MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENERAPKAN MODEL MAKE A MACTH MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN MENCERITAKAN TOKOH TOKOH SEJARAH PADA MASA HINDU- BUDHA DAN ISLAM DI INDONESIA DI KELAS VI SD NEGER0 040451 KABANJAHE TP 2018/2019
Pelista Br Karo Sekali 1) Jainab 2)
(Dosen FKIP PGSD Universitas Quality)

## ABSTRACT
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan menerapkan Model Pembelajaran Make a  Macth Mata  Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan  Menceritakan Tokoh-tokoh  Sejaran pada  Masa  Hindu  Budha  dan  Islam  di  Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pelaksanaan  Pembelajaran  siswa, mengetahui ketuntasan belajar siswa, mengetahui peningkatan hasil belajar siswa menerapkan  Model  Make  a  Match  Mata  Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan Menceritakan  Tokoh-tokoh  Sejarah  pada  Masa  Hindu  Budha  dan  Islam  di Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  040451  Kabanjahe  Tahun  Pelajaran 2018/2019.Subjek  penelitian  ini  adalah  keas  VI  berjumlah  30  orang  dan  objek penelitian  menerapkan  Model  Make  a  Macth.  Istrumen  yang  digunakan  adalah lembar observasi dan test Essai
Berdasarkan  hasil  penelitian  Siklus  I    diperoleh  Pelaksanaan  Pembelajaran aktivitas  guru  60%  kreteria  cukup  dan  siklus  II  diperoleh  78    %  kreteria  baik.  , aktivitas siswa  siklus  I diperoleh nilai 68 termasuk kreteria cukup, dan siklus II nilai aktivitas siswa 84 kreteria baik,  Ketuntasan belajar siklus I dari 30 siswa 73 %  atau 22 orang yang tuntas, siklus II 27 orang tuntas belajarnya atau 90% dan peningkatan  hasil belajar 10 %  menerapkan Model Pembelajaran Make a Macth Mata  Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan  Menceritakan  Tokoh-tokoh  Sejarah  pada Masa  Hindu  Budha  dan  Islam  di  Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019.
Dengan  demikian  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa,  pelaksanaan pembelajaran  berkreteria  baik,  hasil  belajar  siswa  tuntas  secara  klsikal  dan meningkat  menerapkan  Model  Pembelajaran Make  a  Macth Mata  Pelajaran  IPS Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-tokoh Sejaran pada Masa Hindu Budha dan Islam  di  Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  040451  Kabanjahe  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Kata  kunci  :  Model  pembelajaran  Make  a  Match,  Pelaksanaan Pembelajaran, Hasil belajar

## ABSTRACT
This classroom action research was carried out to apply the Learning Model Make a  Macth  Social  Studies  Subject  The  Subject  of  Telling  Historical  Figures  in  the Hindu  Hindu  and  Islamic  Period  in  Indonesia  in  Class  VI  SD  Negeri  040451 Kabanjahe Academic Year 2018/2019.
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  Learning  Implementation  of students,  knowing  the  mastery  of  student  learning,  knowing  the  improvement  in student  learning  outcomes  applying  the  Model  Make  a  Match  Social  Studies Subjects  Discussing  Historical  Figures  in  the  Period  of  Hindu  Buddhism  and
Islam  in  Indonesia  in  Class  VI  SD  Negeri  040451  Kabanjahe  Academic  Year 2018/2019. The subject of this research is the keas VI totaling 30 people and the research  object  applies  the  Make  a  Macth  Model.  The  instruments  used  are observation sheets and essay tests.
Based  on  the  results  of  the  Cycle  I  study,  the  learning  activities  of  the  teacher obtained 60% sufficient criteria and the second cycle obtained 78% good criteria. , the  activity  of  students  in  cycle  I  was  obtained  68  values  including  sufficient criteria,  and  cycle  II  the  activity  value  of  students  84  criteria  was  good, completeness learning cycle I of 30 students 73% or 22 people completed, cycle II 27  people  completed  their  study  or  90%  and  increased  learning  outcomes  10% apply  Learning  Model  Make  a  Macth  Social  Studies  Subjects  Discuss  the Historical Figures in the Hindu Hindu and Islamic Period in Indonesia in Class VI SD Negeri 040451 Kabanjahe 2018/2019 Academic Year. Thus, this study can be concluded that, the implementation of good performance learning,  student  learning  outcomes  are  completed  thoroughly  and  increase applying  Learning  Model  Make  a  Macth  Social  Sciences  Subjects  Discussing Historical  Figures  in  the  Period  of  Hindu  Buddhism  and  Islam  in  Indonesia  in Class  VI  Public  Elementary  School  040451  Kabanjahe  Academic  Year 2018/2019.
Keywords:  Make  a  Match  learning  model,  Learning  Implementation, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Berhasil  atau  tidaknya  suatu proses pendidikan sangatlah dipengaruhi  oleh  pembelajaran  yang berlangsung. Proses pembelajaran ini tersusun  atas  beberapa  komponen atau unsur yang saling berkaitan satu sama  lain.  Unsur  tersebut  adalah: guru, siswa, bahan/materi, cara/metode,  kurikulum  pengajaran, sarana  belajar,  waktu  belajar,  serta fasilitas belajar. Proses pembelajaran ini  juga  memiliki  interaksi  yang langsung  antara  satu  dengan  yang lainnya,  interaksi  yang  terjadi  pada saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  adalah  antara  guru  dengan siswa, interaksi ini memegang peranan yang penting untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran yang kita inginkan. Dalam proses belajar mengajar  yang  efektif  Guru  sebagai salah  satu  pihak  yang  bertanggung jawab, dituntut mempersiapkan kegiatan awal sampai akhir pelajaran. Seorang guru yang profesional memiliki kemampuan dalam menerapkan  model  pembelajaran yang efektif, memahami model, tepat memilih, terampil menggunakan model  dalam  pembelajaran.  Karena salah  satu  faktor  yang  mendukung keberhasilan  seorang  guru  itu  yakni guru  mampu  menerapkan  metode atau model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Keterlibatan siswa yang kreatif  kritis,  menyenangkan  sangat diperlukan  dalam    sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa dalam belajar. Siswa akan merasakan segala aktifitas dalam belajar menjadi pengalaman yang bermakna. Guru bukan hanya sekedar menyampaikan  materi  saja,  tetapi lebih  dari  itu  guru  dapat  dikatakan sebagai  sentral  pembelajaran.  Selain guru,  siswa  juga  dituntut  aktif  dan kreatif dalam proses belajar
mengajar.
Dengan adanya pembelajaran  dua  arah  antara  guru dan  siswa,  maka  hasil  belajar  siswa akan maksimal. Banyak pihak termasuk sebagian  guru  pelajaran  IPS,  pada Kenyataanya  diasosiasikan  pelajaran yang bersifat hapalan, siswa berpendapat  bahwa  belajar  IPS  itu kurang menarik karena pelajaran IPS yang disajikan guru jarang menggunakan model dan lebih sering menggunakan  metode  ceramah  yang menjadikan siswa hanya duduk, diam,
dengar, mencatat dan kurang bertanya  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  monoton  dan kurang  menarik..  Guru  juga  jarang menggunakan media pada saat mengajar karena media tidak tersedia sehingga  siswa  jarang  termotivasi untuk bertanya. Akibat permasalahan
pembelajaran  di  atas  maka  hasil belajar  siswa    kurang  maksimal, karena  nilai  yang  diperoleh  siswa belum  mencapai  standart  ketuntasan Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPS  di kelas  V  SD  Negeri    040451  adalah 70.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 1.1
Untuk  mengatasi  masalah tersebut peneliti menggunakan model Make  a  Match .  Dalam  penerapan model  pembelajaran Make  amatch siswa  diminta  mencari  pasangan kartu  yang  merupakan  jawaban  atau pertanyaan  materi  tertentu  dalam pembelajaran.Model pembelajaran Make  a  match bertujuan  agar  siswa mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atau  topik dalam  suasana  yang  menyenangkan. Pelaksanaan  model make  a  match harus  didukung  dengan  keaktifan siswa untuk bergerak mencari pasangan dengan kartu yang sesuai 1
Tabel 1.1 Data Nilai Mata Pelajaran Kelas V SD Negeri 040451
Sumber: Guru Kelas VI SD Negeri 040451
Dengan jawaban atau pertanyaan  dalam  kartu  tersebut. Siswa  yang pembelajarannya dengan model make  a  match aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga dapat mempunyai pengalaman belajar yang bermakna. Berdasarkan uraian yang disajikan  maka,  peneliti  tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul  :“Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model Make  a  match pada  Mata  Pelajaran IPS  Pokok  Bahasan  Menceritakan
Tokoh-Tokoh  Sejarah  pada  Masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia di  Kelas  V  SD  Negeri  040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019 Tujuan Penelitian Berdasarkan  masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk Mengetahui Pelaksanaan Pembelajaran Menerapkan Model Make  a  match Pokok
Bahasan  Menceritakan  Tokoh- Tokoh  Sejarah  pada  Masa Hindu-Budha,  dan  Islam  di Indonesia    di  Kelas  VI  SD Negeri 040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019 2. Untuk  Mengetahui  Ketuntasan Belajar  dengan  Menerapkan Model Make  a  match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-Tokoh Sejarah  pada  Masa  Hindu- Budha,  dan  Islam  di  Indonesia di Kelas VI SD Negeri 040451
Tahun Pelajaran 2018/2019 .
3. Untuk Mengetahui Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menerapkan  Model Make  a match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-Tokoh Sejarah  pada  Masa  Hindu-
Budha,  dan  Islam  di  Indonesia di Kelas VI SD Negeri 040451 Kabanjahe  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.

## B. KAJIAN TEORITS

## 1. Pengertian Hasil Belajar
Pada  saat  melakukan  kegiatan belajar  terjadi  proses  berpikir  yang melibatkan  kegiatan  mental,  terjadi penyusunan  hubungan  informasi- informasi  yang  diterima  sehingga timbul suatu pemahaman dan penguasan  terhadap  materi  yang diberikan. Dengan adanya pemahaman  dan  penguasaan  yang didapat setelah melalui proses belajar mengajar maka siswa telah memahami  suatu  perubahan  dari yang tidak diketahui menjadi diketahui. Ahmad Susanto,(2014:5) menyatakan“Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan  yang  terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut  aspek  kognitif,  afektif dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar. Tahun Pelajaran KKM Jumlah siswa Jumlah siswa Nilai rata- rata Tuntas Tidak tuntas 2018/2019 70 30 18(64,2%) 12(42,8%) 66
2.  Pengertian  Model Make  A Match Menurut  Istarani  (2011:63) Menyatakan:Hal-hal yang diperlukan dipersiapkan jika pembelajaran dikembangkan dengan Make a match adalah  kartu-kartu.  Kartu  tersebut terdiri dari kartu-kartu berisi pertanyaan-pertanyaan dan katu- kartu  lainnya  berisi  jawaban  dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.

## 3.  Kelebihan  dan  Kekurangan
Model Make A Match
Kelebihan  model Make  a match Istarani  (2011:65)  adalah sebagai berikut: a. Siswa terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan kepadanya memalui kartu. b. Meningkatkan kereativitas belajar siswa.
c. Menghindari kejenuhan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.
d. Dapat menumbuhkan kereatifiras    berfikir  siswa ,sebab  melalui  pencocokan pertanyaan dan jawaban akan tumbuh tersendirinya. e. Pembelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media pembelajaran yang digunakan guru. Kekurangan  model Make  a match Istarani  (2011:65)  adalah sebagai berikut:
a. Sulit bagi guru mempersiapkan kartu-kartu  yang  baik  dan bagus.
b. Sulit  mengatur  ritme  atau jalannya peruses pembelajaran.
c. Siswa kurang menyerapi
makna pembelajaran yang ingin disampaikan karena siswa merasa hanya sekedar permainan saja.
d. Sulit untuk
mengkonsentrasikan anak. 4. Langkah-langkah Make A Match MenurutIstarani (2011:65) Langkah-Langkah  dari  model Make a match adalah sebagai berikut:
a. Guru  menyiapkan  beberapa kartu  yang  berisi  beberapa konsep atau topik yang cocok untuk  sesi review ,satu  bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. b. Setiap peserta didik mendapatkan satu kartu. c. Tiap peserta didik medapatkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. d. Setiap  peserta  didik  mencari pasangan  yang  mempunyai kartu  yang  cocok  dengan kartunya (soal jawaban ).
e. Setiap  peserta  didik  yang dapat  mencocokan  kartunya sebelum  batas  waktu  diberi poin.
f. Setelah  satu  babak  kartu dicocokkan  lagi  agar  tiap peserta  didik  mendapat  kartu yang berbeda dari sebelumnya.
g. Demikian seterusnya.
h. Kesimpulan /Penutup.

## 5. Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran merupakan sesuatu  yang  kompleks,  dimana seorang pendidik tidak hanya menyampaikan pesan kepada peserta didik akan tetapi merupakan aktifitas profesional untuk menciptakan pembelajaran yang kondusif, menantang dan menyenangkan.
Untuk  mengetahui  pelaksanaan  PTK ini,  digunakan  alat  penilaian  yakni lembar  observasi.  Lembar  observasi berisi tentang pengelolaan
pembelajaran yang diisi oleh observer. Kriteria penilaian dalam pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas guru  menurut  Piet  A.  Sahertian (2013:61) adalah sebagai berikut : A =81- 100%.................................................. ..Baik Sekali B = 61- 80%.................................................... ...Baik C = 41- 60%.................................................... ...Cukup D =21- 40%.................................................... ...Kurang E =0- 20%.................................................... ...Kurang sekali Kriteria Pelaksanaan pembelajaran aktivitas siswa menurut  Asep  Jihad  (2013:130) adalah sebagai berikut : 1.Nilai = 10-29 Sangat Kurang 2.Nilai =30-49 Kurang 3.Nilai =50-69 Cukup 4. Nilai =70-89 Baik 5. Nilai = 90-100 Sangat Baik 6. Ketuntasan Belajar Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar yang telah dinyatakan, Depdikbud dalam Trianto  (2011:  241),  menyatakan
“Setiap siswa yang telah tuntas hasil belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika proporsi jawaban benar siswa ≥ 65%, dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajarnya  (ketuntasan  klasikal)jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang tuntas belajarnya”.

## 7. Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  Tindakan  Kelas adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri
melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa menjadi meningkat. Kemmis  dalam  H.  Wina Sanjaya,(2009:24) menyatakan : “Penelitian  tindakan  adalah  suatu bentuk penelitian reflektif dan kolektif yang dilakukan oleh peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran praktik sosial mereka”. Zainal  (2008:13)  menyatakan : “Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas”. Haryono (2015:23) menyatakan  :  “Penelitian  tindakan kelas merupakan tindakan mengumpulkan, mengolah, menganalis, menyimpulkan data untuk menentukan tingkat keberhasilan  jenis  tindakan  yang dilaksanakan oleh guru dalam proses pembelajaran”. Suharsismi dkk (2012:3) menyatakan  :  “Penelitian  tindakan kelas  adalah  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan  kelas  yang  tidak sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”.
Dari  pernyataan  di  atas  dapat dinyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri dengan
tujuan untuk memperbaiki  kinerjanya  sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## 8.  Kelebihan  dan  Keterbatasan PTK
a. Kelebihan PTK
PTK  memiliki  kelebihan  menurut H. Wina Sanjaya, (2012:37) adalahsebagai berikut :
1) PTK  tidak  dilaksanakan  oleh seorang saja akan tetapi dilaksanakan secara kolaboratif dengan  melibatkan  berbagai pihak  antara  lain  guru  sebagai pelaksana  tindakan  sekaligus sebagai  peneliti,  observasi  baik yang  dilakukukan  oleh  guru lain sebagai teman sejawat atau oleh  orang  lain,  ahli  peneliti yang biasanya orang-orang
LPTK dan siswa itu sendiri.
2) Kerja  sama  sebagai  ciri  khas dalam  PTK,  memungkinkan dapat  menghasilkan  sesuatu yang lebih kreatif dan inovatif,  sebab  setiap  yang terlibat  memiliki  kesempatan untuk memunculkan pandangan-pandangan kritisnya. 3) Hasil  atau  simpulan  yang diperoleh adalah hasil kesepakatan semua pihak khususnya antara guru sebagai peneliti dengan mitranya, demikian akan meningkatakan  validitas  dan reabilitas hasil penelitian. 4) PTK  berangkat  dari  masalah yang  dihadapi  guru  secara nyata, dengan demikian kelebihan  PTK  adalah  hasil yang  diperoleh  dapat  secara langsung diterapkan oleh guru.

## 2. Keterbatasan PTK
Keterbatasan PTK menurut Wina Sanjaya,  (2012:38)  adalah  sebagai berikut: 1) Keterbatasan  yang  berkaitan dengan  aspek  peneliti  atau guru itu sendiri 2) PTK  adalah  penelitian  yang berangkat dari masalah praktis  yang  dihadapi  oleh guru, dengan demikian
simpulan yang dihasilkan tidak  bersifat  universal  yang berlaku secara umum. 3) PTK  adalah  penelitian  yang bersifat situasional dan kondisional,  yang  bersifat longgar  yang  kadang-kadang tidak  menerapkan  prinsip- prinsip  metode  ilmiah  secara ajek, dengan demikian banyak orang yang meragukan PTK sebagai suatu kerja penelitian ilmiah. B. METODOLOGI
PENELITIAN 1. Desain Penelitian Sesuai dengan jenis penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka penelitian  ini  memiliki  tahapan  yang berupa  siklus.  Rancangan  masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto, 2015: 42).
2. Teknik Pengumpul Data
a. Lembar  observasi  guru  dan siswa Pengamatan  atau  observasi
adalah teknik yang dilakukan dengan cara  melakukan  pengamatan  secara teliti serta pengamatan secara sistematis  meliputi  aktivitas  kinerja guru  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran IPS menerapkan Model  problem  solving,  tujuannya mengetahui kesesuaian tindakan dengan  rencana  yang  telah  disusun dan  guna  mengetahui  sejauhmana pelaksaaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.

## Gambar 3.1: Model PTK Suharsimi Arikunto
b. Tes Tes  adalah  suatu  alat  atau proses  yang  sistematis  dan objektif untuk memperoleh data- data atau keterangan yang diinginkan  seseorang,  dengan cara  yang  boleh  dikatakan  tepat dan  cepat.  Tes  yang  diberikan kepada  siswa  yaitu  tes  tertulis dalam bentuk essay test.
3. Teknik Analisis Data
Untuk mengetahui keefektifan suatu model dalam kegiatan pembelajaran, perlu
dilakukan analisis data. Untuk
menganalis  data  yang  diperoleh  dari hasil test dapat digunakan rumus:
a. Penilaian Aktifitas Guru
𝐻𝑃 = 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐡𝐚𝐬𝐢𝐥 𝐨𝐛𝐬𝐞𝐫𝐯𝐚𝐬𝐢 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐛𝐮𝐭𝐢𝐫 𝐩𝐞𝐧𝐠𝐚𝐦𝐚𝐭𝐚𝐧 ( Piet A. Sahertien 2010:61)
b. Penilaian Aktivitas siswa 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = skor perolehan skor maksimum x 100 (Jihad dan Haris,2012:131) c. Ketuntasan Hasil belajar siswa
Ketuntasan Individu Berdasarkan teori yang telah dibuat,  maka  untuk  mengetahui persentase  kemampuan  siswa  secara individu  digunakan  rumus  sebagai berikut:’’
Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan Refleksi Pengamatan Pelaksanaan
KB  = T Tt x 100%
(Trianto,2011:241) Keterangan : KB  : Ketuntasan Belajar
T    :  Jumlah  skor  yang  diperoleh siswa Tt   : Skor total Ketuntasan Klasikal Persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal dirumuskan  sebagai berikut:
𝑝 = ∑ siswa yang tuntas belajar ∑ siswa x 100%
(Zainal Aqib,2010:41)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  I  dari  aktivitas  guru diperoleh  60%  dan    aktivitas  siswa diperoleh  nilai  68,  dengan  demikian pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran untuk aktivitas guru dan siswa masih dalam  kriteria  cukup.  Ketuntasan Hasil  Belajar  Siswa 73%(22  siswa) dan  sebanyak    27%  (9  siswa)  yang tidak  tuntas  dengan  menerapkan Model Make a match Pokok Bahasan
Tabel 3. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Tes Rata-rata Peningkatan Siklus I 76,6 10.34% Siklus II 87 Menceritakan  Tokoh-Tokoh  Sejarah pada  Masa  Hindu-Budha,  dan  Islam di Indonesia  di Kelas VI SD Negeri 040451  Kabanjahe  Tahun  Pelajaran 2018/2019
Dalam  hal  ini  secara  klasikal  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  belum tuntas karena belum mencapai ≥ 85% siswa yang tuntas belajarnya
Refleksi Siklus I Berdasarkan analisa data siklus  I  pelaksanaan  pembelajaran belum  mencapai  kreteria  baik  dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal belum  mencapai    85  %,  maka  perlu dilanjutkan kembali penelitian tindakan kelas pada siklus II  dengan merefleksi  aspek  aspek  pelaksanaan aktivitas guru dan  siswa  yang belum mencapai  kreteria  baik.  sebagai berikut.
