## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 2, April 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches
Halaman: 41-47

## Supervisi Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah

## Sri Wahyuni
Pengawas Madrasah   Kantor Kementerian Agama Kabupaten Nganjuk *email: sriwahyuni24061979@gmail.com (Correspondence Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i2.224 Informasi Artikel ABSTRAK RiwayatArtikel: Diterima: 21 Januari 2023 Revisi Akhir: 07 April 2023 Disetujui: 10 April 2023 Terbit: 30 April 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  supervisi  pembelajaran dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka  pada  pembelajaran di  Madrasah Ibtidaiyah.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif. Subjek penelitian adalah pengawas madrasah, kepala madrasah, dan  guru.  Penelitian  dilaksanakan  pada  kegiatan  supervisi  pengawas madrasah di MI Al-Karim Gondang Nganjuk. Hasil penelitian menunjukkan pengawas  madrasah  melaksanakan  supervisi  pembelajaran  dengan kunjungan kelas dalam pengawasan dan pembinaan tentang implementasi kurikulum  merdeka  pada  madrasah  ibtidaiyah  binaan.  Beberapa  tahapan kegiatan  supervisi  pembelajaran  dengan  kunjungan  kelas  yang  dilakukan oleh  pengawas  madrasah,  meliputi  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap pelaksanaan, dan (3) tahap evaluasi dan tindak lanjut. Faktor penunjang dari kegiatan  supervisi  pembelajaran  adalah  sikap  kerjasama  yang  baik  antara pengawas  madrasah,  kepala  madrasah,  dan  guru.  Adapun  faktor penghambatnya  adalah  belum  terpenuhinya  secara  lengkap  perangkat pembelajaran kurikulum merdeka yang disiapkan oleh guru, sehingga solusi yang  dilakukan  oleh  pengawas  madrasah  adalah  memberikan  pembinaan dan  pendampingan  kepada  guru  dalam  penyusunan  perangkat pembelajaran yang dibutuhkan pada implementasi kurikulum merdeka.
Kata Kunci: Supervisi; Kurikulum merdeka; Pembelajaran di madrasah.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  unsur  penting  dalam  pendidikan.  Keberhasilan  tujuan pendidikan  ditentukan  dari  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  terutama  pada  sekolah  dasar/ Madrasah Ibtidaiyah yang menjadi pilar utama dalam pencapaian tujuan pendidikan ( Suhartono dan Indramawan , 2021 ). Kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  peserta  didik  yang  diperlukannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  bermasyarakat, berbangsa,  dan kesejahteraan  hidup  umat manusia  ( Kementerian  Agama  RI , 2014 ). Hal  inilah yang menunjukkan, bahwa kegiatan pembelajaran sebagai cermin keberhasilan pendidikan yang diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik, agar dapat mencapai kompetensi yang diharapkan ( Suhartono dan Indramawan , 2021 ). Oleh karena itu, guru sebagai pengelola pembelajaran harus berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga dapat memberikan dampak pada tercapainya tujuan pendidikan yang berkualitas.
Kualitas  pembelajaran  merupakan  unsur  penting  dari  proses  pembelajaran.  Kualitas pembelajaran berkaitan dengan tingkat keberhasilan tujuan pembelajaran yang  dilaksanakan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  adalah  memperbaiki kurikulum 2013 dengan memberlakukan kurikulum merdeka. Pemberlakuan kurikulum Merdeka dilatarbelakangi  oleh  hilangnya  pembelajaran  ( learning  loss )  yang  diakibatkan  pemberhentian proses pembelajaran dalam dunia pendidikan. Pada masa pandemi Covid-19, krisis pembelajaran
Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
yang ada menjadikan pendidikan terjadi ketertinggalan dengan hilangnya pembelajaran ( learning loss ) ( Anggraena , dkk., 2021; Nurani , dkk., 2022) yaitu ketika peserta didik kehilangan kompetensi yang  telah  dipelajari  sebelumnya,  tidak  mampu  menuntaskan  pembelajaran  di  jenjang  kelas maupun  tidak  menguasai  pembelajaran  pada  setiap  jenjang  ( Anggraena , dkk.,2021).  Selain  itu, terjadinya  kesenjangan  pembelajaran  ( learning  gap )  selama  pembelajaran  jarak  jauh  yang  telah tampak  dari  pola  keberagaman  proses  pembelajaran  selama  pandemi  ( Anggraena ,  dkk.,  2021). Salah  satunya  adalah  kesenjangan  penggunaan  aplikasi  digital  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran  jarak  jauh.    Hasil  penelitian  oleh The  SMERU  Research  Institute-The  RISE Programme  in  Indonesia (2020)  menyebutkan adanya  kesenjangan  penggunaan aplikasi  digital dalam pembelajaran antara daerah perkotaan dan pedesaan. Lebih lanjut, The SMERU Research Institute-The RISE Programme in Indonesia (2020) menyebutkan kondisi ini berkontribusi pada menurunnya  kemampuan  peserta  didik,  ketidaktercapaian  pembelajaran,  ketimpangan pengetahuan yang semakin lebar, perkembangan emosi dan kesehatan psikologis yang terganggu, kerentanan putus sekolah, dan selanjutnya berpotensi penurunan hasil belajar peserta didik.
