Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1417-1424 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion menggunakan Media Audiovisual terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Sekolah Dasar

## Dewi Fitriani
STKIP Bina Mutiara Sukabumi, Indonesia; dewiqueen@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  sangatlah  sentral  sehingga  diperlukan  kesadaran  dalam  upaya  membentuk kualitas  proses  belajar  mengajar  pada  siswa  secara  optimal  Mulyasa  (2010).  Dalam  hal  ini  Guru mempunyai andil paling utama dalam upaya membentuk tumbuh kembang siswa dalam membentuk tujuan  pendidikan  secara  nyata  berupa  pembiasaan  tanggung  jawab  dan  berani  berbuat  baik. Pendidikan dalam hal ini berupaya agar meningkatkan  kualitas sumber daya manusia secara  optimal dan maksimal.
Pendidikan sangat berhubungan   dengan alur pembelajaran di sekolah. Secara lapangan, kerap kali  ditemukan  siswa  tidak  melakukan  partisipasi  yang  lebih  di  dalam  kelas  sehingga  guru  sangat mendominasi  dimana  hal  tersebut  bisa  menghambat  proses  pembentukan  potensi  siswa  secara alamiah. Dirjen Pendidikan dalam Mulyasa (2006) menyebutkan bahwa pembelajaran yang interaktif akan melibatkan siswa secara aktif seperti pada tinjauan transformasi perilaku, kualitas, kesempatan, ketekunan,  kecerdasan,  dan  pemahaman  yang  baik  sehingga  bisa  diaplikasikan  secara  nyata  dalam kehidupan sehingga bukan sekedar hasil secara instan saja.
Proses interaksi antara guru dan siswa membutuhkan berbagai unsur pendukung berupa media dan  strategi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  efektif  akan  memberikan  hasil  berupa transformasi nilai dari setiap siswa. Terpenuhinya berbagai tujuan pembelajaran sangat berhubungan

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Learning Model; Small Group Discussion; Audiovisual Media
This  study  seeks  to  determine  the  effect  of  the  small  group discussion learning model with using audiovisual media in class V  Elementary  School.  This  study  used  a  quasi-experimental qualitative  research  approach  with  40  class  X  students  at  SD  IT Adzkia  3  as  subjects.  The  results  of  this  study  found  that  the learning  model  was  small  group  discussion  using  media  audio visual influential to class science learning outcomes VA Class And VB  Class  SDIT  Adzkia  3.  This  is  reflected  by  the  t  test (Independent Sample Test)which reflects the value of t = 3.701 and a significance (Sig) of 0.001 < 0.005 so can concluded Ha is accepted and H0 rejected. This research has proven that the application of small  group  discussions  using  audiovisual  media  is  very important in improving the quality of student learning so that it is effective  for  teachers  to  apply  it  so  that  science  learning  on ecosystem material runs optimally.
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Dewi Fitriani STKIP Bina Mutiara Sukabumi, Indonesia; dewiqueen@gmail.com
dengan media dan strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru sehingga hal tersebut diposisikan sebagai  seni  pembuatan  rencana  pembelajaran  yang  matang.  Salah  satu  strategi  yang  bisa diaplikasikan  guru  pada  alur  pembelajaran  berupa  model  media  audio  visual  dan small  group discussion .
Model  pembelajaran small  group  discusssion adalah  alur  pembelajaran  dengan  mengaplikasikan diskusi kelompok kecil yang bertujuan supaya siswa mempunyai keterampilan dalam menguraikan berbagai  problematika  akan  persoalan  maupun  pokok  topik  bahasan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pada  prosesnya  akan  semakin  ditunjang  dengan  pengaplikasian  media  audio  visual  sehingga  bisa mempercepat proses penyerapan sebuah materi terkhusus materi yang abstrak. Hal tersebut berlaku di pembelajaran biologi atau IPA dengan bahasan materi ekosistem (Ernawati, 2018).
Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang berupaya menitik beratkan pada siswa supaya bisa  mengaplikasikan  alur  sains  atau  kinerja  ilmiah  yang  memiliki  unsur  pengidentifikasian, pemahaman,  pengenalan, dan  pengamatan. Proses  pemerolehan  hakikat  pembelajaran  IPA  tersebut diharuskan agar guru bisa mengaplikasikan dan memilih strategi serta media yang selaras akan materi IPA agar alur pembelajaran berlangsung secara efektif. Pembelajaran efektif akan teraplikasikan jika siswa sudah dapat melakukan kinerja ilmiah tersebut termasuk pada materi ekosistem.
