## Pengaruh Manajemen Kesiswaan terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik

## Mirwan, Muammar Asykur
1 Universitas Al Asyariah Mandar,Indonesia
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Furqan Makassar , Indonesia
Corresponding Author tuanmirwan@gmail.com

## ABSTRACT
Tujuan  pada  penelitian  ini  yaitu,  untuk  mengetahui  gambaran  penerapan  manajemen kesiswaan  kepada  peserta  didik  XI  jurusan  IPA  di  SMA  Negeri  10  Makassar  Kota Makassar e, untuk mngetahui gambaran prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA  di  SMA  Negeri  10  Makassar  Kota  Makassar  dan  untuk  mengetahui  adakah pengaruh  manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI jurusan  IPA  di  SMA  Negeri  10  Makassar  Kota  Makassar.Pada  penelitian  ini  yang dijadikan populasi ialah seluruh Peserta didik kelas XI Jurusan IPA di SMA Negeri 10 Makassar  Kota  Makassar,  yakni  terdiri  dari  37  orang  dan  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  ialah  teknik sampling  jenuh atau  biasa  juga  disebut  sebagai  sensus. Adapun  instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  ialah  menggunakan angket  dan  dokumentasi  tentang  pengaruh  manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi belajar peserta didik. Hasil Penelitian Menunjukkan Ditemukan nilai Thitung = - 1,211 dengan nilai signifikansi  taraf signifikansi sebesar  5% (t hitung <t tabel )= (- 1,211 < 1,69), yang  ketentuannya,  bila  t  hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel,  maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima.  Dan  dari  hasil  analisa  data  t hitung <t tabel itu  berarti  tidak  ada  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  jurusan  IPA di SMA Negeri 10 Makassar Kota Makassar.

## Kata Kunci : Manajemen Kesiswaan, Prestasi Belajar, Peserta Dididk
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/bysa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  dan  dipengaruhi  oleh  kualitas  Sember  Daya Manusia  (SDM)  yang  merupakan  posisi  terpenting  dalam  upaya  pembangunan  di  suatu  bangsa, perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  di  era global  yang  semakin  cepat  juga  membawa pengaruh  di  segala  bidang  kehidupan  manusia.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  kesiapan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  sehingga  mampu  menghadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi, serta mampu bersaing di era global yang semakin ketat dengan negara- negara lain. Kualitas  sumber  daya  manusia  di  suatu  bangsa  sangat  dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan  dan pengelolaan pendidikan yang dibentuk oleh suatu bangsa.
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Kualitas sumber daya manusia dapat dilihat  dari  sejauh  mana  pelaksanaan  pendidikan  itu  berlangsung  dalam  suatu  bangsa.  Pemerintah sangat  menyadari  berapa  pentingnya  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  bersama  stakeholder  senantiasa  mewujudkan  hal  tersebut melalui berbagai upaya pembangunan pendidikan yang lebih berkualitas.

