## Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)

## TANGGAPAN DUNIA INDUSTRI TERHADAP SOFT SKILLS DAN HARD SKILLS DALAM PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI SISWA DPIB SMKN 2 GARUT
Winda Darmayanti 1 , Nandan Supriatna 2 , dan Siti Nurasiyah 3 1,2,3 Pendidikan Teknik Bangunan, FPTK, UPI Email: wdarmayanti.wd@gmail.com

## ABSTRAK
Berkualitas atau tidaknya mutu pendidikan SMK yang ada di Indonesia sangat dipengaruhi oleh sistem pendidikan yang diterapkan oleh pemerintahan Indonesia saat ini. Pendidikan Sistem Ganda merupakan sistem pendidikan  yang  menerapkan  teknik  pendidikan  di  sekolah  dan  di  dunia  industri.  Salah  satu  program  dari pendidikan sistem ganda yaitu Praktik Kerja Industri. Dengan melihat penilaian dunia usaha  dan dunia industri terhadap  kinerja  siswa  praktikan  selama  masa  praktik  kerja  industri  (prakerin)  itu  salah  satu  upaya  dalam mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  untuk mengetahui tanggapan dunia industri dalam pelaksanaan praktik kerja industri siswa DPIB SMKN 2 Garut ditinjau dari aspek soft skills dan (2) untuk mengetahui tanggapan dunia industri dalam pelaksanaan praktik kerja industri siswa DPIB SMKN 2 Garut ditinjau dari aspek hard skills . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan teknik pengambilan data melalui kuesioner. Penyebaran kuesioner dilakukan kepada pembimbing  atau  pendamping  siswa  prakerin  di  tiap  perusahaan  yang  telah  bekerja  sama  dengan  Program Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) sebanyak 28 perusahaan, maka teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan secara keseluruhan dunia industri menanggapi kemampuan siswa DPIB pada soft skills yaitu baik sedangkan hard skills kurang baik dalam pelaksanaan prakerin, karena ada hal-hal yang belum tercapai dengan maksimal pada tiap indikatornya. Pihak sekolah dapat meningkatkan semua aspek pengembangan pembelajaran siswa SMK, dengan begitu  tentu  akan  meningkatkan  kualitas  kompetensi  siswa  sehingga  dapat  memenuhi  kriteria  sumber  daya manusia yang dibutuhkan oleh dunia industri
Kata kunci : Soft Skills, Hard Skills, Praktik Kerja Industri.

## ABSTRACT
The  quality  or  not  of  the  quality  of  SMKN  in  Indonesia  is  greatly  influenced  by  the  education  system implemented by the current Indonesian government. Dual System Education is an education system that applies education  techniques  in  schools  and  in  the  industrial  world.  One  of  the  dual  system  education  programs  is Industrial Work Practices. By looking at the assessment of the business world and the industrial world of student performance during the period of industrial work practice it is one of the efforts in developing the quality of human resources. Therefore, this study aims to (1) find out the responses of the industrial world in the implementation of industrial work practices of DPIB SMKN 2 Garut students in terms of soft skills; and (2) to determine the response of the industrial world in the implementation of industrial work practices of DPIB SMKN 2 Garut students in terms of hard skills. The method used in this research is quantitative descriptive with data collection techniques through questionnaires. Questionnaires were distributed to mentors or mentors of students in the industry in each company that had collaborated with the 28 Model Building Design and Information Skills Program (DPIB), so the sampling technique in this study used saturated sampling technique. Based on the findings and discussion as a whole the industrial world responds to soft skills and hard skills possessed by DPIB students both in the implementation of internship. But there are things that have not been achieved to the maximum on each indicator of soft skills and hard  skills.  The  school  can  improve  all  aspects  of  the  development  of  vocational  student  learning,  thereby increasing the quality of student competence so that it can meet the human resource requirements needed by the industrial world.
Keywords: Soft Skills, Hard Skills, Industrial Work Practices.

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan di Indonesia saat ini sangatlah  berpengaruh  terhadap  kualitas sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  akan terjun  pada dunia usaha  dan dunia industri. Dilihat kondisi saat ini tingkat persaingan di dunia  usaha  dan  dunia  industri  semakin ketat,  sehingga  menuntut  kebutuhan  SDM sebagai  tenaga  kerja  yang  mempunyai keterampilan,  keahlian,  dan  kemauan  yang kuat. Upaya peningkatan nilai tambah pada SDM  yaitu  dengan  cara  meningkatkan keterampilan,  dan  keahlian  generasi  muda Indonesia yang akan memasuki dunia kerja. Untuk  memenuhi  peningkatan  nilai  tambah SDM  tersebut  maka  dibentuk  lembaga pendidikan  kejuruan,  yang  salah  satu diantaranya  adalah  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK).
Sistem pendidikan yang diterapkan di SMK saat ini merupakan ujung tombak dari kualitas lulusan SMK yang ada di Indonesia dimata  dunia  usaha  maupun  dunia  industri. Sistem  pendidikan  yang  dibangun  dan diterapkan  itu  harus  disesuaikan  dengan tuntutan  zaman  agar  pendidikan  dapat menghasilkan outcome atau  lulusan  yang relevan  dan  berkualitas  sesuai  dengan kebutuhan  dan  persoalan  aktual  yang dihadapi oleh bangsa.
Pendidikan  Sistem  Ganda  merupakan sistem  pendidikan  yang menerapkan  teknik pendidikan di sekolah dan di dunia industri. Pendidikan  Sistem  Ganda  atau  yang  lebih dikenal  dengan  PSG  ini  diterapkan  oleh Pemerintah Indonesia untuk Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Pendidikan Sistem  Ganda  ini  cukup  meyakinkan pemerintah,  guru  dan  masyarakat  bahwa sekarang  SMK  sudah  mulai  dapat  diterima di Dunia Usaha dan Dunia Industri (DU/DI).
Praktik Kerja Industri atau biasa lebih dikenal dengan sebutan Prakerin, merupakan suatu  mata  pelajaran  yang  memadukan kegiatan belajar di sekolah dengan belajar di tempat  kerja sesuai  dengan bidang masing- masing,  prakerin  juga  salah  satu  mata pelajaran  yang  wajib  tempuh  untuk  siswa- siswi  SMK.  prakerin  dilaksanakan  oleh siswa-siswa di DU/DI yang telah ditetapkan oleh  lembaga  sekolah,  namun  terkadang prakerin juga dilakukan di DU/DI yang telah ditunjuk sendiri oleh siswa yang bersangkutan.
Selain  perbaikan  sistem  pendidikan, upaya  lain  dalam  mengembangkan  kualitas SDM  yang  ada  adalah  dengan  melihat penilaian  dunia  usaha  dan  dunia  industri terhadap  kinerja  siswa  praktikan  selama masa  praktik  kerja  industri  (prakerin),  dan membantu memberikan saran dalam peningkatan mutu kerja di dunia pendidikan kejuruan.
Tanggapan  terhadap  kinerja  siswa praktikan  khususnya  pada soft  skills dan hard  skills masih  belum  banyak  dilakukan oleh pihak sekolah, maka sangat diperlukan permintaan  tanggapan  dari  pihak  sekolah kepada  dunia  usaha  dan  dunia  industri terhadap sistem pendidikan yang diterapkan di  sekolah  kejuruan.  Apakah  sistem pendidikan saat ini sudah mampu meningkatkan  kualitas  kerja  siswa  yang melaksanakan  praktikum,  jika  belum  maka perlu dilakukan evaluasi oleh pihak sekolah bagaimana cara meningkatkan mutu keterampilan dan pengetahuan siswa.
Hal  ini  diperoleh  dengan  melakukan observasi  yang  berupa  wawancara  pihak sekolah,  terutama  dengan  pihak  Kaprodi Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di SMKN 2 Garut. Dengan adanya peneltian ini,  maka  akan  diketahui  bagaimana tanggapan  dunia  usaha  dan  dunia  industri

## Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
terhadap  pelaksanaan  praktik  kerja  industri serta hasil kinerja yang ditinjau dari soft skill dan hard skill pada siswa – siswi yang telah melaksanakan prakerin.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif yang diolah secara kuantitatif dan menggunakan  pendekatan  survei.  Tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui tanggapan  responden  terhadap  objek  yang telah ditentukan. Penelitian survei merupakan penelitian ilmiah yang menggunakan  pendekatan  dasar,  guna mengetahui  berbagai  pola  perilaku,  pola sikap, dan opini responden (Musfiqon, 2012, hlm.  67).  Pendekatan  deskriptif  kuantitatif menurut  Arikunto  (2010,  hlm.  234)  tidak dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkan  apa adanya  tentang  suatu  variabel,  gejala  atau keadaan.
Partisipan yang dipilih unuk penelitian ini  adalah  pembimbing  siswa  dari  pihak industri  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja industri.  Populasi  pada  penelitian  ini berjumlah  28  industri.  Bidang  perusahaan yang menerima siswa SMK Negeri 2 Garut untuk  melaksanakan  pratik  kerja  industri diantaranya 16 perusahaan dibidang konsultan  dan  12  perusahaan  dibidang kontraktor. Berdasarkan data yang diperoleh dari  pihak  sekolah,  tempat  praktik  industri yang dipilih oleh siswa SMK Negeri 2 Garut sebagian besar di wilayah kabupaten Garut, sisanya  di  luar  wilayah  kabupaten  Garut, seperti Bandung, Jakarta, Tangerang. Dalam penelitian  ini,  untuk  teknik  pengambilan sampel  menggunakan  teknik sampling jenuh,  karena  dilihat  dari  populasinya kurang dari 30 orang. (Sugiyono, 2011, hlm. 68).  Sehingga  sampel  pada  penelitian  ini
yaitu  seluruh  anggota  dari  populasi  itu sendiri.
Dalam mengumpulkan data, penelitian ini  membutuhkan  instrumen  penelitian. Dalam  kisi-kisi  instrumen  terdapat  variabel yang  diteliti,  indikator  sebagai  tolak  ukur dan nomor butir pertanyaan atau pernyataan yang  telah  dijabarkan  dari  indikator. Riduwan  dan  Akdon  (2009,  hlm.  16) mengemukakan dengan skala likert, variabel yang  akan  dibutuhkan  dijabarkan  menjadi dimensi,  dimensi  dijabarkan  menjadi  sub variabel  kemudian  sub  variabel  dijabarkan lagi menjadi indikator-indikator yang dapat diukur.
Menurut  Sugiyono.  (2011,  hlm.  352) untuk  menguji  validitas  konten  dapat digunakan pendapat dari para ahli ( judgement  expert ),  dengan  jumlah  tenaga ahli yang digunakan minimal tiga orang dan mereka  yang  sesuai  dengan  lingkup  yang diteliti.  Setelah  instrumen  diperiksa  dan layak  digunakan,  maka  kuesioner  langsung disebar  tanpa  harus  diuji  validitas  maupun reliabilitas,  karena  sampel  pada  penelitian ini kurang dari 30 orang sehingga tidak dapat melakukan uji coba instrumen.
Analisis  statistik  deskriptif  dalam penelitian  ini  menghitung  harga  rata-rata mean (M), skor tertinggi, skor terendah dan standar  deviasi  atau  simpangan  baku  (SD) serta  untuk  menghitung  setiap  butir  dalam kuesioner menggunakan persentase, dengan menggunakan  rumus  menurut  Anas  (2005, hlm. 40).
𝑃 = 𝑓 𝑜 𝑁 𝑋 100%
Keterangan: P : Persentase Fo : Frekuensi yang sedang dicari N : Jumlah total frekuensi Interpretasi hasil penelitian ini dikategorikan  dalam  empat  kriteria  yaitu
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
sangat  baik,  baik,  kurang  baik,  dan  tidak baik. Norma kategori dan norma pembanding (kriteria pembanding)
menggunakan  empat  jenjang  kategori dengan  luas  interval  berjarak  1,5  SD (Azwar,  2012,  hal.  148),  kategori  tersebut terdapat pada Table 1.

## Tabel 1. Interval Penilaian
Skala data Kriteria X ≥ M + 1,5 SD Sangat Baik M ≤ X < M+1,5 SD Baik M-1,5 (SD) ≤ X < M Kurang Baik X < (M-1,5 SD) Tidak Baik
Note. M = Nilai Rata-rata; SD = Standar Deviasi (simpangan baku)
Cara  untuk  mengetahui  deskripsi variabel ini dengan merata-ratakan skor atau dengan  menjumlahkan  skor  dari  tiap  item pernyataan  yang  kemudian  dirata-ratakan dari nomor item pernyataan per indikatornya.  Agar  hasilnya  lebih  mudah untuk  dibaca  maka  dibuat  diagram  batang digunakan perhitungan
persentase.
Persentase
jawaban
kemudian diinterpretasikan dengan kriteria interpretasi skor  yang  berpedoman  pada  batasan  yang dikembangkan  dengan  bahasa  penafsiran, dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kriteria Pedoman Penafsiran Persentase
Persentase Kriteria 0 % – 20,99% Sangat Rendah 21% – 40,99% Rendah
Persentase Kriteria 41% – 60,99% Cukup 61% – 80,99% Tinggi 81% - 100% Sangat Tinggi
(Sumber: Arikunto, 2010, hlm. 107)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  dan  pengisian  kuesioner mengenai  tanggapan  industri  terhadap soft skills dan hard  skills siswa  SMK  dalam pelaksanaan  prakerin  dilakukan  kepada pembimbing siswa prakerin. Aspek soft kills yang  diambil  peneliti  disesuaikan  dengan konsep 4C, diantaranya yaitu: (1)
Komunikasi ( Communication ), (2)
Kolaboratif  ( Collaboration ),  (3)  Berpikir Kritis  dan  Pemecahan  Masalah  ( Critical Thinking  and  Problem  Solving) ,  (4) Kreativitas  dan  Inovasi  ( Creativity  and Innovation ).  Keempat  indikator  ini  diukur pencapaiannya  menurut  responden  dari penyebaran  dan  pengisian  kuesioner  yang telah dilakukan.
Hasil  perhitungan  untuk  aspek soft skills, dari jumlah skor/bobot jawaban butir pernyataan  tiap  responden  didapatkan  nilai maksimum  107,  nilai  minimum  73,  nilai rata-rata 90, simpangan baku 5,67. Selanjutnya  diperoleh  hasil  seperti  dalam tabel.
Tabel 3. Persentase Aspek Seft Skill SMKN 2 Garut dalam Pelaksanaan Prakerin
No Tabel Konversi Kriteria fo Persentase (%) 1 M +1,5SD≤ X 98,5  ≤ X Sangat Baik 7 28 2 M ≤ X < M + 1,5SD 90,0  ≤ X < 98,5  Baik 11 44 3 M - 1,5SD ≤ X < M 81,5  ≤ X ≤ 90,0  Kurang Baik 5 20 4 X < M - 1,5SD X < 81,5  Tidak Baik 2 8
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pada  tabel  dari  aspek soft  skills ditandai dengan 28% pada kriteria sangat baik, 44% pada kriteria baik, 20% pada kriteria kurang baik,  dan  8%  pada  kriteria  tidak  baik.  Jika
dikelompokkan dan diakumulasikan tanggapan  positif  pada  aspek  ini  sebesar 72%,  sedangkan  tangapan  negatif  pada aspek  ini  sebesar  28%.  Dilihat  dari  hasil tersebut dapat disimpulkan gambaran umum
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
pada  aspek soft  skills yaitu  termasuk kategori  baik  dengaan  persentase  44%. Selanjutnya  secara  lebih  rinci  perolehan persentase gambaran kecenderungan tanggapan dunia industri pada tiap indikator akan dipaparkan pada Tabel 4.
Tabel  4.  Persentase  kecenderungan  tiap  indicator pada aspek soft skills
Indikator Kriteria fo Persentase (%) Komunikasi (Communication) Sangat Baik 7 28 Baik 12 48 Kurang Baik 3 12 Tidak Baik 3 12 Berpikir  Kritis  dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking and Problem Solving) Sangat Baik 4 16 Baik 9 36 Kurang Baik 7 28 Tidak Baik 5 20 Kolaboratif (Collaborative) Sangat Baik 8 32 Baik 9 36 Kurang Baik 7 28 Tidak Baik 1 4 Kreativitas dan Inovasi  ( Creativity and Innovation ) Sangat Baik 7 28 Baik 13 52 Kurang Baik 4 16 Tidak Baik 1 4 Dari  pemaparan  hasil  analisis  pada tabel 4 diperoleh hasil persentase kecenderungan  tiap  pada  aspek soft  skills, sehingga gambaran tanggapan dunia industri mengenai soft  skills siswa  SMK  Negeri  2 Garut dalam pelaksanaan prakerin
berdasarkan  tiap  indikator  yaitu  pada indikator komunikasi ( communication ) disimpulkan sebanyak 19 responden dari 25 responden menanggapi baik atas kemampuan komunikasi  yang dimiliki oleh siswa  SMKN  2  Garut  pada  pelaksanaan
prakerin.  Indikator  komunikasi  terdiri  dari beberapa  butir  pernyataan.  Dari  butir  rata- rata tertinggi dan terendah, menggambarkan bahwa  rata-rata  butir  tertinggi  yaitu termasuk  kedalam  komunikasi  informal, artinya  komunikasi  ini  dilakukan  dalam percakapan sehari-hari dengan suasana lebih santai.  Sedangkan  untuk  rata-rata  terendah termasuk  kedalam  komunikasi  formal. Hambatan  yang  kerap  menjadi  masalah komunikasi  formal  yaitu  terkait  dengan rendahnya kepercayaan siswa dan minimnya informasi yang dimiliki untuk menyampaikan topik diskusi. Oleh sebab itu, siswa perlu membiasakan diri untuk banyak membaca  dan  dibantu  oleh  guru  untuk menugaskan  siswa  agar  meringkas  isi bacaan  dan  melaporkan  hasil  ringkasan. Siswa  yang  menguasai  materi  berdasarkan hasil pemikiran dan ringkasan secara pribadi akan  lebih  percaya  diri  untuk  berbicara dalam  konteks  formal  daripada  siswa  yang tidak  menguasai  materi.  Beberapa  strategi dapat dilakukan untuk meningkatkan keterampilan  komunikasi  dalam  aspek literasi berbahasa siswa di antaranya melalui presentasi  di  kelas,  melakukan  simulasi pembaca berita atau wawancara, melakukan diskusi  kecil  maupun  diskusi  panel,  atau mengimplementasikan model problem based learning.
