## INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN SAIN TEKNOLOGI DI SMP BERBASIS MIKROKONTROLER
Umi Rochayati, Sri Waluyanti, dan Djoko Santoso FT Universitas Negeri Yogyakarta email: umi@uny.ac.id
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan inovasi media pembelajaran sain teknologi di SMP berbasis mikrokontroler. Penelitian dimulai dari mengidentifikasi kebutuhan, desain sistem yang akan dibuat, implementasi sistem, uji produk dalam skala laboratorium, dan uji validitas. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development . Terdapat tiga hasil penelitian. Pertama, hasil identifikasi kebutuhan yang diperlukan untuk pembuatan media pembelajaran sain meliputi sistem yang dapat mendeteksi suhu, sistem yang dapat mendeteksi perubahan intensitas cahaya, ADC untuk mengonversi analog ke digital, penampil dan sistem yang dapat mengendalikan alat secara keseluruhan. Kedua, unjuk sistem secara keseluruhan sudah sesuai dengan spesifikasi rancangan. Ketiga, hasil uji validitas dinyatakan bahwa simulator terapan teknologi berbasis mikrokontroler layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran sain teknologi di SMP.
Kata kunci: inovasi media pembelajaran, sain teknologi, mikrokontroler

## INNOVATION OF LEARNING MEDIA IN SCIENCE TECHNOLOGY AT JUNIOR HIGH SCHOOL BASED MICROCONTROLLER
Abstract This study is aimed at producing innovation for learning media in junior high school’s science and technology subject, with microcontroller bases which meet the criteria as the learning media science and technology for the junior high school. The study was resesarch and development. The research subjects were students of the junior high school Muhammadiyah 3 Depok, Sleman. The research instruments were questionnaires. Data were analysed quantitatively. The research findings were (1) system which could be used to detect temperature, (2) system which could detect the changing of ligt intensity (3) ADC for convert analog to digital, (4) viewer, (5) system which could control the aplliances as a whole. Validity test revealed that simulator based applied technology microcontroller was feasible and could be used as a medium of learning science and technology in junior high school based microcontroller.
Keywords: Learning Media, Science and Technology, microcontroller
PENDAHULUAN Tuntutan akan kualitas pendidikan mulai dari sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi  selalu  menjadi  suatu  keharusan. Oleh  karena  itu,  berbagai  cara  akan  terus dilakukan dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran.  Salah  satu  hal  mendasar yang  sedang  dan  akan  terus  dilakukan
oleh  lembaga  pendidikan  adalah  dengan melakukan perbaikan strategi pembelajaran dan  penyediaan  media  pembelajaran  yang efektif.
Materi belajar bidang sain merupakan salah  satu  materi  ajar  yang  ada  di  SMP. Dengan  materi  ini  diharapkan  siswa  SMP mempunyai gambaran yang jelas bagaimana
suatu teknologi dapat diterapkan di lingkungan sekitarnya. Semua aplikasi teknologi terapan tersebut  akan  lebih  jelas  dipelajari  dan diamati apabila ada suatu media pembelajaran yang  inovatif  yang  dapat  mensimulasikan fungsi dari masing-masing teknologi terapan tersebut. Mikrokontroler merupakan salah satu komponen elektronika yang dapat diprogram untuk dapat difungsikan sebagai kontrol kerja dari suatu sistem. Mikrokontroler ini perlu dilengkapi  dengan  beberapa  sensor  untuk masukan dan piranti untuk keluaran. Piranti keluaran ini dapat berupa motor DC, display 7-segmen ataupun indikator lampu tergantung sistem yang akan dibuat. Semua komponen- komponen tersebut nantinya dikemas menjadi modul-modul pembelajaran untuk dijadikan media  pembelajaran  sain.  Pada  tingkatan
SMP, media pembelajaran tersebut ditekankan pada  bagaimana  sistem  dapat  berfungsi dan  siswa  dapat  berkreasi  dengan  cara melakukannya secara langsung sehingga akan timbul kreatifitas dan keingintahuan mereka dalam bidang sain teknologi. Penelitian ini bertujuan menciptakan suatu  inovasi  media  pembelajaran  sain teknologi yang kreatif dan inovatif  hingga mampu mewadahi kreativitas  dan kebutuhan belajar siswa SMP. Rumusan masalah yang diajukan sehubungan pelaksanaan penelitian ini  meliputi  bagaimana  menganalisis kebutuhan yang diperlukan untuk menciptakan Inovasi Media Pembelajaran Sain Teknologi yang  kreatif  dan  inovatif  hingga  mampu mewadahi kreativitas  dan kebutuhan belajar siswa SMP dengan berbasis mikrokontroler, bagaimana perancangan media pembelajaran sain teknologi berbasis mikrokontroler yang terkemas  dalam  unit-unit  rangkaian  yang mampu  melakukan  fungsi  simulasi  yang spesifik, dan bagaimana mengimplementasi media  pembelajaran  sain  teknologi  berupa simulator  teknologi  terapan  berbasis mikrokontroler di SMP.
Penelitian ini diilhami hasil penelitian Esa Mati Jarvinen, Arto Karsikas dan Jouni Hintika dengan judul Children as Innovators in Action - A Study of Microcontrollers in Finish  Comprehensive  Schools. Penelitian melibatkan  anak-anak  SD  dan  SMP  umur antara  11  sampai  14  tahun  berjumlah  230 bertempat di propinsi Qulu (Jarvinen, 2007). Dalam  penelitian  ini  ditemukan  kenyataan anak  memiliki  kaya  pemikiran  untuk menghasilkan gagasan yang unik. Pendidik harus memandang setiap gagasan anak sebagai usaha yang bagus dan mendukungnya. Kita tidak  pernah  tahu  bila  gagasan  anak  dapat mengarah pada jenis aplikasi baru dan inovasi (Jarvinen, 2007). Pengalaman anak dengan pendidikan  teknologi  positif  membangun percaya diri dan menghasilkan pengalaman langsung dalam inovasi teknologi. Mereka menunjukkan kemampuan yang tak terduga dalam  hal  ini.  Peneliti  secara  berulang- ulang  menegaskan  lagi  bahwa  salah  satu kesalahan pendidikan teknologi yang serius adalah meremehkan kemampuan anak dalam teknologi inovatif dan kreatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman teknologi dapat dicapai dengan memungkinkan  mereka  bekerja  untuk mengerjakan teknologi yang nyata. Pendekatan ini  membawa  keaslian  pengalaman.  Siswa didorong untuk bekerja dan belajar serta guru membantu  perkembangan  kreativitas  dan penemuan. Siswa difasilitasi dengan membuat suasana pembelajaran dalam tekanan rendah dan  memungkinkan  anak  berkonsentrasi pada penyelesaian masalah mereka sendiri. Pembelajaran teknologi tidak harus dimulai dengan pengenalan konsep, namun dengan perancangan  yang  menantang  sehingga memungkinkan mereka mendasari prinsip- prinsip teknologi secara spontan bersamaan dengan penyusunan aktivitas pembelajaran (Hong dan Min, 2002). Menurut  Sadiman  (2003:6)  media berasal dari kata medium yang secara harafiah berarti ‘perantara’ atau ‘pengantar pesan dari

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 1, Mei 2012, Halaman 89 - 98
pengirim ke penerima pesan’. Berdasarkan pengertian  ini,  dapat  dikatakan  bahwa guru, buku teks, modul, alat praktikum, dan lingkungan di mana terjadinya proses belajar mengajar dapat dikatakan sebagai media. Hal yang senada dikemukakan Arsyad (2003:4) bahwa media merupakan komponen sumber  belajar  yang  mengandung  materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Lebih lanjut lagi ditegaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses  belajar  mengajar  yang  disengaja, bertujuan,  dan  terkendali.  Oleh  karena itu,  dengan  adanya  media  pembelajaran yang  memadai  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran serta metode yang digunakan dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dapat merangsang kegiatan pembelajaran, baik guru maupun siswa. Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari guru  kepada  siswa  agar  dapat  merangsang pikiran,  perhatian,  dan  motivasi  siswa dalam mengikuti pembelajaran. Kontribusi media  pembelajaran  menurut  Kemp  and Dayton  dalam  Daryanto  (2010)  meliputi penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar, pembelajaran dapat lebih menarik, pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar, waktu pelaksanaan pembelajaran  dapat  diperpendek,  kualitas
pembelajaran  dapat  ditingkatkan,  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  kapanpun dan  di  manapun  diperlukan,  sikap  positif siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan, dan peran guru berubah ke arah yang positif.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektronika  Fakultas Teknik  UNY  dan  SMP  Muhammadiyah  3 Depok Kabupaten Sleman. Objek penelitian berupa  inovasi  media  pembelajaran  sain teknologi berbasis mikrokontroler yang tidak lain  adalah  media  pembelajaran  simulasi teknologi terapan sebagai gambaran implikasi mikrokontroler  dalam  kehidupan  riil. Alur penelitian  menggunakan  urutan  seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
Kegiatan penelitian dilakukan dengan langkah-langkah  berikut  ini. Pertama , melakukan  analisis  kebutuhan  untuk mengidentifikasi  komponen-komponen yang diperlukan untuk menciptakan media pembelajaran. Kedua ,  melakukan  desain rancangan media pembelajaran yang terdiri dari  modul-modul  sistem  elektronik  yang mempunyai fungsi spesifi k. Ketiga , melakukan implementasi desain ke dalam rangkaian nyata. Keempat , melakukan pengujian unjuk kerja dari setiap modul. Kelima , produk divalidasi oleh validator yang kompeten di bidang media pembelajaran dan mikrokontroller. Keenam , memperbaiki produk berdasarkan masukan validator. Ketujuh , produk siap diuji cobakan di sekolah.
Umi Rochayati, Sri Waluyanti, dan Djoko Santoso: Inovasi Media Pembelajaran Sain...
Gambar 1. Tata Urutan Perancangan dan Implementasi Sistem
Penelitian  ini  dirancang  untuk pembelajaran  sain  di  SMP  dengan  tujuan dapat  menumbuhkan  apresiasi  tentang teknologi  terapan  berbasis  mikrokontroler yang diharapkan dapat dikembangkan seiring dengan peningkatan kemampuan bernalarnya. Berdasarkan kajian kurikulum dan masukan dari sekolah, dapat diidentifikasi kebutuhan akan teknologi yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari yang ditampilkan pada Tabel 1. Berdasarkan  identifikasi  terapan teknologi  tersebut,  diperlukan  komponen- komponen  elektronik  sebagai  penyusun suatu  sistem  agar  dapat  berfungsi  dengan benar. Terdapat lima hasil yang diperlukan dalam perancangan media pembelajaran sain teknologi berbasis mikrokontroler. Pertama , perlunya  sistem  pengendali  utama  berupa sistem  minimum  mikrokontroler. Kedua , perlunya  sensor-sensor  untuk  mendeteksi input an. Ketiga , perlunya komponen untuk mengubah input -an  analog  menjadi  digital agar  dapat  diolah  oleh  mikrokontroler. Keempat ,  perlunya  rangkaian  pembanding untuk  membandingkan  antara  tegangan referensi  dengan  tegangan input . Kelima , perlunya  komponen-komponen  yang  akan menampilkan output . Berdasarkan  hasil  identifikasi kebutuhan,  diperoleh  suatu  modul  alat yang  memiliki  spesifikasi  sebagai  berikut ini. Pertama ,  pengendali  utama  alat  ini menggunakan  mikrokontroler AT89S51 sebagai unit pengolah pusat yang digunakan untuk  melakukan  pemrosesan  data input ,
pengolahan data dan pusat pengendali sistem. Kedua ,  menggunakan  IC  LM35  sebagai sensor  suhu. Ketiga ,  LDR  sebagai  sensor cahaya. Keempat , menggunakan photodiode dan infra merah untuk sensor cahaya. Kelima , menggunakan sensor gas untuk mendeteksi adanya  gas. Keenam ,  menggunakan  anoda sebagai sensor air. Ketujuh , IC ADC 0804 sebagai  IC Analog  to  Digital  Converter. Kedelapan , display  seven  segment untuk menampilkan output . Kesembilan , buzzer sebagai sumber bunyi yang dapat difungsikan sebagai  alarm. Kesepuluh ,  lampu  sebagai indikator. Kesebelas , relay dan  motor  DC sebagai  penggerak. Kedua  belas , switch sebagai  pemindah. Ketiga  belas , power supply dengan regulator sebesar +5 Volt dan +12 Volt. Pengumpulan data dilakukan melalui dua tahapan, yakni pengujian dan pengamatan. Data yang diperoleh menunjukkan hasil unjuk kerja dari produk media pembelajaran sain teknologi untuk SMP. Pengujian dilakukan untuk  masing-masing  blok  rangkaian  dan pengujian untuk keseluruhan sistem. Pengujian dilakukan  di  Laboratorium  Elektronika Dasar  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Instrumen  penelitian  berupa  angket. Melalui  angket  diungkap  kesesuaian media pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran sain di SMP. Kisi-kisi instrumen disusun berdasarkan aspek materi dan media yang dijabarkan dalam indikator-indikator. Dalam pengembangan model pengajaran uji  validitas  dimaksudkan  untuk  menguji
Tabel 1. Identifikasi Terapan Teknologi di SMP

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 1, Mei 2012, Halaman 89 - 98
sejauh  mana  model  yang  dikembangkan dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  model media pembelajaran sehingga dapat diketahui tingkat kebenaran dan ketepatan penggunaan media. Uji validitas yang digunakan meliputi uji validitas isi ( Content Validity ) dan validitas konstruk ( Construct Validity ). Pengujian  validitas  isi  dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan  materi  (Sugiyono,  2006:  182).  Uji validtas  isi  dikonsultasikan  dengan  ahli materi dalam hal ini adalah guru di sekolah yang sesuai dengan mata pelajaran teknologi sebagai  respondennya.  Untuk  menguji validitas konstruk, dilakukan dengan meminta pendapat  ahli  ( judgment  experts ).  Data pengujian  berasal  dari  angket  penelitian yang  diberikan  kepada  dosen  ahli  media pembelajaran  Jurusan  Pendidikan  Teknik Elektronika sebagai respondennya. Untuk mendapatkan kelayakan media pembelajaran sebelum diujicobakan kepada siswa,  dilakukan  uji  validasi.  Skala  dalam pengukuran kelayakan media ini adalah skala ordinal . Untuk data yang mempunyai skala ordinal dapat digunakan skala Likert dengan bobot nilai 4,3,2,1. Analisis  data  menggunakan  analisis diskriptif  kuantitatif  yang  diungkapkan dalam distribusi skor dan persentase terhadap kategori skala penilaian yang telah ditentukan.
Setelah penyajian dalam bentuk persentase , langkah  selanjutnya  mendeskriptifkan  dan mengambil  kesimpulan  tentang  masing- masing  indikator.  Kesesuaian  aspek  dalam media pembelajaran menggunakan tabel skala
persentasi  menurut Arikunto  (2004)  dapat dilihat pada Tabel 2.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam pembuatan sebuah sistem yang lengkap  harus  diketahui  terlebih  dahulu gambaran umum tentang rancangan yang akan dibuat. Secara garis besar model rancangan media pembelajaran yang berupa simulator ini dapat dilihat pada Gambar 2. Blok diagram media pembelajaran ini terbagi dalam beberapa bagian yang masing- masing  mempunyai  fungsi  yang  berbeda tetapi saling berhubungan antara satu yang dengan yang lain. Deskripsi masing-masing blok adalah sebagai berikut. Power  supply menggunakan Trafo  1
A  CT12V  dan  IC  regulator  7805  sebagai penstabil  tegangan  5  V  dan  IC  regulator 7812  sebagai  penstabil  tegangan  12  V.
Tujuan pemasangan regulator adalah untuk menstabilkan  tegangan  keluaran  apabila terjadi  perubahan  tegangan  masukan  pada catu daya. Rangkaian ini berfungsi sebagai pencatu  daya  utama  untuk  rangkaian  dan mikrokontroler. Mikrokontroler  adalah  pusat untuk  mengendalikan  semua  rangkaian. Mikrokontroler  yang  digunakan  jenis AT89S51 berfungsi untuk memproses input
maupun output . IC AT89C51 ini mempunyai empat  buah port yang  dapat  digunakan sebagai masukan dan keluaran (http://tutorial- elektronika).
IC  LM35  digunakan  sebagai  sensor suhu  yang  mampu  mengukur  suhu  hingga
Tabel 2. Kategori Prosentase Kelayakan
Umi Rochayati, Sri Waluyanti, dan Djoko Santoso: Inovasi Media Pembelajaran Sain...
100  derajad  Celcius.  LM35  dapat  disuplai dengan tegangan mulai 4V-30V DC dengan arus pengosongan 60 mikroampere, memiliki tingkat efek self-heating yang rendah (0,08 derajad Celcius). Light dependent resistor (LDR) adalah suatu resistor di mana nilai resistansi LDR akan  berubah  seiring  dengan  perubahan intensitas  cahaya  yang  mengenainya  atau yang ada disekitarnya. Dalam keadaan gelap resistansi  LDR  sekitar  10MÙ  dan  dalam keadaan  terang  sebesar  1KÙ  atau  kurang. LDR  terbuat  dari  bahan  semikonduktor seperti kadmium sulfida. Dengan bahan ini energi dari cahaya yang jatuh menyebabkan lebih banyak muatan yang dilepas atau arus listrik  meningkat. Artinya  resistansi  bahan telah mengalami penurunan. Photodioda adalah dioda yang bekerja berdasarkan intensitas cahaya, dimana jika photodioda terkena cahaya maka photodioda bekerja seperti dioda pada umumnya, tetapi jika tidak mendapat cahaya maka photodioda akan berperan seperti resistor dengan nilai tahanan  yang  besar  sehingga  arus  listrik tidak dapat mengalir. Photodioda digunakan sebagai  penangkap  gelombang  cahaya yang  dipancarkan  oleh  Infrared.  Besarnya tegangan atau arus listrik yang dihasilkan oleh
photodioda tergantung besar kecilnya radiasi yang dipancarkan oleh inframerah.
Rangkaian sensor sentuh memanfaatkan suatu rangkaian monostable sebagai penahan aktif rangakian beban. Rangkaian monostable menggunakan  IC  555  sebagai  komponen aktifnya dan memanfaatkan kombinasi C1 dan VR1 sebagai penentu lamanya pengaktifan rangkaian beban. Rangkaian beban (alarm) akan aktif pada saat plat sentuh disentuh oleh bagian tubuh manusia dan akan mati otomatis selama waktu yang ditentukan oleh rangkaian monostable.
Pengubah Analog ke Digital (A/D) berfungsi  untuk  mengkonversikan  besaran analog  menjadi  besaran  digital. Tegangan analog dimasukkan  ke  dalam  pengubah A/D,  dan  akan  muncul  keluaran  biner yang  bersesuaian.  Keluaran  biner  tersebut berbanding  lurus  dengan  masukan analog. Keluaran ADC 0804 ini berada di port 11-18 yang masuk ke mikrokontroller. Rangkaian  display  terdiri  dari  5 sevensegment,  agar  nyala  display  terang diperlukan 5 buah transistor sebagai penguat arus. Display ini untuk menampilkan besarnya suhu  dan  nilai  cacahan  apabila  digunakan sebagai counter .

## Gambar 2. Blok Diagram Media Pembelajaran

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 1, Mei 2012, Halaman 89 - 98
Buzzer merupakan komponen elektronik yang  akan  menghasilkan  suara  apabila mendapat tegangan. Sebagai saklar digunakan transistor  BD139. Apabila  transistor  ON maka  arus  akan  mengalir  dan buzzer akan berbunyi. Fungsi transistor BD 139 di rangkaian ini  difungsikan  sebagai  saklar,  apabila transistor ON maka akan ada arus mengalir dan motor DC akan ON. Relai  adalah  suatu  peranti  yang menggunakan  electromagnet  untuk mengoperasikan seperangkat kontak sakelar. Susunan  paling  sederhana  terdiri  dari kumparan  kawat  penghantar  yang  dililit pada inti besi. Bila kumparan ini dienergikan, medan  magnet  yang  terbentuk  menarik armatur  berporos  yang  digunakan  sebagai penggerak mekanisme sakelar. Fan merupakan salah satu komponen yang  digunakan  pada  modul  media pembelajaran.  Komponen  ini  difungsikan sebagai  pengatur  suhu  ruang  apabila  suhu yang  terukur  mencapai  di  atas  30  derajat celcius. Fan yang dipergunakan berdimensi
80x80x25mm,
IC  LM358  merupakan  Operational Amplifier yang digunakan sebagai pembanding tegangan masukan. Untuk setiap IC terdiri dari 2 buah OpAmp yang memiliki 2 buah terminal  masukan  dan  1  buah  terminal keluaran. Perancangan perangkat lunak diawali dengan  penulisan  algoritma.  Berdasarkan algoritma  tersebut  dibuat flowchart dan terakhir  diimplementasikan  dengan  bahasa pemrograman. Berikut algoritma dari program utama. Step 1  : Start.
Step 2  : Inisialisasi port dan alamat. Step 3  : Matikan semua output .
Step 4  : Isi variabel hasil dengan ’0’.
Step 5  : isi variabel jumlah dengan ’0’.
Step 6  : Jika saklar 1=1 lompat ke step 9, jika tidak lanjut ke step 7.
Step 7  : Panggil sub routin fungsi ADC.
Step 8  : Kembali ke start.
Step 9  : Jika saklar 2=1 lompat ke step 12, jika tidak lanjut ke step 10. Step 10  : Panggil  sub  routin  fungsi  LDR_ IR. Step 11  : Kembali ke start. Step 12  : Jika saklar 3=1 lompat ke step 14,
jika tidak lanjut ke step 13. Step 13  : Panggil sub routin fungsi IR Step 14  : Stop.
Pengujian  unjuk  kerja  dilakukan dengan cara melihat unjuk kerja alat secara keseluruhan.  Rangkaian  sensor  suhu  dapat mendeteksi  suhu  10°C  sampai  60°C  saat suhu  terdeteksi  sebesar  35°C  maka  motor DC, buzzer dan lampu akan aktif. Rangkaian sensor  cahaya  dengan  menggunakan  LDR dapat  bekerja  dengan  intensitas  cahaya tertentu yang bisa datur kepekaannya untuk dapat menghidupkan dan mematikan lampu, agar LDR benar-benar tidak terkena sinar saat tertutup  maka  harus  di  desain  penutupnya yang  benar-benar  rapat.  Pasangan  IR- ptodioda difungsikan menjadi dua aplikasi, yakni  aplikasi  sebagai counter yang  dapat menghitung  sebanyak  255  cacahan  dan aplikasi sebagai detector pencuri.
Tabel  3  dan  4  berikut  ini  adalah instrumen penelitian dilihat dari aspek media pembelajaran dan aspek materi. Responden dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata pelajaran keterampilan elektronika di SMP Muhammadiyah  3  Depok  Sleman  selaku ahli  materi,  sedangkan  sebagai  ahli  media dari  dosen  di  jurusan  pendidikan  teknik elektronika FT UNY. Berikut hasil pengisian instrumen.
Persentase  data  penilaian  ahli  media pembelajaran disajikan pada Tabel 5. Persentase data penilaian ahli materi disajikan pada Tabel 4. Dari  pengujian  secara hardware dan software dapat  diambil  kesimpulan  bahwa setiap  bagian  dari  alat  dapat  berfungsi dengan  baik.  Terdapat  sedikit  perbedaan
Umi Rochayati, Sri Waluyanti, dan Djoko Santoso: Inovasi Media Pembelajaran Sain...
Tabel 3. Instrumen Penelitian Untuk Validator Media Pembelajaran
antara pengujian di setiap bagian alat dengan yang  ada  di datasheet .  Perbedaan  tidak mempengaruhi  kinerja  secara  keseluruhan.
Ketidakcocokan  data  pengujian  dengan datasheet dikarenakan ada beberapa sebab, diantaranya adalah perbedaan toleransi alat ukur,  perbedaan  toleransi  komponen,  dan kesalahan saat pembacaan alat ukur. Dari  pengujian  validitas  didapatkan
masukan-masukan  dari  sekolah  yaitu  (1) bentuk  saklar  program  dan  jumper  terlalu kecil, (2) sebaiknya masing-masing aplikasi diwakili 1 saklar program dan (3) dilakukan cek  masing-masing  aplikasi.  Sedangkan masukan dari ahli media yaitu (1) pemberian nama pada media pembelajaran, (2) pemberian penjelasan  tentang  mikrokontroler  sesuai dengan  tingkat  berfikir  dan  pengetahuan siswa SMP. Data  penilaian  ahli  media  dosen Pendidikan Teknik Elektronika FT ditinjau dari  aspek  (1)  Disain  mendapatkan persentase  sebesar  82,14%,  (2)  Teknis mendapat prosentase sebesar 83,33% ,dan (3) kemanfaatan materi mendapatkan persentase sebesar 87,5%. Secara keseluruhan tingkat validasi  media  pembelajaran  simulator aplikasi  mikrokontroler  AT89S51  dari penilaian ahli media memperoleh persentase sebesar 83,82%. Maka media pembelajaran dinyatakan sangat layak untuk digunakan. Data penilaian ahli materi dari Guru SMP
Muhammadiyah 3 Depok ditinjau dari aspek (1) kualitas materi mendapatkan persentase sebesar 71,88% dan (2) kemanfaatan materi mendapatkan  persentase  sebesar  87,5%. Secara  keseluruhan  tingkat  validasi  media pembelajaran  dari  penilaian  ahli  materi

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 1, Mei 2012, Halaman 89 - 98
Tabel 5. Pengujian Ahli Materi
Tabel 6. Pengujian Ahli Media Pembelajaran

## Tabel 4. Instrumen Penelitian Untuk Validator Materi
Keterangan : 4 : Sangat Sesuai, 3 : Sesuai, 2 : Kurang Sesuai, 1 : Tidak Sesuai
memperoleh  persentase  sebesar  77,08%. Dengan  demikian,  media  pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan. Berdasarkan  penilaian  dari  ahli media  dan  ahli  materi  dinyatakan  bahwa media pembelajaran sain teknologi di SMP berbasis  mikrokontroler  dapat  digunakan
Umi Rochayati, Sri Waluyanti, dan Djoko Santoso: Inovasi Media Pembelajaran Sain...
untuk pembelajaran sain di SMP. Masukan- masukan    dari  ahli  media  dan  ahli  materi dipergunakan sebagai langkah perbaikan pada pengembangan media pembelajaran ini.

## SIMPULAN
Terdapat tiga simpulan hasil penelitian. Pertama , kebutuhan yang diperlukan untuk menciptakan suatu inovasi media pembelajaran sain  teknologi  di  SMP  meliputi  aplikasi- aplikasi teknologi yang ada di sekitar siswa yang  dapat  diamati,  seperti  kendali  lampu otomatis, pengatur suhu ruangan, pencacah mobil  ke  area  parkir,  alarm  anti  pencuri, pendeteksi gas, dan level air otomatis. Kedua , berdasarkan  identifikasi  terapan  teknologi tersebut,  diperlukan  komponen-komponen elektronik  sebagai  penyusun  suatu  sistem agar dapat berfungsi dengan benar, seperti sistem  pengendali  utama  yaitu  berupa sistem minimum mikrokontroler AT89S51, sensor-sensor  untuk  mendeteksi input- an yaitu sensor suhu, sensor cahaya, sensor gas dan sensor air, komponen untuk mengubah input an  analog  menjadi  digital  agar  dapat diolah  oleh  mikrokontroler,  komponen- komponen yang akan menampilkan output yaitu seven segment, buzzer , lampu, motor
DC. Ketiga , perancangan media pembelajaran sain  teknologi  yang  meliputi  rancangan hardware dan software sudah  berfungsi dengan  baik  sesuai  dengan  rancangan.
Keempat ,  berdasarkan  uji  validasi  untuk aspek materi dan media dinyatakan bahwa media pembelajaran sain teknologi berbasis mikrokontroler layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran sain teknologi di  SMP  dengan  hasil  penilaian  ahli  media memperoleh  persentase  sebesar  83,82% dan penilaian dari ahli materi memperoleh persentase  sebesar  77,08%  yang  artinya
media pembelajaran sain teknologi berbasis mikrokontroler dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Berdasarkan  simpulan,  terdapat dua  saran  yang  diajukan. Pertama ,  media pembelajaran yang telah dirancang ini dapat diperluas  fungsinya  dengan  menambah berbagai  macam  variasi input dan output .
Kedua , masing-masing blok dari rangkaian sebaiknya  dibuat  terpisah,  agar  siswa lebih  mudah  untuk  berkreasi  dengan  cara menghubungkan  masing-masing  terminal dengan  jumper  untuk  menciptakan  kreasi- kreasi mereka.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  S.  2004. Prosedur  Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2003. Media Pengajaran . Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran Peranannya  Sangat  Penting  dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Hong, T.  S.  dan  Min,  F.  Ch.  2002. Using Micocontroller  PIC  16F877  for Teaching Mechatronics Modules . Jarvinen,  E.  M.,  Karsikas, A.,  Hintikka, J.  2007.  “Children  as  Innovators  in Action: A  Study  of  Microcontrollers in  Finnish  Comprehensive  School”. Journal of Technology Education Vol. 18 No. 2 Spring 2007. Sadiman, Arif S. 2003. Media Pendidikan, Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  Rineka Cipta. Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Penerbit
Alfabeta.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 1, Mei 2012, Halaman 89 - 98