Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 683 – 689
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13647
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## EFEKTIVITAS MEDIA FLASHCARD DALAM
MENIGKATKAN SELF CONTROL PESERTA DIDIK
Rahmad Dwi Muharis 1 , Cici Yulia 2(*)
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia 12 rahmaddwi082@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 06 Juli 2022 07 Juli  2022 08 Juli 2022 Self  control sangat  penting  bagi  peerta  didik,  agar  tidak  terjadinya penyimpangan  yang  terjadi  di  sekoolah  maupun  di  luar  sekolah.  Tujuan penelitian ini yakni guna mengukur efektivitas pemakaian media flashcard guna  meningkatkan  pemahaman self  control peserta  didik.  Adapun penelitian ini memakai analisis pre-eksperimen seperti one-group pre-test dan posttest  design .  Instrumen  dalam  penelitian,  memakai  angket  dengan 21  item  pertanyaan  untuk  mengukur  efektivitas  media flashcard untuk meningkatkan  pemahaman  mengenai self  conrol. Teknik  pengambilan sampel  dalam  analisis  ini    memakai purposive  sampling dimana  jumlah sampelnya  10  orang  siswa  kelas  VIII  SMPN  148  Jakarta.  Pada  nilai pre test mendapatkan  nilai  mean  =  45,40 dan  pada post  test diperoleh  nilai mean  =  58,10 . Hal  ini  menunjukan  bahwasanya  ada    perbedaan  dintara hasil pre-test dan post-test.  U ji  hipotesis,  memakai  uji  kolmogorov smirnov  dengan  hasil  0,200 . > . 0,005  yang  berarti  nilai . residual berdistribusi  normal.  Kemudian,  dengan  uji  Wilcoxon  diperoleh  nilai Z hitung 2,812 >  Z tabel 1,960  dan  nilai . asymp.  Sig  (2- tailed )  ialah  0,005  < 0,05 yang menerangkan bahwasanya H o . ditolak dan H a diterima. Sehingga bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  diantara  sebelum serta  sesudah  diberikan  media flashcard .  Hal  ini  terlihat  bahwasa penggunaan  media flashcard efektif  saat  meningkatkan  pemahaman self control peserta didik. Keywords: Efektivitas; Flashcard ; Self Control
(*) Corresponding Author: Yulia, ciciyulia@uhamka.ac.id, +62 8537 4737 337
How  to  Cite: Muharis,  R.  D.  &  Yulia,  C.  (2022).  Efektivitas  Media  Flashcard  Dalam  Menigkatkan  Self Control Peserta Didik. Research and Development Journal of Education, 8(2), 683-689.

## INTRODUCTION
Remaja sangat dekat dan identik dengan masa krisis. Remaja memiliki kesempatan dalam  melakukan  dan  mengeksplorasi  banyak  hal  walaupun  terkadang  perilaku  mereka tidak sesuai dengan aturan dan norma yang berlaku. Menurut Marcia, perilaku mencoba banyak  hal,  dikenal  dengan  ekspolorasi  identitas  (Ningsih,  2018).  Remaja  juga  perlu melibatkan  nilai-nilai  atau  norma  yang  berlaku  sehingga  remaja  tidak  terjebak  pada perilaku  melanggar  aturan  (Weiten,  2013) . Menurut  Storr  aturan  sekolah  pada  dasarnya memiliki Batasan untuk mengatur perilaku baik dan tidak baik. Permulaan penggabungan antara  dua  sikap  yaitu  baik  dan  buruk  terjadi  pada  saat  masa  remaja  (Ningsih,  2018). Menurut  Robert  J.  Havighurst    menyatakan,  tugas  perkembangan  itu  terjadi  di  setiap individu.  Apabila  perkembangan  itu  diselesaikan  dengan  baik  maka  hasil  dari perkembangan  tersebut  adalah  kebahagiaan  dalam  menjalankan  tugas  berikutnya. Sebaliknya,  apabila  tugas  perkembangan  itiu  tidak  diselesaikan  dengan  baik  maka  yang terjadi  adalah  ketidakbahagiaan  dan  mengalami  kesulitan  dalam  tugas  perkembangan berikutnya (Masjkur, 2018).
Karena  pada  masa  ini  banyak  remaja  yang  melakukan  hal  yang  menyimpang  di karenakan  kurangnya  sel  control  pada  diri  mereka.  Kondisi  lingkungan  yang  beragam bisa menimbulkan self control pada remaja. Remaja yang memiliki self control yang baik, maka  mampu  dengan  baik  menerima  situasi  yang  ada  di  luar  dirinya  (Bolger    et    al, 2021). Contoh hal remaja yang  belum  memiliki self control baik, remaja tersebut masih melakukan tawuran dan narkoba. Tidak jarang juga banyak remaja yang meninggal hanya karena  tawuran  dan  narkoba.  Selain  itu  banyak  remaja  yang  sudah  berani  melawan gurunnya.    Dilihat  dari  konsep  Freud,  maka  seseorang  remaja  yang  memiliki  ego  dan super  ego  cenderung  memiliki  self  control  yang  baik.  Tentu  itu  sangat  penting  bagi remaja  memiliki  self  control  dalam  diri.  Sehingga  tidak  terjadi  penyimpangan- penyimpangan  yang  di  dalam  perkembangannya.  Sehingga  seorang  remaja  dapat berkembang  secara  optimal  dan  positif.  Menurut  Averill  (1973)  kemampuan  dalam mengelola  informasi  yang  di  interpretasikan  menjadi  sebuah  tindakan  yang  di yakininya.Dari  permasalahan  tersebut  harus  segera  diselesaikan  agar  tidak  mengganggu kehidupan para remaja. Peserta didik harus memiliki diberi nasihat dan konseling untuk memiliki pemahaman yang kuat mengenai self control. Media flashcard termasuk media yang  bisa  dipakai  untuk  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  tentang  self  control, diyakini bahwasanya setelah peserta didik memakai teknik pembelajaran ini, mereka akan mendapatkan informasi tentang self control yang baik dan positif.
Penggunaan  media flashcard yakni  teknik  pembelajaran  yang  memakai  kartu- kartu berisi gambar, teks, ataupun tanda untuk mengingat dan mengarahkan peserta didik pada  informasi  yang  relevan.  Perspektif  ini  menunjukkan  bahwasanya  kartu  flash  yakni kartu yang mencakup gambar dan teks, yang memungkinkan peserta didik untuk dengan mudah  memahami  arti  dari  gambar  tersebut.  Menurut  Susilana.  dan  Riyana,  media flashcard terdiri dari kartu bergambar dengan ukuran 25x30 cm, Digambar menggunakan tangan,  ataupun  foto;  gambar-gambar  pada  kartu  flash  yakni  rangkaian  pesan  dengan keterangan  yang  menyertainya.  Anggraini  et  al.,  (2019)  mengemukakan  bahwasanya flashcard yakni  kartu  berbentuk  gambar  yang  dicocokan  dengan  materi  pelajaran  guna memudahkan  guru  dalam  menjelaskan  pesan  yang  dimaksudkan.  Materi    bisa  juga tentang keterampilan membaca, dalam hal ini media yang dipakai yakni kartu huruf dan kartu kata.
Lilis Midyawati mengatakan bahwasanya jenis media flashcard bisa dilaksanakan dengan cara (Madyawati et al., 2016):
1. Media berbasis kartu gambar berupa kartu gambar.
2. Media flashcard yakni huruf.
3. Media flashcard berbentuk kartu nama binatang, benda, dan buah.
4. Media flashcard berupa  kartu  majemuk,  yaitu  kartu  bergambar  yang  memuat  huruf dan lambang abjad.
Manfaat  dari  media  pembelajaran flashcard menurut  Sudjana  &  Rivai  (dalam Arsyad, 2007) antara lain:
1. Visualisasikan topik yang harus dikomunikasikan kepada peserta didik,
2. Agar  peserta  didik  tidak  cepat  bosan  dan  guru  tidak  perlu  membutuhkan  banyak tenaga,  pendidik  akan  memakai  strategi  mengajar  yang  lebih  bervariasi  di  luar komunikasi verbal saja.
3. Selain  mendengar  penjelasan  guru,  peserta  didik  bisa  terlibat  dalam  kegiatan  belajar lainnya seperti menonton, mendemonstrasikan, dan melakukan, antara lain.
4. Sebagai  prompt  dan  bantuan  bagi  peserta  didik  untuk  memberi  jawaban  yang diperlukan.
Berdasarkan  wawan  cara  dengan  guru  BK  SMP  148  Jakarta  Timur,  mengatakan bahwa peserta didik di SMP 148 Jakarta Timur kurang memiliki  self control pada setiap individu  peserta  didik.  Banyak  contoh  permasalahan  yang  terjadi  seperti  peserta  didik yang berkelahi antar temannya sendiri, membully temannya, dan melawan guru. Guru BK juga memberi saran untuk memberikan pengetahuan tentang self control ke peserta didik, sehingga  pemahaman  peserta  didik  di  SMP  148  Jakarta  Timur  memiliki  pemahan    self control yang baik. Sehinnga tidak lagi terjadi masalah-masalah tersebut.

## METHODS
Penelitian eksperimental dipakai untuk penelitian ini. Karena memakai media falshcard Penelitian  eksperimental  yakni  studi  yang  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  menentukan korelasi  kausal  dengan  presisi  yang  lebih  besar.  Dengan  kata  lain,  penelitian  eksperimental melibatkan  dengan  sengaja  mencoba  sesuatu  dan  mengamati  hasilnya.  Eksperimen,  menurut Sugiono, yakni pendekatan studi yang dipakai untuk menentukan dampak terapi tertentu pada orang lain di bawah pengaturan yang terkontrol (Anggraini et al., 2019).
Dengan memakai media flashcard ,  penelitian  eksperimental ini peneliti secaa langsung untuk  menguji  menguji hipotesis  mengenai self control untuk  mengetahui perbedaan  ataupun perubahan sebelum dan sesudah menerima layanan. Desain eksperimen penelitian ini yakni Pre- Experiment  yang  terdiri  dari  pre-test  dan  post-test  one-group  design  memakai flashcard bertujuan menambah pemahaman peserta didik tentang self control .
Menurut  Arikunto  (2010)  Seringkali,  pra-eksperimen  disebut  sebagai  "eksperimen palsu".  Eksperimen  ini  terkadang  dikenal  seba . gai  eksperimen  semu.  Hal  ini  disebabkan  oleh kenyataan bahwasanya bentuk eksperimen ini tidak mengikuti metode eksperimen ilmiah, yang mengikuti pedoman-pedoman tertentu.
Prosedur dan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran memakai media flashacrd : 1. Meningkatkan  kesadaran  peserta didik tentang self control melalui  penggunaan flashcard s dan diskusi berbagai topik pada setiap pertemuan yang disesuaikan dengan indikator ataupun komponen self control .
2. Menggunakan flashcard s, peneliti menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam aktivitas game.
3. Peneliti selanjutnya mendeskripsikan subjek ataupun konten yang akan dibahas.
4. Setelah penjelasan isi, peneliti membagikan kartu kepada setiap individu.
5. Selanjutnya,  setelah  semua  individu  mandapatkan  kartu,  peneliti .. meminta  kepada  setiap individu  untuk  menjelaskan  maksud  sesuai  isi  di  dalam  kartu,  lalu  peneliti  memberi kesimpulan dari materi yang sudah dibahas dalam pertemuan saat itu.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Tabel 1. Norma Kategori Self Control Kategori Rumus Perhitungan Jarak Interval Kriteria/Rentang skor Sangat Rendah ϻ-1,5 σ<X X < 21 X < 21 Rendah ϻ-1,5 σ < X <= ϻ-0,5 σ 22 < X <= 39 22- 39 Sedang ϻ- 0,5 σ < X <= ϻ + 0,5 σ 40< X <= 57 40 - 57 Tinggi ϻ+0,5 σ < X <= ϻ+1,5 σ 58 < X <= 75 58 - 75

## Sumber: dihitung dengan SPSS 23.0
Berdasarkan  tabel diatas merupakan hasil analisis data deskriptif self esteem siswa dengan  hasil  perhitungan  klasifikasi  skala  dan  jarak  Azwar  (2019).  Nasution  (2017) mengklaim  bahwa  analisis  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  data  yang  digunakan  untuk memeriksa  generalisasi  temuan  penelitian  berdasarkan  sampel  tunggal.  Terdapat  5 kategori yang digunakan adalah 1) sangat rendah 2) rendah 3) sedang 4)tinggi 5) sangat tinggi, dan nilai yang telah di dapatkan yaitu :
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Post-test Self Control Peserta Didik
Sumber: dihitung menggunakan media excel
Pada  hasil  perbandingan  nilai  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  diatas mengenai Self  control sisa  SMPN  148  Jakarta,  sebelum  diberikan  perlakuan menggunakan  media canva rata-rata  yang  diperoleh  dari  nilai  pretest  sebesar  45,4  dan setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media canva diperoleh  hasil  rata-rata  pada post-test  dengan  nilai  58,1.  maka  bisa  diartikan,  terdapat  pengaruh  dan  peningkatan terhadap self control siswa menggunakan media flashcard.
Kemudian dilakukan uji Wilcoxon menggunakan aplikasi IBM SPSS 23.0 dengan hasil sebagai berikut :

## Tabel 3. Uji Wilcoxon Self Esteem

## Sumber: dihitung menggunakan SPSS 23.0
Berdasarkan    tabel  diatas  maka  diartikan  hasil  perhitungan  Asymp  Sig  (2-tailed) sebesar 0,005. Sebab 0,005 lebih kecil dibanding dengan 0,05 maka bisa disimpulkan H a diterima  yang  berarti  terdapat  perbedaan  dari  nilai  s elf  control pretest dan posttes t. Sehingga  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  media canva untuk  meningkatkan self control siswa di SMPN 148 Jakarta.
Sangat . Tinggi X < ϻ-+1,5 σ 76 < X 76 < X NO Nama/Inisial Pre test Post test Skor Kategori Skor Kategori 1 GR 50 Sedang 52 Sedang 2 CAA 45 Sedang 63 Tinggi 3 YA 45 Sedang 67 Tinggi 4 HAS 39 Rendah 64 Tinggi 5 VA 47 Sedang 53 Sedang 6 STC 36 Rendah 61 Tinggi 7 RI 46 Sedang 52 Sedang 8 IFM 45 Sedang 59 Tinggi 9 UFA 50 Sedang 56 Sedang 10 ZN 51 Sedang 54 Sedang Jumlah 454 581 Rata-rata 45,4 58,1 Posttest - Pretest Z Asymp. Sig. (2-tailed) -  2.812 .005
Setiap  pertemuan,  peserta didik  diberi  tema  kartu  sesuai  dengan  aspek  dalam self control. Berikut media flashcard self control:
Gambar 1. Tampilan Media flashcard self contol (behavioral control )
Sumber : canva
Gambar 2. Tampilan Media flashcard self contol ( cognitive control )
Sumber : canva
Gambar 3. Tampilan Media flashcard self contol ( Decisional Control ) Sumber : canva

## Discussion
Berdasarkan data yang diperoleh, terdapat niai kategorisasi dan persentase self control 10 individu  pada  saat  pre-test,  nilai  hitung  kategori  rendah  menghasilkan  rentang  skor  22-39 dengan  jumlah  peserta  didik  2  orang  yaitu  HAS  dan  STC.  HAS  dengan  skor  39  ,dan  STC. Kemudian  20%  ditemuan  masuk  ke  dalam  kelompok  rendah.  Kemudian,  kategori  sedang memiliki rentang skor 40-57 dan total 8 anggota, GR  dengan skor 50, CAA dengan skor 45, YA dengan skor 45, VA dengan skor 47, RI dengan skor 46, IFM dengan skor 45, UFA dan  ZN  mendapat  masing-masing  skor  50  dan  51.  Oleh  karena  itu  80%  masuk  dalam kategori sedang.
Berdasarkan  data  kategorisasi  pemahaman self  control dari  10  anggota  sesudah mendapat perlakuan (post test), nilai hitung untuk kategori sedang memiliki rentang skor 40-57 dengan temuan 50% anggota yaitu GR, VA, RI, UFA dan ZN dengan masing-masing skor 52,  53, 56  dan  54. Kemudian, hasil perhitungan kategori tinggi memiliki rentang skor 58-75 dengan temuan 50% anggota diantaranya HAS, STC, CAA, YA, dan IFM. Masing-masing memiliki  skor  64,61,63,  67  dan  59    nilai  data  skor  kategorisasi  dan  persentase  sesudah dilakukannya  perlakuan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  10  anggota  kelompok  dalam memahami self control mengalami peningkatan setelah mendapatkan perlakuan dengan media flashcard , yang ditunjukkan dengan peningkatan data skor kategorisasi dan persentase sesudah di beri media flashcard .
Kemudian, Uji Kolmogorov-Smirnov menghasilkan temuan sebesar 0,200 > 0,005 menunjukkan  bahwasanya  nilai residual . berdistribusi  normal.  Selain  itu,  nilai  uji Wilcoxon  yang  diturunkan  yakni  2,812  >  1,960  dan  nilai . Asymp.  Sig  (2-tailed)  0,005 lebih  kecil  ataupun  sama  dengan  0,05  menunjukkan  bahwasanya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  pre-test  pada  angket self  control sebelum  mendapat perlakuan dengan media flashcard lebih rendah dibanding dengan skor post-test sesudah
mendapat perlakuan menggunakan flashcard . Oleh karena itu, bisa dikatakan bahwasanya terdapat  disparitas  antara  temuan  yang  didpat  sebelum  dan  setelah  perlakuan  dengan media flashcard .  Hal  ini  menunjukkan  efektivitas flashcard dalam  meningkatkan pemahaman peserta didik tentang self control .

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  nilai  penelitian  dan  pembahasan  di  dalam  penelitian  ini,  bisa disimpulkan bahwa:
1. Nilai  rata-rata  (mean) didapatkan  dari  pre  test  yakni  45,40  dan  nilai  rata-rata  (mean) yang  didapatkan  dari  post  test  yakni  58,10,  sesuai  dengan  temuan  data  pre  test  dan post  test.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwasanya  pemahaman  peserta  didik  tentang self control meningkat sebelum . dan sesudah diberikan layanan memakai media flashcard.
2. Hasil  hitung  uji  Wilcoxon diperoleh  nilai  Zhitung  2,812  >  Ztabel  1,960  yang  berarti bahwasanya  baik  H0  maupun  H1  ditolak.  Dengan  demikian  bisa  dikatakan bahwasanya  terdapat  perbedaan  hasil  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah  memakai media  flashcard.  Hal  ini  menunjukkan  efektivitas  media  flashcard  dalam meningkatkan pemahaman tetang self control .

## REFERENCES
Arikunto,  Suharaimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Azwar, S. (2019). Metode Penelitian Psikologi . Pustaka Pelajar. Dira,  D.  S.  (2013). PERANAN  KONTROL  DIRI  TERHADAP  PEMBELIAN  IMPULSIF PADA  REMAJA  BERDASARKAN  PERBEDAAN  JENIS  KELAMIN  DI SAMARINDA . 1 (June), 185–191.
Anggraini,  R.  D.,  Listyarini,  I.,  &  Huda,  C.  (2019).  Keefektifan  Model  Picture  And Picture  Berbantu  Media  Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan.
International Journal of Elementary Education , 3 (1), 35. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17282
Jordan, W. G. (2011).The Kingship of Self Control.Jakarta:Gramedia Pustaka Utama
Madyawati, L., Zubadi, H., & Yudi, D. (2016). The Development of Multiple Intelligence Based Play Therapy Media for Children After the Disaster in Central Java. The 4th University … , 17–29.
Masjkur,  M.  (2018).  Metadata,  citation  and  similar  papers  at  core.ac.u  1. Pembagian Harta  Waris  Dalam  Adat  Tionghoa  Di  Kecamatan  Ilir  Timur  I  Kota  Palembang , 1 (14 June 2018), 1–13. https://core.ac.uk/download/pdf/11715904.pdf Ningsih, F. W., Muslihati, M., & Hidayah, N. (2021). Keefektifan Pelatihan Kontrol Diri Siswa SMP Melalui Permainan Cublak-Cublak Suweng. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (10), 1379. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i10.14064
Ningsih,  R.  (2018).  Pengaruh  Kontrol  Diri  terhadap  Perilaku  Disiplin  Remaja. Jurnal Psikoedukasi Dan Konseling , 2 (2), 0–4.