## 715
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 715-728

## E-LEARNING BERBASIS WORDPRESS MOBILE SOLUSI MEDIA BELAJAR
Abdul Azizul Hakim, Institut Elkatarie, Lombok Timur, NTB E-mail: abdulazizulhakim@elkatarie.ac.id

## Abstrak
Dalam  melaksanakan  Pembelajaran  banyak  sekali  hambatan  yang dihadapi oleh Dosen dan Mahasiswa pada saat pelaksanaan pembelajaran saat menggunakan e-learning. Tujuan penelitian ini adalah merancang e- learning  berbasis  wordpress  mobile  sebagai  solusi  media  Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Pelajaran  Media  Pembelajaran,  kemudian mengujinya,  dan  menganalisis  tingkat  validitas,  baik  efektif  dan  praktis. Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan  model  Borg  and  Gall. Desain  penelitian  ini  diantaranya:  masalah,  informasi,  produk,  validasi, perbaikan, uji coba pemakaian, dan produk final. Instrumen penelitian ini adalah angket validasi ahli media dan ahli materi, angket kepraktisan pada uji coba terbatas dan uji coba pemakaian serta hasil belajar mahasiswa. Data  dianalisis  dengan  metode  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah validasi ahli media nilai 0,902 (valid), ahli materi nilai 0,842 (valid). Diuji coba terbatas, e-learning berbasis wordpress mendapat nilai 80% (praktis) dari mahasiswa dan mendapat nilai 88, 75% (praktis) dari dosen. Pada uji coba pemakaian nilainya 82, 83% (praktis) dari mahasiswa. Untuk uji coba efektivitas  diuji  coba  pemakaian,  86,  67%  mahasiswa  dapat  nilai  ≥  70 (efektivitas secara klasikal). Dan ditinjau secara Gain Score mendapat nilai 54, 25% (sedang). Jadi, e-learning berbasis wordpress mobile layak, praktis dan efektif sebagai solusi media belajar.
Kata Kunci : E-Learning, Wordpress Mobile, Solusi Belajar
PENDAHULUAN Pembelajaran online membutuhkan kreativitas dan keterampilan pendidik, seperti memilih media pembelajaran berbasis teknologi yang  akan  digunakan  (Sakiah  and Effendi  2021)  Pembelajaran  dan perkembangan  teknologi  adalah  dua hal  yang  tidak  bisa  dipisahakan.  Salah satu  peran  teknologi  dalam  proses
pembelajaran saat ini adalah pembelajaran  daring.  Pembelajaran daring  adalah  sistem  pembelajaran dimana  pendidik  dan  peserta  didik tidak memiliki  kontak  langsung,  tetapi pertemuan  dilakukan  secara online melalui jaringan internet (Azizah 2020) Pembelajaran online atau e-learning yang  diakses  menggunakan  web merupakan salah satu sarana
716 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
pembelajaran  yang  dikenal  dengan istilah  learning  management  system “LMS”  (Santosa,  Negara,  and  Samsul Bahri  2020).  Salah  satu  produk  dari inovasi  teknologi  yang  digunakan adalah e-learning. E-learning merupakan  inovasi  pembelajaran  dan solusi untuk mengembangkan kebutuhan pembelajaran (Bani Hani et al. 2021). E-learning berarti pembelajaran  menggunakan  layanan pendukung perangkat elektronik (Ilyas 2018). Pembelajaran dengan pemanfaatan e-learning dalam pembelajaran  akan  mempermudah pendidik  untuk  mengajar  dan  peserta didik untuk belajar, sehingga pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana saja dan kapan saja, karena pembelajaran  yang  berada  dikelas (secara  konvensional)  dipindahkan kedalam  sebuah  jaringan  internet, sehingga  pembelajaran  dapat  diakses melalui gadget,  smartphone, komputer atau  bahkan  laptop  (Abdulmajid  et  al. 2017).
Dalam  penelitian  terdahulu  yang dilakukan (Sianturi 2018) menemukan permasalahan-permasalahan yang terdapat pada e-learning membutuhkan media e-learning solusi untuk mengatasi  kendala-kendala  yang  ada.
Sehingga e-learning solusi  yang  dibuat sebaiknya praktis dan mudah digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  yang  sudah peneliti  jelaskan,  maka  di  sini  peneliti menganalisis antara manfaat e-learning dengan  kondisi  yang  ada  di  Institut  El
Katarie  berdasarkan  hasil  observasi. Peneliti  melakukan  evaluasi  dengan model  kesenjangan  atau discrepancy (tidak  cocokan).  Dari  evaluasi  ini terdapat  kesenjangan  yang  terjadi antara harapan dan kenyataan. Evaluasi model  kesenjangan  atau discrepancy adalah menganalisis kondisi seharusnya dan tujuan yang diharapkan  dengan  kondisi  yang sebenarnya  terjadi  (Saputra  2019) Maka,  dalam  penelitian  ini  yang menjadi  tujuan  kondisi  seharusnya adalah e-learning mempermudah Mahasiswa dan Dosen dalam pembelajaran,  hanya  saja  kondisi  saat pembelajaran  di  Institut  Elkatarie, khususnya  mata  Pelajaran  Media Pembelajaran  ditemukan  e-learning tersebut susah diakses dan juga sering tidak  kompetable.  Ketidaksesuaian fungsi  e-learning  di  Institut  ELkatarie inilah  yang  menjadi  persoalan  dalam penelitian ini. Berangkat dari penjelasan-penjelasan  yang  sudah peneliti paparkan, maka dibutuhkan e- learning  yang  menjadi  solusi  media pembelajaran  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran  di  Institut  ELkatarie,  e- learning  tersebut  dibuat  berbasis wordpress mobile . Karena e-learning ini mudah  diakses,  simpel  desainnya,  dan praktis digunakan dalam pembelajaran.
Wordpress penggunaanya  mudah  dan ringan diakses (Muliono 2016)(Zakiamani,  Zulkarnain,  and Maimunah 2020). Pernyataan ini sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan. Penelitian yang menyatakan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 717
bahwa media e-learning layak digunakan dalam pembelajaran, mendapat  respon  yang  bagus  dari pendidik  dan  peserta  didik  sebagai pengguna e-learning dan  efektif  dalam pembelajaran,
dalam penelitian tersebut, e-learning yang dikembangkan  dibuat  simpel  dan mudah  digunakan  oleh  peneliti, sehingga  tidak  ada  kendala  dihadapi dosen dan mahasiswa ketika mengaksesnya  (Radhiani  and  Sirwan 2019) (Widodo and Hidayah 2020)(Saluky  2016)(Weni,  D.  M.,  & Isnani 2016)(Anggrasari 2020)(, Hasan,  and  Ambarita  2017)(Ihsan, Ramdani, and Hadisaputra 2019)(Lilis, A., Ulfah, S. I., & Endang 2020)(Khusniyah 2020) Penelitian berbeda dengan penelitian-penelitian sebelumnya adalah  e-learning  berbasis  wordpress bisa  dipakai  sebagai  solusi  media  oleh dosen dan mahasiswa. Media e-learning yang  dipakai  nantinya  dibuat  dalam bentuk website mobile dengan platform wordpress  mobile  yang  bias  di  unduh dengan  template  yang  lebih  menarik sehingga  ketika  aplikasi  terinstal  di smartphone  dapat  terlihat  full  screen yang  sangat  simpel  dan  dibuat  ringan ketika  diakses,  didalamnya  terdapat bahan  ajar,  forum  diskusi,  presensi mahasiswa,  ujian-ujian  serta  latihan, dan  juga  dilengkapi  dengan  video pembelajaran materi media pembelajaran. Dengan demikian, proses  belajar  mengajar  pada  Media Pembelajaran dapat terlaksana dengan
baik.  Kemudian,  penelitian  ini  penting untuk  dilakukan,  disebabkan  untuk mengatasi permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  pada pembelajaran Media Pembelajaran, hal ini  juga  sudah  peneliti  kuatkan sebelumnya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  merancang  e-learning  berbasis wordpress mobile sebagai solusi media pembelajaran  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran  di  Institut  Elakatarie. Media ini divalidasi oleh para ahli untuk menentukan kelayakan dari e-learning yang  dikembangkan  dan  menguji  coba e-learning  tersebut  agar  dianalisis untuk mengetahui tingkat efektifnya.
Berikut  kelebihan  dan  kekurangan Wordpress Mobile Kelebihan Kekurangan 1. Dapat digunakan secara online maupun offline 2. Waktu kemuncula n  (loading time) relatif cepat 3. Tampilan yang menarik, dinamis, dan interaktif 4. Dapat memasukk an berbagai 1. Untuk offline harus download page terlebih dahulu 2. Untuk pembuatan hosting diperlukan beberapa akun seperti gmail, facebook, atau lainnya 3. Kita  harus menghafal kan beberapa
718 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
gambar, animasi dan video 5. Tes dilakukan secara online 6. Dapat dimanfaatk an  untuk presentasi, kartun, dan lain sebagainya . perintah untuk membuat presentasi yang menarik 4. Untuk memasukk an  tes  dan penilaian otomatis memerluka n  hosting yang  lebih sulit METODE Riset terkategori penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan  yang  dilakukan  ialah penelitian  yang  dijelaskan  oleh  Borg and  Gall  dalam  (Sugiyono  2016)
sehingga tahapan penelitiannya adalah: (1)  menentukan  potensi  masalah,  (2) melakukan pengumpulan informasi, (3) membuat  produk,  (4)  memvalidasi desain, (5) memperbaiki desain, (6) uji coba terbatas, (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk  final.  Subjek  dalam  penelitian ini adalah 2 orang validator ahli media pembelajaran,  2  orang  ahli  materi Bahasa  Media  Pembelajaran.  Dan subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah 2 orang dosen Media Pembelajaran, 5 orang mahasiswa diuji coba terbatas dan 30 orang mahasiswa diuji  coba  penggunaan.  Kemudian, teknik pengumpulan data penelitian ini yang dilakukan menggunakan
wawancara  terhadap  dosen  dan mahasiswa serta menyebarkan instrumen  validasi  berupa  angket kepada  para  validator  dan  instrumen kepraktisan yang berupa angket kepada responden yang diantaranya dosen dan mahasiswa serta menyebarkan instrumen keefektifan yang berupa soal objektif  untuk  uji  efektivitas  kepada mahasiswa. Untuk mengukur kelayakan dari instrumen validitas dan kepraktisan  oleh  ahli  instrumen. Validitas  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah validitas isi. (Gall,
M., Gall, J. P., & Borg 2012) menjelaskan bahwa validitas isi ini jenisnya validitas yang  dianalisis  melalui  pengujian terhadap  isi  alat  ukur  yang  dapat dianalisa  secara  wajar,  yaitu  sejauh mana  unsur-unsur  alat  ukur  tersebut mencakup  seluruh  luas  isi  benda  yang diukur oleh alat ukur tersebut/berkaitan  dengan  ungkapan total daerah. Validitas  di  sini  mengacu  kepada pendapat  (Setyawati  2018)  yang menjelaskan bahwa validitas isi terdiri dari face validity atau validitas tampilan dan logical validity atau validitas logis. Dan  turunan  dari  validitas  tersebut, maka  aspek-aspek  yang  perlu  dinilai dalam  sebuah  instrumen  adalah kejelasan,  ketepatan  isi,  relevansi, kevalidan  isi,  tidak  ada  bias,  dan ketepatan  bahasa.  Sedangkan  untuk mengukur  kelayakan  dari  instrumen efektivitas,  kali  ini  peneliti  melakukan validitas logis dan validitas empiris. Hal ini  seiring  dengan  pendapat  (Riyani,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 719
Maizora,  and  Hanifah  2017)  yang menjelaskan  bahwa  validitas  logis berarti penalaran. Jadi validitas logis itu mengukur  kevalidan  bersumber  pada hasil penalaran. Kondisi valid dianggap terpenuhi  karena  instrumen  sudah dibuat  dengan  bagus.  Ada  dua  jenis validitas  logis  diantaranya  validitas  isi dan  konstruk  (construct  validity).
Sedangkan “validitas empiris” memuat kata “empiris” yang artinya “pengalaman”.  Jadi  sebuah  instrumen dikatakan valid diukur dari pengalaman, instrumen dianggap mempunyai  validitas  empiris  apabila telah diuji dari pengalaman. Kemudian, validitas  logis  diuji  oleh  para  ahli  dan validitas empiris diuji ke peserta didik untuk  mengetahui  kevalidan,  reliabel,
tingkat kesukaran dan
daya pembedanya.  Untuk  analisis  data validasi  instrumen  validasi,  instrumen kepraktisan, instrumen tes objektif, dan validasi produk, peneliti menggunakan rumus aiken .  Menurut  (Azwar  2018), analisis dengan rumus aiken dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:  (a)  skor  jawaban  diberikan oleh para validator, (b) setiap skor oleh validator  untuk  semua  indikator dijumlahkan,  (c)  menganalisis  dengan statistika Aiken’s V:
𝑉 = ∑ 𝑠/[𝑛(𝑐 − 1)]
(1)  Dari  rumus  tersebut  diketahui  V  = Indeks Validitas, S = r – lo, N = Jumlah validator atau panel penilai, lo = Angka penilai validitas terendah (dalam hal ini =  1),  c  =  Angka  penilaian  validitas
tertinggi (dalam hal ini = 5), r = Angka yang  diberikan  seorang  validator. Dalam  mengukur  tingkat  kevalidan menurut (Azwar 2018) rentang V yang didapat akan diperoleh antara 0 sampai 1,00.  Untuk  rentang  ≥  0,  6  dapat diinterprestasikan  sebagai  koefisien yang  cukup  tinggi,  sehingga  bisa kategori  validitasnya  berada  pada tingkatan valid. Maka, jika didapat dari hasil  validasi  tersebut  berada  diangka 0, 6 atau lebih, instrumen atau produk dikatakan  valid  dan  jika  berada dibawah 0,6, maka instrumen/ produk dikatakan  tidak  valid.  Untuk  analisis data  instrumen  kepraktisan,  peneliti menggunakan  rumus  yang  dikenalkan oleh (Riduwan 2019) yaitu:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% Selanjutnya  nilai  hasil  kepraktisan dikategorikan  sesuai  dengan  kategori kepraktisan  produk  yang  mengacu pada (Riduwan 2019) dengan dimodifikasi.  Katagori  yang  digunakan untuk  uji  Praktis  di  tunjukkan  pada Tabel 1. Untuk analisis data tes objektif untuk uji efektivitas, peneliti menganalisis  skor  yang  didapatkan mahasiswa ketika mengerjakan 30 soal objektif  (soal-soal  tersebut  telah melalui  proses  uji  validasi  butir  dan validitas logis). Apabila skor berada 70, maka  mahasiswa  dianggap  tuntas dalam mengerjakan tes objektif. Untuk analisis  secara  keseluruhan,  peneliti mengacu  pada  rumus  yang  dijelaskan
720 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
oleh  (Eliza,  Pranata,  and  Fadli  2019) sehinga rumusnya menjadi:
𝑃𝐾 = 𝐽𝑇 𝐽𝑆 𝑥 100% Keperaktisan Produk Kategori I = 61-100 %  Praktis Kategori II = 0-60 % Tidak Praktis Sumber (Riduwan 2019) Kemudian, efektivitas penelitian ini juga  ditinjau  dari  ketuntasan  klasikal mahasiswa  dalam  satu  kelas.  Hal  ini Merujuk kepada (Lestari, Mangesa, and -  2020)  yang  menyatakan  “ketuntasan klasikal  atau  presentase  kelulusan peserta  didik  yang  harus  dipenuhi adalah  80%”.  Jadi  dalam  hal  ini  e- learning  dikatakan  efektif  jika  tingkat kelulusan  mahasiswa  lebih  dari  80%. Efektivitas  pada  penelitian  ini  juga ditinjau  dari  aspek  Gain  Score,  yang mana Richard R Hake dalam (Istiqomah 2019)(Hartati  and  Susanto  2020) menjelaskan Gain  Score ini  adalah membandingkan  nilai  pre-test  dengan post-test. Sehingga dalam menganalisis peningkatan  hasil  belajar  dari  pretest dan posttest saat memakai skor N-Gain sebagai berikut:
No  Gain Scor Kategori 1 N- gain > 70 Tinggi 2 30 ≤ N- gain ≤ 70  Sedang 3 N- gain < 30 Rendah Sumber:  Hake  Ricard  R  dalam  (Ikram, Elvia, and Handayani 2021) HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Tahap  dianalisis,  pada  penelitian ini  yang  menjadi  potensinya  adalah mahasiswa  Institut  Elkatarie,  potensi dan  keterampilan  mahasiswa  melalui pengembangan sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. Potensi selanjutnya  adalah  ICT  semakin berkembang sehingga mahasiswa lebih mudah  dalam  belajar  di  kelas.
Kemudian,  yang  menjadi  masalahnya adalah  mahasiswa  sebagai  peserta didik dan dosen, sebagai pendidik pada perkuliahan  Media  Pembelajaran  yang sewaktu menggunakan e-learning banyak  dihadapi  berbagai  kendala, seperti teknis, akses E-Learning, apalagi pada  jam-jam  sibuk  dan  e-learning seringkali  mengalami  gangguan  ketika diakses.  Sehingga  pembelajaran  tidak optimal dan tidak berjalan dengan baik. Tahap  mengumpulkan  informasi . Dari  informasi  yang  telah  terkumpul disimpulkan perkuliahan Media Pembelajaran  yang  menggunakan  e- learning  Institut  Elkatarie  banyak dihadapi  berbagai  kendala  oleh  dosen dan  mahasiswa.  E-learning  sering mengalami  gangguan  terutama  pada saat backup Data, Dari  hasil  identifikasi  kebutuhan, dibutuhkan  solusi  dalam  memilih  e- learning  dalam  mata  kuliah  Media Pembelajaran.  Tahap  membuat  desain produk,  peneliti  memulai  dengan melakukan perencanan awal, merancang desain, menyiapkan peralatan/ bahan, dan mengaktifkan e- learning wordpress  mobile . E-learning tersebut  dibuat  dengan  berbagai  fitur-
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 721
fitur  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam pembelajaran: wordprees mobile dapat di unduh pada APPS Store dan Playstore .
Keterangan Pada  gambar  diatas  Gambar  1. Wordpress versi DC/laptop merupakan tampilan awal jika wordprees versi DC dapat  juga  dijadikan  sebagai  bahan utama  untuk  mengontrol  Wordpress yang dijadikan sebagai e-lerning dalam pembelajaran  media  pembelajaran. Gambar  2.  Proses  download  Aplikasi Wordprees  Mobile  yang  di  instalasi pada Smartphone . Smartphone yang menggunakan  android  maka  bias menggunaka Play store sedangkan jika berbentuk  IOS  maka  download  pada Apps  Store.  Gambar  3.  Merupakan proses aktivasi pada smartphone yakni email  yang  dijadikan  sebagai account pada aplikasi ditautka pada email induk yang  dijadikan  sebagai  e-learning media  pembelajaran.  Gambar  4. Mahasiswa  atau  pemegang  e-learning berbasis  Wordpress  mobile  dapat secara  langsung  membaca  semua tautan pada aplikasi sehingga memudahkan Mahasiswa dalam menerima bacaan yang dibagaikan oleh Dosen. Tahap memvalidasi desain, peneliti memulai  dengan  validasi  instrumen validitas  oleh  2  orang  ahli  instrumen, dan memperoleh nilai 0, 76136 dengan kategori valid .  Kemudian,  setelah instrumen  validasi  valid,  peneliti melakukan  validasi  produk.  Hasil validasi produk yang dilakukan, dari 2 orang  ahli  media,  produk  yang dikembangkan  mendapat  nilai  0,902 dengan kategori valid dan dari 2 orang ahli  materi  Mata  Kuliah  Media Pembelajaran  mendapat  nilai  0,842 dengan  kategori valid .  Setelah,  produk dikatakan valid, maka tahap selanjutnya peneliti melakukan beberepa perbaikan produk berdasarkan saran-saran dari validator, yaitu  perbaikan  penempatan  menu petunjuk  penggunaan  e-learning  dan beberapa perubahan lainnya
Tahap  uji  coba  terbatas ,  peneliti memulai penelitian dengan memvalidasi  instrumen  kepraktisan dengan  dua  orang  ahli  instrumen  dan mendapatkan  nilai  0,841  dengan kategori valid. Setelah dikatakan valid, selanjutnya peneliti melakukan uji coba kepada  dua  orang  dosen  Mata  Kuliah Media  Pembelajaran  untuk  dilihat kepraktisannya. Dosen 1 mendapatkan nilai  95%  dan  dosen  2  mendapat  nilai 80,25%,  sehingga  diketahui  secara keseluruhan produk yang dikembangkan  mendapat  kategori praktis  dengan  nilai  rata-rata  88,75%. Gambar 1. Wordprees Gambar 2. Wordprees
Gambar 3. Gambar 4. Siap
722 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Selanjutnya  masih  pada  uji  coba terbatas, peneliti melakukan uji coba e- learning  pada  5  orang  mahasiswa dalam  kelompok  kecil  diluar  sampel penelitian  pada  uji  coba  pemakaian. Dari  hasil  uji  coba  pada  mahasiswa tersebut,  e-learning  mendapat  nilai 80% dengan kategori praktis. Kemudian,  Pada  tahap  selanjutnya, tahap revisi produk, peneliti melakukan perbaikan  produk  berdasarkan  saran dan  masukan  para  responden  di  uji coba  terbatas.  Peneliti  memperbaiki bagian  absensi  dengan  menambah keterangan  lebih  lengkap  pada  bagian tersebut. Setelah revisi produk, peneliti melakukan uji coba pemakaian selama 7  hari  melakukan  pretes  dan  postes. Dari  hasil  analisis  kepraktisan  produk oleh  30  orang  mahasiswa  sebagai pengguna  pada  uji  coba  pemakaian diketahui  bahwa  e-learning  berbasis wordpress  mobile  yang  peneliti kembangkan  mendapatkan  skor  rata- rata  82,  83%  dan  mendapat  kategori “Praktis.
