## STUDI KORELASIONAL PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KINERJA DOSEN DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENJAS
FAKULTAS ILMU OLAHRAFA UNJ TAHUN 2017
Yusmawati 1
1 Universitas Negeri Jakarta
Abstrak. Tujuan  daripenelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen dengan hasil belajar mahasiswa Prodi Penjas Fakultas  Ilmu Olahraga Universitas Negeri Jakarta. Penelitian ini  dilakukan  di  Fakultas  Ilmu  Olahragaan    Universitas  Negeri  Jakarta. Adapun  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  106  Juli 2017.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  S1  Fakultas Ilmu Keolahragaan angkatan 2016 Sampel yang diambil dalam peneitian ini adalah  mahasiswa  S1  Angkatan  2016  sebanyak  40  orang.  Metode  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  survey menggunakan  pendekatan  korelasi  dengan  metode  penelitian  kuantitatif. Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  korelasi  dengan penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  adalah:  Adanya    korelasipositif antarapersepsi  mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  (X)  terhadaphasil  belajar mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Olahraga  Universitas  Negeri  Jakarta  (Y).
Persamaan regresi linier yaitu 𝑌 = 1,88 + 0.03 𝑋 . Koefisien korelasi0,9974. Iniberarti kecenderungan persepsi mahasiswa terhadap hasil belajar  mahasiswa  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  hal  ini berdasarkan Indeks Prestasi Semeste (IPS) adalah99,48%.
Kata kunci: Persepsi Mahasiswa, Kinerja Dosen, Hasil Belajar mahasiswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan
yang sangat strategis  dalam pembangunan suatu bangsa karena pendidikan merupakan laksana  eksperimen  yang  tidak  pernah selesai  sampai  kapanpun,  sepanjang  ada kehidupan  manusia  di  dunia  ini.  Hal  ini karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari kebudayaan  dan  peradaban  manusia  yang terus  berkembang  sejalan  dengan  bawaan manusia yang memiliki potensi kreatif dan inovatif.  Kemajuan  pendidikan  merupakan cerminan  kemajuan  suatu  bangsa  dan Negara,  maka  terdapat  hubungan  antara pendidikan  sebagai  sarana  pengembang sumber  daya  manusia  dengan  kualitas  dan kemajuan suatu bangsa yang  makmur.
Pendidikan  yang  mengembangkan dan memfasilitasi perubahan yaitu pendidikan  yang  merata,bermutu,  dan relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat. Agar  mampu  berperan  dalam  persaingan global,  maka  sebagai  bangsa  kita  perlu terus  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusianya.Oleh  karena  itu,  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan kenyataan  yang  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  intensif,  efektif  dan efisien.
Salah  satu  tuntunan  pembaharuan sistem pendidikan adalah dengan
meningkatnya  tujuan  pendidikan,  setiap negara  memiliki  tujuan  yang  hendak dicapainya  tidak  terkecuali  Indonesia.
Fungsi dan tujuan pendidikan di  Indonesia tercantum dalam UU RI No.20 tahun 2003 tentang  SISDIKNAS,  pasal  3  yang berbunyi : “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri  dan menjadi warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Dari  statemen  di  atas  jelas  bahwa peran pendidikan sangat dibutuhkan manusia  sejak  ia  lahir  hingga  meninggal (life  long  education ).  Selain  itu    peran pendidikan sangat besar dalam memajukan suatu  bangsa  untuk  mendapatkan  sumber daya  manusia  yang  cerdas  dan  mandiri. Melalui pendidikan kita dapat menanamkan  sikap  yang  positif  dan memberi bekal kompetensi yang diperlukan kepada   manusia-manusia yang menjalankan  fungsi  institusi-institusi  yang menentukan kemajuan bangsa.
Pendidikan merupakan ujung tombak kemajuan  bangsa  yang  harus  mendapat perhatian  yang  serius  dari  semua  pihak, terutama  pihak-pihak  yang  berkecimpung dalam  bidang  pendidikan.  Pembenahan dibidang pendidikan dilaksanakan mencakup  keseluruhan  aspek  manajemen, baik  itu  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan,  pengawasan,  pengendalian, dan  evaluasi  serta  kepemimpinan  yang efektifitas  dan  efisiennya.Hal  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia yang handal dan mampu bersaing dalam era globalisasi.
