208

## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET (SMARTPHONE) TERHADAP

## ASPEK PERKEMBANGAN EMOSI DAN SOSIAL SISWA KELAS TINGGI
PADA SD NEGERI 50 KOTA TERNATE
Nanda Yustika Suci 1 , Ridwan Jusuf 2 , Pamuti 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar mutipamuti0906@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  Effect  of Using  Gadgets  (Smartphones) on  Aspects  of Children's Emotional and Social Development at SD Negeri 50 Ternate City. The method used in this study is quantitative survey with Cross Sectional approach. The population used in this study was students of SD Negeri 50 Ternate City aged 9-12 years with a total of 35 students while for the samples used in  this study were students of SD Negeri  50 Ternate City aged 9-12 years  with  a total  of  32 students. Sampling  techniques used are Stratified Random Sampling. The variables in this study  consisted of independent  variables (X) the use  of gadgets  (smartphones), dependent  variables  (Y1)  emotional  development  and dependent  variables (Y2) social development. To obtain data in this study, questionnaires /questionnaires were distributed to students 9-12 years old. Questionnaires / questionnaires in  this  study  using guttmann scale,  with  the  form  of  positive  and  negative  statements  as many  as  18  items.  Then  data  analysis  techniques  using  univariate  and  multivariate  data analysis. Based on the results of the study using univariate data analysis obtained the use of gadgets  (Smartphones) by  50%  and  emotional  and  social  development  by  56%  while  for the  results  of  data  analysis  using  manova  test  obtained  significant  values  of  0.000  where 0.000  <  0.05  means  H 0 (reject)  and  H 1 (receive).  Thus,  it  can  be  concluded  that  the influence  of  the  use  of gadgets  (smartphones) on  aspects  of  emotional  and  social development of children.
Keywords: Gadget Use (smartphone) and Emotional Development, Children's Social

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  semakin  canggih  dan  berkembang  dengan  pesat disesuaikan dengan kebutuhan manusia dan perkembangan zaman. Dengan adanya perkembangan  teknologi  manusia  dapat  menciptakan  alat-alat  serta  perlengkapan yang canggih untuk berbagai kegiatan sehingga dalam kegiatan hidupnya tersedia berbagai kemudahan yang memungkinkan kegiatan dapat berjalan lebih efektif dan efisien.  Kebutuhan  akan  teknologi  saat  ini  menjadi  hal  penting  yang  dibutuhkan manusia. Tidak hanya  orang dewasa yang dapat mengenal teknologi canggih tetapi juga  pada  anak-anak,  khususnya  anak-anak  usia  sekolah  dasar  (siswa)  sehingga mempengaruhi  terhadap  aspek  perkembangan  anak.  Salah  satu  teknologi  canggih yang  berpengaruh  pada  aspek  perkembangan  anak  sekolah  dasar  (siswa)  adalah penggunaan gadget (Smartphone) (Witarsa dkk., 2018: 9).
209
Menurut  Garini  (2017) gadget merupakan  perangkat  alat  elektronik  kecil yang  memiliki  banyak  fungsi  bagi  penggunanya  sehingga  dinilai  lebih memudahkan.  Dengan  adanya  penggunaan gadget (Smartphone) yang  berlebihan dapat  mempengaruhi  aspek  perkembangan  seorang  anak,  seperti  mudah  marah, suka  membangkang,  menirukan  tingkah  laku  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  atau ditonton  dalam gadget ,  menjadi  malas,  berkurangnya  waktu belajar  akibat  terlalu sering bermain game, menonton youtube dan lain sebagainya. Hal ini karena orang tua  memfasilitasi  anak  dengan gadget (Smartphone) yang  tanpa  disadari memberikan dampak pada aspek perkembangan emosi dan sosial anak (Syifa dkk., 2019: 527).
