JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 11 No. 1, Juni 2022 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459

## PERSEPSI SISWA MENGGUNAKAN PLATFORM MEDIA
UNTUK SISWA ESL
(Studi kasus pada siswa kelas XI SMK Dharma Bahari Surabaya)
Siti Fatimah, STKIP bina insan mandiri
stfatimah1972@gmail.com
Sulistiyani, STKIP bina insan mandiri
sulistiyani@stkipbim.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  perasaan  siswa  SMA tentang  penggunaan  platform  media  untuk  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dalam penelitian ini, Siswa SMK Dharma Bahari Surabaya ikut ambil bagian. Kuesioner dan wawancara  semi  terstruktur  digunakan  sebagai  metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  kualitatif  ini  dengan  desain  studi  kasus.  Data  hasil  kuisioner  dianalisis menggunakan  analisis  statistik  dasar,  sedangkan  data  hasil  wawancara  dianalisis menggunakan  model  aliran  Miles  dan  Huberman.  Menurut  temuan,  siswa  dalam penelitian  ini  menggunakan  platform  media  untuk  belajar  dan  meningkatkan  bahasa Inggris mereka. YouTube adalah platform platform media paling populer untuk belajar bahasa  Inggris,  menurut  mereka.  Selain  itu,  mereka  menunjukkan  bahwa  platform media  menyediakan  sumber  konten  bahasa  Inggris  di  mana  mereka  dapat  melatih kemampuan  bahasa  Inggris  mereka,  terutama  mendengarkan,  memperluas  kosa  kata mereka,  dan  meningkatkan  pengucapan  mereka.  Selain  itu,  karena  platform  media menyediakan banyak konten bahasa Inggris, siswa dapat mengaksesnya  kapan pun dan di  mana  pun  mereka  mau.  Keadaan  tersebut  memberikan  suasana  bahasa  yang  bebas stres di mana siswa dapat merasa nyaman dan didorong untuk belajar bahasa Inggris di luar kelas.
Kata kunci: Persepsi, Platform media, Siswa ESL
I. PENDAHULUAN
Orang-orang  di  seluruh  dunia  menghabiskan  banyak  waktu  di  platform  media akhir-akhir  ini,  dan  itu  telah  menjadi  bagian  penting  dari  kehidupan  (Eren,  2012). Orang-orang  memanfaatkan  platform  media  di  ponsel  dan  komputer  mereka  untuk mengekspresikan  diri,  berkolaborasi,  dan  berkomunikasi  secara  lebih  efektif.  Orang juga  memanfaatkan  platform  media  untuk  berbagai  alasan,  termasuk  mengumpulkan informasi, mempertahankan persahabatan, dan mengekspresikan identitas yang berbeda (Shin,  2018).  Sistem  microblogging  seperti  Twitter,  situs  jejaring  sosial  seperti Facebook,  dan  alat  berbagi  media  seperti  YouTube  dan  Instagram  adalah  contoh teknologi platform media (Dabbagh & Kitsantas, 2012). Jenis teknologi platform media ini gratis dan mudah digunakan. Itu juga salah satu alasan mengapa  kebanyakan orang menggunakannya setiap saat dan di semua tempat.
