DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 256-264

## BAHAN AJAR DALAM PEMBELAJARAN TEKS SASTRA DRAMA DI KELAS XI SMA NEGERI 4 SINGARAJA
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 e-mail: novialestari659@gmail.com , inyomanyasa.sastraundiksha@gmail.com , mas.dewantara@gmail.com
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian  atau  analisis  ini  memiliki  maksud  menjabarkan:  (1)  Jenis  –  jenis  bahan  ajar  guru ketika  melaksanakan  pengajaran  sastra  drama  di  kelas  XI  SMA  Negeri  4  Singaraja,  (2)  Prosedur penggunaan  bahan  ajar  guru  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama,  (3)  Evaluasi  bahan  ajar  dalam pembelajaran teks sastra drama. Analisis ini  mengaplikasikan konstruksi metode deskriptif kualitatif. Dengan subjek setiap guru atau tenaga pengajar mata pelajaran Bahasa dan sastra Indonesia di Sekolah Menegah Atas Negeri 4 Singaraja lebih tepatnya pada kelas XI. Menggunakan observasi, wawancara narasumber, juga dokumentasi didalam penggabungan data. Hasilnya  ini adalah (1)  jenis-jenis bahan ajar  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  yaitu.  (a)  Video  dalam  Youtube  (b) Materi dalam Google Classroom (c) Materi dalam Web (d) Video Pembelajaran sendiri. (2) Prosedur penggunaan  bahan  ajar  guru  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  yang  mencakup  tiga  tahap prosedur,  diantaranya  (a)  Memberikan  konsep  dasar  drama  melalui  video  dalam  youtube,  (b) Menyajikan  modul  untuk  mengecek  pemahaman  siswa,  dan  (c)  Menyajikan  ringkasan  materi  dan video  pembelajaran  sendiri.  (3)  Evaluasi  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  yaitu,  (a) Menyesuaikan  dengan  KD  (b)  Karakteristik  siswa,  dan  (c)  Autentik  dan  menarik.  Dari  hasil  yang diperoleh, dapat disimpulkan penggunaan bahan ajar teks sastra drama  pada kelas  tersebut dilakukan amat sangat baik.

## Kata Kunci: Bahan Ajar; Drama; Teks sastra

## Abstract
This  study  aims  for  describe  (1)  The  types  of  teaching  materials  in  learning  drama  literary texts in class XI SMA Negeri 4 Singaraja, (2) The procedure for using teaching materials in learning drama literary texts, (3) Evaluation of teaching materials in text learning drama literature. This study used a qualitative descriptive method. The subject of this research is one teacher who teach drama in class  XI  SMA  Negeri  4  Singaraja.  The  data  collection  method  used  are  observation,  interview,  and documentation. The  results  of  this  study  are  (1)  The  types  of  teaching  materials  used  by  teachers  in learning drama literary texts, namely, Videos on Youtube, Materials in Google Classroom, Materials on the Web, and Learning Videos. (2) The procedure for using teaching materials in learning drama literary  texts  which  includes  three  stages  of  procedures,  Providing  the  basic  concepts  of  drama through  videos  on  YouTube,  Presenting  modules  to  check  student  understanding,  and  Presenting  a summary of the material and learning videos. (3) Evaluation of teaching materials in learning drama literary  texts,  namely,  Adapting  to  KD,  Characteristics  of  students,  and  Authentic  and  interesting. From  the  results  obtained,  it  can  be  concluded  that  the use  of  teaching  materials  for  literary  drama texts in class XI of SMA Negeri 4 Singaraja has been carried out very well.
Keywords: Teaching Materials; Drama; Literary text
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja

## Pendahuluan
Perkembangan kurikulum  dalam  dunia  pendidikan  kini berkembang dengan pesat  mulai  dari kurikulum  rencana  pembelajaran  1974  sampai  dengan  kurikulum  2013.  Perkembangan  kurikulum tersebut terus mengalami perubahan atau terjadinya penyempurnaan. Penyempurnaan atau perubahan kurikulum  tersebut  tentunya  memiliki  tujuan  yang  sangat  baik,  khususnya  bagi  dunia  pendidikan. (Rasyid,  2019)  mengatakan  bahwa  tujuan  kurikulum  yaitu  menyediakan  kesempatan  yang  luas  bagi peserta  didik  untuk  mengalami  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  untuk  mencapai  target  tujuan pendidikan  nasional  khususnya  dan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  umumnya.    Kurikulum memiliki kedudukan paling tinggi dalam seluruh proses pendidikan dan mengarahkan seluruh aktivitas pendidikan  untuk  tercapainya  tujuan-tujuan  pendidikan.  Peran  kurikulum  dalam  dunia  pendidikan diharapkan  dapat  menjadi  penentu  masa  depan  anak-anak  bangsa,  sehingga  dapat  berpengaruh  pada kemajuan  bangsa  dan negara.    Guru  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  dikarenakan  guru  merupakan  alat  penggerak  mutu  komponen  seperti  materi  ajar,  bahan ajar, media, serta alat peraga lainnya. Setiap kurikulum yang diterapkan selalu memiliki kelebihan dan kekurangan  tersendiri.  Kelebihan  dan  kekurangan  dari  kurikulum  tersebut  bisa  berasal  dari  siswa ataupun dari guru itu sendiri.
Salah  satu  contoh  kelebihan  dan kekurangan  pada  kurikulum  2013  yaitu  kelebihannya  siswa dituntut untuk lebih aktif, kreatif, dan inovatif dalam memecahkan masalah yang dihadapi di sekolah. Sedangkan  untuk  kekurangannya  yaitu  ada  beberapa  guru  yang  beranggapan  bahwa  pada  kurikulum 2013  guru  tidak  perlu  menjelaskan  materi  pelajaran,  padahal  ada  beberapa  materi  yang  tetap memerlukan  penjelasan.  Salah  satu penyebab  keberhasilan  suatu kurikulum  adalah  terciptanya bahan ajar  yang  berkualitas.    Oleh  sebab  itu,  bahan  ajar  dapat  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  alat  untuk memperbaiki  mutu  pembelajaran.  Peran  bahan  ajar  tersebut  digunakan  untuk  memberikan  informasi yang  diperlukan  oleh  peserta  didik  ataupun  pendidik.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Depdiknas,  2008) dalam  (Ayuningtyas  &  Setiana,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  memiliki  fungsi  yang sangat penting bagi pembelajaran. Beberapa fungsi bahan ajar tersebut diantaranya (1) pedoman bagi guru  yang  akan  mengarahkan  semua  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  merupakan substansi  kompetensi  yang  seharusnya  diajarkan  kepada  siswa;  (2)  pedoman  bagi  siswa  yang  akan mengarahkan  semua  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  merupakan  substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya; dan (3) alat evaluasi pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran.
Bahan  ajar  yang  dirancang  atau  disusun  harus  memiliki  kekuatan  pada  kenaikan  daya  saing para  pelajar.  Komponen  ajar  Ketika  sudah  pas  untuk  skill  atau  daya  saing  pelajar  kemudian  akan memudahkan  mereka  untuk  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat (Annajmi, 2020) menyatakan untuk menaikkan komponen ajar wajib dilaksanakan Bersama metode  pembelajaran  hasilnya  konsep  pembelajaran  bisa  memfasilitasi  banyak  konsep  juga  fasilitas sehingga meringankan bagi pelajar untuk memahami.  Jadi komponen ajar mempunyai tempat penting ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung,  hal  ini  dikarenakan  komponen  ajar  sebuah  mata  pelajaran tersaji  untuk  pelajar  ataupun  yang  belajar.  Jika  tidak  ada  komponen  ajar,  sistem  pembelajaran  akan mengalami prematur, hasilnya juga diluar dari tujuan juga kompetensi tersebut.
Komponen  ajar  diaplikasikan  pada  tenaga  pengajar  tentu  memiliki  dampak  positif,  yaitu tenaga  pengajar  akan  memiliki  kelonggaran  waku  luang  luas  guna  membina  pelajar  ketika  kegiatan belajar  berlangsung  sehingga  ilmu  pengetahuan  yang  diketahui  oleh  pelajar  sedikit  lebih  banyak. Komponen belajar memiliki imbas meringankan beban tenaga pendidik pada akhirnya tenaga pendidik tidak  bersusah  payah  menjabarkan  materi  kembali  (Ayuningtiyas  et  al.,  2020).  Bahan  ajar  dianggap sebagai  materi  yang  telah  disediakan  yang  meliputi  buku  teks,  video,  dan  alat  bantu  visual.  Ada beragam  etnis  komponen  ajar  kerapnya  dipakai  oleh  tenaga  pendidikan  secara  umum,  bisa  berupa buku,  LKS, paper.  Dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  K13  cenderung  berpola  tekstual. Jenis  teks  yang  diajarkan  pada  kurikulum  2013  sangat  banyak  dan  beragam.  Salah  satu  teks  sastra
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
yang dimasukkan dalam kurikulum 2013 yaitu teks sastra drama. Pembelajaran drama sangat menarik untuk diteliti dikarenakan dalam pembelajaran tersebut membuat siswa aktif mengikutinya dan materi yang diajarkan  pun  membuat  suasana  kelas  terlihat  hidup  dan  efektif.    Pada  akhir  observasi  pertama pada  satu  SMA  Negeri  4  Singaraja  di  Buleleng  yang  merupakan  salah  satu  SMA  yang  memiliki kemenarikan kegiatan sastra yang tinggi dengan prestasi-prestasi yang sangat bagus, membuat peneliti ingin melakukan penelitian mengenai sastra yaitu khususnya drama.
Pada  saat  melakukan  proses  wawancara  dengan  narasumber  yang  mengampu mata  pelajaran drama,  mengatakan  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  pada  saat  mengajar  peserta  didik  mengenai materi  drama.  Kendala  yang  dihadapi  yaitu  memilih  karakter  siswa,  dikarenakan  tidak  semua  siswa menyukai  mata  pelajaran  drama  atau  beradu  peran.  Beliau  juga  mengatakan  dari  30  siswa  di  kelas, yang  menyukai  mata  pelajaran  drama  hanya  5  –  10  orang  saja.  Kebanyakan  siswa  yang  diajar  oleh beliau  tidak  menyukai  berakting  atau  bermain  peran.  Bahan  ajar  yang  digunakan  beliau  ketika mengajar  mata  pelajaran  drama  diantaranya  yaitu  RPP,  Video,  dan  siswa  yang  ikut  teater  yang langsung dijadikan contoh pada saat pembelajaran

## Metode
Rancangan penelitian yang peneliti gunakan adalah deskriptif kualitatif. Rancangan deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  komponen  ajar  dipakai  tenaga pendidik guna pendidikan drama secara tekstual drama pada sekolah tersebut (Sugiyono, 2016). Guru mata pelajaran bahasa Indonesia menjadi salah satu subjek dalam analisis ini. Kemudian, guru tersebut dipilih  karena  beliau  sudah  menggunakan  bahan  ajar  pada  saat  mengajar  pembelajaran  teks  sastra drama.  Objek  analisisnya  merupakan  komponen  ajar  dalam  pembelajaran  teks  kesusastraan  drama. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi,  metode  observasi,  metode wawancara,  dan  metode  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini,  metode  observasi  yang  digunakan  oleh peneliti adalah metode nonpartisipan. Metode ini digunakan hanya untuk mengamati, mendengar, dan mencatat  hal-hal  yang  terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  teks  sastra  drama  di  SMA  Negeri  4 Singaraja. Peneliti juga menggunakan metode wawancara, instrumen yang digunakan adalah pedoman wawancara  semiterstruktur.  Selain  itu,  peneliti  juga  menggunakan  metode  dokumentasi,  melalui metode  ini,  peneliti  akan  mengumpulkan  data  berupa  bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  guru  bahasa Indonesia  kels  XI  SMA  Negeri  4  Singaraja,  prosedur  yang  digunakan  guru,  dan  evaluasi  atau  nilai bahan  ajar  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama.  Data  atau  fakta  yang  diperoleh  kemudian  diolah melalui deskriptif kualitatif dengan menggunakan prosedur yang tersusun dari  pengurangan data, data yang tersaji, pendeskripsian data, kemudian diakhiri dengan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Jenis-jenis  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Video  dalam Youtube yang digunakan sebagai bahan ajar  oleh guru memuat beberapa materi mengenai teks sastra drama  dan  contoh  pementasan  drama.  Video  dalam  youtube  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yaitu siswa memahami pengertian drama, struktur drama, bentuk-bentuk drama, unsur- unsur  drama.  Video  dalam  youtube  yang  digunakan  oleh  guru  sudah  memuat  tujuan  pembelajaran tersebut.  Guru  mendapatkan  video  dari  channel  youtube  Herwin  Hamid  yang  diunggah  pada  14 Agustus 2020 dan berdurasi 10 menit. Dalam video tersebut terdapat seorang guru yang menjelaskan materi mengenai drama. Video tersebut memuat materi pengertian drama, struktur drama, dan unsur- unsur  drama.  Pada  awal  video  guru  dalam  video  tersebut  memberikan  apersepsi  yang  berhubungan dengan  drama.  Setelah  memberikan  apersepsi  guru  dalam  video  kemudian  menjelaskan  pengertian drama  dengan  memberikan  beberapa  ilustrasi  yang  membuat  siswa  mudah  untuk  memahaminya. Selain  itu,  guru  dalam  video  juga  memberikan  contoh  teks  sastra  drama  bernama  Panembahan  Reso milik W.S Rendra. Dari contoh tersebut guru dalam video kemudian menjelaskan struktur drama dan
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
unsur-unsur  drama.  Selanjutnya  guru  dalam  video  tesebut  menjelaskan  bentuk-bentuk  drama  dengan memberikan ilustrasi berupa gambar. Pada akhir video guru dalam video kembali menjelaskan struktur dan  unsur-unsur  drama  dengan  menampilkan  teks  dalam  video  dan  menjelaskannya  secara  detail. Selain itu, guru juga memberikan contoh video pementasan drama. Contoh yang diberikan oleh guru adalah  video  pementasan  drama  pendek  karya  Putu  Wijaya  yang dimainkan oleh  teater  Alam  Banda Aceh.  Video  tersebut  diunggah  oleh  Joel  Taher  pada  12  April  2018  yang  berdurasi  5  menit.  Dalam video  tersebut  ditampilkan  beberapa  struktur  dan  unsur-unsur  drama.    (2)  Materi  dalam Google classroom biasanya    guru  menggunggah  materi  berupa  link  video  youtube  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya,  modul,  dan  soal  latihan.  Modul  yang  digunakan  berupa  modul  pembelajaran  SMA Bahasa  Indonesia  yang  keluarkan  oleh  Kemendikbud  Dirjen  PAUD  Pendidikan  dasar  Pendidikan Menengah Direktorat Sekolah Menengah Atas.
Modul ini digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran teks sastra drama untuk kelas 11. Modul  ini  berisikan  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  dan  kegiatan  pembelajaran.  Pada  awal modul, siswa diberikan uraian materi berupa pengertian drama, hakikat dan karateristik drama, beserta contoh berupa teks drama yang berjudul INSPEKSI Karya Fransiskus Assisi. Selain itu, dalam modul juga  menjelaskan  jenis-jenis  drama  yang  di  uraikan  secara  rinci.  Untuk  latihan  soal,  guru  juga mengambil soal-soal dari modul dimana siswa diberikan teks drama yang berjudul Romeo dan Juliet karya William Shakespeare. Kemudian dari teks drama tersebut, siswa diminta untuk menjelaskan isi drama,  struktur  drama,  jenis  drama  tersebut,  dan  amanat  yang  terkandung  dalam  drama  tersebut.  (3) Materi  dalam Web biasanya  guru  mencari  power  point  yang  akan  digunakan  sebagai  wadah  untuk materi  teks  sastra  drama.  Dalam  power  point  terdapat  beberapa  materi  yang  berhubungan  dengan tujuan pembelajaran. Power point yang didapat dalam web, dibuat oleh Andhika Satria Nugraha, S.Pd yang  diunggah  pada  11  September  2014  dan  berisikan  20  slide  power  point.  Pada  awal  slide  power point  dijelaskan  pengertian  dan  sejarah  terbentuknya  drama.  Setelah  itu,  dijelaskan  unsur-unsur  dan struktur  dalam  drama,  disini  penjelasan  mengenai  hal  tersebut  hampir  memiliki  kemiripan  dengan yang terdapat pada modul, namun dalam power point terdapat beberapa ilustrasi yang membuat siswa tidak bosen dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu, juga dijalaskan mengenai jenis-jenis drama dan bagaimana perkembangan drama di Indonesia. Agar siswa lebih memahami materi drama, pada power point juga dijelaskan bagaimana cara bermain peran yang baik, dan manfaat drama dalam kehidupan sehari-hari.  (4)  Video  Pembelajaran  yang dibuat  Guru  agar  materi  yang  ingin  disampaikan  tepat  dan memenuhi tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Terdapat banyak kendala dalam pembuatan video seperti,  kesulitan  dalam  mencari  tempat  yang  tenang  dan  sunyi,  pengambilan  video  harus  dilakukan pada pagi atau siang hari agar kualitas video tidak rusak, dan yang menjadi masalah utama adalah saat melakukan  pengeditan  video.  Guru  sangat  kesulitan  dalam  mengedit  video,  karena  kurangnya pemahaman tentang pemakaian aplikasi pengedit video. Untuk membuat video pembelajaran sendiri, guru  sering  memperhatikan  bagaimana  agar  video  tersebut  mampu  membuat  siswa  untuk  tertarik dalam  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  guru  sering  meminta  bantuan  kepada  orang  yang  ahli  dalam mengedit video untuk membantu beliau agar video yang dibuat mampu membuat siswa tertarik untuk belajar.
Adapun prosedur penggunaan bahan ajar dalam pembelajaran teks sastra drama adalah sebagai berikut. (1) Guru memberikan konsep pemahaman tentang pengertian drama, struktur drama, bentuk- bentuk  drama,  unsur-  unsur  drama,  melalui  video  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  tema drama  kelas  XI  dan  menyajikan  contoh  pertunjukkan  drama  karya  W.S  Rendra  yang  berjudul Panembahan  Reso.  Contoh  naskah  drama  karya  W.S  Rendra  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  mengekplorasi  pengetahuan  siswa.  Selain  itu,  guru  juga mengambil  pertunjukkan  karya  Putu  Wijaya  yang  berjudul  “Anak”  untuk  memperkuat  pemahaman siswa mengenai drama. (2) guru menyajikan modul atau e-book pembelajaran SMA Bahasa Indonesia , modul  atau  e-book  ini  terlebih  dahulu  diunggah  pada  google  classroom  oleh  guru,  kemudian disebarkan melalui link kepada siswa. Dalam penggunaan modul pembelajaran ini guru menggunakan pendekatan  saintifik  yaitu  menginstruksikan  siswa  untuk  mengamati,  mencari  dan  mengumpulkan
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
informasi, menyampaikan informasi yang didapat, dan diskusi berdasarkan informasi yang didapat di dalam  modul.  Selain  itu,  dalam  modul  juga  terdapat  beberapa  latihan  soal.  Latihan  soal  tersebut digunakan  guru  untuk  mengecek  pemahaman  siswa.  (3)  guru  menyajikan  ringkasan  materi  dalam bentuk  ppt.  Ringkasan  materi  tersebut  didapat  melalui  web  yang  diunggah  oleh  Andhika  Satria Nugraha, S.Pd pada 11 September 2014 dan berisikan 20 slide power point. Ringkasan materi tersebut digunakan  untuk  menambah  pemahaman  siswa  mengenai  pengertian  drama,  struktur  drama,  dan sejarah  drama.  Menurut  beliau  ringkasan  materi  dalam  bentuk  ppt  ini  sangat  membantu  dalam mengajar  daring.  Ringkasan  materi  ini  juga  mengandung  beberapa  ilustrasi  dan  gambar  yang  dapat membuat siswa lebih memahami apa yang mereka pelajari. Selain menyajikan ringkasan materi, guru juga memberikan video pembelajaran yang dibuat sendiri dengan tujuan agar materi lebih autentik dan berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Beliau  menyampaikan  jika  video  pembelajaran sendiri sangat efektif digunakan karena penjelasan di dalam video berhubungan dengan kegiatan siswa sehari-hari.
Evaluasi  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  dilakukan  dengan  cara  (1) Menyesuaikan dengan KD  seperti contoh, dalam mencari bahan ajar di youtube guru terlebih dahulu melihat  KD,  hal  tersebut  dilakukan  untuk  melihat  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  KD  yang dilihat  oleh guru  adalah  membagi  story  telling,  step  by  step,  juga  problem  pada  drama yang  dibawa. Maka dari itu, beliau menggunakan pertunjukan drama karya W.S Rendra untuk dijadikan bahan ajar untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut.  Jika  bahan  ajar  yang  tidak  memenuhi  KD,  guru  tidak akan  menggunakan  bahan  ajar  tersebut  karena  tidak  akan  mencapai  tujuan  pembelajaran.    (2) Karakteristik Siswa juga menjadi perhatian guru dalam mengevaluasi bahan ajar dalam pembelajaran teks sastra drama. Bahan ajar yang akan digunakan haruslah sesuai dengan karakteristik siswa. Hasil wawancara  menunjukkan bahwa  karakateristik  siswa  dalam  sebuah  kelas  itu  berbeda-beda,  jadi  guru harus  mampu  mencari  bahan  ajar  yang  setidaknya  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Siswa  di  SMA Negeri 4 Singaraja, cenderung memiliki karakteristik yang cepat memahami suatu materi. Oleh karena itu,  dalam  mencari  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  guru  Ni  Nyoman  Sartini,  S.Pd lebih  banyak  memberikan  materi  dari  pada  contoh  langsung.  Selain  itu,  guru  juga  membuat  video pembelajaran  sendiri  yang  memungkinkan  beliau  untuk  memasukan  unsur-unsur  penting  yang  perlu untuk dijelaskan  dalam  penyampaian  materi,  agar  siswa  yang kemampuannya  rendah  dapat  mengerti tentang  apa  yang  dipelajari.  (3)  Autentik  dan  menarik,  dalam  memilih  bahan  ajar  komponen  utama yang  harus dilihat  guru  adalah  apakah materi  tersebut  autentik  dan  menarik  bagi  siswa.  Seperti  yang sampaikan  oleh  guru Ni  Nyoman Sartini  S.Pd bahan  ajar  yang  akan  digunakan haruslah  modern  dan mutakhir.  Modern  dan  muktahir  yang  dimaksud  adalah  bahan  ajar  mengikuti  perkembangan  zaman, autentik, dan menarik bagi siswa. Dalam hal ini Guru Ni Nyoman Sartini, S. Pd menggunakan video pembelajaran  sendiri  agar  materi  yang  ingin  disampaikan  dapat  dibuat  sesuai  pada  pola  kebiasaan pelajar. Kemudian, ia memakai video diambil dari youtube yang berisikan gambar, audio dan ilustrasi yang menarik minat siswa untuk menonton dan mempelajarinya.

## Pembahasan
Macam-macam komponen ajar dari internet ketika diaplikasikan tenaga pengajar pada belajar mengajar tekstual kesusastraan drama pada sekolah tersebut adalah video dalam youtube , materi dalam google  classroom ,  materi  dalam web ,  dan  video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  sendiri. Penggunaan  jenis-jenis  bahan  ajar  daring  tersebut  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  sudah baik. Hal ini terbukti dari lancarnya kegiatan belajar mengajar dan kesesuaian bahan ajar dengan RPP yang telah  dibuat.  Pertama  adalah  penggunaan  video  dalam  youtube,  guru  menggunakan  video  yang berjudul  “Video  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  bertema  Drama  kelas  XI”.  Dalam  video tersebut  memuat  materi  pengertian  drama,  struktur  drama,  dan  unsur-unsur  drama  yang  dijelaskan secara  terperinci  oleh  seorang  guru.  Selain  itu,  disetiap  penjelasan  dalam  video  terdapat  beberapa ilustrasi gambar yang mempermudah pelajar  dalam paham dan mengerti apa yang dijabarkan. Sebab, vidio, ilustrasi, suara, dan ilustrasi disajikan secara bersamaan, maka itu akan meningkatkan rasa ingin belajar siswa dan guru akan membantu mempermudah guru dalam menjelaskan sebuah materi. Hal ini
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
sependapat  dengan  (Yusmiono,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  akan  belajar  dengan  amat mudah  pada  saat  penyampaian  secara  visual  dan  voice  over  terpaparkan  dengan  digabungkan  dalam sebuah bahan ajar. Guru juga memberikan contoh video pementasan drama pendek karya Putu Wijaya yang  dimainkan  oleh  teater  Alam  Banda  Aceh.  Tujuan  guru  memberikan  contoh  video  pementasan drama  karena  guru  menginginkan  siswa  untuk  lebih  memahami  drama  secara  detail  melalui  contoh tersebut.  Selain  itu,  contoh  video  pementasan  drama  pendek  ini  juga  guru  gunakan  untuk  mengatasi pembelajaran  yang  cenderung  membosankan  dan  monoton.  Dikarenakan  siswa  menginginkan  bahan ajar  dengan  menyenangkan  sehingga  tidak  jenuh.  Sama  pada  pendapat  (Hidayat,  2020)  (Budi, 2014)yang  menyatakan  bahwa  generasi  saat  ini  cenderung  cepat  bosan  dan  malas  belajar  ketika pembelajaran dirasa kurang menarik, mereka adalah generasi  internet dan akan semangat belajar jika bahan ajar bervariasi dan tidak monoton.
Kedua,  guru  menggunakan  materi  dalam google  classroom sebagai  bahan  ajar  daring  untuk mempermudah  siswa  dalam  memahami  proses  pembelajaran.  Dalam google  classroom guru memberikan  materi  yang  diambil  dari  modul  beserta  ringkasan  materi  yang  diambil  dari web untuk memudahkan  siswa  dalam  menemukan  informasi  tentang  teks  sastra  drama.  Modul  yang  digunakan guru  didapat  dari  modul  pembelajaran  SMA  Bahasa  Indonesia  yang  keluarkan  oleh  Kemendikbud Dirjen  PAUD  Pendidikan  dasar  Pendidikan  Menengah  Direktorat  Sekolah  Menengah  Atas.  Dalam modul tersebut memuat uraian materi berupa pengertian drama, hakikat dan karateristik drama, beserta contoh berupa teks drama yang berjudul INSPEKSI Karya Fransiskus Assisi dan jenis  – jenis drama yang di uraikan secara terperinci. Selain itu, dalam modul juga terdapat beberapa  qiuz dipakai dalam menilai tingkat mengerti perlajar dengan materi.  Pemberian latihan soal dapat membantu guru dalam mengetahui  apakah  materi  yang diajarkan  sudah  memenuhi  tujuan  pembelajaran  dan  membuat  siswa memahami  materi  tersebut  apa  tidak.  Guru  juga  memberikan  ringkasan  materi  berupa  PPT.  Dalam power  point  terdapat  beberapa  materi  yang  berhubungan  dengan  tujuan  pembelajaran  seperti pengertian drama, unsur – unsur drama, struktur drama, dan sejarah terbentuknya drama. Power point ini  didapat  dalam  web,  dan  dibuat  oleh  Andhika  Satria  Nugraha,  S.Pd  yang  diunggah  pada  11 September 2014 dan berisikan 20 slide power point. Di setiap slide power point guru menjelaskannya dengan  sangat  terperinci  dan  ditambah  dengan  beberapa  ilustrasi  yang  membuat  siswa  tidak  bosan ketika  menjalani  belajar  mengajar.  Juga  tenaga  pendidik  membuka  peluang  agar  para  anak  didik mencari  materi  di  dalam  web  secara  mandiri,  hal  itu  dilakukan  untuk  meningkatkan  daya  berpikir siswa  dalam  memilah  suatu  informasi.  Umumnya,  dalam  K13  pelajar  dipaksa  agar  bisa  menemukan informasi  secara  individual  juga  tendik  sebagai  pengamat.  (Budi,  2014)  mengatakan  system  belajar mengalami  pergeseran  yangt  semula  pelajar  disguhkan  kemudian  berubah  menyuguhkan,  oleh karenanya komponen ajar dipakai atau  digunakan harus mampu merangsang dan menggerakkan agar siswa berpikir aktif.
Penggunaan  video  pembelajaran  sendiri  sebagai  media  ajar  daring  dirasa  mampu meningkatkan kreativitas guru. Dalam masa pembelajaran jarak jauh seperti saat ini, guru dituntut agar bisa berkreativitas dalam penggunaan teknologi. Guru Ni Nyoman Sartini, S. Pd mengatakan sebagai guru  yang  baik  kita  harus  mampu  mengkolaborasikan  bahan  ajar  dengan  perkembangan  zaman  saat ini. Hal ini sependapat dengan  (Oktiani, 2017) yang menyatakan bahwa guru diharapkan untuk terus meningkatkan  kreativitas  dalam  membuat  bahan  ajar  dan  mampu  mengkolaborasikan  bahan  ajar dengan  teknologi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Septiani  &  Setyowati,  2020)  yang  menyatakan bahwa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  diperlukan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  sehingga  siswa  mampu  belajar  dengan  baik  dan  meningkatkan  hasil  pembelajaran. Selain itu, video pembelajaran sendiri juga digunakan guru sebagai bahan ajar agar materi yang ingin disampaikan  lebih  terarah.  Oleh  karena  itu,  guru  Ni  Nyoman  Sartini,  S.  Pd  dapat  berkreasi  sendiri dalam  pembuatan  bahan  ajar,  karena  bahan  ajar  yang  baik  adalah  bahan  ajar  yang  mampu  membuat siswa tertarik untuk belajar dan memahami materi dengan baik.
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  jenis-jenis  bahan  ajar  daring  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran teks sastra drama di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja sudah baik. Jenis-jenis bahan ajar daring yang digunakan guru dalam pembelajaran teks sastra drama adalah video dalam youtube , materi dalam google  classroom ,  materi  dalam web , dan  video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  sendiri. Penggunaan jenis bahan ajar daring tersebut sangat membantu guru dalam mengajar di masa pandemi virus Covid-19 seperti  saat  ini.  Jenis  bahan  ajar  daring  tersebut  mudah  untuk  guru  dapatkan  dan mampu  membuat  siswa  memahami  materi  teks  sastra  drama.  Hal  ini  terlihat  dari  lancarnya  kegiatan belajar dan kesesuaian bahan ajar dengan RPP yang telah dibuat. Maka dari itu, jenis-jenis bahan ajar daring  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  4 Singaraja dapat dikatakan baik dan berhasil.
Prosedur  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  di  Kelas  XI  SMA Negeri  4  Singaraja  sudah  dilakukan  dengan  sangat  baik.  Hal  ini  terbukti  dari  lancarnya  kegiatan belajar  dan  kesesuaian  prosedur  bahan  ajar  yang  digunakan  dengan  RPP  yang  telah  dibuat.  Adapun prosedur  penggunaan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  teks  sastra  drama  adalah  sebagai  berikut. Pertama,  guru  menyajikan  bahan  ajar  berupa  video  pembelajaran  drama  yang  didapat  dari  Youtube. Bahan ajar tersebut memuat pengertian drama, struktur drama, bentuk-bentuk drama, dan unsur- unsur drama.  Guru  memberikan  bahan  ajar  tersebut  agar  siswa  memahami  konsep  dasar  drama  terlebih dahulu.  Setelah  itu,  guru  menyajikan  contoh  pertunjukkan  drama  karya  W.S  Rendra  yang  berjudul Panembahan  Reso.  Contoh  naskah  drama  karya  W.S  Rendra  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut digunakan sebagai bahan ajar untuk mengekplorasi pengetahuan siswa.
Kedua,  guru  menyajikan  modul  atau  e-book  pembelajaran  SMA  Bahasa  Indonesia  yang keluarkan  oleh  Kemendikbud  Dirjen  PAUD  Pendidikan  dasar  Pendidikan  Menengah  Direktorat Sekolah Menengah Atas. Modul atau e-book ini terlebih dahulu diunggah pada google classroom oleh guru,  kemudian  disebarkan  melalui  link  kepada  siswa.  Dalam  penggunaan  modul  pembelajaran  ini guru menggunakan pendekatan saintifik yaitu menginstruksikan siswa untuk mengamati, mencari dan mengumpulkan informasi, menyampaikan informasi yang didapat, dan diskusi berdasarkan informasi yang  didapat  di  dalam  modul.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Zakiah,  2015)  yang  menyatakan  bahwa pendekatan  saintifik  adalah  pola  dengan  fasilitas  peluang  bagi  pelajar  agar  tidak  hanya  pasif  ketika mendalami  juga  mengumpulkan  informasi,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan menyampaikan  informasi  yang  didapat.  Dengan  pendekatan  saintifik  ini,  bahan  ajar  modul  menjadi lebih  berguna  untuk  meningkatkan  daya  berpikir  siswa.  Selain  itu,  dalam  modul  juga  terdapat beberapa  latihan  soal.  Latihan  soal  tersebut  digunakan guru  untuk mengecek  pemahaman siswa.  Hal ini sependapat dengan (Subhan, 2020) yang menyatakan bahwa dengan memberikan latihan soal akan membantu dalam meningkatkan HOTS yang dimiliki siswa dan membantu pendidik dalam mengecek pemahaman  siswa.  Ketiga,  guru  menyajikan  ringkasan  materi  dalam  bentuk  ppt.  Ringkasan  materi tersebut  didapat  melalui  web  yang  memuat  beberapa  sub-materi.  Ringkasan  materi  ini  disajikan melalui link yang sebelumnya di unggah pada google classroom. Dalam ringkasan materi berupa PPT, terdapat  20  slide  yang  menampilkan  beberapa  sub-materi  seperti,  pengertian  drama,factor  drama, susunan  drama,  juga  sejarah  drama.  Penggunaan  bahan  ajar  digunakan  guru  sebagai  wadah  untuk menjelaskan  bagaimana  cara  bermain  peran  yang  baik,  dan  manfaat  drama  dalam  kehidupan  sehari- hari. Selain itu, penjelasan yang diberikan guru juga ditambah dengan beberapa ilustrasi gambar yang membuat  siswa  tidak  bosen  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Untuk  lebih  memperkuat  pemahaman siswa, guru juga menyajikan video pembelajaran  yang dibuat sendiri dengan tujuan agar materi lebih autentik  dan  berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Beliau  menyampaikan  jika  video pembelajaran sendiri sangat efektif digunakan karena penjelasan di dalam video berhubungan dengan kegiatan siswa sehari-hari.
Evaluasi bahan ajar pada KBM teks sastra drama di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja dapat dikatakan  telah  berjalan  sukses  juga  selaras  pada  prinsip  evaluasi.  Dalam  melakukan  evaluasi  bahan ajar  guru  Ni  Nyoman  Sartini,  S.Pd  menggunakan  3  cara  yaitu,  menyesuaikan  dengan  KD, menyesuaikan dengan karakteristik siswa, dan autentik dan menarik. Guru perlu melihat KD sebelum
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja
memilih bahan ajar yang akan digunakan, memiliki maksud agar melihat benarkah komponen ajar ini digunakan  sudah  memenuhi  KD  dan  akan  mencapai  tujuan  pembelajaran  maupun  sebaliknya.  Amat urgent  dilaksanakan  dalam  evaluasi  bahan  ajar  yag  akan  digunakan  dalam  KBM.  Sejalan  dengan pendapat  (Romansyah,  2016)  mengatakan  bahan  ajar  harus  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran, untuk  tercapainya  hal  tersebut  dalam  mengevaluasi  bahan  ajar  wajib  berdasar  bersama  aspek-aspek minimal kompetensi sudah disahkan pada RPP. Dalam evaluasi komponen ajar, tenaga pendidik perlu menyesuaikan  komponen  ajar  dengan  karakteristik  pelajar  Hal  ini  dikarenakan  dalam  sebuah  kelas karakteristik siswa berbeda – beda. Guru Ni Nyoman Sartini, S. Pd mengatakan jika guru harus pandai pada  memilih  komponen  ajar  dengan  kesesuain  pelajar.  Oleh  sebab  itu,  beliau  memilih  untuk membuat  video  pembelajaran  sendiri  agar  memungkinkan  beliau  untuk  memasukan  unsur-unsur penting  yang  perlu  untuk  dijelaskan  dalam  penyampaian  materi.  Sependapat  bersama  analisis dilasanakan  (Siti  Lathifatus  Sun’iyah,  2020)  mereka  menyatakan  bahwa  perbaikan  pengaplikasian KBM dari internet memiliki misi utama dengan karrakteristik pelajar, maka dari itu hasil yang didapat dalam penelitian tersebut menunjukkan bahwa guru menggunakan aplikasi untuk pembelajaran daring seperti  google  classroom.  Selain  itu,  (Ayuningtiyas  et  al.,  2020)  juga  menyatakan  jika  karakteristik siswa sangat perlu diperhatikan dalam menentukan bahan ajar yang akan digunakan, khususnya untuk pembelajaran  daring.  Hal  ini  dikarenakan  regulasi  emosi  siswa  di  pembelajaran  daring  sangat  tidak tentu  dan  berubah  –  ubah,  oleh  karena  itu  diperlukan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa.  Autentik  dan  menarik  juga  menjadi  cara  untuk  mengevaluasi  bahan  ajar.  Guru  Ni  Nyoman Sartini,  S.  Pd  mengatakan  dalam  pemilihan  bahan  ajar  haruslah  bahan  ajar  tersebut  modern  dan muktahir. Seiring perkembangan zaman guru perlu memperhatikan pemilihan bahan ajar yang modern dan  muktahir,  karena  siswa  akan  tertarik  untuk  belajar  jika  bahan  ajar  yang  mereka  pelajari berhubungan  dengan  kegiatan  mereka  sehari-hari.  Dalam  hal  ini  Guru  Ni  Nyoman  Sartini,  S.  Pd menggunakan  video  yang  diambil  dari youtube yang  berisikan  gambar,  audio  dan  ilustrasi  yang menarik  minat  siswa  untuk  menonton  dan  mempelajarinya.  Sesuai  pada  analisis  yang  dilaksanakan (Waruwu,  2020)  dengan  mengatakan  ketika  perjalanan  evaluasi  dilaksanakan  dengan  tiga  proses merencanakan,  melaksanakan,  mengolah  data  juga  laporan.  Kemudian,  didapat  dalam  pembelajaran daring  evaluasi  bahan  ajar  guru  harus  dapat  memanfaatkan  dan  menguasai  teknologi  yang  ada, sehingga  bahan  ajar  dapat  meningkatkan  kreativitas,  kemandirian,  pengetahuan,  dan  keterampilan peserta didik.

## Simpulan (Penutup)
Dengan  dasar  penjabaran  analisis  akhir  juga  penjabaran,  bias  didapat  kesimpulan,  seperti; satu, macam komponen ajar yang digunakan guru dalam pembelajaran teks sastra drama secara daring di SMA Negeri 4 Singaraja yaitu ada 4. (a) Video dalam Youtube (b) Materi dalam Google Classroom (c)  Materi  dalam  Web  (d)  Video  Pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  sendiri.  Ke  empat  jenis  bahan ajar  tersebut  sudah  digunakan  dengan  sangat  baik  oleh  guru  ketika  mengajar  secara  daring.  Kedua, prosedur  yang  digunakan  tenaga  pengajar  ketika  KBM  teks  sastra  drama  pada  sekolah  tersebut mencakup tiga tahap prosedur, diantaranya (a) Memberikan konsep dasar drama melalui video dalam youtube,  (b)  Menyajikan  modul  untuk  mengecek  pemahaman  siswa,  dan  (c)  Menyajikan  ringkasan materi  dan  video  pembelajaran  sendiri.  Ketiga,  evaluasi  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  teks  sastra drama di SMA Negeri 4 Singaraja yaitu, (a) Menyesuaikan dengan KD (b) Karakteristik siswa, dan (c) Autentik  dan  Menarik.  Pertama,  menyesuaikan  KD.  Dalam  mengevaluasi  bahan  ajar  dalam pembelajaran teks sastra drama guru selalu menyesuaikan dengan RPP dan KD. Kedua, karakteristik siswa,  Karakteristik  siswa  juga  menjadi  perhatian  guru  dalam  mengevaluasi  bahan  ajar  dalam pembelajaran  teks  sastra  drama.  Ketiga,  autentik  dan menarik.  Guru  perlu  memperhatikan  pemilihan bahan  ajar  yang  modern dan  muktahir, karena  siswa  akan  tertarik  untuk  belajar  jika  bahan  ajar  yang mereka pelajari berhubungan dengan kegiatan mereka sehari-hari.
Ni Made Novia Lestari 1 , I Nyoman Yasa 2 , I Putu Mas Dewantara 3 | Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Teks Sastra Drama Di Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja

## Daftar Pustaka
Annajmi,  R.  I.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kalkulus  Peubah  Banyak  Berbantuan  Software Goezebra Bagi Mahasiswa Pendidikan Matematika. Indonesia, Jurnal Imu Pendidikan .
Ayuningtiyas,  C.,  Fitriana,  S.,  &  Dian,  M.  P.  (2020).  Regulasi  Emosi  Siswa  Dalam  pembelajaran Daring.
DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) , 1 (2), 107–113.
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal
Ayuningtyas,  A.  D.,  &  Setiana,  D.  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Etnomatematika Kraton Yogyakarta. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1630
Budi,  B.  (2014).  Strategi  Guru  Dalam  Menghadapi  Kurikulum  2013  Di  Sma  Negeri  2  Surakarta.
SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant . Depdiknas. (2008). DEPDIKNAS. In Panduan Pengembangan Bahan Ajar .
Hidayat,  A.  (2020).  Efektivitas  Bahan  Ajar  Audio  Visual  MYOB  dalam  Pembelajaran  Praktika
Komputer Akuntansi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan .
https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p097 Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan . https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Rasyid,  I.  (2019).  Konsep  Pendidikan  Ibnu  Sina  tentang  Tujuan  Pendidikan,  Kurikulum,  Metode Pembelajaran, dan Guru. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan . https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.368
Romansyah,  K.  (2016).  Pedoman  Pemilihan  dan  Penyajian  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Jurnal Logika .
Septiani,  E.,  &  Setyowati,  L.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Secara  Daring  Terhadap Pemahaman  Belajar  Mahasiswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta .
Siti Lathifatus Sun’iyah. (2020). Media Pembelajaran Daring Berorientasi Evaluasi Pembelajaran Pada Mata  Pelajaran  Pai  Di  Tingkat  Pendidikan  Dasar. DAR  EL-ILMI :  Jurnal  Studi  Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora .
Subhan,  M.  (2020).  Desain  Soal  Tes  Penilaian  Tengah  Semester  Ii  Muatan  Matematika  Berbasis Higher  Order  Thinking  Skill  (  Hots  )  Taksonomi  Bloom  Revisi  Pada  Kelas  V. DE_JOURNAL , 1 (2), 55–63. https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/68 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Waruwu,  M.  (2020).  On  The  Job  Skill-based  Servant  Leadership  Training  Model  for  Principal Effectiveness.
International Journal
of
Psychosocial Rehabilitation . https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i5/pr202035
Yusmiono,  B.  A.  (2018).  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Geografi Di Universitas PGRI Palembang. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan . Zakiah,  Z.  (2015).  Pendekatan  pembelajaran  saintifik  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam (IPA) pada anak tunanetra kelas I. Jurnal Pendidikan Khusus .