## Volume 1 Nomor 2 (2020) Pages 53 - 59
Jurnal Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak AUD

## Hadlonah :

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA MELALUI PERMAINAN ULAR NAGA PADA ANAK KELOMPOK B1 RA BAITURRAHMAN BIMA KOTA CIREBON
Omah Rochmah 1
IAI Bunga Bangsa Cirebon 1
Email: bundarochmah120463@gmail.com 1

## Abstract
This class action research aims to improve the ability of children's cooperation through the activities of  the  game  of  snakes  in  Group  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  CIREBON CITY.  The  game  of the  dragon  that  is  used  is  limited  to  the  game  Dragon  Snake.  This  type  of  research  is  a  classroom action  with  a  subject  that  is  group  students  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  CIREBON  CITY, amounting to 14 children. Data collection methods used are observation and documentation methods. Research on the ability of this collaboration has been through the process of instrument validation in order to obtain the validity and reliability of research instruments. The data analysis technique used is descriptive  qualitative  and  quantitative  descriptive.  The  pre-action  activities  that  started  this  study produced data that the average value of children's collaboration skills was only 14.29%. The action in this  collaboration  capability  study  was  carried  out  in  two  cycles.  Based  on  the  results  of  the  second cycle,  the  average  value  of  children's  abilities  has  reached  a  value  of  92%.  This  development  has reached an indicator of success where the research is said to be successful if it has reached a value of 76%. Thus, this research can be said to be successful.
Keywords: collaboration ability, tradistional game, action research.

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  anak  melalui kegiatan permainan ular naga pada Kelompok B1 RA BAITURRAHMAN BIMA KOTA CIREBON. Permainan  ular  naga  yang  digunakan  dibatasi  pada  permainan  Ular  Naga.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  tindakan  kelas  dengan  subjek  yaitu  anak  didik  kelompok  B1  RA BAITURRAHMAN  BIMA  KOTA  CIREBON  yang  berjumlah  14  anak.  Metode  pengumpulan  data yang digunakan adalah metode observasi dan metode dokumentasi. Penelitian mengenai kemampuan kerjasama  ini  telah  melalui  proses  validasi  instrumen  guna  memperoleh  validitas  dan  reliabilitas instrumen  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif. Kegiatan pra tindakan yang mengawali penelitian ini menghasilkan data bahwa nilai rata- rata kemampuan kerjasama anak baru mencapai nilai 14,29%. Tindakan dalam penelitian kemampuan kerjasama ini dilakukan dalam dua siklus. Berdasarkan hasil dari siklus II, nilai rata-rata kemampuan anak  telah  mencapai  nilai  92%.  Perkembangan  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dimana penelitian dikatakan berhasil apabila telah mencapai nilai 76%. Dengan demikian, penelitian ini dapat dikatakan berhasil.
Kata  kunci: kemampuan  kerjasama, permainan tradisional, penelitian tindakan.

## PENDAHULUAN
Aspek  dalam  bidang  pengembangan  kemampuan  dasar  di  PAUD  salah  satunya    adalah aspek    sosial    emosional.    Aspek    sosial    emosional    memegang  peranan    penting    dalam menentukan    kesuksesan    anak    di    masa    depan.    Hal    ini  sejalan  dengan  pernyataan  Ary Ginanjar  Agustian  dalam  bukunya  yang  berjudul  ESQ  yang  menyatakan  bahwa  kecerdasan sosial  emosional  memiliki  peran  yang  lebih  signifikan  dibanding  dengan  kecerdasan intelektual (Ary  Ginanjar, 2000:8).  Peranan  aspek  perkembangan  sosial  emosional  yang begitu  pentingnya  untuk anak, maka tidak berlebihan bila aspek ini dikaji lebih mendalam.
Kemampuan  kerjasama  yang  merupakan  salah  satu  komponen  dari  kemampuan  dalam bidang sosial emosional merupakan hal  yang penting untuk dikembangkan dalam diri anak. Dari berbagai kajian, kemampuan kerjasama atau biasa disebut sikap kooperatif memiliki arti penting dalam membentuk hubungan pertemananan yang positif yang perlu dibiasakan sejak usia  dini.  Hal  tersebut  berpengaruh  terhadap  kondisi  psikologis  individu  pada  masa selanjutnya.
