## EFEKTIVITAS QUANTUM TEACHING LEARNING PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Octarina Hidayatus Sholikhah Universitas PGRI Madiun email: octarinahs@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  examines  the  effectiveness  of  quantum  teaching  learning  by comparing the final results between students who use quantum teaching learning  and  without use quantum  teaching  learning  at  elementary  school  level  learning.  This  research  use  a  quasi- experimental research with a quantitative approach. The research design was Posttest Only Control Group Design by using quantum teaching learning in the experimental group discussion and lecture method  in  the  control  group.  The  population  was  all  students  in  six  grade  of  SDN  Pojoksari academic  year  2015/2016.  The  sampling  technique  used  was  cluster  random  sampling.  Data collection methods used in this research is documentation and testing. Analysis data techniques in this research using t-test significance level of 5%. The result of this research is quantum teaching learning effective applied to elementary school mathematics courses.
Keywords : Quantum Teaching Learning, Mathematic Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk mengembangkan kemampuan individu dalam mengantisipasi  kemungkinan-kemungkinan yang  sedang  atau  yang  akan  terjadi. Pendidikan  dilakukan  secara  terencana, terprogram, terarah dan berkelanjutan sebagai upaya  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia dalam menunjang tercapainya tujuan pembangunan  nasional.  Oleh  karena  itu, pendidikan  harus  mampu  mempertahankan budaya  dan  jati  diri  bangsa  di  tengah gencarnya  gempuran  beragam  budaya  yang beraneka ragam. Karena Indonesia merupakan  Negara  yang  kaya  akan  budaya dan sumber daya alam, maka Indonesia harus mampu  menjadi  bangsa  yang  mandiri  yang mampu  memenuhi  kebutuhan  masyarakat sesuai dengan tujuan dan cita-cita bangsa.
Kualitas  pendidikan  nasional  dinilai belum  memiliki  kualitas  yang  memadai dibanding  dengan  kualitas  pendidikan  di Negara  lain.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada
peringkat Human  Development  Index (HDI) Indonesia menempati peringkat 111 dari 117 negara  pada  tahun  2004  dan  peringkat  110 pada  tahun  2005.  Demikian  pula  dengan laporan
International Educational Achievment (IEA)  menunjukkan  bahwa kemampuan  membaca  siswa  Sekolah  Dasar, Indonesia  berada  pada  urutan  38  dari  39 negara  yang  disurvei.  Sementara  dalam laporan World  Competitiveness  Year  Book tahun  2000,  sumber  daya  manusia  Indonesia menempati peringkat 46 dari 47 negara yang disurvei.
Pemerintah  dalam  hal  ini  Departemen Pendidikan  Nasional  selalu  berusaha  agar pendidikan  kita  dapat  berkembang  sesuai dengan tuntutan kemajuan jaman, sedangkan masyarakat  dan  keluarga  adalah  faktor pendukung  berhasil  atau  tidaknya  generasi penerus bangsa untuk memajukan negaranya. Dilihat  dari  penjelasan  tersebut,  maka  peran pendidikan sangat penting dalam menentukan masa  depan  bangsa.  Pendidikan  merupakan
upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk meningkatkan sumber daya manusia.
Pendidikan dalam ranah pendidikan dasar baik  SD/Madrasah  Ibtidaiyah,  dilakukan untuk  memberikan  bekal  berupa  ilmu pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan  cara  berpikir  (Dirman, 2015: 47). Salah satu alat untuk mengembangkan  cara  berpikir  siswa  adalah melalui  pelajaran  matematika.  Karena  dalam pembelajaran  matematika  siswa  dituntut untuk  mengembangkan  potensi  berpikir secara  logis.  Oleh  karena  itu,  matematika sangat  diperlukan  baik  dalam  kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi kemajuan jaman. Sehingga matematika perlu dibekalkan  kepada  peserta  didik  sejak  SD, bahkan sejak TK (Solikhah, 2014: 737)
Pada  kenyataannya  prestasi  belajar matematika  di  Indonesia  masih  rendah.  Hal ini  dapat  dilihat  pada  survei  melalui programme For International Student Assessment (PISA) 2003 menunjukkan bahwa dari  41  negara  yang  disurvei  untuk  bidang matematika  Indonesia  menempati  peringkat 39.
