## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 5

## SMA NEGERI 1 WONOMULYO

## Nurhidayah

## ABSTRAK
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of Cooperative Learning Model Pair Check in Learning Mathematics Grade XI IPA 5 SMA  Negeri  1  Wonomulyo  with  reference  to  the  four  aspects  of  implementation that  is  keterlaksanaan  cooperative  learning  model  pair  check,  student  activities during  the  learning  model  is  implemented,  student  learning  outcomes  before  and after  implementation,  and  the  students'  response  to  the  implementation  of  the learning  model.  This  research  is  a  pre-experimental  research  design  Only  One Group  Pretest-Posstest  Design.  This  study  uses  the  class  as  a  research  subject  is class  XI IPA  5  SMA Negeri  1  Wonomulyo by  the  number  of  students 36  people. Research was conducted during three meetings. The data collection technique used is  to  observe  the observation  sheet  keterlaksanaan  student  activity and  learning, achievement  test  given  to  students,  and  a  student  questionnaire  responses  to determine the response of students to the implementation of cooperative learning model  pair  check.  The  results  of  the  qualitative  analysis  showed  that:  (1) adherence  to  learning  successfully,  (2)  the  student's  activity  during  the implementation  of  cooperative  learning  model  pair  check  tergoolong  active,  (3) students' response to the implementation of cooperative learning model pair check classified  as  positive.  The  results  obtained  from  the  quantitative  analysis  show that: (1) student learning outcomes prior to the implementation of learning model reaches  0%  classical  completeness,  (2)  student  learning  outcomes  after  the implementation of learning model reaches 77.78% classical completeness. Based on these  results,  the  implementation  of  cooperative  learning  model  pair  check  in learning  mathematics  students  of  class  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo succeed.
Keywords: Cooperatif, Pair Check, Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dinilai  cukup memegang peranan penting dalam membentuk siswa menjadi berkualitas, karena matematika merupakan suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis.  Namun matematika saat ini masih dipandang oleh siswa sebagai mata pelajaran yang kurang menyenangkan,   mengingat   sifatnya   yang abstrak
*) Dosen FKIP-UNASMAN: nur_inung19@yahoo.com
sehingga  siswa  kurang  merasakan  manfaat  matematika  untuk  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari sehingga  menyebabkan konsep matematika berkurang dan akan menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Selain  itu,  kenyataan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  kurangnya  antusias siswa untuk belajar, siswa lebih cenderung menganggap matematika sebagai mata pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  belum  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam latihan mengerjakan soal sehingga siswa sering menganggap soal matematika sulit untuk  dipecahkan.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  matematika  yang  masih menggunakan  pembelajaran  konvensional  yaitu  ceramah,  tanya  jawab  dan penugasan,  membuat  siswa  merasa  bosan  karena  tidak  tercipta  suasana  nyaman dan  menyenangkan  dalam  kelas.  Padahal  dalam  kerangka  pembelajaran matematika,  siswa  mesti  dilibatkan  secara  mental,  fisik,  dan  sosial  untuk membuktikan  sendiri  tentang  kebenaran  tentang  teori-teori  dan  hukum-hukum matematika  yang  telah  dipelajarinya  melalui  proses  ilmiah.  Jika  hal  ini  tidak tercakup  pada  proses  pembelajaran  dapat  dipastikan  penguasaan  konsep matematika  akan  kurang  dan  akan  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa yang pada akhirnya akan mengakibatkan rendahnya mutu pendidikan.
Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada  siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Wonomulyo,  selain  kurangnya  antusias  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika, guru selalu mendominasi proses pembelajaran sehingga kemampuan siswa yang bervariasi dalam pelajaran tidak dapat tersalurkan karena siswa tidak berperan aktif dalam proses pembelajaran tersebut yang juga membuat rata-rata nilai matematika siswa Kelas XI IPA di sekolah tersebut masih tergolong rendah.
Mengingat  melalui  model  pembelajaran  guru  dapat  membantu  peserta didik mendapatkan informasi,  ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan  ide,  oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  matematika diperlukan suatu model pembelajaran  yang bervariasi untuk mengatasi berbagai permasalahan di atas. Artinya dalam penggunaan model pembelajaran tidak harus sama  untuk  semua  pokok  bahasan,  sebab  dapat  terjadi  bahwa  suatu  metode mengajar  tertentu    cocok  untuk  satu  pokok  bahasan  tetapi  tidak  untuk  pokok bahasan yang lain.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  adalah  model pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Slavin  (2007),  pembelajaran  kooperatif menggalakkan  siswa  berinteraksi  secara  aktif  dan  positif  dalam  kelompok  yang membolehkan  pertukaran  ide  sendiri  dalam  suasana  yang  tidak  terancam,  sesuai dengan  falsafah  konstruktivisme.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  ini dimaksudkan untuk lebih memberikan kesempatan yang luas kepada siswa untuk meningkatkan aktivitas agar benar-benar merasa ikut ambil bagian dan berperan aktif dalam proses belajar mengajar untuk mengatasi masalah atau menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru.
Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  adalah  tipe  pair  check,  yaitu model  pembelajaran  berkelompok  atau  berpasangan  dimana  setiap  pasangan menyelesaikan  masalah,  memeriksa  jawaban  mereka,  dan  kemudian  berusaha memecahkan  ketidaksepakatan  apabila  jawaban  mereka  berbeda.  Model pembelajaran ini berfungsi melatih rasa sosial siswa, kerjasama, dan kemampuan memberikan  penilaian.  Melalui  model  pembelajaran  inilah  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Utamanya bagi siswa yang masih rendah hasil belajarnya,  dan  siswa  yang  cenderung  belajar  sendiri-sendiri  tidak  berupaya berinteraksi satu sama lain dalam membentuk kelompok belajar. Begitu pula bagi siswa yang jika diberi soal ia tidak percaya diri terhadap jawabannya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penulis  bermaksud  melakukan penelitian yang mengkaji tentang “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Pair  Check  dalam  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA  5  SMA Negeri 1 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar”.
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengimplementasikan model pembelajaran koperatif tipe pair check?
2. Bagaimana  aktivitas  siswa  selama  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check?
3. Bagaimana  respon  siswa  terhadap  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check?
4. Seberapa besar hasil belajar matematika siswa sebelum
mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check?
5. Seberapa besar hasil belajar matematika siswa setelah mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check?
6. Apakah  skor  rata-rata  matematika  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran matematika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check (posttest) lebih  besar  dari  skor  rata-rata  matematika  siswa  sebelum  mengikuti pembelajaran  matematika  dengan  model  pambelajaran  kooperatif  tipe  pair check (pretest)?

## Tujuan
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dalam  pembelajaran matematika  siswa  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo.  Secara  spesifik,  tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  keterlaksanaan pembelajaran yang  dilakukan oleh  guru  dalam  mengimplementasikan  model  pembelajaran  koperatif  tipe pair check.
2. Untuk  mengetauhi  bagaimana  aktivitas  siswa  selama  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
3. Untuk  mengetahui  bagaimana  respon  siswa  terhadap  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
4. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
5. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
6. Untuk  mengetahui  apakah  skor  rata-rata  matematika  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  pair  check  (posttest)  lebih  besar  dari  skor  rata-rata  matematika  siswa sebelum  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  model  pambelajaran kooperatif tipe pair check (pretest).

## TINJAUAN PUSTAKA

## a. Pembelajaran Matematika
Menurut  Mohammad  Surya  (dalam  Rusman,  2012:116)  menjelaskan pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya.
Menurut  Nerman  Suherman  dkk  (2001:253)  matematika  adalah  disiplin ilmu  tentang  tata  cara  berpikir  dan  mengolah  logika,  baik  secara  kualitatif maupun  secara  kuantitaif.  Pada  matematika  diletakkan  dasar  bagaimana mengembangkan  cara  berpikir  dan  bertindak  melalui  aturan  yang  disebut  dalil (dapat dibuktikan) dan aksioma (tanpa pembuktian).
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  adalah proses  yang  dilakukan  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  berpikir  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  membangun  konsep  matematika sebagai  hasil  dari  interaksi  siswa  terhadap  informasi  dan  lingkungan  yang  telah memfasilitasi belajar.

## 1. Model Pembelajaran Kooperatif
Menurut  Sanjaya  (2010:241)  model  pembelajaran  kooperatif  adalah rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan.  Situasi kooperatif merupakan bagian dari siswa untuk mencapai tujuan kelompok, siswa harus  merasakan  bahwa  mereka  akan  mencapai  tujuan,  maka  siswa  lain  dalam kelompoknya  memiliki  kebersamaan,  artinya  tiap  anggota  kelompok  bersikap kooperatif dengan sesama anggota kelompoknya.
Rusman  (2012:211)  mengemukakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif memiliki sintaks pembelajaran seperti yang tampak pada Tabel 2.1.
Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif
Fase Indikator Aktivitas Guru 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada
pelajaran tersebut dan memotivasi siswa. 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan. 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok- kelompok belajar Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi efisien. 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mengerjakan tugas 5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing- masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya 6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara untuk menghargai upaya atau hasil belajar siswa baik individu maupun kelompok.