Berbagai kesenjangan dalam pembelajaran yang diakibatkan pandemi, Kemendikbud Ristek resmi  meluncurkan  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  bagian  dari  upaya  pemulihan  pembelajaran ( Nurani ,  dkk.,  2022).  Kurikulum  Merdeka  merupakan  salah  satu  opsi  atau  pilihan  bagi  satuan pendidikan untuk digunakan dalam rangka pemulihan pembelajaran ( Ramdhani dan Isom , 2022). Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran yang beragam. Kurikulum Merdeka berfokus  pada  konten-konten  yang  esensial  agar  peserta  didik  memiliki  cukup  waktu  untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi ( Nurani , dkk., 2022).  Implementasi kurikulum merdeka sebagai upaya mempercepat pencapaian tujuan pendidikan nasional dan menyiapkan tantangan global di era revolusi 4.0. ( Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi , 2022).  Kurikulum Merdeka memiliki beberapa keunggulan, di antaranya adalah lebih sederhana dan mendalam, lebih merdeka, dan lebih relevan dan interaktif. Kurikulum Merdeka diharapkan dapat memberi ruang seluas-luasnya bagi peserta didik dalam berkreasi dan mengembangkan diri ( Nurani , dkk., 2022).  Oleh karena itu, semua pihak termasuk pengawas madrasah diharapkan bisa terlibat dan berperan aktif mensukseskan Implementasikan Kurikulum Merdeka pada Madrasah.
Pengawas madrasah dari Kantor Kementerian Agama kabupaten Nganjuk yang bertugas di kecamatan  Gondang  Nganjuk  telah  memberikan  pembinaan  dan  pengawasan  kepada  kepala madrasah  dan  guru  yang  berkaitan  dengan  Implementasikan  Kurikulum  Merdeka  pada madrasah,  pengawas  madrasah  melakukan  supervisi  pembelajaran.    Supervisi  merupakan layanan  yang  bersifat  membimbing,  memfasilitasi,  memotivasi  serta  menilai  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dan  pengembangan  profesinya  secara  efektif  ( Masaong ,  2013). Supervisi  pembelajaran  merupakan  instrumen  penjaminan  mutu  pembelajaran  di sekolah/madrasah.  Supervisi  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  madrasah  memiliki  fungsi penting  untuk  menstimulasi,  mengkoordinasi,  dan  membimbing  guru,  agar  mampu melaksanakan tugas dan fungsi pembelajaran di madrasah secara profesional ( Direktur Jenderal Pendidikan  Islam ,  2019).  Supervisi  pembelajaran  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan profesional  guru  dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran  melalui  pemberian  layanan  profesional kepada  guru  ( Masaong ,  2013).    Secara  umum,  tujuan  supervisi  pembelajaran  pada  satuan pendidikan madrasah adalah membantu perbaikan berkelanjutan dan peningkatan pengelolaan pembelajaran sehingga terwujud kondisi proses pembelajaran yang sebaik-baiknya. Tindak lanjut dari  hasil  supervisi  pembelajaran  dapat  diwujudkan  dengan  melakukan  pembinaan  yang diberikan  kepada  seluruh  warga  madrasah  agar  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan kemampuannya  untuk  mengembangkan  situasi  pembelajaran  yang  lebih  baik  di  madrasah ( Direktur Jenderal Pendidikan Islam , 2019).  Adapun supervisi pembelajaran yang dilakukan oleh pengawas madrasah yang bertugas di kecamatan Gondang Nganjuk adalah menerapkan teknik kunjungan kelas.

## Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
Teknik  kunjungan  kelas  dilaksanakan  secara  berencana  untuk  memperoleh  gambaran faktual  proses  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru.  Kunjungan  kelas  ini  dapat dilaksanakan  dengan  cara  pemberitahuan  terlebih  dahulu  kepada  guru-guru,  atau  juga dilaksanakan atas undangan guru. Melalui kunjungan kelas ini, supervisor (pengawas madrasah) dapat mengamati pelaksanaan pembelajaran, pengelolaan pembelajaran, melihat proses dan hasil belajar peserta didik, dan hal-hal yang menunjang pelaksanaan pembelajaran ( Direktur Jenderal Pendidikan Islam , 2019).  Supervisi kunjungan kelas berarti suatu kunjungan yang dilakukan oleh supervisor  ke  dalam  suatu  kelas  pada  saat  guru  sedang  mengajar  ( Suhartono,  Idawati,  dan Hafidhoh ,  2022).    Tujuan  supervisi  ini  yang  utama  adalah  membantu  guru  untuk  mengatasi masalah/kesulitan  yang  dihadapi  selama  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  untuk memperoleh data tentang keadaan sebenarnya mengenai keterampilan dan kemampuan guru saat melakukan proses pembelajaran di kelas ( Suhartono, Idawati, dan Hafidhoh , 2022).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui supervisi pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran di  Madrasah  Ibtidaiyah,  agar  kualitas  pembelajaran  di  madrasah  dapat  ditingkatkan  dengan pengawasan dan pembinaan dari pengawas madrasah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Dalam penelitian ini, peneliti akan  mengadakan  penelitian  yang  lebih  mendalam  dan  melakukan  pemeriksaan  secara menyeluruh  tentang  supervisi  pembelajaran  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah . Subjek  penelitian  adalah  pengawas  madrasah,  kepala madrasah, dan guru. Lokasi penelitian adalah MI Al-Karim Gondang Nganjuk sebagai MI binaan pengawas madrasah . Kehadiran  peneliti  merupakan  tolak  ukur  keberhasilan atau  pemahaman terhadap  suatu  kasus  yang  terjadi.    Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  dalam pengumpulan data. Teknik pengumpulan data, peneliti melakukan wawancara secara mendalam, observasi  partisipatif  dan  melacak  data-data  yang  diperlukan  untuk  memperoleh  data  yang lengkap  dan  mendalam  tentang  supervisi  pembelajaran  oleh  pengawas  madrasah  dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah yakni MI Al-karim Gondang Nganjuk.
Analisis data pada penelitian ini terdiri atas tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan  pengambilan  kesimpulan/verifikasi.  Analisis  data,  peneliti  melakukan  analisis  kualitatif terhadap  perencanaan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  dan  tindak  lanjut  dari  penerapan  supervisi pembelajaran  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah.  Sedangkan, teknik pengecekan keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) ketekunan pengamatan, (2) diskusi dengan teman sejawat, (3) kecukupan referensi, dan (4) triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  tentang  supervisi  pembelajaran  dalam implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  pengawas madrasah  yang  bertugas  di  kecamatan  Gondang  Nganjuk  telah  melakukan  pengawasan  dan pembinaan  kepada  kepala  madrasah  dan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  binaannya  di  wilayah kecamatan Gondang Nganjuk. Pengawas madrasah melakukan kegiatan supervisi pembelajaran dengan teknik kunjungan kelas.
Pengawas madrasah telah melaksanakan tugas kepengawasan dengan melakukan supervisi dan pembinaan tentang implementasi kurikulum merdeka di madrasah-madrasah yang menjadi madrasah binaannya. Hal ini sudah sesuai Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3933  Tahun  2021  Tentang  Petunjuk  Teknis  Rekrutmen,  Seleksi,  Dan  Pengangkatan  Pengawas

## Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
Sekolah  Pada  Madrasah  bahwa  tugas  pokok  Pengawas  Sekolah  adalah  melaksanakan  tugas pengawasan  akademik  dan  manajerial  pada  satuan  pendidikan  yang  meliputi  penyusunan program  pengawasan,  pelaksanaan  pembinaan,  pemantauan  pelaksanaan  8  (delapan)  Standar Nasional  Pendidikan,  penilaian,  pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru,  evaluasi  hasil pelaksanaan  program  pengawasan,  dan  pelaksanaan  tugas  kepengawasan  di  daerah  khusus ( Direktur Jenderal Pendidikan Islam , 2019)  Penerapan supervisi oleh pengawas madrasah dengan teknik  kunjungan  kelas    juga  sesuai  dengan  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian Agama Islam RI menyatakan teknik kunjungan kelas merupakan teknik supervisi dilaksanakan  secara  berencana  untuk  memperoleh  gambaran  faktual  proses  pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan guru. Melalui kunjungan kelas ini, supervisor dapat mengamati pelaksanaan  pembelajaran,  pengelolaan pembelajaran, melihat  proses  dan  hasil  belajar  peserta didik  dan  hal-hal  yang  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  ( Direktur  Jenderal  Pendidikan Islam , 2019). Hasil penelitian oleh Prabowo dan Yoga , (2016) bahwa supervisi kunjungan kelas adalah  salah  satu  teknik  supervisi  yang  dilakukan  supervisor  dengan  cara  mengunjungi  kelas untuk  mengamati  secara  langsung  bagaimana  performa  guru  dalam  pembelajaran  serta membantu meningkatkan proses pembelajaran, sehingga hasil belajar peserta didik semakin baik Hasil penelitian oleh Kadarwati (2016) juga menyebutkan supervisi kunjungan kelas berdampak pada peningkatan proses pembelajaran menjadi lebih baik.
Pengawas  madrasah  di  kecamatan  Gondang  Nganjuk  melakukan  beberapa  tahapan kegiatan  dalam  melakukan  pengawasan  terhadap  implementasi  kurikulum  merdeka,  di antaranya:
1. Tahap Perencanaan
Pengawas madrasah menyusun rencana program di antaranya (a) program yang akan dilaksanakan,  (b)  perumusan  tujuan  dan  sasaran  program,  (c)  persiapan  instrumen  dan mekanisme pengumpulan serta pengolahan data, dan (d) perencanaan jadwal kunjungan kelas. Perencanaan supervisi kunjungan kelas memerlukan persiapan, baik oleh pengawas madrasah (supervisor) yang akan mengadakan kunjungan dan guru yang akan dikunjungi. Pengawas madrasah  harus  menyusun  segala  perencanaan  supervisi  akademik  mulai  dari  menyusun jadwal  supervisi,  merumuskan  tujuan  dan  sasaran  supervisi,  serta  menyiapkan  segala instrumen supervisi akademik. Di dalam penelitian oleh Sunengsih, Syaodih, dan Soro (2021) menyebutkan bahwa dalam membuat perencanaan kerja di bidang supervisi pendidikan ada beberapa langkah yang diperhatikan pengawas antara lain (a) melakukan identifikasi masalah; (b) mengolah dan menganalisis hasil identifikasi masalah; (c) merumuskan perencanaan kerja pengawas; dan  (d) menilai  efektivitas  pelaksanaan  program kegiatan  supervisi  berdasarkan tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan.    Menurut  Pidarta  (dalam Prabowo  dan  Yoga ,  2016) menyatakan beberapa hal yang harus diperhatikan dalam perencanaan supervisi kunjungan kelas di antaranya (a) hal yang perlu diamati dalam proses pembelajaran antara lain perangkat pembelajaran, pengelolaan kelas, penggunaan alat peraga, penyampaian konsep-konsep, (b) waktu  kunjungan,  yaitu  kapan  supervisi  dilakukan,  (c)  pemilihan  kelas  dan  guru  yang mengajar di kelas itu, dan (d) menentukan instrumen observasi kunjungan kelas. Adapun guru harus  menyiapkan  berbagai  kelengkapan  administrasi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan implementasi kurikulum merdeka.
Dengan  perencanaan  yang  baik  akan  memberikan  kemudahan  pelaksanaan  supervisi kunjungan  kelas,  dikarenakan  sudah  adanya  standar  pencapaian  yang  ingin  dicapai  dari supervisi kunjungan kelas ini.
2. Tahap Pelaksanaan
Pengawas  madrasah  mengamati  jalannya  proses  pembelajaran  berlangsung  selama kunjungan.  Aktivitas  pada  tahap  pelaksanaan  supervisi  kunjungan  kelas,  meliputi  (a) supervisor  bersama  guru  memasuki  ruang  kelas  tempat  proses  pembelajaran  akan

## Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
berlangsung, (b) guru menjelaskan kepada siswa tentang maksud kedatangan supervisor di ruang kelas, (c) guru mempersilahkan supervisor untuk menempati tempat duduk yang telah disediakan, (d) guru mulai melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan implementasi kurikulum merdeka dan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dibuat, (e) supervisor mengobservasi penampilan guru berdasarkan format observasi yang telah disepakat, (f) setelah guru selesai melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran, bersama-sama dengan supervisor meninggalkan ruang kelas dan pindah ke ruang guru atau ruang pembinaan.
Pelaksanaan teknik kunjungan kelas yang dilakukan oleh pengawas madrasah dengan mengobservasi  kegiatan  guru  selama  proses  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  supervisi kunjungan  kelas,  pengawas  madrasah  harus  memperhatikan  beberapa  kriteria  kunjungan kelas yang baik, yaitu: (1) memiliki tujuan-tujuan tertentu, (2) mengungkapkan aspek-aspek yang dapat memperbaiki kemampuan guru, (3) menggunakan instrumen observasi tertentu untuk mendapatkan daya yang obyektif, (4) terjadi interaksi antara pembina dan yang dibina sehingga  menimbulkan  sikap  saling  pengertian,  (5)  pelaksanaan  kunjungan  kelas  tidak mengganggu  proses  belajar  mengajar,  (6)  pelaksanaannya  diikuti  dengan  program  tindak lanjut  ( Prasojo dan Sudiyono , 2011). Adapun aspek yang diamati oleh pengawas madrasah di kelas tidak hanya kegiatan guru dalam membelajarkan siswa, akan tetapi termasuk sarana yang diperlukan  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  antara  lain  media,  ketepatan  metode pembelajaran  dengan  materi  pelajaran,  termasuk  ketersediaan  bahan  ajar  lainnya  yang berkaitan dengan implementasi kurikulum merdeka.
3. Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut
Pengawas  madrasah  melakukan  evaluasi  dari  hasil-hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan pada supervisi kunjungan kelas bersama kepala madrasah dan guru. Larasati (2019) menyatakan  bahwa  kegiatan  evaluasi  merupakan  kegiatan  untuk  menelaah  keberhasilan proses  dan  hasil  pelaksanaan  supervisi.  Evaluasi  dilaksanakan  secara  komprehensif  dan ditujukan kepada semua orang yang terlibat dalam proses pelaksanaan supervisi. Selanjutnya, hasil dari evaluasi supervisi akan dijadikan pedoman untuk menyusun program perencanaan berikutnya.
Pada tahap tindak lanjut, pengawas madrasah memberikan pembinaan secara langsung dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka kepada kepala madrasah dan guru. Tindak lanjut supervisi merupakan bagian dari pengembangan sumber daya manusia yang berfungsi sebagai  agen  of  change  terhadap  individu  dalam  organisasi  ( Sudarmanto ,  2009).    Adapun bentuk tindak lanjut dari supervisi dapat berupa pembinaan secara langsung, tidak langsung, dan pembinaan situasional ( Sulistiyowati dan Herlina , 2020). Sulistiyowati dan Herlina (2020) menjelaskan  bahwa  pembinaan  secara  langsung  dilakukan  terhadap  guru  yang  memiliki permasalahan  yang  spesifik  dan  dipandang  efektif  dilakukan  secara  langsung  dan  segera, misalnya,  kesalahan  konsep  materi,  sikap  dan  tindakan  guru  yang  dipandang  memberi dampak negatif bagi peserta didik.
Pelaksanaan  supervisi  pembelajaran  oleh  pengawas  madrasah  di  MI  Al-Karim  Gondang Nganjuk dalam implementasi kurikulum merdeka, terdapat faktor penunjang dan penghambat kegiatan  supervisi.  Faktor  penunjangnya  adalah  sikap  kerjasama  yang  baik  antara  pengawas madrasah,  kepala  madrasah,  dan  guru.  Adapun  faktor  penghambatnya  adalah  belum terpenuhinya secara lengkap perangkat pembelajaran kurikulum merdeka yang disiapkan oleh guru, karena masih ada sebagian guru yang masih kesulitan memahami perangkat pembelajaran kurikulum  merdeka.  Solusi  yang  dilakukan  oleh  pengawas  madrasah  adalah  memberikan pembinaan dan pendampingan kepada guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan pada implementasi kurikulum merdeka.
Supervisi  pembelajaran  oleh  pengawas  madrasah  telah  memberikan  dampak  pada perbaikan kinerja guru dan mutu pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka di MI

## Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
Al-karim  Gondang  Nganjuk.  Beberapa  penelitian  juga  menyebutkan  bahwa  Supervisi pembelajaran  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  yang  lebih  baik,  seperti  hasil  penelitian  oleh Ahmad  Ramadhan (2017);  M. Sidik (2020); Sutinah (2022)  menyebutkan  bahwa  supervisi akademik pengawas madrasah/sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Supervisi  akademik  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran,  seperti  hasil penelitian oleh Ani Kadarwati (2016); Deni Romdhoni (2017); Harahap , Hotni Sari dan Hidayah, Nurul (2022) menyebutkan supervisi akademik memberikan pengaruh pada peningkatan proses pembelajaran menjadi lebih baik.
Dengan supervisi pembelajaran dengan teknik kunjungan kelas oleh pengawas madrasah, maka pengawas madrasah akan mengetahui secara obyektif kejadian yang terjadi di dalam kelas, baik  yang  menyangkut  tindakan  guru,  peserta  didik,  maupun  suasana  lingkungan  kelas. Selanjutnya,  segala  permasalahan  yang  dihadapi  guru  akan  terdeteksi  sedini  mungkin  dan pengawas madrasah dapat mengambil langkah-langkah konkrit pemecahan masalahnya. Salah satunya adalah pengawas madrasah memberikan pembinaan dan pendampingan kepada guru dalam  menyiapkan  dan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  yang  dibutuhkan  pada implementasi kurikulum merdeka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  tentang  Supervisi  Pembelajaran  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah , dapat disimpulkan  bahwa  pengawas  madrasah  melaksanakan  supervisi  pembelajaran  dengan kunjungan kelas dalam pengawasan dan pembinaan tentang implementasi kurikulum merdeka pada  madrasah  ibtidaiyah  binaan.  Beberapa  tahapan  kegiatan  supervisi  pembelajaran  dengan kunjungan kelas yang dilakukan oleh pengawas madrasah, meliputi (1) tahap perencanaan, (2) tahap  pelaksanaan,  dan  (3)  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Faktor  penunjang  dari  kegiatan supervisi  pembelajaran  adalah  sikap  kerjasama  yang  baik  antara  pengawas  madrasah,  kepala madrasah, dan guru. Adapun faktor penghambatnya adalah belum terpenuhinya secara lengkap perangkat  pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang  disiapkan  oleh  guru,  sehingga  solusi  yang dilakukan oleh pengawas madrasah adalah memberikan pembinaan dan pendampingan kepada guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan pada implementasi kurikulum merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraena,  Yogi,  dkk.  (2021). Kajian  Akademik:  Kurikulum  untuk  Pemulihan  Pembelajaran  Pusat Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI.
Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam.  (2019). Petunjuk  Teknis  Supervisi  Pembelajaran  Di  Madrasah. Jakarta:  Direktorat  KSKK  Madrasah  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian Agama Republik Indonesia.
Harahap, Hotni Sari dan Hidayah, Nurul. (2022). Supervisi Akademik dalam Membangun Mutu Pendidikan  Madrasah  di  Lingkungan  Yayasan  Pondok  Pesantren  Ats-Tsaqofiy. Wahana Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , Vol. 1 No. 1.
Kadarwati. Ani. (2016) Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Supervisi Akademikdengan Teknik Kunjungan Kelas. gulawentah: Jurnal Studi Sosial Volume 1 Nomor 2 Desember 2016, 103-120.
Kementerian Agama RI, (2014). Pedoman Teknis (Domnis) Implementasi Kurikulum Madrasah; Mata Pelajaran PAI Dan Bahasa Arab Pada Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah, Jakarata: Kementerian Agama RI.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  RI,  (2022).  B uku  Saku  Tanya  Jawab
Supervisi  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah
Kurikulum Merdeka, Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi RI. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3933 Tahun 2021 Tentang Petunjuk Teknis Rekrutmen, Seleksi, Dan Pengangkatan Pengawas Sekolah Pada Madrasah.
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6990 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Teknis Supervisi Pembelajaran di Madrasah.
Larasati. (2019). Proses dan Teknik Supervisi . Padang: Universitas Negeri Padang.
Masaong, Abd. Kadim. (2013). Supervisi Pembelajaran Dan Pengembangan Kapasitas Guru , Bandung: Alfabeta.
Nurani, Dwi, dkk., (2022). Buku Saku: Serba-Serbi Kurikulum Merdeka Kekhasan Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Sekolah Dasar Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI. Prabowo, Suto & Yoga, Dyah Satya. (2016). Supervisi Kunjungan Kelas Sebagai Upaya Membina Profesional Guru SLTP/SLTA. Jurnal Sosial Humaniora , Vol 9 No.1.
Prasojo, Lantip Diat dan Sudiyono. (2011). Supervisi Pendidikan , Yogyakarta: Gava Media.
Ramadhan, Ahmad. (2017). Pengaruh Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Di Kabupaten Majene. Journal of Educational Science and Technology, Volume 3 Nomor 2, 136-144.
Ramdhani, Muhammad Ali dan Isom, Moh. (2022). Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah. Jakarta:  Direktorat  KSKK  Madrasah,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam, Kemenag RI.
Romdhoni, Deni. (2017). Efektivitas Supervisi Akademik Kepala Sekolah Melalui Kunjungan Kelas dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMK  Negeri  ManonjayaKabupaten Tasikmalaya. IJEMAR : Indonesian Journal of Education Management and Administration Review,
Volume 1 Number 1, 1-10.
Sidik,  M.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kunjungan  Kelas  Oleh  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru Madrasah Binaan Wilayah Kecamatan Sungai Bahar. Jurnal Literasiologi , Volume 3, No. 4, 27-36.
Sudarmanto, (2009). Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM . Yogyakarta: Pustaka pelajar. Suhartono  dan  Indramawan,  Anik.  (2021).  Studi  Kasus:  Pembelajaran  Bahasa  dengan  Model Tematik Terpadu pada Masa Pandemic Covid-19 di Kelas Awal Madrasah Ibtidaiyah Al- Karim Gondang Nganjuk. Jurnal Ilmiah Innovative (jurnal Pemikiran dan Penelitian) , Vol 8 No 01, 1-15.
Suhartono,  Idawati,  dan  Hafidhoh,  Noor.  (2022).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Dengan Teknik  Kunjungan  Kelas  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Kinerja  Guru  Dalam Pembelajaran. Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam  dan  Isu -isu  Sosial ,  Volume  20  No  2  (  Juli- Desember 2022 ), 1-12.
Sulistiyowati,  Lela  Foni  dan  Herlina.  (2020). Bahan Bacaan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Calon  Kepala Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Profesi  dan  Pembinaan  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Kemdikbud RI.
Sunengsih, N., Syaodih, C.,  dan Soro, S.H. (2021). Implementasi Peraturan Menteri Agama tentang Pengawas  Madrasah  dan  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Kota  Bandung. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan ,  Volume  4, Nomor 7, November 2021,  621-632.
Sutinah.  (2022).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pembelajaran  Pengawas  Madrasah  Terhadap Kinerja Guru MIN Kota Jayapura. Jurnal Pendidikan Indonesia , Vol. 3 No. 12, 1160-1174
The SMERU Research Institute-The RISE Programme in Indonesia (2020). Memulihkan penurunan kemampuan siswa saat sekolah di Indonesia
dibuka kembali. https://rise.smeru.or.id/sites/default/files/event/Florischa%20Ayu%20Tresnatri_Memul ihkan%20Penurunan%20Kemampuan%20Siswa%20Saat%20Sekolah%20di%20Indonesia% 20Dibuka%20Kembali.pdf