Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1697-1704 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengembangan  E-Modul  Berbasis
Canva Model ADDIE Mata Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran pada Pelatihan TIK MTS di Balai Diklat Keagamaan Surabaya
Sri Rejeki 1 , Ibut Priono Leksono 2 , Ujang Rohman 3
1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; rejekisri889@gmail.com
2 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ibutpriono@gmail.com
3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ujang_roh64@unipasby.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  saat  ini  sudah  memasuki  pembelajaran  abad  21.  Dalam pembelajaran abad 21 pembelajar dan pengajar harus mengikuti perkembangan Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  yang  berlangsung.  Perkembangan  TIK  terus  berlangsung  sehingga  dapat membantu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan  menyenangkan. Pembelajaran yang menyenangkan dapat diperoleh dengan peningkatan kompetensi pengajar dalam

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: ADDIE; Canva ; E-Modul In the initial study, information was obtained that there was no development of teaching  materials  in  accordance  with  the  demands  of  technological developments.  Besides  that,  in  fact  the  use  of  e-module  teaching  materials  in training is still minimal. For this reason, it is necessary to develop this e-module to  assist  the  learning  process.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the feasibility, practicality and effectiveness of the developed e-module. The type of research  used  is  development  research.  The  development  of  e-modules  in  this study  uses  the  ADDIE  model.  The  ADDIE  development  model  consists  of  five stages,  namely  the  analysis,  design,  development,  implementation,  and evaluation stages. At the analysis stage, a needs analysis is carried out, such as an  analysis  of  the  curriculum,  teaching  materials,  and  materials.  In  the  design phase,  an  interactive  e-module  development  design  plan  was  created.  The development  stage  in  this  research  is  e-module  development,  review,  expert validation test, namely media experts, design experts, and material experts. The implementation  stage  in  this  study  is  the  implementation  of  e-module  trials  in learning  activities.  E-module  trials  were  carried  out  in  small  groups  and  large groups.  At  the  evaluation  stage,  a  questionnaire was  given  to  the  responses  of the  training  participants.  The  validation  results  of  the  MTs  ICT  Training  e- module  by  design  experts,  media  experts  and  material  experts  obtained successive percentages of 90%, 88% and 86.5% which were declared very valid. The MTs ICT Training E-module received very good responses from the training participants in small and large group trials with successive percentages of 86.5% and 85.83%, this shows that the E-module is effective for use. From the results of the  paired  t-test  using  SPSS  statistical  software, a  p-value  of  0.00  was  obtained which indicated that there was a significant average difference between the pre- test and post-test values in the large group trial.
Article history:
Received 2023-07-01 Revised  2023-07-25 Accepted 2023-08-22
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sri Rejeki Universitas PGRI Adi Buana Surabaya,, Indonesia; rejekisri889@gmail.com
menyampaikan materi. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran di  sekolah  telah  menjadi  kebutuhan  dan  keniscayaan  dalam  menghadapi  kemajuan  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  tuntutan  zaman  dan  tantangan  yang  dihadapi  (Triyono, 2021).  Pengajar  dituntut  mampu  menggunakan  bahan  ajar  yang  menarik  berbasis  TIK.  Hal  ini menjadikan  perkembangan  Bahan  ajar  tidak  lagi  hanya  berupa  kertas  namun  bisa paperles berupa bahan  ajar  elektronik  atau  digital  seperti  pdf, e-mail dan  sumber  online  yang  lain.  Bahan  ajar  dapat meliputi bahan, pesan, atau isi yang dapat diwujudkan dalam bentuk media pembelajaran atau alat bantu  belajar  dan  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  dalam  proses  pembelajaran, yang membantu pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran.
Pengajar  perlu  meningkatkan  kemampuan  baik  pengetahuan  ataupun  teknologi  informasi. Kemampuan  pengajar  bisa  dilakukan  dengan  cara  berdiskusi  dengan  sesama  pengajar  dalam kelompok  kerja  atau  mengikuti  pelatihan.  Pengertian  pelatihan  ialah  serangkaian  aktivitas  yang dirancang  untuk  meningkatkan  sikap,  perilaku,  pengetahuan  dan  pengalaman  serta  keahlian- keahlian  yang  dimiliki  oleh  seseorang  (Santoso,  2010).  Pelatihan  perlu  direncanakan  dengan  tepat sehingga  dapat  memberikan  hasil  yang  terbaik.  Sehingga gab yang  terjadi  anatara  kenyataan  dan harapan  bisa  dihilangkan.  Kelengkapan (Tools) Pelatihan  diantaranya  adalah  modul.  Modul  ini merupakan  sistem  untuk  mensistematisasikan  proses  belajar  mengajar,  dan  disusun  agar  peserta pelatihan  dapat  belajar  secara  sistematis  dan  berkesinambungan  agar  mencapai  kompetensi  yang diinginkan. Modul adalah media atau alat pembelajaran yang berisi materi, metode, keterbatasan dan metode penilaian yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai keterampilan yang diinginkan pada tingkat yang kompleks. Dalam konteks pelatihan, modul adalah unit pembelajaran terencana  yang  dirancang  untuk  membantu  peserta  mencapai  tujuan  pelatihan.  Modul  Pelatihan harus bisa memberikan motivasi kepada peserta pelatihan untuk belajar baik secara mandiri maupun dengan  didampingi  pengajar  sesuai  dengan  kemampuan  individu  masing-masing  dalam  mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan Surabaya  bahan  ajar  yang  digunakan  pada  Pelatihan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  berupa  PPT,  MS  word  dan  link  video  terkait  dengan  materi pembelajaran. Hal ini sejalan dengan hasil survei yang dilakukan oleh peneliti, bahwa widyaiswara lebih banyak menggunakan power point untuk menyampaikan materi sebanyak 87,1%, lembar kerja 51,6%  dan  buku  teks  8%.  Menurut  survei  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terkait materi  Pelatihan  TIK MTs  yang  sulit  dipelajari  oleh  peserta  pelatihan  adalah  pembuatan  konten  video  interaktif  dalam pembelajaran.  Survei  diberikan  kepada  alumni  peserta  pelatihan  dengan  tujuan  untuk  melakukan analisis kebutuhan pengembang modul untuk Pelatihan TIK MTs. Dari hasil analisis yang dilakukan diperoleh  hasil  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  berupa  E-Modul  Pelatihan  TIK  MTs  sebanyak 64,5% responden mengatakan sangat setuju dan 35,5% mengungkapkan pendapat setuju.
(Puspita,  dkk.,  2021)  dalam  artikel  yang  berjudul  Pengembangan  E-modul  Praktikum  Kimia Dasar  menggunkan  Aplikasi Canva  Design diperoleh  Tanggapan  terhadap  pertanyaan  tanya  jawab modul online ini  positif,  dengan  siswa  menunjukkan  bahwa  modul online tentang  magang  kimia dasar  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa.  terlibat  dalam  melakukan  magang  di laboratorium. (Lyne  Vina  Sartua  Pardede,  2022)  dengan  judul  penelitian  Pengembangan  Modul Elektronik berbasis Canva pada Materi Sistem Regulasi didapatkan bahwa modul elektronik berbasis Canva yang telah dikembangkan dapat digunakan sebagai bahan ajar untuk guru dan siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan analisis yang dilakukan, peneliti akan mengembangkan sebuah bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran.  Modul  yang  akan  dikembangkan  berupa  modul  elektronik atau  E-Modul.  E-Modul  dipilih  karena  selaras  dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  yang  terus  berkembang.  E-Modul  yang  dibuat  berdasarkan  kurikulum  dan  silabus Pelatihan  TIK  MTs  yang  telah  dikeluarkan  oleh  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan  Tenaga  Teknis Pendidikan  dan  Keagamaan.  Mata  pelatihan  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  pembelajaran.  Kompetensi  mata  pelatihan  adalah
membuat  konten  video  interaktif  dalam  pembelajaran.  Dari  uraian  diatas  maka  peneliti  membuat judul penelitian “Pengembangan E -Modul berbasis Canva Model ADDIE Mata Pelatihan Pembuatan Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs  di  Balai  Pendidikan  dan Pelatihan Keagamaan Surabaya”.

## 2. METODE

## Pengembangan Model/Produk
Penelitian pendidikan tidak dimaksudkan untuk menghasilkan produk, melainkan menemukan pengetahuan  baru  melalui  penelitian  dasar  atau  untuk  menjawab  permasalahan-permasalahan praktis  di  lapangan  melalui  penelitian  terapan,  Borg  dan  Gall  1983  dalam  Rayanto,  Y.H.  dan Sugiyanti  2020.  Penelitian  model  pengembangan  adalah  suatu  penelitian  terapan,  yang  lebih diharapkan  pada  proses  pengembangan  produk  atau  melengkapi  atau  menyempurnakan  produk yang sudah ada. Pilihan model pengembangan merupakan suatu pendekatan mencari pilihan terbaik untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dengan  mensikluskan  proses,  mulai  dari  pengungkapan  masalah sampai  tercapainya  target  pengembangan.  Pengembangan  e-modul  dalam  penelitian  ini menggunakan  model ADDIE .  Model  pengembangan ADDIE terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu:  1.  tahap analisis (analyze) , 2. desain (design) , 3. pengembangan (develop) , 4. implementasi (implementation) , dan 5. evaluasi (evaluation) .

## Uji Model/ Produk
a. Rancangan  Uji.  Pengembangan  e-modul  interaktif  ini  mengacu  pada  model  pengembangan ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Reiser  dan  Mollenda.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri dari  lima  tahap,  yaitu  tahap  analisis (analyze) ,  desain (design) ,  pengembangan (develop) , implementasi (implementation) , dan evaluasi (evaluation) .
b. Subyek  Uji.  Subyek  uji  e-modul  dilakukan  terhadap  35  orang  peserta  Pelatihan  TIK  MTs  pada Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan  Surabaya.  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan kepada 10 peserta pelatihan dan uji coba lapangan dilanjutkan kepada 35 peserta Pelatihan TIK MTs  pada  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan  Surabaya.  Uji  coba  e-  modul  akan dilakukan pada bulan April-Mei 2023 di Pelatihan TIK MTs tahun anggaran 2023.
c. Jenis Data dan Instrumentasi . Jenis data dalam penelitian ini adalah data validasi e-modul, data hasil  angket  respon  peserta  pelatihan,  dan  data  hasil  belajar  kognitif.  Data  yang  diperlukan untuk penelitian ini didapatkan dengan metode sebagai berikut:
d. Validasi  Media.  Validasi  media  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  e-modul  yang  sudah dikembangkan. Hasil validasi didapatkan dari lembar validasi ahli media, ahli desain, dan ahli materi pembelajaran.
e. Metode  Angket.  Metode  angket  ditujukan  kepada  peserta  pelatihan.  Tujuan  pemberian  angket kepada  peserta  pelatihan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap e-modul yang dikembangkan.
f. Metode Tes. Metode ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar kognitif peserta didik setelah dilakukan uji coba e-modul.
Sedangkan instrumen penelitian yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Lembar Validasi E-Modul. Instrumen ini digunakan  untuk mengetahui kelayakan e-modul pada materi  pembuatan  konten  video  interaktif  dalam  pembelajaran  berbasis canva untuk  peserta Pelatihan TIK MTs yang dikembangkan. Validasi e-modul dilakukan oleh ahli desain, ahli media pembelajaran, dan ahli materi. Lembar validasi diisi oleh ahli yaitu doktor teknologi pendidikan dan  ahli  materi.  Aspek  yang  dinilai  pada  lembar  validasi  ahli  desain  yaitu  aspek  halaman muka/cover,  isi  materi,  dan  instrumen  evaluasi.  Kemudian  aspek  yang  dinilai  pada  lembar validasi  ahli  media  pembelajaran  yaitu  aspek  sajian  media  interaktif,  kemudahan  pemakaian
media,  dan  kemenarikan.  Aspek  yang  dinilai  pada  lembar  validasi  ahli  materi  adalah  aspek  isi materi, penyajian isi dan tampilan gambar, dan alat evaluasi (Fatirul,A.N. dan Walujo, 2022). b. Lembar Angket Respon Peserta Pelatihan. Angket ini diberikan kepada peserta Pelatihan TIK MTs yang  bertujuan  untuk  memperoleh  penilaian  tentang  kelayakan  e-modul  yang  dikembangkan. Angket  ini  berisi  indikator-indikator  yang  akan  menunjukkan  ketertarikan  peserta  pelatihan terhadap  e-modul  tersebut.  Aspek  yang  dinilai  adalah  aspek  isi  materi  pembelajaran  dan kemenarikan
c. Lembar Soal Hasil Belajar Kognitif. Soal ini diberikan kepada peserta pelatihan setelah uji coba e- modul  dilakukan.  Soal  ini  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif  peserta  pelatihan. Hasil belajar kognitif peserta pelatihan dijadikan data pendukung pada penelitian ini.

## Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Analisis  Data  Validasi  Ahli.  Data  hasil  validasi  terhadap  e-modul  Pelatihan  TIK  MTs  pada materi  pembuatan  konten  video  interaktif  dalam  pembelajaran  berbasis Canva untuk  peserta pelatihan  yang  dikembangkan,  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif. Analisis  ini  dilakukan  terhadap  aspek  yang  tertuang  dalam  lembar  validasi.  Dalam  lembar angket  validasi  ahli,  ada  pernyataan  positif  dan  negatif.  Persentase  dari  data  angket  untuk pernyataan  positif  dan  negatif,  diperoleh  berdasarkan  perhitungan  skala  Likert.  Skala  Likert adalah  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012).
b. Analisis Data Lembar Angket Respon Peserta Didik. Data hasil respon peserta didik terhadap e- modul  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  ini  dilakukan terhadap  aspek  yang  tertuang  dalam  lembar  respon  peserta  pelatihan.  Dalam  lembar  angket peserta pelatihan, ada pernyataan positif dan negatif.
c. Analisis Hasil Pre Tes dan Pos Tes. Analisis ini untuk mengetahui nilai awal peserta pelatihan dan nilai akhir setelah peserta memperoleh materi. Penilaian Pre Tes dan Pos Tes yang diperoleh peserta  pelatihan  diperoleh  setelah  mengerjakan  soal  tes  obyektif  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBEHASAN
Hasil Validasi Ahli Media E-Modul oleh Dr. Ani Nur Hidayati, S.Pd., M.Pd
Hasil  validasi  ahli  media  didapatkan  bahwa  E-Modul  berbasis Canva Model  ADDIE  Mata Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs memperoleh persentase sebesar 88% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran Pelatihan TIK MTs. Hal ini bisa dilihat dari tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Data Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran No Aspek Penilaian Presentase Kriteria 1 Sajian Media Interaktif 88% Sangat Valid 2 Kemudahan Penggunaan Media 84% Sangat Valid 3 Kemenarikan 92% Sangat Valid Rata-rata 88% Sangat Valid
E-modul memiliki persentase paling tinggi sebesar 92% pada aspek kemenarikan dan termasuk dalam  kategori  sangat  valid  (Sugiyono,  2019).  Hal ini  dikarenakan  e-modul  yang  menarik  memiliki karakteristik self  intructional yang  ditandai  dengan  adanya  ilustrasi  yang  mendukung  materi pembelajaran. Peserta pelatihan juga secara aktif menggunakan e-modul.
Pada aspek sajian media interaktif mendapatkan persentase 88% yang termasuk dalam kategori sangat  valid  (Sugiyono,  2019).  Pada  aspek  Kemudahan  Penggunaan  Media  sebesar  84%.  Hal  ini
sesuai dengan karakteristik e-modul yang dikemukakan oleh Kurniawan & Kuswandi (2021) bahwa e-modul  yang  menarik  memiliki  karakteristik user  friendly yaitu  e-modul  mudah  diakses,  dapat diakses  sesuai  dengan  keinginan  peserta  pelatihan  dan  penggunaan  bahasa  yang  sederhana  dan mudah dipahami.
Hasil Validasi Ahli Desain E-modul ole h Dr. Rufi’i, S.Si., S.T., M.Pd Hasil validasi diperoleh informasi  Pengembangan e-Modul berbasis Canva Model ADDIE Mata Pelatihan Pembuatan Konten Video Interaktif dalam Pembelajaran pada Pelatihan TIK MTs memiliki persentase  sebesar  90%  sehingga  menurut  Sugiyono  (2019)  dinyatakan  sangat  valid  dan  dapat digunakan dalam pembelajaran Pelatihan TIK MTs. Hal ini bisa dilihat pada tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Data Hasil Validasi Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Penilaian Presentase Kriteria 1 Halaman Muka/Cover 92% Sangat Valid 2 Isi Materi 90% Sangat Valid 3 Instrumen Evaluasi 88% Sangat Valid Rata-rata 90% Sangat Valid
Pada  aspek  isi  materi  mendapat  persentase  sebesar  90%  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat valid (Sugiyono, 2019). Berdasarkan indikator kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta pelatihan E-modul  dapat  digunakan  untuk  mempelajari  Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif dalam  Pembelajaran.  Pada  aspek  instrumen  evaluasi  didapatkan  persentase  sebesar  88%  dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan e-modul yang menarik memiliki  karakteristik self  instructional yaitu  menyajikan  instrumen  penilaian  yang  bertujuan mengevaluasi (Kurniawan & Kuswandi, 2021).
E-modul  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  memiliki  persentase  paling tinggi  92%  pada  aspek Cover .  Pada cover juga  terdapat  judul  E-modul,  materi  pada  E-modul,  nama penyusun  dan  tingkatan  untuk  pelatihan.  Gambar cover E-modul  yang  dikembangkan  bisa  dilihat pada gambar 1. Berikut:
Gambar 1. Cover E-Modul

## a. Hasil Validasi Ahli Materi oleh Drs. Khamim Thohari, M.Ed.
Hasil  validasi  didapatkan  bahwa  Pengembangan  E-Modul  berbasis Canva Model  ADDIE  Mata Pelatihan Pembuatan Konten Video Interaktif dalam Pembelajaran pada Pelatihan TIK MTs memiliki persentase  sebesar  88%  sehingga  menurut  (Akbar,  2013)  dinyatakan  sangat  valid  dan  dapat digunakan dalam pembelajaran Pelatihan TIK MTs. Sesuai dengan tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Data Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran No Aspek Penilaian Presentase Kriteria 1 Isi Materi 90% Sangat Valid 2 Penyajian Isi dan Tampilan 96% Sangat Valid 3 Alat Evaluasi 76% Valid Rata-rata 88% Sangat Valid
E-modul  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  memperoleh  persentase paling tinggi sebesar 96% pada aspek Penyajian Isi dan Tampilan. Pada aspek isi materi sebesar 90% dan aspek alat evaluasi memperoleh persentase sebesar 76%.

## Angket Respon Peserta Pelatihan
Respon peserta pelatihan didasarkan pada angket yang diberikan setelah dilakukan uji coba E- Modul  berbasis Canva Model ADDIE Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs.  Hasil  angket  yang  didapatkan  selama  uji  coba  dibedakan menjadi 2 sesuai dengan uji coba yang dilakukan. Hasil angket respon peserta didik yang didapatkan sebagai berikut.
a. Uji Coba Kelompok Kecil
Pada Uji coba kelompok kecil dilakukan terhadap 10 peserta pelatihan TIK MTs selama 10 Jam Pelatihan.  Didapatkan  bahwa  E-modul  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran mendapatkan  persentase  sebesar  86,5%  sehingga  menurut  Sugiyono  (2019)  dinyatakan  sangat  baik. Aspek  materi  isi  mendapatkan  persentase  sebesar  84,40%.  Pada  aspek  materi  isi  ada  sepuluh indikator yang harus diamati oleh peserta didik. Kriteria ini termasuk kemudahan dalam memahami materi, kemudahan dalam memahami tiap kegiatan pembelajaran, materi dapat memotivasi peserta didik,  materi  sesuai  dengan  keinginan,  kondisi,  dan  kebutuhan  peserta  pelatihan,  materi  membuat peserta  pelatihan  senang,  kemudahan  dalam  memhami  petunjuk  dalam  e-modul,  materi  diikuti dengan  visualisasi  yang  menyenangkan,  dan  materi  membuat  peserta  pelatihan  belajar  dengan senang.  Berdasarkan  presentase  pada  aspek  materi  isi  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  yang dikembangkan telah memenuhi sepuluh indikator pada aspek materi isi.
Aspek  kemenarikan  mendapatkan  persentase  sebesar  88,60%.  Pada  aspek  ini  ada  sepuluh indikator  yang  harus  diamati  oleh  peserta  didik.  Kriteria  ini  termasuk  kemenarikan  materi,  materi mudah  dipahami,  kemudahan  dalam  memahami  perintah,  kemenarikan  tulisan  dan  gambar, kemudahan  tugas,  kemenarikan  tugas,  kemudahan  akses  materi,  kemenarikan  dalam  pembelajaran dengan  e-modul,  motivasi  dalam  mengerjakan  evaluasi,  dan  kemudahan  belajar  dengan  e-modul. Berdasarkan  presentase  pada  aspek  kemenarikan  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  yang dikembangkan telah memenuhi sepuluh indikator pada aspek kemenarikan.
Berdasarkan  hasi  uji-t  berpasangan  menggunakan software statistika  SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) diperoleh nilai rata-rata pos tes lebih tinggi daripada nilai pre tes. Hal ini terlihat dari mean pos tes 82 sedangkan mean pre tes adalah 61,25. Nilai korelasi antara nilai pre tes dan nilai pos tes adalah 0,632. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara nilai pre tes dan pos tes.    Sedangkan  nilai  p-value  0,00  dimana  hal  ini  menunjukkan  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan antara nilai pre tes dan pos tes pada uji coba kelompok kecil.

## b. Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  yang  terdiri  dari  35  peserta  pelatihan  TIK  MTs.  Kegiatan  uji  coba  ini berlangsung selama 10 Jam Pelatihan. Pelaksanaan  pelatihan pada tanggal 15 s.d. 20 Mei 2023 yang diselenggarakan  di  kampus  Balai  Diklat  Keagamaan  Surabaya.  Dari  hasil  uji  coba  kelompok  besar diperoleh persentase sebesar 85,83% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat baik dan dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  Pelatihan  TIK  MTs.  Terjadi  perbedaan  hasil  respon  peserta didik pada uji coba kelompok kecil dan besar. Hal ini dapat dikarenakan perbedaan jumlah peserta pelatihan, latar belakang peserta pelatihan, karakteristik peserta pelatihan, dan kemampuan peserta
pelatihan.  Akan  tetapi  hasil  respon  peserta  pelatihan  pada  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar menyatakan bahwa E-Modul berbasis Canva Model ADDIE Mata Pelatihan Pembuatan Konten Video Interaktif dalam Pembelajaran pada Pelatihan TIK MTs yang dikembangkan sangat baik. Berdasarkan hasi uji-t berpasangan pada diperoleh nilai rata-rata pos tes lebih tinggi daripada nilai pre tes. Hal ini terlihat dari mean pos tes 74,21 sedangkan mean pre tes adalah 59.  Nilai korelasi antara nilai pre tes dan nilai pos tes adalah 0,667.  Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara nilai pre tes dan pos tes.  Sedangkan nilai p-value 0,00 dimana hal ini menunjukkan terdapat perbedaan rata- rata yang signifikan antara nilai pre tes dan pos tes pada uji coba kelompok besar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media,  E-Modul  berbasis Canva Model ADDIE Mata  Pelatihan Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs  mendapatkan persentase  sebesar  88%  dari  aspek  sajian  media  interaktif,  kemudahan  penggunaan  media,  dan kemenarikan, dan dinyatakan sangat valid. Berdasarkan hasil validasi ahli desain, E-Modul berbasis Canva Model ADDIE Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada Pelatihan  TIK  MTs  mendapatkan  persentase  sebesar  90%  dari  aspek  halaman  muka,  isi  materi,  dan instrumen  evaluasi,  dan  dinyatakan  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  dan  teman sejawat,  E-Modul  berbasis Canva Model ADDIE Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif dalam  Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs  mendapatkan  persentase  sebesar  88%  dari  aspek  isi materi, penyajian isi dan tampilan gambar, dan alat evaluasi, dan dinyatakan sangat valid. E-Modul berbasis Canva Model  ADDIE  Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam Pembelajaran  pada  Pelatihan  TIK  MTs  dari  hasil  respon  peserta  kelompok  kecil  diperoleh  nilai kemenarikan  88,60%  sedangkan  pada  kelompok  besar  diperoleh  nilai  kemenarikan  sebesar  86,74%. Hal  ini  menunjukkan  kemenarikan  dari  e-modul  yang  dikembangkan.  E-Modul  berbasis Canva Model  ADDIE  Mata  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video  Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada Pelatihan TIK MTs mendapatkan respon sangat baik dari  peserta pelatihan pada uji coba kelompok kecil  dan  kelompok  besar  dengan  persentase  sebesar  86,5%,  dan  85,83%  dari  aspek  materi  isi  dan kemenarikan.  Hal  ini  menunjukkan  keefektifan  e-modul  yang  dikembangkan.  Terdapat  perbedaan secara signifikan antara nilai rata-rata pos tes peserta jika dibandingakan dengan nilai pre tes. Pada uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh  nilai  rata-rata  pre  tes  61,25  sedangkan  nilai  rata-rata  pos  tes memperoleh  nilai  rata-rata  82.  Pada  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  nilai  rata-rata  pre  tes  59 sedangkan nilai rata-rata pos tes 74,21.

## REFERENSI
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Annisa; Wikarya, Y. U. N. P. (2022). Penggunaan Media Canva Untuk Meningkatkan Kreatifitas Dan Hasil Belajar Siswa . 2 (2), 90 – 94. Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer. Darmalaksana, W. (2020). Cara Menulis Proposal Penelitian . Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Dion;  Hadi  Kurnia  Saputra.  (2022). Pengembangan  Aplikasi  Modul  Elektronik  (E-Modul)  Pada  Mata Pelajaran Administrasi Sistem Jaringan . 10 (4).
Direktorat  Pembinaan  SMA.  Ditjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2017). Panduan  Praktis Penyusunan E-Modul . https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results Dzakwan, N., Murtinugraha, R. E., & Arthur, R. (2021). Efektivitas Penggunaan E-Modul Pada Mata Kuliah  Statistika  Di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Jakarta. Risenologi , 8 (2), 29 – 33. Fatirul,A.N.  dan  Walujo,  D.  A.  (2022). Metode  Penelitian  Pengembangan  Bidang  Pembelajaran .  Pascal Books.
Ginting, A. (2011). Manajemen Pendidikan dan Pelatihan . Humaniora. Kemendikbud. (2017). Panduan Praktis Penyusunan E-Modul . Kemendikbud. Kependidikan, D. T. (2008). Penulisan Modul . Departemen Pendidikan Nasional. Kurniawan,  C.,  &  Kuswandi,  D.  (2021). Pengembangan  E-Modul  sebagai  Media  Literasi  Digital  pada Pembelajaran Abad 21 . Academia Publication. Maarif, M. S. dan K. L. (2014). Manajemen Pelatihan Upaya Mewujudkan Kinerja Unggul dan Pemahaman Employee Engagement (Hans Baihaqi (ed.); Cetakan 1,).
Monoarfa, M., & Haling, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Canva dalam Meningkatkan Kompetensi
Guru. Seminar Nasional Hasil Pengabdian 2021 , 1085 – 1092.
https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/26259
Montolalu, C. E. J. C., & Langi, Y. A. R. (2018). Pengaruh Pelatihan  Dasar  Komputer dan Teknologi Informasi bagi Guru-Guru dengan Uji-T Berpasangan ( Paired Sample T-Test ). Jurnal Matematika Dan Aplikasi DeCartesiaN , 7 (1), 44 – 46.
Muzijah,  R.,  Wati,  M.,  &  Mahtari,  S.  (2020).  Pengembangan  E-modul  Menggunakan  Aplikasi  Exe- Learning  untuk  Melatih  Literasi  Sains. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 4 (2),  89. https://doi.org/10.20527/jipf.v4i2.2056
Pardede, L. V. S., L, M. N., & Darmadi. (2022). Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Canva Pada Materi Sistem Regulasi. Jurnal Biogenesis , 18 (2), 132 – 144.
Puspita,  K.,  Nazar,  M.,  Hanum,  L.,  &  Reza,  M.  (2021).  Pengembangan  E-modul  Praktikum  Kimia Dasar  Menggunakan  Aplikasi  Canva  Design. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 5 (2),  151 – 161. https://doi.org/10.24815/jipi.v5i2.20334 Rayanto, Y. H. dan S. (2020). Penelitian Pengembangan model ADDIE & R2D2: Teori dan Praktek (1st ed.). Lembaga Academic & Research Institute.
Ricu Sidiq, & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/jps.091.01 Riduwan. (2019). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian (10th ed.). Alfabeta. Santoso,  B.  (2010). Skema  dan  Mekanisme  Pelatihan  Panduan  Penyelenggaraan  Pelatihan .  Yayasan Terumbu Karang Indonesia (TERANGI).
https://play.google.com/books/reader?id=bKdABAAAQBAJ&pg=GBS.PP1&hl=id
Sari,  D.  P.,  Sukmawati,  R.  A.,  Pamuji,  R.,  Hidayat,  F.,  Suryandari,  W.,  Ramadhan,  C.,  Arifah,  N.,
Komputer,  P.,  &  Keguruan,  F.  (2022).  Implementasi  Canva  untuk  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  bagi  MGMP  Matematika. Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian  2021 , 4 (4), 1491 – 1497. Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Triyono, S. (2021). Dinamika Penyusunan E-Modul . Indramayu: CV. Adanu Abimata.
Wahyuni,  T.,  Purwasih,  D.,  &  Syaukani,  M.  H.  (2022).  Scientific  Approach  based  E-Module  on Vibration , Waves , and Sound Using Canva Design. Journal of Education Technology , 6 (3), 410 – 422.