## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3151

## ANALISIS NOVO LEARNING: MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DALAM MENINGKATKAN ENGLISH SKILLS MAHASISWA UPI KAMPUS SERANG
Nurul Safira Universitas Pendidikan Indonesia nurulsafira@upi.edu

## Abstract
This study aims to determine the influence of Novo Learning in improving student English skills. The type of research used is a quantitative approach. As for the research population, it is the 2nd semester students of UPI Serang Campus who took English courses with a sample of 30 people. The questionnaire  data  collection  technique  uses  the  likert  scale  method.  In  addition,  the  data  analysis techniques  carried  out  by  researchers  are  descriptive  statistics  and  inferential  statistics.  The  results showed  that  there  is  an  influence  of  Novo  Learning:  English  digital  learning  media  in  improving student English skills. This was proved through a simple linear regression test Y = 3.117 + 0.868 X with a correlation value of  0.842 and a regression coefficient validity  test using a t test with  a calculated ratio of 5.757 > a ttabel of 2.0452. In addition, Novo Learning has a contribution of 70.9% to the English skills variable and another 29.1% is influenced by other factors outside the Novo Learning variable.
Keywords : Analysis; Novo Learning; Learning Media; English Skills; Students
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Novo Learning dalam meningkatkan english skills mahasiswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Sedangkan untuk  populasi  penelitiannya  yaitu  mahasiswa  semester  2  UPI  Kampus  Serang  yang  mengambil mata kuliah bahasa Inggris dengan sampel sebanyak 30 orang. Teknik pengumpulan data kuesioner menggunakan  metode  skala  likert.  Selain  itu,  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah statistika  deskriptif  dan  statistika  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh Novo Learning: media pembelajaran digital bahasa Inggris dalam meningkatkan english skills mahasiswa. Hal ini dibuktikan melalui uji regresi linier sederhana Y = 3.117 + 0.868 X dengan nilai korelasi sebesar 0.842 dan uji kevalidan koefisien regresi menggunakan uji t dengan diperoleh perbandingan thitung 5.757 > ttabel 2.0452. Selain itu, Novo Learning memiliki kontribusi sebesar 70.9% terhadap variabel english skills dan 29.1% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar variabel Novo Learning.
Kata Kunci : Analisis; Novo Learning; Media Pembelajaran; English Skills; Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  saat  ini  menghadapi  permasalahan  yang  sangat  signifikan. Oleh karena itu, seorang guru harus membekali siswanya dengan perangkat pembelajaran yang efisien mulai dari buku hingga penggunaan perangkat teknologi. Media pembelajaran merupakan sarana yang mendukung pelaksanaan proses belajar mengajar. Permintaan akan media pembelajaran berasal dari berbagai faktor, seperti kebutuhan untuk membantu guru menjelaskan materi pelajaran  kepada siswanya  dan untuk  membantu merangsang  pikiran, perasaan, dan bakat. Hal ini dilakukan agar siswa lebih menarik, menyenangkan, dan mudah dipahami.  Media  dapat  berupa  perangkat  atau  sumber  pendidikan.  Namun,  tidak  banyak penelitian  yang  mendalami  respons  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  yang mengarah pada soft skills peserta didik (Choiroh, 2020). Maka dari itu, solusi alternatif media pembelajaran yang diberikan umumnya berbasis digital.
Dunia  maya  merupakan  salah  satu  contoh  media  pembelajaran  digital,  salah  satu jenis  teknologi  informasi  yang  digunakan  dalam  bidang  pendidikan  (Argaheni,  2020). Menurut  penelitian  (Keengwe,  2012),  kemajuan  teknologi  berdampak  pada  bagaimana proses  belajar  mengajar  dilaksanakan.  Teknologi  pengetahuan  dapat  diterima  sebagai  alat untuk  proses  pendidikan,  yang  meliputi  mendukung  proses  belajar  mengajar,  yang  juga memerlukan pencarian sumber informasi dan referensi (Wekke, 2013). Salah satu dari yang terdampak  adalah  pembelajaran  bahasa,  dimana  bahasa  membutuhkan  interaksi  tulis maupun lisan dalam pembelajarannya dan alternatifnya yaitu melalui mobile learning .
Mobile Assisted Language Learning (MALL) adalah pembelajaran bahasa yang dibantu atau ditingkatkan melalui penggunaan perangkat seluler genggam. Bahkan, MALL dianggap sebagai solusi ideal untuk hambatan belajar bahasa dalam hal waktu dan tempat (Listyorini, 2013).  Adanya  MALL  membuat  mahasiswa  memiliki  kesempatan  untuk  belajar  hanya dengan perangkat seluler kapan saja dan dimana saja. Berdasarkan data EF EPI tahun 2020 menyatakan  bahwa  Indonesia  berada  pada  peringkat  ke  74  dalam  kemampuan  bahasa Inggris di dunia. Dengan demikian, peringkat ini dinilai sebagai kemampuan yang rendah (First,  2020).  Salah  satu  tujuan  strategi  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi siswa  dan  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  nyaman  untuk  orang  yang  belajar  bahasa Inggris (Nashruddin, 2019). Hal ini dianggap sebagai faktor utama keberhasilan profesional dan keterampilan yang diajarkan di banyak komunitas (Sari, 2020). MALL adalah jenis lain dari  pembelajaran  seluler  yang  merupakan  suatu  fasilitas  atau  layanan  yang  menawarkan
informasi  elektronik  secara  umum  untuk  pembelajaran  dan  konten  pendidikan  yang mendukung  kebutuhan  akan  pengetahuan  yang  terlepas  dari  tempat  dan  waktu  dikenal dengan mobile learning (Ningsih, 2019).
Ada  banyak  penelitian  dan  perkembangan  terhadap  penggunaan  teknologi mobile untuk  berbagai  aspek  pembelajaran  bahasa  (Afriliani,  2017).  Hal  tersebut  menunjukkan bagaimana  besarnya  manfaat  menggunakan  ponsel  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris sebagai bahasa kedua (Aflah, 2018). Area pembelajaran bahasa berbasis seluler, di antaranya adalah kosakata, mendengarkan, tata bahasa, pemahaman membaca, berbicara, dan lain-lain (Megawati, 2016). Berdasarkan data tahun 2015 menyatakan bahwa 72% mahasiswa lebih menyukai belajar bahasa Inggris melalui perangkat lunak. Sedangkan 64% mahasiswa ingin menggunakan  kosa  kata  bahasa  Inggris  ditambahkan  perangkat  seluler  mereka.  Hasil penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  tertarik  untuk  menggunakan  teknologi modern dan  menyadari  pentingnya  pengaruh  bahasa  Inggris  pada  studi,  pekerjaan,  dan kehidupan  masa  depan.  Hasilnya  menunjukkan  pendapat  positif  mahasiswa  terhadap MALL (Khusniyah, 2019).
Adapun keunggulan dari mobile learning antara lain: (1) pembelajaran yang efektif dan personal;  (2)  menambah  variasi  pembelajaran  tradisional;  (3)  membuat  pelajaran  lebih menarik;  (4)  mendukung  pembelajaran  literasi,  numerasi,  dan  bahasa;  (5)  memfasilitasi pengalaman  belajar;  dan  (6)  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  penilaian  diri  dalam pendidikan (Rohandi, dkk., 2018). Dengan demikian, peneliti menggunakan Novo Learning yang berbasis MALL sebagai platform alternatif pembelajaran bahasa Inggris berbasis digital sebagai upaya meningkatkan english skills mahasiswa.
Novo  Learning adalah platform pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis  digital  berupa aplikasi yang dikembangkan untuk membantu mahasiswa agar keterampilan bahasa Inggris yang dimiliki dapat berkembang. Adanya Novo Learning diharapkan mampu meningkatkan english  skills .  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  rumusan  penelitian  ini  adalah  apakah Novo Learning merupakan  suatu platform bahasa  Inggris  yang  memiliki  pengaruh  untuk meningkatkan english  skills mahasiswa?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui pengaruh english skills mahasiswa melalui Novo Learning . Sedangkan manfaat penelitian ini, yaitu  memberikan  pengetahuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keaktifan,  kecerdasan interpersonal,  dan  kecerdasan  intrapersonal  mahasiswa  pada  mata  kuliah  bahasa  Inggris
dengan  menggunakan  aplikasi Novo  Learning sebagai  media  pembelajaran  untuk meningkatkan english skills mahasiswa.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2018) pendekatan kuantitatif adalah metode yang sangat mengandalkan statistik selama  pengumpulan,  pengolahan,  dan  tahapan  hasil.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara online pada bulan April-Mei 2022 melalui aplikasi mobile berupa Novo Learning . Subjek yang peneliti  ambil  adalah  mahasiswa  semester  2  PGSD  Universitas  Pendidikan  Indonesia Kampus Serang yang mengambil mata kuliah bahasa Inggris. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel penelitian ini ialah sample random sampling . Sehingga dihasilkan, sampel penelitian ini ialah mahasiswa semester 2 PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Serang  yang  berjumlah  30  orang.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer  dan  sekunder.  Data  primer  diperoleh  secara  langsung  dari  responden  melalui pembagian  kuesioner  atau  angket.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  berbagai referensi jurnal dan buku.
Selain  itu,  peneliti  menggunakan  statistik  inferensial  dan  statistik  deskriptif  untuk menganalisis  data.  Menurut  Sugiyono  (2012),  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan  untuk  menggambarkan  atau  mengkaji  suatu  temuan  penelitian  tanpa memberikan  generalisasi  atau  kesimpulan.  Maka  dari  itu,  peneliti  mendeskripsikan  data penelitian untuk menggambarkan Novo Learning dan english skills melalui perhitungan mean, median, modus, dan deviasi standar dengan menggunakan SPSS 25.0 for windows . Sedangkan statistika inferensial adalah data dari sampel yang dianalisis dengan menggunakan statistik dan  kesimpulannya  akan  digeneralisasikan  ke  seluruh  populasi.  Maka  dari  itu,  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas,  uji  korelasi,  uji  regresi,  dan  uji  t-test.  Hal  ini bertujuan agar mengetahui pengaruh Novo Learning terhadap english skills .

## HASIL
Statistika Deskriptif
Tabel 1. Hasil Kuesioner Skala Likert Responden No Nama Responden Novo Learning English Skills 1 IM 16 17 2 S 17 18 3 FNH 16 17 4 DF 19 20 5 SL 18 19 6 AS 18 19 7 PYMS 16 17 8 ARR 17 18 9 SS 19 20 10 FRA 17 18 11 AW 18 19 12 SE 16 17 13 RW 19 20 14 GI 17 18 15 DW 20 20 16 BTRM 17 18 17 ISH 16 17 18 LN 16 17 19 SF 18 19 20 FLA 18 19 21 AS 18 15 22 WA 18 19 23 MWR 19 20 24 NK 19 20 25 ARA 20 20 26 EM 16 17 27 SFA 19 20 28 V 15 16 29 DFU 17 18 30 Z 17 18 Jumlah 526 550 Sumber: Data primer yang diolah, 2022 Statistics NovoLearning  EnglishSkills N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 17.5333 18.3333 Std. Error of Mean .24322 .25067
Median 17.5000 18.0000 Mode 16.00 a 20.00 Std. Deviation 1.33218 1.37297 Variance 1.775 1.885 Range 5.00 5.00 Minimum 15.00 15.00 Maximum 20.00 20.00 Sum 526.00 550.00
Gambar 1. Hasil SPSS Uji Statistika Deskriptif
Berdasarkan hasil output di atas menunjukkan bahwa Novo Learning memiliki mean = 17.5333,  median  =  17.5000,  modus  =  16.00,  dan  deviasi  standar  =  1.33218.  Sedangkan English  Skills memiliki  mean  =  18.3333,  median  =  18.0000,  modus  =  20.00,  dan  deviasi standar = 1.37297.

## Statistika Inferensial

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. NovoLearning .156 30 .062 .932 30 .057 EnglishSkills .154 30 .066 .902 30 .010
a. Lilliefors Significance Correction

## Gambar 2. Hasil SPSS Uji Normalitas
Berdasarkan jumlah responden yang digunakan sebagai sampel penelitian adalah 30 orang.  Maka,  peneliti  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dalam  uji  normalitas.  Hasil output tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi Novo  Learning (0.062)  pada  uji Kolmogorov-Smirnov adalah 0.062 > 0.05 sehingga uji normalitas Kolomogorov-Smirnov data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  nilai  signifikansi English  Skills (0.066)  pada  uji Kolmogorov-Smirnov adalah 0.066 > 0.05 sehingga uji normalitas Kolomogorov-Smirnov data berdistribusi normal.
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

## Correlations
NovoLearnin g EnglishSkills NovoLearning  Pearson Correlation 1 .842 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 EnglishSkills  Pearson Correlation .842 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Gambar 3. Hasil SPSS Uji Korelasi
Berdasarkan output di atas nilai signifikansi Novo Learning dengan English Skills 0.00 <  0.05  maka  terdapat  korelasi  antar  variabel  yang  berhubungan.  Dan  nilai  Pearson correlation nya  0.842  >  0.05 itu  berarti  ada  korelasi antar  variabel.  Sedangkan  tanda  (**) terdapat pada keduanya. Ini berarti Novo Learning dan English Skills mempunyai hubungan yang signifikan.
Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 NovoLearning b .  Enter a. Dependent Variable: EnglishSkills
b. All requested variables entered.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .842 a .709 .699 .75360
a. Predictors: (Constant), NovoLearning ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 38.765 1 38.765  68.259 .000 b Residual 15.902 28 .568 Total 54.667 29
a. Dependent Variable: EnglishSkills
b. Predictors: (Constant), NovoLearning
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.117 1.847 1.687 .103 NovoLearning .868 .105 .842 8.262 .000
a. Dependent Variable: EnglishSkills
Gambar 4. Hasil SPSS Uji Regresi
Berdasarkan output SPSS di atas, tabel variables entered/removed menunjukkan variabel bebas (Novo Learning) dan variabel terikat (English Skills) . Sedangkan tabel model summary menunjukkan  nilai  R  yang  merepresentasikan  nilai  koefisien  korelasi  sebagai  simbol. Koefisien korelasi pada output di atas adalah 0,842. Skor ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  kuat  antara  kedua  variabel  penelitian.  Tabel  ini  juga  memberikan  nilai  R Square atau koefisien determinasi (KD) yang menunjukkan seberapa baik interaksi antara variabel  independen  dan  variabel  dependen  untuk  membangun  model  regresi.  Nilai  KD yang  dihitung  sebesar  70,9%,  artinya  nilai  data  variabel  memberikan  kontribusi  sebesar 70,9% terhadap variabel English Skills dan sisanya sebesar 29,1% dipengaruhi oleh variabel selain variabel Novo Learning .
Berdasarkan tabel Anova, diperoleh nilai Sig. = 0.00 < 0.05 maka model persamaan regresi  adalah  signifikan  artinya,  model  regresi  linier  memenuhi  kriteria  linieritas. Sedangkan  tabel coefficients menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan  koefisien  konstanta  dan  koefisien  variabel  yang  ada  di  kolom Unstandardized Coefficients B . Berdasarkan tabel ini diperoleh model persamaan regresi: English Skills = 3.117 + 0.868 Novo Learning .

## Paired Samples Test
Paired Differences
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Pair 1  NovoLearning – EnglishSkills -.80000 .76112 .13896 -1.08421

## Paired Samples Test
Paired Differences T df Sig. (2-
tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Upper Pair 1  NovoLearning – EnglishSkills -.51579 -5.757 29 .000 Gambar 5. Hasil SPSS Uji T-Test
Berdasarkan  tabel output di  atas,  diketahui  nilai  Sig. (2-tailed) adalah  0.000  <  0.05, maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  rerata  antara Novo  Learning dan English  Skills yang  yang  menunjukkan  bahwa media pembelajaran bahasa Inggris digital, yaitu Novo Learning berdampak pada peningkatan English  Skills mahasiswa.  Selain  itu,  tabel output Paired  Samples  Test di  atas  juga  memuat informasi tentang nilai Mean Paired Differences adalah sebesar -8.0000. Nilai ini menunjukkan selisih  antara  rata-rata Novo  Learning dengan  rerata English  Skills =  -8.0000  dan  selisih perbedaan  tersebut  antara  -1.08421  sampai  dengan  -5.1579 ( 95% Confidence Interval  of  the Difference Lower dan Upper) .
Sedangkan  t hitung memiliki  nilai  negatif  -5,757.  Karena  nilai  rata-rata Novo  Learning lebih  rendah  dari  nilai  rata-rata English  Skills .  Dalam  konteks  kasus  seperti  ini  maka  nilai t hitung negatif dapat bermakna positif. Sehingga nilai t hitung menjadi 5.757. Selanjutnya adalah tahap mencari nilai t tabel , dimana t tabel dicari berdasarkan nilai df ( degree of freedom atau derajad kebebasan) dan nilai signifikansi (α/2). Dari output di atas diketahui nilai df adalah sebesar 29 dan nilai 0,05/2 sama dengan 0,025. Nilai ini kita gunakan sebagai dasar acuan dalam
mencari nilai t tabel pada  distribusi nilai t tabel statistik. Maka ketemu  nilai t tabel adalah  sebesar 2.0452.
Dengan demikian,  karena nilai  t hitung 5.757 >  t tabel 2.0452, maka  dapat  disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan rerata antara Novo Learning dengan English Skills yang artinya ada pengaruh Novo Learning : media pembelajaran digital bahasa Inggris dalam meningkatkan English Skills mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Novo Learning adalah platform pembelajaran bahasa yang mengembangkan teknologi pembelajaran eksklusif, metode, dan analitik untuk membantu meningkatkan keterampilan mereka.  Mahasiswa  dapat  mengakses  perangkat  pelajaran  interaktif  yang  dibuat  khusus untuk memenuhi kebutuhan mereka. Aplikasi Novo Learning dapat diakses melalui seluler, courseware dan  teknologi Novo  Learning dirancang  agar  menarik  dan  efektif. Novo  Learning adalah platform pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis  digital.  Adanya Novo  Learning diharapkan mampu meningkatkan english skills . Banyak manfaat dari aplikasi Novo Learning diantaranya: (1) meningkatkan keterampilan english skills ; (2) memperluas peluang karir; (3) meningkatkan  rasa  percaya  diri;  (4)  memberikan  kemudahan  berbahasa  Inggris  pada mahasiswa.
Adapun keuntungan dari Novo Learning diataranya: (1) mudah diakses dimana saja; (2)  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  dikarenakan  media  yang  interaktif;  (3)  belajar  lebih fleksibel  dan  praktis;  (4)  hemat  watu  dan  biaya;  (5)  materi  bisa  diulas  kembali;  (6) pendekatan yang lebih sesuai. Berikut ini panduan Novo Learning , diantaranya: (1) mahasiswa dapat download aplikasi melalui play store atau app store ; (2) log in dengan facebook/google/email ;
(3) masukan nama pengguna dan kata sandi; (4) selesai.
Berdasarkan hal tesebut, dapat diketahui bahwa Novo Learning dapat mengasah dan melihat  potensi  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  berbahasa  Inggris.  Selain  itu,  terdapat notifikasi  tujuannya  agar  memudahkan  mahasiswa  saat  adanya  materi,  video,  dan  latihan soal yang update . Untuk mahasiswa yang aktif mengikuti pembelajaran Novo Learning , maka diakhir  pembelajaran  nantinya  akan  mendapatkan  sertifikat  dengan  tujuan  agar  siswa termotivasi dalam meningkatkan english skills . Sertifikat ini sangat bermanfaat karena dapat digunakan  sebagai  penunjang  karir.  Melihat  konteks  yang  telah  disebutkan  bahwa Novo Learning memiliki potensi yang efektif dan memecahkan masalah tersebut. Suryaman, dkk.,
(2020)  misi  utama Novo  Learning yaitu  memudahkan  semua  mahasiswa  belajar  bahasa Inggris  serta  meningkatakan  kemampuan english  skills .  Dengan Novo  Learning para mahasiswa tidak perlu khawatir terhadap biaya, waktu, dan kondisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan bahwa Novo Learning :  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  digital  berdampak  pada  peningkatan English Skills mahasiswa. Hal ini ditunjukkan oleh uji regresi linier sederhana Y = 3.117 + 0.868 X yang memiliki koefisien korelasi sebesar 0.842 dan dengan nilai korelasi sebesar 0.842 dan uji  kevalidan  koefisien  regresi  menggunakan  uji  t  dengan  diperoleh  perbandingan  t hitung 5.757 > t tabel 2.0452. Selain itu, Novo Learning memiliki kontribusi sebesar 70.9% terhadap variabel english  skills dan  29.1%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  diluar  variabel Novo  Learning .  Dengan  demikian, Novo  Learning merupakan platform pembelajaran  bahasa Inggris untuk membantu mahasiswa agar keterampilan bahasa Inggris yang dimiliki dapat berkembang.  Selain  itu, Novo  Learning memiliki  keuntungan  bagi  para  mahasiswa diantaranya dapat diakses dimana saja, belajar lebih mudah dan praktis, hemat waktu dan biaya, serta dapat dilakukan secara kelompok maupun individu (privat). Maka dari itu, dapat dikatakan  bahwa Novo  Learning merupakan  teknologi  perangkat mobile yang  efektif digunakan  untuk  mahasiswa  dalam  meningkatkan english  skills .  Hal  ini  dikarenakan mobile learning ini dapat menjadi sumber belajar yang dapat meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses dan hasil pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aflah, M. N., & Rahmani, E. F.  (2018). Analisa Kebutuhan (Need Analysis) Mata Kuliah Bahasa Inggris Untuk Mahasiswa Kejuruan. Jurnal Pendidikan Bahasa, 7 (1), 77-89.
Afriliani,  A.  &  Hutabri,  E.  (2017).  Kepraktisan  dan  Keefektifan  Modul  Pembelajaran
Bilingual Berbasis Komputer. Jurnal Kependidikan, 1 (1), 12-23. https://doi.org/10.21831/Jk.Vlil.10896
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi COVID-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya, 8 (2), 99-108. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008
Choiroh,  N.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring/  E-Learning  Dalam  Pandangan Siswa . Retrieved from https://iain-
surakarta.ac.id/%EF%BB%BFefektifitaspembelajaran-berbasis-daring-e-learning- dalam-pandangan-siswa/.
First, E. (2020). The World’s Largest Ranking of Countries and Regions by English Skills . Retrieved from https://www.ef.com/wwen/epi.
Keengwe,  J.,  &  Georgina,  D.  (2012).  The  Digital  Course  Training  Workshop  for  Online Learning  and  Teaching. Education  and  Information  Technologies,  17 (4),  365-379. https://doi.org/10.1007/s10639-011-9164-x
Khusniyah,  N.,  &  Hakim,  L.  (2019).  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring:  Sebuah Bukti  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal  Tatsqif,  17 (1),  19-33. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.667
Listyorini, T. (2013). Perancangan Mobile Learning Mata Kuliah Sistem Operasi Berbasis Android. Simetris:  Jurnal  Teknik  Mesin,  Elektro  dan  Ilmu  Komputer,  3 (1),  25-30. https://doi.org/10.24176/simet.v3i1.85
Megawati,  F.  (2016).  Kesulitan  Mahasiswa  dalam  Mencapai  Pembelajaran  Bahasa  Inggris
Secara Efektif. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 5 (2), 147-156. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.246
Nashruddin,  N.  (2019).  Teknik  Belajar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berkomunikasi dalam Bahasa Inggris Bagi Mahasiswa Non-jurusan Bahasa Inggris. Scolae: Journal of Pedagogy, 2 (1), 184-190.
Ningsih,  S.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Mobile  Learning  Berbasis  Android. Pedagogia, 17 (1), 45-54. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17il.15858
Rohandi, M., Husain, N., & Bay, I. W.  (2018). Pengembangan Mobile-Assisted Language Learning  Menggunakan  User  Centered  Design. Jurnal  Nasional  Teknik  Elektro  dan Teknologi Informasi, 7 (1), 27-34. https://doi.org/10.22146/jnteti.v7i1.397
Sari, T. P. (2020). MALL (Mobile Assisted Language Learning) Based Using Scientific Approach To Improve Students Vocabulary .
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryaman, H., & Mubarok, H. (2020). Profile of Online Learning in Building Engineering Education Study Program During the COVID-19 Pandemic. IJORER: International Journal of Recent Educational Research, 1 (2), 63-77.
https://doi.org/10.46245/ijorer.v1i2.
Wekke,  I.  S.,  &  Hamid,  S.  (2013).  Technology  on  Language  Teaching  and  Learning:  A Research  on  Indonesian  Pesantren. Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences, (83),  585- 589. https://doi.org/10/J.SBSPRO.2013.06.111