## PELATIHAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BDR BAGI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI KOTA JAYAPURA
Sirjon 1 , Diana Setyaningsih 2 , Erna Olua 3 , Andrianus Krobo 4 sirjon@fkip.uncen.ac.id 1* diananing24@gmail.com 2 erna.olua@gmail.com 3
krobozon@gmail.com 4
Universitas Cenderawasih 1,2,3,4

## ABSTRACT
This community service activity is a training "Development of BDR Learning Tools for PAUD Teachers"  in  Jayapura  City.  This  activity  was  carried  out  for  PAUD  teachers  in  Jayapura City.  The  number  of  targets  who  attended  the  activity  was  23  teachers.  The  purpose  of  this activity is to facilitate and provide training to PAUD teachers in Jayapura City to be able to develop BDR learning tools and the ability to choose and determine the right media in BDR learning. This method is in the form of lectures and questions and answers as well as direct practice  (demonstration).  The  results  of  the  evaluation  of  community  service  on  training  in the  preparation  of  BDR  learning  tools  for  PAUD  teachers  in  Jayapura  City  were  declared successful. This can be seen from the evaluation results, from 23 participants there were 20 participants  (86.96%)  in  the  very  good  category  and  2  participants  (8.69%)  in  the  good category  and  1  participant  (4.35%)  in  the  good  category.  pretty  good  category.  .  In  other words,  this  training  has  been  successful  and  can  improve  the  knowledge,  insight, understanding, and skills of participants in developing BDR learning tools and choosing the right BDR learning media.
Keywords : Learning from Home; Teacher; Learning Media.

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berjudul  pelatihan  “Penyusunan  Perangkat Pembelajaran  BDR  (Belajar  Dari  Rumah)  Bagi  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini”  di  Kota Jayapura.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  bagi  Guru  PAUD  yang  ada  di  Kota  Jayapura. Jumlah  sasaran  yang  menghadiri  kegiatan  adalah  23  orang  Guru.  Tujuan  dilaksanakannya kegiatan ini adalah untuk memfasilitasi  dan memberikan pelatihan kepada  Guru PAUD yang ada di Kota Jayapura untuk dapat menyusun perangkat pembelajaran BDR serta kemampuan memilih  dan  menentukan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  BDR.  Metode  kegiatan  ini adalah  ceramah  dan  tanya  jawab  serta  praktek  langsung  (demonstrasi).  Hasil  evaluasi  dari kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  pelatihan  penyusunan  perangkat pembelajaran  BDR  bagi  guru  PAUD  di  Kota  Jayapura  ini  dinyatakan  berhasil  dengan  baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi bahwa, dari 23 peserta terdapat  20 peserta (86,96 %) yang  termasuk  kategori  sangat  baik  dan  2  peserta  (8,69  %)  termasuk  kategori  baik  dan  1 peserta (4,35 %) termasuk kategori cukup baik. Dengan kata lain, pelatihan ini telah berhasil
dengan baik dan dapat meningkatkan pengetahuan, wawasan, pemahaman, dan keterampilan peserta  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  BDR  dan  memilih  media  pembelajaran BDR yang tepat.
Kata kunci : Belajar dari Rumah; Guru; Perangkat Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  merupakan  masa keemasan  anak  yang  juga  disebut  dengan istilah golden  age .  Pada  masa  ini kemampuan anak untuk menyerap informasi  yang  diterimanya  sangat  tinggi, sehingga  menjadi  fase  yang  tepat  dalam mengembangkan
aspek-aspek perkembangan anak. Dalam upaya mengembangkan berbagai aspek perkembangan  tersebut,  guru  dihadapkan dengan  berbagai  persoalan  pembelajaran akibat  munculnya  pandemi  Covid-19. Munculnya  covid-19  membuat  berbagai perubahan, namun persiapan untuk menghadapi  berbagai  perubahan  tersebut belum maksimal (Daheri, Juliana, Deriwanto, & Amda, 2020). Oleh karenanya, diperlukan kebijakan-kebijakan yang  tepat  untuk  menghadapi  kondisi tersebut.  Pandemi  covid-19  kemudian memaksa pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4 Tahun 2020. Surat edaran  tersebut menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  atau jarak  jauh dari  rumah  untuk  tetap  memberikan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  peserta didik (Indonesia, 2020a). Salah satu bentuk pembelajaran  daring  adalah e-learning.
Menurut  (Hutami  &  Nugraheni,  2020), e- learning merupakan  proses  pembelajaran dengan memanfaatkan perangkat
elektronik. E-learning juga sering
dikaitkan  dengan  program  pendidikan mandiri. Menurut (Mutaqinah & Hidayatullah,  2020),  program  pendidikan
mandiri merupakan proses belajar (membaca  dan  menelaah  serta  memahami pengetahuan)  baik  dalam  lingkungan sekolah maupun diluar sekolah. E-learning dilaksankan  dalam  pembelajaran  BDR yang  menuntut  pemanfaatan  teknologi informasi.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan BDR  mengharuskan  guru  untuk  dapat menggunakan  teknologi  dalam  proses pembelajarannya.  Pemanfaatan  teknologi teknologi tersebut akan menunjang terjadinya proses belajar mengajar ditengah pandemi covid-19 (Astini, 2020).
Sistem  pembelajaran  daring  berbasis teknologi  informasi  akan  dapat  memenuhi kebutuhan  belajar  peserta  didik  serta keluasan  jangkauannya  diharapkan  dapat mempermudah akses informasi dan pembelajaran  secara  cepat  dan  efektif (Arifin,  2020).  (Kurniasari,  Pribowo,  & Putra,  2020)  menambahkan  bahwa  salah satu  prinsip  dari  Kegiatan  BDR  adalah mempermudah peserta didik dalam mengakses  konten  (materi)  dan  sumber belajar.  Pembelajaran  daring  tersebut  akan berhasil,  apabila  sarana  dan  prasarana tersedia  dan  memadai  seperti  kesiapan SDM,  teknologi  ( smartphone atau laptop), jaringan  internet,  serta  kuota/data,  dan listrik  (Nirmala  &  Annuar,  2021).  Jika sarana  dan  prasarana  tersebut  tersedia, maka  pembelajaran  akan  dapat  mencapai tujuan (hasil) secara efektif.
Keberhasilan pelaksanaan BDR tidak hanya menjadi tanggung jawab guru secara personal, melainkan kolaborasi aktif diantara  guru  dan  orang  tua  (Sarjono,
2020).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Suasthi  &  Suadnyana,  2020)  yang mengemukakan bahwa pembelajaran BDR mendorong  kolaborasi  orangtua,  guru,  dan peserta didik dalam menerapkan pembelajaran yang bermakna. Peran pendamping  (orang  tua)  akan  berjalan seiring dengan peran guru  sehingga tujuan pembelajaran yang ditetapkan dapat diperoleh dengan baik (Erni, Yasnel, Roza, Yola, & Salmiah, 2020). Proses pembelajaran BDR seyogianya tetap dapat mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta didik  (Wibowo,  Deta,  &  Dores,  2020). Oleh karenanya, pembelajaran harus diarahkan pada ketercapaian tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Hal  ini sejalan dengan pendapat  (Kurniasari et al., 2020)  yang  menyatakan  bahwa  tujuan pembelajaran  harus  menjadi  perhatian utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran baik secara online maupun offline . (Wibowo  et  al.,  2020)  menambahkan bahwa  dalam  efektivitas  pembelajaran harus  menjadi  perhatian  serius  dalam setiap proses pembelajaran yang dilaksanakan.  (Iftitah  &  Anawaty,  2020) mengemukakan  bahwa  besarnya  atensi peserta didik terhadap pembelajaran daring akan  sangat  bergantung  pada  kreativitas guru dalam merencanakan pembelajarannya.  Oleh  karenanya,  dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang dimaksud, dibutuhkan kreativitas dari guru dalam penyelenggaraan pembelajaran BDR. Kreativitas yang dimaksud termasuk dalam penyusunan perangkat pembelajaran BDR,  penentuan  model/metode  serta media pembelajaran yang dapat menunjang pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Model pembelajaran yang diterapkan pada pembelajaran BDR harus dapat memfasilitasi  gaya  belajar  masing-masing anak  (Hariyani,  2020).  Penentuan  model
pembelajaran  yang  akan  diterapkan  tetap harus  memperhatikan  tujuan  dan  materi serta  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di Sekolah  (Jayul  &  Irwanto,  2020).  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  (Dewi,  2020) mengemukakan bahwa keberhasilan penerapan  suatu  model  atau  media pembelajaran akan sangat dipengaruhi oleh karakteristik  peserta  didiknya.  Adapun media pembelajaran yang dapat digunakan dalam  pembelajaran  BDR  seperti google classroom , zoom,  google  meet ,  telepon atau whatsapp dan  lain-lain  (Dewi,  2020).
Selain  media  pembelajaran  di  atas, pendidik juga dapat menggunakan edutainment atau game edukasi  (Pratama, Lestari,  &  Astutik,  2020).  Komunikasi dengan  orang  tua  dan  peserta  didik,  dapat menggunakan whatsapp  group sebagai alternatif media komunikasi, karena menurut  (Hutami  &  Nugraheni,  2020), penggunaannya mudah dan fleksibel.
Proses  pendidikan  memiliki  peran sentral dalam upaya pengembangan seluruh  potensi  dan  keterampilan  peserta didik  secara  optimal.  Oleh  karenanya pendidikan harus diberikan sejak anak usia dini sehingga kemampuan serta keterampilan individu dapat dikembangkan secara optimal. Pembelajaran harus didesain  atau  dirancang  agar  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Barometer  kualitas  pembelajaran  dapat dilihat  dari  sejauh  mana  suatu  kegiatan pembelajaran  dapat  mengubah  tingkah laku  peserta  didik  (Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2018).  Oleh karenanya,  pembelajaran  harus  senantiasa berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  pada  masa pandemi  covid-19  memberikan  tantangan tersendiri  bagi  peserta  didik  dan  guru (Subekti  &  Kurniawati,  2020).  Guru dituntut untuk memiliki kemampuan dalam
membuat perangkat pembelajarannya, seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Nuris, Suparti,  &  Sulastri,  2018)  bahwa  seluruh aspek perkembangan anak dapat dikembangkan  melalui  perencanaan  yang matang sehingga anak dapat terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Oleh karenanya, guru  perlu  merancang  suatu  perangkat pembelajaran seperti silabus,
RPPH/RPPM,  bahan  ajar,  dan  media pembelajaran.  Untuk  menerapkan  model, metode, media dan perangkat pembelajaran  yang  lain  dalam  upaya pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan, maka diperlukan suatu perencanaan  yang  tepat  dan  maksimal. Oleh  karenanya,  guru  wajib  melakukan perencanaan  pembelajaran  BDR  agar semua kegiatan pembelajaran yang diterapkan  diorientasikan  pada  pencapaian tujuan pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk membantu pencapaian tujuan pembelajaran  secara  efektif  (Indonesia, 2020b).  Perencanaan  pembelajaran  harus terus dilakukan oleh guru setiap waktu.
Penerapan  BDR  secara  otomatis memberikan  tuntutan  kepada  Guru  untuk
dapat  memilih  materi-materi  esensial. Dalam  merancang  pembelajaran  BDR, guru diwajibkan untuk membuat perangkat pembelajaran sehingga BDR yang dilaksanakan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Berdasarkan analisis situasi yang dilakukan  terhadap  guru  PAUD  di  Kota Jayapura,  diperoleh  fakta  bahwa  masih banyak  guru  yang  merasa  kesulitan  untuk menyiapkan perangkat pembelajaran BDR. Selain  itu,  banyak  guru  yang  masih bingung  untuk  memilih  media  yang  tepat untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran  BDR.  Hasil  analisis  situasi tersebut  di  atas,  mendorong  pengabdi untuk  melakukan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat yang berjudul Pelatihan “Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran BDR  (Belajar  Dari  Rumah)  Bagi  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini”  di  Kota Jayapura  sebagai  alternatif  solusi  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru. Komunitas  sasaran  yang  dilibatkan  dalam kegiatan  ini  adalah  guru  PAUD  di  Kota Jayapura  yang  tersebar  di  beberapa wilayah.  Jumlah  sasaran  yang  menghadiri kegiatan sebanyak 23 orang guru.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab dan praktek langsung (demonstrasi). Ceramah digunakan  untuk  menyampaikan  materi secara  teoris  dan  tanya  jawab  digunakan untuk  memperoleh  umpan  balik  dari sasaran  dan  untuk  memperoleh  gambaran tentang  pemahaman  materi  oleh  sasaran. Sedangkan  metode  praktek langsung (demonstrasi)  digunakan  sebagai  cara untuk  menunjukkan  keterampilan  sasaran dalam  membuat  perangkat  pembelajaran BDR  serta  memilih  media  pembelajaran yang tepat.
Pelaksanaan evaluasi untuk menyatakan  keberhasilan  kegiatan  ini, dilaksanakan  pada  proses  dan  akhir pelatihan.  Pada  proses  pelatihan  dilakukan evaluasi  terhadap  kemampuan  sasaran dalam menyusun RPM pembelajaran BDR. Sedangkan  pada  akhir  kegiatan  evaluasi dilakukan terhadap kemampuan menentukan  media  pembelajaran  sesuai dengan  skenario  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Adapun  indikator  penilaian dalam kegiatan ini adalah:

## Tabel 1. Instrumen Evaluasi
No Aspek/ Kemampuan yang dinilai Indikator Skor 1 Membuat RPM 1) Kesesuaian  antara  bahan  pembelajaran  dengan kurikulum sekolah 1  2   3   4   5 2) Kejelasan tujuan pembelajaran 1  2   3   4   5 3) Kejelasan materi 1  2   3   4   5 4) Ketepatan metode yang digunakan 1  2   3   4   5 5) Kesesuaian  media  pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran 1  2   3   4   5 6) Kejelasan kegiatan pembelajaran di Rumah 1  2   3   4   5 7) Kesesuaian antara tujuan, metode dan penilaian 1  2   3   4   5 2 Pemilihan  media pembelajaran 8) Kesesuaian  media  pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran 1  2   3   4   5 9) Kemudahan  orangtua  dalam  menyiapkan  media pembelajaran di Rumah 1  2   3   4   5 10) Kesesuaian  antara  media  pembelajaran  dengan karakteristik anak 1  2   3   4   5 11) Keamanan media pembelajaran yang dipilih 1  2   3   4   5
Jumlah  indikator  dalam  penilaian ini  adalah  11  butir,  masing-masing indikator  diberi  skor  1  sampai  5  sehingga total  skor  yang  diperoleh  minimal  11  dan maksimal 55. Pengisian penilaian
dilakukan dengan melingkari skor
penilaian  pada  setiap  indikator.  Hasil
penilaian  setiap  individu,  dihitung  dari total  skor  yang  diperoleh.  Kegiatan pelatihan  dinyatakan  berhasil  apabila minimal  80%  dari  jumlah  sasaran  Masuk dalam  kategori  penilaian  Baik.  Kriteria Penilaian yang digunakan adalah:
Tabel 2. Kriteria Penilaian
No Kriteria Penilaian Total Skor 1 Sangat baik 87-100 2 Baik 69-86 3 Cukup baik 53-68 4 Kurang baik 37-52 5 Sangat tidak baik 20-36

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan ini dinilai berhasil apabila berjalan sesuai dengan rencana yang sudah dipersiapakan  dan  tepat  waktu  serta  tepat sasaran  dan  tujuan  yang  sudah  ditetapkan.
Untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan kegiatan,  maka  dilakukan  evaluasi  dengan berbagai  cara,  yaitu  tanya  jawab  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta
tterhadap konsep dan perangkat pembelajaran  BDR.  Evalusi  dilakukan melalui observasi atau pengamatan terutama  selama  kegiatan  berlangsung untuk  mengetahui  animo  dan  partisipasi aktif  peserta  selama  kegiatan  berlangsung. Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  ini  akan menggambarkan tentang daya serap,
pemahaman serta ketrampilan yang mereka peroleh  serta  manfaat  atau  nilai  tambah setelah  mereka  mengikuti  kegiatan  ini. Kegiatan  dimulai  dengan  pemaparan materi  oleh  pemateri  pertama  yang membawakan materi tentang konsep pembelajaran BDR (Belajar Dari Rumah).
Gambar 1. Pemaparan Materi Oleh Pemateri Pertama
Selanjutnya,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi  tentang  penyusunan  perangkat pembelajaran BDR (Konsep dan Praktek).
Gambar 2. Pemaparan Materi Oleh Pemateri Kedua dan Ketiga
Kegiatan  selanjutnya,  diisi  dengan  pemaparan  materi  tentang  penilaian  oleh  pemateri keempat.
Gambar 3. Pemaparan Materi Oleh Pemateri Keempat
Pada akhir kegiatan, peserta menyampaikan  pesan  dan  kesan  terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Berdasarkan  pesan  dan  kesan  yang disampaikan  oleh  peserta  yang  mewakili peserta  kegiatan  ini,  diperoleh  kesan bahwa  mereka  sangat  senang  dalam mengikuti kegiatan dan menyatakan kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  pada pelaksanaan pembelajaran selama pandemi covid-19  belum  berakhir.  Adapun  faktor pendukung  yang  menunjang  kegiatan  ini antara lain : 1) Sambutan yang sangat baik dan  positif  dari  Kepala  Sekolah  PAUD Mutiara  Kasih  Tanjung  Ria  Jayapura terhadap rencana kegiatan yang dilaksanakan.  Kepala  Sekolah  dengan senang
hati menyatakan sendiri kesediaannya  untuk  mengundang  guru- guru  PAUD  yang  dilibatkan  dalam kegiatan  ini;  2)  Minat  yang  tinggi  untuk mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  ditunjukkan
bahwa  semua  peserta  yang  hadir  dengan setia  mengikuti  kegiatan    dari  awal kegiatan hingga selesai; 3) Kepala Sekolah PAUD Mutiara Kasih menyediakan ruangan/tempat untuk pelaksanaan kegiatan; 4) Tim dosen selain membagikan alat  protokol  kesehatan  juga  membagikan fotocopy  materi  kepada  semua  peserta, sehingga selain menyimak dan memperhatikan  penjelasan  tim  melalui materi  yang  ditayangkan  dalam  slide, peserta  juga  dapat  mempelajari  kembali materi  yang  sudah  dibagikan.  Adapun faktor penghambat dari kegiatan ini adalah sulitnya komunikasi akibat adanya gangguan  jaringan  internet  di  Kota Jayapura,  baik  sebelum  maupun  setelah kegiatan dilaksanakan.
Berdasarkan  kriteria  penilaian    di atas,  dari  23  peserta  yang  hadir  diperoleh hasil kegiatan sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Penilaian
No Kriteria Penilaian f Presentase (%) 1 Sangat tidak baik 0 0 2 Kurang baik 0 0 3 Cukup baik 1 4,35 4 Baik 2 8,69 5 Sangat baik 20 86,96 Jumlah 23 100 Hasil kegiatan pada tabel 3, menunjukkan  bahwa  dari  23  peserta terdapat  20  peserta  (86,96  %)  yang termasuk  kategori  sangat  baik  dan  2 peserta  (8,69  %)  termasuk  kategori  baik
dan  1  peserta  (4,35  %)  termasuk  kategori cukup  baik.  Dengan  demikian,  kriteria keberhasilan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  yang  ditetapkan  telah  tercapai dengan sangat baik.

## KESIMPULAN
Merujuk  pada  hasil  evaluasi  yang telah  diuraikan  sebelumnya,  disimpulkan bahwa  :  1)  Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  tentang  pelatihan  penyusunan perangkat  pembelajaran  BDR  bagi  guru- guru  PAUD  di  Kota  Jayapura  ini dinyatakan  berhasil  dengan  baik.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  evaluasi  bahwa,  dari  23 peserta terdapat 20 peserta (86,96 %) yang termasuk  kategori  sangat  baik  dan  2 peserta  (8,69  %)  termasuk  kategori  baik dan  1  peserta  (4,35  %)  termasuk  kategori cukup baik. Dengan kata lain, pelatihan ini telah  berhasil  dengan  baik  dan  dapat meningkatkan pengetahuan/pemahaman, serta keterampilan peserta dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  BDR dan  memilih  media  pembelajaran  BDR yang  tepat;  2)  Peserta  pada  umumnya
memberikan  respons  positif  terhadap kegiatan  ini  dan  mengharapkan  ada kegiatan-kegiatan  serupa  untuk  waktu mendatang.  Mengingat  besarnya  manfaat kegiatan  ini  bagi  guru  PAUD  untuk meningkatkan  profesionalisme  mereka, maka  diharapkan  ada  kegiatan  pelatihan- pelatihan atau workshop secara berkelanjutan untuk membina dan mengembangkan  profesionalisme    guru PAUD dalam melaksanakan tugasnya. Bila memungkinkan kegiatan ini dapat dilaksanakan  di  daerah-daerah  lain  dalam rangka  membina  dan  mengembangkan profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  terutama  pada  masa  pandemi covid-19 dimana pembelajaran dilaksanakan dari rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  A.  S.  (2020).  Persepsi  Guru
Madrasah Ibtidaiyah terhadap Pembelajaran Daring Selama Program Belajar  dari  Rumah  (  BDR  )  di  Masa
Pandemi  COVID-19. Jurnal  Literasi ,
XI (2),  150–158.  Retrieved  from
https://ejournal.almaata.ac.id/index.ph p/LITERASI/article/view/1430
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Pemanfaatan
Teknologi Informasi dalam Pembelajaran  Tingkat  Sekolah  Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal
Lampuhyang , 11 (2), 13–25. Retrieved from https://e-journal.stkip-
amlapura.ac.id/index.php/jurnallampu hyang
Daheri,  M.,  Juliana,  Deriwanto,  &  Amda,
A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal
BASICEDU , 4 (4), 775–783. http://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.
445
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19
Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :
Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  55–61. http://doi.org/https://doi.org/10.31004 /edukatif.v2i1.89
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak Usia  Dini,  K.  P.  dan  K.  (2018).
Penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Erni,  S.,  Yasnel,  Roza,  E.,  Yola,  M.,  & Salmiah.  (2020).  Pendamping  Belajar atau  Guru  Baru?  Fenomena  Aktifitas Ibu  dalam  Proses  BDR  Peserta  didik SD Masa Pandemi Covid 19.
Marwah:  Jurnal  Perempuan,  Agama Dan Jender , 19 (2), 108–120. http://doi.org/10.24014/Marwah.v19i 2.11252
Hariyani,  I.  T.  (2020).  Pengembangan Model  BDR  (Belajar  Di  Rumah)
Untuk  Meningkatkan  Inovatif  Serta Kualitas  Keterampilan  AUD. Jurnal Lentera Anak , 01 (01), 39–52. Retrieved from https://ejournal.unisnu.ac.id/jla/article /view/1503 Hutami, M. S., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp  Group  Sebagai  Antisipasi Penyebaran  Covid-19  pada  AUD  di TK  ABA  Kleco  Kotagede. Jurnal
PAUDIA , 9 (1), 126–130. http://doi.org/https://doi.org/10.26877
/paudia.v9i1.6107
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).
Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak  di  Rumah  Selama  Pandemi
Covid-19. Journal  of  Childhood
Education , 4 (2), 71–81. http://doi.org/https://doi.org/10.30736
/jce.v4i2.256
Indonesia.  Surat  Edaran  Kemendikbud Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid-19) (2020). Indonesia.
Indonesia,  K.  P.  dan  K.  R.  (2020b).
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran . Jakarta:  ementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif  Proses  Kegiatan  Belajar Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199.
http://doi.org/10.5281/zenodo.389226
2
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra,
D.  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah (BDR)  Selama  Pandemi  Covid-19.
Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:
Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil
Penelitian , 6 (3), 246–253. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.267 40/jrpd.v6n3.p246-253
Mutaqinah, R., & Hidayatullah, T. (2020).
Implementasi  Pembelajaran  Daring
(Program  BDR)  Selama  Pandemi
Covid-19  di  Provinsi  Jawa  Barat.
Jurnal PETIK , 6 (2), 86–95. Retrieved
from
https://journal.institutpendidikan.ac.id /index.php/petik/article/view/869
Nirmala,  B.,  &  Annuar,  H.  (2021).  Home Visit :  Strategi  PAUD  dari  Rumah bagi  Guru  di  Daerah  3T  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
5 (2),
1052–1062.
http://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.71
6
Nuris,  D.  M.,  Suparti,  &  Sulastri.  (2018).
Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  TIK  Bagi Guru  Akuntansi  SMK. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 256–260.
http://doi.org/10.31849/dinamisia.v2i 2.1819
Pratama,  L.  D.,  Lestari,  W.,  &  Astutik,  I. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Edutainment  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Jurnal  AKSIOMA , 9 (2),
413–423.
http://doi.org/https://doi.org/10.24127 /ajpm.v9i2.2783 Sarjono.  (2020).  Penerapan  Supervisi Akademik Pengawas Guna
Meningkatkan  Keterampilan  Guru dalam  Melaksanakan  Program  BDR (Belajar  dari  Rumah)  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  di  Dabin  1
Korwilcam Bidang Pendidikan Kecamatan Sumowono. Jurnal Wawasan Pengembangan Pendidikan , 08 (02),  54–60.  Retrieved from https://ejournal.undaris.ac.id/index.ph p/waspada/article/view/174
Suasthi, I. G. A., & Suadnyana, I. B. P. E. (2020).  Membangun  Karakter  “ Genius  ”  Anak  Tetap  Belajar  Dari Rumah  Selama  Pandemi  Covid  -  19 Pada  Sekolah  Suta  Dharma  Ubud Gianyar. Cetta: Jurnal Ilmu
Pendidikan , 3 (3),  431–451.  Retrieved from
http://jayapanguspress.penerbit.org/in dex.php/cetta/article/view/541
Subekti, A. S., & Kurniawati, L. A. (2020).
Pelatihan  Mendesain  Pembelajaran
Daring  Menarik  Selama  Pandemi Covid-19 dengan Teknologi Pembelajaran  Sederhana. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (4), 588–595. http://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i 4.4679
Wibowo,  D.  C.,  Deta,  Y.,  &  Dores,  O.  J.
(2020). Efektivitas Belajar Dari Rumah di Tengah Pandemi Covid-19.
Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa , 6 (2),
228–241. http://doi.org/10.31932/jpdp.v6i2.893