## PKM PEMBELAJARAN THTQ DENGAN METODE TALAQQI DAN MURAJA’AH  DI SDIT BINA INSANI MUSLIM
Mia Fitriah Elkarimah 1) , Nazriyah 2)
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, FBS, Universitas Indraprasta PGRI
2 Mahasiswa S2 Universitas 45 Bekasi

## Abstrak
Tujuan  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  menilai  apakah  terdapat perbedaan  dalam  pencapaian  hafalan  Al-Qur'an  pada  mitra  pengabdian  yang  menerapkan metode Talaqqi dan mura’jaah pada pembelajaran THTQ. Mitra pada kegiatan pengabdian pada masyarakat adalah kelas IV SD IT Bina Insani Muslim. Berdasarkan hasil analisis, ada masalah yang perlu diselesaikan yang menyebabkan proses belajar mengajar THTQ menjadi kurang efektif. Permasalahan-permasalahan ini adalah sebagai berikut: 1)Target masih belum optimal.  2)Masih    membutuhkan    pendampingan    karena  berbeda-beda  pencapaian  target THTQ. Maka tim abdimas mengadakan pembelajaran dengan metode talaqqi dan muraja’ah, Kegiatan pengabdian ini dilakukan di SD IT Bina Insani Muslim, yang terletak di kelurahan Jatimulya,  kecamatan  Tambun  Selatan,  Bekasi.  Siswa  kelas  IV  yang  terdiri  dari  28  siswa adalah mitra pengabdian. Pengabdian ini  dilaksanakan  selama 1 bulan  tepatnya 2 Mei s/d 5  Juni 2023.  Metode  talaqqi  yang  diterapkan  pada  kelas  IV  SD  IT  Bina  Insani  Muslim, mengacu pada pendekatan 4 M: menerangkan, mentalaqikan, menyimak dan mengevaluasi. Evaluasi  dibantu  dengan  cara  asistensi  siswa  yang  dilakukan  secara  kolaboratif  dibawah bimbingan  guru.  Sedangkan  metode  muraja’ah  hafalan  lama  dilaksanakan  sebelum menambah hafalan baru yang dibaca secara klasikal. Hasil dari pengabdian ini berdasarkan chart menunjukkan evaluasi THTQ (5 surah pada  juz 30 ) diketahui adalanya peningkatan tetapi tidak tertalu besar.
Kata Kunci: THTQ, Talaqqi, Muraja’ah,  kelas IV SD IT Bina Insani Muslim

## Abstract
The  purpose  of  community  service  is  to  assess  whether  there  are  differences  in  the achievement  of  memorizing  the  Qur'an  in  service  partners  who  apply  the  Talaqqi  and mura'jaah methods in THTQ learning, the partner in community service activities is class IV SD IT Bina Insani Muslim. Based on the results of the analysis, there are problems that need to  be  resolved  which  cause  the  THTQ  teaching  and  learning  process  to  be  less  effective. These problems are as  follows: 1) The target  is still  not  optimal.  2)  Still need assistance because  of  the  different  achievement  of  THTQ  targets.  So  the  abdimas  team  organized learning with the talaqqi and muraja'ah methods, This service activity was carried out at SD IT  Bina  Insani  Muslim,  which  is  located  in  Jatimulya  village,  South  Tambun  sub-district, Bekasi. Grade IV students, consisting of 28 students, are the service partners. This service was carried out for 1 month, May 2 to June 5, 2023. The talaqqi method applied to class IV of SD IT Bina Insani Muslim, refers to the 4 M approach: explaining, mentalaqikan, listening and evaluating. Evaluation is assisted by means of student assistance which is carried out collaboratively  under  the  guidance  of  the  teacher.  While  the  muraja'ah  method  of  old memorization is carried out before adding new memorization which is read classically. The results of this service based on the chart show that the evaluation of THTQ (5 surahs in juz 30) is known to have increased but not too much.
Keywords: THTQ, Talaqqi, Muraja’ah, 4th grade of SD IT Bina Insani Muslim
Correspondence author: Mia Fitriah Elkarimah, El.Karimah@Gmail.Com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Metode pembelajaran yang baik adalah metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Selain itu, variasi metode juga membantu peserta didik berpikir  kreatif  dan  inovatif  dari  pada  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang menyebabkan peserta didik bosan, pasif dan pendidik pun akan merasa cepat lelah karena pembelajaran hanya dilakukan satu arah (Tsalitsa et al., 2020).  Dalam  belajar  membaca Al-Qur’an  terdapat  metode  belajar  yang  sangat  variatif karena  belajar  membaca  Al- Qur’an  bukan  hanya  sekedar  mengenalkan    huruf-huruf    Arab  beserta  syakkal  yang menyertainya, akan tetapi harus juga mengenalkan segala aspek  yang  terkait  dengannya. Dengan    demikian,    Al-Qur’an    dapat    dibaca    sebagaimana  mestinya,    yakni    sesuai dengan  kaidah  dan  aturan-aturan  yang berlaku.  (Noviana & Muharam, 2021).
Dalam  mempelajari  Al-Qur’an tidak hanya sebatas  mengenal baris fatah, kasrah, dhammah, dan sukun yang terdapat di dalam Al-Qur’an, atau hanya sekedar mengetahui huruf-huruf  hijaiyah  yang  terdapat  di  dalamnya,  atau  hanya  mengenal  hukum-hukum tajiwd, tanda-tanda waqaf tanpa dipraktikan bacaanya, (Noviana & Muharam, 2021)
Sebagaimana  dikutip  oleh  Syafril  dan  Yaumas,  penelitian  Syaiful  Amin  (2011) menemukan bahwa ada tujuh pendekatan yang dapat digunakan oleh guru untuk mengajar Al-Qur'an: Baghdadi, Iqra`, Qira'ati, Tilawati, Tartila, Yanbu'ah, dan Nahdliyah. Namun, hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Iqra adalah yang paling banyak dipilih oleh guru, disusul oleh metode Baghdadi, Qira'ati, Tilawati, Tartila, Nahdliyah, dan Yan Ini karena santri membutuhkan banyak waktu untuk membaca Al-Qur'an dengan cara yang sesuai. Iqra' membutuhkan satu tahun untuk siswa yang rajin dan cerdas, tetapi lebih dari satu  tahun  untuk  siswa  yang  lambat.  Metode  Baghdadi  membutuhkan  lebih  banyak waktu, lebih dari lima tahun, sementara Metode Tilawati menyampaikan materi melalui sistem paket dan membutuhkan sekitar tiga tahun.  Peneliti melihat bahwa ada banyak area  yang  masih  dapat  ditingkatkan  dalam  proses  belajar  Al-Qur'an.  Hal  ini  termasuk berapa  lama  waktu  yang  dihabiskan,  seberapa  menarik  Al-Qur'an,  dan  seberapa  ingin siswa mempelajarinya. (Syafril & Yaumas, 2021)
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Bina  Insani  Muslim  di  Jatimulya  Tambun  Selatan Bekasi  adalah  mitra  Abdimas.  Sekolah  baru  berbasis  Al-Qur'an  ini  didirikan  oleh Yayasan Hayatinnur dan berdiri sejak tahun 2016.. Untuk pembelajaran Al-Quran di SD ini terbagi dua, dengan mata pelajaran  yang berbeda, pertama THTQ tahsin tahfiz  Al- qur’an dan Iqra  yang targetnya setiap tingkat berbeda-beda. (Elkarimah, 2019)
Tabel 1.  Materi dan target THTQ dan IQRA SD IT Bina Insani Muslim Kelas Materi THTQ Materi Iqra Target THTQ 1 Surah  An Nas s/d surah Al Bayyinah Iqra 1 s/d 4 Bil ghaib / Nadzar 2 Surah   Al Qadr s/d surah Al Balad Iqra 4 s/d 5 Bil ghaib / Nadzar 3 Surah  Al Fajr s/d surah  Al Muthaffifin Al waqfu wal ibtida juz 29 Bil ghaib / Nadzar 4 Surah   Al Infithar s/d surah An Naba Al waqfu wal ibtida juz 28 Bil ghaib / Nadzar 5 Surah  Al-Mursalat s/d surah al-Jinn Al waqfu wal ibtida juz 1 Bil ghaib / Nadzar 6 Surah  Nuh  s/d surah Al mulk Al waqfu wal ibtida juz 2 Bil ghaib / Nadzar Sumber: buku laporan setoran Quran SD IT Bina Insani Musllim
Beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh  mitra  dapat  diidentifikasi  melalui  analisis situasi,  seperti:  kurangnya  alokasi  waktu,  pelajaran  THTQ  dan  Iqra  hanya  2  jp  dalam seminggu,  peserta  didik  yang    memiliki  latar  belakang  yang  berbeda-beda.  Tingkatan
minat belajar siswa pada dasarnya akan memberikan pengaruh terhadap hasil akhir proses pembelajaran.  Untuk  dapat  melihat  capaian  hasil  belajar  siswa,  sangat  perlu  adanya perhatian  terhadap  seluruh  faktor  yang  berkaitan  antara  guru  dengan  siswa.  Misalnya seperti  perilaku  siswa  saat  poses  belajar  mengajar  berlangsung.  Perilaku  siswa  dalam mengikuti proses kegiatan dapat menjadi salah satu indikasi akan tertarik atau tidaknya siswa terhadap pelajaran (Tsalitsa et al., 2020)
Adapun dari permasalahan ini,  maka  tim abdimas ingin  memfokuskan pada target THTQ  dengan  meningkatkan    kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  Kelas  Iv  Sd  It  Bina Insani Muslim dengan menggunakan  metode  talaqqi dan murajaah
Menurut penelitian Mukhlasoh dkk bahwa metode talaqqi dianggap paling sesuai untuk usia anak-anak, Metode ini menggunakan teknik musyafahah—anak melihat gerak bibir guru secara langsung—di mana guru berhadapan langsung dengan muridnya dalam posisi duduk  yang tenang dan nyaman. Kemudian,  guru  mengarahkan  muridnya  untuk mengulang-ulang  ayat  yang  dibacakan  dan  diperdengarkan  kepada  mereka  sampai mereka benar-benar hafal. Teknik ini disebut talaqqi. Metode ini dianggap sebagai salah satu  yang  paling  efektif  untuk  menyampaikan  materi  hafalan.(Mukhlasoh  et  al.,  2023) begitu juga dengan penelitian  Susianti bahwa metode talaqqi merupakan cara yang lebih sering di pakai orang untuk menghafal AlQur’an, karena metode ini mencakup dua faktor yang  sangat  menentukan  yaitu  adanya  kerjasama  yang  maksimal  antara  guru  dan murid.(Susianti, 2016)
Sementara  muraja'ah  adalah  pengulangan,  hafalan  akan  diperkuat  oleh  muraja'ah secara konsisten. (Ilyas, 2020). Dalam hal strategi, menurut Abdul Aziz Abdul Rauf, yang dikutip  dari  Yuliani,Ada  dua  jenis  metode  Muraja'ah.  Metode  pertama,  yang  dikenal sebagai Muraja'ah dengan melihat mushaf (Bin Nazhar), tidak memerlukan konsentrasi yang  menguras  kerja  otak.    Akibatnya,  kompensasinya  adalah  harus  siap  membaca sebanyak mungkin.  Selanjutnya, Muraja'ah tidak melihat mushaf (Bil Ghaib). Cara ini sangat menguras otak, sehingga cepat lelah.  Akibatnya, wajar jika hanya dapat dilakukan seminggu sekali atau setiap hari dengan jumlah juz yang terbatas.  Bisa dilakukan dengan membaca sendiri dalam dan di luar shalat, atau dengan membaca bersama teman.(Rahmi, 2019)

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat    ini  dimulai  dengan  melihat situasi mitra yakni kelas IV SD IT Bina Insani Muslim. Dengan tujuan agar masalah dapat dengan tepat diidentifikasi dan solusi dapat disesuaikan dengan masalah mitra. Setelah masalah dan solusinya dijelaskan dengan jelas, langkah berikutnya adalah menyediakan pendampingan pengajaran dengan berbagai pendekatan. Mekanisme dari pengabdian ini dimulai dari tahapan perencaanaan, yang fokus pada koordinasi tim abdimas dengan mitra untuk  mengidentifikasi  permasalahan,  kebutuhan,  faktor  pendukung  dan  penghambat. Tahapan  kedua    implementasi  dari  solusi  di  tahap  pertama  yang  diarahkan  dengan kegiatan pembelajaran, tahap selanjutnya adalah observasi dan evaluasi, mengobservasi metode  talaqqi  dan  murajaah    dalam  pembelajaran  THTQ  dan  terakhir  adalah  tahapan Refleksi  dilakukan  terhadap  kegiatan  yang  telah  dilakukan  semata-mata  untuk mengetahui  kekurangan  atau  kelebihan  dari  kegiatan  tersebut  dan  untuk  membuat rekomendasi tentang bagaimana melanjutkannya atau mengembangkannya.
Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan di SD IT Bina Insani Muslim pada tanggal 2 Mei 2023 dan 5 Juni 2023 dengan 28 siswa dari kelas IV. Metode pembelajaran yang  digunakan  adalah  ceramah  dan  demonstrasi  atau  pendampingan  secara  langsung kepada siswa kelas IV.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  pembelajaran  Al-Quran  di  SD  IT  Bina  Insani  Muslim dirancang  untuk melatih siswa untuk  membaca Al-Quran dengan benar. Untuk  mendorong siswa untuk belajar  mengaji,  sistem  pendidikan  SD  IT  Bina  Insani  Muslim  melibatkan  banyak lembaga  dalam  satu  naungan  yayasan  yang  mendukung,   seperti  TPA.  (Elkarimah  & Sutisna,  2021),  Rumah  Qur’an  (Elkarimah,  2019)  dan  pondok  pesantren  (Elkarimah, 2022).  Seperti  yang  dapat  dilihat  dari  observasi  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran, siswa tampaknya sangat senang karena ada guru tahfidz yang mengajarkan mereka menghafal Al-Qur'an dengan cara yang mudah, membuat pelajaran lebih mudah dipahami dan dipahami. Yaitu dengan metode Talaqqi dan Muraja’ah.
Sebagai hasil dari beberapa penelitian yang relevan, dan juga wawancara mendalam dengan guru tahfidz di SD IT Bina Insani Muslim  tentang keuntungan dan kekurangan menggunakan  metode  talaqqi  dalam  program  tahfidz  Al-Qur'an  juz  30.  Beberapa kelebihan dan kelemahan dari metode tallaqi adalah sebagai berikut:
No Kelebihan Kelemahan 1 Menumbuhkan  kedekatan  antara  pendidik  dan anak  sehingga  mereka  dapat  membangun hubungan yang harmonis secara emosional Metode talaqqi dianggap kurang efektif dan tidak  dapat  digunakan  di  kelas  dengan banyak siswa. 2 Pendidik membimbing anak
secara berkesinambungan sehingga mereka dapat memahami  dengan  baik  karakteristik  masing- masing anak Pendidik  membutuhkan  banyak  waktu, terutama  jika  siswa  memiliki  penguasaan tajwid yang kurang, seperti panjang pendek dan pengucapan makhraj yang berbeda. 3 Pendidik dapat langsung mengoreksi bacaan anak agar tidak keliru dalam membuyikan huruf pembelajaran  berpusat  pada  guru  adalah istilah yang tepat untuk metode talaqqi ini, yang memerlukan perhatian dan fokus dari guru. 4 Anak  dapat  melihat  gerakan  bibi  pengajar secara langsung Karena  dianggap  kurang  efektif,  metode talaqqi  tidak  dapat  digunakan  secara klasikal di kelas dengan banyak siswa. 5 Untuk  memantau  perkembangan  hafalan  anak, pendidik  biasanya  membimbing  lima  hingga sepuluh  anak  dalam  metode  talaqqi.(Susianti, 2016) kelemahan  metode  talaqqi  anak-anak  yang sudah  hafal,  mereka  akan  bosan  melihat teman-teman yang belum hafal .(Diah Utami & Maharani, 2018)
Pada kelas IV SD IT Bina Insani Muslim, metode talaqqi mengacu pada pendekatan pertama. memberikan penjelasan. Untuk memastikan bahwa perhatian anak-anak tertuju pada  area  lingkaran  ketika  pelajaran  menghafal  Al-Qur'an  dimulai,  pendidik  harus mendorong  anak-anak  untuk  duduk  melingkar  di  depan  pendidik  dan  teman-teman mereka. Pendidik dapat memberikan penjelasan tentang materi yang akan disampaikan dalam lingkaran pembelajaran.
Kedua, mentalaqikan. Setelah guru memberi contoh atau talaqi ayat Al-Qur'an yang akan  dihafal,  anak-anak  diminta  untuk  menirunya  secara  berulang-ulang  sampai makhorijul huruf dan tajwidnya benar-benar fasih. Ketiga, Menyimak. Anak-anak  yang
menunggu  giliran  diminta  untuk  mendengarkan  apa  yang  dibaca  oleh  temannya.  Ini dilakukan untuk memastikan bahwa anak-anak tidak berbicara atau bermain-main sendiri, apalagi mengganggu temannya. Keempat, Evaluasi Ketika guru mentalaqqi anak satu per satu, evaluasi  ini dilakukan. Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  kualitas  bacaan  anak dari  segi  pengucapan  makhorijul  huruf  dan  kaidah  tajwid,  serta  untuk  melacak perkembangan  hafalan  mereka.  Siswa  bekerja  sama  dengan  guru  untuk  melakukan evaluasi, yang berarti bahwa siswa yang memiliki kesempatan untuk menyimak teman- temanya adalah siswa yang target pembejarannya terpenuhi.
Untuk memastikan hafalan lama tetap terjaga, lancar, dan bebas dari kesalahan atau kekeliruan  dalam  makhraj  dan  tajwid,  dilakukan  muraja'ah  hafalan  lama  yang  disimak oleh temannya sebelum menambah hafalan baru yang dibaca secara klasikal.
Gambar 1. Asistensi siswa di bawah bimbingan guru
Gambar 2. Praktek talaqqi  kls IV  SD IT Bina Insani Muslim

## Gambar 3. Praktek  murajaah  kls IV  SD IT Bina Insani Muslim
Kegiatan ini akan berhasil dan lancar karena adanya kerjasama dengan pihak mitra. Pihak  mitra  akan  mengkomunikasikan  segala  masalah  dengan  jelas  dan  bekerja  sama untuk mencari solusi. Dalam proses ini, tim pengusul dan mitra bekerja sama dan proaktif terlibat dalam setiap kegiatan. Ini adalah rancangan tahapan pelaksanaan kegiatan.
Tabel 1.  Pelaksanaan Kegiatan No Jenis Kegiatan Bukti Dokumen Waktu Pelaksanaan 1 koordinasi atau inspeksi awal ke lokasi pengabdian dan persetujuan Surat Balasan Ijin Pengabdian, Foto Kegiatan April  2023 2 Penyusunan materi pembelajaran THTQ dengan metode talaqqi dan murajaah Daftar hadir April  2023 3 Perancangan media belajar THTQ Daftar Hadir April  2023 4 Pelatihan membaca bacaan THTQ dengan metode talaqqi dan murajaah Foto Kegiatan Mei – Juni  2023 5 Penyusunan Laporan Kegiatan Laporan Juni  2023
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  dilakukan  di  Bulan  2 Mei s/d  5  Juni      2023,  dengan  pelaksanaan  satu    minggu  2  x  pertemuan.    Kegiatan dilaksanakan  dalam  bentuk  sosialisasi,  pelatihan,  dan  pendampingan.
Program pengabdian ini berhasil meskipun ada beberapa faktor yang mendukung dan menghambat. Beberapa faktor yang menghambat adalah banyaknya waktu libur dan kegiatan  sekolah  yang  padat.  Faktor  pendukung  adalah  orang  tua  harus  mendampingi anak-anak  mereka  menghafal  Al-Qur'an  di  rumah,  yang  akan  sangat  menentukan kemampuan mereka menghafal. Beberapa orang tua melakukan hal ini dengan merekam hafalan anak mereka di luar jam THTQ..
Setiap  fase  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  melibatkan penggunaan  berbagai  alat  penilaian  untuk  melakukan  evaluasi.  Pada  tahapan  kegiatan, alat penilaian termasuk: (1) lembar observasi kemajuan yang bin nadzar dan bil ghaib, (2) catatan pada setiap sesi atau materi (4) evaluasi membaca surah 4 surah  (target kelas 4 dengan tartil) .
