Indonesian Journal of Educational Counseling, 2019, Vol. 3 No. 3, Page: 261-272 Open Access | Url: http://ijec.ejournal.id/index.php/counseling/article/view/107
http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Pemanfaatan Media Grafis dalam Layanan Informasi Dampak Pelanggaran Disiplin untuk Meningkatkan

## Perilaku Disiplin Siswa di Sekolah
Muh. Mansyur Thalib 1 , Ridwan Syahran 2 , Azam Arifyadi 3
1, 2, 3 Universitas Tadulako Arti cl e  Hi sto r y ABST RAC T Received: 25.03.2019 Received in revised form: 01.04.2019 Accepted: 10.04.2019 Available online: 05.08.2019 UTILIZATION OF GRAPHIC MEDIA IN INFORMATION SERVICES THE IMPACT OF  DISCIPLINE  VIOLATION  TO  IMPROVE  DISCIPLINE  BEHAVIOR  OF STUDENTS  IN  SCHOOL.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the  use  of visual  media  in  information  services  on  the  impact  of  disciplinary  violations  on improving student discipline behavior. This study uses 90 students as subjects (30 students from SMP Negeri 15 Palu, 30 students from SMP Negeri 3 Palu, 30 students from SMP Negeri 10 Palu using Pretest-Posttest Control Group design. Research data collection  was  conducted  using  indirect  interview  techniques  as  a  technique.  The research  data  were  analyzed  by  descriptive  and  inferential  analysis  (t-test).  The results showed that: 1) the use of Banner media resulted in 40% of students increasing their discipline from low to moderate; 2) the use of X-Banner media resulted in 20% of students increased discipline from moderate to high, and 23.33% of students who increased  their  discipline  from  low  to  moderate;  3)  the  use  of  media  Leaflets produced 13.33%  of students who  increased  their  discipline  from  being  high,  and 30% of students who increased their discipline from low to medium; 4) there is an influence  on  the  use  of  Banner  media  in  information  services  the  impact  of disciplinary violations on ked student discipline; 5) there is the influence of the use of X-Banner media in information services on the impact of disciplinary violations on student discipline; and 6) there is an influence of media use Leaflet in information services the impact of disciplinary violations on student discipline.
KEYWORDS: 1 Graphic Media, Information Services, The Impact of Indiscipline.

## PENDAHULUAN
Pentingnya  perilaku  tidak  disiplin  untuk  dientaskan  karena  memiliki  beberapa dampak. Dampak yang dapat muncul dari perilaku tidak disiplin adalah merugikan diri sendiri, merugikan orang lain, dan merusak tatanan dan nilai-nilai pendidikan. Khusus pada diri siswa yang tidak disiplin berdampak pada keterlambatan pada materi pelajaran,
1 Corresponding author’s address: Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Tadulako; Jl. Soekarno-Hatta KM.9, Tondo, Mantikulore, Kota Palu, Sulawesi Tengah 94148, Indonesia; Email: mansyur_thalib@yahoo.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2019 Muh. Mansyur Thalib, Ridwan Syahran, Azam Arifyadi.
DOI: 10.30653/001.201933.107

## Research Based Article
hubungan  sosial  menjadi  tidak  harmonis,  masalah  kesehatan,  masalah  moral,  fasilitas sekolah rusak dan sebagainya.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk menangani masalah kurang disiplin sekolah adalah merancangan materi layanan informasi barbasis masalah di sekolah dan merancang  media  layanan  informasi.  Materi  berbasis  sekolah  yang  dimaksud  adalah mengidentifikasi masalah pelanggara tata tertib di sekolah dan mengidentifikasi dampak yang dapat muncul sebagai akibat pelanggaran tersebut.
Layanan informasi dampak pelanggaran disiplin yang disertai media tersebut akan memberikan  informasi/gambaran  kepada  siswa  tentang  dampak  baik  kepada  diri  dan maupun orang lain yang dapat muncul di kemudian hari akibat dari perilaku pelanggaran disiplin di sekolah. Dari aspek psokologi bahwa jika siswa mencermati informasi tersebut, maka  akan  muncul  kekhawatiran  akan  dampak  pada  diri  mereka.  Jika  demikian keadaannya maka siswa akan merubah perilakunya menjadi sesuai dengan norma/aturan (positif). Dengan demikian dapat diasumsikan bahwa upaya tersebut akan memberikan pengaruh positif pada peningkatan perilaku disiplin di sekolah.
Dalam  pemberian  layanan  informasi  disertai  dengan  memanfaatkan  media  grafis. Ada  3  jenis  media  grafis  yang  dilibatkan  dalam  layanan  informasi,  yaitu;  a)  media spanduk/ banner ukuran 4 x 1 meter, b) media X banner ukuran 6 x 160 cm, dan c) media Brosur/ leafleat ukuran kertas folio. Ketiga jenis media grafis tersebut diterapkan pada tiga sekolah yang berbeda namun semuanya berada pada sekitar kota Palu.
Masalah dalam penelitian adalah a) bagaimana peningkatan perilaku disiplin siswa setelah  memanfaatkan  media  grafis  dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran disiplin?  dan  apakah  ada  pengaruh  pemanfaatan  media  grafis (Banner,  X-Banner,  dan Leafleat) dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin terhadap pengembangan perilaku disiplin siswa?
Badru Zaman (2005) mendefinisikan media “sebagai wahana dari pesan yang oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan (anak)”. Nursalin, M (2015) menyatakan  bahwa  “media  bimbingan  dan  konseling  adalah  merupakan  wadah  dari pesan,  materi  yang  disampaiakan  adalah  pesan  bimbingan  dan  konseling,  tujuan  yang ingin  dicapai  ialah  perkembangan  siswa  secara  optimal”.  Sofah,  R.  Dan  Sucipto,  S.D. (2016)  mengidentifikasi  lima  manfaat  media  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling, yaitu:  “  a)  membantu  proses  layanan  bimbingan  dan  konseling  lebih  menarik,  b) meningkatkan  kualitas  layanan  bimbingan  dan  konseling  c.  memperlancar  proses bimbingan dan konseling d. sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi bimbingan dan konseling yang efektif, dan e) sebagai alat bantu untuk mencapai tujuan bimbingan dan konseling”.  Media  Grafis  yang  akan  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media spanduk, X-Banner , dan Leaflet.
Spanduk, menurut Mulyana (2009) adalah merupakan media luar ruang dan iklan visual yang biasanya digunakan untuk menyampaikan pesan secara ringkas di atas kain yang  dibentangkan  di  tempat-tempat  umum  yang  letaknya  strategis”.  Amrulloh,  A.F. (2013) mengdentifikasi beberapa manfaat yaitu: 1) bukan hanya sekedar untuk dipandang saja,  spanduk  dapat  mempengaruhi  citra  produk  suatu  perusahaan,  lembaga  maupun sebuah  instansi;  2)  spanduk  dapat  mempengaruhi  citra  produk  suatu  perusahaan,
lembaga  maupun  sebuah  instansi;  3)  menimbulkan  kepercayaan  orang  banyak, khususnya  konsumen  terhadap  suatu  produk  ataupun  bisnis;  4)  mengingatkan masyarakat  umum  pada  produk  atau  perusahaan;  5)  menimbulkan  atau  membangun loyalitas masyarakat umum atau konsumen terhadap suatu bisnis. Di sekolah  spanduk dapat  dijadikan  sebagai  media  informasi  kepada  siswa-siswa  dengan  memasang  pada tempat yang strategis di sekolah. Dalam penelitian ini media Spanduk dijadikan sebagai alat promosi disiplin kepada siswa-siswa di kelas.
X-Banner, menurut Shimp, A.T. (2003) X-Banner adalah sebuah media yang berfungsi untuk menyampaikan informasi dalam bentuk banner yang dilengkapi dengan kontruksi penyangga berbentuk “X” sehingga banner bisa berdiri sendiri. Media banner ini memiliki bentuk  yang  ringkas  dan  dapat  diposisikan  dimana  saja,  sehingga  efisien  apabila dipasang  berhadapan  dengan  siswa  di  kelas,  maupun  ditempat-tempat  yang  sering dijumpai agar siswa dapat melihat dengan mudah isi informasi yang akan disampaikan. Shimp, A.T. (2003) menyatakan bahwa tujuan banner adalah sebagai media iklan, promosi, publikasi, menjalin persahabatan dan berbagai kepentingan lainnya. Dalam penelitian ini media X-Banner dijadikan sebagai alat promosi disiplin kepada siswa-siswa di kelas.
Leaflet dalam  bimbingan  dan  konseling  adalah  media  bentuk  grafis  dan  dapat dilipat,  serta  berisi  informasi  dalam  bidang  pribadi,  sosial,  belajar,  atau  karier.  Tujuan leafleat bimbingan dan konseling dibuat untuk memberikan informasi yang dibutuhkan peserta didik/konseli (Ditjen GTK Kemendikbud: 2016). Ciri-ciri leafleat menurut Muakhir (2012), jika dilihat dari bentuknya berupa lembaran kertas berukuran kecil yang dicetak, dilipat  maupun  tidak  dilipat,  tulisan  terdiri  dari  200-400  huruf  dengan  tulisan  cetak biasanya juga diselingi gambar-gambar, dan ukuran biasanya 20-30 cm. Jika dilihat dari isi  pesannya  berupa  pesan  sebagai  informasi  yang  mengandung  peristiwa,  bertujuan untuk  promosi,  dan  isi  leaflet  harus  dapat  dibaca  sekali  pandang.  Muakhir  (2012), mengidentifikasi  manfaat leafleat dalam  pelayanan  layanan  bimbingan  dan  konseling, sebagai  berikut:  1)  dapat  menyampaikan  pesan-pesan  dan  informasi  tertentu  kepada peserta didik; 2) dapat mempengaruhi dan mengubah tingkah laku peserta didik; 3) dapat memberikan  motivasi  kepada  siswa  dalam  rangka  pengembangan  dirinya;  4) menghindari rasa jenuh dan  bosan terhadap  siswa; 5) memberikan pengalaman  kreatif kepada siswa agar mampu untuk lebih kreatif lagi dalam belajar.
Menurut  Winkel  &  Hastuti,  S  (2015)  mengatakan  bahwa:  “layanan  informasi bertujuan  untuk  membekali  para  siswa  dengan  pengtahuan  tentang  data  dan  fakta dibidang  pendidikan  sekolah,  bidang  pekerjaan,  dan  bidang  perkembangan  pribadi- sosial, supaya mereka belajar tentang lingkungan hidupnya dan mampu mengatur serta merencanakan  kehidupannya  sendiri.  Langkah  pelaksanaan  pemberian  layanan informasi yang dikemukakan oleh Sukardi, D.K & Nila Kusmawati, D.P.E.N (2008), yaitu:
a) langkah persiapan, b) langkah pelaksanaan, c) langkah evaluasi.
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2001)  menjelaskan  bahwa  “aspek-aspek  yang tercakup  dalam  tata  tertib  itu  adalah  sebagai  berikut:  1)  tugas  dan  kewajiban  dalam kegiatan sekolah meliputi: a) masuk sekolah, b) waktu belajar, c) waktu istirahat, d) waktu pulang, 2) upacara besar dan hari lainnya, 3) cara berpakaian, 4) larangan-larangan bagi pelajar/siswa,  5)  meninggalkan  sekolah/pelajaran  selama  berjam-jam  pelajaran berlangsung,  tanpa  izin  kepala  sekolah,  guru  yang  bersangkutan  dan  guru  piket”.
Pelanggaran  terhadap  tata  tertib  akan  memberikan  efek  negatif  yang  dapat  membuat siswa  menjadi  malu.  Penyadaran  dan  penanaman  budaya  malu  inilah  yang  menjadi materi dalam penelitian ini. Materi selengkapnya akan menjadi lampiran laporan ini.
Menurut  Siswanto  (2003)  bahwa  “disiplin  adalah  suatu  sikap  menghormati  dan menghargai suatu peraturan yang berlaku, baik secara tertulis maupun tidak tertulis serta sanggup  menjalankannya  dan  tidak  menolak  untuk  menerima  sansi-sanksi  apabila  dia melanggar  tugas  dan  wewenang  yang  diberikan  kepadanya”.  Tujuan  disiplin  sekolah menurut  Rimm,  Silvia  (2003)  adalah  “  (1)  membantu  anak  untuk  menjadi  matang pribadinya  dan  mengembangkan  dari  sifat-sifat  ketergantungan  sehingga  ia  mampu berdiri  sendiri  atas  tanggung  jawab  sendiri,  (2)  membantu  siswa  untuk  mengatasi, mencegah timbulnya problem-problem disiplin dan berusaha untuk menciptakan situasi yang tertib bagi kegiatan belajar mengajar dimana mereka mentaati segala peraturan yang telah di tetapkan”.

## METODE
Rancangan penelitian quasi eksperimen ini menggunakan satu variabel bebas yaitu pemanfaatan  media  grafis,  dan  satu  variabel  terikat yaitu  perilaku  disiplin.  Rancangan penelitian yang dianggap sesuai daakan digunakan adalah Pretest-Posttes Control Group Design yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Penelitian ini akan dilaksanakan pada tiga SMP Negeri di Kota Palu. Pada masing- masing sekolah akan diambil sebanyak 30 siswa sebagai subjek penelitian. Oleh sebab itu maka subjek yang menjadi sasaran peneltian ini adalah sebanyak 60 siswa.
Untuk  mengumpulkan  data  penelitian  ini  maka  digunakan  teknik  observasi  dan wawancara  tidak  langsung,  yaitu  dengan  menugaskan  kepada  siswa  tertentu  untuk mengamati  subjek  penelitian  dan  selanjutnya  dilakukan  wawancara  hasil  pengamatan. Cara  ini  dilakukan  baik  sebelum  dan  sesudah  eksperimen.  Oleh  sebab  itu  maka instrument yang disediakan hanya pedoman wawancara tidak langsung.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  data  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif dan inferensial. Analisis deskriptif terdiri dari: membuat distribusi frekuensi, menghitung persentase, membuat histogram, dan perhitungan mean. Sedangkan  Analisis  infrensial  (uji  hipotesis)  dengan  menggunakan  uji-t  sampel  tidak bebas, dengan taraf kepercayaan 95%. Sebelum dilakukan uji hipotesis penelitian, maka terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan  analisis  data  yaitu:  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  tentang  perilaku  disiplin  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan layanan informasi dampak pelanggaran disiplin dengan disertai media Grafis, dapat dilihat pada klasifikasi dan deskripsi perilaku disiplin siswa yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan Klasifikasi Perilaku Disiplin Siswa Sesudah Pemanfaatan Media Grafis dalam Layanan Informasi Dampak Pelanggaran Disiplin Media dan Klasifikasi Perilaku Disiplin Siswa Sebelum LIDNPDDMG Sesudah LIDNPDDMG Peningkatan Jumlah (%) SPANDUK Sangat Tinggi 0 0 Tinggi 0 0 Sedang 8 20 12 (40,00) Rendah 22 10 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 30 30 12 (40,00) X- BANNER Sangat Tinggi 0 0 Tinggi 0 6 6 (20,00) Sedang 19 20 7 (23,33) Rendah 11 4 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 30 30 13 (43.33) BROSUR/LEAFLET Sangat Tinggi 0 0 Tinggi 0 4 4 (13,33) Sedang 19 24 9 (30,00) Rendah 11 2 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 30 30 13 (43,33)
LIDNPDDMS: Layanan Informasi Dampak Pelanggaran Disiplin Disertai Media Grafis.
