## EVALUASI KESIAPAN GURU FISIKA SMA DALAM KEGIATAN LABORATORIUM DI KOTA MATARAM
M. Isnaini 1 , Khairil Anwar 2
1, 2 Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram Email: iskasipahune@gmail.com, hairil_physic@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesiapan  guru  fisika  SMA  dalam  kegiatan  laboratorium. Kesiapan guru fisika SMA dalam kegiatan laboratorium dapat diketahui dari: (1) kompetensi laboratorium guru fisika  SMA  dalam  merancang  kegiatan  laboratorium;  (2)  sarana  prasarana  laboratorium;  (3)  hambatan- hambatan yang ditemui guru fisika SMA dalam melaksanakan kegiatan laboratorium; dan (4) langkah-langkah guru  fisika  SMA  mengatasi  hambatan  dalam  melaksanakan  kegiatan  laboratorium,  sehingga  hasil  temuan  ini dapat  digunakan  sebagai  masukan  bagi:  (1)  guru  fisika  SMA  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam kegiatan laboratorium; (2) Kemendikbud, Dinas Dikpora Kota Mataram dan Provinsi NTB untuk meningkatkan kompetensi  kegiatan  laboratorium  guru  fisika  SMA  melalui  pelatihan-pelatihan  tentang  laboratorium;  (3) Lembaga Pendidik Tenaga Keguruan (LPTK) diharapkan meningkatkan kualitas lulusan calon guru fisika dalam kegiatan laboratorium. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode pengumulan data  berupa  dokumentasi,  angket, wawancara  dan  observasi.   Populasi  penelitian  ini  adalah  guru  fisika  SMA se-Kota Mataram yang terdiri dari 8 SMA Negeri dan 10 SMA Swasta  berjumlah 32 orang. Sampel penelitian adalah 20 orang guru fisika SMA se-Kota Mataram yang terdiri dari 14 guru SMAN, 6 guru SMA Swasta. Ke-20 guru sampel tersebar di 7 SMA Negeri dan 6 SMA Swasta. Berdasarkan informasi dan analisis yang dilakukan kesiapan  guru  fisika  kota  mataram  dalam  kegiatan  laboratorium  dikategorikan  cukup  siap,  yang  dapat  dilihat dari: (a) kompetensi guru fisika SMA dalam kegiatan laboratorium cukup  baik, yaitu sebesar 52%, (b) Kondisi sarana  prasarana  laboratorium  fisika  kategori  cukup  baik,  yaitu  sebesar  63.1%,  (c)  Faktor  penghambat kegiatan  laboratorium  berupa  gedung/ruangan  sebesar  56%  dalam  ketegori  cukup  banyak,  pengelolaan laboratorium sebesar 70% berkategori cukup banyak, dan alat dan bahan kegiatan laboratorium, sebesar 56% berkategori  cukup  banyak,  dan  (d)  Langkah-langkah  dalam  mengatasi  hambatan  kegiatan  laboratorium gedung/ruang laboratorium dikategorikan cukup baik, yaitu sebesar 70%, pengelolaan laboratorium berkategori cukup baik, sebesar 57% dan alat dan bahan kegiatan laboratorium sebesar 58%, dalam ketegori cukup baik. Saran  yang  dapat  diberikan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  diharapkan  agar  instansi  terkait  lebih  sering memberikan  pelatihan  terhadap  kegiatan  laboarotium  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  kegiatan laboratorium  khususnya  kegiatan  prosedur  percobaan  inquiri  atau  keterampilan  proses  dan  alat  evaluasi kegiatan laboratorium.
Kata Kunci : Evaluasi, Laboratorium, Kompetensi laboratorium

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  tema  dalam  kurikulum 2013  adalah  penyederhanaan,  dan  tematik- integratif.  Kurikulum  2013  disiapkan  untuk mencetak  generasi  yang  siap  di  dalam menghadapi  masa depan.  Karena itu, kurikulum  disusun  untuk  mengantisipasi perkembangan  masa  depan.  Titik  beratnya, kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mendorong peserta  didik  atau  siswa,  mampu  lebih  baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan
(mempresentasikan) apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah
menerima materi pembelajaran (Badan Penelitian dan Pengembangan, 2012). Dalam proses pembelajaran, kegiatan-kegiatan seperti  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan mengkomunikasikan  merupakan  bagian  dari keterampilan  proses  sains,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Brotherton  (1995)  dan Dahar (2012).
Karakteristik pembelajaran IPA Fisika di  sekolah  mengutamakan  kerja  ilmiah sehingga siswa dapat bersikap ilmiah (termasuk  di  dalamnya  keterampilan  proses), selanjutnya  konsep  yang  telah  dikuasai  akan diterapkan dalam usaha pemenuhan
kebutuhan hidup. Tuntutan pembelajaran IPA tidak  mungkin  dapat  terpenuhi  apabila  tidak didukung  oleh  kemampuan  guru  dalam menyelenggarakan kegiatan laboratorium sebagai kunci keberhasilan pembelajaran IPA (Alit,  2011).  Menurut  Wiyanto  (2008)  ada tujuh  kompetensi  laboratorium  guru  terkait merancang  dan  melaksanakan  kegiatan laboratorium  (kompetensi  laboratorium)  yaitu; (1)  menentukan  tujuan  penyelenggaraan kegiatan laboratorium bagi siswa; (2) menentukan  jenis  percobaan  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan;  (3) mengenali  alat-alat laboratorium dan terampil menggunakannya;  (4)  mengenali  rangkaian percobaan dan menggambarkan diagramnya; (5)  merencanakan  prosedur  percobaan  dan melaksanakannya;  (6)  menyusun  petunjuk kegiatan
laboratorium
dan
mengimplementasikannya;  (7)  merancang alat evaluasi kegiatan laboratorium. Hasil penelitian Nur (2004), memberikan petunjuk bahwa kegiatan laboratorium  IPA  yang  memungkinkan  siswa bekerja ilmiah mengikuti prosedur keterampilan  proses  sains  belum  terlaksana. Menurut  Wenning  (2005),  semua  guru  fisika harus  memiliki  semua  kompetensi  yang terdapat  dalam  kerja  ilmiah  tersebut  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  fisika. Saat  ini  timbul  dugaan  bahwa  kemampuan guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan kegiatan laboratorium masih rendah, sehingga  guru  tidak  melaksanakan  kegiatan laboratorium  yang  menekankan  keterampilan proses  dalam  pembelajaran.  Dugaan  itu didukung hasil penelitian Balitbang Depdiknas (Rustad  dkk,  2004)  yang  menunjukan  bahwa sekitar  43%  guru  fisika  SMU  di  Indonesia tidak dapat menggunakan alat-alat laboratorium  yang  tersedia  di  sekolahnya, sehingga  tingkat  pemanfaatan  alat-alat  itu dalam pembelajaran cenderung rendah.
Dengan diterapkanya  kurikulum 2013 dan  tuntutan  pembelajaran  IPA  Fisika  yang menekankan  pada  kegiatan  laboratorium, timbul  pertanyaan  apakah  guru  fisika  SMA  di Kota  Mataram  siap  melaksanakan  kegiatan laboratorium tersebut? Untuk melihat
kesiapan  guru  fisika  dalam  melaksanakan kegiatan  laboratorium  dapat  dilihat  dari kompetensi  guru  fisika  dalam  melaksanakan kegiatan  laboratorium,  sarana  prasarana, hambatan-hambatan guru dalam melaksanakan  kegiatan  laboratorium  dan cara/solusi mengatasi hambatan tersebut.
Ada  beberapa  hal  yang  menjadikan penelitian ini perlu dilaksanakan:
a.  Berkaitan tuntutan pelaksanaan kurikulum 2013  dan  pembelajaran  fisika  yang mendorong siswa melakukan
keterampilan  proses  sains,  maka  sangat diperlukan pembelajaran yang menekankan
kegiatan laboratorium
sehingga perlu dilakukan evaluasi terhadap kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan laboratorium.
b.  Hasil  penelitian  Sriyono  &  Hamid  (2003), Nur  (2004),  dan  Bambang  Sumintono (2010)  menunjukan  bahwa  kegiatan laboratorium IPA belum terlaksana secara optimal, sehingga perlu dilakukan penelitian  yang  serupa  untuk  wilayah Kota  Mataram  agar  dapat  diketahui bagaimana  kompetensi  guru,  sarana  dan parasarana,  hambatan-hambatan  serta cara mengatasi hambatan tersebut dalam kaitannya dengan kegiatan laboratorium.
Berdasarkan  latar  belakang  dan urgensi  penelitian  ini,  maka  masalah  utama dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana kesiapan  guru  fisika  SMA  di  Kota  Mataram dalam kegiatan laboratorium?. Adapun masalah-masalah yang diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut:
a.  Bagaimana kompetensi laboratorium guru fisika  SMA  di  Kota  Mataram  dalam melaksanakan kegiatan laboratorium yang dapat terlihat dari:
1)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam menentukan  tujuan  penyelenggaraan kegiatan laboratorium bagi siswa?
2)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam menentukan  jenis  percobaan  yang sesuai?
3)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam mengenali alat-alat laboratorium?
4)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam mengenali rangkaian percobaan?
5)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam merencanakan prosedur percobaan?
6)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam menyusun petunjuk kegiatan laboratorium? 7)  Bagaimana  kompetensi  guru  dalam
merancang  alat  evaluasi  kegiatan laboratorium?
b.  Bagaimana sarana dan prasarana laboratorium fisika SMA di Kota
Mataram?
c.  Hambatan-hambatan apakah yang ditemui  guru fisika SMA di Kota Mataram dalam melaksanakan kegiatan
laboratorium?
d.  Bagaimana  cara  guru  fisika  SMA  di  Kota Mataram  mengatasi  hambatan-hambatan yang terjadi dalam kegiatan laboratorium? Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  mengetahui  kesiapan guru  fisika  SMA  di  Kota  Mataram  dalam kegiatan laboratorium yang diketahui dari: (1) kompetensi  laboratorium  guru  fisika  SMA  di Kota  Mataram  dalam  merancang  kegiatan laboratorium; (2) hambatan-hambatan apakah yang  ditemui  guru  fisika  SMA  di  Kota Mataram  dalam  melaksanakan  kegiatan laboratorium;  dan  (3)  langkah-langkah  guru fisika  SMA  di  Kota  Mataram  mengatasi
hambatan  dalam  melaksanakan  kegiatan laboratorium.
II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan mengetahui kesiapan guru fisika SMA dalam melaksanakan kegiatan laboratorium.
Kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan laboratorium  dapat  diketahui  dari  kompetensi guru  fisika  dalam  melaksanakan  kegiatan laboratorium,  sarana  prasarana,  hambatan- hambatan guru dalam melaksanakan kegiatan laboratorium dan cara/solusi mengatasi hambatan tersebut.
Populasi  sekaligus  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  fisika  SMA di  wilayah  Kota  Mataram  yang  berjumlah  32 orang,  tersebar  pada  8  SMA  Negeri  dan  14 SMA  Swasta.  Sampel  penelitian  adalah  20 orang  guru  fisika,  yang  terdiri  dari  14  guru fisika di SMA Negeri dan 6 guru fisika di SMA Swasta.
Alat  untuk  pengumpulan  data  yang akan  digunakan  berbentuk  dokumentasi, angket  wawancara  dan  observasi,  digunakan untuk  mengolah  informasi  dan  penarikan kesimpulan.  Sumber  data  dan  instrument penelitian  juga  standar  penilaian  untuk penarikan  kesimpulan  dapat  dilihat  pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Sumber Data dan Instrumen Penilaian No. Komponen Sumber Data Metode Instrumen 1. 2.
3. 4.
Kompetensi Laboratorium Guru Sarana Prasarana Hambatan Kegiatan Laboratorium Langkah-langkah mengatasi hambatan kegiatan lab. Dokumentasi rancangan praktikum Ruang laboratorium
Guru
Guru D Obs. & W A & W A & W Pedoman penilaian kompetensi laboratorium Pedoman obervasi laboratorium
Angket, dan wawancara
Analisis  instrument-instrumen  komponen  penilaian  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif dengan standar penilaian menggunakan rumus:
! " #$$%
Dalam menentukan penilaian, baik sekali baik sekali, baik, cukup baik, dan kurang dapat diperoleh melalui Tabel 2 Standar Penilaian.
Tabel 2. Standar Penilaian Standar Penilaian Penilaian Keterangan 91-100% Baik Sekali Penilaian dilakukan pada setiap aspek atau secara keseluruhan 76-90% Baik 56-75% Cukup Baik 0-55% Kurang Baik III. HASIL PENELITIAN

## A. Kompetensi Laboratorium Guru Fisika
Berdasarkan  data  dokumen  LKS  yang  dibuat  oleh  guru  fisika  SMA  di  Kota  Mataram  dan angket  yang  diberikan,  peneliti  melakukan  analisis  untuk  memperoleh  informasi  mengenai kompetensi  guru  fisika  SMA  di  Kota  Mataram  dalam  kegiatan  laboratorium.  Hasil  analisis  dapat dilihat pada Tabel 3 Kompetensi Penyusunan LKS Guru Fisika di Kota Mataram.

## Tabel 3. Kompetensi Penyusunan LKS Guru Fisika di Kota Mataram
No Indikator Ada Tidak Ada BS B CB K Jml  % Jml  % Jml  % Jml  % 1 Menentukan tujuan penyelenggaraan kegiatan lab. bagi siswa. - - 13 32.5%  7 17.5%  20 50% 2 Menentukan jenis percobaan yang sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan - - - - 22 55% 18 45% 3 Mengenali alat-alat lab - - 11 27.5%  12 30% 17 42.5% 4 Mengenali rangkaian percobaan - - 10 25% 18 45% 12 30% 5 Merencanakan prosedur percobaan - - 15 10.7%  30 21.4%  95 67.9% 6 Menyusun petunjuk kegiatan laboratorium - - - - 7 35% 13 65% 7 Merancang alat evaluasi kegiatan laboratorium - - - - 1 5% 19 95% Jumlah - - 49 12.9%  96 25.3%  235  61.8%

## B. Sarana dan Prasarana
Data  sarana  prasarana  laboratorium  diperoleh  dari    kegiatan  observasi  dan  wawancara dengan  petugas  laboratorium  (Kepala  Laboratorium,  Laboran,  Guru  Fisika),  hasil  observasi  dan wawancara dapat dilihat pada Tabel 4. Sarana dan Prasarana Laboratorium.
Tabel 4. Sarana dan Prasarana Laboratorium
No Jenis Rasio Deskripsi Keadaan Ya Tidak Tidak ada 1 Gedung/Ruang P e rm e n d ik n a s N o .2 4 T a h u n 2 0 0 7 23.1% 26.9% 50% 2 Perabot 60.4% 8.8% 30.8% 3 Bahan Dan Alat Ukur Dasar 19.8% 39.6% 40.5% 4 Alat Percobaan 33.7% 32.5% 33.7% 5 Media Pendidikan 70% 30% 0% 6 Perlengkapan lain 42.3% 21.8% 35.9% Jumlah 36.9% 26.2% 36.9%

## C. Hambatan dan Langkah-langkah Mengatasi Hambatan Kegiatan Laboratorium
Hambatan  kegiatan  laboratorium  terdiri  dari  tiga  bagian,  yaitu  hambatan  pada  sarana  dan prasarana  laboratorium,  hambatan  pengelolaan  laboratorium  dan  hamabatan  alat  bahan laboratorium.  Agar  kegiatan  laboratorium  dapat  berjalan  dengan  maksimal,  hambatan-hambatan yang di alami guru fisika dalam kegiatan laboratorium, perlu untuk dicarikan solusi. Bagaimana cara guru fisika dalam mencari solusi terhadap hambatan-hambatan yang dirasakan, dapat dillihat pada Tabel 5 Langkah-langkah Mengatasi Hambatan Kegiatan Laboratorium.
Hasil  penelitian  menunjukan  hambatan  kegiatan  laboratorium  dari  segi  sarana  dan prasarana  berupa  tidak  memiliki  gedung/  ruang  laboratorium  sebanyak  20%,  kelayakan  gedung 30%,  perlengkapan  laboratorium  20%  dan  sarana  utilitas  32%.  Langkah-langkah  guru  fisika mengatasi hambatan sarana dan prasarana dapat dilihat pada Tabel 5a.
Tabel 5a. Langkah-langkah Mengatasi Hambatan Kegiatan Laboratorium
No Indikator Temuan jumlah % A.  Sarana dan Prasarana 1 Ruangan Laboratorium a.  Ruang gelap b.  Ruang persiapan praktikum c.  Ruang penyimpanan alat dan bahan a.  Memiliki b.  Tidak memilik a.  Memenuhi syarat b.  Kurang memenuhi syarat c.  Tidak memiliki a.  Memenuhi syarat b.  Kurang memenuhi syarat c.  Tidak memiliki 4 16 4 6 10 10 6 4 20% 80% 20% 30% 50% 50% 30% 20% 2 Perlengkapan laboratorium a.  Meja demonstrasi b.  Meja praktikum a.  Ada memenuhi syarat b.  Tidak memenuhi syarat c.  Tidak punya a.  Memiliki ketentuan 10 6 4 15 50% 30% 20% 75%
c.  Meja persiapan d.  Almari alat dan bahan b.  Kurang memenuhi ketentuan c.  Tidak memiliki a.  Memiliki ketentuan b.  Tidak memiliki ketentuan c.  Tidak ada a.  Ada dan cukup b.  Ada masih kurang c.  Tidak ada 1 4 10 6 4 6 10 4 5% 20% 50% 30% 20% 30% 50% 20% 3 Sarana utilitas a.  Listrik b.  Air a.  Ada memenuhi syarat b.  Kurang memenuhi syarat a.  Ada normal b.  Tidak ada 16 4 14 6 80% 20% 70% 30%
Hambatan  kegiatan  laboratorium  selanjutnya  adalah  hambatan  pengelolaan  laboratorium berupa  administrasi  laboratorium  yang  terdiri  dari  buku  inventarisasi  30%,  buku  peminjaman  alat dan bahan 30%, buku perawatan alat dan bahan 30%, buku pedoman penggunaan alat 60%, buku rancangan kegiatan laboratorium 57% (khusus LKS inkuiri 85%), alat evaluasi kegiatan laboratorium 95%  dan  buku  laporan  hasil  kegiatan  laboratorium  75%.  Untuk  hambatan  administrasi  berupa perawatan laboratorium 20%, pengaturan kegiatan laboratorium 40%, struktur organisasi 25%, dan pegawai  khusus  lab  25%.  Langkah-langkah  guru  fisika  untuk  mengatasi  hambatan  pengelolaan laboratorium dapat dilihat pada Tabel 5b.

## Tabel 5b. Langkah-langkah Mengatasi Hambatan Kegiatan Laboratorium
No Indikator Temuan jumlah % B.  Pengelolaan laboratorium 4 Administrasi laboratorium a.  Buku inventaris alat/bahan
b.  Buku perawatan alat
c.  Buku petunjuk penggunaan alat d.  Buku rancangan kegiatan laboratorium e.  Buku laporan hasil kegiatan laboratorium a.  Memiliki b.  Tidak memiliki a.  Memiliki b.  Tidak memiliki a.  Memiliki b.  Tidak memiliki a.  memiliki b.  Tidak memiliki a.  Memiliki b.  Tidak memiliki 14 6 14 6 8 12 14 6 5 15 70% 30% 70% 30% 40% 60% 70% 30% 25% 75% 5 Pengelolaan dan pengembangn lab. Fisika a.  Guru a.  Pernah pelatihan pengelolaan lab dan perawatan lab. b.  Belum Pernah pelatihan pengelolaan lab dan perawatan lab 11 9 55% 45%
b.  Laboran
c.  Pengembangan laboratorium
d.  Alat evaluasi kegiatan laboratorium e.  LKS inquiri/ keterampilan proses
f. Waktu Penggunaan laboratorium a.  Memiliki dan sesuai ketentuan b.  Memiliki tidak sesuai ketentuan c.  Tidak memiliki laboran a.  Kerjasama dgn sekolah/ instansi lain, penelitian inovasi b.  Penelitian/ inovasi dalam bidang fisika c.  Tidak ada bentuk pengembangan a.  Evaluasi secara subjektif b.  Tidak melakukan kegiatan evaluasi a.  Blm paham kegiatan inquiry/ keterampilan proses b.  Waktu kegiatan lab terlalu lama a.  Menunda Praktikum b.  Melakukan demontrasi di kelas 7 8 5 3 5 12 13 7 12 8 8 12 35% 40% 35% 15% 25% 60% 65% 35% 60% 40% 40% 60%
Hambatan  kegiatan  laboratorium  yang  terakhir  adalah  hambatan  alat  dan  bahan laboratorium yang terdiri dari jumlah alat praktikum 55%, kondisi alat praktikum 20%, jenis alat yang tidak layak digunakan dalam kegiatan praktikum adalah mekanika dan kalor 50%, Gelombang Optik 10%,  Elektromagnet  30%,  dan  alat-alat  ukur  10%.  Selanjutnya  hambatan  alat  dan  bahan laboratorium  adalah  perawatan  dan  perbaikan  alat  20%,  membuat  alat  sederhana  45%,  dan penambahan  alat  70%.  Langkah-langkah  guru  fisika  untuk  mengatasi  hambatan  alat  dan  bahan laboratorium dapat dilihat pada Tabel 5c.

## Tabel 5b. Langkah-langkah Mengatasi Hambatan Kegiatan Laboratorium
No Indikator Temuan jumlah % C.  Alat dan bahan praktikum
6 Kondisi Alat Bahan Praktikum
a.  Jumlah alat/bahan praktikum
b.  Alat praktikum hanya satu unit c.  Sekolah tidak memiliki alat a.  Memenuhi kebutuhan b.  Membuat alat sederhana a.  Bergilir b.  Demonstrasi a.  Membuat alat sederhana b.  Membeli alat baru c.  Tidak membuat dan membeli alat 11 9 8 12 9 8 3 55% 45% 40% 60% 45% 40% 15% 7 Perbaikan alat yang rusak a.  Mekanika dan gelombang a.  Diperbaiki sendiri b.  Diperbaiki orang lain c.  Tidak diperbaiki 9 7 4 45% 35% 20%
Vol. 11, No. 1
b.  Optic c.  Elektromagnetik d.  Kalor dan termmodinamika e.  Alat-alat ukur a.  Diperbaiki sendiri b.  Diperbaiki orang lain c.  Tidak diperbaiki a.  Diperbaiki sendiri b.  Diperbaiki orang lain c.  Tidak diperbaiki a.  Diperbaiki sendiri b.  Diperbaiki orang lain c.  Tidak diperbaiki a.  Diperbaiki sendiri b.  Diperbaiki orang lain c.  Tidak diperbaiki 2 7 11 7 9 4 5 10 5 5 9 6 10% 35% 55% 35% 45% 20% 25% 50% 50% 25% 45% 30% 8 Penataan dan perawatan a.  Ditata dan dikelompokan sesuai jenis b.  Ditata dan dikelompokan tapi tidak teratur c.  Tidak ditata 5 6 9 25% 30% 45% 9 Penambahan alat praktikum a.  Menunggu bantuan pemerintah b.  Menggunakan anggaran sekolah 11 9 55% 45%

## IV. PEMBAHASAN
Pembelajaran  fisika  pada  dasarnya adalah proses belajar mangajar yang menekankan  perolehan  konsep  pada  siswa dengan melakukan pendekatan proses sains, sesuai  harapan  kurikulum  2013.  Tuntutan pembelajaran  IPA  dan  harapan  kurikulum 2013  tidak  mungkin  dapat  terpenuhi  apabila tidak  didukung  oleh  kemampuan  guru  dalam menyelenggarakan  kegiatan  laboratorium, kemampuan ini disebut kompetensi laboratorium. Ada tujuh kompetensi laboratorium  guru  terkait  merancang  dan melaksanakan kegiatan laboratorium (kompetensi laboratorium) yaitu; (1)
menentukan tujuan
penyelenggaraan kegiatan laboratorium bagi siswa; (2) menentukan  jenis  percobaan  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan;  (3) mengenali  alat-alat laboratorium dan terampil menggunakannya;  (4)  mengenali  rangkaian percobaan dan menggambarkan diagramnya; (5)  merencanakan  prosedur  percobaan  dan melaksanakannya;  (6)  menyusun  petunjuk
kegiatan laboratorium dan
mengimplementasikannya;  (7)  merancang alat evaluasi kegiatan laboratorium.
Kompetensi guru fisika dalam kegiatan  laboratorium  yang  tercermin  dari penyusunan LKS yang dibuat oleh guru fisika SMA di Kota Mataram yaitu:
1)  Kompetensi  laboratorium  guru  fisika dalam menentukan tujuan penyelenggaraan  kegiatan  laboratorium bagi  siswa  sebanyak  32.5%  guru  fisika dalam  kategori  baik,  17.5%  guru  cukup baik  dan  50%  guru  fisika  dalam  ketegori kurang.  Dari  temuan  pada  rancangan kegiatan  laboratorium/  LKS  sebagian besar  guru  belum  menuliskan  tujuan kegiatan laboratorium dan belum menetapkan  indikator  yang  spesifik  dan operasional dari kegiatan yang dilakukan.
2)  Kompetensi  laboratorium  guru  fisika dalam menentukan jenis percobaan  yang sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dengan cara memilih percobaan  berdasarkan  hasil  percobaan yang  sejenis  digunakan  oleh  55%  guru
Paedagoria, April 2015, ISSN 208
fisika  dalam  kategori  cukup hanya  45%  guru fisika  yang dasar  teori  percobaan  y Temuan ini memperlihat
Gambar 01. Grafik
3)  Kompetensi  laboratorium dalam  mengenali  alat-alat
terlihat  sebanya  27.5%
kategori  baik  dan  30%  ka baik  dan  42.5%  guru  dal kurang. Dalam rancanga laboratorium  yang  digunak besar  guru  mengenali  alat percobaan dan hanya sebagi fisika  yang  menjelaskan  sp dan bahan yang akan diguna 4)  Kompetensi laboratorium mengenali  rangkaian  perc menggambar  diagramnya, dalam  kategori  baik  menge alat bahan percoba menggambarakan diagram
percobaan  ,  45%  guru  da cukup  baik  dalam  mengenal dan  bahan  tetapi  tidak  men diagram  rangkaian  percobaa guru tidak membuat di menggambar rangkaian.
+ + + + + + + " , - + 086-6356 up  baik,  tetapi g menjelaskan yang  dipilih.
atkan bahwa sebagian  besar  kegiatan dilakukan masih pendekatan verifikasi kons fik Kompetensi Laboratorium Guru Fisika di Kota Mata guru  fisika t  laboratorium, guru  dalam kategori  cukup alam  kategori gan kegiatan akan  sebagian lat  dan  bahan agian kecil guru spesifikasi  alat nakan. ium dalam ercobaan  dan a,  25%  guru ngenali  symbol obaan dan am rangkaian dalam  ketegori ali  symbol  alat enggambarkan aan.  Dan  30% diagram dan 5)  Kompetensi laborator merencanakan prosedu terlihat 15% guru merencanakan rangkaia tetapi masih belum masalah,  mengajukan merancang prosedur (variabel).  Ini  mengindik guru tersebut belum pendekatan inquiry da laboarotorium.  Sebanyak dalam ketegori cukup menggunakan  pendekata proses  atau  demonstrasi. dalam  ketegori  kurang  da kegiatan proses sains. 6)  Kompetensi
laborator menyusun  kegiatan  labora membuat  pertanyaan-pe sesuai  untuk  menuntun memperoleh  kesimpulan 35% guru dalam kategori 65%  guru  dalam  ketegori hanya  mengandalkan  da
. ( + + + + + + + + + + + + + + + + " , - + , $- +
/ +
Vol. 11, No. 1 n  praktikum  yang menggunakan
nsep. ataram torium dalam dur percobaan, baik dalam aian percobaan merumuskan hipotesis,  dan ur percobaan dikasikan  hanya menggunakan dalam kegiatan ak  21.4%  guru up baik masih tan  keterampilan si.  Dan  67%  guru dalam  melakukan torium dalam oratorium  dengan pertanyaan  yang n  siswa  sampai an,  terlihat  ada ri cukup baik  dan ori  kurang  karena data  tabel  yang
diperoleh.  Guru  hanya  m data  tabel  yang  diperoleh membuat  pertanyaan  yang siswa  untuk  memperoleh secara mandiri. 7)  Yang terkahir adalah laboratorium  guru  dalam  me evaluasi kegiatan laboratoriu
100%  guru  fisika  tidak  m evaluasi kegiatan laboratoriu lakukan  hanya  melakukan terhadap  keaktifan  siswa  tid alat evaluasi. Ini me kompetensi  guru  dalam  me evaluasi masih kurang. Dari  tujuh  kompetensi menyusun kegiatan laborat dikelompokan
berdasarkan penilaian LKS masing-masing gu nilai  937,3  dengan  distandar  pe dalam  kategori  cukup  baik.  D rancangan  kegiatan  laborator disusun  oleh  guru  pada  umu dalam  pendekatan  verifikasi  kon ada  guru  hanya  mengandalk laboratorium  dari  buku  paket. verifikasi  konsep  bukan  tidak sangat  kurang  dalam  melatih siswa  dalam  merumuskan  masa
Gambar 02. Sar + + + + + # - 086-6356 mengandalkan h  tetapi  tidak ang  menuntun h  kesimpulan kompetensi merancang  alat rium. Sebanyak membuat  alat rium, yang guru n  pengamatan tidak  membuat emperlihatkan erancang  alat si  guru  dalam ratorium, jika akumulasi guru, diperoleh penilaian  52% Dari  temuan torium    yang umnya  masih onsep,  bahkan lkan  kegiatan t.  Pendekatan k  baik,  tetapi ih  kemampuan salah,  mencari
jawaban sementara dan mera percobaan. Kemampuan-ke sangat  penting  mengembanka berpikir kritis dan kreatif siswa Kondisi sarana
laboratorium  fisika  di  kota  m umum  dalam  kategori  cukup 63,1%.  Kategori  ini  diperole ruangan  laboratorium  SMA  di dalam  kategori  baik  dimana  k alat  bahan  laboratorium  s ketentuan  Permendiknas  No.2 adalah  23,1%  baik,  26,9%  c 50%  kurang  baik.  Hambatan perabotan  menunjukan  63,7% 5,5%  cukup  baik  dan  30,8%  k Untuk  hambatan  alat  dan  ba 19,8%  baik,  39,6%  baik,  dan bahan  laboratorium  fisika kurang.  Hambatan  berupa  a 33,7%  dalam  ketegori  baik, baik,  dan  33,7%  kurang  baik media  dan  perlengkapan  lai 21,8% dan 35,9% kur keseluruhan,  kondisi  sarana dari  tiga  belas  SMA  di  Kota 36,9%  dalam  kategori  baik, baik, dan 36,9% kurang baik.
arana, Alat Dan Bahan Laboratorium Fisika Di Kota M
+ + + + + + + + + + + # $
%
- $" "% -
/". &'
rancang prosedur kemampuan ini nkan  kemampuan a. a prasarana mataram  secara up  baik  sebesar oleh  dari  rincian di  Kota  Mataram a  kondisi  ruangan sesuai  dengan o.24  Tahun  2007 cukup  baik  dan n  berupa  Sarana
7%  kategori  baik, kategori  kurang. bahan,  sebanyak n  40,5%  atat  dan dalam  kondisi alat  percobaan ik,  32,5%  cukup aik.  Dan  terakhir lain  42,3%  baik, kurang. Secara a  dan  prasarana ta  Mataram  yaitu ik,  26,2%  cukup
Mataram
Berdasarkan  angket  dan  wawancara yang  dilakukan  terhadap  guru  fisika  di  kota Mataram, hambatan-hambatan
dalam
melakukan kegiatan laboratorium diantaranya dapat dikelompokan menjadi ruangan laboratorium,  pengelolaan  dan  administrasi laboratorium, dan alat bahan laboratorium.
a)  Sarana  dan  prasarana  gedung/ruang laboratorium  tidak  banyak  mengalami hambatan, sebanyak 23.1% gedung/ruang laboratorium dalam
kategori baik yang dicirikan dari keberadaan  laboratorium  yang  terpisah dari  laboratorium  IPA,  tidak  menjadi ruang kelas dan sesuai dengan prasyarat, 26.9% kategori cukup yang dicirikan tidak sesuai  dengan  prasyarat  laboratorium dan 50% kurang yang dicirikan laboratorium  digunakan  sebagai  ruang kelas/ tidak memiliki gedung/ruang laboratorium.
Secara keseluruhan
hambatan dalam
bidang sarana prasarana  sebesar  56%  dikategorikan dalam kelompok cukup banyak. Langkah- langkah  untuk  mengatasi  hambatan sarana prasarana laboratorium diantaranya adalah menggunakan gorden untuk memperoleh ruang
gelap,
melakukan persiapan kegiatan laboratorium di ruang lain atau menggunakan  ruang  kelas  yang  akan melakukan
kegiatan
laboratorium.
Langkah-langkah  guru  fisika  mengatasi hambatan  ini  dikategorikan  cukup  baik, yaitu sebesar 70%.
b)  Pengelolaan laboratorium merupakan salah  satu  faktor  hambatan  dalam kegiatan  laboratorium,  yang  meliputi kelengkapan adminitrasi laboratorium antara  lain  buku  inventaris  alat  dan bahan,  buku  perawatan  alat  dan  bahan, buku  pedoman  penggunaan  alat,  buku rancangan  kegiatan  laboratorium  yang diatas  50%  telah  dimiliki  oleh  sekolah. Tetapi  hanya  25%  dari  sekolah  yang memiliki  buku  laporan  hasil  kegiatan laboratorium,  ini  menunjukan  bahwa
sebagian besar sekolah masing menganggap kegiatan laboratorium
merupakan  kegiatan  yang  tidak  terlalu penting.  Secara  keseluruhan  hambatan dalam  pengelolaan  laboratorium  sebesar 70%, dikategorikan cukup banyak. Langkah-langkah  mengatasi  hambatan pengelolaan diantaranya melakukan penataan administrasi lebih baik/ melengkapi, berusaha mengikuti seminar/pelatihan laboratorium, dan berusaha  melakukan  kerjasama  antara instansi untuk
mengembangkan laboratorium. Secara keseluruhan langkah-langkah guru
mengatasi hambatan  sebesar  57%,  dikategorikan cukup baik.
c)  Dari  segi  hambatan  alat  dan  bahan kegiatan  laboratorium,  sebanyak  19.8% alat  dan  bahan  praktikum  dalam  ketegori baik,  39.6%  dalam  kategori  cukup  baik, dan  40.5%  dalam  ketegori  kurang.  Ini disebabkan  sebagian  besar  alat  dan bahan  praktikum  tidak  mencukupi/rusak. Alat  yang  rusak  alat  mekanika  dan gelombang,  optic  dan  elektromagnetik. Alat-alat  yang  rusak  ini  disebabkan kurangnya  penataan  dan  perawatan  juga disebabkan  ketika  melakukan  kegiatan laboratorium,  siswa  tidak  memperoleh spesifikasi  alat-alat,  kurangnya  penataan dan  perawatan.  Secara  keseluruhan hamabatan  alat  dan  bahan  kegiatan laboratorium  diktegorikan  cukup  banyak, sebesar  56%.  Langkah-langkah  yang dilakukan untuk mengatasinya antara lain melakukan  kegiatan  laboratorium  secara bergilir  atau  secara  demonstrasi.  Jika laboratorium tidak memiliki alat, 45% guru membuat  alat  sederhana  dan  sisanya membeli  alat  baru/  tidak  membuat  alat sederhana.  Secara  keseluruhan  langkah- langkah  guru  fisika  dalam  mengatasi hambatan  alat  dan  bahan  kegiatan laboratorium  dalam  kategori  cukup  baik, sebesar 58%.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  informasi  dan  analisis yang  dilakukan  kesiapan  guru  fisika  kota mataram dalam kegiatan laboratorium dikategorikan  cukup  siap,  yang  dapat  dilihat dari:
a.  Kompetensi guru fisika SMA dalam kegiatan laboratorium Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi rancangan  kegiatan  laboratorium  yang disusun  guru,  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  guru  fisika  dalam  kegiatan laboratorium  cukup  baik,  yaitu  sebesar 52%.
b.  Kondisi sarana prasarana laboratorium fisika Sesuai  Permendiknas  no.24  tahun  27, sarana  prasarana  laboratorium  fisika  di kota Mataram dalam kategori cukup baik, yaitu  sebesar 63.1.%.  Dimana    sebanyak 36.9%  saran  prasaran  laboratoriumSMA di  Kota  Mataram  dalam  kategori  baik, 26.2%  berkategori cukup baik dan 36.9% dalam kategori kurang.
c.  Faktor-faktor penghambat kegiatan laboratorium
Faktor-faktor  yang  termasuk  penghambat kegiatan laboratorium adalah gedung/ruang sebesar 56% dalam ketegori  cukup  banyak,  pengelolaan laboratorium  sebesar  70%  berkategori cukup  banyak,  dan  alat  dan  bahan kegiatan  laboratorium,  sebesar  56% berkategori cukup banyak.
d.  Langkah-langkah dalam mengatasi hambatan kegiatan laboratorium Langkah-langkah untuk mengatasi
hambatan sarana prasarana laboratorium dikategorikan  cukup  baik,  yaitu  sebesar 70%,  dari  segi  pengelolaan  laboratorium berkategori cukup baik, sebesar 57% dan langkah-langkah  mengatasi  hambatan alat  dan  bahan  kegiatan  laboratorium sebesar 58%, dalam ketegori cukup baik.
Saran yang dapat diberikan dari hasil penelitian ini adalah  diharapkan agar instansi terkait  lebih  sering  memberikan  pelatihan terhadap kegiatan laboarotium untuk meningkatkan kompetensi guru dalam kegiatan  laboratorium  khususnya  kegiatan prosedur percobaan inquiri atau keterampilan proses dan alat evaluasi kegiatan laboratorium.

## DAFTAR PUSTAKA
Alit,  Made.  2011. Prosedur  Pengelolaan Laboratorium  IPA  di  Sekolah .  P4TK IPA Bandung.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan.  2012. Dokumen  Kurikulum  2013. Jakarta:
Kemendikbud.
Brotherton,  P.N.,  (1995).    Science  Process
Skills: Their nature and interrelationships. “ Journal on Science and Technological Education .” Vol 13, No. 1.
Dahar,  R.W.  2011. Teori-teori  Belajar  & Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Nur,  M.  2004.  ”Penerapan  Ide-ide  Inovatif Pendidikan MIPA dalam Seting Penelitian.”  Makalah  dipresentasikan pada  Seminar  Nasional  Pendidikan MIPA  yang  diselenggarakan  oleh FMIPA  Unnes  pada  tanggal  28 Februari 2004.
Rustad,  S.A  Munandar,  &  Dwiyanto.  2004. Analisis Prasarana dan Sarana Pendidikan  SD/MI,  SMP/MTS,  dan SMA/SMK/MA. Jakarta: Balitbangnas, Departemen Pendidikan Nasional. Sriyono  &  A.  Hamid.  2003.  “Pemanfaatan
Laboratorium  dalam  Pembelajaran Fisika SMU.” Makalah dipresentasikan pada Seminar
Nasional  Pendidikan  MIPA  yang diselenggarakan  oleh  FMIPA  Unnes pada tanggal 22 Februari 2003.
Sumintono,  B.  2010.  “Pengajaran  Sains
dengan Praktikum Laboratorium: Perspektif dari
Guru-guru Sains SMPN  di  Kota  Cimahi”. Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol 15, No. 2. Wenning,  C.  J.  2005.  ”A  Physics  Teacher Candidate  Knowledge  Base.” Journal Physics Teacher Education . 2 (3). Wiyanto.  2008. Menyiapkan  Guru  Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium . Semarang: Unnes
Press.