Vol. 5, No. 1 (2023): 97-109 ISSN: 2685-1393 (p); ISSN: 2685-1466 (e)
DOI: 10.37364/jireh.v5i1.140
Available Online at https://ojs-jireh.org/index.php/jireh

## Article History:

## Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Ditinjau Dari Filosofi Pendidikan Kristen

## Yusnarita Zega
Universitas Pelita Harapan Email: yusnaritazega@gmail.com

## Wiyun Philipus Tangkin
Universitas Pelita Harapan Korespondensi: wiyun.tangkin@uph.edu

## Abstract
The  purpose  of  this  writing  is  to  explain  a  student's  learning  motivation  to  the  learning  process covered by the philosophy of Christian education. The method of research used was literature. In the learning  process,  students  will  face  various  problems,  requiring  proper  motivation  to  address  the problem. A student's learning motivation must be based on correct values of truth, for the student to have the right encouragement as a basis for resonating in the face of every problem he encounters. The student's learning motivation for the learning process is based on the Christian education philosophy that the student's learning motivation must come from a precise and absolute source of truth, even God, which would encourage the student to understand his or her existence as a glorious creation of God. By this, students will respond to knowledge that they know by expressing good, valuable, and beautiful things according to God's will in the learning process.
Keywords: studying; motivation; learning, students

## Abstrak
Tujuan  penulisan  ini  adalah  menjelaskan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  proses pembelajaran  ditinjau  dari  filosofi  pendidikan  Kristen . Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kajian  literatur.  Pada  proses  pembelajaran,  siswa  akan  menghadapi  berbagai permasalahan,  sehingga  membutuhkan  motivasi  yang  tepat  untuk  dapat  menghadapi masalah tersebut. Motivasi belajar siswa harus didasarkan pada nilai-nilai kebenaran yang tepat,  agar  siswa  mempunyai  dorongan  yang  benar  sebagai  dasar  berespons  dalam menghadapi  setiap  permasalahan  yang  ia  temui.  Motivasi  belajar  siswa  terhadap  proses pembelajaran ditinjau dari filosofi pendidikan Kristen adalah bahwa motivasi belajar siswa harus  bersumber  pada  sumber  kebenaran  yang  tepat  dan  absolut,  yaitu  Allah,  yang  akan mendorong  siswa  untuk  memahami  tentang  keberadaannya  sebagai  ciptaan  Allah  yang mulia.  Melalui  hal  ini,  siswa  akan  memberikan  respons  berdasarkan  pengetahuan  yang  ia tahu dengan mengekspresikan hal  yang baik, bernilai,  dan  indah  sesuai dengan kehendak Allah di dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: belajar; motivasi; pembelajaran, siswa
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)

## Pendahuluan
Pada  dasarnya,  setiap  manusia  memiliki  keinginan  yang  hendak  ia  capai  di  dalam hidupnya.  Untuk  mencapai  keinginannya  tersebut,  maka  ia  akan  melakukan  banyak  hal berupa  usaha  yang  akan  mengarahkan  dia  dalam  mencapai  keinginannya  itu.  Pastinya dalam setiap proses usaha yang dilakukan, ada banyak tantangan yang akan dihadapi. Oleh karena  itu,  penting  sekali  bagi  manusia  memiliki  dorongan  untuk  berjuang  dalam mewujudkan  keinginannya.  Dorongan  ini  merupakan  motivasi  yang  akan  membantunya untuk  menghadapi  setiap  tantangan  yang  akan  ia  hadapi,  pada  setiap  proses  mencapai keinginan yang telah ia pikirkan. Motivasi merupakan suatu dorongan yang ada pada diri seorang  individu,  yang  menggerakkannya  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  dorongan tersebut untuk mencapai suatu tujuan yang menjadi keinginannya (Hamzah, 2012).
Motivasi juga berkaitan erat dengan respons siswa terhadap berlangsungnya proses pembelajaran, yaitu bahwa setiap siswa juga memiliki cita-cita yang hendak ia capai selama ia  mengikuti  proses  pembelajaran.  Namun,  dalam  proses  mencapai  cita-cita  tersebut, pastinya  setiap  siswa  juga  akan  menghadapi  berbagai  tantangan  ataupun  permasalahan. Ada beberapa hal yang menjadi tantangan ataupun permasalahan yang akan dihadapi siswa di  dalam  proses  pembelajaran,  diantaranya:  malas  belajar,  susah  berkonsentrasi,  kurang bertanggungjawab  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  terlambat  masuk kelas, dan lain-lain. Salah satu penelitian yang dilakukan oleh (Susanto, 2016), menyatakan bahwa di jurusan IPA, terdapat siswa yang mengalami permasalahan di dalam belajar, yang ditunjukkan melalui susahnya siswa berkonsentrasi, pesimis belajar, susah mengatur waktu saat  belajar,  tidak  bertanggungjawab  mengerjakan/menyelesaikan  tugas,  sehingga mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  yaitu  sebesar  75  pada  tahun  pelajaran  2014-2015. Beberapa hal tersebut sering ditemui terjadi di dalam berlangsungnya proses pembelajaran, terlebih  pada  pembelajaran  daring.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Novia  et  al.,  2021),  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  secara terus-menerus  mengakibatkan  stres  pada  siswa,  sehingga  berdampak  pada  menurunnya motivasi  belajar  siswa,  yang  membuat  siswa  menjadi  malas  belajar,  tidak  peduli  dengan tugas,  dan  bahkan  kadang  malas  untuk  berusaha  mengeksplor  materi  pembelajaran tambahan. Melalui hal tersebut, dapat dilihat bahwa siswa mengalami permasalahan dalam belajar  yang  diakibatkan  oleh  menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  semangat belajar siswa menurun, dan bahkan kadang terdapat siswa yang acuh terhadap setiap proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  aktivitas  pembelajaran  sebaiknya  harus  diarahkan untuk memfasilitasi pencapaian kompetensi yang sudah disusun dalam kurikulum, supaya setiap  individu  pengajar  menjadi  pengajar  mandiri  sepanjang  hayat,  dan  pada  gilirannya mereka menjadi bagian penting dalam mewujudkan masyarakat belajar (Rusman, 2017). Hal ini  berarti  bahwa  motivasi  belajar  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  sangatlah  penting, agar  siswa  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi.  Melalui  semangat  belajar  yang  tinggi, siswa bisa berpikir lebih kritis dalam mengikuti setiap proses pembelajaran. Oleh karena itu, dapat dilihat bahwa motivasi belajar siswa memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap respons  siswa  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Motivasi  belajar  adalah  semua hal  yang  menjadi  daya  penggerak/pendorong  dari  dalam  diri  siswa  yang  menyebabkan suatu  aktivitas  belajar  dan  kelangsungan  aktivitas  belajar,  serta  memberikan  arah  pada aktivitas belajar guna untuk mencapai suatu tujuan.
Oleh karena itu, dapat dipahami bahwa motivasi adalah suatu daya pendorong yang menjadi  penggerak  dalam  diri  seseorang  untuk  mau  belajar.  Motivasi  ini  berarti berhubungan dengan sifat dasar yang dimiliki oleh manusia. Hal ini berkaitan dengan salah satu cabang filsafat, yaitu antropologi, dimana salah satu jenis filsafat ini membahas tentang humanisme.  Menurut  Hadi  (2012)  di  dalam  (Simarmata  et  al.,  2021)  humanisme  adalah
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
filsafat yang mengutamakan nilai dan kedudukan manusia untuk dijadikan standar dalam segala  aspek  kehidupan.  Hal  ini  berarti,  humanisme  berbicara  bahwa  segala  sesuatu menjunjung  tinggi  pada  kepentingan  manusia  itu  sendiri.  Di  dalam  kehidupan,  terkadang manusia,  termasuk  siswa  di  kelas,  ingin  mencapai  cita-citanya  dengan  tujuan  untuk memenuhi  kebutuhan  aktualisasi  dirinya  sendiri.  Sering  sekali  siswa  ingin  belajar,  hanya untuk  memenuhi  kepuasan  dirinya,  dengan  menggunakan  kecenderungan  mendapatkan prestasi, nilai yang bagus, dan penghargaan, hanya semata-mata untuk memuaskan dirinya sendiri.  Hal  ini  berkaitan  dengan  filsafat  humanisme,  dimana  siswa  menjadikan  dirinya sendiri  sebagai  pusat dalam segala sesuatu, sehingga dasar motivasi  belajar yang ia  miliki hanya untuk kepentingan dirinya sendiri.
Perlu  diketahui  juga  bahwa  setiap  siswa  diciptakan  unik  dan  diciptakan  sesuai dengan  gambar  dan  rupa  Allah.  Meskipun  demikian,  siswa  adalah  manusia  yang  pada dasarnya  tidak  pernah  lepas  dari  natur  dosa.  Hal  itulah  yang  memungkinkan  siswa melakukan  perilaku-perilaku  yang  kurang  berkenan  dengan  kehendak  Allah  di  dalam proses pembelajaran. Pada proses pembelajaran daring yang telah berlangsung, diharapkan bahwa motivasi belajar siswa dapat lebih meningkat. Siswa dapat mencari dan mengeksplor sendiri materi yang telah ia pelajari dengan lebih detail melalui internet, yang dapat diakses dengan mudah untuk memperoleh banyak informasi. Namun, pada kenyataannya motivasi siswa dalam belajar malah semakin menurun. Banyak siswa yang bermalas-malasan ketika proses pembelajaran daring berlangsung. Banyak siswa yang terlambat bergabung di dalam kelas,  malas  mengerjakan  dan  menyerahkan  tugas  kepada  guru,  tidak  mencatat  ketika belajar,  bahkan  ada  banyak  peraturan-peraturan  yang  dilanggar,  misalnya:  terdapat  siswa yang  tidak  menggunakan  seragam,  terdapat  siswa  yang  mengantuk  di  kelas,  dan  juga terdapat siswa yang tidur ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Hal ini sangatlah disayangkan karena beberapa hal yang menjadi permasalahan menurunnya motivasi siswa tersebut sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  dialami  siswa  tersebut,  dapat  dilihat bahwa  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  mulai  menurun.  Dampak  dari menurunnya  motivasi  belajar  siswa  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  sulit  untuk  melawan dosa pada saat proses pembelajaran berlangsung, sehingga masih banyak siswa yang malas belajar,  tidak  disiplin,  menunda-menunda  mengerjakan  tugas,  tidur  saat  proses pembelajaran, dan lain-lain. Oleh karena itu, siswa  membutuhkan arahan dari  orang yang lebih dewasa untuk dapat mendidik mereka ke jalan yang benar dan tidak menyimpang dari kehendak Allah “Amsal 22:6; 22:15”. Hal ini berarti bahwa siswa harus mempunyai motivasi yang  benar,  agar  segala  sesuatu  yang  dilakukan  dapat  sesuai  dengan  kehendak  Allah. Melalui  hal  ini,  diharapkan  juga  bahwa  proses  pembelajaran  yang  siswa  terima  di  dalam kelas  mampu  membantu  mereka  untuk  mempunyai  perspektif  yang  benar,  sehingga mampu  mendorong  mereka  untuk  memiliki  motivasi  yang  benar  pula  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  di  tengah  banyaknya  permasalahan  yang  dihadapi pada saat proses pembelajaran, siswa seharusnya mempunyai motivasi dan penghibur, yaitu Tuhan Yesus yang adalah motivator yang benar, pantas untuk ditiru dan di dalam Dia selalu ada jalan (Diane et al., 2021).
Rumusan  masalahnya  adalah  bagaimana  motivasi  belajar  siswa  terhadap  proses pembelajaran  ditinjau  dari  filosofi  pendidikan  Kristen?  Tujuan  penulisannya  adalah menjelaskan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  filosofi pendidikan Kristen .
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  kajian  literatur.  Kajian  literatur adalah  uraian  deskripsi  tentang  literatur  yang  relevan  dengan  hal  yang  sedang  dibahas berupa  teori,  hipotesis,  permasalahan  yang  sedang  dibahas,  metode,  dan  metodologi  yang sesuai (Sukendro et al., 2022). Kajian literatur biasanya mengandung pemaparan mengenai suatu hal  tertentu, yang berkaitan dengan suatu isu atau pun permasalahan tertentu pula. Kajian  ini  juga  berguna  untuk  peneliti,  karena  mampu  memberikan  deskripsi  yang mendukung,  terkait  suatu  masalah  yang  sedang  dibahas,  dapat  memberikan  teori-teori pendukung yang konseptual, dan mampu mengarahkan peneliti untuk membuat hipotesis penelitian  yang  sedang  dikerjakan  (Setyosari,  2016).  Berdasarkan  metode  penelitian  yang digunakan,  maka  ada  beberapa  tahapan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis,  yaitu mengidentifikasi  kata  kunci  topik  penelitian  guna  untuk  mencari  sumber  materi  dan referensi  yang  sesuai,  memilih  sumber  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  mulai  dari buku, jurnal, dan sumber perpustakaan, membaca dan membuat catatan terkait poin penting yang  diperoleh  beserta  referensi  bibliografi  secara  lengkap,  serta  membuat  ringkasan literatur sesuai dengan topik penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Pandangan Filosofi Pendidikan Kristen Mengenai Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  adalah  suatu  rangsangan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang mendorongnya  untuk  menjalankan  atau  melaksanakan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu  (Lestari,  2020).  Ketika  seseorang  bertindak  untuk  mencapai  suatu  tujuan  ataupun keinginan  yang  telah  ia  tetapkan,  maka  ada  sebuah  rangsangan  yang  akan menggerakkannya untuk mencapai tujuannya tersebut, yang ditunjukkan melalui tindakan atau  pun  perbuatan  yang  ia  lakukan.  Rangsangan  yang  menjadi  penggerak  tersebut merupakan  motivasi.  Melalui  hal  ini,  dapat  dilihat  bahwa  segala  sesuatu  yang  dilakukan manusia  pasti  berdasar  pada  suatu  motivasi  sebagai  penggerak  ia  melakukan  sesuatu. Berdasarkan  hal  ini,  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  berhubungan  erat  dengan  sifat  dan hakekat  dasar  manusia,  karena  motivasi  sendiri  berbicara  tentang  dasar penggerak/pendorong seseorang mencapai suatu tujuan tertentu di dalam hidupnya. Salah satu  cabang  filsafat  yang  membahas  tentang  sifat  dari  hakekat  sesuatu  hal,  yaitu  tentang filsafat  metafisika.  Metafisika  adalah  cabang  dari  filsafat  yang  mempelajari  sifat-sifat  dari hakekat (Knight, 2009). Salah satu aspek yang dibahas di dalam metafisika ini adalah tentang antopologis.  Antropologis  berkaitan  erat  dengan  studi  yang  membahas  tentang  manusia, yaitu  membahas  segala  hal  mengenai  segala  unsur  kebudayaan  atau  pun  tradisi  yang  ada dalam  kehidupan  manusia.  Jadi,  antropologi  merupakan  suatu  ilmu  yang  berusaha menyampaikan  pemahaman  terkait  manusia,  yang  mempelajari  berbagai  jenis  warna, bentuk fisik, masyarakat, dan kebudayaannya (Suharta, 2020). Antropologi sangat berkaitan erat  dengan  motivasi  karena  berhadapan  langsung  dengan  manusia,  salah  satunya  adalah siswa.
Motivasi  biasanya  muncul  dari  dua  hal,  yaitu:  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  yang mendorongnya  untuk  melakukan  sesuatu  hal  karena  minat,  keinginan,  dan  kepuasan pribadinya  (Swarjana,  2022).  Misalnya,  seorang  siswa  aktif  berdiskusi  dan  berpartisipasi dalam  pembelajaran  Matematika  karena  ia  menyukai  mata  pelajaran  tersebut,  sehingga  ia berminat  dan  menikmati  setiap  rangkaian  proses  pembelajaran  Matematika  yang berlangsung di dalam kelasnya. Motivasi ini dipengaruhi oleh kesenangan, kesukaan, atau pun ketertarikan seorang individu terhadap suatu aktivitas tertentu.
Hal  lain  yang  mendorong  adanya  motivasi  seseorang  dalam  bertindak  dan berperilaku  adalah  adanya  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  suatu  faktor
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
pendorong  yang  berasal  dari  luar  diri  individu,  sehingga  menggerakkannya  untuk melakukan  pekerjaaan  yang  lebih  baik  (Cen,  2022).  Melalui  hal  ini,  dapat  dilihat  bahwa motivasi  ekstrinsik  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  hal  baik,  yang ditunjukkan melalui perubahan perilaku dari seorang individu tersebut. Motivasi ekstrinsik merupakan motivasi yang berasal dari luar diri individu yang menyebabkan suatu tindakan terlibatnya individu dalam suatu kegiatan karena ingin memperoleh hadiah atau juga untuk menghindari  hukuman  (Raharjo,  2020).  Misalnya,  seorang  siswa  akan  belajar  dengan sungguh-sungguh agar memperoleh nilai yang bagus karena telah dijanjikan akan diberikan hadiah  oleh  orang  tuanya.  Motivasi  ini  dipengaruhi  oleh  keinginan  seseorang  untuk mendapatkan imbalan berupa hadiah dari hasil kegiatan yang ia lakukan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  terkadang  manusia  memiliki motivasi untuk melakukan sesuatu hal, hanya untuk memuaskan dirinya sendiri. Seseorang bertindak  untuk  mendapatkan  sesuatu  hal  yang  ia  inginkan,  hanya  untuk  kepentingan pribadinya, yaitu untuk mendapatkan pujian dari sekitar, mendapat pengakuan, dan bahkan mendapat  penghargaan  dari  apa  yang  telah  ia  capai.  Hal  ini  menyebabkan  seseorang menjadikan  dirinya  sendiri  sebagai  pusat  yang  utama,  menjadikan  dirinya  sebagai  yang terutama,  dan  yang  paling  penting.  Pandangan  seperti  ini  sejalan  dengan  salah  satu  jenis filsafat  dalam  antropologis,  yaitu  tentang  humanisme.  Menurut  Hadi  (2012),  di  dalam (Simarmata  et  al.,  2021),  humanisme  merupakan  filsafat  yang  mengutamakan  nilai  dan kedudukan manusia untuk dijadikan standar dalam segala aspek kehidupan. Hal ini berarti, humanisme berbicara bahwa  segala sesuatu menjunjung tinggi  pada kepentingan manusia itu sendiri. Namun, pandangan tersebut seolah-olah menjadikan pusat segala sesuatu adalah manusia, bukan Tuhan.
Penjelasan di atas juga terjadi di dalam proses pembelajaran, yaitu pandangan atau pemikiran  tersebut  terkadang  membuat  siswa  menjadi  selalu  memandang  dirinya berdasarkan nilai-nilai yang ditawarkan dunia, memandang dirinya berdasarkan pandangan sesamanya, sehingga ia termotivasi untuk bertindak harus sesuai dengan yang diharapkan dunia  atau  pun  berdasarkan  kehendaknya  sendiri.  Pandangan  manusia  tentang  nilai-nilai mempengaruhi hal yang akan dipercayai, karena itu merupakan keterlibatan personal yang merupakan  bagian  dari  kepercayaan  (Holmes,  2005).  Hal  ini  berhubungan  dengan  filsafat epistemologi,  yaitu  berbicara  tentang  kebenaran.  Jika  seseorang  bertindak  dan  mengambil keputusan atas sesuatu hal,  maka keputusan yang diambil tersebut merupakan keputusan yang  dipercayai  paling  benar  dan  tepat,  walaupun  terkadang  tidak  sesuai  dengan  yang Allah inginkan. Manusia  kadang  berpikir  bahwa  motivasi  yang  dimiliki  saat  memutuskan untuk  melakukan  sesuatu  hal  adalah  motivasi  yang  benar,  padahal  sering  sekali  motivasi tersebut berpusat pada manusia dan hanya untuk kepentingan diri sendiri. Oleh karena itu, perlu diketahui bahwa standar kebenaran yang paling baik dan benar adalah Firman Allah, yaitu Alkitab, sehingga seharusnya tindakan yang dilakukan harus berdasar pada motivasi yang benar dan sesuai dengan Firman Allah, sehingga segala sesuatu yang dilakukan hanya semata-mata untuk memuliakan Allah, bukan untuk aktualisasi diri sendiri.

## Pandangan Teologi Mengenai Motivasi Belajar Siswa
Motivasi belajar yang baik dan benar adalah motivasi yang bersumber pada Firman Allah, yaitu Alkitab. Alkitab adalah sumber kebenaran yang absolut. Seluruh kata di dalam Alkitab sepenuhnya benar dan tidak ada kesalahan di bagian apapun (Grudem, 2009). Pada 2  Timotius  3:16,  menjelaskan  bahwa  Alkitab  adalah  wahyu  Allah  yang  diberikan-Nya kepada  manusia,  yang  bermanfaat  untuk  mengajar,  menyatakan  kesalahan,  untuk memperbaiki  kelakuan,  dan  mendidik  orang  dalam  kebenaran.  Ayat  ini  menunjukkan bahwa, Alkitab adalah sumber kebenaran yang absolut, karena melalui setiap tulisan yang ada di dalamnya, selalu bertujuan membawa orang pada kebenaran sejati.
