## JCAR 5 (3) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: dinisulastri833@gmail.com
Copyright © 2023, Sulastri et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Papan  Kosakata  (PAKOTA)  pada Kemampuan Membaca Siswa
Dini Sulastri 1 , Siti Rohana Hariana Intiana 2 , Muhammad Erfan 3
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5130
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 13 Agustus 2023                                     Accepted: 15 Agustus 2023
Abstract: This study aims to produce PAKOTA Vocabulary Board Media for the Reading Ability of Grade I Students  at  SDN  2  Kerumut.  This  type  of  research  is  Research  and  Development  (R&D)  uses  the  ADDIE development  model.  This  research  using  5  stages  of  research,  namely  analysis  (analysis),  design  (design), development (development), implementation (implementation), evaluation (evaluation). Data collection tool using running,  questionnaire and test. The results showed that the developed PAKOTA Vocabulary Board media was very feasible. Based on assessments from media experts get very decent criteria with an average percentage of 92%, assessment from material experts who get very decent criteria with an average percentage of 90%. The response of students to get a very good selection with an average percentage of 88%. And change in the average value of all students from 66 to 91. Based on the value that obtained, the PAKOTA Vocabulary Board media is very appropriate to be applied to class I students at SDN 2 Kerumut.
Keywords: Learning media, vocabulary board, reading ability
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Media Papan Kosakata “PAKOTA” pada Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  l  SDN  2  Kerumut.  Jenis  penelitian  ini  adalah Research  and  Development (R&D) menggunakan model pengembangan ADDIE. Penelitian ini menggunakan 5 tahap penelitian, yaitu analysis (analisis),  design  (desain),  development  (pengembangan),  implementation  (implementasi),  evaluation (evaluasi).  Alat  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi,  angket  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  Papan  Kosakata  “PAKOTA”  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak. Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media  mendapatkan  kriteria  sangat  layak  dengan  rerata  presentase  92%, penilaian dari ahli materi mendapatkan kriteria sangat layak dengan rerata presentase 90%. Respon peserta didik mendapatkan kriteria sangat baik dengan rerata presentase 88%. Dan perubahan rata-rata nilai seluruh peserta didik dari 66 menjadi 91. Berdasarkan nilai yang diperoleh, maka media Papan Kosakata “PAKOTA” sangat layak diterapkan pada peserta didik kelas l SDN 2 Kerumut.
Kata Kunci : Kemampuan Membaca, Media Pembelajaran, Papan Kosakata

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses  belajar  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dalam  rangka
mencetak  generasi  muda  yang  berkualitas  serta meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, pendidikan  harus  dilaksanakan  seefektif  mungkin karena  merupakan  salah  satu  usaha  untuk mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menghadapi perkembangan zaman.
Dalam  dunia  pendidikan  guru  merupakan pendidik  formal  yang  di  mana  berperan  sebagai fasilitator  dan  memegang   posisi  yang  sangat  penting.
Merujuk  dari  pendapat  Patmawati  dkk.,  (2018), meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  pendidik  harus mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna, yang  di  mana  dapat  meningkatkan  daya  tangkap  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Dalam  proses pembelajaran, seorang guru harus mampu menerapkan strategi  mengajar  yang  menarik  supaya  siswa  dapat lebih  tertarik  dan  tidak  cepat  merasa  bosan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  yang  di  mana  hal tersebut  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa  dalam proses  belajar  (Wibowo  dkk.,  2018).  Selain  strategi guru,  media  juga  harus  disertakan  sebagai  alat  dan instrumen  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Karo (2018).  Diperlukan  media  yang  relevan  yang  dapat dipergunakan di dalam kelas untuk dapat mengoptimalkan proses pembelajaran. Media pembelajaran, sebagaimana didefinisikan oleh Association
of Education Communication  Technology (AECT),  adalah  sumber belajar  baik  berupa  data,  orang,  ataupun  benda  yang dapat  digunakan  untuk  memberi  fasilitas  kemudahan belajar  bagi  siswa.  Menurut  Taufik  (2015),  yang dimaksud  dengan  media  pembelajaran  merupakan segala  sesuatu  yang  menunjang  proses  pembelajaran, baik  itu  secara  fisik  maupun  teknis,  dan  berpotensi untuk membantu pendidik dalam memudahkan siswa untuk  memahami  informasi  yang  diajarkan.  Sejalan dengan  pendapat  Nurrita  (2018),  media  pembelajaran adalah  salah  satu  alat  yang  dapat  membantu  guru dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  makna  pesan yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dipahami  oleh siswa  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan lebih  efektif  dan  efisien.  “Dari  beberapa  pendapat  di atas  mengenai  media  pembelajaran  dapat  ditarik kesimpulan  di  mana  media  pembelajaran  adalah  alat fisik  dan  teknis  yang  di  mana  diharapkan  dapat membantu guru secara efektif dan efisien untuk dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  cara  tetap berkomunikasi dengan siswa dalam proses pembelajaran“.
Media  dalam  proses  pembelajaran  berfungsi mempermudah  guru  dalam  memberikan  informasi materi  pada  peserta  didik,  sehingga  komunikasi  yang terjalin  antara  guru  dan  siswa  dapat  berjalan  dengan baik.  Menurut  Yusnita  dkk.,  (2017),  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  siswa  dapat termotivasi  dan  terdorong  dalam  belajar  dengan menggunakan  materi  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhannya,  sehingga  menghasilkan  hasil yang lebih baik.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  berupa observasi yang dilakukan pada tanggal 5 Oktober 2022. Realita  yang  ditemukan  yaitu  penggunaan  media pembelajaran  yang  masih  bersifat  konvensional,  serta
kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang variatif.  Di  mana  guru  hanya  menuliskan  huruf,  kata, atau  kalimat  yang  akan  dipelajari  di  papan  tulis,  lalu huruf, kata, atau kalimat tersebut dibacakan oleh guru, kemudian siswa diminta menirukannya bersama-sama, media yang digunakan guru adalah buku pelajaran dan papan  tulis.  Guru  kurang  bervariasi  dalam menggunakan media pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan peneliti  kepada  guru  kelas  1  SDN  2  Kerumut. Menemukan    bahwa  masih  terdapat  beberapa  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  hal  membaca, hal itu disebabkan karena beberapa peserta didik yang belum  mengenal  beberapa  huruf  dengan  baik  atau bahkan  sebagian  besar  bentuk  huruf,  huruf  yang bentuknya  sama  masih  sering  tertukar,  peserta  didik masih  mengalami  kesulitan  mengeja  huruf  menjadi suku  kata,  media  yang  digunakan  dalam  melatih kemampuan membaca ini kurang bervariatif akibatnya peserta  didik  merasa  jenuh  dan  kurang  bersemangat dalam kegiatan membaca.
Melihat  dari  permasalahan  tersebut,  maka sudah seharusnya diperlukan sebuah solusi yang dapat mengatasi  dari  beberapa  permasalahan  di  atas.  Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  ialah  dengan menambahkan  media  pembelajaran  ketika  proses melatih membaca. Menurut peneliti, media pembelajaran yang cocok digunakan ialah media papan kosakata “PAKOTA”.
Media  papan  kosakata  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  memiliki  nilai  inovasi  yang dapat  membantu  pendidik  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  di  mana  untuk  kemampuan  membaca siswa.  Media  pembelajaran  papan  kosakata  ini merupakan  pengembangan  dari  alat  bantu  belajar membaca  yang  sangat  minimalis  yang  terbuat  dari bahan-bahan  yang  mudah  ditemui  di  sekitar  kita. Media  ini  terbuat  dari  papan  kayu  tripleks  berukuran 60  cm  x  40  cm  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai jenis  huruf  abjad  dan  kartu  gambar.  Menurut  Dhieni (dalam  Primadewi  2021),  media  papan  kosakata termasuk  ke  dalam  jenis  media  visual,  di  mana  siswa diminta untuk menyusun konsep kata menjadi sebuah kalimat. Ada beberapa keunggulan penggunaan papan kosakata ini, antara lain penggunaan media yang dapat membantu mengembangkan otak kanan, meningkatkan  konsentrasi,  dan  membantu  siswa mempelajari kata-kata yang tepat. Melalui penggunaan media  papan  kosakata  bertujuan  supaya  peserta  didik yang  belum  lancar  membaca  bisa  terbantu    melatih menyusun huruf menjadi sebuah suku kata. Media ini juga  merupakan  salah  satu  alat  bantu  untuk mempersiapkan kemampuan dasar membaca,
mengekspresikan,  serta  menambah  kosakata  baru peserta didik.
Atas  dasar  permasalahan  yang  dijelaskan  di latar  belakang,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan media pembelajaran Papan Kosakata “PAKOTA” pada Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 SDN  2  Kerumut  Lombok  Timur.  Diharapkan  dengan hadirnya  media  pembelajaran  ini  dapat  menjadi alternatif  atau  solusi  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga  pemahaman  peserta didik  lebih  optimal  dalam  proses  pembelajaran khususnya untuk kemampuan membaca.

## Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian Research And Development (R&D) atau penelitian dan pengembangan. Menurut Sugiyono (2012), penelitian dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  membuat  dan  menguji  produk tertentu  untuk  melihat  seberapa  baik  kinerjanya. Penalitian  ini  menggunakan  model  penelitian  ADDIE. Menurut  Sugiyono  (2015),  Model  penelitian  ADDIE terdiri  dari  5  tahapan, Analyze (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (impelementasi), Evaluation (evaluasi).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei  2023 di SDN 2 Kerumut Kecamatan Pringgabaya, Kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. Subjek Penelitian ini adalah peserta didik kelas I SDN 2 Kerumut. Subjek uji coba penelitian dilakukan dengan cara pengambilan sampel  pada  uji  coba  produk  sekala  pengguna  10 peserta didik kelas l SDN 2 Kerumut. Objek penelitian ini  adalah  media  Papan  Kosakata  ‘’PAKOTA”  pada materi  kelas  l  Tema  7  Benda,  Hewan  dan  Tanaman  di sekitarku. Tehnik pengumpulan data menggunakan tes angket, dan dokumentasi. Terdapat dua jenis data yaitu data kualitatif yang diperoleh dari kritik dan saran ahli media  dan  materi,  data  kuantitatif  diperoleh  dari angket  penelitian  ahli  materi,  ahli  media,  respons peserta dik dan hasil test peserta didik.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif pada penelitian ini diperoleh dari  masukan  validator  pada  tahap  validasi,  masukan dari  ahli  materi,  dan  ahli  media  yang  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  proses  perbaikan produk.  Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari angket  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  respons peserta didik dan hasil tes peserta didik.  Data yang di peroleh  di  uji  coba  analisis  dengan  menggunakan statistik  dengan  kriteria  penilaian  menggunakan  skala likert dengan keliteria skor 1-4.

## Hasil dan Pembahasan
Produk  yang  di  hasilkan  dalam  penelitian  ini berupa media pembelajaran Papan Kosakata PAKOTA pada  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  1  SDN  2 Kerumut.  Model  pengembangan  ADDIE  meliputi  5 tahapan  penelitian,  yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi).
1. Analysis (Analisis)
Analisis terdiri dari dua tahapan yaitu analisis masalah dan analisis kebutuhan. Tahap pertama  yaitu  analisis  masalah  di  mana dilakukan untuk mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi
terkait permasalahan    yang dihadapi di  sekolah  yang berkaitan  dengan  media  pembelajaran  yang digunakan  di  sekolah  selama  ini.  Pendidik harus  mampu  melakukan  inovasi  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  salah satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  pembuatan  media  pembelajaran (Jaelani,  et  al.  2021).  Tahap  analisis  masalah dilakukan  dengan  melakukan  wawancara terhadap wali kelas l SDN 2 Kerumut.
Tahap  kedua  yaitu  analisis  kebutuhan di  mana  terlebih  dahulu  di  tentukan  media pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  peserta didik  dalam  proses  belajar  di  dalam  kelas untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Relevansi dalam  pemilihan  tipe  media  pembelajaran merupakan hal yang penting diperhatikan oleh pendidik  sebagai  mana  pemilihan  metode dalam peroses pembelajaran (Erfan, et al. 2020). Tahap analisis kebutuhan dilaksanakan dengan wawanca  dengan  guru  kelas  l  di  peroleh informasi  bahwa  dalam  peroses  pembelajaran guru  hanya  mengguanakan  media  yang kurang  bervarisai  dimana  guru  hanya menggunakan  media  buku  teks  dan  papan tulis  di  mana  hal  tersebut  menyebabkan peserta didik kurang semangat dalam belajar.
2. Design (Desain) mendesain produk yang di mana pada tahap  ini  dibuat  perencanaan  komponen  dan desain  dasar  media  pembelajaran  yang  akan dibuat. Pemilihan gambar dalam media papan kosakata disesuaikan dengan materi
pembelajaran  yang  di  mana  gambar  di
Download  dari  Google.  Lalu  format  gambar yaitu  berupa  jpg.  Gambar  yang  telah  dipilih dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  kemudian di cetak dengan kertas A4. Peroduk akhir akan menjadi  media  dengan  berukuran  60  cm  x  40 cm dibuat dari tripleks, kain flanel, dan kardus bekas.  Berikut  gambaran  desain  dari  media pembelajaran  papan  kosakata  disajikan  pada gamabar 1.

