## Trend dan Tantangan Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam
Ayu Amalia Insani 1 , Nada Hamdi Elsawaf 2 , Failasuf Fadli 3 , Mochamad Iskarim 4 1,3,4 Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan
2 Universitas Helwan Kairo Mesir E-mail: aamaliainsani@gmail.com 1 , nadaelsawaf385@gmail.com 2 , failasuffadli@uingusdur.ac.id 3 , iskarim@uingusdur.ac.id 4

## Article History:
Received: 28 Juni 2024 Revised: 08 Juli 2024 Accepted: 13 Juli 2024 Abstract: Islamic education has an important role in shaping  the  character  and  morals  of  Muslim individuals.  Curriculum  management  in  Islamic education  faces  various  trends  and  challenges  that need  to  be understood  and  overcome to  improve the quality  of  education.  This  article  uses  a  literature review approach to analyze trends and challenges in Islamic  education  curriculum  management.  The literature  sources  used  include  books,  journals  and articles  related  to  Islamic  education  curriculum management. The purpose of this article is to present a  clear  picture  of  trends  and  challenges  in  Islamic education  curriculum  management  and  provide recommendations  for  overcoming  these  challenges. Various  trends  in  Islamic  education  curriculum management include the integration of technology in learning,  improving  teacher  quality,  and  developing competency-based curricula. Challenges faced include  lack  of  resources,  changing  educational policies,  and  resistance  to  change.  To  overcome  the challenges  faced  in  Islamic  education  curriculum management,  steps  are  needed  such  as  increasing investment  in  teacher  training,  updating  the curriculum  according  to  current  developments,  and using  technology  in  teaching.  Apart  from  that, cooperation between educational institutions, government  and  society  is  also  needed  to  create  a conducive educational environment.
Keywords: Curriculum Management, Islamic Education, Trends, Challenges

## PENDAHULUAN
Trend  dan  tantangan  dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  mencerminkan dinamika  yang  terjadi  dalam  konteks  pendidikan  Islam  modern.  Seiring  dengan  perkembangan zaman  dan  perubahan  sosial,  terjadi  tren  di  mana  pendidikan  Islam  semakin  diakui  nilainya dalam  memberikan  kontribusi  pada  pembentukan  karakter  dan  moral  individu  muslim.  Hal  ini tampak  pada  upaya  terintegrasi  dari  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  pendidikan  yang  relevan dengan kebutuhan zaman. Namun, di tengah tren positif ini, terdapat tantangan yang semestinya dihadapi dalam manajemen kurikulum pendidikan Islam. Beberapa tantangan tersebut antara lain adalah  memastikan  kesesuaian  antara  kurikulum  dengan  tuntutan  kebutuhan  peserta  didik,

## 1188
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
menjaga  konsistensi  dengan  prinsip-prinsip  Islam  tanpa  mengorbankan  kecanggihan  teknologi dan  informasi,  serta  memperhatikan  aspek  keberagamaan  yang  inklusif  dan  menghormati keragaman  dalam  masyarakat.  Dalam  menghadapi  tantangan  ini,  penting  bagi  para  pengelola pendidikan  Islam  untuk  tetap  berkomitmen  pada  prinsip-prinsip  keislaman  yang  kuat  sambil terbuka terhadap inovasi dan perubahan yang mendukung peningkatan kualitas pendidikan Islam secara holistik(Maadi, 2018).
Era  globalisasi  dicirikan  dengan  adanya  SDM  berkualitas  namun  saling  bersaing  dari aspek kompetensi yang  dimiliki,  begitu  pula  untuk  bidang pendidikan(Ruhana,  2012).  Aktivitas yang  dijalankan  oleh  sebuah  organisasi  akan  senantiasa  menghadapi  banyak  manusia  yang mempunyai  kemampuan  melaksanakan  pengembangan  diri  dan  merupakan  sumber  daya  yang dinamis,  hal  ini  pastinya  akan  berdampak  pada  kontinuitas  dan  stabilitas  organisasi  sebab manusia  sebagai  tenaga  pendidik  bagi  dunia  pendidikan.  Diantara  langkah  yang  bisa  ditempuh agar  kualitas  SDM  yang  ada  terus  unggul  dan  meningkat  yakni  lewat  sektor  pendidikan. Kemajuan  akan  terjadi  pada  sektor  pendidikan,  khususnya  pendidikan  Islam  yang  tetap  masuk persaingan  ketika  didalamnya  ada  tata  kelola  yang  baik.  Diantara  langkah  supaya  pendidikan yang ada mempunyai kualitas terbaik yakni dengan memahami realisasi dan konsep manajemen. Secara  umum,  manajemen  dimaknai  menjadi  proses  yang  kemudian  direncanakan, diorganisasikan, diarahkan, dan diawasi. Untuk konsep manajemen Islam (syariah) yakni tingkah laku  yang  berhubungan  dengan  nilai-nilai  ketauhidan  dan  keimanan,  masing-masing  perilaku individu  yang  turut  serta  pada  kegiatan  mengacu pada  nilai  tauhid,  sehingga harapannya semua hal  yang  diperbuat  bisa  lebih  terkontrol  dan  tidak  ditemukan  adanya  perilaku  KKN  (korupsi, kolusi,  dan  nepotisme)  sebab  sadar  terdapat  pengawasan  dari  yang  Maha  Tinggi,  yakni  Allah SWT  yang  senantiasa  menulis  catatan  untuk  semua  amal  perbuatan  termasuk  yang  jelek  atau baik. Demikian itu tidak sama dengan perilaku dalam manajemen konvensional yang sama sekali tidak  berhubungan  bahkan  bebas  dari  nilai  tauhid.  Individu  yang  mengaplikasikan  manajemen konvensional  tidak  merasakan  dirinya  diawasi,  kecuali  pengawasan  dari  atasan  atau  pemimpin semata. Seluruh kegiatan pada manajemen syariah, diusahakan dijadikan amal saleh dengan nilai yang  abadi(Adyanto, 2017).
