## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI BIMBINGAN KONSELING

## Ni Made Supariati
SMP Negeri 2 Kerambitan e-mail: nimadesupariati123@gmail.com .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  di  SMP Negeri  2  Kerambitan.  Kajiannya  dilatarbelakangi  oleh  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia  di  sekolah.  Datanya  diperoleh  menunjukkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa adalah  45%  dari  24  siswa  yang  memperoleh  nilai  sesuai  dengan  KKM.  Sehingga  perlu  adanya Bimbingan  Konseling  dalam  meningkatkan  Prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  tersebut.  Setalah dilakukan  Bimbingan  Konseling  pada  siswa  kelas  VIII  A  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di SMP Negeri 2 Kerambitan terjadi peningkatan yang signifikan, yakni pada siklus I meningkat menjadi 63%  dengan  rata-rata  74  sedangkan  pada  siklus  II  menjadi  90%  dengan  rata-rata  81.  Hal  ini menunjukkan    bahwa  Bimbingan  Konseling  dapat  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas VIII A Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 2 Kerambiatan.
Kata kunci: bimbingan konseling, prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  achievement  of  Indonesian  students  in  SMP  Negeri  2 Kerambitan.  His  study  was  motivated  by  the  high  and  low  achievement  of  learning  Indonesian  at school.  The  data  obtained  shows  that  Indonesian  students'  learning  achievement  is  45%  of  the  24 students  who  score  according  to  KKM.  So  the  need  for  counseling  guidance  in  improving  the achievement of learning Indonesian.  After Counseling Guidance was conducted for students of class VIII  A  Semester  I  of  the  Academic  Year  2017/2018  in  SMP  Negeri  2  Kerambitan  there  was  a significant  increase,  namely  in  the  first  cycle  increased  to  63%  with  an  average  of  74  while  in  the second  cycle  to  90%  with  an  average  81.  This  shows  that  Counseling  Guidance  can  improve Indonesian Language Learning Achievement for  Class VIII A  Students  in  Semester I Academic Year 2017/2018 of SMP Negeri 2 Kerambiatan.
Keywords : counseling guidance, Indonesian learning achievement .
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Bimbingan  merupakan  proses  pemberian  bantuan  yang  terus  menerus  dari  seorang pembimbing yang telah dipersiapkan kepada individu yang membutuhkannya dalam rangka mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  secara  optimal  dengan  menggunakan berbagai  macam  media  dan  teknik  bimbingan  dalam  suasana  asuhan  yang  normatif  agar tercapai  kemandirian  sehingga  individu  dapat  bermanfaat  baik  bagi  dirinya  sendiri  maupun bagi  lingkungannya.  Konseling  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  pelayanan  bimbingan dimana  proses  pemberian  bantuan  itu  berlangsung  melalui  wawancara  dalam  serangkaian pertemuan  langsung  dan  tatap  muka  antara  guru  pembimbing  /  konselor  dengan  klien dengan  tujuan  agar  klien  itu  mampu  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap dirinya, mampu memecahkan masalah yang dihadapinya dan mampu mengarahkan dirinya untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  ke  arah  perkembangan  Sofyan  S.  Willis, Konseling  Individual  Teori  dan  Praktek,  (Bandung:  Alfabeta,  2007),  hlm.  1  3  yang  optimal, sehingga  ia  dapat  mencapai  kebahagiaan  pribadi  dan  kemanfaatan  sosial.  Bimbingan  dan konseling  di  sekolah  merupakan  suatu  disiplin  ilmu  yang  secara  professional  memberikan pelayanan  bimbingan  kepada  peserta  didik.  Dengan  pelayanan  yang  baik  akan  tercipta suatu  iklim  yang  kondusif  serta  menciptakan  masyarakat  yang  berakhlak  dan  bermoral.  Di sekolah,  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  diselenggarakan  oleh  pejabat  fungsional  yang secara  resmi  dinamakan  guru  pembimbing.  Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  selain meminimalisir  angka  kenakalan  murid  juga  mempunyai  peran  vital  dalam  meningkatkan kualitas  anak  didik.3  Bimbingan  dan  konseling  tidak  hanya  merupakan  cara  yang  secara psikologis  sangat  efektif  dalam  membantu  seseorang  mencapai  dan  mempertahankan hubungan dengan realistis, yakni melalui pekerjaan yang bermakna dan produktif, tetapi juga menyiapkan  sarana  ekonomi  untuk  mempengaruhi  perubahan  sosial,  misalnya  melalui perluasan  atau  pelebaran  rentang  pilihan-pilihan  bagi  kaum  wanita.4  Layanan  bimbingan dan  konseling  akan  optimal  jika  difokuskan  pada  perkembangan  pribadi,  sosial  dan pemecahan
Mengacu  pada  pemahaman  di  atas  peneliti  selaku  guru  BK  di  SMP  Negeri  2 Kerambiatan memutuskan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan memaksimalkan  bimbingan  konseling  yang  diberikan  kepada  siswa.  Selain  itu, mempertimbangkan daya kreativitas siswa yang berbeda satu sama lain, bimbingan individu adalah bimbingan yang peneliti rasa tepat untuk diterapkan dalam penelitian ini.
Manfaat  hasil  penelitian  secara  teoritis,  diharapkan  akan  bermanfaat  sebagai  acuan dalam memperkaya teori dalam rangka peningkatan motivasi dan kreativitas pengembangan diri siswa.  Sedangkan secara praktis penelitian ini diharapkan bermanfaat: 1) bagi sekolah, dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar  khususnya  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dikelas;  2)  Bagi  guru-guru  pengajar,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat dijadikan acuan dalam menyusun strategi pembelajaran untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa; 3) Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah, dapat digunakan sebagai bahan kajian dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di  sekolah;  4)  Bagi  siswa,  dapat  memberikan  pengalaman  mengenal  metode  bimbingan yang bermanfaat untuk mengembangkan prestasi belajar.
Bimbingan  individu  merupakan  bantuan  kepada  seluruh  siswa  yang  dilakukan  secara berkesinambungan  supaya  mereka  dapat  memahami  dirinya  (potensi  dan  tugas-tugas perkembangannya), dan memahami lingkungan sehingga mereka mampu mengarahkan diri, menyesuaikan  diri  secara  dinamis  dan  konstruktif  terhadap  norma  yang  berlaku  atau tuntutan  lembaga  pendidikan,  keluarga,  masyarakat  dan  lingkungan  kerja  yang  akan dimasukinya kelak (Syamsu Yusuf dan Juntika Nurihsan, 2009: 13).
Secara  umum,  proses  konseling  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu:  Tahap  awal  (tahap mendefinisikan  masalah).  Tahap  ini  terjadi  dimulai  sejak  siswa  menemui  konselor  hingga berjalan  sampai  konselor  dan  siswa  menemukan  masalah  siswa.  Pada  tahap  ini  beberapa hal yang perlu dilakukan, diantaranya: (a) membangun hubungan konseling yang melibatkan siswa  (raport)  kunci  keberhasilan  membangun  hubungan  terletak  pada  terpenuhinya  asas- asas  bimbingan  dan konseling  terutama  asas kerahasiaan,  kesukarelaan, keterbukaan  dan
kegiatan,  (b)  memperjelas  dan  mendifinisikan  masalah.  Jika  hubungan  konseling  sudah terjalin  dengan  baik  dan  siswa  telah  melibatkan  diri  maka  konselor  harus  dapat  membantu memperjelas  masalah  siswa,    (c) membuat  penaksiran  dan  penjajagan. Konselor  berusaha menjajagi  atau  menafsir  kemungkinan  masalah  dan  merancang  bantuan  yang  mungkin dilakukan,  yaitu  dengan  membangkitkan  semua  potensi  siswa  dan  menentukan  berbagai alternatif  yang  sesuai  bagi  antisipasi  masalah,  Menegosiasikan  kontrak.  Membangun perjanjian  antara  konselor  dengan  siswa:  (1)  kontrak  waktu,  yaitu  berapa  lama  waktu pertemuan  yang  diinginkan  oleh  siswa  dan  konselor  tidak  berkeberatan;  (2)  kontrak  tugas, yaitu  berbagai  tugas  antara  konselor  dan  siswa;  dan  (3)  kontrak  kerjasama  dalam  proses konseling,  yaitu  terbinanya  peran  dan  tanggung  jawab  bersama  antara  konselor  dan konseling  dalam  seluruh  rangkaian  kegiatan  konseling.  Tahap  inti  (tahap  kerja),  setelah tahap awal dilaksanakan dengan baik, proses konseling selanjutnya adalah memasuki tahap ini  atau  tahap  kerja.  Pada  tahap  ini  terdapat  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan, diantaranya:  (a)  menjelajahi  dan  mengeksplorasi  masalah  siswa  lebih  dalam.  Penjelajahan masalah  dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai  perspektif  dan  alternatif  baru  terhadap masalah yang sedang dialaminya, (b) konselor melakukan reassesment (penilaian kembali). bersama-sama  siswa  meninjau  kembali  permasalahan  yang  dihadapi  siswa,  (c)  Menjaga agar hubungan konseling tetap terpelihara.
Sementara  itu,  terkait  dengan  Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  seseorang dalam  melakukan  kegiatan.  Gagne  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  dibedakan  menjadi lima  aspek,  yaitu  :  kemampuan  intelektual,  strategi  kognitif,  informasi  verbal,  sikap  dan keterampilan.  Menurut  Bloom  dalam  Suharsimi  Arikunto  bahwa  hasil  belajar  dibedakan menjadi  tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Prestasi  merupakan  kecakapan atau  hasil  kongkrit  yang  dapat  dicapai  pada  saat  atau  periode  tertentu.  Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai siswa dalam proses  pembelajaran.  Sedangkan  prestasi  belajar  itu  sendiri  diperoleh  melalui  proses pendidikan.  Potensi  pendidikan  seseorang  akan  berbeda  dengan  potensi  pendidikan  orang lain.
Berdasarkan  landasan  teori  di  atas,  dapat  disampaikan  hipotesis  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut:  Jika  bimbingan  konseling  dapat  diupayakan  secara  maksimal  dalam pembelajaran maka akan dapat meningkatkan Prestasi Belajar siswa Kelas VIII A Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 2 Kerambiatan.

## 2.  Metode
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  di  SMP  Negeri  2  Kerambitan.  Penelitian dilaksanakan mengikuti siklus. Rancangannya sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas (dalam Suharsimi Arikunto, 2006)
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VIII  A  Semester  I  Tahun Pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 2 Kerambiatan. Sementara itu, Objek penelitian ini adalah peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  A  Semester  I  Tahun
Pelajaran  2017/2018.  Jadwal  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  dari  bulan  Juli  s/d  bulan November 2017 Tahun Pelajaran 2017/2018.
Untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  digunakan  metode  observasi  dan kuisioner kepada siswa, kemudian Metode yang digunakan adalah metode deskriptif. Untuk data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan awal
Diketahui  total  subjek  penelitian  sebanyak  24  siswa,  nilai  rata-rata  Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  adalah  69,33.  Apabila  rata-rata  tersebut  dikonversikan maka  rata-rata tersebut hanya  mencapai  tingkatan  C  (Cukup  Baik).  Persentase ketuntasan siswa  hanya  mencapai  45%. Paparan  di  atas  menunjukan  sebagian  besar  siswa  masih memerlukan bimbingan konseling untuk meningkatkan motivasi dan kreativitasnya

## Deskripsi Siklus I
a.  Rencana Tindakan I
Setelah  melihat  data  awal  pelaksanaan  kegiatan  awal  di  atas  maka  diterapkanlah bimbingan  individu  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  pengembangan  diri. Perencanaan  dimulai  dari  siklus  I  dilakukan  mengikuti  pendapat  ahli  pendidikan  yaitu memperbaiki semua kelemahan pada Kegiatan Awal sebelumnya
b.  Pelaksanaan Tindakan I
1)  Membangun hubungan konseling yang melibatkan siswa
2)  Memperjelas dan mendifinisikan masalah
3)  Membuat penaksiran dan penjajagan
4)  Membangun perjanjian antara guru dengan siswa
5)  Menjelajahi dan mengeksplorasi masalah siswa lebih dalam
6)  Melakukan peninjauan kembali bersama siswa 7)  Menjaga agar hubungan konseling tetap terpelihara
c.  Observasi
Pada siklus I, nilai rata-rata Prestasi belajar Bahasa Indonesia meningkat menjadi 74. Apabila  rata-rata  tersebut  dikonversikan  maka  rata-rata  tersebut  telah  mencapai tingkatan  C (Cukup  Baik).  Persentase ketuntasan  siswa  juga mengalami  peningkatan menjadi 63%
d.  Refleksi
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, analisis kuantitatif motivasi adalah sebagai berikut :
1.  Rata-rata (mean) dihitung dengan:
=
2.  Median (titik tengahnya) adalah: 74
3.  Modus adalah: 80
4.  Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung terlebih dahulu.
1)  Banyak kelas (K)  = 1 + 3,3 x Log (N) = 1 + 3,3 x Log 24
= 1 + 3,3 x 1,38
= 1 + 4,6 = 5,6 = 6
2)  Rentang kelas (r)  = skor maksimum – skor minimum = 91 – 61 = 30 3)  Panjang kelas interval (i) = 5

## Tabel 1. Data Kelas Interval Siklus II
No Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 61-65 63 5 21% 2 66-70 68 6 25% 3 71-75 73 2 8% 4 76-80 78 4 17% 5 81-85 83 6 25% 6 86-91 88 1 4%
TOTAL
24 100%
0 1 2 3 4 5 6 NILAI 5 6 2 4 6 1 61-65 66-70 71-75 76-80 81-85 86-91

## Gambar 2. Histogram Perstasi Belajar Siswa Kelas
VIII A SMP Negeri 2 Kerambitan
Penilaian  yang  dapat  disampaikan  terhadap  seluruh  kegiatan  tindakan  Siklus  I  ini bahwa  indikator  yang  dituntut  dalam  penelitian  ini  masih  belum  tercapai.  Hasil  yang diperoleh pada siklus I ini menunjukkan  bahwa penelitian ini perlu dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya

## Deskripsi Siklus II
a.  Rencana Tindakan II
Semua  kelemahan  yang  sudah  dipaparkan  pada  siklus  I  merupakan  acuan  untuk membuat perencanaan pada siklus II ini.
b.  Pelaksanaan Tindakan II
Langkah  dalam  pelakasnaannya  sesuai  apa  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I dan diberi penekanan
c.  Observasi
Nilai rata-rata Prestasi Belajar siswa pada siklus II meningkat menjadi 81. Persentase ketuntasan  siswa  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  96%  karena  23  siswa diantaranya memperoleh nilai sesuai dengan KKM.
d.  Refleksi
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan,  Selanjutnya  diberikan  analisis kuantitatifnya  mengingat  data  yang  diperoleh  adalah  dalam  bentuk  angka  sebagai berikut :
1.  Rata-rata (mean) dihitung dengan: =
2.  Median adalah: 80
3.  Modus adalah: 80
4.  Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung terlebih dahulu.
1.  Banyak kelas (K)  = 1 + 3,3 x Log (N)
=1 + 3,3 x Log 24
=1 + 3,3 x 1,38
=1 + 4,6 = 5,6 = 6 2.  Rentang kelas (r)  = skor maksimum – skor minimum =90 – 61 = 20 3.  Panjang kelas interval (i) = 5
Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II
NO Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 61-65 63 1 4% 2 66-70 68 2 8% 3 71-75 73 3 13% 4 76-80 78 7 29% 5 81-85 83 8 33% 6 86-91 88 3 13% TOTAL 24 100%
Gambar 3. Histogram Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII A  SMP Negeri 2 Kerambitan
Masalah  motivasi  yang  dimiliki  siswa  yang  tampak  pada  data  awal  adalah  dari  24 siswa,  nilai  rata-rata  perolehan  mereka  adalah  69,33.  Persentase  ketuntasan  siswa  hanya mencapai  45%.  Setelah  diberikan  tindakan  dengan  melaksanakan  Bimbingan  Konseling kepada siswa, terjadi peningkatan pada Prestasi Belajar siswa. Pada siklus I, nilai rata-rata Prestasi Belajar siswa meningkat menjadi 74. Persentase ketuntasan siswa juga mengalami peningkatan menjadi 63%. Meskipun telah terjadi peningkatan nilai pada siklus I namun nilai tersebut  belum  cukup  untuk  memenuhi  tuntutan  indikator  dalam  penelitian  ini.  Hasil  yang diperoleh pada siklus I ini menunjukkan bahwa penelitian ini perlu dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya
Pada  siklus  II,  dengan  perencanaan,  dan  pelaksanaan  yang  lebih  matang, pelaksanaan  bimbingan  ditekankan  lebih  mendalam  kepada  semua  siswa.  Dari  hasil tersebut,  hampir  seluruh  siswa  mengalami  peningkatan  Prestasi  Belajar.  Peningkatan tersebut  disinyalir  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  pada  siklus  I.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  yang  diperoleh  siswa,  yaitu  pada  penilaian  Prestasi  Belajar  hasil  yang  diperoleh nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  81.  Persentase  ketuntasan  siswa  juga  mengalami peningkatan menjadi 96%.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  pemberian  tindakan  dengan melaksanakan  layanan  Bimbinga  Kponseling  dapat  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia  siswa  secara  signifikan.  Dan  hal  ini  dapat  menjawab  semua  permasalahan  yang ada.

## 4.  Simpulan dan Saran

## Simpulan
Simpulan yang diperoleh pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah Bimbingan Konseling  dapat  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  A  Semester  I  Tahun Pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 1 Kerambitan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  dapat  disampikan  saran  yaitu  1)  Bagi  guru-guru  BK yang ingin menggunakan hasil penelitian ini dapat menerapkan temuan yang telah diperoleh untuk  membantu  meningkatkan  Prestasi  Belajar  siswa  dengan  mengoptimalkan  cara-cara bimbingan Konseling; 2) Bagi peneliti yang ingin mendalami model yang peneliti teliti dapat mencoba penelitian yang sama dengan mengkaji bagian-bagian yang belum sempat diteliti; 3) Bagi sekolah, pengembangan layanan BK perlu sesering dilakukan, dan diharapkan lebih sering melakukan koordinasi mengenai permasalahan siswa di kelas

## Daftar Pustaka
A Hallen, Bimbingan dan Konseling, Jakarta : Ciputat Pers : 2002.
Sofyan S. Willis, Konseling Individual Teori dan Praktek, Bandung : Alfabeta, 2007.
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.