How to cite: Andriana  Ratna  Winastiningsih,  Maya  Malinda  (2022)  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan,  Pola  Pikir Kewirausahaan,  Efikasi  Diri  Terhadap  Niat  Berwirausaha  Siswa, (7)  10. Doi: 10.36418/syntax- literate.v7i10.13142
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022 PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN, POLA PIKIR

## KEWIRAUSAHAAN, EFIKASI DIRI TERHADAP NIAT BERWIRAUSAHA SISWA
Andriana Ratna Winastiningsih, Maya Malinda Universitas Kristen Maranatha, Indonesia E-mail: andriana73.ratna@gmail.com

## Abstrak
Kewirausahaan sebagai pendorong pertumbuhan ekonomi di suatu negara. Pemerintah membuat  kebijakan  menciptakan  wirausaha  muda  salah  satunya  melalui  pendidikan kewirausahaan di SMA. Sekitar 38,6 persen pemilik perusahaan adalah lulusan SMA, pemilik usaha daring 75,36 persen merupakan lulusan SMA sederajat ke bawah serta 39,6  persen  pemuda  di  Indonesia  merupakan  tamatan  SMA.  Melalui  Maranatha Bussines Club (MBC) di SMA Santa Maria 1 Cirebon, pengetahuan, ketrampilan, pola pikir dan efikasi diri kewirausahaan berkembang, sehingga mampu menumbuhkan niat berwirausaha.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan kewirausahaan, pola pikir kewirausahaan, dan efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa SMA. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII yang telah mengikuti  program  MBC  sebanyak  234  siswa  selama  kurang  lebih  dua  tahun. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  analisis  data  melalui  SEM Smart  PLS  3,29.  Teknik  random  sampling  menggunakan  Microsoft  excel  dengan mengambil sampel sebanyak 148 siswa berdasarkan rumus Slovin. Pengumpulan data menggunakan  e-questionnaire  di  Google  form.  Hasil  pengujian  hipotesis  penelitian menunjukkan  bahwa:  pendidikan  kewirausaaan  dan  pola  pikir  kewirausahaan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  niat  berwirausaha  pada  tahap  moderat. Sementara  efikasi  diri  tidak  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  niat berwirausaha.
Kata  kunci: Pendidikan  kewirausahaan,  pola  pikir  kewirausahaan,  efikasi  diri,  niat berwirausaha.

## Abstract
Entrepreneurship as a driver of economic growth in a country. The government made a policy to  create young entrepreneurs,  one of  which was through entrepreneurship
education  in  high  school.  Around  38.6  percent  of  company  owners  are  high  school graduates, 75.36 percent of online business owners are high school graduates of the same  level  and  below,  and  39.6  percent  of  youth  in  Indonesia  are  high  school graduates.  Through  the  Maranatha  Business  Club  (MBC)  at  SMA  Santa  Maria  1 Cirebon, entrepreneurial knowledge, skills, mindset and self-efficacy develop, to foster entrepreneurial intentions. This study aims to determine the effect of entrepreneurship education,  entrepreneurial  mindset,  and  self-efficacy  on  high  school  students' entrepreneurial intentions. The population in this study were students of class XI and XII  who  had  participated  in  the  MBC  program  as  many  as  234  students  for approximately  two  years.  This  study  uses  a  quantitative  method  with  data  analysis through SEM Smart PLS 3.29. Random sampling technique using Microsoft Excel by taking a sample of 148 students based on the Slovin formula. Data collection using e- questionnaire on Google form. The results of the research hypothesis testing show that: entrepreneurship  education  and  entrepreneurial  mindset  have  a  positive  and significant effect on entrepreneurial intentions at a moderate stage. While self-efficacy does not have a positive and significant effect on entrepreneurial intentions.
Keywords: Entrepreneurship education, entrepreneurial mindset, self-efficacy, entrepreneurial intention.

## Pendahuluan
Menurut Hisrich, Peters, dan Shepherd (Hisrich et al., 2008) kewirausahaan berperan dalam meningkatkan pertumbuhan ekonomi dalam aspek output dan pendapatan per kapita, serta perubahan struktur ekonomi masyarakat (Bataragoa et al., 2020).  Sementara menurut Van  Praag  dan  Versloot  (2007),  kewirausahaan  telah  diidentifikasi  sebagai  pendorong pertumbuhan  ekonomi,  inovasi,  lapangan  kerja  dan  penciptaan  bisnis  (Purnami,  2016). Jumlah  wirausaha  di  Indonesia  sudah  melampaui  standar  yang  disampaikan  David McClelland (2009). Menurut  David McClelland (2009), jika suatu negara ingin mencapai kesejahteraan maka jumlah wirausaha minimal dua persen dari total warga negara  (Romli, 2019).  Jika dikomparasikan dengan negara lain, Indonesia memiliki total pengusaha paling sedikit, yaitu hanya 3,1 persen dari total penduduk. Negara lain seperti Singapura sebanyak tujuh persen, Malaysia sebanyak lima persen, dan Thailand sebanyak 4,5 persen (Bataragoa et al., 2020). Berdasarkan fenomena di atas melalui Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor  2  Tahun  2022  tentang  Pengembangan  Perusahaan  Nasional  Tahun  2021-2024 pemerintah menargetkan peningkatan angka wirausaha menjadi 3,95 persen pada tahun 2024 untuk memperkuat struktur perekonomian nasional (Indahsari & Puspitowati, 2021).
Fenomena pemilik perusahaan sebagian besar lulusan SMA adalah wajar, karena data BPS  seperti  tampak  pada  gambar  3,  mencatat  mayoritas  pemuda  di  Indonesia  merupakan tamatan SMA atau sederajat pada 2022 yaitu sebesar 39,6 persen. Sementara tamatan SMP
atau  sederajat  sebanyak  35,78  persen,  jenjang  perguruan  tinggi  10,97  persen,  tamatan Sekolah Dasar atau sederajat 10,83 persen, dan tidak tamat SD 1,79 persen serta 1,02 persen pemuda tidak pernah sekolah (Rizaty et al., 2022). Selain itu seperti pada gambar 4, tenaga kerja muda berpendidikan SMA sederajat mendominasi dengan pangsa 51,11 persen. Pada saat yang sama, hanya 14,92 persen kaum muda yang bekerja yang memiliki gelar sarjana, dan 33,97 persen kaum muda lulus dari SMP (Santika, 2023).
Berdasarkan data dan fenomena di atas sangat penting memberikan bekal pendidikan dan  keterampilan  yang  memadai  bagi  siswa  SMA  atau  sederajat,  salah  satunya  melalui kewirausahaan.  Sistem  pendidikan  mampu  menciptakan  wirausaha  melalui  upaya memberikan  stimulasi  agar  orang  suka  menjadi  wirausaha  (Shane  &  Locke,  2003). Pendidikan  kewirausahaan  penting  untuk  pengembangan  kemampuan  kewirausahaan  dan pendidikan kewirausahaan juga umumnya berisi materi dan kegiatan untuk membangun niat kewirausahaan. Pendidikan dapat meningkatkan kreativitas, keterampilan, dan pengetahuan tentang  kewirausahaan  (Bataragoa  et  al.,  2020).  Pendidikan  kewirausahaan  dan  dukungan keluarga adalah faktor yang dapat mempengaruhi niat berwirausaha (Prianto, 2017).
Sesuai  UU  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  tujuan  kurikulum  (2013)  adalah mengembangkan  ketrampilan abad 21 (4C: Critical Thinking, Creativity, Collaboration, dan Communication ),  yaitu    manusia  Indonesia  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif, emosional  dan  mampu  terlibat  pada  masyarakat,  bangsa,  negara  (Kemendikbud,  2019). Keterampilan  tersebut  diperoleh  melalui  Pendidikan  Prakarya  dan  Kewirausahaan  yang terdapat dalam struktur Kurikulum 2013 di SMA (Kemendikbud, 2019).
Melalui program pendidikan kewirausahaan Maranatha Business Club ( MBC ) SMA Santa  Maria  1  Cirebon  berharap  bisa  ikut  menyukseskan  program  pemerintah  penciptaan wirausaha  muda  dan  tujuan  pendidikan  nasional. MBC memberikan  pengetahuan  dan keterampilan,  pengalaman  serta  praktik  berwirausaha.  Pada  akhir  semester  Ganjil  Tahun pelajaran 2021-2022 telah dilakukan survei terhadap peserta didik terkait MBC yang telah berjalan. Hasil survei diantaranya menyatakan melalui MBC harapannya 40,4 persen siswa mendapatkan  banyak  informasi,  12,9  persen  bisa  menerapkan  ilmu  kewirausahaan,  16,5 persen menjadi pribadi yang lebih baik, 1,2 persen dapat melanjutkan kuliah dan 10,2 persen ingin menjadi wirausaha. Sementara pada hasil survei pada akhir semester genap 2021-2022 diperoleh hasil niat yang ingin dilakukan setelah mengikuti program entrepreneur MBC 36 persen  siswa  berkeinginan  membuka  usaha,  39  persen  belajar  tentang entrepreneur , menerapkan materi 35 persen, 13 persen melakukan investasi, mengubah mindset 3 persen, mengembangkan jiwa entrepreneur .
Banyak  penelitian  menunjukkan  bahwa  niat  kewirausahaan  merupakan  langkah pertama  yang  penting  dalam  sebagian  besar  proses start-up jangka  panjang.  Kemauan kewirausahaan  dicerminkan  dari  komitmen  untuk  memulai  bisnis  baru  yang  merupakan faktor kunci perlu dipertimbangkan ketika proses kewirausahaan dalam memulai bisnis baru. Niat berwirausaha baru-baru ini mulai menarik penelitian karena diyakini bahwa niat terkait
dengan perilaku yang dilakukan mencerminkan perilaku yang sebenarnya (Rahmadani et al., 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  pendidikan  kewirausahaan  berhasil memengaruhi efikasi diri berwirausaha, sikap kewirausahaan, dan entrepreneurial mindset (Wardana  et  al.,  2020).  Pendidikan  berwirausaha  memengaruhi  secara  positif  dan  relevan terhadap niat berwirausaha. Efikasi diri memengaruhi secara positif dan relevan terhadap niat berwirausaha (Indahsari & Puspitowati, 2021). Pendidikan kewirausahaan memengaruhi niat berwirausaha  dan  efikasi  diri.  Pola  pikir  global  memengaruhi  secara  positif  dan  relevan terhadap  efikasi  diri  berwirausaha  dan  terhadap  niat  berwirausaha.  Pendidikan kewirausahaan  memengaruhi  efikasi  diri  kewirausahaan,  efikasi  diri  kewirausahaan memengaruhi  niat  berwirausaha  (Tanoto,  2020).  Pendidikan  dasar  kewirausahaan memainkan  peran  penting  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan self-efficacy serta entrepreneurial intention (Saptono et al., 2021). Kewirausahaan membawa pengaruh positif terhadap  perkembangan softskill niat  berwirausaha.    Dalam  konteks  kewirausahaan,  pola pikir kewirausahaan seseorang berkembang lima unsur yaitu, semangat, kebiasaan mengatur diri  sendiri,  kebiasaan  kreativitas,  kebiasaan  improvisasi  dan self-efficacy .  Untuk menumbuhkan pola pikir wirausahawan pemula, ada beberapa aspek yang mendukung antara lain  pendidikan  berwirausaha  (Handayati  et  al.,  2020),  sikap  terhadap  berwirausaha (Kawulur et al., 2019),  efikasi diri (Wardana et al., 2020).
