https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 6, No. 1, 2024, Hal 35-41
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

## Pengaruh Media Pembelajaran Holo Math terhadap Hasil Belajar pada
Matematika Peserta Didik SD Inpres 40 Matawolot
The Influence of Holo Math Learning Media on Learning Outcomes in Mathematics for Students at SD Inpres 40 Matawolot
 Satria Kusuma Hadi
1 SD Inpres 40 Matawolot, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Unimuda Sorong
satriakusumahadi04@gmail.com DOI: 10.35438/cendekiawan.v6i1.425 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2024-04-18 Revised: 2024-06-04 Issued: 2024-06-30 This  research  aims  to  determine  the  effect  of  holo  math  learning  media  (Hologram Matematic)  on  mathematics  learning  outcomes  in  integer  material  for  class  VI  SD Inpres 40, Sorong Regency. The method used in this research is a quantitative approach with  a  Pre-experiment  type.  Data  collection  techniques  use  observation  techniques, distributing  questionnaires,  using  posttest  pretest  questions,  and  documentation.  The data  analysis  technique  used  is  quantitative  descriptive  analysis.  s.  In  this  study,  a normality  test  was  also  carried  out  using  the  Kolmogrov-Smirnov  test  to  determine whether the data distribution was normal or not. In conclusion, the learning activities of students taught using Holo Mact media are better than those without using media. It is  easier  for  them  to  understand  mathematics  with  material  presented  with  integers.
This  can  be  seen  from  the  results  of  the  average  percentage  of  both  observers  who carried  out  before  being  given  the  action  and  after  being  given  the  action  which  is stated in the SPSS results and Holo Mact video which is included in the good category, based  on  the  results  of  observations  and  questionnaires  distributed  to  students.  The posttest  and pre  test  scores  show  that  after  being given  action  there  were  significant changes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  Pengaruh  media  pembelajaran  holo math  (Hologram  Matematic)  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  materi  bilangan bulat  kelas  VI  SD  Inpres  40  Kabupaten  Sorong.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  Pre-exsperimen  atau  Pra Eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  pembagian lembar angket, menggunakan soal post test pre test, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Pada penelitian ini  juga  dilakukan  uji  normalitas  yang  mengggunakan  uji  Kolmogrov-Smirnov  untuk mengetahui  persebaran  data  yang  dilakukan  normal  atau  tidak.  Dapat  disimpulkan aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  holo math lebih baik dibandingkan dengan tidak menggunakan media. Mereka lebih mudah memahami  matematika  dengan  materi  yang  disugukan  bilangan  bulat.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  presentase  rata-rata  kedua  pengamat  yang  dilakukan  sebelum  diberi tindakan  dan  sesudah  diberi  tindakan  yang  tertera  pada  hasil  SPSS  V23.0  nilai singnifikansi 0,153 dan vidio holo math termasuk dalam kategori baik, berdasarkan hasil observasi dan angket yang dibagikan pada peserta didik. Adapun nilai post tes dan pre test  yang  menunjukkan  bahwa  setelah  di  beri  tindakan  terdapat  perubahan  yang signifikan. Keywords: Holo math media, integers
Kata kunci: Bilangan bulat, Media Holo math,

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran berlangsung sebagai suatu proses yang memengaruhi antara guru dan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik, dengan  bahan  pelajaran,  metode  penyampaian,  strategi  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  dalam suatu  lingkungan  belajar  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017).  Pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan berkualitas apabila sebagian besar peserta didik terlibat secara aktif baik fisik, mental maupun sosial dalam  proses  pembelajaran.  Bedasarkan  hal  tersebut  upaya  guru  dalam  mengembangkan  keaktifan belajar  peserta  didik  sangatlah penting,  sebab  keaktifan  belajar  peserta  didik  menjadi penentu  bagi keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan.
Seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar tidak hanya dituntut untuk memiliki kemampuan dalam  pengalaman  teoritis  tetapi  juga  harus  memiliki  kemampuan  praktis.  Kedua  hal  ini  sangat penting  karena  seorang  guru  dalam  pembelajaran  bukanlah  sekedar  menyampaikan  materi  semata tetapi juga harus berupaya agar mata pelajaran yang disampaikan menjadi kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami bagi peserta didik. Kualitas dan keberhasilan pembelajaran juga sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketetapan guru dalam memilih dan menggunakan metode dan media pembelajaran.
Matematika merupakan suatu pelajaran wajib di Sekolah Dasar dan masuk dalam salah satu mata pelajaran  yang  di  uji  secara  nasional.  Mata  pelajaran  matematika  ini  membahas  tentang  ilmu  yang mempelajari  besaran,  struktur,  ruang  dan  perubahan.  Dengan  adanya  pelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar  diharapkan  peserta  didik  bisa  mempunyai  pengetahuan  tentang  cara  menyelesaikan masalah baik dalam mengerjakan soal-soal, mengukur jarak jalan, masalah dalam membangun rumah dan berdagang.
Matematika  pada  umumnya  merupakan  pelajaran  yang  dianggap  susah  dan  dapat membinggungkan peserta didik. Kondisi ini sering dijumpai oleh guru kelas apabila sedang mengajar pelajaran  Matematika.  Bedasarkan  hasil  observasi  awal  di  kelas  VI  SD  INPRES  40  Kabupaten Sorong, diperoleh data yang menunjukan bahwa nilai ulangan harian matematika mengenai bilangan bulat  masih  rendah  dari  11  peserta  didik  hanya  5  orang  yang  nilainya  tuntas  dalam  pelajaran matematika ini dan 6 orang nilainya tidak tuntas.
Video  adalah    teknologi  pengiriman  sinyal  elektronik    dari  suatu  gambar  bergerak,  sedangkan hologram  adalah  teknologi  yang  merekam  cahaya  yang  tersebar    dari  suatu  objek    dan  kemudian menyajikannya    dalam  bentuk  3  demensi  (3D).  Jadi  Video  Hologram  adalah  sebuah  teknologi pengiriman  sinyal  gambar  bergerak  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  objek  3  demensi.  Video Hologram  dapat  diimpelementasikan  di  dunia  pendidikan  selain  itu  Video  Hologram  tidak  hanya menampilkan informasi mengenai materi pelajaran, tetapi juga memberikan gambaran kepada siswa melalui proses pembelajaran.
Maka  untuk  memberikan  alternatif  pemecahan  masalah  tersebut  akan  dilaksanakan pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Vidio  Hologram. Alasan menggunakan media Video Hologram karena dapat memberikan peserta didik pengalaman baru dan pengalaman  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan  sekaligus  meningkatkan  hasil belajarnya. Selain itu dapat manarik minat belajar peserta didik karena dapat melihat teknologi video pembelajaran massa depan, tetapi dapat juga secara langsung melihat materi yang diajarkan, Video Hologram  memiliki  keungulan  dapat  digunakan  dalam  berbagai  situasi  (pembelajaran  tatap  muka maupun pembelajaran jarak jauh).

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre  exsperimen atau pra  eksperimen . Alasan digunakan penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh media pembelajaran vidio holo math terhadap  hasil  belajar  Matematika  peserta  didik  kelas  VI.  Desain  penelitian  digunakan One  group
Pretest-posttest  design .  Yaitu  dengan  memberikan pretest sebelum  perlakuan  dan posttest setelah  diberi perlakuan. Hasil perlakuan dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan peneliti untuk mengumpulkan data adalah sebagai berikut:
1. Tes pretest dan posttes serta  kisi-kisi  soal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan peserta didik terhadap materi pembelajaran yang dikumpulan dengan menggunakan tes sebelum dan setelah perlakuan.
2. Lembar  angket  adalah  suatu  daftar  yang  berisi  pertanyaan  yang  harus  dijawab  dan  dikerjakan oleh orang atau peserta didik yang terdapat dalam sampel penelitian.
3. Observasi  merupakan  suatu  teknik  dalam  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau perilaku objek sasaran
4. Dokumentasi merukan cara yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam entuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka keterangan yang dapat mendukung penelitian.

## 3. HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Inpres  40  Kabupaten  Sorong  yang  beralamat  di  Jl.  Poros Matawolot, Distrik Salawati, Kabupaten Sorong dengan mengambil populasi seluruh kelas VI yang berjumlah 11 peserta didik. Sekolah ini memiliki sarana prasara 6 ruang kelas, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang kepala sekolah serta 1 ruang kantor guru. Saat ini sekolah dipimpin oleh Ibu Sadinah, S. Pd sebagai kepala sekolah, 8 orang tenaga pengajar dan 89 jumlah siswa.
Dari  populasi  tersebut  peneliti  mengambil  sampel  penelitian  pada  kelas  VI  dengan  jumlah  11 siswa.  Pada  penelitian  ini  peneliti  melihat  pengaruh  media  pembelajaran Holo  Math terhadap  hasil belajar  matematika  pada  materi  bilangan  bulat.  Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  untuk pengumpulkan data yaitu observasi, angket, soal pre tes dan posttest serta dokumentasi (lembar soal pre tes dan posttest, observasi,  angket  dan  dokumentasi  dapat  dilihat pada  lampiran).  Angket  digunakan peneliti  untuk  melihat pengaruh  media  pembelajaran  Holo  Math terhadap hasil  belajar  siswa  kelas VI.  Angket  ini  sudah  sudah  divalidasi  oleh Expert  Judgment yaitu  Ibu  Heny  Sri  Astutik,  M.Pd.  dan Bapak Firman,M.Pd. Angket yang digunakan terdiri 10 pertanyaan. Berikut ini merupakan indicator yang  dapat  diukur  dalam  motivasi  belajar  siswa  menurut  (Retno,  2019)  adalah  sebagai  berikut: Perhatian,  memusatkan  perhatian,  pada  prosesbelajar,  tertarikuntuk  mengetahui  pembelajaran. Relevasi/kecocokan, merasa cocok dengan pembelajaran, merasa cocok dengan gaya belajar. Percaya diri,  optimis  mengerjakan  tugas,  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan  kelas.  Kepuasan,  bangga dengan keberhasilan yang telah dicapai, merasa puas setelah berhasil tujuan.
Observasi  ini  digunakan  oleh  peneliti  bertujuan  untuk  mengamati  bagaimana  kegiatan  belajar mengajar  didalam  kelas  sehingga  dari  pengamatan  tersebut  peneliti  dapat  mengetahui  model pembelajaran yang digunakan guru saat mengajar. Data yang diperoleh adalah kegiatan atau aktivitas peserta didik serta aktivitas guru oleh peniliti selama proses belajar mengajar berlangsung. Berikut ini adalah angket motivasi siswa dan hasil rekapitulasi angket motivasi belajar siswa.

## Tabel 1. Uji validitas pada soal Pre test dan post test
VAR000 01X1 X2 X3 X4 X5 TOTAL VAR000 01X1 Pearson Correlation 1 -.346 .278 -.289 .671 * .543 Sig. (2-tailed) .297 .407 .389 .024 .085 N 11 11 11 11 11 11
X2 Pearson Correlation -.346 1 -.141 .375 -.280 .230 Sig. (2-tailed) .297 .680 .256 .405 .496 N 11 11 11 11 11 11 X3 Pearson Correlation .278 -.141 1 -.301 .225 .522 Sig. (2-tailed) .407 .680 .368 .507 .099 N 11 11 11 11 11 11 X4 Pearson Correlation -.289 .375 -.301 1 .043 .320 Sig. (2-tailed) .389 .256 .368 .900 .337 N 11 11 11 11 11 11 X5 Pearson Correlation .671 * -.280 .225 .043 1 .714 * Sig. (2-tailed) .024 .405 .507 .900 .014 N 11 11 11 11 11 11 TOTAL  Pearson Correlation .543 .230 .522 .320 .714 * 1 Sig. (2-tailed) .085 .496 .099 .337 .014 N 11 11 11 11 11 11
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Uji  relibialitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  angket  yang  diujikan  reliabel  dalam memberikan  pengukuran  terhadap  motivasi  siswa.  Untuk  menguji  reliabilitas  instrument  peneliti menggunakan  SPSS  V23.0.  Bedasarkan  perhitungan  uji  reliabilitas  terhadap  instrument  angket menggunakan SPSS V23.0, berikut ini adalah hasil uji reliabilitas:
Tabel 2. Uji reliabilitas angket siswa pre-test
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .145 10 Sumber; SPSS V23.0 statistic for windows
Bedasarkan  perhitungan  uji  reliabilitas  terhadap  instrument  angket  menggunakan  SPSS  V23.0 diperoleh  hasil Cronbach’s  Alpa untuk  instrument  angket  sebesar  0,145>  0,05.  Dengan  demikian, instrument angket tersebut dinyatakan telah memenuhi syarat reliabel.
Tabel 3. Uji reliabilitas angket siswa pos-test Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .008 10
Sumber: SPSS V23.0 statistic for windows
Bedasarkan  perhitungan  uji  reliabilitas  terhadap  instrument  angket  menggunakan  SPSS  V23.0 diperoleh hasil cronbach’s untuk instrument angket sebesar 0,08> 0,05. Dengan demikian, instrument angket  ttersebut  dinyatakan  telah  memenuhi  syarat  reliabel.  Penelitian ini  menggunakan  instrumen penelitian berupa lembar observasi dan angket media holo math . Lembar observasi berisi 8 pertanyaan yang di lakukan pada dua pertemuan, sedangkatan angket berisi 5 pertanyaan. Lembar observasi dan angket sebelum digunakan terlebih dahulu divalidasikan oleh validator, apakah instrument tersebut layak digunakan dalam penelitian atau tidak.
Pada tahap penelitian peneliti membagikan instrumen setelah tindakan kepada siswa.  Sebelum instrumen dibagikan kepada siswa terlebih dahulu di konsultasikan dengan professional judgment dosen validator  dengan  cara  intstrumen  tersebut  dicek  kelayakannya.  Uji  Normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  soal pretest dan posttest pada  kelas experiment terjadi  perubahan  sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan. Pengolaan uji normalitas menggunakan bantuan SPSS. Uji normalitas ini dilakukan terhadap hasil dari soal pretest dan posttest. Kriteria yang digunakan adalah jika hasil sig > 0,05 maka distribusi frekuensi tersebut normal, sebaliknya jika hasil sig < 0,05 maka distribusi  frekuensi  tidak  normal.  Seluruh  proses  perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS berikut ini hasil uji normalitas. Berdasarkan hasil uji normalitas diketahui nilai signifikansi 0,153 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil uji normalitas menggunakan kolmogrov-smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 11 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.02536880 Most Extreme Differences Absolute .153 Positive .153 Negative -.131 Test Statistic .153 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variable-variabel  independen  secara  persial berpengaruh  nyata  atau  tidak  terhadap  variable  independen.  Derajat  signifikansi  yang  digunakan adalah  0,05.  Apabila  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  derajat  kepercayaan  maka  kita  menerima hipotesis  alternatif,  yang  menyatan  bahwa  suatu  variable  independen  secara  versial  mempengaruhi variable dependen. Tujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara soal pr test dan posttest di kelas eksperimen. Uji t ini menggunakan bantuan SPSS. Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  media Holo  Math terhadap pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan  bulat  siswa  kelas  VI  SD  Inpres  40  Kabupaten Sorong. Kriteria yang digunakan untuk mrngambil kesimpulan hipotesis dengan taraf signifikansi 5% (0,05) yaitu apabila nilai t hitung < 0,05 diterima begitu pun sebaliknya, yang artinya ada pengaruh yang signifikansi  antara pretest dan post  tets eksperimen.  Dari  kolom  signifikan  0,020  <  0,05  terdapat
perbedaan yang signifikan terhadap pengaruh media pembelajaran Holo Math. Rangkuman hasil uji t dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Paired Samples Test
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-test - Pos- test - 10.5454 5 12.58860 3.79560 - 19.0025 9 -2.08832  -2.778 10 .020
Sumber.SPSS V23.0 statistic for windows

## 4. PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  selama  beberapa  hari  di  SD  Inpres  40  Kabupaten  Sorong,  Matawolot. Subyek review terdiri dari satu kelas yang jumlah peserta didiknya ada 6 lakilaki dan 5 perempuan. Pada pertemuan pertama peserta didik tidak diberi perlakuan dengan menggunakan media holo math dan  setelah  pembelajaran  selesai  peserta  didik  diberi  soal pretest sebagai  tes  esensial.  Dan  pada pertemuan  kedua  peserta  didik  di  beri  perlakuan  menggunakan  media  holo  math  dan  setelah pembelajaran selesai peserta didik di beri soal post test.
Strategi  pengumpulan  data  meliputi  (1)  tes  merupakan  teknik  yang  signifikan  untuk mendapatkan  data  tentang  pemanfaatan  media  holo  math  pada  hasil  belajar  matematika.  Tes  diisi secara  tertutup  sehingga  responden  hanya  mengisi  jawaban  pilihan  yang  diperlukan.  (2)  angket diberikan untuk mengetahui bagaimana manfaat dan peran media pembelajaran berbasis holo math pada pembelajaran matematika. Peserta didik mengisi angket yang diberikan sesuai dengan apa yang meraka  rasakan.  (3)  pendokumentasian,  khususnya  stratgi  pengumpulan  informasi,  misalnya  akibat jawaban  ulangan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  informasi  peserta  didik  kelas  VI  SD  Inpres  40 Kabupaten Sorong.
Pengujian ini dilakukan dengan tanpa diberikan perlakuan pada pertemuan pertama selanjutnya pemberian  perlakuan  di  lakukan  pada  pertemuan  kedua  dengan  menggunakan  media  vidio  holo math. Hal ini dilakukan apakah ada pengaruh penggunaan media vidio holo math di kelas.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  pengaruh  media  pembelajaran  holo  math terhadap hasil belajar matematika pada materi bilangan bulat kelas VI SD Inpres Kabupaten Sorong dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media holo  math lebih baik dibandingkan dengan tidak menggunakan media. Hal ini dapat dilihat dari hasil presentase rata-rata  kedua  pengamat  yang  dilakukan  sebelum  diberi  tindakan  dan  sesudah  diberi  tindakan yang tertera pada hasil SPSS.
2. Vidio holo  math termasuk  dalam  kategori  baik,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  angket  yang dibagikan pada peserta didik. Adapun nilai post tes dan pretest yang menunjukkan bahwa setelah di beri tindakan terdapat perubahan yang signifikan 0,153 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## REFERENSI
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remajas Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto. (2010). Prosedur penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Bahruddin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogjakarta: Arruz Media.
Budi, R. R. (2008). Penerapan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Melalui Pengunaan Alat Peraga  Praktik  Miniature  Tondon  Air  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika, 2(1), 65-67.
Gatot Muhseto, (2010). Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika.
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam .
Nur  Indah  Rahmawati,  S.S.  (2019).  Pembelajaran  Kooperatif  Sebagai  Model  Efektif  Untuk Mengembangkan  Interaksi  dan  Komunikasi  Antar  Guru  dan  Peserta  Didik. Journal  Of Chemical Information and Modeling ,
Rayadra Asyar, (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
Rifa’i,  Achmad  dan  catharina  Tri  Anni.  2011. Psikologi  Pendidikan .  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang Press.
Rusman.  (2017).  Belajar  dan  Ragam  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Press  Pendidikan.  Jakarta: Kencana.
Sadiman, A., ddk. (2008). Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja grafindo Persada.
Sardiman (2008). Interaksi dan Motivasi Megajar, Jakarta: Rajawali Pers.
Siregar, Sofyan (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dilengkapidengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Slameto. (2016). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta,
Steffi Adam, M.T.S. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA . Ananda Batam.
Sumbono, Aung. (2014). Panduan SPSS Untuk Statistika Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish. Sutikno, M. Sobry, (2013). Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica.