## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Materi Manusia dan Lingkungan kelas V SD
Lisa Kurniawati 1 , Anggria Septiani Mulbasari 2 , Nurlela 3 1,2,3 Program Studi PGSD Universitas PGRI Palembang, Indonesia. lisakurniawati562@gmail.com 1 , anggriasm25@gmail.com 2 , nurlelampd97@gmail.com 3

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk pengembangan media pembelajaran interaktif  berbasis articulate  storyline pada  materi  manusia  dan lingkungan  kelas  V  SD.  Dalam  penelitian  ini  mengunakan  prosedur  penelitian Research and Development (penelitian dan pengembangann). Model pengembangan dalam penelitian ini mengarah pada model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu Analyze,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation .  Penelitian  ini dilakukan di SD Negeri 78 Palembang pada siswa kelas V. Pengumpulan data pada penelitian ini diperoleh dari angket validasi pakar, dan angket repon guru dan peserta didik.  Hasil  perhitungan  nilai  validasi  dari  ahli  media  sebesar  93%,  dan  nilai validiasi  ahli  materi  89%,  sedangkan  ahli  bahasa  sebesar  89%.%,  dari  hasil  ketiga validator  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  90%  dengan  kriteria  kevalidan  sangat valid..  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  kevalidan  yang  mana  masing- masing  aspek  memiliki  3  validator  yang  ahli  dalam  bidang-bidangnya.  Dalam kepraktisan  keseluruhan  respon  peserta  didik  dari  hasil  uji one  to  one sebesar  90% dan  uji small  groub 91%  dan  respon  guru  diperoleh  rata-rata  sebesar  93,3%. Berdasarkan  hasil  pada  penelitian  ini  hasil  yang  didapatkan  oleh  peneliti  tentang pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline pada materi manusia dan lingkungan yaitu dengan hasil sangat valid dan sangat praktis . Kata kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Articulate Storyline , Manusia dan Lingkungan

## PENDAHULUAN
Pada abad ke-21 saat ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangatlah pesat.  Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sangatlah  berpengaruh dan  memberi  perubahan  pada  dunia  pendidikan  (Istiqomah  dan  Herlina,  2020,  p.  570). Perubahan  ini  bermaksud  memperbaiki  sistem  pendidikan  menjadi  lebih  bermutu  guna mencipatakan  generasi  muda  yang  siap  akan  perubahan  dunia  yang  sangat  cepat  (Sari dkk,  2019,  p.  54).  Hal  ini  menuntut  sumber  daya  manusia  yang    berkualitas,  sehingga
dapat bersaing dikancah global. Salah satu cara yang efektif untuk meningkatkan sumber daya  manusia  adalah  dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  ada.  Menurut  Dari, dkk  (  2018,  p.  181)  menyatakan  pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat penting dalam menunjang kemajuan suatu bangsa di masa yang akan datang.
Oleh  sebab  itu,  sistem  pendidikan  harus  selalu  menyesuaikan  dengan perkembangan zaman (Nuzulia & Zain, 2020, p. 67).  Adapun menurut (Pristiwanti, dkk, 2022, p. 1707) pendidikan merupakan usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran yang menyenangkan agar peserta didik aktif mengembangkan potensi  dirinya.  Berdasarkan  penjelasan  dari  beberapa  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  ialah  suatu  keterampilan  dasar  untuk  mengubah  tingkah  laku seseorang  dan  menerapkan  manusia  berpikir  positif,  yang  dapat  diandalkan  melalui pendidikan.
Pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA menitik beratkan pada suatu proses percobaan untuk menghubungkan pengetahuan awal siswa  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  terjadi  ketika  pembelajaran  IPA mampu  meningkatkan  proses  berpikir  siswa  untuk  memahami  suatu  konsep  materi sehingga siswa mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran IPA  bertujuan  untuk  membantu  siswa  menguasai  sejumlah  fakta  dan  konsep  IPA  yang dapat mengembangkan dan menanamkan sikap ilmiah.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  sekarang  lebih  dikenal  dengan  “ Sains ” merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  yang  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  dan  bukan  hanya  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta  dan  konsep  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan. Penemuan  tersebut  IPA  sangat  erat  kaitannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  IPA  dapat melatih siswa untuk berfikir logis, rasional, kritis, dan kreatif atau berfikir secara ilmiah. Pembelajaran  IPA  bukan  hanya  untuk  menguasai  sejumlah  pengetahuan,  tetapi  juga harus  menyediakan  ruang  yang  cukup  untuk  tumbuh  berkembangnya  sikap  ilmiah, berlatih  melakukan  proses  pemecahan  masalah,  dan  penerapannya  dalam  kehidupan
nyata  (Mahardhika,  2019,  p.  7).    Salah  satu  materi  didalam  pembelajaran  IPA  yaitu membahas tentang Manusia dan Lingkungan yang Tercantum dalam buku tematik pada Tema  8  kelas  V  SD  pada  subtema  manusia  dan  lingkungan  pembelajaran  ke  1  yaitu bagian siklus air. Materi manusia dan makhluk hidup lain tidak dapat lepas dari air. Air memang  diperlukan  bagi  kehidupan  kita.  Kegunaan  air  antara  lain  untuk  keperluan rumah  tangga,  pertanian,  industri,  dan  tidak  terkecuali  untuk  pusat  pembangkit  listrik. Untungnya,  air  senantiasa  tersedia  di  Bumi.  Oleh  karena  itu,  manusia  seharusnya senantiasa bersyukur kepada Tuhan pencipta alam. Mengapa air selalu tersedia di Bumi? Hal  ini  karena  air  mengalami  daur  (siklus)  (Zulkifli,  2019).    Air  sungai  mengalir  ke permukaan  yang  lebih  rendah  seperti  laut.  Selain  mengalir  ke  permukaan  yang  lebih rendah air sungai juga dapat menguap kembali ke udara. Air sungai yang menguap akan berkumpul dan berbuhan menjadi awan sama halnya air dengan penguapan yang ada di lautan  dan  pada  tumbuhan  (Nabarbasa,  2022).  Jika  pendidik  menggunakan    metode pembelajaran  yang  monoton  akan  mengakibatkan  siswa  sulit  untuk  memahami  materi padahal pemahaman konsep dalam mata pelajaran IPA sangat dibutuhkan.
Namun  dalam  kenyataanya  ketika  proses  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar masih  banyak  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  konvensional  di  mana pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan  berjalan  satu  arah  tanpa  melibatkan  siswa  secara langsung ( Nahdi, dkk, 2018, p. 10 ). Dalam penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa guru kurang kreatif dalam pemilihan suatu media pembelajaran padahal seperti yang kita ketahui  media  ini  memiliki  peran  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kemudian guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan  pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif  dalam melibatkan  siswa  serta  belum  menggunakan  berbagai  pendekatan,  metode  dan  strategi yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  pada pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  di  kelas  kelas  V  SDN  78  Palembang  diperoleh beberapa  permasalahan  diantaranya,  pemahaman  konsep  siswa  mengenai  materi  IPA dalam  pembelajaran  masih  rendah  atau  belum  dapat  memahami  materi  dengan  baik,
karena  guru  masih  terpaku  dengan  buku  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  jadi siswa sulit memahami materi.
Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurmala,  2021)  dengan  judul pengembangan media articulate storyline 3 pada pembelajaran ipa berbasis stem untuk mengembangkan kreativitas  siswa SD/MI. Hasil dari penelitian ini diperoleh presentase kelayakan penilaian dari ahli materi sebesar 79,8%, dengan kategori valid, penilaian ahli media  sebesar  97,9%  dengan  kategori  sangat  valid,  dan  penilaian  ahli  bahasa  sebesar 87,5 % dengan kategori sangat valid. Hasil respon siswa uji perorangan sebesar 95,02%, uji  kelompok  kecil  sebesar  95,65%,  dan  uji  kelompok  besar  sebesar  91,16%. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  media articulate  storyline pada pembelajaran IPA untuk meningkatkan pemahaman belajar siswa layak dan efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  hal  itu  sejalan  dengan  permasalahan  yang peneliti temui di SDN 78 Palembang bahwasanya kurangnya tingkat pemahaman siswa terhadap  materi  terutama  pelajaran  IPA  tema  8  lingkungan  sahabat  kita  subtema  1 manusia dan lingkungan pembelajaran ke 1 siklus air hal ini disebabkan oleh kurangnya media pembelajaran yang menarik sehingga pembelajaran terkesan monoton  dan siswa sulit untuk memahami materi. Maka pendidik harus memiliki media pembelajaran yang dapat  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  pada  buku  teks.  Salah  satu  media yang  dapat  digunakan  pendidik  dalam  memvisualisasikan  materi  adalah  media pembelajaran interaktif.
