Publication Trend of Environmental Topics in the Journal of Biological Education in Indonesia (Sinta 2; 2017-2021): a Systematic Literature Review
Tren Publikasi Topik Lingkungan di Jurnal Pendidikan Biologi di Indonesia (Sinta 2; 2017-2021): Sebuah Systematic Literature Review
Abdulkadir Rahardjanto(*), Husamah Husamah Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Raya Tlogomas 246 Malang, Jawa Timur 65144, Indonesia, Coresponding author: abdkadir@umm.ac.id

## Diterima 28 Januari 2022 dan disetujui 27 Februari 2022
Abstrak
Isu  lingkungan  dan  permasalahan  yang  menyertainya  perlu  didiskusikan.  Namun  belum  ada kajian  systematic  literature  review  (SLR)  yang  memfokuskan  pada  topik  lingkungan.  SLR  ini bertujuan  untuk  tren  publikasi  topik  lingkungan  di  jurnal  pendidikan  biologi  di  Indonesia, difokuskan pada JPBI, Biosfer JPB, dan Bioedukatika. Ketiga jurnal yang menjadi obyek studi ini telah menunjukkan bahwa mereka pro terhadap tema lingkungan. Adapun dari ketiganya, JPBI dapat dianggap sebagai jurnal yang konsisten mempublikasi tema lingkungan, karena jurnal ini paling banyak mempublikasi artikel bertema lingkungan. Dari ketiga jurnal tersebut terlihat bahwa terdapat jenis penelitian yang dominan digunakan dalam penelitian tema lingkungan, yaitu survei deskriptif, quasi-eksperimen dan deskriptif kualitatif. Dalam publikasi di JPBI, topik lingkungan tidak terlepas dari pendidikan dan subjek utama pendidikan yaitu siswa/mahasiswa. Lingkungan berkaitan dengan pendidikan lingkungan dan literasi lingkungan. Sementara di Biosfer JPB, topik lingkungan juga berkaitan dengan tema-tema pembelajaran online atau Blended/hybrid learning. Di sisi lain, di Bioedukatika tema lingkungan tidak terlepas dari aspek pembelajaran. Berdasarkan data terlihat bahwa kontribusi utama dari ketiga jurnal yang menjadi obyek penelitian ini adalah bahwa guru/dosen merupakan aktor penting dalam mengembangkan berbagai kemampuan atau keterampilan  siswa/mahasiwa  dalam  hal  lingkungan.  Guru  disarankan  untuk  menerapkan berbagai  pembelajaran  yang  tepat,  yang  berorientasi  pada student active/student centered learning , dengan melaksanakan model-model pembelajaran yang telah disarankan. Salah satu aspek yang perlu  diperkuat  adalah  Program  Adiwiyata  yang  merupakan  perwujudan  green  school  seperti- sekolah di Indonesia. Penggalian kearifan lokal di berbagai daerah di Indonesia yang berkaitan dengan kearifan lingkungan juga masih terus dibutuhkan karena hal tersebut bersifat positif bagi penguatan lingkungan.
Kata Kunci: jurnal, pendidikan biologi, tema lingkungan

## Abstract
Environmental issues and accompanying problems need to be discussed. However, there has been no systematic literature review (SLR) that focuses on environmental topics. This SLR aims to publish trends in environmental topics in biology education journals in Indonesia, focused on JPBI, Biosfer JPB, and Bioedukatika. The three journals that are the object of this study have shown that they are pro-environmental. As for the three, JPBI can be considered as a journal that consistently publishes environmental  themes,  because  this  journal  publishes  the most  articles  on  environmental  themes. From the three journals, it can be seen that there are types of research that are dominantly used in environmental  theme  research,  namely  descriptive  surveys,  quasi-experiments  and  descriptive qualitative ones. In publications at JPBI, the topic of the environment is inseparable from education and the main subject of education is students. Environment is related to environmental education
and environmental literacy. Meanwhile in the Biosfer JPB, environmental topics are also related to the themes of online learning or Blended/hybrid learning. On the other hand, in Bioedukatika the environmental theme is inseparable from the learning aspect. Based on the data, it can be seen that the main contribution of the three journals that are the object of this research is that teachers/lecturers are  important  actors  in  developing  various  abilities  or  skills  of  students/students  in  terms  of  the environment. Teachers are advised to apply various appropriate learning, which is oriented towards student active/student centered learning, by implementing the suggested learning models. One aspect that needs to be strengthened is the Adiwiyata Program which is the embodiment of green school- style schools in Indonesia. Exploration of local wisdom in various regions in Indonesia related to environmental wisdom is also still needed because it is positive for environmental strengthening.
Keywords: journal, biology education, environmental theme
Jurnal Pembelajaran  dan Biologi Nukleus is  Licensed  Under a  CC  BY  SA Creative  Commons  Attribution-Share  a  like  4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i1.2453.

## PENDAHULUAN
Isu  lingkungan  dan  permasalahan  yang  menyertainya  selalu  menarik  untuk didiskusikan. Permasalahan lingkungan semakin hari semakin bertambah seiring dengan tumbuh  pesatnya  kehidupan  manusia (Chu  &  Karr,  2017;  Wiedmann  et  al.,  2020) . Berbagai  permasalahan  lingkungan  muncul  dan  mempengaruhi  kehidupan  manusia, misalnya  polusi (Bhadranna  &  Thomas,  2017;  Chin  et  al.,  2019;  de  Sena,  2009; Manisalidis et al., 2020; Marpaung et al., 2021; Zhang & Batterman, 2013) , banjir (Hickey &  Salas,  1995;  Osti,  2018;  Sholihah  et  al.,  2020) ,  punahnya  tumbuhan  dan  hewan (Acevedo-Whitehouse & Duffus, 2009; Tollefson, 2019; Vijeta et al., 2021 ), berkurangnya keanekaragaman  hayati  hingga  terjadinya  kelaparan (Lang,  2009;  Poppy  et  al.,  2014; Scherer et al., 2020), kekeringan (Dey et al., 2012; Hassan et al., 2019; Orimoloye et al., 2022;  Peña-Guerrero  et  al.,  2020;  Vicente-Serrano  et  al.,  2020) ,  perubahan  iklim, pemanasan global (Butler, 2018; Matawal & Maton, 2013; Rahman, 2018; Rahmat & Mutolib,  2016) ,  serta  munculnya  beragam  penyakit (Briggs,  2003;  Castro  et  al.,  2019; Hashim & Siri, 2014; Manisalidis et al., 2020; Nava et al., 2017) .
Permasalahan  lingkungan  juga  menjadi  sorotan  yang  terus  mengemuka  di Indonesia (Areeisty et al., 2020; Farida et al., 2017; Ridlo et al., 2019; Santi et al., 2019; Siswanto et al., 2019; Sueb & Damayanti, 2021; Suryawati et al., 2020) . Telah banyak ilmuwan  yang  mengangkat  isu  dan  problematika  lingkungan  di  Indonesia,  yang dituangkan dalam bentuk laporan penelitian dan publikasi jurnal lokal, nasional, maupun internasional bereputasi. Banyak pula jurnal yang terbit di Indonesia dan telah terdaftar di laman SINTA ( Science and Technology Index ) atau terakreditasi level 1-6 sesuai akreditasi ARJUNA yang mempublikasikan tema/topik lingkungan.
Sehubungan  dengan  itu,  terdapat  tiga  jurnal  bidang  pendidikan  biologi  di Indonesia  yang  telah  terindeks  SINTA  2  (terakreditasi  baik),  yaitu  JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) (P-ISSN: 2442-3750; E-ISSN: 2527-6204), Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi (P-ISSN: 0853-2451; E-ISSN: 2614-3984), dan Jurnal Bioedukatika (P-ISSN:  2338-6630;  E-ISSN:  2541-5646).  JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia) dikelola oleh Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang,
Biosfer:  Biosfer:  Jurnal  Pendidikan  Biologi  dikelola  oleh  Program  Studi  Pendidikan Biologi  Universitas  Negeri  Jakarta,  dan  Jurnal  Bioedukatika  diterbitkan  oleh  Program Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Khusus  untuk  JPBI  (Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia),  jurnal  ini  juga  telah  terindeks  ERIC  -  Education Resources Information Center (https://eric.ed.gov). ERIC adalah perpustakaan online penelitian dan informasi pendidikan, yang disponsori oleh Institute of Education Sciences (IES) dari Departemen Pendidikan AS.
Jurnal-jurnal yang terbilang baik di jajaran jurnal pendidikan biologi di Indonesia ini  sejatinya  harus  pula  menunjukkan  keberpihakan  mereka  kepada  isu  lingkungan. Namun  demikian,  hingga  saat  ini  belum  ada  kajian  secara  khusus  yang  berupaya mengungkap  hal  tersebut,  terlebih  dalam  bentuk Systematic  Literature  Review (SLR). Padahal kajian yang dilakukan dapat menjadi acuan dan masukan kepada para peneliti bidang lingkungan dan hubungannya dengan pendidikan untuk menjadikan ketiga jurnal tersebut sebagai sumber referensi.
Para  penulis  dan  peneliti  telah  mempublikasikan  SLR  di  Indonesia.  Beberapa contoh SLR terbaru (3 tahun terakhir) dapat diberikan, misalnya di bidang pendidikan (Afsari et al., 2021, 2021; Amaliah Rosdiana, 2021; Ananda et al., 2020; Ardhini et al., 2021; Ardwiyanti et al., 2021; Aulia et al., 2020; Fitriyani & Mukhlis, 2021; Hormadia & Putra,  2021;  Kartimi  et  al.,  2021;  Prasetya,  2021;  Pujiastuti  &  Susilo,  2021;  Putra  & Afrilia, 2020; Putra & Milenia, 2021; Putra & Wulandari, 2021; Triandini et al., 2019) maupun  kesehatan (Arista  et  al.,  2021;  Berek  &  Fouk,  2020;  Habibilah  et  al.,  2021; Larasati  et  al.,  2021; Purwaningrum  et  al.,  2021; Putri  et  al.,  2021;  Rahmawati  et  al., 2020;  Sari  et  al.,  2020;  Sariyani  et  al.,  2020;  Wathan  &  Siregar,  2020;  Yuliasari  & Kusuma, 2021) . Hanya ada satu SLR yang sedikit berhubungan dengan lingkungan, yaitu tentang  pembangunan  berkelanjutan (Ilhami  &  Salahudin,  2021) .  Namun  belum  ada kajian SLR yang memfokuskan pada topik lingkungan, terlebih yang difokuskan pada jurnal terindeks SINTA 2.  Oleh karena itu, SLR ini bertujuan untuk tren publikasi topik lingkungan  di  jurnal  pendidikan  biologi  di  Indonesia.  Kajian  SLR  akan  memberikan gambaran dan kontribusi mengenai pemilihan jurnal yang tepat, sehingga memudahkan para penulis atau peneliti dalam mencari referensi yang tepat dalam bidang lingkungan.

## METODE
Kajian ini merupakan sebuah systematic literature review (SLR). SLR dilakukan untuk memberikan gambaran tentang metode, manfaat, dan tantangan suatu topik kajian (Suhartono, 2017) . SLR adalah metode yang mengidentifikasi, menilai, dan menafsirkan temuan pada topik penelitian yang menarik untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah ditentukan atau relevan (Aliyah & Mulawarman, 2020; Triandini et al., 2019) . SLR ini diadopsi dari Langkah/tahapan Denyer dan Tranfield (2009) (Gambar 1), yang juga telah  digunakan  oleh Han  et  al  (2020) ,  yaitu  (1)  Tahap  1:  “Formulasi  pertanyaan (Kembangkan fokus)”; (2) Tahap 2: “Menemukan Studi (Mencari studi yang relevan)”;
(3) Tahap 3: “Seleksi dan evaluasi studi (memasukkan/inklud dan mengecualikan/eksklud artikel menggunakan kriteria seleksi”; (4) Tahap 4: “Analisis dan Sintesis  (Analisis  dan  sintesis  artikel  yang  dipilih)”;  dan  (5)  Tahap  5:  “Pelaporan  dan menggunakan hasil (Ringkasan semua studi)”.
Gambar 1. Tahap SLR diadopsi dari Denyer and Tranfield (2009)
Tahap 1: rumusan pertanyaan
Langkah  pertama  ini  adalah  untuk  menentukan  ruang  lingkup  untuk mengembangkan fokus yang jelas untuk penelitian. Studi ini mengusulkan dan mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut (dari 2017 hingga 2021). Pertanyaan penelitian ( Research Question /RQ) ini, yaitu: RQ1: Bagaimana tren jumlah topik lingkungan yang diterbitkan selama 5 tahun (2017-2021)? RQ2: Bagaimana tren metode yang digunakan oleh penulis dalam artikel tentang topik lingkungan? RQ3: Bagaimana trend kata kunci yang  sering  digunakan  dan  terkait  dengan  topik  lingkungan?  RQ4:  Bagaimana berkontribusi artikel pada pengembangan literatur/referensi?
Tahap 2: mencari studi
Langkah  kedua  SLR  ini  adalah  untuk  menemukan,  memilih,  menilai  dan membuat  daftar  kontribusi  inti  yang  terkait  dengan  pertanyaan  penelitian.  Sasaran penelitian ini adalah penelitian/artikel bertipe original. Persyaratan ini digunakan untuk menelusuri artikel terkait/sesuai yang diterbitkan oleh tiga jurnal pendidikan biologi di Indonesia yang telah terakreditasi oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  Republik  Indonesia  melalui  sistem  ARJUNA  (dibuktikan  dengan  adanya sertifikat sebagai jurnal SINTA 2) dari tahun 2017 sampai dengan tahun 2021. Proses pencarian  menggunakan  menu  pencarian  manual  pada  alamat  website  jurnal.  JPBI (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia)-selanjutnya  disebut  "JPBI",  Biosfer:  Jurnal Pendidikan  Biologi-selanjutnya  disebut  "Biosfer  JPB"  dan  Jurnal  Bioedukatika- selanjutnya disebut Bioedukatika. Data yang diperoleh diekspor dalam format PDF dan *RIS  yang  kemudian  disinkronkan  ke  dalam Mendeley .  File  *RIS  adalah  file  kutipan bibliografi  yang  disimpan  dalam  format  yang  dikembangkan  oleh Research  Information Systems (RIS). Software  VOS-viewer digunakan  untuk  memvisualisasikan  data  sehingga lebih  jelas  dan  komunikatif.  Data  ekspor  tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis menggunakan program aplikasi VOSViewer untuk mengetahui peta bibliometrik.
VOSViewer adalah  program  komputer  yang  dapat  dikembangkan  untuk membangun dan melihat peta bibliometrik. VOSViewer menawarkan fungsi text-mining yang  dapat  digunakan  untuk  membangun  dan  memvisualisasikan  jaringan/hubungan (korelasi) dalam kutipan artikel/masalah. Peta publikasi ditampilkan dalam berbagai cara dan  fungsi,  seperti  pemetaan  sistem zoom , scrolling ,  dan searching ,  sehingga  dapat memetakan  artikel/publikasi  lebih  detail. VOSViewer dapat  menyajikan  dan merepresentasikan informasi khusus tentang peta grafik bibliometrik. Melalui VOSViewer kita  dapat  menampilkan  peta  bibliometrik  besar  dengan  cara  yang  mudah  untuk menginterpretasikan suatu hubungan (Tupan, 2016) .
Tahap 3: seleksi dan evaluasi studi
Tahap ini dilakukan untuk memastikan bahwa data yang diperoleh sudah sesuai untuk  digunakan  dalam  studi  SLR  atau  tidak.  Standar  pembelajaran  yang  memenuhi persyaratan adalah sebagai berikut: (1). Data yang digunakan berasal dari publikasi lima tahun  terakhir  (2017-2021);  (2)  artikel  yang  diterbitkan  dalam  bahasa  Inggris;  (3) Fullpaper  dapat  diakses;  dan  (4)  terkait  dengan  topik  Lingkungan.  Kriteria  seleksi eksplisit  diterapkan  untuk  inklusi  dan  eksklusi  studi  yang  relevan  untuk  menjaga transparansi proses (Gambar 2). Pada tahap pertama, judul dan abstrak dari 379 artikel dibacakan pada pemutaran pertama. Semua artikel ini diterbitkan oleh JPBI, Biosfer JPB, dan Bioedukatika dari 2017-2021 dan telah terindeks di database SINTA 2. Pada tahap kedua, kami hanya menggunakan naskah yang diterbitkan dalam bahasa Inggris. Semua dokumen  yang  tidak  memenuhi  kriteria  seleksi  dikeluarkan;  305  artikel  tersisa  untuk proses  seleksi  selanjutnya  (74  artikel  dikecualikan).  Pada  tahap  ketiga,  kami  hanya memilih  artikel  dalam  bentuk  original  paper/penelitian.  Jenis  artikel  lainnya  kami hilangkan, sehingga ada 39 artikel (266 artikel dikecualikan). Dari 39 artikel tersebut, 22 artikel  diterbitkan  oleh  JPBI,  14  artikel  diterbitkan  oleh  Biosfer  JPB,  dan  3  artikel diterbitkan oleh Bioedukatika.
Gambar 2. Proses peninjauan untuk pemilihan studi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tren jumlah artikel
Jumlah artikel topik lingkungan yang diterbitkan oleh setiap jurnal ditunjukkan pada Gambar 3. Berdasarkan Gambar 3 terlihat bahwa JPBI mempublikasi sebanyak 22
artikel  tema lingkungan  selama  lima tahun terakhir.  Jumlah  tersebut  merupakan  yang terbanyak  dibandingkan  dua  jurnal  lainnya,  yaitu  Biosfer  JPB  (14  artikel)  dan Bioedukatika (3 artikel).
Gambar 3. Jumlah artikel yang diterbitkan 2017-2021 (topik lingkungan)
Tren Metode Penelitian Adapun tren metode penelitian yang cenderung digunakan para penulis terkait dengan publikasi tema lingkungan sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tren metode yang digunakan penulis dalam topik lingkungan
No Metode Jumlah Referensi JPBI 1 Survei deskriptif 8 (Astuti & Aminatun, 2020; Ichsan et al., 2019, 2020; Lualhati, 2019; Marpaung et al., 2021; Nurina et al., 2019; Pratiwi et al., 2019; Sigit et al., 2019) 2 Deskriptif kualitatif 5 (Nada et al., 2021; Nurwidodo et al., 2019; Setiawan et al., 2019; Situmorang & Tarigan, 2018; Ulfah et al., 2020) 3 Research & Development (R&D) 2 (Hayati & Arifah, 2021; Syah & Yustina, 2021) 4 Deskriptif kuantitatif 2 (Iman et al., 2019; Wirdianti et al., 2019) 5 Penelitian eksperimen 1 (Suhirman & Yusuf, 2019) 6 Penelitian pre-eksperimen 1 (Hunaepi et al., 2019) 7 Multiple correlational 1 (Dasi et al., 2019) 8 Case study 1 (Priyayi et al., 2020) 9 Ex post facto 1 (Waqidah et al., 2020) Biosfer JPB 1 Quasi-eksperimen 7 (Afifa et al., 2021; Anwar et al., 2021; Harahap et al., 2020; Komala et al., 2021; Muhlisin et al., 2020; Musyaddad & Suyanto, 2019; Pauzi & Windiaryani, 2021) 2 Ex post facto 1 (Tamalene et al., 2019) 3 Penelitian Pre-eksperimen 1 (Hayati & Fitriyah, 2021) 4 Penelitian Korelasional 1 (Geopany et al., 2021) 5 Survei Deskriptif 1 (Septiani et al., 2020) 6 Research & Development (R&D) 1 (Aprilia & Suryadarma, 2020) 7 Deskriptif kualitatif 1 (Utomo et al., 2020)
22 14 3 0 5 10 15 20 25 JPBI BIOSFER JPB BIOEDUKATIKA Juml ah a rti kel Nama Jurnal
No Metode Jumlah Referensi 8 Deskriptif kuantitatif 1 (Yunanda et al., 2019) Bioedukatika 1 Deskriptif kualitatif 1 (Hariyadi et al., 2021) 2 Quasi-eksperimen 1 (Hamidah & Suryadarma, 2021) 3 Research & Development (R&D) 1 (Abdullah, 2020)
Berdasarkan  Tabel 1,  terlihat  bahwa jenis  penelitian  yang  terkait  dengan  topik lingkungan yang dominan digunakan oleh peneliti yang mempublikasikan artikelnya di JPBI adalah survei deskriptif (sebanyak 8 artikel atau 36%) yang diikuti oleh deskriptif kualitatif (sebanyak 5 artikel atau 23%). Pada jurnal Biosfer JPB yang dominan adalah quasi-eksperimen,  yaitu  sebanyak  7  artikel  atau  50%.  Sementara  itu,  di  Bioedukatika tidak ada jenis penelitian yang dominan, karena masing-masing jenis yang muncul adalaj deskriptif kualitatif, quasi-eksperimen dan R&D.

## Kata Kunci yang Sering Digunakan
Tren kata kunci yang sering digunakan dalam artikel disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Kata kunci yang sering digunakan dalam artikel di JPBI
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dinyatakan  bahwa  sehubungan  dengan  topik lingkungan, terdapat kata kunci yang dominan digunakan oleh artikel yang dipublikasi oleh  JPBI,  yaitu  “students”.  Jika  ditarik  ke  belakang,  kata  kunci  tersebut  juga  sering dipasangkan dengan kata kunci “education” dan “environmental awareness”. Sementara itu, jika ditarik maju (tahun terdekat), maka kata kunci tersebut terkait dengan “TPACK”, “biology teachers”, “learning environment” dan “perceptions”.
Gambar 5. Kata kunci yang sering digunakan dalam artikel di Biosfer JPB
Berdasarkan Gambar 5 terlihat bahwa artikel-artikel yang berkaitan dengan tema lingkungan  yang  dipublikasi  oleh  jurnal  Biosfer  JPB  memiliki  hubungan  dengan  kata kunci “ e-module ”, “ Edmodo ”, serta development ”.
Gambar 6. Kata kunci yang sering digunakan dalam artikel di Bioedukatika
Berdasarkan  Gambar  6  terlihat  bahwa  artikel  dengan  topik  lingkungan  yang dipublikasi  oleh  Bioedukati  memiliki  kaitan  dengan  kata  kunci  “ teacher ”,  “ teacher’s qualification ”, dan “ biology practical classes ”.
Kontribusi Artikel di Masing-Masing Jurnal
Adapun  kontribusi masing-masing artikel  yang terbit  di  JPBI,  Biosfer  JPB dan Bioedukatika  bagi  keilmuan  atau  pengembangan  IPTEK  khususnya  bidang  atau  tema sebagaimana disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kontribusi bagi keilmuan tema lingkungan
No  Kontribusi Referensi JPBI 1 Kesadaran lingkungan telah menjadi nilai penting untuk diintegrasikan di kalangan pemuda. (Situmorang & Tarigan, 2018) 2 PBL mempengaruhi pemahaman siswa tentang pelestarian lingkungan. (Suhirman & Yusuf, 2019) 3 Profesionalisme guru , dalam hal ini TPACK berdampak pada lingkungan belajar. Oleh karena itu, diharapkan guru, sekolah, pemerintah, dan penyelenggara pendidikan memberikan perhatian khusus terhadap profesionalisme guru. (Nurina et al., 2019) 4 Niat untuk bertindak dan pengetahuan masalah lingkungan telah diasumsikan sebagai dua variabel yang mempengaruhi perilaku lingkungan masyarakat . (Iman et al., 2019)
5 Suku Sasak memiliki keunikan kearifan lokal yang berpotensi untuk dimanfaatkan dalam meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa . (Hunaepi et al., 2019)
6 Kerangka yang sesuai akan memungkinkan sekolah untuk melakukan Adiwiyata dengan cara terbaik berdasarkan potensi lokal mereka. (Setiawan et al., 2019) 7 Upaya peningkatan tanggung jawab lingkungan masih dikembangkan secara parsial, sebenarnya hal ini merupakan hasil interaksi berbagai faktor. (Pratiwi et al., 2019) 8 Disarankan agar sekolah hijau Adiwiyata terus mengintensifkan komitmennya dan konsisten dalam membangun perilaku pro lingkungan yang berkelanjutan untuk memperkuat memori jangka panjang komunitas sekolahnya. (Nurwidodo et al., 2019) 9 Konsumerisme hijau dianggap sebagai salah satu gerakan yang menjanjikan dalam menjaga kualitas lingkungan . (Ichsan et al., 2019) 10 Sekolah bertanggung jawab untuk menumbuhkan kesadaran lingkungan dan partisipasi di antara para pemimpin masa depan. Dalam upaya untuk mengatasi masalah ini, penelitian ini menentukan tingkat kesadaran lingkungan dan keterlibatan pendidikan guru senior di universitas. (Lualhati, 2019)
11  Peran tanggung jawab pribadi penting untuk menumbuhkan niat pro lingkungan yang dapat mengubah perilaku pro lingkungan siswa (Dasi et al., 2019)
12  Peningkatan perilaku lingkungan yang bertanggung jawab siswa dapat menjadi salah satu alternatif pemecahan masalah lingkungan . (Wirdianti et al., 2019)
13 Tanggung jawab lingkungan merupakan aspek penting yang menentukan pemecahan masalah lingkungan dalam rangka meningkatkan perilaku pro lingkungan. (Sigit et al., 2019)
14 Literasi lingkungan diindikasikan sebagai salah satu unsur pembelajaran yang mampu memecahkan masalah lingkungan .
(Ulfah et al., 2020)
15 Masalah lingkungan di Indonesia meningkatkan upaya pemerintah dalam membentuk karakter siswa peduli lingkungan melalui program Adiwiyata . (Astuti & Aminatun, 2020)
16 Literasi lingkungan siswa sangat penting untuk meningkatkan kesadaran siswa tentang masalah lingkungan . (Waqidah et al., 2020)
No  Kontribusi Referensi 17 Pembelajaran lingkungan di masa pandemi Coronavirus
Disease 2019 (COVID-19) membutuhkan inovasi pembelajaran abad ke-21 yang mengedepankan Higher-Order Thinking Skills (HOTS) di mana ILMIZI sebagai model pembelajaran potensial. (Ichsan et al., 2020) 18 Sikap ilmiah merupakan aspek yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran IPA. (Priyayi et al., 2020) 19 Keanekaragaman ikan lokal merupakan salah satu sumber daya alam yang berpotensi dikembangkan sebagai sumber belajar kontekstual bagi siswa. (Syah & Yustina, 2021) 20 Buku ajar berbasis biodiversitas kewirausahaan efektif untuk mengembangkan semangat berwirausaha siswa. hak cipta (Hayati & Arifah, 2021) 21 Literasi sains siswa sangat penting dalam meningkatkan kesadaran siswa akan beberapa masalah. (Marpaung et al., 2021) 22 Pendidikan lingkungan memberikan peluang untuk menanamkan pendidikan karakter bagi remaja di era globalisasi. Namun, efek positif dari pendidikan lingkungan pada pembangunan karakter jarang dipelajari. (Nada et al., 2021)

## Biosfer JPB
1 Miskonsepsi pada materi Keanekaragaman Hayati dan Protista termasuk miskonsepsi tipe 2 yaitu siswa salah menjawab soal inti dan disertai alasan yang benar. (Yunanda et al., 2019) 2 Direkomendasikan bahwa media pembelajaran biologi berbasis objek nyata dan blended learning dapat diterapkan oleh guru untuk meningkatkan pengetahuan faktual, konseptual, dan metakognitif siswa. (Musyaddad & Suyanto, 2019) 3 Kunci utama yang berperan dalam pelestarian lingkungan adalah hubungan yang harmonis antar petani. (Utomo et al., 2020) 4 E-modul ekosistem mangrove dapat digunakan dalam pembelajaran , dan alokasi waktu yang tepat menyebabkan modul mempengaruhi pembelajaran mandiri secara signifikan. (Aprilia & Suryadarma, 2020) 5 PBL berpengaruh signifikan terhadap kemampuan argumentasi ilmiah siswa kelas X SMA (Anwar et al., 2021) 6 Model pembelajaran CirGi sesuai untuk pembelajaran biologi, sehingga dapat menumbuhkan kegiatan membaca buku IPA yang berdampak pada kemampuan berpikir kritis siswa. (Harahap et al., 2020) 7 Pola kearifan lokal yang dimiliki masyarakat merupakan bentuk pengetahuan yang mendasar. Oleh karena itu sangat penting untuk menjaga kelestariannya sebagai bentuk keanekaragaman budaya lokal. (Septiani et al., 2020) 8 Integrasi model PBL dan RMS dapat dimanfaatkan oleh guru dan dosen dalam pembelajaran Biologi untuk memiliki keterampilan berpikir dan memecahkan masalah sehari-hari. (Muhlisin et al., 2020) 9 Model PBL mempengaruhi keterampilan siswa dalam pemecahan masalah keanekaragaman hayati (Komala et al., 2021) 10  Model pembelajaran Argument-Driven Inquiry disarankan bagi guru Biologi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara efektif (Afifa et al., 2021)
11  Ada hubungan positif antara isu-isu sosio-saintifik dengan hakikat sains. Guru diharapkan mampu meningkatkan keterampilan dalam indikator-indikator masalah sosio-saintifik, salah satunya dengan melatih kepekaan dan kepedulian terhadap permasalahan lingkungan yang dihadapi siswa
sehari-hari.
(Geopany et al., 2021)
No  Kontribusi Referensi 12  Pendekatan pembelajaran sosio-saintifik mempengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa pada isu pemanasan global .
Berdasarkan hasil tersebut, disarankan bahwa pendekatan pembelajaran isu-isu sosio-saintifk dapat diterapkan oleh guru di sekolah untuk mengajar dengan isu-isu sosial-saintifik lainnya seperti genetik, ekologi, dan keanekaragaman hayati. (Pauzi & Windiaryani, 2021) 13 Metode pembelajaran biodiversipreneurship efektif meningkatkan minat berwirausaha dan hasil belajar kognitif siswa. (Hayati & Fitriyah, 2021) 14 Guru dituntut untuk mengembangkan model pendidikan lingkungan untuk pembelajaran sekolah (Tamalene et al., 2019) Bioedukatika 1 Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran biologi berbasis STSE yang layak dan efektif untuk meningkatkan karakter peduli lingkungan siswa (Abdullah, 2020) 2 Keterampilan proses sains dan kesadaran lingkungan dengan menggunakan strategi pembelajaran di luar ruangan memiliki efek positif pada pengembangan masalah lingkungan (Hamidah & Suryadarma, 2021) 3 Penelitian ini telah mengidentifikasi beberapa materi terkait lahan gambut (salah satu dari tema lingkungan ) yang relevan untuk diintegrasikan ke dalam pembelajaran biologi. (Hariyadi et al., 2021)
Merujuk  pada  Tabel  2,  terlihat  berbagai  kontribusi  dari  artikel-artikel  yang dipublikasi di JPBI. Beberapa di antaranya, yaitu (1) urgensi penerapan dan penguatan literasi lingkungan di Lembaga pendidikan; (2) literasi lingkungan, kesadaran lingkungan, tanggung  jawab  lingkungan,  dan  berbagai istilah  lainnya merupakan  hal  penting yang perlu  dikuasai  dan  ditanamkan  pada  siswa/mahasiswa  agar  mereka  terlibat  dalam menyelesaikan  permasalahan  lingkungan;  (3)  Sekolah  Adiwiyata  dan  kearifan  lokal merupakan salah satu wahana untuk menumbuhkan kesadaran lingkungan; (4) Sebagai wujud  profesionalismenya,  Guru/dosen  perlu  melaksanakan  pembelajaran  yang mendorong  kesadaran  lingkungan  siswa/mahasiswa  dan  hal  tersebut  dapat  dilakukan dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif-inovatif  dna  juga  menggunakan media/bahan ajar yang mendukung.
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  kontribusi  penting  dari  artikel yang  dipublikasi  di  Biosfer  JPB,  yaitu  (1)  perlunya  peningkatan  profesionalisme guru/dosen  dalam  pembelajaran,  yang  ditunjukkan  dengan  aktifnya  mereka menggunakan  model-model  yang  dapat  mendorong  kemampuan  siswa/mahasiswa khususnya  di  bidang  lingkungan,  misalnya  PBL,  RSM,  CirGi,  ADI,  dan  model biodiversipreneurship;  (2)  guru/dosen  perlu  mengajarkan  aspek  sosio-saintifik  yang penting  dalam  mengembangkan  kepekaan  lingkungan  pada  siswa/mahasiswa,  (3) Berbagai kearifan lokal yang ada di masyarakat dapat digunakan sebagai sumber belajar yang mendukung pembelajaran tema lingkungan.
Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa kontribusi utama artikel yang dipublikasi di Bioedukatika adalah (1) menyarankan perlunya penguatan kesadaran lingkungan melalui keterampilan  proses,  (2)  perlunya  identifikasi  materi  yang  relevan  dengan  tema lingkungan,  dan  (3)  menginformasikan  bahwa  perangkat  pembelajaran  berbasis  STSE layak digunakan untuk mengembangkan karakter peduli lingkungan.

## Pembahasan
Ketiga jurnal yang menjadi obyek studi ini telah menunjukkan bahwa mereka pro terhadap tema lingkungan. Adapun dari ketiganya, JPBI dapat dianggap sebagai jurnal yang  konsisten  mempublikasi  tema  lingkungan,  karena  jurnal  ini  paling  banyak mempublikasi  artikel  bertema  lingkungan.  Data  menunjukkan  JPBI  menerbitkan  22 artikel.  Dapat  dikatakan bahwa rata-rata  JPBI  menerbitkan  minimal 1  artikel bertema lingkungan setiap nomor/issuenya (JPBI terbit 3 nomor setiap volumenya).
Hal  ini  menegaskan  bahwa  jurnal  dan  para  peneliti  perlu  konsisten membahas/memperjuangkan  tema-tema  lingkungan (Björnberg  et  al.,  2017;  White  & Hunter,  2009) .  Tema  lingkungan  perlu  terus  digaungkan  mengingat  permasalahan lingkungan  terus  menjadi  isu  hangat (Laczko  &  Aghazarm,  2009;  Nash  et  al.,  2019; Rademaekers et al., 2012) , tak terkecuali di Indonesia. Ilmuwan-ilmuwan di Indonesia perlu ambil bagian dan menunjukkan peran atau kontribusi nyata melalui publikasi yang berkualitas, minimal di jurnal level atau terakreditasi SINTA 2.
Dari ketiga jurnal tersebut terlihat bahwa terdapat jenis penelitian yang dominan digunakan dalam penelitian tema lingkungan, yaitu survei deskriptif, quasi-eksperimen dan  deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  wajar  mengingat  beberapa  ahli  berpendapat  bahwa penelitian survei dalan penelitian tema lingkungan memang memiliki urgensi (Horne et al.,  2017;  Raimi  et  al.,  2013;  Schmidt  et  al.,  2016) .  Sementara  itu,  ahli  menyarankan penerapan pendekatan quasi-eksperimen untuk studi masalah lingkungan. Beberapa isu penting dalam quasi-eksperimen dapat diuraikan dan strategi yang tepat untuk penelitian dapat  disorot  secara  rinci.  Logika  desain  kuasi-eksperimental  baru,  desain  penyebab peristiwa, disajikan dan dibandingkan dengan desain deret waktu yang terputus. Masalah pemilihan  lokasi  dibahas  dalam  kaitannya  dengan  jenis  proyek  yang  memungkinkan penetapan  lokasi  secara  acak.  Kombinasi  baru  dari  teknik  eksperimental  dan  analitis disarankan untuk meningkatkan kualitas penelitian tentang masalah lingkungan (Roos, 1975) .  Di  sisi  lain,  ada  sejumlah  peneliti  yang  percaya  dan  mendukung  fakta  bahwa 'deskriptif kualitatif' adalah label yang layak dan dapat diterima untuk desain penelitian kualitatif, termasuk berbasis tema lingkungan. Meskipun fenomenologi, grounded theory, dan etnografi juga merupakan pendekatan kualitatif deskriptif, pada hakikatnya mereka tidak secara eksklusif berada dalam domain deskriptif karena juga cenderung menjelaskan fenomena (Lambert & Lambert, 2013) . Ilmu-ilmu lingkungan dapat disusun berdasarkan beberapa  cabang  ilmu  alam,  ilmu  sosial  dan  ilmu  terapan.  Memecahkan  masalah lingkungan membutuhkan integrasi keahlian dalam beberapa disiplin ilmu. Tantangan ini  bermula  dari  esensi  ilmu  lingkungan  karena  bidang-bidang  tersebut  bersifat interdisipliner. Sebagian besar disiplin ilmu memiliki metodologi penelitian khusus, tetapi ilmu lingkungan memerlukan beberapa metodologi penelitian. Berdasarkan kasus yang disajikan, kemampuan penelitian kualitatif di bidang lingkungan dijelaskan. Penelitian kualitatif  dapat  menjawab  banyak  pertanyaan  dalam  penyelidikan  lingkungan  dan laporan profesional. Pendekatan penelitian kualitatif dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan yang muncul dalam publikasi (Roudgarmi, 2011) .
Data  menunjukkan  bahwa  dalam  publikasi  di  JPBI,  topik  lingkungan  tidak terlepas  dari  pendidikan  dan  subjek  utama  pendidikan  yaitu  siswa/mahasiswa. Lingkungan berkaitan dengan pendidikan lingkungan dan literasi lingkungan. Sementara di Biosfer JPB, topik lingkungan juga berkaitan dengan tema-tema pembelajaran online atau  Blended/hybrid  learning.  Di  sisi  lain,  berdasarkan  data  terlihat  bahwa  di
Bioedukatika  tema  lingkungan  tidak  terlepas  dari  aspek  pembelajaran.  Pembelajaran tema lingkungan di kelas berhubungan erat dengan guru. Guru yang baik adalah guru yang  memiliki  kualifikasi  yang  baik,  salah  satunya  adalah  guru  yang  cenderung memberikan  ruang  praktik  atau  mencoba  kepada  mahasiswa/siswa  (student  center learning).  Ketiga  data  tersebut  mengindikasikan  urgensi  pendidikan  lingkungan  dan perlunya  guru  untuk  terampil  melaksanakan  berbagai  pembelajaran  yang  mendorong terlaksananya pendidikan lingkungan di kelas.
Pendidikan  lingkungan  sangat  penting.  Guru  merupakan  aktor  penting  guna terlaksananya pendidikan lingkungan yang aktif dan efektif (Athman & Monroe, 2001; Nurwidodo & Ahmad, 2020; Reddy, 2021) . Pendidikan lingkungan dalam banyak hal telah menjadi tanggapan terhadap krisis lingkungan yang dirasakan di tingkat lokal dan global selama hampir empat puluh tahun. Perhatian terhadap masalah lingkungan seperti perubahan iklim dalam penelitian pendidikan dan yayasan pendidikan masih terbatas. Namun pendidikan adalah kunci untuk membantu umat manusia dalam mengurangi dan beradaptasi dengan masalah lingkungan utama dan kunci untuk mengembangkan praktik kehidupan yang berkelanjutan di masa depan warga negara (Henderson et al., 2017) . Berdasarkan data terlihat bahwa kontribusi utama dari ketiga jurnal yang menjadi obyek  penelitian  ini  adalah  bahwa  guru/dosen  merupakan  aktor  penting  dalam mengembangkan  berbagai  kemampuan  atau  keterampilan  siswa/mahasiwa  dalam  hal lingkungan. Guru disarankan untuk menerapkan berbagai pembelajaran yang tepat, yang berorientasi pada student active/student centered learning, dengan melaksanakan model- model pembelajaran yang telah disarankan. Salah satu aspek yang perlu diperkuat adalah Program Adiwiyata yang merupakan perwujudan green school ala-sekolah di Indonesia. Penggalian kearifan lokal di berbagai daerah di Indonesia yang berkaitan dengan kearifan lingkungan  juga  masih  terus  dibutuhkan  karena  hal  tersebut  bersifat  positif  bagi penguatan lingkungan.
Kunci  keberhasilan  pendidikan  lingkungan  adalah  guru  kelas.  Jika  guru  tidak memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan  komitmen  untuk  mengindahkan  kurikulum mereka, kecil kemungkinan siswa yang melek lingkungan akan dihasilkan (McConnell, 2001) .  Peran  guru  yang  baik  tidak  hanya  sebatas  mengajar  saja  tentang  pendidikan lingkungan hidup. Berikut ini adalah peran-peran tertentu yang harus dia penuhi, yaitu (1) Guru harus menjadi sahabat, pembimbing, filosof dan guru harus menciptakan rasa kebersamaan  dan  sikap  positif  terhadap  lingkungan;  (2)  Guru  harus  mempromosikan budaya tempat sampah untuk diikuti di berbagai tempat seperti halte bus, stasiun kereta api dan tempat umum lainnya; (3) Guru hendaknya merencanakan kegiatan lingkungan yang berkaitan dengan adat dan tradisi masyarakat; (4) Guru harus menyalurkan energi siswa untuk menciptakan suasana yang bebas polusi; (5) Musim hujan adalah musim di mana sebagian besar penyakit virus menyebar. Saat ini guru harus mendidik siswa untuk menjaga kesehatan lingkungan dan kebiasaan sehat yang mencegah penyakit tersebut; (6) Guru harus mengarahkan setiap siswa untuk menanam pohon pada hari ulang tahunnya setiap tahun baik di sekolah (atau) di tempat lain dan memelihara pertumbuhannya; (7) Guru harus memberikan instruksi kepada siswa untuk menghindari penggunaan kantong plastik dan menggunakan daur ulang plastik; dan (8) Dia harus melakukan kunjungan lapangan ke industri dan daerah tercemar untuk memungkinkan siswa untuk mendorong kebutuhan dan pentingnya perlindungan lingkungan (Devi, 2019) .
Disarankan  agar  guru  selalu  dilibatkan  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan kepedulian terhadap lingkungan di sekolah, khususnya membuat sekolah hijau (Husin et al., 2020) . Salah satu upaya strategis untuk mengajarkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan adalah dengan melaksanakan program sekolah hijau (selanjutnya disebut Adiwiyata)  melalui  pendidikan  formal (Warju  et  al.,  2017) .  Khusus  di  Indonesia, Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  bekerjasama  dengan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengembangkan  program  Adiwiyata  sebagai  salah  satu upaya pengelolaan lingkungan yang akan dilaksanakan di sekolah (Ismanto, 2021) . Pada tahun  2006  pemerintah  mencanangkan  program  adiwiyata  sebagai  upaya  percepatan pembangunan pendidikan lingkungan, khususnya pada jalur pendidikan formal. Program adiwiyata bertujuan untuk mendorong dan membentuk sekolah ramah lingkungan yang mampu  berpartisipasi  dalam  melakukan  pelestarian  lingkungan  dan  pembangunan berkelanjutan untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang (Susilawati et al., 2020) .
Sementara  itu,  kearifan  lokal  juga  dianggap  penting  untuk  menyelamatkan lingkungan.  Kearifan  lokal  adalah  gagasan-gagasan  lokal  yang  bersifat  arif,  penuh kearifan, bernilai baik yang ditanamkan dan diikuti oleh warga masyarakatnya. Kearifan lokal  diartikan  sebagai  pandangan  hidup  dan  pengetahuan  serta  berbagai  strategi kehidupan dalam bentuk aktivitas masyarakat dalam menjawab berbagai permasalahan yang  berkaitan  dengan  pemenuhan  kebutuhannya (Jundiani,  2018) .  Lembaga  sosial sebagai struktur organisasi formal (suatu kegiatan yang didasarkan pada sistem norma yang dibangun di atas tradisi atau dielaborasi dengan sengaja) yang dibuat oleh kelompok manusia  atau  komunitas  manusia  secara  singkat  berdasarkan  kebutuhan,  berfungsi sebagai sarana untuk mendapatkan tingkat efisiensi yang unggul dalam kaitannya dengan kegiatan  produksi,  materi,  dan  nilai  spiritual.  Kesimpulannya,  lembaga  sosial  adalah sistem  norma,  nilai,  status,  peran,  kelompok  internal  individu  yang  gigih,  prinsip pengaturan, dan budaya yang mengatur perilaku untuk memenuhi beberapa kebutuhan dasar manusia yang berulang. Lembaga sosial merupakan bagian integral dari budaya masyarakat  berupa  kearifan  lokal.  Bentuk  kearifan  lokal  dapat  berupa  nilai,  norma, kepercayaan,  dan  aturan  khusus.  Fungsi  kearifan  lokal  meliputi  1)  pelestarian  dan pelestarian  sumber  daya  alam,  2)  pengembangan  sumber  daya  manusia,  3) pengembangan  budaya  dan  ilmu  pengetahuan,  dan  4)  pengajaran  tentang  nasehat, keyakinan, surat, dan larangan agama. Kearifan lokal dalam kegiatan konservasi sangat penting  dilakukan  dalam rangka menjaga fungsi  kearifan  lokal (Sudiasmo  &  Muspita, 2020) .

## KESIMPULAN
Ketiga jurnal yang menjadi obyek studi ini telah menunjukkan bahwa mereka pro terhadap tema lingkungan. Adapun dari ketiganya, JPBI dapat dianggap sebagai jurnal yang  konsisten  mempublikasi  tema  lingkungan,  karena  jurnal  ini  paling  banyak mempublikasi  artikel  bertema  lingkungan.  Dari  ketiga  jurnal  tersebut  terlihat  bahwa terdapat  jenis  penelitian  yang  dominan  digunakan  dalam  penelitian  tema  lingkungan, yaitu  survei  deskriptif,  quasi-eksperimen  dan  deskriptif  kualitatif.  Dalam  publikasi  di
JPBI, topik lingkungan tidak terlepas dari pendidikan dan subjek utama pendidikan yaitu siswa/mahasiswa.  Lingkungan  berkaitan  dengan  pendidikan  lingkungan  dan  literasi lingkungan.  Sementara  di  Biosfer  JPB,  topik  lingkungan  juga  berkaitan  dengan  tema- tema  pembelajaran  online  atau  Blended/hybrid  learning.  Di  sisi  lain,  di  Bioedukatika tema lingkungan tidak terlepas dari aspek pembelajaran. Berdasarkan data terlihat bahwa kontribusi  utama  dari  ketiga  jurnal  yang  menjadi  obyek  penelitian  ini  adalah  bahwa guru/dosen merupakan aktor penting dalam mengembangkan berbagai kemampuan atau keterampilan  siswa/mahasiwa  dalam  hal  lingkungan.  Guru  disarankan  untuk menerapkan  berbagai  pembelajaran  yang  tepat,  yang  berorientasi  pada  student active/student centered learning, dengan melaksanakan model-model pembelajaran yang telah disarankan. Salah satu aspek yang perlu diperkuat adalah Program Adiwiyata yang merupakan perwujudan green school ala-sekolah di Indonesia. Penggalian kearifan lokal di berbagai daerah di Indonesia yang berkaitan dengan kearifan lingkungan juga masih terus dibutuhkan karena hal tersebut bersifat positif bagi penguatan lingkungan.
SLR ini memiliki keterbatasan yaitu, penelitian ini umumnya didasarkan pada jurnal yang terbatas, yaitu hanya JPBI, Biosfer JPB, dan Bioedukatika. Sebenarnya, ada beberapa  jurnal  pendidikan  lain,  yang  meskipun  tidak  fokus  pada  pendidikan  biologi, tetapi mereka mungkin menerima artikel  tema lingkungan. Oleh karena itu SLR yang difokuskan  pada  aspek  atau  tema  lingkungan  di  jurnal  pendidikan  sangat  diperlukan untuk semakin memperkaya wawasan pembaca dan peneliti yang tertarik di bidang ini. Kajian ini pun difokuskan kepada jurnal SINTA 2. Sangat dimungkinkan jurnal-jurnal yang  masih  mememiliki  level  SINTA  lebih  rendah  tetapi  sudah  terindeks  DOAJ (internasional)  juga  menerbitkan  artikel-artikel  tentang  tema  lingkungan.  Dengan demikian, kajian yang lebih luas dan komprehensif masih tetap diperlukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah membantu kegiatan studi ini, baik secara moral maupun materiil.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Z.  (2020).  Development  of  STSE-based  learning  devices  to  improve  the character  of  environmental  care. Jurnal  Bioedukatika , 8 (2),  91–101. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v8i2.15304
Acevedo-Whitehouse, K., & Duffus, A. L. J. (2009). Effects of environmental change on wildlife  health. Philosophical  Transactions  of  the  Royal  Society  B:  Biological  Sciences , 364 (1534), 3429–3438. https://doi.org/10.1098/rstb.2009.0128 Afifa, I. N., Hasnunidah, N., & Maulina, D. (2021). Effectiveness of argument-driven inquiry  (ADI)  learning  model  on  students’ creative  thinking  skill:  Environmental pollution. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (1), 1–12.
Afsari,  S.,  Safitri,  I.,  Harahap,  S.  K.,  &  Munthe,  L.  S.  (2021).  Systematic  Literature Review:  Efektivitas  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Pada Pembelajaran Matematika. Indonesian Journal of Intellectual Publication , 1 (3), 189–197. https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i3.117
Aliyah,  U.,  &  Mulawarman,  M.  (2020).  Kajian  Systematic  Literature  Review  (SLR) Untuk  Mengidentifikasi  Dampak  Terorisme,  Layanan  Konseling  dan  Terapi Trauma  Pada  Anak-Anak. ISLAMIC  COUNSELING  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam , 4 (2), 209. https://doi.org/10.29240/jbk.v4i2.1759 Amaliah  Rosdiana,  L.  (2021).  Pengembangan  Model  Quantum  Writing  Yang Berorientasi  Systematic  Literature  Review  (Slr)  Dalam  Pembelajaran  Menulis Artikel. LITERASI:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  Dan  Daerah , 11 (2), 84–92. https://doi.org/10.23969/literasi.v11i2.3523
Ananda,  D.,  Muhyani,  M.,  &  Suhandi,  T.  (2020).  Systematic  Literature  Review Implementasi Higher Order Thinking Skills (HOTS) terhadap Hasil Belajar Siswa. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 10 (2),  106. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v10i2.4005
Anwar, Y., Rahmayanti, R., & Ermayanti, E. (2021). Biodiversity with problem-based learning:  impact  on  quality  of  students’  scientific  argumentation. Biosfer:  Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (2), 216–227. Aprilia, I., & Suryadarma, I. G. P. (2020). E-module of mangrove ecosystem (emme): development,  validation,  and  effectiveness  in  improving  students’  self-regulated. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 13 (1), 114–129.
Ardhini, R. A., Waluya, S. B., Asikin, M., & Zaenuri, Z. (2021). Systematic Literature review:  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. IJoIS: Indonesian Journal of Islamic … , 2 (02), 201–215. http://journal.civiliza.org/index.php/ijois/article/view/41
Ardwiyanti,  D.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Wilujeng,  I.  (2021).  STEM  research  trends  in indonesia : A systematic literature review. Journal of Science Education Research , 5 (1), 38–45.
Areeisty,  K.,  Hasanuddin,  &  Sarong,  M.  A.  (2020).  The  implementation  of  problem- based learning with mind mapping to improve students’ learning motivation. Journal of  Physics:  Conference  Series , 1460 (1),  1–6.  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1460/1/012061
Arista,  B.  E.,  Hadi,  S.,  &  Soesilaningtyas,  S.  (2021).  Systematic  Literature  Review : Penggunaan Media Yang Efektif Dalam Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Keperawatan Gigi (JIKG) , 2 (2), 208–215.
Astuti, D., & Aminatun, T. (2020). Student’s environmental literacy based on Adiwiyata and  non-Adiwiyata  at  senior  high  school  in  Sleman,  Yogyakarta. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (3), 375–382. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i3.13629
Athman, J. A., & Monroe, M. C. (2001). Elements of effective environmental education programs. ERIC Document Reproduction Service , ED 465 936 (October), 37–48.
Aulia, F., Hastjarjo, T. D., Setiyawati, D., & Patria, B. (2020). Student Well-being : A Systematic Literature Review. Buletin Psikologi , 28 (1), 1–14.
Berek,  P.  A.  L.,  &  Fouk,  M.  F.  W.  A.  (2020).  Kepatuhan  Perawatan  Diri  Pasien Hipertensi:  a  Systematic  Review. Jurnal  Sahabat  Keperawatan , 2 (01),  44–55. https://doi.org/10.32938/jsk.v2i01.458
Bhadranna, V. H., & Thomas, C. (2017). A Comparative Study of the Effect of Ambient Air  Pollution  on  Ventilatory  Function  Tests  in  Urban  and  Rural  Population. International  Journal  of  Clinical  and  Experimental  Physiology , 4 (2),  69.
https://doi.org/10.4103/ijcep.ijcep Björnberg,  K.  E.,  Karlsson,  M.,  Gilek,  M.,  &  Hansson,  S.  O.  (2017).  Climate  and environmental science denial: A review of the scientific literature published in 1990– 2015. Journal of Cleaner Production , 167 , 229–241.
https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2017.08.066
Briggs,  D.  (2003).  Environmental  pollution  and  the  global  burden  of  disease. British Medical Bulletin , 68 , 1–24. https://doi.org/10.1093/bmb/ldg019 Butler,  C.  D.  (2018).  Climate  change,  health  and  existential  risks  to  civilization:  A comprehensive  review  (1989–2013). International  Journal  of  Environmental  Research and Public Health , 15 (10). https://doi.org/10.3390/ijerph15102266 Castro, M. C., Baeza, A., Codeço, C. T., Cucunubá, Z. M., Dal’Asta, A. P., De Leo, G. A., Dobson, A. P., Carrasco-Escobar, G., Lana, R. M., Lowe, R., Monteiro, A. M. V.,  Pascual,  M.,  &  Santos-Vega,  M.  (2019).  Development,  environmental degradation, and disease spread in the Brazilian Amazon. PLoS Biology , 17 (11), 4– 11. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3000526
Chin, Y. S. J., De Pretto, L., Thuppil, V., & Ashfold, M. J. (2019). Public awareness and support  for  environmental  protection-A  focus  on  air  pollution  in  peninsular Malaysia. PLoS ONE , 14 (3), e0212206. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0212206
Chu,  E.  W.,  &  Karr,  J.  R.  (2017).  Environmental  Impact:  Concept,  Consequences,
Measurement ☆ . Reference Module in Life Sciences , January . https://doi.org/10.1016/b978-0-12-809633-8.02380-3
Dasi,  A.  A.,  Miarsyah,  M.,  &  Rusdi,  R.  (2019).  The  relationship  between  personal responsibility and pro-environmental intention in high schools students. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (1), 17–22. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7117 de  Sena,  A.  M.  C.  (2009).  A  theoretical  essay  on  sustainability  and  environmentally balanced  output  growth:  Natural  capital,  constrained  depletion  of  resources  and pollution  generation. BAR-Brazilian  Administration  Review , 6 (3),  213–229. https://doi.org/10.1590/s1807-76922009000300004
Denyer,  D.,  &  Tranfield,  D.  (2009).  Producing  a  Systematic  Review.  In The  SAGE Handbook of Organizational Research Methods (pp. 671–689). SAGE Publications Inc. Devi, S. (2019). Role of Teacher in Environment Protection. JETIR , 6 (2), 111–112. Dey, N., Alam, M., Sajjan, A., Bhuiyan, M., Ghose, L., Ibaraki, Y., & Karim, F. (2012).
Assessing  Environmental  and  Health  Impact  of  Drought  in  the  Northwest Bangladesh. Journal  of  Environmental  Science  and  Natural  Resources , 4 (2),  89–97. https://doi.org/10.3329/jesnr.v4i2.10141
Farida,  I.,  Hadiansah,  Mahmud,  &  Munandar,  A.  (2017).  Project-based  teaching  and learning  design  for  internalization  of  environmental  literacy  with  islamic  values.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 277–284. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.9452
Fitriyani, & Mukhlis, S. (2021). Urgensi Penggunaan Digital Literasi dalam Pelaksanaan Pendidikan Dimasa Pandemi: Systematic Literature Review. Jurnal Dikod , 1 (1), 13– 20.
Geopany,  I.  O.,  Hernawati,  D.,  &  Meylani,  V.  (2021).  The  relationship  between knowledge of socio scientific issue and nature of science in ecosystem material in high school students. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (1), 65–74. Habibilah,  H.  Y.,  Hakim,  R.,  &  Airlangga,  H.  R.  .  H.  (2021).  Systematic  Literature Review :  the  Comparison  Effectiveness  of  Omeprazole  With  Lansoprazole  As Regimen Therapy for Helicobacter Pylori Eradication. Jurnal Kedokteran Komunitas ,
9 (1), 1–8.
Hamidah, L., & Suryadarma, I. G. P. (2021). The relationship between students’ science process skills and awareness in environmental issues using outdoor learning. Jurnal Bioedukatika , 9 (1), 49–60. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v9i1.17329 Han, Y., Chong, W. K., & Li, D. (2020). A systematic literature review of the capabilities and performance metrics of supply chain resilience. International Journal of Production Research , 58 (15), 4541–4566. https://doi.org/10.1080/00207543.2020.1785034
Harahap, L. J., Ristanto, R. H., & Komala, R. (2020). Getting critical thinking about ecosystem: How impact and responses of students about the CirGi learning model?
Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 13 (1), 86–100. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v13n1.86-100 Hariyadi,  B.,  Subagyo,  A.,  &  Kartika,  W.  D.  (2021).  Peat  Ecosystem:  Teachers’ knowledge  and  perception,  and  its  integration  in  learning  biology. Jurnal
Bioedukatika , 9 (2), 102. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v9i2.19977 Hashim, J. H., & Siri, J. G. (2014). Global Environmental Change and Human Health. Asia-Pacific Journal of Public Health , 28 , 5S-7S.
https://doi.org/10.1177/1010539516639156
Hassan,  A.  G.,  Fullen,  M.  A.,  &  Oloke,  D.  (2019).  Problems  of  drought  and  its management  in  Yobe  State,  Nigeria. Weather  and  Climate  Extremes , 23 (November
2018), 100192. https://doi.org/10.1016/j.wace.2019.100192
Hayati, N., & Arifah, L. (2021). A biodiverse entrepreneurship-based textbook : A media of  students  ’  entrepreneurship  enthusiasm  development. JPBI  (Jurnal  Pendidikan Biologi Indonesia) , 7 (3), 248–257. Hayati, N., & Fitriyah, L. A. (2021). Students’ entrepreneurship interest and cognitive learning outcomes: Effectiveness of biodiversipreneurship. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (2), 175–188.
Henderson, J., Long, D., Berger, P., Russell, C., & Drewes, A. (2017). Expanding the Foundation:  Climate  Change  and  Opportunities  for  Educational  Research.
Educational Studies , 53 (4), 412–425.
https://doi.org/10.1080/00131946.2017.1335640
Hickey, J. T., & Salas, J. D. (1995). Environmental Effects of Extreme Floods. U.S.- Italy
Research Workshop on the Hydrometeorology, Impacts, and Management of Extreme Floods , November , 1–23. Hormadia, I., & Putra, A. (2021). Systematic Literature Review : Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Didactical Mathematics , 3 (1), 1–7.
Horne, A. C., Angus Webb, J., O’Donnell, E., Arthington, A. H., McClain, M., Bond,
N., Acreman, M., Hart, B., Stewardson, M. J., Richter, B., & Poff, N. L. R. (2017). Research  priorities  to  improve  future  environmental  water  outcomes. Frontiers  in
Environmental Science , 5 (DEC), 1–11. https://doi.org/10.3389/fenvs.2017.00089 Hunaepi, H., Dewi, I. N., & Sumarjan, S. (2019). Profiling students’ environmental care attitudes  taught  using  Sasak  Tribe  local  wisdom-integrated  model. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 549–558. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.10009 Husin, A., Maharani, S. D., &nbsp, Y., Sumarni, S., Husin, A., Maharani, S. D., &nbsp, Y., & Sumarni, S. (2020). Teachers’ Perceptions of Environmental Care Education in Elementary Schools. Creative Education , 11 (9), 1802–1811. https://doi.org/10.4236/ce.2020.119132
Ichsan, I. Z., Rahmayanti, H., Purwanto, A., Sigit, D. V., Miarsyah, M., & Gomes, P. W.  P.  (2020).  HOTS-AEP-COVID-19  and  ILMIZI  learning  model :  The  21  st  - century  environmental  learning  in  senior  high. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia) , 6 (2), 265–272.
Ichsan, I. Z., Sigit, D. V., Miarsyah, M., Azrai, E. P., & Heryanti, E. (2019). Students’ pro-environmental behavior and environmental learning outcomes based on green consumerism. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia) , 5 (1),  109–116. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.6447
Ilhami,  M.  R.,  &  Salahudin.  (2021).  Hubungan  Antara  Pembangunan  Berkelanjutan Dengan  Community  Based  Tourism:  a  Systematic  Literature  Review. Publisia: Jurnal Ilmu Administrasi Publik , 6 (2), 100–120.
Iman,  F.,  Miarsyah,  M.,  &  Sigit,  D.  V.  (2019).  The  effect  of  intention  to  act  and knowledge  of  environmental  issues  on  environmental  behavior. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 529–536. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.8842
Ismanto, B. (2021). The Evaluation of Adiwiyata-School Program . 26 (3), 483–490. Jundiani, J. (2018). Local Wisdom in the Environmental Protection and Management.
IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science , 175 (1),  1–6. https://doi.org/10.1088/1755-1315/175/1/012130
Kartimi, K., Anugrah, I. R., & Addiin, I. (2021). Systematic Literature Review: Science Self-Efficacy in Science Learning. Al-Khwarizmi : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 9 (2), 13–34. Komala, R., Heryanti, E., & Rinawati, A. (2021). Effect of problem-based learning model on biodiversity problem- solving skills. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (1), 120– 131.
Laczko, F., & Aghazarm, C. (2009). Migration, environment and climate change: Asessing the evidence (O.  Sheean  (ed.)).  International  Organization  for  Migration. https://doi.org/10.1201/b10163
Lambert,  V.  a.,  &  Lambert,  C.  E.  (2013).  Qualitative  Descriptive  Research:  An Acceptable Design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research , 16 (4), 255– 256.
Lang, T. (2009). Reshaping the food system for ecological public health. Journal of Hunger and Environmental Nutrition , 4 (3–4), 315–335. https://doi.org/10.1080/19320240903321227
Larasati,  R.,  Mabruroh,  H.  A.,  Suharnowo,  H.,  &  Sugito,  B.  H.  (2021).  Systematic Literature Review : Hubungan Pengetahuan Ibu dengan kejadian karies gigi anak prasekolah. JKGM , 3 (2), 55–60.
Lualhati, G. P. (2019). Environmental awareness and participation of Filipino pre-service teachers. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (2),  345–352. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i2.8524
Manisalidis,  I.,  Stavropoulou,  E.,  Stavropoulos,  A.,  &  Bezirtzoglou,  E.  (2020). Environmental and Health Impacts of Air Pollution: A Review. Frontiers in Public Health , 8 (February), 1–13. https://doi.org/10.3389/fpubh.2020.00014 Marpaung, R. R. T., Yolida, B., & Putri, F. R. (2021). Student’s scientific literacy on environmental pollution material based on SETS learning approach combined with Vee  Diagram. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia) , 7 (2),  117–125. https://doi.org/10.22219/jpbi.v7i2.15718
Matawal, D. S., & Maton, D. J. (2013). Climate Change and Global Warming: Signs, Impact and Solutions. International Journal of Environmental Science and Development , January , 62–66. https://doi.org/10.7763/ijesd.2013.v4.305
McConnell, B. (2001). Teacher Education in Environmental Education – Does it Work? Australian  Journal  of  Environmental  Education , 17 ,  35–39.  https://doi.org/DOI: 10.1017/S081406260000241X
Muhlisin,  A.,  Siswanto,  S.,  Singgih,  S.,  Dewantari,  N.,  &  Mohtar,  L.  E.  (2020). Integration  PBL  with  RMS:  Improving  problem  solving  skills  on  environmental education. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 13 (2), 155–166.
https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v13n2.155-166
Musyaddad, A., & Suyanto, S. (2019). Evoking the four dimensions of student knowledge in ecosystem: effectiveness of real object, web, and blended learning. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (2), 194–210. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v12n2.194- 210 Nada, H. N., Fajarningsih, R. U., & Astirin, O. P. (2021). Environmental education to
build school members’ character. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 7 (1), 43– 52. https://doi.org/10.22219/jpbi.v7i1.14283
Nash,  N.,  Capstick,  S.,  Whitmarsh,  L.,  Chaudhary,  I.,  &  Manandhar,  R.  (2019).
Perceptions of  local environmental issues  and  the relevance of  climate  change in Nepal’s Terai: Perspectives from two communities. Frontiers in Sociology , 4 (August), 1–18. https://doi.org/10.3389/fsoc.2019.00060
Nava, A., Shimabukuro, J. S., Chmura, A. A., & Luz, S. L. B. (2017). The impact of global environmental changes on infectious disease emergence with a focus on risks for Brazil. ILAR Journal , 58 (3), 393–400. https://doi.org/10.1093/ilar/ilx034 Nurina, C. I. E., Riandi, R., Widodo, A., & Yulisman, H. (2019). Students’ perceptions concerning  the  learning  environment  based  on  biology  teachers’  TPACK. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 367–378. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.7819
Nurwidodo, N., & Ahmad, T. (2020). The Environmental Education Sustainability at SMA Adiwiyata Malang. JournalNX , 6 (6), 205–215. Nurwidodo, N., Al Muhdar, M. H. I., Rohman, F., Iriani, D., Herlina, H., & Fausan, M. M.  (2019).  Building  pro-environmental  behavior  among  school  community  of Adiwiyata  green  school. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia) , 5 (1),  23–32. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7233
Orimoloye, I. R., Belle, J. A., Orimoloye, Y. M., Olusola, A. O., & Ololade, O. O. (2022).
Drought : A Common Environmental Disaster . November 2021 . Osti, R. P. (2018). Integrating flood and environmental risk management: principles and practices. ADB  East  Asia  Working  Paper  Series .  https://www.think- asia.org/handle/11540/9047
Pauzi, R. Y., & Windiaryani, S. (2021). Critical thinking skills on global warming issue: Effect  of  the  socio-  scientific  problems  approach  on  problem-solving  toward student’s. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 14 (2), 228–237. Peña-Guerrero, M. D., Nauditt, A., Muñoz-Robles, C., Ribbe, L., & Meza, F. (2020). Drought  impacts  on  water  quality  and  potential  implications  for  agricultural production  in  the Maipo  River  Basin,  Central Chile. Hydrological Sciences  Journal ,
65 (6), 1005–1021. https://doi.org/10.1080/02626667.2020.1711911 Poppy, G. M., Jepson, P. C., Pickett, J. A., & Birkett, M. A. (2014). Achieving food and environmental security: New approaches to close the gap. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , 369 (1639). https://doi.org/10.1098/rstb.2012.0272
Prasetya,  E.  P.  (2021).  Systematic  literature  review  of  a  scientific  journal:  Improving literacy  in  online  classroom  learning. ENGLISH  REVIEW:  Journal  of  English Education , 10 (1), 121–128.
Pratiwi, R. D., Rusdi, R., & Komala, R. (2019). The effects of personality and intention to act toward responsible environmental behavior. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia ,
5 (1), 169–176. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7120
Priyayi,  D.  F.,  Airlanda,  G.  S.,  &  Banjarnahor,  D.  R.  V.  (2020).  Students’  scientific attitude  during  the  Implementation  of  innovative  green  garden-based  education.
JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (2), 293–304.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i2.11402
Pujiastuti,  E.,  &  Susilo, B.  E.  (2021).  Systematic literature review :  pengaruh  motivasi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Aksioma: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 12 (2), 236–248. Purwaningrum,  R.,  Asrowi,  A.,  Tri  Susilo,  A.,  &  Suryawati,  C.  T.  (2021).  Aplikasi konseling  online  pada  masa  pandemi  Covid-19:  systematic  literature  review.
Teraputik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 5 (2), 185–198.
https://doi.org/10.26539/teraputik.52705 Putra, A., & Afrilia, K. (2020). Systematic Literature Review : Penggunaan Kahoot Pada Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika  Al  Qalasadi , 4 (2), 110–122. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v4i2.2127 Putra, A., & Milenia, I. F. (2021). Systematic Literature Review: Media Komik dalam Pembelajaran  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  30. https://doi.org/10.33365/jm.v3i1.951
Putra, A., & Wulandari, W. (2021). Systematic Literatur Review : Model Pembelajaran Somatic , Auditory , Visual , Intellectual ( SAVI ) Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika , 3 (1), 9–18.
Putri, P. R., Nurrahima, A., & Andriany, M. (2021). Efek Syukur terhadap Kesehatan Mental:  A  Systematic  Review. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan , 14 (1),  58. https://doi.org/10.48144/jiks.v14i1.533
Rademaekers, K., Williams, R., Ellis, R., Smith, M., Svatikova, K., & Bilsen, V. (2012). Study  on  Incentives  Driving  Improvement  of  Environmental  Performance  of  Companies (Issue May). European Commission - DG Environment. www.ecorys.nl Rahman,  H.  A.  (2018).  Climate  Change  Scenarios  in  Malaysia:  Engaging  the  Public.
International Journal of Malay-Nusantara Studies , 1 (2), 55–77. Rahmat, A., & Mutolib, A. (2016). Comparison of air temperature under global climate change issue in Gifu City and Ogaki City, Japan. Indonesian Journal of Science and Technology , 1 (1), 37–46. https://doi.org/10.17509/ijost.v1i1.2212
Rahmawati, S. A., Utami, F. S., & Herfanda, E. (2020). Affecting and Inhibiting Factors for Exclusive Breastfeeding: Systematic Literature Review. Muhammadiyah Journal of Midwifery , 1 (1), 1. https://doi.org/10.24853/myjm.1.1.1-11 Raimi, L., Adebakin, M., & Gabadeen, W. (2013). Environmental Factors and Survey Research in Developing Countries: Evidence from Nigeria. Asian Journal of Empirical Research , 3 (10), 1362–1381.
Reddy,  C.  (2021).  Environmental  education,  social  justice  and  teacher  education: Enabling meaningful environmental learning in local contexts. South African Journal of Higher Education , 35 (1), 161–177. https://doi.org/10.20853/35-1-4427
Ridlo,  S.,  Nurani,  N.  F.,  &  Hadiyanti,  L.  N.  (2019).  Fostering  a  knowledge  and environmental  care  attitude  through  an  environmental  theme  education  module. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 7 (11), 288–300. Roos, L. L. (1975). Quasi-Experiments and Environmental Policy. Policy Sciences , 6 (3), 249–265. http://www.jstor.org/stable/4531607 Roudgarmi, P. (2011). Qualitative research for environmental sciences: A review. Journal of Food, Agriculture and Environment , 9 (3–4), 871–879. Santi, D. H., Prayitno, B. A., & Muzzazinah, M. (2019). Problem solving process and creative  thinking  of  students  in  ecosystem  issue. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia) , 5 (3), 537–548. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.9647
Sari, J. S., Fitria, F., & Esitra, E. (2020). Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Kepatuhan Ibu  Hamil  Mengonsumsi  Suplemen  Zat  Besi :  Systematic  Literature  Review.
PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (1), 18. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i1.35836
Sariyani, M. D., Lesmana, C. B. J., Paramitha, D. D. P., & Ariyanti, K. S. (2020). Model Pendampingan  Dan  Pola  Asuh  Terhadap  Remaja  Dalam  Penggunaan  Gawai (Made Dewi Sariyani, Cokorda Bagus Jaya Lesmana, Dyah Pradnya Paramitha D, Kadek Sri Ariyanti) 30. Jurnal Kebidanan Indonesia , 11 (1), 30–37.
Scherer, L., Svenning, J. C., Huang, J., Seymour, C. L., Sandel, B., Mueller, N., Kummu, M.,  Bekunda,  M.,  Bruelheide,  H.,  Hochman,  Z.,  Siebert,  S.,  Rueda,  O.,  &  van Bodegom, P. M. (2020). Global priorities of environmental issues to combat food
insecurity and biodiversity loss. Science of the Total Environment , 730 (April), 139096. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.139096
Schmidt, B., Gemeinholzer, B., & Treloar, A. (2016). Open data in global environmental research:  The  Belmont  Forum’s  open  data  survey. PLoS  ONE , 11 (1),  1–29. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0146695
Septiani, N., Hernawati, D., & Putra, R. R. (2020). Biodiversity of potentially “lalapan” vegetables  in  Kampung  Adat  Naga,  Tasikmalaya,  Indonesia. Biosfer :  Jurnal Pendidikan Biologi , 13 (2), 201–215.
Setiawan,  H.,  Afriani,  R.,  &  Dhae,  M.  D.  (2019).  Building  the  framework  of  local Adiwiyata  schools  in  Sintang  District,  West  Kalimantan  Province. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 471–480. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.8761
Sholihah, Q., Kuncoro, W., Wahyuni, S., Puni Suwandi, S., & Dwi Feditasari, E. (2020). The analysis of the causes of flood disasters and their impacts in the perspective of environmental  law. IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science , 437 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/437/1/012056
Sigit, D. V., Azrai, E. P., Heryanti, E., Anggraeni, K., Ichsan, I. Z., & Fadrikal, R. (2019).
Environmental  responsibility  and  pro-environmental  behavior :  Biology undergraduate students ’ profile. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (2), 237– 244.
Siswanto, Karimullah, Prasetyawati, R., & Nurhayati. (2019). Environmental cultured education and its implication on the student’s competencies in an adiwiyata school
. Cakrawala Pendidikan , 38 (3), 552–564. https://doi.org/10.21831/cp.v38i3.23154 Situmorang,  R.  P.,  &  Tarigan,  S.  D.  (2018).  Cultivating  students’  environmental awareness by creating bottle garden in school: A qualitative study. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 4 (3), 263–270. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i3.6785
Sudiasmo, F., & Muspita, N. C. (2020). Local wisdom in environment conservation : A study  on  a  conservation  and  energy  self-sufficient  village  Kearifan  lokal  dalam konservasi lingkungan : Studi pada desa konservasi dan mandiri energi. Masyarakat, Kebudayaan Dan Politik , 405–412.
Sueb, & Damayanti, J. (2021). The effect of macrozoobenthos diversity module based on problem-based  learning  on  junior  high  school  students’  environmental  attitudes.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (3), 400–406. https://doi.org/10.15294/JPII.V10I3.30766 Suhirman, S., & Yusuf, Y. (2019). The effect of problem-based learning and naturalist intelligence on students’ understanding of environmental conservation. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 387–396. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.9817
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The implementation of local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169–178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892
Susilawati, W. O., Darniyanti, Y., Prasetyo, D. E., Apreasta, L., & Novitasari, A. (2020).
Urgency of Adiwiyata School for education as sustainable development. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 14 (4), 543–549.
https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i4.15584
Syah, F., & Yustina, Y. (2021). Developing biology enrichment book of fish diversity of aquatic ecosystems in Kaampar District. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) ,
7 (2), 188–197. https://doi.org/10.22219/jpbi.v7i2.13439
Tamalene, M. N., Hasan, S., & Kartika, K. (2019). Local knowledge and community behavior  in  the  exploitation  of  parrot  in  surrounding  area  of  aketajawe  lolobata
national park. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (1), 24–33.
https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v12n1.24-33 Tollefson, J. (2019). One million species face extinction. Nature , 569 , 171.
Triandini, E., Jayanatha, S., Indrawan, A., Werla Putra, G., & Iswara, B. (2019). Metode Systematic  Literature  Review  untuk  Identifikasi  Platform  dan  Metode Pengembangan  Sistem  Informasi  di  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Information Systems , 1 (2), 63. https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Tupan, T. (2016). Pemetaan bibliometrik dengan vosviewewr terhadap Perkembangan Hasil Penelitian Bidang Pertanian Di Indonesia. Visi Pustaka , 18 (3), 217–230.
Ulfah,  M.,  Suyanto,  S.,  &  Aminatun,  T.  (2020).  The  completeness  of  environmental literacy  aspects  studied  in  the articles  published  in  several  countries. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (1), 75–82. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.10813 Utomo,  A.  P.,  Al  Muhdhar,  M.  H.  I.,  Syamsuri,  I.,  &  Indriwati,  S.  E.  (2020).  Local knowledge  of  the  using  tribe  farmers  in  environmental  conservation  in  Kemiren Village, Banyuwangi, Indonesia. Biosfer : Jurnal Pendidikan Biologi , 13 (1), 14–27. Vicente-Serrano,  S.  M.,  Quiring,  S.  M.,  Peña-Gallardo,  M.,  Yuan,  S.,  &  Domínguez- Castro, F. (2020). A review of environmental droughts: Increased risk under global warming? Earth-Science Reviews , 201 , 102953. https://doi.org/10.1016/j.earscirev.2019.102953 Vijeta,  S.,  Shikha,  S.,  &  Anamika,  S.  (2021).  The  principal  factors  responsible  for biodiversity loss. Open Journal of Plant Science , 6 , 011–014. https://doi.org/10.17352/ojps.000026
Waqidah,  S.  N.,  Suciati,  S.,  &  Ramli,  M.  (2020).  Environmental  literacy-based  on adiwiyata predicate at junior high school in Ponorogo. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (3), 405–412. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i3.12468
Warju,  W.,  Prawiro,  S.,  Soenarto,  S.,  &  Hartmann,  M.  D.  (2017).  Evaluating  the Implementation of Green School (Adiwiyata) Program: Evidence from Indonesia. International Journal of Environmental and Science Education , 12 (6), 1483–1501.
Wathan, F. M., & Siregar, K. N. (2020). Penggunaan Machine Learning Sebagai Inovasi Dalam  Deteksi  Dini  Kelahiran  Preterm :  Systematic  Literature  Review. Jurnal Kesehatan Masyarakat , 1 (3), 151–158.
White, M. J., & Hunter, L. M. (2009). Public Perception of Environmental Issues in a Developing Setting: Environmental Concern in Coastal Ghana. Soc Sci Q. , 9 (4), 960–
982. https://doi.org/10.1111/j.1540-6237.2009.00672.x.Public
Wiedmann,  T.,  Lenzen,  M.,  Keyßer,  L.  T.,  &  Steinberger,  J.  K.  (2020).  Scientists’ warning on affluence. Nature Communications , 11 (1), 1–10. https://doi.org/10.1038/s41467-020-16941-y
Wirdianti,  N.,  Komala,  R.,  &  Miarsyah,  M.  (2019).  Naturalist  intelligence  and personality: An understanding students’ responsible enviromental behavior. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 5 (2), 229–236. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i2.7193 Yuliasari, H., & Kusuma, R. M. (2021). Systematic Literature Review: Komitmen Dan Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Kader  Puskesmas. Jurnal  Psikologi  Jambi , 5 (2), 64–79. https://doi.org/10.22437/jpj.v7i2.12641
Yunanda,  I.,  Susilo,  H.,  &  Ghofur,  A.  (2019).  Misconceptions  identification  on biodiversity  and  protist  using  multiple  choice  open  reason  (mcor). Biosfer:  Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (2), 170–181. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v12n2.170- 181
Zhang, K., & Batterman, S. (2013). Air pollution and health risks due to vehicle traffic.
Science of the Total Environment , 450 – 451 (2), 307–316.
https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2013.01.074

## Sitasi APA style :
Rahardjanto, A., Husamah H. (2022). Publication Trend of Environmental Topics in the Journal of Biological Education in Indonesia (Sinta 2; 2017-2021): a Systematic  Literature  Review, Jurnal  Pembelajaran  dan  Biologi  Nukleus , 8(1), 17-40. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i1.2453.