Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738

## PENGELOLAAN PEMBELAJARAN PELATIHAN KOMPUTER  APLIKASI MICROSOFT EXCEL 2010 DALAM RANGKA PENCAPAIAN HASIL BELAJAR BAGI WARGA BELAJAR DI PKBM BINA MEKAR CIMAHI SELATAN

## Nuki Widiastuti

## Abstrak
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  yang  selanjutnya  disingkat PKBM,  secara  konseptual  pada  dasarnya  merupakan  tempat  di mana  orang-orang  dapat  mengikuti  program  belajar.  Unesco (Zainudin  Arif:  2003),  merumuskan  PKBM  (Community Learning Centre) sebagai an organized place where a people may learn.  Pengertian  ini  dianut  pula  oleh  jajaran  Direktorat pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda  yang rumusannya “PKBM merupakan  tempat  belajar  yang  dibentuk  dari,  oleh,  dan  untuk masyarakat  dalam  rangka  usaha  untuk  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  hobi,  dan  bakat  warga masyarakat”  (Sihombing,  1999).  Penelitian  ini  bertujuan mengungkap  data  perencanaan  dalam  rangka  pencapaian  hasil belajar bagi warga belajar di PKBM Bina Mekar Cimahi Selatan. Mengungkap  data  pelaksanaan  dalam  rangka  pencapaian  hasil belajar bagi warga belajar di PKBM Bina Mekar Cimahi Selatan. Mengungkap  data  hasil  dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar bagi  warga  belajar  di  PKBM  Bina  Mekar  Cimahi  Selatan. Mengungkap  faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran pelatihan  dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar  bagi  warga belajar  yang  diselenggarakan  di  PKBM  Bina  Mekar  Cimahi Selatan.  Mengacu  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  73 Tahun 1991 tentang Pendidikan Luar Sekolah, maka sejak 1998 Direktorat  Pendidikan  Masyarakat  merintis  pembentukan wadah  pendidikan  nonformal  yang  diharapkan  mampu mengatasi  permasalahan  di  atas.  Lembaga  pendidikan  non formal tersebut diberi nama Pusat Kegiatan  Belajar Masyarakat (PKBM).  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  studi  kasus  dengan pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan pedoman  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan pembahasan    hasil  penelitian  maka    kesimpulan  penelitian  1) Perencanaan yang dilakukan oleh penyelenggara pelatihan pada pelatihan komputer bagi warga belajar di Pusat Kegiatan Belajar
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Masyarakat (PKBM) Bina Mekar Kecamatan Cimahi Selatan telah dilakukan  dengan  cukup  baik.  2)  Pelaksanaan  pembelajaran dalam  kegiatan  pelatihan  komputer  bagi  warga  belajar  telah dilaksanakan  dengan  cukup  baik.  3)  Kegiatan  evaluasi  yang dilaksanakan  penyelenggaraan  pelatihan  komputer  bagi  warga belajar  meliputi  evaluasi  hasil  dan  evaluasi  pelaksanaan program.  Evaluasi  hasil  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil pembelajaran  yang  telah  dicapai  oleh  warga  belajar.  4)  Faktor- faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelatihan  komputer bagi  warga  belajar  yang  diselenggarakan  oleh  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Bina  Mekar  Kecamatan  Cimahi Selatan,  adalah  tingginya  minat  masyarakat  untuk  mengikuti pelatihan  komputer  dan  tidak  ada  tenaga  tekhnisi  sehingga apabila  ada  kerusakan  pada  komputer  sulit  untuk mengatasinya.Rekomendasi  mengacu  pada  hasil  temuan penelitian,  peneliti  dapat  mengemukakan  menjadi  beberapa rekomendasi  yang  diharapkan  dapat  dijadikan  masukan  bagi pihak-pihak yang terkait dengan pendidikan.
Kata Kunci: Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat

## A. PENDAHULUAN
Pada  hakekatnya  PKBM  dibentuk  dengan  tujuan  untuk  memperluas kesempatan  bagi  warga  masyarakat  khususnya  yang  tidak  mampu meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  mental  yang diperlukan untuk mengembangkan diri dan bekerja mencari nafkah.
Mutu  pengelolaan  PKBM  secara  umum  perkembangannya  belum menggembirakan sesuai dengan harapan. Mutu proses berkaitan dengan keharmonisan  dan  sinergi  input-input  sehingga  mampu  menciptakan situasi  belajar  yang  menyenangkan,  memotivasi  warga  belajar,  warga belajar  tidak  hanya  sekedar  tahu  dan  terampil,  tetapi  mampu menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Mutu  ouput  berkaitan  dengan  hasil  belajar  akademik  yang tinggi  dan  hasil  belajar  non  akademik  seperti  kejujuran,  disiplin, ketekunan,  mandiri,  peningkatan  pendapatan,  kesehatan,  dan  lain-lain. Pengelola  atau  pemimpin,  sebagai    salah  satu  komponen  instrumental input  dalam  sistem  manajemen  PKBM  memiliki  pengaruh  besar  untuk memberikan  konstribusi  pada    proses  pengelolaan  menjadi    bermutu ataupun tidak. Jadi di sini seorang pemimpin ataupun pengelola adalah
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
kumpulan  (agregasi)  kualitas-kualitas  intelektual,  pengertian  tentang ekologi  kemanusiaan  serta  ciri-ciri  moral  yang  memungkinkan seseorang  untuk  membangkitkan  motivasi  lain  guna  melaksanakan tugas  yang  ditetapkan.  Pengelola  PKBM,  dengan  demikian    dituntut untuk  memiliki  pandangan  stratejik  (strategic  vision)  yang  jauh  ke depan  dan  kekuatan  tekad  (strength  of  will)  yang  besar,  sekaligus  ia dapat  menerjemahkan  visinya  sehingga  di  mengerti  oleh  peserta belajarnya.  Visi  saja  tidak  cukup,  ia  dituntut  untuk  memiliki  task commitment  yang  kuat,  memiliki  motivasi  kerja  yang  kokoh  dalam mewujudkan prestasi yang diharapkan.
Need  for  achievement  tersebut  merupakan  nafsu  untuk  bekerja  keras, belajar  lebih  cepat,  ulet,  dan  disiplin.  Namun  juga  tidak  semata-mata untuk  kepuasan  ekonomi,  melainkan    juga  untuk  memuaskan  secara sosial dan batin dari dalam. Oleh karena itu pula dikembangkan need for power (N’power) dan need for affiliation (N’affiliation).
Kemudian  aspek  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam  upaya meningkatkan mutu pelayanan PKBM, adalah aspek persepsi pengelola terhadap  program  pemberdayaan.    Pemberdayaan  (empowering) pengelola  PKBM  secara  sederhana  mencakup  pengembangan  konsep- konsep  “mandiri”,  “partisipasi”,  “jaringan  kerja”,  dan  “keadilan”  dalam pembangunan  masyarakat  ataupun  community  building  (Craig  dan Mayo:  1995).  Tentu  saja  substansi  pemberdayaan  itu  sendiri,  sangat beragam  tergantung  dari  sisi  mana    kita    memandangnya,  yang  dapat dilihat dari aspek persiapan, proses, dan evaluasi.
Namun dalam  realitasnya upaya untuk meningkatkan mutu pelayanan PKBM  itu  tidaklah  mudah.  Berdasarkan  hasil  kajian  pendahuluan (preliminary study) terdapat beberapa kelemahan baik dalam persiapan (identifikasi  masalah),  proses  (pendekatan,  strategi,  substansi,  media), dan evaluasi (rendahnya konsistensi supervisi dan monitoring, tidak ada follow up pasca kegiatan).

## B. KAJIAN TEORI
Rujukan Serta Kaitan PKBM Dengan PLS
Pendidikan  bertujuan  memajukan  dan  mencerdaskan  bangsa.  Melalui pendidikan manusia bisa membedakan yang baik dan buruk. Pendidikan juga  merupakan  suatu  proses  yang  meliputi  aspek  material  dan  non
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
material.  Aspek  material  berupa  sesuatu  yang  berhubungan  dengan kepentingan  keduniaan  dan  aspek  non  material  berupa  segala  sesuatu yang  berhubungan  dengan  aspek  moral  dan  agama.  Pendidikan diharapkan  menjadi  tumpuan  harapan  bangsa.  Karena  melalui pendidikan  diharapkan  dapat  menciptakan  manusia  yang  berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia serta dapat mengejar ketertinggalan dalam  berbagai  bidang  di  era  yang  serba  modern  ini.  Dalam  kerangka pembangunan pendidikan setidaknya ada dua isu pokok.
Pertama,  rendahnya  pencapaian  angka  indeks  pendidikan  yang merupakan  komponen  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM).  Kedua, belum  tuntasnya  program  wajib  belajar  pendidikan  dasar  sembilan tahun.
Kedua isu tersebut merupakan bagian yang tak terpisahkan dari konsep Education  for  All.  Seperti  kita  ketahui  salah  satu  penyebab  rendahnya kualitas sumber daya manusia kita tidak terlepas dari rendahnya tingkat pendidikan masyarakat, terutama pada usia sekolah.Rendahnya kualitas SDM  tersebut  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  di  antaranya ketidakmampuan  anak  usia  sekolah  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang yang lebih tinggi.
Selain hal di atas, batasan usia pendidikan dan biaya pendidikan terlalu tinggi  yang  diterapkan  pada  sekolah  formal  (SD/MI,  SMP/MTs  dan SMA/SMK/MA) juga salah satu penyebab rendahnya tingkat pendidikan masyarakat usia sekolah.
Oleh  karena  itulah,  mengacu  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  No  73 Tahun  1991  tentang  Pendidikan  Luar  Sekolah,  maka  sejak  1998 Direktorat  Pendidikan  Masyarakat  merintis  pembentukan  wadah pendidikan nonformal yang diharapkan mampu mengatasi permasalahan  di  atas.  Lembaga  pendidikan  non  formal  tersebut  diberi nama Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM).
Dalam  kaitannya  dengan  upaya  peningkatan  kualitas  dan  relevansi pendidikan, maka program pendidikan non formal lebih diorientasikan pada  kebutuhan  pasar,  tanpa  mengesampingkan  aspek  akademis. Program  pendidikan  nonformal  diharapkan  mampu  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  profesionalitas,  produktivitas  dan  daya saing dalam merebut peluang pasar dan peluang usaha.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  dan  pemberdayaan  PKBM  di  era otonomi daerah yang berlangsung sejak tahun 2001, maka dirasa perlu adanya  antisipasi  terhadap  kebutuhan  belajar yang  semakin  kompleks. Untuk  itu  mendesak  untuk  melakukan  pengembangan  program  yang beraneka ragam.
Berdasarkan uraian di atas, keterlibatan pendidik mungkin terjadi pada seluruh  langkah  kegiatan  atau  pada  beberapa  langkah  kegiatan  yang ditempuh  dalam  penyelenggaraan  program  pembelajaran  pada pendidikan luar sekolah.

## Sejarah Berdirinya PKBM
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) hadir di Indonesia di tengah- tengah  kondisi  krisis  sosial  ekonomi  nasional  pada  tahun  1998. Kehadiran  PKBM  sebenarnya  memiliki  latar  belakang  yang  cukup panjang.  Fakta  menunjukkan  bahwa  pendidikan  formal  dan  sistem persekolahan  ternyata  tidak  cukup  untuk  menjawab  berbagai permasalahan yang dihadapi oleh masyarakat. Hal ini dapat dilihat dari masih rendahnya tingkat pendidikan masyarakat, tingginya tingkat buta aksara  bagi  orang  dewasa,  tingginya  tingkat  pengangguran,  tingginya tingkat kemiskinan dan sebagainya.
Di  pihak  lain,  kebijakan  pemerintah  dalam  pembangunan  pendidikan sangat  menitikberatkan  pada  pendidikan  formal  dan  sistem persekolahan.  Adapun  perhatian  pada  pendidikan  non  formal  masih sangat terbatas. Hal ini dapat dilihat dari alokasi anggaran dan fasilitas maupun berbagai sumberdaya lainnya yang jauh lebih besar dicurahkan bagi pendidikan formal dan sistem persekolahan.
Sesungguhnya  pendidikan  non  formal  telah  dikenal  dalam  peradaban manusia  jauh  sebelum  adanya  pendidikan  formal  dan  sistem persekolahan. Namun pembinaan pendidikan nasional selama ini masih didominasi  oleh pendidikan  formal.  Pembinaan  pendidikan  non  formal dilakukan  oleh pemerintah  hanya  melalui  berbagai  pendekatan  proyek yang  bersifat  sementara  dan  kadangkala  tidak  berkelanjutan. Cakupannyapun  masih  sangat  terbatas  pada  beberapa  jenis  kebutuhan pendidikan  yang  bersifat  nasional.  Sementara  pendidikan  non  formal yang diselenggarakan oleh masyarakat masih bertumpu pada jenis-jenis pendidikan  yang  memiliki  nilai  komersial  sehingga  dapat  ditarik
pembayaran  dari  masyarakat  untuk  membiayai  kegiatan  pendidikan tersebut.
Untuk  meningkatkan  efektivitas  keberhasilan  pendidikan  non  formal telah  dilakukan  berbagai  evaluasi  terhadap  kiprah  pendidikan  non formal  selama  ini.  Negara-negara  yang  tergabung  dalam  UNESCO menyimpulkan  bahwa  pembangunan  pendidikan  non  formal  haruslah semaksimal mungkin bersifat partisipatif, dilaksanakan oleh masyarakat itu  sendiri  dan  peran  pemerintah  sebaiknya  diposisikan  lebih  sebagai fasilitator.  Hal  ini  terlihat  dari  berbagai  naskah  deklarasi  antara  lain deklarasi Jomtien, Dakar, dan sebagainya.
Salah satu upaya konkrit untuk mengimplementasikan gagasan tersebut adalah dengan mendorong dan memotivasi terwujudnya Pusat Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  atau  Community  Learning  Centre.  PKBM bukanlah sepenuhnya merupakan suatu konsep yang baru sama sekali. Sebagai contoh di Jepang PKBM dikenal sejak tahun 1949 dengan nama Kominkan.  Kominkan  telah  turut  memberikan  kontribusi  yang  sangat berarti  bagi  pembangunan  kemajuan  masyarakat  Jepang.  Sampai dengan tahun 2004 diperkirakan ada sekitar 18.000 Kominkan terdapat di seluruh Jepang.
Untuk  menggerakkan  masyarakat  agar  terwujud  PKBM  di  Indonesia, Pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional  merumuskan berbagai  kebijakan  dan  program  untuk  mengidentifikasi  dan memotivasi agar masyarakat dengan kesadarannya sendiri membentuk dan mengelola berbagai kegiatan pembelajaran bagi masyarakat sesuai kebutuhan  dan  potensi  masing-masing.  Gagasan  ini  mendapatkan sambutan cukup baik oleh masyarakat sehingga pada awal tahun 1998 mulai  dikukuhkan  keberadaan  berbagai  PKBM  di  berbagai  wilayah  di seluruh Indonesia.

## Pentingnya Konsep PKBM
Sebagai  suatu  institusi    baru  yang  bergerak  dalam  berbagai  kegiatan pendidikan  non  formal  di  tingkat  akar  rumput,  PKBM  berkembang secara  dinamis  dan  belum  didukung  oleh  berbagai  pijakan  kerangka teoritik  dan  akademik  yang  memadai.    Pengembangan  PKBM sepenuhnya  didasarkan  atas  pengalaman  di  lapangan  yang  situasi kondisinya  sangat  beragam.  Dengan  sendirinya  konsep  PKBM  yang berkembangpun  sangat  bervariasi  dari  suatu  PKBM  ke  PKBM  lainnya.
Konsep  PKBM  yang  berkembang  sangat  umum  dan  kurang  tajam mengungkap secara menyeluruh eksistensi dan karakteristik PKBM  itu sendiri.
Longgarnya  konsep  tentang  PKBM  ini  di  satu  sisi  memberikan fleksibilitas  yang  tinggi  bagi  inovasi  pengembangan  PKBM  pada  tahap awal  pengembangannya  namun  konsep  yang  terlalu  umum  ini  tidak memadai untuk menjadi pijakan bagi pengembangan PKBM lebih lanjut. Di  samping  itu,  ketidakjelasan  konsep  tentang  PKBM  dapat menimbulkan    adanya  kesimpang  siuran  pemahaman  tentang  PKBM yang dapat mengakibatkan kontra produktif bagi pengembangan PKBM selanjutnya.  Adapun  konsep  tentang  PKBM  yang  tertulis  masih  sangat terbatas,  dan  itupun  masih  sangat  kental  dipengaruhi  perspektif birokratik belum menggambarkan konsep yang lebih utuh.
Dengan  diakuinya  secara  eksplisit  PKBM  sebagai  salah  satu  satuan pendidikan  non  formal  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  menjadi  tanggungjawab  semua pihak  baik  pemerintah  pusat,  pemerintah  propinsi,  pemerintah kabupaten/kota  dan  masyarakat  luas  untuk  mengembangkan  PKBM dalam  rangka  mensukseskan  tujuan  pendidikan  nasional.  Dengan demikian keberadaan konsep PKBM yang lebih jelas dan lebih memadai bagi  pengembangan  PKBM  lebih  lanjut  sangat  dibutuhkan.  Tanpa adanya  konsep  PKBM  yang  jelas  dan  memadai  akan  sulit  dibangun rencana  strategis  yang  baik  dalam  pengembangan  PKBM  selanjutnya baik di tingkat institusi, di tingkat lokal, regional, maupun nasional. Hal ini  tentunya  akan  mengakibatkan  tidak  adanya  sinergi,  rendahnya efektivitas dan inefisiensi dalam pengembangan PKBM lebih lanjut.

## Pengembangan Konsep PKBM
Mengingat PKBM merupakan suatu institusi baru, maka pengembangan konsep PKBM sementara ini lebih didasarkan atas hasil observasi yang bersifat umum terhadap berbagai pengalaman PKBM selama ini. Konsep PKBM inipun sedang terus berkembang seiring dengan berbagai inovasi yang  muncul  dalam  pengalaman  pengembangan  PKBM  di  lapangan.  Di kemudian hari tentunya juga diharapkan pengembangan konsep PKBM ini  juga  didasarkan  atas  berbagai  hasil  kajian  dan  penelitian  akademik yang  lebih  mendalam,  sehingga  dihasilkan  konsep  PKBM  yang  lebih solid, lebih tajam dan lebih menyeluruh.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Pengembangan  konsep  PKBM  haruslah  memperhatikan  dua  faktor secara bersamaan yaitu faktor  kemampuan konsep dalam menjelaskan secara lengkap dan utuh seluruh eksistensi dan karakteristik PKBM itu sendiri  dan  faktor  kemampuan  konsep  dalam  mengakomodasikan berbagai  perkembangan  dan  keragaman  PKBM  baik  yang  telah  ada maupun  yang  akan  datang.  Atas  dasar  pertimbangan  tersebut  maka konsep  PKBM  yang  diuraikan  dalam  kesempatan  ini  lebih  merupakan konsep yang bersifat generik. Artinya konsep PKBM yang diungkapkan ini  adalah  konsep  yang  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  ke  dalam berbagai model-model PKBM yang bervariasi.
Pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan konsep PKBM yang akan  diuraikan  lebih  lanjut  didasarkan  atas  pendekatan  yang  bersifat induktif.  Formulasi  konsep  PKBM  ini  didasarkan  atas  pergumulan  dan pengalaman praktis dalam membentuk, membangun dan mengembangkan  PKBM  sehari-hari.  Di  samping  itu,  juga  melalui pengalaman  dalam  memperhatikan  berbagai  inovasi,  keberhasilan  dan permasalahan  yang  dihadapi  berbagai  PKBM  yang  terungkap  dalam berbagai  diskusi  di  pertemuan  tingkat  nasional  tentang  PKBM  baik dalam  kerangka  Forum  Komunikasi  PKBM  Indonesia  maupun  dalam kerangka  perumusan  dan  perbaikan  berbagai  program  dan  kebijakan yang  bekaitan  dengan  PKBM  oleh Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Luar Sekolah  Depdiknas.  Konsep  PKBM  yang  diuraikan  ini  telah  melalui pembahasan oleh
Konsep  PKBM  menjelaskan  secara  utuh  jati  diri  PKBM,  siapa  atau apakah  PKBM  itu,  bagaimana  PKBM  itu  berkiprah  dan  ke  arah  mana PKBM itu berjalan/ berkembang.

## C. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan penelitian  kualitatif.  Penggunaan  pendekatan  kualitatif  ini  didasarkan pada pertimbangan bahwa penelitian ini tidak bertujuan untuk menguji hipotesis berdasarkan atas teori tertentu, melainkan untuk menemukan pola-pola yang mungkin dapat dikembangkan menjadi teori.

## D. PEMBAHASAN
Evaluasi hasil mencakup kualitas peserta didik setelah mengikuti proses pelatihan  yang  dinilai  dari  perubahan  tingkah  laku  peserta  dari  ranah
afeksi,  kognisis  dan  psikomotor.  Ranah  afeksi  mecakup  sikap,  aspirasi, perasaan, dorongan, nilai, dan lain sebagainya. Ranah kognisi mencakup pengetahuan,  penguasan  dan  pemahaman.  Ranah  psikomotor  meliputi skill yang berkenaan dengan ketrampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial,  dan/atau  intelek.  Ketiga  ranah  tersebut  berkaitan  dengan materi/bahan belajar yang telah dipelajari dan kebermaknaannya dalam kehidupan peserta didik.
Perubahan  tingkah  laku  yang  dicapai  setelah  mengikuti  pelatihan komputer, sejalan dengan manfat secara umum suatu pelatihan yaitu : 1. Dari segi individu, pelatihan apapun bentuknya mempunyai manfaat: a.  Menambah  wawasan,  pengetahuan  tentang  perkembangan organisasi  baik  secara  internal  ataupun  eksternal,  b.  Menambah wawasan  tentang  perkembangan  lingkungan  yang  sangat mempengaruhi  kehidupan  organisasi,  c. Menambah pengetahuan  di bidang  tugasnya,  d.  Menambah  keterampilan  dalam  meningkatkan pelaksanaan tugasnya, e. Meningkatkan kemampuan berkomunikasi antara sesama. f. Meningkatkan kemampuan  menangani emosi, dan g. Meningkatkan pengalaman hidup.
2. Dari segi organisasi, manfaat pelatihan lebih terbatas dibandingkan dengan    manfaat  pelatihan  bagi  individu  yaitu  :  a.  Menyiapkan petugas  untuk  menduduki  jabatan  yang  lebih  tinggi,  dari  jabatan yang  sekarang,  b.  Penyesuaian  terhadap  perubahan  yang  terjadi  di lingkungannya,  c.  Merupakan  landasan  untuk  pengembangan selanjutnya,  d.  Meningkatkan  kemampuan  berproduksi,  dan  e. Meningkatkan kemampuan organisasi untuk menciptakan kolaborasi dan jaringan kerja.
Hasil  wawancara  dengan  penyelenggara  pelatihan  komputer  yang dilaksanakan  di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Cimahi Selatan  menyimpulkan bahwa hasil yang dicapai dari pelatihan selama ini berjalan dengan cukup memuaskan karena program pelatihan telah memberikan  kebermaknaan  pada  kehidupan  peserta  didik. Kebermaknaan ini dirasakan pada manfaat yang didapat warga belajar selama  dan  setelah    mengikuti  pelatihan  diantaranya  ada  yang  dapat membuka  usaha  rental,  membantu  menyelesaikan  pekerjaan  baik  di kantor,  di  tempat  kerja,    mempermudah  pekerjaan  sehari-hari  seperti membuat surat undangan dan pekerjaan dari sekolah.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Dari  wawancara  terhadap  warga  belajar  yang  telah  bekerja,  manfaat yang  dirasakan  oleh  warga  belajar  selama  dan  setelah  mengikuti pelatihan komputer menggambarkan bahwa penguasaan ilmu komputer memberikan  banyak  keuntungan  pada  mereka  dalam  menyelesaikan tugas-tugas  sehari-hari.  Manfaat  yang  dirasakan  dari  penggunaan komputer  diantaranya:  1)  Kecepatan  dalam  pelaksanaan  tugas,  2) Memberikan  ketelitian  terhadap  angka-angka,  3)  Penghematan  karena adanya  pengawasan  manajemen  yang  lebih  baik,  4)  Informasi  yang terdapat dalam komputer dapat diolah secara otomatis, 5) Penghematan dalam  tenaga  kerja,  dan  6)  Fleksibilitas  yang  tinggi,  karena  dapat digunakan untuk banyak tujuan dalam suatu organisasi.
Manfaat  yang  dihasilkan  selama  mengikuti  pelatihan,  juga  sejalan dengan salah satu prinsip dalam pelaksanaan program Pendidikan Luar Sekolah  yaitu  prinsip  relevansi.  Asas  relevansi  merupakan  salah  satu asas  yang  digunakan  dalam  Pendidikan  Luar  Sekolah.  Asas  relevansi mengandung  dua  makna  yaitu:  1)  Kehadiran  pendidikan  luar  sekolah didasarkan  pada  kebutuhan  masyarakat  dan  muncul  karena  tuntutan pembangunan  masyarakat,  dan  2)  Program-program  pendidikan  luar sekolah  berfungsi  menggarap  pengembangan  sumber  daya  manusia yang  menjadi  pelaku  utama  dalam  pembangunan  masyarakat  dan sekaligus penerima pengaruh dari pembangunan masyarakat itu.
Di  samping  itu,  pengelola  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM) Cimahi  Selatan    yang  menyelenggarakan  pelatihan  komputer  harus memahami  peran  atau  fungsi  dalam  proses  pelatihan.  Keberhasilan dalam suatu pelatihan tidak terlepas dari peran-peran atau fungsi-fungsi dalam proses pelatihan tersebut.
Peranan penting dalam proses pelatihan mencakup :
1. Manajer pelatihan dengan tugas yang diembannya.
2. Pengembang kegiatan pelatihan dengan tugas yang diembannya.
3. Teknologi pembelajaran dengan komponen-komponennya.
4. Instruktur/fasilitator dengan tugas dan perannya.
PKBM Cimahi Selatan  memberikan pelayanan program Pendidikan Luar Sekolah  kepada  masyarakat  khususnya  kelompok  masyarakat  yang miskin,  menganggur  dan  atau  tidak  belajar  pada  jalur  sekolah  untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan  hasil penelitian maka  kesimpulan penelitian dari  studi    pembelajran  pelatihan  komputer  aplikasi  Microsoft  Excel 2010,  dan  pengaruhnya  terhadap  pencapaian hasil warga belajar pada Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Bina  Mekar  Kecamatan Cimahi Selatan tersebut sebagai berikut :
1. Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  penyelenggara  pelatihan  pada pelatihan    komputer  aplikasi  Microsoft  Excel  2010  dalam  rangka pencapaian hasil belajar bagi warga belajar di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM)  Bina  Mekar  Kecamatan  Cimahi  Selatan  telah dilakukan  dengan  cukup  baik.  Namun,  masih  ditemukan  beberapa kekurangan dalam kegiatan perencanaan, diantaranya masih kurang melibatkan  partisipasi  semua  pihak  dalam  penyusunan  rencana pelatihan.  Di  samping  itu,  penyelenggara  pelatihan  juga  belum merencanakan  evaluasi  program  yang  tepat  untuk  pengembangan lanjutan program.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kegiatan  pelatihan  komputer aplikasi Microsoft Excel 2010  dalam rangka pencapaian hasil belajar bagi  warga  belajar  telah  dilaksanakan  dengan  cukup  baik.  Namun, dalam  pelaksanaan  pelatihan  masih  ditemukan  beberapa kekurangan  yang  menjadi  bahan  perbaikan  untuk  penyelenggaraan berikutnya, diantaranya instruktur menyusun tujuan belajar khusus pada  setiap  materinya  yang  akan  mempermudah  instruktur menetapkan  kriteria  penilaian  dan  instruktur  perlu  meningkatkan kegiatan memotivasi pada warga belajar.
3. Kegiatan evaluasi atau data hasil yang dilaksanakan penyelenggaraan  pelatihan  komputer aplikasi  Microsoft  Excel  2010 dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar  warga  belajar  meliputi evaluasi  hasil  dan  evaluasi  pelaksanaan  program.  Evaluasi  hasil dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  yang  telah  dicapai oleh  warga  belajar  Evaluasi  hasil  mencakup  ranah  afektif,  kognitif dan  psikomotor.  Produk  yang  telah  dicapai  adalah  perubahan perilaku  dan  manfaat  yang  dirasakan  warga  belajar  setelah mengikuti  pelatihan.  Evaluasi    hasil  dilakukan  untuk  mengetahui dampak  dari  penyelenggaraan  pelatihan  dalam  rangka  pencapaian hasil  belajar  bagi  warga  belajar.  Hasil  yang  dicapai  dari  pelatihan dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar  bagi  warga  belajar  cukup memuaskan karena program pelatihan sesuai dengan kebutuhan dan
keinginan  warga  belajar  Alat  evaluasi  yang  digunakan  dalam evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  tes  tertulis  dan  tes praktek.
Hasil evaluasi terhadap pelaksanaan pelatihan menunjukkan  bahwa  pelatihan  komputer  telah  memberikan  hasil yang  memuaskan  walaupun  tanpa  menyusun  tujuan  pembelajaran khusus.  Oleh  karena  itu,  dengan  pengggunaan  tujuan  pembelajaran khusus  hasil  pelatihan  akan  lebih  baik.    Penilaian  dalam  evaluasi proses  pembelajaran  dapat  berfungsi  dengan  akurat  dengan menggunakan  penilaian  teori  dan  penilaian  praktek.  Namun  dalam pelaksanaan  evaluasi  masih  perlu  dilengkapi  dengan  pelaksanaan evaluasi  program  secara  akurat  yang  meliputi  seluruh  aspek  dan komponen dalam warga belajaran luar sekolah.
4. Faktor-faktor  pendukung  dalam  pelatihan  komputer  aplikasi Microsoft  Excel  2010    dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar  bagi warga  belajar  yang  diselenggarakan  oleh  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Bina  Mekar  Kecamatan  Cimahi  Selatan, meliputi: 1) Tingginya minat masyarakat untuk mengikuti pelatihan komputer, 2) Sarana dan prasarana yang cukup mendukung, dan 3) manajemen  penyelenggaraan  yang  melibatkan  berbagai  peran  yang terlibat  dalam  proses  pelatihan.  Faktor-faktor  penghambat  yang ditemukan  dalam  penyelenggaraan  pelatihan  komputer  aplikasi Microsoft Excel 2010  di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Bina Mekar Kecamatan Cimahi Selatan meliputi: 1) Tidak ada tenaga tehnisi  sehingga  apabila  ada  kerusakan  pada  komputer  sulit  untuk mengatasinya.  2)  Keterbatasan  dana  untuk  meningkatkan  kegiatan pada  tahap  lanjutan.  3)  Pencapaian  perencanaan  dengan pelaksanaan terkadang mengalami kendala karena ada warga belajar yang  kurang  termotivasi  untuk  hadir.  4)  Warga  belajar  ada  yang kurang  termotivasi  belajar.  Adanya  hambatan  atau  kendala  yang dialami  pihak  penyelenggara  pelatihan  komputer  ini,  kiranya  tidak membuat penyelenggara menjadi patah semangat, melainkan justru menjadikannya sebagai tantangan yang harus dipecahkan bersama.

## REKOMENDASI

## Secara Praktis
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  peneliti  mengemukakan  beberapa rekomendasi kepada berbagai pihak yang berkepentingan dengan upaya pengelola  dalam  meningkatkan  kompetensi    warga  belajar,    dan
pengaruhnya    terhadap    proses    pembelajaran  pada  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Bina Mekar Kecamatan Cimahi Selatan 1. Bagi    pengelola    pembelajaran    ini    bukan    satu-satunya    yang terbaik    di  terapkan  pada  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  Bina  Mekar  Kecamatan  Cimahi  Selatan,  adapun  untuk warga belajar hendaknya mengembangkan ilmu  pengetahuan  yang lebih    banyak    lagi  mengenai  pembelajaran  dalam  rangka pencapaian  hasil  belajar  bagi  warga  belajar  ini,  agar  menjadi pedoman  bagi  warga  belajar  untuk  memberikan  mutu  warga belajaran  lebih  baikr,  bisa  memanfaatkan  sumber  daya,  sumber alam yang tersedia, fasilitas, sarana prasarana yang  di miliki Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Bina Mekar Kecamatan Cimahi Selatan.
2. Warga  belajar  hendaknya    menjadikan  warga  belajarnya  lebih kreatif  dalam  memberikan  pembelajaran  seperti  adanya  komputer dengan membuat perencanaan pembelajaran  tahunan, semesteran, mingguan  dan    harian  yang  formatnya  sudah  tersedia  di  sekolah warga  belajar  perlu  mengembangkan  dan  mempraktekkan  dalam pembelajaran  yang  berjalan,  sulitnya  mendapatkan    referensi tentang  pembelajaran  ini    ada    baiknya    yayasan    memberikan fasilitas  pada  warga belajar untuk mengikut sertakan warga belajar dalam pelatihan dan pembinaan yang diadakan Diknas kota maupun propinsi.

## Secara Teoritis
1. Bagi  pengembang  ilmu    hasil    penelitian    ini    memberikan kontribusi secara  teoritis,  yaitu  memberikan  pengembangan  pada teori    yang  sudah  ada,    yaitu  mengembangkan  aspek-aspek  yang dimiliki  anak,  seperti  aspek  kognitif,  bahasa,  psikomotorik,  fisik, sosial  emosional,  kreativitas,  moral  dan  nilai  agama,  serta kecakapan  hidup.  Sehingga  hasil  penelitian  ini  dapat mengembangkan  tingkat  keberhasilan  anak  didik  bersama-sama dengan disiplin ilmu psikologi.
2. Bagi  peneliti  yang  akan  datang,  agar  di teliti lebih  lanjut  mengenai metode  pembelajaran  lain  yang  dapat  diukur    pengaruhnya    pada peserta  didik,  dan  bukan  saja  kompetensi  warga  belajar,  namun kepeminpinan    kepala    sekolah    juga    perlu    di    teliti
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
keberhasilannya dalam meningkatkan mutu Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM),  demikian  juga  bagi peneliti  yang  akan  datang bidang psikologi, dapat melanjutkan penelitian ini melalui perilaku peserta  didik  dalam  mengembangkan  aspek  kognitif,  bahasa, psikomotorik,  sosial  emosional,  kreativitas  seni  dan  nilai  moral agama anak didik, serta kecakapan hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Z.  (1987).  Supervisi,  Evaluasi,  Monitoring  dan  Pelaporan  PLS. Jakarta:  Universitas Terbuka
Arikunto,  S.  (2002).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta
Harjanto. (2005). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nazir, M. (1999).  Metode Penelitian.  Jakarta: Ghalia Indonesia
Sudjana,  D.  (2000).  Pendidikan  Luar  Sekolah  Wawasan,  Sejarah Perkembangan, Falsafah  dan  Teori  Pendukung  Azas. Bandung: Falah Production.