## EVALUASI  PROGRAM  ADIWIYATA  MANDIRI  DI  SMAN  4 PANDEGLANG

## Rizqi Mulyawan
SMA Negeri 8 Pandeglang Kab. Banten, Banten

## Gaguk Margono
Universitas Negeri
Jakarta

## ABSTRACT
This  study  aims  to  obtain  information  comprehensively  about  the  implementation  of independent adiwiyata program at SMAN 4 Pandeglang. The model used in this research is CIPPO  model.  The  research  method  used  qualitative  method  which  combined  with quantitative approach. Components of the focus of this research are the context, consisting of: (1) government policy on the implementation, the objectives, and the objectives of the program implementation,  (2)  input, consist  of  readiness of  adiwiyata  school  resources  ie teachers  and  curriculum,  (3)  Process,  consisting  of  the  implementation  of  educational program,  the  activity  of  learning  process  and  the  habituation  of  adiwiyata,  (4)  product, consisting  of  improvement  of  management  quality  and  utilization  of  environmentally friendly  infrastructure,  and  attitude  change  during  learning  at  adiwiyata  school,  and  (5) Outcome  ,  Which  is  the  impact  that  occurred  after  the  enactment  of  the  adiwiyata program at SMAN 4 pandeglang. The steps of the research begin by making evaluation criteria, the next step to make research instrument, make instrument grille, data collection, data analysis and conclusion. Test Instrument validity using expert validation, and reliability test.  Data  collection  techniques,  using  observastion  technique,  interviews,  documentation studies, and questionnaires. The result of the research shows that Context Competent is in very good criteria with 100% evaluation rate, 100% input component is very good, 100% process  component  is  very  good,  75%  product component  is  good  enough, and  80.92% outcome is good.
Keywords: Evaluation of Program, CIPPO, Adiwiyata

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  secara  komprehensif  tentang pelaksanaan  program  adiwiyata  mandiri  di  SMAN  4  Pandeglang.  Model  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  model  CIPP.  Metode  penelitian  menggunakan metode  kualitatif  yang  di  padukan  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Komponen- Komponen yang menjadi focus penelitian ini yaitu context , terdiri dari: (1) kebijakan pemerintah  mengenai  penyelenggaraan,  yaitu  tujuan,  dan  sasaran  pelaksanaan program,  (2) input ,  terdiri  dari  kesiapan  sumber  daya  sekolah  adiwiyata  yaitu  guru dan  kurikulum,  (3) process ,  terdiri  dari  pelaksanaan  program  pendidikan,  aktifitas pelaksanaan proses pembelajaran dan pembiasaan pada adiwiyata, (4) product , terdiri dari peningkatan kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana prasarana yang ramah lingkungan, dan perubahan sikap selama mengikuti pembelajaran di sekolah adiwiyata, dan (5) O utcome , yaitu berupa dampak yang terjadi setelah diberlakukannya program adiwiyata  di  SMAN  4  pandeglang.  Langkah-langkah  penelitian  diawali  dengan membuat  kriteria  evaluasi,  tahap  selanjutnya  membuat  instrument  penelitian, membuat  kisi-kisi  instrument,  pengumpulan  data,  analisis  data  dan  kesimpulan.  Uji Validitas  instrumen  menggunakan  validasi  pakar,  dan  uji  reliabilitas.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi, dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kompnen  Context  berada  pada kriteri sangat baik dengan angka evaluasi 100%, komponen input 100% sangat baik, komponen  process  100  %  sangat  baik,  komponen  product  75  %  cukup  baik,  dan komponen outcome 80,92 % baik.
Kata kunci : Evaluasi Program, CIPPO, Adiwiyata
Alamat
Korespondensi: Jl. Raya Mandalawangi, KM. 7 Mengger- Pandeglang Desa Mandalasari Kec. Kaduhejo, Kab. Pandeglang, Banten. Kode Pos 42253
e-mail: rizqimulyawan82@gmail.c om

## 1. Pendahuluan
Masalah  lingkungan  saat  ini  menjadi  isu cukup  banyak  diperbincangkan  dimasyarakat  luas maupun  di  dunia  akademik.  Hal  ini  merupakan konsekuensi atas pesatnya pembangunan. Pembangunan bagaimanapun selalu akan menyebabkan  terjadinya  dampak  positif  ataupun negatif.  Contoh  bentuk  negatif  dari  adanya pembangunan  misalnya  rusaknya  hutan,  limbah akibat  pertambangah,  limbah  akibat  produksi pabrik,  dan  lainya.  Maka  dalam  hal  ini  ada  peran manusia  yang  secara  langsung  mempengaruhi berbagai  kerusakan  terhadap  lingkungan  seperti kerusakan  hutan,  pencemaran  air,  pencemaran tanah, dan pencemaran udara.
