Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 6, No. 2, 2023 Page: 54-68

## PENGEMBANGAN MODEL PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA TEMA KERARIFAN LOKAL BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK SMA
Encil Puspitoningrum 1 , Endang Waryanti 2 , Moch. Muarifin 3 , Sardjono 4 , David Rindu Kurniawan 5 1,2,3,4,5 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia Email: encil@unpkediri.ac.id , endangwariyanti@unpkediri.ac.id , moch.muarifin@unpkediri.ac.id
Submitted: 15 Oktober 2023 Published: 28 Desember 2023 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted :  10 November 2023 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## Abstract
Tujuan artikel ini adalah mendeskripsikan pengembangan model penguatan profil pelajar Pancasila dengan  tema  kearifan  lokal  berbasis  pendidikan  karakter  untuk  SMA.  Artikel  ini  termasuk  dalam gagasn  konseptual  dengan  menggunakan  metode  studi  pustaka.  Aktivitasnya  mencakup mengumpulkan  informasi  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Informasi  dapat  didapatkan  dari buku  dan  karya  tulis  ilmiah.  Pendidikan  karakter  dan  pengenalan  nilai-nilai  Pancasila  menjadi landasan  utama  dalam  membentuk  kepribadian  siswa.  Dalam  konteks  ini,  artikel  mengeksplorasi strategi  yang  dapat  memperkuat  pemahaman  dan  implementasi  nilai-nilai  Pancasila,  khususnya melibatkan konsep kearifan lokal sebagai titik sentral. Hasil pengembangan model penguatan profil pelajar Pancasila yaitu mendeskripsikan tentang (1) nilai karakter yang dikembangkan di SMA, (2) pendidikan  karakter  dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMA  bertema  kearifan lokal,  dan  (3)  kelebihan  dan  kekurangan  penerapan  pendidikan  karakter  pada  kegiatan  P5. Dengan  demikian,  model  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  positif  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  SMA,  memperkenalkan  kembali  kearifan lokal  yang dimiliki  oleh  kota  Kediri  dan  dapat  menciptakan individu  yang  berkualitas  dan memiliki identitas kebangsaan yang kuat.
Keywords : local wisdom, character education, Pancasila student profile

## DEVELOPMENT OF A MODEL FOR STRENGTHENING PANCASILA STUDENT PROFILES ON LOCAL WISDOM THEMES BASED ON CHARACTER EDUCATION FOR HIGH SCHOOL

## Abstrak
The  purpose  of  this  article  is  to  describe  the  development  of  a  model  for  strengthening  the profile of Pancasila students with the theme of local wisdom based on character education for high  school.  This  article  is  a  conceptual  idea  using  the  literature  study  method.  The  activities include  collecting  information  relevant  to  the  research  topic.  Information  can  be  obtained  from books  and  scientific  papers.  Character  education  and  the  introduction  of  Pancasila  values become  the  main  foundation  in  shaping  students'  personalities.  In  this  context,  the  article explores  strategies  that  can  strengthen  the  understanding  and  implementation  of  Pancasila values, specifically  involving the concept of local wisdom as a central point. The results of the development of a model for strengthening the profile of Pancasila students are to describe (1) character  values  developed  in  high  schools,  (2)  character  education  in  the  Pancasila  Student
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
Profile Strengthening Project in local wisdom-themed high schools, and (3) the advantages and disadvantages  of  implementing  character  education  in  P5  activities.  Thus,  this  model  of strengthening the profile of Pancasila students is expected to make a positive contribution to the character  building  of  high  school  students,  reintroducing  local  wisdom  owned  by  the  city  of Kediri and can create quality individuals who have a strong national identity .
Kata kunci : kearifan lokal, pendidikan karakter, profil pelajar Pancasila.

