Implementation  of  Blended  Learning  in  the  New  Normal  Period  Using Audiovisual Media, Kahoot and Googleform in Elementary School
Siti Sukayati
SDN 2 Trompo Kendal sd2yati@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  low  understanding  of  the  third  grade  students  of  SDN Trompo  Kendal.  The  pre-cycle  results  can  be  seen  from  16  students,  only  10  students  have completed the KKM. The percentage of completeness is only 62.5%.
The  objectives  of  this  study  are:  (1)  To  determine  the  effect  of  applying  the  blended  learning model.  (2)  To  determine  the  increase  in  student  understanding  through  the  blended  learning model.
This study used Classroom Action Research (CAR) with the Kemmis and Taggart model which consisted of 4 stages, namely planning, acting, observing, and reflecting which were carried out in 3 cycles. The subjects of this study were students of class III SDN  2 Trompo  Kendal with  a total of 16 students. Data collection was carried out using tests, observation, documentation and tests.
The  results  of  this  study  indicate  that:  (1)  In  the  student  activity  in  the  first  cycle  the  student activity got a score of 87.5% (Good) in the second cycle a score of 93.75% (Very Good). 2) The results show that classical learning completeness has reached the specified indicator, namely> 80%, so this learning can be said to be successful.
Keywords: Comprehension, Blended Learning, Audio Visual, KAHOOT, Googleform

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya pemahaman siswa kelas III SDN Trompo Kendal hasil  prasiklus  dapat  diketahui  dari  16  siswa  hanya  10  siswa  yang  tuntas  KKM.  Presentase ketuntasan hanya 62,5 %.
Tujuan  dalam  Penelitian  ini  yaitu:  (1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  blended learning. (2) Untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa melalui model blended learning. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang  dilakukan  dalam  3  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  2  Trompo Kendal  dengan  jumlah  16  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes, observasi, dokumentasi dan tes.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Pada  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  aktivitas  siswa mendapatkan  skor  sebesar  87,5%  (Baik)  pada  siklus  II  mendapat  skor  sebesar  93,75  % (Sangat Baik). 2) Hasil menunjukkan ketuntasan belajar klasikal sudah mecapai indikator yang ditentukan yakni >80 % maka pembelajaran ini bisa dikatakan berhasil . Kata kunci: Pemahaman, Pembelajaran Blended Learning , Audio Visual, KAHOOT, Googleform
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan     merupakan     pengalaman belajar   yang   berlangsung   secara bertahap.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan    sumber daya manusia  yang berkualitas.  Upaya  untuk  meningkatkan  mutu Pendidikan perlu dilakukan  secara  menyeluruh    dan    dilakukan    di    setiap    jenjang  pendidikan.  Usman (1995) Mengemukakan bahwa proses belajar mengajar merupakan    suatu    proses yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan siswa  atas  dasar  hubungan timbal  balik  yang berlangsung   dalam   situasi   edukatif   untuk mencapai    tujuan tertentu.        Interaksi        atau  hubungan  timbal  balik    antara    guru    dan    siswa  itu merupakan       syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi yang terjadi pada saat proses belajar mengajar  adalah  interaksi  edukatif.
Beberapa  bulan  sudah  kita  hidup  dalam  masa  pandemi  Corona  Virus  Disease 2019  (COVID-19) yang mengharuskan  kita  untuk  bekerja,  belajar,  dan  beribadah  dari rumah. Sejak Mas Menteri (panggilan akrab Mendikbud RI) menerbitkan surat edaran tentang Study from Home (SFH) bulan Maret 2020 yang lalu, hampir tiga bulan sudah anak-anak  kita  belajar  dan  kuliah  dari  rumah  guna  menghindari  wabah  Covid  19. Apakah  selama  itu  mereka  semua  pura-pura  belajar?    Apakah  selama  itu  pula  guru, dosen,  kepala  sekolah,  dan  pejabat  serta  tenaga  kependidikan  lainnya  berleha-leha atau  merenungi  keterkurungan  di  rumah  masing-masing?  Apakah  SFH  hanya  salah satu upaya sementara untuk menutupi ketidakmampuan pemerintah menyelenggarakan sekolah sebagaimana biasanya? Ini semua pertanyaan-pertanyaan keblinger karena berharap besok kita akan kembali seperti kemarin ketika hidup di era Old Normal. Pertanyaan positif nan bijak seyogyanya didasari semangat memasuki era New Normal yakni; Apa pelajaran yang kita dapat dari SFH untuk dijadikan modalitas memasuki  era  New  Normal?  Apa  paradigma  dan  praktik  pendidikan  era  Old  Normal yang harus kita ting galkan? Seperti apa rancangan “persekolahan” hari esok?
