CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871

## PERAN TEACHER QUALITY DALAM MEMEDIASI PEDAGOGICAL COMPETENCE, DAN TEACHER -STUDENT RELATIONSHIP TERHADAP TEACHER PERFORM PADA GURU BAHASA INGGRIS SMP SWASTA DAN MTS SWASTA KOTA SERANG
Muhammad Rifki Pratama Universitas Bina Bangsa, Serang, Banten Email: muhammad6449@guru.smp.belajar.id

## Abstract
This  research  is  to  find  out  whether  there  is  a  direct  influence  of  pedagogical  competence  on teacher quality, whether there is an influence of teacher student relationship on teacher quality, whether there is a direct influence of pedagogical competence on teacher performance, whether there is a direct influence  of  teacher  student  relationship  on  teacher  performance,  whether  there  is  a  direct  influence  of teacher quality on teacher performance, whether there is an indirect influence of pedagogical competence on teacher performance through teacher quality, whether there is an indirect influence of teacher student relationship  on  teacher  performance  through  teacher  quality  in  English  teachers  of  private  junior  high schools and MTs in Serang City, The purpose of this study is to find out, the direct effect of pedagogical competence on teacher quality, the effect of teacher student relationship on teacher quality, the direct effect of  pedagogical  competence  on  teacher  performance,  the  direct  effect  of  teacher  student  relationship  on teacher,  the  direct  effect  of  teacher  quality  on  teacher  performance,  the  indirect  effect  of  pedagogical competence  on  teacher  performance  through  teacher  quality,  the  indirect  effect  of  teacher  student relationship on teacher performance through teacher quality in English teachers in junior high schools and private MTs in Serang City. To achieve this research, researchers used quantitative methods with analytical tools in the form of SEM and Smart PLS tools. For a population of 148 teachers with a minimum sample size  of  106  using  non  probability  sampling.  The  results  showed  that  the  influence  of  pedagogical competence, teacher student relationship, teacher quality, teacher perform affiliated well perceived by the teachers so that there is a positive and significant influence on all variables that are interconnected with each other.
Key Words: Pedagogical Competence, Teacher Student Relationship, Teacher Quality, Teacher Perform.

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional, menurut UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:“Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis,  serta  bertanggung  jawab”  Tujuan utama pendidikan adalah untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia dalam hal spiritual, kognitif,  afektif,  emosi,  sosial,  dan  kemandirian  yang  semuanya  berkontribusi  terhadap  karakter  dan kepribadian Negara.
Ada tiga unsur yang membentuk proses pendidikan: individu, masyarakat atau komunitas seorang dari individu, dan seluruh isi realitas, baik material maupun spiritual yang berperan dalam membentuk sifat, nasib  dan  wujud  manusia  dan  masyarakat  (Agung et  al. ,  2019).  Selain itu,  penting  untuk  meningkatkan guru  dan  keterampilan  lebih  lanjut.  Pengawas  harus  memainkan  peranan  penting  dalam  situasi  ini  dan mampu memotivasi guru untuk mengembangkan sikap berpikir lebih maju dan menciptakan pekerjaan yang tenteram  dan  nyaman  di  mana  mereka  dapat  melaksanakan  kewajibannya.  Yang  dimana  Pernyataan  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siregar  (2019)  mengungkapkan  bahwa  terdapat pengaruh Kompetensi Guru terhadap Motivasi, dan Lingkungan Kerja berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru atau teacher perform di Kota Serang.
Tabel 1 Jumlah Guru SMP Swasta Kota Serang yang sudah Bersertifikasi dan Belum Bersertifikasi
Asal Sekolah Ter sertifikasi Belum ter sertifikasi Kecamatan Serang 63 Guru 166 Guru
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871
Kecamatan Walantaka 11 Guru 81 Guru Kecamatan Curug (Tutup) 0 Guru 0 Guru Kecamatan Cipocok jaya 15 Guru 65 Guru Kecamatan Kasemen 2 Guru 17 Guru Kecamatan Taktakan 13 Guru 71 Guru Total 104 Guru 400 Guru
Sumber: Sekolah kita.com
Berdasarkan data di atas Jumlah Guru tingakat SMP Swasta Kota Serang dengan jumlah 504 Guru didapati data base yang berjumlah tingkat guru yang sudah bersertifikasi masih menunjukan angka yang sangat  rendah  yaitu  sebesar  104  Guru,  sedangkan  untuk  guru  yang  belum  tersertifikasi  sendiri  masih banyak sebesar 400 guru.
Oleh  karena  itu,  pendidikan  memiliki  dampak  yang  lebih  besar  terhadap  pembangunan  manusia dibandingkan sekedar memberi mereka kemampuan untuk bergerak, minum, berpakaian, dan mempunyai rumah  yang  nyaman  untuk  mereka  huni.  (Pristiwanti  et  al.,  2022).  Upaya  yang  dilakukan  untuk memfokuskan  pendidikan  Memulai  dengan  orang-orang  sebagaimana  adanya  saat  ini  (aktualisasi), memikirkan berbagai kemungkinan sebagaimana adanya (potensi), dan berupaya menjadikan orang-orang menjadi orang-orang yang seharusnya atau orang-orang yang mereka inginkan (ide) adalah tiga pendekatan yang berbeda untuk memahami rakyat. Tujuan pendidikan adalah mewujudkan individu yang mempunyai rasa keimanan dan ketaqwaan yang kuat kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berbudi luhur, cerdas, dan berakal sehat, mempunyai kemauan dan kemampuan bekerja, harus mampu memenuhi berbagai kebutuhan. kebutuhannya secara adil, mampu mengendalikan keinginannya, mempunyai pandangan hidup yang positif, dan sadar sosial dan budaya.. (Sujana, 2019) Maunah menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah  mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  prediksi  perubahan  yang  akan  mereka  alami  sebagai akibat dari proses pendidikan .
Guru yang mempunyai kemampuan kompetensi pedagogi yaitu guru yang mampu menangani siswa, guru  yang  mampu  menyelenggarakan  pembelajaran  baik  memanfaatkan  media  maupun  tidak,  dapat menunjang kegiatan pembelajaran, dan juga dapat memberikan insentif untuk meningkatkan kemampuan siswa. Guru yang mampu mempertimbangkan dan mempersiapkan isi pembelajaran yang akan disampaikan baik dalam penjelasan maupun praktek di lapangan. (Katarzyna, et al , 2019).
Tabel 2 Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional guru yang diuji pada UKG (Uji Kompetensi
Guru) Jenis Kompetensi Deskripsi/Penjelasan Kompetensi pedagogic - Mengenal karakteristik dan potensi peserta didik - Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif - Menguasai Langkah-langkah pembelajaran yang efektif - Menguasai  system,  mekanisme,  dan  prosedur penilaian Kompetensi Profesional - Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu guru - Menguasai  metodologi  keilmuan  sesuia  bidang tugas yang dibebankan kepada guru - Menguasai hakikat profesi guru
Sumber: Pengaturan Materi Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomer 57 tahun 2012 (tentang Uji Kompetensi Guru).
Pada  awal  milenium  baru,  pengetahuan  konten  pedagogi  teknologi  (TPACK)  mulai
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871
mengambil  bentuk  formal.  Pada  inovasi  yang  diusulkan  Shulman,  TPACK  didasarkan.  Tujuh bidang pengetahuan dalam TPACK adalah: 1. Pengetahuan pedagogis; 2. Pengetahuan konten; 3. Pengetahuan  teknologi;  4.  Pengetahuan  konten  pedagogis;  5.  Pengetahuan  konten  teknologi;  6. Pengetahuan  pedagogis  teknologi;  dan  7.  Kandungan  pengetahuan  pedagogis  teknologi.. (Supriatna et al., 2021.) Menurut UU 19 Tahun 2005 yang mengatur tentang standar nasional pendidikan yang meliputi kompetensi pedagogik, personal, profesional, dan sosial, seorang guru harus memiliki bakat. Hal ini terkait dengan kinerja individu dan perusahaan di tempat kerja, menurut penelitian sebelumnya.
Jika  guru  mahir  dalam  materi  pelajaran,  maka  dikatakan  mempunyai  pengetahuan  dan keterampilan  profesional  serta  pemahaman  pedagogik,  karena  kesulitan  yang  timbul  sepanjang  proses pembelajaran tidak dapat diselesaikan hanya dengan salah satu bakat tersebut. (Siswanto et al., 2020).

## 2. METODE PENELITIAN
Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, khususnya penelitian korelasional,  yang  bertujuan  untuk  menjalin  hubungan  antara  variabel  eksogen  dan  endogen  dengan menjalin hubungan langsung atau tidak langsung  melalui penggunaan variabel perantara. Dalam  metode pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  strategi  survei,  yaitu  metodologi  penelitian  yang mengutamakan  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan  kepada  masyarakat yang  menjadi  responden.  Dalam  suatu  survei,  setiap  komponen  penduduk  terwakili  secara  proporsional sehingga kekuasaan yang diperoleh mencerminkan jumlah penduduk secara akurat.
Peneliti  menggunakan  metode  non-probability  sampling  dalam  penelitian  ini.  Non-probability sampling menurut Sugiyono (2017:84) merupakan pendekatan pengambilan sampel yang tidak memberikan kemungkinan yang sama bagi setiap komponen atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Sampel penelitian adalah bagian dari populasi  yang  mempunyai karakteristik  yang sama dengan populasi penelitian. Sampel yang baik adalah yang memiliki ciri yang tidak jauh berbeda dengan populasi, dimana  seluruh  penciri  populasi  terwakili  dengan  jumlah  yang  mencukupi.  Semakin  homogen  populasi semakin  sedikit  jumlah  sampel  yang  dibutuhkan,  sebaliknya  semakin  hiterogen  semakin  banyak  jumlah sampel yang dibutuhkan.
Perhitungan statistik yaitu Rumus Slovin dapat digunakan untuk menghitung besar sampel. Rumus ini digunakan untuk menghitung besar sampel dari populasi tertentu, yaitu 148 instruktur bahasa Inggris tetap. Sugiyono (2017:81) menyampaikan klaim tersebut. Tingkat kesalahan penentuan sampel pada tingkat ketelitian yang dipilih adalah 5%
Rumus Slovin :
Dimana : n = Ukuran sampel N = Ukuran populasi e = Error Perhitungan jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu:
130 = 147 1 + 147(0,05) 2 = 106
Untuk lebih detailnya jumlah poplasi dan sampel dapat dilihat pada tabel 3.1.
Tabel 3 Populasi dan Sampel Penelitian Satuan Tingkat Jumlah Populasi Persentase % Jumlah Sampel SMP Akreditasi A 16 10,8% 11
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871
Akreditasi B 58 39,4% 42 MTS Akreditasi A 21 14,2% 15 Akreditasi B 53 36% 38 Total Sampel 106 Sumber: Hasil penghitungan dengan menggunakan non probability sampling

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Secara Deskriptif penelitian dilakukan di SMP swasta dan MTs swasta Kota Serang. Jumlah SMP dan MTs swasta dengan kriteria akreditasi A dan B sebanyak 74 sekolah yang masing masing terdiri dari SMP swasta dengan akreditasi A sebanyak 10 sekolah, akriditasi B sebanyak 27 sekolah, dan MTs swasta dengan akreditasi A sebanyak 8 sekolah, akreditasi B sebanyak 29. Jumlah sampel minimal dalam riset sebanyak 105 responden, akan tetapi peneliti melakukan penyebaran instrument sebanyak 147. Jumlah instrumen yang kembali dan dapat diproses sebanyak 130 instrumen.
Sebelum melakukan analisis lebih lanjut, peneliti melakukan pengujian statistik deskriptif terhadap hasil kuesioner yang diperoleh mengunakan software SAM PLS, dimana hasil pengolahan disajikan pada tabel berikut:
Tabel  4 Statistik Deskriptif Variabel Mean  Median  Min Max Standard Deviation Excess Kurtosis Skewness  Number of Observations Used Pedagogical Competence 3.916 3.943 3.000  5.000  1.000 0.754 0.254 130.000 Teacher Student Relationship 3.924 3.997 3.000  5.000  1.000 -0.062 0.170 130.000 Teacher Quality 3.923 3.894 3.000  5.000  1.000 0.123 0.366 130.000 Teacher Perform 3.863 3.885 3.000  5.000  1.000 -0.235 0.410 130.000

## Sumber Data: Hasil Pengolahan Data (2023)
Standar Deviasi menunjukan variasi sebaran data. Dari tabel diatas didapatkan standar deviasi 1.000 – 1.000 untuk kemiringan kurva berada di kanan dengan ditunjukan dengan Kurtosis yang lebih kecil dari Skewness. Untuk kategori indeks skor deskriptif jawaban penelitian ini menggunakan Three Box Method (Ferdinand, 2014) dan membagi rentang nilai 67,6 – 88,4 masuk kategori rendah, rentang nilai 88,4 – 109,2 masuk kategori sedang dan rentang nilai 109,2 - 130 masuk ke dalam kategori tinggi.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Partial Least Square (PLS) dengan bantuan aplikasi SmartPLS  versi  3.2.9  yang  sering  digunakan  untuk  mengantisipasi  jika  ada  permasalahan  yang  terjadi antara variabel yang satu dengan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871
yang lainnya. Analisis ini bertujuan untuk memastikan data digunakan dalam penelitian ini valid dan reliabel. Pengujian dilakukan dengan analisis 2 nd Order dengan model frame work seperti disajikan pada gambar 1
Gambar 1 Framework Model Penelitian Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)

## Komposit Reabiliti
Komposit reabiliti adalah istilah  yang digunakan untuk  mendefinisikan konsistensi indikator  yang digunakan  untuk  menilai  konstruk; interpretasi  suatu indikator  dianggap  memiliki  konsistensi  yang  baik jika  memiliki  CR  di  atas  0,70.  Tabel  berikut  menunjukkan  temuan  dari  pengolahan  data  komposit reliabilitas.:
Tabel 5 Hasil Analisis Komposit Reliabilitas Variabel Composite Reliability Pedagogical Competence 0.949 Teacher Student Relationship 0.932 Teacher Quality 0.954 Teacher Perform 0.944 Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)
Berdasarkan temuan analisis reliabilitas komposit model penelitian, setiap variabel laten mempunyai nilai reliabilitas komposit lebih tinggi dari 0,70 atau di atas 0,90. Hal ini menunjukkan bahwa setiap variabel laten  yang  digunakan  saat  ini  mempunyai  indikator  yang  dapat  dikatakan  sangat  reliabel  dan  konsisten dalam mengukur variabel laten tersebut.

## Alpha Chronbach
Untuk  meningkatkan  ketergantungan  setiap  sinyal,  diterapkan  nilai Chronbach  alpha .  Nilai Chronbach  alpha  yang  lebih  besar  dari  0,60  disarankan  sebagai  interpretasi  yang  dapat  dipercaya  untuk indikasi tersebut. Berikut tabel yang menampilkan hasil pengolahan nilai alpha Chronbach :
Tabel 6 Hasil Analisis Cronbachs Alpha Variabel Cronbach's Alpha Pedagogical Competence 0.943 Teacher Student Relationship 0.918 Teacher Quality 0.949 Teacher Perform 0.932 Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023) Investigasi terhadap Cronbach's alpha menghasilkan nilai di atas 0,60 yang menunjukkan bahwa indikator tersebut dapat dipercaya dan disarankan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pratama, Rifki, Muhammad (2023).
Peran Teacher Quality Dalam Memediasi Pedagogical Competence, dan Teacher -Student Relationship Terhadap Teacher Perform Pada Guru Bahasa Inggris Smp Swasta dan Mts Swasta Kota Serang Cendekia (2023), 17(2): 272-286. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.871

## Hasil Inner Model Analisis Koefisien Jalur
Model  struktural  (inner  model)  merupakan  model  struktural  untuk  memprediksi  hubungan kausalitas  antar  variabel  laten.  Perancangan  model  strukutural  hubungan  antar  variabel  laten  pada  PLS didasarkan pada rumusan masalah. Inner model dan nilai path koefisien  penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 2.
Analisis dengan calculate bootstrapping pada aplikasi SmartPLS dilakukan untuk menilai koefisien jalur  dan  signifikaninya  sehingga  menjadi  acuan  untuk  menilai  kecocokan  model.  Nilai  koefisien  jalur digunakan  untuk  mengetahui  besaran  pengaruh  secara  parsial  yang  bernilai  antara  0,1  baik  positif  atau negatif.
Gambar 2 Nilai path koefisien Tabel 7 Total Effect (Mean, STDEV, T-Values dan P-Values)
Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)
R Square (R 2 ) Nilai  R 2 memperlihatkan  hasil  tingkatan  determinasi  antara  variabel  eksogen  dengan  variable endogen. R 2 menghasilkan nilai yang semakin tinggi dengan kategori determinasi yang membaik. Nilai R 2 terlihat pada tabel berikut:
Tabel  8 Nilai R-Square (R 2 ) Model Penelitian
Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023) Data diatas  menghasilkan R-square dengan nilai 0,782 pada variable Teacher quality R-square dengan nilai 0,736 pada variable Teacher Perform. Hal ini dapat dimaknai bahwa ini merupakan kualitas model yang baik dan pengaruh yang kuat karena > 0,67.
Stone Geisser Value (Q 2 ) Nilai Q2 menggambarkan predictive relevance yaitu kecocokan relevansi  model secara struktural. Nilai Q 2 > 0 menggambarkan bahwa model memiliki predictive relevance yang baik. Sedangkan Q 2 < 0 menggambarkan  model  kurang  memiliki predictive  relevance. Pengolahan  data  menggunakan  menu calcutate blindfolding menghasilkan nilai Q 2 pada tabel berikut:
Tabel 9 Construct Crossvalidated Redundancy Variabel SSO SSE Q² (=1-SSE/SSO) Pedagogical Competence 2600.000 2600.000 Teacher Perform 1170.000 616.281 0.473 Teacher Quality 2210.000 1276.782 0.422 Teacher Student Relationship 1170.000 1170.000 Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)

## GoF Indeks
GoF indeks berfungsi sebagai sarana untuk mengevaluasi model pengukuran dan model struktural. Selain  itu  dalam  GoF  indeks  juga  terdiri  dari  pengukuran  yang  yang  sederhana  untuk  seluruh  perkiraan model.  Nilai  GoF  memiliki  ketentuan  yaitu  0,00  -  0,24 (GoF  kategori  kecil),  0,25  –  0,37  (GoF  kategori sedang)  dan  0,38  –  1,00  (GoF  kategori  tinggi).  Untuk  menghitung  GoF  Indeks  parameter  yang  dipakai adalah nilai AVE dan R-Square dari model yang kita rancang. Nilai AVE dan R Square, terlihat pada tabel berikut:
Tabel 10 Nilai AVE dan R2 Variabel AVE R 2 Pedagogical Competence 0.483
Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Pedagogical Competence -> Teacher Perform 0.275 0.295 0.121 2.268 0.024 Pedagogical Competence -> Teacher Quality 0.369 0.378 0.090 4.112 0.000 Teacher Quality -> Teacher Perform 0.747 0.740 0.164 4.557 0.000 Teacher Student Relationship -> Teacher Perform 0.533 0.516 0.143 3.724 0.000 Teacher Student Relationship -P> Teacher Quality 0.545 0.538 0.098 5.574 0.000 Variabel R Square R Square Adjusted Teacher Quality 0.782 0.778 Teacher Perform 0.736 0.730
Teacher Student Relationship 0.605 Teacher Quality 0.551 0.782 Teacher Perform 0.655 0.736 Rata-rata 0.573 0.759 Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)
Variabel Teacher Quality merupakan variable interverning, dari hasil output PLS Algorithm pada tabel R-square didapatkan nilai rata – rata R-square adalah 0,573. Adapun R-square untuk variabel Teacher Perform adalah 0.759.
Perhitungan GoF indeks menggunakan rumus berikut:
………….. (4.5)
GoF   =  0,434 Nilai GoF 0,434  menunjukan bahwa model secara outer dan inner termasuk kategori sedang.
Effect size (f 2 ) Nilai f 2 menggambarkan besarnya pengaruh dari variabel laten predictor (eksogen) terhadap variabel laten endogen pada tatanan struktural. Tabel berikut menyajikan nilai f 2 variabel penelitian: Tabel 11 Nilai f 2 variabel penelitian f 2 Pengaruh Pedagogical Competence -> Teacher Perform 2.268 Kuat Pedagogical Competence -> Teacher Quality 4.112 Kuat Teacher Quality -> Teacher Perform 4.557 Kuat Teacher Student Relationship -> Teacher Perform 3.724 Kuat Teacher Student Relationship -> Teacher Quality 5.574 Kuat Sumber: Hasil Pengolahan Data SmartPLS (2023)
Perhitungan Sobel Tes Mediasi Pedagogical Competence terhadap Teacher Perform melalui Teacher Quality
Selain uji spesific indirect effect hasil ouput PLS Bootstrapping, untuk lebih menguatkan pembuktian nilai signifikansi pengaruh mediasi Pedagogical Competence terhadap Teacher Perform melalui Teacher Quality ,  peneliti  melakukan  perhitungan  sobel  test.  Data  yang  digunakan  untuk  melakukan  perhitungan sobel  test  (Z)  adalah  data  hasil path  koefisien terangkum  dalam  tabel  4.26  Kemudian  dihitung  dengan menggunakan persamaan berikut:
Dimana: a = 0.369; b = 0.747; SEa = 0.090; SEb = 0.164
𝑍 = 0.369 𝑥 0,747 √(0,747 2 𝑥 0,090 2 ) + (0,369 2 𝑥 0,164 2 )
𝑍 = 0.275643
√0,354078  𝑥 0.0081) + (0.136161 𝑥 0.100696)
𝑍 = 0.275643
√0.0028680318 + 0.0137108681
𝑍 = 0.275643 0.0165788999 𝑍 = 16,6261
Z hitung 16,6261 lebih besar dari nilai Z-Score 1,96 maka terdapat efek mediasi.

## Perhitungan Sobel Tes Mediasi Teacher Student Relationship terhadap Teacher Perform melalui Teacher Quality
Selain uji spesific indirect effect hasil ouput PLS Bootstrapping, untuk lebih menguatkan pembuktian nilai  signifikansi  pengaruh  mediasi Teacher  Student  Relationship terhadap Teacher  Perform melalui Teacher  Quality ,  peneliti  melakukan  perhitungan  sobel  test.  Data  yang  digunakan  untuk  melakukan perhitungan  sobel  test  adalah  data  hasil path  koefisien terangkum  dalam  tabel  4.26  Kemudian  dihitung dengan menggunakan persamaan berikut:
Dimana: a = 0.545; b = 0.533; SEa = 0.098; SEb = 0.143
𝑍 = 0.545 𝑥 0.533 √(0.533 2 𝑥 0.098 2 ) + (0.545 2 𝑥 0.143 2 ) 𝑍 = 0.290485 √0.284089  𝑥 0.009604) + (0.297025 𝑥 0.020449)
𝑍 = 0.290485 √0.0027283908 + 0.0060738642 𝑍 = 0.290485 0.008802255 𝑍 = 33,0012
Z hitung 33,0012 lebih besar dari nilai Z-Score 1,96 maka terdapat efek mediasi

## Hasil Hipotesis
Dari Tabel dan perhitungan di atas dapat diinterpretasikan bahwa tujuh hipotesis tersebut  sebagai berikut: 1. Hipotesis pertama antara variabel Pedagogical Competence dengan variabel Teacher Perform memiliki nilai T-statistik 2.268 yang lebih besar dari Z-score (1,96) dan P-value 0.024 lebih kecil dari 0,05 yang menggambarkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Pedagogical  Competence dengan variabel Teacher Perform. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Agustina, (2018).
2. Hipotesis  kedua  antara  variabel Teacher  Student  Relation  Ship dengan  variabel Teacher  Perform memiliki nilai T-statistik 3.724 yang lebih besar dari Z-score (1,96) dan P-value 0,000 lebih kecil dari 0,05  yang  menggambarkan terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Teacher  Student Relation  Ship dengan  variabel Teacher  Perform. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Jiang et al., (2018).
3. Hipotesis ketiga antara variabel Pedagogical Competence dengan variabel Teacher Quality memiliki nilai T-statistik 4.112 yang lebih besar dari Z-score (1,96) dan P-value 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang menggambarkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Pedagogical  Competence dengan variabel Teacher Quality. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Ryke. P dkk (2021).
4. Hipotesis  keempat  antara  variabel Teacher  Student  Relationship dengan  variabel Teacher  Quality memiliki nilai T-statistik 5.574 yang lebih besar dari Z-score (1,96) dan P-value 0,000 lebih kecil dari 0,05  yang  menggambarkan terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Teacher  Student Relationship dengan variabel Teacher Quality. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Diana.P & Muhyadi (2018).
5. Hipotesis kelima antara variabel Teacher Quality dengan variabel Teacher Perform memiliki nilai T- statistik  4.557  yang  lebih  besar  dari  Z-score  (1,96)  dan  P-value  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  yang menggambarkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Teacher  Quality dengan variabel Teacher  Perform. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan oleh Jepri.A.S & Pratomo. W (2019).
6. Hipotesis  keenam  antara  variabel Pedagogical  Competence dimediasi Teacher  Quality terhadap variabel Teacher Perform berdasarkan sobel tes memiliki nilai Z hitung 16,62 lebih besar dari nilai Z-
Score 1,96 maka terdapat efek mediasi yang menggambarkan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  variabel Pedagogical  Competence dimediasi Teacher  Quality terhadap  variabel Teacher Perform.
7. Hipotesis  ketujuh  antara  variabel Teacher  Student  Relationship dimediasi Teacher  Quality terhadap variabel Teacher Perform berdasarkan sobel tes memiliki nilai Z hitung 33,0012 lebih besar dari nilai Z-Score 1,96 maka terdapat efek mediasi yang menggambarkan terdapat pengaruhpositif dan signifikan antara  variabel Teacher  Student  Relationship dimediasi Teacher  Quality terhadap  variabel TeacherPerform.

## 4. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 7 hipotesis  yang diajukan dan diterima secara keseluruhan, yaitu:
1. Hipotesis  pertama  antara  variabel Pedagogical  Competence dengan  variabel Teacher  Perform terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel Pedagogical Competence dengan variabel Teacher Perform.
2. Hipotesis kedua antara variabel Teacher Student Relation Ship dengan variabel Teacher Perform terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Teacher  Student  Relation  Ship dengan variabel Teacher Perform.
3. Hipotesis  ketiga  antara  variabel Pedagogical  Competence dengan  variabel Teacher  Quality terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel Pedagogical Competence dengan variabel Teacher Quality.
4. Hipotesis keempat antara variabel Teacher Student Relationship dengan variabel Teacher Quality terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel Teacher  Student  Relationship dengan variabel Teacher Quality.
5. Hipotesis  kelima  antara  variabel Teacher  Quality dengan  variabel Teacher  Perform terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel Teacher Quality dengan variabel Teacher Perform. 6. Hipotesis  enam  antara  variabel Pedagogical  Competence dimediasi Teacher  Quality terhadap variabel Teacher Perform terdapat efek mediasi yang menggambarkan terdapat pengaruh positif dan  signifikan  antara  variabel Pedagogical  Competence dimediasi Teacher  Quality terhadap variabel Teacher Perform.
7. Hipotesis tujuh antara variabel Teacher Student Relationship dimediasi Teacher Quality terhadap variabel Teacher  Perform terdapat efek  mediasi  yang  menggambarkan  terdapat  pengaruhpositif dan signifikan antara variabel Teacher Student Relationship dimediasi Teacher Quality terhadap variabel Teacher Perform.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  dan  temuan  pada  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  ini memiliki implikasi yang tinggi. Adapun implikasi yang dimaksudkan adalah sebagai berikut:
1. Hubungan  antara Pedagogical  Competence dengan Teacher  Perform sangat  bagus  dan sangat  berhubungan,  apabila  seorang  guru  ingin  memiliki  kualitas  mengajar  yang  bagus  maka harus meningkatkan kompetensi pedagogik dan bagi kepala sekolah apabila mengingikan seorang guru  yang  paham  dan  mengerti  tentang  kompetensi  pedagogik,  kepala  sekolah  harus  memberi fasilitas berupa pelatihan atau seminar tentang kompetensi pedagogi.
2. Hubungan antara Teacher-Student Relationship dengan Teacher Perform sangat bagus dan sangat  berhubungan,  apabila  seorang  guru  ingin  menjaga  performa  mengajar  dan  menjaga hubungan antara guru dengan murid hal yang harus dilakukan oleh seorang guru yaitu menjaga komunikasi dan menghargai segala masukan atau pertanyaan yang ditanyakan oleh siswa, dan bagi kepala sekolah harus selalu mengontrol dan memperhatikan tingkat kenyamanan seorang murid dengan  guru  bidang  studi  khususnya  pada  bidang  studi  bahasa  Inggris  yang  dimana  dengan bertanya langsung kepada murid bagaimana seorang guru mengajar dikelas.
3. Hubungan  antara Pedagogical  Competence terhadap Teacher  Quality sangat  bagus  dan sangat  berhubungan.  Yang  dimana  apabila  seorang  guru  ingin  meningkatkan  kualitas  mengajar dikelas  maka harus  terus  meningkatkan kemampuan dan pengetahuan  nya terhadap  kompetensi pedagogik itu sendiri, dan saran untuk kepala sekolah selalu mengevaluasi kinerja seorang guru dan memberikan fasilitas yang memadai agar terciptanya kualitas guru yang diharpkan.
4. Hubungan antara Teacher-Student Relationship terhadap Teacher Quality sangat bagus dan sangat berhubungan yang dimana apabila seorang guru dan murid sangat menjaga hubunga antar keduanya baik dari komunikasi, menghormati, sopan, dan menyayangi sebagai seorang guru dan murid  maka  akan  menciptakan  ruang  kelas  yang  hidup  dan  dapat  mengembangkan  kompetensi mengajar seorang guru itu sendiri karena diberikan dukungan dan dihargai ketika guru itu mengajar dikelas.
5. Hubungan  antara Teacher  Quality terhadap Teacher  Perform sangat  bagus  dan  sangat berhubungan, yang dimana guru harus menjaga kualitas mengajar dan selalu meningkatkan baik skill mengajar dan pengetahuan tentang bahan ajar yang akan diberikan kepada muridnya, apabila guru  itu  dapat  memahami  bahan  ajar  dan  menguasai  skill  dalam  pengajaran  akan  menciptakan ruang kelas yang hidup dan tidak membosankan ketika pelajaran berlangsung, dan untuk kepala sekolah apabila mengingikan seorang guru yang berkompeten baik dari skill pemahaman dalam media belajar yang dibawakan oleh guru itu sendiri kepala sekolah harus memperhatikan fasilitas baik itu sarana prasarana, insentif guru dan pelatihan terhadap guru di sekolah.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti jelaskan diatas, maka terdapat beberapa saran yang dapat diberikan sebagai berikut:
1. Bagi Guru Bahasa Inggris
Bagi  guru  Bahasa  Inggris  SMP  dan  MTs  swasta  yang  dimana  semoga  penelitian  ini  dapat dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  beberapa  aspek  yang  menunjang  terhadap  peningkatan kualitas dan kinerja seorang guru ketika kegiatan belajar dan mengajar di sekolah.
2. Bagi Sekolah
Bagi sekolah dapat dijadikan acuan terkait hal perbaikan dan pengembangan mutu dan kualitas seorang guru Bahasa Inggris baik di SMP atau di MTs swasta itu sendiri.
3. Bagi kepala sekolah
Bagi kepala sekolah agar terus memperhatikan fasilitas, tunjangan guru dan selalu mengadakan pelatihan untuk guru khususnya guru Bahasa Inggris yang dimana untuk meningkatkan kualitas mengajar guru itu sendiri.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  dimana  ingin  melakukan  penelitian  serupa  tentang  aspek kompetensi  guru  yang  dimana  mencakup  aspek  pedagogik  guru,  hubungan  guru  dan  murid, kualitas guru dan performa guru. Semoga dapat  menjadi acuan dan sebagai referensi apabila di butuhkan dalam pembuatan suatu penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA Sumber Buku:
Abdillah, W., dan J. Hartono. (2015). Partial Least Square (PLS). Yogyakarta : Penerbit Andi. Augusty  Ferdinand,  2014,  Metode  Penelitian  Manajemen,  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro, Semarang.
Ferdinand.  2006.  Metode  Penelitian  Manajemen:  Pedoman  Penelitian  untuk  skripsi,  Tesis  dan Disertai Ilmu Manajemen. Semarang: Universitas Diponegoro.
Ghozali,  Imam.  2009.  “Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  “.  Semarang  : UNDIP.
Ghozali,  Imam.,  &  Hengky  Latan.  2014.  Partial  Least  Squares  :  Konsep,  Teknik  dan  Aplikasi Menggunakan Program SmartPLS3.0 edisi kedua. Universitas Diponegoro, Semarang.
Ghozali, Imam. 2014. Structural Equation Modeling Metode Alternatif dengan
Partial Least Square (PLS) Edisi 4. Semarang: Badan Penerbit – Undip Sugiyono (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods ). Bandung: CV Alfabeta Sugiyono (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alphabet, CV.
Sumber Jurnal:
Agung,  P.,  Kaleka,  M.  B.  U.,  &  Ngapa,  Y.  S.  D.  (2019). Edufisika : Jurnal  Pendidikan Fisika Volume 4 Nomor 1 , Juni 2019 . 4 .
Akbar, A. (2021). Pentingnya Kompetensi Pedagogik Guru. JPG: Jurnal Pendidikan Guru , 2 (1), 23. https://doi.org/10.32832/jpg.v2i1.4099
Al-khatib,  A.,  &  Shuhaiber,  A.  (2022). Modal  Intelektual  Hijau  dan  Kinerja  Rantai  Pasokan Hijau : Apakah Kemampuan Analisis Big Data Penting ?
Alam, S. M. S., & Islam, K. M. Z. (2021). Examining the role of environmental corporate social responsibility  in  building  green  corporate  image  and  green  competitive  advantage.
International Journal of Corporate Social Responsibility , 6 (1).
https://doi.org/10.1186/s40991-021-00062-w AlfianTri Kuntoro. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84– 97.
Arbaa,  R.,  Jamil,  H.,  &  Razak,  N.  abd.  (2010).  Hubungan  Guru-Pelajar  dan  Kaitannya  dengan Komitmen Belajar Pelajar: Adakah Guru Berkualiti Menghasilkan Perbezaan Pembelajaran antara Jantina Pelajar? Jurnal Pendidikan Malaysia , 35 (2), 61–69.
Ari Bowo, P. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Pendidikan, Dan Pelatihan Terhadap Kinerja Guru. Economic Education Analysis Journal , 8 (1), 18–23. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj Astiyanti, N. (2019). Persepsi Peserta Didik SMK terhadap Kapabilitas Guru Favorit : Sebuah Studi Pendahuluan Teacher-Student Relationship . September .
Ayuningtyas,  F.,  Hartati,  S.,  &  Sumadi,  T.  (2019).  The  Impact  of  Academic  Press  and  Student Teacher Relationship on Childrens Emotional Adjustment. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 91. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.148
Bottenberg,  K.,  Tuschke,  A.,  &  Flickinger,  M.  (2017).  Corporate  Governance  Between Shareholder and Stakeholder Orientation: Lessons From Germany. Journal of Management Inquiry , 26 (2), 165–180. https://doi.org/10.1177/1056492616672942
Claessens, L., Tartwijk, J. Van, Pennings, H., Want, A. Van Der, Verloop, N., Brok, P. Den, & Wubbels, T. (2016). Beginning and experienced secondary school teachers ’ self- and student schema  in  positive  and  problematic  teacher  e  student  relationships. Teaching  and  Teacher Education , 55 , 88–99. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.12.006
Dali, P. D., Daud, Y., Sofian, P. M., & Fauzee, O. (2017). The Relationship between Teachers ’
Quality in Teaching and Learning with Students ’  Satisfaction . 7 (7). https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v7-i7/3125
Dana Marsetiya Utama , Baiq Nurul Izzah Farida, Ulfa Fitriani, M. Faisal ng-hammond, L. (2000). Kualitas Guru dan Prestasi Siswa : Tinjauan Bukti Kebijakan Negara . 1–44.
Dasopang,  M.  D.  (2017).  Pengaruh  Kualitas  Giru  Terhadap  Kemampuan  Guru  Dalam Memvariasikan Pembelajaran. Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman , 3 (1), 195–
206. http://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/TZ/article/view/2483 Dwiputri,  M.,  Saputra,  I.,  Alimah,  I.,  &  Hamdani,  N.  (2020).  Kajian  Kompatibility  Green Transportation Untuk Kota Bogor. Rustic , 1 (1), 22–31.
https://doi.org/10.32546/rustic.v1i1.886 Eros, E. (2014). Pengaruh Motivasi Dan Kedisiplinan Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes Jawa Tengah . 19 (4), 332–341.
Fakhrutdinova,  A.  V.,  Ziganshina,  M.  R.,  Mendelson,  V.  A.,  &  Chumarova,  L.  G.  (2020).
Pedagogical  competence  of  the  high  school  teacher. International  Journal  of  Higher Education , 9 (8), 84–89. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n8p84
Fathurrahman,  A.,  Sumardi,  S.,  Yusuf,  A.  E.,  &  Harijanto,  S.  (2019).  Peningkatan  Efektivtas Pembelajaran  Melalui  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Teamwork. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 843–850. https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1334
Fauth,  Benjamin;  Decristan,  Jasmin;  Decker,  Anna-Theresia;  Büttner,  Gerhard;  Hardy,  Ilonca; Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education . The mediating role of teaching quality . https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882
Teknik Mesin : Pendidikan , Penelitian Ilmiah , dan Praktek .
Hadi Fatkhurokhim. (2016). Pengaruh Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 , 114–120.
17 (12), 1–12. https://doi.org/10.3390/ijerph17124527
Han, I. S. (2017). Attributes of Quality English Teachers and Teaching Perceived by Academic High  School  Students  in  Korea. The  Modern  English  Society , 18 (4),  135–163. https://doi.org/10.18095/meeso.2017.18.4.07
Harta, I. W. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Induktif Berbasis Belajar Bahasa Indonesia Dalam Menulis Teks . 1 , 122–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.3760735
Hartinah, S., Suharso, P., Umam, R., Syazali, M., Lestari, B. D., Roslina, R., & Jermsittiparsert, K.  (2020).  Teacher’s  performance  management:  The  role  of  principal’s  leadership,  work environment and motivation in Tegal City, Indonesia. Management Science Letters , 10 (1), 235–246. https://doi.org/10.5267/j.msl.2019.7.038
Hersanti, D. W., Gunistiyo, & Rahmatika, D. N. (2020). Analisis Pengaruh Quality Of Work Life, Motivasi Berprestasi Dan Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Inovasi Pembelajaran Karakter (JIPK) , 5 (1), Hal. 1-7.
Hidayat, N. A. S. N., Nisa, N., Apriliani, S. L., & Prihantini, P. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru  dalam  Membangun  Hasil  Belajar Yang  Efektif. Aulad:  Journal on  Early  Childhood , 4 (3), 214–221. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.206
Hongwidjojo, M. P., Monika, M., & Wijaya, E. (2018). Relation of Student-Teacher Trust with School Well-Being to High School Students. Psikodimensia , 17 (2), 162. https://doi.org/10.24167/psidim.v17i2.1664
Ibda,  F.  (2022).  Pengaruh  Pendidikan  Profesi  Guru  Terhadap  Keyakinan  Diri  Dan  Hubungan Guru-Murid. Jurnal Intelektualita , 11,2 (2006), 1–23.
IFRIANTI,  S.  (2018).  Membangun  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Keterampilan  Dasar  Mengajar Bagi  Mahasiswa  Melalui  Lesson  Study. Terampil :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 5 (1), 1. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i1.2748
Işık,  T.,  &  Balçıkanlı,  C.  (2020).  Efl  teachers’  autonomy  supportive  practices  for  out-of-class language learning. IAFOR Journal
of Education , 8 (4), 63–78.
https://doi.org/10.22492/ije.8.4.04
Jiang, R., Liu, R. De, Ding, Y., Zhen, R., Sun, Y., & Fu, X. (2018). Teacher justice and students’ class  identification:  Belief  in  a  just  world  and  teacher-student  relationship  as  mediators. Frontiers in Psychology , 9 (MAY), 1–10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00802
Jumia  Elvita,  Sumarno,  R.  (2019).  the  Aims  of  This  Study  Are  To  Determine  the  Effect Transformational Leadership of Principal, Pedagogical Competences and Work Motivation of Teacher To the Education Quality of Public Elementary School in Pekanbaru City. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan), 7 (1), 54–67.
Junaedi, J. (2020). Implementation of Good Corporate Governance (GCG) in the Field of Securing Plantation  Assets. Journal  La  Sociale , 1 (3),  5–9.  https://doi.org/10.37899/journal-la- sociale.v1i3.110
Kawuryan, S. P., & Yogyakarta, U. N. (2021). Jurnal Internasional Instruksi Pencapaian Mutu Guru dan Kesetaraan Pendidikan di Indonesia . 14 (2), 811–830.
Kuswanto,  E.  (2021).  Kinerja  Guru  di  Masa  Pandemi  COVID-19:  Emotional  Intelligence Competency  dan  Penerapannya. IJIP:  Indonesian  Journal  of  Islamic  … , 3 (2),  117–136. https://www.e-journal.iainsalatiga.ac.id/index.php/ijip/article/view/6638
Major, T., & Mulvihill, T. M. (2018). Problem-based learning pedagogies in teacher education: The  case  of  Botswana. Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based  Learning , 12 (1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1543
Mohamed Radzi, C. W. J. B. W., Jenatabadi, H. S., & Hasbullah, M. B. (2015). Firm sustainability performance  index  modeling. Sustainability  (Switzerland) , 7 (12),  16196–16212. https://doi.org/10.3390/su71215810
Mukhtar, A., & MD, L. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Dan Prestasi Belajar  Siswa  Di  Kota  Makassar. Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13899
Nanat  Fatah  Natsir.  (2007).  Peningkatan  Kualitas  Guru  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.
Educationist , 1 (1), 21–22.
Ningtiyas, F. A., & Jailani. (2018). Does Teacher’s Training Affect the Pedagogical Competence of  Mathematics  Teachers? Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1097 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012106
Perdana, N. S. (2018). Analisa Dampak Capaian Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 2 (2), Hal. 102-110. http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi Pribudhiana, R., Don, Y. B. I. N., Rahimi, M., & Yusof, B. I. N. (2021). Jurnal Pendidikan Eurasia Riset Mengetahui Pengaruh Kualitas Guru terhadap Kesiapan Guru dalam Melaksanakan Kebijakan Pendidikan Indonesia . 93 , 373–390. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.93.18 Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4 , 1707–1715.
Priyono, B. H., Qomariah, N., & Winahyu, P. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi Guru Dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru Sman 1 Tanggul Jember. Jurnal Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 4 (2), 144. https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758
Rachman,  P.  (2020).  Implementasi  Plan-Do-Check-Act  (Pdca)  Berbasis  Key  Performance Indicators (Kpi): Studi Kasus Di Smp-Sma Integral Ar-Rohmah Dau Malang. AL-TANZIM:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 14–27. https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v4i2.981
Rahmawati, D. U., & Salimi, N. (2022). Sustainable and resilient supplier selection: the case of an Indonesian coffee supply chain. Journal of Supply Chain Management Science , 3 (1–2), 16– 36.
Ramdhani, N. (2019). Counseling Teacher Quality Improvement: Upaya Meningkatkan Kualitas Hubungan Siswa dan Guru. Gadjah Mada Journal of Professional Psychology (GamaJPP) , 5 (1), 36. https://doi.org/10.22146/gamajpp.48586
Ratna Sari Wulandari, W. H. (2021). Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Inklusi di Indonesia (Suatu Pendekatan Systematic Review). Jurnal Kependidikan , 7 (1), 143–157.
Rohman, H. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan , 1 (2), 92–102. https://ejurnalunma.ac.id/index.php/madinasika Salingkat, S. (2011). Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikat di SMPN 6 Luwuk Kabupaten Banggai , Indonesia . 19 , 24–31.
Saril, S. (2019). Total Quality Management (Tqm) Sebagai Wujud Peningkatan Mutu Pendidikan. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 963–972.
https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.430
Siswanto,  H.,  Hariri,  H.,  Sowiyah,  S.,  Ridwan,  R.,  Gadingrejo,  S.  M.  P.  N.,  Keguruan,  F., Universitas, P., Negeri, S. M. P., Pengubuan, W., & Tengah, L. (2020). Pengaruh Kinerja Kepala Sekolah Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru . 1 (1), 13–26.
Solihin,  R.,  Iqbal,  M.,  &  Muin,  M.  T.  (2021).  Konstruksi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam Pembelajaran. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 3 (2), 85–
94. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v3i2.1085
Sri  Darwanti,  D.  E.  S.  (2018).  Analisa  Pengaruh  Kualitas  Mengajar  Dan  Kedisplinan  Guru Terhadap Kinerja Guru Dan Dampaknya Pada Prestasi Siswa Bimbingan Belajar Iq Learning Centre Pluit Jakarta Utara. Jurnal Ekonomi Bisnis Indonesia , 9(2) , 76–91.
Sudargini,  Y.,  &  Purwanto,  A.  (2020).  the  Effect  of  Teachers  Pedagogic  Competency  on  the Learning Outcomes of Students. Journal of Industrial Engineering & Management Research ( Jiemar) , 1 (4), 2722–8878. https://doi.org/10.7777/jiemar Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Sukma,  M.  (2015).  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan  Karakter. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam , 8 , 85–103.
Supriatna,  N.,  Ips,  J.  P.,  Pascasarjana,  S.,  &  Indonesia,  U.  (2021). Pengetahuan  Teknologi  , Pedagogis  ,  Konten  (  TPACK  ):  A  Wacana  Inovasi  Pembelajaran  pada  IPS  Jurusan Pendidikan IPS , Sekolah Pascasarjana Universitas Indonesia . 2 (2), 135–142.
Supriyati, Y., & Muqorobin, M. (2021). Mixed Model Cipp Dan Kickpatrick Sebagai Pendekatan Evaluasi  Program  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Berbasis  Kebutuhan  Peningkatan Kemampuan Asessement Literasi-Numerasi (Cilapp Model Dalam Evaluasi Program). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 203–223. https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1733 Suryana,  A.  (2022). The  Effect  of  Work  Motivation  and  Teacher  Performance  on  Education Quality  Improvement  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Peningkatan Mutu Pendidikan . 1 (2), 199–220.
Suwandi,  Indrawati,  F.  Y.,  &  Yusup.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  ,  Kompetensi Kepribadian , Kompetensi Profesional , Kompetensi Sosial Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMPN 1 Karangampel Indramayu. Jurnal Manajemen , 15 (1), 54–68.
Thornberg,  R.,  Forsberg,  C.,  Hammar  Chiriac,  E.,  &  Bjereld,  Y.  (2022).  Teacher–Student Relationship  Quality  and  Student  Engagement:  A  Sequential  Explanatory  Mixed-Methods Study. Research Papers in Education , 37 (6), 840–859.
https://doi.org/10.1080/02671522.2020.1864772
Tyagita, B. P. A., & Iriani, A. (2018). Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan  Mutu  Sekolah. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  165–176. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p165-176
van de Grift, W. J. C. M., Chun, S., Maulana, R., Lee, O., & Helms-Lorenz, M. (2017). Measuring teaching  quality  and  student  engagement  in  South  Korea  and  The  Netherlands. School Effectiveness and School Improvement , 28 (3), 337–349.
https://doi.org/10.1080/09243453.2016.1263215
Wanakacha, C. K., Aloka, P. J. O., & Nyaswa, P. (2018). Gender differences in motivation and teacher  performance  in  core  functions  in  Kenyan  secondary  schools. Academic  Journal  of Interdisciplinary Studies , 7 (1), 89–95. https://doi.org/10.2478/ajis-2018-0009
Wulandari,  D.T.,  &  Sayekti,  I.  C.  (2022).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Yap, H.-, & Awen, V. (2022). Analisis Pengaruh Kualitas Guru dan Pembelajaran Online Terhadap Kinerja Guru SD DR. Wahidin Sudirohusodo Dimasa Pandemi Covid 19. Jurnal Administrasi Dan Manajemen , 12 (2), 150–159. https://doi.org/10.52643/jam.v12i2.2296
Zubair, A., Sasongko, R. N., & Aliman. (2017). Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Manajer Pendidikan , 11 (4), 304–311. Zulqarnain, M. (2017). An Investigation Of Teacher-Student Relationship In Islamic History Of Education . 4 (1), 89–103.