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  membandingkan  klasifikasi disiplin siswa  antara sebelum dan  sesudah  memanfaatkan media grafis dalam layanan informasi  dampak  pelanggaran  disiplin,  ternyata  terjadi  peningkatan  perilaku  disiplin siswa, yaitu: a) melalui pemanfaatan media Spanduk dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, terjadi peningkatan dari rendah menjadi sedang sebanyak 12 atau 40 % siswa,  b) melalui pemanfaatan  media X-Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran  disiplin,  terjadi  peningkatan  sebesar  13  atau  43.33  %  yang  terdiri  dari peningkatan dari rendah menjadi sedang sebanyak 6 atau 20 % siswa dan peningkatan dari sedang menjadi tinggi sebanyak 7 atau 23,33 % siswa, c) melalui pemanfaatan media Leaf-let dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin,  terjadi  peningkatan sebesar 13 atau 43.33 % yang terdiri dari rendah menjadi sedang sebanyak 9 atau 30 % siswa dan peningkatan dari sedang menjadi tinggi sebanyak 4 atau 13,33% siswa. Setelah dilakukan analisis uji-t berdasarkan data disiplin siswa yang terkumpul, maka diperoleh hasil sebagaimana Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji-t dari 3 Jenis Media Grafis
Media Grafis 𝑥̅ 1 𝑥̅ 2 Selisih t-hitung Sig. Spanduk 177,6 185,73 18,3 5,42 .001 X Banner 181,9 195,3 13,4 10,55 .001 Leafleat 185,87 201,4 15,52 5,92 .001
Berdasarkan hasil uji-t pada Tabel 2, dapat diketahui bahwa: 1) hipotesis nol yang pertama berbunyi bahwa rata-rata perilaku disiplin siswa sesudah memanfaatkan media Spanduk dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin sama (atau lebih rendah) dibandingkan dengan sebelum memanfaatkan media Spanduk dalam layanan informasi dampak  pelanggaran  disiplin,  ternyata  ditolak  pada  taraf  signifikasi  0,05.  Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa ada pengaruh pemanfaatan  media Spanduk dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin terhadap disiplin siswa di sekolah. 2)  hipotesis  nol  yang  kedua  berbunyi  bahwa  rata-rata  perilaku  disiplin  siswa  sesudah memanfaatkan media X- Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, sama (atau lebih rendah) dibandingkan dengan sebelum memanfaatkan X-Banner dalam layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin,  ternyata  ditolak  pada  taraf  signifikasi 0,05.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  pemanfaatan media media X- Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin terhadap disiplin siswa di sekolah. 3) hipotesis nol yang ketiga berbunyi bahwa rata-rata perilaku disiplin  siswa  sesudah  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak pelanggaran  disiplin  sama  (atau  lebih  rendah)  dibandingkan  dengan  sebelum memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin, ternyata ditolak pada  taraf signifikasi 0,05. Dengan  demikian maka dapat disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin terhadap disiplin siswa di sekolah.
Hasil  penelitian  pertama  menunjukan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  sebelum memanfaatkan media Spanduk dalam layanan informasi dampak pelanggaran  disiplin, ternyata ada 8 siswa yang memiliki perilaku disiplin sedang dan 22 siswa yang memiliki perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah  tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini memiliki  perilaku  disiplin  yang  rendah.  Setelah  memanfaatkan  media  Spanduk  dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, terjadi perubahan pada disiplin siswa, yaitu ada 20 siswa yang memiliki perilaku disiplin sedang dan 10 siswa yang memiliki perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah  tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini memiliki perilaku disilpin yang sedang. Dengan demikian ada 12 atau 40% siswa yang meningkat disiplinnya dari rendah menjadi sedang. Peningkatan tersebut terjadi karena memanfaatkan  media  Spanduk  dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin siswa,  pemberian  materi  oleh  peneliti  sangat  mudah  dipahami,  siswa  sangat  antusias dalam  menerima  materi,  serta  media  Spanduk  yang  terpasang  di  pintu  gerbang  dan lapangan  sekolah  sehingga  siswa  dapat  melihat  dengan  mudah  informasi  yang disampaikan di dalam kelas. Pada siswa yang tetap pada klasifikasi rendah serta tidak mengalami  perubahan  klasifikasi  karena  siswa  tersebut  saat  proses  layanan  informasi kurang memperhatikan seperti bermain dengan teman, keluar masuk kelas dan kurang antusias dalam menerima materi.
Hasil penelitian di atas sejalan dengan pendapat Prayitno dan Amti, E.(2011) bahwa “layanan informasi bertujuan untuk membekali individu dengan berbagai pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai hal yang berguna untuk mengenal diri, merencanakan dan  mengembangkan  pola  kehidupan  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga,  dan masyarakat”.  Menurut  Winkel  &  Hastuti,  S.  (2015)  yaitu  “layanan  informasi  diadakan untuk  membekali  para  siswa  dengan  pengetahuan  tentang  data  dan  fakta  di  bidang pendidikan sekolah, bidang pekerjaan, dan bidang pengembangan pribadi-sosial, supaya mereka dengan belajar tentang lingkungan kehidupnya sendiri”. Ahmad Amrulloh, A.F. (2013) mengdentifikasi manfaat spanduk yaitu: 1) bukan hanya sekedar untuk dipandang saja,  spanduk  dapat  mempengaruhi  citra  produk  suatu  perusahaan,  lembaga  maupun sebuah  instansi,  2)  spanduk  dapat  mempengaruhi  citra  produk  suatu  perusahaan, lembaga  maupun  sebuah  instansi,  3)  menimbulkan  kepercayaan  orang  banyak, khususnya  konsumen  terhadap  suatu  produk  ataupun  bisnis,  4)  mengingatkan masyarakat  umum  pada  produk  atau  perusahaan,  5)  menimbulkan  atau  membangun loyalitas masyarakat umum atau konsumen terhadap suatu bisnis.
Hurlock (dalam Fiana, Daharnis, & Ridha, 2013) menjelaskan bahwa “disiplin dapat terbentuk dengan cara  demokratis yaitu dengan  menggunakan penjelasan, diskusi dan penalaran untuk membantu anak mengerti mengapa perilaku tertentu diharapkan, cara ini lebih menekankan pada aspek edukatif dari pada aspek hukumannya”.
Hasil identifikasi menunjukkan bahwa disiplin rendah terjadi pada cara berpakaian, perilaku  menyontek  saat  ulangan  dan  dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru,  serta membuang sampah sembarang tempat. Kondisi ini terjadi terjadi karena cenderung cara berpakaian  di  sekolah  tidak  dianggap  sebagai  hal  yang  patal  dan  bukan  pelanggaran berat.  Begitu  juga  perilaku  menyotek  tidak  lagi  dianggap  hal  yang  patal  sehingga terkadang  guru  tidak  memperdulikan  pada  siswa  yang  menyontek.  Demikian  pula masalah pelanggaran dalam mengerjakan tugas, layaknya dianggap biasa saja  sehingga siswa juga sudah menggap hal yang biasa saja dan hampir tidak lagi dipermasalahkan di sekolah. Selanjutnya disiplin siswa yang rendah adalah membuang sampah bukan pada tempatnya, juga dinilai bukan masalah yang fatal apalagi hanya dengan sampah kertas atau  potong  kertas  atau  pembungkus  makanan  ringan.  Siswa  yang  memiliki  perilaku rendah ini umumnya mereka adalah dari keluarga sederhana dengan pekerjaan orang tua (ayah) adalah kebanyakan wirausahawan dan beberapa lagi bekerja sebagai sopir, PNS, kerja  bangunan,  bengkel  dan  sebagainya.  Kedatangan  ke  sekolah  umumnya  mereka diantar oleh orang tua atau anggota kelurga lainnya.
Hasil  penelitian  kedua  menunjukan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  sebelum memanfaatkan media X-Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, ternyata ada 19 siswa yang memiliki perilaku disiplin sedang dan 11 siswa yang memiliki perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah  tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini memiliki  perilaku  disiplin  yang  sedang.  Setelah  memanfaatkan  media X-Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, terjadi perubahan pada disiplin siswa, yaitu  ada  6  siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin  tinggi,  ada  20  siswa  yang  memiliki perilaku  disiplin  sedang  dan  4  siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini  memiliki  perilaku  disilpin  yang sedang. Dengan demikian ada 6 atau 20 % siswa yang meningkat disiplinnya dari sedang menjati  tinggi,  dan  ada  7  atau  23,33%  siswa  yang  meningkat  disiplinnya  dari  rendah
menjadi sedang. Hasil identifikasi menunjukkan bahwa disiplin rendah terjadi pada cara berpakaian, perilaku menyontek saat ulangan dan dalam mengerjakan tugas dari guru, serta membuang sampah sembarang tempat. Kondisi ini terjadi terjadi karena cenderung cara berpakaian di sekolah tidak dianggap sebagai hal yang patal dan bukan pelanggaran berat.  Begitu  juga  perilaku  menyotek  tidak  lagi  dianggap  hal  yang  patal  sehingga terkadang  guru  tidak  memperdulikan  pada  siswa  yang  menyontek.  Demikian  pula masalah pelanggaran dalam mengerjakan tugas, layaknya dianggap biasa saja sehingga siswa juga sudah menggap hal yang biasa saja dan hampir tidak lagi dipermasalahkan di sekolah. Selanjutnya disiplin siswa yang rendah adalah membuang sampah bukan pada tempatnya, juga dinilai bukan masalah yang patal apalagi hanya dengan sampah kertas atau  potong  ketras  atau  pembungkus  makanan  ringan.  Siswa  yang  memiliki  perilaku rendah ini umumnya mereka adalah dari keluarga sederhana dengan pekerjaan orang tua (ayah) adalah kebanyakan wirausahawan dan beberapa lagi bekerja sebagai sopir, PNS, kerja  bangunan,  bengkel  dan  sebagainya.  Kedatangan  ke  sekolah  umumnya  mereka diantar oleh orang tua atau anggota keluarga lainnya.
Hasil  penelitian  ketiga  memperlihatkan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  sebelum memanfaatkan  media Leaflet dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin, ternyata ada 19 siswa yang memiliki perilaku disiplin sedang dan 11 siswa yang memiliki perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah  tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini memiliki  perilaku  disiplin yang  sedang.  Setelah  diberikan  memanfaatkan  media Leaflet layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, terjadi perubahan pada disiplin siswa, yaitu  ada  4  siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin  tinggi,  ada  24  siswa  yang  memiliki perilaku  disiplin  sedang  dan  2  siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin  rendah.  Jumlah tersebut  menggambarkan  bahwa  umumnya  siswa  ini  memiliki  perilaku  disiplin  yang sedang.  Dengan  demikian  ada  4  atau  13,33  %  siswa  yang  meningkat  disiplinnya  dari sedang menjati tinggi, dan ada 9 atau 30% siswa yang meningkat disiplinnya dari rendah menjadi sedang. Hasil identifikasi menunjukkan bahwa disiplin rendah terjadi pada cara berpakaian, perilaku menyontek saat ulangan dan dalam mengerjakan tugas dari guru, serta membuang sampah sembarang tempat. Kondisi ini terjadi karena cenderung cara berpakaian  di  sekolah  tidak  dianggap  sebagai  hal  yang  patal  dan  bukan  pelanggaran berat.  Begitu  juga  perilaku  menyotek  tidak  lagi  dianggap  hal  yang  patal  sehingga terkadang  guru  tidak  memperdulikan  pada  siswa  yang  menyontek.  Demikian  pula masalah pelanggaran dalam mengerjakan tugas, layaknya dianggap biasa saja sehingga siswa juga sudah menggap hal yang biasa saja dan hampir tidak lagi dipermasalahkan di sekolah. Selanjutnya disiplin siswa yang rendah adalah membuang sampah bukan pada tempatnya, juga dinilai bukan masalah yang patal apalagi hanya dengan sampah ketras atau  potong  ketras  atau  pembungkus  makanan  ringan.  Siswa  yang  memiliki  perilaku rendah ini umumnya mereka adalah dari keluarga sederhana dengan pekerjaan orang tua (ayah) adalah kebanyakan wirausahawan dan beberapa lagi bekerja sebagai sopir, PNS, kerja  bangunan,  bengkel  dan  sebagainya.  Kedatangan  ke  sekolah  umumnya  mereka diantar oleh orang tua atau anggota keluarga lainnya.
Hasil analisis uji hipotesis menunjukkan bahwa ada pengaruh positif pemanfaatan media  Spanduk  dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin  terhadap peningkatan  disiplin  siswa.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  rata-rata perilaku  disiplin  siswa  dari  177,6  (sebelum  layanan)  menjadi  185,73  (sesudah  layanan)
dengan  selisih  18,3  dan  t-hitung  sebesar  5,42  dengan  taraf  sigifikansi  0,001.  Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Kurniawan, W. (2016) bahwa “penggunaan spanduk  yang  ukuran  dan  dominasi  pada  spanduk  tertib  lalu  lintas  terlihat  efektif menginformasikan  masyarakat  Kecamatan  Sambutan  Kota  Samarinda  tentang keselamatan  berkendara”.  Hasil  identifikasi  peningkatan  disiplin  terjadi  pada  aspek ketepatan datang kesekolah, mengikuti pelajaran di kelas, ketepatan waktu masuk kelas, mengerjakan  tugas,  mengikuti  upacara  hari  Senin,  memelihara  fasilitas  sekolah. Sedangkan ada beberapa aspek disiplin yang tidak mengalami peningkatan yang berarti yaitu  kedisiplinan  dan  berpakaian,  perilaku  menyontek,  membuang  sampah disembarang  tempat,  dan  tidak  merokok  dilingkungan  sekolah.  Peningkatan  disiplin siswa pada sejumlah aspek tersebut dapat dipahami bahwa aspek tersebut memang lebih mudah  untuk  diperbaiki,  sedangkan  yang  lainnya  agak  sulit  untuk  diperbaiki  karena layaknya sudah menjadi kebiasaan bagi siswa dan cenderung kurang diperhatikan oleh guru-guru di sekolah.
Hasil  analisis  inferensial  memberikan  gambaran  yang  jelas  mengenai pengembangan  perilaku  disiplin  siswa  di  sekolah  sesudah  memanfaatkan  media X- Banner dalam pemberian layanan informasi dampak pelanggaran disiplin. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  rata-rata  skor  perilaku  disiplin  siswa  sebelum memanfaatkan  media X-Banner dalam  pemberian  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin yaitu 181,9 sedangkan sesudah memanfaatkan media X-Banner rata- rata  skor  perilaku  disiplin  siswa  berubah  menjadi  195,3.  Berarti  selisih  rata-rata  siswa sebelum dan sesudah memanfaatkan media X-Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin yaitu 13,4.
Pengembangan  perilaku  disiplin  siswa  antara  lain  ialah  siswa  datang  ke  sekolah tepat  waktu,  siswa  mengikuti  semua  mata  pelajaran,  siswa  berpakaian  lengkap,  siswa tidak  menyontek,  siswa  tepat  waktu  datang  ke  kelas,  siswa  mengerjakan  semua  tugas mata pelajaran, siswa mengikuti apel, siswa menjaga fasilitas sekolah, siswa membuang sampah pada tempatnya dan siswa tidak merokok.
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  mengalami perkembangan sesudah memanfaatkan media X-Banner dalam layanan informasi dampak pelanggaran  disiplin, karena  sebelum  memanfaatkan  media X-Banner dalam  layanan informasi  dampak  pelanggaran  disiplin,  sebagian  siswa  kurang  memiliki  pengetahuan dan  pemahaman  yang  baik  mengenai  dampak  dari  pelanggaran  disiplin.  Menurut Prayitno  dan  Amti,  E.  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  “kekurangan  pahaman,  sering membuat  siswa  kehilangan  kesempatan  dan  salah  arah.  Untuk  menghindari  kejadian- kejadian yang dapat merugikan itu mereka perlu dibekali dengan informasi yang cukup dan akurat”.
Pengembangan  perilaku  disiplin  siswa  terjadi  karena  isi  media X-Banner dinilai sesuai dengan keadaan siswa dan  menempatkannya  di depan kelas,  baik saat  maupun sesudah  pemberian  materi  layanan  informasi  tentang  dampak  pelanggaran  disiplin dengan memanfaatkan media, sehingga dapat disimpulkan bahwa salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan perilaku disiplin siswa adalah dengan pemberian layanan informasi dampak pelanggaran disiplin dengan memanfaatkan media X-Banner . Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan  yang  terjadi  pada  permasalahan  perilaku  disiplin
siswa yang kurang baik dapat ditangani dan diselesaikan dengan memanfaatkan media X-Banner dalam pemberian layanan informasi kepada siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini,  dapat  dibuktikan  bahwa  pemanfaatan  media X-Banner dalam  pemberian  layanan informasi dampak pelanggaran disiplin dapat mengembangkan perilaku disiplin. Selain itu,  pemanfaatan  media X-Banner dalam  pemberian  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin efektif digunakan untuk mengembangkan perilaku disiplin siswa di sekolah, karena media ini di desain secara menarik, isi informasi yang disampaikan juga di desain secara singkat dan jelas sehingga siswa tertarik untuk membaca serta mudah memahami dampak dari pelanggaran disiplin .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  sebelum memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin dengan  dari  30  orang  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian,  ada  19  atau  63,33%  siswa yang  memiliki  perilaku  disiplin  sedang,  11  atau  36,67%  siswa  yang  memiliki  perilaku disiplin  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  tergolong  sedang dan  rendah.  Misalnya  masih  ada  siswa  yang  sering  melakukan  pelanggaran  meskipun sudah mengetahui dampak dari pelanggaran disiplin. Pemanfaatan media Leafleat dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin, dapat memberikan pemahaman kepada siswa  mengenai  aturan-aturan  yang  harus  ditaati  atau  dipatuhi  dan  siswa  mampu menghndari dampak dari pelanggaran disiplin.
Hasil  analisis  deskriptif  perilaku  disiplin  siswa  sesudah  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin  dengan  mengalami perkembangan.  Sebelumnya  tidak  ada  atau  0%  siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin tinggi,  namun  sesudah  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  layanan  informasi dampak pelanggaran disiplin, ternyata ada 4 atau 13,33% siswa yang memiliki perilaku disiplin  tinggi.  Siswa  yang  memiliki  perilaku  disiplin  sedang  yang  sebelumnya  ada  19 atau  63,33%  setelah  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin, mengalami peningkatan sebanyak 24 atau 80 %, siswa yang masih memiliki perilaku disiplin rendah yang sebelumnya ada 11 atau 36,67%. Hasil identifikasi menunjukkan bahwa disiplin rendah terjadi pada cara berpakaian, perilaku menyontek saat  ulangan  dan  dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru,  serta  membuang  sampah sembarang  tempat.  Kondisi  ini  terjadi  terjadi  karena  cenderung  cara  berpakaian  di sekolah tidak dianggap sebagai hal yang patal dan bukan pelanggaran berat. Begitu juga perilaku  menyotek  tidak  lagi  dianggap  hal  yang  patal  sehingga  terkadang  guru  tidak memperdulikan pada siswa yang menyontek. Demikian pula masalah pelanggaran dalam mengerjakan tugas, layaknya dianggap biasa saja sehingga siswa juga sudah menggap hal yang biasa saja dan hamper tidak lagi dipermasalahkan di sekolah. Selanjutnya disiplin siswa yang rendah adalah membuang sampah bukan pada tempatnya, juga dinilai bukan masalah  yang  patal  apalagi  hanya  dengan  sampah  ketras  atau  potong  ketras  atau pembungkus  makanan  ringan.  Siswa  yang  memiliki  perilaku  rendah  ini  umumnya mereka  adalah  dari  keluarga  sederhana  dengan  pekerjaan  orang  tua  (ayah)  adalah kebanyakan wirausahawan dan beberapa lagi bekerja sebagai sopir, PNS, kerja bangunan, bengkel dan sebagainya. Kedatangan ke sekolah umumnya mereka diantar oleh orang tua atau anggota kelurga lainnya.
Peningkatan  perilaku  disiplin  siswa  sebelum  dan  sesudah  memanfaatkan  media Leafleat dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin  adalah  43,33%.
Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  materi Leaflea t  dalam  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin dengan sangatlah tepat. Pada pertemuan pertama, diberikan materi tentang  dampak  pelanggaran  disiplin  antara  lain  datang  lambat  kesekolah,  membolos, dan tidak berpakaian rapi. Kemudian pada pertemuan kedua, diberikan materi tentang dampak  pelanggaran  disiplin  antara  lain:  lambat  masuk  kelas,  menyontek,  tidak mengikuti  apel  dan  tidak  mengerjakan  tugas.  Selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga, diberikan materi tentang dampak pelanggaran disiplin antara lain: membuang sampah bukan  ditempatnya,  merusak  fasilitas  sekolah,  dan  merokok.  Media Leafleat dalam layanan  infomasi  ini  didesain  secara  singkat  dan  didalamnya  tercantum  jenis-jenis pelanggaran  serta  dampak  pelanggaran  disiplin,  hal  inilah  yang  juga  membuat  siswa tertarik  dan  mudah  memahami  isi  informasi  yang  disampaikan  peneliti.  Namun peningkatan perilaku disiplin siswa masih tergolong rendah. Hal itu disebabkan karena saat  pemberian  layanan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  terlalu  memperhatikan penjelasan  tentang  materi  yang  disampaikan  dimana  beberapa  siswa  tersebut  hanya bermain  dengan  temannya  dan  bahkan  ada  yang  keluar  masuk  kelas  saat  pemberian layanan berlangsung.
Hasil analisis inferensial memberikan gambaran yang jelas mengenai  peningkatan perilaku disiplin siswa di sekolah sesudah memanfaatkan media Leafleat dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin . Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan rata- rata  skor  perilaku  disiplin  siswa  sebelum  diberikan  layanan  informasi  dampak pelanggaran  disiplin  dengan  memanfaatkan  media Leafleat yaitu  185,87.  Sesudah diberikan layanan informasi dampak pelanggaran disiplin dengan memanfaatkan media Leafleat  rata-rata  skor  perilaku  disiplin  siswa  berubah  menjadi  201,4.  Selisih  rata-rata siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin dengan memanfaatkan media Leafleat yaitu 15,53.
Peningkatan perilaku disiplin siswa antara lain ialah siswa akan datang ke sekolah tepat  waktu,  siswa  akan  mengikuti  semua  mata  pelajaran,  siswa  berpakaian  lengkap, siswa  tidak  akan  menyontek,  siswa  akan  tepat  waktu  datang  ke  kelas,  siswa  akan mengerjakan semua tugas mata pelajaran, siswa akan mengikuti apel, siswa akan menjaga fasilitas sekolah, siswa akan membuang sampah pada tempatnya dan siswa tidak akan merokok.

## SIMPULAN
Setelah  memanfaatkan  media  Spanduk  dalam  layanan  informasi  dampak pelanggaran disiplin, ternyata : 1) ada 40 % siswa yang meningkat disiplinnya dari rendah menjadi  sedang,  2)  memanfaatkan  media X-Banner, ternyata  ada  20  %  siswa  yang meningkat  disiplinnya  dari  sedang  menjadi  tinggi,  dan  23,33%  siswa  yang  meningkat disiplinnya  dari  rendah  menjadi  sedang,  3)  memanfaatkan  media Leafleat, ternyata  ada 13,33 % siswa yang meningkat disiplinnya dari sedang menjadi tinggi, dan 30 % siswa yang meningkat disiplinhya dari rendah menjadi sedang.
Terdapat pengaruh pemanfaatan media Spanduk dalam layanan informasi dampak pelanggaran  disiplin  terhadap  disiplin  siswa  di  sekolah.  Selanjutnya,  ada  pengaruh pemanfaatan  media X-  Banner dalam  layanan  informasi  dampak  pelanggaran  disiplin
terhadap disiplin siswa di sekolah.  Terakhir, ada pengaruh pemanfaatan  media Leafleat dalam layanan informasi dampak pelanggaran disiplin terhadap disiplin siswa di sekolah.

## REFERENSI
Amrullah,  A.  F.  (2013). Pengaruh  kualitas  produk  dan  promosi  terhadap  volume  penjualan makanan  mie  instan.  tahun  ajaran2012/2013 (Skripsi  tidak  diterbitkan).  Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Fiana, F. J., Daharnis, D., & Ridha, M. (2013). Disiplin siswa di sekolah dan implikasinya dalam pelayanan bimbingan dan konseling. Konselor, 2 (3), 26-33.
Kurniawan,  W.  (2016).  Efektivitas  spanduk  tertib  lalu  lintas  dalam  meningkatkan pengetahuan  tentang  keselamatan  berkendara  pada  masyarakat  kecamatan sambutan kota Samarinda. Ejournal Ilmu komunikasi, 4 (2), 200-211.
Muakhir. (2012). Pembuatan poster, leaflet dan booklet (Makalah). Jawa Tengah: Akademi Perawat.
Mulyana, D. (2009). Ilmu komunikasi . Bandung: Citra Aditya Bakti
Nursalim, M. (2015). Pengembangan media bimbingan dan konseling . Jakarta: Indeks.
Prayitno, & Amti, E. (2011). Dasar-dasar bimbingan dan konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Rimm, S. B. (2003). Mendidik dan menerapkan disiplin pada anak prasekolah: pola asuh anak masa kini . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Shimp, A. T. (2003). Periklanan dan promosi . Jakarta: Erlangga.
Siswanto. (2003). Manajemen tenaga kerja ındonesia pendekatan administratif dan operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Sofah, R., & Sucipto, S. D. (2016). Media bimbingan dan konseling . Palembang: Noer Fikri.
Sukardi, D. K., & Kusmawati, D. P. E. N. (2008). Proses bimbingan dan konseling di sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Winkel,  W.  S.,  &  Hastuti,  W.  S.  (2015). Bimbingan  dan  konseling  di  ınstitusi  pendidikan . Yogyakarta: Media Abdi.
Zaman, B., et al. (2009). Media dan sumber belajar . Jakarta: Universitas Terbuka.