Volume 2 Issue 2 (2021) 257-268
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## PENINGKATAN  PEMAHAMAN  KONSEP  PERAMBATAN  BUNYI  DENGAN  KARYA TELEPON SEDERHANA MELALUI METODE KETERAMPILAN PROSES DI KELAS IV SDN BENDOGERIT 2 KOTA BLITAR

## Rini Setyowati

## Guru SDN Bendogerit 2 Kota Blitar
Email: rini2430@yahoo.co.id
Abstract: Science learning is expected to be a vehicle for students to learn about themselves and the natural surroundings, so that the prospect of further development in applying it in everyday life. The learning  process  emphasizes  providing  hands-on  experience  to  develop  competencies  in  order  to explore and understand the natural surroundings scientifically. In class IV science content learning, teachers are less collaborative in learning in knowledge and skills. In fact, student learning outcomes tend to be less than the KKM content of the lesson, namely from 25 students who achieve completeness only 7 students or 28%. For this reason, research on science learning in grade IV is needed and a method that is more fun for students. The type of research used is Classroom Action Research (CAR). Data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The method  used  is  Process  Skills,  which  is  a  learning  method  that  emphasizes  the  learning  process, activities and creativity of students in acquiring knowledge, skills, values and attitudes, and applying them in everyday life.
Abstrak: Pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, sehingga prospek perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses  pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.  Pada  pembelajaran  muatan  IPA  kelas  IV  guru  kurang  mengkolaborasikan  pembelajaran dalam  pengetahuan  dan  keterampilan.  Pada  kenyataannya  hasil  belajar  siswa  cenderung  kurang dari KKM muatan pelajaran, yaitu dari 25 siswa yang mencapai ketuntasan hanya 7 siswa atau 28%. Untuk  itu  perlu  penelitian  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  dan  adanya  metode  yang  lebih menyenangkan  bagi  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Metode yang digunakan adalah Keterampilan proses, yaitu metode pembelajaran yang menekankan  pada  proses  belajar,  aktivitas  dan  kreativitas  peserta  didik  dalam  memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap, serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Keywords: Konsep; perambatan bunyi; pembuatan karya; keterampilan proses
Copyright (c) 2021 Rini Setyowati Received 18 Juni 2021, Accepted 23 Juli 2021, Published 05 Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan erat kaitanya dengan kata belajar dan pembelajaran bagai manusia. Belajar sendiri  merupakan  kegiatan  yang  tidak  ada  putusnya  mulai  dari  kecil  hingga  orang  tersebut  renta bahkan  masih  belajar.  Belajar  tidak  hanya  menitik  beratkan  pada  suatu  hal  saja  melainkan  secara komplek  atau  menyeluruh,  dengan  lingkungan  maupun  alam  yang  merupakan  tempat  orang  dan makhluk  hidup  berada.  Sejak  manusia  lahir  dan  ada  di  dunia  tidak  pernah  lepas  dali  alam  yang merupakan  tempat  hidupnya  dan  tinggal  manusia  dan  makhluk  hidup  yang  lainnya.  Ilmu  yang mempelajari tentang alam telah diajarkan sejak anak tersebut berada di tingkat Sekolah Dasar (SD).
Pembentukan  kemampuan  siswa  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  proses  belajar  yang ditempuhnya.  Proses  belajar  akan  terbentuk  berdasarkan  pandangan  dan  pemahaman  guru  tentang karakteristik siswa dan juga hakikat pembelajaran. Untuk menciptakan proses belajar yang efektif, hal yang harus dipahami guru adalah fungsi dan peranannya dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu sebagai  pembimbing,  fasilitator,  nara  sumber,  atau  pemberi  informasi.  Proses  belajar  yang  terjadi tergantung pada pandangan guru terhadap makna belajar yang akan mempengaruhi aktivitas siswa- siswanya. Dengan demikian, proses belajar perlu disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Untuk mendukung hal tersebut, diperlukan pemahaman para guru mengenai karakteristik siswa dan proses pembelajarannya.
Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasional konkret. Pada rentang usia tersebut anak  mulai  menunjukkan  perilaku  belajar  sebagai  berikut:  (1)  Mulai  memandang  dunia  secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan- aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.
IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya. Ilmu Pengetahuan Alam sebagai disiplin ilmu memiliki ciri-ciri sebagaimana disiplin ilmu lainnya. 1 Setiap disiplin ilmu selain  mempunyai  ciri  umum,  juga  mempunyai  ciri  khusus/karakteristik.  Adapun  ciri  umum  dari suatu  ilmu  pengetahuan  adalah  merupakan  himpunan  fakta  serta  aturan  yang  yang  menyatakan hubungan antara satu dengan lainnya. Fakta-fakta tersebut disusun secara sistematis serta dinyatakan
1 Trianto. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara. 2012
dengan  bahasa  yang  tepat  dan  pasti  sehingga  mudah  dicari  kembali  dan  dimengerti  untuk komunikasi. 2
Pada pembelajaran IPA di kelas IV SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar, nampak  pembelajaran  kurang  menyenangkan  terutama  dalam  pembelajaran  secara online .  Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang kreatif dalam mengembangkan materi pembelajaran. Pada hasil  belajar  masih  banyak  yang  krang  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditentukan sekolah.  Adapun  hambatan  yang  sering  dirasakan  guru  dalam  melaksanakna  pembelajaran online adalah apabila alat komunikasi (HP) di bawa orang tua, kurangnya kuota internet, siswa banyak yang menggunakan waktu belajar online -nya untuk bermain. Dengan kondisi yang seperti ini guru harus bisa  membawa  peserta  didik  untuk  lebih  semangat  belajar  dengan  kerja  sama  orang  tua.  Untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  guru  hendaknya  lebih  meningkatkan  kreatifitasnya,  agar belajar siswa di rumah lebih dikembangkan. Peran guru sangat penting, yaitu dengan memanfaatkan media tidak tebatas dalam pembelajaran yaitu selain menggunakan buku-buku pelajaran juga dapat belajar secara langsung dari lingkungannya sendiri, terutama barang bekas yang seharusnya menjadi potensi belajar bagi siswa dan kurang dimanfaatkan sedemikian rupa.
Pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  bahan  penelitian  adalah  Tematik  pada  muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang terdapat pada Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Sub Tema 1: Indahnya Kebersamaan, pada Kompetensi Dasar 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan  indera  pendengaran,  dan  4.6  Menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  dan/atau  percobaan tentang sifat-sifat bunyi. Indikatornya 3.6.1 Mendemonstrasikan sifat-sifat bunyi merambat, dan 4.6.1 Menyajikan  laporan  hasil  percobaan  tentang  sifat-sifat  bunyi  merambat.  Pada  pembelajaran  awal dapat diketahui bahwa hasil belajar dalam menemukan konsep perambatan bunyi, dari 25 siswa yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  7  siswa  atau  sebesar  28%.  Dengan  hasil  demikian  maka  perlu perbaikan dalam pembelajaran hingga mencapai ketuntasan yang diinginkan, dengan menggunakan sebuah metode atau pendekatan pembelajaran yang sesuai.
Pendekatan  keterampilan  proses  adalah  pendekatan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang menekankan pada keterampilan memperoleh pengetahuan dan mengomunikasikan perolehannya itu”. Melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  dapat  memahami  konsep  yang  dipelajarinya. embelajaran  melalui  aktifitas  ilmiah,  siswa  melakukan  proses-proses  ilmiah  lebih  diutamakan sehingga siswa dapat memiliki keterampilan sekaligus dapat memahami dan menemukan sendiri isi dan  tujuan  dari  konsep  yang  dipelajari.  Proses  ilmiah  merupakan  interaksi  semua  komponen  atau
2 Prawirohartono, dkk. Belajar IPA . Bandung: Alfabeta. 1989
unsur  pembelajaran  yang  saling  berhubungan  untuk  mencapai  tujuan.  Pendekatan  keterampilan proses juga dapat dikatakan pendekatan belajar yang mengembangkan keterampilan memproseskan perolehan, anak akan mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep, selain itu menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  dan  nilai  yang  diharapkan.”Pendekatan  keterampilan proses memiliki tujuan agar aktivitas dan kreatifitas peserta didik dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan,  nilai  dan  sikap,  serta  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dapat mengembangkan sendiri fakta dan konsep, selain itu menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang diharapkan. 3
Pada pembelajaran IPA di Kelas IV SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar masih ditemui bahwa pembelajaran masih kurang mengacu pada kegiatan keterampilan proses. Disisi lain pembelajaran masih bersifat konvensional sehingga pembelajaran sangat menjenuhkan. Dengan demikian  guru  mengambil  sebuah  metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi siswa. Sesuai dengan kondisi demikian, maka penulis melakukan penelitian di kelas  IV SDN Bendogerit 2  yang dilaksanakan pada semester  1 Tahun Pembelajaran 2021/2022. Adapun judul penelitiannya adalah “Peningkatan Pemahaman Konsep Perambatan Bunyi dengan Karya Telepon Sederhana Melalui Metode Keterampilan Proses di Kelas IV SDN Bendogerit 2 Kota Blitar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di  SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar  yang berada  di  Jalan  Pamenang  Kelurahan  Bendogerit  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar.  Subyek penelitiannya adalah siswa kelas IV yang duduk pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022, yang berjumlah  25  siswa.  Dengan  jumlah  siswa  perempuan  7  anak  dan  putra  18  siswa.  Kelas  IV  ini mempunyai karakteristik siswa yang suka belajar dengan bermain, sehingga kesukaannya melakukan pembelajaran yang menyenangkan.
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) yaitu tindakan reflektif oleh pelaku tindakan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sudarsono (2002: 24) memberikan batasan tentang penelitian tindakan kelas yaitu suatu bentuk penelitian yang bersifat refleksif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar dapat  memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di  kelas secara profesional. 4 Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada kelas  yang  langsung  peneliti  terlibat  di  dalamnya  atau  kelas  yang  diajar,  bertujuan  bukan  hanya
3 https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-pendekatan-keterampilan-proses/
4 Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta.
sebagai solusi untuk mengatasi masalah, tetapi juga melibatkan pengajar sendiri secara aktif dalam mengembangkan pendekatan pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  (1)  Teknik  tes,  (2) Teknik observasi, (3) Teknik wawancara, dan (4) Teknik dokumentasi. Langkah-langkah analisis data yang  digunakan  meliputi:  (1)  reduksi  data,  (2)  pengajuan  penyajian  data,  dan  (3)  penarikan kesimpulan.  Dengan  menggunakan  acuan  nilai  ketuntasan  menggunakan  Kiteria  Ketuntasan Mininimal  (KKM).  Adapun  KKM  dari  mata  pelajaran  IPA  adalah  75,  sehingga  siswa  yang mendapatkan nilai kurang dari KKM dinyatakan belum tuntas, serta apabila nilai rata-rata kelas di bawah  KKM  juga  perlu  pembelajaran  perbaikan  dengan  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya  hingga mencapai ketuntasan.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kegiatan pembuatan karya yang  dilaksanakan  pada  tiap  siklus  serta  pemberian  angket  setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai. Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kuantitatif dideskripsikan menjadi data kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian deskriptif dapat dianalisis  dengan  teknik  persentase.  Data  yang  sudah  dipersentase  dikualifikasikan  menjadi  data kualitatif.  Sementara  itu  data  kualitatif  merupakan  data  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  deskripsi- deskripsi.

## HASIL PENELITIAN
Karakteristik pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered) artinya siswa lebih banyak  berperan  aktif  dan  menempatkan  dirinya  sebagai  objek  belajar.  Sedangkan  guru  hanya bertindak sebagai fasilitator. Yaitu memberi kemudahan kapada siswanya dalam melakukan aktivitas belajar. Karakteristik pembelajaran tematik yang kedua yaitu memberi pengalaman langsung. Artinya dalam  pembelajaran  tematik  siswa  dihadapkan  pada  sesuatu  yang  nyata  (konkret)  sehingga  dapat digunakan  untuk  memahami  hal-hal  yang  bersifat  abstrak.  Pemisahan  mata  pelajaran  tidak  begitu jelas, artinya dalam pembelajaran tematik menampilkan materi materi yang dikemas menjadi suatu tema atau topik tertentu dan berkaitan dengan kehidupan nyata siswa.
Pendekatan  Keterampilan  Proses adalah pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada pembentukan keterampilan memperoleh pengetahuan kemudian mengkomunikasikan perolehannya. Keterampilan memperoleh pengetahuan dapat dengan menggunakan kemampuan olah pikir  (psikis)  atau  kemampuan  olah  perbuatan  (fisik).  Pengertian  lain  tentang  pendekatan keterampilan proses adalah proses pembelajaran yang dirancang agar peserta didik dapat menemukan fakta-fakta,  membangun  konsep-konsep  dan  teori-teori  dengan  keterampilan  intelektual  dan  sikap ilmiah peserta didik sendiri.

## Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Perambatan  Bunyi  Dengan  Karya  Telepon  Sederhana
Melalui Metode Keterampilan Proses di Kelas IV SDN Bendogerit 2 Kota Blitar
Pada  pembelajatan  Tema  1  Indahnya  Kebersamaan,  Sub  Tema  1:  Indahnya  Kebersamaan, pada  Kompetensi  Dasar  3.6  Menerapkan  sifat-sifat  bunyi  dan  keterkaitannya  dengan  indera pendengaran, dan  4.6 Menyajikan laporan hasil  pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.  Indikatornya  3.6.1  Mendemonstrasikan  sifat-sifat  bunyi  merambat,  dan  4.6.1  Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat. Dilaksanakan pembelajaran pra tindakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dengan  guru  mengajar  tanpa  menggunakan  metode pembelajaran  secara online .  Pada  pembelajaran  awal  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  dalam menemukan konsep perambatan bunyi, dari 25 siswa  yang mencapai ketuntasan sebanyak 7 siswa atau sebesar 28%.
Pembelajaran  pra  tindakan  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  19  Juli  2021,  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  acuan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) online yang dibuat  oleh  KKG  Kelas  IV  Kota  Blitar.  Siswa  diberi  tugas  untuk  membaca  pada  buku  Tema  1 Indahnya Kebersamaan, Sub Tema 1: Indahnya Kebersamaan. Setelah kegiatan siswa membaca buku, siswa mencatat dan menggambar membuat telepon mainan dari kaleng bekas. Hasil dari menulis dan menggambar tersebut di foto dan dikirimkan guru di grup Whatsapp (WA) yang dibuat guru sebagai kelas belajar online . Setelah pengiriman hasil menulis dan menggambar, siswa diberi soal evaluasi sebanyak 10 soal untuk dikerjakan dan hasilnya di foto dan dikirimkan ke guru secara online .
Dari  hasil  pembelajaran  pra  tindakan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran sangat monoton dan tidak menarik bagi siswa. Sehingga banyak siswa dalam menulis dan menggambar kurang kreatif. Hasil dari mengerjakan soal evaluasi masih belum mencapai ketuntasan yang diharapkan, dan hanya mencapai 25% siswa yang hasil dalam mengerjakan soal  evaluasi mencapai  ketuntasan. Hasil  yang demikian mengaruskan  guru melakukan penelitian, dalam hal ini guru harus mempersiapkan diri dan berlaku sebagai peneliti/observer.
Pembelajaran  perbaikan  dari  pra  tindakan,  yaitu  dilaksanakan  pembelajaran  siklus  1,  yang perencanaannya  mengacu  hasil  refleksi  pada  pembelajaran  pra  tindakan.  Tahap  perencanaan  yang dilakukan dalam siklus 1 antara lain: 1) Merancang kembali RPP yang sesuai dengan pembelajaran online ,  2)  Memasukkan  metode  keterampilan  proses  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  3) Membutuhkan  kerja  sama  orang  tua,  4)  Memanfaatkan  barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran siswa,  dan  5)  Mempersiapkan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  dan  soal  evaluasi  sebagai  alat  ukur keberhasilan siswa.
Pelaksanaan pembelajaran perbaikan siklus 1 yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 21 Juli 2021, dilaksanakan sesuai dengan tahap pada RPP secara online , meliputi: Kegiatan Awal: Guru menyampaikan melalui pesan suara di grup WA: 1) Salam, 2) Berdoa bersama, 3) Pembacaan teks Pancasila,  4)  Pengisian  presensi  melalui  link  yang  sudah  disiapkan  guru,  5)  Apersepsi:  dengan
melakukan tanya jawab siswa dan guru: “Anak-anak apakah kalian mengetahui bunyi itu berasal dari mana?”, “Apakah kalian tahu sumber bunyi itu apa?”, “Apakah kalian tahu benda apa saja yang bisa menghasilkan  bunyi?”.  Siswa  menjawab  pertanyaan  guru  secara online melalui  rekaman  suara. Dilanjutkan guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Kegian inti: 1) Guru menunjukkan video pembelajaran yang ada di Youtube yang dikirimkan ke  grup  kelas online ,  tentang  benda-benda  yang  dapat  menghasilkan  bunyi;  2)  Siswa  mengamati video  pembelajaran  tersebut  dan  mencatat  bahan-bahan  yang  diperlukan  apa  saja;  3)  Guru memberikan  kesempatan  untuk  menyiapkan  benda-benda  yang  ditampilkan  dalam  video pembelajaran tersebut; 4) Siswa mengisikan link LKS yang diberikan guru sesuai dengan kegiatan yang  dilakukan;  5)  Siswa  mencoba  semua  benda  yang  mengahasilkan  bunyi  sekaligus  dengan merekamnya  melalui  video;  6)  Hasil  dari  rekaman  video  dalam  menguji  benda-benda  yang menghasilkan  bunyi  dikirimkan  ke  grup,  untuk  diamati  guru  dan  siswa  yang  lainnya;  7)  Setelah kegiatan  selesai,  guru  memberikan  soal  evaluasi  melalui link yang  berisikan  10  soal.  Kegiatan dilanjutkan dengan Kegiatan Akhir, meliputi: 1) Siswa bersama-sama guru menarik kesimpulan; 2) Guru menyampaikan hasil pengerjaan soal evaluasi berupa rekapan nilai; 3) Siswa diberi motivasi agar tetap menjaga kesehatan dan mengikuti protokol 3M; dan 4) Salam penutup.
Hasil  observasi  pada  pembelajaran  siklus  1  dapat  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  ini siswa  Nampak  lebih  aktif  dan  berusaha  menemukan  bahan  bekas  sebagai  alat  untuk  mengerjakan LKS yang diberikan guru. Siswa sangat senang dalam video yang dibuat siswa untuk membuktikan benda  sebagai  sumber  bunyi.  Dalam  mengikuti  kegiatan  sangat  menyenangkan  dan  banyak  siswa yang mengerjakan soal evaluasi mendapat nilai yang bagus. Hasil Refleksi kegiatan siklus 1, bahwa siklus  1  pembelajaran  menggunkan  metode  keterampilan  proses  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  siswa,  hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  kegiatan  mengerjakan  LKS  dan  mengerjakan  soal evaluasi. Lebih dari 50% siswa mencapai ketuntasan, tetapi nilai ketuntasan belum mencapai KKM, sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya pasa siklus 2.
Pembelajaran  perbaikan  siklus  2  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  22  Juli  2021, dilaksanakan sesuai rancangan RPP perbaikan yang disusun pada tahap perencanaan. Kegiatan siklus 2 ini merupakan pengembangan dari siklus 1 melalui kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada kegiatan inti pembelajaran difokuskan dalam pembuatan karya, yaitu dengan membuat telepon sederhana dengan bahan kaleng bekas. Kegiatan ini membutuhkan kerja sama dengan oran tua siswa, karena  pembelajarannya  di  rumah  atau  secara  online.  Siswa  membuat  telepon  sederhana  sesuai dengan cara yang diberikan guru, berdasarkan urutannya siswa diharapkan melakukan dokumentasi terhadap hasil karya siswa dari awal pembuatan hingga akhir. Setelah kegiatan membuat karya selesai dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yang harus dikerjakan secara individu.

## Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Perambatan  Bunyi  Dengan  Karya  Telepon  Sederhana
Melalui Metode Keterampilan Proses di Kelas IV SDN Bendogerit 2 Kota Blitar
Hasil  observasi  pada  pembelajaran  siklus  2  dapat  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  ini siswa nampak antusias ketika memperhatikan penjelasan guru, dan membuat karya telepon sederhana dengan menggunakan bahan bekas. Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam  membuat  sebuah  karya  dengan  menunjukkan  keterampilannya  dalam  dokumentasi  berupa foto-foto kegiatan. Hasil refleksi pada kegiatan siklus 2 bahwa pada pembelajaran ini siswa dalam melakukan sebuah kegiatan sudah menunjukkan kreatifitasnya dan siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran. Pada kegiatan dokumentasi siswa sudah sudah terlihat dalam menunjukkan kegiatan keterampilannya  dalam  membuat  sebuah  karya.  Hasil  dari  pengerjaan  LKS  sudah  meningkat  dari pada  siklus  1,  begitu  juga  dengan  hasil  dalam  mengerjakan  soal  evaluasi  sudah  meningkat  tetapi masih belum mencapai ketuntasan sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya.
Pembelajaran  perbaikan  siklus  3  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  2  dimana kegiatannya meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada pembelajaran siklus 3 ini guru melakukan pembelajaran melalui aplikasi Zoom dimana dengan menggunakan aplikasi ini siswa dapat  melakukan  pembelajaran  secara  langsung  dengan  guru,  dan  guru  juga  dapat  memberikan penilaian  secara  langsung.  Kegiatan  zom,  disini  guru  mengulas  kembali  materi  sebelumnya  dan menanyakan tentang hasil karya pembeuatan telepon sederhana. Siswa menunjukkan hasil karyanya dan  mengujinya  bersama  orang  tua  siswa  di  sampingnya.  Setelah  menguji  hasil  karya  secara bergantian dilanjutkan kegiatan mengkomunikasikan cara pembuatan hasil karya telepon sederhana dan cara penggunaanya. Kegiatan inti sudah selesai dan kegiatan zomm sudah diakhiri, dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi memalui link yang diberikan di grup WA siswa.
Pembelajaran siklus 3 dalam kegiatan observasi dapat diketahui bahwa dalam pembelajaran melalui Zoom dan video call siswa dapat menunjukkan karyanya dan mengujinya secara langsung dilihat guru dan siswa yang lain. Kegiatan menjelaskan proses perambatan bunyi, siswa sudah lancar dengan bahasa yang runtut dan benar. Hasil membuat karya menghias telepon sederhana juga sangat bagus. Pengisian LKS sesuai kegiatan yang dilakukan juga banyak yang benar. Hasil  refleksi pada kegiatan  siklus  3  bahwa  pada  pembelajaran  ini  siswa  dalam  melakukan  sebuah  kegiatan  sudah menunjukkan  kreatifitasnya  dan  siswa  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Pada  kegiatan dokumentasi  siswa  sudah  sudah  terlihat  dalam  menunjukkan  kegiatan  keterampilannya  dalam membuat  sebuah  karya  dalam  menghias  telepon  sederhana.  Hasil  dari  pengerjaan  LKS  sudah meningkat  dari  pada  siklus  2,  begitu  juga  dengan  hasil  dalam  mengerjakan  soal  evaluasi  sudah meningkat dan hasilnya sudah lebih dari KKM, sehingga tidak diperlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  IV  SDN  Bendogerit  2 Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar,  difokuskan  pada  kegiatan  keterampilan  proses  pada pembelajaran tematik pada muatan IPA. Metode yang digunakan adalah metode keterampilan adalah proses penyajian isi pembelajaran kepada peserta didik untuk mencapai kompetensi tertentu dengan suatu  atau  beberapa  metode  pilihan.  Pendekatan  keterampilan  proses  adalah  perlakuan  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pembentukan  keterampilan  memperoleh pengetahuan kemudian mengkomunikasikan perolehannya. Keterampilan memperoleh pengetahuan dapat dengan menggunakan kemampuan olah pikir (psikis) atau kemampuan olah perbuatan (fisik). 5 Kegiatan pembelajaran di siklus 1 dengan menggunakan metode keterampilan proses dapat diketahui  bahwa  kegiatannya  siswa  lebih  beraneka  ragam  dan  tidak  monoton.  Siswa  mengikuti kegiatan pembelajaran secara online melalui grup WA dengan mengamati video pembelajaran yang diberikan  guru  dan  siswa  mengikuti  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru.  Kegiatan  tersebut didokumentasikan, yaitu dalam menemukan sumber bunyi yang berasal dari barang-barang di sekitar siswa.  Siswa  membuat  video  dalam  menguji  sumber  bunyi  terhadap  barang-barang  yang  temukan siswa.  Hasil  pengiriman  video  pada  grup WA dapat  dilihat  siswa  lain  sehingga  seakan  bersaing mendapatkan hasil video yang terbaik. Pengerjaan LKS berdasarkan kegiatan yang dilakukan pada hari itu, dan pengerjaan soal evaluasi sebanyak 10 soal mendapatkan nilai yang bagus dibandingkan pada kegiatan pra tindakan.
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  1  dapat  diketahui  bahwa  siswa  dalam  mengerjakan  LKS disesuaikan dengan urutan kegiatan menemukan sumber bunyi dan membuat urutan caranya. Pada penilaian keterampilan dapat diketahui dari 25 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 14 siswa atau  sebesar  56%,  dan  pada  penilaian  soal  evaluasi  mencapai  ketuntasan  sebanyak  16  siswa  atau sebesar 64%. Nilai tersebut sudah mengalami peningkatan dari pada hasil yang diperoleh apada pra tindakan, tetapi nilai tersebut masih belum mencapai ketuntasan, sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan berikutnya.
Pada siklus 2 dapat diketahui bahwa kegiatannya siswa difokuskan dalam pembuatan karya. Penggunaan metode keterampilan proses digunakan peneliti nuntuk mengajak siswa membuat karya dari contoh  yang diberikan  guru melalui video pembelajrahn buatan  guru sendiri. Siswa membuat telepon sederhana dari bahan kaleng bekas dan tali, siswa membuat di rumah didampingi orang tua. Tahap  pembuatannya  di  foto  dan  di  kirimkan  ke  grup  disertai  dengan  pengisian  LKS.  Pada
5 Devi, Poppy Kamalia. Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA untuk Guru SMP . 2010

## Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Perambatan  Bunyi  Dengan  Karya  Telepon  Sederhana
Melalui Metode Keterampilan Proses di Kelas IV SDN Bendogerit 2 Kota Blitar
penilaiannya  untuk  Bahasa  Indonesia  dinilai  pada  aspek  penyusunan  urutan  pembuatan  telepon sederhana, dan pada muatan SBdP dinilai pada aspek kerapian karya dan dapat digunakan karyanya. Pada pengerjaan soal evaluasi dilakukan melalui link yang diberikan guru sebanyak 10 soal.
Hasil pembelajaran menggunakan aplikasi Zoom pada siklus 2 dapat diketahui bahwa siswa dalam  mengerjakan  LKS  disesuaikan  dengan  urutan  kegiatan  membuat  telepon  sederhana  dan membuat urutan caranya, penilaiannya berdasarkan muatan  IPA. Pada penilaian Keterampilan dari 25 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 17 siswa atau sebesar 68%, dan pada  penilaian hasil pengerjaan  soal  evaluasi  sebanyak  18  siswa  atau  sebesar  72%.  Nilai  tersebut  sudah  mengalami peningkatan dari pada hasil yang diperoleh pada siklus 1. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa nilai siswa belum mencapai ketuntasan sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan berikutnya.
Kegiatan  pembelajaran  perbaikan  pada  siklus  3  dilakukan  secara online melalui  aplikasi Zoom, pada  hari  sebelumnya  guru  memberi  tahu  terlebih  dahulu  kepada  siswa  agar  mengaktifkan aplikasi tersebut. Siswa melakukan pembelajaran secara tatap muka online denga kegiatan menguji hasil pembuatan karya telepon sederhana bersama orang tua. Kegiatan yang lainnya adalah menghias telepon  sederhana  tersebut  seindah  mungkin  sesuai  kreatifitas.  Pada  penilaiannya  untuk  Bahasa Indonesia dinilai pada aspek mengkomunikasikan, yaitu menjelaskan proses perambatan bunyi secara langsung kepad guru.
Hasil penilaian siklus 3 dapat diketahui bahwa siswa dalam mengerjakan LKS disesuaikan dengan  urutan  kegiatan  membuat  mempraktikkan  penggunaan  telepon  sederhana  dan mengkomunikasikan  hasilnya  melalui Zoom .  Pada  penilaian  Keterampilan  dari  25  siswa  yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  21  siswa  atau  sebesar  84%,  dan  pada  penilaian  hasil  soal  evaluasi mencapai  ketuntasan  sebanyak  22  siswa  atau  sebesar  88%.  Nilai  tersebut  sudah  mengalami peningkatan dari pada hasil yang diperoleh pada siklus 2, dan semua muatan sudah diatas KKM yaitu nilai  75  atau  sebesar  75%.  Dengan  demikian  tidak  perlu  melakukan  pembelajaran  perbaikan selanjutnya, dan dapat dikatakan bahwa pembelajaran berhasil.
Adapun  diagram  yang  dapat  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  dalam pembelajaran perambatan bunyi di kelas IV SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar pada tiap siklusnya sebagai berikut.
Gb. Diagaram peningkatan pemahaman konsep pada siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
Pada diagram diatas dapat ditunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1, siklus 2, dan siklus 3. Persentase ketuntasan pada pengerjaan nilai keterampilan membuat karya telepon sederhana dari bahan kaleng bekas: Siklus 1 mencapai 56%, siklus 2 mencapai 68%, dan siklus 3 mencapai 84%. Pada pengerjaan hasil evaluasi diketahui mengalami peningkatan pada tiap siklusnya,  yaitu siklus 1 mencapai 64%, siklus  2 mencapai 72%, dan siklus 3 mencapai 88%. Pada  diagram  tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan metode keterampilan proses berhasil dalam mencapai ketuntasan.

## PENUTUPAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  Bendogerit  2  Kecamatan Sananwetan  Kota  Blitar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  keterampilan  proses,  sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan  prestasi  dan  kreatifitas  siswa.  Pada  pembelajaran  IPA  sangat mendukung  metode  ini  karena  siswa  dapat  melakukan  praktik  secara  langsung  untuk  menemukan suatu konsep. Penggunaan metode keterampilan proses membuat pembelajaran online menjadi lebih menyenangkan, siswa menjadi lebih ambisius untuk mendapatkan karya sebagus mungkin dan dapat mengujinya dengan baik. Hal tersebut dapat diketahui dari peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1, siklus 2, dan siklus 3. Adapun nilai yang diperoleh pada pembuatan karya telepon sederhana siklus 1 mencapai 56%, siklus 2 mencapai 68%, dan sikulus 3 mencapai 84%. Pada pengerjaan hasil evaluasi diketahui  mengalami  peningkatan  pada  tiap  siklusnya,  yaitu  siklus  1  mencapai  64%,  siklus  2 mencapai 72%, dan siklus 3 mencapai 88%.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi, Poppy Kamalia. Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA untuk Guru SMP . 2010 https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-pendekatan-keterampilan-proses/
0 20 40 60 80 100 Keterampilan membuat telepon Mengerjakan soal evaluasi
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Prawirohartono, dkk. Belajar IPA . Bandung: Alfabeta.1989
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. 2010
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara. 2012