PERSEPSI GURU TERHADAP KOMPETENSI SOSIAL KEPALA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI DI KOTA PARIAMAN

## Devi Rahmadani
Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNP

## Abstrack
This  article describe  result  of  research about  teachers  perception of the  social  competence of Head Master  of  SMK  Negeri in Pariaman. The population  of  this  research  are  292  civil  service teachers  and  73 civil  service  teachers  were  taken  as  a sample.Sampling  technics  were  using  is Proportional Random Sampling with cochran formula. The  instrument  used  in this research is questionnaire and analyzed by average. In general, the result  of  this  research is teachers  perception  of the  social competence of Head of State Vocational High School in Pariaman City have is good enough at 3,51.

## Key Words :Social Competence, Head Master, Teachers

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah merupakan komponen utama yang bertanggung jawab atas tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Keberhasilan organisasi sekolah banyak ditentukan keberhasilan kepala sekolah dalam menjalankan peranan dan tugasnya. Sesuai  dengan  pendapat  Makawimbang  (2012:81) menyatakan  bahwa  kepala sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  di  suatu  sekolah  mempunyai  tugas  yang kompleks dan sangat menentukan maju mundurnya suatu sekolah.
Menyadari  begitu  pentingnya peran  kepala  sekolah dalam  dunia pendidikan, kepala sekolah dituntut memiliki kemampuan kepemimpinan standar sebagaimana  diamanahkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  Standar  Kompetensi  Kepala Sekolah/Madrasah, ada lima kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang kepala sekolah  yaitu:  1)  Kompetensi  kepribadian,  2)  Kompetensi  manajerial,  3) Kompetensi kewirausahaan,  4)  Kompetensi  supervisi,  dan  5)  Kompetensi  sosial. Salah satu kompetensi  yang harus dimiliki oleh kepala sekolah  yaitu kompetensi sosial. Kompetensi sosial mengharuskan kepala sekolah memiliki hubungan sosial yang  baik  dengan  lingkungannya, sehingga  ia  dapat  bekerjasama  dengan komponen  sekolah  dan  tokoh  masyarakat  guna  melaksanakan  berbagai  program dalam lingkungan kerja di sekolahnya untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut Ross-Krasnor  dalam  Krismastyanti  (2009:4), “K ompetensi  sosial sebagai  keefektifan  dalam  berinteraksi,  hasil  dari  perilaku-perilaku  teratur  yang memenuhi kebutuhan-kebutuhan pada masa perkembangan dalam jangka pendek maupun  dalam  jangka  panjang.  Selanjutnya  menurut  Hurlock  dalam
Krismastyanti  (2009:4), “Kompetensi  sosial  merupakan  suatu  kemampuan  atau kecakapan  seseorang  untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  dan  untuk  terlibat dalam situasi-situasi sosial yang memuaskan. Kompetensi sosial merupakan suatu sarana untuk dapat diterima dalam masyarakat.
Indikator  kompetensi  sosial kepala  sekolah sebagaimana  tertuang  dalam Permendiknas  No. 13  Tahun  2007,  meliputi:  1)Bekerjasama  dengan  pihak  lain untuk  kepentingan  sekolah/madrasah,  2)  Berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial kemasyarakatan, dan 3) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

## Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
Kerjasama kepala sekolah dengan orang lain tidak hanya dengan para guru, staf, orang tua siswa, melainkan termasuk atasan, kepala sekolah lain serta pihak- pihak yang perlu berhubungan dan bekerjasama. Dalam fungsi ini kepala sekolah berperilaku  sebagai  saluran  komunikasi  di  lingkungan  sekolah/as  channels  of communication within the organization (Stoner dalam Wahjosumidjo, 2011:97).

## Berpatisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
Seorang kepala sekolah  dituntut tidak hanya berpartisipasi dalam kegiatan kantor,  melainkan  juga  ikut  terlibat  aktif  dalam  aneka  kegiatan  di  luar  jam  dan urusan  kantor.  Ini  tujannya  agar  kepala  sekolah  dapat  membangun  keakraban dengan lingkungan sekitarnya.
Menurut Wazir dalam Pulungan, dkk (2014:4), “Partisipasi  bisa diartikan sebagai  keterlibatan  seseorang  secara  sadar  ke  dalam  interaksi    sosial  dalam situasi  tertentu ” .  Dari  defenisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi kepala  sekolah  dalam  kegiatan  sosial  merupakan  keterlibatan  yang  dilakukan secara sadar tanpa adanya paksaan atau unsur objektif lainnya.

## Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain
Kepala  sekolah  yang  juga  sebagai  makhluk  sosial  juga  harus  memiliki kepekaan  sosial  terhadap  orang  lain. MenurutSutiyo  (2013:5), “Kepekaan  Sosial adalah  sikap  yang  mudah  bereaksi  terhadap  problem  sosial  yang  menimpa  diri sendiri,  orang  lain  dan  lingkungan  masyarakat ” . Dari  defenisi tersebut, jelas bahwa  kepala  sekolah  yang  memiliki  kepekaan  sosial  haruslah  tanggap  terhadap masalah yang dihadapi oleh dirinya sendiri dan orang lain yang menjadi tanggung jawabnya.  Untuk  peka  terhadap  masalah orang  lain  kepala  sekolah  harus menanamkan sikap empati dalam dirinya.
Berdasarkan  pengamatan  yang  penulis  lakukan  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di Kota Pariaman pada tanggal 8 Desember 2014 sampai 31 Januari 2015, ditemukan fenomena bahwa masih ada sebagian kepala sekolah yang kurang  menguasai kompetensi  sosial  ini  dengan  baik. Hal  ini  terlihat  dari beberapa  fenomena  sebagai  berikut:  1)  Kepala  sekolah jarang melibatkan  diri untuk bekerjasama dalam mengatasi masalah yang dihadapi guru dan siswa dalam kegiatan belajar-mengajar, 2) Kepala sekolah kurang optimal dalam bekerjasama dengan  alumni,  dunia  usaha/industri  untuk  menyukseskan  program-program sekolah,  3)  Masih  ada  sebagian kepala  sekolah  yang  jarang  berpartisipasi  aktif dalam  kegiatan  keagamaan  yang  diadakan  di  lingkungan  masyarakat, dan 4) Kurangnya perhatian kepala sekolah terhadap konflik antara personel yang terjadi di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  fenomena  di  atas, penulis  berpendapat  bahwa  kompetensi sosial  kepala  sekolah  masih  belum  seperti yang diharapkan.  Oleh  karena  itu, penulis tertarik untuk  meneliti  dan  membahas permasalahan  tentang  kompetensi sosial kepala  sekolah  dengan  judul:“Persepsi  Guru  Terhadap  Kompetensi  Sosial KepalaSekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di Kota Pariaman”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di SMK  Negeri Kota  Pariaman.  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  292 orang  dan  sampel  berjumlah 73 orang.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah proportional random  sampling dengan  rumus Cochran. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket model skala Likert. Sebelum  angket  disebarkan  kepada  responden  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  validitas  dan reliabilitas  instrumen.  Setelah  diperoleh  valid  dan  reliabelnya  instrumen  barulah angket  disebarkan  kepada  responden  kemudian  data  dikumpulkan  dan  diolah dengan menentukan nilai rata-rata (mean) dengan rumus (Sudijono,2012:81):
Mx = Σ fx N
Keterangan:
M x = rata-rata (mean) ∑fx =jumlah frekuensi jawaban responden N = jumlah responden

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian ini akan menguraikan deskripsi data tentang persepsi guru terhadap kompetensi sosial kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Pariaman dilihat dari bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan  sekolah/madrasah, berpartisipasi  dalam  kegiatan sosial  kemasyarakatan,  memiliki  kepekaan  social terhadap orang atau kelompok lain.
Bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan  sekolah/madrasah, secara umum persepsi guru terhadap kerjasama kepala sekolah dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah berada  pada  kategori cukup (3,48). Ini berarti  kompetensi  sosial  kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Pariaman  ditinjau  dari bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah sudah cukup terlaksana. Skor  rata-rata  tertinggi  dari  persepsi  guru terhadap  kerjasama  kepala sekolah  dengan  pihak  lain  adalah  pada  pernyataan memelihara  kerjasama  yang baik  dengan  pengawas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah yaitu sebesar  3,98.  Sedangkan  skor  rata-rata terendah  adalah  pada  pernyataan menggalang  dana  dari  alumni  untuk  pembangunan  atau  pengadaan  peralatan pendidikan dengan skor rata-rata sebesar 2,52.
Berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan,  secara  umum persepsi  guru  terhadap  partisipasi  kepala  sekolah  dalam  kegiatan  sosial kemasyarakatan berada  pada kategori cukup (3,53). Ini berarti kompetensi sosial kepala SMK Negeri di Kota Pariaman ditinjau dari berpartisipasi dalam kegiatan sosial  kemasyarakatan sudah cukup terlaksana. Skor  rata-rata  tertinggi  dari
persepsi  guru  terhadap  partisipasi kepala  sekolah  dalam  kegiatan  sosial kemasyarakatan  adalah  pada  pernyataan menjalankan  program-program pemerintah  yang  terkait  dengan  pendidikan  yaitu  sebesar  4,00.  Sedangkan  skor rata-rata terendah  adalah  pada  pernyataan  mengadakan  acara  pementasan  seni untuk menampilkan bakat siswa dengan skor rata-ratasebesar 3,19
Memiliki  kepekaan  sosial  terhadap  orang  atau  kelompok  lain,  secara umum persepsi guru terhadap kepekaan sosial kepala sekolah terhadap orang atau kelompok  lain berada  pada  kategori cukup (3,52). Ini  berarti  kompetensi  sosial kepala  SMK Negeri  di  Kota  Pariaman  ditinjau  dari  memiliki  kepekaan  sosial terhadap  orang  atau  kelompok  lain sudah cukup terlaksana. Skor  rata-rata tertinggi  dari  persepsi  guru  terhadap  kepekaan  sosial  kepala  sekolah  terhadap orang atau kelompok lain adalah pada pernyataan dekat dan bersikap sama kepada guru  dan  personil  lainnya  yaitu  sebesar  3,90.  Sedangkan  skor  rata-rata terendah adalah  pada  pernyataan  meminta  bantuan  sumbangan  pembangunan  pendidikan kepada masyarakat dengan skor rata-ratasebesar 2,73.
Secara  umum, hasil  pengolahan  data  mengenai perpsepsi  guru  terhadap kompetensi sosial kepala SMK Negeri di Kota Pariaman dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Skor Rata-rata Persepsi Guru Terhadap Kompetensi Sosial Kepala SMK Negeri di Kota Pariaman No Aspek yang Diteliti Rata-rata Kriteria 1 Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah 3,48 Cukup 2 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan 3,53 Cukup 3 Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain 3,52 Cukup Skor rata-rata 3,51 Cukup
Dari  Tabel di  atas, dapat  dilihat  bahwa  secara  umum  kompetensi  sosial kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Pariaman  sudah cukup  terlaksana dimana  diperoleh skor rata-rata 3,51. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan mendapat skor  rata-rata  tertinggi  (3,53).  Sedangkan  bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk kepentingan sekolah/madrasah mendapat skor rata-rata terendah (3,48).

## PEMBAHASAN
Secara  umum, persepsi  guru terhadap  kompetensi  sosial  kepala  SMK Negeri  di  Kota  Pariaman  ditinjau  dari  bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk kepentingan sekolah/madrasah, berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan,  memiliki  kepekaan  sosial  terhadap  orang  atau  kelompok  sudah cukup terlaksana dengan skor rata-rata 3,51. Artinya bahwa kepala SMK negeri di kota pariaman sudah memiliki kompetensi sosial yang cukup dalam menjalin dan
menciptakan hubungan sosial  di  lingkungannya. Hurlock dalam Krismastyanti (2009:4) menyatakan bahwa kompetensi sosial merupakan suatu kemampuan atau kecakapan  seseorang  untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  dan  untuk  terlibat dalam situasi-situasi sosial yang memuaskan.
Persepsi  guru  terhadap  kompetensi  sosial  kepala  SMK  Negeri  di  Kota Pariaman  ditinjau  dari  aspek  bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan sekolah/madrasah  mendapat  skor  rata-rata  3,48. Skor  rata-rata  terendah  dari pernyataan  persepsi  guru  terhadap  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  dalam bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan sekolah/madrasah yaitu menggalang  dana  dari  alumni  untuk  pembangunan/pengadaan  peralatan pendidikan dengan skor rata-rata 2,52. Hal ini disebabkan karena hubungan timbal balik antara kepala sekolah dengan alumni yang kurang terjalin dengan baik. Hal ini terlihat dari jarangnya kepala sekolah mengadakan acara perkumpulan alumni dan  tidak  tersedianya  wadah  atau  media  bagi  alumni  untuk  melakukan sharing terhadap  sekolah. Solusi untuk hal ini yaitu  kepala  sekolah  harus  menjalin hubungan  interpersonal  yang  baik dengan  para  alumni  dengan  menjaga komunikasi  interpersonal. Menurut Muhammad  (2002:159) ,  “K omunikasi interpersonal adalah proses pertukaran informasi diantara seseorang dengan yang lainnya  atau  biasanya  diantara  dua  orang  yang  dapat  langsung  diketahui balikannya.
Aspek berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan mendapat skor rata-rata  3,53.Skor  rata-rata  terendah  dari  pernyataan  persepsi  guru  terhadap kompetensi  sosial  kepala  sekolah  dalam  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial kemasyarakatan adalah kepala sekolah mengadakan acara pementasan seni untuk menampilkan  bakat-bakat  siswanya  dengan  perolehan  skor  sebesar  3,19. Hal  ini disebabkan  oleh  anggapan  bahwa  pada  SMK  bidang  kesenian  tidak  terlalu dituntut dan diutamakan karena mereka punya bidang garapan yang lebih khusus yang  berbeda  SMA. Solusi  yang  dapat  digunakan  yaitu siswa dilatih dan diasah sesuai dengan minat dan bakatnya melalui kegiatan ekstrakurikuler  yang dilaksanakan tiap minggunya oleh kepala sekolahdan  guru  yang  bertugas. Sebagaimana yang  dinyatakan oleh Makawimbang  (2012:82)  bahwa tugas membimbing para siswa itu adalah tanggung jawab kepala sekolah,  pembinaan kepala sekolah  yang  lebih khusus terhadap siswa adalah memantau kegiatan ekstrakurikuler dan mengikuti lomba di luar sekolah.
Kepekaan  sosial  kepala  sekolah  terhadap  orang  atau  kelompok  lain mendapat  skor  rata-rata  3,52. Skor  rata-rata  terendah  dari  pernyataan  persepsi guru  terhadap  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  dalam hal memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain adalah kepala sekolah meminta bantuan sumbangan pembangunan pendidikan kepada masyarakat dengan  perolehan  skor sebesar 2,73.  Hal  ini disebabkan oleh tidak adanya paksaan dari kepala sekolah untuk memungut biaya pendidikan darimasyarakat. Sumbangan pendidikan diberikan oleh masyarakat secara sukarela.  Hal  ini sesuai dengan Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  44  Tahun  2012,  (pasal  1  ayat  3) yang menyatakan bahwa:
Sumbangan  pendidikan  adalah  penerimaan  biaya pendidikan  baik  berupa  uang  dan/atau  barang/jasa  yang
diberikan oleh peserta didik, orang tua/wali perseorangan  atau  lembaga  lainnya  kepada  satuan pendidikan dasar yang bersifat sukarela, tidak memaksa, tidak  mengikat,  dan  tidak  ditentukan  oleh  satuan pendidikan  dasar  baik  jumlah  maupun  jangka  waktu pemberiannya.
Terkait dengan masalah di atas kepala sekolah perlu meningkatkan manajemen hubungan sekolah dengan masyarakat  agar  tercipta kondisi dimana masyarakat merasa perludan mau untuk membantu sekolah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu sekolah. Sebagaimana diungkapkan oleh  Leslie  dalam Mulyasa  (2011:173),  “ School  public  relation  is  process  of  communication between  the  school  and  community  for  purpose  for  increasing  citizen understanding  of  educational  needs  and  pactice  and  encouraging  intelligent citizen  interest  and  co-operation  in  the  work  of  improving  the  school ”.  Kutipan tersebut menunjukkan bahwa hubungan sekolah dengan masyarakat merupakan suatu  proses  komunikasi untuk meningkatkan pengertian warga masyarakat tentang kebutuhan dan praktek,  serta mendorong minat,  dan kerjasama dalam usaha memperbaiki sekolah, karena komunikasi itu merupakan lintasan dua arah, yaitu dari arah sekolah kemasyarakat, dan sebaliknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai persepsi guru terhadap kompetensi sosial kepala Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di Kota Pariaman dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1) Persepsi guru terhadap kompetensi sosial kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Pariaman  dalam  bekerjasama  dengan  pihak  lain untuk  kepentingan  sekolah/madrasah  sudah cukup  terlaksana dengan  rata-rata 3,48, 2) Persepsi  guru  terhadap  kompetensi  sosial kepala  SMK  Negeri  di  Kota Pariaman  berpartisipasi  dalam  kegiatan sosial  kemasyarakatan  sudah cukup terlaksana dengan  rata-rata  3,53, 3) Persepsi  guru  terhadap  kompetensi  sosial kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Pariaman  dalam  memiliki  kepekaan  sosial  terhadap orang  atau  kelompok  lain  sudah cukup  terlaksana dengan  rata-rata  3,52,  dan 4) Secara umumdapat disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap kompetensi sosial kepala SMK Negeri di  Kota Pariaman sudah cukup terlaksana dengan skor rata- rata 3,51.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka saran yang dapat dipertimbangkan  adalah  sebagai  berikut: 1) Bagi  kepala  SMK  Negeri di Kota  Pariaman diharapkan  untuk  dapat  meningkatkan kompetensi  sosialnya terutama dalam bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah dengan  cara  menjalin  hubungan  interpersonal  dan  komunikasi yang  baik.  Hal  ini  dapat  diwujudkan  dengan  meluangkan  dan  mengatur  jadwal atau waktu untuk berinteraksi dengan orang-orang yang yang bersangkutan untuk melakukan  komunikasi  terkait  dengan  pelaksanaan  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai kepala sekolah sehingga pelaksanaan proses pendidikan di sekolah dapat
berjalan sesuai dengan  yang diharapkan, 2) Bagi pengawas sekolah SMK Negeri di  Kota  Pariaman diharapkan  agar  dapat  membina  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  sosial  dengan  cara  memberikan  saran  dan  masukan ketika  melakukan  kunjungan  ke  sekolah,  dan 3) Bagi Dinas  Pendidikan  Kota Pariaman diharapkan  agar  memberikan evaluasi dan  pembuatan  kebijakan  yang diperlukan ketika  melaksanakan  MONEV  (Monitoring  dan  Evaluasi)  terhadap kepala sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Krismastyanti,  Adventina.  2009. Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  Menengah Atas Negeri (SMAN) 105 Jakarta. Jurnal Universitas
Gunadarma(Online),( http://www.gunadarma.ac.id/library/articles/graduat e/psychology/2009/Artikel_10505003 ),diakses tanggal 1 Februari 2015. Makawimbang,  Jerry  H.  2012. Kepemimpinan  Pendidikan  Bermutu.  Bandung: Alfabeta.
Mulyasa. 2011. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 44 Tahun 2012. Pungutandan Sumbangan Biaya Pendidikan Pada Satuan Pendidikan Dasar.
Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  No. 13    Tahun  2007. Standar  kepala Sekolah.
Pulungan,  Lili,  dkk.  2014. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Meningkatkan Partisipasi  Masyarakat  Bidang  Pendidikan  Pada  SDS  Ulumuddin Kabupaten Kubu Raya. Jurnal Universitas Tanjungpura (Online),( http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/8394 ), diakses tanggal 1 Februari 2015.
Rivai,  Veithzal  dan  Mulyadi,  Dedi.  2012. Kepemimpinan  dan  Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sutiyo. 2013. Kemampuan Berpikir dan Kepekaan Sosial Siswa SMP Negeri Eks RSBI  dan  SSN    di  Kabupaten  Ngawi.  Jurnal  Unesa  (Online),
( http://Ejournal.unesa.ac.id/jurnal/jurnalpendidikanips/artikel/4745/kema mpuan-berpikir-dan-kepekaan-sosial-siswa-smp  negeri-eks-rsbi-dan-ssn- di-kabupaten-ngawi// ),  diakses tanggal 1 Februari 2015.
Wahjosumidjo.  2011. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.