INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4172-4182 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Media Pembelajaran Dadu Kata  Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dwi Novri Asmara 1 ✉ , Nurlaila 2 , Raimon Efendi 3
PGSD, Teknologi Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia
Email: raimon.efendi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya optimasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang belum memanfaatkan  media  yang  menarik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  pengaruh penggunaan media dadu kata bergambar terhadap hasil belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia tema  8.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  Quasi  Eksperimental  dengan  pembagian  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes pilihan ganda. Data dikumpulkan  melalui  pre-test  dan  post-test  untuk  membandingkan  hasil  akhir  siswa.  Analisis  data dilakukan menggunakan program SPSS 22 dengan menguji normalitas data menggunakan uji Shapiro- Wilk.  Jika  hasil  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05,  maka  data  dianggap  berdistribusi  normal.  Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari penggunaan media pembelajaran dadu kata bergambar terhadap hasil membaca permulaan pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci: Dadu Kata Bergambar, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia

## Abstract
This research is motivated by the low optimization of Indonesian language learning that has yet to utilize exciting media. This study aimed to examine the effect of the use of picture-word dice media on student learning outcomes on Indonesian content theme 8. This study used a Quasi-Experimental design with the division of experimental and control groups. The research instrument used was a multiple-choice test. Data was collected through pre-test and post-test to compare students' final results. Data analysis was conducted using the SPSS 22 program by testing the normality of the data using the Shapiro-Wilk test. The data is usually distributed if the significant result is greater than 0.05. The results showed a significant effect of using picture-word dice learning media on the results of beginning reading in Indonesian language learning.
Keyword: : Picture Word Dice, Learning Outcomes, Indonesian

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  yang  efektif  [1].. Prinsip  ini  juga  tercermin  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  pasal  31  ayat  1  yang menyatakan bahwa "setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan." Oleh karena itu, pendidikan dianggap sebagai hak setiap individu yang harus dipenuhi. Salah satu fungsi penting dari kurikulum adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum merupakan komponen utama dalam sistem pendidikan, yang terdiri dari komponen pokok dan  komponen  penunjang  yang  saling  terkait  dan  berinteraksi  untuk  mencapai  tujuan tersebut.
Fungsi utama kurikulum adalah sebagai sarana untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum  terdiri  dari  dua  komponen  utama,  yaitu  komponen  pokok  dan  komponen penunjang, yang saling terkait dan berinteraksi guna mencapai tujuan tersebut [2]. Dalam konteks  pembelajaran  bahasa,  penekanan  diberikan  pada  empat  aspek  keterampilan berbahasa,  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  [3].  Keempat  aspek  ini memiliki peranan yang penting bagi siswa, terutama pada jenjang awal pendidikan dasar (SD) mulai dari kelas satu hingga kelas tiga. Aspek membaca dalam keterampilan berbahasa perlu mendapatkan perhatian khusus karena membaca merupakan kegiatan yang sangat penting dalam proses pendidikan dan tidak boleh diabaikan.
Inovasi media pembelajaran merujuk pada pengembangan dan penerapan teknologi, alat, atau metode baru yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran [4], [5]. Inovasi media pembelajaran berperan penting dalam mendorong kreativitas guru dalam merancang dan mengimplementasikan strategi pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif  [6].  Inovasi  media  pembelajaran  memberikan kesempatan kepada guru untuk menggabungkan teknologi, alat bantu, dan metode baru dalam proses pengajaran mereka.
Berdasarkan observasi penulis menemukan di SDN 02 Koto Baru, ditemukan beberapa permasalahan  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Diantaranya  siswa siswinya masih ada yang membaca tepat tapi belum lancar. Disaat proses pembelajaran berlangsung,  kurangnya  penggunaan  media  yang  kreatif  dan  ada  juga  dalam  proses pembelajaran  belum  menggunakan  media.  Dalam  proses  belajar  siswa  hanya mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh gurunya. Siswa juga suka ribut didalam kelas.  Oleh  karena  itu  Siswa  kurng  memahami  pembelajaran  dan  kurang  aktif  didalam proses pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar anak dalam proses pembelajaran rendah. Ada 10  siswa yang mampu tuntaskan KKM (Kriteria Ketuntasan minimal) dari jumlah keseluruhan  siswa sebanyak 15 siswa sedangkan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 5  siswa.  Dapat dilihat bahwa masih banyak yang mengerjakan soal dengan jawaban yang tidak tepat.
