JIPS, Vol. 5 No. 1 Halaman: 329-337 Mei 2024

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.230 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri
Sulastri 1 , Nurkolis 2 , Widya Kusumaningsih 3
Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang *E-mail: sulastri753@guru.sd.belajar.id

## Abstrak
Permasalahan utama penelitian ini adalah (1) adakah pengaruh positif gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Paguyangan?, (2) adakah pengaruh  positif  motivasi  kerja  guru  terhadap  Digitalisasi  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kecamatan Paguyangan?, (3) adakah pengaruh positif gaya kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja guru terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Paguyangan?. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru secara parsial  maupun bersama- sama (simultan) terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Paguyangan?.
Populasi  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  dan  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  Negeri Kecamatan  Paguyangan  sebanyak  403  orang  dan  sampel  penelitian  sebanyak  200  orang  dengan menggunakan  teknik  random  sampling.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode kuesioner. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Uji instrumen menggunakan uji validitas  dan  reliabilitas.  Analisis  data  meliputi  analisis  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolinieritas, uji heteroskedastisitas. Uji hipotesis meliputi analisis regresi tunggal, regresi linier berganda yang terdiri uji t, Uji F(ANOVA).
Hasil  penelitian  dan  olah  data  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  (1)  Korelasi  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  0,974  pada kategori kuat dengan nilai R square 94,8% dengan persamaan regresinya Y = -2.506 + 1.269X1. (2) Korelasi  Motivasi  kerja  guru  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  0,339  termasuk kategori  rendah  dengan  nilai  R  square  sebesar  11,5  %  dengan  persamaan  regresinya  Ŷ  =  61.604  + 0,310  X2.  (3)  Pengaruh  simultan  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  0,948  pada kategori  sangat  kuat  dengan  nilai  R  square  94,8%  dengan  persamaan  regresinya  Ŷ  =    -0.561  + 1.275X1 – 0.013X2.
Kata  Kunci  : Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  Digitalisasi  Pembelajaran  di Sekolah

## Abstract
The  main  problems  of  this  research  are  (1)  is  there  a  positive  influence  of  principal's leadership  style  on  Digitalisation  of  Learning  in  Public  Elementary  Schools  of  Paguyangan Subdistrict?,  (2)  is  there  a  positive  influence  of  teachers'  work  motivation  on  Digitalisation  of Learning in Public Elementary Schools of Paguyangan Subdistrict?, (3) is there a positive influence of principal's leadership style, and teachers' work motivation on Digitalisation of Learning in Public Elementary Schools of Paguyangan Subdistrict?. The purpose of this study was to determine the effect of  principal 's  leadership  style and  teacher's  work  motivation  partially  or  simultaneously  on Digitalisation of Learning in Public Elementary Schools of Paguyangan Sub-district.
The population of this study were principals and all teachers of public elementary schools in Paguyangan  Subdistrict  as  many  as  403  people  and  the  research  sample  was  200  people  using random sampling technique. Data collection was done by using questionnaire method. This research
uses quantitative descriptive method. Instrument tests used validity and reliability tests. Data analysis includes  normality  test  analysis,  linearity  test,  multicollinearity  test,  heteroscedasticity  test. Hypothesis testing includes single regression analysis, multiple linear regression consisting of t test, F test (ANOVA).
The results of research and data processing can be described as follows: (1) The correlation of the principal's leadership style on the digitalisation of  learning in schools is  0.974 in the strong category with an R square value of 94.8% with the regression equation Y = -2.506 + 1.269X1. (2) The correlation of teacher work motivation on the digitalisation of learning in schools is 0.339 in the low category with an R square value of 11.5% with the regression equation Ŷ = 61.604 + 0.310 X2. (3) The  simultaneous  influence  on  the  digitalisation  of  learning  in  schools  is  0.948  in  the  very  strong category  with  an  R  square  value  of  94.8%  with  the  regression  equation  Ŷ  =  -0.561  +  1.275X1  - 0.013X2.
Keywords: Principal Leadership Style, Work Motivation, Digitalisation of Learning at School

## PENDAHULUAN
Kondisi  yang  nampak  di  sekolah  dasar  khususnya  di  Kecamatan  Paguyangan  justru bertentangan dengan teori yang telah dipaparkan oleh Suherdi, Sukmawati, dan Bejinaru. Hal tersebut dibuktikan  dengan dijumpainya guru sekolah  dasar  yang  masih  menggunakan metode  konvensional dalam  pembelajaran.  Fakta  lainnya  yang  menyangkut  rendahnya  digitalisasi  pembelajaran  adalah rendahnya kemampuan guru dalam mendesain pembelajaran yang bervariasi. Guru sekolah dasar di Kecamatan  Paguyangan  pada  umumnya  memiliki  kemampuan  digital  yang  terbatas,  belum  mahir dalam  mengoperasikan  perangkat  digital,  dan  adanya  kesenjangan  pengetahuan  dan  kemampuan dalam  teknologi.  Masalah  lain  yang  juga  masih  dijumpai  adalah  tidak  meratanya  akses  internet  di wilayah Paguyangan. Masih banyak dijumpai peserta didik yang memiliki keterbatasan kepemilikan perangkat digital serta keterbatasan kemampuan orang tua dan peserta didik dalam mengoperasikan perangkat digital juga menjadi salah satu masalah dalam penerapan digitalisasi pembelajaran. Kendala lainnya  yakni  adanya  ancaman  cybercrime  dan  belum  maksimalnya  dukungan  pemerintah  dalam mendistribusikan  bantuan  sarana  prasarana  digital  serta  tidak  adanya  bekal  dan  sosialisasi  dalam pembuatan media pembelajaran secara digital secara rutin kepada tenaga pendidik dan kependidikan.
Sukmawati (2022: 95-96) menyatakan bahwa Digitalisasi pembelajaran pada hakikatnya adalah pembelajaran  yang  melibatkan  penggunaan  kreatif  alat-  alat  teknologi  digital  dalam  proses  belajar mengajar,  yang  biasa  disebut  dengan  technology-enhanced  learning  (TEL)  atau  e-learning. Keuntungan dari pendidikan digital adalah lingkungan yang menarik yang membangkitkan minat pada program digital di kalangan peserta didik. Pada dasarnya, pendidikan digital digunakan dengan prinsip yang berbeda. yaitu personalisasi, keterlibatan siswa aktif, aksesibilitas, dan penilaian.
Dalam  konteks  pendidikan,  digitalisasi  atau  juga  sering  disebut  sebagai  transformasi  digital dapat dimaknai sebagai kemampuan untuk mengubah berbagai aspek dan proses pendidikan ke dalam beragam  varian  digital.  Proses digitalisasi akan  berdampak  pada  berbagai  proses  dalam  pendidikan, terutama  perubahan  dalam  organisasi  dan  kepemimpinan  transformatif  (Bejinaru,2019:  25). Digitalisasi dipercaya sebagai salah satu jawaban yang tak terelakkan dan diperlukan untuk menjawab tantangan pendidikan di masa depan.
Rendahnya  Digitalisasi  Pembelajaran  juga  tergambar  dari  hasil  pengamatan  langsung  yang dilakukan oleh peneliti terhadap rekan guru yang ada dalam satu sekolah pada tanggal 7 Maret 2023 di  SDN  Kedungoleng  03  yang  menunjukkan  bahwa:  (1)  85%  guru  tidak  menggunakan  perangkat digital  saat  pembelajaran,  (2)  65%  guru  belum  mahir  dalam  mengoperasikan  perangkat  digital  (3) 85% guru belum mengenal aplikasi- aplikasi pembelajaran secara digital (Misal: Google Classroom, Kahoot,  Quizizz,  Canva), (4)  95%  siswa  belum  bisa memakai laptop dan  komputer,  (5)  85% siswa tidak  memiliki  perangkat  digital  secara  mandiri,  (6)  75%  guru  jarang  menggunakan  atau  membuat media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  seperti  torso,  globe,  proyektor,  dan  peta  saat  KBM berlangsung,  (7)  95%  guru  belum  pernah  membuat  media  pembelajaran  digital  seperti  video pembelajaran menggunakan aplikasi digital, (8)  85% sarana prasarana yang mengarah ke digitalisasi pembelajaran jumlahnya masih terbatas, dan (9) hampir 90% tidak adanya sosialisasi tentang kegiatan workshop, seminar, dan sejenisnya yang mengarah ke digitalisasi pembelajaran.
Pemerintah  saat  ini  tengah  melaksanakan  langkah  langkah  strategis  yang  ditetapkan berdasarkan  peta  jalan Making  Indonesia  4.0 .  Indonesia  berencana  untuk  merombak  kurikulum pendidikan dengan lebih menekankan pada STEAM ( Science , Technology , Engineering , the Arts , dan Mathematics ), menyelaraskan kurikulum pendidikan nasional dengan kebutuhan industri di masa mendatang.  Indonesia  akan  bekerja  sama  dengan  pelaku  industri  dan  pemerintah  asing  untuk meningkatkan  kualitas  sekolah  kejuruan,  sekaligus  memperbaiki  program  mobilitas  tenaga  kerja global untuk memanfaatkan  ketersediaan  SDM  dalam  mempercepat  transfer  kemampuan (Hartanto, 2018:  50-51).  Pendidikan  juga  berfokus  pada  keahlian  bidang  Pendidikan  abad  21  yakni  meliputi creativity , critical thinking , communication dan collaboration atau (4Cs).
Penguasaan teknologi informasi untuk kegiatan belajar mengajar mendorong pemerintah terus mengupayakan pemenuhan kebutuhan perangkat teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di satuan pendidikan.  Kemendikbudristek  juga  melakukan  transformasi  digital  di  dunia  pendidikan  melalui akun  belajar.id  yakni  sebuah  sistem  yang  disiapkan  untuk  mengakselerasi  kualitas  pendidikan. Didalam  akun  belajar.id  terdapat  fasilitas  Rumah  Belajar  untuk  guru  memperoleh  materi pembelajaran, inspirasi, bahkan dapat berbagi pengalaman dan praktik dengan sesama guru di seluruh wilayah  Indonesia.  Beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan  dalam  rangka  peningkatan  pemerataan layanan  pendidikan  berkualitas  di  Indonesia  antara  lain  Pertama,  kualitas  pengajaran  dan pembelajaran melalui Program Guru Penggerak, Program Sekolah Penggerak dan Program Organisasi Penggerak.  Ini  merupakan  upaya  pemerintah  membantu  satuan  pendidikan  dan  pemerintah  daerah untuk  dapat  segera  mentransformasi  layanan  pendidikan  di  sekolah.  Mulai  dari  bagaimana pembelajaran  harus  dilakukan  secara  afirmatif,  secara  menyeluruh  dengan  melakukan  pendekatan terhadap  digitalisasi  sekolah.  Selain  itu  komitmen  pemerintah  melalui  gagasan  Merdeka  Belajar/ Kampus Merdeka dengan  fokus pada Digitalisasi Pembelajaran juga merupakan upaya menelaah dan mengkalkulasi secara menyeluruh tantangan masa depan yang perlu didukung dengan kesediaan para pelaku pendidikan untuk mengubah cara pandang kebutuhan pendidikan.
Kemudian  adanya  Asesmen  Nasional  (Asesmen  Nasional  Berbasis  Komputer/  ANBK)  yang merupakan  upaya  memperoleh  baseline  data  kualitas  pendidikan  di  level  sekolah  maupun  di  level pemerintah  daerah.  Melalui  Asesmen  Nasional  akan  dilakukan  diagnosis  persoalan  pendidikan terutama  dari  aspek  literasi,  numerasi  maupun  karakter  yang  terbangun  dalam  lingkungan  belajar. Hasil Asesmen Nasional tersebut menjadi raport mutu pendidikan sekolah maupun daerah.
Dalam proses pelaporan penggunaan dana BOS secara efisien dan efektif lembaga pendidikan dimudahkan  dengan  adanya  ARKAS.  Melalui  ARKAS,  harapannya  semua  pengelolaan  dana  BOS pada  satuan  pendidikan  akan  lebih  transparan,  akuntabel,  dan  berkesinambungan  yang  terintegrasi dengan  Dapodik,  dan  akan  terintegrasi  dengan  aplikasi  yang  ada  di  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi seperti Rapor Pendidikan dan SIPLah. Sehingga, satuan pendidikan akan  lebih  mudah  dalam  mengelola  manajemen  keuangan  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia. Penggunaan aplikasi tersebut juga menuntut kemampuan digital yang baik di setiap satuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  prapenelitian  dengan  Ketua  Sekbin  VI  di  SDN  Pakujati  01 didapat bahwa: hampir 85% guru masih menerapkan pembelajaran konvensional dan metode ceramah dalam  KBM  sehari-  hari  dengan  alasan  untuk  mempersiapkan  materi  yang  berbasis  teknologi  yang inovatif  membutuhkan  waktu  dan  kemampuan  digital  yang  baik,  80%  guru  belum  lengkap  dalam pembuatan RPP dan administrasi guru, dan belum melakukan evaluasi pembelajaran dengan baik dan masih menggunakan metode yang lama. Hampir 85% Program Guru Penggerak bagi guru negeri dan swasta belum menarik antusias para guru secara maksimal di Sekbin VI. Hal tersebut dapat di lihat dari  jumlah  guru  di  lingkungan  Sekbin  VI  yang  jumlahnya  sedikit.  90%  keikutsertaan  Sekolah Penggerak masih minim baik sekolah negeri maupun swasta. Kurangnya keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan  pelatihan  dan  pengembangan  diri,  karena  kurangnya  kemauan  guru  dalam berpartisipasi  aktif,  maupun  mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri  untuk  meningkatkan kompetensi profesionalnya. Dari hasil survey pengamatan langsung pada kegiatan KKG yang rutin di adakan  setiap  hari  Sabtu,  hampir  80%  sekolah  kekurangan  ketersediaan  sarana  prasarana  digital (komputer, tablet, proyektor, dan lain- lain).