Di  dalam  alur  pembelajaran  diperoleh  kegiatan  yang  menjadi  acuan  pada  keberhasilan  suatu pembelajaran terkhusus dalam hal pemahaman materi Mahirah (2017). Hasil belajar merupakan tujuan utama dalam alur pembelajaran yang dilakukan oleh siswa yang dalam hal ini berupaya agar meninjau penerimaan pengetahuan yang siswa dapatkan dari saat kegiatan pembelajaran berlangsung sehingga didapatkan kriteria ketuntasan yang ditentukan. Oleh karena itu hal tersebut menjadikan guru harus bisa  mengevaluasi  dan  meninjau  hasil  belajar  siswa  secara  tepat  dan  maksimal  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  kelas  V  bahwa  materi  ekosistem  telah diajarkan, tetapi hasil belajar IPA siswa kelas V terbilang masih rendah yaitu 40% yang diatas KKM 75 sedangkan  60%  masih  dibawah  KKM  75.  Oleh  karena  itu  guru  masih  mengaplikasikan  metode ceramah, sehingga sisw kurang tertarik dan memahami terhadap materi tersebut. Problematika yang didapatkan  saat  observasi  lapangan  secara  khusus  ditinjau  dari  penyampaian  materi  pembelajaran abstrak yang membutuhkan media pembelajaran yang interaktif agar materi dapat disampaikan secara jelas dan sederhana tetapi siswa paham akan penyampaiannya terkhusus pada materi yang abstrak.
Berdasarkan  berbagai  problematika  yang  didapatkan,  peneliti  berupaya  untuk  berfokus  pada tinjauan  pengaplikasian,  pemanfaatan,  dan  ketidakmampuan  pengadaan  media  pembelajaran  yang tepat, sesuai dan memadai pada mata pelajaran IPA. Pembelajaran IPA sangat berupaya agar siswa bisa  berpikir  secara  kritis  sehingga  hal  tersebut  menjadi  fokus  penelitian  ini.  Solusi  yang  bisa ditawarkan  berupa  pengaplikasian  model  pembelajaran  yang  cocok  selaras  dengan  materi pembelajaran IPA berupa model pembelajaran Small Group Discussion dengan mengaplikasikan media audiovisual  dalam  upaya  meningkatkan    hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  terkhusus    pada  materi ekosistem.
Menurut (J, Endah 2019) bahwa model small group discussion dapat membentuk keaktifan, sikap, serta keterampilan siswa. (Adam, n.d, 2020) “ Learning outcomes are statements that specify what a learner will know or be able to do as a result of a learning activity. Outcomes are usually expressed as knowledge, skills, or attitudes ” dapat didefinisikan bahwa hasil belajar dapat dinyatakan dalam sikap,pengetahuan, serta keterampilan.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  (Mertayasa,  2023)  dengan  judul  penerapan  metode diskusi  kelompok  kecil  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn  siswa  kelas  VI  SD dengan rincian dari rata-rata awal sebesar 71,19 meningkat menjadi 76,44 pada siklus I dan meningkat menjadi 82,95 pada siklus II dengan ketuntasan belajar awal 34% pada siklus I meningkat menjadi 71%, dan pada siklus II meningkat menjadi 98%. ketuntasan belajar siswa mendapatkan peningkatan yang maksimal  sehingga  tercapainya  tinjauan  klasikal  pada  siswa  Adapun  indikator  dalam  materi  IPA subbab  ekosistem  adalah  memahami  pengertian  dan  komponen  dalam  ekosistem  serta  menjelaskan rantai makanan yang ada pada suatu ekosistem secara benar dan
baik.  Berdasarkan  latar  belakang  serta  pemaparan  teori  relevan,  penelitian  ini  berupaya  untuk meninjau Model Pembelajaran Small Group Discussion di tingkat sekolah dasar pada kelas V.

## 2. METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  mengaplikasikan eksperimen semu ( Quasi Experimental Design ). Penelitian ini diaplikasikan pada SDIT Adzkia 3 yang beralamat pada Jl. Tata Nugraha Kecamatan Baros Kelurahan Jayamekar Penelitian ini diaplikasikan di  Kelas  V  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Waktu  dilaksanakan  penelitian  ini  yaitu dimulai Tanggal 9 Januari 2023. Desain atau rancangan pada penelitian eksperimen ini menggunakan Nonequivalent Control  Group  Design menggunakan  dua  kelas  berupa  kelas  eksperimen  dengam mengaplikasikan Small Group Discussion mengaplikasikan media audiovisual di kelas V A dan kelas kontrol  di  kelas  V  B  mengaplikasikan  model  pembelajaran  konvensional  dengan  pemberian  materi yang  sama.  Instrumen  yang  diaplikasikan  pada  penelitian  ini  berupa  tes  dan  dokumentasi.  Teknik pengumpulan data mengaplikasikan observasi, pemberian kuesioner, dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji prasyarat analisis (normalitas dan homogenitas), uji hipotesis, dan uji signifikansi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan analisis data berbantuan SPSS. Pada hasil uji validitas didapatkan bahwa data sudah valid dikarenakan butir pertanyaan yang ada pada soal penelitian selaras dengan uji validitas > 0,250. Pada uji reliabilitas  menggunakan rumus Alpha  Cronbach didapatkan data reliabel dikarenakan hasil koefisien reliabilitas instrument 0,767 > 0,250 sehingga layak mengaplikasikan uji  prasyarat analisis.
Pada data hasil belajar dalam tinjauan hasil pretest kelas eksperimen untuk memberikan gambaran awal tentang hasil tes kemampuan awal siswa kelas V A SDIT Adzkia 3 yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan model small group discussion menggunakan media pembelajaran audio visual. Adapun hasil perhitungan didapatkan bahwa sampel yang valid 20, skor rerata sebesar 49,75, nilai tengah  sebesar  50,00,  standar  deviasi  sebesar    15,77  simpangan  baku  15,77,  nilai  minimum  20  dan maksimum 80. Adapun data posttest diolah untuk mengetahui data distribusi frekuensi Posttest pada kelas eksperimen.  Sebelum  dilakukan  Posttest,  peserta  didik  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model small group discussion menggunakan media audio visual. Hasil data didapatkan bahwa jumlah sampel yang valid 20, skor rerata sebesar 82,25, nilai tengah sebesar 82,50 , standar deviasi sebesar 9,93 simpangan baku 9,93,   nilai   minimum   65   dan maksimum yakni 100.
Adapun  pada  rincian  pretest  kelas  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  ceramah  dan  media  cetak didapatkan  bahwa  sampel  yang  valid  20,  skor  rerata  sebesar  46,75,  nilai  tengah  sebesar  45,00,  standar deviasi sebesar 14,62 simpangan baku 14,62 , nilai minimum 10 dan maksimum yakni 75. Adapun pada posttest didapatkan pada kelas kontrol didapat jumlah sampel yang valid 20, skor rerata sebesar 68,25, nilai  tengah  sebesar  67,50,  standar  deviasi  sebesar  13,69  simpangan  baku  13,69,  nilai  minimum  40  dan maksimum yakni 9.
Mengacu hasil perbandingan kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut, dapat diketahui bahwa nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan.  Hal tersebut ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan dari  nilai rata- rata  pretest kelas eksperimen sebesar 49,75 setelah diberikan perlakuan nilai rata meningkat menjadi 82,25. Ada peningkatan nilai sebesar 32,5 pada kelas eksperimen. Kelas kontrol juga mengalami peningkatan nilai rata-rata dari nilai pretest sebesar 46,75 meningkat menjadi 68,25. Peningkatan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 21,5. Nilai tertinggi kelas eksperimen pada saat pretest sebesar 80 dan pada Posttest sebesar 100 sedangkan nilai terendah pada saat pretest  sebesar  20,  sedangkan  nilai  terendah  pada  saat  Posttest  sebesar  65.  Nilai  tertinggi  kelas  kontrol pada  saat  pretest  sebesar  75  dan  pada  Posttest  sebesar  90,  sedangkan  nilai  terendah  pada  saat  pretest sebesar 10 dan pada saat Posttest sebesar 40.
Pada rincian uji prasyarat analisis, didapatkan beberapa tahapan. Pada uji normalitas menggunakan rumus  Shapiro  wilk  didapatkan  semua  data  terdistribusi  normal  baik  hasil  kelas  pretest  eksperimen
(SGD),  posttest  eksperimen  (SGD),  pretest  kelas  kontrol  (konvensional),  kelas  kontrol  (konvensional) dimana nilai masing-masing sig. lebih > 0,05.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Pada uji homogenitas menggunakan  uji Levene Statistic, disimpulkan data hasil minat belajar IPA materi ekosistem homogen dikarenakan skor sig. = 0, 253 > 0,05.

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Pada uji hipotesis menggunakan uji t-test, didapatkan hasil hasil bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDIT Adzkia 3 karena Ha diterima dan H0 ditolak berdasarkan hasil data uji-t posttest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai t hitung 3,701 dan nilai sig. (2-tailed) 0,001 < 0,05. Pada uji Signifikansi Regresi Linier  sederhana  didapatkan  hasil  koefisien  regresi  sebesar  0,362  sehingga  menyatakan  bahwa peningkatan Hasil Belajar IPA meningkat sebesar 0,362.
Kelas
Kolmogorov -Smirnova Shapiro- Wilk Statistic df Sig. Statistic  d f Sig. Hasil Bela jar IPA  Pre-Test Eksperime n (SGD) .132 20 .200* .967 20 .681 Post-Test Eksperime n (SGD) .132 20 .200* .961 20 .560 Pre-Test Kontrol (Konvensi onal) .172 20 .122 .951 20 .379 Post-Test Kontrol (Konvensi onal) .173 20 .117 .925 20 .124
Leven e Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar  Based on Mean 1.346 1 38 .253 IPA Based on Median 1.336 1 38 .255 Based on Median and with 1.336 1 32.257 .256 adjusted df Based on trimmed mean 1.344 1 38 .254 Leve ne's Test  for  Equ ality  of  Vari ances t-test for Equality of Means
F Si g . t df Si g. (2 - ta ile d) Mean Difference Std.  Err  or Diff erence 95% Confi dence  Interv  al of the Difference
Lo wer Upp er
Tabel 3. Hasil Uji Sample T-Test

## Pembahasan
Penelitian ini diaplikasikan pada SDIT Adzkia 3 di bulan Januari - Mei 2023 dengan subjek penelitian berupa kelas kontrol di kelas V B dan kelas eksperimen di kelas V B. penelitian diaplikasikan selama empat kalo  pertemuan  dengan  materi  yang  sama  hanya  pemberian  media  saja  yang  berbeda  dimana menggunakan buku cetak dan ceramah pada kelas kontrol dan model pembelajaran Small Group Discussion menggunakan media audio visual pada kelas eksperimen.
Perbandingan  upaya  pemberian  materi  oleh  guru  tersebut  berupaya  untuk  meninjau  pengaruh pengaplikasian  model  pembelajaran Small  Group Discussion menggunakan  media audiovisual terhadap hasil belajar IPA. Penelitian diawali dengan pretest untuk meninjau kemampuan awal akan pelajaran IPA subbab ekosistem pada hari Senin, 1 Mei 2023 di kelas eksperimen dan hari Selasa, 2 Mei 2023 pada kelas kontrol untuk mengetahui hasil  belajar IPA siswa sebelum diberikan perlakuan.
Pretest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kelas kontrol hasilnya relatif sama apabila dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 49,75 dan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 46,75. Selanjutnya dilakukan uji prasyarat analisis data pretest hasil belajar IPA  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  yaitu  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Setelah melakukan uji normalitas, eksperimen diperoleh nilai Asymp Sig Kolmogorov-Smirnov pada pretest hasil belajar Bahasa Inggris sebesar 0,879 > 0,05 dan pada kelas kontrol diperoleh nilai Asymp Sig Kolmogorov- Smirnov pada pretest hasil belajar IPA sebesar 0,200 > 0,05. Data dikatakan berdistribusi normal apabila output Kolmogorov- Smirnov harga koefisien Asymptotic Sig > dari nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5% (0,05).  Sedangkan  uji  Homogenitas  diperoleh  nilai  Sig  pretest  hasil  belajar  IPA  kelas  eksperimen  dan kontrol sebesar 0,253 > 0,05. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa data pretest kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  atau homogen sehingga penelitian dapat dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut.
Penelitian di kelas eksperimen dilakukan pada tanggal 8 – 9 Mei 2023. Materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tentang ekosistem. Guru menyampaikan materi dengan model small group discussion menggunakan  media  audiovisual.  Model  tersebut  merupakan  model  diskusi  kelompok  kecil  dengan berbantuan media audiovisual berisi materi pelajaran IPA tentang ekosistem yaitu pengertian, komponen, serta  cara  kerja  rantai  makanan.  Media  audiovisual  berbentuk  video  pembelajaran  yang  diputar menggunakan laptop/komputer dan ditampilkan di depan kelas menggunakan LCD proyektor, tampilan dalam video juga sudah sangat menarik untuk siswa SD kelas V, ditunjukkan dengan adanya komponen dan cara kerja rantai makanan dalam bentuk animasi serta, tulisan sebagai penjelasan, musik pembuka, pengiring dan juga penutup yang dibuat sesuai dengan materi pembelajaran serta narasi yang jelas dalam menyampaikan  materi.  Selama  pembelajaran  siswa  aktif,  dan  tertarik    untuk  belajar  setelah  berdiskusi dengan kelompoknya serta media audio visual pembelajaran yang diputar oleh guru.
Penelitian  di  kelas  kontrol  dilakukan  pada  tanggal  11-13  Mei  2023.  Materi  yang  digunakan  sama dengan kelas eksperimen, yaitu. tentang ekosistem pengertian, komponen, serta cara kerja rantai makanan Guru menjelaskan materi dengan ceramah dan dibantu dengan media buku cetak, siswa mendengarkan dan mencatat penjelasan dari guru. Dalam buku cetak gambar yang ditampilkan berupa gambar diam, sehingga dalam materi ekosistem siswa kebingungan dalam memahami materi, karena siswa tidak bisa melihat bagaimana cara kerja rantai makanan serta siswa juga belum paham tentang komponen dalam suatu ekosistem karena dalam buku cetak hanya ada gambar tentang ekosistem saja tidak ada bagaimana cara kerja rantai makanan seperti yang ditampilkan dalam video di kelas eksperimen.
Hasi l
Belajar IPA Equal  varian cesass umed 1.346  . 253  3.701  38 .001 14.000 3.783 6.342  21.658 Equal var ian ces not ass umed 3.701  34.653  .001 14.000 3.783 6.318  21.682
Setelah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, kemudian dilakukan posttest hasil belajar IPA. Dari posttest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh data nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 82,25 dan nilai rata- rata kelas kontrol sebesar 68,25. Nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol dengan selisih sebesar 14,0. Data Posttest hasil belajar IPA  kelas  eksperimen dan kelas kontrol juga dilakukan uji  normalitas dan  uji homogenitas. Uji normalitas  pada kelas eksperimen diperoleh nilai Asymp Sig  Kolmogorov-Smirnov pada  posttest hasil belajar IPA 0,200 > 0,05. Pada kelas kontrol diperoleh nilai Asymp Sig Kolmogorov-Smirnov pada posttest hasil belajar IPA sebesar 0,122 > 0,05. Data dikatakan berdistribusi normal apabila output Kolmogorov- Smirnov harga koefisien Asymptotic Sig > dari nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5% (0,05). Sedangkan uji homogenitas diperoleh nilai Sig. pada posttest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kontrol 0,253 > 0,05. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan berdistribusi  normal  dan  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  atau  homogen  sehingga  uji-t  (t-  test) dapat dilakukan.
Uji-t (t-test) dapat dilakukan setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas pada pretest dan posttest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kelas control. Kriteria yang digunakan untuk mengambil kesimpulan hipotesis (t-test) dengan taraf signifikansi 5% (0.05) yaitu apabila nilai thitung < ttabel atau sig >  0.05  maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  yang  artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SDIT  Adzkia  3 Sukabumi.
Uji-t  (t-test)  posttest  menggunakan  bantuan  software  SPSS  22  for  windows,  diperoleh  data  uji-t posttest hasil belajar IPA kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai thitung sebesar 3,701 > ttabel 1,729 dan nilai sig. (2- tailed) 0,001 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima yang artinya ada ada pengaruh penggunaan model pembelajaran small group discussion menggunakan media pembelajaran audiovisual terhadap hasil belajar IPA kelas V SDIT Adzkia 3. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  small  group  discussion  menggunakan  media pembelajaran audiovisual pada mata pelajaran IPA materi ekosistem dapat memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar.
Berdasarkan dengan adanya penelitian ini bahwa model small group discussion dengan berbantuan media audiovisual terhadap hasil belajar IPA sangat berpengaruh dengan  pembelajaran siswa. Sejalan dengan yang dikemukakan oleh (J, Endah 2019)  bahwa model small group discussion dapat membentuk keaktifan, sikap, serta keterampilan siswa. (Adam, n.d, 2020) “ Learning outcomes are statements that specify what  a  learner  will  know  or  be  able  to  do  as  a  result  of  a  learning  activity . Outcomes  are  usually  expressed  as knowledge,  skills,  or  attitudes ”  dapat  didefinisikan  bahwa  hasil  belajar  dapat  dinyatakan  dalam  sikap, pengetahuan,    serta keterampilan.
Keberhasilan alur pembelajaran model small group discussion dengan berbantuan media audiovisual dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  eksternal  dan  internal  seperti  adanya  materi,  model,  dan  media pembelajaran. Hal tersebut menjadikan guru harus senantiasa menyelaraskan berbagai kondisi siswa agar pembelajaran diaplikasikan secara maksimal dan menarik perhatian dan motivasi siswa  dalam belajar.
Setelah melakukan penelitian SDIT Adzkia 3 dapat disimpulkan bahwa model small group discussion menggunakan media audiovisual sangat berpengaruh terhadap hasil belajar IPA dengan ditunjukkannya semangat belajar pada siswa. Hasil penelitian  juga merefleksikan bahwa  terdapat perbandingan antara siswa  yang  mengaplikasikan  model  verbal  dan  teksbook  dibandingkan  dengan  siswa  yang mengaplikasikan  model small  group  discussion dengan  berbantuan  media  audiovisual  dan  tidak menggunakan model small group discussion dengan berbantuan media audiovisual.
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini mempunyai berbagai keterbatasan terkhusus pada bagian sarana  dan  prasarana  terkhusus  pada  penyediaan  proyektor  sebagai  instrument  pendukung  media pembelajaran yang diusulkan sehingga siswa yang belum tuntas belum sempat mengaplikasikan proses remedial. Kekurangan lainnya adalah keterbatasan peneliti dalam mendalami berbagai teori pendukung pada penyusunan lembar observasi serta diperlukan efisiensi waktu yang lebih diperhatikan kedepannya
dikarenakan  media  yang  dikembangkan  memakan  waktu  yang  lama  sedangkan  dalam  pembelajaran hanya mempunyai waktu satu kali pembelajaran yaitu 1 X 35  menit.

## 4. KESIMPULAN
Mengacu  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  small group discussion menggunakan media audiovisual berpengaruh terhadap hasil belajar IPA kelas V-A dan V-B SDIT Adzkia 3. Hal ini direfleksikan dengan uji t ( Independenpend Sample Test ) yang merefleksikan nilai t  =  3,701  dan  signifikansi  (Sig)  0,001  <  0,005  sehingga  bisa  disimpulkan  Ha  diterima  dan  H0  ditolak. Penelitian ini telah membuktikan bahwa dengan pengaplikasian small group discussion menggunakan media audiovisual sangat penting dalam meningkatkan mutu pembelajaran siswa sehingga efektif untuk diaplikasikan oleh guru agar pembelajaran IPA materi ekosistem berjalan secara maksimal.

## REFERENSI
Adam, S. 2020. An Introduction to  Learning Outcomes . 1 – 24.
Amaliah, R. 2016. Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Gerak dengan                          Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) pada siswa kelas XI SMAN 4 Bantimurung. Jurnal Dinamika , 8 (1), 11 – 17. Arikunto. S. 2016. Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan . PT. Bumi. Ayu. I. G. 2014. Konsep Dasar IPA Aspek Biologi . Ombak.
Ernawati, H. 2018. Pengaruh Small Group  Discussion terhadap Pengetahuan Tentang Dismenore pada
Siswa SMPN 1 Dolopo. Jurnal Florence , VII (1), 47-51.
Ghozali.  2018. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Pogram  IBM SPSS .  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro.  http://eprints.umpo.ac.id/1271/1/Jur  nal  Florence  Vol  VII%2C  No  1 .pdfhttps://ejournal.umm.ac.id J, E. S. N. 2019. Penerqpan Metode Pembelajaran “Active Learning Small Group Discussion” di                     Perguruan Tinggi  Sebagai  Upaya Peningkatan . 3 (September), 19 – 34.
Marneli, D., Helvi, S. N., Eliwatis, E. 2019. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Small Group Discussion (SGD) dengan Talking Stick  Berbantuan Handout terhadap Hasil               Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 5 Padang Panjang. Simbiosa , 8 (1),20. https://doi.org/10.33373/sim- bio.v8i1.1875 Mertayasa, I.  K. 2023. Metode Diskusi Kelompok Kecil Sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar PKn Siswa Kelas VI A SD . 3 , 544 – 552.https://doi.org/10.5281/zenodo Wardana., Djamaluddin, A. 2021. Belajar dan Pembelajaran Teori, Desain, Model Pembelajaran dan Prestasi Belajar .
Dewi Fitriani / Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion menggunakan Media Audiovisual terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Sekolah Dasar