## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK SENI GRAFIS UNTUK PESERTA DIDIK SMA
Jerry Rinaldo 1* , Yudi Sukmayadi 2
Program Studi Pendidikan Seni Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No. 229, Kelurahan Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Kode Pos 40154 Jawa Barat. Indonesia Email : jerryR@upi.edu

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  berupa  modul  elektronik pembelajaran seni grafis untuk peserta didik SMA.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan ( research and development ) model 4D yang terdiri dari define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan) dan disseminate (penyebaran). Pada penelitian ini model 4D disederhanakan menjadi define (pendefenisian), design (perancangan) dan sebagian development (pengembangan).  Data  dikumpulkan  melalui  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian memperlihatkan gambaran proses pengembangan modul elektronik pembelajaran seni grafis untuk  peserta  didik  SMA  mulai  dari define (pendefinisian) meliputi  analisis  kebutuhan  belajar, kurikulum,  peserta  didik,  materi,  tugas,  rumusan  tujuan  pembelajaran.  Tahap design (perancangan) meliputi pemilihan media, format, dan pembuatan desain awal. Tahap development (pengembangan) meliputi  pembuatan  produk  media  pembelajaran.  Melalui  modul  elektronik  ini  diharapkan  dapat melancarkan proses pembelajaran, dapat mengatasi kendala dalam menemukan dan memahami materi seni  grafis,  peserta  didik  dapat  belajar  mandiri  di  sekolah  ataupun  di  rumah  dan  juga  dapat meningkatkan apresiasi dan kreatifitas terhadap karya seni grafis.
Kata Kunci: pengembangan, modul elektronik, seni grafis .

## Abstract
The purpose of this study was to produce learning media products in the form of graphic arts learning electronic  modules  for  high  school  students.  The  type  of  research  used  is  the  4D  research  and development model which consists of define, design, development and disseminate. In this research, the 4D  model  is  simplified  into  define,  design  and  part  of  development.  Data  was  collected  through observation, interviews and documentation. The results of the study show an overview of the process of developing electronic modules for graphic arts learning for high school students starting from define (defining) including learning needs analysis, curriculum, students, materials, assignments, formulation of learning objectives. The design stage includes selecting the media, format, and making the initial design. The development stage includes the creation of learning media products. Through this electronic module it is hoped that it can expedite the learning process, be able to overcome obstacles in finding and understanding graphic art material, students can learn independently at school or at home and can also increase appreciation and creativity for graphic arts works.
Keywords: development, electronic module, graphic arts .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Seni  Budaya  pada  satuan  pendidikan setingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  terdiri  dari beberapa jenis seni untuk disampaikan kepada peserta didik,  yaitu  seni  rupa,  musik,  tari  dan  teater.  Pada Kurikulum 2013, Permendikbud (2013) No 69 Tahun 2013  mengamanatkan  satuan  pendidikan  untuk menyediakan  dua  jenis  seni  disampaikan  kepada peserta  didik.  Sedangkan  pada  Kurikulum  Merdeka, Kepmendikbudristek  (2020)  RI  No  262/M/2022 mengamanatkan satuan pendidikan untuk menyampaikan  satu  jenis  seni  kepada  peserta  didik.
Artinya  satuan  pendidikan  diberi  keleluasaan  untuk memilih jenis seni yang akan diberikan sesuai dengan tenaga pendidik yang ada di satuan pendidikan tersebut. Sesuai pernyataan di atas dapat dikatakan bahwa seni rupa  dapat  disampaikan  di  setiap  satuan  pendidikan termasuk tingkat SMA.
Visual sebuah benda atau karya merupakan aspek  yang ditonjolkan  pada  pembelajaran  seni  rupa.  Disinilah peserta  didik  diberi  ruang  untuk  terlibat  langsung dalam  pengembangan  pengalaman  apresiasi  dan kreatifitas  untuk  menghasilkan  karya  seni  rupa  yang
bermanfaat  langsung  terhadap  kehidupan.  Salah  satu karya  seni  rupa  yang  dapat  memberi  pengalaman apresiasi  dan  kreatifitas  bagi  peserta  didik  yaitu  seni grafis.  Karya  seni  grafis  dipandang  bermanfaat  bagi peserta  didik  dalam  kehidupan,  karena  melalui  karya seni  grafis  ini  kreatifitas  peserta  didik  bisa dikembangkan menjadi keterampilan yang menghasilkan.
Seni  grafis  merupakan  karya  seni  rupa  murni  yang proses  pembuatannya  melalui  teknik  cetak.  Hasil observasi yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 13 Juli 2022 terhadap peserta didik kelas 11 MIPA 1 SMA Negeri 3 Pekanbaru, karya seni grafis kurang familiar dibanding  karya  seni  lukis  dan  seni  patung.  Hal  ini terjadi  karena  kurangnya  ketersediaan  sumber  belajar yang  membahas  karya  seni  grafis  ini  secara  khusus. Wawancara  yang  dilakukan  dengan  Ibu  Afri  Yenni, S.Sn.  dan  Bapak  Tommy  Wahyudi,  M.Sn.  pada  hari Sabtu  tanggal  9  Juli  2022  mengatakan  bahwa  buku pembelajaran  yang  tersedia  untuk  tingkat  SMA  tidak secara  gamblang  membahas  materi  seni  grafis. Akibatnya  peserta  didik  kekurangan  informasi  terkait materi  seni  grafis.  Sedangkan  kebutuhan  akan informasi  terkait  materi  seni  grafis  sangat  perlu  bagi peserta didik dalam hal mengembangkan apresiasi dan kreatifitas berkarya seni rupa (Yenni, 2022).
Berdasarkan kondisi tersebut, perlu adanya pengembangan terkait materi seni grafis sebagai media pendukung dalam pembelajaran Seni Budaya di SMA. Salah  satu  cara  untuk  menambah  sumber  belajar tentang seni grafis yaitu melalui pengembangan modul elektronik.  Menurut  Surahman  (dalam  Prastowo, 2015:105)  menyatakan  bahwa  modul  adalah  program pembelajaran  terkecil  yang  dapat  dipelajari  secara individu  oleh  peserta  didik.  Keberadaan  modul elektronik  ini  nantinya  diharapkan  dapat  mengatasi permasalahan atau kendala yang dihadapi dan memberi kemudahan  dalam  memahami  materi  seni  grafis  bagi peserta didik.
Media pembelajaran dalam bentuk modul elektronik ini dimanfaatkan untuk mengembangkan proses pembelajaran  lebih  menarik,  aktif  dan  interaktif. Pembelajaran  melalui  pemanfaatan  modul  elektronik merupakan  salah  satu  strategi  dalam  menyampaikan materi secara terperinci dan tertulis. Peserta didik dapat mengakses modul elektronik ini kapan dan dimana saja. Modul elektronik merupakan media pembelajaran yang disusun  secara  sistematis  dan  menarik  mencakup halaman  judul,  kata  pengantar,  daftar isi,  daftar gambar,  petunjuk  penggunaan,  peta  konsep,  tujuan pembelajaran, isi/materi, rangkuman serta soal latihan