Selanjutnya,  masih  dalam  uji  coba pemakaian  peneliti  melakukan  uji efektivitas.  Uji  efektivitas  dimulai  dari melakukan  uji  validitas  butir  soal  dan validitas  logis  tes  objektif  oleh  dua orang  ahli  materi  Mata  Kuliah  Media Pembelajaran.  Dari  hasil  analisis  uji validasi instrumen tes objektif diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian oleh  dua  orang  ahli  instrumen  secara keseluruhan terhadap instrumen validitas  produk  adalah  0,  83  dan mendapat  kategori  “Valid”.  Setelah
dikatakan valid, selanjutnya masih pada uji  coba  pemakaian,  diketahui  bahwa dari  30  orang  mahasiswa  pada  saat pretest  atau  sebelum  perlakuan digunakannya e-learning berbasis wordpress sebagai media pembelajaran hanya  8  orang  yang  tuntas  sehingga presentase  ketuntasan  adalah  27% dengan kategori tidak efektif. Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan berupa digunakannya e-learning berbasis  wordpress  sebagai  media pembelajaran, pada saat postest dari 30 orang mahasiswa tersebut diketahui 26 orang  mahasiswa  yang  tuntas  dengan kategori  efektif.  Sehingga  berdasarkan ketuntasan  klasikal  dapat  disimpulkan digunakannya e-learning berbasis wordpress  mobile efektif  digunakan sebagai  media  pembelajaran  mata kuliah  Media  Pembelajaran.  Hasil analisis Uji efektivitas dijabarakan pada Tabel  3.  Setelah  analisis  berdasarkan ketuntasan klasikal, selanjutnya peneliti menganalisis berdasarkan Gain Score  dari  30  orang  mahasiswa  yang mengikuti  uji  coba  pemakaian  dimulai dari  pretest  dan  postest.  Dari  analisis yang  dilakukan  dengan  Gain  Score. Maka didapatkan nilai minimum 23, 33, nilai maksimum 89, 55, sehingga N-Gain Score (%) mendapat nilai 54, 25 dengan kategori  sedang.  Maka  disimpulkan  e- learning  berbasis  wordpress  efektif digunakan sebagai media pembelajaran Mata Kuliah Media Pembelajaran. Hasil Analisis Uji Efektivitas Berdasarkan Ketuntasan Klasikal Keterangan preetes postes
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 723 Mahasiswa Yang Mengikuti 30 30 Mahasiswa Yang Tuntas 8 26 Mahasiswa Yang Tidak Tuntas 22 4 Persentase Ketuntasan (%) 27 86,67 Kategori Tidak Efektif Efektif PEMBAHASAN Penelitian  pengembangan  yang telah dilakukan bertujuan menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran  yang  bisa  diakui  dan dipertanggungjawabkan, karena media yang  dikembangkan  telah  divalidasi oleh para pakar. Validasi produk dapat dilakukan dengan menghadirkan beberapa  pakar  yang  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  telah  yang dirancang  (Sugiyono  2016)  Produk yang  dihasilkan  oleh  peneliti  telah melewati  penilaian,  uji  coba  dan penyempurnaan  yang  berulang  kali. Hasil  validasi  oleh  4  orang  validator terhadap e-learning berbasis wordrpess mobile menyatakan  bahwa  e-learning valid digunakan sebagai media pembelajaran.  Penilaian  validitas  ini dilihat  dari  segi  isi  dan  tujuan, instruksional  dan  teknis.  Tiga  kriteria utama dalam penilaian media pembelajaran,  diantaranya  kualitas  isi dan  tujuan,  kualitas  instruksional,  dan kualitas  teknis  (Arsyad  2003)(Eka Widiastuti  et  al.  2021)  Sedangkan untuk  kepraktisan,  pada  uji  coba terbatas yang diujikan pada mahasiswa
dan  dosen,  e-learning  berada  pada kategori  praktis.  Dosen  merespon bahwa  e-learning  mudah  dan  praktis digunakan dalam pembelajaran. kemudahan saat mempersiapkan, melakukan pengolahan dan menterjemahkan  serta  administrasi, apalagi khususnya dalam pembelajaran,  media  pembelajaran mesti  mudah  digunakan  pengguna (Irsalina  and  Dwiningsih  2018).
Mengukur  tingkat  kepraktisan  dapat dilihat  dari  pertimbangan  para  dosen sebagai  pendidik  dan  mahasiswa sebagai  peserta  didik  (Aufa,  Zubainur, and Munzir 2021)(Yanto 2019).
Pertimbangan  mereka  didapatkan sebagai pengguna media yang dikembangkan.  Dalam  pertimbangan tersebut  mereka  mempertimbangkan kemudahan  dan  kegunaan  dari  e- learning  yang  dikembangkan.  Uji efektivitas dapat dilihat dari keberhasilan proses belajar di indikasikan dengan keberhasilan mahasiswa  menguasai  materi  yang diberikan. Dari hasil analisis e-learning berbasis  wordrpess  dikembangkan efektif  digunakan  dalam  pembelajaran karena  e-learning  mencapai  tujuan pembelajaran. efektif adalah hasil yang didapat sama seperti tujuan yang sudah ditentukan (Khusniyah 2020)(Ahmadinejad  et  al.  2021) Artinya  Setelah  melewati  tahap-tahap pada penelitian dan setelah di uji coba serta revisi, e-learning dikatakan valid, praktis,  dan  efektif.  Jadi,  e-learning berbasis  wordrpess  yang  dibangun,
724 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
layak  digunakan  untuk  solusi  media pembelajaran  pada  mata  kuliah  Mata Kuliah Media Pembelajaran. tiga aspek yang perlu diperhatikan dalam menilai kualitas  suatu  produk  dari  penelitian pengembangan,
yaitu validitas,
kepraktisan, dan efektivitas (Dwijayani 2017)(Zakiamani  et  al.  2020).  Adapun kelebihan  produk  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  e-learning dibuat dengan desain yang lebih simpel, ringan  dan  mudah  diakses,  dan  juga penerapannya  bisa  dilakukan  blended learning.  Di  dalam  e-learning  ini mahasiswa  juga  dapat  melakukan praktikum  secara  langsung,  karena  di sini  mereka  bisa  membuat  atau mentautkan materi pembelajaran yang sesuai. Dari hasil penelitian pengembangan  ini,  maka  produk  yang dibuat mampu memberikan memberikan solusi terhadap permasalahan  yang  ada,  khususnya pada pembelajaran Media Pembelajaran  di  Institut  Elkatarie.  E- learning  berbasis wordpress  mobile pada pembelajaran Media Pembelajaran ini dapat digunakan pada semua mata kuliah, dimana pengajaran harus  dapat  dilaksanakan  dengan menarik  salah  satunya  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran. Implikasi  dari  pengembangan  e- learning  berbasis wordpress  mobile adalah
meningkatkan
keefektifan
mahasiswa  ketika  memahami  materi dengan mandiri, kreatif, dan menyenangkan dimanapun dan kapanpun tidak terbatas. Hal yang lain
berkaitan  dengan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  belajar  mandiri  dan aktif  mencari  pengetahuan  terhadap materi  pelajaran  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  disampaikan  oleh dosesen. Keterbatasan dalam penelitian ini  adalah  produk  yang  dihasilkan berupa  media  e-learning  berbasis wordpress mobile . Kemudian uji validasi dilakukan  pada  validasi  ahli  dan validasi empiris (uji coba lapangan) dan uji  coba  pemakaian  dilakukan  di Institut  Elkatarie  dalam  mata  kuliah Media Pembelajaran. Kemudian, untuk peneliti selanjutnya, peneliti mempunyai  saran  agar  menganalisis dan  menyempurnakan  kembali  e- learning  berbasis  wordpress  mobile sesuai dengan perkembangan teknologi yang ada dimasa mendatang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  e- learning  berbasis wordpress  mobile yang  telah  peneliti  kembangkan  layak digunakan dalam pembelajaran. Kemudian mendapatkan respon positif dari  dosen  dan  mahasiswa  sehingga praktis dalam penggunaannya. Serta, e- learning  berbasis wordpress  mobile ini efektif  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran  Media  Pembelajaran  di Institut Elkatarie.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih diucapkan kepada semua puhak yang telah membantu mengumpulkan  data  penelitian  yang
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 725
dilakukan  pada  mahasiswa  Institut elkatarie  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran.  Terima  kasih  kepada redaktur journal Modelling STIT NU.
DAFTAR PUSTAKA , Muharto, Syahril Hasan, and Arisandy Ambarita.  2017.  “Penggunaan Model E-Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Materi Microprocessor.” IJIS  -  Indonesian Journal  On  Information  System
2(1):35.
doi: 10.36549/ijis.v2i1.26. Abdulmajid,  Nuur  Wachid,  Andri Pramuntadi, Ari Budi Riyanto, and Eliya  Rochmah.  2017.  “Penerapan E-Learning  Sebagai  Pendukung Adaptive Learning Dan Peningkatan  Kompetensi  Siswa Smk Di Kabupaten Bantul.” Taman Vokasi 2(2):170. doi: 10.30738/jtvok.v5i2.2475. Ahmadinejad, Mojtaba, Izadmehr Ahmadinejad, Ali Soltanian, Kimiya Ghanbari  Mardasi,  and  Noshin Taherzade.  2021.  “Using  New
Technicque  in  Sigmoid  Volvulus Surgery  in  Patients  Affected  by COVID19.” Annals of  Medicine  and
Surgery 70(August):102789.  doi: 10.1016/j.amsu.2021.102789. Anggrasari, Liya Atika. 2020. “Penerapan  E-Learning  Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi  Digital  Di  Era  New Normal.” Premiere  Educandum : Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan
Pembelajaran
10(2):248. doi: 10.25273/pe.v10i2.7493. Arsyad,  Azhar.  2003. Buku  Media Pembelajaran . Aufa, Nurul, Cut Morinar Zubainur, and Said Munzir. 2021. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Model  Missouri Mathematics Project (Mmp) Berbantuan  Software  Geogebra Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Siswa.” Jurnal  Inovasi Penelitian 1(11):2377–93. Azizah,  Aulia.  2020.  “PELATIHAN PEMBELAJARAN DARING DIMASA PANDEMI COVID-19 UNTUK GURU-  GURU  SD  NEGERI  3 MELAYU  MUARA  TEWEH.” Bakti Banua : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1(2):78–83. doi: 10.35130/bbjm.v1i2.152. Azwar, Saifuddin. 2018. Reliabilitas Dan Validitas . Bani Hani, Amjad, Yazan Hijazein, Hiba Hadadin, Alma K. Jarkas, Zahraa Al- Tamimi,  Marzouq  Amarin,  Amjad
Shatarat,  Mahmoud  Abu  Abeeleh, and  Raed  Al-Taher.  2021.  “E- Learning during COVID-19 Pandemic;  Turning  a  Crisis  into Opportunity:  A  Cross-Sectional Study at The University of Jordan.” Annals  of  Medicine  and  Surgery 70(August):102882. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102882. Dwijayani, Ni Made. 2017. “Pengembangan Media Pembelajaran  ICARE.” Kreano, Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif
726 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
8(2):126–32.
doi:
10.15294/kreano.v8i2.10014. Eka Widiastuti, Ida Ayu, Aryadi Arsyad,
Irfan  Idris,  Ilhamjaya  Patellongi,
Hamsu  Kadriyan,  Gede  Wira
Buanayuda, Dian Puspita Sari, and Rohadi Muhammad Rosyidi. 2021.
“Exercise Adaptations and TGF-Β1
Levels  in  Recreational  Cyclists.” Annals  of  Medicine  and  Surgery
70(August):102872.
doi:
10.1016/j.amsu.2021.102872.
Eliza,  Fivia,  Novi  Pranata,  and  Radinal
Fadli. 2019. “Multimedia Interaktif Berbasis  Course  Lab  Dalam Pembelajaran  Memahami  Dasar- Dasar Elektronika.” Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan 12(1):65–72. doi: 10.24036/tip.v12i1.180. Gall,  M.,  Gall,  J.  P.,  &  Borg,  W.  R.  2012.
Applying  Educational  Research. Pearson . Hartati, Puji, and Susanto. 2020. “Peran Pemuda  Tani  Dalam  Pencegahan Penyebaran  COVID-19  Di  Tingkat
Petani  (Kasus  Di  Kabupaten Magelang).” BASKARA :  Journal  of Business & Entrepreneurship 2(2):107–12. doi: 10.24853/baskara.2.2.107-112. Ihsan,  Muhammad  Shohibul,  Agus Ramdani, and Saprizal Hadisaputra. 2019. “Pengembangan  E-Learning  Pada Pembelajaran Kimia Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik.” Jurnal Pijar Mipa 14(2):84–87. doi: 10.29303/jpm.v14i2.1238. Ikram, Ahmad Fadli Zil, Rina Elvia, and Dewi Handayani. 2021. “PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PRESENTASI ONLINE PREZI  PADA  MATERI  KONSEP MOL  TERHADAP  HASIL  BELAJAR SISWA (Studi Eksperimen Di Kelas X MIPA SMAN 9 Bengkulu Utara).” Alotrop 5(1):64–73. doi: 10.33369/atp.v5i1.16488. Ilyas, Ananda Hadi. 2018. “Penggunaan Model  Pembelajaran  E-Learning.” Warta 56(April). Irsalina, Ayu, and Kusumawati Dwiningsih.  2018.  “Practicality Analysis of Developing the Student Worksheet Oriented Blended Learning  in  Acid  Base  Material.” JKPK (Jurnal Kimia Dan Pendidikan Kimia) 3(3):171. doi: 10.20961/jkpk.v3i3.25648. Istiqomah. 2019. “Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Dengan  Model  Kooperatif  Tipe Stad.” Journal of Chemical Information and Modeling . Khusniyah, Tri Wardati. 2020. “Efektivitas  E-Learning  Terhadap Hasil Belajar.” SAP: Susunan Artikel Penelitian 4(3):207–14. Lestari,  Ayu  Widya,  Riana  T.  Mangesa, and  Muliadi-  -.  2020.  “Penerapan Tutor Sebaya Dalam Implementasi Strategi  CIRC  Berbasis  Active
Learning  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Sistem  Komputer  Di SMKN 5 Makassar.” Jurnal
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 727
MediaTIK 3(3):13. doi: 10.26858/jmtik.v3i3.15174. Lilis, A., Ulfah, S. I., & Endang, D. R. 2020. “Efektivitas Penggunaan E- Learning Sebagai Media Pembelajaran Saat Pandemi Covid 19.” JKBM  (Jurnal  Konsep  Bisnis
Dan  Manajemen) 7(2):72–81.  doi: https://doi.org/10.31289/jkbm.v 7i1.4333. Muliono, Rizki. 2016. “Website Optimization Cms Based on Google Pegespeed.” Computer Engineering,  Science  and  System Journal 1(2):32–35. doi: 10.24114/cess.v1i2.4065. Radhiani,  Ahyani,  and  Sirwan.  2019. “Pemanfaatan E-Learning Berbasis
Wordpress  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal MediaTIK 2(1):1–7. Riduwan. 2019. Belajar Mudah Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan Dan Peneliti Pemula. Alfabeta. Riyani,  Rizki,  Syafdi  Maizora,  and Hanifah  Hanifah.  2017.  “Uji Validitas Pengembangan Tes Untuk  Mengukur  Kemampuan Pemahaman Relasional Pada Materi  Persamaan  Kuadrat  Siswa Kelas  Viii  Smp.” Jurnal  Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) 1(1):60–65. doi: 10.33369/jp2ms.1.1.60-65. Sakiah, Nur Afifatus, and Kiki Nia Sania Effendi. 2021. “Analisis Kebutuhan Multimedia  Interaktif  Berbasis PowerPoint  Materi  Aljabar  Pada
Pembelajaran  Matematika  SMP.”
JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika) 7(1):39–48. doi: 10.37058/jp3m.v7i1.2623. Saluky,  Saluky.  2016.  “Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Web Dengan Menggunakan Wordpress.” Eduma :  Mathematics Education  Learning  and  Teaching 5(1):80–90. doi: 10.24235/eduma.v5i1.685. Santosa,  Farah  Heniati,  Habibi  Ratu Perwira Negara, and Samsul Bahri. 2020.  “Efektivitas  Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa.” Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian  Pendidikan  Matematika (JP3M) 3(1):62–70. doi: 10.36765/jp3m.v3i1.254. Saputra,  Wahyu  Nanda  Eka.  2019. “Evaluasi  Model  Discrepancy: Salah Satu Model Evaluasi Program Konseling.” INSIGHT: Jurnal Bimbingan  Konseling 8(1):28–33. doi: 10.21009/insight.081.03.
Setyawati, Rina Dwi. 2018. “Instrumen Angket  Self-Esteem  Mahasiswa Ditinjau  Dari  Validitas  Dan Reliabitas.” Phenomenon :  Jurnal Pendidikan MIPA 7(2):174–86. doi:
10.21580/phen.2017.7.2.1932.
Sianturi,  Sondang  Ratnauli.  2018. “Meningkatkan  Motivasi  Belajar Melalui  Evaluasi  E-Learning  Pada Institusi  Keperawatan  Di  Jakarta Dan  Depok.” Jurnal  Pendidikan Keperawatan  Indonesia 4(2).  doi: 10.17509/jpki.v4i2.11563.
728 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian . Indonesia: ALFABETA CV. Supriyanto,  Didik. MODELING:  Jurnal Program  Studi  PGMI 5,  no.  1 (September  26,  2018):  112-129. Accessed  January  7,  2024. https://jurnal.stitnualhikmah.ac.i d/index.php/modeling/article/vi ew/313.
Weni,  D.  M.,  &  Isnani,  G.  2016. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan  Pengembangan  Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Blog.” Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen 2(2):114–23.  doi:
https://doi.org/2527-905X.
Widodo,  Ganjar  Setyo,  and  Layli Hidayah. 2020. “Pengembangan E- Learning  Mata  Kuliah  Profesi
Keguruan  Berbasis  Moodle  Untuk Model  Blended  Learning  Di Universitas  Islam  Malang.” Jurnal Bidang Pendidikan Dasar 4(2):114–23. doi: 10.21067/jbpd.v4i2.4189. Yanto, Doni Tri Putra. 2019. “Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif Pada Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik.” INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi 19(1):75–82. doi: 10.24036/invotek.v19i1.409. Zakiamani, Ahmad, Zulkarnain Zulkarnain, and Maimunah Maimunah.  2020.  “Validitas  Dan Praktikalitas Perangkat Pembelajaran  Matematika:  Studi Pengembangan  Di  SMPN  Islam Teknologi Rambah.” JURING (Journal for Research in Mathematics  Learning) 3(3):211. doi: 10.24014/juring.v3i3.10285.