JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 295 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Pengaruh Self Action dan Self Efficacy terhadap Kreativitas Mahasiswa dalam Kegiatan Praktikum Fisika Dasar Jurusan Pendidikan Fisika

## Fitriani Kadir
Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muslim Maros Jln. Dr. Ratulangi No. 62 Maros, Indonesia 90511
Email: Fitrianikadir75@yahoo.com
Abstrak  – Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  sejauh  mana  self  action  dan  self  efficacy  mahasiswa dalam kegiatan praktikum dan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh antara self  action dan self efficacy  terhadap  kreativitas  mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif  regresional,  dimana  penelitian  ini  berusaha  mengambarkan  pengaruh  self  action  dan  self efficacy  terhadap  kreativitas  mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum  fisika  dasar.  Instrumen  penelitian yang digunakan adalah angket dan lembar observasi. Simpulan yang diperoleh ialah terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  self  action  dan  self  efficacy  terhadap  kreativitas  mahasiswa  dalam  kegiatan praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar.
Kata kunci: Aksi Diri, Keyakinan Diri, Kreativitas
Abstract  – This study is to  determine the extent of self-action and self-efficacy of students in  practicum activities and to determine whether there is an effect of self-action and self-efficacy on students` creativity in  basic  physics  practicum  Majoring  in  Physics  Education,  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher  Training UIN Alauddin Makassar. The type of this research is descriptive regression,  which attemps to  describe the effect of self-action and self-efficacy on students` creativity in basic phyhsics practicum activities. The research instruments used were questionnaires and observation sheets. The conclusions are thet there is a significant effect between self-action and self-efficacy  on students` creativity in basic physics practicum Majoring in Physics Education, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training UIN Alauddin Makassar.
Keywords: Self Acton, Self Efficacy, Creativity

## I. PENDAHULUAN
Fisika adalah salah  satu pelajaran dalam rumpun sains, yang mengembangkan kemampuan  berpikir  analitis  induktif  dan deduktif  dalam  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan dengan peristiwa alam sekitar.
Hikam  dalam  buku  Eksperimen  Fisika Dasar  untuk  perguruan  tinggi  bahwa  fisika
merupakan  satu  tata  cara  yang  sangat sistematis  dan  konsisten  untuk  menjawab keingintahuan  manusia  tentang  asal-usul  dan masa depan. Non-saintis kadang menganggap  bahwa  fisika  kurang  menarik, dingin  dan  kaku,  namun  sebenarnya  jika diamati  lebih  dalam,  fisika  juga  dapat menampakkan  keindahan  dan  dapat  menarik perhatian banyak kalangan (Hikam, 2005;3)
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 296 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Dan  seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  para  pendidik selalu ingin menciptakan dan mengembangkan  metode  pembelajaran  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dalam  model  pembelajaran,  faktor person  (kognitif)  memainkan    peranan penting  yang  sangat  di  tekankan  belakangan ini  adalah self  action (aksi  diri/kegiatan  diri atau  hal  yang  berkaitan  dengan  kemampuan menyatakan  ide-ide  diri)  serta self  efficacy (keyakinan  diri)  bahwa  seseorang  bisa mengatasi  situasi  dan  menghasilkan  hasil positif.
Dengan meninjau factor psikologis anak yaitu self  action dan self  efficacy yang dianggap  sangat  penting  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  pengaruh antara self action dan self efficacy tehadap kretifitas mahasiswa dalam kegiatan praktikum Fisika dasar.
Menurut Hurlock (1987 : 28)
mengatakan  dalam  buku  perkembangan  anak tentang  salah  satu  sikap  anak  dalam mengeluarkan  ide  bahwa:  “Terlepas  dari kenyataan  bahwa  anak-anak  ini  mempunyai banyak  gagasan  yang  hebat,  mereka  dengan cepat  dikatakan  mempunyai  gagasan  yang aneh,  tidak  masuk  akal  atau  nakal.  Sulit untuk menentukan apa perkembangan kepribadian  maupun  bakat  kreatif  mereka  di masa mendatang”.
Santrock  (2007  :  265) Self-efficacy adalah  keyakinan  akan  kemampuan  diri
dalam  menguasai  situasi  dan  menghasilkan hasil akhir yang baik dan diinginkan.
Kreativitas dapat dipahami bahwa seseorang  dikatakan  kreatif  apabila  dalam interaksinya  dengan  lingkungan  ciri-ciri  dari kreativitas  mendominasi  dalam  aktivitas kehidupannya,  dan  melakukan  segalanya dengan  cara-cara  yang  unik.  Semua  ciri-ciri tersebut secara konstruktif dapat dimunculkan  dalam  diri  setiap  individu, sebab  setiap  individu  memiliki  potensi kreatif. Treffinger (1980) dalam Reni Akbar- Hawadi  dkk,  2001  mengatakan  bahwa  tidak ada  seorang  pun  yang  tidak  memiliki Kreativitas,  hal  ini  memberikan  makna bahwa  setiap  orang  memiliki  potensi  kreatif dalam dirinya.
Untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh antara self action dan self efficacy terhadap kreativitas mahasiswa dalam kegiatan  praktikum  Fisika  Dasar  maka  perlu dilakukan penelitian.
Dari  uraian  di  atas,  peneliti  mencoba mengkaji  bahwa  pembelajaran  fisika  selain membutuhkan  teori  dalam  penyampaian materi juga dibutuhkan praktek atau eksperimen  untuk  memperkuat  nilai  teori. Dan  disamping  itu  dibutuhkan  pemahaman tentang aspek psikologis agar dapat menyampaikan  materi  fisika  tersebut,  aspek yang  dimaksud  adalah self  action dan self efficacy yang  sangat  berkaiatan  erat  dengan timbulnya  kreativitas  anak  dalam  melakukan praktikum. Berdasarkan latar belakang tersebut  maka  diperoleh  rumusan  dan  tujuan
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 297 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
penelitian. (1) Bagaimana self action Mahasiswa  dalam kegiatan praktikum Fisika Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar?  (2)  Bagaimana self  efficacy Mahasiswa  dalam kegiatan praktikum Fisika Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar?  (3)  Apakah  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara self  action dan self efficacy terhadap kreativitas  mahasiswa dalam  kegiatan  praktikum  Fisika  Dasar Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar?

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif    regresional.  Berikut  desain penelitiannya :
Berdasarkan  desain  di  atas,  populasi yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh Mahasiswa yang melakukan kegiatan praktikum Fisika Dasar Mahasiswa Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar yang  terdiri  atas  81  mahasiswa  yaitu  28 mahasiswa kelas 1-2, 30 mahasiswa kelas 3-4 dan 23 mahasiswa kelas 5-6.
Penarikan  sampel  pada  penelitian  ini diambil  dari  pendapat  Arikunto  (1998  :  120) yang menyatakan bahwa jika jumlah populasi
atau subjek penelitian kurang dari 100, maka sebaiknya populasi dimasukkan semua sebagai  subjek  penelitian,  dan  jika  jumlah populasi  (subjeknya)  lebih  dari  100,  maka sampel  penelitian  dapat  diambil  antara  10- 15%  atau  20-25%.  Berdasaran  teori  tersebut maka  peneliti  menetapkan  semua  populasi sebagai subjek penelitian.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  dan  kuesioner. Angket  atau  kuesioner  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden  dalam arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal yang ia ketahui (Arikunto 2006, 151). Hal ini ditujukan untuk mengetahui sejauh mana self efficacy dan self  action mahasiswa  dalam melakukan kegiatan praktikum Fisika Dasar.
Observasi  merupakan  alat  pengumpul data yang digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan  yang  dapat  diamati  baik  dalam situasi  sebenarnya  maupun  dalam  situasi buatan (Sudjana dan Ibrahim, 2009: 109).
Teknik pengumpulan data dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan  dengan  perilaku  manusia,  proses kerja,  gejala-gejala  alam  dan  bila  responden yang  diamati  tidak  terlalu  besar.  Dari  segi proses pelaksanaan pengumpulan data, observasi  yang  digunakan  berupa  obseravsi non partisipan. Sedangkan dari segi instrumentasi yang digunakan, maka observasi  yang  digunakan  berupa  observasi terstruktur (Sugiyono, 2008: 203-204).
X 1 X 2 Y
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 298 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Pengolahan  data  dilakukan  dengan analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik inferensial.Analisis statistik deskriptif  bertujuan  untuk  mengetahui  nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independen)  tanpa  membuat  perbandingan, atau  menghubungkan  antara  variabel  satu dengan variabel yang lain (Sugiyono : 2003).
Tujuan  penelitian  deskriptif  adalah untuk  membuat  penjelasan  secara  sistematis, faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan sifat-sifat sampel tertentu.
Dalam  artian    pada  penelitian  deskriptif sebenarnya tidak perlu mencari atau menerangkan  saling  berpengaruh  antara variabel pertama dengan variabel kedua akan tetapi  statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan karakteristik responden dari masing-masing variabel. Penggunaan statistik deskriptif  dalam  hal  ini  berfungsi  untuk menjawab permasalahan pertama dan  kedua
Analisis  statistik  inferensial  bertujuan untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang mencari  tahu  pengaruh  antar  variabel didalamnya  seperti  hipotesis  asosiatif  dalam penelitian  ini.    Adapun  rumus  yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  linier sederhana, Uji Signifikan (uji-t) dan Korelasi ganda.  Analisis  regesi  linear  sederhana dengan menggunakan rumus: 𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏 1 𝑋 1 +   𝑏 2 𝑋 2
Dalam  penelitian  ini,  analisis  deskriptif digunakan untuk menjawab rumusan
masalah  yang  pertama  dan  kedua  yaitu self action mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum untuk  rumusan  masalah  pertama  dan self efficacy
mahasiswa dalam kegiatan praktikum  untuk  rumusan  masalah  yang kedua. Sedangkan analisis inferensial digunakan untuk menjawab rumusan
masalah  yang  ketiga  yaitu  pengaruh self action dan self  efficacy terhadap  kreativitas mahasiswa dalam Kegiatan Praktikum Fisika Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika  UIN Alauddin  Makassar.  Selain  itu,  analisis inferensial  juga  digunakan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya apakah diterima atau ditolak.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif menunjukkan bahwa Berdasarkan hasil analisis  data  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  dapat  dikemukakan  bahwa self action mahasiswa  dalam  kegiatan  Praktikum Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  berada  pada  ketegori tinggi dengan  persentase  81,48%  dengan jumlah mahasiswa yaitu 66 orang, sedangkan mahasiswa  yang  lain  sebanyak  15  orang berada pada kategori cukup dengan persentase  18,52%.  Data  tersebut  diperoleh dari nilai self action (x 1 ) rata-rata mahasiswa adalah 76,89 dengan variansi 6,34.
Self  efficacy mahasiswa  dalam  kegiatan Praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 299 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  berada  pada  ketegori cukup dengan  persentase  50,62%  dengan jumlah mahasiswa yaitu 41 orang, sedangkan mahasiswa  yang  lain  sebanyak  31  orang berada pada kategori tinggi dengan persentase  38,27%,  untuk  kategori  sangat tinggi diperoleh mahasiswa sebanyak 4 orang dengan  persentase  4,94%,  begitupun  untuk mahasiswa  dengan  kategori  rendah,  dan  1 orang  mahasiswa  dengan  kategori  sangat rendah  dengan  persentase  1,23%.  Data tersebut  diperoleh  dari  nilai self  efficacy (x 2 ) rata-rata  mahasiswa  adalah  73,78  dengan variansi 7,54
Kreativitas mahasiswa  dalam  kegiatan Praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  berada  pada  ketegori cukup dengan  persentase  76,55%  dengan jumlah mahasiswa yaitu 62 orang, sedangkan mahasiswa  yang  lain  sebanyak  10  orang berada pada kategori tinggi dengan persentase  12,34%  dan  mahasiswa  dengan kategori  sedang  sebanyak  9  orang    dengan persentase 11,11. Data tersebut diperoleh dari nilai  kreativitas  (y)    rata-rata  mahasiswa adalah 76,89 dengan variansi 6,61.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  statistik  inferensial  maka diperoleh  hasil  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara self  action dan self  efficacy terhadap kreativitas mahasiswa dalam Kegiatan  Praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan
Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  yaitu dengan nilai kontribusi pengaruh sebesar 81.
Hal  ini  tunjukkan  pada  hasil  F hitung > F tabel atau  166,26  lebih  besar  dari  pada  3,11 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya terdapat  pengaruh  antara self  action dan self efficacy terhadap    Kreativitas  mahasiswa pada  kegiatan  praktikum  Fisika  Dasar Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Dan juga Harga t h (t hitung) tersebut selanjutnya dibandingkan  dengan  harga t t (t  tabel).
Untuk  kesalahan  5%  uji  dua  pihak  dan  dk  = n-2  =  79,  maka  diperoleh  t  tabel  =  1,99. Ternyata  harga  t  hitung  =  88,45  dan  88,27 lebih besar dari t tabel, sehingga Ho di tolak. Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara self  action dan self  efficacy terhadap kreativitas mahasiswa dalam kegiatan  praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan keguruan UIN Alauddin Makassar.

## IV. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Self  action Mahasiswa    dalam  kegiatan praktikum  Fisika  Dasar  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  adalah  Tinggi  dengan Persentase  sebesar  81,48%,  dengan  jumlah Mahasiswa sebanyak 66 Orang, dan 15 orang mahasiswa dengan presentase 18,52% berada
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 300 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
pada  kategori  Cukup.  Jadi  dapat  dikatakan self  action mahasiswa  dalam  kegiatan praktikum ini adalah tinggi. (2). Self efficacy Mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum  Fisika Dasar  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  ini  sangatlah  beragam  yaitu  untuk kategori  sangat  tinggi    dan  rendah  dengan Persentase  masing-masing  sebesar  4,94%, dengan  jumlah  Mahasiswa  masing-masing sebanyak  4  Orang,  31  orang  mahasiswa dengan  persentase  38,27%  berada  pada kategori  tinggi,  sedangkan  dengan  kategori yang  cukup  sebanyak  41  orang  dengan persentase  50,62%,  dan  dengan  kategori sangat  rendah  sebanyak  1  orang  dengan persentase 1,23%, jadi berdasarkan persentase  di  atas  maka  dapat  dikategorikan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki self  efficacy dengan  kategori cukup yaitu sebanyak 50,62% mahasiswa. (3).
Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial dengan  menggunakan  analisis  regresi  ganda dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05  diperoleh F hitung >  F tabel atau  166,26  lebih  besar  dari pada  3,19  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima artinya  terdapat  pengaruh  antara self action dan self efficacy terhadap    Kreativitas mahasiswa  pada  kegiatan  praktikum  Fisika Dasar    Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar.

## B. Saran
1. Dalam  pengumpulan  data  penelitian,
peneliti  harus  bekerja  sama  dengan
pihak-pihak  tertentu  yang  sesuai  dengan sasaran  penelitian  seperti  para  asisten, pengelola  laboratorium,  serta  yang paling  utama  adalah  mahasiswa  yang menjadi objek penelitian.
2. Pembelajaran  fisika  dengan  metode praktikum  sekiranya  dapat  membuat mahasiswa  menjadi  aktif  dan  kreatif sehingga  dapat  mengembangkan  dirinya menjadi lebih baik lagi.

## PUSTAKA
[1] Abdurrahman. Tahapan Mendidik Anak .  Bandung:  Irsyad  Baitus  Salam. 2005. [2] Ali,  Mohammad  dan  Muhammad Asrori. Psikologi remaja, perkembangan  peserta  didik. Cet.  III; Jakarta: Bumi aksara. 2006.
[3] Alwisol. Psikologi  Kepribadian  Edisi
Revisi  (Terjemahan) .  Malang:  UMM Press. 2009. [4] Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Penedekatan Praktek , Jakarta: Rineka Cipta. 2002. [5] Baron, Robert A & Donn Byrne. Ratna Djuwita. Psikologi  Sosial  Jilid  I  Edisi Kesepuluh (terjemahan). Jakarta:
Penerbit Erlangga. 2003.
[6] Em,  Zul  Fajri  &  Ratu  Aprillia. Kamus Lengkap  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Difa Publisher. 2004. [7] Endang, ” Upaya Meningkatkan Kemampuan  Menyelesaikan  Soal-soal Fisika Melalui Metode Belajar Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  11  Makassar, “Makassar:
Rabu, 25 Maret 2009
[8] Feist,  Jess  &  Gregory  J.,  Feist.  Smita Prahita  Sjahputri. Teori  Kepribadian (Terjemahan) . Jakarta: Salemba Humanika. 2010.
[9] Hawadi. Kreativitas . Jakarta: Grasindo. 2001.
JPF | Volume 6 | Nomor 3 | 301 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[10] Hidayati,  Nia. Ciri-ciri  anak  kreatif . 07 Juni 2011. niahidayati.net
[11] Hikam, Muhammad. Eksperimen Fisika Dasar untuk Perguruan Tinggi .,
Cet I. Jakarta: Prenada Media. 2005.
[12] Hurlock, Elizabeth B. Meitasari Tjandrasa. Perkembangan  Anak  Jilid
2 . Jakarta: Penerbit Erlangga. 1987.
[13] Tim  Dosen. Akademik  pbm  praktikum.
16 Mei 2011. www.faperta.unpad.ac.id. [14] Ida, Mantra Bagoes.
Filsafat
Penelitian & Metode penelitian Sosial .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2004.
[15] Kamajaya, K. Fisika Untuk SMA Kelas X  Semester  1. Bandung:  Grafindo Media Pratama. 2004.
[16] Mahiyanto,  Bambang  &  Mahmud Munir. Kamus Lengkap Inggris-
Indonesia, Indonesia-Inggris . Surabaya: Gitamedia Press. 2003
[17] Marzuki. Metodologi Penelitian .
Jogjakarta:  Fakultas  Ekonomi  UI. 1997.
[18] Munandar, Utami. Pegembangan kretivitas  anak  berbakat .  Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
[19] Petty,  Geoffrey.  Hari  Wahyudi. How To be  better  at…..  Creativity (Terjemahan) .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo. 1997.
[20] Santoso, Eko. Ciri-ciri dan faktor yang mempengaruhi  kreativitas. 16  Mei 2011.  eko13.wordpress.com
[21] Santrock,  John  W.  Tri  Wibowo. Perkembangan  Anak  Edisi  Kesebelas Jilid  2  (Terjemahan) . Jakarta:  Penerbit Erlangga. 2007.
[22] Santrock,  John  W.  Tri  Wibowo. Psikologi  Pendidikan  Edisi  ke  II (Terjemahan) . Jakarta: Penerbit
Erlangga. 2003.
[23] Shaleh,  Abdul  Rahman. Psikologi Suatu  Pengantar  Dalam  Perspektif Islam. Jakarta: Kencana. 2004.
[24] Short,  Julian.  Gandi  Faisal. An Intelligent  Life  (Terjemahan) . Jakata: PT Transmedia. 2006.
[25] Sinaga,  Julinar. Ajang  kreatifitas  ide guru  sma .  29  Nopember  2009. aksiguru.org.
[26] Sudijono,  Anas. Pengantar  Statistik Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada. 2010
[27] Sudjana. Metode  Statistika  Edisi  6 . Bandung: Tarsito. 1996.
[28] Sugiyono. Metode Penelitian Administrasi ., Cet. X. Bandung:
Alfabeta. 2003. [29] Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2008.
[30] Sugiyono. Statistika  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta. 2010
[31] Sumarsono,  Joko.  2009. Fisika  untuk SMA/MA X . Jakarta: CV Teguh Karya.
[32] Suryabrata, Sumadi. Psikologi Kepribadian . Jakarta: Rajawali. 1986
[33] Syah,  Muhibbin. Psikologi  Belajar . Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2008
[34] Tanjung,  Bahdin  Nur  dan  Ardial.
Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah  (Proposal,  Skripsi,  dan  tesis) dan  Memepersiapkan  Diri  Menjadi Penulis Artikel Ilmiah . Jakarta: Kencana. 2008.
[35] Tim  Penyusun. Psikologi  Pendidikan . Makassar:Universitas  Muhammadiyah Makassar. 2009.
[36] Tiro,  Muhammad  Arif. Dasar-Dasar Statistika., Cet. VIII . Makassar: Universitas  Negeri  Makassar  Press. 2007.
[37] Tirtaraharja,  Umar  dan  S.  L.  Lasulo. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2008.
[38] Widoyoko, Eko Putro. Evaluasi Progam Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2010.
[39] Yousda,  Ine  I.  Amirman. Penelitian dan Statistik Pendidikan ., Cet.I.
Jakarta: Bumi Aksara. 1993. [40] Yusuf, Syamsu.
Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Jakarta: Rineka Cipta. 2002.
[41] Yusuf,  Syamsu  &  Juntika  Nurihsan. Teori  Kepribadian .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 2008.