Hubungan Antara Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Semangat Kerja Guru di UPT SMP Negeri 7 Kota Mojokerto Tahun Pelajaran 2016/2017
Muhammad Muhajir a *
a Kepala SMP Negeri 7 Kota Mojokerto *Koresponden penulis: uptsmpn7.kotamojokerto@gmail.com

## Abstract
The  effectiveness  of  PBM  can  be  determined  by  the  number  of  factors  ranging  from climate, infrastructure, human resources and so forth. But people tend to think that the effectiveness of PBM is more determined by the learning climate. Even for capitalists the quality  of  PBm  is  more  determined  by  the  availability  of  educational  facilities.  The objectives of this study are: 1) To find out the leadership model applied by the Head of SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.2) To find out the teacher's work spirit in SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.3) To find out how far the relationship between the Principal's leadership model and morale teacher at SMP Negeri 7 Kota Mojokerto. This study uses quantitative research with analysis of product moment from Pearson and simple linear regression. The population in this study were 55 people and all of them were used as research samples, so  that  they  were  called  saturated  samples.  From  the  results  of  the  analysis  it  was concluded that: 1) The leadership model applied by the Head of Mojokerto City Middle School 7 was very good with an average score of 95.09%. 2) The work spirit of teachers in SMP Negeri 7 Kota Mojokerto is very high with an average of 94.36%. 3) There is a strong relationship  between  the  Principal  Type  of  School  Leadership  and  Teacher's  Spirit  of Work in the 7th grade of Mojokerto City 2011/20112 Academic Year with the regression equation  Y  =  - 7,471  X  +  0.428  K  +  €  and  based  on  the  test  of  the  leadership  of  the headmaster  teacher  work  is  62.8%  while  the  remaining  37.2%  is  influenced  by  other factors.
Keywords: Leadership, Work Spirit

## A. Pendahuluan
Bangsa  Indonesia  adalah  bangsa  yang besar,  makmur,  adil  dan  merata.  Itulah  cita- cita yang terus saja melayang-layang di benak kita.  Bangsa  indonesia  memang  besar  kalau kita  mengukurnya  dari  tingkat  jumlah penduduk  dan  luas  wilayah  (Jaya,  Swasono, Baswir  &  Prijambada,  2015)..  Bahkan  orang Amerika  pernah  berkata  Indonesia  memang negara  terbesar,  besar  dalam  wilayah,  suku ,bangsa,  agama  bahasa  dan  berbagai  hal lainnya.
Sudah saatnya kita selaku generasi muda / generasi  penerus  merubah  paradikma  barat tentang  Indonesia.  Salah  satu  point  penting yang  dapat  diandalkan  kualitas  pendidikan. Berbicara  kualitas  pendidikan  akan  lebih terarah  bila  kita  menyatu  melihat  proses belajar mengajar. Karena bagaimanapun juga lahirnya atau berkembangnya ilmu
pengetahuan juga berawal dari PBM.
Efektif  PBM  dapat  ditentukan  oleh banyaknya  faktor,  mulai  dari  iklim,  sarana prasarana, SDM dan lain sebagainya. Namun orang  cenderung  berfikir  bahwa  efektivitas PBM  lebih  ditentukan  iklim  belajar.  Bahkan bagi  kaum  kapitalis  kualitas  PBm  lebih ditentukan oleh tersedianya sarana pendidikan.
Terlepas  dari  penulis  melihat  bahwa  ada perilaku  Kepala  Sekolah  yang  baik  secara langsung  ataupun  tidak  langsung  akan berpengaruh pada sumber daya manusia lain yang  ada  di  sekitarnya,  yaitu  guru  atau  staf karyawan.  Sehingga  muncul  adanya  kesan puas  dan  tidak  puas  diantara  karyawan (guru).  Yang  imbasnya  nanti  pada  semangat dan  produktivitas  kerja  seperti  yang dikatakan  Sutrisno  Hadi.  Semangat  adalah sifat kejiwaan yang erat hubungannya dengan
faktor-faktor kepuasan kerja, gairah kerja dan keinginan  keras  untuk  mempertinggi  hasil kerja (Sutrisno Hadi, 1963: 71). semangat kerja didefinisikan  sebagai  setiap  kesediaan perasaan  yang  memungkinkan  kerja  lebih baik  dan  lebih  banyak.  Untuk  itu  dengan semangat kerja yang  tinggi maka kegairahan antar  karyawan  (guru)  akan  optimal  dan diiringi  dengan  meningkatnya  produktivitas kerja  guru  sehingga  PBM  tidak  perlu  lagi untuk diragukan.
Selama  ini  semangat  kerja  guru  lebih ditinjau  pada  sisi  material  saja,  misalnya karena  kenaikan  gaji.  Namun  penulis mencoba  menelaah  adakah  pengaruh  atau hubungan  antara tipe kepemimpinan  Kepala Sekolah  dengan  semangat  kerja  guru  yang diharapkan bisa menjadi wacana baru dalam dunia pendidikan.

## B. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  model  kepemimpinan yang diterapkan oleh Kepala SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.
2. Untuk mengetahui semangat kerja guru di SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.
3. Untuk mengetahui seberapa jauh hubungan  model  kepemimpinan  Kepala Sekolah  terhadap  semangat  kerja  guru  di SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.

## C. Kajian Pustaka

## 1. Deskripsi Teori
Dalam kajian teori ini dikemukakan teori- teori  yang  mendukung  judul  dan  masalah penelitian.  Yaitu diantaranya konsep  tentang kepemimpinan dan semangat kerja. Menurut Siagian  (1982:7)  leadership  /  kepemimpinan merupakan  inti  managemen  dan  human relationship
merupakan inti dari kepemimpinan. Keberhasilan organisasi bergantung  pada  kepemimpinan,  yaitu apakah  pemimpin  mampu  menggerakkan semua  sumber  daya  manusia,  alam,  sarana, dana  dan  waktu  seara  efektif,  efisien  dan terpadu  dalam  proses  managemen  (Kartini Karton, 1988:8).
Dari uraian diatas dapat dijelaskan bahwa
pemimpin dituntut untuk membina semangat kerja bawahannya.

## a. Semangat Kerja
Poerwodarminto  (1982:  902)  mengatakan bahwa  istilah  semangat  kerja  sebenarnya berhubungan  dengan  masalah  kejiwaan, dalam  hal  semangat  berarti  manifestasi kejiwaan sebagai realisasi dari kegiatan yang dilakukan.  Bahwa  semangat  dapat  diartikan sebagai roh kehidupan yang  menjiwai  setiap makhluk.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  digaris bawahi bahwa semangat kerja adalah keadaan psikis  yang  dapat  mendorong  seseorang pekerja  (dalam  hal  ini  guru-guru)  untuk melaksanakan  pekerjaannya.  Sedangkan keadaan  psikis  yang  dapat  mendorong seseorang  pekerja  itu  dapat  ditentukan  oleh kadaaan lingkungan kerja dari pemimpinnya, sehingga pada pihak bawahan ada atau tidak ada kesediaan untuk bekerja sama.
Dengan semangat kerja yang tinggi, guru- guru  akan  berusaha  memajukan  rencanan pendidikan  sekolah.  Hasilnya  akan  terlihat adanya kepuasan,
kesuksesan dan kegembiraan  (Hidayat  Soetopo  dan  Wasty Soemanto, 1984: 192). Faktor-faktor yang mempengaruhi
semangat  kerja  menurut  Buchari  Zainun (1987: 156):
1) Hubungan yang harmonis antara pimpinan dan  bawahan  terutama  antara  pimpinan kerja yang sehari-hari langsung berhubungan dan berhadapan dengan para pekerja dibawahnya.
2) Kepuasan para petugas terhadap tugas dan pekerjanya.
3) Terdapat  suatu  suasana  dan  iklim  kerja bersahabat  dengan  anggota-anggota  lain organisasi  apa  lagi  dengan  mereka  yang sehari-hari berhubungan dengan pekerja.
4) Rasa kemanfaatan bagi  tercapainya  tujuan organisasi  yang  juga  tujuan  mereka bersama  yang  harus  diwujudkan  secara bersama-sama pula.
5) Adanya  tingka  kepuasan  tingkat  ekonomi dan  kepuasan-kepuasan  material  lainnya yang  memadai  sebagai  imbalan  yang dirasakan  adil  terhadap  jerih  payah  yang telah diberikan kepada organisasi.
6) Adanya keterangan jiwa, jaminan kepastian serta perlindungan  terhadap segal  sesuatu yang  dapat  membahayakan  diri  pribadi dan karis dalam pekerjaan.
Dari penjelasan itu dapat dikatakan bahwa sebenarnya semangat kerja dapat ditumbuhkan  oleh  pimpinan,  dalam  hal  ini Kepala Sekolah yaitu dengan cara memenuhi faktor-faktor  yang  mempengaruhi  timbulnya semangat kerja para guru.
Usaha untuk menimbulkan semangat kerja menurut PB PGRI (1985: 51 - 52) antara lain:
1) Faktor hubungan atasan dengan bawahan
2) Faktor hubungan antar sesama
3) Sifat pekerjaan
4) Lingkungan dan fasilitas
5) Upah atau gaji
Kepuasan  kerja  adalah  perasaan  yang merupakan  fungsi  dari  tingkat  pemenuhan kebutuhan yang dimiliki pleh pekerja tersebut (Amirin Supriyanto, 1989: 36).
b. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut  Aswarni  Sujud  dan  Tatang  M. Amirin  (1979:  44)  menyatakan  bahwa kepemimpinan  adalah  sifat  tabiat  dan kecakapan seseorang untuk memberi tauladan,  untuk  menggugah  semangat  atau motivasi dan mendorong serta  mengarahkan orang  untuk  berusaha  mencaoai  tujuan tertentu. SP Siagian juga berpendapat bahwa kepemimpinan  adalah  sifat  yang  dimiliki seseorang  seperti  yang  dikehendaki  (1977: 140).
Tugas  kepala  sekolah  selaku  pimpinan pendidikan  (TN.  Lawalata,  1982:  16)  antara lain:
1) Membuat perencanaan pendidikan
2) Menyusun organisasi sekolah
3) Bimbingan dan pengarahan
4) Koordinasi dan pengarahan
Peranan  kepala  sekolah  sangat  besar, namun  seorang  pimpinan  adalah  memimpin bukan memaksa bawahannya. Kepala sekolah hendaknya  menarik  dan  mempengaruhi guru-guru  hingga  mencapai  puncak  prestasi (Winardi,  1983:  77).  Tipe  kepemimpinan menurut  Soewardji  Lazaryh  (1987:  63) dibedakan menjadi tiga, yaitu: 1)
Kepemimpinan  otoriter,  2)  Kepemimpinan demokratis,  dan  3)  Kepemimpinan  Laissez Faire.
Thoha  menulis  mengenai  kepemimpinan otoriter  sebagai  berikut:  pimpinan  yang otoriter  bertindak  sangat  direktif,  selalu memberikan
timbulnya
partisipasi.
Kepemimpinan seperti ini cenderung memberikan  perhatian  individual  ketika memberikan  pujian  dan  kritik,  tetapi  lebih bersikap interpersonal dan berkawan dibandingkan dengan bermusuhan (1988: 24).
Kepemimpinan demokratis menurut Soetarto  (1986:  75)  adalah  kemampuan mempengaruhi  orang  lain  agar  bersedia bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  diterapkan  dengan  cara  berbagai kegiatan  yang  akan  dilakukan  ditetapkan bersama antar pimpinan dan bawahannya.
Kepemimpinan gaya Laissez Faire (liberal) adalah  kemampuan  mempengaruhi  orang lain  agar  bersedia  bekerja  sama  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan dengan  cara  berbagai  kegiatan  yang  akan dilakukan  lebih  banyak  diserahkan  kepada bawahannya (Soetarto, 1986: 77).
Kepemimpinan  pendidikan  akan  berdaya guna  dan  berhasil  guna  apabila  mampu mengkombinasikan ketiga bentuk
kepemimpinan  tersebut.  Dengan  minimal memasukkan  unsur  kepemimpinan  otoriter dan Laissez Faire (Hadari Nawawi, 1986: 104).
Dalam  rangka  mempersoalkan  gaya  atau tipe  kepemimpinan,  menurut  Winardi  orang hendaknya  jangan  beranggapan  bahwa seseorang  individu  harus  mempertahankan gaya yang konsisten dalam semua
aktivitasnya.  Justru  sebaliknya  harus  bersifat dan  menyesuaikan  gayanya  dengan  situasi spesifik dan individu-individu yang dipimpinnnya  (1983:  104).  Untuk  dapat menjalankan kepemimpinannya dengan baik, maka  pimpinan  harus  tahu  betul  sifat anggotanya,
sehingga tepat
dalam menentukan tipe apa yang harus diterapkan. Dengan  demikian  para  bawahan  akan senantiasa  semangat  untuk  bekerja  karena merasa nyaman dan puas.

## 2. Kerangka Berfikir
Tipe  kepemimpinan  yang  digunakan kepala sekolah dalam menjalankan perannya sebagai  seorang  pemimpin  di  sekolah  yang dilakukan  dengan  menyesuaikan  situasi  dan kondisi  yang  ada  di  sekolah  tersebut  secara fungsional  akan  menggerakkan  guru  untuk bekerja sesuai yang diharapkan.
Pendekatan kepemimpinan yang edukatif yang  efektif  dan  disertai  sifat  memimpin, membimbing, menggerakkan, mengendalikan proses kerja guru. Kepemimpinan yang efektif tersebut  dapat  ditandai  dengan  kepuasan kerja  oleh  bawahan  (guru).  Artinya  guru merasa  telah  mendapatkan  sesuatu  yang diharapkannya (perhatian, penghargaan atau imbalan).  Apabila  guru  telah  merasa  puas akan berimbas pada tingginya semangat guru dalam bekerja.

## 3. Hipotesis
Berdasarkan  kerangka  pikir  di  atas  maka dapat  diajukan  sebuah  hipotesis  dalam penelitian ini yaitu: “Terdapat hubungan yang signifikan  antara  tipe  kepemimpinan  Kepala Sekolah dengan semangat kerja guru di SMP
Negeri 7 Kota Mojokerto”.

## D. Metode

## 1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan penelitian merupakan
keseluruhan  cara  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian  dimulai  dari  perumusan  masalah sampai  dengan  penarikan  kesimpulan (Muhammad  Ali,  1995:  81).  Penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif
kuantitatif  non  eksperimental  serta  dengan pendekatan sampel.

## 2. Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dibagi menjadi dua macam yaitu test dan non test. Teknik non test  meliputi  angket  (kuesioner),  interview, observasi,  skala  bertingkat  dan  dokumentasi (Suharsini  Arikunto,  1989:  122  -  123).  Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  angket dan  skala  bertingkat  sebagai  alat  untuk memperoleh serta mengumpulkan data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Angket merupakan sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui. Sedangkan  skala  bertingkat  adalah  sebuah instrumen pengumpulan data yang
bentuknya seperti daftar ccock tetapi alternatif yang  disediakan  merupakan  suatu  yang berjenjang.

## 3. Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 7  Kota  Mojokerto  yang  lokasi  sekolahnya berada  di  Jl.  Karyawan  4,  Kota  Mojokerto. Sekolah  ini  berada  di  dalam  wilayah perkotaan dengan mayoritas pekerjaan orang tua  siswa  sebagai  buruh  pabrik  pedagang dengan tingkat ekonomi menengah ke bawah.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017  tepatnya pada  bulan  September  sampai  dengan Nopember  2016  atau  sekitar  kurang  lebih  3 bulan.

## 4. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  merupakan  semua  individu untuk  siapa  kenyataan  yang  diperoleh  dari sampel  itu  digeneralisasikan  (Sutrisno  Hadi, 1985:  70).  Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh guru di SMP Negeri 7 Kota Mojokerto. Adapun  populasi  dalam  karya  tulis  ilmiah (KTI) ini adalah sejumlah 55 orang guru.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian sampel, jadi tidak meneliti seluruh obyek yang ada  karena  populasi  dianggap  cukup  besar. Arikunto (1989: 107)  sampel adalah  sebagian
atau wakil dari populasi yang diteliti apabila populasi  subyeknya  kurang  dari  100  orang maka sebaiknya diambil semua. Tapi apabila subyeknya besar di atas 100  maka lebih baik diambil  10%  hingga  15%  atau  20%.  Dari pendapat  diatas,  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini  adalah  seluruh populasi yaitu sejumlah 55 orang.
5. Teknik Analisis Data
Sebelum melakukan pengolahan data atau analisis statistik, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan  yang  harus  dipenuhi  yaitu  uji normalitas dan uji linierlitas.
a.  Uji  Normalitas,  untuk  mengetahui  apakah data  dari  variabel  penelitian  dalam  populasi berdistribusi  normal  menggunakan  rumus Chi - Kuadrat:
x 2 = ( )     x x x
Keterangan: x2 = Chi Kuadrat
Fo = Frekuensi yang diperoleh dari sampel
Fb  =  Frekuensi  yang  diharapkan  dalam sampel  sebagai  pencerminan  dari  frekuensi yang diharapkan. Untuk menguji signifikansi nilai  chi-kuadrat  digunakan  taraf  signifikan 5%  dengan  angka  kebebasan  jumlah  interval (k) dikurangi 1 atau k-1. apabila Chi-Kuadrat lebih  kecil dari  Chi Kuadart  tabel  maka data dari  variabel  tersebut  mempunyai  distribusi normal dan sebaliknya.
b.  Uji  Homogenitas,  Di  samping  pengujian terhadap normal tidaknya distribusi data pada sampel,  perlu  kiranya  peneliti  melakukan pengujian  terhadap  kesamaan  (homogenitas) beberapa  bagian  sampel,  yakni  seragam tidaknya  variansi  sampel-sampel  yang diambil  dari  populasi  yang  sama.  Dari pernyataan  Arikunto  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  uji  homogenitas  untuk mengetahui  apakah  data  masing-masing kelompok  sampel  mempunyai  varians  yang sama atau berbeda sehingga dapat ditentukan rumus  t-test  mana  yang  akan  dipilih  untuk pengujian  hipotesis.  Seperti  pada  uji  statistik lainnya, Uji Homogenitas digunakan sebagai
bahan acuan untuk menentukan keputusan uji statistik. Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas adalah:
a) Jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah tidak sama.
b) Jika  nilai  signifikansi  >  0,05,  maka dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah sama.
c.  Uji  Hipotesis,  Teknik  yang  digunakan korelasi product moment untuk  menguji ada tidaknya hubungan. Rumus yang digunakan:
Rxy  = ( ) 2 2 y x xy    setelah  r  (korelasi) diketahui  maka  untuk  mengkaji  signifikan atau tidaknya dikonsultasikan dengan r tabel product  moment  untuk  N  dan  taraf signifikansi 5%. Jika rhitung > rtabel (5%) Ha diterima dan jika rhitung < rtabel (5%) maka Ha  ditolak.  Untuk  mengetahui  hubungan prediktor  terhadap  kreterium,  dianalisis dengan menggunakan teknik analisis regresi.
rx (1) = 2 y xy  
Keterangan:
ry = Koefisien korelasi antara y terhadap x
∑ xy = Jumlah produk antara x dan y
∑ y2 = Jumlah kuadrat kreterium y
Kemudian  dibuat  tabel  ringkasan  nilai regresi
Sumber Variasi Db Jk RK Regeri (Reg) Residu (Res) M
N – m – 1  xy y 2
Total (tot) N – 1  y 2
Kemudian  tentukan  harga  diterminasi (Ry2) untuk menghitung F regresinya. Untuk menghitung F regresinya digunakan rumus:
F reg = ( ) ( ) 2 2 R - 1 M 1 - m - N R
F reg = harga garis regresi
N = cacah kasus
PROGRESSA Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 1 Pebruari 2019 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
m = cacah prediktor
r = koefisien
Dengan derajat kebebasan (db) melawan N
– m – 1 taraf signifikansi 5%.

## E. Hasil Penelitian
1. Model  kepemimpinan  yang  diterapkan oleh Kepala SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.
Hasil  dari  rekapitulasi  data  hasil penyebaran angket variabel Model
kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  Kepala SMP  Negeri  7  Kota  Mojokerto  sebagaimana diketahui pada tabel dibawah ini:
Tabel 1  Hasil  Dari  Rekapitulasi  Data  Hasil Penyebaran  Angket  Variabel  Model Kepemimpinan  yang  Diterapkan  oleh Kepala SMP Negeri 7 Kota Mojokerto No Pilihan Jawaban Jumlah Pilihan Dari Keseluruhan Angket Yang Disediakan Prosentase % 1 Pertama 523 95.09 2 Kedua 27 4.91 3 Ketiga 0 0.00 4 Keempat 0 0.00 5 Kelima 0 0.00 Jumlah 550 100
Dari  rekapitulasi  data  hasil  angket  pada tabel  diatas  dapat  diketahui  distribusi frekwensi  hasil  angket  yang  disebarkan kepada 55 responden berikut interpretasinya. Dari  hasil  angket  yang  disebarkan  tersebut dapat  diketahui  bahwa  responden  yang memberikan respon dengan memilih jawaban pilihan  “pertama”  pada  angket  yang disediakan  sebesar  95.09  %  yang  memilih jawaban  “kedua”  sebesar  4.91  %,  pilihan “ketiga”  Sebesar  0.00  %,  pilihan  “Keempat” sebesar  0.00 %, pilihan “kelima” sebesar 0.00 %,  Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  lebih banyak  responden  yang  memilih  jawaban “pertama”  (sangat  tepat)  yang  disediakan pada angket meskipun pilihan tersebut tidak dominan, hal ini menunjukkan bahwa Model kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  Kepala SMP  Negeri  7  Kota  Mojokerto  sangat  bagus dengan rata-rata skor 95,09%.

## 2. Semangat kerja guru
Hasil  dari  rekapitulasi  data  hasil penyebaran  angket  variabel  Semangat  kerja
guru  di  SMP  Negeri  7  Kota  Mojokerto sebagaimana diketahui pada tabel ini:
Tabel 2   Hasil Rekapitulasi Data Hasil Penyebaran  Angket  Variabel  Semangat kerja guru di SMP Negeri 7 No Pilihan Jawaban Jumlah Pilihan Dari Keseluruhan Angket Yang Disediakan Prosentase % 1 Pertama 519 94.36 2 Kedua 15 2.73 3 Ketiga 11 2.00 4 Keempat 5 0.91 5 Kelima 0 0.00 Jumlah 550 100
Dari  rekapitulasi  data  hasil  angket  pada tabel  diatas  dapat  diketahui  distribusi frekwensi  hasil  angket  yang  disebarkan kepada 55 responden berikut interpretasinya. Dari  hasil  angket  yang  disebarkan  tersebut dapat  diketahui  bahwa  responden  yang memberikan respon dengan memilih jawaban pilihan  “pertama”  pada  angket  yang disediakan  sebesar  94.36  %  yang  memilih jawaban  “kedua”  sebesar  2.73  %,  pilihan “ketiga”  Sebesar  2.00  %,  pilihan  “Keempat” sebesar  0.91 %, pilihan “kelima” sebesar 0.00 %.  Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  lebih banyak  responden  yang  memilih  jawaban “pertama”  (sangat  tepat)  yang  disediakan pada angket meskipun pilihan tersebut tidak dominan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa Semangat  kerja  guru  di  SMP  Negeri  7  Kota Mojokerto sangat tinggi (rata-rata 94,36%).
3. Hubungan  model  kepemimpinan  Kepala Sekolah  terhadap  semangat  kerja  guru  di SMP Negeri 7 Kota Mojokerto.
Menganalisis  data  penulis  menggunakan analisis  korelasi  regresi.  Adapun  urutan pengerjaan adalah sebagai berikut:
a. Mencari korelasi antara prediktor (X) yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kreterium (Y) semangat kerja guru.
b. Test signifikansi
c. Mencari persamaan garis regresi
d. Mencari  sumbangan  relatif  dan  efektifitas garis regresi
Setelah  diketahui  penjumlah  keseluruhan dari  perhitungan  tersebut  diatas,  maka
langkah  selanjutnya  Adalah  memberikan interpretasi  terhadap  r  xy  (r  hitung)  atau  ro (robservasi).  dalam  interpretasi  ini  ada  dua langkah yang penulis tempuh, yaitu:
a. Intepretasi product moment dengan angka kasar (sederhana)
Koefisien korelasi yang ditemukan sebesar
0.628  termasuk  pada  kategori  KUAT.  Jadi terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  Antara Tipe  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan Semangat  Kerja  Guru  di  SMP  Negeri  7  Kota Mojokerto  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Atau dengan  kata  lain  bahwa  antara  variabel  x dengan  variabel  y  terdapat  korelasi  yang KUAT.
b. Intepretasi  product  moment  dengan berkonsultasi pada r tabel
(a) Mencari df atau db, dengan rumus :  Df = N – nr. Karena variabel yang akan kita cari korelasinya  adalah  variabel  x  dan  variabel  y maka  :    Nr  =  2.  Jadi  dengan  mudah  kita mendapatkan df nya yaitu :  df = 55 - 2 = 53
(b) Berkonsultasi pada tabel nilai r Product moment;  Karena  dalam  tabel  r  product moment model pearson tidak ada df 53 untuk 5 % dan 1 %, maka penulis mengambil df 53.
Dengan  df  sebesar  53  diperoleh  “r”  product moment pada taraf signifikan 5 % = 0,273 dan pada  taraf  signifikan  1  %  =  0,354  Dengan istilah lain adalah :
- rt pada t.s. 5 % = 0,273
- rt pada t.s. 1 % = 0,354
Dan  telah  diketahui  bahwa  r  xy  atau  ro adalah  sebesar  0.628  maka  :  0,273  <  0.628  > 0,354.  Berdasarkan  konsultasi  pada  tabel  r Product  Moment  maka  Hipotesis  nihil  (Ho) DITOLAK  dan  hipotesis  Alternatif  (Ha) DITERIMA.
c. Mencari Persamaan Garis Regresi Harga  korelasi  kepemimpinan  kepala sekolah  dengan  semangat  kerja  guru  yang sangat signifikan itu, penulis akan menafsirkan  pengaruh  /  peranan  model kepemimpinan  kepala  sekolah.  Dalam menafsirkan ini penlis membuat garis regresi
satu  presdiktor  adalah:  Y – aX  +  K.  Untuk mengisi  persamaan  garis  regresi  itu  harga koefisien  presiktor  yaitu  “a”  dan  harga bilangan konstan “K” harus dicari lebih dulu. Dengan  metode  skore  kasar  harga  a  dan  K dapat dicari persamaannya yaitu:
1) ∑ XY = a ∑ X2 + K ∑ X 2) ∑ Y = a ∑ X 1 NK

## Tabel 3 Tabel Persamaan Garis Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant) -7.471  10.471 -.713  .479 Tipe_Kepem_K S_X .428 .073 .628  5.874  .000
a. Dependent Variable: Semangat_Kerja_Y
Dengan  harga  a  =  -7.471  dan  K  =  0.428 maka  metode  skore  kasar  persamaan  garis regresinya adalah:
Y = a X 1 K
Y = - 7.471 X + 0.428 K + €
d. Uji Determinasi
Untuk  mengetahui  besaran  prosentase relatif kombinasi yang diberikan oleh variabel X  (kerpemimpinan  kepala  sekolah),  dengan variabel  Y  (semangat  kerja  guru)  adalah sebagai berikut:

## Tabel 4.Tabel Uji Determinasi
Model Summary b
Model  R R Square Adjusted R Square Std.
Error of the Estimate Change Statistics R Square Change
F Change df1 df2  Sig. F
Change 1 .628 a .394 .383 2.89220  .394 34.510  1  53  .000 a. Predictors: (Constant), Tipe_Kepem_KS_X b. Dependent Variable: Semangat_Kerja_Y
Karena nilai R = 0,628 berada di antara nilai 0,60  -  0,799  maka  dapat  disimpulkan hubungan  antara  kerpemimpinan  kepala sekolah  (X)  dengan  semangat  kerja  guru  (Y) dalam kategori kuat. Kemudian untuk melihat seberapa  besar  kontribusi  kerpemimpinan kepala  sekolah  (X)  mempengaruhi  semangat kerja  guru  (Y),  dapat  digunakan  rumus Koefisien  Penentu  (KP)  atau  ada  yang menyebutnya  koefisien  Determinasi  yang
dirumuskan KP = R2 x 100% = 0,628 x 100% = 62,8% artinya kerpemimpinan kepala sekolah memberikan  kontribusi  terhadap  semangat kerja  guru  sebesar  62,8%  sedangkan  sisanya yaitu 37.2% dipengaruhi oleh faktor lain.

## F. Penutup
1. Hasil Penelitian
a. Model  kepemimpinan  yang  diterapkan oleh  Kepala  SMP  Negeri  7  Kota Mojokerto sangat bagus dengan rata-rata skor 95,09%.
b. Semangat  kerja  guru  di  SMP  Negeri  7 Kota  Mojokerto  sangat  tinggi  dengan rata-rata 94,36%.
c. Terdapat  hubungan  yang  kuat  antara Antara  Tipe  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dengan Semangat Kerja Guru di SMP  Negeri  7  Kota  Mojokerto  Tahun Pelajaran  2015/2016  dengan  persamaan regresi  Y  =  - 7.471  X  +  0.428  K  +  €  dan berdasarkan uji determinasi kerpemimpinan kepala sekolah memberikan kontribusi terhadap semangat  kerja  guru  sebesar  62,8% sedangkan sisanya yaitu 37.2% dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Implikasi Hasil Penelitian
Setelah  penelitian  ini  selesai  dan  telah terbukti  kebenaran  hipotesisnya,  maka implikasi  hasil  penelitian  ini  adalah:  untuk menambah  semangat  kerja  dan  mempunyai tanggung  jawab  yang  harus  diselesaikan, maka kepala sekolah harus selalu memberikan tugas perorangan atau tugas kelompok secara terprogram,  dipantau  pelaksanaannya  dan dinilai  hasilnya.  Tugas  perorangan  dapat berupa  penelitian  tindakan  kelas  terhadap siswa  asuhannya  dan  tugas-tugas  perbaikan angka  kredit  lainnya.  Sedangkan  tugas kelompok  yakni  antar  guru  sebaiknya dilakukan sharing technical bagi KBM secara simultan  yang  diawasi  oleh  kepala  sekolah masing-masing.
3. Saran - saran
Setelah  memperhatikan  hasil  penelitian,
yang  ternyata  hipotesis  alternatif  diterima kebenarannya,  maka  penulis  menyampaikan saran  yakni  membantu  keberhasilan  guru  di dalam  melaksanakan  tugasnya,  disamping melaksanakan tugas secara profesional, maka guru  juga  dituntut  untuk  meningkatkan semangat kerja yang optimal terutama dalam kaitannya dengan akreditasi individu masing- masing guru agar planing yang dicanangkan oleh  kepala  sekolah  dapat  berjalan  dengan lancar.

## G. Daftar Pustaka
As’ad.  1995.  Psikologi  Kepemimpin an  2. Yogyakarta: Liberty
Budiarsi,  Sy.  1992. Pengaruh  Pengembangan Sumber Daya Manusia Terhadap Produktivitas Tenaga Kerja Industri. Tesis, Program Pasca Sarjana. Universitas Airlangga. Surabaya.
Emory,  Wiliam  C.  1980. Business  Research Methods. Revised Edition. Lilinois Richard D. Irwin Inc. Homewood
Filippo  EB.  1995. Manajemen  Personalia. Terjemahan  Ed.  6,  cet  8. Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Gujarati. 1991. Ekonometrika Dasar. Terjemahan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Handoko TH. 1995. Manajemen Personalia dan Sumber  Daya  Manusia.  Ed  2,  cet  9.
Yogyakarta: BPFE.
Howell, WC. Dipboye R. L. & Smith C. S. 1994. Understanding Inndustrial and Organizational Psychologi. Florida: Hartcourt Brace International Edition.
Indriati  Diana.  2000. Pengembangan  Sumber Daya Manusia Pengaruhnya Terhadap Prestasi Kerja . Surabaya: Airlangga.
Ivancevich  JM  and  Glueck  WG.  1989. Formulation  of  Personnel  Human  Resource Management. forth edition . Boston: BPI Irwin Housewood.
Jaya,  W.  K.,  Swasono,  S.  E.,  Baswir,  R.,  & Prijambada,  I.  D.  (2015). Membangun Kedaulatan  Bangsa  Berdasarkan  Nilai-nilai Pancasila:  Pemberdayaan  Masyarakat  Dalam Kawasan  Terluar,  Terdepan,  dan  Tertinggal (3T):  Kumpulan  makalah  call  for  papers kongres Pancasila VII . Pusat Studi Pancasila UGM.