## MINAT BACA MAHASISWA: POTRET PENGEMBANGAN BUDAYA LITERASI DI UNIVERSITAS MUSLIM INDONESIA

## Umar Mansyur
Universitas Muslim Indonesia, Makassar umar.mansyur@umi.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  minat  baca  mahasiswa  dan  potret  pengembangan budaya literasi di Universitas Muslim Indonesia (UMI) Makassar. Penelitian ini merupakan jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  penelitian  adalah  mahasiswa  Fakultas  Sastra UMI,  yakni  117  responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner.  Data penelitian dianalisis menggunakan program SPSS. Untuk memperoleh kategorisasi minat baca mahasiswa,  hasil  analisis  kuesioner  diklasifikasikan  ke  dalam  empat  kategori  minat,  yakni sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Hasil penelitian menunjukkan minat baca  mahasiswa  berada  pada  kategori  minat  yang  tinggi,  yakni  sebesar  56,4%.  Sebanyak 17,1%  minat  baca  mahasiswa  berkategori  sangat  tinggi.  Selebihnya,  26,5%  minat  baca mahasiswa berkategori sedang. Di Universitas Muslim Indonesia, pimpinan perguruan tinggi, para dosen, dan pustakawan sangat berperan penting dalam mengembangkan budaya literasi mahasiswa, khususnya dalam menciptakan iklim kampus yang literat, baik di dalam maupun di  luar  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  menumbuhkan  budaya  literasi  dan  minat  baca mahasiswa dan masyarakat secara luas dilakukan dengan cara menanamkan budaya gemar membaca  sejak  dini,  menciptakan  lingkungan  kampus  yang  ramah  buku,  melaksanakan program-program literasi ke dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat, aktif melakukan kolaborasi  inovasi  kreasi  literasi,  serta  memaksimalkan  pemanfaatan  perpustakaan  dalam bentuk gerakan gemar berkunjung ke perpustakaan.

## Kata kunci: minat baca, literasi, perpustakaan

## PENDAHULUAN
Budaya  literasi,  khususnya  minat  baca, berperan  penting  bagi  kehidupan  karena ilmu  pengetahuan  sejatinya  dihasilkan melalui  aktivitas  membaca  dan  menulis. Apalagi  di  era  disrupsi  seperti  saat  ini, literasi menjadi kunci meningkatkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM). Hanya dengan budaya literasi  yang tinggi, sebuah bangsa dapat eksis dalam persaingan global, utamanya di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.
Banyak  fakta  menunjukkan  bahwa  hampir semua  negara  maju  memiliki  budaya literasi  yang  tinggi.  Tidak  hanya  di lingkungan  pendidikan  formalnya  saja, melainkan  memang  sudah  menjadi  tradisi atau  membudaya  dalam  masyarakatnya. Oleh  karena  itu,  menciptakan  SDM
Indonesia  yang  unggul  pondasi  dasarnya harus  dibangun  dengan  menumbuhkan budaya literasi masyarakat.
Usaha menumbuhkan budaya literasi tidak dapat  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan, karena  pengembangan  wawasan  dan  ilmu pengetahuan peserta didik diperoleh melalui  aktivitas  membaca  dan  menulis. Dengan  membaca,  peserta  didik  dapat memperoleh  informasi  dengan  mudah  dan cepat.  Maka  dari  itu,  sudah  semestinya budaya membaca dijadikan sebagai aktivitas akademik di sekolah dan perguruan tinggi.
Di Lingkungan Universitas Muslim Indonesia  tersedia  berbagai  fasilitas  yang memadai  dalam  menunjang  peningkatan minat  baca mahasiswa. Salah satu fasilitas yang  dimaksud  adalah  perpustakaan.

## UMAR MANSYUR
Perpustakaan  yang  ada  di  Universitas Muslim  Indonesia  telah  meraih  predikat sebagai  perpustakaan  yang  terakreditasi unggul.  Namun  demikian,  keunggulan sarana  perpustakaan  yang  dimiliki  kadang tidak  selamanya  berbanding  lurus  dengan minat baca mahasiswa yang tinggi.
Dalam  konteks  yang  lebih  luas,  beberapa hasil  survei  menunjukkan  minat  baca masyarakat  di  Indonesia  terbilang  masih rendah. Maka, tidaklah salah jika fakta ini dijadikan sebagai indikator masih rendahnya  kualitas  SDM  Indonesia.  Hasil PISA (Programme for International
Student Assessment) tahun 2018 menunjukkan kemampuan membaca (literasi)  peserta  didik  Indonesia,  selain matematika dan sains, Indonesia berada di peringkat  74  dari  79  negara,  dengan  skor rata-rata  371.  Peringkat  pertama  diduduki China  dengan  skor  rata-rata  555,  dengan skor rata-rata dunia 487 (OECD, 2019). Begitu  juga  dengan  kualitas  SDM  di Indonesia. World Bank tahun 2018 merilis kualitas SDM Indonesia berada di peringkat 87  dari  157  negara.  Di  tahun  yang  sama, Business  World juga  memaparkan  bahwa peringkat  daya  saing  SDM  Indonesia berada  di  ranking  45  dari  63  negara. Peringkat  ini  masih  kalah  dari  Singapura dan Malaysia, yang masing-masing diperingkat 13 dan 22.
Lebih  lanjut,  pengembangan  minat  baca yang diterapkan di lingkungan sekolah dan perguruan  tinggi  juga  terbukti  belum memperlihatkan  hasil  yang  maksimal, utamanya  dalam  hal  menjadikan  semua warganya gemar membaca.
Tinggi  atau  rendahnya  minat  baca  peserta didik tentu berkaitan erat dengan kemampuannya dalam mengolah informasi secara  analitis,  kritis,  dan  reflektif,  yang saat  ini  dikenal  dengan  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill ).  Minat  baca  yang rendah mengakibatkan kemampuan berpikir  kritis  juga  turut  rendah.  Maka tidaklah  heran  jika  penyebaran  hoaks menjamur  di  Indonesia.  Bagaimana  tidak, intensitas  masyarakat  dalam  mengakses
internet  dan  media  sosial  sangat  tinggi, sementara  literasi  dan  daya  berpikir kritisnya lemah (Mansyur, 2019).
Masih  rendahnya  minat  baca  di  Indonesia tentu tidak semata-mata disebabkan sarana perpustakaan yang tidak memadai, melainkan juga karena minimnya kesadaran  pimpinan  lembaga  pendidikan dan  pengelola  perpustakaan  mengenai peran  dan  fungsi  dari  perpustakaan.  Oleh karena  itu,  semua  pihak  dituntut  aktif meningkatkan  minat  baca  peserta  didik, dalam  hal  ini  intens  berkunjung  ke perpustakaan dan memaksimalkan pemanfaatannya sebagai sumber dan media belajar.
Pada  dasarnya,  minat  baca  adalah  tingkat kesenangan  yang  kuat  karena  adanya dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang dalam  melakukan  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan kegiatan membaca untuk memperoleh  informasi  serta  menimbulkan kesenangan  dan  manfaat  bagi  dirinya. Keterampilan membaca menjadi keterampilan  dasar  yang  penting  dimiliki setiap orang. Menurut Munir & Hidayatullah  (2019),  melalui  kegiatan membaca  seseorang  dapat  meningkatkan pengetahuan dan wawasannya, mengetahui bagaimana keadaan di  sekitarnya, keadaan ekonomi global, dan sebagainya.
Memiliki  minat  baca  berpengaruh  secara positif dan signifikan terhadap kemampuan berbahasa peserta didik (Setyowati, 2016). Minat  baca  yang  tinggi  secara  otomatis membuat  peserta  didik  gemar  membaca karena dapat melatih kemampuan berpikir, meningkatkan  pemahaman,  menambah wawasan  dan  pengetahuan,  mengasah kemampuan menulis, mendukung keterampilan  berbicara,  dan  menambah perbendaharaan kosakata. Hal ini menandakan bahwa minat baca yang tinggi akan  meningkatan  kemampuan  seseorang dalam menulis ataupun berbicara (Mansyur, 2018a).
Keterampilan  membaca  sebagai  aktivitas akademik  di  lingkungan  perguruan  tinggi sangat  berperan  penting  karena  menjadi
sarana  bagi  mahasiswa  dalam  mengenal, memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang didapatkan di kampus. Selain itu, membaca menunjnag keterampilan berbahasa lainnya,  seperti  berbicara,  dan  menulis. Oleh  karena  itu,  keterampilan  membaca sudah semestinya dikuasai para mahasiswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Sampel  penelitian adalah mahasiswa Fakultas Sastra, Universitas  Muslim  Indonesia  (UMI), yakni  sebanyak  117  responden.  Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner yang  telah  melalui  uji  validitas  dan reliabilitas. Kuesioner minat baca mahasiswa  digunakan  untuk  memperoleh gambaran  mengenai  tingkat  minat  baca mahasiswa  dan  upaya  pengembangan budaya  literasi  di  Universitas  Muslim Indonesia. Jumlah item pernyataan kuesioner  sebanyak  20  nomor.  Skor maksimal perolehan nilai kuesioner adalah 80. Kriteria penskoran menggunakan skala Likert, yakni sangat setuju (SS), setuju (S), kurang  setuju  (KS),  dan tidak  setuju  (TS). Teknik analisis data menggunakan program IBM SPSS Statistics 25. Data statistik nilai kuesioner  yang  telah  diolah  selanjutnya dikonversi ke dalam empat kategori minat: sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data kuesioner  minat  baca  mahasiswa  UMI diperoleh gambaran secara statistik mengenai  perolehan  nilai  kuesioner  minat maca mahasiswa, seperti yang tersaji  pada Tabel 1 berikut.
Table 1. Statistik Nilai Kuesioner Minat Baca Mahasiswa N Valid 117 Missing 0 Mean 62.15 Median 61.00 Mode 61
Std. Deviation 8.070 Variance 65.131 Minimum 46 Maximum 80
Selanjutnya,  pada  hasil  distribusi frekuensi  perolehan  nilai  kuesioner  minat baca mahasiswa yang telah dianalisis, maka diklasifikasikan  ke  dalam  lima  kategori minat, sehingga diperoleh gambaran kategorisasi minat baca mahasiswa.
Secara  sederhana,  kategorisasi  minat baca mahasiswa tersaji pada Gambar 1.
Gambar 1.

## Kategorisasi Minat Baca Mahasiswa

## Minat Baca Mahasiswa UMI
Persentase  kategorisasi  minat  baca mahasiswa  Universitas  Muslim  Indonesia (UMI), seperti yang tersaji pada Gambar 1, menunjukkan  sebanyak  56,4%  minat  baca mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi. Hanya  17,1%  minat  baca  mahasiswa berkategori  sangat  tinggi.  Selebihnya, 26,5%  minat  baca  mahasiswa  berkategori sedang.
Dari  20  item  pernyataan  kuesioner minat  baca  (nomor  1  s.d.  20)  yang  telah dianalisis,  item  pernyataan  nomor  9 mendapat  skor  paling  tinggi,  diikuti  item pernyataan  nomor  14,  dan  16.  Item-item kuesioner yang dimaksud secara berurutan adalah: (9) Saya merasakan ada kepuasan tersendiri  jika  menamatkan  membaca sebuah buku; (14) Kegiatan membaca buku di  perpustakaan  hanya  membuang  waktu saja;  dan  (16)  Saya  merasa  tidak memperoleh tambahan pengetahuan setelah membaca buku.
