## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN K3 BERBASIS ANDROID SEBAGAI STRATEGI EDUKATIF UNTUK MELATIH SISWA SMK SEBAGAI TENAGA

## KERJA TERAMPIL DI PASAR GLOBAL

## Yusron Mubarok
SMK Negeri 1 Bukateja, Purbalingga E-mail: yusronmubarok@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi kebutuhan, mengembangan, dan  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata  diklat  K3. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  memodifikasi  model  Sugiyono yang dilakukan di Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif SMKN 1 Bukateja Purbalingga.  Hasil  identifikasi  didapatkan  (a)  Jenis  teks  “Times  New  Roman”,  (b)  Ukuran teks “15 pt”, (c) Warna teks “Mengikuti Background”, (d) Tata letak teks “Rata Kanan Kiri”, (e)  Letak  gambar  pendukung  “Pada  Bagian  Awal”,  (f)  Warna  background  “Kebiruan”,  (g) Keterangan  tombol  “Berbentuk  Teks”,  (h)  Jenis  animasi  tombol  “Animasi  Gerak”,  (i) Backsound  “Off”,  (j)  Efek  suara  tombol  “Klik.  Pengembangan  media  pembelajaran  terdiri dari (a) desain  produk, (b) pengumpulan bahan produk, (c) pembuatan produk (d) penilaian produk,  (e)  revisi  produk  I,  (f)  Uji  coba  produk,  (g)  revisi  produk  II.  Kelayakan  media pembelajaran  dikategorikan  “sangat  layak”,  sehingga  media  pembelajaran  ini  dapat digunakan sebagai pelengkap proses belajar mengajar.
Kata kunci: Android, K3, Media Pembelajaran

## DEVELOPING ANDROID BASED K3 LEARNING MEDIA AS AN EDUCATIVE STRATEGY TO TRAIN STUDENT OF VOCATIONAL SCHOOL TO BE PROFESSIONAL WORKER IN THE WORLD-GLOBAL MARKET

## ABSTRACT
This research aimed to (1) identify the type of android-based learning media suitable for  the  vocational  school’s  students,  (2)  develop  android-based  learning  media,  and  (3) validate the android-based learning media. This study is a Research and Development (R&D) adapted  from  Sugiyono’s  Model.  It  took  place  in  a  Public  Vocational  High  School  in Purbalingga. Research data were collected using questioner dan analysed using descriptive analysis. The result showed that: (1) the identifed of learning media necessary were (a) font “Times  New  Roman”,  (b)  font  size  “15  pt”,  (c)  font  colour  “following  Background”,  (d) align text “justify”, (e) picture orientation “above”, (f) background colour “blue”, (g) button tittle  “text”,  (h)  button  animation  “moving”,  (i)  backsound  “Off”,  (j)  button  sound  effect “Click”.  There  were  seven  steps  of  (2)  developing  learing  media,  they  are    (a)  designing product,  (b)  Collecting  product’s  source,  (c)  creating  product,  (d)  validating  product,  (e)
revising I, (f) testing product, (g) revising II. The (3) learning media was categorized “very good” meant that this media learning was valid to used.
Keywords : Android, K3, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  untuk  mengembangkan  potensi, kecakapan dan karakteristik pribadi peserta didik melalui usaha sadar dan terencana. Potensi, kecakapan, dan karakter ini merupakan modal utama untuk meningkatkan daya saing Sumber Daya Manusia (SDM) pada suatu bangsa.
Pendidikan di Indonesia terdiri dari tiga tingkatan yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah  (Dikmen),  dan  pendidikan  tinggi.  Dikmen  sendiri  terdiri  dari  sekolah  menengah umum  dan  kejuruan.  Salah  satu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  ada  di  Jawa Tengah adalah SMK Negeri 1 Bukateja, Pubalingga. Sekolah ini bertujuan untuk menyiapkan lulusannya  agar  menjadi  SDM  yang  siap  bersaing  di  dunia  kerja.  Selain  itu,  untuk mendukung  tercapainya  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  SMK  Negeri  1  Bukateja, meningkatkan sarana dan prasarana pendukung. Salah satu diantaranya dengan terus berusaha menyediakan  media  pembelajaran  inovatif  yang  dibutuhkan  dalam  PBM.  Media pembelajaran  membantu  siswa  menyiapkan  dan  menerima  mata  diklat  karena  siswa  dapat belajar terlebih dahulu di rumah.
Di  tengah  pendidikan  yang  terus  ditingkatkan,  Indonesia  juga  terus  meningkatkan kesiapan menghadapi tantangan global. Asean Economic Community (AEC) atau yang dalam bahasa  Indonesia  disebut  dengan  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA)  merupakan  hasil kesepakan negara Asia Tengggara untuk membuat sebuah pasar raksasa yang memungkinkan terjadinya  perdagangan  antar  anggotanya  dengan  mudah.  Salah  satu  bentuk  kebijakannya dengan  membebaskan  bea  masuk  ( Free  Trade  Area ).  Basis  produksi  yang  digalakan  ini menjadikan  arus  barang,  jasa,  investasi  dan  tenaga  terampilserta  aliran  modal  pun  lebih mudah dan bebas keluar masuk ke suatu negara (Ditjenkpi.kemendag, 2014) Kesepakatan itu terbentuk  dalam    KTT    Association  of  Southeast  Asian  Nation  (ASEAN)  ke-9  yang diselenggarakan   di    Provinsi    Bali   tahun 2003,  antar  seluruh  kepala  negara anggota ASEAN telah menyepakati pembentukan komunitas ASEAN dengan dideklarasikannya Bali concord II dalam KTT ASEAN tersebut. Itulah awal dimana kita kemengenal istilah MEA.
MEA membuka  kesempatan kerja seluas-luasnya bagi  warga negara ASEAN. Setiap warga  negara  dapat  keluar  masuk  dari  satu  negara  ke  negara  lain  untuk  mendapatkan
pekerjaan  yang  diinginkan  tanpa  adanya  hambatan  dari  negara  yang  ditujunya  itu (Ditjenkpi.kemendag,  2014).  Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  yang  menyepakati  MEA juga  memiliki  kesempatan  yang  sama.  Untuk  itu,  kita  harus  mempersiapkan  segala sesuatunya.  Salah  satu  hal  yang  perlu  disiapkan  tentunya  tenaga  kerja  yang  terampil ( skilled labor )
Skilled  labour merupakan  pekerja  yang  mempunyai  keterampilan  atau  keahlian khusus,  pengetahuan,  dan  keterampilan  baik  lulusan  perguruan  tinggi,  akademisi,  sekolah teknik  ataupun  pengalaman  kerja.  (Ditjenkpi.kemendag,  2014).  Dalam  industri  modern dewasa  ini  yang  rumit  dan  pelik  penyelenggaraannya,  kecelakaan  dalam  perusahaan  dan penghindarannya tidak dapat diabaikan begitu saja. Program penghindaran kecelakaan dapat berbeda menurut jenisnya; misalnya pada suatu tempat kerja tertentu harus ada alat pelindung pada mesin dan instrumen, sedangkan ditempat lain harus ada penerangan, ventilasi. (Djoko; 2005).  Peran  dunia  pendidikan  Indonesia  menjadi  penting  untuk  menyiapkan  para  tenaga kerja. Dalam hal  ini penulis  memfokuskan pada penerapan Kehatan dan  Keselamatan Kerja (K3).
Disisi lain dalam perkembangan teknologi informasi terjadi fenomena yang menarik, yaitu  perkembangan  penggunaan gadget .  Menurut  data  yang  tercatat  di  Kementerian Komunikasi  dan  Informatika,  angka  masyarakat  pengguna gadget di  Indonesia  menyentuh 240  juta  unit.  Hal  tersebut  cukup  mengejutkan  mengingat  jumlah  penduduk  Indonesia  yang saat ini berada di kisaran angka 230 juta jiwa (Dwi; 2013). Data dari opera, perusahaan yang berperan  sebagai web  browser  menyebutkan  bahwa  pengguna  gadget  dengan  OS  android yang berumur 13 sampai 24 tahun mencapai angka 44% (Bambang; 2013). Dari data tersebut menunjukan bhawa hampir setengah dari pengguna gadget di Indonesia merupakan pengguna yang berada diusia sekolah menengah (SMP-SMA sederajat) dan mahasiswa.
Perkembangan  teknologi gadget dikalangan  siswa  tersebut  memberi  peluang  yang bisa  dimanfaatkan  oleh  dunia  pendidikan,  salah  satunya  lewat  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  Android.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini  memungkinkan siswa  untuk  dapat  belajar  mandiri,  sehingga  nilai  kemandirian  dalam  pendidikan  karakter dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, peneilitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan, mengembangan, dan mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis A ndroid .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan  atau  dikenal  dengan Research  and  Development .  Penelitian  pengembangan menurut  Endang  Mulyatiningsih  (2011:  145)  merupakan  penelitian  yang  bertujuan menghasilkan produk baru melalui proses pengembangan. Menurut Richey dan Klein dalam Emzir (2010: 264) menyatakan bahwa penelitian pengembangan merupakan  salah satu jenis penelitian  pragmatik  yang  menawarkan  suatu  cara  untuk  menguji  teori  dan  memvalidasi praktik  yang  terus  menerus  dilakukan  secara  esensial.  Suatu  cara  menetapkan  prosedur- prosedur,  teknik-teknik,  dan  peralatan-peralatan  baru  yang  didasarkan  pada  suatu  analisis metodik tentang kasus-kasus spesifik.
Menurut  Triyanto  (2010:  206)  penelitian  pengembangan  adalah  serangkaian  proses dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada  agar  dapat  dipertanggungjawabkan.  Produk  tersebut  dapat  berupa  perangkat  keras  atau perangkat  lunak.  Perangkat  keras  seperti  buku,  modul,  alat  bantu  pembelajaran.  Perangkat lunak  dapat  berupa  program  komputer,  model  pendidikan,  pembelajaran  pelatihan  atau evaluasi.  Menurut  Sugiyono  (2010:  298)  penelitian  pengembangan  merupakan  penelitian yang bertujuan adalah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk berupa materi,  media,  alat,  atau  strategi  pembelajaran,  digunakan  mengatasi  di  kelas,  dan  bukan untuk  menguji  teori  di  kelas.  Berdasarkan  definisi  beberapa  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  pengembangan  merupakan  penelitian  yang  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk.
Penelitian ini dilakukan pada Januari hingga Maret 2019 di SMK Negeri 1 Bukateja, Purbalingga.  Jawa  Tengah  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis android dengan materi K3. Kegiatan pengembangan dilakukan dengan memodifikasi model  penelitian  dan  pengembangan  Sugiyono  yang  terdiri  dari:  (1)  analisis  kebutuhan,  (2) membuat desain, (3) pengumpulan bahan, (4) membuat produk (5) validasi produk, (6) revisi I, (7) Uji coba produk, (8) revisi II atau produk akhir.
Model  yang  dikembangkan  selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  materi,  media,  dan  juga siswa  selaku  pengguna  media  pembelajaran.  Instrumen  yang  dipergunakan  berupa angket/kuesioner.  Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif.  Penilaian kelayakan  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  mengacu  pada  Arikunto  (2010:  35)  yang mengatakan  bahwa  data  kuantitatif  yang  berwujud  angka-angka  hasil  perhitungan  atau pengukuran  dapat  diproses  dengan  cara  dijumlah,  dibandingkan  dengan  jumlah  yang diharapkan dan diperoleh presentase. Rumus yang dipergunakan yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Skala persentase Suharsimi Arikunto
Persentase pencapaian Klasifikasi Kelayakan 81  - 100 % Sangat Layak 61  -  80 % Layak 41  -  60 % Cukup Layak 21  -  41 % Kurang Layak 0  - 20 % Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebutuhan Media Pembelajaran
Gambar 1. Kebutuhan media pembelajaran siswa
Analisis  tersebut  dilakukan  pada  data  atau  informasi  yang  didapat  dari  hasil penyebaran angket.  kelas  X TKRO 5  yang berjumlah 36 siswa. Data identifikasi  kebutuhan media pembelajaran siswa dapat diamati pada gambar 1.

## Pembuatan Media Pembelajaran
Pengembangan  media  pembelajaran  bertujuan  untuk  membuat  media  yang  dapat membantu  siswa dalam memahami materi-materi  yang disampaikan oleh  guru.  Berdasarkan identifikasi kebutuhan media pembelajaran siswa dilakukan pembuatan media pembelajaran.
a. Desain Media Pembelajaran
Setelah  didapatkan  identifikasi  kebutuhan  kemudian  dibuat  desain  (rancangan)  media. Hasil diskusi grup ini berupa rancangan yang ini terdiri dari rancangan fungsi, skenario, storyboard .
Times New R. 15 pt Mengikuti Backgroun d Rata kanan-kiri di atas Kebiruan Teks Animasi Gerak Kebiruan Klik 0 20 40 60 80 100 KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN SISWA kelayakan  = % 100 x diharapkan yang Skor i diobservas yang Skor
b. Pengumpulan Bahan Media Pembelajaran
Pengumpulan  bahan  untuk  membuat  media  pembelajaran  ini  disesuaikan  pembelajaran. Maka  dari  itu  peneliti  berkonsultasi  dengan  guru  lain  yang  juga  mengampu  pelajaran yang sama.
c. Pembuatan Media Pembelajaran
Langkah  berikutnya  adalah  pembuatan  media  pembelajaran.  Pembuatan  media  ini didasarkan pada identifikasi kebutuhan dan pengumpulan bahan media pembelajaran.

## Data Uji Kelayakan Media

## Penilaian oleh Ahli Materi
1. Penilaian oleh Ahli Materi
Pada  penilaian  oleh  ahli  materi  terdapat  dua  aspek  penilaian  utama  yaitu  aspek kualitas  materi  dan  aspek  kebermanfaatan  materi.  Uji  kelayakan  ini  dilakukan  oleh  guru senior yang mengajar materi kelistrikan kelas XII, sedangkan ringkasannya dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Hasil penilaian ahli materi
Berdasarkan  skor  penilaian  media  pembelajaran  oleh  ahli  materi  didapat  nilai kelayakan 90,62% dengan klasifikasi kelayakan “Sangat Layak”.

## 2. Revisi oleh Ahli Materi
Adapun beberapa komentar dari ahli materi tersebut adalah sebagai berikut:
a. Kurang jelasnya penggunaan istilah pada indikator pada KIKD.
b. Pemberian  label  pada  materi  sesuai  KD  agar  pengguna  lebih  mudah  mengidentifikasi materi tersebut.
c. Diberi petunjuk waktu pengerjaan soal
90 91.25 PEMBELAJARAN MATERI

## Penilaian Ahli Materi
Gambar 3. Halaman silabus sebelum dan sesudah revisi
Gambar 4. Halaman materi sebelum dan sesudah revisi
Gambar 5. Halaman soal sebelum dan sesudah revisi
Adapun perbaikan-perbaikan yang dilakukan pengembang berdasarkan komentar ahli materi  di  atas  yang  pertama  adalah  halaman  silabus.  Perubahan  media  ditunjukkan  pada gambar 3. Selanjutnya, perbaikan yang kedua adalah penambahan label pada halaman materi. Perubahan  media  dapat  dilihat  pada  gambar  4.  Sedangkan  perbaikan  yang  ketiga  adalah perbaikan petunjuk waktu pengerjaan soal. Perubahan media dapat dilihat pada gambar 5.

## Penilaian oleh Ahli Media
1. Hasil Penilaian oleh Ahli Media
Pada penilaian oleh ahli media pembelajaran ada dua aspek utama yang dinilai  yaitu aspek  tampilan  dan  penggunaan.  Penilaian  ini  dilakukan  oleh  guru  senior  di  jurusan Multimedia..  Adapun  hasil  penilaian  oleh  ahli  media  dapat  dilihat  pada  gambar  6. Berdasarkan  tabel  hasil  penilaian  media  pembelajaran  oleh  media  didapat  skor  rerata kelayakan  dan  penilaian  yaitu  82%  dengan  kriteria  kelayakan  “Sangat  Layak”  untuk digunakan.
Gambar 6. Hasil Penilaian Ahli Media

## 2. Revisi Media Pembelajaran oleh Ahli Media
Meskipun  media  tersebut  telah  di  uji  coba  oleh  ahli  media  dan  mendapat  skor penilaian  “Sangat  Baik”,  masih  ada  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan.  Perbaikan- perbaikan  tersebut  sebagai  bahan  revisi  sehingga  media  yang  dibuat  semakin  baik.  Adapun perbaikan-perbaikan tersebut meliputi:
a. Halaman intro diberi tombol untuk masuk halaman utama
b. Penambahan instruksi pada halaman utama.
c. menambahkan keterangan gambar pada setiap deskripsi didalam menu bantuan.
Perbaikan  yang pertama penambahan tombol masuk pada menu intro. Berikut media sebelum dan setelah revisi  pada  gambar 7. Adapun perbaikan kedua oleh ahli media adalah masalah  keterangan  pada  halaman  utama  yang  perlu  ditambah.  Keterangan  tersebut memberikan ucapan selamat datang pada pengguna aplikasi. Perbaikan ini dapat dilihat pada gambar  8.  Sedangkan  untuk  perbaikan  terakhir  oleh  ahli  media  adalah  penambahan keterangan  gambar  tombol  pada  deskripsi  didalam  menu  Bantuan/Help.  Perbaikan  media pada background dilihat pada gambar 9.
76 88 TAMPILAN PENGGUNAAN

## Hasil penilaian ahli …
Gambar 7. Halaman intro sebelum dan sesudah revisi
Gambar 8. Halaman utama sebelum dan sesudah revisi

## Gambar 9. Halaman bantuan sebelum dan sesudah revisi

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan media pembelajaran dan juga proses validasi  yang sudah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Identifikasi  kebutuhan  media  ini didapatkan adalah (a) Jenis  teks “Times New Roman”, (b) Ukuran teks “15 pt”, (c) Warna teks  “Mengikuti  Background”,  (d)  Tata  letak  teks  “Rata  Kanan  Kiri”,  (e)  Letak  gambar pendukung “Pada Bagian Awal”, (f) Warna background “Kebiruan”, (g) Keterangan tombol “Berbentuk  Teks”,  (h)  Jenis  animasi  tombol  “Animasi  Gerak”,  (i)  Jenis  musik  backsound “Off”,  (j)  Efek  suara  tombol  “Klik”;  (2)  proses  pengembangan  media  pembelajaran  terdiri dari (a) desain  produk (b) pengumpulan bahan produk, (c) pemubuatan produk, (d) validasi produk, (e) revisi produk 1, (e) Uji coba produk, (e) revisi produk 2, dan (3) kelayakan media pembelajaran  secara  keseluruhan  dikategorikan  sangat  layak,  sehingga  media  pembelajaran ini dapat digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang.  (2013). Infografis  Opera:  Data  pengguna  mobile  di  Indonesia  (website  hingga gadget terpopuler ). Diakses pada tanggal 9 Januari 2019 dari
http://gadgetan.com/infografis-opera-data-pengguna-mobile-di-indonesia-website- hingga-gadget-terpopuler/48786.
Direktur Jendral Kerjasama Perdagangan Internasional. (2014).
Menuju ASEAN ECONOMICCOMMUNITY 2015 . Kementerian Perdagangan Republik Indonesia.
Djoko Sumaryanto. (2005). Mengikuti Prosedur Kesehatan dan Keselamatan Kerja . Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional.
Dwi  Andi  Susanto.  (2013). Jumlah  perangkat  mobile  di  Indonesia  ungguli  jumlah penggunanya. Diakses pada tanggal 9 Januari 2019 dari http://www.merdeka.com/teknologi/jumlah-perangkat-mobile-di-indonesia-ungguli- jumlah-penggunanya.html.
Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Endang  Mulyatiningsih.  (2011). Riset  terapan  Bidang  Pendidikan  dan  Teknik .  Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto,  Cepi  Syafrudin  Abdul  Jafar.  (2010). Evaluasi  Progam  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Triyanto. (2010). Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan . Jakarta: Pranandamedia.