Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Peserta Didik Melalui Penerapan Model PBL Pada Materi Peran Indonesia Dalam Perdamaian Dunia Di Kelas XI IPS 4
SMA Negeri 2 Denpasar

## I Putu Sukerteyasa
iputusukerteyasa@gmail.com

## SMA Negeri 2 Denpasar

## Abstrak
Pembelajaran  daring  akibat  pandemi  memerlukan  penyesuaian  guna  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik sehingga dilaksanakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui dampak penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  pada  materi  Peran  Indonesia  dalam  Perdamaian Dunia  melalui google  classroom , whatsapp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  di  kelas  XI  IPS  4  SMAN  2 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah PTK yang terdiri dari dua siklus dengan subjek peserta didik  kelas XI  IPS  4  SMA  Negeri  2 Denpasar  pada  tahun  pelajaran  2020/2021.  Data  hasil  belajar  PPKn  peserta didik diperoleh  melalui  tes  pilihan  ganda  yang  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Melalui  penerapan  model pembelajaran PBL meningkatkan hasil belajar PPKn peserta didik melalui google classroom , whatsapp group dan google meet di kelas XI IPS 4 SMAN 2 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat dari pemenuhan kriteria keberhasilan mulai dari rata-rata hasil belajar sebesar 69.54 pada refleksi awal menjadi 77.35 (cukup) pada siklus I dan meningkat menjadi 81.59 pada siklus II dengan kriteria baik. Daya serap sebesar 69.54% pada refleksi awal menjadi 77.35% pada siklus I dan meningkat  81.59%  pada  siklus  II.  Selanjutnya  dilihat  dari  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  35.13%  meningkat menjadi 76.92% pada siklus I dan siklus II.

## Abstract
Online learning due to the pandemic requires adjustments in order to improve student learning outcomes so that research is carried out that aims to determine the impact of implementing the problem-based learning model to improve student PPKn learning outcomes on the material of Indonesia's role in world peace through Google classroom, WhatsApp group and google meet in PPKn learning in class XI IPS 4 SMAN  2 Denpasar in the 2020/2021 academic year. This type of research is Classroom Action Research which consists of two cycles and the subjects in this study were students of class XI IPS 4 at SMAN 2 Denpasar in the 2020/2021 academic year. The learning outcomes data were obtained through multiple choice  tests and analyzed  using  descriptive analysis.  Through the  application of  the problem  based  learning  model,  the PPKn  learning  outcomes  of  students  on  the  material  of  Indonesia's  role  in  world  peace  through  google  classroom, whatsapp group and google meet in PPKn learning in class XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar in the 2020/2021 academic year. The success starting from the average learning outcomes of 69.54 in the early reflection stage increased to 77.35 in the sufficient category in the first cycle and increased to 81.59 in the second cycle with good criteria. The absorption capacity of 69.54% in the initial reflection increased to 77.35% in the first cycle and increased again to 81.59% in the second cycle. Furthermore, it is seen from the completeness of the study, which initially the completeness of classical learning outcomes of 35.13% increased to 76.92% in cycle I and cycle II.

## PENDAHULUAN
Menurut Pasal 1 angka 20 Undang-Undang Sistem pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) disampaikan bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran  baik,  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  di setiap  tingkat  pendidikan  perlu  diwujudkan  agar  diperoleh  sumber  daya  manusia  yang  dapat  menunjang pembangunan nasional.
Dinamika pembelajaran selalu mengalami penyesuaian dengan kondisi dan kurikulum yang berlaku di  waktu  tertentu.  Dengan  dikeluarkannya  Surat  Edaran  (SE)  Nomor:  60/satgas  covid19/III/2020  tentang Perpanjangan Pelaksanaan Pembelajaran di Rumah yang ditujukan kepada Kepala Satuan Pendidikan se-Bali
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
dan  SE  Sekretaris  Daerah  Provinsi  Bali  Nomor:  09/Satgas  Covid19/III/2020,  15  Maret  2020  tentang Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Rumah  sebagai  akibat  dari  adanya  pandemi  Covid-19  yang  belum  bisa dipastikan  kapan  berakhirnya  (https://bali.tribunnews.com/2020).  Hampir  seluruh  sekolah  di  Provinsi  Bali melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah  secara  daring.  Dinamika  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah banyak  terdapat  kendala  baik  dari  peserta  didik,  guru,  orang  tua,  sekolah  dan  masyarakat  pada  umumnya. Salah satu permasalahan yang dialami orang tua, dalam pembelajaran daring adalah kurangnya pemahaman materi  oleh  orang  tua,  kesulitan  orang  tua  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  anak,  tidak  memiliki  cukup waktu untuk mendampingi anak karena harus bekerja, orang tua tidak sabar dalam mendampingi anak saat belajar dirumah,  kesulitan orang tua dalam  mengoperasikan  gadget,  dan  kendala terkait jangkauan  layanan internet (Wardani dan Ayriza, 2020). Untuk di Provinsi Bali, kendala yang dihadapi dari pihak guru adalah masih  adanya  guru  yang  masih  kurang  dalam  pengelolaan  IT.  Dilihat  dari  kendala  orang  tua  karena  tidak semua  orang tua  mampu  mendampingi anak  belajar di rumah  karena ada tanggungjawab  lain,  seperti  kerja dan  urusan  lainnya.  Jika  dilihat  dari  peserta  didik  permasalahannya  adalah  sangat  sulit  untuk  konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran daring atau online dan mengeluhkan beratnya penugasan dari guru (Darsana dalam tribun-bali.com/2020/08/21). Kendala-kendala tersebut dapat mempengaruhi kegiatan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran dan hasil belajar yang diperoleh.
Dalam  pembelajaran  PPKn  dengan  model problem  based  learning dengan  memanfaatkan google classroom di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar permasalahan dalam pembelajaran daring juga di alami. Permasalahan  tersebut  dari  segi  peserta  didik  keterbatasan  kuota  dalam  pembelajaran  mendorong penghematan penggunaan kuota karena harus disesuaikan dengan pembelajaran yang lain. Selain itu dari hasil kuis yang dilakukan kepada peserta didik diperoleh hasil belajar dengan rata-rata 69,55 masih dibawah KKM mata pelajaran PPKN yaitu 75. Berdasarkan nilai tersebut, permasalahan yang disampaikan oleh peserta didik karena  pelaksanaan  diskusi  dalam google  classroom kurang  maksimal  karena  tidak  semua  peserta  didik menginstal  aplikasi google  classroom sehingga  notifikasi  (pemberitahuan)  tidak  masuk  menyebabkan  tidak mengikuti  kegiatan  diskusi  dengan  baik  atau  mendapat  respon  atas  permasalahan  dengan  baik  dalam kelompok  sebagai  bentuk  keterbatasan  telepon  pintar  peserta  didik  serta  keterbatasan  dalam  diskusi  dan perlunya  interaksi  yang  lebih  baik  dalam  proses  diskusi  yang  akan  mempengaruhi  pemahaman  dan  pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar.
Terkait  dengan  permasalahan  tersebut,  dimungkinkan  untuk  melakukan  kombinasi  dengan google classroom , google meet dan whatsapp group dalam pembelajaran dengan model problem based learning . Diharapkan dengan kombinasi tersebut dapat memudahkan peserta didik dalam proses diskusi dan penyelesaian masalah sehingga dapat meningkatkan hasil belajar PPKn peserta didik di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar. Problem  based  learning (PBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  dirancang  agar  peserta  didik  mendapat pengetahuan penting, yang membuat mahir dalam memecahkan masalah dan memiliki model belajar sendiri serta  memiliki  kecakapan  berpartisipasi  dalam  tim.  Langkah-langkah  (sintak)  pelaksanaan  pembelajaran berbasis masalah dapat disampaikan dalam tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Langkah-langkah (sintak) pelaksanaan pembelajaran berbasis masalah
Fase-Fase Perilaku Guru Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan Memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan masalahyang dipilih Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
dengan masalah tersebut Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, modeldan berbagi tugas dengan teman Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok presentasi hasil kerja

## (Dalam Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015)
Dalam  pembelajaran  PPKn  melalui  model problem  based  learning ,  dilakukan  dengan mengkombinasikan google  classroom,  whatsapp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  dan  terkait  dengan pengumuman  disampaikan  melalui whatsapp  group ,  penyampaian  materi,  media,  LKPD,  absensi,  diskusi kelompok,  dan  evaluasi  disampaikan  dalam google clasroom ,  untuk  pembukaan diskusi  umum dan  persentasi digunakan google meet .
Hasil belajar adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun  secara  kelompok  (Djamarah,  2006).  Hasil  belajar  diperoleh  melalui  aktifitas  belajar  baik  secara individu  maupun  berkelompok.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  (dilakukan, dekerjakan)  melalui proses belajar dengan ketelitian kerja serta perjuangan yang membutuhkan pikiran. Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan penilaian tes hasil belajar. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran yang mempersiapkan anak didik menjadi  warga  negara  yang  cerdas,  bertanggung  jawab,  dan  berkeadaban  (Kaelan,  2007).  Pendidikan kewarganegaraan  berdasarkan  kurikulum  2013  disebut  dengan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn).  PPKn  diberikan  pada  peserta  didik  dari  tingkat  SD  sampai  perguruan  tinggi.  Pada  pembelajaran PPKn  peserta  didik  dituntut  untuk  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan  dalam  proses  pembelajaran. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  PPKn  dapat  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  meliputi: tingkat  inteligensi,  minat  belajar,  motivasi  belajar,  dan  lain-lain.  Sedangkan  faktor  dari  luar  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  meliputi:  fasilitas  belajar,  lingkungan  belajar,  bimbingan  orang  tua,  dan lain-lain  (Hidayanta,  2012).  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  hakekat  tentang pembelajaran atau hasil belajar PPKn adalah hasil yang diperoleh peserta didik sebagai bukti telah mengikuti proses  belajar  PPKn  dan  telah  melalui  proses  evaluasi  periode  tertentu  berpedoman  pada  kompetensi  yang harus  dicapai  peserta  didik  pada  materi  Peran  Indonesia  dalam  Perdamaian  Dunia.  Pada  proses  ini difokuskan pada hasil belajar kognitif peserta didik.
Masalah  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  untuk  mengkaji  Apakah  model  pembelajaran problem based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  pada  materi  Peran  Indonesia  dalam Perdamaian  Dunia  melalui Google  classroom,  WhatsApp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021?
Terkait  dengan  permasalahan  yang  diangkat,  penelitian  ini  juga  ditunjang  oleh  beberapa  hasil penelitian  yang  relevan  diantaranya  Ni  Wayan  Widya  Yanti (2013)  dengan  judul  ”Penerapan  Model Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN”  dengan  kesimpulan penelitian ini adalah Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa 15 yaitu dari 75,90 dengan ketuntasan klasikal 54% pada Siklus I menjadi 81,13 dengan ketuntasan klasikal 100% pada siklus II
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  PBL  berbantuan  Powerpoint  pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Bhaktiyasa Singaraja tahun pelajaran 2012/2013. Selanjutnya Andira Permata dan Yoga Budi Bhakti (2020) dengan judul penelitian “Keefektifan Virtual Class dengan Google classroom dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid- 19” dengan hasil penelitian google classroom sangat efektif dalam pembelajaran virtual dan bisa  digunakan  pada  pandemi  Covid-19.  Penelitian  dari  Roida  Pakpahan  dan  Yuni  Fitriani  (2020)  dengan judul “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid- 19”  hasil  penelitian  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  jarak jauh  pada  Universitas  Bina  Sarana Informatika ditengah pandemi Virus Corona Covid-19, proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik dengan adanya  teknologi  informasi  yang  sudah  berkembang  pesat  saat  ini  diantaranya  e- learning ,  Google  class, WhatsApp,  Zoom  serta  media  informasi  lainnya  serta  jaringan  internet  yang  dapat  menghubungkan  dosen dan mahasiswa sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik sebagai mana mestinya meskipun ditengah  pandemi  Virus  Corona  Covid-19.  Hasil  penelitian  Santosa  ( 2020),  dengan  judul  “Efektivitas Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa”, menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan google classroom terhadap kemampuan penalaran matematis siswa efektif. Sikap disiplin siswa dapat dilatih pada LMS google classroom ini. Temuan lain, berupa penyempurnaan penerapan Google  classroom  dalam  pembelajaran  adalah  perlu  adanya  aplikasi  pendukung  yang  dapat  memfasilitasi guru  dan  siswa  dapat  bertatap  muka  langsung  via  jaringan  (web)  seperti  penggunaan  google  meet.  Dengan kolaborasi hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh berbagai pihak tersebut diharapkan hasil belajar peserta didik  yang  dilakukan  melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  based  learning dengan  memanfaatkan Google classroom, WhatsApp group dan google meet pada materi Peran Indonesia dalam Perdamaian Dunia di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitin  tindakan  kelas  (PTK),  penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja di lakukan di kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  praktik  pembelajaran  (Maolani  dan Cahyana,  2015). Dalam aplikasinya  penelitian  ini  terdiri  dari dua  siklus,  satu  siklusnya  dilaksanakan  dalam satu  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan evaluasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar pada tahun  pelajaran  2020/2021  sebanyak  43 orang.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  SMA  Negeri  2 Denpasar melalui kelas daring pada kelas XI IPS 4 melalui aplikasi google classroom , whatsapp group dan google meet . Dengan waktu pelaksanaan penelitian pada akhir semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 yaitu pada bulan oktober 2020 sebanyak dua kali pertemuan atau tatap muka. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik yang sudah ada disekolah.
Pelaksanaan kegiatan yang akan dilakukan pada setiap siklusnya disampaikan sebagai berikut:

## Tahap perencanaan
Tahap  perencanaan  dilarencanakan  dengan  rincian  kegiatan  meliputi:  a)  Menyiapkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP);  b)  Menyiapkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD);  dan  c)  Menyusun instrumen penelitian berupa soal obyektif untuk mengukur hasil belajar peserta didik.

## Tahap pelaksanaan
Secara umum langkah-langkah pelaksanaan tindakan dengan penerapan model pembelajaran problem based learning memanfaatkan google classroom, whatsapp group dan google meet dapat diuraikan dalam kegiatan: a) Orientasi  peserta  didik  kepada  masalah,  dalam  kegiatan  ini  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan memotivasi peserta didik untuk semangat belajar yang dilakukan melalui google meet; b) Mengorganisasikan peserta didik hal ini dilaksanakn dengan melakukan pembagian kelompok dengan jumlah maksimal 6 orang
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
dalam kelompok, menyampaikan materi serta permasalahan yang akan dibahas melalui LKPD dalam google meet ;  c)  Membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  dilaksanakan  dengan  mendorong  peserta  didik untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen  untuk  mendapatkan  penjelasan  dan pemecahan  masalah  melalui google  classroom ;  d)  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya  dailakukan dengan  membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti  laporan, model  dan  berbagi  tugas  dengan  teman  melalui google  classroom dan google  meet ;  e)  Menganalisa  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, dilakukan dengan mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah  dipelajari/meminta  kelompok  presentasi  hasil  kerja  melaui google  meet dan  meminta  peserta  didik mengirim  kesimpulan  dalam google  classroom ;  f) Melakukan  tes  dalam  bentuk  kuis  untuk  mendapatkan data hasil belajar PPKn peserta didik; dan g) Menutup pelajaran.

## Tahap observasi
Selama  pelaksanaan  tindakan,  dilakukan  observasi  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  gambaran mengenai kelebihan dan kekurangan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Termasuk hasil belajar peserta didik.

## Tahap refleksi
Refleksi dilakukan pada akhir siklus, sebagai dasar acuan dalam refleksi ini adalah hasil observasi dan evaluasi pembelajaran tersebut.
Data yang dikumpulkan untuk dianalisis dalam penelitian ini adalah data hasil belajar peserta didik yang dikumpulkan  melalui tes  hasil  belajar  berupa  tes  pilihan ganda  yang  dilakukan tiap  akhir  siklus. Data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  standar keberhasilan yang dijadikan acuan patokan adalah: a) Rata-rata hasil belajar peserta didik > 75; b) Daya serap dinyatakan berhasil apabila telah mencapai > 75 %. Hal ini disesuiakan dengan KKM mata pelajaran PPKn; c) Secara klasikal, peserta didik dinyatakan berhasil apabila telah mencapai ketuntasan sebesar > 75 %.

## PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  yang  telah  di  rencanakan.  Data mengenai peningkatan hasil belajar diambil dengan memberikan tes pilihan ganda yang diberikan pada akhir siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  2  Denpasar  tahun  pelajaran 2020/2021  sebanyak  43  orang,  namun  dalam  pelaksanaannya  di  ikuti  oleh  39  orang  pada  siklus  I  dan  26 orang  pada  siklus  II.  Pelaksanaan  penelitian  menerapkan  model  pembelajaran problem  based learning dengan memanfaatkan google classroom, whatsapp group dan google meet dalam pembelajaran PPKn dan melaksanakan tes hasil belajar yang terdiri dari 12 soal pilihan ganda.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I dapat desampaikan bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik adalah 77.35 Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa kriteria keberhasilan jika dilihat dari rata-rata hasil belajar peserta didik sudah terpenuhi dengan kualifikasi cukup. Daya serap peserta didik secara klasikal pada tahap refleksi awal adalah 77.35%.  Ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal adalah 76.92%. Jika dilihat  dari  kriteria  keberhasilan  bahwa  pelaksanaan  siklus  I  sudah  dapat  dikatakan  berhasil  karena  sudah melebihi kriteria keberhasilan yang sudah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil diskusi dengan  peserta didik  hal  ini  disebabkan  karena  melalui  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning dengan  memanfaatkan google  classroom , whatsapp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  memberikan  beberapa  hal  positif  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk memperoleh  hasil  maksimal,  diantaranya:  a)  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menganalisis  dan  mendiskusikan  permasalahan  yang dibahas  serta  memberikan  kesempatan  untuk  saling  mengevaluasi  hasil  penyelidikan  atau  diskusi  dalam
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
kelompok; b) Terdapat permasalahan yang kontekstual yang sedang hangat di media sosial untuk didiskusikan sehingga menarik perhatian peserta didik dalam belajar; c) Penyampaian bahan ajar dan media pembelajaran sebelum  pembahasan  kepada  peserta  didik  memberikan  kesempatan  untuk  menambah  pengetahuan  awal sebelum melaksanakan diskusi pemecahan masalah; d) Diskusi pemecahan masalah memberikan peserta didik berbagi  pengetahuan  dan  informasi;  e)  Terdapat  peserta  didik  yang  mempresentasikan  LKPD  membantu meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  upaya  menganalisis  materi;  f)  Pengintegrasian google classroom , whatsapp group dan google meet dapat membantu komunikasi peserta didik saat proses pembelajaran sehingga  lebih  mudah  dalam  kolaborasi  antar  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya  termasuk  dengan guru untuk meningkatkan pemahaman tentang materi dalam KD yang dibahas. Terkait dengan peserta didik yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  mengalami  beberapa  kendala  antara  lain:  a)  Sinyal  yang kurang  baik  menyebabkan  peserta  didik  belum  maksimal  mengukuti  proses  diskusi  pemecahan  maslah  dan tahapan pembelajaran di dalamnya; b) Kurang cermat membaca dan menyimak soal tes hasil belajar sehingga masih terdapat jawaban yang belum tepat; c) Jumlah kelompok yang berjumlah 6 orang dirasa masih belum maksimal terkait dengan pembagian tugas dan pelaksanaan diskusi.
Dengan  adanya  beberapa  kendala  yang  di  alami  peserta  didik,  pelaksanaan  penelitian  dilanjutkan pada siklus II dengan melakukan penyesuaian jumlah peserta didik dalam satu kelompok diskusinya menjadi maksimal 4 orang. Hasil dari Penelitian tindakan kelas pada siklus II diperoleh rata-rata hasil belajar peserta didik adalah 81.59 dengan kualifikasi baik. Daya serap peserta didik secara klasikal pada tahap refleksi awal adalah  81.59%.  Ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  adalah  76.92%.  Berdasarkan  analisis  data terdapat peningkatan yang dialami selama penelitian pada tabel 2 tentang ringkasan analisis data hasil belajar PPKn peserta didik.
Tabel 2 Ringkasan analisis data hasil belajar PPKn peserta didik.
No Kategori Refleksi Awal Siklus I Siklus II 1 Rata-rata Nilai 69.54 77.35 81.59 2 % peningkatan - 11.23% 5.48% 3 Daya Serap 69.54 % 77.35% 81.59% 4 Ketuntasan Belajar 35.13% 76.92% 76.92%
Perhitungan  persentase  peningkatan  dilakukan  dengan  membandingkan  skor  rata-rata  pada  siklus sebelumnya dengan rata-rata pada siklus selanjutnya. Berdasarkan tabel  2, hasil yang diperoleh dari siklus I dan Siklus II jika dilihat dari rata-rata nilai hasil belajar PPKn peserta didik, daya serap dan ketuntasan belajar sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Dimana  pada  siklus  II  rata-rata  nilai  hasil  belajar PPKn  peserta  didik  sebesar  81.59  dengan  kategori  baik,  daya  serap  sebesar  81,59%  dan  ketuntasan  belajar sebesar  86,49%  dalam  hal  ini  terjadi  peningkatan  pada  rata-rata  hasil  belajar  dan  daya  serap  dari  siklus  ke siklus. Dilihat dari segi ketuntasan belajar dari rfleksi awal meningkat di siklus I, sedangkan dari siklus satu ke siklus II tidak terjadi peningkatan namun sudah memenuhi kriteria keberhasilan.
Pelaksanaan pembelajaran melalui model problem based learning melalui google classroom, whatsapp group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  menyimak  materi lebih  awal  melalui google classroom .  Sehingga  peserta  didik  memiliki  pengetahuan  awal  sebagai dasar  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  model  ini  juga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  melakukan  diskusi  pemecahan  masalah  dalam google  classroom bersama  kelompoknya  dimana awalnya  kelompok  berjumlah  maksimal  6  orang  pada  siklus  I  diciutkan  menjadi  maksimal  4  orang  dalam kelompok  sehingga  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  memaksimalkan  diskusi  pemecahan
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
masalah  sesuai  arahan  dalam  LKPD.  Dengan  jumlah  anggota  kelompok  yang  dibatasi  juga  memberikan kesempatan  peserta  didik  untuk  lebih  maksimal  dalam pembagian tugas  guna  menyelesaikan  permasalahan yang ditampilkan dalam LKPD yang disediakan.
Permasalahan yang dikaji dalam diskusi pemecahan masalah bersifat kontekstual atau viral di media sosial  dan  masyarakat  membantu  meningkatkan  semangat  dan  pemahaman  peserta  didik  dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah. Setelah diskusi pemecahan masalah juga dilakukan persentasi dari perwakilan  kelompok  kepada  kelompok  lain  sehingga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk merefleksi      kembali  materi  serta  saling  berkolaborasi  dalam  meningkatkan  pemahaman  terkait  analisis masalah yang dibahas. Pelaksanaan pembelajaran melalui model problem based learning melalui google classroom, whatsapp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  membuka  ruang  komunikasi  dan  interaksi  antara peserta  didik  dengan  peserta  didik  lain  termasuk  juga  dengan  guru  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil yang  diperoleh,  penelitian  ini  secara  umum  telah  mampu  memecahkan  permasalahan  yaitu  dengan melaksanakan model pembelajaran problem based learning melalui google classroom, whatsapp group dan google meet dapat meningkatkan hasil belajar PPKn peserta didik pada materi Peran Indonesia dalam Perdamaian Dunia di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021. Dengan kata lain penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan sudah berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  pada materi  Peran  Indonesia  dalam  Perdamaian  Dunia  melalui google  classroom,  whatsapp  group dan google  meet dalam  pembelajaran  PPKn  di  kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  2  Denpasar  tahun  pelajaran  2020/2021,  dapat dilihat dari pemenuhan kriteria keberhasilan mulai dari rata-rata hasil belajar sebesar 69.54 pada tahap refleksi awal meningkat menjadi 77.35 dengan kategori cukup pada siklus I dan meningkat menjadi 81.59 pada siklus II dengan kriteria baik. Daya serap sebesar 69.54% pada refleksi awal meningkat menjadi 77.35% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 81.59% pada siklus II. Selanjutnya dilihat dari ketuntasan belajar yang awalnya ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebesar 35.13% meningkat menjadi 76.92% pada siklus I dan siklus II. Hal ini dikarenakan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan kolaborasi dalam diskusi pemecahan  masalah  dan  memudahkan  dalam  hal  komunikasi  pada  saat  diskusi  pembelajaran  sehingga meningkatkan hasil belajar PPKn peserta didik.
Adapun saran yang dapat disampaikan sehubungan dengan hasil penelitian ini antara lain: 1) Kepada rekan-rekan  guru  yang  lain  agar  mengadakan  penelitian  guna  mengembangkan  pembelajaran  yang  dapat membantu  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik;  2)  Setiap  guru  hendaknya  mampu  memilih  dan menyesuaikan model dan media pembelajaran sehingga pembelajaran dapat diikuti peserta didik dengan baik yang dapat berdampak pada hasil belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andira  Permata  dan  Yoga  Budi  Bhakti.  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  classroom  dalam Pembelajaran  Fisika  Dimasa  Pandemi  Covid-19.  Dalam  JIPFRI  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika dan Riset Ilmiah) Volume 4 Nomor 1 tahun 2020 pada tanggal 13 Oktober 2020Darsana, I Wayan. Disdikpora  Bali  Beberkan  Kendala  Guru,  Orang  Tua  dan  Siswa  Selama  Pembelajaran.  Artikel. Diakses pada https://bali.tribunnews.com/2020/08/21/disdikpora-bali-beberkan-kendala-guruorang- tua-dan-siswa-selama-pembelajaran-daring pada tanggal 12 Oktober 2020.
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Djamarah, S.b dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Asdy Mahasatya.
Hidayanta,  Nur.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN dalam Jurnal Kependidikan Volume 43 Nomor 1. Diakses melalui https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/2248 pada tanggal 13 Oktober 2020.
Kaelan, Ms. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Perguruan Tinggi. Paradigma: Yogyakarta.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2015.  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013 Tahun  2015  SMA/SMK  Mata  Pelajaran  PPKn.  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan: Jakarta.
Maolani, Sukasih A. dan Cahyana, Ucu. Metodologi Penelitian Pendidikan. 2015. Jakarta. Rajawali Pers.
Pakpahan,  Roida  dan  Fitriani,Yuni.  2020.  Kemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. Dalam Journal of Informastion System, Applied, Management.  Acounting  and  Research  Volume  4  Nomor  2  tahun  2020.  Diakses  dari http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181  pada  tanggal  13  Oktober 2020.
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Google  Classroom Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa.  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Matematika (JP3M), 3(1), 62-70. Di
akses melalui http://journallitbang- rekarta.co.id/index.php/jp3m/article/view/254 pada tanggal 14 Oktober 2020.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Diakses Melalui http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/uu20-2003sisdiknas.pdf pada tanggal 12 Oktober 2020.
Wardani, Anita dan Ayriza Yulia. 2020. Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Dalam  Jurnal  Obsesi  Volume  5  nomor  1.  Diakses  dari https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/705 pada tanggal 12 Oktober 2020.
Widya  Yanti,  Ni  Wayan.  2013.  Penerapan  Model  Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Power  Point  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN.  Dalam  Jurnal  pendidikan  kewarganegaraan  undiksha  Volume  1 Nomor 2 tahun 2013. Diakses dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article/view/404 pada tanggal 13 Oktober 2020
https://bali.tribunnews.com/2020/03/30/satgas-covid-19-bali-putuskan  pelaksanaan  pembelajaran-daring- di-rumah-bagi-siswa-diperpanjang.