El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
PENGGUNAAN COMIC STRIP PADA MATERI FUTURE TENSE: TINDAKAN KELAS PADA MAHASISWA DKV UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Fitria Iswari Dian Handayani Fenti Mariska Yohana

## Universitas Indraprasta PGRI
TB. Simatupang, Jl. Nangka Raya No.58 C, RT.5/RW.5, Tj. Bar., Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 12530
fitriaiswari@gmail.com
Naskah masuk: 30-10-20, direvisi: 29-01-20, diterima: 30-02-20, dipublikasi: 30-04-20
Abstrak: Bahasa  Inggris  saat  ini  dapat  dikatakan    bahasa  yang    universal    karena  banyak digunakan sebagai alat komunikasi di pelbagai negara.  Salah satunya di Indonesia Bahasa Inggris  dipelajari  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Dalam  bahasa inggris di perguruan tinggi mahasiswa akan mempelajari berbagai macam tenses dan tidak sedikit dari mereka yang merasa kesulitan dalam memahaminya. Salah satu contohnya ialah future tense . Peranan media pembelajaran dalam proses pengajaran sangat penting, apabila mahasiswa masih ada yang merasa kesulitan hal ini menunjukan bahwa media pembelajaran tersebut  perlu  dikembangkan  dibuat  lebih  menarik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat keefektifan  media  pembelajaran comic  strip .  Peneliti  memilih  komik  strip  karena  dianggap komik  strip  lebih  menarik  dan  lebih  sederhana.  Metode  yang  digunakan  oleh  peneliti  ialah penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan  ujicoba terhadap 3 kelas yang masing – masing kelas  terdiri  dari  40  mahasiswa,  jumlah  keseluruhan  menjadi  120  mahasiwa.  Dalam  hal  ini peneliti  akan  melakukan  pretest  kemudian  melakukan  tindakan  kelas  lalu  post  test  guna melihat hasil dari pengunaan comic strip dalam pembelajaran. Pengumpulan data dilakukan dengan nilai tes dan hasil wawancara. Data menunjukan ada peningkatan nilai rata- rata 18% . Kata kunci: Komik Strip, Media pembelajaran, Future tense
Abstract:    Todays  we  can  say  that  English  is  a  universal  language  because  it  is  used  as communication tool in many countries. In Indonesia English is studied from elementary school to college. Student in college will study any kinds of tenses, and some of them face the difficult in understanding it, for example future tense. The role of teaching learning media in teaching process is very important. If there is student who feels the difficulties, it means that the teaching learning media need to be improved and made more interesting. The aim of this research is to find the effectiveness of comic strip. The researchers choose comic strip because they think that comic strip is more interesting and simple than before. Researchers use action research method that will be tested to 3 classes which consist of 40 students from each class, and the total respondent is 120 students. Researchers will take the pretest, action in the class, take the post test to see the result of using the comic strip. The data collection is taken from score and interview. the data shown the increasing 18%.
Keywords: Comic strip, teaching and learning media, future tense

## PENDAHULUAN
Saat  ini  bahasa  Inggris  dapat dikatakan  sebagai  bahasa  yang  Universal karena  banyak    digunakan  sebagai  alat komunikasi di pelbagai negara. Hal tersebut menjadi  penting  dan  membuat  materi
Bahasa  Inggris  menjadi  salah  satu  subjek yang dipelajari baik sebagai bahasa ke dua maupun  bahasa  asing  diperbagai  negara. Salah  satunya  di  Indonesia  Bahasa  Inggris menjadi  bahasa  asing  yang  dipelajari  mulai
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris terdapat  4  keterampilan  yaitu  mendengar (listening),  membaca  (  reading),  berbicara (speaking),  dan  menulis  (  writing).  Dalam proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  4 keterampilan  tersebut  diajarkan  supaya mahasiswa mampu menguasi bahasa Inggris secara baik.
Dalam  kurikulum  pada  perguruan tinggi Universitas Indraprsata PGRI program studi  Desain  Komunikasi  Visual  (  DKV  ). Materi  Bahasa  Inggris  dipelajari  pada semester  1  dan  2.  Hal  ini  bertujuan  agar mahasiswa  mampu  menguasai  Bahasa Inggris  dengan  baik.    Dalam  mata  kuliah Bahasa Inggris 1 mahasiswa akan diberikan materi  tata  bahasa  (  grammar)  berupa beraneka macam tenses yang harus mereka pahami.    Dari  hasil  pengamatan  selama proses  pembelajaran  mahasiswa  sering menemukan  kesulitan  dengan  materi future tense dalam penggunaan will dan to be going to. Dalam keadaan tersebut maka seringkali pendidik  harus  memberikan  penjelasan dengan  berbagai  cara  salah  satunya memberikan  contoh  melalui role  playing ataupun  melalui video .  Namun  dalam kenyataanya  masih  ada  mahasiswa  yang kurang  paham,  ditambah  dengan  masalah teknis  di  dalam  kelas,  seperti  listrik  padam, kabel penyambung yang tidak bisa dihubungkan, dan mahasiswa yang terkadang malu – malu untuk mempraktikan penggunaan future  tense tersebut  serta dibutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak  untuk mempraktekan.  Hal  ini  menjadi  kendala mengingat  mata  kuliah  ini  memiliki  bobot  2 sks  dengan  materi  yang  begitu  banyak, sehingga waktu banyak watu yang terbuang karena  penggunaan  media  pembelajaran yang kurang efisien
Tidak  dapat  dipungkiri  kemajuan teknologi dalam perkembangan zaman saat ini menjadi sebuah tantangan tersendiri bagi
para  pendidik  baik  dosen  maupun  guru dalam  memilih  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  generasi  milenial  saat  ini. dosen  sebagai  fasilitator  para  mahasiswa akan  selalu  berupaya  memberikan  yang terbaik  dalam  proses  pembelajaran  demi tercapainya tujuan dalam pendidikan. Fungsi dan tujuan pendidikan sebagaimna disebutkan  dalam  Undang-Undang  Nomor 20 tahun 2003 pasal 3 dapat tercapai dengan peran serta tenaga pendidik dalam menunjang  penyelenggaraan  pendidikan yang berkualitas. Dalam proses pembelajaran media memiliki peranan yang cukup  penting  dan  berpengaruh.  Seperti studi  sebelumnya  yaitu  artikel  yang  di  tulis oleh  Firda  Maghfirah  dkk  (2017)dalam artikelnya teertulis Produk yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi membaca  siswa  dilihat  dari  signifikansi sebesar  0,0  dan  nilai  positive  ranks  lebih banyak  dibandingkan  dengan  negative ranks,  selain  itu  Nurul  Hidayah    dan  Rifky Khumairo  Ulva(2017)  menyatakan  Secara umum  peserta  didik  menyukai  media  komik yang  dikembangkan  dikarenakan  media komik dapat sangat membantu saat belajar . Seperti  halnya  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sasti  Karmiani  dalam  artikel  yang berjudul
Penggunaan Media Komik Berbahasa Inggris Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan
Membaca Pemahaman Bahasa Inggris Pada Kelas VIII SMPN 3 Teluk Kuantan. Menunjukan bahwa terjadi  peningkatan  dalam  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  meningkat menjadi  75,23  (  80,95%)  yang  termasuk dalam kriteria baik. Hal tersebut menunjukan penggunaan  media  yang  tepat  mampu memberikan hasil yang terbaik.
Dalam pemilihan media pembelajaran  harus  diperhatikan  beberapa ciri  media  pembelajaran  yang  baik,  seperti yang  diungkapkan  oleh  Arsyad  (2013) kriteria  yang  patut  diperhatikan  dalam
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
memilih media pembelajaran sebagai berikut: 1)  Media
pembelajaran hendaknya mengusung  tujuan  yang  sesuai  dengan apa  yang  ingin  dicapai,  mengacu  pada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
2)  Media pembelajaran tepat untuk mendukung  isi  pelajaran  yang  sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi.
3)  Media  pembelajaran  bersifat  praktis, luwes, dan bertahan.
4)  Guru  harus  terampil  dan  mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran.
5)  Efektif  dan  tepat  digunakan  pada pengelompokan sasaran.
6)  Mutu  teknis  visual  harus  memenuhi persyaratan teknis tertentu.
Berdasarkan latar belakang tersebut
peneliti  memilih comic  strip sebagai  media yang  digunakan  sebagai  menggunakan media  pe,belajaran  baru.  Penelitian    ini bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar. Comic  strip ini  telah dibuat dalam penelitian sebelumnya dan  akan  diujikan  dalam  penelitian  ini  . Comic  strip ini  dibuat  hanya  satu  lembar, mudah  dibaca  dan  diaplikasikan  kepada para mahasiswa ataupun siswa dari pelbagai tingkat pendidikan .

## METODE
Penilitian ini dilakukan di Universitas Indraprasta  PGRI  Jakarta  dengan  sample mahasiswa program studi Desain
Komunikasi Visual pada mata kuliah Bahasa Inggris  1 (General  English) .  Metode  dalam penelitian  ini  ialah action  research yang dilakukan selama 3 bulan. Dalam pelaksanaanya  penelitian  ini  menggunakan metode  tindakan  kelas (action  research) untuk  melihat  pengaruh  media comic  strip dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran.
Menurut  para  ahli  salah  satunya  ialah
Menurut Gunawan (2007), action research adalah kegiatan dan atau tindakan perbaikan  sesuatu  yang  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasinya  digarap secara  sistematik  dan  sistematik  sehingga validitas dan reliabilitasnya mencapai tingkatan riset. Sedangkan menurut Davison, martisons  &  Kocks  (2004),  mengatakan penelitian  tindakan  kelas,  sebagai  sebuah cara  penelitian  yang  didirikan  atas  asumsi bahwa  teori  dan  praktek  dapat  secara tertutup diintegrasikan dengan pembelajaran dari  intervensi  yang  diencanakan  setelah diagnosis terperinci terhadap konteks masalahnya.  Sedangkan  menurut  Sugiyono (2014:  72)  menyatakan  bahwa  penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Dari  pendapat  para  ahli  tentang penelitian  tindakan  kelas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penelitian  tindakan  ialah sebuah penelitian yang berbentuk eksperimen  terkendali    berlandaskan  teori dan  asumsi  untuk  melihat  pengaruh  dan membuktikan suatu teori yang telah dibuat.
Davison, Martinsons & Kock (2004), membagi Action  research dalam  5 tahapan yang merupakan siklus, yaitu : 1. Melakukan diagnosa ( diagnosing )
Dalam  proses  ini  peneliti  melakukan identifikasi masalah dengan cara melakukan pre  test  dan  wawancara  terhadap  topic Future  Tense. Dari  hasil  proses  ini  terlihat kesulitan yang dihadapi partisipan.
2.  Membuat  rencana  tindakan  ( action planning.
Peneliti dan partisipan (Mahasiswa) memahami  pokok  masalah  yang  ada kemudian  dilanjutkan  dengan  menyusun rencana  tindakan  untuk  menyelesaikan masalah  yang  ada.  Peneliti  dalam  hal  ini memilih  menyediakan  media  pembelajaran
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
yang memudahkan mahasiswa dalam memahami  materi  future  tense.  Peneliti bersama  tim  membuat  sebuah comic  strip
sebagai media pembelajaran yang diharapkan mampu mempermudah mahasiswa dalam memahami future tense.
3. Melakukan tindakan ( action taking ) Dalam proses ini peneliti melakukan tindakan kelas untuk menguji media
pembelajaran yang telah dirancang. Peneliti memilih  3  kelas  yang  terdiri  dari  40 mahasiswa untuk
menguji media
pembelajaran  berupa comic  strip. 1  kelas kontrol dan 2 lainnya kelas eksperimen. 4. Melakukan evaluasi ( evaluating )
Setelah  masa  tindakan  yaitu  dengan  cara mengujicoba  media  pembelajaran  baru berupa Comic  strip .  Peneliti  melakukan evaluasi terhadap hasil belajar atas
penerapan
comic strip di dalam
pembelajaran.
5. Pembelajaran ( learning )
Tahap pembelajaran merupakan tahap akhir dari  serangkaian  proses  dalam  penelitian tindakan  kelas.  Tahap  ini  merupakan  tahap pertimbangan  dari  hail  penelitian  yang didapat. Dalam hal ini apakah yang dilaukan selanjutnya  terhadap  media  pembelajaran comic strip.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum penggunaan comic strip sebagai  media  pembelajaran,  media  yang digunakan  berupa  modul  yang  dimana terdapat  materi  berupa  berbagai  macam tenses ,  salah  satunya  yaitu future  tense . Seperti  diketahui future  tense memiliki  dua\ bentuk yaitu : (1) menggunakan will dan (2) menggunakan to  be  going  to ,  dua  bentuk tersebut  memiliki  makna  akan.  Dalam penelitian  ini  peneliti  mengambil pre-  test guna  memberikan  gambaran  perbedaan hasil  sebelum  dan  sesudah  menggunakan comic  strip .  Dari  7  kelas  diambil  3  kelas dengan  jumlah  masing –  masing  40  anak  .
mereka  diberikan  10  pertanyaan  mengenai future  tense ,  dan  didapat  hasil  sebagai berikut :
Table   1. hasil pretest mahasiswa
No Kelas A Kelas B Kelas C 1 30 20 50 2 60 60 70 3 60 60 70 4 70 40 10 5 60 20 30 6 70 30 60 7 70 50 30 8 70 30 70 9 70 50 60 10 70 40 30 11 70 60 40 12 80 60 60 13 65 30 70 14 75 50 70 15 70 50 20 16 75 50 60 17 40 70 60 18 70 50 70 19 70 80 50 20 75 60 20 21 50 60 50 22 70 50 30 23 70 50 50 24 70 60 60 25 70 50 40 26 70 60 80 27 60 60 60 28 70 60 30 29 80 30 30 30 80 30 50 31 70 50 60 32 50 60 70 33 70 20 70 34 70 30 70 35 70 40 40 36 50 60 40 37 40 70 60
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
38 30 60 80 39 40 40 50 40 50 60 50 Jml 2550 1960 2070 Rer ata 54.83333333
Dalam  tabel  1  menunjukan  bahwa rata –  rata  hasil  yang  didapat  oleh  siswa adalah  54,  hal  ini  menandakan  bahwa pemahaman  siswa  tentang future  tense masih rendah.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain (2006: 122), proses belajar mengajar dengan bantuan media akan mempertinggi kegiatan belajar  anak  dalam  tenggang  waktu  yang cukup  lama.    Dengan  pertimbangan  hal tersebut peneliti memilih comic strip sebagai media  pembelajaran  pada  materi future tense, dikarenakan comic strip benda yang sangat  dekat  dan  cukup  familiar  dengan kehidupan remaja. Comic strip ini digunakan oleh peneliti untuk menjelaskan materi future tense yang digunakan pada 3 kelas.
Makna dalam comic Strip Materi Future Tense.
Gambar 1. Future tense( to be going to)
Sumber: Pribadi
Pada
gambar
1
peneliti menggunakan to  be  going  to  dalam  kalimat percakapan yang menunjukan bahwa siswa
tersebut merencanakan dengan pasti bahwa dia yakin akan menghabiskan waktu liburan ke Puncak dan akan terealisasi.
Gambar 2. Future tense( to be going to and will) Sumber : Pribadi
Pada  gambar  ke  2  Adreena  yakin betul bahwa ia akan pergi ke Bandung untuk menghabiskan liburan, sementara Nusaibah akan  pergi  mengunjungi  nenek  namun  ia belum yakin pasti pergi ke rumah nenek atau tidak.  Dalam  percakapan  tersebut  terlihat penggunaan future tense ( to be going to dan will) .
Gambar 3. Future tense(will and to be going to) Sumber : pribadi
Pada gambar 3 jelas penggunaan will digunakan  oleh  siswa  untuk  menerangkan
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
bahwa “Apabila  mereka  terlambat  Bapak guru kemungkinan akan marah, dan mereka belum  tahu  pasti  bahwa  Bapak  Harun  akan marah atau tidak.
Gambar 4. Comic strip tampak keseluruhan Sumber:Pribadi
Pada  gambar  no  4  ialah  bentuk keseluruhan comic  strip yang  digunakan dalam  materi future  tenses. Comic  strip ini dibuat  8 panel dengan karakter yang cukup familiar  dengan  kehidupan  remaja,  yaitu karakter  anak  SMA.  Dalam  cerita  tersebut disisipkan materi future tense yang dibedakan  menjadi will  dan  tobe  going  to .
Terdapat 5 kalimat yang menunjukan future tense dalam bentuk will maupun to be going to.
Hasil  Penggunaan  Comic  Strip  Dalam Pembelajaran .
Setelah  melakukan  pre  test  dan menguji  coba comic  strip di  dalam  kelas.
Kemudian  peneliti  melakukan  test  kembali (post test) untuk memastikan media
pembelajaran comic  strip tersebut  bekerja dan  berfungsi  dengan  baik.  Penggunaan comic strip digunakan  selama 1 pertemuan, kemudian  data  diambil  minggu  selanjutnya dan  data yang didapat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil post test Mahasiswa Post Test Nomor kelas 1 Kelas 2 kelas 3 1 60 50 60 2 80 70 70 3 80 80 80 4 90 80 50 5 80 60 40 6 80 60 80 7 80 80 70 8 80 60 80 9 80 70 70 10 70 70 80 11 80 70 80 12 80 70 80 13 70 70 80 14 80 70 80 15 80 70 70 16 80 80 70 17 60 80 70 18 80 70 70 19 80 90 60 20 80 70 70 21 70 70 70 22 80 70 60 23 80 70 70 24 80 80 70 25 80 70 50 26 80 70 90 27 80 70 70 28 70 70 60 29 80 70 70 30 80 70 80 31 70 70 70 32 60 70 80 33 80 80 80
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
34 70 80 80 35 70 80 60 36 70 80 50 37 60 80 70 38 60 80 90 39 70 80 60 40 70 70 80 Jumlah 3010 2900 2820 Rerata 72,75
Dari  hasil  test  tersebut  diambil  dari tiga kelas yang masing – masing terdiri dari 40  siswa  dengan  jumlah  seluruhnya  120 siswa ditemukan data bahwa ada peningkatan  pada  nilai  test  terhadap  materi future tense . Rerata nilai meningkat sebanyak  18  angka  yaitu  dari  angka  54  ke angka  72.  Pada  data  pengambilan  nilai sebelum menggunakan comic strip sebagai media belajar ditemukan sebanyak 31 yang nilainya di bawah 60, dan setelah menggunakan comic  strip tersisa  5  anak yang nilainya dibawah 60. Hal ini menunjukan  bahwa  media comic  strip memberikan  dampak  positif  pada  hasil belajar siswa.
Tidak  hanya  berpengaruh  terhadap hasil belajar  seperti yang ditunjukan data di atas  yaitu  meningkatnya  hasil  rata –rata mahasiswa  setelah  penggunaan  media comic strip di dalam kelas tetapi berpengaruh pada  atmosfer  kegiatan  belajar  mengajar. Dari  hasil  wawancara  hampir  seluruh mahasiswa merasa senang dalam mempelajari future tense melaui comic strip .

## PENUTUP
Setelah
dilakukan
penelitian,
pengambilan  data,  pengolahan  data  maka dapat ditarik kesimpulan mengenai pengunaan  media  pembelajaran comic  srip pada  materi future tense yaitu:
1.  Media yang digunakan selama ini masih belum  mampu meningkatkan semangat serta hasil yang kurang memuaskan. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  data  yang diambil berupa nilai dan hasil wawancara  secara  individual  kepada mahasiswa.
2.  Ditemukan 31 mahasiswa yang mendapat  nilai  di  bawah  50  pada  hasil pretest dengan rerata 54.
3.  Ditemukan  5  mahasiswa  yang  masih mendapatkan  nilai  dibawah  50,  dengan rerata nilai 72.
4. Comic  strip yang  dibuat  delapan  panel sebagai  media  pembelajaran    baru kekinian  dari  yang    telah  ada  mampu memberikan dampak yang positif, yaitu :
(1)  mampu  meningkatkan  ketertarikan mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa inggris  karena  dikemas  dalam  media yang  menarik,  (2)  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  hal  ini  ditandai  oleh meningkatnya hasil test setelah diaplikasikan media comic strip di dalam kelas  dengan  rerata  54  pada  awal  test menjadi 72
5. Comic  strip media  pembelajaran  yang mampu  diaplikasikan  pada  bidang  ilmu yang  lain,  serta  penggunaanya  yang sangat mudah.
Saran untuk penelitian ini, yaitu :
1.  Bagi  para  peneliti  lain  diharapkan meneliti media  pembelajaran mulai  dari sekolah  dasar,  guna  menyempurnakan penelitian ini.
2.  Bagi para pendidik diharapkan mengganti  media  pembelajaran  yang lebih  menarik  bertujuan  meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar..
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## REFERENSI
Arsyad,  A.(2013). Media  Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada Djamarah,  S.B  &  Zain,A  (2006). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Davison, R. M., Martinsons, M. G., Kock N.,
(2004), Information Systems. Journal Principles  of  Canonical Action Research 14, 65 –86. Firda Maghfirah, Herowati.(2017). Pengembangan  Media  Komik  strip sains  “  Pemanasan  Global”  Untuk
meningkatkan  Motivasi  membaca Siswa  kellas  VII  SMPN  2  Sumenep. Jurnal Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA. 7(2):76-84
Gunawan,
(2004). Makalah untuk Pertemuan Dosen UKDW yang akan melaksanakan penelitian pada tahun
2005,  URL  : http://uny.ac.id,  diakses 9 January 2014
Karmiani,  S.  (2018).  Penggunaan Media  Komik  Berbahasa  Inggris Sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Inggris Pada  Kelas  VIII  SMPN  3  Teluk Kuantan. Jurnal PAJAR (Pendidikan  dan  Pengajaran) Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar  FKIP Universitas
Riau , 2(6):883-890
Nurul Hidayah, Rifky Khumairo Ulva. (2017).
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  komik  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  kelas  IV  MI Nurul  Hidayah  Roworejo  Negerikaton
Pesawaran. TERAMPIL Jurnal
Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar. 4 (1): 34-46.