LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI INFORMASI DALAM SURAT DINAS PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 7 OKU
Muhamad Doni Sanjaya, 1 Muhamad Rama Sanjaya, 2 dan Dera Okta Sandra 3
123 Universitas Baturaja
1 donireni837@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Sanjaya, Muhamad Doni; Sanjaya, Muhamad Rama; dan Sandra, Dera Okta. (2020).  Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII  SMP Negeri 7 OKU. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (2), pp. 279-292.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  ability  of  grade  VII  students  of  SMP  Negeri  7 OKU  to  identify  information  in  official  letters,  as  well  as  to  determine  the  difficulties  of students in identifying information in official letters. This research is a descriptive research type.  The  population  was  all  class  VII  students  of  SMP  Negeri  7  OKU,  amounting  to  one class, namely 78 students, the sample was 30 students. Data collection techniques are test, questionnaire  and  interview  techniques.  Based  on  the  test  results,  it  can  be  seen  that  29 students (96.7%) can be categorized as capable and there is 1 student (3.33%) who can be categorized as incapable. Furthermore, the 9 students were given a questionnaire to find out about the learning difficulties they experienced and the results showed that students did not like  learning  to  identify  information  in  official  letters  because  students  were  less  able  to remember  or  reveal  about  identifying  information  in  official  letters  because  most  students never identified the information in the letter. offices and students will only read because of demands  or  assignments  from  the  teacher.  Based  on  the  interview  analysis,  students  are interested in learning to identify information in official letters and for students who have not been  able  to  be  given  the  task  to  understand  again.  It  can  be  seen  that  there  are  some students  who  have  not  reached  the  specified  KKM,  namely  9  students,  and  are  given additional assignments to better understand the material regarding identifying information in  official  letters  such  as  assignments  to  make  official  letters  or  looking  for  examples  of official letters. Thus, it can be concluded that grade VII students of SMP Negeri 7 OKU are categorized as capable of identifying information in the official letter.
Keywords : ability, identify, students, letters
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  7  OKU  mengidentifikasi  informasi  dalam  surat  dinas,  serta  untuk  mengetahui kesulitan-kesulitan siswa dalam mengidentifikasi informasi dalam surat dinas. Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 7 OKU yang berjumlah satu kelas  yakni 78 siswa, sampelnya 30 siswa. Teknik pengumpulan data adalah teknik tes, angket dan wawancara. Berdasarkan hasil tes dapat diketahui bahwa, 29  siswa    (96,7%)  dapat  dikategorikan    mampu  dan  terdapat  1  siswa    (3,33%)  dapat dikategorikan    tidak  mampu.  Selanjutnya  9  siswa  tersebut  diberikan  angket  untuk mengetahui tentang kesulitan belajar yang mereka alami dan hasilnya diketahui bahwa siswa kurang  menyukai  pembelajaran  mengidentifikasi  informasi  dalam  surat  dinas  dikarenakan siswa  kurang  mampu  dalam  mengingat  maupun  mengungkapkan  tentang  mengidentifikasi informasi  dalam  surat  dinas  dikarenakan  kebanyakan  siswa  tidak  pernah  mengidentifikasi informasi dalam surat dinas serta siswa hanya akan membaca karena tuntutan atau tugas dari guru.  Berdasarkan  analisis  wawancara  yaitu  siswa  tertarik  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  informasi  dalam  surat  dinas  dan  bagi  siswa  yang  belum  mampu  diberi tugas  untuk  memahami  kembali.  Dapat  dilihat  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum

## Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU
mencapai KKM yang ditentukan yaitu 9 orang siswa, dan diberi tugas tambahan agar lebih memahami  materi  mengenai  mengidentifikasi  informasi  dalam  surat  dinas  seperti  tugas membuat  surat  dinas  atau  mencari  contoh-contoh  surat  dinas.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  OKU  dikategorikan  telah  mampu mengenai materi mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas.
Kata Kunci: kemampuan, mengidentifikasi, siswa, surat

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat untuk berpikir dan  belajar,  sejalan  dengan  pendapat tersebut bahasa memegang peranan penting  dalam  kehidupan  kita.  Hal  ini harus  kita  sadari  benar-benar,  apalagi guru  bahasa  khususnya  dan  para  guru bidang  studi  umumnya.  Dalam  tugasnya sehari-hari,  para  guru  bahasa  harus memahami  benar-benar  bahwa  tujuan akhir  pengajaran  bahasa  ialah  agar  para siswa  terampil  berbahasa  yaitu  terampil menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Sanjaya  (2019:119)  menyatakan kegiatan  belajar  mengajar  tidak  terlepas dari  lingkungan  pendidikan  dan  tulis menulis.  Apabila  seseorang  mempunyai kompetensi  bahasa  yang  baik  maka  dia diharapkan  dapat  berkomunikasi  dengan baik  dan  lancar,  baik  lisan  maupun tulisan.
Terdapat  hubungan  yang  erat  antara bahasa  dan  komunikasi  dalam  kehidupan manusia.  Dengan  bahasa  yang  baik  dan benar,  para  guru  diharapkan  dapat mengajar anak didiknya berbahasa dengan baik  dan  benar.  Untuk  mencapai  tujuan itu  maka  para  guru  bahasa  berupaya sekuat  daya  mengajar  dan  mendidik dirinya  sendiri  terlebih  dahulu  untuk menggunakan  bahasa  dengan  baik  dan benar  agar  mereka  dapat  menjadi  contoh teladan  bagi  para  siswa  mereka.  Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi.  Oleh  karena  itu,  tidak  heran bahwa terdapat hubungan yang erat antara bahasa  dan  komunikasi  dalam  kehidupan manusia.  Dengan  bahasa  yang  baik  dan benar,  para  guru  diharapkan  dapat
mengajar anak didiknya berbahasa dengan baik dan benar pula.
Membaca  merupakan  keterampilan yang  sangat  kompleks  yang  melibatkan keterampilan-keterampilan lain yang lebih kecil.  Keterampilan  itu  meliputi  (1) keterampilan  mekanis,  yang  mencakup keterampilan  mengenai  huruf,  unsur- unsur  linguistik,  hubungan  dengan  pola ejaan,  dan  bunyi,  (2)  keterampilan pemahaman  yang  mencakup  memahami makna  leksikal,  gramatika,  dan  retorika, serta  memahami  maksud  dan  tujuan penulis, dan (3) mengevaluasi bentuk dan isi. Untuk mencapai keterampilan mekanis  dapat  digunakan  jenis  membaca nyaring,  sedangkan  untuk  mencapai keterampilan pemahaman dapat digunakan jenis membaca pemahaman.
Bagi  bangsa  yang  maju,  membaca merupakan  satu  keterampilan  dasar  yang harus dikuasai. Membaca memiliki peranan sosial  yang sangat penting dalam kehidupan  manusia  sepanjang  masa, karena  membaca  merupakan  suatu  alat komunikasi  tertulis  yang  diperlukan dalam  masyarakat  dan  bahan  bacaanyang di  hasilkan  dalam  setiap  kurun  waktu dalam  sejarah  dipengaruhi  oleh  latar belakang sosial.
Salah  satu  standar  kompetensi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada kurikulum  2013  adalah  memberikan materi mengenai mengidentifikasi informasi  dari  surat  dinas,  materi  ini diberikan  pada  siswa  kelas  VIIsemester ganapSMP  Negeri  7  OKU.  Dalman (2015:287) menyatakan “Surat dinas yaitu surat  yang  ditulis  untuk  kepentingan  atau menyangkut masalah lembaga, organisasi, instansi dan sebagainya.”
Dalam  pembelajaran  mengidentifi- kasi  surat  dinas,  siswa  harus  membaca
surat  dinas  terlebih  dahulu,  kemudian menemukan  informasi  dari  surat  dinas dan yang terakhir menyimpulkan  isi surat dinas yang dibaca secara intensif. Dengan membaca surat dinas siswa dapat mengidentifikasi  informasi  dari  surat dinastersebut  dan  dapat  memperoleh informasi  tentang  suatu  peristiwa  secara tepat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  diSMP  Negeri  7 OKU yaitu guru melakukan pembelajaran tanpa metodedan kurang memotivasi serta membimbing  siswa  agar  pembelajaran membaca  lebih  menyenangkan,  sehingga proses  pembelajaran  yang  demikian  akan membuat  proses  pembelajaran  menjadi pasif  dan  siswa  tersebut  kurang  berperan aktif  pada  saat  proses  pembelajaran.  Hal ini tentu akan berpengaruh pada keberhasilan  membaca  siswa.  Akibatnya pada  saat  pelaksanaan  tugas  dengan waktu  yang  telah  ditentukan  sebagian siswa banyak yang tidak dapat menyelesaikan  tugas  tersebut  tepat  pada waktunya, yang pada akhirnya menurunkan  motivasi  dan  kepercayaan diri dalam belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, peneliti  melakukan  penelitian  dengan judul “Kemampuan Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU mengidentifikasi informasi dalam surat dinas”.
.

## KAJIAN TEORI
Hakikat Membaca Membaca merupakan salah satu keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia.  Dengan  membaca  siswa  akan dapat memahami pesan yang disampaikan oleh  penulis  melalui  kata-kata  yang  di tulis  oleh  penulis.  Tarigan  (2008:7) menyatakan  “Membaca  adalah  suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui media  kata-kata  tulisan”.  Selanjutnya, Rahim  (2008:3)  mengungkapkan  bahwa ”Membaca adalah suatu proses
dimaksudkan  informasi  dari  teks  dan pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  pembaca mempunyai  peranan  yang  utama  dalam membentuk makna”.
Menurut  Nurgiyantoro  (2010:498), “Membaca merupakan kemampuan menangkap dan memahami atau sekaligus menanggapi  informasi  yang  disampaikan pihak lain lewat  sarana  tulisan.” Kemudian
Iskandarwassid mengungkapkan  (2013:246),  “Membaca merupakan  kegiatan  untuk  mendapatkan makna dari apa yang tertulis dalam teks”. Selanjutnya menurut Mulyati (2009:1.12), “Membaca  adalah  keterampilan  reseptif bahasa tulis”.
Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut, di  ketahui  bahwa  membaca  merupakan kegiatan yang dilakukan guna memperoleh  informasi  yang  disampaikan penulis  melalui  media  kata-kata  atau media  tulis.  Membaca  dapat  diartikan sebagai  kegiatan  yang  komplek  yang melibatkan berbagai aspek, bekal pengalaman dan pengetahuan. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa membaca adalah proses untuk memahami apa  yang  tersirat  dan  tersurat  melalui pikiran  yang  terkandung  dalam  kata-kata yang tertulis.

## Tujuan Membaca
Terdapat berbagai macam tujuan dari membaca,  hal  ini  dikarenakan  membaca mempunyai  tujuan  yang  sangat  penting bagi  siswa.  Tujuan  utama  membaca adalah  untuk  mencari  serta  memperoleh informasi  yang  mencakup  isi  dan  makna bacaan.
Menurut
Iskandarwassid
(2013:289), tujuan umum dari keterampilan membaca yaitu, 1) mengenali naskah tulisan suatu bahasa, 2) memaknai  dan  menggunakan  kosakata asing,  3)  memahami  informasi  yang dinyatakan  secara  eksplisit  dan implicit ,
4)  memahami  makna  konseptual,  5) memahami  nilai  komunikatif  dari  suatu kalimat,  6)  memahami  hubungan  dalam kalimat,  antarkalimat,  antarparagraf,  7) menginterprestasi
bacaan,
8)

## SMP Negeri 7 OKU
mengindentifikasi informasi penting dalam  wacana,  9)  membedakan  gagasan utama dan gagasan penunjang,10) menentukan hal-hal penting-penting untuk dijadikan rangkuman, 11) skimming, 12) untuk mendapatkan informasi  yang  dibutuhkan.  Di  sisi  lain, Rahim (2008:11)  mengemukakan  bahwa dalam  kegiatan  membaca  di  kelas,  guru seharusnya  menyusun  tujuan  membaca dengan  menyediakan  tujuan  khusus  yang sesuai  atau  dengan  membantu  mereka menyusun  tujuan  membaca  siswa  itu sendiri. Tujuan membaca mencakup:
1) Kesenangan.
2) Menyempurnakan membaca nyaring.
3) Menggunakan strategi tertentu.
4) Memperbaharui pengetahuannya tentang suatu topik.
5) Mengaitkan  informasi  baru  dengan informasi yang telah diketahuinya.
6) Memperoleh informasi  untuk  laporan lisan atau tertulis.
7) Mengkonfirmasikan  atau  menolak prediksi.
8) Menampilkan  suatu  eksperimen  atau mengaplikasikan informasi yang
diperoleh  dari  suatu  teks  dalam beberapa  cara  lain  dan  mempelajari tentang struktur teks.
9) Menjawab pertanyaan-pertanyaan. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat penulis simpulkan bahwa tujuan membaca adalah aktifitas kegiatan membaca bertujuan untuk memahami dan menafsirkan  bahan  yang  sedang  dibaca dengan berbagai strategi untuk mendapatkan hasil yang maksimal.

## Surat Dinas
Terdapat  berbagai  jenis  surat  yang sering  digunakan,  salah  satunya  yaitu surat dinas. Surat dinas sendiri merupakan surat yang dibuat untuk kepentingan dinas atau resmi. Dalman (2015:273) menyebutkan  bahwa  “Surat  ialah  sarana untuk  menyampaikan  pikiran,  isi  hati,
maksud,  atau  kehendak  pada  orang  lain melalui bahasa tulis dengan mempergunakan kertas sebagai
medianya”. Selanjutnya Dalman (2015:274)  menyatakan  “Ditinjau  dari sifat  isinya,  surat  adalah  jenis  karangan paparan  karena  didalamnya  si  pengirim mengemukakan  maksud  dan  tujuan  atau menjelaskan  apa  yang  dipikirkan  atau dirasakan. Ditinjau dari wujud penuturannya,
surat merupakan percakapan  atau  dialog  yang  tertulis  dari suatu  pihak  (komunikator)  kepada  pihak penerima (komunikan), sedangkan ditinjau  dari  fungsinya  surat  adalah komunikasi  atau  informasi  antara  si pengirim  dan  si  penerima  yang  berwujud tulisan dalam kertas atau yang lainnya”.

## Bagian-bagian Surat
Dalam  sebuah  surat  yang  sering  kita jumpai, terdapat bagian-bagian atau point- point  penting  didalam  surat  tersebut. Salah  satunya  surat  dinas,  surat  dinas mempunyai  bagian  yang  berbeda  dari surat pribadi. Dalman (2015:275)
mengemukakan  dalam  menulis  surat, bagian-bagian surat yang harus diperhatikan adalah sebagai berikut:
1) Kepala Surat Kepala  surat  merupakan  identitas singkat tentang kantor, perusahaan, organisasi, dan sejenisnya yang mengirimkan  surat  resmi.  Bagian  ini berfungsi  untuk  mengetahui  dengan mudah  nama  dan  alamat  serta  keterangan lain  mengenai  identitas  lembaga  si pengirim surat.
Kepala  surat  biasanya  disusun  dan dicetak  dalam  bentuk  yang  menarik,  dan ditempatkan pada bagian atas tengah atau bagian  atas  lurus  margin  kiri  atau  lurus margin  kanan.  Karena  tempatnya  yang selalu  di  atas  itulah,  maka  bagian  ini disebut  kepala  surat.  Oleh  sebab  itu,  jika sebuah surat menggunakan lebih dari satu halaman,  maka  tidak  dibenarkan  semua lembar itu menggunakan kertas berkepala surat.  Kepala  surat  yang  lengkap,  antara lain memuat hal-hal berikut ini:
a) Nama kantor/ perusahaan/
organisasi.
b) Logo kantor/ perusahaan/
organisasi.
c) Alamat lengkap.
d) Jenis usaha (jika perlu).
e) Kantor cabang (jika perlu dan jika ada).
f) Nomor telepon / HP (jika ada).
g) Nomor kotak pos (jika ada).
h) Alamat faksimile (jika ada).
2) Nomor Surat Nomor  surat  menunjukkan  urutan dikeluarkannya  surat,  sedangkan  kode surat menunjukkan jenis isi surat.
3) Tanggal, Bulan dan Tahun Surat Tanggal  surat  menunjukkan  tanggal surat tersebut dibuat. Bagian ini berfungsi memudahkan  petugas  pengarsipan  surat.
Selain  itu  tanggal  surat  berguna  untuk mengetahui  batas  waktu  dan  cepat lambatnya  penyelesaian  masalah  yang dipersoalkan dalam surat.
4) Hal atau Perihal Hal  atau  perihal  memuat  isi  pokok surat  tersebut.  Bagian  perihal  sangat bermanfaat  bagi  pembaca  surat,  karena dengan membacanya akan segera mengetahui  pokok  yang  dibicarakan dalam  surat  tersebut.  Karena  merupakan intisari  isi  surat,  maka  hal  atau  perihal cukup  ditulis  sesingkat  mungkin,  namun dapat  dipahami  dan  menggunakan  huruf kapital  pada  awal  kata  dan  berjenis  kata benda bukan kata kerja.
5) Alamat Surat Penulisan  alamat  pada  halaman  surat sebaiknya sama lengkapnya seperti penulisan  pada  sampul  surat,  akan  tetapi jika  menginginkan  lebih  singkat  boleh saja  asal  tetap  memperhatikan  etika kesopanan.
6) Salam Pembuka Penulisan  salam  pembuka  dimulai dari  margin  kiri,  bukan  ditengah-tengah dan tidak pula menjorok ke dalam seperti paragraf.  Rangkaian  kata  salam  diawali dengan  huruf  kapital  dan  diakhiri  dengan tanda koma.
7) Isi Surat Biasanya  isi  surat  terdiri  atas  tiga bagian,  yaitu  kata  pendahuluan  (alenia
pembuka),  isi  sesungguhnya  (alenia  isi), kata penutup (alenia penutup).
8) Salam Penutup Salam  penutup  merupakan  bagian surat  yang  ditulis  setelah  isi  surat  untuk menunjukkan  ungkapan  rasa  penulis surat.  Mengenai  tempat  penulisan,  salam penutup  biasa  ditulis  di  atas  dan  lurus dengan identitas pengirim surat.
9) Pengirim
Pengirim  surat  dinas  adalah  orang yang bertanggung jawab terhadap lembaga atau organisasi yang
dipimpinnya.  Identitas  pengirim  dalam surat  dinas,  biasanya  terdiri  atas  lima unsur yaitu:
a) Jabatan pengirim.
b) Tanda tangan pengirim.
c) Stempel/ cap dinas.
d) Nama terang pengirim.
e) Keterangan lain, misalnya NIP.
10) Tembusan Tembusan  disebut  pula  tindasan  atau carbon  copy (biasa  disingkat  cc).  Bagian surat  ini  berfungsi  sebagai  tempat  untuk menuliskan  nama-nama  pihak  lain  yang akan  dikirimi  surat  tersebut  sebagai pemberitahuan, jika dianggap perlu.
11) Inisial/ Tanda Pengenal
Bagian ini berfungsi untuk mengetahui  nama-nama  orang yang mengkonsep dan mengetik surat, sehingga apabila  terjadi  kekeliruan,  maka  akan mudah mengecek dan menghubunginya.

## Bentuk Surat
Banyak  sekali  bentuk-bentuk  surat yang  sering  kita  jumpai.  Namun  dalam proses  usrat  menyurat  resmi  terdapat beberapa  bentuk  surat  yang  sering digunakan.
Dalman (2015:280)
mengungkapkan  bahwa  “Bentuk  surat adalah pola atau patron sebuah surat yang ditentukan  oleh  otak  ( layout )  bagian- bagian  surat.  Penempatan  bagian-bagian surat pada posisi tertentu akan membentuk  model  ( style )  yang  tertentu pula.”  Dalman  (2015:281)  menyatakan bahwa  dalam  surat  menyurat  resmi  ada lima bentuk surat, yaitu diantaranya:

## SMP Negeri 7 OKU
1) Bentuk lurus penuh.
2) Bentuk lurus.
3) Bentuk setengah lurus.
4) Bentuk resmi Indonesia lama.
5) Bentuk resmi Indonesia baru.

## Langkah Penyusunan dan Penyelesaian Surat
Dalam menulis sebuah surat, baik itu surat  dinas  maupun  surat  pribadi  terdapat langkah-langkah  penulisan  surat  yang perlu diketahui begitu pun cara penyelesaiannya. Dalman (2015:23) menyebutkan bahwa langkah-langkah penyusunan  surat  dan  penyelesaian  surat adalah sebagai berikut:
1) Persiapan,  yaitu  tahap  yang  meliputi kegiatan persiapan;
a) Konsep surat untuk diketik.
b) Kertas,  karbon,  tinta  dan  sampul surat.
c) Mesin  ketik  atau  komputer  yang layak pakai.
2) Penulisan, tahap ini mencakup kegiatan untuk:
a) Menentukan  bentuk  surat  resmi sesuai  dengan  ketentuan  kantor atau lembaga.
b) Mengetik  surat  dengan  betul, jelas, dan bersih.
3) Pengiriman, tahap ini meliputi
kegiatan untuk:
a) Segera mengirimkan surat kepada alamat  yang  ditunjukkan  setelah selesai diketik dan ditanda tangani.
b) Segera mengirimkan tembusannya,  jika  surat  tersebut ada tembusannya.
4) Penyimpanan,  tahap  ini  mencakup kegiatan untuk:
a) Mengagendakan secara baik surat yang dikirimkan.
b) Mengagendakan/ menyimpan arsip  surat  yang  dikirim  secara rapi dan teratur pada tempat yang disediakan.
METODE
Dalam penelitian yang akan dilaksanakan,  sangatlah  penting  untuk menentukan metode yang akan digunakan dalam  penelitian.  Sugiyono  (2011:2) menyatakan  “Metode  penelitian  adalah cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  deskriptif  sebagai metode penelitian agar dapat memaparkan atau  menceritakan  semua  kejadian  yang ada  di  lapangan  mengenai  kemampuan siswa  mengidentifikasi  informasi  dalam surat  dinas  dengan  lebih  terperinci. Menurut  Sukardi  (2011:158),  langkah kerja dalam penelitian deskriptif ini yakni. 1. Mengidentifikasi permasalahan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif.
2. Membatasi dan merumuskan permasalahan secara jelas.
3. Menentukan  tujuan  dan  manfaat penelitian.
4. Melakukan studi pustaka yang berkaitan dengan permasalahan
5. Menentukan  kerangka  berpikir,  dan pertanyaan penelitian.
6. Mendesain  metode  penelitian  yang hendak  digunakan  termasuk  dalam hal  ini menentukan populasi, sampel, teknik sampling, menentukan instrumen  pengumpul  data,  dan menganalisis data.
7. Mengumpulkan, mengorganisasi,  dan menganalisis data dengan menggunakan  teknik  statistika  yang relevan.
8. Membuat laporan penelitian. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa
SMP  Negeri  7  OKU.  Populasi  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  di  SMP  Negeri  7  OKU yang berjumlah 192 orang.
Setelah  ditetapkan  populasi,  maka langkah  selanjutnya  yaitu  menentukan sampel  yang  akan  digunakan  dalam peneltiian. Sugiyono (2011:81) mengemukakan  “Sampel  adalah  bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang
dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Teknik yang  digunakan  peneliti  yaitu  teknik purposive  sampling. Menurut  Arikunto (2010:183) ”Sampel bertujuan ( Purposive Sample ) dilakukan dengan cara mengambil  subyek  bukan  berdasarkan atas  strata, random atau  daerah  tetapi didasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu”. Jadi sampel bertujuan dalam pengambilan sampel berdasarkan atas beberapa pertimbangan  yang  ada  pada  populasi. Pada  penelitian  ini  sampel  didasarkan pada  tujuan  tertentu  yaitu  kelompok belajar  yang  ada  telah  terdistribusi  secara homogen .  Sampel  penelitian  ini  adalah siswa kelas VII 3 berjumlah 30 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  penelitian  ini disajikan dalam bentuk deskripsi data tes, analisis  data  tes,  deskripsi  data  angket, analisis  data  angket,  deskripsi  data wawancara dan analisis data wawancara.
1. Tes dan Angket
a. Deskripsi Data Tes Tes dilakukan pada hari senin, tanggal 16  Juli  2019  pukul  08.15  sampai  dengan 09.30  WIB,  dengan  jumlah  sampel  30 orang siswa. Untuk memperoleh data dan mengumpulkan  data  kemampuan  siswa kelas VII.3 dalam mengidentifikasi informasi dalam surat dinas pada pembelajaran  bahasa  Indonesia,  peneliti menggunakan  tes  pilihan  esai.  Adapun nilai siswa dalam mengidentifikasi informasi  dalam  surat  dinas  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.
Nilai Siswa Mengidentifikasi informasi dalam surat dinas No  Sampel  Skor Nilai Akhir Kriteria Kemampuan 1 AY 40 100 Mampu 2 AMF 40 100 Mampu 3 AMS 30 75 Mampu 4 AF 35 87,5 Mampu 5 BSF 40 100 Mampu 6 DM 40 100 Mampu 7 DSA 40 100 Mampu
8 FY 30 75 Mampu 9 FARD 35 87,5 Mampu 10 IS 40 100 Mampu 11 IY 25 62,5 Tidak Mampu 12 INR 35 87,5 Mampu 13 KAT 30 75 Mampu 14 KPP 40 100 Mampu 15 LBP 40 100 Mampu 16 MI 40 100 Mampu 17 MS 40 100 Mampu 18 MF 40 100 Mampu 19 NF 40 100 Mampu 20 NMW T 40 100 Mampu 21 NAPS 40 100 Mampu 22 NN 35 87,5 Mampu 23 OF 35 87,5 Mampu 24 P 40 100 Mampu 25 RW 40 100 Mampu 26 RJAH 40 100 Mampu 27 RA 35 87,5 Mampu 28 SA 40 100 Mampu 29 ST 40 100 Mampu 30 YAS 35 87,5 Mampu Jumlah 112 0 2800 Rata-Rata 37, 33 93,33 Mampu
b. Deskripsi Data Angket Tes angket dilakukan pada hari Selasa tanggal  17  Juli  2019  yang  diberikan kepada  siswa  kelas    VII.3  SMP  Negeri  7 OKU  dengan  jumlah  sampel  9  orang siswa. Angket ini dilakukan peneliti untuk mendapatkan  data  tambahan  tentang kesulitan  yang  alami  siswa  terhadap materi pelajaran mengidentifikasi informasi dalam surat dinas.
c. Analisis Data Angket
Penulis  memberikan  angket  yang berbentuk  pertanyaan  sebanyak  20  soal kepada  siswa  sampel.  Angket  tersebut berbentuk  pilihan  ganda  dengan  empat

## Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU
alternatif  jawaban.  Data  yang  diperoleh dari  angket  tersebut  penulis  paparkan sebagai berikut.

## Pertanyaan Pertama
Apakah  Saudara  pernah  memperhatikan penjelasan dari guru saat mengajar?
Tabel 2.
Jawaban Pertanyaan Pertama No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
1 a. Selalu 5 55,6 b. Sering 4 44,4 c. Kadang- kadang 0 0 d. Tidak Pernah 0 0 Jumlah 9 100 Berdasarkan  tabel  2  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (selalu) berjumlah  5  (55,6%)  siswa,  siswa  yang menjawab b (sering) berjumlah 4 (44,4%) siswa,  siswa  yang  menjawab  c  (kadang- kadang) berjumlah 0 (0%) siswa sedangkan siswa  yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 0 (0%) siswa.

## Pertanyaan Kedua
Apakah  Saudara  tertarik  untuk  mengikuti pelajaran  mengidentifikasi  informasi  dari surat dinas sebelumnya?
Tabel 3.
Jawaban Pertanyaan Kedua No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
2 a. Selalu 4 44,4 b. Sering 2 22,2 c. Kadang- kadang 1 11,1 d. Tidak Pernah 2 22,2 Jumlah 9 100 Berdasarkan tabel 3 tersebut. bahwa siswa yang menjawab a (selalu) berjumlah  4  (44,4%)    siswa,  siswa  yang menjawab  b  (sering)  berjumlah  2(22,2%) siswa,  siswa  yang  menjawab  c  (kadang- kadang)  berjumlah  1  (11,1%)  siswa,
sedangkan siswa  yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 2 (22,2%) siswa.

## Pertanyaan Ketiga
Apakah
Saudara mendapat tugas mengidentifikasi  informasi  dalam  surat dinas dari guru?
Tabel 4. Jawaban Pertanyaan Ketiga No Pilihan Jawaban Jumlah Persentas e (%) 3 a. Selalu 2 22,2 b. Sering 1 11,1 c. Kadang- kadang 3 33,3 d. Tidak Pernah 3 33,3 Jumlah 9 100 Berdasarkan  tabel  4  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (selalu) berjumlah  2  (22,2%)    siswa,siswa  yang menjawab b (sering) berjumlah 1 (11,1%) siswa,  siswa  yang  menjawab  c  (kadang- kadang)  berjumlah  3  (33,3%)  siswa  dan siswa  yang  menjawab  d  (tidak  pernah) berjumlah 3 (33,3%) siswa.

## Pertanyaan Keempat
Apakah  Saudara  pernah  mendapat  tugas mengidentifikasi  informasi  dari  surat dinas sebelumnya?
Tabel 5.
Jawaban Pertanyaan Keempat No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
4 a. Selalu 3 33,3 b. Sering 0 0 c. Kadang- kadang 1 11,1 d. Tidak Pernah 5 55,6 Jumlah 9 100 Berdasarkan  tabel  5  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (selalu) berjumlah  3  (33,3%)  siswa,  siswa  yang menjawab  b  (sering)  berjumlah  0  (0%) siswa,  siswa  yang  menjawab  c  (kadang- kadang)  berjumlah  1  (11,1%)  siswa  dan
siswa  yang  menjawab  d  (tidak  pernah) berjumlah 5 (55,6%) siswa.

## Pertanyaan Kelima
Apakah Saudara pernah mendapat pengetahuan tentang  mengidentifikasi informasidari  surat  dinas  sebelumnya?
(dari guru atau membaca buku)
Tabel 6.
Jawaban Pertanyaan Kelima No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
5 a. Selalu 5 55,6 b. Sering 1 11,1 c. Kadang- kadang 2 22,2 d. Tidak Pernah 1 11,1 Jumlah 9 100
Berdasarkan  tabel  6  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (selalu) berjumlah  5  (55,6%)  siswa,siswa  yang menjawab  b  (sering)  berjumlah  1  (11,1 %)siswa, siswa yang menjawab c
(kadang-kadang) berjumlah 2(22,2%)
siswa  dan  siswa  yang  menjawab  d  (tidak pernah) berjumlah 1(11,1 %)siswa.

## Pertanyaan Keenam
Apakah  Saudara  sering  membaca  dari bahan bacaan lain-lain?
Tabel 7.
Jawaban Pertanyaan Keenam No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 6 a. Ya 2 22,2 b. Sering 3 33,3 c. Kadang- kadang 3 33,3 d. Tidak Pernah 1 11,1 Jumlah 9 100
Berdasarkan  tabel  7  tersebut,  bahwa siswa  yang  menjawab  a  (ya)  berjumlah  2 (22,2  %)  siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  3(33,3%)siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  3(33,3%)    siswa  dan  siswa
yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 1(11,1%)siswa.

## Pertanyaan Ketujuh
Apakah  Saudara    memahami  materi mengenai mengidentifikasi informasi dalam surat dinas?
Tabel 8. Jawaban Pertanyaan Ketujuh No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
7 a. Ya 1 11,1 b. Sering 3 33,3 c. Kadang- kadang 3 33,3 d. Tidak Pernah 2 22,2 Jumlah 9 100 Berdasarkan  tabel  8  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1 (11,1%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  3(33,3%)siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  3(33,3  %)  siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 2(22,2 %)siswa.

## Pertanyaan Kedelapan
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam memahami materi mengidentifikasi informasi dalam surat dinas?
Tabel 9.
Jawaban Pertanyaan Kedelapan No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 8 a. Ya
0 0 b. Minat 3 33,3 c. Kadang- kadang 4 44,4 d. Tidak 2 22,2 Jumlah 9 100
Berdasarkan  tabel  9  tersebut,  bahwa siswa yang menjawab a (Ya)  berjumlah 0 (0%)  siswa,  siswa  yang  menjawab  b (minat)  berjumlah  3(33,3  %)siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  4(44,4%)    siswa  dan  siswa yang  menjawab  d  (tidak)  berjumlah 2(22,2 %) siswa.

## Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU
Pertanyaan Kesembilan Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  proses  pembelajaran  mengidenti- fikasi informasi dalam surat dinas?
Tabel 10.
Jawaban Pertanyaan Kesembilan No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 9 a. Ya
1 11,1 b. Sering 2 2,22 c. Kadang- kadang 6 66,7 d. Tidak Pernah 0 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 10 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1 (11,1%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  2(22,2%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  6(66,7%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 0(0 %)siswa.

## Pertanyaan Kesepuluh
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  bagian-bagian surat dalam surat dinas?
Tabel 11.
Jawaban Pertanyaan Kesepuluh No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 10 a. Peduli 1 11,1
b. Sering 2 22,2 c. Kadang- kadang 5 55,6 d. Tidak Pernah 1 11,1 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 11 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (peduli) berjumlah  1  (11,1  %)siswa,siswa  yang menjawab  b  (sering)  berjumlah  2(22,2%) siswa,  siswa  yang  menjawab  c  (kadang- kadang)  berjumlah  5  (55,6%)    siswa  dan siswa  yang  menjawab  d  (tidak  pernah) berjumlah 1(11,1%)siswa.
Pertanyaan Kesebelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  kepala  surat dalam surat dinas?
Tabel 12.  Jawaban Pertanyaan Kesebelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
11 a. Ya 1 11,1 b. Sering 1 11,1 c. Kadang- kadang 7 77,8 d. Tidak Pernah 0 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 12 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1 (11,1%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  1  (11,1  %)  siswa, siswa  yang  menjawab  c  (kadang-kadang) berjumlah  7(77,8%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 0(0 %) siswa.

## Pertanyaan Keduabelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  tanggal  surat dalam surat dinas?
Tabel 13.
Jawaban Pertanyaan Keduabelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 12 a. Ya 1 11,1 b. Sering 0 0 c. Kadang- kadang 4 44,4 d. Tidak Pernah 4 44,4 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 13 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1 (11,1%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  0(0%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  4(44,4%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 4(44,4 %)siswa.

## Pertanyaan Ketigabelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  nomor  surat dalam surat dinas?
Tabel 14.
Jawaban Pertanyaan Ketigabelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
13 a. Ya 1 11,1 b. Sering 3 33,3 c. Kadang- kadang 2 22,2 d. Tidak Pernah 3 33,3 Jumlah 9 100 Berdasarkan tabel 14 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1
(1,11%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering) berjumlah 3(33,3 %) siswa, siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  2(22,2%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 3(33,3 %)siswa.
Pertanyaan Keempatbelas Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  perihal  dalam surat dinas?
Tabel 15.
Jawaban Pertanyaan Keempatbelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 14 a. Ya
0 0
b. Sering 2 22,2 c. Kadang- kadang 7 77,8 d. Tidak Pernah 0 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 15 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 0 (0%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  2(22,2%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  7(77,8%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 0(0%)siswa.
Pertanyaan Kelimabelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  alamat  surat dalam surat dinas?
Tabel 16.
Jawaban Pertanyaan Kelimabelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 15 a. Ya 0 0 b. Sering 1 11,1 c. Kadang- kadang 5 55,6 d. Tidak Pernah 3 33,3 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 16 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 0 (0%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  1(11,1%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  5(55,6%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah3(33,3 %)siswa.
Pertanyaan Keenambelas Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  isi  surat  dalam surat dinas?
Tabel 17. Jawaban Pertanyaan Keenambelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 16 a. Ya 1 11,1 b. Sering 1 11,1 c. Kadang- kadang 5 55,6 d. Tidak Pernah 2 22,2 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 17 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 1 (11,1%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering) berjumlah 1(11,1 %) siswa, siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  5(55,6%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 2(22,2 %)siswa.

## Pertanyaan Ketujuhbelas

## Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  pengirim  surat dalam surat dinas?
Tabel 18.
Jawaban Pertanyaan Ketujuhbelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%)
17 a. Ya
0 0
b. Sering 4 44,4 c. Kadang- kadang 5 55,6 d. Tidak Pernah 0 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 18 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 0
(0%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering) berjumlah 4(44,4 %) siswa, siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  5(55,6%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 0(0 %)siswa.

## Pertanyaan Kedelapanbelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  tembusan  surat dalam surat dinas?
Tabel 19.
Jawaban Pertanyaan Kedelapanbelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 18 a. Ya
2 22,2
b. Sering 2 22,2 c. Kadang- kadang 4 44,4 d. Tidak Pernah 1 11,1 Jumlah 9 100 Berdasarkan tabel 19 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 2
(22,2%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  2(22,2%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  4(44,4%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 1(11,1 %)siswa.
Pertanyaan Kesembilanbelas
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam mengidentifikasi informasi- informasi  yang  terdapat  dalam  isi  surat pada surat dinas?
Tabel 20.
Jawaban Pertanyaan Kesembilanbelas No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 19 a. Ya 0 0 b. Sering 3 33,3 c. Kadang- kadang 5 55,6 d. Tidak Pernah 1 11,1 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 20 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 0 (0%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering) berjumlah 3(33,3 %) siswa, siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  5(55,6%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 1(11,1 %)siswa.

## Pertanyaan Keduapuluh
Apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  memahami  informasi-informasi yang  terdapat  dalam  isi  surat  pada  surat dinas?
Tabel 21. Jawaban Pertanyaan Keduapuluh No Pilihan Jawaban Jumlah Persentase (%) 20 a. Ya 0 0 b. Sering 0 0 c. Kadang- kadang 7 77,8 d. Tidak Pernah 2 22,2 Jumlah 9 100
Berdasarkan tabel 21 tersebut, bahwa siswa yang menjawab a (Ya) berjumlah 0 (0%)siswa,  siswa  yang  menjawab  b (sering)  berjumlah  0(0%)  siswa,  siswa yang menjawab c (kadang-kadang) berjumlah  7(77,8%)    siswa  dan  siswa yang menjawab d (tidak pernah) berjumlah 2(22,2 %)siswa.
2. Deskripsi Data Wawancara
Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui wawancara terhadap  guru  yang dilakukan hari  Rabu pukul 09.30 sampai dengan 10. 00  WIB,  tanggal  18  Juli  2019.  Data wawancara  ini  dilakukan  peneliti  untuk mengetahui respons guru terhadap kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 7 OKU mengidentifikasi  informasi dalam surat dinas.
Data hasil wawancara ini dimaksudkan  untuk  mendukung  data  tes yang diberikan kepada
siswa.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia, yakni Rahmanila,S.Pd., pada saat proses pembelajaran  mengidentifikasi  informasi dalam  surat  dinas  sudah  menggunakan metode  serta  media  pembelajaan  yang bervariasi,  dengan  alat  bantu  berupa gambar  dan  contoh-contoh  surat  dinas. Adapun  kesulitan  yang  dialami  oleh Rahmanila,  S.Pd.,  selaku  guru  bahasa Indonesia  dalam  menerapkan  materi mengidentifikasi surat dinas yakni terdapat  beberapa  anak  yang  kurang paham  dalam menguraikan isi surat  dinas serta kesulitan dalam membedakan antara surat dinas dan surat pribadi.

## 3. Analisis Data Wawancara
Penulis  mewawancarai  Rahmanila, S.Pd.  sebagai  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  7  OKU,  yang hasilnya  digunakan  untuk  mengetahui respons  guru  terhadap  kemampuan  siswa kelas VII SMP Negeri 7 OKUmengidentifikasi  informasi  dalam surat dinas.
Adapun hasil analisis data wawancara
tersebut yaitu guru tersebut telah mengajar  di  SMP  Negeri  7  OKU  sejak tahun  2014,  media  mengajar  yang digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran disesuaikan  dengan  materi  yang  akan diajarkan  contohya  gambar  dan  contoh surat-surat  dinas.  Selanjutnya,  mengenai materi  mengidentifikasi  informasi  surat dinas,  materi  itu  pernah  diajarkan  kepada
siswa  dan  hasilnya  siswa  menyukai pembelajaran  mengidentifikasi  informasi dalam surat dinas, serta dalam pembelajaran
mengidentifikasi informasisurat  dinas  siswa  kelas  VII.3 dapat  dikategorikan  mampu  dan  tidak terdapat banyak kesulitan dalam pembelajaran tersebut karena siswa menyukai  pembelajaran  mengidentifikasi informasi surat dinas dan telah mempelajari  materi  tersebut  sebelumnya. Namun  terdapat  beberapa  siswa  yang belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan yakni 1 siswa, dan 1 siswa tersebut diberi tugas  tambahan  agar  lebih  memahami materi mengenai mengidentifikasi informasi  dalam  surat  dinas  seperti  tugas membuat surat dinas atau mencari contoh- contoh surat dinas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan dapat disimpulkan bahwa siswa kelas  VII SMP  Negeri  7  OKU  mampu  dalam mengidentifikasi  informasi  dalam  surat dinas dengan nilai rata-rata 74,7.
Selanjutnya  kesulitan-kesulitan  siswa dalam  mengidentifikasi  informasi  dalam surat dinas yakni, siswa kurang memahami    pembelajaran  mengiden- tifikasi  informasi  dalam  surat  dinas dikarenakan  siswa  kurang  mampu  dalam mengingat maupun mengungkapkan tentang  mengidentifikasi  informasi  dalam surat dinas dikarenakan kebanyakan siswa tidak  pernah  membaca  surat  dinas  serta siswa  hanya  akan  membaca  karena tuntutan atau tugas dari guru, dan terdapat beberapa  siswa  yang  orang  tua  dari mereka  yang  tidak  memperdulikan  tugas- tugas siswa di sekolah.
Kemudian menurut guru mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Negeri
7 OKU,
mengenai mengidentifikasi  informasi  dalam  surat dinas  telah  diberikan  kepada  siswa  kelas VII    semester  ganjil.  Kemudian,  media mengajar  yang  digunakan  oleh  guru dalam  pembelajaran  disesuaikan  dengan

## Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Surat Dinas pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 OKU
materi  yang  akan  diajarkan.  Selanjutnya,
mengenai
materi mengidentifikasi informasi  dalam  surat  dinas,  materi tersebut  pernah  diajarkan  kepada  siswa seperti  materi  mengidentifikasi  informasi dalam surat dinas untuk bahan diskusi.
Dari  hasil  tes,  angket  dan  wawancara di  SMP  Negeri  7  OKU  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  VII.3    dalam mengidentifikasi  informasi  dalam  surat dinas dapat dikategorikan mampu.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman.  2015. Keterampilan  Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Iskandarwassid.
2013.
Strategi
Pembelajaran  Bahasa. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Mulyati, Yeti. 2009. Keterampilan
Berbahasa  Indonesia  SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Nurgiyantoro, Burhan. 2010 . Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: BPFE. Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta:Bumi Aksara.
Sanjaya,  Muhamad  Doni  dan  Muhamad Rama  Sanjaya.  2019.  Pengembangan Bahan  Ajar  Menulis  Makalah  dan Esai.  Jurnal  Bindo  Sastra.  119-125. Vol 3 No. 2. ISSN 2549–5305 (print), ISSN 2579–7379 (online)
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.
Bandung:  Alfabeta.
Sukardi.  2011. Metodologi  Penelitian Pendidikan
Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008 .  Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:  Angkasa.