E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)

## PERMASALAHAN PEMEROLEHAN BAHASA PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS STKIP-MB DI TINJAU DARI ASPEK NEUROLINGUISTIK

## WINDA TRISNAWATI
STKIP  Muhammadiyah Muara Bungo Email: trisnawatiwinda@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menganalisis  peran  fungsi  hemisfer  otak  terhadap  permasalahan pemerolehan  bahasa  khususnya  bahasa  Inggris.  Proses  pemerolehan  bahasa mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Muhammadiya Muara Bungo dianalisis dengan memperhatikan aspek neurologi yang bertujuan mempermudah  pengajaran  bahasa  asing.  Penilitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  qualitative.  Sumber  datanya  adalah  mahasiswa  prodi pendidikan  bahasa  Inggris  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  (pengamatan).  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  simak  libat  cakap, teknik  rekam,  dan  teknik  catat.  Metode  analisis  data  menggunakan  padan referential  dan  padan  pragmatik.  Metode  penyajian  data  menggunakan  metode informal.  Ditinjau  dari  aspek  neurolinguistik,  ada  dua  proses  berbahasa  di  otak. Pertama, adalah proses berbahasa produktif (enkode). Kemampuan listening dan reading merupakan  kegiatan  dekode  yang  diproses  dalam  otak.  Kegiatan listening dan reading melibatkan hemisfer kiri dan hemisfer kanan, selain itu juga melibatkan  lobus  parietal,  dan  lobus  temporal.  Sedangkan  proses  enkode merupakan proses berbahasa di dalam otak yang bersifat produktif. Kemampuan berbahasa  yang  memiliki  sifat  produktif  adalah speaking dan writing .  Proses speaking dan writing di otak melibatkan  hemisfer kiri  dan  hemisfer kanan,  serta lobus frontal.
Kata kunci : pemerolehan bahasa, peran otak dan bahasa, neurolinguistik

## ABSTRACT
This study analyzed the role of brain hemisphere function toward the problem of language  acquisition  especially  in  English.  The  language  acquisition  process  of students  of  the  English  Education  Department  of  STKIP  Muhammadiya  Muara Bungo was analyzed by taking into account the neurological aspects that aim to facilitate  the  teaching  of  foreign  languages.This  research  used  a  descriptive qualitative  approach.  The  data  sources  were  students  of  English  Education Department  of  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo.  The  method  of  data collection used the observation method. Data collection techniques were carried out  using  skillful  listening  techniques,  recording  techniques,  and  note-taking techniques.  Data  analysis  method  used  referential  method  and  equivalent pragmatics method. Methods of presenting data used informal method. Based on the neurolinguistics aspect, there are two language processes in the brain. First, is the productive language process (encoding). The ability to listen and read is a decode  activity  that  is  processed  in  the  brain.  Listening  and  reading  activities

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
involve  the  left  hemisphere  and  the  right  hemisphere,  the  parietal  lobe,  and  the temporal  lobe.  While,  the  encoding  process  is  a  language  process  in  the  brain that  is  productive.  Language  skills  that  have  productive  qualities  are  speaking and  writing.  The  speaking  and  writing  process  in  the  brain  involves  the  left hemisphere and the right hemisphere, and the frontal lobe.
Keyword : language acquisition, role of brain and language, neurolinguistics

