History:
Received : January 06, 2024
Accepted : May 10, 2024 Published  : May 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media  Video  Pembelajaran  Berbasis  POWTOON  Pada  Materi Rangkaian  Listrik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VI SD
I Komang Pradika Utama 1* , I Wayan Suastra 2 , Ketut Suma 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali, Indonesia *Corresponding author: pradika@student.undiksha.ac.id

## Abstrak
Kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  menarik  terkhusus  pada  materi  rangkaian  listrik  untuk meingkatkan  hasil  belajar  Siswa  kelas  VI  Sekolah  dasar  menjadi  tantangan  bagi  tenaga  pendidik.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  menciptakan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  Rangkaian  Listrik untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SD yang valid, praktis dan efektif. Penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Subjek penelitian terdiri dari 2 ahli materi, 2 ahli media, 4 guru dan 20 siswa. Metode pengumpulan data dengan angket. Metode analisis data dengan analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  hasil  validitas  ahli  materi  diperoleh  nilai  rata-rata  4,50  dengan  kriteria  sangat  tinggi, sedangkan nilai rata-rata 4,44 dengan kriteria sangat tinggi dari ahli media, validator kepraktisan guru mendapat skala  daya  tarik,  skala  kejelasan,  skala  ketepatan  dan  skala  kebaruan  mencapai  nilai  rata-rata  dengan  kategori excellent .  Setelah  itu,  validator  kepraktisan  dilakukan  siswa  SD  mendapat  hasil  pada  skala  daya  tarik,  skala kejelasan, skala ketepatan dan skala kebaruan mencapai nilai rata-rata dengan kategori excellent . Dan pengujian untuk efektifitas produk terhadap hasil belajar diperoleh dari hasil uji n-Gain yang menunjukkan rata-rata 0,71 dengan kriteria efektif. Simpulan bahwa media video pembelajaran berbasis Powtoon terbukti valid, praktis dan efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  terciptanya  produk  sebagai  media belajar dan menjadi solusi apabila ada masalah terkait hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Powtoon , Rangkaian Listrik, Media Video

## Abstract
The  lack  of  innovation  in  interesting  learning,  especially  in  electrical  circuit  material  to  improve  learning outcomes for grade VI elementary school students, is a challenge for educators. The purpose of this study was to create Powtoon-based learning video media on Electrical Circuit material to improve the learning outcomes of grade VI elementary school students who are valid, practical and effective. This development research uses the  ADDIE  model.  The  research  subjects  consisted  of  2  material  experts,  2  media  experts,  4  teachers  and  20 students. Data collection method using questionnaire. Data analysis methods with quantitative and qualitative analysis.  The  results  showed  the  results  of  the  validity  of  material  experts  obtained  an  average  value  of  4.50 with  very  high  criteria,  while  the  average  value  of  4.44  with  very  high  criteria  from  media  experts,  teacher practicality  validators  got  an  attractiveness  scale,  clarity  scale,  accuracy  scale  and  novelty  scale  reached  an average value with an excellent category. After that, the practicality validator conducted by elementary school students  got  results  on  the  attractiveness  scale,  clarity  scale,  accuracy  scale  and  novelty  scale  reaching  an average  value  with  an  excellent  category.  And  testing  for  product  effectiveness  on  learning  outcomes  is obtained from the n-Gain test results which show an average of 0.71 with effective criteria. It is concluded that Powtoon-based learning video media is proven to be valid, practical and effective in improving student learning outcomes. The implication of this research is the creation of products as learning media and a solution if there are problems related to student learning outcomes.
Keywords: Powtoon, Electrical Circuit, Video Media

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  tingkat  Sekolah  Dasar  merupakan  jenjang  Pendidikan  yang  memegang peran  penting  untuk  mempersiapkan  kewarganegaraan.  Di  berbagai  Negara,  tujuan Pendidikan  dasar  yaitu  menyarankan  penekanan  pada  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan (Sukma  &  Ulia,  2022) .  Hal  ini  mengarahkan  tujuan  Pendidikan  tidak  lagi  semata-mata menyesuaikan diri melainkan juga ditunjukkan pada peningkatan kemampuan dan kemauan siswa  menuju  mutu  kehidupan  yang  lebih  baik,  mampu  berfikir  ke  masa  depan  serta mempunyai keberanian untuk bertindak sesuai dengan apa yang dianggap benar (Setianingsih et  al.,  2019) .  Keberhasilan  suatu  Pendidikan  dapat  melalui  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Laporan  penilaian  hasil belajar  dalam  kurikulum  2013  merupakan  hasil  penilaian  terhadap  kemampuan  siswa  yang ditentukan dalam bentuk angka setelah siswa melaksanakan proses pembelajaran (Mustika et al., 2021; Sahiu & Wijaya, 2017) . Hasil belajar dapat berfungsi sebagai pedoman perubahan perilaku  siswa  sesuai  dengan  capaian  kompetensi  dasar  dan  materi  yang  dipelajari.  Bentuk penilaian  hasil  belajar  berupa  penilaian  diri,  penilaian  autentik,  ulangan  harian,  penilaian berbasis portofolio, ulangan akhir semester, ujian mutu tingat kompetensi, dan ujian sekolah (Hasbullah et al., 2022; Magdalena et al., 2020; Uliani & Wibawa, 2019) .
Pada kenyataan saat ini, komponen yang dapat meningkatkan mutu Pendidikan dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tersebut  belum  sepenuhnya  terpenuhi  disetiap  sekolah. Berdasarkan  data  PISA  ( Program  for  International  Student  Assesment) kemampuan pengetahuan  pada  hasil  belajar  sains  siswa  Indonesia  masih  dibawah  rata-rata  jika dibandingkan  dengan  rerata  skor  Internasional  berada  pada  tahapan  pengukuran  terendah PISA (Ulfa  et  al.,  2017) .  Peran  utama  dalam  hal  ini  yaitu  guru,  bagaimana  cara  guru mempermudah  dalam  proses  keterampilan  berpikir  kritis  siswa,  sehingga  mempengaruhi hasil  belajar  siswa (Agusti  &  Aslam,  2022) .  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran IPA  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya  keterlibatan  siswa  dan  kurangnya  inovasi  dalam pembelajaran  dikelas.  Sehingga  perlu  dilakukan  faktor  pendekatan  belajar  seperti  cara  guru mengajar, metode, model dan media pembelajaran yang digunakan (Meilani et al., 2020) . Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  di  SD  N  5    Melaya bahwa  kenyataan  hasil  belajar  siswa  masih  dikatan  rendah,  dikarenakan  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  guru  masih  menggunakan  model  dan  media  secara  konvensional seperti ceramah  yang hanya berbantuan media pembelajaran seadanya untuk mempermudah guru dalam menyelesaikan materi pembelajaran. Tentu hal ini akan berdampak pada prestasi belajar  siswa.  Adapun  dari  hasil  pengamatan  observasi  yang  dilihat  dilapangan  yaitu pengembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  masih kurang.  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  siswa  dalam  berbagai  kondisi  masih kurang.  Belum  ada  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon sebagai  pendukung  model pembelajaran  PjBL  ( Project  Based  Learning) pada  materi  rangkaian  listrik.  Tuntutan assesmen  yang  tinggi  pada  mata  pembelajaran  IPA  yang  tidak  sesuai  dengan  hasil  belajar siswa.  Pemahaman  kurikulum  masih  perlu  menyesuaikan  dengan  proses  pembelajaran.  Hal ini,  mengacu  pada  hasil  penilaian  Ulangan  Tengah  Semester  siswa  kelas  VI  menyatakan bahwa hasil belajar siswa pada kompetensi IPA kurang maksimal yang menunjukkan belum mencapai nilai KKM sekolah yaitu 70. Berkaitan dengan hal tersebut, sejauh ini pengajaran IPA belum mencapai standar yang diinginkan. Hal ini dikerenakan pembelajaran IPA masih sebatas  membekali  siswa  dengan  ilmu  pengetahuan,  bahkan  guru  yang  hanya  berbicara tentang IPA, bukan pembelajaran IPA (Panggabean et al., 2021) .
Berdasarkan survey yang dilakukan, dengan guru kelas VI tahun lalu di SD Negeri 5 Melaya  menyatakan  kesulitan  menemukan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi- materi  IPA.  Sehingga,  proses  kegiatan  pembelajaran  hanya  memanfaatkan  media  gambar yang  terdapat  pada  buku  paket  dan  selebihnya  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  hal
ini membuat siswa tidak terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Situasi seperti ini, tentunya membuat  guru  tidak  dapat  lagi  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional  seperti media gambar dan power point sehingga mengharuskan inovasi guru dalam mengambangkan media pembelajaran yang menarik dan dapat menjelaskan konsep materi secara menyeluruh (E. Y. R. Pratiwi & Siswanto, 2020; Rafida & Pasani, 2022; Zarkasi & Taufik, 2019) . Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukannya  suatu  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  serta  berfungsi  untuk  menyampaikan  materi rangkaian listrik. Media yang inovatif adalah media yang merangkum poin-poin penting yang dikemas  dengan  animasi  dan  suara  yang  menarik,  sehingga  akan  melibatkan  siswa  menjadi lebih  aktif  selama  kegiatan  pembelajaran  serta  diharapkan  meninggkatkan  hasil  belajar (Fardany  &  Dewi,  2020;  Sukarini  &  Manuaba,  2021a) .  Beberapa  materi  memiliki keterbatasan,  baik  dalam  melakukan  pengamatan  maupun  batasan  ruang  dan  waktu.  Oleh karena  itu,  diperlukan  media  yang  memudahkan  pemahaman  konsep  IPA,  salah  satunya adalah media video pembelajaran (E. M. Pratiwi et al., 2022; Sukarini & Manuaba, 2021b) . Pembelajaran  adalah  media  atau  alat  bantu  yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi pesan-pesan  pembelajaran  baik  berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan untuk membantu siswa dalam memahami suatu isi materi pembelajaran (Cahyani & Jayanta, 2021; Roulina, 2021) . Hendaknya dalam sebuah pembelajaran IPA agar dapat menjadi lebih bermakna  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  bantuan  sebuah  media  pembelajaran,  agar siswa lebih bermotivasi dan dapat meningkatkan hasil belajar (Ningsih et al., 2022; Pebriani, 2017) . Sehingga solusi dari permasalahan yang telah dipaparkan, media video pembelajaran yang  akan  digunakan  adalah  media  video  pembelajaran Powtoon dengan  bantuan  model pembelajaran PjBL pada materi rangkaian listrik.
Aplikasi Powtoon ini  termasuk  ramah  pengguna  dimana  guru  dapat  membuat  video animasi  dengan  fitur-fitur  yang  telah  disediakan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dengan memperhatikan  karakterisiknya.  Media  berbasis  video  merupakan  suatu  perantara  yang sangat  efektif  utuk  membantu  proses  pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran  klasikal, individual maupun berkelompok (Dewi &  Handayani,  2021;  Sari, 2022) . Adapun kelebihan dari  video  pembelajaran Powtoon diantaranya  adalah  media  audiovisual Powtoon sangat praktis  bisa  digunakan  dimanapun  dan  kapanpun  sehingga  siswa  mampu  belajar  secara mandiri, penyajian video yang ringkas dan tidak terlalu lama sehingga semangat siswa untuk belajar  tidak  berkurang,  penyajian  interaktif  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami oleh siswa, dan media dapat menghasilkan kualitas gambar, suara, musik, maupun video  yang  lebih  baik  dari  pada  produk  lainnya (Anjarsari  et  al.,  2020) .  Penggunaan  video pembelajaran Powtoon disesuaikan dengan model pembelajaran yang dapat melibatkan panca indra  siswa  salah  satunya  yaitu  model  pembelajaran  PjBL  ( Project  Based  Learning) (Fitriyani  &  Solihati,  2022a;  Mertasari  &  Ganing,  2021) .  Model Project  Based  Learning adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  (kegiatan)  sebagai  inti pembelajaran.  Sehingga  peran  guru  dalam  proses  ini  adalah  memacu  siswa  untuk  berpikir kritis dalam memberikan solusi atau tanggapan terhadap permasalahan yang ada (Elisabet et al., 2019) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  keefektivan  video  berbasis Powtoon terdapat  perbedaan  signifikan  terhadap  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dalam penerapan video animasi, sehingga dengan media pembelajaran dengan menggunakan video berbasis Powtoon dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru  bagi  siswa  dalam mengembangkan  pengetahuannya (Wulandari  et  al.,  2020a) .  Media  pembelajaran  yang menggunakan Powtoon mampu  mempenga-ruhi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Ariyanto et al., 2018; Fardany & Dewi, 2020; Torrez, 2021; Wulandari et al., 2020a) . Media pembelajaran berbasis Powtoon sangat layak digunakan untuk pembelajaran di SD (Anjarsari et  al.,  2020;  Ashar  &  Supriansyah,  2023;  Awalia  et  al.,  2019;  Mertasari  &  Ganing,  2021;
Qurrotaini  et  al.,  2020;  Tanjung  &  Sitepu,  2023;  Wulandari  et  al.,  2020b) .  Sehingga dilakukan  sebuah  penelitian  pengembangan  pengembangan  media  video  pembelajaran berbasis Powtoon pada materi rangkaian listrik untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI  SD.  Keterbaruan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  bantuan  aplikasi Powtoon untuk menciptakan  media  pembelajaran  pada  materi  rangkaian  listrik  di  SD  yang  mana  belum pernah  diteliti  sebelumnya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menciptakan  media  video pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  Rangkaian  Listrik  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  VI  SD  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Diharapkan  adanya  media  video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  pengembangan  bertujuan  untuk  menciptakan  produk  baru  atau  menyem- purnakan produk yang sudah ada yang dapat dipertanggung jawabkan. Pengembangan media video  pembelajaran  ini  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis-Design-Develop-Implement- Evaluate )  yang  akan  digunakan  dalam  pengembangan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  rangkaian  listrik  siswa  kelas  VI  SD.  Model  ADDIE  menghasilkan produk yang kreatif, efektif dan efisien karena proses yang digunakan sistematis dan mudah diterapkan.  Model  ADDIE  adalah  model  yang  dapat  memberikan  kesempatan  untuk melakukan evaluasi terhadap aktivitas pengembangan produk pada setiap tahap (Tegeh et al., 2014) . Fase model ADDIE dapat dilihat seperti di Gambar 1 .
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
(Tegeh et al., 2014)
Memperoleh  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  Rangkaian Listrik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  yang  valid,  praktis  dan  efektif memerlukan  bukti  dengan  analisis  data.  Data  bersumber  dari  ahli  yang  merupakan  4  dosen serta  4  guru  dan  20  siswa  SD  Negeri  5  Melaya  sebagai  praktisi  sekaligus  subjek  utama penelitian. Data penelitian dikumpulkan dengan metode non-tes berupa angket untuk menguji kelayakan  produk  dan  metode  tes  pilihan  ganda  untuk  menguji  efektivitas  produk.  Angket evaluasi ahli media dan ahli materi yang digunakan pada penelitian ini menggunakan angket penilaian LORI. Sedangkan uji kelompok menggunakan Saverity Rating serta uji kepraktisan dikembangkan  dengan  metode User  Experience  Questionnaire  (UEQ). Penilaian  ini mencakup  26  pertanyaan  dan  memuat  6  (enam)  aspek,  yaitu  daya  tarik (attractiveness) , efisiensi (efficiency), kejelasan (perspicuity) ,  ketepatan (dependability) ,  stimulasi (stimulation) ,  dan  kebaharuan (novelty) .    Selanjutnya,  uji  efektivitas  menggunakan  soal pilihan  ganda  dengan  materi  rangkaian  listrik  yang  telah  teruji  valid  dan  reliable  sehingga layak untuk mengukur hasil belajar.

## Media Video Pembelajaran Berbasis POWTOON Pada Materi Rangkaian Listrik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD
Penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  analisis,  pertama  metode  analisis  deskriptif kualitatif  yang  menganalisis  data  dengan  menyusunnya  terstruktur  dalam  bentuk  kata-kata atau  kalimat  dan  kategori  mengenai  objek  sehingga  akhirnya  diperoleh  kesimpulan  umum (Agung,  2014) .  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  ini  dipergunakan  untuk  mengolah  data hasil  uji  coba  atau review oleh  ahli  isi,  ahli  media  dan  kepraktisan  oleh  guru  dan  siswa. Validitas  produk  dianalisis  dengan  formula  Gregory  melalui  data  hasil  angket  dan kepraktisan produk dianalisis dengan rata-rata melalui  data hasil kuesioner. Metode  analisis deskriptif  kuantitatif  adalah  cara  analsiis  data  dengan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk  angka-angka  dan  atau  persentase,  mengenai  objek  yang  diteliti,  sehingga  mendapat suatu kesimpulan umum (Agung, 2014) . Efektivitas media pembelajaran yang dikembangkan diperoleh  dari  hasil  pengukuran  terhadap  ketuntansan  siswa  setelah  menggunakan  media video  pembelajaran Powtoon yang  telah  dikembangkan.  Analisis  ini  digunakan  untuk mengetahui  keefektifan  produk  penelitian  ini.  Keefektifan  melalui  eksperimen  semu  dan desain penelitian one group pretest-posttest dengan bentuk evaluasi berupa tes pre-test dan post-test untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi rangkaian listrik. Peningkatan skor dari hasil pretest dan posttest akan dianalisis dan dihitung melalui perhitungan N-Gain yang hasil analisisnya diinterpretasi dengan bantuan kriteria efektivitas untuk menarik kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Produk yang dikembangkan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa kelas VI di SD Negeri 5  Melaya.  Produk  pengembangan  berupa  media  video  pembelajaran. Analysis-Design- Develop-Implement-Evaluate )  Tahap analysis ,  Media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  rangkaian  listrik  dikembangkan  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara bersama  siswa  dan  guru  kelas  VI  di  SD  Negeri  5  Melaya.  Produk  media  ini  dibuat  dengan design  yang  semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menimbulkan  rasa  ketertarikan  siswa  dan motivasi dikelas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dikembangkankan media pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dikelas  maupun  diluar  kelas  sehingga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  wawasan  siswa khususnya  pada  materi  rangkaian  listrik  di  SD.  Media  yang  dirancang  adalah  media  video pembelajaran  berbasis Powtoon untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  rangkaian listrik.  Media  pembelajaran  ini  terdiri  dari  beberapa  slide  yang  disetiap  slide  terdapat  item gambar, backsound, simbol, animasi dan tulisan yang dapat disatukan melalui voice google . Media pembelajaran berbasis Powtoon menggunakan materi yang sudah di sesuaikan dengan kompetensi  dasar  yang  ada  pada  buku  ajar  siswa  kelas  VI  SD.  Tahap design ,  media  video pembelajaran berbasis Powtoon ini dirancang dengan susunan yaitu sampul, Scene apersepsi dan  materi,  Scene  voice/audio,  Scene  Kuis  soal  dan  Scene  penutup/Scene  praktikum.  Isi media video pembelajaran berbasis Powtoon berdasarkan sintaks pembelajaran. Media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon yang  dilaksanakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  dinyatakan  sangat  valid.  Hal  ini  sesuai  bahwa  pada  ahli  materi,  validitas media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  materi  rangkaian  listrik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  termasuk  pada  kriteria  sangat  tinggi.  Secara  garis  besar, media  pada  materi  telah  dinyatakan  sesuai  dengan  analisis  kurikulum,  penyajian  media dengan  tampilan  menarik  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakterisik  siswa  dan  dengan struktur kalimat yang baik. Berdasarkan penilaian dari 2 validator ahli materi, penilaian yang dilakukan oleh ahli materi keseluruhan diperoleh rata-rata 4,50 dan termasuk kriteria sangat tinggi.  Sehingga,  jika  dilihat  dari  aspek  kelayakan  materi,  rancangan  media  video pembelajaran  ini  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  VI
SD.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  2  validator  ahli  media  diatas  maka  penilaian  yang dilakukan oleh ahli media diperoleh nilai rata-rata 4,44. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat validitas, maka perolehan skor di atas termasuk kriteria sangat tinggi. Sehingga, jika dilihat  dari  aspek  kelayakan  media,  rancangan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran untuk kelas VI SD.
Setelah dilakukan uji validitas, maka dilaksanakan uji satu-satu ( one-to-one ). Sebagai subjek  dari  uji  perorangan  adalah  siswa  kelas  VI  SD  sejumlah  tiga  orang.  Ketiga  siswa tersebut  terdiri  dari  satu  orang  siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang  dengan prestasi belajar sedang dan satu orang dengan prestasi belajar rendah. Uji satu-satu dilakukan dengan  teknik cognitive  walkthrough (CW).  Pada  uji  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menggunakan  video  pembelajaran  dan  diamati  oleh  guru  dan  pakar.  Perbaikan  dilakukan berhubungan  dengan  elemen-elemen  yang  mungkin  membingungkan  atau  meng-hambat pemahaman  siswa.  Berdasarkan  catatan  dan  dokumentasi  selaku  panduan  untuk mengembangkan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon yang  lebih  efektif  dimasa mendatang,  dapat  dipastikan  bahwa  desain  sesuai  dengan  pemahaman  kognitif  siswa  dan memberikan pengalaman belajar yang menarik dan efektif. Terdapat temuan siswa menyam- but positif video pembelajaran berbasis Powtoon sebagai alternatif media pembelajaran yang bermanfaat dan menarik. Pengujian berikutnya adalah kelompok kecil (small group) dengan melibatkan  9  siswa.  Kesembilan  orang  siswa  tersebut  dibagi  atas  tiga  orang  siswa  dengan katagori prestasi belajar tinggi, tiga orang siswa dengan katagori prestasi belajar sedang dan tiga orang siswa dengan katagori belajar rendah (prestasi belajar siswa tersebut dapat dilihat dari  nilai  raport  dan  daftar  nilai).  Uji  kelompok  kecil  dilakukan  oleh  siswa  dengan pendekatan heuristik. Diperoleh rata-rata uji kelompok kecil 0,88 yang berada pada katagori Don’t Agree. Hal ini menyatakan bahwa media tidak terdapat permasalahan usability secara keseluruhan.
Setelah terbukti layak melalui validitaasnya, maka produk akan diuji kepraktisannya. Uji  kepraktisan  video  pembelajaran  dianalisis  untuk  mengetahui  kepraktisan  media  video pembelajaaran  yang  dikembangkan  untuk  siswa  kelas  VI.  Uji  kepraktisan  melalui  kuisioner kepraktisan  ini  diuji  cobakan  pada  4  orang  guru  kelas  dan  20  orang  siswa  kelas  VI  di  SD Negeri  5  Melaya  sebagai  praktisi.  Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan  pada  pengisian kuesioner,  maka  diperoleh  hasil  analisis  kepraktisan  guru  melalui  User  Experience Questionnaire (UEQ). Berdasarkan data hasil analisis kepraktisan benchmark UEQ oleh guru didapatkan bahwa tingkat  kepraktisan media video pembelajaran oleh guru pada skala daya Tarik hasil dari video pembelajaran mencapai nilai rata-rata 2,46 (excellent) , skala kejelasan mencapai  nilai  rata-rata  2,31 (excellent) ,  skala  efisiensi  mencapai  nilai  rata-rata  2,50 (excellent) , skala ketepatan mencapai nilai rata-rata 2,50 (excellent) , skala stimulasi mencapai nilai  rata-rata  2,50 (excellent) ,  dan  skala  kebaruan  mencapai  nilai  rata-rata  2,25 (excellent) . Berdasarkan  hasil  tersebut  beracuan  tabel  kriteria  kepraktisan  media  video  pembelajaran termasuk excellent untuk digunakan oleh guru di sekolah. Berdasarkan  data  hasil  analisis  kepraktisan benchmark UEQ  oleh  siswa  didapatkan bahwa tingkat kepraktisan video pembelajaran berbasis Powtoon oleh siswa pada skala daya tarik  mencapai  nilai  rata-rata  2,23 (excellent) ,  skala  kesejalan  mencapai  nilai  rata-rata  2,14 (excellent), skala efisiensi mencapai nilai rata-rata 2,23 (excellent) , skala ketepatan mencapai nilai  rata-rata  2,36 (excellent) ,  skala  stimulasi  mencapai  nilai  rata-rata  2,21 (excellent) ,  dan skala kebaruan mencapai nilai rata-rata 2,04 (excellent) . Hasil tersebut beracuan tabel kriteria kepraktisan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon termasuk  kriteria excellent untuk digunakan oleh siswa disekolah. Hasil hitung menunjukkan bahwa tingkat kepraktisan video pembelajaran berbasis Powtoon oleh siswa pada skala daya tarik mencapai nilai rata-rata 2,23 (excellent) , skala kesejalan mencapai nilai rata-rata 2,14 (excellent), skala efisiensi mencapai nilai rata-rata 2,23 (excellent) , skala ketepatan mencapai nilai rata-rata 2,36 (excellent) , skala
Media Video Pembelajaran Berbasis POWTOON Pada Materi Rangkaian Listrik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD
stimulasi  mencapai  nilai  rata-rata  2,21 (excellent) ,  dan  skala  kebaruan  mencapai  nilai  rata- rata  2,04 (excellent) .  Berdasarkan  hasil  tersebut  beracuan  tabel  kriteria  kepraktisan  media video pembelajaran berbasis Powtoon termasuk kriteria excellent untuk digunakan oleh siswa disekolah.
Pengujian  terakhir  adalah  menguji  efektiovitas  produk.  Pengujian  efektivitas  dari produk  media  video  pembelajatan  berbasis Powtoon pada  materi  rangkaian  listrik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebelum  atau sesudah video pembelajaran digunakan. Data yang akan dikumpulkan dengan menggunakan pretest dan posttest kepada  20  siswa.  Hasil pretest dan posttest kemudian  dianalisis menggunakan n-Gain. Berdasarkan hasil analisis, diperoleh nilai rata-rata n-Gain adalah 0,71 dengan memperoleh kriteria “efektif”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan produk video pembelajaran berbasis Powtoon efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi rangkaian listrik Kelas VI.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Produk yang dikembangkan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa kelas VI di SD Negeri 5  Melaya.  Produk  pengembangan  berupa  media  video  pembelajaran.  Media  video pembelajaran berbasis Powtoon merupakan media berbentuk Video Audio-Visual yang dapat diakses melalui social media Youtube, dimana terdapat gambar, teks, audio dan animasi yang menerangkan materi pembelajaran dan praktikum.  Media ini sangat  membantu siswa dalam belajar terutama pada materi  rangkaian listrik  dikarnakan materi disampaikan melalui video yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon telah  melalui  proses  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  melalui  rangkaian  uji  kepraktisan pada  guru,  serta  pengujian  dengan  test  pilihan  ganda  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa melalui pemberian media video pembelajaran berbasis Powtoon . Hasil  pengembangan  bahwa  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  ini  valid,  praktis,  serta  efektif  untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran inovatif dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Untuk menguatkan simpulan tersebut, selanjutnya akan di uraikan beberapa faktor pendukung yang akan dibahas sebagai  berikut.  Media  video  pembelajaran  dikembangkan  peneliti  dengan  melakukan penyesuaian  isi  dari  bahan  ajar  dengan  karakteristik  perkembangan  siswa  kelas  VI  sesuai dengan standar kurikulum 2013. Media video pembelajaran memiliki banyak nilai positif dan efektif digunakan untuk siswa sekolah dasar (Hadi, 2017; Imawati, I. et al., 2022; Jalinus et al.,  2021) .  Temuan  pertama,  penilaian  ahli  materi  menghasilkan  produk  yang  valid.  Hal  ini berarti  ada  ketepatan  konten  dari  produk  sesuai  dengan  materi  yang  diperoleh  ssiwa  di sekolah. Kesesuaian antara KD, indikator, dan tujuan pembelajaran dalam pembuatan media pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  keefektifan  dan  keberhasilan  proses  belajar,  hal ini dikarenakan jika terjadi kesenjangan antara komponen tersebut maka proses pembelajaran tidak  akan  maksimal  dan  tujuan  pembelajaran  juga  tidak  akan  tercapai (Oktaviani  et  al., 2019) .  Aplikasi Powtoon merupakan  aplikasi  menyampaikan  materi  melalui  pesan  visual sekaligus audio yang berisi gambar dan animasi (Awalia et al., 2019; Banggur et al., 2018) . Hal  ini  berarti,  melalui  penggunaan Powtoon .  Penyampaian  materi  sangat  lengkap  dan memiliki nilai yang valid sebagai media. Penggunaan aplikasi Powtoon ini akan sangat sesuai dengan  mata  pelajaran  IPA,  guru  akan  dapat  memvisualkan  berbagai  materi  ajar  ke  dalam video pembelajaran. Media Powtoon disajikan dalam bentuk video pembelajaran.
Hasil uji kepraktisan yang menunjukkan bahwa produk praktis sebagai media belajar. Video  pembelajaran  ini  merupakan  suatu  media  yang  sangat  cocok  digunakan  di  masa pembelajaran  karena  memiliki  sifaf  praktis,  efisien  dan  mudah  untuk  diakses  oleh  semua siswa (Wulandari  et  al.,  2020a) . Powtoon adalah  alat  pembelajaran  animasi  yang  dapat
membantu  guru  mengelola  pembelajaran  dengan  lebih  baik,  membuat  kegiatan  yang  lebih sesuai  bagi  guru  dan  siswa,  serta  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  sederhana untuk dipahami siswa (Fitriyani & Solihati, 2022b; Tanjung & Sitepu, 2023; Wulandari et al., 2020b) .  Video  yang  bisa  dikembangkan  menjadi  media  yang  menarik  berupa  animasi. Animasi adalah rangkaian gambar yang membentuk sebuah gerakan. Salah satu keunggulan animasi  dibanding  media  lain  seperti  gambar  statis  atau  teks  adalah  kemampuannya  untuk menjelaskan  perubahan  keadaan  tiap  waktu (Wulandari  et  al.,  2020a) .  Kemudahan mengakses video menjadi keunggulan produk ini dalam menguji kepraktisannya. Siswa dapat mempelajari  materi  dari  video  tersebut  tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu  serta  dapat mengunduh audiovisual Powtoon melalui fitur yang tersedia di youtube yang dapat diakses di internet baik melalui laptop, tablet maupun smartphone. Dengan demikian akan memudahkan pendidik  dalam  menuntun  pemahaman  siswa  dari  nyata,  ke  semi  nyata,  lalu  ke  semi konseptual,  dan  yang  terakhir  dalam  bentuk  konseptual (Dewi  &  Handayani,  2021;  Ega Safitri & Titin, 2021; Fitriyani & Solihati, 2022b) .
Dalam  proses  pembelajaran  teknologi  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar.  Inovasi  yang  dapat  diterapkan  yaitu  perlu menggunakan media pembelajaran berupa video animasi (Hasmalena et al., 2023; Jerry et al., 2018; Sunami & Aslam, 2021). Video pembelajaran merupakan bentuk media yang mampu menjembatani  guru  supaya  pembelajaran  tidak  bersifat  konvensional.  Kemenarikan  video pembelajaran dikembangan meemberika daya tarik pada siswa, karena dalam video terdapat alunan  musik,  suara  dan  ilustrasi  penjelas,  serta  gambar  yang  diambil  dari  animasi-animasi yang dikemas semenarik mungkin. Penggunaan media video pembelajaran yang sesuai dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan ransangan kegiatan belajar yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  tersebut (Widiasih  et  al.,  2018) .  Peranan  penggunaan  media video  pembealajaran Powtoon dapat  membuat  siswa  lebih  memahami  pelajaran  dan membangkitkan semangat belajar. Dengan suasana pembelajaran yang menarik, maka siswa dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa (Ariyanto  et  al.,  2018) .  Fitur  animasi  yang disedikan  media  video Powtoon salah  satunya  adalah  animasi.  Banyaknya  animasi  yang disediakan oleh media video Powtoon sehingga  pembelajaran dkelas tidak monoton dengan transisi  yang  tidak  terlalu  cepaat  ataupun  lambat.  Oleh  karena  itu Powtoon dapat  diangkap sebagai  inovasi  baru  dalam  memanfaatkan  teknologi  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran berbasis Powtoon (Qurrotaini et al., 2020) . Penerapan produk video pembelajaran berbasis Powtoon efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada  materi rangkaian listrik  kelas VI SD. Temuan ini  diperkuat  dengan temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  penggunaan  aplikasi Powtoon ini  akan  sangat sesuai  dengan  mata  pelajaran  IPA,  guru  akan  dapat  memvisualkan  berbagai  materi  ajar  ke dalam  video  pembelajaran (Mertasari  &  Ganing,  2021;  Torrez,  2021) .  Media  pembelajaran animasi  berbasis Powtoon layak  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar (Wulandari  et  al.,  2020b) .  Video  animasi  untuk  pembelajaran  memberikan  pesan  dengan menggunakan visual dan efek suara sehingga menarik perhatian siswa dan membawa contoh langsung  peristiwa  yang  tidak  dapat  digambarkan  dengan  verbalisme  bisa  diproyeksikan  ke dalam  bentuk  nyata  ke  dalam  kelas.  Kelebihan  dari  media  berbentuk  video  ini  yaitu  dapat menyajikan  objek  belajar  secara  nyata,  mempunyai  daya  tarik  tersendiri  dan  dapat menjadikan  pemacu  atau  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan  tidak  rebut  saat  pembelajaran berlangsung, dapat mengurangi kejenuhan siswa saat berada didalam kelas, karena jika hanya menggunakan  metode  ceramah  siswa  akan  merasa  jenuh  dan  tidak  focus  pada  materi pembelajaran.  Disamping  memiliki  kelebihan,  media  berbentuk  video  ini  juga  memiliki kelemahan yaitu keterbatasan alat yang akan digunakan seperti tidak adanya proyektor atau pengunaan  proyeltor  secara  bergiliran  di  sekolah  tersebut.  Solusi  dari  kelemahan  atau keterbatasan hasil penelitian ini adalah video tidak hanya diakses melalui proyektor, namun
Media Video Pembelajaran Berbasis POWTOON Pada Materi Rangkaian Listrik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD
bisa  pada  HP  pribadi  siswa  terlebih  siswa  kelas  tinggi  saat  ini  sudah  memiliki  HP  pribadi. Selain itu, keterbatasan produk dan penelitian ini adalah pada topik yang masih sangat kecil yaitu  mata  mata  pelajaran  IPA  dan  topik  rangkaian  listrik.  Namun,  hal  ini  dapat  menjadi gerbang  pembuka  bagi  terciptanya  produk-produk  serupa  pada  topik  yang  lain.  Implikasi penelitian ini adalah terciptanya produk sebagai media belajar dan menjadi solusi apabila ada masalah terkait hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  media  video  pembelajaran  berbasis Powtoon pada materi  Rangkaian  Listrik  terbukti  layak  sebagai  media  belajar.  Media  video  pembelajaran berbasis Powtoon pada  materi  Rangkaian  Listrik  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VI  SD.  Direkomendasikan  agar  sekolah  perlu  menambahkan  berbagai  sumber kegiatan  yang  menarik  untuk  siswa  dan  menyediakan  fasilitas  yang  dibutuhkan  misalnya dengan menyediakan buku-buku dan menggunakan media, model, dan metode pembelajaran yang inovatif. Kepada  guru SD  agar dapat  menggunakan produk media video pembelajaran sebagai buku penunjang dalam kegiatan literasi di sekolah, menjadi bahan ajar yang mampu disampaikan melalui animasi dengan cara yang menyenangkan mampu menjadi inspirasi bagi guru SD untuk menciptakan suasana belajar yang menarik. Kepada penulis buku dan penerbit agar  dapat  menciptakan  media  video  pembelajaran Powtoon berkualitas  untuk  anak-anak Indonesia baik dari segi konten, ilustrasi, maupun perkembangan anak. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar dapat lebih memfokuskan kepada topik lain dan aktivitas subjek yang ingin diteliti, juga dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan dengan hasil penelitian yang lain.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. . (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Agusti,  N.  M.,  &  Aslam,  A.  (2022).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Wordwall Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5794–5800. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3053.
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media Audiovisual  Powtoon  Pada  Pembelajaran  Matematika  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. JMPM: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 40–50. https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084.
Ariyanto,  R.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Powtoon  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Pelaku-Pelaku  Ekonomi  Dalam  Sistem  Perekonomian  Indonesia. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 122. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7622.
Ashar,  S.  A.,  &  Supriansyah,  S.  (2023).  Media  Video  Animasi  Berbasis  Powtoon  Materi Keragaman  Budaya  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Edukasiana:  Jurnal  Inovasi Pendidikan , 2 (3), 167–176. https://doi.org/10.56916/ejip.v2i3.384.
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano,
Jurnal
Matematika
Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49–56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Banggur,  M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono,  R.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Pelajaran Etimologi Multimedia. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 20 (2), 152–165. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8629.
Cahyani, N. L. P., & Jayanta, I. N. L. (2021). Digital Literacy-Based Learning Video on the Topic of Natural Resources and Technology for Grade IV Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (3), 538–54. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.37918.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter  Sources  Berbasis  Aplikasi  Powtoon  Materi  Sumber  Energi  Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530 – 2540.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Ega  Safitri,  &  Titin.  (2021).  Studi  Literatur:  Pengembangan  Media  Pembelajaran  dengan Video  Animasi  Powtoon. Jurnal  Inovasi  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (2), 74–80. https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i2.12
Elisabet, E., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  IPA  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL). Journal
of Education Action Research , 3 (3), 285. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.19451.
Fardany,  M.  M.,  &  Dewi,  R.  M.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powtoon Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 8 (3), 101–108. https://doi.org/10.26740/jupe.v8n3.p101-108.
Fitriyani,  W.,  &  Solihati,  N.  (2022a).  The  Effect  of  Powtoon-Based  Audiovisual  Media  on Indonesian  Language  Learning  Outcomes. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (1),  148– 154. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.46996.
Fitriyani,  W.,  &  Solihati,  N.  (2022b).  The  Effect  of  Powtoon-Based  Audiovisual  Media  on Indonesian Language Learning Outcomes. Mimbar PGSD Undiksha , 10 (1), 148–154. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.46996.
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media. Prosiding TEP & PDs , 1 (15), 96–102.
Hasbullah, Hidayat,  S.,  &  Asmawati, L. (2022).  Pengembangan Media Pembelajaran Video Scribe  Materi  Banjir  Bukan  Sekedar  Bencana  Alam  Mata  Pelajaran  IPA  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7544–7555.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3575.
Hasmalena,  H.,  Syafdaningsih,  S.,  Laihat,  L.,  Kurniah,  N.,  Zulaiha,  D.,  Siregar,  R.  R., Pagarwati,  L.  D.  A.,  &  Noviyanti,  T.  (2023).  Pengembangan  Media  Video  Animasi 2D  Materi  Regulasi  Diri  untuk  Masa  Transisi  ke  SD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 637–646.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3632.
Imawati,  I.,  Supardi,  Z.  I.,  &  Azizah,  U.  (2022).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  pada Materi Sistem Organ Pencernaan Manusia untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8923–8935. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3974.
Jalinus,  N.,  Verawardina,  U.,  Azis  Nabawi,  R.,  &  Darma,  Y.  (2021).  Developing  Blended Learning Model in Vocational Education Based On 21st Century Integrated Learning and  Industrial  Revolution  4.0. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics Education , 12 (8).
Jerry,  P.,  Ponza,  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video Animasi  Pada  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 9–19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257. Magdalena, I., Afianti 2 , N. A., & Yanti, A. A. (2020). Penilaian Hasil Belajar Siswa Dengan Kurikulum  2013  Di  Sd  Islam  Asysyakirin. Jurnal  Pendidikan  Dan  Dakwah , 2 (3), 466–476. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa/article/view/1045.
Meilani, D., Dantes, N., & Tika, I. N. (2020). Pengaruh Implementasi Pembelajaran Saintifik Berbasis  Keterampilan  Belajar  Dan  Berinovasi  4C  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA
Dengan  Kovariabel  Sikap  Ilmiah  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Gugus  15 Kecamatan Buleleng. Jurnal Elementary , 3 (1), 1–5.
https://doi.org/10.31764/elementary.v3i1.1412.
Mertasari,  P.  S.,  &  Ganing,  N.  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powtoon Berbasis  Problem  Based  Learning  pada  Materi  Ekosistem  Muatan  IPA  Kelas  V Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 4 (2),  288–298. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i2.32848.
Mustika, D., Ambiyar, A., & Aziz, I. (2021). Proses Penilaian Hasil Belajar Kurikulum 2013
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6158–6167.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1819.
Ningsih,  N.  P.  A.,  Astawan,  I.  G.,  &  Rati,  N.  W.  (2022).  Animated  Video  Media  with Contextual Approach on Social Science Subject in Fourth Grade Elementary School. International Journal
of Elementary Education , 6 (3), 412–421. https://doi.org/10.23887/ijee.v6i3.49241.
Oktaviani,  T.,  Sulistya  Dewi,  E.  R.,  &  .  K.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Dengan Metode  Permainan  Bingo  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Mimbar Ilmu , 24 (1), 47. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17409.
Panggabean,  F.,  Simanjuntak,  M.  P.,  Florenza,  M.,  Sinaga,  L.,  &  Rahmadani,  S.  (2021). Analisis  Peran  Media  Video  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Smp. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Ipa  Indonesia (Jppipai) , 2 (1), 7–12.
Pebriani,  C.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar kognitif  pembelajaran  IPA  kelas  V. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  11–21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Pratiwi,  E.  M.,  Gunawan,  G.,  &  Ermiana,  I.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 7 (2), 381–386. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.466.
Pratiwi,  E.  Y.  R.,  &  Siswanto,  M.  B.  E.  (2020).  Pengembangan  Education  Game  Berbasis Microsoft  Power  Point  dalam  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. DWIJA CENDEKIA:
Jurnal
Riset Pedagogik , 4 (1), 162. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.43331.
Qurrotaini,  L.,  Sari,  T.  W.,  &  Sundi,  V.  H.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Video Berbasis  Powtoon  dalam  Pembelajaran  Daring. Prosiding  Seminar  Nasional Penelitian LPPM UMJ , E - ISSN: 27 , 7.
Rafida,  N.  R.,  &  Pasani,  C.  F.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Learning Menggunakan  Pinterest  Pada  Materi  Pemanasan  Global  Untuk  Kelas  VII  SMP  The Development  of  E-Learning  Media  Using  Pinterest  on  Global  Warming  Topic  for Class VII. Jurnal Pendidikan Sains Dan Terapan , 2 (1), 9–21. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/jpst/article/view/4474.
Roulina, P. E. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 170. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2.28865.
Sahiu,  S.,  &  Wijaya,  H.  (2017).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Ekstrinsik  Terhadap  Hasil Belajar  Psikomotorik  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Kristen  Kelas  V  Di  SD  Zion Makassar. Jurnal Jaffray , 15 (2), 231. https://doi.org/10.25278/jj71.v15i2.262. Sari,  N.  K.  C.  P.  (2022).  Powtoon  Animation  Video  Based  on  Contextual  Approach  in Elementary  School  Mathematics  Learning. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (2),  308– 317. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i2.47337.
Setianingsih,  I.  G.  A.  A.  A.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Ardana,  I.  K.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  203.
https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021a). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021b). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sukma, R., & Ulia, N. (2022). Pengaruh Blended Learning dengan Model Flipped Classroom Berbantuan  Video  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Kompetensi  IPA  Kelas  V  The Effect  of  Blended  Learning  with  Video-Assisted  Flipped  Classroom  Model  on Cognitive  Learning  Outcomes  of  Science  Competenc. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , IX (2), 142–156. https://doi.org/10.30659/pendas.9.2.142-156.
Sunami,  M.  A.,  &  Aslam,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940 – 1945.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129.
Tanjung, D. A., & Sitepu, M. S. (2023). Pengaruh Media Video Animasi Powtoon terhadap Keterampilan  Proses  IPA  di  kelas  V  SDN  067774  Medan  Johor  T  .  A  2022  /  2023 . 4 (3), 189–199. https://doi.org/10.30596/jppp.v4i3.16418. Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2014). Model  Penelitian  Pengembangan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Torrez,  M.  V.  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Menggunakan  Powtoon. Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 6 (7). https://doi.org/10.36418/ syntax-literate.v6i7.3509.
Ulfa, U., Saptaningrum, E., & Kurniawan, A. F. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu  Terhadap  Penguasaan  Literasi  Sains  Siswa. Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional  Fisika  Dan  Aplikasinya) , 2 (2),  257. https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v2i0.16408.
Uliani,  N.  K.  D.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (1), 107–114. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333.
Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips Sma  Negeri  2  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu  Sosial , 11 (2), 103. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6454.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020a).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020b).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Zarkasi,  Z.,  &  Taufik,  A.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Fikih  Berbasis  Multimedia Interaktif  Macro-Enabled  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa. SYAMIL:  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of  Islamic  Education) , 7 (2),  169–188. https://doi.org/10.21093/sy.v7i2.1787.