INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 4931-4940 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Mock Up untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas V SDN Jati 01 Probolinggo
Ika Irawati 1 ✉ , Didit Yulian Kasdianto 2 , Ludfi Arya Wardana 3 , Ribut Prastiwi Sriwijayanti 4
Universitas Panca Marga Probolinggo
Email: ikairawati168@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini berupaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas V materi ekosistem melalui penggunaaan model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw berbantuan dengan media mock up di SDN Jati 01 Kota Probolinggo. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jumlah  siswa  kelas  V  SDN  Jati  01  Probolinggo  sebanyak  21  siswa.  Penelitian  ini,  terdapat  dua  kali pertemuan setiap siklus sepanjang proses dua siklus tersebut terdapat nilai penilitian, menilai aktivitas pembelajaran dari lembar pengamatan dan penilaian dari tugas berupa soal-soal yang dikerjakan oleh siswa. Hasil penelitian nilai dari siklus I motivasi belajar pertemuan pertama yaitu 2,15 dan pertemuan kedua 2,53, nilai untuk hasil belajar pada siklus I pertemuan pertama  42%, pertemuan kedua 52%. Hasil data  pada  siklus  II  pertemuan  untuk  motivasi  belajar  sebesar  3,61pertemuan  kedua  3,83.  Untuk ketuntasan hasil belajar mendapatkan nilai 61%, pertemuan kedua 80%. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa  model  pembelajaran cooperative  learning  tipe  jigsaw  berbantuan  media  mock  up  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dan dikatakan sangat layak untuk diterapkan di sekolah. Kata Kunci: Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw, Media Mock Up, Motivasi, Hasil Belajar

## Abstract
This  research  seeks  to  increase  the  motivation  and  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  on ecosystem material through the use of a jigsaw type cooperative learning model assisted by mock up media at SDN Jati 01, Probolinggo City. This research uses Classroom Action Research (PTK). The number of class V students at SDN Jati 01 Probolinggo is 21 students. In this research, there were two meetings per cycle throughout the two cycle process, there were research values, assessing learning activities from observation sheets and assessment of assignments in the form of questions worked on by students. The research results showed that the value of the first cycle of learning motivation for the first meeting was 2.15 and the second meeting was 2.53, the value for learning outcomes in the first cycle of the first meeting was 42%, the second meeting was 52%. The data results in the second cycle of meetings for learning motivation were 3.61, the second meeting was 3.83. For complete learning results, the score was 61%, the second meeting was 80%. These results show that the jigsaw type cooperative learning model assisted by mock up media can increase student motivation and learning outcomes and is said to be very suitable for implementation in schools.
Keywords: Jigsaw Type Cooperative Learning Model, Mock Up Media, Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pada era saat ini pendidikan sudah menjadi hal yang wajib dalam kehidupan, bahkan pemerintah  juga  telah  banyak  memberikan  bantuan  terkait  dengan  pendidikan,  dalam dunia pendidikan memiliki beberapa jenjang yakni dari usia dini sampai universitas, dalam penelitian  ini  penulis  akan  berfokus  pada  sekolah  dasar,  dimana  sekolah  dasar  yang dijadikan objek adalah sekolah dasar negeri Jati 01 Probolinggo,  sekolah dasar negeri Jati 01 Probolinggo tentu mengingikan suasana pembelajaran yang nyaman antara pendidik dan perserta didik. Menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suatu suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,penegendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara..
Model  pembelajaran Cooperative  tipe  jigsaw  ini  di  desain  untuk  meningkatkan tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  pembelajaran  orang  lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi juga harus memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya. Dengan demikian siswa saling tergantung  satu  dengan  yang  lain  dan  harus  bekerja  sama  secara  kooperatif  untuk mempelajari materi yang ditugaskan. (Yusrina Asda : 2022)
Menurut (Erliana novita et al., 2023) “alat tiruan sederhana ( mock up) adalah tiruan dari benda sebenarnya dimana sengaja dipilih bagian-bagian yang memang penting yang diperlukan saja untuk dibuat sesederhana mungkin supay a mudah dipelajar”.
