## Original Research Paper
Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Rumah Konversi Energi dan Penerapannya dengan Model STEM
Susilawati 1 , Aris Doyan 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.507
Sitasi : Susilawati., & Doyan, A. (2020). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Rumah Konversi Energi dan Penerapannya dengan Model STEM. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (2)

## Article history
Received: 7 July 2018
Revised: 28 August 2018 Accepted: 2 November 2018
*Corresponding Author: Susilawati, Program Studi
Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia. Email: susilawatihambali@unram.ac.id
Abstract: Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mendesain dan menggunakan media pembelajaran rumah konversi energi yang dierapkan dengan model STEM ( Science,  Technology, Engineering  and  Mathematics ).  Kegiatan  ini dilakukan melalui tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan,  evaluasi. Secara umum  kegiatan  pelatihan  ini  berhasil  dan  tepat  sasaran,  karena  peserta pelatihan  merasa  mendapatkan  bekal  cara-cara  pengembangan  media pembelajaran  dan  termotivasi  untuk  menerapkannya  saat  pembelajaran. Selain itu, peserta pelatihan cukup puas dengan diadakan pelatihan tersebut dan berkeinginan kegiatan pelatihan tersebut berkelanjutan.
Keywords: Rumah Konversi Energi, STEM.

## Pendahuluan
ilai  mutu  pendidikan  sangat  didukung  oleh kemampuan para pendidik dalam melaksanakan  pembelajaran.  Salah  satu  indikator yang  dijadikan  acuan  tingkat  keberhasilan  dalam pealaksanaan  pendidikan  adalah  perolehan  hasil belajar peserta didik. Perolehan hasil belajar peserta didik  secara  nasional  masih  tergolong  sangat rendah  seperti  yang  diraih  pada  ujian  nasional. Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  sekolah menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  masih tidak  diikuti  secara  optimal  oleh  beberapa  peserta didik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  daya  imajinasi peserta  didik  untuk  merealisasikan  sebuah  konsep fisika  yang  meskipun  bersifat  abstrak.  Kesulitan peserta didik dalam mengimajinasi dan menganalisa  suatu  fenomena  fisika  harus  segera diatasi oleh seorang pendidik.
Salah  satu  cara  yang  harus  dilakukan  oleh seorang  guru  adalah  memfasilitasi  peserta  didik dengan  media-media  pembelajaran  sederhana  baik
berupa  media  riil  maupun  media  virtual.  Untuk menyiapkan  media  riil  guru  haruslah  merancang media yang akan diajarkan sesuai kompetensi dasar yang  akan  dicapai.  Media  konversi  energi  adalah salah satu media yang akan merubah seluruh energi listrik  menjadi  energi  gerak,  energi  panas,  energi bunyi, energi cahaya dan perubahan energi lainnya. Pemanfaatan media pembelajaran akan lebih efektif jika  media  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai dengan karakteristik model pembelajaran. Untuk itu, media  konversi  ini  akan  didesain  bersama  antara guru dan para peserta didiknya sehingga terbentuklah  model  pembelajaran  STEM  ( Science, Technology, Engineering  and  Mathematics )  yang mengembangkan  sains,  teknologi,  engineering  dan matermatika (Adhelacahya et a l, 2020; Stehle et al , 2019).  Model  pembalajaran  STEM  merupakan model  pembelajaran  yang  pada  intinya  adalah memadukan  antara  sains,  teknologi,  engineering, dan  matematik  (Torlakson et  al ,  2014).  Model STEM  memfokuskan  proses  pembelajaran  yang mengeksplorasi  dua  atau  lebih  bidang  yang melibatkan  peserta  didik  aktif  dalam  konteks
N
pemecahan masalah dalam dunia nyata (Izzati et al , 2019).

## Metode
Menanggapi permasalahan
yang mengakibatkan  pembelajaran  IPA  di  kelas  kurang interaktif, maka permasalahan ini dapat diselesaikan  dengan  cara  memberikan  pelatihan kepada  guru  dalam  mendesain  dan  menggunakan media  pembelajaran  rumah  konversi  energi. Beberapa  tahapan  yang  akan  dilalui  dalam penyelesaian  masalah  ini  yaitu  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi (Doyan et al , 2019;  Susilawati et  al ,  2019).  Secara  sederhana tahapan  pelatihan  ini  direpresentasikan  dalam Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Kerangka Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  observasi terhadap  guru  IPA  (Fisika)  SMPN  21  Mataram, untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Hasil observasi  ditemukan  bahwa  pembelajaran  kurang menggunakan media, sehingga peserta didik kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  upaya untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah dengan  dilakukan  pelatihan  mendesain  dan  cara menggunakan  media  pembelajaran  rumah  konversi energi  kepada  guru  IPA  SMPN  21  Mataram, sehingga materi yang abstrak dapat divisualisasikan.
Tahap selanjutnya adalah proses pelaksanaan  yang  merupakan  tindak  lanjut  untuk
menyelesaikan  permasalahan  yang  dialami  guru IPA  (Fisika)  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  yaitu  dengan  dilaksanakan  pelatihan langsung mengenai cara merancang media, sehingga  pembelajaran  menjadi  interaktif.  Pada tahapan ini, guru dibimbing untuk mengkaji materi esensial  dan  menyesuaikan  media  pembelajaran yang  tepat  dan  efektif  untuk  membantu  peserta didik  seperti  pada  materi  kalor  dan  energi  dengan menggunakan  rumah  konversi  energi.  Tahap terakhir  yaitu  evaluasi  hasil  pelatihan  yang dilakukan secara langsung dengan menilai pelaksanaan  pelatihan  guna  untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan  agar  kegiatan  pelatihan selanjutnya lebih sempurna.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan pembuatan media pembelajaran rumah konversi energi dan penerapannya  dengan  model  STEM  bagi  guru  IPA (Fisika)  telah  dilaksanakan  secara  daring  melalui zoom  meeting .  Pelatihan  tersebut  berlangsung selama delapan bulan dimulai dari tahap persiapan, pelaksanaan  dan  terakhir  tahap  evaluasi.  Sasaran pelatihan tersebut adalah semua guru IPA (Fisika).
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  observasi terhadap guru IPA SMPN 21 Mataram, guna untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  observasi ditemukan bahwa pembelajaran kurang menggunakan media, sehingga peserta didik kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  upaya untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah dengan  dilakukan  pelatihan  kepada    guru  IPA (Fisika),  sehingga  materi  yang  abstrak  dapat divisualisasikan.  Adapun  pada  pelatiahan  tersebut membahas  materi  kalor  dan  energi  dengan menggunakan media rumah konversi energi.
Tahap  pelaksanaan  dilaksanakan  pada tanggal  27  Oktober  2020  secara  daring  melalui zoom  meeting .    Tahap  ini  terdiri  dari  tiga  kegiatan yaitu  penyampaian  materi,  penjelasan  pembuatan alat  dan  tanya  jawab.  Tahap  ini  dihadiri  oleh  dua orang  narasumber  yaitu  dosen  Fisika  FKIP  Unram dan  19  orang  peserta  yang  terdiri  dari  guru  Fisika SMA,    Guru  IPA  SMP,  dan  Mahasiswa  magister pendidikan  IPA.  Adapun  dua  orang  narasumber tersebut  adalah  Dra.  Susilawati,  M.Si.,  Ph.D. sebagai  narasumber  1  dan Drs.  Aris  Doyan,  M.Si., Ph.D sebagai narsumber 2.  Dra. Susilawati, M.Si., Ph.D menyampaikan materi tentang pembuatan alat
Inverter  dan  percobaan  Melde,  sedangkan    Drs. Aris  Doyan,  M.Si.,  Ph.D  menyampaikan  materi tentang  pembuatan  alat  konversi  energi.    Alat
inverter, percobaan Melde dan alat konversi energi ditunjukan pada Gambar 4.1, 4.2 dan 4.3.
Gambar 1. Desain rangkaian Inverter
Gambar 4.1. Desain rangkaian untuk percobaan Mende
Gambar 4.3. Desain rangkaian konversi energi
Pada  proses  pembelajaran,  terjadi  banyak interaksi antara peserta pelatihan dengan narasumber  yang  ditandai  dengan  banyaknya peserta  pelatihan  melontarkan  pertanyaan  kepada
narasumber  terkait  materi  yang  disampaikan.  Hal ini menunjukan bahwa dalam kegiatan pembelajaran  tersebut  semua  peserta  pelatihan sangat  antuasias  dan  aktif  dalam  mengikuti
pembelajaran.  Pada  akhir  pertemuan  diberikan angket  respon  peserta  terhadap  diadakannya
pelatiahan  tersebut.  Hasil  respon  peserta  pelatihan dapat ditunjukan pada Tabel 4.1.
Table 4.1. Data respon peserta pelatihan No  Nama Pekerjaan Respon Peserta 1 Baiq Nunung H. Mahasiswa S2 IPA Semoga berjalan dengan lancar, kegiatannya menarik sekali
2 Irmayani Guru Interaktif  dan  menarik.  Semoga  kedepannya  ada  zoom  meeting seperti  ini  yang  berkaitan  dengan  pengabdian  dengan  tema  IPA lainnya. 3 Erna Ajizah Mahasiswa S2 IPA Interaktif dan menarik 4 Devi Ayu Septiani  Mahasiswa S2 IPA Kesan  saya  mengikuti  kegiatan  seminar  yang  dipesentasikan  sangat menarik,  dan  menambah  wawasan  serta  referensi  saya  nantinya untuk pengembangan alat praktikum.
5 Lalu Raftha P. Mahasiswa S2 IPA Membuat  lebih  paham  tentang  komponen  rangkaian  inverter  dan percobaan  Melde  untuk  pengaplikasiannya  di  mata  pelajaran  Fisika sebagai pengganti alat yg rumit namun dengan fungsi yg sama. 6 Samsul Hadi Mahasiswa S2 IPA Menarik
7 Annisa Zikri R. Mahasiswa S2 IPA Sangat  bermanfaat  untuk  mengembangkan  kreativitas  kita  sebagai calon  peserta  didik,  membuat  alat-alat  sederhana  praktikum  tanpa harus membeli yang mahal 8 Norma Juniati Mahasiswa S2 IPA Terimakasih banyak kepada pemateri yaitu Ibu Susi dan Bapak Aris mengenai  materi  yang  telah  disampaikan,  ini  sangat  bagus  dan menarik.  Terimakasih  telah  memberikan  materi  yang  sangat bermanfaat. 9 Yenni Desimarlina Mahasiswa S2 IPA Alhamdulillah  sangat  bermanfaat,  sangat  menginspirasi  untuk melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  penelitian nanti. 10  Anak Agung Ayu T Mahasiswa S2 IPA Sangat  bermanfaat  dan  menginspirasi  dalam  pembelajaran  IPA maupun  fisika  untuk  mengembangkan  alat  praktikum  yang  dapat digunakan di sekolah. 11  Ayu Safitri Melit  Mahasiswa S2 IPA Sangat  memotivasi.  Bahasa  yang  ringan,  dan  mudah  di  mengerti. Terimakasih 12  Kumala Ratna D.  Guru Dapat memotivasi dan memberi inovasi mengenai pembuatan media pembelajaran 13  Wahyu Bintang I.  Mahasiswa S2 IPA Banyak ilmu yang di dapatkan, di waktu yang akan datang semoga dapat di adakan lagi 14  Rabiatul Adawiyah Mahasiswa S2 IPA Mendapatkan  ilmu  bagaimana  menyusun  media  pembelajaran  yang menarik dari hasil penelitian dan pengabdian tersebut. 15  Husnul Fuad Mahasiswa S2 IPA Acaranya  cukup  menarik  apalagi  jika  bisa  langsung  dipraktekkan oleh mahasiswa IPA 16  Yenni D. Mahasiswa S2 IPA Alhamdulillah dapat tambahan ilmu dan cukup menarik 17  Siswadi Guru Sangat  bermanfaat  sekali  bagi  kami  para  guru  terkait  media-media pembelajaran  (alat-alat)  praktikum  sebagai  bantuan  pembelajaran sehingga pembelajaran disekolah nantinya berhasil dan sukses. 18  Ainun Jariah Mahasiswa S2 IPA Menambah  pengetahuan  dan  wawasan  mengenai  pendampingan materi IPA 19  Zulandri Guru Sangat mengesankan.
Berdasarkan  hasil  respon  peserta  terhadap pelatihan  bahwa  secara  keseluruhan  kegiatan terlaksana dengan baik. Selain itu, peserta pelatihan merasa  senang  sudah  memperoleh  pengalaman yang  sangat  berharga  dengan  adanya  kegiatan tersebut. Adapun pengalaman yang dimaksud yaitu: peserta yang terlibat dalam kegiatan pelatihan dapat merancang  sebuah  alat  praktikum  sederhana  yang
menarik  tanpa  harus  membeli  dengan  harga  yang mahal.  Selain  itu,  peserta  pelatihan  cukup  puas dengan diadakan pelatihan tersebut dan berkeinginan kegiatan pelatihan tersebut berkelanjutan.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berupa  pembuatan  media  pembelajaran  rumah konversi  energi  dan  penerapannya  dengan  model STEM bagi guru IPA (fisika)  ini sangat bermanfaat bagi  peserta  karena  dapat  menambah  wawasan tentang cara mendesain sebuah media pembelajaran sederhana dan menarik sehingga dapat meningkatkan keaktifan peserta didik saat pembelajaran.  Secara  umum  kegiatan  pelatihan  ini berhasil dan tepat sasaran, karena peserta pelatihan merasa  mendapatkan  bekal  cara  mengembangan media pembelajaran dan termotivasi untuk menerapkannya  saat  pembelajaran.  Selain  itu, peserta  pelatihan  cukup  puas  dengan  diadakan pelatihan  tersebut  dan  berkeinginan  kegiatan pelatihan tersebut berkelanjutan.

## Saran
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran rumah  konversi  energi  dan  penerapannya  dengan model  STEM  bagi  guru  IPA  (fisika)  ini  sudah berjalan  dengan  lancar.  Kegiatan  ini  perlu dilanjutkan  agar  wawasan  guru  tentang  media pembelajaran bertanbah sehingga tercipta pembelajaran aktif, efektif dan menyenangkan bagi peserta didik.

## Ucapan Terima Kasih
Tim pengabdian mengucapkan terima kasih kepada kementerian riset, teknologi, dan pendidikan  tinggi  yang  telah  membiayai  kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Adhelacahya,  K. , Nur,  A.A.,  Said  dan  Habsari, R.A.  Inovasi Pembelajaran Berbasis Science,
Technology,  Engineering  and  Mathematics (STEM) pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Era  Revolusi  Industri  4.0.  Jurnal  Ilmiah Penalaran  dan  Penelitian  Mahasiswa,  (4),  1, 147-164.
Doyan,  A,  Susilawati,  Bahri,  S.,  Muhlis,  dan Artayasa, I. P. (2019). Pelatihan Pemantapan Konsep  Materi  Fisika  dan  Pengukuran  Bagi Guru  IPA  di  SMPN  9  Mataram. Jurnal
Pengabdian Magister Pendidikan IPA (JPMPI) . (2), 1, 24-27.
Izzati,  Nur.  Linda  Rosmery.  Susanti.  Nur  Asma.
(2019). Pengenalan Pendekatan STEM sebagai  Inovasi  Pembelajaran  EraRevolusi Industri 4.0. I (2): 83- 89.
Stehle,  S.  M.,  &  Peters-Burton,  E.  E.  (2019). Developing  student  21  st  Century  skills  in selected  exemplary  inclusive  STEM  high schools.
International
Journal  of  STEM  Education,  6(1) ,  39. https://doi.org/10.1186/s40594-019- 0192-1.
Susilawati,    Doyan,  A.,  Taufik,  M.  dan  Zuhdi,  M. 2019.  Pengayaan  Materi  Olimpiade  Fisika dan Pelatihan Penyelesaian Soal-Soal Olimpiade  Fisika  Bagi  Guru  dan  Siswa  di SMP  Islam  Terpadu  Putra  Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA (JPMPI) , (2), 1, 34-36. Torlakson.T.(2014).I nnovate:  A  Blueprint  for
Science, Technology,
Engineering,
and  Mathematics  in  California  Public Education .  California:  State  Superintendent of Public Instruction.