Berdasarkan fakta hasil pengamatan dan wawancara peneliti diatas menjadi bukti nyata bahwa Digitalisasi  Pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  dasar  Kecamatan  Paguyangan  belum  secara maksimal  diterapkan  di  satuan  pendidikan  Kecamatan  Paguyangan.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
menjadi  unsur  penting  untuk  memotivasi  para  guru  dalam  mengimplementasikan  Digitalisasi Pembelajaran  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  maupun  dalam  pengoperasian  aplikasi-  aplikasi digital yang lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di  SD  Negeri    Kedungoleng  03  pada tanggal 3 April 2023, bahwa kepala sekolah sudah seharusnya memperhatikan fenomena era digital 4.0. Kepala sekolah juga harus siap menghadapi perubahan yang dimungkinkan akan terjadi karena pola  pikir  manusia  zaman  dulu  berbeda  dengan  manusia  pada  zaman  sekarang.  Sekarang  banyak perkembangan  teknologi  sudah  sangat  berbeda  dibandingkan  zaman  dahulu  salah  satu  diantaranya perkembangan HP. Jika zaman dulu siswa usia sekolah dasar tidak memiliki HP namun pada zaman sekarang bisa dipastikan Sebagian besar anak SD sudah memiliki HP serta mampu menggunakannya. Oleh  karena  itu  perlunya  strategi  bagaimana  kepala  sekolah  membuat  kebijakan,  aturan  yang  dapat mengontrol  perkembangan  zaman  ini.  Namun  di  satu  sisi  kepala  sekolah  juga  perlu  memikirkan manfaat perkembangan ini agar siswa tetap dapat mengikuti zaman namun tetap berada di jalan yang benar  dan  bijak.  Para  kepala  sekolah  dalam  hal  ini  menghadapi  tantangan  dalam  memanfaatkan teknologi  dalam  meningkatkan  proses  digitalisasi  pembelajaran  karena  kepala  sekolah  juga  perlu menjadi contoh dalam pemanfaatannya sehingga dapat mendorong peningkatan praktik kerja guru di sekolah  (Fitriyah,  2020:  12).  Dengan  demikian  pemanfaatan  teknologi  tidak  hanya  untuk  proses pembelajaran, tetapi dapat digunakan dalam membantu manajemen organisasi sekolah.
Dalam konteks kepemimpinan kepala sekolah di era digital, tentu saja kepala sekolah dituntut melek dan memiliki talenta digital dalam mendukung pelaksanaan kepemimpinan pembelajaran yang efektif.  Yuliana  (2022:  21)  menyatakan  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  digital  setidaknya dilandasi  oleh  beberapa  kecakapan  digital  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  yaitu:  komunikasi digital,  kemampuan  mengelola  informasi  dan  konten,  transaksi  digital,  solutif,  dan  kemampuan menjaga  keamanan  digital.  Hal  ini  penting  diterapkan  di  sekolah  karena  kemampuannya  dalam membangun  komunitas  belajar  warganya  harus  mampu  menjadikan  sekolahnya  sebagai  sekolah belajar  atau learning  school . Learning  school memiliki  karakteristik  utama  yakni:  memberdayakan warga sekolah secara optimal, memfasilitasi warga sekolah untuk belajar secara on going, mendorong kemandirian  setiap  warga  sekolahnya,  memberi  kewenangan  dan  tanggung  jawab  kepada  warga sekolahnya,  mendorong  warga  sekolah  untuk  akuntabilitas  terhadap  proses  dan  hasil  kerjanya, mendorong  teamwork  yang  (kompak,  cerdas,  dinamis,  harmonis,  dan  lincah  atau  cepat  tanggap terhadap  pelanggan  utama  yaitu  siswa,  mengajak  warga  sekolahnya  untuk  menjadikan  sekolahnya berfokus  pada  layanan  prima,  mengajak  warga  sekolahnya  untuk  adaptif  terhadap  perubahan, mengajak  warga  sekolah  berpikir  sistemik,  komitmen  terhadap  keunggulan  mutu,  dan  melakukan perbaikan secara terus-menerus.
Gaya kepemimpinan adalah teknik tertentu yang diperlukan untuk mempengaruhi, mendorong, mengarahkan, dan menggerakkan. Menurut Mustiningsih (2020: 145) gaya kepemimpinan adalah cara seorang pemimpin bersikap, berkomunikasi, dan berinteraksi dengan orang lain dalam mempengaruhi orang  untuk melakukan sesuatu. Indikator gaya  kepemimpinan kepala sekolah, yaitu: (1) Otokratis; (2)  Demokrasi;  (3)  Partisipasi;  dan  (4)  Kendali  bebas.  Kemampuan  yang  harus  diwujudkan  kepala sekolah sebagai pimpinan dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap kependidikan, visi dan  misi  sekolah,  kemampuan  mengambil  keputusan,  dan  kemampuan  berkomunikasi.  Kepribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-sifat (1) jujur, (2) percaya diri, (3) tanggung jawab,  (4)  berani  mengambil  resiko  dan  keputusan,  (5)  berjiwa  besar,  (6)  emosi  yang  stabil,  (7) teladan.
Beberapa  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan  satuan  pendidikan  Kecamatan  Paguyangan yang  berkaitan  dengan  Digitalisasi  Pembelajaran  adalah  motivasi  dari  kepala  sekolah  yang  rendah pada  guru  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Selain  sebagian  besar  Kepala  Sekolah belum melek IT dalam dunia digital yakni kurangnya motivasi guru untuk maju dalam pembelajaran. Guru kurang termotivasi untuk mengembangkan materi pelajaran yang diajarkan kepada siswa, belum melakukan inovasi menggunakan media atau metode pembelajaran yang menarik dan menantang bagi siswa, masih menggunakan model pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru. Selain itu, masih banyak guru  yang  kurang  menciptakan  interaksi  yang  menyenangkan  dengan  siswa  di  kelas.  Akibatnya semangat  belajar  siswa  menurun  yang  berakibat  kurangnya  penguasaan  materi  maka  prestasi  siswa menurun.
Pada  tahap  inilah  kepemimpinan  kepala  sekolah  dituntut  untuk  mampu  memimpin  atau mengelola  sekolah,  juga  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  di  lingkungan kerja (climate-maker) sehingga  dapat  mencegah  timbulnya  disintegrasi  dan  mampu  memberikan dorongan  agar  semua  komponen  yang  ada  di  sekolah  bersatu  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai. Kepala sekolah harus bertindak tegas terhadap pelanggaran yang terjadi, agar semua komponen yang ada dalam sekolah memberikan pelayanan yang optimal kepada para siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  diselenggarakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Paguyangan  Kabupaten Brebes.  Waktu  penelitian  adalah  dari  bulan  September  2023  sampai  dengan  April  2024.  Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  suatu  populasi  atau  sampel,  pengumpulan  data  berdasarkan instrument penelitian, analisis data berupa kuantitatif/ statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013)
Sifat  penelitian  ini  adalah  deskriptif  eksplanotory,  yaitu  penelitian  dengan  tujuan  untuk menjelaskan  kedudukan  variabel  yang  diteliti  serta  hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel lainya (Sugiono, 2013).
Data  yang  akan  dikumpulkan  dapat  berupa  angka-angka,  keterangan  tertulis,  informasi  lisan dan  beragam  fakta  yang  berhubungan  dengan  focus  masalah  yang  diteliti.  Dalam  rangka mengumpulkan data tersebut, peneliti menggunakan kuesioner/ angket.
Pengumpulan  data  melalui  penyebaran  angket  kepada  responden  dengan  cara  mengajukan daftar  pertanyaan/  pernyataan.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup (angket  berstruktur),  yaitu  angket  yang  disajikan  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Responden  diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai karakteristik diri atau pengalamannya, sesuia yang ia rasakan dengan cara memberi tanda centang (√). Angket yang digunakan dalam penelitian  ini adalah dalam bentuk forced choice. Penyebaran angket dilakukan kepada guru maupun kepala sekolah dasar negeri di kecamatan Paguyangan.
Teknik Analisis Data
1. Uji Validitas
Sebelum  kuesioner  digunakan  untuk  pengumpulan  data,  terlebih  dahulu  diuji validitasnya  kepada  responden  dengan  menggunakan  korelasi Product  Moment . Pelaksanaan perhitungannya menggunakan Program SPSS. Teknik yang digunakan untuk menguji validitas kuesioner adalah berdasarkan rumus Koefisien Product Moment Pearson yaitu:
𝑟 = 𝑁. ∑𝑋𝑌 − ∑𝑋. ∑𝑌 √⦃⦃∑𝑋 − (∑𝑋)²⦄⦃∑𝑌 − (∑𝑌)∑𝑌²⦄
Dimana:
𝑟 = koefisien  korelasi  produk  moment  antara  skor  item  dengan skor total. ∑X = Jumlah skor tiap item ∑Y = Jumlah skor total N = Jumlah responden ∑X 2 = Jumlah kuadrat skor item X
∑Y 2 = Jumlah kuadrat skor item Y
2. Uji reliabilitas Instrumen dikatakan reliabel apabila instrumen tersebut mampu mengungkapkan  data  yang  bisa  dipercaya  dan  sesuai  dengan  kenyataan yang sebenarnya. Reliabilatas menunjukan pada satu pengertian bahwa instrumen cukup dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  karena  instrumen tersebut  sudah  baik.  Dasar  keputusan  dalam  uji  reliabilitas alpha  cronbach’s dapat dilakukan secara bersama-sama terhadap seluruh butir atau item pertanyaan dalam angket (kuesioner) penelitian.
3. Analisis Uji Prasyarat
1) Uji Normalitas
2) Uji Linieritas
3) Uji Multikolinieritas
4) Uji Heteroskedastisitas
4. Uji Hipotesis
1) Analisis Regresi Tunggal Y= a + b X + Ɛ
Keterangan: Y :  Return On Asset (nilai yang diprediksikan) a :   Konstanta (apabila nilai X=0) b :  Koefisien regresi sedrhana X :   Perputaran Modal Kerja (nilai variabel independen)
2) Analisis Regresi Linier Berganda
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  permasalahn  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  analisis  regresi. Regresi  linear  berganda  merupakan model regresi  yang  melibatkan  lebih  dari  satu  variabel  independen . Analisis  regresi  linear berganda  dilakukan  independen  terhadap  variabel  dependen  (Ghozali,  2018:  108). Analisis  ini  dipergunakan  untuk  mengetahui  dan  memperoleh  gambaran  mengenai pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Motivasi  Kerja  Guru  (X 2 ) terhadap  Digitalisasi  Pembelajaran  (  Y).  Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan program komputer SPSS 24.
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2  + Ɛ
Keterangan:
X 1 :  Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah X 2 :  Motivasi Kerja Guru Y :  Digitalisasi Pembelajaran a :  Konstanta b 1, b 2, b 3 :  Koefisisen regresi Ɛ
:  Error

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil olah data yang dilakukan memperlihatkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja berpengaruh terhadap digitalisasi pembelajaran di sekolah. Gaya kepemimpinan kepala sekolah.  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  94,8%,  dan  11,5% terhadap digitalisasi pembelajaran di sekolah.
Temuan  tersebut  mengungkapkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja memiliki nilai jalur hubungan kausal yang signifikan antara satu dengan lainnya terhadap digitalisasi pembelajaran di sekolah.
1. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Digitalisasi  Pembelajaran  di Sekolah
Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah didefinisikan sebagai suatu Teknik tertentu yang bertujuan menggerakkan,  mendorong,  mengarahkan,  memotivasi,  dan  mempengaruhi  dari  seorang  pimpinan terhadap komunitasnya agar mampu memberdayakan segala potensi dan sumber daya yang ada secara maksimal  untuk  mencapai  tujuan  Bersama  yang  sudah  disepakati.  Gaya  kepemimpinan  ini memberikan  wewenang  secara  luas  kepada  bawahan  serta  memberikan  banyak  informasi  tentang tugas dan tanggung jawab para bawahan.
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat diketahui bahwa gaya kepemimpinan di Kecamatan Paguyangan  Kabupaten  Brebes  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat  Sedangkan  dari  aspek pengukuran dimensi terhadap gaya kepemimpinan kepala sekolah ditemukan dimensi suportif dinilai reponden yang paling rendah (0,661),  digitalisasi pembelajaran dipesepsikan oleh responden kategori tinggi.
Berdasarkan hasil olah data penelitian terkait uji hipotesis dapat diketahui bahwa korelasi antara gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  0,  974 termasuk korelasi kedua variabel tinggi. Sedangkan besarnya pengaruh gaya kepemimpinan terhadap
digitalisasi pembelajaran di sekolah ditunjukkan oleh nilai R square sebesar 0,948 atau setara dengan 94,8%  artinya  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Kecamatan  Paguyangan  Kabupaten Brebes  mampu  mempengaruhi  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  94,8%.  Angka  tersebut dirasa  cukup  baik  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  dalam digitalisasi pembelajaran.
Sebagaimana  pendapat  Purwanto  (2020:24)  menjelaskan  bahwa  gaya  kepemimpinan  pada dasarnya  suatu  cara  bagaimana  seorang  pemimpin  mempengarugi,  mengarahkan,  memotivasi,  dan mengendalikan bawahannya dengan cara tertentu, sehingga bawahannya mampu menyelesaikan tugas secara efektif dan efisien.
Pernyataan  tersebut  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anis  Nurilahi,  dkk (2022).  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah diakui memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan guru dalam melakukan pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  langkah-langkah  yang  dilakukan  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  literasi  digital  guru  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Membuat  perencanaan.  (b) Menyelenggarakan workshop/seminar. (c) Memberikan motivasi, bimbingan dan pemahaman kepada para  guru  terkait  cognitive  flexibility.  (d)  Mengikutsertakan  para  guru  dalam  pelatihan mengoperasikan aplikasi-aplikasi pembelajaran.
Dengan  persamaan  regresi  Y  =  -2.506  +  1.269X 1 ,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  digitalisasi pembelajaran  di  sekolah.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  < 0,05.  Karena  koefisien  regresi  mempunyai  nilai  positif  dan  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  dapat dikatakan  bahwa  semakin  baik  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  akan  semakin  meningkat digitalisasi  pembelajaran.  Hal  ini  juga  berlaku  sebaliknya  yaitu  jika  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah kurang/tidak baik maka akan menurun pula pula digitalisasi pembelajaran di sekolah tersebut.
Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asy’ari  dan  Syukur  (2023) yang  menyatakan  bahwa  1)  Strategi  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dalam mempengaruhi  digitalisasi dengan memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  profesionalisme guru  di  dalam  digitalisasi  dan  mendorong  perubahan  sekolah  secara  umum;  2)  Kepemimpinan memiliki  peran  penting  untuk  mendorong  sekaligus  meningkatkankualitas  sekolah,  dan  kepala sekolah memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan sekolah melalui pembinaan dan digitalisasi sekolah, untuk mendorong sekolah agar memiliki kerjasama yang baik, dan 3) Kepala sekolah yang meningkatkan kompetensi dalam bidang digitalisasi mampu membuat sekolah dapat penghargaan atas prestasinya  dalam  bentuk  digital,  membuat  anak  menjadi  lebih  senang  belajar  karena  dapat mempermudah  dalam  proses  belajar,  serta  memiliki  nilai  positif  dilingkungan  kerja,mendapat motivasi  kerja,  memiliki  hubungan  interpersonal  digitalisasi  yang  positif  dengan  sekolah  lain,  serta memiliki  keterampilan  digitalisasi  untuk  mengembangkan  bakatnya,  dan  memiliki  dukungan  dari kepemimpinan di sekolah.
2. Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah
Motivasi  kerja  guru  akan  terwujud  pada  perilaku  yang  diarahkan  pada  pencapaian  tujuannya dalam bekerja. Motivasi pada dasarnya dapat berasal dari diri sendiri atau yang sering dikenal sebagai motivasi  internal  dan  dapat  pula  bersumber  dari  luar  diri  seseorang  atau  disebut  juga  motivasi eksternal.
Motivasi  kerja  didefinisikan  sebagai  dorongan  yang  muncul  dari  diri  karyawan/  guru  untuk melakukan  suatu  tindakan-tindakan  atau  usaha  dalam  upaya  untuk  mencapai  suatu  kepuasan  dan tujuan tertentu.
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  kerja  di  Kecamatan Paguyangan  Kabupaten  Brebes  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Sedang  dari  aspek  pengukuran dimensi terhadap motivasi kerja ditemukan dimensi faktor eksternal dinilai responden paling rendah yakni 0,409.  Motivasi kerja guru dipersepsikan oleh responden kategori tinggi.
Berdasarkan hasil olah data penelitian terkait uji hipotesis dapat diketahui bahwa korelasi antara motivasi  kerja  guru  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  sebesar  0,339  termasuk  korelasi kedua  variabel  rendah.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap  digitalisasi pembelajaran ditunjukkan oleh nilai R square sebesar 0,115 atau setara dengan 11,5% artinya bahwa motivasi kerja guru di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes mampu mempengaruhi digitalisasi pembelajaran sebesar 11,5%
Sebagaimana  pendapat  Mangkunegara  (2014:  61)  menyatakan  bahwa  motivasi    kerja  guru merupakan kondisi atau energi yang menggerakkan diri karyawan yang terarah atau bertujuan untuk mencapai tujuan organisasi perusahaan.
Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Irawati,  dkk  (2022).  Hasil penelitiannya  menyatakan  bahwa  peran  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  manajerial  berpengaruh dalam  pengambilan  kebijakan  pendidikan  dalam  mempertahankan  dan  meningkatkan  mutu pendidikan.  Dengan  situasi  kondisional  kepala  sekolah  dituntut  untuk  bergerak  cepat  dalam perkembangan  yang  ada.  Begitu  pula  dengan  guru,  harus  cepat  beradaptasi  dan  memantaskan  diri dalam perkembangan. Adanya motivasi, kesadaran diri dari guru sendiri untuk dapat mengembangkan kompetensi dirinya yang sesuai dengan kebutuhan pada era saat ini, adapun dukungan dari sekolah untuk  pengadaan  pelatihan  literasi  digital  dan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  agar  dapat menghadapi berbagai tantangan yang ada.
Dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  61.604  +  0,310  X 2 .,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh positif motivasi kerja  guru terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  Sekolah Dasar  Negeri  di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi kerja maka akan semakin meningkat digitalisasi pembelajaran.  Hal  ini  juga  berlaku  sebaliknya  yaitu  jika  motivasi  kerja  kurang/rendah  maka  akan menurun pula pula digitalisai pembelajaran di sekolah tersebut.

## 3. Pengaruh    Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  guru  terhadap Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah
Temuan  penelitian  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  terhadap  200  responden  guru  Sekolah Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Paguyangan  Kabupaten  Brebes  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dipersepsikan tinggi, motivasi kerja guru dipersepsikan tinggi oleh responden, dan digitalisasi dipersepsikan kategori tinggi. Korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja guru secara  bersama-sama  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  di  sekolah  dalam  kategori  sangat  kuat (0,948).  Besarnya  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  motivasi  kerja  guru  secara bersama-sama  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  diperoleh  nilai  R  square  sebesar  0,948  artinya bahwa  besarnya  pengaruh  variabel  X 1, X 2 terhadap  Y  sebesar  94,8%  dan  sisanya  5,2%  digitalisasi pembelajaran di sekolah SD di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes dipengaruhi selain kedua variabel tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  yang  telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini memberikan bukti empiris.
1. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Digitalisasi Pembelajaran di SD Negeri di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes, terbukti korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan digitalisasi pembelajaran sebesar 0,974 termasuk kategori tinggi.  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  digitalisasi  pembelajaran  berpengaruh positif  yang  ditunjukkan  oleh  R  sebesar  94,8%  dengan  persamaan  regresinya  Y  =  -2.506  + 1.269X 1.
2. Motivasi kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap digitalisasi pembelajaran di SD Negeri  Kecamatan  Paguyangan  Kabupaten  Brebes,  terbukti  korelasi  motivasi  kerja  dengan kinerja  guru  sebesar  0,339  termasuk  kategori  rendah.  Motivasi  kerja  terhadap  digitalisasi pembelajaran  berpengaruh  positif  yang  ditunjukkan  oleh  R  sebesar  11,5  %  dengan  persamaan regresinya Ŷ = 61.604 + 0,310 X 2
3. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  berpengaruh  signifikan  secara simultan terhadap digitalisasi pembelajaran di sekolah yang ditunjukkan dengan nilai R square sebesar 0,948 setara dengan 94,8% dengan persamaan regresinya sebagai berikut: Ŷ = -0.561 + 1.275X 1 – 0.013X 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Aramaki,  Kenji.  2018. Japan’s  Long  Stagnation,  Deflation,  and  Abenomics:  Mechanisms  and Lessons . Singapore : Palgrave Macmillan.
A Tabrani R. 2000. Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru . Cianjur: CV Dinamika Karya. Elma Larina Yuliana. 2022. Analisis Tingkat Integrasi Teknologi pada Pembelajaran Dalam Jaringan (  Daring)  Universitas  Pendidikan  Indonesia.(|respository.upi.edu  |  perpustakaan.upi.edu. diakses 10 April 2023)
Fitriyah, C., Wardani, R. (2020). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria : Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
Hartanto, et all. 2018. Analisis Pengaruh Kondisi Kerja, Motivasi Kerja, Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja  Pegawai  Kantor  Wilayah  Direktorat  Jenderal  Kekayaan  Negara  Riau,  Sumatera Barat, Dan Kepulauan Riau. Jurnal Tepak Manajemen Bisnis, Vol. 10 No.2.Hal 1-10.
Hasibuan, Malayu s.p. 2019. Manajemen Sumber Manusia cetakan kedua puluh tiga . Jakarta: Bumi Aksara.
Irawati,  E,  Kusuma,  DH.  &  Hidayati.  2022.  “Kepemimpinan  Manajerial,  Motivasi  Kerja  terhadap Literasi  Digital  Guru”. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling ,  (Online),  Vol.4,  No.5,
( http://journal.universitaspahlawan.ac.id , diakses 19 April 2024). Lisnawati,  Cut  &  Teuku  Salfiyadi.  2023. Peran  Pimpinan  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Guru . Banda Aceh: Penerbit NEM.
Luthan, Fred. 2006. Organization Behavior (Perilaku Organisasi) . Yogyakarta: ANDI. Mangkunegara,  A.A.  Prabu.2014. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nawawi,  Hadari.  2005. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Ngongo  dkk.  2019. Pendidikan  di  Era  Digital .  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  program Pascasarjana Universitas PGRI, 628.
Nurilahi,  A,  Hidayati,  D.  &  Hidayat.  2022.”Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Instruksional  dalam Peningkatan  Literasi  Digital  Guru”. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  (Online),  Vol.  6,  No.1, ( http://jptam.org/index.php/jptam , diakses 19 April 2024). Purwanto,  dkk.  (2020).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Tansformational,  Authentic  Authoritarian, dan Transactional Terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliyah di Tangerang. Implementasi Strategi Pemasaran Pendidikan di Madrasah, Volume 4 Nomor 1, hal. 37
Rahmat, Abdul. 2021. Kepemimpinan Pendidikan . Yogyakarta: Zahir Publishing. Rosaliawati,  B.  N.,  Mustiningsih,  &  Arifin,  I.  (2020).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Guru.  Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan,  3(1),  61-71. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i12020p61
Rozie,  Fachrur  &  Ahmad  S,  Pratikno.  2023. Media  Pembelajaran  Digital  dalam  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . Malang: Rena Cipta Mandiri. Sagala, Gaffar Hafiz. 2023. Konsep Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media. Sedarmayanti. 2009. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Bandung: CV Mandar Maju. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV.ALDABETA. Sukmawati,  Ellyzabeth  dkk.  2022. Digitalisasi  Sebagai  Pengembangan  Model  Pembelajaran .  Kota Batam: Cendekia Mulia Mandiri.
Sumardjo, M., Priansa, D.J. 2018. Manajemen pengembangan sumber daya Manusia Konsep-Konsep Kunci . Bandung: Alfabeta. Sutrisno, E. 2019. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Kencana. Timple,  Dale  A.  2000. Seri  Kepemimpinan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Winardi. 2018. Kepemimpinan dalam Manajemen . Jakarta: PT. Rineka Cipta.