Dalam  Sisdiknas,  sekolah  atau kampus  merupakan  lembaga  pendidikan formal  yang  melaksanakan  proses  belajar mengajar  dalam  upaya  mencapai  tujuan pendidikan. Proses belajar mengajar dalam hal  ini  berjalan  dengan  baik  jika
komponen-komponen    berfungsi  sebagai mana  mestinya,  komponen  tersebut  antara lain  terpenuhinya  tenaga  kependidikan yang  handal,  struktur  organisasi  yang teratur,  sarana  prasarana  yang  memadai. Jika  komponen-komponen  ini  berfungsi dengan  baik  dalam  sebuah  lembaga pendidikannya,  maka  pelaksanaan  belajar mengajar diharapkan dapat berjalan dengan lancar sesuai tujuan yang hendak dicapai.
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti mencoba mengambil beberapa permasalahan  terkait  hubungan  persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dengan hasil  belajar  mahasiswa  program  studi pendidikan  jasmani  di  kampus  olahraga Universitas Negeri Jakarta.
Mahasiswa  sebagai  salah  satu  unsur utama  dalam  proses  belajar  mengajar dituntut untuk mencapai hasil belajar  yang maksimal  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimiliki.  Kemampuan  yang  dimiliki  setiap mahasiswa  tidak  semua  sama.  Ada  yang memiliki  daya  serap  yang  tinggi,  sedang dan rendah hal ini menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. Selain  mampu  memahami  materi yang  disampaikan  mahasiswa  juga  perlu memahami  dosen  yang  menyampaikan materi perkuliahan, salah satunya
bagaimana kinerja dosen tersebut khususnya  dalam  pelaksanaan  proses belajar mengajar.  Hal ini  dimaksukan  agar mahasiswa  dapat  membuat  keputusan  atau bagaimana memotivasi diri dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Hasil  belajar  mahasiswa  dalam permasalahan  ini  yakni  Indeks  Prestasi Semester  (IPS)  yang  diperoleh  mahasiswa disetiap semesternya yang merupakan hasil dari  keseluruhan  nilai  pada  mata  kuliah yang  ditempu  dalam  satu  semester.  Hasil penilaian tersebut sudah meliputi keseluruhan aspek penilaian yakni
Kognitif, afektif dan psikomotorik. Dengan demikian  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang    hubungan  persepsi  mahasiswa
terhadap kinerja dosen dengan Hasil belajar mahasiswa  program  studi  pendidikan jasmani  di  kampus  olahraga  Universitas Negeri Jakarta.
Hasil  Belajar.  Ada  beberapa  istilah berikut  ini  masih  perlu  diperjelas  sesuai acuan  yang  dipergunakan.  Menurut kamus  besar  bahasa  Indonesia,  hasil adalah  sesuatu  yang  akan  (dibuat, dijadikan,  dan  sebagainya)  oleh  usaha yang  mengasilkan  suatu  prestasi.    Hasil juga  berarti  nilai  yang    diberikan  pada pekerjaan  atau  ujian.  Sedangkan  belajar adalah  proses  perubahan  tingkah  laku yang  diperoleh  dari  pengalaman  dan latihan.  Perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk. Perubahan tingkah laku meliputi
perubahan keterampilan, kebiasaan, sikap,  pengetahuan,  pemahaman  dan apresiasi.
Prestasi  belajar  seseorang  sesuai dengan  tingkat  keberhasilan  sesuatu dalam mempelajari materi yangdinyatakan  dalam  bentuk  nilai setiap  mata  kuliah  setelah    mengalami proses belajar
mengajar/kuliah.
Berdasarkan  pemikiran  sistem,  hasil belajar  itu  dapat  menjadi  umpan  balik terhadap  masukan  dan  proses  belajar. Artinya  hasil  belajar  itu  merupakan informasi yang menjadi indikator masukan dari proses belajar mengajar. Hasil  belajar  pada  hakekatnya adalah  perubahan  tingkah  laku  yang meliputi kongnitif, afektid dan
psikimotorik.Semua aktifitas
dan prestasi adalah hasil belajar.Hasil belajar tersebut  dapat  diukur  dengan  angka- angka yang bersifat pasti, tetapi mungkin juga  dapat  diamati  karena  perubahan tingkah laku. Hasil belajar yang diharapkan  adalah  hasil  belajar  yang dapat  digunakan  untuk  proses  belajar selanjutnya.  Adapun  hasil  belajar  yang diperoleh  dapat  diamati  pada  akhir proses belajar mengajar.
Hasil belajar merupakan perubahan yang terjadi pada diri individu yang melakukan proses belajar, perubahan tidak hanya mengenai pengetahuan yang membentuk kecakapan juga kebiasaan, sikap, pengertian,  sikap  dan  penghargaan dalam  diri  individu  yang  belajar.  Hasil belajar yang dimiliki individu diharapkan  mampu  membantu  dalam menghadapi  situasi  yang  baru  dan mampu  menyelesaikan  permasalahan yang timbul.
Fungsi  hasil  belajar  adalah  siswa dapat  mengetahui  sejauh  mana  prestasi belajarnya sehingga mereka dapat merasakan  kepuasan  dan  ketenangan. Hasil  belajar  juga  berfungsi  untuk membantu  guru  dalam  menempatkan anak  didik  pada  kelompok  tertentu, mengetahui  kemampuan  anak  diantara teman-temannya,  setra  dapat  membantu tugas  guru  dalam  rangka  menentukan kenaikan tingakat maupun studi lanjutan.
Hasil belajar merupakan kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya.
Hasil belajar mempunyai peranan penting  dalam  proses  pembelajaran. Proses  penilaian  terhadap  hasil  belajar dapat  memberikan  informasi  kepada guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui  kegiatan  belajar.  Selanjutnya dari  informasi  tersebut  guru  dapat menyusun dan membina kegiatan- kegiatan  siswa  lebih  lanjut,  baik  untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Menurut  Gagne,  hasil  belajar dibagi  menjadi  5  kategori,  yaitu  (1) Informasi  verbal  adalah  kapasitas  untuk mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, (2) Keterampilan intelektual adalah kecakapan yang berfungsi  untuk  berhubungan  dengan lingkungan  hidup  serta  kemampuan melakukan  serangkaian  gerakan  jasmani dalam  urusan  dan  koordinasi,  sehingga
terjadi  otomatisme  gerak,  (4)  Strategi kongnitif adalah kemampuan
penggunaan  konsep  dan  kaidah  dalam pemecahan  masalah,  (5)  Sikap  adalah kemampuan  menerima  atau  menolak obyek  berdasarkan  penilaian  terhadap obyek tersebut.
Kategori  hasil  belajar  tersebut menjadi satu kesatuan dalam proses hasil belajar.  Semuanya  saling  melengkapi satu sama lain dan terdapat satu kesatuan yang kompleks sehingga dapat menjadikan  hasil  proses  belajar  dapat dikatakan dapat berhasil. Menurut Peraturan Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan,  hasil penilaian  capaian  pembelajaran  pada akhir  program  studi  dinyatakan  dengan indeks  prestasi  kumulatif  (IPK)  yang dihitung  dengan  cara  menjumlahkan perkalian  antara  nilai  huruf  setiap  mata kuliah  yang  ditempuh  dan  SKS  mata kuliah  bersangkutan  dibagi  dengan jumlah  SKS  mata  kuliah  yang  diambil yang telah ditempuh.
Jadi, hasil belajar dalam penelitian ini  dapat  dikatakan  sebagai  suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang.  Serta  akan  tersimpan dalam  jangka  waktu  lama  atau  bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena  hasil  belajar  turut  serta  dalam membentuk  pribadi individu  yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga  akan  merubah  cara  berpikir serta  menghasilkan  perilaku  kerja  yang lebih  baik.  Hasil  belajar  mahasiswa disajikan  dalam  betuk  Indeks  Prestasi Semester  (IPS)  dan  Indeks  Prestasi Kumulatif (IPK).
Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Kinerja Dosen. Persepsi. Menurut Mulyana persepsi adalah inti komunikasi, sedangkan penafsiran (interpretasi) adalah inti persepsi, yang identik dengan penyandian-balik (decoding) dalam
proses  komunikasi.  Selain  itu  terdapat beberapa pendapat lain mengenai persepsi salah satunya menurut Jalaluddin  Rakhmat  mengungkapkan bahwa  persepsi  adalah  pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan- hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Persepsi ialah memberikan makna pada stimuli indrawi (sensory  stimuli).  Namun,  dari  beberapa pengertian diatas dapat ditarik kesimpulannya  bahwa  persepsi  adalah proses  pemberian  makna,  interpretasi dari  stimuli  dan  sensasi  yang  diterima oleh individu, disesuaikan dengan karakteristik  masing  –  masing  individu tersebut.  Kemampuan  menginterpretasi sebuah  makna  atau  objek  oleh  individu satu dengan lainnya berbeda hal ini salah satunya  didasari  kemampuan  berfikir atau kognitif yang dimiliki.
Kinerja. Menurut Prawiro Sentono; penampilan kerja yang dicapai seseorang atau sekelompok dalam organisasi sesuai dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab masing-masing  dalam  rangka  mencapai tujuan.  Istilah  kinerja  berasal  dari  kata dasar  “kerja”.Istilah  kinerja  disini diartikan  sebagai  “hasil  kerja”.Pada dasarnya  kinerja  dapat  diartikan  sebagai tingkatan  pencapaian  hasil  seseorang atas  pelaksanaan  tugas  tertentu.Istilah kinerja dimaksudkan sebagai terjemahan dari istilah “performance”.
Kane  menjelaskan  bahwa  kinerja bukan merupakan karakteristik seseorang, seperti bakat atau kemampuan, tetapi merupakan
perwujudan  dari  bakat  atau  kemampuan itu  sendiri.  Dari  beberapa  definisi  yang dikemukakan  para  ahli,  maka  dapat diasumsikan  bahwa  kinerja  diartikan sebagai  penampilan  kerja  seseorang dalam  melaksanakan  tugasnya  dengan penuh tanggung jawab sehingga diperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam rangka mencapai tujuan tertentu.
Dosen adalah pendidik profesional dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan,  mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi melalui pendidikan, penelitian, dan  pengabdian  kepada  masyarakat. Bedasarkan  devinisi  tersebut  dosen memiliki  tugas  utama  sebagai  pendidik, dalam  hal  ini  tentunya  Dosen  dituntut untuk  memiliki  keterampilan  dasar dalam mengajar untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Dalam  proses  belajar  mengajar dosen  menyampaikan  materi  yang  harus disampaikan  kepada  mahasiswa,  maka dosen dituntut harus memiliki keterampilan  mengajar  yang  baik  agar suasana belajar lebih menyenangkan dan menarik sehingga
materi yang disampaikan  dapat  dicerna  dan  diterima oleh  mahasiswa  dengan  baik  pula.  Oleh karena  itu  keterampilan  mengajar  dosen juga  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa.
Dengan  demikian,  kinerja  dosen dalam  proses  belajar  mengajar  dapat disimpulkan  sebagai  perilaku  yang ditampilkan seorang dosen selama melangsungkan kegiatan belajar mengajar  sebagai  pencerminan  dari kompetensi  yang  dimilikinya  sebagai seorang pengajar sekaligus pendidik. Disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen merupakan kemampuan mahasiswa
untuk menginterpretasikan tentang kempauan  kerja  yang  dalam  penelitian ini  bagaimana  serorang  dosen  dalam melaksanakan pembelajaran. Mahasiswa Fakultas Ilmu Olahraga. Peserta  didik  (mahasiswa) adalah seseorang atau sekelompok orang yang  bertindak  sebagai  pelaku  pencari, penerima dan penyimpan isi materi yang dibutuhkannya  untuk  mencapai  tujuan.
Mahasiswa adalah golongan generasi  muda  yang  menuntut  ilmu  di perguruan  tinggi  dan  memiliki  identitas
diri.Identitas  diri  mahasiswa  terbangun oleh  citra  diri  sebagai  insan  religius, insan  dinamis,  insan  social  dan  insan mandiri.Identitas  mahasiswa  tersebut terpantul  tanggung  jawab,  tanggung jawab intelektual, tanggung jawab social kemasyarakatan  dan  tanggung  jawab individual.
