GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejounal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN: 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.v3i2.4906
Pengembangan Media MisBook dalam Pembelajaran Cerita Imajinasi bagi Siswa Kelas VII
Alvira Jasmin Eka Fahriyanti*, Rahmawati Mulyaningtyas** * Tadris Bahasa Indonesia, UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ** Tadris Bahasa Indonesia, UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Alamat surel: alvira.jasmin.18@gmail.com ; r.mulyaningtyas@iain-tulungagung.ac.id

## Abstract
Keywords: The learning media development;
MisBook media; Imaginary stories. The learning of imaginary story that is taught for grade VII on one of the  basic  competence  4.4,  presents  any  ideas  in  the  form  of imaginary  stories  orally  and  literally  with  spesific  attention  to  the structure, language used, and oral aspects. Generally, the students often get difficulty in conveying their ideas, both in oral and written form. In addition, the students do not fully understand the material so that it has an impact on the low motivation of students in participating in learning. Therefore, there is a need for media innovation in learning imaginary  stories  to  maximize  the  learning  outcomes.  Based  on these  problems,  this  article  elaborates  the  development  of  the MisBook  learning media  (missions  in  the  book)  which  is  applied in learning imaginary stories.  The method used in this study is a 3-D model  research  and  development  method.  The  objectives  of  this research include (1) to develop MisBook media in learning imaginary stories  for  grade  VII  students;  (2)  to  describe  the  results  of  the properness test of the use of the MisBook learning media. The results shows  that  the  MisBook  learning  media  deserves  to  be  applied  in learning  imaginary  stories.  The  results  of  the  small  group  trial consisting  of  5  seventh  grade  students  shows  that  the  MissBook media  is  interesting  and  easy  to  use.  Expert  trials  shows  several things  that  must  be  improved  from  the  MisBook  media  including clarifying the writing of the material to be conveyed; adding the media usage  instructions;  adding  the  examples  according  to  theoretical concepts; etc.
Abstrak:
Kata Kunci: Pengembangan
media pembelajaran; Media MisBook ; Cerita Imajinasi.
Pembelajaran cerita imajinasi diajarkan di kelas VII pada salah satu kompetensi  dasar  4.4  menyajikan  gagasan  dalam  bentuk  cerita imajinasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan  memperhatikan  struktur, penggunaan bahasa, dan aspek lisan. Umumnya, para siswa sering mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  gagasannya,  baik dalam  bentuk  lisan  maupun  tulis.  Selain  itu,  siswa  kurang memahami  materi  sehingga  berdampak  pada  rendahnya  motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Oleh sebab itu, perlu adanya inovasi  media  dalam  pembelajaran  cerita  imajinasi  untuk memaksimalkan capaian pembelajaran. Berdasarkan
permasalahan tersebut, artikel ini mengkaji tentang pengembangan media  pembelajaran MisBook (misi  dalam  buku)  yang  diterapkan dalam pembelajaran cerita imajinasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah metode  penelitian  dan  pengembangan  model 3-D.  Tujuan  penelitian  ini  antara  lain  (1)  mengembangkan  media MisBook dalam pembelajaran cerita imajinasi bagi siswa kelas VII;

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  sebuah pembelajaran. Hal tersebut juga berlaku dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.  Media pembelajaran  digunakan  sebagai  perantara  dalam  menyampaikan  pesan  atau  materi pembelajaran  serta  mendukung  kelancaran  kegiatan  pembelajaran.  Hamid  (2020:4) menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  berbagai  perantara,  serta  mampu merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemauan  siswa  sehingga  tercipta  proses  belajar dalam  menambah  informasi  baru  pada  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai maksimal.  Mulyaningtyas  (2020:152)  menegaskan  bahwa  keberadaan  media pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  penting  sebagai  wahana  dalam  menyalurkan pesan atau materi ajar dari guru kepada siswa agar target pembelajaran dapat tercapai.
Permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  sastra  Indonesia  adalah siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga siswa kurang tertarik pada pembelajaran sastra. Hal ini juga terjadi dalam pembelajaran cerita  imajinasi  pada  kompetensi  dasar  4.4  menyajikan  gagasan  dalam  bentuk  cerita imajinasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan  memperhatikan  struktur,  penggunaan  bahasa, dan aspek lisan. Siswa mengalami kesulitan dalam menyampaikan gagasannya dalam bentuk cerita imajinasi, baik dalam bentuk lisan maupun tulis karena belum memahami materi  yang  disampaikan.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  guru  sebagai  fasilitator  perlu mengembangkan  media  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif,  dan  inovatif.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif, dan inovatif  maka  siswa  akan lebih tertarik dan mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran,  harus  mampu  menyediakan  dan memanfaatkan  media  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien  (Abdullah, 2016:35).  Selain  itu,  guru  harus  sanggup  menyampaikan  materi  dengan  menarik  dan
(2)  mendeskripsikan  hasil  uji  kelayakan  penggunaan  media pembelajaran MisBook . Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran MisBook layak untuk diterapkan dalam pembelajaran cerita  imajinasi.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5 orang  siswa  kelas  VII  menunjukkan  bahwa  media MissBook ini menarik  dan  mudah  digunakan.  Uji  coba  ahli  menunjukkan beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  dari  media MisBook meliputi memperjelas tulisan materi yang akan disampaikan; menambahkan petunjuk penggunaan media; menambahkan contoh sesuai konsep teori; dll.
Terkirim : 20 Juli 2021       ; Revisi: 20 November 2021        ; Diterima: 28 Januari 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
dengan cara yang  berbeda bagi siswa. Suatu informasi  atau materi yang disampaikan menggunakan  teknik  baru,  dengan  kemasan  menarik  didukung  oleh  penggunaan  alat atau  media  yang  belum  pernah  dikenal  siswa  sebelumnya  dapat  membuat  mereka tertarik untuk belajar (Fauziyah, 2020:18). Pemilihan media pembelajaran perlu dilakukan agar dapat menentukan dan menemukan  media pembelajaran yang baik, tepat, sesuai dengan  kebutuhan  serta  kondisi  sasaran  didik.  Oleh  karena  itu,  dalam  memilih  jenis media harus dilakukan dengan langkah-langkah pemilihan yang benar, sebab terdapat banyak  jenis  media  yang  memiliki  kelebihan  dan  kelemahannya  masing-masing (Falahudin, 2014:112).
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran cerita imajinasi  adalah MisBook (misi  dalam  buku). MisBook ini  sebenarnya  merupakan pengembangan  dari  media scrapbook . Scrapbook merupakan  seni  menghias  serta mendesain foto dengan menggunakan bahan sisa  (Wardhani, 2018:125). Dengan kata lain, scrapbook merupakan  sebuah  buku  hasil  kerajinan  tangan  yang  dihias  dengan menempelkan beberapa foto, desain foto,  beberapa kertas lipat yang menarik dan lain sebagainya. Apabila scrapbook biasanya dijadikan sebagai buku memo atau album foto, maka MisBook berisi tentang materi pembelajaran, tema-tema kreatif, misi atau undian sesuai materi, serta beberapa gambar sebagai pendukung. Hal ini disesuaikan dengan materi  pembelajaran  cerita  imajinatif.  Kemasan  media  dibuat  menarik  dan  ringkas sehingga  diharapkan  media  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  cerita imajinasi. Media ini cocok digunakan pada saat pembelajaran luring atau tatap muka di kelas.