Pendidikanpun  tidak  bisa  lepas  dari  “New  Normal”  ini.  Lalu  bagaimana  proses pembelajaran dilakukan pada “New Normal” ini? Pembelajaran seperti apa yang tepat diterapkan  pa da  “New  Normal”?  Pembelajaran  yang  terjadi  pada  masa  pandemi COVID-19  adalah  distance  learning  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  PJJ  ini dilakukan baik melalui pembelajaran dalam jaringan (daring) atau pembelajaran di luar jaringan  (luring).  Pandemi  COVID-19  telah “memaksa”  seluruh  komponen  pendidikan di  Indonesia  melaksanakan  PJJ.  Banyak  pula  praktik  persekolahan  dalam  arti  moda pembelajaran  yang  sebelumnya  kita  tolak  seperti  belajar  jarak  jauh,  home  schooling, ujian sekolah dan semacamnya, selama SFH kita terapkan. Tidak berlebihan jika SFH telah mengembalikan pendidikan ke hakekatnya yang esensial yaitu e-learning.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam masa new normal ini  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  adalah  metode  pembelajaran  blended learning.  Selama  SFH  berlangsung,  banyak  dari  praktisi  dan  pemangku  kepentingan pendidikan  yang  berinisiatif  dan  mengunjuk  kebolehan  yang  selama  ini  terpendam sebagai  potensi,  termasuk  guru  yang  ada  di  garda  terdepan.  Di  portal  Guru  Berbagi, yang diinisiasi Kemendikbud saat memasuki masa pandemic Covid-19, telah dibagikan ribuan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  daring  (RPP)  oleh  guru  dan telah  diunduh oleh 200 ribu pengguna dalam kurun waktu 2 bulan efektif dari semua jenjang sekolah.
Pada  porta l  “Guru  Berbagi”  guru-guru  dan  komunitas  penggerak  saling  berbagi pengalaman  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Tidak  sedikit  sekolah  yang menerapkan  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  yang  sebelumnya  dihindari karena  merasa  tidak  memiliki  dukungan  yang  cukup  dalam  hal  biaya,  fasilitas  dan kompetensi guru. Banyak orangtua siswa yang sebelumnya menitipkan sebagian besar tanggung  jawab  pendidikan  anaknya  kepada  guru  dan  sekolah,  kini  menerimanya kembali. Mereka banyak yang menyadari dua esensi penting  pendidikan  yaitu betapa berat  tugas  guru  dan  sekolah,  serta  merekalah  yang  sebenarnya  paling
berkepentingan  dan  bertanggungjawab  dalam  pendidikan  bagi  masa  depan  anak- anaknya.
Berdasarkan alasan-alasan yang sudah dipaparkan di atas , maka disini penulis mengangkat ju dul artikel “Implementasi Pembelajaran Blended Learning Di Masa New Normal Dengan Menggunakan Media Audiovisual, Kahoot Dan Googleform Di Sekolah Dasar”

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (Classroom  Action  Research).  PTK  adalah  tindakan  nyata  (action)  yang dilakukan  guru  dan  bersama  pihak  lain  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dimana pada  setiap  siklusnya  terdapat  beberapa  tahapan  yang  meliputi  perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation) dan refleksi (reflection) dalam suatu  spiral  yang  saling  terkait  seperti  model  penelitian  tindakan  kelas  menurut Kemmis dan Taggart
Peneliti  menggunakan  beberapa  metode  untuk  menggali  informasi  yang dibutuhkan. Metode yang dipakai peneliti untuk mendapatkan informasi tersebut antara lain sebagai berikut :
1.  Pengamatan (observasi)
Observasi  ini  dilaksanakan  di  kelas III  dan  bertujuan  untuk mengumpulkan  data terkait  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Melalui  observasi  ini  dapat  diketahui  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  belajar mengajar menggunakan zoom meeting.
2.  Dokumentasi
Dalam penelitian ini, metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data yang ada di sekolah sebagai penunjang informasi. Data tersebut meliputi:
a. Daftar nilai siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II
b. Perangkat pembelajaran
c.  Susunan  struktur  organisasi  sekolah,  nama  dewan  guru,  dan  data  lain  yang menunjang selama penelitian
d. Foto saat kegiatan pembelajaran berlangsung
3.  Tes
Tes sebagai instrumen pengumpulan data adalah serangkaian pertanyaaan atau latihan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  bakat  individu  aTau  kelompok. Penelitian  ini  menggunakan  tes  tulis  melalui  googleform    dalam  mengumpulkan  data dalam  bentuk tes pilhan ganda (multiple choice test) dan tes esai. Tes Pilihan Ganda adalah  tes  yang  memuat  serangkaian  informasi  yang  belum  lengkap,  dan  siswa diminta  melengkapi  dengan  cara  memilih  salah  satu  jawaban  dari  berbagai  alternatif pilihan  jawaban  yang  sudah  disediakan  .  Sedangkan  tes  esai  adalah  tes  yang menuntut siswa untuk menyajikan jawaban dalam bentuk uraian (esai). Peneliti menilai hasil  tes  siswa  dengan menggunakan  pedoman  penilaian.  Tes  individu  terdiri  atas  10 soal tes pilihan ganda dan 5 soal tes uraian yang dilakukan di akhir pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  menggunakan  model  Kurt  Lewin  ini terdiri  dari  dua  siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  yaitu rencana, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan model kooperatif tipe Auditory, Intellectually and Repetition (AIR) pada materi Hak dan Kewajiban tema 4 subtema 1 pembelajaran 5.
Data  hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  tes sesudah dilakukannya siklus. Adapun perolehan data perihal peningkatan pemahaman diperoleh  dari  hasil  tes  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Sedangkan  perolehan data perihal penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Auditory, Intelectually , and
Repetition  (AIR)  didapatkan  melaui  hasil  observasi  dan  dokumentasi  pada  guru  dan siswa.  Untuk  penyajian  dan  penilaian  ini  peneliti  mengelompokkan  tahap-tahap menjadi tiga kelompok, yaitu :
1. Pra Siklus 2. Siklus I 3. Siklus II Setelaha  dilakukan  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  nilai  pembelajaran tematik tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 pada siklus II yakni 1330 sehingga diperoleh rata-rata  kelas  adalah  83,25  maka  dengan  adanya  refleksi  dari  siklus  I  dan  tindakan lanjutan pada siklus II terdapat peningkatan nilai rata-rata dari siklus I sebesar 82,125 siklus II menjadi sebesar 83,25.
Persentase  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  II  ini  yakni  93,75  %.  Dari  16  siswa, terdapat 15 siswa yang mencapai KKM. Sedangkan 1 siswa dengan belum mencapai KKM. Hasil tersebut menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan klasikal pada siklus II ini sebesar 6,25 % dari siklus I sebesar 87,5% menjadi 93,75 % dan termasuk dalam kategori  Sangat  baik.  Di  karenakan  ketuntasan  belajar  klasikal  sudah  mecapai indikator yang ditentukan yakni >80 % maka pembelajaran ini bisa dikatakan berhasil. Sehingga tidak perlu diadakan siklus berikutnya.
Setelah  siklus  II  terlaksana  pada  tahap  ini  akan  dikaji  dari  apa  yang  telah terlaksana  pada  siklus  II  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  penerapan  model kooperatif tipe AIR. Berikut ini adalah hasil refleksi pada siklus II : 1. Dari data observasi aktivitas guru pada siklus II penerapan model pembelajaran AIR di  kelas  III  dikatakan  berhasil  karena  guru  sudah  mampu  mengelola  kelas  dan mengkondisikan  siswa  dengan  baik,  selain  itu  guru  jugadapat  mengajak  siswa berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  juga  mampu  melaksanakan  tahap-tahap pada RPP dengan baik.
2.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  bahwa  nilai  tes  pemahaman  siswa  kelas  III menggunakan model pembelajaran AIR mengalami peningkatan.
3.  Berdasarkan  hasil  siklus  II  baik  observasi  aktivitas  siswa  maupun  guru  dan  nilai pemahaman  siswa  peneliti  menyimpulkan  bahwa  perbaikan  pada  siklus  II  ini  sudah berhasil dan tidak perlu mengadakan siklus selanjutnya karena semua indikator kinerja sudah tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kegiatan  awal  Laporan  Tindakan  Kelas  melalui model  pembelajaran  Auditory,  intellectually  and  Repetition  terhadap  siswa  kelas  III SDN 2 TROMPO KENDAL, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Auditory,  Intelectually  and Repetition  pada  siklus  1  dan  siklus  2  mengalami  peningkatan.  Dari  hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  penelitian  siklus  II  sudah  memenuhi indikator yang sudah ditentukan.
2. Hasil pemahaman siswa mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Santoso.  (2009).  Pemanfaatan  Teknologi  dan  Informasi  (TIK)  untuk  Meningkatkan Proses  Pembelajaran  Dalam  Rangka  Menuju  Profesionalitas  Guru.  Jurnal Pendidikan Vol 7 (2) : 15.
Tanlain,  dkk.  1989.  Dasar –  Dasar  Ilmu  Pendidikan.  Jakarta  :  PT.Gramedia  [3] Nasution. 2008. Teknologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Syahrin, S.A. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VIII  di  SMPN  37  Jakarta.  (Skripsi). Jakarta. UIN Syarif Hidayatullah.
Hasamah . 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Hal 11. Jakarta : Prestasi
Pustaka
Rasyid,  Harun  dan  Mansyur.  2008.  Penilaian  Hasil  Belajar.  Bandung:  CV.  Wacana Prima. Rizqi. 2000.
Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berorientasi  Pembelajaran  Penemuan Terbimbing  (Guide-Discovery  Learning)  yang  Mengintegrasikan  Kegiatan Laboratorium  untuk  Fisika  SLTP  Bahan  Kajian  Pengukuran.  Tesis.  Surabaya: UNESA.
Sardiman,  A.M.  2005,  Interaksi  dan  Motivasi  Mengajar.  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada,1994 hlm 22-23)
Syah,  M.  1996.  Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya