JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860 Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENINGKATAN MINAT BACA SISWA MELALUI POJOK LITERASI SEKOLAH DI MI ISLAMIYAH ASEMBAGUS KABUPATEN SITUBONDO
Nani Farah Fasica 1 , Indah Lestari Setyorini 2 1,2 FKIP Universitas Abdurrachman Saleh Situbondo Corresponding Email: nani_farah@unars.ac.id
Received: Sept 8, 2022    Revised: Sept 14, 2022    Accepted: Sept 21, 2022

## ABSTRAK
Rendahnya  minat  baca  siswa  di  MI  Islamiah  Asembagus  masih  menjadi persoalan di dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran menjadi tidak efektif karena  minat  baca  siswa  yang  kurang,  sehingga  penerimaan  informasi  pembelajaran hanya  berasal  dari  guru.  Keterampilan  membaca  merupakan  salah  satu  kunci  pokok untuk  siswa  memahami  materi  pejaran.    Hal  tersebut  membuat  sekolah  MI  Islamiyah Asembagus  mengadakan  program  Pojok    Literasi  Sekolah,  sebagaimana  yang  sudah menjadi  program  kebijakan  pemerintah  pada  pelaksanaan  kurikulum  2013.  Kegiatan literasi  dilaksanakan  15  menit  sebelum  kegiatan  pmbelajaran  berlangsung.  Sekolah menyediakan  buku  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif,  dan  bahasa  siswa disetiap  jenjang  kelasnya.  Jenis-jenis  bacaan  yang  disajikan  dalam  Pojok  Literasi adalah;  dongeng,  cerita  anak,  ensiklopedia  anak,  kamus  tumbuhan,  kamus  binatang, projek membuat maianan, keterampilan, dan buku biografi.  Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  minat  dan  kemampuan    baca  siswa  melalui  program  Pojok  Literasi Sekolah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Hasil dari penelitian ini  adalah  menunjukkan  bahwa  minat  baca  siswa  masih  kurang.  Oleh  karena  itu program  Pojok  Literasi  Sekolah  (PLS)  diharapkan  siswa  dapat  memiliki  kebiasaan membaca .
Kata kunci: Minat baca, literasi, siswa, Pojok Literasi Sekolah

## ABSTRACT
The low reading interest of students at MI Islamiah Asembagus is a problem in learning activities.  Learning  activities  become  ineffective  because  students'  reading  interest  is lacking, so that learning information only comes from the teacher. Reading skill is one of  the  main  keys  for  students  to  understand  the  subject  matter.  This  prompted  the  MI Islamiyah Asembagus school to hold a School Literacy Corner program, as has become a government policy program for implementing the 2013 curriculum. Literacy act ivities are carried out 15 minutes before learning activities take place. Schools provide books according to the level of cognitive development, and the language of students at
each grade level. The types of reading presented in the Literacy Corner are; fairy tales, children's stories, children's encyclopedias, plant dictionaries, animal dictionaries, toy making  projects,  skills,  and  biographies.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine students' reading interest and ability through the School Literacy Corner program. This study used qualitative research methods. The results of this study indicate that students' interest in reading is still lacking. Therefore the School Literacy Corner (PLS) program is expected that students can have the habit of reading.
Keywords: Interest in reading, literacy, students, School Literacy Corner

## PENDAHULUAN
Ketrampilan  membaca  adalah  kegiatan  menyerap  informasi  dan  pesan  melalui kegiatan  mengamati  tulisan  yang  berbentuk  kalimat,  paragraph,  maupun  sebuah  teks. Membaca  merupakan  salah  satu  ketarmpilan  berbahasa  yang  sangat  dibutuhkan  dalam kegiatan  pembelajaran,  karena  dengan  membaca  siswa  dapat  menyerap  informasi  dari buku pelajaran maupun dari bacaan penunjang pembelajaran. Kemampuan membaca di Indonesia sangat rendah, hal tersebut terlihat dari data Badan Pusat Statistik tahun 2022 disebutkan  bahwa  tingkat  kegemaran  membaca  msayarakat  Indonesia  secara keseluruhan  berada  di  angka  59,52  dengan  durasi  4-5  jam  perminggu  dan  4-5  per triwulan.
Sebelumnya, United Nations Educational, Sciientifik and Cultural Organization (UNESCO)  menyebutkan  masyarakat  Indonesia  memiliki  minat  baca  sangat  rendah. Dalam data UNESCO tersebut, hanya terdiri dari 0,001 persen atau 1 dari 1.000 orang di  Indonesia  yang  rajin  membaca,  dan  Indonesia  masuk  dalam  pringkat  ke  60  dari  61 negara  setelah  Tailand.  Rendahnya  minat  baca  siswa  di  Indonesia  harus  segera  diatasi oleh  pemerintah  agar  tidak  semakin  memburuk.  Adapun  program  pemerintah  dalam mengatasi  rendahnya  minat  baca  siswa,  adalah  dengan  mengadakan  program  GLS (gerakan  literasi  sekolah).  Gerakan  Literasi  Sekolah  dikembangkan  berdasarkan Permendikbud  Nomor  21  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Mendikbud mengatakan,  Permendikbud  tersebut  adalah  sebuah  upaya  untuk  menumbuhkan  budi pekerti anak.
Membaca merupakan salah satu  keterampilan berbahasa  yang berperan penting bagi  kehidupan  seseorang  sebagai  sarana  komunikasi  serta  informasi  dalam  rangka pengembangan  pengetahuan.  Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  bersifat  resepif.  Dikatakan  reseptif  karena  membaca  merupakan  suatu  kegiatan
berbahasa  yang  bertujuan  memperoleh  atau  memahami  informasi  dari  bahan  bacaan. Oleh  karenanya  membaca  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  pengetahuan karena  sebagian  besar  pengetahuan  diperoleh  melalui  membaca  (Iskandarwassiddan Sunendar, 2015: 245).
Kegiatan membaca yang dilakukan bertujuan untuk mendapatkan informasi dan pesan penulis  melalui pemahaman isi yang terdapat dalam bacaan yang dibaca. Tetapi pada faktanya di lapangan, banyak siswa di MI Islamiyah Asembagus yang tidak faham terhadap  isi  dan  informasi  dari  bacaan  yang  dibaca  siswa,  walaupun  sejatinya  siswa sudah lancar dalam kegiatan membaca (Wenelly, 2019).
Membaca  sebagai  sebuah  keterampilan  berbahasa  tidak  terlepas  dari  berbagai pengaruh  yang  menyebabkan  keberhasilan  dan  kegagalan  seorang  pembaca  dalam memahami  isi  bacaan.  Snow  (2002:11-12  )  mengemukakan  bahwa  ada  tiga  elemen utama yang mempengaruhi pemahaman pembaca, yaitu pembaca, teks, dan aktivitas di mana  pemahaman  menjadi  bagiannya.  Aspek  pembaca  berkenaan  dengan  semua kapasitas, kemampuan, pengetahuan, dan  pengalaman yang digunakan seseorang dalam kegiatan  membaca.  Teks  adalah  teks  cetak  atau  teks  elektronik  apa  pun,  sedangkan aktivitas  adalah  tujuan,  proses,  dan  konsekuensi  yang  berhubungan  dengan  kegiatan membaca.  Tiga  dimensi  tersebut  membatasi  fenomena  yang  terjadi  di  dalam  konteks sosiokultural  yang  lebih  besar  yang  membentuk  dan  dibentuk  oleh  pembaca  yang berinteraksi dengan tiga elemen tersebut. Pembaca, teks, dan aktivitas juga berinterelasi dengan cara dinamis yang berubah-ubah selama proses membaca.
Dalam  mengimplementasikan  Pojok  Literasi  Sekolah,  sekolah  harus  dapat mengukur  serta  merencanakan  kegiatan  literasi  yang  akan  diterapkan  dengan  melihat sarana dan prasarana pendukung  yang tersedia di  sekolah (Ngurah Suragangga, 2017). Sekolah  harus  mempetimbangkan  kesiapannya  dalam  melaksanakan  program  ini  yang meliputi  kesiapan  dalam  menyediakan  fasilitas  yang  dipakai,  buku-buku  bacaan, maupun  kesiapan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  berjalannya  gerakan  literasi (Dariska & Zikrayanti, 2018).
Dalam  rangka  meningkatkan  minat  baca  siswa  yang  rendah  di  MI  Islamiyah Asembagus,  sekolah  mengadopsi    program  pemerintah  yaitu  gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  dengan  nama    Pojok  Literasi  Sekolah  yang  bertujuan  untuk  menumbuh kembangkan  budaya  literasi  pada  siswa  di  sekolah.  Selain  bertujuan  untuk  menambah wawasan dan informasi penting, kegiatan membaca juga berfungsi untuk meningkatkan
kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  karakter,  dan  kecerdasan  bahasa  siswa.    Salah  satu kegiatan  Pojok  Literasi  adalah  kegiatan  membaca  buku  non  pembelajaran  selama  15 menit, artinya siswa dibebaskan memilih buku kesukaan siswa untuk di baca selama 15 menit  sebelum  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  jenis  buku  yang  disajikan yaitu;  dongeng,  cerita  anak,  puisi,  biografi,  ensiklopedia,  kuliner,  dan  buku  lainnya diluar  buku  pelajaran.  Setelah  kegiatan  membaca  selseai,  guru  meminta  siswa melakukan  evaluasi  terhadap  buku  bacaan  yang  sdh  dibaca  dengan  menuliskan informasi  penting  tentang  bacaan  yang  sudah  dibaca  siswa,  seperti  judul  cerita  dan  isi cerita.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah,  untuk  mengetahui  minat,  kemampuan,  dan keterampilan  siswa  MI  Islamiyah  Asembagus  dalam  kegiatan  membaca  yang  masih tergolong  rendah.  Dengan  diadakan  program  Pojok  Literasi  yang  diadakan  sekolah, diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  membaca  siswa,  dan dijadikan pembiasaan budaya baca setiap hari untuk siswa di sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  metode  yang didasarkan pada tujuan penelitian, yaitu untuk melihat setiap proses dari setiap tahapan secara  detai  serta  mendapatkan  informasi  seberapa  besar  minat  membaca  siswa  dan ketertarikan siswa dalam kegiatan membaca. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu teknik observasi dan wawancara. Data yang dihasilkan adalah data yang bersumber dari hasil observasi dan wawawancara terhadap guru dan siswa.

## Subyek dan Objek Penelitian
Pada penelitian ini, subyeknya seluruh siswa   Sekolah MI Islamiah Asembagus . Objek penelitian ini adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan seluruh kegiatan Pojok Literasi di Sekolah

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  ditemukan  beberapa  fakta,  yaitu  tentang strategi  yang  diterapkan  pihak  sekolah  dalam  mengimplementasik  program  Pojok Literasi Sekolah antara lain;
1. Sekolah  menyediakan  fasilitas  atau  bahan  bacaan  disetiap  sudut/  pojok  ruang kelas, salah satunya di kelas III.
2. Menambahkan koleksi buku non pembelajaran di Pojok Literasi
3. Guru memberikan tugas pelajaran dengan mengambil sumber dari bahan bacaan yang  tersedia  di  pojok  literasi  kelas  3,  salah  satunya  tentang  cerita  dongeng, puisi, dan buku lainnya.
4. Pembuatan tulisan dan motivasi gemar membaca ditempel di dinding kelas
Pojok Literasi yang di letakkan di sudut kelas   MI Islamiyah Asembagus dinilai cukup  membangkitkan  motivasi  siswa  untuk  gemar  membaca  buku  pada  saat  istirahat atau  pada  saat  pergantian  jam  pelajaran.  Pojok  Literasi  Sekolah    dianggap  sangat memberikan  kontribusi  untuk  siswa  MI  Islamiayah  Asembagus,  hal  tersebut  membuat siswa  lebih  gemar  membaca  dan  mudah  memahami  isi  bacaan  yang  mereka  baca, karena membaca adalah jendela dunia dan segala informasi penting dapat kita dapatkan melalui kegiatan membaca.
Dengan keterampilan membaca  yang dimiliki siswa, siswa dapat mengenal dan dapat  membedakan  jenis  teks  yang  dibaca.  Kemampuan  membaca  siswa  dalam memahami isi bacaan dapat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya minat baca siswa. Minat baca  untuk  sebagian  siswa  tidak  muncul  sendiri  dari,  melainkan  butuh  motivasi  dan dorongan dari orang tua maupun guru.
Guru dapat memberikan tugas terkait dengan bacaan yang siswa baca, misalnya pada  saat  materi  bahasa  Indonesia  dengan  topik  dongeng,  siswa  dapat  mencari  teks cerita  dongeng  dari  bacaan  yang  disediakan  di  Pojok  Literasi  Sekolah.  Dengan demikian,  kegiatan  membaca  siswa  menjadi  lebih  bermakna,  dan  dapat  diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Program  Pojok  Literasi  Sekolah  dilakukan  melalui  beberapa  tahap,  yaitu  tahap persiapan,  tahap  sosialisasi,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pembiasaan,  dan  tahap  evaluasi. Pada  tahap  pembiasaan  siswa  diberi  kesempatan  memilih  buku  yang  sudah  disediakan dalam Pojok Literasi, dan melakukan kegiatan membaca selama kurang lebih 15 menit. Setelah  tahap  pembiasaan,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  evaluasi  terkait  efektifitas pelaksanaan Pojok Literasi Sekolah, dan yang terakhir adalah tahap pengembangan.
Adanya  kegiatan  membaca  yang  di  terapkan  dalam  Program  Pojok  Literasi selama  15  menit  akan  dapat  meningkatkan  perkembangan  kognitif  siswa,  selain  itu
siswa  akan  lebih  aktif  berfikir  dalam  mencari  berbagai  sumber  informasi  dan pengetahuan luas dengan cara membaca (Akbar, 2017). Gerakan Pojok Literasi Sekolah yang  diterapkan  di  MI  Islamiyah  Asemabagus  diharapkan  dapat  menanamkan  budaya literasi  yang  dapat  membuat  siswa  gemar  membaca,  sehingga  perkembangan  kognitif, perkembangan  bahasa,  serta  perkembangan  psikomotorik  siswa  dapat  berkembang pesat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  di  MI Islamiyah Asemabagus memiliki minat baca yang rendah, hal tersebut disebabkan oleh beberapa  faktor  ,  diantaramya  faktor  lingkungan,  faktor  internal,  dan  sarana  prasarana yang  tidakn  mendukung.  Hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  dapat  memperoleh informasi  penting  selain  dari  guru.  Oleh  karena  itu,  budaya  literasi  harus  ditanamkan sejak dini, dengan diadakan program Pojok Literasi Sekolah yang di laksnakan oleh MI Islamiah  Asembagus,  diharapkan  siswa    dapat  memiliki  ketertarikan  membaca,  dan menjadi  gemar  membaca,  sehingga  informasi  dan  pengetahuan  tidak  hanya  terfokus pada guru.
Dengan diadakannya program Pojok Literasi Sekolah, kegiatan membaca siswa menjadi  lebih  meningkat,  siswa  menjadi  termotivasi  untuk  membaca,  karena  siswa mendapat  kebebasan  untuk  memilih  buku  bacaan  yang  siswa  suka.      Kegiatan  literasi diharapkan  menjadi  suatu  budaya  yang  dilaksanakan  setiap  harinya  di  sekolah,  dan dapat  dikembangkan  untuk  menjadi  kegiatan  rutin  yang  tidak  hanya  dilakukan  oleh siswa, tetapi seluruh warga sekolah menjadi gemar membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  D.  N.  2018.  Pengaruh  Budaya  Literasi  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Kewarganegaraan. 4(1), 10.
Akbar, A. 2017. Membudayakan Literasi dengan Program 6m di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3(1), 42. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i1.1093
Anjani,  S.,  Dantes,  N.,  &  Artawan,  G.  2019.  Pengaruh  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  dan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa
Kelas V
Sd Gugus Ii Kuta Utara. 3(2), 10.
Arisma, O. A. 2012. Peningkatan Minat dan Kemampuan Membaca Melalui Penerapan Program Jam Baca Sekolah di Kelas VII Smp Negeri 1 Puri. 176
Batubara, H. H., & Ariani, D. N. 2018. Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di
Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  Sungai  Miai  Banjarmasin.  Jurnal  Pendidikan Sekolah
Dasar, 4(1), 15. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2965
Dewantara,  I.  P.  M.,  &  Tantri,  A.  A.  S.,2017.  Keefektifan  Budaya  Literasi  di  SDN  3
Banjar
Jawa  untuk  Meningkatkan  Minat  Baca. Journal  of  Education  Research  and Evaluation ,
1(4), 204. https://doi.org/10.23887/jere.v1i4.12054
Endaryanta,  E.,2017.  Implementasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD  Kristen Kalam
Kudus dan SD Muhammadiyah Suronatan. 6
Wanelly,  W.  2019.  Implementasi  Kebijakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dalam Rangka
Menumbuhkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. 3(2), 8.
Wulandari,  R.  2017.  Implementasi  Kebijakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar Islam Terpadu Lukman Al Hakim Internasional. 6, 12