## Gambar 1. Desain Media PAKOTA

## 3. Development (Pengembangan)
Tahap  ini  menghasilkan  bentuk  awal produk pengembangan. tahap di mana disusun kerangka  konseptual  dan  menerjemahkan spesifikasi  desain  media  pembelajaran  dalam bentuk  fisik  (nyata).  Ahli  media  memberikan penilaian terhadap media papan kosakata yaitu adalah  sebagai  berikut.  Hasil  uji  ahli  media disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Uji Ahli Media
No Aspek Penilaian ∑χ per aspek Jumalah Rata-rata Setiap Indikator Katego ri 1 Fisik 23
92% Sangat Layak 2 Pemakaian 10 3 Gambar 7 4 Warna 8 5 Tulisan 11 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  presentase  tingkat  pencapaian
kelayakan  media  Papan  Kosakata  “PAKOTA” sebesar  92%  yang  menunjukkan  kategori sangat  layak.  Ahli  materi  memberikan penilaian terhadap media papan kosakata yaitu adalah  sebagai  berikut.  Hasil  uji  ahli  materi disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Ahli Materi
No Aspek Penilaian ∑χ per aspek Jumalah Rata- rata Setiap Indikator Kategori 1 Relevansi 14 90,2%
Sangat Layak
2 Keakuratan 14
3 Komunikatif 8 4 Berorientasi Kepada Student centered
13
5 Kebahasaan 8
6 Keterbacaan 8
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  persentase  kelayakan  materi sebesar  90,2%  dengan  kategori  “sangat  layak” yang  artinya  bahwa  materi  dapat  digunakan pada saat uji coba produk.
4. Implementation (Implementasi) Tahapan yang keempat yaitu
implementasi,  merupakan  tahap  pengujian media pembelajaran yang dikembangkan yang telah  melalui  peroses  revisi  ahli  media  serta ahli  materi  (Istiningsih,  S,  et  al.  2021).  Pada tahap ini juga dilakukan uji coba yang di mana melibatkan  respons  peserta  didik  terkait pengaruh  media  pembelajaran  terhadap kemampuan  membaca  peserta  didik  setelah menggunakan media papan kosakata. Uji coba dilakukan  dengan  pengisian  angket  yang memiliki  skala  1  sampai  4  dengan  beberapa aspek penilaian yaitu isi dan tampilan. Hasil uji coba disajikan pada tabel 3.

## Tabel 3. Angket Respon Peserta Didik
No Aspek Penilaian ∑X Per aspe k Persentase Keseluruha n Kategori 1 Isi 40 88% Sangat Layak 2 Tampilan 48 Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  perolehan  persentase  total  repon peserta didik sebesar 88% dengan kategori  “sangat  layak”  yang  artinya  media Papan  Kosakata  “PAKOTA”  sangat  layak untuk digunakan sebagai media untuk melatih
kemampuan  membaca  peserta  didik  kelas I SD. Berdasarkan hasil uji coba media yang dikembangkan  kemudian  diberikan  tes keampuan  membaca. Hasil  ujian  disajikan pada tabel 4.

## Tabel 4. Data Perolehan Nilai Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  terdapat  perubahan  rata-rata  nilai dari  peserta  didik  dari  nilai  rata-rata  saat pretest 66 menjadi 91 saat postest.
5. Evaluation (Evaluasi)
Tahapan  terakhir  yang  dilalui  yaitu evaluasi,  tahapan  ini  dilakukan  untuk  melihat respons  peserta  didik  sebagai  umpan  balik terhadap  media  papan  kosakata  yang  telah dikembangkan  Ardini  (dalam  Rosidi  2022). Merangkap secara keseluruhan dari dari mulai validasi  ahli  media,  validasi  ahli  materi, respons  peserta  didik  serta  perubahan  nilai peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran setelah  pengaplikasian  media  papan  kosakata dapat  disimpulkan  bahwa  media  papan kosakata sudah sangat layak digunakan. Sebelum pengaplikasian media pembelajaran papan kosakata pada siswa kelas 1  SDN  2  Kerumut  mengalami  hambatan terutama  pada  kemampuan  membaca  siswa yang  banyak  terhambat  yang dilihat  dari  hasil Pretest yang  mendapatkan  rata  rata  nilai sebesar 66 yang di mana tidak dapat mencapai kriteria  ketuntasan  minimum  yang  telah ditentukan.  Di  mana  hambatan  tersebut berdampak  pada  motivasi  dan  prestasi  belajar peserta  didik.  Setelah  mengaplikasikan  media papan  kosakata  PAKOTA  oleh  peneliti  dalam kegiatan pembelajaran pada siswa kelas 1 SDN 2  Kerumut  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar siswa  terutama  pada  kemampuan  membaca, siswa tertarik untuk mencoba menyusun huruf menjadi  kata,  lebih  semangat  untuk  menebak gambar  serta  huruf  karena  konkret  dapat dilihat  diraba  oleh  peserta  didik  secara langsung.  Hal  tersebut  selaras  dengan pendapat
Magdalena (2021), media
pembelajaran merupakan alat perantara dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  memberikan stimulus  kepada  siswa  dalam  memahami
materi  yang  diberikan  guru  dari  konsep- konsep yang masih abstrak menjadi gambaran yang konkret. Dilihat dari hasil Postest yang di lakukan  pada  tahap  akhir  mendapat  rata-rata nilai 91 yang di mana dapat berpengaruh pada kemampuan membaca siswa setelah pengaplikasian media papan kosakata PAKOTA pada proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  proses  pengembangan  yang  telah dilalui  dan  hasil    dan  hasil  uji  coba  terhadap  media papan  kosakata  “PAKOTA”  pada  kemampuan membaca siswa kelas 1 SDN 2 Kerumut, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Langkah-langkah pengembangan media papan kosakata  (PAKOTA)  pada  penelitian  ini menggunakan  tahapan  model  ADDIE yaitu analysis (analisis), desing (desain), Development (pengembangan), implementation
(implementasi), dan evaluation (evaluasi).
2. Media  papan  kosakata  (PAKOTA)  yang dikembangkan telah digunakan dalam pembelajaran  kemampuan  membaca  siswa  di kelas I (satu) SDN 2 Kerumut.
3. Media  papan  kosakata  (PAKOTA)  yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan  dalam  pembelajaran  kemampuan membaca  siswa  di  kelas  I  (satu)  SDN  2 Kerumut

## Daftar Pustaka
Adam,  S.  (2015).  Pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi bagi siswa kelas X SMA Ananda Batam. Computer Based
Information System Journal , 3 (2).
Erfan,  M.,  Widodo,  A.,  Umar,  U.,  Radiusman,  R.,  & Ratu,  T.  (2020).  Pengembangan  Game  Edukasi “Kata  Fisika”  Berbasis  Android  untuk  Anak Sekolah Dasar pada Materi Konsep
Gaya. Lectura: Jurnal Pendidikan , 11 (1), 31-46.
Istiningsih,  S.,  Darmiany, D., Astria,  F.  P.,  &  Erfan,  M. (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  permainan  monopoli  di  era  new normal. Collase  (Creative  of  Learning  Students Elementary Education) , 4 (6), 911-920.
J Jaelani,  A.  K.,  Widiada,  I.  K.,  &  Tahir,  M.  (2021). Pelatihan  Pembuatan  Media  Video  dan  Audio Visual  Bagi  Guru  SD  Negeri  Gugus  V Kecamatan  Batukliang  Utara  Lombok  Tengah: Media  Audio  Visual;  Perangkat;  Kegiatan pembelajaran. Jurnal Pengabdian Magister No Indikator Nilai 1 Nilai rata-rata prestest 66 2 Nilai rata-rata postest 91
Pendidikan IPA , 4 (4), 279-284.
Karo-Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018).  Manfaat  media dalam  pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1). Magdalena,  I.  (2021). Tulisan  Bersama  Tentang  Media Pembelajaran SD . CV Jejak (Jejak Publisher). Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jurnal misykat , 3 (1), 171-187 .
Patmawati,  D.,  Rustono,  R.,  &  Halimah,  M.  (2018). pengaruh  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  jenis-jenis  pekerjaan di  sekolah  dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (2),  308-
316.
Rosidi,  M.  F.,  Safruddin,  S.,  &  Tahir,  M.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kereta Kata  pada  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas 1  SDN  Merang  Baru  2021/2022. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 208-215. Sugiyono,  S.  (2018).  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R  & D. Alfabeta, Bandung .
Suwardi, I., & Farnisa, R. (2018). Hubungan peran guru dalam  proses  pembelajaran  terhadap  prestasi belajar siswa. Jurnal Gentala Pendidikan
Dasar , 3 (2), 181-202. Permana,  A.,  Hilaliyah,  H.,  &  Muzak,  A.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi  Peserta
Didik Sekolah Menengah Pertama (SMP). Dialektika:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (1),  87- 99.