## A. Introduction (Pendahuluan)
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  aspek  kemanusiaan seseorang  (Muhtadi,  2010:32).  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  tidak  hanya didefinisikan sebagai bantuan dalam pertumbuhan fisik saja, tetapi juga mencakup seluruh  dimensi  kepribadian  manusia.  Nufus  (2022:424)  menyatakan  bahwa pendidikan  berfungsi  sebagai  pandangan  luas  tempat  manusia  memahami perkembangan  dunia  dari  berbagai  aspek  kehidupan.  Pendidikan  yang  bermutu dapat  memuskan  siklus  kebodohan  karena  pendidikan  menyajikan  berbagai pengetahuan,  pembentukan  karakter,  memberikan  manusia  pengetahuan  yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup.  Peran  penting  pendidikan  terletak dalam  pembentukan  karakter.  Karakter  merupakan  sekumpulan  nilai-nilai  yang mengarah ke suatu sistem yang menjadi dasar bagi pemikiran, sikap, dan perilaku yang terlihat. Menurut Samami (2016) karakter dapat dijelaskan sebagai nilai-nilai dasar  yang  membentuk  individu,  terbentuk  melalui  pengaruh  hereditas  dan lingkungan,  membuatnya  unik  dibandingkan  dengan  yang  lain,  dan  tercermin dalam  sikap  serta  perilaku  sehari-hari.    Karakter  seseorang  biasanya  bersumber dari  bentukan-bentukan  yang  diterimanya  dari  lingkungan.  Selanjutnya,  karakter menentukan  bagaimana  penilaian  seseorang  terhadap  konsep  moral.  Setiap orang  memiliki  penilaian  tentang  konsep  moral  yang  berbeda-beda.  Misalnya, setiap  orang  memiliki  penilaian  yang  berbeda  dalam  mengartikan  konsep kejujuran.  Perbedaan  dalam  mengartikan  nilai  kejujuran  inilah  yang  membuat perlunya  dilakukan  pembinaan  karakter  seseorang  sejak  dini,  agar  seseorang memiliki  sebuah  konsep  yang  benar  tentang  kejujuran.  Jika  seseorang  sudah memahami  dengan  benar  mengenai  konsep  kejujuran,  maka  konsep  tersebut secara  sadar  maupun  tidak  sadar  akan  mempengaruhi  perilakunya  dalam kehidupan sehari-hari.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)  merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional  yang  harus  digunakan  dalam  mengembangkan  upaya  pendidikan  di Indonesia.  Pasal  3  UU  Sisdiknas  menyebutkan,  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab” (UU Sisdiknas, 2003:4).
Siswa  adalah  subjek  yang  akan  dibentuk  kepribadian  dan  pengetahuanya. Suyanto (2010), UU Sisdiknas tahun 2003 mengamanahkan agar pendidikan tidak hanya  mencetak individu Indonesia yang cerdas, tetapi juga  memiliki kepribadian dan  karakter.  Hal  ini  bertujuan  agar  generasi  masa  depan  dapat  tumbuh  dan berkembang  dengan  membawa  serta  menerapkan  nilai-nilai  luhur  bangsa  dan agama.  Rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  mencerminkan  standar  kualitas manusia  Indonesia  yang  harus  diterapkan  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Oleh karena  itu,  setiap  lembaga  pendidikan  yang  mengadopsi  rumusan  ini  akan menjadi  landasan  bagi  pengembangan  sistem  pendidikan  serta  pembentukan budaya dan karakter bangsa.
Pendidikan karakter merupakan sistem pendidikan di sekolah yang bertujuan menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Sistem  ini  mencakup aspek  pengetahuan,  kesadaran,  dan  tindakan yang  diarahkan  untuk mengimplementasikan  nilai-nilai  tersebut  dalam  hubungan  dengan  Tuhan,  diri sendiri, sesama, lingkungan,  dan kebangsaan.  Senada  dengan Omeri,  Munjiatun (2018:335)  menyatakan  pendidikan  karakter  sebagai  upaya  untuk  mengajar  dan melatih  anak-anak  agar  mampu  bertanggung  jawab  atas  setiap  tindakan  serta membuat keputusan dengan bijak, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari.  Hal  ini  bertujuan  agar  mereka  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi lingkungan sekitarnya. Sudrajat (2010) menyatakan pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan dan hasil pendidikan di sekolah dengan
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
fokus  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  moral  peserta  didik  secara menyeluruh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan.
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional  di  atas,  diperlukan  suatu  sistem pendidikan berbasis karakter sejak dini. Dengan menerapkan pendidikan karakter secara  terstruktur  dan  bekerlanjutan,  peserta  didik  dapat  mengembangkan kecerdasan  emosi.  Kecerdasan  emosi  ini  menjadi  modal  krusial  dalam mempersiapkan  anak-anak  untuk  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam kehidupan,  termasuk  tantangan  untuk  mencapai  keberhasilan  akademik  (Hanina, 2021:135).
Pendidikan karakter memiliki tujuan untuk meningkatkan  kualitas penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah.  Fokusnya  adalah  pada pencapaian  pembentukan  karakter  atau  akhlak  mulia  peserta  didik  secara menyeluruh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan. Dengan mengimplementasikan pendidikan karakter, diharapkan siswa SMA dapat secara mandiri meningkatkan dan mengaplikasikan pengetahuan mereka. Mereka diharapkan  dapat  menilai,  menginternalisasi,  dan  mempersonalisasi  nilai-nilai karakter  serta  akhlak  mulia  sehingga  nilai-nilai  tersebut  tecermin  dalam  perilaku sehari-hari. Mendikbud Ristek, Nadiem Makarim telah memperkenalkan Kurikulum Merdeka  sebagai  evolusi  Kurikulum  Prototipe.  Kurikulum  Merdeka  yang  dibuat dengan  desain  yang  lebih  sederhana  dan  fleksibel.  Diharapkan  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  jenis-jenis  aktivitas yang  relevan  dalam  kurikulum  ini  memberikan  lebih  banyak  ruang  untuk  tugas berbasis proyek.
Pada  kenyataannya  Kemendikbud  Ristek  menyediakan  tiga  jenis  kurikulum untuk  mengatasi  dampak  pandemi  Covid-19.  Informasi  ini  diamil  dari  situs  resmi Kemendikbud.go.id  dalam  suatu  artikel  yang  membahas  Kurikulum  Merdeka sebagai  solusi  menghadapi  krisis  pembelajararan  pada  tahun  2020.  Menurut sumber tersebut, lembaga pendidikan memiliki opsi untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023 dengan tiga pendekatan. Pertama dapat menerapakan  beberapa  bagian  dan  prinsip  dari  Kurikulum  Merdeka  tanpa mengganti  kurikulum  yang  sudah  diterapkan.  Kedua,  memilih  menerapkan Kurikulum Merdeka dengan menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
Ketiga,  memili  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dengan  mengembangkan  sendiri berbagai perangkat ajar.
Menteri  Nadiem  menyoroti  sejumlah  kelebihan  dari  Kurikulum  Merdeka. Pertama,  kurikulum  ini  lebih  sederhana  dan  mendalam  karena  menitikberatkan pada  materi  yang  esensial  dan  pengembangan  kompetensi  peserta  didik  pada setiap tahapannya. Selanjutnya, baik tenaga pendidik maupun peserta didik akan merasakan kemerdekaan yang lebih besar. Bagi peserta didik, tidak ada program peminatan  di  SMA,  mereka  dapat  memilih  mata  pelajaran  sesuai  dengan  minat, bakat,  dan  aspirasi  pribadi  mereka.  Sementara  itu,  bagi  guru,  mereka  akan mengajar sesuai dengan  pencapaian  dan  perkembangan  masing-masing peserta didik.
Selanjutnya, lembaga pendidikan berwenang untuk mengembangkan serta mengelola kurikulum dan  metode pembelajaran  yang sesuai  dengan karakteristik unit  pendidikan  dan  siswa.  Salah  satu  keunggulan    dari  penerapan  Kurikulum Merdeka adalah keberlanjutan dan interaktivitas yang lebih tinggi, melalui proyek- proyek pembelajaran peserta didik dapat lebih aktif mengeksplorasi isu-isu faktual seperti  lingkungandan  kesehatan.Hal  ini  bertujuan  mendukung  pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila.
Profil  Pelajar  Pancasila  telah  dikonsep  sebagai  respons  terhadap pertanyaan mendasar mengenai jenis profil atau kompetensi apa yang  diinginkan sistem  pendidikan  Indonesia  (Kemendikbudristek,  2022:1).  Pengembangan  profil pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  elemen  kunci  dalam  penerapan  Kurikulum Merdeka.  Oleh  karena  itu,  ada  penentuan  alokasi  waktu  pelajaran  khusus  untuk memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  dengan  proporsi  20-30  persen  dari  total  jam pelajaran setiap tahunnya. Menurut penjelasan resmi Kemendikbudristek, konsep profil  pelajar  Pancasila  diformulasikan  untuk  menjadi  pedoman  dalam  mencapai komptensi  peserta  didik  di  Indonesia.  Definisi  kompetensi  dalam  profil  pelajar Pancasila  dirumuskan  berdasarkan  enam  dimensi.  Enam  dimensi  profil  pelajar Pancasila itu adalah: (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  dan berakhlak  mulia;  (2)  Berkebinekaan Global;  (3)  Bergotong-royong;  (4)  Mandiri;
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
(5) Bernalar kritis; serta (6) Kreatif. Dimensi- dimensi ini lantas dijabarkan menjadi sejumlah elemen dan sub-elemen.

