Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## Hubungan Kecerdasan Emosional dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak
Dina Ramanda 1)* , Riswanti Rini 1)* , Renti Oktaria 1)*
1 FKIP, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 e-mail: ramandadina@gmail.com
Received: 20 Agustus 2020 Accepted: 27 Oktober 2020                     Published: 8 November 2020
Abstract. The Relationship of Emotional Intelligence and Work Motivation with The Performance  of  Kindergarten  Teacher. The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the relationship  between:  1)  emotional  intelligence  and  the  performance  of  kindergarten teachers.  2)  motivation  of  work  with  the  performance  of  kindergarten  teachers.  3) emotional  intelligence  and  motivation  of  work  with  the  performance  of  kindergarten teachers.  This  research  uses  descriptive  correlational  method.  The  population  are  82 kindergarten  teachers  in  the  Kecamatan  Kedamaian.  The  research  sample  are  40 teachers  with  purposive  sampling  technique.  The  data  collection  technique  is  a questionnaire.  The  data  analysis  technique  is  multiple  linear  regression.  The  results showed: 1) There is a relationship between emotional intelligence and the performance of  kindergarten  teachers,  where  t hitung 3,217>  t tabel 2,021,  a  significance  of  0.04.  2) There is a relationship between work motivation and kindergarten teacher performance, where  t hitung 5.090>  t tabel 2021,  the  significance  is  0.01.  3)  There  is  a  relationship between  emotional  intelligence  and  work  motivation  together  with  the  performance  of kindergarten teachers, where F hitung 3.526> 3.23 F tabel , 0.04 significance.
Keywords : emotional intelligence, work motivation, teacher performance
Abstrak.  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja Guru  Taman  Kanak-Kanak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  hubungan antara:  1)  Kecerdasan  emosional  dengan  kinerja  guru  TK.  2)  Motivasi  kerja  dengan kinerja guru TK. 3) Kecerdasan emosional dan motivasi kerja dengan kinerja guru TK. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif korelasional. Populasi sebanyak 82 guru TK  Kecamatan  Kedamaian.  Sampel  penelitian  sebanyak  40  guru  dengan  teknik pengambilan  sampel Purposive  Sampling. Teknik  pengumpulan  data  adalah  angket. Teknik analisis datanya adalah regresi linier berganda. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan kinerja guru TK, dimana t hitung 3,217  >  t tabel 2,021,  sig  0,04.  2)  Terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja guru TK, dimana t hitung 5,090 > t tabel 2021, sig 0,01. 3) Terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dan motivasi kerja secara bersama-sama dengan kinerja guru TK, dimana F hitung 3,526 > 3,23 F tabel , sig 0,04.
Kata Kunci : kecerdasan emosional, motivasi kerja, kinerja guru
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  merupakan  modal dasar  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan yang dapat dinilai melalui evaluasi kinerja guru, dan tujuannya adalah untuk mendefinisikan  setiap  pekerjaan  yang berhubungan  dengan  perilaku yang diperlukan  untuk  pelaksanaannya  apakah sesuai dengan indikator
yang dipersyaratkan. Kinerja guru sendiri tidak hanya  ditunjukkan  oleh  hasil  kerja melainkan ditunjukkan juga oleh perilaku seorang guru dalam bekerja. Kinerja guru yang  baik  yang  ditunjukkan  melalui perilaku  yakni  selalu  taat  aturan,  jujur, mampu  bekerja  sama  dengan  tim, memiliki  prakarsa,  dan  memiliki  jiwa kepemimpinan  yang  saling  mengayomi. Guru  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi contoh utama yang diambil di lingkungan luar  rumah  anak.  Sikap  atau  perilaku yang  ditampilkannya  menjadi  cerminan anak  nantinya.  Penanaman  nilai  moral, sikap,  dan  norma  menjadi  yang  utama sebagai  pondasi  munculnya  kompetensi- kompetensi  yang  ada  pada  diri  anak. Peningkatan  kinerja  guru  dalam  dunia pendidikan  perlu  dilakukan  baik  oleh guru  sendiri  maupun  sekolah  sebagai instansi bagi wadah seorang guru.
Keberhasilan  pendidikan  salah satunya  dipengaruhi  oleh  bagaimana kinerja  seorang  guru.  Pekerjaan  sebagai guru merupakan pekerjaan yang profesional, karena menjadi seorang guru perlu  adanya  pendidikan  tertentu  dan pelatihan yang tinggi. Pendidikan tertentu diperlukan
untuk mendapatkan pengetahuan  dasar  yang  mendukung  dan menyokong  transfer  ilmu  kepada  peserta didik  dan  pelatihan  tinggi  diperlukan untuk  mengasah  keterampilan  guru. Penerapan  pendidikan  dan  pelatihan tersebut  tentunya  akan  menunjukkan kualitas  kinerja  dari  seorang  guru, dengan  kata  lain  kinerja  guru  juga  dapat ditunjukkan  dari  seberapa  besar  guru tersebut  memenuhi  tuntutan  kompetensi-
kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.
Pada  kenyataannya  kinerja  guru saat  ini  dinilai  masih  memiliki  masalah, diperkuat  dengan  pernyataan  yang  ada pada  hasil  penelitian  (Srinalia,  2015) berhubungan  dengan  rendahnya  kinerja guru  dikarenakan  beberapa  masalah diantaranya,  masih  ada  guru  yang melanggar  tata  tertib  sekolah  dan masalah dalam perencanaan
pembelajaran.  Rendahnya  kualitas  guru di  Indonesia  juga  diperkuat  oleh  hasil penelitian  (Kartowagiran,  2011)  yang mengemukakan bahwa penyebab kualitas guru di  Indonesia masih tergolong relatif rendah  antara  lain  disebabkan  oleh  tidak terpenuhinya kualifikasi pendidikan minimal  yang  ditentukan  minimal  D4 atau S1. Masalah-masalah yang ditemukan dan dibahas tersebut, berkaitan  erat  dengan  berbagai  faktor yang  mendukung  baik  dan  buruknya kinerja  seorang  guru.  Kinerja  yang  baik dan  bisa  menjadi  kurang  baik  ternyata dilatarbelakangi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  menurut  Gibson  (2002) mengungkapkan  bahwa,  “ada  tiga kelompok  variabel  yang  mempengaruhi perilaku  kerja  dan  kinerja  yaitu:  variabel individu, variabel organisasi, dan variable psikologis”. Variabel  individu  terdiri  atas kemampuan  dan  keterampilan  yang menjadi faktor utama yang mempengaruhi  kinerja  dan  merupakan kompetensi kerja yang dimiliki seseorang. Terdapat lima jenis kompetensi  yang  terkait  hal  di  atas adalah knowledge yakni  ilmu  yang dimiliki  seseorang  di  dalam  bidang  yang ditekuni. Skill, adalah  kemampuan  untuk menunjukkan  kinerja  yang  berhubungan dengan  fisik  ataupun  mental. Self Concep, adalah sikap individu, atau nilai yang  dianut. Traits yakni  respon  yang konsisten  terhadap  situasi  tertentu  atau cara  seseorang  memperlakukan  sesuatu.
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Motives adalah  tujuan  dasar  yang mendorong individu untuk bertindak atau melakukan  sesuatu.  Variabel  psikologi, berhubungan  erat  dengan  pandangan, sikap termasuk dalam kepribadian, belajar, dan motivasi. Variabel ini banyak dipengaruhi  oleh  lingkungan  terdekat seseorang  seperti  keluarga,  pengalaman dirinya,  dan  lingkungan  sekitarnya. Kepribadian seseorang memang berbentuk  abstrak  atau  tidak  bisa  diukur tetapi  bisa  dilihat  dengan  bagaimana penampilannya,  cara  berbicara,  ucapan, cara  memilih  pakaian,  dan  bagaimana cara memecahkan persoalan dalam kehidupannya. Variabel organisasi, digolongkan kedalam sub variabel sumber  dayanya,  seperti  kepemimpinan, imbalan,  struktur,  dan  desain  pekerjaan sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diemban.
