## PERAN ORGANISASI PROFESI KEPENDIDIKAN DALAM SISTEM  PENDIDIKAN DI SMK NEGERI 1 GUNUNGSITOLI
TAHUN AJARAN 2022/2023
Fatiani Lase
Dosen Tetap YAPERTI Nias pada Universitas Nias
Anilase65@gmail.com
ABSTRAK - Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui peran organisasi profesi kependidikan  dalam  sistem  pendidikan  dan  kendala  organisasi  profesi kependidikan dalam sistem pendidikan di SMK Negeri 1 Gunungsitoli. Pendekatan deskriptif  dengan  metode  kualitatif  menggunakan  penelitian  ini.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa:  peran  organisasi  profesi pendidikan dalam sistem pendidikan adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan, selain  itu  keberadaan  organisasi  profesi  pendidikan  berperan  untuk  memberikan pertimbangan  dan  masukan  kepada  pemerintah  dalam  menyusun  perencanaan pendidikan. , organisasi profesi juga berperan sebagai pihak yang mendukung para ahli  pendidikan  dalam  penyelenggaraan,  pembinaan,  dan  pengembangan pendidikan,  Mengkritisi  dan  mengontrol  dalam  rangka  transparansi  dan akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan dasar serta sebagai mediator antara guru dengan  pemerintah.  Organisasi  profesi  pendidikan  juga  berperan  dalam meningkatkan  profesionalitas  seorang  guru  sebagai  pendidik.  Dengan  bergabung menjadi anggota organisasi profesi, akan banyak ilmu dan sosialisasi terbaru dalam hal peningkatan profesionalitas tenaga pendidik. Kendala penyelenggaraan profesi pendidikan dalam sistem pendidikan adalah kurangnya kesadaran guru akan hukum dan  disiplin  guru  dalam  menjalankan  profesinya.  rendahnya  motivasi  berusaha untuk mengembangkan kualitas diri guru, dan rendahnya kompetensi guru dalam hal kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.

## Kata Kunci: Organisasi Profesi Pendidikan, Sistem Pendidikan
ABSTRACT- This  study  aims  to  determine  the  role  of  educational  professional organizations  in  the  education  system  and  the  constraints  of  educational professional organizations in the education system at SMK Negeri 1 Gunungsitoli. A desciptive approach wih qualitative methodes uses this reserch. Data collection techniques in this study are interview, observation and documentation techniques. The  results  of  the  study  concluded  that:  the  role  of  educational  professional organizations  in  the  education  system  is  to  improve  the  quality  of  education,  in addition to the existence of educational professional organizations have a role to provide  consideration  and  input  to  the  government  in  preparing  educational planning,  professional  organizations  also  play  a  role  as  parties  that  support educational  experts  in  the  implementation,  coaching,  and  development  of education, Criticizing and controlling in order to  transparency and accountability of the implementation of basic education and as a mediator between teachers and
the  government.  Educational  professional  organizations  also  play  a  role  in improving the professionalism of a teacher as an educator. By joining as a member of  a  professional  organization,  there  will  be  a  lot  of  knowledge  and  the  latest socialization in terms of improving the professionalism of educators. The obstacle to the organization of the educational profession in the education system is the need for teacher awareness of the law and the discipline of teachers in carrying out their profession.  low  motivation seeks to develop the quality of the teacher's self, and low competence of the teacher in terms of pedagogical competence and professional competence.
Keywords: Educational Professional Organizations, Education System

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha menarik sesuatu didalam manusia sebagai upaya memberikan pengalaman-pengalaman belajar terprogram dalam bentuk pendidikan formal,  nonresmi,  dan  tidak  resmi  di  sekolah,  dan  luar  sekolah,  nan  berlangsung seumur hidup nan berniat maksimalkan kecakapan-kecakapan perseorangan supaya dikemudian waktu mampu melakonkan andil hidup dengan benar. (Teguh Triyanto, 2014:23-24)
Dalam  dunia  pendidikan,  guru  merupakan  salah  satu  elemen  yang terpenting. Mereka tidak hanya berperan memberikan pengajaran pada siswa tetapi juga menunjukkan kiprahnya yang lebih makro. Salah satu kiprah tersebut adalah turut  serta  dalam  organisasi  profesi  sebagai  sebuah  organisasi  nan  mewadahi aspirasi  guru.  Lewat  organisasi  profesi  tersebut  guru  dapat  meningkatkan kompetensi,  mengadukan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  keprofesian, perlindungan hukum, bahkan mereka dapat menjadi pemerhati kebijakan-kebijakan yang dikeluarkan penguasa berpautan terhadap edukasi (Surakhmad, 2009:246).
Objek wadah profesi  merupakan sebuah sistem  untuk  memajukan kinerja personel juga mengayomi  milik dan keharusan sistem personalnya, kedudukannya meliputi  oleh  insan  yang  menyandang  profesi  sepadan,  melintasi  edukasi  nan penataran spesifik yang mengharuskan kemahiran eksklusif ialah pekerjaan profesi. Melalui wadah profesi ini diilhamkan personelnya mengantongi keahlian terlatih, yakni  kapabilitas  individu  terhadap  mengendalikan  bebannya  serasi  terhadap ketentuan  pekerjaan  yang  dipunyainya.  Oleh  Tilaar  tanggapan  termaktub diungkapkannya sebagai berikut.
Institusi profesi  ialah  institusi oleh para berkompeten dalam suatu profesi eksklusif.  Haluan  wadah  profesi  agar  kemahiran  personelnya  menambah  dalam
apek  karirnya,  juga  mengamankan  kewenangan  dan  tanggungjawab  personel profesi dimaksud (Tilaar, 2002:87).
Pada pekerjaan kependidikan, karir guru menyandang jalinan kesejawatan, petunjuk akhlak pekerjaan, dan wadah pekerjaan yang memegang wewenang untuk menggarap  yang  bertalian  terhadap  dengan  kepekerjaan  (UU  Guru  dan  Dosen Ps.42).
Organisasi  profesi  kepada  mentor  menghibahkan  beraneka  ragam  faedah diantaranya  keleluasaan  untuk  mengelaborasi  sendiri  dan  menambahkan  kualitas pengajaran melingkupi pemahaman diluaskan, ketangkasan, juga perilaku. Selain itu terhadap didikan wadah pekerjaan menganugerahkan sumbangan besar, sampai mereka mampu diikutsertakan dalam perumusan kecendekiaan penguasa. Melalui peluang  inilah  organisasi  profesi  guru  memegang  status  selaku  wadah  dalam mencetuskan  hasrat,  kelah  persoalan  yang  ditempuh  pendidik,  lebihlebih  selaku instrumen untuk menyanggah kecendekiaan yang dinilai pendidik tiada bermanfaat (Danim, 2010:71).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  bahwa  guru  di  SMK  Negeri  1 Gunungsitoli telah ikut dalam organisasi profesi kependidikan yang telah terbentuk, baik  organisasi  nasional  maupun  organisasi  yang  didirikan  sendiri  di  pendidikan tersebut.
Ringkasan  persoalan  dalam  pengkajian  ini  ialah  (1)  Bagaimana  Peran Organisasi  Profesi  Kependidikan  dalam  Sistem  Pendidikan  di  SMK  Negeri  1 Gunungsitoli?  (2)  Apa  Kendala  Organisasi  Profesi  Kependidikan  dalam  Sistem Pendidikan  di  SMK  negeri  1  Gunungsitoli?  (3)  Apa  upaya  yang  dilakukan  dalam mengatasi kendala organisasi profesi kependidikan dalam sistem pendidikan di SMK Negeri 1 Gunungsitoli?
Pengkajian ini yang ingin dicapai ialah (1) agar mendapati Peran Organisasi Profesi  Kependidikan  dalam  Sistem  Pendidikan  di  SMK  N1  Gunungsitoli.  (2)  agar mendapati  rintangan  organisasi  kependidikan  dalam  sistem  pendidikan  di  SMK  N1 Gunungsitoli. (3) agar mendapati upaya dalam mengatasi kendala organisasi profesi kependidikan di SMK Negeri 1 Gunungsitoli.

## KAJIAN TEORI
Peranan  asal  kata  bermula  “peran”.  Peran  menyimpan  definisi  yakni seperangkat  jejak  diinginkan  yang  dipunyai  bagi  yang  berstatus  di  komunitas. (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  2007:  845)  “Peran  ialah  penggalan  dari  darma esensial yang mesti ditunaikan”.
Sebutan  “peran”  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  memiliki  makna pelakon  akting  atau  sinema,  tukang  komikal,  instrumen  kelakuan  yang  dicitakan disandang oleh individu yang berkekuasaan di sekolah murid.
Dalam  suatu  sistem  kekuasaannya  diharuskan  seseorang  pantas  memiliki selengkap  aksi  tindakan  ialah  definisi  peran.  Kapasitas  diimbaskan  oleh  kondisi sosial baik dari internal maupun dari eksternal dan bertabiat konstan (Fadli dalam Kozier  Barbara,  2008).  Kapasitas  tiada  luput  jalinannya  dengan  darma  yang diemban seseorang. Menurut Carter Anderson dalam Andarmoyo (2012) Ciri-ciri peran yakni:
a. Terstruktur, yaitu berolehnya kolerasi
b. Ditemukan keterbatasan dalam mengendalikan instruksi dan tugas
c. Terdapat divergensi dan partikularitas
Selaku  penyederhanaannya  organisasi  bisa  diinterpretasi  sebagai  suatu perhimpunan  individu-individu  yang  tiap-tiap  diberi  kegiatan  eksklusif  dan memanifestasikan  aktivitas  setimpal  dengan  kontibusi  tersebut  bersama-sama selaku terintegrasi menggapai maksud yang pernah bersama ditentukan.
Amatan  terhadap  organisasi  bukan  cuma  pada  perhimpunan  individu- individu, keaktifan-keaktifan mereka dan arah yang hendak digapai, melainkan juga seluruh  bagian  yang  memperimbas  presensi,  pertambahan  dan  mengena    institut termaktub,  sekitar:  spesifikasi  serta  jadwal  kewajiban,  muatan  dan  perkakas, informasi,  kemajuan  informasi  dan  media-media  lain  nan  diperlukan  juga  silih bercengkeraman dan keterintegritasnya terhadap satu pola. Dengan begitu mampu diuraikan sesungguhnya rencana awam lembaga adalah personalitas kordial yang selaku  paham  diprogramkan  melalui  definit-definit  yang  nisbi  mampu direkognisikan  dengan  berkesinambungan  bersama-  sama  biar  meraih  sasaran- sasaran awam. (Stefhen P. Robbins, 1990; Richard L. Dratf, 2000).
Wadah  pekerjaan  pendidik  ialah  saluran  yang  berperan  menjadi penghimpunan  dan  penanganan  persoalan  nan  dijumpai  dengan  berhubungan
terhadap  pembimbingan  serta  dirampungkan  selaku  beriringan.  Selaku  sebuah wadah,  lembaga  pekerjaan  pengajaran  menyandang  satu  struktur  nan  selamanya menegakkan kondisi yang seimbang. la bakal mencegah elemen struktur yang tidak menuruti atau  melencangkannya. Dalam realisasi kekonfigurasian, personel  yang mencoba  mengingkari  ketentuan  main  organisasi  akan  dinasihatkan,  bahkan dinonaktifkan.
Organisasi profesı keguruan sama dengan sebuah media perserikatan orang- orang  yang  memegang  suatu  kemahiran  dan  kapabilitas  mengarahkan  yang diperancangkan melintasi prosedur pembimbingan dan edukasi yang kian lamban, serta dilaksankan dalam badan spesial yang mampu diamanahkan (Wau, 2014: 44) . Salah satu arah sistem ini ialah memperluas kepemahaman perilaku, derajat dan aktifitas karir pendidik serta memajukan ketenteraman guru. Begitu juga dijabarkan dalam PP No. 38 tahun 1992, pasal 61, terdapat lima sasaran maupun arah institut kepembimbingan,  yakni  meninggikan  juga  (maupun  mengelaborasi    jabatan, kesanggupan,  wewenang,  dan  berpengalaman  harkat  dan  kesetosaan  segenap pegawai  kependidikan  sementara  visinya  secara  awam  merupakan  terciptanya pegawai kependidikan yang berkompeten ( pidarta 2007.292 )
Demi menumbuhkan kemaslahatan untuk bangsa diambang tantangan dunia wadah  pekerjaan  digunakan  selaku  alat  perhimpunan  peserta  seprofesi  dalam kerangka penguasa. Bukan cuman itu, konfigurasi pekerjaan dapat mempersatukan intensitas  sumber  daya  manusia  untuk  mengantongi  resistensi  peningkatan kemampuan  (Kemahiran  dan  Kepakaran).  Organisasi  profesi  ini  juga  dapat mempermudah terampil teknologi yang terpaut dengan profesionalisme karir serta memperlancar aliran laporan dan korespondensi sesama profesi guna memajukan kecekatan dalam penambahan daya saing global.
Menurut  Musanamar  Tohari  sebutan  sistem  berpangkal  awal  bahasa Yunani, yakni System yang bermakna ikatan kewajiban nan tertata celah elemen- elemen atau unsur-unsur.
Melalui  Peraturan  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Pasal  1  UU  RI  No.  20 Tahun  2003)  diutarakan  sesungguhnya  bimbingan  ialah  ikhtiar  paham  dan teragendakan  demi  memanifestasikan  keadaan  berlatih  dan  prosdur  penataran supaya  siswa-siswi  selaku  giat  menghambarkan  kapasitas  dirinya  untuk
mempunyai  ketahanan  kebatinan  keyakinan,  pengawalan  diri,  pembawaan, kecendekiaan,  budi  bahasa,  dengan  kapabilitas  yang  dibutuhkan  pribadinya, komunitas berbangsa dan bernegara.
Edukasi  mencorakkan  suatu  aktivitas  yang  berkelompok,  melingkupi beragam  unsur  yang  berhubungan  satu  sama  lain.  Bila  pendidikan  hendak dimanifestasikan secara teragenda dan terkendali, bahwa beragam komponen yang berpartisipasi    dalam  tindakan  bimbingan  mesti  diketahui.  Oleh  karena  itu dibutuhkan peninjauan cara pencerahan sebagai sebuah struktur. Seterusnya secara keseluruhan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  tata  aturan  yang  memegang tindakan  memadai  kelompok,  melingkupi  berbagai  unsur  yang  bertalian  pertama dan seterusnya. Misalnya memerlukan bimbingan termanifestasikan selaku tertat, beragam komponen (butir) yang terbawa dalam aktifitas bimbingan wajib diketahui terlebih utama. Oleh karena nya, dibutuhkan analisis daya pembimbingan sebagai sebuah  skema  yang  bisa  diamati  secara  mikro  dan  makro.  Secara  mikro pembimbingan  boleh  diamati  dari  jalinan  unsur  murid-murid,  pengajar,  dan komunikasi  keduanya  dalam  upaya  pendidikan.  Tentang  secara  makro  menggapi unsur-unsur yang makin besar.
Bentuk Pendidikan merupakan kebulatan korelasi mulai seperanggu bagian- bagian pendidikan yang bekerjasama sebagai harmonis, dan silih menggenapi satu dengan  yang  lain  mefokuskan  tergapainya  sasaran  pendidikan  yang  sudah menjelma keinginan beriringan penyelenggaranya.
Dari landasan di atas, oleh itu yang dimaknakan dengan sistem pendidikan adalah  dapat  didefinisikan  menjadi  sebuah  kebulatan  komponen-komponen  atau poin-poin pembimbingan yang berpautan dan bersinggungan dengan yang lainnya serta  sama-sama  memperdampak  dalam  satu  kebulatan  mengarah  terjangkaunya arah pendidikan.

## METODE PENELITIAN
SMK  Negeri  1  Gunungstioli  merupakan  tempat  dilaksanakan  observasi. Sekolah ini terletak di desa Moawo, Kecamatan Gunungsitoli, Kota Gunungsitoli. Guru  PKn  di  SMK  Negeri  1  Gunungsitoli  ialah  subjek  observasinya. Pengimplementasian pengkajian ini ialah pada tahun pelajaran 2022/2023 semester
gasal.
Metode  Penelitian  yang  dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  ialah memanfaatkan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Pada  dasarnya pengkajian kualitatif yaitu mengobservasi orang pada alam sekitarnya, berkolerasi terhadap  yang  lain,  berupaya  mencerna  kaidah  dan  interpretasi  mereka  terhadap kehidupan  sekitarnya.  Sasaran  pemanfaatan  pendekatan  deskriptif  ialah  untuk menghimpunkan penjelasan mulai bahan pengkajian selaku kelengkapan, selaku meluas dan umum (Sugiyono, 2017: 1 7).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran Organisasi Profesi Kependidikan dalam Sistem Pendidikan Hasil  tanya  jawab  dan  pengamatan  yang  telah  dilaksanakan,  yaitu kedudukan kelembagaan profesi kependidikan dalam sistem pendidikan ialah:
a. Bahwa lembaga pekerjaan kependidikan merupakan satu wadah organisasi yang penting bagi guru-guru sebagai tenaga pendidik untuk meningkatkan kuantitas  pembimbingan.  Tentang  hal  kedudukan  dari  institusi  pekerjaan kepembimbingan  ialah  membagikan  perestimasi  dan  ajuran  terhadap pemerintah dalam membenahi pengandegaan bimbingan.
b. Organisasi profesi juga berperan sebagai pihak yang mendukung pegawai kependidikan  dalam  penyelenggaraan,  pengasuhan,  dan  pembangunan pembimbingan,  disini  lembaga  menganugerahkan  pengayoman  inklusif dalam meladeni rintihan maupun persoalan yang terikat.
c. Mempersoalkan  dan  mengatur  dalam  bentuk  kejelasan  dan  akuntabilitas pengelolaan bimbingan dasar dan menjadi perantara antara pengajar dengan peguasa,  maksudnya  golongan  yang  menyampaikan  fasilitas  atau mempertalikan pendidik dalam mengirimkan permintaannya (4) Organisasi profesi  kependidikan  juga  berperan  dalam  meningkatkan  profesionalitas seorang guru sebagai tenaga pendidik. Dengan bergabung sebagai anggota organisasi profesi,  maka akan banyak pengetahuan dan sosialisasi terbaru dalam hal peningkatan keprofesionalan pendidik.
2. Kendala Organisasi Profesi Kependidikan dalam Sistem Pendidikan
Bersandarkan  hasil  tanya  jawab  yang  sudah  didapatkan  pengkaji  dari narasumber, maka dapat diketahui:
a. Organisasi  profesi  kependidikan  memiliki  kendala  dalam  pelaksanaan perannya, yaitu kurangnya kesadaran hukum guru dan kedisiplinan guru dalam  menjalankan  profesinya  sehingga  mengakibatkan  terhambatnya peningkatan kualitas pendidikan.
b. Rendahnya  motivasi  berusaha  untuk  mengembangkan  mutu  diri  guru. Organisasi  profesi  memiliki  kendala  dalam  meningkatkan  mutu  guru karena guru masih belum  mampu menerima perkembangan yang terjadi dalam organisasi profesinya.
c. Rendahnya  kompetensi  guru  dalam  hal  profesional  ilmu  keguruan  dan kompetensi  profesional.  Ilmu  Keguruan  pengajar  masih  belum menjalankan  penataran  selaku  maksimum,  dan  kompetensi  profesional guru  masih  belum  sepenuhnya  memahami  secara  luas  dan  mendalam bahan pelajaran.
3. Upaya  yang  dilakukan  atas  Kendala  Organisasi  Profesi  Kependidikan  dalam Sistem Pendidikan
Bersandarkan  hasil  tanya  jawab  yang  sudah  didapatkan  pengkaji  dari narasumber, maka dapat diketahui:
a. Mengadakan pelatihan kepada guru-guru melalui seminar, sosialisasi dan workshop  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional guru.
b. Dalam organisasi profesi kependidikan guru diberikan kesempatan untuk mengikuti berbagai kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan mutu guru. Kegiatan tersebut dapat berupa pembenahan sistem pendidikan yang berbasis teknologi sehingga dengan adanya hal tersebut guru dibina agar terus meningkatkan mutu dirinya sebagai bagian dari organisasi profesi.
c. Meningkatkan kedisiplinan guru melalui mengikuti kegiatan keorganisasian  profesi  guru  serta  memberikan  pemahaman  kepada organisasi  profesi  bahwa  dalam  menjalankan  profesinya  guru  memiliki hukum dan kedisiplinan yang terintegrasi.
4. Peran Organisasi Profesi Kependidikan dalam Sistem Pendidikan
Dalam  pengkajian  ini,  pengkaji  mengutarakan  buah  pikiran  mengenai kedudukan organisasi profesi kependidikan dalam sistem pendidikan di SMK Negeri 1 Gunungsitoli yang sudah didapatkan. Pengkaji hendak memberikan buah  pikiran  yang  dibopong  oleh  paham-paham  simpatisan  sampai  hasilnya dapat diyakini.  Peneliti  mendapatkan  fungsi  organisasi  profesi  kependidikan dalam  sistem  pendidikan:  (1)  institusi  pekerjaan  kepembimbingan menggambarkan  suatu  gabungan  yang  berperan  sama  selaku  pegawai kepembimbingan berhimpun dalam satu pengayom untuk memajukan derajat dan  status  pelajaran  dalam  ruang  yang  mereka  singgahi.  (2)  Guru  di  SMK Negeri  1  Gunungsitoli  telah  ikut  sebagai  anggota  dari  organisasi  profesi kependidikan antara lain: organisasi PGRI, Musyawarah Guru Mata Pelajaran, dan  berbagai  organisasi  lainnya  yang  sesuai  dengan  profesi.  (3)  Guru menyadari  betul  bahwa  organisasi  profesi  sangat  penting  dalam  menunjang pendidikan yang lebih baik lagi serta dapat meningkatkan mutu pendidikan. (4) secara  umum  organisasi  profesi  kependidikan  dalam  sistem  pendidikan  di SMK  Negeri  1  Gunungsitoli  telah  terlaksana  dan  memiliki  peran  yang bermanfaat  dalam  meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikan.  Menurut  Ari Hidayat  dan  Imam  Mahali,  2012  bahwa,  kapasitas  derajat  pelajaran  pada awamnya  ditetapkan  oleh  sejumlah  aspek  atau  komponen  pendukung diantaranya  bagian  penuntun  atau  pegajar,  bahan  pelajaran,  program,  dan maksud bimbingan.
5. Kendala organisasi profesi kependidikan dalam sistem pendidikan
Kendala  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2005:240)  bermakna lintangan, halangan, aspek atau situasi yang mewatasi, melintangi atau melalau pendapatan target atau intensitas yang menekan penghentian aktualisasi.
Hambatan  dalam  organisasi  profesi  kependidikan  dalam  sistem pendidikan  antara  lain  (1)  organisasi  pendidikan  berperan  untuk  melindungi kepentingan,  kemandirian,  juga  kewibawaan  kelembagaannya  secara keseluruhan  anggotanya.  Institut  pekerjaan  kepembimbingan  dapat  menjabat sebuah  saluran  untuk  pembangunan  perseorangan  dan  penyelesaian  masalah yang  terkait  dengan  kependidikan.  Guru  yang  tidak  menyadari  hukum  dan kedisiplinan dalam menjalankan profesinya akan menghambat peran organisasi
profesinya.  (2)  selanjutnya,  guru  yang  profesional  berarti  guru  yang  memiliki kompetensi  dalam  menjalankan  tugas  profesinya  sebagai  guru,  hal  ini  senada dengan pernyataan Endang 2007:1 mencetuskan bahwa kecakapan didefinisikan seperti  pemahaman,  kapabilitas  dan  taraf-taraf  esensi  yang  dikontemplasikan dalam  prevalensi  berfikir  dan  berlaku.  Rendahnya  kompetensi  guru  dapat menjadikan kendala guru dalam  mengikuti organisasi profesinya. (3) Pengajar berkompeten    yaitu  individu  yang  menyandang  kecakaapan  dan  kompetensi tersendiri dalam jurusan keguruan sampai dia cakap menunaikan kewajiban dan perannya selaku pendidik atau widyasiwara dengan kapabilitas maksimum, atau dengan  istilah  lain  pengajar  atau  guru  besar  kompeten  ialah  individu  yang terpelajar  dan  terbimibng  dengan  efisien,  juga  mempunyai  pengetahuan  yang cukup dibidangnya (Permana, 2006). Rendahnya kompetensi guru akan menjadi kendala guru dalam menjadi pendidik yang profesional.
6. Upaya  yang  dilakukan  atas  Kendala  Organisasi  Profesi  Kependidikan  dalam Sistem Pendidikan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003) yang dimaknai dengan usaha  adalah  upaya  untuk  menggapai  suatu  sasaran,  menyelesaikan permasalahan, menemukan jalan keluar.
