___________________________________________________________________________
PENGARUH METODE BERNYANYI TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI POKOK KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG SISWA KELAS III MI MUJAHIDIN JATI MULYO  KEPUNG
Viara Azizah, Sri Putrianingsih Viaraazizah00@gmail.com, puputasyifa22@gmail.com

## Abstract
The mind background of this thesis because a low mathematics learning outcomes of students class III in Islamic elementary school Mujahidin Jatimulyo Kepung. It was because so many students’ dislike the mathematic which makes the students less  of  creativity  in  answering  a  question  and  weak  in  matter  directories, especially  in  around  square  and  rectangular  matters,  what  makes  the  students have  difficulty  of  memorizing  formulas.  On  the  others,  many  teacher  prefer  use the orally to explain the matter of mathematics and asked the students to learn by monotonous method. It based on the relatively of low mathematical average value towards  around  square  and  rectangular matters  before  the  reseach  was  held.  In this thesis, reasearcher will use singimg method as an effort to improve students’ mathematics  learning  outcomes.  Hopefully,  this  ways  can  help  students  learning by  memorizing  formulas  easily  and  motivating  students  happier  in  teaching  and learning  activities  which  more  interesting  and  fun.The  Analytical  method  used quantitative  approach  and  the  type  of  this  reseach  is  quasi-experimental  and helped  by  SPSS  (Statistical  Product  and  Service  Solution)  version  25  program. The results of the reseach found that in the first problem formulation used Paired Sample t Test. The answer of that is based on the first problem formulation which there is an influence between singing method on improving mathematics learning outcomes  of  the  subject  matter  around  square  and  rectangular  of  class  III  in Islamic  Elementary  School  Mujahidin Jatimulyo  Kepung  period  2018/2019.  It  is based on the results of Paired Sample t Test and Post Test experimental class with sig  values  0,000<0,05.In  the  second  problem  formulation  which  it  is  using  an Independen Sample t Test. The results of that test which it is there are differences in  singing  method  to  improving  mathematics  learning  outcomes  of  the  subject matter  around  square  and  rectangular  class  III  in  Islamic  Elementary  School Mujahidin Jatimulyo Kepung period 2018/2019. This is indicated by the results of Independen Simple t Test with sig 2 tailed is 0,000 <0,05.s
Key words: singing method, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah  suatu  hal  pokok  yang akan  menopang  kemajuan  suatu bangsa.  Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  diukur  dari  kualitas  dan  sistem pendidikan yang ada. Tanpa pendidikan,suatu negara akan jauh tertinggal dari negara  lain.  Pendidikan  memiliki  makna  segala  situasi  hidup  yang
___________________________________________________________________________
mempengaruhi  pertumbuhan  individu  sebagai  pengalaman  belajar  yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup. Dalam arti sempit pendidikan  adalah  pengajaran  yang  diselenggarakan  umumnya  disekolah sebagai  lembaga  formal. 1 Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  interaksi antara guru dengan siswa untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam  lingkungan  tertentu.  Interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dapat  dilihat dari  proses  belajar  mengajar  dan  sistem  pembelajaran  yang  dirancang  dan diterapkan didalam kelas.
Secara  umum  belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  perilaku akibat  adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungannya. 2 Proses  belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian pembelajaran guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Maka, proses belajar mengajar di  dalam  kelas  harus  didukung  dengan  sistem  pembelajaran  yang  terorganisir oleh  guru.  Seorang  guru  harus  bisa  menciptakan  suasana  kelas  yang  dapat memberikan semangat dan motivasi kepada para siswa.
Sesuai  dengan  Undang-  undang  RI  No.  20  tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasioanal  (SISDIKNAS)  dan  penjelasan  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  yang  terkait  dengan  visi  misi  pendidikan  nasional  dan  reformasi pendidikan menyebutkan bahwa : 3
“Penyelenggaraan  pendidikan  dinyatakan  sebagai  suatu  proses pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  yang  berlangsung sepanjang  hayat,  dimana  dalam  proses  tersebut  harus  ada  pendidik yang  memberikan  keteladanan  dan  mampu  membangun  kemauan, serta mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik”.
Sebagai seorang guru sebaiknya dapat memotivasi belajar siswa dalam segala  situasi.  Seorang  guru  harus  mempunyai  cara  tersendiri  untuk memberikan  dorongan  pada  siswanya agar  mereka mau  berubah,  berkembang dan  mampu  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Agar  belajar  menjadi  menarik
1 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran , cet. V, (Bandung : Alfabeta, 2005), h. 1
2 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , (Jakarta : Bumi Aksara, 2008), h.36
3 Undang – undangRI No.20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS),
(Bandung : Citra Umbara,2003),h. 114
___________________________________________________________________________
dan bermanfaat ialah dengan mengikutsertakan siswa dalam memilih, meyusun rencana, dan ikut terjun pada situasi belajar.
Pembelajaran matematika yang masih bersifat konvensional seharusnya diiringi dengan guru menyadari belajar matematika sangat penting bagi siswa. Karena  banyak  hal  yang  disekitar  siswa  yang  selalu  berhubungan  dengan matematika.  Matematika  juga  merupakan  ibu  dari  segala  ilmu  dan  alat  untuk memecahkan permasalahan- permasalahan yang mempunyai sifat abstrak yang tersusun  secara  hierarki,  aksioma-aksioma,  definisi-  definisi,  dalil-  dalil  dan penalaran  deduktif  sehingga  matematika  mengajarkan  proses  logis  dalam berpikir memecahkan masalah dan menarik konklusi. 4 Sifatnya yang abstrak ini membuat siswa kadang kesulitan untuk memahami pelajaran matematika.
Ada  dari  sebagian  siswa  atau  siapapun  yang  pernah  bersekolah, matematika  merupakan  sesuatu  yang  menakutkan  dan  sulitnya  minta  ampun. Karena  sebenarnya  masalah  terbesar  terdapat  pada  proses  pembelajaran matematika  itu  sendiri.  Banyak  proses  yang  sangat  mendasar  yang  harus diajarkan  dengan  gembira  dan  seksama,  ternyata  dilewati  begitu  saja  tanpa adanya  proses  yang  menyenangkan  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut mengakibatkan dasar matematika anak dari SD / MI menjadi lemah dan tidak mampu mendukung proses pembelajaran pada tingkat pendidikan selanjutnya. 5 Guru  sudah  seharusnya  memahami  bahwa  pengajaran  matematika  yang  baik adalah  dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  ke  dalam  proses  pembelajaran matematika  dalam  setiap  materi  yang  akan  disampaikan.  Guru  tidak  hanya menggunakan  cara  paengajanr  dengan  cara  pendidik  aktif  menerangkan, memberi  contoh,  menyajikan  soal  atau  hanya  sekedar  tanya  jawab  lisan  dan siswa hanya duduk mendengarkan, menjawab pertanyaan atau mencatat materi.
Untuk  mengatasi  problematika  dalam  pelaksanaan  pembelajaran tersebut,  tentu  diperlukan  metode-  metode  pembelajaran  yang  dipandang mampu  mengatasi  kesulitan  guru  melaksanakan  tugas  mengajar  dan  juga kesulitan  siswa.  Guru  harus  mampu  menggunakan  dan  memilih  metode  dan strategi pembelajaran yang tepat untuk membantu siswa mencapai hasil belajar
4 Saepul, et. All, Matematika-1 , (Surabaya : LAPIS PGMI, 2008), Paket 1, h.1-8
5 Ariesandi Setyono, Mathemagics , (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama , 2007),h. 6
___________________________________________________________________________
yang maksimal dalam belajar.Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu, mempunyai sifat yang khas kalau dibandingkan dengan disiplin ilmu yang lain. Oleh  karena  itu,  kegiatan  belajar  mengajar  matematika  sebaiknya  juga  tidak disamakan  dengan  ilmu  yang  lain.Dalam  mata  pelajaran  matematika  kelas  3 terdapat  materi  keliling  persegi  dan  persegi  panjang  dan  tentunya  rumus  dari kedua bangun tersebut berbeda. Menghafal rumus keliling persegi dan persegi panjang merupakan hal yang mutlak.
Bagi  sebagian  siswa  menghafal  dan  membedakan  rumus  bukanlah persoalan  yang  sulit  mereka  dengan  amat  mudahnya  menghafal  rumus-rumus itu  di  luar  kepala,  Namun  karena  kemampuan  tiap  siswa  itu  berbeda  dalam menghafal rumus ada siswa yang cepat menghafal tetapi ada juga yang lambat, kesulitan ini timbul biasanya pada siswa yang sulit berkonsentrasi. Pada siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  berkonsentrasi,  menghafal  rumus  sangatlah sulit apalagi dengan metode menghafal yang bersifat monoton, jadi guru hanya meminta  anak  untuk  menghafal  tanpa  memberikan  metode  yang  tepat.  Maka dari  itu  guru  dituntut  mampu  memilih  dan  menerapkan  metode  pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  yaitu metode benyanyi, mengingat mereka pada masa itu lebih suka berekspresi dan anak-anak  identik  dengan  bernyanyi.  Dengan  penyajian  dan  perencanaan materi-materi  matematika  dalam  bentuk  nyanyian,  diharapkan  siswa  mudah untuk  memahami  materi    dan  dapat  belajar  matematika  dengan  suasana  yang baik dan menyenangkan sesuai dengan kebutuhan di usia mereka.Keberhasilan dalam  penerapan  metode  bernyanyi  dapat  diketahui  dari  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Pengukuran  hasil  belajar  nanti  dapat  melalui  evaluasi  siswa setelah  mendapat  materi  dan  penerapan  metode,  karena  hasil  belajar  dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan) peserta didik terhadap suatu materi pelajaran. 6
Hasil  belajar  adalah  suatu  akibat  dari  proses  belajar  dengan menggunkan  alat  pengukuran  yaitu  berupa  tes  yang  disusun  secara  terencana
6 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran , cet. III, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011),h.13
___________________________________________________________________________
baik  tes  tulis  maupun  tes  lisan. 7 Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  peserta  didik  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Hal  ini ditandai dengan kemampuan berpikir. Pemikiran pengetahuan dan kemampuan berpikir  sebagai  sesuatu  yang  tidak  dapat  di  pisahkan.  Peristiwa  belajar  yang terjadi  pada  diri  peserta  didik  dapat  diamatipada  perbedaan  kinerja,  perilaku dan  proses  sebelum  dan  setelahmengalami  proses  belajar.  Pada  dasarnya makna  belajar  adalah  adanyaperubahan  tingkah  laku  setelah  seseorang melaksanakan  proses  belajardan  pembelajaran.  Proses  belajar  seseorang  dapat dinilai  berhasil  jikapeserta  didik  mampu  mencapai  indikator  yang  telah ditentukan dalamtujuan pembelajaran.
Hasil  belajar  setiap  peserta  didik  memiliki  karakteristik  dan  hasil belajar  yang  berbeda-beda.  Faktor-faktor  itu,  dapat  kita  bedakan  menjadi  dua golongan:”1) Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang kita sebut faktor  individual,  antara  lain:  faktor  kematangan/pertumbuhan,  kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi. 2) Faktor yang ada di luar individu yang kita  sebut  faktor  sosial,  antara  lain:  faktor  keluarga/keadaan  rumah  tangga, guru  dan  cara  mengajarnya,  alat-alat  yang  dipergunakan  dalam  belajar mengajar, lingkungan dan motivasi sosial. 8
Untuk mengembangkan belajar untuk hasil belajar yang maksimal, guru harus menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pokok  pelajaran  yang  diajarkan,  tidak  hanya  dengan  menggunakan  metode ceramah  dalam  setiap  pelajaran  tapi  guru  juga  harus  mahir  dalam menggunakan  metode-metode  pembelajaran  yang  lain  agar  materi  pelajaran dapat tersampaikan dengan baik dan dapat diterima oleh siswa, sehingga siswa dapat menghasilkan hasil belajar yang maksimal.
Secara sederhana dapat dikatakan hasil belajar merupakan kemampuan peserta didik yang diperoleh setelah melalui kegiatan belajar, karena belajar itu adalah  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  memperoleh  suatu  perubahan perilaku.Pembelajaran matematika dewasa ini sangat diharapkan seorang guru mau  dan  mampu  menggunakan  metode-metode  pembelajaran  yang  semakin
7 Sudjan, Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung : Sinar Baru Algasindo) h.20
8 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010), h.102
___________________________________________________________________________
berkembang. Tetapi hal itu tidak diiringi dengan minat guru untuk memilih dan menggunakan  metode  pembelajaran  yang  baru,  sehingga  masih  banyak diantara  siswa  sekolah  khususnya  pada  siswa  SD  /  MI  yang  mengeluhkan pelajaran  matematika  itu  membosankan.  Mereka  juga  beranggapan  bahwa matematika  sebagai  pelajaran  sulit  dan  pada  akhirnya  sifat  malas  mulai menyerangnya dan tidak mempunyai niat akan lebih tekun mempelajarinya.
Hal  ini  terjadi  pula  di  MI  Mujahidin  Kepung  ketidaksukaan  peserta didik  terhadap  matematika  menjadikan  peserta  didik  kurang  kreatif  dalam menjawab  pertanyaan  dan  lemah  dalam  penguasaan  materi.  Disebabkan  juga sebagian  besar  guru  lebih  suka  menggunkan  metode  yang  monoton.  Hal  ini dibuktikkan  dengan  relatif  rendahnya  nilai  rata-rata  matematika  pada  materi keliling persegi dan persegi panjang sebelum diadakannya penelitian.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  bernyanyi  untuk membantu  siswa  dalam  menghafal  rumus  pada  materi  keliling  persegi  dan persegi panjang. Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode sangat diperlukan oleh guru, dengan penggunaan yang bervariasi sesuai dengan tujuan yang  ingin  dicapai.  Menguasai  metode  mengajar  merupakan  keniscayaan, sebab  seorang  guru  tidak  akan  dapat  mengajar  dengan  baik  apabila  ia  tidak menguasai  metode  secara  tepat  dan  menyanyi          adalah          bernyanyi mengeluarkan  suara  bernada,  berlagu  dengan  lirik  atau  Jadi      metode menyanyi   adalah   metode pembelajaran yang menggunakan nyanyian sebagai wahana  belajar  anak.  Sedangkan  Metode      benyanyi      adalah      metode pembelajaran yang menggunakan nyanyian sebagai wahana belajar anak.Yang melatar  belakangi  peneliti  untuk  menerapkan  metode  bernyanyi  adalah  agar pembelajaran  tidak  bersifat  monoton  dan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode bernyanyi  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  menghafalkan  rumus keliling  persegi  dan  persegi  panjang  dengan  mudah.  Selain  itu  juga  dapat membantu siswa menjadi senang belajar Matematika dan menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih menarikdan  menyenangkan.
___________________________________________________________________________

## PEMBAHASAN

## A. Pengertian metode pembelajaran
Metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasika rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah di  susun  secara  optimal. 9 Ini  berarti  metode  digunakan  untuk merealisasikan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  ditetapkan.Metode pembelajaran  dapat  diartikan  cara  atau  pola  yang  khas  dalam memanfaatkan  berbagai  prinsip  dasar  pendidikan  serta  berbagai  teknik dan sumberdaya terkait lainnya agar terjadi proses pembelajaran pada diri pembelajar. 10 Metode pembelajaran dalam Surah an- Nahl ayat 125
ُُعْدُا ُُ َُلِا ُُ ُِلْيِبَس ُُ َُكِ بَر ُُ ُْهَمْكِحْلِب ُُ ُِةَظِعْوَمْلاَو ُُ ُِةَنَسَْلْا ُُ ُْمُْلِْداَجَو ُُ ُِتَّلِبِ ُُ َُيِه ُُ ُُنَسْحَا ُُ َُّنَا ُُ َُكَّبَر ُُ َُوُه ُُ ُُمَلْعَا ُُ ُْنَِبِ ُ َُّلَض ُ ُْنَع ُ ُِهِلْيِبَس ُ ُُمَلْعَاَوُهَو ُ َُنْيِدَتهُمْلِب ُ لحنلا« ُ: ُُُ ۱۲۵ ُ»
Artinya: “(Wahai Nabi Muhmmad SAW) Serulah (semua manusia) kepada jalan (yang ditunjukkan) Tuhan Pemelihara kamu dengan hikmah (dengan kata-kata bijak sesuai dengan tingkat kepandaian mereka) dan pengajaran yang  baik  dan  bantalah  mereka  dengan  (cara)  yang  terbaik. Sesungguhnya  Tuhan  pemelihara  kamu,  Dialah  yang  lebih  mengetahui (tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan  dialah  yang  lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk)”
Dengan  demikian  metode  dalam  rangkaian  sistem  pembelajaran memegang  peran  yang  sangat  penting,  karena  keberhasilan  pembelajaran salah  satunya  tergantung  pada  cara  guru  dalam  menggunakan  metode pembelajaran.
Bermacam-  macam  metode  atau  teknik  penyajian  bahan  pelajaran dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal-hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  hubunganya  dengan  bermacam  –macam
9 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008),h. 147.
10 Abdurrahman Ginting, Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Humaniora, 2008), h. 42.
___________________________________________________________________________
metode  mengajar  sebagai  standart  pemahaman  mengenai  teknik-teknik penyajian, agar dapat memilih dan menggunakannya dengan tepat adalah:
1) Dapat  merumuskan  tujuan  yang  dapat  dicapai  dengan  metode penyajian yang dipakai.
2) Mengetahui  kapan  suatu  metode  penyajian  dapat  digunakan  secara efisien dan efektif.
3) Mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan  dari  setiap  metode  dan mampu mengatasinya.
4) Dalam  menggunakannya  mengetahui  apa  dan  bagaimana  peranan guru, serta ada dan bagaimana peranan siswa. 11
Dari  hal  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  bisa  dilakukan sebagai  teknik  penyajian  bahan  pelajaran.  Bbanyak  hal  yang  harus diperhatikan  dalam  menyiapkan  perangkat  pembelajaran    agar  dapat memilih  dan  menggunakannya  metode  dengan  tepat,  yaitu  dengan mempunyai dapat merumuskan tujuan, mengetahui kapan suatu metode itu dapat  digunakan,  mengetahui  kebaikan  dan  kelemahan,  mengetahui  apa dan bagaimana peranan guru dan siswa .
Macam- macam metode yang dapat digunakan pada pelajaran keliling persegi dan persegi panjang adalah 12 :
a. Metode  ceramah,  yaitu  suatu  bentuk  penyajian  bahan  pengajaran melalui  penerangan  dan  penuturan  lisan  oleh  guru  kepada  siswa tentang  suatu  topic  materi.  Dalam  ceramahnya  guru  dapat menggunakan  alat-  alat  bantu  seperti  gambar,  peta,  benda-benda tiruannya  dan  lain-  lain.  Peran  siswa  dalam  metode  ceramah  adalah mendengarkan  dengan  seksama  dan  mencatat  pokok-pokok  penting bagi yang dikemukakan oleh guru.
b. Metode  tanya  jawab,  yaitu  suatu  teknik  penyampaian  materi  atau bahan  pelajaran  dengan  menggunakan  pertanyaan  sebagai  stimulus dan  jawaban-jawabannya  sebagai  pengarahan  aktivitas  belajar.
11 Linda Ayu Kusuma Wardani, “ Strategi PAI dalam  PembiasaanSalat  Berjamaah (Studi Kasus di SMPN 5 Jombang )”, Jurnal Skripsi STAIN Kediri, (2016), h. 12-13
12 Isti Ariska Fauzi Putri, Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Perilaku Siswa di SMA Negeri 1 Ngronggot Nganjuk , (Kediri :IAIN Kediri, 2018 ) h. 18
___________________________________________________________________________
Pernyataan dapat diajukan oleh guru atau siswa, artinya guru bertanya dan  siswa  menjawab  dan  sebaliknya,  ataupun  siswa  bertanya  dan siswa yang lainnya menjawab.
c. Metode  bernyanyi  ,  yaitu  suatu  teknik  pemahaman  materi  dengan menggunakan  nyanyian  dan  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa dalam menghafal rumus dan memahami materi yang diajarkan.
Terdapat beberapa  metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika. Metode pembelajaran juga bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  memperoleh  informasi atau pengetahuan dengan efisien dan efektif bagi siswa.

## B. Pengertian model Pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian  penyajian  materi ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum,  sedang  dan  sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang  terkait yang  digunakan  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses belajar mengajar
Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran keliling persegi dan persegi panjang antara lain :
a. Model pembelajaran Kontekstual
Model  pembelajaran  kontekstual  adalah  sebuah  sistem  yang merangsang  otak  untuk  menyusun  pola-  pola  yang  mewujudkan makna.Lebih  lanjut  Elaine  mengatakan  bahwa  pembelajaran kontekstual  adalah  suatu  sistem  pembelajaran  yang  cocok  dengan otak  yang  menghasilkan  makna  dengan  menghubungkan  muatan akademis dengan konteks  dari kehidupan sehari- hari .
Jadi  pembelajaran  kontekstual  adalah  usaha  untuk  membuat siswa  aktif  dalam  memompa  kemampuan  diri  tanpa  merugi  diri segi  manfaat,  sebab  siswa  berusaha  mempelajarikonsep  sekaligus menerapkan dan mengaitkannya dengan dunia nyata. 13

## b. Model Pembelajaran Tematik
13 Rusman, Model- model pembelajaran , (Jakarta : Rajawali Pers, 2013), hal.187
___________________________________________________________________________
Pembelajaran  tematik  merupakan  model  pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  pendekatan  tematik  yang  melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman bermakna kepada  siswa.  Dikatakan  bermakna  karena  dalam  pembelajaran tematik,  siswa  akan  memahami  konsep-konsep  yang  mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkan dengan konsep yang lain yang telah dipahaminya.
Fokus  perhatian  dalam  pembelajaran  tematik  terletak  pada proses  yang  ditempuh  siswa  saat  berusaha  memahami  isi pembelajaran  sejalan  dengan  bentuk-  bentuk  ketrampilan  yang harus dikembangkannya.
c.Model Pembelajaran PAKEM
PAKEM  merupakan  model  pembelajaran  dan  menjadi pedoman  dalam  bertindak  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Dengan pelaksanaan pembelajaran PAKEM, diharapkan  berkembangnya  berbagai  macam  inovasi  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang partisipatif, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. 14

## C. Metode Bernyanyi
1. Pengertian Metode Bernyanyi
Metode ( thariqah ) merupakan rencana menyeluruh yang berkenaan dengan  penyajian  materi  bahasa  secara  teratur. 15 sebuah  prosedur  dan sekumpulan  cara  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  metode  sangat  diperlukan  oleh seorang  pendidik  dan  penggunaanya  bermacam-macam  sesuai  dengan
14 Rusman, Model..., hal 322
15 Vera Triatnasari, Penggunaan Metode Bernyanyi  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  IIIB  MIN ,(Lampung  :IAIN  Raden  Intan B.Lampung, 2017 ), h. 19
___________________________________________________________________________
materi  yang  akan  disampaikan.  Metode( thariqah )  adalah  segala  hal  yang termuat  dalam  setiap  proses  pengajaran,  baik  itu  pengajaran  matematika, kesenian,  olah  raga,  dan  lain  sebagainya.  Metode  bisa  diberi  pengertian sebagai  sistematika  umum  bagi  pemilihan,  penyusunan,  serta  penyajian materi kebahasaan. 16
Metode  pembelajaran  ( thariqah  al-tadris/teaching  method )  adalah tingkat  perencanaan  program  yang  bersifat  menyeluruh  dan  berhubungan erat  dengan  langkah-langkaah  penyampaian  materi  pelajaran  serta prosedural,  tidak  saling  bertentangan.  Metodeadalah  langkah-langkah umum tentangpenerapan teori-teori yang ada. 17 Metode pembelajaran lebih bersifat  prosedural,  yaitu  berisi  tahapan  tertentu.  Dengan  menguasai metode  pembelajaran  seorang  guru  akan  semakin  terampil  dalam menyesuaikan dalam menyesuaikan dengan materi pembelajaran. 18 Metode adalah  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  metode  sangat  diperlukan oleh guru, dengan penggunaan yang bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Menguasai metode mengajar merupakan keniscayaan, sebab seorang  guru  tidak  akan  dapat  mengajar  dengan  baik  apabila  ia  tidak menguasai metode secara tepat. 19
Dengan  kata  lain,  metode  yang  dipilih  oleh  masing-masing  guru adalah  sama,  tetapi  mereka  menggunakan  teknik  yang  berbeda. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  para  ahli  pendidikan  bahwa  metode pembelajaran  harus  memenuhi  unsur-unsur  penting  yaitu  merupakan seperangkat  cara  menyampaian  pembelajaran,  adanya  guru  sebagai pembawa  pesan,  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada,  ada  tujuan  yang  ingin dicapai,  menciptakan  situasi  yang  mendukung,  dan  melibatkaan  subyek didik. 20 Menumbuhkan  sikap  aktif  dalam  belajar  pada  diri  siswa  tidaklah
16 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang : UIN Malang Press.2008), h. 3
17 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 168
18 Ulin Nuha, Metodoogi Super Efektif Bahasa Arab , (Jogjakarta : Diva Press, 2012), h. 157
19 Vera Triatnasari, Penggunaan ....., h. 20
20 Fathur Rohman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang : Madani, 2015), h. 133
___________________________________________________________________________
mudah,  guru  harus  selalu  kreatif  dalam  menggunakan  berbagai  jenis metode  pembelajaran.  Guru  diharapkan  dapat  selalu  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  siswanya  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap teori  belajar  mempunyai  metode  belajar  mengajar  sendiri,  yang  mungkin sama ataupun berbeda dengan teori yang lain.
Bernyanyi merupakan mengeluarkan suara dengan syair-syair yang digunakan.Mengelola  kelas  dengan  bernyanyi  berarti  menciptakan  dan mengelola pembelajaran dengan menggunakan syair-syair yang dilagukan. Biasanya syair-syair tersebut disesuaikan dengan materi-materi yang akan diajarkan dan beryanyi dapat membuat suasana belajar menjadi riang dan bersemangat  sehingga  perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara  lebih optimal.  Menyanyi  dapat  menyalurkan,  mengendalikan,  menimbulkan perasaan tertentu seperti rasa senang, lucu, haru dan kagum. Nyanyian dan musik  sebagai  cara  untuk  menyatakan  perasaan  dan  fikiran  dengan  suara sebagai alatnya. Bernyanyi merupakan suatu aktivitas yang mengekspresikan rasa yang ada dalam diri manusia melalui nada dan kata- kata.  Metode  bernyanyi  adalah  suatu  metode  yang  melafazkan  suatu  kata atau  kalimat  yang  dinyanyikan. 21 Menyanyi  adalah  suatu  metode  yang melakukan  pendekatan  pembelajaran  secara  nyata  yang  mampu  membuat anak  senang  dan  gembira  melalui  ungkapan  kata  atau  nada  untuk mengembangkan kemampuan verbal anak. 22
Penggunaan  lagu  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu alternatif  untuk  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar.  Melalui  lagu suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  santai  dan  materi  pembelajaran biasanya  dapat  dengan  cepat  dihafal.Tujuan  bernyanyi  diantaranya  untuk menambah rasa percaya diri dan membangkitkan kegembiraan hari.Dalam buku Dakwah Wali Songo menyatakan bahwa, metode menyanyi pertama kali  di  kenalkan  oleh  Sunan  Kalijaga  dalam  menyebarkan  Islam  di  tanah Jawa  yang  berjudul  “ Dandang  Gula ”  dan  “ Dandang  Gula  Semarangan ”.
Kedua  tembang  ini  merupakan  perpaduan  yang  harmonis  antara  melodi
21 Vera Triatnasari, Penggunaan ....., h. 21
22 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2011), h. 239
___________________________________________________________________________
bergaya Arab dan Jawa. 23 Beliau membuat syair-syair yang berisi nasehat- nasehat, dan syair itu lebih menarik karena beliau melagukannya.Masyarakat  Jawa  mengenal  syair  yang  dilagukan  ini dengan  sebutan  gendingan,  dan  kesenian  ini  masih  dilestarikan  sampai sekarang.
Penggunaan  lagu  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu alternatif  untuk  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  dan  dapat memberikan  pengaruh  positif  pada  kecerdasan,  tidak  hanya  kecerdasan berpikir  saja  tetapi  juga  kecerdasan  emosi. 24 Melalui  lagu  suasana pembelajaran menjadi lebih santai dan materi pembelajaran biasanya dapat dengan  cepat  dihafal.Metode  bernyanyi  merupakan  metode  pembelajaran yang  menggunakan  nyanyian  sebagai  wahana  belajar  anak. 25 Penggunaan metode  pembelajaran  yang  belum  maksimal  dapat  mempengaruhi  dalam melaksanakan  sesuatu  pembelajaran.  Materi  pelajaran  yang  disampaikan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  itu  lebih  efektif  daripada pembelajaran tanpa menggunakan metode pembelajaran.

## 2. Manfaat metode bernyanyi
Manfaat  dari  metode  bernyanyi  ini  adalah  Manfaat  dari metode menyanyi sangatlah penting untuk anak-anak, antara lain: 26 a. Untuk  menjaga  keseimbangan  otak  kanan  dan  otak  kiri,  yaitu Musik dan lagu memberi stimulasi yang cukup kuat terhadap otak, sehingga  mendorong  perkembangan  kognitif  dengan  cepat. Menyanyi  atau  memainkan  alat  musik  mengaktifkan  otak  kanan dan otak kiri.
b. Menimbulkan  rasa  senang  dan  meningkatkan  mood  anak,  yaitu Menghafal  dengan  menyanyikan  lagu  akan  membuat  mereka merasa  senang  dan  bersemangat  dan  menghilangkan  kejenuhan serta lelah dalam diri anak.
23 Abdul Rosyad Shiddiq, Sunan Kalijaga, (Jakarta : PT Gunara Karta,2011), h. 41
24 Mursid, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2015 ) h.104
25 Jasa Ungguh Muliawan, Manajemen Play Group Dan TamanKanak-kanak , (Yogyakarta: Diva Press, 2009), h. 257
26 Vera Triatnasari, Penggunaan ...., h. 23
___________________________________________________________________________
c. Meningkatkan  daya  ingat,  yaitu  dengan  menghafal  sambil bernyanyi akan membuat daya ingat mereka lebih kuat.
d. Menimbulkan rasa rileks bagi siswa, yaitu untuk menghafal siswa perlu kondisi jiwa yang tenang dan rileks. Penggunaan lagu akan membuat siswa merasa nyaman dan menghilangkan rasa takutnya terhadap matematika.
Sukses  tidaknya  dalam  menggunakan  metode  beryanyi  dalam pembelajaran sangat dipengaruhi oleh guru sendiri dan lagu yang  akan dibawakannya.  Bila  guru  pandai  bernyanyi  atau  membawakan  lagu, khususnya  lagu  anak-anak,  tentu  anak  akan  senang  mendengar  dan mengikutinya.  Namun,  bila  dalam  membawakan  lagu  sangat  buruk, pasti  anak  akan  merasa  bosan  dan  bahkan  malas  mendengar,  apalagi mengikutinya.  Kemudian  untuk  model  lagunya  perlu  dicari  lagu  yang sesuai  dengan  usianya,  supaya  siswa  dapat  memahami  dan  mengerti dengan  mudah  lagu  yang  dinyanyikan  baik  mudah  mengikutinya maupun mudah mengambil makna-maknanya.
Pengelolaan kelas berbasis bernyanyi adalah mengatur, mengarahkan,  dan  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan bernyanyi  untuk  mencapaitujuan  yang  dikehendaki.  Hal  ini,  dalam rangka  menciptakan  pembelajaran  berbasis  edutainment,  yakni pengelolaan kelas yang asyik dan menyenangkan. Sehingga siswa tidak merasa  bosan  dan  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu, bernyanyi juga dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak secaraoptimal.

## D. Hasil belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuanyang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalamanbelajarnya. 27 Hasil  belajar  yang  dimaksud  dapat berupa  pemahamansiswa  mengenai  pelajaran  yang  telah  diberikan,  atau dapat  berupaanalisis  terhadap  suatu  hal,  dan  dapat  pula  dalam  bentuk pemecahanmasalah  yang  dilakukan  oleh  siswa  terhadap  suatu  hal
27 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2001), h. 22.
___________________________________________________________________________
tertentu.Hasil belajar yang dimaksud dapat berupa tes, ulangan harian, atau evaluasi  akhir.  Hasil  belajar  merupakan  respon  (tingkah  laku)  yang baru 28 Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  subjek  yang  meliputi kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dalam  situasi  tertentu berkat pengalamannya yang berulang-ulang. 29
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuanyang  dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hal ini ditandai dengan kemampuan  berpikir.  Pemilikan  pengetahuan  dan  kemampuan  berpikir sebagai sesuatu yang tidak dapat dipisahkan.Dengan kata lain tidak dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  tanpa  pengetahuan,  sebaliknya kemampuan  berpikir  akan  memperkaya  pengetahuan.  Tujuan  inilah  yang memiliki  kecenderungan  lebih  besar  perkembangannya  di  dalam  kegiatan belajar.
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  UNESCO  ada  empat  pilar hasil    belajar  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh  pendidikan sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Tim  pengembang  MKDP  yaitu  : learning to know, learning to be, learning to life together, and learning to  do. Sementara  itu,  dalam  kurikulum  KTSP  hasil  belajar  dirumuskan dalam  bentuk  kompetensi,  yaitu  kompetensi  akademik,  kepribadian, sosial dan vokasional. Keempat kompetensi tersebut harus dikuasai oleh siswa  secara  menyeluruh,  sehingga  menjadi  pribadi  yang  utuh  dan bertanggung jawab. 30
Hasil  belajar  akan  tampak  pada  setiap  perubahan  dari  beberapa aspek,  diantaranya  :  Pengetahuan,  pengertian,  kebiasaan,  ketrampilan, apresiasi, emosional,  hubungan  sosial,  jasmani,  etis  atau  budi  pekerti  dan sikap. 31 Secara  sederhana  dapat  dikatakan  hasil  belajar  merupakan kemampuan siswa yang diperoleh setelah melalui kegiatan belajar, karena
28 Vera Triatnasari, Penggunaan ...., h. 29
29 Ahmad Jamalong, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif NHT diKelas X SMA Negeri 1 Beduai Kabupaten Sanggau , (Jurnal Pendidikan & Kebudayaan, No. 4,Desember 2012)
30 Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta : PT Rajagrafindo Persada, 2011), h.140
31 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2005), h. 30
___________________________________________________________________________
belajar  itu  adalah  proses  dari  seorang  yang  berusaha  memperoleh  suatu perubahan perilaku.Perubahan tingkah laku tersebut bisa berupa perubahan sifat  maupun  pengetahuan,  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  ada  proses  yang  harus  dilalui  oleh peserta didik, yaitu belajar.
Hasil  belajar  merupakan  bukti  pencapaian  kemampuan  belajar yangdiperoleh siswa setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran yang  bertujuan  untuk  mengukur  ketercapaian tujuan  pembelajaranyang telah  ditentukan.  Melalui  hasil  belajara  seorang  guru  dapat  mengukur tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  dan  menangkap penjelasakan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Proses mengajar  dan  belajar  dikatakan  berhasil  apabila  prosentase  nilai  hasil belajar meningkat dari pertemuan pertama, ketua dan ketiga pada materi pokok  pembahasan  yang  sama.  Sehingga  perlu  dan  penting  sekali seorang guru memperhatikan hasil belajar dari seluruh siswa nya untuk mengevaluasi kinerja pengajaran dan memperhatikan tingkat kemampuan  siswanya  dalam  memahami  materi  yang  telah  guru sampaikan.
Hasil  belajar  mencakup  beberapa  hal  antara  lain  adalah kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Masing-  masing kemampuan meliputi:
1)  Domain  kognitif  meliputi: knowledge (pengetahuan,  ingatan), omprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas),
application (menerapkan), analysis
(menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan,), evaluation (menilai).
2)  Domain  afektif  terdiri  dari: receiving (sikap  menerima), responding (memberikan respon), valuing (nilai), organization (organisasi), characterization (karakteristik).
___________________________________________________________________________
3)  Domain  psikomotorik  terdiri  dari:  mencakup  kemampuan produktif, tekink, fisik, sosial dan intelektual. 32
Belajar  dengan  menggunakan  metode  yang  tepat,  dapat membantu  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Hasil belajar siswa yang baik dalam kegiatan pembelajaran di sekolah bukan hanya  disebabkan  oleh  kecerdasan  siswa  itu  saja,  akan  tetapi  bada beberapa  hal lain yang juga menjadi faktor penentu yang tidak dapat dipisahkan  dalam  mencapai  keberhasilan  belajar  siswa.  Faktor-faktor tersebut dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
a) Faktor Eksternal dapat diklasifikasikan menjadi dua, yakni faktor lingkungan  dan  faktor  instrumental.  Yang  dikategorikan  faktor lingkungan  antara  lain:  alam  dan  sosial.  Sedangkan  yang dikategorikan  faktor  instrumental  antara  lain:  kurikulum  atau bahan  pelajaran,  guru,  sarana,  fasilitas,  dan  administrasi  atau manajemen.
b) Faktor  internal  dapat  diklasifikasikan  menjadi  dua,  yakni faktorfisiologi  dan  faktor  psikologi.  Yang  dikategorikan  faktor fisiologiantara  lain:  kondisi  fisik  dan  kondisi  panca  indera.
