## JIUBJ
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan Sungai Gelam

## Makhrus
Guru SD Negeri 146/IX Parit Correspondence email: makhrus1966@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  informasi  dan  membahas  tentang  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Siswa  Kelas  V.A  SD  Negeri  146/IX  Parit  ecamatan  Sungai Gelam. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan  Sungai  Gelam.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019,  dimulai  pada  bulan Januari  2019.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V.A  SD  Negeri  146/IX  Parit  Kecamatan  Sungai  Gelam  yang berjumlah  20  orang.  Prosedur  penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  dua  kali  pertemuan.  Setiap  siklus terdiri atas empat tahap penelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  catatan  lapangan,  lembar  kerja  siswa,  tes  tertulis,  dan  dokumen  Teknik  analisis  data menggunakan rumus persentase dan reduksi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan tindakan memberikan hadiah.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika; Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Abstract. This research aims to reveal information and discuss about efforts to improve mathematics learning outcomes through cooperative  learning  model  type  stad  students  grade  V.A  SD  Negeri  146/IX  Parit  Sungai  Gelam  sub-district.  This  research  is included in this type of class action research (PTK). This research was conducted at SD Negeri 146/IX Parit Sungai Gelam Sub- District. The study  was conducted in the even semester of the 2018/2019 school year, starting in  January 2019. The subjects in this  study  were  students  of  Grade  V.A.  SD  Negeri  146/IX  Parit  Sungai  Gelam  Sub-District  which  numbered  20  people.  The research procedure consists of two cycles  with each cycle twice meeting. Each cycle consists of four stages of research namely planning, implementation, observation and reflection. The data collection in this study was conducted using field records, student worksheets,  written tests, and data analysis techniques using percentage formulas and data  reduction. The results of this study show that the STAD Type Cooperative Learning Model can improve students' math learning outcomes by rewarding actions.

## Keywords: Math Learning Results; STAD Type Cooperative Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat bangsa dan Negara. (UU Sisdiknas No 20/2003).
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen.  Guru  adalah  pendidik professional  dengan  bertugas  melaksanakan  itu  semua serta  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Menurut  Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006 tantang  Standar  Isi,  matematika  merupakan  ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai displin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi  dewasa  ini  dilandasi  oleh  perkembangan
matematika  dibidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis, teori  peluang  dan  matematika  diskrit.  Untuk  mengusasi dan  mencipta  teknologi  di  masa  depan  diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua  peserta  didik  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Berdasarkan atas evaluasi peneliti selama mengajar  di  SD  Negeri  146/IX  Parit  terdapat  beberapa kendala  dalam  pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal. Dari  beberapa  kali  diberikan  penilaian  ternyata  hasil belajarnya  masih  tetap  rendah  walau  telah  diberikan berbagai  metode  atau  model  pembelajaran.  Bidang kajian  peneliti  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa untuk  mata  pelajaran  Matematika  di  SD  Negeri  146/IX Parit.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tersebut secara  maksimal,  maka  perlu  perbaikan  model
Makhrus, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan Sungai Gelam
pembelajaran  yaitu  melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif tipe STAD.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memecahkan masalah yang selama ini menyebkan guru resah, gelisah dengan banyaknya nilai siswa tidak tuntas sesuai dengan nilai  ketuntasan  minimal  (KKM).  Padahal  guru  selama ini  telah  menerapkan  yang  namanya  pembelajaran kontekstual,  dimana  pusat  pembelajaran  sudah  berada pada  siswa  dan  guru  hanya  sebagai  pemotifator  dan fasilitator.
Kemudian berbagai model pembelajaran langsung dan strategi life skil juga sudah diterapkah, namun  hasil belajar siswa belum memuaskan  secara  klasikal. Hal ini terbukti  dari  data  ulangan  harian  siswa,  masih  terdapat banyak siswa yang di bawah KKM  (70) yaitu (5 Siswa) yang mendapatkan nilai di atas KKM (70) dari 20 siswa kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit.
Jadi  rendahnya  nilai  siswa  inilah  yang  membuat keresahan  guru.  Setelah  diselidiki  dan  dicoba-coba mencari  akar  permasalahannya  maka  guru  beranggapan model  pembelajaran  harus  divariasikan  jangan  hanya ingquiri.  Untuk  itu  guru  akan  mencoba  memberi  kan model  pembelajaran  lain  yang  bernama  Kooperatif  tipe STAD.    Karena  hal  ini  tidak  bisa  didiamkan  dan  harus segera  diberikan  tindakan.  Maka  penulis  selaku  seorang guru  Matematika  merasa  terpanggil  dan  termotivasi untuk menelitinya.
Menurut James O. Whittaker (dalam Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 1991), belajar dapat didefinisikan  sebagai  proses  di  mana  tingkah  laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman (” Learning may be difined as the process by which behavior originates or is altered through training or  experience”). Menurut  Winarno  Surakhmad  (1980), belajar  dapat  dipandang  sebagai  hasil,  sebagai  proses dan sebagai sebuah fungsi.
Belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan  pribadi  dan  perilaku  individu.  Nana Syaodih  Sukmadinata  (2005)  menyebutkan  bahwa sebagian  terbesar  perkembangan  individu  berlangsung melalui kegiatan belajar.
Hasil  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dilakukan atau dikuasai siswa sebagai hasil pembelajaran  (Nasution  1999).  Sedangkan  menurut Sudjana  (2002)  Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  terwujud  dalam  perubahan tingkah laku dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan Arikunto  (1992)  yang  menjelaskan  bahwa”  Tujuan penilaian  hasil  belajar  adalah  untuk  mengetahui  apakah materi  yang  sudah  diberikan    mudah  dipahami  oleh siswa  dan  apakah  metode  yang  digunakan  sudah  te  pat atau belum.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua  peserta  didik  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama.Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Penggunaan  model  mengajar  sangat  bergantung pada  guru  sebagai  pemegang  manajemen  kelas  dan sekaligus akan menentukan berhasil tidaknya pencapaian tujuan yang hendak dicapai. Menurut S. Nasution (1987) mengatakan  bahwa: "Mengajar  belajar  adalah  kegiatan guru dan murid untuk mencapai tujuan. tertentu. Diduga semakin  jelas  tujuan  semakin  jelas  kemungkinan– kemungkinannya  ditemukan  model  yang  serasi.  Namun tidak ada, pegangan yang pasti cara mendapatkan model mengajar  yang  paling  tepat.  Tetapi  baik  tidaknya  suatu metode  mengajar  baru  terbukti  dari  hasil  belajar  murid. Bila  hasil  belajar  murid  tercapai,  maka,  dianggap  telah terjadi  proses  belajar  mengajar  yang  tepat". Jadi  model pembelajaran  adalah  cara  guru  dalam  penyampain materi, guru hanya sebagai fasilitator dan siswa lah yang aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  .  Sehingga  dalam dalam memilih model pembelajaran yang tepat haruslah memperhatikan  kondisi  siswa,  sifat  materi  bahan  ajar, fasilitas-media  yang  tersedia,  dan  kondisi  guru  itu sendiri.
Pembelajaran  Koopratif  Tipe STAD yang dimaksud adalah model pembelajaran yang mempersyaratkan  siswa  membentuk  kelompok  yang beranggotakan  empat  orang  setiap  kelompoknya. Menurut Adesanjaya (2011) kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu 1. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan  keterampilan  bertanya  dan  membahas suatu masalah. 2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih intensif mengadakan penyelidikan mengenai suatu masalah. 3. Mengembangkan bakat kepemimpinan dan mengajarkan keterampilan berdiskusi. 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa menghargai, menghormati pribadi temannya, dan menghargai pendapat orang lain.
Model  pembelajaran  STAD termasuk  model pembelajaran kooperatif.Sebagaimana yang diungkapkan  oleh  Slavin  “pembelajaran  kooperatif  tipe STAD,  peserta  didik  dikelompokkan  dalam  kelompok belajar  yang  beranggotakan  empat  atau  lima  orang peserta didik yang merupakan campuran dari kemampuan  akademik  yang  berbeda,  sehingga  setiap kelompok terdapat peserta didik  yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah”.
Jadi,  model  pembelajaran  STAD  adalah  kegiatan belajar kelompok, dan hasil dari diskusi kelompok akan dipertanggung  jawabkan  secara  mandiri  oleh  setiap siswa
Makhrus, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan Sungai Gelam

## METODE Bentuk penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan  mutu  praktek-praktek  pembelajaran. Menurut  Arikunto  (2002)  bahwa  penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research )  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktek pembelajaran di kelas.
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam bentuk  siklus  berulang  yang  didalamnya  terdapat  empat tahap  utama  yaitu  perencanaan,  tindakan/pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.

## Subjek penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  146/IX Parit  Kecamatan  Sungai  Gelam.  Waktu  penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  2  bulan  Januari  2019  tahun pelajaran  2018 –  2019.  Subjek  yang  dimaksud  tindakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V.A  SD  Negeri 146/IX  Parit  Kecamatan  Sungai  Gelam  yang  berjumlah 20 siswa.

## Prosedur penelitian
Prosedur  penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  dengan tiap  siklus  dua  kali  pertemuan  dengan  masing-masing siklus empat  tahap pelaksanaan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## Istrumen Penelitian
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  catatan  lapangan,  lembar kerja siswa, tes tertulis, dan dokumen.

## Teknik Pengumpulan data
Analisis data dalam penelitian ini melalui paparan data, dan penyimpulan hasil analisis. Untuk menghitung persentasi  hasil  belajar  siswa  peneliti  menggunakan rumus:
𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1

## Perencanaan
Persiapan yang dilakukan pada perencanaan siklus I  adalah  sebagai  berikut:  Mempersiapkan  silabus. Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) siklus  I  yang  bercirikan  pembelajaran  menggunakan model STAD. Mempersiapkan bahan ajar. Mempersiapkan  media  pembelajaran.  Mempersiapkan soal ulangan harian dan kunci jawaban. Mempersiapkan angket. Mempersiapkan catatan lapangan siklus I.

## Pelaksanaan
Pertemuan Pertama
Pertemuan  Pertama  pada  siklus  1  dilaksanakan pada  Selasa  8  Januari  2019  dikelas  V.A  SD  Negeri 146/IX  Parit  jam  pelajaran  7:30-8:40  dengan  jumlah siswa  sebanyak  20  orang.  Materi  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  ini  adalah  mengubah  pecahan  biasa ke  persen  dan  desimal  atau  sebaliknya.  Mengubah persen ke pecahan biasa. Pelaksaan penelitian berdasarkan rencana pembelajaran mulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua pada siklus 1 dilaksanakan pada Rabu  11  Januari  2019  di  kelas  V.A  SD  Negeri  146/IX Parit  jam  pelajaran  7:30-8:40  dengan  jumlah  siswa sebanyak 20 orang. Materi pembelajaran pada pertemuan pertama  ini  adalah  mengubah  pecahan  biasa  ke  persen dan  desimal  atau  sebaliknya.  Mengubah  persen  ke pecahan biasa. Pelaksaan penelitian berdasarkan rencana pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup.

## Observasi
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi tes  formatif  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I
Hasil Belajar Nilai/jumlah    Persentase Jumlah Siswa Yang Tuntas 10 Orang 50% Jumlah  Siswa  Yang  Belum Tuntas 10 Orang 50% Jumlah Nilai 1395 Rata-rata 69,75 KKM
70
Gambar 1 . Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Persentase Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa
Makhrus, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan Sungai Gelam
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement Division )  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah 69,75 dan ketuntasan belajar mencapai  50% atau ada  10  siswa  dari  20  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  70  hanya  sebesar  50%  lebih  kecil dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  80%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams Achievement Division ).

## Siklus II

## Perencanaan
Persiapan yang dilakukan pada perencanaan siklus I  adalah  sebagai  berikut:  Mempersiapkan  silabus. Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) siklus  II  yang  bercirikan  pembelajaran  menggunakan model STAD. Mempersiapkan bahan ajar. Mempersiapkan  media  pembelajaran.  Mempersiapkan soal ulangan harian dan kunci jawaban. Mempersiapkan angket.  Mempersiapkan  catatan  lapangan  siklus  II. Menyiapkan hadiah

## Pelaksanaan

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  pada  siklus  2  dilaksanakan pada  selasa  15  Januari  2019  di  kelas  V.A  SD  Negeri 146/IX  Parit  jam  pelajaran  7:30-8:40  dengan  jumlah siswa  sebanyak  20  orang.  Materi  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  ini  adalah  mengubah  pecahan  biasa ke  persen  dan  desimal  atau  sebaliknya.  Mengubah persen ke pecahan biasa. Pelaksaan penelitian berdasarkan rencana pembelajaran mulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua pada siklus 2 dilaksanakan pada selasa  18  Januari  2019  di  kelas  V.A  SD  Negeri  146/IX Parit  jam  pelajaran  5-6  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 20 orang. Materi pembelajaran pada pertemuan pertama ini  adalah  mengubah  pecahan  biasa  ke  persen  dan desimal  atau  sebaliknya.  Mengubah  persen  ke  pecahan biasa. Pelaksaan penelitian berdasarkan rencana pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup.

## Observasi
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi tes  formatif  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang
telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II
Hasil Belajar Nilai/jumlah    Persentase Jumlah Siswa Yang Tuntas 17 Orang 85% Jumlah  Siswa  Yang  Belum Tuntas 3 Orang 15% Jumlah Nilai 1560 Rata-rata 78 KKM 70
Gambar 2 . Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD ( Student  Teams  Achievement  Division )  diperoleh  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  78  dan  ketuntasan belajar  mencapai  85%  atau  ada  17  siswa  dari  20  siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada  siklus  pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya sebesar 85% sudah mencapai persentase ketuntasan yang dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini  disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD ( Student Teams Achievement Division ).

## Pembahasan
Melalui  hasil  peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student Teams  Achievement  Division )  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  ketuntasan belajar  meningkat  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  II  yaitu masing-masing 35%, 50% dan 85%.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Persentase Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Siklus II
Makhrus, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V.A SD Negeri 146/IX Parit Kecamatan Sungai Gelam
Gambar 3 . Ketuntasan belajar meningkat dari pra siklus, siklus I, dan II
Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  telah  tercapai.  Model  pembelajaran STAD termasuk  model  pembelajaran  kooperatif.  Sebagaimana yang diungkapkan oleh Slavin “pembelajaran kooperatif tipe STAD ,  peserta  didik  dikelompokkan  dalam kelompok  belajar  yang  beranggotakan  empat  atau  lima orang  peserta  didik  yang  merupakan  campuran  dari kemampuan  akademik  yang  berbeda,  sehingga  setiap kelompok terdapat peserta didik  yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah”.

## SIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  dua  siklus,  dan  berdasarkan  seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division ) memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu pra siklus (35%), siklus I (50%) dan siklus II (85%).
2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
( Student  Teams  Achievement  Division )  mempunyai pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  ditunjukan  dengan  rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan  berminat  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division ) sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  1991. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  1992.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Adesanjaya.  2011.  “Pemanfaatan  Media  Gambar  dalam Proses Belajar Mengajar”. http:// Adesanjaya.blogspot.com diakses pada tanggal 25 Maret 2015 pukul 22.05 WIB.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2005 .  Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya. Nasution,  1987.  Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Sudjana,  Nana.  2002.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sudjana,  Nana.  2002.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar.Bandung: remaja Rosdakarya. UU Sisdiknas No 20/2003 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Persentase Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II