Kemampuan  kerjasama  tersebut  bila  tidak  dibiasakan  dengan  baik  maka  dikhawatirkan dapat    berakibat    buruk    pada  proses    penyesuaian    diri    anak,    baik  penyesuaian  bidang akademik  maupun  bidang  yang  menyangkut  kehidupan  sosial  anak.    Idealnya    pada    usia prasekolah,    khususnya    pada    usia-usia    5-6    tahun  kemampuan  kerjasama  sudah  mulai terlihat dan berkembang. Perkembangan dan perubahan jenis kegiatan bermain sosial dimana tahapan  bermain  kooperatif  yang  prosentasenya  berkisar  kurang  lebih  37%    pada  usia  4-5 tahun meningkat menjadi 43% pada usia 5-6 tahun (Mayke, 2001:5).
Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  usia  5-6  tahun  anak  seharusnya  sudah mulai mengenal berbagai bentuk interaksi sosial yang berwujud dalam  aktifitas  kerjasama, khususnya    dalam    aktifitas    bermainnya.    Selain    itu  dalam  standar  tingkat  pencapaian perkembangan  anak  usia  dini  pun  kemampuan  kerjasama tersebut  sudah tercantum  menjadi salah satu tolak ukur dalam perkembangan sosial emosional anak. Gambaran  ideal  mengenai kemampuan    kerjasama    pada    anak    usia    5-6  tahun  tersebut  tentunya  sering  berbenturan dengan fakta mengenai berbagai karakteristik anak usia dini. Fakta mengenai sifat egosentris yang cenderung menonjol pada anak usia dini tentunya sudah selayaknya  menjadi perhatian karena  sejatinya    sifat    egosentris    tersebut    harus    dibina    setahap    demi    setahap    agar berkurang    persentasenya    melalui    berbagai    stimulasi    dengan    kegiatan    yang  sifatnya melatih kemampuan kerjasama anak tersebut.
Hasil pengamatan yang dilakukan di RA BAITURRAHMAN BIMA KOTA CIREBON, menunjukkan  bahwa  perilaku  anak  masih  belum  dapat  bekerja    dalam    kelompok,    masih enggan    bermain    bersama-sama,    serta    masih  belum    dapat    menunjukkan    sikap    peduli terhadap    teman.    Beberapa    anak    juga  masih  sulit  untuk  berbagi  mainan  serta  cenderung sering berebut. Saling menyerang dan berkelahi juga kerap kali terjadi pada saat kegiatan di dalam kelas. Dari  hasil  pengamatan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  anak-anak kelompok  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  KOTA  CIREBON  masih  kesulitan  dalam bekerjasama.  Kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  kelompok,  khususnya  yang  bersifat  ular  naga dan  mengandung  nilai  kearifan  lokal  masih  sangat  jarang  dilakukan  di  sekolah  tersebut.
Kegiatan  hanya  berkisar  pada  aktifitas  individual  dan  klasikal  di  kelas.  Realita  tersebut apabila  tidak  segera  mendapat  penanganan  maka  dikhawatirkan    anak-anak    tersebut    akan mengalami    hambatan    dalam    interaksi  sosial  pada  tahap  pendidikan  dan  perkembangan selanjutnya,  untuk  itulah  perlu  adanya  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut khususnya  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  anak.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui  kegiatan  bermain.  Hal  ini  dipilih  karena  kegiatan  bermain  dinilai sangat  tepat  dan  efektif  diterapkan  untuk  anak  usia  dini.  Kegiatan  bermain  ini  dapat menggunakan  permainan-  permainan  yang  menyenangkan  untuk  anak.  Permainan ular  naga dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  permainan  menyenangkan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan kerjasama anak. Interaksi  sosial  antar  anak  juga  terdapat  dalam permainan ular  naga  sehingga  akan  meningkatkan  keakraban  masing-masing  anak  yang  bila  dilakukan secara  kontinyu  dinilai  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  anak.  Permainan- permainan  ular  naga  juga  dipilih  selain  karena  dapat  meningkatkan  kemampuan  kerjasama anak, permainan ini tergolong sederhana, mudah dimainkan, serta memiliki nilai budaya dan kearifan  lokal  yang  sudah  selayaknya  untuk  dilestarikan.  Permainan  ular  naga  akan dikenalkan  dahulu  dengan  cara  rutin  mengajak    anak    terlibat    dalam    permainan  tersebut secara    langsung.  Anak    diharapkan    akan    terbiasa    dengan    permainan    dan    terbiasa berinteraksi  dengan  teman-temannya  sehingga  dapat  merangsang  dan  meningkatkan kemampuan  kerjasama  atau  sikap  kooperatif.  Mengacu  pada  uraian  tersebut  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui Permainan  Ular  Naga  Pada  Anak  Kelompok  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  KOTA CIREBON”.  Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  masalah dalam penelitian adalah bagaimana meningkatkan kemampuan kerjasama anak Kelompok B1 RA  BAITURRAHMAN  BIMA  KOTA  CIREBON  melalui  Permainan  ULAR  NAGA. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kerjasama melalui Permainan  Ular  Naga  pada  anak  Kelompok  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  KORA CIREBON. Proses berkembangnya kemampuan sosial pada diri anak dapat optimal, apabila ada  empat  faktor  yang  mempengaruhinya,  antara  lain  kesempatan  untuk  bersosialisasi, kemampuan berkomunikasi, motivasi, serta metode belajar yang efektif (Hurlock, 1978:251). Pernyataan  Hurlock  tersebut  menyatakan  bahwa  perkembangan  anak  tidak  terlepas  dari interaksinya  dengan  orang  lain,  baik  itu  dengan  orangtua  atau  keluarga,  teman  sebaya, ataupun  dengan  orang  dewasa  lainnya.  Anak  juga      belajar melakukan  hubungan  sosial  dan bergaul  dengan  orang  di  luar  lingkungan  rumah,  terutama  dengan  anak-anak  sebayanya. Kerjasama merupakan suatu aktivitas dalam kelompok kecil dimana terdapat  kegiatan  saling berbagi  dan  bekerja  secara  kolaboratif  untuk menyelesaikan sesuatu (Nur Asma, 2006:11). Melihat pengertian di atas maka dapat dipersepsikan bahwa aktivitas kerjasama akan terjadi apabila  ada      dua  orang  atau  lebih  dalam  suatu  aktivitas  dan  melakukan  kegiatan  secara bersama-sama  untuk  menyelesaikan  sesuatu.   Aktivitas  tersebut apabila dilakukan hanya oleh satu orang maka tidak dapat dikatakan kerjasama, begitu pula sebaliknya.  Adanya satu tujuan  di  dalamnya  juga  menentukan  layak  tidaknya  aktivitas  tersebut  dikatakan kerjasama. Permainan  ular naga  adalah  suatu  bentuk permainan yang dimiliki oleh  suatu  daerah yang
merujuk permainan    budaya    yang sudah diamalkan oleh suatu masyarakat. Permainan ular naga  adalah  suatu  hasil  budaya  masyarakat,  yang  berasal  dari  zaman  dahulu  yang  telah tumbuh  dan  hidup  hingga  sekarang  dengan  masyarakat  pendukungnya  (Ahmad Yunus,1980:1).Pengertian  tersebut  menjelaskan    bahwa    permainan    ular  naga  dapat terbentuk atau tercipta dari hasil budaya suatu masyarakat yang  dan terwujud dalam perilaku atau aktivitas yang bertujuan untuk kesenangan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  PTK  yang  dalam bahasa  inggris  disebut  Classroom  Action  Research.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suharsimi Arikunto, 2006:3). Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh  siswa.  Penelitian  Tindakan  Kelas  biasanya  dilakukan  untuk  meningkatkan  efektifitas metode  mengajar,  pemberian  tugas  kepada  siswa,  penilaian,  dan  sebagainya,  jadi, kesimpulannya  PTK  merupakan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  dan  ditujukan    untuk peningkatan    kualitas  pembelajaran.  Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang diangkat dari kegiatan sehari-hari. Fokus  penelitian  tindakan  terletak  pada  tindakan-tindakan  alternatif  yang  dirancang  oleh peneliti kemudian dicobakan, dievaluasi apakah tindakan alternatif tersebut dapat digunakan untuk  memecahkan persoalan pembalajaran yang dihadapi (Suharsimi Arikunto, 2006:4)
