## PENGARUH KIE TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN GURU PAUD TENTANG STIMULASI KECERDASAN OTAK ANAK USIA DINI
Wiwit Desi Intarti Email: wiwitdesiintarti@ymail.com DIII Akademi Kebidanan Graha Mandiri Cilacap Jl. dr. Soetomo No. 4B Cilacap Telp (0282) 534908

## Abstrak
Salah satu kewajiban Guru PAUD adalah memberikan stimulasi terbaik dalam proses tumbuh kembang anak usia dini (AUD), selaku pengganti orang tua harus memenuhi kebutuhan dasar anak, yaitu mengasuh (asuh), memberi  kasih  sayang  (asih)  dan  selalu  menstimulasi  (asah)  karena  AUD  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan yang lebih pesat dan fundamental pada awal-awal tahun kehidupannya, untuk itu dibutuhkan kompetensi  Guru  PAUD.  KIE  stimulasi  kecerdasan  otak  terhadap  guru  PAUD,  dirasa  penting  untuk mengembangkan kemampuan dasar AUD . Maka peneliti bertujuan ingin mengetahui pengaruh KIE terhadap tingkat pengetahuan guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan otak AUD. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre and post test design without control group . Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  teknik  total  sampel    berjumlah  25.    Hasil  penelitian  sebagian  besar  pengetahuan guru PAUD sebelum diberi KIE adalah cukup sebanyak 22 responden (88%) dan baik sebanyak 3 responden (12%). Sebagian besar pengetahuan guru PAUD setelah diberi KIE adalah cukup sebanyak 2 responden (8%) dan  baik  sebanyak  23  responden  (92%).  Hasil  uji  dengan one  sampel  t-test menunjukan  setelah  dilakukan KIE  kepada  guru  PAUD  terdapat  peningkatan  pengetahuan  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  17,12  menjadi 24,60  dengan  rata  rata  mean  7,480  nilai  p=0,000.  Kesimpulan.  Terdapat  pengaruh  KIE  terhadap  tingkat pengetahuan guru PAUD tentang stimulasi perkembangan kecerdasan otak anak usia dini.
Kata kunci : KIE, Pengetahuan, Guru PAUD, Stimulasi.

## 1. Pendahuluan
Mendasar  pada  Undang  Undang Dasar 1945, Konvensi hak anak, dan undang undang  lain  tentang  kesejahteraan  dan perlindungan  anak  yang  mengatur  hak-hak anak,    maka  orang  tua,  wali,  pendidik  dan pengasuh  perlu  menyadari  hak-hak  yang melekat  pada  anak,  salah  satunya  hak  untuk bertahan  hidup,  bertumbuh  dan  berkembang. Hal  ini  menjadi  dasar  pemenuhan  kewajiban orang  tua  dan  pendidik  anak  usia  dini  untuk memberikan  yang  terbaik  bagi  anak  dalam proses  tumbuh  kembangnya.  Memberikan yang  terbaik  berarti  orang  tua  maupun pendidik  selaku  pengganti  orang  tua  harus memenuhi  kebutuhan  dasar  anak,  yaitu mengasuh  (asuh),  memberi  kasih  sayang (asih) dan selalu menstimulasi (asah) (1) . Anak  merupakan  generasi  penerus suatu  bangsa,  dimana  kualitas  tumbuh kembangnya  berkisar  antara  umur  0-5  tahun
(2) .  Anak  usia  dini  ialah  anak  berumur  0-6 tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan yang lebih pesat dan
fundamental
pada awal-awal tahun kehidupannya (3) .  Merupakan  masa  peka,
masa kritis, masa meniru dan masa keemasan perkembangannya  sehingga  harus  mendapat kesempatan luas dalam menemukan pengetahuannya  sendiri  dengan  suasana menyenangkan  dan  mendapat  stimulasi  serta dukungan  dari  pendidik  dengan  rasa  aman dan  motivasi  yang  dapat  memacu  kreatifitas mereka.  Masa  ini  penting  dalam  tumbuh kembang  anak  karena  masa  ini  merupakan periode  pertumbuhan  dasar  yang  akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan  anak  selanjutnya,  sehingga setiap  kelainan  atau  penyimpangan  sekecil apapun  akan  mengurangi  kualitas  generasi penerus bangsa di kemudian hari (4,5) . Stimulasi  Anak  Usia  Dini  (AUD)
adalah kegiatan merangsang secara memadai kemampuan  dasar  anak  agar  tumbuh  dan berkembang  optimal  sesuai  potensi  yang dimilikinya (1) .  Merupakan  lingkungan  post natal  yang  mempengaruhi  tumbuh  kembang anak,  anak  yang  mendapat  stimulasi  yang terarah  dan  teratur  akan  lebih  cepat berkembang dibandingkan dengan anak yang kurang/tidak mendapatkan stimulasi.
Stimulasi adalah perangsangan yang datangnya  dari  lingkungan  diluar  individu anak.  Anak  yang  banyak  mendapatkan stimulasi  akan  lebih  cepat  berkembang  dari pada  anak  yang  kurang  atau  bahkan  tidak mendapatkan  stimulasi,  stimulasi  dapat  juga berfungsi sebagai penguat (reinforcement) (6) . Stimulasi  kegiatan  membina  kemampuan dasar anak merupakan upaya untuk mencegah  kelambatan  dan  meningkatkan perkembangan  anak.  Stimulasi  pembinaan kemampuan  dasar  anak  dilakukan  sesuai dengan  tahap  perkembangan,  sesuai  dengan umur anak. Kegiatan ini dapat dilakukan oleh orang  tua  dan  anggota  keluaga  lainya dilingkungan  rumah  tangga  masing-masing dalam  kehidupan sehari-hari (7) . Beberapa prinsip dasar dalam melakukan  stimulasi  antara  lain  dilakukan dengan dilandasi rasa cinta dan kasih sayang terhadap  anak,  orang  terdekat  menunjukan perilaku  yang  baik  karena  anak  cenderung meniru tingkah laku orang orang terdekatnya, stimulasi  dilakukan  dengan  cara  mengajak anak  bermain,  bernyanyi  dan  variasi  lain yang  menyenangkan,  tanpa  paksaan  dan hukuman,  dilakukan  sesuai  kelompok  umur, dengan  cara  yang  benar,  bertahap  dan berkelanjutan sesuai kelompok umur, menggunakan alat bantu/alat permainan yang sederhana,  diberi  kesempatan  yang  sama antara  anak  laki-laki  dan  perempuan (4,6) . Kurangnya  stimulasi  dapat  menyebabkan penyimpangan tumbuh kembang anak bahkan  gangguan  yang  menetap.anak  harus mendapatkan pemantauan tumbuh
kembangnya, apakah anak dapat tumbuh dan berkembang sesuai usia dan tahap perkembangannya.  Stimulasi  pada  anak hendaknya  bervariasi  dan  ditujukan  terhadap kemampuan  dasar  anak,  dengan  stimulasi terarah  yaitu:  kemampuan  gerak  kasar, kemampuan gerak halus, kemampuan biacara dan  bahasa,  kemampuan  sosialisasi  dan kemandirian, kemampuan kognitif, kreatifitas dan moral-spiritual (1,4,6).
Stimulasi  AUD  sebaiknya  dilakukan oleh  orang-orang  terdekat  seperti  ayah,  ibu, pengganti  ibu,  pengasuh,  pendidik  serta anggota  keluarga  lain (1) .  Karena  orang terdekat  biasanya  akan  menunjukan  perilaku baik  yang  dilandasi  kasih  sayang,  dan  anak anak  cenderung  meniru  perilaku  orang dewasa (1) .  Setiap  anak  perlu  mendapat
stimulasi  rutin  sedini  mungkin  secara  tepat dan  terus  menerus  pada  setiap  periode tumbuh  kembang  anak,  baik  di  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  maupun  di lingkungan  masyarakat  yang  dilakukan  oleh orang  tua  ataupun  guru  PAUD  disekolahnya (1,3) .
Stimulasi dapat diselenggarakan melalui  program  pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  baik  jalur  formal  (TK,  RA  atau bentuk  lain  yang  sederajat  maupun  non formal  (kelompok  bermain,  taman  penitipan anak),  jalur  informal  (pendidikan  keluarga atau  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh lingkungan (5) . Peningkatan kualitas stimulasi AUD  Anak  Usia  Dini  sangat  memerlukan guru  profesional  yang  mampu  menstimulasi kecerdasan    otak  anak  usia  dini  sehingga mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  Indonesia,  oleh  karena  itu  guru PAUD  harus  memiliki  kompetensi  dalam melaksanakan program pendidikan.
Kompetensi  pada  dasarnya  menunjukan kepada  kecakapan  atau  kemampuan  untuk mengerjakan  suatu  pekerjaan,  kompetensi merupakan suatu sifat orang-orang kompeten yang memiliki kecakapan, daya (kemampuan), otoritas (kewenangan), kemahiran  (keterampilan),  pengetahuan  dan sebagainya  untuk  mengerjakan  apa  yang diperlukan (8) .
Peran  Guru  PAUD  sangat  penting sebagai  agen  pembelajaran  serta  memiliki kemampuan  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional (9) .  Stimulasi  Guru  PAUD  sebagai pondasi  dasar  kedua  setelah  stimulasi  yang dilakukan  oleh  orang  tua  maupun  pengganti orang  tua  (pengasuh).  Agar  stimulasi kecerdasan otak anak usia dini di lingkungan pendidikan  lebih  optimal  maka  dibutuhkan kegiatan  peningkatan  pengetahuan  melalui KIE  secara  terarah  kepada  Guru  PAUD. Harapan dari kegiatan KIE maka pengetahuan guru PAUD meningkat terutama tentang  Stimulasi  kecerdasan  otak  anak  usia dini.
Pengetahuan  merupakan  hasil  dari daya tahunya setelah orang tersebut melakukan pengindraan jauh (10) . Pengetahuan merupakan  sesuatu  yang  didapatkan  dari hasil  daya  tahu  yang  nantinya  dapat berbentuk sebuah informasi. Proses dari daya tahu  tersebut  seperti  melihat,  mendengar, merasakan,  dan  berfikir  yang  menjadi  dasar manusia  dan  bersikap  dan  bertindak.  Dalam
hal  ini  fungsi  pengetahuan  sangat  beragam mulai  dari  fungsi  untuk  mengontrol  diri, fungsi  prediksi,  fungsi  pengembangan,  dan fungsi deskriptif (11) .
Komunikasi  Informasi  dan  Edukasi (KIE) merupakan penyampaian secara langsung  melalui    komunikasi  kepada penerima  pesan  untuk  mendapatkan  efek. Unsur  KIE  yaitu  komunikasi  merupakan pertukaran  pikiran  atau  keterangan  dalam rangka menciptakan rasa saling mengerti dan saling  percaya  demi  terwujudnya  hubungan yang  baik  antara  seseorang  dengan  orang lain. Informasi merupakan keterangan, gagasan  maupun  kenyataan  kenyataan  yang perlu  diketahui  masyarakat.  Sedangkan edukasi secara umum adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilaksanakan secara sistematis, terencana dan terarah dengan partisipasi aktif dari individu ke kelompok maupun masyarakat umum untuk memecahkan masalah  masyarakat  sosial,  ekonomi  dan budaya (12, 13) .
Pemberian stimulasi pendidikan adalah  hal  sangat  penting,  sebab  80% pertumbuhan  otak  berkembang  pada  anak sejak  usia  dini.  Kemudian,  elastisitas perkembangan otak anak usia dini lebih besar pada  usia  lahir  hingga  sebelum  8  tahun kehidupannya, 20% sisanya ditentukan selama  sisa  kehidupannya  setelah  masa kanak-kanak.  Para  ahli  tumbuh  kembang menekankan pada 4 aspek kemampuan dasar anak yang perlu mendapatkan rangsangan/stimulasi yaitu kemampuan gerak kasar, gerak halus, kemampuan berbicara dan berbahasa  serta  kemampuan  berinteraksi bersosialisasi  dan  kemandirian (1) .  Dimana perkembangan  menunjuk  pada  suatu  proses ke arah yang lebih sempurna dan tidak begitu saja  dapat  diulang  kembali.  Oleh  karena  itu, kualitas perkembangan anak di masa depanya,  sangat  ditentukan  oleh  stimulasi yang diperolehnya sejak dini.
Otak  merupakan  bagian  yang  sangat fundamental  di  dalam  proses  berfikir manusia,  baik  dalam  memahami  sesuatu maupun  untuk  mendapatkan  pengetahuan baru.  Selain  itu,  otak  merupakan  pusat berfikir,  perilaku  dan  emosi  manusia  yang mencerminkan  seluruh  dirinya  ( selfhood ), kebudayaan,  kejiwaan,  serta  bahasa  dan ingatan.  Selanjutnya  otak  sebagai  pusat kesadaran  orang  (ibarat  saisnya),  sedangkan badan  manusia  merupakan  kudanya (1) .  Oleh
karena  itu,  dalam  perkembangannya  harus diberikan  stimulasi  dengan  baik,  agar berkembang dengan optimal dalam menjalankan  fungsinya  jumlah  dan  ukuran saraf otak terus bertambah setidaknya sampai usia  remaja (1) .  Penelitian  yang  berjudul Pengaruh  Stimulasi  Pendidikan  Terhadap perkembangan  Kecerdasan  Anak  Usia  3-6 Tahun menunjukan bahwa stimulasi pendidikan  secara  bermakna  berpengaruh terhadap peningkatan perkembangan kecerdasan  verbal,  prestasi  dan  full  IQ,  serta anak  perempuan  usia  3-6  tahun  memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi daripada anak laki-laki (5) .
Sesuai  Peraturan  Menteri  Kesehatan Republik  Indonesia  Nomor  28  Tahun  2017 Tentang  Izin  dan  Penyelenggaraan  Praktik Bidan  Pasal  20  ayat  2  yaitu  dalam memberikan pelayanan kesehatan anak Bidan berwenang salah satunya pemantauan tumbuh kembang bayi, anak balita, dan anak prasekolah (14) .  Maka  keterlibatan  Bidan menjadi  suatu  keharusan  dalam  memberikan Konseling, Informasi, edukasi tentang stimulasi  tumbuh  kembang  anak  terutama kecerdasan otak  kepada orang-orang terdekat misalnya  guru  PAUD  sebagai  pendidik  dan sebagai  pengganti  orang-orang  terdekat seperti  ayah,  ibu,  pengganti  ibu,  pengasuh, serta  anggota  keluarga  lain.  Pemberian  KIE stimulasi  kecerdasan  terhadap  guru  PAUD selaku  pendamping  proses  perkembangan setelah  orang  tua,  dirasa  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  kemampuan umur  sebelumnya  dan  diarahkan  untuk kesiapan  bersekolah.  Melihat  banyaknya manfaat  yang  di  dapat  dari  stimulasi kecerdasan  maka  perlu  dilakukan  kegiatan KIE  kepada  guru  PAUD  agar  dapat memahami  dan  mengerti  manfaat  dari stimulasi  kecerdasan  pada  anak  usia  dini. Melalui  KIE  stimulasi  kecerdasan  kepada Guru PAUD dapat diketahui tingkat pengetahun  guru  PAUD.  Berdasarkan  latar belakang  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk mengetahui  pengaruh  KIE  terhadap  tingkat pengetahuan  Guru  PAUD  tentang  stimulasi kecerdasan otak anak usia dini.
2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan Quasi
Eksperiment  dengan  rancangan One  Group Pretest-Posttest , dengan pendekatan
crossectional .  Populasi  pada  penelitian  ini
adalah  seluruh  Guru  PAUD  TK  Islam  Al Mujahidin Cilacap, yaitu sebanyak 25 orang, kemudian  pengambilan  sampel  dilakukan dengan menggunakan teknik total sampling .
Dimana  seluruh  populasi  digunkan  sebagai sampel penelitian. Instrumen yang digunakan dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini adalah kuesioner yang berisi tingkat pengetahuan  tentang  stimulasi  kecerdasan otak  anak  usia  dini  dengan  total  pertanyaan sjumlah  30  soal.    Analisis  data  secara univariat dan biavariat dengan  menggunakan uji t-test dengan derajat kepercayaan p=0,05.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Stimulasi  kecerdasan  otak  pada  anak  usia dini  merupakan  salah  satu  upaya  untuk memaksimalkan pertumbuhan
dan perkembangan  yang  dapat  dilakukan  oleh guru  PAUD/TK  selaku  pendamping  AUD setelah  orang  tua.  Upaya  tersebut  perlu mendapat  perhatian  khusus  karena  masa  ini merupakan  masa  yang  sangat  peka  terhadap lingkungan  dan  berlangsung  sangat  pendek serta tidak dapat diulang kembali (15). Maka sangat diperlukan upaya peningkatan pengetahuan  untuk  menunjang  kompetensi Guru  PAUD  dalam  melakukan  stimulasi kecerdasan  otak  anak  usia  dini.  Dengan stimulasi  yang  tepat,  terarah  dan  terus menerus  maka  anak  akan  semakin  cerdas. Kecerdasan anak identik
dengan perkembangan  anak  dan  kualitas  sumber daya manusia

## A. Analisis Univariat
1) Karakteristik Responden
Karakteristik responden dijabarkan berdasarkan usia, masa kerja, dan tingkat pendidikan dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1 Karakteristik responden penelitian Karakteristik  Kriteria  Frekuensi  Prosentase (%) Usia (tahun) < 25 25-30 >30 3 8 14 12 32 56 Masa Kerja (tahun) < 5 5-10 >10 5 10 10 20 40 40 Pendidikan SMA S1 4 21 16 84 Sumber: Analisa Data
Tabel 1. Menunjukan bahwa sebagian  besar  usia  guru  PAUD dalam  penelitian  ini  adalah  >  30 tahun berjumlah 14 responden (56%), kemudian  rentang  usia  25-30  tahun, berjumlah  8  responden  (32%)  dan jumlah terendah usia < 25 tahun yaitu berjumlah 3 responden (12%). Pengetahuan  dipengaruhi  oleh  umur, semakin cukup umur, tingkat kematangan  dan  kekuatan  seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan bekerja (16).
