## PENGGUNAAN METODE BERNYANYI TERHADAP PENINGKATAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
Anggia Ayu Lestari 1 , Erik 2
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammdiyah Kuningan 1
Jl. Moertasiah Soepomo No.28 Cigugur Kuningan Jawa Barat 2 Email: ayulestari_anggia@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  kosakata  bahasa  inggris  dan  sejauh  mana pengingkatan  kosakata  bahasa  inggris  menggunakan  metode  bernyanyi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Populasi kelompok B RA Nurul Ilmi Sampora dengan  dua  kelas  sampel.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan random  sampling ,  kelompok  B.1 sebagai  kelas  kontrol  dan  kelompok  B.2  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  24.  Semester  II tahun  pelajaran  2016-2017  yang  berjumlah  48  siswa  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes  soal  pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  (uji  t). Berdasarkan  hasil  statistik  diperoleh  thit  >  ttab  maka  Ho  ditolak  pada  taraf  signifikan  0,05.  Karena 2,68 > 1,68 maka data kelas kontrol dan kelas eksperimen tidak sama baiknya. Kesimpulannya bahwa kelas  ekperimen  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  pada  pembelajaran  peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  Kelompok  B  RA  Nurul  Ilmi  Sampora,  maka  terdapat  pengaruh  metode bernyanyi terhadap hasil belajar dalam peningkatan kosakata Bahasa Inggris.
Kata Kunci : Metode Bernyanyi, Hasil Belajar, Bahasa Inggris.

## Abstrack
This  study  aims  to  determine  the  ability  of  English  vocabulary  and  the  extent  to  which  the  English vocabulary using the method of singing. This research is an experimental research with  quantitative approach.  Population  of  group  B  RA  Nurul  Ilmi  Sampora  with  two  sample  classes.  Sampling technique with random sampling, group B.1 as control class and group B.2 as experiment class with number  24.  Second  semester  of  academic  year  2016-2017  which  amounted  to  48  students  Data collection technique used is multiple choice test question. Technique of data analysis in this research use (t test). Based on statistical results obtained thit> ttab then Ho is rejected at a significant level of 0.05. Because 2.68> 1.68 then the control class data and the experimental class are not as good. In conclusion  that  the  experimental  class  is  more  effective  than  the  control  class  on  learning  English vocabulary enhancement in Group B RA Nurul Ilmi Sampora, then there is the effect of the singing method on learning outcomes in the improvement of English vocabulary.
Keywords: Singing Method, English Language, Learning Result.
© 2017 Anggia Ayu Lestari 1 , Erik 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Dari aspek
pendidikan, stimulasi dini sangat diperlukan guna memberikan  rangsangan  terhadap seluruh  aspek  perkembangan  anak, yang  mencakup  penanaman  nilai- nilai dasar (agama dan budi pekerti), pembentukan  sikap  (disiplin  dan kemandirian),  dan  pengembangan kemampuan dasar (berbahasa, motorik,  kognitif  dan  sosial).  Salah satu  bentuk  kemampuan  dasar  yang harus  dikembangkan  pada  anak  usia dini  adalah  kemampuan  berbahasa. Bahasa adalah segala bentuk komunikasi,  perasaan  dan  pikiran manusia  yang  disimbolkan  agar dapat  menyampaikan  arti  kepada orang lain.
Dalam  pengembangan  bahasa banyak  sekali  metode-metode  yang dapat dilakukan guru dalam
mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak diantaranya  adalah  melalui  kegiatan bercerita, bermain
peran,
demonstrasi,  bercakap-cakap,  tanya jawab,  bernyanyi  dan  masih  banyak lagi  yang  lainnya.  Dari  berbagai macam  metode  tersebut  kegiatan bernyanyi  merupakan  salah  satu
metode  yang  dapat  mendukung perkembangan anak, melalui kegiatan  bernyanyi  anak  diminta bernyanyi.  Metode  bernyanyi  akan sangat berperan penting dalam pengembangan  bahasa  anak  apabila dalam  pelaksanaan  lebih  ditekankan dan lebih menstimulasi pada pengembangan  bahasa  anak,  seperti pada saat  bernyanyi  anak dikenalkan kata  demi  kata  terlebih  dahulu sehingga  anak  mengerti  apa  kata yang diucapkan anak tersebut. Melalui nyanyian yang sesuai, perbendaharaan  bahasa,  kreativitas secara kemampuan anak berimajinasi dapat berlangsung dnegan baik.
Metode  bernyanyi  merupakan
metode pembelajaran yang menggunakan syair-syair yang dilagukan. Biasanya syair-syair tersebut  disesuaikan  dnegan  materi- materi yang akan diajarkan. Menurut Purwanto  (Fadlillah,  2014:  175) Bahwa  bernyanyi  membuat  suasana belajar  menjadi  riang  dan  bergairah sehingga  perkembangan  anak  dapat distimulasikan secara optimal.
Sebab, pada prinsipnya tugas lembaga PAUD adalah untuk mengembangkan seluruh aspek
dalam  diri  peserta  didik,  meliputi fisik-motorik, sosial, emosional, intelektual,  bahasa  dan  seni,  serta moral dan agama.
Sedangkan menurut Madyawati  (2016:  141)  Bernyanyi merupakan  kegiatan  yang  sangat digemari anakkarena dengan bernyanyi anak bebas mengekspresikan dirinya baik dengan  kerasnya  suara  ataupun ketepatan kata-katanya. Dengan seringnya  seorang  anak  bernyanyi secara  tidak  langsung  telah  melatih olah  vokal  dan  artikulasi  anak. Bernyanyi  juga  dapat  menambah perbendaharaan kata-kata pada waktu bernyanyi anak dapat
mendengar  dan  menghafal  kosakata sehingga anak akan terangsang untuk mengungkapkan
atau mengatakannya.
Metode  bernyanyi  merupakan
salahsatu  cara  yang  paling  mudah dan  efisien  untuk  menyampaikan musik kepada anak. Dalam menyanyi,  keempat  elemen  dalam musik  (nada,  ritme,  dinamika  dan nada  suara)  dapat  tersampaikan sekaligus. Lewat nyanyian, anak juga anak  akan  mendapatkan  rangsangan
verbal untuk perkembangan bahasanya.  Dalam  pengembangan bahasa anak apabila dalam pelaksanaan lebih ditekankandan lebih menstimulasi
pada pengembangan  bahasa  anak.  Seperti pada saat  bernyanyi  anak dikenalkan kata  demi  kata  terlebih  dahulu sehingga  anak  lebih  mengerti  apa kata yang diucapkan anak tersebut.
Memilih  nyanyian  yang  sesuai menurut  Aisah  dan  Hidayat  (2015: 1222) ada beberapa tujuan bernyanyi anak  usia  dini.  Jenis  nyanyian  dan musik yang dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan religius  anak  didik/pengembangan kecerdasan religius (pendidikan agama).  Jenis  nyanyian  dan  musik yang  dapat  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  sikap  perilaku atau  akhlak  anak  didik  (lagi-lagu yang berhubungan dengan pembiasaan,  misalnya  lagu  sebelum makan,  sebelum  belajar  dan  lagu permainan).  Jenis  nyanyian  dan musik yang dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan bahasa  jasmani  atau  bahasa  motorik anak  didik  atau  pengembangan kecerdasan  kinestetik  (senam  irama,
senam  fantasi,  dan  tari).  Jenis nyanyian  dan  musik  yang  dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan  bahasa  didik  (belajar perbendaharaan  kata,  komunikasi, suku kata dan huruf). Jenis nyanyian dan  musik  yang  dapat  membantu pertumbuhan dan perkembangan bahasa emosi anak didik adalah lagu anak-anak yang berhubungan dengan senang,  gembira,  sedih  dan  bahagia. Jenis nyanyian dan musik yang dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan  bahasa  asing  untuk mengembangkan  kecerdasan  sosial, misalnya  pengenalan  lagu  daerah, lagu nasional, dan lagu dalam Bahasa Inggris  dan  Bahasa  Arab.  Jenis nyanyian  dan  musik  yang  dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan bahasa nada.
Menggunakan  nyanyian  yang sesuai  untuk  anak  usia  dini  yaitu menggunakan  jenis  lagu-lagu  yang dapat  membantu  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  itu  sendiri  seperti halnya dalam perkembangan perbendaharaan  kata,  komunikasi, suku kata, dan huruf. Jenis lagu yang digunakan harus menyenangkan supaya  anak  dapat  menikmatinya.
Dalam mengajarkan bernyanyi dalam meningkatkan kosakata Bahasa inggris anak, pada saat memperkenalkan lagu baru,
nyanyikan  seluruh  bagian  lagu  dari bait perbait. Anak-anak akan mencoba untuk mengikuti guru  yang menurut mereka manarik saat pertamakali  mereka  mendengarnya. Jika  lagu  tersebut  tidak  menarik perhatian, anak tidak akan mengikutinya  bahkan  anak  akan meninggalkannya.
Dalam  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  menurut  Tompkins dan  Hoskisson  (Madyawati:  2016: 60)  memberikan  gambaran  tentang kemampuan  bahasa  anak  usia  3-5 tahun,  anak  semakin  kaya  dengan perbendaharaan kata. Tutur kata anak mulai lebih panjang dan tata bahasanya  lebih  teratur.  Dia  tidak lagi  menggunakan  hanya  dua  kata, tetapi  tiga  atau  lebih.  Dengan demikian perkembangan bahasa anak pada  usia  3  tahun  memiliki  banyak perbendaharaan  kata,  pada  usia  ini anak bisa mengkata sampai 900-1000 kata.  Anak  juga  bisa  berbicara  lebih panjang  dengan  bahasanya.Pendapat lain  tentang  bahasa  Menurut  Chaer
(2009: 167) pemerolehan bahasa atau akuisisi  bahasa  adalah  proses  yang berlangsung  didalam  otak  seseorang kanak-kanak  ketika  dia  memperoleh bahasa  pertamanya  atau  bahasa ibunya.  Anak  usia  dini  memperoleh bahasa  pertamanya  dari  interaksinya dengan  orang  dewasa  dilingkungan keluarga.
Dengan demikian
perkembangan  bahasa  anak  yang pertama  kali  atau  yang  diperoleh anak bisa didapat dari faktor lingkungan. Penguasaan bahasa tergantung dari stimulus dari lingkungan  luar.  Pada  umumnya anak  diperkenalkan  bahasa  sejak awal  perkembangan  mereka,  yaitu cara ibu atau orang dewasa mengajarkan  anak  belajar  bahasa melalui  proses  pengulangan  dari orang-orang disekitarnya.
Pada  pengusasaan  kosakata, kemampuan  anak  untuk  menguasai kosakata  dapat  berkembang  sesuai rentang  usia  anak.  Hal  ini  terdapat dalam  Peraturan  Mentri  Pendidikan Republik Indonesia nomor 58
tentang  Standar  Pendidikan  Anak Usia Dini yang menyebutkan adanya tingkat pencapaian pada anak
kelompok  A  (4-5  tahun)  dan  pada kelompok B (5-6 tahun). Disebutkan bahwa tingkat
pencapaian perkembangan  kemampuan  bahasa pada  anak  kelompok  A,  yaitu mengulang kalimat sederhana, menjawab pertanyaan sederhana,
mengungkapkan  perasaan  dengan kata  sifat,  menyebutkan  kata  benda yang dikenal, mengutarakan pendapat kepada orang lain, menceritakan  isi  dongeng.  Tingkat pencapaian  tersebut  merupakan  awal dasar  dari  penguasaan  kosakata bahasa Inggris untuk tingkat selanjutnya yaitu kelompok B. Mengingat  Bahasa  Inggris  adalah bahasa asing, maka proses pembelajarannya  dilakukan  secara bertahap.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris pada  anak  usia  dini  hanya  sebatas pengenalan dasar-dasarnya saja. Jadi, kita  sebagai  pendidik  mengajarkan mereka  hal-hal  yang  sangat  dasar dahulu,  misalnya  huruf-huruf  abjad Bahasa  Inggris,  angka,  macam- macam buah-buahan, macam-macam hewan,  macam-macam  warna,  dan sedikit  percakapan  yang simple dan mudah  (seperti good  morning,  how
are  you, dan  lain-lain).  Peran  aktif orang  tua  sangat  diperlukan  dalam hal  ini,  dengan  kata  lain  orang  tua pun dituntut untuk mengetahui
sedikit  tentang  Bahasa  Inggris  agar mereka  bisa  membeli  buku  tentang dasar Bahasa Inggris dan mengajarkannya pada anak-anak mereka dirumah.
Berdasarkan  observasi  yang dilakukan di RA Nurul Ilmi Sampora bahwa  penguasaan  kosakata  Bahasa Inggris  anak  belum  optimal.  Hal  itu dikarenakan  metode  pembelajaran yang digunakan menggunakan metode bercakap-cakap, yaitu menerangkan  dari  satu  kata  ke  kata yang  lain  dengan  penyampaian  yang biasa  saja.  Alasannya  agar  anak dengan  mudah  memahami  serta menguasai kata perkata dari pembelajaran yang disampaikan oleh guru.  Namun  hal  tersebut  membuat anak  semakin  jenuh  dan  tidak menghiraukan  apa  yang  di  jelaskan oleh guru. Berdasarkan hasil wawancara  pra  penelitian pada tanggal 13 April 2017 dengan kepala sekolah  di  RA  Nurul  Ilmi  Sampora, ditemui fenomena pada anak didiknya  mayoritas  anak  mengalami
hambatan dalam kemampuan penguasaan  kosakata  yaitu  dimana anak tidak mampu menjawab pertanyaan  yang  disampaikan  oleh guru  ,terutama  untuk  menghafal kata-kata  yang  lebih  dari  satu  suku kata.
Masalah tersebut diidentifikasikan sebagai permasalahan kosakata Bahasa Inggris  anak  kurang  berhasil  adalah teknik  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran.
Faktor yang menyebabkan pembelajaran kosakata bahasa  inggris  anak  kurang  berhasil adalah  teknik  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran.  Memberikan pembelajaran  di  RA  memerlukan cara  yang  menyenangkan  bagi  anak sehingga anak tidak mudah melupakan  begitu  saja  tentang  apa yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Bentuk desain eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah true eksperimental design True
eksperimental design yang digunakan  adalah  Pretest-Posttes Control Group Design . Desain penelitian  tersebut diatas  dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar  1 Pretest-Posttes  Control Group Design (Sugiyono, 2015:75)

## Populasi dan Sampel
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah kelompok B  RA  Nurul  Ilmi  Sampora.  Jumlah seluruh  populasi  adalah  48  anak. Masing-masing  jumlah  anak  adalah 24  anak  kelompok  B.1  dan  24  anak kelompok  B.2  RA  Nurul  Ilmi Sampora. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Simple  random sampling, dimana
peneliti mengambil dua kelas sebagai sampel penelitian.  Kedua  sampel  tersebut adalah  24  anak  kelompok  B.1 sebagai  kelompok kontrol dan  24 anak kelompok B.2 sebagai kelompok eksperimen.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan  tes  dan  dokumentasi, tes awal dimaksudkan untuk mengetahui  kemampuan  pengenalan kosakata  bahasa  Inggris  sebelum penerapan  pembelajaran  berbahasa
Inggris  anak  usia  dini,  tes  disini dilakukan dengan
dipandu menggunakan  alat  peraga  seperti gambar  untuk  memudahkan  anak dlam  menjalankan  tes.  Dokumentasi merupakan  sebagai  pelengkap  data, dan mencari data mengenai hal – hal atau  variabel  yang  berupa  catatan, transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, notulen rapat dan sebagainya.

## Teknik Analisis
Setelah  uji  prasyarat  dilakukan dan  data  dinyatakan  berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan analisis data untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan antara hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan metode bernyanyi dan tidak menggunakan metode bernyanyi pada  materi  peningkatan  kosakata bahasa Inggiris. Data ini dapat diukur dengan  pengujian  hipotesis:  uji perbedaan  rata-rata  sampel  (uji  t).
Kualitas tes awal dan tes akhir dalam meningkat  kan  hasil  pembelajaran kosakata  Bahasa  Inggris  dapat  dicari dengan uji N Gain dengan rumus:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian ini dilakukan setelah uji coba instrumen untuk menentukan apakah instrumen tersebut  layaak  dipakai.  Adapun penelitian ini dilakukan di kelompok B  RA  Nurul  Ilmi  Sampora.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok B  RA  Nurul  Ilmi  Sampora,  yaitu kelompok  B.1  dan  B.2  tahun pelajaran 2016/2017.
