JBE V6 (2) (2021) 133-141

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index

## Media Interaktif e-Modul Materi Virus Sebagai Penunjang Pembelajaran Daring di MAN 3 Jombang
Suci Prihatiningtyas 1 , M. Wildan Tijanuddarori 2 , Ospa Pea Yuanita Meishanti 3 , Primadya Anantyarta 4
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah
2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah
4 Program Studi Pendidikan Biologi, IKIP Budi Utomo Malang suciningtyas@unwaha.ac.id
DOI: https://doi.org/10.32938/ jbe.v6i2.1097

## Abstrak
Pandemi  covid-19  berdampak  pada  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  juga  terjadi  di  MAN  3  Jombang, pembelajaran yang dilakukan adalah pembelajaran daring. Berdasarkan analisis kebutuhan, pembelajaran daring  membuat  peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  karena  guru  hanya memberikan  materi  melalui  ppt  dan  media  yang  digunakan  hanya  buku  pegangan  siswa  dan  LKS  saja. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa e- modul  materi  virus sebagai  pendukung  pembelajaran  daring  di  MAN  3  Jombang  dengan  melihat.  Rumusan  masalah  dalam penelitian ini Bagaimana desain dan kelayakan media pembelajaran e -modul untuk pembelajaran biologi materi  virus  serta bagaimana respon siswa setelah menggunakan e -modul. Instrumen pengumpulan data berupa  lembar  validasi  ahli  media,  lembar  validasi  ahli  materi  dan  angket  respon  siswa.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan e -modul  materi  virus  yang  dikembangkan  layak digunakan  dengan  revisi  dengan  presentase  rata-rata  yang  diberikan  oleh  validator  sebesar 80,43%.Keseluruhan  peserta  didik  memberikan  respon  sangat  baik  dengan  presentase  rata-rata  sebesar 88,83%  terhadap e -modul  materi  virus  yang  dikembangkan  dapat  mendukung  pembelajaran  secara daring.
Kata Kunci: e- modul, virus, media interaktif, pembelajaran daring, flip pdf professional

## Abstract
The Covid-19 pandemic has an impact on learning in schools. This also happens in MAN 3 Jombang, the learning that is done is online learning. Based on the needs analysis, online learning makes students less understanding of the material presented because the teacher only provides material through ppt and the media used is only student handbooks and student worksheets. The purpose of this research is to develop learning media in the form of e- module virus material to support online learning in MAN 3 Jombang by observing. Formulation of the problem in this study How to design and feasibility of e-module learning media for learning biology material on viruses. The data collection instruments were in the form of a media expert validation sheet, a material expert validation sheet and  a  student response  questionnaire.  Based  on the  research conducted, it  can be  concluded that the e-module virus material developed is feasible for use with revisions with an average percentage given by the validator of 80.43%. Overall students responded very well with an average percentage of 88.83% against the e-module virus material that was developed to support online learning.
Keywords: e-module, virus, interactive media, online learning, flippdfprofessional