Permasalahan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar antara lain , ditemukannya anyak siswa di sekolah dasar menghadapi kesulitan dalam membaca, baik dalam hal pengenalan huruf, pemahaman kata, maupun pemahaman teks. Hal ini dapat mempengaruhi pemahaman mereka terhadap materi Bahasa Indonesia secara keseluruhan.
Untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar,  salah  satu  solusinya  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Dalam hal ini,  penulis berharap  bahwa penggunaan media dadu kata bergambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  membaca  permulaan  siswa  di  SDN  02  Koto  Baru.  Dengan menggunakan media dadu kata bergambar, siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru, tetapi juga dapat secara langsung melihat objek yang ditampilkan di depan kelas.
Selain  itu,  peneliti  juga berharap  bahwa penggunaan media  dadu kata bergambar dapat mendorong siswa untuk belajar secara lebih aktif. Menyadari bahwa siswa kelas II umumnya masih suka bermain sambil belajar, penggunaan dadu kata bergambar sebagai media pembelajaran diharapkan dapat menarik minat siswa. Hal ini akan membuat mereka lebih antusias, aktif, dan penasaran tentang apa yang akan dilakukan dengan dadu kata bergambar  tersebut.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  dadu  kata  bergambar diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi siswa, serta mendorong keterlibatan aktif mereka dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan pendekatan Quasi Experimental Design. Penelitian kuantitatif merupakan proses penelitian yang menghasilkan data dalam bentuk angka dan menganalisisnya menggunakan metode statistik. Sementara itu, pendekatan Quasi Experimental Design adalah jenis penelitian yang melibatkan  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  tetapi  dalam  penelitian  ini kelompok  kontrol  tidak  dapat  sepenuhnya  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Desain  penelitian  Quasi  Experimental  Design  digunakan  untuk  melihat  perbedaan hasil  belajar  sebelum  dan  setelah  penerapan  media  dadu  kata  bergambar.  Desain  ini melibatkan dua kelompok subjek yang dipilih secara acak, dan masing-masing kelompok menjalani tes dua kali. Desain ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh dari perlakuan
yang berbeda di dua kelompok terhadap hasil belajar siswa dalam ranah kognitif. Dengan menggunakan pendekatan ini,  peneliti dapat melihat adanya perbedaan yang signifikan dalam hasil belajar siswa setelah penerapan media dadu kata bergambar.
Teknik pengumpulan data merupakan metode yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan informasi yang  diperlukan dalam penelitian.  Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan adalah tes yang bertujuan untuk mengukur kemampuan membaca siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  awal  sebelum  penerapan  media  dadu  kata bergambar. Pre-test dilakukan untuk mengevaluasi kemampuan awal siswa terkait materi yang  akan  diajarkan.  Selanjutnya,  dilakukan  tes  akhir  selama  proses  pembelajaran  dan setelah  menggunakan  media  dadu  kata  bergambar.  Post-test  bertujuan  untuk  menilai keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  mengukur  penguasaan  kompetensi  siswa terhadap media yang telah diajarkan. Dengan menggunakan teknik tes ini, peneliti dapat mengumpulkan  data  yang  objektif  dan  dapat  diukur  mengenai  kemampuan  membaca siswa sebelum dan setelah penggunaan media dadu kata bergambar dalam proses belajar mengajar.