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
Alkitab  diterima  sebagai  pewahyuan  diri  Allah  sebagai  pencipta  melalui  Yesus Kristus  oleh  umat  Kristen.  Wahyu  Kristen  sebagai  pernyataan  diri  Allah  karena  hanya Kekristenan  yang  menyediakan  kerangka  kerja  yang  memadai  untuk  kesulitan  dari eksistensi manusia (Knight, 2009). Yesus Kristus tidak hanya menempatkan diri-Nya sebagai sebuah  kebenaran,  tetapi  Yesus  Kristus  adalah  sang  kebenaran.  Oleh  karena  itu,  sebagai umat percaya, sudah seharusnya memandang segala sesuatu terkait sumber kebenaran sejati adalah  di  dalam  Yesus  Kristus  melalui  Roh  Kudus.  Hal  ini  sejalan  dengan  Amsal  11:19 “Siapa  berpegang  pada  kebenaran  yang  sejati,  menuju  hidup,  tetapi  siapa  mengejar kejahatan,  menuju  kematian”.  Ayat  ini  berarti  bahwa  ketika  manusia  berpegang  pada kebenaran  sejati,  yaitu  Yesus  Kristus  di  dalam  Alkitab,  maka  manusia  akan  mendapatkan hidup yang benar dan selalu berada di dalam kehendak Allah. Namun, jika manusia tidak berpegang  pada  kebenaran  sejati,  maka  manusia  akan  menuju  kepada  kematian.  Oleh karena itu, jika segala sesuatu yang menjadi tujuan hidup atau pun cita-cita siswa di dalam kelas  berdasar  pada  sumber  kebenaran  sejati,  maka  pasti  motivasi  belajar  siswa  akan digerakkan dan didorong oleh Roh Kudus, untuk bertindak sesuai dengan kehendak Allah dan tujuan dari segala sesuatu yang dilakukannya hanya untuk memuliakan Allah.
Alkitab berisi tentang pengetahuan akan Allah, melenyapkan segala kegelapan dan memperlihatkan dengan sangat jelas mengenai Allah yang benar sebagai sumber kebenaran yang absolut (Calvin, 2000). Hal ini berarti, jika siswa berpegang teguh pada Alkitab, maka motivasi yang dimiliki ketika melakukan sesuatu hal merupakan motivasi yang benar dan sesuai  dengan  Firman  Allah.  Firman  Allah  akan  memberikan  dorongan  yang  akan menggerakkan  manusia  untuk  selalu  menjalani  seluruh  hidup  untuk  memuliakan  nama- Nya  (Diane  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  perlu  sekali  pertolongan  Roh  Kudus  untuk menggerakkan hati dan memberikan pembaharuan di dalam diri manusia (Hoekema, 2017) untuk berpegang pada Alkitab, sumber kebenaran.

## Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran
Motivasi  belajar  merupakan  semua  hal  yang  menjadi  penggerak/pendorong  dari dalam  diri  siswa  yang  menyebabkan  suatu  aktivitas  belajar  dan  kelangsungan  kegiatan pembelajaran,  serta  memberikan  arah  pada  aktivitas  belajar  guna  untuk  mencapai  suatu tujuan  (Husamah  et  al.,  2018).  Sedangkan,  pembelajaran  adalah  proses  hubungan  atau interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar  (Khuluqo  &  Istaryatiningtias,  2022).  Interaksi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan pengetahuan  siswa  terhadap  hal  yang  sedang  ia  pelajari,  sehingga  ia  mengalami pertumbuhan di dalam belajar. Pembelajaran diartikan juga sebagai rangkaian kegiatan yang dilakukan melalui proses penyampaian pengetahuan, yang memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  (Darmadi,  2018).  Melalui  hal  ini,  dapat dilihat  bahwa  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  yang terjadi di dalam kelas, guna untuk meningkatkan pengetahuan yang siswa miliki.
Pada  proses  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa  sangatlah  penting  untuk ditingkatkan. Siswa akan diperhadapkan dengan banyak hal yang akan menjadi tantangan, baik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  maupun  dalam  menaati  setiap  peraturan. Melalui  hal  ini,  penting  sekali  motivasi  belajar  dalam  diri  setiap  siswa  dibangun  dan dibentuk  untuk  mendorong  siswa  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik,  guna  untuk  mencapai setiap  keinginan  ataupun  cita-cita  yang  menjadi  tujuannya.  Motivasi  belajar  siswa  juga mendorong mereka untuk lebih fokus, berpikir dengan kritis, dan lebih aktif untuk mencari solusi  ataupun  cara  dalam  mencapai  tujuannya.  Sebaiknya,  motivasi  belajar  siswa dikembangkan  dari  kesadaran  diri  sendiri,  bukan  bergantung  pada  faktor  luar  dirinya, karena ketika motivasi belajar siswa bergantung pada faktor luar, seperti teman, orang tua, guru, dan imbalan, maka motivasi belajarnya akan mudah lemah (Hakim, 2008).
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
Menurut  (Elmirawati,  2016),  ada  beberapa  indikator  dan  karakteristik  motivasi belajar, yaitu: (1) memiliki kemauan yang kuat melakukan sesuatu, (2) tekun mengerjakan tugas,  (3)  menyediakan  waktu  dalam  belajar,  (4)  ulet  menghadapi  kesulitan,  (4)  memiliki harapan  dan  cita-cita  masa  depan.  Berdasarkan penjelasan  tersebut,  maka  motivasi  belajar siswa terhadap proses pembelajaran sangatlah penting, yaitu jika seorang siswa mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi,  maka  siswa  tersebut  akan  berusaha  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan, dan mendapatkan hasil belajar yang baik pula. Namun, jika seorang siswa tidak memiliki motivasi belajar dalam proses pembelajaran, maka siswa tersebut  cenderung  acuh  tidak  acuh  terhadap  pembelajaran,  mengabaikan,  dan  tidak memiliki  usaha  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Walaupun demikian,  motivasi  belajar  siswa  sebaiknya  bersumber  pada  sumber  motivasi  yang  benar, yaitu  Alkitab  sebagai  Firman  Allah.  Hal  ini  bertujuan  agar  motivasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  bukan  karena  untuk  kepentingan  dirinya  sendiri,  bukan karena  hanya  ingin  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  pengakuan  teman  dan  guru, pujian,  dan  hadiah  dari  orang  tua.  Namun,  mau  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan motivasi  untuk  mengembangkan  bakat  dan  potensi  yang  Allah  berikan  melalui  proses pembelajaran, guna untuk memuliakan nama-Nya.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  seharusnya dibangun  dengan  dasar  yang  benar  dan  motivasi  yang  benar  pula,  yaitu  berdasar  pada kebenaran  Firman  Allah.  Firman  Allah  akan  memberikan  dorongan  yang  akan menggerakkan manusia untuk tetap menjalani hidup dan memuliakan nama Allah (Diane et al., 2021). Pada 2 Korintus 9:7, menjelaskan bahwa hendaklah setiap individu memberi atau pun  melakukan  segala  sesuatu  dengan  kerelaan  hati,  bukan  karena  paksaan  atau  mau menerima imbalan, namun karena bersungguh-sungguh memberikan dan melakukan segala sesuatu dengan tulus untuk memuliakan nama Allah, karena Allah sangat mengasihi setiap orang  yang  memberi  dengan  sukacita.  Artinya,  bahwa  ketika  siswa  mengikuti  proses pembelajaran di dalam kelas, hendaknya memiliki motivasi yang benar dan sesuai dengan kehendak Allah, yaitu mau belajar dengan sungguh-sungguh, bukan untuk mau menerima pujian, pengakuan, atau pun hadiah dari guru dan orang tua, melainkan untuk memuliakan nama Allah melalui setiap hal yang dikerjakan dan diperoleh dalam proses pembelajaran.

## Pembahasan
Setiap  hari,  manusia  akan  mengerjakan  dan  menjalankan  sesuatu  hal  di  dalam kehidupannya.  Untuk  mengerjakan  atau  menjalankan  hal  tersebut,  maka  manusia  harus berpikir untuk dapat mengetahui apa saja hal yang akan ia kerjakan. Hal ini bertujuan agar ia  tidak  hanya  bekerja  di  bawah  hasil  pemikiran  orang  lain.  Setiap  hari,  manusia  akan berpikir  dan  berjuang  untuk  mewujudkan  hal-hal  yang  menjadi  cita-cita  ataupun keinginannya.  Untuk  mewujudkan  keinginannya  tersebut,  maka  perlu  sekali  adanya pendorong  yang  akan  menggerakkannya  untuk  mencapai  tujuannya.  Pendorong  ini biasanya  disebut  sebagai  motivasi.  Motivasi  juga  ada  di  dalam  diri  siswa  ketika  mereka mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas, yaitu bahwa siswa juga perlu berpikir saat mereka menerima materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas.
Motivasi  belajar  siswa  sangat  berdampak  terhadap  respons  siswa  di  dalam berlangsungnya proses pembelajaran. Hal ini tentunya berpengaruh pada hasil belajar siswa dan juga tindakan yang akan dilakukan siswa di dalam kelas. Namun, dalam pembelajaran daring yang berlangsung saat ini, ada begitu banyak hal yang menjadi permasalahan yang disebabkan oleh menurunnya motivasi belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Novia et al., 2021), menyatakan bahwa pembelajaran daring yang dilaksanakan secara terus-menerus  mengakibatkan  stres  pada  siswa,  sehingga  berdampak  pada  menurunnya motivasi  belajar  siswa,  yang  membuat  siswa  menjadi  malas  belajar,  tidak  peduli  dengan
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
tugas,  dan  bahkan  kadang  malas  untuk  berusaha  mengeksplor  materi  pembelajaran tambahan. Melalui hal tersebut, dapat dilihat bahwa siswa mengalami permasalahan dalam belajar  yang  diakibatkan  oleh  menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  hal  tersebut berdampak pada respons dan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran.  Oleh karena itu,  penting  sekali  bagi  setiap  siswa  untuk  membangun  motivasi  belajar  terhadap berlangsungnya proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Pada  proses  pembelajaran,  pemeran  utama  dalam  berlangsungnya  kegiatan  belajar mengajar adalah manusia, yaitu guru sebagai pendidik dan siswa sebagai yang dididik. Hal ini  berkaitan  erat  dengan  salah  satu  cabang  filsafat  yang  membahas  tentang  sifat  dari hakekat sesuatu hal, yaitu tentang filsafat metafisika. Metafisika adalah cabang dari filsafat yang  mempelajari  sifat-sifat  dari  hakekat  (Knight,  2009).  Salah  satu aspek  yang  dibahas  di dalam metafisika ini adalah tentang antopologis. Antropologis berkaitan erat dengan studi yang  membahas  tentang  manusia,  yaitu  membahas  segala  hal  mengenai  segala  unsur kebudayaan  atau  pun  tradisi  yang  ada  dalam  kehidupan  manusia.  Jadi,  antropologi merupakan  ilmu  yang  berusaha  mencapai  pengertian  atau  pemahaman  tentang  manusia dengan mempelajari aneka warna, bentuk fisik, masyarakat, dan kebudayaannya  (Suharta, 2020).  Antropologi  sangat  berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran  karena  berhadapan langsung dengan manusia, salah satunya adalah siswa. Siswa merupakan gambar dan rupa Allah yang telah jatuh di dalam dosa. Dosa berkaitan erat dengan pikiran dan tindakan yang dilakukan  manusia  (Hoekema,  2003).  Kejatuhan  di  dalam  dosa  ini  disebabkan  oleh ketidaktaan  manusia  kepada  Allah  dan  akibatnya  gambar  dan  rupa  Allah  menjadi  rusak. Jika rusaknya gambar Allah melalui dosa menyebabkan manusia menjadi rusak total, maka gambar Allah merupakan bagian dari natur manusia itu sendiri (Bavinck, 2012). Jadi, natur keberdosaan  juga  merupakan  natur  siswa,  sehingga  hal  ini  membuat  siswa  kadang melakukan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak  sesuai  dengan  kehendak  Allah  di  dalam berlangsungnya proses pembelajaran.
Perbuatan  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  kehendak  Allah,  seperti  bermalas- malasan,  tidak  bertanggungajawab  terhadap  tugas  yang  diberikan,  bahkan  mengabaikan setiap pembelajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas. Namun, walaupun siswa telah jatuh di dalam dosa, mereka sebenarnya masih bisa berusaha untuk melakukan yang terbaik  sesuai  dengan  kehendak  Allah,  yaitu  dengan  berusaha  melawan  dosa  melalui pertolongan  Roh  Kudus.  Roh  Kudus  melahir  barukan  dan  melakukan  pembaharuan  di dalam  diri  manusia  (Hoekema,  2017),  sehingga  dapat  membuat  manusia  untuk  mampu melakukan  hal  yang  sesuai  dengan  kehendak  Allah.  Berdasarkan  hal  ini,  dapat  dilihat bahwa  pada  dasarnya  siswa  yang  juga  sebagai  manusia,  diciptakan  sebagai  pribadi  yang memiliki  kemauan  ataupun  kehendak  bebas,  sehingga  ia  dapat  memilih  hal-hal  apa  saja yang  akan  ia  lakukan  di  sepanjang  hidupnya,  termasuk  dalam  proses  pembelajaran. Keinginan inilah yang mendorong siswa untuk mau ataupun tidak mau melakukan hal yang sesuai  dengan  kehendak  Allah  di  dalam  proses  pembelajaran.  Manusia  telah  diciptakan segambar  dan  serupa  dengan  Allah,  oleh  karena  itu  manusia  belajar  untuk  memahami tentang  suatu  hal  yang  seharusnya  terpancar  dari  kepribadiannya  tentang  Allah  (Berkhof, 2016).  Hal  inilah  yang  nyata  dalam  kehidupan  siswa,  yaitu  bahwa  siswa  memiliki hakikat atau natur sebagai manusia berdosa yang telah diselamatkan oleh Kristus, sehingga ia harus berjuang dalam menghadapi setiap permasalahan yang ia temui di dalam kelas dan menjadi sejalan dengan tujuan agung ia diciptakan, yaitu untuk memuliakan Tuhan.
Setelah siswa mengetahui apa yang nyata dari natur atau hakikat keberadaannya di dalam Tuhan terhadap proses pembelajaran, maka siswa harus bisa mengambil keputusan atas dirinya sesuai dengan kebenaran Allah. Biasanya keputusan yang diambil merupakan sebuah hal yang dianggap paling benar dan tepat untuk membantunya mencapai keinginan atau cita-cita yang telah direncanakan. Hal ini berkaitan erat dengan salah satu filsafat yang
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
membahas  tentang  sumber  dari  suatu  kebenaran,  yaitu  filsafat  epistemologi.  Cabang  dari filsafat  yang  mempelajari  tentang  sifat,  sumber,  dan  validitas  dari  pengetahuan  adalah epistemologi (Knight, 2009).
Epistemologi  berkaitan  erat  dengan  sumber  dari  kebenaran  atau  pun  pengetahuan manusia  yang  dianggap  benar.  Sumber  kebenaran  yang  dapat  digunakan  manusia  adalah biasanya menggunakan panca indera, intuisi, emosi dan juga logika. Beberapa hal tersebut dianggap sebagai sumber dari suatu kebenaran yang rasional atau masuk akal. Namun, dari beberapa  sumber  kebenaran  yang  dianggap  rasional  tersebut  tidak  selalu  merupakan kebenaran,  contohnya  yaitu  panca  indera.  Indera  berhubungan  dengan  lingkungan  fisik yang  ada  di  sekitar  kita.  Pengetahuan  indera  biasanya  muncul  dari  hasil  pengamatan manusia  berupa  pengalaman  ataupun  percobaan  yang  telah  dilakukan,  dan  juga  hal  ini biasanya  bersifat  terukur.  Indera  juga  digunakan  oleh  manusia  sebagai  salah  satu  sumber kebenaran,  namun  tidak  sepenuhnya  benar.  Indera  manusia  juga  memiliki  keterbatasan, sehingga jika mengandalkan pengetahuan hanya dengan panca indera saja sangatlah tidak cukup  untuk  mengetahui  secara  pasti  bahwa  sesuatu  itu  adalah  benar.  Ada  beberapa  hal yang  menunjukkan  bahwa  penangkapan  panca  indera  sering  kali  tidak  sesuai  dengan  hal yang sebenarnya. Contohnya: pensil yang dimasukkan ke dalam air terlihat bengkok, namun bentuk  sebelumnya  dan  sebenarnya  adalah  lurus.  Melalui  contoh  tersebut,  dapat  dilihat bahwa panca indera tidak sepenuhnya benar ketika mengklaim kebenaran sesuatu hal.
Hal  tersebut  juga  berkaitan  dengan  motivasi  siswa  di  dalam  kelas,  misalnya  ada siswa yang menganggap bahwa apa yang ia lakukan di dalam kelas merupakan keputusan yang  dianggapnya  paling  benar  dan  paling  tepat.  Siswa  juga  kadang  menganggap  bahwa motivasi yang mendorongnya untuk berespons dalam menanggapi sesuatu, dianggap paling tepat, masuk logika/masuk akal. Namun, tanpa disadari, motivasi yang diimplementasikan melalui  respons  siswa  dalam  menanggapi  sesuatu,  tidak  sesuai  dengan  yang  Allah kehendaki.  Oleh  karena  itu,  penting  sekali  bagi  seorang  guru  untuk  menanamkan  sumber kebenaran  yang  benar  dan  absolut  kepada  siswa  yaitu  sesuai  dengan  kebenaran  Alkitab, agar  siswa  mempunyai  motivasi  atau  dorongan  yang  tepat  dan  benar  sesuai  dengan kebenaran  Firman  Allah.  Motivasi  merupakan  suatu  keinginan  yang  dimiliki  seseorang untuk  mencurahkan  segala  tenaga  yang  ia  miliki  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  ia inginkan  (Lestari,  2020).  Jadi,  motivasi  inilah  yang  akan  mendorong  siswa  untuk  berjuang dalam  menghadapi  permasalahan  yang  ia  hadapi  dan  menjadi  satu  hal  yang  mendorong siswa untuk terus berjuang dalam mencapai hal yang ia inginkan. Pada proses pembelajaran, siswa  akan  berjuang  untuk  mencapai  keinginannya  ketika  memiliki  motivasi.  Bagi  siswa, motivasi  belajar  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar,  sehingga  siswa  terdorong  untuk melakukan perbuatan belajar (Lestari, 2020).
Motivasi belajar yang ada dalam diri siswa biasanya bersumber dari dua hal, yaitu: motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Kedua hal ini berpengaruh terhadap tindakan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga memberi dampak pada hasil belajar siswa. Motivasi intrinsik dipengaruhi  oleh  kesenangan,  kesukaan,  ataupun  ketertarikan  seorang  individu  terhadap suatu  aktivitas  tertentu,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  dipengaruhi  oleh  keinginan seseorang untuk mendapatkan imbalan berupa hadiah dari hasil kegiatan yang ia lakukan. Pada  proses  pembelajaran,  sering  sekali  guru  menilai  bahwa  seorang  siswa  memiliki motivasi yang benar ketika siswa tersebut menunjukkan hasil belajar yang baik. Selain itu, terkadang  guru  menganggap  bahwa  seorang  siswa  memiliki  motivasi  yang  benar,  ketika siswa  tersebut  menunjukkan  perilaku  yang  taat  pada  aturan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa guru sedang menggunakan panca indera dan intuisinya sebagai sumber kebenaran. Ketika seorang  siswa  melakukan  perbuatan  baik  dan  memberikan  hasil  belajar  yang  baik,  maka guru  cenderung  memandang  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  motivasi  yang  benar  dengan didasari oleh motivasi yang benar pula. Namun, perilaku baik dan hasil belajar yang baik,
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
belum tentu didasari  oleh motivasi yang benar. Hal ini  terjadi karena terdapat siswa  yang mampu mengikuti setiap peraturan dengan baik, menunjukkan perilaku baik, dan memiliki hasil belajar yang baik juga, namun ketika dilihat lebih lanjut, motivasinya adalah agar tidak mendapatkan  sanksi/konsekuensi  atau  bahkan  takut  terhadap  guru.  Misalnya:  seorang siswa  menunjukkan  perbuatan  baik  dengan  disiplin,  tidak  terlambat  ke  sekolah,  dan mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  bisa  saja  hal  ini  didasari  karena  siswa  tersebut  takut dihukum,  takut  dimarahi  oleh  guru,  bahkan  ingin  mendapat  pengakuan  dari  guru  dan teman-temannya  sebagai  siswa  yang  disiplin  dan  pintar.  Jika hal  ini  dilihat hanya  melalui panca indera manusia, maka hal yang dipikirkan adalah bahwa siswa ini memiliki motivasi yang benar sehingga mampu bertindak dan menghasilkan hasil  belajar yang baik. Namun sebenarnya,  dorongan  yang  membuat  siswa  berperilaku  baik  adalah  hanya  untuk menghindari  hukuman  dari  guru  dan  hanya  untuk  mendapat  pengakuan  dari  lingkungan belajarnya.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dilihat bahwa segala sesuatu yang terlihat oleh panca  indera,  salah  satunya  mata  belum  tentu  menunjukkan  bahwa  hal  tersebut  benar. Perbuatan  baik  yang  terlihat  oleh  panca indera belum  tentu  dilakukan dengan  motif  yang benar dan sesuai dengan yang Allah kehendaki. Melalui hal ini, dapat disimpulkan bahwa sumber  kebenaran  yang  sejati  adalah  Firman  Allah,  yaitu  Alkitab.  Seluruh  kata  di  dalam Alkitab  sepenuhnya  benar  dan  tidak  ada  kesalahan  di  bagian  apapun  (Grudem,  2009). Alkitab diterima sebagai pewahyuan diri Allah sebagai pencipta melalui Yesus Kristus oleh umat Kristen. Wahyu Kristen sebagai pernyataan diri Allah karena hanya Kekristenan yang menyediakan  kerangka  kerja  yang  memadai  untuk  kesulitan  dari  eksistensi  manusia (Knight, 2009). Yesus Kristus tidak hanya menempatkan diri-Nya sebagai sebuah kebenaran, tetapi  Yesus  Kristus  adalah  sang  kebenaran.  Oleh  karena  itu,  sebagai  umat  percaya  sudah seharusnya  memandang  segala  sesuatu  terkait  sumber  kebenaran  sejati  adalah  di  dalam Yesus  Kristus  melalui  Roh  Kudus.  Ketika  segala  sesuatu  yang  menjadi  tujuan  hidup  atau pun cita-cita berdasar pada sumber kebenaran sejati, maka pasti motivasi belajar siswa akan digerakkan dan didorong oleh Roh Kudus untuk bertindak sesuai dengan kehendak Allah dan tujuan dari segala sesuatu yang dilakukan hanya untuk memuliakan Allah.
