UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKN MELALUI METODE DISCOVERY PADA SISWA KELAS III SDN KAMAL 2 KECAMATAN KAMAL
KABUPATEN BANGKALAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Rasmiyati S. Pd 1 ,

## SDN Kamal 2, Kecamatan Kamal, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
Learning  activities  together  can  help  stimulate  active  learning.  Teaching  and  learning  in  the classroom is to stimulate active learning, but the ability to teach through small group collaborative activities  will  allow  to  promote  active  learning  activities  in  a  special  way.  What  was  discussed student  with  his  friends  and  what  it  teaches  students  to  his  friends  to  enable  them  to  gain  an understanding  and  mastery  of  the subject  matter.  The  purpose  of this  study  are:  (a)  Want  to  find out the increase learning achievement Civics after the implementation of cooperative learning. (B) Want  to  know  the  effect  of  motivation  to  learn  civics  after  the  implementation  of  cooperative learning. (C) provide an overview of appropriate learning methods in an effort to improve student achievement  and  make  students  actively  in  learning  activities.  This  study  uses  action  research (action  research)  three  rounds.  Each  round  consists  of  four  stages:  design,  activities  and observations,  reflections,  and  refisi.  The  subjects  were  students  of  class III  Odd  Semester  2 SDN Kamal  Kamal  Bangkalan  District  of  School  Year  2015/2016.  The  data  obtained  as  the  result  of formative tests, observation sheet teaching and learning activities. From the analysis we found that student achievement has increased from the first  cycle to the third cycle, the first cycle (68.42%), the second cycle (81.58%), the third cycle (94.74%). Conclusions from this research is cooperative learning methods can be a positive influence on students' achievement and motivation.

## Keywords : Method of Learning , Discovery Methods , Results Learning Civics

## ABSTRAK
Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan belajar dan mengajar di kelas  memang  dapat  menstimulasi  belajar  aktif,  namun  kemampuan  untuk  mengajar  melalui kegiatan  kerjasama  kelompok  kecil  akan  memungkinkan  untuk  menggalakkan  kegiatan  belajar aktif  dengan  cara  khusus.  Apa  yang  didiskusikan  siswa  dengan  teman-temannya  dan  apa  yang diajarkan  siswa  kepada  teman-temannya  memungkinkan  mereka  untuk  memperoleh  pemahaman dan  penguasaan  materi  pelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (a)  Ingin  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  PKn  setelah  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif.  (b)  Ingin mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  PKn  setelah  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif.  (c) memberikan gambaran metode pembelajaran yang tepat dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa  dan  menjadikan  siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak tiga putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap, yaitu : rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas III Semester Ganjil SDN Kamal 2 Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar mengajar. Dari hasil analisis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III, yaitu siklus I (68,42%), siklus II (81,58%), siklus III (94,74%). Simpulan dari  penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif  dapat  berpengaruh  positif  terhadap prestasi dan motivasi belajar siswa Kelas III, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran PKn.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Metode Discovery, Hasil Belajar PKn

## PENDAHULUAN
Mengar  dan  pembelajaran adalah membimbing belajar siswa sehingga ia mampu  belajar.  Dengan  demikian  aktifitas siswa  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan belajar-mengajar  sehingga  siswalah  yang seharusnya banyak aktif, sebab siswa sebagai subyek didik adalah yang  merencanakan, dan ia  sendiri  yang  melaksanakan  belajar.  Pada kenyataan, di sekolah-sekolah seringkali guru yang  aktif,  sehingga  siswa  tidak  diberi kesempatan untuk aktif.
Pembelajaran PKn tidak lagi mengutamakan  pada  penyerapan  melalui pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan pada pengembangan kemampuan dan pemrosesan informasi.
Untuk  itu  aktifitas  peserta  didik  perlu ditingkatkan melalui latihan-latihan atau tugas dengan  bekerja  dalam  kelompok  kecil  dan menjelaskan  ide-ide  kepada  orang  lain. (Hartoyo, 2000:24).
Langkah-langkah tersebut memerlukan  partisipasi  aktif  dari  siswa. Untuk  itu  perlu  ada  metode  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  secaraa  langsung dalam  pembelajaran.  Adapun  metode  yang dimaksud adalah metode pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah suatu  pengajaran  yang  melibatkan  siswa bekerja  dalam  kelompok-kelompok  untuk menetapkan tujuan bersama. (Felder, 1994:2).
Pembelajaran kooperatif lebih menekankan  interaksi  antar  siswa.  Dari  sini siswa  akan  melakukan  komunikasi  aktif
dengan sesama temannya. Dengan komunikasi  tersebut  diharapkan  siswa  dapat menguasai  materi  pelajaran  dengan  mudah karena  “siswa  lebih  mudah  memahami penjelasan dari kawannya dibanding penjelasan dari guru, karena taraf pengetahuan  serta  pemikiran  mereka  lebih sejalan  dan  sepadan”.  (Sulaiman  dalam Wahyuni 2001: 2).
Pete Tschumi dari Universitas Arkansas  Little  Rock  memperkenalkan  suatu ilmu pengetahuan pengantar pelajaran komputer  selama  tiga  kali,  yang  pertama siswa  bekerja  secaraa  individu,  dan  dua  kali secaraa  kelompok.  Dalam  kelas  pertama hanya 36% siswa yang mendapat nilai C atau lebih  baik,  dan  dalam  kelas  yang  bekerja secaraa  kooperatif  ada  58%  dan  65%  siswa yang mendapat nilai C atau lebih baik (Felder, 199: 14).
Berasarkan  paparan  tersebut  di  atas, maka  peneliti  ingin  mencoba  melakukan penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  PKn  Melalui Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Model STAD (Student Teams Achievement
Division)  Pada  Siswa  Kelas  III  Semester Ganjil  Tahun  Pelajaran  2015/2016  SDN Kamal  2  Kecamatan  Kamal  Kabupaten bangkalan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu bentuk  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh pelaku  tindakan  yang  dilakukan  untuk
Rasmiyati : Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Melalui Metode Discovery Pada Siswa Kelas Iii Sdn Kamal 2 Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016
meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan  mereka  dalam    melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan- tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran  tersebut  dilakukan  (dalam Mukhlis, 2000: 3). Adapun tujuan utama dari
PTK adalah untuk memperbaiki/meningkatkan
pratek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan  tujuan  penyertaannya  adalah menumbuhkan  budaya  meneliti  di  kalangan guru (Mukhlis, 2000: 5).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka
penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart    (dalam Sugiarti, 1997: 6), yaitu berbentuk spiral dari sklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya. Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya  adalah  perncanaan  yang  sudah direvisi,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi  permasalahan.  Siklus  spiral  dari tahap-tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilihat pada gambar berikut.

## Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan.  Penelitian ini  bertempat  di  SDN  Kamal  2  Kecamatan Kamal Tahun Pelajaran 2015/2016.
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada  bulan  November  semester  ganjil  tahun pelajaran 2015/2016. Subjek penelitian adalah siswa  Kelas  III  Semester  Ganjil  Tahun
Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Rencana awal/rancangan Rencana yang direvisi Rencana yang direvisi Putaran 1 Putaran 2 Putaran 3
Pelajaran 2015/2016 SDN Kamal 2
Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan.
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes  buatan  guru  yang  fungsinya  adalah:  (1) Untuk  menentukan  seberapa  baik  siswa  telah menguasai  bahan  pelajaran  yang  telah diberikan  dalam  waktu  tertentu;(2)  Untuk menentukan  apakah  suatu  tujuan  telah tercapai;  dan  (3)  Untuk  memperoleh  suatu nilai  (Arikunto,  Suharismi,  2002:  19). Sedangkan  tujuan  dari  tes  adalah  untuk mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  secaraa individual maupun secaraa klasikal.
Disamping  itu  untuk  mengetahui  letak kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa sehingga dapat dilihat dimana kelemahannya, khususnya  pada  bagian  mana  TPK  yang belum tercapai. Untuk memperkuat data yang dikumpulkan,  maka  juga  digunakan  metode observasi  (pengamatan)  yang  dilakukan  oleh teman sejawat untuk mengetahui dan merekam  aktifitas  guru  dan  siswa  dalam proses belajar mengajar.
Untuk  mengetahui  kefektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakan  analisis  data.  Pada  penelitian  ini menggunakan  teknik    analisis  dekriptif kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai siswa, juga untuk memperoleh respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Untuk menganalisi tingkat keberhasilan atau  presentase  keberhasilan  siswa  setelah proses  belajar  mengajar  setiap  putarannya dilakukan  dengan  cara  memberikan  evaluasi berupa  soal  tes  tertulis  paa  setiap  akhir putaran.

## PEMBAHASAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  data observasi  berupa  pengamatan  perngelolaan metode  Discovery  dan  pengamatan  aktivitas guru dan siswa pada setiap siklus.
Data  lembar  observasi  diambil  dari dua  pengamatan  yaitu  data  pengamatan pengelolaan metode Discovery yang digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode Discovery dalam meningkatkanprestasi  belajar  siswa  dan  data pengamatan aktivitas guru dan siswa.
Data  tes  formatif  untuk  mengetahui peneingkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah diterapkannya metode Discovery.
A.   Analisis Hasil Penelitian SIKLUS I
a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  rencana  pelajaran  1,  sial  tes formatif  I  dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar observasi pengolahan metode Discovery,  dan  lembar  observasi  aktifitas guru dan siswa.
Rasmiyati : Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Melalui Metode Discovery Pada Siswa Kelas Iii Sdn Kamal 2
Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilakasanakan    pada  tanggal  4 November  2009  di  Kelas  III  dengan  jumlah siswa 38 siswa. Pelaksanaan metode Discovery  melalui  tahapan  sebagai  berikut  : (1)  Pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  Diskusi kelompok, (3) Tes, (4) Penghargaan kelompok,  (5)  Menentukan  nilai  individual dan  kelompok.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar,  sedangkan  yang bertindak  sebagai  pengamat  adalah  Guru  lain yang ditunjuk. Adapun proses belajar mengajar  mengacu  pda  rencana  pelajaran
yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.
Pada  siklus  I,  secara  garis  besar kegiatan  belajar  mengajar  dengan  metode Discovery  sudah  dilaksanakan  dengan  baik, walaupun peran guru masih cukup dominanuntuk  memberikan  penjelasan  dan arahan, karena model tersebut masih dirasakan baru oleh siswa.
Berikutnya  dalah  rekapitulasi  hasil  tes formatif  siswa  seperti    terlihat  pada  tabel berikut.
Tabel Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Presentase ketuntasan belajar 6,79 26 68,2
Dari tabel di atas dapat dijelaskan  bahawa  dengan  menerapkan metode  Discovery  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah    6,79  dan ketuntasan  belajar  mencapai  68,42%  atau ada  26  siswa  dari  38  siswa  sudah  tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahawa paa  siklus  pertama  secaraa  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  65  hanya  sebesar 68,42% lebih kecil dari presentase ketuntasan  yangt  dikehendaki  yaitu  sebesar 85%. Hal ini disebabkan akrena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang
dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan menerapkan metode Discovery.
c. Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut :
1) Guru kurang maksimal dalam memotivasi siswa dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
2) Guru kurang bm,aksimal
dalampengelolaan waktu
3) Siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung
d. Analisis data penelitian siklus I
1) Ranah Psikomotor
- Siswa  yang  mendapat  nilai  60 tidak ada
- Siswa  yang  mendapat  nilai  70 sebanyak 15 (38,46%)
- Siswa  yang  mendapat  nilai  80 sebanyak 2 (61,54%)
- Berarti siswa yang mendapat nilai di  atas    70  sebanyak  61,54%, secaraa klasikal termasuk
kategori belum tuntas.
2) Ranah Afektif
- Siswa  mendapat  nilai  C  sebanyak 6 (15,38%)
- Siswa  yang  mendapat  nilai  B sebanyak 26 (66,67%)
- Siswa  yang  mendapat  nilai  A sebanyak 7 (17,95%)
Berarti  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas C  sebanyak  84,62%,  secaraa  klasikal termasuk kategori tuntas.

