## Pengaruh Model Pembelajaran PBL Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tondano
Emmy Erwano Masela 1 , Dientje F. Pendong 2 , Meity N. Tannor 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Manado, Jl.Kampus Unima, Kecamatan Tondano Selatan, Kabupaten Minahasa, Sulawesi Utara
Maselaemmy8@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v14i1.2290

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  biology  students  of  SMAN  2  Tondano  on  the  material classification system of living things by 75%, because students have difficulty understanding the  material  given  by  the  teacher.  So  the  PBL  learning  model  is  a  solution  to  solve  this problem. The purpose of this study is to determine the effect of the PBL learning model on improving  the  learning  outcomes  of  material  biology  classification  system  for  living  things grade  X  students  of  SMAN  2  Tondano.  This  type  of  research  is  quasi-experiment  research with  a  quantitative  approach.  Data  analysis  uses  descriptive  analysis,  normality  test  and homogeneity test. This research instrument is in the form of a test. The subjects of this study were 57 students of SMAN 2 Tondano. The results showed that there was an influence of the PBL  learning  model  on  the  biology  learning  outcomes  of  grade  X  students  of  SMAN  2 Tondano.
Keywords: Biology Learning Outcomes, PBL

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  biologi  siswa  SMAN  2  Tondano  pada    materi  sistem  klasifikasi makhluk hidup sebesar 75%, karena siswa kesulitan memahami materi yang diberikan guru. Jadi  model  pembelajaran  PBL  merupakan  solusi  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PBL  terhadap peningkatan  hasil  belajar  biologi  materi  sistem  klasifikasi  makhluk  hidup  siswa  kelas  X SMAN  2  Tondano.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  dengan  pendekatan kuantitatif. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji normalitas dan uji homogenitas. Instrumen penelitian ini berupa tes. Subjek penelitian ini ialah 57 siswa SMAN 2 Tondano. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  PBL  terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN 2 Tondano.
Kata Kunci: Hasil Belajar Biologi, PBL

## 1. Pendahuluan
Hakikat  pendidikan  biologi  sebagai sains  memiliki  tiga  dimensi  serta  sasaran yaitu  dimensi  proses,  sikap  dan  produk yang  ketiganya  tidak  dapat  dipisahkan serta  diabaikan  saat  proses  pembelajaran sains.  Pembelajaran  sains  bukan  hanya mengembangkan aspek pengetahuan namun  harus  juga  mengembangkan ketrampilan  proses  serta  sikap  (Weno.I.H,
2008).
Biologi  sebagai  wahana  dalam meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan, sikap  serta  nilai  dan  tanggung  jawab kepada  agama,  bangsa,  negara  dan lingkungan masyarakat (Assidig, 2008).
Biologi  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  pembelajaran  biologi bukan hanya tentang penguasaan kumpulan pengetahuan  yang  berupa fakta,
konsep  dan  prinsip-prinsip  saja  melainkan juga merupakan suatu proses penemuan.
(Boediono, 1994) mengatakan bahwa biologi  merupakan  hasil  dari  kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep  yan  berhubungan  erat  dengan kehidupan  makhluk  hidup  yang  diperoleh melalui hasil pengalaman dari serangkaian proses ilmiah.
Sedangkan menurut (Prawoto,  1993)  biologi  merupakan kebulatan pengetahuan  mengenai makhluk hidup  serta  gejalanya  yang  diyakini sebagai  suatu  kebenaran  melalui  proses berpikirm  pengindraan,  perasaan  dan kepercayaan. Oleh karena itu dapat ditarik kesimpulan  bahwa  biologi  merupakan salah  satu  ilmu  atau  mata  pelajaran  yang mempelajari objek kajian tentang makhluk hidup  yang  memiliki  hubungan  timbal balik  antara  makhluk  hidup  satu  dengan yang lain.
Hasil  belajar  adalah  proses  untuk melihat  sejauh  mana    peserta  didik  dapat menguasai  pembelajaran  setelah  peserta didik mengikuti kegiatan proses pembelajaran  atau  keberhasilan  yang dicapai  peserta  didik  setelah  mengikuti pembelajaran  yang  ditanbdai  dengan bentuk  angka,  hurufn  dan  simbol  tertentu yang  disetujui  oleh  pihak  penyelenggara pendidikan (Mudjiono, 2006). Oleh karena itu dalam proses pembelajaran guru hanya mengambil  cuplikan  perubahan  tingkah laku siswa yang mencerminkan  perubahan peserta didik yang merupakan hasil belajar baik  yang  berdimensi  cipta,  rasa  serta karsa.
Hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  karena  dalam  mencapai hasil  belajar  bukan  saja  menyangkut aktivitas  fisik  saja  akan  tetapi  juga menyangkut  kegiatan  otak  (berpikir).
Menurut (Muhibbin Syah dalam
Wahyuningsih,  2020)  faktor  internal  yaitu faktor  dari  dalam  diri  manusia  itu  sendiri serta  meliputi  faktor  fisiologis  dan  faktor psikologi.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  faktor  non  sosial  serta  faktor sosial.
Suatu  proses  pembelajaran  dapat diukur  salah  satunya  melalui  tes  hasil belajar  yang  pelaksanaanya  ditujukan kepada  hasil  yang  didapat  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  di  kelas  serta diwujudkan  dalam  bentuk  perubahan tingkah laku.
Dari  hasil  observasi  di  SMA  Negeri 2  Tondano  kepada  guru  mata  pelajaran biologi  dioeroleh  informasi  bahwa  hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 2  Tondano  sebagia  besar  siswa  belum memahami mata pelajaran sistem klasifikasi  makhluk  hidup  sehingga  siswa belum  bisa  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum sebesar 75%.
Oleh  karena  itu  rendahnya  hasil belajar biologi siswa tentang materi sistem klasifikasi  makhluk  hidup  berakibat  pada rendahnya  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  klasikal  yang  tidak  tercapai yang disebabkan siswa kesulitan memahami  materi  yang  diajarkan  guru selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru masih belum cukup untuk memfasilitasi  pemerolehan  pemahaman bagi  siswa.  Oleh  karena  itu  selama  proses pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa yang  tidak  memahami  materi  sehingga siswa kesulitan dalam mengerjakan soal.
Maka salah satu model pembelajaran yang  menarik  dan  efektif  serta  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami materi dengan baikyaitu dengan menggunakan  model Promblem  Based Learning (PBL).  Model  PBL  adalah  salah satu model pembelajaran yang dikembangkan untuk memberikan pengalaman  belajar  di  kelas  dengan mengutamakan kemampuan siswa
menganalisis materi belajar sendiri (Mahendradhani, 2021).
PBL  atau  pembelajaran  berbasis masalah  merupakan  pengajaran  yang bercirikan  adanya  permasalahan  nyata sebagai  konteks  untuk  para  peserta  didik belajar  berpikir  kritis  dan  keterampilan
memecahkan  masalah  dan  memperoleh pengetahuan (Aris, 2014).
Menurut  (Utami dkk .,  2020)  model PBL  ialah  salah  satu  model  pembelajaran yang  menekankan  pada  suatu  masalah yang  harus  diselesaikan  dimana  masalah tersebut  terjadi  di  dunia  nyata.  Pbl mendorong siswa agar lebih mengenal cara belajar siswa sendiri serta dalam kelompok belajar untuk  menyelesaiakan masalah atau  soal  serta  pertanyaan  yang  diberikan guru. Menurut  (Mahendradhani,  2021) konteks  pembelajaran  model  PBL  juga dikenal  dengan  model  pembelajaran berbasis  masalah.  Model  pembelajaran  ini mencirikan  adanya  masalah  nyata  sebagai konteks  kepada  para  peserta  didik  belajar berpikir kritis,
mengembangkan ketrampilan  memecahkan  masalah  serta memperoleh pengetahuan sendiri sehingga siswa terdorong untuk berperan aktif dalam pembelajaran.
Menurut uraian di atas dapat diambil kesimpulan yaitu model pembelajaran PBL merupakan  model  pembelajaran  yang menghadapkan  peserta  didik  pada  dunia nyata melalui berbagai  masalah yang guru berikan  kepada  peserta  didik  untuk menganalisis jawaban-jawaban yang sesuai dengan materi pembelajaran yang diberika guru  serta  mengembangkan  pengetahuan peserta  didik  agar  berwawasan  luas  dan berpikir kritis.
Pengembangan model PBL dirancang untuk peserta didik mendapatkan  pengetahuan  yang  penting agar  peserta  didik  mampu  dalam memecahkan masalah-masalah serta mereka  mampu  mengembangkan  karakter sosial  melalui  kerja  sama  tim  dan  guru berperan sebagai penyaji masalah, penanya,  mengadakan  dialog,  membantu menemukan  masalah  serta  memberikan fasilitas belajar dan guru juga memberikan dorongan  moral  untuk  meningkatkan pertumbuhan  inkuiri  serta  intelektual siswa.
Model  pembelajaran  PBL  dirancang menjadi  sautu  model  pembelajaran  yang mengarahkan siswa belajar secara kelompok  dan  mendapatkan  pengetahuan dari  mengkontruksi  berbagia  pengetahuan serta  pengalaman  belajar  yang  mereka miliki  sendiri  serta  menghubungkanya dengan permasalahan belajar yang diberikan oleh guru.
Keunggulan  model  pembelajaran PBL  dalam  penelitian  yaitu  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa,  menumbuhkan  inisiataif  dalam bekerja bersama kelompok maupun secara mandiri,  momotivasi  siswa  hingga  belajar dan  dapat  mengembangkan  interpersonal siswa dalam belajar dan bekerja.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  dari  (Jagantara dkk .,  2014) bahwa terdapat pengaruh model
pembelajaran  PBL  terhadap  hasil  belajar biologi  siswa.  Demikian  juga  dengan penelitian  dari  (Darmayanti dkk .,  2022) bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  PBL  terhadap  hasil  belajar biologi  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul: “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2 Tondano”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran  PBL  terhadap  peningkatan hasil  belajar  biologi  materi  sistem klasifikasi  makhluk  hidup  siswa  kelas  X SMA Negeri 2 Tondano.

## 2. Metode
Metode  penelitian  dalam  penelitian ini  menggunakan  penelitian  eksperimen semu  dengan  analisis  data  kuantitatif  dan desain  yang  digunakan  adalah Posttest Only Control Group Design.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas X SMA Negeri 2 Tondano semester genap pada tanggal 09 Mei s/d 14 Juni 2023.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano  yang terdiri dari dua kelas yaitu siswa kelas XA sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas XB sebagai kelas kontrol.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XA  sebanyak  29  siswa sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas XB  sebanyak  28  siswa  sebagai  kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini berupa tes dan dokumentasi dimana  pada  pertemuan  pertama  peneliti menjelaskan  materi  sistem  klasifikasi makhluk hidup dan di akhir pembelajaran akan  diberi  tes  ahkir  ( Posttest )  untuk melihat apakah nilai rata-rata hasil belajar siswa  naik  atau  lebih  baik  setelah menerima  pembelajaran  tentang  sistem klasifikasi  makhluk  hidup.  Sedangkan dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan data dalam bentuk aktifitas pembelajaran, nama  dan  jumlah  peserta  didik  kelas  X SMA  Negeri  2  Tondano  yang  menjadi subjek penelitian.
Intrumen penelitian dalam penelitian ini  ialah  tes  objektif  (pilihan  ganda) sebanyak  10  butir  soal  dan  tes  uraian berisi  5  butir  soal  yang  digunakan  untuk mengukur kognitif siswa. Oleh karena itu data  soal  yang  diberikan  kepada  siswa harus  valid,  maka  perangkat  evaluasi harus  dikonsultasikan  dengan  guru  mata pelajaran biologi SMA N 2 Tondano.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan  uji  t  yaitu  uji  statistik yang digunakan untuk melihat apakah ada perbedaan yang signifikan terhadap kedua variabel.  Ada  dua  syarat  yang  harus dilakukan sebelum melakukan analisi data dengan  uji  t  yaitu  pertama  uji  normalitas ialah pengujian untuk melihat apakah data hasil  belajar  siswa  berdistribusi  normal ataukah  tidak.  Kedua  uji  homogenitas untuk  menguji  apakah  kedua  varians tersebut  homogen  ataukah  tidak  maka pengujian  homogenitas  menggunakan  uji F (Fisher).

## 3. Hasil dan Pembahsan
Deskripsi  umum  penelitian  ini membahas  tentang  rata-rata  hasil  analisis data  menggunakan  uji-t  atau  uji  hipotesis dengan  bantuan Microsof  Exel untuk mendeskripsikan  ukuran-ukuran  statistik yang diperlukan.
Hasil  analisis  data  ini  dilakukan  setelah peneliti  mengambil  semua  data  hasil responden  dan  data  lainnya.  Peneliti menggunakan  intrumen  berupa  tes  hasil belajar  biologi  siswa  berupa  posttest
tentang  materi  sistem  klasifikasi  makhluk hidup.  Uji  coba  dilakukan  pada  56  siswa SMA  Negeri  2  Tondano.  Nteknik  analisis data  menggunakan  uji  t  atau  uji  hipotesis untuk melihat ada atau tidaknya perbedaan yang  signifikan  dari  dua  rata-rata  hasil belajar  siswa  di  SMA  Negeri  2  Tondano. Ada dua prasyarat dalam melakukan sistem pengujian  data  sebelum  melakukan  uji hipotesis  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas.

## Tabel 1. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa Kelas Ekperimen
Rata-rata 86,79 Standar Deviasi 6,12 Maximum 96 Minimum 69 Jumlah 2517 L-hitung 0,12 L-tabel 0,16
Varians 37,45 Rentang 27 L-hitung 0,12 Sumber: Hasil Penelitian (2023) Dari  tabel  1  diatas  dilakukan  uji normalitas  dengan  menggunkan  rumus Lilliefors  terhadap  data  variabel  respons yaitu  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas
eksperimen  dapat  dilihat  bahwa  hasil  uji normalitas siswa kelas eksperimen berdistribusi  normal  dimana  L hitung =  0,13 < L tabel = 0,16.
Tabel 2. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Rata-rata 82,48 Standar Deviasi 5,570 Maximum 96 Minimum 69 Jumlah 2227 L-hitung 0,13 L-tabel 0,17 Varians 31,02 Rentang 27 L-hitung 0,13 Sumber: Hasil Penelitian (2023) Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  normalitas  hasil belajar  kelas  kontrol  hasil  uji  normalitas berdistribusi  normal  dimana  L-hitung  = 0,13 < L-tabel 0,16. Tabel 3. Uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa F-Test Two-Sample for Variance Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 86,79 82,48 Variance 37,45 31,02 Observations 29 27 Df 28 26 F 1,20 P(F<=f) one-tail 0,31 F Critical one-tail 1,91 Sumber: Hasil Penelitian (2023)
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk menguji  data  variabel  respon  yaitu  hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 2  Tondano  pada  materi  sistem  klasifikasi makhluk  hidup  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Uji  varians  data  penelitian
atau  uji  homogenitas  menggunkan  uji Fischer.
Berdasarkan  tebel  3  di  atas  dapat dilihat bahwa hasil uji homogenitas siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol
homogenitas dimana F-hitung = 1,20 < F-
tabel = 1,91.
Tabel 4. Uji Hipotesis Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol dan

## Kelas   Ekperimen
T-Test Two-Sample Assuming Equal Variances Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 86,79 82,48 Variance 37,46 31,02 Observations 29 27 Plooded Variance 34,36 Hypothesized Mean Difference 0 Df 54 t Stat 2,75 Nilai T Hitung P(T<= t) one-tail 0,0 t Critical one-tail 1,67 P(T<= t) two-tail 0,0 t Critical two-tail 2,00 Nilai T Tabel Sumber: Hasil Penelitian (2023)
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat  di lihat  bahwa  T-hitung  =  2,75  >  T-tabel  = 2,04  yang  artinya  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunkan model PBL. Penelitian  ini  dilaksankan  di  SMA Negeri  2  Tondano  selama  satu  bulan. Peneliti  menggunakan  random  sampling atau  secara  acak  dengan  kelas  X-A sebagai kelas eksperimen dengan penerapan  model  pembelajaran  PBL  dan kelas  X-B  sebagai  kelas  kontrol  dengan penerapan konvensional. Pertemuan pembelajaran  dilakukan  sebanyak  empat kali  pertemuan  yaitu  untuk  kelas eksperimen sebanyak dua kali perttemuan dan  kelas  kontrol  dua  kali  pertemuan dimana  pertemuan  pertama  menjelaskan tentang  materi  sistem  kalsifikasi  makhluk hidup  yang  lebih  memfokuskan  pada pokok  bahasan  tata  nama  binomila nomenclatur.
Hasil  analisis  data  menunjukan bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran
PBL  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano. Presentase ketuntasan keseluruhan kelas X SMA  Negeri  2  Tondano  adalah  78% sedangkan  presentase  ketuntasan  siswa kelas  kontrol  adalah  82%  dan  presentase ketuntatasan  siswa  kelas  eksperimen adalah  86%.  Jadi  terbukti  bahwa  ada pengaruh  model  pembelajaran  PBL terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Tondano.
Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil analisis  data  uji-t  terhadap  hasil  belajar kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dimana  T-hitung  =  2,75  >  T-tabel  pada taraf nyata 0,05 (5%) = 2,00 dengan rata- rata nilai kelas eksperimen 86,79 dan rata- rata nilai kelas kontrol 82,48.
Maka  temuan  hipotesis  memberikan kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  PBL  memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano  pada materi sistem klasifikasi.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh penelitian dari (Jagantara dkk ., 2014) Bahwa  ad  pengaruh  model  pembelajrn PBL  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa SMA  Negeri  2  Tondano.  Hal  ini  terjadi karena model pembelajran problem based learning memberikan  dampak  positif terhadap  siswa  dan  dalam  pembelajaran PBL  juga  memberikan  pengetahuan  yang bersifat nyata. Jadi  model  pembeljaran  PBL  adalah model    pembeljran  yang  menghadapkan siswa  pada  permasalahan-permaslhan  di dunia nyata, melalui masalah-maslah yang guru  berikan  kepada  siswa  untuk menganalisis jawaban-jawabn yang sesuai dengan  materi  pembeljran  yang  guru
berikan  dan  dapat  juga  mengembangkan pengetahuan  peserta  didik,  mengubah wawasan berpikir siswa  menjadi  luas dan lebih kritis lagi.
Oleh karena    itu peran  seorang  guru dalam  mengajar  dan  mendidik  para peserta  didik  sangatlah  penting  dimana guru harus menggunakan atau menerapkan  suatu  model  atau  metode pembelajaran yang cocok untuk siswa dan membangun semangat siswa dalam belajar baik  itu  saat  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah dan juga dalam belajar kelompok dan  mandiri  serta  dapat  menganalisis permasalahan  atau  saol  yang  diberikan guru.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  model  model  pembelajaran problem based learning terhadap peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa pada  materi  sistem  klasifikasi  makhluk hidup  kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano. Yang dibuktikan dengan hasil analisis uji-t dimana  t-hitung  lebih  besar  daripada  t- tabel  dan  kedua  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  juga menandakan bahwa uji normalitas normal saat  pengujian  dan  uji  homogenitas  saat pengujian  juga  homogen  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran PBL merupakan model pembelajaran yang berbasis  masalah  nyata  sehingga  siswa lebih  memahami  materi  baik  secara kelompok maupun mandiri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  maka  disarankan  kepada  yang pertama guru yaitu
dapat mempertimbangkan  model  pembelajaran PBL  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dan yang kedua bagi peserta didik diharapkan dapat  mengambil  pembelajaran  yang diberikan guru  agar dapat belajar mandiri serta  dapat  menganalisis  soal  yang diberikan  guru  agar  peserta  didik  dapat dengan  mandiri  menganalisis serta mengembangkan soal yang diberikan oleh guru  sehingga  potensi  dalam  diri  peserta didik lebih meningkat lagi sehingga dalam mengahadapi  soal  atau  ujian  yang diberikan guru peserta didik dapat dengan mudah  mengerjakan  dengan  baik  dan benar.

## 5. Daftar Pustaka
Aris,  S.  (2014). 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Assidig,  A.  K.  (2008). Pusat  Kurikulum
Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  SD/Mi,
SMP/Mts,  dan  SMA .  Yogyakarta: Panji Pustaka.
Boediono.  (1994). Pelaksanaan  Proes Belajar  Mengajar  Pendidikan  Dasar Berdasarkan Kurikulum 1994 (1 ed.). Jakarta: Balai Pustaka.
Darmayanti,  I.,  Fitri,  R.,  &  Syamsurizal.
(2022). Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Aspek  Kognitif  dan Psikomotor . Bioma, 4 (2), 18–25.
Jagantara,  I.  W.  M.,  Adnyana,  P.  B.,  & Widiyanti,  N.  P.  (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project  Based  Learning)  Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Ditinjau  Dari Gaya  Belajar  Siswa  SMA .  e-Journal Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan  Ganesha  Program  Studi IPA, 4(1), 1–13.
Mahendradhani,  G.  A.  A.  R.  (2021).
Problem  Based  Learning  di  Masa Pandemi .  (Ida  Bagus  Weda  Wigena, Ed.) (1 ed.). Bandung: Nilacakra.
Mudjiono,    dan  D.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Muhibbin Syah dalam Wahyuningsih, E. S.
(2020). Model Pembelajaran Mastery Learning Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa (1 ed.). Yogyakarta: Deepublish.
Prawoto.  (1993). Studi  Lapangan  Ipa . Jakarta: Karunika.
Utami,  R.  A.,  Giarti,  S.,  Jurnal,  P., Tindakan,  P.,  Pembelajaran,  P., Jurnal,  P.,  …  Hal,  T.  (2020).
Efektivitas Model Pembelajaran
Problem Based Learning ( Pbl ) Dan Discovery  Learning  Ditinjau  Dari Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  5  Sd Pendidikan  di  Indonesia sudah  Elementary  Clasification  ( memberikan  Advance  Clarification  ( memberikan penjela, 3 , 1–8.
Weno.I.H. (2008). Strategi Belajar Mengajar Sains Berbasis Kontekstual . Yogyakarta: Inti Media.