Setelah  siswa  tahu  tentang  hal  yang  nyata  dan  benar  di  dalam  hidupnya,  maka  ia akan  memberikan  respons  terhadap  lingkungan  belajarnya.  Respons  juga  sangat  erat hubungannya dengan berlangsung proses pembelajaran di dalam kelas, yaitu bahwa siswa akan  menunjukkan  tindakan  sebagai  bentuk  ia  meresponi  pembelajaran  yang  sedang  ia terima. Respons ini menunjukkan bahwa segala sesuatu yang dilakukan dapat memiliki nilai dan keindahanan. Nilai dan keindahan berkaitan erat dengan salah satu filsafat pendidikan, yaitu  tentang  aksiologi.  Aksiologi  merupakan  salah  satu  cabang  filsafat  yang  membahas mengenai  hakikat  nilai,  yaitu:  nilai-nilai  kebaikan,  kebenaran,  keindahan,  dan  religious (Jirzanah, 2020). Aksiologi memiliki dua cabang, yaitu etika dan estetika. Etika berkaitan erat dengan  segala  sesuatu  yang  dilakukan  berupa  tindakan,  yaitu  bahwa  ketika  melakukan tindakan  yang  baik,  maka  akan  menyediakan  nilai  yang  baik  juga.  Hal  ini  sejalan  dengan proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas,  salah  satunya  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Tanpa  disadari,  siswa  di  kelas  memiliki  perbedaan  dalam  beretika.  Siswa memiliki karakteristik yang berbeda dan hal ini sangat mempengaruhi motivasi belajar dari setiap siswa tersebut dalam meresponi pembelajaran yang sedang berlangsung.
Pada  proses  pembelajaran,  sering  sekali  ditemui  bahwa  ketika  motivasi  siswa menghasilkan sesuatu hal yang baik dan sesuai dengan nilai yang diharapkan, maka pasti siswa  tersebut  mendapat  nilai  yang  baik  juga.  Hal  ini  kadang  mendorong  siswa  untuk menyesuaikan  tindakannya  dengan  nilai  yang  berlaku.  Berdasarkan  hal  ini,  dapat  dilihat bahwa  sering  sekali  manusia  mengukur  dirinya  terhadap  nilai-nilai  yang  ditawarkan  oleh dunia,  tanpa  melihat  lebih  dalam  dari  dirinya  tentang  dasar  dari  respons  tersebut  terjadi.
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
Dalam 1 Korintus 4:3, dijelaskan bahwa sering kali manusia memikirkan tentang pendapat publik  terhadap  tindakan/responnya,  memikirkan  tentang  apa  saja  hal  yang  menjadi semangat dunia ini tentang dirinya, tentang apa yang dunia inginkan dari dirinya, tentang apa yang sebenarnya diharapkan dunia terkait moralitas, keindahan, dan standar nilai hidup yang  baik  di  dunia.  Manusia  sering  memiliki  dorongan  untuk  harus  percaya  dan  hidup sesuai  dengan  apa  yang  dunia  percaya.  Tidak  menjadi  masalah  ketika  seseorang  berbuat baik  dengan  bertindak  sesuai  dengan  nilai-nilai  etika  yang  ditentukan, namun  pandangan tentang  bertindak  berdasarkan  pandangan  karena  diri  sendiri,  sesama,  dan  dunia menjadikan  manusia  adalah  sebagai  standar  nilai  tertinggi  dalam  hidup.  Hal  ini menyebabkan  manusia  menjadi  sangat  besar  dan  Allah  menjadi  semakin  kecil  dan  hal  ini merupakan sebuah perspektif yang salah karena semuanya itu hanya berpusat utama pada manusia.
Hal  ini  juga  terjadi  di  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  bahwa  sering  sekali  siswa menunjukkan tindakan yang baik ketika proses pembelajaran sedang berlangsung di dalam kelas.  Siswa  juga  selalu  berupaya  untuk  menyesuaikan  dirinya  dengan  nilai  yang  telah ditentukan,  yaitu  dengan  merespons  pembelajaran  dengan  baik,  mengerjakan  tugas  tepat waktu,  disiplin,  dan  lain-lain.  Segala  tindakan  yang  dilakukan  siswa  ini  berawal  dari motivasi yang ada di dalam dirinya. Tentunya, motivasi ini akan mendorong seorang siswa untuk  menghadapi  berbagai  tantangan-tantangan  dalam  usaha  untuk  membentuk  dirinya sesuai  dengan  yang  diharapkan  di  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  agar perilakunya tidak menyimpang dengan nilai-nilai yang telah diyakini atau telah ditentukan.
Pemikiran  di  atas  membuat  siswa  menjadi  selalu  memandang  dirinya  berdasarkan nilai-nilai yang ditawarkan dunia, memandang dirinya berdasarkan pandangan sesamanya, sehingga  ia  termotivasi  untuk  bertindak  harus  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dunia. Pandangan manusia tentang nilai-nilai mempengaruhi hal yang akan dipercayai karena itu merupakan keterlibatan personal yang merupakan bagian dari kepercayaan (Holmes, 2005). Oleh karena itu, standar nilai yang baik adalah Allah, sehingga seharusnya tindakan yang dilakukan  harus  berdasar  pada  motivasi  yang  benar  dan  dilakukan  untuk  memuliakan Allah.  Selain  itu,  cabang  kedua  dari  aksiologi  adalah  estetika.  Estetika  berbicara  tentang keindahan.  Hal  ini  juga  berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di dalam kelas dan motivasi siswa. Siswa harus bisa mengekspresikan motivasi dalam dirinya untuk menghasilkan suatu bentuk respons yang indah dan sesuai dengan kehendak Allah. Siswa harus bisa melihat keindahan dalam setiap hal yang mereka kerjakan atau putuskan ketika  mengambil  sebuah  keputusan  dan  dalam  menghadapi  setiap  tantangan  atau  pun permasalahan yang akan terjadi di dalam kelas. Oleh karena itu, penting sekali bagi seorang siswa untuk mengetahui hal yang nyata tentang hakikat ataupun natur dari keberadaannya sebagai  manusia  ciptaan  Allah  yang  paling  mulia.  Kemudian,  setelah  ia  mengetahui hakikatnya, ia juga harus mengetahui sumber kebenaran yang absolut untuk menjadi dasar dari  ia  bertindak  dan  mengambil  keputusan,  dan  pada  akhirnya  siswa  akan  memberikan respons dari pengetahuan yang ia ketahui dengan mengekspresikan hal yang baik, bernilai, dan indah sesuai dengan kehendak Allah.

## Rekomendasi untuk Penelitian Lanjutan
Rekomendasi  kepada  peneliti  selanjutnya,  agar  dapat  melihat  pengaruh  yang signifikan antara motivasi belajar siswa terhadap efektifitas pembelajaran dan mengukurnya berdasarkan  data  kuantitatif,  hal  ini  diperlukan  untuk  melihat  motivasi  belajar  siswa terhadap  efektifitas  pembelajaran.  Adapun  saran  berikutnya  kepada  guru,  agar  memiliki pandangan  yang  tepat  terhadap  motivasi,  dan  dapat  menjalankan  perannya  dengan motivasi  yang  benar  juga.  Melalui  hal  tersebut  diharapkan  guru  mampu  membantu  dan menuntun siswa untuk memiliki pandangan yang tepat tentang motivasi belajar yang benar.
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)

## Kesimpulan
Motivasi  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  di  dalam kelas,  yaitu  ditunjukkan  melalui  respons  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Motivasi belajar akan mendorong siswa untuk melakukan aktivitas belajar dalam mencapai tujuan tertentu. Hal ini dapat membuat siswa berpikir lebih kritis, berusaha mencari solusi atas setiap tantangan yang ia temui pada proses pembelajaran, siswa menjadi lebih aktif, dan mampu menyemangati dirinya sendiri untuk menjadi lebih baik. Namun, ketika siswa sama sekali tidak memiliki motivasi belajar di dalam dirinya, maka siswa tersebut akan cenderung mengabaikan  pembelajaran  yang  ia  terima,  sehingga  ia  menjadi  pribadi  yang  mudah menyerah  dan  menjadi  pasif  di  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi,  beberapa  hal  tersebut memperlihatkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran di dalam kelas, yang ditunjukkan melalui respons siswa dalam pembelajaran.
Respons  siswa  yang  baik  dalam  pembelajaran  tidak  serta  merta  diartikan  bahwa siswa  tersebut  memiliki  motivasi  yang  benar.  Hal  ini  terjadi  karena  masih  terdapat  siswa yang  terlihat  baik  dan  aktif  dalam  pembelajaran,  namun  respons  tersebut  ditunjukkan karena  takut  kena  hukuman  dan  bahkan  hanya  untuk  sekedar  mau  mendapatkan pengakuan  dari  guru  dan  siswa.  Proses  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa sebaiknya mengarahkan mereka untuk mempunyai pandangan yang benar tentang motivasi belajar  yang  sesuai  dengan  kehendak  Allah.  Berdasarkan  hal  ini,  dapat  dilihat  bahwa motivasi belajar siswa terhadap proses pembelajaran ditinjau dari filosofi pendidikan Kristen adalah  motivasi belajar  siswa harus  bersumber  pada  kebenaran  yang  absolut,  yaitu  Allah, sehingga  hal  ini  mendorong  siswa  untuk  memahami  tentang  keberadaannya,  yaitu  untuk memuliakan Allah melalui proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas, sehingga kelas yang diajar menjadi satu komunitas Kristus.

## Rujukan
Bavinck, H. (2012). Dogmatika Reformed: Jilid 2: Allah dan Penciptaan . Momentum (Momentum Christian Literature).
Berkhof,  L.  (2016). Teologi  Sistematika:  Volume  1:  Doktrin  Allah .  Momentum  (Momentum Christian Literature).
Calvin, Y. (2000). INSTITUTIO: Pengajaran Agama Kristen . PT BPK Gunung Mulia.
Cen,  C.  C.  (2022). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  PT  Inovasi  Pratama  Internasional. Darmadi.  (2018).  Mendidik  Adalah  Cinta:  “Menjelajah  Pendidikan  Ramah  Anak  di Rumah dan Sekolah.” In Mendidik Adalah Cinta: “Menjelajah Pendidikan Ramah Anak di Rumah dan Sekolah” (p. 54). Kekata Group. Diane, Junita, & Wina, A. (2021). Endure Pressure . Penerbit Adap. Elmirawati. (2016). | Jurnal Ilmiah Konseling . 2 , 1–9.
Grudem,  W.  (2009). Systematic  Theology:  An  Introduction  to  Biblical  Doctrine .  Grand  Rapids, MI: Zondervan.
Hakim, T. (2008). Belajar secara Efektif (p. 22). Puspa Swara.
Hamzah, H. (2012). Teori Motivasi dan Pengukurannya: analisis di bidang pendidikan. In PT Bumi Aksara . PT Bumi Aksara. Hoekema,  A.  (2003). Manusia:  Ciptaan  Menurut  Gambar  Allah  (Created  in  God’s  Image) . Momentum (Momentum Christian Literature).
Hoekema,  A.  (2017). Diselamatkan  oleh  Anugerah  (Saved  by  Grace) .  Momentum  (Momentum Christian Literature).
Holmes,  A.  F.  (2005). Segala  Kebenaran  adalah  Kebenaran  Allah  (All  Truth  is  God’s  Truth) . Momentum (Momentum Christian Literature).
Husamah,  Pantiwati,  Y.,  Restian,  A.,  &  Sumarsono,  P.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran . Universitas Muhammadiah Malang.
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Proses Pembelajaran (Zega &Tangkin)
Jirzanah.  (2020). Aksiologi  Sebagai  Dasar  Pembinaan  Kepribadian  Bangsa  dan  Negara  Indonesia . Gadjah Mada University Press.
Khuluqo,  I.  El,  &  Istaryatiningtias.  (2022). Modul  Pembelajaran  Manajemen  Pengembangan Kurikulum .  CV.  Feniks  Muda  Sejahtera.  Knight,  G.  (2009). Filsafat  dan  Pendidikan . Universitas Pelita Harapan.
Lestari, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar . Deepublish.
Novia,  K.,  Febriyanti,  &  Rampa,  W.  F.  (2021).  Hubungan  Pembelajaran  Daring  dengan Motivasi Belajar Mahasiswa STIK Stella Maris Makassar. Jurnal Keperawatan Florence Nightingale , 4 (2), 73–77. https://doi.org/10.52774/jkfn.v4i2.68 Raharjo, B. (2020). Psikologi Pendidikan . In AUP . Rusman. (2017). Belajar & Pembelajaran . Prenada Media. Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. In Bandung:Alfabeta . Prenada Media grup. https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Pendidikan_Pengemb anga/SnA-DwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1
Simarmata, J., Ramadhani, Y. R., Rahim, R., Mawati, A. T., Siregar, R. S., Ardiana, D. P. Y., Rahmi, S. Y., Purba, S., Purba, B., Purba, P. B., & Mesra Wati Ritonga. (2021). Teori Belajar dan Pembelajaran. In Yayasan Kita Menulis .
Suharta. (2020). Antropologi Budaya . Penerbit Lakeisha (Anggota IKAPI NO. 181/JTE/2019. Sukendro, G. G., Pandrianto, N., Oktavianti, R., & Sari, W. P. (2022). Komunikasi Anak Muda untuk Perubahan Sosial . Gramedia Pustaka Utama.
Susanto,  A.  (2016).  Daya  juang  dua  siswa  kelas  x  bidang  IPA  ditinjau  dari  pendekatan eksistensial di SMA charitas
Jakarta. Psiko Edukasi , 14 (1), 18–27. http://ojs.atmajaya.ac.id/index.php/fkip/article/view/544
Swarjana,  I.  K.  (2022). Konsep  Pengetahuan,  Sikap,  Perilaku,  Persepsi,  Stres,  Kecemasan,  NyerI . Penerbit ANDI (Anggota IKAPI).