Strategi  Pembelajaran  Kreatif  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Matematika  di Kelas 2 SD Negeri 02 Sumberejo
Endang Setyangsih
SD Negeri 02 Sumberejo endangsetyoningsih505@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  evaluate  the  effectiveness  of  creative  learning  strategies  in  increasing interest  in  learning  mathematics  in  grade  2  students  at  SD  Negeri  02  Sumberejo  for  the 2022/2023 academic year. This research involves a pre-test and post-test experimental design. The research participants consisted of grade 2  at SD Negeri 02 Sumberejo which was divided into 2 groups. Group 1 received conventional learning, while the second group received creative learning strategies  involving the use  of educational games. The first meeting  of group 1 had  a completion  score  of  56.25%,  while  group  2  had  a  completion  score  of  81.25.  The  second meeting of group 1 returned with creative learning with a completion percentage of 62.50% and group 2 with conventional learning with a completion percentage of 56.25%. From these results creative  learning  increased  the  effectiveness  of  interest  in  learning  mathematics  in  class  2 students at SD Negeri 02 Sumberejo.
Keywords: Creative learning strategies, interest in learning, mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  strategi  pembelajaran  kreatif  dalam meningkatkan  minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  2  SD  Negeri  02  Sumberejo  tahun pelajaran  2022/2023  .penelitian  ini  melibatkan  desain  eksperimen  pre-test  dan  post- test.Partisipan  penelitian  terdiri  dari  kelas  2  SD  Negeri  02  Sumberejo  yang  dibagi  menjadi  2 kelompok.  Kelompok  1  menerima  pembelajaran  konvensional,  sementara  kelompok  kedua dengan  Strategi  pembelajaran  kreatif  melibatkan  penggunaan  permainan  edukatif.  pertemuan pertama  kelompok  1  memiliki  nilai  tuntas  sebasar  56,25%sedangkan  kelompok  2  dengan  nilai tuntas 81,25. Pertemuan kedua kelompok 1 yang balik dengan pembelajaran kreatif presentase ketutasan  62,50%dan  kelompok  2  pembelajaran  konvensional  dengan  presentase  tuntas 56,25%.Dari hasil tersebut pembelajaran kreatif meningkan efektivitas minat belajar matematika pada siswa kelas 2 SD Negeri 02 Sumberejo.
Kata kunci: Strategi pembelajaran kreatif, minat belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  di  tingkat  dasar  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  membentuk  dasar  pemahaman  konsep-konsep  matematika  bagi  siswa.  Salah satu  aspek  yang  menjadi  fokus  utama  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  minat belajar  siswa.  Minat  belajar  yang  tinggi  akan  memberikan  dampak  positif  pada pemahaman  dan  prestasi  belajar  matematika.  Pentingnya  memahami  bahwa  setiap siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  dan  tingkat  minat  yang  bervariasi, menjadi dasar pemilihan strategi pembelajaran yang sesuai. Pembelajaran matematika yang  kreatif  dapat  diartikan  sebagai  upaya  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan menarik.
Susanto  (2013,  hlm.  58)  berpendapat,  “Minat  merupakan  dorogan  dalam  diri seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan  ketertarikan  atau  perhatian  seecara  efektif yang  menyebabkan  diilihnya  suatu  objek  atau  kegiatan  yang  menguntungkan, menyenangkan dan lama- lama akan mendatangkan kepuasan dalam dirinya”. Slameto (2015,  hlm.  180)  dalam  bukunya  menyebutkan  pengertian  minat  belajar  ialah,  “salah satu  bentuk  keaktifan  seseorang  yang  mendorong  untuk  melakukan  serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dalam  lingkungannya  yang  menyangkut kognitif, afektif dan psikomotorik”. Hansen (dalam Susanto, 2013, hlm.57) menyatakan bahwa, “minat  belajar siswa erat  hubugannya dengan kepribadian, motivasi,  ekspresi dan  konsep  diri  atau  identifikasi,  factor  keturunan  dan  pengaruh  eksternal  atau lingkungn”.  Berdasarkan  pengertian  para  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  adalah  dorongan  dalam  diri  sendiri  untuk  melakukan  sesuatu  yang  dapat membuatnya tertarik dan senang.
Minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  2  SD  Negeri  02  Sumberejo  tahun pelajaran  2022/2023  belum  mencapai  tingkat  yang  optimal.  Adanya  permasalahan  ini menimbulkan  kekhawatiran  terhadap  pemahaman  dan  prestasi  belajar  matematika siswa.dari  satu  kelas  hanya  8  dari  16  siswa  atau  50%  yang  mampu  tuntas  dalam ulangan harian.maka dari itu perlunya model permbelajaran baru untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Menurut  Syah  dan  Kariadinata  (2009:  1)  PAIKEM  merupakan  singkatan  dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Selanjutnya, PAIKEM dapat  didefinisikan  sebagai:  pendekatan  mengajar  (approach  to  teaching)  yang digunakan  bersama  metode  tertentu  dan  pelbagai  media  pengajaran  yang  disertai penataan  lingkungan  sedemikian  rupa  agar  proses  pembelajaran  menjadi  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan
Adapun maksud dari masing-masing kata PAIKEM menurut Suparlan dkk, (2008: 70)  yaitu  :  1)  Aktif  dimaksudkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik  aktif  mengajukan pertanyaan,  mengemukakan  gagasan,  dan  memecahkan  masalah.  2)  Inovatif  yaitu guru  harus menciptakan  kondisi  belajar  dan  kegiatan  pembelajaran yang  baru  sesuai tuntutan  dan  perkembangan  pendidikan.  3)  Kreatif  yaitu  guru  menciptakan  kegiatan belajar  yang  beragam  sehingga  memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan  siswa.  4) Efektif yaitu menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran yakni  mencapai  tujuan/kompetensi  yang  ditetapkan.  5)  Menyenangkan  yaitu  guru harus  mampu  menciptakan  suasana  belajarmengajar  yang  menyenangkan  sehingga siswa memusatkan perhatiannya tinggi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  telah  di  kumpulkan  melalui tahapan  yang  telah  di  laksanakan  selama  2  tahapan  .setiap  tahapan  menurut  Kurt Lewin  yang  menyatakan  bahwa  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  empat  langkah  pokok yaitu  :  (1)  perencanaan  (planning),  (2)  aksi  atau  tindakan  (acting),  (3)  observasi
(observing),  dan  (4)  refleksi  (reflecting).dengan  2  kelompok  masing-masing  akan menerima  pembelajaran  kovensional  dan  pembelajaran  kreatif.data  yang  dihailkan akan di deskripsikan dan di bandingkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahapan 1
Pada  tahapan  pertama  siswa  akan  diberikan  materi  pengurangan  dan penjumplahan bilangan.Pada pertemuan pertama, kelompok 1 menerima pembelajaran  konvensional,  sementara  kelompok  2  diberikan  pembelajaran  kreatif. Pembelajaran  kreatif  melibatkan  penggunaan  permainan  edukatif,  cerita  matematika interaktif,  dan  media  visual  untuk  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang menarik  dan  memotivasi  siswa.  Data  mengenai  minat  belajar  matematika  akan dikumpulkan  melalui  pre-test  sebelum  pembelajaran  dan  post-test  setelah  pertemuan pertama.berikut akan di suguhkan data pada pertemuan pertama
.
Tabel 1. Tahapan 1 Persentase Kelulusan Siswa Tahapan Jenis Pembelajaran Jml Pre-tes Post-tes Persentase kenaikan Tuntas % Tuntas % Kelompok 1  Konvensional 16 3 18,75 9 56,25 37,50 Kelompok 2  Kreatif 16 4 25 13 81,25 56,25
Dari  data  pertemuan  pertama  dapat  menujukan  bahwa  pembelajara  kreatif memiliki  tingkat  efektifitas  yang  lebih tinggi  yaitu  81,25  %  atau  meningkatkan  56,25% dari yang sebelumya 25%. Sedangkan konvensional memiliki pesentase 56,25% atau meningkat 37,50 % dari yang sebelumnya 18,75%.dari dua perbandingan menunjukan bahwa  pembelajaran  kreatif  memiliki  efektifitas  yang  lebih  tinggi  yakni  56% peningkatan atau 9 siswa lebih tinggi 3 siswa di bandingkan konvensional yang hanya 6 anak atau 37,50% penikatan.
Dari  refleksi  tahapan  pertaman  kelompok  hanya  medapatkan  pebelajaran kovensional.di  tahapan  ke  dua  akan  di  balik  kelompok  1  akan  medapakan pembelajaran  keratiif  sedangkan  kelompok  2  akan  medapakan  pembelajaran  kreatif dengan  materi  belajar  perkalian.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengamati  dan membandingkan dampak dari dua jenis pembelajaran tersebut terhadap minat belajar matematika  di  kelas  2  SD.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan keberagaman  pengalaman  pembelajaran  kepada  kedua  kelompok,  tetapi  juga memungkinkan  analisis  perbandingan  yang  lebih  mendalam  terkait  dengan  pengaruh pembelajaran kreatif terhadap minat belajar siswa.

## Tabel 2. Tahapan 2 Persentase Kelulusan Siswa
Tahapan Jenis Pembelajaran Jml Pre-tes Post-tes Persentase kenaikan Tuntas % Tuntas % Kelompok 1  Konvensional 16 2 12,50 10 62,50 50 Kelompok 2  Kreatif 16 3 18,74 9 56,25 37,50
Dari tabel pertemuan kedua kelompok1 dengan pembelajaran kreatif lebih tinggi Kembali dengan 62,50% ketuntasan naik 50%  dari sebelumnya 12,50 % sedangakan kelompok  2  dengan  pembelajaran  kovensional  dengan  persentase  ke  tuntasan  yaitu 56%  atau  naik  37  %  dari  18,75%  dari  data  tersebut  menjukan  bahwa  pembelajaran kratif lebih efektif dibandingkan pembelajaran kovensional dengan 50% kenaikan atau selisih 12,5% yakni 2 siswa.
Dari  dua  tahapan  dapat  di  simpulkan  bahwa  pembelajararan  kreatif  memiliki efetifitas  yang  lebih  tinggi    dengan  tahapan  petama  selisih  3  anak  atau  18,75%  dan tahapan  ke  dua  yakni  2  siswa  atau  12,50%  .  keduanya  meberikan  parameter  bahwa pembelajaran keatif memang lebih efektif
Jerome  S.  Bruner,  yaitu  pembelajaran  discovery,  suatu  proses  pembelajaran yang  memungkinkan  manusia  mengeksplorasi  dan  menemukan  hal-hal  baru  secara aktif  dan  mandiri,  selain  informasi  yang  telah  dimiliki  sebelumnya.Jeromes  S  .Bruner mengemukakan  bahwa  dalam  belajar  terdapat  tiga  proses,  yaitu:  memperoleh informasi  (baik  baru,  memperdalam,  atau  juga  pertentangan  dengan  pengetahuan yang  sebelumnya  telah  dimiliki),  kemudian  informasi  yang  telah  didapatkan  tadi ditransformasikan  (diubah)  menjadi  abstrak  atau  konseptual,  dan  selanjutnya  diuji relevansinya,  apakah  sudah  tepat  dengan  pengetahuan.  Dari  penelitian  yang dilaksanakan untuk menaikan minta belajar perlu kreatifitas.lewat dorongan rasa ingin tau yang tinggi.
Seperti  Menurut  A.  Chaedar  Alwasilah  (2008),  dalam  karya  Ngainun  Naim (2009), kreativitas adalah kemampuan mewujudkan bentuk baru, struktur kognitif baru dan  produk  baru,  yang mungkin  bersifat  fisikal seperti  teknologi  atau  bersifat  simbolik dan  abstrak,  seperti  definisi,  rumus,  karya  sastra  atau  lukisan.  Berkreasi  adalah memunculkan  sesuatu  kejutan-kejutan  efektif  dan  misterius,  karena  datangnya  ilham atau solusi yang begitu cepat, tepat waktu, dan tidak dipaksakan.

## SIMPULAN
Pembelajaran  kreatif  merupakan  salah  satu  Solusi  dalam  meningkatkan  minat belajar  kelas  2  SD  Negeri  02  Sumberejo.siswa  yang  mengikuti  pebelajaran  akan medapatkan  kesan  baru  mengenai    proses  belajar  dan  suasana  yang  lebih inovatif.serta  dapat  memunculkan  hal  baru  dari  seorang  siswa  ,pembelajaran  kreatif juga  sebagai  Pengalaman  pembelajaran  yang  inovatif  akan  memberikan  kesan  baru bagi  siswa,  menjadikan  proses  belajar  tidak  hanya  sebagai  kewajiban,  tetapi  juga sebagai  petualangan  intelektual  yang  menarik.  Dalam  suasana  yang  lebih  inovatif, siswa  dapat  merasa  lebih  terlibat,  berani  berpendapat,  dan  lebih  mudah mengungkapkan ide-ide kreatif mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurseto,  Tejo. Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Menyenangkan. Makalah  disampaikan pada Pelatihan Guru SMP Muhammadiyah Depok 13 (2011).
Kalida,  M.  (2015).  Model  Pembelajaran  Kreatif  Dalam  Meningkatkan  Minat  Membaca Anak Di Luar Sekolah. Hisbah: Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam, 12(1), 1- 14.
Sundari,  S.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Implikasi  Teori  Belajar  Bruner  dalam  Model Pembelajaran  Kurikulum  2013. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar, 3(2), 128-136.
Afifah,  A.,  Turhusna,  D.,  Oktavia,  P.,  &  Solatun,  S.  (2020).  Teori  belajar  dan pembelajaran pkn di sekolah dasar. EDISI, 2(3), 313-324.
Utami,  W.  Y.  D.  (2013).  Meningkatkan  minat  belajar  matematika  melalui  permainan teka-teki. JIV-Jurnal Ilmiah Visi, 8(1), 1-9.
Ningsih,  S.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  Dan  Menyenangkan (Pakem) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 006 Rawang Binjai.
Saputri, D., Ahmad, S., & Lestari, N. D. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Siswa dan Pendapatan  Orang  Tua Terhadap  Minat Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan  Tinggi SMK Negeri 1 Palembang. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi), 7(2).
Widiastuti,  A.,  Istihapsari,  V.,  &  Afriady,  D.  (2018). Meningkatkan  Kreativitas  Siswa Melalui  Project  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  V  SDIT  LHI. Prosiding Pendidikan Profesi Guru Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 1430-1440. Rahmawati,  R.,  Syukriani,  A.,  &  Rosmah,  R.  (2011).  TEORI  BELAJAR  PENEMUAN
BRUNER DALAM

## PEMBELAJARAN MATEMATIKA.
SIGMA: JURNAL
PENDIDIKAN MATEMATIKA , 3(1), 1-10.
Rahmi, I., Nurmalina, N., & Fauziddin, M. (2020). Penerapan Model Role Playing Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  on  Teacher Education, 2(1), 197-206.