Gambar 1. Diagram Uji Kecenderungan Komunikasi ( Communication )
Indikator  kedua  yaitu  kolaboratif (collaborative) disimpulkan  sebanyak  17 responden  dari  25  responden  menanggapi
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
baik  atas  kemampuan  kolaboratif  yang dimiliki  oleh  siswa  SMKN  2  Garut  pada pelaksanaan  prakerin.  Indikator  kolaboratif terdiri  dari  tiga  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang terendah  dari  ketiga  sub  indikator  yaitu mengenai  beradaptasi,  artinya  siswa  belum sepenuhnya mampu beradaptasi dilingkungan pekerjaan, seperti memposisikan  dirinya  sebagai  praktikan. Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan siswa beradaptasi  belum optimal salah satu nya yaitu faktor pengalaman, karena dengan pengalaman  kita  bisa  beradaptasi  dengan baik pada sebuah kondisi atau lingkungkan. Sedangkan  siswa  pada  saat  melaksanakan prakerin  atau  terjun  ke  lingkungan  kerja, mereka  belum  mempunyai  pengalaman sebelumnya  di  lingkungan  tersebut.  Maka dari itu siswa mengalami kesulitan sehingga belum optimal dalam beradaptasi.
Gambar 2. Diagram Uji Kecenderungan Kolaboratif
( Collaborative )
Indikator  ketiga  yaitu  berpikir  kritis dan  pemecahan  masalah (critical  thinking and  problem  solving), terdiri  dari  dua  sub indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata-rata skor,  sub  indikator  yang  terendah  yaitu mengenai menyelesaikan masalah, sedangkan  yang  tertiggi  yaitu  mengenai memahami  dan  menganalisis.  meskipun begitu  pencapaian  sub  indikator  tersebut sebenarnya  belum  mencapai  persentase secara  optimal.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  tidak  optimalnya  pencapaian kemampuan  siswa  dalam  befikir  kritis  dan
pemecahan  masalah  yaitu  kurang  berperan aktif  atau  kurang  rasa  ingin  tahu  sehingga siswa terlihat pasif karena jarang menanyakan  hal  yang  sedang  didiskusikan. Adapun strategi untuk mengajarkan kemampuan-kemampuan critical  thinking yaitu  (1)  meningkatkan  interaksi  di  antara para  siswa  sebagai  pembelajar,  (2)  dengan mengaukan  pertanyaan,  (3)  memberikan waktu  yang  memadai  kepada  para  siswa untuk memberikan refleksi terhadap pertanyaan  yag  diajukan  atau  masalah- masalah  yang  diberikan.  Dari  strategi tersebut  bahwa  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan critical  thinking yaitu pembelajaran yang menggunakan pendekatan student  center dan  menerapkan model pembelajarandimana sintaksnya memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk aktif.
Gambar 3. Diagram Uji Kecenderungan Berfikir Kritis dan Pemecahan Masalah ( Critical Thinking and Problem Solving )
Indikator  keempat  yaitu  kreativitas dan  inovasi  ( creativity  and  innovation ) terdiri  dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang tertinggi  pencapaiannya  mengenai  mampu mengembangkan gagasan-gagasan, termasuk  kategori  tinggi.  Artinya  bahwa siswa dalam pelaksanaan prakerin memiliki sikap terbuka atau menerima suatu gagasan baru  dan  memahaminya,  sehingga  mampu mengembangkan  ide/gagasan  kreatif  untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi perusahaan. Proses hasil kreativitas meliputi
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
ide orisinil, cara pandang berbeda, memecahkan  masalah,  mengkombinasikan kembali  gagasan-gagasan  atau  melihat hubungan  baru  di  antara  gagasan-gagasan tersebut.
Gambar 4. Diagram Uji Kecenderungan Kreativitas dan Inovasi ( Creativity and Innovation )
Berikut  ini  temuan  persentase  aspek hardkills siswa  SMKN  2  Garut  dalam pelaksanaan  prakerin  dengan  kategori pencapaian  yang  mengacu  pada  interval penilaian  pada  tabel  1.  Hasil  perhitungan untuk  aspek hard  skills, dari  jumlah skor/bobot  jawaban  butir  pernyataan  tiap responden didapatkan nilai maksimum 113, nilai  minimum  51,  nilai  rata-rata  82, simpangan baku 10,33. Selanjutnya diperoleh hasil seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase aspek Hard Skills siswa SMKN 2 Garut dalam pelaksanaan Prakerin
No Tabel Konversi Kriteria fo Persentase (%) 1 M +1,5SD≤ X 97,5  ≤ X Sangat Baik 3 12 2 M ≤ X < M + 1,5SD 82,0  ≤ X < 97,5  Baik 8 32 3 M - 1,5SD ≤ X < M 66,5  ≤ X ≤ 82,0  Kurang Baik 8 32 4 X < M - 1,5SD X < 66,5  Tidak Baik 6 24
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pada  tabel  dari  aspek hard  skills ditandai dengan 12% pada kriteria sangat baik, 32% pada kriteria baik, 32% pada kriteria kurang baik, dan 24% pada kriteria tidak baik. Jika dikelompokkan dan dikumulasikan tanggapan  positif  pada  aspek  ini  sebesar 44%,  sedangkan  tangapan  negatif  pada aspek  ini  sebesar  56%.  Dilihat  dari  hasil tersebut dapat disimpulkan gambaran umum pada  aspek hard  skills yaitu  termasuk kategori  kurang  baik  dengan  persentase 32%.  Selanjutnya  secara  lebih  rinci perolehan
persentase
gambaran kecenderungan  tanggapan  dunia  industri pada  tiap  indikator  akan  dipaparkan  pada Tabel 6.
Tabel  6.  Persentase  kecenderungan  tiap  indicator pada aspek hard skills
Indikator Kriteria fo Persentase (%) Menggambar Lanjut dengan Sangat Baik 5 20
Indikator Kriteria fo Persentase (%) Perangkat Lunak untuk  Menggambar Teknik Baik 9 36 Kurang Baik 5 20 Tidak Baik 6 24 Estimasi Biaya Konstruksi Mengerjakan Rencana  Anggaran Final ( Owner Estimate ) Sangat Baik 2 8 Baik 8 32 Kurang Baik 12 48 Tidak Baik 3 12 Mencetak  Gambar dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik Sangat Baik 4 16 Baik 10 40 Kurang Baik 8 32 Tidak Baik 3 12 Pengawasan Pekerjaan  Struktur Bangunan Gedung Sangat Baik 4 16 Baik 10 40 Kurang Baik 8 32 Tidak Baik 3 12
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
Dari  pemaparan  hasil  analisis  pada tabel 6 diperoleh hasil persentase kecenderungan  tiap  pada  aspek hard  skills, sehingga gambaran tanggapan dunia industri mengenai hard  skills siswa  SMK  Negeri  2 Garut dalam pelaksanaan prakerin berdasarkan  tiap  indikator  yaitu  pada indikator menggambar lanjut dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik disimpulkan  bahwa  tanggapan  responden baik  atas  indikator  ini.  Indikator  ini  terdiri dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang terendah yaitu mengenai modifikasi wblock dan external  reference ,  artinya  bahwa kompetensi siswa dalam hal ini masih belum sepenuhnya dikuasai. Hal tersebut menandakan bahwa kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi Kerja  Nasional  Indonesia  (SKKNI),  untuk mencapai  kompetensi  menggambar  lanjut dengan perangkat lunak untuk menggambar teknik  ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih dahulu kompetensi mengelola file dan folder pada sistem operasi dan menggambar dasar dengan perangkat lunak untuk menggambar.
Gambar 5. Diagram Uji Kecenderungan Indikator Menggambar Lanjut dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik
Indikator kedua yaitu mencetak gambar  dengan  perangkat  lunak  untuk menggambar  teknik  disimpulkan  bahwa tanggapan responden baik atas indikator ini. Indikator  ini  terdiri  dari  dua  sub  indikator. Dilihat  dari  persentase  rata-rata  skor,  sub
indikator  yang  terendah  yaitu  mengenai menentukan  skala  gambar  dan  memilih gambar  yang  akan  dicetak,  artinya  bahwa kompetensi siswa dalam hal ini masih belum sepenuhnya dikuasai. Hal tersebut menandakan bahwa kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi Kerja  Nasional  Indonesia  (SKKNI),  untuk mencapai  kompetensi  mencetak  gambar dengan perangkat lunak untuk menggambar teknik  ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih dahulu  kompetensi  mengatur  tata  letak gambar pada model space dengan perangkat.
Gambar  6.  Diagram  Uji  Kecenderungan  Indikator Mencetak  Gambar  dengan  Perangkat  Lunak  untuk Menggambar Teknik
Indikator  ketiga  yaitu  estimasi  biaya konstruksi  mengerjakan  rencana  anggaran final  ( owner  estimate )  disimpulkan  bahwa tanggapan  responden  kurang  baik  atas indikator  ini.  Indikator  ini  terdiri  dari  dua sub  indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata- rata skor, sub indikator yang terendah yaitu mengenai menghitung volume dan membuat analisis  harga  satuan  global,  artinya  bahwa kompetensi siswa dalam hal ini masih belum sepenuhnya dikuasai. Hal tersebut menandakan bahwa kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi Kerja  Nasional  Indonesia  (SKKNI),  untuk mencapai kompetensi estimasi biaya konstruksi  mengerjakan  rencana  anggaran final  ( owner  estimate )  ini,  siswa  harus menguasai  terlebih  dahulu  kompetensi
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
menyiapkan  rencana  anggaran  ( cost  plan ) berdasarkan  gambar  desain  tahap  skematik dan pengembangan desain ( design development ).
Gambar 7. Diagram Uji Kecenderungan Indikator Estimasi Biaya Konstruksi Mengerjakan Rencana Anggaran Final ( Owner Estimate )
Indikator  keempat  yaitu  pengawasan pekerjaan struktur bangunan gedung disimpulkan  bahwa  tanggapan  responden baik  atas  indikator  ini.  Indikator  ini  terdiri dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang terendah yaitu mengenai mengawasi pekerjaan struktur bawah bangunan gedung, artinya  bahwa  kompetensi  siswa  dalam  hal ini  masih  belum  sepenuhnya  dikuasai.  Hal tersebut  menandakan  bahwa  kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia (SKKNI),  untuk  mencapai  kompetensi pengawasan  pekerjaan  struktur  bangunan gedung  ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih dahulu  kompetensi  melakukan  komunikasi di tempat kerja.
Gambar 8. Diagram Batang Indikator Pengawasan Pekerjaan Struktur Bangunan Gedung

## Tanggapan Dunia Industri terhadap Soft
Skills  dalam  Pelaksanaan  Praktik  Kerja

## Industri
Berdasarkan dari hasil analisa kuesioner yang telah dilakukan, dilihat dari persentase  kecenderungan  tanggapan  dunia industri memperlihatkan tanggapan responden baik atas kompetensi siswa dalam
Soft skil yang dimiliki oleh siswa SMKN 2 Garut  pada  pelaksanaan  prakerin.    Baik  itu pada  indikator  komunikasi,  kolaboratif, berpikir kritis dan pemecahan masalah serta kreatifivitas dan inofatif.
Indikator  komunikasi  terdiri  dari  dua sub  indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata- rata  skor,  sub  indikator  komunikasi  lisan termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Sub indikator ini digambarkan melalui tiga butir pernyataan,  diantara  ketiga  butir  tersebut rata-rata  tertinggi  terdapat  pada  butir mengenai saat berkonsultasi dengan pembimbing  lapangan  siswa  menggunakan kalimat  yang  mudah  dipahami.  Hal  ini menandakan  bahwa  mayoritas  responden yaitu  pembimbing/pendamping  siswa  saat prakerin  merasa  bahwa  siswa  mampu berkomunikasi  dengan  baik  sehingga  apa yang  disampaikan  oleh  siswa  tersebut penyampaiannya dengan jelas.
Kemudian  rata-rata  butir  terendah terdapat  pada  butir  mengenai  saat  siswa berbicara  didepan  banyak  orang.  Hal  ini menandakan  bahwa  mayoritas  responden merasa  bahwa  siswa  saat  berbicara  di khalayak  umum  mudah  gugup,  seperti halnya  untuk  mengutarakan  gagasan  baik dalam diskusi atau pada saat persentasi. Hal ini menyebabkan keterampilan atau kemampuan bicara siswa kurang efektif.
Dari  butir  rata-rata  tertinggi  dan terendah,  menggambarkan  bahwa  rata-rata butir  tertinggi  yaitu  termasuk  kedalam komunikasi informal, artinya komunikasi ini
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
dilakukan  dalam  percakapan  sehari-hari dengan  suasana  lebih  santai.  Sedangkan untuk  rata-rata  terendah  termasuk  kedalam komunikasi  formal.  Hambatan  yang  kerap menjadi  masalah  komunikasi  formal  yaitu terkait dengan rendahnya kepercayaan siswa dan minimnya informasi yang dimiliki untuk menyampaikan topik diskusi. Oleh sebab itu, siswa perlu membiasakan diri untuk banyak membaca  dan  dibantu  oleh  guru  untuk menugaskan  siswa  agar  meringkas  isi bacaan  dan  melaporkan  hasil  ringkasan. Siswa  yang  menguasai  materi  berdasarkan hasil pemikiran dan ringkasan secara pribadi akan  lebih  percaya  diri  untuk  berbicara dalam  konteks  formal  daripada  siswa  yang tidak  menguasai  materi.  Beberapa  strategi dapat dilakukan untuk meningkatkan keterampilan  komunikasi  dalam  aspek literasi berbahasa siswa di antaranya melalui presentasi  di  kelas,  melakukan  simulasi pembaca berita atau wawancara, melakukan diskusi  kecil  maupun  diskusi  panel,  atau mengimplementasikan model problem based learning.
Rata-rata kedua sub indikator merupakan gambaran pencapaian tanggapan responden  mengenai  kemampuan  atau keterampilan  komunikasi siswa  SMK Negeri 2 Garut dalam pelaksanaan prakerin. Pencapaian tanggapan dunia industri dalam kategori tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  keterampilan  komunikasi  siswa SMKN  2  Garut  dari  sudut  pandang  dunia industri sudah baik.
Indikator  kolaboratif  terdiri  dari  tiga sub  indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata- rata  skor,  sub  indikator  yang  terendah  dari ketiga  sub  indikator  yaitu  mengenai beradaptasi,  namun  sub  indikator  ini termasuk  kategori  tinggi,  artinya  siswa belum  sepenuhnya  mampu  beradaptasi dilingkungan pekerjaan, seperti tidak
canggung  untuk  menyapa  dan  berkenalan dengan yang lainnya, memperhatikan aturan yang ada dilingkungan, serta memposisikan dirinya sebagai praktikan.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan  siswa  beradaptasi  belum optimal salah satu nya yaitu faktor usia dan pengalaman,  karena  usia  adalah  sebuah ukuran dari seseoramg yang bisa melakukan adaptasi  dengan  baik.  Siswa  pada  saat melaksanakan  prakerin  itu  belum  cukup matang,  dapat  disebut  masih  usia  remaja. Dari kematangan usia contohnya, tentu kita memiliki cara berpikir yang matang, apalagi di dalam suatu lingkungan baru juga menjadi ukuran  dalam  penentu  tingkat  kepercayaan seseorang. Dan dilihat dari faktor pengalaman juga, karena dengan pengalaman  kita  bisa  beradaptasi  dengan baik pada sebuah kondisi atau lingkungkan. Sedangkan  siswa  pada  saat  melaksanakan prakerin  atau  terjun  ke  lingkungan  kerja, mereka  belum  mempunyai  pengalaman sebelumnya  di  lingkungan  tersebut.  Maka dari itu siswa mengalami kesulitan sehingga belum optimal dalam beradaptasi.
Rata-rata sub indikator yang tertinggi pencapaiannya  yaitu  mengenai  tanggung jawab,  termasuk  kategori  tinggi,  artinya bahwa siswa memiliki rasa tangggung jawab yang  tinggi.  Namun  dilihat  dari  persentase siswa  belum  optimal  pada  sub  indikator tanggung jawab. Kondisi-kondisi terjadinya kolaboratif, setiap individu anggota kelompok memiliki tanggung jawab terhadap kelompoknya, setiap anggota harus setia  pada  tugas  kelompok,  setiap  anggota tergantung satu sama lainnya.
Ketiga  sub  indikator  ini  memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai  kemampuan  atau  keterampilan dalam  kolaboratif  ( collaborative )  siswa SMK  Negeri  2  Garut  dalam  pelaksanaan
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
prakerin.  Pencapaian  tanggapan  dunia industri  dalam  kategori  Tinggi.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan kolaboratif siswa SMKN 2 Garut dari sudut pandang dunia industri sudah baik.
Indikator berpikir kritis dan pemecahan  masalah  terdiri  dari  dua  sub indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata-rata skor,  sub  indikator  yang  terendah  yaitu mengenai menyelesaikan masalah, sedangkan  yang  tertiggi  yaitu  mengenai memahami  dan  menganalisis.  Kedua  sub indikator tersebut dalam pencapaian persentase termasuk kategori tinggi, meskipun  begitu  pencapaian  sub  indikator tersebut sebenarnya belum mencapai persentase  secara  optimal.  Ada  beberapa faktor yang menyebabkan tidak optimalnya pencapaian kemampuan siswa dalam befikir kritis dan pemecahan masalah yaitu kurang berperan  aktif  atau  kurang  rasa  ingin  tahu sehingga  siswa  terlihat  pasif  karena  jarang menanyakan  hal  yang  sedang  didiskusikan. Adapun strategi untuk mengajarkan kemampuan-kemampuan critical  thinking yaitu  (1)  meningkatkan  interaksi  di  antara para  siswa  sebagai  pembelajar,  (2)  dengan mengaukan  pertanyaan,  (3)  memberikan waktu  yang  memadai  kepada  para  siswa untuk memberikan refleksi terhadap pertanyaan  yag  diajukan  atau  masalah- masalah  yang  diberikan.  Dari  strategi tersebut  bahwa  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan critical  thinking yaitu pembelajaran yang menggunakan pendekatan student  center dan  menerapkan model pembelajarandimana sintaksnya memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk aktif.
Berpikir  menekankan  kepada  proses mencari  dan  menemukan  pengetahuan melalui  interaksi  antara  individu  dengan lingkungan.  Hal  tersebut  mengandung
pengertian  bahwa  pembelajaran  berpikir tidak hanya menekankan kepada akumulasi pengetahuan  materi,  akan  tetapi  yang diutamakan adalah kemampuan siswa untuk memperoleh pengetahuannya sendiri. Seseorang  yang  memiliki critical  thinking skill cenderung lebih cepat mengidentifikasi informasi yang relevan, memisahkan informasi yang tidak relevan serta memanfaatkan  informasi  tersebut  untuk mencari  solusi  masalah  atau  mengambil keputusan, dan jika perlu mencari informasi pendukung yang relevan.
Kedua  sub  indikator  ini  memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai  kemampuan  atau  keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah siswa SMK  Negeri  2  Garut  dalam  pelaksanaan prakerin.  Pencapaian  tanggapan  dunia industri  termasuk  dalam  kategori  Tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah  siswa  SMKN  2  Garut  dari  sudut pandang dunia industri sudah baik.
Indikator  kreatifitas  dan  inovatif terdiri  dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang tertinggi  pencapaiannya  mengenai  mampu mengembangkan  gagasan-gagasan,  artinya bahwa  siswa  dalam  pelaksanaan  prakerin memiliki sikap terbuka atau menerima suatu gagasan  baru  dan  memahaminya,  sehingga mampu mengembangkan ide/gagasan kreatif  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna  bagi  perusahaan.  Proses  hasil kreativitas  meliputi  ide  orisinil,  cara pandang  berbeda,  memecahkan  masalah, mengkombinasikan kembali gagasan- gagasan  atau  melihat  hubungan  baru  di antara gagasan-gagasan tersebut.
Kedua  sub  indikator  ini  memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai  kemampuan  atau  keterampilan
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
kreatifitas  dan  inovatif  ( creativity  and inovation ) siswa SMK Negeri 2 Garut dalam pelaksanaan prakerin. Pencapaian tanggapan dunia  industri  dalam  kategori  tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa keterampilan kreatifitas dan inovatif ( creativity  and  inovation )  siswa  SMKN  2 Garut  dari  sudut  pandang  dunia  industri sudah baik.

## Tanggapan  Dunia  Industri  terhadap
Hard  Skills  dalam  Pelaksanaan  Praktik

## Kerja Industri
Berdasarkan dari hasil analisa kuesioner yang telah dilakukan, dilihat dari persentase  kecenderungan  tanggapan  dunia industri memperlihatkan tanggapan responden baik atas kompetensi siswa dalam Hard skil yang dimiliki oleh siswa SMKN 2 Garut  pada  pelaksanaan  prakerin.    Baik  itu pada  indikator  menggambar  lanjut  dengan perangkat  lunak,  mencetak  gambar  dengan perangkat  lunak,  estimasi  biaya  konstruksi dan pengawasan pekerjaan struktur bangunan gedung.
Indikator menggambar lanjut dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik terdiri  dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang terendah yaitu mengenai modifikasi wblock dan external reference namun sub indikator ini  termasuk  kategori  tinggi.  Rata-rata  sub indikator yang tertinggi pencapaiannya yaitu mengenai  mengelompokkan  objek  dengan aplikasi  fitur  format  termasuk  kategori tinggi,  artinya  bahwa  kompetensi  siswa dalam  hal  ini  masih  belum  sepenuhnya dikuasai.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa kompetensi  sebelumnya  belum  terkuasai. Sesuai  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia (SKKNI), untuk mencapai kompetensi  menggambar  lanjut  dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih  dahulu
kompetensi  mengelola  file  dan  folder  pada sistem  operasi  dan  menggambar  dasar dengan perangkat lunak untuk menggambar.
Keempat sub indikator ini memberikan gambaran pencapaian tanggapan responden mengenai kompetensi siswa  SMK  Negeri  2  Garut  dalam menggambar lanjut dengan perangkat lunak untuk menggambar teknik pada pelaksanaan prakerin.  Pencapaian  tanggapan  dunia industri  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kompetesensi siswa  SMKN  2  Garut  dari  sudut  pandang dunia industri sudah baik.
Indikator  mencetak  gambar  dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik terdiri  dari  dua  sub  indikator.  Dilihat  dari persentase rata-rata skor, sub indikator yang terendah  yaitu  mengenai  menentukan  skala gambar  dan  memilih  gambar  yang  akan dicetak,  namun  sub  indikator  ini  termasuk kategori tinggi. Rata-rata sub indikator yang tertinggi  pencapaiannya  yaitu  mengenai mengatur ketebalan garis termasuk kategori tinggi,  artinya  bahwa  kompetensi  siswa dalam  hal  ini  masih  belum  sepenuhnya dikuasai.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa kompetensi  sebelumnya  belum  terkuasai. Sesuai  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia (SKKNI), untuk mencapai kompetensi  mencetak  gambar  dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih  dahulu kompetensi mengatur tata letak gambar pada model space dengan perangkat.
Ketiga sub indikator ini memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai kompetensi siswa SMK Negeri 2 Garut  dalam  mencetak  gambar  dengan perangkat  lunak  untuk  menggambar  teknik pada  pelaksanaan  prakerin.  Pencapaian tanggapan  dunia  industri  dalam  kategori tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
kompetesensi  siswa  SMKN  2  Garut  dari sudut pandang dunia industri sudah baik.
Indikator  estimasi  biaya  konstruksi mengerjakan rencana anggaran final ( owner estimate )  terdiri  dari  dua  sub  indikator. Dilihat  dari  persentase  rata-rata  skor,  sub indikator  yang  terendah  yaitu  mengenai menghitung  volume  dan  membuat  analisis harga  satuan  global,  sub  indikator  ini termasuk  kategori  cukup  tinggi.  Rata-rata sub  indikator  yang  tertinggi  pencapaiannya yaitu  mengenai  melakukan  pemeriksaan biaya ( cost check ), artinya bahwa kompetensi siswa dalam hal ini masih belum sepenuhnya dikuasai. Hal tersebut menandakan bahwa kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi Kerja  Nasional  Indonesia  (SKKNI),  untuk mencapai kompetensi estimasi biaya konstruksi  mengerjakan  rencana  anggaran final  ( owner  estimate )  ini,  siswa  harus menguasai  terlebih  dahulu  kompetensi menyiapkan  rencana  anggaran  ( cost  plan ) berdasarkan  gambar  desain  tahap  skematik dan pengembangan desain ( design development ).
Ketiga sub indikator ini memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai kompetensi siswa SMK Negeri 2 Garut  dalam  estimasi  biaya  konstruksi mengerjakan rencana anggaran final ( owner estimate ) pada pelaksanaan prakerin. pencapaian  tanggapan  dunia  industri  dalam kategori tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  kompetensi  siswa  SMKN  2  Garut dari  sudut  pandang  dunia  industri  sudah cukup baik.
Indikator  pengawasan  pekerjaan struktur  bangunan  gedung  terdiri  dari  dua sub  indikator.  Dilihat  dari  persentase  rata- rata skor, sub indikator yang terendah yaitu mengenai  mengawasi  pekerjaan  struktur bawah bangunan gedung, namun begitu sub
indikator ini termasuk kategori tinggi. Rata- rata sub indikator yang tertinggi pencapaiannya mengenai melakukan pekerjaan  persiapan  pengawasan  lapangan, artinya  bahwa  kompetensi  siswa  dalam  hal ini  masih  belum  sepenuhnya  dikuasai.  Hal tersebut  menandakan  bahwa  kompetensi sebelumnya belum terkuasai. Sesuai Standar Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia (SKKNI),  untuk  mencapai  kompetensi pengawasan  pekerjaan  struktur  bangunan gedung  ini,  siswa  harus  menguasai  terlebih dahulu  kompetensi  melakukan  komunikasi di tempat kerja.
Ketiga sub indikator ini memberikan gambaran  pencapaian  tanggapan  responden mengenai kompetensi siswa SMK Negeri 2 Garut dalam pengawasan pekerjaan struktur bangunan gedung pada pelaksanaan prakerin.  pencapaian  tanggapan  dunia industri  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kompetesensi siswa  SMKN  2  Garut  dari  sudut  pandang dunia industri sudah baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  gambaran  umum mengenai tanggapan dunia industri terhadap soft  skills siswa  SMKN  2  Garut  dalam pelaksanaan  prakerin  secara  keseluruhan termasuk  dalam  kategori  baik,  sedangkan terhadap hardkills siswa  SMKN  2  Garut dalam pelaksanaan prakerin secara keseluruhan termasuk dalam kategori kurang  baik.  Dari  tanggapan  dunia  industri terhadap  kedua  aspek  tersebut  mampu mempengaruhi  dalam  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia,  bahwa  aspek soft skills dan hard skills sama-sama dibutuhkan, karena  dalam  dunia  industri hard  skills
Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
mungkin  bisa  dipelajari  dan  diukur  secara keilmuan,  namun  aspek  terpenting  adalah penunjangnya yaitu soft skills sendiri, karena sof  tskills muncul  dari  diri  itu  sendiri bagaimana cara siswa sendiri berkomunikasi dan  berprilaku  dalam  dunia  industri,  maka aspek sof  tskill lah  yg  lebih  cenderung dibutuhkan di dunia industri sekarang.
Diharapkan pihak sekolah dapat lebih memaksimalkan  upaya  peningkatan  dalam aspek soft  skills maupun hard  skills siswa yaitu  pada  kompetensi-kompetensi  sesuai standar yang telah ditetapkan. Apabila upaya ini  dilakukan  diharapkan  pada  masa  yang akan  datang  dalam  pelaksanaan  parkerin berjalan  dengan  baik  sesuai  kurikulum  dan tuntutan atau kebutuhan perusahaan.
Sehingga  kualitas  kemampuan  siswa  SMK Negeri  2  Garut  dari  sudut  pandang  dunia industri semakin baik dan semakin banyaknya  lulusan  SMK  Negeri  2  Garut yang terserap di dunia industri.

## DAFTAR RUJUKAN
Andayani, E. (2016). Analisis Praktik Kerja Industri  Terhadap  Penguasaan  Skill Siswa  Dalam  Menghadapi  Dunia Kerja Di SMKN Bululawang Malang.
Jurnal  Insprirasi  Pendidikan, 6,  (1),
744-754.
Anas,  S.  (2005). Pengantar  Statistik
Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  S.  (2012). Penyusunan  Skala
Psikologi . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Kejuruan.  (2017). Pedoman  Praktik Kerja  Lapangan  (PKL). Jakarta: Kemendikbud.
Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi RI.
(2011).  Keputusan  Menteri  Tenaga Kerja  dan  Transmigrasi  Nomor  Kep.
06/Men/Tahun 2011 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Sektor Konstruksi Untuk Jabatan Kerja Quantity Surveyor Menjadi Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia. Jakarta: Kemenakertrans.
Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi RI.
(2013).  Keputusan  Menteri  Tenaga Kerja  dan  Transmigrasi  Nomor  340 Tahun 2013 tentang Penetapan Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia Kategori Konstruksi Golongan  Pokok  Konstruksi  Gedung Golongan  Konstruksi  Gedung  Sub Golongan Konstruksi Gedung Jabatan
Kerja  Pengawas  Pekerjaan  Struktur Bangunan Gedung . Jakarta:
Kemenakertrans.
Muqowin.  (2012). Pengembangan  Soft Skills Guru . Yogyakarta: Pedagogi. Musfiqon. (2012). Panduan Lengkap Metodelogi  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: PT Prestasi Pustaka Karya.
Purwaningsih,  I.J.S.,  Witurachmi,  S.,  & Zoraifi,  R.  (2017). Soft  Skills Pada Pelaksanaan Magang Dunia Usaha/Dunia  Industri. Jurnal:  Tata
Arta , 3, (2), 11-20.

## Tanggapan Dunia… (Winda/ hal. 85-99)
Riduwan  dan  Akdon.  (2009). Rumus  dan
Data dalam Aplikasi Statistika.
Bandung: Alfabeta.
Sailah, I. (2008). Pengembangan Soft Skills di PerguruanTinggi . Jakarta:
Direktorat Jendral Perguruan Tinggi.
Standar  Kompetensi  Nasional  Bidang Teknik  Gambar  Bangunan  (2003).
Unit-Unit Kompetensi Bidang Gambar Bangunan. Jakarta: Kemenakertrans.
Sugiyono. (2011). Statistika untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.