Manajemen    pendidikan    Islam,    perbankan    syariah    dan    ekonomi    syariah    termasuk dinamika   dari   aktualiasi   keilmuan   yang   tergolonf   sistem   tatanan kehidupan bernegara dan bermasyarakat     secara   otomatis   diharuskan   menciptakan   suatu inovasi dan perubaha. Dimaksudkan  inovasi  disini  yakni  memunculkan  terobosan  baru  dengan  basis        digital.Inovasi disertai    strategi    yang    semestinya  diimplementasikan dan  dipersiapkan memakai fakta dan teori       yang mana      sehubungan     hal     tersebut      penulis     akan  membagikan untuk  tiga ranah pembahasan(Maadi, 2018). Diantaranya untuk ruang lingkup perbankan syariah, ekonomi syariah dan  manajemen  pendidikan    islam.  Seluruhnya  bisa  membawa  tantangan,  peluang  dan  strategi yang  kemudian  mampu  memunculkan  ulasan    yang  relevan      diaplikasikan      di      era      digital. Ketiga      cakrawala      keilmuan      ini  perlu  direncanakan,  diorganisasikan,  diawasi  dan keterampilan yang tepat menyesuaikan digitalisasi tekhnologi. Untuk itu melalui rangsangan dan aplikasi  secara  sistematis  dan  baik  manajemen  pendidikan  islam,  perbankan  syariah    dan ekonomi    syariah    yang    bisa    tampil    dengan    beragam    sumberdaya    yang  ada  serta  memiliki kompetensi atau keunggulan skill, knowledge, dan personality.
Tren  dan  tantangan  dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  merupakan  fokus utama  dalam  konteks  pendidikan  Islam  di  era  kontemporer.  Melalui  perubahan  dinamis  dalam masyarakat  dan  teknologi,  pendidikan  Islam  dihadapkan  pada  berbagai  transformasi  yang memengaruhi  pengelolaan  kurikulum.  Salah  satu  tren  utama  adalah  peningkatan  kompleksitas
dalam  menyusun  kurikulum  yang  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  dan  masyarakat.  Ini melibatkan  penyesuaian  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta berubahnya  budaya  dan  sosial  yang  terjadi  dengan  cepat(Kurdi,  2018).  Tren  dalam  manajemen kurikulum  pendidikan  Islam  di  era  kontemporer  mencakup  berbagai  aspek  yang  penting  untuk diperhatikan.  Salah  satunya  adalah  peningkatan  integrasi  teknologi  dalam  proses  pembelajaran, yang  meliputi  penggunaan  platform  digital,  aplikasi  mobile,  dan  sumber  belajar  interaktif lainnya.  Selain  itu,  terdapat  tren  untuk  meningkatkan  relevansi  kurikulum  dengan  kebutuhan masyarakat  modern,  termasuk  penekanan  pada  literasi  digital,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan kemampuan beradaptasi dengan perubahan global(A’yuni, Sukari, Suparman, & Nashihin, 2022). Namun,  bersamaan  dengan  tren  tersebut,  ada  juga  tantangan  yang  harus  dihadapi  dalam manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam.  Salah  satunya  adalah  memastikan  bahwa  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  tetap  menyesuaikan  prinsip-prinsip  Islam  dan  nilai-nilai  agama, sambil  tetap  relevan  dengan  zaman  yang  terus  berkembang.  Disamping  itu,  terdapat  tantangan dalam  memperkuat  pelatihan  guru  agar  mampu  mengimplementasikan  kurikulum  yang  inovatif dan berorientasi pada hasil belajar siswa.
Selain  itu,  tantangan  lain  yang  dihadapi  dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam yakni integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum yang sesuai dengan konteks zaman. Pendidikan Islam  harus  mampu  menyampaikan  nilai-nilai  keislaman  secara  relevan  dan  bisa  dipahami  oleh generasi muda yang hidup dalam era digital. Selain itu, pendidikan Islam juga dihadapkan pada tantangan  dalam  mempertahankan  keaslian  identitas  keislaman  dalam  kurikulum,  sambil  tetap memperhatikan  perkembangan  global  yang  mempengaruhi  pendidikan(Helandri  &  Supriadi, 2024). Dalam berhadapan dengan tren dan tantangan tersebut, pendekatan manajemen kurikulum pendidikan  Islam  perlu  diperbarui  dan  disesuaikan.  Guru  dan  pengelola  pendidikan  perlu memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  nilai-nilai  keislaman  serta  kemampuan  untuk mengintegrasikannya  dalam  kurikulum  yang  relevan  dengan  konteks  zaman.  Selain  itu, kerjasama  antara  lembaga  pendidikan,  komunitas,  dan  stakeholder  terkait  juga  menjadi  kunci dalam mengatasi tantangan tersebut. Dengan demikian, manajemen kurikulum pendidikan Islam dapat mengalami perkembangan sesuai dengan perkembangan zaman dan tetap mempertahankan esensi nilai-nilai keislaman yang autentik.
Trend dan tantangan manajemen kurikulum pendidikan Islam di Indonesia mencerminkan dinamika  kompleks  dalam  upaya  mengembangkan  pendidikan  yang  relevan  dan  berkualitas dengan  tuntutan  zaman.  Seiring  dengan  perkembangan  globalisasi  dan  teknologi,  pendidikan Islam  di  Indonesia  mengalami  transformasi  yang  signifikan  dalam  hal  pengembangan kurikulum(Sevia,  2024).  Salah  satu  tren  yang  dapat  diamati  adalah  peningkatan  perhatian terhadap  integrasi  antara  pendidikan  agama  Islam  dengan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan.  Hal ini  tercermin  dalam  upaya  untuk  memperkuat  kurikulum  dengan  memasukkan  mata  pelajaran yang  relevan  dengan  perkembangan  zaman,  seperti  teknologi  informasi,  sains,  dan  ekonomi Islam.  Namun,  di  balik  tren  positif  tersebut,  terdapat  sejumlah  tantangan  yang  perlu  dihadapi dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  di  Indonesia.  Diantaranya  masalah  keterbatasan sumber  daya,  baik  itu  dalam  hal  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  cukup  atau  tenaga pengajar yang berkualitas. Kurangnya sumber daya ini dapat menghambat upaya pengembangan kurikulum  yang  selaras  dengan  yang  dibutuhkan  zaman.  Selain  itu,  terdapat  juga  tantangan terkait dengan pemahaman konsep pendidikan Islam yang masih terbatas di kalangan masyarakat, sehingga  mempengaruhi  proses  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  holistik  dan  berorientasi pada karakter.
Dalam  menghadapi  tantangan  tersebut,  dibutuhkan  kerjasama  antara  banyak  pihak,

## 1190
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
mencakup  lembaga  pendidikan,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Pemerintah  perlu  melakukan investasi  yang  lebih  besar  dalam  bidang  pendidikan,  baik  itu  dalam  hal  peningkatan  kualitas tenaga  pengajar  maupun  fasilitas  pendidikan.  Di  samping  itu,  lembaga  pendidikan  Islam  juga perlu  terus  mengembangkan  diri,  baik  dari  segi  kurikulum  maupun  metode  pengajaran,  agar dapat  menyediakan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  relevan  dengan  perkembangan  zaman. Sedangkan masyarakat perlu lebih memahami pentingnya pendidikan Islam dalam pembentukan kepribadian dan karakter yang sesuai dengan ajaran agama. Dengan demikian, tren dan tantangan manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  di  Indonesia  dapat  diatasi  dengan  lebih  baik,  sehingga pendidikan Islam dapat berkontribusi yang lebih besar dalam pembangunan bangsa. Tujuan dari artikel  ini  adalah  untuk  menyajikan  gambaran  yang  jelas  tentang  trend  dan  tantangan  dalam manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  serta  memberikan  rekomendasi  untuk  mengatasi tantangan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini menerapkan metode tinjauan literatur untuk mengidentifikasi tren dan masalah terkini  dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam.  Sumber  literatur  yang  dijadikan  acuan meliputi  buku,  jurnal,  dan  artikel  yang  berhubungan  dengan  topik  tersebut.  Metode  literatur review  adalah  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan,  mengidentifikasi, mengevaluasi, dan mensintesis penelitian yang relevan dalam bidang tertentu(Isrofah, Sitisaharia, &  Hamida,  2022).  Dalam  penelitian  tentang  "Trend  dan  Tantangan  Manajemen  Kurikulum Pendidikan Islam," metode literatur review digunakan untuk menyajikan pemahaman menyeluruh tentang tren terkini dalam manajemen kurikulum Pendidikan Islam serta tantangan yang dihadapi dalam mengelola kurikulum ini.
(Jurnal  Ahmad,  2018)  memaknai  studi  literatur  menjadi  penelitian  yang  dilaksanakan melalhi  telaah  kajian  pustaka  yang  dibutuhkan  pada  penelitian,  metode  studi  literatur dipergunakan  peneliti  dengan  tujuan  menjadi  langkah  awal  untuk  merencanakan  penelitian dengan  memanfaatkan  kepustakaan  sehingga  bisa  diperoleh  data  dilapangan  dan  tidak  perlu  ke lapangan secara langsung, sumber data yang dijadikan referensi untuk riset ini mencakup sumber pustaka yang relevan menjadi sumber data primer (laporan penelitian, data hasil penelitian, jurnal ilmiah,  dan  lainnya)  dan  sumber  data  sekunder  (buku,  peraturan  dasar  hukum  pemintah,  dll). Sesudah  didapatkan  sumber  data  untuk  dijadikan  referensi,  bisa  diteruskan  agar  menganalisis data kajian pustaka yang dilaksanakan m3makai analisis isi (content analysis), analisis isi berarti peneliti mengupas sebuab teks dengan objektif agar bisa digambarkan isi apa adanya, dan tidak ada  keterlibatan  peneliti.  Sehubungan  hal  itu  peneliti  akan  melaksanakan  pembahasan  secara mendalam pada tantangan dan Trend Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam.
Penelitian  ini  dimulai  dengan  identifikasi  dan  seleksi  sumber  literatur  yang  relevan, misalnya jurnal ilmiah, buku, tesis, dan dokumen resmi terkait. Proses identifikasi ini melibatkan pencarian  menggunakan  kata  kunci  yang  relevan,  seperti  “manajemen  kurikulum  Pendidikan Islam”,  “trend  kurikulum”,  “tantangan  Pendidikan  Islam”,  dan  sebagainya.  Setelah  sumber- sumber yang relevan teridentifikasi, peneliti melakukan evaluasi terhadap kualitas dan relevansi setiap  sumber.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  keakuratan  informasi, metodologi  penelitian  yang  digunakan,  dan  relevansi  dengan  topik  penelitian.  Sumber-sumber yang  memenuhi  kriteria  ini  kemudian  disintesis  untuk  membentuk  pemahaman  menyeluruh tentang tren dan tantangan dalam manajemen kurikulum Pendidikan Islam.
Hasil  dari  metode  literatur  review  ini  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  analisis  yang mendalam  tentang  tren  terkini  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam,  seperti
penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran,  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum,  dan adaptasi  kurikulum  terhadap  perkembangan  konteks  sosial  dan  budaya.  Selain  itu,  hasil  review juga  mengidentifikasi  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mengelola  kurikulum  Pendidikan  Islam, seperti kebutuhan akan tenaga pendidik yang berkualitas, kurangnya sumber daya, dan resistensi terhadap  perubahan  kurikulum.  Dengan  menggunakan  metode  literatur  review,  penelitian  ini memberikan  peran  serta  untuk  pemahaman  mengenai  tren  dan  tantangan  dalam  manajemen kurikulum Pendidikan Islam, serta memberikan arahan bagi pengembangan kurikulum yang lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tren  terkini  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam  mencakup  beberapa  aspek penting.  Pertama,  terdapat  peningkatan  fokus  pada  pendekatan  berbasis  kompetensi  dalam merancang  kurikulum,  yang  mengintegrasikan  pengetahuan  agama  dengan  keterampilan  praktis yang  relevan  dengan  kebutuhan  kontemporer(Sholeh  &  Efendi,  2023).  Hal  ini  mencerminkan upaya untuk menghasilkan lulusan yang tidak hanya mempunyai pemahaman yang kuat tentang agama,  namun  juga  dapat  mengaplikasikan  nilai-nilai  dan  ajaran  Islam  bagi  kehidupan  sehari- hari.
Kedua,  ada  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran Pendidikan Islam. Ini tergolong pemanfaatan platform pembelajaran digital, aplikasi mobile, dan teknologi pembelajaran lainnya untuk memperkaya pengalaman belajar siswa dan memfasilitasi akses  yang  lebih  mudah  terhadap  materi  pembelajaran(Mubarok,  Kurniasih,  &  Qomaruzzaman, 2023).  Ada  perhatian  yang  semakin  besar  terhadap  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran Pendidikan  Islam.  Penggunaan  platform  pembelajaran  digital,  aplikasi  mobile,  dan  teknologi pembelajaran  lainnya  menjadi  cara  efektif  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  serta memfasilitasi akses yang lebih mudah terhadap materi pembelajaran. Dalam konteks Pendidikan Islam,  teknologi  memungkinkan  pengajaran  yang  lebih  interaktif  dan  menyenangkan,  dengan menyediakan sumber daya yang lebih beragam dan terjangkau. Misalnya, platform pembelajaran digital  dapat  menyajikan  materi  pelajaran  melalui  upaya  yang  menarik  dan  mudah  dipahami, serta  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  konten  Islam  yang  relevan. Aplikasi  mobile  juga  memungkinkan  akses  cepat  dan  mudah  terhadap  sumber  daya  belajar, seperti Al-Qur'an digital, aplikasi untuk mempelajari bahasa Arab, dan aplikasi untuk memahami konsep-konsep  Islam.  Dengan  demikian,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Islam  tidak  hanya  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  tetapi  juga  memperluas cakupan dan aksesibilitas pendidikan Islam bagi siswa di berbagai tempat dan kondisi(Barokah, 2023).
Selain  itu,  terdapat  tren  menuju  pendekatan  pembelajaran  yang  dipusatkan  pada  siswa, yang  mendorong  partisipasi  aktif  dan  pemahaman  mendalam  tentang  konsep-konsep  Islam. Pendekatan  ini  mencerminkan  keinginan  untuk  melaksanakan  pengembangan  keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan pemecahan masalah siswa dalam konteks agama(Nur &  Zamroni,  2023).  Pendekatan  ini  mendorong  partisipasi  aktif  dan  pemahaman  mendalam tentang  konsep-konsep  Islam.  Pendekatan  ini  mencerminkan  keinginan  untuk  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam konteks agama. Untuk pembelajaran yang berpusat pada siswa, peran guru bukan hanya sebagai penyampai  informasi,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  dalam mengeksplorasi  konsep-konsep  Islam  secara  mandiri  dan  berkolaborasi  dengan  teman  sejawat. Guru  memberikan  tantangan  dan  dukungan  yang  tepat  untuk  mendorong  siswa  berpikir  kritis

## 1192
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
tentang  ajaran  Islam  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  diajak  untuk merumuskan  pertanyaan,  mencari  jawaban  sendiri  melalui  penelitian,  dan  berdiskusi  dengan teman  sekelas  untuk  memperdalam  pemahaman  mereka.  Dengan  pendekatan  ini,  harapannya siswa mampu melaksanakan pengembangan pemahaman yang lebih mendalam mengenai konsep- konsep  Islam,  serta  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  yang  dapat  mereka  terapkan  dalam berbagai konteks kehidupan mereka(Sholeh & Efendi, 2023).
Selain itu, terdapat peningkatan dalam penekanan pada pembelajaran lintas disiplin dalam kurikulum Pendidikan Islam, di mana siswa diberi kesempatan untuk mengintegrasikan konsep- konsep Islam dengan disiplin ilmu lain misalnya ilmu pengetahuan, matematika, dan bahasa. Hal ini dimaksudkan dalam  memperluas  pemahaman siswa tentang  relevansi dan  aplikabilitas  nilai- nilai  Islam  dalam  berbagai  aspek  kehidupan(Barizi,  2011). Hal  ini  bertujuan  untuk  memperluas pemahaman  siswa  tentang  relevansi  dan  aplikabilitas  nilai-nilai  Islam  dalam  berbagai  aspek kehidupan. Dalam pendekatan ini, siswa bukan sekadar mempelajari konsep-konsep Islam secara terisolasi,  tetapi  juga  belajar  bagaimana  menerapkan  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  Islam  untuk konteks ilmu pengetahuan dan kehidupan sehari-hari.
Contohnya, dalam pembelajaran sains, siswa dapat belajar tentang prinsip-prinsip ilmiah dalam  Al-Qur'an  dan  hadis,  seperti  konsep  penciptaan,  keajaiban  alam,  dan  etika  lingkungan. Dalam  matematika,  siswa  dapat  mempelajari  konsep-konsep  matematika  yang  relevan  dengan Islam,  seperti  geometri  dalam  arsitektur  masjid  atau  perhitungan  zakat.  Sedangkan  dalam pembelajaran  bahasa,  siswa  dapat  mempelajari  kosa  kata  Islami  dan  mengaitkannya  dengan konteks  budaya  dan  sosial  yang  lebih  luas.  Dengan  pendekatan  lintas  disiplin  ini,  harapannya siswa bisa melaksanakan pengembangan pemahaman yang lebih menyeluruh tentang Islam, serta mengenali relevansi  dan aplikabilitas  nilai-nilai Islam  dalam  berbagai  aspek kehidupan mereka. Hal  itu  juga  dapat  membantu  siswa  memahami  bahwa  Islam  bukan  hanya  tentang  ritual keagamaan, tetapi juga merupakan panduan yang komprehensif untuk menjalani kehidupan yang bermakna  dan  bermanfaat  bagi  diri  mereka  dan  masyarakat.  Dalam  mengelola  tren  ini,  para pengelola kurikulum perlu memperhatikan keberagaman kebutuhan dan kemampuan siswa, serta memastikan bahwa kurikulum yang disusun memungkinkan fleksibilitas dalam implementasinya untuk memenuhi kebutuhan kontemporer dan memastikan kesesuaian dengan nilai-nilai Islam.

## Penggunaan  Teknologi  Dalam  Pengajaran  dalam  Manajemen  Kurikulum  Pendidikan Islam
Penggunaan teknologi dalam pengajaran telah menjadi aspek yang semakin penting dalam manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam.  Teknologi  telah  memainkan  peran  yang  signifikan dalam  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pengajaran,  serta  memperluas  aksesibilitas pendidikan  Islam.  Beberapa  teknologi  yang  sering  digunakan  dalam  manajemen  kurikulum Pendidikan  Islam  meliputi  platform  pembelajaran  digital,  aplikasi  mobile,  dan  perangkat  lunak khusus  untuk  pengajaran  agama(Fiandi,  Warmanto,  &  Iswantir,  2023).  Diantara  manfaat  utama penggunaan  teknologi  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam  yakni  kemampuannya untuk  menampilkan  materi  pembelajaran  melalui  cara  yang  menarik  dan  interaktif.  Misalnya, platform pembelajaran digital dapat menyediakan konten multimedia, seperti video, gambar, dan animasi,  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  agama  sebaik  mungkin. Disamping  itu,  aplikasi  mobile  juga  memungkinkan  siswa  agar  bisa  membuka  akses  materi pembelajaran di semua tempat dan waktu, dengan demikian memfasilitasi pembelajaran mandiri dan fleksibel.
Penggunaan  teknologi  juga  mampu  membuat  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.
Berbagai  fitur  interaktif,  seperti  kuis  online,  forum  diskusi,  dan  tugas  daring,  bisa  membantu siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  teknologi  juga  memungkinkan guru untuk melacak kemajuan belajar siswa secara lebih efektif, sehingga memungkinkan adanya intervensi  yang  tepat  waktu  dalam  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  terkait pemahaman  materi  pembelajaran.  Tetapi,  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  juga menghadirkan  beberapa  tantangan.  Salah  satunya  adalah  tantangan  terkait  dengan  infrastruktur dan  aksesibilitas  teknologi  di  beberapa  wilayah.  Selain  itu,  diperlukan  juga  pelatihan  yang memadai  bagi  guru  agar  bisa  memakai  teknologi  dengan  efektif  pada  proses  pengajaran(Idris, 2015).  Secara  keseluruhan,  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  telah  membawa  dampak yang  positif  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam,  dengan  memberikan  lebih  banyak cara  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran,  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  dan  memperluas aksesibilitas  pendidikan  Islam.  Dengan  terus  mengembangkan  dan  memperbaiki  penggunaan teknologi  dalam  pengajaran,  diharapkan  pendidikan  Islam  dapat  terus  berkembang  dan memunculkan manfaat yang lebih besar untuk masyarakat.