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA KOTA CIREBON, Jumlah anak dalam kelompok B1 adalah 14 anak, terdiri dari  2 anak laki- laki dan 11 anak perempuan. Dari 14 anak sudah ada kurang lebih 7 anak yang sudah mampu menunjukkan  kemampuannya  dalam  bekerjasama,  sedangkan  7  anak  yang  lain  masih kesulitan  dalam  bekerjasama.  Hal  ini  bisa  dilihat  dalam  aktivitas  keseharian  anak  saat bermain  yang  masih  sering  berebut  mainan  serta  belum  mampu  melibatkan  diri  dalam aktivitas  kelompok  yang  sedang  berlangsung,  misalnya  dalam  permainan  konstruktif  atau permainan kecil. Kesulitan dalam bekerjasama juga terlihat pada saat aktivitas pembelajaran di  kelas,  misalnya  pada  saat  kegiatan  mewarnai  kelompok  atau  eksperimen-eksperimen tertentu yang juga dilakukan dalam kelompok. Objek dalam penelitian  ini kegiatan bermain permainan  Ular  Naga.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  RA  BAITURRAHMAN  BIMA KOTA CIREBON, Kelompok   yang   akan digunakan untuk penelitian ini adalah kelompok B1.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  dalam  penerapan  permainan  ular  naga  dalam  penelitian  ini  adalah perencanaan  yang  meliputi  pembuatan  RPPH,  penyiapan  instrument  terkait  kemampuan kerjasama  anak,  dan  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan permainan  kemudian  pelaksanaan  permainan,  dan  refleksi  terhadap  jalannya  pelaksanaan permainan
Secara umum kegitan bermain permainan ular naga ini berjalan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. Pada setiap akhir tindakan dilakukan diskusi antara peneliti dan  guru  kelas  terkait  hasil  pengamatan  dan  selanjutnya  direfleksikan  sebagai  bahan pertimbangan  dan  perbaikan  untuk  siklus  berikutnya.  Penelitian  ini  dihentikan  pada  siklus akhir  II  karena  pada  akhir  siklus  II  hasil  kemampuan  anak  telah  sesuai  dengan  indikator keberhasilan  tepatnya  mengalami  peningkatan  sebesar  92,86%.  Setelah  data  yang  dieroleh dikumpulkan  dan  diolah  maka  data  tersebut  disajikan  dan  dari  data  tersebut  dapat  ditarik sebuah  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi  sebelum  tindakan  dan  selama pelaksanaan tindakan pada proses pembelajaran siklus I, siklus II diperoleh peningkatan pada indicator  yang  diamati.  Peningkatan  jumlah  anak  yang  memiliki  memiliki  kemampuan kerjasama pada setiap siklusnya dapat dilihat dari kemampuan anak sebelum tindakan yaitu pada  kriteria  kurang  sebanyak  2  dari  14  anak  atau  14,29%,  selanjutnya  anak  dengan  anak pada kriteria cukup baik sebanyak 10 dari 14 anak atau 71,43 %, dan anak pada kriteria baik sebanyak 2 dari 14 anak atau 14,29 %. Setelah diadakan tindakan pada siklus I kemampuan kerjasama anak mengalami peningkatan yaitu anak pada kriteria kurang sebanyak 2 dari 14 anak atau 14,29%, selanjutnya anak dengan kriteria cukup baik sebanyak 7 dari 14 anak atau 50%, anak pada kriteria baik sebanyak 5 dari 14 anak atau 35,7%. Pada siklus II kemampuan kerjasama  anak  dengan  kriteria  kurang  sebanyak  0  dari  14  anak  atau  0%,  selanjutnya  anak dengan  kriteria  cukup  baik  juga  menurun  menjadi  1  dari  14  anak  atau  7,14  %,  sedangkan anak pada kriteria baik meningkat sebanyak 13 dari 14 anak atau 92,86%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui aktivitas  bermain  permainan  ular  naga  dapat  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  anak kelompok  B1  RA  BAITURRAHMAN  BIMA  KOTA  CIREBON.  Hasil      pelaksanaan pembelajaran melalui   aktivitas   bermain   permainan ular naga dapat dilihat melalui tingkat keberhasilan  tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  setiap  tahapan  siklus  yang  mengalami peningkatan. Kondisi awal kemampuan kerjasama anak dapat diketahui bahwa anak dengan kriteria  kurang  sebanyak  14,29%,  selanjutnya  anak  dengan  anak  pada  kriteria  cukup  baik sebanyak 71,43%, dan anak pada kriteria baik sebanyak 14,29%. Setelah diadakan tindakan pada  siklus  I  kemampuan  kerjasama  anak  mengalami  peningkatan  yaitu  anak  pada  kriteria kurang sebanyak 14,29%, selanjutnya anak dengan kriteria cukup baik sebanyak 50 %, anak pada kriteria baik sebanyak 35,7%. Pada siklus II kemampuan kerjasama anak dengan kriteria kurang  sebanyak  0%,  selanjutnya  anak  dengan  kriteria  cukup  baik  juga  menurun  menjadi 7,14 %, sedangkan   anak pada kriteria baik meningkat sebanyak 92,86%.  Dengan kalkulasi peningkatan  kemampuan  kerjasama  anak  sebesar  92,86%  maka  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan kerjasama anak berada pada kriteria baik atau meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Yunus (Ed). (1980). Permainan  Rakyat DIY . Yogyakarta: Depdikbud. Ali Nugraha, dkk. (2004). Metode  Pengembangan Sosial Emosional .
Jakarta: Universitas Terbuka. Anas Sudjono. (2008). Penelitian Tindakan  Kelas . Jakarta: Raja Grafindo.
Ary  Ginanjar  Agustian.  (2000). Emotional  Spiritual  Quotient .  Jakarta:  Arga Tilanta.  (2009 ).  Permen  58  Tahun  2009. Jakarta:  Direktorat  Jenderal    Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan TK SD, Depdiknas.
Elizar Rusdinal. (2005). Pengelolaan Kelas Di Taman Kanak-kanak . Jakarta :Depdiknas. Endang    Rini.  (2007). Diktat  Pengembangan  Motorik. Yogyakarta:    Fakultas  Ilmu Keolahragaan.  Universitas Negeri Yogyakarta.
Harun   Rasyid.  (2009 ).  Asesmen    Perkembangan  Anak  Usia   Dini .    Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Mahmud. (2011). Metodologi Penelitian  Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Mayke.  S.  Tedjasaputra.  (2001). Bermain  Dan  Permainan  Untuk    Pendidikan  Usia  Dini. Jakarta: Grasindo.
Montolalu,   B.E.F,   dkk.   (2006). Bermain   dan   Permainan   Anak.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Nur  Asma. (2006). Model Pembelajaran  Kooperatif. Jakarta: Depdiknas. Nurlan  Kusmaedi. dkk. (2010). Permainan Ular naga. Bandung: FPOK UPI.
Parwatri,      dkk.      (2004).      Laku.      Depok:        Program    Studi      Jawa      Fakultas      Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia.
Rita Eka Izzaty, dkk. (2008).  Perkembangan Peserta Didik.  Yogyakarta: UNY Press. Saifudin Azwar. (2001). Penelitian  Tindakan Kelas. Yogyakarta: Bumi Siagawati,  dkk.  (2006).  Mengungkapkan    Nilai-nilai  dalam  Permainan  Ular  naga    Gobak Sodor. Skripsi (tidak diterbitkan). Surakarta: Fakultas Psikologi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Slamet Suyanto. (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat. Soetoto  Pontjopoetro.  (2006).  Permainan  Anak  Ular  naga  dan  Aktivitas  Ritmik.  Jakarta: Dikbud.
Sugihartono, dkk. (2008). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsimi    Arikunto.    (2006). Prosedur      Penelitian    Suatu    Pendekatan    Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukirman   Dharmamulya.   (2008). Permainan   Ular naga Jawa.Yogyakarta: Kepel Press. Sukmadinata.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Suwardi  Endraswara.  (2010). Folklor  Jawa:  Macam,  Bentuk,  dan  Nilainya.
Jakarta: Penaku.
Suwarsih Madya. (2009). Penelitian Tindakan . Bandung: Alfabeta.
Suyadi. (2013). Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Diva
Press.
Syaodin   Ernawulan.   (2005). Bimbingan   di   Taman   Kanak-kanak .
Jakarta: Depdiknas. Tim. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Wijaya Kusuma, dkk. (2009). Mengenal Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: Rineka Cipta.