yang  dapat  digunakan  secara  mandiri.  Sebagaimana menurut Sugianto (dalam Yusra, 2016:12) menyampaikan  bahwa  modul  elektronik  adalah  suatu bentuk  penyajian  media  pembelajaran  mandiri,  yang disusun  secara  sistematis  ke  dalam  satuan-satuan pembelajaran  terkecil  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu  yang  disajikan  dalam  format elektronik,  dengan  animasi,  audio,  navigasi,  agar pengguna media pembelajaran lebih interaktif.
Rancangan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  modul elektronik  ini  diharapkan  dapat  melancarkan  proses pembelajaran,  dapat  mengatasi  kendala  dalam menemukan dan memahami materi seni grafis, peserta didik dapat belajar mandiri di sekolah ataupun di rumah dan juga dapat meningkatkan apresiasi dan kreatifitas terhadap  karya  seni  grafis.  Ramadhanti  et  al  (2019) mengatakan  adanya  peningkatan  pemahaman  peserta didik melalui media pembelajaran interaktif berbasis e- book desain grafis percetakan. Hal ini sejalan dengan pendapat  Azis et  al  (2021)  yang  mengatakan penggunaan  modul  sangat  praktis  dan  efektif  dalam meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Surahman  (dalam,  Prastowo,  2015:105)  menyatakan bahwa  modul  adalah  program  pembelajaran  terkecil yang dapat dipelajari secara individu oleh peserta didik. Selain  itu  modul  dapat  diartikan  sebagai  media pembelajaran  yang  dibuat  secara  sistematis,  sehingga dapat  digunakan  dengan  atau  tanpa  fasilitator  atau pendidik  (Prastowo,  2015:106).  Keberadaan  modul dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  berfungsi menjelaskan  materi  dengan  bahasa  yang  mudah  serta dapat  dipahami  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat kemampuan berpikirnya.
Sugianto  (dalam  Yusra,  2016:12)  menyampaikan modul elektronik adalah suatu bentuk penyajian media pembelajaran mandiri, yang disusun secara sistematis ke  dalam  satuan-satuan  pembelajaran  terkecil  untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu yang disajikan dalam  format  elektronik,  dengan  animasi,  audio, navigasi,  agar  pengguna  media  pembelajaran  lebih interaktif.  Proses  pembelajaran  ini  akan  melibatkan tampilan audiovisual ,  suara,  film  dan  lain-lain.  Serta penggunaan program yang mudah dipahami, sehingga dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang baik. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa modul elektronik dan modul cetak pada dasarnya sama secara keseluruhan.  Hanya  modul  elektronik  yang  disajikan dalam bentuk soft copy atau elektronik.
Menurut  Gunawan  (dalam  Sugianto,  2014),  dengan adanya  modul  elektronik  yang  interaktif,  proses pembelajaran  akan  melibatkan  tampilan audiovisual , suara,  film,  dan  lain-lain,  serta  penggunaan  program yang  mudah  dipahami  sehingga  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  baik.  Modul elektronik  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman konseptual dari materi yang diberikan oleh pendidik.
Grafis atau grafika berasal dari kata Yunani graphein yang  berarti  menulis.  Seiring  perkembangan,  yang awalnya  berarti  menulis  kata  grafis  mengalami pergeseran  makna  menjadi  cetak  mencetak.  Semua karya  cetak  dua  dimensi,  dapat  dikelompokkan sebagai  karya  seni  grafis.  Menurut  Apin  (dalam Tanama,  2020:  61)  seni  cetak  grafis  sebagai  suatu karya seni rupa yang dihasilkan dengan mempertemukan  kertas  dengan  kayu,  plat  tembaga, seng,  atau silkscreen yang  ditintai  yang  sebelumnya sudah digarap oleh si seniman.
Seniman grafis memiliki kebebasan dalam mengungkapkan  ide atau gagasan dalam berkarya dan tidak  terikat  dengan  kepentingan  komersil.  Oleh karena itu seni grafis dikatakan bagian seni rupa murni seperti  halnya  dengan  seni  lukis  dan  seni  patung. Menurut  Marianto  (dalam  Tanama,  2020:  59) menyatakan  seni  grafis  berkaitan  dengan  bidang visual  pada  permukaan  dua  dimensi  sebagaimana lukisan, gambar atau fotografi. Fungsi seni grafis yang merupakan  bagian  karya  seni  rupa  murni  sebagai media ekspresi bagi senimannya.
Prinsip  dasar  karya  seni  grafis,  dapat  dikatakan sebagai bagian dari seni grafis apabila karya tersebut dihadirkan  melalui  pengolahan  klise  ( matrix ), penggunaan pewarna ( pigment ), dan kemudian proses cetak ( printing ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan ( research  and  development )  model  4D  Thiagarajan (dalam  Trianto  2009:  189)  yang  terdiri  dari  empat tahapan yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran). Tahapan penelitian pengembangan  modul  elektronik  ini  dibatasi  hanya sampai tahap design (perancangan) dan sebagian tahap development (pengembangan) yaitu pembuatan produk sedangkan kelanjutannya pada penelitian berikutnya.
Langkah-langkah  dalam  pengembangan  modul elektronik  seni  grafis  untuk  peserta  didik  SMA  ini, yaitu:

## 1. Tahap Pendefenisian ( Define)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menentukan  produk  yang akan  dikembangkan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada fase ini berupa analisis: kebutuhan belajar, kurikulum meliputi Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)  yang  sesuai,  latar  belakang  dan  kemampuan peserta didik, materi yang sesuai KI dan KD, tugas dan rumusan tujuan pembelajaran.

## 2. Tahap Perancangan ( Design)
Tahap ini bertujuan membuat rancangan produk yang telah  ditentukan.  Langkah-langkah  kegiatan  pada tahapan  ini  meliputi  pemilihan  media  yang  tepat dengan  penyajian  materi  pembelajaran,  pemilihan format  yang  erat  kaitannya  dengan  pemilihan  media pembuatan  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan,  dan pembuatan desain awal modul elektronik pembelajaran seni grafis yang sesuai dengan Kurikulum 2013.

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap ini membuat rancangan menjadi produk modul elektronik. Sedangkan untuk proses pengujian validitas produk akan dilanjutkan pada penelitian berikutnya.
Data  dikumpulkan  melalui  metode  observasi  dan wawancara  terhadap  peserta  didik  dan  tenaga pendidik,  dokumentasi  berupa  kurikulum  yang digunakan.  Sedangkan  alat  pengumpul  data menggunakan  lembaran  observasi  dan  pedoman wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
1) Tahap pendefenisian (Define)
Pada tahap pendefenisian (define) dilakukan beberapa kegiatan, yaitu:
(1) Analisis Kebutuhan Belajar
Pelaksanaan analisis kebutuhan belajar di SMA Negeri 3  Pekanbaru  melalui  tiga  tahap,  pertama  adalah wawancara dengan Afri Yenni, S.Sn. (40 Tahun) dan Tommy  Wahyudi,  M.Sn.  (30  Tahun).  Informan merupakan  guru  Seni  Budaya  SMA  Negeri  3 Pekanbaru.  Wawancara  dilakukan  pada  hari  Sabtu,  9 Juli 2022 pukul 08.00 - 12.00 WIB di Ruang Majelis Guru  SMA  Negeri  3  Pekanbaru.  Wawancara membahas tentang materi ajar Seni Budaya untuk tahun pelajaran  2022/2023 . Hasil  yang  didapat  melalui wawancara: Kebutuhan terhadap perangkat media ajar untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Dikarenakan guru  tidak  mungkin  mengulangi  pembelajaran  yang telah dipelajari. Keterbatasan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran karena kurangnya buku teks sebagai referensi yang sesuai.
Tahap kedua melakukan studi literatur tentang modul elektronik pembelajaran.  Dasar dalam pengembangan modul  elektronik  seni  grafis  ini  adalah  melihat relevansi  ilmu  seni  grafis  dengan  kehidupan  sehari- hari. Tahap ketiga melakukan analisis pemilihan materi yaitu materi seni grafis. Setelah melakukan wawancara dan  observasi,  maka  diperoleh  hasil:  Sumber  belajar yang tersedia di sekolah belum mengakomodasi materi tentang  seni  grafis.  Tidak  adanya  panduan  untuk melaksanakan praktik khususnya berkarya seni grafis.

## (2) Analisis Kurikulum
Hasil  analisis  kurikulum  didapatkan  informasi:  SMA Negeri  3  Pekanbaru  menggunakan  kurikulum  2013. Sumber  belajar  sebagian  besar  menggunakan  terbitan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. Penyampaian  materi  dan  praktek  berdasarkan kemudahan dalam mendapatkan bahan dan kemampuan ekonomi peserta didik.
(3) Analisis Peserta Didik
Melakukan  analisis  peserta  didik  untuk  mengetahui kemampuan dan perkembangan peserta didik, meliputi latar belakang pengetahuan dan keterampilan. Analisis ini  melalui  wawancara  dengan  peserta  didik  kelas  11 MIPA  1  SMA  Negeri  3  Pekanbaru  tahun  pelajaran 2022/2023. Hasil analisis didapatkan informasi sebagai berikut:  Peserta  didik  yang  menempuh  pendidikan  di SMA Negeri 3 Pekanbaru berasal dari SMP/MTs yang berbeda. Perbedaan dalam perkembangan pengetahuan dan  keterampilan,  dikarenakan  perbedaan  dalam mendapatkan  materi  pembelajaran  seni  budaya  di SMP/MTs.

## (4) Analisis Materi
Melakukan  analisis  materi  untuk  mengetahui  pokok bahasan yang akan dipelajari oleh peserta didik terkait materi  seni  grafis.  Hal  ini  tentunya  berpatokan  pada kompetensi dasar dari mata pelajaran.

## (5) Analisis Tugas
Melakukan  analisis  tugas  untuk  menentukan  bentuk refleksi  yang  akan  dikerjakan,  baik  refleksi  dalam bentuk tes pengetahuan maupun tes keterampilan.

## (6) Rumusan Tujuan Pembelajaran
Tahap ini, merumuskan hasil analisis materi dan tugas menjadi tujuan pembelajaran, yaitu dapat memahami, menganalisis  dan  mengevaluasi  materi  pembelajaran dan dapat berkarya seni grafis.
2) Tahap Perancangan (Design) Pada  tahap  perancangan (design) dilakukan  beberapa kegiatan, yaitu:

## (1) Pemilihan Media
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tahap  pendefenisian, maka  penelitian  ini  menetapkan  modul  elektronik sebagai media dalam penyampaian materi pembelajaran. Hal ini akibat kekurangan media sebagai referensi  yang  relevan  untuk  disampaikan  kepada peserta  didik.  Menurut  Rusyan  dan  Daryani  (dalam Ibda,  2017:  33)  menjelaskan  bahwa  kebutuhan penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam  kelas merupakan suatu hal yang tidak bisa diabaikan. Hal ini dikarenakan  proses  pembelajaran  yang  dialami  oleh peserta  didik  terfokus  pada  proses  belajar  mengajar. Oleh sebab itu, dibutuhkan upaya untuk menciptakan proses pembelajaran yang dapat menggerakkan segala sumber  belajar  dan  cara  belajar  yang  efektif  bagi peserta didik.

## (2) Pemilihan Format
Berdasarkan  pemilihan  media  yaitu  dalam  bentuk modul  elektronik,  maka  format  pengembangannya nanti dalam bentuk flipbook . Flipbook merupakan buku digital  yang  penggunaannya  seperti  membalikan lembaran buku. Format ini dipilih karena dinilai lebih efektif, efesien dan menarik untuk digunakan.

## (3) Pembuatan Rancangan Awal
Pada  tahap  perancangan  awal  modul  elektronik  seni grafis  ini  tentunya  menyesuaikan  dengan  kebutuhan peserta  didik.  Pada  rancangan  modul  elektronik  ini akan dimuat halaman judul, kata pengantar, daftar isi, daftar  gambar,  petunjuk  penggunaan,  peta  konsep, pendahuluan (identitas e modul, materi pembelajaran, tujuan  pembelajaran),  materi,  rangkuman,  daftar pustaka,  galeri  alat  dan  bahan,  galeri  tutorial,  latihan soal, glosarium dan biodata penulis.
Pada galeri alat dan bahan ditampilkan gambar-gambar alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  berkarya  seni grafis, guna untuk mendukung penjelasan dari materi pembelajaran. Hal ini dilakukan karena banyaknya alat dan  bahan  yang  belum  familiar  dikalangan  peserta didik.  Pada  galeri  tutorial  juga  disematkan  beberapa video youtube teknik pembuatan karya seni grafis.
3) Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  dilakukan  sampai  pada pembuatan  produk,  belum  sampai  pada  tahapan berikutnya  karena  keterbatasan  waktu.  Tahapan berikutnya  dari  pengembangan  dan  tahap  penyebaran akan dilanjutkan pada penelitian berikutnya.
Penjelasan  lebih  lanjut  dari  spesifikasi  modul elektronik ini dapat dijelaskan:
(1) Judul Modul Elektronik
Judul  dari  modul  elektronik  ini  adalah  Seni  Grafis untuk SMA
(2) Ukuran dan Jumlah Halaman Modul Elektronik
Modul  elektronik  ini  dibuat  pada  lembaran  A4  (21  x 29,7 cm) dengan jumlah 40 halaman.
(3) Huruf dan Warna yang Digunakan
Jenis  huruf  yang  digunakan  diantaranya Arturo, Berkshire  Swash,  DM  Serif  Display,  Montserrat, Monserrat  Classic,  Nunito  Bold,  Peace  Sans,  Ribeye dengan berbagai ukuran. Sedangkan untuk warna yang digunakan  dominan  putih  untuk  setiap  lembaran halamannya dan warna lainnya untuk beberapa elemen pendukung seperti warna hijau, cokelat, merah, orange, ungu.  Warna  huruf  yang  digunakan  juga  beragam seperti hitam, putih, hijau, merah.

## (4) Aplikasi yang Digunakan
Pembuatan modul elektronik ini menggunakan aplikasi canva dan heyzine flipbook .
(5) Template Modul Elektronik Template modul elektronik diambil dari aplikasi canva yang  kemudian  di  desain  ulang  sesuai  dengan kebutuhan.
2. Pembahasan
1) Halaman Judul dan Kata Pengantar

## Gambar 1. Halaman Judul dan Kata Pengantar
Pada  halaman  judul  memuat  judul  dari  modul elektronik ini yaitu Seni Grafis untuk SMA. Jenis huruf yang digunakan untuk Seni Grafis yaitu Ribeye dengan ukuran  81  berwarna  merah  sedangkan  untuk  SMA menggunakan huruf DM Serif Display dengan ukuran 34 berwarna putih diatas kotak hijau. Pada bagian atas kanan  juga  ada  tulisan  e  modul  seni  rupa  dengan menggunakan  huruf Peace  Sans ukuran  38  dan  44 berwarna hitam. Pada bagian bawah ada nama penulis menggunakan huruf DM Serif Display dengan ukuran 25  berwarna  hitam.  Di  bagian  kiri  atas  ada  beberapa logo yaitu tut wuri handayani, merdeka mengajar dan
merdeka belajar. Pada halaman judul juga ada sebuah karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.
Judul  kata  pengantar  menggunakan  huruf Ribeye dengan  ukuran  24  berwarna  merah.  Isi  halaman  kata pengantar  berupa  ucapan  syukur  dan  terima  kasih dengan menggunakan huruf DM Serif Display ukuran 13  berwarna  hitam.  Di  bagian  kiri  atas  ada  beberapa logo yaitu tut wuri handayani, merdeka mengajar dan merdeka belajar yang ditransparankan. Pada bagian kiri juga  ada  sebuah  karya  seni  grafis  dari  Eddy  Sunaryo yang berjudul Untittled .

## 2) Daftar Isi dan Daftar Gambar
Gambar 2. Daftar Isi dan Daftar Gambar
Judul daftar isi menggunakan huruf Ribeye ukuran 24 berwarna merah. Halaman daftar isi berisi subjudul isi e  modul  dan  halaman  menggunakan  huruf DM  Serif Display ukuran  14  berwarna  hitam.  Di  bagian  kanan atas  ada  logo  tut  wuri  handayani,  merdeka  mengajar dan merdeka belajar yang ditransparankan. Pada bagian kanan ada karya seni grafis dari A.D Pirous.
Judul daftar gambar menggunakan huruf Ribeye ukuran 24  berwarna  merah.  Halaman  daftar  gambar  berisi urutan  gambar  e  modul  dan  halaman  dengan menggunakan  huruf DM  Serif  Display ukuran  13 berwarna hitam. Di bagian kiri atas ada logo tut wuri handayani,  merdeka  mengajar  dan  merdeka  belajar yang ditransparankan. Pada bagian kiri ada karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.

## 3) Petunjuk Penggunaan dan Peta Konsep
Gambar 3. Petunjuk Penggunaan dan Peta Konsep
Judul petunjuk penggunaan menggunakan huruf Ribeye ukuran  24  berwarna  merah.  Halaman  petunjuk penggunaan  berisi  cara  penggunaan  e  modul menggunakan  huruf DM  Serif  Display ukuran  14 berwarna hitam. Di bagian kanan atas ada logo tut wuri handayani,  merdeka  mengajar  dan  merdeka  belajar yang  ditransparankan.  Pada  bagian  kanan  ada  karya seni grafis dari A.D Pirous.
Judul peta konsep menggunakan huruf Ribeye ukuran 24  berwarna  merah.  Halaman  peta  konsep  berisi kerangka  pembelajaran  e  modul  menggunakan  huruf Ribeye ukuran 14 berwarna hitam di atas elemen grafis warna warni. Di bagian kanan bawah ada logo tut wuri handayani,  merdeka  mengajar  dan  merdeka  belajar yang ditransparankan. Latar belakang halaman ini ada karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.

## 4) Pendahuluan dan Materi
Gambar 4. Pendahuluan dan Materi
Judul  pendahuluan  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran  34  berwarna  hijau.  Halaman pendahuluan  berisi  identitas  e  modul,  materi pembelajaran,  tujuan  pembelajaran  menggunakan huruf Monserrat  Classic ukuran  20  berwarna  hijau untuk  sub  judul  dan  huruf Monserrat ukuran 16 berwarna hijau untuk isi dari masing-masing sub judul. Pada bagian kiri atas ada karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.
Judul  materi  menggunakan  huruf Monserrat  Classic ukuran  34  berwarna  hijau.  Halaman  materi  berisi pengertian,  sejarah,  teknik,  alat  dan  bahan,  langkah- langkah  berkarya,  dan  fungsi  seni  grafis  dengan menggunakan  huruf Monserrat  Classic ukuran  20 berwarna  hijau  untuk  sub  judul  dan  huruf Monserrat ukuran 13 berwarna hijau untuk isi dari masing-masing sub judul. Pada bagian kiri atas ada sebuah karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.

## 5) Rangkuman dan Daftar Pustaka
Gambar 5. Rangkuman  dan Daftar Pustaka
Judul  rangkuman  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran 34 berwarna hijau. Halaman rangkuman berisi  ringkasan  e  modul,  menggunakan  huruf Monserrat ukuran 13 berwarna hijau. Pada bagian kiri atas ada sebuah karya seni grafis dari Eddy Sunaryo.
Judul  daftar  pustaka  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran  24  berwarna  hijau.  Halaman  daftar pustaka  berisi  sumber  bacaan  dari  e  modul, menggunakan  huruf Monserrat ukuran 13  berwarna hijau.

## 6) Galeri Alat - Bahan dan Galeri Tutorial
Gambar 6. Galeri Alat - Bahan dan Galeri Tutorial
Judul  galeri  alat  dan  bahan  menggunakan  huruf Monserrat Classic dengan ukuran 24 berwarna hijau. Sedangkan  sub  judul  menggunakan  huruf Arturo ukuran  16  berwarna  merah.  Halaman  galeri  alat  dan bahan berisi gambar alat dan bahan dalam berkarya seni grafis  yang  diambil  dari  berbagai  sumber  dilengkapi nama  masing-masing  dengan  menggunakan  huruf Monserrat ukuran 10 berwarna hijau.
Judul  galeri  tutorial  menggunakan  huruf Monserrat Classic dengan ukuran 24 berwarna hijau. Sedangkan sub  judul  menggunakan  huruf Arturo ukuran  16 berwarna  merah.  Halaman  galeri  tutorial  berisi  video tutorial  dalam  berkarya  seni  grafis  yang  diambil  dari berbagai  sumber  dilengkapi  nama  masing-masing dengan  menggunakan  huruf Monserrat ukuran 10 berwarna hijau.

## 7) Latihan dan Glosarium
Gambar 7. Latihan dan Glosarium
Judul  latihan  menggunakan  huruf Monserrat  Classic ukuran  24  berwarna  hijau.  Sedangkan  sub  judul menggunakan  huruf Monserrat ukuran  13  berwarna putih  latar  hijau.  Halaman  latihan  ini  berupa  soal latihan  pilihan  ganda,  uraian,  praktik  menggunakan huruf Monserrat ukuran 10  berwarna  hijau.  Soal pilihan ganda dengan menyematkan link google form , melalui  link  itu  peserta  didik  menjawab  soal-soal terkait materi seni grafis.
Judul  glosarium  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran 24 berwarna hijau. Halaman glosarium berisi kata-kata asing dilengkapi dengan pemaknaannya menggunakan huruf Monserrat ukuran 13 berwarna hijau.

## 8) Biodata Penulis dan Halaman Belakang
Gambar 8. Biodata Penulis dan Halaman Judul E Modul
Kata  biodata  penulis  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran  18  berwarna  putih,  nama  penulis menggunakan huruf Nunito Bold ukuran 36 berwarna putih,  data  nomor  hp,  email,  alamat  menggunakan huruf Monserrat Classic ukuran 13. Halaman biodata penulis  berisi  identitas,  pendidikan,  pengalaman mengajar  penulis  dengan  menggunakan  huruf Monserrat Classic ukuran 13 berwarna hijau.
Halaman belakang berisi ringkasan singkat tentang isi dari modul elektronik seni grafis menggunakan huruf DM Serif Display ukuran 17 berwarna hijau. Di bagian kanan  bawah  ada  beberapa  logo  yaitu  tut  wuri handayani,  merdeka  mengajar  dan  merdeka  belajar yang ditransparankan.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Pengembangan  modul  elektronik  ini  merujuk  pada keterbatasan  sumber  pembelajaran  materi  seni  grafis untuk  SMA.  Oleh  karena  itu  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  modul  elektronik  seni  grafis untuk  SMA  ini  diharapkan  dapat  mengatasi permasalahan  atau  kendala  yang  dihadapi  dan kemudahan dalam memahami materi seni grafis.
Proses  pengembangan  modul  elektronik  ini  melalui beberapa tahapan, pertama tahap pendefenisian (define) yang  meliputi  analisis:  kebutuhan  belajar,  kurikulum, peserta  didik,  materi,  tugas,  rumusan  tujuan pembelajaran. Kedua tahap perancangan (design) yang meliputi pemilihan: media, format, pembuatan desain awal. Ketiga tahap pengembangan (development) yang meliputi pembuatan produk media pembelajaran.
Pada  tahap  pendefenisian (define) dapat  disimpulkan bahwa  hasil  analisis  kebutuhan  diperlukan  media pembelajaran seni grafis dalam membantu peserta didik melaksanakan  proses  pembelajaran.  Kebutuhan  ini ditindaklanjuti  pada  tahap  perancangan (design) dengan  menentukan  media.  Hasilnya  adalah menetapkan  pengembangan  modul  elektronik  sebagai media  penyajian  materi  pembelajaran  seni  grafis dengan  format flipbook. Pada  rancangan  awal  modul elektronik  memuat  halaman  judul,  kata  pengantar, daftar  isi,  daftar  gambar,  petunjuk  penggunaan,  peta konsep,  pendahuluan,  materi,  rangkuman,  daftar pustaka,  galeri  alat  dan  bahan,  galeri  tutorial,  latihan soal,  glosarium  dan  biodata  penulis.  Pada  tahap pengembangan (development), semua rancangan awal dibuat  dalam  bentuk  produk  media  pembelajaran modul elektronik seni grafis.

## 2. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, ada beberapa saran yang dapat  ditujukan  kepada;  (1)  peserta  didik  agar menggunakan  modul  elektronik  ini  untuk  lebih terapresiasi dan kreatif dalam berkarya seni grafis, (2) tenaga pendidik untuk menggunakan modul elektronik seni  grafis  ini  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan interaktif, (3) penelitian selanjutnya untuk melanjutkan pengembangan (development) dari  penelitian  ini sampai  pada  tahap  penyebaran (disseminate) dan melanjutkan  pengembangan  modul  elektronik  seni grafis untuk SMA ini agar lebih sempurna.

## DAFTAR RUJUKAN
Azis,  A.  C.  K.,  Mesra,  M.,  &  Sugito,  S.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Micro  Teaching Bagi Mahasiswa Seni Rupa Universitas Negeri Medan. Gorga:  Jurnal  Seni  Rupa , 10 (1),  223- 229. https://doi.org/10.24114/gr.v10i1.26011.
Ibda,  H.  (2017) .  Media  Pembelajaran  Berbasis Wayang : Konsep dan Aplikasi . Semarang: CV Pilar Nusantara. Kepmendikbudristek.  (2022). Kepmendikbudristek  RI
No  262/M/2022  Tentang  Perubahan  atas Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran.
Jakarta: Kemendikbud.
Permendikbud.  (2013). Permendikbud  No  69  Tahun 2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur
Kurikulum  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kemendikbud. Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan
Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Ramadhanti, F., Az-Zahra, H. M., & Herlambang, A. D. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Mata  Pelajaran  Desain  Grafis Percetakan  menggunakan  Model  Four-D  pada
Siswa  SMK  Negeri  5  Malang. Jurnal Pengembangan  Teknologi  Informasi  dan  Ilmu Komputer , 3 (10),
9806-9814.
https://jptiik.ub.ac.id/index.php/jptiik/article/vi ew/6576.
Sugianto,  H.  (2014).  Penerapan  Model  Kontektual Berbantuan  Multimedia  untuk  Meningkatkan
Penguasaan  Konsep  dan  Literasi  Sains  Siswa pada  Materi  Fluida  di  SMA  kelas  IX  IPA.
Jurnal Penelitian Pendidikan , 14 (1), 1-7. https://doi.org/10.17509/jpp.v14i1.3207. Tanama, A. (2020). Cap Jempol Seni Cetak Grafis dari Nol. Yogyakarta: SAE. Trianto,  T.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana  Perdana Group.
Yenni,  A.,  Wahyudi,  T.  (2022).  “Materi  Ajar  Seni
Budaya  Untuk  Tahun  Pelajaran  2022/2023”. Hasil  Wawancara  Pribadi :  9  Juli  2022, SMAN 3 Pekanbaru. Yusra,  A.  H.  (2016). Perancangan  dan  Pembuatan Modul  Pembelajaran  Elektronik  (E-Modul) Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Kelas X SMK N 9 Padang Tahun Ajaran
2016/2017. Tesis  tidak  diterbitkan.  Padang: Universitas Putra Indonesia "YPTK" Padang.