## PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN SUMBER DAYA ALAM ORIGINAL PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SEKOLAH DASAR
Muhammad Andra Pratama 1 , Bukman Lian 2 , Kiki Aryaningrum 3
1 Universitas PGRI Palembang Email: andra1019910@gmail.com
2 Universitas PGRI Palembang
Email: drbukmanlian@univpgri-palembang.ac.id
3 Universitas PGRI Palembang Email: kikiaryaningrum86@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  yaitu  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  papan  sumber  daya  alam original pada pembelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar  yang valid, praktis dan efek potensial.  Jenis  Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan (Reseach  and Development) dengan menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yakni, 1) Analyze, 2) Design, 3) Development, 4) Impelentation , 5) Evaluation . Adapun subjek pada penelitian ini yaitu 3 orang validator media, bahasa, dan materi, dan siswa kelas IV  SD  yang  berjumlah one  to  one sebanyak  3  siswa  dan small  group sebanyak  8 siswa.  Instrument  pengumpulan  data  berupa  lembar  validasi  media  oleh  validator, lembar  angket  praktis  dari  siswa    dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh rata-rata oleh para  ahli sebesar 84,4%  dengan kategori sangat valid, dari hasil angket respon siswa yaitu one to one sebesar 93% dan small group 90% dengan kategori sangat praktis, dan hasil uji test soal dengan hasil 86,6% dengan kategori sangat efek potensial. Berdasarkan hasil validasi, hasil kepraktisan, dan hasil keefek potensial disimpulkan bahwa Sumber Daya Alam Original ini sangat layak digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Kata kunci :  Media Papan, Sumber Daya Alam Original, Pembelajaran IPS

## Abstract
The  aim  is  to  produce  original  natural  resource  board  learning  media  for  Class  IV Elementary  School  social  studies  learning  that  is  valid,  practical  and  has  potential effects. This type of research and development uses (Research and Development) using the ADDIE model which consists of 5 stages, namely, 1) Analyze, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, 5) Evaluation. The subjects in this research were 3 media, language and material validators, and 3 students in class IV elementary school, one to one and a small group of 8 students. Data collection instruments include media validation  sheets  by  validators,  practical  questionnaire  sheets  from  students  and documentation. Based on the research results, the average obtained by experts was 84.4%  with  a  very  valid  category,  from  the  results  of the questionnaire the  student responses  were  93%  one  to  one  and  90%  for  small  groups  with  a  very  practical category, and the results of the test questions with a result of 86 .6% with very potential effect  category.  Based  on  validation  results,  practical  results  and  potential  effect results, it is concluded that this Original Natural Resource is very suitable for use in Indonesian language learning.
Keywords: Board Media, Original Natural Resources, Social Studies Learning

## Pendahuluan
Pendidikan adalah upaya manusia serta  fenomena  yang  terlaksana  di manapun  manusia  itu  berada.  Menurut (Kurniawan  2017:26),  pendidikan  adalah mengalihkan  nilai-nilai,  pengetahuan,
pengalaman  dan  ketrampilan  kepada generasi  muda  sebagai  usaha  generasi tua  dalam  menyiapkan  fungsi  hidup generasi  selanjutnya,  baik  jasmani maupun
rohani.
Sedangkan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang
bertujuan.  Pembelajaran  merupakan suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh guru  untuk  membantu  siswa  atau  anak didiknya, membuat  mereka dapat belajar dengan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minatnya. Dalam kegiatan belajar mengajar salah satu mata pelajaran wajib yang  ada  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar adalah mata pelajaran ilmu pengetahuan  Sosial  (Darmawan  & Kusnadi, 2020).
IPS  adalah  bidang  studi  yang mempelajari,  menelaah,  menganalisis gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek kehidupan atau suatu perpaduan
(Anshori  2014:59).  Menurut  Rahmad
(2016:70) bahwa kedududakan IPS pada sekolah  dasar  adalah  merupakan  ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep  pilihan  dari  cabang  ilmu  sosial dan  ilmu  lainnya  serta  kemudian  diolah berdasarkan  prinsip-prinsip  pendidikan dan  didaktif  untuk  dijadikan  program pengajaran pada tingkat persekolahan Komponen  yang  dapat  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu seperti  media  pembelajaran.  Media pembelajaran adalah alat yang
dipergunakan  dalam  mengajar  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai dengan mudah oleh pendidik dan peserta didik.  Sadiman  menyata kan  bahwa  ’’ Media  adalah  alat  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan,  yakni  media  adalah wadah  dari  pesan  oleh  sumbernya  yang akan  diteruskan  kepada  sasaran  atau penerima  pesan  tersebut,  materi  yang akan  diterima  disebut  intruksional,  dan tujuan  yang  dicapai  adalah  tercapainya proses  dalam  kegiatan  pembelajaran” (Darmawan and Kusnadi 2020)
Berdasarkan    hasil  Observasi  yang telah  penulis  lakukan  Pada  tanggal  26 Januari 2023 bersama salah satu guru di SDN 96 Palembang, Dari hasil observasi tersebut  guru  mengatakan  bahwa  siswa
masih  kesulitan  memahami  materi sumber daya alam. Siswa masih kesulitan memahami  materi  yang  disampaikan, Siswa hanya dapat membaca materi dari buku  tematik  dan  dibantu  dengan penjelasan dari guru. Bahwa setiap siswa memiliki  kekurangan  dan  kelebihan masing-masing untuk kemampuan dalam memahami  materi.  Hal  inilah  yang menyebabkan kurangnya kemauan akan materi  pembelajaran  sumber  daya  alam yang  dijelaskan  oleh  guru.  Materi  yang disampaikan  guru  juga  membuat  siswa lebih  merasa  bosan  dan  kurang  aktif dalam kegiatan belajar dikelas. Guru lebih cenderung menyampaikan materi dengan metode  ceramah  yang  terlalu  monoton, sehingga  seharusnya  guru  merupakan peran aktif dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  obeservasi,  penggunaan media
pembelajaran dapat mempengaruhi kegiatan belajar mengajar di  dalam  kelas,  agar  kegiatan  belajar mengajar dapat menjadi lebih efisien, dan menumbuhkan motivasi belajar di dalam diri  siswa,  serta  tujuan  pembelajaran yang  telah  dirancang  oleh  guru  dapat tercapai  dengan  baik.  Maka  dari  itu, perlunya  variasi  media  pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa dan dapat menghadirkan situasi belajar yang konkret ke dalam kelas, sehingga peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran papan original .
Papan  original bisa  mengatasi kesulitan  yang  biasa  dihadapi  siswa dalam  belajarnya.  Jenis  media  papan yang  dimanfaatkan  ialah  kayu  lapis. Media
makanan ini dirancang berdasarkan buku pelajaran yang dimanfaatkan  guru  sebagai  media  di kelasnya (Kinanty 2022, p.20) .  Pada  penelitian  ini  memuati  materi sumber daya alam.
Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian Arsi  (2020)  tentang  penerapan media papan,  dengan  menggunakan  papan dapat  memahami  proses  pembelajaran dengan  memahami  karakteristik  siswa sehingga
disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan media papan pada pembelajaran tematik dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini memiliki rumusan masalah,
antara lain: (a) bagaimana mengembangkan  media  pembelajaran papan  sumber  daya  alam  original pada pembelajaran IPS Kelas IV sekolah dasar yang valid?; (b) bagaimana mengembangkan  media  pembelajaran papan  sumber  daya  alam  original  pada pembelajaran IPS Kelas IV sekolah dasar yang  praktis?;  (c)  bagaimana  efek potensial  media  pembelajaran  papan sumber  daya  alam  original  pada pembelajaran  IPS  Kelas  IV  sekolah dasar?

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan menggunakan   metode Research    and Development  (R&D)        dengan        model pengambangan ADDIE. Menurut Winarni (2018:263),  ADDIE merupakan singkatan dari Analysis,  Design,  development  or Production,  Implementation  or  Delivery and  Evaluation .  Tahapan  prosedur penelitian  pengembangan  model  ADDIE diantaranya: Analisis ( Analyze ), 2) Desain ( Design ), 3) Pengembangan ( Development ),4) Implementasi ( Implementation ), dan 5) Evaluasi ( Evaluation ).  Penelitian  ini  dilakukan  di SD  Negeri  96  Palembang,  Kota Palembang,  Provinsi  Sumatera  Selatan. Adapun subjek dalam penelitian  ini  yaitu siswa  kelas  IV.
Teknik      pengumpulan  data  yang digunakan peneliti adalah angket, tes dan dokumetasi.  Angket  ini    digunakan peneliti    untuk    mengetahui  tingkat kevalidan,  kepraktisan  produk  media pembelajaran yang dikembangkan melalui jawaban responden dari pertanyaan  yang  diberikan.    Adapun angket  ini  disebarkan ke  valiadator  ahli media,  validator  ahli dan siswa SDN 96 Palembang.  Sedangkan  tes  digunakan untuk mengetahui keefektifan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil
Penelitian  pengembangan  media pembelajaran  papan  sumber  daya  alam original pada pembelajaran IPS.
Pengembangan dengan model ADDIE ini peneliti  melakukan  beberapa  tahapan, diantaranya adalah sebagai berikut:
1)  Analisis ( Analyze ) Hasil wawancara didapatkan bahwa  materi  sumber  daya  alam  sulit dipelajari siswa karena terdapat beberapa kendala  yang  dialami  guru  selama melaksanakan kegiatan belajar di kelas. .
Karakteristik  Siswa  kelas  IV  SDN  96 Palembang di antaranya: a) kemampuan pemusatan perhatian terbatas; b)
kemampuan  berpikir  siswa  terbatas;  c) Senang bermain.
Analisis  materi  harus  sesuai dengan kurikulum yang digunakan dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Materi yang  digunakan  dalam  pengembangan media sumber daya alam original.
2)  Desain ( Design )
Pada  tahap  desain  perancangan produk  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Pengembangan  media  ajar  berisikan materi  sumber  daya  alam  latihan  dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut.

## Gambar 1 Prototype I Media Sumber Daya Alam Original
3)  Pengembangan ( Development ) Hasil dari penelitian pengembangan pertama disebut dengan prototype I, setelah dikembangkan sendiri oleh peneliti selanjutnya yaitu melakukan validasi  terhadap Prototype I  kepada pakar  atau  ahli  yang  disebut  dengan validator.  Adapun  hasil  analisis  data validasi dari lembar angket validasi yang telah  diisi  oleh  validator  sesuai  dengan aspek  penilaian  yaitu  isi,  konstruk,  dan bahasa  terhadap  media  membaca permulaan  yang  dikembangkan  sebagai berikut:
Tabel 1 Analisis Angket Validasi No Validator Rata-rata 1.  Validator 1 83,57 % 2.  Validator 2 82,86 % 3.  Validator 3 86,90 % Jumlah 253,33 % Rata-rata 84,44% (Sangat Valid) (Sumber: Olah Data, 2023)
Berdasarkan  tabel  1  hasil  dari ketiga  validator  mendapatkan  nilai  rata- rata sebesar  84,44 % dapat disimpulkan bahwa  media  yang  dikembangkan kategori  valid  berdasarkan  kriteria persentase  nilai  rata-rata  86,00-100  % dan  dapat  digunakan  di  lapangan  tanpa revisi.
Setelah revisi yang diberikan para validator selanjutnya dilakukan tahap one to  one (evaluasi  perorangan)  dan small group (kelompok kecil).
a. One to One (evaluasi perorangan)
Dari  hasil  uji  coba  one  to  one dilakukan  oleh  tiga  siswa  tersebut dinyatakan  sangat  valid  dengan  jumlah 93  %  yang  artinya  media  ini  layak digunakan.  Dapat  disimpulkan  bahwa media  sudah  cukup  baik  di  uji  cobakan dalam kelas tanpa perlu revisi.
b. Small Group (kelompok kecil) Pada tahap Small Group
(kelompok  kecil)  diuji  cobakan  kepada  8 peserta  didik  untuk  melihat  kepraktisan terhadap  penggunaan  produk  media. Pada tahap ini peserta didik diminta untuk mengisi  angket  respon  peserta  didik selanjutnya  peneliti  memberikan  arahan pada pesera didik dalam mengisi angket tersebut. didapatkan bahwa  hasil angket respon  peserta  didik    pada  tahap small group diperoleh  rata-rata  sebesar  90  % dengan  kriteria  sangat  praktis,  dapat disimpulkan  bahwa  media  membaca permulaan  sangat  praktis  tanpa  adanya revisi dari peserta didik.
4)  Implementasi ( Implementation ) Pada tahapan implementasi dalam penelitian  ini  merupakan  tahapan  untuk mengimplementasikan  rancangan  media yang  telah  dikembangkan  pada  situasi yang nyata dikelas. Untuk tahapan pada implementation uji  coba  kelompok  besar dilakukan penelitian di SDN 96
Palembang  yang  terdiri  dari  20  orang siswa untuk melihat keefektifan terhadap penggunaan  produk  buku  ajar.  Uji  coba dilakukan  dengan  memberikan  soal berupa soal pilihan ganda dengan jumlah soal  sebanyak  10  soal.  Diketahui  siswa yang  tidak  tuntas  dalam  tes  sebanyak  3
orang dari 20 orang siswa, serta 17 orang yang tuntas dari 20 orang siswa dengan nilai ketuntasan rata-rata menggunakaan media  membaca  permulaan  sebesar  84 %% berdasarkan kriteria persentase nilai rata-rata 80,00-100% dikategorikan efektif. 5)  Evaluasi ( Evaluation) Setelah peneliti melakukan
penelitian  dan  uji  coba  terhadap  siswa, maka  kekurangan  dan  kelebihan  media dapat  diketahui  sebagai  berikut:  1) kekurangan: a) penggunaan media hanya dapat  dimanaatkan  secara  bergiliran;  b) membutuhkan  dana  cukup  besar  dalam pembuatan  media,  dan  2)  kelebihan;  a) gambar di dalam media menarik sehingga siswa  lebih  semangat  untuk  belajar;  b) tidak  memerlukan  alat  khusus  untuk menggunakannya; dan c) media memudahkan siswa untuk belajar.

## Pembahasan
Pengembangan  media  sumber daya  alam original untuk  siswa  kelas  4
sekolah dasar ini menggunakan penelitian  pengembangan  model  ADDIE yaitu Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ),
Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementation ) dan Evaluasi ( Evaluation ). Penelitian
dilakukan di SDN 96 Palembang dengan siswa kelas 4 dilakukan secara langsung atau  tatap  muka.  Uji  coba  penelitian  ini ada  beberapa  kali  pertemuan  yang berbeda dari one to one, small group dan tes.  Siswa  juga  sangat  antusias  dalam belajar menggunakan media. Hal tersebut terlibat  ketika  siswa  belajar  sangat  aktif bertanya pada saat pembelajaran tentang apa saja yang termuat di media.
Menurut  Kinanty  (2022),  melalui pengembangan  media  pembelajaran papan  ini  diharapkan  dapat  membantu
guru  lebih  mudah  dalam  menyampaikan materi  serta  membantu  siswa  lebih semangat  dan  termotivasi  untuk  belajar. Dengan demikian diharapkan pembelajaran  tematik  ini  akan  lebih menarik dan menyenangkan dibandingkan  dengan  guru  menjelaskan menggunakan metode ceramah. Dengan pengembangan media papan siswa akan lebih  percaya  diri  dan  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran.
Penyajian data penelitian ini ada 2 macam yaitu (1) penyajian data validator hasil validasi dengan memberikan lembar validasi dan lembar angket validasi, serta (2)  penyajian  data  hasil  uji  coba one  to one ,  kelompok  besar  dan  tes  yang diperoleh dari siswa dalam menggunakan media  serta  hasil  dari  tes  dan  lembar angket respon siswa yang diisi dalam uji coba tersebut.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  hasil rata-rata kevalidan sebesar 84,44 % dari validator  dengan  masing-masing  nilai validator I sebesar 863,57 %, validator 2 sebesar    62,86  %,  dan  validator  III sebesar  86,90  %,  dapat  disimpulkan media  yang  dikembangkan  sudah  valid berdasarkan  nilai  rata-rata  dari  lembar angket validasi.
Sejalan dengan penelitian Kinanty (2022)  bahwa  memiliki  berhasilan  yang sama  karena  dalam  pemilihan  media yang  baik  harus  memiliki  karakteristik pembelajaran  tematik  harus  berpusat pada  siswa,  yakni  materi  yang  diberikan oleh  guru  harus  ditujukan  kepada  siswa itu  sendiri.  Selain  berpusat  pada  siswa, tentunya pembelajaran mata pelajaran ini harus memberikan pengalaman dan juga pemahaman  terhadap  semua  konsep dengan  memanfaatkan  prinsip  playful learning.
Dari  hasil  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa pengembangan media  papan sumber daya alam original pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV  Di sekolah dasar mendapatkan nilai validitas rata-rata 84,44 % berdasarkan persentase  skor  nilai  berada  diantara 86,00-100%  dikatakan  valid,  hasil  dari lembar  angket  respon  siswa  pada  tahap one to one yang telah di isi oleh 3 peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 93  %.  Kemudian  di  ujicobakan  pada tahap small  group dengan  melibatkan  8 peserta didik yang memperoleh nilai rata- rata  sebesar  90  %.  Berdasarkan persentase  skor  nilai  berada  diantara 86,00-100%  dikatakan  praktis,  dan  nilai keefektifan  rata-rata  84  %  berdasarkan persentase  skor  nilai  berada  di  antara 80,00-100% dikatakan efektif.
Berdasarkan  hasil  pengembangan media  berbentuk  buku  mulai  dari prototype I,  dan prototype II  hasil pengembangan adalah sebagai berikut: 1)  Kevalidan
Pada  tahap  validasi  dilakukan dengan memberikan lembar validasi serta angket  validasi  kepada  para  ahli/pakar (ahli media, bahasa, dan materi). Hal-hal yang  perlu  diperhatikan  sebagai  acuan penilaian validasi yaitu media, materi dan kebahasaan. Media membaca permulaan perlu dilakukan validasi untuk mendapatkan  media  yang  valid  agar dapat digunakan dengan baik pada saat proses  pembelajaran.  Validasi  dilakukan oleh beberapa validator yang terdiri dari 3 orang  dosen  PGSD  Universitas  PGRI Palembang.
Hasil  validasi prototype I  oleh ahli/pakar  maka  dilakukan  revisi  sesuai dengan  komentar  dan  saran  validator sehingga didapatkan prototype II. Kemudian prototype II  kembali  di  revisi
dengan  menyertakan  lembar  angket validasi  untuk  mendapatkan  penilaian terhadap  media  yang  dikembangkan. Setelah  mendapatkan  penilaian  dan menghitung  nilai  kevalidan  berdasarkan persentase  interpretasi  skor,  peneliti memperoleh nilai rata-rata sebesar 84,44 %  berdasarkan  persentase  nilai  yang diperoleh  berada  di  antara  86,00-100% yang  dapat  disimpulkan  bahwa  media yang  telah  dikembangkan  masuk  dalam kategori valid.
Sejalan dengan penelitian Damayanti  and  Puspasari  (2020)  yang telah  dilakukan  yang  mendapatkan  hasil validasi  mdia  pembelajaran  yang  telah dikembangkan diketahui bahwa validator 1  memberikan  nilai  89%  dan  validator  2 memberikan nilai 88%, dan masuk pada kategori  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan untuk diujicobakan di lapangan.

## 2)  Kepraktisan
Berdasarkan  media  yang  telah dikembangkan  dan  telah  melalui  proses validasi  oleh  para  ahli/pakar  sehingga menghasilkan prototype II  yang  telah dinyatakan valid dan dapat di uji cobakan. Kemudian  peneliti  melakukan  uji  coba one to one dengan jumlah siswa uji coba sebanyak  tiga  siswa.  Berdasarkan  uji coba one  to  one siswa  memberikan komentar  positif  dan  dilakukan  tanpa kendala  sehingga  peneliti  tidak  perlu melakukan  revisi  terhadap prototype II. Peneliti kemudian melanjutkan penelitian menggunakan prototype II pada uji coba small  group dengan  siswa  berjumlah  8 orang.  Pada  tahap  ini  siswa  juga  tidak memberikan  komentas/saran  sehingga peneliti  tidak  perlu  meakukan  revisi terhadap media.
Kepraktisan media diamati berdasarkan  proses  belajar  siswa  pada
tahap  uji  coba  kelompok  besar,  dimana para  siswa  uji  coba  sangat  antusias dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dan mempraktekkan media. Berdasarkan data angket respon siswa pada tahap one to one yang telah di isi oleh 3 peserta didik memperoleh nilai rata-rata sebesar 93 %. Kemudian di ujicobakan pada tahap small group dengan melibatkan 8 peserta didik yang memperoleh nilai rata-rata sebesar 90 %. Berdasarkan persentase skor nilai berada  diantara  86,00-100%  dikatakan praktis  berdasarkan  tabel  interpretasi skor persentase yang di dapat berada di antara  kisaran  86,00-100%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  sangat praktis.
Sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  Rukmin,  Imran,  and Nurvita (2014), kepraktisan media,penggunaan media contoh sumber daya  alam  menarik  perhatian  siswa karena  hal  tersebut  tidak  pernah dilakukan sebelumnya. Selain itu penggunaan media sangat menyenangkan  siswa  karena  belajar sambil  bermain  dan  memudahkan  untuk memahami konsep yang dipelajari.
3)  Keefektifan
Keefektifan  media  yang  telah dikembangkan  dalam  penelitian  ini peneliti memberikan empat soal tes yang dikerjakan oleh siswa untuk mendapatkan nilai  data  keefektifan,  dalam  tes  dapat dikethui berdasarkan pencapaian kriteria ketuntasan  (KKM)  ≥  71.  Siswa  yan g tuntas dalam tes ini 17 orang siswa dan 3 orang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Dari  data  skor  hasil  tes  siswa, diketahui  bahwa  persentase  rata-rata keseluruhan  siswa  adalah  84  % berdasarkan  persentase  skor  berada  di antara  80,00-100%  yang  berada  di  atas
kriteria  ketuntasan  minimal  KKM  ≥  70. Sehingga  disimpulkan  bahwa  media tersebut  bermanfaat  bagi  siswa  kelas  4 sebagai    media  belajar  pada  materi sumber  daya  alam,  serta  dapat  menarik perhatian siswa dalam pembelajaran dan juga  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti menyimpulkan  bahwa  tujuan  penelitian sudah  tercapai  yaitu  mengembangkan media  yang  valid,  praktis,  dan  efektif. Diharapkan  untuk  penelitian  selanjutnya yaitu  menghasilkan  media  yang  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Chairun  2017),  dari  hasil  penelitian bahwa  hasil  uji  coba  siswa  SD  Negeri mengenai media papan magnet sumberdaya  alam  setelah  di  ujicoba lapangan  menunjukkan  bahwa  penilaian sebesar  86,38%  yang  dikategorikan layak. Dari keseluruhan  aspek yang  ada dalam  mediapapan  magnet  sumberdaya alam  dapat  disimpulkan  bahwa  media papan  magnetsumberdaya  alam  DI Yogyakarta  tersebutlayak  digunakan dalam mempelajari

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  dilakukan  peneliti tentang  “Pengembangan  Media  Papan Sumber  Daya  Alam  Original  Pada Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  Di  Sekolah Dasar”  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa  produk  berupa  media  sumber daya alam original untuk kelas 1 Sekolah Dasar  dinyatakan  valid  berdasarkan lembar  validasi  ahli  dengan  dengan kriteria  sangat  valid  bahwa  media  ini layak  digunakan.  Kemudian  media dinyatakan  praktis  berdasarkan  hasil diperoleh  melalui  angket  respon  peserta
didik  pada  tahap  one  to  one  dan  small group  dengan  kriteria  sangat  praktis. Selanjutnya  media  dinyatakan  efektif media tersebut layak digunakan.
Media  papan  sumber  daya  alam original  diharapkan  mampu  membuat peserta didik semangat belajar dan dapat memotivasi peserta didik dalam memahami  materi  pembelajaran  dan diharapkan untuk guru dapat mempermudah  proses  pembelajaran dikelas,  memperbanyak  variasi  media pembelajaran dikelas dan dapat menambah  kreativitas  guru  dalam penggunaan  media  pembelajaran  yang bervariasi.
.

## Daftar Pustaka
Anshori,  Sodiq.  2014.  “Kontribusi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Dalam  Pendidikan Karakter.” Jurnal Edueksos III(2):59 – 76.
Arsi,  Nur.  2020. Penerapan  Media  Pakapin  (  Papan  Kantong  Pintar)  Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas 1 Pada Pembelajaran Tematik Dimis Nurul Yaqin . Jambi.
Chairun,  Arfinda  Nisa.  2017.  “Pengembangan  Media  Papan  Magnet  Sumberdaya Alam DIY Mata Pelajaran IPS Kelas IV Di SDN Minomartani 6 Ngaglik Sleman.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3 – 9.

## Damayanti,  Fitriani,  and  Durinda  Puspasari.  2020.  “Pengembangan  Media
Pembelajaran Papan Dan Kartu Misteri (PAKARMIS) Berbasis Quiz Team Pada Mata  Pelajaran  Korespondensi  Di  SMK  Adhikawacana  Surabaya.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 8(1):157 – 68. doi:
10.26740/jpap.v8n1.p157-168.
Darmawan, D., and C. Kusnadi. 2020. . . (2020). Pengembangan Media Pembelajaran (Konsep  &  Aplikasi  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bagi  Pendidik  Di Sekolah Dan Masyarakat). : Kencana. Jakarta.
Kinanty, Tiara Lisda. 2022. Pengembangan Media Papan Pekerrjaan (PAKER) Pada Tema 4 Subtema 1 Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Tahun Pelajaran 2021/2022 .
Kurniawan, Syamsul. 2017. Pendidikan Karakter Konsepsi Dan Implementasi Secara Terpadu  Di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  Dan  Masyarakat . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rahmad. 2016. “Lt.Blkg Pend.Ips.” Jurnal Madrasah Ibtidaiyah 2(1):67 – 78.
Rukmin,  Tjoede,  Imran,  and  Nurvita.  2014.  “Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Pokok  Sumber  Daya  Alam  Pada  Siswa Kelas IV SDN 4 Tuladenggi.” Jurnal Kreatif Tadulako 1(1):162 – 76.
Winarni,  E.  W.  2018. Teori  Dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Research And Development (R&D) . Jakarta: Bumi Aksara.