## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1553            pp. 762-771

## Research Article
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
Nining Sariwati 1 , Syafruddin 2 , Masitah 3
1. Universitas Muhammadiyah Bima; ninglatifatul@gmail.com
2. Universitas Muhammadiyah Bima; Desilwan541@gmail.com
3. Universitas Muhammadiyah Bima; masita.masita232@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  June 22, 2024 Revised :  July 16, 2024 Accepted :  July  20, 2024 Available online    :  July 26, 2024
How to Cite: Nining Sariwati, Syafruddin and Masitah (2024) “ Implementation of Motion and Song Play Methods for Early Childhood Emotional Social Development at KB Al Wafa’ Sari Village”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 762 – 771. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1553.

## Implementation  of  Motion  and  Song  Play  Methods  for  Early  Childhood  Emotional  Social Development at KB Al Wafa’ Sari Village
Abstract. The aim of this research is to describe the implementation of the movement and song play method  on  children's  social  emotional  development  and  to  find  out  the  obstacles  teachers  face  in overcoming  the  implementation  of  the  movement  and  song  play  method  on  the  social  emotional development of early childhood at Al Wafa' KB Sari Village. This type of research uses a descriptive qualitative  research  approach.  Meanwhile,  the  subjects  in  this  research  were  teachers  and  school principals.  With  data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  The

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
results of the research show that the implementation of movement and song play methods in Al-Wafa' Kindergarten involves activities imitating duck movements, dancing, playing angklung, clapping while singing and gymnastics. When doing the movements and songs, the children were very enthusiastic in following the movements exemplified by the teacher, some children even asked to repeat the songs and movements. Apart from that, there is also interaction between children and their friends. When the child makes a mistake, the other friends always help the child to justify his movements, the child also seems to be able to express his emotions. The obstacles faced by teachers in implementing the movement and song play method at Al-Wafa' Kindergarten in Sari Village are the lack of preparation from teachers in controlling super active children, diverse student behavior, lack of focus of children in  participating  in  song  and  movement  play  activities.  ,  lack  of  teacher  understanding  in  terms  of applying movement and song methods and lack of teaching aids (media).
Keywords: Method; Social Emotional; Early childhood;
Abstrak. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan Implementasi metode bermain gerak dan lagu terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  dan  untuk  dapat  mengetahui kendala  guru  dalam mengatasi  implementasi  metode  bermain  gerak  dan  lagu  terhadap  perkembangan  sosial  emosional anak  usia  dini  di  KB  Al  Wafa’  Desa  Sari.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif pendekatan deskriptif. Sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah guru dan kepala sekolah. Dengan teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  implementasi  metode  bermain  gerak  dan  lagu  di  TK  Al- Wafa’  melakukan  dengan kegiatan menirukan gerakan bebek, menari, bermain angklung, bertepuk tangan sambil bernyanyi dan senam.  Pada  saat  melakukan  gerak  dan  lagu  anak  sangat  antusias  dalam  mengikuti  gerakan  yang dicontohkan oleh guru, bahkan ada anak yang meminta untuk mengulang kembali lagu dan gerakan tersebut.  Selain  itu  juga terlihat  adanya  interaksi  anak  dan  temannya  terlihat  saat  anak  melakukan kesalahan  teman  yang  lain  senantiasa  membantu  anak  tersebut  untuk  membenarkan  gerakannya, anak  juga  terlihat  bisa  mengekspresikan  emosinya.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam implementasi metode bermain gerak dan lagu di TK Al- Wafa’ Desa Sari adalah kurangnya persiapan dari  guru  dalam  mengendalikan  anak-anak  yang  super  aktif,  perilaku  siswa  yang  beragam,  kurang fokusnya  anak-anak  dalam  mengikuti  kegiatan  bermain  gerak  lagu,  kurangnya  pemahaman  guru dalam hal menerapkan metode gerak dan lagu dan kurangnya alat peraga (media).
Kata Kunci: Metode; Sosial Emosional; Anak Usia Dini;

## PENDAHULUAN
Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 1 Pendidikan  Anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  upaya  pembinaan  dan pengasuhan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia 6 tahun, meskipun sesungguhnya  akan  lebih  optimal  lagi  apabila  ditujukan  kepada  anak  sejak  dalam kandungan hingga usia 8 tahun.  Pendidikan bagi anak usia dini dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Tujuannya  adalah  membantu  mengembangkan  seluruh
1 Undang- Undang Nomor, ‘Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional’, 20AD.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
potensi  dan  kemampuan  fisik,  intelektual,  emosional,  moral  dan  agama  secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif demokratis dan kompetitif. 2 Salah satu aspek perkembangan dasar pada anak usia dini yaitu aspek sosial emosional.  Perkembangan  aspek  social  emosional  sangat  penting  mengingat  pada usia  ini  anak  mulai  banyak  berinteraksi  dengan  lingkungan  luar  keluarga. Perkembangan  sosial  emosional  dapat  dioptimalkan  dengan  berbagai  cara,  salah satunya melalui permainan. 3
Permainan  merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  dilakukan  untuk mengoptimalkan  perkembangan  sosial  emosional  seperti  kerjasama,  interaksi, tanggung  jawab,  kejujuran,  sportivitas,  kejujuran,  dan  sebagainya.  Masa  usia  dini merupakan masa bermain yang mana sebagian waktunya digunakan untuk bermain. Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Diana  Mutiah  yang  menyatakan  bahwa  pada dasarnya  anak-anak  belajar  melalui  permainan.  Melalui  bermain,  anak  usia  dini tumbuh dan mengembangkan seluruh aspek perkembangan yang ada pada dirinya baik fisik, intelektual, bahasa dan perilakunya. 4
Bermain  juga  dapat  berfungsi  sebagai  terapi  dalam  kehidupan  anak  karena dengan  bermain  anak  mengekspresikan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  ranah afektif, perasaan, emosi, pikiran maupun konatif. Bermain merupakan sarana katarsis untuk  mengatasi  masalah  psikoemosional  individu,  permainan  dapat  mengasah fungsi  emosi  anak  karena  melalui  permainan  memungkinkan  anak  belajar menyelesaikan  sebagian  masalahnya,  belajar  mengatasi  kegelisahan  dan  konflik batin.  Permainan  juga  membantu  anak  membebaskan  perasaan  yang  terpendam karena tekanan batin terlepas melalui permainan, diharapkan dapat meningkatkan minat dan antusias anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Salah satunya yaitu mengimplementasi metode berman gerak dan lagu.
Gerak-gerak  ekspresi  merupakan  gerak-gerak  yang  indah,  yang  dapat menggetarkan  perasaan  manusia.  Sedangkan  gerak  indah  ialah  gerak  yang  destilir dan mengandung ritme tertentu. Dengan belajar melalui gerakan, maka anak akan belajar tentang dirinya dan dunianya. Widia Pekerti mengatakan melalui bernyanyi anak dapat mengembangkan imajinasi dan berpikir abstrak, melatih ingatan, melatih pernafasan  dan  mengekspresikan  diri.  Melalui  media  suara,  bernyanyi  yang  benar memerlukan  energi  dan  usaha,  pengendalian  otot  dan  stamina  yang  bagus dikembangkan secara bertahap melalui latihan praktek dan kebiasaan yang baik. 5 Perkembangan  sosial  emosional  mengandung  makna  pencapaian  suatu kemampuan untuk berprilaku sesuai dengan harapan sosial yang ada, proses menuju kesesuaian tersebut paling tidak mencakup tiga komponen, yaitu belajar berprilaku
2 Mahyumi  Rantina,  Hasmalena  Hasmalena,  and  Yanti  Karmila  Nengsih,  ‘Stimulasi  Aspek Perkembangan Anak Usia 0-6 Tahun Selama Pandemi Covid- 19’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5.2 (2020), 1578 – 84.
3 Ajeng Rahayu Tresna Dewi, Mira Mayasarokh, and Eva Gustiana, ‘Perilaku Sosial Emosional Anak Usia Dini’, Jurnal Golden Age , 4.01 (2020), 181 – 90.
4 Asnul  Uliyah  and  Zakiyah  Isnawati,  ‘Metode  Permainan  Edukatif  Dalam  Pembelajaran Bahasa Arab’, Shaut Al Arabiyyah , 7.1 (2019), 31 – 43.
5 Ni  Nyoman  Seriati  and  Nur  Hayati,  ‘Permainan  Tradisional  Jawa  Gerak  Dan  Lagu  Untuk Menstimulasi Keterampilan Sosial Anak Usia Dini’, Naskah Publikasi , 2012, 1 – 15.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
dengan cara yang disetujui secara sosial, bermain dalam peranan yang disetujui secara sosial, dan perkembangan sikap sosial.
Perkembangan sosial anak-anak dapat dilihat dari tingkatan kemampuannya dalam berhubungan dengan orang lain dan menjadi anggota masyarakat sosial yang produktif.  Perkembangan  sosial  meliputi  kompetensi  sosial  (kemampuan  untuk bermanfaat bagi lingkungan sosialnya), kemampuan sosial (perilaku yang digunakan dalam  situasi  sosial),  pengamatan  sosial  (memahami  pikiran-pikiran,  niat, danperilaku  diri  sendiri  maupun  orang  lain),  perilaku  prososial  (sikap  berbagi, menolong,  bekerjasama,  empati,  menghibur,  meyakinkan,  bertahan,  dan menguatkan orang lain) dan perolehan nilai dan moral (perkembangan standar untuk memutuskan  mana  yang  benar  atau  salah,  kemampuan  untuk  memperhatikan keutuhan dan kesejahteraan orang lain). 6
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  bahwa  KB  Al  Wafa’  di  Desa  Sari, bahwasanya kegiatan-kegiatan yang ada dalam rangka penggunaan metode bermain gerak dan lagu terhadap perkembangan sosial emosional anak ada beberapa macam kegiatan yang mengandung gerak yang teratur dan dipandu oleh guru diantaranya kegiatan  menirukan  gerakan  bebek,  menari,  bermain  angklung,  bertepuk  tangan sambil bernyanyi dan senam. Dengan demikian melalui berbagai kegiatan tersebut diharapkan mampu mengembangkan sosial emosional anak didik, dan mengajarkan anak cara hidup sehat sehingga menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan terampil.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan Implementasi metode bermain  gerak  dan  lagu  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  dan  Agar dapat  mengetahui kendala  guru  dalam  mengatasi  implementasi  metode  bermain gerak dan lagu terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini di KB Al Wafa’ Desa Sari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus di KB Al Wafa’ Desa Sari Kabupaten Bima. Penelitian ini bersifat deskriptif dimana peneliti  berupaya  mendeskripsikan  keadaan  objek  penelitian. 7 Sumber  data  yang digunakan ada dua yakni data primer (utama) yang diambil dari guru PAI dan siswa. Data sekunder (pendukung) diambil dari buku, jurnal dan lain-lain yang berkaitan dengan  fokus  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.
Metode  observasi  digunakan  untuk  meneliti  dan  mengobservasi  secara langsung  mengenai  implementasi  Implementasi  metode  bermain  gerak  dan  lagu terhadap perkembangan sosial emosional anak dan kendala guru dalam mengatasi implementasi  metode  bermain  gerak  dan  lagu  terhadap  perkembangan  sosial emosional anak usia dini di KB Al Wafa’ Desa Sari . Dalam penelitian ini narasumber yang diwawancarai adalah guru dan kepala sekolah. Selanjutnya metode dokumentasi
6 Elis Noviatus Solichah and Imam Syafi’i, ‘Asessmen Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Di TK Ummul Quro Talun Kidul’, Jurnal Golden Age , 5.01 (2021), 83 – 88.
7 Zuchri  Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif ,  ed. by  Patta  Rapanna, CV. Syakir Media Press , 2021.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
peneliti  mengumpulkan  data-data  yang  diperlukan  yang  ada  di  lokasi  penelitian. Untuk menganalisis data menggunakan teori Miles dan Huberman dengan melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Adapun untuk menguji kredibilitas data menggunakan triangulasi dan member chek.

## PEMBAHASAN
Implementasi  Metode  Bermain  Gerak  dan  Lagu  Terhadap  Perkembangan Sosial emosional Anak di KB Al- Wafa’ Desa Sari
Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa di KB Al- Wafa’ Desa Sari  sudah menggunakan metode gerak dan lagu dalam pembelajaran di sekolah. Metode gerak dan lagu sudah dilakukan melalui kegiatan pembiasaan yang dilakukan setiap pagi saat  berbaris  dan  seperti  kegiatan  menirukan  gerakan  bebek,  menari,  bermain angklung,  bertepuk  tangan  sambil  bernyanyi  dan  senam  juga  dalam  kegiatan pembelajaran.  pada  saat  melakukan  gerak  dan  lagu  anak  sangat  antusias  dalam mengikuti  gerakan  yang  dicontohkan  oleh  guru,  bahkan  ada  anak  yang  meminta untuk mengulang kembali lagu dan gerakan tersebut.
Selain itu juga terlihat adanya interaksi anak dan temannya terlihat saat anak melakukan  kesalahan  teman  yang  lain  senantiasa  membantu  anak  tersebut  untuk membenarkan  gerakannya.  Selain  itu  anak  juga  terlihat  bisa  mengekspresikan emosinya  seperti  anak  terlihat  bahagia,  senang  saat  melakukan  gerakan  gerak  dan lagu. Namun ada juga anak yang terlihat kesal karena tidak dapat mengikuti gerakan yang dicontohkan oleh guru, selain itu masih ada anak yang mengganggu temannya pada saat melakukan gerak dan lagu sehingga temannya terlihat kesal dan marah.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  tentang implementasi metode gerak dan lagu terhadap perkembangan sosial dan emosional anak  dapat  di  simpulkan  bahwa  sebagian  besar  guru  di  KB  Al- Wafa’  Desa  Sari menggunakan metode gerak dan lagu terhadap perkembangan sosial dan emosional anak.
Pada  penelitian  ini  peneliti  memperoleh  informasi  dari  beberapa  guru  dan kepala sekolah dengan cara wawancara. Dari hasil wawancara guru yang mengatakan bahwa  metode  gerak  dan  lagu  sangat  cocok  untuk  mengembangkan  kemampuan sosial dan emosional anak di KB Al-wafa. Hal tersebut dikarenakan pada saat guru melakukan metode gerak dan lagu ini, anak diminta untuk mengikuti nyanyian dan gerakan yang dicontohkan oleh guru dimana disana terlihat bahwasanya anak sangat antusias  dalam  mengikuti  aktivitas  tersebut,  diantaranya  ada  anak  yang  terlihat sangat bahagia, senang, namun ada juga yang terlihat kesal dikarenakan tidak bias mengikuti gerakan tersebut, namun ada juga anak yang tidak mau mengikuti gerakan tersebut dikarenakan tidak bias dan tidak suka dengan aktivitas tersebut.
Pada saat melakukan gerak dan lagu terlihat adanya interaksi antara guru dan anak, dan juga interaksi antara anak dengan anak baik itu saling komunikasi bahkan pada saat ada temannya yang salah terhadap gerakan yang dia lakukan teman yang lain mau menunjukkan gerakan yang benar.
Oleh karena itu pembelajaran gerak dan lagu sangat tepat diberikan bagi anak usia  dini.  Metode  gerak  dan  lagu  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  anak  untuk

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
menggerakkan  anggota  badannya,seperti  mengangkat  satu  kaki  untuk  melatih keseimbangannya dan menggerakkan tangannya ke kanan dan. 8
Dalam  prosesbelajar  guru  terlebih  dahulu  harus  mencontohkan  atau memperagakan  gerakan  senam  secara  bertahap  kepada  anak.  Pembelajaran  gerak adalah  serangkaian  proses  kemampuan  anak  untuk  menampilkan  gerakan  yang terampil. 9 Gerakan ini dilakukan melalui pembelajaran gerak dan lagu. Pembelajaran melalui gerak dan lagu yang dilakukan sambil bermain akan membantu anak untuk lebih  mengembangkan  kecerdasannya  tidak  hanya  pada  aspek  seni,  bahasa  dan fisiknya saja tetapi juga pada pengembangan emosi dan kognitif anak.
Oleh  karena  itu  metode  gerak  dan  lagu  sangat  cocok  diterapkan  pada  anak usia  dini  untuk  mengembangkan  aspek  sosial  dan  emosionalnya.  Sejalan  dengan penelitian. 10 perkembangan  sosial  dan  emosional  anak  “berkembang  sangat  baik” melalui  permainan  senam  dan  lagu.  Secara  umum,  gerakan  dan  lagu  dapat mengembangkan keadaan sosial dan emosional anak.
Berdasarkan hasil penelitan yang peneliti lakukan dapat disimpulkan bahwa metode  gerak  dan  lagu  dapat  meningkatkan  perkembangan  sosial  dan  emosional anak. Kegiatan gerak dan lagu sangat energik, temponya cepat dan gerakannya juga bervariasi.  Sehingga  anak-anak  terlihat  sangat  bahagia,  bersemangat  dan  mampu menumbuhkan  kesadaran  diri  anak  untuk  mengikuti  kegiatan,  membuat  anak mampu  mentaati  aturan  tanpa  paksaan  dan  anak  mampu  mengekspresikan perasaannya  serta  mengetahui  perasaan  temannya  dan  merespon  secara  wajar. Penggunaan  metode  bermain  gerak  dan  lagu  ini  sangat  berpengaruh  pada  emosi anak, sehingga bermain gerak dan lagu bisa digunakan untuk meningkatkan aspek Perkembangan sosial emosional.
Anak Anak usia dini merupakan individu yang sangat membutuhkan bantuan dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Sejalan  dengan  pendapat Islamiah  Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  berada  pada  tahap  golden  age periode  kehidupan  manusia. 11 Oleh  karena  itu,  Anak  usia  dini  sosok  yang  sangat membutuhkan  stimulasi  secara  maksimal  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangannya.
PAUD merupakan satuanlembaga pendidikan yang menitik beratkan kepada tumbuh kembang anak. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pemberian rangsangan  agar  potensi  yang  ada  pada  anak  dapat  berkembang  secara  optimal. 12
8 Depi  Nursiti,  Lukman  Hamid,  and  Nisa  Nurhidayah,  ‘Efektivitas  Metode  Gerak  Dan Lagu Untuk  Meningkatkan Kecerdasan  Kinestetik  Pada  Anak  Usia  Dini’, Al-Urwatul  Wutsqo: Jurnal  Ilmu Keislaman Dan Pendidikan , 1.2 (2020), 27 – 44.
9 Ria  Octa  Viana  and  Jauhari  Jauhari,  ‘Pembelajaran  Gerak  Dan  Lagu  Untuk  Meningkatkan Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Usia  Dini’, Pedagogi:  Jurnal  Anak Usia Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6.2 (2020), 108 – 18.
10 Mariana  Panji  Ramadan  and  Jimatul  Arobbi, ‘Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini Melalui Gerak Dan Lagu’, Jurnal El-Audi , 3.1 (2022), 1 – 5.
11 Fajriyatul Islamiah, Lara Fridani, and Asep Supena, ‘Konsep Pendidikan Hafidz Quran Pada Anak Usia Dini’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3.1 (2019), 30.
12 Dadan Suryana and Aini Hijriani, ‘Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5- 6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal’, Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6.2 (2022), 1077 – 94.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
Menurut Riza Oktariana Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakkan  dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik motorik (koordinasi motorik halus dan motorik kasar), dan kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. 13
Tujuan  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  adalah  mengembangkan  6  aspek perkembangannya  yakni;  aspek  nilai  agama  dan  moral,  aspek  fisik  motorik,  aspek kognitif, aspek sosial emosional, aspek bahasa dan aspek seni 14
Sama  halnya  dengan  pendapat  Mardiani  menyatakan  bahwa  tujuan  PAUD adalah suatu upaya pembimbingan dalam memberikan arahan dan membantu agar anak  lebih  mengenal  dirinya  secara  lebih  sempura,  dan  anak  mampu mengembangkan    potensi  yang  dimilikinya,  serta  dapat  mengatasi  kesulitan- kesulitan  yang  dihadapinya.  Untuk  itu,  Pembelajaran  anak  usia  dini  harus mempertimbangkan  banyak  hal  agar  seluruh  kecerdasan  anak  berkembang  secara optimal. Adapun proses belajar Kanak-kanak sebaiknya dilaksanakan dalam aktivitas yang  langsung  dalam  pengalaman  nyata  sehingga  terinternalisasi  konsep-konsep mendasar  yang  akan  memberikan  makna  serta  menuntaskan  keingintahuan  Anak Usia 15
Oleh karena itu guru harus memiliki  dan mengevaluasi setiap metode yang diterapkan  sesuai  dengan  karakteristik  perkembangangan  anak  agar  berkembang secara optimal, memahami karakteristik anak lebih awal guna memprediksi hasil di masa depan bisa sangat bermanfaat dan membantu anak-anak berkembang menjadi orang dewasa dengan emosional yang lebih baik.
Sejalan  dengan  penelitian  Tatminingsih  perkembangan  sosial  banyak membantu  anak  dalam  menjalin  relasi  sosial,  kegiatan  bermain  dan  juga bersosialisasi. Perkembangan sosial dan emosi yang positif memudahkan anak untuk bergaul dengan sesamanya dan belajar dengan lebih baik, juga dalam aktifitas lainnya di lingkungan sosial. 16
13 Riza  Oktariana,  ‘Pengaruh  Permainan  Bakiak  Dan  Kecerdasan  Interpersonal  Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Anak TK Khairani Aceh Besar’, Visipena , 10.1 (2019), 78 – 93.
14 Imelda  Rahmi  Nurmalina,  M  Pd  Moh  Fauziddin,  and  M  Pd,  ‘JOURNAL  ON  TEACHER EDUCATION  Research  &  Learning  in  Faculty  of  Education  PENERAPAN  MODEL  ROLE  PLAYING UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR  Keywords :  Interest  in Learning , Role Playing Models . ’ , 2 (2020), 197 – 208.
15 Tia Mardiani, Zulminiati Zulminiati, and Nenny Mahyuddin, ‘Hubungan Bimbingan Guru Terhadap  Kemandirian  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Gugus  Bougenville1  Kecamatan  Koto  Tangah Padang’, Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 4.2 (2018), 18.
16 Sri Tatminingsih, ‘Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia Dini Di Nusa Tenggara Barat’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3.2 (2019), 484 – 93.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari

## Kendala  Guru  Dalam  Mengatasi  Implementasi  Metode  Bermain  Gerak  Dan
Lagu Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Di KB Al Wafa’

## Desa Sari
Kendala merupakan rintangan atau halangan yang dihadapi seseorang dalam melakukan  sesuatu,  dalam  hal  ini  adalah  rintangan  atau  halangan  yang  dihadapi oleh  guru  dalam  mencapai  tujuan  pada  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  ditemukan  kendala-kendala  yang dihadapi oleh guru dalam  implementasi metode bermain gerak dan lagu di KB Al- Wafa’ sebagai berikut:
1. Kurangnya  persiapan  dari  guru  dalam  mengendalikan  anak-anak  yang  super aktif sehingga sedikit susah untuk mengatur anak.
2. Perilaku  siswa  yang  beragam.  Jadi,  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  guru harapkan karena anak lebih suka melakukan kegiatan yang disukai.
3. Kurang  fokusnya  anak-anak  dalam  mengikuti  kegiatan  bermain  gerak  lagu, sehingga membuat guru harus mencari cara bagaimana mengalihkan  perhatian anak untuk fokus dalam bernyanyi.
4. Kurangnya pemahaman guru dalam hal menerapkan metode bermain gerak dan lagu pada anak. Hal ini dapat dilihat dari bagaimana cara guru memperagakan bermain gerak dan lagu saat diterapkan.
5. Kurangnya alat peraga (media) yang digunakan oleh guru di KB Al-Wafa Desa Sari dalam menerapkan  metode bermain gerak dan lagu pada anak sehingga proses pembelajaran menjadi kurang maksimal.
Kendala  di atas  hampir  serupa  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Indra Yeni yang kendala-kendala yang guru hadapi antara lain: 17
1. Minimnya perbendaharaan lagu pendidik.
2. Kesulitan membuat anak fokus dan tertarik terhadap kegiatan menyanyi.
3. Masih  ditemukan  pendidik  dengan  kemampuan  musikal  yang  kurang memadai untuk mengajarkan bermain gerak dan lagu.
4. Pendidik  yang  yang  mengalami  kesulitan  mengatur  peserta  didik  yang jumlahnya tidak ideal untuk satu kelas.
Oleh karena itu, sangat penting memahami dan membantu anak-anak untuk memahami  perasaan  sendiri  dan  perasaan  anak-anak  lain  untuk  mengembangkan rasa hormat dan kepedulian kepada orang lain. 18 Pentingnya memahami karakteristik anak dari usia dini, guna memprediksi hasil dimasa depan, bahwa anak bisa menjadi orang dewasa yang berkembang dengan emosional yang lebih baik.
Keadaan  lingkungan  kehidupan  saat  ini  banyak  berakibat  buruk  terhadap perkembangan  dan  kehidupan  sosial  emosional  anak.  Ternyata  kehidupan  yang teramat  sibuk,  mengakibatkan  timbulnya  tekanan-tekanan  pada  sosial  emosional
17 Indra Yeni, ‘Kesulitan Yang Ditemui Pendidik Dalam Pembelajaran Musik Melalui Kegiatan Menyanyi’, Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 46.1 (2013).
18 Novi  Mulyani,  ‘Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini’, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr , 3.1 (2014), 133 – 47.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
anak  sehingga  berdampak  pada  anak-anak  zaman  sekarang,  yaitu  menjadi  lebih mudah  kesal  dan  marah  terutama  dalam  menanggapi  segala  sesuatu  mengenai dirinya.  Kecendrungan  perilaku  tersebut  tidak  hanya  terjadi  di  suatu  tempat  atau suatu  Negara  saja,  tetapi  hampir  merata  ke  seluruh  dunia.  Berdasarkan  pendapat Hadiyanto dalam bukunya menyatakan bahwa cara peserta didik bertingkah laku dan berkarakter di sekolah merupakan hasil dari apa yang diharapkan sekolah. 19

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa implementasi metode bermain  gerak  dan  lagu  di  TK  Al- Wafa’  Desa  Sari  melakukan  dengan  kegiatan menirukan  gerakan  bebek,  menari,  bermain  angklung,  bertepuk  tangan  sambil bernyanyi  dan  senam.  Pada  saat  melakukan  gerak  dan  lagu  anak  sangat  antusias dalam  mengikuti  gerakan  yang  dicontohkan  oleh  guru,  bahkan  ada  anak  yang meminta untuk mengulang kembali lagu dan gerakan tersebut. Selain itu juga terlihat adanya interaksi anak dan temannya terlihat saat anak melakukan kesalahan teman yang  lain  senantiasa  membantu  anak  tersebut  untuk  membenarkan  gerakannya. Selain  itu  anak  juga  terlihat  bisa  mengekspresikan  emosinya  seperti  anak  terlihat bahagia, senang saat melakukan gerakan gerak dan lagudapat mengembangkan sosial dan emosional anak.
