Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah dasar kelas bawah

## PENGARUH PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA SEKOLAH DASAR KELAS BAWAH

## OKTARIA KUSUMAWATI
Email: oktariakusumawati2008@gmail.com

## STKIP Al ISLAM TUNAS BANGSA BANDAR LAMPUNG

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  permainan    tradisional    terhadap peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar  kelas  bawah. Khususnya  di  SD  Negeri  1  Blitarejo  Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten Pringsewu  Lampung.Metodel  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen.Metode  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu. Untuk  memperoleh  data yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  maka mempergunakan  eksperimen yaitu    dengan    memberikan    perlakuan    pada    Siswa  berupa  kegiatan  tes  awal, treatment  atau  latihan-latihan  dan  tes  akhir.  Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  bentuk  One  Group  Pretest  and  Postest  Design. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  N  1  Blitarejo  sebanyak  15  siswa.
Data  dikumpulkan  melalui  pengukuran(tes).  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  uji  t  paired  sample  t  test  dengan  taraf  signifikan  5  %.Hasil  penelitian menunjukkan hasil analisis data dan pembahasan pada uraian sebelumnya telah diperoleh  hasil  uji  t  tersebut  diperoleh  nilai  tes  lari  thitung  (6,774)  >  t  tabel (2,145),    nilai  tes  lompat  thitung  (5,706)  >  t  tabel  (2,145),    nilai  tes  lempar thitung  (9,939)  >  t  tabel  (2,145),    dan  nilai  p  (0,000)  <  dari  0,05,  hal  tersebut menunjukkan  diartikan Ha :  diterima  dan Ho :  ditolak.  Dengan  demikian  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  latihan  permainan  tradisional terhadap  hasil  gerak  dasar  lari  lompat  lempar  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo Gadingrejo Pringsewu Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016
Kata Kunci :Permainan tradisional, Gerak dasar, Siswa kelas bawah.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  bagian  integral  dari  pembangunan  nasional  yang  diarahkan menuju kepeningkatan kualitas manusia Indonesia seutuhnya.Sebagai bagian dari Pendidikan  Nasional,  upaya  pendidikan  jasmani  perlu  dilaksanakan  dengan terencana,  teratur  dan  berkesinambungan.Pelaksanaan  pendidikan  jasmani  dan olahraga  merupakan  sebuah  investasi  jangka  panjang  dalam  upaya  pembinaan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah dasar kelas bawah
mutu sumber daya manusia Indonesia.
Pelaksanaan  pendidikan  jasmani,  peserta  didik  dibekali  dan  dididik secara psikis (mental dan motivasi), dan dididik secara fisik ( physical exercise ). Latihan  secara  fisik  akan  memberikan  bekal  kemampuan  dan  keterampilan dalam  gerak  dasar  yang  dapat  dipergunakan  dalam  masa  perkembangan selanjutnya, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam perkembangannya untuk mencapai prestasi di bidang olahraga.
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  di  sekolah  dasar  tidak terlepas  dari  aktifitas  fisik  salah  satunya  dengan  bermain.Karakteristik  anak sekolah  dasar  yaitu  masih  suka  bermain.  Dimana  dengan  melakukan  kegiatan bermain  akan  memberikan  efek  yang  positif  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik.  Denagn  bermmain  juga  dapat  menimbulkan  rasa kebersamaan,  kerjasama  dan  gotongroyong.Indonesia  merupakan  bangsa  yang kaya  budaya,  beranekaragaman    kultur,  etnis,  suku  dan  agama  disetiap daerahnya. Tak luput halnya dengan permainan rakyat  atau  yang sering disebut dengan permainan tradisional.permainan tradisional disetiap daerah berbeda satu sama  lain,  berbeda  nama  dan  juga  berbeda  aturan.  Permainan  rakyat  atau olahraga  tradisional  adalah  sebuah  nilai  budaya  dalam  khasanah  kearifan  lokal masyarakat Indonesia, dan selain juga memiliki.
Seperti  kita  tau  bahwa  permainan  tradisioal  merupakan  permainan warisan  dari  nenek  moyong,  dimana  permainan  tersebut  hanya  membutuhkan peralatan  yang  sederhana  dan  murah  sehingga  peralatanya  dapat  dicari  dengan mudah.Permainan tradisional juga aman dan mudah untuk dimainkan.Permainan tradisional  disamping  mengajarkan  untuk  gerakan-gerakan  fisik  seperti  berlari, melompat  dan  melempar  tetapi  juga  mengajarkan  sikap  sportif  dan kerjasama.dengan bermain diharapakn siswa menjadi senang, gembira dan buga sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan makasimal. Masa anak- anak  merupakan  masa  bermain,  dimana  anak  senang  begerak  dan  berpengaruh terhadap perkembangan dan pertumbuhan.
Siswa di SD N 2 Blitarejo Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu dalam pembelajaran materi gerak dasar(lari, lompat dan lempar) masih dibawah
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
KKM  (Kreteria  Ketuntasan  Maksimum)  dimana  KKM  di  SD  N  2  Blitarejo adalah  nilai  75,  tetapi  dari  15  siswa  di  kelas  2  hanya  2  siswa  yang  memenuhi KKM dan 13 siswa dibawah KKM, sedangkan wawancara dengan guru olahraga SD  N  2  Blitarejo  Bapak  Agus,  S.Pd,  mengatakan  bahwa  dalam  mengikuti pembelajaran siswa kurang bergerak secara aktif. Dengan adanya situasi seperti itu  maka  peneliti  ingin  memberikan  suatu  latihan  yang  dapat  memberikan  efek yang  positif  terhadap    materi  gerak  dasar,  serta  dapat  memberikan  efek  positif terhadap  kesehatan  siswa.  Peneliti  ingin  menggunakan  permainan  tradisional seperti  kasti,  lompat  tali  dan  gobak  sodor  sebagai  latihan.Dengan  permainan tradisonal  tersebut  diharapkan  memberikan  peningkatan  yang  singnifikan terhadap hasil gerak dasar siswa kelas 2.
Bermain  memberikan  banyak  manfaat  salah  satunya  dengan  bergerak (motorik) maka akan mempengaruhi tumbuh kembang dan kesehatan badan anak tersebut.  Dalam  permainan  tradisional  banyak  unsur  yang  terkandung didalamnya  antara  lain  kelincahan,  kecepatan,  koordinasi,  kerjasama  dan sebagainya.  Keadaan  inilah  yang  menjadi  alasan  peneliti  mengambil  obyek penelitian di SD N 2 Blitarejo.Oleh karena itu, berdasarkan pengamatan peneliti di  lapangan  dan  ditemukan  permasalahan  seperti  di  atas  maka  perlu  diadakan penelitian tentang pengaruh permainan tradisional terhadap terhadap peningkatan kemampuan gerak dasar siswa sekolah dasar kelas bawah.
Dari uraian di atas maka fokus masalah dalam penelitian adalah “ Apakah Ada Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Siswa Sekolah Dasar Kelas Bawah?”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  permainan tradisional    terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar kelas bawah.

## B. PEMBAHASAN
1. Pembelajaran
Pembelajaran merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat terjadi    proses  pemerolehan    ilmu    dan    pengetahuan,    penguasaan    kemahiran,
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia  serta dapat  berlaku  di  manapun  dan  kapanpun.
Pembelajaran  sebagai  usaha  aktivitas  mengorganisasi  atau  mengatur lingkungan  sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya  dengan  anak  didik  sehingga terjadi proses pembelajaran (Nasution dalam Sugihartono dkk, 2007:80). Dimyati dan  Mudjiono  yang  dikutip  oleh  Sindu  Nurwito  S  (2013:14)  mengatakan  bahwa pembelajaran  sebagai  proses  yang  diselenggarakan  oleh  guru  untuk membelajarkan peserta didik dalam belajar bagaimana belajar dapat memperoleh dan memproses. Pembelajaran merupakan upaya secara sistematis yang dilakukan untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif  dan  efisien  yang dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  (Zainal  Aqib,  2013:66). Pembelajaran  menjadi  salah  satu  langkah  dalam  proses  pendidikan  dimana kegiatan  belajar  dilakukan  oleh  siswa  sedangkan  kegiatan  mengajar  dilakukan oleh guru (Hursada dan Yudha M. Saputra, 2000:17).
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran mengandung    arti    setiap    kegiatan    yang    dirancang  untuk  membantu  seseorang mempelajari  suatu  kemampuan  dan    nilai    yang  baru  dan  mempunyai  program yang dirancang secara sistematis dimana guru menjadi fasilitator yang membantu anak  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  merupakan  proses    interaksi    peserta didik  dengan  pendidik/  guru  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

## 2. Komponen Pembelajaran
Komponen dalam pembelajaran berkaitan satu sama lain, menurut  Susila dalam  Sindu  Nurwito  (2013:17)  mengatakan  bahwa  komponen  pembelajaran terdiri dari: 1) Tujuan pembelajara, 2)Bahan Pembelajaran, 3)Strategi dan Metode Pembelajran, 4) Media Pembelajran, 5) Evaluasi Pembelajaran.
3. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan dalam kualitas individu, baik dalam hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  memperlakukan  anak
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
sebagai  sebuah  kesatuan  utuh,  mahluk  total,  daripada  hanya  menganggapnya sebagai  seseorang  yang terpisah kualitas  fisik  dan mentalnya.  Lebih  khusus lagi, pendidikan jasmani berkaitan dengan hubungan antara gerak manusia dan wilayah pendidikan lainnya: hubungan dari perkembangan tubuh fisik dengan pikiran dan jiwanya.
Berolahraga  secara  teratur  merupakan  alternative  yang  efektif  dan  aman untuk  meningkatkan/  mempertahankan  kebugaran  dan  kesehatan  (Agus Supriyanto,  2002:52).  Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  cara  untuk memperoleh kebugaran di lembaga sekolah.  Menurut Harsustik yang dikutip oleh Agus  Susworo  (2008:12)  mengatakan  bahwa  pendidikan  jasmani  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan  keseluruhan  yang  bertujuan  meningkatkan individu secara organik, intelektual dan emosional melalui aktivitas jasmani.
Sukintaka dalam Agus Susworo  (2008:13) mengatakan bahwa pendidikan jasmani  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan melalui  aktivitas  jasmani  yang  disusun  secara  sistematis  untuk  menuju  manusia Indonesia  seutuhnya.  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  merupakan media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap-mental- emosional-sportivitas-spiritual-sosial),  serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan psikis yang seimbang.
Rusli  Lutan  (2000:1)   mengatakan bahwa pendidikan jasmani  merupakan wahana untuk mendidik anak dan merupakan alat untuk membina anak muda agar mampu membuat keputusan terbaik tentang aktivitas jasmani yang dilakukan dan menjalani  pola  hidup  sehat    sepanjang  hayatnya.  Achmad  Patusuri  (2012:1) mengatakan  bahwa  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  merupakan  prooses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  dan  olahraga  untuk  menghasilkan kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental dan emosional.
Sallis  dan  McKenzie  dalam  Juan  A.  Moreno    (2010)  mengatakan  bahwa untuk mempromosikan bergerak secara aktif dan cara hidup sehat yang diperoleh dari  pendidikan  jasmani  tidak  hanya  agar  siswa  belajar  keterampilan  motorik
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
(untuk meningkatkan kinerja mereka), tetapi  juga bahwa mereka termotivasi  dan menikmati  pelajaran  mereka.Pengaruh  partisipasi  olahraga  di  sekolah  juga mungkin  berbeda  antara  perempuan  dan  laki-laki,  dan  antara  berbagai  kelompok etnis dan budaya (Francois Trudeau and Roy J Shephard, 2008).
Dari  beberapa  pendapat  diatas  maka  pendidikan  jasmani  merupakan  suatu bidangkajian  yang    luas,  titik  perhatiannya  adalah  peningkatan  gerak  dan merupakan  wahana  untuk  mendidik  anak  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik dan sebagainya.
4. Tujuan Pendidikan Jasmani
Tujuan  pendidikan  jasmani  merupakan  penunjang  tercapainya  tujuan  dari pendidikan nasional. Rusli Lutan (2000:2) menyatakan bahwa pendidikan jasmani memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk:  1)  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilannya  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  jasmani, perkembangan  estetika,  dan  perkembangan  social,  2)  mengembangkan kepercayaan diri dan kemamuan untuk menguasai keterampilan gerak dasar yang akan  mendorong  partisipasinya  dalam  aktivitas  jasmani,  3)  memperoleh  dan mempertahankan  derajat  kebugaran  jasmani  yang  optimal  untuk  melaksanakan tugas  sehari-hari  secara  efisien  dan  terkendali,  4)  mengembangkan  nilai-nilai pribadi  melalui  partisipasi  dalam  aktivitas  jasmani  baik  secara  berkelompok maupun  perorangan,  5)  berpartisipasi  dalam  aktivitas  jasmani  yang  dapat mengembangkan ketrampilan social yang memeungkinkan siswa berfungsi secara efektif  dalam  hubungan  antarorang,  6)  menikamati  kesenangan  dan  keriangan melalui  aktivitas  jasmani,  termasuk  permainan  olahraga.  Achmad  Patusuri (2012:1)  mengatakan  bahwa  tujuan  dari  pendidikan  jasmani  adalah  untuk membantu anak agar tumbuh dan berkembang secara wajar sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, yaitu menjadi manusia Indonesia seutuhnya.
Menurut  Depdiknas  dalam  Agus  Susworo  (2008:13)  mengatakan  bahwa tujuan  dari  pendidikan  jasmani  adalah:  1)  meletakkan  landasan  karakter  moral yang  kuat  melalui  internalisasi  nilai  dalam  penjas,  2)  membangun  landasan kepribadian  yang  kuat,  sikap  cinta  damai,  sikap  social,  dan  toleransi  dalam pendidikan jasmani, 3) mengembangkan sikap positif, jujur, displin, bertanggung
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
jawab,  kerjasama,  percaya  diri,  dan  demokrasi  melalui  aktivitas  jasmani, permainan  dan  olahraga,  4)  mengembangkan  keterampilan  gerak  dan keterampilan  berbagai  macam  permainan  dan  olahraga  seperti  permainan  dan olahraga,  aktivitas  pengembangan,  uji  diri/  senam,  aktivitas  ritmik,  akuatik,  dan pendidikan  luar  kelas,  5)  mengembangkan  kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup sehat  dengan  berbagai  aktivitas  jasmani  dan  olahraga,  6)  mengembangkan ketrampilan untuk menjaga keslamatan diri sendiri dan orang lain, 7) mengetahui dan  memahami  konsep  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  sebagai  informasi  untuk mencapai  kesehatan,  kebugaran  dan  pola  hidup  sehat,  8)  dan  mampu  mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang berupa rekreasi.

## 5. Permainan
Permainan  merupakan  alat  bagi  anak  untuk  menjelajahi  dunianya, dari yang  tidak  dikenali  sampai  pada  yang  diketahui,  dan  dari  yang  tidak dapat diperbuatnya    sampai    mampu    melakukannya.    Bermain    bagi    anak  memiliki nilai  dan  ciri  yang  penting  dalam  kemajuan  perkembangan kehidupan  sehari- hari. Soetoto Pontjopoetro dkk (2008:1.3) menyatakan bahwa bermain merupakan kegiatan  bergerak  sambil  bersenang-senang,  dari  hal  tersebut  maka  permainan juga  termasuk  bergerak  yaitu  tidak  hanya  bergerak  secara  fisik/  jasmani  tetapi juga gerakan (getaran) jiwa.
Permainan  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  jasmani,  oleh  sebab  itu permainan  atau  bermain  mempunyai  tugas  dan  tujuan  yang  sama  dengan  tugas dan tujuan pendidikan jasmani (Dhea Amelia Pratiwi, 2013). Bermain merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  kesenangan,  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir,  dunia  anak  merupakan  dunia  bermain,  bermain yang  menggabungkan  aspek-aspek  rekreatif  dan  edukatif  dapat  menjadikan saranan untuk belajar yang efektif untuk anak (Badiatul Muchlisin Asti, 2009:9).
Hughes  dalam  Andang  Ismail  (2006)  menyatakan  bahwa  bermain merupakan  hal  yang  berbeda  dengan  belajar  dan  bekerja,  suatu  kegiatan  yang disebut  bermain  harus  ada  lima  unsur  didalamnya,  yaitu:  1)  Mempunyai  tujuan yaitu  permainan  itu  sendiri  untuk  mendapat  kepuasan,  2)  Memilih  dengan  bebas dan  tas  kehendak  sendiri,  tidak  ada  yang  menyuruh   ataupun  memaksa,
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
3) Menyenangkan  dan  dapat  menikmati,  4) Mengkhayal  untuk  mengembangkan daya imaginatif dan kreativitas, 5)  Melakukan secara aktif dan sadar.
Soetoto  Pontjopoetro  dkk  (2008:1.12)  mengatakan  bahwa  fungsi permainan  yaitu:  1)  keseimbangan  mental  yaitu  dalam  bermain  terutama  dalam pertandingan  banyak  pengalaman  yang    bermanfaat  bagi  perkembangan  daya penyesuaian  diri,  pengertian  dan  kesediaan  menerima  keadaan  yang  kadang- kadang  tidak  seperti  yang  diharapkan,  2)  kecepatan  proses  berpikir  yaitu  bahwa dalam  semua  cabang  permainan  membutuhkan  kecepatan  berpikir  disamping teknik,  sehingga  permainan  benar-benar  dapat  dipakai  sebagai  sarana  untuk melatih  kecepatan  proses  berpikir,  3)  pengaruh  permainan  terhadap  daya konsentrasi yaitu gangguan yang dapat membuyarkan konsentrasi dalam bermain selalu ada dan dapat dikurangi dengan adanya pengalaman bertanding dan latihan pengendalian  emosi  dan  konsentrasi,  jadi  konsentrasi  dapat  dilatih  melalui kebiasaan-kebiasaan  melakukan  permainan,  4)  pengaruh  permainan  terhadap pendekatan jarak social yaitu dalam permainan tidak membedakan ras, agama, si kaya  dll,  tetapi  dalam  permainan  semua  mempunyai  kepentingan  yang  sama, semua terlibat dan harus mematuhi peraturan dan adanya kerjasama.
Bermain penting bagi perkembangan fisik, psikis dan social anak, dengan bermain anak berinteraksi dengan teman main yang banyak memberikan berbagai pengalaman  serta  dengan  bermain  berkelompok  memberikan  peluang  dan pelajaran  kepada  anak  untuk  berinteraksi,  bertengang  rasa  dengan  sesama  teman (Rita Eka Izzanti, dkk, 2008:114).
Sifat  bermain  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  bermain  merupakan  suatu aktivitas  yang  dilakukan  dengan  sukarela  atas  dasar  rasa  senang,  2)  bermain dengan  rasa  senang,  akan    menumbuhkan  aktivitas  yang  dilakukan  spontan,  3) bermain  dengan  rasa  senang,  untuk  memperoleh  kesenangan,  menimbulkan kesadaran  agar  bermain  dengan  baik  perlu  berlatih,  memerlukan  kerjasama, menghormati  lawan,  mengetahui  kemampuan  teman,  patuh  pada  peraturan,  dan mengetahui kemampuan dirinya sendiri.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915

## 6. Pengertian Permainan Tradisional
Wilayah    di    Indonesia    memiliki    beragam    permainan    tradisional, permainan  tradisional  berkembang  dari  permainan  rakyat  yang  timbul  pada  tiap- tiap  etnis  dan  suku  yang  ada  di  Indonesia.  Adapun    menurut    Dilanisa    (2011:5) permainan    tradisional    merupakan  permainan    daerah    yang    tiap    daerahnya memiliki    tata    cara    dan    permainan    yang  berbeda-beda.  Salah  satu  permainan tradisional yang ada permainan  gobak sodor  kasti dan lompat tali.
Bermain  ( play )  adalah  suatu  kegiatan  yang  menyenangkan  yang dilaksanakan  untuk  kepentingan  kegiatan  itu  sendiri.  Sedangkan  olahraga tradisional  untuk  bermain  dilakukan  guna  mengisi  waktu  luang  dan    bersifat hiburan  yang  pada  umumnya  dilakukan  oleh  anak-anak.  Contoh  olahraga tradisional  yang  sifatnya  untuk  permainan  meliputi  lompat  tali,  engklek,  gasing dan lainlain.

## 7. Gobak Sodor
Menurut  Hajar  Pamadhi  (2001:  1) gobak  sodor adalah  jenis  permainan ketangkasan menyentuh teman.Permainan ini dilakukan oleh dua kelompok yang dibatasi oleh bilik yang digariskan di tanah.Setiap kelompok permainan berjumlah empat orang atau lebih. Kelompok pertama bertugas sebagai pemeran, sedangkan kelompok yang lain sebagai penjaga. Kelompok pemeran berusaha melewati bilik yang dijaga dan berusaha agar tidak tersentuh oleh kelompok jaga. Permainan ini dipimpin  oleh  dua  orang  wasit  yang  bertugas  di  garis  depan  dan  belakang  serta dibantu  oleh  dua  hakim  garis  dan  dua  orang  sebagai  pencatat  nilai.  Waktu permainan dilakukan 2 x 15 menit dengan istirahat 5 menit dan time out satu kali untuk  setiap  regunya,  apabila  terjadi  nilai  sama,  maka  diadakan  perpanjangan waktu  selama  10  menit  (2  x  5  menit)  tanpa  istirahat  dan time  out. Jika  masih terjadi nilai yang sama maka untuk menentukan pemenang ditentukan berdasarkan hasil undian atau tos.
8. Kasti
Kasti adalah suatu permainan yang dimainkan oleh dua regu yang masing- masing regu terdiri dari 12 orang.Kasti adalah permainan yang berasal dari negeri Belanda.  Pengertian  kasti  sebenarnya  sudah  cukup  lama  kita  kenal,  permainan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
tersebut  dimainkan  oleh  anak-anak(Deni  Kurniadi,  Suro  Prapanca,  BSE, Penjasorkes Kelas IV, 2000 : 3).
Menurut  Iwan  Ridwan  dan  Ikman  Sulaeman  (2008:  12)  Kasti  merupakan salah  satu  jenis  permainan  bola  kecil.Permainan  kasti  termasuk  permainan beregu.Permainan  ini  mengutamakan  kegembiraan  dan  ketangkasan  para pemainnya.  Untuk  dapatmemenangkan  permainan,  satu  regu  dituntut  untuk bekerja  sama  dengan  baik.  Menurut  Nasir  Rosyidi  dkk.  (1982:  12)  Permainan kasti adalah permainan yang sangat popular, hingga di beberapa daerah permainan ini mengalami beberapa perkembangan, yang kemudian menimbulkan kesukaran- kesukaran  karena  perbedaan  pendapat.Akan  tetapikesukaran-kesukaran  tersebut (terutama yang mengenai peraturannya) ada yang tidak mungkin untuk ditetapkan menjadi suatu peraturan.Dalam hal ini bila ada pertandingan, segala sesuatu hanya dipertanggungjawabkan atas kebijakan wasit.

## 9. Lompat Tali
Permainan  ini  bisa  dimainkan  di  mana  saja  karena  tidak  memerlukan tempat    yang    khusus,    asalkan    bisa    untuk    berputar    tali    dan  awalan    untuk pemain  maka  permainan  ini  bisa  dimainkan.  Cara bermainnya  bisa  dilakukan perorangan  ataupun  berkelompok.  Jika hanya  bermain  seorang  diri  biasanya anak  akan  mengikatkan  tali   pada tiang,  batang  pohon  atau  pada  apa  pun yang  memungkinkan,  lalu melompatinya.  Permainan  secara  sendiri  bisa  juga dengan  cara  skipping,  yaitu  memegang  kedua  ujung  tali  kemudian mengayunkannya  melewati    kepala    dan    kaki    sambil    melompatinya.    Jika bermain  secara berkelompok  biasanya  melibatkan  minimal  tiga  anak.  Aturan permainannya  sangat  sederhana;  bagi  anak  yang  sedang  mendapat  giliran melompat, lalu gagal melompati tali, maka anaktersebut akan berganti dari posisi pelompat  menjadi  pemegang  tali.  Alat  yang  dibutuhkan  cukup  sederhana.Bisa berupa tali  yang terbuat  dari untaian karet  gelang atau tali  yang banyak dijual  di pasaran yang dikenal dengan skipping.

## 10. Manfaat PermaiananTradisional
Adapun  manfaat  yang  diperoleh  dari  olahraga  tradisional  antara  lain: meningkatkan kerja dan fungsi jantung, paru dan pembuluh darah, meningkatkan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah dasar kelas bawah
kekuatan otot dan kepadatan tulang, meningkatkan kelenturan ( fleksibilitas ) pada tubuh sehingga dapat mengurangi cedera, meningkatkan metabolisme tubuh untuk mencegah kegemukan dan mempertahankan berat badan ideal, mengurangi resiko terjadinya berbagai penyakit, meningkatkan sistem hormonal melalui peningkatan sensitifitas  hormon  terhadap  jaringan  tubuh,  meningkatkan  aktivitas  sistem kekebalan  tubuh  terhadap  penyakit  melalui  peningkatan  pengaturan  kekebalan tubuh.
11. Hakikat Gerak Dasar
Satu  kekhasan  dan  keunikan  dari  penjasorkes  yang  tidak  dimiliki  oleh program pendidikan yang lain, yaitu dalam pengembangan aspek psikomotor yang biasanya  dikaikan  dengan  tujuan  mengembangkan  kebugaran  jasmani  anak  dan pencapaian  keterampilan  geraknya  (Samsudin,  2008:20).  Among  Ma’mun  dan Yudha  M.  Saputra  (2000:20)  menyatakan  bahwa  gerak  sebagai  istilah  umum untuk  berbagai  perilaku  gerak  manusia,  gerak    dasar    terdiri    dari  tiga    macam, yaitu    lokomotor,    non    lokomotor  dan  manipulatif  yaitu:  1)  gerak    lokomotor adalah  gerak  memindahkan  tubuh  dari  satu   tempat  ke tempat  yang lain., 2) gerak  nonlokomotor  adalah  aktivitas  yang  menggerakkan  anggota  tubuh  pada porosnya  dan  pelaku    tidak    berpindah    tempat.    3)  gerak    manipulatif    adalah keterampilan  motorik  yang  memerlukan  koordinasi  mata  dengan  anggota  tubuh yang lain untuk mensiasati  tempat  atau  objek untuk  bergerak.
Suparmin,  dkk  (2012:71)  menyatakan  bahwa  gerak  lokomotor  adalah gerak  berpindah  tempat,  gerak  nonlokomotor  adalah  gerak  ditempat,  dan  gerak manipulatif  adalah  kegiatan  memainkan  suatu  benda  dengan  atau  tanpa  alat tertentu.  Bentuk  gerak  lokomotor  diantaranya  berjalan,  berlari,  berjingkat melompat  dan  meloncat,    meloncat,  berderap,  merayap  dan  memanjat,  bentuk gerak  non  lokomotor    diantaranya: menghindar,  meregangkan   otot,   memutar dan    berputar,    mengayunkan    kaki,  bergantung,    menarik  dan    mendorong,  dan bentuk    gerak    manipulatif  diantaranya    menggelindingkan  benda,  melempar, menangkap, menendang, dan menggiring.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915

## 12. Karakteristik Anak Kelas Bawah Sekolah Dasar
Pada  masa  anak  usia  6-12  tahun  merupakan  anak  usia  sekolah  dasar, dimana pada masa ini anak harus mendapatkan perhatian yang serius oleh semua pihak, dalam masa ini juga merupaka masa pertumbuhan dan perkembangan dan perkembangan  kemampuan  geraknya  sejalan  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan fisiknya (Yudanto, 2007: 236).
Syamsu  Yusuf  (2007:24)  mengatakan  bahwa  masa  anak-anak  rendah sekolah  dasar,  kira-kira  6  atau  7  tahun  sampai  umur  9  atau  10  tahun.  Sifat  anak pada  masa  ini  adalah:  1)  Adanya  hubungan  positif  yang  tinggi  antara  keadaan jasmani dengan  prestasi, 2)  Sikap tunduk kepada peraturan–peraturan  permainan yang  tradisional,  3)  Adanya    kecenderungan    memuji  diri    sendiri,  4)    Suka membanding–bandingkan dirinya dengan anak yang lain, 5)  Apabila tidak dapat menyelesaikan suatu soal, maka  soal itu dianggap tidak penting, 6)  Pada masa ini (terutama usia 6–8  tahun) anak  menghendaki nilai (angka rapot) yang baik, tanpa mengingat  apakah prestasinya memang pantas diberi nilai baik atau tidak.
Anak-anak usia sekolah dasar memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak-anak yang usianya lebih muda, anak usia sekolah dasar lebih suka bermain, senang  bergerak,  senang  bekerja  dalam  kelompok  dan  senang  merasakan  atau melakukan sesuatu secara langsung (Desmita, 2012:35).

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen.Menurut Sugiyono (2009: 6) bahwa  metode  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu. Untuk  memperoleh  data  yang sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  maka mempergunakan  eksperimen  yaitu dengan  memberikan  perlakuan  pada  Siswa berupa kegiatan tes awal, treatment atau latihan-latihan dan tes akhir.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian    ini    adalah    bentuk One  Group  Pretest  and  Postest  Design ,  yaitu eksperimen  yang  dilaksanakan pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok pembanding.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Penentuan  populasi  dalam  status  penelitian  harus  jelas  dan  tegas,  karena populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian  (Suharsimi  Arikunto,  2006:  130). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu (total sampling)
1. Instrumen Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 136) instrumen penelitian adalah alat atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
a. Lari Cepat 30 Meter
Perlengkapan
Pelaksanaan Penilaian : Lintasan lari yang datar Stop watch Bendera start :Start  yang  digunakan  adalah  star  berdiri  dibelakang garis star Dengan diberi aba-aba, siswa berlari secepat mungkin ke garis finis :  Diberikan  kesempatan  3  x  dan  waktu  dicatat  yang terbaik
b. Lempar Tangkap Bola Tenis Perlengkapan Pelaksanaan Penilaian : Bola Tenis Tembok Sasaran :  Dengan  satu  tangan  dan  ditangkap  dengan  tangan  yang lain Sebelum  melakukan  tes,  siswa  boleh  mencoba  terlebih dahulu sampai merasa terbiasa. :  Tiap  lemparan  yang  mengenai  sasaran  dan  teertangkap tangan memperoleh nilai satu.
Jumlahkan  nilai  hasil  10  lemparan  pertama  dan  10 lemparan ke dua. Nilai total yang mungkin dapat dicapai adalah 20.
c. Squat Thust Lompat
Perlengkapan
Pelaksanaan : Lintasan lari yang datar Stop watch : Posisi awal siswa berdiri tegak Hitungan  1:  Jongkok  dengan  menempatkan  tangan dilantai
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Penilaian Hitungan 2: Lemparkan kaki lurus ke belakang
Hitungan 3: Jongkok kembali seperti hitungan 1
Hitungan 4: Berdiri tegak seperti posisi awal :  Dihitung  jumlah  gerakan  yang  dapat  dikerjakan  dengan benar  selama  10  detik.  gerakan  yang  tidak  dilakukan dengan sepurna tidak dihitung.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Dalam  suatu  penelitian  proses  pengumpulan  data  sangat  penting,  karena dengan  hasil  yang  diperoleh  dari  pengukuran,  dapat  dilihat  gejala  atau perkembangan  yang  terjadi  pada  sampel  yang  diteliti.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen desain One  Group  Pretest  and Postest    Design dengan  memberikan treatment yaitu  permainan  permainan tradisional. Treatment /  perlakuan  diberikan  selama  3  minggu  dengan  frekuensi latihan  3  kali  per  minggu  atau  sebanyak  21  kali  pertemuan.  Sedangkan pengukuran  dengan  tes  lari  30  m,  lempar  tangkap  bola  tenis  dan  squat  thust dilaksanakan  sebelum  perlakuan  ( pretest )  dan  setelah  diberikan  perlakuan ( posttest ).

## D. HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh latihan permainan tradisional terhadap hasil gerak dasar (melempar, lari dan Lompat)  siswa kelas 2 SD  N  2  Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan di SD N 2 Blitarejo yang beralamatkan di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu Lampung.
Pelaksanaan pengambilan data pretest dilaksanakan pada tanggal 28 Maret 2016,  diteruskan  dengan  perlakuan  latihan  permainan  tradisional  (kasti,  lompat tali  dan  gobak  sodor)  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Maret  2016  sampai  2 Mei 2016 dan pengambilan data posttest dilaksanakan pada tanggal 4 Mei 2016.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu dengan jumlah 15 siswa.
Hasil penelitian data pretest dan posttest lompat jauh siswa kelas 2 SD N 2 Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah dasar kelas bawah
dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Distribusi Data Pretest
Hasil penelitian Gerak dasar (lari,lempar dan lompat) siswa kelas 2 SD N 2 Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016  saat pretest , diperoleh:  untuk hasil lari waktu minimum= 6; maksimum = 9; rerata = 7,52;  median  =  7,6;  dan standard  deviasi =  0,87.  Untuk  lompat  minimum=  3; maksimum=  5;  rerata  =  4,4;  median  =  4;  dan standard  deviasi =  0,63.  Untuk lempar minimum= 7; maksimum = 14; rerata = 10,6; median = 11; dan standard deviasi = 2,31.
2. Distribusi Data Posttest
Hasil penelitian Gerak dasar (lari,lempar dan lompat) siswa  kelas 2 SD N 2  Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016  saat posttest , diperoleh:  untuk hasil lari waktu minimum= 5; maksimum = 6,5; rerata = 5,62; median = 5,4; dan standard deviasi = 0,61. Untuk lompat minimum= 6; maksimum=  8;  rerata  =  6,6;  median  =  7;  dan standard  deviasi =  0,72.  Untuk lempar minimum= 9; maksimum = 17; rerata = 13,2; median = 13; dan standard deviasi = 1,83.
3. Persentase Peningkatan
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  latihan  permainan  tradisional terhadap peningkatan gerak dasar (lari, lempar dan lompat ) siswa kelas 2 SD N 2 Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016  dalam penelitian  ini  menggunakan  besarnya  persentase  peningkatan  yang  diperoleh. Untuk lari hasil pretest dan posttest diperoleh sebesar:
Tabel. 1
Prosentase Peningkatan GERAK DASAR Rata-rata pretest Rata-rata posttest Perbedaan Rata-rata Peningkatan % Lari 7,5 5,6 1,9 25,3 Lompat 4,4 6,6 2,2 50 Lempar 10,6 13,2 2,6 24,5 Dengan  hasil  tersebut  maka  peningkatan  persentasenya  dapat  dihitung sebagai berikut:
Peningkatan Presentase=  mean different x 100%
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Dengan ada peningkatan tersebut  maka dapat  diartikan latihan permainan tradisional  memberi  pengaruh  positif  dan  meningkat  terhadap  hasil  lari,  lompat dan  lempar  )  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016.

## 4. Uji Normalitas
Perhitungan normalitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Kriteria jika 𝓧 2 Hit > 𝓧 2 tabel maka maka sebaran  berdistribusi  tidak  normal  dan  jika 𝓧 2 Hit  < 𝓧 2 tabel  maka  maka  sebaran berdistribusi  normal
Hasil uji normalitas penelitian ini dapat dilihat pada tabelberikut:
Tabel. 2
Hasil Uji Normalitas GERAK DASAR Dk 𝓧 2 tabel 𝓧 2 Hit Keterangan Lari Pretest 12 21,026 1,467 Normal Posttest 8 15,507 4,800 Normal Lompat Pretest 2 5,591 4,800 Normal Posttest 2 5,591 2,800 Normal Lempar Pretest 7 14,017 3,667 Normal Posttest 6 12,592 9,733 Normal
Hasil pada tabel di atas, dapat disimpulkan data berdistribusi  normal.

## 5. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  berguna untuk  menguji kesamaan sampel  yaitu seragam atau  tidak  varian  sampel  yang  diambil  dari  populasi.  Kriteria  homogenitasjika probabilitas (signifikans) > 0.05 maka dinyatakan homogeny dan jika probabilitas (signifikans)  <  0.05  maka  dinyatakan  tidak  homogeny.Hasil  uji  homogenitas penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel.3 Hasil Uji Homogenitas Test Levene Statistic Sig. Keterangan Lari 0,589 0,644 Homogen Lompat 0,351 0,711 Homogen Lempar 2,374 0,155 Homogen
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Dari  data  tabel  di  atas  data  hasil  lompat  jauh  siswa  kelas  2  SD  N  2 Blitarejo  Gadingrejo  Pringsewu  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016  dapat disimpulkan bahwa varians bersifat homogen.

## 6. Uji Hipotesis (Ujit)
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui penerimaan atau penolakan hipotesis  yang  diajukan,  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  pada  taraf  signifikan  5 %. Kriteria uji t:
Jika  t  hitung  >    t  tabel    0,05  maka  rata-rata  nilai  sebelum  latihan  dengan setelah latihan adalah berbeda dan jika t hitung <  t tabel  0,05 maka rata-rata nilai sebelum  latihan  dengan  setelah  latihan  adalah  sama.  Hasil  uji  hipotesis  (uji-t) dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel. 4 Hasil Uji Hipotesis (Uji t) Pretest – posttest Df t tabel t hitung Lari 14 2,145 6,774 Lompat 14 2,145 -5,706 Lempar 14 2,145 -9,934
Berdasarkan  hasil  uji  t  tersebut  kesimpulannya  ada  pengaruh  latihan permainan tradisional terhadap hasil gerak dasar lari lompat lempar siswa kelas 2 SD N 2 Blitarejo Gadingrejo Pringsewu Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016.”.

## E. PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa menggunakan permainan tradisional dapat  mempengaruhi  gerak  dasar  lari  lompat  lempar  siswa  kelas  2  SD  N  2 Blitarejo Gadingrejo Pringsewu. Hal ini sesuai dengan perhitungan menggunakan analisis Uji t untuk sampel yang berasal dari distribusi yang berbeda Independent samples test . Hasil perhitungan data menunjukkan bahwa  lari dengan nilai Sig = 0,589 < 0,644, lompat dengan nilai Sig = 0,351 < 0,711, lempar dengan nilai Sig = 2,374  < 0,155.  Ini  berarti  nilai  sig. (2-tailed) lebih kecil dari  α pada taraf 5%. Maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, sehingga
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada permainan tradisional terhadap gerak  dasar  lari  lompat  lempar  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo  Gadingrejo Pringsewu Lampung.

## F. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  uraian  sebelumnya dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  latihan  permainan  tradisional  terhadap hasil  gerak  dasar  lari  lompat  lempar  siswa  kelas  2  SD  N  2  Blitarejo  Gadingrejo Pringsewu Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016.”

## G. DAFTAR PUSTAKA
Andang Ismail. 2006. Pengertian Bermain Yogyakarta. Pilar
Mediahttp . //sites.google.com/a/apedukatif.co.cc/www/artikel_1  (diunduh 9 Desember 2013)
Awi    Muliadi    Wijaya.    2009. Pentingnya    Stimulasi.    Deteksi    dan    Intervensi Dini Tumbuh Kembang (SDIDTK) Anak. (http . //www.infodokterku.com/index.php?option=com_content&view=art icle&id=46 . pengumuman-penerimaan-cpns-depkes-tahun- 2009&catid=27 . helath-programs&Itemid=28(diunduh 9 Desember 2013).
Badiatul Muchlisin Asti. 2009. Fun Games for Kids . Power Books. Yogyakarta.
Desmita. 2012. Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik . PT Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Dhea  Amelia  Pratiwi.  2013.  “Implementasi  Pendekatan  Bermain  Dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Gerak  Dasar  Melempar  Dan Menangkap  Melalui  Aktivitas Basket  Ball  Like  Games”.Jurnal  PGSD Pendidikan  Jasmani  UPI .  Volume  1.  Nomor  3.  Desember  2013. http . //fpok.upi.edu/artikel/jurnal-pendidikan-jasmani-volume-1-nomor-3- desember-2013-dhea-amelia-pratiwi-implementasi-pendekatan-bermain- dalam-upaya-meningkatkan-hasil-belajar-keterampilan-gerak-dasar- melempar-dan-menangka/. (diunduh 20 Desember 2013).
Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan.  2013.  Kurikulum  2013  Kompetensi Dasar SD dan MI.
Rita Eka Izzaty. 2008. Perkembangan Peserta Didik . UNY Press. Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 4 Nomor 2 Oktober 2017 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Samsudin.  2008. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan SMA/ MA. Prenada Media Grup. Jakarta.
Soetoto  Pontjopoetro.dkk.  2003. Permainan  Anak  Tradisional  dan  aktivitas Ritmik. Universitas Terbuka. Jakarta.
…………...2008. Permainan  Anak  Tradisional  dan  aktivitas  Ritmik. Universitas Terbuka. Jakarta.
Suharsimi Arikunto. 2002. Manajemen penelitian. Rineka Cipta. Jakarta. Sugiyono. 2006. Penelitian Kuliatatif. kuantitatif dan R n D. Alfabeta. Bandung.
Suparmin.  dkk.  2012. Pendidikan  Jasmani  olahraga  dan  kesehatan  LKS . Mediatama. Surakarta.
Sutrisno Hadi. 2000. Metodologi Research I. II. dan III. Andi Offset. Yogyakarta .
Syamsu  Yusuf.  2009. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja .  PT.Remaja Rosdakarya Bandung. Bandung.
Yoyo  Bahagia  dan  Adang  Suherman.  2000 .  Prinsip-Prinsip  Pengembangan  dan Modifikasi Cabang Olahraga. Depdikbud. Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta.
Yudanto. 2007. “Pentingnya Penguasaan Gerak Dasar Bagi Siswa Sekolah Dasar Sebagai  Penunjang  Ketrampilan  Bermain  Sepak  Bola.” Olahraga Majalah  Ilmia .  volume  13.  agustus  2007.  TH.  XIII.  No  2.  FIK  UNY. Yogyakarta.
Stimulasi  Gerak  Dasar  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Bawah.(diunduh  9  Desember
2013)
Yudha    M.    Saputra.    2000. Pembelajaran    Atletik  di    Sekolah    Dasar .  Dirjen Olahraga. Depdiknas. Jakarta.