## MEDIA KUBINO BERBASIS PJBL ADALAH TRATEGI PEMECAHAN MASALAH PEMBELAJARAN PADA DIMENSI 3 DIKELAS XII SMK NEGRI 1 MAGELANG

## RUSNI MOHAMAD
SMK Negeri 1 Magelang e-mail: rusnimohamad@gmail.com

## ABSTRAK
KUBINOV adalah  media/alat  peraga  yang  dapat  membantu  guru  memudahkan menyampaikan/menjelaskan materi kepada siswa khususnya pada KD 4.1: menentukan jarak pada bangun ruang yaitu jarak titik kebidang sulit dipahami oleh siswa, dikarenakan pada materi ini  siswa  harus  bisa  berpikir  tingkat  tinggi,yang  artinya  siswa  dapat  menganalisis  soal, menalarnya, menggambar, menentukan proyeksi titik pada bidang, menentukan bidang bantu untuk mencari jarak titik ke bidang. Hal ini yang membuat siswa sulit pada materi menentukan jarak  pada  bangun  ruang.  Kesulitan  yang  dialami  adalah  merancang  alat  peraga  sesuai  soal, setelah  dirancang  kemudian  pembuatannya  yang  memerlukan  dana  tidak  sedikit.  Walaupun demikian  penulis  tetap  membuat  alat  peraga  demi  anak-anak  agar  mudah  paham  terhadap materi menentukan jarak pada dimensi 3, sehingga penulis membuat 8 kubus yang di inovasi sesuai dengan bentuk soal yang dinamakan KUBINOV ( kubus yang di inovasi sesuai bentuk soal).  Media KUBINOV dapat membantu siswa lebih mudah memahami konsep materi yang diajarkan dan dapat meningkatkan penalaran siswa. Juga membangkitkan motivasi siswa dalam belajar,  siswa  lebih  semangat  sehingga  hasil  belajar  siswa  mencapai  rata-rata  87  terhadap matematika khususnya menentukan jarak pada dimensi 3 dibandingkan sebelum menggunakan media KUBINOV nilai  rata-rata  siswa  hanya  45. KUBINOV digunakan  pada  proses pembelajaran sejak tahun 2018 dan sampai sekarang juga digunakan teman-teman pada proses pembelajaran.
Kata kunci: Media KUBINOV PJBL, Motivasi dan Hasil Belajar.

## ABSTRACT
KUBINOV is a media / teaching aid that can help teachers make it easier to convey / explain material to students, especially in KD 4.1: determining the distance in the wake, namely the distance  from  the  point  to  the  plane  is  difficult  for  students  to  understand,  because  in  this material  students  must  be  able  to  think  at  a  high  level,  which  means  students  can  analyze problems, reason, draw, determine the projection of points on the plane, determine the auxiliary plane to find the distance of the point to the plane. This makes it difficult for students in the material  to  determine  the  distance  in  the  wake.  The  difficulty  experienced  is  designing  the teaching  aids  according  to  the  problem,  after  being  designed  and  then  making  them,  which requires  no  small  amount  of  funds.  However,  the  author  still  makes  props  for  the  sake  of children  so  that  it  is  easy  to  understand  the  material  to  determine  the  distance  in  the  3rd dimension, so the author makes 8 cubes that are innovated according to the shape of the problem called KUBINOV (cubes that are innovated according to the shape of the question). KUBINOV media can help students more easily understand the concepts of the material being taught and can improve students' reasoning. It also raises student motivation in learning, students are more enthusiastic  so  that  student  learning  outcomes  reach  an  average  of  87  towards  mathematics, especially determining the distance in the 3rd dimension compared to before using KUBINOV media the average value of students is only 45. KUBINOV is used in the learning process since 2018 and until now also used by friends in the learning process.
Keywords: KUBINOV PJBL Media, Motivation and Learning Outcomes.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENDAHULUAN
Menurut Sudjana (2009)  pengertian alat peraga pendidikan adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih  efektif  dan  efisian.  Menurut  Faizal  (2010)  alat  peraga  pendidikan  sebagai  instrument audio  maupun  visual  yang  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran    menjadi  lebih menarik dan membangkitkan minat siswa dalam mendalami suatu materi.
Piaget  mengemukakan  bahwa  pengetahuan  siswa  akan  berkembang  saat  siswa menghadapi  pengalaman  baru  yang  memaksa  untuk  membangun  dan  memodifikasi pengetahuan  awal.  Vygotsky  menyatakan  bahwa  perkembangan  intelektual  individu berhadapan dengan pengalaman baru dan menantang lalu berusaha untuk memecahkan masalah yang  dimunculkan  oleh  siswa  dengan  menggunakan  pengalaman  dan  struktur  kognitif  yang sudah dimiliki (Wrigley, 2003).
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu  dapat  tercapai  (Sardiman,  1986:  75).  Menurut  Mc.  Donald,  Motivasi  adalah  perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “ feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang menduduki peranan penting dalam pendidikan,  karena  matematika  ilmu  yang  mendidik  manusia  untuk  berfikir  logis,  teoritis, rasional  dan  percaya  diri.  Sehingga  matematika  menjadi  dasar  ilmu  pengetahuan  yang  lain. Maka  dari  itu  siswa  harus  menguasai  matematika  agar  mereka  dapat  mengembangkan  ilmu pengetahuan yang mereka miliki sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan.
Kenyataan  menunjukkan  bahwa  mutu  dan  relevansi  pendidikan  matematika  di Indonesia  masih  sangat  memprihatinkan.  Hal  tersebut  dikarenakan  matematika  merupakan mata pelajaran yang sukar dipahami sehingga kurang di minati oleh sebagian siswa (Wahyudin, 1999).
Berkurangnya    motivasi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika  menyebabkan rendahnya hasil belajar matematika. Untuk meningkatkan hasil belajar matematika, guru perlu melakukan pembaharuan dalam proses belajar mengajar. Sebagian besar siswa kurang berminat terhadap mata pelajaran matematika dikarenakan matematika adalah ilmu yang berhubungan dengan  benda-benda  yang  abstrak.  Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  matematika diperlukan suatu alat yang berupa benda konkret sehingga dapat membantu penyajian materi. Benda ini dinamakan alat peraga. Alat peraga ini sangat bermanfaat bagi guru maupun siswa. Alat ini mempunyai peranan yang sangat penting dalam memahami konsep matematika. Alat peraga matematika diperlukan bagi guru dalam menyampaikan pelajaran matematika. Karena dengan adanya alat peraga ini guru sedikit lebih mudah dalam menerangkan materi pelajaran matematika. Selain itu alat ini digunakan untuk  menarik perhatian siswa dalam mempelajari matematika. Dengan kata lain alat peraga merupakan media transfer pengetahuan dari pendidik kepada anak didik.
Penggunaan  alat  peraga  harus  sesuai  dengan  materi  pokok  bahasan  yang  diberikan sehingga didalam proses belajar mengajar akan terjadi komunikasi timbal-balik antara guru dan siswa. Dengan demikian diharapkan siswa dapat lebih memahami konsep materi yang diajarkan dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  penalaran  mereka.  Salah  satu  contoh  alat  peraga  yang digunakan adalah kubus. Kubus untuk merangsang penalaran siswa.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## METODE PELAKSANAAN
Pada kondisi  awal  proses  pembelajaran pada  KD 4.1 tentang menentukan jarak pada bangun  ruang  sangat  memprihatinkan,  dikarenakan  banyak  siswa  kurang  termotivasi  untuk belajar. Hal ini dibuktikan dengan nilai ulangan harian siswa yang mendapatkan KKM hanya berjumlah  5    dari  31  siswa,  Serta  rata-rata  nilai  45.  Dengan  kondisi  inilah  penulis  berusaha membuat alat peraga sesuai dengan bentuk soal yang penulis beri nama KUBINOV (kubus yang di inovasi sesuai soal).
Kubinov adalah alat peraga yang penulis yakin dapat memecakkan masalah pada proses pembelajaran  pada  dimensi  3.  Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  memecakkan masalah adalah sebagai berikut:
1. Menganalisis masalah (soal) dimensi 3
2. Merancang dan membuat media pembelajaran
3. Implimentasi media kubinov pada proses pembelajaran.
4. Evaluasi
5. Tindak lanjut
Pembuatan media kubinov bertujuan untuk memudahkan guru untuk menyampai materi serta  memudahkan  siswa  untuk  menemukan  konsep  jarak  pada  dimensi  3  dan  dapat meningkatkan kemampuan penalaran siswa. Media kubinov terbuat dari besi yang di potong dengan ukuran yang ditentukan. Setelah itu di las pada setiap sudut sehingga berbentuk kubus seperti gambar berikut:
Gambar  1. Hasil alat peraga Kubinov

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil.
Setelah proses pembelajaran selesai penulis mengadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi atau ulangan  harian  setelah  menggunakan  media/alat  peraga  lebih  baik  dengan  rata-rata  nilai  87 dibandingan  sebelum  menggunakan  media/alat  peraga  yang  rata-rata  nilai  adalah  45.  Pada tahap awal proses pembelajaran tentang menentukan jarak pada dimensi 3 hanya 5 siswa yang termotivasi,  dan  26  siswa  yang  belum  termotivasi,  karena  pada  tahap  awal  belum menggunakan media kubinov. Hal ini dapat disajikan dalam diagram lingkaran sebagai berikut:
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## Gambar 2. Grafik Motivasi Awal
Sedangkan nilai pada tahap awal siswa dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Gambar 3. Grafik nilai kondisi Awal
Pada tahap menggunakan media kubinov motivasi siswa ningkat 100%, terbukti nilai siswa semua mencapai  KKM  dengan rata-rata nilai  87, dan nilai tersebut  dapat  dilihat pada grafik berikut:
Gambar 4. Grafik nilai sudah menggunakan Kubinov
termotivasi 18,75% tidak termotivasi 81,25% TAHAP AWAL 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  media KUBINOV dengan  PJBL meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

## Tabel 1. Perbandingan nilai belum menggunakan media kubinov dengan sudah menggunakan media kubinov
uraian KKM BLM KKM nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata nilai Proesntasi KKM Belum menggunakan media kubinov 5 26 20 80 45 16,13% Sudah menggunakan media kubinov 31 0 78 94 87 100%
Data pada tabel diatas dapat disajikan dalam bentuk grafik batang seperti berikut ini:

## Gambar 5. Grafik perbandingan nilai kondisi Awal dengan sudah menggunakan kubinov
Dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media”kubinov” dapat meningkatkan hasil  belajar  anak  kelas  XII  EB,  dimana  semua  anak  mencapai  KKM,  juga  salah  satu  anak mendapat nilai 100 pada Ujian Nasional.

## B. Dampak
Dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika,  bahkan  ada beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai  100  pada  UN  memberi  dampak:  meningkatnya kepercayaan masyarakat terhadap siswa lulusan SMK Negeri 1 Magelang, serta kepercayaan orang tua untuk mendaftarkan anaknya ke SMK Negeri 1 Magelang semakin tinggi.
1. Faktor Kendala dan Pendukung
Faktor hambatan/ kendala yang dialami penulis adalah:
1) Siswa kurang berminat terhadap pelajaran matematika menyebabkan banyak siswa tidak termotivasi untuk belajar metematika.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 KKM BLM KKM nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata nilai Belum menggunakan media kubinov Sudah menggunakan media kubinov
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
2) Siswa Kurang menguasai dasar-dasar matematika.
3) Kurangnya perhatian orang tua terhadap siswa, ini dibuktikan banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah jika diberi tugas oleh guru.
4) Dukungan  sekolah  terhadap  guru  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran kurang, sehingga guru mendanai sendiri dalam pembuatan media.
5) Dana terbatas.
2. Rencana Tindak Lanjut
1) Membuat inovasi media/alat peraga yang bervariasi agar siswa lebih berminat pada pelajaran matematika.
2) Melibatkan siswa dalam pembuatan media pembelajaran.
3) Mengadakan aplikasi media pembelajaran yang lebih menarik dan mudah dipahami siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengalaman  penulis  pada  proses  pembelajaran  menggunakan  media KUBINOV ada beberapa kesimpulan sebagai berikut : a.  Implementasi media KUBINOV pada proses pembelajaran dilakukan dengan beberapa langkah  yaitu:  memberi  stimulus,  membagi  kelompok  setiap  kelompok  terdiri  dari  4 siswa,  membagi  media  serta  LKS,  siswa  diskusi  menemukan  konsep, memprosentasikan hasil.
b.  Media “ KUBINOV” dengan PJBL sebagai strategi pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa di SMK Negeri 1 Magelang
c.  KUBINOV adalah kubus yang di inovasi sesuai bentuk soal

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sardiman,  1986. Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta:  PT.Raja  Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Hamalik, (2004:49). Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhi ny a. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Kemendikbud.  (2013).  Permendikbud  no.  66  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Moleong,  J.L.  2009. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Oemar Hamalik. 1999. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Rusman. 2012. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Slameto, 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pengajaran . Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana Indonesia