Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3470 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENINGKATAN KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI GAYA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI KELAS IV
SD MUHAMMADIYAH KEMIRI TAHUN AJARAN 2021/2022
Catur Annisa
Universitas Muhammadiyah Purworejo, Jawa Tengah, Indonesia
caturannisa01@gmail.com
Nurhidayati
Universitas Muhammadiyah Purworejo, Jawa Tengah, Indonesia
Nurhidayati@umpwr.ac.id
Nur Ngazizah
Universitas Muhammadiyah Purworejo, Jawa Tengah, Indonesia
ngazizah@umpwr.ac.id

## Abstrak
Pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan Problem Solving siswa materi tentang gaya melalui  model  Problem  Based  Learning  Untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022. Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah Kemiri yang merupakan salah satu sekolah yang terletak di Jl. Tentara Pelajar km 4,5 Kemiri Kelurahan Kemiri Kidul, Kecamatan Kemiri, Kabupaten Purworejo. Adapun subjek dari penelitian tersebut adalah seluruh siswa kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  jumlah  23  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dua  siklus  masing-masing  dua  kali  pertemuan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Pada  hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan kemampuan Problem Solving siswa di kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri yaitu pada tahapan Pra Siklus Kemampuan Problem Solving siswa hanya mendapatkan 17% . Pada siklus I meningkat sebesar 48% dengan persentase rata-rata tiap indikator mengidentifikasi masalah 63%, merumuskan  masalah  54%,  mengevaluasi  kinerja  50%,  menentukan  pilihan  mencapai  46%,  dan menganalisis masalah mencapai 58%. Selanjutnya, pada tahapan siklus II meningkat sebesar 83% dengan persentase rata-rata tiap indikator mengidentifikasi masalah 92%, merumuskan masalah 87%, mengevaluasi kinerja 82%, menentukan pilihan mencapai 80%, dan menganalisis masalah mencapai 85%.. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  IPA  materi  gaya  melalui  model  Problem  Based  Learning  (PBL) dapat meningkatkan kemampuan problem solving siswa di kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri.
Kata kunci: IPA, Model Pembelajaran PBL, Problem Solving

## Abstract
This research aims to improve students' Problem Solving abilities regarding style through the Problem Based Learning model for fourth grade students at Muhammadiyah Kemiri Elementary School for the 2021/2022 academic  year.  This  research  was  carried  out  at  SD  Muhammadiyah  Kemiri  which  is  one  of  the  schools located on Jl. Student Army km 4.5 Kemiri, Kemiri Kidul Village, Kemiri District, Purworejo Regency. The subjects of this research were all fourth grade students at SD Muhammadiyah Kemiri in the even semester of the 2021/2022 academic year with a total of 23 students. This type of research is Classroom Action Research which  is  carried  out  in  two  cycles  with  two  meetings  each.  The  data  collection  techniques  used  are observation,  interviews,  tests  and  documentation.  The  results  of  this  research  show  an  increase  in  the Problem Solving ability of students in class IV of Muhammadiyah Kemiri Elementary School, namely at the Pre-Cycle  stage,  students'  Problem  Solving  Ability  only  got  17%.  In  cycle  I  it  increased  by  48%  with  an
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
average  percentage  of  each  indicator  identifying  problems  63%,  formulating  problems  54%,  evaluating performance 50%, determining choices reaching 46%, and analyzing problems reaching 58%. Furthermore, in  the  second  cycle  stage  it  increased  by  83%  with  an  average  percentage  of  each  indicator  identifying problems 92%, formulating problems 87%, evaluating performance 82%, determining choices reaching 80%, and analyzing problems reaching 85%. So it can be concluded that In learning science style material through the Problem Based Learning (PBL) model, it can improve the problem solving abilities of students in class IV of Muhammadiyah Kemiri Elementary School.
