang  baik  dan cerdas. Berbagai upaya dapat dilakukan guru di antaranya  adalah  melakukan  inovasi  dalam pembelajarannya baik yang berkaitan dengan komponen intelektual guru seperti meng-update pengetahuan yang berkaitan dengan lingkup keilmuannya  maupun  berkaitan  dengan propesionalitasnya  seperti  mengakomodasi berbagai pendekatan, metode, strategi maupun media dalam pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  serta wawancara  dengan  siswa  dan  guru  di  SMP Negeri 3 Tegineneng diperoleh informasi bahwa keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang selama ini hanya menggunakan metode yang bersifat konvensional sangatlah rendah, motivasi siswa masih rendah dalam mengikuti proses pembelajaran  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan hal tersebut terlihat pada saat proses pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang bercanda dan melakukan kegiatan- kegiatan diluar dari proses pembelajaran dan topik pelajaran yang sedang dibahas, banyak siswa  kurang  berani  untuk  mengajukan pertanyaan atau mengemukakan pendapat karena siswa tersebut kurang yakin atau takut salah yang disebabkan  oleh  siswa  dalam  proses
pembelajaran hanya bersifat menerima saja apa yang diberikan oleh guru tanpa dilatih untuk memikirkan pemecahan terhadap suatu masalah. Dan juga diperoleh informasi bahwa pada saat ini  SMP  tersebut  sudah  menggunakan  dan menerapkan proses pembelajaran yang berbasis kurikulum tahun 2014, akan tetapi pada fakta dan pelaksanaannya masih lebih banyak mengadopsi pola pembelajaran kurikulum lama yaitu antara lain mencatat dan menggunakan metode ceramah.
Kondisi  seperti  ini  tentunya  akan mempengaruhi hasil belajar dan motivasi peserta didik untuk mengikuti proses belajar, sehingga mengakibatkan siswa tidak fokus dan tidak aktif, dalam pembelajaran. Sekaligus berdampak pula pada civic skills siswa akan terhambat tumbuh dan  tidak  terlatih.  Di  sisi  lain  guru  menitik beratkan  pada  mengajar  dan  kurang memperhatikan kemampuan siswa dalam proses belajar serta kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran akibatnya hasil belajar siswa tidak maksimal. Hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada Tabel 1 berikut ini:
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan,  diketahui  rendahnya  kecakapan kewarganegaraan (civic skills) individu siswa sabagai anggota kelas dan kewajibannya sebagai siswa, hal ini ditunjukkan oleh fakta bahwa, pada saat diskusi berlangsung siswa kurang berani mengungkapkan  pendapatnya,  rendahnya motivasi siswa untuk bertanya, kurang memiliki kemampuan untuk bekerjasama dengan teman
No Aktivitas Belajar
Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif 1 Keberanian mengemukakan pendapat √
2 Kemampuan bertanya
√ 3 Mendengar penjelasan guru √ 4 Menulis dan mencatat materi √
5 Percaya sendiri
√
6 Empati √
7 Memahami orang lain
√
8 Mampu menangani konflik
√
9 Kerjasama antar peserta didik
√ 10 Tangung jawab √
Tabel 1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran PKn
Sumber: Hasil Observasi
yang lain, siswa sibuk dengan kegiatannya sendiri secara otomatis tidak memperhatikan penjelasan guru bahkan sebagian besar siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran, dan masih kurang bisa bertanggung jawab sebagai anggota kelompok dalam berdiskusi.
Penyebab aktivitas belajar peserta didik tidak maksimal atau rendah tersebut diduga antara lain karena model pembelajaran yang digunakan  guru  kurang  tepat,  guru  terlalu mendominasi kelas sehingga kurang memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya dan berpendapat. Peserta didik juga merasa malu untuk mengemukakan pendapat dan guru lebih sering menggunakan ceramah, suasana monoton dan tidak interaktif dalam penyampaian materi pelajaran. Sehingga peserta didik kurang aktif dalam berinteraksi dengan lingkungan (guru dan antar peserta didik di kelas). Situasi yang nampak tersebut tentu tidak akan menghasilkan suasana belajar  yang  kondusif  dan  pada  akhirnya motivasi, aktivitas dan prestasi belajar siswa akan terganggu bahkan tidak akan mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, kecermatan guru dalam memilih metode mengajar, bahan ajar dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang efektif, sangat menentukan hasil belajar peserta didik dapat tercapai.
Model  pembelajaran Problem  Based Instruction (PBI)  berlandaskan  paham konstruktivistik  yang  mengakomodasi keterlibatan siswa dalam belajar dan pemecahan masalah otentik. Dalam pemerolehan informasi dan pengembangan pemahaman tentang topik- topik, siswa belajar bagaimana mengkonstruksi kerangka  masalah,  mengorganisasikan  dan menginvestigasi masalah, mengumpulkan dan menganalisis  data,  menyusun  fakta, mengkonstruksi  argumentasi  mengenai pemecahan masalah, bekerja secara individual atau  kolaborasi  dalam  pemecahan  masalah. Model  ini  sangat  cocok  dalam  upaya
menumbuhkan dan melatih kemampuan civic skill siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Dengan demikian model PBI ini sangat memungkinkan untuk dapat mengembangkan kemampuan civic skill siswa artinya siswa benar- benar menyadari akan hak dan kewajibannya sebagai anggota kelas anggota kelompok dalam proses pembelajaran sekaligus memiliki tanggung jawab pada dirinya sebagai individu. Apabila pembelajaran  di  setting  sedemikian  rupa, memungkinkan siswa dilatih untuk belajar hidup sebagai warga negara mulai dari kelas sebagai anggota kelompok kelas dan menyadari akan hak dan kewajibannya. Maka, sangat dimungkinkan akan mewujudkan lulusan sebagai generasi muda yang  diharapkan.  Dan  pada  akhirnya  visi menjadikan warga negara yang baik dan cerdas akan menjadi kenyataan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas atau classroom action research (CAR) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar,  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas secara bersama  (Arikunto,  2007).  Pelaksanaan penelitian tindakan ini, peneliti bermitra dengan guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  PKn  di sekolah  yang  menjadi  tempat  penelitian. Penelitian ini dilakukan untuk menguji cobakan model pembelajaran problem based instruction (PBI) untuk meningkatkan civic skill peserta didik pada pokok bahasan bela negara kelas IX SMP Negeri 3 Tegineneng  tahun pelajaran 2014/ 2015.
Faktor yang diteliti dalam penelitian ini adalah  sebagai  berikut.  (1)  Penerapan pembelajaran dengan menggunakan model PBI dirancang untuk mencapai tujuan-tujuan seperti menyelidiki, memahami dan membantu siswa menjadi pembelajar mandiri. Penumbuhan dan
Pengembangan keterampilan kerjasama di antara siswa dan saling membantu dibutuhkan dalam pelaksanaan PBI untuk menyelediki masalah secara bersama. Siswa diajarkan untuk menjadi penyelidik yang aktif sehingga membuat mereka berpikir tentang masalah dan jenis informasi yang diperlukan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran atau topik yang telah di setting sebelumnya. (2) Peningkatan civic skill peserta didik dalam penelitian ini adalah perubahan serangkain kegiatan yang diperoleh peserta didik selama pembelajaran berlangsung (on task, dan menurunnya aktivitas kegiatan yang tidak sesuai dengan  pembelajaran  (off  task).  Ukuran peningkatannya adalah lebih dari 75% aktifitas on task dilaksanakan oleh siswa dan kurang 5% aktifitas off task dilakukan oleh peserta didik. Indikasi  peningkatan civic  skill  siswa  yang diharapkan adalah siswa mampu secara sadar dan konsekuen serta memiliki komitmen kuat untuk menunjukkan kemampuannya sebagai anggota  kelas  atau  kelompoknya.  Ditandai dengan prilaku berpartisifasi aktif,  berpikir kritis, jujur, terbuka, memiliki daya juang, mampu bekerja  sama,  menghargai,  mandiri,  dan bertanggung jawab.
Pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi  dan  tes. Observasi dilakukan dalam rangka mengecek kesesuaian terhadap proses pembelajaran yang dilakukan guru berdasarkan skenario model PBI yang telah dipersiapkan sebelum. Tes disajikan dalam bentuk diskusi antarkelompok, untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil belajar ini meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai unjuk kerja siswa. Untuk menganalisis data  yang diperoleh, peneliti menggunakan  data kualitatif yang diperoleh dari data aktivitas siswa. Dalam hal ini, data kualitatif diperoleh melalui focus group discussion, dimana setiap kelompok diberi pertanyaan yang telah dibuat oleh peneliti sesuai dengan materi yang diberikan. Setiap siswa diamati aktivitasnya secara klaksikal dalam setiap
pertemuan dangan memberi skor pada lembar observasi yang telah disediakan sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Indikator siswa dikatakan  aktif  jika  e”75%  frekuensi  yang ditetapkan per-indikator dilakukan siswa. Setelah selesai diobservasi, kemudian dihitung jumlah aktivitas  yang  dilakukan  siswa,  selanjutnya dipersentasekan dalam setiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Rekomendasi I
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  bahwa rata-rata  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  pada  siklus  I  baru  mencapai 52,73%. Komponen keaktifan pada siklus kesatu yang paling tinggi adalah menghormati orang lain sebesar 57,14%, dan sikap kemandirian 55,42% sedangkan komponen yang lain masih rendah. Dengan  demikian  peneliti  dan  guru  mitra merencanakan  siklus  ke  dua.  Siklus  kedua dirancang  dengan  mengakomodasi  catatan- catatan  perbaikan  pada  siklus  I  dan  lebih meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikan  model  PBI  dan memperhatikan secara cermat penumbuhan dan pembiasaan  indikator civic  skill  siswa  agar mencapai target.

## Rekomendasi II
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  bahwa rata-rata  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran pada siklus II mencapai 70,31%. Pada siklus kedua proses pembelajaran dengan Model problem  based  instruction pada pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan yaitu lebih dari 75%. Walaupun telah terjadi peningkatan dibandingkan dari siklus I. Pada siklus ini aktivitas belajar yang paling tinggi adalah sikap berpartisifasi aktif dalam pembelajaran mencapai  73,85%.  Diikuti  oleh  aktivitas menghormati orang lain sebesar 72,85% dan
sikap mandiri siswa 72,83%. Walaupun peneliti dan guru mitra menyadari bahwa pada siklus kedua ini telah terjadi peningkatan yang sangat signifikan  dibanding  pada  pada  siklus  I. Peningkatan terjadi baik secara kemampuan intelektual  siswa  yang  ditunjukkan  oleh kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang diajukan, juga terjadi peningkatan kemampuan indikator civic  skill  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran. Seperti yang dijelaskan bahwa kemampuan siswa dalam menyadari peran, hak dan kewajibannya sebagai anggota kelas maupun anggota kelompoknya telah menunjukkan sikap positif. Untuk  memastikan peningkatan  dan keinginan untuk melihat konsistensi peningkatan kemampuan civic skill siswa pada mata pelajaran PKn dengan menggunakan model PBI, maka peneliti dan guru mitra merencanakan siklus berikutnya.  Yaitu,  siklus  III  dengan mengakomodasi catatan perbaikan pada siklus II.

## Rekomendasi III
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  bahwa rata-rata  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran pada siklus III mencapai 81,22%. Semua komponen aktivitas belajar siswa yang ditargetkan telah mencapai persentase di atas 75%. Dengan demikian, peneliti berkesimpulan bahwa  penggunaan  model  PBI  untuk meningkatkan civic  skill  siswa  pada  mata pelajaran  PKn  pokok  bahasan  bela  negara dianggap berhasil. Sehingga siklus pada penelitian ini dihentikan pada siklus ketiga.
Proses  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan dalam pembelajaran PKn oleh guru bidang studi dengan dibantu oleh guru mitra sebagai observer telah banyak membantu peneliti dalam melakukan pengamatan dan penilaian terhadap jalannya proses pembelajaran yang menjadi objek dalam penelitian ini. Dari beberapa siklus  yang  dilaksanakan  diketahui  bahwa
aktivitas belajar siswa dari setiap siklus mengalami peningkatan kearah yang lebih baik atau sesuai dengan yang diharapkan. Peningkatan aktivitas belajar  ini  sekaligus  menandai  terjadinya penumbuhan  dan  pengembangan  sekaligus pembiasaan sikap civic skill siswa. Indikator aktivitas belajar siswa dalam penelitian tindakan ini dikonversikan pada indikator civic skill siswa sebagai  anggota  kelas  dan  sebagai  anggota kelompok belajarnya.
Peningkatan civic  skill  siswa  penting dilakukan  dalam  rangka  melatih  dan membiasakan siswa untuk memiliki kecakapan warganegara,  memiliki  intelektual  sebagai warganegara dan mampu berpartisifasi sebagai warganegara yang baik dan cerdas. Dimulai dari lingkungan  keluarga,  kelas  di  sekolah  dan dilakukan  sedini  mungkin.  Lebih  lanjut dipersiapkan untuk menghadapi kehidupan dalam skala luas, yaitu sebagai anggota masyarakat dan bahkan sebagai warga negara suatu bangsa, yang dalam hal ini sebagai warga negara Indonesia. Artinya siswa mampu menjalankan perannya sebagai warga negara Indonesia dengan baik dan juga cerdas. Kenyataan selama ini adalah ketidak mampuan siswa dalam memberikan argumentasi, kemandirian  yang  kurang  dan  hampir  tidak memiliki  sikap  kepedulian  sosial  yang  baik disebabkan oleh karena siswa tidak dibiasakan dan dilatih tentang sikap-sikap tersebut dalam pembelajaran di sekolah, bisa jadi hal ini juga terjadi di rumah dan di lingkungan sosial siswa di luar sekolah dan keluarga. Dampaknya adalah memunculkan generasi muda yang miskin sikap, anti sosial dan sekaligus miskin integritas.
Sikap  sparatis,  anti  sosial  dan  miskin integritas sering kali di praktikkan oleh warga negara muda. Tidak jarang kita jumpai anak-anak muda,  pelajar,  mahasiswa  bahkan  aparatur negara yang patut dipertanyakan sikapnya yang tidak mencerminkan warga negara yang baik. Sikap  nasionalisme  terhadap  bangsa  sendiri terkadang tidak nampak, apalagi memiliki jiwa
patriotik dan memiliki rasa bangga dan cinta terhadap tanah airnya sendiri. Jika hal ini terus berlangsung bukan hal yang tidak mungkin kita akan  kehilangan  eksistensi  sebagai  anggota bangsa-bangsa  secara  internasional  apabila secara internal “bangsa” kita “keropos”. Oleh karena itu pembelajaran yang menekankan dan mengarahkan agar siswa atau generasi muda memiliki kecakapan (skill) sebagai warga negara sangatlah urgen.
Melalui pembelajaran di sekolah dengan seperangkat  mata  pelajaran  yang  diberikan, hendaknya guru tidak melupakan esensi bahwa visi utamanya adalah mempersiapkan warga negara muda yang baik dan cerdas. Lebih-lebih pembelajaran PKn memiliki posisi paling strategis untuk mencapai tujuan tersebut. Implementasi pembelajaran dengan berbagai model dan inovasi kreatif yang telah banyak dilakukan kiranya dapat memberi solusi dan arahan bagi guru untuk mempraktikkannya dalam pembelajaran dalam rangka melatih kemampuan civic skill siswa tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian ini terbukti bahwa  penggunaan  model  PBI  dapat menumbuhkan, meningkatkan sekaligus melatih kemampuan civic  skill  siswa yang  terwujud dalam  aktivitas  belajar  yang  menjadi  objek pengamatan dalam penelitian ini. Untuk lebih jelasnya hasil dari setiap siklus dapat dilihat pada Tabel  2.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian diketahui bahwa penerapan model PBI pada pembelajaran  PKn  terbukti  menunjukkan munculnya  dan  mengembangkan  sekaligus melatih dan membiasakan civic skill siswa. Civic skill penting dimiliki oleh siswa dalam rangka mempersiapkan diri menjadi warga negara yang baik  dan  cerdas  sebagaimana  tujuan  dari pembelajaran PKn.
Keberhasilan  penelitian  tindakan  ini setidaknya juga didukung oleh peran guru yang prima, dalam rangka mendampingi belajar siswa. Model pembelajaran apapun termasuk PBI ini
No Aktivitas Belajar Siklus I (%) Siklus II (%) Siklus III (%) 1 Berpartisipasi aktif 53,14 73,85 80 2 Berfikir kritis, Jujur,terbuka dan tidak mudah putus asa 52 65,78 83,42 3 Dapat bekerjasama dengan baik 51,42 63,71 82,28 4 Menghormati orang lain 57,14 72,85 79,42 5 Tanggung jawab 50,85 71,41 81,14 6 Mandiri. 55,42 72,83 77,14 7 Melaksanakan hak dan kewajiban dengan baik. 49,14 71,75 85,14 Rata-rata 52,73 70,31 81,22 Kategori Cukup Cukup Sangat Baik
apabila  di  kolaborasikan  dengan  berbagai pendekatan  akan  memberi  sentuhan  nuansa belajar yang menyenangkan bagi siswa. Peran motivasi yang baik sangat membantu dalam menumbuhkan  semangat  belajar  bagi  siswa disamping guru juga memberikan waktu yang lebih banyak untuk membangun komunikasi antar siswa sangat mendukung terwujudnya kedekatan emosional yang efektif antara siswa dengan mata pelajaran yang sedang diikuti.
Selain itu penguatan (reinforcement) juga memiliki  peran  yang  tidak  kalah  penting. Ketepatan guru dalam memberikan penguatan terhadap unjuk kerja siswa sangat memungkinkan siswa akan termotivasi tinggi untuk mengulangi hal yang serupa. Selain dampak psikologis yang positif akan tumbuh dalam diri siswa. Dalam hal keterlibatan siswa pada proses pembelajaraan sangatlah memberi arti bagi siswa, karena siswa merasa di pedulikan dan diberi peran dalam pembelajaran. Hal ini akan sangat membantu guru dalam menyampaikan pesan-pesan pembelajaran karena siswa melakukannya langsung.
Kondisi kelas sebagaimana digambarkan di atas sangat tepat bagi pembelajaran PKn. Hal ini di latar belakangi oleh pembelajaran PKn sama halnya  pembelajaran  aspek  nilai,  moral  dan spiritual. Sementara dapat dipahami bersama bahwa  pembelajaran  aspek  ini  tidak  dapat diajarkan hanya nasehat, ceramah atau hanya sekedar mentrasfer pengetahuan kepada siswa. Labih  dari  itu  pembelajaran  PKn  sangat membutuhkan keterlibatan siswa untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Dengan demikian siswa akan memiliki pemahaman yang baik terhadap

## Tabel 2. Aktivitas Belajar Siswa
Hermi Yanzi, Menggunakan Model Problem Based Instruction  ...
mampu menumbuhkan, menggembangkan dan membiasakan  civic  skill  siswa.  Dengan meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran, maka civic skill yang dimiliki oleh siswa juga mengalami peningkatan sesuai dengan harapan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian:
Suatu Pendekatan Praktik (edisi revisi VI). Jakarta: PT. Rineka cipta.
Komalasari,  Kokom.  2013. Pembelajaran Kontekstual.  Bandung:  PT.  Refika
Aditama.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Udin,  Dasim  B.  2012. Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Perspektif Internasional. Bandung: Widya Aksara Press.
Wahab, Abdul Aziz & Sapriya. 2008. Toeri dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Upi Press.
Winarno, B. (2013). Globalisasi: Peluang atau Ancaman  bagi  Indonesia.  Jakarta: Erlangga.
alasan-alasan mengapa harus melakukan sesuatu dan  tidak  melakukan  sesuatu  (pesan pembelajaran). Secara bersamaan mambantu siswa  menumbuhkan  komitmen  untuk melaksanakan dalam berbagai dimensi kehidupan (pribadi, sosial, nilai, moral dan spiritual) dan disinilah sebenarnya letak aspek multi dimensi materi keajian PKn dalam rangka mempersiapkan warga negara yang baik dan juga cerdas tersebut.
Selama proses penelitian ini berlangsung tanggapan guru lain terhadap penggunaan model pembelajaran problem  based  instruction  ini sangat  baik.  Model  ini  dapat  memberikan dampak yang baik untuk peningkatan civic skill siswa dan prestasi siswa. Peningkatam civic skill dan keaktifan siswa dalam belajar terlihat dari kualitas pembelajaran yang terus meningkat pada setiap siklusnya . Baik meningkat secara kognitif berupa nilai yang diperoleh maupun aktivitas belajar yang sangat baik

## SIMPULAN
Pembelajaran PKn dengan menerapkan model  PBI dalam rangka meningkatkan civic skill siswa di variasikan dengan berbagai pendekatan, perhatian, penguatan, motivasi yang baik terbukti