Kemudian dari data
karakteristik masa kerja dalam penelitian ini  < 5 tahun berjumlah 5 responden  (  20%),  masa  kerja  5-10 tahun berjumlah 10 responden (40%), masa  kerja  >10  tahun  berjumlah  10 (40%).  Masa  kerja  adalah  lama waktu untk melakukan suatu kegiatan atau  lama  waktu  seseorang  sudah bekerja (17). Masa  kerja  merupakan rebtang  waktu  yang  telah  ditempuh oleh  seseorang  dalam  melaksanakan tugasnya, selama waktu itulah banyak  pengalaman  dan  pelajaran yang dijumpai sehingga sudah mengerti  yang  menjadi  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Lamanya  masa kerja  menggambarkan  pengalaman seseorang  dalam  menguasai  bidang tugasnya. Pada umumnya guru PAUD  dengan  pengalaman  kerja yang banyak tidak begitu
memerlukan  KIE  tentang  stimulasi kecerdasan  otak  anak  usia  dini, dibandingkan  dengan  guru  PAUD yang  pengalaman  kerjanya  sedikit. Semakin lama masa kerja pada suatu organisasi maka akan semakin berpengalaman orang tersebut sehingga  kecakapan  kerjanya  dan tingkat pengetahuannya semakin baik.
Hasil penelitian berdasarkan karakteristik  pendidikan  sebagian besar memiliki pendidikan S1 Pendidikan dan S1 PAUD berjumlah 21 responden (84%), serta
pendidikan  SMA/SMK  berjumlah  4 responden  (16%).  Pengetahuan  juga dipengaruhi oleh pendidikan,
semakin  tinggi  tingkat  pendidikan seseorang, semakin mudah
mendapatkan informasi sehingga
banyak pula pengetahuan yang dimilikinya (16).

## 2) Tingkat pengetahuan guru PAUD
tentang stimulasi kecerdasan otak

## AUD sebelum KIE
Tabel 2 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD sebelum KIE Pengetahun Pre Frekuensi  Prosentase(%) Kurang - - Cukup 22 88 Jumlah 3 12 Tabel  2  menunjukan  bahwa  sebagian besar pengetahuan Guru PAUD
sebelum  diberi  KIE  adalah  cukup sebanyak 22 responden (88%) dan baik sebanyak 3 responden (12%)
Hasil penelitian menunjukan bahwa sebagain  besar  pengetahuan  Guru sebelum  dilakukan  KIE  adalah  cukup sebanyak 22 responden (88%) dan baik sebanyak  3  responden  (12%).  Hasil pengetahuan  responden  sebelum  KIE. Pengetahuan  guru  PAUD  yang  cukup tentang stimulasi kecerdasan otak anak usia dini disebabkan kurang banyaknya informasi dan edukasi melalui pelatihan, penyuluhan serta pendidikan kesehatan  tentang  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini terutama stimulasi  mengoptimalkan  kecerdasan otak.  Pengetahuan  adalah  kesan  di dalam  pikiran  manusia  sebagai  hasil penggunaan panca inderanya. Pengetahuan  sangat  berbeda  dengan kepercayaan dan penerangan- penerangan (18)
3) Tingkat pengetahuan guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan otak anak usia dini setelah KIE Tabel 3 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Stimulasi kecerdasan otak AUD setelah KIE Pengetahun Pre Frekuensi Prosentase (%) Kurang - - Cukup 2 8 Jumlah 23 92
Tabel  3  menunjukan  bahwa  sebagian besar pengetahuan Guru PAUD setelah diberi  KIE  adalah  cukup  sebanyak  2 responden  (8%)  dan  baik  sebanyak  23 responden (92%)
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa sebagian  besar  pengetahuan  Guru PAUD  setelah  dilakukan  KIE  adalah meningkat  yaitu  kategori  pengetahuan cukup sebanyak 2 responden (8%) dan kategori pengetahuan baik sebanyak 23 responden (92%).
Hal ini menunjukan bahwa pengetahuan  responden  setelah  KIE yang dilakukan
meningkat.
Pengetahuan  secara  umum  adalah segala  apa  yang  diketahui berdasarkan pengalaman  yang  di  dapatkan  oleh setiap  manusia.  Selain  itu  pengalaman adalah  suatu  kejadian  yang  pernah dialami  seseorang  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Pengalaman yang  baik  dapat  membentuk  sikap positif dalam kehidupannya dan kebudayaan  lingkungan  tempat  kita hidup  dan  bekerja,  begitu juga  dengan guru PAUD pengalaman langsung saat dilakukan KIE tentang stimulasi kecerdasan  otak  anak  usia  dini merupakan  pengalaman  yang  nyata yang  dapat  dipraktikan  langsung  ke anak didik (18)

## B. Analisis Bivariat
a. Pengaruh KIE terdahap tingkat pengetahuan Guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan
Tabel 4. Pengaruh KIE terdahap tingkat pengetahuan Guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan otak
anak usia dini Variabel Pengetahuan Kelompok Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pengetahuan Pre 17,20 4,086 0, 817 Pengetahuan Post 24,60 3,582 0, 716 Selisih 7,4 0,5 0,10 Tabel  4  menunjukan  selisih  nilai rata-rata pada kelompok pengetahuan
Guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan  otak  anak  usia  dini sebelum  dan  setelah  diberikan  KIE
adalah 7,480.
b. Tabel 5. Pengaruh KIE terdahap tingkat pengetahuan Guru PAUD tentang stimulasi kecerdasan otak anak usia dini
Paired Samples Test Paired Differences t Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum dilakukan Penyuluhan - Setelah dilakukan Penyuluhan 7,480 4,214 ,843 9,220  5,740 8,875 ,000

## Sumber: Analisa data
Tabel  5.  Menunjukan  mean  pada kelompok  pengetahuan  guru  PAUD tentang stimulasi kecerdasan sebelum dan  setelah  diberikan  KIE  tentang stimulasi  kecerdasan  otak  anak  usia dini  adalah  7,480  dan  nilai  pvalue 0,000  sehingga  ada  pengaruh  KIE terhadap  tingkat  pengetahuan  guru PAUD  tentang  stimulasi  kecerdasan otak anak usia dini.
Pengetahuan  adalah  hasil tahu  dan  ini  terjadi  setelah  orang melakukan  penginderaan  terhadap suatu  obyek  tertentu.  Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakni indera
penglihatan, pendengaran,  penciuman,  rasa  dan raba.  Sebagian  besar  pengetahuan manusia  diperoleh  melalui  mata  dan telinga (11) .  Pengukuran  pengetahuan dapat  dilakukan  dengan  kemampuan orang  tersebut  dalam  menjelaskan apa-apa  yang  diketahuiya  dalam bentuk  bukti/jawaban  baik  lisan maupun  tulisan.  Bukti  atau  jawaban tersebut  merupakan  reaksi  dari  suatu stimulus yang dapat berupa pernyataan lisan atau tertulis (10).
Hasil  penelitian  menunjukan ada  pengaruh  KIE  terhadap  tingkat pengetahuan  guru  PAUD  tentang stimulasi  kecerdasan  otak  anak  usia dini  dengan  nilai  p=0,000.  Hal  ini terlihat  dari  selisih  nilai  mean  pada kelompok  pengetahuan  guru  PAUD sebelum  dan  setelah  diberikan  KIE adalah  7,  480.  Hasil  penelitian menunjukan  KIE  tentang  Stimulasi kecerdasan Otak anak usia dini yang dilakukan kepada responden berpengaruh  terhadap  pengetahuan
responden.    Salah  satu  tujuan  dari komunikasi,  informasi  dan  edukasi
(KIE) adalah
meningkatkan pengetahuan,  sikap  dan  praktik  serta mendorong  terjadinya  perilaku  ke arah yang positif, peningkatan pengetahuan,  sikap  dan  praktik masyarakat  secara  wajar  sehingga masyarakat melaksakan secara mantap  sebagai  perilaku  yang  sehat dan bertanggung jawab. KIE merupakan  upaya  promotif  dalam pelaksanaan program kesehatan anak usia  dini,  upaya  ini  dilaksanakan lebih  diarahkan  kepada  pendekatan pendidikan kepada pendamping setelah  orang  tua  yaitu  guru  PAUD, dengan  tujuan  guru  PAUD  selaku orang  terdekat  setelah  orang  tua  dan pengasuh  dengan  anak  usia  dini dapat mengawal perkembangan kecerdasan  otak  anak  usia  dini.  KIE yang  dilakukan  kepada  Guru  PAUD merupakan KIE
kelompok.eberhasilan KIE yang dilakukan  peneliti  kepada  Guru PAUD  karena  responden  merupakan orang  -orang  terdekat  anak  usia  dini setelah orang tua dan pengasuh. Guru PAUD  yang  paham  perkembangan anak usia dini pada akhirnya berimplikasi terhadap pemilihan materi pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Sedangkan
stimulasi merupakan kegiatan merangsang  kemampuan  dasar  anak agar  anak  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal.  Setiap  anak  perlu mendapat stimulasi rutin secara tepat
dan  terus  menerus  pada  setiap periode  tumbuh  kembang  anak,  baik di  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat  yang  dilakukan  oleh orang tua, keluarga, pengasuh maupun guru PAUD (19).
Peningkatan pengetahuan
dan  keterampilan  guru  PAUD  dalam stimulasi,  deteksi  dini  dan  intervensi dini tumbuh  kembang  anak  usia  dini tidak  cukup  hanya  melalui  KIE  saja tetapi perlu pelatihan dan
pendampingan  secara  terencana  dan terstruktur,  Sesuai  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sukiarko  Edy  tahun
2007 pelatihan mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dengan nilai p<0,005. Pendampingan juga akan meningkatkan kinerja guru unyuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesionalisme.
Pelatihan dan
pendampingan
diperlukan untuk meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru PAUD dalam melaksanakan stimulasi  kecerdasan  otak  anak  usia dini  sehingga  proses  pencapaian perkembangan anak menjadi optimal (16) Stimulasi  memegang  peran penting
dalam perkembangan kecerdasan  anak.  Bentuk  stimulasi yang diberikan harusnya dengan cara yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya, dengan
menumbuhkan kebiasaan positif
secara  rutin  sesuai  tahap  usianya. Perkembangan  kognitif  dinyatakan dengan  pertumbuhan  kemampuan merancang,  mengingat  dan  mencari penyelesaian  masalah  yang  dihadapi (4). Anak  sebagai  parsipan  aktif  di dalam  proses  ketimbang  sebagai resipien aktif perkembangan
biologisnya.  Jelasnya,  Piaget  yakin bahwa  anak  haru  dipandang  seperti seorang ilmuan yang sedang mencari jawaban yang melakukan eksperimen terhadap  dunia  untuk  melihat  apa yang  terjadi (1). Jadi,  perkembangan kognitif  merupakan  aspek  yang sangat berarti. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan
(intelegensi) yang
menandai seseorang dengan berbagai minat  terutama  sekali  ditujukan kepada  ide-ide  dan  belajar.  Dalam memberikan stimulasi untuk mengembangkan aspek kognitif tersebut,  tentulah  pemahaman  akan metode pengembangan yang berkaitan  dengan  hal  itu  sangat diperlukan.  Pada  saat  anak  berusia  4 -  6  tahun  susunan  koneksi  syarafnya sudah berfungsi dengan baik sehingga  dapat  mengkoordinasikan otak  dan  gerak,  baik  secara  fisik maupun  non  fisik  dengan  baik.  Pada usia  ini  anak  pada  umumnya  sudah memasuki sekolah TK atau sederajad. Karena itu, TK diciptakan sebagai jembatan untuk memudahkan periode transisi antara masa bayi dan masa  kanak-kanak.  TK  juga  harus mulai  memperkenalkan  anak  kepada budaya  dan  dunia  yang  lebih  luas. Hal itu sebagai persiapan menghadapi  pembelajaran  akademik pada tahun tahun selanjutnya (1)
Jumlah  rangsangan  sejak  dini  dalam perkembangan  anak  terkait  dengan jumlah koneksi syaraf atau synapses, yang merupakan dasar untuk pembelajaran  dan  daya  ingat  yang lebih tinggi, temuan bahwa kapasitas otak  tidak  ditentukan  sejak  lahir tetapi  dipengaruhi  oleh  pengalaman dini  telah  mempunyai  dampak  yang sangat mengembirakan terhadap dunia  riset  dan  kebijakan  pendidikan masa anak usia dini
Stimulasi  memegang  peran penting dalam perkembangan keceerdasan  anak  usia  dini,  dengan menumbuhkan kebiasaan positif secara  rutin  melalui  stimulasi  yang tepat  sesuai  dengan  tahapan  usia anak. Perkembangan kognitif menunjukan  perkembangan  dari cara anak  berpikir,  kemampuan  anak untuk  mengkoordinasikan  berbagai cara  berpikir  untuk  menyelesaikan berbagai masalah yang dapat dipergunakan  sebagai  tolak  ukur kecerdasan.  Kecerdasan  sering  kali dihubungkan  dengan  otak.  Dalam proses berpikir manusia otak merupakan bagian yang sangat fundamental,  baik  dalam  memahami
sesuatu  maupun  untuk  mendapatkan pengetahuan  baru.  Selain  itu,  otak merupakan  pusat  berfikir,  perilaku dan emosi manusia yang mencerminkan seluruh dirinya ( selfhood ),  kebudayaan,  kejiwaan, serta bahasa dan ingatan. Selanjutnya Descartes dalam Semiawan mengemukakan  bahwa  otak  sebagai pusat kesadaran orang (ibarat saisnya),  sedangkan  badan  manusia merupakan kudanya. Oleh karena itu,
dalam perkembangannya harus diberikan stimulasi dengan baik, agar berkembang  dengan  optimal  dalam menjalankan fungsinya.
Sebagaimana yang dikemukakan oleh  Tanner  dan  Santrock  bahwa jumlah  dan  ukuran  saraf  otak  terus bertambah  setidaknya  sampai  usia remaja (1).
Beberapa
penambahan ukuran  otak  juga  disebabkan  oleh myelination,  sebuah  proses  dimana banyak  sel  otak  dan  sistem  syaraf diselimuti  oleh  lapisan-lapisan  sel lemak yang bersekat-sekat. Ini menambah  kecepatan  arus  informasi di  dalam  sistem  syaraf.  Myelination dalam daerah otak yang berhubungan dengan  korrdinasi  mata,  tangan belum  lengkap  sampai  usia    empat tahun.  Myelination  dalam  area  otak yang  penting  dalam  memfokuskan perhatian  belum  lengkap  sampai akhir usia sekolah dasar (1).
Bagi  pengajaran,  hal  ini berimplikasi  bahwa  anak-anak  di usia  balita  akan  sulit  memfokuskan perhatian dan mempertahankan perhatian  dalam  jangka  waktu  yang lama,  tetapi  perhatian  mereka  akan semangkin kuat saat mereka memasuki usia sekolah sadar.
Bahkan di sekolah dasar dan selanjutnya, banyak pendidik percaya bahwa  jam  istirahat  akan  membantu menjaga  energi  dan  motivasi  anak untuk belajar (1).
Anak  usia  dini  adalah  anak yang  baru  dilahirkan  sampai  usia  6 tahun.  Usia  dini  merupakan  usia yang  sangat  menentukan  dalam pembentukan
karakter dan
kepribadian  anak (1). Sebagaimana
yang dikemukakan oleh Plato seorang  ahli  filsafat  dalam  Jamaris bahwa  waktu  yang  paling  tepat mendidik anak adalah sebelum usia 6 tahun.  Hal  ini  diperkuat  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh Cekoslavia  yang  bernama  Jhon Amus  Comenius  dalam  Jamaris bahwa  pendidikan  telah  dimulai sejak  anak  berada  dalam  pangkuan ibunya (1) .  Lebih  rinci  Montessori dalam  Hainstock  mengungkapkan bahwa  masa  ini  merupakan  periode sensitif  (sensitive  periods),  selama masa  inilah  anak  secara  khusus mudah  menerima  stimulus-stimulus dari lingkungannya (1). Pada masa ini anak siap melakukan berbagai kegiatan  dalam  rangka  memahami dan menguasai lingkungannya. Selanjutnya Montessori mengungkapkan bahwa usia
keemasan  merupakan  masa  dimana anak  mulai  peka  untuk  menerima berbagai  stimulasi  dan  berbagai upaya  pendidikan  dari  lingkungan, baik disengaja maupun tidak disengaja.  Pada  masa  peka  inilah terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik  dan  psikis  sehingga  anak  siap merespon  dan  mewujudkan  semua tugas-tugas perkembangan yang diterapkan muncul pada pola perilakunya sehari-hari (1).
Pengetahuan  guru  PAUD meningkat dengan KIE yang dilakukan peneliti karena guru PAUD  menyadari  pentingnya  KIE tentang  Stimulasi  kecerdasan  Otak pada  anak  usia  dini,  sudah  menjadi tanggung jawab guru sebagai pendamping  anak  usia  dini  setelah orang  tua  dan  pengasuh  sehingga dalam  pelaksanaan  KIE  benar  benar diperhatikan  oleh  guru,  sehingga pesan  yang  disampaikan  dalam  KIE benar benar terserap oleh Guru.
Banyak  temuan  dari  riset otak  yang  memiliki  peranan  penting bagi  pendidikan  dan  perkembangan anak, yaitu:
1)Pada
saat perkembangan  awal  anak,  dimana studi  menemukan  bahwa  jumlah
rangsangan sejak dini dalam
perkembangan  anak  terkait  dengan jumlah koneksi syaraf atau synapses, yang merupakan dasar untuk pembelajaran  dan  daya  ingat  yang lebih tinggi, temuan bahwa kapasitas otak  tidak  ditentukan  sejak  lahir tetapi  dipengaruhi  oleh  pengalaman dini  telah  mempunyai  dampak  yang sangat mengembirakan terhadap
dunia riset dan kebijakan pendidikan masa anak usia dini. Lebih jauh suatu riset  menyatakan  bahwa  pelatihan yang bercakupan luas dapat mengubah  struktur  otak,  bahkan hingga  masa  dewasa.  Pada  usia  18 bulan,  bayi  menghasilkan  sangat banyak  syaraf  dan  koneksi  antar syaraf-syaraf.  Setelah  masa  itu  bayi mulai  kehilangan  syaraf  tersebut. Apa  yang  terjadi  ialah  bahwa  otak membuang koneksikoneksi yang tdiak  digunakan,  sehingga  koneksi yang tersisa akan bekerka efesien dan terorganisir  dengan  baik.  Proses  ini sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan dimana  anak  itu  tinggal,  dan  terus hingga awal masa anak-anak, kelihatan  otak  atau  kerentanannya untuk  berubah  oleh  lingkungan berlangsung  paling  tinggi  pada  usia paling  dini  dan  berkurang  lama kelamaan.  Dalam  riset  otak  ialah penemuan  bahwa  ketika  seseorang memperoleh pengetahuan dan kemampuan
otaknya menjadi
mangkin efesien. (1,21)
Dengan  demikian,  temuan penelitian di atas mengenai riset otak memperkuat  kesimpulan  bahwa  otak bukanlah  lemari  arsip  untuk  fakta dan  kemampuan  malainkan  terlibat dalam proses pengorganisasian informasi  untuk  membuatnya  dapat diakses  dan  digunakan  lebih  mudah. Proses  pembuangan  koneksi  dan dengan  selektif  mengabaikan  atau menyingkirkan  informasi  dan  juga proses membuat koneksi yang teratur diantara informasi, mempunyai peran yang sama-sama penting atau barangkali  lebih  penting  dengan menambah informasi, kemajuan dalam  risest  otak  benar-benar  secara
alami  telah  menghasilkan  seruan penerapan pada praktik pendidikan.
Oleh  karena  itu,  pendidikan sangat mempengaruhi perkembangnya  agar  tumbuh  dengan optimal. Sebagaimanan tujuan
pendidikan  yang  dikemukakan  oleh Ki  Hadjar  Dewantara  (1977:303) yaitu  usaha  pendidikan  ditujukan kepada: 1) halusnya budi, 2) cerdasnya  otak  dan  sehatnya  badan, ketiga  usaha  itu  akan  menjadikan lengkap  dan  larasnya  hidup  manusia di  dunia.  Lebih  lanjut,  beberapa jurnalis  menegaskan  bahwa  pendidik harus  menengok  pada  ilmu  syaraf untuk  menjawab  pertanyaan  seperti bagaimana  cara  terbaik  mengajar anak  berdasarkan  pertumbuhan  dan perkembangan otak. Riset menemukan  bahwa  salah  satu  alat prediksi  yang  paling  ampuh  tentang dampak  guru  terhadap  anak  ialah keyakinan  bahwa  apa  yang  ia kerjakan  menghasilkan  sesuatu  yang berbeda,  keyakinan  ini  yang  disebut daya  hasil  guru  (teacher  afficacy) adalah  inti  dari  makna  apa  seorang guru  yang  intensional,  guru  yang yakin bahwa  keberhasilan di sekolah hampir  seluruhnya  terjadi  akibat kecerdasan bawaan anak, lingkungan rumah  atau  faktor  lain  yang  tidak dapat dipengaruhi guru, tidak mungkin mnegajar dengan cara yang sama dengan orang-orang yang yakin bahwa  upaya  mereka  sendiri  adalah kunci  pembelajaran  anak,  guru  yang intensional yaitu orang yag mempunyai  keyakinan  kuat  terhadap daya hasilnya,
memepunyai kemungkinan yang lebih besar mengarakan  upaya  yang  konsisten untuk  bertahan  dihadapan  rintangan dan untuk terus mencoba tanpa lelah hingga  setiap  anak  berhasil,  guru intensional  mencapai  rasa  daya  hasil dengan  terus  menerus  menilai  hasil pengajaran  mereka,  terus  menerus mencoba strategi-strategi baru apabila  pengajaran  pertama  mereka tidak  berhasil  dan  tersu  menerus mencari  gagasan  dari  rekan  kerja, buku,  majalah,  loka  karya  dan
sumber-sumber lain untuk memperkaya dan memperkokoh keterampilan mengajar mereka. (1)

## 4. Kesimpulan
Sebagian  besar  pengetahuan  guru PAUD  sebelum  diberi  KIE  adalah cukup sebanyak 22 responden (88%) dan  baik  sebanyak  3  responden (12%).  Setelah  diberi  KIE  sebagian besar  pengetahuan  guru  PAUD meningkat yaitu
pengetahuan  cukup  sebanyak  2 responden  (8%)  dan  pengetahuan baik  sebanyak  23  responden  (92%). Terdapat  pengaruh  KIE  terhadap pengetahuan  guru  PAUD tentang stimulasi  perkembangan  kecerdasan otak  dengan  beda  rata-rata  7,480 (p=0,000).
5. Daftar Pustaka
[1]  Khadijah, Pengembangan Kognitif Anak  Usia  Dini ,  Medan:  Perdana Mulya Sarana, 2016.
[2]  Soedjtamiko, Stimulasi  Deteksi  Dan Intervensi  Dini ,  Jakarta:  yayasan Kesejahteraan Anak Indonesia, 2006.
[3]  IBI, Buku  Acuan  Midwifery  Update , Jakarta: Pengurus Pusat IBI, 2016.
[4]  Wijaya,  Alwi  Muliadi, Pentingnya
Stimulasi  Anak  Pada  Usia Dini, 2010. di akses melalui
https://www.infodokterku.com/index.p hp/en/91-daftar-isi-content/macam- macam-info/yang-perlu-anda- ketahui/152-pentingnya-stimulasi- pada-anak-usia-dini-aud.tanggal 27
Mei 2019.
[5]  Siswina,  T;  Shahib,  M.Nurhalim; Rasyad,  Adjat  S, Pengaruh  Stimulasi Pendidikan  Terhadap  Perkembangan Kecerdasan  Anak  Usia  Dini  3-6
Tahun ,  Jurnal  Ilmiah  Bidan  Vol1(2), 2016. Di akses melalui https://media.neliti.com/media/publicat ions/227204-pengaruh-stimulasi- pendidikan-terhadap-p-722bd298.pdf.
[6]   Soetjiningsih, Tumbuh Kembang Anak , Jakarta: EGC, 1998.
[7]  Departemen Kesehatan Republik Indonesia, Pedoman  Deteksi  Dini
Tumbuh  Kembang  Balita .  Departemen Kesehatan Republik Indonesia, 1997.
[8]  Syaefudin Saud, Udin, Pengembangan Profesi  Guru ,  Bandung:  Alfabeta, 2011.
[9]  Yuslam; Setiani, Riris E; Sari, Almi K, Studi Tentang Kompetensi Guru PAUD Berkualitas Sarjana PG PAUD Dan NonPG-PAUD di PAUD
Istiqomah Sambas Purbalingga , Jurnal Pendidikan Anak Vol 3 (2), 2017.
[10] Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
[11] Atmojo,  N.  2007.  Promosi  Kesehatan dan  Ilmu  Perilaku.  Jakarta:  Rineka Cipta.
[12]  Effendy,  Onong  Uchjana . Dinamika Komunikasi . Bandung: Remaja Rosda Karya. 2004.
[13]  Nisa,  Wardah, Analisis  Keterampilan Attending  Calon  Konselor  Dalam
Membangun Rapport Dengan Konseling , Bandung: Universitas Pendidikan  Indonesia,  2015. Diakses melalui
http://repository.upi.edu/20213/
tanggal 8 Mei 2019.
[14] Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia  Nomor  28  Tahun  2017 Tentang  Izin  Dan  Penyelenggaraan Praktik Bidan pasal 20.
[15] Prasida,  D.  W.,  Maftuchah  dan Mayangsari, D. 2015. Pengaruh Penyuluhan  Tentang  KPSP  Terhadap Pengetahuan  Guru  Di  PAUD  Taman Belia  Semarang .  The  2nd  University
Research Coloquium 2015. [16] Rahayu,  C  Dewi.  Purnamasari,  I. Pelatihan SDIDTK Untuk Meningkatkan Pengetahuan Guru PAUD  Dalam  Melakukan  SDIDTK  Di
Kabupaten  Wonosobo .  Jurnal  PPKM, Vol 6 (1) 2019.
[17] Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2010.
[18] Rosita,  S.  Dewi,  Remedina,  Gipfel, Pengaruh Penyuluhan Terhadap Tingkat  Pengetahuan  Ibu  Tentang Stimulasi  Pijat  Bayi .  Jurnal  Ilmiah Kebidanan  Bidan  Prada  Vol  8  (1) 2017.
[19] Ulfa,  M. Analisa  Deteksi  Dini  dan
Stimulasi  Perkembangan  Anak  Usia Prasekolah . Jurnal Ilmiah Ilmu Kesehatan, 6(3) 2018.
[20] Rahayu, C.D.,Hartiti, T. dan Muhamad,  R. The  Effect  of  Coaching of  Head  Nurses  on  the  Quality  of
Discharge  Planning  Documentations . Indonesian  Journal  Of  Nursing  and Midwifery, 5 (3). Doi: http://dx.doi.org/10.21927/jnki.2017.
[21] Ummah.  Faizatul,  Turlina.  Lilin,
Kusbiantoro. Dadang. Conference paper Seminar Nasional Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat UNIMUS  2016  •  September  2016 diunduh melalui
https://www.neliti.com/id/publications/ 175721/ibm-optimalisasi-peran-guru- paud-untuk-meningkatkan-kualitas- tumbuh-kembang-anak.