CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam  di SMP IT Insan Cendekia Klaten
Masriqa Aslim 1 , Imam Makruf 2 1,2 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Mas Said Surakarta Email: masriqaaslim15@gmail.com 1 , imammakruf@iain-surakarta.ac.id 2

## Abstract
Islamic  schools  make  every  effort  to  foster  student  personaliities  according  to the  Qur’an  through  various  programs,  one  of  which  is  the  Islamic  Personal Development program. The purpose of this study was to analyze how to develop the  personality  of  the  Qur’an  through  the  Islamic  Personal  Developmenr program  at  SMP  IT  Insan  Cendekia  Klaten.  This  research  use  desciptive qualitative  approach.  Methods  of  data  collection  were  carried  out  by observation, interviews and documentation. The validity of the data by means of source  triangulation  was  analyzed  using  the  Interactivr  Model  of  Miles  and Huberman which includes data collection, data reduction, data presentation and conclusion drawing. Results show the Islamic Personal Development Program at SMP  IT  Insan  Cendekia  Klaten,  namely  a)  Planning,  namely  setting  goals, teaching staff, curriculum, schedules and materials as well as grouping students, b)  organizing  namely  by  forming  an  organizational  structure  with  its  role.  c) mobilization, namely activities included  in curriculum and activities outside the curriculum,  d)  coaching,  namely  by  holding  official  meetings  every  Saturday and  recommendations  for  learning  materials  e)  evaluation,  namely  using  adab values in form of descriptions to parents and f)  development, namely  grouping students according to character child.
Keywords : Program; Islamic Personal Development

## 1.  PENDAHULUAN
Di  Indonesia  sekarang  ini,  masih  sedikit  lembaga  pendidikan  yang  mampu mendidik  siswanya  agar  mempunyai  kepribadian  Islam  ataupun  akhlak  yang    mulia. Seharusnya kepribadian yang dimiliki oleh setiap manusia harus berdasarkan apa  yang telah  dibicarakan  di  dalam  Al-Qur’an  dan  inilah  yang  seharusnya  menjadi  landasan konsep  pendidikan  Islam  (Rubini,  2019).  Sejalan  dengan  kandungan  Al-Qur’an  surat Al-Hujurat  yang  mengandung  nilai-nilai  kepribadian  (karakter)  (Qowim,  2020; Saipudin et al., 2021).
Salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang  membina  kepribadian  Islam  adalah SMP IT Insan Cendekia Klaten. Di SMP IT Insan Cendekia memiliki program unggulan salah    satunya  yaitu  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  untuk  membina  pribadi  Qur’ani    secara intensif.    Sehingga    pengelolaan    program  BPI  haruslah  menyusun  enam  fungsi manajemen  dengan  urutan  sebagai  berikut:  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian ( organizing ),  penggerak  ( motivating ),  pembinaan  ( conforming ),  penilaian  ( evaluating ), dan pengembangan ( developing ) (Umronah, 2018).
Manajemen  Pembentukan  kepribadian  muslim  dalam  perspektif  pendidikan
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Islam    berimplikasi    pada;    Pertama,  dari    sisi    konsepnya,    yaitu    pendidikan    mesti memerhatikan    dwi    hakikat  manusia,    fisik  maupun  non  fisik,  baik jasad,  ruh,  nafs, qalb  dan aql .  Kedua, dari sisi  penyelenggaranya,  yaitu  pendidikan  mesti  dilakukan dengan    peran    seluruh    yang    ada    di    sekitar    peserta    didik,    baik    keluarga, masyarakat, atau lembaga pendidikan itu sendiri.  Ketiga, dari sisi  pelaksanaan,  yaitu dengan    menyelenggarakan    pendidikan    keimanan,  pendidikan  ilmiah,  pendidikan amaliyah,  pendidikan  moral  dan  pendidikan  sosial.  Keempat,  terakhir,  dari    sisi pendidiknya    yang    diharuskan    menjadi    sosok    yang    mampu    untuk    mengingatkan dan    meneguhkan    kembali    perjanjian    suci    (syahadah)    yang    pernah  diikrarkan manusia di hadapan Tuhannya,  yaitu lewat ilmu dan adab dalam proses ta’lim, tarbiyah dan ta’dib ” (Harahap, 2017).
Dalam perencanaan program Bina Pribadi Islam untuk membina pribadi Qur’ani secara intensif guna mencetak generasi intelek, mandiri dan berakhlak mulia. Sehingga, tujuan  pengelolaan  pendidikan  senantiasa  bermuara  pada  tujuan  pendidikan,  yaitu pengembangan  kepribadian  dan  kemampuan  dasar  peserta  didik,  serta  membentuk moral  yang  tinggi  serta  akhlak  yang  mulia  (Ummah  &  Khuriyah,  2021).  Dengan demikian,  segala  sesuatu  yang  diatur,  ditata,  dikelola,  senantiasa  ditunjukan  pada pencapaian tujuan pendidikan tersebut (Karmila, 2021).
Bermacam-macam  upaya  yang  dilakukan  sekolah  Islam  dalam  mendidik siswanya agar memiliki kepribadian yang baik.Sehingga, Sekolah mencoba membangun pendidikan  yang  berkualitas,  salah  satunya  dengan  membentuk  organisasi  pendidik untuk melaksanakan kegiatan keislaman (Ma’arif, 2017), karena sekolah memiliki peran yaitu mempersiapkan peserta didik untuk tidak pandai akademik saja,  akan tetapi juga harus  memiliki  sikapbertaqwa,  berperilaku  baik,  bertanggung  jawab,  dan  mempunyai etika yang baik (Khotimah & Wahyuningsih, 2020).
Dalam  pelaksanaan  pengelolaan,  Tidaklah  mudah  memilih  cara  atau  metode yang tepat dan baik bagi anak  yang berusia remaja itu, namun demikian bukan berarti tidak bisa dilakukan,untuk membina kepribadian seorang remaja (Saputra & Yuzarion, 2020).  Mungkin  ada  beberapa  langkah  yang  dapat  kita  usahakan,  antara  lain  yaitu tunjukkanlah  bahwa  kita  memahami  mereka,  pembinaan  dengan  cara  konsultasi  dan dekatkanlah agama dalam hidup (Zulianingsih, 2019).
Untuk  membina  kepribadian  Islam  siswa,  diperlukan  kerjasama  antara komponen-komponen  sekolah.  Keterlibatan  antar  komponen  sekolah    tersebut  untuk bisa  melindungi  siswa-siswinya.  Sehingga  organisasi  dibutuhkan  agar  lebih  efektif (Subianto,  2013).  Sehingga  prosedur  pembinaan  yang  efektif  dapat  digambarkan melalui  lima  langkah  pokok  yang  berurutan.  Kelima  langkah  tersebut  adalah: mengumpulkan  informasi,  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  masalah,  mencari dan  menetapkan  alternative  pemecahan  masalah  dan  melaksanakan  upaya  pemecahan masalah (Mahmudiyah & Mulyadi, 2021).
Dalam  pengelolaan    program  evaluasi  sangat  di  butuhkan  untuk  menentukan sejauhmana, dalam hal apa, dan bagaimana tujuan pendidikan sudah tercapai. Kemudian dilanjutkan  dengan  kegiatan  pengembangan  (Zafi  et  al.,  2021)  diperlukan  untuk melanjutkan  program  BPI  berdasarkan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  program  dan adanya  keputusan  bahwa  program  harus  ditindak  lanjuti,  diperluas  maupun
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
dimodifikasi.seperti perombakan pengelompokkan siswa agar berjalan lebih efektif dan efisien di SMPIT Insan Cendekia Klaten.
Pelunya pengelolaan yang baik karena Banyak factor yang dapat mempengaruhi kepribadian pada seseorang  yakni dari dalam dan dari luar diri atau lingkungan  (H.  Z. Arifin,  2017).  Salah  satu  penting  tersebut  adalah  ajaran  agama.  Ajaran  agama mempunyai  peranan  penting  dalam  pembentukan  kepribadian  individu.  Ajaran  agama adalah ukuran-ukuran yang menetapkan batas-batas boleh tidaknya atau baik buruknya cara-cara  untuk  meredakan  ketegangan  itu  (Rohendi,  2018).  Ini  berarti  ajaran  agama membentuk  secara  aktif  ego  dan  super  ego,  sehingga  ketentuan  agama  menjadi  suara hati  atau  ego  ideal  (qolbu,  hati  nurani).  Dengan  demikian  maka  jelas  ajaran  agama sangat  berpengaruh  terhadap  pola  sikap  seseorang  sebagai  reaksi  atas  rangsangan- rangsangan baik dari dalam maupun dari luar diri individu (Hully & Taqiyuddin, 2021).

## 1.1 Rumusan Masalah
Sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian  di  atas,  penelitian  akan  merumuskan pertanyaan penelitian berikut:
1) Bagaimanakah pengelolaan program Bina Pribadi Islam di SMP IT  Insan cendekia Kalten  dilihat  dari  aspek  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pembinaan, dan evaluasi program?
2) Bagaimanakan pelaksanaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten dilihat berdasarkan pengembangan program?

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Pengelolaan Program
Pengelolaan adalah penyelenggaraan atau pengurusan agar sesuatu yang dikelola dapat  berjalan  dengan  lancar,  efektif  dan  efisien  (Khoirul,  2017).  Program  adalah rancangan  usaha-usaha  yang  akan  dijalankan  seseorang  baik  itu  berbentuk  nyata ( tangible )  seperti  materi  atau  yang  berbentuk  abstrak  ( instrangible )  seperti,  prosedur, jadwal dan sederetan kegiatan untuk meningkatkan sikap dengan harapan usaha itu akan mendatangkan hasil atau pengaruh (Ramadanis, 2013).
Pengelolaan  program  terdiri  dari  enam  fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  penggerak  ( motivating ),  pembinaan ( conforming ), penilaian ( evaluating ), dan pengembangan ( developing ) (Sudjana, 2006).
1) Fungsi perencanaan ( planning ) adalah kegiatan bersama orang lain dan atau melalui orang  lain,  perorangan  dan/  kelompok,  berdasarkan  informasi  yang  lengkap,  untuk menentukan  tujuan-tujuan  umum  ( goals )  dan  tujuan-  tujuan  khusus  ( objectivitas ), serta rangkaian dan proses kegiatan untuk mencapai tujuan program.
2) Fungsi pengorganisasian ( organizing ) adalah kegiatan, bersama orang lain dan/ atau melalui  orang  lain,  untuk  memilih  dan  menyusun  sember  daya  manusia  dengna dukungan fasilitas, alat, dan biaya, yang mampu melaksanakan program yang telah direncanakan.
3) Fungsi  penggerakan  ( motivasting )  merupakan  kegiatan  untuk  mewujudkan  kinerja atau penampilan kerja sumber daya manusia dalam organisasi dalam melaksanakan program. Kegiatan ini diarahkan untuk terwujudnya organisasi yang menunujukkan
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
penampilan tuas dan partisipasi tinggi yang dilakukan oleh para pelaksananya.
4) Fungsi  pembinaan  ( confirming )  adalah  kegiatan  untuk  memelihara  agar  sumber daya  manusia  dalam  organisasi  taat  asas  dan  konsisten  melakukan  rangkaian kegiatan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.
5) Fungsi  penilaian  ( evaluating )  adalah  kegiatan  mengumpulkan,  mengelola,  dan menyajikan  data  untuk  masukan  dalam  pengambilan  keputusan  mengenai  program yang sedang dan/ atau telah dilaksanakan.
6) Fungsi  Pengembangan  ( developing )  adalah  kegiatan  untuk  melanjutkan  program berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  program  yang  mengakibatkan adanya  keputusan  bahwa  program  harus  ditindaklanjuti.  Tindak  lanjut  program dapat berupa perluasan, perbaikan/modifikasi, dan peningkatan program.

## 2.2 Pembinaan Kepribadian
Kepribadian seseorang pada umumnya diupengaruhi oleh dua  yakni dari dalam dan  dari  luar  diri  atau  lingkungan.Salah  satu  penting  tersebut  adalah  ajaran  agama. Selain  itu,  menejemen  pembentukan  kepribadian  muslim  dalam  perspektif  pendidikan Islam    berimplikasi    pada;    Pertama,  dari    sisi    konsepnya,    yaitu    pendidikan    mesti memerhatikan  dwi  hakikat manusia,  fisik maupun non fisik, baik jasad, ruh, nafs, qalb dan  aql.    Kedua,dari  sisi    penyelenggaranya,    yaitu    pendidikan    mesti    dilakukan dengan    peran    seluruh    yang    ada    di    sekitar    peserta    didik,    baik    keluarga, masyarakat, atau lembaga pendidikan itu sendiri.  Ketiga, dari sisi  pelaksanaan,  yaitu dengan    menyelenggarakan    pendidikan    keimanan,  pendidikan  ilmiah,  pendidikan amaliyah,  pendidikan  moral  dan  pendidikan  sosial.  Keempat,  terakhir,  dari    sisi pendidiknya    yang    diharuskan    menjadi    sosok    yang    mampu    untuk    mengingatkan dan    meneguhkan    kembali    perjanjian    suci    (syahadah)    yang    pernah  diikrarkan manusia di hadapan Tuhannya,  yaitu lewat ilmu dan adab dalam proses ta’lim, tarbiyah dan ta’dib (Harahap, 2017).
Jadi,  kepribadian  seseorang  pada  umumnya  dipengaruhi  oleh  dua  yakni  dari dalam dan dari luar diri atau lingkungan. Pembentukan kepribadian muslim di sekolah bisa dengan cara berimplikasi pada sisi konsep, sisi penyelenggaraan, sisi pelaksanaan dan dari sisi pendidikannya.

## 3. METODE

## 3.1. Design Penelitian
Jenis  penelitian  ini  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan.  Penelitian  ini dilakukan di SMP IT Insan Cendekia Klaten  Klaten yang bertempat di Gaden, Trucuk Klaten dengan alasan SMP IT Insan Cendekia Klaten memiliki program Unggulan yang membina  pribadi  qur’ani  siswa  yaitu  program  BPI.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan Januari sampai dengan Juni 2019.

## 3.2. Informan Penelitian
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Informan  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dan  waka  kesiswaan    yang  terlibat dalam program BPI dan 6 guru pengajar program PBI, masing-masing kelas terdiri dari 2 orang guru.

## 3.3. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  observasi  non-partisipatif,  wawancara bebas  terpimpin  dan  dokumentasi.  Hasil    wawancara    dalam    bentuk    transkrip wawancara,  dan  hasil  pengamatan dalam bentuk deskripsi pengamatan. Selanjutnya, data sekunder  seperti  dokumentasi merupakan  data  pendukung yang  juga dianalisis.

## 3.4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  melalui  (1)  Observasi  nonpartisipatif, yaitu peneliti hanya sebatas mengamati kegiatan pembinaan karakter  yang dilakukan di sekolah  tanpa  terlibat  mengikuti  kegiatan    tersebut.    Observasi    dilakukan    terutama terkait    implementasi  pembinaan    kepribadian  Islam  di  SMPIT  Insan  Cendekia  Klaten baik  dalam pembelajaran dan keseharian melalui kultur sekolah. (2) wawancara bebas terpimpin  yaitu  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  pengajar program BPI, waka kesiswaan, dan siswa-siswi program BPI dan (3) dokumentasi untuk memperoleh  data  yang  didokumentasikan  meliputi  profil  lembaga,  visi  dan  misi, manajemen program BPI, dan kegiatan yang dilakukan siswa serta gambar-gambar yang berkaitan dengan program BPI.

## 3.5.  Teknik Analisis data
Analisis  yang  digunakan  menggunakan  model  interaktif  ( interactive  model  of analysis ) yang terdiri dari tiga komponen analisa data yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Proses ketiga komponen tersebut merupakan siklus dimana proses  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  merupakan  rangkuman analisis  secara  berurutan  dan  saling  berkaitan.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Analisis  Model  Miles  dan  Hubermen  (1994)  dengan  teknik keabsahan data yaitu triangulasi sumber.

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1.  Pengelolaan program BPI di SMP IT Insan cendekia Kalten dilihat dari aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pembinaan, dan evaluasi program

## 1) Perencanaan Program BPI
Perencanaan  sangat  diperlukan  dalam  menjalankan  suatu  program  sebagai penentu arah, memuat tujuan dan target sasaran yang akan di capai. Berikut ini langkah- langkah dalam merencanakan Program BPI adalah:
Tujuan dari program BPI di SMPIT Insan Cendekia adalah membentuk karakter Islam,  akhlak,  sikap,  sosial,  wawasan  keIslaman,  manajemen  diri  dan  perajurit  Allah pada anak yang di bentuk secara alami melalui program BPI.
a) Tenaga Pendidik
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Tenaga  pendidik  program  BPI  dipilih  oleh  kepala  sekolah,  tidak  semua  guru  bisa mengajar  program  BPI  diutamakan  guru  agama.  Guru  pengampu  BPI  harus  memilliki beberapa kriteria yaitu Pengajar atau pemandu diutamakan guru agama atau PAI, Hafal Al-Qur’an  minimal  1  juz,  Dapat  menjadi  contoh  untuk  dirinya  maupun  orang  lain, Agama, pribadi serta wasasan keIslamannya bagus dan Aktif dalam kegiatan organisasi,
b) Kurikulum
Bahwa  struktur  kurikulum  SMPIT  Insan  Cendekia  merupakan  perpaduan  antara kurikulum Standart Pendidikan Nasional (SPN) dan kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu  (JSIT).  Untuk  Program  BPI    menggunakan  kurikulum  JSIT  yang  dibagi menjadi  2  kurikulum  yaitu  kurikulum  kelas  7  dan  8  serta  kurikulum  kelas  9.  Untuk perbedaannya  kelas  7  dan  kelas  8  masih  dalam  sekitar  sekolah.  Sedangkan  kurikulum kelas 9 sudah dalam praktek di masyarakat.
c) Materi dan Jadwal
Materi program BPI di rancang satu tahun sebelumnya. Kurikulum JSIT pusat sudah memiliki  materi  BPI.  akan  tetapi,  di  SMPIT  Insan  Cendekia  Klaten  membuat  materi sendiri  dengan  menyesuaikan  keadaan  dan  kebutuhan  siswa.  Guru  diperbolehkan membuat  materi  sendiri  atau  mengeksplor  lebih  dalam  lagi  dengan  materi  BPI  yang sudah terjadwal. Sedangkan Jadwal dari program, BPI ini, dimasukkan kedalam jadwal pelajaran  dengan  perbedaan  jam  setiap  kelas.  Jadwal  dari  program  BPI  ini  masuk kedalam jadwal mata pelajaran dengan waktu 2 jam pelajaran setiap minggu
d) Pengelompokkan Siswa
Dalam  satu  kelompok  terdiri  dari  8  sampai  10  siswa  diampu  oleh  1  guru  BPI. Pengelompokkan  siswa  BPI  ini  dari  siswa-siswa  yang  memiliki  potensi  kemudian dikelompokkan  sesuai  dengan  bakat  potensinya  serta  sesuai  dengan  karakter  siswa sehingga proses pertumbuhan dan pengembangan keislamannya menjadi alami.

## 2) Pengorganisasian Program BPI
Pengorganisasian  Program  BPI    yaitu  membentuk  hubungan-hubungan  kerja antara  orang-oarang  dan  menyusun  aktifitas  sehingga  mencapai  tujuan  yang  telah direncanakan.  Pengorganisasian  dan  peran  pelaksana    dalam  program  BPI  di  SMP  IT Insan Cendekia Klaten terperinci sebagai berikut:
a) Kepala  Sekolah:  memantau  dari  laporan  guru  BPI  dan  memantau  kegiatan  yang sedang berlagsung
b) Waka  Kesiswaan:  memantau  dari  laporan  guru  BPI,  memantau  kegiatan  yang sedang berlagsung dan Mengarahkan tim diniah (guru agama) untuk semuanya.
c) Guru  BPI:  pendampingan  secara  total,  membenanarkan  suatu  materi  yang  akan diberikan kepada siswa yang kurang jelas dan kegiatan yang ingin dilakukan siswa sesuai  keadaan  siswa,  guru  memfasilitasi  apa  yang  diberikan  siswa  dan mengkoordinasi siswa untuk lebih mandiri
d) Siswa: mencari materi di internet dan meneruskan materi
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.

## 3) Pelaksanaan Program BPI
Kegiatan penggerakan dalam Program BPI terdiri dari 2 macam yaitu Kegiatan program  BPI  masuk  dalam  kurikulum  dan  luar  kurikulum.    Kegiatan  program  BPI masuk dalam kurikulum  yaitu kegiatan program  yang wajib diikuti oleh  seluruh siswa seperti  mabit,  kajian  khusus,  kajian  umum,  keputrian  dll.  .Sedangkan  untuk  program luar  kurikulum  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kelompok  program  BPI  pada pelajaran  BPI  atau  sesuai  dengan  guru  pengampu  BPI  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa dengan variasi kegiatan yang berbeda-beda berdasarkan tingkat kelas.
Selain kegiatan-kegiatan dan pembelajaran dalam BPI  terdapat beberapa kultur budaya  sekolah  yang  mendukung  dalam  proses  pembinaan  siswa  di  SMPIT  Insan Cendekia  Klaten  diantaranya  yaitu:  sebelum  memulai  pelajaran  diadakan  sholat  dhuha berjama’ah dan tilawah bersama di kelas.Selain itu, sholat dhuhur dan ashar berjama’ah, dzikir pagi dan sore dan sedikit kultum dari salah satu siswa setelah berdzikir.
Dalam  melakukan  kegiatan  tidak  lepas  dari  pembiayaan.  Pembiayaan  dalam program BPI ini dibagi menjadi 2 yaitu pembiayaan program yang sudah masuk dalam kurikulum dan pembiayaan diluar kurikulum. Pembiayaan masuk dalam kurikulum BPI maka,  pembiayaan  100%  dari  sekolah  sehingga  siswa  tidak  dipungut  biaya  apapun. Sedangkan  pembiayaan  yang  di  luar  kurikulum  program  BPI  pembiayaannya  melalui kas  kelompok  yaitu  kas  kelompok  BPI  berbeda-beda  sesuai  dengan  kesepakatan kelompok.

## 4) Pembinaan Program BPI
Dalam  pembinaan  terhadap  program  BPI  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dan  waka  kesiswaan  memanatau  kegiatan  secara  langusng  melalui  rapat  dengan pelaporan  setiap  minggu  pada  hari  sabtu  secara  resmi  akan  tetapi  pelaporan  bisa dilaporkan  setiap  hari  melalui  grup  WA  BPI.  Sedangkan  upaya  kepala  sekolah  dalam pembinaan  program  yaitu  akan  mengadakan  pengajian  akbar,  siyahah  dan  pramuka kemudian rekomendasi materi yang akan diajarkan oleh guru pengampu BPI
5) Evaluasi Program BPI
Evaluasi  Program  BPI  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  evaluasi  dari  program BPI  ini  ada  2  macam  yaitu  evaluasi  program  BPI  pembelajaran  dan  evaluasi  program luar  pembelajaran  BPI.  Evaluasi  kegiatan  BPI  yang  terpenting  adalah  evaluasi  dengan menggunakan buku muttaba’ah siswa.
Muttaba’ah yaitu buku terisinya target di sekolah maupun di rumah. Muttaba’ah untuk mengevaluasi program pembelajaran. Selain itu, penilaian setiap saat  yaitu awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran, akhlak sehari-hari siswa serta penilain catatan pelanggaran  siswa  juga  dilakukan.  Nilai  tersebut  akan  diakumulasi  menjadi  satu kemudian  dirata-rata  sehingga  menjadi  nilai.  Sedangkan  untuk  evaluasi  program  luar pembelajaran BPI seperti mabit, pengunjungan tokoh masyarakat, siyahah dan lain-lain menggunakan evaluasi dari hasil lembar kerja anak.
Nilai  program  BPI  Sehingga  penilaian  program  BPI  memiliki  input  yaitu perubahan sikap atau perilaku siswa, outputnya  yaitu  nilai adab atau nilai sikap siswa dengan penilaian A, B, dan C kemudian untuk outcomenya yaitu nilai adab siswa yang akan  dilaporkan  kepada  orangtua  siswa  dengan  menggunakan  pendeskripsian.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Pendeskripsian  nilai  program  BPI  ini  bertujuan  untuk  menjalin  komunikasi  dengan orang tua siswa yang harapannya menindak lanjuti dan mendapatkan soluasi bersama.

## 4.2  Pelaksanaan  Program  Bina  Pribadi  Islam  di  SMP  IT  Insan  Cendekia  Klaten dilihat berdasarkan pengembangan program
Kegiatan  untuk  melanjutkan  program  BPI  berdasarkan  evaluasi  terhadap pelaksanaan  program  dan  adanya  keputusan  bahwa  program  harus  ditindak  lanjuti, diperluas  maupun  dimodifikasi.seperti  perombakan  pengelompokkan  siswa  agar berjalan lebih efektif dan efisien di SMPIT Insan Cendekia Klaten.
Tahap  pengembangan  berjalan  berdasarkan  hasil  evaluasi  kemudian pengembangan  program  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan.Sehingga  tindak lanjut  dari  pengembangan  dengan  ditindak  lanjuti  pengelompokkan  siswa  sehingga lebih  efektif  dan  efisien.  Sehingga  mencapai  tujuan  yag  telah  ditetapkan  yaitu perubahan sikap pada anak menjadi lebih baik.

