## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI KLINIS DI SD BUNGKUS
Oleh: Suciati SD Bungkus Jafarsuci2@gmail.com
ABSTRACT : This School Action Research conducted at SD Bungkus. The aims of this study were  to  1).  Improve  the  teacher  competence  especially  in  learning  process  through  clinical supervision.  2).  Know  the  appropriate  steps  of  clinical  supervision  in  order  to  improve  teacher competitiveness. This study used two cycles. Each cycle consisting of two meetings. There were four stages  in  each  cycles:  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Subject  of this  study were  six teachers.  Data  collected  by  observed  the  learning  proccess  in  the  classroom  by  using  5 instruments, namely syllabus and semester program, teaching plans and program (RPP), learning process, student assessment and classroom management. The interpretation of score in this study used the criteria as follows: 80-100 was very good, 66-79 was good, 55-65 was sufficient and 40-55 was less. Results of this study showed that the teacher initial ability was in less criteria. The result after first cycle was still in less criteria, but after improvement in second cycle it was increased to good and average criteria, and even two teachers reached excellent criteria. It can be concluded that by using clinical supervision there was a significant increase in teacher competence from the initial condition, especially after second cycle.
Keywords: teacher competency, clinical supervision

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Pendidikan  Nasional  berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Pendidikan
Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis seta bertanggungjawab.
Permasalahan yang tidak kalah penting untuk  keberhasilan  prestasi  siswa  adalah supervisi  pelaksanaan  pembelajaran  oleh kepala  sekolah.Sesuai  amanat  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah /Madrasah yang menetapkan ada lima dimensi kompetensi  kepala  sekolah/madrasah  yaitu
kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial.  Secara  konseptual sebagaimana  ditegaskan  Glickman  (2007), Supervisi  ada  beberapa  jenis  antara  lain supervisi  klinis.  Supervisi  Klinis  adalah supervisi  yang  difokuskan  pada  perbaikan pengajaran  dengan  melalui  siklus  yang sistematis dari tahap perencanaan, pengamatan,  dan  analisis  intelektual  yang intensif  terhadap  penampilan  mengajar sebenarnya dengan tujuan untuk mengadakan modifikasi yang rasional.
Prestasi siswa SD Bungkus  selama ini pada  tiga  mata  pelajaran  yang  masuk  dalam Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  masih rendah  dari  12  sekolah  dasar  di  UPT  PPK Kretek.Hal ini dimungkinkan karena kompetensi  guru  kelas  rendah  yaitu  guru kurang  bersemangat,  penggunaan  metode mengajar  yang  tidak  efektif  dan  variatif, penggunaan alat ukur/soal yang kurang tepat, guru  tidak  menguasai  materi  pelajaran.  Oleh karena  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  di atas peneliti mengangkat judul penelitian yaitu
Peningkatan  Kompetensi  Guru  Kelas  Pada Pelaksanaan  Pembelajaran  Melalui  Supervisi Klinis  di  SD  Bungkus  Semester  II  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  pada pelaksanaan  pembelajaran  melalui  supervisi klinis  di  SD  Bungkus  Semester  II  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Serta  mengetahui langkah-langkah  supervisi  klinis  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  pada pelaksanaan  pembelajaran  di  SD  Bungkus Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini secara teoritis diharapkan dapat  bermanfaat  sebagai  bahan  kajian  bagi guru khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran  sehingga  nantinya  kualitas pembelajaran  dapat  meningkat.  Bagi  Kepala Sekolah sebagai masukan mengambil kebijakan untuk peningkatan kompetensi guru kelas  melalui  supervisi  klinis.  Bagi  Peneliti lain  sebagai  bahan  pembanding  dan  refleksi bagi penelitian selanjutnya.