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan (Research Results and Discussion)

## 1. Hasil Penelitian
Keberhasilan  implementasi  program  pendidikan  karakter  dapat  dinilai terutama  melalui  pencapaian  butir-butir  standar  kompetensi  lulusan  yang melibatkan  peserta  didik.  Butir-butir  tersebut  mencakup  berbagai  aspek, sebagaimana  diuraikan  oleh  Kendiknas  (2010:11)  antara  lain.  (1)  Menerapkan prinsip-prinsip  agama  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  remaja;  (2) Mengenali  kelemahan  dan  keunggulan  pribadi;  (3)  Menunjukkan  sikap  percaya diri;  (4)  Patuh  terhadap  aturan  sosial  yang  berlaku  dalam  lingkungan  yang  lebih luas; (5) Menjungjung tinggi keberagaman agama, budaya, etnis, ras, dan lapisan sosial  ekonomi  dalam  lingkup  nasional;  (6)  Menelusuri  dan  mengaplikasikan informasi  dari  sekitar  dan  berbagai  sumber  dengan  cara  yang  logis,  kritis,  dan kreatif;  (7)  Memperlihatkan  keterampilan  berpikir  logis,  analitis,  kreatif,  dan inovatif;    (8)  Menunjukkan  kemampuan  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan potensi  yang  dimilikinya;  (9)  Memperlihatkan  keahlihan  dalam  menganalisis  dan menyelesaikan  permasalahan  yang  muncul  dalam  aktivitas  sehari-hari;    (10) Menjelaskan  gejala  alam  dan  sosial;  (11)  Menggunakan  sumber  daya  alam dengan  penuh  tanggung  jawab;  (12)  Mengimplementasikan  prinsip-pirnsip kebersamaan  dalam  kehidupan  bersosial,  berbangsa,  dan  bernegara  untuk mencapai  persatuan  dalam  kesatuan  Republik  Indonesia;  (13)  Mengapresiasi hasil  karya  seni  dan  kekayaan  budaya  dalam  negeri;  (14)  Memiliki  kemampuan untuk menghargai tugas pekerjaan dan mampu berkreasi; (15) Mengimplementasikan gaya hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan menggunakan waktu  luang  secara  efektif;  (16)  Berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  efektif dan sopan; (17) Mengetahui hak dan tanggung jawab pribadi serta individu lainnya dalam  interaksi  sosial;  (18)  Mengindikasikan  minat  dalam  membaca  dan  menulis naskah  pendek  dengan  tingkay  kesederhanaan;  (19)  Memperlihtakan  empat keterampilan  berbahasa;  (20)  Memahami  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
melanjutkan  kejenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi;  dan  (21)  Mempunyai semangat berwirausaha.
Berikut  adalah  pembahasan  pendidikan  karakter  yang  dapat  dikembangkan di SMA.

## 1. Nilai Karakter yang Dikembangkan di SMA
Sasaran  pendidikan  karakter  mencakup  seluruh  SMA  di  Indonesia,  bak bersifat  negeri  maupun  swasta.  Program  ini  ditujukan  kepada  seluruh  anggota komunitas  sekolah  termasuk  peserta  didik,  guru,  karyawan  administrasi,  dan pimpinan  sekolah.  Sekolah-sekolah  yang  telah  berhasil  mengimplementasikan pendidikan  karakter  secara  efektif  dianggap  sebagai  praktik  terbaik  yang  dapat dijadikan teladan dan disebarluaskan ke sekolah lain..
Nilai-nilai  yang  muncul  dalam  pendidiakan  budaya  dan  karakter  bangsa dapat  diidentifikasi  melalui  beberapa  sumber  yang  disebutkan  (Kemendiknas, 2010:8).
a.  Agama: aspek terpenting dalam kehidupan individu maupun kehidupan sosial dan  politik  bangsa  ini  senatiasa  didasarkan  pada  ajaran  agama  dan kepercayaan  masing-masing.  Nilai-nilai  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa  perlu  merujuk  pada  prinsip  agama,  termasuk  dalam  konteks  politik dan kenegaraan.