## 2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check
Model pembelajaran kooperatif tipe pair check adalah model pembelajaran berkelompok  atau  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh  Spencer  Kagan  tahun 1993.  Model  ini  memberi  siswa  kesempatan  untuk  berlatih  dengan  topik  yang diajarkan  dan  memeriksa  jawaban  mereka.  Menurut  Eggen  (2012)  model pembelajaran kooperatif tipe pair check adalah model pembelajaran dimana kedua siswa  setiap  pasangan  menyelesaikan  masalah,  memeriksa  jawaban  mereka,  dan kemudian  berusaha  memecahkan  ketidaksepakatan  apabila  jawaban-jawaban mereka  berbeda.  Pada  saat  siswa  bekerja,  guru  memainkan  peranannya  dan mendorong  mereka  untuk  membahas  perbedaan  mereka  sebelum  berkomunikasi dengannya.  Latihan  ini  dapat  meningkatkan  rasa  otonomi  siswa.  Semakin  tinggi ototnomi  yang  dirasakan  siswa,  semakin  mereka  cenderung  puas  dengan  kerja mereka.
Model  ini  menerapkan  pembelajaran  berkelompok  yang  menuntut kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang diberikan. Model pembelajaran ini juga berfungsi untuk melatih rasa sosial sosial siswa, kerjasama, dan kemampuan memberikan penilaian.
Adapun  menurut  Depdiknas  (dalam  Widodo:  2009),  sintaks  model pembelajaran kooperatif tipe pair check  yaitu :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran.
2. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 2 siswa berpasangan, dengan peran seorang  siswa  sebagai  patner  (bertugas  menjawab  soal)  dan  seorang  lagi berperan sebagai pelatih (bertugas mengecek jawaban patner).
3. Guru memberikan soal LKS kepada patner, kemudian patner menjawab soal. (setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu pelatih untuk mengecek jawaban patner).
4. Pelatih mengecek jawaban patner (siswa yang menjawab soal LKS).
5. Guru menukar peran (patner menjadi pelatih, dan pelatih menjadi patner).
6. Guru  memberikan  soal  kepada  patner  yang  kedua,  patner  menjawab  soal LKS.
7. Pelatih mengecek jawaban patner.
8. Guru memberikan kesempatan kepada setiap pasangan untuk
membandingkan dan mendiskusikan jawabannya.
9. Guru mengarahkan jawaban soal yang telah dikerjakan sesuai konsep.
Kelebihan  model  pembelajaran  pair  check  yaitu  dengan  model pembelajaran  ini  siswa  dapat  (1)  dipandu  belajar  melalui  bantuan  rekan,  (2) menciptakan  saling  kerjasama  antarsiswa,  (3)  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  atau  proses,  serta  (4)  dapat  melatih  kemampuan  berkomunikasi. Sedangkan  kekurangan  model  pembelajaran  pair  check  adalah  :  (1)  memerlukan banyak  waktu  untuk  melaksanakan  model  pembelajaran  ini,  (2)  siswa memerlukan  pemahaman  yang  tinggi  terhadap  konsep  untuk  menjadi  pelatih (mengecek jawaban).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Pra  Eksperimen  yang  melibatkan satu  kelompok  sebagai  kelompok  eksperimen  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dalam pembelajaran matematika siswa.
Dalam  penelitian  ini  dibutuhkan  1  (satu)  kelas  untuk  dijadikan  sampel penelitian.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one  group  only pretest-posstest design.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri 1 Wonomulyo yang aktif selama Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013. Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  sekolah  berupa  rata-rata  nilai  siswa setiap  kelas,  bahwa  siswa  setiap  kelas  dibagi  secara  acak  (mempunyai karakteristik  yang  homogen).  Atas  dasar  pengelompokan  kelas  yang  bersifat homogen,  teknik  pemilihan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  simple  random  sampling.  Kelas  yang  terpilih  menjadi  sampel  dalam penelitian ini adalah XI IPA 5 yang terdiri dari 36 siswa.
Variabel  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  secara  operasional didefinisikan sebagai berikut :
1. Hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check,  yang  dimaksud  adalah  skor  hasil  belajar matematika siswa sebelum implementasi model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
2. Hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check,  yang  dimaksud  adalah  skor  hasil  belajar matematika siswa sebelum implementasi model pembelajaran kooperatif tipe
pair check.
Data dan teknik pengumpulannya yaitu :
a. Data  Keterlaksanaan  Pembelajaran  diperoleh  dengan  cara  melakukan pengamatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti dengan menggunakan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran.
b. Data  tentang  Aktivitas  Siswa  diperoleh  dengan  cara  observer  melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa selama implementasi model pembelajaran kooperatif tipe pair check berlangsung.
c. Data  tentang  Respon  Siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  metode  angket kepada  siswa  setelah  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair check.
d. Data  tentang  hasil  belajar  diperoleh  melalui  Tes  Hasil  Belajar  matematika siswa  sebelum  mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair check (pretest) dan Tes Hasil Belajar matematika siswa setelah mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check (posttest).

## Pelaksanaan Penelitian
1) Tahap Persiapan
Dilakukan persiapan perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  dimaksud meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS). Dan instrumen berupa Tes Hasil Belajar (THB) yakni pretest dan posstest, Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran, Lembar Observasi Aktivitas Siswa, dan Angket Respon Siswa.
2) Tahap Pelaksanaan
Melaksanakan  proses  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  sesuai dengan skenario pembelajaran sebagai berikut :
1) Menentukan satu kelas sebagai sampel penelitian.
2) Pada awal pembelajaran dilaksanakan pretest. Hasil pretest tersebut dijadikan data  prestasi  awal  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
3) Melaksanakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dalam pembelajaran matematika pada kelas XI IPA 5.
4) Melaksanakan  pengamatan  selama  pembelajaran  berlangsung  untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran serta aktivitas siswa.
5) Mengamati  respon  siswa  terhadap  mdel  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair chcek.
6) Memberi  tes  hasil  belajar  yakni  posttest  pada  siswa  setelah  melaksanakan pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair check.
7) Menganalisis hasil tes.
8) Menyusunan hasil penelitian.
Data  yang  terkumpul  dengan  menggunakan  instrumen-instrumen  yang ada  kemudian  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  analisis statistika  deskriptif  dan  analisis  statistika  inferensial.  Teknik  analisis  deskriptif digunakan  untuk  mengungkap  hasil  belajar  siswa,  aktivitas  siswa  selama pembelajaran,  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran,  serta  respon  siswa terhadap  pembelajaran  yang  digunakan.  Hasil  yang  diperoleh  dianalisis  dengan teknik sebagai berikut.
Analisis Statistika Deskriptif Kualitatif
1) Keterlaksanaan Pembelajaran
Data tentang keterlaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan RPP diperoleh dari lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran yang diamati selama pembelajaran  berlangsung.  Analisis  dilakukan  terhadap  hasil  penilaian  dari  satu observer  yang  mengamati  kegiatan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas. Berdasarkan  kategori  keterlaksanaan  pembelajaran,  maka  kriteria  keberhasilan keterlaksanaan pembelajaran minimal berada pada kategori tinggi.

## 2) Aktivitas Siswa
Data  tentang  aktivitas  siswa  diamati  menggunakan  lembar  observasi aktivitas  siswa.  Aspek  yang  diamati  berkaitan  dengan  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check.  Indikator  keberhasilan  untuk  aktivitas siswa dalam penelitian ini adalah apabila rata-rata persentase aspek dalam lembar observasi aktivitas siswa untuk semua pertemuan mencapai 70%.

## 3) Respon Siswa
Data  tentang  respon  siswa  diperoleh  dari  angket  rsepon  siswa  terhadap kegiatan  pembelajaran,  dan  selanjutnya  dianalisis  dengan  persentase.  Kegiatan yang dilakukan untuk menganalisis data respon siswa adalah menghitung jumlah siswa  yang  memberikan  respon  positif  dan  negatif  terhadap  kategori  yang ditanyakan  dan  mencari  persentasenya.  Kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan dalam penelitian ini adalah jika siswa yang memberi respon positif mencapai 75% dari keseluruhan siswa yang menjadi subjek penelitian.

## Analisis Deskriptif Kuantitatif Hasil Belajar Siswa
Penilaian  tes  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengimplementasikan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  (pretest)  digunakan  untuk  mengetahui prestasi  awal  matematika  siswa  sebelum  diimplementasikan  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check dan penilaian tes hasil belajar (posttest) siswa digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  matematika  siswa  setelah  diimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check. Adapun data yang dianalisis secara kuantitatif  adalah  data  hasil  belajar  kognitif  siswa  dalam  bentuk  THB.  Kriteria seorang  siswa  dikatakan  tuntas  apabila  memiliki  nilai  minimal  75  (KKM  SMA Negeri  1  Wonomulyo).  Jumlah  siswa  yang  tuntas  dan  tidak  tuntas  tersebut
kemudian  dikonversikan  dalam  persentase.  Indikator  keberhasilan  untuk  hasil belajar adalah jika persentase siswa yang tuntas sama atau lebih dari 75%.
a. Analisis Statistika Inferensial

## 1) Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi yang diteliti terdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  data  hasil  belajar menggunakan sistem Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 18.0. data hasil belajar dari populasi akan berdistribusi normal apabila sig > dengan taraf nyata = 0,05 . 2) Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  data  hasil  belajar  dengan  menggunakan  sistem Statistical  Package  for  Social  Science  (SPSS)  versi  18.0.  kriteria  pengujian  yang digunakan adalah nilai sig > dengan taraf nyata = 0,05 .

## 3) Uji hipotesis
Setelah  data  dinyatakan  berdistribusi  normal,  maka  memenuhi  syarat dilakukan  analisis  statistik  inferensial  untuk  menguji  hipotesis  dengan menggunakan statistik uji t (Paired  sample t test)  pada taraf signifikasi   = 0,05. Adapun kriteria pengujiannya adalah jika t hitung t tabel maka H 0 dterima, dan jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, atau jika p-value > maka H 0 diterima, dan jika p-value < maka  H 0 ditolak.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan sistem Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 18.0.

