Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Efektivitas Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VII MTS. Al Yusufiah
1 Nurparida, 2 Erna Srirahayu Institut Pendidikan Indonesia Nurparida9@gmail.com , ernasrirahayu9@gmail.com
Abstract. In  the  era  of  information  technology  development,  teachers  have  now  become  a demand  to  be  able  to  utilize  ICT  in  carrying  out  learning  in  a  better  direction.  This  research  is motivated  by  the  fact  that  most  student  learning  outcomes  have  not  yet  reached  the  KKM. Audiovisual  media  is  a  vehicle  for  delivering  information  or  learning  messages  to  students,  with audio-visual media it is hoped that the teacher can stimulate the cognitive development of students. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  using  audiovisual  media  in improving  student  learning  outcomes  in  social  studies  learning.  The  research  method  used  in  this study  was  a  quasi-experimental  design  with  a  nonequivalent  control  group  design  research involving  the  experimental  group  and  the  control  group.  From  the  results  of  the  posttest  data analysis, it was found that the final ability average value in the experimental class was 85 and the control class was 72.5. Furthermore, the normalized gain in the experimental class is 0.72 with the high  category  and  the  control  class  0.48  with  a  moderate  category.  The  Ha  hypothesis  test  is accepted,  meaning  that  the  use  of  audio-visual  media  can  significantly  improve  student  learning outcomes  compared  to  conventional  learning  regarding  the  material  of  pre-literate  Indonesian society in CLASS VII integrated social studies learning at MTs.Al Yusufiyah.

## Keywords: Audiovisual Media, Learning Outcomes, Integrated Social Studies
Abstrak. Dalam era perkembangan teknologi informasi saat ini sudah menjadi tuntutan bagi guru  untuk  bisa  mendayagunakannya  TIK  dalam  melaksanakan  pembelajaran  kearah  yang  lebih baik. Penelitian ini dilatarbelakangi atas  sebagian besar hasil belajar siswa belum mencapai KKM. Media  audio  visual  merupakan  wahana  penyampaian  informasi  atau  pesan  pembelajaran  pada peserta didik, dengan media audio visual diharapkan guru dapat merangsang perkembangan kognitif peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media audiovisual  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS.  Metode  penelitian digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  dengan  metode  kuasi  eksperimen  dengan  desain penelitian  nonequivalent  control  group  design  melibatkan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok control.  Dari  hasil  analisis  data  posttest  diperoleh  nilai  rata-rata  kemampuan  akhir  pada  kelas eksperimen  sebesar  85  dan  kelas  kontrol  sebesar  72.5.  Selanjutnya  gain  ternormalisasi  pada  kelas ekperimen sebesar 0.72 dengan kategori tinggi dan kelas kontrol 0.48 dengan kategori sedang. Uji hipotesis  Ha  diterima  artinya  bahwa  penggunaan  media audio  visual  secara  signifikan  dapat  lebih meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional  mengenai materi  kehidupan  masyarakat  Indonesia  zaman  praksara  pada  pembelajaran  IPS  terpadu  KELAS VII Di MTs.Al Yusufiyah

## Kata Kunci : Media Audiovisual, Hasil Belajar, IPS Terpadu

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses yang dilakukan  secara  sengaja  dirancang  guna mencerdaskan kehidupan suatu bangsa. Wujud  nyata  dari  proses  pendidikan  adalah
dalam bentuk proses pembelajaran. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar.  Tujuan pembelajaran  adalah  tercapainya  kemampuan (kompetensi) atau keterampilan yang
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  siswa  setelah mereka  melakukan  proses  pembelajaran tertentu (W Sanjaya, 2013)
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia sebagai peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  para  peserta didik.  Undang-undang  RI  No.  2  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  BAB  I Pasal  1,  mendefinisikan  pendidikan  sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan efektif  dan  efisien  apabila  ditunjang  oleh beberapa  komponen  pembelajaran  saling mendukung menjadi kesatuan dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Komponen pembelajaran  diantaranya  berupa  tujuan, subjek  belajar,  materi  pelajaran,  strategi pembelajaran, media pembelajaran dan penunjang  (fasilitas  belajar,  alat  pelajaran, bahan pelajaran, dan semacamnya) (Hamdani., 2011). Keterkaitan antar komponen  ikut  andil  terciptanya  suasana belajar  yang  efektif  untuk  pencapaian  hasil belajar siswa.
Dalam  era  perkembangan  teknologi informasi saat ini sudah menjadi tuntutan bagi guru  untuk  bisa  mendayagunakannya  demi melaksanakan  pembelajaran  kearah  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut memiliki keterampilan menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran. Media
pembelajaran audiovisual  merupakan  bagian  dari  teknologi informasi yang menyajikan unsur media yang dapat  didengar  dan  dilihat  berupa  suara  dan gambar.  Media  audiovisual  yaitu  jenis  media yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga mengandung unsur gambar yang dapat dilihat, seperti  rekaman  video,  berbagai  ukuran  film, slide suara,  dan  sebagainya,(Wina.  Sanjaya, 2006).  Pembelajaran  dengan  menggunakan
media audiovisual telah memberikan pengaruh  yang  positif  dan  perubahan  yang signifikan  (Supriatini,  2017) . Selanjutnya motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  meningkat dengan penerapan media audiovisual (Bambang et al., 2015)  .
Permasalahan yang ditemui dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  MTs,  Al Yusufiyah adalah sebagian besar hasil belajar siswa  belum  mencapai  KKM.  Selanjutnya penyampaian  materi  dijelaskan  secara  verbal sehingga  peserta  didik  menjadi  pasif  dalam pelaksanaan pembelajaran sebatas mendengarkan penjelasan guru. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  media  audiovisual dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut ;
1. Bagaimana  efektivitas  penggunaan  media audiovisual  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS terpadu?
2. Apakah  terdapat  perbedaan  peningkatan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan multimedia interaktif dan metode konvensional  pada  pembelajaran  IPS terpadu?

## KAJIAN TEORITIS

## A. Pendidikan dan Pembelajaran
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara (“Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,”  2003)  (UU  No.  20 Tahun  2003).  Berdasarkan  uraian  diatas, pendidikan merupakan usaha untuk mendidik, membina, dan mengajar kepada seseorang/individu  demi  pemenuhan  suatu
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
perilaku  yang  diharapkan  berkaitan  dengan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Keberhasilan  pendidikan  itu  sendiri  dapat dicapai  melalui  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  yang  terkandung  jelas  dalam tujuan pendidikan nasional. Untuk mewujudkan  pendidikan  nasional  tersebut diperlukan  lembaga  yang      secara      khusus berperan      dalam      mengelola      pendidikan, baik    formal,  non  formal  maupun  informal. Sekolah  sebagai  salah  satu    lembaga pendidikan  formal  mempunyai  tugas  dan tanggung  jawab  untuk  mengembangkan potensi-potensi  siswa  secara  optimal  sesuai dengan bakat, minat dan kemampuan siswa.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi  antara  guru  dan  siswa  melalui bahasa verbal sebagai media utama penyampaian  materi  pembelajaran.  Poses pembelajaran  sangat  tergantung  pada  guru sebagai  sumber  belajar.  Dalam  kondisi semacam  ini,  akan  ada  proses  pembelajaran manakala ada guru; tanpa ada kehadiran guru di  dalam  kelas  sebagai  sumber  belajar  tidak mungkin ada proses pembelajaran.
Pembelajaran sebagai proses kerjasama antara guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  segala potensi  dan  sumber  yang  ada  baik  potensi yang  bersumber  dari  dalam    diri  siswa  itu sendiri  seperti  minat,  bakat  dan  kemampuan dasar  yang  dimiliki  termasuk  gaya  belajar, maupun  potensi  yang  ada  di  luar  diri  siswa seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  belajar tertentu  (Wina.  Sanjaya,  2006). Selanjutnya menurut    (Surya,  2003) , pembelajaran  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan. B. Media Audiovisual
Media pembelajaran merupakan salah satu unsur  dan  komponen  pembelajaran  yang memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Pemanfaatan  media  menjadi perhatian  guru  terkait  peran  guru  sebagai fasilitator  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dan  media  berfungsi  sebagai  alat  bantu mengajar (Suherman., 2008) .
Media  pembelajaran Audiovisual adalah media  instruksional  modern  yang  sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan tekhnologi), meliputi media yang  dapat  dilihat  dan  didengar (Arsyad, 2007). Media  audio  visual  merupakan wahana  penyampaian  informasi  atau  pesan pembelajaran  pada  peserta  didik,  dengan media  audio  visual  diharapkan  guru  dapat merangsang  perkembangan  otak  anak  anak. Audio  visual  dalam  media  pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan diantaranya  dapat  membantu  menimbulkan pengertian dan ingatan  yang kuat pada pesan yang  disampaikan  dan  dapat  dipadukan dengan  unsur  suara,  merangsang  minat  dan perhatian  siswa  dengan  gambar  dan  warna yang  kongkrit  dan  aspek  suara,  progamnya mudah  direvisi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan penyimpanannya  mudah  karena  ukurannya kecil,  sedangkan  kelemahannya  antara  lain memerlukan waktu yang relatif panjang untuk pembuatannya,  serta  memerlukan  biaya  yang relatif  besar  dan  menyajikan  gambar  yang gerakannya terbatas (Riyana, 2007) .

## C. Hasil Belajar
Dalam  konteks  pembelajaran  di  sekolah, belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  peserta  didik  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman peserta  didik  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Menurut  (Hamalik,  2014) bukti  bahwa  seseorang  telah  melakukan kegiatan  belajar  ialah  adanya  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  yang sebelumnya  tidak  ada  atau  tingkah  laku tersebut masih lemah atau kurang.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa menerima  pengalaman  belajarnya  (Sudjana, 2011) . Selanjutnya  (Sukiyasa  &  Sukoco, 2013)  hasil  belajar  merupakan  dampak  dari segala proses memperoleh pengetahuan, hasil dari  latihan,  hasil  dari  proses  perubahan tingkah  laku  yang  dapat  diukur  baik  melalui tes perilaku, tes kemampuan kognitif, maupun tes  psikomotorik.  Berdasarkan  pendapat beberapa  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
bahwa  hasil  belajar  merupakan  kemampuan atau  perilaku  yang  dimiliki  peserta  didik setelah  melakukan  aktivitas  belajar  sebagai hasil  pengalamannya  beriteraksi  dengan lingkungan belajar.
D. IPS Terpadu di SMP Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS) Terpadu merupakan mata pelajaran mengenai telaah  manusia  dalam  hubungan  sosialnya atau kemasyarakatannya. Perkembangan masyarakat  terus mengalami perubahan seiring  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.    Terakit  dengan  perubahan  di masyarakat,  pendidikan  IPS  Terpadu  mutlak diperlukan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapakan. Menurut (Setiwan, 2013) . “Tujuan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  adalah  mempersiapkan  warga Negara  yang  dapat  membuat  keputusan reflektif dan berpartisispasi dalam kehidupan  kewarganegaan  di  lingkungan masyarakat,  bangsa  dan  dunia.  perubahan dan permasalahan dengan segala implikasinya  yang  makin  pesat  dapat dikembangkan menjadi materi IPS.”
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  23  tahun  2006  tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  bahwa Standar  Kompetansi  IPS  Terpadu  adalah sebagai berikut :
1) Mengamalkan  ajaran  agama  yang  dianut sesuai dengan tahap perkembangan remja.
2) Menerapakan  nilai-nilai  kejujuran  dan keadilan.
3) Memahami  keeragaman  agama,  budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi.
4) Berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara efektif  dan  santun  yang  mencerminkan harkat  dan  martabatnya  sebagai  makhluk Tuhan.
5) Menerapkan  hidup  bersih,  sehat,  aman, dan  memanfaatkan  waktu  luang  sesuai dengan tuntunan agamanya.
6) Memnanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara
bertanggung jawab.
7) Menghargai  perbedaan  pendapat  dalam menjalankan ajaran agama.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  dengan metode kuasi eksperimen. Kuasi
Eksperimen  digunakan  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  media  audiovisual dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  terpadu.  Desain penelitian  eksperimen  yang  digunakan dalam penelitian ini berbentuk nonequivalent  control  group  design dan melibatkan  kelompok  eksperimen  dan kelompok control serta diberikan pengujian  pretest  dan  posttest.  Kelompok control menggunakan
metode konvensional.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  memberikan  test  hasil  belajar  untuk mengukur hasil belajar siswa setelah menggunakan  media  audiovisual  pada  kelas eksperimen  dan  metode  konvensional  pada kelas  control..  Populasi  dan  sampel  dalam penelitian adalah siswa kelas VII sebanyak 36 siswa.
HASIL PENELITIAN Dan

## PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti membagi  sampel  siswa  menjadi  2  kelompok yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok control. Sebelum diterapkan media audiovisual  dan  metode  konvensional,  kedua kelompok  tersebut  diberikan  pretest  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik. Setelah  diterapkan  media  audiovisual  pada kelas  eksperimen  dan  metode  konvensional pada kelas control diperoleh data hasil belajar sebagai berikut ;
Tabel 1. Nilai Pretest dan Postest Kelompok Eksperimen dan Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Prete s Postes t Pretes  Postest Rata-Rata 44.72 85 45.83 72.5 Skor Maks 60 90 60 80 Skor Min 30 80 35 60
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  diperoleh nilai  rata-rata  posttest  pada  kelas  ekperimen sebesar  85  dan  kelas  control  sebesar  72.5 yang  artinya  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen lebih  besar  dibandingkan  kelas  control. Selanjutnya  peningkatan  hasil  belajar  pada kelompok  eksperimen  dan  control  disajikan pada tabel dibawah ini ;
Data  peningkatan  hasil  belajar  pada kelompok eksperimen sebesar 0.72 dengan kategori  tinggi  dan  kelompok  control sebesar  0.48  dengan  kategori  rendah ( Meltzer,  D.E.  (2002).  The  Relationship between  Mathematics  Preparation  and
Conceptual Learning Grains in Physics: A Possible “Hidden Variable”
in Diagnostice  Pretest  Scores.  American Journal  Physics,  70  (12). ,  2002).  Hal  ini menunjukan  bahwa  penggunaan  media audiovisual lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan metode konvensional dalam pembelajaran IPS terpadu.
Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  data gain, diperoleh data sebagai berikut ;
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  pada tabel  3,  pada  kelas  eksperimen  diperoleh nilai  propabilitasnya  0.073  >  0.05  artinya bahwa sebaran data pada kelas eksperimen berdistribusi  normal.  Selanjutnya  pada kelas kontrol diperoleh nilai
propabilitasnya  0.329.  Jika  dibandingkan dengan nilai signifikan 0.05 maka  0.329 > 0.05 artinya bahwa sebaran data pada kelas kontrol berdistribusi normal. Dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas
pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol diperoleh  nilai  propabilitasnya  0.281.  Jika dibandingkan  dengan  nilai  signifikan  0.05 maka    0.281  >  0.05  artinya  bahwa  data pada  kedua  kelas  homogen.  Berdasarkan uji  statistik  hipotesis  menggunakan  uji t Independent  Sample  T-Test dengan SPSS 20  pada  tabel  diperoleh  data  bahwa  nilai propabilitas adalah 0.000. Jika di bandingkan dengan nilai signifikansi 0.000
<  0.05  yang  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media audio  visual secara signifikan  dapat  lebih  meningkatkan  hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional mengenai materi  kehidupan  masyarakat  Indonesia zaman praksara pada pembelajaran.

## Pembahasan
1. Hasil Belajar (Pretest) Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan uji statistik pengolahan data, diperoleh  nilai  rata-rata pretest peserta  didik pada  kelas  eksperimen  sebesar  44.72    dan kelas  kontrol  sebesar  45.83.  Hal  ini menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata pretest kelas  kontrol  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  eksperimen.  Nilai  rata-rata pretest yang  diperoleh  pada  kedua  kelas tersebut  masih  jauh  dari  nilai  KKM pembelajaran sejarah yaitu 70.
Pretest merupakan kegiatan menguji tingkatan pengetahuan  peserta  didik  terhadap  materi yang  akan  disampaikan,  kegiatan  pretest  ini dilakukan  sebelum  kegiatan  pembelajaran. Adapun  manfaat  dari  diadakannya preetest adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta  didik  mengenai  mata  pelajaran  yang akan disampaikan. Dengan mengetahui kemampuan  awal  peserta  didik  ini,  peneliti akan  dapat  mengidentifikasi  seberapa  besar kemajuan  belajar  peserta  didik  setelah mengikuti pembelajaran.
Pada hakikatnya pembelajaran merupakan  upaya  untuk  membelajarkan peserta  didik  dengan  tujuan  terjadinya perubahan  perilaku  pada  masing-masing individu.  (W  Sanjaya,  2013)  mengemukakan bahwa  pembelajaran  merupakan  kegiatan
Tabel 2. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar
Kelas N Mean Gain.Tern m
Std.
Deviation Gain Eksperime n 18 40.28 0.72 8.130 Kontrol 18 26.67 0.48 7.290 Table 3. Uji Normalitas Data Gain
Kelas Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Descri p Gai n Eksperim en .906 18 .073 Norma l Kontrol .943 18 .329 Norma l
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
yang bertujuan membelajarkan siswa. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,
mengemukakan bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar.  Setiap  guru penting untuk memahami sistem pembelajaran,  karena  dengan  pemahaman sistem  ini,  setiap  guru  akan  memahami tentang  tujuan  pembelajaran  atau  hasil  yang diharapkan,  proses  kegiatan  pembelajaran yang  harus  dilakukan,  pemanfaatan  setiap komponen  dalam  proses  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan bagaimana mengetahui keberhasilan pencapaian tersebut.
2.   Hasil  Belajar (Posttest) Pada  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  Terpadu, perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen menggunakan media audio visual dan  pada  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran konvensional  dengan  menggunakan  metode ceramah. Berdasarkan uji statistik pengolahan data,  diperoleh  nilai  rata-rata posttest peserta didik  pada  kelas  eksperimen  sebesar  85  dan kelas  kontrol  sebesar  72.5.  Hasil  tersebut menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol. Posttest merupakan bentuk  pertanyaan  yang  diberikan  setelah pembelajaran atau perlakuan diberikan. Dengan kata lain posttest merupakan evaluasi akhir  setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran. Tujuan  diberikan posttest ini  adalah  untuk memperoleh  gambaran  tentang  kemampuan yang dicapai setelah
berakhirnya penyampaian  pelajaran.  Hasil posttest ini dibandingkan  dengan  hasil pretest yang  telah dilakukan  sehingga  akan  diketahui  seberapa jauh efek atau pengaruh dari pengajaran yang telah  dilakukan.  Hasil  belajar  adalah  sesuatu yang  diperoleh  setelah  melakukan  kegiatan belajar.  Hasil  belajar  diperoleh  setelah diadanya evaluasi , (Mulyasa, 2002),
menyatakan  bahwa”  Evaluasi  hasil  belajar pada  hakekatnya  merupakan  suatu  kegiatan untuk  mengukur  perubahan  perilaku  yang
telah terjadi”. Hasil belajar ditunjukan dengan prestasi  belajar  yang  merupakan  indikator adanya  perubahan  tingkah  laku  siswa.  Dari proses  belajar  diharapkan  siswa  memperoleh prestasi  belajar  yang  baik  sesuai  dengan tujuan  instruksional  khusus  yang  ditetapkan sebelum proses belajar berlangsung.
Media  audio-visual  merupakan salah satu produk TIK, sehingga keberadaannya  saat  ini  tidak  lepas  dari pengertian  dan  perkembangan  TIK  itu sendiri  sebagai  media  yang  bentuk  dan penggunaannya  berbasis  komputerisasi (Sutopo, 2012) . Menurut (DARMAWAN, 2014) Teknologi Informasi yang mampu mengolah  ,  mengemas,  dan  menampilkan, serta  menyebarkan  informasi  pembelajaran baik  secara  audio,  visual,  audiovisual  bahkan multmedia, dewasa ini telah mampu mewujudkan apa yang disebut dengan  virtual learning.  Konsep  ini  berkembang  sehingga mampu  mengemas  setting  dan  realitas pembelajaran  sebelumnya  menjadi  lebih menarik dan memberikan pengondisian secara psikologis  adaptif  kepada  si  pembelajar dimanapun mereka berada
Penerapan  media audio  visual lebih efektif  digunakan  daripada  pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran  IPS  Terpadu.  Dale  (dalam (Arsyad,  2007) , menyatakan  bahwa  media audio-visual dapat memberikan banyak manfaat di antaranya :
a. Meningkatkan  rasa  saling  pengertian  dan simpati dalam kelas;
b. Membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa;
c. Menunjukkan hubungan antar mata pelajaran  dan  kebutuhan  dan  minat  siswa dengan  meningkatnya  motivasi  belajar siswa;
d. Membawa  kesegaran  dan  variasi  bagi pengalaman belajar siswa;
e. Membuat  hasil  belajar  lebih  bermakna bagi berbagai kemampuan siswa;
f. Mendorong  pemanfaatan  yang  bermakna dari mata pelajaran dengan jalan melibatkan  imajinasi  dan  partisipasi  aktif
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
yang  mengakibatkan  meningkatnya  hasil belajar;
g. Memberi  umpan  balik  yang  diperlukan yang  dapat  membantu  siswa  menemukan seberapa banyak telah mereka pelajari;
h. Melengkapi pengalaman yang kaya dengan  konsep-konsep  yang  bermakna dapat dikembangkan.
Berdasarkan  uraian  diatas  berkenaan dengan  proses  pembelajaran  dapat  dikatakan, bahwa media pendidikan yang bersifat audio- visual  memiliki  fungsi  ganda,  yakni  sebagai pembawa,  penyalur  pesan/  informasi  dan sebagai unsur penunjang proses pembelajaran, sehingga  memberikan  manfaat  yang  lebih besar bagi perkembangan proses pembelajaran. Sementara perkembangan proses pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  secara keseluruhan,  yang  pada  akhirnya  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
3.   Penerapan  Media  Audio  Visual  Secara
Signifikan  Dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar dibandingkan Media Konvensional
Perbandingan  rata-rata  gain  skor  pada kelas  eksperimen  adalah  40.28  dan  kelas kontrol 26.67. Hal tersebut berarti bahwa rata- rata  gain  skor  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol rata-rata  gain  skor  adalah  26.67  dengan pembelajaran  konvensional.  Selanjutnya  gain ternormalisasi  pada  kelas  ekperimen  sebesar 0.72 dengan kategori tinggi dan kelas kontrol 0.48    dengan  kategori  sedang.  Peningkatan hasil  belajar pretest ke posttest pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media audio  visual sebesar  40.28  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol pembelajaran  konvensional  metode  ceramah sebesar 26.67.
Berdasarkan  uji  statistik  hipotesis menggunakan  uji t  Independent  Sample  T- Test dengan SPSS  20  rata-rata  nilai  gain diperoleh data bahwa nilai propabilitas adalah 0.000.  Jika  di  bandingkan  dengan  nilai signifikansi  0.000  <  0.05  yang  berarti  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Ha  diterima  artinya bahwa penggunaan media audio visual secara signifikan  dapat  lebih  meningkatkan  hasil
belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran  konvensional  mengenai  materi kehidupan  masyarakat  Indonesia  zaman praksara pada pembelajaran.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  analisis data  pada  penelitian  Penerapan  Media Audio Visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada  pembelajaran  sejarah  IPS  Terpadu mengenai  materi  kehidupan  masyarakat Indonesia zaman praaksara, dapat disimpulkan sebagai   berikut :
1. Kemampuan awal peserta didik pada kelas kontrol  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas  eksperimen.  Dari  hasil  analisis  data pretest diperoleh nilai rata-rata kemampuan  awal  pada  kelas  kontrol sebesar  45.83  dan  kelas  eksperimen sebesar 44.72.
2. Kemampuan  akhir  peserta  didik  setelah pembelajaran  atau  perlakuan  diberikan, nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Dari  hasil  analisis  data posttest diperoleh nilai  rata-rata  kemampuan  akhir  pada kelas  eksperimen  sebesar  85  dan  kelas kontrol sebesar 72.5. Pelaksanaan pembelajaran  pada  kelas  eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan media audio  visual dan  kelas  kontrol dengan pembelajaran konvensional metode ceramah.
3. Peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil uji gain skor diperoleh nilai rata-rata kelas ekperimen sebesar 40.28 dan kelas kontrol 26.67.  Selanjutnya  gain  ternormalisasi pada kelas ekperimen sebesar 0.72 dengan kategori  tinggi  dan  kelas  kontrol  0.48 dengan  kategori  sedang.  Uji  hipotesis  Ha diterima artinya bahwa penggunaan media audio  visual secara  signifikan  dapat  lebih meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional  mengenai  materi  kehidupan masyarakat  Indonesia  zaman  praksara pada pembelajaran.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2007).  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada . Bambang,  L.,  Husain,  S.  N.,  &  Rede,  A.
(2015). Penerapan Pembelajaran Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi
Di  Kelas  VIII  A  SMP  GKST Imanuel  Palu. Jurnal  Sains  Dan Teknologi Tadulako , 4 (1), 23–28.
DARMAWAN, D. (2014). INOVASI PENDIDIKAN. Rosda  Karya ,  322. ROSDA
Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara .
Hamdani.  (2011).  Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung: CV. Pustaka Setia.
Meltzer,  D.E.  (2002).  The  Relationship between  Mathematics  Preparation and  Conceptual  Learning  Grains  in Physics: A Possible “Hidden Variable”  in  Diagnostice  Pretest
Scores.  American  Journal  Physics,
70 (12). (2002). 70 (12), 2002.
Mulyasa,  E.  (2002).  Manajemen  Berbasis
Sekolah. In bandung: Rosdakarya . Riyana,  C.  (2007).  Media  Pembelajaran.
Bandung: CV Wacana Prima .
Sanjaya,  W.  (2013).  Penelitian  Pendidikan
Jenis, Metode, dan Prosedur.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Grup.
Sanjaya,
Wina. (2006). S trategi Pembelajaran:  Berorientasi  Standar
Proses Pendidikan . Jakarta:
Kencana Prenada Media. , 2006.
Setiwan,  D.  (2013).  Reorientasi  Tujuan
Utama Pendidikan IPS Dalam Perspektif Global. Jupiis , 5 , 58–72.
Sudjana, N. dan R. (2011). Media Pengajaran.
Bandung: Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Suherman.  (2008).  Pengembangan  Media Pembelajaran ABK . (Makalah Pada Diklat  Profesi  Guru).  Bandung. ,
2008.
Sukiyasa,  K., & Sukoco, S. (2013). Pengaruh media  animasi  terhadap  hasil  belajar
dan  motivasi  belajar  siswa  materi sistem  kelistrikan  otomotif. Jurnal Pendidikan  Vokasi , 3 (1),  126–137. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.158
8 Supriatini, S. (2017). Penerapan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa Kelas Viii Smp Negeri 13
Palembang. Jurnal  Bindo  Sastra , 1 (1),
45. https://doi.org/10.32502/jbs.v1i1.667 Surya, M. (2003). Psikologi Pembelajaran dan
Pengajaran  . Bandung:  Yayasan Bhakti Winaya. , 2003.
Sutopo,  A.  H.  (2012).  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. , 2012.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. (2003). Zitteliana , 19 (8), 159–170.