## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATA KULIAH KOMUNIKASI DAN KONSELING DALAM

## KEBI DANAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN POLITEKNIK HARAPAN BERSAMA TEGAL
TAHUN 2013
Umi Baroroh, Meiliya Qudriani, Novi Anding Suciati Program Studi D III Kebidanan Politeknik Harapan Bersama Jl.Mataram No.09 PesurunganLor Kota Tegal

## ABSTRAK
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran para pendidik disamping menguasai bahan atau materi ajar, tentu pula mengetahui bagaimana cara materi ajar itu disampaikan dan bagaimana pula karakteristikpesertadidik yang  menerima  materi  pelajaran  tersebut.  Kegagalan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  ajar  selalu  bukan karena kurang menguasai bahan, tetapi karena tidak tahu bagaimanacaramenyampaikan materi pelajaran tersebut dengan  baik  dan  tepat  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dan  juga mengasikkan.  Agar  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  suasana  menyenangkan  dan  juga  mengasikkan,  maka pendidik  perlu  memiliki  pengetahuan  tentang  pendekatan  dan  teknik-teknik  pembelajaran  dengan  memahami teori-teori belajar dengan teknik-teknik mengajar yang baik dan tepat (Sagala, 2010).
Dalam penelitian ini jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif eksperimendengan menggunakan pendekatan true  eksperimen, populasinya  adalah  mahasiswa  tingkat  1  semester  II  Prodi  Kebidanan  Politeknik Harapan Bersama Tegal, sampel terdiri dari kelompok kontrol dan kelompok  eksperimen. Variabel bebas dalam adalah  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar,  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar.  Teknik  analisis  data menggunakan teknik anava 2 jalur dengan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov dan homogenitas dengan Levene’s Test .
Hasil analisis menunjukan bahwa : 1) terdapat perbedaan pengaruh metode pembelajaran role playing dan metode pembelajaran konvensional  terhadap prestasi belajar dengan p (0,004) < 0.05, (2) terdapat perbedaan pengaruh  motivasi  tinggi  dan  motivasi  rendah  terhadap  prestasi  belajar  dengan  p  (0,000)  <  0,05,  (3)  terdapat perbedaan  interaksi  pengaruh  signifikan  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar komunikasi dan konseling dengan p (0,019) < 0.05.
Kata kunci : Metode pembelajaran, motivasi belajar, prestasi belajar

## 1. Pendahuluan
Fokus  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah adalah  interaksi  pendidik  dan  peserta  didik dalam mempelajari suatu materi pelajaran yang telah tersusun dalam suatu kurikulum.
Kegagalan  pendidik  dalam  menyampaikan materi  ajar  selalu  bukan  karena  kurang menguasai  bahan,  tetapi  karena  tidak  tahu bagaimana cara menyampaikan materi pelajaran  tersebut  dengan  baik  dan  tepat sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan suasana yang menyenangkan dan  juga mengasikkan. Agar peserta didik dapat belajar dengan  suasana  menyenangkan  dan  juga mengasikkan,  maka  pendidik  perlu  memiliki pengetahuan  tentang  pendekatan  dan  teknik- teknik  pembelajaran  dengan  memahami  teori- teori  belajar  dengan  teknik-teknik  mengajar yang baik dan tepat (Sagala, 2010).
Motivasi merupakan salah satu determinan penting dalam proses pembelajaran, seseorangsiswa  tidak  mempunyai  motivasi
untuk  belajar,  maka  tidak  akan  mungkin aktivitas belajar terlaksana dengan baik, sedang bagi guru (pendidik) apabila tidak mempunyai motivasi untuk mengajarilmunya kepada siswa juga tidak akan ada proses pembelajaran(Iskandar, 2009).
Data  dokumentasi  Prodi  Kebidanan Politeknik Tegal untuk mata kuliah komunikasi dan  konseling  dalam  kebidanan  tahun  ajaran 2009/2010  didapatkan  nilai  rata-rata  dari  109 mahasiswa adalah 2,39; tahun ajaran 2010/2011 niai rata-rata dari 138 mahasiswa adalah 2,20; tahun ajaran 2011/2012 nilai rata-rata dari 100 mahasiswa adalah 2,77.
Tujuan Penelitian ini yaitu Untuk menganalisis perbedaan pengaruh penggunaan metode pembelajaran terhadap prestasi belajar mata  kuliah  komunikasi  dan  konseling  dalam kebidanan ditinjau dari motivasi mahasiswa di Prodi Kebidanan Politeknik Tegal Tahun 2013.
2. Landasan Teori
Metode  pembelajaran  adalah  cara keberhasilan  seorang  guru  dalam  proses
belajar-mengajar yang tujuannya untuk mendidik  anak  agar  sanggup  memecahkan masalah-masalah  dalam  belajarnya  sesuai dengan  tujuan  belajar  yang  ingin  dicapai (Sagala, 2010).
Hal ini berlaku bagi pengajar atau guru maupun  siswa.Semakin  baik  metode  tersebut maka semakin efektif pada pencapaian tujuan. Oleh  karena  itu  pemilihan  metode  yang  baik dan  cocok  dengan  situasi  dan  kondisi  yang dihadapi maka semakin mempercepat pencapaian tujuan belajar.
Sosiodrama  atau role  playing berasal dari  kata  sosio  dan  drama.Sosio  berarti  sosial menunjuk  pada  obyeknya  yaitu  masyarakat menunujukkan  pada  kegiatan-kegiatan  sosial, dan  drama  adalah  berarti  mempertunjukkan, mempertontonkan  atau  memperlihatkan.  Jadi sosiodrama  adalah  metode  mengajar  yang dalam pelaksanaannya peserta didik mendapat tugas dari guru untuk mendramatisasikan suatu situasi sosial yang mengandung suatu masalah, agar  peserta  didik  dapat  memecahkan  suatu masalah yang muncul dari suatu situasi sosial. Metode  sosiodrama  oleh  Mansyur  (1996;104) dalam buku Sagala, 2010 mempunyai kebaikan-kebaikan  antara  lain  adalah  Murid melatih dirinya untuk melatih, memahami, dan mengingat  bahan  yang  akan  didramakan. Dengan  demikian  daya  ingatan  murid  harus tajam dan tahan lama, murid akan terlatih untuk berinisiatif dan berkreatif, Bakat yang terpendam pada murid dapat dipupuk sehingga dimungkinkan  akan  muncul  atau  timbul  bibit seni  dari  sekolah,  Kerja  sama  anatar  pemain dapt  ditumbuhkan  dan  dibina  dengan  sebaik- baiknya,  murid  memperoleh  kebiasaan  untuk menerima  dan  membagi  tanggung  jawab dengan  sesamanya,  Bahasa  lisan  murid  dapat dibina  menjadi  bahasa  yang  baik  agar  mudah dipahami orang lain.
Menurut  Winkels,  1987  dalam  buku Iskandar  (2009),  motivasi  belajar  merupakan motivasi  yang  diterapkan  dalam  kegiatan belajar mengajar dengan keseluruhan penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin kelangsungan  belajar  dalam  mencapai  satu tujuan.
Motivasi  belajar  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator  atau  unsur  yang  mendukung  (Uno, 2011).
Prestasi belajar diartikan sebagai hasil yang  telah  dicapai  seseorang  yang  telah mengerjakan  sesuatu  hasil  kegiatan  belajar. Prestasi  atau  hasil  belajar  adalah  hasil  yang telah dicapai seseorang yang telah mengerjakan sesuatu hasil kegiatan belajar yang diwujudkan dalam bentuk nilai tes (Sagala, 2010).

## 3. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi  D  III  Kebidanan  Politeknik  Harapan Bersama  Tegal  bulan  Oktober  Tahun  2013. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif  eksperimen  dengan  menggunakan pendekatan true eksperiment , dalam  design ini terdapat  dua  kelompok  yang  terdiri  dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Program  Studi  D  III  Kebidanan Politeknik Harapan Bersama Tegal Semester  II berjumlah  147  mahasiswa,  dan  sampel penelitian  terdiri  dari  kelompok  kontrol  yaitu mahasiswa  yang  mendapatkan  pembelajaran dengan  konvensional  sebanyak  49  mahasiswa dan  kelompok  eksperimen  yaitu  mahasiswa yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan role playing sebanyak 49 mahasiswa.
Variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu:
Variabel dependen prestasi belajar mata kuliah komunikasi  dan  konseling  dalam  kebidanan, variable independen metode pembelajaran dan motivasi belajar.
Instrumen  penelitian  berupa  angket untuk  mengetahui  motivasi  belajar  mahasiswa dan  instrumen  tes  untuk  mengetahuiprestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah komunikasi dan konseling. Teknik analisis data menggunakan  teknik anova 2 jalur dengan uji prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dengan Kolmogorov-Smirnov dan homogenitas dengan Levene’s Test .

## 4. Hasil dan Analisa
Tabel 1 . Hasil Uji AnalisisVarians 2x2 Keterangan F Prosentasi Metode pembelajaran 8,594 0,004 Motivasi 50,082 0,000 Metode pembelajarn*Motivasi 5,715 0,019 Berdasarkan perhitungan analisis varians dua jalur diperoleh F hitung = 8.594, angka signifikans probabilitas (p) metode
pembelajaran  (0.004)  <  0.05.    Hal  ini
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pengaruh  prestasi  belajar  mahasiswa  mata kuliah  Komunikasi  dan  Konseling  dalam Kebidanan, signifikans antara metode pembelajaran role  playing yang  terbukti memberikan  pengaruh  lebih  baik  daripada metode pembelajaran konvensional.
Menurut  Sagala  (2010)  kebaikan metode role  play adalah  melatih  siswa  untuk melatih, memahami, dan mengingat bahan yang akan  didramakan,  murid  akan  terlatih  untuk berinisiatif  dan  berkreatif,  kerja  sama  antar pemain dapat ditumbuhkan dan dibina dengan sebaik-baiknya,  murid  memperoleh  kebiasaan untuk  menerima  dan  membagi  tangggung jawab  dengan  sesamanya  serta  bahasa  lisan murid  dapat  dibina  menjadi  bahasa  yang  baik agar  mudah  dipahami.  Dalam  penelitian Nurhayati (2010) menurut bukuSanjaya (2006: 160)  terdapat  beberapa  kelebihan  dengan menggunakan  metode role  play diantaranya mengembangkan  kreativitas  siswa,  karena siswa  diberi  kesempatan  untuk  memainkan peran  sesuai  topik,  memupuk  keberanian  dan percaya  diri  siswa,  memperkaya  pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi  berbagai  situasi  sosial  yang problematis,  meningkatkan  gairahsiswa  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan perhitungan analisis varians  dua  jalur  diperoleh  F hitung =  50.082, angka  signifikans  probabilitas  (p)  motivasi (0.000)  <  0.05.Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  pengaruh  prestasi  belajar mahasiswa  mata  kuliah  Komunikasi  dan Konseling dalam Kebidanan, signifikans antara motivasi  belajar  tinggi    yang  terbukti memberikan  pengaruh  lebih  baik  daripada motivasi belajar rendah.
Menurut  Iskandar  (2009)  motivasi belajar  adalah  daya  penggerak  dari  dalam  diri individu  untuk  melakukan  kegiatan  belajar untuk menambah pengetahuan dan keterampilan  serta  pengalaman.  Motivasi  ini tumbuh  karena  ada  keinginan  untuk  bisa mengetahui  dan  memahami  sesuatu  dan mendorong  serta  mengarahkan  minat  belajar siswa sehingga sungguh-sungguh untuk belajar dan termotivasi untuk mencapai prestasi.