b.  Pancasila:  menjadi  landasan  negara  Republik  Indonesia  yang  diatur  dalam pembukaan  UUD  1945  dan  dijabarkan  lebih  lanjut  dalam  pasal-pasal  UUD tersebut.  Pancasila  mengatur  nilai-nilai  yang  mempengaruhi  berbagai  aspek kehidupan, termasuk politik, hukum, ekonomi, masyarakat, budaya, dan seni. Pendidikan budaya dan karakter bangsa bertujuan mengarahkan peserta didik untuk  menjadi  warga  negara  yang  berkualitas,  mampu,  dan  bersedia menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
c.  Budaya:  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat  karena setiap  individu  dalam  suatu  budaya  yang  memengaruhi  pandangan  dan makna  mereka  terhadap  dunia.  Nilai-nilai  budaya  menjadi  dasar  dalam memberikan  makna  terhadap  konsep  dan  arti  dalam  interaksi  antar  anggota
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
masyarakat.  Oleh  karena  itu,  budaya  menjadi  sumber  yang  esensial  dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa.
d.  Tujuan  Pendidikan  Nasional:  pedoman  kualitas  yang  harus  dimiliki  setiap warga  negara  Indonesia,  dikembangkan  oleh  berbagai  satuan  pendidikan  di berbagai  jenjang  dan  jalur.  Tujuan  pendidikan  nasional  mencakup  nilai-nilai kemanusiaan yang seharusnya dimiliki oleh setiap warga negara. Oleh karena itu,  tujuan  pendidikan  nasional  menjadi  sumber  operasional  utama  dalam mengembangkan pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Berdasarkan  kajian  nilai-nilai  agama,  pancasila,  budaya,  dan  tujuan pendidikan  nasional,  telah  teridentifikasi  18  nilai  karakter  yang  dikelompokkan menjadi  lima,  yaitu  nilai-nilai  perilaku  manusia  dalam  hubungannya  dengan  (1) Tuhan Yang  Maha Esa, (2)  diri sendiri, (3) sesama  manusia, dan (4) lingkungan, serta  (5)  kebangsaan.  Oleh  karena  itu,  pengembangannya  pada  tingkat  SMP dipilih 18 nilai karakter utama. Berikut adalah daftar 18 nilai utama yang dimaksud dan diskripsi ringkasnya (Kemendiknas, 2010:12).
a. Nilai  karakter  dalam  kaitannya  dengan  dimensi  keagamaan  (religius)  adalah ketika pemikiran, ucapan, dan perilaku seseorang selalu didasarkan pada nilai- nilai ilahi atau ajaran agamanya.
b. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri
1) Jujur:  Perilaku  yang  berupaya  untuk  selalu  menjadi  individu  yang  dapat dipercaya dalam ucapa, tindakan, dan kinerja baik terhadap diri sendiri atau orang lain.
2) Bertanggung  jawab:  Sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  dalam  menjalankan tugas  dan  kewajibannya  sesuai  dengan  norma  yang  seharusnya dilaksanakan.
3) Bergaya  hidup  sehat:  Seluruh  usahan  untuk  mengadopsi  kebiasaan  positif dalam  menciptakan  gaya  hidup  sehat,  serta  menghindari  kebiasaan  negatif yang dapat mengancam kesehatan.
4) Disiplin: Perilaku yang memperlihatkan kedisiplinan dan kepatuhan terhadap berbagai peraturan dan ketentuan.
5) Kerja  keras:  Sikap  yang  menunjukkan  kesungguhan  dalam  mengatasi berbagai kendala untuk menyelesaikan tugas dengan terbaik.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
6) Percaya diri: Keyakinan terhadap kemampuan pribadi untuk mencapai setiap keinginan dan harapan merupakan sikap positif yang diyakini.
7) Berjiwa  wirausaha:  Perilaku  yang  independen  dan  cerdan  atau  memiliki bakat  dalam  mengenali  produk  baru,  menentukan  metode  produksi  baru, merancang  operasi  untuk  memperoleh  produk  baru,  memasarkannya,  dan mengelola keuangan operasionalnya.
8) Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif: Merancang dan menerapkan konsep secara  realitis  atau  logis  guna  menciptakan  metode  atau  hasil  inovatif  yang lebih mutakhir dari yang telah ada.
9) Mandiri:  Perilaku  yang  tidak  cepat  bergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan pekerjaan.
10) Ingin tahu: Perilaku yang konsisten dalam usaha untuk memahami dengan lebih  mendalam  dan  menyeluruh  dari  apa  yang  dipelajari,  diamati,  dan didengar.
