## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3066
VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS AUTOPLAY  DALAM MATA PELAJARAN PAI DAN BUDI PEKERTI UNTUK SEKOLAH DASAR
Firza Erisa 1 , Sirajul Munir 2 , Lita Sari Muchlis 3 , Annisaul Khairat 4
1 SDN 21 Balimbing; 2,3,4 UIN Mahmud Yunus Batusangkar firzaerisa34@gmail.com ; sirajulmunir@iainbatusangkar.ac.id

## Abstract
Based  on  the  characteristics  of  elementary  school  students  who  are  in  line  with  Pieget's  theory  of development,  children  aged  7-11  years  are  in  the  concrete  operational  phase.  Grade  II  students  at SDN 04 Balimbing have visual and kinesthetic learning styles. So it requires learning media that is concrete  and  aligned  with  the  characteristics  of  students,  especially  in  PAI  subjects  and  Taharah material.  The  aims  of  this  study  were  (1)  to  develop  autoplay-based  interactive  learning  media  for PAI subjects and Class II SD Taharah subject matter and (2) to determine the validity of autoplay- based  interactive  learning  media.  The  research  method  used  is  research  and  development  using  the ADDIE development model. Stages of research using the ADDIE model. The results showed that autoplay-based  interactive  learning  media  for  PAI  subjects  and  morals  in  thaharah  material  were stated to be very valid with an average of 0.847. Validation was carried out by expert lecturers and Islamic education and ethics subject teachers. Based on these results, interactive learning media based on autoplay can be used in learning.
Keywords : Development, Interactive Learning Media; Autoplay
Abstrak : Berdasarkan karakteristik anak  sekolah dasar  menurut teori  perkembangan Piaget, anak usia  7-11  tahun  berada  dalam  aktivitas  konkret.  Siswa  kelas  II  SDN  04  Balimbing  memiliki  gaya belajar  visual  dan  kinestetik.  Oleh  karena  itu  diperlukan  media  pembelajaran  yang  konkrit  sesuai dengan  karakteristik  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI  dan  materi  Taharah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  (1)  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  autoplay  untuk mata  pelajaran  PAI  dan  budi  pekerti  kelas  II  SD  tentang  Taharah  dan  (2)  mengetahui  validitas media  pembelajaran  interaktif  berbasis  autoplay.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  dan  pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Tahapan penelitian  menurut  model  ADDIE.  Hasil  penelitian  menunjukkan  validitas  media  pembelajaran interaktif berbasis autoplay diperoleh rata-rata 0,847. Validasi dilakukan oleh dosen dan guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti. Berdasarkan hasil tersebut, media pembelajaran interaktif berbasis autoplay dapat digunakan untuk pembelajaran.
Kata Kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran Interaktif; Autoplay

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  memasuki  era  revolusi industri  4.0  atau  komunikasi  interaktif  ( Setiawan,  2019) .  Revolusi  Industri  4.0  ditandai dengan  digitalisasi  canggih  dan  integrasi  manufaktur  industri,  proses  logistik,  dan penggunaan  internet.  Perkembangan  ini  memberikan  perubahan  secara  signifikan  bagi seluruh  sektor  kehidupan  tak  terkecuali  sektor  pendidikan  terutama  media  pembelajaran (Miguel,  2018).  Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  yang  memiliki tugas  yang  sangat  penting.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  sangat  ditentukan  oleh komponen ini, selengkap dan sejelas apapun komponen lainnya, tanpa penggunaan media yang  tepat  komponen  tersebut  tidak  ada  artinya  dalam  proses  pencapaian  tujuan pembelajaran.
Dalam  pengembangannya  media  pembelajaran telah  banyak  mengalami  perubahan menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif.  Penelitian  yang  dilakukan  Susandi  (2019) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  berbasis autoplay valid dan respon siswa sangat baik, sehingga pembelajaran berbasis autoplay sangat menarik. Hal tersebut diperoleh dari hasil validasi media dan deskripsi hasil respon siswa. Khusnuridlo (2018) juga  mengemukakan bahwa penggunaan media pembelajaran autoplay media studio dan focusky pada  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  di  kelas  VII  SMP  berpengaruh terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dibanding  dengan  pembelajaran  secara konvensional.
Temuan  Salehudin  (2020)  juga  mengemukakan    penggunaan  multimedia  berbasis autoplay memiliki daya tarik, efisiensi, keandalan, stimulasi dan pembaruan yang sangat baik dan memuaskan. Sehingga dapat digunakan untuk Pendidikan Profesi Guru (PPG) untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Sejalan dengan penelitian tersebut, berbagai penelitian juga menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis komputer dan multimedia  berbasis autoplay valid  dan  layak  digunakan,  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Dari penelitian di atas dapat  diketahui bahwa media pembelajaran interaktif memiliki  daya  tarik,  efisien,  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa  yang  membuat  siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran yang berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  dan need  analysis dengan guru mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti SDN 04 Balimbing. Diperoleh informasi bahwa Sekolah memiliki fasilitas yang memungkinkan guru menyajikan materi dengan cara yang menarik. Namun, guru lebih sering menjelaskan materi secara lisan dan lebih jarang
mengubah lingkungan belajar. Guru memegang kendali dalam menjelaskan materi melalui ceramah, media yang digunakan saat ini kebanyakan menggunakan papan  tulis dan hanya sesekali  powerpoint  dan  koran.  Namun,  kurangnya  keragaman  dalam  lingkungan  belajar yang  digunakan  melemahkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  mengajar.  Khususnya  pada materi  Thaharah  yang  mensyaratkan  demonstrasi  untuk  menunjukkan  metode  Thaharah, yang mengharuskan adanya gambar dan video pembelajaran untuk membantu pemahaman siswa. (Erniyenti, wawancara pra-riset , 11 Oktober 2021).
Untuk mengatasi masalah di atas, guru harus dapat menggunakan media belajar yang sesuai  agar  siswa  dapat  mencapai  keterampilan  belajar  yang  dibutuhkan.  Terlebih  dalam perkembangan revolusi industri 4.0 saat ini, menuntut sumber daya pendidik untuk dapat menyelenggarakan  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  dan  inovasi pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang diharapkan dapat menciptakan suasana belajar  yang  menarik,  kondusif  dan  dselaras  dengan  karakteristik  siswa  yaitu  dengan penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay .  Perangkat  lunak  ini  dapat digunakan untuk mengembangkan dan menggunakan sumber belajar yang dapat membantu siswa dan guru memahami, merumuskan dan mempraktekkan konsep. Lingkungan belajar ini bertujuan untuk memastikan pembaharuan pembelajaran di kelas.
Media pembelajaran interaktif berbasis autoplay ini dikembangkan karena kebutuhan peserta  didik  dalam  pemahaman  pembelajaran.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay ini  merupakan  media  pembelajaran  yang  menggunakan software  autoplay  studio  8 . Lebih  jelas  Endro  (2005)  mengatakan autoplay adalah  perangkat  lunak  untuk  membuat perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai jenis media seperti gambar, audio,  video,  teks  dan  flash  ke  dalam  presentasi  yang  dibuat . Sehingga  melalui  media  ini peserta  didik  dapat  memahami  dan  mendemonstrasikan  materi  dengan  baik.  Karena didukung dengan multimedia yang dapat menunjang pemahaman peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berbasis autoplay telah banyak diteliti dan dipraktekkan. Berbagai riset menunjukkan kelayakan dari pengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  khususnya  media  pembelajaran  berbasis autoplay. Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  dengan  siswa  di  SDN  04 Balimbing, 75% siswa menyatakan guru PAI dan Budi Pekerti jarang menggunakan laptop dan  video  pembelajaran.  80%  siswa  menyatakan  bahwa  “penggunaaan  multimedia  dalam pembelajaran  akan  membuat  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan”.  Dalam  pembelajaran,
aktifiitas  peserta  didik  cenderung  pasif,  untuk  mendemonstrasikan  materi  yang  bersifat praktek karena tidak ada contoh nyata yang bisa ditiru.
Dalam  beberapa  penelitian  sudah  ada  yang  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis autoplay pada  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti , namun  belum  ada yang  mengembangkan  pada  materi  thaharah  khususnya  wudhu’  untuk  kelas  II  SD berdasarkan  kerangka  konsep  kemampuan  berpikir  yang  mencakup  3  ranah  kemampuan siswa  yaitu  afektif,  kognitif  dan  psikomotor.  Sehingga  perlu  rasanya  media  ini  untuk dikembangkan,  dengan  tampilan  kegiatan  seluruh  pembelajaran  (pendahuluan,  inti  dan penutup).  Maka  dari  itu  tujuan  penelitian  ini  (1)  untuk  mengembangkan  media pembelajaran interaktif berbasis autoplay pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas II SD  materi  thaharah  dan  (2)  untuk  mengetahui  validitas  media  pembelajaran  interaktif berbasis autoplay.

## METODE
Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian dan pengembangan, yang tujuannya adalah  untuk  mengembangkan  dan  memverifikasi  informasi  dan  peristiwa  dengan menggunakan  metode  ilmiah.  Menurut  Sukmadinata  (2009),  suatu  proses  atau  langkah untuk  mengembangkan  produk  baru  atau  melengkapi  produk  yang  sudah  ada  yang  dapat dipertimbangkan  adalah  pengertian  dari  penelitian  dan  pengembangan.  Untuk menghasilkan  penelitian  produk  tertentu.  Perlu  analisis  dan  pengujian  keefektifan  produk tersebut  agar  dapat  bekerja  di  masyarakat  luas  (Sugiyono,  2013).  Produk  yang dikembangkan fokus pada produk pendidikan dan peningkatan pemahaman siswa terhadap konsep  pembelajaran  PAI  dan  akhlak,  khususnya  materi  Thaharah  (Wudhu').  Penelitian dilakukan di SDN 04 Balimbing pada rentang waktu September-Oktober 2021 .
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis autoplay menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE adalah  singkatan  dari  5  tahapan  yaitu  : Analiysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), and  Evaluation (evaluasi).  Namun  pada penelitian ini karena keterbatasan waktu hanya sampai kepada tahap pengembangan. Subjek evaluasi, dilakuan penilaian terhadap produk yang dibuat. Penilaian tersebut dilakukan oleh dua  orang  dosen  ahli  (media  dan  materi)  dan  satu  guru  mata  pelajaran  PAI  dan  Pekerti. Domain yang diukur menentukan tingkatan validitas isi ( content related ). Hal ini dikarenakan
instrumen  pengukuran,  misalnya  berupa  tes    atau    angket  dibuktikan    valid    jika  ahli meyakini  bahwa  instrumen    tersebut    mengukur  penguasaan    kemampuan    yang didefinisikan    dalam  domain    ataupun  juga  konstruk  psikologi  yang  diukur.    Untuk mengetahui  ini,  dapat  digunakan  indeks  validitas,  diantaranya  dengan      indeks      yang diusulkan   oleh   Aiken’s V dalam (Sugiharni, 2018). Indeks validitas  butir  yang diusulkan Aiken ini dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan:
V= indeks  kesepakatan rater mengenai  validitas  butir
s  =  r  –  lo  (r  =    skor    kategori    pilihan    rater    dan-      lo   =skor    terendah               dalam kategori penyekoran
∑S  =  Total  keseluruhan  dari  selisih  antara  skor  yang  diberikan  oleh  pakar  dengan  skor terendah rating kepentingan
n = Jumlah pakar yang terlibat (banyak rater)
c = Jumlah pilihan skor rating kepentingan
Hasil yang diperoleh dapat dinterprestasikan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1 Rentangan Pengkategorian Validitas Butir Instrumen
Kriteria Range Persentase (%) Sangat Valid Valid Cukup Rendah Sangat Rendah 0,8-1,000 0,6-0,799 0,4-0,599 0,2- 0,399 < 0,200
Sumber: (Koestoro, 2006 dalam Sugiharni, 2018)

## HASIL
1. Pengembangan  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay  pada  mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas II SD materi thaharah
Pada  tahap  analisis  dilakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  PAI dan Budi Pekerti materi thaharah di SDN 04 Balimbing pada 11 dan 18 Oktober 2021.
