Youtube  Learning  Media  as  an  Effort  to  Increase  Energy  Resources  Online Learning Outcomes for Class IV Students

## Diah Retnasari
SD Negeri Nongkosawit 02 diahretnasari0201@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this research is to increase student learning outcomes boldly on energy source material in class IV by using Youtube learning media. The research conducted was Classroom Action Research (CAR) in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection.  Data  collection  techniques  used  were  observations,  tests,  and  documentation  of teacher and student activities, as well as written tests of student learning outcomes. In the first cycle  of  students  who  completed  by  36%.  In  the  second  cycle  of  students  who  completed  by 85%. These results indicate that the use of YouTube learning media can increase the learning outcomes of energy source material boldly in fourth grade students at SD Negeri Nongkosawit 02 for the 2019/2020 academic year.

## Keywords: learning outcomes, energy sources, youtube

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  daring  pada materi  sumber  energi  di  kelas  IV  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Youtube. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  Tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan dokumentasi  aktivitas guru dan siswa, serta tes tertulis hasil belajar siswa. Pada siklus I siswa yang tuntas sebesar 36%. Pada siklus  II  siswa  yang  tuntas  sebesar  85%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  Youtube  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  materi  sumber  energi  secara  daring pada siswa kelas IV di SD Negeri Nongkosawit 02 Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata kunci: hasil belajar, sumber energi, youtube
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  dunia  sedang  waspada  dengan  sebuah  virus  yang disebut dengan corona virus yang menyebabkan penyakit COVID-19. COVID-19 telah menjadi pademi, sehingga pemerintah di bebagai negara telah menerapkan lockdown atau  karantina.  Pengertian  karantina  menurut  UU  Republik  Indonesia  Nomor  6  tahun 2018  tentang  Kekarantinaan  Kesehatan  adalah  pembatasan  kegiatan  dan/atau pemisahan seseorang yang terpapar penyakit menular sebagaimana ditetapkan dalam peraturan  perundang-undangan  meskipun  belum  menunjukkan  gejala  apapun  atau sedang  berada  dalam  masa  inkubasi,  dan/atau  pemisahan  peti  ke,as,  alat  aangkut, atau  barang  apapun  yang  diduga  terkontaminasi  dari  orang  dan/atau  barang  yang mengandung penyebab penyakit atau sumber bahan kontaminasi lain untuk mencegah kemungkinan  penyebaran  ke  orang  dan/atau  barang  di  sekitarnya  (UU  No  6  tahun 2018).
Pemerintah  Indonesia  telah  menghimbau  untuk  tetap  di  dalam  rumah  dan mengisolasi  diri.  Pemerintah  Indonesia  menerapkan  aturan  PSBB  yang  merupakan singkatan  dari  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  yang  dibuat  dalam  rangka Penanganan COVID-19. Hal ini dilakukan dengan harapan virus tidak menyebar lebih luas  dan  upaya  penyembuhan  dapat  berjalan  maksimal.  Dalam  usaha  pembatasan sosial ini pemerintah Indonesia telah membatasi kegiatan diluar rumah seperti kegiatan pendidikan  yang  telah  dilakukan  secara  online  melalui  pembelajaran  online. Pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  jaringan  internet. Oleh karena itu, dalam Bahasa Indonesia pembelajaran online diterjemahkan sebagai ‘pembelajaran dalam jaringan’ atau ‘pembelajaran daring’ (Belawati, 2020).
Pada  pembelajaran  online,  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam  menyampaikan aspirasi dan tingkat hasil belajar siswa tidak maksimal sehingga dapat mengakibatkan pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Siswa  yang  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar akan  memperoleh  ketidakmajuan  dalam  pembelajaran  seperti  halnya  hasil  belajar terhadap  suatu  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  media  pembelajaran  yang  digunakan guru  dalam  pembelajan  online  masih  dalam  bentuk  modul  file  Word  yang  dikirimkan kepada  siswa  melalui  Whatsapp  Group.  Pengertian  tentang  hasil  belajar  menurut Bloom  dalam  Rusmono  (2017:8)  bahwa  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Ranah  kognitif meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yang  berhubungan  dengan  memanggil  kembali pengetahuan  dan  pengembangan  kemampuan  intelektual  dan  keterampilan.  Ranah afektif  meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yang  menjelaskan  perubahan  sikap,  minat,  nilai- nilai  dan  pengembangan  apresiasi  serta  penyesuaian.  Ranah  psikomotor  mencakup perubahan  perilaku  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mempelajari  keterampilan manipulatif  fisik  tertentu.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan  hasil  belajar  tematik  khususnya  pada  muatan  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) melalui media pembelajaran youtube yang disampaikan oleh guru  kepada  siswa  secara  daring  (dalam  jaringan).  Selain  itu  penggunaan  model pembelajaran  PBL  juga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Syahroni Ejin (2016) menyatakan bahwa Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran dimana siswa dihadapkan pada masalah kehidupan nyata (kontekstual) dari  lingkungan  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  dan berpikir  kritis  siswa.  Menurut  Rahmadani  dan  Anugraheni  (2017)  menyatakan  bahwa PBL  menekankan  pada  aktivitas  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran.  Melalui pendekatan  PBL  siswa  belajar  melalui  aktivitas  pemecahan  masalah  yang  dapat mengasah  keterampilan  berpikir  siswa.  Problem  Based  Learning  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk belajar  tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari  materi  pelajaran  (Yunin Nurun Nafiah dan Wardan Suyanto, 2014).
Sintak  model  PBL  menurut  Arends  (2012)  sebagai  berikut:  1)  orientasi  peserta didik pada masalah, 2) mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan  individu  maupun  kelompok,  4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya, 5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Sanjaya  (dalam  Wulandari,  2012:2),  menyebutkan  bahwa  keunggulan  PBL antara  lain:  1)  PBL  merupakan  teknik  yang  cukup  bagus  untuk  lebih  memahami pelajaran,  2)  PBL  dapat  menantang  kemampuan  siswa  serta  memberikan  kepuasan untuk   menemukan   pengetahuan    baru   bagi   siswa,    3)   PBL   dapat   meningkatkan aktivitas  pembelajaran,  4)  melalui  PBL  bisa  memperlihatkan  kepada  siswa  setiap mata  pelajaran  (matematika,  IPA,  dan  lain  sebagainya),  pada  dasarnya  merupakan cara  berfikir,  dan  sesuatu    yang  harus  dimengerti  oleh  siswa,  bukan  hanya  sekedar belajar  dari  guru  atau  buku-buku  saja,  5)  PBL  dianggap  PBL    dianggap    lebih menyenangkan  dan  disukai  siswa,  6)  PBL  dapat  mengem-bangkan  kemampuan berpikir        kritis,    7)    PBL    dapat    memberikan    kesempatan    kepada    siswa        untuk mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka  milik  dalam  dunia  nyata,  8)  PBL  dapat mengembangkan  minat  siswa  untuk  belajar  secara  terus-menerus  sekalipun  belajar pada  pendidikan  formal  telah  berakhir.Model    pembelajaranPBL  mempunyai    banyak keunggulan    tetapi    juga  memiliki    kelemahan.Menurut    Sanjaya    dalam    Wulandari (2012:2),    kelemahan  model    PBL    antara    lain:    1)    siswa    tidak    mempunyai    minat atau    tidak    mempunyai  kepercayaan  bahwa  masalah    yang  dipelajari  sulit  untuk dipecahkan,  maka  mereka  akan    merasa  raguuntuk    mencoba,    2)    keberhasilan model  pembelajaran  PBL membutuhkan  cukup  waktu  untuk  persiapan,  3)  tanpa pemahaman    mengapa  mereka      berusaha      untuk      memecahkan      masalah      yang sedang   dipelajari,   maka mereka tidak akan belajar apa yang ingin mereka pelajari.
Dalam  penelitian  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SD  Negeri  Nongkosawit  02  Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang  Tahun  Ajaran 2019/2020 dengan menggunakan media pembelajaran Youtube.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Nongkosawit  02  Kecamatan Gunungpati  Kota  Semarang.  Alamat:  Randusari  RT  06  RW  02,  Kelurahan Nongkosawit,  Kecamatan  Gunungpati,  Kota  Semarang.  Model  penelitian  yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Sukayati:  2008).  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Dalam  hal  ini  observasi  dilakukan dengan  melihat  langsung  kondisi  di  lapangan  yaitu  pada  saat  siswa  melaksakan pembelajaran jarak jauh sistem daring. Pengamatan dilakukan di rumah siswa kelas IV SD Negeri Nongkosawit 02 yang dilaksanakan pada bulan April 2020. Instrumen tes di berikan pada setiap siklus. Tes dilaksanakan pada tahap siklus I dan II dengan tujuan untuk  mengumpulkan  data  tentang  kemampuan  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi sumber energi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pelaksanaan tindakan selama dua siklus yang dilakukan sebanyak 2  kali  pertemuan,  diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan. Peningkatan  hasil  belajar  diketahui  dengan  menggunakan  media  pembelajaran youtube.  Hasil  observasi  terhadap  penerapan  media  pembelajaran  youtube  dapat dilihat pada tabel berikut

## Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan II
KETUNTASAN KETIDAKTUNTASAN Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 36 % 85 % 64 % 15 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  materi  sumber energi  dengan  menggunakan  media  youtube  pada  siklus  I  masih  36%,  sedangkan pada siklus II mencapai 85%. Dari observasi hasil belajar materi sumber energi dengan menggunakan media youtube mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 49%.  Peningkatan  hasil  belajar  materi  sumber  energi  dengan  menggunakan  media youtube pada siklus I dan II sebagai berikut.

## Tabel 2 Pencapaian Hasil Evaluasi Siklus 1 dan Siklus II
NO PENCAPAIAN HASIL Siklus I Siklus II 1 Nilai KKM 70 70 2 Jumlah Nilai 590 970 3 Nilai Tertinggi 70 100 4 Nilai Terendah 30 50 5 Jumlah Siswa Hadir 11 13 6 Jumlah Siswa Tuntas 4 11 7 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 7 2 8 Persentase Ketuntasan 36 % 85 % 9 Persentase Ketidaktuntasan 64 % 15 %
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar materi  sumber  energi  dengan  menggunakan  media  youtube  mengalami  peningkatan. Rata-rata nilai siswa meningkat dari siklus I sebesar 36% menjadi 85% pada siklus II. Berdasarkan  data  tersebut,  diketahui  bahwa  siswa  yang  telah  mencapai  KKM  pada siklus  I  sebanyak  4  siswa  dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring melalui  Zoom  Meeting.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  mencapai  85%  yang  terdiri dari 11 siswa yang telah mencapai KKM. Pencapaian hasil belajar klasikal pada siklus II sudah mencapai indicator keberhasilan karena siswa mengalami ketuntasan belajar individual ≥ 70.
Dari  dua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan,  maka  dapat dipastikan bahwa penggunaan media pembelajaran Youtube dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  materi  sumber  energi  secara  daring  di  kelas  IV  SD  Negeri Nongkosawit 02.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan oleh  Kholifah,  Siti  dkk.  (2018)  yang  berjudul  Penggunaan  Media  Youtube  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia  Kelas  VIII  di  MTs  SA  Miftahus  Saadah  Sukorambi  Jember  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Pada penelitian tersebut menyebutkan bahwa penggunaan media Youtube terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  pokok  bahasan  sistem pencernaan makanan pada manusia di kelas VIII MTs SA Miftahus Saadah Sukorambi Jember.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  rata –  rata  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  78,85  termasuk  dalam  kategori  cukup  dengan persentase klasikal sebesar 75% sedangkan pada pelaksanaan siklus II diketahui hasil belajar rata – rata siswa 86,65 kategori baik dengan persentase klasikal sebesar 85%. Penelitian  serupa  yang  dilaksanakan  Pambudi,  Rilo  dkk.  (2018)  yang  berjudul
Pengaruh  Media  Video  Youtube  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Siswa Kelas  X  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2017/2018  penelitian  I  I  menyatakan bahwa kelas yang menggunakan media pembelajaran video youtube memiliki prestasi belajar  matematika  yang  lebih  baik  dibandingkan  kelas  yang  menggunakan  media pembelajaran  papan  tulis  pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  Youtube  pada  materi  sumber  energi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Nongkosawit  02  Kecamatan Gunungpati  Kota  Semarang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan hasil belajar siswa dari setiap siklusnya dilihat dari nilai rata rata kelas dan kriteria ketuntasannya. Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka disarankan kepada  guru  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  Youtube  dapat  digunakan sebagai alternatif dalam pemecahan masalah pembelajaran daring pada siswa dimasa pandemi seperti sekarang ini. Penggunaan penggunaan media pembelajaran Youtube juga  dapat  dikembangkan  pada  muatan  pelajaran  lainnya  sebagai  rujukan  pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I. (2012). Learning To Teach. New York: McGraw-Hill Companies, Inc. Belawati,  Tian.  (2020).  Pembelajaran  Online  (Edisi  Kedua).  Banten:  Universitas Terbuka.
Ejin,  Syahroni.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  IV  SDN Jambu  Hilir  Baluti  2  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Ilmu  Pengetahuan
Alam. Jurnal Pendidikan, 1(1), 65 – 71. DOI:
https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p66-72 Kholifah, Siti, Siti Roudlotul Hikamah, & Haning Hasbiyati. (2018). Penggunaan Media Youtube  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pokok  Bahasan  Sistem Pencernaan  Makanan  Pada  Manusia  Kelas  VIII  Di  MTs  SA  Miftahus  Saadah Sukorambi Jember Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Bioshell.
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO/article/view/358
Nafiah, Y. N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(1), 125 – 143. DOI: http://dx.doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Pambudi,  Rilo,  Afif  Afghohani,  &  Isna  Farahsanti.  (2018).  Pengaruh  Media  Video Youtube Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 2  Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Jurnal  Pendidikan  Univet  Bantara. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/JP/article/view/345
Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Peningkatan  aktivitas  belajar  matematika melalui  pendekatan  problem  based  learning  bagi  siswa  kelas  4  SD.  Jurnal Scholaria, 7(3), 241 – 250. DOI:
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p241-250
Republik  Indonesia.  (2018).  Undang-Undang  RI  Nomor  6,  Tahun  2018,  tentang Kekarantinaan Kesehatan.
Rusmono.  (2017).  Strategi  Pembelajaran  Dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu (Edisi Kedua). Bogor:  Ghalia Indonesia.
Sukayati. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Dirjen Dikti.
Wulandari,  Eni.  (2012).  Penerapan  Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal FKIP-Universitas Sebelas Maret.