Hubungan Pembelajaran Daring Dengan Burnout Pada Mahasiswa Profesi Ners Universitas Klabat Di Era Pandemi Covid 19
James Richard Maramis 1 Ester Yunita Tawaang 2
1,2 Fakultas Keperawatan Universitas Klabat, Airmadidi, Minahasa Utara, 95371, Indonesia email: jmaramis@unklab.ac.id

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  mengharuskan  mahasiswa  Profesi  Ners  melaksankan  sistem  pembelajaran  daring, namun pembelajaran daring akan efektif jika didukung dengan jaringan yang stabil. Belajar daring yang cukup lama membuat mahasiswa Profesi Ners mengalami rasa bosan dan jenuh karena tidak bisa praktik langsung  dilapangan.  Penelitian  ini  berujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pembelajaran  daring dengan burnout. Metode dalam penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasi dengan pendekatan cross  sectional  dan  pengambilan  sampel  dalam  penelitan  ini  adalah  menggunakan  teknik  consecutive sampling dengan jumlah 79 responden. Data di analisis dengan menggunakan uji Spearman’s rho. Hasil analisis  univariate  frekuensi  dan  persentase  menunjukkan  53  responden  (67,1%)  memiliki  tingkat pembelajaran  daring  tidak  efektif,  26  responden  (32,9%)  memiliki  pembelajaran  daring  efektif. Selanjutnya, untuk burnout terdapat 34 mahasiswa (43%) memiliki burnout rendah, 41 mahasiswa (51,9%) memiliki burnout sedang dan 4 responden (5,1%) memiliki burnout tinggi. Hasil uji bivariate Spearman’s rho menunjukkan nilai signifikan yaitu ρ value=0,002 ≤ 0,05 dan nilai r= -0,341 yang menunjukkan arah korelasi negative antara dua variabel atau tidak searah. Kesimpulan yang didapat bahwa ada hubungan yang signifikan antara pembelajaran daring dengan burnout pada mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat.  Peneliti  selanjutnya  dapat  meneliti  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran  daring  dan dapat dilihat dari segi sarana dan prasarana.

## Kata kunci : Pembelajaran daring, Burnout , Mahasiswa Profesi Ners

## Latar Belakang/Pendahuluan
Pandemi COVID-19 mengharuskan perguruan  tinggi  menghadapi  keputusan  tentang bagaimana melanjutkan pengajaran dan pembelajaran  sambil  menjaga  fakultas,  staf,  dan mahasiswa  tetap  aman  dari  keadaan  darurat kesehatan  masyarakat  yang  bergerak  cepat  dan tidak  dipahami  dengan  baik  (Hodges,  2020). Keharusan  yang  mendesak  dalam  melakukan pembelajaran  daring  yang  disebabkan  oleh pandemi  COVID-19  baru-baru  ini,  telah menambah tekanan dan beban kerja yang dialami oleh  fakultas  dan  staf  universitas  yang  sudah berjuang  untuk  menyeimbangkan  kewajiban pengajaran, penelitian dan pengabdian (Veletsianos, 2020).
Pada  tanggal  24  Maret  2020  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun
2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID  19, dalam  Surat  Edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa  (Kemendikbud,  2020). Hingga  saat  ini,  pengetahuan  mahasiswa  di  era milenial  terkait  pembelajaran online memang disukai, walaupun sebagian dosen dan mahasiswa masih  melakukan  penugasan,  dengan  demikian kebijakan institusi pendidikan membatasi pembelajaran  tatap  muka  dan  menggantinya dengan  belajar  secara  daring  ( online )  guna mencegah  penularan Corona  virus  Disease (COVID-19) (Badriyah, 2020).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  dosen dan  mahasiwa,  tetapi  dilakukan  melalui online
seperti video conference, e-learning atau distance learning (Hakiman,  2020).  Pembelajaran  daring saat ini menjadi solusi dimasa pandemi COVID- 19, namun juga memiliki
kekurangan dan kendala dalam pelaksanaannya  terutama  bagi  mahasiswa,  rasa bosan selama pembelajaran daring bisa dirasakan karena  terlalu  monoton,  intonasi  yang  kurang bervariasi,  dan  tidak  dapat  berinteraksi  secara langsung  dengan  teman  dan  pengajar  dengan begitu  rasa  bosan  dan  rasa  kesepian  ini berpengaruh terhadap kejenuhan belajar ( burnout) (Sanjaya, 2020).
Menurut Balasooriya, dkk (2017)
mengatakan bahwa burnout di  kalangan profesional  kesehatan  ditandai  dengan  berbagai tingkat kelelahan emosional, depersonalisasi, dan rendahnya  pencapaian  pribadi.  Menurut  Lubis (2016) burnout terjadi  pada  keadaan  dimana seseorang di tempat kerja mengalami penurunan produktivitas  karena  stress  di  tempat  kerja  yang berlangsung terus-menerus.
Sesuai dengan data yang telah di update hingga 24 Agustus 2020 pukul 16.00 WIB bahwa WHO  (2020)  melaporkan  kasus  konfirmasi Covid-19 secara  Global  menunjukkan  angka 23.057.288 jiwa, kasus meninggal 800.906 jiwa, angka kematian 3,5% sedangkan secara Regional Asia  Tenggara  kasus  konfirmasi  adalah  sebesar 3,533.807 jiwa, kasus meninggal 67.455 jiwa dan angka  kematian  1,9%.  Di  Indonesia  kasus konfirmasi  sebanyak  155.412  jiwa,  sembuh 111.060  jiwa  dan  meninggal  6.759  jiwa.  Di Sulawesi Utara kasus konfirmasi sebanyak 3.554 jiwa, 2455 jiwa sembuh dan 154 jiwa meninggal dunia.
Sejak  awal  musim  semi  2020,  adanya virus COVID-19 membuat universitas- universitas di China mengalami "migrasi" besar- besaran  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya dari  pendidikan  tradisional  tatap  muka  di  kelas dan kemudian beralih ke pendidikan online (Bao, 2020).  Virus  ini  telah  tersebar  di  seluruh  dunia termasuk Indonesia sejak awal bulan Maret 2020, dalam  hal  ini  pemerintah  Indonesia  langsung menindak  lanjuti  kasus  tersebut  dan  salah  satu tindakan  pemerintah  adalah  melakukan Social
Distancing selama  14  hari,  hal  ini  dilakukan untuk memutus mata rantai penyebaran COVID- 19,  sebagai  gantinya  kegiatan  pembelajaran dilakukan  secara  online  untuk  semua  jenjang pendidikan (Pratiwi, 2020). Proses pembelajaran untuk  siswa  di  Sulawesi  Utara  masih  tetap melalui  metode  dalam  jaringan  (daring). Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  masih  diterapkan untuk  semua  jenjang pendidikan  formal. Kepala Dinas  Pendidikan  Daerah  Sulawesi  Utara  yang diutarakan  oleh  Grace  Punuh  bahwa  Sulawesi Utara  menjadi  salah  satu pilot  project oleh Kemendikbud untuk pendidikan SMA dan SMK dalam  pembelajaran  daring  selama  era  pandemi Covid-19 ini. (Ikanubun, 2020).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Kusnayat,  dkk  (2020)  bahwa  mahasiswa Telkom University sebanyak (90%) sangat setuju dengan perkuliahan tatap muka dikelas langsung daripada kuliah online. Adapun untuk mahasiswa UIN SGD Bandung lebih banyak lagi, sebanyak (94%)  merasa  setuju  perkuliahan  tatap  muka  di kelas langsung daripada kuliah online . Penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurcita  (2020)  didapatkan bahwa  sebagian  besar  responden  yang  telah melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  mengalami tingkat  kecemasan  berat  sebanyak  88  responden (88%)  hingga  tingkat  kecemasan  sedang sebanyak  12  responden  (12%).  Selain  itu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alimah  (2016) menyatakan  bahwa  mahasiswa  keperawatan dapat  berisiko  mengalami burnout akibat banyaknya  tugas  dan  rutinitas  kehidupan  yang dilakukan  saat  menjalani  perkuliahan  jumlah responden angkatan 2013 dan 2014 adalah 77 dan 79  orang.  Mayoritas  mahasiswa  mengalami burnout tingkat  sedang  (56,4%).  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maramis  dan Kandowangko  (2019)  didapati  bahwa  pada umumnya sebanyak 109 orang (85,8%) mahasiswa mengalami tingkat burnout sedang.
Sesuai  hasil  wawancara  yang  dilakukan oleh peneliti didapati bahwa beberapa mahasiswa Profesi  Ners  Universitas  Klabat  mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  karena kondisi  jaringan  yang  hilang  timbul,  kuota internet  yang  terbatas,  gadget  yang  tidak mendukung, listrik padam yang berdampak pada jaringan  yang  tidak  stabil  selain  itu  mahasiswa
Profesi  Ners  yang  seharusnya  praktik  di  rumah sakit  tetapi  karena  adanya  pandemi  COVID-19 mengharuskan  untuk  melakukan  pembelajaran daring.  Pembelajaran  secara  daring  juga  dapat berakibat  pada  rasa  bosan,  rasa  jenuh,  karena tidak  bisa  berinteraksi  langsung  dengan  teman- teman dan para dosen.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  peneliti tertarik  untuk  meneliti  Hubungan  Pembelajaran Daring dengan Burnout Pada Mahasiswa Profesi Ners Universitas Klabat di Era Pandemi COVID- 19.

## Metodologi
Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  kuantitatif  dimana  penelitian kuantitatif  merupakan  satu  bentuk  penelitian ilmiah yang mengkaji satu permasalahan dari satu fenomena, serta melihat kemungkinan kaitan atau hubungan-hubungan antar variabel dalam permasalahan yang ditetapkan (Indrawan, 2019).

## Metode
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif korelasi dengan menggunakan pendekatan cross  sectional yang  menekankan waktu  pengukuran  atau  observasi  data  variabel independen  dan  dependen  hanya  satu  kali  pada satu saat (Setiadi, 2013).

## Sample/Responden
Cara pengambilan sampel dalam penelitian  ini  adalah non  probability dengan teknik  yang  digunakan  adalah consecutive sampling yaitu  penetapan  jumlah  sampel  di antara populasi sesuai dengan target sampel awal, semua subjek yang datang dan memenuhi kriteria pemilihan  dimasukkan  dalam  penelitian  sampai jumlah  subjek  yang  diperlukan  terpenuhi, sehingga  sampel  tersebut  dapat  mewakili karakter  populasi  (Nursalam,  2015) . Kriteria inklusi diantaranya mahasiswa aktif angkatan 15 dan 16 Profesi Ners Universitas Klabat. Kriteria eksklusif yaitu mahasiswa yang sedang cuti dan tidak  bersedia  menjadi  responden.  Jumlah populasi  yaitu  99  responden  dan  setelah menggunakan rumus Krejcie dan Morgan didapat hasil 79 responden (Yusuf, 2017).

## Instrumen
Instrumen adalah alat-alat yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  (Nursalam, 2013).  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian menggunakan kuesioner pembelajaran daring yang diadopsi dari Maulana (2020) dengan hasil  uji  validitas  cronbach  alpha  sebesar  0,840 dengan  total  12  pernyataan  yang  menggunakan skala likert yang  terdiri  dari  pernyataan  7 favourable dan  5 unfavorable yang  dibagi menjadi 4 bagian yaitu  1 = Sangat Tidak Setuju (STS),  2  =  Tidak  Setuju  (TS),  Setuju  (S)  =  3, Sangat Setuju (SS) = 4. Pada pembelajaran daring terdapat  3  aspek  yang  terkandung  dalam kuesioner ini, yaitu aspek pertama proses belajar mengajar terdapat pada kuesioner no 1, 2, 3, 4, 5; aspek  kedua  kapabilitas  (kompetensi  dosen) terdapat pada no 6, 7, 8, 9, 10; aspek ketiga sarana dan  prasarana  terdapat  pada  nomor  11,  12. Interpretasi  yang  digunakan  dalam  kuesioner yaitu baik jika hasil presentase ≥ 50%, tidak baik ≤ 50% (Azwar, 2011).
Kuesioner burnout diadopsi  dari  Rozsy (2018) dengan hasil Uji validitas cronbach alpha sebesar 0,870 dengan jumlah 14 item pernyataan yang  terdiri  dari  pernyataan  8 favorable dan  6 unfavorable .  Model  yang  digunakan  adalah rating  scale ,  0  =  tidak  pernah,  1  =  jarang  sekali paling  tidak  satu  kali  dalam  setahun,  2  =  jarang paling  tidak  satu  kali  dalam  enam  bulan,  3  = kadang-kadang  paling  tidak  satu  kali  dalam sebulan,  4  =  paling  tidak  satu  kali  dalam seminggu,  5  =  sering  kali  paling  tidak  beberapa kali dalam seminggu, dan 6 = selalu paling tidak setiap hari. Pada burnout menurut Rozsy (2018) yang  terkandung  dalam  kuesioner  ini,  yaitu dimensi  pertama  kelelahan  emosional  terdapat pada  kuesioner  no  1,2,3,4  dimensi  kedua depersonalisasi  terdapat  pada  kuesioner  no 5,6,7,8 dan dimensi ketiga penurunan pencapaian pribadi terdapat pada kuesioner no 9,10,11,12,13,14.  Interpretasi  yang  digunakan dalam  kuesioner  yaitu  baik  jika  hasil  presentase 76-100%, cukup jika hasil presentase 56-75% dan kurang  jika  hasil  presentase  <  56%  (Arikunto, 2010).

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  dilakukan berawal  dari  observasi  lapangan  yang  dilakukan
untuk  mendapatkan  data  yang  actual  dan langsung dengan melakukan pengamatan, mendapatkan  permohonan  izin  dari  institusi untuk  melakukan  penelitian,  memilih  subjek penelitian  dan  bertemu  langsung  dengan  subjek penelitian  untuk  wawancara  tentang  pendapat beberapa  subjek  mengenai  pembelajaran  daring yang  saat  ini  dijalankan  namun  tetap  sesuai dengan protocol yang telah ditetapkan pemerintah yaitu  dengan  menjaga  jarak  dan  menggunakan masker . Penelitian dilaksanakan pada tanggal 04 November  2019  pada  mahasiswa  aktif  Profesi Ners angkatan 15 dan 16 Universitas Klabat.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara membagikan  kuesioner online yang  terdiri  dari kuesioner  pembelajaran  daring  dan  kuesioner burnout yang  berisi  pernyataan  atau  pertanyaan yang sudah dibuat pada google form melalui link yang  telah  dibagikan . Setelah  pengisian,  maka peneliti  melakukan  pengolahan  data  dengan editing data, encoding data, entry data  dan tabulating data, analisa data dan interpretasi data serta mengumpulkan hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Tahap akhir dari pengolahan data adalah melakukan  analisa  data,  dimana  dimulai  dengan menetapkan variabel-variabel operasional penelitian.  Setelah  itu  variabel-variabel  tersebut dilakukan  analisis  univariat  dan  bivariate  yang mana  ditujukan  untuk  melihat  hubungan pembelajaran  daring  dengan burnout pada mahasiswa Profesi Ners Universitas Klabat di Era Pandemi COVID-19.

## Temuan Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  dari  79 responden,  terdapat  53  responden  (67,1%) memiliki  pembelajaran  daring  tidak  efektif,  26 responden (32,9%) memiliki pembelajaran daring cukup efektif. Dengan demikian, didapati bahwa mahasiswa  Profesi  Ners  di  Universitas  Klabat berada dalam kategori pembelajaran daring tidak efektif.
Tabel  1.    Analisis  pembelajaran  daring  pada mahasiswa profesi ners di Universitas Klabat
Data statistic  frequency dan percentage tingkat  pembelajaran  daring pada  mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat berada dalam kategori    pembelajaran  daring  tidak  efektif, sebanyak 53 responden (67,1%). Hasil penelitian ini  tidak  berbeda  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hikmat,  dkk.  (2020)  pada mahasiswa di UIN Sunan Gunung Djati Bandung yang  menunjukkan  bahwa  dari  100  responden didapati 42% berada pada kategori pembelajaran daring tidak efektif.
Dalam  penelitian  ini,  pembelajaran daring pada  mahasiswa  Profesi  Ners  di Universitas  Klabat  berada  dalam  kategori  tidak efektif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil wawancara  terhadap  beberapa  mahasiswa  yang mengatakan  bahwa  beberapa  mahasiswa  Profesi Ners  Universitas  Klabat  mengalami  kesulitan dalam  pembelajaran  daring  karena  kondisi jaringan yang hilang timbul, kuota internet yang terbatas,  gadget  yang  tidak  mendukung,  listrik padam yang berdampak pada jaringan yang tidak stabil,  selain  itu  mahasiswa  Profesi  Ners  yang seharusnya  praktek  di  rumah  sakit  tetapi  karena adanya pandemi COVID-19 mengharuskan untuk melakukan pembelajaran daring.
Menurut Moore, dkk. (2011), pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran  yang dilakukan  secara  daring  menjadi  kurang  efisien, peserta didik lebih susah memahami materi yang diberikan  dosen,  kurangnya  interaksi  antara dosen dan mahasiswa membuat mahasiswa susah memahami  materi  yang  diberikan,  mahasiswa lebih  susah  menanyakan  materi  yang  belum paham  dan  kurangnya  konsentrasi  mahasiswa jika  dilakukan  pembelajaran  secara  daring (Mastuti, 2020; Limbong dan Simarmata, 2020).
f % Cumulative Percent Tidak efektif 53 67.1 67.1 Efektif 26 32.9 100.0 Total 79 100.0
Selanjutnya berdasarkan tabel 2, diketahui  dari  79  responden,  terdapat  34 responden  (43%)  memiliki burnout rendah,  41 responden (51,9%) memiliki burnout sedang dan 4  responden  (5,1%)  memiliki burnout tinggi. Dengan  demikian,  didapati  bahwa  mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat berada dalam kategori burnout sedang.
Tabel  2.  Hasil  Deskriptif  burnout  pada mahasiswa profesi ners di Universitas Klabat
Berdasarkan tabel 3, nilai p value 0,002 ≤ 0,05 dengan demikian hasil ini menunjukkan ada hubungan  yang  signifikan  antara  pembelajaran daring dengan burnout .  Didapati  hasil  nilai r = -,341 yang menunjukkan arah korelasi negatif atau  terdapat  hubungan  yang  tidak  searah,  yaitu menunjukkan  semakin  efektif  pembelajaran daring,  maka  semakin  rendah  pula burnout dengan  interpretasi  korelasi  cukup  antara pembelajaran  daring  dengan burnout  pada mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat.
Data statistic  frequency dan percentage burnout pada  mahasiswa  Profesi  Ners  di Universitas  Klabat  berada  dalam  kategori burnout sedang sebanyak 41 responden (51,9%). Hasil  penelitian  ini  tidak  berbeda  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Firmansyah (2012) pada siswa kelas VIII SMPN 1 Lembang yang menemukan bahwa 72,9% siswa mengalami kejenuhan belajar pada kategori sedang.
Dalam  penelitian  ini, burnout pada mahasiswa  Profesi  Ners  di  Universitas  Klabat berada  dalam  kategori  sedang.  Hal  tersebut didasarkan dari hasil wawancara yang menunjukkan bahwa pembelajaran secara daring dapat  berakibat  pada  kualitas  tidur  yang memburuk  karena  diperhadapkan  oleh  tugas dengan waktu yang diberikan cukup singkat.
Mahasiswa  yang  mengalami burnout akan  berdampak  pada  proses  perkuliahan  yang
tidak  maksimal,  seperti  mengerjakan  tugas  asal- asalan,  prokrastinasi  (menunda  pekerjaan), mencontek,  gejala  depresi,  penurunan  skor kepuasan  hidup  dan  kualitas  tidur  yang memburuk (Gerber, 2013).
Tabel 3. Analisis  Spearman’s  rho pembelajaran daring dengan  burnout  pada  mahasiswa  profesi ners di Universitas Klabat
N Sig. (2- tailed) Spearmen Correlation Spearman's rho Pembelajaran daring dan burnout 79 .002 -.341
Data statistic  spearman  correlation pembelajaran  daring dengan burnout diperoleh nilai  p=0,002  ≤  0,05, dengan  demikian  hasil ini menunjukkan  ada  hubungan  yang  signifikan antara  pembelajaran  daring  dengan burnout . Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Putri,  dkk.  (2020)  pada  470 mahasiswa aktif Strata 1 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta    hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  tingkat  stres pada mahasiswa.
Dalam  penelitian  ini,  menunjukkan  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pembelajaran daring  dengan burnout. Hal  tersebut  didasarkan dari  hasil  wawancara  yang  menunjukkan bahwa pembelajaran  daring  yang  cukup  lama  karena adanya pandemi COVID-19 membuat mahasiswa akan  merasa  jenuh,  bosan  dan  merasa  lelah  saat melakukan  pembelajaran  daring  yang  monoton dan  perkuliahan  yang  dijalankan  tidak  akan maksimal.
Kelelahan  fisik,  emosional,  dan  mental dapat  disebabkan  keterlibatan  jangka  panjang dalam  situasi  yang  penuh  dengan  tuntutan emosional seperti adanya pembelajaran daring ini yang memang membutuhkan adaptasi dan usaha agar  sistem  pembelajaran  daring  ini  dapat berjalan  lancar  (Nursalam,  2015;  Argaheni, 2020).
f % Cumulative percent Rendah 34 43 43.0 Sedang 41 51.9 94.9 Tinggi 4 5.1 100.0 Total 79

## Keterbatasan Studi
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yaitu saat  pengumpulan  data  terhalang  oleh  adanya pandemi COVID-19 yang pada akhirnya peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan  teknik yang digunakan yaitu alat ukur kuesioner online sehingga ketika kuesioner di bagikan di whatsapp group seringkali  mahasiswa  mengabaikannya dan hal ini membuat penulis harus menghubungi satu  persatu  responden  pada  personal chat di whatsapp.

## Implikasi Studi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara pembelajaran daring dengan burnout. Pembelajaran  daring  dipandang  tidak  efektif karena  jaringan  di  masing-masing  daerah  yang seringkali  tidak  stabil  selain  itu  khususnya  bagi mahasiswa  Profesi  Ners  yang  seharusnya melakukan  praktik  dilapangan untuk  menambah skill yang dimiliki tetapi karena adanya pandemi COVID-19  mengharuskan  untuk  melakukan belajar  daring  dari  rumah.  Hal  ini  mengandung implikasi  agar  kedepannya  pemerintah  maupun para pendidik perlu memperhatikan kualitas  dan fasilitas  pembelajaran  daring  jika  sistem pembelajaran  daring  masih  harus  diteruskan karena kondisi pandemi COVID-19.

## Simpulan dan Rekomendasi Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil berdasarkan  hasil  uji  analisa  data  tentang pembelajaran  daring  dengan burnout pada mahasiswa  Profesi  Ners  di  Universitas  Klabat adalah:
1. Dari  79  responden  didapati  53  responden (67,1%)  memiliki  pembelajaran  daring  tidak efektif,  26  responden  (32,9%)  memiliki pembelajaran daring efektif. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Profesi Ners di  Universitas  Klabat  berada  dalam  kategori pembelajaran daring tidak efektif.
2. Dari  79  responden  didapati  34  responden (43%) memiliki burnout rendah, 41 responden (51,9%) memiliki burnout sedang, 4 responden  (5,1%)  memiliki burnout tinggi. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa
Profesi  Ners  di  Universitas  Klabat  berada dalam kategori burnout sedang.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran  daring dengan burnout pada mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat dengan ρ  value 0,002 ≤ 0,05,  dan  nilai koefesien korelasi r = -0,341 yang menunjukkan  arah  korelasi  negatif  atau terdapat  hubungan  yang  tidak  searah  dengan interpretasi korelasi cukup antara pembelajaran  daring  dengan burnout  pada mahasiswa Profesi Ners di Universitas Klabat

## Rekomendasi
Direkomendasikan bagi peneliti selanjutnya,  dapat  diteliti  lebih  dalam  serta menambahkan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran  daring  seperti  faktor  internal  yang berkaitan dengan disiplin dalam mengatur waktu, faktor  eksternal  yang  berkaitan  dengan  adanya tekanan  keluarga,  kurangnya  dukungan  di lingkungan  sekitar  dan  masalah  keuangan  dan kontekstual yang  lebih  cenderung  kepada  media aplikasi  yang  tidak  ramah  kepada  penggunanya, kurang menguasai penggunaan teknologi, perasaan  terisolasi  karena  harus  belajar  mandiri serta kurangnya kehadiran yang terstruktur yang dapat  membimbing  secara  langsung  karena keefektifan  program  pembelajaran  daring  tidak hanya  ditinjau  dari  segi  tingkat  prestasi  belajar saja,  melainkan  harus  pula  ditinjau  dari  segi proses dan sarana yang digunakan.

## Saran
Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  acuan  bagi  pemerintah  dan  institusi pendidikan  agar  dapat  lebih  memperhatikan kualitas  dan  fasilitas  baik  dari  sarana  dan prasarana untuk meningkatkan sistem pembelajaran  daring  yang  efektif  dimasa COVID-19  khususnya  pada  mahasiswa  Profesi Ners.
Diharapkan penelitian  ini  dapat  menjadi informasi dan acuan bagi mahasiswa Profesi Ners bahwa  pembelajaran  daring  dapat  melatih mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan memanfaatkan berbagai teknologi yang ada untuk menimba ilmu. Rasa bosan, jenuh maupun lelah karena pembelajaran daring yang mengakibatkan tidak  bisa  turun  praktik  di  lapangan  dapat disiasati  dengan  menonton  berbagai  video  di
berbagai aplikasi mengenai tindakan keperawatan  yang  ada  di  RS  dan  mengikuti seminar-seminar online mengenai ilmu keperawatan.

## References
Alimah,  S., & Swasti,  K.G.  (2016). Gambaran Burnout  Pada  Mahasiswa  Keperawatan  Di Purwokerto. Jurnal Keperawatan Soedirman, Vol 11 (2).
Argaheni,  N.B.  (2020).  Sistematika  Review:
Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi
COVID-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia.
Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya. Vol. 8(2). e-ISSN: 2620-9969.
http://jurnal.uns.ac.id/placentum
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian . Cetakan Ke-15. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Azwar,  S.  2011. Reabilitas  dan  Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badriyah,  N.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di Tengah  Pandemi  COVID-19. Bhirawa Online. Diakses  pada  15  Agustus  2020. https://www.harianbhirawa.co.id/pembelaja ran-daring-di-tengah-pandemi-covid-19/
Balasooriya, Chunming, Harrison, Macintyre, & Travaglia.  (2017).  Burnout  in  medical students: a systematic review of experiences in  Chinese  medical  schools. BMC  Medical Education (17) , 1-11.
Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education : A case study of Peking University . https://doi.org/10.1002/hbe2.191
Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to  Online  Education  in  Schools  during  a SARS-CoV-2  Coronavirus  (COVID-19)
Pandemic in Georgia. Pedagogical Research, Vol. 5 (4) . https://doi.org/10.29333/pr/7937
Firmansyah,  R.  (2012). Efektivitas  Teknik  Self
Instruction Untuk Mereduksi Gejala
Kejenuhan  Belajar  Siswa .  Skripsi  Jurusan PPB-FIP UPI.
Gerber.  (2013).  Burnout  and  mental  health  in Swiss  Vocatioal  students:  the  moderating role of physical activity . Journal of Research on Adolescence , Volume 25 (1), 63-74. DOI: 10.1111/jora.12097.
Hakiman. (2020). Pembelajaran Daring. Fakultas Ilmu Tarbiyah IAIN Surakarta.
Herliandry,  L.D.,  Nurhasanah.,  Suban,  M.E.,  & Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi Pendidikan. Vol.  22(1), Universitas  Negeri Jakarta. e-ISSN:  2620-3081  p-ISSN:  1411- 2744 DOI:https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.152 8
Hikmat.,  Hermawan.  E.,  Aldim.,  &  Irwandi. (2020)  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19:  Sebuah Survey  Online. Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI) Masa  Work  From  Home  (WFH)  Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond,  A.  (2020).  The  Difference  Between Emergency  Remote  Teaching  And  Online Learning. Educause.
Ikanubun,  Y.  (2020)  Sulut  Jadi  Pilot  Project Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemic Covid-19.  Liputan6  .  Retrieved  from  Sulut jadi  pilot  project  pembelajaran  daring: https://www.liputan6.com/regional/read/43 35349/sulut-jadi-pilot-project- pembelajaran-daring-pada-masa-pandemi- covid-19
Indrawan,  R.,  &  Yaniawati,  P.  (2019). Metodologi Penelitian. Bandung: PT. Refika Aditama. Jurnal    Skolastik  Keperawatan VOL. 5 (2) ISSN: 2443 – 0935  E-ISSN 2443 – 16990
Kemendikbud.  (2020). Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat
Penyebaran  Corona  Virus  Disease  Covid
19 .  Diakses  pada  20  Agustus  2020  dari https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat- edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020- tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan- dalam-masa-darurat-penyebaran-corona- virus-disease-covid-1-9/
Kusnayat,A., Muiz, M.H., Sumarni, N., Mansyur, A.S.,  &  Zaqiah,  Q.Y.  (2020).  Pengaruh Teknologi  Pembelajaran  Kuliah Online Di Era  Covid-19  dan  Dampaknya  Terhadap Mental  Mahasiswa. Jurnal  Edukasi  dan Teknologi  Pembelajaran , Volume  1  (2). ISSN Online : 2715-9779 , 153-165.
Limbong, T & Simarmata, J. (2020). Determining Effective  Subjects  Online  Learning  (Study and  Examination)  with  Multi-Attribute Utility  Theory  (MAUT)  Method. Jurnal RESTI  (Rekayasa  Sistem  dan  Teknologi Informasi) , 4 (2), 370-376.
Livana,  Ph.,  Mubin,  M.H.,  &  Basthomi,  Y.
(2020).  “Tugas  Pembelajaran”  Penyebab Stres Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19
Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Jiwa.  Volume  3 (2), e-ISSN 2621-2978
Lubis,  N.  (2016). Depresi  tinjauan  psikologis. Jakarta: KENCANA.
Maramis,  J.  R.,  &  Kandowangko,  C.P.,  (2019)
Hubungan Burnout Dan  Keluhan  Nyeri Muskuloskeletal  Pada  Mahasiswa  Profesi Ners Di Universitas Klabat. Jurnal Skolastik Keperawatan Vol. 5 (2) . ISSN: 2443 – 0935
E-ISSN 2443 – 16990
Mastuti, R., Maulana, S., Iqbal, M., Faried, A.I.,
Arpan, Hasibuan, A.F.H., Jamaludin, Wirapraja,  A.,  Saputra,  D.H.,  Sugianto, Jamaludin, Arifah, F.N.,
Pinem,  W.,  Purnomo,  A.,  Saragih,  L.M.S.,
Napitupulu,  D.,  Hastuti,  P.,  Tasnim,  &
Vinolina,  N.S.  (2020). Teaching  From Home:  Dari  Belajar  Merdeka  menuju Merdeka  Belajar .  Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Maulana,  H.A.,  &  Hamidi,  H.  (2020).  Persepsi Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  Daring
pada  Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan Vokasi . Equilibrium: Jurnal Pendidikan.
Moore, J.L,, Dickson D.C, & Galyen K. (2011). E-Learning,  online  learning,  and  distance learning  environments:  Are  they  the  same , The Internet and Higher Education.;14(2):129-35. Nurcita, B., & Susantiningsih, T. (2020). Dampak Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dan  Physical Distancing Pada Tingkat Kecemasan Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Pembangunan  Nasional  “Veteran”  Jakarta
Vol  3(1): Journal  Of  Borneo  Holistic Health.
Nursalam.  (2013). Metodologi  penelitian  ilmu keperawatan:  pendekatan  praktis. Jakarta: Salemba Medika.
Nursalam.  (2015). Metodologi  penelitian  ilmu keperawatan:  pendekatan  praktis,  ed.  4. Jakarta: Salemba Medika.
Pawicara,  R.,  &  Conilie,  M.  (2020).  Analisis Pembelajaran  Daring  Terhadap  Kejenuhan Belajar  Mahasiswa  Tadris  Biologi  Iain Jember  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Vol. 1(1). ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi . Pratiwi, E. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Sebuah Perguruan  Tinggi  Kristen  Di  Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan, 34 (1), 1-8.
Putri,  R.M.,  Oktaviani,  A.D.,  Utami,  A.S.F., Latif, N., Addiina, H.A., & Nisa, H. (2020). Hubungan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dan Gangguan Somatoform dengan  Tingkat Stres  Mahasiswa  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta. Journal  of  Health  Promotion  and Behavior. 2020; 2(1): 38-45
Roszy, M.F. (2018). Hubungan Antara Dukungan Emosional  Teman  Sebaya  Dengan Burnout Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Sarjana Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Jember. Skripsi.
Sanjaya,  F.R.  (2020).  21  Refleksi  Pembelajaran Daring di Masa Darurat. Universitas Katolik Soegijapranata.
Setiadi.  (2013). Konsep  dan  Praktik  Penulisan Riset  Keperawatan. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif ,  dan  R&D.  Bandung  :  Alfabeta, CV. Veletsianos,  G.  (2020). Learning  Online:  The Student  Experience .  Baltimore,  MD:  Johns Hopkins University Press.
Verawardina,  U.,  Asnur,  L.,  Lubis,  A.  L.,  & Hendriyani,  Y.  (2020). Reviewing  Online Learning  Facing  the  Covid-19  Outbreak .
12 (3), 385–392. Vol.
VIII. (2). http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equil ibrium
WHO. (2020). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19.
Accessed August 20, 2020.
https://www.who.int/dg/speeches/detail/wh o-director-general-s-opening-remarks-at- themedia-briefing-on-covid-19.
Yusuf,  M.A.  (2017). Metode  Penelitian: Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian Gabungan. Jakarta. Penerbit: Kencana.