Menurut  Ginawati  (2017)  emosi  adalah  suatu  keadaan  atau  perasaan  yang bergejolak dalam diri seseorang yang disadari dan diungkapkan melalui wajah atau tindakan,  yang  berfungsi  sebagai inner  adjustment (penyesuaikan  dari  dalam) terhadap  lingkungan  untuk  mencapai  kesejahteraan  dan  keselamatan  individu. Perkembangan  sosial  merupakan  proses  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial dan pembelajaran agar dapat menyesuaikan diri dengan norma-norma yang berlaku  pada  kelompok  tradisi  dan  moral.  Pada  dasarnya,  perkembangan  sosial anak  SD  ditandai  dengan  perluasan  hubungan  atau  interaksi  pada  kegiatan pembelajaran  di  kelas  maupun  saat  bermain  di  luar  kelas.  Selain,  keluarga  anak juga  mulai  dapat  menjalin  ikatan  baru  dengan  teman  sebaya.  (Tusyana  dan Trengginas,  2019)  perkembangan emosi  sangat  berkaitan  erat  dengan perkembangan sosial anak. Jika anak telah dapat berhubungan dan memiliki emosi positif  dengan  orang  lain  maka  anak  akan  lebih  mudah  untuk  berinteraksi  sosial dengan orang lain. Oleh karena itu perkembangan emosi dan sosial sering disebut sebagai perkembangan sosial-emosi (Dewi dkk., 2020)
Perkembangan  emosi  dan  sosial  menurut American  Academy  of  Pediatrics dalam Nurmalitasari (2015) adalah kemampuan anak untuk memiliki pengetahuan dalam  mengelola  dan  mengekspresikan  emosi  secara  lengkap  baik  emosi  positif dan  negatif,  mampu  berinteraksi  dengan  anak  lainnya  atau  orang  dewasa  di sekitarnya,  serta  aktif  belajar  dengan  mengeksplorasikan  lingkungan. Perkembangan  sosial  emosional  adalah  proses  belajar  menyesuaikan  diri  untuk memahami  keadaan  serta  perasaan  ketika  berinteraksi  dengan  orang-orang  di lingkungannya baik orang tua, saudara, teman sebaya dalam kehidupan sehari-hari (Maria, 2018: 5)
Perkembangan  merupakan  perubahan  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan fisik  dan  psikis.  Perubahan  perkembangan  seperti  itu    tidak  lepas  dari  pengaruh lingkungan  atau  masyarakat  sekitarnya.  Pentingnya  perkembangan  dimasa  anak-
anak adalah masa pembentukan kepribadian yang akan menjadi penentu seperti apa pribadinya  setelah  dewasa  nanti.  Perkembangan  setiap  anak  usia  sekolah  dasar tidak  sama  karena  setiap  individu  memililiki  perkembangan  yang  berbeda.  Anak usia  sekolah  dasar  cenderung  asyik  bermain  dengan  teman-temannya  dan melakukan  banyak  aktivitas.  Tetapi  pada  zaman  sekarang  anak  lebih  memilih bermain gadget  (Smartphone) daripada  dengan  teman  sebayanya  bahkan  lebih banyak  menghabiskan  waktu  berjam-jam  untuk  bermain  gadget (Smartphone). Menirukan  tingkah  laku  sesuai  dengan  apa  yang  ditonton,  mudah  marah,  suka membangkang.  Sehingga  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  aspek  perkembangan emosi dan sosial anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  dan  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/ statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2019).
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  survei yang  bertujuan  memberikan    pertanyaan-pertanyaan  kepada  responden  individu artinya  mengumpulkan  informasi  dari  kelompok  yang  mewakili  sebuah  populasi. Pendekatan cross  sectional yaitu  jenis  penelitian  yang  menekankan  waktu pengukuran/observasi  data  variabel  independen  dan  dependen  hanya  satu  kali (Nursalam, 2016). Rancangan penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Model Rancangan Penelitian Penggunaan Gadget (Smartphone). (X) Perkembangan Emosi. (Y 1 )
Perkembangan Sosial.
(Y 2 )

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan  data  dilakukan  selama  1  bulan  dengan  jumlah  responden sebanyak  32  siswa,  sedangkan  penyajian  data  dibagi  menjadi  dua,  yaitu:  data umum meliputi: usia, jenis kelamin, kelas sedangkan data khusus yang didasarkan pada variabel yang diukur yaitu: penggunaan gadget (smartphone) , perkembangan emosi dan perkembangan sosial siswa kelas tinggi.
A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  terdiri  dari  data  umum  dan  data  khusus.  Data  umum meliputi: usia, jenis kelamin, kelas. Sedangkan data khusus yang didasarkan pada variabel  yang  diukur,  yaitu:  penggunaan gadget (smartphone), perkembangan emosi dan perkembangan sosial.
a. Data Umum
Data umum yang diidentifikasi dari responden meliputi: usia, jenis kelamin, kelas.
1) Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Usia Responden di SD Negeri 50 Kota Ternate No Usia (Tahun) Frekuensi (f) Persentase (%) 1 9 9 28 2 10 6 19 3 11 7 22 4 12 10 31 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  1.  dapat  diketahui  bahwa  karakteristik  responden berdasarkan  usia  dengan  rentang  umur  9-12  tahun,  sebagian  besar  adalah  siswa berusia  12  tahun  sebanyak  10  siswa  (31%),  siswa  berusia  11  tahun  sebanyak  7 siswa  (22%),  siswa  10  tahun  sebanyak  6  siswa  (19%)  dan  siswa  berusia  9  tahun sebanyak 9 siswa (28%).
2) Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Jenis Kelamin Responden di SD Negeri 50 Kota
No Jenis Kelamin Frekuensi (f) Persentase (%) 1 Laki – Laki 10 31 2 Perempuan 22 69 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  2.  dapat  diketahui  bahwa  karakteristik  responden berdasarkan  jenis  kelamin,  sebagian  besar  adalah  siswa  berjenis  kelamin
212
perempuan  sebanyak  22  siswa  (69%)  dan  siswa  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak 10 siswa (31%).

## 3) Karakteristik Responden Berdasarkan Kelas
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Kelas Responden di SD Negeri 50 Kota Ternate No Kelas Frekuensi (f) Persentase (%) 1 4 10 22 2 5 11 34 3 6 11 34 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  3.  dapat  diketahui  bahwa  karakteristik  responden berdasarkan kelas, siswa yang berada di kelas 5 dan 6 memiliki jumlah yang sama yaitu  sebanyak  11  siswa  (34%)  dan  siswa  yang  berada  di  kelas  4  sebanyak  10 siswa (22%).
b. Data Khusus
Setelah mengetahui data umum dalam penelitian ini maka selanjutnya adalah hasil  penelitian  berdasarkan  data  khusus  yang  meliputi:  penggunaan gadget(smartphone), perkembangan  emosi  dan  perkembangan  sosial  siswa  kelas tinggi.
1) Penggunaan Gadget  (Smartphone) Pada  Siswa  Kelas  Tinggi  di  SD Negeri 50 Kota Ternate
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget (Smartphone) Pada Siswa Kelas Tinggi di SD Negeri 50 Kota Ternate No Penggunaan Gadget (Smartphone) Frekuensi (f) Persentase (%) 1 Rendah 1 3 2 Sedang 16 50 3 Tinggi 15 47 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  4.  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan gadget
(smartphone) pada  anak  usia  9-12  tahun  di  SD  Negeri  50  Kota  Ternate  dari  32 siswa  terdapat  1  siswa  (3%)  dengan  penggunaan gadget  (smartphone) dikategorikan  rendah,  16  siswa  (50%)  dengan  penggunaan gadget  (smartphone) dikategorikan  sedang  dan  15  siswa  (47%)  dengan  penggunaan gadget (smartphone) dikategorikan tinggi.

## 2) Perkembangan  Emosi  Pada  Siswa  Kelas  Tinggi  di  SD  Negeri  50  Kota
Ternate
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Perkembangan Emosi Pada Siswa Kelas Tinggi di SD Negeri
50 Kota Ternate No Perkembangan Emosi Frekuensi (f) Persentase (%) 1 Kurang 2 6 2 Cukup 18 56 3 Baik 12 38 Jumlah 32 100
Berdasarkan tabel 5. dapat diketahui bahwa perkembangan emosi pada anak usia 9-12 tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate dari 32 siswa terdapat 2 siswa (6%) tergolong dalam kategori kurang, 18 siswa (56%) tergolong dalam kategori cukup dan 12 siswa (38%) tergolong dalam kategori baik.
3) Perkembangan  Sosial  Pada  Siswa  Kelas  Tinggi  di  SD  Negeri  50  Kota Ternate
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Perkembangan Sosial Pada Siswa Kelas Tinggi  di SD Negeri 50 Kota Ternate No Perkembangan Sosial Frekuensi (f) Persentase (%) 1 Kurang 2 6 2 Cukup 15 47 3 Baik 15 47 Jumlah 32 100
Berdasarkan tabel 6. dapat diketahui bahwa perkembangan sosial pada anak usia 9-12 tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate dari 32 siswa terdapat 2 siswa (6%) tergolong dalam kategori kurang, 15 siswa (47%) tergolong dalam kategori cukup dan 15 siswa (47%) tergolong dalam kategori baik.
c. Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah data yang digunakan dalam penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak,  pada  uji  normalitas  memakai  uji Kolmogorov Smirmov, dengan nilai sig 5%. Adapun ketentuan dari uji normalitas adalah sebagai berikut:
a. Apabila nilai signifikan >   maka data terdistribusi normal
b. Apabila nilai signifikan <   maka data tidak terdistribusi normal.
214

## Tabel 7. Uji Normalitas Perkembangan Emosi dan Perkembangan Sosial
Karakteristik Uji Kolmogrov Smirmov Perkembangan Emosi Perkembangan Sosial Hasil Inteprestasi Sig 0,012 0,013 Sig > Berdistribusi normal A 0,05 0,05
Pada tabel 7. diperoleh hasil uji normalitas signifikan > 0,05, sehingga data tersebut  berdistribusi  normal.  Data  variabel  perkembangan  emosi  mendapatkan nilai  sig  0,012  maka  nilai  perkembangan  emosi  berdistribusi  normal,  untuk  data variabel  perkembangan  sosial  mendapatkan  nilai  sig  0,013  maka  nilai perkembangan sosial pun berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas Matrik Varian Covariace
Uji  homogenitas  matrik varian  covariace dilakukan  untuk  mengetahui apakah variabel X (Penggunaan gadget/smartphone ) berpengaruh terhadap variabel Y1 (Perkembangan emosi) dan variabel Y2 (Perkembangan sosial).
Tabel 8 Box Test Of Equality Of Covariance Matrices Box’s M 1,856 F .571 df1 3 df2 141120.000 Sig .634
Berdasarkan tabel 8. diperoleh hasil nilai Box’ M = 1,856 sedangkan untuk nilai  signya  yaitu  0,634  sesuai  dengan  kriteria  jika  nilai  sig  >  0,05  maka  H 0 diterima jadi dapat disimpulkan bahwa matrik covarian variabel Y (perkembangan emosi  dan  perkembangan  sosial)  itu  sama  dengan  matrik covarian variabel  X (penggunaan gadget/smartphone ).
3. Uji Homogenitas Varian
Setelah  dilakukan  uji  homogenitas  matrik  varian covarian dilanjutkan dengan uji  homogenitas  varian  untuk  uji  persyaratan  ke-2  sebelum  menggunakan uji analisis multivarian (MANOVA). Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui pengaruh Y1 (perkembangan emosi) berpengaruh terhadap variabel X (penggunaan gadget/smartphone ) dan variabel Y2 (perkembangan sosial) berpengaruh terhadap variabel X (penggunaan gadget/smartphone ) secara individu.
215
Tabel 9. Levene’s Test Of Equality Of Error Variances a F Sig Perkembangan Emosi Perkembangan Sosial 349 5.617 .710 .009
Berdasarkan  tabel  9  diperoleh  nilai  signifikan  0,710  dan  0,009  ini menunjukan bahwa ada pengaruh antara perkembangan emosi dan perkembangan sosial.  Jika  ketetapan  sig  0.05  maka  nilai  perkembangan  emosi  dan  sosial  >  . Maka  H 0 diterima.  Untuk  itu  bisa  dilanjutkan  dengan  analisis  uji  Multivariate (MANOVA).
d. Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan dengan bantuan program SPSS 25 sebagai berikut:
1. Uji Multivarian Test
Tabel 10. Multivariate Test Effect Sig Intercept Pillai's Trace Wilks' Lambda Hotelling's Trace Roy's Largest Root .000 .000 .000 .000
Berdasarkan  tabel  10.  menjelaskan  bahwa  uji  perbandingan  diambil  rata- rata  komponen  perkembangan  emosi  dan  perkembangan  sosial  terdapat  uji statistik  yakni  Pillai's  Trace,  Wilks'  Lambda,  Hotelling's  Trace,  Roy's  Largest Root.  Hasil  signifikan  yang  diperoleh  Pillai's  Trace,  Wilks'  Lambda,  Hotelling's Trace, Roy's Largest Root. Didapat nilai signifikannya 0,000, dimana 0,000 < 0,05 sesuai  kreteria  bahwa  H 0 (menolak)  dan  H 1 (menerima)  maka  variabel  bebas (penggunaan gadget/smartphone )  menunjukkan  adanya  pengaruh  pada  variabel terikat (perkembangan emosi dan perkembangan sosial).
2. Uji of Between Subject Effect
Tabel 11. Test Of Between Subject Effect Dependent Variabel F Sig Perkembangan Emosi Perkembangan Sosial 339. 348 205. 248 .000 .000
Berdasarkan  tabel  11.  menjelaskan  bahwa  signifikan  perkembangan  emosi dan  perkembangan  sosial  menunjukkan  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya  H 0 (menolak)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  variabel  Y1
(perkembangan  emosi)  dan  Y2  (perkembangan  sosial)  menunjukkan  adanya pengaruh pada variabel X (penggunaan gadget/smartphone ).

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdiri  dari  3  variabel.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan gadget  (smartphone) terhadap  perkembangan emosi dan sosial anak.
1. Penggunaan Gadget  (Smartphone) pada  Siswa  Kelas  Tinggi  Usia  9-12 Tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate.
Berdasarkan hasil penelitan pada tabel 4. menunjukkan bahwa penggunaan gadget  (smartphone) pada  siswa  kelas  tinggi  usia  9-12  tahun  di  SD  Negeri  50 Kota  Ternate  didapatkan  jumlah  tertinggi  terjadi  pada  penggunaan gadget (smartphone) sedang sebanyak 16 siswa (50%) dan yang paling terendah sebanyak 1  siswa  (3%).  Dari  hasil  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  penggunaan gadget (smartphone) pada  anak  cukup  tinggi  dimana  peran  orang  tua  diharapkan  untuk mengawasi  atau  mendamping  anak  bermain gadget  (smartphone) dan  orangtua juga  dapat  memberikan  batasan  waktu  kepada  anak  dalam  menggunakan gadget (smartphone) .  Sehingga  anak  dalam  menggunakan gadget  (smartphone) dapat dimanfaatkan secara baik. Peneliti juga berpendapat bahwa salah satu faktor anak tertarik bermain gadget (smartphone) adalah lingkungan yang ada disekitar anak, karena pada usia  ini anak sudah mengenal dan berhubungan baik dengan teman- teman  sebayanya.  Jadi,  apabila  lingkungan  atau  teman  sebaya  ada  yang  bermain gadget ,  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  teman-teman  yang  lain  untuk  ikut bermain gadget(smartphone) .  Menurut  Anindya  (2017)  mengemukakan  bahwa perkembangan anak sangat tergantung pada individu anak, peran orang tua, serta lingkungan  yang  ada  disekitar  anak.  Masing-masing  orang  tua  memiliki  cara tersendiri  dalam  mendidik  dan  membimbing  anak.  Kebanyakan  penggunaan gadget berawal dari bentuk pengalihan atau kurangnya orang tua dalam menemani anak bermain.

## 2. Perkembangan  Emosi  dan  Sosial  Pada  Siswa  Kelas  Tinggi  Usia  9-12 Tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate
Berdasarkan  hasil  penelitian  tabel  5.  menunjukkan  bahwa  perkembangan emosi  anak  usia  9-12  tahun  di  SD  Negeri  50  Kota  Ternate  didapatkan  jumlah tertinggi  terjadi  pada  perkembangan  emosi  cukup  sebanyak  18  siswa  (56%)  dan terendah  sebanyak  2  (6%).  Sedangkan  untuk  hasil  penelitian  pada  tabel  4.6
menunjukkan bahwa perkembangan sosial anak usia 9-12 tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate didapatkan jumlah tertinggi terjadi pada perkembangan emosi cukup dan  tinggi  sebanyak  15  orang  (47%)  dan  terendah  sebanyak  2  (6%).  Dari  hasil penelitian  ini  didapatkan  bahwa  pengawasan  orang  tua  dalam  mengontrol  anak bermain gadget  (smartphone) sangat  penting  karena  dapat  memberikan  dampak positif bagi anak. Tetapi jika tanpa ada pengawasan orang tua dalam mengontrol anak bermain gadget (smartphone) dapat membuat anak menjadi kecanduan atau ketergantungan  sehingga  hal  ini  memberikan  dampak  negatif  dan  berpengaruh terhadap perkembangan emosi dan sosial anak.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan gadget  (smartphone) terhadap  perkembangan  emosi  dan  sosial  anak.  Untuk  itu peneliti  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  setelah  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  selanjutnya,  peneliti  melakukan  uji  Manova dengan menggunakan program SPSS 25.
Berdasarkan  hasil  pengujian  persyaratan  analisis  data  yaitu  uji  normalitas diperoleh  nilai  sig  dari  perkembangan  emosi  0,012  dan  nilai  sig  perkembangan sosial  0,013  maka  sig  >    (0,05)  maka  data  variabel  perkembangan  emosi  dan sosial  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  matrik varian  covariance diperoleh nilai  sig  yaitu  0,634  H 0 (diterima)  ini  menunjukkan  bahwa  matrik covarian variabel  Y  (perkembangan  emosi  dan  perkembangan  sosial)  itu  sama  dengan matrik  covarian  variabel  X  (penggunaan gadget/smartphone ).  Uji  homogenitas varian  diperoleh  nilai  sig  0,710  untuk  perkembangan  emosi  sedangkan perkembangan  sosial  0,009.  Maka  nila  sig  > maka  H 0 (diterima)  ini menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  antara  perkembangan  emosi  dan perkembangan sosial.
Berdasarkan  analisis  data  menggunakan  manova  dengan  bantuan  program SPSS 25. Pada Uji Multivarian Test diperoleh  nilai signifikannya 0,000, dimana 0,000  <  0,05  sesuai  kreteria  bahwa  H 0 (menolak)  dan  H 1 (menerima).  Uji of Between  Subject  Effect diperoleh  nilai  signifikan  perkembangan  emosi  dan perkembangan  sosial  menunjukkan  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya  H 0 (menolak)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  variabel  Y1 (perkembangan  emosi)  dan  Y2  (perkembangan  sosial)  menunjukkan  adanya pengaruh  pada  variabel  X  (penggunaan gadget/smartphone ).  Dapat  dikatakan bahwa  penggunaan gadget  (smartphone) berpengaruh  terhadap  perkembangan emosi dan sosial siswa kelas tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. pengaruh  penggunaan gadget  (smartphone) terhadap  perkembangan  emosi dan  sosial  pada  siswa  kelas  tinggi    usia  9-12  tahun  di  SD  Negeri  50  Kota Ternate adalah sedang. Dengan adanya penggunaan gadget (smartphone) yang berlebihan  menyebabkan  terjadi  perubahan-perubahan  dalam  diri  siswa khususnya  dalam  hal  perkembangan  emosi  dan  sosial  anak.  pengaruh  yang ditimbulkan dalam bentuk positif dan negatif
a. Pengaruh Positif
1) Mampu mengelolah emosinya dengan baik;
2) Mampu bersikap empati kepada orang lain;
3) Tidak mementingkan diri sendiri;
4) Mampu  berinteraksi  atau  bekerjasama  dalam  setiap  kegiatan  yang dilakukan oleh kelompok social.
b. Pengaruh Negatif
1) Mudah marah, menangis, bersikap acuh, membangkang atau membantah orang tua;
2) Menjadi  orang  yang  individualis,  lebih  banyak  bermain  game  ataupun menonton apa yang ada di dalam gadget (smartphone) .
2. Perkembangan  emosi  dan  perkembangan  sosial  anak  usia  9-12  tahun  di  SD Negeri 50 Kota Ternate adalah cukup.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan gadget (smartphone) terhadap aspek  perkembangan  emosi dan perkembangan  sosial  siswa  kelas  tinggi  usia 9-12 tahun di SD Negeri 50 Kota Ternate.

## DAFTAR PUSTAKA
Ginawati,  D.  2017. Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini  Melalui  Model  Bermain  Peran  (Role  Playing). STKIP  Siliwangi Bandung. Garini  2017. Pengertian (Smartphone). Smartphone  For  The  Smart  People dari: https://Fatkhan.web.id/pengertian-gadget-smartphone. (10 Oktober 2020).
Maria,  I.,  dan  Amalia,  E.  R.  2018. Perkembangan  Aspek  Sosial-Emosional  dan Kegiatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia 4-6 Tahun . 30 oktober 2018. https://doi.org/10.31219/osf.io/p5gu8.
219
Nurmalitasari, F. 2015. Perkembangan Sosial Emosi Pada Anak Usia Prasekolah. Buletin  Psikologi ,  Vol.  23  No.2.  1  Desember  2015.  Hal  103-111. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567. Nursalam. 2016. Metodologi Penelitian . Jakarta: Salemba Medika. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Syifa, L., Setianingsih, E. S., dan Sulianto, J. 2019. Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol. 3 No.4. November 2019. Hal 538-544. Tusyana,  E.,  dan  Trengginas,  R.  2019. Analisis  Perkembangan  Sosial-Emosional Anak .  Jurnal  Iventa , Vol.  3  No.  1.  Maret  2019.  Hal  18-26. https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1804.
Witarsa, R., Hadi, R. S. M., Nurhananik, N., dan Haerani, N. R. 2018. Pengaruh Penggunaan  Gadget  Terhadap Kemampuan Interaksi  Sosial Siswa  Sekolah Dasar. Pedagogik Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, Vol. 6 No. 11. 7 Maret.