Peserta  didik  sebagai  individu  / pribadi  (manusia  seutuhnya):  Individu ini  diartikan  "Seseorang  yang  tidak bergantung  pada  orang  lain,  dalam  arti benar-benar seorang pribadi yang menentukan  diri  sendiri  dan  tidak dipaksa dari luar diri. Mahasiswa dikategorikan oleh Jean Piaget berada dalam tahap operasional  formal,  dimana  menurut pendapatnya  tahapan  tersebut  dilalui seseorang saat berumur 11 tahun ke atas. Pada  tahap  ini  mahasiswa  dapat  berfikir secara  logika  mengenai  apa  yang  ia ketahui,  disenangi  ataupun  dan  yang tidak  disenangi  dan  dapat  menentukan tindakan. Mahasiswa S1 memiliki kualifikasi lulusan setara dengan jenjang kualifikasi  6  (enam)  yang  tertera  dalam kerangka  kurikulum  nasional  Indonesia,
yakni;
1) Mampu mengaplikasikan dan mengembangkan bidang keahliannya  dan  memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan/atau  seni  pada  bidangnya dalam  penyelesaian  masalah  serta mampu beradaptasi terhadap situasi  yang  dihadapi. (Knowledge –  Skills) –  Kemampuan  bidang kerja.
2) Menguasai  konsep  teoritis  bidang pengetahuan tertentu  secara umum dan  konsep  teoritis  bagian  khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara  mendalam,  serta  mampu memformulasikan penyelesaian masalah  prosedural. (Knowledge- Skills) – Pengetahuan yang dikuasai.
3) Mampu mengambil keputusan yang  tepat  berdasarkan  analisis informasi  dan  data,  dan  mampu memberikan petunjuk dalam memilih  berbagai  alternatif  solusi secara  mandiri  dan  kelompok. (Knowledge,Skills,Attitude). Kemampuan manajerial, bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri  dan  dapat  diberi  tanggung jawab  atas  pencapaian  hasil  kerja.
(Attitude) Kemampuan manajerial. 4) Menjadi Guru olahraga pendidikan (pendidikan jasmani) yang bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berpikir  kritis,  kreatif dan  terampil  dengan  perspektif global  tentang  pendidikan  jasmani sehingga dapat melayani kebutuhan masyarakat sebagai warga  negara  yang  Pancasilais,
nasionalis dan bertanggung jawab.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan    untuk mengetahui
hubungan persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen dengan  hasil  belajar  mahasiswa  FIO
UNJ. Penelitian ini dilakukan di Fakultas
Ilmu  Keolahragaan    Universitas  Negeri Jakarta. Adapun waktu penelitian dilaksanakan  pada  semester  106  Juli 2017. Metode  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  metode survey menggunakan
pendekatan korelasi dengan metode penelitian kuantitatif.  Pendekatan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  korelasi  dengan penelitian  deskriptif.  Dalam  hal  ini,
penelitian
dimaksudkan untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara  dua  variabel,  yaitu  variabel kinerja  dosen  dengan  variabel  hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  olahraga Fakultas Ilmu Olahraga.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner persepsi
mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dan hasil  belajar  mahasiswa  prgram  studi pendidikan jasmani semester 106 (semester  genap)  dengan  hasil  indeks prestasi  semester  (IPS)  mahasiswa. Instrument yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  tertutup untuk memperoleh data persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dan prestasi hasil belajar mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini akan mendeskripsikan hubungan persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  doseng dengan  hasil  belajar  mahasiswa  FIO. Data  penelitian  diperoleh  dari  40 mahasiswa  S1  Fakultas  Ilmu  Olahraga Universitas  Negeri  Jakarta,  dengan mengukur  variabel  persepsi  mahasiswa terhadap  kinerja  dosen  (X)  dengan  hasil belajar  (Y).Data  angket  dideskripsikan untuk  memperoleh  gambaran  persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen.
Secara  sistematis  penyajian  data penelitian  dimulai  dari  variabel  persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  (X) dan hasil belajar mahasiswa (Y). Dimana data  tersebut  disajikan  dan  disusun berdasarkan  skor  yang  tertinggi,  skor yang  terendah,  rerata  ( mean ),  standar deviasi (sd), dan modus (mo). Selanjutnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram berdasarkan  hasil  perhitungan  yang sudah diperoleh. Deskripsi data dari hasil penelitian  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut di bawah ini:

## Tabel 1. Deskripsi Hasil Data Penelitian Variabel X dan Y
Statistika Dasar Variabel Sikap (X) Hasil Belajar (Y) Skor Maksimum 129 3,73 Skor Minimum 101 2,52 Rata-rata 115,3 3,32 Varians 42,88 0,10
Standar Deviasi 6,55 0,32 Median 115,5 3,35 Modus 116,13 3,35 1. Variabel Hasil Belajar Mahasiswa (Y) Hasil  belajar  mahasiswa  dalam pelaksanaan penelitian ini dilihat berdasarkan  Indeks  Prestasi  Semester (IPS) yang dimiliki mahasiswa. Berdasarkan tabel di atas, diperoleh data hasil  penelitian  yang  terkumpul  dari hasil pengisian angket persepsi
mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  (X) dengan  skor  tertinggi  sebesar  3,73,  skor terendah  2,52,  skor  rata-rata  Y  ( mean ) sebesar 3,32,  varians (S²) sebesar 0,10 , standar  deviasi  (sd)  sebesar  0,32  , median  (me)  sebesar  3,35,  dan  modus (mo)  dengan  nilai  3,35.  Lebih  jelasnya, maka dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mahasiswa (Indeks Prestasi

## Semester)
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas dibandingkan  dengan  nilai  rata  –  rata, terlihat mahasiswa yang berada pada rata –  rata  kelas  sebanyak  14  mahasiswa (35%),  yang berada di bawah rata  – rata kelas  sebanyak  8  mahasiswa  (20%)  dan yang  berada  di  atas  rata  –  rata  kelas sebanyak  18  mahasiswa  (45%).  Dari tabel  distribusi  frekuensi  di  atas  terlihat dalam bentuk histogram sebagai berikut:
Gambar 1. Histogram hasil belajar mahasiswa (Indeks Prestasi Semester)
2. Variabel Persepsi Mahasiswa terhadap Kinerja Dosen (X) Berdasarkan tabel di atas, diperoleh  data  hasil  penelitian  yang terkumpul  dari  hasil  pengisian  angket persepsi  mahasiswa  tetrhadap  kinerja dosen  (X)  dengan  skor  tertinggi  sebesar 129,  skor  terendah  101,  skor  rata-rata  X ( mean )  sebesar  115,3,  varians  (S²) sebesar  42,88,  standar  deviasi  (sd) sebesar 6,55, median (me) sebesar 115,5, dan  modus  (mo)  dengan  nilai  116,13. Lebih  jelasnya,  maka  dapat  dilihat  pada distribusi  frekuensi  dan  hasil  angket pada tabel berikut:

## Tabel 3. Distribusi Angket Persepsi Mahasiswa terhadap Kinerja Dosen
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata kemampuan persepsi mahasiswa terhadap  kinerja  dosen,  yang  berada pada    rata-rata  keseluruhan    11 mahasiswa  (27,5%),  yang  berada  di bawah rata-rata keseluruhan 9 ABSOLUT RELATIF KOMULATIF 1 2,52  - 2,72 2,62 2,47 2,77 3 7,5 7,5 2 2,73  - 2,93 2,83 2,68 2,98 1 2,5 10 3 2,94  - 3,14 3,04 2,89 3,19 4 10 20 4 3,15  - 3,35 3,25 3,1 3,4 14 35 55 5 3,36  - 3,56 3,46 3,31 3,61 8 20 75 6 3,57  - 3,77 3,67 3,52 3,82 10 25 100 18,87 40 100 Nilai Tengah (Xi)Batas Kelas Bawah Batas Kelas Atas FREKUENSI JUMLAH No Kelas Interval 0 2 4 6 8 10 12 14 16 2,62 2,83 3,04 3,25 3,46 3,67 F re k u en si Nilai Tengah ABSOLUT RELATIF KOMULATIF 1 101  - 105 103 100,5 105,5 3 7,5 7,5 2 106  - 110 108 105,5 110,5 6 15 22,5 3 111  - 115 113 110,5 115,5 11 27,5 50 4 116  - 120 118 115,5 120,5 12 30 80 5 121  - 125 123 120,5 125,5 5 12,5 92,5 6 126  - 130 128 125,5 130,5 3 7,5 100 JUMLAH 693 40 100 Kelas Interval Nilai Tengah (Xi)Batas Kelas Bawah Batas Kelas Atas FREKUENSI No
mahasiswa  (22,5%),  dan  yang  berada  di atas  rata-rata  keseluruhan  20  mahasiswa (50%).  Hasil  perhitungan  pada  tabel distribusi frekuensi tersebut di atas dapat dilihat  dalam  bentuk  histogram  sebagai berikut:

## Gambar 2. Histogram Persepsi Mahasiswa terhadap Kinerja Dosen
Pengujian persyaratan analisis data yang  dimaksud  adalah  persyaratan  yang harus dipenuhi agar analisis regresi dapat dilaksanakan  baik  untuk  kepentingan prediksi maupun untuk pengujian hipotesis.  Terdapat  tiga  syarat  yang harus  dipenuhi  sebelum  memasuki analisis  regresi,  baik  regresi  linier sederhana maupun regresi jamak yaitu:
1. Uji normalitas dengan uji Lilifors;
2. Uji  linieritas  bentuk  regresi,  Y  atas X untuk regresi sederhana.

## Tabel 4. Hasil Pengujian Normalitas dengan Uji Lilifors
NO Variabel N L hitung L tabel Kesimpulan 1 Y 40 0.1293 0,1401 Normal
2 X 40 0.1383 0,1401 Normal
Pengujian hipotesis dilakukan
dengan  tujuan  untuk  menguji  korelasi antara  variabel  –  variabel  juga  untuk mengetahui  seberapa  besar  korelasi antara  variabel  –  variabel  bebas  dengan variabel terikat. Berdasarkan hasil analisis  perhitungan  regresi  sederhana terhadap  data  hasil  belajar  mahasiswa
(Y)  atas  persepsi  mahasiswa  terhadap kinerja  dosen  (X)  dihasilkan  koefesien arah regresi b sebesar 0,03 dan konstanta a  sebesar  1,88.  Dengan  demikian diperoleh  hubungan  antara  persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  (X) dengan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan menggunakan  Indeks  Prestasi  Semester (IPS) (Y) yang dinyatakan oleh persamaan regresi Y = 1,88 + 0,03 X . Untuk dapat  digunakan  sebagai  keperluan prediksi, persamaan ini harus memenuhi syarat kelinieran dan keberartian
(signifikansi). Pengujian signifikansi dan linieritas  regresi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Analisis ANAVA untuk
Persamaan Regresi Sederhana
Y = 1,88 + 0,03 X . Keterangan: dk =  derajat kebebasan JK =  Jumlah Kuadrat RJK =  Rata-rata Jumlah Kuadrat **         =  Regresi Sinifikan (Fh = 18,45> Ft = 4.10)
ns         =  Non Signifikan, berarti  linier (Fh  =
0,19 < Ft = 1,91).
Berdasarkan  pada  tabel  5  uji signifikansi  dan  linieritas  persamaan regresi di atas, dapat disimpulkan bahwa regresi Y = 1,88 + 0,03 X adalah sangat signifikan dan berbentuk linier. Persamaan  regresi  ini  mengandung makna bahwa setiap peningkatan pemahaman persepsi mahasiswa
0 2 4 6 8 10 12 14 103 108 113 118 123 128 F re k u en si Persepsi Mahasiswa Sumber dk Jumlah Rata2 Jk
(Rjk) F Hit Ftabel 0,05 Total 40 443,68 18,45 4,10
Regresi a 1 95,74
Regresi b/a 1 1,67 1,67 Residu 38 3,34 0,09 Tuna Cocok  20 -92,4 1 0,19 1,91
Galat 18 95,74 5,32
terhadap  kinerja  dosen  akan  diikuti kenaikan hasil belajar mahasiswa sebesar  0.03  satuan  skor  pada  konstanta 1,88.  Secara  visual  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 3. Grafik persamaan regresi

## Y = 1,88 + 0,03 X
Hasil  perhitungan  atau  derajat hubungan  antara  persepsi  mahasiswa terhadap  kinerja  dosen  (X)  dengan  hasil belajar  mahasiswa  (Y)  ditunjukkan  oleh koefisien  korelasi  r y1 =  0.9974.  Uji signifikansi koefisien korelasi ini disajikan pada tabel berikut:
Tabel 6. Uji Signifikansi Koefesien Korelasi Persepsi Mahasiswa terhadap Kinerja Dosen (X) dengan
Keterampilan Dribbling (Y) Dk Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi t hitung t hitung (0,05) 38 0.9974 0,9948 85,26 1,69
Berdasarkan hasil uji signifikansi koefisien  t hitung =  85,26>  t tabel =  1,69 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa koefisien korelasi antara persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  (X) dengan  hasil  belajar  mahasiswa  (Y) sebesar  0.9974  adalah  sangat  signifikan. Hal  ini  menunjukan  terdapat  hubungan positif antara persepsi mahasiswa terhadap  kinerja  dosen  (X)  dengan  hasil belajar  mahasiswa  (Y).  Hasil  koefisien determinasi  adalah  r² y1 =  0,9948  atau 99,48%.  Ini  berarti  bahwa  varians  yang terjadi dalam kecenderungan hasil
belajar  mahasiswa  dalam  hal  ini  Indeks Prestasi  Semester  (IPS)dapat  dijelaskan atau ditentukan oleh pemahaman persepsi  mahasiswa  terhadap  kinerja dosen  berdasarkan  persamaan  regresi
Y = 1,88 + 0,03 X .

## PENUTUP
Kesimpulan. Hasil penelitian menyimpulkan  adanya  hubungan  antara persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen dengan hasil belajar mahasiswa yang dalam penelitian  ini  di  ukur  melalui  Indeks
Prestasi Semester  yang  dimiliki.  Dari hasil analisis  data  dan  pengujian hipotesis  dapat diketahui  bahwa  antara  variabel  persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dengan variabel  hasil  belajar  mahasiswa  (IPS) memiliki  hubungan,  artinya  tingginya kemampuan  persepsi  mahasiswa  terhadap kinerja  dosen  akan  diikuti  oleh  tingginya hasil  belajar  mahasiswa  yakni  Indeks Prestasi Semester (IPS).
Penelitian membuktikan bahwa Ho yang  menyatakan  tidak  terdapat  hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen dengan hasil belajar mata mahasiswa berhasil  ditolak. Hal  tersebut  telah dibuktikan  oleh  hasil  pengujian  hipotesis yang  menyatakan  bahwa  Ha  diterima. Koefisien  korelasi  persepsi  mahasiswa terhadap kinerja dosen dengan hasil belajar mahasiswa  (IPS)  menunjukkan  bahwa derajat  hubungan  antara dua variabel  yang diteliti  tinggi.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  keterkaitan  persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dengan hasil belajar mahasiswa (IPS) tinggi.
Saran. Berdasarkan  kesimpulan  penelitian dan  implikasi  yang  telah  diuraikan,  maka penulis memberikan saran kepada mahasiswa sebagai berikut:
1. Mahasiswa dituntun memiliki
kemampuan pemahaman yang tinggi  dalam  hal  ini  adalah kemampuan  kognitif,  bagaimana mahasiswa dapat memperoleh pengetahuan tersebut dengan
mengikuti  setiap  proses  belajar dengan maksimal.
2. Bagi  mahasiswa,  hendaknya  dapat menunjukan  dan  mengingatkan sikap  positifnya  dalam  menjalani mata kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Rohani  HM  dan  M.  Abu Ahmadi. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1995.
Arifin,  Zainal. Evaluasi  Instruksional .
Bandung: Remaja Karya, 1988.
Buku  Pedoman  Akademik Tahun  2014 . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta, 2014. Penyusunan Kurikulum PT KKNI , DIKTI: Jakarta 2013.
J.S  Badudu  dan  Sutan  Mohammad Pustaka Utama, 1997.
Zain. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pustaka  Sinar  Harapan, 1996.
Jhon Whitemore, Choaching for
Performance, alih  bahasa  Y  Dwi
Helly Purnomo. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama, 1997.
Mujiono , Dimyati. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Mulyana,  Deddy. Ilmu  Komunikasi Suatu Pengantar . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2000. Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi
Komunikasi. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2000.
Suharsimi Ari Kuntoro. Prosedur Penelitian. Jakarta:  Rineka  Cipta,
1996.
Suryadi  Prawiro  Sentono. Sumber  Daya
Manusia, Kebijakan Kinerja
Karyawan .  Yokyakarta:  BPFE,
1997. Sambas  Ali  Muhidin. Analisis  korelasi, Regresi dan Jalur Dalam Penelitian .    Bandung:  Pustaka Setia Bandung, 2007.