Gambar 3. evaluasi tahap akhir pembelajaran THTQ
Secara  umum  Gambar  3  menunjukkan  evaluasi  THTQ  (5  surah  pada    juz  30  ) dietahui bahwa surah annaba   dan surah    an-naziat  yang  dapat  menghafal dengan  baik lebih banyak dari pada yang membaca atau bin nadzar, sedangkan surah abasa bagi yang bil ghaib dan bin nadzar cuma bedanya sangat kecil,  sedangkan 2 surah yakni at-takwir dan  al-infitar  yang  membaca  lebih  banyak  dari  yang  bil  ghaib  atau  yang  menghafal. Sehingga hasilnya adalanya adanya peningkatan tetapi tidak tertalu besar.

## SIMPULAN
Hasil dari pelaksanaan pembelajaran THTQ dengan metode talaqqi dan murajaah mengalami  peningkatan  walaupun  tidak  signifikan,  dilihat  dari  evaluasi  tahapan pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  yang  menggunakan  beberapa instrument penilaian, salah satunya adalah  evaluasi 5 surah di juz 30.

## DAFTAR PUSTAKA
Diah  Utami,  R.,  &  Maharani,  Y.  (2018).  Kelebihan  Dan  Kelemahan  Metode  Talaqqi Dalam  Program  Tahfidz  Al-Qur’an  Juz  29  Dan  30  Pada  Siswa  Kelas  Atas Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  185. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.7353
Elkarimah,  M.  F.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  di  Rumah  Qur’an  SDIT  Bina  Insani Muslim  Jatimulya  Bekasi. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 3 (3). https://doi.org/10.30998/sap.v3i3.3599
Elkarimah,  M.  F.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran  Kitab  Ala  La  Di Pondok Pesantren Hayatinnur Bekasi. Ilma Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 50–59. https://doi.org/10.58569/ilma.v1i1.454
Elkarimah, M. F., & Sutisna, U. (2021). Pendampingan pengajaran Metode Iqro’ untuk guru-guru  di  TPA  Hayatinnur  Tambun  Selatan  Bekasi. ABSYARA:  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2 (2), 178–184.
https://doi.org/10.29408/ab.v2i2.4059
Ilyas,  M.  (2020).  Metode  Muraja’ah  dalam  Menjaga  Hafalan  Al-Qur’an. AL-LIQO:
Jurnal Pendidikan Islam , 5 (01), 1–24. https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i01.140
0 5 10 15 20 25 bil ghaib bin nadzar Evaluasi Efektivitas Talaqqi An Naba An Nazi’at ‘Abasa At Takwir
Al Infithar/
Mukhlasoh, I. A., Hasani, S., & Kustanti, R. (2023). Implementasi Metode Talaqqi Dalam Upaya  Meningkatkan  Tahsin  Qiro’atil  Qur’an  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Tkq
Miftahurrahmah. Waladuna: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (2), 17– 33.
Noviana,  A.,  &  Muharam,  A.  A.  S.  (2021).  Program  Tahsin  Al-Qur’an  dalam Mengembangkan. Proceedings  UIN Sunan  Gunung  Djati Bandung , 1 (51),  1–8. https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/Proceedings
Rahmi, Y. (2019). Metode Muraja’ah dalam Menghafal Al-Qur`An di Pondok Pesantren Al-Mubarok  Tahtul  Yaman  Kota  Jambi. INNOVATIO:  Journal  for  Religious Innovation Studies , 19 (1), 65–76. https://doi.org/10.30631/innovatio.v19i1.78 Susianti,  C.  (2016).  Efektivitas  Metode  Talaqqi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Anak Usia Dini. Tunas Siliwangi Halaman , 2 (1), 1–19. Syafril, S., & Yaumas, N. E. (2021). Sustainable Development: Learning the Quran Using the Tartil Method. Al-Ta Lim Journal , 28 (1), 1–8.
https://doi.org/10.15548/jt.v1i1.673
Tsalitsa, A., Putri, S. N., Rahmawati, L., Azlina, N., & Fawaida, U. (2020). Problematika Pendidikan Agama Islam  di  Sekolah Umum  Tingkat SMA. Tarbawiyah Jurnal
Ilmiah Pendidikan , 4 (1), 105. https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v4i1.1950