Rendahnya prestasi belajar matematika di Indonesia juga dialami siswa SD Negeri yang ada  di  Kabupaten  Magetan.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil wawancara dengan salah satu kepala  sekolah  di  SDN  Pojoksari  Kabupten Magetan  yang  menunjukkan  bahwa  selama proses pembelajaran  matematika siswa cenderung ramai sendiri, tidak memperhatikan  guru  di  depan,  sampai keefektifan  tidak  nampak  pada  proses pembelajaran.  Selain  permasalahan  yang berasal  dari  siswa  ternyata  juga  ada permasalahan dari tenaga pendidiknya, hal ini terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran guru  kurang  efektif  dalam  menggunakan model pembelajaran, sehingga kurang
menarik  perhatian  siswa  dalam  mengikuti pelajaran. Pembelajaran yang digunakan guru hanya  bersifat  klasikal  dengan  metode ceramah. Siswa hanya bisa mendengarkan dan mencatat materi yang disampaikan oleh guru tanpa  melibatkan  siswa  secara  langsung, sehingga siswa merasa jenuh dan bosan dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  tersebut  akan mengurangi tingkat pemahaman siswa terhadap  materi  yang  diajarkan,  sehingga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Salah  satu  penyebab  dari  berbagai masalah tersebut adalah ketidaktepatan model pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat pembelajaran matematika. Model pembelajaran  yang  digunakan  guru  sangat penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  (Kosasih,  2013).  Dalam  hal  ini kehadiran guru dalam kegiatan pembelajaran memegang  peranan  penting.  Guru  harus mampu mengembangkan pengetahuan, pemahaman,  dan  keterampilan  siswa  untuk dijadikan  bekal  dalam  menghadapi  segala ketimpangan yang terjadi di masyarakat.
Selain  itu,  guru  harus  mampu  memilih model  pembelajaran  yang  menyenangkan dalam  proses  pembelajaran,  karena  model pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik membuat  suasana  belajar  mengajar  menjadi nyaman,  sehingga  memungkinkan  setiap siswa  untuk  mudah  dalam  menerima  dan menyerap  materi  pelajaran  dengan  benar Deporter  (2010).  Model  pembelajaran  yang dipilih  diharapkan  mampu  mengembangkan dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Ada beberapa  model  pembelajaran  yang  bisa digunakan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Model  pembelajaran  tersebut  diantaranya adalah Quantum Teaching Learning .
Quantum  Teaching  Learning adalah model  pembelajaran  yang  menyenangkan
serta  menyertakan  segala  dinamika  yang menunjang  keberhasilan  pembelajaran  itu sendiri  dan  segala  keterkaitan,  perbedaan interaksi  serta  aspek-aspek  yang  dapat memaksimalkan  momentum  untuk  belajar. Quantum Teaching Learning dapat dipandang sebagai  model  pembelajaran  yang  ideal, karena  menekankan  pada  kerja  sama  antara peserta didik dan guru untuk mencapai tujuan bersama. Bobby Deporter (2015),
mengembangkan strategi pembelajaran Quantum  melalui  istilah  TANDUR,  yaitu Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi  dan  Rayakan.  Dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat,  maka diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Model  pembelajaran Quantum  Teaching ini efektif meningkatkan karakter kreatifitas dan hasil belajar Matematika pada siswa kelas III SD  Negeri  Peterongan  (Permana  dkk,  2016: 154).

## METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Quasy  Experimental Design (Eksperimen semu) dengan rancangan penelitiannya  adalah Posttest-Only  Control Design yaitu  rancangan  yang  menyertakan kelompok kontrol sebagai pembanding (Sugiyono, 2007). Adapun rancangan penelitian  ini  dapat  digambarkan  dengan skema pada tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Posttest-Only Control Design
Keterangan:
X  =  Perlakuan  menggunakan  pendekatan Quantum Teaching Learning
Y = Perlakuan tanpa menggunakan pendekatan Quantum Teaching Learning 𝑇 1 = Hasil belajar mahasiswa yang diberikan pendekatan Quantum Teaching
Learning 𝑇 2  =  Hasil  belajar  mahasiswa  yang  tidak diberikan pendekatan Quantum
Teaching Learning Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah
pendekatan pembelajaran (menggunakan Quantum  Teaching  Learning dan  tanpa  menggunakan Quantum  Teaching Learning ).  Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  pada mata pelajaran matematika.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  VI  SDN  Pojoksari  tahun  pelajaran 2015/2016.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik cluster random  sampling ,  maka  akan  dipilih  2  kelas secara  acak.  Kelas  acakan  pertama  akan diajarkan  menggunakan Quantum  Teaching Learning sebagai kelas eksperimen dan kelas acakan kedua akan diajarkan tanpa menggunakan Quantum  Teaching  Learning sebagai kelas kontrol .
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik pengukuran.  Pengukuran  dilakukan  dengan pemberian  tes  prestasi  belajar  yakni  Ujian Akhir  Semester  (UAS)  mata  pelajaran matematika.  Soal  diberikan  sesuai  dengan jadwal UAS siswa SDN Pojoksari. Sedangkan,  alat  pengumpul  data  atau instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah dengan tes. Jenis tes yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda dengan 25 butir  soal.  Uji  validitas  meliputi  validitas  isi dan  validitas  konstruk  melalui judgment
X T1 Y T2
experts dan  validitas  butir  soal  korelasi product  moment dari  Karl  Pearson . Uji reliabilitas menggunakan rumus Alfa Cronbach , uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Smirno , uji homogenitas
menggunakan Levene’s , uji hipotesis menggunakan Uji-t dengan  taraf  signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  terlebih dahulu menguji keseimbangan rata-rata antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji keseimbangan yang dilakukan menggunakan  uji-t.  Uji  prasyarat  untuk  uji-t yang dilakukan menunjukkan bahwa masing- masing  kelompok  perlakuan  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  dan memiliki variansi yang sama,
Sedangkan uji-t yang dilakukan
menunjukkan bahwa rerata kemampuan awal dari  kedua  kelompok  perlakuan  adalah  sama (seimbang). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa masing-masing kelompok perlakuan layak untuk diberikan perlakuan.
Tabel 2. Rangkuman Rata-Rata Prestasi Belajar
Matematika Model Pemb Jumlah siswa Nilai Terendah Tertinggi Rata- rata Kontrol 15 52.00 76.00 65,38 Eksperimen 17 52.00 80.00 70,00
Selanjutnya dilakukan uji hipotesis penelitian menggunakan  uji-t  yang  sebelumnya  ada  uji prasyarat  yang  menunjukkan  bahwa  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal dan memiliki variansi yang sama yang ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rangkuman Uji Prasyarat Uji Jenis Uji Hasil Keputusan Kesimpulan Normalitas Kontrol Lilliefors 0,156 H 0 diterima Data normal Normalitas Eksperimen Lilliefors 0,136 H 0 diterima Data normal Homogenitas Barlett 1.31 H 0 diterima Data Homogen Hipotesis uji-t sebagai berikut: H 0 : 2 1    (prestasi  belajar  matematika menggunakan model Quantum
Teaching Learning tidak lebih baik dari pada yang tidak menggunakan Quantum Teaching Learning )
H 1 : 2 1    (prestasi  belajar  matematika menggunakan model Quantum
Teaching Learning lebih baik dari pada yang  tidak  menggunakan Quantum
Teaching Learning )
Uji hipotesis diperoleh hasil 799 , 2  obs t dan 960 , 1  tabel t .  Ini  berarti  H 0 ditolak, sehingga  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar matematika  menggunakan  model Quantum Teaching Learning lebih baik dari pada yang tidak menggunakan model Quantum Teaching Learning .  Hal  ini  sesuai  dengan  hipotesis yang disusun.
Siswa yang diberikan model pembelajaran Quantum  Teaching  Learning dan  tidak  diberikan  model  pembelajaran Quantum Teaching Learning memiliki prestasi  belajar  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa. Siswa yang diberikan model pembelajaran Quantum  Teaching  Learning memiliki  rata-rata  84,75  dan  yang  tidak diberikan Quantum  Teaching  Learning memiliki  rata-rata  76,56.  Dari  nilai  rata-rata yang diperoleh dapat diketahui bahwa prestasi belajar  siswa  yang  diberikan  pembelajaran dengan model pembelajaran Quantum
Teaching  Learning lebih  baik  daripada  yang tidak diberikan Quantum Teaching Learning . Hal ini disebabkan karena pada pembelajaran Quantum Teaching Learning siswa akan lebih mudah  dan  lebih  fokus  perhatianya  pada materi  yang  disampaikan  dan  berusaha memahaminya, sehingga pembelajaran berjalan  aktif  dan  efektif.  Hal  ini  diperkuat lagi oleh jurnal penelitian yang telah diujikan oleh  Trisnawati  dan  Wutsqa  (2015:  305) mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching lebih  efektif  daripada cooperative  Learning tipe Teams  Games Tournament (TGT)  dalam  pembelajaran matematika.

## SIMPULAN
Quantum Teaching  Learning efektif diterapkan  pada  mata  pelajaran  matematika terbukti dari hasil uji yang diperoleh sebesar 799 , 2  obs t dengan taraf signifikansi sebesar 5%.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan Quantum  Teaching  Learning lebih  baik  daripada  hasil  belajar  siswa  yang tidak  diajarkan  dengan Quantum  Teaching Learning dengan  rata-rata  84,75  pada  kelas ekperimen dan 76,56 pada kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Deporter Bobbi, Mark Reardon dan Sarah Singer-Nourie. 2010. Quantum Teaching . Bandung:
Kaifa 34.
Deporter Bobbi dan Mike Hernacki. 2015. Quantum Learning. Bandung: Mizan Pustaka.
Dirman dan Cicih Juarsih. 2014. Pengembangan Potensi Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta.
Kosasih,  Nandang  dan  Dede  Sumarna.  2013. Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi Kecerdasan. Bandung: Alfabeta.
Permana, dkk. 2016. Keefektifan Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Kreatifitas dan Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  III  SDN  Peterongan  Semarang. Jurnal  Profesi Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 2, 2016, p. 154.
http://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3968/3515
Solikhah,  Octarina  Hidayatus.  2014.  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI)  dan  Numbered  Heads  Together  (NHT)  pada  materi  Garis Singgung Lingkaran Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas  VIII SMP Negeri Se-kota Madiun Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. 7 (2): 737.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Trisnawati dan Dhoriva Urwatul Wutsqa. 2015. Perbandingan Keefektifan Quantum Teaching dan TGT pada Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Prestasi dan Motivasi. 2 (2): 305.