## PENDAHULUAN
Covid  19  saat  ini  telah  menjajah  negara  Indonesia,  dimana  penyebaran  penyakit tersebut  sangat  cepat.  Bukan  hanya  di  Indonesia,  bahkan  di  penjuru  dunia  saat  ini sedang  mengalami  krisis  kesehatan.  Awalnya  penyebaran  covid  19  sangat  berdampak pada  kegiatan  ekonomi  yang  mulai  lesu,  tidak  hanya  itu  dilansir  dari  berita  harian Kompasiana (2020) pemerintah di beberapa daerah juga membuat kebijakan penutupan jalan  hingga  pembatasan  wilayah  untuk  warga  yang  ingin  keluar  masuk  dalam  suatu daerah  yang  juga  disebut  lockdown.  Namun  saat  ini  dampak  dari  wabah  tersebut  juga dirasakan  oleh  dunia  pendidikan  (Handarini  dkk,  2020).  Pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan  dengan  menggunakan  tatap  muka  ( offline ),  sekarang  menjadi pembelajaran secara dalam jaringan atau dikenal dengan daring ( online ). Pembelajaran daring adalah  sistem  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  untuk melakukan  hubungan pembelajaran (Sadikin  et  al.,  2020). Pelaksanaan pembelajaran daring didasarkan Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  2  Tahun 2020 dan  Nomor 3 Tahun  2020  tentang  pembelajaran  daring  dan  berkerja  dari  rumah  dengan  tujuan memutuskan penyebaran COVID-19(Sutriyani, 2020).
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  dilakukan  di  MAN  3  Jombang,  selama  masa pendemi  Covid  19  pembelajaran  yang  dilakukan  juga  dilakukan  secara  daring. Pembelajaran  dilakukan  berbantuan  flatform  pembelajaran,    seperti zoom    meeting , google    meeting,    google    classroom ,    dan whatshapp .  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa 83% pembelajaran daring membuat siswa tidak paham materi yang disampaikan, 76%  merasa  bosan  dan  jenuh  sehingga  tak  jarang  dari mereka  mematikan  kamera dan ditinggal tidur, 82% kendala sinyal dan biaya kuota yang mahal membuat materi yang disampaikan tidak dapat sepenuhnya diterima oleh siswa, 85% guru hanya memberikan materi  berupa  ppt  dan  memberikan  latihan  soal  tanpa  tau  kemampuan  siswa  sudah memahami  atau  belum,  67%  mengatakan  bahwa  media  yang  digunakan  hanya  buku pegangan  siswa  dan  LKS  saja.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian    Alfiah,    dkk    (2020) menunjukan  bahwa  pembelajaran  di rumah  mengalami  masalah  dalam  penggunaan teknologi    dan    terkendalanya  koneksi    internet    dalam  proses  belajar mengajar.Penelitian      Setyorini      (2020)  dalam  Santoso  (2020)    menunjukan      bahwa siswa,      guru,      dan      orang      tua      mengalami  problematika  dalam  kegiatan  belajar mengajar  seperti  kurangnya  penguasaan  teknologi,  biaya  internet  yang    mahal,    dan adanya  jam  tambahan  orang  tua  untuk  mendampingi  anak  belajar.
Berbagai  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  terus  dilakukan,  diantaranya melalui  pengembangan  bahan  ajar,  dan  media  pembelajaran  serta  pemanfaatan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran  biologi.  Bahan  ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru/instruktor  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  (Nurdyansyah,  2018).  Bahan  ajar dapat  berupa  bahan  ajar  cetak maupun  non  cetak.  Contoh  bahan ajar  antara  lain  buku, modul,  media  interaktif,  Elektronik  Modul  (Emodul),  dll.  Modul  ialah  bahan  belajar yang  dirancang  secara  sistematis  berdasarkan  kurikulum  tertentu  dan  dikemas  dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan memungkinkan dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu (Solihudin, 2018).
Modul  elektronik  atau  dikenal  dengan e -modul  adalah  seperangkat  media pengajaran digital atau non cetak yang disusun secara sistematis yang digunakan untuk keperluan  belajar  mandiri,sehingga  menuntut  peserta  didik  untuk  belajar  memecahkan masalah  dengan  caranya  sendiri  (Prihatiningtyas,  2020).  Elektronik  Modul  dapat  diisi materi dalam bentuk pdf, video serta animasi yang mampu membuat user belajar secara
aktif.  Keberadaan e- modul  dapat  membuat  siswa  belajar  secara  mandiri  karena dilengkapi  petunjuk  dalam  belajar,  selain  bentuknya  menarik  dan  dapat  diakses menggunakan gadget .  Pendapat  serupa  dikatakan  oleh  Laili  dkk  (2019)  bahwa Kemajuan  teknologi  juga  telah  memungkinkan  e-modul  ditampilkan  melalui smartphone.
Berdasarkan  kajian  di  atas,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Bagaimana desain media pembelajaran e -modul untuk sebagai pendukung pembelajaran daring pelajaran biologi materi virus? (2) Bagaimana kelayakan media pembelajaran e- modul  untuk  pembelajaran  biologi  materi  virus?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  desain e -modul  materi  virus  dan  mengetahui  kelayakan  media e- modul materi  virus  sebagai  pendukung  pembelajaran  daring  di  MAN  3  Jombang.Harapannya dengan  pengembangan e- modul  ini  agar  pengembangan  ini,    dapat  memicu    para pendidik    untuk   lebih    kreatif   lagi  dalam   membuat     bahan     ajar     yang     beragam, sehingga  dapat terciptanya  suasana  yang  tidak menjenuhkan      atau     menciptakan suasana pembelajaran     yang     berbeda     agar     tidak membosankan (Wulandari, 2020)

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development / R&D). Model pengembangan yang digunakan adalah ADDIE {Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation, dan Evaluation  (Evaluasi)}.  Subjek  ujicoba  adalah  ahli    materi,  ahli    media,  dan  peserta didik.  Uji  coba  dilaksanakan  di  kelas  X  MAN  3  Jombang  dengan  jumlah  50  peserta didik yang memberikan  respon  penilaian  terhadap e- modul ini  yang  telah  disajikan melalui angket menggunakan googleform . Instrumen pengumpulan data berupa lembar validasi ahli media, lembar validasi ahli materi dan angket respon siswa. Teknik analisis data:
1. Uji kelayakan e- modul
Angket  yang  digunakan  dalam  analisis  data  kuantitatif  ini  menggunakan  skala Likert.  Adapun  kriteria  skor  dengan  skala  Likert  yang  dijelaskan  oleh (Prihatiningtyas et al., 2020) dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1. Pedoman Penilaian Kategori Skala Likert Penilaian Nilai Sangat Valid/layak 4 Valid/layak 3 Kurang Valid/layak 2 Tidak Valid/layak 1
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  cara  dijumlahkan,  dibandingkan  dengan jumlah  yang  diharapkan  sehingga  diperoleh  presentase,  atau  dapat  ditulis  dengan rumus sebagai berikut:
Presentase kelayakan (%)= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 x100%  (1)
Setelah  data  terkumpul  dan  dianalisi  maka  selanjutnya  dikualifikasi  tingkat kelayakannya dengan menggunakan konversi tingkat kelayakan seperti Tabel 2.

## Tabel 2. Konversi Tingkat Kelayakan
Tingkat Ketercapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat Layak Tidak perlu revisi 75% - 89% Layak Direvisi 65% - 74% Cukup Layak Direvisi 55% - 64% Kurang Layak Direvisi 0% - 54% Tidak Layak Direvisi

## 2. Analisis Respon Siswa
Data  hasil  respons  yang  diberikan  kepadapeserta  didik    dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  persentase.  Persentase  respons  peserta didik  dihitung dengan rumus:
(2)
Analisis  respon  peserta  didik,  setelah  persentase  didapat  kemudian mencocokan  kedalam  kriteria  pedoman  penilaian  yang  telah  dibuat  sesuai dengan Tabel 3

## Tabel 3. Kriteria Respon Siswa
Persentase Nilai huruf Bobot   Predikat 86% - 100% A 4 Sangat Baik 76% - 85% B 3 Baik 60% - 75% C 2 Cukup Baik 55% - 59% D 1 Kurang Baik 0% - 54% E 0 Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analyze (Analisis).
Pada  tahap  analisis  terdapat  3  hal  yang  harus  dianalisis,  meliputi  analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis materi. Analisis  kebutuhan  merupakan tahap    awal  yang  harus  dilakukan  karena  pada  tahap  ini  bertujuan  untuk menetapkan masalah  dasar  yang       dihadapi       dengan       pengembangan  e-modul.
Hal yang dibutuhkan dalam mengembangkan e- modul yaitu belum adanya e- modul di MAN 3 Jombang yang berisi tentang materi, gambar, video yang dapat diakses melalui personal computer maupun smartphone . Analisis Kurikulum menyesuaikan kurikulum  2013  revisi  2018.  Analisis  materi  yang      dilakukan      peneliti      melalui identifikasi   materi   yang   akan   diajarkan. Materi  yang  akan  diajarkan  adalah virus  yang  terdiri  dari  sub-sub  materi.  Sub-sub    materinya    adalah    Sejarah Penemuan  Virus,  Ciri-ciri  virus,  Struktur  Virus,  Bentuk  Virus,  Reproduksi  Virus, Klasifikasi Virus, dan Peran Virus dalam kehidupan.
2. Design (Desain) Tahap  desain  ini  meliputi  penyusunan  draf e -modul  dan  pengaplikasiannya    ke dalam flipbook        PDF  professional .  Tahapan  dalam  penyusunan  desain  media pembelajaran  ini,  menyesuaikan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar      serta indikator.      Mengumpulkan bahan-bahan  pendukung  termasuk  buku-buku,  file- file  pendukung  untuk  membuat materi  virus dalam e -modul ini. Desain e -modul materi virus dapat dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian depan meliputi halaman sampul,  daftar  isi,  pendahuluan,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaran, peta konsep dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Bagian  depan  e-modul  meliputi  halaman  sampul,  daftar  isi, pendahuluan,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  peta konsep
Bagian  kedua  merupakan  isi  dari e -modul  meliputi  materi  virus,  sekilas  info  dan galeri  karya  seperti  yang  ditunjukkan  Gambar  2.  Bagian  isi  berisi  materi,  gambar dan video yang berhubungan dengan materi.
Gambar 2. Bagian isi e-modul materi virus, sekilas info dan galeri karya
Bagian ketiga merupakan penutup e -modul yang berisi ringkasan, evaluasi , daftar pustaka dan tentang penulis yang dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar  3.  Bagian  penutup  e-modul  yang  berisi  ringkasan,  evaluasi  ,  daftar pustaka dan tentang penulis
Desain secara lengkap dapat dilihat dalam
website:https://online.flipbuilder.com/wsgz/frvd/
3. Development (pengembangan) Pada tahap Development , e -modul materi virus yang sudah dikembangkan akan divalidasi  oleh  para  ahli  untuk  mengetahui  kelayakan  berdasarkan  penilaian  ahli materi  yang  berkompeten  di  bidang  pendidikan  biologi  dan  ahli  media  yang berkompeten  dalam  bidang  media  pembelajaran  interaktif.  Hasil  validasi  dari validator disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Persentase hasil validasi materi dan media
Berdasarkan Gambar 4 bahwa aspek penilaian pada ahli materi ada empat yaitu aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  aspek  kelayakan  bahasa  menurut BSNP dan aspek penilaian kontekstual dengan persentase rata-rata keseluruhanaspek 84,3% dengan kualifikasi layak. Indikator penilaian media ada 3 yaitu  ukuran e- modul,  desain  sampul  e-modul  dan  desain  isi e- modul  dengan persentase  rata-rata  keseluruhan  indikator  penilaian  sebesar  76,56%  dengan kualifikasi layak. Hasil analisis validasi ahli materi dan ahli media dapat dikatakan bahwa  secara  keseluruhan e-book materi  virus  yang  dikembangan  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran materi virus pada kelas X MAN 3 Jombang dengan persentase nilai validasi ahli materi dan ahli media sebesar 80,43%.Hasil penelitian ini  relevan  dengan  penelitian  Seruni  (2019)  yang  berjudul  Pengembangan  Modul Elektronik  ( E-Modul )  Biokimia  Pada  Materi  Metabolisme  Lipid  Menggunakan
Flip PDF Professional yang menghasilkan produk dengan kriteria sangat baik.
4. Implementation (implementasi)
Tahap  implementasi  dilakukan  dengan  caramemberikan  angket  respon  peserta didik  setelah  menggunakan e- modul  materi  virus.    Implementasi  dilakukan  pada peserta  didik  kelas  XMAN  3  Jombang  sebanyak  50  orang.  Implementasi  untuk mengetahui  respon  penggunaan e- modul  materi  virusdinilai  menggunakan google form.
5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi dilakukan untuk melihat apakah e- modul materi virussesuai harapan awal atau  tidak.  Evaluasi  diperoleh  dari  hasil  respon  peserta  didik  setelah  menggunakan media  pembelajaran e- modul  materi  virus.Respon  peserta  didik  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  respon  setelah  membaca  respon  peserta  didik  secara  garis  besar dapat dibuat grafik seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Persentase Respon Pengguna e-modul materi virus
Berdasarkan  Gambar  5  di  atas  secara  keseluruhan  respon  penguna  berpredikat sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar 88,83%. Hal ini berarti e-book alat- alat  optik  yang  dikembangkan  menarik  bagi  pengguna  dan  dapat  memotivasi pengguna  untuk  membaca  dan  memahami  konsep  fisika  yang  diajarkan.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Seruni  (2019)  yang  mengatakan  bahwa  media  yang dianggap  efektif  dan  efisien  untuk  digunakan  belajar  mandiri  adalah  modul elektronik.  Hasil  Ferdianto  dkk.  (2019)  yang  mengatakan  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan  matematika  peserta  didik  dengan  menggunakan  media pembelajaran 3D Pageflip Professional secara signifikan lebih baik daripadaPeserta didik  yang  memperoleh  pembelajaran  biasa,  dengan  rata-rata  pre-test  25,59 meningkat  dari  rata-rata  post-test  hasil  58.66.  Nilai  rata-rata  N-Gain  0,43  dengan kategori sedang.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. e -modul  materi  virus  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dengan  revisi  dengan presentase rata-rata yang diberikan oleh validator sebesar 80,43%.
2. Keseluruhan  peserta  didik  memberikan  respon  sangat  baik  dengan  presentase  rata- rata  sebesar  88,83%  terhadap e -modul  materi  virus  yang  dikembangkan  dapat mendukung pembelajaran secara daring.

## Saran
Adapun saran dalam pengembangan e- modul ini adalah:
a. Bagi  semua  pihak  yang  ingin  mengembangkan  media  ini  lebih  lanjut,  dapat menambahkan  materi-materi  lain,  sehingga  produk  yang  dihasilkan  lebih komprehensi  dengan  menyesuaikan  dengan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,
indikator,  dan  kebutuhan  peserta  didik  yang  dapat  berubah  sesuai  dengan perkembangan  pada  kurikulum  yang  berlaku  kedepannya  pada  umumnya,  dan perubahan perkembangan pada dunia pendidikan.
b. Bagi  peneliti,  pada  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  melakukan  uji keefektifan  media e-book alat-alat  optikguna  mengetahui  pengaruh  penggunaan media yang sedang dikembangkan

## DAFTAR RUJUKAN
Alfiah, R. (2020). Strategi guru dalam pembelajaran pai pada masa pandemi covid 19 di SMPN 2 Katingan Hilir (Doctoral dissertation, IAIN Palangka Raya).
Ferdianto,  F.,  &  Nurulfatwa,  D.  (2019).  3D  Page  Flip  Professional:  Enhance  of Representation  Mathematical  Ability  on  Linear  Equation  in  One  Variable. Journal of Physics: Conference Series , 1188 (1), 012043.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496-503.
Nurdyansyah, N. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Prihatiningtyas, S., & Sholihah, F. N. (2020). Project Based Learning E-Module to Teach Straight-Motion Material for Prospective Physics Teachers. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (3), 223-234.
Sadikin, A., Hamidah, A., Pinang, K., Jl, M., Ma, J., Km, B., Indah, M., Jaluko, K., Kode, K. M., & Indonesia, P. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 ( Online Learning in the Middle  of  the  Covid-19  Pandemic). BIODIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi, 6(1),  214–224.
Santosa, T. A., Lufri, L., & Zulyusri, Z. (2020). Problematika Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual Learning Environment (VLE) Terhadap Siswa dan Guru SMA/MA Pada Materi Biologi Di Masa COVID-19. Journal on Education , 3 (01), 93-103.
Seruni, R., Munawaroh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2019). Pengembangan modul elektronik (e-module) biokimia pada materi metabolisme lipid menggunakan Flip PDF Professional. Jurnal Tadris Kimiya , 4 (1), 48-56.
Solihudin, T., 2018. Pengembangan E-Modul Berbasis Web Untuk Meningkatkan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Fisika Pada Materi Listrik Statis Dan Dinamis SMA. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, September, 3(2), pp. 51-61.
Sutriyani, W. (2020). Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Mahasiswa Pgsd Era Pandemi Covid-19. Tunas Nusantara , 2 (1).
Wulandari, K. (2020). Pengembangan E-modul Fisika Berbasis Karakter Dengan Pendekatan Saintifik. Exact Papers in Compilation (EPiC) , 2 (03), 299-306.
Kompasiana. 2020. Pembelajaran daring efektif?
.https://www.kompasiana.com/arditasyalwa/5e7ba8d6097f36116506b8a2/ pembelajaran-daringefektif. diakses pada 8 April 2021.