## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR ANTARA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN WEBTOON DAN MEDIA
PEMBELAJARAN POWERPOINT SISWA KELAS XI TKRO DI SMKN 6 MALANG
Eriyanto 1 , Partono 2 , Imam Muda Nauri 3 1-3 Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang 1 eriyanto6699@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  adalah  proses  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  diri  sendiri  pada  aspek kepribadian manusia. Kualitas pendidikan dipengaruhi oleh pesatnya perkembangan zaman, khususnya pada  aspek  teknologi.  Hal  ini  menjadikan  tuntutan  bagi  tenaga-tenaga  pendidik  untuk  terlatih  dan terampil  dalam  mengajar  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Pendidikan  yaitu  kegiatan  yang berinteraksi antara tenaga pendidik atau guru dengan peserta didik yang tujuannya untuk meningkatkan kualitas mental untuk menjadikan pribadi peserta didik yang mandiri. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di SMKN 6 Malang didapatkan data mengenai hasil belajar dan motivasi belajar siswa kelas XI TKRO pada mata pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga dengan data rapot hasil belajar siswa  yaitu  68%  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  sedangkan  siswa  yang  telah mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal yaitu 32% dan 71% siswa memiliki motivasi yang rendah sedangkan 29% siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi dengan memakai powerpoint yang menjadi media pembelajaran. Media pembelajaran webtoon adalah media pembelajaran yang bisa dipakai sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dan motivasi belajar siswa antara menggunakan media pembelajaran webtoon dan menggunakan media pembelajaran powerpoint siswa kelas XI TKRO di SMKN 6 Malang. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  antara menggunakan media pembelajaran webtoon dan menggunakan media powerpoint siswa kelas XI TKRO di SMKN 6 Malang.
Kata kunci : hasil belajar, motivasi, webtoon, powerpoint.

## Abstract
Education aims to develop one's personality. Rapid technological advancement affects the quality of education. This requires teachers to be skilled in science education. Educators or teachers interact with students to improve mental quality and independence. Based on observations at SMKN 6 Malang, data regarding  learning  outcomes  and  learning  motivation  of  class  XI  TKRO  students  in  the  subject  of chassis maintenance and power transfer were obtained with data on student learning outcomes report cards, namely 68% of students did not meet the minimum completeness criteria while students who had achieved grades minimum completeness criteria are 32% and 71% of  students have low motivation while 29% have high lear Webtoon learning media improves student learning outcomes and motivation. This study compared webtoon and powerpoint learning media for class XI TKRO students at SMKN 6 Malang. This study found that class XI TKRO students at SMKN 6 Malang had different learning outcomes and motivation when using webtoons versus powerpoints.
Keywords : learning outcomes, motivation, webtoon, powerpoint
Pendidikan adalah proses kegiatan yang bertujuan  untuk  mengembangkan  diri  sendiri pada  aspek  kepribadian  manusia.  Kualitas pendidikan dipengaruhi oleh pesatnya perkembangan  zaman,  khususnya  pada  aspek teknologi.  Hal  ini  menjadikan  tuntutan  bagi tenaga-tenaga  pendidik  untuk  terlatih  dan terampil dalam mengajar dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Menurut
Dimyanti,  (2006:7)  pendidikan  yaitu  kegiatan yang  berinteraksi  antara  tenaga  pendidik  atau guru dengan peserta didik yang tujuannya untuk meningkatkan kualitas mental untuk menjadikan pribadi peserta didik yang mandiri. Belajar adalah kegiatan yang diperuntukan kepada peserta didik, sedangkan mengajar  merupakan  tanggung  jawab  seorang guru  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam
belajar.  Menurut  Sanjaya  (2010:228)  belajar yaitu  proses  pengembangan  mental  pada pribadi  seseorang  yang  dapat  menimbulkan perubahan perilaku. Perkembangan pada aspek teknologi dan informasi yang berkembang pesat mempengaruhi  berbagai  bidang  salah  satunya pada  bidang  otomotif,  perlu  melaksanakan pembelajaran dengan mengikuti perkembangan teknologi agar menunjang proses pembelajaran yang efisien dan efektif.
