PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SUBTEMA 3 CARA MEMELIHARA KESEHATAN ORGAN PEREDARAN DARAH MANUSIA
Sandi Budiana 1 , Yudhie Suchyadie 2 , Sofia Muhammad Afiff 3 Universitas Pakuan 123
ABSTRACT : This is a research to determine the effect of Problem Based Learning (PBL) model on learning in fifth grade students of SDN Ciomas 04 through a two- group quasi experiment. The data of this study were collected through pre-test and post-test using rubrics to determine students' learning abilities, the results showed that the PBL model could significantly improve learning outcomes by 100% for the experimental class, 0% for the control class. Then the results of hypothesis testing that  H0  is  rejected  and  Ha  is  accepted  because  tcount  (3.557692)  >  ttable (2.391229).  With  this  it  can  be  concluded  that  the  research  has  a  positive  and significant influence between "The Effect of the Application of the Problem Based Learning Model on Subtheme Learning Outcomes on How to Maintain the Health of Human Circulatory Organs". The results of this study are expected to provide new knowledge about the application of innovative learning models so as to improve student learning outcomes.
Keywords : Test Scores, Problem Based Learning.

## I. PENDAHULUAN
Hasil belajar memegang peranan penting  dalam proses pembelajaran, karena hasil belajar  yang  diraih  oleh  siswa  akan  diperoleh  informasi  terkait  tingkat  perkembangan siswa  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Peran  seorang  guru  yang  sangat  penting dalam  proses  belajar  sehingga  guru  dituntut  mempunyai  pendidikan  profesional  untuk yang mendidik, mengajar, membimbing, melatih dan evaluasi bagi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Ciomas  04,  menunjukkan bahwa siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas V A sebanyak 19 siswa (59,37%), kelas V B sebanyak 11 siswa (37,93%), sedangkan siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas V A sebanyak 13 siswa (40,63%), V  B  sebanyak  18  siswa  (62,07%).  Dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi sehingga mencapai hasil belajar yang memuaskan,  model  yang  dapat  digunakan  yaitu  salah  satunya  adalah Problem  Based Learning (PBL).
Berdasarkan informasi dari pihak sekolah, hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor,  yaitu  media  kurang  menarik  dan  interaktif  pada  saat  pembelajaran  sehingga membuat  siswa  kurang  merasa  termotivasi  dalam  belajar,  proses  belajar  mengajar dilakukan secara satu arah (teacher center) hanya  guru  yang menyampaikan informasi, sehingga  tidak  adanya  interaksi  dengan  siswa  yang  menyebabkan  siswa  kurang  aktif selama pembelajaran berlangsung. Disebabkan oleh pembelajaran daring akibat pandemi
Covid-19, membuat para siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi dan kurang fokus pada saat guru menyampaikan materi, pada saat proses belajar mengajar siswa tidak diberikan  perlakuan  (Treatment)  model  pembelajaran  yang  bervariatif  hanya menggunakan model pembelajaan Konvensional pada Subtema Cara Memelihara Organ Peredaran Darah Manusia oleh guru .
Salah  satu  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  sudah  terjadi,  peran  guru sangat  penting  guna  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal  dengan menggunakan  3  metode  yang  tepat,  serta  menggunakan  sebuah  model  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  guna  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan,  model  yang  dapat  digunakan  yaitu  salah  satunya  adalah  Problem  Based Learning (PBL).

## II. METODE PENELITIAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  pada model Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa Subtema Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia di kelas V A dan V B Semester Genap Tahun Ajaran 2022/2023 di Sekolah Dasar Negeri Ciomas 04 Kabupaten Bogor.
Tempat penelitian ini yang akan dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri  Ciomas 04  tesebut  di  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Waktu  penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  pada  bulan  Mei  2022.  Dengan  adanya  desain penelitian  Eksperimen  Quasi  ini  melakukan  pada  saat  penelitian  tersebut,  desain  ini mengunakan penelitian eksperimen quasi dua kelompok.

## Tabel 2.1 Desain Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimen (KE) O 1 X O 2 Kontrol (KK) O 1 - O 2 Keterangan: Kelompok Eksperimen  = Kelas model PBL Kelompok Kontrol = Kelals model Konvensional X = Kelas diberikan perlakuan - = Kelas tidak ada perlakuan O 1 = Tes Awal (Pretest) O 2 = Tes Akhir (Postest)
Adanya penelitian yang akan di lakukan oleh peneliti dengan metode di atas akan mendapatkan data valid maupun tidak valid dengan pengatahuan yang akan digunakan untuk memahami, memecahkan masalah dan keterampilan.Populasi ini akan digunakan subjek pada saat penelitian tersebut, populasi ini menggunakan jumlah sampel pada saat penelitian. Sampel teknik acak pada saat mengambil populasi.
Tabel 3.3 Populasi Kelas V Sekolah Dasar Negeri Ciomas
04 Kabupaten Bogor. No Kelas Siswa 1 A 32 2 B 29 3 C 27 JUMLAH 88
Berdasarkan tabel diatas penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V A dan V B. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  pre-test  pada sebelum model  problem  based learning  dan  melakukan  post-test  setelah menggunakan model problem based learning. Dokumentasi ini akan dilaksanakan di tempat penelitian tersebut  dari  hasil  belajar  para  siswa  dan  pada  saat  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran.

## III. KAJIAN TEORI
Menurut Novita, dkk (2019:65) bahwa hasil belajar adalah suatu keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran dengan mencapai target yang ditetapkan oleh pendidik yang mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Selaras  dengan  Sutisna  (2020:3) berpendapat  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  siswa  yang  dimiliki  siswa setelah menerima pengalaman belajarnya melalui suatu proses pembelajaran. Diperkuat dengan  Marwah  (2022:15)  hasil  belajar  yaitu  sebuah  pola-  pola  yang  mencangkupi perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, serta apersepsi, dan abilitas.
Sedangkan menurut Paltliyalti (2015:152) Model PBL merupakan salah satu model yang  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  meningkatkan kemampuan siswa dalam mencari solusi permasalahan yang sederhana dalalm kehidupan sehari-hari.Didukung dengan Tan  (2003:333) PBL sebuah inovasi kemampuan berpikir siswa  yang  dioptimalisasikan  melalui  proses  kerja  kelompok,  sehingga  dapat mengembangkan kemampuannya dalam berpikir secara berkesinambungan.
Pengaruh  hasil  belajar  subtema  Cara  Memelihara  Kesehatan  Organ  Peredaran Darah Manusia melalui model pembelajaran Problem Based Learning. Hasil penelitian, jumlah 32 siswa di kelas V A terdapat 6,25% siswa yang belum mencapai nilai KKM, dan 93,75% diantaranya memiliki nilai di atas  KKM. Dengan demikian, jika dibandingkan dengan  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  persentase  siswa yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 100% atau 29 siswa.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Ciomas  04  Kabupaten  Bogor, pada hari Senin tanggal 23 Mei 2022 di kelas V A, dan pada hari Selasa tanggal 24 Mei 2022 di kelas 3B, semester genap Tahun Pelajaran 2022/2023.

## Tabel 4.1 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Butir Soal Setelah Penelitian
Interval Soal Indeks Kesukaran Jumlah Soal Hasil (%) 0,00 < P ≤ 0,30 Sukar 1 4% 0,31 < P ≤ 0,70 Sedang 16 67% 0,71 < P ≤ 1,00 Mudah 7 29% Jumlah 24 100%
Data  diperoleh  1  jumlah  soal  yang  memiliki  indeks  kesukaran  berkategori  sukar dengan  persentase  4%,  16  jumlah  soal  yang  memiliki  indeks  kesukaralln  berkategori sedang  dengan  persentase  67%,  7  jumlah  soal  yang  memiliki  indeks  kesukaran berkategori mudah dengan persentase 29%.
Tabel 4.2 Rekapitulasi Daya Pembeda Butir Soal
Indeks Indeks Daya Pembeda Jumlah Hasil (%) 0,20 – 0,39 Cukup 4 17% 0,40 – 0,69 Baik 16 67% 0,70 – 1,00 Baik Sekali 0 0% Jumlah 20 84%
Dapat  disimpulkan  bahwa  16  jumlah  soal  yang  memiliki  indeks  daya  pembeda memperoleh angka terbanyak dan kategori baik dengan persentase 67%, 4 jumlah soal yang memiliki indeks kesukaran berkategori jelek dengan persentase 17% yang dimana soal tersebut masuk kedalam soal yang tidak layak digunakan.
Tabel 4.3  Distribusi Frekuensi skor N-Gain kelas
eksperimen dengan model Problem Based Learning Interval kelas Batas Kelas xi fi F  fi.xi f Relatif(%) 64 - 68 63,5 – 68,5 66 3 3 198 9 69 – 73 68,5 – 73,5 71 3 6 213 9 74 – 78 73,5 – 78,5 76 6 12 456 19 79 – 83 78,5 – 83,5 81 15 27 1215 47 84 – 88 83,5 – 88,5 86 4 31 344 13
89 - 93 88,5 – 93,5 91 1 32 91 3 Jumlah 471 32 32  2517 100% Rata-rata 79
Berdasarkan  tabel  distribusi frekuensi  tersebut  diperoleh  skor  N-Gain  pada  kelas eksperimen denganrata-rata sebesar 79 dan f Relatif sebesar 100% .
Gambar 4.4 Histogram hasil belajar subtema cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia pada kelas kontrol .
Berdasarkan  histogram  hasil  belajar  siswa  subtema  cara  memelihara  Kesehatan organ peredaran darah manusia pada gambar 4.2, terdapat frekuensi tertinggi sebanyak 7 nilai pada batas kelas 41,5 sampai 45,5. Sedangkan frekuensi terendah sebanyak 2 nilai terdapat pada batas 33,5-37,5.
Gambar 4.5 Histogram hasil belajar
Pada Gambar 4.5, terdapat frekuensi tertinggi sebanyak 15 nilai pada batas kelas 78,5  sampai  83,5.  Sedangkan  frekuensi  terendah  sebanyak  1  nilai  terdapat  pada  batas 88,5-93,5.
Tabel 4.6 Perbedaan Hasil Belajar
Rekapitulasi Nilai Kelompok Kelas PBL Konvensional Nilai Terendah Pretest 20 25 Posttest 80 50 N-Gain 64 33 Nilai Tertinggi Pretest 50 50 Posttest 95 70 N-Gain 92 40 Nilai Rata-Rata Pretest 39 39 Posttest 87 65 N-Gain 79 65 Ketuntasan Hasil Belajar (%) 100% 0%
Berdasarkan  tabel  perbedaan  hasil  belajar  yang  telah  disajikan  diatas,  grafik histogram  rekapitulasi  nilai  dari  hasil  belajar  subtema  3  dapat  disajikan  pada  gambar berikut:
Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan diatas, kesimpulannya adalah hasil belajar siswa  subtema  cara  memelihara  Kesehatan  organ  peredaran  darah  manusia  dengan menggunakan Problem Based Learning menujukkan hasil yang lebih baik daripada hasil belajar siswa subtema cara memelihara Kesehatan organ peredaran darah manusia dengan menggunakan konvensional.
Uji normalitas dilakukan pada kedua kelompok data kelas V B sebagai kelas kontrol dan  kelas  V  A  sebagai  kelas  eksperimen,  dimana  pengujian  normalitas  ini  dilakukan dengan menggunakan Uji Liliefors (L) dengan syarat sebagai berikut:
H0  :  Lhitung  >Ltabel,  menunjukkan  bahwa  sampel berasal dari populasi yang tidak normal.
Ha    :  Lhitung<Ltabel,  menunjukkan  bahwa  sampel berasal dari populasi normal.
Berdasarkan uji normalitas dengan menggunakan Liliefors pada kelas eksperimen yang  menggunakan  perlakuan  pembelajaran Problem  Based  Learning, data  diperoleh dengan Lhitung sebesar (0,0188).
No Varians yang diuji Jumlah sampel F hitung F tabel kesimpulan 1 X 61 1,018 1,862 Homogen 2 Y
Dari tabel di atas menunjukkan hasil yang diperoleh Fhitung  sebesar 1,018 dengan sampel 61 dan taraf α=0,05 maka diperoleh  Ftabel  sebesar 1,862, maka hasil tersebut berasal dari populasi yang homogen.
No Distribusi Kelompok Perlakuan L hitung L tabel kesimpul an 1 Hasil  belajar  subtema Cara Memelihara Kesehatan        Organ Peredaran Darah Manusia  mengunakan model Problem  Based Learning. 0,0188 6,3847 Distribusi
Normal
2 Hasil  belajar  subtema Cara Memelihara Kesehatan        Organ Peredaran Darah Manusia  mengunakan model konvensional. 0,000318 0,1518 Distribusi Normal
Tabel 4.7 Hasil Uji t Rata-rata N- Gain Kelompok Kelas PBL dan Kelompok Kelas Konvensional (Kontrol) Kelompok Kelas N Dk N- Gain t hitung t tabel PBL 32 59 79 3,557692 2,391229 Kontrol 29 42
Dalam menghitung taraf nyata sebesar 5% atau 0,05 maka pada pengujian dua arah /2 = 0,05 = 0,025. Nilai derajat kebebasan (dk)  =  (n1 + n2  -  2)  =  (32  +  29  - 2)
=  59.  Sehingga  dapat  diperoleh  nilai  t  pada  tabel  distribusi  normal  sebesar 2,391229.
Dapat disimpulkan bahwa daerah H0  berada pada daerah interval-2,391229 sampai 2,391229.
Gambar  4.8  Kurva  Penolakan  dan  Penerimaan  H0  Pada Kelas PBL dan Konvensional
Setelah dilakukan perhitungan, thitung  3,55 tidak terletak di antara -2,391229 dan 2,  391229  maka  data  menunjukan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  (hipotesis  alternatif) diterima.
Pengaruh hasil belajar yang memiliki perbedaan signifikan pada uji t menghasilkan t hitung (3,557692) > (2,391229) menunjukkan bahwa H0  tidak berpengaruh terhadap hasil belajar dan Ha  terdapat pengaruh hasil belajar model Problem Based Learning.
Penggunaan  media  dan  model  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  akan meningkatkan keberhasilan pembelajaran.
Hasil ini sesuai dengan hasil penelitian Nuraini (2017) dengan judul “Penggunaan model Problem  Based  Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  5  SD”.  Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Krandon  Lor  01 memperoleh data bahwa terdapat pengaruh peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menerapkan model Problem Based Learning .
Daerah
Penerimaan
-2,391229 0 2,39122 3,55 Daerah PenolakanHo Daerah PenolakanHo

## V.SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  yang  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  subtema  cara  memelihara  Kesehatan organ peredaran darah manusia pada kelas  V A dan V B Sekolah Dasar Negeri Ciomas 04 Kabupaten Bogor semester Genap Tahun Ajaran 2022/2023. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka terdapat beberapa implikasi, diantaranya sebagai berikut:
Dapat  membantu  guru  untuk  menentukan  ketepatan  dalam  memilih  model pembelajaran  serta  membantu  siswa  memahami  materi  pembelajaran  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  lebih  optimal.  Dapat  membantu  siswa  mendalami  materi  dan meningkatkan kemampuannya dalam mempelajari konsep pemecahan masalah pada suatu pembelajaran yang sedang berlangsung, sehingga dapat memahami pembelajaran secara optimal dengan hasil yang baik.
Guru  yang  memberikan  alternatif  model  pembelajaran  sangat  menarik  dan  dapat dikembangkan oleh guru ketika mengajar.
Siswa  Penelitian  ini  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  kreatifitas  belajar siswa serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif sehingga hasil belajar siswa lebih optimal dan maksimal. Sekolah menjadikan pada proses pembelajaran menjadi  lebih  inovasi  dan  dangat  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah terutama dalam peningkatan hasil belajar peserta didik agar dapat mencapai KKM yang ditentukan. Peneliti yang dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain sehingga dapat dikembangkan lebih lanjut dalam penelitian berikutnya.
Beberapa saran, antara lain.
Guru pembelajaran harus disesuaikan dengan tema, subtema dan materi yang akan disampaikan  sehingga  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  dan  hasil  belajar peserta didik meningkat baik dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Siswa proses  pembelajaran  peserta  didik  diharapkan  untuk  terlibat  aktif  dan  fokus  sehingga ketika  proses  pembelajaran  dengan  discovery  learning  dapat  berjalan  dengan  baik  dan hasil belajar siswa pun akan maksimal. Sekolah yang sebaiknya memberikan pelatihan ataupun  pengarahan  kepada  guru-guru  terkait  penerapan  model  pembelajaran  berbasis kurikulum  2013  agar  proses  pembelajaran  yang  menjadi  lebih  baik  dan  dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Peneliti lain yang akan lakukan penelitian eksperimen quasi dapat disarankan untuk mempersiapkan segala sesuatu kebutuhan penelitian dengan sebaik  mungkin  agar  peneliti  dapat  melaksanakan  penelitian  yang  lebih  baik  pada penelitian sebelumnya.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Yudistira  Pratama,  M.  (2019).  Indonesian  Journal  of Primary Education Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. © 2019-Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 64–72.
Patliyati, T., Kebumen, K., & Learning, P. B. (2015). Jurnal GeoEco Jurnal GeoEco ISSN : 2460-0768. 1(2).
Raresik,  K.  A.,  Dibia,  I.  K.,  &  Widiana,  I.  W.  (2016).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sd Gugus VI. MIMBAR PGSD Undiksha, 4(1), 3.
Sovia Marwah, H., Suchyadi, Y., & Mahajani, T. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Subtema Manusia Dan Benda Di Lingkungannya. In JOURNAL OF SOCIAL STUDIES, ARTS AND HUMANITIES (JSSAH) (Vol. 01, Issue 01). P 43.
Sutisna, E., Novita, L., & Iqbal Iskandar, M. (n.d.).(2020).Penggunaan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi, Informasi, Dan Komunikasi Dalam
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Subtema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku. http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal.