Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok

## MEDIA AUDIOVISUAL TENTANG FARDHU ‘AIN (SUBUH, ZUHUR, ‘ASAR, MAGHRIB, DAN ISYA) PADA PELAJARAN FIQIH SISWA KELAS VI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 7 LANGKAT BOHOROK

## Muhijar
Surel: muhijarijar22@gmail.com

## ABSTRACT
Audiovisual media about Fardhu 'Ain (Fajr, Zuhur,' Asar, Maghrib, and Isya) can improve the results of Islamic Fiqh Lessons for Class VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok, this can be seen from the calculation results in the first cycle between the first prayer practice test scores. with the second prayer practice test value obtained Product Correlation Moment r count of 0.780 and the t test value of 6.20, and in the second cycle between  the  third  prayer  practice  test  value  and  the  fourth  prayer  practice  test  value obtained Product Correlation Moment r count 0.870 and test value t of 8.72. Audiovisual Media  About  Fardhu  'Ain  (Fajr,  Zuhur,'  Asar,  Maghrib,  and  Isya)  can  increase  the activities of Class VI Students at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok, this can be seen from the presence of students before the classroom research action is done by 85%, the first cycle The presence of students after the classroom research action was 90%, the first cycle of student attendance after the classroom research action was 95%, the second cycle the attendance of students after the classroom research action was 100%.
Keywords: Audiovisual Media About Fardhu 'Ain (Fajr, Zuhur,' Asar, Maghrib, and Isha)

## ABSTRAK
Media Audiovisual Tentang Fardhu ‘Ain (Subuh, Zuhur, ‘Asar, Maghrib, dan Isya) dapat meningkatkan hasil Pelajaran Fiqih Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok, hal ini dapat dilihat dari hasil hitung pada siklus pertama antara nilai test praktek sholat pertama dengan nilai test praktek sholat kedua diperoleh Korelasi Produk Moment r hitung sebesar  0,780 dan nilai uji t sebesar 6,20, dan pada siklus kedua antara nilai test praktek sholat ketiga dengan nilai test praktek sholat keempat diperoleh Korelasi Produk Moment r hitung sebesar  0,870 dan nilai uji t sebesar 8,72. Media Audiovisual Tentang Fardhu ‘Ain (Subuh, Zuhur, ‘Asar, Maghrib, dan Isya) dapat meningkatkan aktivitas Siswa Kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7  Langkat  Bohorok,    hal  ini  dapat  dilihat  dari kehadiran  siswa  sebelum  dilakukannya  tindakan  penelitian  kelas  sebesar  85%,  siklus pertama  kehadiran  siswa  setelah  dilakukannya  tindakan  penelitian  kelas  sebesar  90%, siklus  pertama  kehadiran  siswa  setelah  dilakukannya  tindakan  penelitian  kelas  sebesar 95%, siklus kedua kehadiran siswa setelah dilakukannya tindakan penelitian kelas sebesar 100%.
Kata Kunci: Media Audiovisual Tentang Fardhu ‘Ain (Subuh, Zuhur, ‘Asar, Maghrib, dan Isya)

## PENDAHULUAN
Pendidikan Islam adalah suatu proses  bimbingan  yang  secara  sadar dilakukan  guru  untuk  menciptakan kepribadian  muslim  yang    aspek jasmani  dan  rohani  peserta  didiknya berkembang  dan  berubah  menjadi
lebih  baik,  dan  dengan  proses bimbingan tersebut diharapkan mampu  melahirkan  seorang  muslim yang berakhlak mulia dan taat kepada ajaran-ajaran Islam.
Tujuan pendidikan Islam yaitu memperhambakan  diri  kepada  Allah,
dan  hanya  beribadah  kepada-Nya secara  baik  dan  benar  menurut tuntunan  syari`ah.  Dalam  tujuan
pendidikan agar tugas-tugas kehambaan  atau  peribadatan  dapat terselenggara sebagaimana mesti nya, maka pendidikan Islam seyogiaya nya ditujukan untuk mempersiapkan peserta  didiknya  menjadi  seorang hamba Allah yang bergelar `abd Allah. Pendidikan ditujukan untuk mempersiap  kan  peserta  didik  agar dapat  melaksana  kan  tugas  dan tanggung  jawabnya  secara  baik  dan benar selaku khalifa Allah di bumi.
