Pendidikan Karakter Mempengaruhi Pembentukan Kejujuran Siswa MTs Negeri I Lombok Barat
Endang Kartini 1 , Izrawati 2 , Lalu Mimbar 3
1,3 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi AMM Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
2 MTs. Negeri I Lombok Barat, Nusa Tenggara Barat, Indonesia

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  character  education  as  measured  by  religion, personality, environment, and nationality on the formation of honesty of students of MTs Negeri I  West  Lombok.  The  population  of  all eighth  grade  students is  176  people.  The  results  showed that character education as measured by religion, personality, environment, and nationality had a positive and significant effect on the formation of honesty of students of MTs Negeri 1 Lombok Barat.  MTs  Negeri  1  Lombok  Barat  in  general  can  meet  the  expectations  of  students  both  in terms  of  the  evidence  that  has  been  embedded  in  each  student,  students'  responsiveness  to  the delivery of religious values, and empathy. The next variable that also influences the formation of students'  honesty is  personality character.  The  next  two variables,  namely  the  character  of  the environment,  and  national  character  in  general  can  create  confidence  for  the  formation  of honesty, including good students, with good perceptions that arise, resulting in the emergence of moral values for students of MTs Negeri 1 Lombok Barat Keywords : character education, honesty, MTs Negeri I West Lombok

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  karakter  yang  diukur  dengan keagamaan,  kepribadian,  lingkungan,  dan  kebangsaan  terhadap  pembentukan  kejujuran  siswa MTs  Negeri  I  Lombok  Barat.  Populasinya  seluruh  siswa  kelas  VIII  sebanyal  176  orang.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  yang  diukur  dengan  keagamaan, kepribadian,  lingkungan,  dan  kebangsaan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pembentukan kejujuran siswa MTs Negeri 1 Lombok Barat. MTs Negeri 1 Lombok Barat secara umum  dapat  memenuhi  harapan  siswa  baik  dari  segi  bukti  yang  sudah  tertanam  pada  masing- masing  siswa,  daya  tanggap  siswa  terhadap  pemberian  nilai-nilai  keagamaan,  dan  empati. Variabel  berikutnya  yang  juga  mempengaruhi  pembentukan  kejujuran  siswa  adalah  karakter kepribadian. Dua variabel berikutnya yaitu karakter lingkungan, dan karakter kebangsaan secara umum dapat menciptakan keyakinan bagi pembentukan kejujuran siswa termasuk baik, dengan persepsi  baik  yang  timbul  maka  berakibat  pada  munculnya  nilai-nilai  moral  bagi  siswa  MTs Negeri 1 Lombok Barat Kata Kunci : pendidikan karakter, kejujuran, MTs Negeri I Lombok Barat

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  ini,  pendidikan  karakter  tengah  menjadi  topik  perbincangan  yang menarik,baik di sekolah-sekolah, forum seminar, diskusi di kampus-kampus maupun di berbagai media elektronik dan media cetak. Pendidikan karakter, saat ini dan mungkin beberapa tahun ke depan  sedang  “ ngetrend ”  dan  “ booming ”  itu  tidak  lepas  dari  gemparnya    sosialisasi  yang dilakukan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  sebagai  upaya  memperbaiki  karakter generasi muda pada  khususnya dan bangsa ini pada umumnya. Sebagaimana yang kita ketahui,