Kendala yang dihadapi oleh guru dalam implementasi metode bermain gerak dan  lagu  di  TK  Al- Wafa’  Desa  Sari  adalah  kurangnya  persiapan  dari  guru  dalam mengendalikan  anak-anak  yang  super  aktif,  perilaku  siswa  yang  beragam,  kurang fokusnya  anak-anak  dalam  mengikuti  kegiatan  bermain  gerak  lagu,  kurangnya pemahaman guru dalam hal menerapkan metode gerak dan lagu dan kurangnya alat peraga (media).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Zuchri, Metode Penelitian Kualitatif , ed. by Patta Rapanna, CV. Syakir Media Press , 2021
Dewi,  Ajeng  Rahayu  Tresna,  Mira  Mayasarokh,  and  Eva  Gustiana,  ‘Perilaku  Sosial Emosional Anak Usia Dini’, Jurnal Golden Age , 4.01 (2020), 181 – 90
Hadiyanto, Hadiyanto, ‘Manajemen Peserta Didik Bernuansa Pendidikan Karakter’, 2013
Islamiah,  Fajriyatul,  Lara  Fridani,  and  Asep  Supena,  ‘Konsep  Pendidikan  Hafidz Quran Pada Anak Usia Dini’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
3.1 (2019), 30
Mardiani, Tia, Zulminiati Zulminiati, and Nenny Mahyuddin, ‘Hubungan Bimbingan
Guru  Terhadap  Kemandirian  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Gugus Bougenville1  Kecamatan  Koto  Tangah  Padang’, Jurnal  Bunga  Rampai  Usia Emas , 4.2 (2018), 18
Mulyani,  Novi,  ‘Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini’, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr , 3.1 (2014), 133 – 47
19 Hadiyanto Hadiyanto, ‘Manajemen Peserta Didik Bernuansa Pendidikan Karakter’, 2013.

## Nining Sariwati, Syafruddin, Masitah
Implementasi Metode Bermain Gerak dan Lagu   Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di KB Al Wafa’ Desa Sari
Nomor, Undang- Undang, ‘Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional’, 20AD Nurmalina,  Imelda  Rahmi,  M  Pd  Moh  Fauziddin,  and  M  Pd,  ‘JOURNAL  ON TEACHER  EDUCATION  Research  &  Learning  in  Faculty  of  Education PENERAPAN  MODEL  ROLE  PLAYING  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR  Keywords :  Interest  in  Learning  ,  Role Playing Models . ’ , 2 (2020), 197 – 208
Nursiti, Depi, Lukman Hamid, and Nisa Nurhidayah, ‘Efektivitas Metode Gerak Dan Lagu Untuk Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Pada Anak Usia Dini’, Al- Urwatul Wutsqo: Jurnal Ilmu Keislaman Dan Pendidikan , 1.2 (2020), 27 – 44 Oktariana,  Riza,  ‘Pengaruh  Permainan  Bakiak  Dan  Kecerdasan  Interpersonal Terhadap  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  TK  Khairani  Aceh  Besar’,
Visipena , 10.1 (2019), 78 – 93
Ramadan, Mariana Panji, and Jimatul Arobbi, ‘Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Melalui Gerak Dan Lagu’, Jurnal El-Audi , 3.1 (2022), 1 – 5
Rantina,  Mahyumi,  Hasmalena  Hasmalena,  and  Yanti  Karmila  Nengsih,  ‘Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia 0-6 Tahun Selama Pandemi Covid- 19’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5.2 (2020), 1578 – 84 Seriati, Ni Nyoman, and Nur Hayati, ‘Permainan Tradisional Jawa Gerak Dan Lagu Untuk Menstimulasi Keterampilan Sosial Anak Usia Dini’, Naskah Publikasi , 2012, 1 – 15
Solichah, Elis Noviatus, and Imam Syafi’i, ‘Asessmen Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Di TK Ummul Quro Talun Kidul’, Jurnal Golden Age , 5.01 (2021), 83 – 88
Suryana,  Dadan,  and  Aini  Hijriani,  ‘Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran
Tematik  Anak  Usia  Dini  5- 6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal’, Jurnal  Obsesi:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6.2 (2022), 1077 – 94
Tatminingsih, Sri, ‘Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia Dini Di Nusa Tenggara Barat’, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3.2 (2019), 484 – 93 Uliyah,  Asnul,  and  Zakiyah  Isnawati,  ‘Metode  Permainan  Edukatif  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, Shaut Al Arabiyyah , 7.1 (2019), 31 – 43
Viana,  Ria  Octa,  and  Jauhari  Jauhari,  ‘Pembelajaran  Gerak  Dan  Lagu  Untuk Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini’, Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 6.2 (2020), 108 – 18
Yeni, Indra, ‘Kesulitan Yang Ditemui Pendidik Dalam Pembelajaran Musik Melalui Kegiatan Menya nyi’, Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 46.1