## Model Komunikasi Orang Tua dalam Mengenalkan Pendidikan Seksual kepada Anak Autis di “Sekolah Luar Biasa Negeri Autis” Provinsi Sumatera Utara
Syaira Arlizar Ritonga syairaarlizar25@gmail.com Universitas Sumatera Utara

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis proses komunikasi  antarpribadi  yang terjalin  antara orang tua dan anak autis, serta untuk menemukan model komunikasi orang tua dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode penelitian  fenomenologi.  Subjek  penelitian  adalah  enam  orang  tua  yang  mempunyai  anak  autis sebagai  informan  utama  dan  tiga  orang  guru  sebagai  informan  pendukung.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa proses komunikasi antarpribadi yang terjalin antara orang tua dan anak autis berlangsung secara satu arah dan dua arah. Di dalam proses komunikasi antarpribadi yang terjalin antara orang tua dan  anak autis,  terdapat  tiga hal penting yang berkaitan  dengan teori interaksi simbolik yaitu makna, konsep diri, dan masyarakat. Model komunikasi yang diterapkan oleh orang tua dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis yaitu model komunikasi linear dan interaksional. Model komunikasi linear diterapkan oleh orang tua yang menggunakan komunikasi satu arah. Dalam model ini orang tua berperan aktif memberikan pesan /instruksi, sedangkan anak autis berperan pasif dalam menerima pesan/instruksi. Kemudian model komunikasi interaksional diterapkan  oleh  orang  tua  yang  menggunakan  komunikasi  dua  arah.  Dalam  model  ini,  terjadi interaksi  di  antara  orang  tua  dan  anak  autis.  Orang  tua  mengenalkan  dan  mengajarkan  tentang pendidikan seksual kepada anak autis secara terus-menerus dan berulang-ulang.
Kata  kunci: Model  Komunikasi,  Pendidikan  Seksual,  Anak  Autis,  SLB  Negeri  Autis  Provinsi Sumatera Utara.

## Pendahuluan
Komunikasi merupakan suatu hal yang penting dan selalu dilibatkan dalam segala aktivitas yang dilakukan makhluk hidup. Komunikasi yang terjalin bisa dalam bentuk komunikasi verbal dan  non  verbal.  Komunikasi  verbal  yaitu  ucapan  langsung  yang  menggunakan  kata-kata sedangkan  komunikasi  non  verbal  yaitu  simbol-simbol  yang  diciptakan  dari  gerakan  tubuh ( gesture ). Komunikasi memiliki berbagai jenis, yaitu komunikasi antarpribadi, kelompok, massa, dan  lain  sebagainya.  Salah  satu  jenis  komunikasi  yang  dikaitkan  dalam  penelitian  ini  adalah komunikasi  antarpribadi.  Komunikasi  antarpribadi  berpusat  pada  kualitas  pertukaran  informasi antar orang-orang yang terlibat (Harapan, 2014:5).
Penelitian ini membahas tentang proses komunikasi antarpribadi yang terjalin antara orang tua  dan  anak  autis,  dan  juga  tentang  model  komunikasi  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis. Dalam hal ini, komunikasi antarpribadi orang
tua sangat di dibutuhkan untuk mengubah sikap dan pemikiran anak autis tentang seks. Intensitas dan kedekatan antara orang tua dan anak autis dapat mempengaruhi keefektifan komunikasi yang dilakukan di antara keduanya.
Setiap  individu  memasuki  masa  remaja  yang  berbeda-beda,  begitu  juga  dengan  masa remaja  yang  dialami  oleh  remaja  autis.  Namun  perkembangan  berfikir  mereka  masih  belum sempurna  layaknya  remaja  normal  lainnya.  Dengan  kekurangan  yang  dimilikinya,  remaja  autis semakin sulit dalam memahami hal-hal yang berkaitan dengan perubahan-perubahan yang terjadi pada masa pubertas. Misalnya seperti bagaimana cara menjaga kebersihan diri dan bagian-bagian tubuh (intim) lainnya. Selain itu pada fase ini, remaja autis juga harus mengetahui batasan-batasan dalam berhubungan (bergaul) dengan orang lain, apa yang boleh disentuh dan tidak boleh disentuh orang lain. Hal-hal semacam inilah yang dikhawatirkan dapat menimbulkan suatu masalah pada remaja penderita autis.
Berdasarkan pengalaman peneliti pada tahun 2016, peneliti pernah melakukan penelitian dengan tema dan subjek penelitian yang sama yaitu tentang anak autis yang berjudul “ Komunikasi Interpersonal Guru dan Siswa dalam Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Autis di SLB Taman Pendidikan Islam (TPI) Medan ”. Dalam penelitian, salah satu subjek penelitian yaitu anak autis yang berinisial “K”, pada saat itu berumur 15 tahun. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru anak autis yaitu Ibu Rahmah, menurutnya “K” sudah mulai mengerti dan menyukai  lawan  jenisnya.  Dia  mengatakan  kepada  gurunya  bahwa  dia  menyukai  teman perempuan di kelasnya. Dia tidak mengerti dan belum mengerti malu ketika “membuka celananya” di  depan  teman  perempuannya.  Hal  semacam  inilah  yang  seharusnya  diberitahukan  kepada mereka, mana yang boleh dan tidak boleh dilakukan. Peran orang tua dan guru juga sangat penting dalam memberikan pengetahuan dan pendidikan tentang seks kepada anak autis yang sudah mulai beranjak remaja.
Penyandang  autis  sama  halnya  dengan  mereka  yang  tidak  memiliki  gangguan perkembangan seperti  ini, yaitu  merupakan makhluk  seksual  yang memiliki  gejolak seksualitas yang sama dengan orang lain. Pertumbuhan fisik yang dialami oleh remaja autis juga sama dengan pertumbuhan  fisik  yang  dialami  oleh  remaja  normal  lainnya.  Namun  perkembangan  emosi  dan keterampilan  sosial  mereka  masih  tertinggal  dari  teman-teman  seusianya  yang  non-autisme. (tirto.id/saat penyandang autisme mulai puber orang tua harus bagaimana).
Pendidikan seksual sangat penting diberikan kepada anak-anak dan remaja. Apalagi dalam hal  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  anak  autis.  Namun  pada  kenyataannya  masalah pendidikan seksual kerap kali disalahartikan oleh kebanyakan orang tua. Ketika berkaitan dengan seks, maka akan dianggap tabu dan tidak pantas untuk diperkenalkan kepada anak. Apalagi ketika sang anak masih berusia dini dan ketika sudah mulai beranjak dewasa, khususnya pada budaya timur tersirat bahwa adanya jarak pemisah antara orang tua dan anak dalam membicarakan hal-hal yang dianggap intim. Pendidikan seksual dianggap tidak layak untuk diperbincangkan antara orang tua  dan  anak,  sehingga  kerap  kali  dikesampingkan  nilainya.  Bukan  hanya  untuk  menghindari tindakan  tidak  bertanggung  jawab  di  kemudian  hari  dari  sang  anak,  memberikan  pendidikan seksual kepada anak apalagi yang mengalami gangguan seperti autis ini, juga dibutuhkan untuk membantu mereka menjaga diri dan tubuhnya dari orang-orang di sekitar yang tidak dikenalnya.
Dilansir dari halaman detik.com (Rabu, 26/10/2016), gadis berusia 13 tahun penyandang autis asal kota Sukabumi, Jawa Barat diduga menjadi korban kekerasan dan pelecehan seksual di Rumah Sakit (RS) R Syamsuddin SH, Kota Sukabumi. Ibu korban NK (54) kemudian mengadukan
masalah itu ke aparat kepolisian. Menurut pengakuan NK, dirinya memergoki sendiri putrinya itu dalam keadaan telanjang di ruang Kemuning khusus perawatan penyandang kejiwaan di Rumah Sakit (RS) R Syamsudin SH, Kota Sukabumi. Peristiwa itu disebut NK terjadi pada Kamis (20/10) sekitar pukul 20.00 WIB. Saat itu ia berniat melihat kondisi putrinya di ruang kemuning. “Saya lihat anak saya tidak memakai baju, berada di ruangan khusus pasien penyakit jiwa laki-laki. Saya sempat  protes  ke  pihak  rumah  sakit  namun  tidak  mendapat  tanggapan,”  kata  NK,  kepada detik.com, Selasa (25/10/2016). Tak hanya itu, NK juga melihat putrinya dalam keadaan babak belur. Ada luka lebam dibagian wajah dan luka cakaran di pergelangan tangan. Malam itu juga NK melaporkan kejadian itu ke Unit Perlindungan Perempuan dan Anak (PPA) Polres Sukabumi Kota.  Kepada  petugas ia  mengadukan  semua  yang  terjadi pada  putrinya  itu (news.detik.com/berita/bocah  penyandang  autis  diduga  jadi  korban  kekerasan  seksual  di sukabumi).
Pendidikan  seksual  yang  selama  ini  masih  dianggap  tabu  oleh  sebagian  orang  tua, seharusnya adalah sesuatu yang wajib dikenalkan kepada anak sedari mereka kecil. Orang tua bisa memulainya  dari  hal-hal  yang  kecil  seperti  misalnya  memberitahukan  kepada  anak  beberapa bagian tubuh yang tidak boleh diperlihatkan ataupun disentuh oleh orang lain. Jika dilihat dari cara penyampaian pesan, pastilah berbeda cara penyampaian pesan tentang pendidikan seksual kepada anak  autis  dan  anak  normal  lainnya.  Butuh  usaha  dan  pengemasan  yang  lebih  dalam menyampaikan pesan kepada anak autis agar mereka dapat mudah memahami pesan yang ingin disampaikan tersebut. Kekurangan dalam hal berkomunikasi dan bersosialisasi dengan orang lain menjadi  salah satu  penghambat dalam hal  menyampaikan  edukasi  tentang seksual  kepada  anak autis.
Mengingat pentingnya pendidikan seksual untuk penyandang autis, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  mengenai  model  komunikasi  orang  tua  dalam  mengenalkan  pendidikan seksual kepada anak autis. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, penulis memfokuskan beberapa  masalah  sebagai  berikut:  1)  Bagaimana  proses  komunikasi  antarpribadi  yang  terjalin antara orang tua dan anak autis?, 2) Bagaimana model komunikasi orang tua dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis?.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  menganalisis  proses  komunikasi antarpribadi yang terjalin antara orang tua dan anak autis. 2) Untuk menemukan model komunikasi orang tua dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis.

## Kajian Literatur

## Penelitian Terdahulu
1. “Strategi  Pembelajaran  Pendidikan
Seksual  untuk  Remaja  Autis  di SMPLB  Cita  Hati  Bunda  Sidoarjo” oleh Linda Retnawati (2017). Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang sudah dilakukan yaitu: a) Tujuan penelitian
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui strategi  pembelajaran  pendidikan  seksual  untuk remaja  autisme,  sedangkan  tujuan  penelitian yang  sudah  dilakukan  yaitu  untuk  menganalisis proses  komunikasi  antarpribadi  orang  tua  dan anak  autis,  dan  juga  untuk  menemukan  model
komunikasi  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mengenalkan  pendidikan  seksual  kepada  anak autis.
b) Metode penelitian Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  studi  deskriptif,  sedangkan  metode dalam  penelitian  yang  sudah  dilakukan  yaitu menggunakan metode studi fenomenologi.
2. “Peran Orang tua dalam Mengenalkan Anggota  Tubuh  pada  Anak  Usia  Pra Sekolah  dengan  Autistik”  oleh  Diah Retno Anggraini, dkk (2018). Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang sudah dilakukan yaitu: a) Tujuan penelitian Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk menggambarkan bagaimana peran yang
dijalankan  dan  ditampilkan  oleh  orang  tua individu  autis  dalam  memperkenalkan  anggota tubuh,  sedangkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  bertujuan  untuk  menganalisis  proses komunikasi  antarpribadi  orang  tua  dan  anak autis,  dan  juga  untuk  menemukan  model komunikasi  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mengenalkan  pendidikan  seksual  kepada  anak autis. b) Metode penelitian Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  studi  kasus,  sedangkan  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  yang  sudah dilakukan adalah metode studi fenomenologi.