## HASIL PENELITIAN

## Analisis Deskriptif Kualitatif

## 1) Keterlaksanaan Pembelajaran
Data  keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran yang  diamati  selama  tiga  kali  pertemuan.  Dari  hasil  analisis  rata-rata keterlaksanaan  pembelajaran  mencapai  skor  3,23.  Berdasarkan  kriteria keberhasilan keterlaksanaan pembelajaran, rata-rata keterlaksanaan
pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  maka  dapat  dikatakan  bahwa keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  terlaksana dengan baik.
2) Aktivitas Siswa
Data aktivitas siswa dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe pair  check  diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa. Berdasarkan hasil pengamatan seluruh aspek yang diamati, persentase siswa aktif selama  3  kali  pertemuan  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  ceck sebanyak  72,22%  siswa  aktif  (mencapai  indikator  keberhasilan).  Sehingga  dapat
disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  selama  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check siswa tergolong aktif.

## 3) Respon Siswa
Data  tentang  respons  siswa  terhadap  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check  diperoleh  dengan  menggunakan  angket  respons  siswa. Angket  tersebut  diberikan  setelah  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif tipe  pair  check  selesai.  Berdasarkan  hasil  analisis  repson  siswa,  sebanyak  89,93% (mencapai  indikator  keberhasilan)  siswa  merespon  positif  terhadap  pertanyaan yang  diberikan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pada  umumnya  siswa  merespon positif terhadap model pembelajaran kooperatif tipe pair check yang dilaksanakan oleh guru(peneliti).

## Analisis Deskriptif Kuantitatif Hasil Belajar Siswa
1) Deskripsi  hasil  belajar  siswa  sebelum  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar matematika.  Tes  ini  diberikan  sebelum  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check.
Analisis  deskriptif  terhadap  skor  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 2. Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo Sebelum Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Pair Check Statistik Nilai Statistik Ukuran Sampel 36 Skor Ideal 100 Skor Maximum 70 Skor Minimum 21 Skor rata-rata 46,17 Rentang Skor 49 Standar Deviasi 13,06
Sumber:
Jumlah  siswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  adalah sebanyak 36 siswa atau 100% siswa, dan tidak ada siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan klasikal. Berdasarkan deskripsi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo  sebelum implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  tidak  memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
2) Deskripsi  hasil  belajar  siswa  setelah  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar matematika.  Tes  ini  diberikan  setelah  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe pair check.
Analisis  deskriptif  terhadap  skor  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 3. Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo Setelah Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Pair Check Statistik Nilai Statistik Ukuran Sampel 36 Skor Ideal 100 Skor Maximum 96 Skor Minimum 56 Skor rata-rata 79,33 Rentang Skor 40 Standar Deviasi 10,02
Jumlah  siswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  adalah sebanyak  8  siswa  atau  22,22%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa,  sedangkan  siswa yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  meningkat  menjadi  28  siswa  atau 77,78%  dari  jumlah  seluruh  siswa.  berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo setelah  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  telah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
a. Hasil Analisis Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  komputer  dengan  bantuan  program  SPSS versi 18.0. diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Dengan  menggunakan  Shapiro-Wilk,  diperoleh  nilai  sig  =  0,259  pada  taraf signifikasi = 0,05 untuk  data  skor  posttest.  Kriteria  pengujiannya  adalah data normal jika sig > . Dari hasil pengolahan data terlihat bahwa nilai sig =  0,259  >    =  0,05.  Sedangkan  untuk  data  skor  pretest  diperoleh  nilai  sig  = 0,594  pada  taraf  signifikasi = 0,05 untuk  data  skor  posttest.  Kriteria pengujiannya  adalah  data  normal  jika  sig > .  Dari  hasil  pengolahan  data terlihat  bahwa  nilai  sig  =  0,594  >    =  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa data skor pretest dengan posttest berdistribusi normal.
b. Setelah  diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal,  maka  dilakukan  tes homogenitas.  Dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  18.0.,  diperoleh nilai sig = 0,066 pada taraf signifikasi   = 0,05. Kriteria pengujiannya adalah
data homogen jika sig > . Dari hasil pengolahan data terlihat bahwa sig = 0,066   0,05 =  . Maka dapat disimpulkan bahwa data bersifat homogen.
c. Karena  data  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  memenuhi  kriteria untuk  digunakannya  uji  t  (Paired    sample  t  test)  untuk  menguji  hipotesis penelitian,  kriteria  pengujiannya  adalah  adalah  H 0 ditolak  p-value < . Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh nilai p-value = 0,00 < = 0,05, begitupun dengan t hitung = 16,75   0,168957 = t tabel . Hal ini berarti H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  yaitu  skor  rata-rata  hasil  belajar matematika  siswa  setelah mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  chcek (posttest)  lebih  besar  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa sebelum mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair check (pretest) pada siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo.
1. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Pembahasan hasil analisis deskriptif
1) Keterlaksanaan pembelajaran
Hasil  pengamatan  observer  terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran  dari pertemuan  1  sampai  dengan  pertemuan  3  menunjukkan  mengalami  peningkatan skor,  hal  ini  disebabkan  karena  pada  setiap  akhir  pertemuan  guru(peneliti) berdiskusi dengan observer dalam melihat hasil pengamatan selama pembelajaran. Dengan  demikian  penampilan guru  pada  pertemuan  berikutnya  dapat  diperbaiki dengan  memperhatikan  aspek-aspek  yang  dinilai  rendah  pada  pertemuan sebelumnya.  Hasil  analisis  data  pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran menunjukkan  bahwa  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  mencapai rata-rata skor 3,23 (berada pada kategori tinggi).