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  informasi  bahwa  media  pembelajaran  yang digunakan  belum  bervariasi,  pendidik  masih  secara  konvensional  mengajar  dengan papan tulis, poster dan beberapa kali menggunakan power point dengan tampilan tulisan yang sangat sederhana. Sehingga siswa tidak dapat sepenuhnya memahami materi, serta kesulitan  guru  membuat  media  pembelajaran  khususnya  materi  thaharah  bab  wudhu. Sementara  alat  dan  fasilitas  sekolah  memungkinkan  seorang  guru  untuk  menyajikan materi dengan menarik.
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  penulis  melihat  siswa  kurang  antusias sehingga ada yang melakukan kegiatan sendiri dan mengganggu temannya. Karena siswa adalah siswa sekolah dasar, mereka membutuhkan media yang membangkitkan semangat siswa  sehingga  siswa  tertarik  untuk  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut  dikembangkan lingkungan belajar interaktif berbasis pemutaran otomatis untuk pembelajaran PAI dan fungsi-fungsi  dalam  materi  thaharah.  Media  ini  dimaksudkan  agar  pembelajaran  lebih terarah  dan  menarik.  Siswa  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi  juga berpartisipasi  aktif  dan  dapat  mempresentasikan  serta  mempraktekkan  materi  ajar seperti materi thahara khususnya bab wudhu.
Pada tahap ini juga dilakukan wawancara dengan guru PAI di SDN 04 Balimbing pada  tanggal  11  dan  18  oktober  2021,  diperoleh  informasi  bahwa  di  sekolah  tersebut memiliki  fasilitas  yang  memadai,  setiap  kelas  memiliki  proyektor  infokus  dan  sekolah juga  memiliki  laptop  dan  komputer  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa. Namun di sekolah tersebut belum memiliki media  pembelajaran yang memadai untuk pembelajaran PAI. Sehingga dalam proses pembelajaran guru menggunakan papan tulis sebagai  media  pembelajaran,  hanya  beberapa  kali  menggunakan power  point dengan tampilan  sederhana.  Di  samping  itu  berdasarkan  wawancara  dengan  siswa  pada  18 Oktober 2021 mengungkapkan bahwa dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti siswa masih belajar monoton. Sehingga siswa kurang tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran.
Analisis  karakteristik  siswa  ini  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  tahap perkembangan siswa Sekolah Dasar Kelas II sesuai dengan teori perkembangan Piaget, siswa  berusia  7-11  tahun berada  pada  tahap  operasi  konkrit.  Pada  tahap  ini  anak  akan dapat  berfikir  secara  logis  mengenai  peristiwa-peristiwa  dan  menklasifikasikan  benda- benda  dalam  bentuk  bentuk  yang  berbeda,  namun  belum  bisa  problem  yang  abstrak. Operasi  konkret  ini  merupakan  tindakan  mental  yang  bisa  dibalikkan  yang  berkaitan dengan obyek konkret nyata.
Dari  analisis  gaya  belajar  siswa  di  kelas  tersebut  diketahui  bahwa  sebagian  besar siswa di kelas II kebanyakan memiliki gaya belajar visual dan kinestetik. Oleh karena itu, diperlukan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay yang  dapat  merangsang kemampuan  psikomotorik  dan  visual  siswa  untuk  membantu  mereka  lebih  memahami mata pelajaran.
Pada tahap design dalam rancangan ini diidentifikasi program yang akan ditentukan.
Materi yang disajikan dalam media pembelajaran interaktif berbasis autoplay yakni materi thaharah bab wudhu’. Pada pembelajaran ini siswa dituntut untuk mampu menyebutkan syarat,  rukun  dan  sunnah  wudhu’  serta  hal-hal  yang  membatalkan  wudhu’, mempraktekkan wudhu’ dan do’a sesudah wudhu’. Setelah melihat kesesuaian program dengan  materi,  lihat  kesesuaian  program  dengan  tujuan.  Berdasarkan  analisis  siswa, ditemukan  bahwa  gaya  belajar  siswa  berbeda,  sehingga  lingkungan  belajar  interaktif berdasarkan pengulangan otomatis digunakan untuk menjelaskan perbedaan tersebut.
Pengumpulan  materi  dan  gagasan  untuk  membuat flowchart . Flowchart ini  akan digunakan  sebagai  panduan  merancang storyboard . Flowchart adalah  alur  program  yang dibuat dimulai dari pembuka ( start ), isi, sampai keluar ( exit/quit ).
Gambar 1 Flowchart Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay
Buat  papan  cerita.  Storyboard  adalah  deskripsi  yang  mencakup  penjelasan  visual dan audio untuk setiap tindakan dalam diagram alir media. Kolom papan cerita mewakili tampilan di layar.
Gambar 2 Homepage Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay
Gambar 3 Halaman Petunjuk Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay

## Gambar 3 Halaman Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay
Pada  tahap  pengembangan  produk  yang  sudah  dirancang,  selanjutnya  dilakukan validasi oleh 2 orang dosen ahli dan 1 orang guru PAI.
2. Validitas Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay
Tabel 2 Hasil Validasi Media No.  Aspek Penilaian Penilaian Rata-rata Kategori 1.  Aspek Kelayakan Isi 0,841 Sangat Valid 2.  Aspek Kelayakan Penyajian 0,848 Sangat Valid 3.  Aspek Kelayakan Bahasa 0,861 Sangat Valid Rata-rata 0,847 Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  media  yang  divalidasi  oleh  3  orang  validator,  dapat diketahui  bahwa  media  secara  umum  adalah  0,847  dengan  kategori  sangat  valid.  Dari aspek  yang  dinilai  dapat  diketahui  rata-rata    nilai  aspek  kelayakan  isi  0,841,  aspek kelayakan  penyajian  0,848,  dan  aspek  kelayakan  bahasa  0,861.  Pengolahan  data berdasarkan indeks aiken V dengan  rentangan pengkategorian hasil validitas instrumen RPP  berdasarkan  pendapat  Koestoro  dimana  nilai  <  0,200  dengan  kategori  sangat rendah, 0,2– 0,399 dengan kategori rendah, 0,4–0,599 dengan kategori cukup, 0,6–0,799 dengan kategori valid dan 0,8–1,000 dengan kategori sangat valid.

## PEMBAHASAN
1. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Autoplay  pada  Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas II SD Materi Thaharah
Pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  materi  thaharah  merupakan  materi  yang bersifat abstrak. Sementara, anak pada usia SD memerlukan bentuk konkret atau nyata agar dapat memahami sesuatu. Hal ini sejalan dengan teori perkembangan Piaget  (dalam Marinda, 2020) bahwa Anak usia 7-11 tahun mengalami perkembangan aktivitas konkrit. Artinya  anak  memiliki  pemikiran  logis  yang  dapat  diterapkan  pada  masalah-masalah konkrit.  Ketika  anak-anak  menghadapi  sesuatu  antara  pemikiran  dan  persepsi,  mereka mungkin  memilih  pilihan  logis  dan  bukan  pilihan  perseptual  selama  masa  ini,  seperti yang dilakukan anak-anak praoperasional. Di era digital dengan pesatnya perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  anak  usia  sekolah  dasar  sudah  bisa  dan  memang menggunakan  perangkat-perangkat  teknis  seperti  handphone,  laptop,  komputer  dan lain-lain.
Media  pembelajaran  juga  harus  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa.  Menurut  Poter 2006 (dalam Mufidah, 2017) secara umum gaya belajar manusia dikategorikan dalam  3 kelompok  yaitu  (1)  visual,  yaitu  gaya  belajar  yang  menitikberatkan  pada  penglihatan. Artinya  siswa  dengan  gaya  belajar  ini  melihat  bukti-bukti  konkret  terlebih  dahulu  agar mengerti  apa  yang  dipelajari,  (2)  Auditori,  yaitu  gaya  belajar  yang  mengandalkan pendengaran  untuk  bisa  memahami  dan  mengingatnya.  Gaya  belajar  seperti  ini  benar- benar  menempatkan  pendengaran  sebagai  alat  utama  menyerap  informasi.  (3) Kinestetik,  yaitu  gaya  belajar  yang  mengharuskan  siswa  menyentuh  sesuatu  yang memeberikan  informasi  tertentu  agar  ia  bisa  mengingatnya.  Berdasarkan  hal  tersebut dirancanglah sebuah media pembelajaran interaktif berbasis autoplay dalam pembelajaran PAI  dan  Budi  Pekerti  materi  thaharah.  Media  ini  dirancang  agar  pembelajaran  lebih terarah dan konkret. Media pembelajaran interaktif berbasis autoplay menyajikan materi thaharah  bab  wudhu’  pada  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  kelas  II  SD.  Materi dalam  media  dikembangkan  berdasarkan  silabus  kurikulum  2013  yang  digunakan  guru PAI  dan  Budi  Pekerti  SDN  04  Balimbing.  Dengan  memperhatikan  KI,  KD  dan indikator,  sehingga  dihasilkan  rancangan    media  yang  sesuai  dengan  indikator  yang diharapkan.

## 2. Validitas Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay
Media pembelajaran yang dikembangkan dikategorikan sangat valid sehingga dapat diimplementasikan  pada  uji  coba  terbatas  di  kelas  II  SDN  04  Balimbing.  Media pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay secara  teknis  sudah  memeiliki  tampilan  yang menarik dengan jenis huruf, tulisan, gambar dan animasi yang menarik dan bervariasi. Di samping  itu  media  juga  diiringi  dengan  musik  yang  cocok  untuk  siswa  SD  dan  media juga menampilkan video yang cocok untuk siswa SD khususnya materi thaharah dalam hal ini video yang termuat dalam media adalah tepuk wudhu’ dan tata cara berwudhu’. Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  adalah  bahasa  yang  baik  dan  benar,  serta  bahasa yang mudah dipahami oleh siswa tingkatan Sekolah Dasar. Bahasa yang digunakan  juga sesuai  dengan  perkembangan  kognitif  siswa,  dengan  struktur  kalimat  yang  jelas  dan sederhana dan mudah dipahami.
Validitas  adalah  ukuran  yang  menunjukkan  derajat  keabsahan  suatu  alat  ukur. Validitas  perangkat  menunjukkan  bahwa  hasil  pengukuran  menggambarkan  aspek pengukuran.  Validitas  sebenarnya  merujuk  pada  hasil  penggunaan  suatu  instrumen, suatu  instrumen  dikatakan  valid  apabila  benar-benar  mengukur  aspek  yang  diukur. (Sukmadinata, 2009).
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay sudah  sangat  valid  untuk  dapat digunakan dalam pembelajaran, hal ini berdasarkan penilaian validator, sebagai berikut: (1)  Penyajian  materi  pada  media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay telah  sesuai dengan  silabus,  KI,  KD,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  dikembangkan  di  sekolah;  (2)
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay dapat  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa;
(3)  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay membantu  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar karena tampilan yang menarik dan tidak membosankan.
