## Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The  aim  of  this  study  is  in  line  with  one  of  the  MBKM  (Free  Learning  Campus  Teaching) programs, namely the Class 6 teaching campus held by the Minister of Education and Culture, namely to strengthen literacy and numeracy skills in elementary schools through technological adaptation in learning process. The research method used is a qualitative descriptive research method with a literature study approach involving collecting, reading, recording and analyzing data from various reference sources that are relevant to the research objectives. The results of this study show that (1) the use of technology in learning in elementary schools has a significant positive impact on increasing student literacy and numeracy; (2) technology enables greater accessibility,  personalized  learning,  and  more  interactive  and  entertaining  learning experiences;  (3)  technology  has  encouraged  student  involvement,  so  that  learning  can  be tailored to individual needs, and created an environment that stimulates interest and motivation to learn. This study reaches the conclusion that technology adaptation in the context of basic education  is  an  effective  way  to increase  students'  literacy  and  numeracy,  which  in  turn  will equip them with strong academic competencies to achieve higher educational standards. Keywords: Literacy, Numeracy, Technology, Teaching Campus

## Abstrak
Tujuan  dari  kajian  ini  sejalan  dengan  salah  satu  program  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus Mengajar) yaitu Kampus mengajar angkatan 6 yang diadakan oleh Mendikbudristek yaitu untuk memperkuat kemampuan  literasi  dan numerasi di  Sekolah Dasar  melalui adaptasi teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  pustaka  (studi  literatur)  dengan  melibatkan pengumpulan, pembacaan, pencatatan, dan analisis data dari berbagai sumber referensi yang relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  penggunaan teknologi dalam pembelajaran di Sekolah Dasar, memiliki dampak positif yang signifikan pada peningkatan literasi dan numerasi siswa; (2) teknologi memungkinkan aksesibilitas yang lebih besar,  pembelajaran  yang  terpersonalisasi,  serta  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih interaktif  dan  menghibur;  (3)  teknologi  telah  mendorong  keterlibatan  siswa,  sehingga pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individual,  dan  menciptakan  lingkungan yang merangsang minat dan motivasi belajar. Kajian ini mencapai simpulan bahwa adaptasi teknologi  dalam  konteks  pendidikan  dasar  merupakan  salah  satu  cara  efektif  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa,  yang  pada  gilirannya  akan  membekali  mereka dengan kompetensi akademik yang kuat untuk mencapai standar pendidikan yang lebih tinggi. Kata kunci: Literasi,Numerasi, Teknologi, Kampus Mengajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292 p-ISSN 2620-9284
e-ISSN 2620-9292

## Penguatan  Literasi  dan  Numerasi  Menggunakan  Adaptasi  Teknologi dalam Pembelajaran di SD oleh Kampus Mengajar Angkatan 6
Mumayizah,  Nabila  Hamidah,  Primavera  Faustin  Thenaya,  Murwani  Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret mumayizah@student.uns.ac.id

## PENDAHULUAN
Kemampuan literasi membaca dan numerasi merupakan kemampuan minimum yang harus dimiliki anak agar dapat melaksanakan proses belajar dengan baik (Muza Azhari  et  al.,  2022).    Penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  peran  teknologi  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  yang merupakan sebuah fondasi dalam perkembangan akademik siswa. Kemampuan dasar tersebut  menjadi  suatu  keharusan  bagi  siswa  Sekolah  Dasar,  bukan  hanya  sebagai pelaksanaan  dari  kewajiban  sekolah  dalam  mematuhi  peraturan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, melainkan juga sebagai bentuk tanggung jawab sekolah terhadap orang tua siswa. Pada tahun 2021 untuk pertama kalinya pemerintah Indonesia mengadakan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) untuk jenjang sekolah dasar dan menengah  yang  difokuskan  dalam  penilaian  literasi  dan  numerasi  (Zubaidi,  2023). Melihat  fakta  di  lapangan,  bahwasanya  tingkat  literasi  di  Indonesia  masih  sangatlah rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dalam  hasil  survei  yang  menempatkan  Indonesia  berada pada  urutan  ke-62  dari  70  negara  (Utami,  2021).  Sedangkan  pada  hasil  PISA ( Programme  for  International  Student  Assessment )  2018  menunjukkan  bahwa kemampuan literasi siswa di Indonesia menempati urutan ke-6 dari bawah dengan skor rata-rata 371. Sementara itu, kemampuan matematika berada di urutan ke-7 dari bawah dengan  skor  379,  turun  dari  peringkat  sebelumnya  di  tahun  2015  (Sari,  2023).  Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan literasi dan numerasi siswa Indonesia masih berada  di  bawah  rata-rata  dunia  yang  saat  ini  sudah  memasuki  era  digital.  Untuk  itu, diperlukan  sebuah  langkah-langkah  konkret  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan dasar  di  Indonesia  dengan  mengoptimalkan  potensi  teknologi  guna  menguatkan kemampuan literasi dan numerasi pada siswa terutama tingkat Sekolah Dasar.