11) Cinta  ilmu:  Pola  pikir,  berperilaku,  dan  bertindak  yang  mencerminkan kesetiaan, perhatian, dan penghargaan yang tinggi terhadap wawasan.
c.  Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama
1)  Sadar  akan  hak  dan  kewajiban  diri  dan  orang  lain:  Memiliki  sikap  untuk mengetahu  dan  memahami  serta  menjalankan  apa  yang  merupakan  hak dan  kepemilikian  baik  diri  sendiri  maupun  orang  lain  termasuk  tanggung jawab dan kewajiban yang melekat pada diri sendiri dan orang lain.
2)  Patuh pada aturan-aturan sosial: Perilaku patuh dan menghormati terhadap peraturan terkait dengan masyarakat dan kepentingan umum.
3)  Menghargai karya dan prestasi orang lain: Sikap dan langkah-langkah yang mendorong  seseorang  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi masyarakat serta mengakui dan menghargai pencapaian orang lain.
4)  Santun:  Sikap  yang  lemah  lembut  dan  baik  dari  segi  tata  bahasa  maupun perilaku ditunjukkan kepada semua orang.
5)  Demokratis: Pemikiran, sikap, dan perilaku yang menilai hak dan kewajiban diri sendiri serta orang lain dengan seimbang.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
d. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  lingkungan:  Perilaku  dan  langkah- langkahnya  selalu  ditujukan  untuk  mencegah  kerusakan  lingkungan  di sekitarnya, serta menginisiasi usaha-usaha untuk memulihkan kerusakan alam yang terjadi. Selain itum konsisten dalam memberikan bantuan kepada individu dan masyarakat yang membutuhkan.
e. Nilai  kebangsaan:  Pemikiran,  tindakan,  dan  pemahaman  yang  mengutamakan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan kelompok.
1)  Nasionalis:  Sikap  mental,  tindakan,  dan  pola  pikir  yang  mencerminkan kesetiaan, perhatian, serta aspresiasi  terhadap  bahasa, lingkungan,  aspek sosial, biudaya, ekonomi, dan politik.
2)  Menghargai  keberagaman:  Perilaku  memberikan  penghormatan  terhadap berbagai aspek seperti fisik, sifat, adat, budaya, suku, dan agama.
Jika  semua  nilai  tersebut  harus  diterapkan  dengan  intensitas  yang  sama pada  semua  mata  pelajaran,  proses  penanaman  nilai  akan  menjadi  sangat melelahkan  dan  percuma.  Oleh  karena  itu,  perlu  dipilih  sejumlah  nilai  utama sebagai  dasar  untuk  penanaman  nilai-nilai  lainnya.  Selain  itu,  untuk  membantu konsentrasi  pada  penanaman  nilai-nilai  utama  tersebut  perlu  diidentifikasi  atau dikelompokkan dan kemudian diitegrasikan ke mata pelajaran yang paling sesuai. Dengan  kata  lain,  tidak  setiap  mata  pelajaran  harus  mengintergrasikan  semua nilai  tersebut,  tetapi  hanya  beberapa  nilai  utama  meskipun  hal  ini  tidak  berarti bahwa  nilai-nilai  lainnya  tidak  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  mata  pelajaran tersebut.  Oleh  karena  itu,  setiap  mata  pelajaran  dapat  fokus  pada  penanaman nilai-nilai  utama  tertentu  yang  paling  relevan  dengan  karakteristik  mata  pelajaran tersebut.  Distribusi  nilai-nilai  utama  ke  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesai mencakup  berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  inovatif,  percaya  diri,  bertanggung  jawab, ingin tahu, santun, dan nasionalis.

## 2. Pendidikan  Karakter  dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di SMA Tema Kearifan Lokal
Pembinaan karakter dapat diterapkan dalam lingkup sekolah, salah satunya melalui kegiatan P5. Dalam melaksanakan kegiatan proyek   profil pelajar Pancasila
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
di  SMA  tema  ada  beberapa  pilihan  tema  yang  akan  diangkat.  Nilai-nilai  karakter kebangsaan  dapat  diaplikasikan  melalui  berbagai  kegiatan  yang  sudah direncanakan oleh sekolah.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  proyek  profil  pelajar  Pancasila  SMA  tema yang diangkat adalah kearifan lokal dengan membebaskan kepada siswa apa saja kearifan lokal  yang  dimiliki  oleh  kota  Kediri  sebagai  contoh  adalah  makanan, tempat  bersejarah, dan  cerita  rakyatnya.  SMA  berupaya  untuk  mengembalingan kearifan  lokal  yang  hampir  terlupakan  dalam  masyarakat.  Dalam  pemilihan  tema ini,  upaya  dilakukan  untuk  membangkitkan  kembali  nilai-nilai  tradisional  melalui projek  Pancasila  yang  diimplementasikan  oleh  para  pelajar.  Harapannya  peserta didik  dapat  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik  terkait  dengan  sejarah,  asal- usul, proses pembuatan, kebermanfaatan, dan aspek lainnya terkait kearifan lokal.
Kearifan  lokal  dilegitimasi  dalam  perundang-undangan  Republik  Indonesia dalam  Undang-undang  Nomor  32  Tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (UUPPLH). Pasal 1  angka 30 UUPPLH berbunyi, “Kearifan  lokal  adalah  nilai-nilai  luhur  yang  berlaku  dalam  tata  kehidupan masyarakat untuk antara lain  melindungi dan mengelola lingkungan hidup  secara lestari.”  Pasal  ini  memperoleh  penjelasan  umum  di  angka  2  UUPPLH  yang berbunyi, “ lingkungan hidup Indonesia harus dilindungi dan dikelola dengan baik berdasarkan  asas  tanggung  jawab  negara,  asas  keberlanjutan,  dan  asas keadilan.”
Pendidikan karakter seperti cinta Tuhan dan segenap ciptaan-Nya, tanggung jawab  dan  mandiri,  jujur,  hormat  dan  santun,  dermawan,  tolong-menolong,  dan kerja  sama,  percaya  diri,  kreatif,  disiplin,  dan  bekerja  keras,  kepemimpinan  dan keadilan, baik dan rendah hati, toleransi dan kedamaian, dapat ditemukan dalam pelaksanaan kegiatan sebagai berikut.
a. Kegiatan I Mengenal Tema Kearifan Lokal: Kegiatan pertama ini siswa diajak untuk mengenal materi tema projek. Karakter yang dapat diaplikasikan yaitu karakter bekerja keras untuk memahami tujuan, alur, dan target pencapaian projek.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
b. Kegiatan  II  membentuk  Kelompok  Projek  Kearifan  Lokal:  Kegiatan  kedua siswa  dapat  mengenal  identitas  diri  dan  kelompok.  Karakter  yang  dapat diaplikasikan yaitu bekerja keras dan kerja sama.
c.  Kegiatan  III  Perencanaan  Kegiatan  projek  Kearifan  Lokal:  Kegiatan  ketiga yakni menentukan bentuk aksi dalam perencanaan pelaksanaan projek. Nilai karakter  yang  dicerminkan  adalah  mandiri.  Siswa  secara  mandiri  dengan kelompoknya merencanakan pelaksanaan projek.
d. Kegiatan IV Pelaksanaan Kegiatan Projek Kearifan Lokal: Kegiatan keempat adalah  melaksanakan  kegiatan  projek.  Karakter  yang  dapat  diaplikasikan yaitu  bekerja  disiplin,  dan  bekerja  keras.  Siswa  disiplin  dan  bekerja  keras dalam melaksanaan kegiatan projek.
e. Kegiatan  V  Tindak  Lanjut  Projek  Kearifan  Lokal:  Kegiatan  kelima  adalah melaksanakan  tindak  lanjut  dalam  kegiatan  projek.  Karakter  yang  dapat diaplikasikan  yaitu  tanggung  jawab.  Siswa  dapat  bertanggung  jawab  dalam melaksanaan tindak lanjut kegiatan projek.
Beberapa  kegiatan  dan  penanaman  nilai  karakter  pada  kegiatan  di  atas dapat  disesuaikan  sesuai  kebutuhan  kegiatan  pada  setiap  sekolah.  Penanaman karakter  yang  luhur  dalam  diri  siswa  salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui berbagai  tema  yang  sudah  ditentukan  dalam  buku  panduan.  Karena  penanaman nilai-nilai karakter melalui kegiatan P5 dapat memberikan siswa kesempatan untuk mengembangkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  sudah  dirumuskan.  Jika siswa  dapat  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  tersebut,  maka  secara  tidak langsung  hal  itu  akan  membantu  menanamkan  pesan-pesan  moral  dalam  benak siswa.  Penanaman  pesan-pesan  moral  yang  dilakukan  secara  terus-menerus akan membantu membentuk karakter peserta didik yang berbudi luhur.

## 3. Kelebihan  Pembelajaran  Penerapan  Pendidikan  Karakter  pada  Kegiatan P5
Penerapan  pendidikan  berbasis  karakter  dalam  pembelajaran  di  kelas memiliki beberapa kelebihan, antara lain adalah:
a.  Menumbuhkan karakter siswa yang berbudi luhur.
