Persepsi Guru MGMP Kimia SMA dan SMK Kabupaten Malang terhadap Pembelajaran Berbasis Laboratorium dan Non Laboratorium
Hayuni Retno Widarti 1 , Sutrisno 2 , Darsono Sigit 3 , Oktavia Sulistina 4
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 Malang 65145, telp/fax: +62341-588077 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang e-mail: 1 hayuni.retno.fmipa@um.ac.id, 2 sutrisno.fmipa@um.ac.id, 3 darsono.sigit.fmipa@um.ac.id,
4 oktavia.sulistina.fmipa@um.ac.id

## Abstrak
Telah  dilakukan  kegiatan  workshop  terkait  pembelajaran  kimia  berbasis  laboratorium  dan  non laboratorium  pada  forum  musyawarah  guru  matapelajaran  (MGMP)  Kimia  SMA  dan  SMK  Kabupaten  Malang. Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  persepsi  guru-guru  kimia  terhadap  pelaksanaan  workshop  terkait pembelajaran berbasis laboratorium dan non laboratorium. Penelitian dilakukan dengan memberikan angket yang terdiri  dari  8  item  terkait  manfaat  dan  pentingnya  kegiatan  workshop.  Angket  diberikan  kepada  52  guru  kimia, yang  terdiri  dari  31  orang  guru  kimia  SMA,  30  guru  orang  kimia  SMK,  dan  1 orang  guru  kimia MAN.  Analisis data  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif  menggunakan  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  manfaat  kegiatan  dari  sisi  hakikat  pembelajaran  kimia,  memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan tentang  pembelajaran  kimia  berbasis  laboratorium  dan  non  laboratorium,  meningkatkan  pengetahuan  tentang pembelajaran  kimia,  dan  guru  akan  mengimplementasikan  hasil  workshop  dalam  pembelajaran  di kelas masing- masing  100%.  Terkait  guru  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran,  khususnya pembelajaran  siswa  aktif  (inkuiri)  sebesar  100%.  Guru  melakukan  pembelajaran  dengan  model  konvensional 44,4%. Guru senang dengan diadakannya workshop dan mengikutinya dengan antusias sebesar 100%, dan 100% respon  guru  positif  terhadap  kegiatan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  dalam  workshop  yang  sangat bermanfaat dalam meningkatkan keterampilan perencanaan.  Rata-rata hasil angket 94,45%  memberikan respon positif.  Saran  yang  diberikan  adalah  sebagian  besar  guru  berharap  untuk  sering  diadakan  workshop    untuk sharing terkait kendala pembelajaran, meningkatkan kualitas pembelajaran dan perbaikan konsep kimia.
Kata kunci— Guru MGMP Kimia, Pembelajaran Berbasis Laboratorium dan Non Laboratorium

## 1. PENDAHULUAN
esuai dengan tuntutan jaman dan era globalisasi, selalu  terjadi  perubahan  baik  dunia  pendidikan mupun  non  kependidikan.  Salah  satu  perubahan dalam  dunia  pendidikan  khususnya  SMA  dan  SMK diantaranya  adalah  perubahan  kurikulum  yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  peningkatan kualitas  pembelajaran  dalam  materi  kimia  sesuai dengan  kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  2013 terbarui  2017.  Perubahan  tersebut  diantaranya adalah perubahan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  yang  harus  memunculkan  dan  menginsert empat  point  pokok  yaitu  penguatan  pendidikan karakter  (PPK),  literasi,  ketrampilan  abad  21  yaitu creative, critical thinking, communicative, colaborative (4C) ,  dan  higher  order  thinking  skill (HOTS).  Hal  ini  menuntut  kreatifitas  guru  untuk
meramunya menjadi RPP yang utuh dan berkualitas dalam pembelajaran.
Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran di  SMA.  Kimia  merupakan  ilmu  yang  termasuk dalam  rumpun  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA). Perkembangan    IPA    ditunjukkan  oleh  kumpulan fakta,  timbulnya  metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah. Ilmu  kimia  sebagai  cabang  dari  IPA,  memiliki karakteristik:  kimia  sebagai  produk  (pengetahuan kimia  yang  berupa  fakta,  konsep,    prinsip,  hukum, dan teori) temuan ilmuwan dan kimia sebagai proses (kerja  ilmiah).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  kimia dan penilaian hasil belajar kimia harus memperhatikan  karakteristik  ilmu  kimia  sebagai proses dan produk. Sesuai dengan karakteristik ilmu kimia, maka untuk menunjang kualitas pembelajaran dalam  kimia  perlu  juga  peningkatan  pemahaman guru terkait pembelajaran kimia berbasis laboratorium dan non laboratorium.
S
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  kimia harus  dilakukan  secara  terus  menerus,  dan berkelanjutan  dan  disesuaikan  dengan  karakteristik ilmu  kimia,  khususnya  oleh  guru  sebagai  pengelola dan  fasilitator  pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  pembelajaran adalah menyusun rancangan pembelajaran, melaksanakan rancangan tersebut, dan mengevaluasi hasil  pelaksanaan  pembelajaran.  Sesuai  dengan karakteristik  ilmu  kimia  yang  berbasis  praktikum, maka untuk menunjang kualitas pembelajaran dalam kimia  perlu  juga  peningkatan  pemahaman  guru terkait  kegiatan  laboratorium.  Hasil  yang  dapat diperoleh  dari  kegiatan-kegiatan  tersebut  adalah kompetensi  guru  tentang  penguasaan  kurikulum sebagai  dasar  dalam  pendidikan,  materi  kimia,  dan pedadogi  yang  meningkat  terlebih  lagi  ketika kegiatan  tersebut  melibatkan  kolaborasi  antar  para guru yang berprofesi dan melibatkan ahli yang dapat memberikan  saran  dan  masukan  terhadap  upaya peningkatan kualitas pembelajaran yang dimaksud.
Forum  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) Kimia SMA dan SMK Kabupaten Malang, merupakan  suatu  wadah  bagi  guru-guru  Kimia  di Kabupaten  Malang  dalam  upaya  pengembangan profesionalisme guru Kimia berkelanjutan. Kegiatan MGMP  tersebut  sesuai  sesuai  dengan  Undang- Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  20  ayat  (b) mengamanatkan bahwa dalam rangka melaksanakan tugas profesionalnya, guru berkewajiban meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.  Pengembangan  profesionalisme berkelanjutan merupakan pengembangan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan, secara bertahap, dan berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitas guru. Dengan demikian,  guru  dapat  memelihara,  meningkatkan, dan  memperluas  pengetahuan  dan  keterampilannya untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara profesional. Pembelajaran yang berkualitas diharapkan  mampu  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  peserta  didik.  Tujuan  dari kegiatan tersebut adalah: a) Meningkatkan kompetensi guru untuk mencapai standar kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  peraturan perundangan  yang  berlaku;  b)  Memutakhirkan kompetensi  guru  untuk  memenuhi  kebutuhan  guru dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi dan  seni untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran peserta  didik;  c) Meningkatkan  komitmen  guru
dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya sebagai  tenaga  profesional;  d) Menumbuhkan  rasa cinta  dan  bangga  sebagai  penyandang  profesi  guru; e) Meningkatkan  citra,  harkat,  dan  martabat  profesi guru di masyarakat; dan f) Menunjang pengembangan karir guru (Kemdikbud: 2012). Sumber daya manusia (SDM) yang diperlukan  untuk  mendukung  pelaksanaan  MGMP terdiri dari anggota, instruktur,
pemandu/tutor/fasilitator, pengawas sekolah/madrsah,  widyaiswara,  dosen  (LPTK/PT), serta  pejabat  struktural  dan  nonstructural  di  UPTD dinas  Pendidikan  Kabupaten  (di  kecamatan  untuk KKG),  Dinas  Pendidikan  kabupaten/Kota  atau Kakemenag  kabupaten/kota  untuk  MGMP.  SDM menjadi kendala utama dalam keberhasilan kegiatan MGMP, khususnya adalah SDM dari dosen (LPTK). Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  sharing  informasi terkait  konsep  kimia  atau  tentang  pembelajaran kimia dengan SDM dari dosen (LPTK) dalam upaya peningkatan profesionalisme guru berkelanjutan.
Berdasar  pada  analisa  situasi  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  yang  menjadi  kendala  atau permasalahan adalah kurangnya kolaborasi narasumber dari Pergutuan Tinggi yang memberikan pelatihan dan pendampingan guru-guru Kimia SMA dan SMK di Kabupaten Malang untuk meningkatkan pemahaman dan wawasan mereka tentang pembelajaran Kimia berbasis laboratorium dan non- laboratorium.  Keterbatasan  ini  dapat  menjadi kendala bagi upaya para guru Kimia SMA dan SMK di  Kabupaten  Malang  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran kimia.

## 2. METODE
Pada Tanggal 21 Juli dan 11 Agustus 2018, peneliti melakukan kegiatan pengabdian masyarakat dengan  Guru-guru  MGMP  Kimia  Kabupaten Malang yang dilaksanakan di SMA Negeri Kepanjen Malang dan SMK Muhammadiyah Kepanjen. Tema kegiatan yang dilakukan berkaitan dengan pembelajaran  kimia  berbasis  laboratorium  dan  non laboratorium. Pada akhir kegiatan peneliti memberikan angket berkaitan dengan keterlaksanaan pelaksanaan  kegiatan  terhadap  52  guru  kimia  SMA dan  SMK  Kabupaten  Malang.  Instrumen  penelitian berupa  angket  dengan  empat  piliahan  yaitu  sangat setuju,  setuju,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju. Dua  pilihan  pertama  sebagai  respon  positif  dan  dia respon  berikutnya  sebagai  respon  negatif.  Analisis
data  dilakukan  dengan  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif dalam bentuk persentase(%).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  adalah terkait  dengan  persepsi  guru-guru  MGMP  Kimia Kabupaten  Malang  terhadap  pelaksanaan  workshop pembelajaran  Kimia  berbasis  laboratorium  dan  non laboratorium  yang  telah  dilakukan.  Beberapa  aspek yang  dikaji  dalam  angket  terkait  dengan  manfaat dari  segi  pengetahuan  hakikat  pembelajaran  kimia, Workshop  ini  memperdalam  dan  memperluas pengetahuan  saya  tentang  pembelajaran  kimia berbasis  laboratorium  dan  non  laboratorium, Workshop  ini  sangat  bermanfaat  bagi  saya  dalam meningkatkan pengetahuan saya tentang pembelajaran kimia yang sesuai dengan karakteristik ilmunya,  Saya  akan  mengimplementasikan  hasil workshop  ini  dalam  pembelajaran  saya  di  kelas, Terkadang saya mengalami kesulitan dalam membuat  perencanaan  pembelajaran,  khususnya pembelajaran  siswa  aktif  (inkuiri,  Saya  sering melakukan pembelajaran dengan model konvensional,  karena  menurut  saya  hasilnya  lebih efektif,  Saya  senang  dengan  diadakannya  workshop ini dan saya mengikutinya dengan antusias, Kegiatan pembuatan perangkat pembelajaran dalam workshop ini sangat bermanfaat dalam meningkatkan keterampilan perencanaan. Hasil angket pelaksanaan kegiatan workshop dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Angket Pelaksanaan Kegiatan

## Workshop
Nomor Isi Angket Persentase (%) respon SS S TS STS + - 1 44,4  55,6 0 0 100 0 2 22,2  77,8 0 0 100 0 3 61,1  38,9 0 0 100 0 4 27,8  72,2 0 0 100 0 5 16,7  77,8 0 0 100 0 6 11,1  27,8  55,6 0 44,4  55,6 7 55,6  44,4 0 0 100 0 8 33,3  66,7 0 0 100 0
Rata-rata  hasil  angket  94,45%  memberikan respon positif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa manfaat  kegiatan  dari  sisi  hakikat  pembelajaran kimia,  memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan tentang  pembelajaran  kimia  berbasis  laboratorium
dan non laboratorium dan meningkatkan pengetahuan  tentang  pembelajaran  kimia  yang sesuai  dengan  karakteristik  ilmunya,  dan  guru  akan mengimplementasikan hasil workshop dalam pembelajaran di kelas masing-masing 100%.  Hal ini menunjukkan  manfaat  dan  antusias  yang  besar  dari guru-guru MGMP kimia SMK dan SMA Kabupaten Malang  untuk  menambah  wawasan  dan  pengayaan konsep  kimia  dengan  mengikuti  kegiatan  workshop serupa.
Terkait  guru  mengalami  kesulitan  dalam membuat  perencanaan  pembelajaran,  khususnya pembelajaran  siswa  aktif  (inkuiri)  sebesar  100%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru masih memerlukan bimbingan dan pengayaan terkait penyusunan  perencanaan  pembelajaran  berpusat pada  siswa  seperti  pembelajaran  berbasis  inkuiri. Hal  ini  juga  terlihat  dari  hasil  angket  tekait pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  selama  ini dimana guru masih melakukan pembelajaran dengan model konvensional sebesar 44,4%.
Terkait keberlanjutan pelaksanaan workshop serupa,  100%  Guru  senang  dengan  diadakannya workshop  dan  mengikutinya  dengan  antusias,  dan 100%  respon  guru  positif  terhadap  kegiatan pembuatan perangkat pembelajaran dalam workshop yang  sangat  bermanfaat  dalam  meningkatkan keterampilan  perencanaan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kegiatan serupa masih sangat diperlukan bagi guru kimia untuk meningkatkan keprofesionalannya. Kondisi  ini  juga  sesuai  dengan  saran  dari  kegiatan workshop  adalah  sebagian  besar  guru  berharap sering  diadakan  workshop    untuk  sharing  terkait kendala pembelajaran, meningkatkan kualitas pembelajaran dan perbaikan konsep kimia.
Beberapa saran dan respon positif guru-guru Kimia adalah sebagai berikut:
1. Mendapatkan dan menambah pengetahuan baru bahwa pembelajaran kimia tidak harus berbasis laboratorium.
2. Memahami cara implementasi 5 M.
3. Diskusi  terkait  materi/konsep  kimia  yang kurang tepat atau perbaikan konsep.
4. Meningkatkan kualitas karena adanya kesalahan dalam pembelajaran.
5. Membuka  wawasan  tentang  cara  pengajaran agar kimia lebih mudah dipahami siswa.
6. Pemahaman terkait langkah pembelajaran lebih mudah.
7. Sharing  wawasan  dengan  guru-guru  kimia  dan sumber yang akurat.
8. Menambah  pengetahuan  yang  bermanfaat mengenai  pembelajaran  kimia  yang  bersifat student center.
9. Perbaikan  dalam  menyusun  silabus  atau  RPP agar konsep pembelajaran dapat dipahami siswa dengan baik.
10. Bagus  dan  Terimakasih  atas  ilmu  yang disampaikan.
11. Bermanfaat dan mengisnpirasi.
12. Workshop  dapat  memberikan  pengetahuan dalam pelaksanaan pembelajaran dan dilaksanakan  secara  berkesinambungan  agar ilmu pengajar selalu ter- up grade .
Disamping  respon  yang  positif  ada  masukan  dari guru-guru  terkait  kendala  yang  dihadapi.  Kendala- kendala tersebut diataranya adalah:
1. Sulit menangkap konsep pada awal penyampaian  materi  yang  akan  disampaikan karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki.
2. Terdapat  beberapa  kesulitan  dalam  memahami istilah.
3. Ragu  terhadap  kemampuan  untuk  menerapkan langkah-langkah  tersebut  dalam  pembelajaran kimia di sekolah.
4. Lokasi atau tempat workshop yang terlalu jauh.
5. Kesulitan  dalam  menyampaikan  konsep  yang abstrak  seperti  Struktur  Atom,  Sistem  Periodik Unsur dan Stoikiometri.
6. Kurang  bisa  mengeksplorasi  kendala-kendala yang  ada  saat  perencanaan  dan  pelaksanan KBM.
7. Urutan  materi  kimia  yang  disampaikan  pada saat KBM di sekolah perlu diperbaiki.
8. Lebih luas dalam memberikan ilustrasi terutama untuk konsep-konsep yang abstrak
Hasil  angket  berupa  masukan  saran  dan  pertanyaan selanjutnya dilakukan brainstorming sesuai kebutuhan guru-guru kimia Kabupaten Malang. Dari semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  rekam  sebagai data.
Rencana  tahapan  berikutnya  dari  kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  kolaborasi  antara Universitas  Negeri  Malang  dengan  MGMP  Kimia SMA  dan  SMK  Kabupaten  Malang  adalah terciptanya kerjasama antara kedua lembaga tersebut terkait pengayaan konsep-konsep kimia dan perkembangan pembelajaran kimia. Alasan kelanjutan  kegiatan  dengan  mitra  MGMP  adalah dari permintaan guru-guru Kimia Kabupaten Malang selama kegiatan terkait konten kimia yang ditemui di lapangan,  dimana  masih  banyak  konsep-konsep kimia  yang  dipertanyakan  dan  dicari  solusi kebenarannya.  Oleh  karena  itu  diharapkan  adanya
kesinambungan  yang  berkelanjutan  antara  MGMP Kimia  SMA  dan  SMK  Kabupaten  Malang  dengan Universitas  Negeri  Malang  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru  menghadapi  tantangan  masa depan.

## 4. SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  dilakukan  dari  hasil
kegiatan workshop pembelajaran berbasis laboratorium dan non laboratorium  adalah rata-rata hasil  angket  94,45%  memberikan  respon  positif. Persepsi para guru dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat  kegiatan  dari  sisi  hakikat  pembelajaran kimia, memperdalam dan memperluas pengetahuan tentang pembelajaran kimia berbasis laboratorium dan
non laboratorium, meningkatkan pengetahuan tentang pembelajaran kimia, dan guru akan mengimplementasikan hasil workshop  dalam  pembelajaran  di  kelas  masing- masing 100%.
2. Terkait guru mengalami kesulitan dalam membuat  perencanaan  pembelajaran,  khususnya pembelajaran siswa aktif (inkuiri) sebesar 100%. Guru  melakukan  pembelajaran  dengan  model konvensional 44,4%.
3. Guru  senang  dengan  diadakannya  workshop  dan mengikutinya dengan antusias sebesar 100%, dan 100%  respon  guru  positif  terhadap  kegiatan pembuatan perangkat pembelajaran dalam workshop  yang  sangat  bermanfaat  dalam meningkatkan keterampilan perencanaan.

## 5. SARAN
Saran yang dapat dilakukan dari kegiatan adalah sebaiknya sering diadakan workshop  untuk sharing terkait kendala pembelajaran, meningkatkan kualitas pembelajaran dan perbaikan konsep kimia

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Renstra Pengabdian Kepada Masyarakat tahun 2016-2020 Universitas Negeri Malang. 2016. Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M): Universitas Negeri malang
[2]  Kemdikbud. 2012 Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Jakrta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
[3]  Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi Birokrasi Nomor
16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
[4]  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Lampiran 1.  Foto Kegiatan