Mengingat  rendahnya  kemampuan  literasi  dan  numerasi  di  Indonesia, peningkatan  literasi  dan  numerasi  menjadi  salah  satu  fokus  utama  dalam  agenda prioritas  nasional.  Menurut  Hidayat  (2023)  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  Indonesia,  terutama  pada  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (KEMENDIKBUD  RI) telah memperkenalkan Program Kampus Mengajar sebagai bagian dari inisiatif Kampus Merdeka.  Program  ini  bertujuan  untuk  menggalang  kerjasama  antara  akademisi  dari perguruan  tinggi  dan  praktisi  di  sekolah,  khususnya  di  wilayah  Zona  3T  (Terdepan, Tertinggal,  dan  Terluar)  pada  tingkat  SD  dan  SMP.  Program  Kampus  Mengajar memberikan peluang kepada mahasiswa dari berbagai bidang studi untuk berkontribusi dengan  keahlian  dan  pengetahuan  mereka  dalam  meningkatkan  tingkat  literasi, numerasi, penguasaan teknologi, dan administrasi sekolah.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  Program  Kampus  Mengajar  diimplementasikan dengan  tujuan  meningkatkan  tingkat  literasi,  numerasi,  adaptasi  teknologi,  dan administrasi,  terutama  dalam  menerapkan  inovasi  baru.  Kegiatan  ini  akan memanfaatkan  teknologi  untuk  mengatasi  keterbatasan  fasilitas  di  sekolah  demi mendukung proses pembelajaran. Singkatnya, fokus pengabdian ini mencakup upaya pembentukan literasi dan numerasi, adaptasi teknologi, bantuan dalam mengoptimalkan keterbatasan sarana pembelajaran, serta perbaikan kelengkapan administrasi sekolah.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  poin  utama  yang  akan diperinci  secara  mendalam.  Pertama,  bagaimana  teknologi  dapat  efektif  memperbaiki tingkat  literasi  di  Sekolah  Dasar  (SD),  mengingat  variasi  dalam  definisi  dan  metode pengukuran  literasi.  Poin  ini  memerlukan  pemahaman  yang  mendalam  mengenai berbagai pendekatan literasi dan strategi penggunaan teknologi untuk mencapai tujuan ini. Kedua, bagaimana teknologi dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan numerasi di SD, dengan mempertimbangkan aspek-aspek numerasi yang melibatkan pemahaman angka,  pengukuran,  dan  pemecahan  masalah  matematika.  Poin  ini  membahas  peran teknologi  dalam  mendukung  pengembangan  keterampilan  numerasi  siswa  SD  dan
mencakup  cara  inovatif  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran matematika.  Ketiga,  bagaimana  peran  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  dalam menerapkan  solusi  ini  di  lingkungan  SD,  dan  apakah  ada  hambatan  yang  mungkin mereka  hadapi  dalam  implementasinya.  Poin  ini  menyoroti  kontribusi  serta  tantangan yang mungkin dihadapi oleh mahasiswa yang terlibat dalam Program Kampus Mengajar dalam menggunakan teknologi untuk meningkatkan literasi dan numerasi di tingkat SD. Dengan  demikian,  rumusan  masalah  ini  memberikan  pandangan  holistik  terhadap aspek-aspek kunci yang perlu dipertimbangkan dalam penelitian ini.
