## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLIP-BOOK DIGITAL

## PADA SUBTEMA “AKU ANAK MANDIRI” DI KELAS 3 SEKOLAH DASAR
Ratu Khairunnisa 1 , Trian Pamungkas Alamsyah 2 , Indhira Asih V.Y 3 , A. Syachruroji 4 1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: ratukhairunnisa14@gmail.com
2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: trian@untirta.ac.id
3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: indhira_1969@untirta.ac.id
4 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: ahmadsyachruroji@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana proses pengembangan media pembelajaran  berbasis Flip-Book digital,  untuk  megetahui  kelayakan  media pembelajaran berbasis Flip-Book digital pada subtema “Aku Anak Mandiri” dan untuk megetahui  bagaimana  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran berbasis Flip-Book digital. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3A di SDN Ketileng 1  yang  berjumlah  23  siswa.  Penelitian  yang dilakukan  menggunakan  metode  jenis penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  menurut Sugiyono.  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Media pembelajaran berbasis Flip-Book digital ini divalidasi oleh 2 orang ahli media, 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli bahasa. Hasil penelitian dari validasi para ahli didapatkan rata- rata skor total oleh ahli media yaitu 75,95% dengan kategori “Layak”, ahli materi 84,6%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”,  dan  ahli  bahasa  sebes ar  63,75%  dengan kategori  “Layak”.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa memperoleh presentase rata-rata sebesar 74,76% yang masuk pada kategori “Layak”.  Sedangkan  rata -rata  skor  penilaian  dari  hasil  angket  respon  siswa  yaitu sebesar 86,88% yang termasuk kedalam kategori “Sangat Baik”. Dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran berbasis Flip-Book digital  layak  digunakan pada  siswa kelas 3 Sekolah Dasar. Kata kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Flip-Book digital.

## Abstract
This study aims to find out how the process of developing learning media based on digital Flip-Books is, to find out the feasibility of learning media based on digital Flip- books  on  the  sub-theme  "I'm  an  Independent  Child  and  to  find  out  how  students respond to the use of learning media based on digital Flip-Books. The subject of this research is a class 3A student at SDN Ketileng 1, totaling 23 students. The research was  conducted  using  the  Research  and  Development  (R&D)  method  according  to Sugiyono.  The  data  were  collected  through  interviews,  questionnaires  and documentation.  This  digital  flip-book  based  learning  media  validated  by  2  media experts, 2 material experts and 2 linguists. The results of the research based on expert validation obtained an average total score by media experts, namely 75.95% in the "Eligible"  category,  material  experts  84.6%  with  the  "Very  Eligible",  and  63.75%  of linguists in the "Eligible" category "Based on the results of assessments from media experts,  material  experts  and  linguists  obtained  an  average  percentage  of  74.76% which is included in the "Eligible" category. While the average assessment score from the  result  of  student  response  questionnaires  is  86,88%  which  is  included  in  the category "Very Good" It can be concluded that digital Flip-book-based learning media is appropriate for use in grade 3 elementary school students. Keywords: Development, Leaarning Media, digital Flip-Book.

## Pendahuluan
Pembelajaran  di  abad  21  dapat dicirikan  dengan  adanya  perkembangan teknologi  dan  informasi  secara  digital. Perkambangan  teknologi  tersebut  dapat dimanfaatkan oleh guru untuk mendorong adanya  berbagai  pengembangan  seperti pengembangan  media  pembelajaran yang  berbasis  digital.  Perkembangan teknologi  tersebut  dapat  dimanfaatkan
oleh  guru  untuk  mendorong  adanya berbagai pengembangan seperti pengembangan  media  pembelajaran yang  berbasis  digital.  Oleh  sebab  itu, media pembelajaran yang dapat digunakan  oleh  guru  bisa  disesuaikan
dengan  pembelajaran  abad  21  dan perkembangan  kurikulum  yang  berlaku
saat  ini  yaitu  kurikulum  2013.  Seperti
menurut Rufiana (2015:14) dalam
kurikulum  memiliki  tujuan  yaitu  mampu meningkatkan rasa ingin tahu siswa  dan mendorong  siswa  untuk  berperan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  pada kurikulum  ini  siswa  bukan  lagi  dijadikan sebagai  objek  tetapi  menjadikan  siswa sebagai  subjek.  Hal  yang  membedakan dari  kurikulum  2013  dengan  kurikulum sebelumnya  yaitu  terletak  pada  proses pembelajaran.
Pembelajaran  kurikulum  2013  lebih menekankan kepada pembentukan karakter  siswa.  Dalam  kurikulum  2013 sudah menggunakan pembelajaran
tematik.    Menurut  Akbar  (2016:17) pembelajaran  tematik    adalah  suatu pendekatan pembelajaran yang
menggabungkan  berbagai  kompetensi dari  berbagai  muatan  mata  pelajaran  ke dalam suatu tema dengan sebuah proses pembelajaran yang dapat bermakna dan dapat
disesuaikan dengan perkembangan  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  agar  lebih  bermakna, sebaiknya  guru  menggunakan  media pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan.  Karena  jika  guru  tidak menggunakan media pembelajaran, maka  akan  sulit  untuk  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan. Biasanya guru hanya menjelaskan materi pembelajaran  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  hanya  terpaku kepada buku siswa sehingga terlihat yang lebih  aktif  yaitu  guru,  seharusnya  yang lebih  aktif  yaitu  siswa.  Guru  tidak  hanya menjadikan siswa sebagai objek melainkan  sebagai  subjek,  sehingga siswa ikut berperan  aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Ini  yang  membuat  siswa hanya dapat mendengarkan dan mendapatkan  informasi  saja,  sehingga membuat  siswa  tidak  antusias  dalam pembelajaran, cepat bosan dan kesulitan dalam  memahami  pada  saat  guru menjelaskan  materi  yang  disampaikan. Media  pembelajaran  tidak  hanya  media konkreat  saja,  tetapi  bisa  juga  dengan media pembelajaran yang berbasis digital sesuai  dengan  perkembangan  teknologi saat ini.
Maka dari itu dengan mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  digital  yaitu Flip-Book untuk menjelaskan  materi  pada  saat  proses pembelajaran. Flip-Book merupakan
format dari buku digital atau biasa disebut dengan e-book . Flip-Book digital ini merupakan  salah  satu  bentuk  penyajian suatu  materi  dalam  bentuk  digital  yang menyerupai  sebuah  buku  dan  bisa ditampilkan  melalui HandPhone ataupun laptop. Flip-Book ini  di  desain  dengan semenarik mungkin agar menarik perhatian siswa dan membuat siswa agar tidak  cepat  bosan  dalam  proses pembelajarannya. Flip-Book ini  mudah digunakan  bisa  di  HP,  Laptop/komputer. Dalam  pengaplikasian Flip-Book digital dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas yaitu  dengan  cara  guru  menampilkan Flip-Book ini menggunakan lapotop yang ditampilkan dilayar menggunakan
infokus.  Dalam  penelitian  ini  memiliki beberapa rumusan masalah, antara lain:
(1)  Bagaimana  proses  pengembangan media  pembelajaran  berbasis Flip-Book digital pada subtema “Aku Anak Mandiri” di kelas 3 Sekolah Dasar, (2) Bagaimana kelayakan  media  pembelajaran  berbasis Flip-Book digital pada subtema “Aku Anak Mandiri” di kelas 3 Sekolah Dasar, dan (3) Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran  berbasis Flip-Book digital pada  subtema  “Aku  Anak  Mandiri”  di kelas  3  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan metode Research  and  Davelopment (RnD) menurut Sugiyono.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  RnD  menurut Sugiyono yang telah dimodifikasi dengan langkah-langkah  yang  dilakukan  hanya sampai  langkah    ke  enam,    yaitu  (1) analisis  masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi produk, (6) uji coba produk. Berikut ini deskripsi dari masing-masing
kompones  yang  disesuaikan  dengan penelitian
pengembangan media pembelajaran pada model ini (R&D):
1) Analisis Masalah
Penelitian  ini  berasal  karena  adanya latar  belakang  permasalahan  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan guru kurang mendukung.
2) Pengumpulan Informasi Data
Tahap selanjutnya yaitu pengumpulan informasi  atau  data.  Disini  peneliti menggunakan pengumpulan informasi data  berupa  angket,  wawancara  dan dokumentasi.
3) Desain Produk
Pengembangan  produk  yang  akan dihasilkan  pada  penelitian  ini  berupa media  pembelajaran  berbasis  Flip- Book  digital  yang  dimana  media  ini dibuat dengan menggunakan Microsoft Word  sebagai  desain  awal,  setelah desain  selesai  lalu  disimpan  dalam betuk pdf. Setelah itu masuk ke dalam website https://heyzine.com yang nantinya  pdf  tersebut  di  convert menjadi  sebuah  bentuk  Flip-Book digital.  Contoh  desain  dari  Flip-Book digital adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Cover Media Flip-Book digital
Gambar 2. KD dan Indikator
Gambar 3. Isi Materi Gambar 4 . Referensi
4) Validasi Desain Produk
Sebelum  uji  coba  produk  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti,  peneliti harus  melewati  beberapa  tahap validasi  dari  uji  ahli  terlebih  dahulu yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  produk  ini  telah  memenuhi kriteria  yang  telah  di  tentukan  atau sudah sesuai dengan materi yang akan disampaikan.  Untuk  uji  coba  validasi pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Flip-Book  ini  dilakukan kepada  3  kategori  yang  telah ditentukan  oleh  peneliti,  yaitu:  ahli media, ahli materi dan ahli bahasa 5) Revisi Produk Selanjutnya tahap ini dilakukan setelah mendapat penilaian atau telah divalidasi oleh tim ahli. Dilakukan revisi desain/produk  ini  bertujuan  untuk mengatahui kelemahan dan kelebihan dalam  pembuatan  medianya  dan  jika banyak  kelemahannya,  maka  akan diperbaiki oleh peneliti.
6)  Uji  Coba  Produk/  Uji  Coba Terbatas.

## Media pembelajaran berbasis Flip-
Book  digital  yang  telah  divalidasi oleh tim ahli, maka akan di tindak lanjuti oleh peneliti dan akan di uji coba  secara  terbatas.  Uji  coba terbatas dilakukan di SDN Ketileng 1  yaitu  di  kelas  3A.  Pada teknik . validasi . kelayakan . media . d alam  penelitian  media Flip-Book digital dapat diperoleh dari angket dengan  penskoran  instrument penelitian  yang  nantinya  akan dinilai  oleh para ahli yaitu validasi ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN
Ketileng 1 Kota  Cilegon, Banten. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 3A yang terdiri dari 23 siswa.
Teknik pengumplan data dilakukan dengan menggunakan wawancara,
angket  dan  dokumentasi.  Wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi
/data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian, angket ini nantinya akan digunakan untuk
mengetahui  kelayakan  dari  produk  yang
dikembangkan, dan dokumentasi
digunakan  untuk  sebagai  bukti  dalam penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk menguji kelayakan media Flip- Book  Untuk  menguji  kelayakan  media Flip-Book  digital,  maka  media  ini  harus divalidasi  terlebih  dahulu  sebelum  di  uji cobakan.  Berikut  hasil  penilaian  validasi
dari para ahli yaitu ahli media, ahli materi dan ahli bahasa adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Validasi Kelayakan Ahli

## Media
Nama Validator Presentase % Validator I 65,3% Validator II 86,6% Σ Rata -rata Skor 75,95%
Berdasarkan  tabel  hasil  diatas menunjukkan  presentase  hasil  penilian validasi yang dilakukan oleh ahli media 1 sebesar 65,3% dengan kategori “Layak”, dan  hasil  penilaian  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  2  sebesar 86,6%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Adapun  rata-rata  presentase  kelayakan dari  seluruh  aspek  yang  diperoleh  dari dua validator ahli media  adalah  75,95%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran Flip-Book ini dikategorikan  “Layak”  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Tabel 6. Hasil  Validasi Kelayakan
Ahli Materi Nama Validator Presentase % Validator I 77,3% Validator II 90,7% Σ Rata -rata Skor 84,6%
Berdasarkan  tabel  hasil  diatas menunjukkan  presentase  hasil  penilian validasi yang dilakukan oleh ahli materi 1 sebesar 77,3% dengan kategori “Layak”, dan  hasil  penilaian  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  2  sebesar
90,7%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Adapun  rata-rata  presentase  kelayakan dari  seluruh  aspek  yang  diperoleh  dari dua  validator  ahli  materi  adalah  84,6%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa materi yang disajikan untuk siswa kelas 3 khususnya  pada  tema  8  subtema  2 pembelajaran ke-6 dalam media pembelajaran Flip-Book digital  dapat dikategorikan  “Sangat  Layak”  untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Tabel 7. Hasil Validasi Kelayakan Ahli Nama Validator Presentase % Validator I 67,5% Validator II 60% Σ Rata -rata Skor 63,75%
Berdasarkan  tabel  hasil  diatas menunjukkan  presentase  hasil  penilian validasi yang dilakukan oleh ahli bahasa 1  sebesar  67,5%  dengan  kategori “Layak”, dan hasil penilaian validasi yang dilakukan  oleh  ahli  bahasa  2  sebesar 60%  dengan  kategori  “Cukup  Layak”. Adapun  rata-rata  presentase  kelayakan dari  seluruh  aspek  yang  diperoleh  dari dua validator ahli bahasa adalah 63,75%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa bahasa yang disajikan untuk siswa kelas 3  khususnya  pada  tema  8  subtema  2 pembelajaran ke-6 dalam media
pembelajaran Flip-Book digital  dapat dikategorikan  “Layak”  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  di  kelas.  Adapun hasil presentase dari beberapa ahli akan dipaparkan dibawah ini.
Diagram 2. Presentase Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Materi dan Ahli Bahasa. Dari gambar diatas dapat disimpulkan  bahwa  hasil  validasi  secara keseluruhan  presentase  nilai  yang  di dapat  dari  tiga  ahli  hasil  nilai  kelayakan media, materi dan  bahasa mendapatkan presntase  nilai  rata-rata  tersebut  adalah sebesar  74,76%  dan  termasuk  kedalam
kategori “Layak”. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran
Flip-Book  digital  ini  telah  memenuhi berbagai  aspek  yang  dimiliki  dalam penilaian  kelayakan  media,  materi  dan bahasa.
Dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini  akan  diuji  cobakan produk  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti dan dilakukan di SDN Ketileng 1 kelas 3A dengan jumlah siswa sebanyak 23 siswa. Berikut ini merupakan hasil angket respon siswa.
75.95% 84.60% 63.75% 74.76% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% N il ai P re se ntas e

## Tabel 8. Hasil Respon Siswa
Aspek Nilai Presentase % Aspek Penyajian Media 89,13% Aspek Penyajian Materi 82,97% Aspek Penyajian Bahasa 83,15% Aspek Manfaat 88,31% Setelah  melakukan  perhitungan menunjukkan bahwa hasil angket respon siswa  yang  sudah  diakumulasikan mendapatkan
presentase sebesar 86,88%.  Sehingga  presentase  tersebut termasuk kedalam kategori “Sangat Baik” (Arikunto,  2012:113).  Dengan  demikian media Flip-Book digital  ini  dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  proses  pembelajaran  bertujuan sebagai  alat  bantu  untuk  memudahkan guru dalam proses pembelajaran. Seperti menurut Ruth Laufer (Tafonao, 2018:13) bahwa  media  pembelajaran  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  guru  dalam mengajar untuk menyampaikan isi materi sehingga  dapat  meningkatkan  kreatifitas dan  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Fungsi  menggunakan media dalam kegiatan pembalajaran yaitu sebagai alat bantu yang digunakan guru untuk  menjelaskan  suatu  materi  yang
akan dipelajari. Sesuai dengan pendapat menurut  Jalinus  &  Ambiyar  (2016:4) bahwa  fungsi  media  pembelajaran  yaitu selain  sebagai  sebagai  alat  bantu  juga berfungsi sebagai penyalur pesan. Media pembelajaran  yang  digunakan  yaitu berupa  media Flip-Book digital.  Bentuk Flip-Book digital yaitu seperti buku digital yang  didalamnya  terdapat  berbagai gambar  dan  materinya.  Seperti  menurut Oktaviara & Triesninda (2019:61) bahwa Flip-Book adalah  salah  satu  bentuk animasi  yang  dibuat  dari  beberapa halaman  kertas  yang  menyerupai  buku pada biasanya dan  pada  setiap halamannya  ada  yang  terdapat  gambar, teks, dll yang menjelaskan setiap isi dari materinya.  Kemudian  Sari  &  Mubarak (2021:2821)  menjelaskan  bahwa Flip- Book digital ialah suatu media pembelajaran  yang  disusun  secara sistematis  yang  berisikan  materi  berupa teks,  suara  ataupun  objek  yang  lainnya kemudian disajikan  dalam bentuk format digital  yang  didalamnya  terdapat  unsur multimedia  sehingga  pengguna  lebih interaktif  dalam  menggunakan  media tersebut.
Media
Flip-Book digital merupakan  jenis  media  visual  dan multimedia,  karena  media Flip-Book digital  ini  hanya  bisa  dilihat  dan menggunakan internet (Virdyna, 2019:31). Kelebihan menggunakan media Flip-Book digital  ini  yaitu  mudah dibawa  kemana-mana,  jadi  jika  siswa ingin  membuka  media Flip-Book ini  bisa di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas. Sesuai  dengan  pendapat  Susilana  (Sari E,  2017:2)bahwa  kelebihan Flip-Book yaitu dapat menyajikan pesan pembelajaran secara ringkas dan praktis, lalu media Flip-Book ini dapat digunakan di  dalam  atau  luar  ruangan  dan  mudah dibawa  kemana-mana.  Namun  dibalik
media  pembelajaran Flip-Book digital  ini memiliki  kelebihan,  akan  tetapi  media pembelajaran Flip-Book digital  juga memiliki  kekurangan  yaitu  jika  tidak memiliki  data  internet,  maka  tidak  bisa mengakses/ membuka media pembelajaran tersebut.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil
penelitian “Pengembangan  Media  Pembelajaran
Berbasis Flip-Book digital Pada Subtema
“Aku  Anak  Mandiri”  di  Kelas  3  Sekolah Dasar”  dengan  menggunakan metode pengembangan
Research and
Davelopment (R&D)  yang  dikemukakan oleh  Sugiyono  dan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa, pengembangan Flip- Book digital ini telah berhasil dikembangkan  melalui  enam  tahapan pengembangan  yang  diantaranya  yaitu: (1)  Analisis  Masalah,  (2)  Pengumpulan data,  (3)  Desain  Produk,  (4)  Validasi Desain/ Uji Ahli, (5) Revisi Desain, (6) Uji Coba Produk.
Untuk  menguji  kelayakan  terhadap media Flip-Book digital  ini,  maka dilakukan  uji  validasi  untuk  mengetahui kelayakan media pembelajaran tersebut. Uji validasi dilakukan oleh ahli media, ahli materi      dan  ahi  bahasa.  Berdasarkan hasil  penilaian  dari  para  ahli  tersebut diperoleh  rata-rata  presentase  sebesar 74,76%  yang  masuk  pada  kategori “Layak”.  Dengan  demikian  hal  ini menunjukkan bahwa media pembelajaran Flip-Book digital  layak  dan  dapat digunakan
dalam kegaiatan pembelajaran.
Uji coba produk terhadap media Flip- Book digital  dilakukan  di  kelas  3  SDN Ketileng  I  yang  diperoleh  melalui  angket respon  siswa.  Berdasarkan  hasil  angket siswa  yang  sudah  diakumulasikan menunjukkan presentase sebesar 86,88%.  Presentase  tersebut  termasuk kedalam  kategori  “Sangat  Baik”.  Hal  ini menunjukkan bahwa media pembelajaran
Flip-Book digital  layak  dan  dapat digunakan dalam kegaiatan pembelajaran di kelas.

## Daftar Pustaka
Akbar, S. (2016). Impelementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Jalinus, N. & A. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Oktaviara,  R.  &  T.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Berbantuan  Kvisoft  Flipbook Maker  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Menerapkan  Progperasian Aplikasi  Pengolah  Kata  Kelas  X  OPTK  3  SMKN  2  Blitar. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (2), 61 – 65.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Mengajar.
Rufiana, I. . (2015). Level Kognitif Pada Buku Tek Matematika Kurikulum 2013 Kelas
VII  untuk  Pendidikan  Menengah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (8), 14 – 16.
Sari,  E.  (2017).  Pembuatan  Flipbook  Keanekaragaman  Hayati  Sebagai  Media Pembelajaran Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (8),
2 – 12.
Akbar, S. (2016). Impelementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Jalinus, N. & A. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Oktaviara,  R.  &  T.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Berbantuan  Kvisoft  Flipbook Maker  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Menerapkan  Progperasian Aplikasi  Pengolah  Kata  Kelas  X  OPTK  3  SMKN  2  Blitar. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (2), 61 – 65.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Mengajar.
Rufiana, I. . (2015). Level Kognitif Pada Buku Tek Matematika Kurikulum 2013 Kelas VII  untuk  Pendidikan  Menengah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (8), 14 – 16.
Sari,  E.  (2017).  Pembuatan  Flipbook  Keanekaragaman  Hayati  Sebagai  Media Pembelajaran Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (8), 2 – 12.
Sari,  W.  &  A.  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Digital  di Sekolah Dasar. Jurnal Komunitas Pendidikan , 3 (5), 2819 – 2826.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunitas Pendidikan , 2 (2), 103 – 107.
Virdyna,  N.  .  (2019). Media  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Pamekasan: Duta Media.