## 122 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016

## PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK-ANAK DITINJAU DARI PERKEMBANGAN BAHASA, BERMAIN, MENGGAMBAR DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
Oleh:

## Nursyaidah 1

## Abstract
For searching a possible children’s development more optimal, we need certain  serious  concerns  and  cares  in  balance  among  the  following important aspects: physic, motoric, intelligence, emotion and social. The children age at the elementary school is also commonly called “pre-skill age”.  Their  development  tasks  are  learning  about  the  various  basic movement  skills.  Thus,  we  should  facilitate  them  for  approprioate condisitions in order the children are able to learn and do various motoric skills.  But,  as  the  matter  of  fact,  some  parents  somewhat  are  lack  of concerning their children’s motoric development. In this writing, the writer tries  to  discuss  about  the  importance  of  the  children’s  motoric development,  motoric  development  phases,  and  factor  which  is influencing them.
Keywords :  development,  children’s  Physic,  Motoric,  Intelligence, Emotion and social.
1 Penulis adalah Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Padangsidimpuan
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah

## Pendahuluan
Salah  satu  konsep  tentang  perkembangan  adalah  totalitas.  indivudu merupakan  suatu  organisme  terpadu,  bukan  merupakan  bagian-bagian  yang terpisah dan tidak berhubungan antara satu aspek dengan lainnya. 2 Oleh sebab itu untuk memungkinkan perkembangan optimal, diperlukan adanya pembinaan yang menyeluruh dan seimbang antara aspek fisik, motorik inteligensi, emosi dan sosial anak.
Mengabaikan  pandangan  terhadap  aksi-aksi  motorik  sebagai  bahagian dari perilaku manusia, berari mengabaikan keberadaan manusia manusia sebagai totalitas  system  bio-psiko-sosial  cultural.  Dengan  demikian  berarti  memperhatikan perkembangan motorik yang dilakukan melalui aktivitas dapt membentuk integritas kepribadian anak.
Disamping  itu  pengaruh  keterampilan  motorik  atau  keluasan  bergerak terhadap unsur lainnya dapat memberikan pengalaman serta  gerak secara lansung ataupun  tidak langsung dan dapat membangun landasan skemata (istilahPeaget), abilitas  (istilah  Flelsham)  atau  kemampuan  menganalisis  (istilah  Deutch  dan Sutherland).  Dengan  demikian  perkambangan  motorik  anak  penting  untuk diperhatikan.
Pada masa anak-anak hendaknya pola gerak dasar sudah dapat dikuasai, dengan  demikian  belajar  keterampilan  pola  gerak  dasar  pada  masa  ini  perlu diperhatikan.  Namun  berdasarkan  pengalaman  penulis  sebagai  pelatih  sering menemui  anak-anak  yang  belum  menguasai  keterampilan  gerak  dasar  yang seharusnya  berdasarkan  usia  mereka  hendaknya  telah  terampil,  sehingga  dalam proses  berlatih  untuk  menguasai  keterampilan  berolahraga  mereka  sering mendapatkan kendala.
Perkembangan  motorik  manusia  dimulai  dari  segi  fisik,  yaitu  meliputi gerakan-gerakan tubuh dan beberapa unsur organisme yang sangat menentukan, diantaranya otot, syaraf dan otak. Semua unsur organisme ini melaksanakan tugas secara  integral  dan  saling  bertaut,  saling  menunjang  dan  saling  melengkapi  satu sama  lainnya  dalam  mencapai  kondisi  motorik.  Jika  ada  yang  terganggu,  maka gerak motorik akan mengalami keterbelakangan dan terkendala. 3 Fisik motorik ini
2 Corbin, Charles B, A Textbook of Motor Development,  (Towa: Wm.C.Browen Company Publisher,1980), hlm. 19.
3 Sanarto, Perkembangan Peserta Didik, (Jakarta: Rineka Cipta, 1995), hlm. 13.

## 124 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016
akan lebih mengambil batas sampai anak usia 5 tahun, karena lebih mudah untuk mengadakan pemisahan antara 5 dan 6 tahun dari pada antara 3 dan 4 tahun.
Dalam uraian ini dikemukakan ciri-ciri perkembangan motorik anak yang umurnya melalui empat tahap, 4 yaitu:
1. Gerakan yang tidak disadari, yaitu gerakan yang tidak sengaja dan tanpa arah, hanya semata-semata dorongan dari dalam.
2. Gerakan-gerakan  tidak  tertentu,  ia  timbul  disebabkan  rangsangan  dari  luar. Akan tetapi gerakan itu tidak sama dan sesuai dengan rangsangan yang datang itu.
3. Gerakan  tidak  terdifferensiasi,  maksudnya  gerakan  tersebut  adalah  gerakan universal/massal tidak sesuai dengan gerakan yang diperlukan.
4. Lama-kelamaan gerakan ini semakin terdifferensiasikan sesuai kebutuhan yang diperlukan.
Kemudian setelah anak itu sudah mulai besar maka gerakan-gerakan itu tidak hanya karena dorongan dari dalam, akan tetapi gerakan itu sudah dikuasai karena  telah  dibantu  oleh  perkembangan-perkembangan  lain,  seperti perkembangan alat indrawi. Dengan itu ada anak yang terganggu perkembangan motoriknya. Karena menimbulkan perasaan kurang percaya diri. Misalnya, tangan yang selalu gemetar, yang menyebabkan anak sulit atau kurang dalam hal menulis. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  seharusnya  pada  anak  diberi  kesempatan bermain,  bergerak  dan  aktivitas  lainnya  secara  bebas  tetapi  terarah.  Karena ketertutupan atau keterkungkungan aktivitas anak mengekspresikan jati dirinya bisa berakibat bagi perkembangan kepribadian anak.

## Pembahasan

## 1. Tahap Perkembangan Motorik
Setiap  masa  perkembangan  dalam  rentang  kehidupan  manusia memiliki  ciri  yang  khas  dengan  kebutuhan-kebutuhannya  pun  spesifik. 5 Namun,  hal  pokok  yang  menjadi  fokus  perhatian  adalah  bagaimana  tercapai perkembangan yang optimal pada setiap masa perkembangan. Perkembangan yang optimal tercapai bila kebutuhan indvidu yang spesifik pada setiap masa kehidpan  dapat  dipenuhi.  Tahap  perkembangan  motorik  memerlukan  waktu
4 Agus Sujanto, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Aksara Baru 1980), hlm. 22-24.
5 Sutiono, Preskriftif dalam Riset Terapan Psikologi perkembangan di Indonesia, (Bandung: Universitas Pajajaran, 1990), hlm. 58.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah
yang  cukup  lama  untuk  mencapai  arah  pada  keterampilan  yang  lebih sempurna.  Tahap  perkembangan  motorik  ini  telah  dimulai  sejak  di  dalam kandungan dan berjalan  terus sampai akhir hayat. Seseorang dapat bergerak dengan  baik  dan  sempurna,  dikarenakan  oleh  integrasi  rasa  sensoris  dan kemampuan motorik, semuanya dikendalikan oleh sistem syaraf. Oleh karena itu  dalam  kenyataannya  bayi  dan  anak-anak  memerlukan  waktu  yang  cukup lama  untuk  mempelajarigerak  atau  mengintegrasikan  rasa  dengan  jawaban motorik.
Prinsip perkembangan multilateral, yang berdasarkan kepada adanya saling keterkaitan diantara keseluruhan organ dan sistem tubuh, dan diantara proses  physik  dan  psikis.  Sehingga  perlu  pula  memperhatikan  prinsip perkembangan  multilateral,  yang  berdasarkan  kepada  terdapatnya  saling keterkaitan diantara keseluruhan organ dan sistem tubuh dan diantara proses physik dan psikis.
Selanjutnya  dapat  pula  dipedomani  tahap  perkembangan motorikanak dengan cara , pertama adalah tahap pra keterampilan, untuk bayi gerakan yang dilakukan berupa gerakan reflektif dan integrasi rasa, bagi anak saatnya  melakukan  dan  mempelajari  pola  gerak  dasar, kedua,  tahap perkembangan keterampilan bagi remaja adalah saatnya untuk menghaluskan berbagai  keterampilan,  dan  pasca  remaja  saatnya  untuk  mendapatkan penampilan  yang  sempurna,  setelah  itu  pada  masa  dewasa  perkembangan keterampilan menuju ke arah kemunduran.

## 2. Perkembangan Bahasa
Pada  akhir  tahun  pertama  kelahiran  anak  dalam  menjelang  awal tahun  kedua,    pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang  menonjol  yakni mulai  menunjukkan  kemampuan  untuk  dapat  berjalan  sendiri  dan kemampuan  berbahasa  atau  berbicara.  Awal  perkembangan  berbahasa  pada dasarnya  dapat  diartikan  sejak  mulai  adanya  tangis  pertaman  bayi,  sebab tangis  bayi  juga  dapat  dianggap  sebagai  bahasa  bayi  atau  anak.  Dengan menangis bagi anak dapat juga merupakan sarana mengekspresikan kehendak jiwanya.
Adapun  penguasaan  bahasa  pada  anak  secara  berangsur  akan mengikuti  bakat  serta  ritme  perkembangan  yang  dialami.  Akan  tetapi perkembangan tersebut akan dipengaruhi oleh lingkungan serta ada beberapa pendapat tentang fungsi bahasa, yaitu:
126 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016
a. Stern William Stern dan Clara
Ia berpendapat bahwa ada 3 fungsi bahasa bagi seseorang: 6
1) Aspek ekspresi: menyatakan kehendaknya dan pengalaman jiwa
2) Aspek soial: untuk mengadakan komunikasi dengan orang lain
3) Aspek internasional: berfungsi untuk menunjukkan dan membanggakan sesuatu.
b. Karl Buhler
Psikolog ini juga berpendapat ada 3 fungsi bahasa:
1) Kundbage: (pemberitahuan) dorongan untuk memberikan orang lain.
2) Auslosung:  (pelepasan)  dorongan  kuat  dari  anak  untuk  melepaskan kata-kata sebagai hasil peniruannya dengan orang lain.
3) Darstellung:  (mengungkapkan)  anak  ingin  mengungkapkan  segala sesuatu yang menarik perhatiannya.
c. Jean Peaget
1) Bahasa  egosentris:  melahirkan  keinginan  yang  tertuju  kepada  dirinya sendiri.
2) Bahasa sosial: untuk berhubungan dengan orang lain. Selanjutnya  tentang  tahap  perkembangan  bahasa  anak,  William
Stern dan istrinya, membagi menjadi 5 tahap, yaitu:
a. Pra stadium (umur 0,6 – 1 tahun), meraba atau keluar suara yang belum berarti, serta tunggal, terutama huruf-huruf bibir
b. Masa pertama (umur 1 – 1,6 tahun), penguasaan kata yang belum lengkap (mimik dan lain-lain)
c. Masa kedua (umur 1,6 – 2 tahun), adalah masa nama, maksudnya mulai menyadari segala sesuatu itu punya  nama. Anak uka tanya  nama, mula- mula benda dan fungsinya serta disusulkan dengan menanyakan sifat-sifat benda.
d. Masa  ketiga  (umur  2  –  2,6  tahun),  adalah  stadium  fleksi  ( fleksio  = menafsirkan)  yakni  anak  mulai  dapat  mengunakan  kata-kata  yang  dapat ditafsirkan  atau  kata-kata  yang  sudah  diubah.  Anak  sudah  mampu menyusun kalimat yang pendek, ia pun sudah membandingkan, contoh: ia bertanya dimana? Darimana ? dan lain-lain.
e. Masa anak keempat (umur 2,6 dan selanjutnya), yaitu masa stadium anak kalimat,  maksudnya  anak  dapat  merangkaikan  pokok  kalimat  dengan
6 Abu Ahmadi, dkk, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hlm. 95-96.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah
penjelasannya berupa anak kalimat. Anak sudah mampu bertanya kualitas atau sebab akibat. Contoh: mengapa? Apa sebab? Dan lain-lain.
Untuk  selanjutnya  bahwa  anak  akan  selalu  berkembang  sejajar dengan  perbendaharaan  bahasanya  yang  sesuai  dengan  lingkungannya, terutama yang bersumber dari orang tuanya, dan lingkungan lainnya. Ada hal lain yang perlu diperhatikan antara lain:
a. Pada masa nama, biasanya anak akan bertanya tentang sesuatu dilihatnya atau  sesuatu  yang  menarik  hatinya,  ia  tidak  segan  dan  tidak  bosan bertanya,  maka  bagi  orang  yang  lebih  tua  dari  anak  itu  hendaknya janganlah bersikap negatif (bosan, dimarahi, dicegah, dan lain-lain). Sebab pertanyaan  tersebut  merupakan  pernyataan  dari  ( ekpresi)  dari perkembangan psikis anak yang dinamis, ini sangat penting bagi kesehatan dan kelancaran pertumbuhan dan perkembangannya.
b. Jika  ada  anak  yang  “gagap”  dalam  berbicara,  hal  ini  umumnya  karena anak  terlalu  terburu-terburu  dalam  mengekspresikan  perasaan  dan pikirannya, tetapi perkembangan mental anak disini lebih cepat dari pada perkembangan  bahasanya.  Karena  itu,  janganlah  diolok-olok, ditertawakan,  dihina  sebab  dapat  menimbulkan  kesulitan  atau  gangguan emosional yang serius pada diri anak, yang mengakibatkan terhambatnya perkembangan  jiwa  anak.  Contoh  rendah  diri,  kecemasan,  ketakutan, konflik batin, dan lain-lain. Begitu juga terhadap anak yang belum mampu mengucapakan huruf secara fasih (cedal = jiwa). Anak ini harus dibimbing secara baik dan benar.

## 3. Perkembangan Bermain
Anak selalu ingin bermain karena permainan adalah perbuatan yang mengundang  keasyikan  dan  dilakukan  atas  kehendak  dari  diri  sendiri,  bebas tanpa  paksaan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  kesenangan  pada  waktu mengadakan kegiatan tersebut. 7
Permainan cukup penting bagi perkembangan jiwa anak. Oleh karen itu  perlu  kiranya  bagi  anak-anak  untuk  diberikan  kesempatan  dan  sarana dalam kegiatan permainannya.
Para psikolog mengemukakan berbagai pendapat tentang permainan ini, antara lain sebagai berikut: 8
7 Sunarto, Op.Cit, hlm. 47.
8 Siti  Rohayu  Hadiono, Psikologi  Perkembangan,  (Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press, 1996), hlm. 130-135.
128 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016

## a. Karl Buhler
Teorinya  disebut  teori  fungsi,  maksudnya  bahwa  anak  bermain  karen untuk  melatih  fungsi-fungsi  jiwa  dan  raganya  untuk  mendapatkan perkembangan yang secukupnya.
b. Karl Cross
Ia  mengemukakan  suatu  teori  dengan  nama  teori  biologis,  yaitu  anak bermain.  Oleh  karena  itu  anak  harus  mmpersiapkan  diri  dengan  tenaga serta  pikirannya  untuk  keperluan masa  depannya.  Umpamanya  si  Nabila bermain dengan boneka karena ia mempersiapkan diri untuk memelihara anaknya  nanti.  Demikian  pula  Maria  Montessori  mengatakan  dengan pendapat  yang  sama,  sehingga  alat-alat  permainan  dan  sekolahnya (kindergarten) adalah alat untuk melatih fungsi-fungsi jasmani dan rohani anak.  Tetapi  teori  ini  banyak  kelemahannya,  karena  banyak  permainan anak  yang  nyatanya  tidak  ada  hubungannya  dengan  masa  depannya, seperti mainan harimau-harimauan dan sebagainya.
c. Herbert Spencer
Ia  mengatakan  teori  yang  namanya  teori  kelebihan  tenaga,  maksudnya bahwa anak bermain, karena ia menyimpan tenaga lebih harus disalurkan. Jadi  adanya  kegiatan  bermain  anak  adalah  disebabkan  dorongan  dari energi  yang  berlebih.  Namun  demikian  ada  jenis  permainan  yang  tidak memerlukan  tenaga,  seperti  main  kartu,  catur,  dan  sebagainya.  Dan banyak pula anak yang sangat lelah tetap masih bermain juga.
d. Stanlay Hall
Teorinya  dinamakan  teori  Rekapitulasi,  maksudnya  anak  itu  bermain karena  mengulang  tingkah  laku/perkembangan  hidup  manusia  secara menyeluruh sejak dahulu.
e. Lazarus
Teorinya disebut teori istirahat, yaitu anak harus bermain agar tenaganya pulih  kembali,  seperti  setelah  payah  belajar,  maka  ia  bermain  untuk memulihkan tenaganya.
f. Kohastam Teorinya  disebut  kepribadian.  Anak  bermain  karena  senang  dan  berada dalam suasana bebas, sehingga diperoleh kesempatan untuk menunjukkan kepribadiannya yang sesungguhnya.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah

## g. Ahli-ahli Psikologi Dalam
Mereka berpendapat bahwa permainan ini adalah terlahirnya nafsu-nafsu yang  tidak  disadari,  terutama  nafsu  untuk  berkuasa  dan  nafsu  seksual. Kedua  nafsu  ini  dapat  disalurkan  dengan  sebaik-baiknya  dalam permainan.permainan sebagai kebutuhan anak memberikan manfaat bagi mereka. Karena permintaan mereka merupakan:
1) Alat  penting  untuk  menumbuhkan  sifat  sosial  dan  hidup bermasyarakat, mengenal bermacam-macam norma.
2) Alat untuk mengembangkan fantasi dan bakat
3) Alat untuk membutuhkan berbagai perasaan
4) Alat yang menumbuhkan rasa tanggung jawab dan mentaati peraturan yang dibuat mereka (dalam bermain bersama).
5) Singkatnya  dengan  permainan  anak  dapat  mencapai  kemajuan  fisik dan psikis.
h. Macam-macam Permainan Menurut sifatnya permainan dapat dibedakan menjadi: 9
1) Permainan gerak atau disebut juga permainan fungsi yaitu: permainan yang  dilaksanakan  anak  dengan  gerakan-gerakan,  dengan  tujuan untuk melatih fungsi organ tubuh melatih panca indra.
2) Permainan  fantasi  atau  peran,yakni  seorang  anak  melakukan permainan  karena  dipengaruhi  fantasinya.  Ia  memerankan  suatu kegiatan, seolah-olah sesungguhnya.
3) Permainan receptif  (menerima), yakni anak mengadakan permainan berdasarkan  atas  rangsangan  yang  diterima  dari  luar  baik  melalui cerita, atau gambar serta kegiatan lain yang sering dilihat anak.
4) Permainan  bentuk,  yakni  anak  mencoba  membentuk  (konstruksi) suatu  atau  juga  merusak  (destruktif)  suatu  karya  yang  ada,  karena ingin tahu atau ingin mengubahnya .Permainan ini ada tingkatannya, yaitu:
a) Membuat sesuatu, tetapi belum dapat memberi nama
b) Membuat sesuatu, dan dapat memberi nama
c) Menentukan dan membuat nama dulu, sebelum membuat sesuatu
d) Membuat  sesuatu,  sudah  lengkap  agak  mirip  dengan  kondisi bentuk sebenarnya yang dikehendaki
9 Abu Ahmadi, dkk, Op.Cit, hlm.107.
130 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016

## i. Tingkatan Permainan Anak
Secara garis besarnya permainan anak melalui tahapan:
a) Umur  0-1:  anak  bermain  dengan  diri  sendiri,  digunakannya  kaki, tangan, suara, kemudian alat mainan
b) Umur 1-2: anak bermain dengan menirukan sesuatu
c) Umur 2-3: bermain sendiri tetapi ada dorongan nuruk bersama orang lain
4. Perkembangan Menggambar
Salah  satu  cara  untuk  mengekspresikan  isi  jiwa  seorang  anak  dalah menggambar dalam bentuk garis, jadi coreng-moreng, baik dikertas maupun di dinding  sebenarnya  dia  telah  menggambar.  Sekalipun  tidak  sama  dengan gambar  orang  dewasa.  Dengan  menggambar  juga  untuk  membentuk  watak anak, karena dilatih bekerja dengan teliti, cermat dan hati-hati.
Menggambar  anak  pada  masa  mencoret-coret  ini  dapat  dibedakan kepada 3 tahap yaitu: 10
a. Anak membuat coret-coretan baru diberinya nama
b. Anak membuat nama gambarnya sambil membuat coret-coretan
c. Kemudian  anak  menyebut  apa  yang  akan  digambar  baru  kemudian membuat coret-coretan (gambar).
Tahap di atas bukan berarti semua anak mengalaminya akan tetapi kadang-kadang  berbeda  apalagi  anak-anak  yang  tidak  pernah  duduk  di bangku sekolah, namun tahap ini oleh anak pada umumnya akan mengalami.
Sehubungan  dengan  menggambar  ini  Kerschensteiner  membaginya sebagai berikut sesuai dengan penyelidikannya, yaitu: 11
a. Sampai dengan umur 3 tahun dinamakan masa coretan (tidak ada maksud tertentu)
b. Sampai dengan umur 7 tahun dinamakan masa bagan (dapat menyatakan apa yang digambar)
c. Sampai  dengan  umur  9  tahun  dinamakan  masa  bentuk  dan  garis  yang tertentu
d. Sampai  dengan  umur  10  tahun  dinamakan  masa  silhuet  (masa  garis gambar yang tegas), pakai bayangan
e. Sampai dengan umur 14 tahun dinamakan masa perspektif (gambar tiga dimensi)
10 Agus Sujanto, Op.Cit., hlm. 34.
11 Zulkifli L, Psikologi Perkembangan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 38.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah
Adapun jenis-jenis gambar anak-anak adalah:
a. Menggambar  melukis,  maksudnya  bahwa  gambar  itu  benar-benar merupakan  lukisan  jiwa  anak,  sekalipun  bentuk  dan  coraknya  itu  tidak dapat kita beri nama.
b. Menggambar hias, yaitu bahwa gambar tersebut sebagai hiasan
c. Gambarnya disesuaikan dengan natur, yaitu anak menggambar langsung dari benda yang asli sekalipun hasilnya tidak jelas
d. Menggambar  bentuk  dan  gerak,  yairu  anak  menggambar  benda-benda yang bergerak seperti orang, mobil dan binatang
Di  bawah  ini  dikemukakan  rekapitisi  tanda-tanda  utama  pada perkembangan anak:
a. Baru lahir: menghisap, refleks menggenggam dan menangis
b. Umur  4  minggu:  kepala  merabah,  tangan  mengepal,  melihat  sekitarnya tetapi gerakannya masih terbatas, mengeluarkan suara serak
c. Umur  6  minggu:  menggelengkan  kepala  ke  kiri  dan  k  kanan  tersenyum pada orang lain, memperhatikan bel, mengeluarkan suara mendekut
d. Umur 3 bulan: mengangkat kepala dan bahu ketika telengkup, mengikuti gerak  gerik,  berusaha  memegang  kerincingan  yang  diberikan,  tertawa, membuat dan mendengarkan suara.
e. Umur  4  bulan:  gerak  tangannya  mulai  terkontrol,  menggapai objek,berpaling ke arah suara yang dikenal
f. Umur  5  bulan:  membalik  badn,  memasukkan  segala  sesuatu  ke  dalam mulut, berbicara pada mainan
g. Umur  6  bulan:  duduk  dengan  sedikit  membanting  dan  menggoyangkan benda (kotak), berteriak dengan senang mendengarkan suaranya sendiri
h. Umur 7 bulan: duduk tanpa bantuan, mencoba merangkak mengucapkan suku kata tunggal (da da)
i. Umur 8 bulan: mulai merangkak, memindahkan mainan dari tangan kiri ke tangan kanan, menirukan lagu dan ritme dari suara-suara yang didengar
j. Umur 9 bulan: berdiri dengan berpegang pada bantuan. Menari-narik diri ke atas, menirukan lagu dan ritme dari suara-suara yang didengar
k. Umur  10  bulan:  berjalan  dengan  bantuan,  menjepit  benda  dengan  jari telunjuk dan ibu jari, mengucapkan beberapa suku kata
l. Umur  1  tahun:  berusaha  untuk  duduk,  berdiri  dan  seterusnya,  bertepuk tangan, mengeluarkan kata-kata pertama (ma ma)
132 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016
m. Umur 14 bulan: duduk bersila, mulai berjalan, duduk sendiri di kursi kecil, menempatkan  sebuah  objek  di  atas  lainnya,  menambahkan perbendaharaan kata-kata
n. Umur 15 bulan: berjalan tanpa bantuan, merangkaki anak tangga, berkata- kata tanpa mengenali arti gambar
o. Umur 18 bulan: berlari dengan gaya yang kaku, membentuk menara dari bata/balok, perbendaharaan kata-katanya sudah mencapai 20 kata
p. Umur 2 tahun: menaiki dan menuruni anak tangga, melompat dari tempat yang  rendah,  meniru  membuat  garis  horizontal,  perbendaharaan  kata- katanya meningkat mulai membentuk kalimat, sudah mengatakan hendak buang air besar dan kecil
q. Umur  2,5  tahun:  berjalan  dengan  berjinjit,  mulai  belajar  makan  sendiri, mulai mengerti dan dapat memisahkan kata benda dan kata kerja
r. Umur  3  tahun:  dapat  berdiri  di  atas  satu  kaki,  dapat  menggambar lingkaran,  berbicara  lengkap  dengan  kalimat  dan  menjawab  pertanyaan yang mudah
5. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik
Ada  tiga  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  motorik seseorang, yaitu: (1) faktor yang berhubungan dengan biologis, (2) faktor yang berhubungan  dengan  lingkungan,  dan  (3)  interaksi  antara  faktor  lingkungan dengan faktor biologis. 12 Faktor yang berhubungan dengan biologis terdiri dari: (1)  Genetik,  (2)  keadaan  menjelang  kelahiran,  dan  (3)  kurang  berat  badan waktu  lahir  dan  premature.  Faktor  genetik  sangat  erat  kaitannya  dengan perkembangan  gerak  dan  penampilan  dan  faktor  ini  dipandang  sebagai potensi  yang  menentukan,  apakah  potensi  itu  dapat  berkembang,  tergantung pada  dimana  anak  dibesarkan.  Sifat  keturunan  memerlukan  wadah  untuk bereaksi  dan  wadah  alamiah  mempengaruhi  perkembangan  gerak  anak. Perkembangan  janin  selama  bulan-bulan  terakhir  kehamilan  sangat  erat hubungannya dengan perkembangan gerak setelah kelahiran hingga usia satu tahun. Namun perlu diingat bahwa keadaan bayi yang baru lahir sanagt erat hubunagnnya dengan keadaan ibunya.
Bayi  yang  kurang  berat  badannya  dan  premature  pada  saat  lahir mengalami  sedikit  hambatan  dalam  perkembangan  selanjutnya  seperti terlambat    untuk  dapat  duduk,  berdiri  dan  berjalan.  Demikian  juga  dengan ukuran,  bentuk  fisik  dan  komposisi  tubuh  berpenagruh  terhadap
12 Corbin, Log.Cit., hlm. 97.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah
perkembangan  gerak  seorang  anak.  Bayi  dengan  kaki  yang  lebih  panjang berjalan  cepat  dari  bayi  yang  mempunyai  kaki  lebih  pendek.  Bayle  juga mengemukakan bahwa bayi yang gemuk pada umur satu tahun berjalan lebih lambat  dari  bayi  yang  agak  kurus.  Ukuran,  bentuk  fisik  oang  tua  sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangan keturunannya.
Kebutuhan  gizi  yang  cukup  memadai  adalah  penting  untuk memenuhi kebutuhan dan pertumbuhan normal dalam masa perkembangan, termasuk perkembangan gerak. Kekurangan makan pada bayi dan anak-anak dalam  usia  dini  akan  mengakibatkan  keterbelakangan  dalam  perkembangan gerak dan urat syaraf.
Faktor lingkungan akan sangat mempengaruhi perkembangan gerak anak.  Keluarga,    kelompok  teman  sebaya,  latar  belakang  sosial  ekonomi menurut  Corbin  (1980)  turut  mempengaruhi  perkembangan  gerak  anak. Kesempatan  berbuat,  ketersediaan  peralatan,  mainan  akan  menentukan tingkat rangsangan anak dalam mengembangkan geraknya.
Hubungan  antara  aktivitas  fisik  dan  kemampuan  sosial  mungkin merupakan hubungan lingkaran setan. Anak-anak yang secara emosional sehat dan secara sosial lebih cepat menyesuaikan diri mempunyai akivitas sosial dan internasional yang lebih baik, karena mereka mempunyai tingkat keterampilan fisik  yang  lebih  baik.  Dikarenakan  keterampilan  fisik  yang  lebih  baik  mereka menerima  reaksi  yang  menyenangkan  dari  rekan  sebayanya.  Anak  yang kurang bisa menyesuaikan diri kemungkinan memilih untuk lebih individualis, kurang  bentuk  kegiatan  fisik  atau  sedikit  sekali  mengikuti  aktivitas  fisik.  Oleh karena itu mereka berada dalam posisi yang kuarang mendapatkan tanggapan positif dari rekan sebayanya.

## Penutup
Perkembangan  motorik  manusia  dimulai  dari  segi  fisik,  yakni  meliputi gerakan-gerakan tubuh. Ada beberapa unsure organism yang sangat menentukan diantarana: otot, syaraf dan otak. Ciri-ciri motorik anak pada umumnya melalui 4 tahap yakni:
1. Gerakan yang tidak disadari;
2. Gerakan-gerakan yang tidak tertutup;
3. Gerakan yang tidak terdiferensiasi;
4. Lama-kelamaan gerakan itu semakin berkembang.

## 134 Forum Paedagogik Vol. 08  No.02 Juli 2016
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  dalam  bagian  terdahulu tampaknya  perkembangan  motorik  anak  usia  sekolah  dasar  perlu  mendapatkan perhatian  yang  sungguh-sungguh  tidak  saja  oleh  guru  pendidikan  jasmani  di sekolah,  tetapi  perlu  pemahaman  yang  memadai  oleh  orang  tua  anak  itu  sendiri tentang pentingnya perkembangan motorik anak.
Untuk  itu  dalam  rangka  mengoptimalkan  perkembangan  motorik  anak. Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  proses  perkembangan  motorik  anak menjadi  perhatian.  Lingkungan,  sarana  dan  prasarana  serta  kesempatan  anak untuk berbuat adalah hal yang mendasar dalam rangka tercapainya perkembangan tersebut.

## Referensi
Bain, Linda L. Motor Development, New York: aahperd, 1981.
Bompa,  Tudor  O. Theory  and  Methodology  of  Training,  the  Key  to  Atletic Performance. New York: Kendal Hunt Publishing Company, 1983.
Corbin,  Charles  B. A  Textbook  of  Motor  Development,  Towa:  Wm.C.Browen Company Publisher. 1980.
Espenchade,  Anna  S,  dan  Eckert,  Helen  M. Motor  Development,  Colombus: Charles E. Merril Publisher Company, 1980.
Haywood,  Kathlecn  M. Live  Span  Motor  Development,  Colombus:  Charles  E. Merril Publisher Company, 1986.
Hurlock,  Elizabeth  B.  Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendidikan  Sepanjang Rentang Kehidupan, Terjemahan Esti Widayanti dan Soedjarwo, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1990.
Kiram,  Yanuar,  “Aksi-aksi  Motorik  Manusia  dalam  Olahraga  Sebagai  Perilaku Totalitas Sistem Biopsikososiokultural” dalam Forum Pendidikan No. 02 tahun XX-1995 Padang: IKIP Padang, 1995.
Lutan, Rusli, Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan kebadayaan, 1988.
Pate, Russell R, Mc Clenghan, Bruce, dan Rotella, Robert, Scientific Foundation of Coaching, New York: Sounders College Publisher, 1984.
Perkembangan Motorik Anak-anak Ditinjau dari Perkembangan Bahasa, Meggambar............Nursyaidah
135
Rahantoknam, Edwardb. “ Gerak Sebagai Konten Pendidikan Jasmani Di Sekolah Dasar”, (Pidato Pengukuhan Guru Besar), Jakarta: IKIP Jakarta, 1992.
Setiono,  Kusdwiarti, “ Preskriptif Dalam Riset Terapan Psikologi Perkembangan  di Indonesia”,  (Pidato  Pegukuhan  Guru  Besar),  Bandung:  Universitas Pajajaran, 1991.