Dilihat  dari  variabel  individu  dan juga  variabel  psikologis  ternyata  benar terdapat  kecerdasan  dan  motivasi  yang menjadi salah satu faktor penentu apakah baik  atau  burukkah  kinerja  seseorang. Utamanya kedua variabel tersebut merupakan  faktor  yang  mempengaruhi kinerja seseorang yang berasal dari dalam diri individu.  Menyinggung soal  variabel individu dalam hal ini berupa kecerdasan yang  dimiliki,  merujuk  pada  salah  satu kecerdasan  yang    berhubungan  dengan kesadaran diri, motivasi diri,
pengendalian diri, empati, dan
keterampilan  dalam  membina  hubungan. Itulah  lima  unsur  dalam  kecerdasan emosional yang menentukan posisi seseorang  mempelajari  keterampilan- keterampilan  praktis  dan  merupakan cerminan  jiwa  seseorang  yang  akan terlihat  dalam  kondisi  apapun.  Emosi tersusun  atas  energi  yang  selalu  ada  di dalam  diri  seseorang,  menggerakkan sejumlah proses mendalam yang mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan. Apabila seseorang
meningkatkan kecerdasan  emosional  yang  dimiliki,
berarti  orang  tersebut  mengubah  wujud energi  tersebut,  dan  akhirnya  energi  itu akan  mempengaruhi  seseorang  dalam kerja, hidupnya, maupun pergaulannya. Kecerdasan emosional ( Emotional  Quotient) adalah  salah  satu kecerdasan  yang  dimiliki  manusia  yang memiliki peran penting dalam kesuksesan  hidup  manusia.  Produk  dari kecerdasan intelektual merupakan berpikir, yang digunakan sebagai pemecahan masalah. Tetapi, dalam kenyataannya tidak semua persoalaan dan permasalahan  dapat  dipecahkan  dengan pendekatan rasional dalam hal ini produk dari  berpikir.  Sejatinya,  manusia  harus memiliki  keterampilan  dalam  mengatur perasaannya  seperti  mengontrol  emosi, mengenali  perasaan  sendiri  dan  orang lain,  juga  mengatur mood atau  susasana hati  agar  bisa  menyelaraskannya  dengan nalar atau pikiran. Goleman (2019) Kecerdasan emosional  merupakan  kemampuan  untuk memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan menghadapi situasi yang terpuruk sekalipun,  mengendalikan  dorongan  hati, mengkontrol  perasaan  dan  suasan  hati, dan menjaga agar perasaan yang menekan tidak menguasai atau melumpuhkan  pikiran.  Menurut  Uno
(2012)  kecerdasan  emosional  adalah kemampuan untuk memotivasi diri sendiri, dan bertahan menghadapi frustasi,  mengendalikan  dorongan  dan tidak melebih-lebihkan kesenanagan, mengatur suasana hati, dan menjaga agar beban stress tidak melumpuhkan kemampuan  berpikir,  berempati,  dan berdoa.
Bukan hanya kecerdasan, variabel lain  yang  mempengaruhi  kinerja  seorang guru  salah  satunya  adalah  motivasi.  Hal ini  merupakan  bagian  dari  variabel  atau faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang.  menurut  penelitian  (Riyadi, 2015)  motivasi  merupakan  salah  satu kekuatan  yang  didapat  dari  diri  maupun
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
lingkungan  seseorang  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Sebuah  pencapaian  tujuan dapat diupayakan dengan sebuah kinerja. Menurut  Uno  (2012)  motivasi  kerja merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan untuk  menggerakkan  seseorang  agar perilaku  mereka  dapat  diarahkan  pada upaya-upaya  yang  nyata  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  dan  ia  juga mengatakan bahwa motivasi erat hubungannya dengan perilaku dan prestasi  kerja.  Hal  ini  memberikan  arti bahwa  semakin  baik  motivasi  seseorang dalam  melakukan  pekerjaannya  maka semakin  baik  pula  prestasi  kerjanya,  dan sebaliknya.  Motivasi  juga  dikatakan menurut Sardiman (2007) sebagai serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui.
1. Mengetahui hubungan antara
kecerdasan  emosional  guru  dengan kinerja guru taman kanak-kanak. 2. Mengetahui hubungan antara motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru taman kanak-kanak.
3. Mengetahui hubungan secara bersama-sama antara kecerdasan emosi  dan  motivasi  kerja  guru dengan  kinerja  guru  taman  kanak- kanak.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah memberikan  peran  dalam  pengembangan teori,  terutama  yang  berkaitan  dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan  kinerja  guru.  Temuan penelitian  ini  juga  dapat  memberikan peran  praktis  yang  berhubungan  dengan kecerdasan emosional dan motivasi kerja.

## METODE
Penelitian ini dilakukan menggunakan metode deskriptif
korelasional.  Penelitian  ini  tertuju  pada sebuah hal yang menggambarkan sesuatu secara  apa  adanya,  sehingga  dapat digunakan  untuk  mengetahui  hubungan kecerdasan emosional dan motivasi kerja dengan kinerja guru. Penelitian dilakukan di  Taman  Kanak-Kanak  di  Kecamatan Kedamaian,  Kota Bandar  Lampung  yang berjumlah 8 sekolah. Waktu  pelaksanaan dilakukan  pada  tahun  ajaran  2019/2020. Subjek penelitian ini adalah seluruh guru taman kanak-kanak di Kecamatan Kedamaian.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  menggunakan daftar pernyataan atau kuisioner mengenai  hal-hal  yang  berhubungan dengan  variabel  yang  akan  diteliti. Analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas dan  uji  linieritas,  juga  uji  hipotesis  yang menggunakan  analisis  regresi  linier berganda.  Validitas  data,  penghitungan menggunakan  korelasi product  moment antara skor setiap pertanyaan dengan skor total dan pengujiannya dilakukan dengan turun ke lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hubungan  Kecerdasan  Emosional dengan  Kinerja  Guru  Taman Kanak-Kanak
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  yang  telah  dilakukan  dalam penelitian ini bahwa kecerdasan emosional  memiliki  hubungan  dengan kinerja guru dibuktikan dengan nilai t hitung 3,217  >  t tabel 2,021  dengan  signifikansi sebesar 0,04, karena nilai signifikansi lebih kecil  dari  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Hal ini  memiliki pengertian bahwa  kecerdasan  emosional  sangat penting  diperhatikan  dengan  sungguh- sungguh  karena  dapat  meningkatkan kinerja  guru.  Secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat kecerdasan  emosional  maka  semakin
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
tinggi  pula  hubungannya  dengan  kinerja guru taman kanak-kanak. Hal ini mengandung  pengertian  bahwa  guru yang  memiliki  kecerdasan  emosional tinggi dapat diharapkan mampu memotivasi diri jika mengalami penurunan  kinerja.  Sebagaimana  yang diungkapkan oleh Uno (2012) kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  untuk memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan  dan  tidak  melebih-lebihkan kesenanangan,  mengatur  suasana  hati, dan  menjaga  agar  beban  stress  tidak melumpuhkan kemampuan berpikir, berempati, dan  berdoa.  Kecerdasan emosional  ( Emotional  Quotient) adalah salah  satu  kecerdasan  yang  dimiliki manusia  yang  memiliki  peran  penting dalam kesuksesan hidup manusia. Seorang  guru  yang  memiliki  kecerdasan emosional  tinggi  dapat  membantu  guru lain yang mengalami kinerja yang rendah dengan  begitu  akan  terbentuk  suatu lingkungan  yang  berkinerja  tinggi,  dan secara  tidak  langsung  akan  kembali menguatkan kinerja mereka.
Kecerdasan emosional merupakan salah  satu  faktor  yang  memiliki  peran penting  dalam  upaya  meningkatkan kinerja guru. Kondisi kecerdasan emosional  yang  menurun  akan  berakibat pada  menurunnya  kinerja  guru  dan sebaliknya kondisi kecerdasan emosional yang  semakin  baik,  akan  berakibat  pada meningkatnya kinerja guru. Hasil penelitian  ini  berarti  relevan  dengan konsep-konsep  yang  dijadikan  acuan pada  kajian  pustaka.  Terkait  dengan pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap keberhasilan seseorang dikemukakan oleh Bar-On dalam buku Stein dan Book (2002). Menurutnya kecerdasan emosional  mempengaruhi  kemampuan seseorang  untuk  berhasil  mengatasi tuntutan  dan  tekanan  lingkungan.  Bukan hanya itu kecerdasan emosional menuntut  seseorang  belajar  mengakui
dan  menghargai  perasaan  pada  dirinya dan  juga  orang  lain  untuk  menanggapi dengan tepat, menerapkan dengan efektif informasi  dan  energi,  emosi  dalam kehidupan  dan  pekerjaan  sehari-hari. Bahkan  keterampilan  kecerdasan  emosi bekerja secara sinergis dengan
keterampilan  kognitif,  orang-orang  yang berprestasi  tinggi  memiliki  keduanya.
Emosi yang lepas kendali dapat membuat orang  pandai  menjadi  bodoh.  Tanpa kecerdasan  emosi,  orang  tidak  mampu menggunakan kemampuan kognitif mereka  sesuai  dengan  potensi  yang maksimum. 2. Hubungan Motivasi Kinerja dengan  Kinerja  Guru  Taman Kanak-Kanak Berdasarkan analisis data dan pengujian  yang  telah  dilakukan  dalam penelitian  ini  bahwa  terdapat  hubungan antara motivasi kerja dengan kinerja guru dibuktikan dengan nilai t hitung 5,090 > t tabel 2021 dengan signifikansi 0,01, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima. Hal  ini  berarti motivasi  kerja  sangat  penting  untuk diperhatikan  dengan  sungguh-sungguh karena dapat meningkatkan kinerja guru.
Secara  umum  dapat  dinyatakan bahwa  semakin  tinggi  tangkat  motivasi kerja maka semakin tinggi pula hubungannya  dengan  kinerja  guru  taman kanak-kanak. Hal ini mengandung pengertian  bahwa  guru  yang  memiliki motivasi  kerja  tinggi  akan  berusaha semaksimal  mungkin  untuk  menjadikan dirinya  lebih  baik dalam  bekerja. Kebutuhan  menjadi  faktor  penyebab yang  mendasari  lahirnya  perilaku  guru dan  memberikan  daya  dorong  yang menggerakkan  guru  untuk  berperilaku kearah tercapainya tujuan organisasi. Jadi motivasi  kerja  adalah  serangkaian  usaha dan  proses  perubahan  energi  dalam  diri yang ditandai dengan munculnya perasaan  dorongan  dan  didahului  dengan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
tanggapan yang menggerakkan seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  untuk mencapai tujuan.
Hasil  penelitian  ini  jika  dikaitkan dengan teori masih relevan, sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Uno  (2012) motivasi  kerja  merupakan  suatu  proses yang  dilakukan  untuk  menggerakkan seseorang  agar  perilaku  mereka  dapat diarahkan  pada  upaya-upaya  yang  nyata untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Faktor penting yang menyebabkan guru bekerja adalah kebutuhan yang harus dipenuhi. Kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  tersebut adalah  motivasi  kerja.  Motivasi  itu adalah pemberian dorongan dan menimbulkan  motif.  Dorongan  tersebut merupakan  gerak  jiwa “feeling” dan jasmani untuk berbuat sebagai tanggapan bentuk dorongan agar guru dapat bekerja sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan,  maka  diperlukan  motivasi kerja.
Menurut  Sardiman  (2007)  ada dorongan  ketika  seseorang  melakukan sebuah  aktivitas,  hal  ini  berhubungan dengan “biogenic theories” dan “sociogenic theory”. “Biogenic theories” berhubungan  dengan  proses biologis yang menekankan pada mekanisme pembawaan biologis,  seperti  insting  dan  kebutuhan- kebutuhan biologis. Sedangkan
”sosiogenic  theories” lebih  menekankan adanya pengaruh kebudayaan atau kehidupan masyarakat. Uno (2012) lebih lanjut mengatakan bahwa motivasi erat hubungannya dengan perilaku dan prestasi  kerja.  Hal  ini  memberikan  arti bahwa  semakin  baik  motivasi  seseorang dalam  melakukan  pekerjaannya  maka semakin  baik  pula  prestasi  kerjanya,  dan sebaliknya. Bisa diartikan bahwa semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki seorang  guru,  maka  guru  tersebut  akan semakin  tergerak  untuk  menyelesaikan
tugasnya  dengan  baik  otomatis  akan berusaha  meningkatkan  kemampuannya sehingga guru akan meningkatkan kinerja dengan baik.
3. Hubungan  Kecerdasan  Emosional dan Motivasi Kerja dengan
Kinerja  Guru  Taman  Kanak- Kanak
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  maka  hasil  yang  diperoleh adalah  ada  hubungan  antara  variabel kecerdasan emosional dan motivasi kerja terhadap kinerja guru taman kanak-kanak dilihat  dari  nilai F hitung 3,526  >  3,23  F tabel dengan  signifikansi  sebesar  0,04.  Nilai signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat di simpulkan bahwa kedua variabel berhubungan dengan baik.
Hal ini relevan dengan teori  yang ada  sebagaimana  dikemukakan  oleh Gibson  (2002)  yang  berbunyi,  “ada  tiga kelompok  variabel  yang  mempengaruhi perilaku  kerja  dan  kinerja  yaitu:  variabel individu, variabel organisasi, dan variable psikologis”. Gibson
mengungkapkan  bahwa  pada  variabel individu  terdapat  lima  jenis  kompetensi yang terkait hal di atas adalah knowledge yakni  ilmu  yang  dimiliki  seseorang  di dalam bidang yang ditekuni. Skill, adalah kemampuan  untuk  menunjukkan  kinerja yang  berhubungan  dengan  fisik  ataupun mental. Self  Concep, adalah  sikap individu,  atau  nilai  yang  dianut. Traits yakni  respon  yang  konsisten  terhadap situasi  tertentu  atau  cara  seseorang memperlakukan  sesuatu. Motives adalah tujuan  dasar  yang  mendorong  individu untuk  bertindak  atau  melakukan  sesuatu. Variabel  psikologis  berhubungan  erat dengan pandangan, sikap termasuk dalam kepribadian, belajar, dan motivasi. Variabel  ini  banyak  dipengaruhi  oleh lingkungan  terdekat  seseorang  seperti keluarga, pengalaman dirinya, dan lingkungan sekitarnya. Kepribadian
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
seseorang  memang  berbentuk  abstrak atau  tidak  bisa  diukur  tetapi  bisa  dilihat dengan  bagaimana  penampilannya,  cara berbicara, ucapan,  cara  memilih  pakaian, dan bagaimana cara memecahkan persoalan  dalam  kehidupannya.  Dan variabel  organisasi  digolongkan  kedalam sub  variabel  sumber  dayanya,  seperti kepemimpinan,  imbalan,  struktur,  dan desain pekerjaan sesuai dengan tanggung jawab yang diemban. Hal ini terlihat jika ada  dua  variabel  yang  mempengaruhi kinerja  guru  yakni  variabel  individu  dan variabel  psikologis  dimana  keduanya berasal dari dalam diri seorang individu.
Kecerdasan emosional dan motivasi kerja  cenderung  meningkat  sejalan  dengan aktivitas  guru  yang  berkaitan  dengan kinerja  dimana  guru  harus  dituntut  bekerja secara  profesional .  Kecerdasan  emosional memiliki  peran  penting  pada  tempat kerja,  disamping  juga  berperan  di lingkungan keluarga, masyarakat, bahkan keadaan emosional seseorang juga
membuat jiwa seseorang semakin diperhatikan  sehingga  memungkinkan dapat  menentukan  pilihan-pilihan  terbaik tentang  apa  yang  akan  dikerjakan. Sedangkan  motivasi,  seseorang  yang memiliki  motivasi  tinggi  akan  berusaha semaksimal  mungkin  untuk  mencapai prestasi  kerja  yang  lebih  baik  dengan meningkatkan kemampuan profesionalnya dan
keterampilan- keterampilan  mengajar  lainnya  sehingga kinerja guru akan meningkat.

## SIMPULAN
Terdapat hubungan antara
kecerdasan  Emosional  dengan  kinerja guru taman kanak-kanak. Hal ini ditunjukkan  oleh besarnya  sumbangan relatif  (SR%)  yang  diberikan  oleh kecerdasan  emosional  sebesar  50,05% dan  besarnya  sumbangan  efektif  (SE%) yaitu  sebesar  20,08%.  Beberapa  hal mengenai  kecerdasan  emosional  yakni kemampuan untuk memotivasi diri
sendiri, dan bertahan menghadapi frustasi,  mengendalikan  dorongan  dan tidak  melebih-lebihkan  kesenanangan, mengatur suasana hati, dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan  berpikir,  berempati,  dan berdoa. Beberapa hal tersebut mempengaruhi  kemampuan  seseorang mengatasi tuntutan dan tekanan lingkungan  dalam  hal  ini  tujuan  dari sebuah  pekerjaan.  Jika  seseorang  bisa menguasai  kemampuan  dalam  beberapa komponen  pada  kecerdasan  emosional tersebut, maka keberhasilan dalam meningkatkan  kinerja  atau  hasil  kerja dengan  memotivasi  diri  sendiri  jika mengalami penurunan kinerja bisa terwujud. Kecerdasan emosional menuntut  seseorang  belajar  mengakui dan  menghargai  perasaan  pada  dirinya dan  juga  orang  lain  untuk  menanggapi dengan tepat, menerapkan dengan efektif informasi  dan  energi,  emosi  dalam kehidupan dan pekerjaan sehari-hari.
Merujuk  pada  sumbangan  efektif kecerdasan emosional
terhadap peningkatan  kinerja  guru,  yaitu  sebesar 20,08%  maka  dapat  diketahui  bahwa masih  ada  79,92%  faktor  lain  yang mempengaruhi  kinerja  guru  seperti  latar belakang pendidikan, kepemimpinan kepala  sekolah,  kompensasi,  pelatihan kerja, supervisi, lingkungan kerja, dan lain- lain.
Terdapat  hubungan  antara  motivasi kerja  dengan  kinerja  guru  taman  kanak- kanak. Hal ini ditunjukkan oleh besarnya sumbangan  relatif  (SR%)  yang  diberikan oleh  motivasi  kerja  sebesar 49,95% dan besarnya  sumbangan  efektif  (SE%)  yaitu sebesar 20,04%. Faktor  penting  yang menyebabkan guru bekerja adalah kebutuhan yang harus dipenuhi. Kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  tersebut adalah  motivasi  kerja.  Motivasi  itu adalah pemberian dorongan dan menimbulkan  motif.  Semakin  tinggi motivasi  yang  dimiliki  seorang  guru,
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 77-84                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
maka  guru  tersebut  akan  semakin tergerak  untuk  menyelesaikan  tugasnya dengan  baik  otomatis  akan  berusaha meningkatkan  kemampuannya  sehingga guru  akan  meningkatkan  kinerja  dengan baik.
Merujuk  pada  sumbangan  efektif motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru, yaitu sebesar 20,04% maka dapat diketahui masih  ada  79,96%  faktor  lain  yang mempengaruhi  kinerja  guru  seperti  latar belakang pendidikan, kepemimpinan kepala  sekolah,  kompensasi,  pelatihan kerja, supervisi, lingkungan kerja, dan lain- lain.
Terdapat  hubungan  secara  bersama- sama  antara  Kecerdasan  Emosional  dan Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja  Guru Taman Kanak-Kanak. Secara jelas diterangkan  terdapat  tiga  variabel  yang mempengaruhi  kinerja  seorang  guru yakni variabel individu, variabel psikologi, dan variabel organisasi. Terdapat dua variabel yang kuat mempengaruhi  kinerja  seseorang  yakni variabel individu dan variabel psiokologi yang  didalamnya  jelas  tertulis  bahwa kinerja seseorang dipengaruhi oleh berbagai  faktor  beberapa  diantaranya yakni  kemampuan  untuk  menunjukkan suatu  kinerja,  sikap  seorang  individu terhadap lingkungannya, dan tujuan dasar yang mendorong seseorang untuk bertindak  atau  motivasi.  Jadi  terdapat hubungan  antara  kecerdasan  emosional dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja seseorang.
Kinerja guru ditentukan oleh
kontribusi  kecerdasan  emosional  dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama sebesar 40,12%, sedangkan sisanya sebe sar 59,88% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  yang dapat  berupa  latar belakang  pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah, kompensasi, pelatihan kerja, supervisi, lingkungan kerja, dan lain-lain.

## REFERENSI
Gibson.  (2002). Organisasi  Perilaku struktur  proses  Terjemahan  V.
Jakarta: Erlangga. Goleman, D. (2019). Emotional Intelligence Kecerdasan Emosional Mengapa EL Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Kartowagiran,  B.  (2011).  Kinerja  Guru Profesional (Guru Pasca Sertifikasi). Jurnal Universitas Negeri Yogyakarta. 3: 463-473. Riyadi,  S.  (2015).  Effect  of  Work Motivation,  Work  Stress  and  Job Satisfaction on Teacher Performance at Senior High School (SMA)  Throughout  The  State
Central Tapanuli, Sumatra. Journal Of  Humanities  And Social  Science.
20: 52-57.
Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Srinalia.  (2015).  Faktor-Faktor  Penyebab Rendahnya  Kinerja  Guru  dan Korelasinya  terhadap  Pembinaan Siswa:  Studi  Kasus  di  SMAN  1 Darul  Imarah  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah Didaktika. 15: 193-207.
Stein,  S.J.,  Book,  H.E.  (2002). Ledakan EQ  15  Prinsip  Dasar  Kecerdasan Emosional meraih sukses. Bandung: Kaifa.
Uno, H. B. (2012). Orientasi Baru dalam Psikologi  Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
_____. (2012). Profesi Kependidikan Problema,  Solusi,  dan  Reformasi Pendidikan  di  Indonesia. Jakarta: PT Bumi Aksara.
____.  (2012). Teori  Motivasi  & Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.