## Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi  terhadap Pola Asuh Orang Tua pada Usia 4 – 6 Tahun
Retno Sugesti 1* , Nurwita Trisna S 2 , Hidayani 3 , Gaidha Khusnul P 4
1,2,3 Program Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan
4 Program Studi Pendidikan Profesi Bidan P                                              rogram Profesi Fakultas Vokasi, Universitas Indonesia Maju *Email: retnosugesti04@uima.ac.id

## Abstrak
Masa  anak  –  anak  merupakan  bagian  penting  kehidupan  perkembangan  anak  untuk  melanjutkan  ke  tahapan selanjutnya  dalam  kehidupan  seorang  anak,  peran  orang  tua  dalam  membantu  seorang  anak  di  tahapan perkembangan  tersebut  sangat  besar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  studi  eksplorasi  dampak  model pembelajaran jarak jauh selama masa pandemi terhadap pola asuh orang tua pada anak usia 4-6 tahun. Penelitian ini dilakukan karena metode yang dilakukan saat ini PJJ pada masa pandemi. Metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus eksplorasi yaitu penelitian yang dilakukan untuk masalah yang belum dipelajari dengan lebih jelas. Total Sampel pada penelitian ini berjumlah 6 orang yang tinggal di D’palm Resedence Tahun 2021. Hasil  penelitian  didapatkan  Model  pembelajaran  tersebut  memberikan  respon  negatif:  orang  tua  merasa pekerjaannya tertunda dikarenakan harus mendampingi anak ketika sekolah dirumah, sulit dalam pemahaman guru yag  disampaikan  dan  mesti  mengulang  kembali  pelajaran  yang  berlangsung,  Harus  menyiapkan  bahan  yang dibutuhkan ketika pelajaran berlangsung dan harus mencari cara agar anak tidak bosan dan fokus saat pelajaran berlangsung. Kendala yang dialami oleh respon adalah kendala kuota dan jaringan yang dibutuhkan selama proses pembelajaran jarak jauh sehingga dapat mempengaruhi proses pembelajaran tersebut. Pola asuh yang dimiliki pada penelitian ini pola asuh otoriter ; Pola asuh demokratis; Pola Asuh Penelatar; orang tua mendampingi anak belajar, namun  sambil  mengerjakan  pekerjaan  rumah.  Maka  dapat  disimpulkan  memiliki  dampak  metode  pembelajaran jarak jauh terhadap pola asuh orang tua selama mendampingi anak dalam proses belajar di rumah. Saran ditujukan kepada pihak sekolah untuk dapat beerja sama dengan petugas kesehatan dalam memberikan pemahaman untuk metode PJJ untuk meminimalkan dampak kesehatan bagi anak.
Kata kunci : metode pembelajaran jarak jauh, pandemi, pola asuh orang tua

## Abstract
Childhood  is  an  integral  part of  a  child's  developmental  life  to  move  on  to  the  next  stage  in  a  child's  life.  The role of parents in helping a child at this stage of development is enormous. This research aims to find an exploratory study of the impact of the distance learning model during the pandemic on parenting styles for children aged 4-6 years.  A  qualitative  research method  with  an  exploratory  case  study  approach,  namely  research  conducted  for problems that have not been studied more clearly . The total sample in this study amounted to 6 people who lived in D'palm Residence Depok City in 2021. The results of the study found that the learning model gave a negative response:  parents  felt  that  their  work  was  delayed  because  they  had  to accompany  children when they went to school at home, it was difficult to understand the teacher who was delivering and had to repeat the lesson that was taking place, had to prepare the materials needed when  the lesson  took  place  and  had  to  find  ways  to  the  child is not bored and focused during the lesson. The constraint that weakens responsibility is the quota and network merchandise  needed during  distance  learning, which can affect the learning process. Parenting patterns that are owned in authoritarian parenting research; Democratic  parenting;  a n d   Parenting  style  of  the  trainer;  parents accompany  their children  to  study,  but  while doing homework. So it can be concluded that the distance learning method impacts parenting styles when accompanying children in the learning process at home. Suggestions are addressed to schools so that they can collaborate with health workers in providing an understanding of Distance Learning methods to minimize health impacts on children .
Keywords : far distance learning method, pandemic, parenting style

## ARTIKEL PENELITIAN
Vol. 12. No.4, Desember 2022
Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi terhadap Pola Asuh Orang Tua
pada Usia 4 – 6 Tahun Pendahuluan
Seorang  anak  mengalami  fase  –  fase dalam setiap tahapan perkembangan kehidupannya.  Salah  satunya  pada  tahap  usia anak  3  –  6  tahun,  pada  masa  ini  seorang  anak memiliki  tahapan  optimal  dari  mulai  memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap sesuatu, sangat  dinamis  dari  kegembiraan  ke  rengekan, dari amukan ke pelukan. Anak-anak prasekolah adalah  penjelajah,  ilmuwan,  seniman,  dan peneliti.  Mereka  suka  belajar  dan terus  mencari tahu  bagaimana  menjadi  teman,  bagaimana terlibat dengan dunia, dan  bagaimana mengendalikan  tubuh,  emosi,  dan  pikiran mereka.  Pada  masa  ini  perkembangan  anak sangat  penting  karena  merupakan  dasar  bagi anak untuk menuju ke tahap selanjutnya dalam kehidupan  anak.  Tempat  pendidikan  memiliki peran penting dalam menunjang perkembangan kognitif anak. Secara umum tempat pendidikan memiliki metode yang tepat dalam penyelenggaraan  pembelajaran,  perencanaan materi,  waktu  yang  tepat  dan  lingkungan  yang aman  bagi  siswa  pada  tahap  usia  ini.  Metode yang  tepat  pada  anak  usia  prasekolah  untuk belajar pada usia ini adalah melalui permainan. 1 Pendidikan  dini  yang  diberikan  kepada anak  usia  pra  sekolah  biasanya  orang  tua  akan mendaftarkan  anaknya  pada  program  Taman Kanak-Kanak/PAUD.  Banyak  orang  tua  yang mengetahui  bahwa  pendidikan  usia  dini  baik untuk  anak  sebagai  bekal  untuk  tahap selanjutnya  dengan  mengikuti  pendidikan prasekolah.  Pendidikan  yang  didapat  pada  usia ini dapat memberikan rangsangan perkembangan  otak  anak  dapat  memanfaatkan tahap pembelajaran terbaik bagi anak. Pendidikan  prasekolah  membantu  anak  -  anak mengembangkan  keterampilan  fungsi  kognitif, motorik,  dan  fungsi  eksekutif  yang  merupakan dasar  membangun  kecerdasan  intelektual  dan kecerdasan  emosional  yang  baik.  Lingkungan prasekolah  memungkinkan  anak-anak  untuk mengeksplorasi  baik  di  dalam  maupun  di  luar ruangan,  dan  yang  paling  penting  adalah  dapat memberikan  anak-  anak  kesempatan  untuk berinteraksi  dengan  teman  sebayanya  dan menstimulasi  pertumbuhan  /  perkembangan sosial dan emosional. 1
Menurut  penelitian  dari  Setiawati  tahun 2019  terdapat  pengaruh  bermain  terhadap mental  emosional  pada  anak  prasekolah  di  TK Yobel HKBP Kedaton  Bandar  Lampung Tahun 2019  terhadap  21  anak,  dengan  mean  7,95 standar deviasi 1,024 standar eror 0,223 dan nilai min-max  6-9,  sesudah  diberi  metode  bermain dengan mean 3,90 standar deviasi 0,700 standar
eror  0,153  dan  nilai  min-max  3-6.  Dapat  di simpulkan  bahwa  pada  usia  anak pra  sekolah metode yang efektif untuk perkembangan anak dengan metode belajar sambil bermain. 2
Namun  kondisi  saat  ini merubah metode pembelajaran yang digunakan di PAUD/Taman Kanak – kanak akibat dampak pandemi Covid- 19.  Salah  satu  daerah  zona  merah  yang terdampak  pandemi  Covid-19  adalah  Kota Depok,  data  terkait  kasus  covid  berdasarkan covid19.co.id  Saat  ini  di  Indonesia terdapat 36.406  kasus  pada  12  Juni  2020.  Sedangkan menurut kompas.com Kota Depok memiliki 202 kasus  pada  pria  dan  225  pada  wanita  dengan total  427  kasus.  Jika  data  dikelompokkan berdasarkan umur, maka: 0 – 5 tahun, 7 kasus, 6 –  19  tahun  sebanyak  23  kasus,  20-29  tahun sebanyak 62 kasus, usia 30- 39  tahun  85  kasus, 40-49  tahun  89  kasus,  50- 59  tahun  89  kasus, 60-69  tahun  43  kasus,  70-79  tahun  12  kasus, >80 tahun 3 kasus. Tidak diketahui sebanyak 14 kasus.  Dilihat  dari  data  tersebut,  usia  anak  pra sekolah  juga  memiliki  jumlah  kasus  Covid  19 yang  cukup  banyak. Tingginya  kasus  pada  usia anak  pra  sekolah tidak  menghentikan  tumbuh kembang  anak  yang  membutuhkan  pendidikan formal  dan non formal. 3 Metode  pembelajaran jarak jauh  menjadi  salah  satu  alternatif  agar siswa  usia  dini  tetap  melakukan  proses pembelajaran  di  rumah  untuk  mendukung perkembangan kognitif anak.
Berdasarkan  data  yang  didapt  dari Refrensi.data.kemendikbud.go.id  bahwa  Kota depok  memiliki  tempat  pendidikan  usia  dini sebanyak  1.270.  Dapat  di  artikan  dari  jumlah tersebut  terdapat  anak  usia  pra  sekolah  yang sedang  mengikuti  pendidikan  untuk  membantu dalam pembentukan pertumbuhan dan perkembangannya. 4 Kecamatan Cipayung salah satu wilayahnya masuk ke dalam kota depok. Di wilayah  kecamatan  Cipayung  terdapat  107 tempat  pendidikan  usia  dini.  Ratu  jaya merupakan salah satu kabupatun yang berada di wilayah  kecamatan  Cipayung  memiliki  paling banyak  pendidikan  usia  dini  sebnayak  30 tempat. Perumahan D’Palm Residence merupakan  salah  satu  lokasi  yeng disekitarnya terdapat 9 tempat pendidikan usia dini. 5
Untuk  mengukur  keberagaman  dalam pemberian  metode  pembelajaran  jarak  jauh selama  masa  pandemi  peneliti  mengambil  di perubahan  D’palm  residence  sebagai  temapt penelitian,  karena  anak  usia  pra  sekolah  yang terdapat  dalam  lingkungan  tersebut  terdiri  dari tempat  pendidikan  yang  berbeda  –  beda. Berdasarkan  data  RW  12  Total  populasi  usia anak 4 – 6 tahun yang mengikuti pendidikan usia
Retno S, Nurwita TS, Hidayani, Gaidha KP
Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia dini di D’palm residence paling banyak terdapat di  RT  04/RW  12  sebanyak  23  anak  yang melakukan  metode  pembelajaran  jarak  jauh selama masa pandemi. 6
Pola  Asuh  menjadi  bagian  penting dalam kehidupan  anak  karena  akan  dibawa  sampai dengan  dewasa  yang  membentuk  karakteristik anak sehingga orang tua harus dapat memahami tujuan  dari  pengasuhan  yang  positif  untuk meningkatkan  kualitas  interaksi  orang  tua dengan anak, mengoptimalkan tumbuh kembang anak, dan mencegah perilaku yang menyimpang. 7 Pola asuh adalah proses interaksi antara  orang  tua  dan  anak  dalam  mendukung perkembangan  fisik,  emosi,  sosial,  intelektual, dan  spiritual  sejak  anak  dalam  kandungan sampai  dewasa. 8 Pada  masa  pandemi  covid  19 ini  orang  tua  harus  merubah  pola  asuh  mereka dengan  yang  biasa  dilakukan sebelum  masa pandemi. Hal ini dikarenakan  metode pembelajaran  yang  didapat  anak  berbeda sehingga  anak  akan  mendapatkan rangsangan yang  berbeda  dengan  yang  diberikan  guru mereka saat masih belajar di sekolah.
Hal tersebut di dukung dengan hasil dari Niken  Ayu  Merna  Eka  Sari  pada  tahun  2019 bahwa Pola asuh dominan yang  diterapkan oleh orangtua adalah pola asuh demokratis sebanyak 137  responden  atau  93,8%.  Perkembangan personal sosial anak usia prasekolah (4-6 tahun) sebagian  besar termasuk kategori suspect yaitu sebanyak  77  anak  atau  52,7%.  Dapat  diartikan ada hubungan antara pola asuh orangtua dengan perkembangan  personal  sosial  anak  usia prasekolah  (4-6  tahun),  hasil  uji  chi  square didapatkan hasil p value 0,014  dengan koefisien kontingensi (r) adalah 0,236 (korelasi sedang). 9 Hal  tersebut  bisa  diartikan  bahwa  pola  asuh orang  tua  yang  diberikan  pada  anak  usia  pra sekolah  mempengaruhi  tahapan perkembangan dan  pertumbuhan  anak  dimasa  ini  sampai dengan masa yang akan datang.
Tujuan  khusus  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengidentifikasi  informasi  kendala  dan dampak model  pembelajaran jarak jauh  selama masa  pandemi  terhadap  pola  asuh  anak prasekolah  usia  4-6  tahun  di  D'palmResidence tahun 2020.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus eksploratif, yaitu penelitian yang dilakukan terhadap masalah yang belum diteliti secara lebih jelas, dimaksudkan untuk menetapkan  prioritas,  mengembangkan  definisi operasional, dan  menyempurnakan  desain akhir
penelitian. 10 Pendekatan penelitian menggunakan metode studi kasus kualitatif yang digunakan untuk memperoleh informasi kendala dan  dampak  model  pembelajaran  jarak  jauh  di masa  pandemi  COVID-19  terhadap  pola  asuh anak prasekolah.
Populasi dalam penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak usia pra sekolah berusia 4-6 tahun dan melaksanakan metode pembelajaran  jarak  jauh  yang  berdomisili  di perumahan  D'Palm  Residence.  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  23  orang  sedangkan jumlah sampel dalam penelitian ini  berjumlah 6  orang  yang  tinggal  di  perumahan D'palm  Resedence.  Ukuran  sampel  lebih didasarkan  pada  pencapaian  kedalaman  dan kekayaan  deskripsi  daripada  jumlah  sampel. Pemilihan  sampel dalam penelitian ini menggunakan  metode purposive sampling dimana peneliti membuat pertimbangan- pertimbangan  tertentu  berdasarkan  sifat  atau karakteristik populasi yang sesuai dengan tujuan penelitian  yang  diharapkan.  Responden  akan diberikan  inisial  nama  untuk  kerahasiaan  data menggunakan  An1,  An2,An3,  An4,  An5,  dan An6.
Responden  akan  dilakukan  wawancara bebas terpimpin yang merupakan kombinasi dari wawancara terpimpin yaitu pertanyaan berdasarkan kuesioner yang disiapkan sebelumya. Sedangkan wawancara tidak terpimpin  yaitu  pertanyaan  dan  topik  yang diajukan  tidak  sistematis.  Meskipun  terdapat unsur  tidak  terpimpin,  tetapi  ada  pengarahan pembicaraan  secara  tegas  dan  mengarah. Wawancara  dilakukan  menggunakan  video whats’up yang akan dilakukan bergantian dalam menggali  informasi  dengan pertanyaan  yang telah  tersusun  untuk wawancara  berdasarkan literatur terkait.  Semua  wawancara  yang dilakukan kepada responden akan diberikan form informed conten yang akan di tanda tangani oleh responden  sebagai  persetujuan  untuk  direkam secara audio dan ditranskrip secara verbal.Tahapan penelitian  yang  akan dilakukan : pertama,  pengembangan instrument. Instrumen penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengukur variabel yang diteliti. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil wawancara yang dilakukan kepada ibu-ibu yang memiliki  anak  usia  4-6  tahun  di  D'Palm Residence. Kedua, pengumpulan data. Pengumpulan  data  adalah  cara  yang  digunakan peneliti untuk mengumpulkan data.
Pengambilan  data diambil dari seluruh ibu yang memiliki  anak  usia  4-6  tahun  di  D'Palm Residence  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini.
Vol. 12. No.4, Desember 2022
Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi terhadap Pola Asuh Orang Tua
pada Usia 4 – 6 Tahun
Ketiga,  Tehnik  pengambilan  sampel.  Dalam penelitian  ini menggunakan  purpose  sampling, dimana sampel diambil sesuai dengan tujuan dan keinginan penelitian. Keempat, cara pengambilan  sampel.  Kriteria  inklusi  dalam penelitian ini adalah ibu yang memiliki anak usia 4-6  tahun,  melakukan  metode  pembelaaran jarak  jauh,  tinggal  di  D'palm  Residence,  dan bersedia  menjadi  responden.Setelah  tahapan tersebut  peneliti akan  melakukan  manajemen data  berupa  pengumpulan  data.  Data  yang diambil dari data primer menggunkan  kuesioner pertanyaan  yang  telah  disiapkan.  Pengolahan data, hasil wawancara akan dibuat transkrip dan dirangkum  menjadi  hasil  penelitian.  Analisa data,  penyajian  data  berupa  naratif  dimana penyajian  data  dengan  narasi  mengandung pengertian bahwa hasil penelitian ini disampaikan menggunakan kalimat.