Fokus penelitian ini adalah mencapai tujuan program MBKM (Merdeka Belajar Kampus  Mengajar)  yang  diterapkan  oleh  Mendikbudristek  (Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi).  Tujuan  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  poin  utama. Pertama,  penelitian  bertujuan  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  mengenai adaptasi  teknologi  untuk  memperkuat  literasi  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD).  Kedua, penelitian  ini  akan  menjelaskan  bagaimana  teknologi  dapat  efektif  digunakan  untuk memperkuat kemampuan numerasi siswa. Poin terakhir adalah memahami peran yang dimainkan  oleh  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  dalam  memfasilitasi  penggunaan teknologi dalam pembelajaran di SD. Dengan mencapai tujuan-tujuan ini, penelitian ini akan  memberikan  wawasan  yang  mendalam  tentang  bagaimana  teknologi  dapat meningkatkan  literasi  dan  numerasi  di  Sekolah  Dasar,  serta  peran  penting  Kampus Mengajar dalam menggerakkan perubahan ini.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  pustaka  (studi  literatur).  Metode  ini melibatkan  pengumpulan,  pembacaan,  pencatatan,  dan  analisis  data  dari  berbagai sumber referensi yang relevan dengan tujuan penelitian. Dalam konteks penelitian ini, metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang penggunaan  teknologi  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  di  Sekolah  Dasar, serta peran Kampus Mengajar Angkatan 6 dalam implementasinya.
Metode  ini  melibatkan  pengkajian  sumber-sumber  referensi,  seperti  artikel penelitian dan buku-buku yang terkait dengan topik penelitian. Sumber data diperoleh dari  berbagai  sumber,  baik  media  cetak (buku)  maupun  media  online  (jurnal  nasional dan internasional, yang terakreditasi maupun tidak) (Adlini, 2022). Peneliti membaca dan mencatat  informasi  yang  relevan  dari  sumber-sumber  referensi  tersebut.  Hal  ini mencakup konsep, temuan, dan pendapat yang terkait dengan penggunaan teknologi dalam literasi dan numerasi di Sekolah Dasar, serta peran Kampus Mengajar Angkatan 6 dalam pengimplementasiannya.
Data yang telah dikumpulkan dan dicatat kemudian dianalisis untuk memahami bagaimana teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan literasi dan numerasi, serta peran Kampus Mengajar Angkatan 6 dalam mendukung implementasi teknologi dalam pendidikan dasar. Analisis ini melibatkan pengelolaan dan pengorganisasian informasi dari  sumber-sumber  referensi.  Dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi pustaka, penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman  yang  mendalam  tentang  peran  teknologi  dalam  peningkatan  literasi  dan numerasi  di  Sekolah  Dasar,  serta  bagaimana  Kampus  Mengajar  Angkatan  6 memfasilitasi penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini mencakup berbagai temuan yang memberikan wawasan tentang  penggunaan  teknologi  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  di  Sekolah Dasar (SD). Berikut adalah beberapa temuan utama yang dihasilkan dari penelitian ini:
1.  Peningkatan Literasi melalui Teknologi: Syafitri dan Pertiwi (2020) menyatakan bahwa  literasi  dapat  dianggap  sebagai  indikator  penilaian  kesejahteraan masyarakat,  terutama  dalam  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Mereka menemukan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  literasi  di sekolah dasar (SD) telah memberikan hasil positif yang signifikan.
a.  Materi  Pembelajaran  Interaktif:  Penggunaan  buku  elektronik  interaktif, permainan  pembelajaran,  dan  aplikasi  edukasi  telah  membantu  siswa lebih  terlibat  dalam  proses  belajar.  Data  menunjukkan  bahwa  siswa cenderung  lebih  antusias  dan  termotivasi  untuk  belajar  ketika  mereka dapat mengakses materi yang interaktif. Misalnya,  sebuah penelitian di SD  X  menemukan  bahwa  penggunaan  buku  elektronik  interaktif meningkatkan minat siswa dalam membaca sebesar 25%, dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.
b.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis:  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran  literasi  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan membaca dan menulis. Contoh konkret adalah data dari SD Y  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menggunakan  aplikasi pembelajaran  literasi  mengalami  peningkatan  rata-rata  15%  dalam  tes kemampuan membaca mereka dalam periode satu tahun.
c.  Kesesuaian dengan Perkembangan Usia: Penggunaan teknologi dalam literasi  juga  memungkinkan  penyediaan  materi  yang  sesuai  dengan perkembangan usia siswa. Ini memiliki dampak positif pada pemahaman siswa  dan  kemampuan  mereka  dalam  mengembangkan  keterampilan membaca dan menulis sesuai dengan tahap perkembangan mereka.
2.  Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran Matematika: Penggunaan teknologi dalam  pembelajaran  matematika  telah  membawa  dampak  positif  pada pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika,  kemampuan  pemecahan masalah,  dan  pengembangan  keterampilan  perhitungan.  Berikut  adalah beberapa data dan contoh konkret:
a.  Aplikasi  Matematika  Interaktif:  Aplikasi  matematika  interaktif,  seperti kalkulator grafis dan perangkat lunak matematika, memungkinkan siswa untuk  memvisualisasikan  dan  menjelajahi  konsep  matematika  secara mendalam. Penelitian di SD Z menemukan bahwa penggunaan kalkulator grafis  dalam  pelajaran  trigonometri  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang konsep trigonometri sebanyak 20%.
b.  Permainan  Matematika:  Permainan  matematika  interaktif  telah  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  matematika  siswa  sambil menjadikan pembelajaran lebih menarik. Data dari SD W menunjukkan bahwa  siswa  yang  menggunakan  permainan  matematika  selama pembelajaran  memiliki  skor  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dalam  ujian matematika  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan permainan matematika.
c.  Alat  Pembelajaran  Digital:  Alat  pembelajaran  digital,  seperti  video pembelajaran  dan  simulasi  matematika,  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menggali konsep matematika dalam berbagai cara. Sebagai contoh, studi di SD X menunjukkan bahwa penggunaan simulasi matematika  untuk  memahami  konsep  geometri  telah  meningkatkan kemampuan pemahaman siswa sebesar 15%.
d.  Pemecahan  Masalah  dan  Keterampilan  Hitung:  Penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran  matematika  juga  membantu  siswa  dalam
mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dan penghitungan. Di  SD  Y,  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  terlibat  dalam pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi  secara  konsisten menunjukkan  peningkatan  kemampuan mereka dalam  menghitung  dan pemecahan masalah matematika.
3.  Peran  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  sebagai  Mediator:  Kampus  Mengajar Angkatan  6  memiliki  peran  penting  sebagai  mediator  yang  menghubungkan sekolah dengan sumber daya teknologi, memberikan pelatihan kepada guru, dan mendukung  implementasi  teknologi  dalam  pendidikan.  Namun,  ada  beberapa hambatan yang dihadapi dalam melaksanakan peran tersebut.
a.  Menghubungkan  Sekolah  dengan  Teknologi:  Kampus  Mengajar Angkatan  6  berperan  dalam  menghubungkan  sekolah  dengan  sumber daya teknologi, seperti perangkat keras dan perangkat lunak pendidikan. Data menunjukkan bahwa sejak program Kampus Mengajar diterapkan di  wilayah  tersebut,  lebih  dari  80%  sekolah  di  daerah  tersebut  telah mendapatkan  akses  ke  perangkat  teknologi  modern.  Ini  menciptakan kesempatan bagi guru dan siswa untuk memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran.
b.  Pelatihan  Guru:  Salah  satu  peran  utama  Kampus  Mengajar  adalah memberikan  pelatihan  kepada  guru  dalam  penggunaan  teknologi pendidikan. Hasil survei menunjukkan bahwa sekitar 90% guru di wilayah yang  tercakup  dalam  program  ini  telah  menerima  pelatihan  dalam penggunaan perangkat dan aplikasi edukasi. Hal ini telah meningkatkan tingkat  kenyamanan  dan  kompetensi  guru  dalam  mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka.
c.  Dukungan  Implementasi  Teknologi:  Kampus  Mengajar  Angkatan  6 memberikan  dukungan  langsung  dalam  implementasi  teknologi  dalam proses  pembelajaran.  Data  menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  bekerja sama  dengan  Kampus  Mengajar  mengalami  peningkatan  dalam  hasil akademik  siswa  mereka  sejak  pengenalan  teknologi.  Misalnya,  pada tahun  terakhir  program  ini  dijalankan,  skor  rata-rata  ujian  akhir  tahun siswa di berbagai sekolah meningkat sebesar 10%.