1 Penulis Korespondensi. endangkartini@gmail.com
karakter  bangsa  ini  tengah  terdegredasi.  Seperti  ditandai  dengan  tawuran  antar  pelajar  antar mahasiswa,  antar    kampung  dan  sebagainya.  Praktek  plagiasi  atas  hak  cipta,  perjokian  seleksi masuk perguruan tinggi negeri (SNMPTN),  perjokian  ujian  nasional (UNAS),   ketidakjujuran dalam  UN  juga    sering  kerap  terjadi  dan  praktek  korupsi  yang  kental  mewarnai  kehidupan kenegaraan. Semua itu, hanya sekian dari contoh “amburadulnya” moralitas dan karakter bangsa pada saat ini. Penelitian Shobroh (2013), Alimin (2014), dan Supa’at (2014) menemukan secara signifikan bahwa pendidikan karakter berpengaruh terhadap kejujuran siswa. Dari pemaparan di atas dan hasil penelitian sebelumnya dapat memperkuat untuk menjadi acuan bahwa pendidikan karakter  berpengaruh  terhadap  kejujuran  siswa  di  tingkat  Madrasah.  Sementara  itu  Pendidikan karakter  hadir  sebagi  solusi  problem  moralitas    dan  karakter  itu.  Meski  bukan  sebagai  sesuatu yang  baru,  pendidikan  karakter  cukup  menjadi  semacam  “greget”  bagi  dunia  pendidikan  pada khususnya  untuk  membenahi  moralitas  generasi  muda.  Berbagai  alternatif    guna  mengatasi krisis  karakter, memang sudah dilakukan dan penerapan hukum yang lebih kuat. Altenatif lain yang  banyak  dikemukakan  untuk  mengatasi,  paling  tidak  mengurangi  masalah  budaya  dan karakter  bangsa  yang  dibicarakan  itu  adalah  melalui  pendidikan  karakter  (Wibowo;  2012). Menurut  Kemendiknas,  pendidikan  dianggap  sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif.  Itu karena pendidikan membangun generasi baru bangsa menjadi lebih baik. Sebagai alternatif yang bersifat  preventif,  pendidikan  diharapkan  mengembangkan  kualitas  generasi  muda  bangsa  ini dalam  berbagai  aspek,  serta  dapat  memperkecil  dan  mengurangi  penyebab  berbagai  masalah budaya dan karakter bangsa (Kemendiknas; 2011) Satu-satunya mutiara  kehidupan  yang paling berharga sirna selamanya. Kasus kejujuran sudah menjadi  masalah yang sangat rumit. Ini bukan hanya dalam lingkup pendidikan saja. Itu sebabnya, penyelesaian untuk mendidik manusia jujur memerlukan strategi dari segala arah. Intinya adalah sekolah memang salah satu jalan mengubah perilaku dengan kerangka akademik. Kerangka ini dirancang dalam bentuk materi pelajaran yang disajikan dalam  kurikulum. Kemudian, materi-materi itulah  diterjemahkan dalam bentuk materi ajar. Namun, sikap ( attitude ) dan ajaran ( learning materials ) merupakan dua sisi yang  berbeda tetapi  saling melengkapi. Attitude berkaitan dengan sikap yang di dalamnya masuk dalam ranah afektif.  Untuk  itu  peneliti  mencoba  meneliti  di  salah  satu  Lembaga  Pendidikan  Agama  adalah MTs.N  I  yang  ada  di  Kabupaten  Lombok  Barat  khususnya  siswa  Kls.VIII  dengan  tujuan menganalisis  tingkat  kejujuran  siswa  yang  terbentuk  selama  ini  yang  berhubungan  dengan karakter  keagamaan,  karakter  kepribadian,  karakter  lingkungan,  dan  karakter  kebangsaan  di sekolah  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  berusaha  melihat  dan  mengukur  sampai menganalisis pendidikan karakter  berpengaruh terhadap pembentukan kejujuran siswa  MTsN  I Lombok  Barat,sehingga  dapat  mengetahui  pendidikan  karakter  mempengaruhi  pembentukan kejujuran siswa MTsN I Lombok Barat.
Dari  pemaparan  tersebut  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang  dibahas  melalui  penelitian ini  adalah  (1)  Apakah  pendidikan  karakter  yang  diukur  dengan  (keagamaan,  kepribadian, lingkungan,dan  kebangsaan)  berpengaruh  secara  parsial  (individu)  dan  signifikan  terhadap pembentukan  kejujuran  siswa  MTs.N  I  Lombok  Barat,  (2)  Apakah  pendidikan  karakter  yang diukur  dengan  (keagamaan,  kepribadian,  lingkungan,dan  kebangsaan)  berpengaruh  secara simultan (saama-sama) dan signifikan terhadap pembentukan kejujuran siswa MTs.N I  Lombok Barat,  (3)  Dari  keempat  variable  independen  yang  diteliti  manakah  yang  paling  dominan berpengaruh terhadap kejujuran siswa MTs.N I Lombok Barat,(4) Dari  subvariabel independen yang  berpengaruh,  berapa  kontribusi  pengaruhnya  terhadap  pembentukan  kejujuran  siswa MTs.N  I  Lombok  Barat.  Selanjutnya    tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui pendidikan karakter yang diukur dengan (keagamaan, kepribadian, lingkungan,dan kebangsaan) berpengaruh  secara  parsial  (individu)  dan  signifikan  terhadap  pembentukan    kejujuran  siswa MTs.N  I  Lombok  Barat,  (2),  Untuk  mengetahui  pendidikan  karakter  yang  diukur  dengan (keagamaan,  kepribadian,  lingkungan,dan  kebangsaan)  berpengaruh  secara  simultan  (saama- sama) dan signifikan terhadap pembentukan kejujuran siswa MTs.N I Lombok Barat, (3) Untuk
mengetahui  subvariabel  manakah  yang  paling  dominan  berpengaruh  terhadap  kejujuran  siswa MTs.N  I  Lombok  Barat,  (4)  Untuk  mengetahui  subvariabel  independen  yang    berpengaruh, berapa kontribusi pengaruhnya terhadap pembentukan kejujuran siswa MTs.N I Lombok Barat

## Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  asosiatif  atau  sebab  akibat  (kausal),yaitu  untuk mengetahui pengaruh pendidikan karakter  terhadap pembentukan kejujuran siswa MTs.Negeri 1 Lombok    Barat.  Menurut  Sugiyono  (2006)  penelitian  asosiatif  adalah  jenis  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  suatu  variabel  terhadap  variabel  lainnya.  Pengumpulan data menggunakan teknik kuesioner dengan menggunakan skala likert dan dokumentasi Populasi adalah seluruh Siswa Kls VIII  MTs,N.1  Lombok  Barat  terdiri dari kelas VIII.A, kelas  VIII.B,  kelas  VIII.C,  kelas  VIII.D,  kls  VIII.E,dan  kelas  VIII.F  dari  bulan  Januari  sampai degan Desember  tahun 2018 berjumlah 176 orang, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Populasi Penelitian No. Kelas VIII Jumlah Siswa 1 VIII. A 26 2 VIII. B 30 3 VIII. C 30 4 VIII. D 30 5 VIII. E 30 6 VIII. F 30 Jumlah 176

## Sumber: data primer
Untuk  menentukan  besaran  sample  penulis  menggunakan  rumus  Slovin  (Umar,  2008). Berdasarkan rumus di atas dengan asumsi nilai presisi 90 % atau 0.1 dan populasi sebesar  176 siswa maka perhitungan untuk besaran sample dalam penelitian ini adalah 64 responden.

## 64 (
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Proporsional Sampling  adalah:  “pengambilan  subyek  dari  setiap  strata  atau  setiap  wilayah  yang  ditentukan seimbang  atau  sebanding  dengan  banyaknya  subyek  dalam  masing-masing  strata  atau  wilayah (Hadi;  2007). Proporsional  sampling dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengambil prosentase (%) sampel yang sama dari tiap kelas siswa MTsN.1 Lombok Barat dari bulan Januari sampai Desember tahun 2018. Sampel masing-masing kelas yaitu kelas VIII.A = 9 orang, VIII.B
Karakter Keagamaan (X1) Karakter Kepribadian (X2) Karakter terhadap Lingkungan (X3) Karakter Kebangsaan (X4) Pembentukan Kejujuran Siswa (Y)
= 11 orang, kelas VIII.C = 11 orang, kelas VIII.D = 11 orang, kelas VIII.E = 11 orang, dan kelas VIII.F = 11 orang, sehingga total keseluruhan sampel sebanyak 64 orang (responden)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  validitas  kuesioner  penelitian  secara  keseluruhan  variabel  yang  ada dinyatakan  valid,  hal  ini  dapat  ditunjukkan  oleh  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  r  kritis  atau  (r hitung > 0.03), untuk lebih detailnya dapat dilihat dalam tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Variabel Item Korelasi Item Total (R) R Kritis Keterangan Karakter yang berhubungan dengan Keagamaan (X1) X1.1 0.114 0.03 Valid X1.2 0.086 0.03 Valid X1.3 0.127 0.03 Valid X1.4 0.103 0.03 Valid Karakter yang berhubungan dengan Kepribadian (X2) X2.1 0.227 0.03 Valid X2.2 0.100 0.03 Valid X2.3 0.174 0.03 Valid X2.4 0.067 0.03 Valid Karakter yang berhubungan dengan Lingkungan (X3) X3.1 0.098 0.03 Valid X3.2 0.490 0.03 Valid X3.3 0.214 0.03 Valid X3.4 0.051 0.03 Valid Karakter Kebangsaan (X4) X4.1 0.269 0.03 Valid X4.2 0.071 0.03 Valid X4.3 0.227 0.03 Valid X4.4 0.214 0.03 Valid Pembentukan Kejujuran Siswa (Y) Y1 0.269 0.03 Valid Y2 0.071 0.03 Valid Y3 0.214 0.03 Valid Y4 0.174 0.03 Valid Sumber: data primer diolah
Hasil  uji  reliabilitas  yang  ditunjukkan  pada  nilai  Alpha  seluruh  variabel  independen dinyatakan reliabel, karena memiliki nilai Alpha diatas atau lebih besar 0,6 (α > 0,6), sehingga dapat digunakan untuk tahap selanjutnya

## Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
Item Cronbach's Alpha Standar Pengukuran Keterangan X1 0.905 0.6 Reliabel X2 0.645 0.6 Reliabel X3 0.659 0.6 Reliabel X4 0.627 0.6 Reliabel Y 0.638 0.6 Reliabel Sumber: data primer diolah
Uji  normalitas  residual  menggunakan normal probability plot  di  bawah  ini  menunjukkan residual terdistribusi secara normal.

## Gambar 1. Histogram dan Plot
Pada grafik normal probability plot titik-titik menyebar berhimpit di sekitar diagonal dan hal ini menunjukkan bahwa residual terdistribusi secara normal.
Uji heteroskedastisitas dari grafik scatterplot terlihat bahwa titik-titik menyebar secaraacak tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model regresi, sehingga model regresi layak dipakai untuk memprediksi  Pembentukan  Kejujuran  Siswa  berdasarkan  masukan  variable  Independen (Karakter Keagamaan, Karakter Kepribadian, Karakter Lingkungan, dan Karakter Kebangsaan).

## Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas
Nilai Tolerance menunjukkan tidak ada variable independen yang memiliki nilai Tolerace kurang  dari  0.10  yang  berarti  tidak  ada  korelasi  antar  variable  independen  yang  nilainya  lebih dari  95%.  Hasil  tabel  4  menunjukkan  perhitungan  nilai Variance  Inflation  Faktor (VIF)  juga menunjukkan  hal  yang  sama  tidak ada  satu  variable  independen  yang  memiliki  nilai  VIF  lebih dari  10.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada multikolonieritas antar  variable  independen dalam model regresi. (Ghozali, 2006)
Tabel 4. Uji Multikolinieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .124 .993 .124 .901 K.Keagamaan .807 .097 .753 8.292 .000 .534 1.873 L.Kepribadian .173 .058 .217 3.003 .004 .848 1.179 K.Lingkungan .075 .062 .094 1.209 .232 .736 1.359 K.Kebangsaan .069 .071 -.081 -.969 .337 .638 1.567
a. Dependent Variable: P.Kejujuran
Sumber: data primer diolah
Analisis Regresi linier berganda digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh variable independen terhadap variable dependen. Hasil regresi ini dapat ditunjukkan pada tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Hasil Koefien Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Tolerance VIF 1 (Constant) .124 .993 .124 .901 K.Keagamaan .807 .097 .753 8.292 .000 .534 1.873 K.Kepribaduan .173 .058 .217 3.003 .004 .848 1.179 K.Lingkungan .075 .062 .094 1.209 .232 .736 1.359 K.Kebangsaan .069 .071 -.081 -.969 .337 .638 1.567
a. Dependent Variable: P.Kejujuran
Sumber: data primer diolah
Persamaan regresi tersebut dapat dijelaskan sabagai berikut:
Nilai konstanta (α) sebesar 0.124 artinya pembentukan kejujuran siswa pada MTs.Negeri I Lombok  Barat  sebesar  0.124  satuan  dengan  asumsi  variabel  karakter  keagamaan,  karakter kepribadian, karakter lingkungan, dan karakter kebangsaan dalam keadaan konstan atau tetap,
Nilai  koefisien  regresi  variabel  karakter  keagamaan  sebesar  0,807  dengan  probabilitas signifikansi  sebesar  0.000  lebih  kecil  dari  (<  0,05).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  karakter keagamaan  secara  langsung  akan  meningkat  sebesar  0,807%,  jika  faktor  karakter  keagamaan pada  MTs.Negeri  I  Lombok  Barat  meningkat  sebesar  1%.  Koefisien  bernilai  positif  artinya terjadi hubungan searah antara karakter keagamaan dengan pembentukan kejujuran siswa.
Nilai koefisien regresi variabel kepribadian sebesar 0,173 dengan probabilitas signifikansi sebesar 0.004 lebih kecil dari (< 0,05). Hal ini membuktikan bahwa karakter kepribadian secara langsung  akan  meningkat  sebesar  0,173%  jika  faktor  karakter  kepribadian  pada  MTs.Negeri  I Lombok  Barat  meningkat  sebesar  1%.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  yang searah antara karakter kepribadian dengan pembentukan kejujuran siswa.
Nilai  koefisien  regresi  variabel  karakter  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  sebesar 0,075  dengan  probabilitas  signifikansi  sebesar  0.232  lebih  besar  dari  (>  0,05).  Hal  ini membuktikan  bahwa  karakter  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  secara  langsung  akan meningkat  sebesar  0,075%  jika  faktor  karakter  lingkungan  pada  MTs.Negeri  I  Lombok  Barat meningkat sebesar 1%, dan koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan yang searah antara karakter lingkungan dengan pembentukan kejujuran siswa  MTs.Negeri I Lombok Barat.
Nilai  koefisien  regresi  variabel  karakter  yang  berhubungan  dengan  karakter  kebangsaan sebesar  0,069  dengan  probabilitas  signifikansi  sebesar  0.337  lebih  besar  dari  (>  0,05).  Hal  ini membuktikan  bahwa  karakter  yang  berhubungan  dengan  kebangsaan  secara  langsung  akan meningkat  sebesar  0,069%  jika  faktor  karakter  kebangsaan  pada  MTs  Negeri  I  Lombok  Barat meningkat  sebesar  1%  dan  positif  artinya  terjadi  hubungan  yang  searah  antara  karakter kebangsaan dengan pembentukan kejujuran siswa MTs Negeri I Lombok Barat.
Pengujian hipotesis melalui uji t pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel  independen  secara  individual  dalam  menerangkan  variasi  variabel  dependen  Hasil regresi ini dapat ditunjukkan pada tabel 6 berikut.

## Tabel 6. Uji Signifikansi Parameter Individual (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .124 .993 .124 .901 K.Keagamaan .807 .097 .753 8.292 .000 .534 1.873 K.Kepribadian .173 .058 .217 3.003 .004 .848 1.179 K.Lingkungan .075 .062 .094 1.209 .232 .736 1.359 K.Kebangsaan .069 .071 -.081 .969 .337 .638 1.567
a. Dependent Variable: P.Kejujuran

## Sumber: data primer diolah
Karakter Keagamaan (X1) memiliki t hitung sebesar 8.292 lebih besar dari t tabel sebesar 1.671  dengan  tingkat  signifikansi  di  bawah  5%  yaitu  0,000.  Hal  ini  memiliki  makna  bahwa secara parsial ada pengaruh yang signifikan antara variabel Karakter Keagamaan (X1), terhadap Kejujuran Siswa (Y) MTsN 1 Lombok Barat
Karakter Kepribadian (X2) memiliki t hitung sebesar 3.003 lebih besar dari t tabel sebesar 1.671 dengan tingkat signifikansi dibawah 5% yaitu 0,004. Hal ini memiliki makna bahwa secara parsial  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  Kepribadian  (X2),  terhadap  Pembentukan Kejujuran Siswa (Y) pada MTs.N 1 Lombok Barat.
Karakter Lingkungan (X3) memiliki t hitung sebesar 1.209 lebih kecil dari t tabel sebesar 1.671 dengan tingkat signifikansi di atas 5% yaitu 0,232. Hal ini memiliki makna bahwa secara parsial tidak ada pengaruh  yang signifikan antara variabel  Karakter  Lingkungan (X3), terhadap Pembentukan Kejujuran Siswa (Y) pada MTs.N 1 Lombok Barat
Karakter Kebangsaan (X4) memiliki t hitung sebesar 0.969 lebih kecil dari t tabel sebesar 1.671 dengan tingkat signifikansi di atas 5% yaitu 0,337. Hal ini memiliki makna bahwa secara parsial tidak ada pengaruh  yang  signifikan antara variabel Karakter Kebangsaan (X4), terhadap Pembentukan Kejujuran Siswa (Y) pada MTs.N 1 Lombok Barat

## Uji Signifikansi Simultan (Uji Statistik F)
Uji  signifikansi  meliputi  pengujian  signifikansi  persamaan  regresi  sejauh  mana  variabel bebas  secara  simultan  mempengaruhi  variabel  terikat.  Uji  keseluruhan  dapat  dilakukan  dengan menggunakan statistik F. Hasil uji dapat ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 7. Uji Signifikansi Simultan (Uji F)
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 25.805 4 6.451 41.966 .000 a Residual 9.070 59 .154 Total 34.875 63
a. Predictors: (Constant), K.Kebangsaan, L.Kepribaduan, K.Lingkungan, K.Keagamaan b. Dependent Variable: P.Kejujuran

## Sumber: data primer diolah
Perhitungan  dapat  diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  sebesar  41.966  dan  signifikansi  0,000. Atau  dapat  dikatakan  bahwa  F  hitung  lebih  besar  dari  Ftabel  (41.966>  2.37)  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  (bersama-sama)  antara Keagamaan (X1), Kepribadian (X2), Lingkungan (X3), dan Karakter Kebangsaan (X4) terhadap Pembentukan Kejujuran Siswa (Y) pada MTs.N 1 Lombok Barat.
Untuk  pengukuran  koefisien  determinasi  nilai  R  sebesar  0,860  berartihubungan  Korelasi cukup  kuat. Adjusted  R  Square (R2)  =    0.722  :  Pembentukan  kejujran  siswa  dapat  dijelaskan melalui  variable  karakter  keagamaan,  karakter  kepribadian,  karakter  lingkungan,  dan  karakter
kebangsaan  hanya  sebesar  72.2%.  Sedangkan  27.8%  (100%  -  72.2%)  dapat  dijelaskan  melalui variebl-variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Dilihat  dari  respon  atau  tanggapan  responden  atas  item-item  pertanyaan  yang  ada  pada lembar  kuesioner  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  masing-masing  variabel  dengan  indikator. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat analisa Regresi Berganda, namun dalam proses analisisnya peneliti menggunakan bantuan SPSS 20.0 For windows.
Untuk mengukur variabel pembentukan kejujuran siswa (Y) digunakan 4 item, yang terdiri dari variabel karakterkeagamaan (X1), karakter kepribadian (X2), Karakter lingkungan (X3) dan kebangsaan  (X4).  Dari  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  secara  simultan  semua  variabel berpengaruh signifikan terhadap pembentukan kejujuran siswa (Y) MTs.N 1 Lombok Barat, hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan regresi  yang dilihat dari  nilai F hitung  sebesar  41.966 dengan taraf signifikansi 0,000.
Sedangkan  secara  parsial  variabel  karakter  keagamaan  (X1),  karakter  kepribadian  (X2), Karakter  lingkungan  (X3)  dan  kebangsaan  (X4)  berpengaruh  signifikan  terhadap  Pembentukan kejujuran  siswa  (Y)  pada  MTs.N  1  Lombok  Barat.  Dilihat  dari  nilai  R2 Adjusted  R  Square, 72.2%  Pembentukan  kejujuran  siswa  dipengaruhi  oleh  karakter  keagamaan  (X1),  karakter kepribadian  (X2),  Karakter  lingkungan  (X3)  dan  kebangsaan  (X4)  sedangkan  sisanya  sebesar 27.8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  ini  seperti tempat, pelayanan administrasi sekolah, pembinaan guru terhadap siswa dan sebagainya.
Berdasarkan  keempat  variabel  independen  yang  diuji  secara  individual  yang  paling dominan  dalam  mempengaruhi  pembentukan  kejujuran  siswa  MTs.N  1  Lombok  Baratadalah karakter keagamaan, hal  ini karena nilai-nilai keagamaan yang diberikan  oleh  MTs.N 1 secara umum  dapat  memenuhi  harapan  siswa  baik  dari  segi  bukti  yang  sudah  tertanan  pada  masing- masing  siswa,  daya  tanggap  siswa  terhadap  pmberian  nilai-nilai  keagamaan,  dan  empati. Variabel  berikutnya  yang  juga  mempengaruhi  pembentukan  kejujuran  siswa  adalah  karakter keptibadian. Dua variabel berikutnyayaitu karakter lingkungan, dan karakter kebangsaan secara umum dapat menciptakan keyakinan bagi pembentukan kejujuran siswa termasuk baik, dengan persepsi baik yang timbul maka berakibat pada munculnya nilai-nilai moral bagi siswa MTs.N 1 Lombok  Barat.  Secara  simultan  hasil  penelitian  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  Akfian Yuda Adhi et.al (2012), yaitu dimensi kualitas pelayanan  dan kepercayaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang,  permaslahan,  tujuan  dan  hipotesis  diatas,  maka dapat  di  simpulkan  bahwa:  Pendidikan  Karakter  yang  diukur  dengan  keagamaan,  kepribadian, lingkungan, dan kebangsaan berpengaruh signifikan danpositif terhadap pembentukan kejujuran siswa  MTs.N  1  Lombok  Barat.  Secara  simultan,  variabel  Karakter  keagamaan,  Karakter kepribadian,  karakter  lingkungan,  dan  Karakter  Kebangsaan  berpengaruh  signifikan  terhadap Pembentukan Kejujuran Siswa.
MTs.N 1 Lombok Barat secara umum dapat memenuhi harapan siswa baik dari segi bukti yang  sudah  tertanan  pada  masing-masing  siswa,  daya  tanggap  siswa  terhadap  pmberian  nilai- nilai  keagamaan,  dan  empati.  Variabel  berikutnya  yang  juga  mempengaruhi  pembentukan kejujuran siswa adalah karakter keptibadian. Dua variabel  berikutnyayaitu karakter lingkungan, dan  karakter  kebangsaan  secara  umum  dapat  menciptakan  keyakinan  bagi  pembentukan kejujuran  siswa  termasuk  baik,  dengan  persepsi  baik  yang  timbul  maka  berakibat  pada munculnya nilai-nilai moral bagi siswa MTs.N 1 Lombok Barat
Bagi  MTs.N  1  Lombok  Barat,  hasil  penelitian  menunjukkan  secara  umum  pembinaan karakteryang  berhubungan  dengan  keagamaan,  kepribadian,  lingkungan,  dan  keagamaandalam
membembentuk kejujuran siswa sudah cukup baik, sehingga perlu  dipertahankan.  Bagi peneliti selanjutnya,  variabel  independen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  hanya  mencakup  empat variabel independen saja, sehingga masih perlu kajian tentang variabel-variabel independen lain di  luar  variabel  penelitian  ini  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  bagi  siswa-siswi  di tingkat MTs, atau sederajat.

## DAFTAR PUSTAKA
A,  Doni  Koesoema.  (2007).Pendidikan  Karakter;  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global.
Jakarta:PT. Grasindo.
Al Djamili,  Fadhil, (2009). Menerobos Krisis  Pendidikan Dunia  Islam. Bandung Mizani.
Arifin.  Ilmu  Pendidikan  Islam;  (2011).  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan  Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto  Suharsimi.(2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Assegaf, Abd. Rahman, (2010). Pendidikan Tanpa Kekerasan. Yogyakarta: Tiara Wacana..
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2011).Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.
Yogyakarta: Diva Press..
Aunillah, Nurla Isna. (2011). Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta
: Diva Press.
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Aqib, Zainal. (2011).Pendidikan karakter Membangun Perilaku Anak Bangsa. Bandung: Yrama Widya.
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  (2011).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia.  Yogyakarta: Arruz Media.
Alimin,  A  (2014)  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Produktif  Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Elektronika  Industri  Smk  N  1  Losarang Kabupaten  Indramayu.
Bakry, Noor Ms. (2008). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Fitri,  Agus  Zaenul.  (2012).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah.
Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Gulo, W. (2010). Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo. Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Indrakusuma, Amir Daien. (2011). Pengantar  Ilmu Pendidikan.  Surabaya  :Usaha Nasional. Kusuma,  Dharma,  dkk.  (2009).  Pendidikan  Karakter,  Kajian  Teori  dan  Praktek  Di  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Lickona, Thomas. (2009). Educating For Character:How Our  School Can  Teach Responsbility. New York: Bantam Book.
Machali,  Imam,  dan  Muhajir.  (2011).  Pendidikan  Karakter;  Pengalaman  Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Aura Pustaka.
Maksudin. (2009). Pendidikan Nilai Komprehensif Teori  dan Praktek. Yogyakarta: UNY Press. Marimba, Ahmad D. (2009). Pengantar Filsafat Pendidikan Islam. Bandung : PT Al Maarif. Muhammad,  Abu  Bakar.  (2006).  Pedoman  Pendidikan  dan  Pengajaran.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Muhlis,  Masnur.  (2010).  Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional. Jakarta: Bumi aksara.
Mulyasa. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Mu’in,  Fathul.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Konstruksi  dan  Teoritik.  Yogyakarta:  Ar  ruzz Media.
Nata, Abuddin (2011). Perspektif Islam tentang Pola Hubungan Guru – Murid; Studi Pemikiran Tasawuf Al-Ghazali. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Nurhayati, Tri Kurnia (2005). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta: Eska Media. Rusyan, A. Tabrani. (2006). Pendidikan Budi Pekerti.  Jakarta:  Inti Media Cipta Nusantara. Sa’aduddin, Iman Abdul Mukmin. (2006). Meneladani  Akhlak  Nabi  Membangun Kepribadian Muslim. Bandung: Rosdakarya.
S, Margono. (2005) Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Samani,  Mukhlas,  dan  Hariyanto.  (2011).  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter.  Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.
Sudijono, Anas.  (2011). Pengantar  Statistik  pendidikan.  Jakarta:  PT Raja Grafido Persada.
Sugiyono.  (2008).  Metodologi  Penelitian    Pendidikan  Pendekatan    kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Shobroh, A, (2013). Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Pembentukan Kejujuran Siswa Mts Negeri Galur Kulon Progo Yogyakarta
Supa’at,  2014.  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Mempengaruhi  Kejujuran  Siswa  Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Kudus
Pedoman  sekolah.  (2011).  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa.  Jakarta: Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum.
Philips,  (2006).  Tim.  Analysing  Quantitatif  Data.  in  Social  Research  Methods:  an  Autralian Perspective.ed Maggie Voltur. Oxford: Oxford Uni Press.
Wibowo,Agus.  (2012).  Pendidikan  Karakter;  Strategi  Membangun  karakter  Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yaljan, migdad. (2009). Kecerdasan Moral. Bandung : PT. Rineka Cipta. Zuriah,  Nurul.  (2007).  Pendidikan  Moral  &  Budi  Pekerti  Dalam  Prospektif  Perubahan.  Jakarta :PT Bumi Aksara.