## IMPROVING MODEL-BASED LEARNING ACTIVITIES APPROACH TO INCEASE STUDENT MOTIVATION IN AQEEDAH MORALS AT SEVENTH GRADE STUDENTS IN M.T.S.N KAYU KALEK DISTRICT OF KAMBANG
SIUL
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
The  problem  in  this  research  is  the  low motivation to study moral theology in M. TS .N Kayu Kalek District of Kambang This  study  aims  to  increase  students' motivation  on  the  subjects  of  moral  theology using activity-based learning model.
The  type  of  research  used  is  classroom action  research  (PTK)  which  has  been  done  in three cycles. Subjects in the study This is a class VII MTsN Kayu Kalek District of Kambang totaling  21person. The  object  of  his research is Based learning model activity.
The research methods used by researchers  in This  research  uses  classroom action research method with qualitative descriptive approach that is trying to describe the existing  problem  solving  based  on  qualitative descriptive technique.
Based on the value of the end test cycle, there is an increase from cycle I, to cycle II and cycle  III. In  the  first  cycle  the  average  score  of students  is  75,  the  second  cycle  is  the  average score of 79 students, and in cycle III it has a very good improvement with the average score of 87. in  terms  of  percentage  of  students'  learning mastery in one class, II is higher than cycle I and cycle  III Higher  than  cycle  II,  ie  in  cycle  I  with value  75,  cycle II  79,  and  cycle  III  87,  then  this can  be  said  satisfactory  so  that  the  outcome  of this  cycle  III  has  exceeded  the  target within Research,  so  no  need  to  continue  in  the cyclenext.
Based  on  the  hypothesis  it  can  be concluded that the model Activity-based learning can  improve  achievement  motivation  and mastery  of  students'  concepts  of  Aqidah subjects Morals  subject  of  attributes  of  Allah in M.TS.N Kayu Kalek District of Kambang.
Keywords : approach, activity-based learning model, motivation

## PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS AKTIVITAS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS VII DI M.TS.N KAYU KALEK KECAMATAN KAMBANG

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah rendahnya  motivasi  belajar  akidah  akhlak  di M.TS.N  Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akidah  akhlak  dengan  menggunakan  model pembelajaran berbasis aktivitas.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  telah dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  VII  M.TS.N  Kayu Kalek  Kecamatan  Kambang  yang  berjumlah  21 orang. Objek penelitiannya adalah model pembelajaran berbasis aktivitas.
Adapun metode penelitian yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yaitu berusaha  menguraikan pemecahan masalah yang ada berdasarkan teknik deskriptif kualitatif.
Berdasarkan nilai tes akhir siklus, terjadi peningkatan  dari  siklus  I,  ke  siklus  II  dan siklus
III. Dalam siklus I nilai rata-rata siswa 75, siklus II  nilai  rata-rata  siswa  79,  dan  pada  siklus  III mengalami peningkatan yang sangat baik dengan nilai rata-rata 87. dari segi persentasi ketuntasan belajar  siswa  dalam  satu  kelas,  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  II  lebih  tinggi  dari siklus  I  dan  siklus  III  lebih  tinggi  dari  siklus  II, yakni pada siklus I dengan nilai 75, siklus II 79, dan  siklus  III  87,  maka  ini  bisa  dikatakan memuaskan  sehingga  dari  hasil  siklus  III  ini sudah melebihi target dalam penelitian, sehingga tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  dalam  siklus berikutnya.
Berdasarkan hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis aktivitas dapat meningkatkan motivasi berprestasi  dan  penguasaan  konsep  siswa  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  pokok  pembahasan Sifat-sifat  Allah  SWT  di  M.TS.N  Kayu  Kalek Kecamatan Kambang.
Kata Kunci: pendekatan, model pembelajarn berbasis aktivitas, motivasi

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  pendidikan  adalah  investasi jangka  panjang  yang  memerlukan  usaha  dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang  atau  suatu  bangsa  demi  kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan dengan Indonesia  menaruh  harapan  besar  terhadap pendidik  dalam  perkembangan  masa  depan bangsa  ini,  karena  dari  sanalah  tunas  muda harapan  bangsa  sebagai  generasi  penerus dibentuk.
Meski  diakui  bahwa  pendidikan  adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya  dalam  arti  modal  material  yang cukup  besar,  tetapi  sampai  saat  ini  Indonesia masih berkutat pada problematika (permasalahan)  klasik  dalam  hal  ini  yaitu kualitas  pendidikan.  Problematika  ini  setelah dicoba untuk dicari akar permasalahannya adalah bagaikan sebuah mata rantai  yang melingkar dan tidak tahu darimana mesti harus diawali.
Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  maka  peningkatan  mutu  pendidikan suatu hal yang sangat penting bagi pembangunan berkelanjutan di segala aspek kehidupan manusia.  System  pendidikan  nasional senantiasa harus  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan dan  perkembangan  yang  terjadi  baik  di  tingkat local, nasional, maupun global.[1]
Seiring  perkembangan  masyarakat  yang ditandai  oleh  perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi,  tuntunan  adanya  kurikulum yang  sesuai  dengan  zamannya  yang  relevan. Menjawab  tuntutan  tersebut  pemerintah  telah menyempurnakan  kurikulum  1994  menjadi kurikulum  2004  atau  kurikulum  berbasis kompetensi  (KBK).  Bahkan,  sekarang  KBK sudah semakin disempurnakan dengan diterapkannya  kurikulum  2006  yang  lebih dikenal  dengan  KTSP.  KTSP  merupakan singkatan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan, yang  dikembangkan  sesuai  dengan  satuan pendidikan, potensi sekolah/daerah, karakteristik sekolah/daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan karakteristik peserta didik.
Motivasi belajar yang rendah merupakan masalah utama yang dijumpai di beberapa negara yang  sedang  berkembang.  Berbagai  penyebab
motivasi belajar yang rendah diantaranya adalah kualitas  teknologi  pengajaran  yang  kurang bermutu,  pendidikan  orang  tua  yang  rendah  dan angka  ketidakhadiran  anak  di  sekolah  yang tinggi, sehingga menyebabkan kualitas pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  menjadi menurun.
Pendidikan  merupakan  proses  interaksi antara  pendidik  (orang  tua,  pengasuh,  guru  atau pamong  belajar)  dengan  anak  secara  terencana dan di tujukan untuk mencapai tujuan. [2]
Fakta  dilapangan  menunjukkan  bahwa banyak  siswa  kelas  VII  M.TS.N  Kayu  Kalek Kecamatan  Kambang  bersikap  pasip  ketika berlangsung pembelajaran dikelas selama pembelajaran berlangsung siswa menjadi pendengar  yang  baik.  Ketika  guru  mejelaskan materi  pelajaran  kebanyakan  mereka  diam. Demikianpun ketika guru memberikan pertanyaan,  sebagian  besar  siswa  diam  tanpa komentar.  Apalagi  ketika  guru  meminta  agar siswa  bertanya,  merekapun  diam.  Fakta  ini dilatar  belakangi  karena  siswa  kurang  diberikan strategi pembelajaran yang memadai. Oleh sebab itu  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah dibutuhkan  kreativitas  dan  keaktifan  seorang pengajar  dalam  membuat  strategi  belajar mengajar semenarik mungkin sehingga menimbulkan  motivasi  belajar  siswa  khususnya materi aqidah akhlak.
Sebagaimana  dijelaskan  di  atas  bahwa proses  belajar  yang  menarik  dan  aktif  adalah keinginan  setiap  praktisi  pendidikan.  Seorang guru  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar dituntut  untuk  menggunakan  berbagai  metode yang  menarik  untuk  menciptakan  proses  belajar yang  kondusif.  Salah  satu  metode  yang  menarik dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  metode pendekatan  aktivitas,  dimana  dalam  prosesnya lebih  mengedepankan  atau  berpusat  pada keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar (Student Center). Dengan  pembelajaran  yang lebih menekankan pada keaktifan siswa (Student Activity)  diharapkan  mampu  meningkatkan motivasi belajar yang pada akhirnya juga diikuti dengan  hasil  atau  prestasi  belajar  sesuai  dengan tujuan pendidikan.
Fenomena  di  atas  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  dengan  menekankan  pada aktivitas  siswa  perlu  dilaksanakan  secara  terus menerus.  Hal  ini  dapat  dilakukan  apabila  pola interaksi  antara  guru  dan  siswa  terjalin  dengan baik.  Namun  hal  lain  yang  juga  sangat  penting dalam  melaksanakan  kegiatan  tersebut  demi meningkatkan  motivasi  belajar  dan  aktivitas siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah kemampuan  guru  dalam  merencanakan  suatu proses  kegitan  belajar  mengajar  sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti  termotivasi  untuk  melakukan  sebuah penelitian  tindakan  kelas  dengan  berfokus  pada peningkatan motivasi belajar siswa dalam bidang
aqidah  akhlak  melalui  kegiatan  pembelajaran berbasis aktivitas.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  tersebut diatas,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  dapat merumuskan fokus penelitian sebagai berikut : “ Apakah  pendekatan  berbasis  aktivitas  dapat meningkatkan motivasi belajar Aqidah Akhlak  pada  siswa  kelas  VII  di  M.TS.N  Kayu Kalek Kecamatan Kambang “ ?
Berdasarkan  pada  rumusan  masalah tersebut,  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini bertujuan untuk mengetahui “Pendekatan berbasis  aktivitas  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  Aqidah  Akhlak  pada  siswa  kelas  VII  di M.TS.N Kayu Kalek Kecamatan Kambang.”

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  peneliti dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (Clasroom  Action  Research).  Secara singkat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara bersama.[17]
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu  cara  memperbaiki  dan  meningkatkan profesionalisme  guru,  karena  guru  merupakan orang  yang  paling  tahu mengenai segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran[18]. Pendekatan  penelitian  yang digunakan  dalam  PTK  ini  adalah  pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif pada dasarnya merupakan suatu proses penyelidikan,  dari  sebuah  penyelidikan  akan dihimpun  data-data  utama  dan  sekaligus  data tambahannya. Sumber data utama dalam penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan tindakan.
Tempat  penelitian  tentang  Sifat-Sifat Allah  SWT  terhadap  motivasi  berprestasi  dan penguasaan  konsep  siswa  pada  mata  pelajaran Aqidah  Akhlak  semester  I  kelas  VII  M.TS.N Kayu Kalek Kecamatan Kambang.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  selama tiga  bulan  terhitung  dari  tanggal  03  Juli  2016 sampai dengan tanggal 03 September 2016.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII  M.TS.N  Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan kelas  yang  ingin  mengungkap  seberapa  tinggi Tingkat  efektifitas  Pendekatan  berbasis aktivitas dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  aqidah akhlak  pokak  bahasan  sifat-sifat  Allah  pada siswa  kelas  VII.  Penelitian  ini  dilakukan  tiga siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga tatap muka (pertemuan)
Refleksi awal, kelas VII smester I materi Aqidah Akhlak  sangat  pasip,  siswa  hanya  mendengar dan menyimak, bagaimana guru dapat meningkatkan motivasi belajar agar siswa aktip? 1.  Perencanaan  2.  Tindakan  (action)  kegiatan mencakup 3. Observasi (pengamatan) 4. Refleksi Pada  kegiatan  akhir  tiap  siklus  perlu adanya  pembahasan  antara  siklus-siklus  tersebut untuk  dapat  menentukan  kesimpulan  atau  hasil penelitian.
Dalam penelitian tindakan  ini  peneliti menggunakan  beberapa  prosedur  pengumpulan data  agar  memperoleh  data  yang  objektif. Beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini, antara lain:
Kerlinger mengatakan bahwa mengobservasi  adalah  suatu  istilah  umum  yang mempunyai  arti  semua  bentuk  penerimaan  data yang  dilakukan  dengan  cara  merekam  kejadian, menghitungnya, mengukurnya, dan 119
mencatatnya.[19] Pengamatan  dan  pencatatan yang  dilakukan  terhadap  objek  ditempat  terjadi atau berlangsungnya peristiwa.
Observasi  adalah  pengamatan  yang dilakukan  secara  sengaja  mengenai  phenomena sosial  dengan  fisikis  untuk  kemudian  dilakukan pencatatan.[20]
Ada  dua  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti dalam penelitian tindakan ini, diantaranya  :  (I) Obsevasi  langsung, adalah pengamatan  yang  dilakukan  dimana  observer berada  bersama  dengan  objek  yang  selidiki. Artinya  peneliti  ikut  berpartisipasi  secara langsung  saat  peristiwa  terjadi.  (2)  Obsevasi tidak  langsung, adalah  observasi  yang  dilakukan dimana  observer  tidak  berada  bersama  dengan objek yang diselidiki. Tetapi, peneliti menggunakan  daftar  cek(Check  List) dalam menggali  atau  mengumpulkan  data  ketika menggunakan terknik ini.
Wawancara adalah peruses Tanya jawab dalan  pennelitian  yang  berlangsung  secara  lisan dalam  mana  dua orang atau lebih bertatap muka mendengarkan secara langsung informasi- informasi atau keterangan-keterang.[21]
Wawancara  atau  interviu  merupakan salahsatu  bentuk  teknik  pengumpulan  data  yang banyak  digunakan  dalam  penelitian  deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.[22]
Wawancara  juga  merupakan  salah  satu prosedur  terpenting  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  kualitatif,  sebab  banyak informasi  yang  diperoleh  peneliti  melalui wawancara. Wawancara dilakukan peneliti untuk memperoleh  data  sesuai  dengan  kenyataan  pada
saat  peneliti  melakukan  wawancara. Wawancara dalam  penelitian  ini  ditujukan  kepada  siswa kelas  VII  dan  guru  -  guru  kelas  VII  M.TS.N Kayu Kalek Kecamatan Kambang.
Dokumentasi yaitu mencari data mengenai  hal-hal  atau  variable  yang  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah prasasti,  notulen  rapat,  lengger,  agenda,  dan sebagainya.[23]
Zuriah  (2003),  menjelaskan  bahwa dokumentasi  merupakan  salah  satu  cara  untuk mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, terutama  berupa  arsip-arsip  dan  termasuk  juga buku-buku  tentang  pendapat,  teori,  dalil,  atau hukum  -hukum  lain  yang  berhubungan  dengan masalah penelitian.
Teknik  Analisis  Data,  Apabila  data  telah terkumpul,  maka  data  diklasifikasikan  menjadi dua kelompok yaitu data kualitatif yang disajikan dalam  bentuk  pernyataan-pertnyataan  dengan menggunakan teknik sebagai berikut: a.  Deduksi yaitu metode analisis data yang bertitik tolak dari pengetahuan dan fakta-fakta yang bersifat umum kemudian  mengambil  kesimpulan  yang  bersifat khusus..  b  Induksi  adalah  metode  analisis  yang bertitik  tolak  dari  pengetahuan  dan  fakta-fakta yang  bersifat  khusus  kemudian  mengambil kesimpulan yang bersifat umum. Sedangkan data yang diperoleh dalam bentuk angka-angka diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan : P = Presentasi F = Frekuensi
N = Jumlah Sampel

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Melihat  dari  lokasi,  maka  gedung M.TS.N  Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang sangat  dekat  dengan  perkampungan  penduduk, tetapi  proses  belajar  mengajarnya  berlangsung aman  dan  lancar.  Hal  ini  karena  perkampungan sangat  aman  disamping,  disamping  itu  pula lingkungan  sekolah  di  kelilingi  oleh  dinding yang  cukup  tinggi,  sehingga  proses  belajar mengajar tidak terganggu.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  dapat disimpulkan bahwa keadaan lingkungan M.TS.N
Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang  sudah memenuhi  syarat  sebagai  tempat  proses  belajar mengajar.
