## PENGEMBANGAN MEDIA E- BOOK DENGAN APLIKASI FLIP CREATOR BERBASIS PENDIDIKAN KONSERVASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
Muhammad Asyrofi, Siti Roudlotul Hikamah, Haning Hasbiyati Email : muhammadasyrofi7@gmail.com

## ABSTRACT
The  development  of  e-book  media  by  integrating  conservation  education  materials with  biology  learning  which  is  aims  to  determine  the  validity  of  e  book  media  with  the application  of  flip  creator-based  conversation  education  on  biology  learning.  The  research procedure  used  is  research  and  development  which  begins  with  research  and  information gathering in the area BKSDA III of Jember- BBKSDA Jatim, Meru Betiri National Park and MA Ma’arif of Ambulu. Testing product design 1 to get validation value and category 58,5% (valid enough) for conversation educational material expert, 75,4% (valid) for biology subject matter  experts  and  73,6%  (valid)  for  media  expert.  Product  design  2  to  get  validation  value and  category  90,8%  (very  valid)  for  conversation  educational  material  expert,  93,9%  (very valid)  for  biology subject  matter  expert  and  92%  (very valid)  for  media  expert.  Preliminary field testing in average percentages with criteria of 87,4% (very good) for students responses and 79,2% (very good) for teacher response. Operational field testing in average percentages with  criteria  of  74,8%  (good)  for  students  responses  and  93,8%  (very  good)  for  teachers response.  The  results  in  above  can  be  concluded  that  the  product  is  designed  feasible  in applying  in  biology  learning  with  very  valid  based  on  validation,  both  from  students responses and very good from teacher responses.

## ABSTRAK
Pengembangan  media  e-book  dengan  mengintegrasikan  pembelajaran  biologi  dengan materi  pendidikan  konservasi  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  media  e-book  dengan aplikasi  flip  creator  berbasis  pendidikan  konservasi  pada  pembelajaran  biologi.  Prosedur penelitian yang digunakan adalah Research and Development yang dimulai dengan penelitian dan  pengumpulan  informasi  di  BKSDA  Wilayah  III  Jember      –  BBKSDA  Jatim,  Taman Nasional  Meru  Betiri  dan  MA.  Ma’arif Ambulu.  Uji  coba validasi  perancangan  produk  1  di dapat  nilai  validasi  dan  kategori  58,5%  (cukup  valid)  untuk  ahli  materi  (pendidikan konservasi), 75,4% (Valid) untuk ahli materi (pembelajaran biologi), dan 73,6% (valid) untuk ahli  media.  Perancangan  produk  2  didapat  nilai  validasi  dan  kategori  90,8%  (sangat  valid) untuk  ahli  materi  (pendidikan  konservasi),  93,9%  (sangat  valid)  untuk  ahli  materi (pembelajaran biologi), dan 92% (sangat valid) untuk ahli media. Uji coba skala kecil didapat rata – rata prosentase dengan  kriteria penilaian 87,4% (sangat baik) untuk respon siswa dan 79,2%  (sangat  baik)  untuk  respon  guru.  Uji  coba  skala  besar  didapat  rata  –  rata  prosentase dengan  kriteria  penilaian  74,8%  (baik)  untuk  respon  siswa  dan  93,8%  (sangat  baik)  untuk respon  guru.  Dari  hasil  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Produk  yang  dirancang  layak  di aplikasikan  dalam  pembelajaran  biologi  dengan  sangat  valid  berdasarkan  validitasnya,  baik dari respon siswa dan sangat baik dari respon guru.
Kata Kunci : Media e-Book dengan Aplikasi Flip Creator , Pendidikan Konservasi,
Pembelajaran Biologi

## Pendahuluan

## Latar Belakang
Penerapan teknologi informasi didasarkan  pada  peranannya  pada  setiap aspek  bidang  kehidupan.  Salah  satu  peran teknologi informasi adalah sebagai sebagai sumber  bahan  ajar,  alat  bantu  dan  fasilitas pendidikan berbentu e-Book . E-book memiliki berbagai macam format , format – format    tersebut    pastilah    memiliki kelebihan  dan  kelemahannya  masing  – masing.  Kelemahan  format e-book selama ini  menjadi  faktor  kesenjangan  dalam pembuatan  dan  pengaplikasian e-book. Terlapas  dari e-book, penerapan  media pembelajaran berorientaskan  pada  banyak hal  diantaranya  untuk  meningkatkan  minat belajar,  motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar. Dalam  pembelajaran  biologi  peningkatan minat  belajar,  motivasi  belajar,  dan  hasil belajar  dalam  bidang  lingkungan  sering dimunculkan dalam pendidikan konservasi.
Dari uraian diatas  penelitian  ini  secara umum  dilatar  belakangi        oleh        dua masalah        pokok          yakni        1)  terdapat berbagai  kelemahan  pada  setiap  ekstensi e-book, sehingga  perlu  adanya  aplikasi pendukung  yang  mampu  mengoptimalkan e-book dari segi pembuatan dan pengaplikasian , 2)  terdapat  keterbatasan pelaksanaan pendidikan konservasi, sehingga  perlu  adanya  penawaran  materi pendidikan    konservasi    yang    di integrasikan dengan pembelajaran biologi.

