## Konseling client centered pada siswa underachiever
Sasya Ayu Dwi Karunia 1 , Ipah Saripah 2 , Nadia Aulia Nadirah 3 Universitas Pendidikan Indonesia sasyaayuu@upi.edu 1 , ipah_bk@upi.edu 2 , nadia.aulia.nadirah@upi.edu 3

## Abstract
Konseling client-centered merupakan  teori  dari  Carl  Rogers  yang  memandang  hakikat manusia  dapat  berkembang  sesuai  dengan  kemampuannya.  Hal  ini  pun  sesuai  dengan karakteristik  siswa  yang  tergolong  dalam  kategori underachiever. Siswa underachiever secara intelektual dapat dikategorikan sebagai siswa yang cerdas, namun ia belum dapat menentukan  atau  menemukan  kemampuan  yang  tepat  pada  dirinya,  sehingga  terjadi kesenjangan  antara  intelektual  yang  dimilikinya  dengan  prestasi  yang  diraihnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  konseling  berpusat  pada  klien  dapat membantu perkembangan siswa underachiever. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan.  Siswa underachiever secara  intelektual  dapat  dikategorikan  sebagai  siswa yang  cerdas,  namun  ia  belum  dapat  menentukan  atau  menemukan  kemampuan  yang tepat  pada  dirinya,  sehingga  terjadi  kesenjangan  antara  intelektual  yang  dimilikinya dengan prestasi yang diraihnya. Simpulan dalam penelitian ini yaitu siswa underachiever secara intelektual dapat dikategorikan sebagai siswa yang cerdas, namun ia belum dapat menentukan  atau  menemukan  kemampuan  yang  tepat  pada  dirinya,  sehingga  terjadi kesenjangan antara intelektual yang dimilikinya dengan prestasi yang diraihnya.
Keywords:  underachiever, client-centered, counseling

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  adalah  masa  yang  sangat  rentan  begitu  pula  dengan  konsep  diri pada masa remaja ini. Seperti yang dinyatakan Hardy dan Heyes (1988: 137) “Konsep diri menjadi masalah yang khusus selama masa remaja. Pada masa ini banyak timbul masalah  dalam  psikologis,  seperti  seorang  remaja  yang  memiliki  konsep  diri  yang kurang baik seperti remaja yang tidak menerima keadaan fisiknya hal ini disebabkan oleh  alasan  pribadi  dan  alasan  lingkungan  tempat  ia  tinggal.”  Konsep  diri  pada remaja  berbeda  dengan  konsep  diri  pada  orang  dewasa  karena  konsep  diri  yang dimiliki oleh remaja dipengaruhi oleh pencarian jati dirinya, ingin mencoba hal yang baru (Ridhonanto, 2010).
Rahman  (2010)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi self- concept  seorang  remaja,  yaitu;  1)  Keadaan  fisik  dan  penilaian  orang  lain  mengenai keadaan  fisik  individu  yang  meliputi  bentuk  tubuh,  kecacatan,  dan  sebagainya,  2) Faktor  psikologis,  antara  lain:  intelegensi,  tingkat  aspirasi,  emosi  nama  dan  nama panggilan,  3)  Faktor  keluarga  yang  meliputi  sikap  orang  tua,  sikap  saudara,  status anak  dalam  keluarga  dan  status  sosial  ekonomi  keluarga,  4)  Faktor  lingkungan sekolah,  meliputi  guru,  siswa,  dan  kegiatan  ekstrakulikuler,  5)  Faktor  masyarakat, antara lain: pola kebudayaan dan status sosial.
Received : 2023-01-05. Published : 2023-01-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Moordiningsih (2016) menunjukan bahwa  remaja  dengan  konsep  diri  yang  baik  memiliki  keluarga  dengan  komunikasi yang baik, terbuka dan kedekatan hubungan antar semua anggota keluarga, selain itu orang  tua  senantiasa  memberikan  dukungan  baik  secara  moril  maupun  materiil, dalam  bentuk  perhatian,  motivasi  dan  nasehat.  Selain  itu  ajaran  agama  islam  dan nilai Jawa yang baik juga diajarkan untuk mendukung berkembang konsep diri yang baik pada remaja.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurliana  (2015)  menemukan  adanya perbedaan  antara  tingkat  kematangan  konsep  diri  pada  siswa  laki-laki  dan perempuan. Hal tersebut menunjukkan bahwa perempuan dalam hal ini peserta didik SMA  sudah  memiliki  pemahaman  diri  tentang  cara  pandang  tentang  dirinya  serta lingkungan  sekitarnya  dengan  baik,  meskipun  sering  terjadi  proses  pemahaman tentang jenis kelamin dan gender khususnya bagi perempuan yang seringkali masih terkesan  mengkesampingkan  peran  perempuan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan. Perkembangan dalam proses belajar yang sudah dilalui peserta didik perempuan yang membuat konsep diri mereka secara umum menjadi lebih baik dari konsep diri yang disebutkan  dalam  teori  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Terkait  berbagai  hal  tentang konsep  diri  bahwa  Proses  pembentukan  konsep  diri  dimulai  sejak  masih  kecil,  dan masa  kritis  tidak  lahir  dengan  konsep  diri.  Konsep  diri  terbentuk  seiring  dengan perkembangan  hidup  individu.  Konsep  diri  merupakan  suatu  faktor  yang  dipelajari oleh  seseorang,  yang  terbentuk  dan  pengalaman  seseorang  dalam  berhubungan dengan orang lain. Sumber informasi mengenai konsep diri seseorang dapat diperoleh melalui  interaksinya  dengan  orang  lain,  yaitu  orang  tua,  teman  sebaya,  dan masyarakat. Konsep diri bukanlah faktor yang dibawa sejak lahir, melainkan faktor yang dipelajari dan terbentuk dari pengalaman individu tersebut dalam berhubungan atau berinteraksi dengan individu yang lain. Bahwa konsep diri tidak ada saat lahir, tetapi berkembang perlahan-lahan sebagai hasil pengalaman unik diri sendiri.
Ranny,  dkk  (2017)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  dalam mengembangkan  konsep  diri  pada  remaja  perlu  mendapat  bantuan  dari  berbagai pihak  salah  satunya  yaitu  guru  BK.  Guru  BK  seharusnya  dapat  membantu  remaja dalam menerima keadaan dirinya sendiri. Selain itu guru BK dapat menajadi acuan remaja dalam melakukan kegiatan di sekolah. Guru BK juga dapat membuat program sesuai dengan kebutuhan remaja di sekolah untuk dapat mengembangkan konsep diri pada  dirinya.  Selain  itu  guru  BK  dapat  bekerja  sama  dengan  guru  mata  pelajaran untuk memperhatikan perkembangan remaja dalam kegiatan belajar disekolah. Disini tidak hanya peran guru BK, orang tua juga memiliki peran yang penting. Untuk itu guru  BK  seharusnya  dapat  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dalam  membantu mengembangkan konsep diri remaja.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan studi literatur. Penelitian ini berfokus pada  pengembangan  konsep  diri  siswa underachiever  di  Sekolah  Menengah  Atas melalui  konseling client  centered.  Penelitian  dengan  menggunakan  metode  studi literatur atau biasa disebut dengan studi kepustakaan merupakan sebuah penelitian yang  dilakukan  dari  hasil  pengumpulan  dan  penelusuran  terhadap  penelitian- penelitian  sebelumnya.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan mengumpulkan artikel serta jurnal-jurnal penelitian sebelumnya yang terkait dengan topik penelitian yang akan dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Underachievement  merupakan  suatu      kesenjangan      yang      terjadi  antara potensi  inteligensi  dengan  pencapaian  prestasi  akademik  anak.  Dalam  dunia Pendidikan,  anak underachievement  merupakan  suatu  fenomena  kesenjangan  yang signifikan  antara  prestasi  dengan  potensi  intelgensi  anak  yang  puncaknya  diukur berdasarkan  tes  inteligensi  terstandarisasi.Kesenjangan  yang  terjadi  merupakan suatu  kegagalan  dalam  proses  adaptasi  baik  dalam  proses  belajar  maupun  dengan lingkungan belajarnya (Surtika & Trisnawati, 2017).
Konsep  diri  siswa underachiever  adalah  ketidakmampuan  siswa  dalam mengenali  dan  memperkirakan  dirinya.  Siswa  underachiever  adalah  siswa yang  memiliki  potensi  tergolong  tinggi  tetapi  prestasi  belajarnya  tergolong rendah  atau  dibawah  potensi  dan  konsep  diri  yang  dimilikinya.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  klasik  terbukti  efektif dalam meningkatkan konsep diri siswa underachiever. (Rosidah, 2017) . Pendekatan  yang  digunakan  dalam  studi  kasus  ini  adalah  Teori  Behavioral Carl  Rogers  dengan  Teknik  konseling  berpusat  pada  konseli (client-centered) karena berdasarkan  permasalahan  yang  dialami  oleh  konseli,  inti  permasalahannya  datang dari Self,  dimana  konseli  tidak  percaya  diri,  belum  mandiri  dan  belum  dapat mengaktualisasikan  dirinya  sebagai  makhluk  yang  fungsional.  Hal  ini  menjadi penyebab utama kesulitan belajar yang dialami oleh konseli. Oleh karena itu, dengan menerapkan  pendekatan  behavioral  teknik client-centered  dapat  membantu  konseli mengaktualisasikan dirinya dan mengatasi hambatan atau kesulitan belajarnya. Konsep dasar Teori
Teori  Rogers  ini  dinamakan  sebagai person-centered  theory  karena penekanannya  kepada  pandangan  subjektivitas  seseorang,  dalam  artian  bahwa teorinya  ini  dibangun berdasarkan kepada  praktik  interaksi  terapeutik  dengan  para pasiennya.  Sehingga  teori  ini  menjadi  peletak  dasar  potensi  manusia  yang menekankan  pengembangan  pribadi  yang  ditujukan  untuk  membantu  individu  agar memiliki perkembangan pribadi yang sehat (Yusuf, 2016). Dalam konteks kelompok, teori ini disebut sebagai teori diri dan konseling non-direktif. Pendekatannya didasari oleh  asumsi  bahwa  manusia  cenderung  bergerak  ke  arah  keseluruhan  dan perwujudan diri, serta bahwa anggota kelompok sebagai individu dan juga kelompok sebagai keseluruhan dapat menemukan arah sendiri dengan bantuan minimum dari konselor kelompok atau “fasilitator” menurut Natawidjaja (dalam Rusmana, 2019).
Rogers  mengungkapkan  (dalam  Yusuf,  2016)  bahwa  Pendekatan  Konseling Client-centered  memandang  hakikat  manusia  itu  positif,  yang  secara  inheren memiliki  kemampuan  untuk  mengaktualisasikan  dirinya.  Dia  meyakini  bahwa  jika ada  kondisi  yang  terjadi  baik,  maka  individu  secara  alami  akan  bergerak  kepada aktualisasi diri.
Konsep-konsep  kunci  dalam  teori  ini  adalah  :  a)  Clientcentered  didasari  oleh munculnya  konsep  diri  (self-concept),  aktualisasi  diri  (self-actualization)  teori kepribadian  dan  hakekat  kecemasan,  b)  Klien  mempunyai  potensi  untuk  menyadari terhadap  masalah  dan  memahami  cara  untuk  mengatasinya  serta  mempunyai kapasitas  untuk  mengarahkan  dirinya  sendiri,  c)  Kesehatan  mental  (mental-helath) merupakan kesesuaian (congruensi) dari jati diri yang ideal (ideal-self) dengan jati diri yang nyata (actual-self). Penyesuaian yang salah sebagai akibat dari ketidaksesuaian antara yang diinginkannya dengan kenyataan dirinya (Masdudi, 2015).
Lebih lanjut dijelaskan dalam Yusuf (2016), ada beberapa konsep pokok dalam pendekatan Client-centered ini, yaitu:
Self Self dalam teori kepribadian Rogers dikenal dengan konsep diri, yang diartikan sebagai  persepsi  diri  dalam  kaitannya  dengan  orang  lain  atau  berbagai  aspek kehidupan. Self ini juga berkaitan dengan keyakinan diri akan kenyataan, keunikan dan kualitas tingkah laku diri sendiri sebagai gambaran mental tentang diri sendiri.
Hubungan antara self-concept dan organisme terjadi dalam dua kemungkinan yaitu;  kongruen  (terjadi  kecocokan)  dan  inkongruen  (terjadi  ketidak  cocokan), contohnya:  ketika  seseorang  menyadari  bahwa  secara  akademik  dia  adalah  orang yang cerdas, namun ternyata nilai-nilai yang diperoleh sebaliknya.
Self  dipengaruhi  oleh  dua  fakto  yaitu;  faktor  eksternal:  keluarga,  kondisi Kesehatan,  status  sosial,  ekonomi,  pendidikan,  intelektual  dan  interaksi  sosial  dan faktor internal: self-insight, self-acceptance, self-responsibility. Organisme
Organisme diartikan sebagai tempat semua pengalaman, dan pengalaman ini merupakan  persepdi  seorang  tentang  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  dalam  diri sendiri  dan  juga  di  dunia  luar.  Totalitas  pengalaman  membangun medan  fenomenal yang tidak diketahui oleh orang lain.
Teori  Rogers  menemukan  satu  cara  dalam  mengatasi  permasalahan  orang dalam  memisahkan  fakta  dan  fiksi  dalam  medan  fenomenalnya,  yaitu  mengetes relitas, atau mengecek kebenaan dari informasi lainnnya.

## Self Actualization
Manusia  dimotivasi  oleh  kecenderungan  utnuk  mengaktualisasikan, memelihara  dan  meningkatkan  potensi  dirinya.  Kebutuhan  ini  bersifat  bawaan sebagai  kebutuhan  dasar  jiwa  manusia,  yang  meliputi  kebutuhan  fisik  dan  psikis. Kebutuhan  ini  merupakan  yang  utama  meskipun  pada  dasarnya  manusia  memiliki kebutuhan-kebuthan  lain  yang  disebut positive  regards  of  others  dan  self-regard. Kebutuhan ini dipenuhi sejak kecil, seperti kebutuhan fisik, rasa aman, kasih sayang dan  lainnya.  Motif  Aktualisasi  diri  berfungsi  mendiring  perkembangan  manusia melalui diferensiasi organ-organi fisik.
Perkembangan Kepribadian
Rogers memandang  bahwa perkembangan  kepribadian  seseorang  dipengaruhi oleh pola asuh orang tuanya. Karena anak-anak membutuhkan positive regards yang dapat  diperoleh  melalui  curahan  kasih  sayang  dari  orang  tuanya.  Ini  menunjukan bahwa  pemenuhan  kepuasan positive  regards  penting,  karena  apabila  kepuasan  ini tidak  terpenuhi  anak-anak  cenderung  menjadi  sensitif.  Ketika  seorang  anak  tidak mendapatkan kasih sayang yang cukup, maka ia akan menimbulkan penolakan. Hal ini  menunjukan  bahwa  perkembangan  konsep  diri  seseorang  dipengaruhi  juga  oleh upayanya menginternalisasi sikap-sikap orang lain.
Tujuan Tujuan  pendekatan Client-centered  ini  menurut  Masmudi  (2015)  adalah menciptakan  iklim  yang  kondusif  dan  menghapus  penghambat-penghambat aktualisasi  potensi  diri,  bagi  usaha  membantu  klien  untuk  menjadi  seorang  pribadi yang  berfungsi  penuh.  Untuk  mencapai  tujuan  terapeutik  tersebut,  terapis  perlu mengusahakan  agar  klien  dapat  memahami  hal-hal  yang  ada  di  balik  topeng  yang dikenakannya, yaitu:
1) menciptakan  kondisi  yang  konektif  untuk  dapat  memaksimalkan  kesadaran  diri (self-awarness) dan pertumbuhan,
2) mereduksi berbagai hambatan terhadap aktualisasi potensi diri
3) membantu klien untuk menemukan dan menggunakan kebebasan memilih dengan kesadaran diri
4) membantu klien agar bebas dan bertanggung jawab atas arah kehidupannya.
Lebih  lanjut  dijelaskan  dalam  Yusuf  (2015),  bahwa  konseling  berpusat  pada klien bertujuan agar konseli dapat mencapai karakteristik pribadi yang memiliki ciri- ciri sebagai berikut:
a. Terbuka terhadap pengalaman
Memungkinkan  tingkah  laku  yang  lebih  efisien,  karena  mendorong  medan persepdi,  dan  berperilaku  atas  dasar  kemauan  (pilihan)  bukan  keharusan. Keterbukaan ini mengembangkan sikap spontasn dan kreatif.
b. Rasional
Hasil  dari  sikap  terbuka  terhadap  pengalaman,  yaitu  orang  yang  mampu memlihara organimenya untuk mencapai aktualiasai dirinya.
c. Bertanggung jawab
Dia  percaya  bahwa  dirinya  memiliki  otoritas  dan  bertanggung  jawab  terhadap perilakunya.  Dengan  kata  lain  bertanggung  jawab  untuk  mengontrol kehidupannya.
d. Menghormati diri
Dia menghargai dirinya sendiri apa adanya.
e. Menjalin hubungan baik Memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik.  Interaksi  ini  ditandai  dengan perhatian yang sama dari dua orang yang berhubungan untuk mengaktualisasikan dirinya masing-masing
f. Kehidupan yang etis Kemampuan untuk membedakan tujuan dan cara, serta yang baik dan buruk. Langkah-langkah Teknik Konseling Rogers mengemukakan 12 tahap dalam proses konseling (Yusuf, 2016) yaitu:
1) Konseli datang meminta bantuan kepada konselor.
2) Membangun situasi yang membuat konseli dapat mengembangkan Self nya.
3) Konselor mendorong konseli untuk mengekspresikan perasaannya secara bebas.
4) Konselor  menerima,  mengakui  dan  mengklarifikasi  perasaan-perasaan negatifnya.
5) Mengakui  perasaan  negative  dengan  ekspresi  perasaannya  yang  positif,  itu berarti ia sudah mampu mengembangkan diri nya.
6) Konselor  menerima  dan  mengakui  perasaan  konseli  dengan  perimaan,  dan membangun  kondisi  yang  memberikan  kesempatan  konseli  untuk  memahami dirinya seperti apa adanya.
7) Pemahaman  dan  penerimaan  terhadap  diri  untuk  mencapai  tingkat  integrasi baru.
8) Pemahahan  konseli  terhadap  dirinya  yang  memungkinkan  ia  mengambil tindakan.
9) Konseli dapat mengambil keputusan atau tindakan yang positif.
10) Konseli memahami diri jauh lebih mendalam.
11) Berkembangnya kegiatan positif konseli, berarti hilangnya perasaan negatif.
12) Apabila  konseli  merasa  tidak  perlu  lagi  mendapatkan  bantuan  konselor,  maka proses konseling telah selesai.
Konselor dalam pendekatan ini berperan sebagai pendengar yang komunikatif. Pada dasarnya Rogers menentang konsep umum tentang teknik, namun ada beberapa teknik-teknik  komunikasi  interaktif  menurut  Grafton  Eliason  dan  Jo  Ellen  Smith (Yusuf, 2016) yaitu:
1. Mendengarkan  secara  aktif.  Merujuk  kepada  pemberian  perhatian,  secara  penuh, dan memberikan respon dengan tepat.
2. Refleksi  pikiran  dan  perasaan.  Menyampaikan  esensi  tentang  apa  yang dikomunikasikan oleh konseli.
3. Klarifikasi. Mengkarifikasi pikiran dan perasaan klien.
4. Summarization.  Perwujudan  sikap  empati  konselor  kepada  konseli  dengan memahami dunia subjektif konseli secara akurat.
5. Confrontation. Konselor mengkonfrontasi sikap dan perilaku konseli.
6. Open-ended  statements.  Konselor  menggunakan  pernyataan  terbuka  kepada konseli  agar  terjadi  dialog  dan  memfasilitasi  berkembangnya  kempuan  berpikir konseli.
Dalam  menggunakan  pendekatan  behavioral  teknik client-centered,  dengan Langkah-langkah sebagai berikut:
1) Konseli datang meminta bantuan kepada konselor.
2) Membangun situasi yang membuat konseli dapat mengembangkan Self nya.
3) Konselor mendorong konseli untuk mengekspresikan perasaannya secara bebas.
4) Konselor  menerima,  mengakui  dan  mengklarifikasi  perasaan-perasaan negatifnya.
5) Mengakui  perasaan  negative  dengan  ekspresi  perasaannya  yang  positif,  itu berarti ia sudah mampu mengembangkan diri nya.
6) Konselor  menerima  dan  mengakui  perasaan  konseli  dengan  perimaan,  dan membangun  kondisi  yang  memberikan  kesempatan  konseli  untuk  memahami dirinya seperti apa adanya.
7) Pemahaman  dan  penerimaan  terhadap  diri  untuk  mencapai  tingkat  integrasi baru.
8) Pemahahan  konseli  terhadap  dirinya  yang  memungkinkan  ia  mengambil tindakan.
9) Konseli dapat mengambil keputusan atau tindakan yang positif.
10) Konseli memahami diri jauh lebih mendalam.
11) Berkembangnya kegiatan positif konseli, berarti hilangnya perasaan negatif.
12) Apabila  konseli  merasa  tidak  perlu  lagi  mendapatkan  bantuan  konselor,  maka proses konseling telah selesai.

## KESIMPULAN
Konseling client-centered    atau  berpusat  pada  klien  ini  pada  umumnya  sangat efektif  apabila  diterapkan  kepada  siswa  dengan  karakteristik  yang  cerdas.  Karena konsep  nya  yang  merujuk  kepada  pencarian self    pada  konseli,  membutuhkan keaktifan  dari  diri  konseli  sebagai  pusat  dari  berjalannya  kegiatan  konseling. Konseling client-centered merupakan teori dari Carl Rogers yang memandang hakikat manusia dapat berkembang sesuai dengan kemampuannya. Hal ini pun sesuai dengan karakteristik  siswa  yang  tergolong  dalam  kategori underachiever.  Siswa underachiever  secara  intelektual  dapat  dikategorikan  sebagai  siswa  yang  cerdas, namun  ia  belum  dapat  menentukan  atau  menemukan  kemampuan  yang  tepat  pada dirinya,  sehingga  terjadi  kesenjangan  antara  intelektual  yang  dimilikinya  dengan prestasi yang diraihnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, Hendriati. (2006). Psikologi Perkembangan Pendekatan Ekologi Kaitannya Dengan Konsep Diri Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja. Bandung: PT. Refika Aditama.
Anwar.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Menggunakan Metode Inquiri . Media Neliti.
Auralita, A. Y. (2019). Perkembangan Fisik & Kognitif di Masa Remaja. (Skripsi). Universitas Persada Indonesia Y. A. I., Jakarta. Bobbi dePorter, dkk. 2005. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gagne. (1977). The Condition of Learning. New York : Holt, Renehart and Winston. Fitts, William H. 1971. The Self Concept and Self -Actualization. California : Western Psychological Service.
Irawan, R. R., Asrina, A., & Yusriani. (2020). Pembentukan Konsep Diri Remaja (Studi Pada  Remaja  Korban  Perceraian  Orang  Tua)  Kota  Makassar  Tahun  2020. Window of Public Health Journal,Vol. 01 No. 02, 48-58. Masdudi.  (2015). Bimbingan  dan  Konseling  Perspektif  Sekolah.  Cirebon:  Nurjati Press.
Moordiningsih, M. E. (2016). Pembentukan Konsep Diri Remaja Pada Keluarga Jawa Yang Beragama Islam. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan . Mutmainnah.  (2020).  Starategi  pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam Menumbuhkan  Kemampuan  Critical  Thinking.  PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol  4  No  1,  Oktober  2020.  4(1),  87–96. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v
Nurliana. (2015). Konsep Diri Remaja (Siswa Kelas X SMA). Psychology Forum UMM. Prayitno.,  &  Amti,  E.  2009.  Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Rakhmat, Jalaludin. (2015). Psikologi Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Ranny, & dkk. (2017). Konsep Diri Remaja dan Peranan Konseling. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , 40-47.
Ridhonanto,  A.  (2010).  Meraih  Sukses  Dengan  Kecerdasa  Emosional.  Elex  Media Komputindo.
Riswandi. (2013). Psikologi Komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Rola, Fasti. 2006. Hubungan Konsep Diri dengan Motivasi Berprestasi pada Remaja. Makalah Ilmiah. Sumatera Utara: Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara.
Rosidah,  A.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Klasikal  untuk  Meningkatkan  Konsep  Diri Siswa Underachiever. Jurnal Fokus Konseling , Volume 3, No. 2 , 154-162.
Rusmana, N. (2019). Bimbingan dan Konseling Kelompok Di Sekolah: Metode, Teknik dan Aplikasi. Bandung : UPI Press.
Slameto. (2000). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka CIpta.
Surtika,  D.,  &  Trisnawati,  M.  (2017).  Dentifikasi  Anak  Underachievement (Underachiever dan Gifted Underachiever). Jurnal  Pendidikan  : EarlyChildhood, 1 No. 2. Syamsuddin, A. (2012). Psikologi Kependidikan: Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yusuf, S. (2016). Konseling Individual: Konsep Dasar & Pendekatan. Bandung: Refika Aditama.