## IMPLEMENTASI NILAI KARAKTER NASIONALISME MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH MATERI PENDUDUKAN JEPANG
DI  INDONESIA DI SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN KELAS XI T.A 2018/2019
Oleh: Arfan Diansyah Maria Magdalena

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji:  (1)  Implementasi  nilai  karakter Nasionalisme  melalui  pembelajaran  sejarah  materi  “Pendudukan  Jepang  di Indonesia”  di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan  t.a  2018/2019,  (2)  Hasil  dari implementasi  nilai  karakter  nasionalisme di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan,  (3) Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  mengimplementasikan  nilai  karakter nasionalisme  di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Informan dalam penelitian ini adalah guru sejarah dan siswa siswi kelas XI di SMA Swasta Budisatrya Medan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi  yang  dilakukan  didalam  kelas pada saat pembelajaran berlangsung maupun diluar kelas. Adapun teknik analisis data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  menggunakan  teori  Miles  dan  Hubberman yang membagi teknik analisis data melalui 3 proses yaitu: reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data (penarikan kesimpulan). Hasil dari penelitian ini adalah :
(1) Guru Sejarah di SMA Swasta  Budisatrya Medan telah mengimplementasikan nilai karakter nasionalisme lewat perencanaan pembelajaran yang disusun kedalam RPP  serta  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membantu menumbuhkan  nasionalisme  dalam  diri  siswa/i,  (2)  Hasil  implementasi  tersebut dapat  diketahui  melalui  kegiatan,  respon,  serta  tingkah  laku  siswa  selama melakukan proses pembelajaran khususnya pada saat belajar sejarah, serta aktivitas siswa  yang  dilakukan  diluar  jam  belajar dalam  kelas,  (3)  Kendala  yang  dihadapi guru  dalam  mengimplementasikan  nilai  karakter  nasionalisme  di  SMA  Swasta Budisatrya  Medan  meliputi:  waktu,  faktor  lingkungan,  serta  media  elektronik seperti televisi dan handphone.
Kata kunci : Nilai Karakter, Sejarah, Nasionalisme

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar, terencana, dan sistematis untuk mentransfer pengetahuan kepada orang lain. Pendidikan sangatlah penting  bagi  kehidupan  manusia  karena  pendidikan  merupakan  salah  satu kebutuhan  dasar  untuk  mengembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki  manusia sebagai bekal hidup di kehidupan sekarang maupun kehidupan yang akan datang. Dengan  demikian,  pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  semua  potensi yang dimiliki manusia. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003  tentang  SISDIKNAS  Bab  II  Pasal  3  yang  berbunyi:  Tujuan  pendidikan nasional ialah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia-manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan nasional akan tercapai apabila ada kerjasama yang baik antara  pemerintah,  masyarakat,  dan  pelaku  pendidikan.  Selain  dibutuhkan kerjasama  yang  baik,  kualitas  sumber  daya  manusia  juga  sangat  berpengaruh terhadap  tingkat  pendidikan  di  suatu  negara  yang  pada  akhirnya  akan mempengaruhi kualitas pendidikan di negara tersebut.
Kemajuan bidang pendidikan dapat dipantau dan dinilai melalui informasi yang beredar dalam kehidupan sehari – hari. Berita yang dilansir oleh surat kabar maupun  media  elektronik  menunjukan  banyak  perilaku  yang  tidak  terpuji  dari generasi  muda  di  negeri  ini  yang  dapat  menggambarkan  bahwa  pendidikan dianggap  gagal  menghasilkan  manusia  yang  berakhlak.  Budi  pekerti,  etika,  dan moral  mulai  terabaikan.  Ironisnya  hal  ini  sudah  merasuki  kehidupan  pelajar  dan mahasiswa.  Seperti  siswa  yang  menunjukkan  sikap  kurang  hormat  kepada  orang dewasa, kasus menyontek yang sudah menjadi kebiasaan, bullying yang dilakukan sekelompok orang (genk) untuk mengucilkan seseorang yang memiliki kelemahan fisik  atau  mental,  serta  penggunaan  obat-obatan  terlarang  yang  dikonsumsi  oleh siswa. Kaum muda tampaknya semakin sering merusak diri mereka dan orang lain,
dan  semakin  tidak  peduli  untuk  berkontribusi  terhadap  kesejahteraan  sesama manusia.
Selain  itu  akibat  kemajuan  zaman  rasa  nasionalisme  kaum  muda  mulai tergerus  dan  menjadi  masalah  bagi  para  siswa  siswi  yang  masih  dalam  proses pertumbuhan  dan  penemuan  jati  diri.  Ada  beberapa  kasus  penyimpangan  yang dilakukan  generasi  muda  yang  menunjukkan  sudah  memudarnya  nilai nasionalisme, seperti diberitakan media beberapa waktu yang lalu tentang perilaku kaum muda yang tidak menhargai lambang negara dan bendera bangsa Indonesia.
Nasionalisme merupakan suatu hal yang  sangatlah penting untuk dimiliki setiap  individu  agar  dapat  menjalin  hubungan  dengan  negara  sebaik  mungkin. Nasionalisme sungguh sangatlah penting dimiliki sejak sedini mungkin agar dapat membentuk seorang individu yang sesuia dengan ciri – ciri warga negara yang baik. Selain  itu  nasionalisme  mengandung  nilai  –  nilai  sendiri  yang  dapat  membantu manusia  menjalani  kehidupan  yang  lebih  baik.  Seperti  nilai  kerjasama,  rela berkorban, saling menghargai, bangga menjadi bangsa Indonesia, dan sebagainya. Penanaman  nasionalisme  tersebut  dimulai  dari  sekolah  formal  agar  dapat membentuk seorang individu yang memiliki sikap nasionalisme dalam diri peserta didik tersebut.
Untuk mencegah lebih parahnya krisis akhlak, upaya tersebut mulai dirintis melalui pendidikan karakter bangsa. Dalam pendidikan karakter bangsa di sekolah, penanaman  nilai  -  nilai  karakter  diberikan  secara  terintegrasi  di  dalam  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran.  Yang  dimaksud  dengan  penanaman  nilai karakter  secara  terintegrasi  di  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan pengenalan  nilai-nilai,  fasilitas  diperolehnya  kesadaran  akan  pentingnya  nilai  - nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari- hari melalui proses pembelajaran baik yang berlangsung di dalam maupun di luar kelas.
Salah satu mata pelajaran yang dapat membantu menanamkan nilai karakter adalah  melalui  pelajaran  sejarah.  Mata  pelajaran  sejarah  telah  diberikan  pada tingkat pendidikan dasar sebagai bagian yang integral dari mata pelajaran IPS. Pada tingkat SD/MI sejarah dibicarakan dengan pendekatan estetis. Maksudnya adalah
bahwa  sejarah  diberikan  semata-mata  untuk  menanamkan  rasa  cinta  kepada perjuangan,  pahlawan,  tanah  air,  dan  bangsa.  Untuk  SMP/MTS  sejarah  lebih diberikan dengan pendekatan etis. Yakni untuk memberikan pemahaman tentang konsep  hidup  bersama  sehingga  selain  memiliki  rasa  cinta  kepada  perjuangan, pahlawan,  tanah  air  dan  bangsa  mereka  tidak  canggung  dalam  pergaulan masyarakat yang semakin majemuk (Kuntowijoyo, 1995:3-4). Menurut Said Hamid Hasan  (dalam  Suryadi,2012:77)  untuk  jenjang  SMA,  tujuan  pendidikan  sejarah sudah  berkembang  pada  pemahaman  mendalam  sebagai  peristiwa  sejarah  yang dianggap  penting  untuk  membangun  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan belajar, rasa ingin tahu, kepedulian sosial, dan semangat kebangsaan.
Pendidikan  sejarah  menjadi  sesuatu  yang  sangat  penting.  Dimana  proses pengembangan  nilai-nilai  yang  menjadi  landasan  dari  karakter  itu  menghendaki suatu  proses  yang  berkelanjutan.  Dalam  mengembangkan  pendidikan  karakter bangsa, kesadaran akan siapa dirinya dan bangsanya adalah bagian  yang teramat penting.  Kesadaran  tersebut  dapat  terbangun  dengan  baik  melalui  pendidikan sejarah yang memberikan pencerahan dan penjelasan mengenai siapa dirinya dan bangsanya di masa lalu yang menghasilkan dirinya dan bangsanya di masa kini.
Dalam  pendidikan  sejarah  ada  nilai-nilai  yang  dapat  di  wariskan  dan ditanamkan,  salah  satunya  adalah  nilai  nasionalisme.  Dalam  pendidikan  sejarah, ada beberapa materi yang dapat dipelajari untuk menanamkan nilai nasionalisme, karena tujuan dari pendidikan sejarah salah satunya ialah untuk menanamkan sikap nasionalisme. Seperti pelajaran sejarah yang mengajarkan bagaimana meneladani perjuangan para pahlawan dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia dari penjajah, hidup toleran dengan adanya berbagai macam suku, agama, ras, etnik, dan  adat  istiadat  yang  ada  di  Indonesia  sehingga  siswa  menjadi  manusia  yang mempunyai semangat kebangsaan dam mencintai tanah air nya.
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Nasional (KEMENDIKNAS) sejak  tahun  2010  telah  mencanangkan  pendidikan  karakter  bagi  semua  tingkat pendidikan.  Program  ini  diadakan  karena  selama  ini  dunia  pendidikan  Indonesia dinilai belum sepenuhnya berhasil dalam menghantarkan generasi bangsa menjadi pribadi  –  pribadi  yang  bermartabat.  Dunia  pendidikan  Indonesia  hanya  mampu
melahirkan lulusan dengan tingkat intelektualitas memadai. Namun, tidak sedikit diantara  lulusan  tersebut  belum  mempunyai  perilaku  yang  cerdas  serta  mental kepribadian  yang  baik.  Selain  itu,  pendidikan  harus membangun  pula  kesadaran, pengetahuan,  wawasan,  dan  nilai  berkenaan  dengan  lingkungan  tempat  diri  dan bangsanya hidup, nilai yang hidup di masyarakat, sistem sosial yang berlaku dan sedang berkembang.
Kemendiknas  (2010:4)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  karakter dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan  nilai-  nilai  karakter  bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter dalam dirinya kemudian akan menerapkan nilai – nilai tersebut dalam kehidupannya. Selanjutnya, pendidikan karakter bukan hanya sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang  salah  ,  tetapi  lebih  merupakan  suatu  usaha  menanamkan  kebiasaan  – kebiasaan  yang  baik  sehingga  peserta  didik  mampu  bersikap  dan  bertindak berdasarkan nilai- nilai yang telah menjadi kepribadiannya.
Secara formal, implementasi pendidikan karakter memiliki landasan yuridis yang  kuat.  Hal  ini  merujuk  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang memberikan  dasar  bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan  selayaknya  mengarah pada  pembentukan  karakter,  dan  penanaman  nilai  –  nilai  karakter  bagi    generasi muda  bangsa.  Dengan  demikian,  disamping  menjadi  langkah  strategis  dalam menangani persoalan krisis karakter yang sedang terjadi, implementasi pendidikan karakter yang disertai penanaman nilai  – nilai karakter sesungguhnya merupakan amanah  dari  peraturan  perundang  –  undangan.  Sehingga  dengan  adanya permasalahan  krisis  karakter  dapat  dijadikan  indikator  bahwa  implementasi penanaman nilai karakter belum terlaksana dengan optimal.
Penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  dinilai  penting,  agar peserta didik mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan, santun dan berinteraksi dengan  masyarakat.  Kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain ( soft skill ). Sehingga, penanaman nilai karakter pada pembelajaran  sudah  seharusnya  diterapkan  oleh  guru  kepada  peserta  didik. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk mengadakan sebuah penelitian
dengan  judul  “Implemantasi  Nilai  Karakter  Nasionalisme  Melalui  Pembelajaran Sejarah Materi Pendudukan Jepang di Indonesia di SMA Swasta Budisatrya Medan Kelas XI T.A 2018/2019”.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang menggambarkan  atau  melukiskan  objek  penelitian  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak  atau  sebagaimana  adanya.  Nawawi  dan  Martini  (1996:  73).Penelitian deskriptif  kualitatif  berusaha  mendeskripsikan  seluruh  gejala  atau  keadaan  yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  tanpa  melakukan intervensi  terhadap  subjek  penelitian.  Peneliti  juga  tidak  melakukan  manipulasi atau memberikan pengaruh terhadap baik narasumber maupun aktivitas yang terjadi di lapangan. Dalam peneltian ini, data yang ingin dikumpulkan adalah data terkait implementasi penanaman nilai karakter Nasionalisme dalam pembelajaran sejarah di SMA Swasta Budisatrya Medan.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  observasi nonparticipant (nonpartisipasi). Dimana penulis tidak terlibat langsung dalam segala kegiatan yang dilakukan  oleh    subjek  yang  diteliti.  Melainkan  seorang  penulis  hanya  sebagai pengamat,  pencatat  guna  mengumpulkan  data  segala  hal  tentang  yang  terkait. Selanjutnya,  dalam  hal  ini  penulis  melakukan  observasi,  penulis  menyusun langkah-langkah  awal  yang  sudah  dilakukan.  Untuk  langkah  pertama  penulis memilih lokasi penelitian. Langkah selanjutnya, peneliti dapat mengamati kegiatan pembelajaran dengan mendapatkan informasi dari guru dan siswa. Agar sesuai hasil wawancara  dengan  kenyataan  yang  sebenarnya  terjadi  didalam  kegiatan pembelajaran  yang  sudah  diteliti.  Hal  yang  menjadi  fokus  observasi  dalam penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dalam  kelas  hingga  perilaku  siswa  setelah menerima pembelajaran dalam aktivitas didalam maupun diluar kelas.
Selanjutnya,  teknik  yang  paling  penting  untuk  mendapatkan  data  yang konkret yaitu dengan teknik wawancara dan Dokumentasi.

## II. PEMBAHASAN
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Nasional (KEMENDIKNAS) sejak  tahun  2010  telah  mencanangkan  pendidikan  karakter  bagi  semua  tingkat pendidikan.  Program  ini  diadakan  karena  selama  ini  dunia  pendidikan  Indonesia dinilai belum sepenuhnya berhasil dalam menghantarkan generasi bangsa menjadi pribadi  –  pribadi  yang  bermartabat.  Dunia  pendidikan  Indonesia  dinilai  hanya mampu melahirkan lulusan dengan tingkat intelektualitas memadai. Namun, tidak sedikit  diantara  lulusan  tersebut  belum  mempunyai  perilaku  yang  cerdas  serta mental  kepribadian  yang  baik.  Selain  itu,  pendidikan  harus  membangun  pula kesadaran, pengetahuan, wawasan, dan nilai berkenaan dengan lingkungan tempat diri  dan  bangsanya  hidup,  nilai  yang  hidup  di  masyarakat,  sistem  sosial  yang berlaku dan sedang berkembang.
Kemendiknas  (2010:4)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  karakter dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan  nilai-  nilai  karakter  bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter dalam dirinya kemudian akan menerapkan nilai – nilai tersebut dalam kehidupannya. Selanjutnya, pendidikan karakter bukan hanya sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah, tetapi lebih merupakan suatu usaha menanamkan kebiasaan – kebiasaan yang baik sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai- nilai yang telah menjadi kepribadiannya.
Secara formal, implementasi pendidikan karakter memiliki landasan yuridis yang  kuat.  Hal  ini  merujuk  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang memberikan  dasar  bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan  selayaknya  mengarah pada  pembentukan  karakter,  dan  penanaman  nilai  –  nilai  karakter  bagi    generasi muda  bangsa.  Dengan  demikian,  disamping  menjadi  langkah  strategis  dalam menangani persoalan krisis karakter yang sedang terjadi, implementasi pendidikan karakter yang disertai penanaman nilai  – nilai karakter sesungguhnya merupakan amanah  dari  peraturan  perundang  –  undangan.  Sehingga  dengan  adanya permasalahan  krisis  karakter  dapat  dijadikan  indikator  bahwa  implementasi penanaman nilai karakter belum terlaksana dengan optimal.
Penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  dinilai  penting,  agar peserta didik mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan, santun dan berinteraksi dengan  masyarakat.  Kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain ( soft skill ). Sehingga, penanaman nilai karakter pada pembelajaran sudah seharusnya diterapkan oleh guru kepada peserta didik, seperti yang terlaksana di SMA Swasta Budisatrya Medan.
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwasannya  nasionalisme merupakan  hal  yang  perlu  dimiliki  dan  dikembangkan  sedini  mungkin.  Nilai karakter nasionalisme harus dimiliki setiap generasi muda terutama siswa siswi di tingkat  sekolah,  agar  dapat  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  sesama  dan masyarakat  agar  tidak  terjadi  perpecahan  dan  pemberontakan  dalam  kehidupan sehari  –hari  .  Membentuk  karakter  siswa  agar  menjadi  seorang  yang  nasionalis dapat dibentuk melalui kegiatan non formal seperti dalam keluarga, teman sebaya serta perkumpulan – perkumpulan lingkungan. Selain itu bisa juga dibentuk melalui pendidikan  formal  seperti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Dengan demikian maka setiap sekolah diharapkan dapat menjadi wadah untuk mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia.  Pendidikan  formal  di  sekolah  dapat membantu  membentuk  karakter  nasionalisme  siswa  lewat  proses  pembelajaran didalam kelas serta kegiatan – kegiatan diluar jam belajar kelas. Guru dapat menjadi fasilitator untuk membantu membentuk dan mengembangkan karakter siswa lewat materi pelajaran pelajaran yang dibawakan.
Dalam  hal  ini  mata  pelajaran  sejarah  dianggap  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  yang  dapat  membantu  membentuk  dan  mengembangkan  karakter nasionalisme  siswa  lewat  materi  yang  dibawakan,  salah  satunya  seperti  materi Pendudukan  Jepang  di  Indonesia  yang  disajikan  pada  semester  genap  dalam tingkatan pendidikan SMA kelas XI.
Berdasarkan analisa peneliti, dalam materi tersebut selain menggambarkan tentang  kehidupan  dan  perjuangan  bangsa  Indonesia  memperjuangkan kemerdekaan, secara tersirat memberikan pesan bahwa rasa dan jiwa nasionalisme diperlukan  untuk  mempertahankan  keutuhan  bangsa  Indonesia.  Hal  ini  dapat
diketahui  berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru sejarah  dan  siswa.  Guru  sejarah  berusaha  membentuk  rasa  nasionalisme  siswa melalui  materi  tersebut  dengan  menggunakan  RPP  yang  telah  dirancang sebelumnya.  Kegiatan  –  kegiatan  dalam  rancangan  RPP  disesuaikan  dengan kegiatan  –  kegiatan  yang  menggambarkan  usaha  mencapai  nilai  –nilai  dari nasionalisme  itu  sendiri.  Seperti,  kegiatan  menyanyikan  lagu  wajib  nasional sebelum memulai pembelajaran, membentuk kelompok diskusi untuk memecahkan masalah  dalam  proses  pembelajran  serta  menjaga  kebersihan  lingkugan  sekitar ruang kelas. Hasilnya, siswa dapat bekerja sama antara yang satu dengan yang lain, menghargai  perbedaan  antar  siswa,  serta mempunyai  rasa  tanggung  jawab  untuk menjaga  kebersihan  lingkungannya  sebagai  bagian  dari  usaha  menjaga  keutuhan lingkungan yang merupakan nilai dari karakter nasionalisme.
Selain kegiatan didalam kelas, guru  juga menyarankan kepada siswa untuk mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  disediakan  oleh  sekolah  yang  tentunya mendukung  perkembangan  nasionalisme  siswa  seperti  kegiatan  baris  berbaris, paskibra,  dan  pramuka.  Selain  melalui  kegiatan  pembelajaran  dalam  kelas  yang dilakukan oleh guru (terutama guru sejarah), sekolah dinilai juga ikut mendukung perkembangan  karakter  nasionalisme  siswa  dengan  merayakan  upacara  serta perayaan  hari  besar  nasional.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara  serta dokumentasi  –  dokumentasi  yang  didapat  baik  secara  pribadi  atau  dokumentasi sekolah.
Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa cenderung  berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  waktu,  lingkungan  serta  media elektronik yang sering digunakan siswa. Menurut analisa peneliti ketiga hal tersebut memiliki keterkaitan satu dengan yang lain sebagai berikut.
Waktu  wajib  belajar  bagi  siswa  melalui  forum  sekolah  adalah  12  tahun dengan  melewati  3  tingkatan.  Sekolah  Dasar  (SD)  6  tahun,  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) 3 tahun, Sekolah Menengah Atas (SMA) atau Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 3 tahun. Waktu yang terbatas bagi sekolah dan guru – guru dalam menanamkan dan membentuk karakter siswa merupakan salah satu kendala yang dihadapi.  Dengan  waktu  yang  terbatas  disekolah  maka  interaksi  antara  guru  dan
siswa juga terbilang terbatas, sehingga siswa akan lebih banyak menghabiskan watu dengan  lingkungan  keluarga,  lingkungan  teman  sebaya,  dan  lingkungan masyarakat.
Karena siswa dengan lingkungan lebih memiliki waktu yang banyak untuk melakukan    interaksi  maka  peranan  orang  tua  sebagai  pembentuk  dan  pengawas pergaulan  siswa  diperlukan.  Dengan  terbentuknya  karakter  yang  tercipta  di lingkungan hal ini akan berpengaruh pada siswa di sekolah. Apabila siswa sudah mempunyai karakter yang baik maka tugas guru hanya tinggal melanjutkan saja, hal  ini  didukung  oleh  wawancara  yang  dilakukan  dengan  GS.  Namun,  apabila karakter  yang  dibawa  oleh  siswa  ke  sekolah  kurang  baik  bahkan  buruk  maka sekolah harus berusaha kembali membentuk karakter siswa tersebut.
Orang  tua  juga  berperan  mengawasi  siswa  dalam  penggunaan  media elektronik  yang  digunakan  siswa  dalam  kehidupan  sehari  –  hari,  baik  dalam menonton acara televisi maupun penggunaan handphone dalam bersosialisasi dan mendapatkan  informasi.  Tontonan  yang menunjukkan kekerasan dan pemberontakan akan memberikan pengaruh kepada siswa untuk menjadi seorang pemberontak  juga.  Dengan  demikian  maka  siswa  akan  memilki  sifat  sebagai perusuh dan pembuat onar. Apabila hal ini terus berlanjut dalam jangka waktu yang panjang  maka  siswa  tidak  akan  memiliki  karakter  nasionalisme,  dan  akan menyebabkan  terjadinya  ketidak  saling  menghargai  dalam  kehidupan  bersosial siswa baik dengan masyarakat bahkan dengan lingkungan.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti maka dapat diketahui SMA Swasta Budisatrya Medan telah mengimplementasikan sebagian besar nilai karakter nasionalisme baik didalam kelas maupun diluar kelas. Hal  ini  diketahui  berdasarkan  persiapan  guru  dalam  melakukan  persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, serta evaluasi hasil yang dilakukan baik dalam kegiatan belajar dalam kelas dan luar kelas  yang sudah hampir memenuhi beberapa  indikator  yang  ditentukan  dalam  instrument  observasi  penelitian  yang disusun sebelum penelitian berlangsung.

## III. PENUTUP
Persiapan pembelajaran yang dilakukan oleh guru  sejarah dalam kegiatan belajar  didalam  kelas  disusun  kedalam  bentuk  RPP  yang  didalamnya  sudah dituliskan mengenai nilai karakter yang diambil melalui materi pelajaran tersebut. Selain  itu,  didalam  RPP  juga  dicantumkan  kegiatan  –  kegiatan  yang  membantu untuk  membentuk  siswa  memiliki  nilai  karakter  nasionalisme  dan  dapat melaksanakan dalam kehidupan sehari – harinya.
Pelaksanaan pembelajaran dalam kelas yang dilakukan guru sejarah sudah berdasarkan RPP yang disusun sehingga sebagian tujuan dari pembelajaran tersebut yaitu untuk membentuk nilai karakter nasionalisme dalam diri siswa dapat tercapai. Hal ini dilihat melalui aktivitas yang dilakukan saat pembelajaran dimulai, metode pembelajaran yang dilakukan guru saat kegiatan inti, serta evaluasi yang dilakukan setiap  selesei  melakukan  pembelajaran.  Selain  itu,  pembentukan  dan  penanaman nasionalisme  pada  siswa  didukung  lewat  kegiatan  ekstrakurikuler  yang diselenggarakan disekolah.
Berdasarakan  indikator  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  :  (a.  dapat melakukan  kerjasama  yang  baik  dengan  orang  –  orang  disekitarnya;  (b.  dapat menghargai  setiap  perbedaan  yang  ada  dalam  masyarakat  seperti  suku, ras,agama,dsb;  (c.  memiliki  rasa  bangga  terhadap  Negara  serta  menempatkan kepentingan bersama diatas kepentingan sendiri. Dapat diketahui bahwa Siswa/i di SMA Swasta Budisatrya Medan sebagian besar telah memiliki nasionalisme dalam diri mereka. Hal ini ditunjukkan selama kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung dan  kegiatan  diluar  kelas.  Siswa/i  hampir  memenuhi  semua  indikator  seseorang yang  dikatakan  bernasionalisme  sesuai  dengan  instrument  observasi  yang  telah disusun  seperti,  bisa  bekerja  sama  satu  dengan  yang  lain,  saling  menghargai sesama, bangga menjadi warga Indonesia, serta merasa bertanggung jawab untuk menjaga kebersihan, kerapihan, keutuhan lingkungan sekitarnya.
Kendala yang dihadapi oleh guru saat melaksanakan pembelajaran sejarah untuk memebentuk dan menanamkan nilai nasionalisme bagi siswa di SMA Swasta Budisatrya  Medan,  meliputi  :  waktu,  linkungan,  dan  media  elektronik  adalah sebagai berikut :
Waktu,  sekolah  hanya  mempunyai  waktu  kurang  dari  3  tahun  untuk membentuk karakter anak yang begitu banyaknya dan bervariasi sedangkan pelajaran sejarah mempunyai  jam  terbang  yang  terbatas,  hal  ini  sangat  menghambat  selain  materi pelajaran sejarah itu sendiri juga pelaksanaan pendidikan karakter itu sendiri. Faktor  lingkungan  baik  keluarga  maupun  masyarakat  akan  mempengaruhi perkembangan  perilaku  dan  kepribadian  anak  karena  anak  labih  banyak menghabiskan  waktu  bersama  keluarga  sebelum  dia  siap  untuk  bersosialisasi dengan masyarakat dan masyarakat sangat mempengaruhi karakter anak begitu dia mulai bersosialisasi dengan masyarakat disekitarnya.
Media  elektronik,  pada  zaman  yang  modern  dan  semakin  canggih  ini mempengaruhi keadaan siswa bahkan seluruh kalangan masyarakat.

## REFERENSI
Dharma  Kesuma.  (2012). Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
E. Mulyasa. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Rosdakarya.
Isjoni.  (2007). Cooperative  Learning:  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok . Bandung: Alfabeta.
Kuntowijoyo. (1995). Pengantar Ilmu Sejarah . Yogyakarta: Bentang Budaya.
Lickona,  Thomas.  (2013). Pendidikan  Karakter:  Panduan  Lengkap  Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik . Bandung: Penerbit Nusa Media.
Moleong, j, Lexy. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2011). Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  strategi  dan Implementasi . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Prayitno.  (2010). Layanan  Bimbingan  Kelompok  dan  Konseling  Kelompok . Universitas Negeri Padang
Sanjaya,  Wina.(2008). Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.