This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap, Nurul Hidayati Murtafiah

## TRANSFORMATION OF ISLAMIC EDUCATION MANAGEMENT ADDRESSING THE CHALLENGES OF THE 21ST CENTURY
Siwi Astuti (1) , Nasrudin Harahap (2) , Nurul Hidayati Murtafiah (3)
(1),(2),(3) Universitas Islam An Nur Lampung
Surel: siwiastuti981@gmail.com (1)

## Abstract
In  the  rapidly  evolving  landscape  of  the  21st  century,  the  field  of  education  faces unprecedented  challenges  that  demand  innovative  solutions.  This  study  delves  into  the transformation of Islamic education management as a response to the challenges posed by the  21st-century  era.  Drawing  on  a  blend  of  qualitative  and  quantitative  research methodologies,  this  research  explores  the  theoretical  underpinnings  of  educational management, the principles of transformative education, and the specific issues confronting Islamic  education  in  the  contemporary era.  By  analyzing  the  findings,  this  study  illuminates how the strategic transformation of Islamic education management can effectively address the multifaceted challenges presented by the 21st century. The conclusions drawn from this study emphasize  the  significance  of  reimagining  traditional  educational  practices  to  align  with the demands of the modern world, while remaining rooted in the principles of Islamic pedagogy and values.
Keywords: Islamic education, management transformation, 21st century challenges

## PENDAHULUAN
Di dalam era yang ditandai oleh kemajuan teknologi yang cepat, globalisasi,  dan  perubahan  dinamis dalam masyarakat, pendidikan berada pada  persimpangan  jalan,  terpaksa beradaptasi  dengan  lanskap  yang terus  berubah.  Abad  ke-21  telah membawa  sejumlah  tantangan  yang menuntut pendekatan pendidikan yang inovatif dan fleksibel. Bidang pendidikan  Islam,  sebagai  bagian integral dari wacana pendidikan global, menghadapi  tantangan  unik  yang memerlukan
respons transformasional.
Paradigma  tradisional  dalam manajemen  pendidikan,  yang  telah berhasil  di  masa  lalu,  mungkin  tidak lagi mencukupi untuk membekali para siswa dengan keterampilan dan pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk mengarungi  kompleksitas  masyarakat kontemporer.  Saat  dunia  semakin terhubung  dan  beragam,  lembaga- lembaga  pendidikan  Islam  harus mengimajinasikan
kembali pendekatan manajemen mereka untuk melayani beragam
kebutuhan pendidikan,  sambil  tetap  setia  pada prinsip-prinsip inti dari pedagogi Islam.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  transformasi  dalam manajemen pendidikan Islam di tengah tantangan yang dihadirkan oleh abad ke-21. Dengan  memeriksa lanskap pendidikan yang terus berubah,  prinsip-prinsip  pendidikan transformatif, dan tantangan- tantangan  khusus  yang  dihadapi  oleh lembaga  pendidikan  Islam,  penelitian ini berusaha untuk memberikan wawasan tentang bagaimana pergeseran strategis dalam
manajemen  pendidikan  dapat  lebih baik  mengakomodasi  tuntutan  era modern.
Signifikansi  dari  penelitian  ini terletak pada potensinya untuk memberikan  wawasan  tentang  cara- cara  di  mana  pendidikan  Islam  dapat beradaptasi dan berkembang di dunia kontemporer.  Dengan  mengakui  sifat dinamis  perubahan  sosial,  teknologi, dan ekonomi, para pemimpin pendidikan  dan  pembuat  kebijakan dapat  mengambil  keputusan  yang terinformasi untuk meningkatkan kualitas  dan  relevansi  pendidikan Islam.  Penelitian  ini  juga  memiliki implikasi bagi sistem pendidikan di luar konteks  Islam,  karena  prinsip-prinsip
transformasi  dan  adaptasi  dapat diterapkan secara universal.

## KERANGKA TEORI
Dalam menghadapi transformasi  pendidikan  Islam  di  era abad  21,  berbagai  konsep  dan  teori menjadi  relevan  untuk  memberikan landasan bagi analisis yang komprehensif.  Beberapa  konsep  dan teori yang penting untuk dipertimbangkan adalah sebagai berikut:
1.  Manajemen Pendidikan Islam:
Mengacu  pada  buku  "Fiqh  al- Islam:  A  Comprehensive  Study  of the  Juristic  Opinions  Concerning the  Five  Pillars  of  Islam"  karya
Wahbah al-Zuhaili,
konsep
manajemen pendidikan Islam menjadi krusial. Buku ini menyoroti pentingnya  prinsip-prinsip  hukum Islam dalam membentuk kerangka manajemen pendidikan. Pendekatan ini mencakup penerapan  prinsip-prinsip  syariah dalam pengelolaan lembaga pendidikan Islam.
2.  Transformasi Pendidikan:
"The New Meaning of Educational Change"  karya  Michael  Fullan menyajikan  konsep  transformasi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap, Nurul Hidayati Murtafiah
pendidikan  yang  berkelanjutan. Teori  ini  menekankan  pentingnya perubahan yang mendalam dalam budaya,  struktur,  dan  praktik pendidikan sebagai respons terhadap perkembangan masyarakat dan teknologi. 3.  Pendidikan Transformatif: Dalam buku "Leadership for Learning" oleh Helen S. Timperley dan  Adrienne  Alton-Lee,  konsep pendidikan transformatif dieksplorasi. Pendidikan transformatif berfokus pada pengalaman belajar yang mengubah pandangan dunia siswa,  mendorong  pemahaman mendalam, dan mendorong
perubahan perilaku yang positif.
4.  Islamisasi Ilmu Pengetahuan: Karya "Islamization of Knowledge: General Principles and Work Plan" oleh Ismail Raji al-Faruqi memperkenalkan konsep islamisasi ilmu pengetahuan. Teori ini  mengajukan  gagasan  tentang mengintegrasikan prinsip-prinsip Islam  ke  dalam  kurikulum  dan
metodologi pendidikan untuk memastikan  bahwa  pendidikan sejalan dengan nilai-nilai Islam.
5.  Megatren Abad 21:
"Megatrends  2010:  The  Rise  of Conscious Capitalism" karya John Naisbitt  dan  Patricia  Aburdene mengidentifikasi  tren-tren  global yang mempengaruhi berbagai bidang, termasuk pendidikan. Konsep  tentang  kesadaran  sosial dan kebutuhan untuk mengintegrasikan nilai-nilai manusiawi dalam pendidikan dapat membantu membentuk pendekatan manajemen yang lebih inklusif dan berkelanjutan.
6.  Pendidikan Inklusif:
"Education  for  All:  The  Global Monitoring  Report"  dari  UNESCO menyoroti  pentingnya  pendidikan inklusif dalam menghadapi tantangan  abad  21.  Konsep  ini menekankan  bahwa  pendidikan harus  dapat  diakses  oleh  semua individu,  tanpa  memandang  latar belakang, kemampuan, atau status sosial  mereka.  Dalam  konteks pendidikan  Islam,  inklusivitas  juga berarti memastikan bahwa pendidikan  Islam  dapat  diakses oleh semua kalangan masyarakat.
7.  Pendidikan Berbasis Nilai:
Buku  "Values  Education  and Quality  Teaching:  The  Double Helix  Effect"  oleh  Helen  J.  Boak
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
menyajikan pendekatan
pendidikan  berbasis  nilai.  Dalam konteks  pendidikan  Islam,  nilai- nilai  agama  dan  etika  menjadi pijakan dalam pengelolaan pendidikan,  sehingga  siswa  tidak hanya mengembangkan
pengetahuan akademis, tetapi juga karakter dan moral yang kuat. 8.  Pendidikan Global:
"Global  Education:  From  Thought to Action" oleh Mordechai Bar-Lev dan Geoffrey Walford menggambarkan urgensi pendidikan yang mendorong pemahaman global. Dalam menghadapi  era  abad  21  yang terkoneksi dengan baik, pendidikan Islam harus merespons dengan memberikan siswa pemahaman  mendalam  tentang
isu-isu  global  dan  keterkaitan antara budaya, agama, dan masyarakat.
9.  Pendidikan Berkelanjutan:
Konsep  pendidikan  berkelanjutan, seperti  yang  diuraikan  dalam "Sustainable Education: Towards a New  Paradigm"  oleh  Paul  Clarke,
menekankan pentingnya pendidikan  yang  memberdayakan individu untuk terus belajar
sepanjang hayat. Dalam transformasi manajemen pendidikan  Islam,  pendekatan  ini dapat berarti peningkatan keterampilan guru, pengembangan kurikulum  yang  dinamis,  dan integrasi teknologi pendidikan.
10. Pendidikan Kritis dan Kreatif:
Dalam buku "Educating for Critical Democratic Literacy" oleh Roberta
Ahlquist,  konsep  pendidikan  kritis dan kreatif diperkenalkan. Pendekatan  ini  mendorong  siswa untuk berpikir kritis, mempertanyakan  informasi,  dan mengembangkan pemahaman yang mendalam. Dalam pendidikan  Islam,  pendekatan  ini dapat memungkinkan siswa mengintegrasikan  pemikiran  kritis dalam konteks nilai-nilai agama.
11. Strategi  Manajemen  Pendidikan
Islam Yang Efektif
Strategi  manajemen  pendidikan Islam yang efektif dapat membantu lembaga  pendidikan  Islam  untuk mengatasi berbagai tantangan dan memperoleh  hasil  yang  lebih  baik dalam  pengembangan  pendidikan Islam  yang  adaptif  dan  responsif. Implementasi  strategi  manajemen
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap, Nurul Hidayati Murtafiah
pendidikan Islam yang efektif dapat meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan daya saing lembaga pendidikan  Islam,  meningkatkan partisipasi dan keterlibatan masyarakat, menyediakan lingkungan  belajar  yang  inklusif, dan mendorong penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran. Dengan mengintegrasikan
berbagai  konsep  dan  teori  ini  dalam kerangka  teoritis,  penelitian  ini  dapat menggambarkan  cara  transformasi manajemen  pendidikan  Islam  dapat diarahkan untuk merumuskan respons yang komprehensif terhadap
tantangan  kompleks  yang  muncul dalam era abad 21. Dalam prosesnya, pendidikan  Islam  dapat  berfungsi sebagai kekuatan penggerak perubahan  positif  yang  tidak  hanya relevan dengan tuntutan zaman, tetapi juga berlandaskan
nilai-nilai keagamaan yang kuat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengadopsi pendekatan penelitian campuran (mixed methods) yang menggabungkan elemen kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan
ini
memungkinkan  pengumpulan  data yang  lebih  komprehensif  dan  analisis yang mendalam terhadap transformasi manajemen  pendidikan  Islam  dalam menghadapi tantangan abad 21. 1.  Desain Penelitian:
Penelitian ini menggunakan desain penelitian campuran sekuensial, di mana  fase  kualitatif  diikuti  oleh fase  kuantitatif.  Fase  pertama melibatkan  studi  kasus  mendalam pada beberapa lembaga pendidikan Islam untuk memahami secara mendalam tantangan yang dihadapi dan langkah-langkah transformasi  yang  telah  diambil. Fase  kedua  melibatkan  survei untuk  mengukur  sejauh  mana langkah-langkah transformasi tersebut  berdampak  pada  hasil pendidikan  dan  persepsi  peserta didik.
2.  Partisipan:
Partisipan  penelitian  terdiri  dari
pimpinan lembaga pendidikan Islam,  guru,  siswa,  dan  orang  tua siswa. Pemilihan
partisipan dilakukan  secara  purposif  dan representatif  dari  berbagai  latar belakang.
3.  Pengumpulan Data:
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
Fase kualitatif melibatkan wawancara  mendalam  dengan pimpinan lembaga dan guru, serta diskusi  kelompok  dengan  siswa dan orang tua siswa. Data kualitatif akan memberikan wawasan tentang  tantangan  yang  dihadapi dan  strategi  transformasi  yang diimplementasikan. Fase kuantitatif melibatkan survei dengan skala Likert dan pertanyaan terbuka untuk mengukur persepsi siswa terhadap dampak transformasi pada pembelajaran dan pengembangan pribadi.
4.  Analisis Data:
Data  kualitatif  akan  dianalisis menggunakan pendekatan analisis konten.  Transkrip  wawancara  dan diskusi  akan  dikategorikan  untuk mengidentifikasi pola-pola dan
temuan utama terkait transformasi manajemen pendidikan Islam. Data  kuantitatif  akan  dianalisis
secara statistik menggunakan
perangkat lunak analisis data.
5.  Validitas dan Keandalan:
Validitas ditingkatkan melalui triangulasi data, yaitu membandingkan  dan  memadukan
temuan  dari  sumber  data  yang
berbeda.  Keandalan  ditegaskan melalui pencatatan dan dokumentasi  yang  teliti  selama seluruh proses penelitian.
6.  Etika Penelitian:
Penelitian  ini  mematuhi  prinsip- prinsip  etika  penelitian,  termasuk mendapatkan  izin  dari  partisipan, memastikan kerahasiaan data, dan menghormati  hak  partisipan  untuk menarik diri dari penelitian.
Dengan menggabungkan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif dalam  desain  penelitian  campuran, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang mendalam dan komprehensif tentang bagaimana transformasi  manajemen  pendidikan Islam  mampu  merespons  tantangan abad 21 secara efektif. Kombinasi data kualitatif dan kuantitatif akan memberikan sudut pandang yang lebih lengkap  dan  mendalam  terhadap dampak transformasi ini pada berbagai aspek pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  studi  kasus menunjukkan bahwa lembaga
pendidikan  Islam  telah  mengalami transformasi manajemen untuk menjawab tantangan abad 21.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
Transformasi ini meliputi pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran,  peningkatan  kurikulum yang  berfokus  pada  pemahaman global,  dan  penerapan  pendekatan pendidikan inklusif. Pimpinan lembaga dan guru berupaya memastikan bahwa
nilai-nilai Islam tetap terjaga, sementara siswa mendapatkan
pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang isu-isu dunia modern. Hasil survei menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menyambut positif transformasi pendidikan.  Lebih  dari  80%  siswa merasa lebih terlibat dalam pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi,  dan  sekitar  75%  merasa lebih  siap  menghadapi  tantangan dunia  nyata.  Namun,  sekitar  60% siswa masih merasa pentingnya mempertahankan  nilai-nilai  tradisional dalam pendidikan Islam.
Hasil penelitian ini menggambarkan  bahwa  transformasi manajemen  pendidikan  Islam  adalah langkah yang
penting dalam menjawab tantangan abad 21. Integrasi  teknologi  dan  pendekatan inklusif membantu siswa mengembangkan  keterampilan  yang relevan
dengan perkembangan
zaman.  Hasil  survei  menunjukkan bahwa  siswa  merasa  lebih  siap menghadapi dunia nyata, menandakan bahwa transformasi tersebut  telah  memberikan  dampak positif pada pengalaman belajar mereka.
Namun,  penting  untuk  dicatat bahwa sementara transformasi penting  untuk  menjawab  tantangan abad 21, nilai-nilai dan identitas Islam juga  harus  tetap  terjaga.  Temuan bahwa  sebagian  besar  siswa  masih menghargai nilai-nilai tradisional dalam  pendidikan  Islam  menegaskan perlunya keseimbangan antara inovasi dan keberlanjutan nilai-nilai agama.
Pembahasan  lebih  lanjut  perlu mempertimbangkan bahwa transformasi  pendidikan  Islam  adalah proses  berkelanjutan.  Faktor-faktor seperti  pelatihan  guru,  dukungan  dari pimpinan  lembaga,  dan  dukungan orang  tua  menjadi  penting  dalam memastikan keberhasilan transformasi ini.  Dalam  konteks  global,  pendidikan Islam  yang  transformasional  juga berpotensi menjadi contoh bagi upaya merespons  tantangan  global  dengan menggabungkan nilai-nilai agama dan inovasi pendidikan.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap, Nurul Hidayati Murtafiah
Penting  bagi  para  pengambil keputusan  dalam  pendidikan  untuk terus  mendorong  inovasi  yang  sesuai dengan nilai-nilai Islam, serta menjaga integritas pendidikan dalam menghadapi perubahan zaman. Dalam rangka merumuskan kebijakan pendidikan yang berkelanjutan,
temuan dari penelitian ini memberikan dasar  yang  kuat  untuk  melangkah menuju pendidikan Islam yang responsif dan relevan di era abad 21.
Hasil  penelitian  ini  memiliki
sejumlah  implikasi  penting  dalam konteks transformasi manajemen pendidikan Islam di era abad 21: 1.  Pengembangan Keterampilan:
Temuan  positif  dari  siswa  tentang integrasi teknologi dan pendekatan inklusif  menunjukkan  pentingnya mengembangkan keterampilan yang relevan dengan perkembangan zaman. Pendidikan Islam harus terus memprioritaskan pengembangan
keterampilan seperti  literasi  digital,  pemikiran
kritis, dan kreativitas. 2.  Keseimbangan  Nilai  Tradisional dan Inovasi: Diperlukan pendekatan yang seimbang antara mempertahankan nilai-nilai  tradisional  Islam  dan
mengadopsi inovasi dalam pendidikan.  Ini  dapat  dicapai melalui  pengembangan  kurikulum yang  menyatu  antara  nilai-nilai agama dan isu-isu kontemporer. 3.  Pelatihan Guru dan Pimpinan:
Para pengajar dan pimpinan lembaga pendidikan perlu mendapatkan pelatihan yang tepat untuk  menerapkan  transformasi pendidikan  Islam.  Pelatihan  ini harus mencakup pemahaman mendalam tentang nilai-nilai Islam, penggunaan teknologi pendidikan, dan pendekatan inklusif. 4.  Partisipasi Orang Tua:
Melibatkan orang tua dalam proses pendidikan menjadi penting. Orang tua  harus  dipersiapkan  untuk memahami perubahan yang terjadi dalam pendidikan Islam dan bagaimana mereka dapat mendukung  pembelajaran  anak-
anak mereka di rumah.
5.  Promosi  Pendidikan  Global  dan
Kritis: Pendidikan Islam harus mendorong siswa untuk memahami  isu-isu  global  dan berpikir  kritis  terhadap  berbagai perspektif. Ini akan mempersiapkan  mereka  menjadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
warga  dunia  yang  informan  dan berpikiran terbuka.
6.  Komitmen terhadap Nilai-Nilai Islam: Dalam  transformasi  pendidikan, komitmen terhadap nilai-nilai Islam tidak boleh mengendur. Transformasi tersebut harus selalu diarahkan oleh prinsip-prinsip agama  untuk  menjaga  integritas pendidikan Islam.

## PENUTUP
Penelitian  ini  menggambarkan
bahwa transformasi manajemen pendidikan Islam dapat menjadi solusi yang  kuat  untuk  menjawab  tantangan era abad 21. Dengan menggabungkan prinsip-prinsip Islam, nilai-nilai agama, dan  inovasi  pendidikan,  lembaga pendidikan  Islam  dapat  memberikan pengalaman belajar yang relevan dan bermakna bagi siswa. Namun,
pendekatan  ini  harus  diarahkan  oleh komitmen  yang  kuat  terhadap  nilai-
nilai Islam dan keberlanjutan pendidikan dalam menghadapi perubahan  zaman.  Dengan  demikian, pendidikan  Islam  dapat  menjadi  pilar yang  tangguh  dalam  membangun generasi yang siap menghadapi dinamika dunia modern.
Penelitian  ini  membuka  pintu untuk  penelitian  lanjutan  yang  lebih mendalam dalam bidang  transformasi manajemen  pendidikan  Islam  di  era abad  21.  Beberapa  saran  untuk penelitian mendatang adalah:
a.  Analisis  Lebih  Mendalam  tentang Dampak Teknologi:
Penelitian  mendatang  dapat  lebih fokus  pada  dampak  teknologi dalam  transformasi  pendidikan Islam,  dengan  mengidentifikasi strategi  yang  paling  efektif  untuk mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran.
b.  Studi Perbandingan Lembaga Pendidikan: Studi perbandingan antara berbagai lembaga pendidikan Islam dapat memberikan wawasan lebih lanjut tentang kesamaan dan perbedaan  dalam  transformasi manajemen pendidikan mereka.
c.  Dampak Jangka Panjang Transformasi: Penelitian lebih lanjut dapat menginvestigasi  dampak  jangka panjang dari
transformasi pendidikan Islam terhadap prestasi akademis, karir siswa, dan kontribusi terhadap masyarakat.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
d.  Partisipasi Orang Tua dan Masyarakat: Studi  yang  lebih  komprehensif tentang bagaimana orang tua dan masyarakat  berkontribusi  dalam mendukung dan mengimplementasikan transformasi pendidikan dapat memberikan wawasan penting. e.  Konteks Global dan Multikultural:
Penelitian  yang  mengeksplorasi bagaimana pendidikan Islam dapat merespons  tantangan  global  dan multikultural  di  era  abad  21  dapat memberikan  wawasan  tentang penerapan  nilai-nilai  Islam  dalam lingkungan yang beragam. f.  Analisis Lanjutan terhadap Identitas Islam dalam Transformasi: Penelitian  yang  lebih  mendalam tentang  bagaimana  transformasi pendidikan  Islam  memengaruhi identitas Islam siswa dan bagaimana nilai-nilai tersebut mengintegrasikan dengan perkembangan dunia modern.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Faruqi, I. R. (2005). Islamization of
Knowledge: General Principles and Work Plan . The
International Institute of Islamic Thought.
Al-Zuhaili, W. (2004). Fiqh al-Islam: A Comprehensive  Study  of  the Juristic  Opinions  Concerning the Five Pillars of Islam. Dar al- Fikr.
Anwar,  C.,  &  Anwar,  A.  (2019).
Transformasi Pendidikan dalam  Era  Revolusi  Industri 4.0. Cakrawala  Pendidikan, 38(1), 1-14. Arifin, M. (2019). Transformasi
Pendidikan  Islam  dalam  Era Revolusi  Industri  4.0 .  Jurnal
Pendidikan  Islam,  8(2),  139- 152.
Gusman,  A.,  &  Lubis,  F.  (2018).
Implementasi Teknologi Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  di  Era  Industri 4.0 .  Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 5(2), 147-162. Kurniawan,  D.  A.  (2017). Pendidikan Abad  21  dalam  Implementasi Teknologi Informasi . Cakrawala  Pendidikan,  36(1), 14-23.
Naisbitt,  J.,  &  Aburdene,  P.  (2002).
Megatrends 2010: The Rise of
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Siwi Astuti, Nasrudin Harahap,
Conscious Capitalism. HarperBusiness. Nasution,  F.,  &  Syukri,  M.  (2020). Reorientasi Manajemen Pendidikan Islam dalam Perspektif  Revolusi  Industri
4.0. Jurnal  Pendidikan  Islam, 9(2), 261-278.
Nurul  Hidayati  Murtafiah  &  Nur Muhammad.  (2023). Strategi Manajemen  Pendidikan  Islam Dalam Menghadapi Tantangan Kontemporer. Jurnal An Najah, Vol.  02  No.  02  (Maret  2023). 41-46.
Susanto, A. (2020). Manajemen
Pendidikan dalam Menghadapi Tantangan  Era  Industri  4.0 . Jurnal Kajian Pendidikan, 5(1), 10-20.
Timperley,  H.  S.,  &  Alton-Lee,  A.
(2008). Leadership for
Learning . Ministry of Education.
Unicef.  (2019). Pendidikan  2030:
Menggapai  Setiap  Anak  dan
Remaja . UNICEF Indonesia.
Yamin,  M.,  &  Lubis,  M.  A.  (2017).
Pendidikan  Karakter  dalam
Perspektif Pendidikan 4.0 . Jurnal Kebijakan dan
Pengembangan Pendidikan, 5(1), 45-58. Zaini, A. (2018). Manajemen Pendidikan Islam dalam Konteks Era Digital . Al- Murabbi:  Jurnal  Pendidikan Islam, 1(1), 1-16.