Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 2, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.1928 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
STRATEGI PEMBELAJARAN PPKN DALAM PENERAPAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SEKOLAH DASAR
Novita Istiqomah 1 , Shaleh 2 , Amir Hamzah 3
1 Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia e-mail: 21204081034@student.uin-suka.ac.id 2 Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia e-mai: shaleh@uin-suka.ac.id 3 Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia e-mail: amirhamzah_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  pembelajaran  PPKN  dalam  penerapan  profil  pelajar Pancasila  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  studi  kepustakaan  atau  library  research, dimana peneliti membaca, mencatat, kemudian meninjau literatur atau bahan bacaan yang telah diperoleh dalam  kerangkan  pikiran.  Buku,  artikel  jurnal,  dan  prosiding  yang  tercantum  dalam  daftar  pustaka digunakan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran PPKN dalam penerapan profil Pancasila  sangatlah  berkaitan.  Dimana  strategi  pembelajaran  PPKN  dapat  mengembangkan  6  indikator dari profil pelajar Pancasila, yaitu Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, PPKn, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
This study aims to determine PPKn learning strategies in the application of Pancasila student profiles in elementary schools. This type of research is a literature study or library research, where the researcher reads, takes notes, then reviews the literature or reading material that has been obtained in the frame of mind. Books, journal articles, and proceedings listed in the bibliography are used. The results of this study indicate that the PPKn learning strategy in applying the Pancasila profile is closely related. Where the PPKn learning strategy can develop 6 indicators from the Pancasila student profile, namely Faith, piety to God Almighty, and noble character, global diversity, mutual cooperation, independence, critical reasoning, and creative.
Keywords: Learning Strategy, PPKn, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Dalam tahap perkembangan  ini, belajar sebagai  suatu  kegiatan  atau sebagai suatu proses sangat penting untuk kelangsungan hidup. Oleh karena itu, pendidikan akan terus menjadi sangat penting  bagi  semua  orang.  Selain  itu  juga,  belajar  adalah  proses  perubahan  dalam  diri  individu, dan  perubahan  tersebut  dapat  dilihat  sebagai  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  perilaku, termasuk  pengembangan  keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  berpikir  jernih,  dan
kemampuan  lainnya.  Belajar  memiliki  manfaat  bagi  individu  maupun  bagi  kehidupan  sosial  dan komunal. 1 Belajar  bermanfaat  bagi  setiap  orang  karena  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku. Selain  itu,  pembelajaran  ditekankan  sejak  usia  dini  hingga  dewasa  karena  mendukung  proses perkembangan  yang  kurang  dimiliki  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan  lingkungan  sosial. Pendidikan di sekolah tidak hanya menyangkut proses belajar mengajar yang berlangsung antara guru  dan  siswa,  tetapi  juga  pengembangan  potensi  diri,  pengetahuan,  dukungan  moril,  motivasi, melatih  bakat  dan  minat,  perilaku  mandiri  dan  kepekaan  sosial  untuk  mendorong  mereka  di sekolah dasar. siswa sekolah karakter keragaman global. 2
Enam  karakter  dasar  pelajar  Pancasila,  yaitu  yakinan,  keluwesan,  dan  karakter  teguh; keragaman di  seluruh dunia; gotong royong;  kemerdekaan; berpikir kritis; dan kreativitas  hal  ini menampilkan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  menunjukkan  kompetensi global. 3 Menurut  pernyataan  dalam  RPP  mandiri  Nadiem  Anwar  Makarim,  Menteri  Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia, ―Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menunjukkan penguatan pembangunan  karakter  siswa melalui berbagai strategi yang fokus pada  upaya  mewujudkan  siswa  Pancasila.‖.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan hadirnya  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Proyek  penguatan  ini  hadir  sebagai  sebuah pembelajaran lintas disiplin ilmu untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di  lingkungan  sekitarnya  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek (project-based learning). Keterlibatan siswa dalam proyek ini memiliki potensi untuk memperkuat karakter  mereka  dan  memajukan  perkembangan  mereka  sebagai  warga  dunia  yang  bertanggung jawab. Mereka juga akan dapat secara aktif dan konsisten berpartisipasi dalam proses perencanaan pembelajaran  untuk  memperoleh  keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk mengerjakan  proyek  dalam  jangka  waktu  tertentu,  mempraktikkan  teknik  pemecahan  masalah dalam berbagai skenario pembelajaran, dan menunjukkan tanggung jawab. dan keterlibatan untuk isu-isu di komunitas mereka sebagai bentuk hasil pembelajaran.
Pembelajaran  interdisiplin  merupakan  tujuan  dari  upaya  mengangkat  profil  siswa Pancasila,  karena  mendorong  observasi  dan  pemecahan  masalah  dalam  konteks  lingkungan. Upaya  Pancasila  untuk  meningkatkan  profil  siswa  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  secara  formal,  dalam  format  pembelajaran  yang  fleksibel,  melalui  kegiatan  pembelajaran
1 Yayuk Hidayah, ―Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan: Volume 11, Nomor 02, November 202‖ 11 (2021): 10.
2 Hidayah.
3 Galih  Istiningsih  and  Dwitya  Sobat  Ady  Dharma,  ―Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  dalam Pembelajaran untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar,‖ Kebudayaan 16, no. 1 (July 31, 2021): 25–42, https://doi.org/10.24832/jk.v16i1.447.
yang lebih menarik dan interaktif, serta terlibat dalam lingkungan terdekat untuk mengembangkan berbagai potensinya. 4
Salah  satu  pembelajarannya  adalah  pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn), menurut Puji ialah suatu upaya memberikan pengetahuan dasar dan pendidikan dasar bela negara pada  siswa  yang  berkaitan  dengan  masyarakat  dan  negara  dengan  harapan  menjadi  pribadi  yang berguna  bagi  bangsa  dan  negara  serta  bertujuan  untuk  mendewasakan  individu  sebagai  warga negara. Pelajaran PPKn penting untuk diterapkan di sekolah dasar karena saat usia ini sangat tepat menanamkan konsep wawasan kebangsaan. 5
PKn  adalah  program  yang  mengajarkan  cita-cita  etika,  demokrasi,  sosial,  dan  politik. Sesuai  dengan  Permendiknas  No.  22  dari  tahun  2006.  ―Mata  pelajaran  PPKn  merupakan  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.‖  Oleh  karena  itu, diharapkan  siswa  sekolah  dasar  yang  mempelajari  sejarah  mampu  berpikir  kritis,  logis,  dan imajinatif  untuk  memecahkan  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang  siswa  dengan  menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran sejarah. 6
Dalam  pembelajaran  PPKn  peserta  didik  harus  didorong  untuk  berpikir  kritis  dan bertindak secara moral dan bijaksana sebagai anggota keluarga, masyarakat, sekolah, dan sebagai sesama warga negara sebagai bagian dari pendidikan kewarganegaraan yang diamanatkan negara. Proses pembelajaran harus dirancang sebagai pembelajaran melalui tindakan, pembelajaran untuk memecahkan masalah sosial, pembelajaran melalui keterlibatan sosial, dan pembelajaran  melalui interaksi antar budaya tergantung pada konteks kehidupan peserta didik. 7

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan  atau library  research melibatkan  membaca, membuat  catatan  tentang,  dan  kemudian  meninjau  literatur  atau  bahan  lain  yang  telah  diperoleh dan  dianggap  relevan  dengan  topik  studi  penelitian  sebelum  dikonseptualisasikan.  Buku,  artikel jurnal,  dan  prosiding  yang  tercantum  pada  bagian  "Referensi"  merupakan  "literatur  yang digunakan dalam penelitian ini". Temuan-temuan disajikan dengan jelas sesuai dengan pertanyaan
4 Bapti  Winarsih,  ―Analisis  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  III  melalui  Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar,‖ n.d., 5.
5 Nur  Khasanah  and  Septi  Fitri  Meilana,  ―Hubungan  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Pembelajaran PPKn dengan Kemandirian Belajar Siswa,‖ 2022, 9.
6 Citra  Roslianingsih  and  Nana  Ganda,  ―Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar‖ 8, no. 1 (2021): 8.
7 Bambang  Sumardjoko,  ―Revitalisasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Melalui  Pembelajaran  PKN  Berbasis Kearifan  Lokal  untuk  Penguatan  Karakter  dan  Jati  Diri  Bangsa,‖ Jurnal  VARIDIKA 25,  no.  2  (July  14, 2015), https://doi.org/10.23917/varidika.v25i2.726.
dan  tujuan  penelitian.  Pendekatan  penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  mengkarakterisasi  dan menjelaskan fenomena kontemporer, baik buatan maupun alami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  merupakan  kegiatan  untuk  memanipulasi  unsur-unsur  ke  dalam bahan-bahan  pengetahuan.Strategi  pembelajaran  merupakan  metode  untuk  menyampaikan informasi  yang  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  belajar.Selain  itu strategi  pembelajaran  merupakan  keseluruhan  perencanaan  yang  dirancang  guru  memuatkan metode  dan  urutan  langkah-langkah  yang  diikuti  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar. 8 Meningkatkan  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan hasil pendidikan, termasuk prestasi akademik. 9
Kozma  secara  umum  menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai setiap  kegiatan  yang  dipilih,  yaitu  yang  dapat  memberikan  fasilitas  atau  bantuan  kepada  peserta didik  menuju  tercapainya  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi interaksi  pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  sebagai  arah  atau  pedoman  dalam berinteraksi  diperlukan  serangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dengan  baik agar peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif dan efisien. 10
Penentuan  strategi  pembelajaran  harus  dikoordinasikan  dengan  kemampuan  mata pelajaran  yang  akan  dicapai.  Strategi  pembelajaran  akan  mempengaruhi  kemajuan  tujuan pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang  dipilih  berdasarkan  kesulitan  harus  memperhatikan masalah,  sehingga  sistem  pembelajaran  seharusnya  memiliki  pilihan  untuk  memperkenalkan keadaan  belajar  yang  tidak  sulit  dijangkau  dan  dapat  memberikan  kemampuan  dan  otonomi kepada  siswa  untuk  mengatasi  masalah  yang  mereka  hadapi,  pembelajaran  tersebut  dapat  lebih mengembangkan hasil belajar siswa. 11
Majid  mengatakan  jika  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  dasar  dalam  pemilihan  strategi pembelajaran,  diantaranya:  tujuan  pembelajaran,  aktifitas  dan  pengetahuan  peserta  didik,
8 ―Indayana-Febriani-Tanjung‖ 06, no. 01 (2018): 23.
9 Luotong  Hui  et  al.,  ―Stimulating  the  Intention  to  Change  Learning  Strategies:  The  Role  of Narratives,‖ International Journal of Educational Research 107 (2021): 101753, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101753.
10 Masyudi  Masyudi,  ―Stategi  Pembelajaran  Kooperatif  Model  Student  Teams  Achievement Division (Stan) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab,‖ Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 2 (March 30, 2019): 247, https://doi.org/10.32832/tawazun.v11i2.1672.
11 Ervina Yunica, Fina Puspa Effendi, and Sabian Nuraprilia, ―Efektivitas Strategi Pembelajaran di Masa Pandemi‖ 6 (2022): 7.
integritas bidang studi, alokasi waktu dan sarana penunjang, jumlah pesert didik, pengalaman dan kewibawaan pengajar. 12
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  cara atau  metode  bagaimana  guru  dalam  menyalurkan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  agar mencapai tujuan yang di inginkan.

## PPKn
Pendidikan  dasar  yaitu  suatu  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk mengembangkan  sikap  dan  kemampuan  serta  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar yang  diperlukan  untuk  hidup  dalam  masyarakat  serta  mempersiapkan  peserta  didik  yang memenuhi  persyaratan  untuk  mengikuti  pendidikan  menengah. 13 Menurut  Susanto  pendidikan kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang digunakan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa  Indonesia.  Semangat belajar  siswa  dapat  dimiliki  dengan  cara  meningkatkan  motivasi  belajar. 14 Tujuan  dari pembelajaran  PPKn  selain  juga  untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  tentang kebangsaaan,  kewarganegaraan,  moral  pancasila,  dan  juga  ketatanegaraan,  juga  untuk menanamkan  nilai-nilai  atau  karakter  kebangsaan  yang  berdasar  Pancasila.  Artinya,  siswa  yang sudah  mengalami  proses  pembelajaran  PPKn  idealnya  memiliki  kompetensi  kognitif  yang  baik yang dibuktikan dengan hasil belajar yang seringkali disimbolkan dengan angka-angka, dan juga memiliki sikap atau karakter yang baik. 15
Menurut  Budimansyah  mata  pelajaran  pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  harus mampu  berpikir  kritis,  logis,  dan  imajinatif  dalam  menyikapi  persoalan-persoalan kemasyarakatan.  Berpartisipasi  secara  proaktif  dan  bertanggung  jawab  dalam  kegiatan kemasyarakatan,  kebangsaan  dan  kenegaraan  serta  upaya  antikorupsi.  Berkembang  secara demokratis dan kritis agar dapat mengambil ciri khas bangsa  Indonesia dan hidup berdampingan dengan bangsa lain, menggunakan teknologi  informasi dan komunikasi untuk berinteraksi  secara langsung maupun tidak langsung dengan negara lain di kancah internasional. 16
12 Deyana  Nuru  Intan,  Eko  Kuntarto,  and  Muhammad  Sholeh,  ―Strategi  Guru  untuk  Mencapai Tujuan Pembelajaran pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar,‖ Jurnal Basicedu 6, no. 3 (March 18, 2022): 3302–13, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2287.
13 Ali  Hukman,  ―Peningkatan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Stand pada Siswa Kelas VIII.B SMPN 1 Aikmel Semester 1 Tahun 2021/2022‖ 1 (2021): 17.
14 Wahyu  Indri  Lestari,  Chairiyah,  and  Indarwati,  ―Penerapan  Metode  Pembelajaran  Survey, Question, Read, Recite, Review (Sq3r) untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman,‖ Jurnal Ilmiah Profesi Guru 2, no. 2 (August 1, 2021): 68–72, https://doi.org/10.30738/jipg.vol2.no2.a11303.
15 Misbahudin  Misbahudin,  ―Pengaruh  Model  Pembelajaran  Bermain  Peran  (Role  Playing) terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran PPKn pada Materi Sumpah Pemuda dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika,‖ Jurnal Citizenship Virtues 1, no. 1 (March 18, 2021): 7–14, https://doi.org/10.37640/jcv.v1i1.909.
16 Dorcas  Langgar,  ―Pembinaan  Nilai  Karakter  Mandiri  dalam  Pembelajaran  PPKN  oleh  Guru Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Alor Barat Daya‖ 18, no. 1 (2020): 9.
Pembelajaran  PPKn  dilaksanakan  mulai  dari  tingkat  dasar  sampai  dengan  tingkat pascasarjana  guna  membentuk  karakter  masyarakat  yang  sadar  akan  hak  dan  kewajibannya sebagai  warga  negara  berdasarkan  UUD  1945,  serta  bersedia  memenuhinya.  PPKn  adalah kekhususan pendidikan  yang bertujuan untuk menanamkan  nilai-nilai  kepada generasi muda dan mendorong  mereka  untuk  bekerja  mencegah  kerusakan  terhadap  Pancasila.  Hal  ini  dilakukan dengan  bekerja  untuk  meningkatkan  pemahaman,  pemahaman,  penilaian  nilai,  dan  praktek melalui  pendidikan  dan  informasi  serta  dengan  menumbuhkan  kesadaran  nasional  melalui memberikan  wawasan  nusantara  dan  langkah-langkah  pencegahan  lainnya.  Dengan  kata  lain, tujuan  pendidikan  kewarganegaraan  yang  disponsori  negara  adalah  untuk  membuat  siswa  setuju dengan  Pancasila,  filosofi  pribumi  Indo-Eropa,  serta  dengan  tradisi  dan  agama.  Para  siswa diperlengkapi  untuk  berpartisipasi  dalam  masyarakat  sebagai  warga  negara  yang  bertanggung jawab  dan  produktif  berkat  studi  mereka  tentang  kewarganegaraan  negara.  Pembelajaran  PPKn dimaksudkan  sebagai  wilayah  kajian  yang  menggabungkan,  menembus,  dan  mengintegrasikan komponen  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik  dalam  konteks  asas,  nilai,  konsepsi,  dan moralitas Pancasila serta kewarganegaraan negara yang demokratis dan pertahanan wilayah. 17
Berdasarkan  uraian  di  simpulkan  bahwa  PPKn  adalah  pembelajaran  yang  mempunyai tujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dalam  memahami  kebangsaan, kewarganegaraan,  moral  Pancasila,  dan  ketatanegaraan.  Dimana  pembelajaran  PPKn  ini merupakan  pembelajaran  yang  mengajarkan  peserta  didik  untuk  berpikir  aktif  dan  kreatif mengenai persoalan-persoalan yang ada.

## Profil Pelajar Pancasila
Pelajar pancasila merupakan representasi pelajar Indonesia sebagai pembelajar sepanjang hayat  sesuai  dengan  visi  dan  misi  Kemendikbud,  sebagaimana  tertuang  dalam  kebijakan Kemendikbud  nomor  22  tahun  2020  hingga  Renstra  Kemendikbud  2020–2024.  Siswa  yang berpartisipasi  dalam  Pancasila  menunjukkan  kompetensi  global  dan  menjunjung  tinggi  prinsip- prinsip  dasar.  Kebhinekaan  global,  kerjasama  lintas  budaya,  kemandirian,  berpikir  kritis,  dan kreativitas  adalah  enam  ciri  dasar  mahasiswa  Pancasila,  serta  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Anda  dapat  menemukan  lebih  banyak  profil siswa Pancasila dalam diagram di bawah ini. 18
17 Bambang Sumardjoko, Harun Joko Prayitno, and Agus Prasetyo, ―Pembelajaran PPKn sebagai Perekat Sosial Masyarakat Multikultural dan Edukasi Harmoni Sosial,‖ 2019, 13.
18 Sutiyono  Sutiyono,  ―Analisis  Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  Pembentukan  Profil Pelajar Pancasila SD Negeri Deresan Sleman,‖ Journal of Nusantara Education 2, no. 1 (August 27, 2022): 1–10, https://doi.org/10.57176/jn.v2i1.39.
Gambar 1. Profil Pelajar Pancasila
(Sumber: Permendikbud No. 22 Tahun 2020)
Profil pelajar Pancasila merupakan program dari Kemendibud Ristek untuk membumikan nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  pelajar.  Landasan  filosofis  profil  pelajar  Pancasila  adalah pemikiran  Ki  Hadjar  Dewantara.  Pemikiran  beliau  tentang  konsep  pendidikan  ―ing  ngarso  sung tulandha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani‖. Konsep tersebut pula yang mengilhami munculnya merdeka belajar. Diantara  konsep merdeka belajar dan profil pelajar Pancasila  saling beririsan.  Dalam  konsep  merdeka  belajar  para  peserta  didik  diberikan  kebebasan  untuk  memilih materi  yang  disukai  dan  diminatinya.  Sementara  pendidik  berperan  menjadi  pribadi  yang bertanggungjawab membentuk karakter peserta didik. Pendidik menjadi teladan  ketika berada di depan,  menjadi  motivator  ketika  di  tengah,  dan  menjadi  pendorong  ketika  di  belakang  agar peserta didik mandiri. Karakter yang diharapkan adalah pelajar yang memiliki jiwa-jiwa Pancasila di dalam dirinya. 19
Proyek  penajaman  profil  mahasiswa  Pancasila  ini  dilakukan  sebagai  bagian  dari  upaya mendorong  kolaborasi  mahasiswa.  Terwujudnya  sinergi  kemahasiswaan  menjadi  signifikan karena merupakan salah satu unsur dari fungsi kerjasama timbal balik profil mahasiswa Pancasila. Unsur  dimensi  kerjasama  timbal  balik  dapat  terwujud  jika  siswa  mampu  saling  menghargai  dan menghargai perbedaan. Kemampuan mereka  untuk berkolaborasi dan berinteraksi dengan  orang- orang  dari  berbagai  konteks  sosial  akan  membekali  mereka  dengan  keterampilan  yang  mereka butuhkan  untuk  berpartisipasi  dalam  era  globalisasi.Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  nantinya menjadi  perwujudan  pelajar  Indonesia  yang  mampu  bersaing  dalam  kompetensi  global  dengan tetap  mencerminkan  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Profil  pelajar  Pancasila
19 Danan Tricahyono, ―Upaya Menguatkan Profil Pelajar Pancasila  Melalui Desain Pembelajaran Sejarah Berbasis Kebhinekatunggalikaan,‖ Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia 5, no. 1 (June 30, 2022): 13, https://doi.org/10.17977/um0330v5i1p13-23.
adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. 20
Profil  pelajar  Pancasila  hanyalah  salah  satu  dari  sekian  banyak  indikator  kinerja pendidikan.21  Profil  pelajar  Pancasila  mungkin  penting  bagi  keutuhan  bangsa  Indonesia  selain kaitannya  dengan  dunia  pendidikan.  Pancasila,  landasan  filosofis  suatu  bangsa,  juga  menjadi landasan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  yang  secara  fundamental  menjelma  menjadi rangkaian nilai-nilai selanjutnya. 22
Ciri-ciri  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  indicator  yang  dijadikan  standar  seorang pelajar disebut sebagai pelajar Pancasila. Berikut 6 indikator profil pelajar Pancasila: 23
a. Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Peserta didik yang beriman, bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan selain itu, akhlak yang luhur merupakan simbol seorang didik yang menjunjung tinggi hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa. Dia menganut ajaran dan prinsip agama dalam kehidupan sehari-harinya  karena  dia  menyadarinya.  Para  pelajar  Pancasila  memahami  nilai moralitas,  tanggung  jawab  sosial,  dan  spiritualitas  dan  memiliki  pendapat  yang  kuat tentang  agama,  kemanusiaan,  dan  alam  semesta.  Ada  lima  unsure  utama  dari  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan akhlak yang baik: (a) akhlak beragama; (b) akhlak  pribadi;  (c)  akhlak  kepada  manusia;  (d)  akhlak  kepada  alam;  dan  (e)  akhlak bernegara.
b. Berkebhinekaan Global
Para  pelajar  harus  mempertahankan  rasa  identitas,  budaya  lokal,  dan  budaya nasional  untuk  menumbuhkan  lingkungan  yang  penuh  rasa  hormat.  Ketika  hubungan dengan  orang-orang  dari  budaya  lain  berkembang,  mereka  tetap  terbuka  dan  tidak menutup  peluang  bagi  mereka  untuk  menciptakan  budaya  mandiri  yang  sesuai  dengan budaya  mandiri  nasional.  Keragaman  global  memerlukan  rasa  hormat  dan  toleransi terhadap keragaman.
20 Gunarti Sukriyatun, ―Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 dan Perkembangannya Menuju Profil  Pelajar  Pancasila,‖ Primer  Edukasi  Journal 1,  no.  2  (September  27,  2022):  78–91, https://doi.org/10.56406/jpe.v1i2.96.
21 Yayuk  Hidayah,  Suyitno  Suyitno,  and  Yusuf  Faisal  Ali,  ―A  Study  on  Interactive–Based Learning Media to Strengthen the Profile of Pancasila Student in Elementary School,‖ JED  (Jurnal  Etika Demokrasi) 6, no. 2 (June 30, 2021): 283–91, https://doi.org/10.26618/jed.v6i2.5591.
22 Izuddinsyah  Siregar  and  Salmah  Naelofaria,  ―Internalisasi  Nilai-nilai  Pancasila  dalam Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)  Tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  di  era  Pandemi  Covid-19,‖ Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman 7, no. 2 (December 30, 2020),
https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v7i2.135.
23 Asarina  Jehan  Juliani  and  Adolf  Bastian,  ―Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Wujudkan Pelajar Pancasila,‖ 2021, 9.
c. Bergotong-royong
Peserta didik yang mempunyai kemampuan untuk bekerjasama, yaitu kompetensi dalam  melaksanakan  kegiatan  dengan  tulus  dan  ikhlas  sehingga  kegiatan  yang dilaksanakan  dapat  terlaksana  dengan  lancar,  mudah  dan  ringan.  Pelajar  Pancasila  tahu bagaimana  bekerjasama.  Bagaimana  kolaborasi  dan  persahabatan  berhasil.  Karena  tidak ada pekerjaan dan kegiatan yang tidak membutuhkan kerjasama tim di era industri 4.0. Di era  Industri  4.0  saat  ini,  kolaborasi  menjadi  hal  yang  sangat  penting.  Kolaborasi,  minat, dan berbagi membuat gotong royong berhasil.
d. Mandiri
Pelajar  Indonesia  adalah  pembelajar  mandiri  yang  mengendalikan  proses pembelajaran  dan  hasil  mereka.  Elemen  kunci  kemandirian  adalah  kesadaran  diri  akan diri sendiri dan keadaan yang dialami seseorang, serta manajemen diri.
e. Bernalar Kritis
Pemikir  kritis  mampu  mengumpulkan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  secara objektif, membuat koneksi antara tipe data yang berbeda, menganalisis dan mengevaluasi data,  dan  menarik  kesimpulan  darinya.  Proses  berpikir  kritis  meliputi  pengumpulan  dan pemrosesan informasi dan ide, evaluasi dan analisis argumen, refleksi pada pemikiran dan proses mental, serta penerapan penilaian.
f. Kreatif
Objek  yang  inovatif,  signifikan,  berguna,  dan  efektif  dapat  dibuat  dan dimodifikasi  oleh  siswa  yang  inventif.  Siswa  di  Pancasila  memiliki  keterampilan memecahkan  masalah  dan  kemandirian  untuk  menciptakan  sesuatu  sendiri  sehingga mereka dapat mempelajari  teknik orisinal yang baru setiap hari. Komponen penting dari kreativitas meliputi produksi karya dan perilaku orisinal serta pembangkitan ide-ide baru. Berdasarkan uraian di atas, dapat kita simpulkan bahwa profil pelajar Pancasila merupakan visi  dan  misi  Kemendikbud,  sebagaimana  tertuang  dalam  kebijakan  Kemendikbud  nomor  22 tahun 2020 hingga Renstra Kemendikbud 2020–2024. Siswa yang berpartisipasi dalam Pancasila menunjukkan  kompetensi  global  dan  menjunjung  tinggi  prinsip-prinsip  dasar.  Kebhinekaan global,  kerjasama  lintas  budaya,  kemandirian,  berpikir  kritis,  dan  kreativitas  adalah  enam  ciri dasar  mahasiswa  Pancasila,  serta  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berbudi pekerti luhur. Dimana profil pelajar Pancasila ini mempunyai 6 indikator, yaitu Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong- royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  pustaka  menunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran  PKKn  dalam penerapan  profil  Pancasila  sangatlah  berkaitan.  Dimana  strategi  pembelajaran  PPKn  dapat mengembangkan 6 indikator dari profil pelajar Pancasila, yaitu Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global,  bergotong-royong,  mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayah, Yayuk. ―Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan: Volume 11, Nomor 02, November 202‖ 11 (2021): 10.
Hidayah, Yayuk, Suyitno Suyitno, dan Yusuf Faisal Ali. ―A Study on Interactive–Based Learning Media to Strengthen the Profile of Pancasila Student in Elementary School.‖ JED (Jurnal
Etika Demokrasi) 6,
no. 2 (June 30, 2021): 283–91.
https://doi.org/10.26618/jed.v6i2.5591.
Hui,  Luotong,  Anique  B.H.  de  Bruin,  Jeroen  Donkers,  and  Jeroen  J.G.  van  Merriënboer. ―Stimulating  the  Intention  to  Change  Learning  Strategies:  The  Role  of  Narratives.‖ International Journal of Educational Research 107 (2021): 101753. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101753.
Hukman,  Ali.  ―Peningkatan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stand  pada  Siswa  Kelas  VIII.B  SMPN  1  Aikmel  Semester  1  Tahun 2021/2022‖ 1 (2021): 17.
Intan,  Deyana  Nuru,  Eko  Kuntarto,  dan  Muhammad  Sholeh.  ―Strategi  Guru  untuk  Mencapai Tujuan Pembelajaran pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.‖ Jurnal Basicedu 6, no. 3 (March 18, 2022): 3302–13. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2287.
Istiningsih,  Galih,  and  Dwitya  Sobat  Ady  Dharma.  ―Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  dalam Pembelajaran untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar.‖ Kebudayaan 16, no. 1 (July 31, 2021): 25–42. https://doi.org/10.24832/jk.v16i1.447.
Juliani,  Asarina  Jehan,  dan  Adolf  Bastian.  ―Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Wujudkan Pelajar Pancasila,‖ 2021, 9.
Khasanah,  Nur,  dan  Septi  Fitri  Meilana.  ―Hubungan  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Pembelajaran PPKn dengan Kemandirian Belajar Siswa,‖ 2022, 9.
Langgar, Dorcas. ―Pembinaan Nilai Karakter Mandiri dalam Pembelajaran PPKN oleh Guru Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Alor Barat Daya‖ 18, no. 1 (2020): 9.
Lestari,  Wahyu  Indri,  Chairiyah,  dan  Indarwati.  ―Penerapan  Metode  Pembelajaran  Survey, Question,  Read,  Recite,  Review  (Sq3r)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Pemahaman.‖  Jurnal  Ilmiah  Profesi  Guru  2,  no.  2  (August  1,  2021):  68–72. https://doi.org/10.30738/jipg.vol2.no2.a11303.
Masyudi,  Masyudi.  ―Stategi  Pembelajaran  Kooperatif  Model  Student  Teams  Achievement Division (Stan) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab.‖ Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 2 (March 30, 2019): 247. https://doi.org/10.32832/tawazun.v11i2.1672.
Mery, Mery, Martono Martono, Siti Halidjah, dan Agung Hartoyo. ―Sinergi Peserta Didik dalam Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.‖  Jurnal  Basicedu  6,  no.  5  (June  20,  2022): 7840–49. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617.
———.  ―Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.‖  Jurnal Basicedu 6, no. 5 (June 20, 2022): 7840–49. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617.
Misbahudin, Misbahudin. ―Pengaruh Model Pembelajaran Bermain Peran (Role Playing) terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran PPKn pada Materi Sumpah Pemuda dalam Bingkai Bhineka Tunggal  Ika.‖  Jurnal  Citizenship  Virtues  1,  no.  1  (March  18,  2021):  7–14. https://doi.org/10.37640/jcv.v1i1.909.
Roslianingsih,  Citra,  dan  Nana  Ganda.  ―Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar‖ 8, no. 1 (2021): 8.
Siregar,  Izuddinsyah,  dan  Salmah  Naelofaria.  ―Internalisasi  Nilai-nilai  Pancasila  dalam Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)  Tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  di  era  Pandemi Covid-19.‖  Jurnal  Pendidikan  Sosial    Keberagaman  7,  no.  2  (December  30,  2020). https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v7i2.135.
Sukriyatun, Gunarti. ―Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 dan Perkembangannya Menuju Profil Pelajar Pancasila.‖ Primer Edukasi Journal 1, no. 2 (September 27, 2022): 78–91. https://doi.org/10.56406/jpe.v1i2.96.
Sumardjoko,  Bambang.  ―Revitalisasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Melalui  Pembelajaran  PKN  Berbasis Kearifan Lokal untuk Penguatan Karakter dan Jati Diri Bangsa.‖ Jurnal VARIDIKA 25, no. 2 (July 14, 2015). https://doi.org/10.23917/varidika.v25i2.726.
Sumardjoko,  Bambang,  Harun  Joko  Prayitno,  dan  Agus  Prasetyo.  ―Pembelajaran  PPKn  sebagai Perekat Sosial Masyarakat Multikultural dan Edukasi Harmoni Sosial,‖ 2019, 13.
Sutiyono,  Sutiyono.  ―Analisis  Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  Pembentukan  Profil Pelajar Pancasila  SD Negeri Deresan  Sleman.‖ Journal of Nusantara Education 2,  no. 1 (August 27, 2022): 1–10. https://doi.org/10.57176/jn.v2i1.39.
Tricahyono,  Danan.  ―Upaya  Menguatkan  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui  Desain  Pembelajaran Sejarah  Berbasis  Kebhinekatunggalikaan.‖  Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Indonesia  5,  no. 1 (June 30, 2022): 13. https://doi.org/10.17977/um0330v5i1p13-23.
Widiyono, Aan, Joko Minardi, dan Latifah Nuraini. ―Pengembangan Diology Water Cycle dalam Memperkuat Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar,‖ n.d., 8.
Winarsih,  Bapti.  ―Analisis  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  III  melalui  Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar,‖ n.d., 5.
Yunica, Ervina, Fina Puspa Effendi, dan Sabian Nuraprilia. ―Efektivitas Strategi Pembelajaran di Masa Pandemi‖ 6 (2022): 7.