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini adalah  bagaimana  validitas  media e-book dengan  aplikasi Flip  Creator berbasis pendidikan  konservasi  pada  pembelajaran biologi ?

## Tujuan Penelitian
Mengetahui    validitas    media e-book dengan  aplikasi Flip  Creator berbasis pendidikan  konservasi  pada  pembelajaran biologi.

## Kajian Pustaka

## a.   Pengembangan Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta kemampuan  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga   proses   belajar   terjadi   dalam rangka  tujuan  pembelajaran  secara  efektif (Sukiman,2012).
Berdasarkan penggunaanya media dibagi  menjadi  dua   yaitu  media  proyeksi dan  media  nonproyeksi.  Media  proyeksi adalah media yang penggunaannya membutuhkan   bantuan   proyektor,   yaitu alat  yang      bisa  menghubungkan      media tersebut  sehingga  bisa  digunakan  atau ditampilkan, sedangkan media nonproyeksi
penggunaannya tidak memerlukan    bantuan    alat  atau  proyektor (Musfiqon, 2012a).
Pengembangan  media  pembelajaran dilakukan  setelah  memiliki  data  dan informasi tentang kekurangan dan kelebihan media pembelajaran,
pengembangan  setelah  melalui  evaluasi media  baik  evaluasi  proses  maupun  hasil. Pengembangan media pembelajaran  adalah suatu  usaha  penyusunan  program  media pembelajaran  yang  lebih  tertuju  pada perencanaan media (Musfiqon, 2012b).
b.   Media Electronic Book (e-Book)
Electronic    Book atau e-book (atau juga buku digital) adalah evolusi dari buku cetak  yang  biasa  kita  cetak  sehari  –  hari.
Buku  umumnya  terdiri  dari  kumpulan kertas  yang  berisikan  teks  dan  gambar, maka e-book adalah  buku  dalam  yang berisikan  informasi  digital  seperti  teks, gambar,    video,    animasi    dan    lain sebagainya  yang  hanya  dapat  ditampilkan dengan perangkat elektronik seperti computer,  laptop,  smartphone, dan  lain sebagainya.  Ada  beberapa  format  yang tersedia  untuk  buku  dalam  format  digital (Southeast  Asian  Ministers  of  Education Organization  Regional  Open  Learning Centre  (SEAME  OSEAMOLEC),  2014 (dalam  Aji,  2015)  diantaranya  : AZW –
Amazon  World,  EPUB  –  Electronic Publication,   KF8 , MOBI , PDB , PDF, PRC , HTML, CHM , XHTML , XML.
c.   Aplikasi Flip Creator Flip Creator adalah perangkat lunak e- publishing profesional yang memungkinkan    untuk    membuat    e- publikasi interaktif  dari  file  PDF  dan gambar. Flip  Creator dirancang  untuk membuat flipbook  flash  fashion dari  file PDF  biasa,  dengan  efek flipping  Flash halaman yang dapat diterapkan baik secara online maupun offline. Flip Creator sering digunakan  dalam  membuat  E-Book,  E- Magazine, E-Brosur, E-Catalogs, E- Reports, dan E-Newsletters.
Kelebihan Flip  Creator adalah  mudah digunakan, dapat dipublikasikan di beberapa  perangkat,  memiliki  media  dan link  yang  beragam,  publikasi  di  dukung dengan proteksi  password, dapat  dilacak dengan  google  analytics,  dapat  membuat impor    daftar    isi    dari    PDF    atau membuatnya secara langsung, dapat menambahkan bookmark ke     halaman, dapat  dicari  melalui search  engine, dapat menampilkan  banner  untuk  pembaca, terdapat 12 bahasa yang tersedia, mendukung     LTR     atau     RTL,     dapat
dijalankan  dengan  command  line  atau aplikasi  sendiri,  built-in  Klien  FTP,  dapat di  download  versi  exe  atau  zip  untuk membaca secara offline, dapat mengarsipkan edisi digital terdahulu, dapat berbagi diberbagai jaringan sosial.
Flip    Creator juga    memiliki kekurangan untuk menambahkan bookmark oleh pembaca

## d.   Pendidikan Konservasi
Pendidikan   konservasi   adalah   suatu cara atau proses kegiatan dalam memberikan  informasi  dan  penyadaran masyarakat, yang ditujukan pada bagi anak –anak,    remaja,    pelajar    dan pemuda/generasi muda  maupun para tokoh masyarakat untuk meningkatkan pengetahuan  dan  peran  serta  masyarakat dibidang  sumberdaya  alam  hayati  dan ekosistemnya  (Darmadja, et  al ,  2012). Pendidikan  konservasi  dapat  dirancang sedemikian  rupa  sehingga  sesuai  dengan tujuan   yang  akan       dicapai       dengan lingkup  materi  yang  dapat  diterima  oleh peserta didik pendidikan konservasi. Pendidikan konservasi juga perlu memperhatikan  pendekatan  dan  metode yang akan digunakan.
Tujuan  pendidikan  konservasi  menurut Dephut  (dalam  Prihatin,  2011)      adalah Mengembangkan  kepekaan  individu  dan kelompok  komunitas  dan  bangsa  -  bangsa terhadap  konservasi  sumberdaya  alam, memberikan  kesempatan  kepada  semua orang  untuk  mendapatkan  kesadaran, pengetahuan,    keahlian    dan    komitmen untuk  melakukan  konservasi  sumberdaya alam. membentuk pola prilaku  yang ramah terhadap sumberdaya alam, mengembangakan etika konservasi,
memberantas buta konservasi,
meningkatkan  kualitas  sumberdaya  alam.
nentu ngan r
= k u mus :
× 10

## e.   Pembelajaran Biologi
Biologi  merupakan  mata  pelajaran yang  termasuk  dalam  rumpun  ilmu pengetahuan  alam  (IPA  atau  sains).  Ilmu sains  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu ( inquiry )  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga    pembelajaran    bukan    hanya sebagai penguasaan kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta  –  fakta, konsep  –  konsep  atau  prinsip  –  prinsip saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memfokuskan  pembelajaran  biologi  pada dua pokok bahasan yakni “Hakikat Biologi Sebagai  Ilmu”  dan  “Keanekaragaman Hayati”.

## Metode Penelitian
Rancangan penelitian ini merupakan  penelitian  dan  pengembangan R  &  D (Research  and  Development, menurut  Sugiono (2016).  Rancangan Penelitian (Research and Development) ini menggunakan  tahapan  –  tahapan  menurut Borg and Gall yang kemudian dikembangkan  oleh  Tim  Puslitjaknov (2008).
Adapun  langkah  –  langkahnya meliputi  :  (1)  Melakukan  analisis  produk yang akan dikembangkan, (2) Mengembangkan    produk    awal,    (3) Validasi  ahli  dan  revisi,  (4)  Uji  coba lapangan  skala  kecil  dan  Revisi  produk, (5)  Uji  coba  lapangan  skala  besar  dan produk akhir.

## Subjek Penelitian/Objek Penelitian
1.   Tahap penelitian
a.   Bidang Konservasi Sumberdaya
Alam (BKSDA) Wilayah III Jember – BBKSDA Jatim.
b.   Balai Taman Nasional Meru Betiri
(BTNMB)
c.   MA.Ma’arif Ambulu
2.   Tahap Pengembangan
a.   Populasi
Seluruh  siswa  kelas  X  IPA MA. Ma’arif Ambulu tahun pelajaran 2017 – 2018. b.   Sampel Untuk sampel yang digunakan  dalam  uji  coba  skala kecil    adalah    25%    -    30%    siswa kelas    XII    IPA    MA.    Ma’arif Ambulu  tahun  pelajaran  2017-2018 dari  jumlah  sampel  uji  coba  skala besar.  Pada  uji  coba  skala  besar jumlah  sampel  yang  digunakan adalah    25%-30%    siswa    dari seluruh      jumlah      populasi      siswa kelas  X  IPA  MA.  Ma’arif  Ambulu tahun pelajaran 2017-2018.

## Metode Pengumpulan Data
1.   Tahap Penelitian
a.   Pengamatan (Observasi)
b.   Wawancara
c.   Dokumentasi
2.   Tahap Pengembangan
Pada    tahap    pengembangan, peneliti menggunakan metode pengambilan  data  dengan  kuisioner (angket)  yang dibagi kedalam beberapa tahapan penelitian sebagai berikut : a.   Uji Coba Validasi Ahli b.   Uji Coba Skala Kecil
c.   Uji Coba Skala Besar

## Analisis Data
1.   Analisis Kualitatif
Analisis   kualitatif   digunakan   dalam me           an  tingkat  validitas  produk.
De
0%
Dimana : P = nilai akhir
pon  guru  dan  siswa  deng
= =                × 100% menu rut     Arikun No Nilai Kriteria 1. 80%<×≤100% Sangat Valid 2. 60%<×≤80% Valid 3. 40%<×≤60% Cukup Valid 4. 20%<×≤60% Kurang Valid 5. 0%<×≤20% Tidak Valid
f = perolehan skor N = skor maksimum Ketegori validitas
Sumber : Stivani S. et al, (2015)
2.   Analisis Kuantitatif
Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk mengukur res                                          an rumus :
kriteria     penilaian                                   to (2010), yaitu:
76% - 100%       = Sangat Baik
56% - 75%         = Baik
40% - 55%         = Kurang Baik
0% - 40%           = Tidak Baik

## Pembahasan
Informan  dalam  uji  validasi  ahli terdiri    dari    2    ahli    materi    dan    1    hali media.  Adapun                responden  yang digunakan  terdiri  dari  5  siswa  dari   46 siswa  kelas  XII  IPA  pada  uji  coba  skala kecil  dan  15  siswa  dari  50  siswa  kelas  X IPA pada uji coba skala besar.
Berdasarkan  hasil  dan  analisis  dalam penelitian  ini  maka  diperoleh  rancangan produk   1   dengan   nilai   validasi   dan kategori  58,5%  (cukup  valid)  untuk  ahli materi  (pendidikan  konservasi),  75,4% (Valid)  untuk  ahli  materi  (pembelajaran biologi),  dan  73,6%  (valid)  untuk  ahli media  dengan  kesimpulan  umum  produk layak  uji  diuji  cobakan  pada  pembelajaran biologi   dengan   revisi   sesuai   kritik   dan
saran.  Dari  hasil  validasi  produk  1  maka dilakukan  pengembangan  produk  2  yang disusun  sama  halnya  dengan  produk  1 dengan  nilai  validasi  dan  kategori  90,8% (sangat    valid)    untuk    ahli    materi (pendidikan  konservasi),  93,9%  (sangat valid)  untuk  ahli  materi  (pembelajaran biologi), dan 92% (sangat valid) untuk ahli media  dengan  kesimpulan  umum  produk layak  diuji  cobakan  dalam  pembelajaran biologi  tanpa  revisi.  Uji  coba  skala  kecil didapat  rata  –  rata  prosentase  dengan kriteria   penilaian   87,4%   (sangat   baik) untuk    respon    siswa  dan   79,2%   (sangat baik)  untuk  respon  guru.  Uji  coba  skala besar didapat rata – rata prosentase dengan kriteria   penilaian   74,8%   (baik)   untuk respon    siswa    dan    93,8%    (sangat    baik) untuk respon guru.

## Kesimpulan
Dari  data  diatas  maka  dapat  di  tarik simpulan  umum  bahwa  Produk  yang dirancang  layak  di  apikasikan  dalam pembelajaran  biologi  dengan  sangat  valid berdasarkan  validitasnya,  baik  dari  respon siswa dan sangat baik dari respon guru.

## Daftar Pustaka
Aji,  Mohammad.  2015. Pengembangan Media  Pembelajaran  Memahami  dan Memelihara  Sistem  Starater  Tipe Konvensional  Berbasis  Buku  Digital
Electronic Publication (epub). Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Arikunto.    2010. Prosedur    Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmadja, et    al. 2012. Panduan Pendidikan  Konservasi  di  Taman Nasional  Meru  Betiri. Jember.  Balai
Taman Nasional Meru Betiri.
Musfiqon,  HM.  2012a.  Pengembangan Media  &  Sumber  Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
.     2012b.     Pengembangan
Media  &  Sumber  Pembelajaran.
Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Prihatin,  Siti.  2011. Rancangan  Program Pendidikan Konservasi di Pesantren  Darul  Muttaqien  Bogor . Bogor:Institut Pertanian Bogor.
Stivani  S, et  al .  2015. Evaluasi  Media
Pembelajaran Berbasis ICT (Validitas, Praktikalitas, dan
Efektifitas). Padang:  Universitas
Negeri Padang.
Sugiono.  2016. Metode  Penelitian  dan Pengembangan. Bandung    : Penerbit Alfabeta.
Sukiman.  2012.  Pengembangan  Media Pembelajaran.  Yogyakarta  :  PT.
Pustaka Insan Madani.
Tim Puslitjaknov. 2008. Metode Penelitian dan Pengembangan: Pusat penelitian  Kebijakan  dan  Inovasi Pendidikan  Badan  penelitian  dan
Pengembangan departemen pendidikan Nasional.