Sementara itu, jumlah pengguna platform media di Indonesia terus meningkat. Menurut data terbaru yang tersedia di We Are Social (2020), 160 juta orang Indonesia, atau 59% dari  total  populasi  272,1  juta  orang,  secara  aktif  memanfaatkan  platform  media. Temuan lain menunjukkan bahwa pengguna platform media di Indonesia berusia antara 13  hingga  34  tahun.  Jejaring  sosial  ternyata  cukup  populer  di  kalangan  anak  muda, khususnya  pelajar.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pengamatan  penulis  dari  praktikum mengajar  di  SMK  Dharma  Bahari  Surabaya.  Anak-anak  fasih  dalam  penggunaan platform  media.  Mereka  menggunakan  teknologi  platform  media  untuk  berbagai  hal, termasuk mendapatkan informasi, bertukar ide, dan menemukan kesenangan. Meskipun platform media tidak dirancang khusus untuk tujuan pendidikan, namun telah menarik perhatian  para  pendidik,  khususnya  di  bidang  pengajaran  bahasa  Inggris.  Beberapa penelitian  telah  dilakukan  untuk  melihat  apakah  platform  media  dapat  digunakan  di kelas  bahasa  Inggris.  Menurut  (Basoz,  2016),  platform  media  menyediakan  siswa dengan  lingkungan  bahasa  Inggris  yang  aktif  untuk  membantu  proses  belajar  mereka. Karena bahasa Inggris diakui sebagai bahasa internasional, bahasa ini umum digunakan di platform media. Siswa mendapat manfaat dari lingkungan bahasa Inggris yang sibuk yang disediakan oleh platform media karena memaparkan mereka pada banyak bahasa Inggris dan membantu mereka memperkuat keterampilan bahasa mereka.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  studi  tentang  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan platform media untuk pembelajaran bahasa Inggris perlu dilakukan, karena guru harus mengetahui preferensi siswa dalam hal platform yang mereka gunakan dan bagaimana mereka  menggunakan  platform  media  untuk  bahasa  Inggris.  sedang  belajar.  Di
Indonesia, masih sedikit penelitian tentang perspektif siswa SMA dalam menggunakan platform media untuk belajar bahasa Inggris. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  bagaimana  siswa  sekolah  menengah menggunakan  platform  media  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  selama  manfaat  dan masalah yang mereka hadapi ketika melakukannya.
II. METODE
Desain  proyek  penelitian  yang  digunakan  menggunakan  penelitian  kualitatif. Mengeksplorasi suatu masalah, membangun pemahaman yang mendalam tentang suatu fenomena,  mengumpulkan  data  berdasarkan  kata-kata,  menganalisis  data  untuk deskripsi menggunakan bentuk analisis teks, dan menafsirkan makna yang lebih relevan dari temuan adalah  semua karakteristik  metode kualitatif (Creswell, 2012).  Selain itu, menurut  Creswell  (2009;  sebagaimana  dirujuk  dalam  Mohajan,  2018),  studi  kasus adalah  studi  yang  benar-benar  menyelidiki  suatu  program,  suatu  peristiwa,  suatu kegiatan,  suatu  proses,  atau  satu  atau  lebih  individu  untuk  memperoleh  pemahaman yang  menyeluruh  tentang  tindakan  yang  sedang  diselidiki.  Selanjutnya,  studi  kasus bertujuan  untuk  memahami  perspektif  pemain  individu  atau  kelompok  aktor  tentang kejadian (Cohen  et al., 2012). Oleh karena itu, tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui  perspektif  siswa  tentang  penggunaan  platform  media  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris,  termasuk  jenis  aplikasi  yang  mereka  gunakan,  perilaku  mereka  saat menggunakan  platform  media  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  serta  kegunaan  dan tantangannya.  mereka  temui  saat  menggunakan  platform  media.  Data  penelitian  ini dikumpulkan  melalui  penyebaran  kuesioner  dan  wawancara  semi-terstruktur.  Hasil survei  dan  wawancara  partisipan  akan  disajikan  secara  deskriptif  untuk  melakukan penelitian ini.

## III. PEMBAHASAN
1. Perilaku  siswa  dalam  menggunakan  platform  media  khusus  untuk  pembelajaran bahasa Inggris.
Sebelum  dan  selama  COVID-19,  berapa  banyak  waktu  yang  Anda  habiskan  di platform  media?  Subjek  ditanya  berapa  jam  yang  mereka  habiskan  di  platform  media secara umum  selama  sehari  sebelum dan  selama  epidemi  COVID-19  pada pertanyaan pertama  dan  kedua  kuesioner.  Studi  ini  menemukan  bahwa  selama  pandemi,  orang menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  platform  media.  Mayoritas  siswa  (38  siswa) menghabiskan  4  hingga  6  jam  per  hari  di  platform  media  sebelum  epidemi,  menurut
hasil  survei.  Sementara  31  siswa  menghabiskan  lebih  dari  9  jam  di  platform  media selama sesi breakout COVID-19.
