## Siti Maisyaroh

## Penerapan Tutor Sebaya Berbasis Model Polya Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Siti Maisyaro. H. M, S. Pd siti.maisyaro.hm18061993@gmail.com

## MTs Zainul Irsyad Warujinggo Leces Probolinggo

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  tutor  sebaya berbasis  model  polya  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dan  untuk mengetahui  apakah  penerapan  tutor  sebaya  berbasis  model  polya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  dari  penelitian  ini  PTK  dengan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian ini siswa kelas VII MTs Zainul Irsyad Warujinggo  Leces  Probolinggo.  Dengan  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  berupa  metode  dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  tes. Adapun  metode  analisis  datanya  menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Hasil yang diperoleh yaitu terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Kata kunci : tutor sebaya berbasis model polya, aktivitas siswa, hasil belajar

## Abstrack
The purpose of the research to know the using of peer teaching base on polya model can increasing the students’ activities and to know the using of peer teaching base on polya model can increasing the students learning outcomes. The kind  of  the  research  is  PTK  with  quantitative  approach.  The  subjects  of  the research  are  students  of  class  VII  at  MTs  Zainul  Irsyad  Warujinggo  Leces Probolinggo.  With  the  data  collecting  method  that  used  in  the  research  are documentation,  observation,  interview  and  test.  The  data  analysis  method  that used  is  quantitative.  The results  of  the  research  there  is  increased  activity  and mathematical student learning outcomes.
Keywords : peer teaching base on polya model, students activity, and learning outcomes

## Siti Maisyaroh

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia.  Sejalan  dengan  itu  perkembangan teknologi  semakin  lama  semakin  pesat.  Perkembangan  pesat  dari  teknologi  ini juga berdampak pada kualitas pendidikan yang diberikan oleh guru kepada para peserta  didik  yang  diakibatkan  oleh  perkembangan  teknologi  pendidikan  juga sudah tidak mendukung lagi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  tempat  penelitian dipadukan  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  yang  mengampu kelas  tersebut,  diketahui  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa masih relatif rendah. Beberapa siswa bahkan terlihat enggan menyelesaikan masalah  yang  mereka  anggap  sulit,  sehingga  mereka  hanya  mengandalkan jawaban  teman  lain  atau  menunggu  penjelasan  dari  guru  tanpa  berusaha  untuk menemukan  sendiri  solusi  dari  permasalahan  yang  mereka  hadapi.  Selain  itu, kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas masih berpusat pada guru dengan  menerapkan  model  pembelajaran  konvensional.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan    masalah.  Dalam  hal  ini, guru  dituntut  untuk  mengetahui,  memilih  dan  mampu  menerapkan  model pembelajaran yang dinilai efektif sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif dan memberi kesempatan kepada siswa untuk berlatih memecahkan masalah yang mereka hadapi, salah satunya dengan model pembelajaran tutor sebaya berbasis model polya .
Penggunaan  teori  Polya  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan suatu  masalah, selain itu penggunaan tutor sebaya ini bisa membawa siswa lebih aktif bertanya dan tidak lagi enggan bertanya  kepada  tutor  yang  lebih  mengerti  sehingga  menunjang  proses pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul  “Penerapan  Tutor  Sebaya  Berbasis  Model  Polya  Untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa”.

## Siti Maisyaroh

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian antara lain sebagai berikut:
1. Apakah  penerapan  tutor  sebaya  berbasis  model  polya  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa?
2. Apakah  penerapan  tutor  sebaya  berbasis  model  polya  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian antara lain sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah penerapan tutor sebaya berbasis model polya dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
2. Untuk mengetahui apakah penerapan tutor sebaya berbasis model polya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## TELAAH LITERATUR

## A. Pembelajaran Tutor Sebaya
Pembelajaran  tutor  sebaya  merupakan  tipe  dari  model Cooperative Learning dimana siswa belajar dalam kelompok diskusi yang beranggotakan 5-6 siswa  pada  setiap  kelas  di  bawah  bimbingan  guru  mata  pelajaran  dengan menggunakan  tutor  sebaya.  Tutor  sebaya  adalah  sekelompok  siswa  yang  telah tuntas terhadap bahan pelajaran tertentu, memberikan bantuan kepada siswa lain yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  bahan  pelajaran  yang  dipelajari (Suherman,  2003).  Inti  dari  tutor  sebaya  adalah  pembelajaran  yang pelaksanaannya  dengan  membagi  kelas  dalam  kelompok-kelompok  kecil,  yang sumber belajarnya bukan hanya guru melainkan juga teman sebaya yang pandai dan cepat dalam menguasai suatu materi tertentu. Dalam pembelajaran ini, siswa yang  menjadi  tutor  hendaknya  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  teman  lainnya,  sehingga  pada  saat  dia  memberikan bimbingan ia sudah dapat menguasai bahan yang akan disampaikan.

## Siti Maisyaroh
Langkah pembelajaran tutor sebaya dalam kelompok kecil sebagai berikut:
1. Pilihlah materi yang memungkinkan materi tersebut dapat dipelajari siswa 1. secara mandiri. Materi pelajaran dibagi menjadi sub materi (segmen materi).
2. Bagilah  siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  heterogen,  sebanyak sub-sub  materi  yang  akan  disampaikan  guru.  Siswa-siswa  pandai  disebar  2. dalam setiap kelompok dan bertindak sebagai tutor sebaya.
3. Masing-masing  kelompok  diberi  tugas  mempelajari  satu  bab  materi.  Setiap kelompok dipandu oleh siswa yang pandai sebagai tutor sebaya.
4. Beri mereka waktu yang cukup, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
5. Setiap kelompok melalui wakilnya menyampaikan sub materi sesuai dengan tugas yang telah diberikan. Guru bertindak sebagai narasumber utama.
6. Setelah  kelompok  menyampaikan  tugasnya  secara  berurutan  sesuai  dengan urutan sub materi, beri kesimpulan dan klarifikasi seandainya ada pemahaman siswa yang perlu diluruskan.

## B. Model Pembelajaran Polya
Model  pembelajaran  Polya  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang melakukan  pemusatan  pada  pengajaran  dan  keterampilan  pemecahan  masalah, yang  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan  (Pepkin,  2004).  Adapun  solusi pemecahan  masalah  menurut  polya  memuat  4  langkah  penyelesaian,  yaitu:  (1) Memahami  masalah,  dalam  langkah  ini  yang  harus  dilakukan  adalah  membaca soal dengan seksama sehingga benar-benar dimengerti arti dari semua kata dalam soal.  Buat  tanda  khusus  untuk  beberapa  istilah  yang  digunakan  kalimat  dalam soal.  Tentukan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  tidak  diketahui.  (2)  Membuat rencana,  dalam  tahap  ini  siswa  menyusun  rencana  penyelesaian  masalah, menganalisis  soal  lain  yang  terkait,  teorema  yang  mungkin  digunakan, memperhatikan hal-hal yang ditanyakan dan memikirkan soal yang sudah dikenal dengan unsur yang ditanyakan serupa. (3) Melaksanakan rencana, dalam tahap ini siswa  melaksanakan  rencana  yang  telah  dibuat  sebelumnya,  mengecek  setiap langkah  apakah  sudah  benar  dan  dapat  membuktikan  kebenarannya.  (4) Memeriksa kembali jawaban (refleksi), yaitu siswa mengecek kembali hasil yang dicapai, memeriksa argumennya dan mencari hasil dengan cara yang lain.

## Siti Maisyaroh

## C. Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar. Aktivitas belajar merupakan hal yang sangat penting bagi siswa, karena  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bersentuhan  dengan  obyek yang sedang dipelajari seluas mungkin, karena dengan demikian proses konstruksi pengetahuan yang terjadi akan lebih baik. Aktivitas belajar diperlukan, sebab pada prinsipnya  belajar  adalah  berbuat,  mengubah  tingkah  laku,  dan  melakukan kegiatan. Tidak ada belajar kalau tidak  ada aktivitas. Dari  uraian di atas dapat diambil pengertian aktivitas belajar adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran,  perhatian  dalam  kegiatan  belajar  guna  menunjang  keberhasilan  proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.

## D. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  yang  telah  mengikuti proses  belajar mengajar.  (Soedijarto  dalam  Masnaini,  2003)  menyatakan  bahwa hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Hasil belajar dalam kerangka studi ini meliputi kawasan kognitif, afektif, dan kemampuan/kecepatan belajar  seorang  pelajar.  Sedangkan  (Keller  dalam  Abdurrahman,  1999), mengemukakan hasil belajar adalah prestasi aktual yang ditampilkan oleh anak, hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  besarnya  usaha  (perbuatan  yang  terarah  pada penyelesaian tugas-tugas belajar)  yang dilakukan oleh anak. Hasil belajar siswa dapat diukur dengan menggunakan alat evaluasi yang biasanya disebut tes hasil belajar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  adalah  tingkat keberhasilan  dalam  menguasai  bidang  studi  matematika  setelah  memperoleh pengalaman atau proses belajar mengajar  dalam kurun waktu tertentu yang akan diperlihatkan melalui skor yang diperoleh dalam tes hasil belajar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini mengadaptasi model penelitian tindakan kelas Kemmis dan Mc Taggart. Dalam model PTK ini

## Siti Maisyaroh
satu siklus terdiri dari tiga tahap utama, yaitu perencanaan, tindakan dan observasi serta yang terakhir refleksi. Penelitian ini dialakukan pada siswa kelas VII MTs Zainul Irsyad Warujinggo Leces Probolinggo. Dengan metode pengumpulan data yang  digunakan  yaitu  metode  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Kemudian  untuk  metode  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  rumus  1  untuk menganalisis  aktivitas  guru,  rumus  2  untuk  menganalisis  aktivitas  siswa  dan rumus 3 untuk menganalisis hasil belajar siswa:
1 2 3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pembelajaran  tutor  sebaya  berbasis  model  polya,  semua aktivitas guru (peneliti) diamati oleh guru matematika, sedangkan semua aktivitas siswa selama proses pembelajaran diamati oleh peneliti sendiri. Berdasarkan data observasi guru matematika terhadap pembelajaran  yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh keterangan bahwa keaktifan peneliti pada siklus I hanya 78,68%. Pada pertemuan  selanjutnya  peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  proses pembelajaran  dengan  baik  begitu  juga  dalam  pembentukan  kelompok,  sehingga mengalami peningkatan dan keaktifan peneliti mencapai 89,17%.
Kemudian  untuk  data  aktivitas  siswa  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I banyak  siswa  yang  tidak  aktif  selama  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  dari  27 siswa terdapat 6 siswa  yang tidak aktif dalam kelompoknya. Siswa masih takut mengajukan pertanyaan, tidak bisa menjawab pertanyaan atau berpendapat yang diberikan tutor, dan berbicara atau bercanda dengan temannya ketika mengerjakan LPS. Namun pada siklus berikutnya aktivitas siswa mengalami peningkatan, hal ini terlihat dari hasil observasi terhadap aktivitas siswa pada siklus II yaitu dari 27 siswa  terdapat  3  siswa  yang  tidak  aktif  jumlah  ini  berkurang  daripada  siklus  I. Hasil analisis aktivitas belajar siswa untuk siklus I yaitu persentase aktivitas tutor sebesar  75%  dan  aktivitas  siswa  sebesar  68,69%  dan  siklus  II  mengalami peningkatan  yaitu  persentase  aktivitas  tutor  sebesar  85%  dan  aktivitas  siswa sebesar 79,80%. Berikut disajikan dengan rinci grafik peningkatan aktivitas dan hasil belajar seblum penelitian hingga siklus II, pada gambar 1.

## Siti Maisyaroh
Kemudian  untuk  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tutor  sebaya berbasis  model  polya  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Berdasarkan  analisis hasil  belajar  pada  siklus  I  terdapat  21  siswa  yang  nilainya  ≥  70  atau  dikatakan tuntas, sedangkan siswa yang nilainya <70 sebanyak 6 siswa dengan ketuntasan klasikalnya yaitu 77,78%. Hal ini dapat dikatakan bahwa ketuntasan klasikal pada siklus I belum memenuhi kriteria ketuntasan yaitu 85%.Analisis hasil belajar pada siklus II terdapat 25 siswa yang nilainya ≥ 70 atau dikatakan tuntas. Sedangkan siswa yang nilainya < 70 sebanyak 2 siswa, dengan ketuntasan klasikalnya yaitu 92,59%. Hal ini dapat dikatakan bahwa ketuntasan klasikal pada siklus II sudah memenuhi kriteria ketuntasan  yaitu 85%. Jika dibandingkan antara hasil  belajar pada siklus I yang ketuntasan klasikalnya 77,78% dan hasil belajar awal sebelum penelitian  yang ketuntasan klasikalnya 59,26%  maka hasil  belajar pada siklus  I sudah  dapat  dikatakan  meningkat  namun  belum  memenuhi  target.  Berikut disajikan dengan rinci grafik peningkatan hasil belajar seblum penelitian hingga siklus II, pada gambar 2.

## Tabel 1. Ketuntasan Aktivitas dan Hasil Belajar
Siklus Aktivitas Hasil Belajar Sebelum siklus 50.31 59.26 Siklus 1 58.69 77.78
Siklus 2 79.80 92.59 Gambar 1. Grafik aktivitas siklus I dan II 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Aktivita Tutor Aktivitas Siswa

## Siti Maisyaroh
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Tes Awal Siklus I

## Siklus II

## Gambar 2. Grafik Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  tutor  sebaya  berbasis  model  polya  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  pembelajaran  tutor  sebaya berbasis  model  polya  dapat  dijadikan  alternatif  cara  mengajarkan    matematika pada siswa SMP bagi guru matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, akhirnya peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
A. Pembelajaran tutor sebaya berbasis model polya dapat meningkatkan aktivitas belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada  analisis  aktivitas  siswa  yang meningkat dari siklus I sebesar 68,69% ke siklus II sebesar 79,80%.
B. Pembelajaran  tutor  sebaya  berbasis  model  polya  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa Hal ini dapat ditunjukkan pada analisis hasil belajar siswa yang meningkat dari siklus I sebesar 77,78% ke siklus II sebesar 92,59%.

## Siti Maisyaroh

## DAFTAR PUSTAKA
Jica. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: universitas pendidikan Indonesia Saufi Ginting, Muhammad. 2011. Model Pembelajaran Polya . http://blognyaalul.blogspot. com/2011/10/model-pembelajaran- polya.html <17 Maret 2015>
Setiadiwijaya. 2012. Tutor Sebaya . https://setiadiwijaya.wordpress.com/2012/05/ 25/tutor-sebaya/ <15 Maret 2015>
Sibarani, Sahat. 2014. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dengan Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Teorema Pythagoras Di Kelas VIII SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN T.A. 2014/2015 . http://digilib.unimed.ac.id/ penerapan- pembelajaran-kontekstual-dengan-tutor-sebaya-untuk-meningkatkan- kemampuan-menyelesaikan-soal-cerita-pada-materi-teorema-pythagoras- di-kelasviii-smp-negeri-1-pegajahan-ta-20142015-33459 .html <2 April 2015>
Susanto, Hadi. 2013. Pembelajaran Tutor Sebaya . https://bagawanabiyasa. wordpress.com/2013/07/21/pembelajaran-tutor-sebaya/ <15 Maret 2015>
Zaif, Athar, et al. 2013. Penerapan Pembelajaran Pemecahan Masalah Model Polya Untuk Menyelesaikan Soal-soal Pemecahan  Masalah Pada Siswa Kelas IX I  SMP NEGERI 1 JEMBER Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013 . Semarang: Skripsi tidak diterbitkan.