## 2) Aktivitas Siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  menunjukkan  bahwa  rata-rata  72,22% siswa  aktif  terhadap  kedelapan  aspek  yang  diamati  selama  proses  pembelajaran dalam 3 kali pertemuan. Siswa cukup antusias dalam mengikuti pembelajaran dan menunjukkan  aktivitas  yang  aktif  dalam  berinteraksi  dengan  pasangannya.  Hal ini  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  siswa  dapat  mendiskusikan jawaban  yang  mereka  peroleh  secara  individu  dengan  pasangannya  sehingga mereka merasa lebih percaya diri.
Selain  itu, dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe pair check  dapat  meningkatkan  kemandirian  dan  kepercayaan  diri  siswa  dalam menyelesaikan  soal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  jumlah  siswa  yang mengajukan diri menjawab soal kuis dari guru(peneliti) yang meningkat.

## 3) Respons Siswa
Respon  positif  yang  diberikan  oleh  siswa  sebanyak  89,93%    (mencapai indikator  keberhasilan  75%)  terhadap  semua  pertanyaan  yang  diberikan. Sebagian  besar  siswa  menunjukkan  adanya  respon  positif  siswa  terhadap
pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe pair check. Dengan adanya minat siswa yang besar dalam pembelajaran matematika dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  akan  berpengaruh  pada peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dan  pada  akhirnya  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Mereka merasa bahwa belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe pair check lebih menarik sebab mereka dapat berbagi informasi dengan teman sekelompoknya, serta dapat melatih kemampuan mereka untuk mengerjakan soal dan mengecek jawabannya.

## 4) Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo sebelum  impementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  berada  pada kategori rendah. Dan tidak ada siswa yang mencapai KKM, atau dengan kata lain ketuntasan klasikal tidak mencapai 75% (indikator keberhasilan).
Sedangkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1 Wonomulyo  setelah  impementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check berada  pada  kategori  tinggi.  Dan  sebanyak  77,78%  siswa  yang  mencapai  KKM, atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  setelah  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dapat  dikatakan  berhasil  karena  telah memenuhi indikator keberhasilan (75%).
b. Pembahasan hasil analisis inferensial
Pembahasan  hasil  analisis  statistik  inferensial  yang  dimaksudkan  adalah pembahasan  terhadap  hasil  pengujian  hipotesis  yang  telah  dikemukakan sebelumnya.  Hasil  uji  statistik  H 0  : ≤ dengan  menggunakan  uji-t  telah diperoleh  nilai  p-value  =  0,000 < 0,05 = ,  menunjukkan  H 0 ditolak.  Secara inferensial  ini  berarti  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  chcek  (posttest) lebih  besar  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  (pretest) pada siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo pada taraf signifikasi 5%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berlatih mengerjakan  soal,  mengecek  jawaban,  serta  berdiskusi  dapat  menciptakan kreativitas  siswa.  Kreativitas  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check  akan  mempengaruhi  aspek  kognitif  siswa  yang berimplikasi  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  juga  diharapkan  melalui pembelajaran  tersebut  dapat  mengembangkan  aspek  non-kognitif  yakni keterampilan sosial siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran  koopertaif  tipe
pair  check  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1 Wonomulyo  berhasil  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan    sebagai berikut:
1. Keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dalam pembelajaran  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo berhasil dengan baik.
2. Aktivitas  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo  dalam implementasi model pembelajaran koopertaif tipe pair check tergolong aktif.
3. Respon  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  1  Wonomulyo  terhadap implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dalam pembelajaran matematika pada umumnya direspon secara positif.
4. Hasil    belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA 5  SMA  Negeri  1 Wonomulyo sebelum implemetasi model pembelajaran kooperatif tipe pair check  mencapai 0% ketuntasan klasikal.
5. Hasil    belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA 5  SMA  Negeri  1 Wonomulyo setelah implemetasi model pembelajaran kooperatif tipe pair check  mencapai 77,78% ketuntasan klasikal.
6. Skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe pair chcek (posttest) lebih besar dari skor rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  mengimplementasikan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  (pretest)  pada  siswa  kelas  XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  peneliti  memberikan  saran yang  perlu  diperhatikan  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan  yaitu  sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan model kooperatif tipe pair check dapat digunakan guru sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam menyajikan materi dalam pembelajaran matematika untuk mengembangkan latihan  menjawab  soal,  memeriksa  jawaban,  dan  diskusi  siswa  serta meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
2. Penelitian ini sangat terbatas baik dari segi jumlah variabel maupun dari segi populasinya,  sehingga  disarankan  kepada  para  peneliti  dibidang  pendidikan khususnya  pendidikan  matematika  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut guna memperluas hasil-hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Astria,  Yeni.  2014.  Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas X SMA Negeri 6 Kota Bengkulu. Skripsi. Bengkulu: Universitas Bengkulu. Mumpuni,  dkk.  Pemberdayaan  Hasil  Belajar  Kognitif  Biologi  Melalui  Strategi
Pembelajaran  Instad  Pada  Kemampuan  Akademik  Berbeda.  Jurnal Pendidikan.
Prayitno,  Baskoro  Adi.  2010.  Potensi  Pembelajaran  Biologi  Inkuiri  Dipadu Kooperatif  Dalam  Pemberdayaan  Berpikir  dan  Keterampilan  Proses Pada Siswa Under Achievement. Jurnal Pendidikan.
Ruslan.  2005.  Prinsip  Dasar  Evaluasi.  Makassar  :  Lembaga  Penjamin  Mutu Sulawesi Selatan.
Sardiman. 2004 Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sidiq,  Yasir.  2012.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri-STAD  (INSTAD)
Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa SMA  Batik  1  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Skripsi.  Tidak Diterbitkan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Slavin, Robert . 2008. Terjemahan Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Uno,  B.  Hamzah.  2006.  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.