## IMPLEMENTASI  METODE UMMI DALAM PEMBELAJARAN AL- QUR`AN DI  MI AS-SUNNIYYAH LUMAJANG
Ach Syaikhu 1 ach.syaikhu1@gmail.com IAI Al-Falah As-sunniyah Kencong

## ABSTRACT
The ummi method is a method that is carried out with individual classical models of teachers and students reading the Qur'an together. The purpose of this research is to find out how the ummi method is applied in improving the Al-Quran learning process for  students.  This  study  uses  qualitative  research  and  observation,  interviews,  and documentation as data collection techniques. The conclusion of this study shows that the implementation of the Ummi learning model is in a classical way, classical reading and listening, pure classical reading and listening.
Keywords : UMMI Method, Al-Quran Learning

## ABSTRAK
Metode ummi adalah metode yang dilaksanakan dengan model klasikal individual guru dan siswa membaca Al-Qur`an bersama-sama. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode  ummi  dalam meningkatkan proses pembelajaran Al-Quran pada siswa. Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  kualitatif,  tehnik  pengumpulan  data,  observasi,  interview,  dan dokumentasi.    Kesimpulan  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran ummi yaitu dengan cara klasikal, klasikal baca simak, klasikal baca simak murni.
Kata Kunci: Metode UMMI, Pembelajaran Al-Quran

## Pendahuluan
Al-Qur`an  merupakan  kitab  suci  terakhir,  yang  wajib  di  baca  ,  dipelajari,  dan merupakan diturunkan Allah SWT kepada manusia dengan penuh hikmah dan berkah sehingga kita tidak perlu meragukan kandungan yang terdapat di dalamnya. Manusia diperintahkan  untuk  senantiasa  menjadikan  Al-Qur`an  sebagai  pedoman  hidup. Tentunya  dengan  membaca  , memahami  isinya,dan  mengamalkan  Al-Qur`an  dalam kehidupan sehari -hari.
Dalam  membaca  hendaknya  senantiasa  menghadirkan  niat  untuk  bermunajat kepada Allah SWT agar dapat merasakan nikmatnya membaca Al-Qur`an. Kaidah atau aturan  lain  yang  harus  di  perhatikan  dalam  membaca  Al-Qur`an  antara  lain:  tajwid, makharijul huruf, serta mampu mengucapkan bunyi panjang ataupun pendek. Aturan lain  yang  harus  diperhatikan  dalam  membaca  Al-Qur`an  yaitu  membaca  Al-Qur`an dengan menggunakan teknik tartil, sebagaimana yang dimaksud membaca Al-Qur`an
dengan tartil adalah membaca sesuai aturan tajwid yang benar. Melihat kondisi yang ada pada zaman saat ini, masih banyak umat islam yang belum bisa dalam membaca Al-Qur`an sesuai kaidah atau aturan yang benar. Bahkan umat islam yang sudah dewasa juga masih ada yang belum tepat dalam membaca Al-Qur`an.
Oleh sebab itu, pengajar Al-Quran perlu dapat memperhatikan penggunaan metode yang  tepat  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  membaca  Al-Quran  dengan  baik. Metode  pembelajaran  Al-Qur`an  di  Indonesia  sudah  berkembang  dan  sangatlah beragam, salah satunya metode tersebut ialah metode ummi. Metode ummi merupakan metode membaca Al-Qur`an yang langsung memasukkan dan mempraktekkan bacaan tartil  sesuai  kaidah  ilmu  tajwid.    Dalam    pengajarannya,  metode  ummi  memiliki perbedaan  jilid  untuk  anak-anak  mempunyai  jilid  1  sampai  jilid  6.  sedangkan  untuk orang dewasa diajarkan dengan menggunakan 3 jilid dan langsung diteruskan dengan Al-Qur`an.
Adapun alasan peneliti melaksanakan penelitian di lembaga pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Pandanwangi Tempeh, lembaga tersebut sudah menerapkan metode ummi,  sejak  tahun  2015  hingga  sekarang  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur`an tersebut.  Menyatukan  antara  ilmu  Agama  dan  ilmu  umum  untuk  perkembangan peserta didiknya.
Dalam mewujudkan hal diatas Ummi Foundation membangun sebuah sistem mutu pembelajaran Al-Qur`an dengan melakukan standarisasi input, proses, dan out put nya. Keseluruhan  dari  standarisasi  tersebut  terangkum  dalam  7  (tujuh)  program  dasar ummi,  yang  meliputi:  tashih,  tahsin,  sertifikasi,  coach,  supervise,  munaqosah,  dan khataman.
Salah satu lembaga yang telah menerapkan metode UMMI adalah MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh. Lembaga tersebut merupakan lembaga pendidikan  yang ada di desa Pandanwangi.  Melihat hal tersebut, maka  peneliti tertarik untuk meneliti dengan judul  “Implementasi  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al-Quran  Di  Madrasah Ibtidaiyyah  Terpadu  Assunniyyah  Desa  Sumberjati  Kecamatan  Tempeh  Kabupaten Lumajang”

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bermaksud untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai situasi atau  kejadian-kejadian.  Metode  deskriptif  menurut  suharsimi  Arikanto,  ditegaskan bahwa penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan “ apa adanya” tentang suatu variabel, gejala, atau keadaan. 2
2 Andi Prastowo, Metode Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif Rancangan ( Jogjakarta : Ar Ruzz Media, 2016 ), 186
Adapun lokasi yang dijadikan objek penelitian adalah MI Assunniyyah Sumberjati Tempeh  Kabupaten  Lumajang.  Hal  ini  dikarenakan  tempat  tersebut  mengajarkan pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur`an  dengan  menggunakan  metode  Ummi  sebuah metode baru dalam kemampuan belajar Al-Qur`an.
Sesuai  dengan  data  yang  akan  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti menggunakan  metode  dan  teknik  pengumpulan  data.  Peneliti  menggunakan    tiga teknik untuk mengumpulkan data, yaitu: observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam menentukan metode Analisa data yang akan digunakan adalah  model Miles dan Huberman, yaitu aktifitas dalam analisis data  kualitatif  dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis. Aktifitas dalam analisis  data,  yaitu  data  reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data)  dan conclusion drawing/verivication (penarikan kesimpulan). 3

## Hasi dan Pembahasan

## Pengertian Pembelajaran Al-Qur`an.
Al-Qur`an  merupakan  firman  Allah  SWT  yang  diwahyukan  kepada  Nabi Muhammad melalui malaikat jibril sebagai kitab suci yang wajib dibaca, dipelajari, dan merupakan ajaran-ajaran wahyu terbaik. Al-Qur`an adalah sebaik-baiknya bacaan bagi orang mukmin. Ditegaskan pulan dalam Al-Qur’an surat Asy-Syua’ra [26] : (192-193):
Artinya:  “dan  Sesungguhnya  Al  Quran  ini  benar-benar  diturunkan  oleh  Tuhan semesta alam, dia dibawa turun oleh Ar-Ruh Al-Amin (Jibril)”. QS. Asy-Syua’ra [26] : (192-193) 4
Begitu  banyak  keutamaan  sebuah  Al-Quran  sehingga  tiada  bacaan  seperti  Al- Qur`an  yang  diatur  tata  cara  membacanya,  mana  yang  dipendekkan,  dipanjangkan, dipertebal, atau diperhalus ucapannya, dimana tempat yang terlarang atau tidak boleh, atau harus memulai dan berhenti, bahkan iramanya, sampai kepada etika membacanya. Oleh sebab itu, perlu sekali adanya pembelajaran Al-Qur’an agar dapat membaca dan memahaminya dengan tepat.
Pembelajaran Al-Qur`an merupakan salah satu pembelajaran yang mengkhususkan pada pengkajian terhadap materi-materi sekaligus pengaplikasian cara baca Al-Qur`an sesuai  dengan  ilmu  tajwid.  Untuk  menyiapkan  peserta  didik  dalam  membaca  dan menulis  Al-Qur`an  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  atau  latihan  dengan memperhatikan kebutuhan siswa akan pentingnya belajar membaca dan menulis Al-
3 Ibid. Hal 91-99.
4 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Bandung: PT Syaamil Cipta Media)
Qur`an agar dapat menyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan Al-Qur`an sebagai kitab suci agama islam. Dengan adanya pembelajaran Al-Qur`an diharapkan dapat membantu peserta didik yang belum atau kurang dalam penguasaan membaca dan menulis Al-Qur`an agar dapat membaca dan menulis Al-Qur`an menjadi lebih baik serta menghilangkan kesenjangan diantara peserta didik dalam hal  penguasaan belajar Al-Qur`an. Perlu diketahui mengajarkan Al-Qur`an merupakan ibadah seorang hamba yang paling utama. 5
Dalam pembelajaran, guru atau pengajar harus dapat memilih untuk menggunakan strategi  atau  metode belajar  yang  tepat.  Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang akan digunakan selama proses pembelajaran. Pemilihan tersebut dilakukan dengan cara mempertimbangkan situasi dan kondisi, sumber belajar, kebutuhan, dan karakteristik siswa  yang  dihadapi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan rangkaian kegiatan termasuk metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan pembelajaran. 6
Proses pembelajaran Al-Qur`an juga tidak lepas dari sebuah metode, karena sebuah metode akan membantu peserta didik untuk lebih mudah dalam membaca Al-Qur`an dengan  baik  dan  benar.  Metode  adalah  tata  penyampaian  bahan  pengajaran  dalam proses  belajar  mengajar,  dan  lebih  menekankan  pada  teknik  pelaksanaannya. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa metode dan pendekatan di rancang untuk mencapai keberhasilan suatu tujuan pembelajaran. 7

## Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran Al-Qur`an
Seseorang yang belajar membaca Al-Qur`an memiliki kemampuan yang berbeda- beda  antara  satu  anak  didik  dengan  anak  didik  yang  lainnya.  Keberhaasilan  dalam belajar  sangat  di  pengaruhi  oleh  berfungsinya  secara  integrative  dari  setiap  faktor pendukungnya. 8 Kemampuan belajar membaca Al-Qur`an setiap anak didik tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor baik yang bersifat internal maupun eksternal. Adapun faktor-faktor tersebut yaitu:
a.  Faktor Internal
Yang  dimaksud  faktor  internal  ialah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  sendiri, faktor ini di bagi menjadi dua bagian:
1.  faktor jasmani, keadaan jasmani pada umumnya sangat mempengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang kurang sehat akan mempengaruhi aktivitas belajar secara langsung.
5 Wahyudi, Rofiul. 2017. Metode Cepat Hafal Al-Qur`an Saat Sibuk Kuliah. Yogyakarta: Semesta Hikmah. Hal 14.
6 Sumarsono,Puji. 2016. Belajar dan  Pembelajaran. Malang : Umm Press. Hal 297.
7 Muhammad Rohman, Sofan Amri. 2012. Mananjemen Pendidkan. Jakarta. PT. Prestasi Pustakaraya. Hal 190.
8 Nanang Hanafiah, Cucu Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama. Hal 8.
2.  Faktor psikologis, selama berlangsungnya proses belajar fungsi psikologis pada tubuh manusia sangat mempengaruhi hasil belajar, terutama panca indra. Panca indra yang baik akan mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula. Dalam proses belajar, merupakan  pintu  masuk  bagi  segala  informasi  yang  diterima  da  ditangkap  oleh manusia.

## b.  Faktor Ekternal
Adapun faktor ekternal dibagi menjadi tiga bagian yaitu sebagai berikut:
1.  Faktor  keluarga,  faktor  ini  sangat  mempengaruhi  kegiatan  belajar,  misalnya: tidak memperhatikan sama sekali akan kebutuhan anaknya, kurangnya kasih sayang dan perhatian  dari  orang  tua,  dan  suasana  rumah  tangga  yang  sering  terjadi  ketidak harmonisan, semua itu dapat memberi dampak baik ataupun buruk terhadap aktivitas belajar. 9
2.  Faktor lingkungan masyarakat, kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa akan mempengaruhi belajar siswa. Faktor ini, tidak hanya sebatas tempat tinggal, tapi juga bisa dari kondisi lembaga, sarana prasarana, dll.
3.  Keadaan  Ekonomi  Keluarga,  erat  hubungannya  dengan  belajar  anak.  Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti meja belajar, kursi dan lain sebagainya. 10
4.  UMMI Lumajang, dengan adanya lembaga UMMI di daerah Lumajang maka proses pembelajaran membaca Al-Quran akan dikontrol minimal 3 bulan sekali agar target dan capaian terlaksana dengan maksimal
5.  UMMI Foundation Surabaya, merupakan UMMI pusat yang menjamin mutu atau kualitas tilawah dan hafalan setiap guru dan santri, serta yang berhak mengeluarkan sertifikat guru dan santri Indonesia.

## Pengertian Metode UMMI
Metode  ummi  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  membaca  Al-Qur`an yang  sudah  berkembang  di  Indonesia.  Metode  ummi  merupakan  metode  yang mengenalkan  cara  membaca  Al-Qur`an  dengan  tartil.  Metode  ini  sudah  terbukti mampu mengantarkan anak-anak untuk membaca Al-Qur`an tartil.
Kata  ummi  berasal  dari  bahasa  arab  “ummun”  yang  bermakna  ibuku  dengan penambahan  “ya mutakallim”  pemilihan  nama  Ummi  juga untuk  menghormati  dan mengingat jasa ibu. Tiada orang yang paling berjasa pada kita semua kecuali orang tua kita  semua.  Ibulah  yang  mengajarkan  banyak  hal  pada  kita  dan  orang  yang  sukses
9 Islamuddin, Haryu. 2003. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Rosdakarya. Hal 23.
10 Slameto. 2015. Belajar Dan Faktor – faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hal 63.
mengajarkan  bahasa  di  dunia  ini  adalah  ibu.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam pembelajaran Al- Qur`an metode Ummi adalah pendekatan bahasa ibu. 11
Model ummi adalah salah satu sarana belajar membaca Al-Qur`an model baru yang digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Qur`an  metode  ummi.  Ada  3  (  tiga  )  strategi pendekatan bahasa ibu:
a.  Direct Method (langsung) yaitu langsung dibaca tanpa dieja atau diurai atau tidak banyak penjelasan. Dengan kata lain belajar dengan melakukan secara langsung.
b.  Repetition  (diulang-ulang)  ,  bacaan  Al-Qur`an  akan  semakin  kelihatan keindahan, kekuatan dan kemudahannya ketika kita mengulang- ulang ayat atau surat dalam Al-Qur`an.
c.  Affection yaitu ( kasih sayang yang tulus ), kekuatan cinta, dan kesabaran seorang ibu dalam mendidik anak adalah kunci kesuksesannya. Demikian juga seorang guru yang mengajar Al-Qur`an jika ingin sukses hendaknya meneladani seorang ibu agar guru juga dapat menyentuh hati siswa mereka.
Perbedaan antara metode baca Al-Qur`an ummi dan metode baca Al-Qur`an lain adalah  metode  pembelajaran  ummi  yang  mudah  memberikan  metodologi pembelajaran  yang  mudah  dipahami.  Yang  menjadi  keunggulan  metode  ini  lebih tepatnya tidak hanya diajarkan tentang cara membaca Al-Qur`an yang baik dan benar, tetapi juga cara mengamalkannya. Sedangkan metode baca Al-Qur`an yang lain lebih banyak  mengajarkan  hanya  cara  membaca  Al-Qur`an  yang  baik  dan  benar  sesuai dengan kaidah tajwid. Memperkenalkan Al-Qur`an sejaklah dini karena menjadi hal penting  dalam  pembelajaran  Al-Qur`an  diarahkan  untuk  menumbuh  kembangkan pengetahuan  peserta  didik  terhadap  Al-Qur`an,  sehingga  memperoleh  pengetahuan mengenai ajaran yang baik dan benar.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa metode ummi memang cocok di gunakan bagi yang masih pemula maupun yang sudah mahir dalam membaca Al- Qur`an,  dalam  metode  tersebut  tidak  hanya  mempelajari  cara  membaca  Al-Qur`an tetapi juga diajarkan  bagaimana menerapkan sikap-sikap kita sehari-hari yang sesuai dengan akhlaq mahmudah yang dijelaskan di dalam Al-Qur`an.

