Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CIRCUIT LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS 4 MI RAUDLATUL MUTA’ALIMIN BOGOR
Muhammad Fahri 1 , Saffana Najibah 2 , Fahmi Irfani 3
1,2,3 Universitas Ibn Khaldun Bogor, Bogor, Indonesia
Email: fahri@fai.uika-bogor.ac.id 1 , saffananajiba2000@gmail.com 2 , fahmiirfani@fai.uika- bogor.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  di  kelas  4  MI  Raudlatul  Muta’alimin  Bogor  dengan  menggunakan  model pembelajaran Circuit Learning . Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  4  dengan  jumlah  29  orang  siswa,  yang terdiri dari 16 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi. Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi dan soal tes. Berdasarkan pada data  penelitian  yang  telah  diperoleh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Circuit  Learning ini  membuat  pengetahuan,  perilaku  dan keterampilan  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  meningkat  dengan  baik  selama  proses pembelajaran dimulai dari observasi awal, siklus I sampai pada tindakan akhir penelitian siklus II yang dilihat dari siswa lebih aktif, kreatif dan bertanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran. Dan juga model pembelajaran Circuit Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, yang dibuktikan dengan meningkatnya jumlah siswa yang  mencapai  KKM,  siklus  I  naik  7%  menjadi  42%  dan  siklus  II  terjadi  peningkatan sebanyak 30% menjadi 72%. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Circuit Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas 4 MI Raudlatul Muta’alimin Bogor.
Kata kunci : hasil belajar, IPS, model pembelajaran circuit learning .

## Abstract
This study aims to determine the increase in student learning outcomes in Social Studies subject in grade 4 MI Raudlatul Muta'alimin Bogor using the Circuit Learning learning model. This research method is Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were 4th grade students with a total of 29 students. consisting of 16 female students and  13  male  students.  This  research  was  conducted  in  two  cycles.  Data  collection techniques  using  observation,  tests  and  documentation.  The  research  instrument  used observation sheets and test questions. Based on research data that has been obtained. The results  showed  that  the  application  of  the  Circuit  Learning  learning  model  made  the knowledge, behavior and skills of students in social studies subjects improve well during the  learning  process  starting  from  the  initial  observation,  cycle  I  to  the  final  action research cycle II which was seen from students being more active, creative and responsible answer in learning activities. And also the Circuit Learning learning model can improve
Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects.  as  evidenced  by  the  increasing number of students who achieved the KKM, cycle I rose 7% to 42% and cycle II there was an  increase  of  30%  to  72%.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  the  Circuit  Learning learning model can improve student learning outcomes in social studies subjects in class 4 MI Raudlatul Muta'alimin Bogor.
Keywords: learning outcomes, social studies, circuit learning learning models.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses membimbing peserta didik melalui proses pembelajaran dan  pengajaran  untuk  membekali  mereka  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang baik yang diperlukan untuk melakukan aktivitas kehidupan di masyarakat (Rambe, dkk., 2019: 76). Pada saat ini, IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang membantu siswa  meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  nilai  tentang  kehidupan  sosial.  IPS merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dasar  yang  harus  dipelajari  sejak  sekolah  dasar. Tujuan  pendidikan  IPS  adalah  menyiapkan,  membina  dan  membentuk  keterampilan peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan,  sikap,  nilai  dan  keterampilan  dasar  yang diperlukan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  (Ratri,  2018:2).  Diharapkan  siswa  dibekali dengan pengetahuan IPS yang cukup untuk dapat mengaplikasikannya dalam menghadapi berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dibandingkan  mata pelajaran lain, nilai rata-rata IPS masih menempati urutan ke-4 dari 5 mata pelajaran utama di tingkat sekolah dasar (Lubis, 2019: 166). Selama ini sebagian orang menganggap IPS sebagai hal yang tidak penting, yang menurut mereka membosankan dan tidak terlalu sulit karena  kebanyakan  materinya  hanya  hafalan.  Namun,  pada  kenyataannya,  IPS  adalah pelajaran yang sangat penting. Hal ini dikarenakan mata pelajaran IPS dapat membantu siswa  beradaptasi  dengan  lingkungan  sosial  dan  mengatasi  masalah  sosial  dengan  lebih bijak.
Guru harus mampu mempengaruhi dan meningkatkan kecerdasan dan keterampilan siswa.  Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan pengajaran, antara lain dengan memilih model pembelajaran yang efektif. Karena proses belajar mengajar merupakan instrumen untuk mencapai tujuan pembelajaran. Model yang tepat  sangat  penting  dalam  penyampaian  isi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, khususnya dalam pembelajaran IPS (Rambe, dkk., 2019:78). Oleh karena itu,  penggunaan  model  pembelajaran  dianggap  sangat  penting  untuk  membantu  siswa memahami  konsep  IPS.  Ada  berbagai  jenis  model  pembelajaran  yang  masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan, sehingga guru yang mengajar mata pelajaran perlu benar-benar cermat dalam memilih model yang sesuai dengan mata pelajaran atau mata pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Untuk  keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak  dapat dilepaskan  dari  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  secara  efektif  meningkatkan  intensitas  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  (Sani,  2013:  89).  Model  Pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang menggambarkan  proses  sistematis  untuk  mengatur  pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan berfungsi sebagai panduan bagi perancang kursus dan guru  ketika  merencanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Artinya  model  pembelajaran memberikan kerangka dan arah pengajaran guru (Shoimin, 2018: 23).
Model pembelajaran Circuit Learning adalah pembelajaran yang memaksimalkan pemberdayaan pikiran dan perasaan melalui pola penambahan dan pengulangan. Model ini
Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
biasanya  dimulai  dengan  tanya  jawab  tentang  topik  yang  dipelajari,  menyajikan  peta konsep, menjelaskan peta konsep, membagi kelompok untuk mengisi lembar kerja siswa dengan peta konsep, menjelaskan cara menyajikan presentasi kelompok, dan memberikan hadiah  atau  pujian  (Putra,  Setiawan.,  2019  :  3).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran Circuit Learning dan apakah model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  kajian  kegiatan  pembelajaran  berupa  prosedur,  yang sengaja dirintis dan dilaksanakan bersama di dalam kelas (Arikunto, dkk., 2012: 3).
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023,  bulan Januari 2023. Penelitian ini dilaksanakan dalam beberapa siklus dan terdiri dari 4 tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Peneliti memilih sekolah ini sebagai subjek penelitian karena menemukan fenomena yang menarik dan penting untuk dipelajari di sekolah ini. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV MI Raudlatul Muta'alimin Bogor yang berjumlah 29 orang.
Untuk  mencapai  hasil  penelitian  yang  diinginkan,  prosedur  penelitian  tindakan dilakukan  secara  bertahap  yang  meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian ini menggunakan tes yang terdiri  dari pre-test dan post-test .  Dan  hasil  observasi  siswa  dianalisis  berupa  deskripsi dalam  bentuk  kesimpulan.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  telah  direncanakan dalam RPP dapat dilihat jika rata-rata hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dan kriteria ketuntasan belajar siswa memenuhi target yang telah ditentukan. Hal ini dapat dilihat dari KKM yang ditetapkan pada indikator keberhasilan dibawah ini:

## Tabel 1. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Siswa
Indikator KKM Persentase Siswa Keterangan Nilai ≤ KKM (70) 0% - 70% Tidak Tuntas Nilai ≥ KKM (70) 70% - 100% Tuntas
(sumber: MI Raudlatul Muta’alimin Bogor)
Keterangan:
Perhitungan yang dilakukan untuk dapat hasil dari penelitian ini yaitu menggunakan rumus presentase. Hasil dari presentase keberhasilan belajar siswa adalah jumlah indikator yang  dilakukan  siswa  sesuai  pedoman  penilaian  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning . Rumus untuk menghitung presentasi siswa yang lulus adalah sebagai berikut.
P = ! " x 100% Keterangan : P = angka persentase yang dicari f = jumlah siswa yang mencapai nilai KKM
Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
N = jumlah siswa (Siswaningrum, 2014 : 51-53).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang didapat nilai mata pelajaran IPS yang didapatkan pada saat observasi awal di kelas 4 sebelum dilaksanakannya penelitian dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning , masih terdapat banyak siswa sekitar 19 orang (65%) yang nilainya  dibawah  KKM  yaitu  70.  Dan  hanya  ada  sekitar  10  siswa  (35%)  yang  nilainya diatas KKM.
Pada  saat  pelaksanaan  siklus  I,  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disusun untuk kelas IV. Pada awal kegiatan, peneliti sebagai guru mengkondisikan kelas agar siswa tenang, karena pembelajaran  dilaksanakan  pada  jam  ke  4  dan  5  setelah  istirahat.  Guru  mengajukan pertanyaan mengenai Sumber Daya Alam. Kemudian guru mengaitkan pertanyaan dengan pengetahuan  yang  sudah  disampaikan  siswa  sebelumnya.  Dalam  kegiatan  ini  guru menjelaskan pada peserta didik tentang materi SDA, siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru, selain itu para siswa juga diminta untuk membaca buku pegangan yaitu buku tematik tema 6 Cita-citaku muatan pelajaran IPS materi Sumber Daya Alam. Langkah berikutnya, guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) atau soal pre-test kepada masing- masing siswa dengan sepuluh soal PG (Pilihan Ganda), dan pada setiap akhir pembelajaran siswa diminta untuk merangkum materi yang sudah dipelajari pada hari itu. Dipertemuan berikutnya peneliti menggunakan model pembelajaran Circuit Learning untuk mengetahui perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  SDA  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  peneliti  gunakan  untuk  mencapai  tujuan.  Kemudian,  guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok diberikan soal yang berkaitan dengan Sumber Daya Alam, lalu setiap kelompok diminta untuk membuat peta konsep dari materi pembelajaran saat itu dan mendiskusikannya.
Pada siklus I pemerolehan nilai di atas 70 sebanyak 12 orang (42%), dan ada sekitar 17 orang (58%) yang memperoleh nilai dibawah 70. Pada siklus I guru mengamati perilaku siswa  di  kelas  IV  ketika  pembelajaran  IPS  berlangsung,  dan  juga  sikap  siswa  ketika berdiskusi kelompok, berdasarkan catatan observasi siswa diatas yang telah guru lakukan terlihat ada beberapa anak yang berantusias mengikuti pembelajaran  menggunakan model pembelajaran Circuit  Learning ,  siswa  yang  antusias  mengikuti  pelajaran  terlihat  dari respon  ketika  guru  menyampaikan  materi  menggunakan  model  pembelajaran  tersebut, selain itu siswa yang antusias telah menyiapkan alat tulisnya serta memperhatikan guru dengan baik ketika menyampaikan materi. Namun, masih ada banyak siswa yang kurang berantusias  mengikuti  pembelajaran,  karena  dapat  dilihat  dari  sikap  mereka  yang  tidak fokus  memperhatikan  guru  ketika  menyampaikan  materi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa antusias siswa mengikuti KBM masih rendah, dan masih ada siswa yang belum ikut terlibat dalam diskusi.
Pada  siklus  II  sudah  mulai  terlihat  perkembangan  yang  sangat  signifikan  pada pemerolehan  hasil  akhir  belajar.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  pemerolehan  nilai  di  atas  70 sebanyak 21 orang (72%), dan ada sekitar 8 orang (28%) yang memperoleh nilai dibawah 70.  Pada  siklus  II  guru  mengamati  perilaku  siswa  di  kelas  IV  ketika  pembelajaran  IPS berlangsung, dan juga sikap siswa ketika berdiskusi kelompok, berdasarkan hasil observasi siswa pada siklus II yang telah guru lakukan terlihat ada peningkatan yang cukup signifikan
Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
dari perilaku siswa ketika pembelajaran dan kegiatan diskusi kelompok berlangsung, lebih banyak anak yang berantusias mengikuti pembelajaran  menggunakan model pembelajaran Circuit Learning , dan juga antusias siswa terlihat ketika kegiatan diskusi kelompok dan presentasi  setiap  kelompok,  masing-masing  kelompok  memiliki  perwakilan  yang  cukup terampil  dan  percaya  diri  untuk  menyampaikan  hasil  diskusi  kelompoknya,  untuk menambah semangat belajar siswa di kelas, guru memberikan reward bagi kelompok yang paling  kreatif  dalam  membuat  peta  konsep  dan  kompak  ketika  berdiskusi.  Berdasarkan pengamatan yang sudah peneliti lakukan siswa yang mengikuti aktivitas belajar pada siklus II  mengalami  peningkatan  yang  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  antusias  belajar siswa  mengikuti  KBM  sudah  mulai  baik  walaupun  masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif dalam  berdiskusi.  Persentase  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  pun  mengalami perkembangan/peningkatan  yang  positif.  Semakin  meningkat  siklus  yang  dilaksanakan, semakin baik pula persentase ketuntasan belajar siswa.
Perbandingan peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar diagram di bawah ini :

## Grafik 1. Perkembangan Nilai Siswa Selama Penelitian
Berdasarkan grafik di atas dapat dilihat bahwa nilai siswa kelas IV MI Raudlatul Muta’alimin Bogor meningkat dari data yang diperoleh saat observasi awal, siklus I sampai pada siklus II penelitian tindakan kelas ini. Pada observasi awal nilai siswa diatas KKM hanya  35%,  kemudian  meningkat  7%  pada  siklus  I  nilai  diatas  KKM  yang  diperoleh menjadi 42%, dan mengalami kenaikan sekitar 30% menjadi 72% pada siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  memperoleh  kesimpulan  bahwa Penerapan model pembelajaran circuit learning ini memicu peningkatan yang baik dari segi pengetahuan, perilaku dan keterampilan siswa pada mata pelajaran IPS selama proses pembelajaran dimulai dari observasi awal, siklus I sampai pada tindakan akhir penelitian siklus  II  yang  mengalami  banyak  peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa.  Keberhasilan tersebut  diperoleh  dari  penerapan  model  pembelajaran circuit  learning dengan  langkah menyampaikan  materi  secara  mengulang  dan  bertambah  disetiap  pertemuan  serta membentuk  kelompok  diskusi  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran.  Dan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran circuit  learning dapat
35% 42% 72% 65% 58% 28% 0% 20% 40% 60% 80% Observasi Awal Siklus 1 Siklus 2 Perkembangan Nilai Siswa Tuntas Belum Tuntas
Number p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  yang  dibuktikan  dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai KKM, siklus I naik 7% menjadi 42% dan siklus II terjadi peningkatan sebanyak 30% menjadi 72%. Selain itu, keterampilan dan perilaku siswa  terhadap  pembelajaran  IPS  juga  meningkat  yang  ditunjukkan  dari  antusias  siswa yang  sangat  baik  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran circuit learning . Sikap siswa dalam pembelajaran IPS sudah aktif bertanya dan menyampaikan pendapat  serta  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas  yang  diberikan  guru. Diharapkan  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran circuit  learning dalam pembelajaran IPS maupun mata pelajaran lainnya, dan kepala sekolah harus memberikan motivasi kepada guru agar dapat terus meningkatkan kualitas pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara, 2012. 3-20.
Lubis, Elisa. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Menggunakan Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Di  Kelas  V  SDN  163094  Kota  Tebing  Tinggi . School Education Journal : Vol. 9 No. 2 Juni 2019, 166.
Putra,  Chandra  Anugrah.,  Setiawan,  M.  Andi.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran Circuit Learning Berbantu Media Power Point Terhadap Hasil Belajar IPS . Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD): Vol.3 No.1 Januari 2019, 2-3.
Rambe,  Riris  Nurkholidah.,  Amelia  Putri.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran  Make  A  Match . Nizhamiyah: Vol. IX No. 2,Juli-Desember 2019, 76-78.
Ratri,  Safitri  Yosita.  (2018). Digital  Storytelling  Pada  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah Dasar. Yogyakarta : Jurnal Pendidikan Anak dan Karakter Vol. 01, No. 01, Oktober 2018 P.ISSN: 2654-3001, 2-6.
Sani, Ridwan Abdullah. (2013). Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara, 2013. 89. Shoimin,Aris.  (2018). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta :Ar-Ruzz Media, 2018. 23-106.
Siswaningrum, Elis. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Melalui Model Role Playing di SDN Karangmojo IV, Karangmojo, Gunung Kidul . Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.