Keywords: Science, PBL Learning Model, Problem Solving

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar ialah kegiatan untuk merubah dari yang sebelumnya belum bisa menjadi  bisa.  Peningkatan  mutu  pembelajaran  di  sekolah  dapat  tercapai  dengan  baik  melalui pelaksanaan proses pembelajaran yang baik. 1 Proses pembelajaran seharusnya dipusatkan kepada peserta didik agar dapat melibatkan keaktifan peserta didik secara optimal di kelas. Oleh karena itu, siswa  harus  bisa  mengembangkan  bakat  yang  dimiliki  secara  optimal  agar  dapat  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  cerdas, terampil  dan  menyeluruh. 2 Peserta  didik  perlu  meningkatkan keterampilannya,  terutama  dalam  hal  keterampilan  pemecahan  masalah.  Belajar  merupakan kegiatan yang membuat siswa dapat menjadi penerus generasi yang kritis dan kreatif. 3
Pendidikan IPA termasuk pembelajaran yang penting bagi peserta didik mulai dari Sekolah Dasar  (SD)  karena  menekankan  pada  pengalaman  langsung,  sehingga  siswa  tidak  hanya mengetahui  teori  dan  segi  produk,  tetapi  juga  dari  segi  proses  yaitu  melalui  praktik  atau eksperimen. 4 Mata  pelajaran  keilmuan  Kurikulum  2013  dipadukan  dengan  mata  pelajaran  lain. Pembelajaran  IPA  pada  kurikulum  2013  memerlukan  keterlibatan  aktif  dalam  memecahkan masalah  sehari-hari.  Mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  dipahami  siswa  salah  satunya  ialah pelajaran IPA. Hal ini sejalan dengan menurut Ornek, Robinson dan Haugan, kesulitan belajar pada mata  pelajaran  IPA  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  antara  lain:  tidak  mengulang  atau  merevisi materi  yang  disampaikan,  rendahnya  motivasi  belajar,  kurangnya  pengetahuan  awal  siswa,  tidak mengerjakan pekerjaan rumah. 5
1 Ngalimun., Strategi Dan Model Pembelajaran (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2016).
2 Opan Arifudin et al., PSIKOLOGI PENDIDIKAN (Tinjauan Teori Dan Praktis) (Bandung: Widina Bhakti Persada, 2020).
3 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. (Jakarta: Rajawali Pres, 2017).
4 Darmawan  Harefa  et  al.,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Model  Pembelajaran  Creative Problem  Solving  (CPS),” Musamus  Journal  of  Primary  Education 3,  no.  1  (October  28,  2020), https://doi.org/10.35724/musjpe.v3i1.2875.
5 Putri Sukma Dewi and Hendy Windya Septa, “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi  Matematis  Siswa  Dengan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah,” MATHEMA:  Jurnal  Pendidikan Matematika 1, no. 1 (July 25, 2019).
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
Pembelajaran IPA di sekolah perlu membantu siswa aktif, sadar diri, belajar lebih banyak tentang  alam  sehingga  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. 6 Guru  perlu  menggunakan metode yang tepat dalam proses pembelajaran, yaitu metode yang melibatkan siswa secara langsung agar dapat berpartisipasi aktif dalam memanfaatkan lingkungan alam sebagai sumber belajar, dan siswa harus meneliti informasi tentang bahan yang digunakan. Mempelajari proses belajar di bawah bimbingan  guru merupakan  salah  satu  faktor terpenting  yang menentukan  berhasil  atau tidaknya suatu  mata  pelajaran.  Guru  bertindak  sebagai  guru  dan  harus  menggunakan  pengukuran  ilmiah untuk memastikan bahwa siswa memiliki pemahaman yang benar tentang sains.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Kemiri  yang  dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  06  Oktober  2021  telah  ditemukan  beberapa permasalahan  diantaranya:  Pada  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  pembelajaran yang  digunakan  masih  monoton  yaitu  metode  tanya  jawab,  diskusi  dan  kelompok  saat  proses pembelajaran, sehingga model pembelajaran kurang bervariasi. Penggunaan model pembelajaran PBL  sudah  pernah  digunakan  hanya  saja  kurang  optimal  karena  pada  masa  pandemi  waktu pembelajarannya terbatas sehingga jarang digunakan pada saat pembelajaran. Peserta didik hanya duduk di tempat duduk dan guru menjelaskan didepan serta diberikan latihan soal. Pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga peserta didik kurang bersemangat dan bosan di dalam kelas yang mengakibatkan hasil belajar menurun. 7
Kurangnya kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah. Hal tersebut terlihat dalam  nilai  pembelajaran  IPA  yang  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  pra  siklus dengan nilai KKM yaitu 75. Dari total 23 peserta didik, yang tuntas mencapai KKM hanya 4 peserta didik sedangkan yang lainnya belum tentu KKM. Nilai rata-rata kelas yang dicapai peserta didik sebesar  50.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kelas  masih  rendah,  karena  masih  kurang  dari kriteria yang ditargetkan yaitu 75. 8
Siswa  yang  berkemampuan  tidak  seimbang,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran,  siswa  yang  berkemampuan  kurang  akan  kesulitan  menyerap  pengetahuan  yang disajikan  dan  kurang  aktif  di kelas. 9 Akibatnya  materi yang  diberikan  guru  tidak  terserap  secara
6 Reni  Amiliya and  Anung  Dryas  M,  “Pembelajaran Berbasis  Alam  Untuk  Kemampuan  Problem Solving Anak Usia Dini,” Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling 3, no. 02 (July 6, 2020), https://doi.org/10.46963/mash.v3i02.158.
7 Titin and  Yokhebed, “Peningkatan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Calon Guru Biologi Melalui Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal,” Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA 9, no. 1 (January 18, 2018), https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i1.23701.
8 S. Eko Putro Widoyoko, Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2018).
9 Indri  Anugraheni,  “Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar,” Polyglot: Jurnal Ilmiah 14, no. 1 (January 30, 2018), https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789.
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
maksimal oleh siswa sehingga menyebabkan siswa tidak menguasai materi pembelajaran saintifik dengan  gaya  materi  yang  tepat  sehingga  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar,  oleh  karena  itu peserta didik perlu di stimulus terlebih dahulu agar peserta didik menjadi aktif. Misalnya dengan memberikan pertanyaan yang nantinya siswa dapat merespon karena keaktifan siswa yang masih kurang. 10
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  SD  Muhammadiyah  memerlukan  keterampilan pemecahan  masalah  siswa  kelas  IV  SD  Kemiri  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  model pembelajaran  PBL  Model  pembelajaran  PBL  merupakan  proses  pembelajaran  berbasis  masalah yang  kemudian meminta  siswa  memecahkan  suatu masalah  secara  ilmiah.  Hal  ini sesuai  dengan Argus  bahwa  model  pembelajaran  PBL  mengasumsikan  siswa  dapat  melihat  dan  menganalisis masalah  yang  dihadapi  masyarakat  berupa  fakta  dan  fenomena,  sehingga  peserta  didik  dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. 11
Dengan menggunakan model pembelajaran PBL, siswa dapat memecahkan suatu masalah yang  ada  dan  memperoleh  pengetahuan  baru.  Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  model pembelajaran PBL, siswa akan menemui beberapa kendala dalam proses pembelajaran. 12 Dengan demikian  siswa  akan  berperan  aktif  dalam  menyelesaikan  permasalahan  tersebut,  karena  dengan adanya permasalahan tersebut siswa akan merasa tertantang dalam menyempurnakan kemampuan pemecahan masalahnya. Pemecahan masalah ini dilakukan terlebih dahulu dengan mengumpulkan dan  menganalisis  data sehingga  siswa  dapat  memecahkan  dan  menemukan  solusi. 13 Berdasarkan kondisi  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  mengadakan  penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan Kemampuan Problem Solving pada Materi Gaya Melalui Model Problem Based Learning (PBL) di kelas IV SD Muhammadiyah kemiri Tahun Ajaran 2021/2022”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  “penelitian  tindakan kelas”  (PTK)  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guna
10 Rizki  Rismawati,  Muriani  Nur  Hayati,  and  Bayu  Widiyanto,  “Keefektifan  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik Pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup,” JPMP  (Jurnal  Pendidikan  MIPA  Pancasakti) 4,  no.  1  (December  30,  2020), https://doi.org/10.24905/jpmp.v4i1.1651.
11 Rika Argusni and Ike Sylvia, “Implementasi Pelaksanaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Siswa Kelas XI IIS SMAN 16 Padang,” Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 2 (September 30, 2019).
12 Annisa  Mayasari,  Opan  Arifudin,  and  Eri  Juliawati,  “Implementasi  Model  Problem  Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran,” Jurnal Tahsinia 3, no. 2 (October 31, 2022), https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335.
13 Dede salim Nahdi, “Eksperimentasi Model Problem Based Learning dan Model Guided Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Self Efficacy Siswa,” Jurnal Cakrawala Pendas 4, no. 1 (January 2018).
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
meningkatkan keterampilan memecahkan permasalahan siswa. Penelitian tindakan pembelajaran di kelas (PTK) berfokus pada proses pembelajaran yang dilakukan di kelas dalam situasi alami. 14
Penelitian tindakan kolektif (CAR) ditandai dengan tindakan yang dilakukan tidak hanya sekali tetapi berkali-kali hingga tujuan yang diinginkan tercapai. 15 Penelitian tindakan kelas terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Ciri penelitian tindakan kelas  adalah  adanya  partisipasi  dan  kolaborasi  antara  peneliti  dan  kelompok  sasaran.  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan strategi pemecahan masalah yang menggunakan tindakan dunia nyata  berupa  pengembangan  inovatif  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  ada. 16 Tahapan penelitian PTK merupakan siklus yang harus diselesaikan. Langkah-langkah  tersebut  dapat  dilihat pada  gambar  di  bawah  ini:
Gambar 1. Alur PTK
14 Suharsimi Arikunto, Suhardjono, and Suryani, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara, 2019), h.124.
15 Muslich  Masnur, Melaksanakan  PTK  Itu  Mudah  (Classroom  Action  Research) (Jakarta:  Bumi Aksara, 2016).
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: Alfabeta, 2018).
Perencana an Reflek si Siklus I Pelaksana an Pengamat an Perencana
an Reflek si Siklus II Pelaksanaa n Pengamat an Hasil
Penelitian
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus sesuai dengan langkah-langkah PTK diatas. Penelitian ini diujikan pada peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri pada tahun ajaran 2021/2022    yang  berjumlah  23  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  materi  Gaya.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  observasi,  wawancara  dan  tes.  Wawancara  dilakukan kepada  wali  murid  kelas    IV  untuk  mengetahui  kondisi  awal  peserta  didik  dalam  kemampuan Problem Solving. Observasi dilakukan untuk mengambil data kemampuan Problem Solving peserta didik pada saat melakukan tindakan setiap siklusnya. Tes dilakukan pada setiap akhir siklus untuk mengetahui kemampuan Problem Solving peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penerapan Model Pembelajaran PBL
Pelaksanaan pembelajaran IPA pada materi gaya melalui model PBL dapat meningkatkan kemampuan problem solving siswa di kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri. Model pembelajaran ini sangat berpengaruh terhadap kemampuan problem solving siswa. 17 Pembelajaran menggunakan model  pembelajaran  PBL  dimulai  dengan  langkah-langkah  (1)  mengorientasikan  siswa  pada masalah,  adanya  guru  menyajikan  masalah  yang  sesuai  dengan  materi  yang  telah  dipelajari.  (2) Mengorganisasikan  siswa,  siswa  berdiskusi  secara  berkelompok  untuk  menyelesaikan  masalah tersebut.  (3)  Membantu  penyelidikan  baik  individu  maupun  kelompok,  Adanya  materi  melalui masalah  yang  menuntut  siswa  untuk  menyelesaikannya  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya apabila  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  guru  membantunya.  (4)  Mempresentasikan  hasil diskusi, pada setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas kemudian  teman  lainnya  menanggapi.  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran, guru melakukan tanya jawab mengenai pembelajaran yang telah dilakukan kemudian membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang dipelajari. 18
Pada pra siklus peneliti melakukan wawancara, observasi dan menyebar soal pre tes untuk dikerjakan  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  supaya  mengetahui  sejauh  mana  tingkat kemampuan problem solving siswa. Observasi dilakukan pada saat siswa mengerjakan soal pre tes tersebut. Pembelajaran pada siklus I belum berjalan dengan baik karena masih terdapat beberapa indikator  yang  belum  berada  pada  kategori  baik  antara  lain:  (1)  Pada  saat  berdiskusi  masih  ada anggota  kelompok  yang  kurang  bersungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  soal  masih  ada  yang
17 Metta Ariyanto, Firosalia Kristin, and Indri Anugraheni, “Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa,” JGK (Jurnal Guru Kita) 2, no. 3 (2018), https://doi.org/10.24114/jgk.v2i3.10392.
18 Yudi  Cahyo  Winoto  and  Tego  Prasetyo,  “Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  Dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 4, no. 2 (March 27, 2020), https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348.
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
bercerita sendiri dan hanya mengandalkan temannya saja yang mengerjakan soal tersebut. (2) Siswa masih banyak yang belum aktif dalam bertanya dan menyampaikan pendapatnya. Sedangkan pada pembelajaran siklus II siswa sudah dapat bersungguh-sungguh dalam berkelompok diskusi dalam mengerjakan soal, bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
Hal ini dapat dilihat pada keterlaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan pertama dengan persentase sebesar 66% kemudian pada pertemuan kedua memperoleh persentase sebesar 76% dan mendapat  nilai  dengan  rata-rata  71%.  Pada  keterlaksanaan  pembelajaran  siklus  II  pertemuan pertama dengan persentase 80%. Kemudian pada pertemuan kedua memperoleh persentase sebesar 94% dengan nilai rata-rata yaitu 87%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa dari siklus I ke siklus II terdapat banyak peningkatan dan pada siklus II dikategorikan dengan kategori sangat baik.

## Hasil Kemampuan Problem Solving pada Siklus I dan  Siklus II
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan kemampuan problem solving siswa pada materi gaya. 19 Hal ini terlihat dari rata-rata persentase  skor  indikator  tiap  siswa  dari  pra  siklus  mengalami  peningkatan.  Pada  pra  siklus persentase  skor  indikator  mengidentifikasi  masalah  sebesar  27%,  merumuskan  masalah  25%, mengevaluasi  kinerja  25%,  menentukan  pilihan  27%  dan  menganalisis  masalah  sebesar  28%. Kemudian pada siklus 1 persentase indikator kemampuan problem solving meningkat pada siklus 1  persentase  mengidentifikasi  masalah  meningkat  sebesar  63%,  merumuskan  masalah  54%, mengevaluasi kinerja 50%, menentukan pilihan 46% dan menganalisis masalah meningkat menjadi 58%. Pada siklus II sudah banyak siswa yang mampu memecahkan masalah, persentase indikator mengidentifikasi  masalah  meningkat  sebesar  92%,  merumuskan  masalah  87%,  mengevaluasi kinerja  82%,  menentukan  pilihan  80%,  serta  menganalisis  masalah  85%.  Hasil  skor  indikator kemampuan probem solving siswa dapat dilihat tabel di bawah ini:
19 Kudisiah, “Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Materi Gaya Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018,” Jurnal Ilmiah Mandala Education 4, no. 2 (October 20, 2018), https://doi.org/10.58258/jime.v4i2.475.
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022

## Gambar 2. Indikator Kemampuan Problem Solving
Hasil  kemampuan problem  solving siswa  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  pra siklus dan siklus I. Pada pra siklus persentase rata-rata kemampuan problem solving siswa sebesar 17%,  kemudian  pada  siklus  I  persentase  kemampuan problem  solving meningkat  sebesar  48% sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  kemampuan problem  solving meningkat  menjadi  83%.  Pada siklus  II  sudah  banyak  siswa  yang  mencapai  KKM,  hal  ini  dengan  menerapkan  model Problem Based Learning . Hasil kemampuan problem solving siswa dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 3. Kemampuan Problem Solving Siswa
Berdasarkan peningkatan rata-rata persentase kemampuan problem solving siswa dari pra siklus  ke  siklus  I  dan  siklus  II,  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning sangat berpengaruh terhadap kemampuan problem solving siswa. Adapun persentase kemampuan problem solving pada  pra  siklus  hanya  memperoleh  17%,  hasil  data  tersebut  diperoleh  dari  kegiatan observasi  dan  melaksanakan  pretest  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan masalah. Setelah diberikan tindakan pada siklus 1 menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan problem  solving siswa  dengan  menggunakan  model problem  based  learning  yaitu
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 92% 87% 82%
80% 85% 63% 54% 58% 50% 46% 27% 25% 25%
27% 28% Pra Siklus Siklus 1 83% Kemampuan Problem Solving Siswa 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 48% 17 Pra Siklus Siklus I
Siklus II
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
sebesar 48% yang termasuk ke dalam kategori cukup. Pada siklus II pada saat proses  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  kemampuan problem  solving siswa  meningkat menjadi 83% yang termasuk ke dalam kategori baik.