## Siklus II

## Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  ari rencana  pelajaran  2,  soal  tes  formatif  2  dan alat-alat  pengajaran  yang  mendukung.  Selain itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan  metode  Discovery  dan  lembar observasi guru dan siswa.

## Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  paa tanggal  11  September  2012  di  Kelas  III
dengan  jumlah  siswa  38  siswa.  Pelaksanan metode  Discovery  melalui  tahapan  sebagai berikut;  (1)  Pelaksanaan  pembelajran,  (2) Diskusi  klompok,  (3)  Tes,  (4)  Penghargaan kelompok,  (5)  Menentukan  nilai  individual dan  kelompok.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar,  sedangkan  yang bertindak  sebagi  pengamat  Guru  lain  yang ditunjuk.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  paa  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan (observasi)  dilaksanakanbersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Tabel  Rekapiltulasi  Hasil  Tes  Formatif Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas Presentase ketuntasan belajar 7,29 31 81,58
Dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai  rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  7,29  dan ketuntasan belajar mencapai 81,58% atau ada 31  siswa  dari  38  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II ini  ketuntasan  belajar  secaraa  klasikal  telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahaw setiap akhir pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes  sehingga pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih termotivasi  ntk  belajar.  Selain  itu  siswa  juga sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan
Rasmiyati : Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Melalui Metode Discovery Pada Siswa Kelas Iii Sdn Kamal 2 Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016
dan  diinginkan  guru  dengan  menerapkan metode Discovery.
e. Analisis data penelitian Siklus I
1) Ranah Psikomotor
- Siswa  yang  mendapat  nilai  60 tidak ada
- Siswa  yang  mendapat  niali  tujuh puluh sebanyak 15 (38,46%)
- Siswa  yang  mendapat  nilai  80 sebanyak 24 (61,54%)
Berarti siswa yang  mendapat nilai di atas 70  sebanyak  61,54%,  secaraa  klasikal termasuk kategori belum tuntas.
2) Ranah Afektif
- Siswa yang mendapat nilai C sebanyak 6 (15,38%) - Siswa yang mendapat nilai B sebanyak 26 (66,67%) - Siswa yang mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%)
Berarti siswa yang  mendapat nilai di atas C  sebanyak  84,62%,  secaraa  klasikal termasuk kategori tuntas.
f. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai berikut :
1) Memotivasi siswa
2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu

## SIKLUS III
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana  pelajaran  3,  soal  tes  formatif  3  dan alat-alat  pengajaran  yang  mendukung.  Selain itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan  metode  Discovery  dan  lembar observasi aktifitas guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal  18  September  2012  di  Kelas  III dengan  jumlah  siswa  38  siswa.  Pelaksanaan metode  Discovery  melalui  tahapan  sebagai berikut:  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran,  (2) Diskusi  kelompok,  (3)  Tes,  (4)  Penghargaan kelompok,  (5)  Menentukan  nilai  individual dan  kelompok.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar,  sedangkan  yang bertindak  sebagai  pengamat  adalah  guru  lain yang ditunjuk. Adapun proses belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  II, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Berikutnya  adalah  rekapitukasi   hasil tes  formatif  siswa  seperti  terlihat  pada  tabel berikut.
Tabel Rekapiltulasi Hasil Tes Formatif

## Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas Presentase ketuntasan 7,97 36 94,74 Berdasarkan tabel di atas diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar 7,97  dan  dari  38  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  36  siswa  dan  2  siswa  belum mencapai  ketuntasan  belajar.    Maka  secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar  94,74%  (termasuk  kategori  tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih  baik  dari  siklus  II.  Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus III ini di pengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan  metode Discovery  sehingga  siswa  menjadi  lebih terbiasa  dengan    pembelajaran  seperti    ini sehingga    siswa  lebih  mudah  dalam memahami materi yang telah diberikan.

## c. Refleksi
Pada  tahap  ini  akan  dikaji  apa  yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar mengajar dengan penerapan metode
Discovery. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagi berikut  :
a) Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi presentase  pelaksanaanya  untuk  masing- masing aspek cukup besar.
b) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses belajar mengajar berlangsung.
c) Kekurangan pada siklus-siklus sebeelumnya sudah mengalami perbaikan dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.
d) Hasil  belajar  siswa  paa  siklus  III mencapai ketuntasan.

## Pembahasan
1. Ketuntasan hasil belajar siswa Melalui hasil penelitian ini menunjukkan  bahawa  metode  Discovery memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasanbelajar meningkat dari siklus I, II, dan  III)  yaitu  masing-masing  68,2%,  81,58% dan 94,74%. Pada siklus III kketuntasan blajr siswa  secaraa  klasikal  telkah  tercapai. Sedangakn  kelompok  yang  mendapatkan penghargaan  adalah  kelompok  I  dengan  nilai kelompok tertinggi sebesar 6,17.
2. Kemampuan  Guru  Dalam  Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan anlisis data, diperoleh  aktifitas  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  mennerapkan metode  Discovery  dalam  setiap  siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap presasi belajar siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada
Rasmiyati : Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Melalui Metode Discovery Pada Siswa Kelas Iii Sdn Kamal 2
Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016
setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam
Pembelajaran
Berdasakan  analisi  data,  diperoleh aktifitas siswa dalam proses pembelajran PKn pada  pokok  bahasan  sistem  politik  dengan metode  Discovery  yang  paling  dominan adalah  bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok,  mendengarkan/  memperhatikan penjelasan guru dan iskusi antar siswa /antara siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan bahawa aktifitas siswa dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktifitas guru selama  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah  kegiatan  belajar  mengajar dan  menerapkan  pengajaran  konstektual model  pengajaran  berbasis  maslah  dengan baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang muncul,  diantaranya  aktivitas  membimbing dan  mengamati  siswa  dalam  menemukan konsep,  menjelaskan  materi  yang  sulit, memberi  umpan  balik/  evaluasi/  tanya  jawab dimana  prosentase  untuk  aktivitas  di  atas cukup besar.

## SIMPULAN DAN  SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  selama  tiga  siklus,  hasil seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang tela  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Metode Discovery dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran PKn.
2. Metode  Discovery  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestsi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (68,42%),  siklus  II  (81,58%),  siklus III (94,74%).
3. Metode  Discovery  dapat  menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian  dan  kesempatan  untuk menyampaikan  pendapat,  gagasan, ide, dan pertanyaan.
4. Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri maupun  kelompok,  serta  mampu mempertanggungjawabkan tugas
individu maupun kelompok.
5. Penerapan metode Discovery mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.

## B. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelum agar proses belajar  mengajar  PKn  lebih  efektif  dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa,  maka  disampaikan  saran  sebagai berikut :
1. Untuk melaksanakan metode Discovery  memerlukan  persiapan yang  cukup  matang,  sehingga  guru harus  mampu  menentukan  atau memilih  topik  yang  benar-benar  bisa
diterapkan dengan Metode Discovery dalam pross belajar mengajar sehingga  memperoleh  hasil  yang optimal.
2. Dalam rangka  meningkatkan prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih sering melatih siswa dengan berbagai metode  pengajaran,  walau  dalam taraf  yang  sederhana,  dimana  siswa nantiny
dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh
konsep  dan  keterampilan,  sehingga
siswa berhasil atau mampu memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapi.
3. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di  SDN  Kamal  2 Kecamatan  Kamal  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
4. Untuk peneltian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan- perbaikan  agar  diperoleh  hasil  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta. Azhar, Lalu Muhammad. 1993. Proses Belajar Mengajar Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional. Daroeso,  Bambang.  1989. Dasar  dan  Konsep  Pendidikan  Moral  Pancasila. Semarang:  Aneka Ilmu.
Djamarah,Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Putra.
Djamarah,Syaiful Bahri. 2002. psikologi belajar. Rineksa Putra.
Felder,  Richad  M.  1994. Cooperative  Learning  In  The  Technical  Corse,  (online), (Pcll\d\My% Document\Coop % 20 Report.
Hadi, Sutrisno. 1982. metodologi research, jilid I. yogayakarta: yp. Fak. Psikologi UGM. Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo Hasibuan, JJ. dan Moerdjiono. 1998. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
1                                                                                                           Widyagogik, Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2016