Sedangkanyang dikategorikan faktor psikologi antara lain: bakat, minat,kecerdasan, motivasi dan kemamapuan kognitif. 33

## Hasil Analisis Pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen
Dari  siswa  kelas  III    MI  Mujahidin  JatiMulyo  Kepung  Di  dapatkan jumlah  siwa  kelas  eksperimen  sebanyak  33  siswa  dan  kelas  kontrol sebanyak  33  siswa  ,maka  jumlah  keseluruhan  siswa  sebanyak  66  ,siswa laki-laki  kelas  eksperimen  berjumlah  14  dan  siswa  perempuan  berjumlah 19,  sedangkan  untuk  kelas  control  siswa  laki-laki  berjumlah  19,  siswa
32 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan aplikasi PAIKEM , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hal.6
33 Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Tehnik Evaluasi Pengajaran, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 1994), Cet VII, h.107
___________________________________________________________________________
perempuan  berjumlah  17  ,Jadi  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  III  MI Mujahidin Jati Mulyo Kepung berjumlah 68 siswa.
Pada kelas eksperimen nilai rata-rata pretest sebesar 67,70 sedangkan nilai rata- rata posttest kelas eksperimen sebesar 85,39 dan nilai pretest pada kelas  control  sebesar  66,97  sedangkan  nilai  post  test  pada  kelas  control sebesar  77,42.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  sebagai  persyaratan  utama sebelum  analisis  paired  semple  t  test  maka  uji  paired  semple  t  test  sudah layak  untuk  dilakukan  guna  menjawab  rumusan  masalah  “apakah  metode bernyanyi  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi pokok keliling persegi dan persegi panjang siswa kelas III di MI Mujahidin Jati Mulyo Kepung tahun ajaran 2018/2019”.
Jawaban  dari  rumusan  masalah  tersebut  adalah  Terdapat  pengaruh antara  metode  bernyanyi  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  pokok keliling  persegi  dan  persegi  panjang  kelas  III  di  MI  Mujahidin  Jati  Mulyo Kepung  tahun  ajaran  2018/2019.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  ouutput paired semple t test dan post test kelas eksperimen dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05 dan post test kelas kontrol dengan nilai sig 0,000 < 0,05.
2.Hasil analisis perbedaan hasil belajar dengan variabel independe n dn variabel dependen
Dari  siswa  kelas  III    MI  Mujahidin  JatiMulyo  Kepung  Di  dapatkan jumlah  siwa  kelas  eksperimen  sebanyak  33  siswa  dan  kelas  kontrol sebanyak  33  siswa  ,maka  jumlah  keseluruhan  siswa  sebanyak  66  ,siswa laki-laki  kelas  eksperimen  berjumlah  14  dan  siswa  perempuan  berjumlah 19,  sedangkan  untuk  kelas  control  siswa  laki-laki  berjumlah  19,  siswa perempuan  berjumlah  17  ,Jadi  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  III  MI Mujahidin Jati Mulyo Kepung berjumlah 68 siswa.
Pada kelas eksperimen nilai rata-rata pretest sebesar 67,70 sedangkan nilai rata- rata posttest kelas eksperimen sebesar 85,39 dan nilai pretest pada kelas  control  sebesar  66,97  sedangkan  nilai  post  test  pada  kelas  control sebesar  77,42.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  sebagai  persyaratan  utama sebelum analisis independen semple t test sudah layak untuk dilakukan guna menjawab rumusan masalah “Apakah terdapat perbedaan metode bernyanyi
___________________________________________________________________________
terhadap hasil belajar matematika materi pokok keliling persegi dan persegi panjang  siswa  kelas  III  di  MI  Mujahidin  Jati  Mulyo  Kepung  tahun  ajaran 2018/2019”.
Jawaban  dari  rumusan  maasalah  tersebut  adalah  Terdapat  perbedaan metode  bernyanyi  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  pokok  keliling persegi  dan  persegi  panjang  kelas  III  di MI  Mujahidin  Jati  Mulyo  Kepung tahun ajaran 2018/2019. Hal ini ditunjukkan oleh hasil Hal ini di tunjukkan pada hasil independen simpel yaitu nilai sig 2 tailed sebesar 0.000 <0,005
Dengan  demikian  pada  permasalahan  penelitian,    hal  ini menandakan bahwa metode bernyanyi efektif digunakan pada pembelajaran matematika  yang  bersifat  menghafal  rumus,  dalam  penelitian  ini  peneliti berpendapat  dengan  metode  bernyanyi  siswa  akan  lebih  mudah  menghafal dan menjadikan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan  usia  mereka.Hal  ini  dibuktikan  jika  mereka  menghafal  lagu, otomatis mereka akan menghafal rumus dan Jika mereka menghafal rumus mereka akan lebih mudah untuk mengerjakan soal yang diberikan oleh guru pada buku penunjang pembelajaran.

## PENUTUP
Adapun analisis dan pembahasan pada penelitian, peneliti dapat memberikan kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat  pengaruh  antara  metode  bernyanyi  terhadap  hasil  belajar matematika materi pokok keliling persegi dan persegi panjang kelas III di MI  Mujahidin  Jati  Mulyo  Kepung  tahun  ajaran  2018/2019.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  hasil  ouutput  paired  semple  t  test  dan  post  test  kelas eksperimen  dengan  nilai  sig  sebesar  0,000  <  0,05  dan  post  test  kelas kontrol dengan nilai sig 0,000 < 0,05.
2. Terdapat  perbedaan  metode  bernyanyi  terhadap  hasil  belajar  matematika materi  pokok  keliling  persegi  dan  persegi  panjang  kelas  III  di  MI Mujahidin  Jati  Mulyo  Kepung  tahun  ajaran  2018/2019.  Hal  ini
___________________________________________________________________________
ditunjukkan oleh hasil Hal ini di tunjukkan pada hasil independen simpel yaitu nilai sig 2 tailed sebesar 0.000 <0,005
3. Hasil belajar menggunakan metode bernyanyi mempengaruhi hasil belajar siswa kelas III MI Mujahidin jati Mulyo, sehingga metode bernyanyi dapat diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru mata pelajaran  matematika  tingkat  sekolah  dasar,  khususnya  materi  keliling persegi dan persegi panjang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir  Almira ,  Pembelajaran  Matematika  SD  dengan  Menggunakan  Media Manipulatif , Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan 2014
Arifin  Zainal, Evaluasi  Pembelajaran ,  cet.  III,  Bandung  :  Remaja  Rosdakarya, 2011
Arikunto  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2012
Ayu Kusuma Linda Wardani, “ Strategi PAI dalam  PembiasaanSalat  Berjamaah (Studi Kasus di SMPN 5 Jombang )”, Jurnal Skripsi STAIN Kediri,2016
Departemen  Pendidikan  Nasional ,  Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi Matematika , Jakarta, Depdiknas, 2004
Dokumentasi Letak Geografi MI Mujahidin Jatimulyo Kepung tahun 2019 Fauzi Putri Isti Ariska, Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Perilaku Siswa di SMA Negeri 1 Ngronggot Nganjuk , Kediri :IAIN Kediri, 2018 Rusman, Model- model pembelajaran , Jakarta : Rajawali Pers, 2013
Fathurrohman  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno, Strategi  BelajarMengajar  Melalui Penanaman  Konsep  Umum  &  Konsep  Islami ,Bandung:PT  Refika  Aditama, 2011
Fathani  Abdul  Halim, Matematika  :  Hakikat  dan  logika ,Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2009
Fajariyah  Nur  , Cerdas  Berhitung  Matematika  Untuk  SD / MI  Kelas  3 ,Jakarta  :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, 2008 Fajariyah  Nur, Cerdas  Berhitung  Matematika  Untuk  SD / MI  Kelas  3 ,Jakarta  : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, 2008
Ginting  Abdurrahman, Esensi  Praktis  Belajar  dan  Pembelajaran ,Bandung:
Humaniora, 2008
Hamid Abdul dkk, Pembelajaran Bahasa Arab ,Malang : UIN Malang Press.2008 Hermawan Acep, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009
Hasan Sastra Negara, Konsep Dasar Matematika UntukPGSD , Bandar Lampung : Aura Pubishing, 2014
___________________________________________________________________________
Hamalik Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta : Bumi Aksara, 2008
Ibrahim  Nurdin, Pengaruh  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer  Terhadap  Hasil Belajar ,Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 1, Januari 2009
Isti Ariska Fauzi Putri, Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Perilaku Siswa di SMA Negeri 1 Ngronggot Nganjuk , (Kediri :IAIN Kediri, 2018 ) Jamalong  Ahmad, Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Kooperatif NHT diKelas X SMA Negeri 1 Beduai Kabupaten Sanggau , Jurnal Pendidikan & Kebudayaan, No. 4,Desember 2012
Kadir, Panduan KBK Mata Pelajaran Matematika Jakarta: CV. Irfanfi Putra.
Linda Ayu Kusuma Wardani, “ Strategi PAI dalam  PembiasaanSalat  Berjamaah (Studi Kasus di SMPN 5 Jombang )”, Jurnal Skripsi STAIN Kediri, (2016)
Mursid, Belajar  dan  Pembelajaran  PAUD ,  Bandung    :  PT  Remaja Rosdakarya,2015
Muliawan  Jasa  Ungguh, Manajemen  Play  Group  Dan  TamanKanak-kanak , Yogyakarta: Diva Press, 2009
Nes  Elfrianto ,  Pengaruh  Metode  Savi  dan  Metode  Inquiry  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Medan ,Sumatra Utara:Universitas Muhammadiyah Sumatra Utara, 2016 Neni Teayu Neni, Pengaruh Metode Inquiry dan Drill Terhadap Pengaruh Hasil Belajar Siswa , Tulung Agung :IAIN Tulungagung, 2015
Nuha Ulin, Metodoogi Super Efektif Bahasa Arab , Jogjakarta : Diva Press, 2012 Purwanto Ngalim, Psikologi Pendidikan , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 201
Rohaman  Fathur, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab, Malang  :  Madani,
2015
Rahmawaty Feny, “Penggunaan Metode Menyanyi Dalam Rangka Meningkatkan MotivasiBelajar  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Bagi  Siswa  Kelas  I  SD Ta’Mirul
IslamSurakarta” , diaksesdarihttps://www.google.co.id/url?q=http://eprints.ums.ac.id/25868/22/9RR ._NASKAH_PUBLIKASI.pdf, (Senin, 5 September 2020, Pukul 19.00 wib). Sagala  Syaiful, Konsep  dan  Makna  Pembelajaran ,  cet.  V,  Bandung  :  Alfabeta, 2005
Sanjaya  Wina, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  cet.  II,  Jakarta  : Prenada Media Group, 2009
Saepul, et. All, Matematika-1 , Surabaya : LAPIS PGMI, 2008
Setyono Ariesandi, Mathemagics , Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2007 Sudjan, Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar Bandung : Sinar Baru Algasindo Syah Dattwyan, Pengantar Statistik, Pendidikan , Jakarta : Gaung Persada Press
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  Bandung  : ALFABETA,2015
Sudjana  Nana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya,2001
___________________________________________________________________________
Suprijono Agus, Cooperative Learning Teori dan aplikasi PAIKEM , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008 Sanjaya  Wina Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008.
Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan , Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2011 Shiddiq Abdul Rosyad , Sunan Kalijaga, Jakarta : PT Gunara Karta,2011
Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran, Kurikulum  dan Pembelajaran Jakarta : PT Rajagrafindo Persada, 2011
Suprijono Agus, Cooperative Learning Teori dan aplikasi PAIKEM , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009
Suprihatiningrum  Jamil, Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  Praktek ,  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013 Sundari  Sri  ,  “ Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Metode Bernyanyi  Pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  Kuncup  Mekar  Surabaya” ,  diakses darihttps://www.scribd.com/mobile/doc/230793532/, Supriyono, “ Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Rumus  Dasar  Persamaan Akuntansi  Dengan  Metode  Pembelajaran  Mnemonic  Rhymes  And  Songs
Bervariasi  (Mengingat  Lirik  Sebuah  Lagu)  Pada  Siswa  Kelas  X  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Surakarta”. diakses
darihttp://eprints.ums.ac.id/13856/,
Susanti  Elly,  “ Metode  bernyanyi  untuk  meningkatkan  Hafalan  Asmaul  Husna GunaMengembangkan  Kecerdasan  Spiritual  Santri  di  TPQ  Masithoh  Cilacap Jawa Tengah ”, diakses darihttp://digilib.uin-suka.ac.id/16251/,
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D Bandung :ALFABETA,2015
Triatnasari  Vera, Penggunaan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  IIIB MIN ,Lampung :IAIN Raden Intan B.Lampung, 2017
Tanzeh Ahmad, Metedologi Penelitian Praktis , Yogyakarta : Teras, 2011
Undang  –  undangRI  No.20  tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS), Bandung : Citra Umbara,2003
Usman HusainidanPurnomoSetiadiAkbar, PengantarStatistika ,Jakarta:BumiAksara,2008
Wardani  Utami Kusuma, “ Peningkatan Kreativitas dan Hasil Belajar Pengantar AkutansiMelalui  Metode  Bernyanyi  Pada  Kelas  X  Akutansi  3  SMK  N  I
Salatiga ”,Seminar Nasional Pendidikan2014/2015 . diakses dari
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/7279,
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas