## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TKR DI SMK
PU MALANG
Achmadi Rakarendra Putra 1 , Syarif Suhartadi 2 , Andika Bagus Nur Rahma Putra 3 1-3 Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang 1 achmadiraka.1905136@students.um.ac.id, 2 syarif.suhartadi.ft@um.ac.id,
3 andika.bagus.ft@um.ac.id
Abstrak
Secara global, usaha dalam meningkatkan kualitas pendidikan masih menjadi fokus utama, pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  memiliki  proses  yang  tidak  instan.  Kejadian  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  saat  ini  dirasa  belum  optimal  untuk  dipersiapkan  siswa  untuk  tantangan  abad  21  atau sekarang disebut dengan revolusi industry 4.0. Penelitian ini bertujuan agar mampu meminimalisir rasa bosan dan mempermudah siswa memahami materi Dasar Otomotif dengan penggunaan metode belajar ini,  diharapkan untuk menambah nilai dari segi motivasi belajar maupun hasil belajar siswa pada sekolah yang dituju. Metode penelitian menggunakan PTK yang telah dilakukan 2 siklus. Target dari Penelitian Tindakan  Kelas  suatu  upaya  untuk  dapat  meralat  pendidikan  dari  segi  pembelajaran  dan  cara menghadapi  suatu  permasalahan  dalam  kelas.  Dengan  adanya  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  juga membantu para pengajar untuk selalu berinovasi pada penerimaan ilmu, agar tidak terlalu monoton pada saat melakukan pembelajaran. Penerapan metode belajar Picture and picture terbukti berhasil dengan adanya perbandingan hasil belajar siswa melalui tes dengan rerata siklus I sebesar 51,25 yang berkategori kurang dan terjadi peningkatan pada siklus II dengan rerata 80 berkategori sangat tinggi. Peningkatan juga terdapat pada motivasi belajar siswa dengan siklus I rerata sebesar 75,75% dan siklus II sebesar 86,5%.  Siswa  cenderung  lebih  fokus  dan  tertarik,  sehingga  pembelajaran  berjalan  lebih  kondusif. Penggunaan media pembelajaran dengan gambar, dianggap menarik oleh  siswa. Hal tersebut mampu meningkatkan minat siswa, kemudian siswa akan lebih termotivasi berpartisipasi dalam pembelajaran dan mudah memahami materi.
Kata kunci : Picture and Picture, Motivasi belajar, Hasil Belajar

## Abstract
Globally, efforts to improve the quality of education are still the main focus, education is a process that is not instantaneous. Events encountered in current learning are not optimal to prepare students for the challenges of the 21st century or now called the industrial revolution 4.0. This study aims to be able to minimize boredom and make it easier for students to understand Basic Automotive material. By using this learning model, it is expected to add value in terms of learning motivation and student learning outcomes at the intended school. The research method uses CAR which has been carried out in 2 cycles. The target of Classroom Action Research is an effort to be able to rectify education in terms of learning and how to deal with a problem in the classroom. This Classroom Action Research also helps teachers to always innovate in receiving knowledge, so that they are not too monotonous when learning. The application of the Picture and Picture learning model proved successful with a comparison of student learning outcomes through tests with an average cycle I of 51.25 which was in the poor category and an increase in cycle II with an average of 80 which was in the very high category. There was also an increase in student learning motivation with an average cycle I of 75.75% and cycle II of 86.5%. Students tend to be more focused and interested so that learning runs more conducive. The use of learning media with pictures is considered attractive by students. This can increase student interest, then students will be more motivated to participate in learning and easily understand the material.
Keywords : Picture and Picture, motivation to learn, learning outcomes
Secara
global, usaha dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  masih menjadi fokus utama. Hal tersebut merupakan salah  satu  tanggung  jawab  pemerintah  dan
semua  lembaga  pendidikan  harus  selalu berusaha  untuk  kepentingan  masyarakat. Mengingat  hal  itu  kita  dihadapkan  berbagai masalah dari nasional hingga global, sedangkan
dengan tantangan tersebut hanya bisa terjawab oleh  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Selama  masa  penyebaran  virus  2019  saat  itu, terdapat  satu  koma  tujuh  miliar  siswa mengalami  kegiatan  penerimaan  ilmu  secara tidak  langsung  dan  mengalami  banyak tantangan  dalam  proses  pembelajarannya.  Hal itu  menyebabkan  banyak  murid  mengalami Learning Loss yang menyebabkan menghilangnya  interaksi  guru  dengan  siswa dalam  pembelajaran.  Menteri  Pendidikan Nadiem Makarim mencetuskan kurikulum baru kurikulum merdeka yang membebaskan untuk guru  dan  siswa  mengekspresikan  dalam  hal perjalanan  pembelajaran  yang  diperuntukkan permasalahan yang dihadapi di Indonesia. Hal tersebut  dilakukan  negara  Indonesia  untuk menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan bagi warga negaranya dalam bidang pendidikan. Dari  banyaknya  upaya  pemerintah tentunya  ada  tujuan  yang  perlu  dicapai  bagi negaranya.  Usaha  untuk  mencapai  tujuan nasional  di  bidang  pendidikan  direalisasikan dengan  UU  no  20  tahun  2003  bertemakan sistem  pendidikan.  Dengan  adanya  motivasi belajar  siswa  lebih  memiliki  tujuan  dalam  hal belajar dan mengerti apa yang perlu dilakukan. Maka dari itu motivasi belajar siswa merupakan hal yang inti dalam sebuah pembelajaran.
Pendidikan merupakan suatu pedoman dan  tolak  ukur  dalam  kehidupan  manusia. Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa pemakaian model Picture and picture berdampak pada  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa. Pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan materi alat ukur masih menggunakan  pendekatan  ceramah  dimana guru  menjelaskan  materi  di  papan  tulis  atau membacakannya  dari  buku  teks,  kemudian siswa mencatat, mengerjakannya, dan menarik kesimpulan.
Untuk  menghadapi  fenomena  diatas penulis  ingin  menerapkan  model Picture  and picture .    Model Picture  and  picture ialah  pola penerimaan  ilmu  mengurutkan  dengan  logis dengan menggunakan gambar (Wahyudi et al., 2021). Sebelum pembelajaran guru melakukan persiapan  media  dengan  gambar  yang ditempelkan  pada  kartu-kartu  ataupun  bisa menggunakan  media  power  point  jika menggunakan  media  modern.  Dari  bagian
tersebut,  didapati  bahwa  ialah  suatu  model penerimaan  ilmu  dengan  bantuan  sumber belajar  berupa  gambar,  yang  kemudian visualisasi tersebut diurutkan hingga membentuk susunan yang benar serta sesuai. Penelitian  ini  bertujuan  agar  mampu meminimalisir  rasa  bosan  dan  mempermudah siswa  memahami  materi  Dasar  Otomotif dengan  penggunaan  metode  belajar  ini, diharapkan  untuk  menambah  nilai  dari  segi motivasi  maupun  hasil  belajar  siswa  pada sekolah  yang  dituju.  Didukung  berdasarkan hasil  pra-observasi  saya  di  SMK  Pekerjaan Umum  bahwa  untuk  mata  pelajaran  Dasar Otomotif  pada  materi  alat  ukur  masih menggunakan metode ceramah, untuk itu para siswa dirasa kurang ada motivasi untuk belajar dikarenakan pembelajaran yang terlalu monoton.  Maka  dari  itu  capaian  pada  tugas akhir ini membantu meningkatkan motivasi dan hasil belajar.
Terdapat  tujuh  tahapan  yang  harus dilaksanakan  pada  penerimaan  ilmu  model Picture  and  picture dengan  cara,  pertama, penyampaian kompetensi sebelum pembelajaran  oleh  guru;  Kedua,  presentasi materi  yang  diterangkan  oleh  guru;  Ketiga, penyajian  gambar  oleh  guru  pada  siswa; Keempat,  penunjukkan  gambar  dengan penyusunan  gambar  oleh  siswa  yang  ditunjuk oleh guru; Kelima, penjajakan yaitu siswa yang diharuskan  untuk  menjawab  mengapa  gambar tersebut disusun; Keenam, penyajian kompetensi  yang  dilakukan  guru  untuk mencapai indikator pencapaian pada pembelajaran,  dan;  Ketujuh,  penutup  yang dimana  melakukan  refleksi.  Dapat  ditarik kesimpulan  metode  belajar  ini  bahwa penerimaan  ilmu  model Picture  and  picture mempunyai tahapan pelaksanaan yaitu berpikir, dan ide gagasan.