M.TS.N Kayu Kalek Kecamatan Kambang yang terletak di kelayu selatan ini, kini memiliki gedung sendiri dan memiliki sarana dan prasarana yang cukup untuk meunjang lancarnya proses belajar mengajar.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  M.TS.N Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang  dilaksanakan pada  pagi  hari  yakni  dari  jam  07.30  sampai
120
12.30.  Bel  masuk  berbunyi  pada  pukul  07.15 menit.  Sebelum  memasuki  kelas  para  siswa berkumpul  di  depan  kelas  dan  melakukan  doa bersama  dan  di  lanjutkan  dengan  muhadaroh yang  diwakili  oleh  seorang  siswa  dari  masing- masing kelas sekitar 15 menit. Kegiatan tersebut dilaksanakan  secara  rutin,  kecuali,  setiap  hari senin  dilaksanakan  kegiatan  apel  bendera  dan khusus  pada  hari  jum’at  kegiatan  imtaq  selama 30  menit  yang  dirangkaikan  dengan  yasinan bersama, kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan  solat  duha.  Satu  jam  pelajaran terhitung  35  menit  dan  kegiatan  pembelajaran berakhir  pada  jam  13.30  menit  dan  khusus  hari jum’at  kegiatan  pembelajaran  berahir  pada  jam 11.15 menit.
Proses belajar mengajar hanya dilakukan pada  pagi  hari,  karna  di  sore  hari  bangunan madrasah  digunakan  untuk  peroses  belajar mengajar Awaliah atau setingkat dengan MI/ SD. Kegiatan  ekstrakurikuler  memang  ada  di
Madrasah ini tetapi sudah tidak aktif lagi bahkan kegiatan  OSIS  pun  tidak  berjalan  atau  bisa dikatakan tidak ada.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti  lakukan  proses  belajar  mengajar  masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah sehingga  motivasi  belajar  siswa  masih  agak kurang. Walaupun sudah ada beberapa dari guru yang sudah menggunakan metode yang bervariasi.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini  diperoleh  melalui  metode  observasi,  angket dan  tes.  Metode  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  aktivitas  guru  dan  siswa, metode  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan data tentang motivasi berprestasi siswa, sedangkan metode tes tertulis untuk mengumpulkan  data  kemampuan  penguasaan konsep siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak pokok pembahasan Sifat-Sifat Allah SWT.

## IV. HASIL PENELITIAN SIKLUS I
Tahap perencanaan tindakan ini dilakukan  pada  30  Juli  2016  ,  dimana  Peneliti melakukan observasi mengenai factor- faktor  penghambat  atau  masalah  yang  sering dialami  oleh  siswa  dalam  belajar,  sehingga  dari permasalahan tersebut Peneliti dapat merumuskan  metode  pembelajaran  berbasis aktivitas sebagai solusi permasalahan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut, maka  Peneliti  dapat  merumuskan  metode pembelajaran berbasis aktivitas untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Pada siklus I  ini,  alternative  tindakan  yang  diambil,  adalah dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat dengan  kondisi  tersebut  yaitu  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  aktivitas  dengan tahapan sebagai berikut : 1)   Menyusun rencana pelaksanaan  pembelajaran  2)   Peneliti  bersama- sama  dengan  guru  mendiskusikan  “tindakan” yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah yang  ditemui  3)   Merancang  dan  menyusun scenario  pembelajaran  4)   Peneliti  menyiapkan bahan/  alat  prkatik  dan  lembar  kerja  siswa  yang
dipergunakan  dalam  pembelajaran  5)   Membuat lembar  observasi  6)   Mendesain  alat  evaluasi berupa  soal-soal  ulangan  untuk  mengetahui kemampuan analisis belajar siswa mata pelajaran Aqidah  Akhlak  pada  pokok  bahasan  Sifat-Sifat Allah  SWT  sebagai  target  tercapainya  tindakan pembelajaran 7)    Merencanakan analisis tes
Implementasi  RPP  merupakan  tahap penerapan  isi  rencana  pembelajaran  yang dilakukan pada 13 Agustus 2016 dan dilanjutkan pada  pertemuan  berikutnya  pada  tanggal  20 Agustus  2016.  Di  mana  pada  tahap  ini  Peneliti melakukan  tindakan-tindakan  sesuai  langkah- langkah  perencanaan  yang  telah  disusun,  mulai dari  apersepsi,  kegiatan  inti,  yang  dimana  di dalam  kegiatan  inti  guru  menjelaskan  pokok- pokok  materi  dan  memberikan  gambaran  umum tentang  materi  pelajaran  yang  harus  dikuasai yang  selanjutnya  siswa  akan  memperdalam materi  dalam  pembelajaran  kelompok.  Siswa diminta untuk belajar pada kelompoknya masing- masing  yang  telah  dibentuk  sebelumnya.  Siswa diminta  untuk  mengungkapkan  permasalahan 121
yang kemudian dibahas bersama dengan bertukar pikiran sesama anggota kelompoknya. Salah satu siswa  ditunjuk  oleh  anggota  kelompok  diminta untuk  maju  dan  mengungkapkan  hasil  diskusi kelompok.  Tahap  ini  diahiri  dengan  kegiatan penutup  berupa  pemberian  kesimpulan  dari siswa  dan  disempurnakan  dengan  kesimpulan dari guru.
Sebelum  berahir  pelajaran  sekitar  15 menit guru melakukan evaluasi dengan memberikan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  sudah  dibahas  sekaligus sebagi  penguatan  atas  materi  yang  sudah dibahas.  Untuk  tindak  lanjut  dari  evaluasi  akan diadakan ulangan harian pada hari tertentu untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  dari  model pembelajaran yang sudah diterapkan.
Pada tahap pelaksanaan tindakan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Untuk dapat menyesuaikan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  termasuk didalamnya  menggunakan  model  pembelajaran berbasis aktivitas.
Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana keterlaksanaan pembelajaran Aqidah  Akhlak  dengan  menggunakan  model berbasis aktivitas. Berdasarkan hasil pengamatan dan  evaluasi  pada  siklus  I  yang  dilaksanakan pada  tanggal  21  Agustus  2016  terdapat  temuan- temuan sebagai berikut:
Untuk itu Peneliti melanjutkan pengamatan  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I. tahap repleksi dilakukan pada malam hari, sehari setelah tahap implementasi dilakukan.
Kegiatan  Siklus  II  Tahap  perencanaan  tindakan ini  dilakukan  pada  27  September  2016  sesuai dengan  tindakan  dan  observasi  pada  siklus  1 yang  masih  menunjukan  hasil  yang  standar, maka Peneliti perlu mengadakan perbaikan untuk mencapai  hasil  yang  diharapkan,  sehingga Peneliti  melanjutkan  ke  siklus  II,  dengan  tujuan agar hasil belajar  yang didapatkan sesuai dengan penilaian  yang  telah  ditentukan.  Hasil  pada siklus  I  menunjukan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran berbasis aktivitas dalam meningkatkan  prestasi  belajar  pada  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak menunjukan hasil yang
belum  maksimal,  itu  di  tunjukan  dengan  masih ada  beberapa  siswa  yang  pasif  selama  proses belajar  mengajar  berjalan  dan  ada  pula  yang masih  bermain  pada  saat  belajar  yang  dapat berdampak  pada  nilai  yang  didapatkan  rata-rata masih dibawah standar penilaian.
Dengan  demikian,  maka  pada  siklus  II ini kegiatan pembelajaran lebih ditekankan pada masalah-masalah yang masih tidak bisa diselesaikan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  sama  yaitu  model pembelajaran  berbasis  aktivitas.  berdasarkan  hal tersebut,  maka  Peneliti  dapat  merumuskan beberapa  solusi  dalam  upaya  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut:  a.   Memberikan  motivasi  pada siswa  agar  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam mengikuti pelajaran
Aqidah Akhlak.
b.   Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berekspresi dalam
mengungkapkan keingintahuannya. c.   Mengupayakan bimbingan yang  lebih  optimal  kepada  siswa  pada  saat proses belajar mengajar.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini dilakukan  pada  tanggal  3  September  2016, dimana  pada  tahap  ini  Peneliti  melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan pemberian materi yang  lebih  efektif  dari  pelaksanaan  siklus  I. Pelaksanaan tindakan siklus II adalah peningkatan dari siklus I dan lebih menitikberatkan  pada  poin-poin  atau  inti  yang belum  terpenuhi.  Dimana  pada  saat  proses pembelajaran  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana  yang  telah  dibuat  dengan  langakah- langkah  perbaikan  sesuai  dengan  hasil  refleksi dan evaluasi siklus I.
Hasil pengamatan selama proses pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan  pada tanggal  4  Sepetmber  2016,  sehari  setelah  tahap implementasi  dilakukan,  secara  umum  proses pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik, dimana  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi pada  siklus  I  sebagian  besar  dapat  diperbaiki walaupun  masih  terdapat  beberapa  kekurangan- kekurangan. Setelah melihat hasil yang diperoleh pada  siklus  II  ini,  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Berdasarkan kriteria penilaian pada siklus  II  sudah  ada  peningkatan,  dimana  pada siklus  I  rata-rata  siswa  berada  pada  skor  75 122
meningkat  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata siswa  berada  pada  skor  79  .  Sedangkan  siswa yang  mencapai  nilai  KKM  (75)  keatas,  untuk standar  ketuntasan  belajar  ranah  afektif  sekitar 80  %  dari  keseluruhan  siswa,  ini  masih  di anggap  kurang  sehingga  perlu  di  lanjutkan  ke siklus  berikutnya.  Peningkatan  proses  dan prestasi belajar yang telah dicapai pada siklus II ini  tidak  terlepas  dari  upaya  Peneliti  dalam memperbaiki kekurangan-kekurangan pada siklus I dan juga adanya masukan-masukan serta kritik  dari  guru  tentang  kekurangan  selama proses pembelajaran untuk perbaikan pada siklus berikutnya,  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  di inginkan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal penting  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi pada  siklus  ke  II  ini  adalah:  1  Motivasi  belajar siswa lebih meningkat dari sebelumnya. 2    Bimbingan  yang  diberikan  guru  dapat membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran, saat diskusi maupun saat pemberian tugas. Kegiatan  Siklus  III,    Sesuai  dengan  hasil obserrvasi  dan  tindakan  pada  pengamatan  pada siklus  II  maka  penelitian  ini  dilanjutkan  dengan melaksanakan tindakan siklus III yang dilakukan pada 10 September 2016. Hal tersebut disebabkan karna ada beberapa siswa pada siklus II  yang  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan atau  belum  tuntas.  Dengan  demikian  penilitian lebih  di  fokuskan  pada  beberapa  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran dengan remedial.
Berdasarkan  pemantauan  Peneliti  pada siklus sebelumnya, maka Peneliti dapat merumuskan solusi sebagai upaya meningkatkan prestasi  belajar  siswa  yaitu:  a.    Melakuan pendekatan  untuk  mengenal  kepribadian  siswa. b.    Para siswa diberikan motivasi dan bimbingan  yang  lebih  terarah  pada  siswa  yang masih  mengalami  kesulitan  dalam  belajar. c.    Melaksanakan  rencana  pembelajaran  lebih efektif dan terarah sehingga lebih baik dari siklus sebelumnya. d.   Memberikan tugas-tugas tambahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran
Dalam pelaksanaan tindakan pada siklus III, Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran lebih  terfokus  pada  siswa  yang  masih  belum mencapai  hasil  yang  baik.  Hal  ini  di  sebabkan karena  kemampuan  siswa  berbeda-beda.  Siswa
yang  lebih  mampu  dapat  membantu  siswa  lain yang  masih  kurang  dalam  menyelesaikan tugasnya terutama pada  saat berdiskusi.
Dalam tahap pelaksanaan tindakan siklus III  ini  dilakukan  pada  17  September  2016, Peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan materi yang lebih efektif dari pelaksanaan  siklus  II.  Pelaksanaan  tindakan siklus  III  hampir  sama  dengan  siklus  II  namun lebih  menitik  beratkan  pada  poin-poin  atau  inti yang  belum  terpenuhi.  Dimana  pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana dan tahapan- tahapan  yang  telah  dibuat  pada  siklus  I sesuai  RPP  dengan  langkah-langkah  perbaikan dengan hasil refleksi dan evaluasi siklus II.
Motivasi belajar siswa pada siklus III ini, Peneliti  sudah  melihat  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa apabila dibandingkan pada siklus I dan  II.  Dimana  siswa  mulai  bersemangat  dan aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran Aqidah  Akhlak,  pengukuran  prestasi  belajar siswa  yang didapatkan dengan menggunakan tes uraian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang cukup  yakni nilai rata-rata siswa meningkat dari 79 di siklus II menjadi 87 disiklus III ini. Hal ini dapat  dikategorikan  dalam  kategori  tinggi, sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75 keatas  sudah  mencapai  100%.  Dengan  melihat hasil  motivasi  belajar  siswa  yang  sudah memenuhi  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sejak awal  yang  mana  pelaksaannya  dilakukan  dalam III  siklus,  dan  pada  siklus  III  sudah  mencapai hasil  yang  diinginkan  maka  Peneliti  tidak  perlu lagi  melakukan  proses  pembelajaran  ke  siklus berikutnya. Tahap ini dilakukan pada malam hari setelah  tahap  implementasi  pada  siklus  ke  III dilaksanakan pada tanggal yang sama.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  dan penguasaan konsep siswa mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII pada pokok bahasan Sifat-sifat Allah  SWT  di  M.TS.N  Kayu  Kalek  Kecamatan Kambang.
Pembelajaran  dengan  model  berbasis aktivitas ini memberikan kesempatan optimalisasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  memberikan  dorongan-dorongan  kepada siswa  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi berprestasi  siswa  pada  proses  pembelajaran
123
berlangsung  dan  meningkatkan  kemampuan analsis pada diri peserta didik.
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  melalui model  pembelajaran  berbasis  aktivitas  ini diawali  dengan  presentasi  kelas  oleh  guru,  yaitu menyampaikan  materi  dengan  jelas  dan  singkat. Setelah  presentasi  guru,  siswa  berkelompok berdiskusi,  bekerja  sama  dan  saling  membantu satu sama lain dalam mengintegrasikan pengetahuan-pengetahuan baru dengan pengetahuan  yang  telah  dimilikinya.  Kelompok diskusi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini beranggotakan  4-5  orang  siswa.  Kelompok  di bentuk  berdasarkan  absensi.  Hal  ini  dilakukan untuk menarik minat siswa dalam proses belajar mengajar.
Motivasi  berprestasi  merupakan  daya dorong  yang  terdpat  dalam  diri  seseorang sehingga orang tersebut berusaha untuk melakukan  suatu  tindakan/kegiatan  dengan  baik dan  berhassil  dengan  predikat  unggul,  dorongan tersebut  dapat  berasal  dari  dalam  dirinya  atau berasal  dari  luar dirinya, dan merupakan konsep personal  yang  merupakan  faktor  pendorong untuk  meraih  sesuatu  yang  diinginkannya  agar meraih kesuksesan.
Sedangkan penguasaan konsep merupakan  kemampuan  siswa  dalam  memahami
konsep-konsep  setelah  kegiatan  pembelajaran. Penguasaan  konsep  juga  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  siswa  dalam  memahami  makna secara  ilmiah,  baik  konsep  secara  teori  maupun penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan nilai tes akhir siklus, terjadi peningkatan  dari  siklus  I,  ke  siklus  II  dan siklus III. Dalam siklus I nilai rata-rata siswa 75, siklus II  nilai  rata-rata  siswa  79,  dan  pada  siklus  III mengalami peningkatan yang sangat baik dengan nilai rata-rata 87 . dari segi persentasi ketuntasan belajar  siswa  dalam  satu  kelas,  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  II  lebih  tinggi  dari siklus  I  dan  siklus  III  lebih  tinggi  dari  siklus  II, yakni pada siklus I dengan nilai 75, siklus II 79, dan  siklus  III  87,  maka  ini  bisa  dikatakan memuaskan  sehingga  dari  hasil  siklus  III  ini sudah melebihi target dalam penelitian, sehingga tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  dalam  siklus berikutnya.
Berdasarkan hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis aktivitas dapat meningkatkan motivasi berprestasi  dan  penguasaan  konsep  siswa  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  pokok  pembahasan Sifat-sifat  Allah  SWT  di  M.TS.N  Kayu  Kalek Kecamatan Kambang.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  yang mengacu  pada  tujuan  yang  hendak  dicapai, melalui serangkaian pelaksanaan sejak observasi sampai  penulisan  laporan  ini,  Peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran berbasis  aktivitas  yang  menggunakan  metode diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  atau  prestasi belajar  siswa  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak.  Melalui  penerapan  metode  diskusi proses  pembelajaran  tidak  hanya  terfokus  pada guru,  namun  lebih  ditekankan  pada  keaktifan siswa.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh pada  III  siklus  yang  telah  dilaksanakan,  model pembelajaran berbasis aktivitas yang menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  kelas  VII  M.TS.N
Kayu  Kalek  Kecamatan  Kambang,  hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap siklus  dimana  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa berada pada skor -- dan meningkat pada siklus II dengan  nilai  rata-rata  --  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  75%,  kemudian  pada  siklus III  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  -- dengan presentase ketuntasan mencapai 100%.
Berdasarkan kesimpulan di atas, Peneliti mengajukan  beberapa  saran  sebagai  berikut  :  1) Kepada  Kepala  Sekolah.  Diharapkan  pihak sekolah  dapat  memberikan  perhatian  dan motivasi  terhadap  guru-guru  khususnya  agar selalu memberikan pengarahan untuk menggunakan metode pembelajaran yang bervariatif  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  2. Kepada  Gurua)  Sebelum  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model
124
pembelajaran  berbasis  aktivitas  ini  di  terapkan hendaknya  diperhatikan  dan  dipertimbangkan kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran  tersebut.  b.  Diharapkan  guru  mata pelajaran  lebih  menguasai  startegi  pembelajaran sehingga  dalam  mengajar  dapat  menggunakan metode  atau  strategi  yang  bervariasi  sehingga siswa tidak mengalami kesulitan dalam penyerapan  materi  terutama  untuk  materi pelajaran Aqidah Akhlak, hal ini perlu dilakukan agar  siswa  tidak  merasakan  jenuh  akibat  dari strategi  yang  digunakan  bersifat  monoton.  a. Guru  dalam  hal  ini  wali  kelas  juga  harus memperhatikan  perkembangan  akademik  dari siswa  agar  mengetahui  sebenarnya  siswa mengerti atau tidak dengan semua mata pelajaran yang  ditempuhnya.  Dalam  proses  belajar mengajar  hendaknya  guru  selalu  memberikan motivasi kepada siswa. 3 Siswa, Disarankan agar siswa  lebih  rajin  lagi  belajar  dan  sering mengadakan  diskusi  kelompok  agar  pelajaran
dapat  benar-benar  dipahami  dan  dimengerti, khususnya  di  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak. Untuk  mengoptimalkan  kemampuan  siswa, hendaknya  kegiatan  belajar  mengajarr  lebih merangsang  siswa  untuk  lebih  termotivasi. Dalam proses belajar mengajar hendaknya siswa lebih aktif bertanya dan berpendapat.
Bagi sekolah, Diharapkan guru terus memberikan kontribusi dalam hal model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  oleh  guru- guru  di  sekolah  guna  meningkatkan  mutu pendidikan di kabupaten Lombok timur umumnya dan di M.TS.N Kayu Kalek Kecamatan  Kambang    khususnya.  Diharapkan guru  mampu  menggunakan  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  berprestasi dan  penguasaan  konsep  siswa. Bagi  peneliti lain Kepada  peneliti  lain  semoga  dapat  menindak lanjuti penelitian ini dan meneliti aspek yang lain belum diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktis.  Edisi  VI.  PT
Rineka Cipta, Jakarta.
Asra, Sumiati, M. Ed. 2009. Metode
Pembelajaran. CV Wacana Prima, Bandung.
Arikunto, Suharsimi dkk, 2009. Penelitian
Tindakan  Kelas .  PT.  Bumi  Aksara: Jakarta.
Daradjah,  Zakiah.  2004.  Metodik  Khusus Pengajaran  Agama  Islam.  PT  Bumi Aksara, Jakarta.
Djamarah, Bahri Syaiful. 2008. Psikologi
Belajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Drs.  H.  AF  Masan,  M.Pd.  2009. Pendidikan
Agama  Islam  Aqidah  Akhlak.  PT.  Karya
Toha Putra. Semarang.
Hamalik,  O.  2002. Perencanaan  Pengajaran
Berdasarkan Pendekatan Sistem, PT. Bumi Aksara, Jakarta. Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  dan Mengajar, Penerbit Sinar Baru Algensindo, Bandung. Litianio,  Subage.  1991.  Metodelogi  Penelitian Dalam  Teori  Dan  Praktik.  Rineka  Cipta, Jakarta. Mulyasa, 2008. Menjadi Guru Perofesional,Menciptakan  Pembelajaran Yang  Kreatif  Dan  Menyenangkan.  PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Mubarok, Latif Zaky Dkk. 1998. Akidah Islam. UII Press Jogjakarta, Jogjakarta.
Riyanto,  Yatim.  2001. Metodelogi  Penelitian
Pendidikan. Penerbit SIC. Surabaya. 125

## Rasyid  Ridha  Ahcmad,  dkk.  2008. Aqidah
Akhlak. Media Karma. Solo.
Narbuko, Cholid Dkk. 2012. Metodologi penelitian. Bumi Aksara, Jakarta.
http://angdyah.blogspot.com/
http://www.scribd.com/doc/40222401/Pengertian -Penelitian-Kualitatif
http://mbahbrata- edu.blogspot.com/2009/12/pengertian- pendekatan-strategi metode.html
http://mari- berkawand.blogspot.com/2011/03/pengerti an-pendekatan-pembelajaran.html
http://rikiantobaeng.blogspot.com/2013/05/penge rtian-aktivitas-siswa.html
[1] http://hasanjoen.blogspot.com/2010/11/conto h-proposal-ptk-aqidah-akhlaq.html
[2] Siti Badriah, 2008 dalam http://.blogspot.com/2010/11/contoh-
proposal-ptk-aqidah-akhlaq.html
[3] http://mari- berkawand.blogspot.com/2011/03/pengerti an-pendekatan-pembelajaran.html
[4] http://rikiantobaeng.blogspot.com/2013/05/pe ngertian-aktivitas-siswa.html
[5] Syaiful Bahri Djamarah. Psikologi belajar. Edisi  II.  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2008 ) hal. 148
[6] http://aqidahakhlak4mts.wordpress.com/tag/p engertian-akidah-akhlak
[7] http://mbahbrata-
edu.blogspot.com/2009/12/pengertian- pendekatan-strategi-metode.html
[8] Zakiah Daradjat. Metodik Khusus Pengajaran  Agama  Islam.  (Jakarta  :  PT
Bumi Aksara, 2004) hal. 138.
[9] Syaiful Bahri Djamarah. Psikologi
belajar. Edisi  II.  (Jakarta:  Rineka  Cipta,
2008 ) hal. 148
[10] Sumiati, Asra, M. Ed. Metode pembelajaran.  (Bandung  :  CV  Wacana Prima, 2009) hal. 59
[11] Ibid.hal. 151
[12] http://hasanjoen.blogspot.com/2010/11/cont oh-proposal-ptk-aqidah-akhlaq.html
[13] Hamalik,  O.  2002. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  PendekatanSistem,PT. Bumi Aksara jakarta.
[14] Zaky  Mubarok  Latif  Dkk. Akidah  Islam. (Jogjakarta:  UII  Press  Jogjakarta,  1998) hal. 29
[15] Ibid.hal. 29
[16] http://angdyah.blogspot.com/
[17] Suharsimi
Arikunto,dkk, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: PT. Bumi aksara, 2009), hal. 3 [18] E.mulyasa, menjadi guru
perofesional,menciptakan pembelajaran yang  kreatif  dan  menyenangkan.(bandung :PT. Remaja Rosdakarya,2008). Hal 154
[19] Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktis.  Edisi  VI. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006) hal. 222
[20] Subagelitianio. Metodelogi
Penelitian Dalam Teori Dan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 1991) hal. 63 [21] Cholid Narbuko Dkk. Metodologi penelitian.  (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2012) hal. 83 126
[22] Nana Syaodih Sukmadinata. Metode Penelitian  Pendidikan.  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2005) hal. 216 [23] Ibid. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktis. Hal. 231
----------