Seorang guru bertugas sebagai pendidik, mendidik adalah tugas yang amat  luas.  Mendidik  itu  sebagian dilakukan  dalam  bentuk  mengajar, dalam  bentuk  memberikan  dorongan, memuji, menghukum, memberi contoh,  membiasakan,  dan  lain-lain. Dalam  proses  belajar  mengajar  guru diharap kan dapat menjalani tugasnya baik  itu  tugas  membuat  persiapan mengajar,  tugas  mengevaluasi  hasil belajar, dan lain-lain yang bersangkutan dengan pencapaian tujuan pengajaran tersebut.
Metode  pembelajaran  dalam kegiatan proses  pembelajaran merupa kan  hal  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  mutu  belajar,  karena dengan  metode  yang  bervariasi  guru dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  mendukung  sehingga  tujuan pembelajaran tercapai.
Dalam proses pembelajaran di harapkan  seorang  guru  mampu  meng gunakan media pembelajaran, dimana dengan adanya media guru diharapkan juga  menjadi  fasilitator,  guru  dapat
menyediakan media-media, salah satu nya  dengan  menggunakan  media audiovisual.
Dengan  menjadi  fasilitator
guru akan dapat menciptakan pembelajaran  aktif,  yaitu  merupakan proses pem belajaran dimana seorang guru harus dapat menciptakan suasana yang sedemikian rupa sehingga siswa aktif  bertanya,  mempertanyakan  dan juga mengemukakan gagasannya. Selain  itu  guru  juga  harus  dapat membuat  proses  pembelajaran  yang menyenangkan se hingga siswa dapat memusatkan  per  hatiannya  secara penuh pada belajarnya.
Media  audiovisual  merupakan media  yang  menarik  dimana  dalam proses pembelajaran media pendengar an (media audia) dan media penglihatan  (media  visual)  dapat mempercepat daya serap siswa dalam memahami pem belajaran yang disampaikan  oleh  guru  nya.  Dengan media audiovisual guru dapat membuat tampilan semenarik mungkin,  agar  siswa  tertarik  untuk mengikuti pembelajaran.
Siswa  kelas  VI  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat  Bohorok merupakan siswa yang mulai beranjak remaja, diperkirakan umur siswa rata – rata 13 tahun. Sebagian siswa ada yang sudah akil balig, dimana saatnya siswa harus mempelajari hal–hal yang wajib maupun  sunat.  Hendaknya  siswa memahami fardhu ‘ain (wajib pribadi) dan  fardhu  kifayah  (wajib  bersama), seperti:  sholat  fardhu  ‘ain  (Subuh, Zuhur,  ‘Asar,  Maghrib,  dan  Isya), sholat Fardhu kifayah (sholat jenazah).
Seorang  guru  dituntut  untuk mengajarkan  sholat  fardhu  ‘ain (Subuh,  Zuhur,  ‘Asar,  Maghrib,  dan Isya),  dan  sholat  Fardhu  kifayah (sholat  jenazah)  dengan  metode praktek  langsung  kepada  siswa,  agar siswa mengerti dan memahami
bagaimana  cara  mengerja  kan  sholat tersebut.  Dalam  hal  ini  metode    atau media  yang  tepat  diguna  kan  oleh seorang guru adalah media audiovisual, dimana guru akan menam pilkan praktek langsung pelaksanaannya melalui  vidio tentang sholat  jenazah  yang  ditayangkan  dan dilihat bersama–sama oleh siswa.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  Media Audiovisual  Tentang  Fardhu  ‘Ain (Subuh,  Zuhur,  ‘Asar,  Maghrib,  dan Isya) dapat meningkatkan hasil belajar Fiqih  dan  aktivitas  Siswa  Kelas  VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas
(PTK)  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus  selama  satu  bulan  di  kelas  VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok  yang  beralamat  di  jalan Ampera  pekan  Bohorok  kabupaten Langkat  Sumatera  Utara,  dengan jumlah siswa sebanyak 26 orang.
Pada  Media  audiovisual  ini
siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota sebanyak 5 sampai 8 orang. Dimana tiap
kelompoknya bersifat hiterogen, yang terdiri  dari  pria  dan  wanita.  Anggota team  diberi  nomor,  dan  masing– masing  yang  mendapat  nomor  akan
dibimbing  dan  di  arahkan  cara mengerjakan  sholat  secara  bersama oleh anggota kelompoknya. Sementara guru mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa; RPP, materi  ajar,  buku  paket,  soal–soal,
alat–alat  pembelajaran  dan  penilaian, dan yang lainnya.
Prosedur kerja, dalam penelitian  ini,  dilakukan  terdiri  dari dua siklus dan 10 pertemuan (20 jam).
Kegiatan  awal  dua  kali  pertemuan, memberikan bimbingan cara mengambil wudhu sebelum melaksanakan sholat. Setelah kegiatan pada  siklus  I  berlangsung  selama empat  kali  pertemuan  tentang  bacaan yang  ada  dalam  sholat,  selanjutnya diikuti  oleh  kegiatan  pada  siklus  II selama  tiga  kali  pertemuan  tentang praktek sholat dengan Media audiovisual sampai siswa benar–benar memahami  cara  sholat  yang  baik  dan sesuai  dengan  aturan  yang  terdapat pada pelajaran Fiqih, dan pengelolaan nilai  selama  satu  kali  pertemuan, dengan rincian sebagai berikut:
Pertama , guru membagi siswa sesuai dengan kelompok yang telah di- sepakati, dan memberikan pengarahan kepada  siswa  tentang  pelaksanaan sebelum  dan  sesudah  siklus  I  dan  II dengan  terlebih  dahulu  melakukan percobaan awal tentang mengambil air wudhu sebelum kegiatan dilaksanakan (pertemuan pertama), selanjutnya pada  pertemuan  berikutnya  guru membahas  materi  pelajaran  dengan model  pembelajaran  (siklus  pertama yaitu  Media  audiovisual),  setelah melaksana  kan  aktifitas  pembelajaran tentang bacaan yang dibaca saat sholat
ber  langsung  kepada  siswa  dan dilakukan  lah  praktek  sholat  pertama dan  kedua  (siklus  I  pertemuan  kedua dan  keempat)  untuk  mengetahui sampai  dimana  kemampuan  yang dimiliki  siswa  dalam  memahami materi yang diajarkan guru).
Pengamatan  (Observasi ), se- lama  berlangsung  pembelajaran  di dalam kelas, guru yang lain melakukan pengamatan  hal–hal  yang  terjadi,  apa saja  kegiatan  yang  dilakukan  siswa, apakah  sudah  sesuai  dengan  yang direncanakan  sebelumnya,  disamping itu  peneliti  sebagai  guru  pembimbing bertindak juga sebagai pengamat.
Refleksi, hasil  pengamatan pada  siklus  I  dimaksudkan  untuk mengetahui  apa  saja  kelemahan  yang dihadapi  siswa  dalam  memecahkan masalah saat melakukan praktek sholat pertama,  dan  dikumpul  kan  serta dianalisa, sehingga dapat disimpulkan langkah–langkah  apa  yang  akan diambil untuk siklus berikutnya.
Kedua , siswa diberikan penjelasan  tentang  materi  bagaimana cara  sholat  wajib  (fardhu  ‘ain)  yang sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditetapkan  dalam  Al  Qur’an  dan
Hadis, yang mana proses pembelajaran di siklus II menggunakan Media audiovisual, Memasuki per- temuan ketujuh barulah pembelajaran menjadi terarah,
dan siswa sudah mampu memecahkan sendiri  masalah  -masalah  yang  ada. Untuk  mengetahui  sampai  dimana aktifitas  siswa  dilakukanlah  praktek sholat  ketiga  dan  keempat  (siklus  II pertemuan  keenam  dan  kedelapan)
tentang  melaksanakan  sholat  wajib dengan baik dan sempurna.
Pengamatan (Observasi), sedikit  sekali  ditemuinya  kelemahan yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam memecah kan masalah di siklus II ini, siswa sudah  memahami  dan mengerti tentang  materi  sholat  wajib  pada pelajaran  fiqih,  sehingga  peneliti sebagai  guru  pembimbing  bertindak juga  sebagai  pengamat  pada  siklus  II memutuskan untuk  tidak melanjutkan penelitian ini ke siklus berikutnya.
Refleksi, tidak adanya temuan kelemahan pada siklus II saat tindakan berlangsung  untuk  praktek  sholat wajib  pada  mata  pelajaran  Fiqih dengan Media audiovisual, dan menghasilkan nilai belajar Fiqih serta keaktifan  siswa  sudah  cukup  bagus,
maka peneliti tidak perlu lagi melanjutkan penelitian ini.