## METODE PENELITIAN
Studi  yang  dilakukan  termasuk  dalam jenis  PTK  dimana  yakni  penelitian  terhadap kegiatan yang secara sengaja dimunculkan. PTK bermaksud untuk memperbaiki situasi belajar di kelas  yang  merupakan  jantung  dari  kegiatan pendidikan. PTK dilakukan menggunakan dua siklus  yang  meliputi  empat  tahapan  berupa
Achmadi Rakarendra Putra 1 , Syarif Suhartadi 2 , Andika Bagus Nur Rahma Putra 3 . Penerapan Model Pembelajaran .... 111
perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan refleksi (Kemmis, 2014).

## Gambar 1. Siklus PTK Kemmis dan MC Taggard
Pada  studi  ini  peneliti  melakukan perancangan dan pengumpulan data, penganalisa data, penafsir hingga pelapor hasil. Namun  untuk  tahap  pelaksanaan  peneliti berperan sebagai asisten guru untuk membantu penyampaian  materi  agar  sesuai  dengan rancangan yang sudah terlebih dahulu disusun. Target  dari  PTK  suatu  upaya  untuk  dapat meralat pendidikan dari segi pembelajaran dan cara  menghadapi  suatu  permasalahan  dalam kelas.  Dengan  adanya  Penelitian  Tindakan Kelas ini juga membantu para pengajar untuk selalu berinovasi pada penerimaan ilmu. Penelitian ini menggunakan materi alat ukur dengan kompetensi mengidentifikasi alat- alat  ukur  dan  sub  kompetensi  3.5 mengidentifikasi  alat  ukur  vernier  caliper  dan mikrometer  sekrup.  Terdapat  dua  indikator yang digunakan pada soal, yaitu menggunakan alat-alat  ukur  mekanik  sesuai  SOP  dan membaca  hasil  pengukuran  dari  alat-alat  ukur mekanik.  Indikator  pertama  terdiri  dari  5 soal sedangkan  pada  indikator  berikutnya  juga terdiri dari 5 soal, sehingga jumlah soal pilihan ganda yang di gunakan yaitu 10 butir soal. Level kognitif yaitu C1 atau mengidentifikasi.
Subyek pada studi ini yaitu siswa kelas X  di  SMK  Pekerjaan  Umum  tahun  akademik 2022/2023 dengan total 16 siswa. Data berupa data  motivasi  belajar  siswa  yang  dikumpulkan menggunakan  instrumen  angket  dan  Hasil belajar siswa menggunakan instrumen tes. Data hasil angket dan tes dapat dibuat skor kemudian dikategorikan  dalam  bentuk  angka,  Hasil  dari data tersebut diolah menggunakan SPSS.
Penilaian  data  Motivasi  Belajar  yaitu dengan skala likert yang ada pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Motivasi Belajar
Sumber: Arikunto, 2001 Motivasi  belajar  dikatakan  meningkat jika selisih data dari siklus I ke siklus II dengan mempunyai  rerata  dengan  kategori  Tinggi. Dapat  juga  mengambil  kesimpulan  data menggunakan persentase yang meliputi tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Presentasi Motivasi Belajar
Sumber: Arikunto, 2001 Untuk analisis data hasil belajar Berikut ialah rumus yang diterapkan untuk menghitung capaian  belajar  siswa  menurut  (Depdikbud, 2001) berikut ini.

## 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑛𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑜𝑎𝑙
× 100%
Dapat dianalisis bahwa jika jumlah soal 10 maka siswa diharuskan menjawab lebih dari 8  soal  yang  dimana  memenuhi  standar  kkm yaitu  75,00  atau  75%  dari  jumlah  soal.  Syarat siklus  jika  siswa  tidak  melebihi  standar  kkm maka  dinyatakan  siklus  tidak  berhasil dikarenakan adanya siswa yang belum tuntas.
Untuk  kriteria  penilaian  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.

## Kriteria penskoran motivasi belajar
Skor Kriteria 4,21 – 5,00 Sangat Tinggi 3,41 – 4,20 Tinggi 2,61 – 3,40 Sedang 1,81 – 2,60 Rendah 1,00 – 1,80 Sangat rendah Persentase Kategori 80% - 100% Sangat tinggi 65% - 79% Tinggi 55% - 64% Sedang < 54% Rendah
Tabel 3. Kriteria Penilaian Hasil Belajar Siswa Klasifikasi Rentang Nilai Kategori A 80 – 100 Sangat tinggi B 66 – 79 Tinggi C 56 – 65 Sedang D < 55 Rendah
Sumber: SMK Pekerjaan Umum Malang
Kriteria  keberhasilan  Tindakan  yaitu PTK  berfungsi  menambahkan  motivasi  siswa dan  hasil  belajar  siswa.  Motivasi  belajar dinyatakan  tuntas  jika  adanya  perubahan  nilai dari  siklus  1  ke  siklus  2  dan  mencapai  rerata dengan  kategori  baik.  Hasil  belajar  tercapai dapat  dikatakan  berhasil  apabila  memenuhi perubahan  sebesar  75%  siswa  (Suparsawan, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambar 2. Motivasi Belajar Siklus I
Pada  gambar  2,  didapatkan  hasil  data Motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  Didapati rerata 3,78 untuk data yaitu dimana berkategori tinggi dengan persentase rerata sebesar 75,75%.
Gambar 3. Hasil Belajar Siklus I Didapatkan  hasil  belajar  siswa  pada gambar  3  bahwa  siklus  I  yang  berada  pada urutan  paling  tinggi  yaitu  13  siswa  yang memperoleh hasil nilai antara 0-60 yang dimana memperoleh kategori kurang, dan hanya 3 siswa yang melewati kkm yaitu dengan interval nilai 76-90  dengan  kategori  baik.  Didapati  rerata hasil  belajar  yaitu  sebesar  51,25  yang
berkategori kurang. Setelah didapati hasil yang kurang  maksimal  pada  siklus  I  kemudian peneliti  memutuskan  untuk  melangsungkan pada siklus II.

## Gambar 4. Motivasi Belajar Siklus II
Pada  gambar  4  mendapatkan  rerata yang didapat dalam data hasil motivasi belajar pada siklus II yaitu sebesar 4,32 kategori sangat tinggi  dan  didapatkan  persentase  sebesar 86,5%.
Gambar 5. Hasil Belajar Siklus II
Dari  gambar  5  hasil  data  yang didapatkan dalam hasil belajar siswa pada siklus II memiliki rerata 80 yang dimana hasil tersebut sudah  mencapai  nilai  yang  diharapkan  dan dianggap  tuntas.  Dimana  tahapan  refleksi dilakukan  dimana  apakah  kekurangan  pada siklus  I  dan  siklus  II  ini  mampu  diatasi  oleh penelitian yang dilakukan. Untuk pada tahapan ini  pihak  observer  dan  peneliti  sepakat  untuk berhenti  pada  siklus  II  dikarenakan  hasil  data yang didapat mulai dari motivasi belajar siswa dan  hasil  belajar  siswa  mengalami  pelonjakan nilai. Picture  and  picture pada  penelitian  ini mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan motivasi  siswa,  didukung  dengan  siswa  yang aktif menjawab, lebih mendengarkan penjelasan guru,  tidak  terdapat  siswa  yang  memperoleh
Achmadi Rakarendra Putra 1 , Syarif Suhartadi 2 , Andika Bagus Nur Rahma Putra 3 . Penerapan Model Pembelajaran .... 113
nilai  terletak  di  bawah  kkm  dan  siswa  lebih tertarik pada pembelajaran. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  dari  (Kharis,  2019) Picture and picture memperoleh hasil peningkatan nilai siswa dengan rerata siswa tuntas kkm dan peningkatan aktivitas siswa kategori tinggi.Penelitian  dari  (Alfi  Raida  &  Hadi  Jaya Putra,  2021)  menunjukkan  model  Picture  and picture  pada  invertebrata pada  kelas  X SMAS Katolik dapat meningkatkan hasil belajar rerata siklus I  sebesar 78,5 kemudian  menjadi 86,75 sedangkan  pada  siklus  ke  II  serta  motivasi belajar siswa sebesar  69,68% tergolong rendah di siklus I menjadi 86,87% di siklus II dengan tergolong tinggi.
Terdapat hal unik yang ditemukan oleh peneliti yaitu tentang kondisi dari kelas pada X TKR  ini  hanya  memiliki  sejumlah  16  siswa. Dimana  hal  tersebut  jarang  dijumpai  pada sekolah lainnya, Untuk gender perempuan tidak ditemukan  pada  kelas  ini.  Kemudian  kondisi kelas  pada  saat  pertemuan  pertama  dan pertemuan  terakhir  berbeda  suasana  yang dimana pada suasana pertama siswa hanya diam memperhatikan  namun  pada  pertemuan terakhir siswa yang aktif bertanya.
Peran  guru  dalam  pembelajaran sangatlah penting. Penerapan model pembelajaran sangatlah berpengaruh besar pada hasil  dan  motivasi  siswa,  pembelajaran  yang cenderung  monoton  dapat  menimbulkan  rasa bosan  siswa  dan  berdampak  pada  hasil  siswa. Saran untuk guru perlu memberikan perhatian lebih  pada  metode  atau  metode  belajar  yang diterapkan,  dan  mampu  membangun  antusias siswa semangat dan tertarik pada setiap proses pembelajaran. Picture  and  picture dapat memberikan  hasil  yang  memuaskan  untuk meningkatkan hasil  belajar siswa dan motivasi siswa. Untuk  penelitian  selanjutnya,  perlu melengkapi  dengan  wawancara  kepada  siswa mengetahui  spesifikasi  motivasi  belajar  siswa. Apabila penelitian selanjutnya ingin melakukan pada materi alat ukur, bisa menggunakan bahan media  yang  berbeda  untuk  mengetahui  hasil yang  berbeda  pula.  Penggunaan  pada  materi yang  berbeda,  akan  lebih  baik  karena  akan mengetahui  hasil  dari Picture  and  picture materi lain jenjang SMK mengingat penerapan model
tersebut  masih  terbilang  jarang  pada  jenjang SMK.

## PENUTUP Kesimpulan
Penerapan  metode  belajar Picture  and picture pada  penelitian  ini  meningkatkan  hasil belajar dan motivasi siswa pada materi alat ukur di  SMK  Pekerjaan  Umum  Malang.  Hal  ini terbukti  dengan  adanya  perbandingan  hasil belajar siswa melalui tes dengan rerata siklus I sebesar  51,25  yang  berkategori  kurang  dan terjadi peningkatan pada siklus II dengan rerata 80 berkategori sangat tinggi. Peningkatan juga terdapat  pada  motivasi  belajar  siswa  dengan siklus  I  rerata  sebesar  75,75%  dan  siklus  II sebesar  86,5%.  Siswa  cenderung  lebih  fokus dan  tertarik,  sehingga  pembelajaran  berjalan lebih kondusif. Penggunaan media pembelajaran  dengan  gambar,  dianggap menarik oleh siswa. Hal tersebut meningkatkan minat  siswa,  kemudian  siswa  termotivasi berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan  paham materi.
Saran
Saran  bagi  kepala  sekolah,  diharapkan menggunakan wewenang dengan baik, dengan cara  mempertahankan  kualitas  pendidikan  di sekolah  melalui  kegiatan  manajerial  dan evaluasi.  Sehingga  tidak  hanya  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa tetapi juga turut kualitas  guru  yang  nantinya  akan  memberikan hasil kerja yang optimal.
Saran  untuk  guru,  penggunaan  model penerimaan  ilmu  yang  tepat  dapat  dijadikan tumpuan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  tercapainya  hasil pembelajaran  yang  selaras  dengan  tujuan pembelajaran  serta  peningkatan  kualitas pengajaran di kelas dan profesionalisme guru. Saran bagi siswa, agar pembelajaran ini sebagai  pemicu  semangat  untuk  belajar, menghilangkan  kebosanan  dalam  kegiatan pembelajaran,  dan  mampu  membantu  siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya,  dalam hal  kaitannya  referensi    metode  belajar  yang cocok,  sesuai  dan  lebih  efektif    untuk diterapkan  pada  penerimaan  ilmu,  yang mungkin berguna ketika peneliti nantinya akan menjadi  pengajar.  Baiknya  metode  belajar  ini
bisa  menjadi  penelitian  baru  dijenjang SMA/SMK  dikarenakan  masih  minimnya penelitian model ini dijenjang tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Fatmawati; Yusrizal & Hasibuan, A. M. 2021. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis
Aplikasi Android untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP
UNIMED . 11(2), 134-143. DOI: https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2. 28862. Mansur S.; Raida, S. A. & Putra, S. H. J. 2021. Pembelajaran  Picture  and  Picture  untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Invertebrata. Journal of Biology  Education ,  4(1),  72-79.  DOI: http://dx.doi.org/10.21043/jobe.v4i1.97
96.
Wahyudi, G.; Ramadhan, S. & Arief, D. 2021. Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik Berbasis  Model  Picture  and  Picture  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(2),  966 – 973.  DOI:  https://doi.org/10.31004/ .basicedu.v5i2.814