## Analisis Pembelajaran Blended Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas I Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis Indramayu
Imas Sulastri 1 , Alfi Satria 2
Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS), Indramayu Email. imassulastri321@gmail.com 1 , alfi@iai-alzaytun.ac.id 2

## Abstract
The covid-19 pandemic has forced the entire education sector in Indonesia to adapt to a new learning system, namely online learning. However, the implementation of online learning is still not effectively implemented in rural areas which in  the  end  students'  interest  in  learning  has  decreased  this  can  be  seen  from  student  learning  outcomes.  One  of  the elementary schools in the blood of the researchers also experienced the same difficulties, so the researchers conducted a study  that  aimed  to  analyze  blended  learning  which  became  an  alternative  method  of  the  learning  process  at  MI Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis Indramayu. This study used descriptive qualitative method. Collecting data through observation, interviews with teachers and students, and documentation. By using random sampling technique. From this study,  it  was  found  that  the  learning  outcomes  of  the  first  grade  students  of  MI  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis Indramayu  in  the  cognitive  domain  had  increased.  Blended  learning  at  MI  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis Indramayu uses a shift system by dividing students into several groups.

## Keywords: Blended Learning, Learning Outcomes, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Wabah pandemi covid-19 mengharuskan seluruh sektor pendidikan di Indonesia beradaptasi dengan sistem pembelajaran baru yaitu pembelajaran online . Akan tetapi pelaksanaan pembelajaran online masih belum efektif diterapkan di daerah pedesaan yang pada akhirnya minat  belajar siswa mengalami  penurunan hal  ini dapat  terlihat  dari hasil belajar siswa. Salah  satu  sekolah  tingkat  dasar  di  daerah  peneliti  juga  mengalami  kesulitan  yang  sama,  maka  peneliti  melakukan penelitian  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  pembelajaran blended  learning yang  menjadi  metode  alternatif  proses pembelajaran  di  MI  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis  Indramayu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  kepada  guru  dan  siswa,  serta  dokumentasi.  Dengan menggunakan teknik random sampling.
Kata Kunci: Blended Learning, Hasil Belajar, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Selama pembelajaran online dimasa COVID-19  seorang  guru  menghadapi  berbagai permasalahan  yang  tidak  mudah.  Kreativitas pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran menjadi  penting  agar  mampu  menghadapi permasalahan  yang  terjadi  di  masa  pandemi COVID-19. Masalah akan muncul dalam proses pelaksanaan pembelajaran online, jika kreativitas guru rendah. Namun di sisi lain, jika kreativitas guru  tinggi  dalam  proses  pembelajaran  online maka akan didapatkan hasil belajar online yang memuaskan,  baik  bagi  guru  itu  sendiri  maupun bagi  siswanya.  Orang  tua  juga  akan  merasa senang dengan keberhasilan belajar anaknya dan berterima kasih kepada guru yang telah berhasil mendidik anaknya (Risdamayanti, 2021).
Pembelajaran  merupakan  suatu  aktivitas belajar-mengajar antara guru dalam memberikan
suatu ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan. Yusuf  (2017)  mengatakan  bahwa  pembelajaran adalah proses untuk mengubah ketiga aspek yang dimiliki  siswa  menjadi  lebih  baik,  baik  dalam aspek  kognitif,  afektif,  atau  psikomotorik. Seseorang  dapat  melakukan  kegiatan  belajar kapan saja dan di mana saja tanpa harus terjebak di  dalam  kelas  (Yusuf,  2017).  Dengan memanfaatkan  teknologi,  seorang  guru  dapat melakukan kegiatan pembelajaran secara online . Ilyas dan Syahid (2018) mengatakan bahwa Metode  pengajaran  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  kegiatan  pendidikan  karena memungkinkan  kegiatan  pembelajaran  tertentu untuk  mencapai  tujuannya  secara  tepat  waktu dan efisien, sehingga menghasilkan pengalaman belajar yang lebih efektif (Syahid, 2018).
Metode  pembelajaran  adalah  langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran  atau  seluruh
perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik dalam  memilih  cara  penyampaian  materi, membuka  dan  menutup  pembelajaran  serta penilaian yang akan dilakukan. Metode pembelajaran  juga  dapat  dikatakan  sebagai proses  yang  terstruktur  atau  cara  yang  teratur dalam melaksanakan pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran online memang  tidak  mudah,  banyak  kesulitan  dan permasalahan  yang  dirasakan  oleh  semua  pihak baik  yang  dirasakan  oleh  guru,  siswa,  bahkan wali  murid,  karena  suka  tidak  suka  wali  murid turut  andil  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online ini.  Pembelajaran online menuntut seorang guru untuk mempersiapkan pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya  agar kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan baik.  Siswa  yang  memiliki  orang  tua  yang berpendidikan  tinggi  tentu  akan  sangat  mudah untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  sistem pembelajaran  yang  secara  tiba-tiba  terjadi sehingga  dapat  membantu  anaknya  dalam belajar.
Namun,  berbeda  dengan  latar  belakang pendidikan orang tua yang rendah, mereka  akan jauh lebih sulit untuk menyesuaikan diri dengan perubahan  sistem  pembelajaran  yang  berubah menjadi  berbasis  teknologi  karena  kurangnya pengetahuan  orang  tua  terkait  teknologi. Ditambah  lagi  dengan  kondisi  lemahnya jangkauan  sinyal  yang  menjadi  salah  satu penyebab  menghambatnya  proses  pembelajaran online .  Karena  dalam  pembelajaran online hal mendasar  yang  perlu  dimiliki  adalah  kualitas jaringan  internet  yang  lancar  dan  stabil  agar penyampaian  materi  yang  diberikan  oleh  guru dapat  berjalan  dengan  lancar.  Selain  itu, pelaksanaan pembelajaran online juga menuntut guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  menyampaikan materi  pelajaran,  karena  tidak  semua  siswa antusias  saat  mengikuti  pembelajaran online (Cintiasih, 2020).
Inovasi  dan  terobosan  baru  yang  dilakukan oleh  pendidik  sangat  dibutuhkan  di  masa pandemi COVID-19, untuk membentuk pemahaman  siswa  terhadap  topik  tertentu. Pendidik harus mempraktekkan, dan mematangkan materi pelajaran yang merupakan aspek  penilaian  pembelajaran.  Menyesuaikan strategi  pembelajaran  dengan  mata  pelajaran  di
masa  pandemi  menjadi  bagian  yang  sangat penting  agar  pembelajaran  tetap  bisa  optimal dengan baik.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  penulis berasumsi bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning merupakan metode yang efisien dan efektif untuk kegiatan  pembelajaran online dimasa  COVID- 19.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Abdullah (2018) yang menjelaskan bahwa metode blended learning dapat  menjawab  kelemahan  dari pembelajaran online karena metode ini merupakan metode yang menggabungkan pembelajaran online ,  dan  tatap  muka  (Walib, 2018).  Selain  itu blended  learning juga merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif dan  efisien  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa, kegiatan pembelajaran terasa menyenangkan,  sehingga  siswa  dapat  memiliki minat  yang  lebih  besar  untuk  belajar  karena adanya  lingkungan  belajar  yang  beragam. Kemudian  (Tanjung,  2020)  mengatakan  bahwa dengan  menggunakan  metode  pembelajaran blended  learning hasil  belajar  siswa  dapat meningkat (Tanjung, 2020).
Salah  satu  sekolah  tingkat  dasar  di  daerah peneliti  mengalami  kesulitan  mengenai  metode pembelajaran  dimasa  pandemi.  Oleh  sebab  itu pada  penelitian  ini  penulis  memilih  analisis metode blended  learning pada  kelas  I.  Karena secara  umum  diketahui  siswa  masih  malu-malu belum  mempunyai  keberanian  belum  berani terlibat dalam proses pembelajaran dan membutuhkan pembelajaran yang menyenangkan  hal  ini  memungkinkan  karena beberapa faktor, salah satunya karena siswa perlu berinteraksi  langsung  untuk  mengenal  guru  dan teman-temannya.

## Teori dan Konsep Analisis
Analisis adalah suatu pemisahan yang terdiri dari  berbagai  kegiatan  pada  saat  memilih  dan mencari perbedaan untuk diklasifikasikan kembali  menurut  standar  tertentu  kemudian dicari  hubungannya  setelah  diterjemahkan maknanya (Anwar dkk, 2020).

## Pembelajaran
Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  serta  sumber belajar di lingkungan belajar (Suardi, 2018).

## Blended Learning
Menurut  Suciati  (2021)  blended  learning merupakan metode yang mengkombinasikan dua metode  pembelajaran,  yakni  metode  pertemuan tatap muka (pembelajaran konvensional) dengan pembelajaran  online  yang  dilakukan  secara harmonis.

## Hasil belajar
Menurut  Saputra  (2020)  hasil  belajar merupakan  hasil  yang  berupa  nilai-nilai  siswa yang  diperoleh  setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Seorang  guru  dapat  mengambil penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran  guna mengetahui tercapainya kompetensi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara  bersama  guru  dan  siswa, serta dokumentasi. Dengan menggunakan teknik sampling  jenuh.  Lokus  penelitian  di  MI Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis,  Jl.  H. Abdul  Ghani  Komplek  Al-Hannan,  Desa Sukajati,  Kecamatan  Haurgeulis,  Kabupaten Indramayu  Jawa  Barat.  Adapun  yang  menjadi subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  1 MI  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis  yang berjumlah 33 siswa.

## PEMBAHASAN
1. Kondisi  pembelajaran  sebelum  diterapkan blended  learning di  sekolah  Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Kondisi  pembelajaran  sebelum blended learning diterapkan  di  Madrasah  Ibtidaiyah
Muhammadiyah
Sukajati adalah melaksanakan  pembelajaran  secara  online. Karena  saat  itu  isu  COVID-19  sedang merebak, sehingga menimbulkan keresahan di hati  para  pendidik,  siswa  dan  orang  tua tentang  penularan  COVID-19.  Hal  ini  juga diperkuat  dengan  pemberlakuan  peraturan baru dari pemerintah untuk dunia pendidikan, yaitu  surat  edaran  menteri  pendidikan  dan kebudayaan nomor 4 tahun 2020 yang berisi tentang  penerapan  “kebijakan  pendidikan  di masa  darurat  penyebaran  wabah  penyakit”. coronavirus  disease  (COVID-19)  Inti  dari surat tersebut adalah pembelajaran tatap muka
diliburkan, dan sekolah dilaksanakan dengan pembelajaran daring.
Setelah terlaksananya pembelajaran daring  banyak  masalah  yang  terjadi  didalam pelaksanaan  pembelajaran.  masalah-masalah yang terjadi meliputi: faktor pendidik, peserta didik, orang tua, tempat tinggal dan ekonomi.
Faktor pendidik yaitu adanya keterbatasan  pendidik  dalam  penguasaan  IT untuk  pembelajaran  daring  dan  pendidik mengalami  kesulitan  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran daring  dilaksanakan.  Hal  ini  tentu  akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Faktor  peserta  didik  yaitu  kurangnya kemampuan  siswa  untuk  memahami  materi pembelajaran  daring  terkadang  membuat siswa jadi malas untuk mengikuti pembelajaran. keadaan demikian juga diperkuat dengan kurangnya dukungan orang tua terhadap siswa ketika pembelajaran daring dilaksanakan.  Hal  ini  disebabkan  karena orang tua yang yang harus bekerja jadi tidak bisa menemani anaknya pada saat pembelajaran,  orang  tua  tidak  mengerti dengan penggunaan handphone  yang bagus, dan karena ekonomi yang sederhana membuat orang  tua  tidak  dapat  membeli  kuota  untuk pengisian  handphone.  Selain  itu  faktor keadaan  tempat  tinggal  yang  susah  dengan jangkauan  sinyal.  dari  beberapa  faktor  itu membuat  pembelajaran  daring  mengalami banyak  keluhan  dan  masalah  yang  pada akhirnya  keadaan  tersebut  berimbas  pada tidak  lancarnya  proses  pembelajaran  daring yang  senang  dilaksanakan  dan  membawa pengarus pada hasil belajar siswa baik secara afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Melihat dari segala permasalahan tersebut  akhirnya  pihak  pendidik  dari Madrasah  Ibtidaiyah  Sukajati  menerapkan satu sistem pembelajaran baru yang dianggap sebagai  alternatif  untuk  mengatasi  kesulitan- kesulitan yang terjadi pada saat pembelajaran daring. Mengingat kondisi pandemi covid-19 di  sekitar  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  zona hijau,  jadi  masih  bisa  untuk  melaksanakan pembelajaran dengan sistem blended learning. tentu saja pemberlakuan pembelajaran dengan sistem  blended  learning  atas  izin  pemerintah
setempat. Dalam melakukan kebijakan untuk sistem pendidikan.
2. Penerapan pembelajaran blended learning
Pada  bagian  ini  peneliti  menjelaskan penerapan metode  blended  learning yang diterapkan  di  kelas  I  MI  Muhammadiyah Sukajati.  Menurut  Wisman  (2018), blended learning adalah pembelajaran yang menggabungkan strategi penyampaian pembelajaran  menggunakan  kegiatan  tatap muka,  pembelajaran  berbasis  komputer (onsite)  dan  komputer online ( internet dan mobile learning ).
Penerapan  pembelajaran  online  yang telah  dilakukan  oleh  guru  kelas  I  MI Muhammadiyah Sukajati sudah sesuai dengan peraturan  yang  dibuat  oleh  pemerintah, namun  ada  beberapa  hal  yang  disesuaikan kembali  dengan  kondisi  berbagai  pihak. Sebagaimana  tertuang  dalam  Surat  Edaran Kementerian  dan  Kebudayaan  Nomor  15 Tahun  2020  tentang  pedoman  pelaksanaan dari rumah di masa darurat pandemi COVID- 19 yang menjelaskan bahwa dalam melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) seorang  pendidik  harus  memfasilitasi  PJJ yang  telah  disepakati  bersama.  sekolah  dan orang tua siswa.
Penerapan  metode  blended  learning  di kelas I MI Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis  secara  umum  sudah  sesuai,  yaitu kehadiran  guru  dan  komunikasi  elektronik. Dengan  membagi  menjadi  2  kelompok  di setiap  kelas  dan  menerapkan  sistem  shift. Dengan demikian, setiap siswa berkesempatan untuk melakukan
pembelajaran langsung (tatap muka di kelas) pada  beberapa  hari  dalam  seminggu  dan melakukan  komunikasi  elektronik  pada  hari lainnya.  Dengan  melihat  kondisi  lingkungan di zona hijau.
Kehadiran guru dalam pertemuan langsung  di  kelas  dan  bekerjasama  dengan orang tua yang mendampingi siswa belajar di rumah  merupakan  bagian  utama  yang  harus terjalin  dengan  baik  agar  pelaksanaan pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  harapan dan  mampu  memenuhi  tujuan  pembelajaran yang telah dirancang bersama.
3. Perbedaan  model  pembelajaran blended learning dengan model pembelajaran lain Perbedaan blended  learning dengan model  pembelajaran  lain  dapat  dilihat  dari beberapa  kelebihan  yang  dimiliki  oleh blended  learning yang  meliputi; pertama pembelajaran blended learning yang diterapkan  di  MI  Muhammadiyah  Sukajati mencakup  berbagai  pembelajaran  seperti pembelajaran project  based  learning dimana pembelajaran tersebut membuat siswa mampu menciptakan sebuah project , home visit yang dilakukan guru untuk mendukung pembelajaran blended learning , pembelajaran integral  kurikulum  yang  di  mana  dalam pembelajaran blended  learning mengaitkan satu mata pelajaran ke mata pelajaran lainnya, pembelajaran online, dan pembelajaran luring yang  jelas,  blended  learning  merupakan gabungan dari kedua pembelajaran tersebut.
Kedua, dalam  model  pembelajaran blended learning terjadi interaksi antara guru, siswa, dan orang tua siswa baik secara online maupun onsite. Hal  ini  berdampak  baik terhadap ikatan emosional baik yang dimiliki siswa,  guru,  dan  orang  tua  siswa  dengan demikian akan tumbuh hubungan sosial yang harmonis  sehingga  dapat  menimbulkan  rasa senang dalam proses pembelajaran. Guru akan lebih  semangat  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran,  siswa  lebih  semangat  untuk belajar,  sedangkan  orang  tua  siswa  akan respect terutama  dalam  mendampingi  siswa saat belajar daring.
Ketiga, orang  tua  siswa  menjadi  lebih empati  kepada  tenaga  pendidik  karena  saat mendampingi  anaknya  dalam  pembelajaran daring  orang  tua  dapat  memahami  sulitnya menjadi  seorang  guru  saat  menyampaikan materi  pembelajaran  ditambah  sikap  siswa yang terkadang malas untuk belajar. Namun, disisi  lain  orang  tua  ikut  menjadi  pandai karena  saat  belajar  daring  mau  tidak  mau terlibat sebagai mediator untuk menyampaikan materi yang disampaikan guru kepada  siswa.  Hal  demikian  diharuskan bagi anaknya  yang  berada  di  kelas  satu  yang memang membutuhkan bimbingan dari semua pihak yang terkait dengan pendidikan.
Keempat, pembelajaran blended learning pada  saat  pandemi  COVID-19  menjadi pembelajaran yang efektif karena untuk siswa kelas  satu  bertemu  dengan  guru,  bertemu dengan  teman,  dan  mengenal  lingkungan sekolah sangatlah penting.
Kelima, saat ini perkembangan teknologi semakin pesat. Jadi,  pembelajaran blended learning untuk kelas satu secara tidak langsung  dapat  memperkenalkan  steknologi kepada  siswa  sejak  dini.  Hal  ini  merupakan suatu  hal  yang  baik  untuk  kemampuan teknologi di masa depan siswa.
4. Hasil  belajar  menggunakan  pembelajaran
blended learning
Menurut  Juri et  al (2021)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  dapat  diperoleh  siswa setelah  mengalami  proses  pengajaran  yang dilakukan oleh guru. Adapun proses penerapan  metode  pembelajaran blended learning di  kelas  I  MI  Muhammadiyah Sukajati  dilakukan  dengan  memadukan pembelajaran online dan onsite (Samudeh, 2021).
Amin (2017) konsep dalam pembelajaran blended  learning guru  hanya  sebagai fasilitator,  mediator,  dan  teman  yang membuat  pembelajaran  menjadi  kondusif sehingga  terjadinya  konstruksi  pada  diri siswa.  Pada  pembelajaran blended  learning yang diterapkan bertujuan untuk meningkatkan  pembelajaran  di  kelas  I  MI Muhammadiyah  Sukajati  saat  pembelajaran online (Amin, 2017) .
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  pembelajaran  dengan blended learning mengalami  penurunan  pada  tahap awal yakni dengan nilai rata-rata setiap mata pelajaran 80 dan diperoleh hasil pembelajaran daring adalah 81 sehingga dapat disimpulkan bahwa penurunan hasil belajar siswa mencapai  1.  Namun  pada  tahap  selanjutnya mengalami peningkatan secara bertahap pada tahap kedua  memperoleh nilai sebesar 81 dan untuk tahap memperoleh nilai 82.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tidak serta merta mengalami peningkatan dikarenakan adanya berbagai hambatan dalam penerapan  pembelajaran blended  learning khususnya  pada  saat  pembelajaran  daring
yaitu  fasilitas  yang  dimiliki  siswa  beragam faktanya  di  lapangan  ditemui  tidak  semua siswa  memiliki handphone yang  bagus ataupun yang mendukung siswa untuk belajar mengingat faktor ekonomi dari orang tua yang tidak merata, dan kurangnya kerja sama antara guru  dan  orang  tua  siswa  yang  dikarenakan fakta  dilapangan  beberapa  orang  tua  kurang paham akan teknologi dan sibuk bekerja. Hal ini  merujuk  dengan  pendapat  Khaerunnisa (2019) yang mengatakan bahwa keberhasilan pembelajaran blended  learning dipengaruhi oleh kerja sama dengan orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan penelitian  di  atas  penelitian  ini  memiliki  dua kesimpulan, yakni sebagai berikut;
1. Pembelajaran blended  learning kelas  I  MI
Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis dilakukan menggunakan sistem shift dengan membagi jadwal siswa menjadi 2 kelompok untuk  tatap  muka  di  sekolah.  Hal  demikian bertujuan  agar  setiap  siswa  mendapat kesempatan  untuk  melakukan  pembelajaran secara langsung (tatap muka di dalam kelas) di  beberapa  hari  dalam  sepekan  dan melakukan  komunikasi  elektronik  di  hari lainnya,  dengan  melihat  kondisi  lingkungan yang  berzona  hijau.  Selain  itu  pelaksanaan pembelajaran  tetap  memperhatikan  dan mengikuti  berbagai  peraturan  pendidikan yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah setempat  sehingga    pembelajaran  ini  pun berjalan dengan baik.
2. Hasil  pembelajaran  dengan  menggunakan metode blended learning melalui sistem shift menunjukkan bahwa mengalami peningkatan yang  baik  terhadap  nilai  hasil  belajar  dalam ranah  kognitif  yang  dimiliki  siswa  kelas  I Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah
Sukajati Haurgeulis Indramayu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Walib. 2018. Model Blended Learning Dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran. IAI Al - Khairat Pamekasan: Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam. Vol. 7. No.1.
Amin, A.K. 2017. Kajian Konseptual Model
Pembelajaran Blended Learning berbasis Web untuk
Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Edutama, 57-58 Cintiasih, T. 2020. Implementasi Model Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi covid-19 di kelas 111 SD PTQ Annida Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2020. Salatiga: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Ilyas, M & Syahid, A. 2018. Pentingnya Metodologi Pembelajaran Bagi Guru. Al-Aulia: Jurnal Pendidikan dan Ilmu-Ilmu Keislaman . 4, 1 (Jul. 2018), 58– 85. Juri, Mardawani, & Samudeh. 2021. Analisis Hasil Belajar Siswa ada Mata Pelajaran PKN melalui Metode Pembelajaran Diskusi di SMP Negeri 3 Dedai Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal PEKAN , 28. Permatasari, E., Handayani, T., & Hamzah, A. 2019. Kerjasama Orang Tua dan Guru di MI Hijriyah IV Palembang dalam Upaya Pencegahan Penyalahgunaan Smartphne. Primary Education Journal. 43 Risdamayanti, 2021. Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Daring Masa Pandemi covid-19 Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMK Negeri 2 Ponorogo. Ponorogo: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo. Tanjung, U. M. 2020. Analisis Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Google Form untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa. Sumatera Utara: Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Yusuf, B. B. 2017. Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal
Kajian Pembelajaran Dan keilmuan , 1.