## Komunikasi Antar Pribadi
Komunikasi  antarpribadi  merupakan  pertemuan  dari  paling  sedikit  dua  orang  yang bertujuan  untuk  memberikan  pesan  dan  informasi  secara  langsung.  DeVito  dalam  Harapan (2014:4) mengartikan komunikasi antarpribadi sebagai proses pengiriman dan penerimaan pesan- pesan antara dua orang atau di sekelompok kecil orang, dengan beberapa effect atau umpan balik seketika.

## Teori Interaksi Simbolik
Teori interaksi simbolik didasarkan pada ide-ide mengenai diri dan hubungannya dengan masyarakat. Orang tergerak untuk bertindak berdasarkan makna yang diberikannya pada orang, benda maupun peristiwa. Makna-makna ini diciptakan dalam bahasa yang digunakan orang, baik untuk berkomunikasi dengan orang lain maupun dengan dirinya sendiri atau pikiran pribadinya. Bahasa memungkinkan orang untuk mengembangkan perasaan mengenai diri sendiri dan untuk berinteraksi dengan orang lainnya dalam sebuah komunitas (West dan Turner, 2013:98).

## Model Komunikasi
Model  komunikasi  menurut  Sereno  dan  Mortensen  dalam  Mulyana  (2011:132),  adalah deskripsi ideal mengenai apa yang dibutuhkan untuk terjadinya komunikasi. Sebuah model dapat membantu  mengorganisasikan  data-data  sehingga  dapat  tersusun  kerangka  konseptual  yang memperlihatkan  kaitan  antara  satu  komponen  komunikasi  dengan  komponen  lainnya.  Dalam Mulyana (2011), terdapat beberapa model komunikasi, yaitu:
1. Model Komunikasi Linear
Model  komunikasi  linear  dikembangkan  oleh  Claude  Shannon  dan  Warren  Weaver  pada  tahun 1948 Model komunikasi linear ini disebut juga dengan model komunikasi Shannon dan Weaver. Model  komunikasi  ini  mendeskripsikan  komunikasi  sebagai  proses  linear  karena  tertarik  pada teknologi radio dan telepon sehingga ingin mengembangkan suatu model yang dapat menjelaskan bagaimana informasi melewati berbagai saluran ( channel ).

## 2. Model Komunikasi Interaksional
Model  komunikasi  interaksional  dikenalkan  oleh  Wilbur  Schramm  pada  tahun  1954.  Model komunikasi ini menggambarkan proses komunikasi yang berlangsung secara dua arah. Pengirim pesan ataupun penerima pesan dapat berganti peran dalam mengirim dan menerima pesan.

## 3. Model Komunikasi Transaksional
Model komunikasi transaksional dikenalkan oleh Dean C. Barnlund  pada tahun 1970. Barnlund mengenalkan sebuah model komunikasi yang menggambarkan proses pengiriman dan penerimaan pesan yang terjadi secara simultan antara partisipan komunikasi.

## Autis
Menurut bahasa, autis berasal dari kata ‘ autos ’ yang artinya segala sesuatu yang pribadi dari  seseorang.  Sedangkan  menurut  terminologi  psikologi,  autisme  memiliki  definisi  sebagai berikut:
1. Yaitu  cara  berpikir  seseorang  yang  dikendalikan  oleh  kebutuhan  personal  atau  oleh  diri sendiri.
2. Sikap  seseorang  dalam  menanggapi  dunia  berdasarkan  penglihatan  dan  harapan  sendiri sehingga ia akan menolak realitas.
3. Keadaan  yang  terlalu  asyik  dan  ekstrim  dengan  pikiran  dan  fantasi  sendiri  (Reefani, 2013:27).

## Pendidikan Seksual untuk Anak Autis
Dasar pendidikan seksual adalah untuk mengantisipasi bahaya seksual oleh orang lain di luar  keluarga.  Bahaya  tersebut  tidak  hanya  mengancam  orang  tua  yang  mempunyai  anak perempuan, tetapi juga dirasakan oleh orang tua yang mempunyai anak laki-laki. Pendidikan dan informasi  mengenai  seksual  bagi  anak  autis  sebaiknya  memperhatikan  masalah  kecemasan, terutama  yang  berhubungan  dengan  perubahan  fisik  dan  emosi  anak.  Dalam  hal  ini,  Reefani (2013:13) menyebutkan beberapa hal yang perlu dilakukan saat memberikan pendidikan seks bagi individu autis yaitu:
1. Praktek dalam memberikan pendidikan seksual sesering mungkin menggunakan alat bantu visual anak. Hal itu dilakukan untuk memberikan penguat perilaku terutama untuk aturan- aturan  dan  struktur  yang  berhubungan  dengan  masalah  seksualitas,  contohnya  tentang bagian tubuh yang bersifat publik dan pribadi.
2. Proses  pengajaran  berbagai  konsep  abstrak  (antara  lain:  ‘publik’  dan  ‘pribadi’)  paling efektif dilakukan melalui teknik modeling (memberikan contoh).
3. Memberikan  penjelasan  secara  berulang-ulang.  Misalnya  mengajarkan  kepada  mereka bagaimana cara berpakaian yang baik, yaitu dengan cara melakukannya di tempat pribadi bukan di tempat umum.
4. Memberikan  penjelasan  bahwasanya  tidak  boleh  menyentuh  bagian  kemaluannya  di tempat umum karena itu merupakan bagian tubuh pribadi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yaitu penelitian yang bersifat deskriptif dan  cenderung  menggunakan  analisis  dan  jauh  lebih  subjektif.  Metode  yang  dipilih  dalam penelitian ini adalah metode penelitian fenomenologi. Kuswarno (2009:22) menyebutkan bahwa fenomenologi adalah suatu studi yang mempelajari tentang fenomena seperti penampakan, segala hal yang muncul dalam pengalaman kita, cara kita mengalami sesuatu, dan makna yang kita miliki dalam pengalaman kita Dengan menggunakan metode penelitian ini, peneliti menganalisis proses komunikasi  antarpribadi  dan  menemukan  model  komunikasi  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis. Pengambilan data dilakukan melalui proses observasi partisipan dan wawancara langsung kepada informan utama dan informan pendukung.
Dalam  menentukan  narasumber  atau  informan  penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik snowball  sampling (sampel  bola  salju).  Dalam  teknik  ini,  biasanya  tidak  ada  batasan  jumlah sampel.  Sampel  dipandang  cukup  apabila  data  yang  diperoleh  sudah  jenuh,  dalam  arti  terjadi pengulangan  data  atau  informasi  yang  terus  menerus  dari  setiap  informan  penelitian,  sehingga tidak didapatkan lagi data atau informasi baru. Terdapat dua jenis informan dalam penelitian ini yaitu  informan  utama  dan  informan  pendukung.  Informan  utama  adalah  orang  tua  yang mempunyai anak autis yang bersekolah di SLB Negeri Autis Provinsi Sumatera Utara. Sedangkan informan pendukung adalah guru yang mengajar di SLB Negeri Autis Provinsi Sumatera Utara. Lokasi  penelitian  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri  Autis  Sumatera  Utara  terletak  di  Jalan Williem Iskandar No. 9 Medan.

## Kerangka Penelitian

## Gambar 1. Kerangka Penelitian

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menemukan sejumlah data yang berkaitan dengan proses komunikasi antarpribadi dan model komunikasi orang tua  dalam  mengenalkan  pendidikan  seksual  kepada  anak  autis.  Temuan  penelitian  yang  akan dijelaskan  dalam  bagian  ini  adalah  data  umum  informan  penelitian  dan  hasil  wawancara  yang berkaitan  dengan  tujuan  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya.  Data  dan  informasi tersebut kemudian dibentuk ke dalam deskripsi atau gambaran beserta analisisnya. Informan dalam penelitian ini berjumlah 9 orang, yang terdiri dari 6 orang informan utama dan 3 orang informan pendukung (triangulasi data).

## Tabel 1. Data Umum Informan Utama Penelitian
No. Nama Orang tua Usia Orang tua Pekerjaan Nama Anak Usia Anak

## ORANG TUA
• Pengetahuan tentang
pendidikan seks • Pengalaman

## ANAK AUTIS
• Perubahan sikap / perilaku
• Mendapatkan
pengetahuan tentang
pendidikan seks PROSES KOMUNIKASI
ANTARPRIBADI
• Teori  Interaksi Simbolik • Menggunakan komunikasi  satu arah / dua arah MODEL

## KOMUNIKASI
• Linear
• Instruksional
• Transaksional
1. Tami  Gustia Amanda 30 tahun Pegawai Negeri Sipil (PNS) Alfares 5 tahun 2. Leli 37 tahun Ibu Rumah Tangga Adli 11 tahun 3. Wahidah 37 tahun Ibu Rumah Tangga Hafizzah 8 tahun 4.   Sufni Suhaida 39 tahun Ibu Rumah Tangga Raihan 5 tahun 5. Nurasriah Hasibuan 44 tahun Ibu Rumah Tangga Arif 14 tahun 6. Maria 43 tahun Wirausaha (bidang kuliner) Ziko 15 tahun
Tabel 2. Data Umum Informan Pendukung Penelitian
No. Nama Usia Pekerjaan 1. Fina Handayani, S.Psi  27 tahun Guru SLB Negeri Autis Prov. Sumut 2. Nurul Fadillah, S.Pd 24 tahun Guru SLB Negeri Autis Prov. Sumut 3. Yinny Sarimana Nadeak, S.Pd 39 tahun Guru SLB Negeri Autis Prov. Sumut

## Proses Komunikasi Antarpribadi yang Terjalin antara Orang tua dan Anak Autis
Komunikasi antarpribadi merupakan proses pertukaran informasi yang dilakukan oleh dua orang  individu  yang  dianggap  paling  efektif  dan  prosesnya  dapat  dilakukan  dengan  sederhana. Komunikasi  antarpribadi  berpusat  pada  kualitas  pertukaran  informasi  antar  orang-orang  yang terlibat (Harapan, 2014:5). Dalam hal ini, orang tua melakukan komunikasi antarpribadi kepada anak  autis  karena  komunikasi  ini  bersifat  langsung  dan  dianggap  paling  efektif  untuk  merubah pandangan dan perilaku anak autis setelah mendapatkan pemahaman tentang pendidikan seksual dari orang tuanya.
Proses  komunikasi  antarpribadi  yang  terjalin  pada  tiap  informan  dalam  penelitian  ini berbeda-beda.  Anak  autis  sudah  mampu  memahami  pesan  yang  disampaikan  oleh  orang  tua. Hanya saja proses komunikasi antarpribadi yang terjalin berbeda-beda. Ada yang bersifat satu arah dan ada yang bersifat dua arah. Bersifat satu arah karena respon balik yang diberikan tidak berjalan efektif.  Hal  ini  dikarenakan  sulitnya  bagi  anak  autis  untuk  berkomunikasi,  mereka  sulit mengungkapkan  apa  yang  mereka  rasakan  dalam  bentuk  kata-kata.  Bersifat  dua  arah  karena mereka sudah mampu memberi respon balik dengan cukup baik, walau terkadang apa yang mereka ucapkan selalu berulang-ulang.
Dari hasil temuan penelitian yang didapatkan melalui observasi dan wawancara kepada 6 orang informan utama, diketahui bahwa 3 orang informan yaitu Ibu Wahidah dan Hafizzah, Ibu Sufni  Suhaida  dan  Raihan,  serta  Ibu  Nurasriah  dan  Arif  menggunakan  komunikasi  satu  arah. Hafizzah,  Raihan,  dan  Arif  merupakan  anak  yang  aktif  bergerak.  Kesulitan  mereka  adalah memberikan respon balik yang jelas, namun sebenarnya mereka memahami apa yang disampaikan oleh  lawan  bicaranya.  Mereka  hanya  sulit  untuk  berkomunikasi  dan  membalas  apa  yang
disampaikan oleh lawan bicaranya. Ketika memberikan respon balik mereka hanya menggunakan bahasa non verbal seperti menunjuk, menarik tangan, dan mengeluarkan ocehan-ocehan.
Sedangkan 3 orang lainnya yaitu Ibu Tami dan Alfares, Ibu Leli dan Adli, serta Ibu Maria dan Ziko menggunakan komunikasi dua arah. Alfares, Adli, dan Ziko juga merupakan anak yang aktif bergerak. Mereka sudah mampu memberikan respon balik dengan ucapan. Namun terkadang apa  yang  mereka  ucapkan  tidak  nyambung  dengan  apa  yang  ditanyakan  dan  bersifat  berulang- ulang.  Hal  ini  sudah  cukup  baik  karena  ini  merupakan  suatu  kemajuan  bagi  anak  autis  ketika mereka bisa memahami dan merespon balik apa yang disampaikan oleh lawan bicaranya. Mereka sudah mampu berkomunikasi dengan orang sekitar. Seperti yang dilakukan Adli dan Ziko ketika pertama kali bertemu dengan peneliti, mereka ramah dan mau diajak berinteraksi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  tentang  proses komunikasi  antarpribadi  yang terjalin  antara orang tua dan anak autis, maka hasil yang didapat tersebut berkaitan dengan teori interaksi simbolik. Dimana di dalam teori tersebut terdapat 3 hal penting yaitu makna, konsep diri, dan masyarakat.

## 1) Pentingnya makna bagi perilaku manusia
Teori  interaksi  simbolik  berpegang  bahwa  individu  membentuk  makna  melalui  proses komunikasi.  Dalam  proses  komunikasi  yang  dilakukan  keenam  informan  penelitian,  terdapat berbagai macam makna yang diciptakan. Makna tersebut dapat berupa komunikasi verbal dan non verbal. Makna yang diberikan oleh keenam informan penelitian yaitu berupa pesan verbal tentang pendidikan seksual. Makna pesan verbal tersebut  bertujuan untuk memberikan pemahaman dan pembelajaran  kepada  anak  autis  tentang  bagaimana  cara  merawat  dan  melindungi  diri  sendiri. Pemahaman tentang cara merawat diri sendiri dimulai dari bagaimana agar mereka bisa mandiri ketika ingin ke kamar mandi, contohnya seperti sudah bisa mandi sendiri, buang air kecil / besar sendiri, dan memakai pakaian sendiri. Sedangkan pemahaman tentang cara melindungi diri sendiri yaitu  memberikan  peringatan  bahwa  alat  kelamin  dan  bagian  intim  tubuh  mereka  tidak  boleh disentuh atau diperlihatkan kepada sembarang orang.
Pada informan pertama  yaitu Ibu Tami memberikan makna berupa pesan verbal  kepada Alfares. Makna tersebut terlihat dari cara Ibu Tami mengenalkan pendidikan seksual yang dimulai dari  mengajarkan toilet  training kepada  Alfares.  Selain  itu,  Ibu  Tami  juga  memberikan pemahaman kepada Alfares bahwa alat kelamin dan bagian-bagian tubuh intimnya hanya boleh disentuh oleh ibunya, ayahnya, dan orang-orang terdekat yang memang sudah dikenalnya. Makna yang disampaikan oleh Ibu Tami ini bertujuan agar Alfares mampu melindungi dirinya sendiri dari lingkungan sekitarnya.
Makna yang diberikan oleh informan kedua yaitu Ibu Leli, hampir sama dengan makna yang diberikan oleh Ibu Tami. Ibu Leli memberikan pengajaran kepada Adli tentang perawatan diri dan pemahaman bahwa bagian-bagian intim tubuhnya tidak boleh dipegang oleh orang lain. Berbeda  dengan  kedua  informan  sebelumnya  yang  mempunyai  anak  laki-laki,  pada  informan ketiga  yaitu  Ibu  Wahidah  mempunyai  anak  perempuan  yang  bernama  Hafizzah.  Ibu  Wahidah mengajarkan kepada Hafizzah untuk tidak membuka baju / celana di depan orang ramai ataupun di depan kedua abangnya.
Pada  informan  keempat  yaitu  Ibu  Suhaida,  mengenalkan  pendidikan  seksual  kepada Raihan  dengan  menggunakan  perumpamaan  makna.  Pesan  verbal  yang  disampaikan  tidak langsung dengan makna yang sebenarnya namun  kalimat yang digunakan lebih disederhanakan lagi oleh Ibu Suhaida. Hal ini dilakukan karena mengingat umur Raihan yang masih 5 tahun dan dia  juga  mengalami  keterlambatan  bicara.  Selain  itu,  Ibu  Suhaida  juga  memberikan  peringatan kepada Raihan untuk tidak boleh berbicara dengan orang asing (yang belum dikenalnya), dan juga mengingatkan  kepada  Raihan  untuk  tidak  membiarkan  orang  lain  menyentuh  bagian  intim tubuhnya.
Pada informan kelima yaitu Ibu Nur, mengenalkan pendidikan seksual kepada Arif dimulai dengan perawatan diri sendiri. Semenjak terapi pada umur 8 tahun, Arif sudah bisa mandi sendiri. Berbeda  dengan  informan-informan  sebelumnya,  Ibu  Nur  merasa  takut  untuk  mengenalkan pendidikan  seksual  yang  lebih  dalam  lagi  kepada  Arif.  Ia  merasa  Arif  sulit  untuk  diajak berkomunikasi sehingga apa yang disampaikan terkadang tidak dapat diterima dengan baik oleh Arif. Ibu Nur lebih banyak memberikan makna pesan dengan cara memberikan instruksi / perintah kepada Arif.
Selanjutnya pada informan keenam yaitu Ibu Maria, sudah mulai mengenalkan pendidikan seksual kepada Ziko. Jika dilihat dari faktor umur, Ziko sudah masuk ke masa remaja. Ibu Maria memberikan pemahaman makna kepada Ziko dengan menggunakan perumpamaan. Sama seperti kelima  informan  lainnya,  Ibu  Maria  juga  memberikan  pengenalan  tentang  pendidikan  seksual kepada Ziko. Penyampaian makna dari pesan verbal yang dilakukan harus secara berulang-ulang.

## 2) Pentingnya konsep diri
Konsep  diri  merupakan  aspek  jasmani,  sosial,  dan  pandangan  psikologis  tentang  diri sendiri yang terbentu dari pengalaman dan interaksi dengan orang lain. Konsep diri dapat berupa perubahan sikap dan perilaku seseorang setelah melakukan interaksi dengan orang lain. Perubahan sikap dan perilaku tersebut disebabkan karena orang tersebut menerima berbagai makna dari lawan bicaranya.  Hal  ini  berkaitan  dengan  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang  terjadi  kepada  keenam anak autis dalam penelitian ini. Setelah mendapatkan berbagai makna tentang pendidikan seksual melalui proses komunikasi antarpribadi yang terjalin dengan ibunya, keenam anak autis ini sudah menunjukkan  perubahan  sikap  yaitu  mulai  memahami  tentang  bagaimana  cara  melindungi  dan merawat diri sendiri seperti misalnya sudah bisa pergi ke kamar mandi sendiri, dan mereka juga sudah merasa malu ketika tidak memakai baju / celana di depan orang lain.
Contohnya Alfares, setelah diajarkan tentang toilet training oleh ibunya, dia hanya mau ke kamar mandi jika ditemani oleh ibunya atau ayahnya saja. Adli, dia akan merasa kesal ketika ada orang yang memegang bagian intim tubuhnya, sekalipun itu dilakukan oleh saudara kandungnya dan  dalam  konteks  “bercanda”.  Dia  akan  membalas  memegang  balik  untuk  melampiaskan kekesalannya itu. Hafizzah juga sudah menunjukkan perubahan sikap dan perilaku yaitu merasa malu ketika di rumah tidak memakai celana dan dilihat oleh abangnya. Selain itu Hafizzah juga sudah mengerti kalau tidak boleh memakai baju / celana di depan orang ramai, harus di tempat yang tertutup. Hal seperti ini juga dialami oleh Raihan, Arif, dan Ziko. Perasaan malu juga sudah muncul dalam diri mereka.

## 3) Hubungan antara individu dan masyarakat
Hubungan  antara  individu  dan  masyarakat  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  perilaku  mereka  ketika  bersosialisasi  dengan  masyarakat.  Dalam  hal  ini  hubungan tersebut dapat juga terlihat dari bagaimana penerimaan masyarakat sekitar dan keluarga terhadap anak  autis.  Penerimaan  masyarakat  sekitar  dan  keluarga  dari  keenam  informan  ini  cukup  baik. Mereka juga membiarkan anak-anaknya bermain dan bersosialisasi dengan orang-orang di sekitar mereka. Namun  sedikit  berbeda dengan penerimaan lingkungan sekitar yang dialami oleh Arif. Masyarakat  sekitarnya  kurang  bisa  menerima  kehadirannya.  Terlihat  ketika  Arif  ingin  bermain dengan teman-teman sebayanya yang ada di lingkungan rumahnya, ia justru dibilang “cacat” oleh teman-temannya.  Begitu  juga  dengan  keluarga  dari  pihak  ayahnya,  mereka  tidak  menerima kehadiran  Arif.  Sehingga  hal  ini  membuat  Ibu  Nur  menutup  diri  dari  keluarganya.  Ketika  ada kumpul acara keluarga, ia lebih memilih untuk tidak hadir daripada nanti merasa sakit hati melihat Arif dicaci.

## Model Komunikasi Orang tua dalam Mengenalkan Pendidikan Seksual kepada Anak Autis
Model  komunikasi  menurut  Sereno  dan  Mortensen  dalam  Mulyana  (2011:132),  adalah deskripsi ideal mengenai apa yang dibutuhkan untuk berlangsungnya sebuah komunikasi. Sebuah model  dapat  membantu  mengorganisasikan  data-data  sehingga  dapat  tersusun  kerangka konseptual  yang  memperlihatkan  kaitan  antara  satu  komponen  komunikasi  dengan  komponen lainnya. Berdasarkan pembahasan tentang proses komunikasi yang terjalin antara orang tua dan anak autis, maka peneliti dapat menyimpulkan model komunikasi apa saja yang diterapkan orang tua dalam mengenalkan pendidikan seksual kepada anak autis.
Proses komunikasi antarpribadi yang terjalin di antara ketiga orang informan dan anaknya yaitu Ibu Wahidah dan Hafizzah, Ibu Suhaida dan Raihan, Ibu Nur dan Arif menggunakan proses komunikasi  satu  arah.  Dimana  ketiga  anak  autis  ini  tidak  dapat  merespon  balik  pesan  yang diberikan orang tuanya dengan baik. Namun mereka mampu memahami dan mengerti apa yang disampaikan oleh orang tuanya. Terlihat dari perubahan sikap dan perilaku yang terjadi pada diri mereka.
Model  komunikasi  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  berkaitan  dengan  proses  komunikasi antarpribadi yang sudah terjalin pada ketiga informan tersebut adalah model komunikasi linear. Model  komunikasi  linear  dikembangkan  oleh  Claude  Shannon  dan  Warren  Weaver  pada  tahun 1948.  Model  komunikasi  linear  mengasumsikan  bahwa  seseorang  hanyalah  pengirim  atau penerima, yang berarti proses komunikasi yang terjalin di dalamnya bersifat satu arah. Dalam hal ini,  orang  tua  berperan  sebagai  komunikator  (pengirim  pesan)  dalam  mengenalkan  pendidikan seksual  kepada anak autis.  Beberapa karakteristik model komunikasi  linear yang sesuai  dengan proses komunikasi yang terjadi pada ketiga informan ini yaitu pengirim pesan berperan aktif dalam mengirim pesan, sedangkan penerima pesan berperan pasif dalam proses komunikasi.
Selain  itu,  menurut  model  ini  terdapat  tiga  macam  permasalahan  komunikasi,  yaitu: masalah  teknis,  masalah  semantik,  dan  masalah  efektivitas.  Masalah  yang  terdapat  pada  ketiga informan  tersebut  yaitu  masalah  efektivitas,  yaitu  masalah  yang  ditimbulkan  karena  reaksi penerima pesan terhadap pesan yang disampaikan. Ketiga anak autis tersebut memberikan reaksi yang pasif namun mereka dapat memahami dan mengerti maksud dari pesan yang disampaikan.

## GANGGUAN (Masalah Efektivitas)

## FEEDBACK

## Gambar 2. Model Komunikasi Linear pada Informan 3, 4, dan 5
Selanjutnya, proses komunikasi antarpribadi yang terjalin antara ketiga informan lainnya yaitu  Ibu  Tami  dan  Alfares,  Ibu  Leli  dan  Adli,  Ibu  Maria  dan  Ziko  menggunakan  proses komunikasi  dua  arah.  Dimana  ketiga  anak  autis  ini  sudah  mampu  merespon  balik  pesan  yang diberikan oleh orang tuanya. Walaupun terkadang respon balik yang mereka berikan selalu dengan cara yang berulang-ulang. Mereka juga sudah mampu memahami dan mengerti maksud dari pesan yang disampaikan orang tuanya.  Model komunikasi yang diterapkan oleh ketiga informan tersebut berkaitan dengan proses komunikasi antarpribadi yang sudah terjalin di antara mereka dan anaknya adalah model komunikasi interaksional. Model komunikasi interaksional dikenalkan oleh Wilbur Schramm  pada  tahun  1954.  Model  komunikasi  ini  menggambarkan  proses  komunikasi  yang berlangsung secara dua arah. Pengirim pesan ataupun penerima pesan dapat berganti peran dalam mengirim dan menerima pesan. Dalam hal ini orang tua berperan sebagai pengirim pesan dan anak autis berperan sebagai penerima pesan. Begitu juga sebaliknya, mereka dapat berganti peran dalam melakukan proses komunikasi.
Beberapa  karakteristik  yang  sesuai  dengan  proses  komunikasi  yang  terjadi  pada  ketiga informan ini yaitu komunikasi berlangsung dua arah dan juga umpan balik bersifat tidak langsung dan lambat. Hal ini berkaitan dengan cara orang tua memberikan pesan tentang pendidikan seksual kepada  anak  autis.  Respon  yang  ditunjukkan  ketiga  anak  autis  tersebut  tidak  dapat  langsung terlihat  dan  lambat  sehingga  orang  tua  harus  memberikan  pengulangan  terus  menerus  terhadap pesan yang ingin disampaikan.
Gambar 3. Model Komunikasi Interaksional pada Informan 1, 2, dan 6
ORANG TUA ENCODER
DECODER ANAK AUTIS MEDIA PESAN DECODER ANAK AUTIS ENCODER ENCODER ORANG TUA DECODER PESAN

## Tabel 3. Kategorisasi Temuan Penelitian
No. Nama Informan dan Anaknya Proses Komunikasi Antarpribadi Model Komunikasi 1. Ibu  Tami  dan Alfares a) Menggunakan  komunikasi  dua arah. b) Dalam  memberikan  pemahaman
tentang  seks,  menyebutkan  kata “yang ini” dan “yang itu” sambil
menunjuk  langsung  ke  arah
bagian intimnya dan memberitahu kegunaannya. a) Model komunikasi interaksional tingkat 3 (rendah). b) Mengajarkan toilet training . 2. Ibu Leli dan Adli  a) Menggunakan  komunikasi  dua arah.
b) Dalam  memberikan  pemahaman tentang  seks,  menyebutkan  kata “yang  ininya”  sambil  menunjuk
langsung ke arah bagian intimnya
dan memberitahu kegunaannya. a) Model komunikasi
interaksional tingkat 2 (sedang).
b) Memberikan  pemahaman
tentang bagian-bagian
intim  tubuh  yang  tidak boleh disentuh orang lain. 3. Ibu Wahidah dan Hafizzah a) Menggunakan  komunikasi  satu arah. b) Tidak  mempunyai  kata  yang khusus dalam memberikan pemahaman tentang bagian intim tubuh. a) Model  komunikasi  linier
tingkat 2 (sedang).
b) Mengajarkan  untuk  tidak boleh  membuka  baju  /
celana  di  depan  orang ramai.
c) Masih  belum  mengerti cara  menjelaskan  hal-hal
yang  lebih  detail  lagi,
seperti tentang menstruasi.
4. Ibu Sufni Suhaida dan Raihan a) Menggunakan  komunikasi  satu arah. b) Menunjuk langsung bagian intim
tubuh anak, sambil menyebutkan kegunaannya,  contohnya  “ini”
buat pipis, “ini” buat pup.
a) Model  komunikasi  linier tingkat 3 (rendah). b) Mengenalkan tentang seksual dengan menggunakan perumpamaan. 5. Ibu Nurasriah dan Arif a) Menggunakan  komunikasi  satu arah. b) Tidak  mempunyai  kata  yang khusus dalam memberikan pemahaman tentang bagian intim tubuh. a) Model  komunikasi  linier tingkat 1 (tinggi). b) Masih takut untuk mengenalkan tentang seksual kepada anaknya. 6. Ibu  Maria  dan Ziko a) Menggunakan  komunikasi  dua arah. b) Menyebut kata “burung” sebagai perumpamaan  makna  terhadap alat kelaminnya. a) Model komunikasi interaksional tingkat 1
(tinggi).
b) Masih  mencari  cara  yang tepat  untuk  mengenalkan
pendidikan seksual kepada
anaknya.

## Penutup

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  sudah  diuraikan  dan  dijelaskan,  maka  peneliti dapat menarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Proses komunikasi antarpribadi yang terjalin antara orang tua dan anak autis berlangsung secara satu arah dan dua arah. Tiga orang informan yaitu Ibu Wahidah, Ibu Suhaida, dan Ibu Nur menggunakan komunikasi satu arah kepada anaknya. Sedangkan tiga informan lain yaitu Ibu Tami, Ibu Leli, dan Ibu Maria menggunakan komunikasi dua arah kepada anaknya.  Perbedaannya  hanya  terlihat  dari  cara  anak-anak  autis  merespon  balik  pesan yang diberikan orang tuanya. Jika pada Hafizzah, Raihan, dan Arif, mereka bersikap pasif dalam  merespon  balik.  Berbeda  dengan  Alfares,  Adli,  dan  Ziko,  mereka  sudah  mulai
bersikap aktif dalam memberikan respon balik. Namun keenam anak autis ini sama-sama dapat memahami dan mengerti apa yang disampaikan oleh ibunya.
2. Model  komunikasi  yang  diterapkan  orang  tua  dalam  mengenalkan  pendidikan  seksual kepada anak autis  yaitu model komunikasi  linear dan model komunikasi interaksional. Ibu Wahidah, Ibu Suhaida, dan Ibu Nur menerapkan model komunikasi linear. Sedangkan Ibu Tami, Ibu Leli, dan Ibu Maria menerapkan model komunikasi interaksional. Keenam informan penelitian melakukan komunikasi  yang terus menerus secara berulang dalam mengenalkan pendidikan seksual  kepada  anak autis, agar mereka dapat  mengingat dan memahami makna yang disampaikan tersebut.

## Saran
Adapun saran yang dapat peneliti berikan dalam penelitian ini, yaitu:
1. Orang tua harus sadar akan pentingnya pendidikan seksual untuk masa depan anak autis. Tidak  perlu  merasa  takut  untuk  menyampaikan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan pendidikan seksual. Agar anak autis dapat lebih mudah memahami tentang pendidikan seksual,  orang  tua  dapat  menggunakan  bantuan  alat  peraga  ataupun  mempraktekkan langsung tentang bagaimana cara merawat dan melindungi diri sendiri. Selain itu, orang tua juga bisa memilih kata-kata yang sederhana dalam mengenalkan pendidikan seksual.
2. Kurikulum  tentang  pendidikan  seksual  harus  diajarkan  di  sekolah-sekolah,  baik  itu sekolah umum maupun sekolah luar biasa. Guru-guru juga harus menyadari pentingnya pendidikan seksual untuk diajarkan kepada anak-anak.

## Daftar Pustaka
Harapan,  Edi.,  dan  Syarwani  Ahmad.  2014. Komunikasi  Antarpribadi:  Perilaku  Insani  dalam Organisasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
(https://tirto.id/saat-penyandang-autisme-mulai-puber-orang  tua-harus-bagaimana-cVwJ,  diakses pada tanggal 14 Februari 2019).
(https://news.detik.com/berita/d-3329444/bocah-penyandang-autis-diduga-jadi-korban- kekerasan-seksual-di-sukabumi, diakses pada tanggal 20 April 2019).
Retnawati, Linda. 2017. Strategi Pembelajaran Pendidikan Seksual untuk Remaja Autis di SMPLB Cita Hati Bunda Sidoarjo . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Anggraini, Diah Retno, dkk. 2018. Peran Orang tua dalam Mengenalkan Anggota Tubuh pada Anak Usia Pra Sekolah dengan Autistik . Jurnal Caksana – Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 1, No. 1.
West,  R.,  &  Turner,  L.  H.  2013. Pengantar  Teori  Komunikasi  Analisis  dan  Aplikasi .  Jakarta: Salemba Humanika.
Mulyana, Deddy. 2011. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Reefani,  Nur  Kholis.  (2013). Panduan  Mendidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Yogyakarta: Imperium.
Kuswarno, Engkus. 2009. Metode Penelitian Komunikasi Fenomenologi: Konsep, Pedoman, dan Contoh Penelitian . Bandung: Widya Padjajaran.