## KEEFEKTIFAN TEKNIK STORY TELLING DALAM  PEMBELAJARAN SASTRA

## Rukayah dan Aziz Thaba
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Negeri Makassar rukayahunm@yahoo.co.id
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar Educational Research and Development Indonesia (ERDI)
azizthaba@yahoo.co.id
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  hasil  pembelajaran  sastra  tanpa menggunakan  teknik storytelling ,  (2)  mendeskripsikan  hasil  pembelajaran  sastra  dengan menggunakan teknik storytelling , dan (3) untuk mengetahui efektivitas model storytelling dalam pembelajaran sastra.
Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  (1)  pembelajaran  tanpa  menggunakan  teknik storytelling dalam  pembelajaran  sastra  tidak  mencapai  ketuntasan,  (2)  pembelajaran  sastra  dengan menerapkan  teknik storytelling telah  mencapai  ketuntasan,  dan  (3)  adanya  keefektifan penggunaan  teknik storytelling siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sungguminasa.  Hal  ini membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan  teknik storytelling dapat  meningkatkan pembelajaran  siswa  dalam  pembelajaran  sastra  yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol, yaitu 75.3, sedangkan kelas eksperimen memeroleh nilai rata-rata, yaitu 85.9. Di  samping  itu  data  hasil  observasi  setiap  pertemuan  menunjukkan  adanya  perubahan  sikap siswa kearah yang lebih positif, baik dari segi sikap belajar dan keaktifannya. Dari hasil analisis tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik storytelling efektif  digunakan  dalam pembelajaran sastra.
Kata Kunci : Keefektifan, storytelling , sastra.

## Abstract
This  study  aims  to:  (1)  describe  the  results  of  literary  learning  without  using  storytelling techniques, (2) to describe  the results of literary learning using storytelling techniques, and (3) to  determine  the  effectiveness  of  the  storytelling  model  in  literary  learning.  The  results  of  the assessment show that (1) learning without using storytelling technique in literary learning does not  reach  completeness,  (2)  the  learning  of  literature  by  applying  storytelling  technique  has reached  completeness,  and  (3)  the  effectiveness  of  storytelling  technique  of  VIII  students  of SMP  Negeri  2  Sungguminasa.  This  proves  that  using  storytelling  technique  can  improve student's  learning  in  literature  learning  which  is  seen  from  the  average  value  of  control  class, that  is  75.3,  while  the  experimental  class  gets  the  average  value,  that  is  85.9.  In  addition,  the observation  data  of  each  meeting  indicates  a  change  in  student  attitudes  towards  a  more positive, both in terms of learning attitudes and activities. From the results of the analysis can be concluded that the application of effective storytelling techniques used in learning literature.
Keywords: Effectiveness, storytelling, literature

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  yang paling  penting  dalam  berkomunikasi. Komunikasi  terjadi  setiap  saat  ketika seseorang  melakukan  aktivitas,  baik komunikasi  langsung  maupun  tidak langsung.  Oleh  karena  itu,  seseorang perlu mempelajari bahasa dengan tujuan yang  beraneka  ragam,  misalnya  untuk mencari ilmu pengetahuan, untuk meningkatkan kemampuan atau
keterampilan  berbahasa  dan  sebagainya (Zabadi, 2014).
Pada  tahun  pelajaran  2014/2015, pemerintah  mengambil  kebijakan  untuk mengimplementasikan  kurikulum  2013 (K13)  pada  jenjang  pendidikan  SD, SMP,  dan  SMA  sederajat  di  tanah  air. Kurikulum ini bertujuan mengubah pola dan  muatan  materi  pembelajaran  di kelas.  Salah  satu  pola  dan  materi pembelajaran  itu  adalah  muatan  sastra yang  terangkum  dalam  mata  pelajaran bahasa Indonesia (Ampera, 2010).
Pada kurikulum 2013 mata pelajaran  untuk  siswa  kelas  VIII, pembelajaran  menulis  terdapat  dalam KI  4  pada  Kompetensi  Dasar  4.2 menyusun  teks  cerita  moral/fabel, ulasan,  diskusi,  cerita  prosedur,  dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Salah  satu yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian eksperimen ini ialah mengenai kemampuan siswa dalam menyusun dan berbicara mengenai teks cerita moral/fabel.  Kurikulum  2013  ini  lebih mendekatkan  siswa  pada  lingkungan sekitarnya.
Hal ini pula yang
menjadikan siswa dapat cepat
memahami  pelajaran  dan  memahami nilai-nilai moral yang terdapat di dalam karya  sastra  sebagai  basis  pendidikan karakter  (Yusuf,  2005).  Belajar  (sastra) bukan untuk kepentingan jangka pendek
tetapi  lebih  kepada  kepentingan  masa depan (Utami, dkk. 1988)
Kemunculan  dongeng  binatang (fabel)  di  Indonesia  tidak  lepas  dari sejarah perkembangan Indonesia dimasa lampau,  dimana  agama  Hindu-Budha menjadi  agama  mayoritas  waktu  itu. Sugiarto  (2012)  berpendapat  bahwa, “Fabel  awalnya  muncul  di  India, pengarang  fabel  menggunakan  tokoh binatang  sebagai  pengganti  manusia, atas  dasar  kepercayaan  bahwa  binatang bersaudara  dengan  manusia.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI, 2008),  “Fabel  adalah  cerita  yang menggambarkan watak dan budi manusia  yang  perilakunya  diperankan oleh binatang.” Kusmiadi (2008) menjelaskan bahwa Storytelling adalah  cara  yang dilakukan  untuk  menyampaikan  suatu cerita  kepada  para  penyimak,  baik dalam  bentuk  kata-kata,  gambar,  foto, maupun suara. Storytelling juga merupakan  teknik  atau  kemampuan untuk  menceritakan  sebuah  kisah, pengaturan  adegan,  event,  dan  juga dialog  (Sya’adatun,  2013).  Teknik  ini bermanfaat melatih kemampuan mendengar secara menyenangkan (Aliyah,  2011).  Untuk  menyampaikan storytelling harus mempunyai
kemampuan public  speacking yang baik,  memahami  karakter  pendengar, meniru  suara-suara,  pintar  mengatur nada  dan  intonasi  serta  keterampilan menggunakan  alat  bantu.  Dikatakan berhasil menggunakan teknik
Storytelling jika  pendengar  mampu menangkap  jalan  cerita  serta  merasa terhibur. Demikian  dasar  terampil dalam  berbicara  yang  menjadi  acuan teknik storytelling (Tarigan, 2008).
SMP  Negeri  2  Sungguminasa telah  menerapkan  kurikulum  2013 dalam  proses  pembelajarannya.  Proses
pemebelajarannya  sudah  baik  akan tetapi  masih  banyak  siswa yang terkadang tidak memperhatikan pelajaran  dan  terkesan  jenuh.  Hal  ini terkadang  disebabkan  karena  tehnik yang  digunakan  guru  tidak  dipahami oleh  siswa.  Karena  seperti  yang  kita ketahui terkadang guru hanya
menyampaikan materi tanpa melibatkan siswa.  Hal  itulah  terkadang  membuat siswa merasa jenuh mengikuti pelajaran yang diajarkan. Terlebih lagi jika materi yang  disampaikan  oleh  guru  tidak dibawakan dengan teknik yang tepat.
Sehubung dengan masalah di atas, maka  dalam  penelitian  ini  diujicobakan teknik pembelajaran yang dapat melatih keberanian  siswa  untuk  berbicara  dan tampil  di  hadapan  banyak  orang berawal  dari  tampil  di  hadapan  siswa- siswa  lainnya.  Teknik  tersebut  adalah teknik storytelling. Teknik  ini  mampu membangun rasa percaya diri siswa saat berada di depan umum. Oleh karena itu, penulis  termotivasi  untuk  meneliti keefektifan  teknik storytelling dalam bentuk studi eksperimentasi.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.
Eksperimen yang
digunakan  adalah quasi  experimental atau ekperimen  semu.  Dalam  penelitian ini terdapat dua kelompok subjek yakni kelompok  eksperimen  dan  kelompok pembanding (kelompok
kontrol).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Sungguminasa yang beralamat di Jl.  Andi  Mallombasang  No.1 Sungguminasa  Kecamatan  Somba  Opu Kabupaten  Gowa.  Populasi  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VIII  dengan jumlah  siswa  72  orang  yang  terbagi dalam  dua  kelas.  Dalam  satu  kelas terdapat 36 siswa. Keseluruhan populasi
tersebut dijadikan sebagai sampel sehingga  penelitian  ini  juga  disebut penelitian  populasi  (Sugiyono,  2010). Teknik yang digunakan dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah teknik tes dan nontes (observasi).
Langkah-langkah menganalisis data yaitu    (a)  membuat  tabulasi  skor  siswa, (b)  menghitung  nilai  kemampuan  tiap siswa,  (c)  uji  persyaratan  analisis meliputi uji normalitas dan uji hipotesis. Uji  normalitas  ini  dilakukan  untuk mengetahui sampel yang diambil berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  atau  tidak,  (d)  menentukan perbandingan  hasil  protest  dan  protest kemampuan  siswa  sebagai  tolak  ukur keefektifan teknik storytelling .
C. HASIL PENELITIAN
1. Hasil Penelitian Kelas Eksperimen
Pada pertemuan pertama dilakukan  pretest,  untuk  mengetahui sampai  mana  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran fabel. Pretest yang dilakukan  disini  yaitu  lisan.  Siswa diperhadapkan  dengan  sebuah  gambar kemudian  meceritakan  kembali  isi gambar  yang  dilihatnya  sesuai  dengan struktur  teks  cerita  fabel.  Hasil  yang diperoleh  dari  pretest  ini  hanya  ada  3 orang  siswa  yang  mampu  mencapai nilai  standar  kelulusan  yaitu  80    dan yang  tidak  tuntas  ada  33  orang  siswa. Kemudian  dilaksanakan  pembelajaran dengan menggunakan teknik storytelling sesuai  dengan  langkah- langkah  teknik  pembelajaran  tersebut. Kemudian dipertemuan selanjutnya kembali  dilaksanakan  posttest  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  teknik storytelling .  Dari hasil  posttes  diperoleh  35  siswa  yang tuntas dan 1 siswa yang tidak tuntas.
Sampel nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 95 yang diperoleh
4 orang (11.1%), sampel yang mendapat nilai  93  berjumlah  2  orang  (5.5%), sampel yang mendapat nilai 90 berjumlah  5  orang  (13.8%),  sampel yang  mendapat  nilai  89  berjumlah  3 orang  (8.9%),  sampel  yang  mendapat nilai  88  berjumlah  4  orang  (11.1%), sampel yang mendapat nilai 86 berjumlah 2 orang (5.5%), sampel yang mendapat  nilai  85  berjumlah  5  orang (13.8%), sampel yang mendapat nilai 82 berjumlah 2 orang (5.5%), sampel yang mendapat  nilai  80  berjumlah  8  orang (22.2%),  dan  sampel  yang  mendapat nilai 65 berjumlah 1 orang (2.7%). Jadi total  jumlah  frekuensinya  yaitu  36  dan presentaseya 100%.
Jika  ilai  interval  siswa  90-100 maka  tingkat  hasil  belajar  siswa  sangat tinggi,  sedangkan  jika  nilai  intervalnya 80-89  maka  tingkat  hasil  belajar  siswa tergolong  tinggi,  jika  70-79  tergolong sedang, 40-69 tergolog redah, dan 00-39 tergolong  sangat  rendah.  Maka  nilai rata-rata kompetensi pembelajaran fabel siswa  kelas  eksperimen  dikategorikan tinggi.  Hal  ini  terlihat  pada  tabel  4.2  di atas  yang  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  siswa  yaitu  85.9  berada  pada rentang nilai 80-89 (kategori tinggi).

## 2. Hasil Penelitian Kelas Eksperimen
Hasil  penelitian  kelas  kontrol dengan  36  siswa  yang  dianalisis diperoleh  gambaran,  yaitu  tidaka  ada siswa  yang  memperoleh  nilai  100 sebagai  nilai  maksimal.  Nilai  tertinggi yaitu  88  yang  diperoleh  1  orang  siswa dan nilai terendah yang diperoleh oleh 2 orang siswa yaitu 60.
Sampel nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 88 yang diperoleh 1  orang  (2.7%),  sampel  yang  mendapat nilai  85  berjumlah  3  orang  (8.3%), sampel yang mendapat nilai 80 berjumlah  5  orang  (13.8%),  sampel
yang  mendapat  nilai  79  berjumlah  4 orang  (11.1%),  sampel  yang  mendapat nilai  78  berjumlah  4  orang  (11.1%), sampel yang mendapat nilai 76
berjumlah 1 orang (2.7%), sampel yang mendapat  nilai  75  berjumlah  3  orang (8.3%),  sampel  yang  mendapat  nilai  74 berjumlah  4  orang  (11.1%),  sampel yang  mendapat  nilai  70  berjumlah  8 orang  (22.2%),  sampel  yang  mendapat nilai  65  berjumlah  1  orang  (2.7%),  dan sampel yang mendapat nilai 60
berjumlah  2  orang    Jadi  total  jumlah frekuensinya  yaitu  36  dan  presentaseya 100%.  jika  nilai  interval  siswa  90-100 maka  tingkat  hasil  belajar  siswa  sangat tinggi,  sedangkan  jika  nilai  intervalnya 80-89  maka  tingkat  hasil  belajar  siswa tergolong  tinggi,  jika  70-79  tergolong sedang, 40-69 tergolog redah, dan 00-39 tergolong  sangat  rendah.  Maka  nilai rata-rata kompetensi pembelajaran fabel siswa  kelas  eksperimen  dikategorikan tinggi.  Hal  ini  terlihat  pada  tabel  4.4 yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa  yaitu  75,3  berada  pada  rentang nilai 70-79 (Sedang).

## 3. Uji Persyaratan Data
Pengujian data statistik ini dengan bantuan  SPSS  versi  16,  hasil  analisis kelas  kontrol  ditolak  dan  hasil  analisis kelas  eksperimen  diterima,    jadi penerapan  teknik storytelling efektif diterapkan  pada  pembelajaran  fabel pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sungguminasa.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  dua kelas  yaitu  kelas  VIII.2  sebagai  kelas eksperimen,  dan  kelas  VIII.1  sebagai kelas  kontrol.    Pada  kelas  eksperimen dilakukan pretest pada pertemuan pertama  untuk  mengetahui  sampai dimana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran  fabel.  Kemudian  setelah dilakukan  pretest,  pada  pertemuan
selanjutnya  peneliti  mulai  melakukan pembelajaran dengan teknik storytelling .  Awalnya  masih  banyak siswa  yang  sibuk  dengan  urusan masing-masing dan tidak
memperhatikan pelajaran, tetapi dengan menggunakan  alat  peraga  siswa  mulai tertarik  megikuti  proses  pembelajaran. Setelah  itu,  dilakukan  posttest  kembali untuk mengetahui pemahaman siswa.
Kemudian  pada  kelas  kontrol, juga  dilakukan  posttest  pada  pertemuan pertama  untuk  mengetahui  pemahaman siswa, kemudian pada pertemua selanjutnya dilakukan proses
pembelajaran  seperti  biasanya,  dan  di kelas  ini  siswa  banyak  yang  tidak memperhatikan  pelajaran  dan  sibuk dengan  urusan  masing-masing,  berjalan kiri  kanan  dengan  alasan  tidak  adanya buku paket. Kemudian kembali
dilakukan  posttest  untuk  mengetahui kemampuan siswa.
Pada  bagian  ini  diuraikan  temuan yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  data penelitian. Dari hasil analisis data kelas eksperimen,  rata-rata  hasil  tes  kelas eksperimen  adalah  85.9  sedangkan kelas kontrol adalah 75,3. Jadi, kelompok  kelas  yang  menggunakan teknik storytelling mempunyai
kompetensi  berbicara  lebih  tinggi  dari pada  kelompok  yang  tidak  menerapkan teknik storytelling pada  pembelajaran fabel SMP Negeri 2 Sungguminasa.
Dari  hasil  perbandingan  rata-rata hasil  tes  siswa  antara  kelas  eksperimen dengan kelas kontrol dengan menggunakan  rumus  uji t dapat diketahui  bahwa  nilai yang diperoleh sebesar 6.118. hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa
pembelajaran  fabel  kelas  eksperimen yang  menerapkan  teknik storytelling lebih tinggi dari pada kelas kontrol yang tidak  menerapkan  tekik storytelling .
Oleh karena
lebih besar hipotesis  nol  ( )  ditolak  dan  hipotesis alternative ( ) diterima. Hal ini  berarti bahwa  penerapan  teknik storytelling efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran fabel  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sungguminasa.
Keberhasilan penerapan storytelling dalam  pembelajaran  fabel memberikan informasi bahwa penerapan storytelling sangat  tepat digunakan  dalam  upaya  meningkatkan prestasi dan
membangun kepercayaandiri  pada  siswa  untuk  lebih aktif  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  dalam  setiap  pembelajaran  di sekolah  seyogyanya  guru  lebih  kreatif dalam  melihat  perkembangan  siswa dalam  setiap  pembelajaran  agar  siswa lebih  nyaman  dalam  menerima  setiap pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Penerapan teknik storytelling di sekolah membuat  para  siswa  lebih  cerdas melihat realita yang ada dalam kehidupan  sehari-hari  melalui  kegiatan berbicara yang mampu mengasah kemampuan  siswa  untuk  mengolah kata-kata menjadi sebuah kalimat terlebih  mampu  menanamkan  rasa percayadiri pada siswa. Setelah dilakukan  pretest  dan  posttest  diketahui jika  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa siswa  memiliki  perhatian  yang  cukup besar dalam pembelajaran fabel melalui teknik storytelling.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  bab  IV di  atas,  maka  kesimpulan  yang  dapat diperoleh  adalah  teknik storytelling efektif  digunakan  dalam  pembelajaran fabel  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sungguminasa.  Hasil  analisis  data  yang diperoleh setelah melakukan pretest dan
posttest  pada  kelas  eksperimen  hasil pretest 69,1 dan posttest 84,6. Sedangkan  pada  kelas  kontrol,  hasil analisis  data  pretest  68,1  dan  posttest 75,3.    Untuk  aktivitas  guru  juga  telah dilaksanakan dengan baik, seperti memberi  materi  dengan  menggunakan alat  peraga  dan  mengamati  kegiatan siswa.
Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan  rata-rata  klasikal  antara
penggunaan  teknik storytelling yaitu 84,6  dan  tanpa  menggunakan  teknik storytelling yaitu  75,3.  Pada  pretest kelas  kontrol  siswa  yang  tuntas  ada  2 orang, posttest ada 9 orang yang tuntas. Sedangkan  pada  kelas  eksperimen, siswa  yang  tuntas  pada  prestest  ada  3 orang  dan  posttest  ada  35  siswa  yang tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyah,  Siti.  2011. Pengaruh  Metode Storytelling dengan Media Panggung Boneka Terhadap Peningkatan Kemampuan Menyimak  dan  Berbicara  Anak Usia Dini. Majalengka:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Ampera,  Taufik.  2010. Pengajaran Sastra . Bandung: Widya
Padjajaran.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka
Utama.
Husrin. 2014. Efektifitas Model Educations Games dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 6 Makassar. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar. Kusmiadi. 2008. Strategi Pembelajaran PAUD Melalui Metode Storytelling . Surabaya: UIN
Sunan Ampel.
Radhika, Fikar. 2014. Keefektifan Penggunaan Model Example Non-
Example  dalam  Pembelajaran
Menulis  Teks  Fabel  Pada  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Magelang. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Sugiarto,  Ryan.  2012. Republik  Rimba .
Bandung: Indie Book Corner.
Sya’adatun,  Niswah.  2013. Pengaruh Metode Storytelling Terhadap Pengembangan  Minat  Baca  dan Bahasa  Anak  Kelompok  B  di  TK Tunas  Bangsa  Pati. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tarigan. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Utami, Munandar dkk. 1988. Kreativitas sepanjang masa . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Yusuf,  Syamsu  LN.  2005. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja .
Bandung: Rosdakarya.
Zabadi, Fairul & Sutejo. 2014. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan