## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## EFEKTIVITAS GOOGLE CLASSROOM DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MASA PANDEMI DI SMA NEGERI 1 WONOSARI
Halimah Sa’diyah 1 , Anisa Fitri Hastuti 2 , & Wibowo Heru Prasetyo 3 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email & Phone: whp823@ums.ac.id & +6282244967295
Submitted: 2021-03-11 DOI: 10.23917/blbs.v3i1.13893 Accepted: 2021-05-17
Published: 2021-07-30
Keywords: Abstract google classroom ppkn learning pandemic covid-19 Teachers have been challenged to provide an adaptive and effective learning  during  the  Covid-19  outbreak.  This  study  aims  to  see  the effectiveness of using Google Classroom in the impact of the disaster during  the  Covid-19  outbreak  at  SMA  Negeri  1  Wonosari.  This research is based on the power of Google Classroom in changing the learning process in the future into distance learning at SMA Negeri 1 Wonosari.  The  quantitative  approach  is  used  with  surveys  and interviews. Respondents in this study were 50 students and one civic education  teacher.  The  results  found  that  Google  Classroom  was effective  as  an  online  learning  platform.  Evidenced  by  1)  64%  of learning  through  Google  Classroom  is  effective;  2)  68%  of  the delivery of the material is easy to apply; 3) 82%  of the material is easily  accessible;  4)  72%  easy  assignment  delivery  and;  5)  46%  of students were satisfied with the material presented. To increase the effectiveness of using Google Classroom, the teacher may prepare well  by  providing  information  in  advance.  In  addition,  Google Classroom  can  be  used  not  only  for  measurement,  but  also  for learning and personal management.

## PENDAHULUAN
Penyebaran Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19)  menjadi  penyebab  angka kematian yang paling tinggi untuk saat ini (Rachmat dan Krisnadi 2020). Dampak pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia,  termasuk  Indonesia,  telah  mengubah tatanan  kehidupan  terutama  dalam  sektor  pendidikan.  Selain  terjadi  penutupan sejumlah  fasilitas  publik,  semua  lembaga  pendidikan  terutama  sekolah  dan perguruan tinggi dipaksa untuk menunda aktivitas pembelajaran secara tatap muka (Hasanah et al., 2020). Sampai awal 2021, proses pembelajaran yang dilakukan di Indonesia  masih  berbasis online karena  cara  ini  dinilai  cukup  efektif  dalam meminimalisasi  penyebaran  Covid-19.  Kondisi  ini  ditunjang  oleh  kemajuan teknologi  yang  pesat  yang  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di berbagai jenjang pendidikan. Namun demikian, para guru memerlukan kesiapan,
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
media  pembelajaran,  tanggapan,  dan  kebermanfaatan  terkait  efektivitas  dalam pembelajaran online (Simatupang et al., 2020).
Secara umum, pembelajaran online dipahami sebagai pembelajaran jarak jauh dengan memakai teknologi informasi seperti laptop dan gawai ( handphone ) antara siswa dan guru maupun antara mahasiswa dengan dosen sehingga kegiatan belajar mengajar  bisa  berjalan  dengan  sebagaimana  mestinya.  Pembelajaran  yang berlangsung tanpa adanya tatap muka. Siswa dan guru bisa mengakses materi dan saling berinteraksi kapanpun dan dimanapun tanpa  terikat oleh waktu dan sekat geografis.  Di  samping  itu,  selama  pandemi  Covid-19,  pemahaman  guru  terkait penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  ikut  meningkat  sehingga  mampu menjawab  tantangan  dalam  masa  sekarang  ini.  Tantangan  tersebut  yaitu,  guru diharapkan  mempunyai  kreativitas  tinggi  dalam  pengintegrasian  pembelajaran dengan  teknologi  supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif. Penggunaan  aplikasi online untuk  menunjang  proses  pembelajaran  dapat memanfaatkan Google Classroom .
Beberapa literatur memberi gambaran tentang efektivitas penggunaan Google Classroom dalam  pembelajaran.  Salah  satu  studi  oleh  Nazari  et  al  (2019)
menemukan  bahwa Google Classroom sebagai  salah  satu Learning  Management System (LMS)  memiliki  fitur  yang  mampu  memberi  peluang  untuk  menjalankan proses pembelajaran menjadi lebih interaktif serta memfasilitasi siswa dalam upaya peningkatan  keterampilan.  Azhar  &  Iqbal  (2018)  dalam  penelitiannya mengemukakan  jika Google  Classroom merupakan  media  yang  efektif  jika digunakan dalam proses belajar mengajar. Implementasi terkait Google Classroom dirasa dapat mengembangkan kemandirian serta berpikir kreatif (Haka et al., 2020). Riset  lain  membuktikan  bahwa  penerapan Google  Classroom berpotensi menjadikan  proses  pembelajaran  berlangsung  lebih  efektif  (Basher  2017)  dan efisien  (Harefa, 2020).  Tidak hanya  efektif,  tetapi  penggunaan Google  Classroom juga  memiliki  kelebihan  gratis  serta  mudah  digunakan  oleh  pendidik  maupun mahasiswa (Ramadhani et al., 2019). Sayangnya, perlu banyak studi dilakukan lebih dari  sekedar  efektivitas  penggunaan Google  Classroom secara  umum,  yaitu mengukur  penggunaan Google  Classroom dalam  meminimalisasi  dampak pembelajaran di masa pandemi Covid-19.
Penelitian sebelumnya sudah banyak meneliti hal-hal efektivitas penggunaan Google Classroom tetapi belum  banyak  yang  meneliti  tentang  efektivitas Google Classroom dalam  meminimalisasi  dampak  pembelajaran  masa  pandemi. Pentingnya  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam  meminimalisasi dampak pembelajaran PPKn masa pandemi di SMA Negeri 1 Wonosari diteliti cukup efektif. Implikasinya adalah siswa dapat mengikuti, mengakses, dan mengirimkan tugas ataupun materi yang diberikan guru melalui Google Clasroom .
Penelitian  ini  berupaya  untuk  menutup  celah  referensi  di  atas  dengan mengambil fokus pada penggunaan  LMS Google  Classroom dalam  hal  efektivitas
dan dampaknya dalam pembelajaran PPKn. Dengan mengambil lokasi riset di SMA Negeri  1  Wonosari,  studi  ini  berupaya  untuk  memberikan  kontribusi  baik  dalam ranah  teoretis  maupun  praktis  pembelajaran online di  masa  pandemi.    Dalam konteks ini, studi mengetengahkan isu efektivitas sebagai tingkat pencapaian atau keberhasilan  yang  digunakan  seseorang  bilamana  sudah  sesuai  dengan  rencana tujuan  yang  ingin  dicapai  sebelumnya. Google  Classroom adalah  aplikasi online untuk  membantu  pembelajaran  jarak  jauh  dikenal  sangat  fleksibel,  bebas  biaya, dan terkoneksi dengan berbagai layanan online lain seperti Google Email ( Gmail ), Google  Form , Spreadsheet , Google  Drive ,  dan  aplikasi online lain  yang dikembangkan  oleh Google .  Kontribusi  dari  studi  ini  berpotensi  memberikan evaluasi  dan  memantik  diskursus  tentang  pentingnya  penyiapan platform pembelajaran online yang mudah dan memiliki beragam fitur untuk dikembangkan di masa depan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan Google Classroom dalam  meminimalisasi  dampak  pembelajaran  PPKn  masa  pandemi  di SMA Negeri 1 Wonosari. Serta memberikan perbandingan efektivitas sebelum dan sesudah  menggunakan Google  Meeting di  SMA  Negeri  1  Wonosari.  Di  dalam penelitian ini membahas tentang dampak pembelajaran yang dialami siswa di masa pandemi, bagaimana guru menggunakan Google Classroom , serta bagaimana bukti Google Classroom efektif digunakan dalam pembelajaran.

## METODE

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang secara primer menggunakan paradigma positivistik untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan menggunakan strategi penelitian seperti kegiatan survei yang memerlukan data statistic (Emzir 2008).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Wonosari.  Kuesioner dibagikan kepada para siswa dimulai pada tanggal 12 Februari sampai dengan 15 Februari  2021.  Wawancara  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Februari  2021  di  SMA Negeri 1 Wonosari dengan narasumber adalah seorang guru PPKn.

## Objek dan Subjek Penelitian
Objek penelitian ini adalah efektivitas penggunaan Google Classroom di SMA Negeri 1 Wonosari. Subjek penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Wonosari kelas X IPA 3 dan X IPA 4 yang terlibat langsung sebagai responden pengisian kuesioner dan  sampel  dari  penelitian  ini  sebanyak  50  orang.  Subjek  penelitian  ini  juga menggunakan dua informan dalam wawancara yaitu seorang siswa kelas X IPA 3 yaitu KKD dan seorang guru PPKn yaitu BS.

## Data dan Sumber Data
Data penelitian ini adalah efektivitas penggunaan Google Classroom di SMA Negeri 1 Wonosari. Sumber datanya sendiri adalah hasil persentase kuesioner dan
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
hasil wawancara. Data hasil kuesioner diperoleh dari hasil jawaban responden yang terkumpul secara online melalui tautan http://bit.ly/EfektivitasGC .
Gambar 1. Kuesioner studi melalui google classroom

## Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data primer dalam penelitian ini adalah kuesioner dan wawancara sebagai metode tambahan untuk memberikan kedalaman dan temuan dengan  perspektif  berbeda.  Jenis  kuesioner  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah kuesioner tertutup atau kuesioner terstruktur. Jenis kuesioner ini memberi alternatif  jawaban  yang  telah  disediakan  menggunakan  skala  likert.  Jenis wawancara  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  terstruktur. Mekanisme instrumen penelitian kuesioner ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen penelitian kuesioner tentang efektivitas google classroom No  Pertanyaan Pilihan jawaban Skor 1 Menurut  Anda  apakah  pembelajaran  melalui Google Classroom sudah efektif? Sangat Efektif Efektif Kurang Efektif Belum Efektif 4 3 2 1 2 Menurut Anda apakah penyampaian materi di Google Classroom mudah dimengerti? Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit 4 3 2 1 3 Menurut  Anda  apakah  materi  di Google  Classroom mudah diakses? Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit 4 3 2 1 4 Selama  pembelajaran  Anda  apakah  merasa  puas dengan materi yang disampaikan di Google Classroom ? Sangat Puas Puas Kurang Puas Tidak Puas 4 3 2 1 5 Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  menyerahkan tugas di Google Classroom ? Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit 4 3 2 1

## Teknik Analisis Data
Metode  analisis  penelitian  dengan  metode  survei  dilaksanakan  dengan:  1) mengelompokan rata-rata persentase jawaban siswa pada kuesioner berdasarkan kategori  skala  likert,  2)  menginterpretasi  jawaban  siswa  berdasarkan  hasil persentase.  Penelitian  dengan  metode  wawancara  dilaksanakan  dengan:  1) mengelompokkan jawaban dari hasil wawancara, dan 2) menarik kesimpulan hasil wawancara.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  survei  terdiri  dari:  1)  Persiapan  dan  kajian  literatur,  2) Mengembangkan  instrumen  penelitian,  3)  Penyebaran  dan  pengumpulan kuesioner,  dan  4)  Melakukan  kajian  dan  analisis  data.  Prosedur  penelitian wawancara terdiri dari: 1) Tahap Persiapan,  2) Tahap Pelaksanaan, dan 3) Tahap Penyusunan Hasil Wawancara.

## Uji Validitas Data Kuesioner
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  diujicobakan  terlebih dahulu  pada  50  responden  yang  juga  termasuk  target  sampel.  Sebagaimana ditunjukkan  pada  Tabel  2,  setelah  dilakukan  penilaian  terhadap  jawaban responden, maka diuji validitas (dengan analisis item, yaitu mengkorelasikan skor tiap butir dengan skor total yang merupakan jumlah tiap skor butir dengan teknik korelasi  Product  Moment).  Penghitungan  uji  validitas  ini  menggunakan  bantuan Microsoft Office Excel. Jika r hitung > r tabel , maka item tersebut dinyatakan valid, dan jika r hitung < r tabel maka item tersebut dinyatakan tidak valid. r tabel =0.279.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Data Kuesioner Pertanyaan ke- r hitung r tabel Keterangan 1 0.717361891 0,279 Valid 2 0.524369374 0,279 Valid 3 0.679730591 0,279 Valid 4 0.571228224 0,279 Valid 5 0.68409278 0,279 Valid
Hasil  uji  validitas  di  atas  menunjukkan  bahwa  kuesioner  tentang  respon mahasiswa  terhadap  efektivitas  penggunaan  Google  Classroom  dalam meminimalisasi dampak negatif pembelajaran PPKn masa pandemi di SMA Negeri 1 Wonosari adalah valid karena rhitung lebih besar dari rtabel. Kuesioner tersebut dikembangkan dalam platform survei online yaitu Google Form yang dapat diakses melalui gawai dan tidak memerlukan penyebaran melalui temu langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Kuesioner  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam  meminimalisasi dampak  negatif  pembelajaran  PPKn  masa  pandemi  di  SMA  Negeri  1  Wonosari sebenarnya  hampir  sama  dengan  kuesioner  pada  umumnya.  Terkait  perbedaan
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
terdapat  di  cara  mengaksesnya  yang  berbasis online sehingga  data  yang  diteliti lebih mudah dianalisis.
Gambar 2. Hasil keefektifan pembelajaran melalui google classroom
Berdasarkan  Gambar  2,  perolehan  pendapat  siswa  terkait  keefektifan pembelajaran  melalui Google  Classroom menunjukkan  sebesar  6%    menjawab sangat  efektif,  64  %  siswa  menjawab  efektif,  dan  30  %  siswa  menjawab  kurang efektif.  Mayoritas  siswa  berpendapat  bahwa  pembelajaran  melalui Google Classroom sudah  dirasa  efektif  sebagai  LMS  dalam  pembelajaran  PPKn.  Namun, beberapa siswa juga merasakan  melalui Google  Classroom dirasa  kurang  efektif. Mereka  beralasan  bahwa  tidak  adanya  pertemuan  tatap  muka  secara  langsung membuat  pemahaman  siswa  terkait  materi  yang  diajarkan  guru  kurang  dapat dioptimalkan.
Gambar 3. Hasil penyampaian materi di google classroom
Berdasarkan  Gambar  3,  perolehan  pendapat  siswa  terkait  penyampaian materi di Google Classroom yaitu 68 % siswa merasa mudah dimengerti, 26 % siswa merasa sulit dimengerti, dan 4 % siswa merasa sangat sulit dimengerti. Mayoritas
6% 64% 30% 0% Sangat Efektif Efektif Kurang Efektif Tidak Efektif 2% 68% 26% 4% Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit
siswa merasa mengerti terkait pemahaman materi yang diberikan di dalam Google Classroom .  Metode  penyampaian  yang  bervariatif  agar  siswa  lebih  paham  dan antusias dalam pembelajaran harus dipikirkan lagi oleh guru. Di sisi lain, para siswa juga  merasa  kesulitan  memahami  materi  yang  diberikan,  karena  melalui  tatap muka belum tentu siswa bisa paham apalagi hanya melalui daring. Sehingga siswa merasakan kesulitan bila harus belajar sendiri.
Gambar 4. Hasil pengaksesan materi di google classroom
Berdasarkan Gambar 4, perolehan pendapat siswa terkait kemudahan materi untuk diakses dalam Google Classroom yaitu 14 % menjawab sangat mudah, 82 % menjawab mudah diakses, dan 4 % menjawab sulit diakses. Di zaman yang serba maju ini kemudahan informasi bahkan media pembelajaran bisa diakses kapan dan dimanapun berada. Namun, terhalangnya sarana dan prasarana yang mendukung seperti terkendala sinyal maka Google Classroom bisa sulit diakses.
Gambar 5. Hasil pengiriman tugas di google classroom
Berdasarkan  Gambar  5,  perolehan  pendapat  siswa  terkait  kesulitan  siswa dalam  mengirimkan  tugas  di Google  Classroom yaitu  22  %  siswa  merasa  sangat mudah, 72 % siswa merasa mudah, dan 6 % siswa merasa kesulitan. Diperlukannya kuota internet dan  sinyal yang  mendukung  agar  dapat  mengirimkan  tugas  tepat
14% 82% 4% 0% Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
waktu.  Terutama  di  daerah  pedesaan  banyak  yang  belum  terjangkau  internet sehingga  menyebabkan  pengiriman  tugas  terlambat.  Keadaan  ekonomi  untuk membeli kuota juga termasuk kendala siswa untuk mengirimkan tugas.
Gambar 6. Hasil kepuasan dengan materi yang disampaikan di google classroom
Berdasarkan  Gambar  6,  perolehan  pendapat  siswa  terkait  kepuasan  siswa terkait materi yang disampaikan di Google Classroom adalah  6% merasa sangat puas, 46 % merasa puas, dan 46 % merasa  kurang puas. Kepuasan dari siswa ini dipengaruhi  oleh  pandangan  bahwa  mereka  seharusnya  mendapatkan  ilmu  dan pengetahuan sesuai dengan apa yang diinginkannya, tetapi di masa pandemi harus digantikan dengan pembelajaran daring. Di mana setiap saat hanya diberikan tugas tanpa dijelaskan seperti saat tatap muka langsung di kelas.

## PEMBAHASAN
Hasil respon siswa di atas  menyatakan  bahwa  mayoritas  siswa  memberikan respon  yang  positif  terhadap  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam meminimalisasi dampak negatif pembelajaran PPKn masa pandemi di SMA Negeri 1  Wonosari.  Dari  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  64%  siswa  menyatakan bahwa pembelajaran melalui Google Classroom efektif. 2) 68% siswa menyatakan bahwa penyampaian materi di Google Classroom mudah dimengerti. 3) 82%  siswa menyatakan  bahwa  materi  di Google  Classroom mudah  diakses.  4)  72%  siswa menyatakan bahwa pengiriman tugas di Google Classroom cukup mudah. 5) 46% siswa menyatakan bahwa siswa merasa puas dengan materi yang disampaikan di Google Classroom .
Beberapa  tantangan  muncul  selama  pembelajaran  daring  menggunakan Google Classroom . Di samping kendala aksesibilitas internet yang dipengaruhi oleh ketersediaan  sarana  dan  kondisi  ekonomi,  para  siswa  juga  mengeluhkan penumpukan  tugas  dibandingkan  dengan  pembelajaran  di  masa  normal.  KKD, seorang siswa menyatakan:
6% 46% 46% 2% Sangat Puas Puas Kurang Puas Tidak Puas
“Dampak pembelajaran yang saya rasakan menggunakan Google Classroom terkait sinyal yang tidak menentu yang menyebabkan keterlambatan dalam mengumpulkan tugas”
Hal ini diperkuat dengan pendapat BS, selaku guru PPKn menyatakan:
“Jika  guru  memberi  tugas  terlalu  banyak  biasanya  peserta  didik  mengeluh. Karena peserta didik tidak hanya satu mata pelajaran. Bagi peserta didik yang tidak  mempunyai  hp  (handphone)  itu  biasanya  mengirim  tugas  terlambat. Peserta didik mengirim tugas terlambat karena sinyal. Sinyalnya tidak ada dan karena tidak mempunyai kuota.”
Pandangan  guru  terhadap  penggunaan Google  Classroom dapat  digunakan sebagai komparasi dengan sudut pandang yang diutarakan oleh siswa-siswa. Hal ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran daring setiap guru dapat menilai efektif atau tidaknya Google Classroom .  Penggunaan media sosial WhatsApp yang selama ini menjadi  alat  utama  penyampaian  materi  dirasakan  kurang  dapat  mendukung pengelolaan  materi  yang  sistematis  karena  sebenarnya  lebih  ditujukan  sebagai media  berkirim  pesan.  Pada  konteks  ini,  penggunaan Google  Classroom dirasa dapat guru mengelola pembelajaran dengan beberapa fitur untuk mengirim materi, menayangkan media pembelajaran, memonitor kehadiran siswa yang terintegrasi. Hal ini diperkuat dengan pendapat BS selaku guru PPKn menyatakan:
“Minimal  bisa  mengurangi.  Karena  pada  masa  pandemi  di  mana pembelajaran  berbasis  daring  peserta  didik  dan  guru  harus  menggunakan media pembelajaran yang dirasa mudah untuk digunakan. Google Classroom dengan  tidak  memanfaatkan  jaringan  yang  besar  untuk  mengaksesnya karena guru dan peserta didik hanya mengirimkan tugas dan jawaban. Tidak seperti  video  conference  yang  memakan  kuota  cukup  banyak.  Walaupun untuk  pemahaman  peserta  didik  terkait  materi  yang  disampaikan  merasa kesulitan.”
Gambar 7. Pemberian tugas di google classroom
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
Penggunaan Google Classroom selama pandemi Covid-19 ternyata juga secara dinamis  mempengaruhi  perspektif  mereka.  Sebelum  dan  sesudah  menggunakan ternyata memiliki dampak bagi siswa dan guru terutama dalam pembelajaran. Para siswa  mengeluhkan  bahwa  penggunaan WhatsApp lebih  merepotkan  karena menjadi  satu  dengan  percakapan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  sedangkan Google Classroom memudahkan mereka untuk mengecek lokasi file yang berbeda, seperti  materi  dan  tugas.  Guru  juga  menyatakan  bahwa Google  Classroom memberikan  pilihan  untuk  dapat  menyediakan  pengelolaan  pembelajaran  yang lebih  memudahkan,  baik  dari  segi  manajemen  materi,  tugas,  kehadiran,  dan penilaian.
Beberapa studi terdahulu mendukung temuan data bahwa Google Classroom menjadi salah satu platform yang efektif bagi siswa untuk meminimalisir dampak negatif  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19. Google  Classroom efektif digunakan  dalam  pembelajaran virtual  class selama  pandemi  Covid-19  karena Google  Classroom dapat  memberikan  kemudahan  dalam  segi  penggunaan, tampilan  dan  memperoleh  akses  pengumuman,  materi,  serta  tugas  yang  lebih efisien (Permata & Bhakti, 2020; Gunawan et al., 2020). Google Classroom saat ini sudah menjadi platform yang wajib digunakan dalam pembelajaran di SMA Negeri 1 Wonosari karena dinilai cukup efektif dalam melanjutkan proses belajar mengajar saat  pandemi.  Hal  tersebut  juga  menjadi  landasan  bagi  guru  untuk  lebih memaksimalkan  penggunaan Google  Classroom dalam  pembelajaran  daring dengan memanfaatkan fitur-fitur yang tersedia di Google Classroom .
Pembelajaran jarak jauh (PJJ) memang memerlukan fasilitas yang memadai untuk  menunjang  pembelajaran.  Jika  dalam  pelaksanaan  PPJ  fasilitas  yang  ada kurang memadai, itu  akan  berimbas  pada  hasil  belajar  siswa. Google  Classroom sebagai salah satu platform yang digunakan guru dalam mengirim materi maupun tugas. Sayangnya, masih banyak guru yang hanya mengirimkan materi dan tugas saja tanpa penjelasan yang detail, walaupun sudah ada buku pendamping seperti lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  buku  paket.  Studi  dari  Ningrum  (2020)  menyebut bahwa penggunaan Google Classroom cukup efektif bagi siswa dalam pengaksesan materi  tetapi  kurang  efektif  dalam  penyampaian  materi  oleh  guru.  Jadi Google Classroom dinilai  masih  kurang  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran dikarenakan para guru masih butuh tatap muka langsung untuk menjelaskan materi pelajaran. Jika PJJ dilakukan secara terus menerus dengan metode yang sama, maka prestasi siswa akan menurun dengan sendirinya.
Selain  untuk  mengirim  tugas  dan  materi,  guru  juga  memanfaatkan Google Classroom untuk ulangan, tetapi itu dirasa masih kurang efektif karena guru tidak dapat memantau siswa secara langsung. Dengan demikian, nilai tugas dan ulangan yang bagus di Google Classroom bukanlah  menjadi  acuan  bagi  guru  bahwa  anak tersebut  pintar,  karena  banyak  siswa  yang  hanya copy  paste jawaban  dari temannya.  Sehingga  guru  merasa  kesulitan  dalam  membandingkan  siswa  yang
benar-benar  pintar  dengan  siswa  yang  kurang  pintar.  Selain  itu,  penilaian  guru sebagian besar dinilai dari kemampuan kognitif saja, karena dalam masa pandemi ini guru tidak bisa memantau sikap dan  keterampilan setiap siswa untuk menilai afektif dan psikomotorik.
Google  Classroom mempunyai  berbagai  fitur  yang  dapat  membantu  guru dalam proses pembelajaran selama pandemi. Menurut studi yang dilakukan oleh Okmawati (2020) menemukan bahwa Google Classroom memberikan kemudahan bagi  guru  dalam  penilaian.  Penugasan-penugasan online yang  diberikan  kepada para  siswa  dapat  dapat  dimonitor  secara  tertib  dan  memudahkan  guru  dalam penilaian karena dapat memiliki tampilan yang sederhana dan mudah digunakan ( user  friendly ).  Dengan  adanya  kemudahan  penilaian  di Google  Classroom itulah guru dapat mempercepat penginputan nilai siswa.
Dari hasil observasi di SMA Negeri 1 Wonosari, terhadap beberapa kendala yang mengurangi efektivitas pembelajaran daring ini menggunakan Google Classroom . Diantaranya para siswa merasakan pengalaman belajar yang berbeda dengan tatap muka  langsung  yang  terutama  dari  materi  yang  belum  diberikan  secara  lengkap lewat Google Classroom tersebut. Mereka juga menghadapi kendala akses internet dan  keterbatasan  dana untuk  pengadaan  kuota  internet  yang  meningkat  selama pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil studi ini menggambarkan bahwa Google Classroom terbukti efektif dalam mengurangi dampak negatif pembelajaran PPKn, yang terlihat dalam beberapa  bentuk.  Pertama,  survei  kepuasan  penggunaan Google  Classroom dari sudut pandang siswa mengungkapkan bahwa mereka merasa LMS ini efektif dalam penyampaian  materi,  pemberian  tugas,  dan  kemudahan  akses  dan  penggunaan. Kedua,  guru  PPKn  merasakan  bahwa  LMS Google  Classroom sangat  membantu dalam memantau perkembangan belajar para siswa. Beberapa kendala yang masih ditemui oleh siswa adalah keterbatasan akses dan kuota internet serta keseluruhan materi yang belum lengkap sebagaimana pembelajaran di masa normal sebelum pandemi  Covid-19.    Hasil  studi  merekomendasikan  kepada  pemerintah,  dinas pendidikan, dan sekolah untuk merancang manajemen resiko wabah dan bencana di  masa  mendatang  lewat  penyiapan  sistem    pembelajaran online yang  lebih lengkap, integratif, dan terjangkau.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, K. A., & Iqbal, N.  2018. “Effectiveness of Google Classroom: Teachers Perceptions.” Prizren Social Science Journal 2(2):52–66. Basher, S.  A.  O. 2017.  “The  Impact  of  Google  Classroom  Application  on  the  Teaching Efficiency of Pre-teachers.” University of Shagra-Department of Educational Sciences 1(1):45–54.
Emzir.  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif  (Korelasional, Eksperimen,  Ex  Post  Facto,  Etnografi,  Grounded  Theory,  Action  Research .  Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
Halimah  Sa’diyah 1 ,  Anisa  Fitri  Hastuti 2 ,  &  Wibowo  Heru  Prasetyo 3 ,  Efektivitas Google Classroom
Gunawan , G., Suranti, N. M. Y., & Fathoroni, F. 2020. “Variations of Models and Learning Platforms  for  Prospective  Teachers  During  the  COVID-19  Pandemic  Period.” Indonesian Journal of Teacher Education 1(2):61–70. Haka,  N.  B.,  Anggita,  L.,  Anggoro,  B.  S.,  &  Hamid,  A.  2020.  “Pengaruh  Blended  Learning Berbantukan  Google  Classroom  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  dan Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik.” Edu  Sains:  Jurnal  Pendidikan  Sains  dan Matematika 8(1):1–12. Harefa, N., & Sumiyati, S. 2020. “Persepsi Siswa terhadap Google Classroom sebagai LMS pada Masa Pandemi Covid-19.” Science Education and Application Journal 2(2):88– 100.
Hasanah,  A.,  Lestari,  A.  S.,  Rahman,  A.  Y.,  &  Daniel,  Y.  I. 2020.  “Analisis  Aktivitas  Belajar Daring Mahasiswa pada Pandemi COVID-19.” Nazari,  W.A.A.W.,  Raub,  N.A.A.,  Rama,  L.,  &  Yunus,  M.  M.  2019.  “Painting  Pictures  With
Words  Via  Google  Classroom.” al  Journal  of  Scientific  &  Technology  Research
8(12):1877–81.
Ningrum,  A.    2020.  “Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Google  Classroom  Era  pandemic Covid-19 Materi Tata Surya pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Salatiga Tahun pelajaran 2019/2020.”
Okmawati, M. 2020. “The Use of Google Classroom during pandemic.” Journal of English Language Teaching 9(2):438–43. Permata, A.,  &  Bhakti,  Y.  B. 2020.  “Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  Classroom dalam  Pembelajaran  Fisika  di  Masa  Pandemi  Covid-19.” JIPFRI  (Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah) 4(1):27–33. Rachmat, A., & Krisnadi, I. 2020. “Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring (Online) Untuk Siswa SMK NEGERI 8 Kota Tangerang Pada Saat Pandemi COVID 19.”
Ramadhani, R., Astuti, E., & Setiawati, T.  2019. “Implementasi LKS Berbasis Budaya Lokal Menggunakan LMS Google Classroom di Era Revolusi Industri 4,0.” SINDIMAS 1(1):13– 17.
Simatupang, N. I., Sitohang, S. R. I., Situmorang, A. P., & Simatupang, I. M . 2020. “Efektivitas Pelaksanaan Pengajaran Online pada Masa Pandemi Covid-19 dengan Metode Survey Sederhana.” Jurnal Dinamika Pendidikan 13(2):197–203.