## PENGARUH  PELAKSANAAN  PRAKTIK  INDUSTRI  DAN MINAT WIRAUSAHA DENGAN KESIAPAN MENTAL KERJA SISWA  KELAS  XII  JURUSAN  TEKNIK  SEPEDA  MOTOR SMK MUHAMMADIYAH 1 TEMON
Oleh     :  Yusuf Anggoro, Suyitno. Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Muhammadiyah Purworejo E-mail     : goroa65@gmail.com, yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pelaksanaan  praktik industri  terhadap  minat  wirausaha,pengaruh  praktik  industri  terhadapkesiapan mental  kerjasiswa  dan  mengetahui  pengaruh  pelaksanaan  praktik  industri  dan minat  wirausaha  dengan  kesiapan  mental  kerjasiswa.  Penelitian  ini menggunakan  uji  coba  instrumen  dengan  cara  membandingkan  hasil  pengisian uji coba instrument yang berikan pada siswa setelah melakukan praktik industri, untuk  dibandingkan  dengan  dengan  hasil  belajar  kewirausahan  dan  kesiapan mental  kerjasiswa.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini    adalah  deskripsi kuantitatif  dengan  urutan  kegiatan  meliputi  penyajian  mean,  median,  modus, table  distribusi  frekuensi,  histogram  dan  table  kecenderungan  masing-masing variabel.  Subjek  penelitian  siswa  kelas  XII  Teknik  Sepeda  Motor  di  SMK Muhammadiyah  1  Temon  yang  telah  menyelesaikan  praktik  kerja  industri berjumlah  39  siswa.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan praktik kerja industri di SMK Muhammadiyah 1 Temon termasuk dalam ketegori tinggi  dibuktikan  dari  analisis  statistis  deskriptif  dengan  prosentase  77%. Kesiapan  mental  kerja  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase  77%. Berdasarkan  hasil  perhitungan  terdapat  pengaruh  hubungan  antara  minat wirausaha terhadap mental kerja siswa dengan koefisien korelasi antar variable sebesar 52,54.
Kata  kunci :Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Minat  Kewirausahaan,  Mental Kerja.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  SDM  perlu  dilakukan  dengan  adanya  persaingan  yang semakin  ketat.  Apabila  kualitas  sumber  daya  manusia  baik  maka  pembangunan juga  akan  berjalan  dengan  baik.  Kondisi  seperti  ini  meneyebabkan  dibutuhkan tenaga  kerja  yang  mempunyai  keahlian  dan  ketrampilan.  Maka  untuk  memenuhi tenaga kerja terampil sesuai dengan bidangnya masing-masing. Untuk mendukung tujuan  tersebut  mendekatkan  antar  penawaran  dan  permintaan  ketenagakerjaan, khususnya  yang  dari  SMK  maka  pihak  sekolah  kiranya  perlu  meningkatkan
ketrampilan  siswa  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  lapangan  kerja.  Praktik  kerja industri merupakan  program dari sekolah untuk memadukan antara pembelajaran di sekolah dengan dunia industri.  Siswa diajarkan kewirausahaan dan ketrampila di bidang otomotif,  diharapkan setelah lulus sekolah mampu mengembangkannya pada  dunia  usaha  dengan  menciptakan  pekerjaan  sendiri  sesuai  dengan ketrampilan masing-masing. Pelaksanaan praktik industri di SMK Muhammadiyah 1 Temon belum sesuai dengan yang diharapkan, sehingga banyak lulusan yang belum dapat bekerja sesuai dengan keahlian masing-masing.
PraktikIndustri  adalah  suatu  tahap  persiapan  professional  dimana  seorang siswa  yang  hamper  menyelesaikan  study  secara  formal  bekerja  di  lapangan dengan  supervise  oleh  seorang    administrator    yang  kompeten    dalam    jangka waktu tertentu yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan melaksanakan tanggung jawab (OemarHamalik, 2007 : 91).
Kewirausahaan  adalah  kemampuan  kreatif  dan  inovatif  yang  dijadikan dasar, kita dan sumberdaya untuk mencari peluang menuju sukses (Suryana, 2003 :  2).  Lulusan  SMK  diharapkan  untuk  mampu  bekerja  diberbagai  lapangan  kerja yang ada.  Upaya menumbuh kembangkan sikap kewirausahaan dapat dengan cara mencantumkan  kewirausahaan  kedalam  kurikulum  setiap  kompetensi  keahlian bagi setia psiswa.
Kesiapan  mental  kerja  adalah  konsisi  yang  menunjukkan  adanaya keserasian  antara  kematangan  fisik,  mental  serta  pengalaman  belajar  sehingga individu  mempunyai  kemampuan  untuk  melaksanakan  suatu  kegiatan  tertentu dalam hubungannya dengan pekerjaan (Sugihartono, 1991 : 15)
Untuk meningkatkan angka kelulusan yang bekerja sesuai dengan keahlian masing-masing  dan  meningkatkan  angka  kelulusan  yang  mampu  menciptakan lapangan  kerja  perlu  dilakukan  pengkajian  tentang  kualitas  dari  pelaksanaan praktik kerja industri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksposfakto , yaitu  penelitian yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  kemudian  meruntut kebelakang    untuk  mengetahui  factor-factor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian tersebut.  Penelitian  ini  melalui  langkah-langkah  antara  lain  identifikasi  masalah,
pengisian  uji  coba instrument,analisis  data,  mencari  mean,  median, modus,  table distribusi  frekuensi,  histogram  dan  table  kecenderungan.  Penelitian  dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 1 Temon dari bulanMaret 2018 sampai dengan mei 2018 yang mengambil secara sampel kelas XII TSM 1 dan XII TSM 2.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  uji  coba  instrument dengan  angket.  Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  / peserta  didik  untuk  dijawabnya  (Sugiyono,  2010  :  199).  Angket  ini  diberikan kepada  validator,  dimana  validator  disini  adalah  orang  yang  ahli  dalam  bidang perangkat  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  angket  penelian.  Hasil  pengisian angket penelitian digunakan untuk mencari nilai korelasi masing – masing..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
`Berdasarkan data hasil pengisian angket dimana hasil pelaksanaan praktik kerja industri di SMK Muhammadiyah 1 Temon termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan persnetase 77%. Kesiapan mental kerja siswa dalam kategori sangat baik  yaitu  sebesar  77%.  dari  data  analisis  data  tedapat  hubungan  korelasi  antara praktik kerja industry  terhadap kesiapan mental kerja siswa terbukti dengan nilai korelasi  sebasar  3,156.  Minat  berwirausaha  dan  mental  kerja  saling  berhubugan terbukti dari nilai korelasi sebesar 52,54.

## SIMPULAN DAN SARAN
Proses  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  yang  dilaksanakan  di  SMK Muhammadiyah 1 Temon harus dilakuan pengawasan secara serius, serta monitor agar  siswa  tetap  dalam  pengawasan  sekolah  .  untuk  meningkatkan  kesiapan mental kerja siswa dengan cara meningkatkan sarana dan prasarana

## DAFTAR PUSTAKA
AgusFitriyanto.  (2006). Ketidakpastian  Memasuki  Dunia  Kerja  Karena Pendidikan . Jakarta: Dineka Cipta.
Dikmenjur. 2008. Pelaksanaan Prakerin . Jakarta :Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Depdiknas
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN DISCOVERY  LEARNING DAN

## PROBLEM  BASED  LEARNING TERHADAP  HASIL  BELAJAR    PADA MATA  PELAJARAN  KELISTRIKAN    SISWA  KELAS  XI  TEKNIK  SEPEDA MOTOR SMK KOMPUTAMA MAJENANG
Oleh      :  Kusdiyanto.  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Fakultas  Keguruan  dan        Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Email       : nuranimusaabdulloh@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  dari  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  Learning dan Probem  Based  Learning terhadap  hasil belajar  pada  Mata  Pelajaran  kelistrikan  sistem  pengapian  Siswa  Kelas  XI  Teknik Sepeda Motor SMK Komputama Majenang.
Metode  Penelitian  mencakup  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  TBSM  1  SMK  Komputama  Majenang  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang terdiri dari 30 peserta didik dengan desain penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus  tindakan  untuk  setiap  model pembelajaran.  Setiap  siklus  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  coba  soal  untuk  dianalisis  daya  beda  soal,  tingkat  kesukaran soal,  dan  soal  tes  telah  memenuhi  syarat  validitas dan  reliabilitas.  Analisis  data menggunakan perbandingan kenaikan rata-rata, normalitas, homogenitas.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I model pembelajaran Discovery Learning dapat diketahui nilai rata-ratanya meningkat yang semula dari pra  siklus  sebesar  67,5  dengan  ketuntasan  16,67%  menjadi  85,5  dengan ketuntasan 83,33%, sedangkan pada siklus II yang semula dari pra siklus I dengan nilai  rata-rata  75,83  sebesar  meningkat  nilai  rata-rata  83,6  dengan  ketuntasan 86,67%.  Berdasarkan  hasil  belajar  pada  siklus  I  model  pembelajaran Problem Based Learning  dapat  diketahui  nilai  rata-ratanya  meningkat  yang  semula  dari pra  siklus  sebesar  72,33  dengan  ketuntasan  36,67%  menjadi  84,5  dengan ketuntasan  73,33%,  sedangkan  pada  siklus  II  yang  semula  dari  pra  siklus  II sebesar 61,83 dengan ketuntasan 13,33% meningkat nilai rata-rata 78,1 dengan ketuntasan 80,00%.
Kata Kunci : Model pembelajaran, Discovery Learning, Problem Based Learning, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dijadikan  sebuah  langkah  mewujudkan  kehidupan yang  lebih  baik.  Perbaikan  dalam  bidang  pendidikan  sama  artinya  seperti memperbaiki  diri  dalam  menghadapi  berbagai  macam  tuntutan  hidup  di  masa
sekarang  maupun  masa  yang  akan  datang.  Salah  satu  bentuk  perbaikan  dalam bidang  pendidikan  adalah  pembaharuan  kurikulum.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  mulai  Juli  tahun  2013  secara  resmi  dinamakan  Kurikulum  2013. Kurikulum  baru  ini  bertujuan  diantaranya  untuk  mengembangkan  kreativitas, inovasi  dan  kemampuan  berpikir  siswa  serta  melalui  kurikulum  ini,  siswa diharapkan  bisa  memiliki  nilai-nilai  kejujuran,  kedisiplinan,  saling  menghargai, menghormati,  dan  toleransi.  Jadi  dapat  disimpulkan  Kurikulum  2013  lebih menekankan sisi kompetensi dan nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh siswa.
Penerapan  kurikulum  2013  yang  secara  teknis  berbeda  dengan Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan  2006  tentunya  tidak  bisa  langsung diterapkan  oleh  para  pendidik  disekolah-sekolah  termasuk  di  SMK  Komputama Majenang.  Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  peneliti  baik  melalui pengamatan,  wawancara  baik  dengan  guru  ataupun  murid,  serta  hasil  belajar siswa,  kondisi  dan  situasi  pendidik  dan  peserta  didik  di  SMK  Komputama Majenang  masih  belum  sesuai  dengan  tujuan  dari  kurikulum  yang  baru  ini, Pendidik  dalam  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  dirinya  ( teacher center ) sedangkan kurikulum yang baru proses pendidikan harus berpusat pada peserta  didik  (student  center)  akibatnya  peserta  didik  kurang  aktif,  kurang termotivasi,  cepat  bosan,  dan  kurang  berminat    dalam  mengikuti  pelajaran karena  model  pembelajaran  yang  kurang  bervariatif,  selain  itu  media  dalam pembelajaran masih monoton menggunakan proyektor dan papan tulis sehingga proses  belajar  berjalan  kurang  menarik.  Selain  itu  juga  hasil  belajar  merupakan salah  satu  tolak  ukur  penting  dalam  keberhasilan  sebuah  pembelajaran. Berdasarkan  data-data  yang diperoleh peneliti  dalam hasil belajar  peserta  didik masih  banyak  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  yang ditetapkan oleh sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning dan Problem  Based Learning .  Menurut Arikunto (2010: 128) secara harfiah, penelitian tindakan kelas
berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu: Classroom  Action  Reasarch yang  berarti (penelitian  dengan  tindakan)  yang  dilakukan.  Menurut  Arikunto  (2010:  130) pengertian  tindakan  kelas  secara  sistematis  terdiri  dari  tiga  kata  yang  dapat dipahami  penegertiannya  sebagai  berikut;(1)Penelitian  adalah  kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara dan aturan atau metodologi tertentu  untuk  menemukan  data  yang  akurat  tentang  hal-hal  yang  dapat meningkatkan  mutu  objek  yang  diamati.  (2)Tindakan  adalah  gerakan  yang dilakukan  dengan  sengaja  dan  terencana  dengan  tujuan  tertentu.  Dalam  PTK, gerakan  ini  dikenal  dengan  siklus-siklus  kegiatan  untuk  peserta  didik.  (3)Kelas adalah  tempat  dimana  terdapat  sekelompok  peserta  didik  yang  waktu  yang bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMK  Komputama Majenang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes. Adapun tahapan analisis butir soal yaitu terdiri dari validitas butir soal, reliabilitas tes,  taraf  kesukaran,  dan  daya  beda.  Teknik  analisis  data  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  homogenitas.  Untuk  melakukan  teknik  analisis  soal  dilakukan uji soal tes terlebih dahulu kedalam salah satu kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  siklus  I  model  pembelajaran Discovery Learning dapat diketahui nilai rata-ratanya meningkat yang semula dari pra siklus sebesar  67,5  dengan  ketuntasan  16,67%  menjadi  85,5  dengan  ketuntasan 83,33%, sedangkan pada siklus II yang semula dari pra siklus I dengan nilai rata- rata 75,83 sebesar meningkat nilai rata-rata 83,6 dengan ketuntasan 86,67%.
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  siklus  I  model  pembelajaran Problem Based  Learning dapat  diketahui  nilai  rata-ratanya  meningkat  yang  semula  dari pra  siklus  sebesar  72,33  dengan  ketuntasan  36,67%  menjadi  84,5  dengan ketuntasan  73,33%,  sedangkan  pada  siklus  II  yang  semula  dari  pra  siklus  II sebesar 61,83 dengan ketuntasan 13,33% meningkat nilai rata-rata 78,1 dengan ketuntasan 80,00%.
Pada  hasil  rata-rata  nilai  siswa  setiap  siklus  selalu  mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa sudah aktif dalam mengikuti proses selama  pembelajaran  berlangsung.  Sudah  jarang  ditemukan  siswa  yang melakukan  tindakan  negatif  seperti  mengobrol,  mengantuk,  melamun,  dan mengganggu temannya. Selain itu siswa sudah mulai aktif bertanya kepada guru dan  juga  aktif  bekerja,  berdiskusi  dengan  kelompoknya  sendiri  karena  siswa sudah  merasa  punya  tanggung  jawab  untuk  meningkatkan  prestasi  kelompok dan individu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  serta  hasil  analisis  yang  telah dilaksanakan, maka model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning dapat digunakan sebagai solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa, adapun  pembahasannya  sebagai  berikut  (1)  Besar  peningkatan  hasil  belajar ranah  kognitif  model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  siklus  I  dapat diketahui nilai  rata-ratanya  meningkat  yang  semula  dari  pra  siklus  sebesar  67,5 dengan ketuntasan 16,67% menjadi 85,5 dengan ketuntasan 83,33%, sedangkan pada  siklus  II  yang  semula  dari pra  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  75,83  sebesar meningkat nilai rata-rata 83,6 dengan ketuntasan 86,67%.(2) Besar peningkatan hasil  belajar  ranah  kognitif  pada  siklus  I  model  pembelajaran  Problem  Based Learning dapat diketahui nilai rata-ratanya meningkat yang semula dari pra siklus sebesar  72,33  dengan  ketuntasan  36,67%  menjadi  84,5  dengan  ketuntasan 73,33%,  sedangkan  pada  siklus  II  yang  semula  dari  pra  siklus  II  sebesar  61,83 dengan  ketuntasan  13,33%  meningkat  nilai  rata-rata  78,1  dengan  ketuntasan 80,00%.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan kelas  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  kelistrikan sistem  pengapian  jurusan  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor  di  SMK  Komputama Majenang, maka peneliti menyarankan sebagai berikut: (1) Lebih meningkatkan aktifitas  belajar  siswa  dikelas,  menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran
yang  menarik  misalnya  metode  pembelajaran  kooperatif.  (2)  Guru  sebaiknya selalu  berusaha  menerapkan  beberapa  metode  pembelajaran  yang  bervariatif dan  menarik,  karena  siswa  akan  termotivasi  ketika  pembelajarannya  cukup menyenangkan.(3) Sekolah sebaiknya selalu memantau guru pada waktu proses pembelajaran,  agar  guru  lebih  aktif  dalam  menggunakan  metode-metode pembelajaran yang bervariatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,M.Taufiq. 2013 . Inovasi  Pendidikan  Melalui  Program  Based  Learning . Cetakan 3 Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Ayadiya, Naila. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Scientific Approach  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  SMA. Skripsi,  Jurusan  Kimia,  FMIPA,  Universitas  Negeri Semarang.
Fathurrohman.2016. Model-model Pembelajaran Inovatif . Cetakan 2 Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Hasanah,Uswatun, Chandra Ertikanto, Ismu Wahyudi.2016 . Pemilihan dan Fungsi Empirik  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model Discovery Learning Dengan Problem Based Learning. Lampung: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ilmu Keguruan.
Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar . Cetakan 8 Jakarta : Rineka Cipta.
Suyitno.2018.Metodologi  Tindakan  Kelas  eksperimen  dan  RND.Cetakan  1 Bandung: Alfabeta