Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023

## AJARAN AGAMA HINDU DALAM ERA DIGITAL: MENDORONG PERILAKU PROSOSIAL ANAK USIA DINI DENGAN TEKNOLOGI HINDU TEACHINGS IN THE DIGITAL AGE: ENCOURAGING EARLY CHILDHOOD PROSOCIAL BEHAVIOR WITH TECHNOLOGY
Kadek Bayu Indrayasa 1 ,I Putu Gede Parmajaya 2 , Komang Intan Permatasari 3
STAH Negeri Mpu Kuturan Singaraja Bayuindrayasa@stahnmpukuturan.ac.id 1 , pandeparma@gmail.com 2 ,
intan144@gmail.com 3 Riwayat Jurnal Artikel diterima : 18 Oktober 2023 Artikel direvisi : 29 Oktober 2023 Artikel disetujui
: 30 Oktober 2023

## ABSTRAK
Era digital telah membawa transformasi mendalam dalam cara kita berkomunikasi, belajar, dan berinteraksi. Ini memengaruhi juga bagaimana agama dan nilai-nilai prososial dapat disampaikan dan dipahami oleh anak-anak usia dini. Dalam konteks ini, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  peran  teknologi  dalam  menyebarkan  ajaran  agama Hindu  kepada  anak-anak  usia  dini  dan  sejauh  mana  hal  ini  dapat  mendorong  perilaku prososial.  Studi  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  wawancara  dan observasi  terhadap  kelompok  anak  usia  dini  yang  mendapatkan  ajaran  agama  Hindu melalui  aplikasi  dan  platform  digital.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknologi memiliki  potensi  besar  dalam  membantu  anak-anak  usia  dini  mengetahui  ajaran  agama Hindu dan mengenal nilai-nilai prososial yang terkandung di dalamnya. Melalui aplikasi dan  platform  digital,  anak-anak  dapat  belajar  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan interaktif. Mereka dapat mengakses cerita, gambar, dan video yang memperjelas konsep- konsep agama Hindu. Selain itu, teknologi memungkinkan anak-anak untuk terlibat dalam aktivitas  kolaboratif,  seperti  diskusi  kelompok  daring,  yang  mendorong  mereka  untuk berbagi  pengalaman  dan  merenungkan  nilai-nilai  agama.  Namun,  penelitian  ini  juga menyoroti  tantangan  dan  risiko  yang  terkait  dengan  penggunaan  teknologi  dalam menyebarkan ajaran agama Hindu kepada anak-anak. Oleh karena itu, peran orang tua dan pendidik sangat penting dalam mengawasi dan membimbing anak-anak dalam penggunaan teknologi. Dengan demikian, penelitian ini menyimpulkan bahwa teknologi dapat menjadi alat  yang  efektif  dalam  mendukung  pembelajaran  ajaran  agama  Hindu  dan  mendorong perilaku prososial pada anak usia dini. Namun, perlu ada pendekatan yang seimbang antara teknologi dan interaksi sosial dalam pendidikan agama Hindu untuk memastikan bahwa nilai-nilai agama dan prososial dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari anak-anak.
Kata Kunci : Ajaran agama Hindu, era digital, teknologi, perilaku prososial, anak usia dini
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023

## ABSTRACT
The  digital  era  has  brought  about  a  profound  transformation  in  the  way  we communicate, learn and interact. This also influences how religion and prosocial values can be conveyed and understood by young children. In this context, this research aims to explore the role of technology in spreading Hindu religious teachings to young children and  the  extent  to  which  this  can  encourage  prosocial  behavior.  This  study  uses  a qualitative approach with interview and observation methods on groups of young children who  receive  Hindu  religious  teachings  through  digital  applications  and  platforms.  The research  results  show  that  technology  has  great  potential  in  helping  young  children understand  the  teachings  of  Hinduism  and  internalize  the  prosocial  values  contained therein.  Through  digital  applications  and  platforms,  children  can  learn  in  a  more interesting and interactive way. They can access  stories, images and videos that clarify Hindu  religious  concepts.  Additionally,  technology  allows  children  to  engage  in collaborative activities, such as online group discussions, which encourage them to share experiences  and  reflect  on  religious  values.  However,  this  research  also  highlights  the challenges and risks associated with the use of technology in spreading religious teachings Hinduism to children. Therefore, the role of parents and educators is very important in supervising and guiding children in using technology. Thus, this research concludes that technology can be an effective tool in supporting the learning of Hindu religious teachings and  encouraging  prosocial  behavior  in  early  childhood.  However,  there  needs  to  be  a balanced  approach  between  technology  and  social  interaction  in  Hindu  religious education to ensure that religious and prosocial values can be implemented in children's daily lives.
Kata Kunci : Hindu religious teachings, digital era, technology, prosocial behavior, early childhood

## I. Pendahuluan
Era  digital  telah  menghadirkan perubahan  luar  biasa  dalam  kehidupan manusia (Adhiarso et al., 2019). Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  telah  menciptakan lingkungan  yang  sangat  berbeda,  dan transformasi  ini  memiliki  dampak  khusus yang  signifikan  pada  anak-anak  usia  dini (Gjelaj  et  al.,  2020).  Anak-anak  usia  dini, yang  berada  pada  rentang  usia  dari
kelahiran  hingga  sekitar  delapan  tahun, adalah  kelompok  yang  sangat  rentan terhadap  dampak  era  digital  (Gottschalk, 2019).  Di  sisi  lain  teknologi  digital membawa  berbagai  keuntungan,  seperti akses  cepat  ke  informasi,  pendidikan interaktif, dan keterampilan teknologi yang diperlukan  (Edwards  et  al.,  2018).  Di  sisi lain,  penggunaan  teknologi  pada  usia  dini juga  berisiko.  Penyalahgunaan  teknologi, paparan  konten  yang  tidak  sesuai,  dan
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
terlalu  banyak  waktu  yang  dihabiskan  di depan  layar  dapat  berdampak  negatif  pada perkembangan  fisik,  emosional,  dan  sosial anak-anak (Ponti et al., 2017).
Dalam  konteks  ini,  Ajaran  Agama Hindu, sebuah agama dan filsafat kuno yang memiliki  nilai-nilai  prososial  yang  kaya, dapat  memainkan  peran  penting  dalam membantu anak-anak usia dini menghadapi era  digital  ini.  Ajaran  Agama  Hindu mengajarkan etika, moralitas, dan nilai-nilai seperti  ahimsa  (ketidakkekerasan)  dan karma (hukum  aksi dan reaksi)  yang dapat membantu anak-anak mengembangkan perilaku Prososial dan etis dalam
penggunaan  teknologi (Madja,  2019;
Wiranata, 2020).
Dalam penelitian ini akan mengeksplorasi  dampak  era  digital  pada anak  usia  dini  dan  bagaimana  Ajaran Agama  Hindu  dapat  digunakan  untuk mendorong  perilaku  Prososial  pada  tahap- tahap  awal  perkembangan  anak  melalui penggunaan teknologi.
II. Pembahasan 1. Era Digital: Transformasi

## Masyarakat dan Anak Usia Dini
Era  digital  adalah  era  di  mana teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah merubah  hampir  setiap  aspek  kehidupan manusia.  Ini  termasuk  peranannya  dalam
kehidupan  anak-anak  usia  dini,  yang merupakan kelompok rentan dalam pengaruh teknologi. Beberapa aspek utama era  digital  yang  relevan  untuk  anak-anak usia dini meliputi:
a. Akses Tanpa Batas ke Informasi Anak-anak usia dini saat ini tumbuh dalam  lingkungan  di  mana  akses  ke informasi  tak  terbatas.  Internet,  perangkat mobile,  dan  komputer  memungkinkan mereka  untuk  mengakses  berbagai  jenis pengetahuan dan hiburan dengan mudah. Ini dapat memengaruhi perkembangan kognitif dan  sosial  mereka  (Bozzola  et  al.,  2022; Gani, 2016).
b. Pendidikan Digital
Pendidikan anak usia dini juga telah berubah  dengan  pesat.  Aplikasi  edukasi, permainan  interaktif,  dan  sumber  daya belajar  digital  tersedia  untuk  membantu perkembangan anak-anak. Namun, bagaimana  teknologi  ini  memengaruhi perkembangan  anak-anak  usia  dini  secara menyeluruh  memerlukan  perhatian  khusus (Behnamnia et al., 2022).
c. Identitas Digital
Anak-anak usia dini saat ini terkena dampak  identitas  digital.  Orangtua  sering membagikan  foto  dan  informasi  tentang anak-anak mereka secara online, membentuk identitas digital mereka bahkan
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
sebelum mereka memiliki pemahaman yang memadai tentang konsep ini (Andrea et al., 2022).
d. Perubahan Pola Komunikasi
Anak-anak usia dini saat ini tumbuh dalam  era  komunikasi  digital.  Pesan  teks, video  call,  dan  permainan  daring  telah mengubah cara mereka berinteraksi dengan teman dan keluarga mereka.
2. Anak  Usia  Dini  dan  Pengaruh  Era Digital
Anak  usia  dini,  yang  sering didefinisikan  sebagai  anak-anak  yang berusia antara kelahiran hingga sekitar usia 8  tahun,  adalah  masa  perkembangan  yang sangat penting dalam kehidupan seseorang. Ini  adalah  periode  di  mana  anak-anak mengalami pertumbuhan fisik dan perkembangan otak yang sangat cepat, serta mulai mengembangkan keterampilan sosial, emosional, kognitif, dan motorik (Indrayasa & Suryanti, 2023). Perkembangan anak usia dini  adalah  dasar  bagi  perkembangan selanjutnya,  dan  sangat  memengaruhi keberhasilan anak di masa depan.
Era  digital,  di  sisi  lain,  mengacu pada periode dalam sejarah ketika teknologi digital,  terutama  internet  dan  perangkat berbasis  komputer,  telah  merasuki  hampir setiap aspek kehidupan manusia. Era digital ini  telah  membawa  perubahan  mendasar
dalam  cara  kita  berkomunikasi,  belajar, bekerja,  dan  bersosialisasi.  Ini  telah membuka  pintu  ke  dunia  informasi  dan hiburan  yang  tak  terbatas,  tetapi  juga membawa  sejumlah  tantangan,  terutama dalam  pengaruhnya  terhadap  anak  usia dini(Nikiforidou, 2018).
Dalam  beberapa  dekade  terakhir, perkembangan  teknologi  digital  telah memungkinkan  anak-anak  usia  dini  untuk terlibat  dengan  perangkat  digital  seperti komputer,  tablet,  ponsel  cerdas,  dan permainan  video.  Namun,  pengaruh  era digital  ini  pada  anak-anak  usia  dini  telah menjadi  topik  perdebatan  yang  semakin mendalam  (Gjelaj  et  al.,  2020)  .  Beberapa orang berpendapat  bahwa teknologi  digital dapat  memberikan manfaat  signifikan bagi perkembangan  anak-anak,  sementara  yang lain  khawatir  tentang  dampak  negatifnya  . Berikut adalah beberapa dampak era digital pada anak usia dini:
a. Perubahan dalam Pembelajaran Pendidikan  anak  usia  dini  telah diubah  oleh  teknologi.  Aplikasi  dan permainan  edukatif  dapat  membantu  anak belajar,  tetapi  juga  dapat  memunculkan masalah seperti ketergantungan pada perangkat elektronik (Tussolehah, 2023). b. Pengaruh Identitas Digital
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
Identitas digital anak-anak terbentuk dari  usia  dini.  Ini  menciptakan  tantangan terkait  dengan  privasi  dan  pengelolaan identitas online (Stoilova et al., 2019). c. Konten Digital yang Tidak Sesuai Anak-anak  usia  dini  mungkin terpapar  pada  konten  yang  tidak  sesuai  di internet, yang dapat memengaruhi perkembangan sosial dan emosional mereka (Swider-Cios et al., 2023).
d. Kecanduan Teknologi
Kecanduan  perangkat  elektronik dan  media  sosial  dapat  mengganggu  pola tidur,  aktivitas  fisik,  dan  interaksi  sosial anak-anak (Bozzola et al., 2022).
3. Ajaran Agama Hindu dalam Mendorong  Perilaku  Prososial  pada Anak Usia Dini
Ajaran  Agama  Hindu  memiliki banyak  ajaran  moral  dan  etika  yang diperkaya  oleh  berbagai  teks  suci  seperti Veda,  Upanishad ,  dan Bhagavad  Gita (Sukadana,  2020).  Ajaran  ini  mencakup prinsip-prinsip  Prososial  yang  memiliki potensi  besar  dalam  membentuk  perilaku positif  pada  anak  usia  dini  (Saleam  & Moustafa,  2016).  Dalam  konteks  ini, "perilaku prososial" merujuk pada tindakan dan  sikap  yang  bersifat  altruistis,  empati, dan  peduli  terhadap  kesejahteraan  orang lain (Eisenberg & Mussen, 1989).
Anak  usia  dini,  yang  biasanya didefinisikan sebagai anak-anak usia balita hingga prasekolah, adalah masa kritis dalam perkembangan  sosial  dan  moral  mereka. Selama  periode  ini,  anak-anak  sedang belajar dasar-dasar interaksi sosial, empati, dan  pemahaman  tentang  perbedaan  antara baik  dan  buruk  (Tavassoli  et  al.,  2019). Maka  dari  itu,  sangat  penting  untuk memahami  peran  Ajaran  Agama  Hindu dalam  membentuk  perilaku  Prososial  pada anak-anak usia dini.
Ajaran  Agama  Hindu  memiliki sejumlah  prinsip  dan  konsep  yang  dapat berkontribusi  pada  pembentukan  perilaku Prososial  pada  anak  usia  dini.  Prinsip- prinsip ini meliputi karma, dharma, ahimsa, dan  seva.  Kami  akan  menjelaskan  prinsip- prinsip  ini  lebih  lanjut  untuk  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana Ajaran Agama Hindu mempengaruhi  perilaku  anak-anak  usia dini. Beberapa prinsip ajaran Agama Hindu yang relevan meliputi:
a. Ahimsa
Ahimsa merupakan salah satu bagian dari Panca Yama Bratha, yaitu lima macam  pengendalian  diri  tingkat  dasar untuk  mencapai  kebahagiaan  lahir  dan batin.  Kata Ahimsa berasal  dari  Bahasa Sansekerta  dari  urat  kata “A” yang  artinya
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
tidak, dan “himsa” yang berarti membunuh atau  menyakiti.  Maka  kata  Ahimsa  berarti tidak  membunuh  atau  menyakiti  makhluk hidup yang lainnya (Latra, 2017).
Konsep ahimsa  adalah prinsip  non- kekerasan.  Dalam  ajaran  Hindu,  ahimsa dianggap sebagai prinsip moral yang sangat penting. A himsa  mengajarkan  anak-anak usia dini untuk tidak melukai atau menyakiti orang  lain,  baik  secara  fisik  maupun emosional  (Mudana  &  Dwaja,  2017).  Ini dapat membantu anak-anak mengembangkan  empati  dan  kepedulian terhadap  kesejahteraan  orang  lain,  yang merupakan ciri perilaku prososial (Mayangsari et al., 2017).
Prinsip  ketidakkekerasan  sangat relevan  untuk  anak-anak  usia  dini  dalam konteks  interaksi  online  dan  offline. Mendorong  anak  untuk  menjadi  pengguna internet  yang  baik  dan  menjunjung  prinsip ini adalah hal yang penting.
b. Karmaphala
Karmaphala  adalah  konsep  dasar dalam  ajaran  Hindu  yang  mengacu  pada hukum tindakan dan reaksi (Subrata, 2019). Menurut  konsep  ini,  setiap  tindakan  yang dilakukan oleh seseorang akan menghasilkan konsekuensi (Raharjo, 2022). Oleh  karena  itu,  baik  tindakan  baik  dan
buruk,  tindakan  secara  offline  dan  online akan memiliki konsekuensi yang sesuai.
Bagi  anak  usia  dini,  pemahaman tentang karmaphala dapat membantu mereka  menyadari  bahwa  tindakan  baik akan  menghasilkan  hasil  yang  baik, sementara tindakan buruk akan menghasilkan  hasil  yang  buruk.  Hal  ini dapat mendorong anak-anak untuk berperilaku  prososial  dan  menghindari tindakan yang merugikan orang lain.
c. Dharma
Dharma  mengacu  pada  tugas  atau tanggung  jawab  moral  seseorang  dalam kehidupan. Dharma dapat bervariasi sesuai dengan  status  sosial,  usia,  dan  peran seseorang  dalam  masyarakat  (Wiranata, 2020).
Dharma adalah dasar dari tapa, atau kesederhanaan,  dan  merupakan  pengatur kehidupan sehari-hari manusia. Ia mengarah  pada  kecukupan,  keindahan, umur  panjang,  dan  kelanjutan  keturunan. Prilaku yang tidak bermoral dan jahat akan mengarah pada kehinaan, kesedihan, kesakitan, dan akhirnya kematian. (Hartaka & Eka Suadnyana, 2018).
Dharma  mengajarkan  kepada  anak- anak usia dini tentang pentingnya memahami  dan  menjalankan  tanggung jawab  mereka  dengan  baik.  Ini  dapat
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
membentuk  perilaku  prososial  dengan mengajarkan  kepada  mereka  pentingnya peduli  dan  membantu  orang  lain  sesuai dengan dharma mereka.
d. Seva
Pelayanan atau dalam bahasa Sanskerta  disebut  dengan  seva  merupakan dharma dan kewajiban yang harus dijalankan. Dalam susastra suci disebutkan “Manava  seva  madava  seva”,  artinya melayani  manusia  sama  pula  melayani Hyang  Widhi  Wasa.  Sebab  Hyang  Widhi Wasa ada dalam semua makhluk (Mardika, 2021).
Mengajarkan  anak-anak  usia  dini tentang  seva  dapat  menginspirasi  mereka untuk membantu orang lain dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  yang bermanfaat.  Ini  adalah  langkah  pertama yang  penting  dalam  membentuk  perilaku prososial.
Selain  itu,  anak-anak  dapat  diajari tentang  nilai  pelayanan  terhadap  sesama dan  bagaimana  teknologi  dapat  digunakan untuk membantu orang lain.
Penting  untuk  memahami  bahwa ajaran  Agama  Hindu  sangat  kaya  dan beragam,  dan  banyak  prinsip  etika  dan moral  yang  berlaku  untuk  berbagai  aspek kehidupan.  Dalam  konteks  anak  usia  dini, ini mencakup bagaimana mereka
berinteraksi  dengan  teman-teman  mereka, bagaimana  membantu  anggota  keluarga mereka  seperti  menyiram  tanaman  di halaman,  menanam  tanaman  apotek  hidup dan kegiatan yang lainnya (Qurrotaini et al., 2021),  serta  bagaimana  mereka  merespons situasi yang melibatkan orang lain.
Selain prinsip-prinsip tersebut, cerita  dan  kisah-kisah  dari  epik  Hindu seperti  Mahabharata  dan  Ramayana  dapat digunakan  untuk  mendidik  anak-anak tentang  perilaku  prososial.  Kisah-kisah  ini seringkali berisi pelajaran moral yang dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  anak-anak usia dini.
Pemahaman  yang  lebih  dalam tentang  bagaimana  ajaran  Agama  Hindu dapat  membantu  membentuk  perilaku prososial  pada  anak-anak  usia  dini  akan memberikan wawasan yang lebih baik bagi orang  tua,  pendidik,  dan  pemangku kebijakan tentang cara mendidik anak-anak dalam nilai-nilai etika dan moral Hindu. Hal ini  juga  dapat  membantu  menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan positif anak-anak sejak usia dini,  yang  akan  membawa  dampak  positif dalam masyarakat secara lebih luas.
4. Tantangan dan Peluang dalam Ajaran Agama Hindu untuk
Mendorong Perilaku
Prososial dengan Teknologi
Teknologi,  terutama  internet  dan perangkat  mobile,  telah  mengubah  cara anak-anak mengakses informasi, berinteraksi,  dan  belajar  (Haleem  et  al., 2022). Penggunaan teknologi ini membuka potensi baru untuk memfasilitasi pembelajaran dan mempromosikan perilaku Prososial pada anak usia dini (Walker et al., 2019).  Namun,  di  sisi  lain,  teknologi  juga membawa  sejumlah  tantangan  yang  harus diatasi  untuk  memaksimalkan  manfaatnya dalam  membimbing  anak-anak  menuju perilaku yang positif dan prososial (Gottschalk, 2019).
Penting  untuk  memahami  bahwa teknologi  dapat  menjadi  sarana  efektif dalam  memperkenalkan  ajaran  Agama Hindu dan nilai-nilai moral yang termuat di dalamnya  kepada  anak-anak  usia  dini. Penggunaan teknologi yang tepat dan bijak dapat membantu mendukung perkembangan karakter anak dan membimbing
mereka dalam menginternalisasi  prinsip-prinsip  Prososial yang dijelaskan dalam ajaran Agama Hindu.
Terdapat  berbagai  tantangan  dan peluang yang perlu dipertimbangkan dalam upaya ini, antara lain:
a. Tantangan Konten yang Tidak Sesuai
Tantangan
terbesar dalam penggunaan teknologi
untuk mengintegrasikan  ajaran  Agama  Hindu dalam  pendidikan  anak  usia  dini  adalah risiko  eksposur anak-anak terhadap konten yang tidak sesuai atau bertentangan dengan nilai-nilai Agama Hindu. Dalam lingkungan digital,  anak-anak  dapat  dengan  mudah mengakses berbagai jenis konten, termasuk yang  mengandung  kekerasan,  pornografi, atau pesan yang bertentangan dengan ajaran Agama Hindu. Hal ini dapat membahayakan  perkembangan  moral  dan etika anak-anak.
Pentingnya  memahami  tantangan konten  yang  tidak  sesuai  ini  bukan  hanya dalam  konteks  Agama  Hindu,  tetapi  juga dalam  upaya  membangun  karakter  dan perilaku prososial yang sesuai dengan nilai- nilai  Agama  Hindu.  Anak-anak  yang terpapar pada konten negatif dapat menginternalisasi perilaku yang tidak sesuai dengan  ajaran  agama  mereka,  yang  pada gilirannya  dapat  merusak  pembentukan karakter dan moral mereka.
b. Pemantauan Orang Tua
Dalam  era  digital,  pemantauan orang tua dalam penggunaan teknologi oleh anak-anak menjadi aspek krusial. Orang tua memiliki  peran  utama  dalam  memastikan bahwa  teknologi  digunakan  secara  bijak,
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
dengan  mengintegrasikan  ajaran  agama Hindu  dan  mendorong  perilaku  prososial. Pemantauan orang tua melibatkan pemahaman  terhadap  aplikasi,  situs  web, dan konten yang digunakan anak-anak serta interaksi  online  mereka(Baharun  &  Finori, 2019).
Namun, pemantauan ini bukan tanpa tantangan. Orang tua seringkali menghadapi kesulitan  dalam  mengawasi  penggunaan teknologi  oleh  anak-anak,  terutama  karena anak-anak  cenderung  lebih  terampil  dalam teknologi  daripada  orang  tua  mereka. Seiring dengan itu, ada pula ketidakpastian mengenai  bagaimana  teknologi  dapat digunakan secara efektif untuk mengintegrasikan  ajaran agama Hindu dan mendukung perilaku prososial. c. Ketergantungan pada Teknologi Ketergantungan pada teknologi adalah  salah  satu  tantangan  utama  yang dihadapi  masyarakat  saat  ini,  termasuk anak-anak  usia  dini.  Anak-anak  mulai menggunakan  perangkat  teknologi  digital sejak usia dini, dan hal ini dapat membentuk pola  perilaku  dan  ketergantungan  yang berpotensi  merugikan  bagi  perkembangan mereka. Ketergantungan ini meliputi penggunaan  berlebihan,  kurangnya  kontrol terhadap  waktu  yang  dihabiskan  di  depan layar,  dan  pengaruh  negatif  terhadap
interaksi sosial dan fisik (Salis Hijriyani & Astuti, 2020).
Dalam konteks ajaran agama Hindu, nilai-nilai  spiritual,  keseimbangan,  dan kebijaksanaan  sangat  dihargai.  Ajaran agama  Hindu  mendorong  individu  untuk hidup  seimbang  dan  memiliki  kendali  diri terhadap  keinginan  duniawi.  Namun, ketergantungan pada teknologi dapat mengganggu pencapaian keseimbangan ini.
Ketergantungan pada teknologi dapat mengganggu pengembangan perilaku prososial yang sesuai dengan ajaran agama Hindu.  Pengurangan  interaksi  manusia langsung dapat menghambat empati, kepedulian, dan kebaikan terhadap sesama.
Pendekatan bijak
dalam mengintegrasikan teknologi dapat membantu  mendukung  pemahaman  ajaran agama  Hindu  dan  mendorong  perilaku prososial.  Pemanfaatan  teknologi  untuk menyebarkan ajaran agama dan mendukung komunikasi  antarindividu  secara  positif dapat membuka peluang baru.
d. Pendidikan Digital
Dalam era digital yang berkembang pesat,  pendidikan  digital  memberikan peluang  dan  tantangan  dalam  konteks pengajaran  ajaran  agama  Hindu  kepada anak usia dini. Sementara teknologi digital memiliki potensi besar untuk memfasilitasi
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
pemahaman  ajaran  agama  dan  mendorong perilaku  prososial,  ada  pula  sejumlah tantangan  yang  perlu  diatasi.  Peluang pendidikan  digital,  yaitu:  Memungkinkan akses global ke ajaran agama Hindu. Materi dapat  diakses  oleh  anak-anak  di  seluruh dunia, mempromosikan pemahaman agama Hindu di luar komunitas Hindu tradisional.
Aplikasi  dan  situs  web  pendidikan digital yang interaktif memungkinkan anak- anak  untuk  belajar  melalui  pengalaman aktif.  Ini  membantu  memahami  konsep- konsep  agama  Hindu  dengan  cara  yang lebih menarik dan berkesan.
Teknologi memungkinkan personalisasi  pembelajaran.  Materi  dan aktivitas  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat pemahaman  dan  minat  individu,  sehingga lebih  efektif  dalam  mendidik  anak-anak (Pujiriyanto et al., 2022).
Pendidikan digital dapat menciptakan  konten  khusus  yang  sesuai dengan  ajaran  agama  Hindu,  termasuk cerita, doa, dan ritual. Ini membantu dalam pengenalan  konsep-konsep  agama  secara lebih mendalam. Teknologi dapat digunakan  untuk  melibatkan  orang  tua dalam pendidikan  agama Hindu anak-anak mereka.  Mereka  dapat  mengakses  sumber daya pendidikan dan mendukung pemahaman anak-anak.
Salah satu tantangan utama pendidikan  digital  adalah  memastikan bahwa  konten  yang  disampaikan  sesuai dengan  ajaran  agama  Hindu.  Diperlukan kurasi  konten  yang  bijak  dan  teliti  untuk mencegah eksposur pada konten yang tidak sesuai.
Orang  tua  dan  pendidik  perlu memantau penggunaan teknologi oleh anak- anak,  mengatasi  risiko  konten  yang  tidak sesuai,  serta memastikan bahwa anak-anak tidak  mengalami  ketergantungan  pada teknologi (An-Nabawi, 2022).
Perlu memastikan bahwa pendidikan digital dapat diakses oleh semua kelompok anak, tanpa memandang perbedaan  sosial  atau  ekonomi.  Hal  ini mencakup akses ke perangkat dan konektivitas internet. Meskipun pendidikan digital  menawarkan  interaktivitas,  penting untuk  memastikan  bahwa  anak-anak  tidak hanya  menjadi  konsumen  pasif  dari teknologi,  tetapi  juga  aktif  dalam  berpikir kritis  dan  reflektif  tentang  ajaran  agama Hindu.
Pendidikan
digital dapat
mempromosikan perilaku prososial dengan mengintegrasikan nilai-nilai seperti kebaikan,  saling  peduli,  dan  empati  dalam konten dan aktivitas pembelajaran (Seprani, 2023).
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
Dengan adanya aplikasi  pendidikan digital  dapat  menciptakan  simulasi  situasi sosial  yang  memungkinkan  anak-anak mempraktikkan  perilaku  prososial,  seperti berbagi  dan  tolong-menolong.  Melalui platform digital, anak-anak dapat berkolaborasi  dengan  teman  sebaya  dalam proyek-proyek yang mempromosikan perilaku  prososial  dan  pengembangan karakter.
III. Penutup
Digital:  Transformasi  Masyarakat dan Anak Usia Dini
sangat  berperan  dalam  kehidupan  anak- anak  usia  dini, yang  merupakan  kelompok rentan dalam pengaruh teknologi. Ini dapat memengaruhi  perkembangan  kognitif  dan sosial  mereka. Pendidikan  anak  usia  dini juga telah berubah dengan pesat.
Ajaran  Agama  Hindu  mencakup prinsip-prinsip  Prososial  yang  memiliki potensi  besar  dalam  membentuk  perilaku positif  pada  anak  usia  dini. Anak  usia dini, yang  biasanya  didefinisikan  sebagai anak-anak usia balita hingga prasekolah, adalah masa kritis dalam perkembangan sosial dan moral mereka. Selama periode ini, anak-anak sedang belajar dasar-dasar interaksi sosial, empati, dan  pemahaman  tentang perbedaan  antara  baik  dan  buruk . Maka
dari  itu, sangat  penting  untuk  memahami peran Ajaran Agama Hindu dalam membentuk  perilaku  Prososial  pada  anak- anak usia dini.
Ajaran  Agama  Hindu  memiliki sejumlah  prinsip  dan  konsep  yang  dapat berkontribusi  pada  pembentukan  perilaku Prososial  pada  anak  usia  dini.   Ahimsa mengajarkan  anak-anak  usia  dini  untuk tidak  melukai  atau  menyakiti  orang lain, baik secara fisik maupun emosional. Ini  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan  empati  dan  kepedulian terhadap  kesejahteraan  orang  lain, yang merupakan ciri perilaku prososial.
Prinsip  ketidakkekerasan  sangat relevan  untuk  anak-anak  usia  dini  dalam konteks interaksi online dan offline. Mendorong  anak  untuk  menjadi pengguna internet yang baik dan menjunjung  prinsip  ini  adalah  hal  yang penting. Bagi  anak  usia  dini, pemahaman tentang karmaphala dapat membantu mereka  menyadari  bahwa  tindakan  baik akan menghasilkan hasil yang baik, sementara tindakan buruk akan menghasilkan  hasil  yang  buruk. Hal  ini dapat mendorong anak-anak untuk berperilaku  prososial  dan  menghindari tindakan  yang  merugikan  orang  lain. Dharma  mengajarkan  kepada  anak-anak
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
usia dini tentang pentingnya memahami dan menjalankan  tanggung  jawab  mereka dengan baik.
Mengajarkan  anak-anak  usia  dini tentang  seva  dapat  menginspirasi  mereka untuk membantu orang lain dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  yang bermanfaat seperti mengajak anak merayakan  hari  ulang  tahun  dengan mengunjungi panti asuhan dan membagikan bingkisan  bagi  anak-anak  di  sana. Selain itu, anak-anak  dapat  diajari  tentang  nilai pelayanan terhadap sesama dan bagaimana teknologi dapat digunakan untuk membantu orang  lain. Dalam  konteks  anak  usia dini, ini  mencakup  bagaimana  mereka berinteraksi dengan teman-teman mereka, bagaimana  mereka  merawat  dan membantu  anggota  keluarga  mereka, serta bagaimana  mereka  merespons  situasi  yang melibatkan orang lain.
Selain prinsip-prinsip tersebut, cerita  dan  kisah-kisah  dari  epik Hindu  seperti  Mahabharata  dan  Ramayana dapat digunakan untuk mendidik anak-anak tentang  perilaku  prososial. Kisah-kisah  ini seringkali berisi pelajaran moral yang dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  anak-anak usia dini.

## Daftar Pustaka
Adhiarso,  D.  S.,  Utari,  P.,  &  Hastjarjo,  S.
(2019). The Impact of Digital Technology  to  Change  People’s Behavior  in  Using  the  Media. Digital
Press Social Sciences and Humanities , 2 (2018), 00005. https://doi.org/10.29037/digitalpress.4 2256 An-Nabawi, M. M. (2022). Pengawasan ibu dalam  menangani  kecanduan. Liwaul Dakwah:  Jurnal  Kajian  Dakwah  Dan Masyarakat Islam , 12 (2), 98–112.
Andrea, B. A., Miguel, N. T., Frank, G. R., Ramiro,  C.,  &  Andrés,  B.  P.  (2022). Visibility of Scientific Production and
Digital Identity of Researchers through Digital Technologies. Education Sciences , 12 (12). https://doi.org/10.3390/educsci121209 26 Baharun, H., & Finori, F. D. (2019). Smart Techno Parenting: Alternatif Pendidikan Anak Pada  Era Teknologi Digital. Jurnal  Tatsqif , 17 (1),  52–69. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.625 Behnamnia, N., Kamsin, A.,  Ismail, M. A. B., & Hayati, S. A. (2022). A review of using  digital  game-based  learning  for preschoolers. In Journal of Computers in  Education (Vol.  10,  Issue  4). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/s40692-022-
00240-0
Bozzola,  E.,  Spina,  G.,  Agostiniani,  R., Barni,  S.,  Russo,  R.,  Scarpato,  E.,  Di Mauro, A., Di Stefano, A. V., Caruso, C., Corsello, G., & Staiano, A. (2022).
The  Use  of  Social  Media  in  Children and  Adolescents:  Scoping  Review  on the  Potential  Risks. International Journal  of  Environmental  Research and Public Health , 19 (16). https://doi.org/10.3390/ijerph1916996
0 Edwards,  S.,  Straker,  L.,  &  Oakey,  H. (2018).  Statement  on  young  children and digital technologies.
In
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
Australasian Journal of Early
Childhood .
http://dx.doi.org/10.23965/ECA.001 Eisenberg, N., & Mussen, P. H. (1989). The roots of prosocial behavior in children .
Cambridge University Press.
Gani,  S.  A.  (2016).  Education  in  the  21th century:  Responding  to  current  issues parenting  digital  natives:  Cognitive, emotional,  and  social  developmental challenges. International  Conference On Education , 870–880.
Gjelaj,  M.,  Buza,  K.,  Shatri,  K.,  &  Zabeli, N. (2020). Digital technologies in early childhood:  Attitudes  and  practices  of parents  and  teachers  in  Kosovo. International  Journal  of  Instruction ,
13 (1), 165–184. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1311 1a Gottschalk,  F.  (2019).  IMPACTS  OF TECHNOLOGY USE ON CHILDREN: EXPLORING LITERATURE  ON  THE  BRAIN,

## COGNITION  AND  WELL-BEING
OECD  Education  Working  Paper  No.
195. Organisation  for  Economic  Co- Operation and Development . www.oecd.org/edu/workingpapers Haleem,  A.,  Javaid,  M.,  Qadri,  M.  A.,  &
Suman,  R.  (2022).  Understanding  the role of digital technologies in education:  A  review. Sustainable Operations and Computers , 3 (February), 275–285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.0 5.004
Hartaka,  I.  M.,  &  Eka  Suadnyana,  I.  B.  P.
(2018).  Dharma  Agama  Dan  Dharma Negara  di  Era  Kekinian. Pariksa: Jurnal Hukum Agama Hindu , 2 (1), 81– 94.
https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/i ndex.php/pariksa/article/view/652
Indrayasa, K. B., & Suryanti, P. E. (2023). Chai’s  Play,  Aplikasi  Parenting  dan
Permainan  Milenial  untuk  Aktivitas Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini: Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (1), 64–75. Latra, I. W. (2017). MERUPAKAN NILAI- NILAI LUHUR DALAM ETOS
KERJA . Madja, I. K. (2019). Landasan Pengembangan  Etika  Dan  Moralitas
Hindu  Bagi  Pendidikan  Karakter
Peserta  Didik. Guna  Widya:  Jurnal Pendidikan Hindu , 6 (1), 54. https://doi.org/10.25078/gw.v6i1.865
Mardika,  M.  (2021).  Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  untuk  SD Kelas  V.  In Pusat  Perbukuan  Badan Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi . http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JP AH
Mayangsari,  D.,  Sari,    evi  dwi  novita,  & Munaila,  N.  (2017).  Peningkatan Perilaku Prososial pada Anak Usia 4-5 Tahun  Melalui  Kegiatan  Outbound Fun  Estafet. PG-PAUD  Trunojoyo , 4 , 115–132.
Mudana,  I.  N.,  &  Dwaja,  I.  (2017). Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti.  In Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan,  Balitbang,  Kemendikbud
(Vol. 53, Issue 9).
Nikiforidou, Z. (2018). Digital Games in the
Early Childhood Classroom: Theoretical and Practical Considerations. Digital  Childhoods , 253–265.
Ponti, M., Bélanger, S., Grimes, R., Heard, J.,  Johnson,  M.,  Moreau,  E.,  Norris, M.,  Shaw,  A.,  Stanwick,  R.,  Van Lankveld,  J.,  &  Williams,  R.  (2017). Screen  time  and  young  children: Promoting  health  and  development  in a digital world. Paediatrics and Child Health  (Canada) , 22 (8),  461–477. https://doi.org/10.1093/pch/pxx123
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. XIV. No. 2. Oktober, 2023
Pujiriyanto,  Ismaniati,  C.,  Budiningsih,  C. A.,  Haryanto,  &  Suyantiningsih. (2022). Teknologi  pendidikan  masa depan .
Qurrotaini, L., Lestari, N. G., Izzah, L., & ...
(2021).  Peran  Orang  Tua  dalam
Menumbuhkan Sikap Ecoliteracy Anak  Usia  SD  melalui  Penanaman Tanaman Apotek Hidup. … Penelitian LPPM UMJ . https://jurnal.umj.ac.id/index.php/sem naslit/article/view/10620%0Ahttps://j urnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/ar ticle/download/10620/6035 Raharjo,  S.  H.  (2022). Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  untuk  SD
Kelas VI .
Saleam, J., & Moustafa, A. A. (2016). The influence  of  divine  rewards  and punishments on religious prosociality. Frontiers  in  Psychology , 7 (AUG),  1–
8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01 149 Salis  Hijriyani,  Y.,  &  Astuti,  R.  (2020).
Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia Dini dalam Menghadapi  Era Revolusi Industri  4.0. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi
Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal ,
8 (1), 015. https://doi.org/10.21043/thufula.v8i1.
6636
Seprani,  A.  L.  (2023). Pengembangan Mobile  Learning  Apllication  Berbasis Android  Tentang  Perilaku  Prososial Dalam Pencegahan Perundungan Pada … . http://repository.radenintan.ac.id/2916 5/
Stoilova, M., Livingstone, S., & Nandagiri,
R. (2019). Children’s data and privacy online:  Growing  up  in  a  digital  age. Research findings.
School of Economics  and  Political  Science. ,
January , 1–47.
Subrata,  I.  N.  (2019).  Ajaran  Karmaphala
Menurut  Susastra  Hindu. Jurnal Sanjiwani , 10 (1), 53–62. Sukadana,  I.  K.  (2020).  KAJIAN  NILAI- NILAI PENDIDIKAN AGAMA HINDU DALAM LONTAR MARKANDYA PURANA. Widyalaya:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
1 (2), 318–333.
Swider-Cios, E., Vermeij, A., & Sitskoorn, M.  M.  (2023).  Young  children  and screen-based  media:  The  impact  on cognitive and socioemotional development  and  the  importance  of parental mediation. Cognitive Development , 66 (February),  101319. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2023. 101319
Tavassoli,  N.,  Recchia,  H.,  &  Ross,  H.
(2019). Preschool Children’s Prosocial Responsiveness  to  Their  Siblings’ Needs  in  Naturalistic  Interactions:  A Longitudinal  Study. Early  Education and  Development , 30 (6),  724–742. https://doi.org/10.1080/10409289.201
9.1599095 Tussolehah,  R.  N.  (2023). PENGARUH PENGGUNAAN GADGET

## TERHADAP INTERAKSI SOSIAL
DAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA DIDIK  KELAS  TINGGI  DI  SD NEGERI 1 WAY LIMA (Issue July).
Walker,  G.,  Venker,  &  Weidenbenner,  J.
(2019). Social and Emotional Learning in the age of virtual play: technology, empathy,  and  learning. Journal  of Research  in  Innovative  Teaching  and
Learning , 12 (2), 116–132. https://doi.org/10.1108/JRIT-03-2019-
0046
Wiranata,  A.  .  G.  (2020).  Etika  Hindu Dalam Kehidupan. Widya Katambung , 11 (1),
1–17. https://doi.org/10.33363/wk.v11i1.498