Belajar dengan hasil belajar adalah satu kesatuan  yang  tak  terpisahkan.  Hasil  belajar adalah  akibat  dari  proses  belajar.  Terdapat beberapa  definisi  dari  hasil  belajar.  Menurut Aunurrahman (2009), hakikat hasil belajar siswa yaitu perubahan tingkah laku dari suatu kegiatan belajar.  Berdasarkan  definisi-definisi  hasil belajar  yang  sudah  disebutkan  di  atas,  bisa  di tarik  kesimpulan  hasil  belajar  yaitu  perubahan tingkah  laku  hasil  dari  suatu  kegiatan  belajar yang  meliputi  sikap,  pengetahuan  serta kecakapan yang mengalami perubahan. Belajar juga  membutuhkan  motivasi  agar  pada  saat melaksanakan  proses  belajar  siswa  menjadi lebih  aktif  pada  pembelajaran  dengan  begitu mendapatkan perolehan hasil belajar yang baik.
Menurut  Sardiman  &  Riduwan  (2006) Motivasi belajar merupakan penggerak di balik semua  kegiatan  belajar  dalam  diri  siswa,  dasar kegiatan belajar, dan arah kegiatan belajar untuk mencapai  tujuan  yang  dicapai  oleh  subjek pembelajaran.  Motivasi  adalah  kekuatan  atau kekuatan yang terjadi di dalam dan di luar diri siswa untuk membuat siswa siap dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Media pembelajaran adalah bagian yang berperan pada proses belajar agar siswa dapat mendapatkan  pemahaman  yang  baik.  Saat  ini banyak  media  teknologi  yang  dijadikan  media pembelajaran salah satunya media visual berupa komik  online  yaitu  webcomic  berflatform webtoon.  Web  komik  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  memanfaatkan perangkat masa kini dalam penggunannya dan salah  satu  dari  perangkat  tersebut  adalah smartphone.  Media  pembelajaran  web  komik memiliki  fungsi  untuk  mengurangi  dampak negatif  penggunaan  smartphone,  selain  itu dapat berfungsi sebagai salah satu pembelajaran inovatif (Figueras-Maz, dkk., 2017). Web komik akan  menjadi  alternatif  media  pembelajaran
yang  dapat  dipilih  oleh  pendidik  dan  dalam penggunaannya akan mempermudah siswa saat pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  belajar secara  praktis  juga  efektif  dengan  bahasanya yang  mudah  dimengerti  serta  ilustrasi  yang menarik (Lesmono, dkk., 2018; Ratnasari, dkk., 2018).
Kata  “Webtoon”  adalah  sebuah akronim dari website cartoon atau world wide web + catoon dan perwujudan gambar dengan alur  cerita  bermakna  tertentu  atau  disebut komik  serta  penerbitannya  dilakukan  secara online  tidak  berbayar  juga  tidak  berorientasi komersial (Song, dkk., 2014; Lynn, 2016; Jang &  Song,  2017).  Negara  yang  masyarakatnya cenderung  menggunakan  aplikasi  webtoon adalah Korea (Choi, 2016) dan juga Indonesia (Yonkie  &  Ujianto,  2017;  Raulan  &  Fatimah, 2018). Webtoon dianggap sebagai perwujudan manhwa yang  merupakan  julukan komik  khas Korea,  sama  dengan  Jepang  yang  memiliki manga (Yonkie & Ujianto, 2017; Putri, 2018). Manhwa merupakan sinonim untuk semua jenis genre  komik  di  Korea  yang  penerbitannya dilakukan  secara  online  maupun  cetak  (Jin, 2015; Norin, 2018).
Webtoon  secara  umum  merupakan aplikasi  sebagai  situs  atau  dapat  disebut perangkat  lunak  yang  di  dalamnya  pengguna dapat melakukan pengunduhan atau streaming, browsing, pembelian, membaca, dan menggunakan konten berbentuk digital melalui gadget  seperti  smartphone,  PC,  tablet,  serta komputer (Khairina, 2018; Oh & Koo, 2018). Layanan serial yang diberikan dalam Webtoon setiap harinya selalu diperbarui dan dimutakhirkan dengan sajian bermacam pilihan bahasa,  karena  tujuannya  agar  pengguna internet  di  seluruh  penjuru  dunia  dapat menggunakan,  juga  termasuk  adanya  sajian Bahasa Indonesia.
Format yang digunakan dalam webtoon sebagian besar berbentuk strip panjang dengan tampilan scroll-down pada aplikasi seluler dan halaman web  (Suh,  2017).  Format  sajian  yang digunakan  dalam  webtoon  yaitu  pengguliran vertikal  berurutan  dengan  tujuan  untuk memberikan  pengalaman  membaca  mirip seperti  sedang  menonton  film  pendek  kepada para pembaca dan lebih mudah memahami alur dari ceritanya (Jang & Song, 2017). Pengarang
komik di webtoon kebanyakan memilik teknik digital, sebagai contoh efek video atau suara dan animasi  flash.  Webtoon  dengan  fungsi  gerak dan  suara  memberikan  suatu  pemicu  untuk indera  para  pembaca  agar  membentuk keterampilan  dalam  mendongeng  (Jin,  2015). Webtoon  memberikan  kemudahan  bagi  para pembacanya  untuk  menikmati  berbagai  genre komik,  mengunduh  konten  yang  terdapat  di dalamnya,  serta  adanya  sistem  pemberitahuan tentang  perilisan  atau  tersedianya  seri  baru (Khairina,  2018).  Webtoon  telah  mencapai perkembangan dimana komik ataupun konten di dalamnya dapat dicetak menjadi serangkaian buku  dan  isinya  dipersiapkan  untuk  diangkat menjadi film (Chung, 2017). Kesimpulan yang dapat  diambil  adalah  bahwa  webtoon merupakan komik interaktif dengan pendistribusian  melalui  internet  dan  dapat diakses  menggunakan  gadget,  seperti  laptop maupun  smartphone  karena  fitur-fiturnya praktis juga menarik. Fitur-fitur yang disediakan oleh  aplikasi  digital  webtoon  diberikan  secara gratis (Leguizamón, 2017). Webtoon menyajikan berbagai macam genre komik yang menjadi  favorit  seluruh  kalangan  masyarakat, tampilan  menyesuaikan  dengan  gadget  yang digunakan  termasuk  mobile  friendly,  adanya fitur  notifikasi  untuk  perilisan  terbaru,  dan episode  yang  disediakan  setiap  minggunya dapat  berjumlah  satu  hingga  dua  episode (Yoon, dkk., 2015; Khairina, 2018). Tampilan  webtoon  juga  menyediakan fitur  kolom  like  dan  komentar.  Pembaca webtoon  diharapkan  untuk  memberikan sebuah  balasan  di  akhir  setiap  akhir  episode sesuai dengan perasaan yang akan diekspresikan.  Komentar  yang  telah  diberikan oleh pembaca akan dibaca dan diperhitungkan untuk mempertimbangkan bagaimana pengembangan  episode  berikutnya  oleh pembuat  webtoon.  Ada  beberapa  pembuat webtoon  yang  mengakui  dalam  pembuatan setiap episode mereka mendapatkan ide setelah membaca setiap komentar yang diberikan oleh para  pembacanya  (Jang  &  Song,  2017).  Fitur kolom like dan komentar secara tidak langsung memungkinkan  adanya  suatu  interaksi  antara pengarang webtoon dan pembacanya, sehingga episode  yang  dikembangkan  dapat  lebih menarik.  Clery  (2018)  berpendapat  bahwa
webtoon akan menjadi suatu hal menarik yang dapat memberikan motivasi yang kuat terhadap para Generasi N (pengguna internet yang hidup di  era  setelah  1980-an)  sehingga  mereka  akan belajar dan membaca lebih giat lagi.
Program  Microsoft  adalah  keluarga aplikasi  Microsoft  Office,  sering  digunakan sebagai  media  presentasi.  Programnya  mudah dimengerti, tapi menyenangkan untuk menunjukkan  sesuatu.  Media  powerpoint adalah  media  yang  menampilkan  penampilan tulisan dan bentuk gambar yang tidak berwarna dan tidak berwarna (hitam dan putih) dan efek gerakan  (Harti,  2013).  Media  powerpoint biasanya dipergunakan untuk mempresentasikan  materi-materi  di  bidang- bidang  tertentu.  Media  ini  pada  dasarnya dipergunakan untuk presentasi. Media powerpoint sering digunakan, karena media ini juga efektif dalam meningkatkan ingatan siswa untuk  lebih  memahami  mata  pelajaran  yang dipelajari guru.
Menurut Cahyani, dkk 2019
Powerpoint  yaitu  salah  satu  media  yang  bisa dipakai  kegiatan  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan sangat menarik untuk tidak hanya memanfaatkan  perkembangan  teknologi  yang ada,  tetapi  juga  memanfaatkan  media  untuk pendistribusian bahan ajar. Powerpoint adalah program  yang  mempunyai  fungsi  lebih  baik untuk  menampilkan  materi  presentasi  serta banyak dipakai pada bidang pendidikan.
Beberapa  hal  yang  membuatnya menarik untuk menggunakan media ini sebagai alat presentasi yaitu berbagai teks, kemampuan pemrosesan  gambar,  dan  animasi  yang  bisa ditangani  secara  individu  tergantung  pada kreativitas  anda.  Penggunaan  powerpoint  ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya yaitu praktis, memberi kesempatan bertatapan wajah serta dapat mengamati responden, dapat dijeda di setiap sekuens belajar dikarenakan guru yang mengontrol  sepenuhnya  pada  komunikatif, lebih  baik  di  banding  dengan  menggunakan papan tulis.
Menurut  Khaerunnids  dkk  (2018) Media  powerpoint  adalah  media  elektronik yang bisa di pakai guru dalam kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran Powerpoint bisa membantu  guru  mengajar  dengan  mudah  dan membantu  siswa  menerima  pembelajaran,
menciptakan minat dalam belajar untuk siswa. Media powerpoint membantu guru mengembangkan  teknik  pendidikan,  terutama dengan  banyak  teori  dan  penjelasan.  Media powerpoint membuat materi tersebut menarik untuk  dikirim  ke  layar  powerpoint,  sehingga siswa  tidak  pernah  merasa  jenuh  ketika mendengar paparan materi. Penggunaan media powerpoint  diharapkan  untuk  merangsang minat  siswa  dalam  belajar,  seperti  ketika digunakan, siswa tidak sekedar tentang melalui ceramah, serta dapat mengundang peserta didik sebagai  melihat  bukti  warisan  sejarah  yang divisualisasikan  dalam  media  powerpoint.  jadi siswa  dengan  mudah  memahami  materi  saat mereka menjalani proses belajar (Elpira, 2015: 96).
Berdasarkan  paparan  diatas  penelitian ini  bertujuan  untuk  menguji  perbedaan  hasil belajar  dan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang diajar  menggunakan  media  webtoon  dengan siswa  yang  diajar  menggunakan  media powerpoint.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  eksperimen, yaitu  dengan  memberikan  perlakuan  kepada kelompok  eksperimen  dan  pengontrolan terhadap  variabel-variabel.  Penelitian  ini bermaksud  untuk  menguji  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar siswa  dari  penggunaan  media  pembelajaran webtoon dan media pembelajaran powerpoint pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan Pemindah Tenaga kompetensi dasar menerapkan cara memilih ban dan pelek untuk pemakaian khusus. Peneliti akan menggunakan rumus  uji  independen  sample  t  test  untuk analisis  perbedaannya.  Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini memakai posttest dan angket. Hasil belajar siswa diukur menggunakan instrumen tes dan angket.
Instrumen  tes  untuk  pengukuran  hasil belajar  pasca  diberi  perlakuan.  Instrumen  ini berupa tes tulis dari 25 soal dengan kondisional yang diberikan pada kegiatan belajar mengajar. Kisi-kis  tes  disusun  dengan  mengacu  pada indikator  yang  telah  disusun  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian. Sebelum  digunakan,  instrumen  di  uji  coba terlebih  dahulu.  Instrumen  angket  digunakan
untuk  pengukuran  hasil  belajar  pasca  diberi perlakuan. Instrumen ini berupa tes tulis dari 25 butir  pernyataan  dengan  kondisional  yang diberikan pada kegiatan belajar mengajar.
Subyek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas XI TKRO SMK Negeri 6 Malang tahun ajaran 2020/2021  terdiri  dari  2  kelas,  yaitu  kelas  XI TKRO 1 (30 siswa) dan XI TKRO 2 (30 siswa). Sebelum  melakukan  penentuan  kelompok, terlebih  dahulu  dilakukan  pretest  untuk membuktikan bahwa kelas XI TKRO 1 dan XI TKRO 2 memiliki kemampuan awal yang sama. Tahapan pelaksanaan penelitian persiapan  yaitu  meliputi,  membuat  perangkat pembelajaran  untuk  kelas  menggunakan powerpoint dan kelas eksperimen menggunakan webtoon, menyiapkan instrumen tes berupa soal posttest, menyiapkan instrumen motivasi  berupa  angket  mengenai  motivasi belajar  siswa,  melakukan  validasi  terhadap instrumen-instrumen yang digunakan, melakukan  kordinasi  dan  menjelaskan  alur pelaksanaan pengambilan data di kelas meliputi sintaks,  penggunaan  media  pembelajaran,  dan evaluasi  pembelajaran  kepada  guru  mata pelajaran  yang  akan  menjadi  pengajar  untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tahapan pelaksanaan proses pembelajaran  dalam  penelitian  ini  memiliki beberapa  tahapan  yaitu  meliputi,  menyiapkan dua  kelompok  belajar,  melakukan  proses pembelajaran menggunakan media powerpoint oleh guru mata pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah  tenaga  di  SMKN  6  Malang, sedangkan  pada  kelas  eksperimen  memakai media  webtoon  dengan  pengajar  yang  sama, selanjunya melakakukan posttest dan pengisian angket motivasi belajar, selanjutnya membandingkan perbedaan antara hasil belajar dan motivasi siswa kelas kontrol dengan kelas eksperimen,  kemudian  peneliti  mengevaluasi hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  data  hasil  post-test  dan pengisian angket motivasi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan proses pengambilan data,  maka  selanjutnya  dilakukan  kegiatan analisis  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  dengan  data  belajar  siswa  yang sudah  didapat  dari  lapangan  dijabarkan  dalam
uji statistik deskriftif dari hasil belajar siswa dari kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah mengerjakan soal posttest, pada tabel 1 berikut. Tabel  1.  Hasil  Uji  Statistik  Hasil  Belajar  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Posttest Eksperimen Posttest Kontrol Keterangan 30 30 Valid N 0 0 Missing 83,47 74,13 Mean 84,00 74,00 Median 80 68 Mode 7,026 8,772 Standar Deviasi 49,361 76,947 Variance 24 28 Range 72 60 Minimum 96 88 Maximum 2504 2224 Sum
Sumber: Output SPSS 19.0 for windows
Berdasarkan tabel 1 menunjukan bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol ditunjukan  dari  nilai  rata-rata  (mean),  nilai paling  rendah  (minimum),  nilai  paling  tinggi (maximum),  dan  nilai  keseluruhan  (sum)  yang ada pada pada tabel 1.
Berdasarkan uji perbedaan hasil belajar kelas kontrol dengan kelas eksperimen dengan metode  Independent-Samples  T  Test  dengan bantuan program SPSS 19.0 for windows. Hasil uji  hipotesis  didapatkan  hasil  Sig  (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari alpha 0,05 dengan data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan antara  menggunakan  media  pembelajaran webtoon dengan media pembelajaran powerpoint.
Dari  pemaparan  diatas  mengenai  hasil belajar  yang  didapat  siswa  kelas  eksperimen lebih  baik  karena  diajar  menggunakan  media pembelajaran  webtoon.  Hal  ini  terjadi  karena pada kelas diajar menggunakan media webtoon siswa  cenderung  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  ditunjukan  dengan  siswa  berani bertanya,  berani  mengungkapkan  pendapat kepada teman dan guru pada saat pembelajaran berlangsung dan lebih aktif berdiskusi dengan kelompoknya.
Berdasarkan pengamatan selama kegiatan  pembelajaran  kelas  eksperimen cenderung  lebih  aktif  dalam  pembelajaran, bertanya,  berdiskusi  dan  bekerja  sama  saling membantu temanya yang mengalami kesulitan.
Hal ini relevan dengan pendapat Joyce & Weil (1980:240) bahwa guru sebagai fasilitator siswa mengikuti  proses  pembelajaran  berkelompok meliputi  perencanaan,  pengelolaan,  dan pelaksanaan.  Guru  disini  sebagai  pembimbing siswa  selama  proses  pembelajaran.  Berbeda dengan  kelas  kontrol  siswa  cenderung  fokus pada  pembelajaran  ketika  guru  menerangkan materi  sebagian  siswa  ada  yang  mengantuk, bermain  gadged  serta  mengobrol  dengan temanya,  dalam  hal  ini  guru  sering  kali melakukan peneguran pada siswa yang kurang antusias.  Sedangkan  siswa  kelas  kontrol  yang diajar  menggunakan  media  pembelajaran powerpoint  siswa  menjadi  kurang  aktif  dan cenderung lebih pasif ketika pembelajaran dan selama pembelajaran beberapa siswa mendapat teguran  dari  guru  untuk  memperhatikan  apa yang sedang disampaikan.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat Muyassaroh,  Asib,  &  Marmanto  (2019); Ningrat  &  Muyasari  (2019),  bahwa  webtoon merupakan  komik  digital  yang  dapat  menjadi media  pembelajaran  interaktif  dan  membuat siswa lebih antusias, nyaman, dan lebih mudah dibaca dari pada komik cetak pada umumnya, hal  ini  karena  panel  disusun  secara  vertikal. Namun  meski  begitu,  materi  yang  disajikan dalam webtoon dapat tetap bersifat akurat dan memiliki kelayakan yang baik.
Selanjutnya  mengenai  data  motivasi belajar  yang  sudah  didapat  dari  lapangan dijabarkan dalam uji statistik deskriftif dari hasil motivasi belajar siswa dari kelas eksperimen dan kelas  kontrol  setelah  mengerjakan  angket motivasi, pada tabel 2 berikut.
Tabel  2.  Hasil  Uji  Statistik  Data  Motivasi  Belajar Kelas Eksperimern dan Kelas Kontrol Angket Angket Keterangan 30 30 Valid N 0 0 Missing 81,50 69,43 Mean 80,50 67,50 Median 78 81 Mode 7,224 9,126 Standar Deviasi 52,190 83,289 Variance 24 31 Range 70 56 Minimum 94 87 Maximum 2445 2083 Sum Sumber: Output SPSS 19.0 for windows
Berdasarkan tabel 2 menunjukan bahwa ada  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  antara
kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dilihat  dari  nilai  rata-rata  (mean),  nilai  paling rendah  (minimum),  nilai  paling  tinggi (maximum),  dan  nilai  keseluruhan  (sum)  yang ada pada pada tabel 2.
Dari  uji  perbedaan  motivasi  belajar siswa  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  metode  Independent- Samples T Test dengan program SPSS 19.0 for windows didapatkan hasil Sig (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari alpha 0,05, data tersebut disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  motivasi yang  signifikan  antara  menggunakan  media pembelajaran  webtoon  dan  menggunakan media pembelajaran powerpoint.
Dari pemaparan diatas motivasi belajar siswa  yang  diperoleh  oleh  siswa  kelas eksperimen lebih baik dibanding dengan kelas kontrol  karena  pada  kelas  eksperimen  siswa siswa menjadi lebih aktif, lebih semangat, lebih inovatif  dan  mempermudah  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  ditunjukan  dengan siswa  lebih  bersemangat  ketika  pembelajaran karena  kemenarikan  media  pembelajaran webtoon  yang  memudahkan  siswa  mengerti materi-materi yang terkandung dalam alur cerita komik,  gambar  tokoh-tokoh,  dan  gambar mengenai  komponen-komponen  pada  materi seperti bagian roda, pelek beserta jenis-jenisnya pada  media  pembelajaran  webtoon,  berani mengungkapkan  pendapat  kepada  teman  dan guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan lebih  aktif  berdiskusi  dengan  kelompoknya. Sedangkan  perolehan  skor  hasil  belajar  kelas kontrol dengan menggunakan media powerpoint  dianggap  kurang  efektif  dalam meningkatkan  efektifitas  hasil  belajar  siswa. Siswa  cenderung  tidak  fokus  dalam  proses pembelajaran saat guru menyampaikan materi, tanpa mencari referensi lain dari sumber belajar yang  berbeda.  Pembelajaran  yang  diajar menggunakan  media  powerpoint  cenderung membosankan,  hal  ini  karena  media pembelajaran  powerpoint  merupakan  media yang  lumrah  digunakan  oleh  guru  pada umumnya.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Clery (2018) bahwa webtoon akan menjadi suatu hal menarik yang dapat memberikan motivasi yang kuat  terhadap  para  Generasi  N  (pengguna internet  yang  hidup  di  era  setelah  1980-an)
sehingga  mereka  akan  belajar  dan  membaca lebih giat lagi. Kelebihan untuk meningkatkan minat baca siswa dengan cara memicu imajinasi pembacanya  melalui  kombinasi  alur  cerita, penggambaran  karakter,  dan  isi  dialog  antar tokoh  komik  merupakan  keunggulan  dari komik yang tidak dimiliki textbook biasa (Akbar & Raharjo, 2015).

## PENUTUP Kesimpulan
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran webtoon dengan menggunakan media pembelajaran powerpoint siswa kelas XI TKRO di SMKN 6 Malang dan terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  yang signifikan  antara  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran webtoon dengan menggunakan media pembelajaran powerpoint siswa kelas XI TKRO di SMKN 6 Malang. Saran Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk menggunakan media pembelajaran yang menarik  dan  inovatif  agar  siswa  dapat memahami  materi  lebih  baik  dan  lebih termotivasi dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, O.  A., & Raharjo, I.   2015.   Minat Belajar   Siswa   terhadap   Media   Komik Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Sistem  Pencernaan      Kelas  XI  SMA.
BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 4 (1), 750-754.
Choi, J. 2016. Awl is Piercing Me and Society: Webtoon  as  a  Popular  Adult  Education Tool in South Korea. Proceedings of the 8th Asian  Diaspora  Adult  Education  Pre- conference , Charlotte, NC.
Chung,  M.  Y.  2017.  The  Humanity  of  the Zombie:  A  Case  Study  of  a  Korean Zombie Comic. The Comics Grid: Journal of  Comics  Scholarship ,  7  (1),  6,  1-15.  DOI: https://doi.org/10.16995/cg.81. Clery, R. 2018. Webtoons, a Tool for Communicating Science in Antarctica . PCAS 220, Supervised Project Report (ANTA604), 1-23.
Figueras-Maz, M., Masanet, M. J., & Ferrés, J. 2017.  Mobile  Devices  in  Higher Education:  A  Pending  Issue  in
Multidimensional Media Literacy. Catalan Journal of Communication and Cultural Studies , 9 (1), 135-144.
Jang W., & Song, J. E. 2017. Webtoon as a New Korean  Wave  in  the  Process  of Glocalization. Kritika Kultura , 29, 168 – 187. Jin, D. Y. 2015. Digital Convergence of Korea’s Webtoons: Transmedia Storytelling. Communication  Research  and  Practice,  1 (3),
193-209.
Khairina,  A.  2018. Pengaruh  Aplikasi  Line Webtoon  terhadap  Minat  Remaja  Membaca Komik  Digital  (Studi  pada  Siswa/i  SMA Perintis  1  dan  SMA  Perintis  2  Bandar Lampung) .  Skripsi  tidak  diterbitkan. Lampung: Universitas Lampung. Yonkie, A., & Ujianto, A. N. 2017. Unsur-Unsur Grafis  dalam  Komik  Web.  Dimensi  DKV ,  2 (2), 123-134.
Yudana,  D.  Y.  P.  I.  2020. Pengembangan  Media Webtoon  Berbasis  Reciprocal  Teaching  pada Kompetensi Dasar Menerapkan Cara Memilih Ban dan Pelak untuk Pemakaian Khusus serta Pengaruh terhadap Literasi Siswa di SMKN 1 Singosari .  Skripsi  Tidak  Diterbitkan. Malang:FT UM.