## PERANAN GURU DALAM MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG KREATIF

## Mitro
Institut Agama Hindu Negeri Tampung Penyang Palangkaraya bawiayahfda@gmail.com
Riwayat Jurnal Artikel diterima : - Artikel direvisi : - Artikel disetujui
: -

## Abstrak
Dalam  interaksi  edukatif,  guru  tidak  cukup  hanya  mengetahui  bahan  ilmu pengetahuan  yang  akan  dijabarkan  dan  disajikan  kepada  siswa,  tetapi  juga  harus mengetahui  filosofis  dan  didaktisnya,  sehingga  mampu  memberikan  motivasi  di  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  belajar  mengajar,  guru  memegang  peranan  penting karena  bertindak  sebagai  pengelola  dan  pelaksana  interaksi  belajar  mengajar.  Guru bertindak  sebagai  perencana,  membimbing  dan  mengarahkan  dalam  memberi  motivasi, agar  terjadi  proses  interaksi  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar  dengan  baik. Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  penyaji  pelajaran  khususnya  di  depan  kelas,  guru tidak hanya dituntut menyusun perencanaan pengajaran dan mentransfer pengetahuan atau isi  pelajaran  yang  disajikan  kepada  para  siswanya,  tetapi  guru  juga  harus  mentransfer kecakapan  karsa  dan  kecakapan  rasa  yang  terkandung  dalam  materi  pelajaran  yang disajikan.
Kata Kunci : Peranan, Guru, Pembelajaran Kreatif

## I.  PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  sekarang ini sedang giat dilaksanakan oleh masyarakat  Indonesia,  yang  meliputi semua bidang kehidupan. Kegiatan pembangunan dimaksud meliputi berbagai  bidang  seperti  politik,  sosial budaya, ekonomi, pertanian dan pendidikan,  yang  kesemuanya  bertujuan
untuk  mewujudkan  masyarakat  adil  dan makmur  yang  merata  baik  material maupun  spiritual  berdasarkan  Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
Salah  satu  diantara  bidang-bidang pembangunan tersebut di atas, yang tidak kalah  pentingnya  adalah  pembangunan bidang pendidikan. Pendidikan memegang peranan penting dan diperlukan  oleh  setiap  individu  karena
melalui  proses  pendidikan  individu  akan mampu  mengikuti  gerak  pembangunan yang sedang berlangsung sekarang maupun  masa  yang  akan  datang.  Hal  ini sebagaimana  telah  diatur  pelaksanaannya untuk mencapai Tujuan Pendidikan Nasional, sebagai berikut :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradapan bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  maha  Esa,  berahklak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional,  No.2  pasal  3 tahun 2003). Untuk mencapai tujuan
pendidikan  nasional  tersebut,  pemerintah menggalakan  pendidikan  dan  pengajaran disemua  sektor  kehidupan  masyarakat. Sardiman (1996:12) mengemukakan bahwa  “pendidikan  adalah  salah  satu usaha  yang  bersifat  sadar  tujuan  yang dengan sistematis terarah pada perubahan tingkah  laku  menuju  kedewasaan  anak didik”.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, pengajaran merupakan proses yang berfungsi  mengarahkan  siswa  di  dalam kehidupannya  sehari-hari,  sesuai  dengan tugas  dan  kewajiban  serta  hak  yang dimilikinya. Hal ini mencakup kebutuhan hidup  baik  individu  maupun  sebagai masyarakat  dan  juga  sebagai  makhluk Tuhan. Jadi manusia hidup dan berkembang  adalah  manusia  yang  selalu berubah  dan  perubahan  itu  merupakan hasil  belajar.  Namun  tidak  semua  hasil belajar  itu  berlangsung  secara  sadar  dan terarah.  Bahkan  ada  kecenderungan bahwa  perubahan-perubahan  yang  tidak disadari  dan  tidak  direncanakan  itu  lebih banyak memberi kemungkinan perubahan tingkah  laku  yang  berada  di  luar  tujuan. Sebab itu perlu diarahkan secara sistematis,  dalam  memberi  bekal  sesuatu yang  berguna  kepada  siswa  dengan mengelola interaksi edukatif.
Muhibbin Syah (1996:182) mengatakan bahwa “mengajar
mengandung  konotasi  membimbing  dan membantu  untuk  memudahkan  siswa dalam  menjalani  proses  perubahannya sendiri, yaitu proses belajar untuk meraih kecakapan  cipta,  rasa,  dan  karsa  yang menyeluruh  dan  utuh”.  Sejalan  dengan
pendapat  di  atas,  maka  yang  dimaksud dengan guru yang profesional adalah guru yang memiliki prinsip sebagai berikut.
1. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme;
2. Memiliki komitmen untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,
keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia;
3. Memiliki  kualifikasi  akademik dan  latar  belakang  pendidikan sesuai dengan bidang tugas;
4. Memiliki kompetensi yang diperlukan  sesuai  dengan  bidang tugas;
5. Memiliki  tanggung  jawab  atas pelaksanaan
tugas
keprofesionalan;
6. Memperoleh  penghasilan  yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja;
7. Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat;
8. Memiliki  jaminan  perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan,
9. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai  kewajiban  mengatur hal-hal  yang  berkaitan  dengan tugas  keprofesionalan  guru  (UU Guru  dan  Dosen  Nomor  14 Tahun 2005).
Untuk  dapat  menjalankan  tugas dan  tanggung  jawab  tersebut,  guru berkewajiban merealisasikan segenap upaya  yang  mengarah  pada  pengertian
membantu dan membimbing siswa dalam melapangkan  jalan  menuju  perubahan positif seluruh ranah kejiwaannya. Kegiatan  nyata  yang  paling  utama  dalam memberi bantuan dan bimbingan tersebut adalah melaksanakan proses mengajar.
Berdasarkan uraian tersebut, maka rangkaian  kegiatan  yang  berhubungan dengan  proses  pembelajaran  ini  perlu mendapat  perhatian  serius  dari  pihak- pihak yang terkait, terutama guru sebagai pelaksana kegiatan tersebut.

## II. PEMBAHASAN
Peranan  berasal  dari  kata  dasar “peranan” jika ditinjau dari arti kata yang terdapat  pada  Kamus  Umum  Bahasa Indonesia karya
Poewadarminta (1984:753)  mempunyai  arti  sebagai berikut  :  “1.  Pemain  Sandiwara  atau
Tukang Lawak; 2. Balok yang menyambung  tiang  rumah  sebelah  atas tempat  kasau-kasau  bertumpu”.  Kata “peran”  jika  ditambah  akhiran  “an” menurut Poerwadarminta (1984:753) menjadi  kata  mempunyai  arti  “sesuatu yang menjadi bagian atau yang memegang  pimpinan  yang  terutama”. Kata  peranan  dalam  konteks  penelitian merupakan  salah  satu  bagian  komponen dari  proses  pengajaran  dan  pengadaan
guru  sebagai  bagian  utama/ujung  tombak keberhasilan dibidang
pendidikan diharapkan  mampu  berkreativitas  untuk menciptakan dan membuat suasana pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan.
Pengertian  “peranan”  mengarah
pada maksud daru Undang-Undang Republik  Indonesia,  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada BAB II,  tentang  Kedudukan,  Fungsi  dan Tujuan pasal 6 yang berbunyi :
Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga  profesional  bertujuan  untuk melaksanakan  sistem  pendidikan nasional  dan  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada
Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga Negara yang demokratis dan tanggung jawab.
Sehubungan  dengan  kedudukan guru  menurut  amanat  undang-undang, maka  peranan  guru  baik  itu  berupa kreativitas,  kemampuan  dan  motivasi guru untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional  ataupun  sistem pendidikan nasional sangatlah memegang peranan penting.
Jadi  pengertian  “peranan”  disini adalah menyangkut segala potensi, kemampuan,  kreativitas  dan  motivasi guru untuk memberdayakan secara optimal guna mengimplementasikan sistem  pendidikan  nasional  dan  juga mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional, sesuai  dengan  yang  diamanatkan  oleh undang-undang.
Guru  sebuah  profesi  yang  sangat mulia  bagi  bangsa  dan  negara,  dimana guru  mempunyai  tugas  untuk  mendidik dan  mengajar  anak  didiknya  dengan penuh  kesabaran  dan  tanggung  jawab, mentransfer  ilmu  pengetahuan  yang  dia miliki  kepada  anak  didiknya,  sehingga merubah  dan  juga  menambah  wawasan anak didiknya menjadi  kearah  yang lebih berilmu,  dari  yang  tidak  tahu  menjadi tahu,  dari  yang  tidak  bisa  menjadi  bisa. Hasil  kerja  guru  juga  dapat  dilihat  dari perubahan  perilaku  hidup  anak  didiknya menjadi lebih dewasa dan bersikap penuh pertimbangan  dalam  menetukan  pilihan untuk segala hal.
Ada bermacam-macam pandangan mengenai  arti  dari  guru,  dalam  Kamus
Umum Bahasa Indonesia karya Poerwadarminta (1984:335), guru diartikan  sebagai  pekerjaan/profesi,  yaitu
“orang yang kerjanya mengajar”.
Sedangkan  pandangan-pandangan  lain tentang  arti  guru  menurut  beberapa kalangan  yang  terangkum  dalam  buku yang  berjudul  Masalah-masalah  Ilmu Keguruan karya Roestiyah, N.K
(1986:176)  menyatakan  arti  guru  sebagai berikut :
a. Menurut  pandangan  tradisional yaitu  yang  selama  ini  diterima adalah  :  guru  adalah  seorang yang berdiri di depan kelas untuk menyampaikan ilmu pengetahuan.
b. Teacher  is  a  person  who  causes a  person  to  know  or  be  able  to do  something  or  gives  a  person knowledge  0r  skill, dengan
terjemahan  sebagai  berikut  : guru adalah seorang yang menyebabkan orang lain mengetahui atau mampu melaksanakan  sesuatu  atau  yang memberikan  pengetahuan  dan keterampilan kepada orang lain;
c. Menurut N.  E.  A.  (National Education Association), persatuan  guru-guru  Amerika Serikat mengartikan guru sebagai  berikut  “guru  diartikan sebagai  semua  petugas  yang langsung  terlibat  dalam  tugas- tugas kependidikan.
Tugas guru pada umumnya adalah mewariskan ilmu pengetahuan dan berbagai keterampilan kepada anak didiknya,  tentunya  hal-hal  yang  akan
ditransfer atau diwariskan itu harus sesuai dengan ukuran-ukuran yang telah ditentukan  oleh  kurikulum,  masyarakat dan merupakan gambaran tentang keadaan  nasional,  ekonomi  dan  politik pada masyarakat yang bersangkutan.
Mengingat begitu berat dan mulianya  tugas  yang  diembankan  oleh guru,  hendaknya  profesi  guru  harus memenuhi  ukuran  kemampuan  yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya, yang  diharapkan  peserta  didik  dapat mencapai ukuran pendidikan yang optimal.
Ajaran  Agama  Hindu  dari  dahulu kala sudah mengenal dan mempraktikkan suatu  sistem  pendidikan.  Hal  ini  dapat kita telusuri pada susastra-susastra  Hindu kuno yang diantaranya adalah pada jaman “Upanisad”.  Upanisad  adalah  salah  satu kitab  yang  disucikan  oleh  umat  Hindu. Kitab  Upanisad merupakan  dari  kitab Sruti  yang  merupakan  sumber  utama sastra  Hindu,  karena  Sruti  merupakan wahyu  dari  Hyang  Widhi  Wasa.  Kitab Upanisad merupakan awal atau permulaan  sejarah  berkembangnya  alam pikiran  Agama  Hindu,  dimana  dijaman Upanisad ini banyak memberikan
sumbangan pemikiran
terhadap perkembangan filsafat Agama Hindu.
Kata  Upanisad  menurut  I  Gede Rudia Adiputra, dkk dalam bukunya yang berjudul  yang  berjudul  Tattwa  Darsana (1990:01)  diartikan  :  Upanisad  berasal dari akar kata  “Upa”,  yang artinya dekat, kemudian  “Ni”  yang  artinya  di  bawah “Sad” yang  artinya  duduk.  Dengan demikian  arti  dari  kata  Upanisad  adalah “duduk  di  bawah  dekat”  (Dang  Acarya) atau guru.
Upanisad  memuat  tentang  pokok- pokok  “ajaran  guru  sejati”,  dalam  proses pembelajarannya,  bagi yang  belajar (sisya) duduk  bersimpuh  didekat  kaki Dang Acarya (guru). Dengan duduk dekat kaki guru itu siswa akan dapat mendengar ajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Sebelum  jaman  Upanisadpun  Agama Hindu  sudah  mengenal  tentang  sistem pembelajaran, pada saat jaman Brahmana, ketika  terjadi  regenerasi  bagi  Brahmana maka proses  pembelajaran pun dilakukan dengan  cara-cara  yang  ditetapkan  oleh aturan-aturan  Weda.  Begitu  pula  jaman setelah  Upanisad,  banyak  dicontohkan dan diriwayatkan dalam Itihasa yaitu pada kitab Mahabharata dan Ramayana.
Model-model pembelajaran Hindu kuno  sangat  efektif  digunakan,  hingga sekarang  proses  pendidikan  ala  Itihasa masih  banyak  dijumpai  di  Indonesia, hanya  berbeda  unsur  penunjang  dan sarana  belajar.  Sistem  belajar  itu  dikenal dengan  istilah Ashram. Dan  sekarang dikenal  dengan  istilah  Asrama  atau  ada juga  yang  menyatakan  pesantren.  Guru dalam  persfektif  Agama  hindu  termasuk dalam  konsep  ajaran  Tata  Susila  yang tergolong dalam keadaan Catur Guru/Guru
Bhakti yang artinya diungkapkan oleh Ida Bagus Rai Wardana,  S.H  dalam  buku  pelajaran Agama Hindu (1997:95) dikatakan “Kata Catur  Guru/Guru  Bhakti  dalam  ajaran susila  atau  etika  Hindu  diartikan  empat guru  yang  patut  dihormati”.  Empat  guru yang patut dihormati tersebut adalah :
a. Guru Rupaka ( Guru Reka )
Guru  Rupaka yang  sering  disebut Guru  Reka adalah  orang  tua  kita  yaitu bapak  dan  ibu  kandung  kita,  yang melahirkan, memelihara, merawat, membesarkan  dan  mengajar  berbagai ilmu pengetahuan selama di rumah.
Ibu  yang mengandung  merupakan guru  yang  pertama,  karena  beliau  telah mendidik anaknya sedari dalam
kandungan  melalui  berbagai  pantangan yang  tidak  boleh  dilakukan.  Ibu  menjaga anak yang dikandungnya serta mendidiknya  dengan  cara  melakukan disiplin  dengan  pantangan,  baik  itu marah,  mencuri,  berkata  kasar  dan  lain sebagainya  agar  anaknya  nanti  lahir  dan besar  menjadi  orang  baik  dan  berguna. Kemudian  setelah  lahir  dipelihara  oleh kedua orang tuanya dalam suka dan duka, hingga kelak menjadi besar dan berguna.
Pengorbanan,  jasa  dan  tanggung jawab  mereka  sangat  besar  terhadap keberadaan  baik  buruknya  kita.  Kita sebagai  anaknya  tidak  boleh  menentang atau  tidak  mengakuinya.  Dalam  sastra (Slokantara 26) diberikan petunjuk dalam menuntun diri kita untuk beretika dengan tema  tidak  membalas  budi. “Ekaksara pradataram dataram nanumanyata cwinnayomau  prasuta  tu  candela  hayati thijayate”. Artinya  :  “orang  yang  tidak mau  mengakui  guru,  orang  yang  telah memberikan pelajaran padanya walaupun sedikit saja, ia nanti akan lahir mula-mula sebagai  anjing  dan  kemudian  sebagai orang candela".
Dari  uraian  sastra  Slokantara diatas  tadi  kita  dituntut  untuk  selalu menghormati guru, sebab dari guru itulah
kita  mendapat  pengetahuan,  yang  patut untuk dijadikan pedoman dalam mengarungi hidup ini.
b. Guru Pengajian (Guru di Sekolah)
Guru  pengajian adalah  guru  di sekolah, guru pengajian banyak memberikan  kita  ilmu  pengetahuan  yang berbagai  macam  jenisnya  dan  sangat berguna  dalam  kehidupan  manusia.  Ilmu pengetahuan  yang  diberikan  oleh guru pengajian adalah  ilmu  alam,  kesehatan, social,  politik,  keamanan,  ekonomi  dan lain  sebagainya.  Umat  Hindu  tidak dibenarkan untuk mengingkari atau menentang  guru,  apalagi  menghina  serta menyakitinya. Perbuatan yang menentang guru  dalam  ajaran  Hindu  disebut alpaca guru  pengajian ,  hal  itu  jika  dilakukan akan  membuahkan  dosa,  pengabdian kepada guru adalah sangat utama. Pustaka Bhagawadgita IV sloka 33 menyebutkan :
Sreyan dravymayad yadnya, Jnanayajnah paramtapa Sarvam karma khilam partha
Jnane parisamapyate Artinya : Persembahan kurban berupa
pengetahuan  adalah  lebih  agung sifatnya  dari  pada  korban  benda yang berupa apapun juga, O Arjuna. Sebab  segala  pekerjaan  dengan  tak terkecualinya  memuncak  didalam kebijaksanaan.
Pemberian  pengetahuan  oleh  guru didasari  dengan  budhi  sehingga  sulit untuk  dilupakan  karena  meresap  kepada budhi kita, begitu besar guru memberikan segala  pengetahuan  yang  telah  kita terima,  maka  ajaran  Hindu  menekankan untuk  selalu  menghormati  dan  berbhakti kepada guru.
c. Guru Wisesa (Pemerintah)
Guru  Wisesa adalah  pemerintah, pada jaman dahulu pemimpin pemerintahan  adalah  seorang  raja,  disaat sekarang sejak proklamasi, maka pemimpin  negara  kita  adalah  seorang presiden  beserta  para  aparat  yang membantu
melaksanakan roda pemerintahan.
Pemerintah  disebut guru  wisesa karema pemerintah  yang  melindungi, memberikan  rasa  aman,  tenteram  dan damai  bagi  segenap  bangsa  dan  warga negara  Indonesia.  Kepentingan  bangsa dan  negara  menjadi  prioritas  atau  lebih tinggi kedudukannya dibandingkan kepentingan pribadi.
Pengabdian kepada Negara adalah dengan cara taat kepada aturan yang telah ditetapkan  serta  memenuhi/melaksanakan hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara (Dharma  Negara)  guna  menciptakan
suasana  yang  aman,  damai,  tenteram  dan sejahtera  yang  didambakan  oleh  setiap insan.
d. Guru  Swadhyaya (Guru  Sejati/Hyang Widhi Wasa)
Guru  Swadhyaya adalah  suatu istilah  bagi  umat  Hindu  untuk  menyebut dari  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang diyakini  keberadaan-Nya,  serta  sebagai pencipta dari segala yang ada di semesta ala  mini.  Hyang  Widhi  pula  yang memelihara  dan  juga  mengembalikan ciptaan-Nya kepada asalnya.
Untuk menghormati guru swadhyaya maka umat Hindu wajib untuk belajar  sastra  agama,  menjauhi  larangan- Nya  dan  melaksanakan  sabda-sabda-Nya untuk  menjamin  kehidupan  kita  agar bahagia  di  dunia  dan  akhirat.  Selain  itu kewajiban kita adalah dengan membiasakan diri untuk berdoa, bersembahyang  dan  menerapkan  ajaran suci-Nya  yang  terdapat  dalam  ajaran  Tri Kerangka Agama  Hindu  yang terdiri  dari Tattwa, Susila dan Upacara.
Pendapat ahli lainnya mengemukakan bahwa pengtertian belajar adalah  “merupakankan  perubahan  dalam kepribadian yang dimanifestasikan
sebagai  pola-pola  respon  yang  baru brbentuk  keterampilan,  sikap;  kebiasaan,
pengatahuan dan
kecakapan”
(Witherington, 1983:51). Sedangkan definisi belajar menurut Morgan “Belajar adalah  perubahan  yang  relatif,  menetap dalam  tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai suatu  hasil  dari latihan atau pengalaman” (Depdikbud, 1981:71).
Dari  beberapa  pengertian  dan uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah suatu perubahan tingkah laku yang terjadi relatif  menetap  sebagai  suatu  hasil  dari latihan atau pengalaman.
Mengajar merupakan istilah kunci yang  hampir  tak  pernah  lepas  dari pembahasan mengenai pendidikan karena keeratan  hubungan  antara  keduanya. Sebagian  orang  menganggap  mengajar hanya  sebagai  salah  satu  alat  atau  cara dalam  menyelenggarakan  pendidikan. Konotasinya  jelas,  mengajar  hanya  salah satu  cara  mendidik  maka  pendidikan dapat  berlangsung  tanpa  pengajaran. Anggapan  ini  muncul  karena  adanya asumsi  tradisional  yang  menyatakan bahwa  mengajar  itu  merupakan  kegiatan seorang  guru  yang  hanya  menumbuh kembangkan  ranah  cipta  siswa-siswanya,
sedangkan  ranah  rasa  dan  karsa  mereka terlupakan.
Dalam menjalankan tugasnya sebagai  penyaji  pelajaran  khususnya  di kelas, guru tidak hanya dituntut menstransfer pengetahuan atau isi pelajaran yang ia sajikan kepada siswanya. Sepanjang memungkinkan, guru  juga  harus  menstransfer  kecakapan karsa dan kecakapan rasa yang tergantung dalam  materi  pelajaran  yang  disajikan. Dengan demikian, mengajar mengandung konotasi  membimbing  dan  membantu untuk memudahkan siswa dalam menjalani  proses  perubahannya  sendiri, yakni  proses  belajar  untuk  meraih kecakapan  cipta,  rasa  dan  karsa  yang menyeluruh dan utuh.
Tugas dan tanggung jawab sebagai  pendidik  adalah  membantu  dan membimbing  siswa  untuk  mencapai kedewasaan  seluruh  ranah  kejiwaan sesuai dengan criteria yang telah ditetapkan,  baik  kriteria  institusional maupun konstitusional. Dalam
menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab tersebut,
guru
berkewajiban merealisasikan  segenap  upaya yang mengarah pada pengertian membantu dan membimbing  siswa  dalam  menciptakan
perubahan positif seluruh ranah kejiwaannya.  Dalam  hal  ini,  kegiatan nyata yang paling utama dalam memberikan  bantuan  dan  bimbingan tersebut adalah mengajar.
Pengertian  umum  yang  dipahami orang terutama mereka yang awam dalam bidang-bidang kependidikan menurut Muhibbin Syah (1995:184), adalah bahwa :  “mengajar  itu  merupakan  penyampaian pengetahuan  dan  kebudayaan  kepada siswa”.  Dengan  demikian,  tujuannyapun hanya berkisar sekitar pencapaian penguasaan siswa atas sejumlah pengetahuan dan kebudayaan. Dari pengertian semacam  ini  timbul gambaran bahwa  peranan  dalam  proses  pengajaran hanya  dipegang  oleh  guru,  sedangkan siswa dibiarkan pasif.
Mengajar bukan hanya
menyampaikan dan menanamkan pengetahuan dan pandangan kepada anak
didik, tetapi juga membimbing anak yang belajar menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Menurut I.L Pasaribu dan S.  Simandjuntak  (1985:7)  menyatakan bahwa  “mengajar  adalah  suatu  kegiatan mengorganisasi  (mengatur)  lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan
dengan  anak  sehingga  terjadi  proses belajar”.
Berdasarkan pendapat ini, mengajar  merupakan  suatu  aktivitas mengorganisasi  (mengatur)  lingkungan sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya dengan  anak  sehingga  terjadi  proses belajar,  hal  ini  berarti  bahwa  guru  hanya menciptakan lingkungan yang mendorong anak untuk belajar sedangkan aktivitas itu datang dari dalam diri anak.
Selanjutnya  Muhamad  Ali  (1987: 12)  mengemukakan  bahwa  :  “mengajar adalah suatu upaya dalam rangka kemungkinan  baik  siswa  untuk  terjadi proses  belajar  sesuai  dengan  tujuan  yang telah dirumuskan”.
Lingkungan  yang  dimaksud  dari pendapat  ini,  bukan  hanya  ruang  kelas, (ruang  belajar)  tetapi  juga  meliputi  guru, alat  peraga,  perpustakaan,  laboratorium, dan  sebagainya  yang  relevan  dengan kegiatan belajar siswa.
Disimpulkan bahwa mengajar adalah  menciptakan  timbulnya  prilaku belajar  yang  menyentuh  segenap  aspek psikologis  siswa.  Kedudukan  guru  tidak hanya  sebagai  pengusaha  tunggal  dalam kelas atau sekolah, tetapi sebagai pengelola belajar yang senatiasa
memberikan  bimbingan  dan  membantu siswa  dalam  menuju  kedewasaan  mereka sendiri yang utuh menyeluruh.
Tugas  guru  yang  utama  adalah mengajar  dan  mendidik.  Sedangkan kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  sentral  dalam  tugas  sekolah. Dengan demikian seluruh kegiatan sekolah  diabdikan  untuk  kepentingan proses pencapaian tujuan-tujuan pendidik. Kompetensi profesional merupakan syarat pokok dalam meningkatkan produktivitas, efektivitas, efisiensi dan kualitas pendidik.
Dalam  bagian  ini,  terlebih  dahulu diuraikan  tentang  pengertian  kompetensi seperti  yang  terdapat  dalam  kamus. Menurut Kamus umum Bahasa Indonesia, kompetensi adalah kewenangan,
kekuasaan  un  tuk  menentukan  atau memutuskan sesuatu
hal (Porwandarminta, 1982:518).
Berdasarkan hal ini maka kompetensi guru adalah suatu kewenangan  untuk  memutuskan  suatu hal. Kewenangan dimaksud diperoleh atas dasar  spesialisasi  sehingga  seseorang memiliki  penguasaan  pengetahuan  dan pemahaman  terhadap  bidang  ilmu  yang
diperlukan  untuk  menjalankan  tugas sebagai guru.
Lebih  lanjut  mengatakan  bahwa  : Dalam menghadapi tantangan ini, pembaharuan  sistem  pendidikan  lebih- lebih  memerlukan  ide,  ketrampilan, keberanian,  determinasi  dan  kemampuan untuk berubah. Ini berarti bahwa kedudukan  eksekutif  di  dalam  hierarki administratif  akan  harus  diisi  oleh  orang yang  berwibawa  dan  cakap  (kompeten). (O. Sutisna, 1987 : 4).
Mengajar bukan tugas yang ringan bagi seorang guru, karena dalam mengajar guru berhadapan dengan sekelompok  siswa  yang  memerlukan bimbingan  dan  pembinaan  untuk  menuju kedewasaan.  Siswa  setelah  mengalami proses pendidikan dan pengajaran diharapkan telah menjadi manusia dewasa yang  sadar  dan  bertanggung  jawab terhadap  diri  sendiri,  berpribadi  dan bermoral.
Mengingat tugas yang berat tersebut,  guru  yang  mengajar  di  depan kelas  harus  menguasai  dengan  baik berbagai  teknik  dan  ketrampilan  dalam pengajaran  yang  merupakan  serangkaian kegiatan  yang  harus  dilakukan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.
Adapun  ketrampilan-ketrampilan  yang perlu  dimiliki  guru  tersebut  menurut Nasution. S (1994: 171-187) antara lain :
1. Keterampilan  Membuka  dan  Menutup Pelajaran
Pengertian yang dimaksud dengan membuka pelajaran adalah kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan suasana  siap  mental  dan  menimbulkan perhatian siswa agar terpusat pada hal-hal yang  akan  dipelajari.  Untuk  menciptakan suasana  siap  mental  tersebut  guru melakukan  usaha-usaha  memberi  acuan dan  membuat  kaitan  antara  materi pelajaran  yang  telah  dikuasai  siswa dengan bahan baru yang akan dipelajari.
Siswa  yang  siap  mental  untuk belajar adalah mereka yang telah mengetahui :
-   Tujuan pelajaran
-  Masalah-masalah  pokok  yang  harus diperhatikan
-   Langkah-langkah kegiatan belajar yang akan dilakukan
-  Mengetahui  batas-batas  tugas  yang harus  dikerjakan  untuk  menguasai pelajaran tersebut.
Untuk  menimbulkan  perhatian dan  memotivasi  siswa  terhadap  hal-hal yang  dipelajari,  guru  dapat  menimbulkan
rasa ingin tahu, sikap hangat dan antusias, memberikan  variasi  mengajar.  Siswa yang telah termotivasi dan penuh perhatian,  akan  melaksanakan  tugas dengan  penuh  gairah,  semangat  tinggi, cepat  bereaksi  terhadap  pertanyaan- pertanyaan guru.
Sedangkan yang dimaksud dengan menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  yang dilakukan guru untuk mengakhiri kegiatan  inti  pelajaran.  Usaha  menutup pelajaran tersebut dimaksud untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang  apa  yang  dipelajarai  siswa, mengetahui tingkat pencapaian siswa dan tingkat  keberhasilan  guru  dalam  proses belajar mengajar. Usaha-usaha yang dapat dilakukan  guru  antara  lain  merangkum kembali  atau  menyuruh  siswa  membuat ringkasan  dan  mengadakan  evaluasi tentang  materi  pelajaran  yang  baru  saja diberikan.
Penggunaan ketrampilan membuka  dan  menutup  pelajaran  sangat erat  hubungannya  dengan  tujuan  sebagai berikut :
- Menumbuhkan perhatian dan
memotivasi  siswa  dalam  menghadapi tugas yang akan dikerjakan.
- Menyadarkan  siswa  akan  batas-batas tugas yang akan dikerjakan.
- Memberikan  gambaran  yang  jelas tentang  langkah-langkah  yang  dapat digunakan  untuk  mempelajari  bagian- bagian  dari  pelajaran  yang  akan diberikan.
- Menunjukan hubungan antara pengalaman-pengalaman  yang  telah dikuasai  dengan  hal-hal  baru  yang akan dipelajari.
- Mengajak siswa untuk dapat menggabungkan fakta-fakta,
ketrampilan  atau  konsep-konsep  yang tercakup dalam suatu peristiwa.
- Menunjukan tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari sesuatu, juga tingkat keberhasilan guru dalam mengajar.
Usaha  menutup  pelajaran  tersebut dimaksud  untuk  memberikan  gambaran menyeluruh  tentang  apa  yang  dipelajari siswa,  mengetahui  tingkat  pencapaian siswa  dan  tingkat  keberhasilan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  melalui  kegiatan  evaluasi dalam  setiap  selesai  penyampaian  materi pokok bahasan.
a.  Prinsip-prinsip  penggunaan  membuka dan menutup pelajaran
Prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan oleh guru adalah  :
- Bermakna
Usaha  untuk  menarik  perhatian dan  memotivasi  siswa  hendaknya berkaitan  dengan  materi  serta tujuan  pelajaran,  sehingga  hal-hal yang tidak berkaitan seperti lawakan atau cerita lain dihindarkan.
- Berurutan dan berkesinambungan Usaha  yang  dilakukan  guru  baik dalam  memperkenalkan  materi maupun merangkum pokok-pokok penting  yang  telah  diajarkan, hendaknya merupakan satu kesatuan  yang  berurutan  serta berkesinambungan.
b.  Komponen-komponen membuka pelajaran
Kegiatan membuka pelajaran biasanya dilakukan  pada  awal  suatu  jam pelajaran dan pada awal setiap penggal pelajaran untuk  membawa siap mental menghadapi pelajaran. Adapun
komponen-komponenya adalah : 1) Menarik perhatian siswa
Untuk menarik perhatian siswa dapat dilakukan hal-hal sebagai berikut :
- Gaya mengajar guru
Berbagai  variasi  gerak  atau  posisi guru,  kontak  pandang  atau  suara guru,  penggunaan  pause  atau komentar yang jelas dapat menarik perhatian siswa.
- Penggunaan berbagai media
Untuk  menarik  perhatian  siswa, guru dapat menggunakan berbagai jenis media yang berkaitan dengan materi  yang  diajarkan,  misalnya menggunakan gambar disertai model atau benda yang
sebenarnya.
- Perubahan  pola  interaksi  guru- siswa
Pola  interaksi  guru-siswa,  dimana guru  berbicara  sedangkan  siswa mendengarkannya, hanya menimbulkan sistimulus awal saja. Perhatian siswa belum sepenuhnya  terpusat  pada  pokok pelajaran  yang  akan  dipelajari. Oleh  karena  itu,  agar  siswa tertarik  pada  hal-hal  yang  akan diberikan,  guru  harus  membuat berbagai  variasi  pola  interaksi. Misalnya  guru  bertanya,  siswa
menjawab,  kemudian  siswa  lain memberikan tanggapan, yang dilanjuti  dengan  komentar  atau tambahan  dari  siswa  lainnya, sehingga  pola  interaksi  tidak hanya guru-siswa melainkan guru- siswa, siswa-siswi, siswa-guru dan sebagainya.
2) Menimbulkan motivasi
Kegiatan  yang  berhubungan erat  dengan  prosedur  membuka pelajaran  adalah  memilih  hal-hal yang  menjadi  perhatian  siswa  yang dapat  digunakan untuk  menimbulkan motivasi.
3) Memberi acuan
Memberi  acuan  merupakan suatu komentar guru untuk memasuki suatu  pelajaran,  terutama  antara pengetahuan  yang  baru  dengan  apa yang sudah dipelajari siswa.
4) Membuat kaitan
Untuk mempermudah pemahaman  siswa  terhadap  hal-hal baru  yang akan diajarkan, guru perlu menghubungkan  hal-hal  yang  telah dipelajari atau pengalaman- pengalaman  siswa  terdahulu  sebagai bahan pengait.
c. Komponen-komponen menutup
pelajaran
Seperti  halnya  dengan  membuka pelajaran, demikian pula menutup pelajaran tidak hanya dilakukan menjelang  akhir  pelajaran,  tetapi  juga pada  akhir  setiap  penggalan  kegiatan, dengan  maksud  memperoleh  gambaran yang  utuh  tentang  pokok-pokok  materi yang  dipelajari.  Cara-cara  yang  dapat dilakukan adalah :
- Meninjau kembali
Tiap  akhir  suatu  jam  pelajaran,  guru meninjau kembali, apakah inti pelajaran  yang  diajarkan  itu  telah dikuasaisiswa.
- Mengevaluasi
Salah  satu  cara  untuk  mengetahui, apakah siswa telah memperoleh gambaran  yang  utuh  tentang  konsep yang  telah  diajarkan  adalah  dengan penilaian,  yang  dapat  dilaksanakan guru  dengan  memberikan  pertanyaan- pertanyaan atau tugas-tugas. 2. Keterampilan Menjelaskan
Menuntut  mengajar  merupakan suatu  kegiatan  yang sangat komplek. Hal ini disebabkan kegiatan mengajar menuntut profesionalisme yang tinggi dan merupakan  aplikasi  ilmu  pengetahuan
serta  teknologi  secara  terampil  oleh seorang  guru  dalam  upaya  merubah tingkah laku peserta didik untuk mencapai  tingkah  laku  yang  diinginkan dalam tujuan pembelajaran. Untuk mencapai  hal  tersebut  maka  perlu diperhatikan  aspek-aspek  sebagai  berikut :
a. Faktor persiapan/perencanaan guru Persiapan materi guru dalam mengajar harus  direncanakan  dan  dibuat  dalam bentuk  silabus,  rencana  pelaksana pembelajaran,  dan  satuan  pelajaran sesuai  dengan  tingkat  pendidikan tersebut.
b. Faktor siswa (penerima pelajaran)
Dalam  memberikan  pelajaran  guru perlu  memperhatikan  kesiapan  siswa penerima penjelasan., karena keberhasilan  suatu  penjelasan  sangat tergantung  dengan  kesiapan  siswa yang  menerima  materi  pelajaran. Kesiapan  ini  berkaitan  dengan  usia, kemampuan, latar belakang, dan lingkungan  belajar.  Beberapa  aspek yang harus diperhatikan dalam ketrampilan  menjelaskan  antara  lain yaitu : Bahasa /istilah yang digunakan, pendukung penjelasan (contoh/ilustrasi),
umpan balik dari siswa dan kesimpulan dari guru. 3. Keterampilan Bertanya Dalam proses pembelajaran tujuan pertanyaan  yang  diajukan  guru  adalah agar  siswa  belajar,  yaitu  memperoleh pengetahuan dan meningkatkan kemampuan  berfikir  siswa.  Penguasaan ketrampilan  bertanya  yang  efektif  dan efisien  bagi  seorang  sangat  penting  agar kegiatan  belajar  siswa  lebih  banyak berinteraksi  dan  berpartisipasi  dalam bentuk bertanya, menjawab, dan mengajukan  pendapat.  Fungsi  pertanyaan guru  adalah  sebagai  alat  mengajar. Tujuan yang ingin dicapai dari pertanyaan guru  yang  diajukan  kepada  siswa  yaitu  : untuk memusatkan perhatian,
membangkitkan  minat,  dan  rasa  ingin tahu siswa terhadap suatu pokok bahasan, mendiagnosis  kesulitan-kesulitan  khusus yang menghambat siswa belajar, mendorong siswa mengemukakan pandangannya  dalam  diskusi,  menguji dan  mengukur  hasil  belajar  siswa  dalam melaksanakan tugas.
4. Keterampilan Mengadakan Variasi Variasi dalam kegiatan
pembelajaran dimaksudkan sebagai proses  perubahan  dalam  pengajaran  yang
berguna untuk mengurangi rasa kebosanan  dalam  menerima  pelajaran. Manfaat  mengadakan  variasi  dalam mengajar  terutama  untuk  pemusatan perhatian  dan  pemberian  motivasi  serta berguna  untuk  meningkatkan  perhatian siswa  kepada  aspek-aspek  pembelajaran yang  relevan,  memupuk  tingkah  laku positif terhadap  guru dan sekolah dengan berbagai  cara  mengajar  yang  lebih  hidup dan  lingkungan  belajar  yang  lebih  baik, memberi  kesempatan  siswa  mendapatkan cara menerima pelajaran yang disenanginya,  dan  meningkatkan  cara belajar siswa aktif dalam brbagai pengalaman  yang  menarik  dan  terarah pada berbagai tingkat kognitif (pengetahuan).
5. Ketrampilan Mengelola Kelas
Suatu kondisi belajar yang kondusif  dapat  tercapai  apabila  guru mampu  memanajemen,  menggunakan sarana pembelajaran, mengatur siswa, dan mengendalikannya  di  dalam  kondisi disiplin dalam suasana yang menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  yang berhasil memungkinkan timbul dan terpeliharanya  disiplin.  Disiplin  yang efektif  bercirikan  adanya  keterlibatan
guru dan siswa secara penuh dalam tugas kelas  sehingga  tercipta  iklim  yang  bebas gangguan  dari  tingkah  laku  siswa  yang tidak diinginkan.
Untuk  dapat  mengelola  kelas dengan  efektif  seorang  guru  perlu mengembangkan pola kepemimpinan yang  efektif,  memiliki  kekuatan  sosial sehingga siswa merasa nyaman, keserasian  baik  terhadap  guru  maupun terhadap sesama siswa.
6. Ketrampilan memberi penguatan
Penguatan  adalah  segala  bentuk respons terhadap suatu tingkah laku  yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.
Tujuan pemberian penguatan mempunyai pengaruh yang positif terhadap  proses  belajar  siswa  dan bertujuan sebagai  :
- Meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap pelajaran
- Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar
- Meningkatkan  kegiatan  belajar  dan membina  tingkah  laku  siswa  yang produktif.
7.  Ketrampilan  membimbing  diskusi kelompok kecil
Diskusi  kelompok  adalah  suatu proses  yang  teratur  yang  melibatkan sekelompok  orang  dalam  interaksi  tatap muka  yang  informal  dengan  berbagai pengalaman  atau  informasi.  Diskusi kelompok  yang  efektif  harus  didahului dengan  perencanaan  dan  persiapan  yang matang.  Adapun  langkah-langkah  yang dilakukan dalam pelaksanaan membimbing  diskusi  kelompok  sebagai berikut :
a) Memilih topik atau masalah yang akan didiskusi
Untuk  pemilihan  topik,  guru  harus mempertimbangkan minat,
kemampuan  serta  jenis  topik  yang bermakna bagi siswa.
b) Menyiapkan  berbagai  informasi  yang dapat  menunjang  kelancaran  jalannya diskusi.
Informasi yang  dimaksud  adalah berwujud  buku-buku,  hasil  penelitian, observasi atau bahan-bahan lain, selain guru sendiri sebagai nara sumber.
c) Menetapkan  jumlah  anggota  dan tempat duduk.
Jumlah  anggota  tidak  ada  keharusan mutlak,  tergantung  berbagai  faktor seperti  :  pengalaman,  kematangan, ketrampilan anggota, pengetahuan
anggota terhadap topik, tingkat kekompakan serta kepemimpinan
guru.  Sedangkan  tempat  duduk  diatur sedemikian rupa
sehingga memungkinkan  setiap  anggota  dapat bertatap muka secara langsung dengan anggota yang lain menggunakan pendapat.
8. Ketrampilan mengajar perorangan
Secara  fisik  bentuk  pengajaran ini jumlah  siswa  yang  dihadapi  oleh  guru terbatas,  berkisar  antara  3-8  orang  untuk kelompok  kecil,  dan  seorang  untuk perseorangan. Langkah-langkah ketrampilan mengajar perorangan sebagai berikut :
a. Bagi  guru  yang  sudah  biasa  dengan pengajaran klasikal, sebaiknya dimulai dengan pengajaran kelompok,
kemudian  secara  bertahap  mengarah kepada pengajaran perseorangan.
b. Tidak  setiap  topik  dapat  dipelajari secara  kelompok  ataupun  perorangan, artinya  perlu  penjelasan  secara  umum dalam bentuk pengajaran klasikal
c. Perlu  adanya  pengorganisasi  siswa, materi,  sumber,  ruangan,  dan  waktu yang diperlukan.
d. Kegiatan  pengajaran  perorangan  yang efektif  hendaknya  diakhiri  dengan rangkuman, laporan dan pemantapan.
e. dalam  pengajaran  perorangan  sangat diperlukan  pengenalan  siswa  secara pribadi
f. Kegiatan  perorangan  dapat  diarahkan dengan  tugas  terstruktur,  kerja  bebas dan terjadwal.
Secara  umum prestasi merupakan hasil  yang  dicapai  seseorang  ketika mengerjakan tugas stau kegiatan tertentu. Sementara prestasi belajar adalah penguasaan
pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata  palajaran,  yang  lazimnya  ditujukan dengan  nilai  test  atau  angka  yang diberikan oleh guru.
Menurut Tulus (2004:275), prestasi  belajar  siswa  dapat  dirumuskan sebagai berikut :
1. Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil belajar  yang  dicapai  siswa  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dan kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Prestasi belajar siswa tersebut teritama dinilai  dari  aspek  kognitifnya  karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan atau ingatan,
pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesa dan evaluasi.
3. prestasi  belajar  siswa    dibiktikan  dan ditujukan  melalui  nilai  atau  angka, nilai dari evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa dan ulangan-ulangan  atau  ujian yang ditempuh.  Hasil  evaluasi  tersebut didokumentasikan  dalam  buku  daftar guru  dan  wali  kelas  serta  arsip  yang ada  di  bagian    administrasi  kurikulum sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dipertegas  bahwa  prestasi  belajar  adalah tingkat penguasaan materi pelajaran  yang mempunyai suatu kemajuan dan kematangan  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  melewati  proses  belajar.  Dan prestasi belajar merupakan tingkat keberhasilan  siswa  dalam  penguasaan mata  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh guru,  yang  mana  setelah  melalui  proses evaluasi  atau  test  (ujian)  siswa  tersebut mendapat  nilai  yang  tinggi.  Jadi  prestasi belajar
merupakan
gambaran kemampuan seseorang
menguasai pengetahuan  dan  keterampilan  yang dikembangkan oleh suatu ilmu
pengetahuan dengan angka/nilai
pemberian guru.

## III. PENUTUP
Kegiatan pengelolaan melalui unsur  siswa,  sarana  pembelajaran  dan kondisi  lingkungan  belajar  (kelas)  yang baik.  Pengelolaan  pembelajaran  adalah merupakan  usaha  untuk  menciptakan suasana  fisik  maupun  mental  yang optimal  sebagai  kondisi  untuk  siap terlibat dalam kegiatan/proses pembelajaran sehingga menghasilkan perubahan  sikap  atau  tingkah  laku  sesuai tujuan khusus pembelajaran. Suatu kondisi  pembelajaran  yang  kondusif (mendukung)  dapat  dicapai  apabila  guru mampu  memanajemen,  menggunakan sarana pembelajaran, dan mengatur siswa serta  mengendalikannya  di  dalam  suatu kondisi disiplin suasana yang menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Pengaturan siswa belajar di sekolah dilakukan sedemikian rupa sehingga  siswa  mendapat  pelayanan menurut  kebutuhannya  dan  mendapat hasil  pendidikan  yang  maksimal  secara efektif  dan  efisien.  Pengelolaan  sarana pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru meliputi : mengorganisasi materi pelajaran,  menentukan  struktur  pelajaran, penggunaan media pengajaran, dan penyajian  materi  pelajaran.  Sedangkan
kegiatan pengelolaan kelas adalah pengaturan siswa di kelas oleh guru yang sedang  mengajar  sehingga  setiap  siswa mendapat pelayanan sesuai dengan kebutuhannya.
Kegiatan pengelolaan secara keseluruhan dalam pembelajaran
merupakan  pelaksanaan  dari  unsur-unsur yang terdapat dalam perencanaan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Kegiatan
pengelolaan pembelajaran  secara  baik  melalui  dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan hingga  tindaklanjutnya  merupakan  tugas guru  yang  harus  dilakukannya.  Namun demikian,  bimbingan  dan  pengawasan yang  efektif  masih  sangat  dibutuhkan. Peran  kepala  sekolah  sangat  menentukan dalam  menciptakan  suasana  lembaga yang  baik,  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung secara kondusif dalam sekolah  akan  menunjang  pencapaian tujuan  pendidikan.  Kontrol  penhawasan kepala  sekolah  sangat  penting  dalam memelihara  dan  meningkatkan  semangat kinerja  (kerja)  guru.  Berkaitan  dengan keterlaksanaan fungsi pembelajaran, masih  ada  para  guru  yang  enggan mengelolanya  dengan  baik  mulai  dari kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan
tindak  lnjut.  Hal  ini  sering  terjadi  karena tidak adanya perhatian khusus dari kepala sekolah. Mengenai  hal  ini  Nanang Fattah (2000:106-107)  menyatakan  bahwa  : Pengawasan sebagai kontrol kualitas akan dapat  efektif  jika  pada  setiap  tingkatan pendidikan  mempunyai  keterpaduaan, kerja  sama  yang  baik  antara  kelompok kerja (guru) dan pimpinan dalam melakukan pengawasan mutu.
Lebih  lanjut  juga  dikemukakan bahwa  beberapa  kondisi  yang  harus diperhatikan  agar  pengawasan  efektif, antara lain :
1. Pengawasan  harus  dikaitkan  dengan tujuan,  dengan  criteria  :  relevansi, efektifitas, efesiensi dan produktivitas.
2. Standar  yang  ingin  dicapai  harus ditentukan terlebih dahulu.
3. banyaknya pengawasan harus dibatasi.
4. Sistem  pengawasan  harus  dikemudi tanpa  mengorbankan  otonomi  dan kehormatan manajerial tetapi fleksibel.
5. Pengawasan hendaknya mengacu pada tindakan perbaikan.
6. Pengawasan hendaknya mengacu pada prosedur pemecahan masalah.
Dengan demikian maka pengelolaan  dalam  proses  pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam
upaya  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah ditiapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahridjamarah,  Saiful  dan  Aswan  Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta  :  Rineka Cipta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
1991. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia ,  Edisi  kedua,  Balai Pustaka.
Kajeng, I Nyoman, dkk. 1997. Sarasamuccaya. Surabaya  : Paramita.
Mantra,  I  Bagus.  2003. Bhagawadgita Alih  bahasa  dan  Penjelasan, Proyek Peningkatan Koordinasi  Terhadap  Umat Hindu di Luar Daerah,
Denpasar.
Majelis  Besar  Alim  Ulama  Kaharingan Indonesia.  1996. Panaturan , Palangka Raya.
Ngurah,  I  Gusti  Made,  1989. Pedoman Guru Pendidikan Agama Hindu , Widya Dharma, Denpasar. Pudja,G. 2003. Bhagawad-Gita
(Pancama  Weda). Jakarta  : Pustaka Mitra.
Tim  Penyusun.  1997. Pendidikan  Agama Hindu Untuk Perguruan Tinggi .
Jakarta : Hanuman Sakti.
Tim  Penyusun.  1994. Penuntun  Belajar
Agama  Hindu  I .  Bandung  :
Ganeca Exact.
Tim  Penyusun.    2006. Buku  Pelajaran Agama  Hindu  Untuk  Kelas  VII.
Denpasar : Widyadharma. Tim  Penyusun.  2006. Buku  Pelajaran Agama Hindu Untuk Kelas VIII. Denpasar : Widyadharma.
Tim  Penyusun.  2006. Buku  Pelajaran Agama  Hindu  Untuk  Kelas  IX. Denpasar : Widyadharma.
Tim  Penyusun.  2003. Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional. Semarang : CV. Aneka Ilmu. Titib, I Made. 2003. Menumbuhkembangkan Pendidikan Budhi pekerti pada  Anak. Jakarta  PHDI Pusat.
Winata  Putra,  H.  Udin  S,  dkk.  2003.
Pedoman  Umum  Pendidikan Budhi  Pekerti  Pada  Jenjang Sekolah Dasar dan Menengah . Jakarta : Ditjen Diknasmen.