Dalam sebuah wawancara, para siswa menyatakan bahwa selama pandemi, mereka memiliki  lebih  banyak  waktu  luang  dan  situasi  telah  mendorong  mereka  untuk menggunakan platform media sepanjang hari. Seperti yang dikatakan salah satu siswa: “Yah,  kami  biasanya  fokus  pada  guru  dan  materi  di  sekolah,  jadi  kami  jarang memeriksa  ponsel  atau  platform  media  kami.  Namun,  karena  pandemi,  kita  sekarang harus  belajar  dari  jarak  jauh,  yang  memberi  kita  lebih  banyak  waktu  luang.  Karena pembelajaran  online  hanya  berlangsung  beberapa  menit,  saya  segera  membuka  akun platform media saya.”
Siswa lain menyebutkan bahwa meeka lebih banyak menggunakan platform media selama  wabah  untuk  mengurangi  kebosanan  dan  menggantikan  interaksinya  yang terbatas: “Sebagai akibat dari  pandemi, keterlibatan  sosial  secara alami  telah  bergeser ke  platform  media.  Selain  memungkinkan  pengguna  untuk  terlibat  satu  sama  lain, platform media juga dapat memberikan hiburan melalui kontennya.”
Kesimpulannya,  siswa  menggunakan  platform  media  lebih  sering  selama  tahun ajaran.  Karena  mereka  memiliki  lebih  banyak  waktu  luang  di  rumah  dan  beralih  ke platform  media  untuk  kenyamanan,  pandemi  menyebar.  Para  siswa  kemudian  harus memilih  semacam  platform  media  yang  sering  mereka  gunakan  untuk  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka. Para peserta diberi pilihan untuk memilih beberapa jawaban di bagian ini. Hasilnya ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
Platform Media Paling Populer untuk Meningkatkan Keterampilan Bahasa Inggris
MEDIA PLATFORMS FREQUENCY %AGE Facebook 5 6% Instagram 56 67% YouTube 69 83% Twitter 23 28% WhatsApp 35 42% Telegram 2 2% Tik Tok 5 6%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  YouTube  adalah  platform  media  paling  populer  untuk belajar  bahasa  Inggris,  diikuti  oleh  Instagram  dan  WhatsApp.  Platform  media  baru,
seperti  Tik-Tok,  juga  muncul.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  seorang  siswa,  siswa menggunakan  YouTube  karena  memiliki  banyak  video  konten  bahasa  Inggris  untuk belajar:  “(Di  YouTube,  saya  dapat  belajar  tentang  bahasa  Inggris  melalui  video  yang disediakan olehnya)”.
Siswa  dapat  melatih  berbicara  dan  pengucapan  mereka  sambil  menonton  video bahasa Inggris di YouTube, selain melatih keterampilan mendengarkan mereka, seperti yang dikatakan oleh seorang siswa: “(Saya biasanya mencari video bahasa Inggris apa pun  lalu  sambil  menontonnya,  saya  melakukan  jeda  dan  mencoba  mengucapkan kalimatnya yang telah dikatakan oleh orang-orang)”.
Sementara  itu,  peserta  mengikuti  artis/influencer  yang  berbahasa  Inggris  di Instagram.  Mereka  mempelajari  postingan  dan  bagian  komentarnya  untuk  memahami bagaimana  individu  mengekspresikan  diri  mereka  dalam  bahasa  Inggris,  seperti  yang dinyatakan:  “(Di  Instagram,  saya  mengikuti  banyak  influencer  dan  artis  dari  negara lain.  Saya  memeriksa  area  komentar  ketika  saya  melihat  postingan  mereka.  untuk melihat bagaimana orang mengekspresikan diri mereka dalam bahasa Inggris.)”
2.  Perspektif  Siswa  dalam  Menggunakan  Platform  Media  untuk  Belajar  Bahasa Inggris.
Pada  bagian  ini,  kuesioner  skala  Likert  digunakan  untuk  menentukan  persepsi siswa  terhadap  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian.  Selanjutnya, penulis  membagi  aspek-aspek  tersebut  menjadi  dua  bagian  dalam  angket:  kelebihan platform media, yang meliputi perasaan siswa dan keterampilan bahasa yang ditempati platform  media,  dan  kerugian  platform  media,  yang  meliputi  perasaan  siswa  dan keterampilan bahasa yang ditempati platform media. . Lalu ada kendala belajar bahasa Inggris melalui platform media. Hasil kuisioner akan ditampilkan terlebih dahulu, baru disusul dengan hasil wawancara.
