## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 1, 2020, pp 47- 53 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/ http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK
UNDIKSHA

## Planned Happenstance Dalam Perencanaan Dan Pengambilan Keputusan Karir
Judul Naskah Bahasa Indonesia; ditulis dalam bahasa Indonesia; Huruf Calisto MT; ukuran 14; satu spasi; Rata kanan; menarik pembaca dan menyampaikan temuan utama penelitian [Paper Title 2- Calisto MT 10pt]
[Jika body naskah ditulis dalam bahasa Indonesia, maka penulis harus menulis judul, abstrak dan keyword dalam bahasa Inggris, namun jika full bahasa Inggris tidak diperlukan judul dan abstrak bahasa Indonesia][Please Remove]
Nurfauzy Abdillah 1*) , Astarie Nurmaulidya 2 , Dede Rahmat Hidayat 3
123 Magister Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Jakarta, Indonesia. *Corresponding author, e-mail: nurfauzyabdillah_1108819006@mhs.unj.ac.id
Received 2020-07-22; Revised 2020-07-24; Accepted 2020-09-29;
Published Online 2020-09-30
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have
influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: Perkembangan teknologi yang pesat membuat hidup manusia lebih terasa  nyaman  daripada  sebelumnya,  hidup  di  era  informasi  membawa dampak  turbulensi  dan  ketidakpastian  dalam  karir.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  konseptual  bertujuan  untuk  mengetahui  peran Planned Happenstance dalam perencanaan dan pengambilan keputusan karier siswa. Teori  planned happenstance mendorong siswa belajar cara beradaptasi dengan perubahan kondisi di tempat kerja dengan menggunakan keterampilan terbuka  (Planned  happenstance  skill  ).  Siswa  dengan  Planned  Happenstance skill  yang  tinggi  dapat  dengan  mudah  menyesuaikan  diri  dengan  hidupnya. Krumboltz  memaparkan  happenstance  skill  yang  perlu  dimiliki  siswa  :  1) keingintahuan  (curiousity),  2)  kegigihan  (persistance),  3)  fleksibilitas (flexibility),  4)  optimis  (optimism),  5)  berani  mengambil  risiko  (risk  taking) [Abstr.act, 10pt].
Keywords: planned  happenstance,  planned  happenstance  skill,  perencanaan karir. [Key Words, 10pt].
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Nurfauzy Abdillah , Astarie Nurmaulidya , Dede Rahmat Hidayat. 2020. Planned Happenstance Dalam Perencanaan Dan Pengambilan Keputusan Karir. JIBK Undiksha, 11 (1): pp. 47-53, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Seiring  berkembangnya  waktu,  manusia  mengalami  perkembangan  dimana  perubahan  terjadi  secara signifikan dalam hal teknologi dan banyak hal tidak dapat diprediksi oleh manusia. Tahun 2012 menjadi
awal  mula  istilah  revolusi  industri  muncul  dan  dikenal  dengan  industri  4.0.  Revolusi  industri  ditandai dengan  perubahan  yang  terjadi  secara  cepat  dibidang  ekonomi,  yaitu  dari  kegiatan  ekonomi  agraris  ke ekonomi  industri  yang  menggunakan  mesin  dalam  mengolah  bahan  mentah  menjadi  bahan  siap  pakai, revolusi  industri  juga  telah  mengubah  cara  kerja  manusia  dari  penggunaan  tenaga  tangan  menjadi menggunakan  mesin  (Ningsih,  2019).  Meskipun  perkembangan  teknologi  yang  pesat  membuat  hidup manusia lebih terasa nyaman daripada sebelumnya, hidup di era informasi membawa dampak turbulensi dan  ketidakpastian  dalam  karir.  Beberapa  profesi  mulai  tersingkirkan  oleh  teknologi  dan  automasi, misalnya yang  terjadi  pada petugas  tol yang  tergantikan  dengan  teknologi  bernama  RFID  dan  e-money, kemudian  teknisi perakitan  mobil  tergantikan dengan robot humanoid.  (Hidayat,  Cahyawulan,  & Alfan, 2019).
Meskipun  perkembangan  teknologi  yang  pesat  membuat  hidup  manusia  lebih  nyaman  daripada sebelumnya,  hidup  di  era  informasi  membawa  turbulensi  dan  ketidakpastian.  Beberapa  profesi  mulai tersingkirkan oleh teknologi dan automasi, misalnya yang terjadi pada petugas tol yang tergantikan dengan teknologi  bernama  RFID  dan  e-money,  kemudian  teknisi  perakitan  mobil  tergantikan  dengan  robot humanoid.  Perkembangan  industri  teknologi  pada  penerbangan  juga  semakin  canggih  dimana  seluruh produsen  pesawat  dapat  mengaplikasikan  teknologi  self-driving  yang  memungkinkan  untuk  melakukan take-off dan landing secara otomatis tanpa bantuan manusia (Hidayat, Cahyawulan, & Alfan, 2019). Tidak menutup kemungkinan 20 atau 30 tahun lagi, kompetensi profesional atau kualifikasi akademik tidak lagi mencukupi  seorang  individu  untuk  mengembangkan  karir  sukses,  sehingga  skill  atau  kemampuan tambahan  diperlukan  untuk  dapat  berkembang  dipasar  tenaga  kerja  yang  mulai  bergejolak.  Contoh  lain ketidakpastian  karir  adalah  perubahan  zaman,  kejadian  tidak  terduga  seperti  orangtua  yang  meninggal sehingga  anak  terpaksa  harus  bekerja  demi  memenuhi  kebutuhan hidup,  tuntutan karir  masa  depan  dari orangtua yang berbeda dengan rencana awal anak, atau ketidaksesuaian ekspektasi karir pilihan sehingga harus berganti profesi.
Perubahan-perubahan  dan  ketidakpastian  ini,  menyebabkan  proses  perencanaan  karir  menjadi  tidak terarah  dan  akan  berimbas  kepada  pola  karir  dimasa  depan.  Selain  itu,  menurut  Modestino  dalam (Ramdhan & Salim, 2020) kekurangan wawasan dan informasi terhadap dunia kerja akan menjadi suatu permasalahan dalam proses pencarian dan pengembangan karier seorang individu karena berkaitan dengan bagaimana ia dapat mengenali diri atau lingkungan di sekitarnya. Pengenalan terhadap hal apa saja yang dapat  digunakan  sebagai  “kesempatan”  dalam  menghadapi  dunia  kerja  akan  berpengaruh  dalam  proses memilih karier yang diinginkannya. Happenstance Learning Theory juga sejalan dengan konsep yang ada dalam  agama  islam,  yaitu  iktiar  semaksimal  mungkin  atas  perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam kehidupan  termasuk  pada  era  4.0.  Allah  memerintahkan  manusia  untuk  bertawakal  dan  menyatakan bahwa  Allah  tidak  akan  mengubah  keadaan  seseorang  atau  suatu  kaum  jika  mereka  tidak  berusaha mengubahnya  sendiri.  “Sesungguhnya  Allah  tidak  merubah  keadaan  sesuatu  kaum  sehingga  mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” (QS. Ar Ra’d [13]: 11).

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kepustakaan  (Library Research). Penelitian kepustakaan adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan terhadap  buku-buku,  literatur-literatur,catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya dengan masalah yang dipecahkan (Nazir, 2003). Dalam penelitian studi pustaka setidaknya ada empat ciri utama  yang  penulis  perlu  perhatikan  diantaranya  :  Pertama,  bahwa  penulis  atau  peneliti  berhadapan langsung dengan teks atau data angka, bukan dengan pengetahuan langsung dari lapangan. Kedua, data pustaka bersifat “siap pakai” artinya peniliti tidak terjun langsung kelapangan karena peneliti berhadapan langsung  dengan  sumber  data  yang  ada  di  perpustakaan.  Ketiga,  bahwa  data  pustaka  umumnya  adalah sumber  sekunder,  dalam  arti bahwa peneliti  memperoleh  bahan atau  data  dari  tangan kedua dan  bukan data orisinil dari data pertama di lapangan. Keempat, bahwa kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (Zed, 2003). Berdasarkan dengan hal tersebut diatas, maka pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menelaah dan/atau mengekplorasi beberapa Jurnal, buku, dan dokumen-dokumen (baik yang  berbentuk  cetak  maupun  elektronik)  serta  sumber-sumber  data  dan  atau  informasi  lainnya  yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian.

## Hasil dan Pembahasan
Super (dalam (Sharf, 1992, p. 156) memaparkan bahwa perencanaan karir adalah suatu proses individu dapat  mengidentifikasi  dan  mengambil  langkah-langkah  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  karirnya. Perencanaan  karir  melibatkan  pengidentifikasian  tujuan-tujuan  yang  berkaitan  dengan  karir  dan penyusunan  rencana-rencana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Sedangkan  menurut  (Corey,  2007) perencanaan  karir  adalah  suatu  proses  yang  mencakup  penjelajahan  pilihan  dan    persiapan  diri  untuk sebuah karir.
Pendapat  yang  lain,  menurut  (Simmamora,  2011)  perencanan  karir  melibatkan  pengidentifikasian tujuan-tujuan  yang  berkaitan  dengan  karir  dan  penyusunan  rencana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Perencanaan  karir  merupakan  proses  untuk:  (1)  Menyadari  diri    sendiri  terhadap  peluang,  kesempatan, kendala, pilihan-pilihan, dan konsekuensi-konsekuensi; (2) Mengidentifikasi tujuan-tujuan yang berkaitan dengan  karir;  (3)  Penyusunan  program  kerja,  pendidikan  dan  pengalaman  -pengalaman  yang  bersifat pengembangan guna menyediakan arah, waktu,  dan urutan langkah-langkah yang diambil untuk meraih tujuan karir. Melalui perencanaan karir, setiap individu mengevaluasi kemampuan dan minatnya sendiri, mempertimbangkan  kesempatan  karir,  menyusun  tujuan  karir,  dan  merencanakan  aktivitas-aktivitas pengembangan praktis.
Dalam  perencanaan  dibutuhkan  pengambilan  keputusan  karir.  Hasil  penelitian  (Wahyuni,  2014) menunjukkan bahwa faktor yang mempengaruhi pengambilan keputusan karir adalah kondisi lingkungan dan  kejadian-kejadian  (70,97%)  pengalaman  belajar  (69,90%)  dan  keterampilan  menghadapi  tugas (68,11%).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  dalam  memilih  jurusan  BK  dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan yang  meliputi  jumlah  peluang  kerja  dan  nilai-nilai  orangtua.  Pengambilan  keputusan  karir  ketika  siswa mengalami  transisi  dari  masa  sekolah  menuju dunia  kerja. Dalam  hal  ini  orang  tua  memegang  peranan penting dalam pengambilan keputusan karir seperti penelitian yang dilakukan oleh (Hirschi, 2010) hasilnya menunjukkan  bahwa  mayoritas  kedua  kelompok  melaporkan  pengaruh  yang  signifikan  dari  peristiwa kebetulan pada mereka transisi dari sekolah wajib ke pendidikan kejuruan atau sekolah menengah.

## Happenstance Learning Theory
Happenstance  Learning  Theory  atau  kejadian  yang  direncanakan  merupakan  perluasan  dari  teori pembelajaran  sosial  tentang  pengambilan  keputusan  karir.  Teori  ini  menekankan  bahwa  pembelajaran seumur hidup diperlukan untuk beradaptasi dengan keadaan yang berubah dan menentukan beberapa hal yang dapat dilakukan konselor untuk memfasilitasi pembelajaran klien yang dibutuhkan (Feller, Honaker, &  Zagzebski,  2001)  Menurut  Mitchell  dkk  dalam  (Lee,  Cho,  Lee,  &  Lee,  2019)  teori happenstance/kejadian  terencana  menawarkan  satu  pendekatan  yang  menganggap  peluang  terduga  atau peluang  tak  terduga  sebagai  faktor  penting  dalam  pengembangan  karier.  Krumboltz  (1996) memperkenalkan happenstance sebagai peristiwa kebetulan dalam pengembangan karir dan menekankan bahwa  tidak  cukup  seorang  individu  hanya  mengandalkan  rencana  karir,  karena  tidak  ada  yang  bisa meramalkan  masa  depan.  Terdapat  faktor-faktor  yang  secara  signifikan  mempengaruhi  perkembangan karir yaitu kesempatan, keberuntungan, dan kejadian
Menurut krumboltz, setiap individu dilahirkan dengan karakteristik dan kecenderungan yang berbeda pada  waktu  dan  tempat  yang  diberikan  kepada  orang  tua  yang  bukan  pilihan  mereka  sendiri.  Mereka tumbuh dalam lingkungan di mana peristiwa tak terduga terjadi yang jumlahnya tidak terhitung ( Mitchell, Levin,  &  Krumboltz,  1999).  Happenstance  Learning  Theory  menjelaskan  bahwa  nasib  karier  setiap individu  tidak  dapat  diprediksi  sebelumnya  namun  merupakan  fungsi  dari  pengalaman  belajar  yang terencana  dan  tak  terencana  yang  tak  terhitung  jumlahnya  dimulai  sejak  lahir  (Krumboltz,  The Happenstance Learning Theory, 2009).
Happenstance  Learning  Theory  dapat  membantu  mengarahkan  rencana  tindakan,  yang  mendorong individu  untuk  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  dan  menempatkan  diri  mereka  pada  posisi  untuk mengambil  manfaat  dari  peristiwa  yang  tidak  direncanakan.  Selain  itu,  pengenalan  mendalam  terhadap diri sendiri dapat membantu individu dalam menilai peluang apa yang mereka inginkan atau tidak ingin dicapai,  sehingga  berkontribusi  pada  pengembangan  tujuan  dan  jalur  alternatif  karir,  yang  merupakan komponen  harapan  yang  penting.  (Peila-Shuster,  2016).  Pada  tahun  1999,  Krumboltz  memperkenalkan istilah Planned Happenstance sebagai bagian dari solusi untuk membantu merencanakan karir akibat dari kejadian tidak terduga (change events) dengan memanfaatkan peluang (opportunity).
Planned Happenstance Dalam Perencanaan Karir
Menurut  (Valickas,  Raisiene,  &  Rapuano,  2019)  teori  Planned  Happenstance  atau  kejadian  tidak terduga adalah kerangka kerja komprehensif yang menawarkan penjelasan dan solusi tentang bagaimana mengelola karir dalam kondisi yang tidak dapat diprediksi dan untuk mendapatkan manfaat dari peristiwa yang tidak terduga.
Planned  happenstance  (merencanakan  kejadian  tidak  terduga)  dapat  berubah  menjadi  pengalaman belajar yang mengarah pada konsekuensi positif dalam pengembangan karir. Berdasarkan konsep kejadian yang  direncanakan,  terdapat  serangkaian  keterampilan  yang  memungkinkan  seorang  individu  untuk mengenali, membuat, dan menggunakan kejadian yang tidak direncanakan sebagai peluang karier mereka (Valickas,  Raisiene,  &  Rapuano,  2019).  Individu  juga  didorong  untuk  mengembangkan  kualifikasi profesional mereka dan mengembangkan adaptasi diri untuk mempersiapkan perencanaan karir di zaman yang berubah dengan cepat seperti pada saat ini.
Dalam  dunia  pendidikan,  alih-alih  mempersiapkan  bidang  karir  yang  didefinisikan  secara  sempit, peserta  didik perlu  dipersiapkan  dengan  adanya  kemungkinan  bahwa  mereka akan  menempati  beberapa jenis  pekerjaan  yang  berbeda.  Maccoby  dalam  (Krumboltz  &  Worthington,  1999)  menjelaskan  bahwa kedepannya  nanti,  tenaga  pekerja  diharapkan  agar  memperbarui  keterampilan  dan  kualifikasi  mereka karena  kemajuan  pesat  dalam  bidang  teknologi  membuat  keterampilan  dan  kualifikasi  tertentu  sudah tertinggal  zaman.  Oleh  karena  itu,  solusi  yang  ditawarkan  melalui  teori  planned  happenstance  adalah belajar  cara  beradaptasi  dengan  perubahan  kondisi  di  tempat  kerja,  yang    akan  menjadi  salah  satu keterampilan penting karir yang sukses. Pengembangan diri akan menjadi etos kerja baru untuk abad ke-21 (Maccoby,  1981).  Konteks  pendidikan,  planned  happenstance  dapat  digunakan  dalam  pengambilan keputusan dan perencanaan karir siswa. Dalam penelitian yang dilakukan oleh (Salim, 2020) menunjukkan bahwa  career-related  parent  support  memengaruhi  efikasi  diri  pengambilan  keputusan  karier  secara langsung maupun melalui mediasi planned happenstance.
Tujuan  dari  teori  Planned  Happenstance  atau  kejadian  yang  direncanakan  adalah  "membantu  klien untuk menghasilkan, mengenali, dan menggabungkan peristiwa kebetulan ke dalam pengembangan karir mereka". Secara khusus, teori ini menekankan pentingnya pengalaman pribadi dan memahami diri sendiri. Mitchell dkk dalam (Chien, Fischer, & Biller, 2009) mengatakan bahwa Planned Happenstance membantu individu untuk memanfaatkan peristiwa-peristiwa kebetulan untuk memperluas potensi kariernya. Planned happenstance  juga  mendorong  individu  untuk  secara  aktif  mencari  situasi  di  mana  peristiwa  kebetulan dapat  terjadi  kapan  saja.  Hal  ini  kemudian  mendorong  mereka  untuk  terbuka  terhadap  peluang  dalam situasi kebetulan dan mengambil manfaat terhadap kejadian kebetulan yang terjadi (Rusandi, Sugiharto, & Sunawan, 2019).
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Boyoung Kim, menunjukkan bahwa toleransi atau keterbukaan seseorang pada peristiwa kejadian tidak terduga menjadi hal yang penting dalam membangun kepercayaan diri  dalam  memilih  karir  (Kim,  Rhee,  Ha,  Yang,  &  Lee,  2016).  Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh Bright,  Pryor,  dan  Harpham  (2005  dengan  sampel  sebanyak  772  siswa  SMA  dan  mahasiswa  Australia menyebutkan  terdapat  peran  peristiwa  happenstance/kebetulan  dalam  pengambilan  keputusan  karir mereka; 69,1%  melaporkan keputusan  karir  mereka  dipengaruhi  oleh  peristiwa  happenstance/kebetulan. Lebih  lanjut  hasil  penelitian  Bright,  Pryor,  Chan,  &  Rijanto  (2009)  menyatakan  kejadian  kebetulan memiliki dampak terbesar pada pengembangan karir (Rusandi, Sugiharto, & Sunawan, 2019). Hal itu juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Yang, Yaung, Noh, Jang, & Lee, 2017), mengakui bahwa planned happenstance/kejadian yang direncanakan dapat memainkan peran penting selama masa transisi sekolah-ke-kerja.

## Planned Happenstance Skill
Menurut  Pryor  &  Bright  dalam  (Ramdhan  &  Salim,  2020)  untuk  mengatasi  kejadian-kejadian  tidak terduga  dan  mengubahnya  menjadi  kesempatan  yang  menguntungkan  bagi  diri  seseorang,  diperlukan sebuah strategi. Strategi tersebut bertujuan agar planned happenstance dikuasai dengan baik, maka seorang individu harus memiliki kemampuan atau skill untuk menangkap peluang dari kejadian yang tidak terduga tersebut.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sungsik  Ahn,  2015)    menunjukan    status  identitas  yang  lebih
tinggi  (yaitu,  prestasi  dan  moratoriumstatus)  secara  signifikan  terkait  dengan  lima  komponen  planned happenstance  skill  sedangkan  status  identitas  yang  lebih  rendah  (mis.,  status  penyitaan  dan  difusi)  tidak signifikan  terkait  dengan  lima  komponen  planned  happenstance  skill.  Dengan  demikian  semakin  baik ketrampilan  yang  dimiliki  maka  akan  semakin  baik  dalam  pengambilan  keputusan  karir.  Sedangkan menurut  penelitian  (Lee  E.  R.,  2015)  menunjukan  siswa  yang  mempunyai  status  identitas  kejuruan lanjutan dengan planned happenstance skill (mis., yang dicapai dan moratorium pencarian) memiliki skor lebih  tinggi  daripada  daripada  rekan  mereka,  kelompok  yang  kurang  mengambangkan  planned happenstance skill .
Krumboltz (2009) menekankan untuk melakukan eksplorasi, bertindak, dan belajar dari peristiwa yang tidak  direncanakan  sebagai  upaya  intervensi  yang  akan  meningkatkan  kapasitas  individu  agar  peristiwa yang  tidak  direncanakan  menjadi  suatu  peluang  (opportunity).  Atas  dasar  teori  pembelajaran  kebetulan Krumboltz, Mitchell et al. (1999) mengusulkan happenstance skill, yaitu : (a) keingintahuan (curiousity), memeriksa peristiwa untuk pembelajaran baru atau  kesempatan belajar  baru;  (b) kegigihan  (persistance), gigih melanjutkan pengalaman belajar baru meskipun mengalami kemunduran; (c) fleksibilitas (flexibility), mengubah keterampilan melintasi keadaan yang ada atau tetap menghadapi kondisi walaupun tidak ideal; (d) optimis (optimism), melihat keyakinan bahwa suatu peristiwa yang terjadi sebagai pengalaman belajar; dan (e) berani mengambil risiko (risk taking), mengambil tindakan saat dihadapkan dengan peristiwa yang tidak direncanakan atau hasil yang tidak pasti. (Kim, Kim, Yang, Yaung, & Lee, 2017). Dalam penelitian yang  dilakukan  oleh  Boyoung  Kim,  menunjukkan  bahwa  toleransi  atau  keterbukaan  seseorang  pada kejadian tidak terduga menjadi hal yang penting dalam membangun kepercayaan diri dalam memilih karir (Kim, Rhee, Ha, Yang, & Lee, 2016).
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Lee  K.  S.,  2016)  menunjukkan  bahwa  Planned Happenstance Skill mendahului dan berhubungan positif dengan penyesuaian hidup. Selain itu, hubungan antara  Planned  Happenstance  Skill  dan  penyesuaian  hidup  berbeda  dengan  tingkat  hambatan  karir; individu  dengan  Planned  Happenstance  Skill  yang  lebih  besar  lebih  mungkin  untuk  menyesuaikan  diri dengan  baik  dalam  kehidupan  bahkan  ketika  mereka  hambatan  karir  yang  dirasakan  tinggi.  Dengan demikian  individu  yang  memiliki  Planned  Happenstance  Skill  tinggi  mudah  untuk  menyesuaikan  diri dengan hidupnya.
Salah  satu  pendekatan  konseling  yang  dapat  digunakan  dengan  model  perilaku  Krumboltz  yaitu konseling  behavioral,  dijelaskan  dalam  penelitian  (Purwanti,  2014)  menunjukan  bahwa  model  perilaku Krumboltz  untuk  mengembangkan  keputusan  yang  dapat  dikategorikan  dengan  baik  dan  dapat memberikan  kontribusi  yang  sangat  efektif.  Dengan  demikian  konselor  dapat  menggunakan  pendekatan konseling behavioral dengan model perilaku Krumboltz.

## Simpulan
Planned  Happenstance  dalam  perencanaan  karier  membantu  siswa  untuk  menghasilkan,  mengenali, dan menggabungkan peristiwa kebetulan ke dalam perencanaan dan pengambilan keputusan karir mereka. Secara  khusus  menekankan  pentingnya  pengalaman  pribadi  dan  memahami  diri  sendiri.    Dengan mempunyai  keterampilan  terbuka  (Planned  happenstance  skill  )  membuat  siswa  dapat  menyesuaikan dirinya  dengan  kejadian  tak  terduga  dalam  kariernya.  Krumboltz  memaparkan  happenstance  skill  yang perlu dimiliki siswa : 1) keingintahuan (curiousity), 2) kegigihan (persistance), 3) fleksibilitas (flexibility), 4) optimis (optimism), 5) berani mengambil risiko (risk taking)

## Refrensi
Mitchell, K. E., Levin, A. S., & Krumboltz, J. D. (1999). Planned Happenstance: Constructing Unexpected Career. Journal OF Counseling & Development.
Chien, J.-C., Fischer, J. M., & Biller, E. (2009). Evaluating A Metacognitive And Planned Happenstance Career  Training  Course  For  Taiwanese  College  Students.  Journal  Of  Employment  Counseling, 147.
Corey, G. (2007). Teori Dan Praktek Konseling Dan Psikoterapi. Bandung: RefikaAditama.
Feller,  R.  W.,  Honaker,  S.  L.,  &  Zagzebski,  L.  M.  (2001).  Theoretical  Voices  Directing  the  Career Development  Journey:  Holland,  Harris-Bowlsbey,  and  Krumboltz.  The  Career  Development Quarterly, 212-224.
Hidayat, D. R., Cahyawulan, W., & Alfan, R. (2019). Karir Teori Dan Aplikasinya Dalam Bimbingan dan Konseling Komprehesif. Sukabumi: CV Jejak.
Hirschi,  A.  (2010).  The  role  of  chance  events  in  the  school-to-work  transition:  The  influence  of demographic, personality and career development variables. Journal Of Vocational Behavior.
Kim, B., Rhee, E., Ha, G., Yang, J., & Lee, S. M. (2016). Tolerance of Uncertainty: Links to Happenstance, Career Decision Self-Efficacy, and Career Satisfaction. The Career Development Quarterly.
Kim,  S.  R.,  Kim,  B.,  Yang,  N.,  Yaung,  H.,  &  Lee,  S.  M.  (2017).  Longitudinal  Changes  of  Planned Happenstance  Skills  by  Gender,  Community  Types,  and  Employment  Status  In  A  Sample  of College Students In School-To-Work Transition. journal of employment counseling, 184.
Krumboltz, J. D. (2009). The Happenstance Learning Theory. Journal of Career Assessment, 152.
Krumboltz, J. D., & Worthington, R. L. (1999). The School-to-Work Transition From a Learning Theory Perspective. The Career Development Quarterly, 312-325.
Lee, E. R. (2015). The Relationship Among the Six Vocational Identity Statuses and Five Dimensions of Planned Happenstance Career Skills. Journal of Career Development.
Lee, J. H., Cho, S., Lee, S., & Lee, S. M. (2019). The Planned Happenstance Career Inventory: A Cross- Cultural Comparison. The Career Development Quarterly, 298-312.
Lee,  K.  S.  (2016).  Longitudinal  Relationship  Between  Planned  Happenstance  Skill  and  Life  Adjustment and the Moderating Role of Career. Journal of Career Development.
Ningsih, M. (2019). Pengaruh Perkembangan Revolusi Industri 4.0 Dalam Dunia Teknologi Di Indonesia. Fakultas Komputer, 2.
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian . Jakarta : Ghalia Indonesia.
Peila-Shuster, J.  J.  (2016). Supporting Student Transition  :  Integrating Life  Design,  Career  Construction, Happenstance, And Hope. South African Journal of Higher Education, 64.
Purwanti,  K.  S.  (2014).  Efektivitas  Konseling  Behavioral  Model  Krumboltz  Untuk  Mengembangkan Keputusan Karir Siswa. e-Journal Undiksa Bimbingan dan Konseling.
Ramdhan,  S.,  &  Salim,  R.  M.  (2020).  Kontribusi  Planned  Happenstance  Skills  terhadap  Perilaku Eksplorasi  Karier  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan:  Peran  Mediasi  Career  Decision  Self- Efficacy. 24Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 26.
Rusandi, M. A., Sugiharto, D., & Sunawan, S. (2019). Effectiveness of solution-focused group counseling to improve planned happenstance skills of student. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 30-34.
Salim,  D.  S.  (2020).  Dukungan  Orangtua,  Efikasi  Diri  Pengambilan  Keputusan  Karier,  Dan  Planned Happenstance Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Journal Of Indigenous Psychology.
Sharf, R. (1992). Applying Career Development Theory to Counseling. California: Brook/Cole Publisher .
Simmamora, H. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: YKPN.
Sungsik Ahn, S. H. (2015). Planned Happenstance Skills and Occupational Identity Status in High School Students. The Career Development Quarterly.
Valickas, A., Raisiene, A. G., & Rapuano, V. (2019). Planned Happenstance Skills as Personal Resources for Students’ Psychological Wellbeing and Academic Adjustment. Sustainability, 1.
Wahyuni,  E.  H.  (2014).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pengambilan  Keputusan  Karir  Mahasiswa Jurusan Bimbingan Dan Konseling. Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Yang, N., Yaung, H., Noh, H., Jang, S. H., & Lee, B. (2017). The change of planned happenstance skills and its association with career-related variables during schoolto-work transition. Int J Educ Vocat Guidance, 19-38.
Zed, M. (2003). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta : Yayasan Obor Indonesia
Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <abdillah> <2020>
First Publication Right: JIBK Undiksha
http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: