JIGE 3 (2) (2022) 256-262

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## ANALISIS LEVEL KOGNITIF SOAL PAS 1 IPA PADA UPT SP SDN KARANGTENGAH 3 KOTA BLITAR
Lilik Handayani 1 , Titik Harsiati 2 , Aynin Mashfufah 3
Pendidikan Dasar Universitas Negeri Malang , Indonesia.

## History Article

## Article history:
Received December 3, 2022 Approved December 6, 2022 ABSTRACT As  a  form  of  summative  assessment,  Final  Semester  Assessment (PAS)  1  needs  to  be  carried  out.  This  is  not  only  to  measure students'  abilities  but  more  on  the  follow-up  that  needs  to  be done  after  completing  the  PAS  implementation.  The  purpose  of this  study  was  to  determine  the  cognitive  level  of  the  IPA  PAS questions.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative. With research on the cognitive level, it is hoped that in the future it will be able to improve HOTS questions and students can improve their numeracy literacy skills. After analyzing the PAS 1  questions,  it  was  found  that  out  of  50  questions  there  were  37 questions with a percentage of 74% at the LOTS level in the C1-C3 range. and there are 13 questions or 26% with the HOTS level or in the C4-C6 range. Based on these data, it can be concluded that the Class 6 Science PAS questions at UPT SP SDN Karangtengah 3 are still at the LOTS level. In the future, research is needed that does not  only  analyze  the  cognitive  level  but  can  also  relate  it  to literacy,  so  that  students  will  find  it  easier  to  work  on  HOTS questions. ABSTRAK Sebagai  salah  satu  bentuk  asesmen  sumatif,  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  1  perlu  dilakukan.  Hal  ini  tidak  hanya  untuk mengukur  kemampuan  siswa  tapi  lebih  pada  tindak  lanjut  yang perlu  dilakukan  setelah  selesai  pelaksanaan  PAS.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  level  kognitif  pada  soal PAS  IPA.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif.  Dengan  adanya  penelitian  terhadap  level kognitif diharapkan ke depannya dapat meningkatkan soal HOTS dan siswa bisa meningkatkan kemampuan literasi numerasinya.Setelah dilakukan analisis pada soal PAS 1 ditemukan bahwa terdapat 37 soal dari 50 soal dengan prosentase 74% berada pada  level  LOTS  pada  rentang  C1-C3,  dan  ada  13  soal  atau  26% dengan  level  HOTS  atau  pada  rentang  C4-C6.  Berdasarkan  data tersebut ditarik kesimpulan bahwa soal PAS IPA Kelas 6 pada UPT

## Keywords:
PAS,  level  kognitif, HOTS
1 UPT SP SDN Karangtengah 3, Indonesia 2,3
SP  SDN  Karangtengah  3  masih  dalam  tataran  level  LOTS. Kedepannya diperlukan penelitian yang tidak hanya menganalisis level  kognitif  namun  juga  dapat  mengaitkannya  dengan  literasi, sehingga siswa akan mudah dalam mengerjakan soal-soal HOTS.
© 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: lilikhandayanih@gmail.com
PENDAHULUAN Asesmen  merupakan  salah  satu  bentuk  menilai  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah. Selain asesmen terdapat bentuk lain yaitu penilaian dan evaluasi. Jika asesmen merupakan upaya mendapatkan data/informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran,  maka  penilaian  adalah  proses  penyematan kualitas  hasil asesmen  dengan membandingkannya  dengan  instrumen  tertentu.  Evaluasi  dilain  pihak  merupakan  proses klasifikasi terhadap hasil asesmen dan penilaian.
Terdapat banyak pendapat terkait pengertian asesmen. Menurut (Sawant, 2016) “Asesmen merupakan  proses  merencanakan,  memperoleh,  dan  menyediakan  informasi  bagi  guru  untuk membuat  keputusan  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  maupun yang akan datang”. Pendapat lain menyatakan bahwa
Terdapat  tiga  pendekatan  dalam  asesment  yaitu  assessment  of  learning  (penilaian  akhir pembelajaran),  assessment  for  learning  (penilaian  untuk  pembelajaran),  dan  assessment  as learning (penilaian sebagai pembelajaran). Assessment of learning adalah proses mengumpulkan dan menginterpretasikan bukti dengan maksud meringkas penilaian pada sebuah pemberian poin sewaktu-waktu,  membuat  pertimbangan  tentang  kualitas  pembelajaran  siswa  atas  dasar  kriteria penilaian dan menentukan nilai untuk menafsirkan kualitas siswa. Informasi yang dikumpulkan, digunakan untuk mengkomunikasikan prestasi siswa pada orang tua, pada guru yang lain, siswa itu sendiri atau yang lain. Hal ini diinformasikan pada akhir proses pembelajaran (Rosana et al., 2020).
Berdasarkan tujuannya (guru, n.d.)  asesmen terbagi menjadi dua yaitu asesmen formatif dan asesmen sumatif. Asesmen formatif dilaksanakan selama pembelajaran dan asesment sumatif dilaksanakan  di  akhir  pembelajaran.  Penilaian  sumatif  ini  terkait  dengan  membuat  simpulan tentang  prestasi siswa, dan diarahkan pada pelaporan di akhir suatu program studi   (Sadler & Research Online, 2008).
Ada tiga pendekatan dalam asesmen yaitu asesmen as learning, asesmen for learning dan asesmen  of  learning.  Asesment  as  learning  dan  asesment  for  learning  dilakukan  selama  proses pembelajaran. Pada asesment as learning berfokus pada pelibatan siswa untuk menilai langsung, sedangkan  pada  asesment  for  learning  pendidik  menggunakannya  sebagai  umpan  balik pembelajaran.  Kedua  pendekatan  asesment  itu  kita  kenal  dengan  asesmen  formatif,  sedangkan asesmen of learning kita kenal dengan penilaian sumatif.
Penilaian  sumatif  dilakukan  untuk  memberikan  pengakuan  terhadap  pencapaian  hasil belajar.  Salah  satu  bentuk  penilaian  sumatif  ini  adalah  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS).  PAS umumnya dilaksanakan di akhir pembelajaran semester 1 setiap tahun ajaran.
Mengingat  pentingnya  asesmen  dalam  menentukan  penilaian  terutama  penilaian  sumatif maka  ada  beberapa  peneliti  yang  meneliti  tentang  penilaian  sumatif.  Beberapa  penelitian  yang menilai  proses  sumatif  diantaranya  (Darini  et  al.,  2013)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Analisis Kualitas Tes Sumatif Bahasa Indonesia Kelas VIII SMPN8 Denpasar Semester Genap Tahun 2012”, dimana hasilnya 1) analisis validitas isi diperoleh validitas yang tinggi, 2)analisis reliabilitas  tes  memiliki  reliabilitas  tinggi,3)  analisis  daya  beda  ditemukan  1  soal  daya  bedanya sangat baik, 6 soal daya bedanya baik, 29 soal daya bedanya sedang, 13 soal daya beda kurang
baik dan 1 soal daya beda tidak baik, 4) analisis tingkat kesukaran ditemukan 42 soal klasifikasi sedang  dan  8  soal  klasifikasi  mudah,  5)  analisis  kemampuan  pengecoh  ditemukan  49  soal pengecohnya berfungsi efektif dan 1 soal berfungsi tidak efektif.
Pada jurnal lain juga dikemukakan penelitian terkait dengan penilaian sumatif pada ranah kognitif pembelajaran PAI kelas X semester ganjil di SMA Negeri 2 Pontianak tahun pelajaran 2017/ 2018 dengan melakukan penelitian mulai perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut dari penilaian  sumatif  tersebut  (Barokah,  2019).  Ini  menunjukkan  bahwa  membutuhkan  persiapan untuk  melakukan  penilaian  sumatif  sehingga  harapannya  dapat  mengukur  semua  indikator pembelajaran.
Dengan  siswa  terbiasa  melakukan  penilaian  sumatif  dengan  tingkat  validasi,  reabilitas, daya  beda,  yang  baik  maka  siswa  akan  mudah  pula  dalam  mengerjakan  soal-soal  HOTS. Menurut  kamus  Bahasa  Indonesia  analisis  adalah mengamati  aktivitas  objek  dengan  cara mendeskripsikan  komposisi  objek  dan  menyusun  kembali  komponen-komponennya  untuk dikaji  atau  dipelajari  secara  detail. Menurut (Lestari  et  al.,  n.d.) “ Pentingnya  kognitif  dalam proses  pembelajaran  yaitu  untuk  mengembangkan  pengetahuan  siswa  secara  mandiri  dan meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir”. Dalam penelitian ini peneliti menganalis level kognitif PAS 1 IPA di UPT SP SDN Karangtengah 3.
Ranah  kognitif  adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental  (otak)  yaitu  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seorang  siswa  yang  mencakup:1)  pengetahuan(C1),  2)  pemahaman  (C2),  3) penerapan  (C3),  4)  Analisis  (C4),  5)  sintesis  (C5),  6)  penilaian  (C6)  (Ningsih,  2017).  Pada Taksonomi Bloom ini tiga level pertama (remember, understanding, applying) merupakan Lower Order  Thingking  Skill,  sedangkan  tiga  level  berikutnya  analyzing,  evaluating,  dan  creating disebut Higher Order Thingking Skill (Ramdani et al., n.d.)
Berdasarkan hasil penelitian-penelitian di atas, ditemukan bahwa pada penelitian sumatif masih terbatas pada penelitian instrumen tes baik dari segi validitas, reliabilitas dan daya beda, tingkat  kesukaran  dan  pengecoh  dan  proses  penilaian  sumatif  sendiri  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan  dan  tindak  lanjut.  Padahal  diperlukan  juga  penelitian  untuk  melihat  lefel  kognitif siswa  pada  penilaian  sumatif  yang  nantinya  diharapkan  siswa  terbiasa  mengerjakan  soal-soal HOTS dan pada akhirnya dapat meningkatkan hasil literasi siswa. Sehingga peneliti mengambil judul  penelitian  ini  dengan  “  Analisis  Level  Kognitif  Soal  PAS  1  IPA  pada  UPT  SP  SDN Karangtengah 3 Kota Blitar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Kelas  yang digunakan adalah kelas 6 dengan jumlah siswa 20 orang. Sumber data diperoleh dari soal PAS 1 IPA Kelas 6 di UPT SP SDN Karangtengah 3 Kota Blitar1. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif untuk mengetahui lefel kognitif soal.
Untuk mencari level kognitif soal menggunakan ranah kognitif yang terbagi dalam 6 level yaitu :1) pengetahuan(C1), 2) pemahaman (C2), 3) penerapan (C3), 4) Analisis (C4), 5) sintesis (C5), 6) penilaian (C6). Kemudian berdasar taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson dan Krathwohl, dimensi proses kognitif dibagi menjadi enam kategori, yaitu: mengingat, memahami, mengaplikasikan,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mencipta    (admin,  2016)  yang  diuraikan dalam kata kerja operasional seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 Kata Kerja Operasional (Baru) Taksonomi Bloom untuk Ranah Kognitif

## (Pengetahuan)
Pada penelitian ini soal PAS 1 IPA Kelas 6 akan dianalisis dalam 6 kategori di atas yaitu mulai level C1-C6 yang nantinya terbagi dalam dua kategori yaitu soal dengan level LOTS dan HOTS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Soal PAS 1 IPA yang diteliti berjumlah 50 soal dengan rincian 35 soal PG, 10 soal isian dan 5 soal uraian.
Berikut adalah soal PAS 1 IPA  yang tersaji dalam tabel 1. Tabel 2 soal PAS 1 IPA Kelas 6
Dari  50  soal  di  atas  peneliti  mengkategorikan  soal  dalam  ranah  kognitif  dengan  hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Analisis Lefel Kognitif No Bentuk Soal C1 C2 C3 C4 C5 C6 Kategori 1 PG √ LOTS 2 PG √ LOTS 3 PG √ HOTS 4 PG √ LOTS
5 PG √ LOTS 6 PG √ LOTS 7 PG √ HOTS 8 PG √ HOTS 9 PG √ LOTS 10 PG √ LOTS 11 PG √ LOTS 12 PG √ LOTS 13 PG √ HOTS 14 PG √ LOTS 15 PG √ LOTS 16 PG √ LOTS 17 PG √ LOTS 18 PG √ HOTS 19 PG √ LOTS 20 PG √ LOTS 21 PG √ LOTS 22 PG √ LOTS 23 PG √ LOTS 24 PG √ LOTS 25 PG √ LOTS 26 PG √ LOTS 27 PG √ LOTS 28 PG √ LOTS 29 PG √ LOTS 30 PG √ LOTS 31 PG √ LOTS 32 PG √ LOTS 33 PG √ HOTS 34 PG √ HOTS 35 PG √ HOTS 36 Isian √ HOTS 37 Isian √ LOTS 38 Isian √ LOTS 39 Isian √ LOTS 40 Isian √ LOTS 41 Isian √ LOTS 42 Isian √ LOTS 43 Isian √ LOTS 44 Isian √ LOTS 45 Isian √ LOTS 46 Uraian √ HOTS 47 Uraian √ LOTS 48 Uraian √ HOTS 49 Uraian √ HOTS 50 Uraian √ HOTS Jumlah 7 17 13 10 2 1 50
Dari data di atas untuk tipe soal PG terdapat 7 soal level C1, 17 soal level C2, 13 soal level C3, 10 soal level C4, 2 soal level C5 dan 1 soal level C6. Dengan akumulasi soal LOTS sejumlah 37  soal  dan  soal  HOTS  sejumlah  13  soal.  Prosentase  soal  LOTS  74%,  dan  prosentase  HOTS 26%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  di  atas  maka  peneliti  berkesimpulan  bahwa  soal  PAS  1  IPA memiliki  level  LOTS/  C1-C3  lebih  banyak  dibandingkan  soal  dengan  kategori  HOTS.  Ini berdasarkan  data  bahwa  soal  dengan  level  LOTS  berjumlah  37  soal  dengan  prosentase  74%, sedangkan  soal  dengan  level  HOTS  /C4-C6  berjumlah  13  soal  dengan  prosentase  26%. Kedepannya  diperlukan  penelitian  yang  tidak  hanya  menganalisis  level  kognitif  namun  juga dapat mengaitkannya dengan literasi, sehingga siswa akan mudah dalam mengerjakan soal-soal HOTS.

## PENGAKUAN/ACKNOWLEDGEMENTS (Calisto MT, size 12)
Terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  Dr  Hajah  Titik  Harsiati  M.Pd  dan  Dr.  Aynin Mashfufah,M.Pd  atas  semua  bimbingan  yang  dilakukan  selama  penelitian  ini.  Selain  itu  juga kepada  semua  pihak  yang  telah  memberikan  support  sehingga  peneliti  dapat  menyelesaikan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
admin. (2016). Kata Kerja Operasional (Baru) Taksonomi Bloom .
Https://Enggar.Net/2016/06/Kata-Kerja-Operasional-Baru-Taksonomi-Bloom/. Barokah,  M.  (2019).  MANAJEMEN  PENILAIAN  SUMATIF  PADA  RANAH KOGNITIF   PEMBELAJARAN  PAI  KELAS  X  SEMESTER  GANJIL  DI  SMA NEGERI  2   PONTIANAK  TAHUN  PELAJARAN  2017/  2018. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam Volume 9 Nomor 2, 2019 , 9 . Darini,  N.  M.,  Martha,  N.,  &  Artawan,  G.  (2013). Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (Vol. 2). guru, kemdikbud. (n.d.). Asesmen Formatif dan Sumatif .
Https://Guru.Kemdikbud.Go.Id/Kurikulum/Perkenalan/Asesmen/Formatif-Dan- Sumatif/.
Lestari,  E.  A.,  Abadi,  S.,  Nawawi,  S.,  Studi,  P.,  &  Biologi,  P.  (n.d.). ANALISIS  AKTIVITAS BELAJAR DAN LEVEL KOGNITIF SISWA PADA MATERI BAKTERI KELAS X . Ramdani,  A.,  Harjono,  A.,  Hakim,  A.,  &  Syahidi,  K.  (n.d.).  Analisis  Level  Kognitif  Soal Programme  for  International  Student  Assesment  (PISA)  Tahun  2018.  In Desember  2022 (Vol. 6, Issue 2). http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/kpj/index Rosana,  D.,  Widodo,  E.,  Setianingsih,  W.,  &  Didik  Setyawarno,  dan.  (2020). Pelatihan Implementasi  Assessment  Of  Learning,  Assessment  For  Learning  Dan  Assessment  As  Learning Pada  Pembelajaran  IPA  SMP  di  MGMP  Kabupaten  Magelang  Assessment  Of  Learning, Assessment  For  Learning  And  As  Learning  Assessment  Training  In  Smp  Learning  Learning  In MGMP, Magelang District . 2020 (1), 71–78. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp Sadler, R., & Research Online, G. (2008). Formative assessment and the design of instructional systems Author Book Title Student assessment and testing Copyright Statement Link to published version . http://hdl.handle.net/10072/23191
Sawant, D. G. (2016). Role of IQAC in maintaining quality standards in teaching, learning and evaluation. Pacific  Science  Review  B:  Humanities  and  Social  Sciences , 2 (2),  66–69. https://doi.org/10.1016/j.psrb.2016.09.016