P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06(1), (2023) 1-11
Submitted: November, Accepted: Desember, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS APLIKASI VIDEOSCRIBE

## MATERI GAYA DAN GERAK MATA PELAJARAN IPA
Cika Kartikasari 1* , Sholeh Hidayat 2 , Isti Rusdiyani 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Penidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
*Korespondensi. E-mail: cikakartikasari99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  tahapan  pengembangan,  kelayakan, efektivitas dan respon peserta didik terhadap bahan ajar berbasis videoscribe materi gaya dan gerak mata pelajaran  IPA  kelas  IV  SDN  Gelam  4.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan Research  and  Development  (R&D)  dengan  pendekatan  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analyze,  Design, Development,  Implementation  dan  Evaluation.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  untuk  tahap pengembangan bahan ajar berbasis videoscribe memperoleh nilai rata-rata 86,8 termasuk ke dalam kategori baik. Adapun  nilai  kelayakan  media  87%  termasuk  ke  dalam kategori  sangat  layak,  kelayakan  isi  materi 85% termasuk ke dalam kategori sangat layak dan kelayakan penyajian 87% termasuk ke dalam kategori sangat  layak.  Adapun  uji  efektivitas  melalui  pretest  dan  posstest  dengan  nilai  N-Gain  0,85  dan  pada  N- Gain Score 85% termasuk kedalam kategori Tinggi. Hasil respon peserta didik terhadap bahan ajar berbasis videoscribe  mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  memperoleh  nilai  87%  termasuk  ke  dalam  kategori  baik. Dengan  demikian  bahan  ajar  berbasis  videoscribe  mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  dan  gerak  kelas  IV dinyatakan sangat layak dan valid digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pengembangan, Bahan ajar, Videoscribe , IPA

## DEVELOPMENT OF VIDEOSCRIBE APPLICATION-BASED TEACHING MATERIAL STYLE AND MOVEMENT MATERIALS IN SCIENCE COURSES

## Abstract
This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  stages of  development,  feasibility,  effectiveness  and  student responses  to videoscribe-based  teaching  materials  for  science  subjects  class  IV  Gelam  4.  This  study  uses  the  Research  and Development  (R&D)  development  research  method  with  the  ADDIE  approach.  which  consists  of  Analyze,  Design, Development, Implementation and Evaluation. The research results obtained for the development stage of videoscribe- based  teaching  materials  obtained  an  average  score  of  86.8  which  was  included  in  the  good  category.  The  media feasibility value of 87% is included in the very appropriate category, the content feasibility of 85% is included in the very feasible category and the presentation feasibility of 87% is included in the very feasible category. The effectiveness test through pretest and posttest with an N-Gain value of 0.85 and an N-Gain Score of 85% is included in the High category.  The  results  of  student  responses  to  videoscribe-based  teaching  materials  for  science  subjects  with  style materials scored 87%, including in the good category. Thus, videoscribe-based teaching materials for science subjects for class IV force and motion materials are declared very feasible and valid to be used in the learning process.
Keywords : Development, Teaching materials, Videoscribe, natural science

## PENDAHULUAN
Berdasarkan wawancara pada kelas IV SDN  Gelam  4  pada  mata  pelajaran  IPA  saat melakukan pembelajaran guru hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  saja sehingga  siswa  minat  siswa  dalam  belajar berkurang,  dan,  guru  tidak  menggunakan bahan  ajar  yang  konkret  dan  kurang  inovatif. Rendahnya  kemampuan  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  gaya  dan  gerak  mata pelajaram  IPA  SD  ini  mengakibatkan  nilai KKM  hanya  mampu  terlampaui  oleh  sedikit siswa.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perlu adanya  inovasi  dalam  penggunaan  bahan  ajar dalam  perangkat  pembelajaran.  Penggunaan bahan  ajar  ini  sangat  penting  khususnya pembelajaran  IPA.  Penggunaan  bahan  ajar berbasis videoscribe dapat  mengarahkan  proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan dapat memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami materi yang dipelajari.
Pengembangan  bahan  ajar  sangat penting  untuk  dilakukan  oleh  guru  karena mengembangkan  bahan  ajar  dapat  membantu siswa.  Siswa  tidak  hanya  memiliki  buku  teks yang  digunakan  sebagai  bahan  ajar  tetapi dapat  lebih  dari  satu  dan  dapat  membantu siswa  untuk  mengembangkan  wawasan mereka  dan  memudahkan  mereka  untuk mendapatkan  informasi  (Rahmani  et  al., 2021:347).
Kehadiran bahan ajar selain membantu siswa  dalam  pembelajaran  juga  sangat membantu  guru.  Dengan  adanya  bahan  ajar guru  lebih  leluasa  mengembangkan  materi pelajaran,  bahan  ajar  haruslah  berisi  materi yang  memadai,  bervariasi,  mendalam,  mudah dibaca serta sesuai minat dan kebutuhan siswa. Selain  itu,  bahan  ajar  haruslah  berisi  materi yang  disusun  secara  sistematis  dan  bertahap. Materi  disajikan  dengan  metode  dan  sarana yang  mampu  menstimulasi  siswa  untuk tertarik  membaca.  Bahan  ajar  haruslah  berisi alat  evaluasi  yang  memungkinkan  siswa
mampu  mengetahui  kompetensi  yang  telah dicapainya.
Selain  itu,  bahan  ajar  haruslah  berisi materi  yang  disusun  secara  sistematis  dan bertahap. Materi disajikan dengan metode dan sarana yang mampu menstimulasi siswa untuk tertarik  membaca.  Bahan  ajar  haruslah  berisi alat  evaluasi  yang  memungkinkan  siswa mampu  mengetahui  kompetensi  yang  telah dicapainya.  Melihat  fakta  tersebut,  maka dilakukan penelitian pengembangan bahan ajar berupa  video  animasi.  Video  animasi  ini mempunyai  unsur  gerak  yang  akan  mampu menarik  perhatian  dan  memotivasi  siswa dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Video  animasi  mempunyai  kelebihan  yaitu mampu membantu memahami pesan pembelajaran  secara  lebih  bermakna  tanpa terikat  oleh  bahan  ajar  lainnya.  dengan  unsur gerak  animasi  yang  dimiliki  videoscribe, mampu  menarik  perhatian  siswa  lebih  lama. Bahan  ajar  video  animasi  ini  berbasis Videoscribe.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  Singgih  Ari  Seftianto.  2020 tentang Pengembangan Bahan
Ajar Matematika  Berbasis Videoscribe Pada  Materi Program  Linier  Untuk  Siswa  Sma  Kelas  XI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar Matematika berbasis videoscribe materi program linier pada SMA  kelas  XI  pengembangan  bahan  ajar gamifikasi  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli mate ri  mencapai  kriteria  “sangat  layak”  yaitu dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  3,6.  Hasil penilaian  pada  ahli  media  mencapai  kriteria “sangat  layak”  dengan  nilai  rata -rata  3,3. Sedangkan  hasil  penilaian  ahli  bahasa diperoleh  nilai  rata-rata  3,3  dengan  kriteria “sangat  layak”.  Dilihat  dari  hasil  validasi produk berupa bahan ajar matematika berbasis videoscribe  maka  bahan  ajar  sudah  layak untuk digunakan peserta didik.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Wulandari.  2016  tentang  Pengembangan Media  Pembelajaran  Menggunakan  Sparkol
Videoscribe  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya Kelas VIII. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran menggunakan  sparkol  videoscribe  yang  telah dikembangkan  layak  untuk  dijadikan  media pedukung  pembelajaran  dalam  kelas  dan mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anis Rahmawati. 2018 tentang Pengembangan Media  Ajar Whiteboard  Animation  Berbasis Sparkol  Videoscribe Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Sistem Rangka  Manusia  Siswa  Kelas  IV.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa media whiteboard  animation  Berbasis  Sparkol Videoscribe  efektif  sebagai  salah  satu  media pembelajaran IPA yang dilihat dari kelayakan media whiteboard animation ditunjukkan oleh penilaian  ahli  materi  sebesar  4.134  yang termasuk dalam kategori “baik” dan penilaian ahli  media  sebesar  4.1  yang  termasuk  dalam kriteria “baik”. Sementara dalam uji efektifitas dari hasil pre-test dan post-test terjadi kenaikan sebesar 33,93%.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ana  Sofiya.  2018  tentang The  Development  of Sparkol Videoscribe Based Internet Learning Media in Improving Writing Skills of Indonesian Language for  Elementary  School  Students .  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa videoscribe yang dikembangkan layak diterapkan dalam pembelajaran media yang dikembangkan dapat memudahkan  siswa  dalam  keterampilan menulis  Bahasa  Indonesia  bagi  siswa  Sekolah Dasar.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Widistuti.  2021  tentang Development  Of Sparkol Videoscribe On Mathematical
Representation .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  sparkol  videoscribe  berbasis  video animasi  memberikan  hasil  belajar  yang  baik untuk  representasi  matematika  siswa  karena dapat  membantu  siswa  memahami  materi tentang  bagaimana  tubuh  memproses  udara bersih secara efisien.
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran  (Sholeh,  2019:4).  Bahan  ajar  di dalamnya  dapat  berupa  materi  tentang pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang harus  dicapai  peserta  didik  terkait  kompetensi dasar tertentu.
Bahan  ajar  adalah  sesuatu  yang digunakan  oleh  guru  atau  peserta  didik  untuk memudahkan  proses  pembelajaran  bentuknya bisa  berupa  buku  bacaan,  buku  kerja  (LKS), maupun tayangan (E. Kosasih, 2021:1). Bahan ajar  yang  bukan  hanya  sekedar  bahan  atau suatu  informasi  tetapi  juga  memiliki  peran serta  prinsip  yang  memiliki  fungsi  tersendiri dalam  suatu  bahan  ajar.  Bahan  ajar  harus berkualitas  baik  dari  segi  isi  maupun penyajiannya,  bahan  ajar  harus  memuat konten  materi,  kegiatan  belajar,  dan  evaluasi yang  tepat  sehingga  siswa  bisa  mencapai kompetensi yang diharapkan.
Bahan  ajar  dapat  diartikan  sebagai bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  lengkap  dan  sistematis berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  offline  ataupun  online, bahan  ajar  bersifat  sistematis  artinya  disusun secara  urut  sehingga  memudahkan  siswa belajar  (Nana,  2019:48).  Menurut  beberapa pengertian  bahan  ajar  tersebut  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  bahan  ajar  adalah  satu  set materi  tertulis  ataupun  nontulis  yang  dibuat secara  tersusun  untuk  membuat  lingkungan atau  suasana  yang  layak  bagi  peserta  didik untuk  belajar.  Bahan  ajar  itu  sangat  unik  dan spesifik.  Unik,  artinya  bahan  ajar  tersebut hanya dapat digunakan untuk audiens tertentu dalam  suatu  proses  pembelajaran  tertentu. Spesifik  artinya  isi  bahan  ajar  tersebut dirancang  sedemikian  rupa  hanya  untuk mencapai tujuan tertentu dari audiens tertentu Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di tingkat sekolah dasar. Sains adalah subjek yang
membahas  dan  belajar  tentang  alam  dan semua  kehidupan  atau  gejala  yang  terjadi  di dalamnya  (Asmarayasa,  2013:2).  Pendidikan IPA bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri  sendiri  dan  alam  sekitar.  Pendidikan  IPA menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung dan kegiatan praktis untuk mengembangkan  kompetensi  agar  siswa memahami alam sekitar secara ilmiah.
Sparkol  videoscribe merupakan  sebuah media pembelajaran video animasi yang tersiri dari  rangkaian  gambar  yang  disusun  menjadi sebuah  video  utuh.  Dengan  karakteristik  yang unik,  sparkol  videoscribe  mampu  menyajikan konten  pembelajaran  dengan  memadukan gambar,  suara  dan  desain  yang  menarik sehingga  siswa  mampu  menikmati  proses pembelajaran.  Fitur  yang  disediakan  oleh aplikasi  ini  sangat  beragam  sehingga  mampu menjadi  media  pembelajaran  yang  dapat disesuaikan  dengan  mata  kuliah  yang diinginkan.  Selain  menggunakan  deisain  yang telah  disediakan  didalam  aplikasi,  pengguna dapat  membuat  desain  animasi,  grafis, maupun gambar yang sesuai dengan kebutuhan  kemudian  diimport  ke  dalam aplikas tersebut (Pamungkas et al., 2018:130).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  Research  and Development (R&D). Penelitian dan
pengembangan  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  sehingga menghasilkan  produk  baru,  dan  selanjutnya menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Produk yang dimaksud tidak selalu  berbentuk  benda  atau  perangkat  keras (hardware)  seperti  buku,  modul,  alat  bantu pembelajaran  di  kelas,  tetapi  bisa  juga  berupa perangkat  lunak  (sofware)  seperti  program komputer untuk pengolahan data, pembelajaran  di  kelas,  perpustakaan,  ataupun model-model  pendidikan,  evaluasi  dan  lain- lain. Oleh karena itu, pada penelitian ini akan dikembangkan  dan  dihasilkan  suatu  produk berupa bahan ajar berbasis aplikasi videoscribe
materi  gaya  dan  gerak  mata  pelajaran  IPA. Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  pengembangan  dengan  pendekatan ADDIE.  Model  pengembangan  menggunakan pendekatan  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap diantaranya  adalah  Analisis  ( Analyze ),  Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Pelaksanaan  ( Implementation )  dan  Evaluasi ( Evaluation ).  Pengembangan  bahan ajar berbasis  aplikasi  videoscribe  materi  gaya  dan gerak  mata  pelajaran  IPA  diharapkan  akan memperoleh  hasil  akhir  layak  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran.
Alasan  peneliti  memilih  menggunakan metode pengembangan ADDIE, karena model pengembangan  ini  memiliki  keunggulan  pada tahapan kerjanya yang sistematik. Pada setiap fasenya  dilakukan  evaluasi  dan  revisi  dari tahapan  yang  dilalui,  sehingga  produk  yang dihasilkan  menjadi  produk  yang  valid,  selain itu  model  ADDIE  sangat  sederhana  tapi implementasinya  sistematis.  Salah  satu  fungsi Model  ADDIE  yaitu  sebagai  pedoman  dalam mengembangkan perangkat infrastuktur program pembelajaran yang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  Analisis,  Berdasarkan  hasil wawancara pada kelas IV SDN Gelam 4 pada mata pelajaran IPA saat melakukan pembelajaran guru hanya menggunakan bahan ajar  berupa  buku  saja  sehingga  siswa  minat siswa dalam belajar berkurang, dan, guru tidak menggunakan  bahan  ajar  yang  konkret  dan kurang  inovatif.  Rendahnya  kemampuan pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi gaya  dan  gerak  mata  pelajaram  IPA.  Hal  ini merupakan  tantangan  guru  untuk  dapat menyampaikan  materi  gaya  dan  gerak  pada pelajaran IPA secara maksimal agar pemahaman  peserta  didik  pun  meningkat sesuai dengan tujuan dalam pembelajaran yang diharapkan.
Peserta didik membutuhkan bahan ajar yang  konkret,  inovatif  dan  mudah  dipahami dalam  menyampaikan  pesan  yang  baik,
sehingga  perlu  dikembangkannya  bahan  ajar yang  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi gaya dan gerak. Maka  dari itu  dikembangkanlah  bahan  ajar  berbasis videoscribe  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan materi gaya dan gerak.
Desain  (Design),  Pada  tahap  ini peneliti  melakukan  langkah  selanjutnya  yaitu merancang materi sesuai dengan permasalahan
yang akan diteliti. Perancangan materi dimulai dari  (1)  menetapkan  judul  materi  berdasarkan kompetensi  dasar,  indikator  yang  terdapat pada silabus. (2) menyiapkan sumber buku dan sumber  lainnya  sebagai  referensi  materi  yang akan  dipakai  pada  bahan  ajar  berbasis videoscribe. (3) pembuatan  storyboard sebagai gambaran awal dari bahan ajar videoscribe.
Tabel 1. Hasil Tahap Evaluasi No Tahap Evaluasi Hasil Evaluasi Perbaikan/Tindak Lanjut 1 Tahap Analysis Pada  tahap  analisis  selain melakukan  wawancara  pada guru  sebaiknya  perlu  juga melakukan wawancara kepada peserta didik. Pada  tahap  analisis  seharusnya dilakukan juga tahap wawancara kepada peserta didik terhadap  kebutuhan  bahan  ajar yang saat ini digunakan. 2 Tahap Design Pada  angket  respon  siswa sebaiknya diberi kolom komentar atau saran. Pada  angket  respon  siswa sebaiknya diberi kolom komentar  atau  saran  untuk mengetahui respon peserta didik selama  menggunakan  bahan ajar berbasis videoscribe 3 Tahap Develop Pada  tahap  ini  bahan  ajar berbasis videoscribe di  validasi oleh  banyak  validator  guna mendapat  kevalidan  bahan ajar yang lebih baik Banyaknya  validator  ahli  yang menilai  bahan  ajar  maka  akan menurunkan  nilai  minimum pada  tabel Aikens  V sehingga produk  bahan  ajar  berbasis videoscribe akan memiliki validitas yang lebih baik lagi 4 Tahap Implement Pada  saat  praktik  seharusnya perlunya  lebih  banyak  lagi obsever. Saat  praktik  sebaiknya    obsever lebih  banyak  lagi  agar  siswa lebih terkontrol dalam memahami/menyimak bahan ajar pada materi gaya dan gerak. Tahap  Pengembangan  (Development) Proses produksi bahan ajar berbasis videoscribe ini menggunakan sparkol videoscribe ini terdiri dari tiga tahap yaitu pra produksi,  tahap  produksi  dan  tahap  pasca produksi.  Tahap  pra  poduksi  dimulai  dengan menyiapkan segala perangkat yang dibutuhkan untuk membuat bahan ajar berbasis videoscribe,  baik  perangkat  keras  maupun perangkat lunak. Tahap  produksi dimulai  dari pembagian  materi  menjadi  beberapa  sub materi karena bahan ajar akan dibuat menjadi beberapa  video.  langkah  selanjutnya  adalah memilih gambar animasi sesuai dengan materi gaya  dan  gerak.  Langkah  selanjutnya  adalah
menggabungkan  beberapa  potongan  dengan klik  save  pada  aplikasi.  Tahap  terakhir pengembangan  ini  adalah  pasca  produksi, dimana  kegiatannya  adalah  me-review  dan mengevaluasi bahan ajar yang telah diproduksi. Kegiatan utama dalam tahap pacsa produksi  adalah  memvalidasi  bahan  ajar menggunakan  videoscribe.  Validator  terdiri dari dua ahli media dan dua ahli materi. Bahan ajar harus melewati tahap validasi karena pada tahap ini bahan ajar direvisi oleh validator dan diperbaiki  oleh  peneliti  sehingga  bahan  ajar tersebut  dianggap  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Tahap Penerapan (Implement)
Penerapan  dalam  tahap  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bahan  ajar  yang  telah  divalidasi layak  digunakan  oleh  peserta  didik  pada pembelajaran  materi  gaya  dan  gerak. Pelaksanaan  uji  coba  terbatas  secara  offline juga  dibantu  dan  dipantau  oleh  2  orang observer yang bertugas memantau dan menilai jalannya  diskusi  pada    saat  pelaksanaan  uji terbatas.  Pada  tahap  uji  coba  utama  teknik pelaksanaannya  yaitu  sebelum  pembelajaran dimulai  peneliti  memberikan  soal  pretest kepada  peserta  didik.  Setelah  itu  peneliti  dan siswa  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  bahan  ajar  berbasis  videoscribe dan melakukan diskusi kelompok. Selanjutnya setelah  melakukan  uji  coba  menggunakan bahan ajar berbasis videoscribe siswa diberikan soal  evaluasi  posttest  untuk  mengetahui peningkatan  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  IPA  materi  gaya  dan  gerak  dengan menggunakan bahan ajar berbasis videoscribe.
Tahap Evaluasi (Evaluation) Tahap akhir model penelitian ADDIE yaitu tahap evaluasi. Tahap  ini  berisi  analisis  perbaikan  terhadap kekurangan  yang  dilakukan  selama  proses penelitian.  Model  ADDIE  memiliki  kelebihan untuk  melakukan  evaluasi  pada  tiap  tahap dalam  pengembangan  produk.  Tahap  evaluasi disajikan pada tabel 1.
Bahan  ajar  berbasis  videoscribe  ini  telah dibuat  dan  di  validasi  oleh  validator  baik validator  proses  pengembangan,  validator media, dan validator materi. Kemudian bahan ajar  berbasis  videoscribe  dilakukan  uji  coba terbatas terhadap peserta didik kelas IV dengan jumlah 20 orang.
Tahapan  Proses  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Videoscribe
Pada  tahap  proses  pengembangan  ini juga  divalidasi  oleh  validator  dengan menggunakan angket validasi proses pengembangan  yang  memiliki  lima  kriteria indikator dan sebelas qpenilaian. Tabel 2. Hasil Penilaian Validasi Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Videoscribe Indikator Jumlah Butir No Item  Penilaian Jumlah per Indikator Rata- Rata % Kebutuhan dan karakteristik peserta didik 2 1 3 7 3,50 88 2 4 Pengumpulan  dan  rumusan butir materi 2 3 4 8 4,00 100 4 4 Alat Pengukur Keberhasilan 2 5 3 6 3,00 75 6 3 Sketsa Gambar Bahan Ajar 2 7 3 7 3,50 88 8 4 Penyusunan  bahan  ajar berbasis videoscribe 3 9 3 10 3,33 83 10 4 11 3 Jumlah 38 17,3 434 Rata-Rata 7,6 3,47 86,8 𝑷 = ∑𝒙 ∑𝒙𝒊 𝒙𝟏𝟎𝟎 Penilaian
dari setiap indikator
memperoleh  nilai  rata-rata  86,8%.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  tahapan  pengembangan bahan ajar berbasis videoscribe mata pelajaran
IPA  SD  materi  gaya  dan  gerak  di  kelas  IV termasuk ke dalam kategori baik.

## Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Videoscribe
Penilaian  uji  kelayakan  pada  produk  bahan ajar  berbasis  videoscribe  yang  dikembangkan dilihat  dari  segi  kelayakan  Isi  Materi  dan Media,  adapun  penilaian  ini  dilakukan  oleh  4 validator  ahli,  setelah  dilakukanya  penilaian
terhadap  validator  peneliti  menganalisis  data dengan  menggunakan  penghitungan  data Aiken’s  V .  Tahap  validasi  pengembangan bahan ajar ini terdiri dari beberapa aspek yaitu: aspek  kelayakan  media,  aspek  kelayakan  isi materi  dan  aspek  kelayakan  penyajian.  Hasil pengolahan  data  validasi  di  setiap  aspek  akan disajikan sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Akumulasi Persentase Validasi Media dan Materi
Aspek Penilaian Persentase Nilai Status Validasi Segi Media Kelayakan Media 87% Sangat Layak Validasi Segi Materi Kelayakan Isi 85% Sangat Layak Kelayakan Penyajian 87% Sangat Layak V = ∑ s / [n(c -1)]
Pada  validasi  segi  media  dapat  dilihat  hasil yang  didapat  setelah  dilakukan  revisi  untuk memperbaiki pada bahan ajar yang dikembangkan  dan  menghasilkan  penilaian rata  dari  4  validator  sebesar  87%  presentase hasil  tersebut  termasuk  kedalam  kategori penilaian  yang  “sangat  Layak”. Pada  validasi isi  materi  produk  yang  direvisi  sesuai  saran dan masukan dari validator dan mendapatkan hasil penilaian rata-rata dari 4 validator sebesar 85%  hasil  tersebut  termasuk  kedalam  kategori ”sangat  layak”.  Dan  pada  validasi  penyajian hasil  penilaian  rata-rata  87%  hasil  tersebut termasuk kedalam kategori ”sangat layak”

## Tahap  Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar Berbasis Videoscribe
Hasil dari efektivitas peserta didik diukur dengan  menggunakan pretest dan posttest . sebelum  pembelajaran  dimulai  peserta  didik diberikan  soal  pretest  guna  mengukur kemampuan  awal  peserta  didik  mengenai materi  gaya  dan  gerak.  Kemudian  peserta didik diberikan  materi gaya dan gerak dengan menggunakan  produk  yang  telah  dibuat  yaitu
bahan  ajar  berbasis videoscribe. Pada  akhir pertemuan  peserta  didik  diberikan  posttest untuk  mengevaluasi  akhir  dari  proses pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis videoscribe.
Berdasarkan  uji  efektivitas  bahan  ajar berbasis videoscribe kepada peserta didik kelas IV  IPA  SD.  Hasil  perhitungan  rata-rata  uji gain ternormalisasi dari 20 orang peserta didik didapatkan  nilai  0,85  dan  pada  N-Gain  score memperoleh nilai 85%. Berdasarkan kriteria uji gain  ternormalisasi  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  yang  dikembangkan  efektif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA pada  materi  gaya  dan  gerak  dan  berada  pada kategori Tinggi.
Tabel 4 . Hasil Efektivitas Pretest dan Posttest Nama PRETEST POSTEST Postest-Pretest Skor Ideal-Pretest N-Gain N-Gain NILAI NILAI 100 Score Score % AM 55 85 30 45 0.67 67 ANP 47 97 50 53 0.94 94 A 50 93 43 50 0.86 86 EAP 45 85 40 55 0.73 73 H 35 89 54 65 0.83 83 D 35 85 50 65 0.77 77 K 75 95 20 25 0.80 80 MAN 40 93 53 60 0.88 88 MA 52 95 43 48 0.90 90 MR 42 94 52 58 0.90 90 NP 45 96 51 55 0.93 93 PSP 37 89 52 63 0.83 83 RN 80 97 17 20 0.85 85 S 40 95 55 60 0.92 92 RJ 62 95 33 38 0.87 87 SAK 62 95 33 38 0.87 87 VP 20 88 68 80 0.85 85 ZO 52 97 45 48 0.94 94 D 38 89 51 62 0.82 82 M 52 90 38 48 0.79 79 Jumlah 964 1842 16.93 1693 rata-rata 48.20 92.10 0.85 85
Tahap  Respon  Peserta  Didik  Terhadap Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Videoscribe Setelah  dilakukannya  uji  coba  dalam kelompok kecil kepada 20 orang peserta didik di  kelas  IV  SDN  Gelam  4.  Peserta  didik diminta  kesediaanya  untuk  mengisi  dan memberikan  responnya  setelah  menggunakan
bahan  ajar  berbasis  videoscribe  pada  mata pelajaran  IPA  Materi  gaya  dan  gerak,  angket tersebut  dibagikan  kepada  peserta  didik, Angket  respon  peserta  didik  terhadap  bahan ajar  berbasis  videoscribe  berisi  tiga  aspek penilaian  dengan  13  butir  pertanyaan didalamnya.
Tabel 5. Hasil Respon Peserta Didik Aspek Butir Skor Skor Persentase Keterangan Penilaian Pernyataan Ideal Responden (%) (xi) (x) Ketertarikan 1 80 72 90 Sangat Baik 2 80 72 90 Sangat Baik 3 80 68 85 Baik 4 80 68 85 Baik 5 80 64 80 Baik Materi 6 80 76 95 Sangat Baik 7 80 72 90 Sangat Baik 8 80 64 80 Baik 9 80 68 85 Baik 10 80 64 80 Baik Bahasa 11 80 68 85 Baik 12 80 72 90 Sangat Baik 13 80 76 95 Sangat Baik
.  Diperoleh  hasil  respon  peserta  didik terhadap  ketertarikan  produk  sebesar  86%  hal ini  menandakan  respon  yang  “Baik”  terhadap ketertarikan  bahan  ajar.  Respon  peserta  didik selanjutnya  pada aspek penyajian materi yang disajikan dalam bahan ajar berbasis videoscribe didapat rata-rata hasil sebesar 86% berdasarkan    persentase  tersebut  termasuk kedalam  kategori  yang    “Baik”  bagi  peserta didik memahami  materi yang disajikan dalam bahan  ajar.  Respon  peserta  didik  selanjutnya
dilihat  dari  aspek  penyajian  bahasa  dalam bahan  ajar  di  dapat  sebesar  90%  hal  ini menandakan  respon  yang  “Sangat  Baik” terhadap  penggunaan  bahasa  dalam  bahan ajar.
Revisi  terhadap  bahan  ajar  berbasis videoscribe yang  dikembangkan  mengacu  pada komentar atau saran dari validator media dan validator  materi,  berikut  penjelasan  revisi validasi media dan materi.
Hasil Revisi Media Gambar 4.5 Cover sebelum revisi
Gambar 4.6 Cover sesudah revisi
Hasil Revisi Materi
Gambar 4.1
Indikator sebelum revisi Gambar 4.2 Indikator setelah revisi
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis videoscribe  ini  masih  memiliki  keterbatasan dan  kekurangan,  antara  lain:  1)  Keterbatasan Materi,  materi  dalam  bahan  ajar  berbasis videoscribe  masih  terbatas  pada  Kompetensi Dasar  3.4  Menghubungkan  Gaya  dan  Gerak Pada  Peristiwa  Di  Lingkungan  Sekitar.  2) Keterbatasan  Media,  bahan  ajar  berupa  video yang  dapat  diakses  di  youtube  sehingga memerlukan internet untuk mengaksesnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang telah  diuraikan,  maka  kesimpulan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini:  Bahan  ajar berbasis videoscribe mata pelajaan IPA materi gaya  dan  gerak  dikembangkan  dengan  model pengembangan  ADDIE  (Analyze,  Design, Develop,  Implement,  dan  Evaluate).  Adapun tahapan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis videoscribe  yang  telah  dilaksanakan  dan  hasil penilaian  menunjukkan  bahwa  tahapan
pengembangan bahan ajar berbasis videoscribe mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  dan  gerak termasuk dalam kategori baik.
Hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  4 Validator  ahli  kemudian  diolah  dengan menggunakan  rumus  Aiken’s  V  didapat  nilai Vhitung  ≥  Vtabel  (Vtabel  =  1,00).  Adapun hasil  validitas  yang  diperoleh  pada  penelitian ini yaitu : (1) Validitas media dalam bahan ajar sebesar 0,87; (2) Validitas Isi dalam bahan ajar 0,85;  dan  (3)  Validitas  penyajian  0,87;. Berdasarkan hasil yang didapatkan
disimpulkan bahwa seluruh Intrument penelitian  yang  telah  dibuat  dan  diuji kelayakannya  dinyatakan  “Valid”  sehin gga bahan ajar berbasis videoscribe yang dikembangkan  layak  digunakan  pada  uji  coba terbatas  di  kelas  IV  SDN  Gelam  4  setelah dilakukan  revisi  atas  masukan  dan  saran validator.
Hasil  uji  efektivitas  bahan  ajar  berbasis videoscribe  yang  dikembangkan  melalui pretest  dan  posttest  yang  telah  dilaksanakan memperoleh  nilai  sebesar  0,86  dan  pada  N- Gain score memperoleh nilai 86%. Berdasarkan  kriteria  uji  gain  ternormalisasi dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan  efektif  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran IPA pada materi gaya dan gerak dan berada pada kategori Tinggi. Hasil respon peserta didik terhadap bahan ajar berbasis  videoscribe  dari  segi  ketertarikan produk,  penyajian  materi,  dan  penyajian bahasa termasuk kedalam kategori respon yang “Baik”. Hasil respon tersebut dapat disimpulkan bahwa Pengembangan bahan ajar berbasis  videoscribe  pada  materi  Gaya  dan Gerak menunjukkan hasil yang baik digunakan sebagai bahan ajar di sekolah. Berdasarkan penelitian dan kesimpulan di atas maka  saran  yang  dapat  diberikan  peneliti sebagai  berikut:  bagi  peneliti  selanjutnya, pengembangan  bahan  ajar  berbasis videoscribe ini  dapat  memacu  para  peneliti  untuk mengembangkan bahan ajar berbasis videoscribe dengan  lebih  baik  dan  sempurna  lagi.  Bagi
guru  bahan  ajar  berbasis videoscribe mata pelajaran  IPA  materi  gaya  dan  gerak  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  bahan  ajar alternative  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi peserta  didik  bahan  ajar  berbasis  videoscribe dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  baik  di dalam kelas maupun di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anis  .  (2018)  .  Pengembangan  Media  Ajar Whiteboard  Animation  berbasis  sparkol Videocribe  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Materi Sistem  Rangka  Manusia  Siswa  Kelas  IV SDIT  Krapyak  Kulon  Sewon  Bantul. Jurnal UNWAHAS.
Asmarayasa,  K.  Y.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kuantum  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  di  Gugus  I Kecamatan  Kubutambahan.  E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
E. Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar (pertama).
Nana.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar.
Lakeisha
Pamungkas,  A.,  Ihsanudin.,  Novaliyosi.,  & Yandari,  I.  (2018).  Video  Pembelajaran Berbasis  Sparkol  Videoscribe:  Inovasi pada  Perkuliahan  Sejarah  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika,  2(2),127- 135.
Rahmani,  R.,  Mustadi,  A.,  Maulidar,  M.,  & Senen,  A.  (2021).  The  Development  of Teaching Materials Based on Context and Creativity  to  Increase  Students  Scientific Literacy. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun , 9 (2), 345. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v9i
2.506
Sholeh,  M.  E.  S.  (2019).  Pendampingan Pengembangan  Bahan  Ajar  dengan Videoscribe  pada  Guru  Smk  Tembarak Temanggung.  JURNAL  ABDIMAS  BSI Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,
2(1), 1 – 9.
http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.p hp/abdimas
Singgih,  A.,  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan Ajar  Matematika  Berbasis  Videoscribe Materi  Program  Linier  Untuk  Siswa
SMA  Kelas  IX.  Jurnal UIN  Raden  Intan Lampung Sugiyono, 2013, Metodelogi Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif  Dan  R&D. (Bandung:
ALFABETA).
Wulandari, D, A. 2016. Pengembangan Media
Pembelajaran  Menggunakan  Sparkol Videoscribe  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi Cahaya Kelas VIII Di Smp Negeri
01 Kerjo. Jurnal UNNES.