a. Aktivitas Guru
1) Penguasaan  kelas,  tindakan  pada siklus  II  dengan  tepuk  PKK
dengan  demikian  penguasaan kelas dapat terjaga.
2) Penggunaan  model  pembelajaran make  a  match pada  proses pembelajaran, tindakan pada siklus  II  dengan  menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran make  a  match sebelum masuk ke inti
pembelajaran.
b.  Aktivitas Siswa
Ketenangan  siswa  pada  saat belajar,  tindakan  pada  siklus  II dengan mengarahkan siswa untuk memperhatikan  pertayaan  dan kartu jawaban Berdasarkan data Hasil penelitian  siklus  II    pelaksanaan aktivitas guru adalah 78% termasuk  kreteria  baik,  aktivitas siswa  diperoleh  nilai  84  kreteria baik,  Ketuntasan    hasil  belajar mencapai 90% dengan menerapkan    Model Make  a match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-Tokoh Sejarah pada Masa Hindu-Budha, dan  Islam  di  Indonesia    di  Kelas
VI SD Negeri 040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019. Dalam  hal  ini  secara  klasikal hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II sudah tuntas karena telah mencapai  ≥  85%  siswa  tuntas belajarnya.
.Peningkatan  Hasil  Belajar
Siswa berdasarkan hasil tes siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II sebagai berikut: Tabel 3

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan pada Bab IV dapat ditarik kesimpulan bahwa : 1. Pelaksanaan pembelajaran berkreteria baik dengan menerapkan    Model Make  a  match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-Tokoh  Sejarah  pada  Masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia    di  Kelas  VI  SD  Negeri 040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019 2. Hasil  belajar  siswa  menerapkan Model Make  a  match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh- Tokoh  Sejarah  pada  Masa  Hindu- Budha,  dan  Islam  di  Indonesia    di Kelas  VI  SD  Negeri  040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019 tuntas secara klasikal. 3. Hasil  belajar  siswa  meningkat menerapkan    Model Make  a  match Pokok Bahasan Menceritakan Tokoh-Tokoh  Sejarah  pada  Masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia    di  Kelas  VI  SD  Negeri 040451 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2018/2019 tuntas secara klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zainal,  2016.  Penelitian  Tindakan Kelas.  Bandung  :  CV  Yrama
Widya. Arikunto,  Suharsimi  dkk.2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Ainurrahman, 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Dimyati  dan  Mudjiono,    2016  .Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fita  Nur  Arifah,  2017.  Penelitian Tindakan Kelas dan Karya Ilmiah Untuk Guru, Araska Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model Pengajaran  dan  pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Jihad, Asep. 2012. Evaluasi Pembelajaran.  Yogyakarta:  Multi Pressindo Purwanto.  2011.  Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sahaertian.Piet.2013  Konsep  Dasar  dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam  Pengembangan  Sumber daya  Manusia.  Jakarta:  Rineka Cipta Sagla,  Syaiful.  (2013).  Konsep  dan Makna  Pembelajaran,  Bandung: CV Alfabeta Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Slameto,  2016.  Belajar  dan  Faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sujana, 2012. Metode Statistik. Bandung: Tarsito Sukardi, 2013. Metode Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Aksara Trianto. 2011. Mendesain Model pembelajaran  Inovativ  progresif, Jakarta: Prenada Media Group.
Undang –Undang RI No 14 Tahun 2005, 2006,  Guru  dan  Dosen.  Jakarta: Ciputat Press