Berdasarkan fenomena, data dan fakta-fakta di atas peneliti tergugah untuk meneliti terkait pengaruh pendidikan kewirausahaan , pola pikir kewirausahaan , efikasi diri terhadap niat  berwirausaha  siswa  SMA.  Penelitian  sebelumnya  lebih  banyak  dilakukan  terhadap mahasiswa  atau  siswa  SMK,  tetapi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa  SMA. Selain  perbedaan  responden  terdapat  perbedaan  variabel-variabel  yang  diteliti  dengan penelitian-penelitian  sebelumnya,  atau  merupakan  kombinasi  dari  beberapa  variabel penelitian sebelumnya, tanpa variabel moderasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan desain  eksplanasi ( explanatory research ), di sini objek penelitian digunakan untuk menguji keterkaitan antar-variabel yang akan dihipotesiskan, yaitu antara variabel independen dan dependen (Sugiyono, 2014).
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII SMA Santa Maria 1 Cirebon yang  telah  mengikuti  program MBC dari  Universitas  Kristen  Maranatha  Bandung  secara online  kurang  lebih  selama  dua  tahun  sejumlah  234  siswa.  Kelas  XI  dan  XII  telah mendapatkan pengetahuan, ketrampilan dan pengalaman berwirausaha melalui MBC dalam waktu  yang sama. Sampel ditetapkan dengan rumus Slovin untuk mengambil total  sampel yang akan mewakilkan, sehingga hasil penelitian dapat disimpulkan secara umum dan tidak diperlukan  tabel  jumlah  sampel  untuk  perhitungannya. Dengan  memakai  rumus  Slovin diperoleh  sampel  sejumlah  148  siswa.  Selanjutnya,  jumlah  sampel  untuk  setiap  kelas
ditentukan  dalam  kaitannya  dengan  jumlah  siswa,  yaitu  sekitar  11-12  persen  dari  total sampel. Sampel acak atau sampel acak (probabilitas) untuk setiap kelas menggunakan rumus program komputer Excel =RAN(). Setelah dilakukan acak dengan komputer diurutkan dari nilai yang terkecil sampai jumlah yang diinginkan. Setiap populasi dipilih secara acak tanpa mempertimbangkan kriteria apapun, karena setiap orang diasumsikan memiliki peluang yang sama untuk diuji.
Data yang akan diuji menggunakan data primer yang dikumpulkan langsung dari hasil respon responden menggunakan e-questionnaire di Google forms dengan skala Likert 1-5. Metode  analisis  data  menggunakan  model SEM ( Structural  Equation  Modeling )  dengan aplikasi Smart PLS 3.29 ( Smart Partial Least Square ). SEM adalah metode analisis statistik multivariat (variabel lebih besar atau sama dengan tiga) dan memiliki tiga fungsi sekaligus: memeriksa keabsahan/validitas dan kredibilitas/reliabilitas instrumen ( Confirmatory Factor Analysis atau CFA ), menguji model hubungan antar variabel (analisis jalur/ Path Analysis ), dan  ekstraksi.  model  yang  sesuai  untuk  peramalan  (analisis  model  struktural  dan  analisis regresi) (Hasanah, 2014).
Untuk  menjawab  hipotesis  pada  penelitian  ini,  menggunakan  uji  model  struktural Smart PLS 3.29. Signifikansi tampak dari t-statistik variabel eksogen. Tingkat batas untuk menyokong  atau  tidak  menyokong  hipotesis  t-tabel  signifikan  yang  diidentifikasi  untuk penelitian  ini  adalah  5%  (1,96).  Untuk  t-statistic  sebesar  1,96  maka  hipotesis  penelitian diterima.
Ada dua variabel penelitian ini, yaitu: Variabel independen (X), yaitu prediktor. atau penyebab perubahan, terdiri dari pendidikan kewirausahaan (X1), kewirausahaan (X2) dan efikasi  diri  kewirausahaan  (X3).  Variabel  kedua  adalah  variabel  dependen  (Y:  maksud komersial),  yaitu  variabel  yang  dipengaruhi  oleh,  atau  hasil  dari,  variabel independen.  Variabel, definisi, indikator dan instrumen pertanyaan pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.
Definisi  operasional  variabel  “Pendidikan  Kewirausahaan”  (X1)  Pendidikan Kewirausahaan, yang meliputi isi, metode dan kegiatan yang telah terbukti dapat mentransfer atau  megoptimalkan  ilmu,  pola  pikir,  sikap,  motivasi,  keterampilan  dan  pengalaman berwirausaha (Sumarno & Gimin, 2019). Pendidikan kewirausahaan ini memiliki 5 indikator antara  lain:  keterampilan  kewirausahaan,  kurikulum/kursus  kewirausahaan,  peluang pendidikan  kewirausahaan,  peluang  bisnis  dan  pengendalian  risiko  manajemen  risiko (Bataragoa et al., 2020).
Seseorang dengan pola pikir kewirausahaan (Entrepreneurial Mindset) (X2) ketika dihadapkan  pada  ketidakpastian,  tetap  maju  dan  tidak  mengingkarinya,  melihat  sesuatu dengan lebih bersahaja/sederhana dan berani ambil resiko (MacMillan & C., 2000). Indikator pola  pikir  kewirausahaan  anatara  lain  berdasarkan  pertimbangan  waktu  terlibat  dalam kegiatan  wirausaha,  mencari  informasi  keuntungan  dan  kerugian  melakukan  kegiatan
wirausaha, pertimbangan positif dan negatif kegiatan wirausaha, pertimbangan ingin terlibat dalam kegiatan wirausaha (Artha & Wahyudi, 2021).
Menurut Bandura efikasi diri mengacu pada kepercayaan atau keyakinan seseorang terhadap kemampuannya mengatur, melakukan tugas, mencapai tujuan, memproduksi, dan berdagang  untuk  memperoleh  keterampilan  khusus (Pihie  &  Bagheri,  2013).  Efikasi  diri memiliki  indikator  seperti  jenis  tugas,  rangsangan  dari  luar,  posisi  individu  di  lingkungan dan pengetahuan tentang kemampuannya sendiri.
Niat berwirausaha adalah kemampuan dan kemauan individu untuk memulai kegiatan kewirausahaan  baru,  yang  terdiri  dari  indikator  percaya  diri,  kemampuan  berwirausaha, rencana  berwirausaha  dan  perilaku  wirausaha  (Bataragoa  et  al.,  2020).  Kepercayaan  diri, tantangan diri, kepemimpinan, inovasi, kepemimpinan, fleksibilitas dan penghasilan adalah indikator niat atau minat berwirausaha (Wicaksono, 2022).

## Hasil dan Pembahasan
Variabel  ini  terdiri  dari  indikator Entrepreneurial  skills (ES)  rata-rata  3,74; Entrepreneurship  curriculum/courses (EC)  rata-rata  3,35; Entrepreneurial  workshop/ training (EW)  rata-rata  3,49; Business  opportunities (BO)  rata-rata  3,46  dan The  risk managing mind (TR) rata-rata 3,61. Variabel pola pikir kewirausahaan dengan rata-rata 3,73 . Variabel  ini  terdiri  dari  indikator  pertimbangan  waktu  terlibat  dalam  kegiatan  wirausaha (PW)  rata-rata  3,95;  Mencari  informasi  keuntungan  dan  kerugian  melakukan  kegiatan wirausaha (MI) rata-rata 3,69; Pertimbangan positif dan negatif kegiatan wirausaha (PP) rata- rata 3,74; Pertimbangan ingin terlibat dalam kegiatan wirausaha (PI) rata-rata 3,52. Variabel Efikasi diri dengan rata-rata 3,62 . Variabel ini terdiri dari lima indikator, yaitu Yakin dapat menyelesaikan  pekerjaan  tertentu  (YT)  rata-rata  3,27;  Yakin  dapat  memotivasi  diri  untuk berbuat yang diperlukan (YM) rata-rata 3,63, Yakin diri bisa berusaha, bertahan dan bertekun (YD)  rata-rata  4,00;  Yakin  diri  mengatasi  rintangan  (YB)  rata-rata  3,59;  Yakin  dapat menyelesaikan permasalahan di berbagai situasi yang berbeda (YP) rata-rata 3,61. Sementara variabel niat berwirausaha (Y) dengan rata-rata 3,64 . Variabel ini terdiri dari empat indikator yaitu Self-Confident (SC):  3,57; Capabilities (C):  3,73; Plan (P):  3,63; Entrepreneurial Behavior (EB): 3,63.  Jadi secara keseluruhan rata-rata atau mean dari jawaban responden pada tahap moderat.
Analisis PLS menggunakan beberapa estimasi model struktural (model internal/ inner model )  dan  model  pengukuran  (model  eksternal/ outer  model ).  Saat  mengevaluasi  model pengukuran, validitas konvergen, validitas diskriminan, reliabilitas komposit, dan Average Variance Extracted ( AVE) diuji. Sementara itu, uji R-squared (R2) dan estimasi koefisien jalur dilakukan untuk mengevaluasi model struktural (Alfa, 2017).