17,1 56,4 26,5 0,0 0,0
sangat tinggi tinggi sedang rendah sangat rendah

## UMAR MANSYUR
Item kuesioner nomor 9 mendapat skor paling tinggi dari responden, yakni sebesar 415  atau  88,7%  responden  sangat  setuju dengan  pernyataan  bahwa  ada  rasa kepuasan  tersendiri  jika  bisa  menamatkan membaca  sebuah  buku.  Untuk  item kuesioner  nomor  14  mendapat  skor tertinggi  kedua,  yakni  sebesar  403  atau 86,1%  responden  tidak  setuju  dengan pernyataan bahwa kegiatan membaca buku di  perpustakaan  hanya  membuang  waktu saja.  Dan,  item  kuesioner  nomor  16 mendapat  skor  tertinggi  ketiga,  yakni sebesar  398  atau  85%  responden  tidak setuju dengan pernyataan bahwa tidak akan diperoleh  tambahan  pengetahuan  setelah membaca buku.
Sebaliknya,  item  pernyataan  nomor  2 mendapat  skor  paling  rendah,  diikuti  item pernyataan  nomor  10  dan  15.  Secara berurutan, item-item kuesioner yang dimaksud adalah: (2) Saya rutin mengunjungi perpustakaan untuk membaca;  (10)  Jika  ada  dosen  yang berhalangan  hadir,  saya  memanfaatkan waktu luang tersebut untuk membaca; dan (15)  Saya  terkadang  mengantuk  ketika membaca buku.
Item kuesioner nomor 2 mendapat skor paling rendah dari responden, yakni sebesar 288  atau  hanya  61,5%  responden  yang selalu atau rutin mengunjungi perpustakaan untuk  membaca.  Untuk  item  kuesioner nomor  10  mendapat  mendapat  skor terendah  kedua,  yakni  sebesar  297  atau hanya  63,5%  responden  yang  setuju  atau selalu  untuk  memanfaatkan  waktu  luang tersebut untuk membaca apabila ada dosen yang  berhalangan  hadir.  Dan,  item kuesioner  nomor  15  mendapat  skor terendah  ketiga,  yakni  sebesar  299  atau hanya 63,9% responden yang merasa tidak mengantuk ketika membaca buku.
Berdasarkan temuan yang telah dipaparkan  di  atas,  dapat  disimpulkan sebanyak  56,4%  minat  baca  mahasiswa UMI  berada  pada  kategori  tinggi.  Bisa dikatakan angka tersebut cukup signifikan. Mayoritas  mahasiswa  sangat  setuju  dan
merasa  ada  kepuasan  tersendiri  jika  bisa menamatkan  atau  membaca  sebuah  buku. Mahasiswa juga tidak setuju jika dikatakan kegiatan  membaca  buku  di  perpustakaan hanyalah  buang-buang  waktu  dan  tidak menambah pengetahuan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  untuk membiasakan  membaca  berarti  harus meluangkan atau menyiapkan waktu tertentu  untuk  membaca  buku,  baik  itu  di perpustakaan  maupun  di  rumah.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  Hardianto  (2011) menjelaskan  bahwa  intensitas  waktu  yang diluangkan  seseorang  untuk  membaca mengindikasikan  orang  tersebut  memiliki minat baca atau tidak.
Begitu juga dengan peran perpustakaan sebagai  sarana  yang  dapat  dimanfaatkan para mahasiswa untuk membaca dan belajar secara  mandiri  di  kampus.  Maka  dari  itu, menurut Mansyur (2019), diperlukan upaya dalam memaksimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah ataupun di perguruan tinggi,  karena  peserta  didik  dapat  belajar secara  mandiri  dan  memanfaatkan  waktu luang.
Namun  demikian,  sebagian  besar mahasiswa  juga  menunjukkan  minat  yang rendah  dalam  beberap  hal.  Seperti,  tidak rutin  mengunjungi  perpustakaan  untuk membaca,  jarang  memanfaatkan  waktu luang untuk membaca saat ada dosen yang berhalangan  hadir,  serta  sering  mengantuk ketika sedang membaca buku. Oleh karena itu,  membaca  sudah  seharusnya  menjadi aktivitas  ilmiah  para  mahasiswa,  karena tugas-tugas akademik di kampus menuntut mereka  untuk  selalu  membaca  dalam memperoleh  dan  mengolah  pengetahuan atau informasi  yang relevan dengan tugas- tugasnya tersebut.
Tugas-tugas akademik yang diselesaikan  dengan  tepat  waktu  serta berkualitas  tentunya  berdampak  positif terhadap prestasi akademik mahasiswa. Hal ini  sejalan  dengan  Ahira  (2013)  bahwa minat baca mahasiswa tentu saja memengaruhi  prestasinya  di  kampus.  Jika minat bacanya tinggi, bukan tidak mungkin
mahasiswa tersebut akan menjadi mahasiswa  yang  kritis.  Membaca  dapat memperkaya  perspektif  sehingga  tidak terjebak dalam sudut pandang yang sempit, terlebih pada sudut pandang yang menyesatkan.
Di lingkungan perguruan tinggi maupun  sekolah,  para  guru  dan  dosen berperan  penting  mengembangkan  minat baca peserta didik. Banyak hal yang dapat dilakukan dalam rangka semakin mendekatkan  mereka  dengan  buku-buku dan  bahan  bacaan  lainnya.  Para  guru  dan dosen dapat secara rutin memberikan tugas menulis  akademik,  sehingga  peserta  didik akan membaca banyak buku yang bertujuan menelaah materi-materi tugas yang diberikan. Harapannya, lambat laun semakin  disadari  bahwa  membaca  dan menulis  merupakan  aktivitas  akademik yang sangat penting.
Pengembangan  Budaya  Literasi  di

## UMI
Pendidikan  tinggi  memiliki  peran strategis  dalam  menumbuhkan  budaya literasi  para  calon  lulusan  yang  akan bersaing secara global. Mahasiswa sebagai generasi  muda  dapat  menjadi  agen  dalam membangun  budaya  literasi  masyarakat karena  memiliki  semangat  juang  yang tinggi,  solusi  yang  kreatif  dan  inovatif. Untuk  itu,  menurut  Irianto  &  Febrianti (2017), literasi harus menjadi budaya yang ditanamkan sejak dini, sehingga menghasilkan  generasi  yang  kompeten dalam memahami, menggunakan, menganalisis,  dan  mentransformasikan informasi  yang  diperoleh.  Hal  ini  dapat menjadikan  seseorang  mampu  mengenali dan  mengembangkan  potensi  dirinya sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  diri sehingga  mampu  bersaing  di  kancah internasional.
Universitas  Muslim  Indonesia  (UMI) sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi  juga memiliki peranan penting dalam mencetak lulusan  yang  memiliki  budaya  literasi. Peningkatan  minat  baca-tulis  mahasiswa tentu  menjadi  sangat  penting  dilakukan
sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas sumber  daya  lulusan  yang  memiliki keterampilan berpikir yang kritis, sehingga memberikan  dampak  pada  kesiapan  dan kompetensi  para  lulusan  yang  kompetitif dalam  menghadapi  kehidupan  di  era revolusi industri 4.0.
Budaya  literasi  di  perguruan  tinggi perlu  diarahkan  sebagai  gerakan  warga kampus  yang  literat.  Sebagaimana  yang dikemukakan  Hasnadi  (2019)  bahwa bentuk-bentuk  kegiatan  literasi  dapat dilakukan  melalui  membangun  kesadaran terhadap  keberadaan  media,  membangun pelatihan  literasi,  meningkatkan  kualitas dan  kuantitas  perpustakaan,  pembinaan literasi dan membentuk komunitas literasi. Budaya  literasi  juga  dapat  diterapkan melalui  proses  pembelajaran  atau  proses perkuliahan  dalam  kelas.  Peningkatan kemampuan literasi dalam proses perkuliahan akan meningkatkan
kemampuan mahasiswa sebagai literat. Hal ini  sejalan  dengan  Akbar  (2017),  bahwa kegiatan literasi dalam proses pembelajaran dapat  dilakukan dengan rumus 6M, yakni: mengamati  atau observe ,  menciptakan (create) , mengkomunikasikan (communicate) , mengapresiasikan (appreciate) ,  membukukan (post) ,  dan memamerkan (demonstrate) .
Memiliki minat baca yang tinggi sudah seyogiayanya  menjadi  hal  yang  mutlak dimiliki mahasiswa. Selain karena bermanfaat dalam meningkatkan cakrawala pengetahuan, banyak membaca juga menunjang  aktivitas  menulis  mahasiswa kampus.  Namun  demikian,  sepenuhnya tidak  dapat  dimungkiri  masih  banyak mahasiswa yang belum mampu membiasakan  diri  untuk  gemar  membaca, apalagi  jika  menjadikannya  sebagai  gaya hidup. Padahal, menurut Handayani (2020), adanya budaya literasi dapat meningkatkan karakter  peserta  didik,  sehingga  menjadi lebih  bertanggung jawab,  disiplin,  berbudi pekerti,  dan  disiplin  dalam  memanfaatkan waktu luang dengan membaca.

## UMAR MANSYUR
Banyak  faktor  yang  menghambat meningkatnya  minat  baca  mahasiswa. Faktor  yang  paling  dominan  berasal  dari diri mahasiswa itu sendiri, yang ditunjukkan dengan kebiasaan atau kegemaran  membaca  yang  memang  sudah telanjur  rendah  karena  pada  prinsipnya sesuatu  yang digemari  pasti juga diminati. Jika  saja  mahasiswa  memiliki  kegemaran membaca,  bisa  dipastikan  juga  memiliki minat yang tinggi untuk membacanya. Hal ini sejalan dengan  Wahyuni  (2018)  bahwa faktor  penghambat  dalam  meningkatkan minat baca mahasiswa adalah persepsi yang masih  menganggap  bahwa  perpustakaan hanyalah sebagai tempat menyimpan buku, jumlah  koleksi  tidak  memadai,  serta kurangnya sosialisasi karena belum sepenuhnya didukung oleh semua pihak.
Sejauh  ini,  potret  pengembangan budaya  literasi  di  Universitas  Muslim Indonesia  sudah  berjalan  dengan  baik. Seperti program gerakan Gemar Berkunjung  ke  Perpustakaan  atau  yang disingkat  dengan  Gempusta  (Mansyur, 2018b).  Namun,  gerakan  ini  belum  masif dijalankan,  utamanya  mengintegrasikan program-program  literasi  dengan  kegiatan pembelajaran. Apalagi fasilitas perpustakaan  yang  tersedia  di  Universitas Muslim  Indonesia  sangat  memadai  karena telah  meraih  predikat  terakreditasi  unggul. Oleh  karena  itu,  diharapkan  para  civitas academica  di  UMI  semakin  meningkatkan minat  baca dengan cara gemar berkunjung dan  beraktivitas  di  perpustakan,  seperti belajar  secara  mandiri,  mengisi  waktu luang  untuk  membaca,  dan  kegiatan akademik lainnya.
Sebagaimana  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa standar sarana prasarana pendidikan mencakup ruang belajar, tempat olah raga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain,  tempat  berkreasi  dan  sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang  proses  pembelajaran.  Jadi,
perpustakaan merupakan salah satu sumber belajar yang sangat penting dalam menunjang  proses  pembelajaran.  Hal  ini sejalan  dengan  Wahyuni  (2018)  bahwa pembudayaan  gemar  membaca  di  satuan pendidikan  menjadi  salah  satu  tugas perpustakaan.  Satuan  pendidikan  tersebut dapat dimaknai sebagai lembaga pendidkan,  baik  itu  pendidikan  dasar, pendikan  menengah  dan  atas,  maupun pendidikan tinggi.
Untuk  menumbuhkan  budaya  literasi dan minat baca mahasiswa dan masyarakat secara  luas,  beberapa  upaya  yang  dapat dilakukan antara lain:
Pertama , menanamkan gemar membaca  sejak  dini.  Memiliki  minat  baca haruslah  ditumbuhkan  sejak  usia  dini. Dalam  hal  ini,  faktor  keluarga  memang sangat  diperlukan.  Dibutuhkan  kesadaran dan dorongan para orang tua yang sejak dini selalu menyisihkan waktu dan mengarahkan  anak-anaknya  melakukan aktivitas membaca secara bersama-sama.
Kedua , menciptakan lingkungan ramah buku.  Pada  dasarnya,  minat  baca  akan tumbuh  apabila  didukung  oleh  faktor lingkungan  yang  memadai,  dalam  hal  ini lingkungan  ramah  buku.  Maka  dari  itu, pihak perguruan tinggi ataupun di lingkungan  masyarakat  sebaiknya  kreatif menciptakan  berbagai  sarana  dan  fasilitas baca yang menarik dan disenangi mahasiswa,  sehingga  aktivitas  mahasiswa selain pada jam belajar dapat dimanfaatkan untuk kegiatan membaca.
Ketiga , perguruan tinggi harus mengambil peran. Para dosen dan mahasiswa berperan penting dalam menumbuhkan  budaya  literasi  dan  minat baca  masyarakat  dengan  cara  merancang program  literasi  yang  kreatif  dan  inovatif, sebagaimana yang menjadi salah kewajiban Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  yakni pengabdian  kepada  masyarakat,  yaitu dengan  melaksanakan  program-program literasi  ke  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat.
Keempat , melakukan kolaborasi inovasi kreasi literasi. Dalam mewujudkan masyarakat cerdas dan literat, semua pihak sebaiknya
berkolaborasi dalam menjalankan program-program literasi yang inovatif dan dirancang secara kreatif, baik  dari  pihak  pemerintah  maupun swadaya masyarakat. Pelaksanaan program literasi yang ada sebaiknya juga dijalankan secara kontinu dan komprehensif.
Kelima , memaksimalkan peman-faatan perpustakaan dalam bentuk gerakan Gemar Berkunjung  ke  Perpustakaan  (Gempusta). Hampir  di  semua  lembaga  pendidikan memiliki  perpustakaan  yang  memadai. Maka dari itu, yang perlu dilakukan adalah dengan  cara  memaksimalkan  pemanfaatan perpustakaan  sebagai  sarana  dan  sumber belajar  peserta  didik.  Dalam  hal  ini, perpustakaan  harus  dijadikan  sebagai wahana belajar yang menarik dan menyenangkan bagi peserta didik..

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan minat baca mahasiswa berada pada kategori minat  yang  tinggi,  yakni  sebesar  56,4%. Sebanyak  17,1%  minat  baca  mahasiswa berkategori  sangat  tinggi.  Selebihnya, 26,5%  minat  baca  mahasiswa  berkategori sedang.  Di  Universitas  Muslim  Indonesia (UMI),  pimpinan  perguruan  tinggi,  para dosen,  dan  pustakawan  sebagai  pengelola perpustakaan berperan penting mengembangkan budaya literasi mahasiswa  khususnya  dalam  menciptakan iklim  kampus  yang  literat,  baik  di  dalam maupun  di  luar  kegiatan  pembelajaran. Untuk  menumbuhkan  budaya  literasi  dan minat  baca  mahasiswa  dan  masyarakat secara luas dilakukan dengan cara menanamkan  budaya  gemar  membaca sejak dini, menciptakan lingkungan kampus  yang  ramah  buku,  melaksanakan program-program literasi ke dalam kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat, aktif  melakukan  kolaborasi  inovasi  kreasi literasi, serta memaksimalkan pemanfaatan
sarana perpustakaan dalam bentuk gerakan gemar berkunjung ke perpustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahira,  A.  (2013).  Minat  Baca  Mahasiswa Mempengaruhi Prestasinya.
Retrieved  July  7,  2020,  from http://www.anneahira.com/mina t-baca-mahasiswa
Akbar, A. (2017). Membudayakan Literasi
dengan  Program  6M  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 42–52.
Handayani,  T.  U.  (2020).  Penguatan Budaya  Literasi  sebagai  Upaya Pembentukan  Karakter. Jurnal Literasi , 4 (1), 67–69. Hardianto, D. (2011). Studi Tentang Minat Baca  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan UNY. Majalah Ilmiah  Pembelajaran , 7 (1),  1– 13. Hasnadi.  (2019).  Membangun  Budaya Literasi Informasi pada Perguruan  Tinggi. Prosiding SEMDI-UNAYA (Seminar
Nasional  Multi  Disiplin  Ilmu UNAYA) ,  610–620.  Retrieved from http://jurnal.abulyatama.ac.id/in dex.php/semdiunaya
Irianto,  P.  O.,  &  Febrianti,  L.  Y.  (2017). Pentingnya  Penguasaan  Literasi bagi  Generasi  Muda  dalam Menghadapi  MEA. The  1st
Education and Language International Conference Proceedings , 640–647. Retrieved from http://jurnal.unissula.ac.id/index. php/ELIC/article/view/1282 Mansyur, U. (2018a). Korelasi Minat Baca dengan  Kemampuan  Menulis Karya  Tulis  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Indonesia UMI. Multilingual , 17 (1), 11–23. Mansyur,  U.  (2018b).  Mahasiswa  dan Dosen  UMI  Serukan  Gerakan Gempusta. Tribun  Timur ,  p.  10.

## UMAR MANSYUR
Retrieved from https://makassar.tribunnews.com
/2018/03/13/mahasiswa-dan- dosen-umi-serukan-gerakan- gempusta-ini-tujuannya Mansyur,  U.  (2019).  Gempusta:  Upaya
Meningkatkan Minat Baca. Prosiding Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra II FBS UNM , 203–2017. Retrieved from https://osf.io/va3fk Mansyur,  U.,  &  Rahmat,  R.  (2020). Gerakan Literasi  Sekolah (GLS) di MTs Mizanul Ulum Sanrobone  Kabupaten  Takalar. RESONA: Jurnal Ilmiah Pengabdian  Masyarakat , 3 (2), 1–8. https://doi.org/10.35906/resona. v3i2.383 Munir, S., & Hidayatullah, A. (2019). Peran
Taman Bacaan Masyarakat (TBM)  dalam  Meningkatkan Minat  dan  Budaya  Baca  di Kabupaten Ciamis. Jurnal
Literasi , 3 (1), 23–29.
OECD.  (2019).  PISA  2018  Results.
Retrieved  July  7,  2019,  from https://www.oecd.org/pisa/publi cations/pisa-2018-results.htm Setyowati,  H.  (2016).  Pengaruh  Minat Membaca  terhadap  Kemampuan Berbahasa  Kelas  V  SDN  Se- Gugus  II  Gembongan. Basic Education , 5 (24), 2307–2312.
Wahyuni,  S.  (2018).  Upaya  Peningkatan
Minat  Baca  Mahasiswa:  Studi Kasus pada Perpustakaan STMIK AKAKOM Yogyakarta. Jurnal Ikatan Pustakawan
Indonesia , 3 (1), 11–19.