Barokah,  O.  M.  (2024).  Students’  Perceptions  of  Using  U-Dictionary  as  A  Media  in
Translation at SMPN Pinangsia 22 Jakarta. Syntax Literate . (9)2. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i2 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9 No. 2, Februari 2024

## STUDENTS’  PERCEPTIONS  OF  USING  U-DICTIONARY  AS  A  MEDIA  IN TRANSLATION AT MTSN 17 JAKARTA

## Okta Muji Barokah*, Burhayani
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia Email: okta.muji01@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  persepsi  mahasiswa  terkait  penggunaan  U- Dictionary  sebagai  media  dalam  proses  penerjemahan.  Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan melibatkan partisipan dari siswa MTsN 17 Jakarta yang  telah  menggunakan  U-Dictionary  dalam  kegiatan  penerjemahan.  Data  dikumpulkan melalui  menerjemahkan  berupa  teks  deskriptif  dan  pengumpulan  data  menggunakan kuisioner terhadap proses penggunaan U-Dictionary dalam tugas penerjemahan melibatkan 37  siswa  di  kelas  9.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  MTsN  17  Jakarta  secara umum  memiliki  pandangan  positif  terhadap  penggunaan  U-Dictionary  sebagai  media dalam  penerjemahan,  dengan  mengakui  manfaatnya  dalam  memahami  dan  mencari padanan  kata  yang  tepat.  Namun,  beberapa  tantangan  juga  diidentifikasi,  termasuk keterbatasan dalam fitur kamus dan kemampuan bahasa. Temuan ini memberikan wawasan berharga  tentang  efektivitas  dan  kegunaan  U-Dictionary  sebagai  alat  bantu  dalam  proses penerjemahan serta implikasi potensialnya dalam meningkatkan kemampuan penerjemahan siswa. Studi ini merekomendasikan pengembangan lebih lanjut pada teknologi kamus dan integrasi  yang  lebih  baik  dalam  kurikulum  pendidikan  untuk  mendukung  penggunaan  U- Dictionary sebagai media pembelajaran yang efektif dalam penerjemahan.
Kata kunci : Persepsi siswa, U-Dictionary, Media penerjemah

## Abstract
This  study  aims  to  understand  students'  perceptions  of  using  U-Dictionary  as  a  support tool  in  the  translation  process.  The  study  was  conducted  using  qualitative  methods  and involved students from MTsN 17 Jakarta, who used U-Dictionary in translation activities. Data  were  collected  by  translating  a  descriptive  text  and  collecting  data  using  a questionnaire  about  the  process  of  using  U-Dictionary  in  translation  work  of  Grade  9 students. Analysis results show that students at MTsN 17 Jakarta has a generally positive view  of  usage.  of  U-Dictionary  as  a  means  of  translation,  noting  its  advantages  in understanding  and  finding  equivalents.  However,  some  challenges  were  also  identified, including  limitations  in  dictionary  functionality  and  language  capabilities.  These  results provide  valuable  insights  into  the  effectiveness  and  usefulness  of  U-Dictionary  as  a translation  aid,  as  well  as  its  potential  impact  on  improving  translation  performance.  of students.  This  study  recommends  further  development  of  dictionary  technology and better integration  into  educational  programs  to  support  the  use  of  U-Dictionary  as  an  effective means of learning translation.
Keywords: Student perceptions; U-Dictionary; Media in translation

## Pendahuluan
Bahasa  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  para  ilmuwan,  organisasi  bisnis, internet,  pendidikan,  dan  sektor  pariwisata  adalah  bahasa  Inggris  (Rao,  2019). Penerjemahan memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan, komunikasi, dan kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  asing,  seperti  bahasa  Inggris,  telah  menjadi  bagian integral  dari  kurikulum  pendidikan  di  banyak  negara  karena  berbagai  alasan  yang mendasar.  Yang  pertama  Pendekatan  Pendidikan  Multibahasa.  Multibahasa  sebagai akibat dari globalisasi dan peningkatan jumlah imigran telah menjadi pembahasan yang berkembang,  khususnya  di  dalam  kelas  (Pritam  &  Singh,  2023).  Penerjemahan memungkinkan  implementasi  pendekatan  pendidikan  multibahasa,  di  mana  siswa mempelajari  lebih  dari  satu  bahasa  sekaligus.  Hal  ini  menciptakan  peluang  untuk memahami  konten  dalam  bahasa  aslinya  dan  mendorong  pemahaman  yang  lebih mendalam.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Suzanne  Flynn,  seorang  profesor  linguistik, "Pendidikan  multibahasa  membantu  siswa  untuk  menjadi  penutur  bahasa  yang  lebih berpengetahuan dan cakap dalam komunikasi lintas budaya.".
Kedua  Pemahaman  Kultural  dan  Keterampilan  Komunikasi  Antar-Bahasa. Penerjemahan  membantu  dalam  memahami  perbedaan  budaya  dan  keterampilan komunikasi  antar-bahasa.  Ini  penting  dalam  mempromosikan  pengertian  dan  harmoni antara  budaya  yang  berbeda.  Selain  itu,  Drobot  (2021)  menyatakan  bahwasanya pembelajaran  dan  pemahaman  multikultural  dan  keterampilan  dalam  berkomunikasi sangat  dibutuhkan,  hal  ini  menjadi  sangat  penting  untuk  menghindari  permasalahan dalam  komunikasi,  seperti  kesalahpahaman.  Selain  itu,  dengan  memiliki  kemampuan multikultural dan kemampuan komunikasi yang baik, maka siswa-siswa akan terbantu, terutama dalam proses adaptasi. Sebagaimana disampaikan oleh Gilberto Perez, seorang ahli budaya, "Penerjemahan adalah jembatan menuju pemahaman lintas budaya.".
Ketiga  Akses  ke  Sumber  Pendidikan  Global,  Penerjemahan  memungkinkan akses  ke  sumber  pendidikan  global  yang  mungkin  tidak  tersedia  dalam  bahasa  lokal. Dengan  penerjemahan,  siswa  dapat  memanfaatkan  pengetahuan  dan  informasi  dari seluruh dunia. Seperti yang diungkapkan oleh Nelson Mandela, "Bahasa adalah senjata paling kuat yang digunakan oleh manusia. Hal ini dapat digunakan untuk membangun atau  menghancurkan.".  Keempat  Komunikasi  Efektif  di  Dunia  Bisnis,  Dalam  dunia bisnis  yang  semakin  global,  penerjemahan  memainkan  peran  penting  dalam memungkinkan komunikasi efektif antara perusahaan multinasional dan pelanggan atau mitra  bisnis  di  berbagai  Negara  (Drobot,  2021).  Dalam  kata-kata  Richard  Branson, pendiri  Virgin  Group,  "Bahasa  adalah  kunci  kepada  kesuksesan  bisnis  global...  dan penerjemahan  adalah  alat  yang  sangat  penting  dalam  menggunakannya.".  Kelima Keterampilan  Pribadi  yang  Berharga,  Pengembangan  keterampilan  penerjemahan  juga merupakan  aset  berharga  bagi  individu.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Frank  Smith, seorang  ahli  psikolinguistik,  "Penerjemahan  adalah  salah  satu  bentuk  tertinggi  dari keterampilan  berbahasa.".  Penerjemahan  memfasilitasi  pemahaman  lintas  budaya, pertukaran pengetahuan global, dan komunikasi yang efektif di era globalisasi saat ini.
U-Dictionary  adalah  salah  satu  aplikasi  penerjemahan  yang  sangat  populer  di kalangan  siswa  dan  individu  yang  membutuhkan  bantuan  dalam  menerjemahkan  kata- kata,  frasa,  atau  teks  dari  satu  bahasa  ke  bahasa  lain.  Aplikasi  ini  memiliki  sejumlah fitur  utama  yang  menjadikannya  alat  bantu  yang  sangat  berguna  dalam  konteks pendidikan. Fitur yang paling mencolok dari U-Dictionary adalah kemampuannya untuk memberikan  terjemahan  instan.  Selain  itu,  U-Dictionary  juga  menyediakan  fitur pengucapan suara yang memungkinkan pengguna mendengar bagaimana kata-kata atau frasa  tersebut  diucapkan  dalam  bahasa  asing.  Hal  ini  membantu  siswa  dalam memperbaiki  pengucapan  dan  pemahaman  dalam  bahasa  yang  dipelajari.  Aplikasi  ini juga  dilengkapi  dengan  kamus  bilingual  yang  kaya  dengan  kosakata  dalam  berbagai bahasa.  Siswa  dapat  mencari  kata-kata  dalam  bahasa  yang  mereka  pelajari  dan mendapatkan definisi, contoh penggunaan, sinonim, dan  antonim. Selain menerjemahkan kata atau frasa tunggal, U-Dictionary juga mampu menerjemahkan teks penuh.  Siswa  dapat  mengimpor  teks  dalam  bahasa asing  dan mendapatkan  terjemahan lengkapnya, membantu mereka memahami teks atau materi yang lebih luas.
Dalam  konteks  pendidikan,  U-Dictionary  merupakan  alat  bantu  yang  sangat berharga.  Aplikasi  ini  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  bahasa asing,  mendukung  pembelajaran  mandiri,  dan  memfasilitasi  komunikasi  lintas  budaya. Dengan  fitur-fitur  yang  lengkap  dan  mudah  digunakan,  U-Dictionary  menjadi  sahabat yang  tak  tergantikan  bagi  siswa  yang  sedang  belajar  bahasa  asing  atau  memerlukan bantuan dalam memahami teks-teks pelajaran.
Penelitian  tentang  U-Dictionary  sudah  dilakukan  oleh  para  peneliti  terdahulu, seperti (Adinda & Rahayu, 2023; Hapsari, 2022; Ismailia, 2023; Maulia & Amin, 2023; Wulandari & Handayani, 2019; Yuliyanti & Siahaan, 2022). Dari penelitian-penelitian tersebut,  beberapa  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  variabel  yang berbeda.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif,  hasil  penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwasanya  pembelajaran  kosa  kata  menggunakan  alat  bantu penerjemahan seperti U-Dictionary memberikan efektivitas yang tinggi (Hapsari, 2022; Wulandari  &  Handayani,  2019,  2020;  Yuliyanti  &  Siahaan,  2022).  Sipayung  et  al. (2021) juga melakukan penelitian yang sama terhadap U-Dictionary namun pada teknik penerjemahan,  Juwita  et  al.  (2020)  meneliti  efektivitas  U-Dictionary  pada  pelajaran listening ,  Ismailia  (2023)  yang  mana  U-Dictionary  digunakan  sebagai  alat  bantu penerjemahan pada teks informative, dan Yeswari dan Ardi (2023) yang berfokus pada tingkat keakuratan dan keberterimaan penerjemahan menggunakan U-Dictionary. Selain itu,  penelitian  tentang  alat  bantu  penerjemahan  U-Dictionary  juga  telah  dilakukan dengan  metode  kuantitatif,  seperti  (Adinda  &  Rahayu,  2023;  Maulia  &  Amin,  2023). Dengan metode kuantitatif, penggunaan U-Dictionary juga memberikan efektivitas yang tinggi  terhadap  siswa.  Namun,  penelitian  terhadap  penggunaan  U-Dictionary  sebagai alat bantu penerjemahan dengan metode kualitatif perlu untuk dikaji lebih dalam. Oleh karena  itu,  hal  ini  menjadi  penting  apakah  penggunaan  alat  penerjemahan  seperti  U- Dictionary masih memberikan efektivitas yang sama dalam membantu siswa atau tidak. Adapun  penelitian  tentang  penerjemahan  telah  dilakukan  oleh  Tuzzikriah  dan  Ardi
(2021)  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  permasalahan  dan  kesulitan  yang  dihadapi siswa dalam proses penerjemahan teks humor.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  persepsi  siswa terhadap  penggunaan  U-Dictionary  sebagai  alat  bantu  dalam  penerjemahan.  Dalam konteks  ini,  penelitian  akan  berfokus  pada  bagaimana  siswa  diidentifikasi  sebagai pengguna  potensial  U-Dictionary  menganggap  aplikasi  ini  dalam  konteks  pendidikan dan  proses  penerjemahan.  Penelitian  ini  akan  mencoba  memahami  bagaimana  siswa melihat  manfaat,  keterbatasan,  dan  dampak  penggunaan  U-Dictionary  terhadap pemahaman  dan  keterampilan  penerjemahan  mereka.  Dengan  mengevaluasi  persepsi siswa terhadap U-Dictionary, penelitian ini dapat menghasilkan wawasan yang berharga tentang  efektivitas  aplikasi  tersebut  dalam  mendukung  pembelajaran  bahasa  dan penerjemahan.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat  membantu  sekolah  dan  pengajar  dalam mengembangkan  strategi  pengajaran  yang  lebih  efektif  dan  memahami  bagaimana teknologi  seperti  U-Dictionary  dapat  diintegrasikan  dengan  baik  dalam  lingkungan pendidikan.  Selain  itu,  penelitian  ini  dapat  memberikan  pandangan  tentang  bagaimana teknologi  penerjemahan  dapat  meningkatkan  pembelajaran  mandiri  dan  kemampuan siswa  dalam  mengatasi  hambatan  bahasa,  yang  pada  gilirannya  dapat  memperkaya pengalaman  pendidikan  mereka.  Terakhir,  penelitian  ini  juga  dapat  membantu  siswa dalam pengembangan kemampuan bahasa asing mereka, yang merupakan keterampilan berharga  dalam  dunia  yang  semakin  terhubung  secara  global.  Dengan  memahami penggunaan  teknologi  penerjemahan,  siswa  dapat  lebih  baik  memanfaatkannya  dalam pengembangan  kompetensi  bahasa  asing  mereka.  Dengan  demikian,  penelitian  ini memiliki dampak yang penting dalam bidang pendidikan dan teknologi.
Studi ini berfokus pada pemahaman dan persepsi siswa terhadap penggunaan U- Dictionary  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  penerjemahan.  Pertanyaan  utama  yang diajukan  adalah  bagaimana  siswa  melihat  dan  merespons  aplikasi  U-Dictionary  dalam konteks  pendidikan  dan  aktivitas  penerjemahan.  Selain  itu,  studi  juga  akan mengidentifikasi  manfaat  yang  dirasakan  oleh  siswa  dari  penggunaan  U-Dictionary dalam  memahami  dan  menerjemahkan  teks  bahasa  asing.  Selanjutnya,  penelitian  akan mengeksplorasi  hambatan  atau  tantangan  yang  mungkin  dihadapi  siswa  ketika menggunakan  U-Dictionary  sebagai  media  dalam  penerjemahan.  Terakhir,  studi  ini akan mengevaluasi dampak penggunaan U-Dictionary terhadap tingkat kepercayaan diri siswa  dalam  kemampuan  penerjemahan mereka.  Dengan  demikian,  penelitian  ini akan memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  bagaimana  siswa  menghadapi  dan memanfaatkan U-Dictionary dalam pembelajaran dan penerjemahan bahasa.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  studi  ini  melibatkan  beberapa tahap penting. Pertama, data akan dikumpulkan melalui survei menggunakan kuesioner yang  akan  disebarkan  kepada  siswa.  Kuesioner  ini  akan mengandung  pertanyaan yang dirancang  khusus  untuk  menggali  persepsi  siswa  terkait  dengan  penggunaan  U- Dictionary  sebagai  alat  bantu  dalam  penerjemahan.  Kemudian,  data  yang  terkumpul
akan  dianalisis  secara  kualitatif  deskriptif,  yang memungkinkan  peneliti  untuk  merinci dan  menggambarkan  hasil  survei  dengan  tepat.  Selain  kuesioner,  mungkin  juga  akan dilakukan  penerjemahan  seksama  menggunakan  teks  deskriptif  yang  sudah  disediakan untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  penggunaan  aplikasi  ini dalam  konteks  pendidikan.  Metode  ini  diharapkan  akan  membantu  mengungkap persepsi  siswa  dengan  rinci  dan  memberikan  wawasan  yang  berharga  terkait  dengan penggunaan U-Dictionary dalam proses penerjemahan di lingkungan pendidikan.
Desain penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi  kasus.  Desain  kualitatif  menggunakan  narasi  knonologis.  Dalam  penelitian  ini, peneliti akan mendeskripsikan analisis mendalam terhadap kasus yang berada di MTsN 17  Jakarta  (Creswell  &  Creswell,  2017).  Sugiyono  (2019)  Penelitian  deskriptif digunakan untuk mencapai tujuan dari penelitian ini. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 9 di MTsN 17 Jakarta, dengan jumlah peserta 37 siswa. Data penelitian ini adalah hasil  dari  persepsi  mahasiswa  tentang  U-Dictionary.  Aplikasi  ini  digunakan  untuk menerjemahkan  teks  deskriptif  yang  sudah  disediakan  Setelah  meminta  mereka  untuk menerjemahkan dan memperhatikan. Mereka diminta untuk mengisi kuesioner melalui google form dan mewawancari 5 siswa secara acak untuk mengetahui persepsi mereka tentang aplikasi  U-Dictionary.  Setelah  mengumpulkan  data,  para  peneliti  menganalisis respon  yang  berbeda  dari  para  siswa.  Teknik  untuk  menganalisis  data  adalah  proses transformasi, memodelkan kesimpulan informasi, menyarankan kesimpulan, mendukung pengambilan keputusan. Peneliti menggunakan empat skala (Sangat Tidak Setuju,  Tidak  Setuju,  Netral,  Setuju,  dan  Sangat  Setuju)  untuk  mengukur  indikator persepsi. Setelah mengumpulkan data, penulis melakukan analisis terhadap respon atau persepsi  siswa  dengan  melakukan  beberapa  langkah.  Menurut  Miles  dan  Huberman berkata  yaitu  tiga  proses  dalam  menganalisis  data  penelitian  kualitatif,  yaitu  Reduksi data,  Mode  data  (Data  Display),  Penarikan/Verifikasi  kesimpulan  (Sulistyaningsih  & Rakhmawati, 2017).
Gambar 1. Proses Analisis Data

## Hasil dan Pembahasan
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil kuesionar dan respon siswa dalam wawancara.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan persepsi  siswa  kelas  9  dalam  menggunakan  U-Dictionary  dalam  menerjemahkan  teks. Berdasarkan  hasil  dari  kuesioner  yang  terdiri  dari  14  pertanyaan,  maka  dapat disimpulkan  bahwasanya  persentase  rata-rata  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  U- Dictionary sebagai alat bantu penerjemahan yakni 70,96% yang mana berada di kategori interval baik (60%-79,99%).
Tabel 1. Total Skala Kuesioner
Nama Siswa Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10  Q11  Q12  Q13  Q14 S1 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 4 3 4 S2 4 3 3 3 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 S3 5 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 S4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 5 5 4 2 3 S5 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 S6 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 S7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S8 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 S9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S14 3 3 4 2 2 4 3 2 3 2 3 3 5 5 S15 5 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 5 4 3 S16 4 4 5 5 3 4 5 5 4 4 3 3 4 4 S17 4 4 4 5 3 4 5 4 5 5 3 3 3 4 S18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S19 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 S20 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 S21 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 S22 3 4 4 3 3 3 3 5 3 4 3 3 4 4 S23 4 5 5 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 3 S24 3 3 3 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 S25 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 S26 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 S27 3 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 S28 4 5 3 4 4 3 5 4 3 3 4 3 4 5 S29 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 4 3 5 S30 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 S31 4 4 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 4 S32 4 4 5 3 3 3 4 5 3 4 4 4 3 4 S33 3 4 4 2 1 3 3 3 3 3 5 4 3 5 S34 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4
4 4 3 4 S35 4 4 3 4 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 S36 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 S37 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 Jumlah 134 138 143 120 113 124  134 142 125 131 136 132 128 138 Skor Maksimal 185 185 185 185 185 185  185 185 185 185 185 185 185 185
Nama Siswa Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10  Q11  Q12  Q13  Q14 Persentase  72.4  74.6  77.3  64.9  61.1  67 72.4  76.8  67.6  70.8  73.5  71.4  69.2  74.6 Persentase Rata-rata 70.96525097
Representasi  tabel  tersebut  menunjukkan  jumlah  skor  total  kuesioner  dari masing-masing partisipan dalam menjawab kuesioner yang telah diberikan. Dari jumlah skor  yang  ada,  skor  kuesioner  paling  tinggi  mencapai  138,  sedangkan  skor  terendah adalah  120  dari  skor  maksimal  (185).  Peneliti  juga  menekankan  pada  persentase  rata- rata  dari  kuesioner  tersebut,  yang  mana  dari  37  siswa,  70.96%  adalah  nilai  rata-rata persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  U-Dictionary.  Adapun  implikasi  dari  persentase tersebut  memungkinkan  peneliti  untuk  berasumsi  bahwasanya  persepsi  siswa  terhadap penggunaan U-Dictionary dalam pembelajaran penerjemahan memiliki efektivitas yang baik.  Tak  hanya itu,  nilai  efektifitas  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  dari  penelitian ini  masih  sejalan  dengan  hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Hal  ini  juga mengindikasikan  bahwasanya  penggunaan  U-Dictionary  dalam  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  memberikan  efektivitas  bagi  para  siswa  sehingga  U-Dictionary  bisa menjadi  salah  satu  dari  alat  penerjemahan  yang  memungkinkan  untuk  bisa  diajarkan kepada siswa.
Untuk  mengetahui  pentingnya  U-Dictionary  dalam  membantu  proses pembelajaran siswa, khususnya dalam penerjemahan, data wawancara bersama 5 siswa terpilih  menjadi  data  pendukung  dan  akan  memberikan  penjelasan  lebih  detail  dari sekedar angka. Adapun pemilihan 5 siswa dari 37 populasi merupakan teknik snowball sampling di  mana  peneliti  memilih  narasumber  berdasarkan volunteer .  “P”  untuk “peneliti” dan “S” untuk “student”.

## Transkrip 1
P :  Apa  sih  yang  mendorong  kamu  buat  pake  U-Dictionary  tuh  sebagai alat menerjemah?
S1 : kalo bagi saya sih kayak itu, ya lebih mudah juga kan, kalo saya lagi males buka google, kalau nggak ada paketan lewat situ.
P : pengalamannya kayak memuaskan lah, udah pernah dipake, kan sering make nih, ya kan?
S1 : ya memuaskan sih kak. Jadi bisa membantu saya kalau nggak tau kosa kata.
P : merasa nggak U-Dictionary itu meningkatkan bahasa asing kamu?
S1 : iya, tapi sedikit ya, kayak sedikit mengetahui bahasa-bahasa asing
P : ada Kendala nggak selama pemakaian u-dic?
S1 : Alhamdulillah nggak ada
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  penggunaan  U-Dictionary  sebagai  alat menerjemah  memberikan  kemudahan  bagi  siswa.  Selain  itu,  akses  U-Dictionary  yang bisa dengan mudah digunakan meskipun dalam keadaan offline tanpa paket data. Yang
lebih  menarik  adalah,  hal  ini  juga  memberikan  alternatif  untuk  siswa  terutama  dalam keadaan malas.

## Transkrip 2
P :  diibaratkan  U-Dictionary  itu  kayak  translate  ya,  apa  sih  yang mendorong  kamu  mulai  menggunakan  U-Dictionary  atau  g.trans sebagai media penerjemah?
S2 : kayaknya seru buat dicoba
P :  oke  deh.  Nah,  pengalaman  kamu  tuh  pake  g.trans  atau  U-Dictionary,
gimana? Seru atau gampang, jadi banyak kosa kata ?
S2 : seru P :  banyak  lah  ya  yang  bisa  dipake  gitu  kan?  Terus  ngerasa  nggak  U-
Dictionary itu meningkatkan bahasa asing kamu?
S2 : iya P : berarti kalau setiap pake itu, selalu nggak ada kendala?
S2 : iya
Dari hasil wawancara di atas, salah satu dorongan siswa untuk menggunakan U- Dictionary  karena  U-Dictionary  seru  untuk  dicoba.  Hal  ini  mengindikasikan bahwasanya U-Dictionary memiliki daya tarik yang tinggi untuk siswa. Selain itu, siswa juga  menyatakan  bahwasanya  penggunaan  U-Dictionary  dalam  penerjemahan merupakan pengalaman yang seru.

## Transkrip 3
P :  karena  sering  denger  juga  kan.  Andaikan  U-Dictionary  kayak  google translate,  jadi  sama.  Apa  yg  mendorong  kamu  mulai  menggunakan  U- Dictionary dan g.trans sebagai alat menerjemah?
S3 : karena gampang buat cari tau artinya, ya membantu lah intinya
P : terus pengalaman kamu gimana? S3 : gampang. Tapi kan juga kadang selalu salah kan kalau g.trans
P : kamu ngerasa gak sih kalo U-Dictionary itu meningkatkan pemahaman kmu dalam bahasa inggris kamu?
D : ngerasa sih
P :  nanti  coba  U-Dictionary  ya.  Terus,  ada  Kendala  nggak  nih  selama pemakaian U-Dictionary?
S3 : kendala ya itu kadang misal salah arti ya pokoknya nggak pas gitu
Wawancara  di  atas  mengindikasikan  bahwasanya  siswa  terdorong  untuk menggunakan  U-Dictionary  karena  U-Dictionary  memberikan  kemudahan  dalalm mencaritahu  arti  dari  suatu  kata.  Adapun  pengalaman  siswa  dalam  menggunakan  U- Dictionary, siswa merasa mudah. Yang menarik dari hasil wawancara ini adalah, siswa juga menyadari bahwasanya terdapat kesalahan dalam proses penerjemahan.

## Transkrip 4
P :  diibaratkan  U-Dictionary  nih  google  translate  yah,  oke.  Nah,  apa  sih yang  mendorong  kamu  menggunakan  U-Dictionary  atau  g.trans  buat penerjemah?
S4 : ya karena ngga ngerti bahasa Inggris
P
:  jadi  kalau  misal  ada  bahasa  Inggris,  mnding  dicopas  gitu  ya?  Terus pengalaman kamu apa? Berkesan atau biasa atau mempermudah?
S4 :  mempermudah  biar  gampang  jawab  soal  kalo  ngga  ngerti  bahasa Inggris atau arab
P : kamu ngerasa gak sih kalo U-Dictionary itu meningkatkan pemahaman kmu dalam bahasa inggris kamu?
R : nggak karena jarang dibuka P : nah, pernah ada kendala nggak selama pemakaian U-Dictionary?
S4 :  kan  kalo  g.trans,  online,  harus  paketan.  Kalo  ga  ada  paketan  ya  gak bisa. Kendalanya di jaringan
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  S4  menggunakan  U-Dictionary  karena  memang mengalami  kendala  dalam  pemahaman  bahasa  Inggris.  Selain  itu,  S4  mendapatkan kemudahan  dengan  adanya  U-Dictionary  terutama  dalam  menjawab  soal  berbahasa Inggris.

## Transkrip 5
P :  Apa  yg  mendorong  kamu  mulai  menggunakan  U-Dictionary  dan g.trans sebagai alat menerjemah?
S5 : saya ada kosa kata yg belum diketahui, kalo tanya temen kan temennya kadang gak tau. Kalo dtran pasti tau
P : Terus pengalaman kamu apa?
S5 : bagus si, soalnya buat ngerjain soal bener semua
P : kamu ngerasa gak sih kalo U-Dictionary itu meningkatkan pemahaman kmu dalam bahasa inggris kamu?
S5 : bantu sih. Merasa sih, yang saya gatau kosa katanya, saya cari, tau
P : Terus, ada Kendala nggak nih selama pemakaian U-Dictionary? S5 : ga pernah sih sejauh ini
Menurut  wawancara  di  atas,  S5  terdorong  untuk    mengggunakan  U-Dictionary untuk mencaritahu kosa kata yang tidak dimengerti, karena terkadang bertanya ke teman juga tidak menemukan jawaban. Berdasarkan pengalaman S5 di atas, U-Dictionary juga membuat  dia  semangat  dalam  mengerjakan  tugasnya,  karena  dengan  adanya  alat penerjemah tersebut, maka soal yang dia kerjakan berpotensi benar semua.
Secara  keseluruhan,  S1  sampai  S5  merasa  bahwa  dengan  adanya  U-Dictionary bisa meningkatkan pemahaman siswa dalam pemahaman bahasa Inggris. Namun, hanya S4 yang merasa bahwa U-Dictionary tidak meningkatkan pemahamannya karena jarang untuk mengakses aplikasinya. Selain itu, selama mengakses U-Dictionary, beberapa dari siswa  yang  diwawancari  merasa  bahwasanya  sampai  saat  ini  mereka  tidak  mengalami
kendala  dalam  penggunaan  U-Dictionary . Namun,  2  siswa  mengalami  kendala  dalam penggunaan  U-Dictionary,  seperti  kendala  koneksi  buruk  dan  ketepatan  U-Dictionary dalam  mengartikan  suatu  kata  yang  mana  terkadang  tidak  sesuai  dengan  kemauan penerjemah.
Dari  hasil  analisis  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  terdapat  perspektif positif  terhadap  penggunaan  U-Dictionary  dalam  penerjemahan.  Temuan  ini  selaras dengan  Ismailia  (2023)  yang  meneliti  tentang  mesin  penerjemahan  dalam  proses penerjemahan  teks  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  terserbut  mengindikasikan bahwasanya penggunaan mesin terjemah khususnya U-Dictionary dapat membantu para siswa  dalam  menerjemahkan  dari  teks  berbahasa  Inggris  ke  dalam  teks  berbahasa Indonesia  karena  terdapat  58  bahasa  dalam  U-Dictionary.  Kesamaan  dalam  temuan mungkin  terjadi  karena  bebrapa  hal,  diantaranya  adalah  kesamaan  metode  penelitian yang  mana  dalam  hal  ini,  kedua  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Namun,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliyanti  dan  Siahaan  (2022)  bertentangan dengan  temuan  sebelumnya.  Hal  ini  terjadi  karena  penggunaan  U-Dictionary  cukup membingungkan  dengan  beberapa  pertimbangan,  seperti  kurangnya  kuota  internet  dan koneksi  buruk  saat  penggunaan  U-Dictionary.  Terlepas  dari  tantangan  yang  mungkin penerjemah  hadapi,  U-Dictionary  sangat  bermanfaat  karena  dapat  memudahkan pekerjaan  siswa  dan  sangat  praktis.  Perbedaan  hasil  mungkin  terjadi  karena  perbedaan model  penelitian  dari  keduanya  di  mana  dalam  hal  ini  Yuliyanti  dan  Siahaan  (2022) menggunakan case-study .
Selain  itu,  penelitian  dengan  metode  kualitatif  dengan  objek  yang  sama  (U- Dictionary)  mungkin  menghasilkan  temuan  yang  berbeda,  seperti  penelitian  oleh Hapsari (2022) yang juga meneliti tentang kegunaan U-Dictionary. Hal ini bisa terjadi karena  variable  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  kegiatan penerjemahan,  namun  Hapsari  (2022)  menggunakan  variable  yang  berbeda,  yakni peningkatan kosa-kata bahasa Inggris. Penelitian yang dilakukan Hapsari didukung oleh temuan milik  Wulandari  dan Handayani (2020), yang mana memiliki tujuan penelitian yang  sama,  yakni  peningkatan  efektifitas  pembelajaran  terjemah  menggunakan  U- Dictionary.  Wulandari  dan  Handayani  (2019)  juga  meneliti  tentang  U-Dictionary dengan  variable  yang  berbeda,  yakni  sebagai  pembelajaran  speaking  dan  Juwita  et  al. (2020)  yang  fokus  pada  pembelajaran  pengucapan.  Dari  hasil  penelitian  terdahulu, Sipayung  et  al.  (2021)  menemukan  hasil  yang  berbeda  pada  objek  yang  sama  (U- Dictionary), hal ini terjadi kemungkinan disebabkan tujuan yang berbeda dari penelitian tersebut  yang  mana  Sipayung  et  al.  (2021)  mencaritahu  performa  dari  dua  alat penerjemahan  yang  berbeda,  yakni  Google  Translate  dan  U-Dictionary.  Selain  itu, temuan yang sama juga terdapat pada penelitian sebelumnya yang dikaji oleh  Yeswari dan Ardi (2023). Tak hanya penelitian tersebut, Tuzzikriah dan Ardi (2021) menemukan hasil  yang  berbeda  karena  para  peneliti  tersebut  meneliti  kesulitan  dalam  proses penerjemahan pada teks humor.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menemukan  bahwasanya  penggunaan  U- Dictionary dalam penerjemahan memberikan efektivitas yang signifikan. Hal ini selaras
dengan penelitian yang dilakukan oleh  Adinda dan Rahayu (2023) yang mana meneliti tentang  efektivitas  U-Dictionary.  Dalam  hal  ini,  alternative  hypothesis  (Ha)  telah diterima  dan  null  hypothesis  (H0)  ditolak.  Meskipun  menggunakan  metode  penelitian yang  berbeda,  seperti  kuantitatif  dengan  model  eksperimen,  hasil  yang  sama kemungkinan  bisa  didapat  dengan  kesamaan  prinsip  atau  kesamaan  tujuan  penelitian. Penelitian lain yang mendukung temuan dari penelitian ini yakni penelitian oleh  Maulia dan Amin (2023) dengan menggunakan kuantitatif dengan model eksperimen quasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  analisis  data  dan  diskusi  sebelumnya,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwasanya  terdapat  efektifitas  yang  baik  terhadap  penggunaan  U- Dictionary  dalam  proses  penerjemahan.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  persepsi  siswa terhadap  penggunaan  U-Dictionary  bahwasanya  dengan  adanya  alat  bantu penerjemahan  seperti  ini,  para  siswa  merasa  mudah  dalam  belajar  penerjemahan.  Tak hanya  itu,  salah  satu  fitur  yang  diunggulkan  oleh  U-Dictionary  adalah  akses  secara offline di  mana  para  siswa  bisa  dengan  mudah  mengakses  tanpa  perlu  menggunakan kuota.  Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  dalam  sumber  data  wawancara  yang  mana narasumber  belum  bisa  berbagi  pengalaman  mereka  dalam  penggunaan  U-Dictionary, sehingga  data  yang  dihasilkan  belum  bisa  mendalam.  Hal  ini  menjadi  penting  bagi peneliti  setelahnya  khususnya  yang  memiliki  ketertarikan  pada  topik  penelitian  yang sama  namun  dengan  objek,  variable,  atau  metode  yang  berbeda  agar  bisa  menggali jawaban lebih dalam.

## BIBLIOGRAFI
Adinda,  F.,  &  Rahayu,  E.  M.  (2023).  The  Effectiveness  of  U-Dictionary  as  Learning Media  to  Improve  Students’  Vocabulary  Achievement  at  Senior  High  School.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Undiksha , 11 (1).
Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  J.  D.  (2017). Research  design:  Qualitative,  quantitative, and mixed methods approaches . Sage publications.
Drobot,  I.-A.  (2021).  Multilingualism  and  awareness  of  cultural  differences  in communication. In Multilingualism-Interdisciplinary Topics . IntechOpen. Hapsari,  S.  K.  (2022).  The  Utilization  Of  U-Dictionary  Application  In  Learning Vocabulary. Dialectical Literature and Educational Journal , 7 (1), 11–23.
Ismailia,  T.  (2023).  The  Analysis  of  Machine  Translation  Performance  on  Translating Informative  Text  from  English  into  Indonesian. EBONY:  Journal  of  English Language Teaching, Linguistics, and Literature , 3 (2), 129–138.
Juwita,  J.,  Riadi,  A.,  &  Handayani,  M.  (2020).  The  Students’perception  Of  Using  U- Dictionary In Learning Pronunciation At Stba Pontianak. Jurnal Ilmiah Spectral , 6 (1), 41–51.
Kusumawati,  E.  (2021).  Implementasi  Customer  Relationship  Management  pada Industri  Pendidikan:  Studi  Kasus  Pada  Akademi  Pariwisata. Altasia  Jurnal Pariwisata Indonesia , 3 (1), 1-8.
Maulia, A. D., & Amin, T. S. (2023). The Effect Of Using U-Dictionary Application On
Students’  Pronunciation  Mastery  At  The  Eleventh  Grade  Of  SMK  Negeri  1
Perbaungan. Cybernetics: Journal Educational Research and Social Studies , 57– 61.
Nurjanah, A. (2023). The  Analysis Of Authentic Materials Usage In Teaching English As A Second Language. Eduvest: Journal Of Universal Studies , 3 (6).
Pritam, K., & Singh, A. (2023). The Impact of Multilingualism on Classroom Learning: Strategies  for  Teachers  to  Support  Linguistically  Diverse  Students. Journal  of Education and Teaching Methods , 2 (2), 33–40.
Rao,  P.  S.  (2019).  The  importance  of  speaking  skills  in  English  classrooms. Alford Council of International English & Literature Journal (ACIELJ) , 2 (2), 6–18.
Sipayung,  K.  T.,  Sianturi,  N.  M.,  Arta,  I.  M.  D.,  Rohayati,  Y.,  &  Indah,  D.  (2021).
Comparison  of  Translation  Techniques  by  Google  Translate  and  U-Dictionary: How  Differently  Does  Both  Machine  Translation  Tools  Perform  in  Translating? Elsya: Journal of English Language Studies , 3 (3), 236–245. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian . CV Alfabeta.
Sulistyaningsih,  A.,  &  Rakhmawati,  E.  (2017).  Analisis  kesalahan  siswa  menurut kastolan  dalam  pemecahan  masalah  matematika. Seminar  Matematika  Dan Pendidikan Matematika UNY , 19 (2), 123–130.
Tuzzikriah,  R., &  Ardi,  H.  (2021).  Students’  perception  on  the  problem  in translating humor text. Eighth International Conference on English Language and Teaching (ICOELT-8 2020) , 326–331.
Wulandari,  D., &  Handayani,  C.  (2019). The  Use  U-Dictionary  As  A  Learning  Media To  Increase  The  Students’vocabulary  In  Teaching  Speaking. Seminar  Nasional Multi Disiplin Ilmu Universitas Asahan .
Wulandari,  D.,  &  Handayani,  C.  (2020).  The  use  u-dictionary  to  increasing  the student’vocabulary. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 5 (2),  60– 65.
Yeswari, C. P., & Ardi, H. (2023). The  Accuracy and Acceptability of Students’ Post Editing of Idiomatic Expression Translation from English into Indonesia by Using U Dictionary. Journal of English Language Teaching , 12 (1), 31–49.
Yuliyanti,  C.,  &  Siahaan,  L.  H.  (2022).  The  Effectiveness  of  Using  U-Dictionary Application  in  Learning  English. Interaction:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 9 (1),
38–50.

## Copyright holder:
Okta Muji Barokah (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: