## History:
Received : 09 November 2023 Revised   : 10 Januari 2024 Accepted : 25 Januari 2024 Published: 21 Febuari 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 1, (2024), Februari: 213 - 219 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i1.4168

## PENGARUH KEPRIBADIAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP SWASTA GAJAH MADA MEDAN
Hersakso Sinurat 1) , Lukman Pardede 2) , Dewi Lestari Pardede 3)
Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia 1,2)
Prodi Kebidanan STIKes Senior Medan, Medan, Indonesia 3)
Corresponding Author:
hersaksosinurat@uhn.ac.id 1) , pardede.lukman@uhn.ac.id 2) , dewipardede1991@gmail.com 3)

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kepribadian guru PAK berdampak pada motivasi belajar siswa di Kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  kuantitatif,  yang  menunjukkan  angka  dari  data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  ukuran ketetapan yang ada. Sebelum soal angket diuji, validitas, reliabilitas,  normalitas, dan regresi dilakukan. Penelitian ini melibatkan semua siswa Kristen yang berada di kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan, yang memiliki dua kelas. Sampel penelitian ini terdiri dari seluruh populasi, yang terdiri dari 38 siswa dari dua  kelas,  kelas  VIII-A  dan  VIII-B,  masing-masing.  Sampel  dipilih  menggunakan  roster  yang  telah disesuaikan sehingga angket diberikan kepada semua siswa di kelas yang sama pada hari yang sama. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  thitung  sebesar  2,6875  lebih  besar  dari  ttabel  1,688.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang menunjukkan bahwa kepribadian guru PAK memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keinginan  siswa  untuk  belajar  di  Kelas  VIII  SMP  Swasta Gajah Mada Medan.

## Kata Kunci: pengaruh, kepribadian, guru PAK

## Abstract
The objective of this research is to understand how the personality of Christian Religious Education (PAK) teachers impacts  students'  learning  motivation  in  Class  VIII  of  Gajah  Mada  Private  Junior  High  School  in  Medan.  This research employs a quantitative descriptive method, which presents data in numerical form based on predetermined measures. Before the questionnaire is administered, validity, reliability, normality, and regression are conducted. This study involves all Christian students in Class VIII of Gajah Mada Private Junior High School in Medan, consisting of two classes. The research sample comprises the entire population, totaling 38 students from two classes, VIII-A and VIII-B, respectively. The sample is selected using a roster that has been adjusted so that the questionnaire is given to all students in the same class on the same day. The research findings indicate that the calculated t-value of 2.6875 is greater than the tabulated t-value of 1.688. Thus, it can be concluded that the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, indicating that the personality of the PAK teacher has a significant influence on students' learning motivation in Class VIII of Gajah Mada Private Junior High School in Medan.
Keywords: influence, personality, Christian religious education teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan manusia karena dianggap sebagai  kebutuhan  yang  sangat  esensial(Akilah,  2018).  Dalam  konteks  pembangunan suatu  negara,  pendidikan  sering  kali  dihubungkan  dengan  kemajuan  suatu  bangsa. Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:7),  pendidikan  diartikan  sebagai  serangkaian tindakan  yang  memfasilitasi  proses  belajar  dan  perkembangan.  Lebih  lanjut,  mereka menegaskan  bahwa  pendidikan  adalah  interaksi  yang  mendorong  individu  untuk belajar, yang pada gilirannya memicu perkembangan fisik dan mental. Di lingkungan sekolah,  proses  belajar-mengajar  melibatkan  interaksi  antara  guru dan  siswa.  Namun, tidak semua individu mengalami proses belajar dengan lancar.  Ada saat-saat di mana motivasi tinggi, tetapi ada juga saat-saat di mana sulit untuk berkonsentrasi. Kendala- kendala ini tidak selalu berkaitan dengan tingkat kecerdasan, tetapi bisa disebabkan oleh kurangnya motivasi, baik dari diri sendiri maupun lingkungan sekitar. Oleh karena itu, penting  bagi  setiap  peserta  didik  untuk  didorong  agar  memiliki  motivasi  yang  kuat dalam  belajar  (Lantara  &  Nusran,  2019).  Ini  bisa  dilakukan  melalui  rangsangan  dan dukungan  dari  berbagai  pihak,  termasuk  guru,  orang  tua,  dan  lingkungan  sekitar. Dengan  adanya  dukungan  ini,  diharapkan  setiap  individu  dapat  mengembangkan motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  yang  optimal dalam pendidikan mereka.
“Motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar,” kata Dimyati dan Mudjiono (2006:80). Jadi, tugas guru  adalah  mendorong  siswa  untuk  berperilaku  belajar.  Agar  setiap  proses pembelajaran dapat diterima dengan baik, guru PAK dalam pendidikan agama Kristen, seperti  guru  bidang  studi  lainnya,  harus  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa mereka.  Namun,  sering  terjadi  bahwa  siswa  tidak  memiliki  motivasi  untuk  belajar tentang  PAK.  Dengan  kata  lain,  siswa  tidak  akan  berhasil  belajar  tentang  Pendidikan Agama Kristen jika mereka tidak memiliki motivasi untuk belajar tentang PAK. Menurut Djamarah  (2011:151),  "motivasi  ekstrinsik  yaitu  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsi karena  adanya  perangsang  dari  luar",  kurangnya  motivasi  untuk  belajar  tidak  berarti bahwa  mereka  tidak  memiliki  dorongan  atau  keinginan  untuk  belajar.  Ada  motivasi instrinsik  dalam  diri  siswa,  tetapi  motivasi  ini  tidak  terlihat  secara  visual,  sehingga sangat penting untuk mengaktifkan diri untuk melihatnya.
Pengamatan  kami  menunjukkan  bahwa  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Gajah  Mada Medan, motivasi belajar siswa sudah mencapai tingkat yang memuaskan karena guru PAK berpartisipasi secara aktif dalam memberikan insentif kepada siswa mereka. Hal ini ditunjukkan  oleh  siswa  yang  mengerjakan  tugas  atau  pekerjaan  rumah  (PR), mengumpulkan  buku  bukti  selama  kebaktian,  dan  hampir  semua  siswa  membawa Alkitab dan buku pelajaran Pendidikan Agama Kristen. Selain itu, banyak siswa yang mendengarkan guru mereka menjelaskan pelajaran. Motivasi ini dapat dikaitkan dengan sifat guru PAK yang efektif. "Efektif dapat dikatakan bila berhasil dalam melaksanakan
kegiatan  pembelajaran  dan  meningkatkan  keberhasilan  peserta  didik  secara  terus- menerus  serta  memiliki  sifat  dan  sikap  terpuji,  profesional,  memiliki  etos  kerja  serta dapat  menunjukkan  kinerjanya  dengan  baik",  kata  Supardi  (2013:83).  Menurut  Nasrul (2014:44),  "kepribadian  merupakan  organisasi  faktor-faktor  biologis,  psikologis,  dan sosiologis yang mendasari perilaku individu". Kebiasaan, sikap, dan sifat lainnya adalah bagian dari kepribadian, yang berkembang selama interaksi dengan orang lain. Pribadi guru sangat memengaruhi suasana kelas, termasuk pengekangan dan keterbatasan yang dialami  siswa  dalam  pertumbuhan  pribadinya  serta  kebebasan  mereka  untuk mengeluarkan  pendapat  dan  mengembangkan  kreativitas.  Karena  itu,  guru  yang profesional harus menjadi contoh bagi siswanya.
Guru  PAK  di  sekolah  harus  menganut  karakter  Yesus  Kristus,  Sang  Guru  Agung. Yesus disebut sebagai Sang Guru Agung karena Ia adalah seorang pengajar dan pendidik yang  memiliki  karakter  yang  dapat  menjadi  teladan  dan  nilai  yang  mulia  dalam  diri- Nya,  sehingga  kewibawaan-Nya  dapat  terpancar  dari  perilaku  dan  pembawaan-Nya. Dalam pengajaran-Nya, Yesus menunjukkan kasih dalam pengajaran-Nya, memberikan teladan  yang  patut  ditiru  (bnd.  Yohanes  13:14-15).  Menurut  Price  (1975:5),  "Yesus memang tepat sekali untuk pekerjaan mengajar." Jesus benar-benar seorang guru yang sempurna  dari  perspektif  ilahi  dan  manusia.  Namun,  penelitian  menunjukkan  bahwa guru PAK di sekolah tersebut masih kurang disukai siswa. Ini ditunjukkan oleh gurunya yang terlalu sibuk dengan materi tanpa memperhatikan siswanya sebagai individu yang perlu  dikembangkan  pribadi  mereka;  mereka  tidak  dihormati  atau  disepelekan  oleh siswanya.  Hal  ini  juga  terlihat  ketika  guru  memberikan  penjelasan  tentang  materi pelajaran  karena  siswa  sibuk  dengan  tugas  mereka  sendiri.  Akibatnya,  tidak  ada hubungan timbal balik antara guru dan siswa. Jika hal ini diabaikan dan diabaikan secara terus-menerus, guru PAK yang seharusnya digugu (ditaati nasihat dan perintahnya) dan ditiru (dicontoh sikap dan perilakunya) tidak akan dapat mencapai tujuan pendidikan. Dengan mempertimbangkan informasi di atas, saya ingin menulis skripsi dengan judul "Pengaruh  Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2015/2016".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  "metode  deskriptif  kuantitatif,  yaitu  dengan  cara memberikan  angka  dari  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  berdasarkan ukuran ketetapan yang ada"  (Sihotang, 2016). Dengan kata lain,  "populasi merupakan keseluruhan  subjek  penelitian.  Apabila  seseorang  ingin  meneliti  seluruh  elemen  yang ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi" (Arikunto, 2010:173). Berdasarkan kutipan di atas, subjek penelitian adalah semua siswa Kristen  SMP  Swasta  Gajah  Mada  Medan  di  kelas  VIII,  total  38  siswa.  Sebagaimana dinyatakan  oleh  Arikunto  (2010:174),  "sampel  merupakan  sebagian  atau  wakil  dari populasi yang diteliti." Jika populasi penelitian kurang dari 100 orang, subjeknya harus
diambil  secara  keseluruhan,  karena  penelitian  ini  merupakan  penelitan  populasi.  Jika populasinya lebih dari 100 orang, dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih. Sebuah sampel sebanyak 38 siswa diambil dari siswa kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan karena jumlah siswa kurang dari 100. Menurut Arikunto (2010:193-201), "ada bermacam- macam  metode  atau  pengumpulan  data  antara  lain  angket  (kuisioner),  wawancara (interview),  pengamatan  (observasi),  ujian  (test),  skala  bertingkat  (rating),  dan dokumentasi." Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan angket (kuisioner). Untuk mendapatkan data penelitian, peneliti menyebarkan angket sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data
Dengan menggunakan instrumen penelitian yang telah melalui proses validitas dan uji  sesungguhnya,  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  38  siswa  yang  dipilih  sebagai sampel penelitian di SMP Swasta Gajah Mada di kelas VIII. Maka ringkasan lembaran hasil penelitiannya adalah seperti tabel di bawah ini:
1. Uji Validitas
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Angket Item soal r hitung Harga t hitung Harga r tabel Keterangan item soal r hitung Harga t hitung Harga Keterangan r tabel 1 0,5655 4,1139 0,32 Valid 21 0,723 6,2807 0,32 Valid 2 0,8009 8,0252 0,32 Valid 22 0,2768 1,7283 0,32 Tidak valid 3 0,3799 2,4642 0,32 Valid 23 0,5436 3,8863 0,32 Valid 4 0,7826 7,5452 0,32 Valid 24 0,6861 5,66 0,32 Valid 5 0,5541 3,9945 0,32 Valid 25 0,669 5,4018 0,32 Valid 6 0,5519 3,9716 0,32 Valid 25 0,8052 8,1478 0,32 Valid 7 0,6624 5,3061 0,32 Valid 27 0,7988 7,9689 0,32 Valid 8 0,5567 4,0218 0,32 Valid 28 0.7698 7,2374 0,32 Valid 9 0,4039 2,6495 0,32 Valid 29 0,3611 2,3234 0,32 Valid 10 0,723 6,2807 0,32 Valid 30 0,7496 6,7964 0,32 Valid 11 0,488 3,3553 0,32 Valid 31 0,5407 3,8574 0,32 Valid 12 0,4484 3,0105 0,32 Valid 32 0,2817 1,7616 0,32 Tidak valid 13 0,7182 6,1936 0,32 Valid 33 0,6173 4,7079 0,32 Valid 14 0,571 4,1742 0,32 Valid 34 0,571 4,1742 0,32 Valid 15 0,4823 3,3039 0,32 Valid 35 0,5176 3,6302 0,32 Valid
16 0,4933 3,4027 0,32 Valid 36 0,463 3,135 0,32 Valid 17 0,5515 3,9668 0,32 Valid 37 0,4597 3,1062 0,32 Valid 18 0,2337 1,4426 0,32 Tidak valid 38 0,5327 3,777 0,32 Valid 19 0,5277 3,7281 0,32 Valid 39 0,5548 4,0018 0,32 Valid 20 0,6801 5,5668 0,32 Valid 40 0,7182 6,1936 0,32 Valid

## 2. Uji Reliabilitas
Table 2. Hasil Uji Reliabilitas Angket Item soal r hitung (r b) Harga (r 11) Harga r tabel Keterangan item soal r hitung (r b ) Harga (r 11 ) Harga r tabel Keterangan 1 0,5655 0,7224 0,32 Reliabel 21 0,723 0,8392 0,32 Reliabel 2 0,8009 0,8894 0,32 Reliabel 22 0,2768 0,4335 0,32 Reliabel 3 0,3799 0,5506 0,32 Reliabel 23 0,5436 0,7043 0,32 Reliabel 4 0,7826 0,8781 0,32 Reliabel 24 0,6861 0,8139 0,32 Reliabel 5 0,5541 0,7131 0,32 Reliabel 25 0,669 0,8017 0,32 Reliabel 6 0,5519 0,7113 0,32 Reliabel 25 0,8052 0,8921 0,32 Reliabel 7 0,6624 0,7969 0,32 Reliabel 27 0,7988 0,8881 0,32 Reliabel 8 0,5567 0,7153 0,32 Reliabel 28 0.7698 0,8699 0,32 Reliabel 9 0,4039 0,5754 0,32 Reliabel 29 0,3611 0,5306 0,32 Reliabel 10 0,723 0,8392 0,32 Reliabel 30 0,7496 0,8569 0,32 Reliabel 11 0,488 0,6559 0,32 Reliabel 31 0,5407 0,7019 0,32 Reliabel 12 0,4484 0,6192 0,32 Reliabel 32 0,2817 0,4395 0,32 Reliabel 13 0,7182 0,836 0,32 Reliabel 33 0,6173 0,7633 0,32 Reliabel 14 0,571 0,727 0,32 Reliabel 34 0,571 0,727 0,32 Reliabel 15 0,4823 0,6508 0,32 Reliabel 35 0,5176 0,6821 0,32 Reliabel 16 0,4933 0,6606 0,32 Reliabel 36 0,463 0,633 0,32 Reliabel 17 0,5515 0,7109 0,32 Reliabel 37 0,4597 0,6299 0.320 Reliabel 18 0,2337 0,3789 0,32 Reliabel 38 0,5327 0,6951 0,32 Reliabel
Berdasarkan daftar distribusi t pada taraf signifikan 5% dk = n-2 = 36, maka didapatkan bahwa  nilai  ttabel  pada  taraf  tersebut  sebesar  1,688.  Dengan  demikian  maka  harga thitung 2,6875 > ttabel 1,688. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang berarti antara kepribadian guru PAK (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y).

## 3. Dokumentasi

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  teori  dan  analisis  data  serta  pegujian  hipotesis,  maka dikemukakan kesimpulan dan saran yang dianggap penting dan sesuai dengan tujuan penelitian.
1. Secara  Umum,  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  di  Kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan  maka kesimpulannya adalah sebagai berikut : Terdapat pengaruh yang  signifikan antara Kepribadian Guru PAK (X) Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  (Y).  Hasil  yang  didapat  adalah  thitung  >  ttabel  (2,6875  > 1,688), sehingga hasilnya signifikan.
2. Secara  Khusus,  Hasil  penelitian  di  atas  memperlihatkan  bahwa  Pengaruh Kepribadian Guru  PAK Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Swasta Gajah Mada Medan ditinjau dari berbagai aspek yang dilakukan yakni :
a. Kepribadian Guru PAK yang dewasa berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar  siswa.  Hasil  yang  didapat  adalah  rhitung  >  rtabel  (0,3664  >  0,320)  dan thitung > ttabel (2,3627 > 1,688).
b. Kepribadian  Guru  PAK  yang  arif  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Hasil  yang  didapat  adalah  rhitung  >  rtabel  (0,3420  >  0,320)  dan thitung > ttabel (2,1836 > 1,688).
c. Kepribadian  Guru  PAK  yang  berwibawa  berpengaruh  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa. Hasil yang didapat adalah rhitung > rtabel (0,5014 > 0,320) dan thitung > ttabel (3,4770 > 1,688).
19 0,5277 0,6909 0,32 Reliabel 39 0,5548 0,7137 0,32 Reliabel 20 0,6801 0,8096 0,32 Reliabel 40 0,7182 0,836 0,32 Reliabel
d. Kepribadian  Guru  PAK  yang  berakhlak  mulia  dan  dapat  menjadi  teladan berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  yang  didapat adalah rhitung > rtabel (0,3602 > 0,320) dan thitung > ttabel (2,3167 > 1,688).

## DAFTAR PUSTAKA
Akilah, F. (2018). Peran Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Lembaga Pendidikan.
Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 518 – 534.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Homrighausen & Enklaar. 2015. Pendidikan Agama Kristen. Jakarta: BPK-GM.
Lantara,  D.,  &  Nusran,  M.  (2019). Dunia  Industri:  Perspektif  Psikologi  Tenaga  Kerja .  Nas Media Pustaka.
Mahmud. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Munir, Abdullah. 2012. Guru Adalah Teladan. Yogyakarta: Mentari Pustaka. Nasrul. 2014. Profesi & Etika Keguruan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Pemula. Bandung: Alfabeta.
Price. 1975. Yesus Guru Agung. Bandung: Lembaga Literatur Baptis. Purwanto, Ngalim. 1992. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sihotang, R. (2016). Pengaruh Kepribadian Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Moral Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Harian Boho Kabupaten Samosir TA 2015/2016. Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Jakarta: Rajawali Pers.
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tim  Penyusun  Buku  dan  Redaksi  BPK  Gunung  Mulia.  2002.  Memperlengkapi  bagi Pelayanan dan Pertumbuhan. Jakarta: BPK-GM.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1989.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Walker. 2015. Konkordansi Alkitab. Jakarta: BPK-GM.