## Pengujian Outer Model
Proses  pengujian outer  model merupakan  komponen  penting  dalam  setiap metodologi penelitian. Sangat penting untuk mengevaluasi validitas dan reliabilitas model
sebelum  mengintegrasikannya  ke  dalam  desain  penelitian.  Proses  pengujian  ini melibatkan analisis hubungan antara konstruksi dan mengidentifikasi potensi kesalahan atau  ketidaksesuaian.  Dengan  melakukan  pengujian outer  model secara  menyeluruh, peneliti  dapat  memastikan  keakuratan  dan  keefektifan  hasil  penelitiannya.  Cara  setiap indikator  terhubung  ke  variabel  latennya  ditentukan  oleh  model  eksterior.  Tujuan pengujian model luar adalah untuk memastikan ketergantungan dan keaslian model yang diberikan.

## Uji validitas
Uji validitas merupakan komponen penting dari setiap penelitian ilmiah. Ini adalah proses yang menentukan apakah hasil yang diperoleh dari percobaan dapat diandalkan dan akurat. Uji validitas menilai keefektifan berbagai metode yang digunakan dalam percobaan untuk memastikan  bahwa  data  yang  dikumpulkan  bermakna  dan  signifikan.  Penting  untuk melakukan uji validitas untuk menghindari penarikan kesimpulan yang salah dari data. Uji validitas  dapat  dilakukan dengan cara  yang bervariasi  tergantung dari jenis penelitian dan variabel  yang  diteliti.  Pada  penelitian  ini  ada  dua  tes  untuk  menentukan  validitas  yang digunakan, yaitu validitas konvergen dan validitas diskriminan.

## Validitas Konvergen
Validitas  konvergen  adalah  teknik  yang  dipakai  untuk  memverifikasi  bahwa pertanyaan pada setiap survei atau kuesioner sesuai satu sama lain dengan menggunakan parameter loading factor dan nilai Average Variance Extracted ( AVE ). Validitas konvergen mengacu  pada  sejauh  mana  ukuran  penilaian  yang  berbeda  dari  konstruk  yang  sama menghasilkan hasil yang saling mendukung.
Responden dapat memahami variabel laten dalam penelitian ini dengan cara yang sama. Secara umum disepakati bahwa nilai loading factor yang lebih tinggi menunjukkan validitas  konvergen  yang  dapat  diterima.  Agar  indikator  dianggap  valid  menurut (Ghozali, I., & Latan, 2015), harus memiliki nilai melebihi 0,7. Toleransi dapat dibuat untuk  nilai  pembebanan  luar  hingga  0,60.  Sebaliknya,  nilai  dalam  rentang  0,50  hingga 0,60  dikeluarkan  dari  analisis  (Ghozali,  I.,  &  Latan,  2015).  Berdasarkan  nilai  yang ditunjukkan pada Tabel 6 dan Gambar 7, dimana nilai external loading masing-masing indikator  lebih  besar  dari  0,6  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  tersebut  telah mencapai  standar  minimal  dan  valid.  Oleh  karena  itu,  semua  indikator  yang  dianalisis dalam penelitian ini dianggap kredibel.
Tabel 1 Loading Factor Variabe l B O C EB  EC  ES  EW  MI P PI  PP  PW  SC  TR
BO1 0,860 BO2 0,919
C1 0,894 C2 0,923 C3 0,856 EB1 0,833 EB2 0,838 EB3 0,881 EB4 0,787 EC1 0,847 EC3 0,726 EC5 0,865 ES1 0,800 ES2 0,919 EW1 0,780 EW2 0,807 MI1 0,879 MI2 0,925 P1 0,914 P2 0,921 P3 0,753 PI1 0,862 PI2 0,813 PI3 0,757 PP1 0,873 PP3 0,865 PW1 0,864 PW2 0,909 Variabel  MI  P PI PP PW  SC TR  YB  YD  YM  YP  YT SC1 0,867 SC2 0,876 SC3 0,842 SC4 0,907 TR1 0,890 TR2 0,898 YB1 0,861 YB2 0,798 YB3 0,868
YD1 0,862 YD2 0,753 YD3 0,805 YM1 0,795 YM2 0,875 YM3 0,842 YP1 0,809 YP2 0,801 YP3 0,720 YP4 0,741 YP5 0,711 YT1 0,804 YT2 0,863 YT3 0,736

## Sumber: Hasil pengolahan data (2023)
Gambar 1. Nilai Loading Factor
Untuk  mengevaluasi  validitas  konvergen  lebih  lanjut,  cara  lainnya  adalah  dengan menguji  AVE  ( Average  Variance  Extracted ).  Kriteria  validitas  konvergen,  nilai  AVE yang harus dipenuhi melebihi 0,5 (Hair et al., 2014). Ini ditentukan dengan mengekstraksi varians. Pada setiap konstruk nilai di atas 0,5, validitas konvergen dianggap valid. Hal
ini  tampak  seperti  terlihat  pada  tabel  7  menampilkan  hasil  AVE  untuk  setiap  variabel laten di atas 0,5.

## Tabel 2 AVE, Crobach Alpha dan Composite Reliability

## Sumber: Hasil pengolahan data (2023)
Setelah validasi  konvergensi,  selanjutnya dilakukan uji validitas diskriminan untuk mencocokkan  nilai  akar  kuadrat  AVE  dengan  nilai  korelasi  antar  konstruk.  Persyaratan validitas  diskriminan  terpenuhi  jika  akar  kuadrat  dari  AVE  lebih  besar  dari  nilai  korelasi antar konstruk (Hair et al., 2014).
Validitas Diskriminan
Variabel AVE Crobach Alpha Composite Reliability Pendidikan Kewirausahaan (PK)/(X1) ES 0,743 0,667 0,852 EC 0,664 0,747 0,855 EW 0,629 0,412 0,773 BO 0,792 0,741 0,884 TR 0,799 0,749 0,888 Pola Pikir Kewirausahaan (PPK) Entrepreneurial Mindset (X2) PW 0,786 0,731 0,880 MI 0,814 0,775 0,898 PP 0,755 0,676 0,861 PI 0,862 0,756 0,852 Efikasi diri (X2) YB 0,710 0,798 0,880 YD 0,653 0,756 0,849 YM 0,703 0,789 0,876 YP 0,574 0,815 0,870 YT 0,645 0,722 0,844 Niat berwirausaha (Y) SC 0,785 0,908 0,936 C 0,795 0,870 0,921 P 0,751 0,830 0,900 EB 0,698 0,855 0,902
Validitas  diskriminan  digunakan  untuk  menunjukkan  bahwa  responden  survei berdasarkan  item  pertanyaan  tentang  variabel  laten  lainnya  tidak  membingungkan pernyataan masing-masing variabel laten. Jika nilai cross-loading lebih besar dari 0,7 maka pengukuran tersebut dapat digolongkan valid secara diskriminatif seperti terlihat pada nilai cross loading pada Tabel 8 di bawah ini.

## Tabel 3 Cross Loading
Variabel  BO  C  EB  EC  ES  EW  MI  P  PI  PP  PW  SC  TR  YB  YD  YM  YP  YT
BO1 0,860 BO2 0,919 C1 0,894 C2 0,923 C3 0,856 EB1 0,833 EB2 0,838 EB3 0,881 EB4 0,787 EC1 0,847 EC3 0,726 EC5 0,865 ES1 0,800 ES2 0,919 EW1 0,780 EW2 0,807 MI1 0,879 MI2 0,925 P1 0,914 P2 0,921 P3 0,753 PI1 0,862 PI2 0,813 PI3 0,757 PP1 0,873 PP3 0,865 PW1 0,864 PW2 0,909 SC1 0,867
SC2 0,876 SC3 0,842 SC4 0,907 TR1 0,890 TR2 0,898 YB1 0,861 YB2 0,798 YB3 0,868 YD1 0,862 YD2 0,753 YD3 0,805 YM1 0,795 YM2 0,875 YM3 0,842 YP1 0,809 YP2 0,801 YP3 0,720 YP4 0,741 YP5 0,711 YT1 0,804 YT2 0,863 YT3 0,736

## Sumber: Hasil pengolahan data (2023)
Berdasarkan  Tabel  3,  hasil  nilai cross-loading untuk  setiap  konfigurasi melebihi nilai cross-loading untuk konfigurasi lainnya. Artinya setiap item pertanyaan yang  diuji  pada  setiap  variabel  mempunyai  validitas  diskriminan  yang  baik  untuk mengukur  variabel  yang  ada,  yaitu  nilai  cross  loading  semuanya  pada  penelitian  ini melebihi nilai 0,7.

## Uji Reliabilitas
Menurut  Khumaed  (2012),  uji  reliabilitas  adalah  koefisien  yang  memperlihatkan suatu besaran suatu alat ukur dapat diyakini, artinya hasilnya stabil atau konsisten bila alat tersebut  dipakai  berkali-kali  untuk  mengukur  hal  yang  sama (Khumaedi,  2012).  Uji reliabilitas  dapat  diketahui  dengan  nilai cronbach  alpha dan  nilai  reliabilitas  gabungan/ composite  reliability . Cronbach's  alpha mengukur  batas  bawah  dari  nilai  reliabilitas konstruk,  sedangkan composite  reliability mengukur  nilai  sebenarnya  dari  reliabilitas konstruk. Uji reliabilitas dianggap reliabel jika menghasilkan skor reliabilitas komposit lebih besar  dari  0,70,  meskipun  skor  0,60  masih  dapat  diterima.  Suatu  struktur  dapat  dikatakan
memiliki skor reliabilitas yang tinggi jika skor reliabilitas gabungan lebih dari 0,70 (Hair et al., 2014).
Pengecekan  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  nilai  alpha  cronbach, karena  instrumen  penelitian  ini  berupa  kuesioner  dan  skala  bertingkat.  Rentang  alpha Cronbach adalah alpha < 0 > 0,70 berarti reliabilitas memadai, alpha > 0,80 berarti reliabilitas kuat,  alpha  >  0,90  berarti  reliabilitas  sempurna.  Semakin  rendah  nilai  alpha  instrumen penelitian maka semakin kurang reliabel. Instrumen penelitian dikatakan reliabel bila nilai cronbach  alpha  >  0,60 (Ghozali,  2016).  Oleh  karena  itu,  kriteria  penentuan  uji  reliabilitas adalah sebagai berikut: Jika Cronbach's alpha > 0,60, maka kuesioner tersebut reliabel. Jika Cronbach's alpha <; 0,60 kuesioner dalam kuesioner unreliable (tidak reliabel).
Pada  penelitian  ini,  hasil  uji cronbach  alpha dan  skor  reliabilitas  gabungan/ composite reliability setiap variabel  penelitian seperti disajikan pada Tabel  7. Hasil skor reliabilitas gabungan seluruh indikator dan variabel penelitian di atas 0,7. Artinya semua variabel analisis reliabilitas adalah valid dan reliabel. Sementara hasil uji cronbach alpha menunjukkan ada tiga indikator berada di bawah 0,7.
Pengujian Model Struktur persamaan (structure equation model) atau model internal (Inner model)
Tujuan pengujian model internal/ inner model adalah untuk mengidentifikasi dampak langsung  dan  tidak  langsung  antar  variabel.  Pengujian  model  internal  dengan  PLS-SEM diawali dengan melihat nilai R- squared . R- square adalah nilai yang menunjukkan seberapa besar  pengaruh  variabel  bebas  ( eksogen )  terhadap  variabel  terikat  ( endogen ).  R squared adalah angka mulai dari 0 - 1 yang menunjukkan besarnya kombinasi variabel independen yang secara bersama-sama mempengaruhi nilai variabel dependen. Nilai R- squared berkisar antara  0  -  1,  dimana  semakin  mendekati  satu  (1)  semakin  baik.  Nilai  R squared (R2) digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pengaruh  variabel  laten  independen  tertentu  terhadap variabel laten dependen. Terdapat tiga kelas kelompok nilai R squared yaitu kelas kuat, kelas moderat  dan kelas lemah (Hair et  al.,  2011). Nilai  R- Square digolongkan  tinggi  jika lebih dari 0,67, moderat jika lebih dari 0,33 tetapi lebih rendah dari 0,67, dan lemah jika lebih dari 0,19 tetapi lebih rendah dari 0,33 (Chin et al., 1998). Didasarkan olah data Smart PLS 3.29 pada penelitian ini, diperoleh nilai R squared seperti pada Tabel 9 di bawah ini.
Tabel  4 Koefisien Determinasi (Nilai R-Square) Variabel R Square Keterangan Y(N: Niat berwirausaha) 0,493 Moderat
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai  R-squared  variabel  endogen  niat  berwirausaha sebesar  0,493.  Angka  tersebut  mengandung  arti  bahwa  semua  variabel  independent  yaitu
pendidikan kewirausahaan (X1), pola pikir kewirausahaan (X2) dan efikasi diri (X3) secara simultan  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  niat  berwirausaha  (Y)  sebesar  49,3%  yang dikategorikan moderat. Sementara sisanya 50,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian.

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis diuji untuk menggambarkan arah pengaruh antara variabel dependen dan variabel independen. Pengujian dengan analisis jalur atau analisis model. Hasil korelasi antar konstruk  diukur  dengan  koefisien  jalur  kemudian  tingkat  signifikansinya  dibandingkan dengan  hipotesis  penelitian. T-statistic dan p-value digunakan  untuk  menentukan  bukti hipotesis akhir. Jika t-statistic > 1.96 dan p-value < 0.05 maka hipotesis dinyatakan memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan.  Tetapi  jika t-statistic <  1,96  dan p-value >  0,05  maka hipotesis dinyatakan tidak memiliki pengaruh.

## Koefisien Jalur (Path Coefficients)
Path  Coefficients adalah  nilai  yang  berguna  untuk  memperlihatkan  arah  hubungan terhadap suatu variabel, terlepas hipotesis tersebut mempunyai arah positif atau negatif. Nilai koefisien jalur antara -1 dan 1. Jika nilainya antara 0 dan 1, dinyatakan positif, jika nilainya antara -1 dan 0, dapat dinyatakan negatif.

## Tabel 5 Koefisien Jalur (Path Coefficients)
Hypothesis Path Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Hasil  Keterangan Keputusan Hipotesis PK -> N 0,298 0,298 0,103 2,894 0,004 < 0.05 Pengaruh Diterima PPK -> N 0,478 0,467 0,113 4,245 0,000 < 0.05 Pengaruh Diterima E -> N -0,034 -0,021 0,117 0,289 0,773 > 0.05 Tidak pengaruh Ditolak
H1:  Pendidikan  kewirausahaan  (PK)  /(X1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  niat berwirausaha (Y)/(N).
Hasil t-statistic 2,894 > 1.96 dan p-value 0,04 < 0,05 hipotesis dinyatakan memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan.  Maka  pada  hipotesis  pertama  diterima,  yaitu  pendidikan kewirausahaan mempunyai pengaruh yang signifikan dengan niat berwirausaha siswa SMA. Melalui program MBC dapat menumbuhkan niat siswa SMA Santa Maria 1 Cirebon untuk berwirausaha. Apalagi jika program MBC bisa dilakukan secara tatap muka.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  asumsi  Indahsari  dan  Puspitowati  (2021)  bahwa pendidikan  kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  niat
berwirausaha  (Indahsari  &  Puspitowati,  2021).  Sependapat  dengan  Tanoto  (2020)  tentang pengaruh  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  niat  berwirausaha  (Tanoto,  2020)  dan pernyataan Saptono et al. (2021) bahwa pendidikan kewirausahaan dasar berperan penting dalam pertumbuhan dan niat berwirausaha  (Saptono et al., 2021).
H 2 :  Pola  pikir  kewirausahaan  (PPK)/(X2)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap niat kewirausahaan(Y)/(N)
Pada  hipotesis  kedua  hasil t-statistic adalah  4,245  >  1,96  dan p-value 0,00  <  0,05 dapat diasumsikan bahwa hipotesis memiliki pengaruh positif dan signifikan atau diterima. Artinya  pola  pikir  kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  dengan  niat berwirausaha  siswa  SMA.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  anggapan  bahwa  pola  pikir kewirausahaan  berdampak  positif  terhadap  keputusan  bisnis  (Azizah,  2019).  Pola  pikir kewirausahaan  mengacu  pada  niat  untuk  menjadi  seorang  pengusaha,  diukur  dengan pertanyaan-pertanyaan  berikut:  Apakah  Anda  serius  mempertimbangkan  untuk  memulai bisnis Anda sendiri (Solesvik, 2013).
H3: Efikasi diri €/(X3) berpengaruh signifikan terhadap niat berwirausaha (Y)/(N).
Pada hipotesis ketiga hasil t-statistic sebesar 0,289 < 1,96 dan p-value sebesar 0,773 >  0,05  maka  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  antara  efikasi  diri  dengan  niat berwirausaha.  Hal  ini  menyebabkan  hipotesis  ketiga  ditolak  tidak  bisa  diterima.  Hal  ini berbanding terbalik dengan penelitian Indahsari dan Puspitowati yang menjelaskan bahwa efikasi  diri  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  intensi  wirausaha  (Indahsari  & Puspitowati, 2021), dan juga hasil peneltian Tanoto (2020) bahwa efikasi diri kewirausahaan mempengaruhi niat berwirausaha (Tanoto, 2020). Sebaliknya pada penelitian ini ditemukan bahwa  efikasi  diri  kewirausahaan  tidak  berpengaruh  positif  dan  signifikan  dengan  niat berwirausaha. Sementara pada penelitian lain efikasi diri dijadikan sebagai variabel mediasi, maka  hasil  penelitiannya  variabel  mediasi  efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  niat berwirausaha, karena pendidikan kewirausahaan dengan niat berwirausaha siswa dimediasi oleh efikasi diri.

## Kesimpulan
Setelah  melakukan  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan ( Entrepreneurship  Education) memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  niat berwirausaha, pola pikir kewirausahaan ( entrepreneurial mindset) memiliki pengaruh positif dan  signifikan  terhadap  niat  berwirausaha,  sementara  efikasi  diri  ( self  efficacy) tidak memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap niat berwirausaha.

## BIBLIOGRAFI
Adhimursandi,  D.  (2016).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  niat  kewirausahaan. Jurnal Ekonomi  Dan  Manajemen , 13 (1),  193–210.  https://journal.feb.unmul.ac.id/index. php/KINERJA/article/view/63
Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned  behaviour.  Organizational  behaviour  and  human decision  processes,  179-  211. ScienceDirect , 50 (2).  https://doi.org/https:/  /doi.org/ 10.1016/0749-5978(91)90020-T
Alexandria  Valerio,  Brent  Parton,  Alicia  Robb.  (2014).  Entrepreneurship  education  and training programs around the world: dimensions for success. https:// doi.org/10.1596/978-1-4648-0202-7
Alfa,  A.  A.  G.  (2017).  Analisis  pengaruh  faktor  keputusan  konsumen  dengan  structural equation  modeling  partial  least  square  universitas  pendidikan  indonesia. http://repository.upi.edu/29292/
Artha, I. M. R., & Wahyudi, I. A. (2021). Analisis grit dan entrepreneurial mindset terhadap kesuksesan  entrepreneur  pada  mahasiswa  di  wilayah  surabaya. Performa , 4 (5),  786– 793. https://doi.org/10.37715/jp.v4i5.1699
Azizah,  L.  (2019).  Pengaruh  entrepreneurial  mindset  dan  lingkungan  terhadap  keputusan berwirausaha dengan self-efficacy sebagai variabel moderasi. Prosiding Business and Economic Conference In Utilizing of Modern (2018) 621-632 , 621–632.
Bandura,  A.  (1977).  Self-efficacy:  Toward  a  unifying  theory  of  behavioral  change. Psychological  Review , 84 (2),  191–215.  https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0033- 295X.84.2.191
Bandura, A. (2012). On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. Journal Of Management , 38 (1), 9–44.
Bataragoa, T. K., Massie, J. D. D., Bataragoa, T. K., Massie, J. D. D., & Gunawan, E. (2020). The  impact  of  entrepreneurship  education  and  family  support  toward  student entrepreneurial  intention  dampak  pendidikan  wirausaha  dan  dukungan  keluarga terhadap niat berwirausaha mahasiswa. Jurnal EMBA , 8 (3), 286–295.
Budi,  R.,  Dan,  L.,  Wijaya,  T.,  &  Mdp,  S.  (2012).  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa  di  STIE  MDP,  STMIK  MDP,  dan  STIE MUSI. Forum Bisnis Dan Kewirausahaan Jurnal Ilmiah STIE MDP , 1 (2), 112–119.
Cao, V. Q., & Ngo, T. T. T. (2019). Linking entrepreneurial intentions and mindset models: A  comparative  study  of  public  and  private  universities  in  Vietnam. Gadjah  Mada
International  Journal  of  Business , 21 (2),  115–133.  https://search.informit.org/ doi/10.3316/informit.623241327460860
Chin, W. W., Chinn, W. W., & Chin, W. W. (1998). The partial least squares approach to structural  equation  modelling.  In  Marcoulides  G.  A.  (Ed.). Modern  Methods  for Business Research , 295 (2), 295–336.
Drnovšek,  M.,  Wincent,  J.,  &  Cardon,  M.  S.  (2010).  Entrepreneurial  self-efficacy  and business start-up: Developing a multi-dimensional definition. International Journal of Entrepreneurial  Behaviour  and  Research , 16 (4),  329–348.  https://doi.org/10.1108/ 13552551011054516
Ghozali,  I.,  &  Latan,  H.  (2015). Partial  least  squares  konsep,  teknik  dan  aplikasi menggunakan program smartpls 3.0 untuk penelitian empiris. (2nd ed.). UNDIP.
Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23. (8th ed.). Universitas Diponegoro.
Hair, J. F., Sarstedt, M., Hopkins,  L., & Kuppelwieser, V. G. (2014). Partial least squares structural  equation  modeling  (PLS-SEM):  An  emerging  tool  in  business  research. European  Business  Review , 26 (2),  106–121.  https://doi.org/10.1108/EBR-10-2013- 0128
Handayati,  P.,  Wulandari,  D.,  Soetjipto,  B.  E., Wibowo,  A.,  &  Narmaditya,  B.  S.  (2020). Does entrepreneurship education promote vocational students’ entrepreneurial mindset? Heliyon , 6 (11), e05426. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05426
Hasanah, S. (2014). Kajian implementasi e-learning berdasarkan tingkat kesiapan peserta e- learning  Universitas  Pendidikan  Indonesia  -  Bandung. Universitas  Pendidikan Indonesia . http://repository.upi.edu/14211/4/S_KOM_0905726_Chapter3.pdf
Hisrich,  R.  D.,  Peters,  M.  P.,  Shepherd,  D.  A.,  Sungkono,  C.,  &  Angelica,  D.  (2008). Entrepreneurship  =  Kewirausahaan  /  Robert  D.Hisrich,  Michael  P.  Peters.  Dean  A. Shepherd ; penerjemah, Chriswan Sungkono dan Diana Angelica (S. Empat (ed.); Ke- 7). Salemba Empat.
Hutabarat,  Z.  (2020).  Pengaruh  theory  of  planned  behaviour  terhadap  entrepreneurial intention  mahasiswa  di  tangerang. Ultima  Management :  Jurnal  Ilmu  Manajemen , 12 (2), 159–174. https://doi.org/10.31937/manajemen.v12i2.1629
Indahsari, L., & Puspitowati, I. (2021). Pengaruh Pendidikan kewirausahaan dan efikasi diri terhadap  intensi  wirausaha  mahasiswa  universitas  tarumanagara. Jurnal  Manajerial Dan Kewirausahaan , 3 (1), 267. https://doi.org/10.24912/jmk.v3i1.11320
Karnadi,  A.  (2021). Pengusaha  Daring  Paling  Banyak  Lulusan  SMA  ke  Bawah .
DataIndonesia.Id.
https://dataindonesia.id/digital/detail/pengusaha-daring-paling- banyak-lulusan-sma-ke-bawah
Kawulur,  A.  F.,  Rumagit,  M.  C.  N.,  &  Tumiwa,  R.  A.  F.  (2019). Entrepreneurship Conceptual  Model  Based  on  Local  Economic  Potentials  in  Coastal  Likupang  Beach North Minahasa District, Indonesia . July . https://doi.org/10.2991/icebef-18.2019.155
Kemendikbud. (2019). Pedoman Program Kewirausahaan SMA .
Khaerani, S. N., & Handayanti, P. (2022). Pengaruh pendidikan kewirausahaan, lingkungan sosial dan motivasi terhadap minat berwirausaha. INOVASI: Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Manajemen , 18 (4), 738–749.
Khumaedi,  M.  (2012).  Reliabilitas  instrumen  penelitian  pendidikan.  In JPTM:  Jurnal Pendidikan Teknik Mesin (Vol. 12, Issue 1, pp. 25–0). http://jurnal.fkip.uns.ac.id
Kinta  Marini  C,  &  Hamidah  S.  (2014).  Pengaruh  self-efficacy,  lingkungan  keluarga,  dan lingkungan  sekolah  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  smk  jasa  boga. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (2), 195–207.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Larkin, K. C. (1986). Self-efficacy in the prediction of academic performance and perceived career options. Journal  of  Counseling Psychology , 33 (3), 265–269. https://doi.org/10.1037/0022-0167.33.3.265
Liñán, F., & Chen, Y.-W. (2009). Development and cross-cultural application of a specific instrument to measure entrepreneurial intentions. entrepreneurship theory and practice , 33 , 593–617. https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2009.00318.x
Loria, A., & Rodhiah, R. (2020). Pengaruh personal attitude, subjective norm, dan perceived behavioral  control  terhadap  entrepreneurial  intention. Jurnal  Manajerial  Dan Kewirausahaan , 2 (3), 653. https://doi.org/10.24912/jmk.v2i3.9577
Lundmark,  E.,  Krzeminska,  A.,  &  Shepherd,  D.  A.  (2019).  Images  of  entrepreneurship: exploring  root  metaphors  and  expanding  upon  them. entrepreneurship:  theory  and practice , 43 (1), 138–170. https://doi.org/10.1177/1042258717734369
MacMillan,  R.  G.  M.  and,  &  C.,  I.  (2000). The  entrepreneurial  mindset:  Strategies  for continuously  creating  opportunity  in  an  age  of  uncertainty.  In  The  entrepreneurial mindset (H. B. S. Press (ed.)). Harvard Business School Press. https://doi.org/https://doi.org/10.237/259188
Mathisen, J.-E., & Arnulf, J. K. (2013). Competing mindsets in entrepreneurship: The cost of  doubt. The  International  Journal  of  Management  Education , 11 (3),  132–141. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2013.03.003
McClelland, D. C. (2009). Entrepreneur behavior and characteristics of entrepreneurs.the achieving society. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=1496181
Moore, C. B., McIntyre, N. H., & Lanivich, S. E. (2021). ADHD-related neurodiversity and the  entrepreneurial  mindset. entrepreneurship:  theory  and  practice , 45 (1),  64–91. https://doi.org/10.1177/1042258719890986
Mugiyatun,  &  Khafid,  M.  (2020).  Pengaruh  prakerin,  pendidikan  kewirausahaan,  dan lingkungan keluarga dengan self efficacy sebagai variabel intervening terhadap minat berwirausaha. Economic Education Analysis Journal , 9 (1), 100–118. https://doi.org/10.15294/eeaj.v9i1.37233
Neneh,  N.  B.  (2012).  An  exploratory  study  on  entrepreneurial  mindset  in  the  small  and medium enterprise (SME) sector: A South African perspective on fostering small and medium  enterprise  (SME)  success. African  Journal  of  Business  Management , 6 (9), 3364–3372. https://doi.org/10.5897/AJBM10.1631
Pihie, Z. A. L., & Bagheri, A. (2010). Entrepreneurial attitude and entrepreneurial efficacy of technical secondary school students. Journal of Vocational Education and Training , 62 (3), 351–366. https://doi.org/10.1080/13636820.2010.509806
Pihie,  Z.  A.  L.,  &  Bagheri,  A.  (2013).  Self-efficacy  and  entrepreneurial  intention:  the mediation  effect  of  self-regulation. Vocations  and  Learning , 6 (3),  385–401. https://doi.org/10.1007/s12186-013-9101-9
Prianto,  A.  (2017).  Various  variables  to  trigger  entrepreneurial  intention  for  young entrepreneurs  in  east  java  indonesia.  In International  Journal  of  Business  and Management Invention ISSN (Vol. 6). Online. www.ijbmi.org
Purnami, I. G. L. A. A. & N. M. (2016). Pengaruh pendidikan kewirausahaan, self efficacy dan locus of control pada niat berwirausaha. E-Jurnal Manajemen Unud , 5 (2), 1160– 1188. https://media.neliti.com/media/publications/253915-pengaruh-pendidikan- kewirausahaan-self-e-18441d7f.pdf
Rahmadani,  R.,  Suwatno,  &  Machmud,  A.  (2018).  Analisis  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pendidikan  kewirausahaan  (entrepreneurship  education)  di  perguruan tinggi negeri kota bandung. Sosio DIidaktika: Social Science Education Journal , 5 (1), 47–53. https://doi.org/10.15408/sd.v1i1.9522
Rizaty, M. A., Judul, A. ini telah tayang di D. i. dengan, "Industri Makanan dan Minuman Tumbuh  3,  68%  pada  Kuartal  II/2022".,  Rizaty.,  A.  M.  A.,  Bayu.,  E.  D.,  & Https://dataindonesia.id/sektor-riil/detail/industri-makanan-dan-minuman-tumbuh- 368-pada-kuartal-ii2022.,  K.  selengkapnya  di  sini:  (2022).  No  Title.  In DataIndonesia.id . https://dataindonesia.id/sektor-riil/detail/industri-makanan-dan- minuman-tumbuh-368-pada-kuartal-ii2022
Romli,  M.  E.  (2019).  Analisis  tentang  faktor  penyebab  kewirausahaan  belum  dapat mensejahterakan kehidupan penduduk. Jurnal Media Wahana Ekonomika , 15 (4), 48– 59.
Rosmiati, R., Siregar, N., & Efni, N. (2022). Pola pikir kewirausahaan. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5668–5673. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3152
Santi,  N.,  Hamzah,  A.,  &  Rahmawati,  T.  (2017).  Jurnal  norma-subjektif. Jurnal  Inspirasi Bisnis & Manajemen , 1 (1), 63–74.
Santika,  E.  F.  (2023). Pemuda  bekerja  lulusan  sma  lebih  banyak  dibanding  tamatan perguruan tinggi . DataIndonesia.Id. https://databoks.katadata.co.id/datapublish/ 2023/01/19/pemuda-bekerja-lulusan-sma-lebih-banyak-dibanding-tamatan-perguruan- tinggi
Saptono,  A.,  Wibowo,  A.,  Widyastuti,  U.,  Narmaditya,  B.  S.,  &  Yanto,  H.  (2021). Entrepreneurial self-efficacy among elementary students: the role of entrepreneurship education. Heliyon , 7 (9),  e07995.  https://doi.org/https://doi.org/10.1016/  j.heliyon. 2021.e07995
Scott  Shane  and  Edwin  A.  Locke,  C.  J.  C.  (2003).  Entrepreneurial  motivation.  human resource  management  review. ScienceDirect , 13 (2),  257-279.  https://doi.org/ https://doi.org/10.1016/S1053-4822(03)00017-2
Sheeran, P., Trafimow, D., & Armitage, C. J. (2003). Predicting behaviour from perceived behavioural  control:  Tests  of  the  accuracy  assumption  of  the  theory  of  planned behaviour. British  Journal  of  Social  Psychology , 42 (3),  393–410.  https://- doi.org/10.1348/014466603322438224
Solesvik, M. Z. (2013). Entrepreneurial motivations and intentions: Investigating the role of education  major. Education  and  Training , 55 (3),  253–271.  https://doi.org/ 10.1108/00400911311309314

## Copyright holder:
Andriana Ratna Winastiningsih, Maya Malinda (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: