Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1531-1542 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan  Media  Pembelajara  Multimedia  Interaktif  Wordwall untuk  Percepatan  Kemampuan  Berhitung  Perkalian  Siswa  Paket  A PKBM Al Hasyimi II
Sumilah 1 , Retno Danu Rusmawati 2 , Harwanto 3
1 Universitas PGRI Adibuana Surabaya, Indonesia; sumilah@gmail.com
2 Universitas PGRI Adibuana Surabaya, Indonesia; retno.danu@unipasby.ac.id
3 Universitas PGRI Adibuana Surabaya, Indonesia; harwanto@unipasby.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Instructional Media; Wordwall interactive multimedia; Multiplication calculation skills The  results  of  the  initial  survey  found  that  students' multiplication  counting  skills  and  the  use  of  interactive multimedia learning media tools were very low. On the other hand, the ability to count is needed every day, so researchers need to innovate to develop wordwall interactive multimedia learning  media  to  help  speed  up  multiplication  arithmetic skills.  This  type  of  research  is  the  Borg  and  Gall  Model Development Research. The results of this research product are in  the  form  of  manuals  for  the  use  of  interactive  multimedia learning media Wordwall. The target of this research were class 1  package  A  students  at  PKBM  Al  Hasyimi  II.  The  feasibility level of this guide is seen based on the validity of the assessment of  material  experts,  media  experts  and  design  experts.  The validation  results  of  material  experts  obtained  94.70%,  media experts obtained 84.50%, and design experts 92.50% so that the validation  results  of  3  experts  can  be  categorized  as  very good/very feasible. To see the students' responses to wordwall interactive multimedia learning media, trials were carried out in  2  stages,  namely  small  group  trials  and  large  group  trials. After that conducted interviews and observations of students. The results of the interviews and observations made show that wordwall  interactive  multimedia  learning  media  can  help students learn multiplication.

## Article history:
Received 2023-06-03 Revised  2023-07-20
Accepted 2023-08-15
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sumilah Universitas PGRI Adibuana Surabaya, Indonesia; sumilah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan tutor kelas 1 tingkat 1 di PKBM Al Hasyimi II pada tanggal 3 September  2022  menyatakan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mereka  adalah  siswa  sulit  menguasai materi perkalian matematika. Dalam hal ini siswa masih mengalami kesulitan mengoperasikan perkalian. Kedua,  terbatasnya  penggunaan  media  interaktif  pembelajaran  perkalian  matematika.    Dalam  proses
pembelajaran  tutor  masih  menggunakan  buku  paket,  sehingga  pembelajaran  jadi  membosankan  dan siswa tidak mau memperhatikan materi yang disampaikan oleh tutor. Dengan berkembangnya teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK),  media  pembelajaran  menjadi semakin  beragam.  Tutor harus memilih media  yang  tepat  dengan  bijak  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang  disajikan.  Salah  satu alternatif  yang  dapat  digunakan  tutor  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  adalah  dengan menggunakan  multimedia  interaktif.  Multimedia  interaktif  adalah  kombinasi  gambar,  video,  animasi dan  suara  dalam  perangkat  lunak    (Software)    yang  memungkinkan  pengguna  untuk  berinteraksi langsung  dengannya.  Teknologi multimedia  yang  menggabungkan beberapa media bertujuan untuk mengatasi  permasalahan  dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti  kesalahan  dalam  memahami  konsep perkalian.
