## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MELALUI MEDIA BERBASIS DIGITAL MODERN DI PONDOK PESANTREN DARUL AMIN BUSTANUL ARIFIN DESA LONGAT MANDAILING NATAL

## Rani Ismil Hakim
STAIN Mandailing Natal Sumatera Utara raniismilhakim@stain-madina.ac.id

## Abstrak
Bahasa Arab sebagai bahasa Internasional, dipakai lebih dari 200jt jiwa di dunia. Tidak dipungkiri pembelajaran bahasa Arab mengalami perkembangan yang pesat. Pembelajaran  bahasa  Arab  diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing, mengembangkan  dan  membina  kemampuan  bahasa  Arab  baik  reseptif  maupun produktif. Pembelajaran bahasa Arab berbasis teknologi digital modern merupakan modal utama untuk menarik minat siswa untuk belajar bahasa arab karena lebih bervasiasi dan berinovasi dan mempermudah peserta  didik memahami pelajaran. Di pondok pesantren Darul Amin Bustanul Afirin pembelajaran bahasa arab masih sangat  tradisional  dan  tidak  bervariasi  sehingga  dirasa  perlu  untuk  dilakukan pendampingan  melalui  media  digital  modern  yang  bertujuan  agar  peserta  didik lebih  mengenal  teknologi  digital  modern  dengan  baik,  jenis  dan  fungsi  masing- masingnya  serta  dapat  memanfaatkannya  dalam  pembelajaran.  Pendampingan menggunakan  Participatory  Action  Research  (PAR)  yang  dilakukan  dalam  3 tahapan:  persiapan,  pelaksanaan  dan  eavaluasi.  Hasil  pendampingan  ini diantaranya:  peserta  didik  antusias  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Arab, meningkatnya  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  serta  adanya peningkatan  kemampuan  bahasa  Arab  peserta  didik  setelah  mengikuti pendampingan.
Kata Kunci: Optimalisasi, Media, Digital Modern

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  secara  aplikatif  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan dalam  berinteraksi  dengan  masyarakat  sosial  untuk  mengeluarkan  ide-ide dan  maksud  yang  dinginkan  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Bahasa  Arab adalah  salah  satu  bahasa  resmi  Internasional  yang  diakui  oleh  PBB  yang dituturkan lebih dari 200.000.000 umat manusia di dunia saat sekarang ini 1 . Maka  tidak  dipungkiri  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab  mengalami perkembangan yang sangat pesat bahkan di negara-negara non Arab. Bahasa Arab  khususnya  bagi  umat  Islam  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat komunikasi  duniawi,  tetapi  juga  sebagai  bahasa  aqidah  yang  mengatur  cara
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada,  2011), h. 1
berkomunikasi  seseorang  dengan  Rabbnya 2 .  Pembelajaran  bahasa  Arab merupakan  pembelajaran  yang  diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing, mengembangkan  dan  membina  kemampuan  serta  menumbuhkan  sikap positif  terhadap  bahasa  Arab  baik  reseptif  maupun  produktif.  Kemampuan reseptif  adalah  kemampuan  untuk  memahami  pembicaraan  orang  lain (istima’)  dan  memahami  bacaan  (qira’ah).  Dan  kemampuan  produktif  yaitu kemampuan menggunakan bahasa sebagai alat  komunikasi baik secara lisan (kalam) maupun tulisan (kitabah).
Salah  satu  bahasa  asing  dan  terbesar  yang  diajarkan  di  Indonesia adalah  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab  diajarkan  di  lembaga-lembaga  pendidikan formal mulai dari jenjang MI/SD, MTs/SMP, MA/SMA, dan  perguruan tinggi, maupun non formal seperti TPQ, kursus/pelatihan bahasa aing dan lainnya 3 . Kendala  yang  dihadapi  oleh  kebanyakan  sekolah  adalah  tidak  tepatnya pemilihan metode, teknik dan media  pembelajaran. Umumnya  pembelajaran dilakukan  secara  monoton  dan  konvensional.  Metode  yang  dipakai  adalah metode ceramah yaitu guru menyampaikan materi di depan kelas sedangkan siswa menyimak  yang disampaikan oleh guru tanpa ada timbal balik selama pembelajaran tersebut, sehingga peserta didik yang menigkuti pembelajaran mengalami  kendala  atau  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  bahasa  Arab yang  diberikan.  Hal  ini  terjadi  secara  terus  menerus  tanpa  ada  variasi  dan inovasi  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  pun  terkadang  cenderung  bosan dan  tidak  tertarik  untuk  belajar  dan  berasumsi  bahasa  Arab  pelajaran  yang sulit.
Pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  teknologi  digital  modern  yaitu internet  merupakan  modal  utama  untuk  menarik  minat  siswa  untuk  belajar bahasa arab karena lebih bervasiasi dan berinovasi dan mempermudah siswa dalam memahami pelajaran 4 . Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh  Mahyudin  Ritonga,  dkk  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Arab cendrung bersifat monoton dan membosankan dalam jurnalnya tentang pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di kota Padang 5 . Yayah Robiatul Adawidayah juga menguatkan dalam jurnalnya yang  berjudul  implementasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  e-learning bahwa perlu adanya inovasi dalam pembelajaran bahasa Arab sesuai dengan
2 Abu  Syanab,  Maysa’, Tiknulujiya Ta’allum al Lughah al-‘Arabiyah ,  dalam Journal al Adab wa al Tarbiyah , Sudan, Vol. 2, No. 32, 2007.
3 Nurul Murtadhoh, Penyelenggaraan Materi dan Model RPP Bahasa Arab Untuk Pendidikan Dasar  dan  Menengah, Jurnal  Bahasa  dan  Seni,  Tahun  36,  No.  2.  Agustus  2008.  Fakultas  Sastra Universitas Negeri Malang (UM). h. 78
4 Baso, Yusring Sanusi, Program Multimedia Bahasa Arab .  Padang, Prosiding PINBA IMLA,
2013.
5 Mahyudin  Ritonga,  Alwis  Nazir  dan  Sri  Wahyuni, Pemebelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis teknologi Informasi dan Komunikasi di Kota Padang ,  Arabiyat:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban, Vol 3, No. 1 2016. h. 1-12
era  4.0  sekarang  ini 6 .  Sedangkan  Rahmat  Iswanto  menyampaikan  bahawa harus  adanya  modifikasi  metode  dan  media  belajar  mengajar  agar  peserta didik lebih tertarik dalam belajar dalam jurnalnya pembelajaran bahasa Arab dengan pemanfaatan teknologi 7 .
Berdasarkan  observasi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  lapangan, pembelajaran  bahasa  Arab  di  pondok  pesantren  Darul  Amin  Bustanul  Afirin masih  sangat  tradisional  dan  tidak  bervariasi.  Para  pendidik  menjelaskan materi  di  depan  kelas  yang  bersumber  dari  buku  dan  media  pembelajaran hanya papan tulis, hal ini membuat para peserta didik cepat bosan dan tidak antusias  dalam  pembelajaran.  Dengan  melihat  berbagai  perkembangan teknologi sekarang ini, tidak ada peserta didik yang tidak mengenal internet. Akan  tetapi  pemanfaatannya  dalam  pembelajaran  khususnya  bahsa  Arab masih  minim.  Oleh  karena  itu  dirasa  perlu  adanya  kegiatan  pendampingan dalam  pemanfaatan  teknologi  digital  modern  ini  pada  pembelajaran  bahasa Arab di pondok pesantren Darul Amin Bustanul Arifin.
Kegiatan  ini  dilakukan  bertujuan  agar  peserta  didik  lebih  mengenal teknologi  digital  modern  dengan  baik,  jenis  dan  fungsi  masing-masingnya serta  dapat  memanfaatkannya  dalam  pembelajaran  yang  didampingi  oleh pendidik maupun secara mandiri nantinya dengan memperhatikan kode etik dalam pemakaian teknologi digital modren tersebut.
Alasan memilih dampingan di pondok pesantren Darul Amin Bustanul Arifin  ini  adalah  sebagai  berikut: pertama: pondok  pesantren  Darul  Amin Bustanul  Arifin  merupakan  pondok  pesantren  yang  terletak  kampung cendrung  pelosok,  sehingga  jarang  adanya  pendampingan  di  pondok pesantren tersebut, kedua: tidak adanya inovasi dan modifikasi dalam metode dan  media  pembelajaran  bahasa  Arab  di  pondok  pesantren, ketiga: adanya persepsi dari peserta didik di pondok  pesantren Darul  Amin Bustanul Arifin bahawa  pembelajaran  bahasa  arab  sulit  dan  membosankan, keempat: masih rendahnya pemahaman bahasa Arab dikalangan peserta didik, hal ini terlihat pada  wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa  peserta  didik  saat observasi awal.
Subjek dampingan di pondok pesantren Darul amin bustanul arifin ini berjumlah  sekitar  58  peserta  didik  yang  terdiri  dari  MTs  dan  MAN.  Setiap tingkatan  hanya  mempunyai  1  robel.  Pondok  pesantren  ini  terletak  di  desa Longat  Kecamatan  Panyabungan  Barat  Kabupaten  Mandailing  Natal. Mempunyai  jarak  yang  cukup  jauh  dari  pusat  kota  walapun  sinyal  internet masih terjangkau di daerah tersebut. Keadaan sosial masyarakat yang masih
6 Yayah  Robiatul  Adawiyah, Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis E-Learning, Al Yasini: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan, Vol 05, No. 02 2002. h. 521-542
7 Rahmat  Iswanto, Pembelajaran  Bahasa  Aran  Dengan  Pemanfaatan  Teknologi, Arabiya: Jurnal Bahasa Arab, Vol 1, No. 2 2017. h. 139-152
tradisional  mempengaruhi  pola  pikir  peserta  didik  untuk  tidak  terlalu mementingkan  teknologi,  sehingga  mereka  kurang  mengerti  dan  tidak memanfaatkan teknologi sebagai sumber belajar selalin guru di kelas.
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  ini  diharapkan  memberikan out put berupa  adanya  variasi  pembelajaran  bahasa  arab  di  pondok  pesantren Darul  Amin  Bustanul  Arifin,  peserta  didik  lebih  mengerti  dan  arif  dalam memanfaatkan  teknologi  digital  modern  ini  dalam  pembelajaran, meningkatnya  antusiasme  para  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa Arab, peserta didik bersemangat dan tidak mudah bosan dalam pembelajaran sehingga  tidak  menimbulkan  stigma  bahwa  bahasa  arab  itu  sulit,  serta diharapkan  adanya    peningkatan  kemampuan  bahasa  Arab  peserta  didik setalah pendampingan ini.

## B. METODE PEMBERDAYAAN
Pendampingan  pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  media  berbasis digital  modern  internet  di  pondok  pesantren  Darul  Amin  Bustanul  Arifin Longat Mandailing Natal menggunakan metode Participatory Action Research (PAR) .  Menurut  Mc  Taggert  dalam  tulisan  Rahmat  mengatakan  bahwa Participatory Action Research (PAR) adalah penelitian tindakan dalam bentuk kegiatan  sebagai  hasil  proses  penelitian  yang  mana  tahap  awal  adalah perencanaan yang dilanjjutkan dengan tahap aksi atau treatment dan terakhir yaitu  evaluasi  dalam treatment 8 . Sedangkan  menurut  Corey Participatory Action  Research  (PAR) yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam kelompok  sosial  untuk  melakukan  studi  masalah  mereka  secara  ilmiah dengan  tujuan  mengarahkan,  memperbaiki  serta  mengevaluasi 9 .  Metode  ini Metode PAR digunakan untuk tidak membuat masyarakat dampingan sebagai obyek,  tetapi  menjadikannya  sebagai  subyek  penelitian. 10 Berdasarkan  teori tersebut,  maka  kegiatan  pendampingan  pembelajaran  bahasa  Arab  melalui media  berbasis  digital  modern  internet  di  pondok  pesantren  Darul  Amin Bustanul  Arifin  Longat  Mandailing  Natal  ini  mempunyai  tahapan  yaitu persiapan, pelaksaan kegiatan, dan evaluasi.
8 Arifin  Rahmat, Model  Participatory  Action  Research  (PAR)  dalam  pemberdayaan masyarakat, Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Non Formal, Vol 6 No. 1 2020. h. 62-71
9 Lesley  Wood, Participatory  Action  Learning  and    Action  Research, (London,  United Kingdom: taylor dan francis Ltd, 2019), h. 51
10 Wahidah,  F.,  Sholeh,  A.,  &  Hayati,  P.  N.  (2020).  KKM  Refungsionalisasi  Masjid: Optimalisasi  Fungsi  dan  Peran  Masjid  Al-Ikhlas  Dusun  Glundengan  Desa  Suci  Kecamatan  Panti Kabupaten Jember. GUYUB: Journal of Community Engagement, 1(3), 191-203.
Gambar 1. Langakah dalam melakukan kegiatan pendampingan
Pada  tahap pertama yaitu  persiapan,  hal  yang  dilakukan  adalah;  a) menentukan tim yang akan melaksanakan pengabdian, dan terdiri dari dosen sebagai pemateri dan mahasiswa sebagai panitia, b) melaksanakan kunjungan awal  untuk  berkoordinasi  dengan  pimpinan  pondok  pesantren  darul  Amin Bustanul  Arfin  tentang  kebutuhan  atau  masalah  yang  ada  c)  melakukan wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik  tentang  kondisi  pembelajaran yang ada, d) menyepakati waktu pelaksanaan kegiatan, e) menyiapkan sarana dan  prasarana  yang  dibutuhkan  pada  saat  pelaksanaan  Pada  tahap kedua yaitu  pelaksanaan  kegiatan  pemateri  menyampaikan  materi,  membuka  sesi diskusi  dan  tanya  jawab  dan  diikuti  dengan  praktek  dan  peragaan  oleh peserta  didik  dengan  pendampingan  oleh  guru  dan  pemateri.  Pada  tahap ketiga yaitu  evaluasi,  mengevaluasi  kegiatan  pengabdian  yang  telah dilaksanakan  dengan  melakukan  qiuz.  Dalam  hal  ini  diberikan  beberapa pertanyaan  terkait  materi  atau  demeontrasi  dari  pendampingan  yang didapatkan.

## C. HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN
1. Perubahan Pada Aspek Proses Pemberdayaan di Pondok Pesantren Darul  Amin  Bustanul  Arifin  Desa  Longat  Kecamatan  Panyabungan Bara t
Berdasarkan  metode Participatory  Action  Research  (PAR) yang dipakai  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  kegiatan  ini,  maka tahapan  yang  dilakukan  ada  3,  yaitu  (1)  tahap  persiapan,  (2)  tahap
pelaksanaan, (3) tahap evaluasi dan refleksi. Berikut ini akan dijelaskan tahapan dari setiap kegiatan tersebut.
Pertama, tahap  persiaapan.  Pada  tahap  ini  ditentukan  tim  yang akan melaksanakan pengabdian yaitu terdiri dari dosen sebagai pemateri yang berjumlah 4 orang dan mahasiswa sebagai panitia yang berjumlah 5 orang.  tim melakukan kunjungan awal ke pondok pesantren darul Amin Bustanul  Arifin  dengan  tujuan  bersilahturrahim  dan  menganalisis kebutuhan/masalah yang ada. Kunjungan ini dilakukan  pada tanggal 20 November 2021. tim langsung disambut oleh pimpinan dan peserta didik yang ada di pondok pesantren. Hasil dari silahturrahim dengan pimpinan pondok  didapat  informasi  bahwa  kurangnya/rendahnya  kempuan bahasa Arab peserta didik.
Setelah  itu  tim  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  peserta didik  tentang  pengalaman  belajar  bahasa  arab.  Dan  didapat  informasi bahwa pembelajaran bahasa arab hanya menggunakan metode ceramah dengan  media  buku  dan  papan  tulis,  hal  itu  membuat  peserta  didik cendrung pasif dan merasa cepat bosan. Juga tidak adanya inovasi media pembelajaran  membuat  peserta  didik  kurang  tertarik  dengan  kegiatan pembelajaran  sehingga  hal  ini  mungkin  menjadi  salah  satu  faktor rendahnya  kemampuan  bahasa  arab  peserta  didik  di  pondok  pesantren Darul Amin Bustanul Arifn desa Longat, kecamatan Panyabungan Barat. Berdasarkan informasi awal tersebut, tim memutuskan untuk melakukan pendampingan kepada para peserta didik yang ada di pondok pesantren Darul  Amin  Bustanul  Afirin  pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  media berbasis teknologi digital modern. Tim menyepakati waktu pelaksanaan kegiatan  dengan  pimpinan  pondok  dan  peserta  didik  pada  tanggal  27 November  2021.  karena  pada  hari  ini  dipandang  sesuai  dan  tepat mengingat banyaknya agenda pondok dan tim dengan kegiatan lainnya.
Gambar 2 . Kunjungan awal ke pondok pesantren
Tim menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan pada saat pelaksanaan  kegiatan  diantaranya  materi  yang  akan  disampaikan. Pemilihan  materi  ini  dilakukan  secara  bersama-sama  tim,  juga mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  berupa  infokus,  laptop,  speaker, mikrofon dan jaringan wifi. Memastikan sarana prasarana tersebut dalam kondisi  bagus  dan  siap  digunakan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan nantinya.  Terakhir  tim  berkoordinasi  dengan  panitia,  memberikan pembekalan  kepada  panitia  dan  secara  bersama  menyusun  rangkaian acara kegiatan pendampingan.
Kedua, tahap pelaksanaan. Kegiatan ini terlaksana pada tanggal 27 November  2021  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Dimulai pada pukul 09.00 sampai selesai. Kegiatan ini dimulai dengan pengenalan media  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  digital  modern,  jenis  dan fungsi dari masing-masingnya. Penyampaian materi dilakukan oleh para dosen  bahasa  dan  sastra  Arab  STAIN  Mandailing  Natal  salah  satunya adalah Rani Ismil Hakim, M.Pd. Para peserta didik mendengarkan materi dengan  antusias  karena  pada  saat  penyampaian  materi  digunakan infokus,  pengeras  suara  dan  mikrofon.  Disela-sela  penyampaian diberikan stimulasi dan ice breaking .
Materi bahasa Arab yang disampaikan menggunakan media power point yang  dikemas  seapik  mungkin  dengan  memasukan  permainan bahasa  di  dalam  pembelajaran,  pemateri  juga  menggunakan youtube dalam  melatih  kemahiran  mendengar  peserta  didik.  Di  akhir  kegiatan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengakses beberapa sumber pembelajaran  dari  internet  dengan  menggunakan smartphone masing- masing.  Saat  demontrasi  penggunaan smartphone untuk  pembelajaran bahasa Arab ini peserta didik didampingi oleh panitia, guru dan pemateri. Jika  ditemukan  kendala  bisa  langsung  ditanyakan  kepada  pendamping kegiatan.
Gambar 3. Pemberian materi kepada peserta didik
Gambar 4. Pemberian Ice Breaking disela-sela penyampaian materi
Ketiga, tahap evaluasi dan refleksi. Tahapan evaluasi ini diberikan angket  menggunakan google form. Peserta  diberikan  pertanyaan  terkait dengan  pengalaman  yang  didapat  selama  pendampingan  dan  saran dalam  pelaksanaan  kegiatan  berikutnya.  Juga  diberikan  test pembelajaran    bahasa  Arab  terkait  materi  dengan  kertas  yang  sudah disiapkan.  Evaluasi  juga  dilakukan  dengan quiz, pemateri  memberikan beberapa pertanyaan terkait materi selama pendampingan, bagi peserta didik  yang  bisa  menjawab  diberikan  kesempatan  ke  depan  kelas  untuk menjawabnya,  jika  jawaban  benar  diberi  reward  berupa  bingkisan. Setelah  dianalisis  hasil  angket  didapatkan  hasil  bahwa  peserta  didik sangat  antusias  dan  merasa  senang  belajar  bahasa  Arab  dengan menggunakan  media  berbasis  digital  modern  ini.  Dan  meningkatnya kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  pembelajaran  sehingga  mereka merasa  senang  dan  santai  dalam  mengikuti  pelajaran.  Hasil  test  juga menunjukakkan nilai rata-rata yang didapat oleh peserta didik adalah 80, hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  bahasa Arab peserta didik setelah mengikuti pendampinan.
Gambar 5 . Peserta didik menjawab pertanyaan di depan kelas

## 2. Perubahan pada Aspek hasil pemberdayaandi di Pondok Pesantren Darul  Amin  Bustanul  Arifin  Desa  Longat  Kecamatan  Panyabungan Barat
Proses  pendampingan  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi  dan  refleksi  berjalan dengan  baik  dan  lancar.  Terlihat  adanya  perubahan  hasil  dari pendampingan pembelajaran bahasa Arab melalui media berbasis digital modern  di  pondok  pesantren  darul  Amin  Bustanul  Arifin  pada  peserta didik  diantaranya:  antuasisnya  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  bahasa  Arab:  peserta  didik  sangat  antusias  dan  merasa senang belajar bahasa Arab dengan menggunakan media berbasis digital modern  ini,  meningkatnya  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam pembelajaran  sehingga  mereka  merasa  senang  dan  santai  dalam mengikuti  pelajaran,  adanya  peningkatan  kemampuan  bahasa  Arab peserta didik setelah mengikuti pendampinan.

## D. SIMPULAN
Pendampingan  pembelajaran  bahasa  arab  melalui  media  berbasis digital modren di pondok pesantren Darul Amin Bustanul Arifin desa Longat Kecamatan  Penyabungan  Barat  ini  dilakukan  karena  adanya  malasah  yang ditemui  di  lapangan  berupa  kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran bahasa Arab, adanya stigma bahwa bahasa Arab adalah  pelajaran  yang sulit.
Dan  rendahnya  kemampuan  bahasa  Arab  pada  peserta  didik  di  pondok pesantren  ini.  Dibentuklah  tim  pengabdian  yang  terdiri  dari  dosen  sebagai pemateri  dan  mahasiswa  sebagai  panitia  kegiatan.  Dalam  kegiatan pendampingan ini dipakai metode Participatory Action Research (PAR) dengan tahapan pertama yaitu  persiapan,  berupa:  menentukan  tim  pengabdian, melaksanakan kunjungan awal analisis kebutuhan atau masalah, menyepakati waktu  pelaksanaan  kegiatan,  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan.  Pada  tahap kedua yaitu  pelaksanaan,  berupa  menyampaian materi,  diskusi,  praktek  dan  peragaan  oleh  peserta  didik  dengan pendampingan  oleh  guru  dan  pemateri.  Pada  tahap ketiga yaitu  evaluasi, dilakukan  dengan qiuz, googleform dan  test  tertulis.  Hasil  pendampingan  ini diantaranya:  peserta  didik  antusias  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Arab, meningkatnya  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  serta adanya peningkatan kemampuan bahasa Arab peserta didik setelah mengikuti pendampinan.
Kegiatan  pendampingan  ini  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya kerjasama  dan  partisipasi  aktif  dari  tim  pendampingan,  panitia,  subjek pendampingan, keluarga besar pondok pesantren terutama pimpinan pondok pesantren darul Amin Bustanul Arifin atas sambutan hangatnya terhadap tim pendampingan.juga  pihak-pihak  yang  secara  tidak  langsung  membantu seperti  STAIN  Mandailing  Natal  sehingga  terlaksananya  pendampingan  ini. Mudah-mudahan  dengan  adanya  kegiatan  ini  membuka  jalan  untuk terlaksananya  kegiatan-kegiatan  lain  di  pondok  pesantren  Darul  Amin Bustanul  Arifin  .  Diharapkan  hubungan  kerjasama  antara  STAIN  Mandailing Natal  dan  pondok  pesantren  Darul  Amin  Bustanul  Arifin  ini  akan  terus berlanjut sehingga mendapatkan manfaat untuk keduabelah pihak.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abu  Syanab,  Maysa’,  Tiknulujiya  Ta’allum  al  Lughah  al-‘Arabiyah,  dalam Journal al Adab wa al Tarbiyah, Sudan, Vol. 2, No. 32, 2007.
Arifin  Rahmat, Model  Participatory  Action  Research  (PAR)  dalam pemberdayaan   masyarakat, Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Non Formal, Vol 6 No. 1 2020.
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada,  2011.
Baso,  Yusring  Sanusi,  Program  Multimedia  Bahasa  Arab.  Padang,  Prosiding PINBA   IMLA, 2013.
Lesley  Wood, Participatory  Action  Learning  and    Action  Research, London,
United   Kingdom: taylor dan francis Ltd, 2019.
Mahyudin Ritonga, Alwis Nazir dan Sri Wahyuni, Pemebelajaran Bahasa Arab Berbasis teknologi Informasi dan Komunikasi di Kota Padang ,  Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol 3, No. 1 2016. Nurul Murtadhoh , Penyelenggaraan Materi dan Model RPP Bahasa Arab Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah, Jurnal Bahasa dan Seni, Tahun 36, No. 2.  Agustus 2008. Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang (UM).
Rahmat  Iswanto, Pembelajaran Bahasa Aran Dengan Pemanfaatan Teknologi, Arabiya: Jurnal Bahasa Arab, Vol 1, No. 2 2017.
Wahidah, F., Sholeh, A., & Hayati, P. N. (2020). KKM Refungsionalisasi Masjid: Optimalisasi  Fungsi  dan  Peran  Masjid  Al-Ikhlas  Dusun  Glundengan Desa  Suci  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember.  GUYUB:  Journal  of Community Engagement, 1(3), 191-203.
Yayah  Robiatul  Adawiyah, Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis E- Learning, Al Yasini: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan, Vol 05, No. 02 2002.