## PENGARUH METODE SHOW AND TELL TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK XAVERIUS 3 BANDAR LAMPUNG
Sulistianah 1 ; Ahmad Tohir 2 STKIP Al Islam Tunas Bangsa 1,2 Posel: sulistianah@stkipalitb.ac.id 1
Abstract
The  research  goal  was  to  know  the  influence  of Show  and  tell method  implementation  toward speaking skill on 5-6 th aged in Xaverius 3 Kindergarten Bandar Lampung. The research was quasi experiment  with  used  design  one  group  pretest-posttest  design.  The  researcher  used  saturation sampling for 30 students. The collecting data technique used pretest and posttest. The data were analyzed by t-test. Based on t-test calculation, H a was accepted. T-score pretest and posttest result showed t hit = 13.4 and t tabel = 1.69 (t hit > t tabel ). Based on the result, there was influence of show and tell toward speaking skill on 5-6 th in Xaverius 3 Kindergarten Bandar Lampung.
Keywords: Show and tell Method, Speaking Skill.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode show  and  tell terhadap keterampilan  berbicara  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Xaverius  3  Bandar  Lampung.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian semu dengan desain penelitian menggunakan One Group Pre Test- Post  Test  Design .  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  30  anak.  Penentuan  sampel  dilakukan menggunakan  sampling  jenuh,  sebanyak  30 anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pretes dan  postes  dan  di  analisis  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  hitungan  menggunakan  uji-t,  Ha diterima.  Hasil  uji-t  menunjukkan  thit  =  13.4  dan  ttabel  1.69  (thit>  ttabel  ).  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh penerapan metode show and tell terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Xaverius 3 Bandar Lampung. Kata Kunci: Metode show and tell, Keterampilan Berbicara.

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  adalah  masa  dimana  sosok  individu  mengalami  pertumbuhan  yang cepat dari segi fisik dan mempunyai tempo irama perkembangan yang khas. Pada masa ini, individu  memiliki  berbagai  potensi  yang  dapat  dikembangkan.  Sesuai  dengan  yang dijelaskan  oleh  Sujiono  (Lestari,  Yasbiati,  &  Mustika,  2017)  bahwa  anak  adalah  manusia kecil yang memiliki potensi yang harus dikembangkan. Masa usia dini dikatakan masa yang fundamental  untuk  kehidupan  selanjutnnya.  Karena  pada  masa  ini  anak  selalu  aktif, dinamis, rasa ingin tahu yang tinggi, selalu ingin mencoba, kaya dengan imajinasi dan masa yang paling potensial untuk belajar (Permatasari, Parmiti, & Antara, 2018).
Anak  adalah  aset  bangsa  yang  harus  dijaga  dan  dikembangkan  potensinya.  Masa kanak-kanak  adalah  masa  yang  paling  tepat  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek kemampuan  yang  dimiliki  anak  mulai  dari  fisik-motorik,  sosial  emosional,  kognitif  dan bahasa.  Dalam  perkembangan  anak  aspek  bahasa  memiliki  peranan  yang  penting  untuk anak  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  tanpa  adanya  bahasa  anak  tidak  dapat menyampaikan  gagasan-gagasan  dan  informasi  yang  ingin  disampaikan  pada  orang  lain secara  lisan  dan  tertulis.  Salah  satu  kemampuan  dalam  aspek  bahasa  adalah  berbicara, dengan memiliki kemampuan berbicara anak dapat memenuhi kebutuhan penting lainnya,
yakni  kebutuhan  untuk  menjadi  bagian  dari  kelompok  sosial.  Anak  usia  5-6  tahun  sudah dapat berpartisipasi dalam suatu percakapan. Anak sudah dapat mendengarkan orang lain berbicara dan menanggapi pembicaraan tersebut. Percakapan yang dilakukan oleh anak 5-6 tahun  telah  menyangkut  berbagai  komentarnya  terhadap  apa  yang  dilakukan  oleh  dirinya sendiri  dan  orang  lain  serta  apa  yang  dilihatnya.  Penguasaan  kosakata  sangat  berperan penting dalam mengembangkan aspek kemampuan bahasa. Seorang anak yang menguasai kosakata  dengan  baik,  maka  anak  tersebut  secara  mudah  dapat  berbahasa  dan  berbicara dengan baik dan lancar.
Anak  yang  mempelajari  kosakata  sejak  dini  akan  melatih  dalam  berbahasa  karena pada otak anak sudah tertanam berbagai macam kosakata. Bahasa yang diungkapkan anak tidak  lepas  dari  banyaknya  kosakata  yang  dikuasainya.  Anak  yang  menguasai  banyak kosakata  maka  mereka  tidak  akan  mempunyai  hambatan  dalam  berbahasa  atau menyampaikan  kalimat  atau  kata  dalam  bentuk  bahasa.  Bahasa  merupakan  sarana  yang efektif  untuk  menjalin  komunikasi  sosial.  Tanpa  bahasa  komunikasi  tidak  dapat dilaksanakan dengan baik dan interaksi sosial pun tidak akan pernah terjadi. Karena tanpa bahasa,  siapa  pun  tidak  dapat  mengekspresikan  diri  untuk  menyampaikan  kepada  orang lain. Oleh karena itu, bahasa adalah alat ekspresi bagi manusia. Menurut Syaodih (Susanto, 2011)  menjelaskan  bahwa  bahasa  anak  usia  dini  adalah  bahasa  yang  dimulai  dengan peniruan  bunyi  dan  meraba,  bahasa  merupakan  alat  untuk  berpikir.  Berpikir  merupakan suatu  proses  memahami  dan  melihat  hubungan.  Proses  ini  tidak  mungkin  dapat berlangsung dengan baik tanpa alat bantu, yaitu bahasa.
Bahasa  juga  merupakan  alat  berkomunikasi  dengan  orang  lain.Setiap  anak  memiliki potensi  untuk  berbahasa.  Potensi  bahasa  itu  akan  tumbuh  dan  berkembang  jika  fungsi lingkungan  diperankan  dengan  baik.  Jika  tidak,  maka  potensi  itu  akan  bersifat  “laten” (terpendam)  selamanya.  Pemerolehan  bahasa  pertama  akan  diperoleh  anak  di  lingkungan keluarga.  Perkembangan  bahasa  ini  terkait  dengan  perkembangan  kognitif,  yang  berarti faktor  intelek  sangat  mempengaruhi  perkembangan  kemampuan  berbahasa.  Guntur (Susanto, 2011) mengemukakan bahwa tahapan perkembangan bahasa pada anak usia dini adalah sebagai berikut:
a. Tahap I (pralinguistik), yaitu antara 0-1 tahun.
b. Tahap II (linguistik).
c. Tahap III (pengembangan tata bahasa yaitu prasekolah 3,4,5 tahun).
d. Tahap IV (tata bahasa menjelang dewasa yaitu 6-8 tahun).
Santrock  (2007)  berpendapat  bahwa  bahasa  dipengaruhi  oleh  faktor  bilogis  dan lingkungan”.  Selain  itu,  faktor  pola  asuh  orang  tua  juga  menjadi  faktor  karena  orang  tua adalah  guru  pertama  bagi  anak.  Faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  keterampilan berbicara  anak  ketika  anak  berada  di  sekolah  adalah  faktor  keinginan  berkomunikasi, dorongan,  metode  pelatihan  anak  dan  hubungan  dengan  teman  sebaya.  Bermain merupakan kegiatan yang sangat disukai oleh setiap anak. Saat anak bermain dengan teman sebayanya  secara  tidak  langsung  anak  akan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  sehingga keterampilam berbicara anak akan dapat berkembang.
Suhartono  (2005)  mengungkapkan  bahwa  “Kegiatan  memperkaya  perbendaharaan kata  bagi  anak  sangat  diperlukan  supaya  anak  mempunyai  wawasan  yang  lebih  luas  dan
perbendaharaan kata yang cukup untuk anak berkomunikasi sehari-hari di lingkungannya”. Kegiatan  ini  terutama  dilakukan  untuk  membimbing  anak  menyebutkan  benda-benda disekitarnya,  menyebutkan  nama-nama  dengan  memperkenalkan  benda  konkret,  dan menceritakan  beberapa  cerita  yang  berkaitan  dengan  benda  tersebut.  Semakin  banyak perbendaharaan  kata  yang  diperoleh  anak  maka  akan  semakin  berkembang  keterampilan berbicara anak dan anak akan semakin lancar dalam berbahasa.
Hasil studi di lapangan menunjukkan bahwa guru lebih mengembangkan anak kepada bagian  akademik  tanpa  mengintegrasikan  antar  pengetahuan  non  akademik,  anak  sulit ketika  diminta  untuk  berbicara  di  depan  kelas,  tidak  memiliki  banyak  kosa  kata  yang disampaikan  kepada  teman-temannya.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  metode  sebagai alternatif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak  didik.  Salah  satu  alternatif metode  pembelajaran  tersebut  adalah  metode  pembelajaran show  and  tell .  Metode pembelajaran Show and Tell adalah kegiatan menunjukkan sesuatu benda atau gambar atau hal  lain  kepada audiens dan  menjelaskan  atau  mendeskripsikan  sesuatu  itu.  Metode pembelajaran ini dapat secara langsung melatih anak didik untuk berbicara di depan kelas. Selain itu, metode pembelajaran ini juga menuntut anak didik untuk berani berbicara dalam hal mengemukakan pendapat (Musfiroh, 2011).
Uno  (2011)  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran show  and  tell adalah  metode kegiatan pembelajaran yag memberikan kesempatan individu untuk berpendapat, kemudian dipadukan  secara  berpasangan,  berkelompok,  dan  yang  terakhir  secara  klasikal  untuk mendapatkan pandangan dari seluruh siswa atau siswa di kelas.
Tujuan pembelajaran Show and tell yaitu melatih siswa untuk mendengarkan pendapat orang  lain,  melatih  kreativitas  dan  imajinasi  siswa  dalam  membuat  pertanyaan,  serta memacu  siswa  untuk  bekerjasama,  saling  membantu,  serta  aktif  dalam  pembelajaran. Menurut  Huda  (2014),  Metode  pembelajaran Show  and  tell jugamelatih  siswa  untuk  lebih tanggap  menerima  pesan  dari  orang  lain,  dan  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada temannya dalam satu kelompok.
Asrori  (2010)  dalam  metode  pembelajaran Show  and  tell terdapat  beberapa  manfaat yaitu:
a. Dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
b. Dapat  menumbuh  kembangkan  potensi  intelektual  sosial,  dan  emosional  yang  ada  di dalam diri siswa.Dapat melatih siswa mengemukakan gagasan dan perasaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  semua  ( Quasi  Experiment) .  Desain penelitian  ini  adalah One  Group  Pre  Test-Post  Test  Design ,  yaitu  melakukan  satu  kali pengukuran di depan (pretes) sebelum adanya perlakuan (treatment) dan setelah itu dilakukan pengukuran lagi (postes) . Penelitian ini dilakukan di TK Xaverius 3 Bandar Lampung pada tahun ajaran Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di TK Xaverius 3 Bandar Lampung  yang  berjumlah  30  anak.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling jenuh  sehingga  jumlah  sampel  adalah  30  anak.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  menguji  hipotesis dengan menggunakan Uji-T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data pretes dan postes, diperoleh nilai rata-rata pretes sebesar 56,7 dan rata-rata  nilai  postes  sebesar  78.  Hal  ini  menunjukkan  keterampilan  berbicara  melalui metode  pembelajaran show  and  tell terjadi  peningkatan.  Setelah  mendapatkan  hasil  postes, maka  dilakukan  uji  prasyaratan  terlebih  dahulu  sebelum  dilanjutkan  ke  uji-t.  Adapun  uji prasyarat  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  yang  menunjukkan bahwa  sebaran  data  postes  kedua  kelompok  tersebut  homogen.  Setelah  data  dinyatakan berdistribusi  normal  dan  varians  data  homogen,  maka  analisis  data  dilanjutkan  dengan melakukan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  uji-t,  diperoleh
13.4  > 1.69,  maka  Ho
ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada  pengaruh  metode show  and  tell terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun TK Xaverius 3 Bandar Lampung.
Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran show and tell merupakan pembelajaran yang  melibatkan  anak  dalam  memecahkan  masalah.  Kelompok  dibentuk  dari  anak  yang memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Dengan  suasana  kelas  serta  lingkungan yang  saling  membelajarkan  anak  yang  mempunyai  pengetahuan  lebih,  sedang,  kurang. Dalam proses pembelajaran, guru dapat memberikan suasana yang menarik, menyenangkan dan  anak  diberikan  kebebasan  dalam  membangun  pengetahuannya  sehingga  anak  dapat belajar secara menyenangkan dan bermakna.
Pembelajaran metode show and tell tentunya memiliki tujuan yang dapat memicu dalam kreativitas  dan  imajinasi  siswa  dalam  membuat  pertanyaan,  juga  memicu  siswa  untuk bekerjasama,  saling  membantu  serta  aktif  dalam  pembelajaran.  Dengan  minat  yang tinggi maka  siswa  akan  siap  mengikuti  pembelajaran  dengan  senang  hati,  penuh  perhatian  dan lebih  terarah  beraktivitas  dalam  proses  belajar.  Maka  dengan  demikian  jawaban  dari permasalahan yang diajukan adalah adanya pengaruh positif metode show and tell terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun TK Xaverius 3 Bandar Lampung.
Pendapat  dari  Hurlock  (1978)  terbukti  benar,  bahwa  dorongan  atau  motivasi  dari dalam diri ataupun dari  luar  anak mempengaruhi kemampuan berbicara. Semakin banyak anak  didorong  untuk  berbicara  dengan  mengajaknya  berbicara  dan  didorong  untuk menanggapinya, maka akan semakin baik kualitas bicaranya.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahmah & Ray (2019) yang menyatakan bahwa adanya pengaruh metode show and tell terhadap kemampuan berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di  RA  Istiqomah  Medan.  Selain  itu,  penelitian  yang  juga dilakukan oleh Pangestuti (2016), metode show and  tell berpengaruh terhadap kemampuan berbicara  anak  kelompok  A  TK  ABA  Pantisiwi  Serut,  Bantul,  Yogyakarta.  Hal  ini dibuktikan dari diperoleh t hitung pada kelas eksperimen sebesar -8,380 dan sig 0,000. Nilai sig menyatakan <0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil pretes dan postes kelompok eksperimen.
Keunggulan  metode show  and  tell ini,  yakni  melatih  keterampilan  berbicara  melalui diskusi dengan teman sekelompok, ketika siswa diberikan tugas untuk mencermati gambar lalu mendeskripsikan gambar serta menceritakan gambar di depan kelas siswa  akan dapat mengetahui secara runtut alur cerita pada gambar dari awal hingga akhir jalan cerita. Ada yang  memulai,  ada  yang  melanjutkan,  ada  yang  menunjukkan  gambar,  dan  ada  yang bertugas  untuk  menceritakan  gambar  secara  bergantian.  Jadi,  kegiatan  berbicara  diikuti
dengan bercerita tersebut dilakukan secara kolaboratif. Melalui metode show and tell ini pula siswa menjadi fokus untuk bercerita dan melatih keterampilan berbicara di depan kelas. Di samping itu, dengan metode show and tell siswa tidak bosan untuk belajar karena ada unsur bermain  dan  ada  tuntutan  untuk  berfikir  kreatif  menuangkan  kreasinya  pada  saat menceritakan  gambar  sehingga  setiap  siswa  memiliki  cirri  khas  masing-masing  pada  saat berbicara di depan kelas.  Dari keunggulan yang dijelaskan, maka permasalahan yang ada, yakni  kesulitan  siswa  dalam  berbicara  di  depan  kelas  karena  kurangnya  rasa  percaya  diri, ketidakfokusan  siswa  dalam  belajar  yang  membuat  berbicara  tidak  sistematis,  dan kebosanan siswa dalam belajar dapat diatasi. Semua permasalahan itu dapat diatasi melalui diskusi antarsiswa sehingga siswa dapat memahami urutan cerita, tanggung jawab berbicara di  depan  kelas  yang  dapat  menantang  siswa  untuk  terfokus,  serta  menceritakan  hasil deskripsinya  pada  gambar  dapat  menghilangkan  kebosanan  karena  ada  unsur  bermain. Dengan  demikian,  keterampilan  berbicara  siswa  akan  dapat  ditingkatkan  (Trislijayanti, Sriasih, & Sutresna, 2015).

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  pembelajaran menggunakan  metode show  and  tell terhadap  keterampilan  berbicara  anak  usia  dini berdasarkan  analisis  data  melalui  uji  T-test  diketahui  bahwa  ada  pengaruh.  Pengukuran menghitung kuatnya pengaruh diperoleh hasil statistik 13.4  > statistik 1.69,
maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh metode show and tell terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun TK Xaverius 3 Bandar Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik,  Ed Revisi.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asrori.  (2010). Penggunaan  Metode  Belajar  Show  and  tell  DalamMeningkatkan  Keaktifan  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hizbullah. (2011). Prinsip Fungsi dan Kriteria dalam Pemilihan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Huda, M. (2012). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock, E.B. (1978). Perkembangan anak Jilid I. (Terjemahan Med. Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih). Jakarta: Erlangga.
Lestari,  T.,Yasbiati.,  &  Mustika,  B.M.  (2017).  Penggunaan  Metode  Show  and  Tell  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berkomunikasi  Anak  Usia  Dini  . Jurnal  PAUD  Agapedia Vol. 1(1) pp 129-136.
Musfiroh,  T.  (2011).  Show  and  Tell  Edukatif  untuk  Pengembangan  Empati,  Afiliasi Resolusi Konflik, dan Kebiasaan Positif Anak Usia Dini. Jurnal Kependidikan Vol 4(2) pp 129-143.
Nurbiana, D,. dkk. (2008). Metode Pengembangan Bangsa. Jakarta: Universitas Terbuka. Pangestuti, L. (2016). Pengaruh Metode Show and Tell Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5(9) pp 952-962
Permatasari,  N.K.T.,  Parmiti,  D.,&  Antara,  P.A.  (2018).  Pengaruh  Metode Show  and  Tell Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak. E-journal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6(2) pp148-157.
Rahmah,  WE.,&  Ray,  Damaywaty.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Metode Show  and  Tell Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun di RA Istiqomah Medan. Jurnal Usia Dini Vol.5(1) pp 13-28.
Santrock, J.W. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Suhartono. (2005). Pengembangan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trislijayanti, L.E., Sriasih, S.A.P., & Sutresna, I.B. (2015). Penggunaan Metode Show and Tell  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIIC di SMP Negeri 1 Seririt Tahun Ajaran 2014/2015. E-jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 3 (1) pp 1-11.
Uno, H.B. (2011). Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara