## Strategi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Sosiologi Di SMAN 3 Kota Bima
Nurdahlia 1 , Ida Waluyati 2 , Arifuddin 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Ngusuwaru (UNSWA).
2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Ngusuwaru (UNSWA) Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email Coresponden: llia82831@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji strategi pendidikan karakter pada pembelajaran sosiologi di SMAN 3 Kota Bima. Kendala Penerapan Strategi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Sosiologi di SMAN  3  Kota  Bima.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif,  data  primer  dengan  observasi  dan  wawancara,  data  sekunder  dengan pengumpulan  dari  jurnal,  skripsi,  buku,  blog  dan  lain-lain.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  siswa,  guru  dan  kepala  sekolah.  Penelitian  ini dilaksanakan  mulai  bulan juli  sampai  dengan september.  Penelitian  ini  berlokasi  di  SMAN  3  Kota  Bima Tehnik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  Wawancara.  Instrumen  penelitian  berupa  pedoman observasi  dan  pedoman  wawancara.  Tehnik  analisis  data  menggunakan  tiga  tahap  yakni  reduksi  data, display  data  dan  verifikasi  data.  Tehnik  keabsahan  data  berupa  triangulasi  sumber  dan  waktu.  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  1. strategi  guru  dalam  melaksanakan  pendidikan  karaktet  pada pembelajaran  sosiologi  di  SMAN  3  Kota  Bima meliputi:  a).  Perencanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  sosiologi,    b).  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  sosiologi  terbagi menjadi 3 tahap proses pembelajaran yaitu kegiatan pendahuluan.kegiatan inti dan kegiatann penutup , c). Evaluasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  sosiologi  2. Kendala  Penerapan  Strategi  Pendidikan Karakter  Pada  Pembelajaran  Sosiologi  di  SMAN  3  Kota  Bima    ada  2  yaitu:  a. Pengaruh  Negatif  dari Teman, b. Perkembangan IPTEK Kata Kunci : Strategi, Pendidikan Karakter, Pembelajaran Sosiologi

## Abstract
This  research  aims  to  examine  character  education  strategies  in  sociology  learning  at  SMAN  3 Kota Bima. Obstacles in Implementing Character Education Strategies in Sociology Learning at SMAN 3 Bima City. The research method used in this research is qualitative research with a descriptive approach, primary  data  using  observations  and  interviews,  secondary  data  collecting  from  journals,  theses,  books, blogs and others. This research use desciptive qualitative approach. The subjects of this research consisted of  students,  teachers  and  school  principals.  This  research  was  carried  out  from  July  to  September.  This research  was  located  at  SMAN  3  Kota  Bima.  Data  collection  techniques  were  through  observation  and interviews.  The  research  instruments  are  observation  guidelines  and  interview  guidelines.  The  data analysis  technique  uses  three  stages,  namely  data  reduction,  data  display  and  data  verification.  Data validity  techniques  include  source  and  time  triangulation.  The  results  of  this  research  show  that  1.  the teacher's  strategy  in  implementing  character  education  in  sociology  learning  at  SMAN  3  Kota  Bima includes:  a).  Character  education  planning  in  sociology  learning,  b).  The  implementation  of  character education  in  sociology  learning  is  divided  into  3  stages  of  the  learning  process,  namely  preliminary activities, core activities and closing activities, c). Evaluation of character education in sociology learning 2. There are 2 obstacles to implementing character education strategies in sociology learning at SMAN 3 Bima City, namely: a. Negative Influence from Friends, b. Development of science and technology Keywords: Strategy, Character Education, Sociology Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah    sebuah    proses pembelajaran    pengetahuan,    keterampilan atau hal  lainnya  yang  diwariskan  dari  satu
generasi    ke    generasi    di  bawahnya    secara berkelanjutan.    Selain  itu,    Pendidikan  adalah usaha    sadar    yang    akan    dilakukan    secara sistematis,    dimana    mewujudkan    suasana
belajar    dan    mengajar    agar    para    peserta didik    akan    mampu    guna    mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya.  Pendidikan merupakan  sebuah  proses  pembelajaran yang diberikan    kepada    peserta    didik  (Amiruddin dkk,  2021).    Proses    pembelajaran    tersebut akan  membuat  anak  didik  memiliki  sebuah pemahaman    terhadap    konsep    atau    sesuatu yang  utuh    dan    membuatnya    lebih    kritis dalam  pemikiran (Hartati dkk, 2022).  Dikutip dari  buku manajemen (2013)  oleh  husaini usman, definisi pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara  adalah  upaya  untuk  memajukan pertumbuhan budi  pekerti  (kekuatan batin dan karakter),  pikiran  serta  tubuh  anak-anak. Potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik tentu  berbeda-beda,  yang    nantinya    adalah tugas  seorang    pendidik    untuk    mampu melihat  dan  mengasah  potensi-potensi  yang dimiliki   peserta  didiknya  sehingga  mampu berkembang  menjadi  manusia  berguna  bagi masyarakat (Aswadin dkk, 2021).
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  usaha manusia  secara  sadar    dan  terencana  untuk mendidik    dan    memberdayakan    potensi peserta    didik    guna    membangun    karakter pribadinya  sehingga  dapat  menjadi  individu yang    bermanfaat    bagi    diri    sendiri    dan liningkungannya (Amin dkk, 2022). Pendidikan  karakter  merupakan  bagian  yang sangat  penting  yang  menjadi  tugas  sekolah, namun    kurang    mendapatkan    perhatian
(Rahmah  dkk,  2019).  Akibatnya    kurangnya perhatian    terhadap    pendidikan    karakter dalam    ranah    persekolahan    sebagaimana pendapat    (Thomas  Lickona,  2012)  telah menyebabkan    berkembangnya    berbagai penyakit  social  ditengah  masyarakat.
Perkembangan  pendidikan di  Indonesia tidak  terlepas  dari  perkembangan  kurikulum yang  terjadi.  Perkembangan  kurikulum  akan selalu      terus    berubah    mengingat    tuntutan yang    semakin    komplek  yang    dihadapi sumber  daya  manusia  indonesia (Rahmawati dkk, 2022).  Perbedaan  pendidikan  bisa  kita lihat    diantaranya    seperti    cara    belajar. Dahulu,    kita    belajar    di    sekolah    diajarkan oleh  guru dengan  menggunakan  papan  tulis dan    kapur    dan  kita    mencatat    pelajaran tersebut    dengan    pensil,    pulpen    dan    buku. Namun    tetapi  sekarang    ini,    karena canggihnya  teknologi    membuat    belajar    di kelas    berbeda    dengan    dahulu.    Saat  ini belajar  tidak    lagi  menggunakan    papan    tulis dan    kapur    tetapi    guru    menggunnakan infocus dan    laptop    untuk    menjelaskan materi    pembelajaran    di  kelas.    Zaman sekarang    ini    juga    siswa    tidak    perlu    lagi untuk    mencatatnya    menggunakan    pensil atau  pulpen  di sebuah  buku,  namun  mereka bisa    meminta    materi    yang    diajarkan    guru dengan    menggunakan softcopy nya  (Hartati dkk,  2021).    Jadi    banyak  siswa    bisa mempelajari  dirumah    menggunakan  berbagai
teknologi  komputer.  Perbedaan    pendidikan dulu  dan    sekarang    juga    terlihat        dari sumber    pengetahuan    dan    informasi    yang didapat    oleh    guru    dan    siswa.    Berita    saat dulu,  informasi  dan  ilmu  disalurkan  dengan lambat.    Siswa    masih    begitu    sulit mendapatkan  informasi, biasanya  para  siswa hanya    untuk    memperoleh    pengetahuan dengn    membaca    buku    dan      bertanya    pada guru  (Hartati  dkk,  2020).    Namun    sekarang informasi    dapat    dicari    dengan    mudah    dan cepat,    karena    sudah    adanya    internet, televisi,    radio,    dan    surat    Kabupatener. Dengan    adanya    beberapa    kecanggihan teknologi    tersebut    membuat    kemudahan bagi    para    siswa    untuk    memperoleh informasi (Hayati dkk, 2020).  Namun  dengan kemajuan    teknologi    tersebut    banyak    juga dampak    negatif    karena    penyalahgunaan internet.
Dalam    pembelajaran    dapat    diamati tindakan,  perilaku,  sikap,  dan  strategi  guru yang    dibentuk    oleh    standar    kurikulum. Tindakan,    perilaku,    sikap,    dan    strategi adaptasi    individu    merupakan    suatu komponen    yang    menjadi    bidang    kajian sosiologi    dan  atau    antropologi.    Selain    itu tindakan,    perilaku,    sikap,    dan    strategi merupakan  hal  yang  sifatnya  dinamis,  perlu dilakukan    penelitian    lebih    lanjut    untuk mengetahui    kesesuaiannya  antara    konsep
ideal    dan    fakta    di  lapangan  (Suryani  dkk, 2021).
Pembaharuan  atau  perubahan  kurikulum sering    dilakukan  untuk    meningkatkan    atau memperbaiki    kualitas    pendidikan.  Tahun 2022  pemerintah  melakukan  pembaharuan kurikulum    untuk  memperbaiki    kurikulum yang sebelumnya. Pemerintah telah memutuskan    digunakannya    kurikulum    baru yaitu    kurikulum    merdeka    belajar.    Kualitas pendidikan yang  bagus  akan  memacu  proses dalam upaya meningkatkan  mutu  pendidikan (Wibowo,  2020).  Tentu    harapan    yang    akan dicapai    dapat    membuat  pelajar  untuk memahami  pembelajaran agar  bisa  dipahami dikehidupan  nyata,  oleh  karena  itu  seorang guru  harus  memilikisebuah pengetahuan dan kemampuan yang inovasi dalam pembelajaran.  Sehingga  dalam  hal  ini  akan terdampak terwujudnya tujuan yang diharapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang optimal.
Berdasarkan    Hasil    observasi  dan wawancara  awal  yang  dilakukan di SMAN 3 Kota  Bima  pada  bulan  Mei  2023    bahwa terdapat berbagai permasalahan yang berkaitan dengan  karakter  antara  lain,  Peserta  didik kesulitan  memahami  materi  yang  dijelaskan, Peserta  didik  tidak  disiplin,    Peserta  didik kurang berkonsentrasi pada proses pembelajaran,  minimnya  minat  Peserta  didik pada Pembelajaran Sosiologi pada siswa kelas
X  di  SMAN  3  Kota  Bima.  Oleh  karena  itu penelitian ini difokuskan pada strategi pendidikan karakter pada pembelajaran sosioologi di SMAN 3 Kota Bima.

## METODE
Berisi jenis penelitian, waktu dan tempat penelitian, subjek penelitian, instrumen penelitian yang digunakan, proses pengumpulan  data  dilakukan,    dan  teknik analisis  data  atau  proses  uji  hipotesis  dan proses  penyajian  data.  serta  hal-hal  lain  yang berkait dengan cara penelitiannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter dalam pembelajaran Sosiologi  terdapat  di  SMAN  3  Kota  Bima merupakan  sebuah  proses  yang  dilakukan terus-menerus  untuk  meningkatkan  karakter dalam  diri  siswa  (Sulistiawati  dan  Nasution, 2022) menyebutkan bahwa pendidikan karakter merupakan proses yang berkelanjutan dan  tak  pernah  berakhir  ( never  ending process ),sehingga  menghasilkan  perbaikan kualitas  yang  berkesinambungan  (continuous quality  improvement)  yang  ditujukan  pada terwujudnya  sosok  manusia  masa  depan,  dan berakar  pada  nilai-nilai  budaya  bangsa. Dengan  demikian,  implementasi  pendidikan karakter  yang dilakukan  melalui pembelajaran Sosiologi  di  SMA Negeri  3 Kota  Bima sesuai dengan  konsep  pendidikan  karakter  menurut Mulyasa  (2012)  yang  dikutrip  oleh  Afsya Oktafiani  Hastuti,  Nurul  Fatimah,  (2015).
Pembahasan  terakhir  mengenai  pendidikan karakter religius dalam pembelajaran Sosiologi di  SMA  Negeri  3  Kota  Bima  secara  global bahwa  dalam  proses  penanaman  karakter terintegrasi  dalam  mata  pelajaran  yang dilakukan secara terus menerus tanpa berhenti selama  masih  ada  pembelajaran  Sosiologi. Nilai-nilai  dan  norma  yang  ditanamkan  dalam pembelajaran  Sosiologi  bersifat  lebih  praktis yang  diamalkan  dalam  kehidupan  sehari-hari menyangkut amalan terhadap manusia lain dan lingkungan  alam  sekitar.  Dengan  demikian, implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  Sosiologi  yang  dilakukan  di SMA Negeri 1 Kota Bima telah sesuai dengan prinsip-prinsip program pendidikan karakter di sekolah  yang  harus  dilaksanakan  secara berkelanjutan ( kontinuitas ) dan dapat dikembangkan  melalui  semua  mata  pelajaran ( terintegrasi )
Pendidikan karakter dalam pembelajaran Sosiologi  di  dalam  praktiknya  mengalami beberapa  hambatan.  Hambatan  implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran Sosiologi  dapat  dikategorikan  diantaranya: tingkat  pemahaman  siswa  yang  berbeda-beda, lingkungan  teman  sebayanya  diluar  sekolah, kontrol  guru  terhadap  pelaksanaan  pendidikan karakter  (Suriadi  dkk,  2021).  Selanjutnya, hambatan  pendidikan  karakter  lainnya  adalah lingkungan  keluarga,  juga  interaksi  dari masyarakat  disekitarnya.  Pendidikan  karakter
yang  di  sekolah  pada  dasarnya  hanya memperkuat  karakter  yang  sudah  terdapat pada  siswa  sehingga  dalam  pelaksanaannya harus  dengan  kerja  sama  semua  pihak termasuk lingkungan keluarga, terutama orang tua,  masyarakat  atau  teman  sepermainannya untuk  menciptakan  lingkungan  yang  baik untuk  siswa  dalam  menjaga  karakter  yang telah diperkuat.

## KESIMPULAN
pendidikan karakter dalam pembelajaran Sosiologi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Kota Bima telah sesuai dengan prinsip-prinsip program  pendidikan  karakter  di  sekolah  harus dilaksanakan secara berkelanjutan (kontinuitas) dan dapat dikembangkan melalui semua mata pelajaran (terintegrasi)
Pendidikan karakter dalam pembelajaran Sosiologi  di  dalam  praktiknya  mengalami beberapa  hambatan.  Hambatan  implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran Sosiologi  dapat  dikategorikan  diantaranya  : tingkat  pemahaman  siswa  yang  berbeda-beda, lingkungan  teman  sebayanya  diluar  sekolah, kontrol  guru  terhadap  pelaksanaan  pendidikan karakter.  Selanjutnya,  hambatan  pendidikan karakter  lainnya  adalah  lingkungan  keluarga, juga  interaksi  dari  masyarakat  disekitarnya. Pendidikan  karakter  yang  di  sekolah  pada dasarnya  hanya  memperkuat  karakter  yang sudah  terdapat  pada  siswa  sehingga  dalam pelaksanaannya  harus  dengan  kerja  sama
semua  pihak  termasuk  lingkungan  keluarga, terutama  orang  tua,  masyarakat  atau  teman sepermainannya untuk menciptakan lingkungan  yang  baik  untuk  siswa  dalam menjaga karakter yang telah diperkuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin, A., Rubianti, I., Azmin, N., Nasir, M.,  &  Sandi,  A.  (2021).  Analisis Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Masa  Pandemik  Covid-19  di  SMAN  3 Kota  Bima.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education, 7(4).
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B.
(2021).  Keefektifan  Penerapan  Metode Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran Darah  Manusia  Di  Kelas  VIII  SMPN  8 Satap Soromandi Tahun Pelajaran 2021/2022.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(2), 6-10.
Amin,  N.  S.,  Rahmawati,  A.,  Azmin,  N.,  &
Nasir, M. (2022). Pengembangan Pembelajaran  Blended  Learning  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21 Siswa  SMAN  2  Kota  Bima.  JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5563- 5567.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N.
(2021). Penerapan pembelajaran berbasis masalah  mata  pelajaran  IPA  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Hartati,  H.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &  Andang, A.  (2022).  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  pada Materi  Biologi.  JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(12), 5795-5799.
Hayati,  N.,  Wadi,  H.,  &  Suud,  S.  (2020).
Implementasi Pendekatan Saintifik Berbasis Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sosiologi Kurikulum  2013.  Jurnal  Pendidikan Sosial Keberagaman, 7(1). Hartati,  N.  S.,  Thahir,  A.,  &  Fauzan,  A.
(2020).  Manajemen  program  penguatan pendidikan karakter melalui
pembelajaran  daring  dan  luring  di  masa pandemi covid 19-new normal. El-Idare:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam, 6(2), 97-116.
Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N.  (2019).
Penerapan  Model  Pembelajaran  5E Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Kelas VIII SMP NEGRI 6 KOTA Bima. Oryza:  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  8(2),
40-46.
Rahmawati,  A.,  Amin,  N.  S.,  Azmin,  N.,
Nasir,  M.,  &  Sandi,  A.  (2022).  Analisis
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  dalam
Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Daring  Pasca  Pandemi.  JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5278-
5281.
Sulistiawati, A., & Nasution, K. (2022). Upaya
Penanaman  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Dasar Telaah Pendekatan
Struktural  Fungsional  Talcott  Parsons. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 4(1), 24-33.
Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R. (2021).  Analisis  problema  pembelajaran daring  terhadap  pendidikan  karakter peserta  didik.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(1), 165-173.
Suryani,  E.,  Amir,  A.,  Nurfathurrahmah,  N., Azmin,  N.,  &  Hartati,  H.  (2021). Identifkasi  Kesulitan  Belajar  Siswa Kelas  Viii  Smpn  3  Kota  Bima  Materi
Keanekaragaman Makhluk Hidup Tahun Pelajaran  2020/2021.  Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(01), 23-27.
Wardana,  M.  A.  W.,  Saddhono,  K.,  &  Suhita,
R. (2023). Kesantunan berbahasa sebagai implementasi pendidikan karakter  pada  pembelajaran  di  smp  pgri 2 wates kabupaten blitar: kajian sosiolinguistik  alih  kode  dan  campur kode. Jurnal Pendidikan Sosiologi Undiksha, 5(1), 21-29.
Wibowo,  E.  W.  (2020).  Analisis  pendidikan karakter  religius,  peduli  sosial,  dan peduli  lingkungan  terhadap  kedisiplinan (Studi  kasus  mahasiswa  administrasi perkantoran  politeknik  LP3I  Jakarta).
Jurnal Lentera Bisnis, 9(2), 31-38.