## PENGEMBANGAN APPLET GEOGEBRA PADA MATERI DISTRIBUSI PELUANG KHUSUS
Rina Susilowati 1* , M. Julkarnain 2
1 Pendidikan Matematika, STKIP Paracendekia NW Sumbawa
2 Informatika, Universitas Teknologi Sumbawa email : rinasusilowati7@gmail.com *
Abstrak: Penggunaan teknologi dalam pendidikan, khususnya dalam materi matematika sangatlah penting.  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  seperti applet  geogebra dilakukan  agar  mahasiswa  belajar  secara  mandiri  dalam mengkonstruk pemahaman konsep hingga menyelesaikan persoalan matematika melalui pemodelan, simulasi, dan visualisasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan applet geogebra pada materi distribusi peluang khusus yang valid dan praktis. Jenis penelitian  yaitu  penelitian pengembangan  dengan  mengacu  pada  desain  pengembangan  model Three-D (3D).  Teknik pengambilan data meliputi angket, observasi, dan wawancara. Data hasil observasi dan wawancara dianalisis secara kualitatif. Data hasil validasi dan uji kepraktisan dianalisis menggunakan analisis kuantitatif bersifat deskriptif. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa rata-rata persentase hasil validasi sebesar 85,47% sehingga dapat dikatakan bahwa applet geogebra ini dikategorikan sangat valid  hasil. Hasil angket respon mahasiswa pada aspek rasa senang, kebermanfaatan, kemudahan dan ketertarikan pada tampilan  mencapai rata-rata persentase sebesar 85,63% dan dikategorikan sangat praktis, sehingga applet geogebra yang dikembangkan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci : applet geogebra , distribusi peluang khusus, media pembelajaran, teknologi
Abstract: The use of technology in education, especially in mathematics is very important. It is critical to create technology- based learning media such as the Geogebra applet so that students can learn independently in constructing understanding concepts  to  solve  mathematical  problems  through  modeling,  simulation,  and  visualization.  This  study  aims  to  develop  a geogebra applet on a valid and practical special probability distribution material.. The type of research used is development research  with  reference  to  the  development  design  of  the  Three-D  (3D)  model.  Data  collection  techniques  include questionnaires, observations, and interviews. Data from observations and interviews were analyzed qualitatively. The data from the validation and practicality tests were analyzed using descriptive quantitative analysis. Based on the results of data analysis, it was found that the average percentage of validation results was 85.47%, so it can be said that this geogebra applet was categorized as very valid.. The results of the student response questionnaire on aspects of pleasure, usefulness, convenience, and interest in the display reached an average percentage of 85.63% and was categorized as very practical, so the geogebra applet that was developed could be used in learning.
Keywords: geogebra applet, special probability distribution, learning media, technology

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di masa sekarang ini semakin  pesat  dan  berdampak  besar  dalam kehidupan,  salah  satunya  dalam  dunia  pendidikan, Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi memiliki  keuntungan  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan, mengeksplorasi  pendekatan  baru  untuk  pemecahan masalah, representasi pengetahuan melalui pemodelan,  simulasi,  dan  visualisasi  [1],  [3]. Pemanfaatan  teknologi  memungkinkan  terjadinya proses  pembelajaran  secara  individual  sehingga tercipta  proses  mandiri  belajar.  Oleh  karena  itu, pendidik  perlu  untuk  melakukan  inovasi  dan kreativitas  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran dengan mengembangkan pembelajaran yang berbasis teknologi,  berorientasi  pada  peserta  didik  dan memfasilitasi  pembelajaran  yang  menantang,  aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan [7].
Media  pembelajaran  adalah  sarana  bagi pendidik untuk menyampaikan pesan atau informasi. Penggunaan media pembelajaran adalah sebagai alat bantu dalam mempersiapkan bahan ajar dalam proses
pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan  efisien  [10]. Penggunaan media seperti alat peraga ataupun media teknologi  dapat  dilakukan  pada  semua  jenjang pendidikan.  Media  pembelajaran  dapat  digunakan sebagai  perantara  peserta  didik  dalam  memahami konteks  yang  rumit  melalui  pengistilahan  benda- benda  nyata  dengan  alat  peraga  maupun  teknologi, membantu  memvisualisasikan  konsep  abstrak  dan mampu  melibatkan  peran  aktif  peserta  didik  [18]. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi pada pembelajaran daring  sangatlah diperlukan agar para  mahasiswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dalam mengkonstruk pemahaman konsep hingga menyelesaikan persoalan matematika melalui pemodelan, simulasi, dan visualisasi.
