## MANAJEMEN KELAS DAN DAMPAKNYA TERHADAP EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN  MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH PARADIGMA PALEMBANG

## Universitas Islam Negeri Raden Fatah E
Abstrak Effective  teaching  and  learning  process can be realized well if there is interaction between teacher and students,  fellow  students or  with other learning resources. In other words, learning is said to  be  effective  if  there  is  a  maximum  interaction. Furthermore,  maximum  interaction  will  be  easy  to implement  if  the  class  and  students  are  in  a  good arrangement  or  management.  This  management  in the education literature is called class management. In  other  words,  the  effectiveness  of  learning  is closely  related  to  class  management.  To  test  this assumption  the  author  conducted  research  at  the Madrasah  Aliyah  Paradigm  especially  on  fiqh subjects  with  the  formulation  of  the  problem  as follows:  1.  What  are  the  procedures  for  Class Management in the Teaching and Learn Fiqh  Subjects  in  the  Palembang  Paradigm  of Palembang?  2.  What  is  the  impact  of  Class Management  on  the  effectiveness  of  Teaching  and Learning Fiqh Subjects in the Palembang Paradigm of  Madrasah  Aliyah?  What  factors  can  affect  the effectiveness of the Teaching and Learning Process Fiqh  Subjects  in  the  Palembang  Paradigm?  This study  uses  a  qualitative  approach  with  a  type  of descriptive research. Acting as key informant is the deputy  head  of  the  curriculum,  academic supervisors  and  2  fiqh  teachers.  Then  in  the collection  several  techniques  are  used,  namely observation  (observation),  interviews  (interviews), and  documentation  studies.  After  the  data  is collected,  it  is  then  processed  using  qualitative descriptive techniques and deductive and inducti conclusions.  Based  on  data  analysis  can  be formulated several research conclusions as follows: 1.  Class  arrangement  and  organization  of  students in  Islamic  Jurisprudence  Aliyah  Paradigm  class subjects  are  in  accordance  with  classroom management  procedures.  Class  Manage Procedures  in  the  Teaching  and  Learning  Process subjects  of  jurisprudence  in  Aliyah  Madrasas  The Palembang  paradigm  is  intended  to  begin  with  an increase in the awareness of  educators as teachers. Then  increase  student  awareness.  Next  is  the introduction  of  student  behavior.  Making  social contracts  /  class  rules  and  setting  alternative solutions  through  various  approaches.  2.  Class Management  can  improve  the  effectiveness  of  the Teaching  and  Learning  Process  subject  of  Fiqh  in

## MANAJEMEN KELAS DAN DAMPAKNYA TERHADAP EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN  MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH PARADIGMA PALEMBANG

## Zainal Berlian
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: Zainalberlian68@radenfatah.ac.id
Effective  teaching  and  learning  process can be realized well if there is interaction between teacher and students,  fellow  students or  with other learning resources. In other words, learning is said to  be  effective  if  there  is  a  maximum  interaction. more,  maximum  interaction  will  be  easy  to implement  if  the  class  and  students  are  in  a  good arrangement  or  management.  This  management  in the education literature is called class management. In  other  words,  the  effectiveness  of  learning  is to  class  management.  To  test  this assumption  the  author  conducted  research  at  the Madrasah  Aliyah  Paradigm  especially  on  fiqh subjects  with  the  formulation  of  the  problem  as follows:  1.  What  are  the  procedures  for  Class Management in the Teaching and Learning Process Fiqh  Subjects  in  the  Palembang  Paradigm  of Palembang?  2.  What  is  the  impact  of  Class Management  on  the  effectiveness  of  Teaching  and Learning Fiqh Subjects in the Palembang Paradigm of  Madrasah  Aliyah?  What  factors  can  affect  the of the Teaching and Learning Process Fiqh  Subjects  in  the  Palembang  Paradigm?  This study  uses  a  qualitative  approach  with  a  type  of descriptive research. Acting as key informant is the deputy  head  of  the  curriculum,  academic .  Then  in  the collection  several  techniques  are  used,  namely observation  (observation),  interviews  (interviews), and  documentation  studies.  After  the  data  is collected,  it  is  then  processed  using  qualitative descriptive techniques and deductive and inductive
Based  on  data  analysis  can  be formulated several research conclusions as follows: 1.  Class  arrangement  and  organization  of  students in  Islamic  Jurisprudence  Aliyah  Paradigm  class subjects  are  in  accordance  with  classroom management  procedures.  Class  Management Procedures  in  the  Teaching  and  Learning  Process subjects  of  jurisprudence  in  Aliyah  Madrasas  The Palembang  paradigm  is  intended  to  begin  with  an increase in the awareness of  educators as teachers. Then  increase  student  awareness.  Next  is  the ion  of  student  behavior.  Making  social contracts  /  class  rules  and  setting  alternative solutions  through  various  approaches.  2.  Class Management  can  improve  the  effectiveness  of  the Teaching  and  Learning  Process  subject  of  Fiqh  in
the  Palembang  Islamic  Ele Paradigm,  because  it  has  fulfilled  and  has implemented  the  elements  in  the  effectiveness  of learning. 3. Factors that can affect the effectiveness of  the  Teaching  and  Learning  Subjects  of  Fiqh  in Aliyah Madrasas The Palembang paradigm consis of  two  factors  (external  and  internal).  External factors,  including  environmental  factors  and instrumental factors such as; curriculum, program / teaching  materials,  facilities  and  facilities,  and  the factors  of  the  teacher  itself.  Internal  factors, including  the  physiological  and  psychological conditions  of  students  in  the  form  of  interests, talents and abilities possessed by each student.
Key  Words: Class  management  and  learning effectiveness
Abstrak: Proses  Belajar  Mengajar dapat  terwujud  dengan  baik  apabila  ada  interaksi antara  guru  dan  siswa,  sesama  siswa  atau  dengan sumber  belajar  lainnya.  Dengan  kata  lain  belajar dikatakan  efektif  apabila  terjadi  interaksi  yang cukup  maksimal.  Selanjutnya,  interaksi  yang maksimal  itu  akan  mudah  dilak dan siswa berada dalam penataan atau pengelolaan yang  baik.  Pengelolaan  ini  dalam  literatur pendidikan  disebut  dengan  manajemen  kelas. Dalam  kata  lain,  efektifitas  pembelajaran  erat kaitannya dengan manajemen kelas. Untuk menguji asumsi  inilah  penulis  melakukan  penelitian  di Madrasah  Aliyah  Paradigma  khususnya  pada  mata pelajaran  fiqih  dengan  rumusan  masalah  sebagai berikut:  1. Bagaimana prosedur Manajemen Kelas dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma  Palembang? 2.  Bagaimana  dampak  Manajemen  Kelas  dalam efektivitas  Belajar-Mengajar  Mata  Pelajaran  Fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang? Faktor apa  saja  yang  dapat  mempengaruhi  efektifitas Proses  Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran  Fiqih  di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang? Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Bertindak selaku key  informant  adalah  wakil  kepala  bidang kurikulum,  pengawas  akademik  dan  2  orang  guru fiqih.  Kemudian  dalam  pengumpula

## MANAJEMEN KELAS DAN DAMPAKNYA TERHADAP EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN  MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH PARADIGMA PALEMBANG
the  Palembang  Islamic  Elementary  School Paradigm,  because  it  has  fulfilled  and  has implemented  the  elements  in  the  effectiveness  of learning. 3. Factors that can affect the effectiveness of  the  Teaching  and  Learning  Subjects  of  Fiqh  in Aliyah Madrasas The Palembang paradigm consists of  two  factors  (external  and  internal).  External factors,  including  environmental  factors  and instrumental factors such as; curriculum, program / teaching  materials,  facilities  and  facilities,  and  the factors  of  the  teacher  itself.  Internal  factors, luding  the  physiological  and  psychological conditions  of  students  in  the  form  of  interests, talents and abilities possessed by each student.
Class  management  and  learning
Proses  Belajar  Mengajar  yang  efektif ud  dengan  baik  apabila  ada  interaksi antara  guru  dan  siswa,  sesama  siswa  atau  dengan sumber  belajar  lainnya.  Dengan  kata  lain  belajar dikatakan  efektif  apabila  terjadi  interaksi  yang cukup  maksimal.  Selanjutnya,  interaksi  yang maksimal  itu  akan  mudah  dilaksanakan  jika  kelas dan siswa berada dalam penataan atau pengelolaan yang  baik.  Pengelolaan  ini  dalam  literatur pendidikan  disebut  dengan  manajemen  kelas. Dalam  kata  lain,  efektifitas  pembelajaran  erat kaitannya dengan manajemen kelas. Untuk menguji inilah  penulis  melakukan  penelitian  di Madrasah  Aliyah  Paradigma  khususnya  pada  mata pelajaran  fiqih  dengan  rumusan  masalah  sebagai Bagaimana prosedur Manajemen Kelas dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran Paradigma  Palembang?
2.  Bagaimana  dampak  Manajemen  Kelas  dalam Mengajar  Mata  Pelajaran  Fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang? Faktor apa  saja  yang  dapat  mempengaruhi  efektifitas Proses  Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran  Fiqih  di sah Aliyah Paradigma Palembang?. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Bertindak selaku key  informant  adalah  wakil  kepala  bidang kurikulum,  pengawas  akademik  dan  2  orang  guru fiqih.  Kemudian  dalam  pengumpulan  digunakan
beberapa  teknik  yaitu  o bservasi i nterview (wawancara),  serta studi  dokumentasi. Setelah data terkumpul kemudian diolah menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  serta penarikan kesimpulan secara deduktif dan induktif. Berdasarkan  analisis  data  dapat  dirumuskan beberapa  kesimpulan  penelitian  sebagai  berikut:  1. Penataan kelas dan pengorganisasian siswa di kelas mata  pelajaran  fiqih  Madrasah  Aliyah  Paradigma sudah  sesuai  dengan  prosedur  manajemen  kelas. Prosedur  Manajemen  Kelas  dalam Mengajar  mata pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma  Palembang  dimaksud  dimulai  dari peningkatan  kesadaran  pendidik  sebagai  guru. Kemudian peningkatan kesadaran siswa. Selanjutnya  pengenalan  terhadap  tingkah  laku siswa.  Pembuatan  kontrak  sosial/tata  tertib  kelas dan  menetapkan  alternatif  pemecahan  melalui berbagai  macam  pendekatan.  2.  Manajemen  Kelas dapat  meningkatkan  efektivitas  Proses  Belajar Mengajar mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang, karena telah memenuhi telah  melaksanakan  unsur-unsur  dalam  efektivitas pembelajaran.  3.  Faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi efektivitas Proses Belajar Mengajar mata  pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang  terdiri  atas  dua  faktor (ekternal  dan internal). Faktor dari luar meliputi  faktor  lingkungan  dan  faktor  instrumental seperti;  kurikulum,  program/  bahan  pengajaran, sarana  dan  fasilitas,  serta  faktor  guru  itu  sendiri. Faktor  dari  dalam (Internal) ,  meliputi  kondisi fisiologis dan psikologis siswa berupa minat, bakat dan  kemampuan  yang  dimiliki  masing siswa.
Kata-kata Kunci : Manajemen kelas dan efektifitas pembelajaran

## Pendahuluan
Proses  Belajar  Mengajar  merupakan  inti dari proses pendidikan formal dengan guru sebagai pemeran  utama.  Guru  sangat  menentukan  suasana belajar-mengajar  di  dalam  kelas.  Guru  yang kompeten  akan  lebih  mampu  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien di dalam kelas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  berada  pada tingkat  yang  optimal.  Keberhasilan  ter dipengaruhi  banyak  faktor  terutama  terletak  pada pengajar  (guru)  dan  yang  diajar  (siswa),  yang berkedudukan  sebagai  pelaku  dan  subyek  dalam proses tersebut.
Adapun  kegiatan  Manajemen  Kelas  dapat diklasifikasikan  menjadi  dua,  yaitu  (1)  yang memfokuskan pada hal-hal  yang bersifat  fisik, dan (2)  yang  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  bersifat
bservasi (pengamatan), studi  dokumentasi. Setelah data terkumpul kemudian diolah menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  serta penarikan kesimpulan secara deduktif dan induktif. nalisis  data  dapat  dirumuskan beberapa  kesimpulan  penelitian  sebagai  berikut:  1. Penataan kelas dan pengorganisasian siswa di kelas mata  pelajaran  fiqih  Madrasah  Aliyah  Paradigma sudah  sesuai  dengan  prosedur  manajemen  kelas. Prosedur  Manajemen  Kelas  dalam  Proses  Belajar iqih di Madrasah Aliyah dimaksud  dimulai  dari eningkatan  kesadaran  pendidik  sebagai  guru. eningkatan kesadaran siswa. engenalan  terhadap  tingkah  laku ak  sosial/tata  tertib  kelas enetapkan  alternatif  pemecahan  melalui berbagai  macam  pendekatan.  2.  Manajemen  Kelas dapat  meningkatkan  efektivitas  Proses  Belajar Mengajar mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang, karena telah memenuhi dan unsur  dalam  efektivitas faktor  yang  dapat mempengaruhi efektivitas Proses Belajar Mengajar mata  pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang  terdiri  atas  dua  faktor ktor dari luar (Eksternal) , meliputi  faktor  lingkungan  dan  faktor  instrumental seperti;  kurikulum,  program/  bahan  pengajaran, sarana  dan  fasilitas,  serta  faktor  guru  itu  sendiri.
,  meliputi  kondisi siswa berupa minat, bakat dan  kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing
: Manajemen kelas dan efektifitas
Proses  Belajar  Mengajar  merupakan  inti dari proses pendidikan formal dengan guru sebagai uru  sangat  menentukan  suasana mengajar  di  dalam  kelas.  Guru  yang kompeten  akan  lebih  mampu  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien di dalam kelas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  berada  pada tingkat  yang  optimal.  Keberhasilan  tersebut, dipengaruhi  banyak  faktor  terutama  terletak  pada pengajar  (guru)  dan  yang  diajar  (siswa),  yang berkedudukan  sebagai  pelaku  dan  subyek  dalam
Adapun  kegiatan  Manajemen  Kelas  dapat diklasifikasikan  menjadi  dua,  yaitu  (1)  yang hal  yang bersifat  fisik, dan hal  yang  bersifat
non-fisik.  Kedua  hal  tersebut  perlu  dikelola  secara baik  dalam  rangka  menghasilkan  suasana  yang kondusif  bagi  terciptanya  pembelajaran  yang  baik pula.
Hal-hal  fisik  yang  perlu  diperhatikan dalam  Manajemen  Kelas  mencakup;    pengaturan ruang  belajar  dan  perabot  kelas,  serta  pengaturan peserta  didik  dalam  belajar.  Sedangkan  hal yang  bersifat  non-fisik  lebih  memfokuskan  pada aspek  interaksi  peserta  didik  dengan  peserta lainnya, peserta didik dengan guru dan lingkungan kelas maupun kondisi kelas menjelang, selama, dan akhir pembelajaran. Atas dasar inilah, maka hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  Manajemen  Kelas adalah  aspek  psikologis,  sosial  dan  hubungan interpersonal  menjadi  sangat  dominan  (Ali  Imron, 2003:45).
Sedangkan Sunaryo (1989:62) berpendapat bahwa  Manajemen  Kelas  merupakan  masalah tingkah  laku  yang  kompleks,  dan  guru menggunakannya untuk menciptakan dan mempertahankan  kondisi  kelas  sedemikian  rupa, sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran secara  efisien  dan  memungkinkan  mereka  dapat belajar.
Selanjutnya  manajemen  kelas  dapat diatikan  sebagai  ketentuan  dan  prosedur  yang diperlukan  guna  menciptakan  dan  memelihara lingkungan  tempat  terjadi  kegia mengajar (Nazarudin, 2007:61).
Melengkapi  pengertian  manajemen  kelas ini  berikut  disampaikan  pendapat  para  ahli pendidikan tentang Manajemen Kelas, antara lain:
Hadari  Nawawi  (2001:115)  berpendapat bahwa  Manajemen  Kelas  diartikan  sebagai kemampuan  guru  atau  wali  kelas  dalam mendayagunakan  potensi  kelas  berupa  pemberian kesempatan  yang  seluas- personal  untuk  melakukan  kegiatan kreatif dan terarah,  sehingga  waktu dan dana  yang tersedia  dapat  dimanfaatkan  secar melakukan  kegiatan-kegiatan  kelas  yang  berkaitan dengan  kurikulum  dan  perkembangan  murid. Suharsimi  Arikunto  (1992:67)  berpendapat  bahwa “Manajemen  Kelas  adalah  suatu  usaha  yang dilakukan oleh penanggung-jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu dengan maksud agar dicapainya  kondisi  yang  optimal,  sehingga  dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.” Djamarah  (2000:173)
bahwa  “Manajemen  Kelas  adalah  suatu  upaya
fisik.  Kedua  hal  tersebut  perlu  dikelola  secara baik  dalam  rangka  menghasilkan  suasana  yang kondusif  bagi  terciptanya  pembelajaran  yang  baik
yang  perlu  diperhatikan dalam  Manajemen  Kelas  mencakup;    pengaturan ruang  belajar  dan  perabot  kelas,  serta  pengaturan peserta  didik  dalam  belajar.  Sedangkan  hal-hal fisik  lebih  memfokuskan  pada
aspek  interaksi  peserta  didik  dengan  peserta  didik lainnya, peserta didik dengan guru dan lingkungan kelas maupun kondisi kelas menjelang, selama, dan akhir pembelajaran. Atas dasar inilah, maka hal-hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  Manajemen  Kelas adalah  aspek  psikologis,  sosial  dan  hubungan ersonal  menjadi  sangat  dominan  (Ali  Imron,
Sedangkan Sunaryo (1989:62) berpendapat bahwa  Manajemen  Kelas  merupakan  masalah tingkah  laku  yang  kompleks,  dan  guru menggunakannya untuk menciptakan dan mempertahankan  kondisi  kelas  sedemikian  rupa, hingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran secara  efisien  dan  memungkinkan  mereka  dapat
Selanjutnya  manajemen  kelas  dapat diatikan  sebagai  ketentuan  dan  prosedur  yang diperlukan  guna  menciptakan  dan  memelihara lingkungan  tempat  terjadi  kegiatan  belajar  dan mengajar (Nazarudin, 2007:61).
Melengkapi  pengertian  manajemen  kelas ini  berikut  disampaikan  pendapat  para  ahli pendidikan tentang Manajemen Kelas, antara lain:
(2001:115)  berpendapat bahwa  Manajemen  Kelas  diartikan  sebagai emampuan  guru  atau  wali  kelas  dalam mendayagunakan  potensi  kelas  berupa  pemberian -luasnya  pada  setiap personal  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang kreatif dan terarah,  sehingga  waktu dan dana  yang tersedia  dapat  dimanfaatkan  secara  efisien  untuk kegiatan  kelas  yang  berkaitan dengan  kurikulum  dan  perkembangan  murid. (1992:67)  berpendapat  bahwa “Manajemen  Kelas  adalah  suatu  usaha  yang jawab kegiatan belajar- yang membantu dengan maksud agar
dicapainya  kondisi  yang  optimal,  sehingga  dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang Djamarah  (2000:173)  berpendapat bahwa  “Manajemen  Kelas  adalah  suatu  upaya
memberdayagunakan  potensi  kelas  yang  ada seoptimal  mungkin  untuk  mendukung  proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran.”
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas dan  masih  banyak  lagi  pendapat  yang  lain,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Manaj merupakan  upaya  mengelola  siswa  di  dalam  kelas yang dilakukan untuk menciptakan dan mempertahankan  suasana/kondisi  kelas  yang menunjang  program  pengajaran  dengan  jalan menciptakan  dan  mempertahankan  motivasi  siswa untuk  selalu  ikut  terlibat  dan  berperan  serta  dalam proses pendidikan di sekolah.
Oleh  karena  itu,  pengelola  sekolah (termasuk  guru)  perlu  menciptakan  suasana gembira/  menyenangkan  di  lingkungan  sekolah melalui  Manajemen  Kelas.  Karena,  dengan menjalin  keakraban  antara  guru-siswa,  maka dapat  mengarahkan  siswa  dengan  lebih  mudah untuk mendorong dan memotivasi semangat belajar siswa.  Disamping  itu,  juga  dimaksudkan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta  didik,  sehingga  tercapai  tujuan  pengajaran secara  efektif  dan  efisien Djamarah  (2000:173) Proses  pembelajaran  merupakan  serangkaian kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa dengan  memanfaatkan  sarana  yang  tersedia  untuk memperoleh hasil belajar secara optimal.
Jadi,  Proses  Belajar  Mengajar  dapat terwujud  dengan  baik  apabila  ada  interaksi  antara guru dan siswa,  sesama  siswa atau dengan  sumber belajar lainnya. Dengan kata lain “belajar dikatakan efektif  apabila  terjadi  interaksi  yang  cukup maksimal”.  Namun, adapula kendala atau kesulitan yang  dialami  guru  dalam  melaksanakan  Kegiatan Belajar Mengajar, misalnya keadaan siswa, jumlah siswa,  fasilitas  yang  kurang  memadai,  letak sekolah,  dsb.  Sehingga,  seorang  guru  dituntut mempunyai  kemampuan/keahlian  tertentu  untuk dapat menciptakan  suasana  kelas  yang  menduku efektivitas belajar-mengajar, agar tercipta suasana/iklim  belajar  yang  nyaman,  kondusif, komunikatif,  serta  dinamis  yang  diharapkan  akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  optimal  dan semaksimal  mungkin  sesuai  dengan  tujuan  dari pada  pendidikan  itu  sendiri.  Artinya,  jika manajemen  kelas  baik  maka  proses  belajar mengajar pun akan menjadi baik juga.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.
memberdayagunakan  potensi  kelas  yang  ada seoptimal  mungkin  untuk  mendukung  proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran.”
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas dan  masih  banyak  lagi  pendapat  yang  lain,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Manajemen  Kelas merupakan  upaya  mengelola  siswa  di  dalam  kelas yang dilakukan untuk menciptakan dan mempertahankan  suasana/kondisi  kelas  yang menunjang  program  pengajaran  dengan  jalan menciptakan  dan  mempertahankan  motivasi  siswa berperan  serta  dalam
Oleh  karena  itu,  pengelola  sekolah (termasuk  guru)  perlu  menciptakan  suasana gembira/  menyenangkan  di  lingkungan  sekolah melalui  Manajemen  Kelas.  Karena,  dengan siswa,  maka  guru dapat  mengarahkan  siswa  dengan  lebih  mudah untuk mendorong dan memotivasi semangat belajar siswa.  Disamping  itu,  juga  dimaksudkan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta  didik,  sehingga  tercapai  tujuan  pengajaran Djamarah  (2000:173).
Proses  pembelajaran  merupakan  serangkaian kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa dengan  memanfaatkan  sarana  yang  tersedia  untuk memperoleh hasil belajar secara optimal. Jadi,  Proses  Belajar  Mengajar  dapat d  dengan  baik  apabila  ada  interaksi  antara guru dan siswa,  sesama  siswa atau dengan  sumber belajar lainnya. Dengan kata lain “belajar dikatakan efektif  apabila  terjadi  interaksi  yang  cukup maksimal”.  Namun, adapula kendala atau kesulitan
dalam  melaksanakan  Kegiatan Belajar Mengajar, misalnya keadaan siswa, jumlah siswa,  fasilitas  yang  kurang  memadai,  letak sekolah,  dsb.  Sehingga,  seorang  guru  dituntut mempunyai  kemampuan/keahlian  tertentu  untuk dapat menciptakan  suasana  kelas  yang  mendukung mengajar, agar tercipta suasana/iklim  belajar  yang  nyaman,  kondusif, komunikatif,  serta  dinamis  yang  diharapkan  akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  optimal  dan semaksimal  mungkin  sesuai  dengan  tujuan  dari
.  Artinya,  jika manajemen  kelas  baik  maka  proses  belajar mengajar pun akan menjadi baik juga.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.
Kemudian  dalam  menggali  data  yang  dibutuhkan penulis  menggunakan  informan  penelitian  yaitu subyek yang memahami informasi objek penelitian sebagai pelaku maupun orang lain yang memahami objek penelitian (Burhan, 2007:76).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  informan  penelitian  yaitu  kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, Guru  Fiqih,    dan  pengawas  akademik.  Kemudian untuk  memperoleh  data  yang  sesuai  dan mendukung penelitian ini, maka diperlukan sumber data, diantaranya adalah sumber data mengenai hal hal  berupa  catatan,  transkrip,  doku dan  sebagainya.  Sumber  data  yang  tertulis  dalam penelitian ini adalah buku-buku atau literatur  yang ada  hubungannya  dengan  penelitian  yang  penulis lakukan.  Dalam  pelaksanaan  pengumpulan  data, penulis  menggunakan Observasi Interview (wawancara), serta
Dalam penerapannya, metode deskriptif ini melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  identifikasi, klasifikasi,  kemudian  diinterpretasikan.  Metode deskriptif  kualitatif,  diartikan  sebagai  metode dengan  memaparkan  dan  menafs ada,  misalnya  tentang  situasi  yang  dialami berkaitan  dengan  kegiatan,  pandangan,  sikap  yang tampak  maupun  proses  yang  sedang  bekerja. Selanjutnya  penulis  menggunakan  triangulasi. Triangulasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  yang  telah  ada  (Burhan, 2007:330).  Teknik  ini  dilakukan  untuk  menguji kredibilitas data yang diperoleh dari hasil observasi dengan  dua  orang  guru  piket dilakukan  dengan  Wakil  Kepala  Madrasah Kurikulum  dan  dua  orang  Guru data  dokumentasi  dalam  BAB  III  di  dapat  dari Kepala  Tata  Usaha  dan  pengurus  Yayasan dokumentasi  berupa  sejarah  berdirinya  Madrasah Aliyah  Paradigma  Palembang visi dan misi, keadaan guru, kedaan siswa dan lain lain yang berhubungan dengan kegiatan pendidikan di  kelas  fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang.

## Pembahasan Pelaksanaan Manajemen Kelas
Pelaksanaan  pembelajaran  Mata  Pelajaran Fiqih  di  MA  Paradigma  Palembang  diharapkan terciptanya  suasana  manajemen  kelas  yang menyenangkan,    sehingga  peserta  didik    dapat mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan.
Kemudian  dalam  menggali  data  yang  dibutuhkan menggunakan  informan  penelitian  yaitu subyek yang memahami informasi objek penelitian sebagai pelaku maupun orang lain yang memahami objek penelitian (Burhan, 2007:76).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  informan  penelitian  yaitu  kepala Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,
Guru  Fiqih,    dan  pengawas  akademik.  Kemudian untuk  memperoleh  data  yang  sesuai  dan mendukung penelitian ini, maka diperlukan sumber data, diantaranya adalah sumber data mengenai hal hal  berupa  catatan,  transkrip,  dokumen-dokumen dan  sebagainya.  Sumber  data  yang  tertulis  dalam buku atau literatur  yang ada  hubungannya  dengan  penelitian  yang  penulis Dalam  pelaksanaan  pengumpulan  data,
Observasi (pengamatan),
(wawancara), serta Dokumentasi. Dalam penerapannya, metode deskriptif ini melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  identifikasi, klasifikasi,  kemudian  diinterpretasikan.  Metode deskriptif  kualitatif,  diartikan  sebagai  metode dengan  memaparkan  dan  menafsirkan  data  yang ada,  misalnya  tentang  situasi  yang  dialami berkaitan  dengan  kegiatan,  pandangan,  sikap  yang tampak  maupun  proses  yang  sedang  bekerja. Selanjutnya  penulis  menggunakan  triangulasi. Triangulasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang gabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  yang  telah  ada  (Burhan, 2007:330).  Teknik  ini  dilakukan  untuk  menguji kredibilitas data yang diperoleh dari hasil observasi piket,  wawancara  yang Kepala  Madrasah  Bidang
Kurikulum  dan  dua  orang  Guru  Fiqih  sementara data  dokumentasi  dalam  BAB  III  di  dapat  dari dan  pengurus  Yayasan  untuk sejarah  berdirinya  Madrasah Palembang,  identitas  marasah, n guru, kedaan siswa dan lain- lain yang berhubungan dengan kegiatan pendidikan di  kelas  fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma

## Pelaksanaan Manajemen Kelas
Pelaksanaan  pembelajaran  Mata  Pelajaran Fiqih  di  MA  Paradigma  Palembang  diharapkan terciptanya  suasana  manajemen  kelas  yang menyenangkan,    sehingga  peserta  didik    dapat mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan.
Jika saat ini pembelajaran dicoba dikait belajar maka dalam merancang aktivitas pembelajaran,  pendidik  harus  belajar  dari  aktivitas belajar  peserta  didik,  dan  inilah  yang  sebaiknya yang  menjadi  titik  tolak  dalam  merancang manajemen  kelas.  Tugas  dan  tanggung  jawab pendidik sangat luas, tetapi tugas mengajar di depan kelas  merupakan  salah  satu  tugas    yang  sangat penting.  Demikian  pentingnya  sehingga  sehingga berhasil  tidaknya  seorang  pendidik  sering  diukur hanya dari aspek ini saja.
Melalui hasil wawancara dengan Dwi Jaya (Waka  Kurikulum)  bahwa  tugas  manajemen  kelas merupakan  tugas  yang  tidak  mudah  untuk  dijalani seorang pendidik, karena harus mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan, sehingga keterampilan seorang pendidik merupakan hal  yang  mutlak  dimiliki.  Untuk  dapat mengimplementasikan  manajemen  kelas  dengan optimal maka seorang pendidik sebaiknya memiliki keterampilan.
a. Keterampilan  mengadakan  pendekatan  secara pribadi, salah satu prinsip pengajaran kelompok kecil  dan  perseorangan  adalah  terjadinya hubungan yang akrab dan sehat antara pendidik dan peserta dan antar sesama peserta didik. Hal ini  dapat  terwujud  bila  pendidik  memiliki keterampilan berkomunikasi secara pribadi.
b. Keterampilan  mengorganisasi,  selama  kegiatan kelompok  atau  perseorangan  berlangsung, pendidik  berperan  sebagai  organisator  yang mengatur  dan  memonitor  kegiatan  dari  awal sampai akhir.
c. Keterampilan  membimbing  dan  memudahkan belajar,  keterampilan  ini  memungkinkan pendidik  membantu  peserta  didik  untuk  maju tanpa mengalami masalah.
d. Keterampilan  merencanakan  dan  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar,  dalam  hal  ini pendidik  harus  mampu  membuat  perencanaan kegiatan belajar mengajar yang tepat bagi setiap peserta  didik  dan  kelompok  serta  mampu melaksanakannya  (Wawancara  dengan  Dwi, Tgl. 15 September 2018)
Dengan  memiliki  keterampilan  mengelola kelas,  paling  tidak  seorang  pendidik  lebih  mudah mengorganisir  manajemen  proses  pembelajaran, sehingga  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.
Berdasarkan Observasi kelas Mata
Pelajaran  Fiqih  Kelas  XI  Madrasah
Jika saat ini pembelajaran dicoba dikaitkan dengan belajar maka dalam merancang aktivitas pembelajaran,  pendidik  harus  belajar  dari  aktivitas belajar  peserta  didik,  dan  inilah  yang  sebaiknya yang  menjadi  titik  tolak  dalam  merancang Tugas  dan  tanggung  jawab tetapi tugas mengajar di depan kelas  merupakan  salah  satu  tugas    yang  sangat penting.  Demikian  pentingnya  sehingga  sehingga berhasil  tidaknya  seorang  pendidik  sering  diukur
Melalui hasil wawancara dengan Dwi Jaya )  bahwa  tugas  manajemen  kelas merupakan  tugas  yang  tidak  mudah  untuk  dijalani seorang pendidik, karena harus mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan, sehingga keterampilan seorang pendidik merupakan hal  yang  mutlak  dimiliki.  Untuk  dapat lementasikan  manajemen  kelas  dengan optimal maka seorang pendidik sebaiknya memiliki
Keterampilan  mengadakan  pendekatan  secara pribadi, salah satu prinsip pengajaran kelompok kecil  dan  perseorangan  adalah  terjadinya ehat antara pendidik dan peserta dan antar sesama peserta didik. Hal ini  dapat  terwujud  bila  pendidik  memiliki keterampilan berkomunikasi secara pribadi. Keterampilan  mengorganisasi,  selama  kegiatan kelompok  atau  perseorangan  berlangsung,
an  sebagai  organisator  yang mengatur  dan  memonitor  kegiatan  dari  awal
Keterampilan  membimbing  dan  memudahkan belajar,  keterampilan  ini  memungkinkan pendidik  membantu  peserta  didik  untuk  maju
n  dan  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar,  dalam  hal  ini pendidik  harus  mampu  membuat  perencanaan kegiatan belajar mengajar yang tepat bagi setiap peserta  didik  dan  kelompok  serta  mampu Wawancara  dengan  Dwi,
gan  memiliki  keterampilan  mengelola kelas,  paling  tidak  seorang  pendidik  lebih  mudah mengorganisir  manajemen  proses  pembelajaran, sehingga  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang
Observasi kelas Mata Pelajaran  Fiqih  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah
Paradigma  Palembang  tanggal  15  September  2018 yang penulis dapat dikemukakan bahwa guru sudah menyadari akan pentingnya pengelolaan kelas oleh karena  itu  ketika  penulis  obsevasi  dua  kali  tatap muka di kelas pengelolaan kelas pembelajaran Mata Pelajaran Fiqih di MA Paradigma Palembang sudah berlangsung dengan baik. Prinsip manajemen  kelas  yang  tampak  ketika  observasi berlangsung adalah sebagai berikut:
a. Hangat dan Antusias
Berdasarkan
observasi (tanggal 15
September  2018)  dapat  dikemukakan  b pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma  berlangsung  hangat  dan  antusias.  . Hangat  dan  Antusias  diperlukan  dalam  proses belajar mengajar. Guru yang hangat dan akrab pada anak  didik  selalu  menunjukkan  antusias  pada tugasnya atau pada aktifitasnya akan berhasil dalam mengimplementasikan pengelolaan kelas. b. Tantangan
Berdasarkan
observasi (tanggal 15
September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma  berlangsung  menantang.  Penggunaan kata-kata,  tindakan,  cara  kerja,  atau  bahan yang  menantang  akan  meningkatkan  gairah  siswa untuk  belajar  sehingga  mengurangi  kemungkinan munculnya tingkah laku yang menyimpang.
c. Bervariasi
Berdasarkan observasi (tanggal 15
September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma berlangsung bervariasi. Penggunaan alat atau  media,  gaya  mengajar  guru,  pola  interaksi antara  guru  dan  anak  didik  akan  mengurangi munculnya  gangguan,  meningkatkan  perhatian siswa.  Kevariasian  ini  merupakan tercapainya  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dan menghindari kejenuhan.
d. Keluwesan Berdasarkan  observasi    (tanggal  15
September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma  berlangsung  luwes  (tidak  kaku). Keluwesan  tingkah  laku  guru  untuk  mengubah strategi mengajarnya dapat mencegah kemungkinan munculnya  gangguan  siswa  serta  menciptakan iklim  belajar  mengajar  yang  efektif.  Keluwesan pengajaran  dapat  mencegah  munculnya  gangguan seperti  keributan  siswa,  tidak  ada mengerjakan tugas dan sebagainya.
Paradigma  Palembang  tanggal  15  September  2018 yang penulis dapat dikemukakan bahwa guru sudah menyadari akan pentingnya pengelolaan kelas oleh karena  itu  ketika  penulis  obsevasi  dua  kali  tatap muka di kelas pengelolaan kelas pembelajaran Mata ran Fiqih di MA Paradigma Palembang sudah berlangsung
dengan baik.
Prinsip-prinsip manajemen  kelas  yang  tampak  ketika  observasi berlangsung adalah sebagai berikut:
Berdasarkan
observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA berlangsung  hangat  dan  antusias.  .
Hangat  dan  Antusias  diperlukan  dalam  proses belajar mengajar. Guru yang hangat dan akrab pada anak  didik  selalu  menunjukkan  antusias  pada nya akan berhasil dalam mengimplementasikan pengelolaan kelas.
Berdasarkan
observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA berlangsung  menantang.  Penggunaan cara  kerja,  atau  bahan-bahan yang  menantang  akan  meningkatkan  gairah  siswa untuk  belajar  sehingga  mengurangi  kemungkinan munculnya tingkah laku yang menyimpang.
Berdasarkan observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA berlangsung bervariasi. Penggunaan alat atau  media,  gaya  mengajar  guru,  pola  interaksi antara  guru  dan  anak  didik  akan  mengurangi munculnya  gangguan,  meningkatkan  perhatian siswa.  Kevariasian  ini  merupakan  kunci  untuk tercapainya  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dan
Berdasarkan  observasi    (tanggal  15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA berlangsung  luwes  (tidak  kaku). wesan  tingkah  laku  guru  untuk  mengubah strategi mengajarnya dapat mencegah kemungkinan munculnya  gangguan  siswa  serta  menciptakan iklim  belajar  mengajar  yang  efektif.  Keluwesan pengajaran  dapat  mencegah  munculnya  gangguan seperti  keributan  siswa,  tidak  ada  perhatian,  tidak mengerjakan tugas dan sebagainya.
e. Penekanan pada Hal-Hal yang Positif
Berdasarkan
observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma  terdapat  penekanan  pada  hal positif.    Pada  dasarnya  dalam  mengajar  dan mendidik,  guru  harus  menekankan  pada  hal yang  positif  dan  menghindari  pemusatan  perhatian pada hal-hal yang negative. Penekanan pada hal yang  positif  yaitu  penekanan  yang  dilakukan  guru terhadap  tingkah  laku  siswa  yang  positif  dari  pada mengomeli  tingkah  laku  yang  negatif.  Penekanan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pemberian penguatan  yang  positif  dan  kesadaran  guru  untuk menghindari  kesalahan  yang  dapat  mengganggu jalannya proses belajar mengajar.
f. Penanaman Disiplin Diri
Berdasarkan observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA Paradigma  terdapat  kegiatan  penanaman  disiplin siswa.  Tujuan  akhir  dari  pengelolaan  kelas  adalah anak  didik  dapat  mengembangkan sendiri dan guru sendiri hendaknya menjadi teladan mengendalikan  diri  dan  pelaksanaan  tanggung jawab.  Jadi,  guru  harus  disiplin  dalam  segala  hal bila  ingin  anak  didiknya  ikut  berdisiplin  dalam segala hal.
1. Proses  Manajemen  Kelas  dalam  Proses Mengajar
Manajemen  Kelas  merupakan  salah  satu cara yang dilakukan oleh setiap guru dalam rangka menciptakan  suasana  yang  kondusif,  agar  Proses Belajar  Mengajar  dapat  berjalan  efektif. karena  itu,  upaya  untuk  menciptakan  dan mengembangkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang melalui  pelaksanaan  Manajemen  Kelas prosedural  baik  secara  Preventif  maupun  Kuratif. Adapun prosedur Manajemen Kelas tersebut adalah sebagai berikut:
a. Peningkatan kesadaran pendidik sebagai guru Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih  Kelas  XI) mengemukakan  bahwa “Kami  di  madrasah selalu  diingatkan  baik  oleh  kepala  madrasah maupun pengawas agar kami sadar diri bahwa kami bukan hanya pengajar tapi juga pendidik, kami  bukan  sekedar  melakukan knowledge  tapi  juga  transfer  of  vallue. sebagai  pendidik  merupakan  model/  suri tauladan bagi siswa-siswinya, baik keteladanan
Hal yang Positif Berdasarkan observasi (tanggal 15
September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA terdapat  penekanan  pada  hal-hal  yang tif.    Pada  dasarnya  dalam  mengajar  dan
mendidik,  guru  harus  menekankan  pada  hal-hal yang  positif  dan  menghindari  pemusatan  perhatian hal yang negative. Penekanan pada hal-hal yang  positif  yaitu  penekanan  yang  dilakukan  guru iswa  yang  positif  dari  pada mengomeli  tingkah  laku  yang  negatif.  Penekanan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pemberian penguatan  yang  positif  dan  kesadaran  guru  untuk menghindari  kesalahan  yang  dapat  mengganggu
Berdasarkan observasi (tanggal 15 September  2018)  dapat  dikemukakan  bahwa pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MA terdapat  kegiatan  penanaman  disiplin siswa.  Tujuan  akhir  dari  pengelolaan  kelas  adalah anak  didik  dapat  mengembangkan  dislipin  diri sendiri dan guru sendiri hendaknya menjadi teladan mengendalikan  diri  dan  pelaksanaan  tanggung jawab.  Jadi,  guru  harus  disiplin  dalam  segala  hal bila  ingin  anak  didiknya  ikut  berdisiplin  dalam
Proses  Manajemen  Kelas  dalam  Proses  Belajar
Manajemen  Kelas  merupakan  salah  satu cara yang dilakukan oleh setiap guru dalam rangka menciptakan  suasana  yang  kondusif,  agar  Proses Belajar  Mengajar  dapat  berjalan  efektif.  Oleh
,  upaya  untuk  menciptakan  dan vasi  siswa  dalam  belajar  di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang antara lain Manajemen  Kelas  yang baik  secara  Preventif  maupun  Kuratif.
Adapun prosedur Manajemen Kelas tersebut adalah
ndidik sebagai guru Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih  Kelas  XI) Kami  di  madrasah selalu  diingatkan  baik  oleh  kepala  madrasah maupun pengawas agar kami sadar diri bahwa kami bukan hanya pengajar tapi juga pendidik, kami  bukan  sekedar  melakukan  transfer  of knowledge  tapi  juga  transfer  of  vallue.  Guru sebagai  pendidik  merupakan  model/  suri siswinya, baik keteladanan
dalam berpikir, mental spirituil, cara berbicara, bersikap dan berpenampilan
serta berkepribadian mulia. Kesadar menerus dibangun pada
guru guru”(Wawancara  pada  hari  Kamis  tanggal  3 September 2008 pukul 18.30
Maka,  kedudukan  guru  disini  bukan  hanya sebagai  pengajar  yang  menyampaikan  ilmu pengetahuan  saja  kepada  peserta  didik  tetapi juga  sebagai  seorang  pendidik,  pembimbing, pelindung,  dsb  yang  mempunyai  tanggung jawab penuh terhadap proses pendidikan siswa, sehingga  ia  menjadi  guru  yang  profesional  dan juga  sebagai  fasilitator,  motivator  bagi  siswa siswinya.  Jika  guru  sudah  menyadari  hal  ini maka pengelolaan kelas tidak perlu diprogramkan  tapi  akan  berjalan  dengan sendirinya.
b. Peningkatan kesadaran siswa Disamping  itu,  Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih Kelas  XI)  juga  menambahkan  bahwa: yang  kondusif  tercipta  karena  adanya  disiplin, baik  dari  guru  maupun  siswa  itu  sendiri. Dengan  berdisiplin  siswa  akan  terbiasa  tertib dan teratur, baik ia berada dirumah maupun tempat  umum  lainnya.  Bila  siswa  sudah dibiasakan  untuk  berdisiplin,  ia  akan  menjadi patuh  terhadap  peraturan  dengan  norma  yang ada.”
Kepatuhan  tersebut,  bukan  karena  siswa  takut kepada  guru,  tetapi  atas  kesadaran  siswa  itu sendiri.  Maka  dari  itu,  sisw kesadaran  yang  tinggi  akan  kebutuhan  dan kedudukannya  dalam  proses  pendidikan,  agar tercipta  suasana  yang  harmonis  antara  guru dengan siswa dalam Proses Belajar Mengajar.
c.  Pengenalan terhadap tingkah laku siswa Menurut  penuturan  ibu  Raslaini,  S.Ag.,  (Guru Fiqih  Kelas  X)  bahwa: kepribadian  dan  karakteristik  siswa  yang berbeda-beda,  maka  tugas  guru  untuk menentukan  atau  menetapkan  pendekatan Manajemen Kelas yang sesuai digunakan dalam situasi dan kondisi kelas tertentu.” (Wawancara pada  hari  Jum’at  tanggal  4 pukul 16.00-17.00 WIB)
Seorang  guru  harus  selalu  memperhatikan  dan berusaha  mengenali      semua  perilaku  maupun tingkah  laku  siswa,  baik  secara  personal maupun kelompok selama berada di dalam kelas pada  saat  menerima  pelajaran,  maupun  diluar
dalam berpikir, mental spirituil, cara berbicara, bersikap dan
berpenampilan serta Kesadaran ini yang terus menerus dibangun pada guru-
”(Wawancara  pada  hari  Kamis  tanggal  3 2008 pukul 18.30-19.30 WIB)
Maka,  kedudukan  guru  disini  bukan  hanya sebagai  pengajar  yang  menyampaikan  ilmu pengetahuan  saja  kepada  peserta  didik  tetapi juga  sebagai  seorang  pendidik,  pembimbing, pelindung,  dsb  yang  mempunyai  tanggung- jawab penuh terhadap proses pendidikan siswa, ingga  ia  menjadi  guru  yang  profesional  dan juga  sebagai  fasilitator,  motivator  bagi  siswa- Jika  guru  sudah  menyadari  hal  ini maka pengelolaan kelas tidak perlu diprogramkan  tapi  akan  berjalan  dengan
Peningkatan kesadaran siswa mping  itu,  Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih Kelas  XI)  juga  menambahkan  bahwa: “Kelas yang  kondusif  tercipta  karena  adanya  disiplin, baik  dari  guru  maupun  siswa  itu  sendiri. Dengan  berdisiplin  siswa  akan  terbiasa  tertib dan teratur, baik ia berada dirumah maupun di tempat  umum  lainnya.  Bila  siswa  sudah dibiasakan  untuk  berdisiplin,  ia  akan  menjadi patuh  terhadap  peraturan  dengan  norma  yang
Kepatuhan  tersebut,  bukan  karena  siswa  takut kepada  guru,  tetapi  atas  kesadaran  siswa  itu sendiri.  Maka  dari  itu,  siswa  harus  memiliki kesadaran  yang  tinggi  akan  kebutuhan  dan kedudukannya  dalam  proses  pendidikan,  agar tercipta  suasana  yang  harmonis  antara  guru dengan siswa dalam Proses Belajar Mengajar.
c.  Pengenalan terhadap tingkah laku siswa Menurut  penuturan  ibu  Raslaini,  S.Ag.,  (Guru Fiqih  Kelas  X)  bahwa: “Mengingat  akan kepribadian  dan  karakteristik  siswa  yang beda,  maka  tugas  guru  untuk menentukan  atau  menetapkan  pendekatan Manajemen Kelas yang sesuai digunakan dalam situasi dan kondisi kelas tertentu.” (Wawancara pada  hari  Jum’at  tanggal  4  September  2008
Seorang  guru  harus  selalu  memperhatikan  dan berusaha  mengenali      semua  perilaku  maupun tingkah  laku  siswa,  baik  secara  personal maupun kelompok selama berada di dalam kelas pada  saat  menerima  pelajaran,  maupun  diluar
kelas,  bagaimana  cara  mereka  bergaul  dan dengan siapa saja mereka berteman. d. Pembuatan Kontrak Sosial
Berkaitan  dengan  hal  ini  Ibu  Raslaini  juga menyatakan bahwa: “Pembuatan kontrak sosial di  Madrasah  Aliyah  Paradigma  Palembang, yaitu  dengan  cara  membuat  dan  menetapkan tata tertib di setiap kelas yang telah disepakati bersama melalui rapat dinas, rapat wali murid, dengan sepengetahuan  Kepala Sekolah.
Sehingga,  jika  terjadi  suatu  pelanggaran  akan menjadi point tersendiri bagi yang melakukannya dalam bentuk apapun.”
Kontrak sosial merupakan norma dalam bentuk peraturan  atau  tata  tertib  kelas,  baik  secara tertulis  maupun  lisan  dengan  tujuan  untuk mengukur,  mengetahui  standar  tingkah  laku maupun  pelanggaran  yang  telah  dilakukan siswa.  Kontrak  sosial  yang  baik  adalah  dapat meminimalisir  terjadinya  suatu  kesalahan/ pelanggaran.
e.  Menetapkan Alternatif Pemecahan Menurut penuturan Bapak Maryadi  (Guru Fiqih Kelas XI), bahwa: “Apabila setelah dibentuknya  tata  tertib  kelas  masih  terdapat sebagian  siswa  yang  melakukan  pelanggaran yang  dapat  mengganggu  jalannya  Proses Belajar  Mengajar,  seperti  tidak  mengerjakan tugas dari guru, terlambat masuk kelas, kurang memperhatikan  pelajaran,  dsb. mengatasi  hal  tersebut,  harus  dicari  solusinya, dengan  bertanya  kepada  anak  tersebut  ada masalah  apa,  kemudian  apa  yang  menjadi penyebabnya.”(Wawancara  pada  hari  Sabtu tanggal  5  September  2008  pukul  08.00 WIB)

## Hal senada juga diungkapkan oleh Ibu Raslaini
Asmiyati  (Guru  Fiqih  Kelas  X)  bahwa: sebagai  guru  harus  paham  dengan  keadaan fisik  maupun  psikis  siswa,  terutama  dengan perubahan  dan  pola  kehidupan  saat  ini. harus  memahami  apa  permasalahan  yang dihadapi siswa tersebut, kemudian mencari tahu apa penyebab timbulnya permasalahan. Setelah itu,  mencari  jalan  keluarnya  dan  bagaimana menindak-lanjutinya.”(Wawancara  pada  hari Kamis  tanggal  3  September  2008  pukul  18.30 19.30 WIB)
,  bagaimana  cara  mereka  bergaul  dan dengan siapa saja mereka berteman.
Berkaitan  dengan  hal  ini  Ibu  Raslaini  juga “Pembuatan kontrak sosial di  Madrasah  Aliyah  Paradigma  Palembang, uat  dan  menetapkan tata tertib di setiap kelas yang telah disepakati bersama melalui rapat dinas, rapat wali murid, dengan sepengetahuan  Kepala Sekolah.
Sehingga,  jika  terjadi  suatu  pelanggaran  akan menjadi point tersendiri bagi yang tuk apapun.”
Kontrak sosial merupakan norma dalam bentuk peraturan  atau  tata  tertib  kelas,  baik  secara tertulis  maupun  lisan  dengan  tujuan  untuk mengukur,  mengetahui  standar  tingkah  laku maupun  pelanggaran  yang  telah  dilakukan aik  adalah  dapat meminimalisir  terjadinya  suatu  kesalahan/
e.  Menetapkan Alternatif Pemecahan Menurut penuturan Bapak Maryadi  (Guru Fiqih “Apabila setelah dibentuknya  tata  tertib  kelas  masih  terdapat sebagian  siswa  yang  melakukan  pelanggaran yang  dapat  mengganggu  jalannya  Proses Belajar  Mengajar,  seperti  tidak  mengerjakan tugas dari guru, terlambat masuk kelas, kurang
,  dsb.  Maka  untuk mengatasi  hal  tersebut,  harus  dicari  solusinya, dengan  bertanya  kepada  anak  tersebut  ada masalah  apa,  kemudian  apa  yang  menjadi penyebabnya.”(Wawancara  pada  hari  Sabtu
2008  pukul  08.00-09.00
gkapkan oleh Ibu Raslaini Asmiyati  (Guru  Fiqih  Kelas  X)  bahwa: “Kita sebagai  guru  harus  paham  dengan  keadaan fisik  maupun  psikis  siswa,  terutama  dengan perubahan  dan  pola  kehidupan  saat  ini.  Kita harus  memahami  apa  permasalahan  yang , kemudian mencari tahu apa penyebab timbulnya permasalahan. Setelah itu,  mencari  jalan  keluarnya  dan  bagaimana lanjutinya.”(Wawancara  pada  hari 2008  pukul  18.30-
Maka  dari  itu,  guru  harus  terus  memantau  dan memberikan  perhatian  kepada  siswa  agar mengetahui  perubahan  dan  perkembangan kondisinya  dengan  memberikan  bimbingan, pengarahan  dan  memilih  pendekatan  yang dianggap paling sesuai.
2. Manajemen  Kelas  dan  Efektifitas  Belajar Mengajar Suatu  pembelajaran  dapat efektif,  apabila  terjadi  interaksi  yang  baik  antara guru  dengan  siswa  dan  bertujuan  untuk  mencapai suatu  tujuan  belajar  tertentu  dengan  cara memfasilitasi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa melalui  kegiatan/  aktivitas  yang  dapat  membantu dan memudahkan siswa dalam belajar. Maka, untuk menciptakan  suasana  yang  harmonis,  dan komunikatif,  tugas  guru  adalah  meningkatkan prestasi  belajar  serta  senantiasa  memberikan bimbingan  dan  pengarahan  pada  siswa.  Maka, Manajemen  Kelas  dapat  dikatakan  efektif,  apab memperhatikan  unsur-unsur  efektivitas  dalam pembelajaran, meliputi:
a. Bahan Belajar
Menurut  pemaparan  dari  Dwi  Jaya  (Waka Kurikulum MA Paradigma):
“Bahan belajar dapat berupa ilmu pengetahuan,  sikap,  perilaku,  nilai,  dsb.  Dari kegiatan belajar-mengajar guru  sebagai  pembelajar  yakin  bahwa  ilmu pengetahuan  yang  ditransfer  atau  disalurkan kepada siswa sebagai si belajar dapat dipahami dan  diserap  melalui  daya  pikir  mereka  dengan baik sesuai dengan fungsi dan tujuan daripada ranah  pendidikan  yang  harus  dikuasai  oleh setiap peserta didik, yaitu ranah kognitif, afektif dan  psikomotorik.”  (Wawancara  pada  hari Jum’at tanggal 4 September 17.00 WIB)
Melalui  ranah  kognitif,  siswa  dapat  memiliki pengetahuan,  pemahaman,  dapat  men menganalisis,  dan  mengevaluasi.  Pada  ranah afektif,  siswa  dapat  menerima,  berpartisipasi, berorganisasi, menentukan sikap dan membentuk  pola  hidup.  Sedangkan  pada  ranah psikomotorik,  siswa  dapat  membuat  persepsi, menyiapkan  diri,  membuat  gerakan  m menciptakan  gerakan/  hasil  karya  baru  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya.
Maka  dari  itu,  guru  harus  terus  memantau  dan memberikan  perhatian  kepada  siswa  agar mengetahui  perubahan  dan  perkembangan kondisinya  dengan  memberikan  bimbingan, pengarahan  dan  memilih  pendekatan  yang
Manajemen  Kelas  dan  Efektifitas  Belajar
Suatu  pembelajaran  dapat  dikatakan efektif,  apabila  terjadi  interaksi  yang  baik  antara guru  dengan  siswa  dan  bertujuan  untuk  mencapai suatu  tujuan  belajar  tertentu  dengan  cara memfasilitasi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa melalui  kegiatan/  aktivitas  yang  dapat  membantu dahkan siswa dalam belajar. Maka, untuk menciptakan  suasana  yang  harmonis,  dan komunikatif,  tugas  guru  adalah  meningkatkan prestasi  belajar  serta  senantiasa  memberikan bimbingan  dan  pengarahan  pada  siswa.  Maka,
Manajemen  Kelas  dapat  dikatakan  efektif,  apabila unsur  efektivitas  dalam
Menurut  pemaparan  dari  Dwi  Jaya  (Waka Kurikulum MA Paradigma):
“Bahan belajar dapat berupa ilmu pengetahuan,  sikap,  perilaku,  nilai,  dsb.  Dari mengajar tersebut, diharapkan guru  sebagai  pembelajar  yakin  bahwa  ilmu pengetahuan  yang  ditransfer  atau  disalurkan kepada siswa sebagai si belajar dapat dipahami dan  diserap  melalui  daya  pikir  mereka  dengan baik sesuai dengan fungsi dan tujuan daripada dikan  yang  harus  dikuasai  oleh setiap peserta didik, yaitu ranah kognitif, afektif dan  psikomotorik.”  (Wawancara  pada  hari September 2008 pukul 16.00-
Melalui  ranah  kognitif,  siswa  dapat  memiliki pengetahuan,  pemahaman,  dapat  menerapkan, menganalisis,  dan  mengevaluasi.  Pada  ranah afektif,  siswa  dapat  menerima,  berpartisipasi, berorganisasi, menentukan sikap dan membentuk  pola  hidup.  Sedangkan  pada  ranah psikomotorik,  siswa  dapat  membuat  persepsi, menyiapkan  diri,  membuat  gerakan  maupun menciptakan  gerakan/  hasil  karya  baru  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan
b. Suasana Belajar
Disamping  bahan  belajar,  Dwi  Jaya  juga menambahkan:
“Hal-hal  yang  sangat  mempengaruhi  siswa dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  mencakup fasilitas  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah Paradigma Palembang, seperti gedung sekolah, penataan ruang kelas, alat-alat belajar,dsb.” Di samping  hal-hal  yang bersifat  fisik tersebut, guru  juga  harus  memperhatikan  hal bersifat  non-fisik,  seperti  pergaul interaksi  antar  siswa,  siswa  dengan  guru. Karena, tidak dapat dipungkiri bahwa watak dan kepribadian  siswa  berbeda-beda  antara  satu dengan  yang  lain,  maka  guru  sebagai  pemeran utama  harus  berupaya  semaksimal  mungkin dalam  menciptakan  suasana  belajar menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Maka, berkaitan  dengan  suasana  belajar  yang  baik secara  fisik  maupun  non-fisik  tersebut,  penulis melakukan pengamatan (observasi) yang  dilaksanakan  mulai  tanggal  3  s/d  5 September 2018 dengan rincian sebagai berikut:
1) Penataan ruangan Secara  umum  penataan  ruang  di  Kelas  XI sudah  baik,  artinya  telah  memenuhi persyaratan menuju hidup bersih dan sehat. Misalnya,  letak  kelas  jauh  dari  tempat sampah,  keramaian,  dsb  sehingga  tidak tercium  bau  yang  tidak  sed lembab. Disamping itu, letak pintu, jendela atau ventilasi udara sudah cukup dan siswa merasa  nyaman  dapat  menghirup  udara yang sejuk dan segar.
2) Penataan Prasarana Belajar Pengaturan/penataan prasarana belajar dan alat-alat  belajar,  seperti  pel white-board,  meja-kursi  guru  dan  siswa, tata tertib kelas sudah cukup tertata dengan baik.
3) Pengaturan/pergeseran tempat duduk siswa Agar  suasana  tidak  membosankan,  maka diusahakan setiap dua minggu hingga satu bulan  sekali  diadakan  pergant duduk  siswa,  bahkan  bila  perlu  juga diperbolehkan  berganti  pasangan  (sesama jenis).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  terjalin suasana akrab dan harmonis sesama teman untuk  saling  mengenal  dan  menghargai satu  sama  lain  dan  dapat  menghindari adanya diskriminasi sosial.
Disamping  bahan  belajar,  Dwi  Jaya  juga
hal  yang  sangat  mempengaruhi  siswa dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  mencakup asilitas  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah Paradigma Palembang, seperti gedung sekolah,
alat belajar,dsb.”
hal  yang bersifat  fisik tersebut,
guru  juga  harus  memperhatikan  hal-hal  yang fisik,  seperti  pergaulan  dan interaksi  antar  siswa,  siswa  dengan  guru. Karena, tidak dapat dipungkiri bahwa watak dan
beda  antara  satu dengan  yang  lain,  maka  guru  sebagai  pemeran utama  harus  berupaya  semaksimal  mungkin dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Maka, berkaitan  dengan  suasana  belajar  yang  baik fisik  tersebut,  penulis
(observasi) di kelas XI, yang  dilaksanakan  mulai  tanggal  3  s/d  5 sebagai berikut:
Secara  umum  penataan  ruang  di  Kelas  XI sudah  baik,  artinya  telah  memenuhi persyaratan menuju hidup bersih dan sehat. Misalnya,  letak  kelas  jauh  dari  tempat sampah,  keramaian,  dsb  sehingga  tidak tercium  bau  yang  tidak  sedap  maupun lembab. Disamping itu, letak pintu, jendela atau ventilasi udara sudah cukup dan siswa merasa  nyaman  dapat  menghirup  udara
Penataan Prasarana Belajar Pengaturan/penataan prasarana belajar dan alat  belajar,  seperti  peletakan  almari,
kursi  guru  dan  siswa, tata tertib kelas sudah cukup tertata dengan
Pengaturan/pergeseran tempat duduk siswa Agar  suasana  tidak  membosankan,  maka diusahakan setiap dua minggu hingga satu bulan  sekali  diadakan  pergantian  tempat duduk  siswa,  bahkan  bila  perlu  juga diperbolehkan  berganti  pasangan  (sesama jenis).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  terjalin suasana akrab dan harmonis sesama teman untuk  saling  mengenal  dan  menghargai satu  sama  lain  dan  dapat  menghindari minasi sosial.
4) Melakukan kegiatan yang bervariasi dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Untuk  melatih kesiapan  mental  dan  menguji  keberanian siswa  untuk  tampil  didepan  kelas,  maka guru  tidak  selalu  yang  menyampaikan pelajaran,  adakalanya  bagi  siswa  yang dianggap  mampu  dan  telah  menguasai materi akan ditunjuk untuk belajar/ praktek mengajar seperti Bapak/ Ibu Guru didepan teman-temannya.  Begitu  pula  dengan pemilihan  metode  yang  akan  digunakan harus  disesuaikan  pada  materi  pelajaran yang akan dibahas.
c. Media dan Sumber Belajar Sebelum  mengajar,  guru  terlebih  dahulu membuat perencanaan agar memudahkan dalam Proses  Belajar  Mengajar  berkaitan  dengan media dan sumber belajar apa  yang digunakan. Berikut  ini  penuturan  dari  Ibu  Raslaini Asmiyati, S.Ag (Guru Fiqih Kela
“  Media  dan  sumber  belajar  itu,  bukan  hanya bersifat monoton yang ada di dalam kelas saja, meskipun  begitu  suasana  belajar  di  dalam ruangan (in door) seperti laboratorium bahasa, perpustakaan,  siswa  dapat  menggunakan berbagai  macam  media  yang  dapat  m jalannya  Proses  Belajar  Mengajar.  Tetapi adakalanya  belajar  dapat  dilakukan  di  luar kelas  (out  door)  seperti  lapangan/  halaman sekolah,  taman  sekolah,  dsb. Hal  ini  dilakukan agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh dalam belajar.” (Wawancara pada ha
3 September 2008 pukul 18.30
Maka,  untuk  meningkatkan  Proses  Belajar Mengajar  PAI  khususnya  guru  bukanlah  satu satunya sumber belajar yang ada, tetapi dengan tersedianya  sarana/  fasilitas  yang  ada  di Madrasah  Aliyah  Paradigma  Palembang diharapkan  dapat  dimanfaatkan  sebaik sehingga hasil belajar siswa semakin meningkat.
Di  samping  memahami  unsur efektivitas  pembelajaran  tersebut,  guru  juga harus  mengetahui  langkah yang  sebaiknya  di  lakukan  oleh  guru  dalam Proses  Belajar  Mengajar,  agar  d efektif  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Maka agar siswa dapat belajar dengan efektif, hal yang diperhatikan guru adalah sebagai berikut:
a. Perlunya Bimbingan Siswa akan senang apabila selalu dibimbing atau  diberi  petunjuk  dari  orang  yang  da dipercaya,  baik  dari  orangtua  maupun
Melakukan kegiatan yang bervariasi dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Untuk  melatih kesiapan  mental  dan  menguji  keberanian siswa  untuk  tampil  didepan  kelas,  maka guru  tidak  selalu  yang  menyampaikan pelajaran,  adakalanya  bagi  siswa  yang ap  mampu  dan  telah  menguasai materi akan ditunjuk untuk belajar/ praktek mengajar seperti Bapak/ Ibu Guru didepan temannya.  Begitu  pula  dengan pemilihan  metode  yang  akan  digunakan harus  disesuaikan  pada  materi  pelajaran yang akan dibahas.
n Sumber Belajar
Sebelum  mengajar,  guru  terlebih  dahulu membuat perencanaan agar memudahkan dalam Proses  Belajar  Mengajar  berkaitan  dengan media dan sumber belajar apa  yang digunakan. Berikut  ini  penuturan  dari  Ibu  Raslaini Asmiyati, S.Ag (Guru Fiqih Kelas X):
“  Media  dan  sumber  belajar  itu,  bukan  hanya bersifat monoton yang ada di dalam kelas saja, meskipun  begitu  suasana  belajar  di  dalam ruangan (in door) seperti laboratorium bahasa, perpustakaan,  siswa  dapat  menggunakan berbagai  macam  media  yang  dapat  membantu jalannya  Proses  Belajar  Mengajar.  Tetapi adakalanya  belajar  dapat  dilakukan  di  luar kelas  (out  door)  seperti  lapangan/  halaman sekolah,  taman  sekolah,  dsb. Hal  ini  dilakukan agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh dalam belajar.” (Wawancara pada hari Kamis tanggal 2008 pukul 18.30-19.30 WIB)
Maka,  untuk  meningkatkan  Proses  Belajar Mengajar  PAI  khususnya  guru  bukanlah  satu- satunya sumber belajar yang ada, tetapi dengan tersedianya  sarana/  fasilitas  yang  ada  di Madrasah  Aliyah  Paradigma  Palembang diharapkan  dapat  dimanfaatkan  sebaik-baiknya, ingga hasil belajar siswa semakin meningkat. Di  samping  memahami  unsur-unsur  dalam efektivitas  pembelajaran  tersebut,  guru  juga harus  mengetahui  langkah-langkah  apa  saja yang  sebaiknya  di  lakukan  oleh  guru  dalam Proses  Belajar  Mengajar,  agar  dapat  berjalan efektif  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Maka agar siswa dapat belajar dengan efektif, hal-hal yang diperhatikan guru adalah sebagai berikut:
Siswa akan senang apabila selalu dibimbing atau  diberi  petunjuk  dari  orang  yang  dapat dipercaya,  baik  dari  orangtua  maupun
gurunya.  Karena  siswa  belajar  bukan  hanya di  lingkungan  keluarga  saja,  tetapi  juga  di lingkungan  sekolah,  dimana  guru  yang bertugas  untuk  membimbing,  mengarahkan, dan  mengawasi  belajar  siswa.  Berdasarkan penuturan dari Dwi Jaya, S.Pd., MM (Waka Kurikulum), bahwa:
“Dengan  memberikan  kesempatan  bertanya bagi siswa yang belum mengerti/ memahami materi  pelajaran  tertentu.  Sebagai  contoh yang  pernah  dialami  Guru  PAI,  apabila mendapati siswa yang belum lancar bahkan belum bisa membaca dan menulis Al akan  diberikan  waktu  khusus  untuk memberikan  bimbingan  dan  mengajari mereka  agar  mampu  membaca  dan  menulis huruf  Al-Qur’an.  Bimbingan  belajar  ini tentunya dilaksanakan di luar jam pelajaran atau  pada  hari-hari  tertentu,
mengganggu Proses Belajar Mengajar.”(Wawancara  pada  hari  Jum’at tanggal  4  September  2008  pukul  16.00 17.00 WIB)
Maka,  dengan  memberikan  bimbingan belajar  ini  diharapkan  hasil  belajar  siswa akan  jauh  lebih  baik  sesuai  harapan  Bapak/ Ibu Guru.
b. Metode Belajar Berkaitan  dengan  metode  belajar,  maka diperlukan suatu cara yang tepat agar proses belajar  siswa  dapat  mencapai  hasil  yang maksimal.  Untuk  mengetahui  tingkat keefektifan  cara  belajar  siswa  tersebut, penulis  melakukan  wawancara  dengan beberapa  siswa  kelas  XI  diantaranya: Camellia,  Desy,  Dewi,  Eka,  Galuh,  Ifa, Imamah,  Mar’atul,  Reni  dan  Sisca,  mereka berpendapat bahwa:
”Ada  beberapa  cara/  petunjuk  yang  perlu dipelajari  hingga  diterapkan  bagi  setiap siswa,  apabila  menginginkan  hasil  belajar yang  baik  dan  tentunya  melalui  cara/ metode  yang  digunakan  dalam  belajar  itu sendiri.” (Wawancara  pada  hari  Sabtu tanggal  5  September  2008  pukul  10.00 11.00 WIB)
Maka,  diantara  cara/metode  belajar yang  efektif  tersebut  melalui  beberapa langkah sebagai berikut:
gurunya.  Karena  siswa  belajar  bukan  hanya di  lingkungan  keluarga  saja,  tetapi  juga  di lingkungan  sekolah,  dimana  guru  yang bertugas  untuk  membimbing,  mengarahkan, dan  mengawasi  belajar  siswa.  Berdasarkan ari Dwi Jaya, S.Pd., MM (Waka
“Dengan  memberikan  kesempatan  bertanya bagi siswa yang belum mengerti/ memahami materi  pelajaran  tertentu.  Sebagai  contoh yang  pernah  dialami  Guru  PAI,  apabila mendapati siswa yang belum lancar bahkan bisa membaca dan menulis Al-Qur’an akan  diberikan  waktu  khusus  untuk memberikan  bimbingan  dan  mengajari mereka  agar  mampu  membaca  dan  menulis Qur’an.  Bimbingan  belajar  ini tentunya dilaksanakan di luar jam pelajaran
hari  tertentu,  agar  tidak mengganggu Proses Belajar
Mengajar.”(Wawancara  pada  hari  Jum’at 2008  pukul  16.00-
Maka,  dengan  memberikan  bimbingan belajar  ini  diharapkan  hasil  belajar  siswa akan  jauh  lebih  baik  sesuai  harapan  Bapak/
Berkaitan  dengan  metode  belajar,  maka diperlukan suatu cara yang tepat agar proses belajar  siswa  dapat  mencapai  hasil  yang maksimal.  Untuk  mengetahui  tingkat keefektifan  cara  belajar  siswa  tersebut, penulis  melakukan  wawancara  dengan siswa  kelas  XI  diantaranya: Camellia,  Desy,  Dewi,  Eka,  Galuh,  Ifa, Imamah,  Mar’atul,  Reni  dan  Sisca,  mereka
”Ada  beberapa  cara/  petunjuk  yang  perlu dipelajari  hingga  diterapkan  bagi  setiap siswa,  apabila  menginginkan  hasil  belajar baik  dan  tentunya  melalui  cara/ metode  yang  digunakan  dalam  belajar  itu (Wawancara  pada  hari  Sabtu 2008  pukul  10.00-
Maka,  diantara  cara/metode  belajar yang  efektif  tersebut  melalui  beberapa
1) Membuat jadwal dan pelaksanaannya Untuk  mengatur dan  menyusun  kegiatan agar  dapat  terlaksana  dengan  baik, alangkah  baiknya  jika  setiap  siswa membuat  jadwal  disesuaikan  dengan kegiatan  apa  saja  yang  akan  ia  lakukan setiap  hari  disertai  dengan  waktu pelaksanaannya,  agar  waktu  yang  ada dapat  digunakan  seefektif  mungkin. Misalnya,  waktu  untuk  tidur/  istirahat yang  cukup  selama  delapan  jam  dalam sehari, maka selebihnya digunakan untuk belajar,  olah  raga,  makan kegiatan  lainnya.  Karena,  dengan membuat jadwal yang telah ditentukannya  sendiri,  akan  mendidik siswa  hidup  mandiri,  berdisiplin  dan tepat waktu.
2) Membaca dan membuat catatan Salah satu cara belajar yang baik dengan menggunakan  metode  SQR4
Question,  Read,  Recite,  Write,  Review). Apabila  ingin  membaca,  terlebih  dahulu memilih  dari  segi  jenis  bacaan  itu sendiri,  apakah  tepat  dan  mengandung unsur  edukatif  di  dalamnya,  kemudian menanyakan hal diketahui/  dipahami,  membaca,  menulis, menghafal  dan  mengulang  kembali pelajaran  yang  telah  diajarkan  Bapak/ Ibu  guru.  Begitu  pula  dalam  membuat catatan  sangat  mempengaruhi  siswa dalam  belajar,  oleh  karena  itu  setiap menulis/  mencatat  penjelasan  yang disampaikan  Bapak/  Ibu  guru  harus ditulis  rapi  beserta  hari/  tanggal,  nama pengajar serta pokok bahasan yang yang diajarkan.  Hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan siswa dalam membaca dan menambah semangat belajar siswa.
3) Mengulangi bahan pelajaran Telah  dijelaskan  sebelumnya,  dengan mengulang  kembali  bahan  pelajaran yang  telah  dipelaja daya  ingat  siswa  menjadi  lebih  tajam dan  kuat  serta  tidak  mudah  lupa.  Hal ini bertujuan untuk memberi kesempatan  kepada  siswa  agar  lebih mendalami/
menguasai pelajaran tertentu yang
belum dimengerti/dipahami.
Membuat jadwal dan pelaksanaannya. Untuk  mengatur dan  menyusun  kegiatan agar  dapat  terlaksana  dengan  baik, alangkah  baiknya  jika  setiap  siswa membuat  jadwal  disesuaikan  dengan kegiatan  apa  saja  yang  akan  ia  lakukan setiap  hari  disertai  dengan  waktu anaannya,  agar  waktu  yang  ada dapat  digunakan  seefektif  mungkin. Misalnya,  waktu  untuk  tidur/  istirahat yang  cukup  selama  delapan  jam  dalam sehari, maka selebihnya digunakan untuk belajar,  olah  raga,  makan-minum,  serta kegiatan  lainnya.  Karena,  dengan uat jadwal yang telah ditentukannya  sendiri,  akan  mendidik siswa  hidup  mandiri,  berdisiplin  dan
Membaca dan membuat catatan Salah satu cara belajar yang baik dengan menggunakan  metode  SQR4 (Survey, Question,  Read,  Recite,  Write,  Review). Apabila  ingin  membaca,  terlebih  dahulu memilih  dari  segi  jenis  bacaan  itu sendiri,  apakah  tepat  dan  mengandung unsur  edukatif  di  dalamnya,  kemudian menanyakan hal-hal yang belum diketahui/  dipahami,  membaca,  menulis, menghafal  dan  mengulang  kembali ran  yang  telah  diajarkan  Bapak/ Ibu  guru.  Begitu  pula  dalam  membuat catatan  sangat  mempengaruhi  siswa dalam  belajar,  oleh  karena  itu  setiap menulis/  mencatat  penjelasan  yang disampaikan  Bapak/  Ibu  guru  harus ditulis  rapi  beserta  hari/  tanggal,  nama r serta pokok bahasan yang yang diajarkan.  Hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan siswa dalam membaca dan menambah semangat belajar siswa.
Mengulangi bahan pelajaran Telah  dijelaskan  sebelumnya,  dengan mengulang  kembali  bahan  pelajaran yang  telah  dipelajari  akan  menambah daya  ingat  siswa  menjadi  lebih  tajam dan  kuat  serta  tidak  mudah  lupa.  Hal ini bertujuan untuk memberi kesempatan  kepada  siswa  agar  lebih mendalami/
menguasai pelajaran tertentu yang belum dimengerti/dipahami.
4) Konsentrasi Siswa dapat berko memusatkan pikirannya pada pelajaran dengan baik, tergantung dari cara guru dalam mengelola kelas baik secara fisik maupun  non-fisik.  Sehingga,  apabila siswa  sudah  merasa  nyaman,  tenang dan  senang  berada  di  dalam  kelas dengan sendirinya akan mel lain  dan  mulai  berkonsentrasi  pada pelajaran.
5) Mengerjakan tugas Untuk  mengetahui  dan  menilai  batas kemampuan  siswa  dalam  belajar,
Bapak/  Ibu  guru  selalu  berusaha memberikan  sejumlah  PR,  soal latihan,  ulangan  harian  setiap  selesai satu  bab/  pembahasan  dalam  rangka meningkatkan  semangat  belajar  siswa, agar  pada  akhir  pembelajaran  nanti yang  diuji  melalui  ulangan  umum/ ujian  akhir  tahun,  akan  memperoleh hasil/  nilai  yang  memuaskan  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditentukan. Maka, dapat disimpulkan bahwa untuk mendapatkan  dan  mencapai  tujuan belajar diantaranya
dengan memperbanyak  latihan  dan  terus mencoba mencari pengalaman baru. Bapak  Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih Kelas XI) menambahkan bahwa: ”Disamping  memperhatikan  siswa agar dapat belajar secara efektif, maka sebagai guru profesional yang bertanggung-jawab  atas  hasil  belajar siswa,  juga  harus  dapat  mengajar dengan  efektif  pula.  Karena,  hal tersebut sangat mempengaruhi terhadap  kondisi  fisik  maupun  psikis siswa,  dimana  apabila  guru  mengajar secara  efektif,  maka  siswa  dapat belajar dengan efektif pula.”
(Wawancara pada hari Sabtu tanggal 5 September  2008  pukul  08.00 WIB)
Berikut  ini  adalah  beberapa cara/langkah  yang  telah  dilaksanakan guru  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang mengajar  secara  efektif  adalah  sebagai berikut:
1) Senantiasa  membuat  siswa  belajar lebih aktif
Siswa dapat berkonsentrasi/
memusatkan pikirannya pada pelajaran dengan baik, tergantung dari cara guru dalam mengelola kelas baik secara fisik fisik.  Sehingga,  apabila siswa  sudah  merasa  nyaman,  tenang dan  senang  berada  di  dalam  kelas dengan sendirinya akan melupakan hal lain  dan  mulai  berkonsentrasi  pada
Untuk  mengetahui  dan  menilai  batas kemampuan  siswa  dalam  belajar, Bapak/  Ibu  guru  selalu  berusaha memberikan  sejumlah  PR,  soal-soal latihan,  ulangan  harian  setiap  selesai /  pembahasan  dalam  rangka meningkatkan  semangat  belajar  siswa, agar  pada  akhir  pembelajaran  nanti yang  diuji  melalui  ulangan  umum/ ujian  akhir  tahun,  akan  memperoleh hasil/  nilai  yang  memuaskan  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditentukan.
pulkan bahwa untuk mendapatkan  dan  mencapai  tujuan belajar diantaranya dengan memperbanyak  latihan  dan  terus mencoba mencari pengalaman baru. Bapak  Maryadi,  S.Pd.,  (Guru  Fiqih
Kelas XI) menambahkan bahwa:
”Disamping  memperhatikan  siswa secara efektif, maka sebagai guru profesional yang jawab  atas  hasil  belajar siswa,  juga  harus  dapat  mengajar dengan  efektif  pula.  Karena,  hal tersebut sangat mempengaruhi terhadap  kondisi  fisik  maupun  psikis siswa,  dimana  apabila  guru  mengajar secara  efektif,  maka  siswa  dapat belajar dengan efektif pula.”
(Wawancara pada hari Sabtu tanggal 5 2008  pukul  08.00-09.00
Berikut  ini  adalah  beberapa cara/langkah  yang  telah  dilaksanakan guru  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang  agar  dapat mengajar  secara  efektif  adalah  sebagai
Senantiasa  membuat  siswa  belajar
2) Agar  suasana  kelas  menjadi  hidup dan  dapat  menarik  perhatian  siswa dalam belajar
3) Selalu  memberi  motivasi/semangat belajar  kepada  setiap  siswa  tanpa memandang dari satu sisi saja
4) Kurikulum yang baik dan seimbang
5) Guru memperhatikan dan memahami perbedaan pada masing masing siswa
6) Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlebih dahulu sebelum mengajar.
7) Memberikan  pengaruh  positif  bagi siswa
8) Mempunyai  mental  yang  kuat  dan tidak mudah putus asa
9) Mampu  menciptakan  suasana  yang harmonis dan demokratis di sekolah
10) Mengajak  siswa  untuk  berpikir terhadap  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
11) Mengintegrasikan satu mata pelajaran dengan pelajaran
12) Mengenalkan siswa dengan keadaan diluar sekolah
13) Memberikan  kebebasan  berpikir dan berkreativitas kepada siswa
14) Mengadakan program remedial
3. Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi Efektivitas Proses Belajar Mengajar Sebelum pelajaran dimulai, terlebih dahulu guru  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  siswa  dalam  Proses  Belajar Mengajar,  yaitu  faktor  eksternal  yang  ada  di  luar diri siswa dan juga  faktor internal  yang ada dalam diri siswa itu sendiri.
a.  Faktor Dari Luar (Eksternal)
1) Faktor Lingkungan (Environmental Input)
Berkaitan  dengan  faktor mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran tersebut, Bapak Maryadi, S.Pd., (Guru Fiqih Kelas XI) mengatakan bahwa:
“Faktor  lingkungan  sangat  mempengaruhi jalannya  Proses  Belajar  Mengajar,  karena lingkungan  yang  aman  dan  tenang  akan menyenangkan  siswa  dalam  belajar,  begitu pula sebaliknya apabila lingkungan tersebut belum  memenuhi  persyaratan,  siswa  tidak akan semangat
Agar  suasana  kelas  menjadi  hidup dan  dapat  menarik  perhatian  siswa dalam belajar
Selalu  memberi  motivasi/semangat belajar  kepada  setiap  siswa  tanpa memandang dari satu sisi saja Kurikulum yang baik dan seimbang
Guru memperhatikan dan memahami perbedaan pada masing-
masing siswa Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlebih dahulu sebelum mengajar.
Memberikan  pengaruh  positif  bagi
punyai  mental  yang  kuat  dan tidak mudah putus asa
Mampu  menciptakan  suasana  yang harmonis dan demokratis di sekolah Mengajak  siswa  untuk  berpikir terhadap  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Mengintegrasikan
satu mata pelajaran dengan pelajaran lainnya Mengenalkan siswa
dengan keadaan diluar sekolah
Memberikan  kebebasan  berpikir dan berkreativitas kepada siswa Mengadakan program remedial
faktor  yang  dapat  mempengaruhi Efektivitas Proses Belajar Mengajar
Sebelum pelajaran dimulai, terlebih dahulu faktor  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  siswa  dalam  Proses  Belajar Mengajar,  yaitu  faktor  eksternal  yang  ada  di  luar diri siswa dan juga  faktor internal  yang ada dalam
a.  Faktor Dari Luar (Eksternal)
Faktor Lingkungan (Environmental Input)
Berkaitan  dengan  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran tersebut, Bapak Maryadi, S.Pd., (Guru Fiqih Kelas XI) mengatakan bahwa:
“Faktor  lingkungan  sangat  mempengaruhi jalannya  Proses  Belajar  Mengajar,  karena lingkungan  yang  aman  dan  tenang  akan menyenangkan  siswa  dalam  belajar,  begitu pula sebaliknya apabila lingkungan tersebut belum  memenuhi  persyaratan,  siswa  tidak akan semangat dalam belajar.”
(Wawancara  pada  hari  Jum’at  tanggal  4

## September 2008 pukul 08.00-
Lingkungan  dapat  dikategorikan  menjadi dua,  yaitu  lingkungan  fisik/alam  dan lingkungan sosial. Jika dilihat dari segi fisik, setiap ruangan/ kelas  yang ada di Madr Aliyah  Paradigma  sudah  cukup  baik,  bersih dan  sehat.  Misalnya,  keadaan  suhu  yang cukup  dengan  adanya  ventilasi  udara  yang tidak membuat siswa kepanasan dan lembab. Begitu  juga  dengan  pengaturan  ruangan beserta perabot dan hiasan dinding di dalam kelas terlihat tertata rapi dan dipilih gambar gambar  yang  mendidik.  Disamping  itu, posisi  tempat  duduk  siswa  yang  bervariasi dengan  membentuk  huruf  U,V,  lingkaran, dsb  yang  bertujuan  untuk  menghilangkan kebosanan  dan  menyenangkan  siswa  dalam belajar. Selain lingkungan kelas secara fisik, juga  lingkungan  sosial  yang  mempengaruhi belajar  siswa,  yaitu  letak/  lokasi  sekolah. Perlu diketahui, bahwasanya letak Madrasah Aliyah Paradigma Palembang berada di desa yang  jauh  dari  keramaian  lalu pabrik,  dll.  Disamping  itu,  siswa  selalu menjaga hubungan yang baik dengan warga sekitar  sebagai  wujud  dari  sosialisasi mereka.  Dengan  demikian,  siswa  dapat belajar  dengan  tenang,  tanpa  gangguan apapun.
2)  Faktor Instrumental Berkaitan  dengan  Manajemen  Kelas  yang ada  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang, diperkuat dengan hasil wawancara kepada Bapak Kepala Madrasah (Bapak Makmuruddin, S.Pd)
mengemukakan bahwa:
”Manajemen  Kelas  akan  dapat  berjalan efektif,  apabila  selalu  mem faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  itu  sendiri,  diantaranya adalah  kurikulum,  program/  bahan pengajaran,  sarana  dan  fasilitas,  serta peran  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik.”  (Wawancara  pada  hari  Rabu tanggal  2  September  2008  pukul  08.30 09.30 WIB).

## (Wawancara  pada  hari  Jum’at  tanggal  4 -09.00 WIB)
Lingkungan  dapat  dikategorikan  menjadi dua,  yaitu  lingkungan  fisik/alam  dan lingkungan sosial. Jika dilihat dari segi fisik, setiap ruangan/ kelas  yang ada di Madrasah Aliyah  Paradigma  sudah  cukup  baik,  bersih dan  sehat.  Misalnya,  keadaan  suhu  yang cukup  dengan  adanya  ventilasi  udara  yang tidak membuat siswa kepanasan dan lembab. Begitu  juga  dengan  pengaturan  ruangan beserta perabot dan hiasan dinding di dalam terlihat tertata rapi dan dipilih gambar- gambar  yang  mendidik.  Disamping  itu, posisi  tempat  duduk  siswa  yang  bervariasi dengan  membentuk  huruf  U,V,  lingkaran, dsb  yang  bertujuan  untuk  menghilangkan kebosanan  dan  menyenangkan  siswa  dalam ngkungan kelas secara fisik, juga  lingkungan  sosial  yang  mempengaruhi belajar  siswa,  yaitu  letak/  lokasi  sekolah. Perlu diketahui, bahwasanya letak Madrasah Aliyah Paradigma Palembang berada di desa yang  jauh  dari  keramaian  lalu-lintas,  pasar, Disamping  itu,  siswa  selalu menjaga hubungan yang baik dengan warga sekitar  sebagai  wujud  dari  sosialisasi mereka.  Dengan  demikian,  siswa  dapat belajar  dengan  tenang,  tanpa  gangguan
Berkaitan  dengan  Manajemen  Kelas  yang ada  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang, diperkuat
dengan hasil wawancara kepada Bapak Kepala Madrasah (Bapak Makmuruddin, S.Pd)
”Manajemen  Kelas  akan  dapat  berjalan efektif,  apabila  selalu  memperhatikan faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  itu  sendiri,  diantaranya adalah  kurikulum,  program/  bahan pengajaran,  sarana  dan  fasilitas,  serta peran  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik.”  (Wawancara  pada  hari  Rabu 2008  pukul  08.30-
a) Kurikulum
Sejak  tahun  2016,  Madrasah  Aliyah
Paradigma Palembang telah menggunakan Kurikulum 2013 dengan pendekatan Scientific. Setelah
kurikulum ini diterapkan, siswa merasa lebih  bebas  dalam  mengemukakan pendapatnya  tanpa  harus  menerima doktrin yang diberikan oleh dapat  menggunakan  metode  yang bervariasi untuk menghidupkan suasana kelas. b)  Program/ Bahan Pengajaran Dengan adanya program yang terencana  dan  sistematis,  akan  lebih mudah dalam mencapai tujuan pendidikan, diantaranya melalui pembuatan  RP
Promes, dll sesuai dengan isi perangkat pembelajaran.. c)  Sarana dan Fasilitas Untuk menunjang efektifitas pembelajaran keberhasilan, perlu adanya sarana dan fasilitas pembelajaran  yang  memadai,  dan diharapkan  dengan  tersedianya  sarana dan fasilitas tersebut dapat
dipergunakan  sebaik
merawat, menjaga dan
melestarikannya.
d)  Guru/ Pendidik Faktor  yang  dapat  mempengaruhi efektifitas  pembelajaran,  salah  satunya faktor  dari  guru  itu  sendiri.  Karena, apabila guru hanya mengajar saja tanpa mengetahui  bagaimana  kondisi  fisik dan psikis siswa tidak maka pembelajaran  akan  per efektif.
b. Faktor Dari Dalam (Internal) Disamping faktor eksternal, faktor internal juga sangat  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil belajar  siswa,  yaitu  dengan  memahami  kondisi fisik  siswa  sebelum  Proses  Belajar  Mengajar dimulai.
1)  Kondisi Fisiologis Siswa Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Ibu  Raslaini Asmiyati, S.Ag bahwa:
”Secara  umum,  kondisi  fisik  siswa  dapat dilihat  dari  kesehatannya,  seperti  tidak
Sejak  tahun  2016,  Madrasah  Aliyah Paradigma
Palembang telah menggunakan Kurikulum 2013 dengan pendekatan Scientific. Setelah
kurikulum ini diterapkan, siswa merasa lebih  bebas  dalam  mengemukakan pendapatnya  tanpa  harus  menerima doktrin yang diberikan oleh guru, serta dapat  menggunakan  metode  yang bervariasi untuk menghidupkan b)  Program/ Bahan Pengajaran Dengan adanya program yang terencana  dan  sistematis,  akan  lebih mudah dalam mencapai tujuan pendidikan, diantaranya melalui pembuatan  RPP,  Silabus,  Prota, Promes, dll sesuai dengan isi perangkat c)  Sarana dan Fasilitas Untuk menunjang efektifitas pembelajaran keberhasilan, perlu adanya sarana dan fasilitas pembelajaran  yang  memadai,  dan diharapkan  dengan  tersedianya  sarana dan fasilitas tersebut dapat dipergunakan  sebaik-baiknya  dengan merawat, menjaga dan
a.
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi efektifitas  pembelajaran,  salah  satunya faktor  dari  guru  itu  sendiri.  Karena, apabila guru hanya mengajar saja tanpa mengetahui  bagaimana  kondisi  fisik dan psikis siswa tidak maka pembelajaran  akan  pernah  berjalan
Faktor Dari Dalam (Internal)
Disamping faktor eksternal, faktor internal juga sangat  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil belajar  siswa,  yaitu  dengan  memahami  kondisi fisik  siswa  sebelum  Proses  Belajar  Mengajar
Kondisi Fisiologis Siswa Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Ibu  Raslaini Asmiyati, S.Ag bahwa:
”Secara  umum,  kondisi  fisik  siswa  dapat dilihat  dari  kesehatannya,  seperti  tidak
dalam  keadaan  sakit,  mempunyai  anggota tubuh  yang  sempurna/  tidak  cacat  jasmani dan  mempunyai  panca  indera  yang  tajam, terutama  indera  penglihatan  dan  indera pendengaran. Karena, kedua indera tersebut sangat  berperan  penting  dalam  Proses Belajar  Mengajar.”(Wawancara  pada  hari Kamis  tanggal  3  September 18.30-19.30 WIB) Dalam  hal  ini,  guru  bekerja  sama  dengan orangtua siswa untuk
selalu memperhatikan  kesehatan  anaknya,  baik mengatur waktu belajar dan istirahat sesuai kebutuhan  agar  dapat  menerima  p di sekolah dengan baik. Maka, agar Proses Belajar  Mengajar  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang  dapat  berjalan efektif guru harus memahami kondisi fisik siswa  yang  berbeda-beda  dengan  bersikap dan berbuat adil tanpa memihak siapapun.
2)  Kondisi Psikologis Siswa Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Dwi Jaya bahwa:
”Faktor-faktor  internal  dalam  diri  siswa meliputi  kondisi  fisiologis  dan  kondisi psikologis  siswa.  Maka,  agar  Proses Belajar  Mengajar  dapat  berjalan  efektif seperti yang diharapkan bersama disamping  kondisi  fisik  siswa,  guru  juga harus memperhatikan kondis meliputi  minat,  bakat  dan  kemampuan, dimana  ketiga  faktor  tersebut  ikut berpengaruh  terhadap  kesiapan  siswa dalam  belajar.”(Wawancara  pada  hari Jum’at  tanggal  4  September 16.00-17.00 WIB)

## Penutup
Berdasarkan  uraian/pembahasan dapat  dirumuskan  beberapa  kesimpulan  penelitian sebagai berikut:
1. Penataan  kelas  dan  pengorganisasian  siswa  di kelas  mata  pelajaran  fiqih  Madrasah  Aliyah Paradigma  sudah  sesuai  dengan  prosedur manajemen  kelas.  Prosedur  Manajemen  Kelas dalam  Proses  Belajar  Mengajar  mata  pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang dimaksud  dimulai  dari  peningkatan  kesadaran pendidik  sebagai  guru.  Kemudian  p kesadaran  siswa.  Selanjutnya  p terhadap tingkah laku siswa. Pembuatan kontrak sosial/tata tertib kelas dan menetapkan alternatif pemecahan melalui berbagai macam pendekatan Manajemen  Kelas,  antara  lain:  pendekatan
dalam  keadaan  sakit,  mempunyai  anggota tubuh  yang  sempurna/  tidak  cacat  jasmani dan  mempunyai  panca  indera  yang  tajam, terutama  indera  penglihatan  dan  indera pendengaran. Karena, kedua indera tersebut sangat  berperan  penting  dalam  Proses (Wawancara  pada  hari September  2008  pukul
Dalam  hal  ini,  guru  bekerja  sama  dengan orangtua siswa untuk
selalu memperhatikan  kesehatan  anaknya,  baik mengatur waktu belajar dan istirahat sesuai kebutuhan  agar  dapat  menerima  pelajaran di sekolah dengan baik. Maka, agar Proses Belajar  Mengajar  di  Madrasah  Aliyah Paradigma  Palembang  dapat  berjalan efektif guru harus memahami kondisi fisik beda  dengan  bersikap dan berbuat adil tanpa memihak siapapun.
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Dwi
faktor  internal  dalam  diri  siswa meliputi  kondisi  fisiologis  dan  kondisi psikologis  siswa.  Maka,  agar  Proses Belajar  Mengajar  dapat  berjalan  efektif seperti yang diharapkan bersama disamping  kondisi  fisik  siswa,  guru  juga harus memperhatikan kondisi psikis siswa, meliputi  minat,  bakat  dan  kemampuan, dimana  ketiga  faktor  tersebut  ikut berpengaruh  terhadap  kesiapan  siswa dalam  belajar.”(Wawancara  pada  hari September  2008  pukul
pembahasan  di  atas dirumuskan  beberapa  kesimpulan  penelitian
Penataan  kelas  dan  pengorganisasian  siswa  di kelas  mata  pelajaran  fiqih  Madrasah  Aliyah Paradigma  sudah  sesuai  dengan  prosedur Prosedur  Manajemen  Kelas dalam  Proses  Belajar  Mengajar  mata  pelajaran iqih di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang eningkatan  kesadaran Kemudian  peningkatan Selanjutnya  pengenalan Pembuatan kontrak enetapkan alternatif pemecahan melalui berbagai macam pendekatan Manajemen  Kelas,  antara  lain:  pendekatan
manajerial dengan konsep
kebebasan terbimbing dan pendekatan psikologis
(pendekatan modifikasi
tingkah laku, pendekatan iklim sosio pendekatan proses kelompok).
2. Manajemen Kelas dapat meningkatkan efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  mata pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang,  karena  telah  memenuhi  dan  tel melaksanakan  unsur-unsur  dalam  efektivitas pembelajaran, antara lain:
a. Bahan belajar, yang senantiasa memperhatikan dan menyesuaikan kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
b. Suasana  belajar  yang  kondusif  dan komunikatif  antara  guru  dengan  siswa  telah tercipta dengan baik.
c. Media  dan  sumber  belajar  tidak  hanya  di dalam  kelas  saja,  tetapi  juga  di  luar  kelas dengan  menggunakan  sarana  dan  fasilitas yang  tersedia  untuk  menunjang  Proses Belajar Mengajar.
Disamping unsur pembelajaran tersebut, baik guru maupun siswa harus  memperhatikan  bagaimana  agar  siswa dapat  belajar  dengan  baik  dan  guru  dapat mengajar  dengan  baik  pula,  karena  cara  guru dalam  memberi  bimbingan/motivasi  belajar siswa  akan  sangat  mempengaruhi  terh proses dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, secara  garis  besar  dapat  dikatakan  bahwa dengan  Manajemen  Kelas  dapat  meningkatkan efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  Fiqih karena  hampir  memenuhi  tujuan  pendidikan yang diharapkan.
3. Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  mata pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang adalah:
a. Faktor  dari  luar (Eksternal) lingkungan  dan  faktor  instrumental  seperti; kurikulum,  program/  bahan  pengajaran, sarana  dan  fasilitas,  serta  faktor  guru  itu sendiri.
b. Faktor  dari  dalam kondisi  fisiologis  dan  psikologis  siswa berupa  minat,  bakat  dan  kemampuan  yang dimiliki masing-masing siswa.
Selanjutnya ada beberapa hal yang penulis pandang  baik  untuk  disampaikan  disini  sebagai saran yaitu sebagai berikkut:
manajerial dengan konsep kebebasan terbimbing dan pendekatan psikologis n modifikasi tingkah laku,
pendekatan iklim sosio-emosional, dan
pendekatan proses kelompok).
Manajemen Kelas dapat meningkatkan efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  mata pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma Palembang,  karena  telah  memenuhi  dan  telah unsur  dalam  efektivitas pembelajaran, antara lain:
Bahan belajar, yang
senantiasa memperhatikan
dan menyesuaikan kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Suasana  belajar  yang  kondusif  dan ara  guru  dengan  siswa  telah
Media  dan  sumber  belajar  tidak  hanya  di dalam  kelas  saja,  tetapi  juga  di  luar  kelas dengan  menggunakan  sarana  dan  fasilitas yang  tersedia  untuk  menunjang  Proses
Disamping unsur-unsur efektivitas pembelajaran tersebut, baik guru maupun siswa harus  memperhatikan  bagaimana  agar  siswa dapat  belajar  dengan  baik  dan  guru  dapat mengajar  dengan  baik  pula,  karena  cara  guru dalam  memberi  bimbingan/motivasi  belajar siswa  akan  sangat  mempengaruhi  terhadap proses dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, secara  garis  besar  dapat  dikatakan  bahwa dengan  Manajemen  Kelas  dapat  meningkatkan efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  Fiqih karena  hampir  memenuhi  tujuan  pendidikan
g  dapat  mempengaruhi efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  mata pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  Paradigma
(Eksternal) ,  meliputi  faktor lingkungan  dan  faktor  instrumental  seperti; kurikulum,  program/  bahan  pengajaran, rana  dan  fasilitas,  serta  faktor  guru  itu
Faktor  dari  dalam (Internal) ,  meliputi kondisi  fisiologis  dan  psikologis  siswa berupa  minat,  bakat  dan  kemampuan  yang masing siswa.
Selanjutnya ada beberapa hal yang penulis ntuk  disampaikan  disini  sebagai
1. Bagi Kementerian Agama
Diharapkan  materi  tentang  manajemen  kelas dimasukkan  di  dalam  kurikulum  atau  rostes Pendidikan  dan  Pelatihan  atau  Workshop peningkatan  mutu  guru  yang  diselenggarakan oleh  Kantor  Wilayah  Kementerian  Agama Propinsi  Sumatera  Selatan.  Karena  materi manajemen  kelas  masih  diperlukan  oleh  guru guru terutama pada guru muda.
2. Bagi Kepala Sekolah Diharapkan  Kepala  Sekolah  harus  lebih  sering memantau  dan  memonitor  tentang  kedisiplinan guru  dan  siswa  agar  Proses  Belajar  Mengajar berjalan  lancar.  Disamping  itu,  hendaknya selalu membimbing guru dalam mengelola kelas sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  si tersebut  tentunya  berpengaruh  pada  cara/ metode  mengajar  yang  digunakan  harus  tepat dan sesuai.
2.  Bagi Bapak/ Ibu Guru Kepada  guru  diharapkan  selalu  menanamkan sifat disiplin dalam dirinya, karena guru sebagai suri  tauladan  bagi  siswa.  Dengan  p disiplin oleh guru akan mendukung siswa lebih berdisiplin  dalam  kesehariannya.  Selain  itu, guru diharapkan dapat meningkatkan penerapan pendekatan Manajemen Kelas yang lebih efektif lagi  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang dihadapi.

## Referensi:
Arikunto, Suharsimi. 1992. Pengelolaan Kelas dan Siswa  Sebuah  Pendekatan      Evaluatif Jakarta: Rajawali Press.
______  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Ali,  Mohammad.  1987. Penelitian  Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa.
______  1991. Guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Ahmadi, Abu & Tri Prasetyo, Joko. 2005. Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Ahmadi,  Abu  &  Supriyono,  Widodo.  1991. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Zain,  Aswan.  1996.
Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Guru  dan  Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif Rineka Cipta. Dimyati  &  Mudjiono.  1999. Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Daradjat,  Zakiyah  dkk.  1996. Ilmu  Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Diharapkan  materi  tentang  manajemen  kelas dimasukkan  di  dalam  kurikulum  atau  rostes Pendidikan  dan  Pelatihan  atau  Workshop peningkatan  mutu  guru  yang  diselenggarakan Kantor  Wilayah  Kementerian  Agama Propinsi  Sumatera  Selatan.  Karena  materi manajemen  kelas  masih  diperlukan  oleh  guru-
Diharapkan  Kepala  Sekolah  harus  lebih  sering memantau  dan  memonitor  tentang  kedisiplinan guru  dan  siswa  agar  Proses  Belajar  Mengajar berjalan  lancar.  Disamping  itu,  hendaknya selalu membimbing guru dalam mengelola kelas sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  siswa.  Hal tersebut  tentunya  berpengaruh  pada  cara/ metode  mengajar  yang  digunakan  harus  tepat
Kepada  guru  diharapkan  selalu  menanamkan sifat disiplin dalam dirinya, karena guru sebagai suri  tauladan  bagi  siswa.  Dengan  penerapan disiplin oleh guru akan mendukung siswa lebih berdisiplin  dalam  kesehariannya.  Selain  itu, guru diharapkan dapat meningkatkan penerapan pendekatan Manajemen Kelas yang lebih efektif lagi  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang

## Pengelolaan Kelas dan
Siswa  Sebuah  Pendekatan      Evaluatif .
Prosedur  Penelitian  Suatu . Jakarta: Rineka Cipta.
Penelitian  Kependidikan
. Bandung: Angkasa.
Guru  dalam  Proses  Belajar
. Bandung: Sinar Baru. Ahmadi, Abu & Tri Prasetyo, Joko. 2005. Strategi
. Bandung: Pustaka Setia.
Ahmadi,  Abu  &  Supriyono,  Widodo.  1991. akarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Zain,  Aswan.  1996.
.  Jakarta:  Rineka
Guru  dan  Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:
Dimyati  &  Mudjiono.  1999. Belajar  dan . Jakarta: Rineka Cipta. Ilmu  Pendidikan
Departemen Agama RI. 1996. dan  Terjemahnya. Semarang:  CV.  Toha
Putra.
Madjid,  Abdul  &  Andayani,  Dian.  2004.
Pendidikan Agama Kompetensi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhaimin  dkk.  1996. Strategi  Belajar  Mengajar Surabaya: Citra Media. _______  2002. Paradigma  Pendidikan  Islam Bandung: Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nazarudin. 2018. Manajemen Strategik Palembang: Noer Fikri
Nazarudin.  2007. Manajemen  Pembelajaran; Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan Metodologi  PAI  di  Sekolah Penerbit Teras. Nawawi,  Hadari.  1982. Organisasi  Sekolah Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung. Narbuko,  Cholild  &  Achmadi,  Abu.  2002. Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara. Nasution  S.  1991. Metode  Research  Penelitian Ilmiah . Bandung: Jemmars.
N.K.Roestiyah.  1986. Didaktik  Metodik Bina Aksara. _______  1989. Masalah-masalah  Ilmu  Keguruan Jakarta: Bina Aksara.
Rohani,  Ahmad  &  Ahmadi,  Abu.  1991.
Penyelenggaraan  Administrasi  Pendidikan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Slameto.  1991. Belajar  dan  Faktor Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sunaryo.  1989. Strategi  Belajar  Mengajar  Ilmu Pengetahuan Sosial . Malang: IKIP Malang. Setyosari,  Punaji.  2001. Rancangan  Pembelajaran Teori dan Praktek. Malang: Elang Mas. Zuhairini  &  Ghofir,  Abdul.  2004.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Malang: Universitas Negeri Malang.
Departemen Agama RI. 1996. Al-Qur’an Al-Karim Semarang:  CV.  Toha
Madjid,  Abdul  &  Andayani,  Dian.  2004. Pendidikan Agama Islam Berbasis . Bandung: Remaja Rosdakarya. Strategi  Belajar  Mengajar .
Surabaya: Citra Media.
Paradigma  Pendidikan  Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi  Penelitian . Bandung: Remaja Rosdakarya. Manajemen Strategik . Palembang: Noer Fikri
Manajemen  Pembelajaran; Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan Metodologi  PAI  di  Sekolah .  Yogyakarta:
Organisasi  Sekolah  dan Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Lembaga . Jakarta: Gunung Agung. Narbuko,  Cholild  &  Achmadi,  Abu.  2002.
. Jakarta: Bumi Aksara. Metode  Research  Penelitian
. Bandung: Jemmars.
Didaktik  Metodik .  Jakarta:
masalah  Ilmu  Keguruan .
Rohani,  Ahmad  &  Ahmadi,  Abu.  1991. Pedoman Penyelenggaraan  Administrasi  Pendidikan
. Jakarta: Bumi Aksara.
ar  dan  Faktor-faktor  yang Jakarta: Rineka Cipta. Strategi  Belajar  Mengajar  Ilmu
. Malang: IKIP Malang.
Rancangan  Pembelajaran Malang: Elang Mas. ir,  Abdul.  2004. Metodologi Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam . Malang: Universitas Negeri Malang.