## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## ANALISIS MINAT MEMBACA CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Basya Amaral Tidya Putri, Indah Nurmahanani, D. Wahyudin
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah di Purwakarta, Universitas Pendidikan Indonesia basyaamaral2@upi.edu , nurmahanani@upi.edu , dwahyudin@upi.edu

## Abstrak
Minat membaca dalam diri siswa akan muncul apabila siswa tertarik melakukan kegiatan membaca. Membuat siswa tertarik melakukan kegiatan membaca dengan diberikan bacaan yang  menarik  perhatian  mereka  seperti  cerita  pendek.  Penelitian  ini,  bertujuan  untuk mengetahui minat membaca cerita pendek pada siswa kelas IV, faktor yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek serta upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat membaca  cerita  pendek.  Penelitian  ini,  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk menggambarkan  kondisi  minat  membaca  cerita  pendek  pada  siswa  kelas  IV  di  salah  satu sekolah dasar di Tambun Selatan. Subjek yang digunakan pada penelitian ini, melibatkan siswa kelas IV yang berjumlah 32 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket  dan  wawancara.  Setelah  dilakukan  analisis  ditemukan  bahwa  (1)  Minat  membaca cerita pendek siswa berada di kategori sedang dengan persentase 66.86%. (2) Faktor internal yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa, yaitu kurangnya motivasi dalam diri siswa, dan kondisi kesehatan fisik. Faktor eksternal yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa, yaitu peran orang tua dan lingkungan keluarga yang kurang mendukung, sarana dan prasarana yang kurang memadai dan pengaruh teman sebaya. (3) Upaya yang telah dilakukan oleh sekolah, guru dan orang tua sudah cukup baik dan bisa ditingkatkan lagi agar minat membaca cerita pendek siswa lebih baik.
Kata Kunci: Cerita Pendek; Minat Membaca; dan Siswa Kelas IV.

## Abstract
Interest in reading in students will appear if students are interested in reading activities. Make students interested in reading activities by giving readings that interest them such as short  stories.  This  study  aims  to  determine  interest  in  reading  short  stories  in  grade  IV students, factors that influence interest in reading short stories and efforts that can be made to increase interest in reading short stories. This study uses a qualitative descriptive method to describe the condition of interest in reading short stories in grade IV students at one of

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
the elementary schools in South Tambun. The subjects used in this study involved 32 grade IV  students.  Data  collection  techniques  used  are  questionnaires  and  interviews.  After analysis, it was found that (1) students' interest in reading short stories was in the medium category with a percentage of 66.86%. (2) Internal factors that influence students' interest in reading  short  stories,  namely  the  lack  of  motivation  in  students,  and  physical  health conditions. External factors that influence students' interest in reading short stories, namely the role of parents and the family environment that is less supportive, inadequate facilities and infrastructure and the influence of peers. (3) The efforts that have been made by schools, teachers and parents are quite good and can be further improved so that students' interest in reading short stories is better.
Kata kunci: Short Stories; Interest in Reading; Grade IV Students.

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia, apalagi di zaman informasi dan komunikasi sekarang ini. Membaca adalah kegiatan yang melibatkan pengumpulan  informasi  dari  sebuah  bacaan.  Membaca  dikatakan  penting  bagi  kehidupan manusia  karena  memungkinkan  manusia  menerima  pesan  atau  informasi  dari  apa  yang dibacanya. Selain itu, seseorang yang melakukan kegiatan membaca memiliki wawasan atau pengetahuan yang luas. Seseorang dengan pengetahuan dan wawasan yang luas membuat kemajuan  dan  mencapai  kesuksesan  dalam  hidup.  Seperti  yang  dikatakan  Harras  (2014), membaca  adalah  sebuah  jembatan  bagi  siapa  saja  dan  semua  orang  yang  ingin  maju  dan sukses  di  sekolah  maupun  di  tempat  kerja.  Dengan  hal  tersebut,  maka  membaca  sangat berpengaruh besar dan berperan penting bagi kehidupan manusia.
Membaca  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  kegiatan  proses pembelajaran di sekolah karena kegiatan membaca dalam proses pembelajaran di dalamnya terjadi  proses  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  melalui  bahan  bacaan  yang dibaca. Dalam kegiatan mentransfer ilmu pengetahuan ini, membuat siswa yang sebelumnya tidak mengerti menjadi mengerti. Dalam penelitian Issa, dkk (2012), menyimpulkan bahwa membaca merupakan komponen pembelajaran yang penting dari masa kanak-kanak hingga

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
dewasa,  dan  banyak  informasi  yang  dipelajari  melalui  pembelajaran  diperoleh  melalui membaca.  Menurut  Sari  (2018),  menyatakan  kegiatan  membaca  bermanfaat  bagi  siswa sekolah  dasar  karena  memungkinkan  mereka  mempelajari  hal-hal  baru,  menambah pengetahuan,  dan  memperluas  kosa  kata  mereka.  Menurut  Somadayo  (2011,  hal.  1), berpendapat bahwa membaca adalah salah satu dari keempat keterampilan berbahasa yang harus siswa miliki selain ketiga keterampilan lainnya.
Namun, tak bisa dipungkiri saat ini masih banyak siswa yang tidak menyukai kegiatan membaca. Seiring dengan perkembangan zaman dalam bidang pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih buku seolah menjadi suatu hal kuno. Anak-anak juga cenderung lebih suka  bermain  game  dan  menggunakan  media  sosial  daripada  membaca  buku.  Sehingga, butuh usaha yang keras dari orang tua dan guru untuk membuat anak mencintai dan mau untuk melakukan kegiatan membaca buku. Oleh karena itu, kebiasaan membaca ini harus ditanamkan pada anak sejak dini. Memang tidak mudah untuk membuat siswa terbiasa dalam melakukan  kegiatan  membaca.  Membuat  siswa  untuk  terbiasa  dan  menyukai  kegiatan membaca maka diperlukan minat membaca dalam dirinya.
Minat  membaca  merupakan  motivasi  yang  kuat  dari  seseorang  untuk  melakukan kegiatan membaca. Minat baca merupakan keinginan yang kuat dalam dirinya yang disertai dengan usaha untuk membaca. Menurut Rahim (2018, hal. 28), berpendapat bahwa minat baca diartikan sebagai keinginan yang kuat disertai dengan usaha seseorang untuk membaca. Selanjutnya, menurut Herlinyanto (2015, hal. 23), berpendapat bahwa minat baca merupakan kekuatan  yang  menggerakkan  seseorang  (pembaca)  agar  menaruh  perhatian,  tertarik,  dan menyenangi kegiatan membaca, sehingga pembaca ingin melakukan kegiatan membaca atas kemauannya sendiri. Hal ini diperkuat oleh Zelpamailiani (2021), menyatakan bahwa minat membaca merupakan kecenderungan, keinginan untuk melakukan kegiatan membaca secara konsisten,  diikuti  dengan  perasaan  senang,  tanpa  paksaan  atau  dorongan  dari  orang  lain,

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
maka  orang  tersebut  dapat  mengerti  atau  memahami  apa  yang  dibacanya.  Jika  individu, memiliki  minat  membaca  terdapat  kemauan  atau  keinginan  kuat  yang  timbul  dari  dirinya dilengkapi dengan usaha mencari bahan bacaan. Seseorang yang mempunyai minat membaca kuat akan berusaha mendapatkan bahan bacaan, kemudian membacanya atas kemauannya sendiri  tanpa  paksaan  untuk  memperoleh  makna  yang  benar  menuju  pemahaman  yang terukur, (Idris & Ramdani, 2014, hal. 8).
Seseorang  guru  harus  selalu  berusaha  dalam  memotivasi  siswa  untuk  melakukan kegiatan  membaca.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  membaca  yang  tinggi,  akan  memiliki minat yang tinggi terhadap kegiatan membaca, (Herlinyanto, 2015, hal. 24). Minat membaca sangat berpengaruh terhadap kegiatan membaca yang dilakukan siswa. Minat membaca yang tinggi dimiliki siswa dalam dirinya menjadikan siswa tersebut melakukan kegiatan membaca dengan sepenuh hati dan atas keinginannya sendiri. Begitupun sebaliknya, siswa yang tidak memiliki minat membaca yang tinggi dalam dirinya menjadikan siswa melakukan kegiatan membaca dengan tidak sepenuh hati dan melakukannya atas perintah atau paksaan dari orang lain.  Selain  itu,  minat  membaca  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  minat  belajar siswa  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  dengan melakukan  kegiatan  membaca,  siswa  memperoleh  informasi  dari  buku  bacaan  yang dibacanya sehingga siswa memiliki wawasan dan pengetahuan yang luas. Semakin banyak melakukan kegiatan membaca buku, maka akan semakin banyak pula informasi yang diserap siswa. Oleh karena itu, sangat disayangkan, apabila siswa tidak suka melakukan kegiatan membaca dapat menjadikan wawasan dan pengetahuan siswa menjadi terbatas. Dengan hal ini, sangat diperlukan adanya kerja sama antara guru, orang tua, dan pihak yang terkait untuk membuat upaya yang dapat meningkatkan minat membaca siswa.
Namun, pada faktanya minat membaca masyarakat Indonesia masih tergolong rendah. Hal  ini,  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  beberapa  lembaga  yang  menunjukkan  bahwa

