INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3836-3848 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Penerapan Literasi Digital Dalam Pembelajaran Di SDN 258 Sukarela
Dipta Afrilia Putri. 1 ✉ Agil Nanggala 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: diptaputri@upi.edu. 1 ✉

## Abstrak
Kemampuan menggunakan perangkat digital sebagai sarana pembelajaran merupakan salah satu bagian  dari  literasi  digital  siswa.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pada  fenomena  perkembangan teknologi yang dapat memberi pengaruh terhadap dunia pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis penerapan literasi digital pada pembelajaran yang ada di SDN 258 Sukarela.  Penelitian ini  termasuk  jenis  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan  melalui wawancara  serta  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  Dengan  bantuan  literasi digital, siswa diharapkan memiliki kemampuan yang luar biasa untuk berpikir, belajar, berkomunikasi, berkolaborasi,  dan  berkreasi.  Selain  itu,  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa penerapan literasi digital dalam pembelajaran di SDN 258 Sukarela sudah terlaksana namun belum sepenuhnya. Hal ini didebabkan kendala yang dihadapi yaitu kompetensi digital guru yang terbatas, waktu yang terbatas, sarana prasarana yang kurang memadai, serta siswa yang belum paham betul mengenai literasi digital. Peneliti melihat sebaiknya pembelajaran dengan literasi digital di SDN 258 Sukarela  tidak  hanya  untuk  siswa  saja,  tetapi  guru  dan  orang  tua  juga  harus  dituntun  untuk mengetahui digital agar tidak kesulitan membantu anak belajar. Artikel ini juga menyimpulkan bahwa integrasi  literasi  digital  dalam  pembelajaran  sekolah  sangat  penting,  meskipun  perlu  juga memperhatikan berbagai hambatan yang dihadapi.
Kata  Kunci: Literasi Digital; Literasi Digital Pendidikan; Sekolah Dasar

## Abstract
The ability to use digital devices as learning tools is a part of students' digital literacy. This research is motivated by the phenomenon of technological developments that can have an impact on the world of education. The purpose of this study was to analyze the application of digital literacy to learning at SDN 258 Sukarela. This research is a qualitative descriptive type with data collection techniques carried out through interviews and documentation. The results of this study indicate that: With the help of digital  literacy,  students  are  expected  to  have  extraordinary  abilities  to  think,  learn,  communicate, collaborate and be creative. In addition, the results of the research conducted show that the application of digital literacy in learning at SDN 258 Volunteer has been implemented but not fully. This is due to the  constraints  faced,  namely  the  teacher's  limited  digital  competence,  limited  time,  inadequate infrastructure, and students who do not really understand digital literacy. Researchers see that learning with digital literacy at SDN 258 Sukarela is not only for students, but teachers and parents must also be guided to know digital so they have no trouble helping children learn. This article also concludes that the integration of digital literacy in school learning is very important, although it is also necessary to pay attention to the various obstacles encountered.
Keyword: Digital Literacy; Educational Digital Literacy; Elementary school

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan sebagaimana tertuang dalam Undang-undang mengenai Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 (M. D. Siregar et al., 2014). Tantangan besar di abad 21 bagi pendidikan yaitu mampu mempersiapkan siswa untuk ikut andil dalam masyarakat dan pekerjaan (W.  Siregar et al., 2022). Tantangan bagi siswa sendiri di abad 21 ini yaitu menguasai berbagai keterampilan paling utama terkait dengan pilar- pilar kehidupan. Diantaranya learning to live together, learning to be, learning to do, serta learning  to  know  (Rahayuningsih  &  Muhtar,  2022).  Keterampilan  literasi  informasi merupakan  salah  satu  kandungan  keterampilan  dari  4  pilar  tersebut  akibat  dari berkembangnya teknologi komunikasi (Puspita et al., 2021). Penggunaan alat pendukung dan  semua  hal  yang  terkait  untuk  memproses  dan  mentransfer  data  lintas  perangkat disebut dengan teknologi komunikasi (Yulizah, 2019).
Teknologi  yang  berkembang  telah  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  dunia pendidikan.  Pendidikan  sendiri  merupakan  sarana  meningkatkan  pengetahuan  dan menambah pengalaman untuk mengembangkan diri menjadi  pribadi yang  lebih  baik. Pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  seiring  dengan  waktu  dan  perkembangan zaman. Perkembangan literasi digital dalam mengahadapi perkembangan zaman dapat dimanfaatkan untuk mempersiapkan SDM yang berkualitas. Dalam meningkatkan sumber daya manusia di bidang pendidikan yaitu menggunakan digital sebagai penunjang dan
pendukung  dalam  dunia  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  menghasilkan generasi yang cerdas dan mampu mengikuti perkembangan zaman. Hal ini didukung oleh (Nanggala,  2020)  bahwa  untuk  membangun  SDM  Indonesia  melalui  pendidikan  yang alami dan cerdas juga menjadi tanggung jawab seluruh warga negara Indonesia. Literasi digital saat ini dibutuhkan untuk pelaksanaan kegiatan pendidikan (Sumiati & Wijonarko, 2020). Perangkat keterampilan yang berkaitan dengan penggunaan kontemporer untuk pemprosesan  informasi  dan  komunikasi  ini  lah  yang  disebut  dengan  literasi  digital (Sekarini,  2019).  Literasi  digital  bertujuan  sebagai  tolak  ukur  dan  faktor  pendukung perkembangan  pengetahuan  siswa.  Literasi  digital  dalam  pendidikan  khususnya  di sekolah dapat dicapai melalu media digital yang ada di lingkungan mereka seperti gawai, komputer, laptop, dll.
Peran literasi digital dapat menjadikan guru dan siswa melakukan komunikasi yang efektif walaupun tidak tatap muka secara langsung. Selain itu, membangun literasi digital yang  meliputi  literasi  informasi  dan  literasi  teknologi  informasi  bertujuan  untuk meningkatkan kualitas  sumber daya manusia yang  berdaya saing di abad ke-21. Oleh karena  itu,  menurut  Huda  (2017),  tujuan  fungsional  dari  kompetensi  digital  adalah:  a) mengetahui dan menghargai pentingnya informasi dan TIK dalam kehidupan sehari-hari; b)  mempunyai  rasa  dalam  pengalaman  mengatahui  bahwa  informasi  adalah  bagian penting  dari  pemecahan  masalah  menggunakan  alat  TIK  untuk  menemukannya;  c) menggunakan  informasi  dan  TIK  dalam  pola  berulang  dalam  aktivitas  sehari-hari;  d) memiliki standar untuk mengelola dan memahami informasi dan TIK yang dibutuhkan dan  terus  menerapkan  standar  tersebut  untuk  memandu  operasi  sehari-hari;  e) meningkatkan  kinerja  operasi  sehari-hari  secara  signifikan  dan  terukur  dengan menggunakan informasi dan TIK; dan f) menjadikan informasi dan TIK sebagai bagian integral  dari  aktivitas  sehari-hari  sehingga  langsung  menjadi  gaya  hidup  dan  budaya (sebagai masyarakat budaya informasi).
Literasi  digital  dapat  dijadikan  sebagai  kurikulum  sekolah  dengan  menggunakan media  pembelajaran  digital  untuk  melatih  keterampilan  siswa.  Ketika  literasi  digital dijadikan  sebagai  kurikulum,  selain  untuk  memenuhi  kebutuhan  zaman,  literasi  digital juga lebih efektif untuk pembelajaran di era milenial karena pembelajaran menjadi lebih menarik. Penerapan literasi digital diharapkan mampu memperluas pengetahuan yang belum diketahui siswa dan mampu menawarkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Penggunaan literasi digital dalam pembelajaran sedemikian rupa sehingga pesan atau informasi yang disampaikan juga diasimilasikan oleh siswa. Peranan literasi digital pada aktivitas  manusia  pada  saat  ini  memang  begitu  besar,  perkembangan  teknologi  telah
memberi pengaruh terhadap dunia pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran. Keefektifan  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  penggunaan  media  yang mendukung  penyerapan  informasi  sebanyak-banyaknya.  Seiring  berjalannya  waktu, teknologi  berperan  penting  dalam  menyediakan  materi  pembelajaran  yang  akan diajarkan.  Teknologi  dan  lingkungan  belajar  merupakan  penunjang  yang  berperan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam pembelajaran.
Pada kali ini penulis melakukan observasi literasi digital di SDN 258 Sukarela karena penulis ingin mengetahui bagaimana perkembangan penerapan literasi digital di SDN 258 Sukarela, apakah literasi digital sudah  diterapkan  dengan baik atau literasi digital belum diterapkan. Oleh karena itu judul penelitian ini adalah “Analisis Penerapan Literasi Digital dalam Pembelajaran Di SDN 258 Sukarela”. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui keadaan literasi digital di SDN  258 Sukarela, sejauh mana perkembangan teknologi dalam literasi digital dapat membantu guru dalam proses pengajaran di kelas, mengetahui hambatan literasi digital dalam pembelajaran di SDN 258 Sukarela ditengah perkembangan  teknologi  dalam  literasi  digital  yang  begitu  pesat  terutama  dalam meningkatkan proses pembelajaran peserta didik, dan dapat mengetahui solusi dalam menghadapi literasi digital di SDN 258 Sukarela.

## METODE PENELITIAN
Dalam pelaksanaannya penelitian ini menggunakan metode kualitatif, yang dimaksud metode  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek alamiah,  diamana  peneliti  merupakan  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2018).  Penelitian  ini dilakukan  pada  bulan  April  dan  bertempat  di  SDN  258  Sukarela.  Objek  penelitian  ini ditujukan kepada siswa SDN 258 Sukarela. Teknik pengumpulan data yaitu dengan proses wawancara,  serta  dokumentasi  yang  dilakukan  dengan  narasumber  SDN  258  Sukarela. Kegiatan  wawancara  dilakukan  dengan  ibu  wali  kelas  dan  ibu  kepala  sekolah.  Adapun kegiatan dokumentasi dilakukan dalam rangka mendapatkan data yang berkaitan dengan Literasi digital dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Kegiatan dokumentasi mencakup hal-hal atau catatan melalui foto atau gambar.  Adapun subjek penelitiannya adalah seorang kepala sekolah, guru, serta siswa di SDN 258 Sukarela.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Literasi Digital
Istilah  literasi  digital  pada  awalnya  dipopulerkan  oleh  Gilster  dan  Watson  (1997). Gilster percaya bahwa setiap orang harus memperoleh keterampilan untuk menggunakan dan  memahami  informasi  dari  berbagai  sumber  digital.  Literasi  sendiri  merupakan kemampuan  menggunakan  bahasa  dan  gambar  untuk  mengelola  informasi  berkaitan dengan  situasi  sosial  dengan  membaca,  menulis,  dan  mendengar.  Sedangkan  digital merupakan  segala  bentuk  kata,  gambar,  video,  dan  semua  aplikasi  yang  ada  yang  di jelaskan dalam komputer.
Literasi  digital  seperti  yang  disampaikan  oleh  Glitser  merupakan  keterampilan menggunakan  perangkat  digital  dalam  kehidupan  sehari-hari.  David  dan  Shaw  (2011) mengatakan bahwa istilah literasi digital pernah digunakan pada tahun 1980an. Dalam Munir (2017) istilah literasi digital mulai popular sekitar tahun 2005 (Davis & Shaw, 2011), yang berarti kemampuan untuk menghubungkan informasi hypertext dalam pembacaan non-sequential atau non-sequential dengan menggunakan komputer (Bawden, 2001).
Menurut  UNESCO,  literasi  adalah  kemampuan  untuk  mengenali,  memahami, menginterpretasikan,  mencipta,  mengkomunikasikan,  menghitung  dan  menggunakan bahan  cetak  dan  tulisan  untuk  mencapai  berbagai  tujuan  dalam  pengembangan pengetahuan dan potensi seseorang, serta kemampuan untuk berpartisipasi penuh dalam diri  sendiri,  komunitas,  dan  masyarakat  (A’Yuni,  2015).  Literasi  digital  mendorong seseorang  untuk  mengubah  aktivitasnya  dengan  bantuan  perangkat  teknologi  digital. Setiap  orang  harus  menyadari  bagaimana  menjadi  orang  yang  terdidik  secara  digital dalam  konteks  kehidupan,  pekerjaan  dan  studi.  Keterampilan  literasi  digital  dijelaskan lebih  detail  menggunakan  temuan  penelitian  Bhatti  (2012),  yang  menurutnya keterampilan  komunikasi  dan  teknologi  informasi  merupakan  kompetensi  inti  literasi digital.
Aspek berpikir kritis dalam literasi digital telah dicatat oleh Meyers, Ingrid, dan Ruth (2013) dalam tinjauanya terhadap kompetensi dalam literasi digital. Hal ini sangat penting karena  ada  informasi  yang  serba  guna  di  internet  dan  mudah.  dapat  diakses  untuk membuat konten informasi. pengguna internet. Literasi digital sebagai think tank, yaitu. kesadaran  untuk  memikirkan  tugas  yang  diberikan  kepada  seseorang.  Tahap pengembangan literasi informasi pada tingkat evaluasi kritis terhadap informasi menjadi bagian terpenting dari berpikir kritis (Goodfellow, 2011). Seperti yang dicatat oleh Martin (2006), bidang pemikiran kritis penting untuk pengembangan literasi digital, pemikiran kritis dan evaluasi kritis terhadap apa yang dapat ditemukan di internet dan penerapannya
dalam kehidupan. Dengan kata lain, orang tersebut harus memiliki kemampuan untuk menguasai perangkat teknologi digital, dengan harapan orang tersebut sudah memiliki literasi digital.
Di dalam laporan kajian peta jalan pengembangan literasi digital di Indonesia yang dipersiapkan Deloitte Consulting dengan judul Roadmap Literasi Digital 2020-2024 (2021) oleh Kementerian Komunikasi dan Informatika (Kominfo), bahwasanya literasi digital ini merupakan  perpaduan  dari  kemampuan  kognitif  dan  teknis,  kematangan  emosional, serta pemahaman etika di dalam penggunaan seseorang terhadap teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini didapat  dari halaman  8-9 dalam buku laporan kajian peta jalan dengan mengutip pada definisi istilah literasi digital yang diberikan oleh UNESCO (2018), American Library Association atau ALA (2013), dan DQ Insititute (2019). Ditarik kesimpulan melalui peta jalan ini, bahwa literasi digital menjadi seperangkat  kemampuan  yang  memiliki  empat  komponen  yaitu:  1.)  kemampuan menggunakan teknologi digital (digital skill), 2.)  budaya digital (digital culture), 3.) etika digital (digital ethics), dan 4.) literasi keamanan digital (digital safety).
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa literasi digital literasi merupakan kompetensi  seorang  dalam  menggunakan  media  digital  dalam  menemukan, memanfaatkan, mengolah, mengemas, mengevaluasi dan menyebar  luaskan  informasi secara benar, bijak dan bertanggung jawab. Literasi digital juga tidak hanya penggunaan perangkat digital saja, tetapi literasi digital membutuhkan kemampuan untuk mencari dan memilih informasi, berpikir kritis, kreatif, berkolaborasi dengan orang lain, berkomunikasi secara  efektif,  dan  tetap  mengedepankan  keamanan  elektronik  serta  konteks perkembangan sosial-budaya.

## Penerapan Literasi Digital di Sekolah Dasar 258 Sukarela
Literasi  adalah  program  wajib  dari  pemerintah  yang  dimasukkan  dalam pembelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Literasi  digital  memiliki  keterkaitan  dengan  dunia pendidikan  karena  dengan  adanya  teknologi  digital  mampu  menggeser  bentuk pendidikan dan mampu menambah wawasan serta pengetahuan. Literasi digital berarti kemampuan  untuk  memproses  informasi  yang  berbeda,  memahami  pesan  dan berkomunikasi  secara  efektif  dalam  format  yang  berbeda  (Nasrullah,  et  al.,  2017). Keterampilan literasi digital dapat mengarahkan siswa untuk membaca, berpikir kreatif dan  memiliki  daya  analisis  tingkat  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  sekolah  dasar. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  telah  meluncurkan  Gerakan  Literasi Nasional  (GLN)  pada  tahun  2016  sebagai  upaya  menyinergikan  semua  potensi  serta
memperluas  keterlibatan  publik  dalam  menumbuhkan,  mengembangkan,  dan membudayakan literasi di Indonesia (Atmazaki, dkk., 2017).
Kegiatan  literasi  satuan  pendidikan  tidak  dapat  menutup  kemungkinan  untuk berkolaborasi dengan lembaga lain, komunitas, atau masyarakat lain di luar lingkungan sekolah (Daryanto & Karim dalam Khasanah 2019).  Keterlibatan publik dibutuhkan dalam melaksanakan visi dan misinya karena sekolah tidak dapat melaksanakannya sendiri. Oleh karena  itu, penguatan  pendidikan karakter diperlukan  berbagai bentuk kerjasama dan kolaborasi antara komunitas dan satuan pendidikan diluar sekolah. Literasi digital juga dapat membentuk karakter siswa. Pelaksanaan salah satu program kegiatan literasi digital di SDN 258 Sukarela yaitu melakukan kolaborasi bersama komunitas penayangan film animasi anak untuk membentuk karakter siswa dan memotivasi siswa supaya lebih giat dalam belajar.
Literasi  dalam  kegiatannya  juga  merupakan  bagian  penting  dari  kemajuan kehidupan negara di era globalisasi. Forum Ekonomi Dunia 2015 memberikan gambaran mengenai  keterampilan  yang  harus  dikuasi  pada  abad  ke-21  ini.  Literasi  dasar, kompetensi, dan karakter termasuk kedalam keterampilan tersebut (Atmazaki, dkk., 2017). Untuk  itu  melalui  Gerakan  Literasi  Nasional  dalam  menyukseskan  pembangunan Indonesia di abad ke-21, suatu keharusan bagi masyarakat Indonesia dalam menguasai keenam  literasi  dasar,  salah  satu  diantaranya  yaitu  literasi  digital  (Wulandari  dan Anggraeni,  2019).  Harjono  (2018)  mengemukakan  bahwa  penguasaan  literasi  digital dalam konteks pembelajaran dapat mengefektifkan, memfasilitasi, dan memberdayakan proses dan hasil pendidikan, bahkan memungkinkan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan kognitif, afektif, dan psikomotoriknya.
Setiap  guru  harus  bisa  mengadakan  literasi  digital  dalam  pembelajaran.  Dalam dunia  pendidikan  literasi  digital  dapat  digunakan  untuk  memudahkan  proses pembelajaran sebagai medianya. Sebagaimana yang telah dilaksanakan oleh SDN 258 Sukarela  menggunakan  infocus  sebagai  alat  bantu  untuk  menayangkan  media  dalam pembelajaran. Terdapat pula papan tulis interaktif sebanyak 3 buah di sebuah ruangan khusus. Selain itu, SDN 258 Sukarela juga memperbolehkan siswa nya untuk membawa gadget ke sekolah sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Siswa yang diperbolehkan membawa gadget ini dimulai dari kelas 4, 5, dan 6. Tentunya hal ini dilaksanakan dengan pengawasan  penuh  dari  setiap  guru.  Pada  awal  pembelajaran  siswa  mengumpulkan gadget yang dibawa  di meja guru untuk menghindari terpecahnya fokus siswa dalam pembelajaran. Pada saat waktunya gadget perlu digunakan dalam pembelajaran maka guru akan memberikan gadget tersebut.
Selama pandemi Covid-19 aktivitas digital telah berkembang dan meningkat karena banyak orang harus beralih ke solusi daring.  Karena penutupan sekolah jangka panjang, aktivitas  pendidikan  juga  telah  bergeser  secara  online,  terutama  di  daerah  perkotaan. Akibatnya, anak-anak terpapar  dengan seperangkat  konten dan produk digital. Untuk model  Pendidikan  Jarak  Jauh  yang  diadakan  selama  pandemi  Covid-19  tentunya  para siswa memakai literasi digital yang sudah difasilitasi sekolah sebagai sarana dan prasana dalam PJJ dan layanan konsultasi online melalu WhatssApp sehingga para orang tua bisa berkomunikasi bukan hanya dengan guru tetapi juga dapat berkomunikasi/konsultasi ke sesama orang tua siswa. Sangat pentingnya peran orang tua untuk memandu anaknya dalam penggunaan digital ketika PJJ sedang berlangsung. Pada saat ujian, test, maupun penilaian  sekolah,  fasilitas  akan  disediakan  oleh  Sekolah  dan  fasilitas  khusus  seperti memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Penerapan  literasi  digital  di SDN  258  Sukarela  guru  menggunakan  sumber  belajar  yang  dengan  menggunakan sumber-sumber  terbuka  dari  sharing  media  sosial  seperti  Youtube,  dll.  Yang  relevan dengan materi pembelajaran. Untuk sarana ujian guru biasanya menggunakan Google Form.
Pengaruh  literasi  digital  terhadap  pembelajaran  dapat  merespon  intelektualitas siswa dalam mengungkapkan gagasan tentang humanisme digital, artinya siswa dapat berpikir dan memperluas pengetahuannya dengan menggunakan literasi digital. Literasi digital diartikan sebagai kemampuan untuk memahami, menganalisis dan mengevaluasi, mengorganisasikan  dan  mengevaluasi  informasi  dari  teknologi  digital  (Ginanjar  et  al., 2019).
Hambatan Literasi Digital dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar 258 Sukarela Guru sekolah dasar pada era sekarang dituntut untuk menyampaikan ilmunya secara lebih kreatif. Salah satu caranya yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran yang efektif  dan  efisien.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  pendidikan  dituntut  untuk bergerak sejalan dengan kemajuan teknologi terutama dengan adanya revolusi industri 4. 0 yang semakin memudahkan untuk menyesuaikan antara kemajuan teknologi dengan kebutuhan manusia untuk terus belajar. Pada revolusi keempat, dikenal sebagai revolusi digital, seluruh informasi bisa diperoleh dari real-time, cepat dimana saja, dan   kapan saja.   Dengan   adanya mesin pencari dapat membantu seseorang dalam mencari bahan rujukan  yang  diinginkannya.    Hal  ini  karena  bahan  ajar  serta  aktvitas  interaksi  telah terdigitalisasi oleh adanya kemajuan teknologi (Rila Setyaningsih, 2019).
Penguasaan tenaga pendidik dan siswa dalam penggunaan digital literasi mampu
meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa.  Sehingga  mampu  memberikan  suatu  perubahan yang  cakap  akan  teknologi  yang  berkembang  saat  ini  (Fitriyani.,  Mukhlis,  2021). Pembelajaran merupakan sebuah proses interaksi edukatif antara peserta didik, guru, dan lingkungan yang melibatkan berbagai komponen pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan  (Wahidin,  2018).  Dalam  pelaksanaannya  masih terdapat hambatan yang terjadi. Setelah ditinjau lebih dalam, pada umumnya penerapan literasi  digital  di  SDN  258  Sukarela  telah  terlaksana  tetapi  belum  menyeluruh.  Hal  ini dikarenakan  terdapat  adanya  hambatan-hambatan  literasi  digital,  diantaranya keterbatasan guru mengenai literasi digital, keterbatasan waktu, sarana prasarana yang kurang memadai, serta siswa yang belum paham betul mengenai literasi digital.
Masih banyaknya guru yang belum mahir dalam memanfaatkan teknologi sehingga pembelajaran dilaksanakan secara konvensional menjadi salah satu hambatan. Sedikitnya hanya  guru  muda  saja  yang  menggunakan  digital  untuk  pembelajaran.  Penggunaan gawai  (HP)/smartphone,  komputer  tablet,  laptop,  maupun  personal  computer  (PC) sebagai perangkat digital pada dasarnya sama digunakan oleh semua jenjang pendidikan. Guru yang mengajar menggunakan digital pada saat pembelajaran yaitu menggunakan laptop serta infocus untuk menayangkan konten pembelajaran yang akan dipelajari oleh siswa atau mengajak siswa ke ruangan khusus yang terdapat papan tulis interaktif. Hanya saja papan tulis interaktif ini belum pernah digunakan manfaatnya untuk kelas rendah. Selain itu, masih banyaknya pengguunaan perangkat literasi digital di sekolah yang belum memiliki jaringan internet/wifi yang dapat diakses oleh seluruh warga sekolah. Pengunaan berbagai perangkat tersebut dalam implementasinya tentu menemui berbagai hambatan. Salah satu hambatan yang sering dijumpai dalam pembelajaran berbasis literasi digital di sekolah adalah keterbatasan perangkat keras. Pada SDN 258 Sukarela sendiri jaringan internet/wifi hanya terdapat dibeberapa titik saja dan tidak sampai ke dalam ruang kelas siswa. Untuk itu, kebanyakan dari warga sekolah khususnya siswa menggunakan gawai dengan  paket  internet  mandiri.  Selain  itu,  sekolah  juga  belum  memiliki  laboratorium komputer yang bisa digunakan untuk kebutuhan literasi digital seperti pada saat ujian, test, maupun penilaian sekolah.
Kesadaran  dan  keterbatasan  pengetahuan  pengguna  dalam  menghadapi  literasi digital juga menjadi kendala khusus. Pada sekolah dasar terdapat dua jenis kelas, yakni kelas rendah dan kelas tinggi. Terlebih bagi siswa sekolah dasar ini, penggunaan gawai dengan ponsel pintar jika tidak dilatih dengan baik akan banyak disalahgunakan. Sering juga  ada  kesalahan  yang  tidak  mereka  sadari,  terutama  dalam  etika  bermedia  sosial. Tanpa  disadari,  mereka  terkadang  melakukan  kesalahan  dalam  etika  media  sosial.
Faktanya, siswa sekolah dasar tidak dapat secara mandiri menggunakan akun media sosial untuk menjadi pengguna media sosial. Siswa di bawah umur sering menggunakan akun teknik, termasuk manipulasi usia.
Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya pembelajaran online atau jarak jauh yang kini  semakin  beragam,  disamping  karakteristik  generasi  milenial  yang  memiliki kecenderungan untuk selalu berhadapan dengan perangkat elektronik untuk membantu menyelaraskan pembelajaran online atau jarak jauh dengan pemanfaatan teknologi yang ada.  Kemajuan  yang  ada  harus  diimbangi  dengan  sumber  daya  manusia  yang  juga memahami bagaimana menggunakan teknologi dengan baik.
Solusi dalam Menghadapi Literasi Digital di Sekolah Dasar 258 Sukarela Sebuah pengembangan mengenai model-model pembelajaran lebih aktif, kreatif, serta inovatif dalam dunia pendidikan dapat menjawab era Revolusi Industri yang semakin berkembang  (Iswan  dan  Herwina,  2018).  Guru  serta  lembaga  pendidikan  dasar  harus diperkuat  dalam  berbagai  aspek.  Mulai  dari  kurikulum,  model,  strategi,  dan  dengan adanya pendekatan pembelajaran melalui penguatan keterampilan literasi abad 21. Salah satu diantaranya yaitu menguatkan adanya kemampuan literasi pada guru dan lembaga pendidikan. Jawaban atas tantangan literasi digital khususnya dalam dunia pendidikan adalah  menyiapkan  guru  yang  dapat  menggunakan  dan  mengoptimalkan  teknologi dengan cara yang menyenangkan,  benar dan nyaman. Hal ini bertujuan  supaya siswa dalam belajar cara memanfaatkan sebuah teknologi bisa selalu  didampingi  oleh  guru. Solusi lain dalam menghadapi tantangan ini adalah anak tidak hanya bisa memanfaatkan teknologi tetapi juga harus bisa kompeten dalam literasi, mampu berpikir kritis, mampu memecahkan masalah, mampu berkomunikasi dengan baik, serta memiliki karakter yang baik.
Sekolah  juga  perlu  mengadakan  berbagai  kegiatan  literasi  digital  untuk menyonsong  revolusi  industri 4.0  dan  segera berbenah  untuk mengejar kondisi dunia yang sangat dinamis dimana internet menjadi bagian dari kehidupan dengan harapan besar agar terwujud generasi milenial baik itu peserta didik maupun guru di lingkungan sekolah yang literate terhadap budaya membaca, menulis, mengolah, dan mengevaluasi segala informasi pada era digital.
Selain  itu,  diperlukan  pengawasan  dan  bimbingan  yang  ketat  dan  cermat  dari  pihak sekolah dan  keluarga agar nantinya  siswa tidak mengarah pada kegiatan  literasi yang
berdampak  negatif  serta  penggunaan  device  dan  gadget  secara  berlebihan  sehingga menimbulka

## SIMPULAN
Salah satu bidang dari program GLN (Gerakan Literasi Nasional) yang dibuat dan diprakarsai oleh pemerintah adalah literasi sekolah. Sekolah merupakan tempat di mana penggunaan  teknologi  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  semua  kurikulum,  baik  di pendidikan  dasar  maupun  menengah.  Pada  hakikatknya  dunia  mengalami  perubahan yang  pesat  dengan  semakin  majunya  perkembangan  teknologi  informasi  komunikasi serta kehadiran internet. Akibatnya, perubahan juga terjadi pada cara manusia terhadap satu sama lain dalam berinteraksi dan berkomunikasi.  Perubahan ini juga mengubah cara manusia hidup dan mengekspresikan dirinya. Pada saat yang sama, ada kebutuhan akan bentuk literasi baru.
Ketrampilan  literasi  baru  ini  terkait  dengan  kebutuhan  dasar  manusia  dalam kehidupan di tengah situasi dunia digital yang semakin terintegrasi dengan dunia nyata manusia. Oleh karena itu, dunia pendidikan harus mulai mengintegrasikan pembelajaran keterampilan  digital  sebagai  payung  pembelajaran  keterampilan  baru  secara  umum. Penggunaan  literasi  digital  pada  kurikulum  pun  dijadikan  akses  informasi  dalam memudahkan siswa untuk memenuhi kebutuhan dan rasa ingin tahu. Seperti yang sudah di bahas diatas bahwa literasi digital merupakan kemampuan memanfaatkan teknologi dan  informasi  dengan  menggunakan  perangkat  digital  dalam  berbagai  aspek  yang digunakan dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, literasi digital memungkinkan siswa memperoleh informasi, sikap, dan keterampilan melalui kegiatan pembelajaran yang lebih baik, lebih cepat, lebih mudah, dan lebih menyenangkan. Ini bukan lagi pilihan, tapi sudah menjadi kebutuhan yang tidak bisa dihindari. Seperti telah diulas di dalam artikel ini SDN 258  Sukarela  sudah  menerapkan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  meskipun  masih terdapat  hambatan  yang  perlu  diatasi  sehingga  pelaksanaan  literasi  digital  dalam pembelajaran ini dapat terlaksana secara maksimal.
DAFTAR PUSTAKA
Atmazaki,  dkk.  (2017). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional.  Jakarta:  Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
A'yuni, Q. Q. (2015). Literasi Digital Remaja Di Kota Surabaya: Studi Deskriptif tentang Tingkat  Kompetensi  Literasi  Digital  pada  Remaja  SMP,  SMA  dan  Mahasiswa  di Kota Surabaya ( Doctoral dissertation, UNIVERSITAS AIRLANGGA).
Bhatt,  I.  (2012). Digital  literacy  practices  and  their  layered  multiplicity.  Educational Media International, 49(4), 289-301.
Bawden, D. (2001). Information and digital literacies: a review of concepts. Journal of Documentation.
Fitriyani., Mukhlis, S. (2021). Urgensi Penggunaan Digital Literasi dalam Pelaksanaan Pendidikan Dimasa Pandemi: Systematic Literature Review. Jurnal Dikoda, 2(1), 13 – 20.
Gilster, P. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley.
Gilster, P., & Watson, T. (1997). An Excerpt from Digital Literacy. Digital Literacy.
Goodfellow, R. (2011). Literacy, literacies and the digital in higher education. Teaching in Higher Education, 16 (1), 131-144.
Ginanjar,  A.,  Putri,  N.  A.,  Nisa,  A.  N.  S.,  Hermanto,  F.,  &  Mewangi,  A.  B.  (2019). Implementasi Literasi Digital Dalam Proses Pembelajaran Ips Di SMP Al-Azhar 29
Semarang. Harmony, 4(2), 99 – 105. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/harmony/article/view/36136/15043
Harjono, H. S. (2018). Prospek dan Implikasinya dalam Pembelajaran Bahasa. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 1 Nomor 1. Universitas Jambi.
Iswan, I., & Bahar, H. (2018). Penguatan pendidikan karakter perspektif islam dalam era millenial IR. 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, No. 1).
Kominfo & Deloitte Consulting. (2021). Roadmap Literasi Digital 2020-2024. Jakarta:
Kementerian Komunikasi dan Informatika.
Martin,  A.  (2006).  Literacies  for  the  digital  age:  preview  of  part  1.  In  Martin,  A.,  & Madigan, D., (Ed.). Digital literacies learning. (h. 3-25). London: Facet Publishing.
Meyers,  E.M.,  Ingrid,  E.,  &  Ruth,  V.S.  (2013).  Digital  literacy  and  informal  learning environments: an introduction. Learning, Media and Technology, 38 (4), 355-367. Munir. (2017). Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta. Buku online http://file.upi.edu. Diakses 20 April 2023.
Nanggala, A. (2020). Pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan multikultural. Jurnal Soshum Insentif, 3(2), 197-210.
Nasrullah,  R,  dkk.  (2017). Materi  Pendukung  Literasi  Digital.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Puspita,  K.,  Nazar,  M.,  Hanum,  L.,  &  Reza,  M.  (2021).  Pengembangan  E-modul praktikum  kimia  dasar  menggunakan  aplikasi  canva  design. Jurnal  Ipa  &
Pembelajaran Ipa, 5(2), 151-161.
Rahayuningsih,  Y.  S.,  &  Muhtar,  T.  (2022).  Pedagogik  Digital  Sebagai  Upaya  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Abad  21. Jurnal  Basicedu,  6(4),  6960 – 6966.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3433
Sekarini,  D.  A.  (2019).  Hubungan  Antara  Literasi  Teknologi  Dan  Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Di Smp  Negeri  5  Cilacap  Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurusan  Bimbingan  Dan  Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Http://Lib.Unnes.Ac.Id/34369/
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  CV Alfabeta.
Sumiati, E., & Wijonarko. (2020). Manfaat Literasi Digital Bagi Masyarakat dan Sektor Pendidikan pada Saat Pandemi Covid-19. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia,
3(2), 65 – 80. https://journal.uii.ac.id/Buletin-
Perpustakaan/article/view/17799
Wahidin,  U.  (2018).  Implementasi  Literasi  Media  Dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam, 7(02), 229. https://doi.org/10.30868/ei.v7i2.284
Wulandari,  A.N.,  Anggraeni,  C.W.  (2019).  Meningkatkan  Minat  Membaca  Melalui Gerakan  Literasi  Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Proceeding  of  Biology Educatio, Volume 3 Nomor 1.
Yulizah, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Mencatat  Transaksi  Dalam  Jurnal  Umum.  (Studi Kasus Pada Siswa Kelas Xi Ips Sma Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung Tahun 2013/2014). JPAK: Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan, 3(2), 41-50.