PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI SMA NEGERI 6 BULUKUMBA

## Syahrul Efendi

## SMA Negeri 6 Bulukumba
ABSTRAK :  Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  ada  penerapan pembelajaran  berbasis  komputer  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMA Negeri 6 Bulukumba. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan pembelajaran berbasis  komputer  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMA  Negeri  6 Bulukumba.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  secara  cermat  tentang  penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer  dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMA Negeri 6 Bulukumba. Pengumpulan data di lakukan  dengan  penggunaan  teknik  observasi  dan  angket.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah Guru SMA Negeri 6 Bulukumba sebanyak 53 orang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMA  Negeri  6  Bulukumba.  Pada  umumnya penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer  dilakukan  pada  sebagian  besar  guru  dan dengan adanya penerapan pembelajaran berbasis komputer berdampak positif bagi dunia pendidikan  terutama  pada  guru  karena  dapat  meningkatkan  profesionalismenya  sebagai tenaga pendidik.
Kata kunci : Pembelajaran berbasis komputer, profesionalisme guru.
ABSTRACT :  The  main  problem  in  this  research  is  whether  there  is  the  application  of computer-based learning in improving the professionalism of teachers in  SMA Negeri 6 Bulukumba. This  study aims to determine  the application of computer-based learning  in improving the professionalism of teachers in SMA Negeri 6 Bulukumba.
This  type  of  research  is  a  descriptive  study  that  aims  to  give  a  careful  picture  of  the application  of  computer-based  learning  in  improving  the  professionalism  of  teachers  in SMA  Negeri  6  Bulukumba.  Data  collection  is  done  by  using  observation  and questionnaire  techniques.  The  subjects  in  this  study  were  53  Bulukumba  High  School Teachers.
The results showed that the application of computer-based learning in increasing teacher professionalism  at  SMA  Negeri  6  Bulukumba.  In  general,  the  application  of  computer- based  learning  is  carried  out  on  most  teachers  and  the  application  of  computer-based learning has a positive impact on the world of education, especially on teachers because it can improve their professionalism as educators.
Keywords : Computer-based learning, teacher professionalism.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  urgen  dan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kehidupan.
Sifatnya  sangat  mutlak,  baik  dalam  kehidupan  individu  maupun  Bangsa  dan Negara.  Karena  pada  prinsipnya  kualitas  hidup  suatu  bangsa  tidak  hanya  dapat dinilai  dari  kualitas  pembangunan  fisik  saja,  tetapi  yang  lebih  utama  adalah kualitas manusianya.
Sedangkan  dalam  konteks  ke  Indonesiaan,  pemerintah  menggambarkan pendidikan  dalam  undang-undang  RI  No.20  Tahun  2003  tentang  system Pendidikan Nasional pada Bab II Pasal 3 Dinyatakan bahwa : “Tujuan pendidikan nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepadaTuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”. (Departemen Pendidikan Nasional,2007: 3).
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  waktu  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI No.20, Tahun 2003).
Selain itu, pendidikan juga dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar  yang  dilakukan  pendidik  melalui  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan  untuk membantu  peserta  didik  mengalami  proses  pemanusiaan  ke  arah  tercapainya pribadi  yang  dewasa  yaitu  sosok  manusia  dewasa  yang  telah  dibekali  ilmu pengetahuan  serta  memiliki  integritas  moral  yang  tinggi  sehingga  dalam perjalanan hidupnya nanti, manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani.
Berdasarkan fungsi pendidikan nasional di atas, maka peran guru menjadi kunci  keberhasilan  dalam  misi  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah  selain bertanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan  dan  mendorong  siswa  untuk mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  sehingga  bukan  hanya  penguasaan, kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip- prinsip tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Dengan demikian pendidikan tidak lain adalah upaya untuk meningkatkan harkat  dan  martabat  manusia,  sesuai  dengan  fungsi  pendidikan  nasional  yaitu, “Mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat
hidup  manusia  Indonesia  dalam  rangka  upaya  mewujudkan  tujuan  Pendidikan Nasional”.
Begitu  juga  dalam  konteks  Islam  bahwa  pendidikan  adalah  sesuatu  yang mulia  sebab  Allah  Swt  akan  mengangkat  derajat  seorang  hamba  ketika  hamba tersebut memiliki pendidikan. Ini berarti seluruh umat di dunia ini wajib menuntut ilmu sehingga Allah Swt meninggikan derajatnya.
Pendidikan  juga  memiliki  tiga  proses  yang  saling  berkaitan  dan  saling berpengaruh  terhadap  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Pertama,  sebagai  proses pembentukan kebiasaan. kedua, sebagai proses  pengajaran dan pembelajaran, dan ketiga adalah sebagai proses keteladanan yang dilakukan oleh para guru.
Target pendidikan Nasional yang termaksud dalam Pembukaan UUD 1945 Pada  alinea  ke  4  yang  tidak  lepas  dari  konsep  tujuan  pendidikan  Nasional  yang diuraikan    di  atas  adalah  merupakan  tugas  yang  sangat  berat  dilakukan  bagi pelaksana pendidikan. Pelaksana pendidikan yang sangat vital dalam mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional    adalah  profesi  guru  yang  kini  mengalami  banyak sorotan  public  mulai  dari  kesejahteraan  sampai  pada  tuntutan  profesionalisme sebagai guru dalam menjalankan proses pendidikan.
Pentingnya  pemahaman  guru  terhadap  pengetahuan  komputer  karena, berhubungan  dengan  berkembang  pesatnya  teknologi  komputer,  informasi  dan komunikasi  yang  mulai  dikembangkan  pada  awal  1950-an  telah  memberikan manfaat  yang  luar  biasa  bagi  kehidupan  manusia,  termasuk  pula  dalam  bidang pendidikan. Hal ini  memungkinkan bagi guru bisa mengkombinansikan berbagai media  ke  dalam  sebuah  paket  media  untuk  dioperasikan  dengan  perangkat komputer. Komputer bagi  siswa dapat digunakan untuk memahami pengetahuan sesuai  dengan  kemampuan  dan  kecepatannya  masing-masing,  serta  dapat melakukan  kontrol  terhadap  aktivitas  belajarnya.  Perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah  memberikan  pengaruh  terhadap  dunia pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  .  Komunikasi  sebagai  media pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  komunikasi  seperti telepon, handphone, komputer, internet, e-mail, dan sebagainya.
Dalam  proses  interaksi  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya dilakukan  melalui  hubungan  tatap  muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan menggunakan media-media tersebut. Guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan  langsung  dengan  siswa.  Demikian  pula  siswa  dapat  memperoleh informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai  sumber  melalui  dunia  maya dengan menggunakan komputer atau internet.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  mampu  mengubah  wajah pembelajaran yang berbeda dengan proses pembelajaran tradisional yang ditandai dengan  interaksi  tatap  muka  antara  guru  dengan  siswa  baik  di  kelas  maupun  di luar  kelas.  Dengan  kondisi  demikian  maka  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran cepat atau lambat tidak dapat terlepas dari keberadaan komputer dan internet sebagai alat bantu utama. Sehingga untuk bisa memanfaatkan TIK dalam memperbaiki  mutu  pembelajaran  dan  meningkatkan  profesionalisme  guru  perlu adanya bentuk kebijakan-kebijakan yang sinergis dalam rangka peningkatan mutu dan  kualitas  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Dalam  situasi  seperti  ini,  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  dituntut kemampuannya  dalam  menggunakan  teknologi,  dengan  adanya  TIK  dapat meningkatkan kompetensi guru sebagai pendidik yang profesional.
Yang  perlu  digaris  bawahi  bahwa  guru  adalah  sosok  profesionalis  yang berperan  untuk  memajukan  pendidikan  nasional,  oleh  karena  itu  guru  di  tuntut untuk  memahami  media  pembelajaran  berbasis  komputer.  Perlu  juga  kita  sadari bahwa  keberhasilan  sebuah  pendidikan  tidak  hanya  di  tentukan  oleh  tersedianya guru  (tenaga  pengajar)  yang  dapat  menyampaikan  materi  pelajaran  pada  peserta didik.  Akan  tetapi  guru  juga  harus  memiliki  kemampuan-kemampuan  yang  lain, yang  dengannya  mereka  bisa  mengatasi berbagai  masalah  yang  timbul  sekaligus memenuhi  berbagai  kebutuhan  siswa.  Setelah  itu  guru  sudah  dapat  dikatakan tenaga profesinalisme.
Bukan hal yang membanggakan manakalah seorang guru  hanya memiliki kemampuan  dalam  menyampaikan  materi  semata.  Mengapa  demikian  ? sebab,berdasarkan  hasil  pengamatan  atau  observasi  peneliti  dialami  oleh  guru  di SMA  Negeri  6  Bulukumba,  pada  dasarnya  kemampuan  pendidik  berupa
kemampuan  menyampaikan  materi.  Di  samping  memiliki  kemampuan  tersebut, seorang  guru juga dituntut untuk memiliki beberapa jenis kemampuan yang lain, seperti  kemampuan  mengorganisasi,  manajemen,  melatih  dan  beberapa kemampuan lainnya yang dapat digunakan  sebagai metode dalam mengajar. Atau dapat  dikatakan  bahwa  guru  profesionalisme  memiliki  kompetensi  seperti kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial  dan kompetensi kepribadian.
Seorang  pendidik  harus  memiliki  banyak  metode  mengajar  agar  dapat mengatasi  segala  permasalahan  siswa  dalam  mengajar.  Diantaranya  pendidik sebagai  menejer,  pendidik  sebagai  pelatih,  pendidik  sebagai  orang  tua,  pendidik sebagai motivator, dan sebagainya.
Dengan  memahami  fungsi  dan  peranan  pendidik  yang  sebenarnya  serta mengetahui  kemampuan-kemampuan  yang  harus  ditunjukkan  guru  dalam mengajar,  maka  diharapkan  kegiatan  belajar-mengajar  akan  menjadi  kegiatan yang  benar-benar  memberikan  didikan,  bimbingan  dan  pengarahan  kepada  para peserta  didik.  Tidak  hanya  sekedar  menjadi  ajang  transfer  informasi  yang  kaku dan kikasi kurang kreatif.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  “ Deskriptif  Kualitatif“ yakni penelitian  yang  dilakukan  berusaha  untuk  memberikan  dengan  sistematis  dan cermat fakta-fakta dan sifat-sifat populasi tertentu untuk mengetahui ada tidaknya penerapan  antara  variabel  pembelajaran  berbasis  komputer  dengan  variabel profesionalisme  guru.  Dalam  hal  ini  peneliti  berusaha  memberikan  gambaran secara  cermat  mengenai  penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer  dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMA Negeri 6 Bulukumba.
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri 6 Bulukumba.  Adapun  proporsi  yang  penulis  pergunakan  adalah  seperti  yang  di kemukakan oleh Arikunto bahwa: “Apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik di  ambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar  dapat di ambil antara 10-15 % atau 20-
25%  atau  lebih.  Karena  subyeknya  lebih  dari  100,    maka  penentuan  sampel  di lakukan dengan teknik acak (random sampling) . Sukardi (2010 : 58) pada teknik acak  ini,  secara  teoritis  semua  anggota  dalam  populasi  mempunyai  probobolitas atau kesempatan yang sama untuk di pilih menjadi sampel. Sampel penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri 6 Bulukumba.
Hasil penelitian ini akan di analisis dengan cara deskriptif kualitatif dalam teknik deskriptif statistik yang akan menggambarkan data yang terkumpul dengan cara  penggambaran  melalui  tabel-tabel  sederhana  dan  dalam  sistem penggambaran  persen  serta  menggunakan  rumus  korelasi  untuk  mencari kebenaran hipotesis, lalu kemudian di simpulkan dengan cara deskriptif kualitatif .
Untuk  analisi  deskriptif  kualitatif  menggunakan  tabel-tabel  sederhana dengan menggunakan rumus persentase yakni :
P  = 𝑓 𝑁 𝑥 100 %
(Tiro, 2002 : 242)
Keterangan :
P = Persentase
F = Frekuensi yang di cari persentasenya
N = Jumlah subyek (sampel)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Analisis Deskriptif Kualitatif
Tabel  1  Guru  memilih  standar  kompetensi  yang  cocok  untuk memanfaatkan  media  komputer  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 25 28 0 0 53 Presentase % 47,1 52.8 0 0 100
Tabel  2  Pembelajaran  berbasis  komputer  dapat  meningkatkan profesionalisme guru
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 24 29 0 0 53 Presentase % 45,2 54,7 0 0 100 Tabel  3  Guru  menganalisis  karakteristik  dari  materi  yang  akan  di  buat dalam media Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 28 25 0 0 53 Presentase % 52,8 47,2 0 0 100
Tabel  4  Guru  menyesuaikan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dalam pembuatan media pembelajaran Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 41 12 0 0 53 Presentase % 77,3 22,6 0 0 100
Tabel  5  Penerapan  Pembelajaran  berbasis  komputer  tidak  cocok diterapkan pada semua mata pelajaran. Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 8 24 18 3 53 Presentase % 15 45,3 34 5,7 100
Tabel  6  Guru  yang  profesional  dapat  mengoperasikan  komputer  dalam proses belajar mengajar Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 35 17 1 0 53 Presentase % 66 32 1 0 100
Tabel 7 Guru menggunakan berbagai jenis media berbasis komputer untuk mendukung pembelajaran di kelas ( power point, cd pembelajaran dll )
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 28 25 0 0 53 Presentase % 52,8 47,1 0 0 100
Tabel 8 Media pembelajaran berbasis komputer yang di kemas sederhana,
menarik dan menyenangkan dapat membuat pembelajaran lebih bermakna. Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 31 22 0 0 53 Presentase % 58,4 41,5 0 0 100
Tabel  9  Guru  mampu  memilih  media  pembelajaran  berbasis  komputer yang cocok untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 27 26 0 0 53 Presentase % 51 49 0 0 100
Tabel  10  Media  pembelajaran  komputer dapat  di  manfaatkan  pada  setiap mata pelajaran Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 32 21 0 0 53 Presentase % 60,3 39,6 0 0 100
Tabel  11  Dalam  meningkatkan  profesionalisme,  guru  harus  mampu menguasai media pembelajaran berbasis komputer
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 15 30 5 3 53 Presentase % 28,3 56,6 9,4 5,6 100
Tabel  12  Memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  dapat meningkatkan profesionalisme guru. Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 24 29 0 0 53 Presentase % 45,2 54,7 0 0 100
Tabel  13  Media  pembelajaran  berbasis  komputer  ada  yang  tidak sesuai/belum dipahami, maka guru akan belajar untuk
mendalaminya/menguasai.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 30 23 0 0 53 Presentase % 56,6 43,3 0 0 100
Tabel  14  Dengan  kompetensi  yang  dimiliki,  guru  memanfaatkan  banyak media pembelajaran berbasis komputer. Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 28 25 0 0 53 Presentase % 52,8 47,1 0 0 100
Tabel  15  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  dalam menjelaskan  materi  pelajaran  dapat  membuat  pembelajaran  yang  abstrak seakan-akan nyata melalui video, gambar dll.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 31 22 0 0 53 Presentase % 58,4 41,5 0 0 100
Tabel  16  Guru  yang  profesional  tidak  memerlukan  penerapan pembelajaran berbasis komputer dalam proses belajar mengajar.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 0 0 22 31 53 Presentase % 0 0 41,5 58,4 100
Tabel  17  Penerapan  Pembelajaran  berbasis  komputer  tidak  cocok diterapkan pada semua mata pelajaran.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Frekuensi 6 8 14 22 53 Presentase % 11,3 15,0 26,4 41,5 100

## B. Pembahasan
Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  sangat  berpengaruh  dalam dunia  pendidikan.  Dengan  berkembangnya  teknologi  ini  mengakibatkan berkembangnya  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  dampak  positif  maupun negatif.  Perkembangan  teknologi  ini  dimulai  dari  negara  maju,  sehingga Indonesia  sebagai  negara  berkembang  perlu  mensejajarkan  diri  dengan negara-negara yang sudah maju tersebut.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong upaya-upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam proses  belajar.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-
alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Guru sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Disamping  mampu menggunakan  alat-alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  ketrampilan  membuat  media  pengajaran  yang  akan digunakannya  apabila  media  tersebut  belum  tersedia.  Untuk  itu  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  pemahamaan  yang  cukup  tentang  media pengajaran.
Dari  beberapa  model  pembelajaran,  ada  model  pembelajaran  yang menarik  dan  dapat  memicu  peningkatan  penalaran  siswa  yaitu  model pembelajaran  berbasis  komputer.  Pada  dasarnya,  pembelajaran  berbasis komputer  adalah  suatu  sistem  pengajaran  yang  cocok  dengan  otak  yang menghasilkan  makna  dengan  menghubungkan  muatan  akademik  dengan konteks teknologi.
Perkembangan  komputer  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya  dalam pembelajaran  sebenarnya  merupakan  mata  rantai  dari  sejarah  teknologi pembelajaran.  Sejarah  teknologi  pembelajaran  ini  sendiri  merupakan  kreasi berbagai ahli dalam bidang terkait, yang pada dasarnya ingin berupaya dalam mewujudkan  ide-ide  praktis  dalam  menerapkan  prinsip  didaktik,  yaitu pembelajaran  yang  menekankan  perbedaan  individual  baik  dalam kemampuan maupun dalam kecepatan.
Rusman  (2012:33-34)  menjelaskan  bahwa  profesionalisme  guru merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  pekerjaan  seseorang  yang  menjadi  mata  pencaharian.  Sementara  itu, guru  yang  professional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pembelajaran. Dengan kata lain, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian guru profesional adalah orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang keguruan,  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru
dengan  kemampuan  maksimal.  Guru  yang  profesional  adalah  orang  yang terdidik  dan  terlatih  dengan  baik,  serta  memiliki  pengalaman  yang  luas dibidangnya.
Teknologi  tidak  merupakan  kunci  kearah  sukses  yang  pasti  dalam pendidikan.  Akan  tetapi  teknologi  pendidikan  menunjukkan  suatu  prosedur atau  metodologi  yang  dapat  diterapkan  dalam  pendidikan.  Teknologi pendidikan  adalah  suatu  teori  yang  mempunyai  sejumlah  hipotesis.  Maka teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  sungguh-sungguh  untuk memperbaiki  metode  mengajar  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  ilmiah yang  membuktikan  keberhasilan  dalam  bidang-bidang  lain.  Teknologi pendidikan  mengajak  guru  untuk  bersikap  problematis  terhadap  proses mengajar  belajar  dan  mengandung  tiap  metode  mengajar  sebagai  hipotesis yang  harus  diuji  efektifitasnnya.  Dengan  demikian  teknologi  pendidikan mendorong  profesi  keguruan  untuk  berkembang  menjadi  suatu  science. Namun pekerjaan guru akan selalu mengandung aspek seni (Nasution, 2010: 12-13).
Profesi  pendidik  merupakan  suatu  bidang  yang  memerlukan profesionalisme dalam menjalankannya. Untuk memperbaiki dan
meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan  para  pendidik  yang  profesional yang ditopang dengan kemampuannya memanfaatkan pembelajaran berbasis komputer.  Oleh  sebab  itu  jelaslah  bahwa  keberadaan  pembelajaran  berbasis komputer  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  sebagai  pendidik. Karena  dengan  pembelajaran  berbasis  komputer,  guru  dituntut  untuk menguasai  media  pembelajaran  yang  berbasis  komputer.  Guru  yang  mampu menerapkan  pembelajaran  berbasis  komputer  dalam  pembelajaran  berarti telah memenuhi kemampuan dasar sebagai guru yang profesional.
Peran pembelajaran berbasis komputer dalam meningkatkan
profesionalisme  guru  diantaranya:  (1)  Pembelajaran  berbasis  komputer membantu  guru  menjalankan  fungsinya  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  (2) Pembelajaran  berbasis  komputer  membantu  guru  mewujudkan  model-model pembelajaran yang interaktif, inovatif dan kreatif, (3) Pembelajaran berbasis
komputer  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien,  (4) Pembelajaran  berbasis  komputer  mempermudah  guru  mencapai  kemampuan dasar  sebagai  seorang  pendidik,  (5)  Pembelajaran  berbasis  komputer membantu guru menciptakan sistem pembelajaran yang mandiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  telah  di jabarkan pada bab terdahulu, maka dapat di simpulkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  berbasis  komputer  menunjang  implementasi  kurikulum, membantu upaya meningkatkan minat belajar, dan menjadi pelengkap sumber belajar.  Kehadiran  teknologi  komputer  dalam  pembelajaran  hanya  bertindak sebagai pelengkap, tambahan (suplemen) atau alat bantu bagi guru.
2. Dengan adanya penerapan pembelajara berbasis komputer dapat meningkatkan profesionalisme  guru  sebagai  pendidik.  Karena  dengan  pembelajaran  berbasis komputer,  guru  dituntut  untuk  menguasai  media  pembelajaran  yang  berbasis komputer.  Guru  yang  mampu  menerapkan  pembelajaran  berbasis  komputer dalam  pembelajaran  berarti  telah  memenuhi  kemampuan  dasar  sebagai  guru yang profesional.
3. Profesi  pendidik  merupakan  suatu  bidang  yang  memerlukan  profesionalisme dalam  menjalankannya.  Untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  diperlukan  para  pendidik  yang  profesional  yang  ditopang  dengan kemampuannya memanfaatkan pembelajaran berbasis komputer.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi belajar, cet.  II. Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin, Burhan.2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Chan  M.  Sam,  Sam  T.  Tuti.  2011. Kebijakan  Pendidikan  Era  Otonomi  Daerah.
Jakarta: Rajawali Pers.
Hadi, Sutrisno. 2000. Statistik Jilid 2. Yogyakarta: Andi.
Hasanah,  Aan,  M.Ed.  2012. Pengembangan  Profesi  Guru. Bandung:  Pustaka Setia.
Hasbullah. 2010. Otonomi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Hughes, A.G Dan E.H Hughes. 2012. Learning & Teaching. Bandung: Nuansa.
Moch.  Uzer  Usman.  2000. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  2008. Standar  kompetensi  dan  sertifikasi  guru    Cet.  II .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Nasution, 2010. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Rineka Cipta 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Rusman, 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Rusydie, Salman. 2012. Kembangkan Dirimu Jadi Guru Multitalenta. Jogjakarta :
DIVA Press.
Siti,  Irene.  2011. Desentralisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2004. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuatitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Tiro, Muh. Arif. 2002. Dasar-dasar Statistika. Makassar: UNM. Admin. 2012.
Wahyudi,  Imam.  2012. Mengejar  Profesionalisme  Guru. Jakarta:  Prestasi Pustaka.