Selaras  dengan  hal  tersebut,  Mahesti  &  Koeswanti  (2021)  menemukan  bahwa penyajian  lingkungan  belajar  yang  menarik  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan bahasa  yang  komunikatif  memudahkan  siswa  untuk  memahami  mata  pelajaran.  Dari pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  yang  sederhana,  tampilan yang menarik dan kejelasan penyajian materi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Hal ini juga dipertegas dengan pernyataan  (Dwiningsih,  Sukarmin  &  Rahma,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran harus memiliki fokus yang jelas pada  tujuan pembelajaran, indikator dan kompetensi  dasar  peserta  didik.  Dwiqi,  Sudatha  &  Sukmana  (2020)  juga  menegaskan
bahwa kejelasan dan keterkaitan antara media pembelajaran dengan indikator, tujuan dan materi  harus  menjadi  perhatian  dan  pertimbangan  seorang  guru  ketika  memilih  dan menggunakan media dalam pembelajaran di kelas agar media tersebut digunakan. lebih . efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis autoplay sebagai media pembelajaran untuk siswa kelas II SDN 04 Balimbing pada mata pelajaran PAI dan Budi pekerti materi thaharah  dan pembahasan hasil penelitian yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay pada  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi Pekerti  materi thaharah di SDN 04 Balimbing dikembangkan dengan model ADDIE.
2. Media  pembelajaran  interaktif  berbasis autoplay pada  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi Pekerti    materi  thaharah  di  SDN  04  Balimbing  dinyatakan  sangat  valid  berdasarkan analisis aiken dengan rata-rata media secara umum adalah 0,847 dengan kategori sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwiningsih, K., Sukarmin, M., & Rahma, P. T. (2018). Pengembangan media pembelajaran kimia menggunakan media laboratorium virtual berdasarkan paradigma pembelajaran di era global. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (2), 156-176.
Dwiqi,  G.  C.  S.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2020).  Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif mata pelajaran IPA untuk siswa SD kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 33-48.
Endro,  S.  d.  (2005). Membuat  CD  Interaktif  &  CD  Autorun  dengan  Autoplay  Media  Studio. Yogyakarta: Gava Media.
Khusnuridlo,  M.  H.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Autoplay  Media  Studio  Dan  Focusky Terhadap MotIIasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  Kelas  Vii  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Nurul  Islam  Jember. Indonesian Journal Of Islamic Teaching, 01 , 61-78.
Mahesti,  G.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran  permainan monopoli asean untuk meningkatkan hasil belajar tema 1 selamatkan makhluk hidup pada siswa kelas 6 Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 30-39.
Marinda, L. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Gean Piaget dan Problematikanya pada nak Usia Sekolah Dasar. An-Nisa' : Jurnal Kajian Perempuan dan Keislaman, 13, No. 1 .
Miguel, L. (2018). Industry 4.0 and the digital society: concepts, dimensions and envisioned benefits. Proceedings of the 12th International Conference on Business.
Mufidah,  L.  L.  (2017).  Memahami  Gaya  Belajar  untuk  Meningkatkan  Potensi  Anak.
Martabat: Jurnal Perempuan dan Anak, 1 no. 2 .
Salehudin,  E.  N.  (2020).  User  Experience  (Ux)  Of  Multimedia;  Program  Of  Auto  Play Media  Studio  For  Teacher  Professional  Education  (PPG). Abjadia  :  International Journal of Education, 5 (02) , 111-121.
Setiawan,  I.  (2019).  Pengembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0  Di  Kota  Pontianak. Jurnal  Teknologi  dan Komunikasi Pemerintahan , 1 (1), 1-14.
Sugiharni,  N.  W.  (2018).  Validasi  Butir  Instrumen  Evaluasi  Model  Alkin  Menggunakan Formula Aiken. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Informatika .
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Susandi,  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fiqih  Berbasis  Multimedia  Menggunakan Aplikasi Autoplay Studio 8. Jurnal Penelitian IPTEKS , 4 (2), 241-247.