Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 1, Nomor 1, Januari-Juni 2018 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v1i1.243

## PENGEMBANGAN POCKET  BOOK BERBASIS PENDEKATAN MATEMATIKA  REALISTIK  INDONESIA (PMRI) MATERI  BANGUN RUANG SISI DATAR
Drajat Friansah 1 , Idul Adha 2 , Rani Refianti 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2,3
drajatfriansah@yahoo.com 1

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan pocket book materi bangun ruang  sisi  datar  yang  valid  dan  praktis  berdasarkan  pendekatan  matematika realistik  Indonesia  (PMRI)  dan  mengetahui  efek  potensial  yang  muncul  dari pengembangan pocket  book serta  respon  siswa  terhadap pocket  book yang dikembangkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Research  and  Development  (R  &  D) .  Pengembangan pocket  book ini  dilakukan melalui  dua  tahapan  yaitu  tahap priliminary (persiapan)  dan  tahap formative evaluation. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa pocket  book bangun  ruang sisi  datar  menggunakan  pendekatan  PMRI    yang  dihasilkan  valid  dan  praktis. Valid tergambar dari hasil revisi setelah divalidasi oleh pakar berdasarkan konten, konstruk,  dan  bahasa.  Berdasarkan  analisis  dokumen  hasil  pengerjaan  siswa  saat field  test ,  menunjukan tes  akhir  pembelajaran  menggunakan pocket  book dengan pendekatan  PMRI  mendapatkan  kategori  sangat  baik  43,75%,  baik  28,12%, Cukup  15,62%,  dan  kurang  12,5%,  data  hasil  tes  tersebut  bahwa  pembelajaran yang    dilakukan  menunjukkan  efek  potensial  yang  baik.    Berdasarkan  analisis hasil    respon  siswa  terhadap pocket  book yang  dikembangkan    untuk  indikator ketertarikan pada pocket book diperoleh  86,09% siswa menyatakan sangat setuju, indikator materi 79,97% siswa setuju dan indikator dari segi bahasa 89,32% siswa sangat  setuju.  Simpulan, pocket  book yang  dikembangkan  berdasarkan pendekatan  matematika  realistik  Indonesia  (PMRI)  dinyatakan  valid  dan  praktis untuk digunakan serta memiliki efek potensial yang baik dan menarik bagi siswa.
Kata Kunci : Pengembangan Pocket Book, PMRI

## ABSTRACT
The purpose of this study is to produce a pocket book of valid and practical flat side  space  material  based  on  the  Indonesian  realistic  mathematics  approach (PMRI) and determine the potential effects arising from the development of pocket books  and  student  responses  to  the  developed  pocket  books.  This  research  is  a quantitative  study  with  the  design  of  Research  and  Development  (R&D).  The development  of  this  pocket  book  is  carried  out  through  two  stages,  namely  the priliminary (preparation) stage and the formative evaluation stage. The results of this  study  indicate  that  the  pocket  book  builds  flat  side  space  using  the  PMRI approach  that  is  produced  valid  and  practical.  Valid  drawn  from  the  results  of revision  after  being  validated  by  experts  based  on  content,  construct,  and language.  Based  on  the  document  analysis  of  the  results  of  student  work  during the  field  test,  showed  the  final  test  of  learning  using  a  pocket  book  with  PMRI
approach got a very good category 43.75%, good 28.12%, Quite 15.62%, and less 12.5%, the result data the test is that the learning performed shows good potential effects.  Based  on  the  analysis  of  the  results  of  student  responses  to  the  pocket book developed for the indicator of interest in the pocket book obtained 86.09% of students expressed strongly agree, material indicators 79.97% of students agreed and  indicators  of  language  89.32%  of  students  strongly  agreed.  In  conclusion, pocket books developed based on the Indonesian realistic mathematics approach (PMRI)  are  declared  valid  and  practical  to  use  and  have  good  and  interesting potential effects for students.
Keywords : Pocket Book Development, PMRI

## PENDAHULUAN
Bangun ruang sisi datar merupakan  salah  satu  pokok  bahasan yang termasuk dalam kategori geometri ruang atau dimensi tiga. Ada banyak    benda  dalam  kehidupan sehari-hari  yang  berbentuk  bangun ruang  geometri  seperti  kotak  mainan berbentuk  kubus  atau  balok,  piramida dengan  bentuk limas,  dan  lain sebagainya.    Jika  ditinjau  dari  segi kurikulum  pengajaran  dapat  dilihat bahwa geometri diajarkan dari jenjang Sekola  Dasar  (SD)  hingga  sekolah Menengah atas (SMA).
Pada  kenyataannya  ada  banyak kesulitan  yang  dihadapi  siswa    dalam memahami  materi  bangun  ruang  sisi datar  baik  pada  pokok  bahasan  luas permukaan  ataupun  volume.  Suwaji (2008) Menyatakan siswa menghadapi kesukaran dalam membayangkan suatu    balok  yang  berongga  di dalamnya.  Hal    ini  menyebabkan siswa  kesulitan  dalam  memahami konsep volume bangun datar. Selanjutnya Suwaji (2008) menyatakan berdasarkan hasil Ttraining Need Asesment (TNA) calon
peserta  diklat  guru  matematika  SMP yang  dilaksanakan  PPPPTK  tahun 2007  dengan  sampel  268  guru    SMP dari  15  propinsi  menunjukan  bahwa untuk  materi  luas  permukaan  dan volume  balok,  kubus,  prisma  serta limas, menunjukan 43,7 % guru sangat memerlukan  materi  luas  permukaan  . Sehubungan  dengan  hal  tersebut dibutuhkan  sebuah  alternatif  yang dapat membantu siswa dalam memahami luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. PMRI  merupakan  salah  satu alternatif pembelajaran yang menghubungkan  antara  matematika dengan kehidupan sehari-hari. Sembiring  (2010)  menyatakan  bahwa PMRI amat penting dalam mengembangkan  contoh  materi  ajar dan  juga  bahan  ajar.  Adapun  materi ajar  atau  bahan  ajar  yang  biasa dikembangkan biasanya dikemas dalam  ukuran  yang  cukup  besar berupa LKS (Lembar Aktivitas Siswa) atau  buku  ajar.    Guna  menghasilkan bahan  ajar  yang  praktis  maka pocket book atau buku saku merupakan salah
satu  alternatif  dalam  pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika
termaksuk  luas  permukaan  volume bangun  ruang  sisi  datar  sangat berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- hari,  ada  banyak    hal    dalam kehidupan  yang  melibatkan    bangun ruang  sisi  datar,  seperti  atap  sebuah rumah, kotak musik, tempat penampungan air dan lain sebagainya. Jika  ditinjau  dari  banyaknya  benda-
benda dalam kehidupan yang melibatkan  bangun  ruang  sisi  datar maka  dibutuhkan  suatu  pendekatan yang  dapat  memfasilitasi  agar    materi ini  dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh peserta didik. Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI), merupakan  salah  satu  pendekatan dalam  pembelajaran  matematika  yang dapat membantu siswa dalam memahami  konsep  bangun  ruang  sisi datar,  dimana  pembelajaran  dapat dimulai dengan memberikan permasalaan-permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bangun  ruang  sisi  datar.  Hal  ini  yang mendasari  dikembangkannya pocket book menggunakan PMRI.
Adapun karakteristik pocket book yang dikembangkan  tidak hanya
berisi  rumus  dan  contoh  soal  tetapi berisikan  informasi-informasi  yang  di rancang  dan  menggiring  siswa  untuk memahami  konsep  yang  disajikan dimulai  hal  yang  paling  real  menuju hal yang lebih abstrak. Hal inilah yang melatar  belakangi  dipilihnya    PMRI
sebagai pendekatan yang akan dipakai dalam pengembangan pocket book .
Hasil  wawancara  dengan  guru matematika SMP muhammadiyah Lubuklinggau  diperoleh  data  bahwa kesadaran  matematika  siswa  masih tergolong rendah, matematika dianggap  sebagai  bagian  dari  mata pelajaran  yang  menakutkan  bagi siswa, selanjutnya guru dalam menyampaikan  matematika  itu  sendiri lebih  didominasi  rumus  kemudian dilanjutkan  dengan  pemberian  contoh soal.
Siswa hanya memperoleh informasi dari apa yang telah disampaikan guru. Selanjutnya juga di lakukan  wawancara  dengan  beberapa orang  siswa,  ternyata  diketahu  bahwa siswa  dalam mempelajari matematika sama sekali tidak memiliki buku paket yang  dapat  dijadikan  pedoman.  Siswa hanya mencatat informasi yang disampaikan guru dipapan tulis saja. Berdasarkan permasalahan tersebut maka artikel berikut membahas    pengembangan Pocket Book berbasis Pendekatan Matematika Realistik  Indonesia    (PMRI)  pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII, adapun Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  menghasilkan pocket book materi  bangun  ruang  sisi  datar yang  valid  dan  praktis  berdasarkan pendekatan matematika realistik Indonesia  (PMRI)  dan  mengetahui efek  potensial  yang  muncul  dari pengembangan pocket  book serta respon  siswa  terhadap pocket  book yang dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  desain Research  and  Development  (R  &  D) .
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dalam dua  tahap,  yaitu  tahap preliminary
(persiapan) dan tahap formatif evaluation. Subjek  penelitian  adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah
Lubuklinggau.
Penelitian  pengembangan  ini bertujuan  untuk  menghasilkan pocket book dengan  pendekatan  PMRI yang valid,  praktis,  dan  memiliki  efek potensial.  Kevalidan  dari pocket  book ini  terlihat  dari  hasil  validasi  pakar yang  didapat  dari  semua  saran, komentar,  dan  masukan,  serta  saran dan komentar pada one- to- one.
Adapun kepraktisan pocket book dilihat  dari  hasil  pengamatan  pada  uji
coba small  group, yang  diberikan kepada  kelompok  kecil  siswa  yang terdiri dari enam orang siswa.
Kepraktisan  berarti  mudah  dipakai oleh pengguna, dibawa  dan tergambar dari  hasil  uji  coba  lapangan    dimana rata-rata  siswa  dapat  menggunakan pocket  book dengan  baik. Efek
potensial dapat diketahui dari kegiatan pada hasil field test ..
Tahap  awal  dari  penelitian  ini adalah tahap persiapan ( Preliminary ). Tahap ini meliputi dua hal yakni tahap analisis  dan  pendesainan  materi. Analisis dilakukan terhadap kurikulum yang  dipakai  di  sekolah,  analisis materi, analisis siswa,  wawancara dan diskusi  dengan  guru  di  sekolah  serta
penyiapan  keperluan  lainnya  seperti mengatur jadwal penelitian, sedangkan pendesainan materi
difokuskan  pada  tiga  karakteristik yaitu  konten,  konstruk,  dan  bahasa. Pendesainan  materi  bangun  ruang  sisi datar  ini akan menghasilkan prototipe Selanjutnya  prototipe  yang  dihasilkan akan  di  validasi  pada  tahap formatif
evaluation . Tahap formative evaluation meliputi self  evaluation, expert reviews,  one-to-one , small  group ,  dan field  test (Tessmer,  1993;  Zulkardi,
2002).  Proses  dari  tahapan formative evaluation dapat  dilihat  pada  gambar di bawah ini :
Gambar 1. Alur Formative  Evaluation
Berdasarkan  alur    formative evaluation    di  atas,  pada  tahap  Self Evaluation dilakukan peninjauan kembali  terhadap  prototipe  materi serta  kesesuaian  dengan  pendekatan matematika  realistik  indonesia  yang digunakan  untuk  selanjutnya  direvisi dan  hasil  dari  revisi  merupakan prototipe  pertama.    Tahap  selanjutnya dari formative evaluation adalah One to one dan Expert Review (Uji Pakar). Pada  tahap one-to-one ini,  juga
Self
Expert One-to- Small
Field Revise Revise Revise
dilakukan  uji  kepada  siswa  secara individu. Dimana mereka memberikan tanggapan  dan  komentarnya  terhadap produk yang dihasilkan.
Hasil komentar mereka digunakan  untuk  merevisi  prototipe pertama. Bersama dengan uji individu ( one-to-one ),  juga  dilakukan  uji  pakar ( expert  review ).    Prototipe  pertama yang  telah  didesain  diberikan  pada pakar  untuk  dievaluasi  dari  segi konten,  konstruk,  dan  bahasa.  Proses validasi dilakukan menggunakan Walk Trough (proses  rekam  dan  catat)  dan tulisan  pakar  diambil  sebagai  bukti validasi. Rekaman  semua  proses  validasi dan coretan-coretan pada dokumen/prototipe  yang  dilengkapi oleh  komentar  pakar  dijadikan  bukti untuk  melakukan  revisi  terhadap prototipe pertama.
Hasil  dari    tahapan  expert review  dan one  to  one (prototipe kedua)  selanjutnya  diujicobakan  pada kelompok  kecil  (small  group)  yang terdiri  dari  6  orang  siswa  non  subjek penelitian, dimana ke 6 siswa tersebut memiliki  karakteristik  yang  sama dengan  siswa  yang  akan  menjadi subjek penelitian. Hasil uji coba small group  kemudian  dianalisis  untuk kemudian  direvisi  dan  menghasilkan prototipe  ke  ketiga  dimana  prototipe ketiga  ini  akan    diujicobakan  pada tahapan field test.
Adapun  teknik  pengumpulan
data  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini yakni berupa dokumentasi, Walk  through ,  tes  dan
angket.    Dokumentasi  diperoleh    dari tahap one-to-one , small  group .    dan field  test .  Dapat    berupa  foto,  video, komentar  siswa  dan  hasil  pengerjaan pocket  book pada one  to  one , small group ,  dan field  test .    Dokumentasi yang diperoleh dianalisis untuk memperoleh data yang dijadikan dasar pada perbaikan prototipe. Pada tahap expert review didapatkan  walk  through  dilakukan oleh pakar. Pakar memberikan masukan/komentar  atau  saran  terkait dengan  konten,  konstruk  dan  bahasa.
Dari  hasil walk  through digunakan untuk  revisi  prototipe  pertama  yang akan  digabungkan  dengan  uji one-to-
one untuk  mendapatkan  prototipe kedua Tes digunakan untuk mengetahui efek potensial dari pengembangan pocket book kemudian hasil  tes  dianalisis  untuk  melihat  efek potensial  yang  terjadi.  Sementara  itu pemberian  angket  dilakukan  untuk mengetahui bagaimana   respon  siswa terhadap pocket book yang dikembangkan.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif kualitatif. Data yang dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif berasal dari dokumentasi, walk through,  observasi,  angket  dan    tes tertulis. Tes  dilakukan  untuk  melihat kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang
bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana pemahaman siswa pada materi bangun ruang  sisi  datar.  Analisis  data  tes  ini
menggunakan  analisis  data  deskriptif dengan  mencari  rata-ratanya.  Hasil dari rata-rata nilai siswa dikonversikan ke  dalam  bentuk  data  kualitatif  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tes dilakukan untuk melihat kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang bertujuan untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa pada materi bangun ruang sisi datar. Analisis data tes ini menggunakan analisis data deskriptif dengan mencari
Tabel 1. Kategori Kemampuan Hasil Tes Nilai Kategori 85,01 - 100,00 75,01 - 85,00 60,01 – 75,00 40,00 – 60,00 00,00 – 40,00 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Modifikasi Arikunto, 2010 Pemberian angket dilakukan Pemberian angket dilakukan untuk mengetahui sejauh mana respon siswa  terhadap pocket  book yang dikembangkan.  Djaali  &  Mulyono (Dalam  Fadli,  2014)  Jawaban  setiap item  instrumen  yang  menggunakan skala  likert  mempunyai  gradasi  dari sangat  positif  sampai  sangat  negatif yang  dapat  dikategorikan    sangat setuju  (ST),  setuju  (S),    tidak  setuju (TS),  sangat  tidak  setuju  (STS). Adapun  pedoman  penilaian  untuk menentukan tinggi rendahnya persentase data angket yaitu menggunakan tabel di bawah ini: Tabel 2 Kategori Tingkat Angket Respon Siswa Persentase Kategori 86-100% Sangat Setuju 76-85% Setuju 60-75% Tidak Setuju ≤ 59 % Sangat Tidak Setuju
(modifikasi dari Arikunto, 2010)

## PEMBAHASAN
Uji  coba one-to-one melibatkan 3  siswa  kelas  VIII.3.  Uji  coba  ini dilakukan  untuk  melihat  validitas pocket book yang telah dikembangkan sekaligus  melihat  kesulitan-kesulitan siswa  pada  saat  menggunakan pocket book dan mencatat komentar- komentar  siswa  pada  saat  uji one-to- one guna sebagai bahan masukan pada tahapan berikutnya.  Berikut salah satu gambar pada saat  proses one to one
Gambar 2. Proses one to one
Pada  saat  uji one  to  one berlangsung  dilakukan  pengamatan pada aktivitas-aktivitas yang dilakukan siswa dan sesekali mewawancarainya  guna  memperoleh informasi. Dari proses tersebut diketahui bahwasannya siswa memperoleh kesulitan memahami pocket  book yang  dikembangkan peneliti.  Ada  beberapa  hal  yang menjadi  komentar  siswa  pada  saat proses one  to  one yakni  sebagai berikut :
Siswa 1 : 1. Definisi  kubusnya  tidak  jelas antara gambar dengan definisi.
2. Istilah luas kubus tidak jelas
3. Pada materi volume kubus  istilah satuan kubus itu membingungkan
4. Tampilan dalam buku kecil kurang menarik
5. Soalnya jelas. Siswa 2 :
1. Sampul  bagian  depan  kurang menarik
2. Ada  salah  pengetikan  dalam mencari luas alas kubus
3. Bingung  bagaimana  cara  mencari 6r 2
4. Gambar kartunnya menarik
5. Rumus  volume    baloknya  mudah dimengeri
6. Rumus  luas  permukaan  kubus, balok,  limas  dan  prisma  mudah dimengerti.  Tetapi  Volume  limas membingungkan
Siswa 3 :
1. Pada gambar balok tidak dijelaskan  yang  mana  sisi  yang disebut panjang, lebar dan tinggi
2. Maksud alas segi-n pada limas itu apa, sulit dipahami 3. Istilah luas prisma membingungkan
4. Tampilan buku kurang menarik
5. Sebagian  isi  buku  kecil  mudah dipahami.
6. Adapun  yang  menjadi  komentar ahli adalah sebagai berikut :
Ahli 1 :
1. Pocket  book berisikan  informasi yang jelas yang dibutuhkan siswa.
2. Jika  mau  memasukkan  unsur PMRI  maka  sebaiknya  jangan dalam bentuk Pocket book .
3. Sebaiknya  setiap  pokok  basan dibuat soal sebagai evaluasi siswa
4. Tampilan  dalam Pocket  book sebaiknya lebih berwarna.
5. Isi dari Pocket book sudah baik

## Ahli 2
1. Perbaiki  kalimat  luas  kubus,  luas balok, luas limas dan luas prisma, menjadi  luas  permukaan  kubus,
luas permukaan balok, luas permukaan limas dan luas permukaan prisma.
2. Perbaiki  kesalahan  perhitungan pada luas alas kubus
3. Tampilan Pocket  book sudah cukup menarik
4. Isi dari Pocket book sudah cukup
baik, tetapi perlu dilakukan beberapa perbaikan
5. ada gambar balok sebaiknya tidak menggunakan  kotak  dari  suatu merek dagang.

## Ahli : 3
1. Terdapat banyak kekeliruan dalam  penulisan  huruf  bersar  dan huruf kecil
2. Di akhir kalimat diberi tanda titik
3. Kalimat perintah harus jelas
4. Periksa  kembali  setiap  kalimat yang telah dituliskan.
Pada  saat  tahapan    one  to  one
berlangsung  dilakukan  pengamatan terhadap aktivitas-aktivitas yang dilakukan siswa dan sesekali
mewawancarainya  guna  memperoleh informasi.  Hasil    dari  revisi    one  to one  dan  expert  review    merupakan prototive 2 yang valid dan diujicobakan  pada  kelompok  kecil (small  group).  Hasil  revisi  prototive  2 mengasilkan  prototive  3  yang  valid dan  praktis.  yang  akan  diujikan kepada  subjek  penelitian  pada  saat field  test.  Berikut  dokumentasi  pada saat small group.
Gambar 3. Small Group
Field test dilaksanakan sebanyak dua  kali  yakni  pada    27  April  2017 dan 13 Mei 2017 di kelas VIII.2 SMP muhammadiyah  lubuklinggau  dengan jumlah  siswa  31  orang,  yang  dibagi menjadi  8  kelompok.  Pada  saat field test , setiap kelompok diberikan pocket
book yang  akan  dikerjakan  siswa secara berkelompok. Berikut dokumentasi pada saat field test . Setelah melalui proses pengembangan  yang  dimulai  dari self evaluation,  one  to  one dan expert review ,  dan small  group diperoleh poket book yang dikembangkan menggunakan  pendekatan  matematika
realistik indonesia (PMRI)
dikategorikan  valid  dan  praktis.  Valid tergambar dari hasil penilaian validator,  dimana  semua  validator menyatakan baik
Gambar 4. Proses Field Test
Berdasarkan konten (sesuai dengan kompetensi dasar, dan indikator  materi  luas  permukaan bangun  ruang  sisi  datar),  konstruk (sesuai  dengan  karakteristik/  prinsif pendekatan PMRI), dan bahasa (sesuai dengan EYD, kalimat tidak mengandung penafsiran ganda, batasan  pertanyaan  jelas).  Praktis tergambar dari hasil uji coba lapangan dimana rata-rata siswa dapat
menggunakan  bahan pocket  book
dengan baik.
Kepraktisan pocket  book dilihat dari  proses  pembelajaran  pada  saat small  group ,  dimana  semua  siswa dalam kelompok tersebut dapat mengisi pocket  book yang  diberikan. pocket book yang telah dibuat dimulai menggunakan  pendekatan  PMRI  yang dibantu dengan pertanyaan-
pertanyaan, gambar-gambar yang
berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, pertanyaan yang kontekstual,  sehingga  siswa  dapat menemukan pengetahuan yang harapkan pada tujuan pembelajaran. Salah  satu  tujuan field  test adalah untuk mengetahui efek potensial pocket book yang dikembangkan.  Efek  potensial  dapat dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam mengerjakan  soal  pada pocket  book , dimana  siswa  akan  lebih  mudah memahami  konsep  matematika  yang terdapat  pada pocket  book serta menggunakan  konsep  tersebut  secara tepat  dalam  menyelesaikan  persoalan yang diberikan. Adapun tabel
frekuensi nilai akhir siswa adalah.
Tabel 3.

## Distribusi Frekuensi Hasil Tes
Rentang Persentase Kategori  Hasil Belajar 85,01 - 100,00 43,75% Sangat Baik 75,01 - 85,00 28,12% Baik 60,01 – 75,00 15,62% Cukup 40,00 – 60,00 12,5 % Kurang 00,00 – 40,00 0 Sangat Kurang Jumlah 100 % Data hasil latihan tes kemampuan  siswa  dianalisis  untuk menentukan  nilai  akhir  dan  kemudian dikonversikan ke dalam data kualitatif untuk  menentukan  kategori  tingkat kemampuan  siswa.  Setelah  proses filed  test dilakukan  selanjutnya  siswa diberikan angket respon dengan responden sebanyak 31 siswa. Adapun indikator dari angket respon adalah (1)
kertertarikan  dengan/  materi  pada pocket book dengan 5 item pernyataan,    (2)  Kepahaman  terhadap materi  yang  disajikan  pada pocket book dengan  5  item  peryataan,  (3) kepahaman  terhadap  bahasa  dan tulisan  pada pocket  book dengan  3 item pernyataan .
Data  hasil  angket  respon  siswa dianalisis untuk menentukan
pencapaian  bahan  ajar  yang  baik  dan kemudian  dikonversikan  ke  dalam data  kuantitatif  untuk  menentukan kategori  tingkat  kemampuan  siswa. Data  hasil  angket  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.

## Data Hasil Angket Respon siswa
Indikator yang dinilai Persentase pada Indikator Kategori Ketertarikan pada pocket book 86,09% Sangat Setuju Materi 79,97% Setuju Bahasa 89,32% Sangat Setuju
Analisis  dari  ketiga  indikator  di atas  memberikan  kesimpulan  bahwa pocket  book yang  dikembangkan masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Kertertarikan  siswa  pada  materi  yang disajikan pada pocket book menunjukkan  pada  persentase  yang sangat  baik,  ini  berarti pocket  book memiliki  tampilan  yang  bagus  dan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  siswa senang  ketika  mengerjakan pocket book ,  siswa  termotivasi  belajar  ketika diberikan pocket book .
Kepahaman terhadap materi yang  disajikan  pada pocket  book menunjukkan  bahwa  materi  yang disajikan  baik,  siswa  mengerjakan dengan  baik  setiap  halaman  dan langkah  pada pocket  book ,  namun penyajian  materi  ini  harus  didukung dengan  pengetahuan  pendukung  agar siswa  lebih  mudah  memahami  materi pada pocket  book .  Kepahaman terhadap  bahasa  dan  tulisan  pada pocket  book sangat  baik,  artinya bahasa  dan  tulisan  yang  disajikan mudah dipahami dan dimengerti.

## SIMPULAN
Penelitian ini telah menghasilkan pocket  book bangun ruang sisi datar menggunakan pendekatan  PMRI  yang  valid  dan praktis  dengan  menggunakan  alur Formatif  Evaluation .  Valid  tergambar dari hasil revisi setelah divalidasi oleh pakar  berdasarkan  konten,  konstruk, dan  bahasa.  Dari  sisi  konten. Pocket
book KD  dalam  KTSP,  dari  segi bahasa pocket book yang dikembangkan telah memenuhi kaidah bahasa  Indonesia  antara  lain  sesuai dengan EYD, kalimat mudah dimengerti,  dan  tidak  menimbulkan
penafsiran ganda.
Dari  segi  konstruk, Pocket book yang  dikembangkan  sesuai dengan karakteristik pendekatan PMRI. Pocket book yang dikembangkan mudah dibawah kemana-mana dan praktis, tidak
menimbulkan  penafsiran  ganda,  dan dapat digunakan oleh semua siswa.
Dapat disimpulkan pocket book yang dikembangkan berdasarkan  pendekatan  matematika realistik  Indonesia (PMRI) dinyatakan valid  dan  praktis  untuk  digunakan serta  memiliki  efek  potensial  yang baik dan menarik bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan (Edisi
Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Fadli.  (2014). Pengembangan  Model Pembelajaran BerbasisWeb Pada Pembelajaran Matematika di Madrasah Aliyah  Negeri  3  Palembang . Disertasi  Tidak  di  Terbitkan. Jakarta: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri  Jakarta. Sembiring. (2010). Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Perkembangan dan Tantangannya.  IndoMS.  JME, 1(1), 11-16 Tesmer,  M  (1993). Planing  And Conducting Formative Evaluations:  Improving  The Quality  of  Education  And Training . London: Kogan page.
Zulkardi. (2002). Developing a Learning Environment on Realistic Mathematics .Education for Indonesia Student  Teachers .  Doctoral Disertation. Enschede: University of Twente
Suwaji. (2008). Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP dan Alternatif Pemecahannya.  Yogyakarta : Pusat  Pemberdayaan    dan Pengembangan  Pendidik    dan Tenaga Kependidikan Matematika.