## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF PESERTA DIDIK KELAS X TKRO
2 SMK MUHAMMADIYAH 1 BANTUL
Dimas Ari Prasetyo SMK Muhammadiyah 1 Patuk Yogyakarta *Corresponding Author: prasetyodimasari@gmail.com

## Abstract
This research aims to improve the learning outcomes on Basic Technology of Automotive course of the grade X student TKRO 2 in SMK Muhammadiyah 1 Bantul through the implementation of the Reciprocal  Teaching  learning  model.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  that  is implemented in 2 cycles which is 2 meetings in each cycle. The research was conducted on January 14th, 2020 until February 4th, 2020 at SMK Muhammadiyah 1 Bantul. The subject of this research is 32 TKRO 2 grade X students of basic automotive technology in SMK Muhammadiyah 1 Bantul in even semester of  academic  year  2019/2020.  The  data  collection  using  observation  sheets  was  used  for observing the implementation of the Reciprocal Teaching learning model and evaluation of learning outcomes tests to determine student learning outcomes. The data analysis technique used is quantitative data analysis technique.  This research  was  categorized  as  success  when the  when  the  percentage of completeness  of  student  learning  outcomes  by  75%  (good  category)  the  minimum  score  of  learning outcomes is 78. The results of the research showed that the implementation of the Reciprocal Teaching learning  model  on  the  teaching-learning  process  can  improve  the  learning  outcomes  on  Basic Technology of Automotive course of the grade X student TKRO 2 in SMK Muhammadiyah 1 Bantul. This is proven of the student learning outcomes on cycle I that is 55.17% (less category) on cycle II increased to 82.76% (very good category ).
Keywords: Reciprocal Teaching, Learning Outcomes, Basic Technology of Automotive

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Teknologi  Dasar  Otomotif  peserta didik  kelas  X  TKRO  2  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul  melalui  implementasi  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching. Penelitian ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dan dilaksanakan  selama dua  siklus  yang  masing-masing  siklus terdiri dari  2 kali  pertemuan.  Penelitian dilaksanakan  pada  14 Januari 2020 sampai dengan 4 Februari 2020 di SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Subyek penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  X  TKRO  2  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020 yang berjumlah 32 peserta didik. Pengambilan data menggunakan lembar observasi untuk mengamati pelaksanaan model pembelajaran Reciprocal Teaching dan tes evaluasi hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik sebesar 75% (kategori baik) yaitu nilai hasil belajar minimal 78. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching pada  proses  pembelajaran  mampu meningkatkan  hasil  belajar  Teknologi  Dasar  Otomotif  peserta  didik  kelas  X  TKRO  2  SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Hal ini terbukti pada siklus I persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik sebesar 55,17% (kategori kurang) pada siklus II meningkat menjadi 82,76% (kategori sangat baik).
Kata kunci: Reciprocal Teaching, Hasil Belajar, Teknologi Dasar Otomotif .

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  adalah  interaksi  aktif  antara  guru  dan  peserta  didik  serta  dapat dilakukan menggunakan perantara media maupun model pembelajaran (Sofyan, 2015; Martubi, 2009). Informasi yang didapatkan peserta didik tidak hanya bersumber dari guru saja. Apabila guru telah memberikan pengetahuan, akan tetapi peserta didik tidak menerimanya dengan baik, maka  terdapat  masalah  yang  terjadi.  Menurut  Rusman  (2012:94)pembelajaran  adalah  suatu proses interaksi komunikasi antara sumber belajar, guru dan peserta didik Hasil dari interaksi aktif  dapat  dinyatakan  dengan  nilai  hasil  belajar  yang  didapat  melalui  tes/uji  kompetensi. Dengan  kata  lain,  proses  pembelajaran  yang  baik  belum  tentu  menghasilkan output yang semuanya baik pula.
Berdasarkan hasil observasi di kelas X TKRO 2 SMK Muhammdiyah 1 Bantul pada mata pelajaran TDO, kenyataannya peserta didik masih cenderung pasif dan malu mengungkapkan pendapatnya. Dalam model pembelajaran diskusi dan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik  menggunakan handphone untuk  mengakses  beberapa  sumber  belajar.  Faktanya  setiap kelompok yang beranggotakan 4 peserta didik, hanya 1-2 yang mengakses sumber belajar dan yang lain memanfaatkan kesempatan sebagai media hiburan.
Ditemukan bahwa nilai Ulangan Harian (UH) kelas X TKRO 2 SMK Muhammadiyah 1 Bantul  dari  32  peserta  didik  terdapat  23  mendapatkan  nilai  kurang  dari  KKM  dan  hanya  9 (28,13%) mampu mencapai KKM. SMK Muhammdiyah 1 Bantul menetapkan KKM = 78,00 untuk mata pelajaran TDO.
Permasalahan hasil belajar, dapat dimungkinkan karena model pembelajaran diskusi dan tanya  jawab  yang  digunakan  guru.  Dengan  guru  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  menjadikan  proses  pembelajaran  yang  baik.  Selain  itu, kurikulum 2013 menuntut peserta didik untuk aktif dan guru bertugas sebagai fasilitator dalam proses pembelajarannya.
Apabila hal ini terus dibiarkan, maka berdampak kepada mutu SMK Muhammadiyah 1 Bantul  dan  kualitas  lulusan.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  implementasi  model  pembelajaran ysng baru dan belum pernah diterapkan serta dapat memecahkan permasalahan hasil belajar. Menurut hasil observasi, model pembelajaran Reciprocal Teaching belum pernah diterapkan di kelas  X  TKRO  2  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul.  Huda  (2015:216),  model  pembelajaran reciprocal  teaching adalah  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pemahaman  melalui strategi  bertanya,  mengklarifikasi,  memprediksi,  dan  merangkum.  Berdasarkan  pengertian tersebut, meningkatnya pemahaman, maka akan berdampak terhadap hasil belajar.
Model pembelajaran reciprocal teaching memberikan kesempatan peserta didik untuk mempelajari  materi  terlebih  dahulu,  kemudian  menjelaskan  kembali  materi  yang  dipelajari
kepada peserta didik lain. Peran guru sebagai fasilitator dan pembimbing proses pembelajaran. Selain itu, membantu peserta didik membangun konsep berfikir secara mandiri.

## METODE
Pelaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdapat  empat  tahapan,  yaitu perencanaan (planing) ,  pelaksanaan (actuating) ,  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi (reflecting) (Arikunto, 2014:16-22). Lokasi di SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Alamat lengkap SMK  Muhammadiyah  1  Bantul.  Dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020 yaitu dari tanggal 14 Januari sampai dengan 4 Februari 2020.
Peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Muhammadiyah 1 Bantul semester genap tahun ajaran 2019/2020.  Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan tes hasil belajar . Teknik analisi data penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif. Untuk analisis persentase ketuntasan hasil belajar dilihat dari banyaknya peserta didik mencapai KKM dari hasil tes hasil belajar.
Tabel 1. Kategori Ketuntasan Hasil Belajar Persentase Ketuntasan Kategori 80 – 100% Sangat Baik 66 – 79% Baik 56 – 65% Cukup 40 – 55% Kurang <40% Kurang Sekali (Arikunto & Jabar, 2014:35)
Untuk  analisis  pelaksanaan  model Reciprocal  Teaching berdasarkan checklist dan catatan pada lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching . Indikator keberhasilan  apabila  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  75%  (kategori baik).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Siklus I menggunakan KD 3.11 yakni memahami rangkaian kelistrikan sederhana dan Siklus  II  KD  3.15  yakni  mengevaluai  kerja  baterai.  Setiap  siklus  dilaksanaan  dua  kali pertemuan dan masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 4 jam teori.

## Siklus I
Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan, yaitu pada tanggal 14 dan 21 Januari 2020. Selama  pelaksanaan  siklus  I,  selama  proses  pembelajarannya  guru  melakukan  tindakan implementasi model pembelajaran reciprocal teaching .
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pelaksanaan  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching pada siklus I sudah dilaksanakan oleh guru dengan baik.  Empat strategi model pembelajaran reciprocal teaching yaitu membuat pertanyaan (question generating), klarifikasi (clarifying), memprediksi (predicting), dan  merangkum (summarizing) sudah  dilaksanakan  oleh  guru, namun masih terdapat kekurangan. Tercatat pertemuan pertama pada siklus I terdapat 7 poin yang belum dilaksanakan oleh guru dengan baik. Untuk pertemuan kedua pada siklus I terdapat 6 poin yang belum dilaksanakan oleh guru dengan baik.
Pelaksanaan tes hasil belajar dilakukan pada pertemuan kedua pada siklus I.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus I No Hasil Siklus I Nilai 1 Nilai tertinggi 88,00 2 Nilai terendah 52,00 3 KKM 78,00 4 Peserta didik mencapai KKM 16 5 Peserta didik belum mencapai KKM 13 6 Persentase ketuntasan 55,17%
Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  55,17%  atau kategori “Kurang”.
Berdasarkan refleksi siklus I terdapat beberapa langkah model pembelajaran reciprocal teaching yang belum  dilaksanakan  guru  dengan  baik  dan  belum  tercapainya  indikator keberhasilan. Dengan demikian diperlukan melakukan siklus II.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 28 Janari dan 4 Februari 2020. Siklus II dilaksanakan berdasarkan adanya perbaikan pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching dengan hasil refleksi siklus I.
Berdasarkan hasil pengamatan diketahui, guru berhasil melaksanakan seluruh langkah yang ada berdasarkan lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching . Empat strategi utama model pembelajaran reciprocal teaching sudah dilaksanakan oleh guru dengan baik.
Pelaksanaan tes evaluasi hasil belajar dilakukan pada pertemuan kedua di siklus II.
Tabel 3. Hasil Belajar Siklus II No Hasil Siklus II Nilai 1 Nilai tertinggi 92,00 2 Nilai terendah 56,00 3 KKM 78,00 4 Peserta didik mencapai KKM 24 5 Peserta didik belum mencapai KKM 5 6 Persentase ketuntasan 82,76%
Berdasarkan  refleksi  siklus  II  didapatkan,  seluruh  langkah  model  pembelajaran
reciprocal teaching dapat dilaksanakan oleh guru. Persentase ketuntasan hasil belajar mencapai 82,76% atau pada kategori “Sangat Baik”. Hal ini berarti indikator keberhasilan sudah dicapai pada siklus II. Dengan demikian penelitian dihentikan pada siklus II.

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus I
Pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching pada siklus I sudah dilaksanakan oleh guru dengan baik. Empat strategi utama model pembelajaran reciprocal teaching sudah dilaksanakan oleh guru dengan baik. Pada pertemuan pertama siklus I terdapat 7 langkah dan pertemuan  kedua  terdapat  6  langkah  model  pembelajaran reciprocal  teaching yang  masih belum dilaksanakan oleh guru dengan baik.
Berdasarkan  tidak  terlaksananya  langkah  tersebut,  maka  dilakukan  identifikasi penyebabnya.
1) Pada pertemuan pertama, guru mata pelajaran yang mengawali proses pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa. Setelah itu, guru mata pelajaran memperkenalkan peneliti.
2) Tidak  dilakukan  sesi  tanya  jawab  dikarenakan  setelah  kelompok  presentasi,  langsung dipersilahkan duduk kembali oleh guru.
3) Pada pertemuan  pertama dilakukan tanya jawab  antara  guru dengan peserta didik tentang materi  yang telah dipelajari. Sedangkan pertemuan kedua waktu  tidak cukup dikarenakan diakhir pembelajaran dilakukan tes hasil belajar.
Berdasarakan identifikasi penyebab di atas maka diperlukan solusi, sebagai berikut.
1) Guru  perlu  mempersiapkan  diri  lebih  matang  dan  memahami  langkah-langkah  model pembelajaran reciprocal teaching .
2) Merancang penggunaan waktu proses pembelajaran untuk setiap tahapan langkahnya.

## Pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching siklus II
Pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching pada siklus II berjalan lebih baik dari siklus I. Empat strategi utama model pembelajaran reciprocal teaching sudah dilaksanakan guru dengan baik. Terbukti, siklus II pada pertemuan pertama dan kedua seluruh langkah model pembelajaran reciprocal teaching dapat terlaksana.

## Hasil Belajar
Sudjana  (2016:22)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Berdasarkan  hasil penelitian,  pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  belum  mencapai  indikator keberhasilan, yaitu sebesar 55,17% atau kategori “Kurang”. Terlepas dari belum maksimalnya pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching , hasil belajar sudah menunjukkan adanya
peningkatan. Dilihat data awal, ketuntasan belajar sebesar 28,13% sedangkan siklus I sebesar 55,17%. Pada siklus II persentase ketuntasan hasil belajar telah mencapai indikator yang telah ditetapkan.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  II  sebesar  82,76%  atau  kategori “Sangat Baik”.

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Hasil Belajar
Keberhasilan  Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  dalam  meningkatkan  hasil belajar
Implementasi  model  pembelajaran reciprocal  teaching pada  mata  pelajaran  Teknologi Dasar Otomotif (TDO) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Peningkatan tersebut terlihat dari persentase ketuntasan hasil belajar.
Berdasarkan data awal ketuntasan hasil belajar sebesar 28,13% (kategori kurang sekali). Setelah  diterapkan  model  pembelajaran reciprocal  teaching pada  siklus  I,  ketuntasan  hasil belajar  meningkat  menjadi  55,17%  (kategori  kurang).  Hal  ini  dikarenakan  pada  siklus  I, langkah pelaksanaan model pembelajaran reciprocal teaching belum dilaksanakan seluruhnya. Selanjutnya,  pada siklus  II  mengalami peningkatan ketuntasan hasil belajar  menjadi 82,76% (kategori  sangat  baik).  Hal  ini  dikarenakan  langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran reciprocal teaching seluruhnya terlaksana.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  implementasi  model pembelajaran reciprocal  teaching mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Muhammadiyah 1 Bantul pada mata pelajaran  TDO. Zamtinah (2014: 242), bila  terjadi  proses  konstruksi  pengetahuan  dengan  baik,  maka  peserta  didik  dapat meningkatkan  pemahamannya  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Keberhasilan  penelitian  ini juga  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Efrata  dan  Estidarsini  (2014), menyatakan bahwa hasil belajar peserta didik dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal  teaching. Hal  tersebut  ditunjukkan  setiap  siklusnya  terdapat peningkatan  hasil  belajar  yakni  ketuntasan  siklus  I  sebesar  61,16%  dan  siklus  II  sebesar 81,08%.
28.13 55.17 82.76 20 40 60 80 100 Data Awal Siklus I Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Ketuntasan Hasil Belajar

## SIMPULAN DAN SARAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran reciprocal  teaching di kelas X TKRO 2 SMK Muhammadiyah 1 Bantul mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran TDO. Data awal diketahui nilai ulangan harian didapatkan ketuntasan hasil belajarnya 28,13%. Setelah diterapkannya model pembelajaran reciprocal teaching pada siklus  I,  ketuntasan  hasil  belajarnya  menjadi  55,17%  (kategori  “kurang”).  Kemudian  pada siklus II, ketuntasan hasil belajarnya menjadi 82,76% (kategori “sangat baik”).
1. Guru dapat mengimplementasikan model pembelajaran reciprocal teaching pada KD yang serupa untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran TDO.
2. Mengatur penggunaan waktu pada proses pembelajarannya agar semua langkah reciprocal teaching dapat terlaksana dengan baik.
Peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  implementasi  model  pembelajaran reciprocal teaching, sebaiknya meneliti variabel  yang belum diteliti yaitu hasil belajar dari aspek afektif ataupun mata pelajaran yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  &  Jabar,  C.S.A  (2014). Evaluasi  Program  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Estidarsini, N. (2014). Peningkatan Hasil Belajar dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) pada Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan untuk Mata Diklat Ilmu Bangunan Gedung di SMK Negeri 5 Surabaya . Jurnal JKPTB Vol 3 2014.
Huda, M. (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Martubi,  M.  (2009).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  Lanjut  Melalui  Pembelajaran Menggunakan  Modul  dan  Lembar  Kerja  dengan  Soal  Latihan  Berjenjang. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 18 (1), 85-102.
Nuh, M. (2004). Strategi-strategi Belajar . Surabaya: University Press Kampus UNESA.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Sofyan, H. (2015). Metodologi Pembelajaran Kejuruan : UNY Press. Yogyakarta .
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Zamtinah,  H.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Instalasi  Listrik  Melalui Pendekatan Learning Cycle Five “E” (LC 5 E) . Jurnal JPTK Vol 22 Oktober 2014