## Kompetensi Guru
Kompetensi  merupakan  seperangkat pengetahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan diaktualisasikan oleh Guru
dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan.Guru adalahseorang  pengajar  suatu  ilmu  yang memiliki  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didik.Pemerintah NO.19 Tahun 2017 tentangGuru. Guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

## Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Menurut  Heinich,  R  (2001:  8) Pembelajaran adalah susunan (yang terencana) dari  informasi  dan  lingkungan  untuk memudahkan  belajar.Dengan  lingkungan
yang dimaksudkan tidak hanya tempat di mana pembelajaran  itu  berlangsung,  tetapi  juga metode, media, dan peralatan yang diperlukan untuk menyampaikan informasi dan
membimbing  belajar  para  pelajar.  Maksud pembelajaran  dari  uraian  tersebut  bahwa pembelajaran  merupakan  proses  pengelolaan lingkungan  belajar  seseorang  yang  meliputi metode,  media,  dan  peralatan  lain  yang memudahkan  seseorang  belajar.  Senada dengan pendapat Gagne dan Briggs (1979: 19) bahwa  kegiatan  pembelajaran  mengandung makna  sebagai  cara  yang  dipakai  oleh pengajar,  perancang  media,  ahli  kurikulum yang  ditujukan  untuk  mengembangkan rencana  yang  terorganisasi  guna  keperluan belajar

## Supervisi
Glickman  (2007),  Supervisi  ada beberapa  jenis  antara  lain  supervisi  klinis. Supervisi  Klinis  adalah  supervisi  yang difokuskan pada perbaikan pengajaran dengan melalui  siklus  yang  sistematis  dari  tahap perencanaan,  pengamatan,  dan  analisis intelektual yang intensif terhadap penampilan mengajar  sebenarnya  dengan  tujuan  untuk mengadakan modifikasi yang rasional.
Burton dalam bukunya, “ Supervision a Social Process”, sebagai berikut: “ Supervision  is  an  expert  technical  service primarily aimed at studying and improving co- operatively  all  factors  which  affect  child growth and development ”. Bahwa “Pengawasan  adalah  sebuah  proses  sosial” sebagai  berikut  “Pengawasan  adalah  sebuah keahlian  pelayanan  yang  utama  bertujuan dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan kerjasama  semua  factor  yang  mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak”.
Supervisi  Klinis,  Menurut  Richard Waller mendefinisikan tentang supervisi klinis sebagai  berikut:  “Supervisi  klinis  adalah supervisi  yang  difokuskan  pada  perbaikan pengajaran  dengan  melalui  siklus  yang sistematis dari tahap perencanaan,
pengamatan,  dan  analisis  intelektual  yang
intensif  terhadap  penampilan  mengajar sebenarnya dengan tujuan untuk mengadakan modifikasi yang rasional” menurut Sullivan & Glanz  (2005)  yaitu  sebagai  berikut:
Perencanaan
pertemuan,
Observasi,
Pertemuan berikutnya, Refleksi kolaborasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS).  Arikunto  (2010: 129)  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan memiliki ciri atau karakteristik utama adanya partisipasi  dan  kolaborasi  antara  peneliti dengan  anggota  kelompok  sasaran,  dengan tujuan penelitian dapat besifat objektif. Lokasi penelitian  di  SD  Bungkus,  Dusun  Bungkus, Desa  Parangtritis,  Kretek,  Bantul.    Subjek penelitian adalah guru-guru SD Bungkus yang terdiri dari guru kelas 1 Sampai guru Kelas VI
Penelitian dilakukan dari tanggal Selasa 06 Maret 2018 sampai Jumat tanggal 9 Maret
2018.  Sedangkan  Siklus  ke  II  dilaksanakan pada  hari  Selasa  tanggal  13  Maret    2018 sampai Jumat 16 Maret 2018  pada  semester II.  Desain  Penelitian  dilakukan  dengan prosedur penelitian pada prinsip Kemmis dan Taggart  (1988)  yang  mencakup  sebagai berikut:  (1)  perencanaan  ( planning )  (2) pelaksanaan  tindakan  ( action ),  (3)  observasi ( observation ),  (4)  refleksi  atau  evaluasi. Keempat  kegiatan  ini  berlangsung  secara berulang  dalam  bentuk  siklus.  Teknik pengumpulan  data  dalam  hal  ini  melalui supervisi kelas, Supervisi guru di dalam proses pembelajaran  di  kelas,  Peneliti  mengamati guru dalam proses pembelajaran.
Teknik pembahasan dilaksanakkan dari hasil observasi dan evaluasi dengan prosedur,
Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan,
Observasi,  dan  Refleksi.  Teknik  analisa  data yang digunakan dalam pedoman pengelolaan data oleh penelti mengacu kepada pendapat M. Ngalim  Purwanto  (1987:  172)  untuk memperkuat  penafsiran  dalam  kesimpulan sebagai berikut: Scor maksimal 100 dan untuk
melihat  interprestasi  dengan  menggunakan kreteria  interprestasi  skor  (Arikunto,  2009: 245)
Tindakan  pada  siklus  I  meliputi;  1) Perencanaan;  Sosialisasi  tujuan  dan  ruang lingkup  penelitian,  2)  Pelaksanaan;  peneliti mengumpulkan  seluruh  guru,  menjelaskan maksud  dan  tujuan  diadakan  Penelitian Tindakan  Sekolah,  3)  Observasi;  peneliti melakukan pengamatan sesuai dengan rencana dengan  menggunakan  lembar  observasi.  4) Refleksi.
Tindakan  pada  siklus  II  meliputi;    1) Perencanaan; menginformasikan kepada guru tentang  hasil  siklus  I,  2)  Pelaksanaan; menginformasikan  kepada  guru,  tentang kesesuaian  dan  kemajuan (progress) hasil observasi mengadakan diskusi tentang hal-hal yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  proses pembelajaran, 3) Observasi; penulis melakukan pengamatan sesuai dengan rencana dengan  menggunakan  lembar  observasi terutama  pada  aspek  dan  desscriptor  yang belum  muncul  pada  siklus  1,  4)  Refleksi.
Indikator
Keberhasilan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  penelitian  bisa dikatakan berhasil apabila 80% dari guru-guru di  SD  Bungkus  mencapai  keberhasilan Peningkatan  komitmen  guru  dalam  bekerja , Peningkatan  perencanaan  dan    pelaksanaan pembelajaran  dengan  kriteria  keberhasilan baik  atau  peolehan  skor  81-90.Kreteria keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  5 instrumen yaitu instrumen silabus dan promes, RPP, Proses pembelajaran, penilaian kelas dan pengelolaan kelas.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pengamatan  selama  satu semester baik secara kualitatif dan kuantitatif di  SD  Bungkus  selama  ini  pada  tiga  mata pelajaran  yang  masuk  dalam  Ujian  Sekolah Berstandar  Nasional  masih  rendah  dari  12 sekolah dasar di UPT PPK Kretek,
Tabel 1.  Instrumen Target Capaian Peneliti
Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti  mencoba  memperbaiki  kondisi  yang tidak  kondusif  dengan  diadakan  penelitian tindakan. Dalam proses perencanaan, dilakukan kegiatan sebagai berikut; Sosialisasi tujuan penelitian pada guru, Penjelasan fokus penelitian tentang supervisi klinis, dan diskusi tentang  pelaksanaan  proses  pembelajaran yang ideal .
Pertemuan  awal  pada  proses  tindakan, peneliti  mengumpulkan  seluruh  guru  SD Bungkus  yaitu  berjumlah  enam  guru  kelas.
Dalam penelitian ini peneliti telah menyiapkan
5  (lima)  instrumen  yaitu:  1)  instrumen supervisi akademik bidang silabus, pembelajaran,  dan  Promes; 2) instrumen supervisi akademik bidang RPP; 3) instrumen supervisi akademik bidang pelaksanaan proses pembelajaran; 4) instrumen supervisi akademik  bidang  penilaian  hasil  belajar;  5) instrumen supervisi akademik bidang pengelolaan kelas. Hasil pengamatan
menunjukkan adanya kekurangan dan kelebihan,  maka  diambil  jalan  terbaik  yaitu mengadakan  perbaikan  pada  pertemuan  II.
Berikut hasil observasi pada pertemuan I.
Tabel 2. Supervisi Akademik siklus 1 pertemuan I Guru Kelas HASIL  SUPERVISI Jumlah Kriteria Silabus RPP Pelak- sanaan PBM Peni- laian Penge- lolaan kelas KELAS I 77 77 75 77 77 383 Cukup KELAS II 75 75 76 79 78 383 Cukup KELAS III 75 73 77 75 75 375 Cukup KELAS IV 77 77 78 77 78 387 Cukup KELAS V 77 79 79 78 77 390 Cukup KELAS VI 79 79 80 79 78 395 Cukup
Berdasarkan  tabel  di  atas  kualifikasi hasil  kinerja  dari  guru  rata-rata  cukup.  Pada tahap  refleksi  disimpulkan  bahwa  perlu diadakan perbaikan pada pertemuan II.
Tahap  perencanaan  pada  pertemuan  II dilakukan  sosialisasi  tujuan  penelitian  dan diskusi tentang pelaksanaan proses
pembelajaran  yang ideal. Proses pelaksanaan pada pertemuan awal peneliti mengumpulkan seluruh guru yang berjumlah 6, kegiatan yang dilakukan  adalah  tanya  jawab  tentang segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  penelitian terutama kekurangan-kekurangan pada pertemuan I. No Aspek Jumlah guru sebelum siklus Harapan Sesudah Siklus Kriteria Krite ria Nilai 1 kompetensi guru kelas rendah Kurang Baik Hasil mencapai KKM 80 2 Penggunaan Metode yang kurang efektif dan Variatif Kurang Baik Berefek dan efektif 80 3 Alat Ukur tepat Kurang Baik Alat ukur tepat 80 4 Guru menguasai Materi Kurang Baik Menguasai Materi 80
Tabel 3. Supervisi Akademik Siklus I pertemuan II
Guru Kelas HASIL  SUPERVISI Jumlah Kriteria Silabus RPP Pelak- sanaan PBM Peni- laian Penge- lolaan kelas KELAS I 77 77 75 77 78 384 Cukup KELAS II 77 77 79 79 78 390 Cukup KELAS III 77 77 78 77 77 386 Cukup KELAS IV 79 79 79 79 80 396 Cukup KELAS V 79 79 80 79 78 395 Cukup KELAS VI 79 79 80 79 81 398 Cukup

## Refleksi
Berdasarkan tabel di atas, karena target belum  tercapai,  maka  perlu  diadakan  suatu tindakan  yaitu  perbaikan  pada  siklus  II. Perencanaan  pada  Siklus  II  Pertemuan  I dimulai  dengan  tanya  jawab  tentang
kelemahan  proses  pembelajaran  yang  telah terjadi  pada  siklus  I.  Pada  pelaksanaan,
diinformasikan kepada guru tentang kesesuaian  dan  kemajuan  hasil  supervisi ,
diskusi tentang hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajaran.
Tabel 4. Supervisi akademik Hasil siklus II pertemuan 1
Guru Kelas HASIL  SUPERVISI Jumlah Kriteria Silabus RPP Pelak- sanaan PBM Peni- laian Penge- lolaan kelas KELAS I 80 80 81 82 83 406 Baik KELAS II 82 80 82 85 87 416 Baik KELAS III 77 76 78 78 75 314 Cukup KELAS IV 82 81 80 81 85 409 Baik KELAS V 80 80 81 83 90 414 Baik KELAS VI 84 82 85 83 87 421 Baik
Data  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan yang signifikan, namun demikian masih ada satu guru kelas yang masih belum memenuhi  target.  Oleh  karena  itu  perlu diadakan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II pertemuan Ke II.
Sebagai  refleksi hasil  pada  siklus  II pertemuan  1,  diperoleh  kesimpulan  bahwa hasil tindakan belum mencapai target, karena rata  rata  perolehan  dari  guru  masih  kurang sehingga perlu diadakan perbaikan. Berikut ini data hasil tindakan pada siklus II Pertemuan II.
Tabel 5. Supervisi akademik Siklus II Pertemuan II Guru Kelas HASIL  SUPERVISI Jumlah Kriteria Silabus RPP Pelak- sanaan PBM Peni- laian Penge- lolaan kelas KELAS I 86 88 85 85 90 434 BAIK KELAS II 86 88 85 88 90 437 BAIK KELAS III 82 82 85 85 85 419 BAIK KELAS IV 80 80 80 81 83 404 BAIK KELAS V 86 86 87 90 90 439 BAIK KELAS VI 86 86 86 88 92 438 BAIK

## Refleksi
Pada  siklus  II  terjadi  perubahan  yang signifikan  terutama  pada  pertemuan  ke  II, dengan  hasil  sudah  mencapai  target  dan
harapan dari peneliti, sehingga sudah tidak ada komponen  yang  perlu  pembenahan  ataupun perbaikan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka tindakan pada siklus II dinyatakan berhasil.

## PEMBAHASAN
Tabel 6. Rekap siklus I pertemuan I dan Pertemuan II GURU KELAS SIKLUS I Pertemuan  1 Pertemuan  1I Scor Kreteria  hasil Scor Kreteria  hasil KELAS I 383 Cukup 384 Cukup KELAS II 383 Cukup 390 Cukup KELAS III 341 Cukup 386 Cukup KELAS IV 387 Cukup 396 Cukup KELAS V 390 Cukup 395 Cukup KELAS VI 395 Cukup 398 Cukup Siklus pertama pertemuan I  hasil scor tertinggi  adalah  395  yaitu  guru  kelas  VI sedangkan  rata-rata  hasil  dari  siklus  I
pertemuan  I  menunjukkan  kriteria  cukup, maka perlu diadakan perbaikan pada siklus I pertemuan II.
Tabel 7. Rekap siklus II pertemuan I dan Pertemuan II
GURU KELAS SIKLUS II Pertemuan  1 Pertemuan  1I Scor Kreteria  hasil Scor Kreteria  hasil KELAS I 406 Baik 434 BAIK KELAS II 416 Baik 437 BAIK KELAS III 375 Cukup 419 BAIK KELAS IV 409 Baik 404 BAIK KELAS V 414 Baik 439 BAIK KELAS VI 421 Baik 438 BAIK Berdasarkan data di atas, scor perolehan maksimal adalah 421 sedangkan scor minimal pada  guru  kelas  III  sudah  ada  peningkatan yaitu dari 314  menjadi 375. Tabel 8. Rekap siklus I dan Siklus II GURU KELAS JUMLAH HASIL SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II PT  1 PT 2 PT 1 PT  2 KELAS I 383 384 406 434 KELAS II 383 390 416 437 KELAS III 375 386 400 419 KELAS IV 387 396 409 404 KELAS V 390 395 414 439 KELAS VI 395 398 421 438 Hasil  perbandingan  siklus  I  dan  siklus ke  II  jika  kita  lihat  dari  hasil  siklus  1 pertemiuan  dengan  rata  rata  392  namun setelah  diadakan  siklus  II  dalam  pertemuan
kedua  hasil  perolehan  rata  rata    kinerja  guru adalah  untuk  siklus  II  pertemuan  2  yaitu jumlah  2466  dengan  rata-  rata  411  untuk mencapai  hasil  penelitian  yang  maksimal maka  diperoleh  hasil  penelitian  siklus  II pertemuan 2 dengan jumlah 2571 dengan rata rata  hasil  kinerja  428,5,  dari  pernyataan tersebut  dapat  kita  simpulkan  bahwa  hasil penelitian ini berhasil meningkatkan kompetensi  pada  proses  pembelajaran  di  SD Bungkus  dengan    tingkat  keberhasilan  8,5% berarti  telah  memenuhi  target  yang  yang ditentukan oleh peneliti

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut diatas  dapat  diambil  kesimpulan  Kompetensi guru  kelas  pada  pelaksanaan  pembelajaran dapat  meningkat  melalui  supervisi  klinis melalui  perbaikan  dengan  menggunakan  dua siklus, mengetahui langkah-langkah supervisi klinis  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru kelas  pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  SD Bungkus  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Dapat disimpulkan bahwa dengan adanya  penelitian  tersebut  maka  supervisi klinis bisa meningkatkan kompetensi guru.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  diatas  maka peneliti  memberikan  saran  bagi  Peneliti Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  hanya berfokus pada hasil observasi guru pada proses pembelajaran  di  kelas.  Adapun  hasil wawancara guru dan siswa baik sebelum dan sesudah  pelaksanaan  supervisi  tidak  menjadi bagian  dalam  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  mengingat  keterbatasan  waktu
yang ada, Bagi Peneliti Lain Perlu dilakukan penelitian  lanjut  tentang  lamngkah  -langkah perbaikan pada aspek ang berkategori kurang maupun  cukup  melalui  siklus  ketiga  dan seterusnya,  Bagi  sekolah  perlu  dilakukan penelitian lanjutan tentang tingkat konsistensi kemunculan  deskriptor  pada  siklus  yang menjadi masa rentang penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2009, Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Muktar  dan  Iskandar.  2009. Orientasi
Supervisi  Pendidikan .  Jakarta:  GPP Pres. Nawawi, Handari.2006. Kepemimpinan Mengefektifkan Organisasi . Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Pres.
Undang-Undang  Guru  dan  Dosen Nomer  14 Tahun  2005 ,  Jakarta:  kementrian Hukum dan HAM. Peraturan Pemerintah Nomer 74 Tahun 2008 tentang Guru . Jakarta; Depdiknas. PMPTK,  Dirjen, Materi  Supervisi  Akademik Penguatan  Kepala  Sekolah  dan
Pengawas.
Pidarta,  Made.  2009. Supervisi  Pendidikan Kontektual . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto,  M.  Ngalim.  1987. Prinsip-prinsip dan  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Riduwan.  2007, Belajar  Mudah  Peneitian
Untuk  Guru  dan  Karyawan  dan penelitian Muda . Tim Dosen Adninistrasi Pendidikan .2009. Manajemen Pendidikan : Alfabeta.