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
b.  Membentuk  keseluruhan  komponen  pembelajaran  yang  berkarakter,  baik dari sisi guru, siswa, materi, metode, maupun media pembelajaran.
c.  Menciptakan  suasana  belajar  yang  penuh  kepekaan,  kepedulian,  dan empati.
d.  Untuk  manfaat  jangka  panjang,  membantu  membentuk  karakter  anak bangsa  yang  sadar  moral  melalui  pemberian  teladan  yang  terus-menerus dalam situasi pembelajaran.

## 4. Kekurangan Penerapan Pendidikan Karakter pada Kegiatan P5
Di samping mempunyai kelebihan-kelebihan, penerapan pendidikan berbasis karakter juga mempunyai kelemahan-kelemahan diantaranya adalah:
a.  Diperlukan  kontrol  guru  yang  berlebih  selama  pembelajaran,  karena penilaian  pendidikan  karakter  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  akhir pembelajaran saja, tetapi juga selama proses pembelajaran.
b.  J ika  guru  tidak  dapat  menjadi  contoh  ‘model’  yang  berkarakter  dan  dapat diteladani, pembelajaran akan sia-sia.
c.  Indikator keberhasilan pendidikan karakter dalam pembelajaran tidak dapat dilihat dengan mudah sehingga guru harus benar-benar teliti melihat setiap perkembangan  peserta  didik  melalui  sikap  dan  perilaku  selama  proses pembelajaran.

## D. Simpulan (Conclusion)
Pengembangan  model  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  tema kerarifan lokal berbasis pendidikan karakter untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) menjadi  suatu  inovasi  penting  dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa  yang berkualitas. Dengan fokus pada nilai-nilai Pancasila dan integrasi konsep kerarifan lokal, model ini  memberikan landasan  yang kuat untuk pembentukan kepribadian yang  mencakup  aspek  global  dan  lokal.  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam kurikulum  SMA  menjadi  poin  sentral,  sementara  pendekatan  pembelajaran  yang diusulkan diharapkan dapat memperkuat pemahaman dan implementasi nilai-nilai Pancasila.  Keseluruhan,  model  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  moral, etika, dan kearifan  lokal, sehingga  mampu  menghadapi tantangan global  dengan identitas  kebangsaan  yang  kokoh.  Dengan  demikian,  pengembangan  model  ini memiliki  potensi  besar  dalam  memberikan  kontribusi  positif  terhadap pembentukan  karakter  siswa  SMA  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  lebih holistik.

## Daftar Pustaka (References)
Ali  Muhtadi.  2010.  Strategi  Implementasi  Pendidikan  Budi  Pekerti  yang  Efektif  di Sekolah. Jurnal Dinamika Pendidikan 17 (1): 30-39.
Depdiknas.  2003.  Undang-undang  RI  No.  20  tahun  2003. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional , (online), (http://www.inherent- dikti.net/files/sisdiknas.pdf), diakses 10 September 2023).
Hanina,  Supiatman,  Lis,  Aryni  Yen.  2021  Pendidikan  Karakter  Anak  Dalam Keluarga. Jurnal Rambate 1 (2): 141-149.
Kemendikbud.  2022.  "Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila". Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 1-136. Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Pengembangan Pendidikan budaya dan Karakter  Bangsa.  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010.  Pendidikan  Karakter  di  sekolah Menengah  Pertama.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Munjiatun. 2018. Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Kependidikan 6 (2): 334- 349.
Noor, Rohinah M. 2011. Pendidikan Karakter Berbasis Sastra. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Nufus,  H.,  Subyantoro,  S.,  &  Pristiwati,  R.  2022.  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Blog  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Feature Mahasiswa. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa
Puspitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3 Model Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......
Indonesia, Daerah, Dan Asing , 5(2), 423-432.
https://doi.org/https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.1978
Omeri,  Nopan,  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan,
Jurnal Manejer Pendidikan , 9(3): 464-468.
Samami,  Muchlas.  2016. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudrajat. 2010. Tentang Pendidikan Karakter, (online), (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/08/20/pendidikan-karakter-di- smp/, diakses 11 September 2023).
Suyanto. 2010. Urgensi Pendidikan Karakter, (online),
(http://waskitamandiribk.wordpress.com/2010/06/02/urgensi-pendidikan- karakter/), diakses 11 September 2023).