Dari  pendapat  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki dorongan kuat dalam berprestasi akan mendapatkan  prestasi  yang  tinggi,  sebaliknya mahasiswa  yang  kurang  memiliki  dorongan
dalam  berprestasi  akan  mendapatkan  prestasi yang rendah pula.
Berdasarkan perhitungan analisis varians dua jalur diperoleh F hitung = 5.715, angka signifikans probabilitas (p) interaksi (0.019) < 0.05. Hal ini berarti terdapat interaksi pengaruh yang sangat signifikans antara metode pembelajaran  pada  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  tinggi  maupun  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  rendah  terhadap  prestasi belajar mahasiswa mata kuliah Komunikasi dan Konseling dalam Kebidanan.
Menurut  Lestari  (dalam  Dahar,  1989) selain  faktor  model  pembelajaran  yang diterapkan di kelas, faktor motivasi siswa juga mempengaruhi peningkatan prestasi belajarnya. Bruner, mengungkapkan ada empat tema  tentang  pendidikan  yaitu:  (1)  tema pertama mengemukakan pentingnya arti struktur pengetahuan. Dengan struktur
pengetahuan  kita  menolong  siswa  untuk melihat, bagaimana fakta-fakta yang keliatannya  tidak  ada  hubungannya,  dapat dihubungkan  satu  dengan  yang  lainnya  dan pada  informasi  yang  telah  mereka  miliki,  (2) tema  kedua  yaitu  kesiapan  ( readness )  untuk belajar.  Kesiapan  terdiri  atas  penguasaan keterampilan-keterampilan yang lebih sederhana  yang  dapat  mengijinkan  seseorang untuk  mencapai  keterampilan-keterampilan yang lebih tinggi, (3) menekankan nilai intuisi dalam proses pendidikan, dan (4) tema keempat adalah  motivasi  atau  keinginan  untuk  belajar, dan  cara-cara  yang  disediakan  guru  untuk merangsang motivasi itu. Pengalaman- pengalaman  pendidikan  yang  merangsang motivasi ialah pengalaman-pengalaman dimana siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam menghadapi  alamnya.  Berdasarkan  keempat tema pendidikan menurut Bruner, seorang guru senantiasa mampu  mewujudkan situasi belajar yang benar-benar membuat siswa lebih kreatif dan  memiliki  aktivitas  yang  baik  menyikapi lingkungan  belajarnya.  Kegiatan  belajar  tidak sekedar hanya mencari informasi dan menyimpannya  dalam  memori,  kemudian mengingat  kembali  jika  informasi  tersebut dibutuhkan,  tetapi  belajar  lebih  dari  kegiatan ilmiah dan sosial dengan teman sejawat untuk memperoleh  pengetahuan  atau  pemahaman tentang alam.
5. Penutup
Kesimpulan dalam penelitian ini yaitu terdapat perbedaan pengaruh metode
pembelajaran  role  playing  dan  metode pembelajaran  konvensional    terhadap  prestasi belajar,  terdapat  perbedaan  pengaruh  motivasi tinggi  dan  motivasi  rendah  terhadap  prestasi belajar,  terdapat  perbedaan  interaksi  pengaruh signifikan  metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  komunikasi dan konseling .

## 6. Daftar Pustaka
[1] Aryani,  Munthe,  Zaini.  2008. Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:  Pustaka Insan Madani
[2] Hariyanto.2012. Cara  Meningaktakan Prestasi Belajar Anak . http://belajarpsikologi.com    Diakses  pada 4 Februari 2013
[3] Iskandar.  2012. Psikologi  Pendidikan Sebuah Orientasi Baru . Jakarta: Referensi.
[4] Prawira, Atmaja. 2012. Psikologi
Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru . Yogyakarta :Ar-Ruzz Media. [5] Sugiyono. 2010. MetodeKesehatan. Bandung : Alfabeta.
[6] Suiroaka  dan  Supariasa.  2012. Media Pendidikan Kesehatan . Yogyakarta :Graha Ilmu. [7] Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[8] Warsita,B. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan  dan  Aplikasinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.