Dalam  bidang  matematika,  terdapat  berbagai macam software yang dapat digunakan sebagai media untuk memahami konsep matematika, memvisualisasikan objek matematika, serta menghitung  data,  salah  satunya  adalah  geogebra. Geogebra  dibuat  oleh  Markus  Hohenwarter  pada tahun 2001 dan telah dikembangkan oleh komunitas internasional  yang  dinamis.  Perangkat  lunak  ini multibahasa  dalam  menu  dan  perintahnya  dan  telah
diterjemahkan ke dalam 50 bahasa yang berbeda [9]. Geogebra  adalah  program  dinamis  yang  memiliki fasilitas  untuk  mengkonstruksi,  memvisualisasikan atau mendemonstrasikan konsep-konsep matematika [20].  Geogebra  cocok  sebagai  alat  bantu  bahan  ajar yang dapat digunakan dalam solusi e-learning sebagai platform  interaktif  dinamis  untuk  perhitungan  dan gambar  [21].  Geogebra  memiliki  kapasitas  untuk membuat konsep lebih jelas, nyata, dan lebih mudah dipahami  dan  lebih  hemat  waktu  untuk  mengajar matematika  [5],  [26].  Penerapan  geogebra  dalam pembelajaran  matematika  dapat  digunakan  pada materi aljabar, geometri, kalkulus, statistik, dan dapat juga pada disiplin ilmu yang lainnya [23]. Pada materi statistika  dapat  diterapkan  untuk  menyelesaikan permasalahan  statistika  seperti  pengolahan  data, penyajian  data,  hitung  peluang  diskret  dan  kontinu, serta beberapa persoalan uji hipotesis [8].
Hasil  wawancara  dan  obeservasi  kegiatan dikelas menunjukkan bahwa dosen belum menggunakan media pembelajaran dalam penyampaian  kuliah  statistika  dan  probabilitas, khususnya pada materi distribusi peluang. Mahasiswa mempelajari materi tersebut melalui presentasi materi yang  disampaikan  oleh  dosen  yang  bersangkutan. Mereka  merasa  kesulitan  dalam  memahami  konsep menghitung  peluang  diskret  dan  kontinu  tanpa adanya media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat mendukung pemahaman mereka.
Permasalahan ini menunjukkan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi berupa applet geogebra dalam mempelajari permasalahan statistika sangat penting agar mahasiswa  mampu  belajar  secara  mandiri  dan memahami konsepnya secara lebih mendalam. Oleh karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan  media  pembelajaran  berupa applet geogebra pada materi distribusi peluang khusus yang valid dan praktis.

## TINJAUAN PUSTAKA
Geogebra adalah  aplikasi  komputer interaktif untuk  mengajar  matematika  dan  sains,  termasuk aljabar, geometri, kalkulus, dan statistik. Penggunaan geogebra dalam pembelajaran matematika dikarenakan  beberapa  alasan,  yaitu  [9],  [10],  [12], [21]:  praktis,  dengan  antarmuka  yang  ramah pengguna  dan  alat  yang  memungkinkan  guru membuat  materi  pembelajaran  mulai  dari  grafik sederhana  hingga  halaman  web  dinamis;  aplikasi sederhana yang mudah diperoleh,cukup lengkap dan dapat digunakan secara luas serta beragam;  tersedia secara bebas, open source , multi-platform , multibahasa  dalam  menu  dan  perintahnya;  dapat digunakan  melalui  perangkat  komputer  maupun perangkat  bergerak ( mobile  device );  memungkinkan menyimpan  dan  mengekspor  file  keluaran  dalam berbagai format: ggb, html, xml, tikz , dan banyak lagi;
memungkinkan produksi bahan ajar termasuk lembar kerja  dinamis  yang  berdiri  sendiri,  sebagai  applet interaktif; memiliki komunitas pengguna internasional yang aktif yang menyediakan pengajaran dan dukungan teknis.
Penggunaan  program  geogebra  memberikan beberapa  manfaat,  antara  lain  lukisan  diproduksi dengan cepat dan teliti, adanya animasi dan gerakan manipulasi  ( slider )  pada  program  geogebra  dapat memberikan pengalaman visual yang lebih jelas bagi siswa  dalam  memahami  konsep  matematika  lebih jelas, dapat digunakan sebagai umpan balik/evaluasi, dan  memudahkan  pendidik  ataupun  siswa  untuk menyelidiki atau menunjukkan ciri-ciri yang berlaku pada suatu objek matematika [6].
Kekurangan dari penggunaan geogebra adalah:  beberapa  perintah  yang  digunakan  di  bilah input  tidak  ramah  pengguna  terutama  bagi  mereka yang  tidak  memiliki  pengalaman  pemrograman sebelumnya, tidak memiliki representasi  yang benar dari  grafik  fungsi  diskontinu  secara  otomatis,  dan manual tertanam, memerlukan koneksi internet [24].
Geogebra sebagai salah satu aplikasi komputer  interaktif  yang  banyak  digunakan  dalam pembelajaran  geometri,  aljabar,  kalkulus  dan statistika. Pada bidang ilmu statistika, geogebra dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam mencari  mean,  median,  kuartil,  standar  deviasi, variansi,  membuat  gambar  histogram  hingga mempelajari materi statistika lanjut dan probabilitas. Pada penelitian ini, geogebra digunakan sebagai alat bantu dalam mempelajari distribusi peluang.
Pada penelitian sebelumnya, terdapat penelitian  pengembangan applet  geogebra dalam pembelajaran  matematika  yaitu  pada  materi  aljabar [7], [10]; kalkulus [4], [11], geometri [13]; statistika [14], [16]. Namun, applet yang telah dikembangkan pada materi statistika lebih banyak membahas tentang materi  statistika  dasar,  seperti  pengolahan  dan penyajian  data.  Ada  pula  yang  membahas  tentang materi  statistika  lanjut  yang  berbantuan  geogebra yaitu applet untuk  uji  hipotesis  Z  satu  rataan,  dan luasan  disebelah  kiri  dari  nilai  f-hitung  pada  kurva distribusi  F.  Namun,  penelitian  tersebut  belum menguji keefektifan penggunaanya dikelas pembelajaran  statistik  [8].  Dengan  memperhatikan manfaat, tantangan dan kekurangan dari penggunaan geogebra  dalam  pembelajaran  baik  maka  pada penelitian  ini applet  geogebra dikembangkan  pada materi  distribusi  peluang  khusus. Applet dibuat dengan  dimanis  beserta  grafik  distribusi  normal, binomial, F-distribution, t-student, chi-square untuk menyelesaikan  persoalan  maupun  untuk  media ilustrasi  dan  demonstrasi  secara  visual  dalam memahami konsep distibusi peluang.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  pengembangan  atau  Research  and Development  (R&D)  dengan  mengacu  pada  desain pengembangan  3D  yaitu Define,  Design,  and Development yang diadaptasi dari model pengembangan  4D  ( Define,  Design,  Development and  Dissemination )  yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan  [19].  Tempat  penelitian  yaitu  Program Studi  Teknik  Informatika  Universitas  Teknologi Sumbawa, Nusa Tenggara Barat. Teknik pengambilan  data  meliputi  observasi,  wawancara, angket  dan  tes.  Berikut  diagram  alir  penelitian  dan pengembangan 3D.
Gambar 1. Diagram Alir Penelitian Pengembangan
Kegiatan  pengembangan  dimulai  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada  dosen dan  mahasiswa.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan analisis  data  awal  dengan  mengidentifikasi  produk yang  sesuai  dengan  sasaran,  tujuan  pembelajaran, mengidentifikasi  isi  atau  materi  pembelajaran,  dan strategi  penyampaian  dalam  pembelajaran.  Hasil observasi  dan  wawancara  dijadikan  sebagai  acuan untuk  membuat  perencanaan  pengembangan applet geogebra . Draf awal produk kemudian dikembangkan  berdasarkan  hasil  perencanaan  dan divalidasi oleh empat praktisi dan dua ahli yaitu ahli materi,  dan  ahli  media.  Saran  dan  masukan  dari validator  digunakan  untuk  perbaikan  produk.  Hasil validasi  berupa  skor  dikelola  dan  dianalisis menggunakan  analisis  kuantitatif  bersifat  deskriptif untuk selanjutnya melakukan revisi terhadap produk hasil validasi oleh para validator, sehingga dihasilkan
suatu  produk  berupa applet  geogebra yang  valid. Kriteria kevalidan suatu produk diperoleh berdasarkan pada Tabel 1 berikut [25].
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Persentase Kategori 82 – 100% Sangat Valid 63 – 81% Valid 44 – 62% Kurang Valid 25 – 43% Tidak Valid
Produk  hasil  revisi  dari  validator  selanjutnya diuji  kepraktisan  melalui  angket  respon  mahasiswa Pengolahan data hasil angket respon dianalisis secara kuantitatif bersifat deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian pengembangan atau Research  and  Development (R&D)  ini,  penulis menggunakan  metode  pengembangan  3D  ( Define, Design, Development ) dengan hasil sebagai berikut.
Tahap  pendefinisian ( define )  bertujuan  untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pengembangan applet  geogebra yang  diawali  dari analisis  mahasiswa  sebagai  subyek  penelitian, analisis  konsep  dan  analisis  tujuan.  Pada  tahap analisis  mahasiswa,  diperoleh  kesimpulan  bahwa penyampaian  materi  statistika  dan  probabilitas  yang menggunakan  presentasi  Power  Point  menyebabkan mereka merasa bosan dan kurang mampu memahami konsep  materi  tersebut.  Langkah  selanjutnya  yaitu melakukan analisis konsep melalui studi pustaka dan juga wawancara pada dosen yang bersangkutan untuk mengetahui cakupan materi yang akan dikembangkan dalam applet  geogebra .  Hasil  analisis  konsep, peneliti  menentukan  capaian  pembelajaran  (CPMK) yang  akan  diperoleh  mahasiswa.  Setiap  CPMK memiliki  Sub-CPMK  masing-masing  yang  harus dikuasai,  sehingga  pada  tahap  analisis  tugas  ini peneliti  menganalisis  tugas-tugas  yang  diperlukan untuk pencapaian dari setiap Sub-CPMK pada materi statistika dan probabilitas. Peneliti juga mengumpulkan  informasi  dan  referensi  terkait penelitian pengembangan media pembelajaran berupa applet  geogebra ,  dan  memperoleh  hasil bahwa media pembelajaran matematika menggunakan geogebra dapat meningkatkan kemampuan pemahaman matematika [17]. Pengembangan  media  pembelajaran  berbantuan geogebra bukan hanya dapat  digunakan pada materi aljabar,  kalkulus  dan  geometri,  namun  juga  pada materi statistika dan peluang [8]. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, maka penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan applet  geogebra pada materi  statistika  dan  probabilitas,  khususnya  pada materi distribusi peluang khusus.
Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  perancangan ( design ),  terdiri  dari  kegiatan  pengumpulan  data
applet geogebra pada materi yang akan dikembangkan, pemilihan format media yang berupa ggb dan  perancangan  kerangka  struktur  atau  desain applet  geogebra .  Langkah  awal  dalam  perancangan produk  ini  ialah  melakukan  pengetikan  materi, contoh,  latihan,  dan  tes  yang  bersumber  dari  buku Statistika  dan  Peluang  [2],  [22].  Dalam applet geogebra yang  dikembangkan,  memuat  pula  judul
materi,  CMPK,  materi  distribusi  peluang  dan pengujian  hipotesis,  contoh  soal  dan  profil pengembang.  Pada  halaman  awal  ketika  pengguna membuka  applet  geogbra,  akan  muncul  daftar  isi berupa option box yang berguna untuk memunculkan frame  sesuai  box  yang  dipilih  atau  di  klik.  Hasil tampilan frame awal seperti pada gambar berikut.
Gambar 2. Tampilan Halaman Depan
Jika  pengguna  memilih  materi  distribusi  peluang  diskrit  dan  selanjutnya  terdapat  beberapa  jenis  dari beberapa distribusi peluang tersebut, maka muncul tampilan seperti pada gambar berikut ini.
Gambar 3. Tampilan salah satu materi
Setelah  menghasilkan  draf applet  geogebra pada  materi  distribusi  peluang  dan  pengujian hipotesis,  maka  selanjutnya  peneliti  menyusun instrumen berupa angket yang akan digunakan untuk mengukur  tingkat  kevalidan applet  geogebra yang dikembangkan.
Tahapan terakhir adalah tahap pengembangan ( develop )  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan applet geogebra yang sesuai dengan struktur dan rancangan yang  telah  dibuat  pada  tahap  design.  Selanjutnya peneliti  melakukan  validasi applet  geogebra yang telah dibuat kepada ahli materi  dan ahli media yang kemudian  direvisi  berdasarkan  komentar  ataupun saran dari tim ahli. Draf applet geogebra yang telah dirancang divalidasi oleh empat validator yang terdiri dari  2  orang  validator  ahli  materi  dan  2  orang validator ahli media. Validator ahli materi yaitu dosen dengan  bidang  keilmuan  Pendidikan  Matematika,
sedangkan  validator  ahli  media  merupakan  dosen dengan  bidang  keilmuan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.    Hasil  validasi  oleh  ahli  materi ditunjukkan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Validasi oleh Ahli Materi Aspek Total Skor Skor Rata- Rata Rata- Rata (%) V.1 V.2 Kualitas isi dan tujuan 34 36 35,0 87,5 Kualitas teknis 27 24 25,5 85,0 Kualitas instruksional/ pembelajaran 17 16 16,5 82,5 Persentase (%) 86,67 84,44 85,56
Tabel 2 menunjukan bahwa rata-rata persentase hasil validasi ahli materi pada ketiga aspek yaitu  kualitas  isi  dan  tujuan,  kualitas  teknis  dan kualitas intruksional mencapai  rata-rata 85,56% dan dikategorikan sangat valid. Sedangkan hasil validasi oleh ahli media ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 2. Hasil Validasi oleh Ahli Media Aspek Total Skor Skor Rata- Rata Rata- Rata (%) V.1 V.2 Kualitas isi dan tujuan 8 9 8,5 85,0 Kualitas teknis 45 48 46,5 84,55 Kualitas interaktif pembelajaran 9 9 9,0 90 Kualitas media 23 22 22,5 90 Persentase (%) 85,0 88,0 86,5
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  seperti yang ditunjukkan pada Tabel 3 diperoleh bahwa rata-
rata  persentase  pada  aspek  kualitas  isi  dan  tujuan, kualitas  teknis,  kualitas  interaktif  pembelajaran  dan kualitas  media  mencapai  rata-rata  86,50%  dan dikategorikan  sangat  valid.  Jadi,  hasil  validasi  draf applet geogebra baik oleh ahli materi dan ahli media memperoleh rata-rata persentase sebesar 85,47% dan dikategorikan sangat valid.
Terdapat  beberapa  komentar  dan  saran  yang disampaikan  oleh  keempat  validator.  Validator  ahli materi  memberikan  saran  untuk  penambahan petunjuk cara menginput nilai, contoh soal yang lebih kompleks, materi yang kurang lengkap, dan perbaiki pada  penulisan  yang  typo.  Sedangkan  ahli  media memberikan saran terkait dengan kontras warna yang kurang sesuai, tata letak materi  yang masih  terdapat ruang  yang  kosong,  dan  judul  yang  tampak  kurang jelas.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  revisi  dan perbaikan berdasarkan saran, masukan dan komentar yang  diberikan  oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli media.  Saran-saran  yang  diberikan  dijadikan  acuan dalam  perbaikan  draf  applet  yang  telah  dircancang agar  layak  digunakan  oleh  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.  Berikut  beberapa  contoh  tampilan revisi terhadap applet geogebra .
Gambar 4. Tampilan Revisi Perpaduan Warna dan Ukuran Tulisan
Gambar 5. Tampilan Hasil Revisi Penambahan Petunjuk Penginputan Nilai
Pada  penelitian  ini  dihasilkan  suatu  media pembelajaran  berupa applet  geogebra yang  valid, yang  dapat  digunakan  dan  dimanfaatkan  sebagai sumber belajar bagi mahasiswa pada materi distribusi peluang  khusus.  Penggunaan applet  geogebra ini akan mampu membantu mahasiswa dalam pemahaman konsep materi matematika [15].
Applet geogebra yang telah direvisi berdasarkan saran dari validator selanjutnya dilakukan uji coba penggunaannya dalam pembelajaran. Uji coba ini dilakukan pada mahasiswa Kelas A Program Studi Teknik Informatika sebanyak 4x  pertemuan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  kepraktisan  produk  yang  dikembangkan. Selain  itu,  melalui  uji  coba  ini  akan  diperoleh masukan untuk melakukan revisi produk tahap akhir. Pada  tahap  ini  peneliti  membagikan  angket  respon mahasiswa kepada mahasiswa sebanyak 32 orang.
Hasil  pengisian  angket  respon  mahasiswa terhadap  penggunaan applet  geogebra ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 5. Hasil Pengisian Angket Respon Mahasiswa Gambar  5  menunjukkan  bahwa  hasil  angket respon  mahasiswa  pada  aspek  rasa  senang, kebermanfaatan,  kemudahan  dan  ketertarikan  pada tampilan  mencapai  persentase  sebesar  87,03%; 86,33%,  82,03%  dan  87,11%.  Jadi  rata-rata persentase  hasil  angket  respon  mahasiswa  adalah 85,63% dan dikategorikan sangat praktis.
Selanjutnya  media applet  geogebra ini  dapat digunakan dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar bagi  mahasiswa  pada  materi  distribusi  peluang khusus.  Namun,  penelitian  terbatas  sampai  pada kevalidan  dan  keprakstisan  saja,  belum  diukur tingkat keefektifan dari produk ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil
penelitian dan pengembangan applet  geogebra pada  materi distribusi  peluang  khusus,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  proses  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Geogebra  dengan  menggunakan  model pengembangan 3D yang terdiri  dari  tiga tahap yaitu pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  dan pengembangan  ( development ).  Hasil  validasi  ahli materi dan ahli media yang masing-masing dilakukan oleh  dua  orang  berturut-turut  memperoleh  rata-rata 85,56% dan 86,5%, yang berada pada kategori sangat valid.  Jadi, rata-rata  persentase  dari  penilaian  kedua ahli adalah sebesar 85,47% sehingga dapat dikatakan
bahwa  media  pembelajaran  berupa applet  geogebra ini  dikategorikan  sangat  valid  dan  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  distribusi  peluang.  Sedangkan hasil angket respon mahasiswa rata-rata persentasenya  adalah  85,63%  dan  dikategorikan sangat praktis.
Applet  geogebra yang  dikembangkan  ini masih  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  dan  diukur tingkat  keefektifannya.  Pada  penelitian  selanjutnya dapat  pula  disusun  suatu  modul  pembelajaran  yang berbasis  pada  penggunaan  media  teknologi  yang berkualitas dan bersifat universal untuk semua materi matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Akcay,  A.  O.,  2017, Instructional  Technologies  and Pre-Service  Mathematics  Teachers’  Selection  of Technology , Journal of Education and Practice, Vol. 8 No.7, 163–173.
[2] Bain, L. J. dan Engelhardt, M., 1993, Introduction to Probability  and  Mathematical  Statistics ,  Thomson Learning, United States of America.
[3] Bray, A., & Tangney, B., 2017, Technology Usage in Mathematics  Education  Research  –  A  Systematic Review of Recent Trends , Computers and Education,
114, 255–273.
[4] Caligaris,  M.  G.,  Schivo,  M.  E.,  &  Romiti,  M.  R., 2015, Calculus  &  GeoGebra,  an  Interesting Partnership ,  Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 174, 1183–1188.
[5] Doruk, B. K., Aktümen, M., & Aytekin, C., 2013, Pre- service  Elementary  Mathematics  Teachers’opinions about  Using  GeoGebra  in  Mathematics  Education with  Reference  to  “Teaching  Practices” ,  Teaching Mathematics and Its Applications, Vol. 32 No.3, 140– 157.
[6] Escuder,  A.,  &  Furner,  J.  M.,  2011, The  Impact  of GeoGebra in Math Teacher’s  Professional Development , Proceedings of the Twenty-third Annual International Conference on Technology in Collegiate Mathematics, 76–84.
[7] Fazar, I., Zulkardi, & Somakim, 2016, Pengembangan Bahan  Ajar  Program  Linear  Menggunakan  Aplikasi Geogebra ,  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika, Vol. 9 No.1, 6–11.
[8] Ghozi,  S.,  2015, Penggunaan  Aplikasi  GeoGebra dalam  Pembelajaran  dan  Penyelesaian  Persoalan Statistik , Industrial Research Workshop and National Seminar, 15–22.
[9] Hohenwarter, M., & Lavicza, Z., 2011, The Strength of  the  Community:  How  GeoGebra  can  Inspire Technology  Integration  in  Mathematics ,  In  Model- Centered  Learning:  Pathways  to  Mathematical Understanding  Using  GeoGebra  (Vol.  6,  pp.  7–12). Sense Publisher, United Stated of America.
[10] Isman, M. N., 2016, Pemanfaatan Program Geogebra dalam  Pembelajaran  Matematika ,  Delta-Pi:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, Vol.5 No.1, 10–19.
[11] Machromah, I. U., Purnomo, M. E. R., & Sari, C. K., 2019, Learning  Calculus  with  Geogebra  at  College , Journal of Physics: Conference Series, 1180(1).
[12] Majerek,  D.,  2014, Application  of  Geogebra  for Teaching  Mathematics ,  Advances  in  Science  and
Technology Research Journal, Vol. 8 No.24, 51–54.
[13] Nopiyanti, N.L.P.A., 2019, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri Berbantuan Geogebra dalam
Upaya  Meningkatkan  Keterlibatan  dan  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII ,  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika Indonesia,
Vol. 1 No.2, 1–12.
[14] Nopriyanti,  T.  D.,  2017, Penggunaan  Geogebra Dalam  Statistika  di  Era  Digital ,  Prosiding  Seminar Nasional 20 Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 25 November 2017, November, 188–192.
[15] Pebriana, E. dan Hidayah, D. A. N., 2015, Penerapan Media  Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  VII  F  SMP  N  2 Kauman , Jurnal Mahasiswa Universitas
Muhammadiyah Ponorogo, Vol. 3 No. 2, pp. 83–88.
[16] Prodromou,  T.,  2014, GeoGebra  in  Teaching  and Learning Introductory Statistics , Electronic Journal of Mathematics & Technology, Vol.8 No.5, 363–376.
[17] Roswahyuliani,  L.,  Rosyana,  T.,  Setiawan,  W.,  dan Kadarisma,  G.,  2022, Penerapan  Media  Geogebra untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis  Siswa  SMA ,    Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovasi. Vol. 5 No. 3, pp. 771–778.
[18] Sasongko, H. Windro, & Rudianto, Y., 2017, Modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan: Pemanfaatan Media untuk Pembelajaran Matematika SMP, Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta.
[19] Sugiyono,  2017, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , CV. Alfabeta, Bandung.
[20] Syahbana,  A.,  2016, Belajar  Menguasai  GeoGebra (Program  Aplikasi  Pembelajaran  Matematika) , NoerFikri Offset, Palembang.
[21] Velichová,  D.,  2011, Interactive  maths  with GeoGebra ,  International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning, Vol.6 (Special Issue.1), 31– 35.
[22] Walpole, R. E., Myers, R. H., Myers, S. L., & Ye, K., 2012, Probability  &  Statistics  for  Engineers  & Scientists  (9th  ed.), Pearson  Education,  Inc.,  United Stated of America.
[23] Wassie,  Y.  A.,  &  Zergaw,  G.  A.,  2018, Capabilities and  Contributions  of  the  Dynamic  Math  Software, GeoGebra  -  A  Review, North  American  GeoGebra Journal, Vol. 7 No.1, 68–86.
[24] Wassie, Y. A., & Zergaw, G. A., 2019, Some of The Potential Affordances, Challenges and Limitations of Using  Geogebra  in  Mathematics  Education ,  Eurasia Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education, Vol.15 No.8.
[25] Widoyoko, E. P., 2018, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian , Pustaka Belajar, Yogyakarta.
[26] Zakaria, E., & Lee, L. S., 2012, Teachers’ Perceptions Toward  The  Use  of  Geogebra  in  The  Teaching  and Learning of Mathematics. Journal of Mathematics and Statistics, Vo.8 No.2, 253–257.