## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: baiqsrijali@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyusun Butir Soal Bagi Guru Kelas Melalui Workshop
Baiq Srijali 1*
1 Sekolah Dasar Negeri 2 Perampuan, Kabupaten Lombok Barat, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1374
Received: 15 Desember 2021 Revised: 8 Februari 2022 Accepted: 22 Februari 2022
Abstract: The ability to compile still low problem points can be overcome by academic coaching through workshops in schools with mentoring. This school action research aims to improve the ability of classroom teachers in State Elementary School 2 Perampuan in compiling problem points. The school's action research technique is carried out by  carrying  out  an  evaluation  of  the  initial  condition  by  assessing  the  repeat  questions  made  by  the  classroom teacher, conducting problem-solving discussions, and continued with the implementation of actions, namely with workshops and ending with the evaluation of results. Data obtained by the author of the assessment of the question item before the action is carried out and after the action using the assessment instrument of the preparation of the problem item. The results of the assessment of the problem point are designed and on average so that it is known that  there  is  an  increase  in  the  ability  to  compile  the  point  of  the  class  teacher  in  State  Elementary  School  2 Dispossession, except with the instrument of assessment of data points obtained by observations, interviews and notes made by the author during the implementation of the study. Based on the analysis of data from school action research results obtained the fact that there is a relationship between the workshop and the improvement of the ability to compile problem points, namely through the workshop can improve the ability of the classroom teacher in compiling problem points.
Keywords: Workshop; Classroom Teacher Ability; Problem Points
Abstrak: Kemampuan menyusun butir soal yang masih rendah dapat diatasi dengan pembinaan akademik melalui workshop  di  sekolah  dengan  pendampingan.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan Guru Kelas di SDN 2 Perampuan   dalam menyusun butir soal. Teknik penelitian tindakan sekolah dilakukan dengan melaksanakan evaluasi kondisi awal dengan menilai soal-soal ulangan yang dibuat oleh Guru Kelas,  melakukan  diskusi  pemecahan  masalah,  dan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan  yaitu  dengan workshop  dan  diakhiri  dengan  evaluasi  hasil.  Data  diperoleh  dengan  penulis  melasanakan  penilaian  butir  soal sebelum dilaksanakan tindakan dan setelah tindakan menggunakan instrumen penilaian penyusunan butir soal. Hasil penilaian butir soal direkap dan di rata-rata sehingga diketahui adanya peningkatan kemmpuan menyusun butir soal Guru Kelas di SDN 2 Perampuan, Kecuali dengan instrumen penilaian butir soal data diperoleh dengan observasi, wawancara dan catatan-catatan yang dibuat penulis selama pelaksanaan penelitian. Berdasarkan analisis data hasil penelitian tindakan sekolah diperoleh fakta bahwa ada hubungan antara workshop dengan peningkatan kemampuan menyusun butir soal, yaitu melalui workshop dapat meningkatkan kemampuan Guru  Kelas dalam menyusun butir soal.
Kata Kunci: Workshop; Kemampuan Guru Kelas; Butir Soal

## PENDAHULUAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2007  tentang  Standar Penilaian Pendidikan pada pasal 1 (satu) menyebutkan bahwa, penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  dilaksanakan
berdasarkan Standar nasional Pendidikan yang berlaku secara nasional.Untuk itu setiap guru harus mempunyai kompetensi  dalam  melakukan  penilaian  hasil  belajar peserta  didik,  yang  mengacu  pada  standar  penilaian pendidikan.
Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan dengan  menggunakan  instrumen  tes.  Instrumen  tes
yang bermutu dapat membantu pendidik meningkatkan pembelajaran dan memberikan informasi dengan  tepat  tentang  peserta  didik,  siapa  yang  belum atau sudah mencapai kompensi. Salah satu ciri soal yang bermutu  adalah  soal  itu  dapat  membedakan kemampuan  peserta  didik  (Purwati  et  al.,  2019). Semakin  tinggi  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  pembelajaran,  maka  semakin  tinggi  pula peluang  menjawab  soal  dengan  benar  atau  mencapai kompetensi  yang  ditetapkan  (Indriani  et  al.,  2017). Sebaliknya  semakin  rendah  kemampuan  peserta  didik dalam  memahami  materi  pembelajaran  maka  semakin kecil  peluang  untuk  menjawab  soal  dengan  benar (Indriani et al., 2017).
Pada  kenyataannya  dalam  melaksanakan  KTSP termasuk  sistem  penilaiannya,  banyak  pendidik  yang masih  mengalami  kesulitan  untuk  mengembangkan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik, terutama dalam  menyusun  tes  dan  mengembangkan  butir  soal yang valid dan reliabel. Data tersebut sesuai dari hasil observasi  dan  penilaian  terhadap  butir  soal  yang disusun oleh Guru Kelas di SDN 2 Perampuan.
Hasil  penilaian  dengan  menggunakan  instrumen penilaian  penyusunan  butir  soal  yang  dilaksanakan sebelum  penelitian  terhadap  Guru  Kelas  di  SDN  2 Perampuan    memiliki rata-rata nilai 70,05 Dengan rata- rata  nilai  70,05  menunjukan  bahwa  kemampuan menyusun butir soal Guru Kelas di SDN 2 Perampuan perlu  ditingkatkan,  agar  kemampuan  menyusun  butir soal  dapat  meningkat  menjadi  amat  baik,  sehingga prestasi peserta didik dapat meningkat.
Pembinaan  akademik  peningkatan  kemampuan menyusun butir soal bagi Guru Kelas dilaksanakan oleh penulis melalui workshop di SDN 2 Perampuan, dengan pelaksanaan  workshop  di  sekolah  masing-masing  dan workshop  secara  bersama  dua  sekolah,  dilanjutkan pendampingan di sekolah masing-masing. Kemampuan menyusun  butir  soal  yang  masih  rendah  dapat  diatasi dengan  pembinaan  akademik  melalui  workshop  di kedua sekolah tesebut dengan pendampingan.  Dalam penelitian  ini  penulis  dapat  merumuskan  masalah melalui pertanyaan berikut: Apakah melalui workshop dapat meningkatkan kemampuan menyusun butir soal bagi  Guru  Kelasdi  SDN  2  Perampuan?.  Penelitian tindakan  sekolah  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan Guru.
Kemampuan  guru  kelas  yang  berkualitas ditentukan oleh kemampuan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik (Nafiah et  al.,  2008).  Kemampuan  adalah  sebagai  suatu  dasar seseorang  yang  dengan  sendirinya  berkaitan  dengan pelaksanaan  tugas  secara  efektif  atau  sangay  berhasil (Indrawati,  2019).  Kemampuan  berarti  kapasitas sesorang individu untuk melaksanakan berbagai tugas dalam  suatu  pekerjaan  (Rohayati,  2019).  Berdasarkan
pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan  adalah  kecakapan  atau  potensi  seseorang individu  untuk menguasai  keahlian  dalam  melakukan atau  mengerjakan  beragam  tugas  dalam  suatu pekerjaan. Guru yang mampu melaksanakan tugasnya dengan baik disebut guru profesional, yaitu guru yang menguasai  kompetensi,  sesuai  dengan  standar kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi  profesional.  Kompetensi  pedagogik merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru mata pelajaran. Kompetensi pedagogik terdiri dari beberapa kompetensi inti guru.
Penilaian  hasil  belajar  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah  dilaksanakan  oleh  pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah (Nanang & Rusman, 2019).  Penilaian  tersebut  dilaksanakan  berdasarkan standar  penilaian  pendidikan  yang  berlaku  secara nasional. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,  prosedur,  dan  istrumen  penilaian  hasil belajar peserta didik (Primasari et al., 2019).
Penilaian  atau  evaluasi  adalah  suatu  proses sistematik untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan dan efisiensi  suatu  program  (Rahayu,  2019).  Penilaian merupakan komponen penting dalam sistem pendidikan,  karena  mencerminkan  pekembangan  atau kemajuan  hasil  pendidikan  dari  satu  waktu  ke  waktu lain (Departemen Pendidikan Nasional, Tahun 2008)
Perancangan  strategi  penilaian  oleh  pendidik dilakukan  pada  saat  penyusunan  silabus  yang penjabarannya  merupakan  bagian  dari  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) (Hanum & Suprayekti, 2019). Salah satu komponen RPP adalah Penilaian hasil belajar,  prosedur  dan  instrumen  penilaian  proses  dan hasil  belajar  disesuaikan  dengan  indikator  pencapaian kompetensi  dan  mengacu  pada  standar  penilaian. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun 2007).  Guru  dapat  menyusun  butir  soal  dengan  baik apabila  memahami  teknik  penilaian  dan  prosedur pengembangan  tes.  Ada  beberapa  teknik  dan  alat penilaian  yang  dapat  digunakan  pendidik  sebagai sarana  untuk  memperoleh  informasi  tentang  keadaan belajar peserta didik. Penggunaan berbagai teknik dan alat  itu  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  penilaian, waktu yang tersedia, sifat tugas yang dilakukan peserta didik,  dan  banyaknya/jumlah  materi  pembelajaran yang sudah disampaikan.

## METODE
Setting  penelitian,  waktu  penelitian  tindakan sekolah  dilaksanakan  mulai  bulan  Januari  sampai dengan bulan April 2019. Pelaksanaan penelitian mulai
dari menyiapkan instrumen penelitian, mengumpulkan data,  analisis  data,  pelaksanaan  tindakan  sampai dengan  menyiapkan  laporan  hasil  penelitian.  Tempat penelitian  tindakan  sekolah  adalah  di  SDN  2 Perampuan.  Sasaran  penelitian  adalah  Guru  Kelas  di SDN 2 Perampuan.
Teknik  penelitian  tindakan  sekolah  dilakukan dengan  melaksanakan  evaluasi  kondisi  awal  dengan menilai soal-soal ulangan yang dibuat oleh Guru Kelas, melakukan diskusi pemecahan masalah, dan dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan yaitu dengan workshop  dan  diakhiri  dengan  evaluasi  hasil.  Data diperoleh dengan penulis melasanakan penilaian butir soal  sebelum  dilaksanakan  tindakan  dan  setelah tindakan menggunakan instrumen penilaian penyusunan  butir  soal.  Hasil  penilaian  butir  soal direkap  dan  di  rata-rata  sehingga  diketahui  adanya peningkatan  kemmpuan  menyusun  butir  soal  Guru Kelas di SDN 2 Perampuan. Kecuali dengan instrumen penilaian  butir  soal  data  diperoleh  dengan  observasi, wawancara  dan  catatan-catatan  yang  dibuat  penulis selama pelaksanaan penelitian.
Analisis data dalam penelitia tindakan sekolah ini menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Teknik  ini digunakan  dengan  cara  membandingkan  hasil  yang diperoleh dari kegiatan pra siklus, siklus pertama, siklus kedua sehingga akan diperoleh gambaran peningkatan kemempuan Guru Kelas dalam menyusun butir soal.
Indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  dengan  melihat  adanya peningkatan kemampuan Guru Kelas dalam menyusun butir  soal.  Indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan sekolah ini apabila 75 % guru dalam sasaran penelitian ini kemampuan dalam menyusun butir soal amat baik.
Prosedur  penelitian,  menggunakan  penelitian tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  dengan dua  siklus  diharapkan  ada  perubahan  kemampuan Guru  Kelas  di  SDN  2  Perampuan.  Perubahan  berupa peningkatan  kemampuan  dalam  menyusun  butir  soal, yaitu penyusunan butir soal sudah sesuai prosedur dan melalui  langkah-langkah  yang  benar  sehingga dihasilkan soal yang valid dan reliabel.
Setiap  siklus  dalam  penelitian  tindakan  sekolah meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan  refleksi.  Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan  yang dilakukan  adalah  workshop.  Workshop  silklus  1 pertemuan  pertama    dilaksanakan  di  masing-masing wali kelas dengan peserta semua guru Kelas di sekolah tersebut,  dan  pada  pelaksanaan  workshop  siklus  1 pertemuan  kedua  dilaksanakan  di  sekolah  masing- masing  dengan  peserta  khusus  Guru  Kelas.  Siklus  1 pertemuan ke tiga dilaksanankan bersama antara Guru Kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Setting  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah penelitian yang dilakukan di SDN 1 dan 2 Perampuan kecamatan Labuapi  kabupaten Lombok Barat, dengan subyek  Guru  Kelas  di    SDN  2  Perampuan  Kecamatan Labuapi  kabupaten Lombok Barat.
Pelaksanakan  observasi  lebih  lanjut  penulis laksanakan  untuk  mengetahui  penyebab  rendahnya kemampuan  guru  dalam  menyusun  butir  soal.  Salah satu  penyeba  rendahnya  kemampuan  guru  dalam menyusun  butir  soal  adalah  penulis  sebagai  Kepala Sekolah  belum  melaksanakan  pembinaan  terhadap guru-guru tentang penyusunan butir soal. Berikut data kemampuan  awal  guru  menyusun  soal  dengan  nilai rata-rata  kemampuan  menyusun  butir  soal  sebelum dilaksanakan  penelitian  di  SDN  2  Perampuan Kecamatan Labuapi   adalah 70,05.

## Deskripsi Tiap Siklus

## 1. Siklus 1

## 1) Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Pertemuan I
Pada  pelaksanakan  siklus  1  pertemuan  I dilaksanakan workshop penyusunan butir soal dengan nara sumber penulis dan pesertanya adalah semua Guru Kelas    di  SDN  2  Perampuan.  Workshop  dilakukan dengan pemberian materi tentang teknik, prosedur dan penyusunan  butir  soal  penulis,  dengan  menggunakan metode  ceramah  dengan  bantuan  teknologi  informasi yaitu  komputer  dan  LCD.  Workshop  dimulai  pukul 10.00  dan  berakhir  pukul  14.00.  Selama  pemberian materi  terjadi  tanya  jawab  antara  penyaji  dan  peserta workshop. Hasil dari pelaksanaan siklus 1 pertemuan I adalah  tersusunnya  kisi-kisi  soal.  Namun  karena terbatasnya  waktu  maka  kisi-kisi  soal  hanya  beberapa nomor  yang  selesai  dikerjakan.  Untuk    Guru  Kelas, penyusunan  kisi-kisi  soal,  kartu  soal  dan  butir  soal dilanjutkan  pada  pertemuan  II  dan  dilanjutkan  pada kegiatan KKG sekolah.

## 2) Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Pertemuan II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  1  pertemuan  II pesertanya  adalah  khusus  Guru  Kelas,  hal  ini  penulis lakanakan  agar  penulis  lebih  fokus  mengadakan pengamatan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  sekolah masing-masing untuk Guru Kelas di SDN 2 Perampuan. Kegiatan siklus 1 pertemuan ke 2 adalah menyusun kisi- kisi  soal,  kartu  soal  dan  butir  soal  untuk  soal  latihan ujian  tengah  semester.  Hasil  dari  pelaksanaan  slkus  1 pertemuan II adalah soal latihan ujian tengah semester. Soal-Soal  tersebut  diuji  cobakan  dan  hasilnya  akan dianalisis pada pertemuan III siklus 1.

## 3) Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Pertemuan III
Pertemuan III siklus 1 dilakukan analisis butir soal, baik  analisis  kualitatif  maupun  analisis  kuantitatif. Kegiatan  ini  dilaksanakan  bersama  guru  kelas  SDN  2 Perampuan.  Hal  ini  dengan  maksud  agar  pelaksanaan analisis  dapat  ditukar  antara  satu  dengan  yang  lain, dengan harapan analisis dilaksanakan dengan sungguh- sungguh  dan  adanya  saling  koreksi,  diskusi,  tukar pendapat antara Guru Kelas di sekolah tersebut. Hasil dari pertemuan III ini adalah soal yang sudah dianalisis dan  siap  untuk  dinilai  oleh  penulis  dengan  instrumen penilaian penyususnan butir soal.
Observasi  dilaksanakan  oleh  penulis  dan  kepala sekolah.  Pengamatan  dilakukan  untuk  mengamati keaktifan  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  dan pengamatan terhadap hasil kerja guru dalam menyusun soal  dengan  menggunankan  instrumen  penilaian. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penilaian  terhadap butir  soal  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  nilai kemampuan menyusun butir soal pada siklus 1 adalah 81,00.
Hasil penilaian kemampuan penyusunan butir soal Guru  Kelas  SDN  2  Perampuan      pada  siklus  pertama adalah  nilai  tertinggi  83,65  dan  nilai  terendah  78,34 Penilaian mengunakan instrumen penilaian penyusunan butir soal dan hasil pengamatan serta hasil wawancara  penulis  dengan  sasaran  penelitian. Berdasarkan  pengamatan  penulis  ada  beberapa  guru dari  2 Perampuan   yang masih kurang paham terhadap analisis kuantitatif .
Penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  pertama sudah  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan dalam  menyusun  butir  soal.Target  dari  penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  kemampuan  penyusunan butir soal Guru Kelas di SDN 2 Perampuan   75 % amat baik,  namun  dari  hasil  penelitian  siklus  pertama menunjukan nilai baik, dan masih ada beberapa aspek yang  perlu  ditingkatkan  sehingga  target  belum terpenuhi, dengan demikian maka penelitian dilanjutkan  dengan  siklus  kedua.  Satu  minggu  setelah siklus  pertama  dilaksanakan  penelitian  tindakan sekolah siklus kedua.
2. Siklus 2
1) Pelaksanaan tindakan siklus 2 pertemuan I
Pertemuan  I  siklus  2  yang  dilaksanakan  adalah penjelasan  materi  yang  kurang  dipahami  oleh  guru pada siklus 1, sehingga penulis hanya mengulas materi yang belum jelas saja yaitu tentang analisis kuantitatif. Setelah  memberikan  penjelasan  dengan  metode ceramah  dengan  bantuan  teknologi  informasi  yaitu komputer  dan  LCD  penulis  memberikan  bimbingan secara  individual  kepada  guru  yang  kurang  paham. Tanya  jawab  dan  diskusi  terjadi  antara  guru  dengan penulis dan guru dengan guru. Hambatan terjadi karena
ada salah satu guru kelas dari  SDN 2 Perampuan   yang belum menguasai komputer.   Pelaksanaan  tindakan siklus 2 pertemuan I dilaksanakan di SDN 2 Perampuan. Setelah penjelasan materi dilanjutkan penyusunan soal yang perlu diperbaiki. Hasil akhir dari kegiatan siklus 2 pertemuan  I  adalah  soal  yang  direvisi  sehingga  soal ujian  tengah  semester  2019  telah    siap  diujikan  di sekolah.

## 2) Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 Pertemuan II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  2  pertemuan  II dilaksanakan di sekolah masing-masing. Kegiatan pada pertemuan  2  ini  adalah  analisis kualitatif    dan analisis kuantitatif  soal  ujian  tengah  semester  yang  telah diujikan kepada peserta didik. Hasil akhir dari kegiatan pada  siklus  2  pertemuan  II  adalah  soal  yang  telah dianalisis.

## 3) Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 Pertemuan III
Pertemuan III siklus 2 adalah pembuatan bang soal agar  soal  tersimpan  dengan  baik,  dan  penulis melaksanakan penilaian kemampuan dengan menggunakan  instrumen  penilaian  butir  soal  diskusi penulis  lakukan  dengan  guru  sasaran  penelitian  dan kepala  sekolah  sebagai  kolaborasi  dari  penelitian  ini, sehingga  dari  hasil  tersebut  diperoleh  kesimpulan bahwa penelitian sudah memenuhi target berdasarkan indikator  kinerja  yaitu  87,5%  mempunyai  nilai  amat baik sehingga melampoi target dari 75 %.
Berdasarkan hasil observasi dan penilaian terhadap butir  soal  maka  diperoleh  nilai  bahwa  guru  yang mencapai nilai teringi dengan nilai 93,85. rata-rata nilai kemampuan menyusun butir soal pada siklus 2 adalah 91,04.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  penilaian kemampuan penyusunan butir soal Guru Kelas SDN 2 Perampuan   pada siklus 2 dengan rata-rata nilai 91,04. Hasil  ini  menunjukan  bahwa  tujuan  penelitian  telah tercapai,  sehingga  penelitian  tidak  dilanjutkan  pada siklus  berikutnya.  Penelitian  tindakan  sekolah  pada siklus  2  sudah  menunjukan  bahwa  target  penelitian tindakan  sekolah  tentang  peningkatan  kemampuan Guru Kelas dalam menyusun butir soal sudah tercapai, Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  dengan predikat  amat  baik  sejumlah  87,5  %.  Dengan  hasil tersebut maka penelitian tindakan sekolah selesai pada siklus 2.
Setelah melaksanakan penelitian tindakan sekolah pada siklus 1 melalui workshop kemapuan Guru Kelas dalam  menyusun  butir  soal  meningkat  dari  kondisi awal. Nilai rata-rata nilai kemampuan menyusun butir soal pada siklus 1 adalah 81,00.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  siklus  2 menggunakan metode sama yaitu workshop peningkatan kemampuan  guru dalam menyusun butir
soal  .  Pada  siklus  2  ini  terjadi  peningkatan  nilai  dari siklus  1,  yaitu  rata-rata  nilai  kemampuan  menyusun butir  soal  pada  siklus  2  adalah  91,04.  Data  tersebut menunjukan  bahwa  dari  kondisi  awal  dengan dilaksanakannya  penelitian  tindakan  sekolah  dengan metode workshop melalui siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan  kemampuan  Guru  Kelas  SD  dalam menyusun  butir  soal.  Data  peningkatan  kemampuan Guru  Kelas  dalam  menyusun  butir  soal  dapat  dilihat pada  bahwa  guru  yang  mencapai  nilai  rata-rata  nilai kemampuan menyusun butir soal pada siklus 2 adalah 91,04.
Adanya peningkatan nilai dari kondisi awal sampai dengan dilaksanakan penelitian tindakan sekolah  pada siklus  1  dan  siklus  2  membuktikan  bahwa  workshop dapat  meningkatkan  kemampuan  Guru  Kelas  dalam menyusun butir soal di SDN 2 Perampuan   Kecamatan Labuapi    tahun  pelajaran  2018/2019.  Indikator  kinerja hasil  penelitian  yang  ditentukan  oleh  penulis  sudah tercapai pada siklus 2. Indikator yang ditetapkan 75 % guru  sasaran  penelitian  memperoleh  nilai  amat  baik  , dan  tercapai  87,5  %  pada  siklus  2.  Hambatan  yang terjadi  selama  penelitian  yaitu  sebagian  guru  belum terampil  menggunakan  sarana  teknologi  informasi, sehingga  memerlukan  bimbingan  individu  lebih intensif.  Sampai  dengan  akhir  penelitian  ada  2  orang guru  yang  belum  mampu  mengoperasikan  komputer, sehingga perlu pembinaan lebih lanjut baik oleh kepala sekolah maupun oleh  pengawas pembina.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data hasil penelitian tindakan sekolah  diperoleh  fakta  bahwa  ada  hubungan  antara workshop dengan peningkatan kemampuan menyusun butir soal, yaitu melalui workshop dapat meningkatkan kemampuan  Guru  Kelas  dalam  menyusun  butir  soal. Dari  kesimpulan  di  atas,  bahwa  semua  faktor  yang diteliti, yaitu kemampuan guru dalam menyusun butir soal dan workshop saling berpengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar  dan Menengah. (2008) Panduan Penulisan Butir Soal
Hanum,  F.,  &  Suprayekti,  S.  (2019).  Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Berbasis  Karakter. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 34 , 29–42. https://doi.org/10.21009/PIP.341.4 Indrawati, F. (2019). Dampak Pembelajaran Kurikulum 2013 Pada Masa Pandemi Covid-19. Tunas: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 ,  32–37.
https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.2934 Indriani,  A.,  Suryadharma,  I.,  &  Yahmin,  Y.  (2017). Identifikasi  Kesulitan  Peserta  Didik  Dalam Memahami  Kesetimbangan  Kimia. J-PEK  (Jurnal Pembelajaran Kimia) , 2 , 9–13. https://doi.org/10.17977/um026v2i12017p009
Nafiah, M., Yarmi, G., & Soleh, D. (2008). Kemampuan Guru  Dalam  Melaksanakan  Pakem  Di  Sekolah Dasar. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 17 ,  19–34. https://doi.org/10.21009/PIP.171.3
Nanang,  N.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Analisis  kebutuhan pelatihan  standar  penilaian  berbasis  data pemetaan  mutu  pendidikan  (PMP)  pada  jenjang sekolah  dasar  (SD)  di  kota  Makassar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 , 24–37.
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20605 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 16 Tahun. (2007)  Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Primasari, I., Marini, A., & Sumantri, M. (2019). Analisis Kebijakan  Dan  Pengelolaan  Pendidikan  Terkait Standar  Penilaian  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 , 1479–1491. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.956
Purwati,  H.,  Retnawati,  H.,  Jailani,  J.,  &  Retnowati,  T.
(2019).  Analisis  Karakteristik  Butir  Soal  Ujian Nasional  Matematika  SMP/MTs  Berdasarkan Pendekatan  Teori  Tes  Klasik. Jurnal  Sains  Dan Edukasi Sains , 4 , 46–51. https://doi.org/10.24246/juses.v4i2p46-51
Rahayu,  F.  (2019).  Konsep  Dasar  Evaluasi  Dalam Pendidikan  Islam. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 13 ,  1. https://doi.org/10.30984/jii.v13i2.933
Rohayati,  R.  (2019).  Implementasi  Penerapan  Model Pembelajaran  Open  Inquiry  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Inquiry  Peserta  Didik  Dalam  Mata Pelajaran Biologi Di SMA Negeri 1 Kota Sukabumi. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 5 ,  77. https://doi.org/10.28926/briliant.v5i1.431