## SURVEY KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA SD NEGERI 18 UPT IV SILAT HILIR SEBAGAI DASAR IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK JENJANG SEKOLAH DASAR

## Eliana Yunitha Seran, M.Pd
Prodi PGSD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Kalimantan Barat elianatapoona@gmail.com
Abstract: is study aims to find out at students’ interpersonal intelligence SD Negeri 18 UPT IV Silat Hilir as the basis for the implementation of cooperative learning model. The student population amounts to 330, while the samples of 170 people consisting of students of class IV, V, and VI. Data were analyzed using t-test with one tail test. The results show the percentage of  students’ interpersonal  intelligence by 72.03%. Based on the hypothesis test calculations obtained  that  t  value  is  greater  than  t  table  is  13.75>  1.65,  then  Ho  is  accepted  and  Ha rejected, which means students' interpersonal intelligence SD Negeri 18 Silat Hilir UPT IV in an  effort  to  implement  cooperative  learning  model  for  elementary  school  level  more  than equal to 75% of expected.
Keywords : interpersonal intelligence, implement cooperative learning model for elementary school
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk melihat kecerdasan interpersonal siswa di SD Negeri 18 UPT IV Silat Hilir sebagai dasar impelementasi model pembelajaran kooperatif. Populasi siswa berjumlah 330 orang, sedangkan sampel 170 orang yang terdiri dari siswa kelas IV, V, dan  VI.  Analisa  data  menggunakan  uji  t  dengan one  tail  test .  Hasil  penelitian  menunjukkan persentase  kecerdasan  interpersonal  siswa  sebesar  72,03%. Berdasarkan  perhitungan  uji hipotesis  tersebut  diperoleh  harga t hitung  lebih  besar  dari  harga t tabel  yaitu  13,75  >1,65, maka Ho diterima dan Ha ditolak yang artinya kecerdasan interpersonal siswa SD Negeri 18 UPT IV Silat Hilir dalam upaya mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif untuk jenjang Sekolah Dasar lebih dari sama dengan 75% dari yang diharapkan.
Kata Kunci: kecerdasan interpersonal, impelementasi model pembelajaran kooperatif SD.

## PENDAHULUAN
Pendekatan  Pembelajaran  Berpusat Pada Siswa (Student Centred Learning) merupakan pendekatan
Pembelajaran  Kurikulum  2013  tertuang secara  jelas  dalam  Permendikbud  No.  81A tentang  Implementasi  Kurikulum  2013. Perubahan  pada  pendekatan  pembelajaran yang  digunakan  oleh  siswa  menuju  pada pembelajaran aktif ( active learning ) mengubah pola interaksi belajar siswa yang lebih menekankan pada pembelajaran siswa dalam  kelompok  ( cooperative  learning ) menuntut  perubahan  pada  pola  berpikir guru dan siswa dalam penerapannya.
Pembelajaran berkelompok atau Pembelajaran kooperatif mendapat dukungan  dari  Vygotsky  tokoh  teori kontruktivisme.  Menurutnya  pembelajaran kooperatif  mengandung  kebaikan  dan keuntungan diantaranya adalah menekankan  peserta  didik  mengkonstruksi pengetahuan mealui interaksi sosial dengan orang  lain.  Selain  itu  dia  juga  berpendapat bahwa  penekanan  belajar  sebagai  proses dialog interaktif antara siswa dengan teman sebaya  dalam  perspektif  kesamaan  usia, hobby,  dan  pola  pikir  sehingga  dapat menunjang  terjadinya  peningkatan  pada aspek kognitif maupun keterampilan sosialnya  yang  kemudian  akan  membentuk integritasnya.  Pembelajaran  kooperatif  ini membuat  siswa  dapat  bekerjasama  dan adanya  partisiasi  aktif  dari  siswa.  Guru
berperan sebagai fasilisator dan pembimbing yang akan mengarahkan setiap peserta  didik  menuju  pengetahuan  yang benar dan tepat .
Pada  dasarnya  manusia  mempunyai perbedaan,  dengan  perbedaan  itu  manusia saling asah, asih, asuh (saling mencerdaskan). Dengan pembelajaran kooperatif  diharapkan  saling  menciptakan interaksi  yang  asah,  asih,  asuh  sehingga tercipta masyarakat belajar ( learning community ).  Siswa  tidak  hanya  terpaku belajar  pada  guru,  tetapi  dengan  sesama siswa juga.
