## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN METODE SAM’IYYAH SAFAWIYYAH DI SD DINIYAH AISYIYAH, MENTENG BATA JAKARTA SELATAN

## LEARNING ARABIC LANGUAGE USING THE SAM'IYYAH SAFAWIYYAH METHOD AT DINIYAH AISYIYAH PRIMARY SCHOOL, MENTENG BATA, SOUTH JAKARTA
Umi Kulsum 1 , Dr. Faisal Hendra, Lc., M.A. 2
Universitas Al Azhar Indonesia Email: umikulsumalfatih@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  media  pembelajaran  bahasa  Arab  siswa  kelas  IV  SD Diniyah Aisyiyah  Menteng  Bata  Jakarta  Selatan  menggunakan  metode  pembelajaran Sam'iyah  syafawiyah yang meliputi : proses pembelajaran dikelas, media pembelajaran, serta untuk mengetahui sejauh mana tahapan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran  dikelas  dengan menggunakan metode Sam’iyyah syafawiyah . Dan terakhir untuk mengetahui bagaimana usaha guru untuk mengatasi faktor penghambat dalam proses pembelajaran bahasa arab siswa kelas IV SD Diniyah Aisyiyah Menteng  Bata  Jakarta  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  ( field  research )  dengan mengambil lokasi di SD Diniyah Aisyiyah Menteng Bata Jakarta Selatan. Pengumpulan data diambil dari hasil observasi yang dilakukan secara  langsung di  kelas, wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif  kualitatif  untuk  memaparkan  hasil  analisis  yang  diperoleh.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  media  pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Diniyah  Aisyiyah  dengan  menggunakan  metode Sam’iyyah syafawiyah dinilai  berhasil.  Hal  itu  ditinjau  dari  segi  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  aktif menggunakan buku, rekaman audio, dan video. Melalui metode Sam’iyyah syafawiyah yang diterapkan di kelas,  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  tepat  membantu  siswa  aktif  sehingga,  penyampaian materi bahasa Arab yang disampaikan guru di kelas bisa dipahami oleh siswa.
Kata Kunci: metode pembelajaran, sami’samiyyah asyafawiyyah , media pembelajaran bahasa Arab.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  Arabic  language  learning  media  for  fourth  grade  students  at  SD Diniyah  Aisyiyah  Menteng  Bata,  South  Jakarta  using  the  Sam'iyah  Syafawiyah  learning  method  which includes: the learning process in class, learning media, and to find out the extent of the learning stages carried out by the teacher through the use of media. Classroom learning uses the Sam'iyyah Syafawiyah method.  And  finally,  to  find  out how  teachers  try  to  overcome  inhibiting  factors  in  the  Arabic  language learning process for fourth grade students at Diniyah Aisyiyah Elementary School, Menteng Bata, South Jakarta. This type of research uses a method (field research) taking the location at SD Diniyah Aisyiyah Menteng  Bata,  South  Jakarta.  Data  collection  was  taken  from  the  results  of  observations  carried  out directly in class, interviews. Data analysis uses qualitative descriptive techniques to explain the analysis results obtained. The results of this research show that the learning media in class IV of Diniyah Aisyiyah Elementary  School  using  the  Sam'iyyah  Syafawiyah  method  is  considered  successful.  This  is  viewed  in terms of the active use of learning media using books, audio recordings and videos. Through the Sam'iyyah Syafawiyah  method  which  is applied  in  the  classroom, and  the  use of appropriate  learning  media helps students be active so that the Arabic language material delivered by the teacher in class can be understood by students.
Keywords: learning methods, sami'sam'iyyah syafawiyyah, Arabic language learning media.

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  sebuah  simbol  bunyi arbitrer  yang  digunakan  oleh  sekelompok
orang  untuk  berkomunikasi.  Hal  ini  sejalan dengan fungsi utama bahasa yaitu sebagai alat komunikasi  manusia  (Afronit)  (Effendy,
2005). Terdapat banyak bahasa di dunia salah satunya  adalah  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab merupakan bahasa internasional yang termasuk bahasa tutur di dunia. maka dari itu, erat  kaitannya  dengan  pemahaman  ajaran Agama  Islam,  yang  berpedoman  pada  Al- Qur’an  dan  Hadits  Nabi  yang  menggunakan bahasa  Arab  dalam  penulisannya.  Selain untuk  memahami  Al-Qur’an,  Hadits  dan kitab-kitab lainya, bahasa Arab juga digunakan untuk berkomunikasi (Afroni). Di Indonesia  sendiri,  bahasa  Arab  merupakan bahasa  yang  asing  yang  mulai  banyak dipelajari  masyarakat.  Bahkan  bahasa  Arab dikenalkan sejak dini dan diajarkan mulai dari Taman Kanak-Kanak, Ibtidaiyah, Tsanawiyah,  Aliyah ,  baik  itu  Pondok Pesantren  dan  Sekolah  umum,  hingga Perguruan Tinggi (Mawaddah, 2012).
Dalam bahasa terdapat empat kemahiran  berbahasa,  yaitu  keterampilan menyimak  ( listening  skill ),  keterampilan berbicara  ( speaking  skill ),  keterampilan membaca  ( reading  skill )  dan  keterampilan menulis  ( writing  skill ).    Dua  antara  satu keterampilan  dengan  keterampilan  yang  lain mempunyai  hubungan  yang  erat.  Adapun pengajaran bahasa Arab tidak luput dari empat komponen  kemahiran  berbahasa  tersebut, yaitu:  mendengarkan  ( Istima’ ),  berbicara ( Kalam ),  membaca  ( Qira’ah ),  dan  menulis ( Kitabah ) (Effendy, 2005).
Keberhasilan suatu metode di atas tidak terlepas dari pemanfaatan media pembelajaran  yang  dilakukan  seorang  guru kepada  siswa.  Proses  belajar  mengajar merupakan komunikasi yang dibangun antara guru  dengan  siswa.  Oleh  karena  itu komunikasi harus berjalan dengan baik, maka dari  itu,  dibutuhkan  media  untuk  menunjang proses komunikasi tersebut. Media pembelajaran adalah sebuah sarana penghubung pesan pada saat proses
pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga memiliki peran penting pada proses aktivitas siswa  dikelas,  satu  diantaranya  yaitu  untuk menarik  minat  dan  perhatian  siswa  di  kela (Indriyanti,2017). Selain itu, media pembelajaran  bertujuan  untuk  penyampaian pesan  melalui  materi  yang  disampaikan seorang  guru.  Media  pembelajaran  berperan dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  termasuk bahasa arab. Kebiasaan pembelajaran bahasa yang  membosankan,  serta  kurang  menarik bagi siswa mengakibatkan rendahnya ketertarikan siswa untuk belajar bahasa. Oleh sebab  itu,  seorang  guru  harus  mampu mengembangkan  baik  itu  metode  maupun media  pembelajaran.  Metode  dan  media pembelajaran  yang  diaplikasikan  secara optimal  mempengaruhi  proses  pemahaman materi pada siswa (Azhar,2011).
Menyadari  akan  hal  itu  telah  banyak pengajar bahasa Arab yang berusaha menentukan metode dan media pembelajaran yang  sesuai  dengan  kondisi  latar  belakang siswa.  Dalam  hal  ini  penulis  berupaya menelaah mengenai media pembelajaran yang sesuai dengan metode Sam’iyyah syafawiyah yang  diterapkan  di  SD  diniyah  Aisyiyah Menteng Bata Jakarta Selatan.
Metode Sam’iyyah  syafawiyah bisa disebut  juga  dengan  metode  Audiolingual. metode ini dimulai dengan penyajian kesatuan bunyi dan pola-pola bunyi sebelum mengajarkan  bacaan  dan  tulisan.  Dalam metode  ini  boleh  menggunakan  bahasa  ibu sebagai  pengantar  (Abdullah,  2017).  Dalam hal  ini  tujuan  dari  metode Sam’iyyah syafawiyah adalah agar siswa dapat memahami dan mempraktekkan ajaran maupun  percakapan  berbahasa  Arab.  Satu diantara  instansi  yang  menerapkan  metode Sam’iyyah  syafawiyyah adalah  SD  Diniyah Aisyiyah  Menteng  Bata  Jakarta  Selatan.  Hal ini pula yang yang menjadi salah satu faktor

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
yang melatar belakangi penulis untuk meneliti lebih  dalam  bagaimana  penerapan  media pembelajaran  pada  metode Sam’iyyah syafawiyyah khususnya  untuk  kelas  IV  di sekolah  tersebut.  Kemudian,  bagaimana langkah-langkah seorang guru dalam mengajar  menggunakan  metode Sam’iyyah syafawiyyah dengan  memanfaatkan  media pembelajaran di kelas.

## TINJAUAN PUSTAKA
Metode Sam'iyyah  Syafawiyah dalam adalah  metode  yang  memadukan  beberapa keterampilan, seperti Keterampilan menyimak dan berbicara (Afroni). Munculnya metode  audiolingual  disebabkan  adanya ketidakpuasan  terhadap  metode  sebelumnya. Sam'iyyah  Syafawiyah merupakan  metode pengajaran yang dilaporkan dapat membantu siswa  meningkatkan  kemampuan  kemahiran berbicara bahasa Arab (Effendy, 2005). Cara tersebut dinilai berasal dari model pengajaran bahasa  asing  Program  Pelatihan  Khusus Angkatan Darat (ASTP), yang didirikan oleh Departemen Pertahanan AS pada tahun 1940- an  ketika  itu,  AS  membutuhkan  personel bahasa  asing  yang  fasih  untuk  beberapa negara. Model ASTP pengajaran bahasa asing berbasis presentasi intensif dan lisan dianggap berhasil (Hermawan,  2011).
Dengan  adanya  metode  s am'iyyah syafawiyyaha atau udiolingual merupakan hasil  dari  perhatian  yang  cukup  besar  yang diberikan kepada pengajaran bahasa asing di Amerika  Serikat  hingga  akhir  tahun  1950. Kebutuhan untuk mengubah dan
mempertimbangkan kembali metode pengajaran bahasa asing secara radikal (yang sebagian  besar  masih  terkait  dengan  metode membaca), disebabkan oleh peluncuran satelit negara  rusia  pertama  kali  pada  tahun  1957. Pemerintahan  Amerika  Serikat  mengakui,
bahwa  diperlukan  upaya  yang  lebih  intensif untuk  mengajarkan  bahasa  asing  untuk melindungi  Amerika  Serikat  dari  kemajuan ilmiah  yang  bermusuhan  di  negara  lain (Fahrurrazi, 2000).
Sam'iyyah  Syafawiyah tidak  lepas  dari munculnya anggapan tentang metode Bahasa. Asumsi yang melatarbelakangi metode tersebut  bahwasanya  bahasa  yang  pertama atau  Bahasa  ibu  (Effendy,  2005).  karena itu, pembelajaran Bahasa diawali dengan mendengar bunyi-bunyi Bahasa yang dilafalkan dalam bentuk kata ataupun kalimat yang diucapkan. kemahiran membaca (maharah  al-qira’ah) dan  menulis (  maharah al-qitabah) .  Asumsi  lainya  dari  metode  ini bahwasanya bahasa adalah kebiasaan, perilaku, yang menjadi kebiasaan tersebut bila harus  terus  diulang.  Maka  hendaknya, pengajaran  bahasa  dilakukan  melalui  Teknik yang  berulang-ulang  atau  repetitif.  Maka untuk  itu  kelas  bahasa  harus  diisi  dengan berbentuk kegiatan berbahasa, bukan kegiatan yang  mempelajari  kaidah  tata  Bahasa (gramatika) . Metode sami’samiyyah asyafawiyyah juga  berdasarkan  anggapan, bahwa  Bahasa  yang  ada  didunia  ini  berbeda satu  sama  lain.  Maka  pentingnya  pemilihan media dan bahan ajar harus didasari dari hasil analisis kontras antara bahasa ibu siswa, dan Bahasa  sasaran  pembelajaran  (Maspalah, 2015).
Metode sami’samiyyah  asyafawiyyah berkaitan  dengan  tingkah  laku  ( behavior theory ), yaitu teori tentang perubahan tingkah laku yang timbul akibat pengalaman. Metode ini  sangat  cocok  untuk  para  pengajar  (guru) Bahasa asing dikarenakan ekspresi dan terdiri dari  suatu  kebiasaan  (Munasib,  2017). Berdasarkan  uraian  diatas,  konsep  dasarnya percakapan maka, keterampilan pertama yang diajarkan  di  kelas  bahasa  asing  adalah
keterampilan  menyimak  dan  berbicara.  Saat mengajar  melalui  metode  audio-bahasa, diskusi,  praktik,  peniruan,  dan  pengulangan digunakan sebagai teknik pengajaran. Dalam penerapannya, siswa mendengarkan pengucapan  guru  dalam  bahasa  asing  secara berulang-ulang,  kemudian  mengikuti  dan menirukan pengucapan guru tersebut (Fitriyah, 2022).
Sebagai metode yang lebih menekankan pada  keterampilan  menyimak  dan  berbicara, metode Sam'iyyah  Syafawiyah memiliki karakteristik tersendiri yang berkaitan dengan kedua keterampilan tersebut. Dalam bukunya yang  berjudul metodologi  pengajaran  bahasa arab Effendi  menjelaskan, bahwasanya metode Sam'iyyah  Syafawiyah memiliki karakteristik diantaranya adalah:
1. Tujuan pembelajaran untuk menguasai dan memperkuat keterampilan menyimak/ mendengar dan berbicara.
2. Untuk  Urutan  penyampaian  materi  yaitu dengan mengutamakan kemahiran mendengar terlebih dahulu.
3. Siswa diajari kemahiran berbicara dengan menyimak percakapan dalam Bahasa asing yang  nantinya  percakapan  tersebut  dapat dilafalkan oleh siswa.
4. Guru  menggunakan  teknik  pengajaran dengan sistem audio terstruktur.
selanjutnya, dapat dipraktikkan oleh siswa menggunakan teknik imitasi dan repetisi.
5. Guru  adalah  fokus  pelajaran,  siswa mengikuti  (apa  yang  diperintahkan  guru) (Hermawan, 2011). Dalam bukunya Juga Effendy (2009:60)
lebih lanjut juga menjelaskan tentang tahapan Langkah-langkah  penyajian  dalam  metode Sam'iyyah Syafawiyah (audiolingual) sebagai berikut :
1. Guru menyediakan dialog/percakapan atau teks singkat kemudian murid membacanya beberapa kali.
2. Kemudian  siswa  menirukan  pengucapan dialog  pendek  yang  dibacakan  oleh  guru Teknik ini umumnya dikenal dengan istilah mimicry-memorization
3. Penyampaian  dengan model  kalimat  yang disematkan  dalam  dialog  percakapan, kebanyakan menggunakan teknik mechanical drilling.
4. Di sesi terakhir pertemuan akan ada latihan sesuai dengan kosa kata yang dipelajari.
Metode  audio-lingual  memiliki  sifat yang  unik  dibandingkan  dengan  metode lainnya.  Salah  satu  ciri  metode  ini  yaitu karena  banyak  melibatkan role  play atau dialog situasional Metode Sam'iyyah
Syafawiyah memiliki kelebihan dan kekurangan.  Salah  satu  kekuatan  metode  ini tersebut diantaranya adalah:
1. Siswa mempunyai kemampuan pengucapan yang baik.
2. Siswa  mampu  membentuk  pola  kalimat baku terlatih.
3. Berkat latihan mendengarkan dan berbicara  yang  intensif,  siswa  mampu berkomunikasi secara lisan.
4. Suasana  dalam  kelas  menjadi  lebih  hidup karena siswa tidak hanya diam akan tetapi harus terus menerus menanggapi saran dari guru.
Kelemahan  yang  ada  dalam  metode
Sam'iyyah Syafawiyah antara lain:
1. Aktivitas  siswa  didalam  kelas  tampak hidup  karena  hanya  bereaksi  terhadap rangsangan  dari  guru.  Semua  bentuk pelatihan,  topik,  model  tanya  jawab ditentukan oleh guru. Dengan begitu Siswa kurang  inisiatif  dan  kreativitas  dalam pembelajaran.
2. Soal Latihan pada pola bersifat manipulatif, kontekstual, dan tidak realistis.  Sehingga  Siswa  mengalami kesulitan untuk menerapkan dalam konteks

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
komunikasi  yang  sebenarnya  (Effendy, 2005).
Selain  itu,  untuk  memahami  metode bahasa Sam'iyyah Syafawiyah (audiolingual), guru  harus  menyiapkan  media  pembelajaran bahasa Arab yang sesuai, sehingga siswa bisa memahaminya.  Media  berasal  dari  kata medium  yang  artinya  menghubungkan. Sementara  itu,  dalam  Bahasa  Arab  disebut “لئاسو” (perantara). Pengertian media pembelajaran  salah  satunya  adalah  alat  yang digunakan  sebagai  penyalur/  penghubung, perekam,  pencatat  dari  tanda  yang  diterima oleh  anggota  badan  kita,  yang  mengandung pesan tertentu (Abdullah, 2017).
Media  adalah  semua  mengubah  pesan dari  pengirim  pesan  ke  penerima  pesan tersebut. Kemudian menurut pendapat Menurut  Median  Nunuk  Suryani  adalah  alat yang digunakan untuk menjelaskan visi dunia melalui koneksi secara tidak langsung  (Azha, 2011) .
Mencermati pengertian media dan juga pembelajaran  diatas,  maka  dapat  dikatakan bahwasanya  media  pembelajaran  merupakan kegiatan  yang  interaktif  yang  mengacu  pada segala  benda  atau  alat  yang  dapat  dirasakan oleh  bagian  tubuh  tertentu  dan  didiskusikan bersama  dengan  alat  yang  digunakan. Menurut  Asosiasi  Pendidikan  Nasional (NEA) (Indriyanti,2017). Sehubungan dengan pengertian yang kedua, dapat diartikan bahwa lingkungan belajar adalah segala sesuatu dan alat  yang  menyalurkan  pesan-pesan  yang digunakan  dalam  pembelajaran,  sehingga mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran, meningkatkan semangat pada siswa sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  kondusif dan  efektif.  suasana  yang  tercipta  dalam pembelajaran. proses belajar mengajar.
Bahasa  arab  termasuk  disiplin  ilmu Bahasa yang dipelajari pada jenjang
pendidikan  formal  maupun  informal.  Oleh karena  itu,  berdasarkan  teori  dan  penjelasan diatas  di  atas,  media  pembelajaran  bahasa arab  berarti  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan materi dalam proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  baik pendidikan formal maupun informal (Kustandi, 2011).

## METODE
Pada penelitian ini penulis menggunakan metode ( field research ), didukung  dengan  pengumpulan  data  secara observasi  di  SD  Diniyah  Aisyiyah  untuk meninjau secara langsung bagaimana penerapan  media  pembelajaran  di  sekolah tersebut.
Sedangkan untuk Untuk memaparkan hasil penelitian, penulis menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif (Sugiyono 2015).
Penelitian  ini  juga  didukung  dengan metode penelitian kepustakaan yang mengambil  dari  sumber  seperti  buku,  dan artikel ilmiah yang relavan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dianalisis  menggunakan field research dimana  tahapan  analisis  berupa observasi  dan  wawancara  berikut  penulis memaparkan  mekanisme  penelitian.  Pada tahap  awal  penelitian  dilakuakan  wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran bahasa Arab  di  kelas  IV  penulis  mengajukan beberapa  pertanyaan  kepada  guru  yaitu: media  apa  saja  yang  diterapkan  dalam pembelajaran Sam'iyyah  Syafawiyah di sekolah tersebut, bagaimana kemudian Langkah-langkah  penyajianya  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dikelas,  serta bagaimana  guru  tersebut  menangani  kelas untuk  tetap  kondusif.  Sedangkan  pada  tahap observasi  yang  dilakuan  dikelas  IV  SD
Diniyah  Aisyiyah,  peneliti  mengamati  dan memperhatikan  secara  langsung  bagaimana guru  menerapkan  media  pembelajaran  pada metode sam'iyyah  al  syafawiyyah dikelas, apakah dalam penerapan pembelajaran tersebut  dinilai  efektif  ataupun  sebaliknya. hasil  observasi  yang  dilakuan  kemudian dikembangkan lebih lanjut pada tahap analisis data  yang  sudah  dikumpulkan.  Setelah  itu dilakukan analisis  yang  berupa  tahapan  teori berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan pada tahap wawancara, observasi.  Secara  ringkas  berikut  adalah tahapan  penelitian  pada  siklus  1  yang tergambar dalam tabel dibawah ini:
Table 1.  Tahapan kegiatan siklus 1
Menemukan  metode  belajar  bahasa asing yang sesuai adalah factor penting dalam memahami Bahasa asing seperti bahasa Arab. Kegiatan tersebut didukung dengan kurikulum, metode serta media pembelajaran dapat  membantu  proses  pembelajaran.  Salah satu  metode  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  khususnya  Bahasa  arab  adalah metode sam'iyyah  syafawiyyah .  Kemahiran dalam  berbahasa  Arab  saling  berkaitan  satu
sama  lain.  karena  biasanya  diikuti  melalui hubungan yang berurutan dalam pemerolehan kemahiran berbahasa.
Dengan  banyaknya  orang  yang  belajar kemahiran maharah istima’ (kemahiran mendengar), dan maharah kalam (kemahiran berbicara)  itu  berarti  terus  mengembangkan komunikasi  baik  itu  secara  lisan  maupun tertulis  (Ritonga,  2023).  Maka  salah  satu kemahiran  dalam  berbahasa  yang  sangat penting adalah pemahaman tentang maharah istima’ (kemahiran mendengar), karena setiap individu  pembelajar  Bahasa  harus  memiliki maharah istima’ (kemahiran mendengar) yang memadai.  Pernyataan  ini  dibenarkan  karena salah  satu  bentuk  komunikasi  yang  pertama yaitu maharah istima’ (kemahiran mendengar) meskipun maharah  qira’h (kemahiran membaca), maharah  kitaba h(  kemahiran menulis),  dan maharah  kalam (kemahiran berbicara)  juga  sama  pentingnya  ( ABDAT, 2021) . Dapat diartikan bahwasanya seseorang tidak  dapat  berbicara  dan  menanggapi perkataan orang lain pada saat berkomunikasi tanpa  memahami  isi  percakapan  atau mendengarkan orang lain.
Hal  demikian  juga  diterapkan  dalam Metode  Audiolingual  yang  sudah  diterapkan di SD Diniyah Aisyiyah dalam pembelajaran Bahasa arab pada siswa kelas IV. pembelajaran  disekolah  tersebut  dilaksanak dua kali dalam seminggu, pada hari selasa dan jumat, dengan durasi waktu selama satu jam, dan  dengan  media  dan metode  pembelajaran yang berbeda setiap pertemuannya. Penerapan metode sam'iyah syafawiyah sendiri diterapkan  selama  enam  puluh  menit.  Untuk lima  menit  awal  digunakan  guru  untuk membuka  pembelajaran,  salam.  menanyakan kabar  siswanya,  menanyakan  materi  yang sudah dipelajaru pada pertemuan sebelumnya. Hal  itu  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh mana siswa memahami pelajaran. Selanjutnya
No Observasi Refleksi 1. Melihat aktivitas pesertadidik dan mencatat aktivitas guru Memberikan catatan hasil observasi serta Evaluasi dari hasil observasi 2. Mengamati bagaimana sikap siswa terhadap media dan metode yang diterapkan di kelas Analisis hasil pembelajaran di kelas 3.   Mengamati praktek individual siswa Wawancara Mengkritisi kelemahan yang ada dalam metode

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
30 menit digunakan oleh guru untuk kegiatan inti,  yaitu  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan mendengarkan kosakata kepada siswa menggunakan media buku al- arabiyah baina yadaik dan  melalui  rekaman  audio  dengan memanfaatkan  speaker  dan  laptop  yang disiapkan pengajar. Rekaman tersebut berasal dari  sumber  yang  sama  yaitu  dari  audio rekaman  buku arabiyah  baina  yadaik. Guru memperdengarkan  audio  tersebut  kepada siswa.
Selanjutnya,  guru  membimbing  siswa untuk  melafalkan  kosakata  yang  telah diperdengarkan sebelumnya. Setelah 10 menit kemudian guru memanfaatkan untuk menghafalkan kosakata yang sudah dipelajari dan disetorkan masing-masing. Dan 15 menit terakhir  digunakan  untuk  mengerjakan  soal terkait dengan kosakata yang sudah dipelajari yang  ada  dalam  buku al-arabiyah  baina yadaik. Sesi  terakhir  yaitu  penutupan  yang ditutup dengan do’a dan salam penutupan.
Penelitian yang dilakukan di sekolah SD Diniyah  Aisyiyah,  yang  berupa  pengamatan pembelajaran bahasa Arab. dapat disimpulkan bahwasanya  Guru  tersebut  menerapkan metode sam'iyyah syafawiyyah dalam mengajarkan  bahasa  Arab  kepada  peserta didik  kelas  IV  dengan  media  pembelajaran berupa  buku  dan  juga  rekaman  audio.  Maka dari  penjelasan  diatas  guru  memberikan beberapa tahapan dalam mengajar menggunakan media buku al- arabiyah baina yadaik dan  rekaman  audio.  Dimulai  dengan pembukaan  saat  kelas,  kemudian  masuk kedalam  kegiatan  inti,  serta  terakhir  ditutup dengan  do’a  dan  salam  penutupan.  Berikut adalah  Tabel  uraian  secara  rinci  beberapa tahapan-tahapan  pengajaran  yang  diterapkan oleh Guru menggunakan media pembelajaran buku al- arabiyah baina yadaik dan rekaman audio dalam metode Audiolingual:
Table 2 uraian rinci tahap pembelajaran sam'iyyah al syafawiyyah
Pembukaan Pada  saat  guru  masuk kedalam kelas, guru
mengucapkan salam kepada  seluruh  siswa.
kemudian  ketua  kelas memimpin do’a sebelum belajar.  Setelah  selesai guru  membuka  kelas dengan salam dan menanyakan keadaan pada  hari  itu  kepada siswa.  Sesi  selanjutnya guru menanyakan kepada  siswa  mengenai pertemuan  sebelumnya (muroja’ah) dengan menggunakan bahasa Arab . Hal tersebut membantu meningkatkan kepercayaadirian pada siswa  dan  kemampuan siswa dalam berkomunikasi. Mendengarkan kosakata dalam Bahasa arab Guru mempersilahkan siswa  untuk  membuka buku pelajaran al- arabiyah  baina  yadaik sesuai  pelajaran  yang akan  di  pelajari.  Setelah semua  siswa  membuka buku,  kemudian  guru membacakan materi pada  hari  itu  dan  siswa mendengarkan  kosakata dalam Bahasa arab yang terdapat  dalam  materi yang  akan  dipelajari. Ketika guru sedang
membacakan  kosakata
tersebut, siswa menyimak dengan seksama dan memperhatikan cara guru  melafalkan  setiap kosakata  yang  terdapat dalam buku. Selanjutnya guru  memperdengarkan
kepada  siswa  rekaman audio yang sesuai denga apa  yang  tertulis  dalam buku  tersebut.  Hal  ini membantu  Agar  siswa mengetahui pelafalan dalam bahasa Arab dengan lebih jelas. Menirukan Setelah guru selesai melafalkan kosakata dan memperdengarkan audio, siswa mendengarkan dan menyimak,  selanjutnya dalam metode ini diharuskan adanya kegiatan untuk menirukan. Agar mengasah  kemampuan siswa  agar  berbicara menggunakan Bahasa Arab.  Siswa  menirukan cara pelafalan yang benar dari kosakata bahasa Arab yang sebelumnya telah dicontohkan  oleh  guru dan melalui media audio yang diperdengarkan sebelumnya. Hal ini dilakuakn  setelah  guru selesai  melafalkan  atau memperdengarkan  satu kosakata, yang kemudian  di  ikuti  dan ditiru  pelafalannya  oleh para siswa secara bersama-sama. Pengulangan pembelajaran pengulangan dengan membimbing siswa yang di  lakuakan  guru  untuk mengulangi kosakata yang  telah  dipelajari sebelumnya.
Pengulangan kosakata ini  dilakuakan  secara acak,  yaitu  dengan  cara guru  menunjuk  salah satu siswa, atau mempersilahkan  siswa untuk  berani  memulai tanpa  harus  ditunjuk oleh guru. Hal ini dilakuakan tujuanya agar  pelafalan  kosakata berbahasa  arab  tersbeut dapat  maksimal  yang dilakuakan oleh siswa. Hafalan kosakata Setelah kegiatan sebelumnya yang berupa pengulangan kosakata selanjutnya, guru memerintahkan siswanya untuk membaca  ulang  setiap kosakata  dalam  Bahasa arab beserta artinya secara silent  reading (membaca diam). Setelah itu guru memberi waktu 15 menit untuk menghafalkan kosakata yang telah dipelajari.  Bagi  siswa yang telah menghafalkan  kosakata tersebut secara keseluruhan  maka  dapat

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
maju kedepan dan menyetorkan kosakata tersebut didepan kelas. Soal Latihan Dalam proses pembelajaran Bahasa Arab  hal  yang  takkalah penting dalam penerapan metode sam'iyah syafawiyah adalah  adanya  Latihan- latihan  yang  diberikan kepada siswa. Guru memberi  tugas  kepada siswa berupa soal latihan yang  ada  dibuku.  Soal berupa  penebalan  huruf, melengkapi  huruf-huruf yang hilang dalam kosakata tersebut, kemudian memasangkan kosakata  Bahasa  arab tersebut  sesuai  dengan gambar ayang cocok dan dari kosakata yang sudah di  hafal.  Guru  memberi tugas untuuk membuat 5
kalimat  dalam  Bahasa arab  sesuai  kosakata tersebut. Penutupan Ketika kegiatan pembelajaran telah selesai dilakukan.  Mulai dari pendengarkan rekaman, melafalkan kosakata, menirukan, mengulang kosakata, dan yang terakhir adalah soal Latihan maka selanjutnya kegiatan pembelajaran selesai dengan ditutup pembacaan hamdalah
dan do’a penutupan oleh siswa dikelas. Hasil  analisis  media  pembelajaran  pada metode pembelajaran Sam’iyyah
syafawiyah
Melihat  media  pembelajaran  berupa buku al-  arabiyah  baina  yadaik yang diajarkan guru kepada siswa kelas IV melalui metode sam'iyah  syafawiyah  (audiolingual), penulis  melihat  dalam  proses  pembelajaran tersebut  sangat  membantu  siswa.  Hal  ini selain teks yang ada dalam buku al- arabiyah baina  yadaik ,  yang  dilengkapi  dengan gambar-gambar mengenai mufrodat (kosakata) agar siswa yang belum mengetahui makna  dari  suatu  kosakata  apabila  siswa melihat  gambar  sesuai  dengan  kosakatanya siswa sudah mengetahui makna dari kosakata tersebut.
Manfaatnya,  siswa  tidak  merasa  bosan Ketika membaca buku apa lagi untuk pemula buku  ini  sangat  cocok  diterapkan.  Dan  yang terakhir  adanya  Latihan-latihan  baik  itu berupa soal pertanyaan dan yang lainya, yang terkait  dengan  materi.  Dari  latihan  yang  ada dalam  buku al-  arabiyah  baina  yadaik membantu  untuk  mengasah  kemampuan mereka dengan melihat sekauh mana mereka memahami materi.
Selain itu dalam proses pembelajaran di SD  Diniyah  Aisyiyah  selain  menggunakan media  pembelajaran  yang  berupa  buku, dilengkapi  pula  dengan  audio  suara  yang sesuai dengan materi pembelajaran. Pengajar memperdengarkan  kepada  murid  tersebut beberapa  kali  dan  mengulang  pengucapan yang  ada  dalam  rekaman  tersebut  gunanya, agar peserta didik mengetahui pelafalan yang benar  dalam  Bahasa  arab.  Secara  tidak langsung  siswapun  penuturan  yang  sesuai dengan kaidah asli dan tidak ada unsur Bahasa
ibu.  Dengan  metode  tersebut  membiasakan peserta  didik  agar  pelafalan  yang  baik  dan benar  sesuai  dengan  bahasa  sumber  yaitu Bahasa Arab.
Hasil analisis secara keseluruhan mengenai media dan metode pembelajaran

## Sam’iyyah syafawiyah
Dilihat  pada  teori  yang  dipaparkan sebelumnya  metode sam'iyyah  syafawiyyah (Audiolingual) terdapat tahapan-tahapan dalam  menyajikan  media  pembelajaran. metode sam'iyyah syafawiyyah mengandalkan kemahiran  mendengar  pada  kegiatan  yang dilakukan, hal ini terkait dengan pendengaran sangat  ditekankan  dalam  proses  belajar mengajar.  terbukti  dari  media  pembelajaran yang  berupa  buku al  arabiyah  baina  yadaik dan audio yang diperdengarkan kepada siswa.
Karena  dari  kemahiran  mendengar (maharah  istima’) ,  menggunakan  metode sam'iyyah syafawiyyah menekankan siswanya untuk  bisa  berbicara.  maka  dari  itu,  proses pengulangan  menjadi  tahapan  pengulangan lebih ditekankan pada metode ini. Maka dari hasil analisis selama observasi yang dilakukan, dapat ditarik kesimpulan. bahwasanya  penerapan  media  dalam  metode sam'iyyah  syafawiyyah dalam  pembelajaran yang dilakukan di SD Diniyah Aisyiyah sudah selaras  dengan  teori  yang  dijelaskan  dan menggunakan media pembelajaran yang tepat dalam penerapannya.
Terdapat  beberapa  kelebihan  dari penerapan media pembelajaran menggunakan metode sam'iyyah  syafawiyyah pada  siswa kelas IV SD Diniyah Aisyiyah. Diantaranya, siswa  dapat  mengucapkan  kosakata  dalam Bahasa arab dengan pelafalan yang benar dan sesuai buku al arabiyah baina yadaik . Hal ini disebabkan kegiatan menirukan dan pengulangan  serta  diperdengarkan  rekaman langsung sesuai buku yang dipakai oleh guru
tersebut mengutamakan proses pembelajaran. siswa menambahkan kosakata yang baru dari kegiatan  menghafal  kosakata  yang  mereka lihat dari media pembelajaran yaitu buku al- arabiyah  baina  yadaik .  Setelah  melakukan observasi  dikelas  IV  SD  Diniyah  Aisyiyah dapat  disimpulkan  bahwasanya,  penerapan media pembelajaran berupa buku al-arabiyah baina yadaik dan rekaman audio pada metode sam'iyah  syafawiyah menerapkan  dengan sangat  baik,  dan  menggunakan  media pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan pada siswa.
Ditinjau  secara  teoritis,  dari  media pembelajaran Bahasa arab sam'iyyah syafawiyyah yang di lakukan pengajar di SD Diniyah  Aisyiyah  menekankan  Media  yang berhubungan.  Media  penghubung  tersebut berupa alat pendengaran (audio) dan termasuk kedalam  kemahiran  mendengar,  dimana informasi  yang  diterima  berupa  bunyi  atau suara.  Media  pembelajaran  beruapa  sesuai jika diaplikasikan dalam materi bahasa Arab. dimana  pada  bahasa  media  ini  sangat mengutamakan  pada  pelafalan (makhraj), kemudian pengajar juga mengulang Bersama peserta  didik.  Hal  tersebut  mempunya beberapa manfaat bagi seswa diantaranya. 1. Menarik perhatian siswa Ketika di kelas
2. Meningkatkan  motivasi  pada  siswa  agar berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas
3. Mendorong  siswa  untuk  berpikir  secara sistematis
4. Siswa  dapat  membedakan  suara  dari Bahasa  sumber  (Bahasa  arab)  Ketika mendengarkan audio atau rekaman
5. Menambah  pengalaman  siswa  dalam belajar  dan  menjadikan  kegiatan  belajar tersebut  lebih  bermakna  dan  diingat  oleh siswa.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## SIMPULAN
Pembelajaran  menggunakan  metode dan  media  yang  tepat  dapat  mempengaruhi pemahaman  pada  siswa.  Maka  dalam  hal pembelajaran  bahasa  asing,  diperlukanya metode  dan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  oleh  pengajar.  metode sam'iyyah syafawiyyah atau disebut dengan audiolingul, dengan  media  pembelajaran  berupa  buku bahan  ajar,  dan  rekaman  yang  sesuai membantu  siswa  dalam  melafalkan  kosakata bahasa  Arab.  Hal  tersebut  juga  membantu guru  untuk  mengetahui  mengetaui  kesalahan siswa pada saat melafalkan bahasa Arab.
Dari  keseluruhan  hasil  observasi, wawancara  yang  dilakuakan  scara  langsung pada  dan analisis yang dilakuakan pada kelas IV SD Diniyah Aisyiyah disimpulkan bahwa, media  pembelajaran  menggunakan  metode sam'iyyah syafawiyyah dinilai sesuai. Dengan menggunaka  media  bahan  ajar  berupa  buku serta  audio  dan  metode  lainya  yang dilakuakan guru tersebut, dapat  menjadi tolak ukur sejauh mana siswa memahami kosakata, pelafalan dan materi dalam bahasa Arab. Inti dari  hasil  obersvasi  ini  adalah  bahwa penerapan  media  pada  metode sam'iyyah syafawiyyah sudah  sesuai  yang  dilihat  dari tahapan-tahan  pembelajaran  yang  diuraikan sebelumya.  Dengan  menggunkan  media pembelajaran dan metode menambah kemahiran  berbahasa  padasiswa.  Dan  untuk itu,  kedepanya  inovasi  mengenai  media pembelajaran harus lebih kreatif dan beragam. Terutama  dalam  pembelajaran  menggunakan metode sam'iyyah  syafawiyyah tidak  hanya terbatas  pada  buku  atau  rekaman  audioakan tetapi dengan media pembelajaran lainya.

## DAFTAR PUSTAKA
ABDAT, Unaisah; FITRIYAH, Devi. Metode Audiolingual  dan  penerapannya  dalam
pembelajaran  bahasa  Arab  di  tingkat Sekolah  Dasar.  Multaqa  Nasional Bahasa Arab, 2021, 4.1. (t.t.).
Abdullah,  R.  (2017).  PEMBELAJARAN
DALAM PERSPEKTIF KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN. Lantanida Journal, 4(1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866 Afroni,  M.  (t.t.).  METODE  SAM’IYAH SAFAWIYAH DALAM
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB. Azhar,  A.  (2011).  Media  pembelajaran.
Jakarta:  PT.  raja  Grafindo  persada  . (t.t.).
Effendy,  Ahmad  Fuad.  2005.  Metodologi Pengajaran  Bahasa  Arab,  Malang: Misykat. (t.t.).
Fahrurrazi  Azizi,  Erta  Mahyudin.  2000.
Pembelajaran  Bahasa  Asing  Metode Tradisional  dan  Kontemporer.  Jakarta Timur: Bania Publishing. (t.t.).
Fitriyah,  D.,  &  Falah,  M.  S.  N.  (2022). METODE  AUDIOLINGUAL  DAN
PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB DI TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH.  Multaqa  Nasional Bahasa Arab, 5(1), 85-92. (t.t.). Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Bandung: PT. Remaja  RosdaKarya. (t.t.).
Indriyanti,  R.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif Materi    Penyesuaian  makhluk  Hidup Terhadap  Lingkungan  Untuk  Siswa kelas  V  SDN  Depok  1.  Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (t.t.). Kustandi  Cecep,  Bambang  Sutjipto.  2011. Media  Pembelajaran  Muanual  dan Digital.  Bogor: Ghalia Indonesia. (t.t.).
Maspalah, M. (2015). METODE AUDIOLINGUAL DALAM PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  BERBICARA.  Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  15(1), 68. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v15i 1.800 Mawaddah, Rifqiatul.2012. Skripsi: Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan  Metode    Sam’iyyah Syafawiyah  Siswa  Kelas  Vii  Dan  Viii
Mts  Negerikarangmojo    Gunungkidul Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2011/2012. UIN Sunan Kalijaga. (t.t.).
MUNASIB,  M.  (2017).  Metode  Audio Lingual  (Audio-Lingual  Method)  Dan Penerapannya  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Arab.  Tarling:  Journal  of Language Education, 1(1), 77-90. (t.t.).
Ritonga, M., Armini, A., Julhadi, J., Rambe, M.  H.,  &  Jaffar,  M.  N.  (2023).
Audiolingual Method in Arabic
Learning.  Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 15(1),
244–260. https://doi.org/10.24042/albayan.v15i1. 15449 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D).  Bandung: Alfabeta. (t.t.).