## Integrasi Nilai-Nilai Islam Dalam Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam
Integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam  menjadi  hal yang sangat  penting  untuk  menjadi  landasan  moral  dan  etika  yang  kuat  bagi  siswa.  Nilai-nilai  Islam, seperti  kejujuran,  keadilan,  kasih  sayang,  dan  kerja  keras,  menjadi  bagian  integral  dari  pembelajaran sebagai pembentuk perilaku dan karakter yang sejalan dengan ajaran agama. Salah satu pendekatan dalam integrasi nilai-nilai Islam adalah dengan mengaitkan setiap konsep pembelajaran dengan nilai-nilai Islam yang  relevan.  Misalnya,  ketika  mempelajari  matematika,  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang  rumus  dan perhitungan,  tetapi  juga  belajar  tentang  konsep  keadilan  dalam  berbagi  harta  (zakat)  atau  konsep keteladanan  dalam  kesabaran  (sabar)  melalui  contoh-contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari(Riyadi,  2015). Selain itu, integrasi nilai-nilai Islam juga bisa dilaksanakan melalui pendekatan pembelajaran tematik atau kontekstual.  Dalam  pendekatan  ini,  siswa  diajak  untuk  memahami  nilai-nilai  Islam  dalam  konteks kehidupan  nyata,  seperti  bagaimana  nilai  kesederhanaan  (qana'ah)  dapat  diterapkan  dalam  pengelolaan keuangan  atau  bagaimana  nilai  tolong -menolong  (ta'awun)  tercermin  dalam  kerja  sama  tim  dalam proyek sekolah(Muspiroh, 2013).
Penggunaan  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan  partisipatif  juga  dapat  memperkuat integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  manajemen  kurikulum.  Diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif, dan  role-playing  adalah  beberapa  contoh  metode  yang  bisa  membantu  siswa  memahami  dan menginternalisasi nilai-nilai Islam dengan lebih baik. Tantangan dalam integrasi nilai-nilai Islam dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam  termasuk  pemahaman  yang  mendalam  tentang nilai-nilai  tersebut,  ketersediaan  sumber  daya  yang  mendukung,  dan  komitmen  dari  semua stakeholder,  termasuk  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Dengan  mengintegrasikan  nilai- nilai Islam dalam manajemen kurikulum Pendidikan Islam, diharapkan pendidikan dapat menjadi sarana  untuk  membentuk  individu  yang  bukan  sekadar  cerdas  secara  intelektual,  namun  juga mempunyai karakter dan moral yang kokoh sesuai dengan ajaran agama Islam.

## Adaptasi  Kurikulum  Pendidikan  Islam  Terhadap  Perkembangan  Konteks  Sosial  Dan Budaya
Adaptasi kurikulum Pendidikan Islam terhadap perkembangan konteks sosial dan budaya merupakan  suatu  keharusan  dalam  menghadapi  dinamika  zaman.  Kurikulum  yang  adaptif  akan mampu  menjawab  tuntutan  zaman  yang  terus  berubah,  memastikan  relevansi  materi pembelajaran  dengan  kebutuhan  siswa,  serta  memperkuat  nilai-nilai  keislaman  dalam  konteks yang semakin luas. Pentingnya adaptasi ini tercermin dalam upaya dalam mengintegrasikan nilai-

## 1194
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
nilai  lokal  dan  universal  dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  hanya  memahami  dan menghargai budaya lokal mereka, tetapi juga dapat bersikap inklusif terhadap budaya-budaya lain dalam  konteks  globalisasi.  Selain  itu,  adaptasi kurikulum  juga  mencakup penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran  untuk  memperluas  akses  dan  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa. Dengan demikian, adaptasi kurikulum Pendidikan Islam menjadi kunci dalam memastikan bahwa pendidikan  dapat  berperan  sebagai  agen  perubahan  positif  dalam  masyarakat  yang  senantiasa mengalami perkembangan(Suprayitno & Moefad, 2024).
Pentingnya  adaptasi  kurikulum  Pendidikan  Islam  terhadap  perkembangan  konteks  sosial dan  budaya  terletak  pada  kemampuannya  untuk  menjaga  relevansi  dan  kebermanfaatan pendidikan  dalam  menghadapi  perubahan  zaman.  Dengan  mengadaptasi  kurikulum,  pendidikan Islam  dapat  tetap  memperkuat  nilai-nilai  agama  dan  moral  dalam  menjawab  tantangan  sosial, budaya,  dan  global  yang  terus  berubah.  Integrasi  nilai-nilai  Islam  dengan  konteks  sosial  dan budaya  lokal  juga  memungkinkan  siswa  agar  bisa  dipahami  ajaran  agama  dalam  konteks kehidupan sehari-hari, untuk itu lebih mudah untuk diterapkan dalam praktek. Selain itu, adaptasi kurikulum juga bisa meningkatkan keterlibatan dan daya tarik siswa dalam pembelajaran, karena materi  pembelajaran  akan  lebih  relevan  dan  sesuai  dengan  realitas  kehidupan  mereka(Nasir, 2013).  Dengan  demikian,  adaptasi  kurikulum  Pendidikan  Islam  menjadi  penting  untuk memastikan  bahwa  pendidikan  dapat  memberikan  manfaat  yang  maksimal  bagi  perkembangan siswa  serta  memperkuat  identitas  keislaman  mereka  dalam  menghadapi  perubahan  yang  terus- menerus dalam masyarakat.

## Tantangan Yang Dihadapi Dalam Mengelola Kurikulum Pendidikan Islam
Trend  dan  tantangan  dalam  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  mencerminkan dinamika  yang  terjadi  dalam  konteks  pendidikan  Islam  modern(Farooq,  Chaudhry,  Shafiq,  & Berhanu,  2011).  Dalam  era  globalisasi,  pendidikan  Islam  perlu  melaksanakan  adaptasi  dengan perubahan-perubahan  yang  ada  di  masyarakat  dan  meningkatkan  keberhasilan  pendidikan Islam(Humaniora, 2023).
Trend:
1. Pengembangan  Kurikulum  yang  Berkualitas:  Kurikulum  pendidikan  Islam  harus dikembangkan  sesuai  dengan  visi  dan  misi  madrasah  serta  mengaspirasi  masukan  dari masyarakat.
2. Integrasi  Ilmu  dan  Agama:  Pendidikan  Islam  harus  mempertimbangkan  efektivitas  dan efisiensi dalam meraih tujuan kurikulum, serta memperkuat dan memberi arah misi, visi, dan tujuan.
3. Penggunaan Teknologi: Era modern ini tidak lepas dari globalisasi, dan teknologi seperti internet  memiliki  manfaat  dan  dampak  bagi  dunia  pendidikan.  Manajemen  pendidikan Islam harus beradaptasi dengan perkembangan teknologi.
Tantangan
1. Radikalisme:  Pendidikan  Islam  harus  menangkal  radikalisme  melalui  kurikulum pendidikan agama Islam yang sejalan dengan ajaran Islam.
2. Perubahan  Masyarakat:  Pendidikan  Islam  harus  meninjau  perubahan  yang  muncul  di masyarakat dan beradaptasi dengan perkembangan zaman.
3. Keterkaitan  Kurikulum  dengan  Kesediaan  dan  Kebutuhan:  Kurikulum  pendidikan  Islam harus sesuai dengan kemampuan, kesediaan, kebutuhan, minat, dan perbedaan perorangan di antara mereka.
Dalam  sintesis,  manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  harus  beradaptasi  dengan
perkembangan zaman, mempertimbangkan efektivitas dan efisiensi, serta mengintegrasikan ilmu dan  agama(Ali,  2018).  Pendidikan  Islam  harus  menangkal  radikalisme  dan  beradaptasi  dengan perubahan masyarakat.  Manajemen  kurikulum  Pendidikan  Islam  harus  senantiasa  beradaptasi  dengan perkembangan  zaman  agar  tetap  relevan  dan  efektif  dalam  memenuhi  kebutuhan  pendidikan.  Hal  ini mencakup  pembaruan  materi  pembelajaran,  metode  pengajaran,  dan  evaluasi  hasil  belajar  yang  sesuai dengan  tuntutan  zaman.  Adaptasi  juga  perlu  mempertimbangkan  efektivitas  dan  efisiensi  pendidikan, dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  penting  untuk mengintegrasikan  ilmu  dan  agama  dalam  kurikulum,  dengan  demikian  siswa  tidak  hanya  mendapatkan pengetahuan  akademis, tetapi  juga  nilai-nilai  keagamaan  yang  dapat  membentuk  karakter  dan moral yang baik(Sakr, 2005). Dengan mengintegrasikan ilmu dan agama, kurikulum Pendidikan Islam  bisa  membentuk  lingkungan  pembelajaran  yang  holistik  dan  berdaya  guna  bagi perkembangan siswa di era globalisasi ini.

## PENGAKUAN/ACKNOWLEDGEMENTS
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  yang  tak  terhingga  kepada  Nada  Hamdi  Elsawaf  dari Universitas  Helwan,  Kairo  Mesir,  atas  kontribusi  berharga  dan  bantuan  yang  diberikan  dalam  penelitian ini.  Keahlian  dan  dedikasinya  telah  memberikan  warna  dan  mendalamkan  pemahaman  penulis  terhadap subjek yang diteliti. Penulis juga ingin mengucapkan terima kasih kepada Dr. Failasuf Fadli, M .S.I, dan Dr.  Mochamad  Iskarim,  S.Pd.I.,  M.S.I,  dari  UIN  K.H.  Abdurrahman  Wahid  Pekalongan,  atas bimbingan,  saran,  dan  dukungan  yang  tak  ternilai  harganya  selama  proses  penulisan  artikel  ini. Ilmu  dan  wawasan  yang  mereka  bagikan  telah  menginspirasi  penulis  untuk  menjelajahi  sudut pandang baru dalam penelitian ini.
Semoga  kontribusi  dari  Nada  Hamdi  Elsawaf  serta  Dr.  Failasuf  Fadli,  M.S.I  dan  Dr. Mochamad Iskarim, S.Pd.I., M.S.I dapat terus memperkaya diskusi akademis dan menginspirasi penelitian lebih lanjut dalam bidang yang sama. Terima kasih atas dedikasi dan kerja sama yang luar biasa dari semua pihak yang terlibat.

## DAFTAR REFERENSI
A’yuni,  Q.,  Sukari,  Suparman,  M.  F.,  &  Nashihin,  H.  (2022).  Isu-Isu  Kontemporer  dan  Tren dalam  Pendidikan  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  Perspektif  Global. Students’ Difficulties at Elementary School in Increasing Literacy Ability , 4 (1), 1–12. Adyanto, P. (2017). Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam. Sabilarrasyad: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kependidikan Universitas Dharmawangsa Medan , 02 (01), 115–136.
Ali,  M.  (2018).  Integrating  Islamic  values  in  curriculum:  A  framework  for  Islamic  schools.
Intellectual Discourse , 2 (26). Barizi, A. (2011). Pendidikan integratif: Akar tradisi dan integrasi keilmuan pendidikan Islam . Barokah,  J.  (2023).  Tren  dan  Perkembangan  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  dalam Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 3 (5), 203–213. Farooq, M. S., Chaudhry,  a H., Shafiq, M., & Berhanu, G. (2011). Factors Affecting Students’ Quality of Academic Performance: A Case of Secondary School Level. Journal of Quality and Technology Management , VII (II), 1–14.
Fiandi,  A.,  Warmanto,  E.,  &  Iswantir,  I.  (2023).  Manajemen  Kurikulum  Pembelajaran  Islam  di Pesantren Menghadapi Era 4.0. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 3639–3646. Helandri,  J.,  &  Supriadi,  S.  (2024).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  Dalam  Konteks Modern:  Tinjauan  Terhadap  Praktik  Dan  Tantangan. TA’LIM:  Jurnal  Studi  Pendidikan Islam , 7 (1), 93–116.
Humaniora, A.-M. J. S. I. dan. (2023). Management Pendidikan Agama Islam dalam Menavigasi

## 1196
EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.5, Juli 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
Era Modern yang Terancam Degradasi Moral. Fauziyati, W.R.A . Idris.  (2015).  Efektifitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi…. Jurnal Kependidikan Islam , 1 (2), 175–190.
Isrofah, I., Sitisaharia, S., & Hamida, H. (2022). Pembelajaran Berbasis Media Digital pada Anak Usia  Dini  di  Era  Revolusi  Industri. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (6),  1748– 1756. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.626
Jurnal Ahmad. (2018). Desain Penelitian Analisis Isi (Content Analysis). Jurnal Analisis Isi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta , 5 (9), 1–20. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12201.08804 Kurdi,  M.  S.  (2018).  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  Pandangan  Dunia:  Isu-Isu  Kontemporer  dan Tren  dalam  Pendidikan. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 5 (2),  231. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.3194
Maadi,  A.  S.  (2018).  Digitalisasi  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Ekonomi  Syariah  di Perguruan Tinggi. Fikrotuna , 7 (1), 741–759. https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3185 Mubarok,  M.  S.,  Kurniasih,  N.,  &  Qomaruzzaman,  B.  (2023).  Fasilitas  Belajar,  Teknologi Pendidikan,  dan  Penerapannya  dalam  Pembelajaran  PAI:  Menuju  Pendidikan  4. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (11), 9287–9297.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i11.3165
Muspiroh,  N.  (2013).  Integrasi  Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPA  (Perspektif  Pendidikan Islam). Jurnal Pendidikan Islam , XXVIII (3), 484–498.
Nasir, M. (2013). Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Dalam Konteks Pendidikan Islam Di
Madrasah. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika , 10 (1), 1. https://doi.org/10.24239/jsi.v10i1.12.1-18
Nur, M. H., & Zamroni. (2023). Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pendidikan Agama Islam:
Pendekatan Berbasis Pengembangan Masyarakat. Maktabah Borneo: Jurnal Pengembangan Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 1–18. Riyadi,  I.  (2015).  Integrasi  Nilai-Nilai  Kecerdasan  Emosional  Dalam  Kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  Di  Sma:  Perspektif  Daniel  Goleman. Hunafa:  Jurnal  Studia  Islamika Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Datokarama  Palu , 12 (1),  141. https://doi.org/10.24239/jsi.v12i1.376.141-163
Ruhana, I. (2012). Pengembangan Kualitas Sumber Daya Manusia Vs Daya Saing Global. Profit: Jurnal Administrasi Bisnis Universitas Brawijaya , 6 (1), 50–56. Sakr,  A.  H.  (2005). Curriculum  development  in  Islamic  perspective.  International  Institute  of Islamic Thought (IIIT) .
Sevia, N. L. (2024). Sistem Penyelenggaraan Pendidikan Islam Pada Era Reformasi : Di Sekolah Umum,  Madrasah,  Pondok  Pesantren  dan  Majlis  Taklim. Al-Madrasah :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 8 (2), 792–808. https://doi.org/10.35931/am.v8i2.3465 Sholeh,  M.  I.,  &  Efendi,  N.  (2023).  Integrasi  Teknologi  Dalam  Manajemen  Pendidikan  Islam:
Meningkatkan Kinerja Guru Di Era Digital. Jurnal Tinta , 5 (2), 104–126.
Suprayitno,  M.  A.,  &  Moefad,  A.  M.  (2024).  Peran  Pendidikan  Islam  Terintegrasi  dalam Pembentukan  Karakter  dan  Keterampilan  Sosial  Generasi  Muda  Muslim  di  Era Globalisasi. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 7 (2), 1763–1770. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i2.3658