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sengaja mengembangkan  interaksi  yang  silih  asuh untuk  menghindari  ketersinggungan  dan kesalahpahaman  yang  dapat  menimbulkan permusuhan,  sebagai  latihan  hidup  di masyarakat.
Merosot  dan  bergesernya  tatanan nilai  pada  era  globalisasi  serta  bersiapnya bangsa  Indonesia  menyonsong  Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) membuat banyak pihak  termasuk  guru  dan  sekolah  bekerja keras  untuk  memperbaiki  kualitas  nilai bangsa  pada  generasi  muda  yang  mulai memprihatinkan.  Kasus  demi  kasus  yang terjadi  mulai  dari  kasus  yang  sederhana banyaknya  siswa-siswi  yang  memposting foto tak senonoh di media sosialnya bahkan sampai pada kasus yang berat pemerkosaan, pembunuhan, perampokan, dan penggunaan
narkoba  oleh  anak  usia  sekolah  dasar membuat  kita  semua  perlu  menggali  lebih dalam  pada  nilai  bangsa  yang  luhur  dan tinggi peninggalan nenek moyang.
Nilai  kebersamaan,  gotong-royong, dan  kekeluargaan  perlu  di  tingkatkan  dan dihidupkan kembali agar bangsa ini melalui generasi  muda  kembali  menuai  kejayaan sebagai  bangsa  yang  beradab  tinggi  dan luhur  yang  tidak  tergerus  oleh  pola  sikap yang  cendrung  individualis.  Pengaruh  dan dampak perkembangan tekonologi informasi  dan  komunikasi  perlu  disikapi secara  lebih  bijak  baik  oleh  orangtua, sekolah,  dan guru.  Perlu  perubahan paradigma sekolah dan guru untuk kembali menghidupkan  kerjasama  kelompok  dan permainan berkelompok siswa agar memunculkan sikap menghargai keberagaman  dalam  diri  siswa.  Untuk  itu siswa  perlu  dilatih  dalam  kelompok- kelompok  belajar  yang  aktif,  kreatif,  dan menyenangkan  dan  untuk  itu  siswa  harus memiliki  kecerdasan  interpersonal  sebagai sebuah  fondasi  keefektifan  kegiatan  belajar dalam kelompok.
Kecerdasan  interpersonal  Menurut Lwin (2008: 197), kecerdasan interpersonal adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan memperkirakan perasaan, temperamen, suasana  hati,  maksud  dan  keinginan  orang lain  dan  menanggapinya  secara  layak. Menurut  Safaria  (2005:  23)  individu  yang tingggi  kecerdasan  interpersonalnya  akan
mampu  menjalin  komunikasi  yang  efektif dengan  orang  lain,  berempati  secara  baik, mengembangkan  hubungan  yang  harmonis dengan  orang  lain,  dapat  dengan  cepat memahami temperamen, sifat, suasana hati, motif orang lain.
Ciri-ciri lain dari kecerdasan interpersonal  adalah  :  suka  bersosialisasi dengan  teman  seusianya,  berbakat  menjadi pemimpin,  menjadi  anggota  klub,  panitia, atau  kelompok  informal  di  antara  teman seusianya, mudah bergaul , senang mengajari  anak-anak  lain  secara  informal, suka  bermain  dengan  teman  seusianya, mempunyai  dua  atau  lebih  teman  dekat, memiliki  empati  yang  baik  atau  memberi perhatian  lebih  kepada  orang  lain,  banyak disukai  teman  dan  dapat  memahami maksud orang lain walaupun tersembunyi.
Kecerdasan  interpersonal  atau  bisa dikatakan  juga  sebagai  kecerdasan  sosial, diartikan sebagai kemampuan dan keterampilan seseorang dalam menciptakan relasi, membangun relasi dan mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga kedua  belah  pihak  berada  dalam  situasi menang-menang atau menguntungkan.
Menurut  Trianto  (2011:19),  yang menyatakan  bahwa  suatu  kerangka teoritis dan empiris yang kuat pembelajaran kooperatif yang mencerminkan pandangan manusia belajar  dari  pengalaman  mereka  dan berpartisipasi  aktif  dalam  kelompok
kecil membantu siswa belajar keterampilan  sosial  yang  penting, sementara itu secara bersamaan mengembangkan  sikap  demokratis  dan keterampilan logis.
Berdasarkan  dari  pendapat  diatas maka dapat diartikan bahwa untuk memenuhi  pada  proses  pembelajaran  yang bersifat student  centre dengan  menekankan pada aktivitas siswa dalam kelompok maka di pandang perlu siswa memiliki kecerdasan interpersonal yang baik. Hal ini dimaksudkan bahwa siswa dapat ditanamkan kecerdasan interpeersonal untuk  membantu  proses  pembelajaran dengan  model  kooperatif  yang  banyak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran berkelompok
Pada kajian lebih mendalam, peneliti akan mengkaji siswa Sekolah Dasar Negeri  18  UPT  IV  Silat  Hilir  dengan kondisi  wilayah  geografis  dan  sosialnya merupakan  sebuah  wilayah  pemukiman transmigrasi dari Jawa Tengah, Jawa Barat, dan Jawa Timur yang dihidup berdampingan  dengan  suku  Dayak  dan Melayu  sebagai  suku  asli  daerah  tersebut. Keberagaman  suku  bangsa  di  wilayah  desa Miau  Merah  yang  melahirkan  banyak perbedaan  menimbulkan  keinginan  dari peneliti  untuk  mengkaji  tentang  tingkat kecerdasan interpersonal siswa yang dikaitkan pada upaya untuk
mengimplementasikan kebijakan
pemerintah  mengenai  kurikulum  2013  dan penerapan model pembelajaran kooperatif.
Masalah umum dalam penelitian ini adalah  “bagaimanakah  tingkat  kecerdasan interpersonal  siswa  di  SD  Negeri  18  UPT IV Silat Hilir?”. Adapun sub masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah tingkat kecerdasan interpersonal  siswa  di  SD  Negeri  18 UPT IV Silat Hilir?
2. Bagaimanakah  peran  dari  guru  dan sekolah  dalam  upaya  menumbuhkan kecerdasan  interpersonal  siswa  di  SD Negeri 18 UPT IV Silat Hilir?

## METODE
Metode penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian Kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2012:14) metode penelitian kuantitatif adalah:
“ Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme digunakan untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada  umumnya  dilakukan  secara random, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan ”.
Metode kuantitatif dinamakan metode  tradisional,  karena  metode  ini sudah  cukup  lama  digunakan  sehingga sudah  mentradisi  sebagai  metode  untuk penelitian.  Metode  ini  disebut  sebagai
metode  positivistik  karena  berlandaskan pada  filsafat  positivisme.  Metode  ini sebagai  metode  ilmiah  karena  telah memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yang konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis.
Menurut Suprapto (2013:14)
“Penelitian survei  adalah penelitian untuk mendapatkan  gambaran  tentang  fakta- fakta dari gejala seperti pendapat masyarakat,  keadaan  sosial,  ekonomi, politik, sikap serta karakteristik demografi dari suatu kelompok individu”.  Penelitian ini  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan informasi  yang  dilakukan  dengan  cara menyusun daftar pertanyaan yang
diajukan pada responden
Penelitian  survei  bertujuan  untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan,  memecahkan  permasalahan yang  signifikan,  menghasilkan  deskripsi beberapa  aspek  dari  populasi  yang dipelajari  dan  memerlukan  informasi  dari subjek yang dipelajari dan mengumpulkan informasi tentang variabel dari sekelompok objek atau populasi. Menurut  Singarimbun  (2006:27) “Penelitian
survei mempunyai
karakteristik  1)  Melibatkan  sampel  yang mampu  mewakili  populasi.  (2)  Informasi yang  dikumpulkan  berasal  langsung  dari responden.  (3)  Ukuran  sampelnya  relatif banyak  (sebanding  dengan  populasi), dibandingkan  dengan  metode  lainnya.  (4) Penarikan  data  dilakukan  dalam  tatanan yang  natural,  apa  adanya,  sesuai  dengan kondisi  sebenarnya”.  Jadi  penelitian survei digunakan untuk mendapatkan data dari  tempat  tertentu  yang  alamiah  dan peneliti membuat perlakuan dalam mengumpulkan  data  dengan  memberikan kuisioner,    wawancara  terstruktur  dan melakukan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Analisa data kecerdasan
Interpersonal siswa SD Negeri 18

## UPT IV Silat Hilir
Berdasarkan  pada  olahan  dari  data angket  yang  disebarkan  kepada  170 orang  siswa  di  SD  Negeri  18  UPT  IV Silat Hilir yang terdiri dari 10 item soal angket  yang  dikembangkan  dari  tiga indikator kecerdasan interpersonal siswa  maka  di  dapatkan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Persentase Kecerdasan Interpersonal Siswa No Variabel Indikator Persentase 1 Social Sensitivity 1. Kesadaran diri 10,32% 2. Pemahaman situasi dan etika sosial 12,21% 3. Keterampilan pemecahan masalah 10,67% 2 Social Insight 1. Empati 18,67% 2. Prososial 21,08% 3 Social Communication 1. Komunikasi efektif 13,52% 2. Mendengarkan efektif 13,53%
Berdasarkan  hasil  angket,  maka hasil  yang  diperoleh  skor  berjumlah  6123 dengan  rata-rata  4,33  dan  persentase  skor angket  sebesar  72,03%.  Jika  dibandingkan dengan  kriteria  interpretasi  skor  angket, maka kecerdasan interpersonal siswa di SD Negeri  18  UPT  IV  Silat  Hilir  termasuk dalam kategori “Kuat”. Dari penelitian yang dilakukan,  diperoleh  hasil  dengan  skor angket  sebagai  berikut.  Untuk  dapat membuktikan hipotesis mana yang diterima maka  akan  dihitung  dengan  menghitung simpangan baku dengan rata-rata 𝑥̅ 4,33
Rumus:  t = 𝑋̅−𝜇 𝑜 𝑆 √𝑛 t = 4,33−2,13 2,11 √170
t = 2,2 2,11 13,03 = 2,2 0,16 = 13,75
Berdasarkan  penjabaran  rumus diatas,  maka  harga t hitung  adalah 13,75.  Harga  tersebut  selanjutnya dibandingkan  dengan  harga t tabel
dengan dk= n – 1 = 170 – 1 = 169 dan taraf kesalahan (α) = 5% untuk uji satu pihak  ( one  tail  test ) t tabelnya  adalah 1,65392,  maka t tabel  =  1,65  . Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis tersebut  diperoleh  harga t hitung  lebih besar  dari  harga t tabel  yaitu  13,75 >1,65,  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak yang artinya kecerdasan interpersonal siswa SD Negeri 18 UPT IV Silat Hilir dalam upaya mengimplementasikan
model
pembelajaran  kooperatif  untuk  jenjang Sekolah  Dasar lebih  dari  sama  dengan 75% dari yang diharapkan.
Dengan demikian maka
diharapkan  dapat  menjadi  sebuah modal  dasar  yang  cukup  bagi  baik pengembangan pembelajaran kooperatif  yang  menekankan  pada pembelajaran berkelompok.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  anak
Sekolah
Dasar dalam tahapan
perkembangannya  yang  memasuki  tahapan operasional konret sangat menyukai pembelajaran  dalam  kelompok  dengan teman  sebayanya.  Melalui  pembelajaran kooperatif  yang  di  usung  dalam  kurikulum 2013  maka  siswa  memiliki  modal  yang sudah  sangat  baik  yaitu  dengan  persentase sebesar 72,03% memiliki kecerdasan interpersonal.
Saran  dalam  penelitian  ini  adalah bagi guru agar seefektif mungkin menguasi langkah  pembelajaran  dalam  model-model pembelajaran  kooperatif,  sehingga  dapat memaksimalkan kemampuan siswa.
Pembelajaran  berkelompok  jika  diarahkan dengan  arahan  dan  petunjuk  yang  tepat maka akan memaksimalkan jenis kecerdasan yang lainnya.

## DAFTAR  RUJUKAN
Alder, Harry. 2001. Pacu EQ dan IQ Anda . Jakarta: Erlangga
Efendi,  Agus.  2005. Revolusi  Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta
Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning. Jakarta:
PT Gramedia
Widiasarana.
Safaria, T. 2005. Interpersonal Intelligence: Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal  Anak. Amara  Books. Yogyakarta.
Singarimbun,  Masri  &  Effendi,  Sofian.
(2006).  Metode  Penelitian  Survai. Jakarta: Pustaka LP3ES.
Slavin, Robert E. (2010). Cooperative
Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik . Terjemahan Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suprapto.  (2013).  Metodologi  Penelitian Ilmu Pendidikan dan Ilmu-ilmu Pengetahuan  Sosial.  Jakarta:  Buku Seru.
Trianto.  (2011). Model-model  pembelajaran inovatif  berorientasi  konstruktivitis . Jakarta: Prestasi Pustaka