Terdapat beberapa  penelitian terdahulu yang  membahas tentang pengembangan media  pembelajaran.  Penelitian  Tiara  Kusnia  Dewi  dan  Rina  Yuliana  (2018)  yang berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook Materi  Karangan  Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar” berisi tentang pengembangan media  pembelajaran scrapbook pada  materi  karangan  deskripsi.  Persamaan  antara penelitian Dewi dan Rina dengan penelitian ini adalah menggunakan metode penelitian pengembangan dan model penelitian 3-D. Perbedaannya terletak pada subjek penelitian yang  digunakan,  nama  media  yang  dikembangkan,  serta  materi  pembelajaran  yang dipilih.  Selain  itu,  penelitian  Asih  dkk.  (2020) berjudul  “Pengembangan  Media Pembelajaran Scrapbook untuk  Keterampilan  Membaca”  berisi  pengembangan  media pembelajaran  yang  diterapkan  pada  keterampilan  membaca.  Persamaan  antara penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  penelitian  dan mengembangan tetapi model yang digunakan berbeda. Perbedaan lainnya terletak pada
subjek  penelitian  yang  digunakan,  nama  media  yang  dikembangkan,  serta  materi pembelajaran yang dipilih. Ada pula penelitian yang ditulis oleh Oktafia Tri Hapsari dan Yosi  Wulandari  (2019) dengan  judul  “Pengembangan  Media Scrapbook pada Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Karangbendo ”.  Penelitian tersebut  berisi  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  yang  diterapkan  pada pembelajaran keterampilan menulis. Persamaan dengan peneitian ini adalah membahas tentang  pengembangan  media  pembelajaran.  Perbedaannya  terletak  pada  model penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan.  Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian 3-D, sedangkan penelitian tersebut menggunakan model penelitian ADDIE.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  mengembangkan  media MisBook dalam pembelajaran cerita imajinasi bagi siswa kelas VII. Penelitian ini dilakukan sebagai upaya untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memahami  materi  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  para  guru  belum  menggunakan media  pembelajaran  pada  saat  mengajar  cerita  imajinasi.  Akibatnya  siswa  kurang memahami materi pembelajaran dengan maksimal. Media MisBook digunakan pada KD 4.4  menyajikan  gagasan  dalam  bentuk  cerita  imajinasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan struktur, penggunaan bahasa, dan aspek lisan. Media ini dikembangkan selaras  dengan  indikator  dan  tujuan  pencapaian  kompetensi  dasar  tersebut.  Tujuan penelitian  ini  adalah  (1)  mengembangkan  media MisBook dalam  pembelajaran  cerita imajinasi.  (2)  Mendeskripsikan  hasil  uji  kelayakan  penggunaan  media  pembelajaran MisBook .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian dan pengembangan. Menurut Purnama (2013:21) metode penelitian dan pengembangan ( research  &  development )  merupakan  metode  penelitian  yang  menghasilkan  produk tertentu,  yang  diikuti  produk  sampingan  tertentu,  dan  terdapat  efektivitas  dari  adanya produk  tersebut.  Metode  penelitian  ini  dapat  digunakan  dalam  menemukan  sebuah model  maupun  mengembangkan  sebuah  model  yang  sudah  ada  sebelumnya  dengan menguji keefektifan produk tersebut. Subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP/MTs  sebanyak  5  orang.  Uji  coba  dilakukan  pada  kelompok  kecil  karena pertimbangan adanya pandemi. Uji coba produk kepada ahli dilakukan terhadap dua ahli yang  menguji  validitas  media  pembelajaran  yang  dibuat.  Ahli  tersebut  adalah  Elen Nurjanah,  M.Pd,  dan  Dian  Etikasari,  M.Pd,  selaku  dosen  jurusan  Tadris  Bahasa Indonesia UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  3-D  yang  terdiri  atas  tiga tahapan. Dalam Dewi dan Yuliana (2018:22) dijelaskan bahwa tahapan dalam metode 3- D meliputi (1) tahap pendefinisian ( define ), pada tahap ini dilakukan dengan menentukan dan mendefinisikan persyaratan dalam membuat media pembelajaran MisBook dengan melakukan  analisis  kebutuhan  siswa,  analisis  konsep,  dan  analisis  materi  atau  tujuan pembelajaran.  (2)  Tahap  perancangan  ( design ),  tahapan  ini  terdiri  atas  perencanaan media yang akan digunakan dan membuat media MissBook. (3) Tahap pengembangan ( develop ),  tahapan  ini  dilakukan  dengan  menguji  produk  kepada  kelompok  kecil  dan melakukan validitas kepada ahli mengenai media pembelajaran yang dibuat.
Sumber  data  primer  yang  digunakan  berdasarkan  hasil  uji  coba  produk  dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada kelompok kecil siswa serta uji coba ahli. Selain  itu,  peneliti  juga  menggunakan  sumber  data  sekunder  yang  diperoleh  dari berbagai  buku  dan  penelitian  terdahulu  yang  ditemukan  peneliti  sebagai  pendukung sumber  data  primer  yang  ada.  Teknik  analisis  data  digunakan  adalah  teknik interaktif. Teknik ini dilakukan dengan menganalisis hasil temuan atau data yang telah diperoleh, kemudian melakukan penarikan kesimpulan yang disesuaikan dengan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran MisBook (misi dalam buku) merupakan media yang digunakan dalam pembelajaran cerita imajinasi siswa kelas VII. Media MisBook berisi tentang materi pembelajaran yang menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk teks imajinatif, tema-tema imajinatif, misi atau undian sesuai materi, serta gambar-gambar sebagai pendukungnya. Pada dasarnya, media pembelajaran MisBook ini merupakan media yang diadaptasi dari media scrapbook .  Perbedaan  kedua  media  tersebut  terletak  pada  isi  yang  akan disampaikan oleh guru. Apabila media scrapbook dari penelitian terdahulu berisi tentang materi  pembelajaran  saja,  maka  media MisBook berisi  juga  misi  atau  undian  tentang tema-tema  imajinatif  yang  akan  disajikan  dalam  bentuk  cerita  oleh  siswa  dalam  setiap kelompok. Berikut ini adalah tahapan dalam menyusun media pembelajaran MisBook .
Tahap dalam Penyusunan dan Uji Kelayakan Media MisBook

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap ini peneliti melakukan analisis kebutuhan siswa untuk melihat kondisi siswa yang mengalami kesulitan menyampaikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinasi. Hal  ini  dilakukan  untuk  menentukan  media  yang  akan  dikembangkan  dengan mengidentifikasi  kondisi  sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  di  lapangan  (Setyosari,

## Alvira Jasmin Eka Fahriyanti, Rahmawati Mulyaningtyas
2015:284). Tahapan ini dilakukan peneliti melalui observasi di lapangan secara langsung dan  melakukan  wawancara  terhadap  subjek  penelitian.  Dari  hasil  analisis  kebutuhan diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam hal membuat cerita imajinatif secara individu. Selain itu, siswa kurang memahami materi pembelajaran menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinatif. Hal ini dikarenakan rendahnya motivasi belajar yang dimiliki  siswa.  Siswa  merasa  bosan  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan. Selain itu, pembelajaran cerita imajinasi  tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik.  Para  siswa  menginginkan  guru  mereka  menggunakan  media  pembelajaran untuk menyampaikan materi cerita imajinatif. Media pembelajaran tersebut dapat berisi tentang contoh-contoh teks cerita, gambar, serta materi atau teori yang pada dan singkat tetapi mudah dipahami oleh siswa.
Setelah melakukan analisis kebutuhan, peneliti melakukan analisis konsep terkait media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Media  pembelajaran MisBook dikembangkan  untuk  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  kompetensi  dasar  4.4 menyajikan  gagasan  dalam  bentuk  cerita  imajinasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan struktur, penggunaan bahasa, dan aspek lisan. Peneliti mengggunakan konsep media buku yang berwarna dan bergambar. Hal ini mengacu pada karakter siswa yang menyukai gambar-gambar yang menarik dan penuh kreasi. Hal tersebut dilakukan peneliti  agar  mendorong  siswa  untuk  bersemangat  dalam  belajar.  Sejalan  dengan pendapat  Hapsari  dan  Wulandari  (2019:102)  bahwa  media  pembelajaran  diciptakan untuk  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan usia  siswa  sehingga  memotivasi  siswa  agar  ikut  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran, bersemangat untuk belajar, serta dapat menumbuhkan rasa senang siswa dalam belajar. Selanjutnya,  menentukan  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang telah  dipilih.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  ini  dilakukan  agar  memenuhi  target pembelajaran. Kemudian, peneliti menganalisis tugas yang akan dirancang dalam media MisBook disesuaikan dengan kemampuan dan konteks siswa. Hal itu agar materi yang diberikan sesuai dengan karakteristik siswa (Asih, Hawanti, & Wijayanti, 2020:91).

## Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan  antara  lain  (1)  tahap  pemilihan  konsep media MisBook yaitu saat peneliti membuat rancangan awal media yang akan dibuat. (2) Mengumpulkan bahan-bahan yang diperlukan dalam pembuatan media MisBook berupa materi,  gambar-gambar,  serta  tema-tema  cerita  imajinasi  lalu  diedit  sesuai  dengan rancangan awal lalu dicetak. (3) Tahap perakitan atau pembuatan media, semua bahan
yang telah dikumpulkan dirangkai menjadi satu kesatuan serta  dibuat beberapa hiasan yang dibentuk dari kertas. Noto (2014:25) menjelaskan bahwa tujuan tahap perancangan adalah merancang prototipe produk yang dikembangkan. Tahap ini dimulai setelah tujuan pembelajaran dirumuskan.
No Gambar Keterangan 1 Halaman  sampul  memberikan  informasi mengenai materi pembelajaran. 2 Halaman pertama dalam buku memberikan  informasi  mengenai  tujuan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dan pada halaman kedua terdapat materi cara membuat dan menyajikan gagasan kreatif dalam cerita imajinasi. 3 Halaman  ketiga  ini  berisi  tentang  satu gambar  dan  contoh  teks  cerita  imajinasi yang  sesuai  dengan  gambar  tersebut. Halaman  4  berisikan  perintah  bahwa siswa harus menemukan misi yang akan mereka  selesaikan  dengan  membuka pembatas  halaman  yang  berada  di  tepi kanan buku. 4 Halaman 6 siswa diminta untuk membuat gagasan  kreatif  dalam  bentuk  cerita imajinasi  sesuai  dengan  gambar  dan tema yaitu “Monyet dan Kura-Kura”. 5 Halaman  7  dan  8  siswa  diminta  untuk membuat  gagasan  kreatif  dalam  bentuk cerita  imajinasi  sesuai  dengan  gambar dan  tema  yaitu  “Putri  Salju  dan  Tujuh Kurcaci”. 6 Halaman  9  dan  10  siswa  diminta  untuk membuat  gagasan  kreatif  dalam  bentuk cerita  imajinasi  sesuai  dengan  gambar dan  tema  yaitu  “Cinderella  dan  Sepatu Kaca”.

## Alvira Jasmin Eka Fahriyanti, Rahmawati Mulyaningtyas
7
Halaman 11 siswa diminta untuk membuat  gagasan  kreatif  dalam  bentuk cerita  imajinasi  sesuai  dengan  gambar dan tema yaitu “Kancil dan Buaya”.
8 Halaman  12  dan  13  siswa  diminta  untuk membuat  gagasan  kreatif  dalam  bentuk cerita  imajinasi  sesuai  dengan  gambar dan tema yaitu “Aladin dan Lampu Ajaib”.
9
Halaman 14 siswa diminta untuk membuat  gagasan  kreatif  dalam  bentuk cerita  imajinasi  sesuai  dengan  gambar dan tema yaitu “Rapunzel”.

## Tabel 1 Rancangan Media Pembelajaran MisBook

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tahapan  pengembangan  dengan  melakukan  pengujian  kepada  kelompok  kecil siswa serta uji validasi kepada ahli. Uji coba ini bertujuan untuk mendapat penilaian serta komentar dalam menyempurnakan media pembelajaran MisBook . Dalam penelitian Asih, et  al (2020:93)  dan  Fauzia  dan  Efendi  (2021:378)  menjelaskan  bahwa  penilaian  ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui media pembelajaran valid  atau layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran serta dapat digunakan sebagai rujukan dalam pengembangan selanjutnya atau tidak. Oleh karena itu, uji validasi media diperlukan agar media  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Adapun  aspek-aspek  yang  dinilai  dalam pengujian yang dilakukan kepada kelompok kecil siswa terkait dengan kesesuaian media dengan materi pembelajaran, kemudahan media pada saat digunakan, kejelasan media, ketahanan  media,  kejelasan  media  (gambar,  tulisan,  dll.)  serta  kemenarikan  media MisBook .
Uji  coba  yang  dilakukan  kepada  kelompok  kecil  siswa,  diperoleh  hasil  yang dijelaskan pada tabel 2 berikut ini.
No Subjek Penelitian Nilai Komentar/Masukan 1 Siswa 1 9 Saya senang menggunakan media pembelajaran  ini  karena  media  yang digunakan  belum  pernah  saya  jumpai sebelumnya, akan tetapi dengan
menggunakan  media  ini  belum  tentu  saya juga akan memahami materi pembelajaran.
2 Siswa 2 10 Media  pembelajaran  ini  bagus,  kreatif  dan menarik. Saya suka karena bentuknya yang unik, praktis, dan mudah digunakan 3 Siswa 3 10 Media  ini  cukup  ramah  lingkungan  dan ramah kantong sebab dalam pembuatannya tidak  memerlukan  biaya  yang  besar.  Saya senang  menggunakan  media  ini  karena  di sekolah saya pembelajaran Bahasa Indonesia tidak memakai media pembelajaran. 4 Siswa 4 8 Menurut saya media ini simpel dan praktis. Hanya  saja  saya  kurang  tertarik  pada gambar-gambar  yang  disajikan  dalam media  karena  gambar  tersebut  atau  tema cerita tersebut sering sekali saya tonton. 5 Siswa 5 9 Media yang cukup kreatif dan menarik, tentu setiap siswa yang seusia dengan saya akan senang menggunakan media pembelajaran ini karena sangat mudah untuk digunakan.

## Tabel 2 Hasil Uji Coba pada Kelompok Kecil
Berdasarkan tabel hasil uji coba pada siswa di atas, diketahui bahwa siswa dapat menggunakan  media  pembelajaran  ini  dengan  baik.  Sebesar  92%  siswa  tertarik  dan menerima MisBook sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di  sekolah. Kemasan  buku  yang  disajikan  dengan  ringkas,  praktis,  kreatif,  dan  mudah  digunakan menjadikan subjek penelitian tertarik pada media MisBook . Namun, media pembelajaran ini hanya dapat digunakan secara luring atau pembelajaran secara tatap muka di dalam ruang kelas.
Adapun hasil uji validitas produk oleh ahli dapat diketahui pada tabel 3 berikut ini.
No Aspek yang dinilai Nilai dari Ahli Rata- rata Keterangan Ahli 1 Ahli 2 1 Kesesuaian dengan tema pembelajaran a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4 4 4 Sangat baik b. Kesesuaian dengan isi materi pembelajaran 3 4 3,5 Sangat baik c. Kesesuaian dengan metode pembelajaran 4 3 3,5 Sangat baik d. Kesesuaian untuk berbagai jenis pelajar (berjumlah besar atau kecil) 3 2 2,5 Baik 2 Kemudahan penggunaan media a. Mudah dalam menggunakan media 3 4 3,5 Sangat baik b. Tidak ada masalah teknis dalam penggunaan media 4 3 3,5 Sangat baik c. Siswa dapat memahami prosedur /instruksi penggunaan media 3 3 3 Baik

## Alvira Jasmin Eka Fahriyanti, Rahmawati Mulyaningtyas
a. Media tahan lama (kokoh, tidak mudah rusak/rapuh, dll.) 3 3 3 Baik b. Media mudah dibawa (fleksibel) 4 4 4 Sangat baik 4 Kejelasan  tampilan  (gambar,  bentuk,  atau  suara) sesuai dengan jenis media 4 3 3,5 Sangat baik 5 Penilaian secara umum (bagus, inovatif, menarik, dll.) 3 3 3 Baik Total nilai akhir yang diperoleh 86,4  81,8 37 Sangat baik Presentase Hasil Nilai Akhir 84% Sangat baik
Nilai akhir = jumlah nilai yang diperoleh x 100
Skor maks (44)
Tabel 3. Uji Produk pada Ahli
Berdasarkan  hasil  uji  coba  media  pembelajaran  di  atas  dapat  diketahui  bahwa media pembelajaran ini perlu untuk direvisi. Ahli memberikan beberapa catatan penting untuk  merevisi  media MisBook .  Elen  Nurjanah,  M.Pd  yaitu  (1)  perlu  ketelitian  dalam menuliskan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  yaitu  mengenai  langkah- langkah  menulis  cerita  imajinasi;  (2)  perlu  menambahkan  contoh  konkret,  tidak  hanya berisi  konsep  saja;  (3)  ukuran  dan  jumlah  media  ini  perlu  dipertimbangkan  sehingga dapat  digunakan  pada  kelas  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak;  (4)  menambahkan petunjuk penggunaan media sehingga lebih mudah digunakan; (5) mempertimbangkan bahan pembuatan media yang lebih tahan lama. Hal ini karena media MisBook ini kurang tahan lama,  bentuknya  besar,  dan  terbuat  dari  kertas  sehingga  rawan  jika  terkena  air. Mulyaningtyas  dan  Uswatun  (2021:241)  menyatakan  bahwa  salah  satu  kekurangan media berbahan dasar kertas atau kardus tingkat ketahanannya rendah terhadap zat cair; (6) secara umum media MisBook dinilai menarik dan inovatif, apabila dikembangkan lagi, maka hasilnya akan lebih baik.
Dian Etikasari, M.Pd juga menyampaikan bahwa (1)  dalam  media masih terdapat kosakata dalam bahasa Inggris, sebaiknya diubah dalam bahasa Indonesia; (2) Peneliti perlu  memperhatikan  penulisan  di  dalam  media,  pilih  jenis  huruf  yang  mudah  dibaca siswa, meskipun dalam jarak yang tidak berdekatan; (3) terdapat dua cerita kancil, pilih salah satu yang menarik yang di dalamnya mengandung pendidikan karakter. Kemudian untuk cerita kancil yang dihilangkan dapat digantikan dengan cerita lainnya.
Berdasarkan  uji  ahli  tersebut,  peneliti  melakukan  revisi  produk.  Perbaikan  atau revisi  media  ini  diperlukan  agar  media  dapat  diterapkan  dengan  efektif.  Peneliti memperbaiki media sesuai dengan masukan atau komentar dari hasil uji coba terhadap kelompok  kecil  siswa  dan  validasi  dari  ahli  media.  Hal  ini  agar  media  tepat  guna  dan dapat mendukung pembelajaran cerita imajinasi. Tahapan ini juga dilakukan agar dapat menghasilkan produk berupa media pembelajaran yang sesuai dengan hasil dari tahap analisis.  Kemudian  melakukan  validasi  ahli  dan  revisi,  apabila  terdapat  masukan  dan
komentar  dari  validator  atau  ahli  yang  menilai  media  pembelajaran  (Rosihah  & Pamungkas,  2018:47).  Uji  coba  pemakaian  produk diperlukan  sebagai  bahan  evaluasi produk  agar  dapat  mengetahui  kelemahan  yang  ada  dalam  produk.  Selain  itu,  dapat digunakan sebagai perbaikan untuk menyempurnakan produk yang telah dibuat.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran MisBook merupakan  media  berupa  buku  yang  di  dalamnya berisi materi pembelajaran, tema-tema cerita imajinatif, misi atau undian, serta gambar- gambar  yang  mendukungnya.  Media  pembelajaran  ini  merupakan  adaptasi  dari  media scrapbook .  Perbedaannya  adalah  media  pembelajaran scrapbook digunakan  sebagai media  guru  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  saja,  sedangkan  media MisBook selain berisi materi pembelajaran di dalamnya juga terdapat undian untuk memilih misi yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa.  Misi  tersebut  adalah  menyajikan  gagasan  kreatif dalam bentuk cerita imajinasi.
Penelitian  pengembangan  media  visual MisBook dalam  pembelajaran  cerita imajinasi  bagi  siswa  kelas  VII  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  model  3-D.  Model  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan.  Tahapan  pendefinisian ( define ) yang terdiri atas analisis kebutuhan siswa, analisis konsep, dan analisis materi atau  tujuan  pembelajaran.  Tahap  perancangan  ( design )  yang  terdiri  dari  pemilihan konsep,  pengumpulan  bahan,  dan  rancangan  pembuatan  media  MissBook.  Tahap pengembangan  ( develop ),  dilakukan  dengan  menguji  produk  kepada  siswa  dalam kelompok kecil dan uji coba ahli dilakukan kepada dua dosen Tadris Bahasa Indonesia UIN SATU Tulungagung mengenai kelayakan media pembelajaran yang dibuat.
Hasil yang diperoleh setelah melakukan uji coba pada siswa dan ahli adalah media MisBook ini layak digunakan dalam pembelajaran cerita imajinasi pada kompetensi dasar 4.4  menyajikan  gagasan  dalam  bentuk  cerita  imajinasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan  struktur,  penggunaan  bahasa,  dan  aspek  lisan.  Persentase  hasil kelayakan  yang  diperoleh  peneliti  adalah  sebesar  92%  pada  uji  kelompok  kecil  serta sebesar 84% pada uji coba kepada ahli. Desainnya yang ringkas, praktis dan menarik menjadikan media ini mampu membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Media ini juga sangat mudah untuk digunakan, hanya saja media pembelajaran ini kurang tahan lama karena bahan yang digunakan adalah kertas. Selain  itu,  terdapat  beberapa  masukan  dan  komentar  lain  yang  diberikan  oleh  ahli sebagai bentuk evaluasi dalam membuat media pembelajaran.

## Alvira Jasmin Eka Fahriyanti, Rahmawati Mulyaningtyas
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  perlu  disarankan  kepada beberapa  pihak.  (1)  Pembaca  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  dan  mampu melakukan  sebuah  inovasi  yang  kreatif  dalam  melakukan  sebuah  pembaharuan  atau pengembangan sebuah produk media; (2) guru/pendidik diharapkan dapat menjadikan pengembangan media pembelajaran ini sebagai bahan pertimbangan untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran; (3) peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif,  serta  dapat menjadikan  penelitian  ini  sebagai  bahan  referensi  yang  relevan  dalam  melakukan penelitian sejenis selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam Pemanfaatan Media Pembelajaram. Lantanida Journal , 4 (1).
Asih,  P.  K.,  Hawanti,  S.,  &  Wijayanti,  O.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook  untuk  Keterampilan  Membaca. Indonesian  Journal  of  Primary Education , 4 (1), 87 –100.
Dewi, T. K., & Yuliana, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , 1 (4), 104 –117.
Fauzia, F. A., & Efendi, J. F. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning. HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2).
Fauziyah,  S.  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Materi Vertebrata di Kelas X MA NU Hasyim Asy’Ari 3 Kudus. BIOEDUCA : Journal of Biology Education , 2 (1), 19. Hamid, M. A. (2020). Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Hapsari,  O.  T.,  &  Wulandari,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Scrapbook  pada Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Karangbendo. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 2 (3).
Mulyaningtyas, R. (2020). Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Media Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  Mahasiswa. BELAJAR  BAHASA:  Jurnal  Ilmiah  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (1), 151 –160.
Mulyaningtyas, R., & Khasanah, U. (2021). Media Cici Drama dalam Pembelajaran Teks Drama Kelas VIII. Mardibasa: Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia , 01 (01), 222 –243.
Noto,  M.  S.  (2014).  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Smart  (Specific, Measurable, Achievable, Realistic, and Time-bound). Infinity Journal , 3 (1). Purnama,  S.  (2013).  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Pengenalan  untuk Mengembangkan  Produk  Pembelajaran  Bahasa  Arab). LITERASI  (Jurnal  Ilmu Pendidikan) , 4 (1), 19 –32.
Rosihah, I., & Pamungkas, A. S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis Konteks Budaya Banten pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 35 –49. Setyosari,  P.  (2015). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Wardhani, S. W. (2018). Pengembangan Media Scrapbook pada Materi Pengelompokan Hewan untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah (Js) , 2 (2), 124 –130.