LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PERMAINAN KARTU KWARTED DALAM MENULIS TEXT RECOUNT DI KELAS X RPL 4

## SMK1 1 KEPANJEN

## PUDYA OKTIANA RULI ANGGRAENI
SMK Negeri 1 Kepanjen email : pudyaruli3@gmail.com

## ABSTRAK
Kesulitan  belajar  Bahasa  Inggris  yang  dialami  siswa  dalam  ketrampilan  menulis  yang memerlukan  ketepatan  tata  bahasa  melebih  dari  ketrampilan  berbicara.  Hal  ini  disebabkan karena kegiatan pembelajaran yang monoton sehingga menimbulkan rasa jenuh dan turunnya motivasi belajar pada siswa. Masalah dalam pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah  adalah  masih  ada  pola  pembelajaran  yang  sangat  teoritis  dan  kurang  bervariasi. Seringkali kegiatan dikelas melalui metode ceramah dan diikuti latihan mengerjakan soal. Oleh karena itu siswa sering merasa bosan dan motivasi belajarnya menurun. Siswa merasa frustasi ketika harus menentukan bentuk kata kerja yang benar, bahkan ada siswa yang tidak mampu memahami  bentuk-bentuk  kata  kerja  karena  dalam  proses  pembelajaran  tidak  diperbolehkan membahas bentuk kata kerja/tense,. Salah satu kompetensi linguistik, menjadi integral bersama ketrampilan lainnya. Dengan kata lain materi ini diberikan secara sekilas saja, kenyataannya ketepatan  penggunaan  bentuk  kata  kerja  akan  mendukung  tercapainya  kompetensi wacana/discourse competence.
Kata kunci: Hasil belajar, Kartu Kwarted, dan Text Recount

## ABSTRACT
Difficulties  in  learning  English  experienced  by  students  in  writing  skills  that  require grammatical  accuracy  more  than  speaking  skills.  This  is  due  to  the  monotonous  learning activities that cause boredom and decreased motivation to learn in students. The problem with learning at the primary and secondary education levels is that there are still very theoretical and less varied learning patterns. Often class activities are carried out through the lecture method and followed by practice doing questions. Therefore students often feel bored and their learning motivation  decreases.  Students  feel  frustrated  when  they  have  to  determine  the  correct  verb form, there are even students who are unable to understand verb forms because in the learning process they are not allowed to discuss verb forms/tense. One of the linguistic competencies, becomes integral with other skills. In other words, this material is given at a glance, in fact the correct use of verb forms will support the achievement of discourse competence.
Keywords: Learning Outcomes, Quarted Cards, and Text Recount

## PEDAHULUAN
Seiring  dengan  tanggung  jawab  profesional  dalam  proses  pembelajaran,  maka  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  setiap  guru  dituntut  untuk  selalu  menyiapkan  segala sesuatu  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  akan  berlangsung.  Tujuannya  adalah agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien, yaitu tujuan akhir yang diharapkan  dapat  dikuasai  oleh  semua  peserta  didik  (Uno,  dkk,  2011:  3).  Dengan  demikian proses  pembelajaran  akan  variatif,  inovatif,  dan  konstruktif  sehingga  terjadi  interaksi  antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa maupun siswa dengan sumber-sumber belajar lainnya.
Hasil kuesioner yang kami sebarkan kepada siswa kelas X RPL 4 pada akhir semester satu  tahun  pelajaran  2021/2022  diperoleh  hasil  56%  dari  mereka  merasa  kesulitan  dalam
ketrampilan  menulis.  Penyebab  kesulitan  sekitar  64%  adalah  karena mereka tidak bisa menentukan penggunaan bentuk kata kerja dalam wacana tulis dengan benar.
