Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## UPAYA GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGATASI PERILAKU MALADAPTIF SISWA DENGAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK
Satriya Tubagus 1 , Jarkawi 2 , Farial 3
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indoensia
2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indonesia
3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indoensia Email : Satriya1415@gmail.com , jarkawi010462@gmail.com , madihah.alkareem@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  1).  bentuk  perilaku  maladaptif  siswa  di  SMPN  14 Banjarmasin,  2).  faktor – faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  maladaptif  siswa  di  SMPN  14 Banjarmasin,  3).Upaya guru bimbingan  dan konseling dalam mengatasi perilaku maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin. Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini adalah : Guru Bk, Guru Wali kelas, dan Siswa SMPN  14  Banjarmasin.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi dan perpanjangan keikutsertaan.Sedangkan analisis data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah analisis  membuat  kesimpulan  dari  keseluruhan  pembahasan.hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan bahwa  perilaku  maldaptif  siswa  SMPN  14  Banjarmasin  secara  umum  yang  sering  di  lakukan  yaitu membolos,  membuat  keributan  di  dalam  kelas,  dan  membuly  teman.  Faktor  penyebab  terjadinya perilaku  maladaptif  siswa  di  SMPN  14  Banjarmasin  adalah  ,  Faktor  kontrol  diri  yang  lemah,faktor keluarga,  dan  faktor  lingkungan  atau  teman  sebaya  yang  tidak  baik  dan  tidak  mendukung  dalam penyesuaian  terhadap  lingkungan.  Upaya  yang  telah  di  lakukan  Guru  BK  dalam  mengatasi  perilaku maladaptif siswa SMPN 14 Banjarmasin adalah  mengidentifikasi masalah, mengumpulkan data siswa dan  latar  belakang  siswa,  melakukan  kolaborasi  dengan  guru  lain  dan  orang  tua  siswa  dalam menyelesaikan masalah siswa di sekolah, memberi teguran atau hukuman serta nasihat yang sifatnya mengedukasi dan mendidik siswa itu sendiri.

## Kata Kunci : Guru BK, Perilaku Maladaptif

## ABSTRACT
This study aims to describe 1). forms of maladaptive behavior of students at SMPN 14 Banjarmasin, 2). factors - factors that affect students 'maladaptive behavior at SMPN 14 Banjarmasin, 3). Teacher guidance  and  counseling  efforts  in  overcoming  students'  maladaptive  behavior  at  SMPN  14 Banjarmasin. The method used in this study is a qualitative method with a descriptive approach. Data sources in this study are: Bk Teachers, Homeroom Teachers, and Students of SMPN 14 Banjarmasin. Data collection techniques in this study used observation, interviews, and documentation. The validity of the data in this study uses triangulation and  extension of participation. While the analysis of the data used in this study is the analysis of making conclusions from the entire discussion. The results of this study indicate that the maldaptive behavior of SMPN 14 Banjarmasin students in general is often done  that  is  ditching,  making  a  fuss  in  the  classroom,  and  bullying  friends.  Factors  causing  the maladaptive  behavior  of  students  at  SMPN  14  Banjarmasin  are,  factors  of  weak  self-control,  family factors, and environmental factors or peers who are not good and do not support in adjusting to the environment. The efforts that have been done by BK Teachers in overcoming maladaptive behavior of SMPN  14  Banjarmasin  students  are  identifying  problems,  collecting  student  data  and  student backgrounds,  collaborating with other teachers  and  parents in solving  students' problems at school, giving  reprimands  or  punishment  as  well  as  advice  its  nature  of  educating  and  educating  students themselves.
Keywords : Guidance and Counseling Teachers, Maladaptive Behavior
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolahan sering terjadi adanya masalah yang di alami  siswa  dalam  proses  penyesuaian  diri  di lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu  sering berdampak  pada  perilaku  siswa  yang  tidak  baik dalam  penyesuaian  dirinya.  Kartika  sari  dewi (kesehatan  mental,  2012:  28)  mendeskripsikan bahwa “terdapat beberapa macam permasalahan  perilaku  manusia  yang  dapat  di kontrol,  merupakan perilaku  defisit  (rendah)  dan perilaku berlebihan (excess ice behavior )”. Dalam hal  ini  saya  meneliti  tentang  perilaku  seseorang yang  sulit  menyesuaikan  diri  di  lingkungan sekolah.  Perilaku  berlebihan  ini  merupakan perilaku yang menimbulkan seseorang bersangkutan  mengalami  kesulitan  beradaptasi di  lingkungan  sekitar.  Sebagai  gambaran merupakan  tindakan  yang  dilakukan  dengan merendahkan  orang  lain,  mencela  orang  lain. Menurut Makmun, (2000:130) menjelaskan masa remaja adalah suatu masa melalui perkembangan yang  di  lewati  individu  remaja  yang  berjalan sejak  selesainya  masa  kanak-kanak  sampai munculnya  dewasa  awal.  Perilaku  maladaptif sering  terjadi  di  kalangan  remaja  antara  lain  di sekolah  SMP.  Dalam  periode  tersebut  seorang remaja  baru  memasuki  periode  peralihan  dari anak-anak  melangkah  ke  remaja  awal  sehingga dalam  penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan masih  labil  dan  belum  adanya  kematangan mengontrol  diri  sehingga  seorang  remaja  dalam melakukan  tindakan  atau  menyesuaikan  diri dengan  lingkungannya  yang  sifatnya  ingin  tahu dan mencoba untuk menemukan identitas dirinya sendiri.  Maka  sering  terjadi  munculnya  perilaku maldaptif  siswa  di  sekolah  di  sebabkan  oleh faktor  lingkungan  yang  tidak  kondusif  sehingga dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan sosial  nya.  Menurut  Syamsu.  Y  dan  Junika  N, landasan  bimbingan  dan  konseling (2016:164), Mendeskripsikan  bahwa    dalam  perilaku beradaptasi di lingkungan menyebabkan beberapa  macam  permasalahan  khususnya  bagi individu sendiri.
Banyak  permasalahan  yang  terjadi  terkait perilaku  maladaptif  remaja,  perilaku  tersebut juga menimpa dan terjadi di lembaga pendidikan. Seperti  juga  hal  nya  di  salah  satu  lembaga pendidikan di SMPN 14 Banjarmasin. Berdasarkan salah satu sumber yang di temui peneliti, siswa - siswinya  juga  mengalami  masalah  yang  ujung- ujungnya  mereka  melakukan  tindakan    yang tidak  melanggar  peraturan  atau  disebut  dengan perilaku maladaptif. Diantaranya seperti membolos  dan  bertengkar.  terkait  hal  ini  harus ada  tindakan  lanjut  guna  mengatasi  masalah yang  terkait  dengan  perilaku  yng  menyimpang yang di lakukan siswa - siswi tersebut sejak dini, oleh  sebab  itu  jika  tidak  segera  di  beri  tindakan maka di khawatirkan masalah nya akan lebih sulit di  selesaikan  karena  sudah  menjadi  kebiasaaan. Terkait  dengan  permasalahan  ini,  Saya  telah melakukan observasi dan wawancara di SMPN 14 Banjarmasin  pada  waktu  melaksanakan  ppl  di sana ,berdasarkan informasi dari guru bimbingan dan konseling terkait dengan perilaku maladaptif yang  dilakukan  oleh  siswa  di  SMPN  14 Banjarmasin.  Beliau  menjelaskan  bahwa,  masih banyak  siswa  yang  melanggar  peraturan, perilaku  maladaptif  yang  di  alami  siswa  di antaranya
1. Membuat keributan di dalam kelas
2. Membolos
3. Membully teman
Dalam  penelitian  ini  Peneliti  berfokus  untuk meneliti tentang :
1. Perilaku – perilaku maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin .
2. Faktor – faktor  yang  mempengaruhi penyebab perilaku maladaptif  siswa di SMPN 14 Banjarmasin.
3. Upaya  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengatasi perilaku maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang terjadi  saya  peneliti  merumuskan  ada  beberapa
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
masalah yang dapat di rumuskan sebagai berikut :
1. Apa saja bentuk perilaku maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin ?
2. Apa  saja  faktor-faktor  penyebab  perilaku maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin ?
3. Bagaimanakah  upaya  guru  bimbingan  dan konseling dalam mengatasi perilaku
maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin ?
Tujuan penelitian ini
adalah untuk mendeskripsikan:
1. Perilaku  maladaptif  siswa    di  SMPN  14 Banjarmasin.
2. Faktor-faktor  penyebab  perilaku  maladaptif siswa di SMPN 14 Banjarmasin.
3. Upaya  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengatasi  perilaku  maladaptif  siswa  di  SMPN 14 Banjaramsin .

## METODE
Penelitian  ini  berdasarkan  metode  kualitatif dan desain penelitian menggunakan fenomenologi  dan  jenisnya  menggambarkan. Penelitian  deskriptif  adalah    penelitian  yang bermaksud  membuat  perumpamaan,  gambaran atau  kerangka  secara  berurutan,  faktual  dan akurat  mengenai  hal  yang  terjadi,  sifat – sifat serta  berkaitan  antar  kejadian  yang  di  teliti menurut Nazir, (2014:43). Berdasarkan penelitian yang  digunakan  adalah  strategi  kualitatif.  Istilah penelitian  kualitatif  di  jelaskan  krik  &  miller (dalam nasution,1988:23) pada dasarnya berasal dari  pengamatan  kualitatif  dan  di  pertanyakan dengan  pengamatan  kuantitatif.  Kehadiran peneliti  tidak  lain  di  maksudkan  untuk mempengaruhi  subjek  penelitian,  melainkan untuk memperoleh data dan informasi yang jelas dan  tepat.  Untuk  mendapatkan  data  yang  jelas dan tepat dapat digunakan beberapa metode, di antaranya  dengan  cara  mengamati,  berdialog, serta pengarsipan foto di lapangan.
Berdasarkan  pelaksanaannya,  peneliti  berada di  lapangan  pada  saat  di  perbolehkan melaksanakan penelitian, adapun caranya datang
ke tempat penelitian pada jam tertentu dan tidak terjadwal  secara  berurutan.  Adapun  hal  penting hadirnya  peneliti  di  tempat  penelitian  ini bermaksud melaksanakan pencarian dan pengkajian  data  yang  berkaitan  dengan  Upaya Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Menangani perilaku  maladaptif  siswa  dengan  layanan konseling  kelompok  di  SMPN  14  banjarmasin. Guna  memperoleh  data  yang  lebih  valid  dan akurat  seperti  yang  diharapkan  dari  peneliti, adapun  data  yang  berkaitan  langsung  maupun tidak  langsung  berdasarkan  masalah  yang diangkat  oleh  peneliti  sebagai  judul  skripsi. Adapun  lokasi  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti berlangsung  sejak  bulan  April  dengan  bulan  juli 2020.  Adapun  pelaksanaanya  di  SMPN 14 banjarmasin  yang  beralamat  di  Jalan  banua anyar  no.  14,  rt.3,  benua  anyar,  kec. Banjarmasin timur, kota Banjarmasin, kalimantan selatan  70121.  Adapun  sumber  data  Menurut zuldafrial  (2012:46)  merupakan  subjek  tempat asal data yang diperoleh. Oleh sebab itu peneliti mendeskripsikan  ada  beberapa  nara  sumber dalam  pengumpulan  data    untuk  keperluan penelitian ini yaitu:
1. Guru Bimbingan Konseling (BK)
2. Guru Wali Kelas
3. Murid SMPN 14 BANJARMASIN
Data  utama  dalam  penelitian  kualitatif bersumber  dari  kalimat  obrolan  dan  tindakkan menggunakan  cara  mengambil  sampel  dari perwakilan murid yang ada di sekolah menengah pertama  negeri  14  Banjarmasin  pada  kelas  VIII yang berjumlah enam kelas adalah kelas VIII A, B,  C,  D,  E,  dan  F.  dari  enam  kelas  peneliti mengambil sampel kelas VIII A, E dan F dengan alasan karena pada siswa kelas VIII A, E, dan F kebanyakan  siswa  yang  melakukan  pelanggaran sehingga  peneliti  memberikan  gambaran  dari permasalahan yang terjadi di sekolah dan upaya apa  yang  di  persiapkan  peneliti    dalam  mencari solusi  permasalahanya.  Adapun  subjek  dalam penelitiaan  memiliki  subjek  yaitu  guru  BK  di SMPN  14  banjarmasin  yang  berjumlah  1  orang
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
dan  siswa  -  siswi  SMPN  14  Banjarmasin  kelas VIII A, E, dan F .
Peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  adalah instrument  itu  sendiri,  keikutsertaan  peneliti sangat  menentukan  dalam  pengumpulan  data. Keikut  sertaan  tersebut  tidak  hanya  dilakukan dalam  waktu  singkat,  tetapi  memerlukan perpanjangan keikutsertaan pada latar penelitian. Adapun  menurut  Sugiyono  (2015  :  244) mendeskripsikan  bahwa  ada  beberapa  teknik analisis data :
1. Reduksi Data (Data Reduction)
2. Penyajian Data (Display Data)
3. Verifikasi dan Menyimpulkan data (Conclusing drawing/ferivication) Adapun  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  induktif. Artinya, analisis data induktif adalah berfikir yang berangkat  dari  fakta-fakta  atau  hal-hal  yang bersifat  khusus,  kemudian  ditarik  suatu kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  wawancara  dan  temuan- temuan  di  lapangan,  sesungguhnya  terdapat beberapa  permasalahan  perilaku  maladapif  yang di  alami  seorang  remaja  di  sekolah  khususnya Siswa SMPN 14 banjarmasin.
1. Adapun  bentuk  -  bentuk  perilaku  maladaptif siswa SMPN 14 Banjarmasin yaitu :
a. Membolos Perbuatan membolos dapat dimaknai  tidak  datang  ke  sekolah  tanpa alasan,  tidak  datang  ke  sekolah  selama berhari-hari,  dari  rumah  berpamitan pergi  ke  sekolah  tetapi  tidak  datang  ke sekolah  menurut  Gunarsa,  singgih  D,
Psikologi Anak, Remaja Dan Keluarga ,(2006:79)
b. Membuat keributan di dalam kelas Bidell  &  Deacon,  ( 2010:3) mengatakan  bahwa,  Perilaku  tidak menyenangkan  di  kelas  atau Disruptive Classroom  Behaviors (DCB)  dapat  di maknai  sebagai  perbuatan  terlihat  yang
berlangsung didalam kelas yang membuat  onar  disaat  guru  mengajar atau  mengganggu  konsentrasi  siswa yanglain.
c. Membuly teman
Perbuatan  bullying  merupakan  hasrat  untuk menyakiti.  Hasrat  ini  diperlihatkan  dalam tindakan,  mengakibatkan  orang  lain  menderita menurut Rigby (2005; dalam Anesty, 2009)
Berdasarkan  teori  dan  temuan  di  lapangan dapat di maknai bahwa perilaku maladaptif siswa di sebabkan karena kemampuan seseorang yang sulit  dalam  menyesuaikan  diri  di  lingkungan sekitar,  yang  di  sebabkan  oleh  beberapa  faktor sehingga  menimbulkan  dampak  perilaku  yang negatif  .  Adapun  perilaku  yang  sering  terjadi  di sekolah SMPN 14 Banjarmasin perilaku membolos disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  monoton sehingga siswa malas belajar, perilaku membuat keributan  dalam  kelas  merupakan  perilaku mengganggu  teman  di  kelas  di  sebabkan  oleh kurangnya perhatian dari guru maupun orang tua dan  perilaku  tindakan  agresif  atau  bullying merupakan  perilaku  yang  tidak  menyenangkan terhadap  orang  lain  dan  berulang  dengan tindakan menyebut sebutan nama jelek terhadap sesama teman atau korban bullying.
Sebagaimana  di  kemukakan  Rigby  (2005; dalam  Anesty,  2009)  Perbuatan  bullying merupakan  hasrat  untuk  menyakiti.  Dan  hasil penelitian  tentang  perilaku  bullying  menunjukan bahwa perilaku bullying di lapangan di sebabkan oleh  rasa  bangga  pelaku  ingin  mendapatkan sebuah  pujian  dari  teman  lainnya  agar  di tertawakan  oleh  teman  lain  nya  dengan  cara memanggil korban dengan nama hinaan.
Begitu  juga  hasil  penelitian  tentang  perilaku membolos  menunjukan  bahwa  siswa  membolos karena  adanya  suatu  masalah  keluarga  dan kurang menariknya pelajaran yang di sampaikan guru  di  sekolah  sehingga  rasa  semangat  siswa untuk  datang  kesekolahan  menjadi  malas. Sebagaimana  di  kemukakan  Gunarsa,  singgih  D, Psikologi Anak, Remaja Dan Keluarga , (2006:79)
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
bahwa  Perbuatan  membolos  dapat  dimaknai tidak  datang  ke  sekolah  tanpa  alasan,  tidak datang  ke  sekolah  selama  berhari-hari,  dari rumah  berpamitan  pergi  ke  sekolah  tetapi  tidak datang  ke  sekolah.  Adapun  hasil  penelitian  di lapangan  tentang  perilaku  gaduh  di  dalam  kelas perilaku  tersebut  di  sebabkan  oleh  kurang perhatian  guru  terhadap  siswa  nya  sehingga siswa  melakukan  hal-hal  yang  membuat  siswa agar  selalu  di  perhatikan  oelh  guru  dan  teman- temannya.  Sebagaimana  di  kemukakan  Bidell  & Deacon,  ( 2010:3)  mengatakan  bahwa,  Perilaku tidak  menyenangkan  di  kelas  atau Disruptive Classroom  Behaviors (DCB)  dapat  di  maknai sebagai  perbuatan  terlihat  yang  berlangsung didalam  kelas  yang  membuat  onar  disaat  guru mengajaratau  mengganggu  konsentrasi  siswa yang lain.
2. Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan adapun  faktor  -  faktor  yang  mempengaruhi perilaku  maladaptif  siswa  tersebut  antara lain :
a. faktor keluarga. Kartini Kartono, Kenakalan
Remaja . (2013:57)  menjelaskan bahwa : Kenakalan yang di perbuat oleh anak- anak  dan  khususnya  remaja  pada umumnya  adalah  hasil  dari  transisi perilaku  mental  orang  tua,  anggota keluarga,  dan  kondisi  sekitar  tetangga dekat,  ditambah  dengan  nafsu  primitif dan  agresivitas  yang  tidak  terkontrol semua  itu  berpengaruh  kepada  mental dan  kehidupan  perasaan  remaja  yang belum matang dan sangat labil.
b. faktor lingkungan masyarakat. Lingkungan  sosial  dimana  siswa berinteraksi  langsung  di  masyarakat dengan budaya yang  kurang  baik akan berpengaruh  pada  proses  kemampuan penyesuaian diri anak atau siswa dalam mengembangakan kemampuanya sehingga  mengalami  kesulitan  dalam proses penyesuaian dengan lingkungan yang baik.
c. faktor lingkungan pendidikan / sekolah. Lingkungan pendidikan merupakan  lingkungan  berkumpulnya seluruh  siswa  yang  mempunyai  pribadi yang  baik  maupun  yang  buruk  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran. siswa  yang  salah  memilih  teman  akan berakibat  kepada  proses  penyesuaian diri  siswa  terhadap  peraturan  yang  di tetapkan  di  sekolah  sehingga  dapat memperhambat proses sosialisasi siswa di sekolah menjadi kurang baik.
Berdasarkan  teori  dan  hasil  temuan dapat  di  maknai  bahwa  penyebab  perilaku maladaptif  siswa  di  sebabkan  oleh  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan penyesuaian  diri  siswa  terhadap  lingkungan adalah:  faktor  dalam  diri,  faktor  keluarga, lingkungan masyarakat dan sekolah.
Sebagaimana di
kemukakan
Simanjuntak, latar  belakang  Kenakalan Remaja , (1983:121) bahwa Seperti di ketahui ada  tiga  lingkungan  yang  mempengaruhi perkembangan  anak  atau  remaja  yaitu lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Dan  hasil  penelitian  tentang  penyebab perilaku  maladaftif  di  sekolahan  di  sebabkan oleh faktor lingkungan keluarga, faktor teman atau  masyarakat  dan  faktor  lingkungan sekolah.
Begitu  juga  hasil-hasil  penelitian tentang kenakalan yang di lakukan oleh anak- anak khususnya anak remaja pada umumnya adalah hasil dari perpindahan perilaku mental orang  tua,  anggota  keluarga,  dan  kondisi sekitar  tetangga  dekat,  ditambah  dengan keinginan  primitif  dan  agresivitas  yang  tidak terkontrol (Kartini Kartono, Kenakalan Remaja , 2013:57).
Hasil  penelitian  tentang  faktor  perilaku maladaptif  menunjukan  bahwa  sikap  dan perilaku anak tergantung apa yang dia tiru di saat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
3. Berikut uraian pembahasan berdasarkan hasil wawancara  terhadap  beberapa  informan tentang  Upaya  Guru  BK  dalam  mengatasi perilaku maladaptif siswa adalah:
a. Identifikasi masalah Guru BK memanfaatkan
kemampuan  dan  wawasan  yang  lebih banyak  dari  siswa  untuk  memberikan informasi  atau  mencari  solusi  berkaitan dengan  masalah  yang  belum  diketahui oleh  siswa.  Sebagaimana  di  kemukakan Sarlito,  Psikologi  Remaja,  (2011:228) dengan cara memberitahu tentang akibat dari perilaku yang menyimpang.
Dan  hasil  penelitian  tentang identifikasi  masalah  adalah  usaha  guru bk  mengamati  dan  mencari  tahu  data siswa hal apa yang menyebabkan terjadi nya masalah yang di alami siswa (Sarlito, Psikologi Remaja, 2011:228).
b. Pemberian  bimbingan  peringatan  dan hukuman
Bimbingan yaitu upaya
pertolongan  terhadap  seseorang  yang memerlukan.  pertolongan  tersebut  di berikan  secara  bermaksud,  terukur  dan sistematis,  terbuka  atas  kesadaran  klien atau  murid  tersebut,  terkait  dengan masalahnya. Sedangkan hukuman merupakan  usaha  untuk  melakukan sesuatu  yang  memberikan  efek  jera kepada  siswa  yang  telah  melanggar peraturan  di  sekolah.  Sebagaimana  di kemukakan “bila dipandang perlu tindakan  hukuman  kepada  remaja  atau siswa  yang  melanggar  tata  tertib  bisa dijalankan  berupa  sanksi  hukuman  (Aat Syafaat, Peranan Pendidikan , 2008:144).
Dalam hal ini guru BK
memberikan  bimbingan  peringatan  atau pencegahan  serta  hukuman  untuk  siswa yang sudah
terlanjur melanggar peraturan  di  sekolah  agar  siswa  tidak mengulangi  perbuatanya.  Dan  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dengan
bentuk  pemberian  hukuman  siswa  akan jera  dan  tidak  mengulanginya  lagi  (Aat Syafaat, Peranan Pendidikan , 2008:144).
c. Kerjasama para guru
Untuk mencapai hasil yang
maksimal dalam sebuah usaha tentu kita membutuhkan orang yang bisa membantu  kita  dalam  menggapai  target yang  diinginkan  atau  disebut  dengan kerjasama. Sebagaimana yang dikatakan oleh  Syamsu  Yusuf,  “kerjasama  yaitu sikap mau bekerjasama dengan kelompok”  (syamsu  yusuf, Psikologi perkembangan  anak ,  2011:125).  Dalam hal  ini  guru  BK  bekerja  sama  terhadap wali  kelas  atau  orang  tua  untuk menyelesaikan  masalah  yang  di  alami siswa  di  sekolahan.  Dan  hasil  penelitian sangat efektif dalam membantu menyelesaikan  masalah  siswa  dalam pengumpulan  data  siswa    sehingga tercapailah  keinginan  bersama  (syamsu yusuf, Psikologi  perkembangan  anak , 2011:125).
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam pembahasan  peneliti  mendeskripsikan bahwa  upaya  yang  di  lakukan  guru  BK dalam  mengatasi  perilaku  maladaptif siswa  di  SMPN  14  Banjarmasin  dengan cara :
1. Identifikasi masalah siswa. Merupakan  usaha  mencari  jalan keluar  masalah  yang  di  alami  siswa. Sebagaimana di kemukakan oleh (Sarlito, Psikologi  Remaja.  2011:228).  Dan  hasil penelitian menunjukan bahwa identifikasi masalah  merupakan  langkah  awal  yang di  ambil  guru  bk  dalam  mengatasi perilaku  maladaptif  siswa  di  sekolah (Sarlito, Psikologi Remaja. 2011:228).
2. Memberikan sebuah teguran dan hukuman.
Merupakan  usaha  pemberian peringatan  agar  siswa  jera  dan  tidak mengulangi  perbuatanya.  Begitu  juga
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
hasil  hasil  penelitian  bahwa  dengan memberikan  hukuman  siswa  akan membuat  cara  guru  bk  lebih  efektif  dan memberikan  rasa  jera  dan  takut  untuk mengulangi  perbuatanya  lagi  (Aat Syafaat, Peranan Pendidikan , 2008:144).
3. Kerjasama  antar  guru  di  sekolah  dan orang tua.
Merupakan  usaha  guru  bk dengan guru lain yang berada di sekolah serta  orang  tua  siswa  untuk  membantu mencari jalan terbaik untuk penyelesaian masalah  yang  dialami  siswa.Dan  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dengan adanya  kerja  sama  orang  tua  mampu membina  suasana  yang  baik  dan menimbulkan  efek  yang  positif  terhadap perilaku  anak  di  sekolah  (syamsu  yusuf,
Psikologi
perkembangan anak , 2011:125).
Berdasarkan  teori  dan  hasil  temuan dapat  di  maknai  bahwa  upaya  guru  Bk  dalam mengatasi perilaku Maladaptif siswa di  SMPN 14 Banjarmasin  dengan  beberapa  langkah  yang telah  di  lakukan  yaitu:  mengidentifikasi  masalah siswa,  memberi  bimbingan  peringatan  atau bimbingan  kelompok  sifat  nya  pencegahan, selanjutnya    memberikan  hukuman  atau konseling  kelompok  yang  sifatnya  pengentasan masalah,  dan  kerja  sama  antar  guru  untuk memudahkan  mencari  data  siswa  yang bermasalah sehingga dalam penanganan masalah siswa dapat di optimalkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan
pemaparan
dari
pembahasan  di  atas  terdapat  beberapa  masalah perilaku maladaptif yang di alami seorang remaja di sekolah SMPN 14 Banjarmasin.
1. Adapun  bentuk  bentuk  perilaku  maladaptif siswa SMPN14 Banjarmasin berdasarkan hasil temuan :
a. Membolos
Siswa  membolos  karena  proses pembelajaran  sangat  membosankan  dan kurang  menarik  sehingga  siswa  malas untuk datang kesekolah.
b. Membuat keributan di dalam kelas Siswa  membuat  keributan  di dalam  kelas  karena  siswa  ingin mendapatkan perhatian lebih dari teman maupun guru nya.
c. membuly teman Siswa  menghina  teman  dengan perkataan yang tidak baik karena pelaku merasa  bangga  dan  di  perhatikan  oleh teman  sekelas  nya  bahwa  perilaku  nya tersebut  membuat  banyak  teman  nya yang tertawa terhadap perilakunya.
2. Adapun faktor faktor yang
mempengaruhi perilaku maladaptif siswa berdasarkan hasil temuan :
a. faktor keluarga
faktor  keluarga  di  jelaskan dengan  siswa  yang  di  besarkan  di dalam keluarga yang orang tua nya bercerai  dan  orang  tua  yang  sibuk bekerja.
b. faktor lingkungan masyarakat di  sini  peneliti  menjelaskan bahwa  lingkungan  yang  tidak  baik membuat  siswa  untuk  mengikuti budaya  yang  ada  di  masyarakat sehingga  menimbulkan  perilaku maladaptif.
c. faktor lingkungan sekolah Adapun  faktor  di  sekolah  dalam penelitian  ini  di  jelaskan  bahwa siswa  itu  salah  memilih  teman  di sekolah  dalam  berinteraksi  dan bersosialisasi  di  lingkungan  sekolah sehingga  menimbulkan  perilaku yang bertentangan terhadap peraturan di sekolah.
3. Adapun upaya guru bk dalam mengatasi perilaku  maladaptif  siswa  SMPN  14 Banjarmasin dengan cara :
a. identifikasi masalah siswa.
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
b. melakukan pengumpulan data untuk melihat latar belakang siswa.
c. kerjasama  antar  guru  dan  osis  di sekolah  beserta  orang  tua  untuk bahu membahu menyelesaikan masalah  siswa  yang  ada  di  sekolah maupun di luar sekolah.
d. Memerikan bimbingan dan konseling dengan  cara  memberi  teguran  atau point  serta  hukuman  yang  sifatnya mendidik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMPN  14 Banjarmasin, dalam hal ini peneliti menyampaikan saran-saran  yaitu:
1. Untuk guru bimbingan konseling Mengingat  banyaknya  masalah dialami  siswa  ,maka  guru  Bimbingan konseling  di  harapkan  agar  lebih  sabar,
cermat dan profesional dalam membantu, mengarahkan dan menangani  masalah  yang  di  hadapi siswa.
2. Untuk siswa Seharusnya  siswa  harus  mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik  dan selalu  mentaati  peraturan  sekolah  dan pandai  bergaul  dalam  memilih  teman yang baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat.
3. Untuk orang tua Seharusnya  para  orang  tua
memberikan pendidikan akhlak, pengetahuan  nilai-  nilai  agama  dan norma kehidupan,
bimbingan,
pengawasan  dan  perhatian  yang  penuh terhadap perkembangan anak.
4. Untuk sekolah
Sekolahan  juga  harus  berperan  aktif dalam membantu menyelesaikan
masalah  dengan  memberikan  program bimbingan  berdasakan  proses  belajar mengajar  yang  baik  untuk  murid  agar murid  dapat  memahami  perannya sebagai siswa di sekolah.
5. Untuk peneliti yang lain
Untuk  hasil  penelitian  ini  di harapkan  dapat  membantu  peneliti  lain dalam  mengembangkan  lebih  dalam  lagi terhadap  program  bimbingan  dan konseling di sekolah terutama SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Aat  Syafaat.  2008  . Peranan  Pendidikan  Agama Islam Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja . Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada. Zuldafrial  (2012:46),  Sugiyono  (2015  : 244).
Gunarsa,  S.D.  2009. Psikologi  untuk  keluarga.
Jakarta : Gunung Mulia. Gunarsa,  S.D.,  &  Gunarsa,  Y.S.D  (2006). Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja . Jakarta :PT BPK Gunung Mulia.
H.Kamaludin : Bimbingan dan Konseling Sekolah. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan ,Vol.17, No.4, Juli 2011.
Jarkawi  :  Strategi  Intervensi  Pengembangan Karakter  Remaja  Dalam  Sistem  Nilai Menuju  Indonesia  Emas. Jurnal  Arrahman ISSN : 2477-6300 / Vol.2  No.1.
Kartini  kartono.  2013. Patologi  sosial  2 .kenakalan  remaja .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Oop sopiah : Bimbingan Dan Konseling Terhadap
Karyawan Perempuan Dalam Meningkatkan  Kesejahteraan  Ekonomi Keluarga .  Jurnal  Bimbingan,  Penyuluhan, Konseling,  Dan  Psikoterapi  Islam,  vol  5, no.4, 2017,43-448.
Prayitno & Erman Amti.2013. Dasar-Dasar Bimbingan  Dan  Konseling .Jakarta:  PT
RINEKA CIPTA.
Sarlito  Wirawan  Sarwono.  2011. Psikologi Remaja. Jakarta: PT.Raja Grafindo
Persada.
Satori  Djam’an  &  Aan  komariah.  2014. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung : CV ALVABETA.
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 88-96 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
Satori  Djam’an  &  Aan  komariah.  2014. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung : CV ALVABETA
Syamsu  Yusuf.  2011. Psikologi  Perkembangan Anak  &  Remaja .  Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Taufiq hendra wicaksono : Perilaku Mengganggu Di Kelas. Journal UNY, 2012.
Tohirin.  2011. bimbingan  dan  konseling  di sekolah  dan  madrasah .  Jakarta  : Rajawali Pers.
Yusuf,  Syamsu  &  Nurisah,  Junika  .2012, Landasan  Bimbingan  Dan  Konseling. Bandung: Remaja Rosadakarya