Teknik yang digunakan adalah mengambil hasil tes awal kemampuan membaca siswa. Untuk  menganalisis  data,  terdapat  tiga  syarat  yang  harus  dipenuhi.  Yaitu  berupa  Uji Normalitas Data, Uji Homogenitas Data dan Uji Hipotesis Hipotesis.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menentukan  apakah  data  yang  diperoleh  memiliki distribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini dilakukan menggunakan program SPSS versi 22 dengan menggunakan metode uji Shapiro-Wilk. Kriteria yang digunakan adalah jika hasil signifikansi lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.  Pada  penelitian  ini,  uji  Shapiro-Wilk  digunakan  untuk  menguji  apakah  data membaca siswa memiliki distribusi normal atau tidak. Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:
H0 = Data tidak berdistribusi normal
Ha = Data berdistribusi normal
Setelah mengetahui bahwa data hasil penelitian memiliki distribusi normal, langkah berikutnya adalah melakukan pengujian homogenitas. Pengujian homogenitas bertujuan untuk menentukan apakah kedua kelompok populasi memiliki variansi yang homogen atau heterogen. Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Bartlett. Jika nilai signifikansi (P-Value) lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variansi data  homogen,  yang  berarti  asumsi  uji  homogenitas  terpenuhi.  Sebaliknya,  jika  nilai signifikansi (P-Value) kurang dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variansi data tidak homogen, yang berarti asumsi uji homogenitas tidak terpenuhi.
Data  yang  telah  dikumpulkan  dari  penelitian  ini  dianalisis  untuk  menguji  hasil penelitian tersebut. Analisis data akan menentukan apakah hipotesis yang diajukan dapat diterima  atau  ditolak.  Uji  hipotesis  menggunakan  metode  paired  samples  t-tests  dan dilakukan  dengan  bantuan  perangkat  lunak  SPSS  versi  22.  Jika  hasil  keluaran  (output) menunjukkan nilai p-value yang lebih besar dari 0,05, maka hipotesis nol (H0) diterima dan hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak.  Artinya,  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan  media  dadu  kata  bergambar  terhadap  hasil  membaca  permulaan  dalam muatan Bahasa Indonesia pada siswa kelas II SD Negeri 02 Koto Baru. Sebaliknya, jika nilai p-value  lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak dan Ha  diterima. Ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan media dadu kata bergambar terhadap hasil membaca permulaan dalam muatan Bahasa Indonesia pada siswa kelas II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini terdapat dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang terdiri 15 siswa dan kontrol yang terdiri 17 siswa. Pada pembelajaran bahasa indonesia kelas eksperimen menggunakan    media  dadu  kata  bergambar.  Sebelum  dilakukan  perlakuan,  siswa pertama-tama  diberikan  pretest.  Selanjutnya,  siswa  menerima  perlakuan  dengan menggunakan dadu kata bergambar. Setelah perlakuan, siswa diberikan posttest untuk mengevaluasi hasil belajar mereka dalam kemampuan membaca permulaan di kelas II. Sementara itu, pada kelas kontrol diberikan pretest kepada siswa. Kemudian, selama tiga hari,  peneliti  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media  dadu  kata bergambar. Pada hari ketiga, peneliti memberikan posttest kepada siswa tersebut. Di kelas kontrol,  guru  menggunakan  metode  dadu  kata  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  data disajikan menurut statistic deskriptif data nilai pretest dan postest ditabel 1.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest untuk kelas  eksperimen.  Nilai  rata-rata  pretest  adalah  63,  sedangkan  nilai  rata-rata  posttest adalah 73. Untuk kelas kontrol, nilai rata-rata pretest adalah 62, sedangkan nilai rata-rata posttest  adalah  70.  Dari  perbandingan  nilai  rata-rata  ini,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata posttest pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata posttest pada kelas kontrol.  Agar  perbandingan  nilai  pretest  dan  posttest  siswa  dapat  lebih  jelas,  seperti terlihat pada gambar 1.
Pos-test kelas eksperimen pos-test kelas kontrol Series1 73 70 68 69 70 71 72 73 74 A xi s Ti tl e Perbandingan pos-test eksperimen dan Pos- test kontrol
Tabel 1 Descriptip  Statistik
Keterangan Kelas eksperimen kelas II B Pre-test Pos-test N 15 15 Σ χ 945,00 1090,00 𝑥 ̅ 63 73 Xmax 82 90 Xmin 35 60 Keterangan Kelas Kontrol kelas II A Pre-test Pos-test N 17 17 Σ χ 1055,00 1180,00 𝑥 ̅ 62 70 Xmax 75 80 Xmin 40 55
Gambar 1 Perbandingan pos-test eksperimen dan Pos-test kontrol Perbandingan nilai rata-rata Pretest dan Posttest seperti yang disajikan pada gambar 4  untuk  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,memperlihatkan  Nilai  rata-rata Pretest untuk kelompok eksperimen adalah 63, sedangkan nilai rata-rata Posttest adalah 73. Oleh karena itu, terdapat selisih sebesar 10 antara nilai rata-rata Posttest kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dari  selisih  tersebut,  dapat  diamati  bahwa perbandingan skor meningkat dari rata-rata skor Posttest kelompok eksperimen ke rata- rata  skor Posttest kelompok kontrol.  Hal ini  berarti nilai  siswa mengalami  peningkatan
setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media dadu kata bergambar.

## Gambar 2 Perbandingan Pretest dan  Pos-test kontrol
Gambar 2 memperlihatkan perbandingan nilai rata-rata Pretest dan Posttest untuk kelompok siswa kelas II SDN 02 Koto Baru. Nilai rata-rata Pretest untuk kelompok kontrol adalah 62, sedangkan nilai rata-rata Posttest adalah 70.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Untuk  mengevaluasi  apakah  data  pretest-posttest  eksperimen  dan  pretest-posttest kontrol  mengikuti  distribusi  normal,  dilakukan  pengujian  normalitas  menggunakan program SPSS 22 dengan  menggunakan tes Shapiro-Wilk. Kriteria yang digunakan adalah jika  hasil  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05,  maka  data  dianggap  berdistribusi  normal. Sebaliknya, jika hasil signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka data dianggap tidak berdistribusi normal.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Pretest-Posttest Tests of Normality NO Kelas Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-test Eksperimen ,929 15 ,264 Pos-test Esperimen ,937 15 ,352 Pre-test Kontrol ,935 17 ,260 pos-test Kontrol ,942 17 ,346
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh  hasil  signifikansi  untuk  data  pretest  eksperimen sebesar  0,264  (lebih  besar  dari  0,05)  dan  signifikansi  untuk  data  posttest  eksperimen sebesar 0,325 (lebih besar dari 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa data pretest-posttest pada siswa kelas II SDN 02 Koto Baru mengikuti distribusi normal. Sementara itu, hasil signifikansi untuk data pretest kontrol adalah 0,260 (lebih besar dari 0,05) dan signifikansi untuk data posttest kontrol adalah 0,346 (lebih besar dari 0,05). Ini menunjukkan bahwa data pretest- posttest pada siswa kelas II SDN 02 Koto Baru pada kondisi kontrol juga mengikuti distribusi normal.

## Uji Hogomonitas Data
Uji homogenitas yang  dugunakan pada penelitian ini adalah uji Bartlet. Nilai sig. (P- Value ) > 0,05 maka berkesimpul  varian data homogen, artinya asumsi uji hogomonitas terpenuhi. Jika nilai sig (P-Value) < 0,05 maka berkesimpulan varians data tidak homogen, artinya uji hogomonitas tidak terpenuhi. Berdasarkan Tabel 6 bahwa sig (P-Value ) 0,224> 0,05 maka berkesimpul varian data homogen, artinya asumsi uji hogomonitas terpenuhi.
Tabel 3 uji Bartlet Test Results Box's M 1,534 F Approx. 1,481 df1 1 df2 2352,000 Sig. ,224
SPSS: Tipe 22

## Uji Hipotesis
Setelah  memastikan  bahwa  data  pretest-posttest  eksperimen  dan  pretest-posttest kontrol  memiliki  distribusi  normal,  serta  asumsi  homogenitas  terpenuhi,  dilakukan pengujian hipotesis menggunakan uji paired samples t-test. Tujuan dari uji paired samples t-test  adalah  untuk  menentukan  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atau  tidak terhadap penggunaan media dadu  kata bergambar dalam proses  pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas II. Tabel 4 merupakan hasil uji paired samples t-test.
Setelah  memverifikasi  bahwa  data  pretest-posttest  eksperimen  dan  pretest-posttest kontrol  memenuhi  asumsi  distribusi  normal  dan  homogenitas,  dilakukan  pengujian hipotesis  menggunakan  uji  paired  samples  t-test.  Tujuan  dari  uji  ini  adalah  untuk menentukan  apakah  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  penggunaan  media  dadu  kata bergambar dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap siswa. Berikut ini adalah
tabel yang menunjukkan hasil dari uji paired samples t-test.
Tabel 4 Hasil Uji Paired Samples T Test

## Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mea n Std. Devia
tion Std. Error Mea n 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1   posttest eksperimen - 9,667 7,669  1,980  -13,913  -5,420 - 4,882 14 ,000 Pair 2 posttes control - 7,059 9,529  2,311  -11,958  -2,159 - 3,054 16 ,008
Sampel dalam penelitian ini terdiri dari peserta didik kelas II A dan II B yang dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Menariknya, peneliti sendiri berperan langsung sebagai  guru Bahasa Indonesia di kelas II A dan II B saat mengajarkan materi membaca permulaan. Peneliti melakukan penelitian di kelas II B (kelompok  eksperimen) yang  terdiri  dari  15  siswa.  Mengingat  banyaknya  siswa  yang  kurang  aktif  dan  kurang konsentrasi dalam pembelajaran, penelitian dilakukan untuk memberikan pretest sebagai langkah awal. Selanjutnya, peneliti memberikan perlakuan menggunakan media dadu kata bergambar pada pertemuan terakhir tersebut, peneliti memberikan posttest kepada siswa.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  penelitian  di  kelas  IIA  (kelompok  kontrol)  dengan memberikan  pretest  kepada  siswa.  Kemudian  peneliti  memberikan  perlakuan  tanpa menggunakan  media  dadu  kata  bergambar,  melainkan  menggunakan  metode  ceramah dalam satu pertemuan. peneliti memberikan posttest kepada siswa, diperoleh data pretest dan  posttest  untuk  kelompok  eksperimen.  Data  pretest  menunjukkan  rata-rata  nilai  63, sedangkan  data  posttest  menunjukkan  rata-rata  nilai  73.  Untuk  kelompok  kontrol,  data pretest menunjukkan rata-rata nilai 62, dan data posttest menunjukkan rata-rata nilai 70.
Selanjutnya,  data  pretest  dan  posttest  diuji  untuk  normalitas.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan  signifikansi  0,264>0,05  dan  0,352>0,05  untuk  data  pretest  dan  posttest (eksperimen), menunjukkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Untuk data pretest dan  posttest  kelas  kontrol,  signifikansi  adalah  0,260>0,05  dan  0,346>0,05,  yang  juga menunjukkan distribusi normal.
Setelah  memastikan  data  berdistribusi  normal,  dilakukan  uji  homogenitas
menggunakan  uji  homogenitas  varian  (homogeneity  of  variances)  antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Jika signifikansi (sig) > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa varian data homogen, dan asumsi uji homogenitas terpenuhi. Hasil uji homogenitas menunjukkan nilai 0,224>0,05 untuk kedua kelompok, sehingga dapat disimpulkan bahwa varian data homogen dan asumsi uji homogenitas terpenuhi.
Setelah  memastikan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  homogenitas  telah terpenuhi, dilakukan uji hipotesis menggunakan uji paired samples t-test. Hasil uji paired samples t-test menunjukkan signifikansi sebesar 0,000<0,05 untuk kelompok eksperimen, yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media dadu kata bergambar terhadap hasil belajar  siswa  dalam  muatan  Bahasa  Indonesia  tema  8  kelas  II.  Namun,  hasil  uji  paired samples t-test untuk kelompok kontrol menunjukkan signifikansi sebesar 0,008<0,05, yang berarti  tidak  terdapat  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  muatan  Bahasa Indonesia  tema  8  kelas  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  dadu  kata bergambar  sangat  efektif  saat  diterapkan  di  kelas  dua  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
Pengaruh  positif  dari  penggunaan  media  dadu  kata  bergambar  tersebut  dapat disebabkan oleh perbedaan perlakuan yang menghasilkan perbedaan nilai rata-rata antara kelas II B dan kelas II. Dengan menggunakan media dadu kata bergambar,  siswa  dapat terlibat  dengan  antusias  dalam  pembelajaran.  Anak-anak  pada  usia  sekolah  dasar cenderung  senang  bermain,  dan  pada  tahap  operasional  konkret,  mereka  lebih  suka merasakan dan melakukan sesuatu secara langsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran dadu kata bergambar pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada materi membaca disimpulkan bahwa peserta didik mengalami perkembangan setelah diberikan perlakuan menggunakan media dadu kata bergambar. Hal ini terlihat dari peningkatan skor yang  diperoleh  siswa  setelah  perlakuan,  dengan  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan sebelum  perlakuan.  Penggunaan  media  dadu  kata  bergambar  memudahkan  pendidik dalam menyampaikan pesan dan membantu mencapai tujuan pembelajaran.
Kelebihan  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  dadu  kata  bergambar memiliki dampak positif bagi siswa. Siswa menjadi lebih antusias dan gembira dalam belajar, dan  mereka  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi  juga  dapat  melihat langsung objek yang ditampilkan. Hal ini membuat minat siswa dalam mempelajari bahasa Indonesia semakin besar, dan mereka menjadi senang, terangsang, tertarik, dan memiliki
sikap positif terhadap pelajaran Bahasa Indonesia. Namun, terdapat beberapa kekurangan dalam penelitian ini. Keterbatasan waktu dan efisiensi pelaksanaan menjadi kendala, karena waktu penelitian mendekati waktu istirahat dan peneliti memiliki keterbatasan waktu dan tugas lain yang harus diselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Rahman,  “Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur - Unsur  Pendidikan,” Al Urwatul Wutsqa Kaji. Pendidik. Islam, vol. 2, no. 1, pp. 1 – 8, 2022.
S. Bahri, “Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya,” J. Ilm. Islam Futur., vol. 11, no. 1, p. 15, 2017, doi: 10.22373/jiif.v11i1.61.
N. Istiqoh, “Peningkatan kemampuan menulis pantun dengan menggunakan model Think Pair Share dikelas VII A MTs pesantren pembangunan majenang kabupaten cilacap tahun pelajaran 2018/2019,” Diksatrasia  J. Ilm. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones., vol.
4, no. 1, pp. 22 – 29, 2021, doi: 10.25157/diksatrasia.v4i1.2246.
R. Efendi, “Implementasi Authentic Asessment Pada Pendidikan Vokasi Teknik Informatika,” Dharmas Educ. J., vol. 1, no. 2, pp. 232 – 240, 2020, doi: 10.56667/dejournal.v1i2.147.
A. Ambiyar, W. Waskito, R. Efendi, and Y. Irawati, “Designing the E -Authentic Assessment on  Computer  Networking  Learning  in  The  Revolution  Industry  4.0,” JPI  (Jurnal Pendidik. Indones., vol. 10, no. 1, p. 190, 2021, doi: 10.23887/jpi-undiksha.v10i1.24431.
R.  Suwitri,  A.  Novitasari,  and  R.  Effendi,  “Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan Gerak Tari Siswa Sekolah Dasar,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik., vol. 3, no. 6, pp. 4700 – 4707, 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i6.1539.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D, 4th ed. Bandung: Alfabeta,
2022.