## A.  PENDAHULUAN
Metode  pengajaran  selalu berkembang  mengikuti  kemajuan teknologi  dan  era  globalisasi. Pengajaran  dari  tingkat  dasar sampai  jenjang  pendidikan  tinggi selalu  mengadakan  evaluasi  - evaluasi  guna  memperbaiki  mutu pendidikan. Mutu pendidikan sangat  erat  kaitannya  dengan daya  keberhasilan  siswa  dalam menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru. Guru merancang pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku.  Kebanyakan  kurikulum dirancang untuk membentuk kemampuan akademik siswa menjadi unggul.
Penyusunan  kurikulum  di Indonesia  sekarang  ini  sudah tidak  hanya  menimbangkan  hal akademik  saja  tapi  berupa  sikap, attitude,  moral  sudah  menjadi penilaian yang harus dikembangkan  dan  dimiliki  oleh siswa,  seperti  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik sebenarnya tak terlepas dari peran fungsi hemisfer otak manusia. Terutama dalam pengajaran bahasa.
Bahasa  asing  yang  utamanya bukan bahasa ibu membuat anak butuh proses dalam pemerolehan bahasa  asing.  Sebagai  pengajar bahasa asing harus sadar bahwa
pemerolehan  bahasa  sangat  erat kaitannya  dengan  peran  fungsi kerja otak. Otak merupakan pusat sistem saraf dalam tubuh manusia  yang  memiliki  fungsi sangat  vital.  Otak  manusia  terdiri dari 78% air, 10% lemak, dan 8% protein. Sebagaian besar komponen  otak  berada  dalam cerebrum sementara yang lainnya  ada  pada  cerebellum (Putra, 2013:49-50). Cereberum (otak besar) berperan menjalankan fungsi sebagai kekuatan berpikir manusia dan proses pengambilan keputusan, sedangkan
cerebellum  (otak  kecil)  berfungsi untuk  mengendalikan  gerakan tubuh  di  dalam  ruang  dan mengatur  sikap,  posisi  tubuh, keseimbangan,  dan  koordinasi gerakan tubuh yang timbul secara sadar.
Otak  manusia  terdiri  dari dua  hemisfer,  yaitu  hemisfer  kiri dan hemisfer kanan. Chaer
(2003:  120)  mengatakan  bahwa fungsi  bicara-bahasa  dipusatkan pada  hemisfer  kiri.  Hemisfer  kiri selain  berperan  dalam  bicara- bahasa  juga  berperan  untuk fungsi  memori  yang  bersifat verbal. Sebaliknya, hemisfer kanan penting untuk fungsi emosi,  lagu,  isyarat  ( gesture ), baik  yang  emosional  maupun verbal.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
Jika  ditinjau  dari  sudut pandang neuropsikologis, keterlibatan kedua hemisfer secara terpadu dalam pemrosesan bahasa, baik bahasa lisan maupun bahasa tulis, benar- benar  terjadi  (Arifuddin,  2010  : 55-60).  Perkembangan  terakhir membuktikan hemisfer kanan bertanggung jawab dalam penggunaan    bahasa.  Menurut pandangan ini, penggunaan bahasa  dalam  komunikasi  lisan dalam situasi nyata, atau pragmatik, dikendalikan oleh hemisfer  kanan.  Pandangan  ini mengoreksi pandangan yang menominasikan hemisfer kiri sebagai hemisfer pemroses bahasa. Menurut Sastra (2011:36)  bahwa  hemisfer  kiri dan  hemisfer  kanan  mempunyai fungsi  dan  tugas  masing-masing, tapi saling melengkapi satu sama lain. Hemisfer kiri berperan sebagai  pemantau  kemampuan tata bahasa seseorang (bercakap-cakap, mengerti pembicaraan orang lain, menamakan  benda,  mengulang sesuatu, membaca, dan menulis), sedangkan hemisfer
kanan berperan  dalam  hal  kemampuan menggunakan  bahasa  dengan baik  (intonasi,  nada,  tekanan, gerakan  isyarat  tubuh,  tangan, dan  ekspresi  wajah)  agar  lawan bicara dapat memahami isi pikiran  dan  perasaan  yang  ingin dikomunikasikan. Pins dalam Sastra (2011:40) merumuskan perbedaan anatomi, perbedaan pengolahan, dan perbedaan  fungsi  hemisfer  kiri dan  hemisfer  kanan.  Secara anatomi, hemisfer kiri lebih
banyak  bahan  abu-abu  (neuron), lebih banyak hubungan interdaerah, dan daerah temporal lebih  besar,  sedangkan  hemisfer kanan  lebih  banyak  bahan  putih (akson), lebih banyak penghubung  antardaerah,  dan daerah  prefrontal  lebih  besar. Secara  pengolahan,  hemisfer  kiri mengolah pengkodifikasian terarah, perhatian selektif langsung, pengolahan arti pertama, pengolahan serial (urutan), lebih analitis, memperhatikan  detil  (analitis), sedangkan hemisfer kanan mengolah pengkodifikasian terpencar,  perhatian  terpencar, perhatian  terbagi,  pengolahan parallel  (bersama),  lebih  holistis,
dan lebih sintetis. Secara fungsional, hemisfer kiri berfungsi dalam    tugas    kebahasaan    dan praksis  (pola  gerakan berurutan), sedangkan hemisfer
kanan berfungsi  dalam  tugas  ruang visual  dan  koordinasi  program gerak serentak.
Hemisfer  kiri  diasumsikan mengahsilkan  cara  berpikir  yang sistematis, bekerja dengan ukuran,  dan  sifatnya  logis – rasional.  Hemisfer  kiri  mengatur cara  berpikir  seseorang  dalam artian  pola  pikir  yang  lebih rasional  dan  terukur,  sifatnya kuantitatif dan nyata. Kemampuan  hemisfer  kiri  ini  lah yang  dapat  menjelaskan  segala sesuatu  yang  sifatnya  detail, berurutan, terperinci, parsial, logis,  dan  memberikan  kinerja analitis dalam proses berpikirnya. Orang  yang  didominasi  oleh hemisfer  kiri  menjadi  tidak  berani keluar  dari  ide-ide  umum  dan

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
standar  demi  menciptakan  ide progresif dan baru.
Hemisfer  kanan  cenderung identik dengan relativitas, persamaan, khayalan, emosi, musik,  dan  warna.  Cara  berpikir hemisfer  kanan  sifatnya  lateral, tidak  terstruktur,  cenderung  tidak memikirkan  hal –  hal  yang
mendetail.  Daya  ingat  hemisfer kanan  juga  bersifat  panjang.
Putra  (2013:  83-84)  mengatakan bahwa kemampuan hemisfer kanan secara keseluruhan ternyata  sebesar  90%  dari  total kapasitas otak, sementara hemisfer  kiri  hanya  10 –  12  %.
Hasil penelitian di Amerika Serikat menemukan bahwa peran logika  dalam  membuat  orang sukses hanya berkisar antara 4 – 6 %, sedangkan sisanya (94 – 96 %)  ditentukan  oleh  kekuatan kreativitas. Mengoptimalkan kedua hemisfer otak bukan berarti mengaktifkan  keduanya  secara setengah-setengah,  namun  yang benar adalah memfungsikan keduanya  dalam  satu  momen atau satu pekerjaan secara berkesinambungan.  Konsep  ini sama  dengan  gagasan  dasar bahwa kedua hemisfer otak sama-sama memiliki peran penting  bagi  kehidupan  sehingga harus dimanfaatkan secara optimal. Otak  manusia  terdiri  dari empat buah lobus yang membantu  kerja  otak. Lobus parietal berfungsi sebagai penangkap sensori dan menjalankan fungsi-fungsi bahasa.  Kemudian Lobus  frontal berfungsi dalam menentukan
sikap  dan  tindakan  yang  konkret, seperti  menilai,    memberikan perencanaan,  mengatur  agenda- agenda, dan kreativitas. Lalu ada lobus  oksipital berfungsi  sebagai sarana penglihatan manusia. Sementara, lobus temporal berfungsi untuk mengatur pendengaran,  memori,  kekuatan bahasa, dan interpretasi/analisis. Cara kerja otak menentukan tingkat kebahagiaan dan efektivitas  perasaan  seseorang serta  kualitas  interaksi  sesorang dengan orang lain. Kutipan tulisan  Amen  (2011:20)  yang berbunyi  “Apabila  otak  Anda bekerja  dengan  baik,  demikian pula  dengan  Anda.  Apabila    otak Anda  tidak  bekerja  dengan  baik, demikian  pula  dengan  Anda”.  Ini berarti  bahwa  otak  merupakan gambaran dari
kepribadian seseorang.  Meningkatkan  fungsi otak  akan  turut  meningkatkan potensi  seseorang  untuk  sukses dalam setiap bidang kehidupan. Lima sistem otak yang paling erat kaitannya dengan perilaku manusia  (Amen,  2011:  21-22): sistem  limbik-dalam,  terletak  di pusat otak, merupakan penghubung dan pusat pengendalian suasana hati;
Ganglia  basal,  struktur  besar  di tengah  otak,  mengendalikan  laju siaga  tubuh.  Jika  bagian  ini bekerja  terlalu  giat,  sering  timbul kecemasan, kepanikan, ketakutan, serta sikap menghindari masalah. Jika ganglia  basal  terlalu  pasif,  kita kerap mengalarni kesulitan dalarn memusatkan perhatian dan
mengendalikan saraf motorik halus.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
Korteks  prefrontal  di  bagian  atas depan  otak  bertindak  sebagai pengawas,  membantu  seseorang memusatkan perhatian, membuat rencana, mengendalikan
dorongan  hati,  dan  mengambil keputusan  (baik  atau  buruk).
Apabila  bagian  ini  kurang  aktif, seseorang akan mengalami kesulitan  dalam  mengawasi  diri sendiri,  memusatkan  perhatian, fokus, hidup teratur, dan mengikuti petunjuk; Singulat,
bagian Otak yang terletak melintang di tengah lobus frontal. Memahami  fungsi  singulat ini  akan  membantu  seseorang mengatasi kekhawatiran, ketidakluwesan, dan perilaku
"terlalu  fokus"  di  dalam  diri  atau orang  lain;  dan  terakhir  lobus temporal,  yang  terletak  di  balik kening  dan  di  belakang  mata. Bagian  ini  terlibat  dalam  ingatan, pemahaman bahasa, pengenalan wajah, serta pengendalian amarah. Apabila terjadi kerusakan,  terutama  pada  lobus temporal  kiri,  seseorang  menjadi lekas marah, sulit mengingat  dan belajar,  dan  suasana  hati  kita berubah dengan cepat.
Berdasarkan  uraian-uraian di  atas,  peran  hemisfer  dalam pengajaran bahasa sangatlah berpengaruh.  Oleh  karena  itu perlu  adanya  metode  pengajaran yang dirancang untuk mempermudah pengajaran bahasa dalam mengatasi permasalahan pemerolehan bahasa  pada  mahasiswa  prodi pendidikan bahasa inggris
STKIP-MB  di  tinjau  dari  aspek neurolinguistik.

## METODE
Penilitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  qualitative.
Moleong (2005:31) berkata bahwa penelitian qualitative adalah  sebuah  penelitian  yang menemukan  fakta  dan  menerima subjektifitas  penelitian.  Penelitian ini  menganalisis  peran  fungsi hemifer otak terhadap pemerolehan  bahasa.  Sumber datanya  adalah  mahasiswa  prodi pendidikan bahasa Inggris STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo.
Metode pengumpulan data menggunakan  metode  observasi (pengamatan). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik simak  libat  cakap,  teknik  rekam, dan  teknik  catat.  Metode  analisis data menggunakan padan referential  dan  padan  pragmatik. Metode penyajian data
menggunakan metode informal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis peranan fungsi kerja otak dalam pemerolehan  bahasa  (Inggris) mahasiswa program studi pendidikan bahasa Inggris STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo dalam table berikut:
Tabel 1.1 Analisis Peranan Fungsi Kerja Otak Dalam Pemerolehan Bahasa Inggris
ASPEK MAHASISWA ANGKATAN I MAHASISWA ANGKATAN II Kemampuan pemerolehan bahasa sasaran (bahasa 1.  Listening & reading: Keterbatasan kosakata Error interpreting Motivasi 1.  Listening & reading: Keterbatasan  kosakata Error interpreting

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
inggris) belajar yang kurang 2.  Speaking & writing: Keterbatasan kosakata Kurang percaya diri Grammatical error Motivasi belajar yang kurang 2.  Speaking  & writing: Keterbatasan  kosakata Grammatical error Percaya diri yang tinggi Motivasi  belajar  yang bagus Peranan otak (neurolinguistik) 1.  Listening & reading :  proses berbahasa reseptif (dekode).  Hemisfer kiri  Hemisfer kanan  Lobus parietal  Lobus temporal 2.  Speaking & writing :
 proses berbahasa produktif (enkode).
 Hemisfer kiri
 Hemisfer kanan  Lobus Frontal Berdasarkan  table  hasil  di  atas dapat digambarkan bahwa mahasiswa angkatan 1 dan mahasiswa  angkatan  2  Prodi Pendidikan Bahasa Inggris STKIP-MB  memiliki  perbedaan dalam  kemampuan  pemerolehan bahasa  Inggris.  Masalah  yang ditemui pada mahasiswa angkatan 1 dan Mahasiswa angkatan 2 yaitu:
1.  Kemampuan listening dan
speaking .
Masalah yang mahasiswa angkatan  1 hadapi pada kemampuan listening dan speaking adalah keterbatasan kosakata, motivasi  belajar  yang  kurang, kurang  percaya  diri  sehingga kemampuan dalam menguasai kemampuan listening  dan  speaking  pun berkurang. Sedangkan mahasiswa angkatan 2 mengalami permasalahan pada  kemampuan listening
dan speaking disebabkan oleh
kosakata yang terbatas namun mereka memiliki motivasi  belajar  yang  bagus dan  kepercayaan  diri  yang tinggi  sehingga  kemampuan listening dan speaking mereka baik. 2.  Kemampuan reading dan writing . Masalah yang dihadapi mahasiswa  angkatan  1  dan angkatan 2 dalam kemampuan reading dan
writing adalah  keterbatasan kosakata, grammatical  error , dan error interpreting . Ditinjau dari aspek neurolingistik,  Proses  berbahasa merupakan  proses  komunikasi yang  bermakna  dan  berguna yang berupa pesan atau perasaan. Ada dua proses berbahasa  di  otak.  Pertama, adalah proses berbahasa produktif (enkode). Proses berbahasa  produktif  atau  enkode merupakan kegiatan yang
menghasilkan  berita,  pesan,  dan

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
amanat.  Proses  berbahasa  yang kedua  adalah  proses  berbahasa reseptif (dekode). Proses berbahasa  reseptif  atau  dekode merupakan  proses  penerimaan berita, pesan, dan amanat. Proses  decode  berupa  proses berbahasa yang bersifat menerima.  Kemampuan listening dan reading merupakan  kegiatan dekode  yang  diproses  dalam otak.  Kegiatan listening dan
reading melibatkan  hemisfer  kiri dan  hemisfer  kanan,  selain  itu juga  melibatkan  lobus  parietal, dan lobus temporal.
Proses  enkode  merupakan proses  berbahasa  di  dalam  otak yang bersifat produktif. Kemampuan berbahasa yang
memiliki  sifat  produktif  adalah speaking dan writing .  Proses speaking  dan  writing  di  otak melibatkan  hemisfer  kiri  dan hemisfer  kanan,  serta  lobus frontal.  Ditinjau  secara  keseluru- han  mahasiswa  angka-tan  1  dari aspek  neurolinguistik permasalah terjadi  pada  proses  decode  dan proses enkode, sedangkan mahasiswa angkatan 2 mengalami masalah  pada proses dekode dan sedikit masalah pada proses enkode.
Kegiatan  dekode  di  tak memproses  input  yang  berupa lisan  dan  tulisan.  Kedua  input  ini diproses dengan alur yang berbeda  di  dalam  otak.  Input yang berupa lisan akan masuk ke dalam  lobus  temporal  terlebih dulu,  tepatnya  di  korteks  primer pendengaran.  Kemudian  input tersebut dibawa ke area Wernicke.  Di  area  Wernicke, input lisan tersebut dipilah
menjadi  suku  kata,  kata,  frasa, klausa,kalimat  dan  diberi  makna serta  dipahami.  Jika  input  tidak perlu tanggapan maka input akan dibawa  ke  area  memori.  Jika input tersebut membutuhkan tanggapan  secara  verbal,  maka input  dibawa  ke  area  Broca. Kemudian  dari  area  Broca,  input tersebut  dibawa  ke  area  korteks motor yang memerintahkan
pergerakan anggota tubuh.
Kegiatan  enkode  di  otak memproses  input  tulisan  dibawa ke  lobus  oksipital,  tepatnya  di korteks  visual.  Kemudian  dibawa ke  area  Wernicke.  Menuju  area Wernicke  dengan  melalui  girus anguler girus yang meng- koordinasi  daerah  pemahaman dan  daerah  Wernicke.  Setelah input  tersebut  dipilah  menjadi suku kata, kata,
frasa, klausa,kalimat  dan  diberi  makna serta  dipahami,  dibawa  ke  area memori  jika  tidak  diperlukan tanggapan verbal. Jika diperlukan tanggapan  verbal  maka  input tersebut  dibawa  ke  area  Broca dan  kemudian  ke  korteks  motor yang memeritahkan anggota tubuh untuk bergerak. Kesimpulannya, Proses ber-
bahasa di otak merupakan proses yang ditampilkan seseorang dalam hal kemampuan dan perilaku berfikirnya, bercakap-cakap, bersuara  dan  mengungkapkan segala sesuatunya dengan suara.

## KESIMPULAN
Kemampuan  pemerolehan bahasa
Inggris mahasiswa angkatan I dalam bidang listening dan reading tergolong  kurang.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
Hal ini tidak terlepas dari kurangnya kepercayaan diri mahasiswa  serta  keterbatasan kosakata. Diperburuk dengan kurangnya motivasi belajar. Keterampilan reading dan writing juga  tergolong  kurang.  Hal  ini disebabkan  oleh  keterbatasan kosakata serta penguasaan grammatical yang kurang baik. Mahasiswa angkatan II Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris memiliki  kemampuan  listening dan  reading  yang  baik,  memiliki percaya diri walaupun keterbatasan  kosakata  namun motivasi belajarnya bagus. Bidang reading dan writing, mereka  juga  mengalami  kendala keterbatasan kosakata dan mengalami  sedikit  grammatical error.  Kemampuan  interpreting juga baik. Secara  Neurologuistik  jika dilihat  dari  fungsi  kerja  otak, proses berbahasa reseptif (decode)  dan  proses  berbahasa produktif  (encode)  yang  terjadi  di otak  kurang  optimal,  serta  fungsi kerja  hemisfer  kiri  dan  hemisfer kanan yang kurang sejalan mengakibatkan proses  pemerole- han  bahasa  terkendala.  Lobus parietal yang berfungsi menangkap sensori dan menjalankan fungsi-fungsi bahasa,  serta  lobus  temporal yang berfungsi menentukan sikap dan tindakan yang konkret, seperti menilai, memberikan perencanaan,  mengatur  agenda- agenda,  dan  kreativitas  yang perlu  distimulus  sehingga  proses pemerolehan bahasa asing dapat berjalan baik dan lancar.

## DAFTAR   PUSTAKA
Amen,  Daniel  G.  2011. Change
Your  Brain  Change  Your
Life: Mengoptimalkan Fungsi  Otak  Untuk  Hidup yang  Lebih  Baik  dan  Lebih Sehat . Bandung: Qanita. Arifuddin. 2010. Neuro-Psiko- Linguistik . Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada. Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoritik . Jakarta: PT. Rineka Cipta Moleong,Lexi J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: PT. Remaja
Rosda karya). Putra,  Darma.  2013. Rahasia Membuat Otak S uper. Jakarta: Laksana. Sastra, Gusdi. 2011. Neurolinguistik: Suatu Pengantar . Bandung:
Alfabeta.
.