## HUBUNGAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PKn
I Wayan Ade Wiryawan 1 , I Nyoman Murda 2 , Gede Wira Bayu 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: de.wirja95@gmail.com 1 murdanyoman@yahoo.co.id 2 wira.bayu@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kebiasaan  belajar dengan  prestasi  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  V.  Jenis  penelitian  ini  adalah ex post  facto korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V SD  di  Gugus  I  kecamatan  Pupuan  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah 118 siswa, kemudian dengan rumus Yamane sampel berjumlah 91 siswa. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  angket  dengan instrumen  kuisioner  dan  metode  dokumentasi  untuk  mengukur  prestasi  belajar. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan  analisis korelasi. Hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan Pupuan.  Karena  r hitung >  r tabel ,  maka  Ha  diterima  Ho  ditolak  dan  terbukti kebenarannya.  Dengan  demikian  terdapat  korelasi  antara  kebiasaan  belajar dengan prestasi belajar PKn kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan. Sedangkan hubungan antara variabel kebiasaan belajar dengan prestasi belajar PKn tergolong sedang,  dan  besarnya  hubungan  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan yaitu sejumlah 18% dan 82% ditentukan oleh faktor di luar penelitian.
Kata kunci: Kebiasaan Belajar, Prestasi Belajar, PKn

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  know  the  relationship  between  learning  habits with learning achievement of Civics in fifth grade students. The kind of this study was ex  post  facto correlation.  The  population  of  this  study  was  all  students  of fifth grade in Gugus I Pupuan sub district in academic year 2017/2018 which has amounted  to  118  students,  and  then  with  Yamane  formula  the  sample  was amounted  to  91  students.  The  data  collection  method  in  this  study  was  using questionnaire  method  with  questionnaire  instrument  and  documentation  to measure learning achievement. Technique analyse data usedis descriptie analysis and  analysis  of  correlation.  The  hypothesis  test  result  showed  that  there  was significant  relationship  between  learning  habit  with  learning  achievement  of Civics in fifth grade students of Gugus I Pupuan sub district. Because r count higher than  r table ,  then  Ha  accepted  and  Ho  rejected  and  proved  truth.  Meanwhile,  the relationship  between  variable  of  learning  habit  with  learning  achievement  of Civics  was  categorized  moderate,  and  the  magnitude  of  the  relationship  of learning  habits  with  learning  achievement  of  fifth  grade  students  in  Gugus  I Pupuan sub district was 18% and 82% determined by factors outside the study.
Keywords : Study Habits, LearningA, Civic Education

## PENDAHULUAN
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun 2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan Nasional  adalah  keseluruhan  komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional. Berangkat  dari  bunyi  pasal  ini  dapat diketahui  bahwa  pendidikan  adalah  sistem yang merupakan suatu totalitas struktur yang terdiri dari komponen yang saling terkait dan secara  bersama  menuju  kepada  tercapainya tujuan (Soetarno, 2003: 2). Adapun komponen-komponen dalam pendidikan nasional  antara  lain  adalah  lingkungan, sarana-prasarana, sumberdaya, dan masyarakat.  Komponen-komponen  tersebut bekerja  secara  bersama-sama,  saling  terkait dan  mendukung  dalam  mencapai  tujuan pendidikan (Munirah ,2015).
Berbagai laporan mengungkapkan bahwa prestasi belajar (academic achievement) peserta didik Indonesia kurang optimal. Laporan-laporan tersebut antara lain oleh  The  International  Association  for  the Evaluation  of  Educational  Achievement (IEA)  Tahun  2011.  IEA  merupakan  salah satu  lembaga  Internasional  independen, melakukan  penelitian  dan  studi  dalam  skala besar  mengukur  perbandingan  prestasi  dan aspek-aspek lain pendidikan di 64 negara di dunia sebagai peserta (Yuzarion, 2017).
Setiap  generasi  ingin  mewariskan  suatu kepada generasi penerusnya. Sesuatu tersebut bisa berupa pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai. Sementara itu, proses pewarisannya sering kali menggunakan  pendidikan  sebagai  alat  atau sarananya. Menyikapi hal tersebut, pemerintah  telah  memberikan  dasar  hukum agar  setiap  warga  negara  Indonesia  bisa menempuh pendidikan melalui pasal 31 ayat (1) Amandemen UUD 1945 yang menyatakan  bahwa  “setiap  warga  negara berhak
mendapatkan pendidikan” (Amandemen  UUD  1954:  15).  Dari  bunyi pasal 31 ayat (1) bahwa semua warga negara baik  kecil,  besar,  muda,  tua,  pria  maupun wanita tanpa terkecuali berhak mendapatkan pendidikan  yang  layak.  Pendidikan  bukan sekedar  hak  untuk  didapatkan,  tetapi  juga merupakan  kewajiban  yang  harus  dilakukan
oleh senua warga Indonesia. Dalam Pasal 31 Ayat  (2)  yang  telah  diamandemenkan mengamanatkan  bahwa  “  setiap  warga negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar dan  pemerintah  wajib  membiayainya” (Amandemen  UUD  1945  :  15),  sedangkan dalam  Undang  –  undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 6 Ayat (1) yang menegaskan bahwa “ setiap  warga  negara  yang  berusia  tujuh sampai  lima  belas  tahun  wajib  mengikuti pendidikan  dasar”.  Dasar  hukum  tersebut telah menunjukkan betapa pentingnya pendidikan  dasar  bagi  setiap  warga  negara hingga  pemerintahlah  yang  diamanatkan untuk membiayainya.
Tentunya bukan tanpa alasan pemerintah  membuat  peraturan  di  atas, mengingat pendidikan dasar memiliki fungsi yang  sangat    penting  yang  dinyatakan  oleh Prastowo (2013: 13) bahwa pendidikan dasar memiliki  dua  fungsi  utama.  Pertama, memberikan  pendidikan  dasar  yang  terkait dengan kemampuan berpikir kritis, membaca ,  menulis,  berhitung  penguasaan  dasar  – dasar  untuk  mempelajari  saintek,  dan kemampuan berkomunikasi yang merupakan tuntutan kemampuan minimal dalam kehidupan  masyarakat.  Kedua,  pendidikan dasar  memberikan  dasar  –  dasar  untuk mengikuti pendidikan pada jenjang berikutnya.  Jadi,  jika  dikaitkan  dengan jenjang  pendidikan  dasar,  maka  jenjang pendidikan  dasar  di  Indonesia  yang  biasa ada pada Sekolah Dasar (SD) menjadi dasar dalam  program  wajib  belajar  12  tahun. Program wajib belajar yang dulunya 6 tahun, diubah menjadi 9 tahun, dan kini menjadi 12 tahun yang merupakan kebijakan pemerintah dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.
Pada tahun 1968 sampai 1969 penggunaan  istilah  Civics  dan  Pendidikan Kewargaan Negara digunakan secara bertukar-pakai  (interchangeably).  Misalnya dalam kurikulum SD 1968 digunakan istilah Pendidikan Kewargaan Negara yang dipakai sebagai  nama  mata  pelajaran,  yang  di dalamnya tercakup sejarah Indonesia, geografi Indonesia, dan “civics”
(diterjemahkan sebagai pengetahuan
kewargaan  negara).  Di  dalam  kurikulum SMP  1968  digunakan  istilah  Pendidikan
Kewargaan  Negara  yang  berisikan  sejarah Indonesia dan Konstitusi termasuk
UndangUndang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 (Prasetyo ,2017).
Pendidikan Kewarganegaraan
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib setiap  jenjang  persekolahan  dan  materinya perlu dipahami dengan baik, namun kenyataannya  masih  ada  siswa  yang  kurang senang  dan  bahkan  tidak  berminat  untuk belajar PKn karena bagi mereka pelajaran ini sangat  membosankan.  Oleh  sebab itu,  untuk mengatasi  masalah  tersebut  dituntut  peran serta  semua  pihak  yang  terkait  dalam lingkunagan  pendidikan  tersebut  yakni  guru dan siswa (Sainudin, 2015).
PKn  adalah  mata  pelajaran  yang berkaitan dengan afektif untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai luhur  dan  moral  bangsa  dan  memfokuskan pada pembentukan warganegara dan mampu melaksanakan  hak  dan  kewajiban  untuk menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan  berkarakter.  PKn  juga  dijelaskan  di dalam  Permendiknas  No.22  Tahun  2006 tentang  standar  isi.  Di  dalam  Permendiknas No.  22  Tahum  2006  tentang  standar  isi tertulis  bahwa  pendidikan  kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak  –  hak  dan  kewajibannya untuk  warganegara  Indonesia  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.  Setiap  mata pelajaran  memiliki  tujuan  yang  ingin  di capai  termasuk  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Menurut  Susanto  (2014: 233-234)    tujuan  pembelajaran  PKn  adalah “agar siswa dapat memahami dan melaksanakan  hak  dan  kewajiban  secara santun,  jujur,  dan  demokratis  secara  ikhlas sebagai  warga  negara  yang  terdidik  dan bertanggung  jawab.  Agar  peserta  didik menguasai dan memahami berbagai masalah dasar  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara,  serta  dapat mengatasinya  dengan  pemikiran  kritis  dan bertanggung jawab yang berlandaskan
Pancasila,  serta  agar  siswa  memiliki  sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai – nilai kejuangan,  cinta  Tanah  Air,  serta  berkorban bagi  nusa  dan  bangsa.”  Pentingnya pendidikan  kewarganegaraan  diajarkan  di sekolah  dasar  ialah  sebagai  pemberian pemahaman  dan  kesadaran  jiwa  setiap  anak didik  dalam  mengisi  kemerdekaan,  di  mana kemerdekaan bangsa Indonesia yang diperoleh  dengan  perjuangan  keras  dan penuh pengorbanan harus diisi dengan upaya membangun kemerdekaan, mempertahankan kelangsungan hidup berbangsa dan bernegara  perlu  memiliki  apresiasi  yang memadai  terhadap  makna  perjuangan  yang dilakukan  oleh  para  pejuang  kemerdekaan. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peranan yang strategis dan penting, yaitu dalam membentuk siswa maupun sikap dalam  berperilaku  keseharian,  sehingga diharapkan  setiap  individu  mampu  menjadi pribadi  yang  baik.  Minat  belajar  siswa  pada bidang  pelajaran  PKn  ini  perlu  mendapat perhatian  khusus  karena  minat  merupakan salah  satu  faktor  penunjang  keberhasilan proses  belajar.  Berkaitan  dengan  prestasi belajar  yang  merupakan  hasil  atau  bukti usaha yang telah diberikan oleh guru setelah seorang  siswa  mengikuti  pembelajaran dalam kurun waktu tertentu yang mencerminkan  hasil  belajar,  Wasliman (dalam  Susanto  2014:  12)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai faktor  yang  mempengaruhi  baik  faktor internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal merupakan  faktor  yang  bersumber  dari dalam  diri  siswa,  yang  mempengaruhi kemampuan  belajarnya.  Faktor  internal  ini meliputi:  kecerdasan,  minat  dan  perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar,  serta  kondisi  fisik  diri    dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Lebih  spesifik,  difokuskan  perhatian salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar, yaitu kebiasaan belajar, Djaali (2009:  127)  menegaskan  bahwa  hasil  belajar mempunyai  korelasi  positif  dengan  kebiasaan belajar. Berdasarkan pendapat – pendapat ahli
tersebut,  maka  dapat  diasumsikan  bahwa kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  berimbas pada  prestasi  belajar  yang  baik  juga. Sedangkan  untuk  mengerti  kebiasaan  belajar yang  dimaksud  tersebut,  berpegangan  pada pendapat Slameto (2013: 82) yang memaparkan beberapa kebiasaan belajar yang mempengaruhi belajar yaitu pembuatan jadwal  dan  pelaksanaannya,  membaca,  dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentrasi, dan mengerjakan tugas. Menurut  Djaali  (  2009:128)  mengemukakan bahwa  kebiasaan  belajar  adalah  sebagai  cara atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu  menerima  pelajaran,  membaca  buku, mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan  waktu untuk  menyelesaikan  kegiatan.  Sementara menurut Aunurrahman (2009: 185) menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar  adalah perilaku belajar seseorang yang telah tertanam dalam  waktu  yang  relatif  lama  sehingga memberikan  ciri  dalam  aktivitas  belajar  yang dilakukannya. Jika hasil belajarnya tidak baik maka  hasil  belajarnya  juga  tidak  baik,  begitu juga jika kebiasaan belajanya baik maka hasil belajarnya  baik.  Semakin  baik  kebiasaan belajar  siswa  maka  semakin  baik  pula  hasil belajarnya.
Motivasi berprestasi didefinisikan sebagai hasrat atau tendensi untuk mengerjakan  sesuatu  yang  sulit  dengan secepat dan sebaik mungkin (Purwanto, 2007, pp.20-21).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa motivasi berprestasi merupakan penggerak  siswa  untuk  mengerjakan  tugas- tugas  yang  diberikan  meskipun  dirasa  sulit untuk mencapai prestasi yang telah ditetapkan. Pekerjaan yang sulit akan membuat  siswa  meningkatkan  usahanya  agar mampu  menyelesaikan  tugas  tersebut  dengan hasil  yang  maksimal.  Amrai,  K.,  Motlagh,  S. E., Zalani, H. A., & Parhon, H. (2011, p.123) mengungkapkan  bahwa  “students  academic achievement requires coordination and interaction  between  different  aspects  of motivation” (Setiawati, 2015).
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang dicapai  setelah  melakukan  proses  belajar dalam waktu tertentu. Prestasi belajar biasanya  ditandai  dengan  adanya  perubahan ke arah yang lebih baik dan dapat menerapkan hal-hal yang telah dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari  (Toshiana,  2012).  Hal  tersebut serupa  dengan  pendapat  Bloom  (2007)  yang mengatakan prestasi belajar terjadi apabila ada perubahan  tingkat  kemampuan  seseorang yang  meliputi  kemajuan  dalam  penguasaan ilmu  pengetahuan,  perubahan  sikap  dan ketrampilan  dari  apa  yang  telah  dipelajari  di sekolah (Leo ,2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  V  di  SD  yang  ada  di  Gugus  I Kecamatan  Pupuan  terkait  kebiasaan  belajar siswa, diperoleh informasi kebiasaan belajar PKn  beberapa  siswa  kelas    V  kurang  baik, seperti  malas  membaca  buku  dan  membuat catatan,  tidak  mengerjakan  tugas  dengan baik,  dan  belum  memiliki  jadwal  pelajaran yang pasti di rumah . Selain itu, siswa belum memahami  kebiasaan  –  kebiasaan  belajar yang  baik  untuk  membuat  prestasi  belajar yang  tinggi.  Sedangkan  dari  hasil  obervasi kebiasaan belajar siswa, pada saat pembelajaran beberapa siswa tidak memperhatikan saat guru sedang
menjelaskan materi pelajaran PKn
disebabkan  siswa  bosan  dan  jenuh  dengan cara  guru  menerangkan  kepada  siswa tersebut  sehingga  siswa  lebih  memilih mengobrol  dan  bermain  dengan  teman sebangku  dari  pada  memperhatikan  guru yang  sedang  menjelaskan  materi.  Selain  itu, sebagian siswa sudah fokus dan memperhatikan  guru  pada  saat  menjelaskan materi.
Untuk  melengkapi  hasil  wawancara  dan observasi  maka  dilanjutkan  dengan  studi dokumentasi.  Diperoleh  bahwa  prestasi belajar  siswa  terbilang  bagus,  namun  ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah nilai KKM pada mata pelajaran PKn. Hal ini dapat  dilihat  dari  rata  –  rata  nilai  semester ganjil.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditetapkan  sekolah  dan  guru  mata pelajaran PKn dengan pertimbangan kompleksitas  dan  kesulitan  pelajaran  yaitu berbeda  –beda.  diketahui  bahwa  nilai  rata  – rata prestasi belajar PKn sebesar 78,14 di SD Negeri  1  Pupuan,  78,17  di  SD  Negeri  2 Pupuan,  61,11  di  SD  Negeri  2  Pajahan, 77,37  di  SD  Negeri  3  Pajahan,  69,03  di  SD Negeri  1  Bantiran,  69,4  di  SD  Negeri  2 Bantiran,  77,84  di  SD  Negeri  3  Bantiran sehingga  diperoleh  nilai  rata  –  rata  untuk  di
SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  adalah 73,00.  Selain  itu  ada  sebagian  siswa  yang belum  mencapai  KKM  adalah  yaitu  12  dari 27  orang  siswa  di  SD  Negeri  1  Pupuan,  10 dari 17 orang siswa di SD Negeri 2 Pupuan, 10  dari  17  orang  siswa  di  SD  Negeri  2 Pajahan, 3 dari 8 orang siswa di SD Negeri 3 Pajahan, 7 dari 26 orang siswa di SD Negeri 1  Bantiran,  5  dari  10  orang  siswa  di  SD Negeri 2 Bantiran, dan 5 dari 13 orang siswa di  SD  Negeri  3  Bantiran.  Sehingga  jika  di ambil  data  ketuntasan  keseluruhan  siswa  di sekolah  yang  ada  di  Gugus  I,  yang  tidak tuntas  mencapai  52  orang  dari  total  118 orang  siswa,  sedangkan  yang  tuntas  hanya 66 orang dari total 118 orang siswa. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  masih  ada sebagian  siswa    yang  belum  mencapai ketuntasan  dalam  belajar  PKn.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  masih  ada sebagian  siswa    yang  belum  mencapai ketuntasan  dalam  belajar  PKn.  Kegiatan observasi  yang  telah  dilakukan,  diketahui banyak  faktor  yang  menyebabkan  prestasi belajar siswa dalam ranah kognitif tinggi dan juga ada yang masih rendah di sekolah, salah satu  faktor  yang  menarik  perhatian  adalah hubungan  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  kebiasaan belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang ikut  menentukan  prestasi  siswa  yang berakibat  siswa  mencapai  hasil  yang maksimal.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui hubungan antara kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar PKn kelas V di Gugus I Kecamatan Pupuan. Sehubung  dengan  permasalahan  tersebut tertarik untuk melakukan penelitian mengenai  “Hubungan  Kebiasaan  Belajar
Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pkn Kelas V di Gugus I Kecamatan Pupuan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif,  dan  termasuk  metode  penelitian korelasi.  Menurut  Sukardi  (2008:  116) penelitian  korelasi  adalah  suatu  penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungan dan tingkat  hubungan  antar  variabel.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  antara kebiasaan  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa kelas V.
Desain  penelitian  ini  menggunakan desain  rancangan  penelitian ex  post  facto korelasional yang disajikan pada gambar 1.

## Gambar  1.  Bagan  desain  penelitian ex  post facto
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas V di Gugus I Kecamatan Pupuan  tahun  ajaran  2017/2018    berjumlah 118  siswa  yang  terdiri  dari  7  SD diantaranya: SD Negeri 1 Pupuan berjumlah 27  orang  siswa,  SD  Negeri  2  Pupuan berjumlah    orang  17  siswa,  SD  Negeri  2 Pajahan  berjumlah  orang  17  siswa,  SD Negeri  3  Pajahan  berjumlah  8  orang  siswa, SD  Negeri  1  Bantiran  berjumlah  26  orang siswa,  SD  Negeri  2  Bantiran  berjumlah  10 orang  siswa,  SD  Negeri  3  Bantiran berjumlah 13 orang siswa.
Untuk lebih jelasnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi populasi pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Daftar Distribusi Populasi SD Gugus I Kecamatan Pupuan Tahun Pelajaran 2017/2018
No Nama Sekolah Jumlah Siswa Jumlah Laki - laki Perempuan 1 SD Negeri 1 Pupuan 10 17 27 2 SD Negeri 2 Pupuan 10 7 17 3 SD Negeri 2 Pajahan 9 8 17 4 SD Negeri 3 Pajahan 2 6 8 5 SD Negeri 1 Bantiran 16 10 26 6 SD Negeri 2 Bantiran 5 5 10 X Y

## Sampel  ditentukan  dengan  teknik
“ Proportionate  Stratified  Random  Sampling ” yaitu sampel yang memperhatikan perimbangan  jumlah  siswa  kelas  dengan perimbangan  di  SD.  Untuk  menentukan jumlah  sampel  menggunakan  rumus  Yamane (dalam Riduwan, 2012: 65). Setelah menggunakan
rumus
Yamane
dalam
perhitungan  penentuan  jumlah  sampel  adalah sebesar  91  responden  siswa  kelas  V  Gugus  1 Kecamatan  Pupuan  tahun  ajaran  2017/2018. Untuk  penentuan  jumlah  sampel  setiap sekolah  menggunakan  rumus  proposional, maka  jumlah  setiap  responden  di  setiap sekolah bisa dilihat pada tabel 2.
Tabel  2 .  Perimbangan  distribusi  sampel  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan tahun pelajaran 2017/2018
No Sekolah Jumlah 1 SD N 1 Pupuan 21 2 SD N 2 Pupuan 13 3 SD N 2 Pajahan 13 4 SD N 3 Pajahan 6 5 SD N 1 Bantiran 20 6 SD N 2 Bantiran 8 7 SD N 3 Bantiran 10 Total 91
Untuk  penentuan  sampel  ditentukan secara  acak  dalam  artian  tidak  berdasarkan nomor  absen,  prestasi  belajar  ataupun  jenis kelamin.  Penelitian  ini  melibatkan  dua variabel,  yaitu  kebiasaan  belajar  sebagai variabel    bebas  dan  prestasi  belajar  PKn sebagai variabel terikat. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode angket/kuisioner  dan  metode  dokumentasi. Metode  angket/kuisioner  digunakan  untuk mengumpulkan data kebiasaan belajar. Angket/kuisioner  ini  menggunakan  skala likert dengan lima alternatif jawaban. Sedangkan  metode  dokumentasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  prestasi belajar  PKn.  Dalam  penelitian  ini  tidak memberikan  tes  untuk  mengukur  prestasi belajar PKn siswa, melainkan mengumpulkan dan  mencatat  nilai  yang  tertera  dalam  buku laporan  pendidikan  siswa  selama  berada  di kelas  V  pada  semester  Ganjil  (I).  nilai  yang dikumpulkan  adalah  nilai  rapor  siswa  pada mata pelajaran PKn.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis statistik  deskriptif  yang  memaparkan  skor
maksimum,  skor  minimum,  mean,  median, modus, standar deviasi, dan varian. Sedangkan  teknik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  guna  menguji  hipotesis penelitian  adalah  analisis  korelasi  Product Moment.  Namun  untuk  dapat  menggunakan teknik analisis tersebut, ada beberapa prasyarat  yang  harus  dipenuhi  dan  perlu dibuktikan.  Prasyarat  yang  dimaksud    yaitu: (1)  data  yang  dianalisis  harus  homogen,  (2) data  yang  dianalisis  harus  berdistribusi normal,  (3)  hubungan  masing  –  masing variabel  bebas  dan  terikat  bersifat  linier. Untuk  dapat  membuktikan  atau  memenuhi prasyarat  tersebut,  maka  dilakukan  uji homogenitas, uji normalitas dan uji linearitas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Deskripsi  data  kebiasaan  belajar  dan prestasi belajar memaparkan skor maksimum, skor minimum, mean, median, modus, standar deviasi,  dan  varian  adapun  hasil  analisis  data statistik deskriptif disajikan pada Tabel 3
7 SD Negeri 3 Bantiran 8 5 13 Total Populasi 60 58 118

## Tabel 3. Rangkuman Deskrispsi Data Kebiasaan Belajar dan Prestasi Belajar PKn
Statistik Deskriptif Kebiasaan Belajar Prestasi Belajar PKn Mean 85.11 75.35 Median 86.00 75.00 Mode 86 70 Std. Deviation 8.703 11.696 Minimum 68 50 Maximum 98 95
Berdasarkan  Tabel  3.  diketahui  bahwa skor maksimal data kebiasaan belajar adalah 98  dan  variabel  prestasi  belajar  adalah  95. Skor  68  adalah  skor  minimal  data  variabel kebiasaan  belajar  dan  skor  50  adalah  skor minimum  data  prestasi  belajar.  Deskripsi frekuensi  data  kebiasaan  belajar  disajikan pada gambar 1.
Gambar 2. Dristribusi Frekuensi kebiasaan belajar.
Berdasarkan  gambar  2.  Bahwa interval 68 – 71 berjumlah 10 siswa, interval 72  –  75  terdapat  10  siswa,  interval  76  –  79 terdapat 4 siswa, interval 80 - 83 terdapat 10 siswa,  interval  84  –  87  terdapat  14  siswa, interval  88  –  91  terdapat  18  siswa,  interval 92 – 95 terdapat 16 siswa, dan interval 96 – 99  terdapat  9  siswa.  Berdasarkan  data tersebut, kecendrungan dan distribusi frekuensi  skor  angket  kebiasaan  belajar berada pada interval 88 – 91. Selanjutnya  data  kebiasaan  belajar digolongkan  pada  3  kategori  yaitu  tinggi, sedang,  dan  rendah.  Kategori  tersebut berdasarkan hasil perhitungan dari simpangan  baku  ideal  (SDi)  dan  skor  rata  – rata  ideal  (Mi).  penggolongannya  tersebut adalah sebagai berikut. Kategori Tinggi = X ≥ Mi + SDi Kategori Sedang = X – SDi ≤ X ≤ Mi + SDi Kategori Rendah = X < Mi - SDi Selanjutnya  dilakukan  penggolongan data  sesuai  dengan  kategori  yang  sudah dirumuskan sebelumnya sebagai berikut.
Tabel 4 . Distribusi Kategorisasi Variabel Kebiasaan Belajar
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 ≥83 43 47,2 Tinggi 2 78 ≤ X ≤ 83 25 27,2 Sedang 3 <78 23 25,3 Rendah Jumlah 91 100
Berdasarkan pada Tabel 5. menunjukkan bahwa SD Gugus
1 Kecamatan  Pupuan  memiliki  kebiasaan belajar  yang  dihitung  dari  sejumlah  sampel sebanyak  91  siswa,  siswa  yang  memiliki kategori  tinggi  sebanyak  43  siswa  (47,2%), kebiasaan  belajar  kategori  sedang  sebanyak 25  orang  (27,5%),  dan  kebiasaan  belajar kategori kurang sebanyak 23 orang ( 25,3%). Jadi dapat disimpulkan bahwa, kecendrungan  variabel  kebiasaan  belajar siswa  berada  pada  kategori  tinggi  yaitu sebanyak  43  orang  (47,2%)  dari  jumlah sampel yang berjumlah 91 siswa.
Selanjutnya,  Deskripsi  frekuensi  data kebiasaan belajar disajikan pada gambar 2.
Gambar 3. Dristribusi Frekuensi Prestasi Belajar.
Berdasarkan  Gambar  3.  bahwa frekuensi prestasi belajar siswa pada interval 50  –  55  terdapat  5  siswa,  interval  56  – 61terdapat  10  siswa  (11,0%),  interval  62  – 67 terdapat 6 siswa, interval 68 – 73 terdapat 20 siswa, interval 74 – 79 terdapat 15 siswa, interval  80  –  85  terdapat  15  siswa,  interval 86 – 91 terdapat 14 siswa, dan interval 92  – 97  terdapat  6  siswa.  Berdasarkan  data tersebut, kecendrungan dan distribusi frekuensi  skor  angket  kebiasaan  belajar berada pada interval 68 – 73. Selanjutnya,  data  perolehan  prestasi  belajar siswa  dikategorikan  dalam  5  kategori,
tersedia dalam Tabel 5.
Tabel 5. Kategori Prestasi Belajar Siswa
Rentangan Nilai Kategori Frekuensi % X ≥ 96,39 Sangat Baik 6 6,6 96,39 > X ≥ 82,36 Baik 22 24,2 82,36 > X ≥ 68,34 Sedang 42 46,1 68,34 > X ≥ 54 Kurang 18 19,8 X > 54,31 Sangat Kurang 3 3,3 Jumlah 91 100,0
Dari  Tabel  5  terdapat  5  kategori  yang digunakan  untuk  menginterpretasikan  nilai prestasi  belajar  siswa  kelas  V,  yaitu  sangat baik,  baik,  sedang,  kurang  dan  sangat kurang,  yang  mana  kelima  kriteria  tersebut memiliki  rentangan  nilai  masing  –  masing. Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa presasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Gugus I Kecamatan Pupuan yaitu, 6 siswa
(6,6%)  mendapatkan  nilai  dengan  kategori sangat  baik,  22  siswa    (24,2%)  mendapat nilai dengan kategori baik, 42 siswa (46,1%) mendapat  nilai  dengan  kategori  sedang,  18 siswa  (19,8%)  mendapat  nilai  dengan kategori  kurang,  dan  3  siswa  (3,3%) mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat rendah. Berdasarkan data tersebut, kecendrungan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan berada dikategori sedang.
Sebelum  uji  hipotesis,  maka  dilakukan uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  homogenitas, uji normalitas sebaran data, uji liniaritas dan uji  korelasi.  Uji  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  dalam Variabel  X  dan  Y    bersifat  homogen  atau tidak  dalam  suatu  populasi  yang  memiliki varians  yang  sama.  Dalam  uji  homogenitas menggunakan  dengan  teknik  Willcoxon dengan  bantuan  SPSS  17.  diperoleh  hasil
bahwa data dalam variabel kebiasaan belajar dan prestasi belajar bersifat homogen.
Uji  normalitas  dalam  penelitan  ini menggunakan    teknik Kolmogrov-Smirnov dengan  bantuan  SPSS  17.uji  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran data setiap variabel yang dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada  hasil perhitungan dengan SPSS 17 yang dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data
No Variabel Asymp. Sig (2-tailed Keterangan 1 Kebiasaan belajar 0,293 Normal 2 Prestasi Belajar PKn 0,413 Normal
Berdasarkan  Tabel  tersebut  diperoleh hasil 0,293 dan 0, 413 > 0,05, bahwa sampel yang  berasal  dari  populasi  untuk  data kebiasaan  belajar  dan  prestasi  belajar berdistribusi secara normal.
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak.  Uji linieritas dilakukan dengan bantuan SPSS 17 dengan    hasil  0,977  >  0,05,  berarti disimpulkan  bahwa  variabel  x  dan  Y memiliki hubungan yang linier.
Uji hipotesis dilakukan setelah dilakukan uji prasyrat. Uji prasyarat yang sudah dilakukan adalah  uji  homogenitas,  uji  normalitas,  uji lininearitas  data.    Dari  hasil  yang  diperoleh, data  yang  diolah  bersifat  homogen,  data terdistribusi  normal  dan  variabel  memiliki hubungan  yang  linier.  Data  yang  dimiliki sudah memenuhi syarat, maka dapt dilakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui  adanya  hubungan  atau  korelasi antara  kedua  variabel.  Pengujian  hipotesis menggunkan teknik korelasi product moment.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  penerimaan  atau  penolakan terhadap hipotesis yang diajukan.
Untuk  mengetahui  nilai  koefisisen korelasi  ( r )  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  SPSS  17.  Hasil  perhitungan menunjukkan  r hitung sebesar  0,430.  Harga r hitung dikonsultasikan  dengan  r tabel ,maka memiliki hubungan yang positif dan signifikan,  karena  nilai  r hitung 0,430  >  r tabel
0,270. . berdasarkan hasil perhitungan, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan prestasi  belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD Gugus  I  Kecamatan  Pupuan.  Setelah  nilai koefisien  korelasi (r) ,  dapat  disebutkan bahwa  hipotesis  yang  diajukan  yaitu  adanya hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn  kelas  V SD Gugus I kecamatan Pupuan.
Setelah  diuji  hipotesis,  maka  untuk mengetahui seberapa besar tingkat kontribusi antara  variabel  X  dan  Y  yang  dinyatakan persentase maka harus dihitung dahulu suatu koefisien yang disebut koefisien determinasi. Dari hasil perhitungan koefisien determinasi, dinyatakan  bahwa  nilai  koefisien  diperoleh sebesar 18%. Hal ini mengandung pengertian  bahwa  kebiasaan  belajar  siswa berkontribusi  dan  ikut  menentukan  prestasi belajar  PKn  sebesar  18%  dan  82% ditentukan oleh faktor – faktor lainnya.

## Pembahasan
Sering  menjadi  pertanyaan  bagi  guru, siswa  dan  orang  tua  siswa,  mengapa  siswa tidak  dpat  mencapa  prestasi  belajar  yang optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai ulangan  harian  atau  nilai  raport  yang diperoleh.  Salah  satu  faktor  yang  diduga penyebabnya adalah kebiasaan belajar siswa. Masih banyak siswa hanya belajar pada saat akan  ada  ulanagn  dan  ujian  saja,  sehingga kadang  –  kadang  hasilnya  jauh  dari  yang
diharapkan.  Tentunya  jika  hal  tersebut dilakukan  terus  menerus,  maka  akan berdampak  pada  rendahnya  prestasi  belajar. Untuk  itu  perlu  dicari  korelasi  (hubungan) antara  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi belajar PKn siswa kelas V
Kebiasaan  belajar  siswa  kelas  V  SD Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  memiliki kebiasaan  belajar  yang  tinggi.  Dapat  dilihat dari hasil pengolahan data yang menunjukkan sebanyak 43 siswa atau 47,2% kebiasaan belajar tinggi. Pengukuran kebiasaan belajar siswa menggunakan kuisioner  yang  diisi  oleh  siswa  kelas  V  SD Gugus  I  kecamatan  Pupuan.  Kebiasaan belajar  siswa  tergolong  tinggi,  karena kebiasaan  belajar  antara  satu  dengan  siswa yang  lain  berbeda  .  jika  dilihat  dari  prestasi belajar,  hasil  dari  keduanya  sesuai  dengan pendapat  dari  Aunurrahman  (2009:  185) yang menyatakan bahwa jika hasil belajarnya  tidak  baik  maka  hasil  belajarnya juga  tidak  baik,  begitu  juga  jika  kebiasaan belajanya  baik  maka  hasil  belajarnya  baik. Semakin  baik  kebiasaan  belajar  siswa  maka semakin baik pula hasil belajarnya.
Menurut  Hamalik  (2004:45)  prestasi belajar  adalah  prestasi  belajar  yang  berupa adanya  perubahan  tingkah  laku  setelah menerima pelajaran atau setelah mempelajari sesuatu. Setelah siswa melalui proses belajar, terdapat  perubahan  pada  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  yang  salah  satunya dapat  dilakukan  berdasarkan  kebiasaan setiap  hari  dilakukannya.  Seseorang  yang sudah menjalani kebiasaan belajar yang baik dan  dilakukan  dengan  berulang  ulang  akan menciptakan pola belajar yang baik, sehingga  dalam  belajar  tidak  mendapat kesulitan  dalam  belajar  dirumah  maupun  di sekolah.  Sejalan  dengan  pernyataan  yang dikemukakan oleh Aunurrahman (2009: 185) yang  menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar adalah  perilaku  belajar  seseorang  yang  telah tertanam  dalam  waktu  relatif  lama  sehingga memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukan.
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa ternyata  memang  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara    kebiasaan belajar dengan prestasi belajar PKn kelas V.
sesuai  dengan  hipotesis,  memang  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar PKn  kelas  V.  hubungan  positif  yang dimaksud  artinya  semakin  baik  kebiasaan belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula prestasi  belajar  yang  diperoleh.  Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh, korelasi antara kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar sebesar  0,430  dan  nilai  korelasi  tersebut dikategorikan  memiliki  tingkat  hubungan yang  sedang  (0,40  –  0,599),  dan  kebiasaan belajar siswa berkontribusi dan ikut menentukan  prestasi  belajar  PKn  sebesar 18% dan 82% ditentukan oleh faktor – faktor lainnya.  Dengan  demikian,  dalam  proses pembelajaran kebiasaan itu perlu ditanamkan dalam diri siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sukmawati (2012) menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dikalangan  kelas  V  SDN  di  Kelurahan Kaliuntu  Singaraja  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2012/2013.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi  kebiasaan  belajar,  maka semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  siswa. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga  sejalan dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Djali (2009:128) yang menyatakan bahwa kebiasaan  belajar  juga  dapat  diartikan sebagai  cara  atau  teknik  yang  menetap  pada diri  siswa  pada  waktu  menerima  pelajaran, membaca  buku,  mengerjakan  tugas,  dan pengaturan  waktu  untuk  menyelesaikan kegiatan.  Jika  seseorang  melaksanakan kebiasaan  belajar  seperti  pada  teori  Djali, maka  secara  otomatis  akan  menjadi  suatu pembiasaan.  Pembiasaan  merupakan  suatu proses  pembentukan  sikap  yang  dilakukan secara menetap melalui pengalaman berulang – ulang  sampai tahap kemandirian. Orang yang memiliki pembiasaan yang baik, maka  mereka  akan  siap  untuk  menerima pelajaran  sehingga  akan  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu  hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelummnya yang dilakukan oleh Rahmawati  (2014)  yang  menyatakan  bahwa terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar
siswa  kelas  IV  semester  genap  SD Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana tahun pelajaran 2012/2013.
Kebiasaan belajar memiliki hubungan yang  positif  dan  signifikan  dengan  prestasi belajar  PKn.  Kebiasaan  belajar  yang dilakukan  siswa mulai  dari  perencanaan  dan kedisiplinan  belajar  serta  strategi  belajar dapat  meningkatkan  prestasi  belajar.  Hal  ini sejalan dengan dengan teori yang dikemukakan oleh Slameto (2003:82) menguraikan kebiasaan belajar akan mempengaruhi  belajar,  diantaranya  (1) pembuatan  jadwal  dan  pelaksanaannya,  (2) membaca dan membuat catatan, (3)
mengulangi bahan pelajaran, (4) konsentrasi, (5) mengerjakan tugas.
Berdasarkan
paparan diatas,
dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan prestasi  belajar  PKn  siswa  kelas  V  di  SD Gugus  I  Kecamatan  Pupuan    terbukti  dalam penelitian ini.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  kebiasaan  belajar dengan  prestasi  belajar  PKn  Kelas  V  SD Gugus I Kecamatan Pupuan Tahun Pelajaran 2017/2018.  Hal  tersebut  dihitung  dengan rumus  korelasi  Product  Moment  dengan bantuan SPSS 17. Hasilnya adalah thitung > ttabel  dengan  0,05.  (0,430  >  0,207), hubungan  antara  variabel  kebiasaan  belajar dengan  prestasi  belajar  PKn  tergolong sedang,  dan  besarnya  hubungan  kebiasaan belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn  kelas  V SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  yaitu sejumlah  18%  dan  82%  ditentukan  oleh faktor lain diluar penelitian.
Saran Saran yang dapat disampaikan berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah sebagai berikut. (1)Kepada Siswa SD di  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  hendaknya agar  siswa  perlu  menanamkan  kebiasaan belajar  yang  baik  untuk  mengoptimalkan
prestasi  belajar,  (2)Kepada  Guru  SD  di Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  agar  guru hendak  menanamkan  kebiasaan  belajar  pada diri siswa dengan cara memberikan motivasi untuk  mengoptimalkan  prestasi  belajar,    (3) Kepada peneliti lain yang berminat terhadap temuan  penelitian  ini,  dapat  dilakukan pembuktian-pembuktian  lebih  dalam  lagi dengan  mengambil  populasi  dan  sampel yang lebih besar. Selain itu temuan yang ada dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  pengetahuan  bagi  peneliti  lain berkenaan  dengan  pengamatan  hubungan kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar PKn dikalangan siswa sekolah dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Djaali,  H.  2009. Psikologi  Pendidikan . Jakarta. Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2009. Proses  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.
Leo  , Chintia.  2014.  Hubungan  Motivasi
Akademik  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Sma  „X‟  Di Jakarta Barat . Jurnal NOETIC Psychology  ISSN  :  2088-0359
Volume  4  Nomor  1,  Januari- Juni 2014
Munirah.  2015.  Sistem  Pendidikan  Di Indonesia:  Antara  Keinginan Dan Realita . Jurnal Auladuna,
Vol.  2  No.  2  Desember  2015: 233-245
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: DIVA Press. Prasetyo ,Arif. 2017. Pendidikan Kewarganegaraan: usaha konkret untuk memperkuat
multikulturalisme  di  Indonesia  .

## Jurnal Civics Volume 14 Nomor
2, Oktober 2017
Rahmawati,  F.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Sulastri, M.  (2014).  " Hubungan  Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SD
Kelas  IV  Semester  Genap  Di Kecamatan  Melaya-Jembrana" . e-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , Volume 2, Nomor 1. Riduwan  &  Sunarto.  2013. Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Setiawati  ,Linda.  2015.  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Praktik  Kejuruan  Siswa  Smk
Program  Studi  Keahlian  Teknik Komputer  Dan  Informatika  .
Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  Vol
5, Nomor 3, November 2015
Sainudin. 2015. Meningkatkan Minat Belajar
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Melalui Belajar Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  V SD  Inpres  Kayuku  Rahmat  . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online Vol. 4 No. 12 ISSN 2354-614X
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor  -  faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sukmawati,  N,  P,  F.  (2013). Hubungan Efikasi  dan  Kebiasaan  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa  kelas  V  SDN  Kelurahan Kaliuntu Singaraja , 1-12 Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Yuzarion. 2017. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  . Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume 2 Nomor 1, Juni 2017: 107-117