Articulate Storyline merupakan aplikasi yang dapat dipergunakan untuk membantu kegiatan pembelajaran dalam penyampaian materi secara interaktif dan menarik (Alperi & Handayani, 2021, p. 388). Adapun menurut Sakti dan Ulianas (2018) mengemukakan penggunaan  media  pembelajaran Articulate  Storyline, siswa  akan  lebih  aktif    dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  tidak  hanya  itu  penggunaan  media  pembelajaran Articulate  Storyline juga  bisa  digunakan  oleh  pendidik.  Adapun Articulate  Storyline mendukung fitur pembuatan animasi dan memiliki interface yang simpel seperti Power Point hal  tersebut  didukung  oleh  Yasin  dan  Ducha  (2017,  p.  169)  fitur Articulate
Storyline yang  lengkap  serta  penggunaannya  yang  mudah  layaknya software  Power Point sehingga  penggunaan software ini  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar. Sedangkan menurut  penelitian  Romadona (2021) media articulate storyline merupakan perangkat  lunak  atau software yang  berperan  sebagai  media  pendukung  pembelajaran, fungsinya  adalah  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk e-learning dengan menggunakan proyek storyline .
Pembaruan media  pembelajaran interaktif yang dikembangkan peneliti yaitu pada basis dan materinya yang biasanya menggunakan aplikasi canva, kingmaster dan capcut namun  kini  peneliti  menggunakan  aplikasi Articulate  Storyline penggunaannya  dapat melibatkan  siswa  secara  langsung  untuk  menggali  informasi  materi  pembelajaran  dan dapat  digunakan  juga  sebagai  sarana  untuk  melakukan  tes  atau  kuis.  Selain  itu dipenelitian  lain  hanya  video  animasi  namun  pada  pengembangan  ini  peneliti menyelipkan  soal  evaluasi  untuk  mengetahui  apakah  siswa  tersebut  bisa  memahami materi  atau  belum.  Selain  itu  media  ini  dapat  berupa  aplikasi  yang  dimana  nanti  siswa bisa  mengaksesnya  dirumah.  Tampilannya  yang  sederhana  dan  menyerupai Microsoft Power  Point ,  memungkinkan  pendidik  yang  awam  tentang  media  pembelajaran  akan lebih  mudah  mengaplikasikan  karena  pembuatannya  tidak  membutuhkan  bahasa pemrograman. Articulate  Storyline menyediakan  berbagai  macam template yang  dapat digunakan  untuk  membuat  media  interaktif  terutama  untuk  membuat  soal  latihan maupun  soal  tes.  Selain  ppt  dan  soal  latihan/  tes  aplikasi articulate  storyline juga  bisa digunakan  untuk  membuat  video  animasi,  maka  perlu  dikembangkan  suatu  media pembelajaran  interaktif  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  mampu meningkatkan pemahaman terhadap suatu materi.
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Materi Manusia Dan Lingkungan Kelas V SD”.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
terdiri  dari  5  tahapan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implemention (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi).  Berikut merupakan desain langkah-langkah pada pengembangan model pembelajaran ADDIE:
Gambar 1. Prosedur Penelitian ADDIE
Sumber : Sugiyono (2019)
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan tiga teknik yaitu angket, observasi dan dokumentasi. Menurut Sugiono, (2019) Angket merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Peneliti melakukan wawancara pada  saat  pembelajaran  sehingga  diperlukannya  penelitian  untuk  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  78  Palembang    (Juniansyah, dkk,  2020,  p.  21).  Dokumentasi  merupakan  tulisan,  gambar  atau  karya-karya monumental dari seseorang (Arischa, 2019). Selanjutnya yaitu dalam teknik analisis data yang  dilakukan  peneliti  untuk  mendapatkan  hasil  dari  media  pembelajaran  interaktif yang berkualitas sehingga bisa memenuhi kriteria kevalidan dan kepraktisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  ini  akan  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media pembelajaran  interaktif  dalam  bentuk  video  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  pada  materi  Siklus  Air.  Media  pembelajaran  interaktif  ini  dapat  dilakukan dengan  cara  mengikuti  bebagai  tahapan  pengembangan  dengan  menggunakan  model
Analysis Evaluation Development Design Implementatio n
ADDIE yakni Analysis (Analisis), Design (Perencanaan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), Evaluation (Evaluasi).  Hasil  dari pengembangan  ini  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  dikelas  untuk  menghasilkan produk  yang  valid  dan  praktis.  Pada  tahap  analisis  ini  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  analisis  kebutuhan  siswa  dan  analisis  kurikulum.  Berdasarkan  hasil  analisis siswa  dan  guru  membutuhkan  sebuah  alternatif  dalam  pembelajaran  di  kelas  seperti media  pembelajaran,  karena  dengan  media  pembelajaran  diharapkan  akan  timbul  rasa semangat dan penasaran pada diri siswa untuk belajar serta dapat menciptakan suasana kelas yang aktif dan menyenangkan bagi siswa. Pada tahap analisis kurikulum ini untuk mengetahui  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD).  Hal  ini  dilakukan  agar memudahkan  dalam  menentukan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  pada  media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada materi siklus air. SD Negeri 78 Palembang menggunakan kurikulum 2013 untuk kelas V.
Pada tahap design penelitian ini merupakan lanjutan dari tahap analysis yang telah dilakukan sebelumnya. Pada tahap design ini peneliti membuat sebuah rancangan media pembelajaran interaktif dengan  materi  siklus  air  menggunakan  aplikasi ariculate storyline. Berikut ini tahap perancangan sebagai berikut
Setelah      itu      dilakukan      proses  validasi    para    ahli    atau    pakar    yang  disertai dengan      saran-saran      yang  telah    diberikan    oleh    validator    untuk  dijadikan    bahan referensi    revisi    pada  produk.  Revisi  tersebut  dilakukan  agar  produk    yang dikembangkan    menjadi  lebih  baik  dan  dapat  digunakan.  Adapun  hasil  validasinya sebagai berikut:
Tabel2. Hasil Penilaian Validasi Validator Skor Penilaian Ahli Media 93% Ahli Materi 89% Ahli Bahasa 89% Jumlah Skor Keseluruhan 90%
Berdasarkan  tabel  diatas  jika  dilihat  dari  ketiga  hasil  kevalidan  oleh  3  ahli  pakar
yaitu  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Dengan    hasil  rata-rata  validator  dapat dinyatakan sangat valid dengan nilai rata-rata total yaitu 90%.
Implementasi  merupakan  tahap  keempat,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan      uji coba  media  yang    telah    divalidasi  kepada  peserta  didik  kelas  kelas  V  SD  Negeri  78 Palembang. Tahap  implementasi adalah  tahap one  to  one dan small group . Dari   hasil one      to      one yang  dilakukan,  peneliti  mendapatkan  komentar  yang  positif  terhadap media  yang      dikembangkan.      Peserta      didik  sangat  menarik  untuk  belajar menggunakan  media tersebut,  hanya saja   beberapa   peserta   didik.
Table 3.Hasil Angket Peserta Didik
Uji One to One 90% Uji Small Groub 91% Rata-Rata 91%
Dari  hasil  analisis  data  kepraktisan  diperoleh  berdasarkan  hasil  uji  coba  angket respon siswa mengenai media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada materi  manusia  dan  lingkungan  kelas  V  SD.  Uji  coba  media  dilakukan  melalui  2 tahapan  yaitu  uji One  to  One 3  peserta  didik  dan Small  Group 10  peserta  didik. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  respon  siswa  selama  uji  coba dilakukan, memperoleh rata-rata keseluruhan 91% dengan kriteria ”Sangat Praktis”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline pada  materi  manusia  dan lingkungan    di  kelas  V  SD  Negeri  78  Palembang  maka  diambil  kesimpulan  bahwa pengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada materi manusia  dan  lingkungan    di  kelas  V  SD  Negeri  78  Palembang  yang  valid  yaitu didapatkan  dari  hasil  angket  validasi  yang  dilakukan  oleh  beberapa  validator  yaitu validator  ahli  media  dengan  nilai  93%,  ahli  bahasa  dengan  nilai  89%  dan  ahli  materi dengan  nilai  89%  dari  hasil  ketiga  validator  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  90% dengan kriteria kevalidan sangat valid. Sedangkan nilai kepraktisan didapatkan dari hasil angket yang telah dilakukan oleh peneliti kemudian dilakukan tahap kepraktisan dengan
menyebar  angket  kepada  guru  dengan  hasil  93,3%  dan  angket  respon  peserta  didik dengan uji coba one to  one yang melibatkan 3 siswa dengan hasil 90%, uji coba small group yang  melibatkan  10  siswa  dengan  hasil  91%,  dari  kedua  tahapan  tersebut didapatkan  hasil  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  91%  dengan  masuk  kedalam  katagori sangat praktis. Berdasarkan hasil pada penelitian ini hasil yang didapatkan oleh peneliti tentang pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada materi manusia dan lingkungan yaitu dengan hasil sangat valid dan sangat praktis

## DAFTAR PUSTAKA
Alperi,  M.,  &  Handayani,  D.  (2021).  Layanan  konsultasi  pembuatan  multimedia interaktif  dengan  Articulate  storyline  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  SMP Kota Bengkulu. 388–395.
Arischa,  S.  (2019,  Juli).  Analisis  Beban  Kerja  Bidang  Pengelolaan  Sampah  Dinas Lingkungan  Hidup  Dan  Kebersihan  Kota  Pekanbaru.  Jurnal  Online  Mahasiswa FISIP, Volume VI. Retrieved Januari 13, 2023.
Juniansyah, B. D., Susanto, E. R., & Wahyudi, A. D. (2020). Pembuatan E-Commerce Pemesanan  Jasa  Event  Organizer  Untuk  Zero  Seven  Entertaiment. Jurnal  Tekno Kompak , 14 (1), 41-46.
Mahardhika, A. (2019, April). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning  (Ctl)  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa  Siswa  Sekolah  Dasar.  In Prosiding Seminar Nasional Pgsd Ust (Vol. 1).
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018).  Upaya  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  melalui  penerapan  metode  demonstrasi  pada  mata pelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2), 9-16. Nabarbasa, Z, S ( 2022). SIklus Air. Universitas Sranawiyata Taman siswa. Yogyakarta Nurmala, S. T. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 pada Pembelajaran IPA Berbasis STEM untuk. Jurnal Basicedu .
Nuzulia, N., & Zain, E. K. M. M. (2020). Pengembangan Media Roda Putar Pada Mata Pelajaran Ips Berbasis HOTS Keragaman Suku Dan Budaya Kelas 4 Di MI PSM Padangan  Kabupaten  Tulungagung. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 67-79
Pristiwanti,  et  al.    (2022).  Pengertian  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) , 4 (6), 1707–1715.
Romadona,  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Articulate. Repository  UIN Jakarta .
Sakti, L. E., & Ulianas, A. (2018). Deskripsi Kesulitan Belajar Siswa Sma Pada Materi Stoikiometri. Journal of RESIDU , 2(10), 16–26.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung
Sari,  R.  K.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  articulate  storyline  tematik  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  4 SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 122-130.
Yasin,  A.  N.,  &  Ducha,  N.  (2017).  Kelayakan  Teoritis  Multimedia  Interaktif  Berbasis Articulate  Storyline  Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  Xi  Sma.  BioEdu, 6(2), 169–174.
Zulkifl i (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Diorama Pada Tema 8 Untuk Siswa Kelas V Di Mi Al-Hidayah Pulau Kukusan. Jurnal muhamadiyah mataram