## Implementasi  Metode UMMI Dalam Pembelajaran Al-Qur`An Di  Sumberjati Tempeh-Lumajang
MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh. adalah merupakan lembaga pendidikan  yang ada di desa Pandanwangi. Setiap lembaga mempunyai strategi untuk mewujudkan visi dan misinya dengan mengadakan suatu program untuk menunjang terwujudnya visi dan misi, salah satunya yaitu program pembelajaran Al-Qur`an dengan metode Ummi.
Strategi pembelajaran yang diterapkan dalam metode pembelajaran metode Ummi ini  menggunakan  strategi  pembelajaran  klasikal  individual,  klasikal  baca  simak,  dan
11 Diambil di : (http://ummifoundation.org/tentang/) pada tanggal 17 september  2021 pukul 20.00 WIB
klasikal  baca  simak  murni.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan.  Dengan  adanya  strategi  anak-  anak  bisa  cepat  mencerna  apa  yang disampaikan  oleh  guru,  dan  strategi  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran mencakup dalam stategi penjadwalan, pembuatan catatan kemajuan belajar siswa dan motivasi.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kepala  sekolah,  Hasan  Basri  S.Pd, menuturkan terkait metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran Al-Qur`an MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh.
“Jadi kita ditahsin terlebih dahulu tentang kualitas bacaan Al-Qur`annya, diajarkan bagaimana  pembelajaran  dan  tahapan-tahapannya  ummi,  kemudian  dinyatakan lulus(sertifikasi  guru  Al-Qur`an  dari  Ummi  Foundation)  boleh  mengajarkan, sedangkan buku-buku bacaannya tidak jual dipasaran. Hanya lembaga-lembaga yang memang sudah menjalin kerjasama dengan Ummi Foundation, tidak semua lembaga serta merta menggunakan metode ini”. 12
Secara tidak langsung apa yang disampaikan oleh kepala sekolah merupakan langkah awal untuk mensukseskan pembelajaran membaca Al-Qur`an, karena sukses tidaknya penerapan  metode  Ummi  tergantung  dari  pemahaman  guru  tentang  metode  Ummi tersebut, sehingga diharapkan setelah mendapatkan pelatihan tersebut kualitas standar mutu guru dalam mengajar membaca Al-Qur`an semakin baik.
Selanjutnya  untuk  proses  pembelajaran  memiliki  Tahapan-tahapan  dalam pembelajaran Al-Qur`an dengan metode Ummi, termasuk langkah-langkah mengajar Al-Qur`an yang harus dilakukan seorang guru dalam proses belajar mengajar. Seperti yang  disampaikan  oleh  Hasan  Basri,  S.P.d  selaku  kepala  sekolah  MI  Assunniyyah, sebagai berikut:
“ Ada tahapan-tahapannya yaitu : pembukaan ( 5 menit ), apersepsi/ penanaman konsep ( 10 menit ), latihan/pemahaman konsep ( 30 menit), evaluasi( 10 menit), dan penutup( 5 menit ). Itu waktunya adalah standarnya 60 menit. ”
Dalam  tahapan-tahapan  pembelajaran  metode  ummi  yang  dilaksanakan  di  MI Assunniyyah  Pandanwangi  tersebut  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  benar. Harapannya antara guru dan murid bisa juga menguasai metode ummi dan menjaga kualitas belajar mengajar Al-Qur`an.
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  sulastri  S.P.d  sebagai  guru  Al-Qur`an  ummi mengatakan mengenai bagaimana  dalam proses pembelajaran Al-Qur`an di kelas.
“Pertama  yaitu  salam,  menyapa  anak-anaknya,  do`a  bersama-sama  setelah  itu membaca Al-Qur`an bareng-bareng baru satu-satu. Yang lain nyimak pas baca satu- satu. Mengahfal surat sebelum membaca sendiri-sendiri.”
12 Sodiq, Wawancara, Pandanwangi, 14 Desember 2021.
Selain  itu  di  sampaikan  oleh  Ida  Royani  S.Pd  selaku  koordinator  Ummi  di  MI Assunniyyah,  menuturkan  terkait  metode  yang  sekarang  digunakan  dalam pembelajaran membaca Al-Qur`an.
“menurut  saya  sendiri  metode  tersebut  memang  sangat  efektif,  karena  ada  kerja sama  dari  dua  pihak  baik  dari  Ummi  Foundation  sendiri  dengan  kita.  Disana  juga senantiasa  memantau  setiap  3  bulan  sekali  mereka  datang  untuk  merevisi  dan melakukan pengawalan sampai benar-benar tuntas sampai siswa- siswi kita ini lulus dari tahap pembelajarannya tersebut” 13
Selanjutnya peneliti bertanya kepada Anisatul Mahmudah, S.P.d.I selaku pengampu metode  ummi,  mengatakan  tentang  hasil  pembelajaran  Al-Qur`an  menggunakan metode ummi.
“Alhamdulillah dengan menggunakan metode Ummi ada pengaruhnya, karena rata- rata  anak  sudah  baik  dalam  membaca  Al-Qur`an  khususnya  yang  menghafal  Al- Qur`an.  Alasannya  metode  ummi  ini  termasuk  salah  satu metode  pembelajaran  Al- Qur`an yang tegas dalam mengoreksi dan membenahi bacaan Al-Qur`an. Kualitas guru juga dijamin dengan sertifikasi guru yang di upgrade pada setiap tahunnya”. 14
Selain  itu  wawancara  dari  siswa  kelas  empat  (IV),  Muhammad  fisal  tentang tanggapan mengenai metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran Al- Qur`an pada MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh.
“Biasanya kita diulang oleh guru kita sampai ghorib  misalnya bacaan Ana dibaca pendek tapi tulisannya panjang) seperti itu, tapi sekarang metodenya mudah dipahami, bacaanya lebih baik, mudah dimengerti panjang pendeknya, mendengung atau tidak, dan memakai nada ummi” 15
Adapun Faktor yang menjadi kunci keberhasilan dalam penerapan metode ummi di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh adalah guru pengajar Al-Qur`an dalam kualitas maupun profesional dan yayasan telah menghendaki adanya metode ummi.  Adanya guru pengajar Al-Quran ini sangat mempengaruhi keberhasilan siswa-siswinya dalam menghafall Al-Qur`an akan lebih mudah karena dari bacaan mereka sudah dibilang bagus. Faktor selanjutnya adalah dari siswa sendiri, sebagaimana disampaikan oleh Ida Royani, S.P.d selaku koordinator ummi di lembaga tersebut sebagai berikut:
“Kegiatan belajar mengajar di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh. secara umum berjalan dengan baik. Alhamdulillah siswa –siswi kami yang diwisuda bulan desember ini ada 20 siswa yang telah lulus dari jilid 1-6. Dan diantara 20 siswa tersebut, ada 12 siswa yang sudah hafal Al-Qur`an jus 1, dan 8 siswa yang juga hafal tahfidz jus 30. Sebelum mereka diwisuda anak-anak di munaqosah(uji kompetensi siswa), dan yang menguji gurunya sendiri,  untuk menentukan penilaian kemampuan siswa apakah layak untuk diikutkan wisuda”.
13 Ida Royani, Wawancara, Pandanwangi, 14 Desember 2021.
14 Anisatul Mahmudah, Wawancara, Pandanwangi, 14 Desember 2021.
15 Muhammad Fisal, Wawancara, Pandanwangi, 14 Desember 2021.
Selain  faktor  pendukung,  pastinya  juga  ada  faktor  penghambat  yang  dirasakan. Faktor yang menjadi penghambat dalam penerapan metode Ummi di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh., sebagaimana yang telah disampaikan oleh Muslihah, S.Ag selaku tenaga pengajar ummi yang ada dilembaga pendidikan MI Assunniyyah mengatakan bahwa:
“Yang menghambat sebenarnya anak-anak memiliki kemampuan baca Al-Qur`an yang berbeda-beda, karena latar belakang pendidikan atau lulusan yang menekankan pendidikan Al-Qur`an berbeda-beda.”
Setiap anak pasti memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam belajar Al-Qur`an. Khususnya kelas bengkel, ada yang sudah bagus ada beberapa yang kurang baik untuk perlu  penanganan.  Dengan  belajar  ummi  yang  pertama  dibenahi  adalah  Makhroj. Dengan adanya suatu perbedaan yang berbeda-beda dalam kemampuan membaca Al- Qur`an  maka,  dengan  adanya  metode  ummi  yang  dilaksanakan  di  MI  Assunnyyah Sumberjati  Tempeh.  menjadi  metode  yang  tepat,  sehingga  siswa  mengalami perkembangan dan peningkatan untuk menseragamkan bacaan Al-Qur`annya.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru-guru  pengajar  Al-Qur`an  yang  menggunakan metode  ummi  tersebut.  Diketahui  bahwa  menggunakan  metode  ummi  dalam meningkatkan  proses  pembelajaran  Al-Qur`an  adanya  peningkatan  dan perkembangan, karena dari segi bacaan Al-Qur`annya semakin baik. Dari yang belum bisa  membaca  dengan  tartil  dan  masih  banyak  kesalahan  tajwidnya  sekarang  bisa membaca  dengan  tartil  dan  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  ilmu  tajwid.  Dari  metode ummi  yang  telah  dilakukan  di  MI  Assunnyyah  Sumberjati  Tempeh.  memeberikan manfaat bagi para  siswa siswi yang menghafalkan Al-Qur`an, semakin lancar dalam membaca Al-Qur`an akan mempermudah bagi siswa-siswi menghafalkan Al-Qur`an.

## Analisis dan Pembahasan Temuan
Penerapan  Metode  Ummi  Dalam  Proses  Pembelajaran  Al-Qur`an  Di  MI Assunnyyah  Sumberjati  Tempeh.  Kabupaten  Lumajang.  Pada  dasarnya  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  Al-Qur`an  di  MI  Assunnyyah  Sumberjati  Tempeh. menggunakan metode Ummi berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan.
Sebelum  metode  Ummi  diterapkan,  para  guru  Al-Qur`an  sudah  mendapatkan pelatihan dari tim Ummi Surabaya. Alhamdulillah dengan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar membaca Al-Qur`an dengan menggunakana metode ummi berjalan sesuai dengan  yang  diharapkan.  Selama  menggunakan  metode  ummi  ini  ada  peningkatan, anak yang belajar ummi di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh sangat mempengaruhi teman-temannya yang masih belum baik bacaannya, dalam membaca Al-Qur`an khas dengan lagu ummi. Metode ummi memiliki 3 ( tiga ) pendekatan yaitu:
a.  Direct method (langsung) yaitu langsung dibaca tanpa dieja atau diurai atau tidak banyak penjelasan.
b.  Repetition (diulang-ulang)
c.  Affection yaitu ( kasih sayang yang tulus).
Dengan adanya pendekatan bahasa ibu tersebut dengan harapan dapat mengubah pola  pendidikan  Al-Qur`an  kea  rah  yang  lebih  baik  dan  hasil  yang  lebih  baik  pula. Khususnya dalam meningkatkan proses pembelajaran Al-Qur`an. Jadi seorang guru sangat berperan penting dalam keberhasilan peserta didiknya
Pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur`an  akan  berjalan  dengan  baik  jika  dalam pengembangan dari segi konten, konteks sesuai dengan konsep yang sudah ditentukan. Begitu  juga  dengan  halnya  metode  ummi,  dalam  pelaksanaan  metode  ummi  sangat membantu dalam pengembangan siswa untuk meningkatkan proses pembelajaran Al- Qur`an bagi para siswa siswi dari tingkatan jilid 1-6 kemudian naik kepada tahapan tajwid dan ghorib, lalu dilakukan munaqosah. Pada penerapan metode Ummi dalam meningkatkan proses pembelajaran Al-Qur`an di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh. sudah sesuai dengan ketentuan dari Ummi Foundation Surabaya. Walaupun masih ada beberapa kekurangan yang masih belum sepenuhnya terpenuhi.
Dalam  pelaksanaan  metode  Ummi  di  MI  Assunnyyah  Sumberjati  Tempeh  ada beberapa faktor pendukung yang menjadi kunci keberhasilan dalam Penerapan Metode Ummi tersebut, diantaranya:

## 1)  Guru pengajar Al-Qur`an
Faktor  yang  menjadi  kunci  keberhasilan  dalam  penerapan  metode  ummi  dalam proses  pembelajar  an  Al-Qur`an  di  MI  Assunnyyah  Sumberjati  Tempeh.  adalah seorang  guru  professional,  karena  guru  merupakan  faktor  penting  dalam mempengaruhi  keberhasilan  siswa  khususnya  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Qur`an  Tugas  guru  tidak  hanya  menyampaikan  pembelajaran  kepada peserta didik, tetapi harus kreatif memberikan layanan dan kemudahan belajar kepada seluruh peserta didik, agar mereka dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan, gembira, penuh semangat dalam belajar membaca Al-Qur`an.Faktor yang berasal dari guru itu diantaranya adalah latar belakang pendidikan, penguasaan mata pelajaran dan metode yang digunakan dan relasi guru dengan siswa.

## 2)  Sertifikasi guru
Sertifikasi  guru  disini  yaitu  sebagai  pelatihan  dan  manajemen  pembelajaran  Al- Qur`an bagi guru pengajar Ummi. Para pengajar Al-Qur`an diberi pembekalan dan pelatihan dari tim Ummi Foundation. Pembekalan dan pelatihan tersebut mengenai pengecekan kulaitas bacaan Al-Qur`an dan setiap tahunnya di upgrade tujuannya untuk jaminan kualitas para pengajar.
Sertikasi disini sangatlah penting bagi guru sebagai tolak ukur minimal yang harus dimiliki pengajar Al-Qur`an agar dapat mengajar dengan baik dan maksimal. Sehingga memberikan dampak yang positif bagi peserta didiknya. Karena dengan adanya kreteria guru yang  bersertifikat Ummi guru memiliki panduan yang baik dalam melaksanakan pembelajaran  Al-Qur`an  dalam  menunjang  keberhasilan  dalam  pembelajaran  Al- Qur`an.
3)  Sarana dan prasarana
Dalam proses pembelajaran salah satu untuk menentukan dalam penerapan metode ummi adalah sarana dan prasarananya yang memadai. Agar dalam proses pembelajaran dapat  dilaksanakan  secara  optimal.  Seperti  halnya,  buku  Ummi,  ghorib  Al-Qur`an, buku prestasi, alat peraga, buku tajwid dan fasilitas lainnya.  Agar guru dan siswa saat proses belajar mengajar merasa nyaman.

## 4)  Lembaga UMMI Foundation
Lembaga dinilai sebagai salah satu sarana prasarana yang dapat menunjang kegiatan belajar  mengajar  membaca  AL-Quran.  Dengan  konsistensi  lembaga-lembaga  yang menggunakan metode UMMI dari pusat, sampai pada cabang-cabang tertentu pastinya memberikan dampak yang angat positif untuk memfasilitasi pengajaran menggunakan metode UMMI.
Faktor pendukung seperti fasilitas dan sumber belajar harus memadai, agar metode yang dilaksanakan berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan. Fasilitas dan sumber belajar adalah faktor yang mendukung suksesnya penerapan metode ummi tersebut.

## 5)  Faktor orang tua
Selain faktor dari lingkungan sekolah, orang tua sangat berperan dalam hal kontrol anak diluar lembaga sekolah dalam hal pendidkan anaknya. Dukungan dari orang tua berupa moral dan dukungan materil harus selalu diberikan orang tua terhadap anaknya.
Salah satu dukungan orang tua terhadap anak adalah memberikan kontrol terhadap perkembangan anak dalam proses pembelajaran di rumah seperti halnya, mengawasi mereka  ketika  ada  tugas  dari  sekolah,  memberikan  motivasi  dalam  hal  belajar  dan sebagainya, hal ini dilakukan agar anak mendapat support yang baik dari ppihak orang tuan dalam perkembangan pertumbuhan anak.
Selain  faktor  pendukung,  pastinya  juga  ada  faktor  penghambat  yang  dirasakan. Faktor yang menjadi penghambat dalam penerapan metode Ummi di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh., Adapun yang dimaksud dengan faktor penghambat adalah semua jenis faktor yang sifatnya menghambat (menjadikan lambat) atau bahkan menghalangi dan menahan terjadinya sesuatu. Dalam pelaksanaan metode ummi di MI Assunnyyah Sumberjati Tempeh. ada beberapa faktor penghambat dalam penerapan metode Ummi tersebut, diantaranya:

## 1)  Kemampuan yang berbeda-beda
Setiap  anak  pasti  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam  membaca  Al- Qur`an dan faktor utama yang menghambat salah satunya adalah bisa dari pendidikan yang dulunya tidak menekankan pembelajaran membaca Al-Qu`an,dan bisa juga dari lingkungan rumah.
Dengan  adanya  suatu  perbedaan  yang  berbeda  dalam  kemampuan  membaca  Al- Qur`an  maka,  dengan  adanya  metode  ummi  yang  dilaksanakan  di  MI  Assunniyyah menjadi  metode  yang  tepat.  Sehingga  siswa  mengalami  perkembangan  dan  latar belakangnya  lulusan  sekolah  yang  menekankan  pendidikan  atau  siswa  yang
kemampuannya bagus akan menjadi motivasi bagi siswa yang kesulitan dalam belajar membaca Al-Qur`an.
2)  Kurangnya tenaga pengajar ummi
Berdasarkan hasil dari pengamatan peneliti, bahwa faktor yang menjadi penghambat dalam Penerapan metode ummi ini adalah kekurangan tenaga pengajar, hanya ada 5 orang guru untuk bisa melaksanakan mengajar ummi punya sertifikasi. Idealnya guru pengajar ummi itu khusus dalam mengajar Al-Qur`an tidak menjadi dobel mengajar mata pelajaran.
Mutu  hasil  dari  sebuah  proses  belajar  mengajar  membaca  Al-Qur`an  sangat dipengaruhi oleh rasio guru dan siswa. Belajar membaca Al-Qur`an adalah bagian dari bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan skill.
Solusi  faktor  penghambat  pembelajaran  Al-Qur`an  dengan  metode  ummi  salah satunya  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  yaitu  dengan  mengelompokkan kemampuan siswa. Agar pembelajaran AL-Qur`an sesuai dengan tujuan kemampuan siswa yang berbeda-beda harus dikelompokkan sesuai kategori yang kurang baik dan yang sudah baik membaca Al-Qur`annya.

## Penutup
Metode  Ummi  dalam    pembelajaran  Al-Qur`an  di  MI  Asunniyyah  Desa Sumberjati Kecamatan Tempeh Kabupaten Lumajang tahun pelajaran  2021/2021 dilakukan dengan berbagai tahapan. Sebelum metode Ummi diterapkan, para guru Al-Qur`an sudah mendapatkan pelatihan dari tim Ummi Surabaya. Metode ummi memiliki 3 ( tiga ) pendekatan yaitu:  1)
Direct  method  (langsung)  yaitu
langsung dibaca tanpa dieja atau diurai atau tidak banyak penjelasan. 2) Repetition (diulang-ulang). 3)
Affection yaitu ( kasih sayang yang tulus). dalam pelaksanaan metode ummi sangat membantu dalam pengembangan siswa untuk meningkatkan proses  pembelajaran  Al-Qur`an  bagi  para  siswa  siswi  dari  tingkatan  jilid  1-6 kemudian naik kepada tahapan tajwid dan ghorib, lalu dilakukan munaqosah.
Pengimplementasian metode UMMI sangatlah membantu siswa dalam belajar Al- Quran. Oleh sebab itu, hendaknya terus mempertahankan kualitas pembelajaran Al- Qur`an, khususnya mengenai bacaan Al-Qur`an siswa. Selain itu, lembaga sekolah perlu  didorong  untuk  menambah  pengajar,  untuk  mengajar  metode  Ummi  agar pembelajarannya bisa optimal dan seimbang.

## Referensi
Andi Prastowo. 2016. Metode Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif Rancangan . Jogjakarta : Ar Ruzz Media
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Bandung: PT Syaamil Cipta Media)
http://ummifoundation.org/tentang/  diakses  pada  tanggal  17  september    2021 pukul 20.00 WIB
Islamuddin, Haryu. 2003. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Rosdakarya. Hal 23.
Muhammad Rohman, Sofan Amri. 2012. Mananjemen Pendidkan. Jakarta . PT. Prestasi Pustakaraya. Hal 190.
Slameto.  2015. Belajar  Dan  Faktor  –  faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Hal 63.
Sumarsono,Puji. 2016. Belajar dan  Pembelajaran . Malang : Umm Press. Hal 297.
Wahyudi, Rofiul. 2017. Metode Cepat Hafal Al-Qur`an Saat Sibuk Kuliah . Yogyakarta: Semesta Hikmah. Hal 14.