## Diagram Alur
Diagram  dibuat  sesuai  dengan  keinginan tujuan  peneliti  yaitu  untuk  mengetahui  dampak metode  pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  pola asuh  orang  tua  pada  anak  pra  sekolah  usia  4-6 tahun  di  D'Palm  Residence  Kota  Depok  tahun 2021.
Gambar 1 . Kerangka Pikir Penelitian
Gambar 2. Kerangka Analisis
Keterangan : X : variabel bebas (independent) yaitu Metode
pembelajaran jarak jauh Y : variabel terikat (dependent) yaitu Pola asuh C : variable pengganggu yaitu Pandemi Covid 19

## Hasil Karakteristik Responden Karakteristik Umum
Responden  penelitian  adalah  orang  tua  yang memiliki anak berusia 4-6 tahun dan tinggal di D'Palm RT 04/RW 12. Jumlah responden adalah 6 orang.
Tabel 1 . Karakteristik Responden
Karakteristik responden pada tabel 1 menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden berjenis  kelamin  perempuan  yaitu  4  orang  atau 66,7%.  Usia  anak  responden  sebagian  besar  4 tahun sebanyak 4 orang atau 66,7%. Jumlah anak dalam keluarga sebagian besar 2 anak sebanyak 4 orang atau 66,6% dan seluruh anak responden yang  berpendidikan  Taman  Kanak-  Kanak sebanyak 6 orang atau 100%.

## Hasil Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara mengenai dampak model  pembelajaran jarak jauh  selama pandemi Covid 19. Menunjukkan bahwa:
a. Tema  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh Berdasarkan wawancara yang dilakukan usia 4-6 tahun.
1- Respon responden terkait metode pembelajaran yang dilakukan pada masa pandemi.
Dari 6 orang orang tua yang memiliki  anak usia  4-6  tahun  mengatakan  bahwa  metode belajar  saat  ini  adalah  daring  atau  online. Rata-  rata penggunaan Smartphone/Hp selama  proses metode  pembelajaran  jarak jauh.  Media  yang  digunakan  selama  proses pembelajaran  jarak jauh  Google  Meet  dan Video Call.

## Respon yang disampaikan:
Saat  pandemik  sekarang  metode  pembelajaran yang dilakukan oleh anak saya belajar di rumah atau  metode  daring.  Biasanya  bangun  tidur mandi siap – siap untuk berang kat ke sekolah ini siap- siap cukup di rumah saja. Saya merasa terbantu  sie  karena  tidak  perlu  mengantarkan
Retno S, Nurwita TS, Hidayani, Gaidha KP
Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia
anak saya ke sekolah (R1)
Saat  ini  metodenya  daring,  tapi  memang  jadi kurang  pendidikan  yang  didapat  karena  akan saya masih duduk di bangku TK jadi seharusnya lebih banyak belajar sambil bermain.(R2)
Anak saya belajar di rumah, sedangkan gurunya di  sekolah.  Mereka  belajar  menggunakan  HP tidak bertemu langsung.
Enak, karena saya bisa sambil bersih – bersih. Dan anak saya bisa ditinggal belajarnya.
Saya  mendampingi  tapi  tidak  selali  ada disebelahnya.(R3)
Anak  saya  belajar  dirumah,  menggunakan  hp dan gurunya di sekolah. Biasanya menggunakan meet  untuk  pelajaran,  tp  lebih  sering memberikan tugas di rumah.
Lebih banyak saat daring ini Belum lagi harus menyiapkan  alat  –  alat  yang  dibutuhkan misalnya  :  bola,  kertas  origami,  kadang  ada pakai  bahan  alam  seperti  daun  –  daunan. Banyak  lagi.  Agak  ribet  saat  menyiapkan apalagi kalo infonya mendadak.  Atau kebetulan saya tidak baca.
P:  Tapi  anak  bisa  mengikuti  pelajaran  tersebut dengan daring ini?
Yaaa…,  bisa  sie  sebenarnya,  tapi  kadang terlambat  juga  menyelesaikannya  ga  jelas  gitu kadang gurunya, apalgikan layar HP kecil jadi tidak kelihatan juga (R4)
Awalnya hanya dengan  metode  penugasan dan kirim tugas. Tapi seminggu 2 kali ada hadir ke sekolah  tatap  muka  dibatasi  anaknya  hanya  5. Sekarang menggunakan aplikasi google meetya.(R6).
2- Respon  responden  tentang  sudah  berapa lama metode pembejaran jarak jauh dilakukan ?
Respon yang disampaikan :
Seingat  saya  kurang  lebih  7  –  8  bulan  ya. Karena  awal  ada  covid  bulan  februari  masih tatap muka sekolahnya.
Hmmm…,  setelah  2  atau  3  bulan  berlangsung proses  belajar  penugasan  dan  melaporkan keseharian  aktifitas  murid.  Baru  dibuatkan group  baru  dengan  google  claasroom  dan pertemuannya menggunakan  googlemeet.(R5)
3- Respon  responden  tentang  keefektifan metode pembelajaran Jarak Jauh ?
Respon yang disampaikan :

## Kurang efektif

## P: apakah bisa dijelaskan mah?
Saya tidak suka metode seperti sekarang, karena biasanya saat anak saya antar ke sekolah saya bis  mengerjakan  pekerjaan  saya.  Maklum  ibu rumah  tangga  kan  banyak  juga pekerjaan  yang menumpuk.
Saat  anak  belajar  dirumah  saya  harus memperhatikan  anak  belajar  dan  mengulang kalo gurunya tidak jelas memberikan penjelasan. Belum  lagi,  kalo  anaknya  udah  bosan. Aduhhhh…,  rasanya  kepala  saya  juga  ikutan pusing. Heheheheee….
P:  lalu  menurut  mamah  jika  metode  daring  ini masih terus berlanjut, metode apa yang efektif?
Metode apa ya…,
Mungkin, jika ada tugas bisa dijelaskan caranya bukan hanya saat di meet tapi ada cara di google classromm.

## P: Menggunakan google classroom juga ya mah?

## Iya

## P: lanjut mah…
Kemudian  ketika  ada  bahan  yang  digunakan diinfokan 1 minggu sebelumnya, jadi  sudah ada penjadwalan, sehingga jika alat yang dibutuhkan  tidak  dijual  disekitar  rumah  bisa mencari ditempat lain.
Kemudian….,  kelas  dibuat  kelompok  kecil. Karena anak – anakkan berisik kalo banyakan. Apalagi belum bisa tutup dan buka microphonenya. Jadi guru juga bisa focus kalo kelasnya kecil.(R4)
Untuk  saat  ini  lebih  baik  daripada  awal, munggu guru  – guru juga mulai menyesuaikan yang dibutuhkan anak – anak ya.
P:  Apakah  metode  pembelajaran  jaraj  jauh seperti sekarang ini lebih baik  dari sebelumnya?

## Kalo saya rasa tidak ya

## P: Kenapa bu?
Karena ada  kekurangan  dan  kelebihan masing – masing
P: bisakah lebih dijelaskan lagi bu?
Kekurangannya, anak tidak berinteraksi langsung dengan gruru dan teman – temannya. Padahal pada masa PAUD/TK yang dibutuhkan anak lebih kepada interaksi  sosialnya dibandingkan  logika  berpikirnya.  Ya,  tetap dibutuhkan namun tingkatannya berbeda dengan yang dibuthkan anak – anak yang duduk
Vol. 12. No.4, Desember 2022
Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi terhadap Pola Asuh Orang Tua pada Usia 4 – 6 Tahun
di  sekolah  dasar.  Jadi  ada  yang  kurang. Makanya  namanya  TK  atau  Taman  Kanak  – kanak. Dimana anak –  anak  sebenarnya hanya bermain tapi sambil belajar mengenal sekitarnya.
Kelebihannya,  bagi  saya  anak  saya  bisa  kita lihat  secara  langsung  untuk  kemajuannya  dan kekurangan  selama  proses  belajar.  Sehingga bisa  kita  carikan  metode  yang  sesuai  untuk mengejar ketinggalan anak.

## P: Contohnya bu?
Misalnya anak saya masih belum bisa berhitung atau  mengenal  huruf  dari  A-Z.  jadi  saya  bisa mengulang atau memberiakan pelajaran tambahan  di  rumah  untuk  pemahaman  anak terkait huruf dan angka.
P:  Tadi  ibu  bilang  bekerja.  Apakah  ibu mendampingi  anak  sekolah  dahulu  baru berangkat bekerja?
Tidak,
Saya tidak mendamping. Tapi kakak saya. Jadi biasanya  saya  menanyakan  ke  kakak  saya tentang pelajaran anak saya.(R5)
4- Respon responden tentang kendala yang dialami  selama  metode  pembelajaran  jarak jauh.
Kendala  yang  dialami  pastinya  sinyal  atau jaringan. Walaupun saat ini saya menggunakanwifi.  Tapi  kendala  lainnya  harus menyiapkan media atau bahan untuk mendukung  dalam  pelajaran  anak.  Kalo  pada normalnya bahan tersebut sudah  disiapkan oleh sekolah

## P: apakah tidak ada kendala lain?
Pembagian  waktu  untuk  yang  mendampingi anak saja.
Karena saya harus berangkat kerja setelah anak selesai belajar. Atau ayahnya
yang sepertiitu.(R1)
Kurang  mengerti,  kurang  paham  dan  kurang menguasai materi
P: menurut bapak apa yang  kurang dipahamidan dimengerti?
Penjelasan gurunya,  apalagi  saat  berisik anak – anak. Selebihnya paham.

## P: jika anak bapak apakah mengerti ?
Kalo anak  –  anak  mah  terkadang  tidak focus, makanya  tidak  langsung  paham  pastinya harus diulangi(R2)

## Kendala sinyal dan kuota

## P: apakah hanya itu kendalanya?
Tidak  juga,  kalo  untuk  pembelajaran  ya  sinyal dan kuota yang cepat habis
Kalo  anak  cepat  bosan  karena  mungkin  anak merasa  tidak  seru  bernyanyi  –  nyanyi  hanya melihat  dari  HP  dan  guru  serta  teman  – temannya jauh.
Kalo buat saya membuat saya tidak focus dalam mengerjakan pekerjaan saya
Saya  harus  punya  perhatian  lebih  daripada sebelumnya  ketika  anak  belajar.  Dan  ada kehawatiran anak akan  bergantung  dengan HP nya dibandingkan dengan teman – teman.

## P: kenapa begitu bu?
Ya. Karena hamper satu tahun anak menggunakan  HP  untuk  sekolah,  tadinya  tidak mengerti HP jadinya tahun dan mungkin mereka merasa hal baru pakai hp. Bisa jadi melupakan teman  –  temannya  yang  bikin sosialnya  akan berkurang.  Kalo  pandemic sudah  berlalu  bisa jadi anak – anak tidak mau main keluar lagi tapi maunya main di rumah dengan HPnya.(R4)
5- Respon  responden  tentang  perubahan anak  selama  metode  pembelajaran  jarak jauh.
Anak  saya  jadi  bangun  lebih  siang  karena belajarnya  dirumah,  terkadang  hanya  cuci muka tidak mau mandi karena waktu yang mepet akan memulai pelajaran.

## P: Apakah ada dampak lain?
Perubahan  waktu  dalam  bekerja,  menyiapkan pelajaran  dan  bahan  anak,  lebih  perhatian dengan  info  yang  ada  di  group  oleh  gurunya. (R1)

## Bosan

## P: maksudnya bosan bagaimana?
Ya,  anak  saya  jadinya  tidak  bisa  diam  saat belajar.  Kadang  duduk  manis,  terus  jalan  – jalan,  sambil muter2. Bolak balik buku.
Karena kana da 20 murid klo ditanya satu – satu ya lama. Dicek tugas yang dikasih ya lama.

## P: bagaimana cara ibu mengatasinya?
Bukan  saya  yang  mendampingi  tapi  kata mbanya. Cuma diingatkan saja untuk diam dan kembali duduk
P : Dampak lainnya seperti keinginan belajar ?

## Retno S, Nurwita TS, Hidayani, Gaidha KP

## Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia
Keinginan  belajarnya  berubah,  sekarang  lebih sering main HP. Klo tidak dikasih ya ngambek
Disruruh  kerjakan  tugas  susah  harus  dikasih keinginannya dulu untuk main HP(R3)
Mood anak ya
Karena  kalo  anak  belajar  dengan  mood  yang baik,  biasanya  dia  akan  mengikuti  belajar sampai selesai.
P: pernahkah mood anak tidak baik selama belajar dirumah?
Sering…

## P: Bagaimana cara mengembalikan  mood anak?
Kalo mood sudah tidak bagus, sudah tidak bisa diapa-apain lagi bu. Jadi  dibiarkan  saja semau anaknya sampai belajar selesai.
P: Apakah tidak pernah mencoba hal yang dapat mengembalikan mood anak?
Pernah,
Mulai  dari  dimarahin,  dicubit,  tapi  tidak berpengaruh. Akhirnya didiamkan  saja. Karena memang  membosankan  hanya  duduk  sambil menatap  layar  HP  selama  3-4  jam.  Saya  aja pasti bosan ya.(R5)
6- Respon  responden  lebih menyukai metode
pembelajaran jarak jauh dibandingkan metode sebelumnya?
Ada dua alasan suka dan tidaknya;
Pada  PJJ  ini  saya  atau  ayanhya  lebih  bisa memantau  dan  memperhatikan  lebih  lagi  dan mengetahui kemampuan anak secara teliti
Ada  juga  kendala  yang  sebelumnya  saya sebutkan terkait  bahan,  jaringan  dan  satu lagi sosialisasi  anak  dengan  teman  –  temannya berkurang
P: Jadi ibu lebih suka yang mana?

## Lebih suka belajar disekolah

## P: kenapa bu?
Karena  anak  harus  belajar  bersosialisai  dan berinteraksi dengan lingkungan untuk mengenal dunia sekolah secara langsung.(R1)
Sebenarnya  tidak  suka  karena  metode  yang digunakan  menggunakan  HP  yaitu  video  call Rugi  sebenarnya  karena  pembayaran  sekolah tetap  sama  tapi  anak  –  anak  hanya  dilihat melalui hp saja

## P: apakah metodenya hanya video call saja
Ya, pengecekan tugas yang dikerjakan

## P: pemberian penugasan dilakukan dimana?
Ada  group  yang  dibuat  dan  diambil  dari sanauntuk tugasnya
P:  apakah  memudahkan  ibu  untuk  metode tersebut?
Dalam  kuota  dan  sinyal,  memudahkan  karena paling  lama  15  menit  ya.  Anak  saya  berbicara dengan gurunya.
Tapi  dalam  pendidikan  yang  didapat  tidak tepatuntuk anak TK(R3)

## Lebih suka pembelajaran lagsung disekolah

## P: bisa dijelaskan bu?
Jika  anak  sekolah  langsung  disekolah.  Saya tidak perlu memikirkan kuota, dan HP saya yang harusnya  digunakan  bekerja  jadi  buat  anak sekolah.  Belum  lagi  dengan  perubahan  anak ketika bosan dan malas – malasan. Sampai akun email  saya  yang  digunakan  untuk anak  sekolah penuh, dan saya harus membuat akun lain.
Pada  inti  lebih  tenang  anak  sekolah  langsung tatap  muka,  jadi  kami  orang  tua  tidak memikirkan hal – hal lain tapi hanya satu saja mencukupi  kebutuhan  anak  untuk  proses pendidikannya.  Ya  semoga  pandemic  cepat berlalu . (R5).
b. Pola Asuh selama Masa Pandemi
1-  Respon responden tentang siapa yang mendampingi ketika anak sekolah menggunakan metode PJJ?
Saat proses pembelajaran lebih sering didampingi oleh ayahnya karena jam kerja saya yang kurang fleksibel.
Namun  ketika  saya  libur  pada  jadwal  sekolah anak saya mendampingi anak saya.
P:  apakah  ibu  pernah  mendampingi  ketika mengerjakan tugas?

## Pernah,

## P: apakah sulit?
Tidak sulit (R1)
Lebih  sering  ibunya  yang  mendampingi,  tapi saya pernah beberapa kali dan itu sulit juga jika anaknya sudah bad mood

## P: apakah sulit selama mendampingi?
Tidak, hanya saja harus bisa lebih sabra dengan anak
P:  lebih  sering  siapa  yang  mendampingi saatmengerjakan tugas?
Vol. 12. No.4, Desember 2022
Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi terhadap Pola Asuh Orang Tua pada Usia 4 – 6 Tahun
Ibunya ya,  dia  lebih  sabra  dibandingkan saya
( R2)
Lebih sering  mba, Karena saya libur kerja anak saya  libur sekolah.  Paling  saya  dapat  laporan dari mba nya
P: Pernahkah mendampingi saat
mengerjakantugas?

## Pernah
P: seringkah?

## Tidak, hanya sesekali saja

## P: apakah ibu tahu kekurangan dalam pelejaran anak?
Anak  saya  kurang  percaya  diri,  padahal diatahu jawabannya
P:  Apa  yang  ibu  lakukan  dengan  hal  tersebut? Tidak  ada,  mungkin  nanti  ketika  besar  akan lebih percaya diri lagi(R3)
1- Respon responden mengenai metode sebagai bentuk pola asuh yang digunakan selama PJJ
Lebih seringnya saya atau ayahnya mengulang kembali apa yang disampaikan gurunya untuk dipahami  oleh  anaknya.  Dan  kami  selalu mendampingi disebelahnya selama pembelajaran berlangsung.
P: apakah  metode  tersebut  dilakukan  selama pandemic saja atau sebelumnya juga?
Baru saat pandemic saja
P : Kenapa bu?
Karena, saya khawatir ada yang terlewat untukpelajaran yang didapat anak saya
P : Artinya ibu lebih percaya anak belajar disekolah ya?
Ya, begitu (R1)
Selama  pandemic  ini  anak  saya  lebih  sering memegang Hp.
Biasanya  ibunya  atau  saya  menanyakan  atau mengulas  pelajarannya  ketika  sore  hari  sesuai dengan  mood  anak  atau  kadang  tidak mengulang lagi.
P: Apakah ini dilakukan selama pandemic atau sebelum pandemic?
Sebetulnya dari sebelum  pandemic.  Hanya saja tidak  setiap  hari.  Tapi  selama  pandemic  kami melakukan tiap hari.
P: kenapa pak?
Anak  saya  harus  mendapatkan  tambahan pelajaran  selain  dengan  gurunya.  Karena perhatian guru tidak sama ketika tatap langsung dengan  tidak.  Jadi  tidak  bisa  membantu  anak kami  yang  masih  kurang  atau  tertinggal  dari temannya. (R2)
Ketika saya atau papahnya pulang bertanya saja tadi belajar apa, terus bisa atau  tidak Saya juga bertanya  kepada  mbanyabagaimana anak  saya ketika belajar tadi danapakah ada PR
P: Apakah pernah ditemukan masalah belajar?Pernah,
Ketika anak saya tidak punya cat  air ketika ada tugas  menggunakan  itu.  Langsung  marah  dan tidak mau mengikuti pelajaran karena teman – temannya punya cat air
P: Apa yang bapak lakukan?
Saya  memberikan  pengertian  saja  ke  anaknya dan  meminta  untuk  gurunya  memberikan  info alat yang dibutuhkan sebelum pelajaran.
P: apakah ada masalah lainnya pak? Anak saya belum bisa mengenal huruf P: apa yang bapak lakukan?
Tidak  ada,  karena  pasti  nanti  anak  saya  kan mengenal huruf (R3)
Saya mendampingi saat  sekolah  dan membantu mengerjakan  tugas,  walaupun  ada  juga  saya tinggal sambil mengerjakan pekerjaan rumah
P: menurut ibu lebih sering didampingi atau di tinggal?
Sebenarnya tidak saya tinggal banget, anak saya belajarnya di dekat saya mengerjakan pekerjaan rumah sambil mendengarkan dia belajar
P: jadi lebih sering yang mana bu? Lebih sering saya damping ( R4)
Menanyakan  kembali  pelajaran  yang  diikuti setiap harinya
P:  jika  ada  yang  tidak  dipahami  anak  dengan baik  selama  belajarnya,  apa  yang  dilakukan ibu?
Saya akan memberikan pemahman lagi dengan cara yang seru P: Contohnya?
Biasanyakan  anak  belajar  bersama  teman  – temanny, kadang sambil bernyanyi.
Jadi  saya  gunakan  metode  belajarnya  sambil bernyanyi.  Atau  saya  carikan  video  seperti pengenalan huruf atau angka. Karena anak saya masih belum lancar untuk pemahaman itu (R5)
Retno S, Nurwita TS, Hidayani, Gaidha KP

## Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia
Tidak ada metode khusus
Hanya  membuat  anak  tidak  terpaksa  saja P: bisakah lebih dijelaskan pak?
Anak  saya  tidak  diwajibkan  selalu  belajar, belajar sesuai dengan kemauanya.  Hanya ingin dia  senang  saat  belajar.  Jadi  ketika  setelah belajar  online  selesai  ya  sudah  tidak  harus belajar  lagi,  kecuali  ada  tuga  tambahan  yang saya akan cek setelah dikerjakan oleh   anak saya.

## Pembahasan

## 1.  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Masa Pandemi
Hasil dalam penelitian ini didapatkan dari 6 responden yang memiliki anak usia 4 – 5 tahun selama  masa  pandemi  melakukan  model pembelajaran  jarak  jauh.  Model  pembelajaran tesebut  100%  menggunakan  smartphone/HP menggunakan  100%  media  google  classroom dan google meet walaupun  pada  awalnya hanya menggunakan metode video call sebanyak 17%. Model pembelajaran tersebut  memberikan respon  negatif,  seperti  :  orang  tua  merasa pekerjaannya tertunda dikarenakan harus mendampingi anak ketika sekolah dirumah, sulit dalam  pemahaman  guru  yang  disampaikan  dan mesti  mengulang  kembali  pelajaran  yang berlangsung,  Harus  menyiapkan  bahan  yang dibutuhkan  ketika  pelajaran  berlangsung  dan harus  mencari  cara  agar  anak  tidak  bosan  dan fokus saat pelajaran berlangsung.
Kendala  yang  dialami  respon  adalah kendala  kuota  dan  jaringan  yang  dibutuhkan selama proses pembelajaran jarak  jauh sehingga dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran. Pembelajaran  jarak  jauh  kita  pahami  bahwa pengajar  dan  peserta  didik  berada  di  lokasi yangberbeda  walaupun  dalam  waktu  yang bersamaan melakukan aktifitas proses pembelajaran.  Aktifitas  tersebut  lebih  banyak menggunakan  media  untuk  membantu  akses terhubung  dengan  peserta  didik  ataupun pengajar.  Media  yang  sering  digunakan  media elektronik  seperti  Komputer  atau  laptop, Handphone/jaringan wifi. Media Cetak :Printer, buku  atau  kertas,  Media  Audiovisual. 7 Dalam proses  pembelajaran  ini memiliki  sisi  positif bahwa interaksi orang tua dan anak lebih optimal dan orang tua bisa mengetahui kekurangan serta kelebihan dari anak, orang tuadan anak memiliki pengalaman baru dengan teknologi terkini. Sisi negatif  metode  tersebut  akan  sampai  kepada setiap peserta didik berbeda – beda pemahaman bergantung  penjelasan  dari  pendamping  saat pelajaran  berlangsung,  orang  tua  merubah
strategi menangani anak mereka dalam menemukan  kekurangan  yang  terdapat  dan bahkan  banyak  orang  tua  merasa  kewalahan dengan  anak  mereka  saat  membimbing  saat belajar,  Menambah  biaya  untuk  pembelian internet  atau  pemasangan  jaringan  dan  sarana prasaran lain untuk mendukung proses pembelajaran. 7.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ika  Firma  Ningsih  Dian Primasari, dkk. Sedangkan kendala waktu (perlu tambahan  waktu  untuk  mendampingi  anak belajar  dari  rumah  dan  waktu  yang berkonflik bagi  orang  tua  yang  bekerja),  ditambahnya kendala/beban orang tua untuk mengajar anak di rumah  menyebabkan  orang  tua  menjadi  stress dan  juga  merasa  lebih  mudah  tersinggung, kendala  komunikasi  dan sosialisasi  antar  siswa, guru dan orang tua dikurangi dan tidak dibatasi jam  kerja  guru  karena  harus  berkomunikasi secara  intens  dan  berkoordinasi  dengan  orang tua, guru lain, dan kepala sekolah. 11
Peneliti berasumsi bahwa metode pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  dampak negatif atau positif bergantung  dari pemahaman orang  tua  untuk  setiap  tahapan  pendampingan yang  dilakukan  orang  tua  sehingga  pada prosesnya orang tua dan anak  tidak  mengalami dampak  atau  kendala  yang berarti,  seperti  : kendala  sinyal  atau  kuota,  komunikasi  dengan guru  tentang  bahan  buku  atau  bahan  lain  yang dibutuhkan untuk proses pembelajaran, mengulang kembali penjelasanan yang disampaikan guru, mencari cara agar anak tidak bosan dengan berkomunikasi dengan guru agar ada  sesi  berdiri  dan  menggerakan  tangan  dan kaki,  jaga  jarak  penggunaan  smartphone  atau laptop  selama  penggunaan  untuk  mengurangi dampak   tambahan.

## 1. Pola Asuh Orang Tua Selama Mengikuti Pembelajaran Jarak Jauh
Hasil  penelitian  yang  didapat  dari  6 responden adalah  selama  proses  pendampingan belajar  di  rumah  terdapat  4  orang  anak  yang didampingi  oleh  ibunya  sedangkan  1  orang dengan  ayahnya  dan  1  orang  lagi  dengan mbanya. Pola asuh yang dimiliki pada penelitian ini  pola  asuh  otoriter  ;  dimana  ketika terdapat masalah  pada  anak  ketika  mengikuti  proses pelajaran orang tua akan marah bahkan ada yang sampai mencubit. Pola asuh demokratis; orag tua mendampingi  anak  selama  proses  pelajaran, mengulas  kembali dan menyiapkan bahan yang dibutuhkan,  serta  membantu  anak  dalam mengejar  ketinggalan untuk  pemahaman  dalam pelajaran  yang  diikuti. 12 Pola  Asuh  Penelatar;
Vol. 12. No.4, Desember 2022
Studi Eksplorasi Dampak Model PJJ Selama Masa Pandemi terhadap Pola Asuh Orang Tua pada Usia 4 – 6 Tahun
orang  tua  mendampingi  anak  belajar,  namun sambil  mengerjakan  pekerjaan  rumah. 13 Pola asuh  yang  berubah  hanya  lebih  memberikan waktu tambahan selama proses metode pembelajaran jarak jauh, namun tidak menambahkan  rangsangan  lain  yang  tidak didapat  selama masa PJJ.
Pola  asuh  adalah  proses  interaksi  antara orang  tua  dan  anak  dalam  mendukung perkembangan  fisik,  emosi,  sosial,  intelektual, dan  spiritual  sejak  anak  dalam  kandungan sampai  dewasa. 8 Pada  masa  pra  sekolah merupakan masa keemasan (golden age) dimana stimulasi seluruh aspek perkembangan berperan penting  dalam  perkembangan  selanjutnya, dimana 80 % perkembangan kognitif anak telah dicapai  pada  usia  prasekolah. 14 Pola  asuh demokratis memiliki outcome atau hasil terhadap anak  yang  lebih  baik,  anak  lebih  dewasa, optimis, kompeten, dan percaya diri. Sedangkan pola  asuh  otoriter  menghasilkan outcome yang negatif  terhadap  anak,  seperti  agresif,  perilaku merusak, kecemasan,  dan depersonalisasi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh 11 ,  bahwa  pola  asuh  orang  tua berpengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Hasil  yang  sama  ditunjukkan  oleh penelitian yang dilakukan di Kalimantan, 54.6% ibu menerapkan pola asuh demokratis (Irwanto). Dari  20  responden  15%  ibu memiliki  tingkat pola asuh demokratis sangat tinggi dan 40% ibu memiliki tingkat pola asuh demokratis tinggi. 15
Menurut asumsi peneliti, pola asuh orang tua  sangat  penting  diberikan  kepada  anak apalagi  pada  saat  pandemi.  Anak  usia  pra sekolah  masih  membutuhkan  pendampingan dalam pemahaman proses belajar di rumah untuk memberikan rangsangan yang didapat pada usia tersebut  dengan  cara  belajar  yang seru  dan menyenangkan  tanpa  memberikan  tekanan sehingga  bisa  mengakibatkan  stress  secara psikologis sehingga  membuat  anak lebih tidak berkembang  dalam  perkembangan  pendidikan diusianya.  Serta  orang  tua  harus  lebih memehami cara  pendampingan  yang  baik untuk anak usia pra sekolah.

## Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian  ini adalah:
1. Metode pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi  Covid  19  berdampak  pada  orang tua  dan  anak  dalam  mempersiapkan  dan berpartisipasi selama proses  pembelajaran di rumah.
2. Pola  asuh  pada  masa  pandemi  Covid  19 membawa dampak perubahan dalam memberikan  perhatian  dan  pembelajaran
bagi anak.
3. Metode  pembelajaran  jarak  jauh  untuk mengasuh  orang  tua  selama  pandemi Covid.  memiliki  dampak  kesehatan  fisik dan psikologis pada anak dan orang tua.

## Saran
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  menjadi dasar  bagi  petugas  kesehatan  dan  orang  tua dalam memperkenalkan melakukan dan pendampingan  belajar  anak  selama  masa pandemi  untuk mencegah  dampak  yang  lebih serius terhadap kesehatan fisik serja jiwa anak. Disarankan  perlu  adanya  penelitian  lanjutan tentang metode  mencegah  kekerasan  seksual diluar dari  variable  dalam  penelitian  ini  yang diteliti baik menggunakan pendekatan kuantitatif maupun  kualitatif  yang  ditambahkan  pada variabel  psikologi  serta emosional  anak  saat melakukan  metode  pembelajaran  jarak  jauh pada masa pandemi.

## Daftar Pustaka
1. Rohman, Arif Mansur. Tumbuh Kembang Anak Usia  Pra  Sekolah.  Padang:  Andalas  University Press, 2019.; 2019.
2. Setiawati,  E.M.  Pengaruh  Bermain  Peran Terhadap  Mental   Emosional  Pada  Anak Prasekolah Di TK Yobel Hkbp. Malhayati Nurs J. 2020;
3. Kompas.  Data  Kasus  Covid  19.  12  Juni  2020 [Internet]. 2020 Desember; Available from:<http://kompas.com>.
4. Kementerian  dan  Kebudayaan.  Refrensi  Data Satuan  Pendidikan  Anak  (Sekolah)  Usia  Dini.
2020 Desember; Available from:<http://Refrensi.data.kemendikbud.go.id>
5. Hasil survey  data. Jumlah pendidikan usia dini di wilayah D’Palm Residence. 2021.
6. Hasil  survey  data.  Jumlah  anak  usia  4  –  tahun mengikuti  pendidikan  usia  dini  di  RW  RT 04/RW12. 2021.
7. Ubaidah. Pendidikan Jarak Jauh. Jakarta: Binus University; 2020.
8. PPPAUD  DAN  DIKMASI.  Model  Panduan Kemitraan Keluarga Dengan Sekolah Dasar. In Sumedang: Kemendikbud; 2016.
9. Niken A Sari, dkk. Hubungan Pola Asuh Orang Tua  Dengan  Perkembangan  Personal  Sosial Anak Usia Pra Sekolah Di TK Thomas Aquino. BMJ. 2019;88–94.
10. Notoatmodjo. Metodologi Penelitian. PT Rineka Cipta; 2018.
11. Primasari,  Ika  Firma  Ningsih  Dian.  Kendalam Pembelajaran Jarak Jauh Secara  Online Selama Masa  Pandemik  Covid-19  di  Sekolah  Dasar.  J Ilm Ilmu Kependidikan. 2021;
12. Lukitasari, D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan  Perilaku  Picky  Eater  Pada  Anak  Usia Sekolah. J Sehat Masada. 2019;73–80.
Retno S, Nurwita TS, Hidayani, Gaidha KP
Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia
13. Utami,  A.  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan Pola Makan Anak Usia Pra Sekolah. J Chem Inf Model. 2017;
14. Septiani,  Rizki,  Susana  Widyaningsih  and Muhammad  Khabib  Burhanuddin  Igohm. Tingkat Perkembangan Anak Pra  Sekolah Usia 3  -  5  Tahun  Yang  mengikuti  dan  Tidak  Meng ikuti  Pendidikan  Usia  Dini  (PAUD).  J Keperawatan Jiwa. 2016;14–25.
15. Irwanto,  I.,  Ikhtiar,  I.,  Adi,  A.C.,  Putri,  A.O. Parenting  Style  In  Early  Marriage  Mother  in
Indonesian. J Med 4. 2019;