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
minat  baca  masyarakat  Indonesia  masih  rendah.  Pertama,  menurut  studi  " Most  Littered Nation In the World " tahun 2016 yang dilakukan oleh Central Connecticut State University , Indonesia menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara dalam hal minat membaca, (Devega, 2017). Kedua, menurut laporan dari hasil studi Progress In International Reading Literacy Study (PIRLS)  tahun  2011,  kemampuan  membaca  siswa  di  Indonesia  masih  tergolong rendah, Indonesia menempati peringkat 42 dari 45 negara yang diuji kemampuan membaca, (Pratama, dkk, 2019). Ketiga, menurut data survei UNESCO, minat membaca masyarakat Indonesia sekitar 0,001%. Artinya, hanya satu orang dari 10.000 orang di Indonesia yang memiliki  minat  membaca,  (Devega,  2017).  Ke  empat,  diperkuat  dari  hasil  survei  yang dilakukan  oleh Program  for  Internasional  Student  Assessment (PISA)  yang  dirilis  oleh Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development (OECD)  pada  tahun  2019, menunjukkan bahwa Indonesia termasuk dalam 10 negara terbawah dengan tingkat literasi rendah, peringkat ke-62 dari 70 negara, (Utami & Hardini, 2021).
Menurut  Hapsari,  dkk  (2019),  menyatakan  bahwa  rendahnya  minat  baca  siswa disebabkan oleh dua faktor, antara lain faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi, ketekunan,  sikap,  kebiasaan  membaca,  serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan.  Faktor  eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa, seperti orang tua, lingkungan sekolah, dan lingkungan keluarga. Indikator minat membaca berdasarkan teori Burs dan Lowe menurut (Prasetyono,  2008,  hal.  59),  mengemukakan  indikator-indikator  minat  membaca  pada seseorang, yaitu terdiri kebutuhan terhadap bacaan, tindakan untuk mencari bahan bacaan, rasa senang terhadap bacaan, ketertarikan terhadap bacaan, keinginan untuk selalu membaca, dan tindak lanjut (menindak lanjuti dari apa yang dibaca). Kondisi rendahnya minat membaca siswa yang terjadi di sekolah dasar harus segera diatasi oleh semua pihak. Kegiatan membaca merupakan suatu kegiatan yang sangat diperlukan oleh siswa yang nantinya berguna untuk

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
memberikan  kemudahan  dalam  memahami  berbagai  informasi  yang  dibaca.  Siswa sebenarnya  dituntut  untuk  mampu  membaca  dengan  baik  karena  dengan  membaca  siswa mendapatkan  segala  informasi  yang  dapat  meningkatkan  wawasan  pengetahuan  untuk kehidupannya.
Pemerintah  telah  melakukan  beberapa  upaya  untuk  meningkatkan  literasi  siswa sekolah dasar, salah satunya adalah Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Gerakan ini dibuat oleh Anies  Baswedan  selaku  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  sejak  Maret 2016.  Gerakan  Literasi  Sekolah  didirikan  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti. Gerakan  literasi  ini  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  budi  pekerti  anak.  Gerakan Literasi Sekolah berupaya untuk membiasakan dan memotivasi siswa agar mau membaca dan menulis sehingga dapat mengembangkan budi pekerti. Dalam jangka panjang diharapkan dapat  menghasilkan  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang  tinggi.  Alhasil, buku-buku yang dibagikan ke sekolah-sekolah sebagai bagian dari Gerakan Literasi Sekolah adalah buku-buku yang dapat membantu pengembangan budi pekerti. Salah satu kegiatan GLS adalah kegiatan membaca 15 menit dimana siswa membaca buku pelajaran sebelum kelas  dimulai.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  dan meningkatkan  keterampilan  membaca  sehingga  pengetahuan  dapat  dikuasai  dengan  lebih baik. Bahan bacaan mengandung nilai-nilai budi pekerti berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahapan perkembangan siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal dengan guru gerakan literasi yang telah dilakukan disalah  satu  sekolah  dasar  di  Tambun  Selatan,  SD  tersebut  telah  menerapkan  Gerakan Literasi Sekolah (GLS), yaitu membaca buku 15 menit sebelum pembelajaran dimulai sejak tahun 2016. Namun, gerakan tersebut belum berjalan dengan lancar karena variasi buku-buku bacaan masih sangat terbatas tidak sebanding dengan jumlah siswa. Gerakan Literasi Sekolah

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
(GLS)  diterapkan  sebagai  cara  agar  siswa  menyukai  atau  membuat  siswa  minat  dalam melakukan kegiatan membaca. Munculnya minat membaca dalam diri siswa apabila siswa tertarik  melakukan  kegiatan  membaca.  Membuat  siswa  tertarik  melakukan  kegiatan membaca  dengan  diberikan  bacaan  yang  menarik  perhatian  mereka  seperti  cerita  pendek. Namun,  ketersediaan  buku  cerita  pendek  di  sekolah  tersebut  masih  terbatas.  Terlihat  dari jumlah dan variasi buku-buku cerita pendek yang tersedia di perpustakaan dan di pojok baca masih sangat terbatas. Oleh karena itu, hal ini akan mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa karena fasilitas bahan bacaan buku cerita pendek yang tersedia belum cukup memadai  untuk  membuat  anak  mempunyai  kebiasaan  membaca.  Selain  itu  juga,  terlihat siswa kurang tertarik melakukan kegiatan membaca cerita pendek pada saat waktu luang atau istirahat  dikarenakan  jumlah  buku  bacaan  cerita  pendek  yang  tersedia  terbatas.  Maka  tak jarang pada saat waktu luang/istirahat terlihat siswa lebih memilih bermain, membeli jajanan dibandingkan melakukan kegiatan membaca atau mengunjungi perpustakaan untuk sekedar membaca  buku  cerita  pendek  atau  meminjam  buku  cerita  pendek  dari  perpustakaan. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  tentang  tinggi rendahnya  minat  membaca  cerita  pendek  siswa  kelas  IV  di  salah  satu  sekolah  dasar  di Tambun Selatan. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian dengan judul : “Analisis Minat Membaca Cerita Pendek Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar” .

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  mengenai keadaan minat membaca cerita pendek pada siswa kelas IV di salah satu sekolah dasar di Tambun Selatan. Peneliti melibatkan siswa kelas IV di salah satu sekolah dasar di Tambun selatan  sebagai  subjek  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
penelitian ini, yaitu menggunakan angket dan wawancara. Instrumen yang akan digunakan telah  dilakukan judgment  expert terlebih  dahulu  untuk  mendapatkan  masukan  terhadap instrumen agar layak untuk digunakan. Kemudian, dari hasil penelitian data yang didapatkan akan dilakukan analisis untuk reduksi data, kemudian data disajikan sehingga dapat ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini,  telah  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  dasar  di  Tambun  Selatan. Penelitian ini, menggunakan instrumen penelitian angket dan wawancara. Berikut ini, hasil pembahasan penelitian mengenai analisis minat membaca cerita pendek pada siswa kelas IV sekolah dasar, sebagai berikut:

## Minat Membaca Cerita Pendek Siswa Kelas IV
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di sekolah tersebut dapat diketahui bahwa  minat  membaca  cerita  pendek  siswa  kelas  IV  dapat  dikategorikan  sedang  dengan presentase 66.86 %. Hal tersebut, dapat terlihat dari hasil jawaban siswa pada lembar angket yang telah dibagikan. Kemudian, angket tersebut dilakukan perhitungan rata-rata pada setiap indikator  pernyataan  positif.  Selanjutnya,  juga  didukung  berdasarkan  hasil  wawancara bersama  guru  wali  kelas,  guru  penggerak  literasi  serta  para  orang  tua  yang  menyatakan bahwa pada setiap indikator minat membaca cerita pendek siswa dapat disimpulkan bahwa siswa  sudah  mempunyai  minat  membaca  cerita  pendek  yang  cukup  baik  pada  setiap indikatornya  dan  bisa  ditingkatkan  lagi.  Berikut  pemaparan  hasil  angket  berdasarkan indikator minat membaca cerita pendek ialah sebagai berikut:

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Angket Minat Membaca Cerita Pendek Siswa
Kelas IV No. Pernyataan Skor Keterangan 1. Saya selalu membawa cerita pendek 57,03% Rendah 2. Saya  membaca  cerita  pendek  untuk  menambah pengetahuan 75% Sedang 3. Saya membaca cerita pendek hanya untuk mengerjakan tugas saja 41,40% Sangat rendah 4. Saya malas membaca cerita pendek 30,46% Sangat rendah 5. Saya  mengunjungi  perpustakaaan  sekolah  untuk membaca atau meminjam cerita pendek sebagai bahan bacaan tambahan 69,53% Sedang 6. Saya sering bertukar cerita pendek untuk dibaca 55,46% Rendah 7. Saya mengunjungi perpustakaan sekolah jika diperintah guru saja 35,15% Sangat rendah 8. Saya lebih suka bertukar mainan daripada cerita pendek  27,34% Sangat rendah 9. Saya  senang  dan  bersemangat  dalam  melakukan kegiatan membaca cerita pendek 73.43% Sedang 10.  Saya  tidak  mudah  terpengaruh  teman  apabila  sedang melakukan kegiatan membaca cerita pendek 69,53% Sedang 11.  Saya membaca cerita pendek dimanapun saya berada 63,28% Sedang 12.  Membaca cerita pendek membuat saya mengantuk 30,46% Sangat rendah

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023 Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752 13.  Kegiatan  membaca  cerita  pendek  adalah  kegiatan membosankan dan membuang-buang waktu 26,56% Sangat rendah 14.  Saya  lebih  suka  dibelikan  cerita  pendek  daripada mainan 67,18% Sedang 15.  Saya lebih tertarik melakukan kegiatan membaca cerita pendek daripada bermain 65,62% Sedang 16.  Saya  lebih  tertarik  menonton  tv  daripada  membaca cerita pendek 39,06% Sangat rendah 17.  Saya  lebih  suka  dibelikan  jajanan  daripada  cerita pendek 35,15% Sangat rendah 18.  Saya  selalu  menyempatkan  membaca  cerita  pendek walaupun hanya beberapa menit saja 70,31% Sedang 19.  Saya  selalu  mengisi  waktu  luang  atau  istirahat  saya dengan membaca cerita pendek 68,75% Sedang 20.  Saya  membaca  cerita  pendek  atas  kemauan  sendiri tanpa adanya paksaan dari orang lain 75% Sedang 21.  Saya  membaca  cerita  pendek  apabila  diperintah  guru atau orang lain saja 31,25% Sangat rendah 22.  Saya mengisi waktu luang dengan bermain game 35,15% Sangat rendah 23.  Saya dapat menceritakan kembali isi cerita pendek yang saya baca kepada teman, keluarga, orang tua, guru 68,75% Sedang 24.  Saya mencatat hal-hal penting dari cerita pendek yang sudah saya baca 63,28% Sedang

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
25.  Saya  bertanya  mengenai  hal-hal  penting  dari  cerita pendek yang sudah saya baca kepada orang tua, guru 64,84% Sedang 26.  Saya dapat menyimpulkan isi/makna bacaan dari cerita pendek yang sudah saya baca 68,75% Sedang 27.  Saya tidak dapat menceritakan kembali isi cerita pendek yang saya baca kepada teman, keluarga, orang tua, guru 31,25% Sangat rendah 28.  Saya  tidak  perlu  mencatat  hal-hal  penting  dari  cerita pendek yang sudah saya baca 36,71% Sangat rendah 29.  Saya tidak harus bertanya mengenai hal-hal penting dari cerita pendek yang sudah saya kepada orang tua, guru 35,15% Sangat rendah 30 Saya kesulitan dalam menyimpulkan isi/makna bacaan dari cerita pendek yang sudah saya baca 31,25% Sangat rendah

## 1. Indikator kebutuhan terhadap bacaan
Pada indikator kebutuhan terhadap bacaan terdiri dari 4 pernyataan yang memuat 2 pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif  yang  mengungkapkan  keinginan  siswa  untuk memiliki  buku  cerita  pendek  dan  kebutuhan  buku  cerita  pendek  sebagai  bahan  bacaan. Pernyataan positif tersebut terdapat pada tabel dipoint 1 dan 2. Jika dihitung pada pernyataan positif diperoleh hasil 66,15% dan berada dalam kategori sedang. Artinya, siswa sudah cukup baik dalam mempunyai keinginan untuk memiliki buku cerita pendek yang menjadikannya sebagai kebutuhan dalam bahan bacaan.
2. Indikator tindakan untuk mencari bahan bacaan
Pada indikator tindakan untuk mencari bahan bacaan terdiri dari 4 pernyataan yang memuat  2  pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif  yang  mengungkapkan  usaha  siswa dalam  mencari,  meminjam,  memiliki  buku  cerita  pendek  sebagai  sumber  bahan  bacaan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
dengan cara bertukar buku keteman atau keperpustakaan. Pernyataan positif tersebut terdapat pada tabel dipoint 5 dan 6. Jika dihitung pada pernyataan positif diperoleh hasil 62,49% dan berada  dalam  kategori  sedang.  Artinya,  siswa  sudah  cukup  baik  usahannya  dalam mempunyai keinginan untuk mencari buku cerita pendek sebagai bahan bacaannya.

## 3. Indikator rasa senang terhadap bacaan
Pada indikator rasa senang terhadap bacaan terdiri dari 5 pernyataan yang memuat 3 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif yang mengungkapkan rasa senang atau semangat siswa  dalam  melakukan  kegiatan  membaca  cerita  pendek  dimanapun  berada.  Pernyataan positif  terdapat  pada  tabel  dipoint  9,  10,  dan  11.  jika  dihitung  pada  pernyataan  positif diperoleh hasil 68,74% dan berada dalam kategori sedang. Artinya, siswa sudah mempunyai rasa  senang  dan  semangat  yang  cukup  baik  dalam  melakukan  kegiatan  membaca  cerita pendek.

## 4. Indikator ketertarikan terhadap bacaan
Pada indikator ketertarikan terhadap bacaan terdiri dari 4 pernyataan yang memuat 2 pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif  yang  mengungkapkan  ketertarikan  siswa terhadap  buku  cerita  pendek  yang  membuatnya  ingin  membacanya.  Pernyataan  positif terdapat pada tabel dipoint 14 dan 15. Jika dihitung pada pernyataan positif diperoleh hasil 66,04% dan berada dalam kategori sedang. Artinya, siswa masih mempunyai ketertarikan yang cukup baik terhadap buku cerita pendek yang membuatnya ingin membacanya.
5. Indikator keinginan untuk selalu membaca
Pada  indikator  keinginan  untuk  selalu  membaca  terdiri  dari  5  pernyataan  yang memuat 3 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif yang mengungkapkan keinginan siswa dalam melakukan kegiatan membaca cerita pendek diwaktu luang atas kemauannya sendiri. Pernyataan positif terdapat pada tabel di point 18, 19, dan 20. Jika dihitung pada pernyataan positif  diperoleh  hasil  71,35%  dan  berada  dalam  kategori  sedang.  Artinya,  siswa  masih

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
mempunyai keinginan yang cukup baik dalam melakukan kegiatan membaca cerita pendek atas kemaunnya sendiri.
6. Indikator tindak lanjut (Menindak lanjuti dari apa yang dibaca)
Pada  indikator  tindak  lanjut  terdiri  dari  8  pernyataan  yang  memuat  4  pernyataan positif  dan  4  pernyataan  negatif  yang  mengungkapkan  kemampuan  siswa  bisa  mencatat kembali,  menceritakan  kembali,  bertanya,  dan  menyimpulkan  isi/makna  bacaan  setelah melakukan  kegiatan  membaca  cerita  pendek.  Pada  pernyataan  positif  terdapat  pada  tabel dipoint 23, 24, 25, dan 26. Jika dihitung pada pernyataan positif diperoleh hasil 66,40% dan berada  dalam  kategori  sedang.  Artinya,  siswa  bisa  melakukan  tindak  lanjut  setelah melakukan kegiatan membaca cerita pendek walaupun masih ada yang terbata-bata.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Membaca Cerita Pendek Siswa Kelas IV
Faktor yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek pada siswa kelas IV, yaitu sebagai berikut:
A. Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca  cerita  pendek berasal dari dalam diri siswa. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa faktor internal yang dapat mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa kelas IV, yaitu:

## 1) Kurangnya motivasi dalam diri siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  sudah  mempunyai  motivasi  dalam  dirinya. Namun, jika dilihat dari hasil angket dan wawancara mengenai minat membaca cerita pendek siswa pada indikator keinginan untuk membaca ditemukan bahwa masih terdapat beberapa siswa yang melakukan kegiatan membaca cerita pendek harus diperintah terlebih dahulu dan keadaan  suasana  hatinya  (mood)  tidak  selalu  baik,  sehingga  mempengaruhi  minat membacanya.  Oleh  karena  itu,  motivasi  masih  menjadi  faktor  internal  yang  dapat mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Hapsari, dkk (2019), menyatakan bahwa faktor internal yang timbul dalam diri siswa yang menyebabkan rendahnya minat membaca salah satunya karena adanya motivasi.

## 2) Kondisi kesehatan fisik
Berdasarkan hasil wawancara bersama guru wali kelas diketahui bahwa ada beberapa siswa yang mengalami gangguan kesehatan fisik, yaitu penglihatan dimana siswa mengalami mata  minus  dan  selinder  yang  membuat  penglihatannya  tidak  begitu  jelas  pada  saat melakukan  kegiatan  membaca  cerita  pendek.  Oleh  karena  itu,  kondisi  kesehatan  fisik menjadi faktor internal yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa. Sejalan dengan pendapat Hapsari, dkk (2019), menyebutkan bahwa faktor internal lain yang timbul dalam diri siswa, yaitu kondisi kesehatan fisik.
B. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca  cerita  pendek berasal dari luar diri siswa. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa faktor eksternal yang dapat mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa kelas IV, yaitu:
1) Peran orang tua dan lingkungan keluarga yang kurang mendukung
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  tidak  semua orang tua bisa membimbing dan mendampingi siswa pada saat melakukan kegiatan membaca cerita pendek di rumah karena ada beberapa orang tua siswa yang bekerja atau mengurusi pekerjaan rumah tangga. Selain itu, para orang tua siswa jarang mengajak siswa ketoko buku untuk sekedar membeli buku cerita pendek, biasanya hanya satu bulan sekali saja. Para orang tua tidak membuat kegiatan membaca cerita pendek di rumah setiap hari jika ada waktu luang atau hari libur saja sehingga kurang mendukung kebiasaan membaca siswa. Para orang tua dirumah tidak menyediakan fasilitas khusus atau tempat yang dapat digunakan siswa untuk melakukan  kegiatan  membaca  buku  cerita  pendek  seperti  pojok  baca  atau  perpustakaan. Kakak atau adik tak jarang mengganggu siswa pada saat melakukan kegiatan membaca cerita

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
pendek di rumah. Oleh karena itu, peran orang tua dan lingkungan keluarga menjadi faktor eksternal yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa. Sejalan dengan pendapat menurut Hapsari, dkk (2019), menyatakan faktor eksternal yang timbul dari luar diri siswa yang mempengaruhi minat membaca salah satunya peran orang tua dan lingkungan keluarga.
2) Sarana dan prasarana yang kurang memadai
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  sarana  dan prasarana di sekolah maupun di rumah kurang memadai. Sarana yang kurang memadai, yaitu ketersediaan  jumlah  variasi  judul  buku  cerita  yang  masih  terbatas  di  rumah  maupun  di sekolah,  sedangkan  prasarana  yang  kurang  memadai,  yaitu  tidak  tersedia  pojok  baca  dan perpustakaan di rumah, atau fasilitas lainnya di sekolah yang menjadi tempat khusus untuk siswa  membaca.  Sarana  dan  prasarana  ini,  dapat  mempengaruhi  minat  membaca  cerita pendek  siswa.  Oleh  karena  itu,  sarana  dan  prasarana  sebagai  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi minat membaca cerita pendek pada siswa. Kegiatan membaca cerita pendek akan  berjalan  dengan  lancar  jika  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung kegiatan tersebut. Sejalan dengan pendapat menurut Prasetyono (2008, hal. 29), menyatakan ketersediaan bahan bacaan yang tepat merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi minat baca  siswa.  Selanjutnya,  pendapat  menurut  Ruslan  &  Wibayanti  (2019),  mengemukakan bahwa faktor eksternal seperti ketersediaan fasilitas mempengaruhi minat baca siswa.
3) Pengaruh teman sebaya
Berdasarkan hasil angket dan wawancara yang telah dilakukan diketahui bahwa siswa mudah terpengaruh teman pada saat melakukan kegiatan membaca cerita pendek di kelas. Pada saat siswa melakukan kegiatan membaca cerita pendek di sekolah ada saja siswa yang mengganggu  temannya  yang  membuat  temannya  berhenti  melakukan  kegiatan  membaca cerita pendek. Oleh karena itu, faktor eksternal yang mempengaruhi minat membaca cerita pendek siswa, yaitu pengaruh teman sebaya. Sejalan dengan pendapat menurut Prasetyono

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
(2008, hal. 29), mengemukakan bahwa pengaruh teman sebaya merupakan faktor eksternal yang  dapat  mempengaruhi  minat  baca  siswa.  Selanjutnya,  menurut  pendapat  Elendiana (2020),  mengemukakan  bahwa  teman  sebaya  mempengaruhi  minat  baca  siswa  di  sekolah dasar.

## Upaya untuk Meningkatkan Minat Membaca Cerita Pendek Siswa Kelas IV
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  ketahui  bahwa  sekolah,  guru serta para orang tua sudah memberikan upaya yang cukup baik untuk meningkatkan minat membaca cerita pendek siswa. Sekolah telah menerapkan berbagai upaya diantaranya, yaitu menerapkan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai,  membuat  program  khusus  literasi  yang  dinamai  dengan  Glasma, menyediakan fasilitas pojok baca dan perpustakaan serta buku cerita pendek, memberikan reward kepada siswa dan membuat kegiatan ekstrakurikuler literasi di sekolah. Upaya yang dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  minat  membaca  cerita  pendek  siswa,  yaitu pemberian  pendampingan  serta  bimbingan  kepada  siswa  pada  saat  melakukan  kegiatan membaca  cerita  pendek  di  kelas,  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  menyediakan  buku bacaan  cerita  pendek,  dan  menjalankan  program  literasi  dari  sekolah.  Upaya  yang  telah dilakukan oleh orang tua siswa, yaitu memberikan motivasi kepada siswa, dan menyediakan buku cerita pendek. Pada pembuatan program khusus ini dibuat hanya dari sekolah saja guru kelas dan orang tua tidak membuat program khusus.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, pemberian upaya untuk meningkatkan minat membaca cerita pendek siswa kelas IV masih belum maksimal dan perlu ditingkatkan lagi oleh guru, sekolah serta para orang tua siswa. Para guru, sekolah dan orang tua berperan penting dalam meningkatkan minat membaca cerita pendek siswa baik di rumah maupun di sekolah. Oleh karena itu, para guru, sekolah dan orang tua harus saling bekerja sama dalam meningkatkan minat membaca cerita pendek. Para guru, orang tua serta sekolah

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
harus berupaya memberikan upaya yang tepat untuk dapat meningkatkan minat membaca cerita  pendek  siswa.  Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan  sekolah,  yaitu  menambah ketersediaan  jumlah  variasi  judul  buku  cerita  pendek  lebih  banyak  lagi  diperpustakaan, mendekor ruang pojok baca atau sudut baca lebih menarik lagi, selalu memberikan reward kepada  siswa  yang  paling  literat  dengan  memberikan  hadiah  buku  cerita  pendek,  dan membuat perlombaan buku cerita pendek. Upaya yang dapat dilakukan guru, yaitu membuat program tukar menukar buku cerita pendek, ikut berpartisipasi dalam menyediakan fasilitas buku  cerita  pendek,  memberikan  tugas  membaca  cerita  pendek  kepada  siswa,  membuat jurnal membaca, dan selalu mengapresiasi siswa dengan memberikan reward hadiah buku cerita pendek. Upaya yang dapat dilakukan orang tua, yaitu selalu memberikan bimbingan dan mendampingi siswa pada saat melakukan kegiatan membaca cerita pendek di rumah, membuat program khusus di rumah dengan mewajibkan siswa melakukan kegiatan membaca cerita pendek, selalu mengajak siswa ketoko buku, membuat pojok baca atau perpustakaan mini dirumah, selalu mengapresiasi siswa dengan memberikan reward berupa buku cerita pendek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai minat membaca cerita pendek  pada  siswa  kelas  IV  di  salah  satu  sekolah  dasar  di  Tambun  Selatan,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: (a) Minat membaca cerita pendek siswa kelas IV di sekolah dasar setelah dianalisis dapat diketahui berada dikategori sedang dengan presentase 66.86%. (b) Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat membaca cerita pendek pada siswa kelas IV di sekolah dasar, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang dapat mempengaruhi  minat  membaca  cerita  pendek  siswa,  yaitu  kurangnya  motivasi  dalam  diri siswa,  dan  kondisi  kesehatan  fisik.  Faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  minat membaca cerita, yaitu peran orang tua dan lingkungan keluarga yang kurang mendukung,

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
sarana dan prasarana yang kurang memadai, dan pengaruh teman sebaya. (c). Upaya yang telah  dilakukan  oleh  sekolah,  guru  serta  para  orang  tua  siswa  untuk  meningkatkan  minat membaca cerita pendek siswa kelas IV sudah cukup baik tetapi belum maksimal dan bisa ditingkatkan lagi. Oleh karena itu, sekolah, guru serta orang tua harus saling berkerja sama untuk membantu meningkatkan minat membaca cerita pendek siswa.

## REFERENSI
Devega, E. (2017). Teknologi Masyarakat Indonesia: Malas Baca tapi Cerewet di Medsos.
Diambil dari Kominfo.go.id website: https://www.kominfo.go.id/content/detail/10862/teknologi-masyarakat-indonesia- malas-baca-tapi-cerewet-di-medsos/0/sorotan_media
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 1–6. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572 Hapsari, Y. I., Purnamasari, I., & Purnamasari, V. (2019). Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri  Harjowinangun  02  Tersono  Batang. Indonesian  Journal  Of  Educational Research and Review , 2 (3), 371–378.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.22634
Harras, K. A. (2014). Hakikat dan Proses Membaca. Diambil dari repository.ut.ac.id website: http://repository.ut.ac.id/4744/
Herlinyanto. (2015). Membaca Pemahaman dengan Strategi KWL . Sleman: Deepublish. Idris, M. H., & Ramdani, I. (2014). Menumbuhkan Minat Membaca pada Anak Usia Dini . Jakarta Timur: PT LUXIMA METRO MEDIA.
Issa, A. O., Aliyu, M. B., Akangbe, R. B., & Adedeji, A. F. (2012). Reading Interests and Habits of the Federal Polytechnic, OFFA, Students. International Journal of Learning & Development , 2 (1), 470–486. https://doi.org/https://doi.org/10.5296/ijld.v2i1.1470 Prasetyono, D. S. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Sejak Dini . Yogyakarta: Think.
Pratama, F. Y., Yuda, R. K., & Ediyono, S. (2019). Buku Teks Berbentuk Cerita Bergambar: Upaya  Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional Sastra, Pedagogik, dan Bahasa (Saga) , 2 (2), 91–96.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Rahim, F. (2018). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Ruslan, & Wibayanti, S. H. (2019). Pentingnya Meningkatkan Minat Baca Siswa. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  Pgri  Palembang , 767–775.
Sari,  C.  P.  (2018).  Faktor-faktor  Penyebab  Rendahnya  Minat  Membaca  Siswa  Kelas  IV. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (32), 128–137.
Somadayo, S. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Utami,  D.  S.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Belajar  Literasi  Digital Berbasis Game Edukasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Kelas 2 SD. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (2), 218–225.
Zelpamailiani. (2021). Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Gugus IV di Kecamatan Koto XI Tarusan. Workshop inovasi pembelaajran di sekolah dasar , 3 (4), 2013–2015. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/shes.v3i4.55743

## SURAT PERNYATAAN KEASLIAN NASKAH DAN PENYERAHAN HAK CIPTA NASKAH PENULIS ARTIKEL ATTADIB: JURNAL PENDIDIKAN DASAR
Saya, yang bertanda tangan di bawah ini ,
Nama   & Gelar : Basya Amaral Tidya Putri Tempat / Tgl Lahir*   : Jakarta/ 21 Mei 2001 Nama Institusi * : Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah di Purwakarta Alamat Institusi * : Jl. Veteran No.8, Nagri Kaler, Kec. Purwakarta, Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat, 41115 Telp/HP* : 087870805811 E-mail* : basyaamaral2@upi.edu

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
No Rek & Bank* : 722801030241536 (BRI) NPWP  (No. Pajak)*   : - Judul artikel : Analisis Minat Membaca Cerita Pendek Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Artikel diserahkan   : Tanggal 24 Bulan Maret Tahun 2023
Saya menyatakan bahwa artikel tersebut di atas adalah naskah asli , hasil pemikiran sendiri , bukan saduran / terjemahan , bebas dari plagiasi dan belum pernah target di media apapun . Saya tidak berkeberatan jika naskah mengalami penyuntingan tanpa mengubah subtansi atau ide pokok tulisan.
Saya juga menyerahkan hak milik atas naskah tersebut untuk redaksi jurnal Attadib : Jurnal Pendidikan  Dasar ,  dan  oleh  karena  itu  redaksi  berhak  memperbanyak  dan  menerbitkan sebagian atau totalnya .
Demikian surat pernyataan ini saya buat untuk digunakan sebagaimana mestinya jelas .
Bekasi, 24 Maret 2023
Penulis ,
( Basya Amaral Tidya Putri )
* Diisi dengan penulis data utama
Mohon Pernyataan ini terkirim kembali via email ke : attadib@uika-bogor.ac.id