Uji  ini  dilakukan  terhadap kedua kelompok/sampel melalui data hasil pretest dengan uji t menggunkaan  kriteria  pengujian  dua pihak  untuk  mengetahui  bahwa kedua populasi memiliki kemampuan awal  yang  sama.  Sedangkan  kriteria pengujian satu pihak uji hipotesis ini untuk  mengetahui  adakah  pengaruh hasil  belajar  pada  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen.  Hasil
perhitungan  statistik  terdapat  pada (lampiran  4.7,  4.8)  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Uji T Pretest Posttest
Berdasarkan  perhitungan Pre kontrol dan eksperimen  diperoleh t hit <  t hit atau  (0,18  <  2,01)  maka  Ho diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa kedua sampel tersebut mempunyai  kemampuan  awal  yang sama atau data kelompok eksperimen dan kontrol sama baiknya. Sedangkan  perhitungan Post kontrol dan  eksperimen  diperoleh  t hit >  t tab atau  (2,68  >  1,68)  maka  data  kedua kelompok tersebut tidak sama baiknya.  Dapat  disimpulkan  bahwa kelas  eksperimen  terdapat  pengaruh penggunaan metode bernyanyi dengan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  peningkatan  kosakata Bahasa  Inggris  kelompok  B.2  RA
Nurul Ilmi Sampora No.  Kelas T hit T tab Kesimpulan 1 Pre Kontrol dan Eksperimen 0,18  2,01  Ho diterima 2 Post Kontrol dan Eksperimen 2,68  1,68  Ho ditolak

## Pembahasan
Penelitin  ini  bertujuan  untuk
mengetahui  pengaruh  penggunaan metode bernyanyi terhadap peningkatan kosakata Bahasa Inggris. Untuk itu peneliti memberikan perlakuan  yang berbeda terhadap  kedua  kelas  yang  dijadikan sampel penelitian yaitu kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen yaitu kelas yang menggunakan  perlakuan  sedangkan kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  tidak menggunakan perlakuan.
Pengajaran bahasa Inggris
dilakukan  secara  bertahap.  Sama halnya dengan belajar bahasa Indonesia anak tidak langsung berbicara,  membaca  dan  menulis secara  bersamaan.  Sebelum  bisa berbicara  dalam  bahasa  Indonesia mereka harus mendengarkan terlebih dahulu bahasa Indonesia. Jika
mereka tidak pernah mendengarkannya mereka akan mengalami kesulitan dalam
berbicara.  Itu  sebabnya  biasanya
anak  yang  tuli  juga  otomatis  bisu karena  dia  tidak  bisa  mendengar sehingga  tidak  bisa  menirukannya.
Jadi,  pada  intinya  belajar  bahasa apapun caranya sama.
Berdasarkan analisis data penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, dengan ini pembahasan hasil analisis.  Hasil  belajar  menggunakan metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  kelas kontrol.  Berdasrakan  hasil  analisis data  hasil pretest pembelajaran menggunakan metode bernyanyi dalam  peningkatan  kosakata  Bahasa Inggris  di  kelompok  B.1  RA  Nurul Ilmi  Sampora  Kecamatan  Cilimus Kabupaten  Kuningan  sebelum  diberi perlakuan memperoleh nilai terendah sebesar  33,  nilai  tertinggi  sebesar  87 dan  memperoleh  rata-rata  sebesar 57,91 dengan uji normalitas menghasilkan  X²hit  <  X²tab  (6,27  < 7,815)  sehingga  data  berdistribusi normal.  Sedangkan  hasil  Posttest mendapatkan  nilai  terendah  60  dan nilai  tertinggi  93  dengan  nilai  rata- rata  77,50  dengan  uji  normalitas menghasilkan  X²hit  <  X²tab  (3,42  < 7,815)  sehingga  data  berdistribusi normal.
Hasil  belajar  menggunakan metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  kelas
eksperimen. Berdasrakan hasil analisis data hasil Pretest pembelajaran  menggunakan  metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata Bahasa Inggris di kelompok B.2 RA Nurul Ilmi Sampora Kecamatan Cilimus Kabupaten
Kuningan  sebelum  diberi  perlakuan memperoleh  nilai  terendah  sebesar 33,  nilai  tertinggi  sebesar  87  dan memperoleh  rata-rata  sebesar  57,08 dengan  uji  normalitas  menghasilkan X²hit  <  X²tab  (1,99  <  7,815) sehingga  data  berdistribusi  normal.
Sedangkan hasil Posttest
mendapatkan  nilai  terendah  67  dan nilai  tertinggi  100  dengan  nilai  rata- rata  84,00  dengan  uji  normalitas menghasilkan  X²hit  <  X²tab  (3,74  < 7,815)  sehingga  data  berdistribusi normal.
Pengaruh  metode  bernyanyi terhadap  hasil  belajar.  Nilai  antara Pretest kelompok kontrol dan eksperimen dengan menggunakan uji t pengujian dua pihak maka diperoleh nilai thit < thit atau (0,18 < 2,01)  maka  Ho  diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok mempunyai  kemampuan  awal  yang sama. Berdasarkan data hasil
pengamatan sebelum diberi perlakuan masih kurang. Dikarenakan  metode  pembelajaran yang digunakan menggunakan metode  konvensional  dan  bercakap- cakap,  yaitu  menerangkan  dari  suku kata  ke  kata  yang  lain  dengan penyampaian yang biasa saja sehingga anak menjadi tidak antusias dan merasa bosan. Syamsuri
(Fadlillah, 2014:176), bahwa manfaat dari penggunaan lagu (menyanyi) dalam pembelajaran adalah sarana relaksasi dengan menetralisasi  denyut  jantung  dan gelombang otak, menumbuhkan minat  dan  menguatkan  daya  tarik pembelajaran,  menciptakan  proses pembelajaran  lebih  humanis  dan menyenangkan,  sebagai  jembatan dalam mengingat materi pembelajaran,  mendorong  motivasi belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi  seperti dalam  penelitian,  dengan  bernyanyi anak menjadi rileks, minat anakmenjadi tinggi, memotivasi anak dan  pembelajaran  terasa  sangat menyenangkan.
Dengan demikian anak mendapatkan keuntungan dalam
belajar Bahasa  Inggris menggunakan
nyanyian,  diantaranya  melalui  lagu akan  memotivasi  anak  untuk  lebih senang  mempelajari  Bahasa  Inggris. Dengan  menyanyi  anak  menjadi senang  dan  lebih  mudah  dalam memahami materi ajar yang disampaikan. Kemampuan guru
dalam memilih lagu dan menciptakan gerakan sesuai dengan usia perkembangan anak akan berdampak pula  terhadap  berhasilnya  proses pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada anak usia dini.
Melalui  nyanyian  dan  kegiatan pembelajaran yang bervariasi, pendidik  dapat  menumbuhkan  minat anak  untuk  lebih  senang  dan  giat belajar,  bahkan  dapat  memudahkan anak  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Anak  dibuat  senang, tidak  bosan,  dan  tertarik  mengikuti proses pembelajaran.
Nilai antara Posttest kelompok kontrol dan eksperimen menggunakan  uji  t  pengujian  satu pihak maka diperoleh nilai thit > ttab atau  (2,68  >  1,68)  maka  data kelompok  kontrol  dan  eksperimen tidak sama baiknya. Dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen terdapat pengaruh menggunakan
metode bernyanyi dalam pembelajaran  peningkatan  kosakata Bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan data dan pembahasan tentang penggunaan metode bernyanyi terhadap peningkatan kosakata Bahsa Inggris  Kelompok  B  RA  Nurul  Ilmi Sampora Kecamatan
Cilimus Kabupaten  Kuningan,  maka  dengan ini  peneliti  menarik  kesimpulan sebagai berikut:
Hasil  belajar  menggunakan metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  kelas kontrol  sebelum  diberi  perlakuan memperoleh  nilai  terendah  sebesar 33,  nilai  tertinggi  sebesar  87  dan memperoleh  rata-rata  sebesar  57,91 dengan  uji  normalitas  menghasilkan X²hit  <  X²tab  (6,27  <  7,815)  Ho diterima dan Hasil belajar menggunakan metode bernyanyi dalam  peningkatan  kosakata  Bahasa Inggris  di  kelas  eksperimen  sebelum diberi  perlakuan  memperoleh  nilai terendah  sebesar  33,  nilai  tertinggi sebesar 87 dan memperoleh rata-rata sebesar  57,08  dengan  uji  normalitas
menghasilkan  X²hit  <  X²tab  (1,99  < 7,815) Ho diterima.
Hasil  belajar  menggunakan metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  kelas kontrol  sesudah  diberi  perlakuan mendapatkan  nilai  terendah  60  dan nilai  tertinggi  93  dengan  nilai  rata- rata  77,50  dengan  uji  normalitas menghasilkan  X²hit  <  X²tab  (3,42  < 7,815)  Ho  diterima.    Sedangkan Hasil  belajar  menggunakan  metode bernyanyi dalam peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  di  kelas eksperrimen sesudah
diberi
perlakuan posttest mendapatkan nilai  terendah  67  dan  nilai  tertinggi 100  dengan  nilai  rata-rata  84,00 dengan  uji  normalitas  menghasilkan X²hit  <  X²tab  (3,74  <  7,815)  Ho diterima.  Hasil  ini  sesuai  dengan penelitian dari Marlina (2016), bahwa dengan menggunakan metode bernyanyi  siswa  lebih  aktif,  disiplin, adanya  kesiapan  dan  memiliki  minat yang baik dalam mengikuti pembelajaran. Maka hal ini menguatkan  hasil  penelitian  bahwa metode bernyanyi
dapat meningkatkan  hasil  belajar  anak menjadi  lebih  baik,  dengan  bukti
terlihat  bahwa anak minat  anak serta antusis  anak  semakin  meningkat lebih  baik  dari  pada  sebelum menggunakan  metode  bernyanyi, bernyanyi  menjadikan  anak  lebih bahagia sehingga pembelajaran mudah  terserap  oleh  anak.  Hasil penelitian  dari  Aririn  (2015)  juga menyebutkan bahwa dengan menggunakan metode bernyanyi siswa  lebih  semangat  dalam  proses pembelajaran  dan  anak  tidak  merasa bosan    saat  belajar  dan  anak  juga menjadi  lebih  fokus  saat  guru menjelaskan.
Kemampuan  kosakata  bahasa inggris  anak  meningkat  lebih  baik dari  sebelumnya,  kosakata  anak berhasil bertambah daripada sebelumnya,  dikarenakan  anak  lebih semangat  dalam  belajar,  anak  lebih memiliki  antusias  dan  minat  yang tinggi  dalam bernyani  sehingga anak dengan  mudah  menyerap  kosakata bahasa  inggis.  Setelah  melakukan penelitian didapat kesimpulan bahwa terdapat  pengaruh  antara  siswa  yang tidak  menerima  perlakuan  dan  siswa yang mendapat perlakuan diterapkannya metode bernyanyi diperoleh thit > ttab maka Ho ditolak
pada  taraf  signifikan  0,05.  Karena
2,68  >  1,68  maka  data  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  tidak  sama baiknya.  Dengan  demikian  kelas
ekperimen terdapat pengaruh
menggunakan metode bernyanyi dalam pembelajaran peningkatan kosakata  Bahasa  Inggris  dikelompok B RA Nurul Ilmi Sampora.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisah,  Hidayat.(2015), Aktivitas  Mengajar anak  TK/RA  dan  PAUD ,  Bandung: Arfino Raya
Arikunto, Suharsimi.(2010), Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta
Chaer.  (2009), Psikolinguistik, Jakarta: Rineka Cipta
Fadlillah.  (2014), Desain  Pembelajaran
PAUD, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Hardhika Wisnu Arifin, Upaya Meningkatkan Kemampuan MengingatUrutan Kata Melalui Metode  Bernyanyi  pada  Siswa  Kelas B  TK  Baiturrahman  Karangasem, Laweyan Surakarta. Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini.
http://melyloelhabox.blogspot.co.id/2 013/05/gerak-anak-usia-dini.html diunduh tanggal 13 Feb 2017 15:43
Madyawati.  (2016), Strategi  Pengembangan Bahasa pada Anak, Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Marliana, Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbahasa menggunakan  Metode Bernyanyi  pada  Siswa  Kelompok  B TK  Alhikmah  Cigadung. Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia Dini.
Meity,  (2015), Strategi  Pembelajaran  yang Menyenangkan , Jakarta: Luxima
Metro Media.
Sri  Widayati, Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Bahasa Ibu Melalui Penerapan  Metode  Bernyanyi  pada Anak  Kelompok  A  TK  17  Agustus Gedeg Mojokerto. Sugiyono,(2015), Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D , Bandung: Alfabeta
Sujarweni,  Wiratna.  (2014), Metodologi Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Baru. Susanto,  Ahmad.  (2011), Perkembangan
Anak  Usia  Dini ,  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Wiyani,  Barnawi.  (2014), Format  PAUD, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Yusuf, Syamsu.(2011), Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja , Bandung: Rosda