DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i5 Received: 15 Juli 2024, Revised: 31 Juli 2024, Publish: 5 Agustus 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sinergitas  Pustakawan  dan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat Baca Siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu
Eka Putri Wildyani 1 , Makmur Syukri 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia, putriwildyani@gmail.com 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia, makmursyukri@uinsu.ac.id
Corresponding Author: putriwildyani@gmail.com 1
Abstract: This  study  aims  to  identify  factors  influencing  students'  reading  interest,  analyze efforts undertaken by librarians  and teachers  to  promote reading,  explore existing  forms  of synergy between librarians and teachers in fostering reading interest, and formulate effective synergistic strategies between librarians and teachers to enhance students' reading interest, particularly at SMP Islam Al-Ulum Terpadu. Employing a qualitative research methodology, the  study  involves  field  observation,  interviews,  in-depth  analysis,  and  conclusion formulation  presented  in  a  narrative  and  written  format.  Findings  reveal  that  a  more comprehensive  and  structured  strategy  is  still  required  to  strengthen  the  synergy  between librarians and teachers in promoting reading interest among students at SMP Islam Al-Ulum Terpadu  Tuasan.  By  enhancing  synergy  or  collaboration,  enriching  library  collections, developing engaging literacy programs, and integrating technology into literacy initiatives, it is  anticipated  that  students'  reading  interest  will  significantly  improve.  This,  in  turn,  will support  students'  academic  and  personal  development,  preparing  them  to  become  lifelong learners in the information age.
Keyword: Synergy, Librarian, Teacher, Enhancing Reading Interest, Students.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat baca siswa, menganalisis upaya yang telah dilakukan oleh pustakawan dan guru dalam meningkatkan minat baca siswa, mengeksplorasi bentuk-bentuk sinergitas yang sudah terjalin antara pustakawan dan guru dalam upaya meningkatkan minat baca siswa, dan merumuskan strategi  sinergitas  yang  efektif antara pustakawan dan  guru untuk  meningkatkan minat  baca siswa terutama di SMP Islam Al-Ulum Terpadu. Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif dilakukan dengan cara mengamati fenomena atau observasi dilapangan, wawancara, menganalisa  secara  mendalam  serta  membuat  kesimpulan  akhir  dan  di  sampaikan  secara narasi dan tulisan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sinergitas antara pustakawan dan guru dalam meningkatkan minat baca siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan, masih diperlukan strategi yang lebih komprehensif dan terstruktur. Dengan meningkatkan sinergitas atau  kerjasama,  memperkaya  koleksi  perpustakaan,  mengembangkan  program  literasi  yang menarik, dan mengintegrasikan teknologi dalam upaya literasi, diharapkan minat baca siswa dapat  meningkat  secara  signifikan.  Hal  ini  pada  gilirannya  akan  mendukung  perkembangan
akademik  dan  personal  siswa,  serta  mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  pembelajar seumur hidup di era informasi ini.
Kata Kunci: Sinergitas, Pustakawan, Guru, Meningkatkan Minat Baca, Siswa .

## PENDAHULUAN
Minat baca merupakan salah satu faktor penting yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran  dan  pencapaian  akademik  siswa.  Namun,  realita  di  lapangan  menunjukkan bahwa minat baca siswa, khususnya di Indonesia, masih tergolong rendah. Berdasarkan data dari  UNESCO  pada  tahun  2021,  indeks  minat  baca  masyarakat  Indonesia  hanya  mencapai 0,01, yang berarti dari 1.000 orang penduduk, hanya ada 1 orang yang memiliki minat baca tinggi.  Angka  ini  merupakan  salah  satu  yang  terendah  di  dunia  dan  menunjukkan  bahwa Indonesia  masih  menghadapi  tantangan  besar  dalam  upaya  meningkatkan  minat  baca masyarakat, termasuk para siswa.
Fenomena  rendahnya  minat  baca  siswa  ini  dapat  berdampak  negatif  pada  kualitas pendidikan  dan  pencapaian  akademik  mereka.  Siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah cenderung  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran,  kurang  mampu mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  memiliki  pengetahuan  yang  terbatas.  Hal ini tentunya akan menghambat proses belajar dan prestasi akademik mereka (Pitoyo, 2017b).
Upaya  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  membutuhkan  kolaborasi  dan  sinergitas dari  berbagai  pihak,  terutama  pustakawan  dan  guru.  Pustakawan  memiliki  peran  penting dalam  menyediakan  dan  mengelola  sumber-sumber  belajar,  serta  menciptakan  lingkungan yang kondusif untuk  membaca. Sementara itu, guru bertanggung jawab  untuk  memfasilitasi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam hal menumbuhkan minat baca mereka.
Sinergitas  antara  pustakawan  dan  guru  menjadi  kunci  utama  dalam  upaya meningkatkan minat baca siswa. Kedua pihak dapat saling mendukung dan melengkapi satu sama  lain  dalam  menciptakan  ekosistem  literasi  yang  kuat  di  lingkungan  sekolah.  Namun, pada kenyataannya, seringkali terjadi kurangnya koordinasi dan kolaborasi  yang baik antara pustakawan  dan  guru  dalam  mengimplementasikan  program-program  yang  bertujuan  untuk meningkatkan minat baca siswa (Niswaty et al., 2020).
Penelitian  ini  akan  berfokus  pada  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu,  sebuah  sekolah menengah  pertama  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  keislaman  dan  literasi.  Melalui penelitian ini, diharapkan dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi minat baca siswa,  menganalisis  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pustakawan  dan  guru,  serta merumuskan strategi sinergitas yang efektif untuk meningkatkan minat baca siswa di sekolah tersebut.
Dengan  adanya  sinergitas  yang  kuat  antara  pustakawan  dan  guru,  diharapkan  dapat tercipta lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan, serta mendorong siswa untuk gemar  membaca  dan  meningkatkan  literasi  mereka.  Hal  ini  tentunya  akan  memberikan dampak  positif  pada  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  akademik  siswa,  serta mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  individu  yang  lebih  cerdas  dan  berkualitas  di  masa depan.
Minat  baca  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  fenomena  rendahnya  minat  baca  di  kalangan siswa di  Indonesia masih menjadi permasalahan yang perlu mendapat perhatian. Rendahnya minat  baca  ini  dapat  berdampak  pada  literasi  siswa  yang  kurang  memadai,  yang  pada akhirnya  dapat  menghambat  pencapaian  akademik  dan  pengembangan  diri  siswa  (Jumianti, 2017).
Salah  satu  penyebab  rendahnya  minat  baca  siswa  adalah  kurangnya  sinergitas  antara peran  pustakawan  dan  guru  dalam  mengintegrasikan  kegiatan  literasi  ke  dalam  proses pembelajaran.  Pustakawan  seringkali  hanya  berperan  dalam  mengelola  perpustakaan  secara teknis,  tanpa  terlibat  aktif  dalam  upaya  menumbuhkan  minat  baca  siswa.  Di  sisi  lain,  guru cenderung terfokus pada penyampaian materi pelajaran, tanpa memanfaatkan sumber-sumber bacaan dan kegiatan literasi yang dapat mendukung proses belajar siswa.
Kurangnya kolaborasi antara pustakawan dan guru ini menyebabkan minat baca siswa kurang  terasah  dan  tidak  terdukung  dengan  baik.  Siswa  seringkali  hanya  menerima  materi pelajaran secara pasif, tanpa dihadapkan pada kegiatan yang dapat merangsang keingintahuan dan  minat  membaca  mereka.  Akibatnya,  kemampuan  literasi  siswa  menjadi  terbatas,  yang pada  gilirannya  dapat  menghambat  pencapaian  akademik  dan  pengembangan  diri  mereka (Sriwahyuni, 2018).
Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  sinergitas  antara  pustakawan dan  guru  dalam  mengintegrasikan  kegiatan  literasi  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan adanya  kolaborasi  yang  baik,  diharapkan  dapat  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kaya  akan sumber  bacaan  dan  kegiatan  literasi,  sehingga  minat  baca  dan  literasi  siswa  dapat  terus ditingkatkan. Hal ini pada akhirnya akan berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan dan pengembangan potensi siswa secara menyeluruh.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai “Sinergitas Pustakawan Dan Guru Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan”.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kualitatif  dilakukan  dengan  cara mengamati  fenomena atau observasi  dilapangan, wawancara, menganalisa secara mendalam serta  membuat  kesimpulan  akhir  dan  di  sampaikan  secara  narasi  dan  tulisan.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru,  pustakawan,  dan  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan yang berjumlah 6 informan terdiri dari 4 siswa, 1 guru, dan 1 pustakawan diperlukan untuk menguatkan penelitian ini. Dan objek dari penelitian ini adalah SMP Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan tersebut.
Adapun  yang  menjadi  fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu,  baik faktor internal maupun eksternal, menganalisis upaya yang telah dilakukan oleh pustakawan dan  guru  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu, mengeksplorasi  bentuk-bentuk  sinergitas  yang  sudah  terjalin  antara  pustakawan  dan  guru dalam  upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu,  dan merumuskan strategi sinergitas yang efektif antara pustakawan dan guru untuk meningkatkan minat baca siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  data  skunder,  yaitu  cara  untuk  mendata dokumen  yang  penulis  butuhkan  dalam  meneliti  sinergitas  pustakawan  dan  guru  dalam meningkatkan  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan.  Teknik pengumpulan data ini merupakan suatu cara atau metode yang digunakan untuk mendapatkan data yang sedang atau yang akan teliti. Mengingat data yang digunakan dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh data lapangan, penulis menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi tertulis maupun tidak tertulis.
Penelitian dilakukan di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Jl. Tuasan No.35, Sidorejo Hilir, Kec.  Medan  Tembung,  Kota  Medan,  Sumatera  Utara  20222.  Sekolah  tersebut  terletak  pada lokasi  yang  sangat  strategis  karena  sangat  dekat  dengan  lingkungan  Masyarakat  dan  jalan besar,  dengan  memiliki  beberapa  bangunan  yang  digunakan  untuk  proses  pembelajaran. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  model  analisis  data  Miles  dan
Huberman.  Adapun  tahapan-tahapan  kegiatan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Yang mana penulis  merangkum,  memilih hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal yang  yang  penting,  di  cari  pula  dan  temanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  Dengan demikian  data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan mempermudah  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  selanjutnya.  Dalam  hal  ini  penulis melakukan pemilihan hal-hal pokok yang sesuai dengan informasi yang penulis inginkan dari hasil  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  lalu  memilih  data  yang  penting, data yang merupakan hal-hal pokok dan membuang data yang tidak di butuhkan.
Lalu penulis menyediakan data yang telah terangkum dalam bentuk teks naratif secara sistematis  dengan  cara  menggabungkan  data.  Dalam  hal  ini  setelah  penulis  melakukan pemilihan data yang sesuai lalu penulis menggabungkan hasil data dari obsesrvasi wawancara dan  dokumentasi  dalam  bentuk  naratif  kemudian  dipaparkan  secara  lebih  rinci.  Kemudian penulis  menarik  kesimpulan  berdasarkan  hasil  kesimpulan  data  yang  ada  di  lapangan. Penarikan  kesimpulan  dilakukan  agar  data  yang  telah  dianalisis  dan  diberikan  penafsiran tersebut  memiliki  makna  untuk  kemudian  dapat  disusun  menjadi  kalimat-kalimat  deskriftif, yang  dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Dalam  penelitian  ini  penulis  membuat  kesimpulan terhadap  data-data  hasil  obsevasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  teori  pendukung. Dari data yang dikumpulkan nantinya penulis akan menyimpulkan hasil akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seiring  dengan  berdirinya  Perguruan  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan,  maka keberadaan  perpustakaan  sebagai  pusat  Ilmu  Pengetahuan  ( Knowledge  Center )  sangat dibutuhkan  dalam  proses  belajar-mengajar.  Yang  mana  untuk  memanfaatkan  layanan Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan, setiap pengunjung atau pemustaka harus  mendaftarkan  diri  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan Scan  Barcode yang  telah diberikan pihak pustakawan berupa kartu perpustakaan.
Sistem layanan yang digunakan dalam Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan  adalah  sistem  layanan  terbuka  ( Open  Access ),  dimana  pengguna  ( User )  dapat langsung menelusuri koleksi dirak maupun dikomputer. Layanan perpustakaan di Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan ini sudah terkomputerisasi dengan sistem informasi software . Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan memiliki berbagai jenis media yang dapat dimanfaatkan seperti; buku, e-book, CD/DVD, dengan berbagai subyek seperti:
a. Ilmu komputer, informasi, dan karya umum (Kelas 000)
b. Filsafat dan Psikologi (Kelas 100)
c. Agama (Kelas 200)
d. Ilmu Sosial (Kelas 300)
e. Bahasa (Kelas 400)
f. Sains (Kelas 500)
g. Ilmu Terapan (Kelas 600)
h. Seni dan Olahraga (Kelas 700)
i. Kesusastraan (Kelas 800)
j. Sejarah dan Geografi (Kelas 900)
Selain  itu,  Perpustakaan  Perguruan  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan  juga  memiliki koleksi referensi dan koleksi terbitan berseri seperti majalah, tabloid, dan surat kabar. Visi dan Misi Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan 1 Visi
Mewujudkan perpustakaan sebagai wahana informasi dan menambahkan minat baca siswa/i dan mahasiswa/i maupun warga sekolah.
2 Misi
a. Mengembangkan  peran  perpustakaan  sebagai  pengumpul,  pengelola,  penyaji  dan layanan informasi.
b. Mengefektifkan fungsi sumber daya perpustakaan (tenaga, koleksi dan prasarana) untuk mengoptimalkan peran perpustakaan sebagai pusat informasi.
c. Meningkatkan  kualitas  siswa/i  dan  mahasiswa/i  agar  semakin  memiliki  kompetisi perpustakaan  menjadi  lingkungan  yang  mampu  memacu  motivasi  pengguna  untuk belajar.
Struktur Organisasi Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu
Peraturan Perpustakaan Perguruan Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan
1. Jam Layanan
a. Senin-Jum’at   : 08.00 – 15.30 WIB
b. Sabtu : 08.00 – 12.00 WIB
2. Pada waktu masuk ruang baca perpustakaan, wajib mengisi absensi pengunjung
3. Pakaian harus rapi dan sopan
4. Pada waktu dalam ruang perpustakaan tidak dibolehkan
a. Membawa makanan dan minuman
b. Bersuara atau ribut
c. Membawa tas dan membawa buku paket
d. Mencoret dan merobek bahan pustaka
e. Membuang sampah sembarangan
5. Pada waktu meminjam, mengembalikan dan memperpanjang pinjaman harus:
a. Antri dengan sabar dalam proses peminjam dan pengembalian buku
b. Diperbolehkan meminjam koleksi buku perpustakaan 1 (satu) eksemplar dalam jangka waktu selama 7 hari dan dapat diperpanjang 1 (satu) kali
c. Segera  melapor  kepada  petugas  perpustakaan  jika  kehilangan  bahan  pustaka  yang dipinjam
6. Sanksi – sanksi
a. Keterlambatan mengembalikan buku dikenakan denda:
1) SD -Rp. 200 /hari/buku 2) SMP & SMA -Rp. 500 /hari/buku
3) Mahasiswa
-Rp. 1000 /hari/buku
b. Menghilangkan  atau  merusak  buku  harus  mengganti  dengan  buku  yang  sama  atau sejenisnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, terlihat bahwa upaya meningkatkan minat baca siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Tuasan melibatkan peran aktif pustakawan dan  guru,  meskipun  masih  menghadapi  berbagai  tantangan.  Pustakawan  telah  menerapkan sistem  reward  untuk  mendorong  kunjungan  ke  perpustakaan  dan  peminjaman  buku,  serta mengembangkan  perpustakaan  digital  untuk  memudahkan  akses.  Sementara  itu,  guru, khususnya  guru  Bahasa  Indonesia,  telah  mengintegrasikan  kegiatan  membaca  ke  dalam pembelajaran  melalui  tugas-tugas  seperti  resensi  buku  dan  pembuatan  karya  ilmiah sederhana.  Guru  juga  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  kompetisi  yang membutuhkan  keterampilan  membaca  dan  menulis,  serta  menginisiasi  proyek  penulisan kreatif.
Sinergitas  antara  pustakawan  dan  guru  telah  mulai  terbangun,  terlihat  dari  koordinasi dalam  peminjaman  buku  untuk  tugas  siswa  dan  penggunaan  perpustakaan  sebagai  ruang belajar  alternatif.  Adanya  sistem  absensi  pustakawan  untuk  guru  juga  menunjukkan  upaya untuk  meningkatkan  keterlibatan  guru  dalam  kegiatan  perpustakaan.  Namun,  kolaborasi  ini masih  memiliki  ruang  untuk  ditingkatkan,  terutama  dalam  pengembangan  program  literasi yang  lebih  terstruktur  dan  konsisten.  Tantangan  utama  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan minat  baca  siswa  meliputi  keterbatasan  koleksi  buku,  khususnya  buku-buku  ilmiah, kurangnya inisiatif siswa untuk mengunjungi perpustakaan tanpa arahan guru, serta pengaruh teknologi  yang  cenderung  mengalihkan  perhatian  siswa  dari  kegiatan  membaca.  Preferensi siswa  terhadap  buku-buku  fiksi  seperti  komik  dan  novel  juga  menjadi  tantangan  dalam mendorong mereka untuk membaca buku-buku non-fiksi atau akademik.
Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  diperlukan  pendekatan  yang  lebih  holistik dan  kolaboratif.  Pengembangan  koleksi  perpustakaan  perlu  mempertimbangkan  kebutuhan kurikulum  dan  minat  siswa.  Program  literasi  yang  lebih  terstruktur  dan  melibatkan  baik pustakawan  maupun  guru  perlu  dikembangkan.  Integrasi  teknologi  dalam  upaya meningkatkan  minat  baca  juga  bisa  menjadi  solusi  untuk  menarik  minat  siswa.  Selain  itu, dorongan  konsisten  dari  guru  dan  pustakawan  untuk  mengunjungi  perpustakaan  di  luar konteks tugas akademik juga penting untuk membangun kebiasaan membaca siswa.
Pembahasan  ini  menunjukkan  bahwa  minat  baca  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  yang  saling  terkait.  Faktor  internal  seperti  ketertarikan  pribadi  dan  motivasi berinteraksi  dengan  faktor  eksternal  seperti  ketersediaan  buku,  dorongan  dari  guru,  dan pengaruh  teknologi.  Pemahaman  terhadap  faktor-faktor  ini  penting  untuk  mengembangkan strategi yang efektif dalam meningkatkan minat baca siswa di SMP Islam Al-Ulum Terpadu.
Kesimpulannya, meskipun telah ada upaya dan  sinergitas  antara pustakawan dan  guru dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan,  masih diperlukan  strategi  yang  lebih  komprehensif  dan  terstruktur.  Dengan  meningkatkan kolaborasi,  memperkaya  koleksi  perpustakaan,  dan  mengembangkan  program  literasi  yang menarik,  diharapkan  minat  baca  siswa  dapat  meningkat  secara  signifikan,  mendukung perkembangan akademik dan personal mereka.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengungkapkan  kompleksitas  upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  di SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu Tuasan. Melalui serangkaian wawancara dengan pustakawan, guru, dan siswa, terungkap bahwa ada kesadaran yang tinggi tentang pentingnya membaca di kalangan  pengelola  sekolah.  Namun,  implementasi  program-program  untuk  meningkatkan minat  baca  masih  menghadapi  berbagai  tantangan.  Pustakawan  sekolah  telah  menunjukkan inisiatif dalam mendorong minat baca siswa. Penerapan sistem reward bagi siswa yang aktif mengunjungi  dan  meminjam  buku  dari  perpustakaan  merupakan  langkah  positif  untuk memotivasi  siswa.  Pengembangan  perpustakaan  digital,  meskipun  masih  terbatas  pada katalog  buku  fisik,  menunjukkan  upaya  pustakawan  untuk  mengikuti  perkembangan teknologi  dan  memudahkan  akses  siswa  terhadap  informasi  koleksi  perpustakaan.  Namun,
keterbatasan  koleksi,  terutama  buku-buku  ilmiah,  masih  menjadi  kendala  utama  yang dihadapi  perpustakaan  sekolah.  Di  sisi  lain,  guru,  khususnya  guru  Bahasa  Indonesia,  telah berupaya  mengintegrasikan  kegiatan  membaca  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Penugasan seperti  resensi  buku,  pembuatan  karya  ilmiah  sederhana,  dan  proyek  penulisan  kreatif merupakan  strategi  yang  efektif  untuk  mendorong  siswa  membaca  lebih  banyak.  Partisipasi siswa  dalam  kompetisi  seperti  Malaysia  Teknologi  EXPO,  yang  mengharuskan  mereka melakukan  riset  dan  membaca  berbagai  sumber,  juga  merupakan  langkah  positif  dalam meningkatkan literasi siswa.
Sinergitas  antara  pustakawan  dan  guru  sudah  mulai  terbangun,  terlihat  dari  adanya koordinasi dalam peminjaman buku untuk tugas siswa dan penggunaan perpustakaan sebagai ruang  belajar  alternatif.  Sistem  absensi  pustakawan  untuk  guru  juga  menunjukkan  upaya untuk  meningkatkan  keterlibatan  guru  dalam  kegiatan  perpustakaan.  Namun,  sinergitas  ini masih  perlu  ditingkatkan,  terutama  dalam  pengembangan  program  literasi  yang  lebih terstruktur  dan  konsisten.  Tantangan  utama  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  minat  baca siswa  meliputi  beberapa  aspek. Pertama ,  keterbatasan  koleksi  buku,  khususnya  buku-buku ilmiah,  membuat  siswa  lebih  bergantung  pada  sumber  online  yang  tidak  selalu  terjamin kualitasnya. Kedua , kurangnya inisiatif siswa untuk mengunjungi perpustakaan tanpa arahan guru menunjukkan belum terbentuknya kebiasaan membaca yang mandiri. Ketiga , pengaruh teknologi  yang  cenderung  mengalihkan  perhatian  siswa  dari  kegiatan  membaca  tradisional menjadi tantangan tersendiri dalam era digital ini. Preferensi siswa terhadap buku-buku fiksi seperti  komik  dan  novel  juga  menjadi  tantangan  dalam  mendorong  mereka  untuk  membaca buku-buku non-fiksi  atau akademik. Meskipun membaca fiksi memiliki manfaatnya sendiri, keseimbangan  dengan  bacaan  non-fiksi  penting  untuk  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan akademik siswa.
Penelitian  ini  juga  mengungkapkan  bahwa  program  literasi  di  sekolah  masih  belum terstruktur  dengan  baik.  Inisiatif  masih  lebih  banyak  datang  dari  guru-guru  tertentu, sementara  pustakawan  cenderung  bersikap  pasif  dalam  mengembangkan  program-program yang  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini, diperlukan  pendekatan  yang  lebih  holistik  dan  kolaboratif.  Pengembangan  koleksi perpustakaan  perlu  mempertimbangkan  kebutuhan  kurikulum  dan  minat  siswa.  Program literasi  yang  lebih  terstruktur  dan  melibatkan  baik  pustakawan  maupun  guru  perlu dikembangkan. Integrasi teknologi dalam upaya meningkatkan minat baca juga bisa menjadi solusi  untuk  menarik  minat  siswa  di  era  digital  ini.  Dorongan  konsisten  dari  guru  dan pustakawan  untuk  mengunjungi  perpustakaan  di  luar  konteks  tugas  akademik  juga  penting untuk  membangun  kebiasaan  membaca  siswa.  Penciptaan  lingkungan  yang  mendukung literasi  di  seluruh  sekolah,  tidak  hanya  terbatas  pada  perpustakaan,  dapat  membantu menumbuhkan budaya membaca yang lebih kuat.
Kesimpulannya, meskipun telah ada upaya dan  sinergitas  antara pustakawan dan  guru dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Tuasan,  masih diperlukan strategi yang lebih komprehensif dan terstruktur. Dengan meningkatkan sinergitas atau  kerjasama,  memperkaya  koleksi  perpustakaan,  mengembangkan  program  literasi  yang menarik, dan mengintegrasikan teknologi dalam upaya literasi, diharapkan minat baca siswa dapat  meningkat  secara  signifikan.  Hal  ini  pada  gilirannya  akan  mendukung  perkembangan akademik  dan  personal  siswa,  serta  mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  pembelajar seumur hidup di era informasi ini.

## Saran
1. Untuk Sekolah
a) Mengalokasikan anggaran khusus untuk pengembangan koleksi perpustakaan, terutama buku-buku ilmiah dan non-fiksi yang sesuai dengan kurikulum dan minat siswa.
b) Mengembangkan  program  literasi  sekolah  yang  terstruktur  dan  melibatkan  seluruh komponen sekolah, termasuk siswa, guru, dan pustakawan.
c) Memberikan  pelatihan  kepada  guru  dan  pustakawan  tentang  strategi  terkini  dalam meningkatkan minat baca siswa.
d) Mengintegrasikan  teknologi  dalam  upaya  meningkatkan  minat  baca,  misalnya  melalui pengembangan e-library atau program membaca digital.
2. Untuk Pustakawan
a) Meningkatkan  promosi  perpustakaan  melalui  kegiatan-kegiatan  menarik  seperti book talk , pameran buku, atau lomba resensi.
b) Melakukan  survei  berkala  untuk  mengetahui  minat  baca  dan  kebutuhan  informasi siswa.
c) Bersinergitas  lebih  aktif  dengan  guru  dalam  mengembangkan  program  literasi  dan mengintegrasikan penggunaan perpustakaan dalam pembelajaran.
3. Untuk Guru
a) Mengintegrasikan  kunjungan  perpustakaan  dan  kegiatan  membaca  dalam  rencana pembelajaran secara konsisten.
b) Memberikan  tugas-tugas  yang  mendorong  siswa  untuk  memanfaatkan  sumber  daya perpustakaan.
c) Menjadi teladan dalam hal membaca dan memanfaatkan perpustakaan.
4. Untuk Orang Tua
a) Mendukung  program  literasi  sekolah  dengan  memfasilitasi  kegiatan  membaca  di rumah.
b) Berpartisipasi dalam kegiatan literasi yang diadakan sekolah.
c) Memberikan dukungan dalam bentuk sumbangan buku atau dana untuk pengembangan perpustakaan sekolah.
Dengan  menerapkan  saran-saran  ini,  diharapkan  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  dapat meningkatkan minat baca siswanya secara signifikan, menciptakan budaya literasi yang kuat, dan pada akhirnya meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## REFERENSI
Fusvita,  Y.  (2020). Pentingnya  Pengelolaan  Perpustakaan  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca Siswa . Imam  Nur  Suharno.  (2022,  October  6). Membangun  Sinergi  Kebaikan,  Menolak Permusuhan . Admin Hidcom. Qur’an Kemenag. (n.d.). QS: Al-Maidah: 2 .
Reniwati,  R.  (2022).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Menyikapi  Merdeka  Belajar  di  Tingkat Sekolah Menengah Atas. Jurnal Manajemen Dan Budaya , 2 (2).
Sebayang,  S.  K.  H.  (n.d.).  Analisis  Pemerolehan   Bahasa  Pertama  (Bahasa  Melayu)  pada Anak Usia 3 Tahun. 2018 , 4 (1).
Sri Ulina Boru Ginting. (2017). Jurnal Pena Indonesia (JPI) Jurnal Bahasa Indonesia, Sastra, dan Pengajarannya. Jurnal Pena Indonesia , 3 (2).
Suharmono  Kasiyun.  (2015).  Jurnal  Pena  Indonesia  (JPI)  Jurnal  Bahasa  Indonesia,  Sastra, dan Pengajarannya. Jurnal Pena Indonesia , 1 (1).
Suprapno,  H.  (2015).  Jurnal  Pena  Indonesia  (JPI)  Jurnal  Bahasa  Indonesia,  Sastra,  dan Pengajarannya. Jurnal Pena Indonesia , 1 (1).
Yesi  Puspitasari,  Dassucik,  D.,  Siti  Seituni,  &  Raudhatun  Nadiyah.  (2023).  Pelatihan Pengelolaan Manajemen Perpustakaan Dan Peningkatan Motivasi Minat Baca Siswa Di Desa Sliwung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (5).