## PERAN GURU DALAM MEMBANGKITKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SERTA MEMBUATNYA MENJADI AKTIF DAN KREATIF DI DALAM KELAS

## Julkifli,M.Pd

## Dosen STKIP Budidaya

## ABSTRAK
Guru bertindak sebagai aktor, pembimbing, pengayom, serta patner di dalam kelas. Guru tidak hanya dituntuk untuk dapat mengelola pembelajaran dengan baik, akan tetapi juga harus bisa memaksimalkan potensi setiap siswanya.  Memaksimalkan  potensi  siswanya  dengan  mengetahui  minat  dan  keinginan  siswanya,  baik  secara individual,  maupun  juga  kelompok,  serta  mampu  memberikan  dorongan  (motivasi)  untuk  menstimulasi peserta  didik  agar  lebih  giat,  aktif,  dan  menjadi  kreatif  ketika  proses  belajar-mengajar  sedang  berlangsung. Pemberian  motivasi  untuk  menjadikan kebiasaan yang positif pada diri siswa.  Dengan adanya motivasi yang berasal dari guru (eksternal) maupun  motivasi yang timbul dari diri siswa sendiri, diharapkan siswa menjadi lebih aktif, dan kreatif dalam proses belajar-mengajar di dalam kelas. Guru juga diperbolehkan menggunakan strategi  pemberian  reward  (hadiah)  kepada  siswa  berprestasi.  Selain  memberikan  reward  (hadiah)  kepada siswa  berprestasi,  guru  juga  diperkenankan  untuk  memakai  strategi  punishment  tentunya  strategi  ini  adalah opsi  kedua  setelah  pemakaian  strategi  reward.  Dalam  proses  belajar-mengajar  juga  guru  diharapkan  mampu mengoptimalkan  proses  penyampaian  inforrmasi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  adalah  instrumen  yang  dipakai  guru  untuk  memudahkan  proses  belajar-mengajar  dan menjadikannya lebih menarik.
Kata kunci : minat, motivasi belajar, media pembelajaran.

## I. PENDAHULUAN
Seorang guru memiliki tanggung jawab yang besar dalam menyampaikan pembelajaran  dengan  sebaik  mungkin  agar peserta  didiknya  memahami  pengetahuan dengan  sebaik  mungkin.  Akan  tetapi  dalam menyampaikan  pelajaran,  sering  kali  ditemui beberapa peserta didik yang cenderung kurang tertarik  (tidak  antusias)  dalam  mengikuti pembelajaran.  Tentunya  ada  beberapa  faktor yang mempengaruhi hal ini,
mulai  dari  penyampaian  materi  pelajaran  yang terkesan  monoton  (tanpa  menggunakan  media pembelajaran), sampai kepada hilangnya motivasi  dan  semangat  belajar  mahasiswa tersebut.  Tentu  ini  menjadi  pekerjaan  rumah bagi guru sebagai aktor tranformer pengetahuan di  dalam  kelas.  Dalam  hal  ini  Mulyasa  (2005) mengatakan  bahwa  pembelajaran  dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya atau setidak- tidaknya sebagian besar (75%) mengikuti
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru sebagai  pengajar.  Untuk  itu  Guru  sebagai pengajar juga harus menciptakan suasana yang santai,  riang,  tenang,  dan  menyenangkan  agar mahasiswa  mengikuti  penyampaian  mata kuliah  dengan  santai  dan  bergairah.  Untuk  itu perlu  diadakan  interaksi  yang  baik  tentunya dengan  interaksi  timbal  balik  antara  guru  dan siswanya,  agar  menstimulasi  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  yang  sedang dilangsungkan.  Fungsi  guru  sebagai  pengajar, pembimbing,  pendidik,  pengayom,  maka diperlukan  berbagai  peranan  dari  guru  dosen untuk senantiasa membimbing serta memantau pola  dan  tingkah  laku  siswanya  dalam interaksi  yang  mereka  lakukan.  Sardiman (2010)  mengatakan  bahwa,  sebagian  besar waktu  yang  dimiliki  seorang  guru  banyak dipakai  untuk  kegiatan  belajar-  mengajar  dan berinteraksi bersama siswanya.
Beberapa peranan guru menurut beberapa  ahli  pendidikan  antara  lain  :  (1) james  j  brown,  mengemukakan  bahwa  tugas dan  peranan  guru  antara  lain,  menguasai  dan mengembangkan materi pembelajaran,
merencanakan materi
pembelajaran,
mempersiapkan
pelajaran sehari-hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan Siswa; (2)  havighurst,  menjelaskan  bahwa  peranan guru   di   kelas   sebagai   employe (karyawan) dalam  hubungan  kedinasan,  sebagai  bawahan (subordinate)  terhadap  atasannya,  sebagai kolega dalam hubungannya dengan anak didik, sebagai  pengatur  disiplin,  evaluator  dan pengganti dari orang tua; (3) katz, menggambarkan peranan dosen sebagai komunikator,  sahabat  yang  dapat  memberikan nasihat-nasihat,  motivator,  sebagai  pemberi inpirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah laku dan nilai-nilai, dan orang yang menguasai
bahan  yang  diajarkan.Oleh  sebab  itu,  guru memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya menggiring siswa menjadi aktif dan juga kreatif di dalam  kelas,  dikarenakan  hubungan  emosional antara  guru  dan  siswa  sangatlah  dekat.  Hubungan emosional antara guru dan siswa merupakan faktor yang  sangat  menentukan  untuk  keberhasilan transformasi pengetahuan yang dilakukan di dalam kelas. Hubungan ini juga haruslah harmonis, karena terciptanya hubungan yang harmonis akan melahirkan  hal-hal  yang  positif  yang  berimplikasi terhadap sesuatu yang diinginkan (orientasi) antara guru  sebagai  pengajar  (transformer  pengetahuan) dan  siswa.  Mengacu  pada  latar  belakang  dan pemikiran  tersebut,  maka  peran  guru  dalam mengaktifkan dan membuat siswa kreatif akan  dibahas  dijabarkan  guna  untuk  memahami dan  mengetahui  cara  dan  teknik  membuat  Siswa aktif dan kreatif di dalam kelas.

## II. PEMBAHASAN
Dalam  menciptakan  kegiatan  belajar  yang baik, guru  haruslah  memiliki  sikap yang professional,  serta  memiliki  empat  kompetensi yang  dibutuhkan  untuk  menjadi  seorang  yang professional dalam mengajar. Keempat kompetensi itu  antara  lain  :  (1)  pedagogik.  yaitu  kemampuan pemahaman  terhadap  Siswa,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, dan pengembangan Siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya,  (2)  kompetensi  kepribadian.  yaitu, kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  Siswa,  dan berakhlak  mulia,  (3)  kompetensi  sosial.  yaitu, kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan bergaul  secara  efektif  dengan  Siswa,  tenaga kependidikan, orang tua/wali Siswa, dan masyarakat  sekitar.,  (4)  professional.  Yaitu, penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi
kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya, serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan metodologi  keilmuannya.  Setelah  memiliki empat kompetensi wajib bagi seorang pengajar,  barulah  guru  bisa  merumuskan tentang  rencana  dalam  pembelajaran  untuk membuat siswa aktif dan juga kreatif di dalam kelas.  Segala  keaktifan  siswa  dalam  belajar sangat menentukan bagi keberhasilan percapaian  tujuan  pembelajaran.  Oleh  sebab itu,  dosen  sebagai  pembimbing  dan  pengarah siswa  juga  berusaha  dan  berupaya  untuk meminimalisir  segala  gangguan  baik  dari dalam  diri  mahasiswa  tersebut  (internal), maupun  gangguan  yang  berasal  dari  luar (eksternal).  Upaya  meminimalir  gangguan  ini merupakan  usaha  untuk  membuat  siswa  fokus dan konsentrasi ketikan pembelajaran berlangsung,  sehingga  guru  bisa  dengan mudah memberikan motivasi untuk siswa agar aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran.  Perlu diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran siswa  merupakan  subjek  dari  pembelajaran. Oleh sebab itu, dosen sebagai pembimbing dan pengarah  hendaknya  mampu  memahami  hal ini  untuk  dapat  mengarahkan  mahasiswa  ke orientasi (tujuan) pembelajaran.
Guru hendaknya menjadi patner siswa dalam semua kegiatan belajar- mengajar  dan  ini  adalah  konsep  yang  lebih modern  dan  relevan  di  jaman  yang  serba digital saat ini.  Dalam belajar mengajar klasik, guru  bertindak  sebagai  pemberi  informasi secara  keseluruhan,  disebabkan  minimnya akses  informasi  waktu  itu. Bahkan  transmitter juga masih bersifat terbatas. Akan tetapi di era digital sekarang ini, dosen tidak lagi bertindak sepenuhnya  sebagai  pemberi  informasi,  akan tetapi  lebih  kepada  pengarah,  pembimbing siswa  dalam  mencari  dan  mengeksplor
informasi.  Ada  beberapa  metode  untuk  membuat siswa  menjadi  aktif  dan  kreatif  di  dalam  kelas, antara lain :

## I. Meningkatkan Minat
Sebelum  kita  mengetahui  minat  belajar maka  kita  harus  mengetahui  pengertian  minat  dan belajar.  Kata  minat  secara  etimologi  berasal  dari bahasa  inggris  “  interest”  yang  berarti  kesukaan, perhatian  (kecenderungan  hati  pada  sesuatu), keinginan.  Jadi  dalam  proses  belajar  siswa  harus mempunyai  minat  atau  kesukaan untuk  mengikuti kegiatan belajar  yang  berlangsung,  karena  dengan adanya  minat  akan  mendorong  siswa  untuk menunjukan perhatian, aktivitasnya dan partisipasinya  dalam  mengikuti  belajar  yang berlangsung.Menurut  Ahmadi  (2009:  148)  “Minat adalah  sikap  jiwa  orang  seorang  termasuk  ketiga fungsi  jiwanya  (kognisi,  konasi,  dan  emosi),  yang tertuju pada sesuatu dan dalam hubungan itu unsur perasaan yang kuat”. Menurut Slameto (2003:180), “minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan”. Sedangkan menurut Djaali (2008: 121)  “minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa ada yang  menyuruh”.  Sedangkan  menurut Crow&crow  (dalam  Djaali, 2008:
121)  mengatakan  bahwa  “minat  berhubungan dengan  gaya  gerak  yang  mendorong  seseorang untuk  menghadapi  atau  berurusan  dengan  orang, benda,  kegiatan,  pengalaman  yang  dirangsang oleh kegiatan itu sendiri”. Dari beberapa pendapat para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian  minat  adalah  rasa  ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadap  suatu hal,  tanpa  ada  dorongan. Pembelajaran yang efektif akan tercipta jika siswa memiliki  minat  dalam  proses  kegiatan  belajar- mengajar.
Minat  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  efektifitas  pembelajaran  karena peserta  didik  akan  cenderung  melakukan sesuatu secara maksimal jika sesuatu tersebut merupakan minat atau keinginannya.
Sebaliknya, tanpa adanya minat atau keinginan,  seseorang  akan  melakukan  sesuatu setengah  hati  atau  tidak  maksimal  dalam melakukannya.  Siswa  yang  memiliki  minat yang  besar  dalam  terhadap  suatu  pelajaran akan  lebih  aktif  untuk  mempelajarinya  begitu juga  dengan  kebalikannya.  Hamalik  (2010) menyatakan  bahwa  pengajar  perlu  sekali mengenal  minat  atau  keinginan  peserta didiknya,  karena  ini  menjadi  modal  awal  bagi seorang pengajar untuk      memilih  bahan pelajaran, merencanakan pengalaman- pengalaman  belajar,  menuntun  mereka  kearah pengetahuan,  dan  untuk  mendorong  motivasi belajar peserta didik.

## II. Membangkitkan Motivasi
Manusia  melakukan  sesuatu  hal  dalam menjalani kehidupannya karena alasan tertentu dan  adanya  pendorong.  Kekuatan  pendorong yang  ada  dalam  diri  orang  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas  tertentu  untuk  mencapai sesuatu  tujuan,  disebut  motif.  Segala  sesuatu yang  berkaitan  dengan  timbulnya  atau berlangsungnya  motif  itu  disebut  motivasi. Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris yaitu “motive/motivation” yang berarti mendorong/dorongan.  Secara  umum  motivasi dapat  diartikan  suatu  keadaan  yang  dialami individu, yang
mendorong  individu  itu untuk  melakukan  sesuatu ke  arah  pencapaian  tujuan  tertentu.  Motif  dalam psikologi  berarti  rangsangan,  dorongan  atau pembangkit  tenaga  bagi  terjadinya  suatu  tingkah laku.
Motivasi  sebagai  keadaan  dalam  pribadi seseorang  untuk  mendorong  keinginan  individu untuk melakukan kegiatan tertentu guna mencapai suatu  tujuan.  Jadi  motivasi  yang  ada  pada seseorang  akan  mewujudkan  suatu  perilaku  yang diarahkan pada tujuan mencapai sasaran  kepuasan (Ranupandojo, 2000 :  78).
Purwanto  (1990  :  61)  menyatakan  bahwa, “Motivasi atau dorongan adalah suatu pernyataan yang  kompleks  di  dalam  individu  (siswa)  yang mengarahkan  tingkah  laku  terhadap  suatu  tujuan. Motivasi  akan  dirancang  karena  adanya  tujuan. Motivasi dalam hal ini merupakan suatu aksi yaitu tujuan.”  Dalam  hal  ini  motivasi  juga  tidak  harus berasal  dari  satu  arah  (guru  dan  dosen).  Akan tetapi  motivasi  juga  bisa  berasal  dari  dalam  diri (internal). Oleh sebab itu munculnya motivasi bisa dipengaruhi oleh dua faktor, antara lain : (1) faktor internal  (yang  berasal  dari  diri  sendiri),  dan  (2) faktor  eksternal  (yang  berasal  dari  orang  lain) dalam  hal  ini  dosen  dan  guru.  Syamsu  Yusuf (2009:  23),  menyebutkan  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu:
1. Faktor Internal.
a) Faktor Fisik
Faktor  fisik  meliputi  nutrisi  (gisi),  kesehatan, dan fungsi-fungsi fisik (terutama panca indera).
b) Faktor Psikologis
Faktor  psikologis  berhubungan  dengan  aspek- aspek  yang  mendorong  atau  menghambat aktivitas belajar pada siswa.
2. Faktor Eksternal.
a) Faktor Non-Sosial
Faktor  non-sosial  meliputi  keadaan  udara (cuaca  panas  atau  dingin),  waktu  (pagi,  siang, malam),  tempat  (sepi,  bising,  atau  kualitas sekolah  tempat  belajar),  sarana  dan  prasarana atau fasilitas belajar.
b) Faktor Sosial
Faktor  sosial  adalah  faktor  manusia  (guru, konselor, dan orang tua), baik yang hadir secara langsung  maupun  tidak  langsung  (foto  atau suara). Proses belajar akan berlangsung dengan baik,  apabila  guru  mengajar  dengan  cara menyenangkan, seprti bersikap ramah, memberi perhatian  pada  semua  siswa,  serta  selalu membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar.  Pada  18  saat  dirumah  siswa  tetap mendapat  perhatian  orang  tua,  baik  material dengan  menyediakan  sarana  dan  prasarana belajar  guna  membantu  dan  mempermudah siswa belajar di rumah.
Oleh  sebab  pentingnya  pemberian motivasi,  baik  itu  dalam  diri  (internal), maupun  dari  luar  (eksternal)  maka  ada beberapa cara untuk menumbuhkan motivasi  belajar  mahasiswa  dan  Siswa menurut  Sardiman  A.  M  (2007:  92-95), antara lain :
1) Memberi angka.
Umumnya  setiap  siswa  ingin  mengetahui hasil  pekerjaannya,  yakni  berupa  angka yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  yang mendapat angkanya baik akan mendorong motivasi  belajarnya  menjadi  lebih  besar, sebaliknya  siswa  yang  mendapat  angka kurang, mungkin menimbulkan  frustasi  atau  dapat  juga
menjadi  pendorong  agar  belajar  lebih  baik. Dengan  pemberian  angka-angka  yang  baik untuk  siswa,  bisa  menjadikan  hal  tersebut sebagai motivasi untuk siswa yang bersangkutan.
2) Hadiah.
Cara  ini  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam batas-batas  tertentu  misalnya  pemberian hadiah  kepada  siswa  yang  mendapat  atau menunjukan  hasil  belajar  yang  baik. Hadiah  dapat  dikatakan  sebagai  motivasi tetapi  tidak  selalu  demikian,  karena  hadiah untuk  suatu  pekerjaan  mungkin  tidak  akan menarik  bagi  seseorang  yang  tidak  senang dan tidak berbakat untuk  sesuatu  pekerjaan tersebut,  sehingga  hadiah  tidak  selalu  bisa menimbulkan motivasi.
3) Saingan/ kompetisi.
Saingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan sebagai  alat  motivasi  untuk  mendorong belajar  siswa.  Hanya  saja  persaingan individual  akan  menimbulkan  pengaruh yang tidak baik, seperti rusaknya hubungan persahabatan, perkelahian, pertentangan,  persaingan  antar  kelompok belajar.
4) Ego-involvement.
Sebagai  salah  satu  bentuk  motivasi  yang cukup penting karena menumbuhkan kesadaran kepada Siswa betapa pentingnya tugas-tugas  dan  menerimanya  sebagai tantangan sehingga mereka bekerja keras
dengan  mempertaruhkan  harga  diri.
Mereka akan berusaha dengan
segenap tenaga untuk mencapai prestasi  yang  baik  dengan  menjaga harga  dirinya,  karena  penyelesaian tugas  dengan  baik  adalah  simbol kebanggaan dan harga diri.
5) Memberi ulangan.
Siswa  akan  menjadi  giat  belajar apabila  mengetahui akan ada ulangan. Maka,  memberi  ulangan  adalah  salah satu  upaya  sarana  memotivasi  siswa dalam  belajar.  Tetapi  yang  harus diingat  adalah  guru  jangan  terlalu sering  memberikan  ulangan  karena dapat  membuat  siswa  bosan  karena terlalu  sering  dan  bersifat  rutinitas. Guru  juga  harus  terbuka,  maksudnya jika  akan  diadakan  ulangan  harus diberitahukan kepada siswanya.
6) Mengetahui hasil.
Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan, apalagi  jika  mengalami  kemajuan/ peningkatan,  akan  mendorong  siswa untuk terus belajar dan lebih giat lagi.. semakin  mengetahui  bahwa  hasil belajar  selalu  mengalami  kemajuan, maka  aka  nada  motivasi  pada  diri siswa  untuk  terus  belajar,  dengan suatu harapan hasilnya selalu meningkat.
7) Pujian.
Pemberian  pujian  kepada  murid  atas hal-hal  yang  telah  dilakukan  dengan berhasil  besar  manfaatnya  sebagai pendorong  belajar,  dengan  pemberian pujian  akan  menimbulkan  rasa  senang dan puas.
8) Hukuman.
Salah satu cara meningkatkan motivasi
belajar  siswa  adalah  dengan  memberikan hukuman.  Hukuman  sebagai  reinforcement yang  negatif  apabila  diberikan  secara  tepat dan  bijak  bisa  menjadi  alat  motivasi.  Oleh karena  itu,  guru  harus  memahami  prinsip- prinsip pemberian hukuman.
9) Hasrat.
untuk  belajar  Adanya  hasrat  untuk  belajar, berati  ada  unsur  kesengajaan,  ada  maksud untuk  belajar.  Hasrat  untuk  belajar  berati pada  diri  anak  tersebut  memang  terdapat motivasi  untuk  belajar,  sehingga  sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.
10) Minat.
Motivasi  erat  hubungannya  dengan  minat. Motivasi  muncul  karena  ada  kebutuhan, begitu juga dengan minat sehingga tepatlah kalau  minat  merupakan  alat  motivasi  yang pokok.
11) Tujuan  yang  diakui.Rumusan  tujuan  yang diakui  dan  diterima  dengan  baik  oleh  siswa merupakan  alat  motivasi  yang  sangat  penting. Sebab  dengan  memahami  tujuan  yang  harus dicapai, dirasa sangat berguna dan menguntungkan bagi siswa, maka akan timbul gairah  untuk  terus  belajar.  Dari uraian  di atas dapat  disimpulkan  bahwa  cara  menumbuhkan motivasi belajar yaitu dengan memberi angka, hadiah,  saingan/  kompetisi,  ego-involvement, memberikan ulangan, mengetahui hasil pekerjaan,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk belajar, minat dan tujuan yang diakui. Menurut M.Sobry Sutikno (2007) ada beberapa strategi yang  bisa  diterapkan  untuk  menumbuhkan motivasi belajar Siswa antara lain :
a) Menjelaskan tujuan belajar.
Pada permulaan belajar-mengajar seharusnya terlebih dahulu seorang pengajar  (dosen)  menjelaskan  mengenai tujuan  instruksional  khusus  yang  akan
dicapainya  kepada  siswa.  Makin  jelas tujuan, maka akan semakin besar pula motivasi dalam belajar.
b) Hadiah.
Memberikan  hadiah  kepada  Siswa yang  berprestasi  akan  memacu semangat mereka untuk bisa belajar dengan  lebih  giat lagi.  Di Samping itu,  siswa  yang  belum  berprestasi
akan termotivasi untuk bisa mengejar siswa yang berprestasi.
c) Kompetisi/ saingan.
Hendaknya seorang pengajar (dosen)  dan  juga  guru  berusaha mengadakan  persaingan  diantara Siswanya untuk meningkatkan prestasi  belajarnya  dan  berusaha memperbaiki  hasil  prestasi  yang telah dicapai sebelumnya.
d) Memberikan pujian.
Sudah  sepantasnya  Siswa  yang memiliki  prestasi  diberikan  pujian ataupun  reward  (hadiah)  atau  juga penghargaan.  Dengan  pemberian reward  ini,  Siswa  akan  sangat merasa  dihargai  dan  diperhatikan oleh pengajarnya (dosen dan guru)
e) Hukuman.
Selain  hadiah  maka  pemberian hukuman juga bisa memacu
motivasi  Siswa.  Akan  tetapi  ini adalah  opsi  yang  tidak  dianjurkan dan sebaiknya dilakukan setelah
opsi  pemberian  reward,  dan  itupun ketika opsi pemberian reward tidak berjalan  dengan  efektif.  Hukuman diberikan  bukan  untuk  membuat Siswa  trauma  atau  takut,  akan tetapi untuk memotivasi Siswa agar merubah  dirinya  menjadi  lebih baik.
f) Membangkitkan dorongan kepada Siswa untuk belajar dengan pemberian  perhatian  yang  lebih kepada peserta  didik.
g) Membentuk kebiasaan belajar yang baik.
h) Membantu  kesulitan  belajar  Siswa secara individual maupun kelompok. i) Menggunakan metode yang
bervariasi
j) Menggunakan  media  yang  baik yang  relevan  dengan  tujuan  dari pembelajaran.
III. Menggunakan Media
Pembelajaran
media pembelajaran adalah semua  alat  (bantu)  atau  benda  yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar, dengan maksud menyampaikan pesan (informasi)
pembelajaran  dari  sumber  (guru  maupun sumber  lain)  kepada  penerima  (dalam  hal ini  anak  didik  atau  warga  belajar). Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran alat bantu untuk menyampaikan pesan dari sumber  kepada  penerima,  Latuheru  (1988: 14).
Sardiman (2008:7)
menjelaskan  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan.  Dalam  hal  ini  adalah proses  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa sehingga  proses  belajar  dapat  terjalin. Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  alat  bantu  yang  digunakan  oleh guru  sebagai  alat  bantu  mengajar.  Dalam interaksi
pembelajaran, guru menyampaikan pesan ajaran berupa materi pembelajaran  kepada  siswa.  Hamalik (dalam  Arsyad,  2002:  15)  mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap
siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran pada  tahap  orientasi  pembelajaran  akan sangat membantu keefektifan proses pembalajaran  dan  penyampaian  pesan  dan isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Di  samping membangkitkan motivasi dan minat  siswa, media  pembelajaran  juga  dapat  membantu siswa menigkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data dan  memadatkan  informasi. Paparan fungsi  media  pengajaran  Hamalik  di  atas menekankan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dapat  meningkatkan  motivasi dan  keinginan  belajar  siswa  serta  siswa dapat tertarik dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Brown (1983:17) menyatakan bahwa “ educational media  of  all  types  incresaingly  important roles  in enabling students to reap benefits from individualized learning ”, semua jenis media pembelajaran akan terus meningkatkan peran untuk memungkinkan siswa memperoleh manfaat  dari  pembelajaran  yang  berbeda. Menggunakan  media  pembelajarn  secara efektif,  akan  menciptakan  suatu  proses belajar mengajar yang  optimal. Pernyataan tersebut dapat  disimpulkan
bahwa  media  pembelajaran  merupakan salah  satu  bagian  penting  dari  proses pembelajaran. Media pembelajaran memberikan manfaat dari pendidik
maupun Siswa.
Arsyad (2002:26) mengemukakan  manfaat  media  media pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai berikut.
1. Media  pengajaran  dapat  memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan proses dan hasil belajar. 2. Media pengajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan
perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi  yang  lebih  langsung  antara siswa  dengan  lingkungannya,  dan memungkinkan  siswa  untuk  belajar sendiri-sendiri sesuai dengan
kemampuan dan minatnya.
3. Media  pengajaran  dapat  mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu.
4. Media  pengajaran  dapat  memberikan kesamaan  pengalaman  kepada  siswa
tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka,
serta
memungkinkan  terjadinyya  interaksi langsung  dengan  guru,  masyarakat, dan lingkungan.
Pendapat  Arsyad  tentang  manfaat  media pembelajaran  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat membantu proses belajar mengajar. Penyampaian pesan dan isi pelajaran dapat diterima  baik  oleh  siswa.  Menurut Latuheru  (1988:  23)  manfaat  media pembelajaran yaitu:
1) media  pembelajaran  menarik  dan memperbesar perhatian anak-anak didik  terhadap  materi  pengajaran  yang disajikan.
2) media pembelajaran mengurangi,
bahkan  dapat  menghilangkan  adanya verbalisme. 3) media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar berdasarkan  latar  belakang  sosial ekonomi dari anak didik. 4) media pembelajaran membantu memberikan  pengalaman  belajar  yang sulit diperoleh dengan cara yang lain.
5) media  pembelajaran  dapat  mengatasi masalah batas-batas ruang dan waktu.
6) media  pembelajaran  dapat  membantu perkembangan  pikiran  anak  didik secara teratur tentang hal  yang mereka alami.
7) media  pembelajaran  dapat  membantu anak  didik  dalam  mengatasi  hal  yang sulit nampak dengan mata.
8) media pembelajaran dapat
menumbuhkan  kemampuan  berusaha sendiri  berdasarkan  pengalaman  dan kenyataan.
9) media  pembelajaran  dapat  mengatasi hal/peristiwa/kejadian yang sulit diikuti oleh indera mata.
10) media  pembelajaran  memungkinkan terjadinya kontak langsung antara anak didik, guru, dengan masyarakat, maupun  dengan  lingkungan  alam  di sekitar mereka.
Paparan  tentang  manfaat  media  oleh Latuheru  dapat  disimpulkan  bahwa  media bermanfaat  untuk  mengatasi  permasalan  yang dialami  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dikatakan bahwa memanfaatkan media pembelajaran adalah membantu dalam penyampaian  bahan  pengajaran  kepada  siswa untuk  meningkatkan  kualitas  siswa  yang  aktif dan  interaktif  sehingga  dapat  mendukung kelancaran kegiatan pembelajaran disekolah.

## PENUTUP
Guru sebagai tenaga professional harus berupaya  untuk  menjadikan  peserta  didiknya aktif  dan  kreatif  ketikan  berlangsungnya pembelajaran  di  dalam  kelas.  Upaya  untuk meningkatkan  keaktifan  dan  memunculkan kreatifitas peserta didik  adalah dengan mengetahui  minat  dan  keinginan  siswa  dalam seluruh  mata  pelajaran  yang  diajarkan. Dengan  mengetahui  minat  dan  keinginan siswa, tentunya akan memudahkan guru dalam menentukan  rencana,  proses,  serta  tujuan  dari pembelajaran  itu  sendiri.  Selain  itu  guru  juga harus  berupaya  untuk  memotivasi  siswa, sehingga  siswa  terbiasa  termotivasi  untuk selalu  aktif  dalam  setiap  pembelajaran. Stimulus  motivasi  diberikan  terus  menerus oleh  guru  untuk  membiasakan  siswa  untuk bisa  memunculkan  motivasi  secara  internal (dalam  diri)  sekalipun  guru  juga  membantu dengan  memberikan  motivasi  (eksternal). Pemberian  reward  dan  punishment  juga memotivasi anak untuk berubah menjadi lebih baik  dari  sebelumnya.  Guru  juga  dituntut untuk  kreatif  dalam  menyampaikan  pelajaran, tentunya dengan menggunakan media pembelajaran.  Media  merupakan  instrumen yang  dipakai  guru  dalam  mengajar  yang bertujuan  untuk
memudahkan  proses  belajar-mengajar.  Dengan memperhatikan  ketiga  unsur  ini  diharapkan peserta didik akan menjadi aktif di dalam kelas. Keaktifan  akan  melahirkan  kreatifitas,  dan kreatifitas  akan  melahirkan  sesuatu  yang menyenangkan. Pembelajaran yang menyenangkan  akan  terjauh  dari  kata  bosan serta lebih dekat  dengan tercapainya tujuan dari pembelajaran tersebut.

## KEPUSTAKAAN
Ahmadi, A. (1991). Teknik belajar yang efektif.
Jakarta : Rineka Cipta.
Aritonang,  Keke  T.  (2008).  Minat  dan  Motivasi dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Penabur,
7(10): 11-21.
A.M,  Sardiman.  (2016).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo.
Azhar,  Arsyad.  (2010).  Media  Pembelajaran.
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2011).  Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  (2008).  Proses  Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.