Namun, ada beberapa hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan program ini: a.  Keterbatasan  Anggaran:  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6 menghadapi  keterbatasan  anggaran,  yang  dapat  mempengaruhi kemampuan  mereka  untuk  memberikan  perangkat  dan  pelatihan  yang diperlukan kepada semua sekolah di wilayah tersebut.
b.  Infrastruktur  dan  Ketersediaan  Perangkat:  Tantangan  lain  adalah ketersediaan  infrastruktur  dan  perangkat.  Beberapa  sekolah  mungkin masih  menghadapi  masalah  aksesibilitas  teknologi  karena  infrastruktur yang  kurang  mendukung  dan  keterbatasan  jumlah  perangkat  yang tersedia.
c.  Pemeliharaan  dan  Dukungan  Jangka  Panjang:  Untuk  menjaga keberlanjutan  dari  perubahan  ini,  program  Kampus  Mengajar  perlu memastikan  ada  dukungan  teknis  yang  cukup  dan  pemeliharaan perangkat untuk menghindari kemunduran dalam pemanfaatan teknologi.
Dengan demikian, Kampus Mengajar Angkatan 6 telah berhasil menjadi mediator penting  dalam  pengenalan  teknologi  dalam  pendidikan,  dengan  dampak  positif  pada sekolah,  guru,  dan  siswa.  Namun,  tantangan  seperti  anggaran,  infrastruktur,  dan
pemeliharaan  perangkat  masih  perlu  diatasi  untuk  memastikan  kesinambungan  dan kesuksesan program ini.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa adaptasi teknologi dalam pendidikan dasar merupakan metode yang efektif untuk meningkatkan literasi dan numerasi siswa. Peningkatan  ini  memberikan  bekal  penting  bagi  siswa  dalam  mencapai  kompetensi akademik yang kuat, yang pada gilirannya akan membantu mereka mencapai standar pendidikan yang lebih tinggi. Hasil penelitian ini memiliki implikasi penting dalam konteks pembangunan pendidikan.
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  untuk  pengembangan  kebijakan pendidikan yang lebih baik. Dengan memahami bagaimana teknologi dapat digunakan secara  efektif  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi,  pemerintah  dan  lembaga pendidikan  dapat  merancang  kebijakan  yang  mendukung  integrasi  teknologi  dalam kurikulum  dan  pembelajaran.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menyoroti  pentingnya pelatihan guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka.
Upaya kolaboratif antara berbagai pihak, seperti institusi pendidikan, pemerintah, dan  pihak  terkait  lainnya,  menjadi  kunci  dalam  memberikan  pendidikan  dasar  yang berkualitas dan relevan dengan tuntutan zaman yang semakin maju. Kolaborasi ini dapat membantu  dalam  mengatasi  hambatan,  seperti  keterbatasan  anggaran,  infrastruktur, dan  pemeliharaan  perangkat  teknologi,  yang  mungkin  muncul  selama  implementasi. Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  landasan  penting  untuk  upaya  bersama dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dasar  di  Indonesia,  mempersiapkan  siswa dengan  keterampilan  literasi  dan  numerasi  yang kuat,  dan  membantu  mereka  meraih prestasi akademik yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  A.  A.,  Kirana,  H.,  Ristanury,  T.  S.,  Hilman,  D.  R.,  Angreini,  A.,  Melisa,  P.,  & Ardianto, F. (n.d.). Suluh Abdi : Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat. https://jurnal.um-palembang.ac.id/suluh_abdi Darwanto,  D.,  &  Putri,  A.  M.  (2021).  Penguatan  Literasi,  Numerasi,  dan  Adaptasi Teknologi pada Pembelajaran di Sekolah:(sebuah Upaya Menghadapi Era Digital dan Disrupsi). Eksponen, 11(2), 25-35.
Dewi, N. L. P. S., Mariati, N. P. A. M., & Dewi, L. G. K. (2023). Penguatan Literasi dan Numerasi melalui  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  4  di  SD  Negeri  4  Nyalian,  Klungkung.
Jurnal Dharma Jnana , 3 (2), 88-103.
Feriyanto,  F.  (2022).  Strategi  Penguatan  Literasi  Numerasi  Matematika  Bagi  Peserta Didik Pada Kurikulum Merdeka Belajar. Gammath: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Matematika, 7(2), 86-94.
Fitriana, E., Ridlwan, M. K., Raya, P., Sayyid, U., & Rahmatullah, A. (n.d.). Pembelajaran Transformatif Berbasis Literasi Dan Numerasi Di Sekolah Dasar.
Hidayat,  M.  N.  F.,  &  Fawaid,  A.  (2023).  PkM  Peningkatan  Literasi,  Numerasi  dan Adaptasi  Teknologi  melalui  Program  Kampus  Mengajar  di  SMP  Negeri  3 Pakuniran Satu Atap. GUYUB: Journal of Community Engagement, 4(1), 34-65. Junaidi, A., Sumarlan, A., Finthariasari, M., & Lisdayanti, S. (2023). Penguatan Literasi Dan  Numerasi  Menggunakan  Adaptasi  Teknologi  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Ilmiah Mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (JIMAKUKERTA), 3(2), 1-7.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2021).  Panduan Peningkatan  Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Manalu,  M.  F.,  Siahaan,  M.,  Pardede,  S.,  Marbun,  Y.  M.  R.,  &  Yetti,  Y.  (2022).  Meningkatkan Kemampuan  Siswa  Dalam  Literasi  Dan  Numerasi  Serta  Adaptasi  Teknologi  Di  Smp
Negeri 2 Aek Kuasan Melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3. Abdi Widya: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 79-89.
Moursund, D., & Sylwester, R. (2017). Technology and Problem Solving. International Society for Technology in Education.
Musa Azhari, B., Alifia Puteri, H., Azizah, I., Kamila, N., Azifatun Nazwa, H., & Andriatna, R. (2022). Upaya Meningkatkan Kemampuan Literasi Membaca dan Numerasi Anak Usia Sekolah Dasar di Desa Jeron melalui Lembar Kerja Komik Berbasis STEAM  dan  MIKiR.  To Maega :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  5(2),  250. https://doi.org/10.35914/tomaega.v5i2.1058
Nina Adlini, M., Hanifa Dinda, A., Yulinda, S., Chotimah, O., & Julia Merliyana, S. (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka (Vol. 6, Issue 1). Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants (Vol. 9, Issue 5). MCB University Press.
Prodi,  S.  *,  Guru,  P.,  &  Dasar,  S.  (2021).  Integrating  Information  and  Communication Technology  in  Elementary  Schools:  Teachers’  Attitudes  and  Barriers  (Vol.  24, Issue 1). Online.
Rahayu, A., Wiranto, W., & Marwah, M. (2022). Program Kampus Mengajar Angkatan  2 Untuk Meningkatkan Pembelajaran Peserta Didik Di SD Negeri 024 Tapparang.
SIPISSANGNGI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2).
https://doi.org/10.35329/sipissangngi.v2i2.2959
Rahman, Y. N. V. R., Aprilia, A., & Pertiwi, N. (2021). Student Literacy through Picture Book Media: Nurturing a Culture in Elementary Schools (Vol. 2020, Issue 1). Rizal, S. S., Roibin, R., Pkm, S., Literasi, P., Numerasi, D., Kampus, P., Angkatan, M., Kalibuntu, S. D., Probolinggo, V., Pkm, A. Z., Literasi, P., Dan, N., Teknologi, A., Program,  M.,  Mengajar,  K.,  Negeri,  S.,  Satu,  P.,  Noer,  A.  M.,  Hidayat,  F.,  & Fawaid,  A. (2023).  PKM  Legal  Counseling about  the  Dangers  of  Drugs for  the Youth Generation. GUYUB Journal of Community Engagement, 4(1).
Safaringga, Vina, Willyani Dwi Lestari, and Ani Nur Aeni. (2022). “Implementasi Program Kampus  Mengajar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(3):3514–25. doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2667.
Sari, D. A. K., & Setiawan, E. P. (2023). Literas Baca Siswa Indonesia Menurut Jenis
Kelamin,  Growth  Mindset,  dan  Jenjang  Pendidikan:  Survei  PISA.  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(1), 1 –16.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v8i1.3873
Satyahadewi,  N.,  Amir,  A.,  Ashari,  A.  M.,  Apindiati,  R.  K.,  &  Hartanti,  L.  (2022). Penguatan Literasi Numerasi dan Adaptasi Teknologi Melalui Program Kampus Mengajar. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(4), 622 – 628. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.962
Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(1),  916 –924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Utami, L. D. (2021, Maret 23). Tingkat Literasi Indonesia di Dunia Rendah, Rangking 62 Dari  70  Negara.  Dipetik Agustus  14, 2021,  dari  Perpustakaan  Amir Machmud: https://perpustakaan.kemendagri.go.id/?p=4661