## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021, 16-22 https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.738 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/738

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KEDISIPLINAN BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Edita Darmayanti 1* , Ferdinandus E. Dole 2 , Maria Kristina Ota 3 1,2,3 Universitas Flores Ende *Corresponding Author: edytadarmayanti04@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 15/12/2020 Direvisi: 29/12/2020 Disetujui:12/01/2021
Keywords: Emotional Intelligence,  learning discipline
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, kedisiplinan belajar
Abstract. The problem raised in this study is how the level of Emotional Intelligence of SDI Onekore 06 students, how is the level of learning discipline of SDI Onekore 06 students and whether  there  is  an  effect  of  emotional  intelligence  on  student  learning  discipline  at  SDI Onekore  06.  The  purpose  of this study is to  determine  the  effect  Emotional  intelligence  on the  learning  disciplines  of  SDI  Onekore  06  students.  This  study  used  correlational quantitative  research,  which  was  conducted  at  SDI  Onekore  06,  Ende  Tengah  District, Ende  Regency.  The  sample  of  this  research  was  students  in  grades  V  and  VI,  who  were taken  using  purposive  sampling  technique.  Data  were  collected  through  a  questionnaire. Hypothesis  testing  uses  Simple  Linear  Regression  analysis  with  the  Pearson  Product Moment  Correlation formula. The  results  of this  study indicate  that the level  of  emotional intelligence tends to be high with an average of 94.50 and the level of discipline tends to be high  with  an  average  of  93.50.  There  is  a  significant  influence  between  emotional intelligence on learning discipline. This can be seen from the results of statistical analysis which shows the correlation coefficient (r) of 0.419 which states that the correlation index (r)  X  to  Y  is  sufficient  with  an  effect  of  17.6%  and  Sig.  =  0.014  at  the  significance  level α=0.05.
Abstrak. Masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah bagaimana tingkat Kecerdasan Emosional  peserta  didik  SDI  Onekore  06,  bagaimana  tingkat  kedisiplinan  belajar  peserta didik  SDI  Onekore  06  dan  apakah  ada  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap kedisiplinan  belajar  peserta  didik  di  SDI  Onekore  06.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  kedisiplinan  belajar  peserta didik SDI Onekore 06. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif korelasional, yang dilaksanakan  di  SDI  Onekore  06  Kecamatan  Ende  Tengah  Kabupaten  Ende.  Sampel penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  dan  VI,  yang  diambil  menggunakan    teknik Purposive  Sampling .  Data  dikumpulkan  melalui angket.  Pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  Regresi  Linear  Sederhana  dengan  rumus Korelasi  Product  Moment Pearson. Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  Tingkat  kecerdasan  emosional cenderung  tinggi  dengan  rata-rata  94.50  dan  tingkat  kedisiplinan  cenderung  tinggi  dengan rata-rata  93.50.  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  terhadap kedisiplinan  belajar.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  analisis  statistik  yang  menunjukan  angka koefisien korelasi (r) sebesar 0,419 yang menyatakan bahwa indeks korelasi (r) X terhadap Y  adalah  cukup  dengan  pengaruh  sebesar  17,6%  dan  Sig.=  0,014  pada  taraf  signifikansi α=0,05.
How  to  Cite: Darmayanti,  E.,  Dole,  F.  E.,  &  Ota,  M.  K.  (2021).  PENGARUH  KECERDASAN  EMOSIONAL  TERHADAP KEDISIPLINAN BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 16- 22. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.738

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas Flores, Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, NTT.
edytadarmayanti04@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses  atau  usaha  dengan  cara-cara  tertentu dan terencana sehingga peserta didik memperoleh  pengetahuan,  pemahaman  dan bertingkah laku sesuai dengan yang diharapkan (Syah, 2010) . Pendidikan didefinisikan  sebagai  salah  satu  bantuan perkembangan melalui kegiatan belajar. Slameto (2003) mengatakan secara psikologis bahwa  belajar  dapat  diartikan  sebagai  salah satu  proses  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  (baik  dalam  aspek  kognitif, afektif, maupun psikomotorik) untuk memperoleh  respon  yang  diperlukan  dalam interaksi  dengan  lingkungan  secara  efisien. Belajar  adalah  kegiatan  inti  dalam  seluruh proses  pendidikan  yang  dimana  sekolah  pada dasarnya  merupakan  rumah  kedua  untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Kedisiplinan merupakan
kunci keberhasilan  dalam  proses  belajar  untuk memperbaiki  diri,  oleh  karena  itu  belajar secara  konsisten  dan  bersungguh-sungguh sangatlah  sulit  dilakukan,  hal  ini  disebabkan karena  dalam  belajar  diperlukan  adanya kesadaran  diri.  Disiplin  merupakan  perilaku peserta  didik  yang  tidak  secara  langsung melekat  pada  dirinya  sejak  lahir,  tetapi dibentuk  oleh  lingkungan  melalui  pola  asuh, perlakuan  orang  tua  serta  pendidik  dan masyarakat (Wahyuni et al., 2016).
Tujuan  disiplin  menurut Hurlock  (1999) merupakan  bentuk  perilaku  atau  perbuatan yang  baik  sehingga  individu  tersebut  akan mampu  menyesuaikan  diri  sesuai  dengan peran-peran  yang  ditetapkan  oleh  kelompok budaya  yang  merupakan  tempat  individu  itu tinggal.  Kedisiplinan  dapat  diartikan  sebagai perbuatan  yang  mencerminkan  rasa  ketaatan, kepatuhan  yang  didukung  oleh  kesadaran untuk melaksanakan kewajiban dalam mencapai  sebuah  tujuan (Arikunto,  2019) . Kedisiplinan adalah suatu cara untuk membantu peserta didik membangun pengendaliaan  diri  dan  bukan  membuat peserta didik tersebut mengikuti dan mematuhi  perintah  orang  dewasa.  Anak  yang mau mengikuti pendidikan pada suatu sekolah atau lembaga tentunya wajib mengikuti aturan yang  telah  dibuat  terutama  aturan  yang  telah
disepakati  bersama.  Di  sekolah  peserta  didik dituntut  untuk  menghargai  dan  menjunjung tinggi  nilai  kedisiplinan.  Kehidupan  di sekolah  berlangsung  dalam  satu  pola  yang sama,  kegiatan  berulang-ulang  dan  diatur dengan  jadwal  yang  sama.  Suasana  sekolah dengan  tingkat  yang  disiplin  tinggi  akan berpengaruh besar terhadap kehidupan peserta didik,  sekolah  juga  harus  meyakinkan  kepada peserta didik bahwa perilaku baik dan prestasi hanya  bisa  diraih  dengan  menanamkan  sikap disiplin  yang  tinggi  dari  dalam  diri  setiap peserta didik (Wahyuni et al., 2016) .
Kedisiplinan belajar adalah salah satu cara dalam membantu anak supaya bisa mengembangkan  pengalaman  diri  mereka selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung (Moenir, 2010) ; (Wantah, 2005) . Kedisiplinan belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  sikap yang taat dan patuh terhadap aturan yang telah dibuat  secara  bersama  serta  atas  dasar kesepakatan  bersama,  tanpa  diterapkannya peraturan  maka  kedisiplinan  tidak  akan terwujud (Mz,  2018) .  Oleh  karenanya, kedisiplinan  perlu  ditanamkan  semenjak masih  usia  dini,  sebab  pada  masa  itulah peserta  didik  akan  mudah  menyerap  ilmu maupun  kebiasaan  yang  ditanamkan  atau diajarkan  oleh  seorang  pendidik.  Pembiasaan berdisiplin  ini  harus  dijalankan  secara  terus menerus  dan  konsisten  oleh  peserta  didik  dan seluruh  warga  sekolah  sebagai  salah  satu modal  pembentukan  disiplin  diri.  Disiplin pada  diri  akan  terbentuk  dengan  baik  jika didukung  oleh  kemampuan  memahami  dalam menerapkan  sesuatu  dengan  emosi  seseorang untuk bertindak (Unaradjan, 2003) .
Kecerdasan  emosional (Goleman,  2000) merupakan  kemampuan  untuk  memotivasi atau  mendorong  diri  untuk  bertahan  dalam menghadapi  frustasi,  mengendalikan  emosi, mengatur  suasana  hati  agar  beban  tidak menjadi alasan untuk melumpuhkan kemampuan  berpikir.  Kecerdasan  emosi menjadikan seseorang lebih mendalami dalam berbuat  dan  berprilaku (Yantiek,  2014) . Kecerdasan emosional  mencakup kemampuan diri, emosi serta sosial yang dapat mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik untuk  berhasil  dalam  mengatasi  tekanan  dari teman bermain.
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional merupakan  kemampuan  memahami  dan merasakan secara efektif terhadap kemampuan  dalam  menanggapi  emosi  yang mencakup  kemampuan  dalam  memotivasi diri,  pengendalian  diri,  memahami  perasaan orang lain serta dapat mengelola emosi pada saat mengambil sebuah keputusan. Kecerdasan emosional juga (Fatimah, 2017) ; Nurafni,  2017) dijadikan  sebagai  dasar  bagi peserta  didik  agar  kelak  sudah  dewasa  lebih bertanggung  jawab,  peduli  terhadap  sesama, serta  produktif. Mulyasa  (2013) menyatakan bahwa penting untuk sekolah agar mengubah pendidikan yang berbasis kecerdasan intelektual  dan  menghasilkan  lulusan  yang hanya  memiliki  prestasi  akademik  dengan memperhatikan  pendidikan  yang  berbasis pada  pendidikan  karakter  peserta  didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral  dalam  menjalin  hubungan  sosial dimasyarakat  luas.  Hal  ini  penting  untuk diterapkan  dengan  alasan  bahwa  kesuksesan seseorang  tidak  hanya  ditentukan  oleh kecerdasan  intelektualnya  saja,  tetapi  juga ditentukan oleh kemampuan dalam mengelola diri dan menjalin hubungan sosial dengan  orang  lain (Mahmudi  &  Amriyah, 2015) ; (Wibowo, 2015) ; (Sari & Widyastuti, 2016) .
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang dilakukan  peneliti  pada  peserta  didik  di  SDI Onekore  6  terdapat  beberapa  permasalahan mengenai kedisiplinan belajar. Permasalahan tersebut  antara  lain:  peserta  didik  datang terlambat,  buku  dan  bullpen  ditinggalkan  di dalam  ruangan  kelas,  peserta  didik  dalam mengumpulkan  tugas  harian  tidak  tepat waktu,  peserta  didik  tidak  memperhatikan jam  pelajaran  dimulai  serta  kurang  rapi dalam hal berpakaian.
Sedangkan permasalahan yang berkaitan dengan
kecerdasan  emosional  yang  dialami  oleh peserta didik di SDI Onekore 6  di antaranya adalah  sebagai  berikut:  membuat  keributan di  dalam  kelas,  makan  minum  di  dalam kelas,  jika  guru  tidak  masuk  ke  ruangan kelas  peserta  didik  lari  sana  sini,  bernyanyi dan  berkelahi  di  dalam  kelas,  peserta  didik memukul-mukul  meja,  mengeluarkan  kata-
kata  kasar  kepada  temannya  serta  saling mengejek dan mencela.
Berdasarkan  latar  belakang  yang dikemukakan di atas, maka tujuan penelitian ini  adalah    ingin  mengetahui  tentang pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap kedisiplinan  belajar  peserta  didik  di  SDI Onekore 6.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan merupakan  jenis  penelitian  korelasi  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif (Arikunto, 2019) . Penelitian korelasi merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan,  apakah  ada  pengaruh  dan tingkat  pengaruh  antara  dua  variabel  atau lebih (Sukardi, 2003) . Populasi penelitian ini adalah  peserta  didik  di  SDI  Onekore  6 . Penentuan  sampel  penelitian  menggunakan teknik Porposive  Sampling (Sugiyono, 2010) ,    sampel  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  V  dan  kelas  VI  yang dipilih  kerena  pertimbangan  bahwa  peserta didik  pada  kedua  kelas  ini  lebih  memahami instrumen yang digunakan peneliti.
Instrumen  penelitian  menggunakan Skala  Likert (Sugiyono,  2017) .  Metode pengumpulan  yang  digunakan  yaitu  angket (Sugiyono,  2010) .  Uji  prasyarat  analisa  data yaitu,  uji  validitas  instrumen  dengan  rumus Korelasi  Produk  Moment yang  dikemukan oleh  Pearson  dan  uji  reliabilitas.  Untuk analisis  data,  peneliti  menggunakan  analisis dan  data  distribusi  frekuensi,  sedangkan mencari kecerdasan emosional dengan kedisiplinan  belajar  peserta  didik  peneliti menggunakan analisis Regresi Linear
Sederhana  yang  digunakan  untuk  mengukur pengaruh  dari  satu  variabel  prediktor terhadap variabel terikat. Rumus yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Y= a+ Bx (Sugiyono, 2010)
Keterangan: Y= Variabel Terikat (kedisiplinan belajar) A = konstanta
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22
B  =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan ataupun penurunan)
X  =  variabel bebas (kecerdasan emosional)
P= x100%
P = presentase yang dicari
F = frekuensi N = number of cases
Analisis  korelasi  adalah  metode  statistik yang  digunakan  untuk  mengukur  besarnya hubungan  linear  antara  dua  variabel  atau lebih.  Uji  korelasi  populasi  (ρ)  berkisar  pada interval  -1  ≤  ρ  ≤  1.  Jika  korelasi  bernilai positif,  maka  hubungan  antara  dua  variabel bersifat  searah.  Sebaliknya,  jika  korelasi bernilai  negatif,  maka  hubungan  antara  dua variabel  bersifat  berlawanan  arah.  Misalkan korelasi  sampel  antara  variabel  X  dan  Y  (rX, Y)  bernilai  positif  mengartikan  bahwa  jika nilai  X  naik  maka  nilai  Y  juga  naik, sedangkan  jika  nilai  X  turun  maka  nilai  Y juga  turun. Sedangkan  korelasi  sampel  antara variabel  X  dan  Y  (rX,  Y),  bernilai  negatif mengartikan  bahwa  jika  nilai  X  naik  maka nilai  Y  juga  turun,  sedangkan  jika  nilai  X turun maka nilai Y naik.
Distribusi  (Table  t)  =  0,05  dan  derajat kebebasan  (dk=n-  2).  Kaidah  keputusan:  jika t hitung >  t tabel berarti  valid,  sebaliknya  jika  t hitung <  t tabel berarti  tidak  valid  Jika  instrumen  itu valid, maka lihat kriteria penafsiran mengenai indeks korelasinya (r) sebagai berikut:
Antara 0.80- 1.000 : sangat tinggi
Antara 0,60–0,799 : tinggi Antara 0,40 – 0,599 : cukup
Antara 0,20 – 0,399 : rendah
Antara  0,00  –  0,199  :  sangat  rendah (Riduwan, 2007) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Variabel Penelitian Kecerdasan Emosional (X) Variable kecerdasan emosional
diukur  melalui  angket  yang  terdiri  dari  30 butir  instrumen  dengan Skala  Likert yang terdiri  dari  4  alternatif  jawaban  dengan
jumlah  34  responden,  diperoleh  rekapitulasi hasil pengisian angket  dengan  menggunakan program SPSS  for  windows  versi  16.00. Hasil  pengolahan  data  statistik  untuk variable  kecerdasan  emosional  diperoleh rata-rata  dan  standar  deviasi  seperti  yang tertera pada tabel di bawah ini:
Tabel. 1 Analisi Deskriptif Statistics (X) kecerdasan_emosional N Valid 34 Missin g 0 Mean 94.32 Std. Deviation 5.978 Range 25 Minimum 83 Maximum 108 Sum 3207

## Sumber:Data Olahan Hasil Penelitian
Selanjutnya  data  dikelompokkan  menjadi beberapa kategori, adapun hasil
perhitungannya adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Disitribusi Kecenderungan Kecerdasan Emosioanal (x) No Interval Frek % Kategori 1 X ≥ 98 9 26.53  Sangat tinggi 2  75≤ X <98 25 73.47 Tinggi 3  53≤ X < 75 0 0 Sedang 4 X < 53 0 0 Rendah TOTAL 34 100% Sumber:Data Olahan Hasil Penelitian Berdasarkan tabel persentase
jawaban  responden  tentang  kecerdasan emosional  dapat  disimpulkan  dengan  total skor  yang  terkumpul  sebesar  100%.  Dilihat dari  tabel  di  atas  persentase  sebesar  26.53% sebanyak  9  orang  berada  pada  kategori sangat  tinggi,  kategori  tinggi  73.47  % sebanyak  25  orang,  kategori  sedang  0%  dan rendah berada pada 0%. Kecerdasan emosional  merupakan  kemampuan  untuk mengatur  dan  mengontrol  perasaan  yang ada,  sehingga  dapat  menunjukan  pada kondisi  tertentu.  Sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan oleh (Shapiro, 1998) mendefenisikan kecerdasan emosional sebagai  himpunan  bagian  dari  kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan memantau  perasaan  emosi,  baik  pada  diri sendiri maupun orang lain.
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22
Berdasarkan deskripsi data pada analisis  deskriptif  dapat  dilihat  rata-rata tingkatan  kecerdasan  emosional  peserta didik  SDI  Onekore  06  adalah  94.50.  Rata- rata  tersebut  bila  kita  rujuk  pada  tabel  2  di atas  (tabel  distribusi  Kecenderungan  tingkat kecerdasan  emosional),  maka    tingkat kecerdasan  emosional  peserta  didik  SDI Onekore  06  dapat  dikatakan  cenderung tinggi.
Deskripsi Data Penelitian Variable Kedisiplinan Belajar (Y) Variable  kedisiplinan  belajar  diukur melalui  angket  yang  terdiri  dari  30  butir instrumen  dengan Skala  Likert yang  terdiri dari  4  alternatif  jawaban  dengan  jumlah  30 responden.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan,  diperoleh  rekapitulasi  hasil pengisian  angket  dengan  menggunakan program SPSS  for  windows  versi  16.00. Hasil  pengolahan  data  statistik  untuk variable  kedisiplinan  belajar  diperoleh  rata- rata  dan  standar  deviasi  seperti  yang  tertera pada berikut:
Tabel. 3 Analisi Deskriptif Statistics (Y) Kedisiplinan_Belajar N Valid 34 Missing 0 Mean 93.50 Std. Deviation 7.696 Range 32 Minimum 79 Maximum 111 Sum 3179 Sumber: Data Olahan Hasil Penelitian
Selanjutnya  data  dikelompokkan menjadi  beberapa  kategori,  adapun  hasil perhitungannya adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Tabulasi Frekuensi Kedisiplinan Belajar
No Interval Frek  % Kategori 1 X ≥ 98 10  29.59  Sangat tinggi 2 75≤ X < 98 24  70.58 Tinggi 3 53 ≤ X < 75 0 0 Sedang 4 X < 53 0 0 Rendah TOTAL 30  100% Sumber:Data Olahan Hasil Penelitian Berdasarkan tabel
persentase jawaban  responden  tentang  kedisiplinan belajar  dapat  disimpulkan  dengan  total  skor yang  terkumpul  sebesar  100%.  Dilihat  dari tabel  di  atas  persentase  sebesar  29.59%
sebanyak  10  orang  berada  pada  kategori sangat  tinggi,  kategori  tinggi  70.58% sebanyak  24  orang,  kategori  sedang  0%  dan rendah 0%.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat (Slameto, 2003) bahwa
kedisiplinan  belajar  merupakan  sikap  patuh peserta didik dalam belajar yang ditunjukkan dengan  tindakan  yang  mematuhi  semua aturan  yang  ada  di  tempat  (sekolah  dan  di rumah)  sehingga  peserta  didik  mampu membuktikan bahwa mereka dapat mendisiplinkan  diri  dan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  untuk  pembentukan pribadi yang lebih baik.
Berdasarkan deskripsi data pada tabel 4. analisis deskriptif  dapat  dilihat  rata-rata tingkatan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik SDI  Onekore  06  adalah  93.50.  Rata-rata tersebut  bila  kita  rujuk  pada  tabel  distribusi Kecenderungan  tingkatan  kedisiplinan  belajar peserta didik SDI Onekore 06 dapat dikatakan cenderung tinggi.

## Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap
Kedisiplinan Belajar.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  variable  (x)  kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kedisiplinan  belajar  peserta  didik  SDI Onekore 06. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil perhitungan Analisis Regresi Sederhana untuk  menentukan  pengaruh kecerdasan  emosional  peserta  terhadap kedisiplinan  belajar  didik  SDI  Onekore  06 diperoleh koefisien korelasi (R)= 0,419 yang menyatakan  bahwa  indeks  korelasi  (r)  X terhadap  Y  adalah  cukup  dengan  pengaruh sebesar  0,  176  atau  17,6  %.  Hal  ini  berarti pengaruh kecerdasan emosional memberikan kontribusi  terhadap  kedisiplinan  belajar peserta  didik  sebesar  17,6%  sedangkan sisanya  82,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Selanjutnya,  diketahui  nilai  F  berada  pada 6.823  dengan  signifikansi  0,014.  Nilai  ini lebih kecil 0,05 (0,014< 0,05). Hal ini berarti hipotesis  diterima  atau  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kedisiplinan belajar
peserta didik. Kecerdasan  emosional  bermanfaat  dalam
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22
membentuk  perilaku  seseorang,  diantaranya perilaku  untuk  disiplin.  Dengan  kecerdasan emosional yang baik seseorang akan memiliki  kedisplinan  yang  baik (Mulyasa, 2014) .  Semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan emosional  seseorang  kan  semakin  tinggi tingkat kedisiplinannya ( Taufiq et al., 2011) . Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa tingkat  kecerdasan  emosional  berkontribusi terhadap kedispilinan belajar peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada pengaruh yang signifikan antara variable  kecerdasan  emosional  (X)  terhadap variable  kedisiplinan  belajar  (Y)  peserta didik  SDI  Onekore  6  Kecamatan  Ende Tengah Kabupaten Ende. Hal ini bisa dilihat dari  koefisien  korelasi  (R)=  0,419  yang menyatakan  bahwa  indeks  korelasi  (r)  X terhadap  Y  adalah  cukup  dengan  pengaruh sebesar  0,  176  atau  17,6  %.  Hal  ini  berarti pengaruh kecerdasan emosional memberikan kontribusi  terhadap  kedisiplinan  belajar peserta  didik  sebesar  17,6%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  atau semakin tinggi kecerdasan emosional peserta didik  maka  semakin  baik  pula  atau  semakin tinggi juga kedisiplinan belajar peserta didik tersebut  atau  dengan  kata  lain  kecerdasan emosional  memberikan  peningkatan  yang tinggi bagi kedisiplinan belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  yang  telah  disajikan  maka selanjutnya  peneliti  menyampaikan  saran- saran  yang  kiranya  dapat  memberikan manfaat kepada pihak-pihak yang terkait atas hasil  penelitian  ini.  Adapun  saran  bagi peserta  didik  agar  lebih  mampu  mengenali diri dan  mempertajam kecerdasan  emosional untuk  membentuk  kepribadian  yang  lebih baik  dan  berkedisiplinan  demi  kesuksesan belajarnya.
Guru  juga  diharapkan    mampu membantu  membentuk  dan  mempertajam kecerdasan  emosional  peserta  didik,  agar peserta didik memiliki rasa percaya diri yang tinggi  dan  peduli  terhadap  sesama  serta memiliki kesadaran bahwa pentingnya berdisiplin dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2019).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi 2019). Jakarta:  Rineka  Cipta . Google Scholar
Fatimah,  S.  (2017).  PENDIDIKAN  DAN
MASYARAKAT. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 7 (1).
https://doi.org/10.36835/hjsk.v7i1.3090
Goleman,  D.  (2000). Kecerdasan  Emosional . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

## Google Scholar
Hurlock,  E.  B.  (1999).  Suatu  Pendekatan
Sepanjang  Rentang  Kehidupan.  Alih
Bahasa:  Istiwidayati  &  Soedjarwo. Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga . Google Scholar
Mahmudi, M., & Amriyah, C. (2015). Korelasi antara  kedisiplinan  dan  prestasi  belajar peserta  didik  di  MI  Nurul  Amal (kecamatan  Gedung  Meneng  Kabupaten Tulang Bawang). Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 2 (1), 50-67. https://doi.org/10.24042/terampil.v2i1.12 81 Mz,  I.  (2018).  Peran  Konsep  Diri  Terhadap Kedisiplinan Siswa. NALAR: Jurnal Peradaban  dan  Pemikiran  Islam , 2 (1),  1- 11. https://doi.org/10.23971/njppi.v2i1.915
Moenir,  A.  (2010). Masalah-Masalah  Dalam Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka  Belajar. Google Scholar
Mulyasa,  E.  (2014).  Manajemen  Pendidikan Karakter,  Jakarta:  Pt. Bumi  Aksara .
Google Scholar
Mulyasa, H. E. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter,  Cet. Ke-3,  Jakarta:  Bumi Aksara . Google Scholar
Nurafni,  N.,  Murnianti,  D.,  &  Khairani,  M.
(2017).  Kecerdasan  Emosional  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  dengan Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu (SDIT)  di  Kota  Banda  Aceh. Gender
Equality:  International  Journal  of  Child and Gender Studies , 3 (1), 33-44. http://dx.doi.org/10.22373/equality.v3i1.1
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kedisiplinan Belajar Peserta Didik  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 16-22
946
Riduwan,  M.  B.  A.  (2007).  Skala  Pengukuran Variabel-Variabel  Penelitian. Bandung : Alfabeta. Google Scholar
Sari,  T.  D.,  &  Widyastuti,  A.  (2016). Hubungan antara kecerdasan emosi dengan  kemampuan  manajemen  konflik pada  istri. Jurnal  Psikologi , 11 (1),  49-54.
http://dx.doi.org/10.24014/jp.v11i1.1433 Shapiro, L. E. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak. Jakarta: Gramedia . Google Scholar
Slameto, S. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya. Jakarta.  Pt. Rineka Cipta . Google Scholar Sugiyono,  S.  (2010).  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kulaitatif Dan R & D, Bandung: Cv. Alfa Beta . Google Scholar
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,  Dan  R&D. Penerbit  Cv. Alfabeta: Bandung . Google Scholar
Sukardi,  H.  M.  (2003).  Metodologi  Penelitian Pendidikan:  Kompetensi  Dan  Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara . Google Scholar
Syah,  M.  (2010).  Psikologi  Pendidikan. Bandung:  Remaja  Rosdakarya . Google Scholar
Taufiq,  A.,  Mikarsa,  H.  L.,  &  Prianto,  P.  L.
(2011).  Pendidikan  Anak  Di  Sd. Jakarta: Universitas Terbuka . Google Scholar
Unaradjan,  D.  (2003).  Manajemen  Disiplin.
Jakarta: Grasindo . Google Scholar
Wahyuni,  D.,  Wati,  M.,  &  Ely,  R.  (2016). Hubungan  Kedisiplinan  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  10 Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1).

## Google Scholar
Wantah, M. J. (2005). Pengembangan Disiplin Dan Pembentukan Moral Pada Anak Usia Dini. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional . Google Scholar Wibowo,  C.  T.  (2015).  Analisis  pengaruh kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan  spiritual  (SQ)  pada  kinerja karyawan. Jurnal  Bisnis  dan  Manajemen (Journal of Business and Management) , 15 (1), 1-16. https://doi.org/10.20961/jbm.v15i1.4108
Yantiek,  E.  (2014).  Kecerdasan  emosi,
kecerdasan spiritual dan perilaku prososial remaja. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (01).
https://doi.org/10.30996/persona.v3i01.36 6