Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 1 No. 2, (2019), 113-122 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id
Pengaruh Kegiatan Extra Feeding dan Pola Asuh Orangtua Terhadap Kemandirian Anak
Dine Trio Ratnasari, Nopiana, Rizky Drupadi STKIP Setia Budi, Rangkas Bitung Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Lampung E-mail: dinetrioo@gmail.com

## Article Info                 Abstract
Received Juli 2019 Accepted September 2019 Published Oktober 2019
Keywords: extra feeding activities, parenting, and independence children The purpose of this study is to comprehensively understand the effect of extra feeding activities and parenting on children's independence. The method used in  this  study  is  an  experimental  method  with  children's  independence  as  the main  problem  which  is  the  dependent  variable.  In  this  study  the  sampling technique that will be used is multistage cluster sampling. The sample in this study was in two elementary schools namely SDN 4 Banjar Agung and SDN 5 Banjar  Agung,  researchers  only  chose  students  based  on  the  results  of questionnaires  parenting  parents  based  on  authoritarian,  permissive, democratic  parenting categories  and  10  students  each  so  that  the  sample  in this study was 30 students as a control class at SDN 4 Banjar Agung and 30 students as experimental classes at SDN 5 Banjar Agung. This research is an experimental design with 2x3 factorial design. Therefore, data analysis used a two-way  ANOVA,  if  differences  were  tested,  followed  by  the  Tukey  test  or
Scheffe test to determine which one was higher. From the findings, it can be recommended  to  use  extra  feeding  activities  with  fun  cooking  to  increase children's independence.
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  secara  komprehensif  pengaruh kegiatan extra feeding dan pola asuh orangtua terhadap kemandirian anak. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  kemandirian  anak  sebagai  masalah  utama yang  merupakan  variabel  dependen.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampel  yang  akan digunakan  multistage  cluster  sampling.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam  dua  SD  yaitu SDN  4  Banjar  Agung  dan  SDN  5  Banjar  Agung,  peneliti  hanya  memilih  siswa  berdasarkan  hasil kuesioner pola asuh orangtua berdasarkan kategori pola asuh otoriter, permisif, demokratis dan 10 siswa  masing-masing sehingga sampel  dalam penelitian  ini adalah 30 siswa sebagai  kelas kontrol di SDN 4 Banjar Agung dan 30 siswa sebagai kelas eksperimen di SDN 5 Banjar Agung. Penelitian ini  merupakan  desain  eksperimen  dengan  desain  faktorial  2x3.  Oleh  karena  itu,  analisis  data menggunakan  ANOVA  dua  jalur,  jika  diuji  perbedaan,  dilanjutkan  dengan  uji  Tukey  atau  uji Scheffe  untuk  menentukan  mana  yang  lebih  tinggi.  Dari  hasil  temuan  dapat  direkomendasikan untuk  menggunakan  kegiatan  extra  feeding  dengan  fun  cooking  dapat  meningkatkan  kemandirian anak.
Kata Kunci: kegiatan extra feeding, pola asuh orangtua, dan kemandirian anak

## PENDAHULUAN
Pada kegiatan makan bersama atau Extra feeding anak diajarkan cara untuk membuat  makanan  tambahan  yang  sederhana  namun  tetap  bergizi.  Anak dikenalkan  berbagai  macam  makanan  tambahan  dan  juga  cara  menyajikannya. Makanan  tambahan  yang  dibuat  anak  hendaknya  bervariasi  sehingga  anak  tidak mudah bosan dengan makanan tersebut.
Selain  mengenalkan  berbagai  macam  makanan  tambahan,  kegiatan Extra feeding juga dapat mengajarkan kepada anak untuk berbagi  sesama teman.  Anak diajarkan juga bekerja sama dengan teman sebayanya dalam menyajikan makanan secara  bersama-sama.  Anak  dapat  melakukan  kegiatan Extra  feeding dengan mulai  membuat  makanan  sampai  menyajikan  makanan  bersama-sama  dengan teman  sekelasnya.  Anak  juga  belajar  untuk  makan  sendiri  tanpa  bantuan  orang lain. Kemudian membereskan peralatan makannya dengan baik.
Kegiatan extra  feeding ini  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan fun  cooking. Fun  cooking adalah  suatu  kegiatan  memasak  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak dengan  cara  yang  menyenangkan.  Dalam  kegiatan  ini  anak  dapat  memasak makanannya  sendiri  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok.Anak dikenalkan  berbagai  macam  bahan  makanan  dan  juga  peralatan  memasak  yang sederhana.  Anak  diajarkan  cara  menggunakan  peralatan  memasak  serta  cara merawatnya. Selain itu anak juga dikenalkan peralatan memasak yang berbahaya dan dan cara untuk menghindari bahaya tersebut.
Namun kenyataannya keterbatasan orangtua dalam mengasuh anak menjadi alasan dikarenakan orangtua sibuk bekerja sehingga pengasuhan anak diserahkan kepada  pembantu  rumah  tangga  atau  pengasuh.Hal  ini  dapat  memberikan pengaruh  atau  stimulus  yang  kurang  baik  dari  pengasuh  yang  biasanya  terbatas dalam pendidikan dan wawasan.
Selain  itu  orangtua  dalam  menanamkan  nilai-nilai  kemandirian  juga  masih kurang.Ini  ditandai  dengan  sering  terjadinya  ketidakharomisan  antara  orangtua dengan  anak  yang  disebabkan  kurang  sabarnya  orangtua  dalam  mengasuh anaknya.  Orangtua  kurang  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  dapat melakukan sesuatu hal sendiri misalnya anak ingin makan sendiri tetapi orangtua melarang anak dengan alasan nanti akan berantakan.
Kegiatan makan bersama atau extra feeding di Sekolah Dasar masih kurang diperhatikan,  ini  dikarenakan  pihak  sekolah  merasa  kegiatan  tersebut membutuhkan  perhatian  yang  lebih  banyak  seperti  mulai  dari  menyiapkan  menu makanan,  sampai  penyajian  untuk  anak.  Guru  lebih  memperhatikan  target pencapaian  yang  harus  dikuasai  oleh  anak  sehingga  kegiatan  tersebut  masih kurang dilakukan. Guru juga lebih fokus pada  mata pelajaran yang hasilnya akan dilaporkan untuk orangtua atau wali murid.
Selain  itu  kegiatan extra  feeding melalui  kegiatan fun  cooking dianggap suatu  kegiatan  yang  dapat  menimbulkan  bahaya  karena  pada  kegiatan  ini  anak dapat menggunakan peralatan memasak yang sesungguhnya sehingga kegiatan ini hampir  tidak  dilakukan  di  sekolah.  Guru  masih  merasa  kegiatan  memasak merupakan  kegiatan  orang  dewasa  karena  itu  anak  kurang  melakukan  kegiatan memasak hanya anak dikenalkan makanan yang sudah siap untuk dimakan.
Menurut Chaplin, 2002 (Desmita, 2011) otonomi adalah kebebasan individu manusia  untuk  memilih,  untuk  menjadi  kesatuan  yang  bisa  memerintah, menguasai  dan  menetukan  dirinya  sendiri.  Sedangkan  Seifert  dan  Hoffnung (1994)  mendefinisikan  otonomi  atau  kemandirian  sebagai  “ the  ability  to  govern and  regulate  one’s  own  thoughts,  feelings,  and  actions  freely  and  responsibly while overcoming feelings of shame and doubt .”Menurut Semiawan (2007), salah satu  ciri  esensial  dari  kemandirian  adalah  secara  moral  bertanggung  jawab  atas keputusan-keputusan  dalam  perkara  yang  bersifat  rasional  ataupun  emosional. Bentuk-bentuk kemandirian menurut Robert Havighusrt  ( dalam Desmita, 2011) membedakan kemandirian atas 4 bentuk kemandirian yaitu:
1. Kemandirian  emosi,  yaitu  kemampuan  mengontrol  emosi  sendiri  dan  tidak tergantungnya kebutuhan emosi pada orang lain
2. Kemandirian ekonomi, yaitu kemampuan mengatur ekonomi sendiri dan tidak tergantungnya kebutuhan ekonomi pada orang lain
3. Kemandirian intelektual, yaitu kemampuan untuk mengatasi berbagai masalah yang dihadapi
4. Kemandirian  sosial  yaitu  kemampuan  untuk  mengadakan  interaksi  dengan orang lain dan tidak tergantung pada aksi orang lain.
Menurut  Sujiono  (2010),  kegiatan  untuk  mengembangkan  keterampilan memasak  dan  cara  pembuatannya  dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang sesungguhnya dan hasilnya dapat dinikmati langsung oleh anak. Contoh kegiatan dalam fun cooking seperti membuat susu/sirup, memasak kue, membuat juice, dan lain  sebagainya.Di  samping  itu  menurut  Coughlin  (1997),  pada  kegiatan memasak, anak  harus dapat  melihat, merasakan,  dan  mencium  sedapat mungkin. Mencoba beberapa bahan makanan sebelum mereka mulai untuk mencampurnya. Anak  dia  ajak  untuk  mengamati  dan  bicara  tentang  bahan  makanan,  bentuknya, tekstur, warna, ukuran, persamaan dan perbedaannya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  dengan  kemandirian  anak  sebagai  masalah  utama  yang  merupakan variabel terikat. Sedangkan variabel bebas pertama adalah Kegiatan Extra feeding (dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan Fun  cooking dan  kegiatan  Bermain  Peran) dan  variabel  bebas kedua adalah pola asuh orangtua (dalam penelitian  ini adalah pola  asuh  orangtua  otoriter,  demokratis  dan  permisif).  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  desain  faktorial  2  x  3.  Oleh  karena  itu, analisis  data  menggunakan  ANAVA  dua  jalur,  jika  teruji  adanya  perbedaan, dilanjutkan dengan uji Tukey atau uji Scheffé untuk menentukan mana yang lebih tinggi.

## HASIL PENELITIAN
Setelah  dilakukan  uji  persyaratan  analisis,  dan  hasil  analisis  perhitungan menunjukkan  bahwa  sampel  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varian  yang homogen  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan analisis varia (ANAVA) dua jalur. Bila perhitungan menunjukkan terjadi interaksi dilakukan  uji  lanjut  dengan  uji  T.  Rekapitulasi  hasil  perhitungan  menggunakan ANAVA dua jalur dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.14 Rekapitulasi hasil perhitungan ANAVA dua jalur
Sumber dk JK RJK F hitung F tabel Varians 0,05 0,01 A 1 11276.40 11276.40 6.90* ) 4.02 7.13 B 2 79353.30 158706.60 97.16* ) 3.17 5.02 AxB 2 12436.95 24873.90 15.23** ) 3.17 5.02 D 54 30.24785 1633.38368 - - Total 59 103096.9 - - - Keterangan: dk = Derajat kebebasan * ) = Uji F signifikan pada taraf 0,05 ** ) = Uji F sangat signifikan pada taraf 0,01 ns = tidak signifikan pada taraf 0,05
Berdasarkan  hasil  perhitungan  anava  dua  jalur  pada  tabel  di  atas,  dapat dilakukan uji hipotesis sebagai berikut:
1. Uji  Hipotesis  Pertama,  perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang diberikan kegiatan Fun cooking dengan yang diberikan kegiatan bermain peran
Hipotesis  penelitian  pertama:  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemandirian  anak  antara  anak  yang  diberi  perlakuan  dengan  Kegiatan Extra feeding dengan Fun cooking dengan anak diberi perlakuan dengan menggunakan Kegiatan Extra  feeding dengan  Bermain  Peran. Kemandirian  anak  yang  diberi perlakuan  dengan  Kegiatan Extra  feeding dengan Fun  cooking lebih  tinggi daripada kemandirian anak yang diberi perlakuan dengan Kegiatan Extra feeding dengan Bermain Peran. Hasil perhitungan data melalui anava dua jalur pada tabel di atas, dijelaskan bahwa nilai F hitung = 6,90 lebih besar dari nilai F tabel = 4,02 pada taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara Kegiatan Extra feeding dengan Fun cooking dan Kegiatan Extra feeding dengan bermain peran.
2. Uji  Hipotesis  Kedua,  Perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter  dengan  yang  mendapatkan pola asuh demokratis
Hipotesis  penelitian  kedua:  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemandirian  anak  antara  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter  dengan yang  mendapatkan  pola  asuh  demokratis. Kemandirian  anak  yang  mendapatkan pola  asuh  orangtua  otoriter  lebih  rendah  daripada  kemandirian  anak  yang mendapatkan  pola  asuh  demokratis.  Hasil  perhitungan  data  melalui  anava  dua jalur pada tabel di atas, dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung = 6,90  lebih  besar dari  nilai F tabel =  4,02 pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter dengan yang mendapatkan pola asuh demokratis.
3. Uji  Hipotesis  Ketiga,  Perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan pola asuh orangtua otoriter dengan yang mendapatkan pola asuh permisif
Hipotesis  penelitian  ketiga:  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemandirian  anak  antara  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter  dengan yang mendapatkan pola asuh permisif. Kemandirian anak yang mendapatkan pola asuh orangtua otoriter lebih rendah daripada kemandirian anak yang mendapatkan pola  asuh permisif.  Hasil  perhitungan data  melalui anava dua  jalur pada tabel di atas,  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung =  6,90  lebih  besar  dari  nilai  F tabel =  4,02 pada taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter  dengan  yang mendapatkan pola asuh permisif.
4. Uji  Hipotesis  Keempat,  Perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan pola asuh orangtua demokratis  dengan yang mendapatkan pola asuh permisif
Hipotesis  penelitian  keempat:  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemandirian  anak  antara  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  demokratis
dengan  yang  mendapatkan  pola  asuh  permisif. Kemandirian  anak  yang mendapatkan  pola  asuh  orangtua  demokratis  lebih  tinggi  daripada  kemandirian anak yang mendapatkan pola asuh permisif. Hasil perhitungan data melalui anava dua  jalur  pada  tabel  di  atas,  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung =  6,90  lebih  besar  dari nilai  F tabel =  4,02 pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan antara  yang  mendapatkan pola asuh orangtua demokratis dengan yang mendapatkan pola asuh permisif.
5. Uji  Hipotesis  Kelima,  pengaruh  interaksi  antara  kegiatan Extra  feeding dan pola asuh orangtua terhadap kemandirian anak
Hipotesis  penelitian  kelima:  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  kegiatan Extra  feeding dan  pola  asuh  orangtua  terhadap  kemandirian  anak.  Hasil perhitungan  data  melalui  anava  dua  jalur  pada  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa nilai F hitung = 15,23 lebih besar dari nilai F tabel = 3.17 pada taraf signifikansi 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  interaksi  antara  Kegiatan Extra feeding dan pola asuh orangtua terhadap kemandirian anak.
6. Uji  Hipotesis  Keenam,  perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  otoriter  dengan yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua otoriter
Hipotesis  penelitian  keenam:  Terdapat  perbedaan  kemandirian  anak,  yang diberi  perlakuan  yang  diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua otoriter, dengan yang diberi perlakuan yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola  asuh  orangtua  otoriter.  Hasil  perhitungan  anava  dua  jalur  menunjukkan perolehan  rata-rata  skor  kemandirian  anak  sebesar  37,5  untuk  yang  diberikan kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  otoriter  sedangkan  anak  yang memiliki  kemandirian  yang  diberikan  kegiatan  bermain  peran  dan  pola  asuh orangtua otoriter adalah 33,6. Berdasarkan  hasil  perhitungan data  melalui  Anava dua  jalur  pada  tabel  di  atas,  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung =  6,90  lebih  besar  dari nilai  F tabel =  4,02 pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa
terdapat  perbedaan  kemandirian  anak  yang  signifikan,  yang  diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  otoriter,  dengan  yang  diberikan  kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua otoriter.
7. Uji  Hipotesis  Ketujuh,  perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  demokratis dengan  yang  diberikan  kegiatan  bermain  peran  dan  pola  asuh  orangtua demokratis
Hipotesis  penelitian  ketujuh:  Terdapat  perbedaan  kemandirian  anak  pada anak  yang  memiliki kemandirian,  yang diberikan kegiatan Fun cooking dan pola asuh  orangtua  demokratis,  dengan  yang  diberikan  kegiatan  bermain  peran  dan pola  asuh  orangtua  demokratis.  Hasil  perhitungan  anava  dua  jalur  menunjukkan perolehan  rata-rata  skor  kemandirian  anak  yang  diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  demokratis  sebesar  52,5  sedangkan  anak  yang  memiliki kemandirian  yang  diberikan  kegiatan  bermain  peran  dan  pola  asuh  orangtua demokratis  adalah  44,4.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  melalui  Anava  dua jalur pada tabel di atas, dijelaskan bahwa nilai F hitung = 6,90 lebih rendah dari nilai F tabel =  4,02 pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak sedangkan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  kemandirian  anak  yang  signifikan,  yang  diberikan  kegiatan Fun cooking dan  pola  asuh  orangtua  demokratis,  dengan  yang  diberikan  kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua demokratis.
8. Uji  Hipotesis  Kedelapan,  perbedaan  kemandirian  anak  antara  yang diberikan kegiatan Fun cooking dan pola asuh orangtua permisif dengan yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua permisif
Hipotesis penelitian kedelapan: Terdapat perbedaan kemandirian anak, yang diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  permisif,  dengan  yang diberikan  kegiatan  bermain  peran  dan  pola  asuh  orangtua  permisif.  Hasil perhitungan  anava  dua  jalur  menunjukkan  perolehan  rata-rata  skor  kemandirian anak  yang  diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  permisif sebesar  75,00  sedangkan  anak  yang  memiliki  kemandirian  yang  diberikan
kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua permisif adalah 62,7. Berdasarkan hasil  perhitungan  data  melalui  Anava  dua  jalur  pada  tabel  di  atas,  dijelaskan bahwa nilai F hitung = 6,90 lebih rendah dari nilai F tabel = 4,02 pada taraf signifikansi 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemandirian  anak  yang signifikan, yang diberikan kegiatan Fun cooking dan pola asuh orangtua permisif, dengan yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua permisif.

## KESIMPULAN
1. Terdapat perbedaan  yang signifikan dalam  aspek  kemandirian  siswa  Kelas I SDN Banjar Agung Kota Serang, yaitu anak yang diberikan perlakuan dengan menggunakan  Kegiatan Extra  feeding dengan Fun  cooking lebih  tinggi daripada  anak  yang  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  Kegiatan Extra feeding dengan Bermain Peran.
2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan pola asuh orangtua otoriter dengan yang mendapatkan pola asuh demokratis. Kemandirian anak yang mendapatkan pola asuh orangtua otoriter lebih  rendah  daripada  kemandirian  anak  yang  mendapatkan  pola  asuh demokratis siswa Kelas I SDN Banjar Agung Kota Serang.
3. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan pola asuh orangtua otoriter dengan yang mendapatkan pola asuh permisif. Kemandirian  anak  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua  otoriter lebih  rendah  daripada  kemandirian  anak  yang  mendapatkan  pola  asuh permisif siswa Kelas I SDN Banjar Agung Kota Serang.
4. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  anak  antara  yang mendapatkan pola asuh orangtua demokratis dengan yang mendapatkan pola asuh  permisif. Kemandirian  anak  yang  mendapatkan  pola  asuh  orangtua demokratis  lebih  tinggi  daripada  kemandirian  anak  yang  mendapatkan  pola asuh permisif siswa Kelas I SDN Banjar Agung Kota Serang.
5. Terdapat  interaksi  yang  signifikan  antara  Kegiatan Extra  feeding dan  pola asuh  orangtua  terhadap  kemandirian  anak  di  Siswa  Kelas  I  SDN  Banjar
Agung  Kota  Serang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan memberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  Kegiatan Extra  Feeding ,  anak dapat  lebih  percaya  diri,  tidak  tergantung  pada  orang  lain,  bekerja  sama, sehingga  anak  dapat  dengan  bebas  dan  menyenangkan  selain  itu  juga keterampilan  anak  dalam  bersosial  dengan  anak-anak  lainnya  akan  semakin baik dan lebih optimal.
6. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  siswa  Kelas  I  SDN Banjar Agung Kota Serang, yaitu pada anak yang diberikan perlakuan dengan menggunakan  Kegiatan Extra  feeding dengan Fun  cooking dan  pola  asuh orangtua otoriter lebih tinggi daripada anak yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua otoriter.
7. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  siswa  Kelas  I  SDN Banjar  Agung  Kota  Serang,  yaitu  pada  anak  yang  diberikan  kegiatan Fun cooking dan  pola  asuh  orangtua  demokratis  lebih  tinggi  daripada  anak  yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua demokratis.
8. Perbedaan  yang  signifikan  pada  kemandirian  siswa  Kelas  I  SDN  Banjar Agung  Kota  Serang,  yaitu  pada  anak  yang  diberikan  kegiatan Fun  cooking dan  pola  asuh  orangtua  permisif  lebih  tinggi  daripada  anak  dengan  yang diberikan kegiatan bermain peran dan pola asuh orangtua permisif.

## DAFTAR PUSTAKA
Coughlin,  P.A,  et.al.  (1997). Creating  child-centered  classrooms:  3-4  age  year olds. Washington DC: Children Resources International, Inc.
Desmita, Psikologi Perkembangan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Seifert, K., & Hoffnung, R. (1994). Student study guide for child and adolescent.
Boston: Houghton Mifflin Compaby.
Semiawan, Conny R., Catatan Kecil tentang Penelitian dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan , Jakarta: Kencana, 2007.
Sujiono,  Y.  N.,  &  Sujiono,  B.  (2010). Bermain  kreatif  berbasis  kecerdasan jamak . Jakarta: Indeks.