ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PENGGUNAAN BAHAN AJAR LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAN BUKU TEKS DENGAN PEMBELAJARAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI LAPORAN KEUANGAN PERUSAHAAN DAGANG
Kiky Anggraeni 1 , Eko Wahjudi 1 1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya e-mail: kikyanggraeni29@gmail.com

## Abstrak
Penelitian yang telah dilakukan berikut mempunyai tujuan yakni hendak mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara penggunaan bahan ajar yang berupa lembar kerja siswa (LKS) dan buku teks dengan pembelajaran pendekatan  saintifik  pada  materi  penyusunan  laporan  keuangan  perusahaan  dagang  di  kelas  XI  Akuntansi SMKN 2 Tuban. Jenis penelitian ini merupakan penelitian True Eksperimen dengan desain penelitian pretest- posttest control group design. Populasi yang digunakan yakni seluruh kelas XI Akuntansi di SMKN 2 Tuban. Teknik secara acak atau random sampling dipergunakan guna memperoleh sampel penelitian yang kemudian, terpilihlah  kelas  XI-AK  2  sebagai  kelas  kontrol  dan  XI-AK  3  sebagai  kelas  eksperimen.  Metode  tes  pada penelitian ini merupakan bagian dari teknik atau cara dalam melakukan pengumpulan data. Begitupula teknik analisis  data  yang  hendak  dipergunakan  yakni  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  hipotesis  yang dipergunakan ialah melalui Uji Independent Sample T-test. Hasil pada penelitian ini menampakkan bahwa nilai yang diperoleh di kelas eksperimen lebih tinggi jikalau dibandingkan dengan kelas kontol. Melalui pengujian hipotesis  yang  telah  dilakukan  dengan  melalui  pengaplikasian  uji  dari  Uji  Independent  Sample  T-test menampakkan  hasil  yakni  t  hitung  >  t  tabel,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi,  dari  hasil  tersebut menyimpulkan bahwasanya adanya perbedaan pada hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan bahan ajar berupa Lembar Kerja Siswa dengan pembelajaran saintifik dan kelas yang menggunakan buku teks dengan pembelajaran pendekatan saintifik
Kata Kunci: Buku Teks, Hasil Belajar, Lembar Kerja Siswa, Pembelajaran Saintifik.

## PENDAHULUAN
Dalam era saat ini yang semakin maju dan berkembang, guna menghadapi persaingan global yang semakin pesat, peningkatan kualitas yang lebih baik akan terus diupayakan oleh pemerintah, baik dari  segi  perekonomian,  kesejahteraan  masyarakat  hingga  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam mencetak generasi masa depan Indonesia ialah pendidikan. Peningkatan kualitas sumber daya manusia menjadi sorotan penting, maka dari itu salah satu cara untuk meningkatan kualitas tersebut ialah melalui peningkatan kualitas pembelajaran didalam suatu satuan pendidikan. Hadirnya SDM yang berkualitas akan  bersiap  menghadapi  persaingan  global  guna  mendukung  perkembangan  serta  kemajuan  suatu Negara.
Pendidikan telah menjadi suatu kebutuhan dan memiliki peranan penting yang akan membawa pengaruh dalam kehidupan manusia. Pendidikan memiliki makna sebagai suatu proses interaksi dalam kegiatan aktivitas belajar yang dapat berbentuk formal atau yang biasa dilaksanakan disekolah. Menurut (Pendidikan and Nomor 2014) menjelaskan bahwa “Pendidikan adalah proses interaksi antar perserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Untuk itu pemerintah melakukan upaya guna mendukung pembangunan nasional dengan meningkatkan mutu pendidikan melalui pembentukan suatu kurikulum pendidikan. “Kurikulum ialah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”  (Undang-Undang  2003).  Upaya  yang dilakukan pemerintah guna peningkatan kualitas pendidikan antara lain ialah adanya pembaharuan serta perbaikan pada kurikulum dan meningkatkan mutu pengajar (guru). Adanya penyempurnaan kurikulum
dari yang sebelumnya,  yaitu dari Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) kemudian sekarang telah  berubah  menjadi  Kurikulum  2013  yang  merupakan  kurikulum  berbasis  pendekatan  saintifik (scientific  approach).  Perubahan  yang  dilakukan  pemerintah  ini  memiliki  tujuan  guna  memperbaiki mutu pendidikan dengan lebih baik, sehingga tujuan pendidikan yang diharapkan akan tercapai.
Kurikulum  2013,  guru  tidak  lagi  memegang  peran  sebagai  sumber  belajar  untuk  siswa melainkan  guru  lebih  cenderung  pasif  dan  lebih  melibatkan  siswa  untuk  berperan  aktif  (student centered). Dalam lingkup kurikulum 2013 ini, pembelajaran yang diterapkan ialah dengan pendekatan berbasis  saintifik.  Pembelajaran  pendekatan  saintifik  ( scientific  approach )  merupakan  aktivitas pembelajaran  yang  akan  melatih  aktivitas  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  pengamatan  dan  mencari sendiri  informasi  terkait  materi  dipelajari,  kemudian  mengolah  informasi  yang  telah  didapatnya  dan menganalisisnya  kemudian  bersama-sama  akan  dikomunikasikan  dengan  teman-teman  dan  guru sebagai pengajar. Disaat pelaksanaan proses pembelajaran pendekatan saintifik tetaplah guru memiliki kedudukan  dan  posisi  yang  tak  kalah  penting,  akan  tetapi  peran/kedudukan  tersebut  harus  dikurangi dengan seiring meningkatkannya kemampuan dari siswa dengan kata lain guru disini hanyalah sebagai fasilitator pada proses belajar (Hosnan 2014). Pembelajaran dengan pendekatan saintifik memberikan pelajaran  pada  siswa  bahwa  guna  mendapat  pengetahuan  yang  diperoleh  tidak  saja  sekadar  dengan bertanya kepada guru, sebaliknya bisa didapatkan lewat berbagai macam upaya dari beragam sumber pembelajaran, adapun bahan ajar yang bisa digunakan siswa guna mendapat pemahaman terkait materi yang hendak dikuasai. Bahan ajar menjadi suatu kebutuhan pokok dan memiliki peran penting untuk siswa  maupun  guru  dalam  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran.  “Proses  pembelajaran  ada  2  unsur yang penting dan memiliki pengaruh yaitu model/metode mengajar dan media pembelajaran, untuk itu guru haruslah dapat menguasai dalam pemilihannya, penggunaannya, serta pengembangan dari materi yang dapat berupa bahan ajar agar materi yang disampaikan dapat lebih mudah dipahami dan diterima oleh siswa” (Arsyad 2011), tanpa adanya bahan ajar, proses pembelajaran di sekolah akan serasa tidak lengkap dan kurang berjalan secara maksimal.
Menurut (Prastowo 2015) “Bahan ajar pada dasarnya ialah suatu informasi, alat, maupun teks yang  dengan  sengaja  disusun  secara  sistematis,  singkat  dan  dengan  menyajikan  secara  utuh  dari kompetensi yang harus dikuasai siswa dan digunakan selama proses pembelajaran yang memiliki tujuan perencanaan dan penelaahaan implementasi pembelajaran”. Buku teks, lembar kerja siswa (LKS), serta modul ialah merupakan beberapa macam bahan ajar cetak. Adapula bentuk dari E-modul, materi ajar berbasis web, E-book, E-LKS ialah jenis bahan ajar non cetak.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  dipergunakan  untuk  proses  dalam  aktivitas  pembelajaran yakni  lembar  kerja  siswa.  LKS  ialah  salah  satu  bahan  ajar  cetak  yang  disusun  secara  sistematis  dan berisi lembaran-lembaran namun ketebalannya tidak setebal buku. LKS biasanya berisikan ringkasan materi  yang  dikemas  dengan  menarik  dan  disertai  petunjuk  pengerjaannya  serta  juga  terdapat  tugas latihan soal-soal. LKS dapat berfungsi sebagai bahan evaluasi hasil belajar siswa. Penggunaan bahan ajar  berupa  LKS  selain  berfungsi  sebagai  bahan  evaluasi  dan  menambah  efektivitas  selama  proses pengajaran juga dapat menunjang guna meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun LKS yang saat ini telah dikembangkan, dirancang serta disusun  sesuai  dengan kurikulum 2013 yakni berbasis saintifik. LKS berbasis saintifik tersebut akan berguna bagi siswa sebagai salah satu bahan ajar guna mendukung kegiatan selama pembelajaran. Dalam hal tersebut sependapat dengan (Fitri, 2018) yang menyatakan bahwa  dengan  keberadaan  LKS  yang  berbasis  pendekatan  saintifik  memiliki  lima  sintak  dalam pembelajaran.  dengan  hadir  adanya  lembar  kegiatan  siswa  yang  memiliki  konteks  dengan  berbasis saintifik diharapkan untuk bisa memberikan  manfaat serta membantu diswa guna hendak merancang percobaan  sehingga  dapat  mampu  mengasah  kemampuan  berpikir  siswa  pada  ranah  psikomotorik maupun pada ranah kognitif.
Beberapa  penelitian  berikut  ialah  terkait  dengan  penggunaan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berpengaruh lebih efektif, seperti yang ada dalam penelitian dari (Diani 2016) yang berjudul “Pengaruh pendekatan saintifik berbantuan LKS terdadap hasil belajar Fisika perserta didik kelas XI SMA Perintis 1  Bandar  Lampung”  yang  menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  memiliki  kesimpulan  dengan pembelajaran  menggunakan  saintifik  berbantuan  bahan  ajar  lembar  kerja  siswa  (LKS)  lebih berpengaruh  pada  hasil  belajar  jikalau  dibandingkan  dengan  yang  tidak  menggunakan  pendekatan saintifik berbantuan lembar kerja siswa (LKS). Adapun penelitian lainnya dari (Masoctavia 2017) yang berjudul “Studi komparasi hasil belajar siswa pada implementasi model project based learning (PjBL) dengan dan tanpa menggunakan lembar kerja siswa (LKS) kelas X Akuntansi SMK Negeri 4 Surabaya” yang menyatakan bahwa hasil belajar rata-rata di kelas eksperimen yakni 88,92 sedangkan, untuk kelas kontrol  yakni  80,95.  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa  pada  kelas  eksperimen  menggambarkan  adanya peningkatan yang cukup baik dihasil belajar siswa jika dibandingkan dikelas kontrol.
Berdasarkan hasil observasi di SMK Negeri 2 Tuban, guru sebagai pengajar telah menerapkan dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  sesuai  dan  tertera  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  81A  TH  2013.  Selama  proses  aktivitas  belajar  mengajar,  guru berupaya  untuk  selalu  melibatkan  siswa  agar  siswa  berperan  lebih  aktif  (student  center)  selama pembelajaran. Adapun sebagian siswa yang masih pasif dan masih bergantung dengan peran guru atau kurang mandiri ( teacher center ). Adapula peran dari bahan ajar yang menjadi suatu peranan penting dalam  menunjang  aktivitas  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan.  Bertempat  di  SMKN  2  Tuban khususnya pada mata pelajaran praktikum akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur materi laporan keuangan perusahaan dagang pada kelas XI Akuntansi. Saat ini menggunakan bahan ajar cetak yakni  buku  teks  untuk  pembelajaran.  Buku  teks  tersebut  telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  2013 sehingga buku ini dikatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Untuk penerapannya masih belum berjalan secara maksimal dan masih perlu adanya peningkatan pemahaman dan motivasi serta  ketertarikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat  mencapai  nilai  rata-rata  maksimal. Nilai (KKM) atau biasa disebut kriteria ketuntasan minimal, dan  untuk pelajaran ini nilai KKM yang diterapkan ialah 75. Terdapat 15 siswa yang masih belum memenuhi KKM atau bisasa dikenal kriteria ketuntasan  minimal  yang  tampak  terlihat  pada  nilai  ulangan  tengah  semester,  yang  menampakkan prosentase  siswa  yang  belum  tuntas  sebesar  42,85%.  Adanya  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas dikarenakan  nilai  yang  belum  memenuhi  KKM,  dapat  mengartikan  pencapaian  hasil  belajar  siswa dengan mempergunakan buku teks yang ada masih belum berjalan secara maksimal. Di SMK Negeri 2 Tuban khususnya untuk mata pelajaran akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur di kelas XI Akuntansi, pembelajaran dengan menggunakan lembar kerja siswa (LKS) belum pernah dilaksanakan. Karena itulah, peneliti melaksanakan pembelajaran pendekatan saintifik dengan menggunakan bahan ajar  cetak  yakni  lembar  kerja  siswa  untuk  dilaksanakan  pada  salah  satu  kelas,  kemudian  akan membandingkan  hasil  belajar  tersebut  dengan  kelas  yang  melaksanakan  pembelajaran  pendekatan saintifik dengan mempergunakan bahan ajar yakni buku teks akuntansi.
Berdasarkan  penjabaran  diatas,  maka  dari  itulah  peneliti  memiliki  keinginan  mengadakan penelitian terkait perbedaan hasil belajar pada siswa antara yang mempergunakan bahan ajar berupakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan yang berupakan Buku Teks dengan pembelajaran pendekatan saintifik khususnya untuk materi penyusunan laporan keuangan perusahaan dagang. Adapun permasalahan yang akan diteliti ialah ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar siswa antara penggunaan bahan ajar lembar kerja  siswa  (LKS)  dan  buku  teks  dengan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  pada  materi  laporan keuangan perusahaan dagang.
Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini ialah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa  antara  penggunaan  bahan  ajar  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  buku  teks  dengan  pembelajaran
pendekatan saintifik pada materi laporan keuangan perusahaan dagang. Manfaat  yang bisa diperoleh dari  penelitian  yang  dilakukan  yakni  teruntuk  peneliti  dapat  memberikan  pengetahuan  dan  wawasan serta  pengalaman  yang  diperuntukkan  seorang  calon  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran serta bahan ajar yang tepat selama kegiatan belajar mengajar didalam kelas hendak meningkatkan pada nilai  hasil  belajar  yang  siswa  peroleh,  serta  bagi  guru  dapat  menambah  buku  referensi  atau  sebagai alternatif  dalam  menggunakan  bahan  ajar,  bagi  sekolah  bisa  menjadi  suatu  alternatif  solusi  guna menyelesaikan masalah yang terkait dengan  bahan ajar dan hendak melihat peningkatan yang terjadi pada hasil belajar yang telah siswa peroleh.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen, jenis penelitian eksperimen  yang digunakan ialah eksperimen murni ( true eksperimental ). Pretest - Posttest control group design merupakan bentuk dari gambaran penelitian yang hendak dipergunakan. Berikut ialah gambar rancangan untuk penelitian bisa dilihat pada tabel 1:
Tabel 1. Desain Penelitian R (E) O1 X O2 R (K) O3 - O4 Sumber: (Sugiyono 2016) Keterangan : (E)  = Kelas Eksperimen
(K)  = Kelas Kontrol
X = Perlakuan di kelas dengan pembelajaran pendekatan saintifik dengan mempergunakan Lembar Kerja Siswa (LKS)
- = Perlakuan dikelas dengan pembelajaran saintifik dengan menggunakan buku teks
O1  = Pretest (sebelum diberikan perlakuan) O2  = Posttest (setelah diberikan perlakuan) O3  = Pretest dikelas kontrol O4  = Posttest dikelas kontrol
Pelaksanaan  penelitian  akan  berawal  dengan  pemberian  tes  yang  ditujukkan  untuk  seluruh siswa  yang  duduk  dibangku  dikelas  XI  Akuntansi  SMKN  2  Tuban  guna  mengetahui  tingkat homogenitas  populasi.  Setelah  memberikan  tes  dan  telah  diketahui  hasil  homogenitas  dengan  varian yang homogeny, setelah itu secara acak ( random ) akan diambil 2 kelas guna hendak berfungsi sebagai sampel  pada  penelitian.  Dua  kelas  tersebut  berfungsi  guna  sebagai  sampel  penelitian  yang  hendak berfungsi  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Satu  kelas  hendak  sebagai  kelas eksperimen  dengan  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  dengan  pendekatan  saintifik mempergunakan bahan ajar yang berupakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan untuk satu kelasnya lagi sebagai  kelas  kontrol  yakni  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  menggunakan  buku  teks. Sebelum diberikannya perlakuan ( treatment ) pada kedua kelas, guna melihat tingkat kemampuan awal dari  setiap  siswa  maka  akan  dilaksanakan pretest terlebih  dahulu,  dan  pada  akhir  setelah  pemberian perlakuan ( treatment ) akan diberikan posttest guna mengetahui akhir dari hasil belajar. Hasil akhir yang diperoleh  dikelas  eksperimen  dan  kontrol  tersebut,  selanjutnya  hendak  di  uji  beda  melalui pengaplikasian uji statistic, kemudian hasil tersebut akan dibandingkan.
Populasi  yang  hendak  digunakan  untuk  penelitian  yakni  semua  siswa-siswi  yang  duduk dibangku kelas XI Akuntansi SMKN 2 Tuban yang meliputi kelas XI AK 1, XI AK 2, serta XI AK 3. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  melalui  teknik  secara simple  random  sampling (acak).  Hasil pengambilan sampel tersebut, memperoleh dua kelas yang meliputi satu kelas yakni XI AK 3 menjadi
kelas eksperimen serta satu kelas lagi XI AK 2 menjadi kelas kontrol. Teknik yang dipergunakan guna pengambilan  data  yakni  dengan  menggunakan  tes.  Tes  berisikan  beberapa  pertanyaan  yang  berguna mengukur pengetahuan inteligensi, keterampilan, kemampuan & bakat yang individu/siswa miliki. Tes yang dipergunakan ialah tes objektif berupa soal pretest serta posttest yang berguna sebagai instrument. Pretest berguna hendak mengetahui kondisi awal siswa dan soal posttest berguna hendak mengetahui kondisi  setelah  diberikan  perlakuan  ( treatment ).  Sebelumnya  soal  tes  tersebut  diberikan  dikelas eksperimen & kelas kontrol, terlebih dahulu soal tersebut akan diuji keabsahannya. Pengujiannya bisa diukur melalui analisis butir soal yang meliputi :

## Uji Validitas
Untuk  menghitung  uji  validitas  soal  dalam  penelitian  ini  ialah  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment . Jika rhitung > rtabel  beserta taraf signifikansi yakni 0,05 Soal tersebut akan dikatakan  valid.  Pada  tabel  rxy  untuk  N  =  30  ialah  0,361.  Setelah  dilakukan  uji  tersebut,  hasilnya menampakkan bahwa terdapat 20 soal valid dan sebanyak 10 soal tidak valid.

## Uji Reliabilitas
Untuk  menghitung  tingkat  reliabilitas  soal  dalam  penelitian  ini  ialah  melalui  bantuan  rumus Sperman Brown dengan taraf signifikansi 0,05 serta rtabel = 0,361. Berikut nilai rhitung = 1 dan N=30. Kemudian  setelahnya  dilakukan  pengujian  tersebut,  mendapatkan  hasil  bahwa  nilai  rhitung  >  rtabel yaitu 0,757 > 0,361 dan dapat disimpulkan bahwasanya soal tes tersebut reliabel.

## Taraf Kesukaran
Soal  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini  memiliki  tingkat  kesukaran  yang  berbeda.  Taraf kesukaran  dalam  penelitian  ini  diklasifikasikan  menjadi  3  tingkatan  yang  digunakan  untuk membedakan soal, 3 tingkatan tersebut ialah sukar, sedang, mudah. Hasil tersebut menampakkan dari 30  soal  tersebut,  diantaranya  dapat  diketahui  bahwa  7  soal  tersebut  masuk  dikategori  sukar,  16  soal tersebut dikategori sedang, serta 7 soal masuk dikategori gologan mudah.

## Daya Beda
Untuk  penelitian  ini,  pengujian  daya  beda  diklasifikasikan  terbagi  atas  4  bagian. Pengklasifikasian itu terdiri dari : baik sekali, baik, cukup, serta jelek. Menurut hasil pengujian yang telah dilakukan pada 30 soal tersebut diketahui 6 soal masuk golongan baik, 14 soal masuk golongan cukup, serta 10 soal masuk golongan jelek.
Setelah  dilakukannya  analisis  butir  soal.  Soal  yang  telah  memenuhi  kriteria  akan  digunakan untuk  pengambilan  data  yaitu  tes  objektif,  tes  objektif  tersebut  berupa  soal pretest dan posttest . Kemudian akan dianalisis data tersebut yang diperolehnya melalui hasil pretest serta posttest , analisis data tersebut terdiri dari :

## Teknik Analisis Data Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  berguna  hendak  melihat  keseragaman  populasi,  sehingga  akan  diketahui populasi memiliki varian yang sama ataukah tidak. Uji homogenitas yang dipergunakan ialah uji Levene Statistic. Uji Levene Statistic merupakan salah satu program dari SPSS. Syarat data tersebut dikatakan memiliki varian yang sama atau homogen jikalau sig > taraf signifikansi yakni sebesar 0,05.

## Uji Normalitas
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607
Guna  melihat  data  yang  tersebar  dipenelitian  ini  apakah  mempunyai  data  yang  normal  atau tidak maka haruslah dilakukan uji normalitas. Uji Kolmogorov Smmirnov ialah salah satu program dari SPSS yang berguna untuk membantu penghitungan dalam menguji normalitas dengan serta menerapkan taraf signifikansi yakni 5% atau 0,05, sebagai prasyarat bahwa itu bisa dikatakan normal jikakalau P  > 0,05.

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini memiliki tujuan yakni hendak mengetahui perbedaan hasil belajar antara  kelas  eksperimen dan kontrol. Salah  satu program  yang  akan dimanfaatkan  guna hendak  menguji  hipotesis  tersebut  ialah  melalui  pengaplikasian  bantuan  dari  program  SPSS  yakni memakai Independent Sample T-Test . Melalui prasyarat taraf signifikan menunjukkan hasil < 0,05 dan nilai thitung  >  ttabel maka dapat dikatakan hipotesis tersebut diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Hasil Belajar Pretest serta Posttest
Tes  yang  diberikan  merupakan  jenis  tes  objektif,  yang  telah  dilaksanakan  dan  mendapatkan hasil,  nilai  yang  akan  digunakan  hendak  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikannya treatment yakni nilai pretest , kemudian  hasilnya  akan diolah  untuk menentukan tingkat homogenitas pada  beberapa  kelas  yang  akan  menjadi  sample  penelitian.  Hasil  dari pretest di  kelas  XI  AK  1  nilai terendah ialah 45 dan nilai tertinggi ialah 80, pada kelas XI AK 2 nilai pretest terendah yakni 45 dan nilai tertinggi yakni 75, dan pada kelas XI AK 3 nilai pretest terendah yang diperoleh ialah 45 dan untuk nilai tertingginya ialah 80. Setelah dilakukannya analisis diambilah sample penelitian secara acak yakni kelas eksperimen yaitu kelas XI AK 3 serta kelas kontrol yaitu kelas XI AK 2. Setelah itu dilakukan tes objektif  yang  berupa posttest diberikan  guna  mengetahui  tingkat  kemampuan  akhir  siswa  setelah diberikannya treatment dikelas masing-masing (kelas eksperimen dan kelas kontrol). Hasil dari posttest pada kelas eksperimen yakni XI AK 3 didapatkan bahwa nilai terendah ialah 75 dan yang tertinggi ialah 95. Hasil nilai posttest dikelas XI  AK 3, nilai terbanyak  yakni nilai  yang diangka 85 dan 95 dengan jumlah sebanyak 19 siswa. Sedangkan,  nilai posttest di kelas kontrol yakni XI AK 2 didapatkan nilai terendah  ialah 75 dan nilai tertinggi  ialah 90, dari hasil posttest pada XI  AK 2, nilai terbanyak ialah nilai diangka 75 dan 80 dengan jumlah sebanyak 22 siswa.

## Hasil Analisis Data Uji Homogenitas
Melalui uji Levene Statistic akan didapatkan hasil guna melihat keseragaman atau homogenitas varian data pada penelitian. Berikut ialah tabel dari hasil analisis data populasi ialah sebagai berikut :
Tabel 2. Test of Homogeneity of Variances
Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. .447 2 103 .641 Sumber : Output data diolah SPSS.
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan melalui pengaplikasian uji Levene Statistic dari program SPSS tersebut didapatkan hasil taraf signifikan ialah sebesar 0,641, yang bermakna bahwa 0,641  >  0,05  hal  tersebut  menampakkan  hasil  yakni  uji  homogenitas  tersebut  memiliki  varian  yang homogen.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607

## Uji Normalitas
Melalui  pengaplikasian  uji  Kolmogorov  Smmirnov  bantuan  dari  program  SPSS  berguna hendak  menguji  normalitas  data  dengan  taraf  signifikan  sebesar  5%  atau  0,05. Berdasarkan  hasil  uji normalitas  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  pretest  pada  kelas  eksperimen  ialah  0,401  beserta posttest  yang  menunjukkan  angka  0,180. Pada  kelas  kontrol  pretest  menunjukkan  angka  0,597  serta untuk posttest yakni 0,107. Berdasarkan hasil itulah disimpulkan bahwa pretest dan posttest dari kedua kelas  tersebut  menampilkan  hasil  bahwa  P  >  0,05,  dan  dapat  disimpulkan  bahwasanya  semua  data tersebut memiliki distribusi data yang normal.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis ini menggunakan pengaplikasian dari program SPSS yakni melalui uji statistika Independent Sample T-Test. Uji hipotesis melalui prasyarat taraf signifikansi menunjukkan hasil < 0,05 serta nilai thitung  >  ttabel  bisa disimpulkan bahwasanya adanya perbedaan dihasil belajar pada siswa yang diperoleh diantara kelas eksperimen dan kontrol. Berikut ini ialah tabel dari hasil uji t :
Sumber: Ouput data diolah SPSS
Melalui uji t-test tersebut telah mendapatkan  hasil yakni taraf signifikansi ialah 0,000 atau < 0,05  serta  nilai  thitung  yakni  4,074  dan  ttabel    yakni  2,032  sehingga  nilai  thitung    >    ttabel    yang bermakna bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan,  menampakkan  hasil  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar yang siswa peroleh antara dikelas eksperimen dan dikelas kontrol. Pada kelas eksperimen yang telah melakukan pembelajaran pendekatan saintifik dengan menggunakan bahan ajar yakni  berupa  lembar  kerja  siswa  serta  pada  kelas  kontrol  telah  melakukan  pembelajaran  pendekatan saintifik dengan menggunakan bahan ajar yang berupa buku teks. Perbedaan hasil belajar itu tampak terlihat  meningkat  setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  menggunakan lembar  kerja  siswa  (LKS)  pada  XI  AK  3  sebagai  kelas  eksperimen  kenaikan  tersebut  ditunjukkan dengan rata-rata nilai yakni 42,6 % sedangkan pada XI AK 2 sebagai kelas kontrol memiliki rata-rata nilai yakni 37,2 %.
Berdasarkan hasil uraian dari analisis uji t melalui bantuan pengaplikasiaan uji statistic yakni Independent Sample t-test , memperoleh nilai dengan taraf signifikansi yakni 0,000 atau < 0,05. Setelah
Tabel 3. Uji Hipotesis
melalui hasil analisis tersebut memberikan hasil bahwa nilai thitung ialah 4,074 > dari ttabel ialah 2,032, yang memiliki makna bahwa adanya perbedaan terhadap hasil belajar antara dikelas yang melakukan aktivitas belajar mengajar dengan pendekatan saintifik mempergunakan bahan ajar yakni berupa lembar kerja siswa (LKS) dan kelas yang melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan bahan ajar buku teks pada mata pelajaran akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur materi laporan keuangan perusahaan dagang di kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Tuban. Terlihat dari hasil tersebut  menampakkan  bahwa  kelas  eksperimen  melalui  pembelajaran  pendekatan  saintifik menggunakan  bahan  ajar  yakni  berupa  lembar  kerja  siswa  (LKS)  telah  memperoleh  hasil  lebih  baik daripada  dikelas  kontrol  yang  melakukan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  menggunakan bahan ajar berupa buku teks, hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang bisa mempengaruhi.
Penerapan pengajaran pendekatan saintifik dengan memakai bahan  ajar yakni berupa  lembar kerja siswa dikelas eksperimen memiliki rerata nilai hasil yang lebih besar atau tinggi jika dibandingkan dengan  dikelas  kontrol  yang  pembelajaran  pendekatan  saintifik  memakai  bahan  ajar  buku  teks.  Hal tersebut  dapat  disebabkan  bahwasanya    kelas  eksperimen  dengan  melalui  penerapan  pembelajaran pendekatan saintifik mempergunakan bahan ajar berupa lembar kerja siswa (LKS), disini siswa hendak lebih  belajar  secara  mandiri  guna  mengukur  kemampuan  yang  dimilikinya  dan  hal  ini  akan meminimalisir  peran  guru  dalam  pembelajaran  sehingga  selama  aktivitas  belajar  mengajar  tengah berlangsung  siswa  akan  lebih  aktif  dan  tidak  lagi  bergantung  atau  mengandalkan  guru.  Dalam pembelajaran, karena guru tidak lagi menjadi pusat saat aktivitas pengajaran berlangsung tetapi siswa akan lebih terlibat selama kegiatan pembelajaran berjalan dengan mengikuti sintak dari pembelajaran pendekatan  saintifik  yang  biasa  dikenal  dengan  sebutan  5M  yang  meliputi  Mengamati  ( Observing ), Menanya ( Questioning ), Mencoba ( Experimenting ), Menalar ( Associating ), dan Mengkomunikasikan ( Communicating ).  Kelima  sintak  yang  ada  dalam  saintifik  telah  ada  dalam  bahan  ajar  yakni  lembar kerja  siswa  (LKS)  yang  telah  disusun  secara  runtut  yang  tentunya  disesuaikan  dengan  standar kompetensi  sekaligus  yang  juga  dirancang  untuk  menarik  siswa  dalam  memahami  materi  dengan singkat dan mudah dan tidak terlalu bertele-tele. Untuk itu siswa secara mandiri melaksanakan sesuai dengan arahan atau instruksi yang telah ada dan sesuai dengan sintak pembelajaran pendekatan saintifik. Siswa  dapat  mengerjakan  latihan  soal-soal  yang  telah  tersedia  di  dalam  lembar  kerja  siswa  (LKS) dengan melihat ringkasan materi yang telah tersedia pula pada lembar kerja siswa (LKS). Jadi, disini guru akan memegang peran hanya sebagai fasilitator selama kegiatan proses pembelajaran.
Hal  ini  berbeda  dengan  penerapan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  mengenakan bahan ajar yakni buku teks. Buku teks digunakan ialah buku yang telah sesuai dengan standar kurikulum yang masih berlaku disekolah, akan tetapi dalam pelaksanaannya, siswa masih cenderung pasif selama pembelajaran dan lebih bergantung dengan guru untuk menjelaskan materi pembelajaran mata pelajaran akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur. Menurut (Drs. Hamdani 2011) “Bahan ajar ialah suatu  bentuk  bahan  atau  materi  yang  sengaja  disusun  secara  sistematis  dan  digunakan  guru  dalam menunjang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tercipta  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar”. Lembar kerja siswa (LKS), handout, buku teks, serta modul merupakan bagian dari jenis bahan ajar  yang tercetak. “Buku teks pelajaran merupakan buku yang menyajikan ilmu pengetahuan yang disusun  dengan  diturunkan  dari  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  untuk digunakan siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran” (Prastowo 2015).
Bahan  ajar  yang  disusun  diharapkan  akan  memberikan  manfaat  yang  lebih  baik  untuk meningkatkan hasil bejar siswa. Adapun menurut (Prastowo 2015) “Lembar kerja siswa (LKS) yaitu salah satu bahan ajar cetak yang berisi lembaran-lembaran kertas yang didalamnya tertulis terkait suatu materi ringkasan dan petunjuk-petunjuk yang harus dikerjakan oleh siswa.” Adapun penelitian lainnya hendak  mendukung  pada  penelitian  ini,  yakni  seperti  penelitian  dari  saudari  (Purbasari  2017)  yang
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607
berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa melalui pembelajaran berbasis scientific approach dengan dan tanpa  berbantu  lembar  kegiatan  siswa  di  SMK  Negeri  10  Surabaya”  dalam  hasil  penelitiannya menyatakan  bahwa  dapat  diketahui  dengan  melalui  pengajaran  yang  berbasis  scientific  approach dengan berbantu Lembar Kerja Siswa memberikan pengaruh hasil belajar siswa yang signifikan lebih baik khususnya dimateri penyusunan laporan keuangan perusahaan jasa di SMKN 10 Surabaya dikelas X  Akuntansi.  Selain  itu,  adapula  penelitian  lain  yang  mendukung  yakni  dari  (Everdina  2014)  yang penelitiannya berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa dalam penerapan model pembelajaran langsung dengan  menggunakan  dan  tanpa  menggunakan  LKS”  hasil  yang  telah  didapatkan  di  penelitian  ini mengungkapkan  bahwasanya  dengan  penerapan  model  pembelajaran  langsung  menggunakan  LKS terlihat  adanya  kenaikan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  yang  telah  siswa  peroleh  jikalau dibandingkan dengan yang tanpa mempergunakan LKS pada materi dana kas kecil kelas XI di SMKN 4 Surabaya. Begitupula hasil dari penelitian (Chasanah 2018) dengan judul “Perbandingan hasil belajar siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  dengan  dan  tanpa menggunakan  lembar  kegiatan  perserta  didik  (LKPD)  pada  materi  pokok  kredit  perbankan  kelas  X Perbankan di SMK Negeri 10 Surabaya”. Hasil dari penelitiannya diketahui bahwa adanya perbedaan antara  kelas  yang  menerapkan  pembelajaran  PBL  menggunakan  dan  tanpa  menggunakan  LKPD, adanya kenaikan pada hasil belajar yang siswa dapatkan di kelas eksperimen ialah 44,57% sedangkan di  kelas  kontrol  menggambarkan  adanya  suatu  peningkatan  yakni    29,25%.  Dapat  diketahui,  hal  ini menandakan bahwa kenaikan yang tampak terlihat pada kelas kontrol tidak signifikan daripada kelas eksperimen.
Berdasarkan analisis data, peneliti menyimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara mempergunakan bahan  ajar berupa lembar kerja siswa  (LKS) dan bahan ajar berupakan buku teks  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  dengan  pendekatan  saintifik  dimateri  laporan  keuangan perusahaan dagang. Peningkatan dikelas eksperimen yang telah menerapkan pembelajaran pendekatan saintifik  dengan  mempergunakan  bahan  ajar  yang  berupakan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  lebih  tinggi dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang  menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik menggunakan buku teks. Adanya pembelajaran pendekatan saintifik dengan digunakannya bahan ajar lembar  kerja  siswa  dapat  membuat  suasana  atau  lingkungan  belajar  akan  membuat  siswa  lebih  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  hadirnya  bahan  ajar  yang  berupakan  lembar  kerja siswa ini akan lebih memberikan kemudahan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah dengan cara mencari  sendiri  informasi  atau  data  melalui  sumber-sumber  yang  relevan  sehingga  mendapat pengetahuan  baru  dalam  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Bahan  ajar  yang  merupakan  lembar  kerja siswa  (LKS)  memiliki  karakteristik  yang  disusun  lebih  sistematis  dan  praktis  sehingga  lebih memberikan  kemudahan  pada  siswa  guna  mendalami  materi  atas  apa  yang  hendak  dipelajarinya. Adapun  bahan  ajar  LKS  ini  disusun  sedemikian  rupa  guna  penyampaian  materi  yang  telah  disusun secara  singkat  dan  dengan  adanya  latihan  soal  lebih  banyak  siswa  akan  langsung  melakukan  praktik dalam perhitungan untuk menyelesaikan soal latihan tersebut, hal ini akan membawa siswa untuk lebih aktif  dan  membawa  siswa  jauh  dari  kata  membosankan  dalam  mempelajari  materi  yang  sedang dipelajari.
Tingkat pemahaman siswa juga akan lebih luas serta bisa menarik perkembangan pengetahuan dari  setiap  siswa,  sehngga  kenaikan  pada  hasil  belajar  siswa  akan  lebih  maksimal  khususnya  pada materi penyusunan pelaporan keuangan perusahaan dagang. Melalui pembelajaran dengan pendekatan saintifik hendaklah membuat siswa lebih aktif dan kreatif disaat kegiatan belajar mengajar berlangsung sehingga tidak akan banyak bergantung pada guru.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607

## PENUTUP

## Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah diuraikan, serta penjelasan yang telah dibahas diatas, maka kesimpulan yang dapat diambil ialah bahwasanya terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara penggunaan bahan ajar lembar kerja siswa (LKS) dan buku teks dengan pembelajaran pendekatan saintifik pada materi laporan keuangan perusahaan dagang.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  adapun  saran  yang  ingin  peneliti  sampaikan adalah sebagai berikut : 1) Bagi penelitian eksperimen yang selanjutnya terutama yang berkaitan dengan bahan ajar yang berupakan lembar kerja siswa (LKS), agar dapat menggunakan kopentensi dasar yang berbeda  dan  memperluas  pokok  bahasannya.  2)  Pada  mapel  akuntansi  keuangan  perusahaan  jasa, dagang, dan manufaktur disarankan untuk menggunakan bahan ajar pendukung lainnya seperti lembar kerja siswa (LKS) sebagai salah satu alternatifnya untuk menunjang kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali. Baridwan, Zaki. 2008. Intermediate Accounting . Yogyakarta : BPFE Yogyakarta. Chasanah, Uswatun. 2018. Perbandingan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  dan  tanpa  menggunakan  Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) pada materi pokok kredit perbankan kelas X perbankan di smkn 10 Surabaya . Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 6 Nomor 3. Davina,  Aulia.  2019. Penerapan  Pembelajaran  melalui  Pendekatan  Saintifik  untuk meningkatkan
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar di SMK Negeri 1 Bangkalan. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 7 Nomor 2.
Diani, Rahma. 2016 . Pengaruh Pendekatan Saintifik Berbantuan LKS Terhadap Hasil Belajar Fisika
Perserta Didik Kelas XI SMA Perintis 1 Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Fisika ‘Al-BiRuni. Vol 5 Nomor 1.
Everdina,  Mekar.  2014. Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Penerapan  Model Pembelajaran
Langsung dengan menggunakan dan tanpa menggunakan LKS . Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 2 Nomor 2.
Gunawan, I Wayan Adi, dkk. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran PBL Berbantuan Media LKS
terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  V Kecamatan Abang . E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 5 Nomor 2.
Hamdani. 2011 . Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Herawati,  Heny.  2018. Analisis  perbedaan  hasil  belajar  antara  penggunaan  bahan  ajar berbasis
saintifik dan buku teks akuntansi keuangan materi metode penilaian persediaan di SMK Negeri 1 Sooko Mojokerto . Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 6 Nomor 1. Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad  21. Bogor : Ghalia Indonesia.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.19607
Masoctavia, Ratih. 2017. Studi komparasi hasil belajar siswa pada implementasi model project based
learning  (PjBL)  dengan  dan  tanpa  menggunakan  lembar  kegiatan  siswa  (LKS)  kelas  X Akuntansi SMK Negeri 4 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 5 Nomor 2.
Muryani, Arik Diyah. 2015. Perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajan discovery
learning yang berbantuan lembar kerja siswa pada mata diklat Akuntansi kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Boyolangu Tulungagung. Jurnal Pendidikan Akuntansi. Vol 3 Nomor 2.
Mustika,  dkk.  2016. Pengaruh  Penggunaan  LKS  dengan  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi Objek IPA
dan Pengamatannya terhadap Hasil Belajar IPA Kelas VII MTs Negeri 1 Semarang . E-Journal Penelitian Pembelajaran Fisika. Vol 7 Nomor 1.
Patmawati, Fitri. 2018. Perbedaan hasil belajar siswa antara penerapan pendekatan saintifik dengan
dan  tanpa  berbantuan  lembar  kegiatan  siswa  (LKS)  dikelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  1
Surabaya . Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). Vol 6 Nomor 3.
Pemerintah Indonesia. 2014. Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang pembelajaran pada Kurikulum  2013  menggunakan  Pendekatan  Saintifik  atau  pendekatan  berbasis  proses keilmuan. Jakarta : Sekretariat Negara.
Pemerintah Indonesia. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Sekretariat Negara.
Prastowo,  Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta : DIVA Press
Pratiwi,  Dwita  Ayu.  2020. Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  akuntansi  siswa  kelas XII . Jurnal Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Purbasari, Ika. 2017. Perbedaan Hasil Belajar Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Scientific Approach  dengan  dan  Tanpa  Berbantu  Lembar  Kerja  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi (JPAK). Vol 5 Nomor 2.
Rahmadany,  Mirza,  dkk.  2017. Pengembangan  model  pembelajaran  saintifik  pada  mata pelajaran
akuntansi  perusahaan  dagang  untuk  siswa  kelas  XI  Jurusan  Akuntansi. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol XV Nomor 2.
Rochmawati,  dkk.  2018. Pengaruh  Penggunaan  Lembar  Kegiatan  Mahasiswa  (LKM) Terhadap Hasil
Belajar Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Menengah I . Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. Vol 28 No 2
Umbaryati. 2016. Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika . Jurnal Universitas Negeri Semarang.
Shoimin, Amin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : CV. Alfabeta.