## KESIMPULAN
Penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran IPA materi gaya dapat meningkatkan kemampuan Problem Solving siswa kelas IV SD Muhammadiyah Kemiri. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  kemampuan problem  solving pada setiap siklus. Persentase rata-rata tiap indikator siklus 1, mengidentifikasi masalah mencapai 63%, merumuskan  masalah  mencapai  54%,  mengevaluasi  kinerja  50%,  menentukan  pilihan  mencapai 46%,  dan  menganalisis  masalah  mencapai  58%.  Pada  siklus  II  kemampuan siswa  dalam mengidentifikasi  masalah  mencapai  92%,  merumuskan  masalah  mencapai  87%,  mengevaluasi kinerja  mencapai  82%,  menentukan pilihan  mencapai  80%,  dan  menganalisis  masalah  mencapai 85%. Sehingga  diperoleh  rata-rata  kemampuan  peserta  didik  dalam problem  solving secara seluruhnya  pada  siklus  I  sebesar  54%  meningkat  pada  siklus II mencapai  85%  masuk  ke  dalam kategori baik sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiliya, Reni, and Anung Dryas M. “Pembelajaran Berbasis Alam Untuk Kemampuan Problem Solving Anak Usia Dini.” Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling 3, no. 02 (July 6, 2020). https://doi.org/10.46963/mash.v3i02.158.
Anugraheni,  Indri.  “Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar.” Polyglot: Jurnal Ilmiah 14, no. 1 (January 30, 2018). https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789.
Argusni, Rika, and Ike Sylvia. “Implementasi Pelaksanaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Problem  Solving  Siswa  Kelas  XI  IIS  SMAN  16  Padang.”
Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 2 (September 30, 2019). Arifudin, Opan, Rudy Hidana, Andre Julius, Don Bosco Doho, Elferida Sormin, Al Ghazali, Hastuti Marlina,  et  al. PSIKOLOGI  PENDIDIKAN  (Tinjauan  Teori  Dan  Praktis) .  Bandung: Widina Bhakti Persada, 2020.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, and Suryani. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara, 2019.
Ariyanto, Metta, Firosalia Kristin, and Indri Anugraheni. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa.” JGK (Jurnal Guru Kita) 2, no. 3 (2018). https://doi.org/10.24114/jgk.v2i3.10392.
Dewi, Putri Sukma, and Hendy Windya Septa. “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematis Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah.” MATHEMA: Jurnal Pendidikan Matematika 1, no. 1 (July 25, 2019).
Catur  Annisa,  Nurhidayati,  Nur  Ngazizah:  Peningkatan  Kemampuan Problem  Solving pada  Materi  Gaya Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  di  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kemiri  Tahun  Ajaran 2021/2022
Harefa,  Darmawan,  Tatema  Telaumbanua,  Murnihati  Sarumaha,  Kalvintinus  Ndururu,  and Mastawati Ndururu. “Peningkatan Hasil Belajar IPA Pada Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS).” Musamus  Journal  of  Primary  Education 3,  no.  1  (October  28, 2020). https://doi.org/10.35724/musjpe.v3i1.2875.
Kudisiah. “Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Materi Gaya Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa  Kelas  IV  SDN  Bedus  Tahun  Pelajaran  2017/2018.” Jurnal  Ilmiah  Mandala Education 4, no. 2 (October 20, 2018). https://doi.org/10.58258/jime.v4i2.475.
Masnur,  Muslich. Melaksanakan  PTK  Itu  Mudah  (Classroom  Action  Research) .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2016.
Mayasari,  Annisa,  Opan  Arifudin,  and  Eri  Juliawati.  “Implementasi  Model  Problem  Based Learning  (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Pembelajaran.” Jurnal  Tahsinia 3,  no.  2 (October 31, 2022). https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335.
Nahdi, Dede salim. “Eksperimentasi Model Problem Based Learning dan Model Guided Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Self Efficacy Siswa.” Jurnal Cakrawala Pendas 4, no. 1 (January 2018).
Ngalimun. Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2016.
Rismawati, Rizki, Muriani Nur Hayati, and Bayu Widiyanto. “Keefektifan Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik  Pada  Materi  Klasifikasi Makhluk  Hidup.” JPMP  (Jurnal  Pendidikan  MIPA  Pancasakti) 4,  no.  1  (December  30, 2020). https://doi.org/10.24905/jpmp.v4i1.1651.
Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pres, 2017.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta, 2018.
Titin, and Yokhebed. “Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving) Calon Guru  Biologi  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal.” Jurnal  Pendidikan
Matematika Dan IPA 9, no. 1 (January 18, 2018).
https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i1.23701.
Widoyoko, S. Eko Putro. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2018.
Winoto,  Yudi  Cahyo,  and  Tego  Prasetyo.  “Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  Dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4, no. 2 (March 27, 2020). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348.