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  3  No. 2 Desember   2022
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
Dalam  rangka  upaya  meningkatkan  pendidikan,  pemerintah  mengeluarkan  Peraturan Pemerintah  (PP)  No.  17  tahun  2010  tentang  pengelolaan  dan  penyelenggaraan  pendidikan,  pada pasal 28 menjelaskan bahwa, pemerintah memberikan wewenang kepada pemerintahan kota untuk mengelola  sistem  pendidikan  di  daerahnya  serta  menetapkan  kebijakan  sesuai  dengan kewenangannya,  membawa implikasi yang sangat besar di bidang-bidang pendidikan, yaitu adanya perubahan sistem pengelolaan pendidikan di mana dari yang bersifat sentralistik  yaitu pengelolaan yang  diatur  oleh  pemerintah  pusat,  menjadi  desentralistik  yaitu  pengelolaan  dipegang  oleh pemerintah daerah, sehingga pusat dalam penerapan kebijakan pendidikan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi yang dibutuhkan oleh masing-masing daerah. Adanya otonomi daerah telah melahirkan konsep  pendidikan  yang  sesuai  dengan  paradigma  dari  suatu  daerah  yaitu  konsep pendidikan yang  bersifat  desentralistik  di  mana  sekolah diberikan  wewenang  untuk  mengelola  apa yang  dimiliki.  Dengan demikian,  sekolah  memiliki  wewenang  yang  sangat besar  dalam  mengelola sekolah, sehingga sekolah mampu mandiri dalam mengembangkan program-program di sekolah.
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS) dengan  jelas  menggambarkan  bahwa  untuk  menghadapi  tantangan  global,  pendidikan  nasional berfungsi  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  oleh  sebab  itu  pengelolaan  pendidikan  haruslah diarahkan  pada  pemberdayaan  sekolah sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu  dengan  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta bertujuan untuk mengembangkan potensi pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang berdemokrasi  serta  bertanggungjawab,  sehingga  mampu  bersaing  di  era  global  sekarang ini.Pembangunan  di  bidang  pendidikan  diarahkan  kepada  pengembangan  pendidikan,  pengalaman dan  latihan-latihan,  yang  dilalui  sejak  masa  kecil.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  hidup  dan tuntunan  kejiawaan  (Sjamarah,2022).  Pendidikan  harus  dimaknai sebagai  upaya  untuk  membantu manusia  mencapai  realitas  diri  dengan  mengoptimalkan  semua  potensi  kemanusiaannya (Sofyan,2004).  Semua  proses  menuju  tercapainya  optimalisasi  potensi  manusia  tanpa  memandang tempat, waktu dan dikategorikan sebagai pendidikan.
Keberhasilan,  kemajuan  dan  prestasi  belajar  pesertadidik  memerlukan  data yang  autentik, dapat  dipercaya,  dan  memiliki  keabsahan.  Keberhasilan  pesertadidik  ini  secara  periodik  harus dilaporkan  kepada  orang  tua,  sebagai  masukan  untuk  berpartisipasi  dalam  proses  pendidikan  dan membimbing  anak  belajar,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  (Mulyasa,2002).  Manajemen kesiswaan  menunjuk  pada  kepada  pekerjaan-  pekerjaan  atau  kegiatan-kegiatan  pencatatan  peserta didik  semenjak  dari  proses  penerimaan  peserta  didik  meninggalkan  sekolah  karena  sudah  lulus pendidikan di sekolah tersebut (Suryosubroto,2004).
Tujuan  pendidikan  agar  bisa  tercapai,  salah  satu  usahanya  yaitu  dengan  adanya  manajemen kesiswaan. Manajemen kesiswaan merupakan suatu penataan atau pengaturan  segala  aktivitas  yang berkaitan  dengan  peserta  didik,  yaitu  mulai  darimasuknya  peserta  didik  sampai  dengan keluarnya peserta didik tersebut dari suatu lembaga (Soetopo, 1982).
Manajemen  atau  pengelolaan  merupakan komponen  intergral  dan  tidak  dapat dipisahkan dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan.  Alasannya  tanpa  manajemen  tidak  mungkin  tujuan pendidikan  dapat  diwujudkan  secara  optimal,  efektif  dan  efisien  dalam  rangka  inilah  tumbuh kesadaran  akan  pentingnya  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  (Mulyasa,2003).Sementara  itu Mulyono,  dalam  manajemen  administrasi  dan  organisasi  pendidikan  mengemukakan  bahwa manajemen  kesiswaan  adalah  seluruh  proses  kegiatan  yang  direncanakan  dan  diusahakan  secara sengaja serta pembinaan secara kontiniu terhadap seluruh peserta didik (dalam lembaga pendidikan yang bersangkutan) agar dapat mengikuti proses PBM dengan efektif dan efisien (Mulyono,2008).
Manajemen kesiswaan juga berarti seluruh proses kegiatan yang direncanakandan diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara kontiniu terhadap seluruh peserta didik agar dapat mengikuti proses  belajar  mengajar  secara  efektif  dan  efesien,  mulai  dari  penerimaan  peserta  didik  hingga keluarnya  peserta  didik  dari  suatu  sekolah  (Gunawan,1996).Kegiatan  lain  yang  berhubungan langsung  dengan  peserta  didik  di  antaranya  adalah  organisasi  peserta  didik.  Organisasi  pada dasarnya  merupakan  wadah  sekelompok  manusia  yang  dipersatukan  dalam  suatu  kerjasama  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Kita  ketahui  bahwa  kemampuan  dalam  berorganisasi  memang  harus  dimiliki  oleh  setiap peserta  didik.  Oleh  karena  itulah,  peserta  didik  perlu  dibekali  kemampuan  dalam  berorganisasi, karena tugas  peserta didik disekolah tidak hanya belajar, selain itu peserta didik juga dituntut untuk mengamalkan  ilmunya  di  masyarakat  untuk  mengajar,  dan  membimbing  masyarakat  (MU  Yappi, 2009).
Mengingat  tugas  dan  kewajiban  tersebut,  maka  sudah  sepatutnya  para  peserta  didikselalu mempersiapkan  diri  dengan  sebaik-baiknya  guna  menghadapi  tugas  di  masa  depan.  Dan  seiring dengan dinamika kemajuan zaman dan tuntutan perkembangan masyarakat, maka para peserta didik juga  harus  terus  berupaya  membekali  diri  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta berbagai  metodologi  dakwah,  sehingga  dapat  mengiringi  kemajuan  masyarakat,  dan  kegiatan dakwahnya  dapat  diterima  di  masyarakat.  Manajemen  bertujuan  untuk  melaksanakan  gugusan kegiatan  administrasi,  agar  berjalan  sesuai  dengan  pola  dan  rencana  yang  dibuat  bersama (Burhanuddin,1994).Manajemen tidak akan berhasil apabila yang menjalankan tersebut hanya kepala sekolah  tanpa  didukung  oleh  aparatur  sekolah  yang  ada  di  bawahnya.  Wakil  kepala  sekolah sebagai  bagian  dari urusan kurikulum administrasi keuangan, sarana prasarana, serta kesiswaan dan hubungan  masyarakat  (Sagala,2007).Dalam  manajemen  kesiswaan,  kepala  sekolah  mempunyai peranan  yang  signifikan  dan  sangat  mendasarmulai  dari  penerimaan  pesertadidik  baru,  pembinaan pesertadidik,  atau  pengembangan  diri  sampai  dengan  proses  kelulusan  pesertadidik.  Sebab manajemen  kesiswaaan  merupakan  salah  satu  subtansi  manajemen  pendidikan.  Manajemen kesiswaan  menduduki  posisi  strategis  dan  sentral  dalam  layanan  pendidikan,  baik  dalam  latar belakang  institusi  persekolahan  maupun  yang  berada  di  luar  latar  institusi  persekolahan (Minarti,2011).
Sejalan  dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia,  Departemen  Pendidikan  nasional  terus berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  di  sekolah  tidak  hanya terpaku pada pencapaian aspek akademik, melainkan aspek non- akademik baik penyelengaraannya dalam bentuk kegiatan yang  sistematismaupun yang statis.
Dengan upaya demikian, peserta didik diharapkan memperoleh pengalaman belajar yang utuh hingga  seluruh  mayoritas  belajarnya  berkembang  secara  optimal.  Dengan  demikian,  dalam pembinaan  kesiswaan  program  dan  kegiatan  yang  langsung  melibatkan  peserta  didik  sebagai sasarannya.  Sasaran  akhir  dari  pembinaan  kesiswaan  adalah  perkembangan  pesertadidik  yang optimal  sesuai  dengan  karasteristik  pribadi,  tugas  perkembangan,  kebutuhan,  bakat,  minat  dan kreativitas  peserta  didik itu  sendiri.  Sementara  di  satusisi,  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai dari  apa  yang  dikerjakan.Jadi  prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  yang  dicapai  oleh  pesertadidik selama  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Pada  umumnya prestasi belajar disekolah berbentuk pemberian nilai dari guru kepada peserta didik sebagai indikasi sejauh  mana  peserta  didik  telah  menguasai  materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan.  Hasil  dari aktivitas  belajar  adalah  terjadinya  perubahan  dalam  suatu  individu,  sebaliknya  bila  tidak  terjadi perubahan dalam diri individu, maka belajar dikatakan tidak berhasil.
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan perubahan dalam individu sebagai aktivitas dalam belajar.Prestasi belajar merupakan gambaran dari penguasaan kemampuan para peserta didik sebagaimana telah ditetapkan untuk suatu pembelajaran tertentu, karena pada dasarnya setiap usaha yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran  baik guru sebagai  pengajar  maupun  oleh  siswa  sebagai  pelajar  bertujuan  untuk  mencapai  prestasi yangsetinggi-  tingginya. Berdasarkan  kenyataan  dan  latarbelakang  tersebut  di  atas,  penulis tertarik  mengadakan  penelitian  yang  berjudul  :  “Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  pengumpulan  data  yang  dibutuhkan  penulis  untuk  mengetahui  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  Jurusan  IPA  di  SMA  Negeri 10 Makassar, menggunakan  metode yang dianggap mempunyai kriteria sebagai suatu riset dan sarat dengan  nilai  keilmiahan.  Penggunaan  metode  dalam  penelitian  ini  lebih  disesuaikan  dengan menganalisis  kebutuhan  dan  kompetensi  penulis  sendiri  tanpa  bermaksud  mengurangi  metode  yang berlaku.Dalam  upaya  mengakuratkan  data  penelitian,  penulis  menggunakan  metode  pengumpulan data, metode penelitian  ini berfungsi sebagai alat/sarana untuk memperoleh data dan informasi yang dapat  dipertanggungjawabkan  kebenarannya.Dalam  mengadakan  penelitian  di  SMA  Negeri  10 Makassar, penulis menggunakan metode pengumpulan data melalui angket, dan catatan dokumentasi. Dalam  pengambilan  sampling  ini,  penulis  menggunakan  teknik  sampling  jenuh. sampel  jenuh atau sensus ,  yaitu  teknik  atau  cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan  mencatat  atau  meneliti  seluruh elemen yang menjadi objek penelitian. Hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi kurang dari 50 orang,  atau  penelitian  ingin  membuat  generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil (Sudjono,2009).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Uji Hipotesis
1) Pengaruh Manajemen Kesiswaan Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik

## a) Uji Regresi Linear Sederhana
Berikut  merupakan  tabel  pendukung  untuk  melihat  nilai  signifikansi  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel    dibawah ini;

## Tabel 1.
Uji Signifikansi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1 MK 83.709 -.067 3.327 .055 -.201 25.159 -1.211 .000 .234

## Sumber : data dari SPSS

## a. Dependent Variable: PB
Pada tabel koefisien pada kolom b constans a adalah 83,709 pada kolom b - 0,067 sehingga persamaan regresinya dapat ditulis : Y = a + bx atau 83,709 + (-
0,067)x Hipotesis Statistic
H 0 : β = 0 (terdapat pengaruh yang signifikan)
H 1 : β = 0 (tidak terdapat pengaruh yang signifikan)
Uji  signifikan  persamaan  garis  regresi  diperoleh  dari  nilai t hitung =  -1,211  dan nilai  p- value  (sig.)  =  0,234  >  0,05  maka H 0 ditolak  dan H 1 diterima.  Artinya  tidak  terdapat pengaruh antara manajemen kesiswaan dan prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA di SMA Negeri 10 Makassar.
Berdasarkan  data  manajemen  kesiswaan  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI jurusan IPA di SMA Negeri 10  Makassar  yang diperoleh dari nilai angket (kusioner) dan data dari  sekolah  yang  telah  dilakukan  pengelompokan sederhana,  maka  dapat  dilihat  hubungan melalui  teknik  analisis  data  statistic  korelasi dan  regresi  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel SPSS versi 20 sebagai berikut:

## Tabel 2.
Anova Uji Regresi Pengaruh Manajemen Pendidikan Statistik R 𝑹 𝟐 F hitung Sig. Keterangan Tidak ada pengaruh Variabel manajemen pendidikan XY 0,201 0,040 1,467 0,234 terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI

## jurusan IPA
Dari tabel diatas diketahui nilai  F hitung = 1,467 dengan nilai signifikansi 0,234 > 0,05 maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel partisipasi (X).

## Tabel 3
Uji Regresi Sederhana Pengaruh Manajemen Pendidikan Terhadap Restasi Belajar Peserta Didik Kelas XI Jurusan IPA Di SMA Negeri 10 Makassar
Statistik B Beta T hitung Sig. Keterangan Tidak ada pengaruh Variabel XY -0,067 -0,201 -1,211 0,234 manajemen pendidikan terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA
Pada tabel diatas diketahui B = -0,067 dan Beta = -0,201 sehingga persamaan regresinya dapat ditulis Y = a + bx atau -0,067 + (-0,201)
Uji  t  =  uji  regresi  sederhana  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  nyata (signifikan) antara variabel trust (X) terhadap (Y). HIPOTESIS
1. H 0 = tidak ada pengaruh nyata (signifikan) antara variabel trust (X) terhadap (Y).
2. H 1 = ada pengaruh nyata (signifikan) antara variabel trust (X) terhadap (Y).
Dari tabel diatas diketahui nilai T hitung = -1,211 dengan nilai signifikansi 0,234 >  0,05 H 0 diterima  dan  H 1 ditolak, yang  berarti  tidak  ada  pengaruh nyata  (signifikan) antara variabel trust (X) terhadap (Y).

## Pembahasan

## Manajemen Kesiswaan
Setelah  penulis  melakukan  analisis  data  ,  maka  data  yang  diperoleh  darvariabel manajemen kesiswaan berada pada kategori sedang. Skor maksimum 71yang diperoleh dan skor minimum  48  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  59,73  dan nilai  standar  deviasi  sebesar  6,530. Nilai rata-rata  manajemen  kesiswaan  sebesar  59,73  dan  ini  menunjukkan  variabel  manajemen kesiswaan berada pada interval 60 – 65 sehingga disimpulkan berkategori sedang.
Dari data di atas maka di harapkan agar manajemen kesiswaan dapat di  tingkatkan lagi demi  untuk  mendorong  lebih  aktifnya  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  nantinya memberikan peningkatan prestasi belajar peserta didik itu sendiri.

## Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI Jurusan IPA
Data  yang  diperoleh  dari  variabel  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  jurusan  IPA berada pada kategori rendah. Skor maksimum 86 yang diperoleh dan skor minimum 77  dengan nilai  rata-rata  sebesar  79,70  dan  nilai  standar  deviasi  sebesar  2,184.  Nilai  rata-rata manajemen kesiswaan sebesar 79,70 dan ini menunjukkan variabel manajemen kesiswaan berada pada interval 77 – 82 sehingga disimpulkan berkategori rendah. Sesuai dengan data diatas maka perlu adanya perhatian khusus dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Perlu adanya partisipasi  dari  berbagai  pihak  baik  itu  kepala  sekolah,  guru,  maupun  orang  tua.  Agar  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## Pengaruh  Manajemen  Pendidikan  Terhadap  Restasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI Jurusan IPA Di SMA Negeri 10 Makassar
Berdasarkan  teknik  analisis  data  statistik  inferensial  yang  dilakukan untuk  mengetahui sejauhmana  pengaruh  manajemen  pendidikan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI jurusan  IPA  di  SMA  Negeri  10  Makassar.  Ditemukan  nilai  T hitung  = -1,211  dengan  nilai signifikansi 0,234 > 0,05 H 0 diterima dan H 1 ditolak, yang ketentuannya bila T hitung lebih kecil dari T tabel maka H 0 diterima dan  H 1 ditolak dan begitupun sebaliknya bila T hitung lebih besar dari T tabel maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dan  itu  berarti  tidak  ada  pengaruh  yang  nyata  (signifikan) antaramanajemen  pendidikan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  jurusan  IPA  di SMA  Negeri   10  Makassar.Hasil  penelitian  inisesuai  dengan  pendapat  Ary  Gunawan,  yang mengatakan  bahwa  manajemen  kesiswaan  juga  berarti  seluruh  proses  kegiatan  yang direncanakan dan  diusahakan  secara  sengaja  serta  pembinaan  secara  kontiniu  kepada  peserta didik  agar  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  malalui  dari penerimaan  peserta  didik  sampai  kepada  keluarnya  peserta  didik  dari  suatu  sekolah.Efektifitas manajemen kesiswaan dapat dilihat dari tujuan dan fungsinya, di antaranya adalah :
1. Manajemen  kesiswaan  memiliki  tujuan  umum  untuk  mengatur berbagai  kegiatan  dalam  bidang  kesiswaan  agar  kegiaan pembelajaran  di  sekolah  dapatberjalan  lancar,  tertib,  teratur,  serta mencapai tujuan  pendidikan sekolah.
2. Manajemen kesiswaan berfungsi sebagai wahana bagi peserta didik untuk  mengembangkan  diri  seoptimal  mungkin,  baik  yang berkenaan dengan segi-
3. segi individualitasnya, segi sosialnya, segi aspirsinya, segi kebutuhannya dan segi potensi peserta didik yang lainnya
4. Meski  demikian  manajemen  kesiswaan  belum  mampu  meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA. Prestasi belajar peserta didik  kelas  XI  jurusan IPA  dapat  meningkat  jika  manajemen  kesiswaan yang  ada  sekarang  di  perbaharui  baik  dalam  penyeleksian,  pembinaan, sampai  pada  keluarnya  peserta  didik  (tamat),  agar proses-proses  yang dialami  peserta  didik  dapat  menjadi  hal  yang  nantinya  membuat peningkatan dalam  prestasi belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pemabahasan  yang  telah  di  jelasakan sebelumnya, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut
1. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  manajemen  kesiswaan  pada  tabel 4.7  memberikan  gambaran  bahwa  kategori  hasil  angket  tentang manajemen  kesiswaan  yaitu  dalam  ketegori  sedang.  Nilai  rata-rata manajemen  kesiswaan  sebesar  59,73  dan  ini  menunjukkan  variabel manajemen  kesiswaan  berada  pada  interval  60  -  65  pada  tabel  4.8 sehingga  disimpulkan  berkategori  sedang.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  manajemen  kesiswaan  dengan  indikator  tersebut  diatas  masih sedang.
2. Berdasarkan hasil analisis deskriptif prestasi belajar peserta didik kelas XI  jurusan IPA  pada  tabel  4.10  memberikan  gambaran  bahwa  kategori hasil  rekapitulasi  dari  semua  mata  pelajaran  tentang  prestasi  belajar peserta  didik  kelas  XI  jurusan  IPA  yaitu  dalam  ketegori  rendah.  Nilai rata-rata  manajemen  kesiswaan  sebesar  79,70  dan  ini  menunjukkan variabel prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA berada pada interval 77 - 82 pada tabel 2  sehingga disimpulkan berkategori rendah. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI jurusan IPA dengan indikator tersebut diatas masih rendah.
3. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  tentang  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI jurusan  IPA  di  SMA  Negeri  10  Makassar  dapat  dilihat  pada  tabel  3 tentang  uji  regresi  sederhana  pengaruh  manajemen  kesiswaan  yang dilihat dari hasil penilaian
4. 37 responden terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI jurusan IPA yang mempunyai T hitung = -1,211 dengan nilai signifikansi 0,234 > 0,05 yang artinya H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  atau  tidak  ada  pengaruh  manajemen  pendidikan terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  jurusan  IPA  di SMA  Negeri 10 Makassar .

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono. Pengantar  Statistik  Pendidikan ,  (Cet  XXII;  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada, 2009), h. 28
Ary  Gunawan, Administrasi  Sekolah:  Administrasi  Pendidikan  Mikro, (Jakarta:  PT Rineka Cipta, 1996), Cet.I, hlm.9.
B Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, edisi Revisi, (jakarta: PT Rineka Cipta, 2004), hal. 74
E.Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Kompetensi  Dan  Aplikasinya, (Bandung:  Rosda karya, 2003), hlm.20.
Hendyat Suetopo, Wasti Soearto, Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan ,(Surabaya: Buana Offset, 1982), hlm.98.
Mulyono, Manajemen  Administrasi  Dan  Organisasi  Pendidikan, (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2008), hlm. 178.
Syaiful  Sagala, Manajemen  Strategi  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,  (Bandung: Alfabeta, 2007), h. 94
Sri  Minarti, Manajemen Sekolah, (Cet 1, Ar Rauzz Media, 2011), hal. 155.
Syaiful  Bahari  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, (Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2022),hal. 53
Moh. Shofyan, Pendidikan Berpradigma Proyektif, (Yogyakarta: IrciSod, 2004), hal. 17