## The Influence of Mind Map Assignment Methods on IPS Learning Outcome
Dyna Yani Hartini
SDN Jatinegara Kaum 14 dynayanihartini@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  research  is  the  low  result  of  social  studies  learning  about  historical  heritage  at  SDN Jatinegara  Kaum  14.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  whether  there  is  an  effect  on increasing social studies learning outcomes about historical heritage material with the Mind Map Assignment Method in Class IV SDN Jatinegara Kaum 14. Instruments in Research These are the Observation and Written Test of Pre-cycle, Pre-Test and Post-Test in cycle 1 and cycle 2. The results showed that the data in cycle 1 increased from 67, 16 in the pre cycle to 75, 28 in cycle 1 and increased back to 84, 08 in cycle 2. Thus the use of the mind map assignment method was able to improve social studies learning outcomes. The results of this research will increase even more if in its use pay attention to its effectiveness and benefits.
Keywords: Mind Map, IPS, Assignment

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  rendahnya  hasil  belajar  IPS  tentang  peninggalan  sejarah  di  SDN Jatinegara  Kaum  14.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  apakah  ada  pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar IPS materi peninggalan sejarah dengan Metode Mind Map Assignment di Kelas IV SDN Jatinegara Kaum 14. Instrumen Penelitian yaitu Observasi dan Tes Tertulis  Pra-siklus,  Pre-Test  dan  Post-Test  pada  siklus  1  dan  siklus  2.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa data pada siklus 1 meningkat dari 67,16 pada pra siklus menjadi 75,28 pada siklus  1  dan  meningkat  kembali  menjadi  84,08  pada  siklus  2.  Dengan  demikian  penggunaan metode  mind  map  penugasan  mampu  meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi.  mempelajari hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  akan  semakin  meningkat  jika  dalam  penggunaannya memperhatikan efektifitas dan manfaatnya.
Kata kunci: Peta Pikiran, IPS, Tugas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2326- 2330

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan interaksi dua arah yang saling berkaitan antara guru dan siswa,  yang  merupakan  hubungan  timbal  balik  yang  saling  memengaruh.  Pendidikan terkait  dengan  nilai-nilai  mendidik  yang  berarti “memberikan  menanamkan, menumbuhkan”  nilai -nilai  pada  siswa.  Pendidikan  berfungsi  sebagai  pengembangan potensi,  kecakapan,  serta  karakteristik  pribadi  kearah    yang  positif,  baik  bagi  dirinya maupun lingkungannya. Tujuan pendidikan merupakan tanggung jawab guru dan siswa karena pendidikan merupakan proses kemanusiaan yaitu mendidik, membimbing dan mengarahkan  siswa.  Dalam  pendidikan  terjadi  proses  pembelajaran  yaitu  interaksi antara guru dan siswa, yang merupakan salah satu komponen dalam Pendidikan untuk mencapai tujuan.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  yang  menentukan  hasil belajar.  Berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  Pendidikan  tergantung  pada  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  pembelajaran  yang sudah berlangsung sesuai atau melebihi  Kriteria Ketuntasan Minimun(KKM ) yang telah ditetapkan sekolah.
Hasil belajar sering digunakan sebagai tolak ukur dalam menilai berhasil tidaknya suatu  proses  Pendidikan.  Guna  untuk memenuhi  tujuan  yang  diharapkan,  salah  satu alternatif yang digunakan adalah memilih metode yang menarik dan efektif yaitu metode yang melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran dengan penekanan pada pemahaman siswa terhadap apa yang dipelajari.
Hasil belajar menurut winkel merupakan suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi efektif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan -  perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  dimana perubahan yang terjadi bersifat konstan dan focus
Mata  Pelajaran  IPS  adalah  mata  pelajaran  yang  dirancang  untuk mengembangkan  pemahaman  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menganalisis lingkungan dan kondisi social masyarakat sesuai perkembangan zaman yang semakin dinamis. Jadi hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS adalah tingkat kemampuan siswa yang dimiliki  siswa setelah  belajar,  wujudnya  berupa  kemapuan kognitif, efektif dan psikomotorik.
Penilaian  terhadap hasil  belajar  pada penelitian ini  menggunakan alat  penilaian tertulis dengan bentuk pre test dan post tes. Hasil belajar hanya di ukur satu ranah saja yaitu  kognitif  dengan  konversi  nilai  atau  angka  yang  diperoleh  setelah  siswa mengerjakan post tes berupa pilihan ganda.
Metode pemberian tugas adalah metode dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Menurit Kochar, Metode pemberian tugas dapat membantu siswa dalam menyusun pengetahuannya, menyatukan fakta dan persiapan yang lebih baik untuk mengahadapi ujian.
Peta pikiran dikembangkan pada tahun 1970-an berdasarkan riset cara kerja otak. Menurut  Buzan  peta  pikiran  merupakan  peta  rute  yang  hebat  bagi  ingatan, memungkinkan menyusun fakta dan fikiran sedemikian rupa sehingga cara kerja alami otak  dilibatkan  sejak  awal.  Melalui  model  pencatatan  seperti  ini  mempermudah mengingat  informasi  dari    pada  model  pencatatan  konvensional  yang  banyak menggunakan  kata  dan  waktu.  Metode  peta  pikiran  juga  membangkitkan  ide – ide kreatif, imajinatif dan memicu ingatan dengan mudah dengan menggunakan symbol – symbol dan warna.
Peta Pikiran dapat juga membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, dan gambar – gambar  dalam  peta  pikiran  dapat  merangsang  siswa  agar  bertanya  Ketika belajar, mendorong siswa diskusi dan menunjukan aktivitas.
Berdasarkan  observasi  di  SDN  Jatinegara  Kaum  14  pada  proses  pembelajaran yang telah berlangsung di kelas IV melalui beberapa Latihan hasil belajar siswa masih dibawah KKM yaitu 65,00 dengan nilai terendah 4,5. Berdasarkan kondisi di atas dalam
peneliti  dalam  penelitian  ini  hendak  meningkatkan  hasil,belajar  muatan  IPS  melalui metode pemberian tugas peta pikiran ( Mand Map) di Kelas IV

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian  ini  akan  dibahas  mengenai  hasil  penelitian  melalui  pembelakuan variabel  pemberian  tugas  peta  pikiran  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari  data  hasil belajar siswa dari sebelum diberlakukanya metode pemberian tugas peta pikiran pada prasiklus, siklus I dan siklus II terlihat peningkatan hasil belajar siswa dari 10 orang siswa yang nilainya masih dibawah KKM berkurang menjadi 4 orang di siklus I yaitu terendah 45 pada prasiklus menjadi 53 pada siklus I dan mengalami peningkatan dari 53 di siklus I menjadi 60 di siklus 2. Sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 87 pada Pra siklus juga meningkat pada siklus I menjadi 93 dan pasa siklus II meningkat dari 93 menjadi 100.
Dengan hasil yang didapat pada refleksi siklus I dan siklus II diatas menunjukan hasil  belajar  IPS  kelas  IV  dengan  KKM  65  Mencapai  100%  dengan  rincian  yang mendapatkan nilai 100 ada 1orang siswa, yang mendapatkan nilai 93 ada 7 orang siswa dan 10 orang siswa mendapatkan nilai 80 sampai 87.
Tabel 1. Perbandingan hasil belajar siswa Pra Siklus, siklus 1 dan siklus 2
Gambar 2. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains
No  Nama Siswa Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 1 A 73 87 90 2 B 80 87 93 3 C 45 53 60 4 D 67 73 80 5 E 80 87 93
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2326- 2330
Dari hasil yang di dapat pada refleksi siklus I dan siklus II diatas menunjukan hasil belajar IPS kelas IV dengan KKM 65 mencapai 100 % dengan rincian yang mendapatkan nilai 100 ada 1 orang siswa, yang mendapatkan nilai 93 dari 7 orang siswa dan 10 orang siswa mendaptkan nilai 80 sampai 87.
Dari table dan grafik diatas dapat terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa tentang  peninggalan  sejarah  dengan  metode  pemberian  tugas  peta  pikiran  sangat signifikan  dan  memuaskan.  Sesuai  dengan  harapan  bahwa  penilitian  ini  bertujuan membuktikan  efektifitas  metode  pemberin  tugas  peta  pikiran  untuk  membantu  dan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami peninggalan  - peninggalan sejarah disekitar daerah setempat.
Metode  penugasan  menurut  kochar,  merupakan  metode  pemberian  tugas  yang tepat  dalam  proses  belajar  akan  membatu  mempermudah  siswa  dalam  menyusun pengetahuan, penyatuan fakta dan persiapan yang lebih baik untuk menghadapi ujian. ( 2008: 324). Sedangkan peta fikiran menurut Buzan adalah model pencatatan informasi dengan kata – kata kunci berupa gambar, symbol, suara, bentuk dan perasaaan yang disertai warna. (2008:6).
Pendapat  kochar  dapat  terbukti  dalam  penelitian  ini  bahwa  metode  pemberian tugas adalah salah satu metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPS tentang peninggalan – peninggalan sejarah di kelas IV di SDN Jatinegara Kaum 14 Kecamatan Pulogadung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  metode  pemberian tugas  peta  pikiran  sebagai metode belajar  ternyata dapat  meningkatkan  keaktifan    dan  kreatifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  IV  SDN  Jatinegara  Kaum  14.  Siswa  lebih termotivasi  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  karena  metode pemberian  tugas  peta  pikiran    adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  efektif  , karena melibatkan siswa sebagai “subjek” dengan kemampuan kedua belah otak yang dimiliki  maka dari itu dapat mempermudah siswa dalam mengingat informasi dan peta pikiran juga dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, dan gambar – gambar  dalam  peta  pikiran  dapat  merangsang  siswa  agar  bertanya  Ketika  belajar, mendorong siswa diskusi dan menunjukan aktivitas.
Dari  perolehan  hasil  belajar  terjadi  peningkatan  yang  menjadikan  sebuah kenyakinan dan pembuktian bahwa metode pemberian tugas sangat penting sehingga dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pemilihan metode pembelajaran IPS.
Pada siklus I diperoleh cukup baik yaitu peningkatan nilai terendah yang didapat siswa pada kondisi awal 45 menjadi 53 dan nilai tertinggi 87 menjadi 90 dan peningkatan jumlah nilai siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM pada kondisi awal sebanyak 10 orang siswa berkurang menjadi 4 orang siswa. Dan pada siklus II terjadi peningkatan nilai , dari nilai terendah yang didaptkan siswa padaa siklus I yaitu 53nmenjadi 65 pada siklus  II  dan  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  pada siklus I sebanyak 4 orang siswa berkurang menjadi 1 orang siswa yang nilainya sesuai KKM saja yaitu 65.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Yani.(2012). Modul Pembelajaran IPS, Jakarta : Kementrian Winkel.(2000). Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT Gramedia widiasarana indo. Arikunto,Suharsimi.(2008). Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara Kochar.,(2008). Teaching Of History. Terjemahan Purwanta. Jakarta: Gramedia. Tony Buzan(2008). Buku Pintar Maind Map.Jakarta :Gramedia.
Bobbie  De  dan  Mike  Hernacki(2000).  “Quantum  Learning”  Terjemahan  Alwiyah Abdurrahman.Bandung:Kaifa.
Sri  Rahayu  Pudjiastuti.(2003).Metode  Penelitian  Tindakan,  Jakarta:  STKIP  Kusuma Negara
Puskur.(2004).Pedoman Penilaian Kelas. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, (Cet.III;Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2005), h.3-4.