Metode  pengumpulan  data,  pada penelitian  ini  data  diperoleh  dari siswa/siswi kelas VI Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  7  Langkat,  berupa nama–nama  siswa,  nilai  harian  yang diambil dari hasil test awal pada awal kegiatan  penelitian,  dan  test  akhir dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  yaitu test  awal  praktek sholat  wajib  setelah selesai kegiatan pada siklus I, dan test akhir  praktek  sholat  wajib  setelah selesai kegiatan pada siklus II dengan
Media audiovisual. Sementara aktivitas siswa diperoleh dari kehadiran  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran selama proses penelitian. Metode analisis data, pengelolaan  data dalam penelitian  ini meng-  gunakan  teknik  analisis  data
secara kuantitatif (perhitungan) dengan  statistik  deskriftif,  dan  untuk mencari nilai rata–rata (mean),
simpangan baku (standar deviasi), dan nilai korelasi (produc moment). HASIL PENELITIAN DAN PEMABAHASAN Setelah penelitian dilaksanakan selama dua siklus dengan menggunakan Media audiovisual,  diperoleh  hasil  dari praktek sholat wajib yang dilaksanakan empat kali yaitu praktek pertama  cara  mengambil  wudhu, praktek kedua membaca bacaan dalam sholat,  praktek  ketiga  melaksanakan sholat, praktek sholat keempat membaca  doa  yang  di  baca  setelah selesai  sholat.  Hal  ini  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Praktek Sholat Fardu ‘Ain (Subuh, Zuhur, ‘Asar, Maghrib,
dan Isya) Pada Pelajaran Fiqih Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok NO NAMA SISWA Nilai Hasil Belajar Praktek Sholat Fardu ‘Ain Pertama  Kedua  Ketiga  Keempat 1 Ade Suci Ramadhani Purba 62 64 75 80 2 Adha Setiawan 78 80 82 84 3 Adi Sanjaya 80 82 84 86 4 Ahmad Edi Pirmanta Ginting 81 83 85 87 5 Arbi Syahputra 82 84 86 88 6 Ardiansyah 62 64 74 80 7 Ayu Kristiani 77 80 82 84 8 Chikita Az Zahra 80 81 83 85 9 Dinda Paradila Pane 78 80 82 84 10 Elsa Adela 82 84 86 88 11 Fachrizal Agam Meutuah 80 82 84 86 12 M. Alfin 81 83 85 87 13 Muslimaini 83 85 86 89 14 Nayla Nazmi Tahapary 78 80 82 84 15 Nazwa Al Qusairi 78 80 82 84 16 Raini Suri 64 75 81 83 17 Rifqi Ardiansah. AS 78 80 82 83 18 Risya Sahdaini Br Sembiring 81 83 85 87 19 Siti Nabila Br Ginting 82 84 86 89 20 Sholihin 64 73 78 83 21 Topan Lesmana Putra Sitepu 80 82 84 86 22 Uswatun Hasanah 78 80 82 84 23 Yazid Anshori Sani 83 85 86 88 24 Zahra Mutiara Ningsih 85 87 88 91 25 Zaskia Anggrela Friji 80 82 84 86 26 Zuyyina Tsuwaiba 78 81 83 85 Nilai Rata – Rata 77,5 80,15 82,96 85,42 Simpangan Baku 6,48 5,47 3,2 2,59

## Pembahasan
Gambaran hasil penelitian yang  dilaksanakan  di  kelas  VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok yang jumlah siswanya
sebanyak  26  orang,  secara  umum menunjukkan hasil yang sangat menggembirakan, dengan rincian sebagai  berikut;  tes  praktek  sholat pertama  (cara  mengambil  wudhu) pada pelajaran Fiqih sebelum dilaksana kannya tindakan menghasilkan  nilai  rata–rata  sebesar 77,5  dan  4  siswa  (15,38%)  tidak tuntas, dengan simpangan baku sebesar  6,48,  sementara  nilai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  sebesar 65,  ini  artinya  walaupun  hasil  belajar Fiqih siswa sudah di atas KKM namun masih  ada  4  siswa  yang  harus remedial.  Berikutnya,  dilaksanakan kegiatan  pembelajaran  menggunakan Media Audiovisual pada mata pelajaran  Fiqih  materi  tentang  Sholat wajib  pada  silkus  I  dan  dilakukan  tes praktek  sholat  kedua  (bacaan  dalam sholat),  menghasilkan  nilai  rata–rata sebesar  80,15  dan  2  siswa  (7,69%) tidak  tuntas,  dengan  simpangan  baku sebesar  5,47,  ini  artinya  walaupun hasil belajar Fiqih siswa sudah di atas nilai  KKM,  namun  demikian  masih ada  4  siswa  masih  remedial.  Pada silkus  II  dan  dilakukan  tes  praktek sholat  ketiga  (pelaksanaan  sholat wajib),  menghasil  kan  nilai  rata–rata sebesar 82,96 dan 0 siswa (0%) tidak tuntas, dengan simpangan baku sebesar  3,20,  ini  artinya  hasil  belajar Fiqih  siswa  sudah  di  atas  nilai  KKM (tuntas).  Dan  tes  praktek  sholat keempat  (pelaksanaan  sholat  disertai
doa setelah sholat), menghasilkan nilai rata–rata sebesar 85,42 dan 0 siswa (0 %)  tidak  tuntas,  dengan  simpangan baku  sebesar  2,59,  ini  artinya  hasil belajar Fiqih siswa sudah di atas nilai KKM (tuntas).
Selanjutnya,  Nilai  rata–rata dari  hasil  hitung  siklus  pertama maupun  siklus  kedua  akan  dibuat  ke bentuk  diagram  batang  dan  diagram garis  yang  dapat  dilihat  sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Batang Nilai Rata-Rata Siklus I
Diagram  batang  di  atas  nilai rata–rata  dari  hasil  hitung  siklus pertama untuk nilai tes praktek sholat pertama  (cara  mengambil  wudhu) sebesar  77,5  dan  nilai  tes  praktek sholat  kedua  (bacaan  dalam  sholat) sebesar 80,15 selisihnya sebesar 3,35, serta  siklus  kedua  untuk  tes  praktek sholat  ketiga  (pelaksanaan  sholat wajib),  sebesar  82,96  dan  tes  praktek sholat  keempat  (pelaksanaan  sholat disertai  doa  setelah  sholat)  sebesar 85,42  selisihnya  sebesar  2,46,  hal  ini menunjukkan  nilai  tersebut  semakin meningkat  (tinggi).  Artinya,  semakin tinggi  nilai  rata–rata,  maka  semakin meningkat rentangan nilai tersebut, ini menunjukkan  semakin  sangat  baik hasil  belajar  mata  pelajaran  Fiqih materi  tentang  Sholat  jenazah  dan yang  lainnya  di  kelas  VI  Madrasah
Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat dan nilai rata-rata tersebut semakin sangat baik.
Selanjutnya,  Nilai  simpangan baku  dari  hasil  hitung  siklus  pertama maupun siklus kedua yang akan dibuat ke bentuk diagram batang dan diagram garis  yang  dapat  dilihat  sebagai berikut ;

## Gambar 2. Diagram Batang Nilai Simpangan Baku Siklus I
Diagram  batang  di  atas  nilai simpangan  baku  dari  hasil  hitung siklus pertama untuk nilai tes praktek sholat  pertama  (cara  mengambil wudhu)  sebesar  6,48  dan  nilai  tes praktek  sholat  kedua  (bacaan  dalam sholat)  sebesar  5,47  selisih  sedikit sebesar 1,01, serta siklus kedua untuk tes praktek sholat ketiga (pelaksanaan sholat  wajib)  sebesar  3,2  dan  tes praktek  sholat  keempat  (pelaksanaan sholat  disertai  doa  setelah  sholat) sebesar  2,59  selisih  sedikit  sebesar 0,61,  hal  ini  menunjukkan  nilai tersebut  semakin  menurun  (rendah). Artinya, semakin rendah nilai simpangan  baku,  maka  semakin  kecil rentangan nilai tersebut, ini menunjukkan  semakin  sangat  baik.
Dan  nilai  simpangan  baku  tersebut semakin sangat baik.
Untuk melihat adanya korelasi atau  hubungan  diperlukan  rumus produc  moment  dengan  hasil  sebagai berikut:  korelasi  antara  nilai  hasil belajar  Fiqih  siswa  pada  pre  tes  atau
test awal (sebelum tindakan) terhadap nilai  hasil  belajar  Fiqih  siswa  pada ujian blok I (tindakan siklus I) sebesar 0,780  (kategori  cukup  signifikan) dengan  nilai  uji  t  sebesar  6,20,  dan korelasi antara nilai hasil belajar Fiqih siswa  pada  ujian  blok  II  (tindakan siklus  I)  terhadap  nilai  hasil  belajar Fiqih  siswa  pada  ujian  blok  III (tindakan  siklus  II)  sebesar  0,87 (kategori  sangat  signifikan)  dengan nilai uji t sebesar 8,72.
Pembahasan Setiap  metode  yang  kita  pilih tentu memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing.
Adapun  kelebihan  media  audiovisual dalam proses pembelajaran: Kelebihan media  dari  media  ini  ialah  dapat memberikan suasana yang lebih hidup penampilannya  lebih  menarik  dan disamping  itu  dapat  digunakan  untuk memperlihatkan  suatu  proses  tertentu secara  lebih  nyata,  penggunaannya tidk  menggunakan  ruangan  yang gelap, menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang-ulang,
penggunaan  media  ini  memecahkan aspek verbalisme pada diri siswa. Selain kelebihan media audiovisual,  ada  juga  kelemahan media  audiovisual  dalam  proses pembelajaran yaitu: Kelemahan media ini, terutama terletak dalam segi teknis dan juga biaya. Penggunaan media ini memerlukan  dukungan  sarana  dan prasarana  tertentu  seperti  listrik  serta peralatan  atau  bahan-bahan  khusus yang tidak selamanya mudah diperoleh  ditempat-tempat  tertentu, Pengadaan  maupun  pemeliharannya
cenderung menuntuk pembiayaan yang mahal, Kurang mampu menampilkan  detail  dari  objek  yang disajikan secara sempurna,
Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks. SIMPULAN Berdasarkan beberapa penjelasan sebelumnya, penulis menyimpulkan sebagai berikut: Media
Audiovisual  Tentang  Fardhu  ‘Ain dapat  meningkatkan  hasil  Pelajaran Fiqih  Siswa  Kelas  VI  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  hitung pada  siklus  pertama  antara  nilai  Test praktek  sholat  pertama  dengan  nilai Test  praktek  sholat  kedua  diperoleh Korelasi  Produk  Moment  r  hitung menunjukkan  nilai  positif  sebesar 0,780  dan  uji  t  menunjukkan  nilai positif  sebesar  6,20,  dan  pada  siklus kedua antara nilai Test praktek sholat ketiga dengan nilai Test praktek sholat keempat  diperoleh  Korelasi  Produk Moment  r  hitung  menunjukkan  nilai positif  sebesar    0,870  dan  uji  t menunjukkan  nilai  positif  sebesar 8,72.  Media  Audiovisual  Tentang Fardhu  ‘Ain  dapat  meningkatkan aktivitas  Siswa  Kelas  VI  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok, hal  ini  dapat  dilihat  dari  kehadiran siswa sebelum dilakukannya tindakan penelitian  kelas  sebesar  85%,  siklus pertama  kehadiran  siswa  setelah dilakukannya tindakan penelitian kelas  sebesar  90%,  siklus  pertama kehadiran siswa setelah  dilakukannya tindakan penelitian kelas sebesar 95%,
siklus  kedua  kehadiran  siswa  setelah dilakukannya tindakan penelitian kelas sebesar 100%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif,  ArmaI.  2002. Pengantar  Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Press. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar . 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Perss.
Basyiruddin  M.    dan  Asnawir.  2002.
Media  Pembelajaran .  Jakarta:
Ciputat Press.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka cipta.
Hafsah.  2011. Fiqih .  Bandung:  Cita
Pusta Media Perintis. Hamalik, Oemar. 1999. Media Pendidikan . Bandung:  Citra Aditya Bakti. Kunandar.  2008. Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru .  Jakarta:  Raja  Grapindo
Persada.
Najmuddin.  A.R,  Wahid.  Tuntunan
Shalat  Wajib  dan  Sunnah,
(Yogyakarta: Kudsi Media, 2009) Sadili, Ahmad Nawawi. 2009. Panduan  peraktis  Salat  Fardu dan Sunnah . Jakarta: Amzah. Slameto . 2005. Penilaian Hasil
Belajar  Mengajar .  Bandung: Remaja Rosda karya