## Premiere Educandum
Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran

## PE
Premiere Educandum 7(1) 9   18 Juni 2017 Copyright ©2017 PGSD Universitas PGRI Madiun P   ISSN: 2088-5350/E   ISSN: 2528-5173 Available at: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/PE

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Tokoh-Tokoh Kemerdekaan Indonesia
Evi Rizqi Salamah 1)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Bina Inssan Mandiri email: evirizqis@stkipbim.ac.id

## Abstract
The  research  on  the  development  of  visual  audio-based  media  is  based  on  the  low  learning  outcomes  of Indonesian  independence  figures.  Therefore  the  purpose  of  the  research  and  development  of  audio-visual based  media  is  to  improve  the  learning  outcomes  of  elementary  school  students  about  the  independence figures.  Research  design  and  development  of  audio-visual  based  media  using  brog  and  gall  model  adapted from  dick  and  carey.  The  results  of  media  research  and  development  showed  that  the  score  of  student learning outcomes  increased after using audio-based  media  visual, pretest result of experimental group was 50.45  and  result  of  posttest  85.75.  While  the  pretest result of  the  control  group  is  58.45  and the  posttest  is 90.35. From this development research can be concluded that audio visual based media can improve student learning outcomes.
Keywords: development, visual audia based media, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  media  berbasis  audio  visual  ini  dilatarbelakangi  terdapatnya  hasil  belajar  siswa yang  rendah  tentang  tokoh-tokoh  kemerdekaan  Indonesia.  Oleh  karena  itu  tujuan  dari  penelitian  dan pengembangan media berbasis audio visual ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar tentang  tokoh-tokoh  kemerdekaan.  desain  penelitian  dan  pengembangan  media  berbasis  audio  visual menggunakan model brog and gall yang diadaptasi dari dick and carey.  Hasil penelitian dan pengembangan media  menunjukkan bahwa skor  hasil  belajar siswa  meningkat sesudah  menggunakan  media  berbasis audio visual,  hasil  pretest  kelompok  eksperimen  adalah  50.45  dan  hasil  posttest  85.75.  Sedangkan  hasil  pretest kelompok  kontrol  adalah  58.45  dan  posttest  adalah  90.35.    Dari  penelitian  pengembangan  ini  dapat disimpulkan bahwa media berbasis audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: pengembangan, media berbasis audia visual, hasil belajar.

## A. PENDAHULUAN
Media  berbasis  visual  memegang peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Media  visual  juga  dapat mempercepat  pemahaman,  menambah ingatan  siswa,  menumbuhkan  minat siswa dan yang utama dapat memberikan hubungan  antar  materi  pelajaran  dengan dunia nyata. Media pembelajaran
merupakan sebuah alat bantu pembelajaran  yang  salah  satu  komponen dalam  proses  pembelajaran  yang  harus direncanakan  oleh  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.  Peran  media  dalam  proses pembelajaran adalah sebagai upaya untuk meningkatkan  kualitas  hasil  belajar.  Di samping  dapat  menggunakan  alat  bantu pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah,
seorang  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan keterampilan dalam membuat  media  pembelajaran  sederhana serta  mudah  didapat,  apabila  media tersebut  belum  tersedia  di  sekolahnya. Pada  kenyataannya  media  pembelajaran masih  sering  terabaikan  dengan  berbagai alasan,  antara  lain:  terbatasnya  waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari media yang tepat, tidak tersedianya  biaya,  dan  lain-lain.  Hal  ini sebenarnya  tidak  perlu  terjadi  jika  setiap guru  telah  mempunyai  pengetahuan  dan ketrampilan mengenai media pembelajaran.Peningkatan
kualitas
pendidikan  merupakan  salah  satu  unsur konkrit  yang  penting  dalam  upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia.  Sejalan  dengan  itu,  hal  yang harus diperhatikan adalah hasil belajar.
Masalah yang nyata dalam pembelajaran  adalah  hasil  belajar  siswa yang  belum  maksimal,  masih  cukup banyak yang belum dapat mencapai hasil belajar  yang  memuaskan,  fokus  peneliti dalam  pengembangan  media  berbasis audio visual ini adalah hasil belajar pada materi yang berkaitan dengan menceritakan  tokoh-tokoh  perjuangan dalam  mempertahankan  kemerdekaan
Indonesia.  Dalam  hal  ini  meliputi  materi kemampuan  siswa  dalam  menceritakan tokoh-tokoh dalam perjuangan mempertahankan  kemerdekaan  dirasa kurang  memperoleh  hasil  maksimal,  ini dapat  dilihat  pada  hasil  belajar  yang belum  mencapai  standar  ini  disebabkan oleh beberapa hal diantaranya adalah: (1) tidak  adanya  media  pada  saat  kegiatan pembelajaran, (2) dalam proses pembelajaran materi disampaikan dengan metode  ceramah  ,  (3)  guru  masih  belum menggunakan  media  pembelajaran  yang
menarik  dan  menyenangkan,  (2)  guru kurang memberikan contoh secara kongkret  dalam  menyampaikan  materi pada  saat  pembelajaran,  (3)  guru  tidak ada  waktu  untuk  membuat  media mengikuti kegiatan pembelajaran.
Dari  beberapa  penyebab  hasil belajar  yang  belum  maksimal  tersebut, peneliti  memberikan  solusi  perbaikan dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis  audio  visual. Media  ini  tepat  dan  banyak  manfaatnya diantaranya adalah: karena dapat menarik perhatian  siswa,  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  mempelajari  tokoh-tokoh kemerdekaan  yang  ada  di  indonesia, mengandung pesan-pesan moral dan lain- lain.  Sehingga  siswa  dapat  melihat, merasakan, dan memilika gambaran yang nyata  bukan  dalam  imajinasi  saja.  Untuk memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang nyata  dan  menyenangkan  bagi  siswa maka  dibutuhkan  sebuah  media  yang menarik  sebagai  sarana  penyampaian informasi pembelajaran.
Demi  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal pada materi tokoh-tokoh dalam mempertahankan  kemerdekaan  tersebut dengan  bantuan  system  pendidikan  yang semakin  maju  dan  didukung  juga perkembangan teknologi. Teknologi multimedia  telah  menjanjikan  potensi besar  dalam  merubah  cara  seseorang untuk belajar, untuk memperoleh informasi,  menyesuaikan  informasi  dan sebagainya. Solusinya adalah penggunaan media pembelajaran berbasis audio  visual  karena  dianggap  sesuai dalam  menyampaikan  materi  tentang menceritakan tokoh-tokoh dalam mempertahakan  kemerdekaan  Indonesia. Banyak jalan yang dapat ditempuh untuk mengenalkan  tokoh-tokoh  kemerdekaan,
namun yang paling efektif adalah melalui pendidikan.
Memasukkan
cerita perjuangan pahlawan dalam dunia
pendidikan,
khususnya dalam
pembelajaran  di  sekolah-sekolah,  akan menghasilkan  dampak  yang  positif. Obyek yang menarik perhatian siswa dan mempengaruhi  pembentukan  pola  pikir merekadalam penanaman nilai-nilai perjuangan  bangsa  atau  budi  pekerti melalui  berbagai  cara  termasuk  melalui media pembelajaran berbasis audio visual.
Banyak teori yang mendasari bahwa media pembelajaran sangat mendukung hasil belajar siswa diantaranya  adalah  teori  Jean  Piaget, yang  mengatakan  bahwa  perkembangan kognitif  sebagian  besar  ditentukan  oleh manipulasi  dan  interaksi  aktif  anak dengan  lingkungan.  Pengetahuan  datang dari  tindakan  yakin  bahwa  pengalaman- pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan  perkembangan.  Sementara  itu bahwa  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya,  khususnya  berargumentasi  dan berdiskusi membantu memperjelas
pemikiran  yang  pada  akhirnya  memuat pemikiran  itu  menjadi  lebih  logis.  Teori perkembangan Piaget mewakili
konstruktivisme, yang memandang perkembangan  kognitif  sebagai  suatu proses  di  mana  anak  secara  aktif membangun sistem makna dan pemahaman realitas melalui pengalaman- pengalaman dan interaksi-interaksi mereka.  Menurut  teori  Piaget,  setiap individu  pada  saat  tumbuh  mulai  dari bayi  yang  baru  dilahirkan  sampai mengijak  usia  dewasa  mengalami  empat tingkat  perkembangan  kognitif.  Empat tingkat perkembangan kognitif itu adalah
1) Sensori motor (usia 0 - 2 tahun) 2) Pra operasional  (usia  2
7  tahun)3) Operasional  kongkrit  (usia  7 11
tahun)4)  Operasi  formal  (usia  11  tahun hingga  dewasa).  Berdasarkan  tingkat perkembangan  kognitif  Piaget  Anak dalam kelompok usia 7-11 tahun menurut piaget berada dalam kemampuan intelektual atau kognitifnya pada tingkatan  kongkrit  operasional.  Anak memandang  dunia  sebagai  keseluruhan yang  utuh  dan  menganggap  tahun  yang akan  datang  sebagai  waktu  yang  masih jauh, yang anak perdulikan adalah waktu sekarang  (kongkrit),  dan  bukan  masa depan  yang  belum  anak  fahami  atau abstrak.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  audi  visual  tentang  tokoh-tokoh kemerdekaan Indonesia, dan meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa Sekolah Dasar. Penelitian pengembangan media  ini  menggunakan  model  and  Gall yang  mengadaptasi  dari  Dick  and  Carey dengan desain one group pre test-post tes design. Subjek dalam penelitian pengembangan adalah siswa SDN
Brangkal  II  Mojokerto  tahun  ajaran 2015/2016 sebanyak 32 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  pemberian tes  dengan  rincian pre-test dan post-test , pemberian  angket  yang  harus  diisi  oleh siswa  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Kemudian  teknik  analisis  data yang  dilakukan  adalah  dengan  Teknik analisis Deskriptif, yaitu mendiskripsikan hasil  penelitian,  hasil  validasi  perangkat pembelajaran  pada  guru,  validasi  media pembelajaran  pada  ahli  media,  validasi materi  pembelajaran  pada  ahli  sejarah, dan keterlaksanaan kegiatan
pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual. Analisis  data  validasi  komponen  materi ajar  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif kualitatif  yaitu  dengan  merata-rata  skor masing-masing komponen.
Untuk  menganalisis  data  dalam
proses pengembangan media pembelajaran  berbasis  audio  visual  yang merupakan  pengamatan  dari  validator, dianalisis dengan rumus Koefisien Kesepakatan (Fernandes dalam Arikunto, 2006:201):

## KK=
Keterangan: K  = Koefisien Kesepakatan S      =  Sepakat  (jumlah  kode  yang  sama untuk obyek yang sama) N1  =  Jumlah  kode  yang  dibuat  oleh pengamat I
N2  =  Jumlah  kode  yang  dibuat  oleh
pengamat II Skala  koefesien  kesepakatan  menurut Blaikie (2003:100) adalah sebagai berikut: Tabel 1. Koefisian Kesepakatan Koefisien Kriteria 0,0 None 0,01 - 0,09 Negligible (Sangat rendah) 0,10 - 0,29 Weak (Rendah) 0,30 - 0,59 Moderate (Sedang) 0,60 - 0,74 Strong (Kuat) 0,75 - 0,99 Very Strong ( Sangat Kuat) 1,00 Perfect (Sempurna)

## Analisis Respon
Analisis  data  yang  digunakan  uji coba untuk kelompok kecil menggunakan prosentase yaitu dengan menghitung rata- rata  jawaban  berdasarkan  scoring  setiap jawaban dari responden. Media pembelajaran berbasi audio visual dikatakan  sesuai  sasaran  apabila  tingkat persetujuannya  adalah  di  atas  70%. Rumus yang digunakan intuk mengetahui prosentase  tingkat  persetujuan  responden
adalah
(Sugiyono;
2011).
Data  angket  respon  siswa  terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual hasil belajar siswa dianalisis dengan  rumus: menurut
Trianto (2009:243).
Keterangan: P      : Persentase respon siswa
Jumlah  pemilihan  jawaban  yang sama
B      : Banyak siswa atau responden Dinyatakan  dengan  kriteria  menurut Arikunto sebagai berikut: 80% - 100% : sangat baik (A) 66% - 79% : baik (B) 56% - 65% : cukup (C) 40% - 55% : kurang (K) 0% - 39% : sangat kurang (E) Ketuntasan Individual dan Klasikal Ketuntasan indikator dihitung dengan menggunakan rumus:
Ketuntasan Indikator =
Suatu  indikator  dikatakan  tuntas  apabila

## indikator.

## Ketuntasan Individual dan Klasikal
Secara individual siswa telah tuntas belajar  apabila  rata-rata  ketercapaian indikator yang mewakili tujuan pembelajaran mewakili tujuan pembelajaran memenuhi Kriteria
Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang ditetapkan  sebesar  75%,  sedangkan pembelajaran  klasikal  dikatakan  tuntas diukur  dengan  menggunakan  butir  soal, maka  ketuntasan  hasil  belajar  individu dengan ketuntasan klasikal dapat dihitung dengan  menggunakn  rumus  sebagai berikut:
Ketuntasan Individu =
Ketuntasan Klasikal =

## Uji t
Uji  kesamaan  rata-rata  pada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dilakukan dua kali, yakni uji kesamaan pada pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dan uji kesamaan pada postest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Uji statistik yang digunakan adalah:
(Sugiyono, 2002 : 128)
Keterangan :
t : t hitung
: Rata - rata Kelompok Eksperimen
: Rata - rata Kelompok Kontrol
: Jumlah Sampel Kelompok Eksperimen
: Jumlah Sampel Kelompok Kontrol
S : Varian Gabungan
Tahap  menyimpulkan  suatu  keputusan adalah sebagai berikut: Jika ,  maka  tidak  ada perbedaan signifikan dan jika >
,  maka  terdapat  perbedaan signifkan.
Analisis Penilaian
Deskripsi Data Menghitung rata-rata ( Mean )F
M =
Keterengan :
M : Mean . Jumlah nilai dikalikan frekuensi.
N : Jumlah individu
(Maksum, 2009 :16).
Standart Deviasi
SD =
Keterangan:
: Jumlah deviasi
: Jumlah individu (Maksum, 2009 :28) C. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian dan pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual dilakuakan dengan sepuluh tahap pengembangan diantaranya adalah:

## Identifikasi kebutuhan.
Siswa  pada  semester  2  harus  dapat
Menunjukkan  perilaku  bijaksana  dan bertanggungjawab,  peduli,  santun  dan percaya  diri  sebagaimana  ditunjukkan oleh  tokoh-tokoh  pada  masa  penjajahan dan gerakan kebangsaan dalam menumbuhkan  rasa  kebangsaan dalam  hal  ini  adalah  materi  tentang menceritakan  tokoh-tokoh  kemerdekaan.
Penyampaian materi kemerdekaan membutuhkan  media  pembelajaran  yang tepat  untuk  dapat  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## Analisis instruksional
Materi  sejarah  kemerdekaan  dalam tema bangga berbangsa Indonesia terbagi dalam dua pembelajaran yaitu:
1. Pembelajaran  1  Perjuangan  Bangsa Indonesia: materi sejarah kemerdekaan  Indonesia  dan  karaker tokoh-tokoh kemerdekaan.
2. Pembelajaran  2  Bangga  Menjadi anak  Indonesia:  mengenal  kekhasan bangsa Indonesia dan cara menanamkan  rasa  bangga  menjadi anak Indonesia. Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal peserta didik. Pada tahap ketiga adalah mengidentifikasi perilaku dan karakteristik  awal  peserta  didik.  Subjek penelitian  pengembanagan  adalah  siswa di  SDN  Brangkal  II  Mojokerto.  Yang mana  mereka  merupakan  siswa  yang mayoritas  tinggal  di  pedesaan  dengan latar  belakang  orang  tua  berpendidikan rendah  dan  bekerja  serabutan,  serta
berada  pada  status  sosial  ekonomi menegah  ke  bawah.  Tingkatan  umur siswa  ini  antara  usia  10-11  tahun,  bila ditinjau dari kecerdasan mereka tergolong  rata-rata.  Sumber  belajar  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran di  sekolah  hanyalah  buku  paket  dan Lembar Kerja Siswa.
Menulis kebutuhan dan tujuan instruksional ke dalam tujuan khusus.
Penelitian  dan  pengembangan  pada tahap  keempat  ini  adalah  merumuskan dan  menuliskan  dari  tujuan  instruksional ke  dalam  tujuan  khusus  materi  sejarah kemerdekaan  Indonesia  ke  dalam  tujuan khusus  yakni  menceritakan  tokoh-tokoh sejarah kemerdekaan
Indonesia.
Selanjutnya  adalah  merumuskan  butir- butir mteri. Pada langkah ini merumuskan butir-butir
materi
dirumuskan bersama ahli materi.
Langkah  ini  dilakukan  untuk  mengetahui bahan  apa  yang  harus  dipelajari    atau pengalaman  belajar  apa  yang  harus dilakukan  dan  didapat  siswa  agar  tujuan dapat  tercapai.  Butir  materi  harus ditentukan  dan  dipilih  untuk  menunjang tercapainya tujuan. Materi yang disajikan harus  dapat  menarik  peserta  didik, dengan cara tersebut akan dapat memperoleh  bahan  pembelajaran  yang lengkap  untuk  mencapai  tujuan  yang akan  dicapai.    Dalam  mengembangkan materi pembelajaran ini harus melakukan konsultasi dengan guru di SDN Brangkal II Mojokerto.
Merumuskan Alat Ukur Keberhasilan Pada  tahap  kelima  merumuskan keberhasilan  media  pembelajaran  dalam meningkatkan hasil belajar adalah dengan menggunakan alat ukur yang berupa hasil validasi  dari  masing-masing  ahli  guna mengetahui  kelayakan  produk  dengan menggunakan data kualitatif yang diperoleh  hasil  wawancara  yaitu  sebuah tanggapan,  masukan  dari  ahli  materi  dan ahli  media.  Sedangkan  untuk  mengukur
keberhasilan hasil belajar siswa menggunakan  tes.  Dan  angket  yang sudah  diisi  oleh  siswa  akan  dianalisis melalui data kuantitatif.
1. Pra Produksi Pada awal kegiatan dalam melakukan produksi  media  maka  diperlukan  untuk membuat  naskah  program  dan storyboard. Uji coba naskah dan storyboard merupakan tolak  ukur  keberhasilan  pembuatan  produk berupa prototype ,  sehingga  suatu  media dikatakan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Uji  coba  dilakukan  dengan cara konsultasi kepada ahli materi mengenai materi  yang  akan  disajikan  dalam  program media  pembelajaran  berbasis  audio  visual dan konsultasi kepada ahli media mengenai media  yang  akan  diproduksi.  Jika  ada  yang masih  kurang  maka  akan  dilakukan  revisi kembali  dan  jika  sudah  sesuai  maka storyboard siap diproduksi.
Setelah  dikonsultasikan,  dilakukan perbaikan  sesuai  masukan  ahli  materi  dan ahli  media.  Setelah  naskah  tidak  ada  revisi maka  akan  menghasilkan prototype II berupa  naskah  final  program  media  dan storyboard , yang siap dikembangkan kedalam produk.
2. Pengembangan Bentuk Awal produk Bentuk  awal  dari  pengembangan produk  media  pembelajaran  berbasis audio  visual  mengacu  pada  model pengembangan Borg & Gall (sesuai pada bab  III).  Dalam  pengembangan  program media pembelajaran berbasis audio visual ini  menggunakan  program  utama  yaitu: Adobe  Flash  CS  4, merupakan software utama dalam produksi media pembelajaran  audio  visual  yang  berguna untuk  membuat  tampilan  program  media pembelajaran berbasis audio visual.
Dalam  program  ini  terdapat  3 software pendukung yaitu Adobe Photoshop  CS,  Swish  Max  4 , Audacity, ,Software pendukung  dalam  produksi media    ini  yaitu: Adobe  Photoshop  CS, yang  gunanya  untuk  mengedit  gambar atau  foto  yang  dipakai  dalam  media
pembalajaran  berbasis  audio  visual. Swish  Max  4, digunakan  pada  animasi tulisan  atau  gambar  agar  tampilan  dalam menjadi lebih menarik. Audacity, berguna untuk mengedit suara yang akan digunakan  dalam  media  pembelajaran berbasis audio visual.
Dari software tersebut dapat menghasilkan strategi pembelajaran yang diwujudkan  dalam  pengembangan  media visual  pembelajaran  yang  terdiri  dari beberapa  halaman  yang  dikategorikan dalam  empat  jenis  frame  yaitu:  frame halaman  pembuka,  frame  materi,  dan frame soal evaluasi.
Pada  frame  Materi  yang  berisi  foto tokoh-tokoh pahlawan dan berisi ringkasan  biografinya  yang  telah  dibuat. Background warna coklat karena mengikuti  tema  pahlawan  yang  klasik (1).  Merupakan  judul  dari  materi  yang dideskripsikan  di  menu  ini  (2).  Tombol berwarna  biru  ini  untuk  melanjutkan tampilan  materi  berikutnya,  sedangkan tombol biru yang arah kiri untuk kembali materi  sebelumnya.  (3).  Yaitu  tombol yang  digunakan  untuk  kembali  ke  menu utama  atau  frame  halaman  depan  (4). Tombol keluar dari Program (5).
Penjelasan  pada  frame  ini  yaitu memunculkan  soal  dan  pilihan  jawaban yang  harus  dijawab  oleh  siswa  untuk melanjutkan  ke  soal  berikutnya  sampai akhir  soal.  Setelah  akhir  soal  akan muncul  akumulasi  nilai  yang  akan diperoleh siswa.
Mengembangkan instrumen penelitian  penilaian  (menyusun  alat evaluasi).
Dalam tahap keenam ini peneliti membuat  alat  evaluasi  yang  berisikan butir-butir  soal  yang  harus  dikerjakan oleh seluruh siswa karna ini merupakan  alata  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  apakah  sudah mencapai KKM  yang telah ditentukan atau belum.
Mengembangkan
strategi

## instruksional
Dalam  tahap  ke  tujuh  membuat strategi  yang  berkualitas  peneliti dalam mengembangkan penilaian menggunakan soal pretest dan posttest yang  ditujukan  untuk pretest dan posttest .  Tujuan  dari  soal  pretest  dan posttest  ini  adalah  untuk  mengukur hasil belajar siswa setelah penggunaan media. Bentuk soal yang dikembangkan  adalah  pilihan  ganda. Strategi instruksional yang
dikembangkan  di  sini  adalah  startegi instruksional dalam pemanfatan media pembelajaran  berbasis  audio  visual.
Pengembangan  strategi  instruksioanl ini dikembangkan
dengan menggunakan  pembelajaran  saintific approach dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis  audio  visual sebagai  media  yang  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Kegiatan  pembelajaran  ini  dititik beratkan  pada  penyampaian  materi tentang sejarah kemerdekaan indonesia. Strategi ini diharapkan agar siswa dapat secara aktif dan
termotivasi dalam mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Seoarang  guru haruslah dapat berperan dalam memandu  siswa  untuk  menuju  hasil belajar yang memuaskan dan maksimal. Untuk menciptkan kegiatan pembelajaran yang kontruktivis adalah dengan  mengarahkan  siswa  untuk berfikir  kritis  dengan  pengetahuan yang telah dimilikinya untuk
memecahkan permasalahan dari masing-masing siswa. Mengembangkan bahan
instruksional.
Ditahap  ke  delapan  tentang pengembangan  bahan  intruksional  ini difokuskan pada pengembangan media pembelajaran  berbasis  audio  visual. Pengembangan awal media
pembelajaran  berbasis  audio  visual pada  materi  sejarah  kemerdekaan Indonesia  adalah  untuk  siswa  SDN Brangkal  II  Mojokerto  yang  diawali dengan melakukan analisis materi dan menentukan ide pokok media.
Mendesain  dan  menyelenggarakan evaluasi formatif.
Pada  tahap  ke  Sembilan  adalah mendesain dan menyelenggarakan
evaluasi  formatif  dilakukan  kegiatan uji  ahli  dan  uji  coba  kelompok  kecil terhadap media  pembelajaran  berbasis audio
visual yang telah dikembangkan. Uji ahli terdiri atas uji ahli  materi  dan  uji  ahli  media. Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  validasi  materi  untuk  ahli materi  dan  lembar  validasi  media untuk  ahli  media.  Untuk  menganalisis data  dalam  proses  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  audio visual  yang  merupakan  pengamatan dari validator.
Mendesain  dan  menyelenggarakan evaluasi sumatif.
Tahap mendesaain dan menyelenggarakan  evaluasi  sumatif adalah  tahap  peneliti  untuk  mengukur hasil belajar siswa setelah menggunakan  media  pembelajaran berbasis  audio  visual  yang  telah dikembangkan dengan cara melakukan posttest .
Keterangan :
: Total nilai pre-test kelompok eksperimen
: Total nilai post-test kelompok
eksperimen
D : Total beda pre-test dan post-test kelompok eksperimen
Kelompok eksperimen
1. Nilai rata-rata hasil belajar menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual dalam pembelajaran saintifik approach
terhadap hasil belajar pada kelompok eksperimen sebelum diberikan
media  pembelajaran  berbasis  audio visualmaka  ( pre-test )  rata-rata  yaitu 50.45.
2. Nilai rata-rata hasil belajar menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual dalam pembelajaran saitifik approach terhadap hasil belajar pada kelompok eksperimen sesudah diberikan media pembelajaran  berbasis  audio  visual maka ( post-test ) rata-rata yaitu 85.75.

## Kelompok Kontrol
1. Nilai rata-rata hasil belajar menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual dalam pembelajaran saintifik approach terhadap hasil belajar pada kelompok kontrol  sebelum  diberikan  media pembelajaran berbasis audio visualmaka  ( pre-test )  rata-rata  yaitu 58.45.
2. Nilai rata-rata hasil belajar menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual dalam pembelajaran saitifik approach terhadap hasil belajar pada kelompok control  sesudah  diberikan  media pembelajaran berbasis audio visualmaka  ( post-test )  rata-rata  yaitu 90,35.
Hasil  dari  penelitian  dan  uraian  di atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat adanya peningkatan hasil belajar menggunakan media pembelajaran berbasis  audio  visual  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hal ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata post-test lebih  tinggi  dari  pada  nilai  rata-rata pre- test .  Dengan  kata  lain  dapat  dikatakan bahwa pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual dalam tokoh-tokoh  kemerdekaan  sama-sama memberikan  hasil  peningkatan  secara maksimal.
Penelitian dan pengembangan media  pembelajaran  adalah  kegiatan
mempresepsi media sesuai dengan materi yang  akan  di  sampaikan  secara  nyata. Media  pembelajaran  berbasis  audio visual  yang  dikembangkan  ini  digunakan sebagai  media  presentasi  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  repon  siswa  dan hasil belajar siswa pada kegiatan pembelajaran di kelas. Penggunaan media pembelajaran  berbasis  audio  visual  ini sejalan  dengan  pendapat  Dick and  Carey (2009:197)  bahwa  media  harus  dapat diajdikan  sebagai  media  presentasi  dan meningkatkan  partisipasi  siswa.  Karena dengan  partisipasi  siswa  akan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. (Morrison  dan  Lowther,  2005  dalam Smaldino, 2011:23).
Media pembelajaran berbasis audio visual  diprogram  dan  dirancang  untuk dipakai  oleh  siswa  secara  individual (belajar mandiri).
Saat siswa
mengaplikasikan  program  ini,  siswa diajak untuk terlibat secara auditif, visual dan  kinetik,  sehingga  dengan  pelibatan ini  dimungkinkan  informasi  atau  pesan mudah untuk dimengerti.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan yang telah dilakukan serta dalam pembahasan yang telah dikemukakan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa: 1) pada tahap proses pengembangan media pembelajaran berbasis  audio  visual  dengan  melalui tahap uji coba dan menghasilakan produk berupa  media  pembelajaran  berbasis audio  visual  tokoh-tokoh  kemerdekaan untuk  siswa  Sekolah  Dasar,  2)  media pembelajaran  berbasis  audio  visual  yang dikembangkan ini terbukti efektif digunakan  sebagai  media  pembelajaran, 3)  media  pembelajaran  berbasis  audio visual  yang  telah  dikembangkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena, siswa  terlibat  secara  auditif,  visual  dan kinetik,  sehingga  materi  pembelajaran mudah untuk dimengerti, 4) respon siswa
terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual sangat  bagus  ini  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  yang  meningkat  dan  hasil jawaban-jawaban  siswa  dari  lembar angket respon siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief,  S.  (2009). Media  Pendidikan: Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya, Jakarta:
Rajawali Pres.
Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan (Edisi
Revisi), Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran ,
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asmito. (1998) . Perjuangan Kebudayaan Indonesia, Jakarta:  Departemen Pendidikan Kebudayaan.
Branch, R. M. (2009). Instrcional design. The  ADDIE  Approach, Springer:
USA.
Brog,  W.  R.  &  Meredith  D.  G.  (2003).
Educational Research: An instoducion, Logman: New York.
Djamarah,  S.  B.  (2005). Guru  dan  Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif:
Suatu Pendekatan Teoritis
Psikologis , Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir.  (2012). Metodologi  Peneltian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif ,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Pustaka Setia.
Kulik,  J.,  Kulik,  C.  &  Cohen,  P.  (1980). Effectiveness of   computer-based college    teaching:  A  meta- analysis  of  findings. Review  of
Educational  Research ,  50  (1), 525-544.
Musfiqon, (2012). Pengembangan Media
& Sumber Pembelajaran , Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Sanaky, H. (2011). Media Pembelajaran. Yogyakarta:  Kaukaba  Dipantara.