## Program  Bimbingan  dan  Konseling  bagi Anak yang mengalami Speech Delay
Yulizar Abidarda , Akhmad Rizkhi Ridhani *
Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin, Indonesia rizkhi.ridhani@gmail.com
Submitted: 2022-09-12
Revised:
2022-10-11 Accepted: 2022-11-28 Copyright holder:
© Abidarda, Y., & Ridhani, A. R. (2022)
This article is under: How to cite:
Abidarda, Y., & Ridhani, A. R. (2022). Program Bimbingan dan Konseling bagi Anak yang mengalami Speech Delay. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(3). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i3.367
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN:
2656-1050
ABSTRACT: Children who experience speech delay or what is more commonly  called  speech  delay  are  children  with  special  needs. Children with special needs are children who differ in several ways from  other  normal  people.  That  difference  is  physically, psychologically,  cognitively,  or  socially  late  in  reaching  the maximum.  The  problems  of  children  with  special  needs  can  be seen  including  hearing,  visual,  speech,  mental  and  emotional disorders. Children who experience speech and language disorders are  at risk  of  experiencing  learning  difficulties,  difficulty  reading and  writing  and  will  lead  to  less  overall  academic  achievement, this  can  continue  into  young  adulthood.  The  purpose  of  this research is to produce a product, namely a counseling program for children  who  experience speech  delay.  The  methodology used  is research and development research and development, which is a research  method  used  to  produce  certain  products  and  test  the effectiveness of these products, in which in this study researchers only  reached  the  product  development  stage.  As  for  the  data analysis technique used to analyze the problems that have been formulated  previously,  an  interactive  analysis  model  was  used, which was developed by Miles and Huberman. The results of this study  are  the  formulation  of  a  counseling  program  for  children who experience speech delay based on empirical and theoretical studies.

## KEYWORDS: Counseling Program, Speech Delay

## PENDAHULUAN
Anak merupakan titipan dari yang maha kuasa yakni Allah SWT kepada ketua orang tua. Sebagai mana orang tua yang diberi amanah tentu akan selalu  memberikan yang terbaik kepada anaknya. Baik  itu  pakaian,  nutrisi, dan  sampai  kepada  pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  orang  tua semata-mata untuk  kebaikan  sang  anak,  sehingga  anaknya  tersebut  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan tahapan perkembanganya (Sari, 2020). Namun perlu kita sadari dalam proses perkembangan anak dari  tahapan  ketahapan  yang  lebih  tinggi  tentunya  terdapat  berbagai  macam  masalah  yang ditemukan  (Habibi,  2018).  Mulai  dari  masalah  kecil  sampai  masalah  besar,  sebagai  contoh  yakni masalah lambat berbicara (speech delay).
Anak yang mengalami speech delay atau yang lebih sering disebut keterlambatan bebicara ini merupakan anak yang berkebutuhan khusus (Sunderajan, 2019). Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki perbedaan dalam beberapa hal dengan orang normal lainnya. Perbedaan itu yaitu
secara fisik, psikologis, kognitif, atau sosial yang terlambat dalam mencapai maksimal. Permasalahan anak berkebutuhan khusus dapat dilihat meliputi gangguan pendengaran, pengelihatan, gangguan bicara,  mental  dan  emosional  (Riarki,  2017).  Anak  berkebutuhan  khusus (speech  delay )  perlu pendampingan secara khusus pula, sebagai mana yang telah dijelaskan dalam Al Qur’an Surat An -Nur ayat 61 yang artinya.
“ Tidak ada halangan bagi orang buta, tidak (pula) bagi orang pincang, tidak (pula) bagi orang sakit, dan tidak (pula) bagi dirimu sendiri, makan (bersama-sama mereka) dirumah kamu  sendiri  atau  dirumah  bapakbapakmu,  dirumah  ibu-ibumu,  dirumah  saudara- saudaramu  yang  laki-laki,  di  rumah  saudaramu  yang  perempuan,  dirumah  saudara bapakmu yang laki-laki, dirumah saudara bapakmu yang perempuan, dirumah saudara ibumu yang laki-laki, dirumah saudara ibumu yang perempuan, dirumah yang kamu miliki kuncinya  atau  dirumah  kawan-kawanmu.  Tidak  ada  halangan  bagi  kamu  makan bersama-sama mereka atau sendirian. Maka apabila kamu memasuki (suatu rumah dari) rumah-rumah (ini) hendaklah kamu memberi salam kepada (penghuninya yang berarti memberi salam) kepada dirimu sendiri, salam yang ditetapkan dari sisi Allah, yang diberi berkat lagi baik. Demikianlah Allah menjelaskan ayat-ayatnya (Nya) bagimu, agar kamu memahaminya (QS. An-Nur: 61) ” .
P ada Ayat Al Qur’an Surat An -Nur ayat 61 di atas jelas memberitahukan bahwasannya tidak ada perbedaan atau tidak ada yang membedakan antara orang berkebutuhan khusus dengan orang yang normal,  mereka  memiliki  hak  sebagai  manusia  untuk  diperlakukan  sama  layaknya  orang  normal lainnya termasuk anak speech delay . Anak speech delay adalah anak yang mengalami keterlambatan dalam kemampuannya bicara, ada yang belum bisa mengeluarkan suara, kata- kata, membeo, imitasi, dan  sebagainya,  di  rentang  usia  yang  seharusnya  ia  sudah  mampu  berbicara.  Gangguan  bicara  ini semakin hari tampak semakin meningkat pesat (Puspita, 2019). Beberpa laporan menyebutkan angka kejadian gangguan bicara dan bahasa berkisar 5- 10% pada anak sekolah (Mardiyah, 2017).
Anak  yang  mengalami  gangguan  bicara  dan  bahasa  beresiko  mengalami  kesulitan  belajar, kesulitan membaca dan menulis dan akan menyebabkan pencapaian akademik yang kurang secara menyeluruh,  hal  ini  dapat  berlanjut  sampai  usia dewasa  muda.  Selanjutnya  orang  dewasa  dengan pencapaian  akademik  yang  rendah  akibat  keterlambatan  bicara  dan  bahasa,  akan  mengalami masalah  perilaku  dan  penyesuaian  psikososial  (Sunanik,  2013).  Maka  anak  yang  sudah  teramati mengalami speech  delay membutuhkan  layanan  khusus  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  yang anak  tersebut  miliki sesuai  sejauh  mana  keterlambatan  bicara  yang  anak alami.  Deteksi  mengenai anak  lambat  berbicara  atau  gangguan  bahasa  ini  akan  menjadi  lebih  baik  ketika  diketahui  sedini mungkin hal itu dilakukan agar anak bisa terdeteksi sejak dini (Astriani, 2021). Sehingga jika terjadi kelainan pada anak dan bisa diberikan penanganan yang sesuai dengan kebutuhannya. Karena ketika anak  mengalami  gangguan  perkembangan  pada  tahap  awal  anak-anak  maka  masih  besar kemungkinan anak untuk bisa lebih dioptimalkan kemampuannya.
Konseling  adalah  proses  pemberian  bantuan  dari  seorang  yang  ahli  kepada  perorangan individual ataupun sekelompok individu untuk melonggorkan, meringankan, bahkan mengentaskan masalah yang individu itu hadapi, sehingga individu tersebut dapat melalui kehidupan efektif sehari- hari (Setiawan, 2018). Menurut adam (dalam Bastomi, 2019) Konseling adalah Suatu pertalian timbal balik antara 2 orang individu dimana yang seorang (counselor) membantu yang lain (conselee) supaya
ia  dapat  memahami  dirinya  dalam  hubungan.  Lebih  lanjut  Hikmawati  (2016)  konseling  sebernya merupakan salah satu teknik atau layanan di dalam bimbingan, tetapi teknik atau layanan ini sangat istemewa karena sifatnya yang lentur atau fleksibel dan komprehensif. Berdasarkan permasalahan yang  diungkapan  peneliti  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait  dengan Pengembangan Program Konseling Bagi Anak Yang Mengalami Speech Delay .

## METODE
Desain penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan (research and development ) Sugiyono  (2012) reseacrh  and  development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian pengembangan diarahkan sebagai “a process used to develop and validase aducational product” Gall (2003). Produk yang  dimaksud  adalah Program  Konseling  Bagi  Anak  Yang  Mengalami  Speech  Delay. Adapun prosedur dalam pengembangan yaitu dengan mengadopsi sepuluh tahapan pengembangan menurut Gall (2003) yang dimodifikasi menjadi 3 tahapan, hal ini dilakukan dengan alasan disesuikan dengan kebutuhan  penelitian,  adapun  3  tahapan  tersebut,  sebagai  berikut:  (1)  studi  pendahuluan,  (2) perencanaan,  (3)  pengembangan  hipotetik.  Adapun  yang  menjadi  obyek  dalam  penelitian  yang dilakukan  peneliti  ialah  lembaga  pendidikan  (PAUD  dan  SD)  di  kota  Banjarmasin.  Alasan  peneliti menjadikan  hal  tersebut  menjadi  obyek  penelitian  dengan  pertimbangan:  (1)  efesiensi  waktu  (2) kerjasama yang terjalin kebanyakan di daerah Banjarmasin. Terkait dengan instrument pengumpul data  yang  digunakan  peneliti,  dijeaskan  pada  tabel  1.  Adapun  teknik  analisa  data  yang  digunakan untuk menganalisa masalah yang sudah dirumuskan terdahulu digunakan model analisa interaktif, yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dari 5 sekolah PAUD yang ada di Banjarmasin terdapat 1 orang anak yang mengalami speech delay (keterlambatan bicara). Klasifkasi speech  delay yang  dialami  anak  tersebut  yakni Speech  delay fungsional,  yaitu  kondisi gangguan ini tergolong ringan serta terjadi karena kurangnya stimulus dan pola asuh yang kurang tepat. Tindakan guru untuk mengetahui anak  yang mengalami keterlambatan bicara yakni dengan mengamati  dan  memperhatikan  AUD  dari  aspek  fisik,  Bahasa,  pertumbuhan  dan  perkembangan. Selanjutnya  setelah  terindentifikasi  anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara  biasanya  guru berkoordinasi  dengan  orang  tua  utamanya  untuk  mengetahui  apa  saja  masalah  yang  dialami  oleh
Tabel 1 Subyek Penelitian dan Instrumen Pengumpul Data
Subyek & Jumlah Jenis Data Tujuan Instrumen Guru  Di  PAUD  dan  SD  kota banjarmasin Kualitatif Untuk mengetahui kondisi faktual penanganan anak yang mengalami speech deley Observasi dan Wawancara Orang tua yang memiliki anak speech deley Kualitatif Untuk  jenis speech  deley yang dialami oleh anak Wawancara
*catatan: kriteria subyek dalam penelitian ialah individu yang normal dan benar-benar memahami akan variable yang diteliti oleh peneliti
Tabel 2. Tahapan Kegiatan No Kegiatan Keterangan Tahap Awal 1 Analisis kebutuhan Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  kepada  anak-anak  yang mengalami keterlambatan bicara melalui pembagian angket kepada orang tua anak tersebut, yang dimana hal ini dilakukan untuk mengklasifikasikan posisi keterlambatan  bicara  yang  dialami  oleh  anak (speech  delay  fungsional  atau non fungsional) 2 Koordinasi  dengan  orang tua a. Pada  tahapan  ini  dilakukan  pendekatan  terstruktur  kepada  orang  tua untuk menjelaskan masalah yang dialami oleh anak mereka terkait dengan keterlambatan bicara. b. Mendiskusikan  peran  orang  tua  selama  berada  dirumah  yang  dimana dalam hal ini penekanan pada upaya-upaya apa saja yang dapat dilakukan oleh orang tua.
c. Menyepakati  tindakan  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  terhadap  anak, untuk membantu menyelesaikan masalah keterlambatan bicara.
d. Penandatangan kontrak layanan antara guru dan orang tua anak. Tahap Kegiatan 1 Membangun hubungan baik (relasionship) dengan anak yang mengalami keterlambatan bicara Pada  tahapan  ini  guru  sebagai  orang  yang  membantu  menangani  masalah anak  keterlambatan  bicara  di  lingkungan  sekolah,  wajib  melakukan  hal-hal berikut: a. Melakukan  pendekatan  secara  berkelanjutan  pada  anak  sehingga terciptanya hubungan emosional yang baik antara guru dan anak.
b. Memperlakukan  anak  secara  khusus  (memperhatikan,  mengarahkan, serta  memfasilitasi)  yang  tentunya  juga  memperhatikan  anak-anak lainnya.
c. Membuat  anak  menantikan  kehadiran  sang  guru  tanpa  membuatnya ketergantungan.
d. Selama di lingkup sekolah guru perlu intens berkomunikasi dengan anak (verbal dan non verbal)
e. Sesering mungkin dikondisi tertentu memuji anak saat melakukan hal-hal yang baik. 2 Membangun hubungan baik (relasionship) dengan orang  tua  anak  yang mengalami  keterlambatan bicara Pada  tahapan  ini  guru  selalu  mengupayakan  berkomunikasi  pada  orang  tua mengenai  pencapaian  perkembangan  anaknya,  sehingga  orang  tua  lebih memahami  kedudukan  masalah  yang  dialami  oleh  anaknya.  Kemudian  dari pada  itu  guru  mengkomunikasi  terkait  dengan  hal  pokok  tindakan  yang dilakukan orang tua selama menangani anak di lingkungan rumah/keluarga.
3 Tindakan pengentasan
Tahapan ini guru mulai melaksanakan treatment dalam rangka pengentasan masalah anak (speech delay). Namun yang perlu diperhatikan oleh guru disini yaitu  terkait  dengan  hubungan  guru  dengan  anak  yang  mengalami keterlambatan bicara, guru harus benar-benar meyakini bahwa anak tersebut sudah  dapat  diajak  untuk  menuju  tahap  treatment. Adapun  metode  yang dapat di integrasikan pada layanan konseling individual yakni sebagai berikut: a. Qur’anic  Sound  Healing yakni  proses  memperdengarkan  suara  lantunan ayat Al- Qur’an kepada anak.
b. Story telling yakni mendongeng pada anak dengan menggunakan mainan karakter yang disukai anak. c. Penggunaan  media  teknologi  informasi  yang  mendukung  peningkatan pembendaharaan kata.
d. fun game untuk mengasah motorik kasar anak. Tahap Pengakhiran 1 Evaluasi terstruktur Pada  tahap  ini  guru  melakukan  penilaian  terhadap  perkembangan  Bahasa anak, dengan membandingkan antar penilaian awal dan penilaian akhir 2 Tindak lanjut Pada tahap ini guru melakukan koordinasi dengan orang tua, untuk melakukan tindakan lanjutan agar peningkatan Bahasa anak lebih signifikan perkembang sesuai dengan tahapan perkembanganya
terlambat bicara tersebut dengan memberikan privat khusus serta membantu melalui isyarat gerak tubuh, tangan dan bibir ketika berkomunikasi.
Terkait dengan pola komunikasi guru dengan orang tua yakni menyampaikan secara terbuka kepada orang tua terkait dengan tahap perkembangan AUD yang mengalami keterlambatan bicara (Taseman, 2020).  Beracuan dengan data empris yang diperoleh peneliti terkait dengan anak yang mengalami speech delay (keterlambatan bicara) tersebut, serta kajian teoritis yang dilaksanakan oleh peneliti maka disusunlah program konseling bagi anak yang mengalami speech delay (keterlambatan bicara), dapat dilihat pada tabel 2.
Seorang anak yang mengalami ataupun terganggu dalam Bahasa (speech delay) tentunya akan menyebabkan  anak  kesulitan  dalam  penyesuaian  diri,  utamanya  bersosialisasi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Menurut  Hidajati  (2009)  terdapat  2  permasalahan  bahasa  yakni  permasalahan  bahasa ekspresif  dan  permasalahan  bahasa  responsive.  Anak  yang  mengalami  masalah  Bahasa  ekspresif tentunya memiliki kesulitan dengan Bahasa verbal utamanya nampak terlihat dari perbendaharaan kosa kata. Kemudian anak yang memiliki permasalahan resptif yakni kesulitan anak dalam memahami pesan atau kata-kata yang disampaikan kepada anak tersebut. Namun seperti halnya yang dikemukan oleh Fauzia (2021) seorang anak memperoleh bahasa yaitu dengan mengembangkan potensi yang dimilikinya melalui pengalaman dan pembelajaran di lingkungan sekitarnya dan pembelajaran bicara ini tentunya melibatkan kemampuan bicara secara reseptif dan ekspresif.
Kemudian  dari  pada  itu  Alfin  (2020)  menjelaskan  bahwa  dari  beberapa  teori  perkembangan bahasa anak terbagi menjadi tujuh tahapan dan peran ayah disetiap tahapan tersebut dibagi menjadi empat  macam  yaitu  1. Membangun  kebersamaan  dengan  anak,  2.  Kehadiran  ayah  untuk  anak, 3. Memberi nasehat dan keteladanan kepada Anak, 4. Bertanggung jawab terhadap Anak. Caranya ayah harus  melatih  anak  berbicara,  mengajak  anak  bernyanyi  atau  mendengarkan  musik,  mengajak bermain,  mengajak  anak  berjalan-jalan  ke  tempat-tempat  umum,  membacakan  cerita  bergambar atau dongeng, memperkenalkan namanama benda sekitar, dan memberikan respon dengan cepat ketika anak berbicara. Maka oleh sebab itu pada program konseling bagi anak yang mengalami speech delay ini peneliti melibatkan peranan orang tua dalam meningkatkan perkembangan Bahasa anak. Hal ini agar orang tua mengetahui kedudukan permasalahan anaknya sehingga orang tua juga turut aktif untuk mengentaskan permasalahan yang dialami oleh anaknya (Arwen, 2021).
Orang tua harus memahami dan mengerti gangguan keterlambatan bicara pada anak seperti yang  dikemukan  oleh  Istiqlal  (2021)  Keterlambatan  bicara  pada  anak  yakni:  1)  pengucapan  yang kurang sempurna pada kata kata tertentu, sehingga menimbulkan penerimaan informasi yang tidak sesuai  dengan  maksud  yang  disampaikan  anak.  Keterlambatan  bicara  pada  anak yang  ditunjukkan saat penelitian yaitu artikulasi dan pengucapan kata yang tidak jelas, beberapa kata masih terlihat cadel  termasuk  dalam  kata  sederhana  pada  setiap  aktivitasnya  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah (Nurfadhillah,  2020).  2)  kecenderungan  anak  hanya  memberikan  respon  non  verbal  terhadap stimulus yang diberikan dibanding dengan anak lainnya. keterlambatan bicara anak menunjukkan jika gambaran  umum  anak  dengan  keterlambatan  bicara  adalah  respon  non  verbal  lebih  dominan daripada respon verbal. Lebih lanjut Yuniari (2020) ada 6 jenis keterlambatan bicara pada anak usia dini antara lain: 1) Specific Language Impairment; 2) Speech and Language Expressive Disorder; 3) Centrum  Auditory  Processing  Disorder;  4)  Pure  Dysphatic  Development;  5)  Gifted  Visual  Spatial Learner; 6) Disynchronous Developmental.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bersama tim, yakni tersusunnya program bimbingan dan konseling bagi anak yang mengalami keterlambatan berbicara (speech  delay) dengan  kerangka  utama  program  terdapat  3  tahapan  yakni:  tahap  awal (Analisis  kebutuhan,  Koordinasi  dengan  orang  tua)  tahap  kegiatan  (Membangun  hubungan  baik dengan anak yang mengalami keterlambatan bicara, Membangun hubungan baik dengan orang tua anak yang mengalami keterlambatan bicara dan Tindakan pengentasan), dan tahap akhir (Evaluasi terstruktur dan tindak lanjut).

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin,  J.,  & Pangastuti,  R.  (2020).  Perkembangan bahasa  pada  anak speechdelay. JECED:  Journal  of Early Childhood Education and Development , 2 (1),
76-86. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.572
Astriani,  D.,  Mufidah,  A.  C.,  &  Farantika,  D.  (2021).  Deteksi  Dini  Masalah  Psikologis  dan  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara (JPPNu) , 3 (1), 18- 24. https://doi.org/10.28926/jppnu.v3i1.40 Arwen, D. (2021). Pentingnya Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. JOEAI: Journal of Education and Instruction , 4 (2), 564-576. https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.3084 Bastomi,  H.  (2019).  Konseling  Cyber:  Sebuah  Model  Konseling  Pada  Konteks  Masyarakat  Berbasis Online. Konseling Edukasi: Journal of Guidance and Counselling , 3 , 19-36. Google Scholar Gall,  M.  D.,  Borg,  W.  R.,  &  Gall,  J.  P.  (2003). Educational  research:  An  introduction .  Longman Publishing. Google Scholar
Fauzia,  W.,  Meiliawati,  F.,  &  Ramanda,  P.  (2020).  Mengenali  dan  Menangani  Speech  Delay  pada Anak. Jurnal
al-Shifa
Bimbingan
Konseling Islam , 1 (2),
102-110. https://doi.org/10.32678/alshifa.v1i2 Habibi,  M.  M.  (2018). Analisis  kebutuhan  anak  usia  dini  (buku  ajar  S1  PAUD) .  Deepublish. Google Scholar Hidajati,  Z.  (2009). Faktor  Risiko  Disfasia  Perkembangan  Pada  Anak  Risk  Factor  of  Developmental Dysphasia in Children (Doctoral dissertation, Universitas Diponegoro). Google Scholar Hikmawati, F. (2016). Bimbingan dan Konseling Islam. Jakarta: PT Rajagrafindo . Google Scholar Istiqlal,  A.  N.  (2021).  Gangguan  Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay)  pada  Anak  Usia  6 Tahun. Preschool:  Jurnal  Perkembangan  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  206-216. https://doi.org/10.18860/pres.v2i2.12026 Mardiyah, I. A. (2020). Metode Applied Behavior Analysis (Aba) Dalam Meningkatkan Interaksi Sosial Pada Anak Speech Delay Di Yayasan Pendidikan Terpadu Mata Hati Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung). Google Scholar
Nurfadhillah,  S.,  Riswanti,  C.,  Mufliha,  D.,  &  Solatun,  S.  (2022).  Pendidikan  Inklusi:  Gangguan Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  pada  Siswa  SDN  Sukasari  5. TSAQOFAH , 2 (6),  635-652.

## Google Scholar
Puspita, A. C., Perbawani, A. A., Adriyanti, N. D., & Sumarlam, S. (2019). Analisis Bahasa Lisan Pada Anak  Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  Usia  5  Tahun. Lingua , 15 (2),  154-160. https://doi.org/10.15294/lingua.v15i2.17405
Sari, P. P., Sumardi, S., & Mulyadi, S. (2020). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal PAUD Agapedia , 4 (1), 157-170. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i1.27206 Setiawan, M. A. (2018). Pendekatan-Pendekatan Konseling (Teori Dan Aplikasi) . Deepublish. Google Scholar Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Sunanik,  S.  (2013).  Pelaksanaan  Terapi  Wicara  dan  Terapi  Sensori  Integrasi  pada  Anak  Terlambat Bicara. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 19-44. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.1.542
Sunderajan, T., & Kanhere, S. V. (2019). Speech and language delay in children: Prevalence and risk factors. Journal of family medicine and primary care , 8 (5), 1642. https://doi.org/10.4103%2Fjfmpc.jfmpc_162_19
Taseman, T., Safaruddin, S., Erfansyah, N. F., Purwani, W. A., & Femenia, F. F. (2020). Strategi Guru dalam  Menangani  Gangguan  Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay)  yang  Berpengaruh Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia Dini di TK Negeri Pembina Surabaya. JECED: Journal of Early Childhood Education and Development , 2 (1), 13-26. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.519 Yuniari, N. M., & Juliari, I. G. A. I. T. (2020). Strategi Terapis Wicara yang dapat Diterapkan Oleh Orang Tua  Penderita  Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay). Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan Pembelajaran , 4 (3), 564-570. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.29190