## 5. PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  BPI  merupakan  salah  satu  terobosan  bagi  lembaga pendidikan  Islam  dengan  kurikulum  berbasis  agama  yaitu  menggunakan  kurikulum JSIT.  Program  BPI  merupakan  program  unggulan  di  SMPIT  Insan  Cendekia Klaten.Tujuan dari BPI yaitu perubahan perilaku siswa menjadi lebih baik. Kepribadian manusia  Ideal  menurut  Al-Qur’an  yang  diserukan  Islam  adalah  pemenuhan  psikis  dan pemenuhan fisik (Z. Arifin, 2017). Perlunya realisasi keseimbangan dalam kepribadian manusia  ini.Kegiatan  program  BPI  pemenuhan  psikis  dengan  penanaman  materi keagamaan.sedangkan pemenuhan fisik, salah satunya melalui kegiatan siyahah dengan tujuan  memperingati  hijrah  nabi  selain  itu  untuk  kebugaran  fisik  siswa  .  Pelaksanaan program  BPI  dapat  berjalan  degan  baik  karena  adanya  fungsi  manajemen  program (Sudjana,  2006)  sebagai  berikut:  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian ( organizing ),  penggerak  ( motivating ),  pembinaan  ( conforming ),  penilaian  ( evaluating ), dan pengembangan ( developing ).
Berikut  ini  tahapan-tahapan  pengelolaan  program  BPI  pada  tahap  pertama terdapat perencanaan.Perencanaan merupakan suatu kegiatan untuk menentukan tujuan berdirinya  suatu  program,  menentukan  tenaga  kependidikan,  menentukan  kurikulum, menentukan  jadwal  dan  materi  serta  pengelompokkan  siswa.dengan  perencanaan  yang baik  maka  dalam  pelaksanaan  program  BPI  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan tujuan yang ditetapkan.
Program  BPI  ini  memiliki  tujuan  yaitu  pembinaan  dalam  kepribadian  Islam. Untuk membina kepribadian seorang remaja terdapat beberapa cara yaitu Tunjukkanlah bahwa  kita  memahami  mereka,  Pembinaan  dengan  cara  konsultasi  dan  Dekatkanlah agama  dalam  hidup  (Rohmah,  2013).  Seperti  halnya  dalam  program  BPI  terdapat kegiatan sharing-sharing. Sehingga melalui sahring guru bisa memahami karakter siswa dan  permasalahannya  dengan  cara  konsultasi  kepada  guru  pengampu  BPI  sehingga dapat  permasalahan  siswa  dapat  dikaitkan  dengan  agama  seperti  permasalahan  siswa yang  masih  merasa  malu  jika  meninggalkan  salaman  dengan  lawan  jenis  yang  bukan mahrom sehingga materi BPI yang diajarkan terkait permasalaan mahrom karena dalam
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
program  BPI  guru  diperbolehkan  memberikan  atau  mengeksplor  materi  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Tahap  yang  kedua  yaitu    pengorganisasian  program  BPI.  Dalam  kegiatan pegorganisasian terdapat kegiatan dalam membuat struktur organisasi dan menentukan peran. Tahap yang ketiga adalah penggerakan  program BPI. Menurut (Rohmah, 2013) terdapat lima cara untuk transinternalisasi kepribadian Qur’ani yaitu: Tahsin al-tilawah, Al-Tahfidz,  Al-Tafsir,  Al-Amal,dan  Al-dakwah.  Berdasarkan  teori  tersebut  peneliti dapat  memaparkan  bahwa  terdapat  transinternalisasi  kepribadian  qur’ani  melalui kegiatan  BPI.  Di  dalam  kegiatan  BPI  terdapat  kegiatan  yang  sesuai  dengan  teori tersebut seperti tahsin, tahfidz, at-tafsir dengan cara memberikan ,Al-amal dengan cara penugasan  seperti  membawakan    tas  guru  sehingga  anak  menghayati  nilai  adab  murid terhadap guru, dan al-dakwah.
Dalam  penggerakan  program  BPI  terdapat  kegiatan-kegiatan  program  BPI  dan pembiayaan.Kegiatan  program  BPI  dibagi  menjadi  2  yaitu  kegiatan  program  masuk dalam  kurikulum  dan  kegiatan  program  yang  di  luar  kurilum.Untuk  kegiatan  program dalam  kurikulum  seperti  kegiatan  mabit,  siyahah,  pramuka,  atau  kegiatan  praktek semuanya  di  samakan  dengan  pembiayaan  100%  dari  sekolah  sehingga  siswa  tidak dipungut biaya apapun.Sedangkan untuk kegiatan yang di luar kurikulum, bahwasanya dalam  kegiatan  dan  pembelajaran  ataupun  rangkaian  kegiatannya  tergantung  dengan guru  pengampu  BPI  masing-masing  dengan  penyesuaian  kebutuhan  siswa.  Untuk pembiayaan  kegiatan  luar  kurikulum  sesuai  dengan  kesepakatan  kelompok  program BPI.
Tahap  yang  keempat  yaitu  pembinaan    program  BPI.  Dalam  pengawasan terhadap  program  BPI  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  waka  kesiswaan memnatau  kegiatan  secara  langusng  melalui  pelaporan  setiap  minggu  pada  hari  sabtu secara  resmi  akan  tetapi  pelaporan  bisa  dilaporkan  setiap  hari  melalui  grup  WA  BPI. Sedangkan  pembinaan  siswa  melalui  program  BPI  seperti  guru  mengumpulkan informasi  kesulitan  atau  masalah  melalui  muttaba’ah  diri  kemudian  mengidentifikasi dari pengecekan buku muttaba’ah siswa seperti pada ibadah sholat shubuh siswa sering tidak  berjama’ah  karena  factor  malas  siswa  sholat  berjama’ah  sehingga  salah  satu alternative  pemecahan  masalah  dengan  memberikan  taujih  keutamaan  sholat  shubuh berjama’ah.
Hal di atas, sejalan dengan pendapat Najib (2016:14-15) terkait pembinaan yang efektif    melalui  lima  langkah  pokok  yang  berurutan.  Kelima  langkah  tersebut  adalah: mengumpulkan  informasi,  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  masalah,  mencari dan  menetapkan  alternative  pemecahan  masalah  dan  melaksanakan  upaya  pemecahan masalah.
Tahap  yang kelima adalah evaluasi.Bahwa evaluasi dari program BPI ini ada 2 macam  yaitu  evaluasi  program  BPI  pembelajaran  dan  evaluasi  program  luar pembelajaran  BPI.  Evaluasi  kegiatan  BPI  yang  terpenting  adalah  evaluasi  dengan menggunakan  buku  muttaba’ahsiswa  dengan  terisinya  target  di  sekolah  maupun  di rumah.  Sedangkan  untuk  evaluasi  program  luar  pembelajaran  BPI  seperti  mabit, pengunjungan tokoh masyarakat, siyahah dan lain-lain menggunakan evaluasi dari hasil lembar kerja anak.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
Sehingga  penilaian  program  BPI  memiliki  input  yaitu  perubahan  sikap  atau perilaku siswa, outputnya yaitu  nilai adab atau nilai sikap siswa dengan penilaian A, B, dan C kemudian untuk outcomenya yaitu nilai adab siswa yang akan dilaporkan kepada orangtua siswa dengan menggunakan pendeskripsian. Pendeskripsian nilai program BPI ini  bertujuan  untuk  menjalin  komunikasi  dengan  orang  tua  siswa  yang  harapannya menindak lanjuti dan mendapatkan soluasi bersama.
Yang  terakhir  adalah  tahap  pengembangan.  Bahwasanya  tahap  pengembangan berjalan  berdasarkan  hasil  evaluasi  kemudian  pengembangan  program  sesuai  dengan rencana  yang  telah  ditetapkan.  Sehingga  tindak  lanjut  dari  pengembangan  dengan memodifikasi  pengelompokkan  siswa  sehingga  lebih  efektif  dan  efisien.  Sehingga mencapai  tujuan  yag  telah  ditetapkan  yaitu  perubahan  sikap  pada  anak  menjadi  lebih baik.
Setiap  pelaksanaan  suatu  program  pasti  ada  faktor  pendukung  serta penghambatnya.Factor  pendukung  pelaksanaan  program  ini  adalah  program  BPI merupakan mata pelajaran favorit, Perubahan moral atau sikap pada siswa menjadi lebih baik dan BPI merupakan program JSIT yang sudah berbasis agama Islam dengan materi yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.sedangkan  hambatan  program  ini  aalah kurangnya jumlah pendidikan yang berasal dari baground PAI atau guru agama, Kondisi anak dan waktu. Serta Permintaan izin dalam praktek di masyarakat yang dirasa sulit

## 6. SIMPULAN
Pengelolaan  program  BPI  melalui  berbagai  tahap  yaitu:  1)  penentuan serangkaian  kegiatan  untuk  mencapai  hasil  dan  tujuan  yang  diinginkan.  Perencanaan dengan  penentuan  tujuan,  tenaga  pendidik,  kurikulum,  jadwal  dan  materi  serta pengelompokkan  siswa,  2)  pengorganisasian  dalam  program  BPI  yaitu  dengan terlibatnya  guru  sebagai  pendidik  yang  mendidik  karakter  Islam    siswa  dengan  cara membentuk  struktur  organisasi  dengan  perannya.  3)  pelaksanaan  program  PBI  dibagi menjadi 2 kegiatan  yaitu kegiatan masuk dalam kurikulum seperti pertemuan pekanan, penugasan,  mabit,  kajian  umum,  kajian  khusus  tahsin  dan  tahfidz  serta  pengabdian masyarakat.  Selain  itu,  kegiatan  yang  di  luar  kurikulum  yaitu  berupa  penyampaian materi terkait pembinaan karakter siswa yang baik, seperti adab terhadap orang tua dan guru,  adab    pergaulan,  dll.  Kegiatan  yang  berlangsung  di  luar  kelas  yaitu  berupa kegiatan santai seperti kegiatan lotisan, kegiatan menjahit dll. Jadwal kegiatan program BPI  dilaksanakan  sesuai  kelas  dan  sudah  di  tentukan.  4)  pembinaan  terhadap  program BPI  masuk  ke  dalam  kurikulum  diawasi  langsung  oleh  kepala  sekolah  dan  waka kesiswaan  sedangkan  untuk  pengawasan  di  luar  kurikulum  dengan  pengawasannya melalui pelaporan setiap hari sabtu atau pelaporan setiap hari melalui WA grup BPI. 5) yaitu  evaluasi  nilai  adab  dengan  memadukan  antara  keaktifan  siswa  dalam melaksanakan  kegiatan,  terpenuhinya  target  buku muttaba’ah siswa  dan  keseharian siswa  serta  evaluasi  dengan  cara  pelaporan  langsung  terhadap  orang  tua  dengan pelaporan deskriptif. Pelaksanaan PBI berdasarkan pengembangan program yaitu terjadi kesalahan  dalam  pengelompokkan  siswa,  sehingga  pengembangan  yang  dilakukan dengan cara menindak lanjuti pada pengelompokan siswa sesuai dengan karakter siswa.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, H. Z. (2017). Perubahan Perkembangan Perilaku Manusia karena Belajar. Sabilarrasyad , 2 (1), 53–79.
Arifin, Z. (2017). Psikologi dan Kepribadian Manusia Dalam Perspektif Al-Qur’an.
Hikmah , 7 (2), 337–352.
Harahap, R. M. (2017). Manajemen Pembentukan Kepribadian Muslim. FIKROTUNA: Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Islam , 6 (2), 637–654.
Hully, & Taqiyuddin, M. (2021). Perkembangan jiwa beragama pada anak, remaja dan orang dewasa. Alamtara: Jurnal Komunikasi Dan Penyiaran Islam , 5 (1), 11–30.
Karmila, W. (2021). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Islami Melalui Program BPI (Bina Pribadi Islam)di SMPIT Al Khoiriyah Garut. In Al-Hasanah : Jurnal Pendidikan Agama Islam (Vol. 6, Issue 1). https://edunesia.org/index.php/edu
Khoirul, Y. (2017). Analisis Pengelolaan Program Corparate Social Responsibilty (CSR)pada PT. Emax Fortune Internasional . Universitas Islam Indonesia.
Khotimah, K., & Wahyuningsih, R. (2020). Hubungan Antara Tingkat Kesibukan Orang Tua dan Kecenderungan Memilih Teman Sebaya dalam Pengembangan Akhlak Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Cendekia , 14 (2 Oktober), 166–182. https://doi.org/10.30957/Cendekia.v14i2.640.Hubungan
Ma’arif, M. A. (2017). Upaya dan Faktor Penghambat Pembelajaran Pendidikan Islam.
Falasifa , 8 (01), 271–290.
Mahmudiyah, A., & Mulyadi, M. (2021). Pembentukan Karakter Religius Di Madrasah Ibtidaiyah Berbasis Pesantren. ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal , 2 (1), 55–72. https://doi.org/10.37812/zahra.v2i1.223
Qowim, A. N. (2020). Metode Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur’an. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 35–58. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.53
Ramadanis, R. (2013). Manajemen Pengembangan Program Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci . UIN Sultan Syarif Kasim Riau.
Rohendi, E. (2018). Ajaran Agama dan Pembentukan Kepribadian. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 1 (1). https://doi.org/10.17509/eh.v1i1.2713
Rohmah, N. (2013). Pengantar Psikologi Agama . Teras.
Rubini, R. (2019). Pendidikan Moral Dalam Perspektif Islam. Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 8 (1), 225–271. https://doi.org/10.36668/jal.v8i1.104
Saipudin, S. H., Hamidah, H., Ilmiani, A. M., & Musthofa, K. (2021). Menggaungkan Pendidikan Qawlan Ma’rufa sebagai Etika Pergaulan dalam Menyikapi Body Shaming. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 6 (1), 36–55.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Aslim. Masriqa & Makrum, Imam. (2021). Pengelolaan Program Bina Pribadi Islam di SMP IT Insan Cendekia Klaten.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 189-200. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.697.
https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2021.vol6(1).6823
Saputra, A., & Yuzarion. (2020). Pembentukan Konsep Diri Remaja Melalui
Penanaman Nilai-Nilai Keislaman. Jurnal Al-Hikmah , 18 (2), 151–156. https://doi.org/10.35719/alhikmah.v18i2.31
Subianto, J. (2013). Peran Keluarga, Sekolah, Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2), 331– 354. https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757
Sudjana, D. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah: untuk Pendidikan Nonfomal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Remaja Rosdakarya.
Ummah, N. K., & Khuriyah. (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta. Cendekia , 15 (1), 117–127. https://doi.org/10.30957/cendekia.v15i1.663.2019
Umronah. (2018). Manajemen Pengembangan Profesionalisme Guru di MTs Sunan Kalijaga Siwuluh Bulakamba Brebes. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 278–292.
Zafi, A. A., Qulubana, A., Ahsani, E. L. F., & Hanik, E. U. (2021). Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam Di Madrasah Diniyah Babus Salam Blingoh Donorojo Jepara. Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 233–245.
Zulianingsih, A. (2019). Strategi Dan Pendekatan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembinaan Keberagamaan Remaja. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 71. https://doi.org/10.30659/jpai.2.1.71-88