## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN
SASTRA INDONESIA http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.v2i1.2991

## PENGEMBANGAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI DENGAN TEKNIK PERMODELAN PAR
( PARTICIPATORY ACTION RESEARCH)

## PADA SISWA
Farihatul Arofah * , Moh. Badiul Anis **
Pascasarjana PGMI, IAIN Salatiga *
IAIN Kudus & Forkapisa IAIN Salatiga* *
Alamat surel: farihatularofah@gmail.com & ambadiul@gmail.com

## Abstract
Keywords:
Development, PAR,  Poetry Reading Skills The purpose of this study is, First, to examine poetry  reading skills in  third  grade  students  of  Madrasah  Ibtidaiyah  in  Kudus  district. Secondly,  developing  poetry  reading  skills  in  MI  III  students  in Kudus  district.  This  research  uses  modeling  techniques  with  PAR approaches  and  methods.  The  data  obtained  from  various  data collection techniques were analyzed using descriptive analysis. The results  of  this  study  showed  that  the  development  of  modeling techniques  was able to improve poetry  reading skills  in third grade
MI students who became research sites. Through the development of  this  PAR  modeling  approach  students  are  given  examples  in advance  so  that  students  can  develop  their  poetry  reading  skills.
The  teacher's  role  in  this  research  is  as  a  facilitator  as  well  as  a student motivator to read poetry well. From the analysis, there was a  finding  that  students'  poetry  reading  skills  improved  after  the application  of  modeling  techniques  in  learning  Indonesian, especially  in  poetry  reading  material.  Based  on  the  results  of  the study,  it  was  concluded  that,  the  development  of  modeling techniques can improve students' poetry reading skills. Abstrak: Kata Kunci: Pengembangan, PAR, Keterampilan Membaca Puisi Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  keterampilan  membaca  puisi  dan mengembangkan  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kels  III MI  di  Kabupaten  Kudus.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik permodelan  dengan  pendekatan  dan  metode  PAR.  Data  yang diperoleh dari berbagai teknik pengumpulan data tersebut dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pengembangan  teknik  permodelan  mampu  meningkatkan keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kelas  III  MI.  Melalui pengembangan  pendekatan  permodelan  PAR  ini  siswa  diberikan contoh  terlebih  dahulu  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  membaca  puisi.  Peran  guru  dalam  penelitian  ini adalah  sebagi  fasilitator  sekaligus  motivator  siswa  unuk  membaca puisi dengan baik. Terdapat temuan bahwa keterampilan membaca puisi    siswa  meningkat  setelah  diterapkannya  teknik  permodelan pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi membaca  puisi. Berdasarkan  hasil  penelitian,    diperoleh kesimpulan  bahwa,  pengembangan  teknik  permodelan  dapat meningkatkan keterampilan membaca puisi siswa.
Terkirim : 23 Januari 2020;        Revisi: 9 Mei 2020;       Diterima: 22 Juli 2020
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia memegang peranan yang penting dalam kehidupan sehari-hari karena merupakan pelajaran wajib di sekolah (Gusneli, 2017). Puisi adalah karya sastra dan  semua  karya  sastra  bersifat  imajinatif.  Bahasa  sastra  bersifat  konotatif  karena banyak  menggunakan  makna  kias  dan  makna  lambang  atau  majas    (Turyati:  2014). Dengan  mempelajari  suatu  teks  sastra  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  jati  diri seseorang  (Efendi  &  Muttaqien,  2017).  Dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  puisi siswa  kurang  didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  diarahkan  kepada  kemampuan  siswa  untuk  menghafal informasi,  siswa  terbiasa  untuk  mengingat  dan  menimbun  informasi,  tanpa  berusaha untuk menghubungkan yang diingat  itu dengan kehidupan sehari-hari.  Akibatnya siswa hanya pintar secara teoritis tetapi miskin dalam aplikasi (Susanto, 2013).
Situasi  pembelajaran  seperti  itu  bertentangan  dengan  pendapat  Ahmadi  yang menyatakan  bahwa  “Kegiatan  Belajar-Mengajar  (KBM)  merupakan  kegiatan  saling memberikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  yang  telah ditetapkan,  baik  kawasan  belajar  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor”.  Siswa  kurang kreatif  dan  komunikatif  dalam  mempelajari  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  sehingga diperlukan  suatu  metode  agar  siswa  mampu  mempelajari  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan baik dan benar (Ahmadi, 1990).
Berdasarkan  jurnal  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yayu  dkk  khususnya    :  pada pembelajaran  membaca  puisi  guru  kurang  memberi  latihan  kepada  siswa  dalam membaca  puisi.  Artinya,  cara  mengajar  guru  lebih  banyak  menggunakan    metode ceramah.  Pelaksanaan    pembelajaran  guru  hanya  menekan  pengetahuan  membaca secara  teoretis  saja,  dan  kurang  memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk berekspresi  melalui  kegiatan  yang  sifatnya  peragaan  secara  langsung  (Yayu  M  Binol, 2015).  Guru  dituntut  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  mampu memotivasi  murid  agar  dapat  membacakan  puisi  dengan  baik.    Hal  ini  juga  sama dengan  yang  dilakukan  di  MI Kabupaten  Kudus.  Pembacaan  membaca  puisi  sangat terbatas  dan  siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  membaca  puisi.  Berdasarkan  harapan tersebut,  maka  peneliti  beranggapan  bahwa  dengan  adanya  pemberian  pengalaman belajar  berupa  peragaan  secara  langsung  akan  membantu    pemahaman  siswa  dalam pelafalan,  penghayatan,  dan  penampilan  sesuai  dengan  puisi  yang  dibacakan.  Dalam pembelajaran keterampilan membaca puisi ada model yang bisa ditiru disertai  dengan video  (K  Komalasari,  2010).  Guru  dapat  menjadi  seorang  model  (S  Muhibbin,  2003), begitu  juga  siswa  dapat  dijadikan  model  (Tarigan  Djago,  2001),  misalnya  memberi contoh membaca puisi dan memperagakan puisi tersebut di depan kelas sesuai dengan vocal ,  jeda,  intonasi,  ekspresi  dan  penghayatan  yang  benar    (Gan  Juliarniti:  2014). Sebenarnya  metode  pengajaran  dengan  disertai  contoh  model  telah  dikembangkan (Ülker  Şen,  2016),  sehingga  hasil  yang  diharapkan  lebih  maksimal.  Pengembangan metode membaca puisi lebih diarahkan teknik permodelan dengan pendekatan PAR.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengangkat” Pengembangan Keterampilan Membaca Puisi dengan Teknik Permodelan (PAR  ( Participatory  Action  Research )  pada  Siswa  MI Mejobo  Kudus  Tahun  Ajaran 2018/2019 ) ”  sebagai  judul  dalam  jurnal  ini. Penelitian  ini,  hasilnya  diharapkan bermanfaat  baik  secara  teoritis  maupun  praksis  bagi  siswa  dan  guru  Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus.
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian mix  methods ,  yaitu  suatu langkah  penelitian  dengan  mengabungkan  dua  bentuk  pendekatan  dalam  penelitian agar memperoleh data yang komprehensif, valid, reliabel dan objektif (Sugiyono, 2015). Sedangkan  bentuk  penelitian  yang  diterapkan  di  lapangan  adalah  PAR.  Pendekatan penelitian  ada  empat  tahap  yang  dipaparkan  berikut  ini:  (1)  membuat  skenario pembelajaran yaitu membuat rencana pembelajaran membaca puisi yang menyenangkan,  (2)  menyiapkan  video  membaca  puisi,  (3)  membuat  lembar  observasi untuk mengetahui bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas, (4) membuat kuesioner prasiklus.  Pada  tahap  perencanan  ini  juga  digunakan  observasi,  kuesioner,  dan dokumentasi  foto  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  membaca  puisi.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  guru  dan  siswa.  Sumber  data  berupa data dokumentasi, angket, observasi, wawancara, Subjek  penelitian  adalah  siswa dan guru  .  Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi  angket,  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Uji  keabsahan  data menggunakan  triangulasi  dan  perpanjangan  keikutsertaan.  Teknik  analisis  data menggunakan kuantitatif dan kualitatatif.
Pendekatan penelitian ada empat tahap yang dipaparkan berikut ini: (1) membuat skenario  pembelajaran  yaitu  membuat  rencana  pembelajaran  membaca  puisi  yang menyenangkan,  (2)  menyiapkan  video  membaca  puisi,  (3)  membuat  lembar  observasi untuk mengetahui bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas, (4) membuat kuesioner prasiklus.  Pada  tahap  perencanan  ini  juga  digunakan  observasi,  kuesioner,  dan dokumentasi foto untuk mengetahui proses pembelajaran membaca puisi. Pelaksanaan dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut: (1) guru memutarkan video puisi di hadapan  para  siswa,  (2)  siswa  memperhatikan  video  yang  diputarkan  oleh  guru,  (3) guru membagikan teks puisi, (4) siswa diminta untuk memberikan penjedaan, (5) siswa secara  satu  per  satu  membaca  puisi  di  depan  kelas,  (6)  guru  mengomentari  dan mengevaluasi bacaan siswa.
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  pada  proses  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan.  Hasil  observasi  digunakan untuk  mengetahui  perhatian  dan  sikap  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  membaca puisi.  Penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan Mejobo  Kabupaten  Kudus  terdapat  12  Madrasah.  Adapun  teknik  sampel  yang digunakan  adalah  teknik cluster  random  sampling yaitu  teknik  sampling  daerah digunakan  untuk  menentukan  sampel  bila  obyek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data sangat  luas,  maka  randominasi  atau  pengacakan  dilakukan  dengan  memperhatikan pertimbangan  sebagai  berikut  :  1)  MI  dengan  jumlah  siswa  yang  hampir  sama,  2)  MI yang merupakan masih satu daerah binaan yang sama, 3) MI yang mempunyai fasilitas belajar hampir sama dan materi Bahasa pada kelas III yang diajarkan relatif sama.
Teknik cluster  random  sampling yang  digunakan  adalah two  stage  cluster random sampling  atau  pengambilan  klaster  dua  tahap.  Adapun  langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  tahap  pertama  yaitu  pengambilan  kluster  berupa  12  Madrasah Ibtidaiyah yang ada di Kecamatan Mejobo. Dari dua belas Madrasah Ibtidaiyah tersebut diundi secara acak atau random untuk menentukan satu daerah binaan. 2) tahap kedua adalah  penentuan  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  daerah  binaan  yang  terpilih  pada  tahap pertama. Pada Madrasah  yang terpilih diundi tiga Madrasah Ibtidaiyah dari desa yang berbeda.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  MI  kelas  III  (MI NU  Imaduddin,  MI Suryawiyah,  dan  MI Islamiyah)  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Peneliti  akan    melakukan penelitian di MI, tepatnya di kelas III  mengenai  pembelajaran  membaca  puisi  menggunakan  teknik  pembelajaran permodelan.
Pembelajaran membaca puisi dirasa kurang mampu memotivasi siswa sehingga siswa  kurang  menyukai  kegiatan  membaca  puisi  dan  mengakibatkan  siswa  dalam berkarya kurang optimal. Hal ini dikarenakan dalam proses belajar mengajar siswa lebih sering  mendengarkan  ceramah  dari  guru  dengan  pembelajaran  yang  monoton,  dalam praktik membaca puisi siswa lebih sering menyepelekan.
Berdasarkan  keadaan  tersebut,  siswa  kelas  III MI dipilih  sebagai  subjek penelitian. Dengan adanya penelitian peningkatan kemampuan membaca puisi dengan teknik  pembelajaran  permodelan,  diharapkan  dapat  menjadi  inovasi  baru  dalam pembelajaran  membaca  puisi  agar  tidak  membosankan  bagi  siswa  dan  diharapkan dapat mengoptimalkan  kemampuan siswa dalam membaca puisi.
Dari  uraian  di  atas  dipilih  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  (MI  NU Imaduddin,  MI  Suryawiyah,  dan  MI  Islamiyah)  tahun  pelajaran  2018/2019.  Objek penelitian  ini  adalah  kemampuan  membaca  puisi  siswa  kelas  III  MI tahun  pelajaran 2018/2019.  Pemetaan  awal  sebagai  alat  untuk  memahami  komunitas,  peneliti  akan mudah  memahami realitas  problem  dan  relasi  sosial  yang  terjadi.  Dengan  demikian akan  memudahkan  masuk  kedalam  komunitas  melalui  key  people  (MI  NU  Imaduddin, MI Suryawiyah, dan MI Islamiyah).
Peneliti  melakukan  inkulturasi  dan  membangun  kepercayaan  ( trust  building ) dengan  siswa  MI,  sehingga  terjalin  hubungan  yang  setara  dan  saling  mendukung. Peneliti  dan  masyarakat  bisa  menyatu  menjadi  sebuah  simbiosis  mutualisme  untuk melakukan riset,belajar memahami kesulitan membaca puisi, memecahkan persoalanya secara bersama-sama (partisipatif).
Peneliti mengagendakan program riset melalui teknik Partisipatory Rural Aprasial (PRA) untuk memahani persoalan masyarakat yang selanjutnya menjadi alat perubahan sosial. Sambil merintis membangun kelompok-kelompok komunitas, sesuai potensi dan keragaman yang ada.
Skema 1. Desain Penelitian
Dari  desain  penelitian  yang  diajukan menunjukkan bahwa  alur penelitian  diawali dengan  model  ideal  yang  membacakan  puisi,  hal  ini  dilakukan  oleh  guru.  Guru mengawali  cara  membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar  kemudian  siswa  mengikuti (mempraktikkan),  ternyata  hasil  yang  dicapai  kurang  maksimal  sehingga  diberikan seorang  model  dalam  hal  ini  siswa  yang  sudah  terlatih  membacakan  puisi  kemudian secara bergantian siswa mengikuti alur membaca puisi dengan baik dan benar.
Arikunto  (Arikunto,  2005)  menjelaskan  mengenai  pengertian  instrumen  tes.  Tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Tes ini dilakukan dengan cara memberikan tugas membaca puisi pada tiap siswa. Bentuk  instrumen  yang  berupa  tes  ialah,  berupa  perintah  kepada  siswa  untuk membacakan  puisi  dengan  metode  pembelajaran  permodelan.  Instrumen  nontes  yang
Model Ideal Membaca Puisi Praktik Membaca Puisi Siswa Model Ideal Yang Ditampilkan Model Yang Belum Dilakukan
digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  berupa  lembar  pengamatan,  lembar  angket, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemetaan  awal  sebagai  alat  untuk  memahami  komunitas,  peneliti  akan  mudah memahami  realitas  problem  dan  relasi  sosial  yang  terjadi.  Guru  menjelaskan  sembari bertanya  dengan  siswa  tentang  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  selama  pelajaran membaca  puisi.  Dalam  kenyataannya  tidak  semua  siswa  didalam  kelas  paham  dan mengerti materi pembelajaran puisi.
Keterampilan  membaca  puisi  di  MI  NU  Imaduddin  siswa  pada  umumnya  masih sangat  kurang.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki keterampilan membaca puisi dengan baik hanya 20 % dari jumlah siswa 25, terdapat 5 siswa  yang  memiliki  keterampilan  membaca  puisi  dengan  baik.  Sedangkan  sisanya memiliki  keterampilan  membaca  puisi  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan siswa membaca puisi masih sama dengan cara membaca teks biasa.
Keadaan yang sama juga dijumpai pada MI Islamiyah Golan Tepus. Berdasarkan hasil pengamatan terdapat 27 siswa yang memiliki keterampilan membaca puisi rendah. Jumlah  siswa  seluruhnya  adalah  30  oarang  siswa.  Hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa  masalah  yang  terjadi  di  MINU  Imaduddin  juga  terjadi  di  MI  Islamiyah  Golan Tepus.
Peneliti  melakukan  inkulturasi  dan  membangun  kepercayaan  ( trust  building )  dengan siswa  MI,  sehingga  terjalin  hubungan  yang  setara  dan  saling  mendukung.  Cara membangun  kepercayaan  dilakukan  dengan  memonitoring  siswa  dengan  menyuruh siswa  membacakan puisi  dihadapan  teman – teman nya. Sebelum nya terlebih dahulu siswa diajarkan cara membaca puisi dengan dibantu seorang model.
Pengaruh  penggunaan  metode  permodelan  terhadap  minat  siswa  pada  proses pembelajaran  membaca  puisi  kelas  III  pada  MI  NU  Imaduddin,  MI  Islamiyah  Golan Tepus  dan  MI  Suryawiyah  Kirig  dapat  dilihat  pada  setiap  pertemuan,  yaitu  tahap pendekatan  PAR.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  membacapuisi  menggunakan  metode  permodelan mengalamipeningkatan daripada yang tidak menggunakan permodelan.
Peneliti mengagendakan program riset untuk memahami persoalan siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  cara  membaca  puisi  yang  baik  dan  benar  sambil  merintis membangun  kelompok-kelompok  komunitas,  sesuai  potensi  dan  keragaman  yang  ada. Adapun  cara  membangun  komunitas  dilakukan  dengan  tahap  observasi.  Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas dan sikap siswa selama pembelajaran yang dapat menunjukkan ada atau tidaknya minat siswa dalam pembelajaran.
Perumusan masalah cara membaca puisi dengan baik dan benar dilakukan dari wawancara  antara  peneliti  dengan  3  guru  dari  masing-  masing  madrasah    terlebih dahulu peneliti mengetahui kondisi kemampuan siswa dalam pelajaran membaca puisi. Berikut  hasil  wawancara  peneliti  yang  dirangkum  dengan  ketiga  guru  tercantum dalam lampiran 4.
Berdasarkan  wawancara  dengan  IbuNur  Hasanah,S.Pd.I  ;    Zaenab,S.Pd.I  dan Nur Hayati, S.Pd.I  , Guru MI NU Imaduddin; Islamiyah; dan Suryawiyah’, pada tanggal 14Januari    2019,  pada  siklus  4  ,  dapat  diketahui  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi oleh  siswa-siswa  MI  (MI  Nu  Imaduddin,  MI  Suryawiyah,dan  MI  Islamiyah)  adalah mereka  kurang  menguasai  materi  cara  membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar.  Guru hanya  menyampaikan  sekilas  di  depan  kelas  pelajaran  cara  membaca  puisi,  sehingga terkesan monoton dan siswa cepat bosan.
Berdasarkan hasil siklus 5, kita bisa mengetahuibahwa permasalahan utama cara membaca puisi tidak diminati para siswa dikarenakan mereka kurang menguasai materi cara  membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar.  Guru  hanya  menyampaikan  sekilas  di
depan  kelas  pelajaran  cara  membaca  puisi,  sehingga  terkesan  monoton  dan  siswa cepat  bosan.  Untuk  itu  disusun  strategi  untuk  memecahkan  problem  membaca  puisi yang kurang lancar  diberikan contoh seorang model agar siswa dapat memahamicara membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar.Hasil  permodelan  tertera  pada  lampiran  1, dengan adanya permodelan, siswa dapat membaca puisi dengan baik dan benar.
Langkah  sistematik  yang  dilakukan  adalah  dengan membuat  angket  pertanyaan yang harus dijawab oleh sebagian siswa MI Imaduddin, MI Islamiyah dan MI Suryawiyah yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Selain  melakukan  observasi  mengenai  minat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  membaca  puisi,  peneliti  juga  melakukan  pengamatan lain  menggunakan  lembar pengisian angket/kuesioner  dengan pilihan  jawaban  ya  atau tidak yang diisi oleh siswa setelah kegiatan pembelajaran membaca puisi berakhir untuk mengetahui  minat  siswa  dalam  membaca  puisi.  Siswa  mengisi  angketinformal  awal keterampilan  membaca  puisi  yang  sudah  disediakan.  Angket  tersebut  berisi  10 pertanyaan  yang  memuat  beberapa  aspek  penting  sebagai  alat  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  dalam  membaca  puisi.  Pengorganisasian  ditujukan  agar  hasil membaca  puisi  lebih  maksimal.Peneliti  mendampingi  siswa  untuk  melakukan wawancara.Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  minat  siswa  dalam  pembelajaran membaca, khususnya membaca puisi.
Dari hasil wawancara menunjukkansiswa tanpa permodelan kurang memahamidengan baik cara membaca puisi dengan baik dan benar. Akan tetapi setelah permodelan,  siswa  menjadi  percaya  diri  dan  mudah  memahamicara  membaca  puisi dengan baik dan benar.
Hasil  pengamatan  ketiga  yang  dilakukan  di  MI  Suryawiyah  Kirig  menunjukkan bahwa  siswa  sangat  kesulitan  dalam  membaca  puisi  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan dari  35  siswa  yang  terdapat  di  kelas  III,  hanya  terdapat  2  siswa  yang  berani  maju kedepan  untuk  membaca  puisi.  Kedua  orang  siswa  tersebut  masih  memiliki keterampilan  membaca  puisi  yang  sangat  rendah.  Selain  cara  membaca  teks  puisinya yang  masih  seperti  membaca  teks  bacaan  pada  umunya,  mereka  juga  tidak  bisa menggunakan  atau  mengekspresikan  isi  puisi  dengan  baik.  Keberanian  dan  motivasi mereka  juga  rendah  dalam  belajar  membaca  puisi.  Hal  ini  menjadi  penghalang  bagi peningkatan keterampilan membaca puisi siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  membaca  puisi  dapat  dikatakan  masih  kurang.  Dilihat  dari aspek  keaktifan  siswa  menanggapi  stimulus  dari  guru  terhadap  proses  pembelajaran, terdapat  beberapa  siswa  yang    kurang  aktif  dalam  pembelajaran  membaca  puisi. Berdasarkan  hasil  pengamatan  masih  banyak  siswa  yang  berbicara  dengan  teman lainnya dibanding harus mendengarkan materi yang disampaikan guru.
Jika  dilihat  dari  aspek  keaktifan  siswa  bertanya  saat  pembelajaran  siswa  juga masih  tergolong  rendah,  terdapat  6  siswa  yang  tidak  aktif  bertanya  bertanya  dari  26 siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  terkesan  pasif.  Mereka  memilih  diam dibanding  harus  mengeluarkan  pendapatnya  dalam  proses  pembelajaran.  Walaupun guru  sudah  meminta  siswa  untuk  aktif  berpendapat  tetapi  tetap  saja  siswa  lebih  asik bercanda dengan teman sebangkunya.
Kemudian,  jika  dilihat  dari  aspek  keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas membaca puisi, terdapat 26 siswa atau 100% siswa mengerjakan tugas termasuk dalam kategori  cukup  karena  dari  26  siswa  mau  membaca  puisi  di  depan  kelas  meskipun mereka  masih  malu-malu  dan  kurang  percaya  diri.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  siswa  masih  mengalami  kesulitan  ketika  diminta  membacakan  puisi  di depan  kelas.  Sebenarnya  mereka  di  dalam  hatinya  sudah  mempunyai  kemauan  untuk membaca  puisi  yang  telah  disiapkan  oleh  guru  tetapi  untuk  maju  di  depan  kelas
kemudian  membacakan  puisi  dengan  penuh  penghayatan  mereka  masih  malu  dan kurang percaya diri sehingga mengalami kesulitan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa minat  siswa  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  masih  kurang.  Oleh  sebab  itu,  perlu adanya  upaya  perbaikan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  pembelajaran membaca puisi. Salah satu solusi yang penulis terapkan dalam pembelajaran membaca puisi  adalah  menggunakan  metode  permodelan.  Penerapan  metode  permodelan  ini nantinya  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  membaca puisi.
Hasil penerapan teknik permodelan pada proses pelajaran membaca puisi pada siswa  MI  NU  Imaduddin,  MI  Islamiyah  dan  MI  Suryawiyah  menunjukkan  adanya peningkatan.  Berikut  pada  tabel  4.4  disajikan  hasil  nilai  siswa  pada  proses  membaca puisi dengan permodelan.
Nilai Jumlah Siswa 75 2 80 4 85 5 90 4 100 10
Tabel 1. Nilai Membaca Puisi Dengan Permodelan MI NU Imaduddin
Nilai Jumlah Siswa 75 2 80 3 85 5 90 5 100 15
Tabel 2. Nilai Membaca Puisi Dengan Permodelan MI Islamiyah
Nilai Jumlah Siswa 75 3 80 5 85 5 90 6 100 16 Tabel 3. Nilai Membaca Puisi Dengan Permodelan MI Suryawiyah
Berdasarkan  tabel dan grafik di atas, dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh oleh siswa MI NU Imaduddin , yaitu 100 yang diperoleh sepuluh orang siswa; MI Islamiyah yaitu 100 yang diperoleh lima belas orang siswa; MI Suryawiyah yaitu nilai 100 diperoleh enam belas siswa.
Dari  hasil  data  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  puisi  dengan permodelan  lebih  meningkat  dibandingkan  tidak  dengan  permodelan.Pada  bagian  ini dibahas  temuan  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  data  penelitian  tentang  penerapan strategi  permodelan  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  pada  siswa  kelas  III  MI Kabupaten  Kudus.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  kelas  kontrol  menunjukkan bahwa  rata-rata  kemampuan  siswa  masih  kurang,  dalam  hal  ini  masih  banyak  siswa yang belum mampu membaca puisi dengan baik.
Fenomena  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  siswa menemukan berbagai kendala. Tampak sebagian siswa mengalami kebingungan, hanya tinggal  diam,  dan  kurang  bersemangat.  Sebagian  besar  dari  mereka  tidak  mampu mengekspresikan  isi  puisi  yang  dibaca,  merasa  malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam  hal membaca  puisi.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kemampuan  memahami  teknik  dan  contoh dalam  membaca  puisi  yang  kurang  serta  tidak  terbiasa  dalam  membaca  puisi.  Inilah yang  menjadi  kendala  utama  khususnya  di  kelas.  Kondisi  lain  yang  tampak  pada
pembelajaran  adalah  pembelajaran  terkesan  monoton  karena  pembelajaran  lebih didominasi  oleh  guru.  Rata-rata  siswa  belum  mampu  membaca  puisi  dengan  ekspresi dan  penghayatan  yang  sesuai  dengan  teks  puisi,  volume  suara  yang  tidak  terlalu terdengar  oleh  siswa  yang  lain  (volume  suara  rendah),  dan  kebanyakan  siswa  hanya menunduk  saat  membaca  puisi  serta  tidak  memperhatikan  pendengar  dalam  hal  ini siswa (audience) .
Berbeda  dengan  fenomena  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  membaca  puisi dengan  menerapkan  strategi  permodelan.  Tampak  semua  siswa  seolah  tidak mengalami  kendala  dan  bersemangat  dalam  belajar,  keantusiasan  siswa  tampak  pada proses  pengenalan  terhadap  puisi,  respon  siswa  yang  bertanya  kepada  guru,  dan adanya keaktifan siswa dalam hal mempraktikkan sendiri teks puisi yang telah dibagikan berdasarkan  materi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  tentang  teknik  dan  hal-hal  yang harus diperhatikan dalam membaca puisi.
Hasil  membaca  puisi  dengan  menerapkan  teknik  Permodelan dapat  dilihat  dari kemampuan  siswa  memahami,  mengekspresikan  isi  teks  puisi  berdasarkan  mimik, volume suara,  intonasi dan kinesik (gerak) dengan tepat. Fenomena yang dialami oleh siswa  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  dengan  menerapkan  strategi  Permodelan tersebut  tentunya  berdampak  positif  terhadap  nilai  akhir  yang  diperoleh.  Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa kemampuan siswa mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Keterampilan membaca puisi masih rendah sesuai rumusan masalah yaitu: Kemampuan  keterampilan  membaca  puisi  dengan  teknik  permodelan  dan  PAR  pada pembelajaran keterampilan membaca puisi pada ketiga madrasah yang menjadi tempat penelitian  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  yang  signifikan  .  Hal  tersebut dijelaskan bahwa rata-rata nilai siswa III mengalami peningkatan.
Pengembangan keterampilan membaca puisi siswa mengalami peningkatan. Hal ini  diketahui  dari  data  bahwa  terdapat  peningkatan  jumlah  siswa  yang  memiliki keterampilan membaca puisi. Jika dilihat dari ketuntasan klasikal pada MI NU Imaduddin Hadiwarno  terdapat  10  siswa  yang  memiliki  nilai  100  dengan  keterampilan  yang  lebih meningkat. Sedangkan pada MI Islamiyah Golan Tepus terdapat 15 siswa yang memiliki nilai  100  dengan  keterampilan  membaca  puisi.  Terakhir  pada  MI  Suryawiyah  Kirig terdapat  16  siswa  yang  memilki  nilai  100  dengan  keterampilan  membaca  puisi  yang baik.  Nilai  ketuntasan    minimal  (KKM)  pada  ketiga  madrasah  tempat  penelitian  adalah sama  yakni  70.  Peningkatan  yang  signifikan  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan pendekatan permodelan PAR mengalami keberhasilan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, M. (1990). Keterampilan Berbahasa dan Apresiasi Sastra: Strategi belajar Mengajar .
Efendi, A. N., & Muttaqien, M. Z. (2017). EDUCATIONAL VALUES IN “HIKAYAT HANG TUAH” MALAY FOLKTALE. LEKSEMA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2 (2), 131 –143. https://doi.org/10.22515/LJBS.V2I2.646
Gusneli, G. (2017). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi dengan Metode Demonstrasi Siswa Kelas XII Mia 3 Sman 1 Pekanbaru. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaan) , 1 (2), 217 –222.
https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/download/4591/4375 Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi . Refika Aditama. Muhibbin, S. (2003). Psikologi Belajar . PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, dan R&D .
Alfabeta. Suharsimi, Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana Prenada Media.
Tarigan, Djago. (2001). Pendidikan Keterampilan Berbahasa . Pusat Universitas Terbuka.
Ülker, Şen. (2016). Video Self-Modeling Technique that Can Be Used in Improving the Abilities of Fluent Reading and Fluent Speaking. International Education Studies , 9 (11), 66 –75. https://doi.org/10.5539/ies.v9n11p66
Yayu M. Binol,  A. K. (2015). Peningkatan Kemampuan Membaca Puisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa Kelas IV SDN 05 Bunobogu. Jurnal Kreatif Online , 5 (4), 68 –84. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3852