Salah satu media pembelajaran untuk mengatasi permasalahan belajar perkalian matematika adalah media  pembelajaran  multimedia  interaktif      Wordwall.      Bahwa  media  pembelajaran  multimedia interaktif wordwall dapat  menciptakan  interaksi  yang memberikan keuntungan bagi siswa. Wordwall adalah platform online di mana tutor dapat membuat aktivitas interaktif untuk kelas online atau tatap muka (untuk barang cetakan). Wordwall menyediakan berbagai template bagi para guru, mulai dari kuis pilihan  ganda  yang  umum  seperti  Kahoot  Atau  Quizizz  (jika  pernah  mendengar  tentang  wordwall) untuk mencocokkan pasangan, anagram, memilah, atau pertanyaan cloze. Tutor dapat membuat sumber daya  dan  menyelenggarakan  aktivitas  dengan  membagikan  tautan  tugas  kepada  siswa.  Siswa  dapat melakukan  kegiatan  sebagai  bagian  interaktif  di  kelas  atau  sebagai  pekerjaan  rumah.  Tutor  dapat melacak hasil aktivitas siswa ketika mereka selesai.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  sudah  dilakukan  oleh  para  peneliti,  mengenai  efektivitas penggunaan aplikasi wordwall di dalam pembelajaran diantaranya  adalah  hasil  penelitian  pertama  di lakukan  oleh (Joon  Woei  er al.,2021) media pembelajaran multimedia interaktif  Wordwall digunakan sebagai  media  pembelajaran  sejarah    di    tingkat  Sekolah    Menengah    Pertama    ternyata  mampu meningkatkan pencapaian, minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran sejarah. Hasil penelitian kedua yang dilakukan oleh  Kusuma (2020) media pembelajaran multimedia interaktif Wordwall begitu efektif digunakan di dalam pembelajaran khususnya pembelajaran daring, pernyataan ini di buktikan dengan pengisian kuisioner respon siswa media pembelajaran multimedia interaktif Wordwall berjalan efektif di kegiatan pembelajaran daring  dan  sebagai  alat evaluasi pembelajaran yang membantu ketuntasan siswa di dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Hasil penelitian yang ketiga yang di lakukan oleh (Lubis  &  Nuriadin,  2022)  dimana  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  Wordwall  merupakan aplikasi yang mampu menumbuhkan daya tarik siswa untuk belajar di setiap pembelajaran yang tutor berikan,  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  Wordwall  juga  membantu  siswa  menemukan gambaran konkrit dan universal di dalam pernbelajaran matematika.
Berdasarkan dari latar belakang permasalahan yang ada, sesuai dengan tuntutan di zaman  yang modern  dan  keadaan  sekarang ini,  alasan peneliti menggunakan  media  pembelajaran  multimedia interaktif   Wordwall  ini  di kelas rendah, yaitu menjadikan siswa memahami perkalian sejak duduk di kelas1, baik memahami  konsep  maupun  cara  menghitung  yang  benar. Gerakan penggunaan media pembelajaran multimedia interaktif Wordwall di dalam pembelajaran pada siswa perlu di terapkan, guna menciptakan  pola  pikir  siswa  yang  lebih  kritis  dan  kreatif  dalam  pembelajaran  khususnya  materi perkalian matematika yang mampu meningkatkan motivas dan hasil belajar siswa.
Saat  ini  peneliti  akan  mengadakan  penelitian  ulang  tentang  media  pembelajaran    multimedia interaktif Wordwall  untuk  mempercepat  kemampuan  berhitung  perkalian siswa paket A kelas 1 atau setara dengan SD. Peneliti akan mengembangkan produk berupa Buku Petunjuk tentang pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif WordWall untuk percepatan kemampuan berhitung perkalian siswa paket A di PKBM Al Hasyimi II.

## 2. METODE

## Pengembangan Produk
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) yang dikembangkan oleh Borg and Gall, metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  petunjuk  penggunaan  multimedia interaktif wordwall berdasarkan prinsip desain pesan pembelajaran untuk siswa PKBM paket A yang mengacu pada model pengembangan Borg & Gall, dalam (Sugiyono., 2009). Borg & Gall menyatakan bahwa  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development)    adalah    model    pembangunan berbasis    industri  dimana  temuan  penelitian  yang  digunakan  untuk  merancang  produk  baru  dan prosedur  yang  kemudian  secara  sistematis    dilakukan    uji    coba    lapangan    dievaluasi  dan  di sempurnakan sampai temuan penelitian tersebut memenuhi kriteria efektivitas, kualitas tertentu atau standart  tertentu.  Jadi  penelitian  pengembangan  merupakan  metode  untuk  menghasilkan  produk tertentu  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Peneliti melakukan penelitian dan pengembangan sumber belajar buku pedoman penggunaan media pembelajaran multimedia interaktif wordwall. Tingkat kelayakan sumber   belajar   buku   petunjuk penggunaan media pembelajaran multimedia interaktif wordwall diketahui melalui validasi oleh ahli materi, validasi oleh ahli media, validasi oleh ahli desain dan uji coba penggunaan oleh siswa.

## Tahapan Pengembangan Produk
1. Tahap pengumpulan data
Tahap  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  pembelajaran  di lapangan.  Tahap  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  survei  lapangan  dan  survei kepustakaan.
2. Tahap perencanaan
Tahap  perencanaan  dimulai  dengan  melakukan  pemetaan  materi  perkalian  dari  yang  mudah sampai yang sulit sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi  dasar. Kemudian  peneliti  membuat desain templete yang sesuai dengan  model soal, dilanjutkan dengan penentuan tema pembelajaran. Pada  tahap  perencanaan  ini  sekaligus  direncanakan  evaluasi  media      pembelajaran      multimedia interaktif   wordwall   yaitu   dengan membuat kisi-kisi penilaian.
3. Tahap pengembangan produk
Fase  pengembangan  produk  dimulai  dengan  perolehan  material,  manajemen  material,  dan akhirnya produksi atau pelepasan.
4. Tahap validasi dan uji coba
Media  pembelajaran  multimedia  interaktif  wordwall  yang  sudah  dibuat  berupa  game  dishare berupa  link,  kemudian  dievaluasi.        Bentuk  evaluasi  produk  dari  multimedia  interaktif  wordwall adalah  validasi.      Tahap  I  adalah  validasi  oleh  ahli  materi  dan  media.    Melalui  tahap  ini  diperoleh kelayakan produk dan saran ahli media.

## Uji Produk
1. Rencana Uji Coba
Uji  coba  produk  sangat  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas  multimedia  interaktif wordwall  yang  dihasilkan.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  uji  coba  kepada  sasaran  produk  yang dikembangkan.  Sebelum  diujicobakan,  produk  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  wordwall divalidasi terlebih dahulu oleh ahli materi dan ahli media, kemudian dilakukan revisi tahap I.
2. Subjek Uji Coba
Subjek uji coba produk media pembelajaran multimedia interaktif wordwall adalah 20 anak siswa Paket A PKBM Al Hasyimi II kelas 1.  Pemilihan subjek uji coba dilakukan  secara  acak  1  kelas  dari 2  kelas  siswa  kelas  1  PKBM  Al Hasyimi II.
3. Jenis Data dan Instrumen Pengumpulan Data
a. Jenis Data
Data   mengenai   proses   pengembangan   media   pembelajaran multimedia  interaktif  wordwall untuk  kelas  1  Paket  A   sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan.  Data ini berasal dari penilaian dan masukan ahli materi dan ahli media. Data tentang percepatan kemampuan berhitung siswa Paket A kelas
b. Instrumen Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  pengumpulan  data  berupa  angket  mengenai  kelayakan pengembangan  media pembelajaran  multimedia interaktif wordwall untuk percepatan  kemampuan berhitung  perkalian  untuk  siswa  Paket  A  kelas  1.
4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  data  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  dihimpun  berdasarkan  wawancara  guru matematika dan 6 orang siswa kelas 1 Paket A PKBM Al Hasyimi II Tawangsari.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  dan  Borg  &  Gall,  dengan melakukan beberapa tahap saja. Tahap-tahap tersebut meliputi: a) tahap pengumpulan data; b) tahap perencaan; c) tahap pengembangan produk; dan d) tahap validasi dan ujicoba.

## Analisis Data
Sebelum  melakukan  ujicoba,  multimedia  interaktif  wordwall  yang  dikembangkan  divalidasi terlebih  dahulu  oleh  ahli  materi.  Validasi  materi  dilaksanakan  oleh  dosen  Pendidikan  matematika Universitas  Terbuka  Sidoarjo  yang  mempunyai  latar  belakang  sesuai  dengan  materi  yang dikembangkan.
Validasi oleh ahli materi bertujuan untuk mendapatkan informasi, kritik, dan saran agar media pembelajaran multimedia interaktif wordwall yang dikembangkan menjadi produk yang berkualitas secara aspek materi, pembelajaran dan kebahasaan. Hasil validasi tersebut dapat dilihat pada tabel 1. Skor maksimal dari masing- masing item pernyataan dalam lembar validasi adalah 5 sedangkan skor minimum adalah 1.
Tabel 5. Hasil validasi ahli materi
NO Indikator NILAI 1. Kesesuain materi dengan CP dan ATP 5 2 Kelengkapan materi pembelajaran dengan urutan dan susunan yang sistematis 5 3 Materi pada wordwall  mudah dimengerti siswa 5 4 Materi pada wordwall dapat  memotivasi belajar siswa 5 5 Materi pada wordwall sesuai dengan tingkat kemampuan siswa 5 6 Bahasa yang digunakan mudah dipahami siswa 5 7 Kalimat yang digunakan untuk menjelaskan materi mudah dipahami 5 8 Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda 4
Rumus prosentase yang paling mudah bisa kita lihat di rumus berikut ini.
NV = 𝑥 𝑦 x 100%
NV =  Skor validator x    = Jumlah skor y    = Skor maksimal
Rumus rata rata :
m = 𝑥𝑛 𝑛 m = mean (rata rata ) xn = Jumlah nilai n   = Banyak data
NV = 71 75 x 100% m  = 71 15 = 94,7 % = 4,7
Hasil validasi ahli materi menunjukkan hasil jumlah skor sebesar  71  dengan  persentasi  94.7%  . Nilai rata rata 4,7 .dengan katagori kriteria “ sangat baik dan sangat lay ak”

## Hasil Validasi Ahli Media
Sebelum  melakukan  ujicoba,  media  pembelajaran  Multimedia  interaktif  wordwall  yang dikembangkan  juga  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli  media.  Validasi  media  dilaksanakan  oleh dosen  Produksi  Media  dan  kepala  laboratorium  produksi  media,  Sekolah  Pascasarjana,  Universitas Adi  Buana  Surabaya.  yang  mempunyai  latar  belakang  sesuai  dengan  media  yang  dikembangkan. Validasi oleh ahli media bertujuan untuk mendapatkan informasi, kritik, dan saran agar Multimedia interaktif  wordwall  yang  dikembangkan  menjadi  produk  yang  berkualitas  secara  aspek  tampilan, penggunaan dan pemanfaatan. Hasil validasi tersebut dapat dilihat pada tabel 6. Skor maksimal  dari masing-masing  item  pernyataan  dalam lembar validasi adalah 5 sedangkan skor minimum adalah 1. Tabel 6. Validasi Ahli Media
9 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4 10 Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan berfikir siswa 4 11 Contoh soal dalam setiap kegiatan belajar sesuai dengan materi 5 12 Soal latihan sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran 4 13 Animasi gambar yang muncul sebagai pendukung penyajian materi 5 14 Buku Petunjuk Penggunaan Wordwall menarik minat belajar peserta didik 5 15 Buku Petunjuk Penggunaan Wordwall membantu peserta didik belajar mandiri 5 Jumlah 71 Rata rata 4,7 Presentasi 94,7% Rentan Skor 80%-100%
Tabel 6. Validasi Ahli Media NO INDIKATOR NILAI 1. Kejelasan judul buku 4 2 Kejelasan petunjuk penggunaan buku 5 3 Keterbacaan susunan kalimat yang memudahkan siswa belajar 4 4 Kesesuaina penggunaan proporsi warna 4 5 Ketepatan pemilihan warna background 3 6 Kesesuaian pemilihan jenis huruf 3 7 Kesesuaian pemilihan ukuran huruf 4 8 Kesesuaian pemilihan gambar pendukung materi 5 9 Kejelasan tampilan jenis huruf 4 10 Kejelasan tampilan ukuran huruf 4 11 Kejelasan tampilan gambar pendukung Materi 4 12 Kemenarikan tampilan gambar 5 13 Kemenarikan tampilan cover 4 14 Kesesuaian desain cover dengan materi 4 15 Konsistensi tampilan 5 16 Kemudahan penggunaan produk 5 17 Kemudahan penggunaan Bahasa yang mudah untuk di pahami siswa 5 18 Kesesuaian bahan yang digunakan Komunikatif 4 19 Materi kekinian 5 20 Memiliki daya tarik visual yang meliputi warna, gambar, ilustrasi, bentuk dan ukuran huruf (huruf tebal, miring, garis bawah) 4 21 Ketepatan pemberian feedback atas input siswa 4 22 Kemungkinan siswa melakukan self Assessment 4 Jumlah 93 Rata rata 4,2 Presentasi 84.5% Rentan Skor 80%-100%
Rumus prosentase bisa kita lihat di rumus berikut:
NV = 𝑥 𝑦 x 100%
NV =  Skor validator x    = Jumlah skor
y    = Skor maksimal
Rumus rata rata :
m = 𝑥𝑛 𝑛 m = mean (rata rata ) xn = Jumlah nilai n   = Banyak data
NV = 93 110 x 100%
m  = 93 22 = 84,5 % = 4,2
Hasil  validasi  ahli  media  menunjukkan  hasil  jumlah  skor  sebesar  93  dengan  persentasi  84.5%. Nilai rata rata 4,2. dengan katagori kriteria “ sangat baik dan sangat laya k”

## Hasil Validasi Ahli Desain
Sebelum  melakukan  ujicoba,  Media  Pembelajran  Multimedia  interaktif  wordwall  yang dikembangkan  juga  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli  desain.  Validasi  desain  dilaksanakan  oleh dosen  Pengembangan  Bahan  Ajar,  Sekolah  Pascasarjana,  Universitas  Adi  Buana  Surabaya,  yang mempunyai  latar  belakang  sesuai  dengan  desain  yang  dikembangkan.  Validasi  oleh  ahli  desain bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  kritik,  dan  saran  agar  media  pembelajaran  Multimedia interaktif  wordwall  yang  dikembangkan  menjadi  produk  yang  berkualitas  secara  aspek  tujuan pembelajaran, karakteristik siswa dan metode pembelajaran.. Hasil validasi tersebut dapat dilihat pada tabel  3.  Skor  maksimal  dari  masing-  masing  item  pernyataan  dalam  lembar  validasi  adalah  5 sedangkan skor minimum adalah 1.
Tabel 7. Validasi Ahli Desain
NO INDIKATOR NILAI 1.  Rumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran 5 2  Kejelasan rumusan alur tujuan pembejaran yang ingin dicapai jelas 5 3  Alur tujuan pembelajaran yang dirumuskan sesuai dengan capaian pembelajaran 4 4  Materi yang disajikan efektif dan jelas 5 5  Materi yang disajikan menggunakan kalimat yang mudah dipahami 4 6  Penggunaan Bahasa mengacu pada pedoman EYD 4 7  Penyajian gambar yang di tampilkan sesuai dengan materi pembelajaran 5 8  Ketepatan pemberian feedback atas jawaban Siswa 5 9  Materi dan gambar yang disajikan tepat Sasaran 5 10  Strategi yang digunakan sesuai dengan Pembelajaran 5 11  Sistematika pembelajaran dalam buku disajikan secara runtun 4
NO INDIKATOR NILAI 12  Pemberian petunjuk dalam buku bersifat Interaktif 5 13  Keserasian tata letak tulisan 4 14  Kejelasan tampilan judul 5 15  Kesesuaian proporsi gambar dan tulisan 4 16  Kesesuaian     komponen     buku     dengan sistematika penulisan (halaman depan, kata pengantar, daftar Pustaka dan lampiran) 5 Jumlah 74 Rerata 4,6 Presentasi 92,5% Rentan Skor 80%-100%
Rumus prosentase bisa kita lihat di rumus berikut
NV = 𝑥 𝑦 x 100%
NV =  Skor validator x    = Jumlah skor y    = Skor maksimal Rumus rata rata : m = 𝑥𝑛 𝑛 m = mean (rata rata ) xn = Jumlah nilai n   = Banyak data
NV = 74 80 x 100% m  = 74 16 = 92,5 % = 4,6
Hasil validasi ahli desain menunjukkan hasil jumlah skor sebesar 74  dengan  presentasi  92.5%. Nilai rata rata 4,6. dengan katagori kriter ia “sang at baik dan sangat layak ” d. Hasil Ujicoba
Ujicoba  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif wordwall berdasarkan tanggapan dan respon guru Matematika dan siswa Paket  A  kelas   1.   Ujicoba pertama    dilaksanakan    di    PKBM  AL  HASYIMI  II.  Jumlah  responden  sebanyak  2  orang  guru Matematika  dan  20  siswa.  Ujicoba  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  media  dalam  proses pembelajaran di kelas. Penilaian ujicoba meliputi aspek media, materi dan pembelajaran. Pengambilan data  dilakukan  dengan  cara  observasi  saat  penggunaan media dalam pembelajaran dan wawancara setelah penggunaan media.
1)  Hasil Observasi
Observasi dilakukan untuk mendapatkan data mengenai respon guru dan siswa saat penggunan media pembelajaran multimedia interaktif wordwall dalam pembelajaran.
2)  Hasil  Wawancara Guru
Melalui  wawancara  dengan  guru,  peneliti  mendapatkan  informasi  mengenai  tanggapan  guru terhadap media pembelajaran multimedia interaktif wordwall yang dikembangkan.

## 3)  Wawancara Siswa
Peneliti  tidak  hanya  melakukan  wawancara  dengan  guru  tetapi  juga  melakukan  wawancara dengan  siswa.  Wawancara  dengan  siswa  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai tanggapan siswa terhadap media pembelajaran Multimedia interaktif wordwall yang dikembangkan.

## Hasil Revisi Produk
Multimedia interaktif wordwall yang dikembangkan melalui tahap validasi oleh ahli media, ahli desain dan ahli materi, sebelum diujicobakan. Berdasarkan hasil validasi ketiga ahli terdapat beberapa bagian pada buku petunjuk penggunaan wordwall yang harus diperbaiki menurut ahli media.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  Penelitian  pengembangn  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  Kelayakan  media pembelajaran multimedia interaktif wordwall mata pelajaran matematika kelas 1 dari  validator ahli materi ditinjau dari aspek aspek materi, pembelajaran dan kebahasaan memiliki kriteria sangat baik dengan  Persentase  kelayakan  94,7  %.      Sedangkan  validator  ahli  media  ditinjau  dari  aspek  aspek tampilan, penggunaan dan pemanfaatan memiliki kreteria yang sangat baik juga dengan Persentase kelayakan  84,5%.    Dan  yang  terakhir  validator  ahli  desain  ditinjau  dari  aspek  aspek  tujuan pembelajaran, karakteristik siswa dan metode pembelajaran memiliki kriteria yang sangat baik dengan Persentase  kelayakan  92,5%.  Berdasarkan  observasi,  media  pembelajaran  multimedia  interaktif wordwall  membantu  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  hal  ini  terlihat  dengan keterlibatan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  ditampilkan  media  pembelajaran multimedia interaktif wordwall.  Hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan yang disampaikan guru mengenai materi yang disajikan.

## REFERENSI
Agustin, R. D. (2021). The Effect of Multiplication Memorization Habituation on Student s’ Learning Outcomes   in   the   Thematic Learning   of   Mathematics Grade   III. Jurnal   Pendidikan   Guru Madrasah  Ibtidaiyah , 5  Nomor  2 (P- ISSN: 2579-625), 111 – 120. Anita Chaudhari, Brinzel Rodrigues, S. M. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktifipa Pokok  Bahasan  Kenampakan  Permukaan  Bumi  Bagi  Siswa  Kelas  III  Sd  Al-Amin  Sinar  Putihbantul Yogyakarta . 390 – 392. Dr. Muhammad Ramdhan, S. P. M. . (2021). Metode penelitian (A. A.
Effendy  (ed.);              Pertama).                    Cipta                    Media                    Nusantara  (CMN). https://books.google.co.id/books?id=Ntw_EAAAQBAJ&lpg=PR1&ot  s=f2r  M2LSr4u&dq=metode penelitian&lr&pg=PR2#v=onepage&q=metode penelitian&f=false
Dwi Surjono, H. (2017). Multimedia Embelajaran interaktif . Fitri, N. (2015). Konsep Dasar Perkalian 24 . 6 – 12.
Gall,  M.  D.,  Gall, J.  P  &  Borg,  W.  R.  (2003). Educationresearch:  An  introduction,7  th  Eddition. (B.  A.  & Bacon. (ed.)).
Ganeir, F., & de Vries, P. (2016). Are instructions in video format always better than photographs when learning manual techniques? The case of learning how to do sutures. Learning and Instruction , 44 , 87 – 96.
Ge, Z. G. (2021). Does mismatch between learning media preference and received learning media bring a negative impact on Academic performance? An experiment  with  e-learners. Interactive  Learning Environments , 29 (5), 790 – 806. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612449
Gerjets, P., Rummer, R., Scheiter, K., & Schweppe, J. (2008). Reconsidering the modality  principle  in multimedia  learning. Proceedings  of  the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 29 (29), 1756.
Gog, T., Verveer, I., & Verveer, L. (2014). Learning from video modeling examples:  E ﬀ ects  of  seeing the  human  mode l’s face. Computers & Education , 72 , 323 – 327.
Grobe,  C.  S.,  Jungmann,  L.,  &  Drechsler,  R.  (2015).  Ben eﬁ ts  of  illustrations  and  videos  for  technical documentations. Computers in Human Behavior , 109 – 120. Hamalik, O. (1986). Media Pendidikan . Alumni
Heuer,  S.,  &  Hallowell,  B.  (2007).  An  evaluation  of  multiple-choice  test  images  for  comprehension assessment in aphasia. Aphasiology , 21 (9), 883 – 900. IjulLke.      (2022). Manfaat      Multimedia      Interaktif .      Media      Informasi  Online. https:/ /www.mediainformasionline.com/2022/04/manfaat- multimedia- interaktif-bidang.html Intan,  R.  S.  (2020).  Intan,  R.  S.  (2020).  Penerapan  Metode  Role  Playing  untuk  Meningkatkan    Hasil Belajar  PAI  pada  Kompetensi  Dasar Menceritakan Kisah  Keteladanan  Nabi  Musa  As.  di  Kelas 4  SD Negeri 3  Purbalingga    Wetan    Tahun    Pelajaran    2018/2019    [IAIN  Purwokerto]. http://reposit . Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah .
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/6719/ https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480
Janna, N. M., & Herianto. (2021). Artikel Statistik yang Benar. Jurnal Darul Dakwah Wal-Irsyad (DDI) , 18210047 , 1 – 12.
Linh,  K.  (2021).  A  quick  review  of  Wordwal l’s pros  and  cons. Linkthings ,  1 – 7. https://linkthings.org/2021/08/23/reviewwordwall/
Lubis, A. P., & Nuriadin, I. (2022). Efektivitas Aplikasi Wordwall untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. In Jurnal Basicedu (Vol. 6, Issue 4, pp. 6884 – 6892). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3400 Maros, H., & Juniar, S. (2016). Multimedia Interaktif . 1 – 23. More,    S.    (2016). Method    Versatility    for    mAb    Juknis    Program Pendidikan Kesetaraan Paket A 2016 t Penitipan Anak Islami . 23 , 2015 – 2016. Munadi, & Yudhi. (2008). Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press. Munir. (2012). Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Alfabeta CV.
Nasution,  E.  Y.  P.,  &  Siregar,  N.  F.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Prezi.
Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (2), 205 – 221. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v15i02.466 Nurdin.,  U.  &.  (2002). Konteks  Implementasi  Berbasis  Kurikulum. PT. Raja Graêndo Persada. Putra.  (2021). Pengertian          Multimedia .          Salamadian. https://salamadian.com/pengertian- multimedia/
Sadiman, & AS. (1986). Media pendidikan: pengeratian, pengembangan, dan pemanfaatannya . CV. Rajawali.
Sadler-Smith, E., & Riding, R. (1999). Cognitive style and instructional preferences. Instructional Science, 27 , 355 – 371.
Shang,  H.  F.  (2017).  Exploring  metacognitive  strategies  and  hypermedia  annotations  on  foreign language reading. Interactive Learning Environments , 25 , 1 – 14. Siadari,  C.  (2020). Pengertian  Penerapan  Menurut  Para  Ahli .  Jakarta :  PT.  Raja  Grafindo  Persada. https:/ /www.kumpulanpengertian.com/2020/09/pengertian-penerapan- menurut-para-ahli.html Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Alfabeta (ed.)).
Sumardyono.    (2004). Karakteristik  Matematika  dan  Implikasinya  terhadap Pembelajaran  Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika.
Syahri  A.,  E.  E.  B.  D.  A.  (2021).  Pelatihan  Jarimatika  Sebagai  Cara Mudah Menghafal   Perkalian Dasar   Di   UPT   SPF   SDN   124 Batuasang. Jurnal Abdimas Indonesia, 1 (2), 54 – 60.
Tatsa Galuh Pradani. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall untuk Meningkatkan   Minat dan   Motivasi   Belajar   Siswa   pada Pembelajaran Tematik di Sekolah  Dasar. Educenter: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (5), 452 – 457. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/880 Taufiq.   (2019).   Model   penelitian   Pengembangan   Borg   and   Gall. Pendidikan ,   2 – 8.   https:/ /www.taufiq.net/2019/09/model-penelitian- pengembangan-borg- and.html
Turk,    M.,    &   Robertson,    G.    (2000). Perceptual    user    interfaces (introduction). Communications of the ACM, . 43 (3), 32 – 34.
Van      Drom,      A.      (2019).      Create      Gamified      Interactive      Reviews      with  Wordwall. Digital Tools,                                 ProfWeb , 1 – 11.        https:/ /www.profweb.ca/en/publications/digital- tools/create- gamified- interactive-reviews-with-wordwall Wang,  J.,  &  Antonenko,  P.  D.  (2017).  Instructor  presence  in  instructional  video:  E ﬀ ects  on  visual attention, recall, and perceived learning. Computers in Human Behavior , 71 , 79 – 89. Wang,  Y.-T.  (2022). A  Guide  of  Using  Wordwall  in  the  Classroom . http://yingtingwang.com/a-guide-of- using-wordwall-in-the-classroom/
Waskitoningtyas,  R.  S.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota Balikpapan Pada Materi Satuan Waktu  Tahun  Ajaran  2015/2016. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  24. https://doi.org/https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852 120
Wicaksana,          A.          (2016).          Skripsi. Https://Medium.Com/ ,          11 – 24. https://medium .com/@arifwicaksanaa/ pengertian-use-case- a7e576e1b6bf Widi, R. (2011). Uji validitas dan reliabilitas dalam penelitian epidemiologi kedokteran gigi. J.K.G Unej. , 8 (1), 27 – 34.
Wu, H. K., Kuo, C. Y., Jen, T. H., & Hsu, Y. S. (2015). What makes an item more di ﬃ cult? E ﬀ ects of modality  and  type  of  visualinformation  in  a  computer-  based  assessment  of  scienti ﬁ c  inquiry abilities. Computers & Education , 85 , 35 – 48.
Sumilah, Retno Danu Rusmawati, Harwanto / Pengembangan Media Pembelajara Multimedia Interaktif Wordwall untuk Percepatan Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Paket A PKBM Al Hasyimi II