Pengaruh Model Pembelajaran CLIS (Children Learning in Science ) Terhadap Kemampuan Berpikir Induktif IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Pakuhaji 2 Kabupaten Tangerang
Abriyah 1 , Candra Puspita Rini 2 , Rizki Zuliani 3 , Saktian Dwi Hartantri 4 , Aam Amaliyah 5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia Biyahabriyah33@gmail.com 1 , candrapuspitarini@gmail.com 2 , zulianbagins@gmail.com 3 , saktiandwihartantri@gmail.com 4 , aamamaliyah23@gmail.com 5

## ABSTRAK
Penelitian kuantitatif eksperimen ini memiliki tujuan untuk mengetahui perbedaan signifikan  kemampuan  berpikir  induktif  IPA  siswa  antara  yang  diberikan  model pembelajaran CLIS (Children Learning In Science) dengan yang diberikan model pembelajaran  konvensional.  Sampel  yang  diteliti  terdiri  dari  30  siswa  kelas kesperimen dan 30 siswa kelas kontrol. Uji normalitas dengan uji chi-kuadrat ( χ 2) didapat χ 2 hitung = 38,41 > χ 2 tabel = 7,815 dan kelas kontrol χ 2 hitung = 39,55 < χ 2 tabel  =  7,815,  maka  H 0 diterima  sampel  normal,  sedangkan  uji  homogenitas dengan data pretes F hitung = 2,128 > F tabel 1,850 dan data postes F hitung 0,875 > F tabel 1,850  hal  ini  menggunakan  uji-t  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Analisis  data menunjukkan untuk data pretes t hitung = 2,049 < t tabel 2,45 berarti H 0 diterima, dan data postes t hitung  = 0,252 > t tabel = 2,045. Maka  H 0  ditolak H 0 diterima., maka dapat disimpulkan  dari  hasil  uji  hipotesis  menunjukan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  berpikir  induktif  antara  siswa  yang  menerapkaan  model pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) dan  siswa  yang  menerapkan model pembelajaran konvensional.
Kata  Kunci  : CLIS  (Children  Learning  In  Science),  Kemampuan  Berpikir Induktif, Pembelajaran IPA.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  significant  differences  in  the  ability  to  think inductive  science  between  students  who  are  given  CLIS  (Children  Learning  In Science) learning models with students who are given conventional learning. The sample  studied  consisted  of  30  experimental  class  students  and  30  control  class students. before it is given to the research object, the instrument test is done first, namely the validity and reliability test with 20 valid essay questions.  Before the data analysis required normality test with Chi Square test (2) obtained 2 count = 38.41>  2  tables  =  7.815  and  control  class  2  count  =  39.55  <2  tables  =  7.815, then  H0  was  accepted  by  normal  samples.    As  well  as  Homogeneity  test  with
pretest  data  Fcount  =  2.128>  Ftabel  1.850  and  posttest  data  Fcount  0.875> Ftabel  1.850  it  is  a  t-test  with  a  significance  level  α  =  0.05.    For  pretest  data tcount = 2.049 <table 2.45 means that H0 is accepted.  Posttest tcount = 0.252> ttable = 2.045.  Then H0 is rejected H0 is accepted. It can be concluded from the results  of  hypothesis  testing  that  there  are  significant  differences  in  the application  of  the  CLIS  (Children  Learning  In  Science)  learning  model  to  the Students'  Inductive  Thinking  Ability  in  Science  Learning for  Class  V  Students  of SD Pakuhaji II Elementary School Pakuhaji District Tangerang.
Keywords  : CLIS  (Children  Learning  In  Science),  Inductive  Thinking  Ability, Science Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  untuk  melakukan  pembelajaran pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan  dari  potensi-potensi  pembawaan  baik lahir  maupun  batin,  sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada  di  dalam  masyarakat. Peningkatan mutu pendidikan adalah tanggung jawab semua pihak terutama bagi guru Sekolah Dasar, yang merupakan ujung tombak dalam pendidikan dasar, guru Sekolah  Dasar  adalah  orang  yang  berperan  dalam  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  khususnya  pada pembelajaran  IPA  dibutuhkan  suatu  keterampilan-keterampilan  tertentu  agar tujuan pembelajaran IPA dapat berhasil, karena pada hakikatnya IPA merupakan mata  pelajaran  yang  menarik  dan  sangat  penting  untuk  dipelajari,  karena  hal tersebut  berkaitan  erat  dengan  kehidupan  sehari-hari  akan  tetapi  masih  ada  dari beberapa  siswa  yang  kurang  menyukai  dan  memahami.  Bahwasannya keterampilan berpikir induktif siswa kelas V SDN Pakuhaji 2 masih rendah. Dari 30  siswa  hanya  5  siswa  yang  mampu  mengerjakan  soal  tersebut.  Dikatakan rendahnya  karena  permasalahan  siswa  masih  kesulitan  dalam  membuat kesimpulan mengenai permasalahan yang sedang dihadapi yang berkaitan dengan kemampuan berpikir induktif.
Kemampuan  berpikir  induktif  memberikan  pemahaman  yang  lebih  atas sebuah  kecakapan  diri  seseorang  dalam melakukan  suatu  tindakan  dan  dikaitkan dengan  seberapa  dapat  seseorang  mampu  mengerjakan  aktifitas  atau  kegiatan sesuatu. Berpikir  merupakan suatu kegiatan  rohaniah yang melibatkan kerja otak dan  sel-sel  saraf,  karena  pikiran  manusia  lebih  dari  sekedar  kerja  otak  saja, melainkan  kegiatan  berpikir  juga  melibatkan  seluruh  organ  pribadi  manusia  dan juga  melibatkan  perasaan  dan  keinginan  manusia.  Berpikir  induktif  ialah  suatu proses  dalam  berpikir  yang  berlangsung  dari  yang  sederhana  (khusus)  menuju kepada  hal-hal  yang  kompleks  (umum).  Orang  mencari  ciri-ciri  atau  sifat-sifat yang  tertentu  dari  berbagai  macam  fenomena  yang  tersaji  (fakta  lapangan), kemudian menarik kesimpulan-kesimpulan tertentu.
Menurut  Hasbiansyah  (2003,  h.187)  berpendapat  induktif  itu  artinya induksi.  Induksi  sendiri  berarti  yaitu  proses  berpikir  yang  berasal  dari  satu  atau sejumlah  fenomena  individual  (khusus)  untuk  menurunkan  suatu  kesimpulan ( inferensi ). Berpikir induktif (inductive thinking) yaitu menarik suatu kesimpulan umum  dari  berbagai  kejadian  (data)  yang  ada  di  sekitarnya.  Dasar  berpikir induktif  adalah  observasi  proses  pemikirannya  adalah  sintesis.  Tingkat berpikirnya  adalah  induktif.  Hal  ini  dikarenakan  pada  hakikatnya  semua pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  manusia  berasal  dari  proses  pengamatan ( observasi )  terhadap  data.  Rangkaian  pengamatan  data  tersebut  memberikan pengertian  terhadap  peristiwa  berdasarkan reasoning yaitu  bersifat  sintesis (synthesis).
Menurut  pendapat  Zuliani  (2013)  “menyatakan  bahwa  induksi  adalah proses  penalaran  yang  berawal  dari  kasus  khusus  kesimpulan  yang  umum. Strategi  pembelajaran  induktif  adalah  cara  mengajar  dengan  cara  penyajian kepada  peserta  didik  suatu jumlah  contoh  spesifik.  Kemudian  dapat  disimpulkan menjadi  suatu  aturan,  pinsip,  spesifik  dapat  disimpulkan  menjadi  suatu  aturan, prinsip,  atau  fakta  yang  pasti  sebagai  suatu  produk  IPA  (h.118)  Menurut  Joyce (2015)  menjelaskan  terdapat  6  fase  model  induktif  (h.82).  diantaranya  sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi  Domain  untuk  memulai  penelitian  tertentu, membimbing  para  siswa  ke  arah  informasi  yang  secara  konseptual terkait.
2) Mengumpulkan dan Menghitung Data.
3) Memeriksa Data ketika peangkat data digabung dan dihitung.
4) Membentuk  Konsep  dengan  Mengklasifikasi,  klasifikasi  adalah kegiatan alamiah
5) Menentukan Hubungan dan Meneliti Hipotesis,
6) Mengkonsolidasi  dan  Mentransfer,  konsep-konsep  dan  keterampilan yang  dihasilkan  oleh  proses  induktif  terus  tersedia  dalam  pemikiran siswa untuk digunakan.
IPA  merupakan  pengetahuan  yang  berawal  dari  fenomena  alam,  bahwa pada  hakikatnya  IPA  meripakan  ilmu  pengetahuan  tentang  gejala  alam  yang berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  melaluit  suatu  rangkaian  kegiatan  dalam metode  ilmiah.  Menurut  Powler  (2018,  h.3)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  ilmu-ilmu  yang  berhubungan  dengan  gejala-gejala  alamiah  dan kebendaan  yang  sistematis  yang  tersusun  secara  teratur,  artinya  pengetahuan  itu tersusun  dalam  suatu  sistem,  tidak  berdiri  sendiri,  saling  berkaitan,  saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan yang utuh, sedangkan berlaku  umum  artinya  pengetahuan  itu  tidak  hanya  berlaku  oleh  seseorang  atau
beberapa  orang  dengan  cara  eksperimentasi  yang  sama  akan  memperoleh  hasil yang sama atau konsisten.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  setiap  individu  siswa  memerlukan perlakuan  yang  berbeda  sehingga  strategi  dan  usaha  pelaksanaannya  pun  akan berbeda-beda  dan  bervariasi.  Pentingnya  memahami  karakteristik  siswa,  supaya minimal  dapat  lebih  memperhatikan  individu-individu  siswa  karakteristik  siswa adalah  keseluruhan,  kelakuan,  dan  yang  ada  pada  siswa  sebagai  hasildari pembawaan dan lingkungan sosialnya sehingga menentukkan pola aktivitas dalam meraih cita-citanya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  eksperimental . Penelitian  ini  menggunakan  adalah  metode  penelitian quasi  eksperimental  design. Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  di  SD Negeri Pakuhaji 2 Kabupaten Tangerang. Penelitian ini dimulai dari pengumpulan data  awal  melalui  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  pencatatan  dokumen. Dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2  kelas  yaitu  kelas  kontrol  da  kelas eksperimen  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  Berpikir  Induktif.  Peneliti  ini bersifat deduktif yaitu dari yang bersifat umum untuk menarik sebuah kesimpulan. Adapun desain peneltiannya adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimental Y e X Y e Kontrol Y k - Y k
Keterangan :
Y e : Data hasi pretest dan postest kelompok eksperimen.
Y k : Data hasil pretest dan postest kelompok kontrol.
X    :  Perlakuan  yang  diberikan  yaitu  model  CLIS  ( Children  Learning  In Science ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hipotesis Pretest
Berdasarkan hasil analisis prasyarat hipotesis yaitu uji normalitas data dan uji  homogenitas  data,  telah  diketahui  bahwa  pretes  kelas  eksperimen  dan  pretes kelas  kontrol  berdistribusi  normal  dan  merupakan  data  yang  tidak  homogen.. Hipotesis  penelitian  pada  data  pretes  Dengan  diperolehnya  dk,  maka  nilai  t tabel pada taraf signifikan 0,05 maka kriteria pengujian sebagai berikut.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Data Pretes thitung ttabel Keterangan Keputusan 2,049 2,045 t hitung < t tabel H 0 diterima
Berdasarkan    hasil  uji  pada  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  data untuk  pretes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan kemampuan  awal  pemahaman  konsep  IPA  materi  manfaat  air  bagi  manusia, hewan dan tumbuhan antara kelas eksperimen  dengan kelas kontrol.

## Hipotesis Postest
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat,  pengujian  kemudian  dilakukan  dengan pengujian  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  prasyarat  hipotesi  yaitu normalitas  data  &  uji  homogenitas  data,  telah  diketahui  bahwa  postes  kelas eksperimen  dan  postes  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  dan  merupakan  data yang  homogen.  Dengan  diperolehnya  dk,  maka  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan 0,05 maka kriteria pengujian sebagai berikut :
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel dibawah ini sebagai berikut :
Tabel 3. Uji Hipotesis Postes t hitung t tabel Keterangan Keputusan 0,252 2,045 t hitung > t tabel H 0 ditolak
Berdasarkan  hasil uji pada tabel diatasdapat disimpulkan bahwa data untuk postes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  awal pemahaman  konsep  IPA  materi  Manfaat air  bagi  manusia,  hewa,  dan tumbuhan. antara  kelas  yang  diberi  model  pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In Science) dengan  kelas  yang  diberi  model  pembelajaran  Kemampuan  Berpikir Induktif.
Penelitian yang berjudul “Perbedaan model pembelajaran CLIS (Children Learning  In  Science) dan  Kemampuan  Berpikir  Induktif  terhadap  pemahaman konsep  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Pakuhaji  II  Kabupaten  Tangerang” Kemampuan  Berpikir  Induktif  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  dilakukan dengan  cara  memberikan  soal  pretes  dan  postes.  Pretes  diberikan  sebelum dilakukan  pembelajaran  atau  sebelum  diberikannya  materi,  sedangkan  postes
diberikan  setelah  dilakukannya  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  model pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) memiliki  kelebihan  yaitu dapat  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  aktif,  melatih  siswa  untuk mengembangkan kemampuan bertanya, dan juga memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  menyampaikan  pendapatnya.  Namun  dalam  pelaksanaannya  model pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) memiliki  hambatan, diantaranya yaitu masih terdapat siswa yang mengajukan pertanyaan diluar materi pelajaran  yang  sedang  dibahas,  sehingga  terjadi  penyimpangan  materi  pelajaran, hal ini menyebabkan indikator pembelajaran tidak tercapai secara maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil belajar yang didapat, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  kemampuan  berpikir  induktif  IPA  pada  siswa  yang  belajar menggunakan  model  pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvesional.  Hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  CLIS (Children Learning  In  Science) berpengaruh  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir induktif  IPA  siswa.  kemampuan  guru  melatih  siswa  dalam  belajar  bekerjasama dan berkelompok juga sangat diperlukan ketika belajar IPA secara aktif sehingga suatu masalah akan terasa ringan jika dekerjakan secara bersama-sama.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dijelaskan  di  atas  maka  dapat diberikan  saran  sebagai  berikut;  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  berguna  bagi peneliti  dan  pembacanya.  Saran  peneliti  bagi  guru  kelas  terutama  dalam pembelajaran  IPA,  diharapkan  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) sebagai  salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  induktif  IPA  siswa. Untuk  sekolah,  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  referensi  sekolah dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) dan  pengembangan  kemampuan  berpikir  induktif  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA.  Selanjutnya  untuk  peneliti  lain,  diharapkan  dapat  menerapkan model  pembelajaran  CLIS (Children  Learning  In  Science) dan  pengembangan kemampuan  berpikir  induktif  siswa  di  sekolah  lainnya  dengan  tujuan  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep IPA siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  :  PT Bumi Angkasa.
Desmita.  (2016). Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Kreitner, R. (2014). Perilaku Organisasi . Jakarta : Salemba Empat.
Purwanto, N. (2014), Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Remaja Rosdakarya.
Riadi, E. (2014). Metode Statistik Prametrik Nonprametik Untuk Penelitian Ilmu- Ilmu Sosial dan Pendidikan . Jakarta : Pustaka Mandiri. Sadullo. (2011). Pengantar Filsafat Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Samatowa, U. (2014). Pembealajaran IPA Di Sekolah Dasar . Jakarta Barat : PT Indeks.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Kaifa. Sobur, A. (2016). Psikologi Umum . Bandung : Tim Pedaksi Pustaka Setia. Sutarno,  N.  (2008). Materi  Dan  Pembelajaran  IPA  SD .  Jakatra  :  Universitas Terbuka.
Suhana, C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung : PT Refika Aditama. Taufik. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Penerbit Inti Prima. Trianto. (2017). Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta : Bumi Aksara. Wisudawati, W. A. (2017). Metodologi Pembelajaran Ipa . Jakarta : Bumi Aksara.
Sagala, (2013). Konsep Dan Makna Pembelajaran Bandung: Alfabeta Piansa,  (2017). Pengembangan  Strategi  Model  Pembelajaran ,  Bandung:  CV Pustaka Setia