INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9204-9214 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246 Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Al-Azhar Medan
Nurmahani Tanjung 1 ✉ , Farid Wirda 2 Irwansyah 3
Universitas Al Washliyah Medan Email: bundaassyifa943@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tulisan ini bertujuan untuk menginvestigasi pendekatan manajemen pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP Al-Azhar Medan. Analisis ini mencakup metode pengajaran, bahan ajar, dan evaluasi pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  mengajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumen-dokumen  sekolah  untuk  mendapatkan pandangan yang komprehensif tentang proses pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa SMP Al-Azhar Medan menerapkan pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada siswa, menggunakan bahan  ajar  yang  relevan  dan  kontekstual,  serta  mengadopsi  metode  evaluasi  yang  mendukung pengembangan keterampilan siswa. Selain itu, SMP Al-Azhar Medan juga menjadikan nilai-nilai Islam sebagai dasar dalam pengembangan karakter siswa, menekankan pentingnya pendidikan moral dan spiritual.  Meski  demikian,  masih  ada  ruang  untuk  perbaikan  dan  optimalisasi  dalam  pelaksanaan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih komprehensif dan bermakna. Kata Kunci: Pembelajaran, Manajemen, Islam

## Abstract
This paper aims to investigate the learning management approach of Islamic Religious Education (PAI) at Al-Azhar Junior High School in Medan. The analysis covers teaching methods, teaching materials, and learning evaluation applied in teaching Islamic Religious Education subjects. Data were collected through observations, interviews, and school documents to gain a comprehensive view of the learning process. The findings show that Al-Azhar Junior High School Medan applies student-oriented learning approaches, uses relevant and  contextual teaching materials, and adopts evaluation methods that support  students'  skill  development.  In  addition,  Al-Azhar  Junior  High  School  Medan  also  makes Islamic values the basis for students' character development, emphasizing the importance of moral and  spiritual  education.  Nevertheless,  there  is  still  room  for  improvement  and  optimization  in  the implementation of the learning process to achieve more comprehensive and meaningful educational goals.
Keywords: Zikr, Means, Jama'ah

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah fondasi utama dalam pembangunan suatu bangsa, dan kualitas pendidikan menjadi faktor penentu dalam kemajuan suatu masyarakat. Di era saat ini, tantangan  kualitas  dan  prestasi  dalam  pendidikan  menjadi  sangat  penting,  terutama dalam  konteks  bisnis,  pemerintahan,  dan  pembangunan.  Sayangnya,  banyak  masalah yang  menghantui  sistem  pendidikan  saat  ini.  Keluaran  atau  output  dari  lembaga pendidikan  seringkali  tidak  siap  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat,  sehingga menyebabkan beban ekonomi dan sosial yang lebih berat.(Putri Safna & Sri Wulandari, 2022)
Masalah-masalah  dalam  dunia  pendidikan  perlu  segera  diatasi,  karena  jika dibiarkan, akan menghasilkan generasi penerus yang tidak siap menghadapi persaingan global.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  sistem  menjadi  kunci  dalam  upaya  memecahkan masalah pendidikan. Pendidikan harus dipandang sebagai sebuah sistem yang terdiri dari berbagai komponen  yang  saling  berhubungan untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam konteks manajemen pendidikan, komponen tenaga kependidikan menjadi sangat penting untuk dibahas.(Ependi, 2020)
Tenaga  kependidikan,  termasuk  guru,  kepala  sekolah,  dosen,  dan  pimpinan perguruan  tinggi,  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  sistem  pendidikan.  Meskipun pendidikan saat ini  sering  difokuskan  pada peserta didik, kenyataannya, masalah  pada tenaga kependidikan, baik dari segi kuantitas maupun kualitas, dapat berdampak buruk pada kualitas output pendidikan.(Salma, 2017)
Pentingnya  manajemen  yang  efektif  dalam  lembaga  pendidikan  tidak  dapat
diabaikan.  Manajemen  yang  baik  adalah  kunci  untuk  memaksimalkan  pemanfaatan sumber daya yang ada dalam mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian, manajemen pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu  belajar siswa.(Muttaqin et al., 2022)
Sekolah merupakan wadah untuk aktivitas dan fungsi manajemen yang dijalankan oleh kepala sekolah dan anggotanya. Manajemen dalam proses pendidikan berlangsung dalam organisasi ini, dan aktivitas manajerial melibatkan kerjasama dari berbagai pihak untuk mencapai tujuan pendidikan dengan efektif.(Dewantara, 2001)
Guru  sebagai  aktor  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki  peran  yang sangat penting. Guru yang kompeten mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan mempengaruhi mutu belajar siswa. Oleh karena itu, manajemen pembelajaran yang baik  perlu  diterapkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  termasuk  dalam  mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI).(Siswanto, 2020)
SMP  Swasta  Al-Azhar  Medan  menjadi  contoh  yang  menarik  dalam  konteks manajemen  pendidikan.  Sekolah  ini  memiliki  pendekatan  yang  berbeda  dalam mengintegrasikan nilai-nilai agama dalam kurikulumnya. Selain itu, mereka menjalankan fungsi  manajemen  dengan  intensif,  mengatasi  perbedaan  pemahaman  siswa  terhadap agama Islam, dan mendorong praktik keagamaan yang aktif di kalangan siswa.
SMP Swasta Al-Azhar Medan memiliki berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan bakat dan minat siswa. Hal ini membantu mereka mencapai hasil yang maksimal sesuai  dengan  potensi  masing-masing.  Selain  itu,  sekolah  ini  juga  memiliki  beragam kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan siswa dalam berbagai aspek.
Dengan berbagai ciri khasnya, SMP Swasta Al-Azhar Medan menunjukkan bahwa manajemen pendidikan yang baik dapat menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan mencapai tujuan pendidikan dengan sukses. Dalam menghadapi tantangan pendidikan saat  ini,  pendekatan  seperti  yang  diterapkan  oleh  sekolah  ini  menjadi  inspirasi  untuk perbaikan sistem pendidikan yang lebih luas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif yang bertujuan untuk memahami dan menggambarkan manajemen pembelajaran pendidikan agama Islam di SMP Al-Azhar Medan.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan fenomenologik, di mana peneliti berusaha memahami arti dari berbagai peristiwa dalam setting  tertentu  dengan  sudut  pandang  peneliti  sendiri.  Sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data
sekunder. Sumber data primer adalah informan kunci, yaitu 4 orang guru PAI dan kepala sekolah  SMP  Al-Azhar  Medan.  Sumber  data  sekunder  terdiri  dari  buku-buku  yang berkaitan dengan manajemen dan pembelajaran PAI, dokumen-dokumen sekolah, seperti profil SMP Al-Azhar Medan, dan data-data administrasi sekolah. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan kajian dokumentasi. Observasi dilakukan secara non-partisipan, di mana peneliti mengamati manajemen pembelajaran PAI yang dilakukan oleh pihak terkait. Wawancara dilakukan dengan guru PAI dan kepala sekolah untuk mendapatkan data secara mendalam. Kajian dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data yang ada dalam dokumen-dokumen terkait. Setelah data terkumpul, dilakukan pengolahan data yang meliputi editing, coding, dan tabulasi. Editing bertujuan untuk mengoreksi kesalahan dalam data, sedangkan coding digunakan untuk memberikan kode pada data sesuai dengan kategori yang sama. Tabulasi digunakan untuk menyusun data  dalam  bentuk  tabel  yang  akan  memudahkan  analisis.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  kualitatif,  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Reduksi  data  dilakukan  dengan  merangkum, memfokuskan, dan mengabstraksi data yang telah terkumpul. Penyajian data bertujuan untuk  menyajikan  informasi  secara  terstruktur,  sedangkan  penarikan  kesimpulan digunakan untuk menggambarkan hasil analisis data secara utuh.(Lexy J. Moleong, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan (Planning) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Swasta Al-Azhar Medan
Sebagai  suatu  kegiatan  manajemen  pembelajaran  yang  sangat  penting, perencanaan  pembelajaran  memiliki  peran  sentral  dalam  membimbing  guru  dalam menjalankan  tugas  pendidikan  mereka  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa. Perencanaan  pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai  langkah  awal  sebelum  proses pembelajaran  dimulai.  Oleh karena  itu, dalam  konteks  pembelajaran  PAI, perencanaan pembelajaran yang baik harus disusun terlebih dahulu untuk memastikan bahwa proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien.(Listyani, 2012)
Persiapan  perencanaan  pembelajaran  melibatkan  penyusunan  rencana  untuk mengimplementasikan  rancangan  yang  telah  tertera  dalam  silabus.  Silabus  ini  adalah serangkaian pengalaman belajar yang disusun oleh guru SMP Al-Azhar Medan, mengikuti pedoman yang telah dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan.
Sebagai  pengembang  kurikulum,  pendidik  memiliki  kreativitas  dalam mengembangkan materi  dan kompetensi  dasar untuk  setiap topik pembelajaran, yang
sesuai  dengan  kompetensi  peserta  didik  dan  dinamika  lingkungan  sekitarnya.  Dalam menyusun silabus, guru melakukan langkah-langkah berikut:
a. Mengidentifikasi dan menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang sesuai untuk setiap bidang studi.
b. Menggagas konsep untuk setiap topik pembelajaran yang akan disampaikan.
c. Mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiap topik serta  mengelompokkannya  berdasarkan  ranah  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap.
d. Menyusun  indikator  pencapaian  untuk  setiap  kompetensi  dan  menguraikan kriteria pencapaiannya.
e. Menyusun materi pembelajaran yang sejajar dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.
f. Merencanakan proses pembelajaran yang akan dijalankan.
g. Membuat penilaian yang sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran.
Selain menyusun silabus, guru SMP Al-Azhar Medan juga membuat perencanaan pembelajaran  yang  mencakup  program  semester,  program  tahunan,  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran. Program semester menguraikan garis besar kegiatan yang akan  dilakukan  selama  satu  semester,  termasuk  topik-topik  pembelajaran,  alokasi waktu, dan keterangan lainnya. Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah dokumen yang membantu guru dalam merancang setiap sesi pembelajaran, mencakup standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  hasil  belajar,  tujuan,  materi, metode,  langkah-langkah  pembelajaran,  sumber  dan  alat  pembelajaran,  serta penilaian  pembelajaran.  Selain  itu,  kalender  pendidikan  di  SMP  Al-Azhar  Medan disusun  dengan  mempertimbangkan  efisiensi  dan  efektivitas  kegiatan  belajar mengajar, termasuk dalam hal jumlah jam pelajaran, minggu efektif, dan minggu tidak efektif.(M. Harahap, 2019) Perencanaan pembelajaran memiliki beberapa tujuan, antara lain:
a. Membimbing guru dalam proses pembelajaran.
b. Menjadi dasar bagi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
c. Mengukur efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran.
d. Menilai efektivitas setiap pertemuan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan data yang diperoleh, terlihat bahwa perencanaan pembelajaran PAI di
SMP Al-Azhar Medan dilakukan dengan menerapkan prinsip-prinsip manajemen untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Ini  mencakup  perencanaan  pembelajaran,
pengorganisasian  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  pengawasan pembelajaran.

## 2. Pengorganisasian (Organizing) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Swasta Al- Azhar Medan
Pengorganisasian  pembelajaran  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia pendidikan.  Hal  ini  melibatkan  perencanaan,  pengaturan,  dan  pelaksanaan  berbagai  elemen yang diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif dan efisien. Dalam konteks pendidikan agama Islam di SMP Swasta Al-Azhar Medan, pengorganisasian pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks yang mencakup beberapa tahap kunci.
Tahap  pertama  dalam  pengorganisasian  pembelajaran  adalah  penentuan  guru  yang akan mengajar mata  pelajaran  pendidikan agama Islam. Keputusan ini didasarkan pada hasil rapat yang melibatkan kepala sekolah, edukatif, dan pembantu kepala sekolah bidang kurikulum. Penetapan guru dan kelas mengajar ini menjadi landasan awal dalam proses pengorganisasian pembelajaran.  Hal  ini  menggarisbawahi  pentingnya  koordinasi  dan  perencanaan  awal  untuk mengatur sumber daya manusia yang tersedia.(Syukur, 2015)
Setelah guru-guru PAI ditetapkan untuk kelas-kelas tertentu, tahap berikutnya adalah penentuan materi pelajaran. Mata pelajaran pendidikan agama Islam mencakup berbagai aspek seperti akidah, akhlak, SKI, fiqih, Alquran, hadis, Bahasa Arab, dan Tahfidz. Proses ini memerlukan pemikiran yang cermat untuk memastikan bahwa materi pembelajaran sesuai dengan kurikulum sekolah  dan  memperhitungkan  faktor-faktor  seperti  jam  belajar  efektif,  kondisi  siswa,  dan pengalaman belajar sebelumnya.(Syukri, 2023)
Selanjutnya, guru-guru PAI berperan aktif dalam merencanakan pembelajaran. Mereka mengadakan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) untuk mengembangkan kurikulum yang mencakup metode pembelajaran, penggunaan media, dan strategi pembelajaran yang relevan. Ini  menunjukkan  pentingnya  kolaborasi  antara  guru  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang lebih baik.(M. R. Harahap & Aziz, 2023)
Penting juga untuk mencatat bahwa pengorganisasian pembelajaran di SMP Al-Azhar Medan  bukan  hanya  tentang  buku  pegangan  guru.  Guru-guru  PAI  berusaha  untuk mengidentifikasi  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Ini  menekankan fleksibilitas dalam pemilihan sumber daya pembelajaran yang dapat mengakomodasi kebutuhan siswa dan menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif.
Selain  itu,  aspek  penting  lainnya  dari  pengorganisasian  pembelajaran  adalah pengelolaan  kelas.  Guru  PAI  berperan  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal.  Ini  termasuk  menciptakan  iklim  belajar  yang
menyenangkan, bersih, dan nyaman. Guru PAI di SMP Al-Azhar Medan juga memegang peran sebagai  fasilitator,  manajer,  motivator,  dan  evaluator  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka berusaha  untuk  memaksimalkan  potensi  peserta  didik  dengan  memberikan  pelajaran  yang menarik, memotivasi mereka untuk belajar, dan mengukur kemajuan mereka.
Pengorganisasian pembelajaran di SMP Al-Azhar Medan merupakan contoh konkret dari bagaimana upaya yang terkoordinasi dan terencana dengan baik dapat membantu mencapai tujuan pembelajaran. Proses ini melibatkan berbagai elemen, mulai dari pemilihan guru hingga manajemen  kelas  yang  efektif,  dan  semuanya  berkontribusi  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang optimal bagi peserta didik.
3. Pelaksanaan  (Actuating)  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Swasta  Al-Azhar Medan
Pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  setelah  perencanaan  dan  pengorganisasian pembelajaran  telah  diselesaikan  dan  diterapkan.  Meskipun  sebenarnya,  ketiga  tahapan  ini berjalan  bersamaan  selama  proses  pembelajaran,  terdapat  beberapa  persiapan  yang  harus dilakukan sebelum memulai proses pembelajaran.(Yani, 2023)
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti pada mata pelajaran Alquran di SMP Swasta Al-Azhar Medan kelas IX SKS' 2022, terdapat beberapa tahap yang diterapkan selama proses pembelajaran:
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dilakukan di dalam kelas sebelum materi pembelajaran dimulai. Ini mencakup pembacaan Asmaul Husna, Alfatiha, ayat Kursi, dan doa belajar jika sesuai dengan jam wali. Saima Sakila, dalam wawancara pasca jam pelajaran, menjelaskan bahwa kegiatan pendahuluan  ini  bertujuan  untuk  melatih  siswa  mencintai  Nabi  Muhammad  SAW.  dan memperhatikan  bahwa  proses  pembelajaran  akan  segera  dimulai.  Selanjutnya,  guru melakukan  kondisi  kelas,  melihat  hasil  pekerjaan  rumah  (PR),  memberikan  apersepsi, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  indikator/kompetensi  dasar,  menghubungkan pelajaran  dengan  materi  sebelumnya,  dan  mengaitkan  pelajaran  dengan  situasi  nyata. Tahapan  berikutnya  dalam  kegiatan  pendahuluan  adalah  pengambilan  absensi  dan  pree test, yang bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa tentang materi sebelumnya dan menilai pemahaman awal siswa terhadap materi yang akan diajarkan. Pree test bisa berupa pertanyaan, kuis, atau metode lainnya. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa guru-guru PAI melakukan berbagai kegiatan di awal pembelajaran untuk membangkitkan minat dan kesiapan siswa dalam menerima materi pembelajaran.
b. Kegiatan Inti:
Kegiatan  inti  merupakan  bagian  utama  dari  proses  pembelajaran,  yang  melibatkan
interaksi  antara  guru  dan  siswa  di  dalam  kelas.  Tujuan  utama  dari  kegiatan  ini  adalah menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  serta  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan  materi pelajaran kepada siswa, dan siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Selama kegiatan inti  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  metode  yang  digunakan  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  materi  pembelajaran.  Ini  mencakup  tiga  tahapan  utama: eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

## 1) Eksplorasi Kegiatan
Eksplorasi bertujuan untuk menggali informasi yang lebih dalam berdasarkan pengalaman peserta didik terkait dengan materi yang akan dipelajari. Dalam tahap eksplorasi, guru melakukan hal-hal berikut:
a) Melibatkan  peserta  didik  dengan  prinsip  alam  ambang,  memungkinkan  guru  dan siswa untuk belajar dari berbagai sumber.
b) Menggunakan  berbagai  metode,  media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang relevan.
c) Mendorong interaksi antara peserta didik, peserta didik dengan guru, serta dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya.
d) Mengaktifkan peserta didik dalam semua kegiatan pembelajaran.
e) Membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  eksperimen  di  laboratorium  atau  di lapangan.
2) Elaborasi
Pada tahap elaborasi, guru melakukan tindakan-tindakan berikut:
a) Mengembangkan keterampilan membaca dan menulis peserta didik melalui tugas- tugas yang bermakna.
b) Mendorong  peserta  didik  melalui  tugas,  diskusi,  dan  aktivitas  lainnya  untuk menghasilkan ide-ide baru baik secara lisan maupun tertulis.
c) Memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berpikir,  menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa takut membuat kesalahan.
d) Memfasilitasi pembelajaran kooperatif dan kolaboratif di antara peserta didik.
e) Mendorong  kompetisi  yang  sehat  di  antara  peserta  didik  untuk  meningkatkan prestasi mereka.
f) Membantu peserta didik dalam membuat laporan tentang eksplorasi yang mereka lakukan,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  baik  secara  individu  maupun  dalam kelompok.
g) Mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  pameran,  turnamen,  festival,  atau
kegiatan lain yang dapat menghasilkan produk yang efektif.
h) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merasa bangga dan percaya diri.
3) Konfirmasi
Kegiatan  konfirmasi  melibatkan  penggunaan  berbagai  metode  untuk  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi  peserta didik. Guru melakukan hal-hal berikut:
a) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, atau hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
b) Memfasilitasi  peserta  didik  untuk  merenungkan  pengalaman  belajar  yang  telah mereka lakukan.
c) Mendorong peserta didik untuk mencapai pengalaman belajar yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar.
d) Berperan sebagai narasumber  dan fasilitator  dalam menjawab pertanyaan  peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang benar.
e) Membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah.
f) Memberikan  panduan  kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  pengecekan  hasil eksplorasi.
g) Memberikan informasi yang mendukung untuk eksplorasi lebih lanjut.
h) Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk terus melakukan eksplorasi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru-guru PAI di SMP Swasta Al-Azhar Medan, dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan efisien  melalui  pemilihan  metode,  strategi,  dan  media  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran.  Selain  itu,  peran  aktif  siswa  selama  proses  pembelajaran  juga  merupakan faktor penting dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 4) Kegiatan Penutup:
Kegiatan penutup adalah tahap akhir dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru-guru PAI biasanya  melakukan  beberapa  tindakan,  termasuk  memperkuat  materi  yang  baru  saja diajarkan, merangkum isi pembelajaran, dan memberikan tugas rumah kepada siswa.

## SIMPULAN
Manajemen  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  SMP  Al-Azhar  Medan memiliki  beberapa  karakteristik  yang  mencerminkan  komitmen  sekolah  dalam memberikan  pendidikan  agama  Islam  yang  berkualitas.  Dalam  kesimpulan  ini,  akan diuraikan  beberapa  poin  kunci  yang  menggambarkan  manajemen  pembelajaran  di
sekolah tersebut.
Pertama, SMP Al-Azhar Medan menekankan pentingnya pendekatan holistik dalam pendidikan agama Islam. Mereka tidak hanya mengajarkan aspek-aspek teoritis agama, tetapi juga berfokus pada pembentukan karakter dan nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari  siswa.  Kedua,  manajemen  pembelajaran  di  sekolah  ini  menekankan penggunaan teknologi modern dalam mendukung proses pembelajaran. Mereka telah mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran agama Islam, memungkinkan siswa untuk mengakses  sumber-sumber  belajar  yang  relevan  dan  memanfaatkan  metode pembelajaran yang lebih interaktif. Ketiga, SMP Al-Azhar Medan sangat memperhatikan kompetensi  guru  dalam  mengajar  agama  Islam.  Mereka  menyediakan  pelatihan  dan pengembangan  profesional  yang  terus-menerus  bagi  guru  agar  dapat  memberikan pendidikan agama yang berkualitas kepada siswa. Keempat, sekolah ini juga menekankan pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  agama  Islam  anak-anak  mereka. Mereka  mengadakan  berbagai  program  interaksi  antara  sekolah  dan  orang  tua  untuk memastikan kesinambungan pendidikan agama di dalam dan di luar lingkungan sekolah. Kelima, manajemen pembelajaran di SMP Al-Azhar Medan memiliki visi dan misi yang jelas dalam  memberikan  pendidikan  agama  Islam  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam  dan kebutuhan  siswa.  Mereka  berkomitmen  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inklusif dan mendukung perkembangan holistik siswa.
Secara keseluruhan, manajemen pembelajaran pendidikan agama Islam di SMP Al- Azhar  Medan  menunjukkan  upaya  yang  serius  dalam  memberikan  pendidikan  agama yang  berkualitas,  berfokus  pada  pengembangan  karakter,  penggunaan  teknologi, pengembangan  kompetensi  guru,  keterlibatan  orang  tua,  dan  penciptaan  lingkungan belajar yang inklusif. Hal ini mencerminkan komitmen mereka untuk memberikan landasan agama Islam yang kuat bagi siswa mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewantara, K. H. (2001). Paradigma Baru Ilmu Pendidikan. Dinamika Pendidikan, 8(1).
Ependi, R. (2020). Menakar Permasalahan Pendidikan Islam dalam  Presfektif Islam Transitif.
Hikmah, 17(1), 34 – 45. https://doi.org/10.53802/HIKMAH.V17I1.78
Harahap, M. (2019). Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia. Studi Multidisipliner: Jurnal Kajian Keislaman, 6(2), 111 – 126. https://doi.org/10.24952/MULTIDISIPLINER.V6I2.2089
Harahap, M. R., & Aziz, M. (2023). MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 TAPANULI TENGAH. EDUPEN: Jurnal Pembelajaran Dan
Ilmiah Pendidikan, 1(1), 28 – 41.
Lexy J. Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif  . PT. Remaja Rosdakarya.
Listyani, E. (2012). MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP
NASIMA SEMARANG. Educational Management, 1(1).
Muttaqin, F. Z., Khasanudin, M., & Sariman, S. (2022). Learning Management Strategies to Improve the Quality of Education in Senior High School. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 4(2), 12 – 24.
https://doi.org/10.37680/SCAFFOLDING.V4I2.1415
Putri Safna, O., & Sri Wulandari, S. (2022). Pengaruh Motivasi, Disiplin Belajar, dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Siswa. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 4(2), 140 – 154. https://doi.org/10.37680/SCAFFOLDING.V4I2.1458 Salma, Z. (2017). Tanggungjawab Orangtua Dalam Membentuk Kepribadian Anak Perspektif Alquran dan Psikologi. AL QUDS : Jurnal Studi Alquran Dan Hadis, 1(1), 67.
https://doi.org/10.29240/ALQUDS.V1I1.183
Siswanto. (2020). The Islamic Moderation Values on the Islamic Education Curriculum in
Indonesia: A Content Analysis. Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 121 – 152.
https://doi.org/10.14421/JPI.2019.81.121-152
Syukri, M. (2023). INOVASI MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN ISLAM BAGI SISWA DI MAN BATUBARA. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 10(01), 443 – 455. https://doi.org/10.30868/EI.V10I01.1367
Syukur, F. (2015). REORIENTASI MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
(PAI) DAN DERADIKALISASI AGAMA. Walisongo: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan,
23(1), 113 – 130. https://doi.org/10.21580/WS.23.1.226
Yani, A. (2023). Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri I
Trienggadeng Pidie Jaya. Jurnal At-Tarbiyyah: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 9(1), 25 – 38. https://doi.org/10.54621/JIAT.V9I1.586