Pendidikan  sekolah  dasar  tentu  mengharapkan  proses  pembelajarannya  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  dari  peserta  didiknya,  motivasi  belajar adalah kumpulan faktor pendorong yang memotivasi individu untuk terlibat dalam kegiatan belajar dan mengarahkannya ( laoli et al.,  2022: 2). Sedangkan motivasi belajar adalah suatu hasil yang dicapai oleh  seorang individu dalam mengembangkan kemampuanya melalui proses yang dilakukan dengan usaha dengan kemampuan kognitif, afektif, psikomotor dan campuran yang dimilikinya untuk memperoleh suatu pengalaman dalam kurun waktu yang relatif  lama  sehingga  seorang  individu  tersebut  mengalami  suatu  perubahan  dan pengetahuan dari apa yang diamati baik secara langsung maupun tidak langsung yang akan melekat pada dirinya secara permanen (Sunarti Rahman : 2021 )
Salah satu sekolah dasar yang pernah saya observasi ketika saya melakukan kegiatan magang  pada  bulan  Oktober  Tahun  2023  yakni  SDN  Jati  01  Kota  Probolinggo,  terlihat motivasi belajar di SDN Jati 01 Kota Probolinggo pada kelas V masih belum maksimal atau kurangnya  dorongan  untuk  semangat  belajar  sehingga  hasil  belajar  siswa  juga  kurang optimal. Untuk memecahkan masalah tersebut diperlukan suatu strategi belajar yang efektif dan  efisien,  yang  mana  nantinya  siswa  akan  terdorong  untuk  lebih  semangat  dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan adanya pemilihan sebuah model pembelajaran yang  tepat  dalam  mendukung  perencanaan  strategi  mengajar  yang  diterapkan  untuk menyampaikan  materi  bahan  ajar  (IPA)  kepada  peserta  didik  agar  dapat  memberikan motivasi serta semangat belajar agar terciptanya hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan dengan penelitan terdahulu yang dilakukan oleh Rasmi Djabba (2020) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri 48 Parepare, dari hasil penelitian tersebut dapat menunjukkan bahwasanya setelah menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw dapat meningkatkan efektifitas hasil  belajar siswa. namun  didalam penelitian tersebut  peneliti  tidak  menngunakan  media  hanya  menggunakan  metode  sehingga pembelajaran sedikit monoton.
Maka dari permasalahan diatas penulis melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul  “Implementasi  M odel  Pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw  Berbantuan Media Mock  Up  dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Ekosistem Kelas V SDN Jati 01 Probolinggo” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau Clasroom  Action Research, penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Jati 01 Kota Probolinggo pada mata pelajaran IPA. Subjek penelitian adalah siswa kelas V  yang berjumlah 21 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Prosedur penelitian ini dilakukan sesuai dengan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam proses berbaur/siklus. Setiap siklus terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Kegiatan  yang  dilakukan dalam  tahap  perencanaan  terdiri  dari    (1)  Membuat  modul  ajar  mata  pelajaran  IPA  dan sesuai  model  pembelajaran  (2)  Menyiapkan  media  pembelajaran    yang  dibutuhkan  (3) Membuat  lembar  observasi  (4)  Menyiapkan  soal  tes  dan  pritesPeneliti  mempersiapkan media, sumber dan bahan materi dan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Pada tahap pelaksanaan tindakan dilakukan beberapa kegiatan, diantaranya yaitu (1) melakukan pembagian kelompok diskusi (2) menyajikan materi pembelajaran (3) menyimak video (4) memberikan materi diskusi (5) memberikan media pembelajaran kepada masing- masing  kelompok  (6)  Kelompok  bergantian  untuk  mempresentasikan  hasil  media  dan materi (7) Evaluasi pemberian soal kepada masing masing siswa  terkait materi yang sudah dipaparkan oleh masing masing kelompok (8) Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar pada materi tersebut (9) melakukan pengamatan observasi.
Instrument yang digunakan untuk pengumpulan data terdiri dari observasi, tes dan dokumentasi.  Observasi  yaitu  dengan  mengamati  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran berlangsung. Tes digunakan untuk mengumpulkan data terkait dengan hasil belajar, tes ini diberikan  berupa  soal,  sementara  itu  lembar  pengamatan  digunakan  untuk  kegiatan pengamatan terhadap siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.
Data penelitian ini dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan persentase untuk melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran.  Data  dari  motivasi  dan  hasil belajar dikategorikan dengan sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, gagal pada nilai ulangan rata-rata harian dan untuk motivasi belajarnSya yaitu dengan lembar pengamatan pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  disaat  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Mock Up.
Bagian Siklus PTK
Model PTK Stephen Kemmis & Mc Taggart
Gambar 1 Bagian Siklus PTK Sumber: (Parnawi.2020:12)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskrisi Penelitian Siklus 1
Dalam penelitian siklus 1 dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan yang dilaksanakan pada hari  senin  dan  selasa  tanggal  15-16  Januari  2024.  Yang  mana  dalam  setiap  pertemuan dimulai  dari  beberapa  tahapan  dimulai  dari  perencanaan,pelaksanaan,  observasi  dan refleksi, hasil observasi yang diperoleh siswa dari lembar pengamatan motivasi belajar dan hasil  belajar  pada  pengamatan  pendahuluan  sangatlah  rendah,lalu  peneliti  melakukan tindakan siklus satu yang mana pada siklus 1 pertemuan pertama diperoleh rata-rata 2,15 mendapatkan kategori kurang baik, Namun pada pertemuan ke-dua motivasi belajar siswa mulai  meningkat dengan memperoleh rata-rata 2,53 mendapat kategori cukup baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan dalam setiap pertemuan pembelajaran. Akan  tetapi  meskipun  setiap  pertemuan  terdapat  peningkatan,  tetap  perlu  adanya perbaikan  dikarenakan perolehan rata-rata  pada setiap  pertemuan  dalam  siklus I  belum memenuhi kriteria penilaian yang di inginkan. Berikut hasil lembar pengamatan motivasi belajar siswa pada siklus 1

## Tabel 1 Jumlah dan Rata-rata motivasi belajar Siswa per-individu
No Nama siswa Siklus 1 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Rata- rata Jumlah Rata- rata 1 Afiqoh Maulidia Hanun 20 1,81 26 2,36 2 Auzohra Lannanta.R 26 2,36 29 2,63 3 Avika Putri Zazkia 25 2,27 29 2,63 4 Cinta Putri Inayah 25 2,27 28 2,54 5 Dicky Febriansyah 22 2 29 2,63 6 Dirta Anugerah Salam 18 1,63 27 2,45 7 Fidel Alwirizi 20 1,81 27 2,45 8 Firmasyah Maulana 22 2 26 2,36 9 Hanifah Jahrani 21 1,90 28 2,54 10 Khalisa Amelia Febrian 22 2 28 2,54 11 M Daffa Arifiando 25 2,27 29 2,63 12 M Azka Ananta 23 2,08 30 2,72 13 M Dafiansyah. I 23 2,08 27 2,45 14 M. Iqbal Nizam 21 1,90 29 2,63 15 Nazira Amalia Raisa 23 2,08 28 2,54 16 Naysa Zuriel Ashari 25 2,27 27 2,45 17 Nazwa Azmaranacha 22 2 28 2,54 18 Pugo Wicaksono 24 2,18 26 2,36 19 Rivaldo Andriansyah 27 2,45 30 2,72 20 Silvia Putri Agustin 21 1,90 28 2,54 21 Zaskia Maharani T 24 2,18 27 2,45 Jumlah 479 45,18 534 53,16 Rata – Rata 45,18 / 21 = 2,15 53,16 / 21 = 2,53 Tabel 2 Perbandingan Rata-rata Tiap Pertemuan Dalam Siklus I No. Pertemuan Nilai rata-rata tiap pertemuan 1 Pertemuan I 2,15 2 Pertemuan II 2,53 Total 4,48 Nilai Rata-rata siklus I 2,34
Hasil analisis penilaian pada tabel 2 menggunakan rumus rata-rata X = ∑𝑥 𝑁
Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus 1
Berdasarkan hasil penilaian data pada siklus 1 pertemuan ke-1 menunjukkan bahwa bahwa 42% siswa mendapat nilai kurang dari 75, hal ini sudah menunjukkkan bahwa proses pembelajaran  pada  siklus  1  pertemuan  ke-1  masih  belum  tuntas  dikarenakan  kurangnya siswa  dalam  memahami  materi  dan  banyak  siswa  yang  tidak  memperhatika  guru  serta teman kelompoknya dalam penjelasan pembelajaran, maka dari itu peneliti  melanjutkan penelitian selanjutnya.
Tabel 3 Hasil Tes Siklus 1 Pertemuan 1 Jumlah semua siswa di kelas 21 Jumlah semua siswa telah ikut tes 21 Jumlah siswa tuntas belajar 9 Jumlah siswa belum tuntas belajar 12 Ketuntasan belajar sejar secara klasikal 42 % Rata – rata nilai 65 Tabel 4 Hasil Tes Siklus 1 Pertemuan 2 Jumlah semua siswa di kelas 21 Jumlah semua siswa telah ikut tes 21 Jumlah siswa tuntas belajar 11 Jumlah siswa belum tuntas belajar 10 Ketuntasan belajar sejar secara klasikal 52 % Rata – rata nilai 71
Pada penelitian ke-2  sudah ada peningkatan, hasil penilaian data yaitu 52 % siswa mendapat nilai kurang dari 75, siswa  yang telah yang telah mencapai nilai lebih dari 75 dianggap  telah  menyelesaikan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Ketidak  tuntasan  hasil penilaian dari beberapa siswa dikarenakan oleh hasil tes soal siswa tentang materi ekosistem beberapa  siswa  yang  masih  belum  mampu  memahami  penjelasan  dari  guru  dengan menjawab soal dengan benar untuk ketuntasan belajar.

## Deskrisi Penelitian Siklus 2
Dalam penelitian siklus 2 dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan yang dilaksanakan pada hari  pada  hari  rabu  dan  kamis  tanggal  17-18  Januari  2024..  Yang  mana  dalam  setiap pertemuan dimulai dari beberapa tahapan dimulai dari perencanaan,pelaksanaan, observasi dan refleksi, hasil observasi yang diperoleh siswa dari lembar pengamatan motivasi belajar dan hasil belajar pada siklus I belum sesuai dengan apa yang diharapkan oleh peneliti,lalu peneliti melakukan tindakan siklus II yang mana pada siklus 11 motivasi belajar siswa dalam
pertemuan pertama diperoleh rata-rata 3,65 mendapatkan kategori baik, dalam hal ini nila yang diperoleh meningkat secara signifikan, namun nilai rsebut belum sesuai dengan apa yang diharapkan oleh peneliti, maka dari itu peneliti melanjutkan ke pertemuan selanjutnya.
Namun  pada  pertemuan  ke-dua  motivasi  belajar  siswa  memperoleh  rata-rata  3,83 menunjukkan  kategori  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  tersebut  sudah meningkat dan sesuai dengan apa yang diharapkan oleh peneliti. Maka penelitian siklus II harus di berhentikan. Berikut nilai pengamatan motivasi belajar siswa :
Tabel 5 Jumlah dan Rata-rata motivasi belajar Siswa per-individu
No Nama siswa Siklus II Pertemuan I Pertemuan 2 Jumlah Rata- rata Jumlah Rata- rata 1 Afiqoh Maulidia Hanun 41 3,72 42 3,81 2 Auzohra Lannanta.R 42 3,81 42 3,81 3 Avika Putri Zazkia 40 3,63 42 3,81 4 Cinta Putri Inayah 41 3,72 42 3,81 5 Dicky Febriansyah 40 3,63 43 3,90 6 Dirta Anugerah Salam 39 3,54 42 3,81 7 Fidel Alwirizi 39 3,54 41 3,72 8 Firmasyah Maulana 39 3,54 42 3,81 9 Hanifah Jahrani 40 3,63 43 3,90 10 Khalisa Amelia Febrian 40 3,63 42 3,81 11 M Daffa Arifiando 40 3,63 42 3,81 12 M Azka Ananta 38 3,45 41 3,72 13 M Dafiansyah. I 41 3,72 44 4 14 M. Iqbal Nizam 40 3,63 42 3,81 15 Nazira Amalia Raisa 39 3,54 43 3,90 16 Naysa Zuriel Ashari 41 3,72 42 3,81 17 Nazwa Azmaranacha 41 3,72 44 4 18 Pugo Wicaksono 41 3,72 42 3,81 19 Rivaldo Andriansyah 41 3,72 43 3,90 20 Silvia Putri Agustin 42 3,81 43 3,90 21 Zaskia Maharani T 41 3,72 42 3,81 Jumlah 846 76,7 889 80,6 Rata – Rata 76,7 / 21 = 3,65 80,6 /21 = 3,83
Tabel 6 Perbandingan Rata-rata Tiap Pertemuan Dalam Siklus II
No. Pertemuan Nilai rata-rata tiap pertemuan 1 Pertemuan I 3,65 2 Pertemuan II 3,83 Total 7,48 Nilai Rata-rata siklus II 3,74
Analisis penilaian pada tabel 6 menggunakan rumus rata-rata X = ∑𝑥 𝑁

## Penilaian hasil belajar siswa siklus 1
Berdasarkan hasil penilaian data pada siklus II pertemuan ke-1 menunjukkan bahwa bahwa 61% siswa mendapat nilai kurang dari 75, hal ini sudah menunjukkkan bahwa proses pembelajaran pada siklus II pertemuan ke-1 sudah mulai ada peningkatan, namun nilai hasil tersebut masih belum sesuai dengan yang diharapkan oleh peneliti, maka dari itu peneliti akan melanjutkan penelitian selanjutnya yakni pertemuan ke-2 di siklus II
Tabel 7 Hasil Tes Siklus II Pertemuan Kesatu Jumlah semua siswa di kelas 21 Jumlah semua siswa telah ikut tes 21 Jumlah siswa tuntas belajar 13 Jumlah siswa belum tuntas belajar 8 Ketuntasan belajar sejar secara klasikal 61 % Rata – rata nilai 75 Tabel 8 Hasil Tes Siklus II Pertemuan Kedua Jumlah semua siswa di kelas 21 Jumlah semua siswa telah ikut tes 21 Jumlah siswa tuntas belajar 17 Jumlah siswa belum tuntas belajar 4 Ketuntasan belajar sejar secara klasikal 81 % Rata – rata nilai 80
Pada penelitian ke-2  siklus II hasil penilaian data yaitu  80% siswa mendapat nilai kurang dari 75, siswa yang telah yang telah mencapai nilai lebih dari 75 dianggap telah menyelesaikan proses pembelajaran di kelas.ketuntasan pada siklus II ini disebkan Karena pada hasil tes hampir semua siswa telah mampu dalam materi tentang ekosistem dengan baik untuk ketuntasan belajar.
Berdasarkan hasil tes akhir pada tindakan Siklus diperoleh data hasil tes belajar siswa yakni 80% bahwa yang mendapat skor 75 adalah peserta didik dengan demikian kriteria keberhasilan pembelajaran sudah mencapai kriteria yang telah ditetapkan pada tindakan meskipun ada beberapa siswa yang masih tidak memenuhi nilai sesuai dengan KKM, akan tetapi  banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  maka  tindakan  penelitian  ini diberhentikan  karena  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  peneliti  baik pemahaman dan juga nilai dari siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa;implementasi  model pembelajaran  cooperative  learning  tipe  jigsaw  berbantuan  media  mock  up  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa nilai akhir pada siklus I yakni 2,53 dengan kategori cukup baik, nilai akhir siklus II yakni 3,83 dengan kategori baik, nilai akhir hasil belajar pada siklus I yakni 52%, siklus II yakni 80% bahkan nilai tersebut sudah diatas KKM. Peningkatan aspek motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kedua  siklus  tersebut  membuktikan  bahwa penerapan model pembelajaran Cooperative learning tipe jigsaw berbantuan media mock up  sangat layak digunakan di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Parnawi, A. (2020). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Yogyakarta: PENERBIT DEEPUBLISH.
Asda, Y. (2022). Efektivitas Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam Pada Siswa Man Model Banda Aceh. PENDALAS: Jurnal Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengabdian  Masyarakat, 2(3),  160 – 174. https://doi.org/10.47006/pendalas.v2i3.129
Laoli, J. K., Dakhi, O., & Zagoto, M. M. (2022). Implementasi Model Pembelajaran Jigsaw untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan BK pada Perkuliahan Filsafat Pendidikan.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4408 – 4414. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2863
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka Belajar, (November), 289 – 302.
Sutikno, M. S. (2019). Metode & Model-Model Pembelajaran Menjadikan Proses Pembelajaran Lebih Variatif, Aktif, Inovatif, Efektif dan Menyenangkan. Mataram: Holistica Lombok.
Octavia, S. A. (2020). Model-model pembelajaran. Deepublish.