Usaha yang dilakukan atas kendala lembaga pekerjaan kepembimbingan dalam  sistem  pendidikan  antara  lain  (1)  Institusi  pekerjaan  harus  menyadari betapa  pentingnya  anggota  profesi  mengikuti  kegiatan  yang  berhubungan dengan  profesinya,  seperti  kegiatan  seminar,  workshop  dan  sosialisasi.  Selain sebagai salah satu upaya yang dilakukan dalam meningkatkan kompetensi guru, mengikuti  kegiatan  dalam  organisasi  profesi  juga  dapat  membuat  anggota profesi  atau  guru  menjadi  pendidik  yang  profesional  dalam  bidangnya.  (2) seiring  perkembangan  zaman  sistem  pendidikan  bukan  hanya  sebatas  sistem pendidikan  yang  begitu  saja,  melainkan  perlu  pembenahan  dan  disesuaikan dengan  perkembangan  zaman.  Guru  yang  masih  belum  menyadari  akan pentingnya  mutu guru diupayakan dengan bergabung dalam organisasi profesi akan  mendapat  pembinaan  dan  pelatihan  mengenai  sistem  pendidikan  yang berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan  mutu  dalam  diri  guru  itu  sendiri.  (3) Guru juga  memiliki  hukum dan kedisiplinan sebagai seorang tenaga pendidik.
Dengan  bergabungnya  pada  organisasi  profesi  kependidikan  guru  akan dikembangkan  pengetahuannya  akan  hukum  yang  berlaku  bagi  seorang  guru serta menigkatkan kedisiplinannya melalui organisasi profesi guru.

## SIMPULAN
Berasaskan hasil pengkajian, pengkaji dapat mengikhtisarkan:
1. Fungsi  organisasi  profesi  kependidikan  dalam  sistem  pendidikan  yaitu: memberikan  pertimbangan  dan  masukan  pada  pemerintah  dalam  menyusun perencanaan pendidikan,  sebagai mendukung karyawan kependidikan dalam pengaturan, pengasuhan, dan peningkatan pembimbingan, Mempersoalkan dan mengatur  dalam  bentuk  kejelasan  dan  akuntabilitas  pengelolaan  bimbingan dasar  dan  menjadi  perantara  antara  pengajar  dengan  peguasa  serta meningkatkan profesionalitas guru sebagai tenaga pendidik.
2. Kendala  organisasi  profesi  kependidikan  dalam  sistem  pendidikan  yaitu: kurangnya kesadaran  hukum  guru dan kedisiplinan  guru dalam  menjalankan profesinya  sehingga  mengakibatkan  terhambatnya  peningkatan  kualitas pendidikan, kecilnya dorongan berjuang untuk membentangkan kapasitas diri pendidik dan rendahnya kompetensi pengajar dalam hal kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
3. Upaya  yang  dilakukan  atas  kendala  organisasi  profesi  kependidikan  yaitu: mengadakan  pelatihan  kepada  guru-guru  melalui  seminar,  sosialisasi  dan workshop. guru diberikan kesempatan untuk mengikuti berbagai kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan mutu guru. Dan meningkatkan kedisiplinan guru melalui mengikuti kegiatan keorganisasian profesi guru serta memberikan pemahaman akan hukum dan kedisiplinan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhan.2013,  Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif  ;  Pemahaman  Filosofis  dan Metodologis  kearah  Penguasaan  Model  Aplikasi.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo persada.
Danim,  Surdawan.  2010.  Profesionalisasi dan  Etika  Profesi  Guru .  Bandung: Alfabeta
Nizar Galang Harfianto, dkk. 2021. Peran Organisasi Profesi Kependidikan dalam Sistem Pendidikan . Semarang: Universitas Negeri Semarang Sugiyono. 2010. Analisis Data Penelitian kualitatif . Rineka Cipta. Jakarta
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D . Bandung:
Alfabeta
Tohari  Musnamar.  2014. Bimbingan  dan  wawanwuruk  sebagai  suatu  sistem.
Yogyakarta: Cendekia Sarana Informatika.
Triyanto, Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Undang-undang  Republik  No.20  Tahun  2003  Pasal  3  “sistem  Pendidikan nasional’’