a. Sikap siswa terhadap penggunaan platform media untuk belajar bahasa Inggris Sikap siswa terhadap penggunaan platform media untuk belajar bahasa Inggris Berdasarkan  survei tersebut,  siswa antusias  memanfaatkan  platform  media untuk belajar bahasa Inggris. Hasil angket siswa disajikan pada tabel di bawah ini:

## “Sikap siswa terhadap penggunaan platform media untuk belajar bahasa
Inggris” NO STATEMENTS ALTERNATIVE ANSWERS TOTAL SA A D SD
1 Belajar melalui platform media menyenangkan dan menyenangkan. 18 60 5 0 83 21.7%  72.3% 6.0% 0% 100% 2 Platform media meningkatkan kepribadian saya dalam hal belajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua. 14 55 12 2 83 16.9%  66.3%  14.5%  2.4% 100% 3 Platform media membantu saya untuk mengurangi kecemasan tentang belajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua. 13 57 12 1 83 15.7%  68.7%  14.5%  1.2% 100% 4 Pembelajaran mandiri didorong oleh platform media pembelajaran. 16 53 13 1 83 19.3%  63.9%  15.7%  1.2% 100% 5 Platform media menciptakan lingkungan yang lebih nyaman dan penuh tekanan untuk pembelajaran bahasa. 28 50 5 0 83 33.7%  60.2% 6.0% 0% 100% 6 Ada berbagai sumber untuk belajar bahasa Inggris di platform media. 46 34 3 0 83 55.4% 41% 3.6% 0% 100% 7 Menggunakan platform media untuk belajar bahasa Inggris itu sederhana. 26 50 7 0 83 31.3%  60.2% 8.4% 0% 100% 8 Saya dapat mengakses platform media kapan saja dan dari lokasi mana pun. 45 33 5 0 83 54.2%  39.8% 6.0% 0% 100% 9 Platform media memudahkan untuk berkomunikasi dengan orang lain. 43 31 9 0 83 51.8%  37.3%  10.8% 0% 100%
Anotasi:
SA: Sangat Setuju DA: Tidak Setuju A: Setuju SDA: Sangat Tidak Setuju
Pernyataan  pertama  dalam  angket  membahas  bagaimana  platform  media pembelajaran  menyenangkan  dan  menyenangkan.  Pernyataan  ini  sangat  disetujui  oleh 21,7% siswa, dan lebih dari separuh siswa (72,3%) setuju bahwa belajar bahasa Inggris melalui platform media menyenangkan dan menyenangkan. Selain itu, hanya 5% siswa yang  tidak  setuju  dengan  pernyataan  ini,  dan  tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju. Menurut  hasil  survei,  siswa  merasa  setuju  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  melalui platform media menyenangkan dan menyenangkan.
Pernyataan kedua adalah untuk  menentukan apakah kepercayaan diri  siswa dalam pembelajaran  EFL  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  platform  media.  16,9% siswa  menyatakan  sangat  setuju. Menurut 66,3%  siswa,  platform media  meningkatkan harga  diri  mereka.  Namun,  14,5%  siswa  tidak  setuju  dengan  pernyataan  tersebut, sedangkan 2,4% sangat tidak setuju. Para siswa mengakui bahwa mereka lebih percaya diri dalam pembelajaran bahasa Inggris mereka berdasarkan hasil kuesioner.
Pernyataan ketiga adalah untuk mengetahui apakah siswa kurang khawatir tentang pembelajaran bahasa Inggris menggunakan platform media. Menurut survei, 13% siswa sangat  setuju,  dan  lebih  dari  setengah  dari  semua  peserta  (68,7%)  setuju  dengan pernyataan ini. Jumlah siswa yang tidak setuju adalah 14,5%, dengan 1,2% dari semua peserta  tidak  setuju.  Menurut  hasil  survei,  siswa  percaya  bahwa  platform  media membantu mereka belajar bahasa Inggris dengan lebih mudah.
Pernyataan  keempat  menanyakan  apakah  siswa  tumbuh  lebih  mandiri  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  mereka.  Berdasarkan  tabel,  19,3%  siswa  sangat  setuju dengan  pernyataan  tersebut,  sedangkan  63,9%  setuju.  Sementara  15,7%  siswa  tidak setuju,  dan 1,2%  sangat tidak  setuju,  bahwa  platform  media  membantu  siswa  menjadi lebih  mandiri  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris mereka.  Menurut hasil  survei,  siswa percaya  bahwa  memanfaatkan  platform  media  untuk  belajar  bahasa  Inggris  telah membuat mereka bebas.
Pertanyaan  berikutnya  di  bagian  ini  adalah  apakah  platform  media  memfasilitasi pembelajaran  yang  nyaman  dan  membuat  siswa  merasa  kurang  stres.  Pernyataan  ini sangat disetujui oleh 33,7% peserta, dan disetujui oleh 60,5%. Kemudian hanya ada 6% siswa yang tidak setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada satupun siswa yang sangat tidak setuju. Siswa setuju bahwa belajar bahasa Inggris melalui platform media membuat mereka merasa lebih nyaman, menurut hasil survei.
Persepsi keenam mengacu pada bagaimana platform media dapat digunakan untuk belajar  bahasa  Inggris.  Lebih  dari  50%  peserta  (55,4%)  sangat  setuju  dengan
pernyataan  tersebut,  sementara  41%  menyatakan  setuju.  Hanya  6%  dari  peserta  yang tidak  setuju,  dan  tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju.  Berdasarkan  hasil  angket,  siswa mengakui bahwa platform media pembelajaran bahasa Inggris memiliki beragam.
Pernyataan  ketujuh  mengacu  pada  kemudahan  platform  media  yang  dapat digunakan  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  31,3%  siswa  menyatakan  sangat  setuju, sedangkan  60,2%  menyatakan  setuju.  Hanya  8,4%  peserta  yang  tidak  setuju  dengan pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  yang  menyatakan  tidak  setuju.  Berdasarkan  hasil survei,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  percaya  platform  media adalah  cara sederhana untuk belajar bahasa Inggris.
Persepsi  kedelapan  mengacu  pada  kemampuan  beradaptasi  platform  media,  yang dapat diakses kapan  saja  dan dari lokasi  mana  pun. Lebih  dari  separuh peserta  sangat setuju,  dan  39,8%  menyatakan  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Sedangkan  yang menyatakan  tidak  setuju  hanya  6,0%  dan  tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju. Berdasarkan  hasil  kuesioner,  dapat  diketahui  bahwa  platform  media  dapat  digunakan untuk belajar bahasa Inggris kapan saja dan dari lokasi mana pun.
Poin terakhir adalah kemudahan platform media yang memungkinkan  orang untuk berkomunikasi  satu  sama  lain.  Lebih  dari  peserta  (51,8%)  mengatakan  sangat  setuju, sementara  37,3%  mengatakan  setuju.  Sementara  itu,  10,8%  responden  tidak  setuju, tidak  ada  yang  sangat  tidak  setuju.  Berdasarkan  hasil  survei,  dapat  dinyatakan  bahwa platform  media  mendukung  siswa  untuk  lebih  mudah  berhubungan  dengan  keluarga dan teman-temannya.

## IV DISKUSI
Berdasarkan  persepsi  siswa,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  penggunaan platform media untuk pembelajaran bahasa Inggris. Studi ini menemukan bahwa siswa menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  platform  media.  Apalagi  di  masa  pandemi  ini, sudah  menjadi rutinitas  sehari-hari  bagi  mereka. Hal ini  didukung oleh  Altam (2020), yang  mengklaim  bahwa  selama  pandemi,  waktu  siswa  yang  dihabiskan  di  platform media  meningkat  karena  mereka  dibatasi  di  rumah  dan  memiliki  lebih  banyak  waktu luang.  Selanjutnya,  siswa  memiliki  pendapat  menggunakan  platform  media  untuk belajar  bahasa  Inggris.  Program  platform  media  yang  paling  populer  untuk  belajar bahasa  Inggris  adalah  YouTube,  Instagram,  dan  WhatsApp.  Aplikasi  tersebut  dipilih karena  penggunaannya  yang luas, yang  memberi  mereka  sumber input  bahasa Inggris
yang tidak terbatas. Beberapa sarjana (Zam Zam Al Arif, 2019; Sharma, 2019; Aloraini &  Cardoso,  2018)  telah  menyatakan  bahwa  platform  media  memberi  siswa  paparan bahasa  Inggris,  memungkinkan  mereka  untuk  melatih  keterampilan  bahasa  Inggris mereka.
Siswa  belajar  bahasa  Inggris  dalam  konteks  platform  media  di  mana  mereka terhubung  dengan  penutur  asli,  membaca  berita  atau  pelajaran  bahasa  Inggris  yang diposting  oleh  orang  lain,  dan  melihat  video  bahasa  Inggris.  Karena  siswa  dapat mempraktekkan bahasa mereka dengan cara yang bermakna, kegiatan tersebut mungkin berdampak  pada  perkembangan  bahasa  mereka.  Paparan  bahasa,  menurut Kozhevnikova  (2019),  adalah  salah  satu  kriteria  yang  menentukan  pengajaran  dan penguasaan bahasa yang baik. Bahasa Inggris diakui sebagai bahasa asing di Indonesia, dan  siswa  hanya  menggunakan  dan  belajar  bahasa  Inggris  di  sekolah.  Akibatnya, jumlah bahasa target yang tersedia sangat sedikit sehingga guru mereka adalah sumber eksklusif bahasa lisan mereka.
Selanjutnya,  komentar  siswa  terhadap  kuesioner  penelitian  dan  wawancara menunjukkan  bahwa  mereka  merasa nyaman  dan  santai  saat belajar  bahasa Inggris di platform  media.  Siswa  dapat  menggunakan  platform  media  untuk  mengakses  konten bahasa  Inggris  dalam  berbagai  format,  termasuk  teks,  lagu,  video,  atau  bahkan aktivitas.  Konten  yang  beragam  ini  dapat  diakses  dengan  mudah  menggunakan perangkat apa pun. Akibatnya, platform media dapat digunakan oleh berbagai kalangan dengan  kebutuhan,  potensi,  dan  keinginan  yang  berbeda-beda  (Anwas  et  al.,  2020). Selain  itu,  karena  platform  media  memungkinkan  kontak  virtual,  hal  itu  mengurangi kecemasan siswa dengan memberikan pengalaman yang menyenangkan (Makodamayanti  et  al.,  2020).  Akibatnya,  siswa  memperoleh  kepercayaan  diri  dalam kemampuan  mereka untuk belajar  dan berlatih bahasa Inggris kapan  saja  dan di  mana saja.
Perlu juga dicatat bahwa siswa dalam survei ini setuju bahwa karakteristik platform media  mendorong  mereka  untuk  berlatih  bahasa  Inggris  di  luar  kelas.  Penemuan  ini menekankan pentingnya mengadopsi platform media sebagai alat pembelajaran bahasa informal  untuk  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah.  Pembelajaran informal (Combs & Ahmed, 1974; sebagaimana dirujuk dalam Mohmed Al-Sabaawi & Dahlan,  2018)  digambarkan  sebagai  proses  jangka  panjang  di  mana  setiap  ora ng memperoleh  dan  mengembangkan  informasi  dan  keterampilan  melalui  kehidupan sehari-hari serta paparan lingkungan. Siswa dapat menggunakan platform media untuk
mengontrol  pembelajaran  mereka  di  luar  kelas.  Hasilnya,  siswa  akan  dapat mempraktekkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  di  kelas  (Ahmed,  2020).  Mubarak (2016) juga menyarankan  bahwa ruang kelas  masih  yang terbaik untuk belajar bahasa Inggris  karena  platform  media  tidak  menyediakan  lingkungan  yang  tepat  untuk  kelas EFL formal. Akibatnya, ia menyarankan instruktur untuk memasukkan platform media ke  dalam  kelas  sebagai  alat  pembelajaran  tambahan.  Akibatnya,  siswa  EFL  dapat mengambil  manfaat  dari  penggunaan  platform  media  sebagai  platform  instruksional baik di dalam maupun di luar kelas (Omar et al., 2012).
Guru  mungkin  dapat  menggunakan  platform  media  untuk  membantu  siswa  belajar bahasa Inggris di masa depan. Platform media dapat digunakan sebagai alat komunikasi dan  keterlibatan,  menurut  Faizi  et  al.  (2013).  Platform  media  situs  jejaring  seperti Facebook,  WhatsApp,  dan  Twitter  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  komunikasi  untuk meningkatkan komunikasi antara dosen dengan  mahasiswanya,  serta antar  mahasiswa. Guru  dapat  membuat  grup  platform  media  tempat  mereka  dapat  mempublikasikan sumber daya, tugas, dan umpan balik yang dapat diakses siswa di luar kelas. Guru dapat menggunakan ribuan video bahasa Inggris dari YouTube dan Instagram sebagai sumber autentik  yang  relevan  dengan  kehidupan  mereka  sebagai  alat  bantu  keterlibatan,  yang menyebabkan siswa lebih terlibat di kelas. Siswa dalam penelitian ini memiliki masalah dengan platform  media juga.  Siswa  menghadapi  masalah dengan konektivitas internet dan  masalah  privasi. Oleh karena itu, guru  dituntut untuk  memiliki  pengetahuan  yang baik tentang bagaimana mendistribusikan data siswa pada platform media. Guru dapat terus menggunakan platform media di dalam kelas karena siswa masih  percaya bahwa itu dapat membantu mereka belajar bahasa Inggris, tetapi mereka harus memperhatikan masalah dan menyusun langkah-langkah untuk menguranginya. Akibatnya, siswa dapat menggunakan  platform  media  untuk  membantu  mereka  mengembangkan  dan meningkatkan bahasa Inggris mereka.

## V KESIMPULAN
Menurut  data,  siswa  memiliki  persepsi  positif  terhadap  penggunaan  platform  media  untuk belajar  bahasa  Inggris.  Mereka  mengklaim  bahwa  platform  media  menyediakan  sumber konten  bahasa  Inggris  yang  tak  ada  habisnya,  memungkinkan  mereka  untuk  terus  melatih keterampilan bahasa Inggris mereka, terutama mendengarkan, sambil juga memperluas kosa kata  mereka  dan  meningkatkan  pengucapan  mereka.  Selain  itu,  karena  siswa  dapat  belajar bahasa  Inggris  dalam  berbagai  metode  di  platform  media,  mereka  dapat  memilih  konten
bahasa  Inggris  yang  mereka  sukai  dan  mempelajari  hal-hal  yang  tidak  diajarkan  oleh  guru mereka  di  kelas.  Siswa  lebih  nyaman  dan  bersemangat  untuk  belajar  bahasa  Inggris  di  luar sekolah  karena  keadaan  yang  memberikan  tekanan  lingkungan  bahasa  bagi  mereka.  Siswa juga  membahas  kesulitan  mereka,  termasuk  masalah  konektivitas  internet  dan  konten  yang tidak pantas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Purwanto,  R.  P.,  &  Masduki  Asbari,  P.  B.  (2020). Studi  Eksploratif  Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar . EduPsyCouns Journal, 1-3.
Aji,  R.  H.  (2020) .  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan dan Proses Pembelajaran . Jurnal Sosial & Budaya.
Allo,  M.  D.  (2020).  Is  the  online  learning  good  in  the  midst  of  Covid-19  Pandemic? The case of EFL learners. Jurnal Sinestesia.
Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Brown,  H.  Douglas.  (2015). Teaching  by  Principle  and  Interactive  Approach  to Language Pedagogy . New York: Longman Inc.
Barry. (2015). A Study of Students Perception in English Classes . Vol.33 No.2. Carliner,  S.  (2019). Overview  of  online  learning.  Amherst, MA:  Human  Resource Development Press.
Miles,  M.B.  Hubarman  and  Saldana,  J.2014. Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook.  Third.  Ed .  United  States  of  America:  SAGE  Publication,  Inc. Edition. New York: State University of New York Genesco.
Nuryansyah  Adijaya,  &.  Santosa,  L.  P.  (2018). Persepsi  Murid  dalam  Pembelajaran Online . Wanastra, 10 (2),550.
Pratiwi, Ajeng. September 2019. “Students’ Perception of Using Google Translate as A Medium  of  Translating  English” .  Thesis.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Universitas  Muhammadiyah Sumatera Utara.
Ruhimat,  T.  (2017). Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Tim  Pengembang  MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.
Sanjaya,  W.  (2012). Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenamedia Group.
Wahyuni,  I.  (2019 )  Persepsi  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  Tentang  Penggunaan Smartphone  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris .  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI.