## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU
PENGARUH    MODEL  PEMBELAJARAN NUMBERED  HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP  HASIL  BELAJAR    DAN  KARAKTER  SISWA  DI  SMA  NEGERI  1 SILANGKITANG KABUPATEN LABUHAN BATU SELATAN
Zunaidy Abdullah Siregar Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  email: zzunaidysiregar@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima November 2017 Disetujui Januari 2018 Dipublikasikan Februari 2018 ________________

## Abstrak
_______________________________________________________________ Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui;  (1)  Pengaruh  model  pembelajran
Numbered Head Together , dan pembelajaran konvensional terhadap karakter siswa pada materi Sistem Pernapasan di kelas XI SMA Negeri 1 Silangkitang Kabupaten  Labuhanbatu  Selatan.  Metode  penelitian  menggunakan  metode quasi  eksperimen  dan  populasi  penelitian  sebanyak  3  kelas  dan  2  kelas sebagai sampel penelitian yang ditentukan secara acak dengan teknik cluster random  sampling. Satu    kelas  sebagi  kelas    eksperimen  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  dan  karakter, sedangkan  1  kelas  sebagai  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  strategi pembelajaran  konvensional.  Instrumen  penelitian  menggunakan  tes  hasil belajar  sebanyak  40  soal  dalam  bentuk  pilihan  berganda  dan  Tes  karakter disiplin  siswa.  Hasil  Pretests  belajar  biologi  siswa  dikelas  eksperimen diperoleh  nilai  tertinggi  57  dan  terendah  33  dengan  rata-rata  nilai  standart deviasi  39.58±  4.91,  dan  kelas  konvensional  nilai  tertinggi  53  dan  terendah 30  dengan  rata-rata  nilai  dan  standart  deviasi  39.6  ±  5.76.  hasil  postest kelas  eksperimen  90  dan  terendah  83  serta  rata-rata  nilai  dan  standart deviasi 87.60 ± 3.30. pada kelas konvensional  hasil postes nilai tertinggi 83 dan terendah 73 serta rata-rata nilai dan standart deviasi 77.6 ± 2.96. hasil pretest  untuk  karakter  disiplin  siswa  pada  kelas  Eksperimen  diperoleh  nilai tertinggi sebesar 23 dan terendah 17 dengan rata-rata nilai standart deviasi sebesar  18.44  ±  1.93,  sedangkan  tes  Pretest  pada  kelas  konvensional  nilai 20  dan  terendah  13.  Sedangkan  hasil  postest  untuk  karakter  Disiplin siswa pada  kelas  eksperimen  nilai  tertinggi  sebesar  92  dan  terendah  85. Sedangkan Pada kelas yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional,
dari  hasil  postes  diperoleh  nilai  karakter  Disiplin siswa  tertinggi  80  dan terendah 75.
Kata  Kunci  :  Hasil  Belajar  Biologi,  Model  Pembelajaran,  Numbered  Head  Together, Karakter, Pembelajaran Konvensional.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting dalam  pengembangan  bangsa  dan  Negara. Oleh  sebab  itu  dunia  pendidikan  dituntut untuk  lebih  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidikannya  seiring  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  diera globalisasi  yang  semakin  hari  semakin  maju ini.  Sudarman  (2005)  menjelaskan  bahwa salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan adalah lemahnya proses pembelajaran.  Penerapan  proses  belajar mengajar  di  Indonesia  kurang  mendorong pada  pencapaian  kemampuan  berpikir  kritis (Sanjaya, 2009). Proses pembelajaran didalam  kelas  diarahkan  kepada  kemampuan siswa untuk menghafal informasi.
Jika  dilihat  dari  aspek  kualitas  maupun kuantitas  penyelengaraan  pendidikan  sampai saat ini masih merupakan suatu masalah yang paling menonjol dalam setiap usaha pembaharuan  sistem  pendidikan  nasional. Kedua masalah tersebut sulit ditangani secara simultan  sebab  dalam  upaya  meningkatkan kualitas, masalah kuantitas terabaikan demikian  pula  sebaliknya.  Oleh  karena  itu tidak  mengherankan  bila  masalah  pendidikan tidak  pernah  tuntas  dimanapun,  termasuk  di negara yang maju sekalipun.
Sungguhpun demikian pemerintah, dalam  hal  ini  Depdiknas  telah  melakukan berbagai  upaya  dalam  mengatasi  segala masalah  pendidikan.  Upaya  tersebut  hampir mencakup  semua  komponen  pendidikan.
(Siregar – Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar  Dan Karakteristik Karakteristik Siswa Di Sma Negeri 1 Silangkitang Kabupaten Labuhan Batu Selatan)
Misalnya pembaharuan kurikulum, pembaharuan proses belajar mengajar, peningkatan  kualitas  guru,  pengadaan  buku pelajaran,  pengadaan  dan  penyempurnaan sarana dan prasarana belajar, penyempurnaan sistem  penilaian,  penataan  organisasi  dan manajemen  pendidikan,  dan  berbagai  usaha yang  mengarah  pada  pencapaian  hasil pengajaran/pendidikan secara maksimal.
Semua unsur yang berpengaruh terhadap  pencapaian  hasil  belajar  yang maksimal  diperhatikan.  Hanya  saja  kenyataan menunjukan,  bahwa  setiap  kali  evaluasi pengajaran  dilakukan  seringkali  hasilnya  tidak memuaskan,  termasuk  dalam  pengajaran  IPA- Biologi  umumnya.  Tentu  saja  banyak  faktor yang  berpengaruh,  di  antaranya  adalah  minat belajar siswa terhadap pelajaran yang dimaksud,  pantas  untuk  dipertanyakan.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Abu Ahmadi, 1998)  bahwa  bilamana  tidak  ada  minat seseorang  terhadap  suatu  pelajaran,  akan timbul kesulitan dalam belajarnya.
Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  pada pasal  3  (tiga)  yang  menyebutkan  bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk  mengatasi  berbagai  masalah pembelajaran  biologi,  diperlukan  pembelajaran yang  dapat  merangsang  serta  memotivasi sisiwa  lebih  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan  guna  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, diharapkan guru sangat berperan untuk merobah prilaku dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan permasalahan di atas maka salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh seorang  guru  biologi  adalah  bagaimana menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan tidak membosankan dan menghasilkan  peningkatan  hasil  belajar  dan karakter siswa yang optimal. Guru diharapkan tidak
hanya berorientasi  pada  tujuan  produk  pengetahuan, penguasaan  materi  atau  konsep,  tetapi  guru harus memperhatikan bagaimana proses pemahaman  materi  tersebut  dapat  dilakukan oleh  siswa.  Salah  satu  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  adalah pembelajaran kooperatif, karena dengan
pendekatan ini diharapkan konsepsi
pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dapat dilaksanakan dan diperoleh hasil belajar dan karakter siswa yang optimal  baik  dari  segi  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik.  Agar  siswa  dapat  lebih  terlibat aktif  dalam  pembelajaran  dapat  di  lakukan melalui  kelompok-kelompok  kecil  sehingga proses  pembelajaran  di  kelas  berlangsung secara teratur dan efektif.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  salah  satu langkah  yang  dilakukan  guru  khususnya pelajaran  biologi  untuk  membentuk  siswa  yang cerdas dan berkualitas. Sejalan dengan visi misi pendidikan Nasional.
Penerapan model pembelajaran Numbered  Head  Together  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  karakter  siswa  yang  dapat ditunjukkan  dengan  mendorong  siswa  untuk berpikir, aktif berpartisipasi
dalam pembelajaran, berkomunikasi dengan baik, siap mengemukakan pendapatnya, menghargai orang  lain  dan  melatih  siswa  untuk  menuliskan hasil diskusinya ke dalam bentuk tulisan secara sistematis.  Diskusi  merupakan  proses  tatap muka  interaktif  dimana  siswa  menukar  ide tentang  persoalan  dalam  rangka  pemecahan masalah,  menjawab  pertanyaan,  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  atau  membuat keputusan.  Tahap  terakhir  dalam  model pembelajaran ini yaitu mengkonstruksi pengetahuan hasil dan karakter disiplin

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilalakukan  di  SMA  Negri I  Silangkitang  Kabupaten  Labuhanbatu  Selatan tahun  ajaran  2017/2018  yang    menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI- sebanyak 3 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini diambil sebanyak  2  kelas  XI  yang  ditentukan  secara acak dengan teknik cluster random sampling.
Pengacakan  dilakukan  dengan  cara undian dan, dari hasil pengudian diperoleh  satu kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  kontrol.  Dari hasil  pengudian  diperoleh  kelas  (XI-I)  sebagai kelas  eksperimen  pertama  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together  dan  (X-2)  sebagai  kelas  kontrol  yang dibelajarkan dengan pembelajaran Konvensional.
Selanjutnya  diberikan  angket  kepada siswa  untuk  mengukur  hasil  belajar  dan karakter  siswa  yang  hasilnya  ditentukan berdasarkan jumlah skor angket yang diperoleh masing-masing siswa.
Penelitian ini menggunakan  jenis penelitian  exprimen  yaitu  kajian  yang  untuk memperoleh  gambaran  tentang  hasil  Belajar dan karakter siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Numbered  Head  Together  pada Pokok  Bahasan  Sistem  pernapasa    di  Kelas  XI SMA Negeri I Silangkitang Kabupaten Labuhanbatu  Selatan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018. Penelitian ini hanya
menggambarkan  apa  adanya  tentang  suatu variabel,  gejala  atau  keadaan  karena  tidak diperlukan pengontrolan terhadap suatu perlakuan  untuk  menguji  hipotesis  (Arikunto,
2006) .
Data  yang  dikumpulkan  adalah  melalui test.  Test  ini  digunakan  untuk  melihat
(Siregar – Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar  Dan Karakteristik Karakteristik Siswa Di Sma Negeri 1 Silangkitang Kabupaten Labuhan Batu Selatan)
penguasaan  materi  siswa    sebelum  dan sesudah  pembelajaran  dengan  Pretest  dan Postest, tes disusun berbentuk pilihan berganda dengan jumlah soal sebanyak 40 butir soal.
Teknik  analisisi  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis berupa deskriptif dan analisis inferensial. Teknik analisis deskriftif dan analisis inferensial. Teknik analisis deskriptif
dimaksudkan untuk mendeskripsikan data penelitian meliputi mean, median, modus, varians dan standar deviasi.
Analisis  statistik  inferensial  dilakukan untuk  menguji  hipotesis,  sebelum  pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat  terhadap  data  yang  dikumpulkan yaitu  dengan  menggunakan  uji  normalitas  dan homogenitas.  Uji  normalitas  dimaksudkan untuk  menguji  apakah  data  sampel  yang diperoleh  dari  populasi  memiliki  sebaran  yang berdistribusi  nomal.  Uji  normalitas  dilakukan dengan  uji  lilifors  atau  dengan  pendekatan kolmograv-smirnov menggunakan program SPSS  22.0.  Sedangkan  uji  homogenitas dimaksudkan untuk menguji apakah kelompok- kelompok yang membentuk sampel berasal dari populasi  yang  sama,  artinya  penyebarannya dalam populasi bersifat homogeny. Uji homogenitas  data  dilakukan  dengan  uji  burlett atau  menggunakan  pendekatan Levene’s  Test dengan bantuan program SPSS 22.0

## HASIL PENELITIAN

## 1. Deskripsi Data hasil belajar Siswa
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  dalam deskripsi  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa hasil belajar diukur dengan mengugunakan dua test, yang pertama pretest dan  postest    dan  dalam  dua  kelas  secara eksperimen dan konvensional.
Hasil  pretest  siswa  dikelas  eksperimen dapat  diperoleh  nilai  tertinggi  57  dan  terendah 33  dengan  rata-rata  nilai  standart  deviasi 39.58± 4.91 serta data kemampuan awal siswa kelas  Numbered  Head  Together  memiliki sebaran  data  yang  berdistribusi  normal (Z=1.087 ; P = 0.188).
Sementara  pada  kelas  konvensional  dari hasil  pretes  diperoleh  nilai  tertinggi  53  dan terendah 30 dengan rata-rata nilai dan standart deviasi 39.6 ± 5.76 serta memiliki sebaran data berdistribusi normal (Z =9.54 ; P = 0.325).
Selanjutnya hasil postest setelah diberikan model pembelajaran Numbered Head Together, dari hasil posttest yang diperoleh nilai tertinggi sebesar 90 dan terendah 83 serta rata-rata nilai dan  standart  deviasi  87.60  ±  3.30  serta  data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z= 1.53 ; P = 0.018).
Pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran  konvensional,  dari  hasil  postes diperoleh  nilai  tertinggi  83  dan  terendah  73
serta rata-rata nilai dan standart deviasi 77.6 ± 2.96 serta data memiliki  sebaran (Z  =  1.24  ;  P  =  0.091). Selanjutnya  hasil  uji  homogenitas  data  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  uji Levene’s Test  menunjukkan variasi data antara ketiga kelompok sampel dalam populasi adalah homogeni (F = 0.505 ; P = 0.605).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui bahwa pada kelas eksperimen pada uji pre test nilai tertinggi 57 dan terendah 33.
Kemudian  perhitungan  tes  pretest  da  postest diatas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang siknifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Numbered Head  Together terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi pokok Sistem Penapasan.
2. Deskripsi Data Karakter Disiplin Siswa
Data karakter Disiplin siswa juga dikumpulkan  dalam  dua  tahap,  yaitu  sebelum diberikan  pembelajaran  (pretest)  dan  setelah diberikan  pembelajaran  (postest)  dan  dalam dua kelas secara eksperimen dan konvensional.
Hasil  test  awal  untuk  karakter  Disiplin siswa, menunjukkan bahwa perubahan karakter siswa kelas Numbered Head Together, diperoleh  nilai  tertinggi  karakter  Disiplin  siswa, nilai  tertinggi  sebesar  23  dan  terendah  17 dengan  rata-rata  nilai  standart  deviasi  sebesar 18.44  ±  1.93  serta  data  berdistribusi  normal  ( Z = 0.999 ; P = 0.271).
Sementara  pada  kelas  konvensional, perubahan  karakter  disiplin  siswa  dengan  nilai tertinggi  20  dan  terendah  13  dengan  rata-rata nilai dan standart deviasi sebesar 18.00 ± 2.31 serta data berdistribusi normal ( Z = 0.962 ; P = 0.313).
Sedangkan  hasil  postest  untuk  karakter Disiplin siswa setelah diberikan model pembelajaran  Numbered  Head  Together,  dari hasil  posttest  yang  diperoleh  nilai  karakter Disiplin siswa tertinggi sebesar 92 dan terendah 85  serta  rata-rata  nilai  dan  standart  deviasi 86.51 ± 2,59 serta data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z= 1.56 ; P = 0.015). Sedangkan  Pada  kelas  yang  dibelajarkan dengan  pembelajaran  konvensional,  dari  hasil postes  diperoleh  nilai  karakter  Disiplin siswa tertinggi  80  dan  terendah  75  serta  rata-rata nilai  dan  standart  deviasi  77.6  ±  2.07  serta data memiliki sebaran ( Z = 1.06 ; P = 0.020). Selanjutnya  hasil  uji  homogenitas  data  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  uji Levene’s Test  menunjukkan variasi data antara ketiga kelompok sampel dalam populasi adalah homogeni ( F = 0.505 ; P = 0.605).
Hasil  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan (Amstrong, 2007) bahwa siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Numbered Head Together mengalami kemajuan yang  lebih  besar  baik  karakter  disiplin  atau
(Siregar – Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar  Dan Karakteristik Karakteristik Siswa Di Sma Negeri 1 Silangkitang Kabupaten Labuhan Batu Selatan)
pemahaman terhadap materi pelajaran dibandingkan  dengan  siswa  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.
Sejalan  dengan  itu  (Suprijono,  2012) mengatakan bahwa model pembelajaran kooperatif  dikembangkan  untuk  mencapai  hasil belajar  berupa  prestasi  akademik  dan  karakter berupada disiplin, toleransi, menerima keragaman,  dan  pengembangan  keterampilan social.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan hasil  penelitian  (Istiqomah,  2013)  yang menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  biologi dengan dengan menggunakan model Numbered Head  Together  dapat  memiliki  potensi  yang baik  untuk  meningkatkan  keaktivan  dan  hasil belajar  siswa,  Karena,  penggunaan  strategi pembelajaran  ini  akan  mempermudah  siswa dalam  memahami  dan  mengingat  kembali materi yang telah dipelajari.
Hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi sistem  Pernapasan dengan  menggunakan model  pembelajaran  Numbered  Head  Together ini lebih tinggi dibandingkan dengan
menggunakan strategi
pembelajaran konvensional.  Hal  ini  dikarenakan  pada  model pembelajaran  tersebut  memberikan  kepada peserta  didik  waktu  untuk  berpikir  dan merespon serta saling bantu sama lain. Kesimpulan  diatas  sekaligus  mendukung  hasil penelitian  Zulkarnaini  (2011)  dalam  jurnal penelitianya  mengemukakan  hasil  penerapan model  pembelajaran  Numbered  Head  Together memperoleh dampak
positif terhadap peningkatan  prestasi  dan  dan  karakter  disiplin siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  yang signifikan  terhadap  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together  pada  materi sistem Pernapasan di Kelas XI SMA Negeri 1  Silangkitang  Kab.  Labuhanbatu  Selatan Tahun Pelajaran 2017 / 2018.
2.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  nilai karakter  disiplin  siswa  yang  di  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran Numbered Head Together dan Konvensional pada materi sistem Pernapasan  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Silangkitang  Kab.  Labuhanbatu  Selatan Tahun Pelajaran 2017 / 2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimin.  2006.  Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :
Rineka Cipta. Amstrong, 2007. Konsep dan model Pembelajaran yang Relevan
Abu  Ahmadi,  1998. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, 1997 Sosiolinguistik . Bandung: Angkasa.
Borba,  2008
Guru  dalam  Proses  Belajar
Mengaja r. Bandung: Sinar Baru
Djamarah,  2002.  Psikologi  Belajar,  Jakarta  :
Rineka Cipta. Darmiyati,  2009 Pengantar  Apresiasi  Karya Sastra . Malang: CV Sinar Baru
Depdiknas,  2003, Garis-Garis  Besar  Program Pengajaran (GBPP) Jakarta: Depdikbud.
Bower,  1987. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gagne,  2008  . Dictionary  of  Psykology. New York: American Book Co.
Hamalik,  2001. Pendidikan  Guru  Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara.
Koesoema,  2000 Pengantar  Penelitian  Ilmiah Dasar, Model pembelajaran dan Teknik
Bandung
Mulyasa, 2013. Sikap Manusia Perubahan  serta Pengukurannya . Jakarta.Ghalin
Indonesia.
Mansyur,  2012. Pengkajian Puisi. Yogyakarta : Gajah Mada University Press.
Roestiya  ,2000. Pengelolaankelas  VII  dan Siswa. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2005.  Penelitian  Hasil  Proses Belajar mengajar : Bandung Remaja Rosdakarya. Suprijono,  2012  konsep  dasar  pendidikan karakter
Sanjaya,  2009. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Sudarman (2005) Konsep dan Makna pembelajaran,Bandung:Alfabeta.
Suyatno,  2009. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta : Rineka cipta
Widenman  Majid,  2008.  Model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Winarno Surakhmad, 2002. Psikologi Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar. Jakarta: Gramedia .
(Siregar – Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar  Dan Karakteristik Karakteristik Siswa Di Sma Negeri 1 Silangkitang Kabupaten Labuhan Batu Selatan)
Yamin, 2008. Paradima Pendidikan Konstruktivistik Jakarta: Ganing Persada Press