Memberikan  pendidikan  lingkungan  yang dulu pada tahun 1996 disebut dengan pendidikan lingkungan hidup (PLH) otomatis harus dilakukan dilingkup  sekolah  karena  sekolah  merupakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  pembentukan karakter  seseorang  disamping  pendidikan  dalam keluarga.  Hal  sangat  penting  karena  kita  tentu sangat  dikhawatirkan  dengan  perkembangan  yang terjadi  saat  ini  yaitu  terjadinya  degradasi lingkungan yang sangat drastis dari tahun ke tahun yang  disebabkan  karena  adanya  campur  tangan manusia.
Penanaman  nilai-nilai  yang  toleran  terhadap lingkungan  sangat  diperlukan  agar  peserta  didik nantinya memiliki pengetahuan tentang bagaimana seharusnya  sikap  terhadap  lingkungan.  Sikap bagaimana  seharusnya  seorang  peserta  didik terhadap  ligkungan  harus  mulai  dari  lingkup terkecil. Lingkup terkecil ini mulai dari lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Sikap  seorang peserta didik dalam pendidikan keluarga jelas akan mempengaruhi  bagaimana  cara  peserta  didik ketika  mereka  di  sekolah.  Sekolah  perlu  sekali melakukan  semacam  pendidikan  ulang  yang kontinyu  terhadap  pendidikan  sikap  dan  perilaku perserta  didik  di  sekolah.  ketika  sudah  dilakukan pendidikan  sikap  dan  perilaku  di  disekolah  dan keluarga  ini  diharapkan  peserta  didik  memiliki sikap  dan  perilaku  yang  baik  dilingkup  yang  lebih luas  yaitu  dalam  masyarakat.  Begitu  juga pendidikan  yang  menanamkan  sikap  ramah terhadap lingkungan hidup, harus ditanamkan baik dilingkup  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat. Upaya  Pelestarian  lingkungan  hidup  ini  terdapat
dalam  undang-undang  No.32  tahun  2009  tentang perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup menyatakan bahwa perlindungan  dan pengelolaan lingkungan  hidup  adalah  upaya  sistematis  dan terpadu yang dilakukan untuk melestarikan fungsi lingkungan  hidup  dan  mencegah  terjadinya pencemaran dan/atau kerusakan lingkungan hidup yang meliputi perencanaan pemanfaatan, pengendalian, pemeliharaan,pengawasan dan penegakan  hukum.  Dalam  rangka  pengelolaan lingkungan hidup tentunya tidak akan terlepas dari peran masyarakat dimana setiap orang/masyarakat mempunyai hak yang sama atas kondisi lingkungan hidup  yang  layak  dan  baik  untuk  tinggal  dan berkembang  biak.  Masyarakat  disini  bukan  hanya orang  dewasa  saja,  melainkan  seluruh  kalangan umur dari yang berusia muda hingga tua, terlebih lagi  dikalangan  usia  muda  sangat  penting  untuk menerapkan  peduli  lingkungan  sejak  dini. Pendidikan  sebagai  salah  satu  aspek  terpenting dalam  kehidupan  manusia,  dimana  dengan pendidikan  maka  pengetahuan  dan  karakter manusia  terbentuk.  Pendidikan  mencerminkan adanya  proses  interkasi  antara  peserta  didik dengan  lingkungan  sosial  budaya  dan  dengan lingkungan alam.
Dikemuikakan  oleh  Daryanto  bahwa terdapat  enam  kelompok  tujuan  pendidikan lingkungan  hidup,  diantaranya  dalam Daryanto Agung Suprihatin. Pengantar Pendidikan
Lingkungan  Hidup.  (Yogyakarta:  Gava  Media, 2013):
1. Kesadaran,  yaitu  memberi  dorongan  kepada setiap  individu  untuk  memperoleh  kesadaran dan  kepekaan  terhadap  lingkungan  dan masalahnya.
2. Pengetahuan,  yaitu  membantu  setiap  individu untuk  memperoleh  berbagai  pengalaman  dan pemahaman  dasar  tentang  lingkungan  dan masalahnya.
3. Sikap,  yaitu  membantu  setiap  individu  untuk memperoleh seperangkat nilai dan kemampuan mendapatkan pilihan
4. yang  tepat,  dan  memberikan  motivasi  untuk berperan  serta  secara  aktif  didalam peningkatan dan perlindungan lingkungan.
5. Keterampilan, yaitu membantu setiap individu untuk memperoleh keterampilan dan
mengidentifikasi  serta  memecahkan  masalah lingkungan.
6. Partisipasi, yaitu memberikan motivasi kepada setiap  individu  untuk  berperanserta  secara aktif dalam pemecahan masalah lingkungan.
7. Evaluasi, yaitu mendorong setiap individu agar memiliki kemampuan mengevaluasi pengetahuan  lingkungan  ditinjau  dari  segi ekologi,  sosial,  ekonomi,politik,  dan  faktor- faktor pendidikan.
Salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan kapasitas  dalam  mewujudkan  dan  mendukung pembangunan  yang  memperhatikan  lingkungan ialah  pada  tanggal  3  Juni  2005  telah  ditanda tanganinya  Kesepakatan  Bersama  antara  Menteri Negara  Lingkungan  Hidup  dengan  Menteri Pendidikan  Nasional  dan  sebagai  realisasi  MOU tersebut  pada  tanggal  21  Februari  2006  telah dicanangkan  Program  Adiwiyata,  yaitu  Sekolah Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan.  Program Adiwiyata  dicanangkan  untuk  mendorong  dan membentuk  sekolah-sekolah  di  Indonesia  agar dapat turut melaksanakan upaya-upaya pemerintah  menuju  pelestarian  lingkungan  dan pembangunan  berkelanjutan  bagi  kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.Program  Adiwiyata  adalah  salah  satu program  Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran  warga sekolah dalam upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Dalam pelaksanaannya  Kementrian  Negara  Lingkungan Hidup  bekerjasama  dengan  para  steakholder. Program Adiwiyata ini diharapkan dapat mengajak warga  sekolah  melaksanakan  proses  belajar mengajar  materi  lingkungan  hidup  dan  turut berpartisipasi melestarikan serta menjaga lingkungan  hidup  di  sekolah  dan  sekitarnya. Program  ini  dikembangkan    di  sekolah-sekolah untuk  mencipatakan    suasana  sekolah  yang berbudaya  lingkungan  Agar  tercapai  tujuan pendidikan yang berwawasan lingkungan.
Program  adiwiyata  merupakan  program yang  dihasilkan  dari  kesepakatan  antara Departemen
Pendidikan Nasional
dan Kementerian Lingkungan Hidup pada tahun 1996 tentang pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Kesepakatan pendidikan  lingkungan  hidup  ini  kemudian  pada
tahun 2005 dan 2010 diperbaharui yang kemudian dikembangkan menjadi program adiwiyata.
Tujuan  program  Adiwiyata    adalah mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung jawab dalam upaya perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan. Untuk mencapai tujuan program Adiwiyata, maka ditetapkan 4 (empat) komponen program  yang  menjadi  satu  kesatuan  utuh  dalam mencapai  sekolah  Adiwiyata  dalam Peraturan Menteri  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia No. 05 Tahun 2013 Tentang Pedoman
Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  (pasal  6) . Keempat komponen tersebut adalah:
1. Kebijakan Berwawasan Lingkungan
2. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan
3. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif
4. Pengelolaan  Sarana  Pendukung  Ramah Lingkungan
Berdasarkan  hasil  identifikasi  maka penelitian  membatasi  fokus  penelitian  pada pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SMAN  4 Pandeglang  yang  merupakan  sekolah  pertama  di Kabupaten  Pandeglang  yang  telah  melaksanakan program  adiwiyata  dengan  menggunakan  model evaluasi  CIPPO.  Komponen-komponen  yang  di evaluasi  meliputi context,  input,  process,  product, dan  outcome. Penjelasan  tiap  komponen  sebagai berikut:
1. Komponen context ,  terdiri  dari  kebijakan pemerintah  mengenai  penyelenggaraan,  dan tujuan pelaksanaan program adiwiyata
2. Komponen input , terdiri dari kesiapan sumber daya  sekolah  adiwiyata  yaitu  guru  dan kurikulum
3. Komponen process ,  terdiri  dari  pelaksanaan program  pendidikan,  aktifitas  pelaksanaan proses  pembelajaran  dan  pembiasaan  pada adiwiyata
4. Komponen product ,  terdiri  dari  peningkatan kualitas  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sarana prasarana  yang  ramah  lingkungan,  dan perubahan sikap selama mengikuti pembelajaran di sekolah adiwiyata
5. Komponen outcome ,  yaitu  berupa  dampak yang terjadi setelah diberlakukannya program adiwiyata di SMAN 4 pandeglang.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang bersifat  evaluatif  yang  bertujuan  untuk  menilai pelaksaaan program adiwiyata mandiri di SMAN 4 Pandeglang.  Peelitian  ini  bisa  disebut  sebagai penelitian  dan  juga  evaluasi.  Untuk  itu  penelitian ini  merupakan  gabungan  antara  penelitian  dan evaluasi.
Pendekatan  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kualitatif  yang  di  padukan dengan  pendekatan  kuantitatif.  Perpaduan  antara kuantitatif  dan  kualitatif  deskriptif  ini  yaitu  untuk menyesuaikan  dengan  jenis  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Orientasi  dari  penelitian evaluasi program ini yaitu untuk mengetahui nilai atau  manfaat  keterlaksanaan  program  Adiwiyata mandiri  di  SMAN  4  Pandeglang.  Pendekatan kualitatif  dilakukan  untuk  mengolah  data  yang berasal  dari  wawancara,  observasi,  catatan lapangan  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  analisis  dari  Miles  dan  Huberman yakni  setelah  data  terkumpul  maka  dilakukan:  1) reduksi  data,  2)  penyajian  data,  3)  penarikan kesimpulan lalu verifikasi data Pendekatan  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kualitatif  yang  di  padukan dengan  pendekatan  kuantitatif.  Perpaduan  antara kuantitatif  dan  kualitatif  deskriptif  ini  yaitu  untuk menyesuaikan  dengan  jenis  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Orientasi  dari  penelitian evaluasi program ini yaitu untuk mengetahui nilai atau  manfaat  keterlaksanaan  program  Adiwiyata mandiri  di  SMAN  4  Pandeglang.  Pendekatan kualitatif  dilakukan  untuk  mengolah  data  yang berasal  dari  wawancara,  observasi,  catatan lapangan  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  analisis  dari  Miles  dan  Huberman yakni  setelah  data  terkumpul  maka  dilakukan:  1) reduksi  data,  2)  penyajian  data,  3)  penarikan kesimpulan lalu verifikasi data.
Langkah-langkah untuk melakukan evaluasi yang  datanya  diperoleh  dari  hasil  wawancara, observasi  dan  telaah  dokumen  yakni:  1) mereduksi  data,  2)  display  data,  3)  menarik kesimpulan.  Setelah  data  terkumpul,  diolah  dan dianalisis  langkah  selanjutnya  membandingkan hasil  evaluasi  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan  kemudian  dilakukan  justifikasi  apakah hasil  evaluasi  sudah  sesuai  dengan  kriteria  yang
ditetapkan atau belum, hasil akhir dari evaluasi ini yakni  adanya  rekomendasi  yang  bertujuan memberikan  saran  yang  harus  dilaksanakan  baik berupa perbaikan atau peningkatan agar lebih baik lagi.
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Kebijakan Sekolah Berbudaya
Lingkungan/Adiwiyata ( Context) Indokator dari komponen yang dievaluasi pada komponen contect yang  dimulai  dari  visi,  misi, tujuan  serta  sasaran  sekolah  dimiliki  oleh  SMAN 4  Pandeglang.  Data  ini  didapatkan  dari  studi dokumen. Perolehan data pada komponen context ini diperlihatkan pada table berikut ini:
Tabel 1.1 Hasil Evaluasi Proses Sekolah Adiwiyata
Secara Keseluruhan No Indikator Hasil 1 Tersusunnya  visi  dan  misi sekolah  yang  memuat  upaya pelestarian lingkungan hidup 1 2 Tersusunnya tujuan sekolah yang memuat upaya pelestarian lingkungan hidup 1 3 Tersusunnya  sasaran  sekolah yang  memuat  upaya  pelestarian lingkungan hidup 1 Jumlah 3 Persentase 100%

## 2. Sumber Daya Pendukung (Input)
Sumber daya pendukung dalam melaksanakan adiwiyata  mandiri  ini  berupa  (1)  RKAS  memuat program  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  LH  yang,  (2)  Struktur  kurikulum memuat  kebijakan  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  LH,  (3)  Ketersediaan  sarana prasarana  pendukung  yang  ramah  lingkungan,  (4) Tenaga  pendidik  memiliki  kompetensi  dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup, dan (5) Partisipasi stakeholder.
Dari  studi  dokuentasi  dan  observasi  sekolah untuk  yang  dicatat  bahwa  SMAN  4  dapat memenuhi semua komponen tersebut. Hasil studi
dokumentasi  komponen  tersebut  dilihat  pada tabel 1.2 berikut ini:
Tabel 1.2Hasil Evaluasi Input Sekolah Adiwiyata Secara Keseluruhan No Indikator Hasil 1 RKAS  memuat  program  dalam uapaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup 1 2 Struktur  kurikulum  berkaitan dengan lingkungan hidup 1 3 KKM  pada  mata  pelajaran  yang terkait dengan lingkungan hidup, 1 4 Tersedianya  6  (enam)  sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup, 1 5 Tersedianya  6  (enam)  sarana prasarana pendukung pembelajran lingkungan hidup, 1 6 Tenaga pendidik memiliki kompetensi  pendidikan  yang berkaitan  dengan  lingkungan hidup 1 7 Dukungan  dari  kalangan  yang terkait dengan sekolah 1 Jumlah 7 Persentase 100% Keterangan: 1 = ya/ada, 0= tidak 3. Pelaksanaan Program Adiwiyata ( Process) Penelitian pada komponen proses meliputi (1) tenaga pendidik melaksanakan dan mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  ligkungan hidup; dan (2) melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan sekolah oleh semua warga sekolah.
Dari table hasilpengolahan data komponen evaluasi  proses  terlihat  bahwa  SMAN  4 Pandeglang  sudah  memenuhi  semua  indikator pencapaian  standar  adiwiyata.  Hasil  evaluasi proses dapat dilihat di table beriku ini:
Tabel 1.3 Hasil Evaluasi Proses Sekolah
Adiwiyata Secara Keseluruhan No Indikator Hasil 1 Tenaga pendidik menerapkan metode yang  melibatkan  peserta  didik  secara 1
aktif 2 80%  warga  sekolah  memanfaatkan lahan  dan  fasilitas  sekolah  sesuai kaidah-kaidah PPLH 1 3 Kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan  upaya  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup 1 4 Terdapat  lima  klasifikasi  kegiatan kreativitas  dan  inovasi  dari  warga sekolah dalam upaya PPLH 1 5 Tenaga  pendidik  dan  siswa  mengikuti 6  (enam)  kegiatan  aksi  lingkungan hidup yang dilakukan pihak luar 1 6 3  (tiga)  kali  menjadi  nara  sumber dalam rangka pembelajaran lingkungan hidup seperti: sekolah lain, seminar, pemerintah daerah, dll. 1 Jumlah 6 Persentase 100% Keterangan: 1 = ya/ada, 0= tidak
4. Kualitas  Pengelolaan  dan  Pemanfaatan Sarana  Prasaran  Serta  Sikap  Siswa Terhadap Lingkungan Hidup ( Product) Evaluasi product pada  penelitian  ini  dilihat dari kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana prasarana  serta  sikap  siswa  terhadap  lingkungan hidup.  Dari  pengolahan  data  pengelolaan  sarana dan  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  terlihat bahwa  SMAN  4  memiliki  kelemahan  disalah  sati indicator  yaitu  adanya  lahan  yang  tidak menggunakan  paving  blok  tetapi  dicor  dengan semen.  Hal  ini  tidak  memenuhi  standar  sekolah berbaudaya  lingkunagn/adiwiyata.  Factor  ini menjadi  kekurangan.  Sehingga  pada  evaluasi produk ini nilainya hanya mencapai 75. Walapaun demikian  angka  tersebut  masih  kategori  baik. Karena  ditutpi  dengan  sangat  baiknya  evaluasi terhadap  sikap  siswa  yang  sudah  menunjukan sikap peduli terhadap lingkungan.
Hasil  evaluasi  produk  dapat  dilihat  dari table berikut:
Tabel 1.4Hasil Evaluasi Product Sekolah
Adiwiyata Secara Keseluruhan No Indikator Hasil 1 Ruang  memiliki  pengaturan  cahaya  dan ventilasi udara secara alami; 1 2 Pemeliharaan  dan  pengaturan  pohon peneduh dan penghijauan 1 3 Menggunakan paving block. 0 4 Sikap Siswa terhadap lingkungan hidup 1
No Indikator Hasil Jumlah 3 Persentase 75% Keterangan: 1 = ya/ada, 0= tidak
5. Sikap  Alumni  Terhadap  Perlindungan dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup ( Outcome)
Evaluasi  outcome  pada  penelitian  yaitu melihat  melihat  sikap  atau  respon  alumni  dari SMA  Negeri  4  Pandegang  terhadap  pengelolaan lingkungan  hidup.  Hasil  penghitunga  skor  pada angket sikap siswa
Hasil  evaluasi  outcome  berupa  sikap  atau respon  alumni  terhadap  pengelolaan  lingkungan hidup.  Berdasarkan  perhitungan,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  70%  alumni  memiliki sikap  yang  baik,  terhadap  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  diraihnya  persentase  sebesar 80,92%  dari respon alumni terhadap pengelolaan lingkungan  hidup.  Berdasarkan  hasil  penelitian, aspek sikap alumni dari SMA Negeri 4 Pandeglang terhadap  lingkungan  hidup  menujukan  kategori yang  sangat  baik.  Alumni  SMA  Negeri  4 Pandeglang  memiliki  kontribusi  dan  sikap  yang baik terhadap pengelolaan lingkungan hidup. Hasil penelitian dengan menggunakan intrumen angket, di  dapat  nilai  respon  atau  sikap  alumni  terhadap lingkungan  hidup  lebih  dari  70%.  Sehingga  dapat disimpulkan alumni dari SMA Negeri 4 Pandeglang memiliki  sikap  yang  baik  terhadap  perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  evaluasi  yang dikemukakan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kebijakan Sekolah
Berbudaya Lingkungan/Adiwiyata ( Context) Hasil  evaluasi  terhadap  komponen context yang berkiatan dengan kebijakan sekolah berwawasan  lingkungan  pada  aspek  visi,  misi, tujuan  dan  sasaran  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang dapat  disimpulkan  bahwa  ke  empat  aspek  yang termuat  pada  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan  yang  telah  diterapkan  pihak  SMA Negeri  4  Pandeglang  telah  memuat  upaya
pengelolaan  lingkungan  hidup  dan  upaya pembangunan  berkelanjutan.  Sehingga  hasil evaluasi komponen context pelaksanaan program Adiwiyata  ditinjau  dari  segi  aspek  kebijakan sekolah  berwawasan  lingkuungan  mendapatkan kategori  sangat  baik,  dengan  persetase  penilaian yang didapatkan sebesar 100%.
2. Sumber Daya Pendukung (Input) Hasil  evaluasi  terhadap  komponen  input yang  berkiatan  dengan  sumberdaya  pendukung yang  terdiri  dari  RKAS,  kurikulum,  KKM, ketersediaan  sarana  prasarana  baik  dalam mendukung  untuk  mengatasi  permasalahan lingkiungan  hidup  maupun  untuk  mendukung proses  pembelajaran  lingkungan  hidup,  tenaga pendidik  dan  dukungan  dari  berbagai stakeholder dapat  disimpulkan  bahwa  ke  tujuh  aspek  yang termuat pada sumberdaya pendukung pelaksanaan program  Adiwiyata  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang telah  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  sebagai bahan penilaian. Sehingga hasil evaluasi komponen input    pelaksanaan  program  Adiwiayata  ditinjau dari  segi  aspek  sumberdaya    mendapatkan kategori  sangat  baik,  dengan  persetase  penilaian yang didapatkan sebesar 100%.
3. Pelaksanaan Program Adiwiyata ( Process) Hasil evaluasi terhadap komponen proses yang  berkiatan  dengan  pelaksanaan  program adiwiyata  yang  terdiri  dari  tenaga  pendidik menerapkan  metode  yang  melibatkan  peserta didik  secara  aktif,  80%  warga  sekolah memanfaatkan  lahan  dan  fasilitas  sekolah  sesuai kaidah-kaidah  PPLH,  kegiatan  ekstrakurikuler yang  sesuai  dengan  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup,  terdapat  lima klasifikasi  kegiatan  kreativitas  dan  inovasi  dari warga sekolah dalam upaya PPLH, tenaga pendidik dan  siswa  mengikuti  enam  kegiatan  aksi lingkungan  hidup  yang  dilakukan  pihak  luar  dan yang  terakhir    tiga  kali  menjadi  nara  sumber dalam  rangka  pembelajaran  lingkungan  hidup seperti: sekolah lain, seminar, pemerintah daerah, dapat  disimpulkan  bahwa  ke  enam  aspek  yang telah ditetapkan sebagai bahan penilaian tersebut telah  dipenuhi  oleh  SMA  Negeri  4  Pandeglang.
Sehingga  hasil  evaluasi  komponen  proses  pada pelaksanaan  program  Adiwiayata  mendapatkan kategori  sangat  baik,  dengan  persetase  penilaian yang didapatkan sebesar 100%.

## 4. Kualitas  Pengelolaan  dan  Pemanfaatan
Sarana  Prasaran  Serta  Sikap  Siswa Terhadap Lingkungan Hidup ( Product) Hasil  evaluasi  terhadap  komponen context yang berkiatan dengan kebijakan sekolah berwawasan  lingkungan  pada  aspek  visi,  misi, tujuan  dan  sasaran  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang dapat  disimpulkan  bahwa  ke  empat  aspek  yang termuat  pada  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan  yang  telah  diterapkan  pihak  SMA Negeri  4  Pandeglang  telah  memuat  upaya pengelolaan  lingkungan  hidup  dan  upaya pembangunan  berkelanjutan.  Sehingga  hasil evaluasi komponen context pelaksanaan program Adiwiayata  ditinja  dari  segi  aspek  kebijakan sekolah  berwawasan  lingkuungan  mendapatkan kategori  sangat  baik,  dengan  persetase  penilaian yang didapatkan sebesar 100%.
5. Sikap  Alumni  Terhadap  Perlindungan dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup ( Outcome) Hasil evaluasi terhadap komponen context yang  berkiatan  dengan  kebijakan  sekolah berwawasan  lingkungan  pada  aspek  visi,  misi, tujuan  dan  sasaran  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang dapat  disimpulkan  bahwa  ke  empat  aspek  yang termuat  pada  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan  yang  telah  diterapkan  pihak  SMA Negeri  4  Pandeglang  telah  memuat  upaya pengelolaan  lingkungan  hidup  dan  upaya pembangunan  berkelanjutan.  Sehingga  hasil evaluasi komponen context pelaksanaan program Adiwiayata  ditinja  dari  segi  aspek  kebijakan sekolah  berwawasan  lingkuungan  mendapatkan kategori  sangat  baik,  dengan  persetase  penilaian yang didapatkan sebesar 100%.
C . Saran-saran
Setelah  menguraikan  implikasi  penelitian, peneliti  bermaksud  untuk  mengemukakan beberapa  hal  terkait  rekomendasi.  Rekomendasi yang  diajukan  oleh  peneliti  sekiranya  dapat
bermanfaat dalam membantu pelaksanaan program  Adiwiyata  dan    pemaksimalkan pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  peserta didik di sekolah. Rekomendasi yang diajukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

## 1. Bagi Pihak Sekolah
Kebijakan  kepala  sekolah  sebaiknya  fokus pada  upaya-upaya  untuk  memecahkan  masalah dalam  pelaksanaan  program  Adiwiyata  dan pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  yang bermutu.  Pelaksanaan  program  Adiwiyata  harus dapat  menyentuh  semua  aspek  peserta  didik dengan selaras. Kebijakan dalam perencanaan dan pelaksanaan program Adiwiyata sebaiknya disusun oleh  tim  kerja  dengan  supervisi  kepala  sekolah melalui  kegiatan  yang  terencana  dan  sitematis. Sekolah  seharusnya  meningkatkan  dukungan  dan komitmen  dari  orang  tua  peserta  didik, masyarakat  sekitar  lingkungan  sekolah,  semua warga  sekolah  dan  yang  terakhir  adalah meningkatkan alokasi anggaran.
Sekolah  yang  telah  memiliki  predikat Adiwiyata  sebaiknya  terus  mengembangkan program  Adiwiyata.  Fokus  utama  yang  harus diperbaiki  oleh  sekolah  yang  telah  memiliki predikat  Adiwiyata  adalah  kebijakan  berwawasan lingkungan.  Kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan harus dievaluasi dari segi perencanaan dan  pelaksanaannya.  Bagi  sekolah  yang  belum memiliki predikat Adiwiyata sebaiknya mengoptimalkan  fungsi  sekolah,  pimpinan  dan partisipasi  para  orang  tua  peserta  didik  serta masyarakat sekitar sekolah. Selain itu pelaksanaan kurikulum  berbasis  lingkungan  dan  kegiatan lingkungan  berbasis  partisiatif  harus  ditingkatkan, agar  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik lebih baik.

## 2. Saran Bagi Guru
Guru  merupakan  tokoh  utama  dalam membentuk dan mengembangkan karakter peduli lingkungan  peserta  didik.  Guru  harus  mampu mengembangkan dan
mengintegrasikan Pendidikan  Lingkungan  Hidup  kedalam  mata pelajaran yang diampunya, agar proses pembelajaran
yang dilakukannya dapat membentuk dan mengembangkan karakter peduli
lingkungan  peserta  didik,  baik  aspek  kognitif, afektif dan psikomotor.
3. Saran Bagi Warga Sekolah Usaha  peningkatan  karakter  peduli lingkungan  harus  selalu  dilakukan  oleh  warga sekolah. Kepala sekolah, guru, petugas tata usaha dan petugas kebersihan harus selalu memberikan contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik  dalam menjaga dan merawat lingkungan. Kepala sekolah, guru,  petugas  tata  usaha  dan  petugas  kebersihan sekolah  memiliki  peran  dalam  pembentukan karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik,  maka dari  itu  diharapkan  selalu  memberikan  contoh pribadi  yang  baik,  sehingga  peserta  didik  akan
selalu memiliki figur atau contoh yang baik dalam menghadapi lingkungannya.
4. Bagi peneliti selanjutnya,
Sebaiknya  dilakukan  penelitian  lanjutan dengan  menempatkan  variabel    keluarga, lingkungan  tempat  tinggal,  masyarakat  ataupun yang  lainnya  sebagai  variabel  bebas  atau  sebagai variabel yang mempengaruhi terhadap pembentukan  karakter  peduli  lingkungan.  Selain itu,  diharapkan  terdapat  penelitian  yang  mengkaji karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  diluar lingkungan  sekolah,  sehingga  karakter  peserta didik tersebut dapat dilihat seutuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. Metode  Penelitian  Kualitatif:  Sebuah  Upaya Mendukung  Penggunaan  Penelitain  Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: Rajawali Press. 2015.
Alkin,  Marvin  C. Evaluation  Essential:  A  From  Z.
New York: The Guilford Press. 2011.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safruddin  A.J. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Praktis Bagi  Mahasiswa  dan  Praktisi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2014.
Azwar, Saifuddin. Menyusunan Skala Psikologi Edisi
2. Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2015
____. Reliabilitas dan Validitas Edisi IV. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2015
Daryanto  Agung  Suprihatin. Pengantar  Pendidikan Lingkungan  Hidup .  Yogyakarta:  Gava  Media.
2013.
Hadi,  S.  dan  Suryono,  Y.  “ Pengembangan  Model Evaluasi  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  Pada Pendidikan  Luar  Sekolah.” Jurnal  Penelitian dan Evaluasi  Pendidikan, Tahun 18, Nomor 2, 2014. h. 261-274.
Jaedun,  Amat .  Metode  Penelitian  Evaluasi  Program. Makalah  Diklat  Pusat  Penelitian  Kebijakan Pendidikan, dan Pusat Penelitian Pendidikan
Dasar  dan  Menengah,  Tidak  diterbitkan. Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY, 2010. Kemdiknas, 2010. Panduan Pendidikan Karakter. Jakarta: Sekmendiknas.
Kementerian  Lingkungan  Hidup  &  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan. Panduan
Adiwiyata/Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya Lingkungan. 2012. Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional. Praktik  Pelaksanaan  Evaluasi  Di Berbagai  Negara,  Sebuah  Tinjauan  Literatur. Jakarta, 2010.
Mappalotteng,  Abdul.  M.  “ Paradigma  Pendidikan Berwawasan Global dan Tantangannya Dimasa Depan .”  Jurnal  MEDTEK,  Vol.  3,  No.  2, 2011. Oktober: 1-6.
Mathew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman.
Qualitative  Data Analysis,  California:  Sage Publication. 1994.
Mutaqinah,  Rina .  Evaluasi  program  sekolah berbudaya  lingkungan  (SBL)/adiwiyata  mandiri tingkat  SMP  se  jawa  barat  (studi  evaluative model CIPPO plus ROI). 2015.
Naga,  D.S. Teori  Sekor  Pada  Pengukuran  Mental Edisi  Kedua. Jakarta  :  Penerbit  Nagarani Citrayasa, 2013.
Penjelasan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  39  Tahun 2006  Tentang  Tata  Cara  Pengendalian  dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan .

## Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Republik
Indonesia  Nomor  05  Tahun  2013  Tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata. Schalock,  Robert  L. Outcomes  Based  Evaluation. New  York:  Kluwer  Academic  Publishers.
2002.
Stufflebeam, Daniel  L.,  dan  Anthony J.  Shinkfield. Evaluation: Theory, Models, & Application. San Fransisco John Wiley & Sons, Inc. 2007. Sudjana .Metoda  Statistika Cetakan  Ketiga  Edisi Keenam . Bandung : Tarsito, 2005.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kauntitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung  : Alfabeta, 2013.
_______. Cara  Mudah  Menyusun  :  Skripsi,  Tesis, dan Disertasi. Bandung: Alfabeta, 2015.
Sukmadinata,  N.S. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  32 Tahun  2009  Tentang  Perlindungan  dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas))
Undang  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional
WALHI. Tinjauan Lingkungan hidup. 2015.
Wirawan. Evaluasi:  Teori,  Model,  Metodologi, Standar,  Aplikasi,  (Contoh  Aplikasi  Evaluasi Program:  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia, Kurikulum, Perpustakaan, Buku Teks, Manajemen Berbasis Sekolah, Kartu Indonesia Pintar,  Kartu  Indonesia  Sejahtera,  Kartu Indonesia  Sehat  dan  Program  Dana  Desa). Jakarta: Rajawali Press. 2016.
WWF.“Kehutanan,”WWF.or.id;http://www.wwf. or.id/tentang_wwf/upaya_kami/forest_spesi es/tentang_forest_spesies/kehutanan/
(diakses 25 Desember 2016).