Submitted: 12/5/2020 Revised: 4/2/2021 Published:  31/5/2021

## CONTACT
Correspondence Email: Reflysuryabarkara@uini b.ac.id
Address: Jalan M Yunus Lubuk Lintah, Kota Padang, Kode Pos: 25153

## KEYWORD
Sulaiman ar-Rasuli; Minagkabau; Historiografi.
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 3 NO. 1 MEI 2021

## IMPLEMENTASI PEMBIASAAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMAN 2 LUBUK BASUNG
REFLY SURYA BARKARA 1 ,NOFRIZA EFENDI 2 1 2 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol | Padang, Sumatera Barat, Indonesia

## ABSTRAK
Beberapa  strategi    konstruktif  yang  diterapkan  berdampak  positif  bagi masyarakat  sekitar.  Pesantren  Dr.Muhammad  Natsir  punya  kapasitas mengangkat taraf hidup, mengurangi tingkat pengangguran dan kemiskinan masyarakat  sekitar  melalui  program  padat  modal,  padat  karya, penanggulangan  anak  putus  sekolah.  Melalui  pengembangan  usaha ekonomi  produktif  masyarakat  sekitar  mengenal  jenis  tanaman  baru  dan pekerjaan  baru  sehingga  kesejahteraan  mereka  bisa  terangkat  dan  dapat mempercepat  usaha  pemerintah  dalam  menanggulangi  kemiskinan  dan pengangguran di wilayah perdesaan. Penelitian ini dilatarbelakangi adanya fenomena peserta didik yang menunjukan indikasi pelaksanaan pendidikan karakter peduli lingkungan seperti membersihkan halaman sekolah sebelum berbunyi  lonceng  masuk  Pembelajaran  Sejarah.  Semua  kegiatan  tersebut dilakukan  secara  sadar  tampa  ada    perintah  dari  guru  yang  bersangkutan, sehingga  menjadi  pertanyaan  upaya  yang  dilakukan  sekolah  dalam mengimplementasikan  nilai  peduli  lingkungan  sehingga  peserta  didik mempunyai  rasa  peduli  lingkungan  yang  cukup  tinggi.  Oleh  karena  itu penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  pembiasaan karakter  peduli  lingkungan  melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  kelas  rendah SMAN  2  Lubuk  Basung.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Kemudian  data  dikumpulkan  melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi, selanjutnya dilakukan analisis data  melalui  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  hasil  reduksi dan  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  temuan bahwa  implementasi  pembiasaan  karakter  peduli  lingkungan  melalui Pembelajaran  Sejarah  dikelas  rendah  yaitu  kegiatan  perencanaan  dengan mengintegrasikan nilai karakter peduli lingkungan menggunakan  Program tahunan, Program semester, silabus dan RPP sedangkan dalam pelaksanaan Pembelajaran  Sejarah  dilakukandengan  kegiatan  rutin,  spontan, keteladanan dan pengkondisian.

## I. PENDAHULUAN
Lingkungan  sekolah  merupakan  kesatuan  ruang  dalam  lembaga  pendidikan  formal  yang secara  sistematis  melaksanakan  program  bimbingan,  pengajaran,  atau  pelatihan  dalam  rangka membantu para peserta didik agar mampu mengembangkan potensinya secara optimal, baik  yang menyangkut  aspek  moral-spiritual,  intelektual,  emosional,  sosial,  maupun  fisik  motoriknya. Lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  tempat  pendidikan  yang  baik  bagi  pertumbuhan  karakter peserta didik. Pendidikan karakter secara formal adalah pendidikan yang sistematis dan terencana untuk mendidik, memberdayakan, dan mengembangkan peserta didik agar dapat maksimal dalam membangun karakter secara pribadi. Sehingga, individu dapat tumbuh menjadi individu yang bisa memberikan manfaat bagi dirinya sendiri, bagi keluarga, bangsa, dan negara.
Kultur  sekolah  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  proses  implementasi  pendidikan karakter.  Dapat  dimaknai  bahwa  pendidikan  karakter  juga  memiliki  peran  untuk  menjadi  bagian dalam membentuk kultur sekolah yang positif. Oleh karena itu, implementasi pendidikan karakter melalui kultur sekolah menjadi hal yang mutlak dibutuhkan oleh sekolah untuk menciptakan kultur sekolah yang kondusif dan memudahkan penanaman nilai-nilai karakter pada peserta didik (Novika Malinda Safitri, 2015: 3)
Implementasi pendidikan karakter di sekolah dikembangkan melalui kegiatan formal berupa pelaksanaan  melalui  Pembelajaran  Sejarah  didalam  kelas  dan    berupa  pelaksanaan  melalui ekstrakurikuler  yang  bermuara  pada  pembentukan  karakter  dalam  diri  peserta  didik,  sedangkan kegiatan  informal  berupa  pembentukan  pembiasaan  karakter  dilingkungan  keluarga.  Pendidikan karakter merupakan bagian yang saling berkaitan dan tidak terpisahkan antara aspek pengetahuan, dan  sikap    bahwa  pendidikan  karakter  atau  pendidikan  budi  pekerti  merupakan  program pengajaran di sekolah yang bertujuan mengembangkan watak atau tabiat peserta didik dengan cara menghayati nilai-nilai dan keyakinan masyarakat sebagai kekuatan moral dalam hidupnya melalui kejujuran, dapat dipercaya, disiplin, dan kerja sama yang menekankan ranah afektif (perasaan dan sikap) tanpa meninggalkan ranah kognitif (berpikir rasional) dan ranah psikomotorik (Septikasari, 2015: 5)
Berdasarkan  studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Muhammad Dandy Faturrahman bahwa  peduli  lingkungan  merupakan  aspek-aspek  berperan  dalam  mengkondisikan  lingkungan sekolah  untuk  membiasakan  perilaku  peduli  lingkungan  peserta didik  dan  warga  sekolah  lainnya. Pembiasaan  perilaku  peduli  lingkungan  tersebut  akan  membentuk  karakter  peduli  lingkungan peserta  didik,  dan  peserta  didik  akan  mempunyai  kebiasaan  untuk  menjaga,  merawat  dan melestarikan lingkungannya (Muhammad, 2017: 4)
Hasil temuan di atas dapat dijadikan rujukan dalam penelitian bahwa lingkungan yang sehat dan nyaman dapat meningkatkan  prestasi dan kreativitas peserta didik. Sekolah merupakan salah satu  tempat  yang  sangat  berperan  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter.  Hal  inilah  yang menyebabkan  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  secara  mendalam  upaya  apa  yang  dilakukan  oleh
guru  dan  sekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  melalui    peduli  lingkungan  sehingga membuat peserta didik menjadi terbiasa secara kesadaran dalam menjaga kebersihan sekolah.

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Tinjauan Pembiasaan Karakter
Karakter  memiliki  beragam  definisi  tergantung  dari  sudut  pandang  yang  digunakan  oleh seseorang  dalam  mendefinisikannya.  Menurut  Dini  Palupi  Putri  (2018:5),  Pendidikan  karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik. Guru membantu membentuk watak peserta didik. Pendidikan karakter menanamkan kebiasaan tentang hal mana yang baik sehingga peserta didik menjadi paham tenang mana yang benar dan salah, mampu merasakan nilai yang baik dan biasa melakukannya.
Karakter merupakan totalitas dari ciri pribadi yang membentuk penampilan seseorang atau obyek  tertentu.  Ciri-ciri  personal  yang  memiliki  karakter  terdiri  dari  kualitas  moral  dan  etis; kualitas  kejujuran,  keberanian,  integritas,  reputasi  yang  baik;  semua  nilai  tersebut  di  atas merupakan  sebuah  kualitas  yang  melekat  pada  kekhasan  personal  individu.  Sedang  menurut Ensiklopedia  Indonesia,  karakter  memiliki  arti  antara  lain;  keseluruhan  dari  perasaan  dan kemauan yang tampak dari luar sebagai kebiasaan seseorang bereaksi terhadap dunia luar dan impian yang diidamidamkan (Tan Giok Lie, 2007).
Karakter adalah sifat atau watak, akhlak ataupun kepribadian dari seseorang yang mereka pelajari  dan  lewat  semasa  mereka  hidup.  Keberadaan  karakter  berarti  keberadaan  fondasi dari soft skill yang justru lebih menunjang tingkat kesuksesan seseorang dalam hidupnya kelak. Hal  ini  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  setiap  manusia  yang  harus  dibangun  terus menerus. Karakter  adalah  sifat  atau  watak,  akhlak  ataupun  kepribadian  dari  seseorang  yang mereka  pelajari  dan  lewat  semasa  mereka  hidup.  Keberadaan  karakter  berarti  keberadaan fondasi dari soft skill yang justru lebih menunjang tingkat kesuksesan seseorang dalam hidupnya kelak. Hal ini adalah kemampuan yang harus dimiliki setiap manusia yang harus dibangun terus menerus .

## 2. Pentingnya Pembiasaan Karakter di Sekolah
Secara  umum,  fungsi  dari  pendidikan  karakter  di  sekolah  adalah  untuk  membentuk karakter  dan  kepribadian  seseorang  sehingga  menjadi  orang  yang  memiliki  nilai  moral  yang tinggi,  tinggi  toleransi,  berperilaku  baik,  dan  berakhlak  mulia.  Menurut  Peraturan  Presiden tentang penguatan pendidikan  karakter (PPK) mengharuskan masyarakat untuk memperdalam dan  nilai-nilai  utama  yakni,  nasionalis, mandiri,  religius,  integritas,  dan saling membantu  atau gotong  royong.  Nilai-nilai  yang  dibawa  tersebut  diharapkan  dapat  diterapkan  di  setiap  lini khususnya pada sistem pendidikan kita sekarang ini.
Pentingnya  pendidikan  karakter  telah  dijelaskan  Permendikbud  No.  20  tahun  2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK) disebutkan, adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  pelibatan  dan  kerja  sama antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional Revolusi  Mental.  Selain  itu  Penyelenggaraan  PPK  pada  Satuan  Pendidikan  jalur  Pendidikan Formal  dilakukan  secara  terintegrasi  dalam  kegiatan  Intrakurikuier,  kurikuler;  dan Ekstrakurikuler,  yang  dilaksanakan  di  dalam  dan/atau  di  luar  lingkungan  Satuan  Pendidikan Formal,  Lebih  lanjut  juga  dijelaskan  oleh  Nopan  Omeri  (2015:4)  bahwa:  Mengembangkan potensi afektif peserta didik sebagai manusia dan Warga Negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan  karakter  bangsa.  Mengembangkan  Kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya dan karakter bangsa. Menanamkan jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan,  dan    Mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar yang aman,jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan.
3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di SMAN 2 Lubuk Basung
Pendidikan  karakter  seperti  disebutkan  di  atas  harus  diterapkan  pada  setiap  lini masyarakat.  Sistem  pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter  ditekankan  pada  lembaga pendidikan agar dapat mempersiapkan peserta didik secara keilmuan mereka dan unggul dalam kepribadian.  Lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  kuat  dalam nilai-nilai moral, spiritual, dan tentunya dalam keilmuan mereka.
Implementasi  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dikembangkan  dapat  dimulai  dari  nilai-nilai yang  esensial,  sederhana,  dan  mudah  dilaksanakan  sesuai  dengan  kondisi  masing-masing sekolah/wilayah,  seperti  bersih,  rapi,  nyaman,  disiplin,  sopan  dan  santun.  Dengan  demikian, kemungkinan  terjadinya  perbedaan  jenis  nilai  karakter  yang  dikembangkan  antar  sekolah bahkan antar daerah adalah sesuatu yang dapat diterima, Kemendiknas (2011:18).
4. Indikator Nilai Peduli Lingkungan
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  sebagai  suatu  program  memerlukan  indikator  sebagai tolok  ukur  keberhasilan.  Untuk  mengetahui  bahwa  suatu  sekolah  telah  melaksanakan  proses pendidikan yang mengembangkan budaya dan karakter maka ditetapkan indikator sekolah dan kelas.

## II. METODE
Jenis pendekatan penelitian kualitatif yang  digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus (case  study).  Menurut  Creswell  (2010:  20)  mengatakan  bahwa  studi  kasus  merupakan  strategi peneliti  untuk  menyelidiki  secara  cermat  suatu  program,  peristiwa,  aktivitas,  proses,  atau sekelompok  individu,  beragam  sumber  informasi  yang  kaya  akan  konteks  dilakukan  untuk penggalian  data.  Alasan  peneliti  melakukan  penelitian  studi  kasus  agar  penelitian  yang dilaksanakan dapat dikaji secara mendalam dan sistematis.   Menurut Maleong (2012:97) informan penelitian  adalah  orang  yang  dimanfaatkan  untuk  memberi  informasi  tentang  situasi  dan  kondisi latar penelitian, Informan dalam penelitian ini adalah orang yang dianggap mengetahui secara pasti mengenai implementasi pembiasaan  karakter  peduli lingkungan
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  metode  observasi  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini yaitu observasi langsung dilakukan peneliti mengadakan pengamatan secara langsung terhadap  subyek  yang  diteliti.  Observasi  dapat  dilakukan  melalui  penglihatan,  penciuman, pendengaran, peraba dan pengecap.
Penelitian ini menggunakan teknik wawancara (interview). Wawancara yang digunakan oleh peneliti    adalah  wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur  adalah  pedoman wawancara hanya memuat garis besar yang akan ditanyakan. Wawancara ini biasanya diikuti oleh suatu kata kunci, agenda atau daftar topik yang akan dicakup dalam wawancara. Namun tidak ada pertanyaan yang ditetapkan.Pewawancara dengan bebas menanyakan berbagai pertanyaan kepada partisipan  dalam  urutan  manapun  bergantung  pada  jawaban.  Hal  ini  dapat ditindaklanjuti,  tetapi peneliti juga mempunyai agenda sendiri yaitu tujuan penelitian yang dimiliki dalam pikirannya dan isu  tertentu  yang  akan  digali.  Namun  pengarahan  dan  pengendalian  wawancara  oleh  peneliti sifatnya minimal wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.  Alasan  penulis menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur  kepada  informan  adalah  karena  penulis  ingin menanyakan sesuatu secara lebih mendalam dengan pelaksanaan tanya jawab yang mengalir seperti percakapan sehari-hari (Imami 2017: 36)
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dengan  menggunakan observasi,  pedoman  wawancara,  dan  data  sekunder  seperti  kurikulum  sekolah  serta  foto dokumentasi  penelitian.  Observasi  yang  dilakukan  melalui  semua  kegiatan  yang  terkait  dalam implementasi  nilai  peduli  lingkungan  di  sekolah,  pedoman  wawancara  berupa  garis-garis  besar permasalahan yang akan ditanyakan sedangkan data sekunder merupakan  data yang diperoleh dari sumber  kedua  yang  berfungsi  sebagai  bahan  pelengkap  atau  bahan  pembanding  yang  memiliki relevansinya dengan fokus penelitian.
Teknik  pemeriksaan  menguji  keabsahan  data  digunakan  dengan  teknik  triangulasi  yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data dengan menggunakan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan sebagai bahan perbandingan  dari data yang diperoleh.Triangulasi yang digunakan dalam

## REFLY SURYA BARKARA & NOFRIZA EFENDI (2021) IMPLEMENTASI PEMBIASAAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGANMELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMAN 2 LUBUK BASUNG
penelitian ini yaitu triangulasi sumber yaitu membandingkan dan mengecek  kembali kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda.
Analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikan ke suatu pola, kategori dan suatu uraian dasar. Metode analisis data kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini Reduksi data  merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan,  menggolongkan,  mengarahkan, membuang  yang  tidak  perlu  dan  mengorganisasi  data  dengan  cara  sedemikian  rupa  hingga kesimpulan-kesimpulan  finalnya  dapat  ditarik  dan  diverifikasi.  Reduksi  peneliti  lakukan  setelah mendapatkan  data  hasil  wawancara  dan  data  berupa  dokumentasi  juga  yang  terkait  dengan penelitian.Reduksi sangat perlu dilakukan untuk menggolongkan data yang diperoleh berdasarkan konsep  yang  sudah  dibuat  sebelumnya.Pada  tahap  ini  peneliti  merangkum  dan  memilih  pokok bahasan yang dianggap paling penting sesuai dengan kebutuhan penelitian.

## III. PEMBAHASAN
Internalisasi nilai karakter dan nilai peduli lingkungan tidak terlepas dari usaha guru dalam perencanaan  Pembelajaran  Sejarah,  hal  ini  disebabkan  salah  satu  elemen  yang  terpenting  dalam menyusun  rencana  Pembelajaran  Sejarah  menunjukan  kepada  kemampuan  professional  seorang pendidik,  perencanaan  adalah  kegiatan  guru  dalam  mempersiapkan  keperluannya  sebelum melaksanakan  Pembelajaran  Sejarah  di  kelas  berupa  menyusun  perangkat  pengajaran  seperti silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  (RPP)  dan  media  Pembelajaran  Sejarah, perangkat  tersebut  telah  di  analisis  terlebih  dahulu  oleh  guru  mengenai  muatan  nilai  yang terkandung  dalam  materi  yang  akan    diajarkan,  untuk  itu  perlu  disusun    secara  matang  sebelum pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  di  kelas.  Hal  ini  didukung  oleh  Kunandar  (2011:264) menjelaskan bahwa RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan oleh seorang guru sebelum dia mengajar,  hal  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mempermudah,  memperlancar  dan  meningkatkan  hasil proses Pembelajaran Sejarah, (2) Menyusun rencana Pembelajaran Sejarah secara professional, dan sistematis, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi program Pembelajaran Sejarah sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana.
Penyusuan RPP sangat penting memperhatikan tujuan dari materi yang dicapai, nilai karakter apa  yang  diinginkan  dari  materi  tersebut  sehingga  dengan  RPP  akan  tersampaikan  tujuan  dari penyampaian  materi.  Dalam  perencanaan  Pembelajaran  Sejarah,  guru  menyiapkan  perangkat Pembelajaran  Sejarah  berupa  silabus  dan  RPP.Perangkat  seperti  silabus  dan  RPP  telah  dianalisis terlebih dahulu oleh guru kelas dan memasukan kemungkinan materi yang bisa diinternalisasikan dengan nilai karakter peduli lingkungan.
Jika  dikaitkan  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  Pusat pengembangan  Kurikulum  (2010:9-10)  mengindentifikasi  delapan  belas  nilai  karater  yang  dapat dikembangkan melalui pendidikan karakter bangsa yang bersumber dari agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan Nasional. Nilai-nilai pendidikan karakter tersebut adalah sebagai berikut:
Religius, merupakan sikap dan perilaku peserta didik dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama lain.
1) Jujur, merupakan perilaku yang didasarkan menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan  dan  pekerjaan  baik  terhadap  diri  dan  pihak lain.
2) Toleransi, merupakan sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dengan dirinya.
3) Disiplin, merupakan tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai kesatuan dan peraturan.
4) Kerja  keras,  merupakan  perilaku  yang  menunjukan  kesungguhan  dalam  mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
5) Kreatif,  merupakan  berfikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil baru dari sesuatu yang dimiliki.
6) Mandiri  merupakan,  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
7) Demokratis merupakan, cara berfikir bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dengan orang lain.
8) Rasa ingin tahu merupakan, sikap  dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar.
9) Semangat  Kebangsaan  merupakan,  cara  berfikir,  bertindak  dan  berwawasan  yang menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  Negara  di  atas  kepentingan  diri  sendiri  dan golongan.
10) Cinta  Tanah  Air  merupakan,  cara  berfikir,  bersikap  dan  berbuat  yang  menunjukan kesetiaan,  kepeduliaan  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik, social, budaya, ekonomi, politik dan bangsa.
11) Menghargai  Prestasi  merupakan,  sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat  dan  mengakui  serta  menghormati keberhasilan orang lain.
12) Bersahabat  atau  Komunikatif  merupakan,  tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara, bergaul dan bekerja sama dengan orang lain.
13) Cintai  damai  merupakan,  sikap,  perkataan  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa senang dan aman dengan kedatangan dirinya.
14) Gemar  membaca  merupakan,  kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai bacaan yang memberikan kebajikan pada dirinya.
15) Peduli  Lingkungan  merupakan,  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  sekitar  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
16) Peduli Sosial merupakan, sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang lain dan bermasyarakat yang membutuhkan.
17) Tanggung Jawab merupakan, sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajiban yang seharusnya dia lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat lingkungan.
Nilai  yang  dilakukan  dalam  penelian  adalah  nilai  peduli  lingkungan  yang  akan diimplementasikan  melalui  pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah.  Menurut  Hasan  (2011:35),  Ada strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  pendidikan  karakter  Pembelajaran  Sejarah adalah  Integrasi  nilai  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum.  Pengintegrasian  atau  mungkin  lebih tepat  adalah  suatu  proses  memperkaya  Pembelajaran  Sejarah  atau  dilaksanakan  dengan  nilai pendidikan  karakter.  Proses  tersebut  dilakukan  melalui  langkah-langkah  berikut:  (1)  Memasukan nilai terpilih dari pendidikan karakter keterampilan dalam silabus, (2) Memasukan nilai pendidikan karakter  dalam  rencana  pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  (RPP)  yang  dikembangkan,  (3) Melaksanakan  Pembelajaran  Sejarah  sesuai  dengan  RPP  dengan  memperhatikan  proses Pembelajaran  Sejarah  untuk  penguasaan  keterampilan  dan  internalisasi  nilai,  (4)  Melaksanakan penilaian hasil belajar.
Teori tersebut sejalan dengan program yang dilaksanakan oleh SMAN 2 Lubuk Basung, guru kelas  telah  menyusun  RPP  berdasarkan  nilai  karakter  yang  terkandung  di  dalamnya  kemudian dalam  pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  guru  mengimplementasikan  kedalam  materi Pembelajaran  Sejarah.    Selanjutnya  dipertegas  oleh  Asmani  (2011:58)  pendidikan  karakter  yang terpadu  dalam  Pembelajaran  Sejarah  merupakan  pengenalan  nilai-nilai,  diperolehnya  kesadaran akan  pentingnya  nilai  dan  internalisasi  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  itu  sejalan  dalam  temuan  peneliti,  bahwa  dalam  mengimplementasikan  nilai karakter  bangsa  melalui  Pembelajaran  Sejarah  dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikan  kedalam berbagai peraturan dan kebiasaan yang harus dilakukan oleh para peserta didik.
Jika  teori  tersebut  dikaitkan  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun  oleh  ibu  Okta  Prima Sari,  S.Pd  guru  kelas  II  dan  ibu  Reni  Gustiwati,  S.Pd  sebagai  kepala  sekolah  dalam  menyiapkan Pembelajaran  Sejarah  sudah  mengikuti  langkah  di  atas  dengan  baik  karena  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  bersangkutan  bahwa  dia  telah  menyusun  rencana  Pembelajaran  Sejarah sesuai prosedur yang telah ditetapkan sehubungan materi yang telah diajarkan.

## IV. PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai implementasi pembiasaan karakter peduli lingkungan di  SMAN  2  Lubuk  Basung  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi pembiasaan  karakter  peduli  lingkungan  melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  kelas  yaitu  kegiatan perencanaan  dengan  mengintegrasikan  nilai  karkater  peduli  lingkungan  menggunakan    Program tahunan, Program semester, silabus dan RPP sedangkan dalam pelakasanaan Pembelajaran Sejarah dilakukan dengan kegiatan rutin, spontan, keteladanan dan pengkondisian.

## Daftar Pustaka
Ahmad, T.A. (2014). Kendala Guru Dalam Internalisasi Nilai Karakter Pada Pembelajaran Sejarah.
Khazanah Pendidikan, 7 (1).
Asmani,  J.M.  (2011). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah .  Yogyakarta  : Diva Press.
Creswell. (2010). Research  design.  Pendekatan  kualitatif.,  kuantitatif  dan  mixed .  Yogyakarta: PT Pustaka Belajar.
Dini,  P.P.  (2018).   Pendidikan  Karakter Pada  Anak  SMAN  2  Lubuk  Basung  di  Era  Digital. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1).
Hasan,  S.H.  (2011).  Pendidikan  Sejarah  Untuk  Memperkuat  Pendidikan  Karakter, Makalah dikemukakan pada Seminar Sejarah Nasional Himpunan Mahasiswa Sejarah , UNNES, 10. Kunandar. (2011). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kemendiknas.  (2010). Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Sejarah  Berdasarkan  Nilai-Nilai Budaya Untuk Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa . Jakarta.
Maleong. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja  Rosdakarya.
Muhammad.  (2017).  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  Dalam  Mendukung  Pembentukan  Karakter Peduli Lingkungan Di SD Negeri 4 Pandeglang. Jurnal Pendidikan Geografi , 17 (1).
Novika,  M.S.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kultur  Sekolah  Di  SD  N  14 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter . 5 (2).
Nopan,  O.  (2015).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Manajer Pendidikan . 9 (3), :464-468.
Permendikbud. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal . Jakarta: Republik Indonesia.
Pusat  Pengembangan  Kurikulum.  (2010). Pedoman  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa bagi Sekolah . Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Imami,  N.R.  (2017).  Pengumpulan  Data  Dalam  Penelitian  Kualitatif:  Wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia . 11 (1), :35-40.
Septikasari.  (2015).  Penanaman  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Sejarah  Terpadu  Di SMAN 2 Lubuk Basung. Jurnal prosiding ISBN : 978-602-70471-1-2