Mereka merasa frustasi ketika harus menentukan bentuk kata kerja yang benar. Bahkan ada  siswa  yang  tidak  mampu  memahami  bentuk-bentuk  kata  kerja  karena  dalam  proses pembelajaran tidak diperbolehkan pembahasan bentuk kata kerja/tense, sebagai salah satu dari kompetensi  linguistik,  menjadi  yang  utama  karena  telah  berintegral  bersama  ketrampilan lainnya.  Dengan  kata  lain  materi  ini  diberikan  secara  sekilas  saja.  Kenyataannya,  ketepatan penggunaan  bentuk  kata  kerja  akan  mendukung  tercapainya  kompetensi  wacana/discourse competence. Andri Wicaksono dan Ahmad Subhan Rosa (2015:62) “Kompetensi wacana ini dikatakan  merupakan  pelengkap  kompetensi  gramatikal,  mengacu  pada  kemampuan mengkombinasikan  bentuk-bentuk  bahasa  dan  makna  untuk  memperoleh  kepaduan  wacana dalam  berbagai  hal  (mengaitkan  kalimat-kalimat  dalam  rentang  wacana  untuk  membentuk makna secara keseluruhan dari rangkaian ujaran). Cara menyusun gagasan yang lebih dari satu kalimat  sehingga  tercipta  kohesi  dan  koherensi  dalam  pikiran  yang  tertuang  dalam  suatu wacana”.  Senada  pendapat  ini  diatas  Mukhaiyar,  M.  Zaim,  Hermawati  Syarif  (2020:189) mengungkapkan “ kompetensi wacana atau diskursus, yang merujuk pada seleksi, pengurutan, dan  pengaturan  kata,  struktur,  dan  ujaran  untuk  mencapai  pesan  lisan  yang  padu  “.Hasil wawancara  menunjukan  kesulitan  yang  dialami  siswa  X  RPL  4  adalah  ketika  mereka  harus menyusun  kata  atau  kalimat  acak  menjadi  kalimat  atau  paragraf  yang  padu.  Sebagian  besar siswa lebih suka menyalin jawaban teman daripada mencoba menyusun sendiri. Sehingga pada saat mereka menjumpai  bentuk  soal  seperti itu dalam ANBK ( Assesmen Nasional Berbasis Komputer)  terdapat  ketrampilan  menulis  serta  soal  menyusun  kata-  kata  maupun  kalimat- kalimat  acak)  mereka  tidak  dapat  memilih  jawaban  yang  benar.  Dalam  hal  ini  siswa memerlukan alat untuk membantu mereka mengkongkritkan kata/kalimat acak sehingga lebih mudah dalam menyusunnya. Disamping itu diharapkan juga proses pembelajaran  akan lebih bervariasi dan efektif.
Ini  merupakan  tantangan  bagi  penulis  sebagai  guru  bahasa  inggris  untuk  membantu siswa mengatasi kesulitan belajar dalam ketrampilan menulis sehingga motivasi belajar mereka meningkat karena pada suatu saat nanti mereka juga perlu menggunakan ketrampilan tersebut dalam  masyarakat,  ketika  mereka  harus  membuat  surat  lamaran  dalam  bahasa  inggris  untuk mendapatkan sebuah pekerjaan.
Penulis  menggunakan  permainan  dalam  pembelajaran  menulis.  Permainan  merupakan  salah satu teknik yang efektif yang dapat diterapkan guru dalam pembelajaran bahasa inggris pada ketrampilan  menulis  (tata  bahasa/grammar  dan  kosakata).  Saricoban  &  Mettin  (2019) mengatakan,  dalam  pembelajaran  grammar  bahasa  inggris,  permainan,  lagu,  dan  puisi  dapat digunakan  secara  effective.  Siddik  (2016:  142)  menyebutkan  media  pembelajaran  atau  juga disebut sebagai alat pembelajaran sebagai alat bantu untuk mempermudah proses pembelajaran agar lebih efisien dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan media pembelajaran yang efektif akan mempermudah siswa untuk memahami dan meningkatan kemampuannya,  terutama  dalam  bidang  apresiasi  puisi.  Hal  tersebut  juga  didukung  dengan pendapat dari Pujiati (2004:3) yang menguraikan alat peraga sebagai media pengajaran untuk menanamkan konsep-konsep pembelajaran.
Maka  penulis  mencoba  menyusun  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul “Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Permainan Kartu Kwarted Dalam Menulis Text  Recount  Di  Kelas  X  RPL  4  SMKN  1  KEPANJEN  Tahun  Pelajaran  2021/2022”. Permainan kartu kwarted digunakan dalam ketrampilan menulis yang mempunyai unsur bahasa yang  meliputi  kata  kerja/tense  dan  susunan  kata  atau  kalimat.  Kami  sengaja  memilih pembahasan pada permainan ini karena tidak semua unsur dalam tata bahasa dapat diterapkan dalam permainan.
Tujuan dari peneliaan ini diharapkan : (1) seberapa besar motivasi siswa  kelasX  RPL  4  SMK  Negeri  1  Kepanjen  mengikuti  pelajaran  dengan  menggunakan permainan tersebut. (2) Ingin mengetahui seberapa cepat siswa menguasai bentuk kata kerja/ tense dan susunan kata/kalimat. (3) Ingin mengetahui tanggapan/kesan siswa terhadap kedua permainan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  kegiatan  yang  berhubungan  langsung  dengan tugas guru di lapangan. Dalam bentuk singkatnya penelitian tindakan kelas adalah penelitian praktisi yang dilakukan di kawasan kelas untuk meningkatkan praktik pembelajaran yang ada, Kusuma (2010). Dalam penelitian tindakan kelas ada empat komponen yang dikenalkan dalam penelitian  tindakan,  yaitu  (a)  perencanaan  (planning),  tindakan  (action),  (c)  observasi (observing), dan (d) refleksi (reflecting) hubungan dari keempat komponen tersebut dimaknai menjadi satu siklus yang dimana dari keempat komponen tersebut saling berhubungan.
Subyek-subyek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  (a)  Subjek pelaku tindakan adalah 1 (satu) orang guru Bahasa Inggris kelas X.RPL 4. Peneliti berperan sebagai perancang tindakan, pelaksana tindakan dan mengumpulkan data penelitian. Kondisi tersebut,  memerlukan  sasaran  penelitian  yang  menjadi  objek  penelitian.  Selama  penelitian berlangsung  mulai  dari  awal  hingga  akhir  pelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  .  (b)  Subjek penerima tindakan adalah 35 siswa kelas X. RPL 4 SMK NEGERI 1 Kepanjen tahun pelajaran 2021/2022  dengan  pertimbangan  hasil  belajar  menulis  siswa  kelas  ini  lebih  rendah  bila dibandingkan dengan kelas X lainnya.

## HASIL PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diambil  dari  pengumpulan  data  hasil  belajar  menulis  paragraf Recount dari beberapa kelas yaitu kelas X.TKJ 1, X. TKJ 3, X RPL 4 dan X. TEI 1. Berdasarkan hasil dokumentasi tersebut peneliti berkeseimpulan bahwa hasil belajar siswa kelas X RPL 4 paling rendah dan berbeda jauh dibandingkan 3 kelas lainnya.
(X. TKJ 3 . X RPL 4 dan X. TEI 1), baik dilihat dari rata-rata kelas maupun tingkat ketuntasan klasikal. Berdasarkan penilaian hasil akhir paragraf yang ditulis siswa sebelum menggunakan permainan  kartu  kwartet,  hasil  belajar  dari  35  siswa  hanya  8  orang  (25%)  yang  tuntas,  dan sisanya 24 siswa (.75%) belum tuntas dengan nilai rata-rata kelas hanya 67.34.
Selanjutnya, peneliti melakukan analisis terhadap paragraf Recount yang ditulis siswa. Hasilnya menunjukkan bahwa kesalahan umum yang dilakukan siswa dalam menulis Recount adalah:  (a)  dalam  sebuah  paragraf  menggunakan  kalimat  yang  terjadi  diwaktu  yang  lampau menggunakan bentuk kata kerja yang salah, (b) kalimat-kalimat yang digunakan tidak efektif, dan (c) tidak memenuhi ciri Recount.
Pada siklus 1, peneliti melakukan proses pembelajaran ketrampilan menulis text recount dengan  tema  pengalaman  pribadi.  Sebelum  melakukan  kegiatan  di  siklus  1  guru  mengajak
siswa untuk bermain kartu kwarted yang menggunakan obyek kata kerja (  verb  dalam  bentuk  1,  2,  3  dan  verb-ing).  Guru  memperagakan  cara  bermain  kartu  kwartet dengan beberapa siswa kemudian siswa secara berkelompok memainkan kartu kwartet
Tabel 1. Aspek Penilaian Menulis Bahasa Inggris
Tabel 2. Hasil Pengukuran Siklus 1
NO Aspek Yang Dinilai Nilai 1 Ketepatan Isi (Content) 1 – 4 a Isi teks sudah sesuai dan tepat 4 b Isi teks cukup sesuai dan tepat 3 c Isi teks kurang sesuai dan kurang tepat 2 d Isi teks tidak sesuai dan tidak tepat 1 NO Aspek Yang Dinilai Nilai 2 Stuktur Kalimat (Sentence Structure) 1 – 4 a Struktur kalimat sudah tepat 4 b Struktur kalimat cukup tepat 3 c Struktur kalimat kurang tepat 2 d Struktur kalimat tidak tepat 1 3 Koherensi antar kalimat (Coherency) 1 – 4 a Koherensi antar kalimat sudah tepat 4 b Koherensi antar kaimat cukup tepat 3 c Koherensi antar kalimat kurang tepat 2 d Koherensi antar kalimat tidak tepat 1 4 Kompleksitas Kata dan Istilah (Vocabularies) 1 – 4 a Tidak ada kesalahan penggunaan kata dan istilah 4 b Ada sedikit kesalahan penggunaan kata dan istilah 3 c Ada  beberapa  penggunaan  kata  dan  istilah  yang kurang tepat 2 d Banyak  penggunaan  kata  dan  istilah  yang  tidak tepat 1 NO NIS NAMA SISWA NILAI KET. 1. 2307/627.071 AGNESYA RIZKY ANINDA 75 T 2. 2309/629.071 AGUNG SATRIA PRATAMA 70 T 3. 2313/633.071 AHMAD WAHYU ANGGORO 60 TT 4. 2314/634.071 AISYAH LALUNA APRILIA YUSUF 60 TT 5. 2317/637.071 AMELIA SALSABILA 70 T 6. 2322/642.071 ANGGUN CITRA SEPTIANING P 70 T 7. 2149/504.071 CHALISA ALMADEA PUTRI 80 T 8. 2332/652.071 CHELVYNA BELLA FITRIANTI 45 TT 9. 2333/653.071 DANANG ARIYANTO 60 TT 10. 2337/657.071 DELLA NUR KHASANAH 50 TT 11. 2339/659.071 DEVI IRAWATI 40 TT 12. 2340/660.071 DEWI AGUSTINA 80 T 13. 2342/662.071 DHANI MAULANA IBRAHIM 60 TT
Berdasarkan tabel di atas, pembelajaran menulis recount dengan menggunakan media pembelajaran kwarted secara langsung belum dapat mengangkat nilai siswa secara maksimal. Dari 35 siswa hanya ada 12 siswa atau 37,5% yang memenuhi KKM, yaitu 70,00; sedangkan nilai  rata-rata  siswa  hanya  62,97.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa siswa masih belum mendapatkan pengetahuan terkait isi karangan, struktur kalimat, kohorebsi dan  kosa  kata  yang  cukup.  Siswa  hanya  terfokus  pada  teori  dan  media  pembelajaran  yang digunakan kurang menarik menurut siswa.
Dari 35 siswa hanya ada 2 siswa yang dapat menulis paragraf recount dengan hasilmemuaskan, yaitu Chalisa Almadea Putri danDewi Agustina , selebihnya mendapat nilai B dan C. Selain itu juga ada siswa yang mendapat nilai D. Berdasarkan nilai analisis unsur intrinsik, nilai tertinggi yaitu  80  dan  diperoleh  oleh  Chalisa  Almadea  Putri  danDewi  Agustina.  Berdasarkan  jabaran siklus 1 tersebut, siswa yang tidak mampu membuat paragraf recount adalah Devi Irawati.
Kelemahan  pada  siklus  1  ini  yaitu  pengetahuan  siswa  yang  masih  kurang  terkait  isi karangan,  struktur  kalimat,  kohorensi  dan  kosa  kata,  dalam  hal  menulis  paragraf  recount, sehingga  pada  siklus  2  dapat  diatasi  dengan  kegiatan  permainan  kartu  kwarted  ,  memahami perubahan bentuk kata kerja dan untuk lebih memahami siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana yang menggunakan bentuk kata kerja 1-3.
Tabel 3. Hasil dari kegiatan siklus 2 ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.
14. 2161/516.071 DHIKA APRILIANDY 55 TT 15. 2345/665.071 DINDA IMANNONA 75 T 16. 2347/667.071 DINI FITRI NURAINI 60 TT 17. 2358/678.071 FAHRU ZAKI AL FATIH 70 T 18. 2360/680.071 FELLIX YUDHA ERLANGGA 70 T 19. 2361/681.071 FINA MAULATUL MAGHFIROH 50 TT 20. 2369/689.071 IRDA RACHMA AISYARWATI 60 TT 21. 2375/695.071 LAILATUL FAJ'RI MUSYAFA'AH 65 TT 22. 2376/696.071 LAILATUL MASRURO 75 T 23. 2378/698.071 LUCKY EKA PUTRA WINDRADI 50 TT 24. 2396/716.071 NOVIDATUL NURDIAH 45 TT 25. 2400/720.071 PRANSISKA AJENG 75 T 26. 2403/723.071 PUTRI NEZA SEKAR DJANUARTA 65 TT 27. 2412/732.071 RISA UMAMI 65 TT 28. 2415/735.071 RISMA DANIA AGUSTIN 65 TT 29. 2418/738.071 ROFIQOTUZZAHRO 60 TT 30. 2420/740.071 SAFIRA FEBRIANI NURLIA PUTRI 60 TT 31. 2423/743.071 SEPVIRA REVANIA PUTRI 55 TT 32. 2428/748.071 SITI ULFA AZIZAH 75 T 33. 2433/753.071 TRI INDRIANTI 60 TT 34. 2434/754.071 TRINA AGRISA PRITANIA 65 TT 35. 2436/756.071 ULA ASIFATUL JARIYAH 55 TT RATA-RATA 62,97
NO  NIS NAMA SISWA NILAI KET. 36. 2307/627.071 AGNESYA RIZKY ANINDA 75 T 37. 2309/629.071 AGUNG SATRIA PRATAMA 80 T 38. 2313/633.071 AHMAD WAHYU ANGGORO 70 T
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan  terkait  kemampuan  menulis  paragraf  recount.  Hanya  ada  satu  siswa  yang  masih kurang, baik secara penjabaran makna puisi maupun analisis unsur intrinsik puisi yaitu Devi Irawati. Nilai terendah yang diperoleh pun yaitu 55 dan untuk siswa lain sudah menunjukkan peningkatan. Hasil rata-rata diperoleh yaitu 74,06, yang mana nilai tersebut cukup signifikan dibandingkan  siklus  1.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  kartu  kwarted  sangat  menghibur siswa dan pembelajaran menjadi lebih mudah diterima oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  bab  sebelumnya,  dapat  ditarik simpulan sebagai berikut.
a. Penggunaan kartu kwarted dapat meningkatkan hasil belajar siswa menulis recount pada siswa kelas X. RPL 4 SMK NEGERI 1 Kepanjen tahun ajaran 2021/2022. Peningkatan tersebut  terlihat  dari  sebagian  besar  jumlah  siswa  yang  hasil  belajarnya  meningkat. Sebelum pelaksanaan tindakan dari 35 siswa hanya 12 siswa yang tunta ( perolean nilai
39. 2314/634.071 AISYAH LALUNA APRILIA YUSUF 70 T 40. 2317/637.071 AMELIA SALSABILA 75 T 41. 2322/642.071 ANGGUN CITRA SEPTIANING P 70 T 42. 2149/504.071 CHALISA ALMADEA PUTRI 75 T 43. 2332/652.071 CHELVYNA BELLA FITRIANTI 75 T 44. 2333/653.071 DANANG ARIYANTO 80 T 45. 2337/657.071 DELLA NUR KHASANAH 75 T 46. 2339/659.071 DEVI IRAWATI 55 TT 47. 2340/660.071 DEWI AGUSTINA 80 T 48. 2342/662.071 DHANI MAULANA IBRAHIM 75 T 49. 2161/516.071 DHIKA APRILIANDY 70 T 50. 2345/665.071 DINDA IMANNONA 80 T 51. 2347/667.071 DINI FITRI NURAINI 70 T 52. 2358/678.071 FAHRU ZAKI AL FATIH 80 T 53. 2360/680.071 FELLIX YUDHA ERLANGGA 65 T 54. 2361/681.071 FINA MAULATUL MAGHFIROH 70 T 55. 2369/689.071 IRDA RACHMA AISYARWATI 70 T 56. 2375/695.071 LAILATUL FAJ'RI MUSYAFA'AH 70 T 57. 2376/696.071 LAILATUL MASRURO 70 T 58. 2378/698.071 LUCKY EKA PUTRA WINDRADI 85 T 59. 2396/716.071 NOVIDATUL NURDIAH 80 T 60. 2400/720.071 PRANSISKA AJENG 75 T 61. 2403/723.071 PUTRI NEZA SEKAR DJANUARTA 80 T 62. 2412/732.071 RISA UMAMI 85 T 63. 2415/735.071 RISMA DANIA AGUSTIN 70 T 64. 2418/738.071 ROFIQOTUZZAHRO 75 T 65. 2420/740.071 SAFIRA FEBRIANI NURLIA PUTRI 75 T 66. 2423/743.071 SEPVIRA REVANIA PUTRI 70 T 67. 2428/748.071 SITI ULFA AZIZAH 75 T 68. 2433/753.071 TRI INDRIANTI 70 T 69. 2434/754.071 TRINA AGRISA PRITANIA 70 T 70. 2436/756.071 ULA ASIFATUL JARIYAH 70 T RATA-RATA 74,06
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
KKM  70  )dan  32siswa  tidak  tuntas  (memperoleh  nilai    dibawah KKM). Pada akhir tindakan sebanyak 34 siswa tuntas (99%) ( perolehan nilai KKM 70 ), gi, sisanya 1 orang (1%) ( perolean nilai dibawah KKM 70 ).
b. Penggunaan kartu kwarted dapat meningkatkan hasil belajar siswa menulis recount pada siswa kelas X. RPL 4 SMK NEGERI 1 Kepanjen tahun ajaran 2021/2022. Peningkatan tersebut terlihat dari (a) peningkatan daya serap siswa sebelum tindakan dilakukan hanya 67.34 pada akhir tindakan menjadi 80.5 dan (b) peningkatan ketuntasan klasikal dari 25% menjadi 93.75 di akhir tindakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2017. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru . Bandung: Yrama Widya Fuadilah,  N.A.  2010. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Buku  Harian  dengan  Teknik  Peta Pikiran Melalui Media Foto pada Siswa Kelas VIIB SMP Negeri 3 Kudus Tahun Ajaran  2019/2020 .  Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Ibrahim, H.et. al. 2021. Media Pembelajaran: Arti, Fungsi, Landasan Penggunaan, Klasifikasi Pemilihan Karakteristik  OHT, Overque, Film-stripe, Slide, Film, Video, TV,  dan Penulisan Naskah Slide . Bahan Sajian Pprogram Pendidikan. Akta Mengajar III- IV. Malang: FIP IKIP Malang.
Kirana,  A.W.N.  2019. Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Wacana  Narasi  melalui  Media gambar Berangkai dengan Metode CIRC pada Siswa Kelas X.2 SMA Islam T. Huda Bumiayu  Kabupaten  Brebes .   Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Santyasa,  I  W.  2007. Landasan  Konseptual  Media  Pembelajaran.  Makalah .  Disampaikan dalam Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-guru SMA Negeri Banjar Angkan. Tidak Diterbitkan.
Sudjana, N. & Rivai, A. 1992. Media Pengajara n. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Badung. Suryabrata, S. 1988. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Radjawali.
Tompkins,  Gail  E.  (1990). Teaching  Writing  Balancing  Process  and  Product .  New  York: Macmillan Publishing Company.
Yani, D.L. 2008. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Recount Siswa Kelas  X.2 SMA Negeri 1 Purwoharjo Kabupaten Banyuwangi dengan Menggunakan Gambar dan Imajinasi. Skripsi. Tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.