## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1847 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 54-60

## PEMANFAATAN  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED  LEARNING TERHADAP  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA PEMBELAJARAN KIMIA
Shyiba Yunia Aliffah* Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Riau, Indonesia
Corresponding author email: shyiba.yunia1976@student.unri.ac.id

## ABSTRACT Article History
This  review  activity  aims  to  show  the  effectiveness  of  applying  the problem  based  learning  model  to  learning  outcomes  by  reviewing several other research journals related to the variables being reviewed. The  review  focused  on  articles  with  a  sample  of  high  school  students studying  chemistry.  Data  collection  was  carried  out  on  the  Google Scholar,  Mendeley  and  Scimago  databases  through  a  review  of  26 national  journals.  The  review  method  is  carried  out  by  summarizing, namely the technique of conducting a review by rewriting the source, either from a journal or book, in your own words, taking into account research  trends  in  PBL  learning  models  on  learning  outcomes  from each  source  and  assisted  by  the  VOSviewer  application,  namely  a visualization  and  network  analysis  application  used  to  describe relationships  between  bibliometric  data  elements,  such  as  authors, keywords,  or  research  subjects.  The  results  of  the  review  taken  from data from 7 high school level schools throughout Indonesia showed that the  average  pre-test  score  was  39.67%,  while  the  average  post-test score  obtained  was  86.05%.  The  average  N-gain  value  obtained  was 0.75>0.70,  which  shows  that  the  PBL  learning  model  can  improve learning outcomes in chemistry learning material in the high category
Keywords: Problem  Based  Learning,  Learning  Outcomes,  Chemistry
Learning
Received: 25 November 2023 Revised: 5 December 2024 Published: 16 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Aliffah,  S.  Y.  (2024).  PEMANFAATAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PROBLEM  BASED  LEARNING  TERHADAP PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  PEMBELAJARAN  KIMIA. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 5 (1), 54–60. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1847

## LATAR BELAKANG
Di  sekolah  menengah  atas,  fisika, kimia, dan biologi adalah tiga mata pelajaran yang  membentuk  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam.  Kimia  adalah  disiplin ilmu  yang  menyelidiki  sifat  dan  perilaku materi  untuk  memahami  prinsip-prinsip dasar  yang  mengatur  alam (Andani  & Yulian,  2018).  Struktur,  komposisi,  dan perubahan  materi  dan  energi  adalah  subjek utama ilmu ini. Proses belajar siswa di dalam kelas  diakui  sebagai  faktor  penentu  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa (Antara, 2022). Tujuan utama mata pelajaran kimia  adalah  mencari  tahu  dan  membahas tentang konsep hidup dan kehidupan secara sistematis.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting dalam pembelajaran kimia untuk mencakup tidak  hanya  hafalan  konsep-konsep  teoritis tetapi  juga  memprioritaskan  perolehan informasi  praktis  yang  berkaitan  dengan fenomena  dunia  nyata  dan  lingkungan sekitar (Prasetyowati & Suyatno, 2016).
Meski demikian, proses pemahaman kimia selama ini sering menemui tantangan. Masalah  yang  sering  muncul  di  sektor  ini adalah pendekatan pedagogi yang digunakan oleh  guru  yang  sering  menggunakan pendekatan konvensional, terutama mengandalkan  isi  buku  teks  dan  lembar kerja siswa (Efendi, Herpratiwi, & Sutiarso, 2021).  Selain  itu,  perlu  dicatat  bahwa pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru selama proses pembelajaran tidak memiliki kerangka pedagogis yang memfasilitasi  pemahaman  materi  pelajaran dan  penerapan  praktisnya.  Kekurangan  ini terutama  terlihat  pada  tidak  memadainya integrasi  konsep  teoretis  dengan  aktivitas langsung (Subandi, Joharmawan, & Santoso, 2017). Kondisi seperti ini menyebabkan  siswa  kurang  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  dan  kurang
mengaplikasikan  konsep-konsep  yang  telah mereka  pelajari  ke  lingkungan nyata  yang mereka  temui  dan  alami  setiap  hari. Akibatnya, hasil belajar siswa dapat menjadi rendah.
Menghadapi  kondisi  yang  sangat mengkhawatirkan, proses pembelajaran harus diperbaiki untuk meningkatkan keterampilan  proses  kimia,  terutama  hasil belajar  tentang  pemahaman  materi  kimia. Model pembelajaran berbasis masalah, atau PBL  ( Problem  Based  Learning ),  adalah alternatif  yang  dapat digunakan.  (Maulana, Solikhin, & Dewi, 2021). Model
pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL) adalah model pembelajaran yang
memungkinkan  siswa  menemukan  masalah dalam situasi kehidupan nyata, mengumpulkan informasi dengan cara yang telah mereka tetapkan sendiri, dan kemudian membuat keputusan tentang solusi masalah. Keputusan-keputusan  ini  kemudian  akan ditunjukkan kepada siswa melalui petunjuk kerja. Penggunaan pendekatan
pembelajaran Problem-Based Learning
(PBL)  diharapkan  dapat  meningkatkan keterlibatan  siswa  dan  prestasi  akademik dalam konteks pembelajaran kimia. Paradigma  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (PBL) menggabungkan pemecahan masalah dan  penerapan  dunia  nyata,  menjadikannya pendekatan  holistik  yang  memungkinkan penerapan  penalaran  praktis  dalam  konteks nyata.  Lima  langkah  utama  model  PBL adalah  sebagai  berikut:  mengorientasikan siswa  pada  masalah,  menyiapkan  kelas untuk  belajar,  melakukan  penyelidikan individu  dan  kelompok,  membuat  dan menyajikan temuan, dan melakukan latihan analisis dan evaluasi. (Siregar S. M., 2022).
Tujuan utama PBL adalah membantu siswa mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan memecahkan masalah sekaligus  meningkatkan  kapasitas  mereka untuk secara aktif menciptakan pengetahuan mereka sendiri, dibandingkan menyebarkan pengetahuan dalam jumlah besar. PBL juga bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sosial dan kemandirian siswa di kelas. Siswa dapat mengembangkan pembelajaran mandiri dan keterampilan sosialnya dengan bekerja  sama  untuk  menemukan  informasi terkait,  teknik  pemecahan  masalah,  dan sumber  belajar  (Lazulva  &  Destriyanti, 2016).
Berdasarkan hal di atas, urgensi untuk melakukan  review  artikel  terkait  model pembelajaran  yang  efektif  terhadap  hasil belajar  perlu  dilakukan.  Oleh  karena  itu, penulis   tertarik   untuk   melakukan   review artikel  dengan  judul    “Pemanfaatan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Kimia”.

## METODE REVIEW
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penyusunan  artikel  ini  adalah  metode ringkasan  ( Summarize ),  yang  melibatkan revisi bahan sumber menurut istilah sendiri. Metode  ini  banyak  ditemukan  pada  jurnal dan  buku  akademik.  Untuk  memperoleh informasi terkait, peneliti melakukan tinjauan  literatur  terhadap  jurnal  akademik yang  berkaitan  dengan  pendidikan  kimia sebagai mekanismenya.Sedangkan pengumpulan data dilakukan melalui penelusuran  jurnal  internasional,  jurnal nasional,  dan  buku  yang  menggunakan sumber  data  primer.  Jurnal  dan  buku  yang dipilih adalah yang mengandung kata kunci model pembelajaran problem based learning dan  hasil  belajar.    Data  kemudian  diolah
dengan  cara  membuat  tabel  perbandingan dari  tiap  variabel  dan  dideskripsikan menggunakan  bahasa  penulis.  Pemanfaatan aplikasi  VOSviewer,  alat  visualisasi  dan analisis  jaringan  yang  digunakan  untuk menggambarkan korelasi antara elemen data bibliometrik  (misalnya  penulis,  kata  kunci, atau  subjek  penelitian)  dan  situs  web Getdigst,  memfasilitasi  metode  ringkasan ( summarize ) ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal menggunakan aplikasi VOSviewers, didapatkan  tema  review  artikel  yang  harus menyangkut  variabel  model  pembelajaran problem  based  learning ,  yakni  yang berwarna merah (merupakan kalster utama) dan hasil belajar. yang ada pada klaster biru (disebelah  kanan  klaster  utama)  pada visualisasi jaringan peta VOSviewer.
Gambar 1. Visualiasi Jaringan Peta VOSviewer
Setelah  melakukan  analisis  sumber data, dilakukan review lebih lanjut menggunakan  website  Getdigest.  Hasil review  menggunakan  website  Getdigest menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran problem  based  learning terhadap  keterampilan  proses  sains  layak untuk  direview.  Berikut  data  hasil  review nilai siklus PBL peserta didik dari berbagai
sekolah  dengan  berbagai  variabel  materi kimia.
Tabel  1. Nilai  Siklus  PBL  pada  Tiap Variabel
Berdasarkan  perhitungan  total  nilai pre-test dan post-test peserta  didik  dari masing-masing  sekolahpada  materi  kimia yang  berbeda-beda,  diperoleh  nilai  yang berbeda-beda . Didapat  untuk  nilai pre-test yang paling tinggi adalah 57.24% dari SMA Negeri 2 Teluk Kuantan, nilai tersebut masih dibawah  rata-rata  KKM  dan  terkategorikan cukup.  Sedangkan  perolehan  nilai post-test yang  paling  tinggi  adalah  94,44%  dari  MS SMA  Negeri  1  Kediri  dan  terkategorikan sangat baik.
Grafik 1. Nilai Pre-Test dan Post-Test Beberapa

## Sekolah
Berdasarkan grafik data yang
disajikan  terlihat  bahwa  nilai  pre-test  yang
diperoleh  masing-masing  sekolah  untuk variabel pembelajaran kimia rata-rata sebesar  39,67%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di kelas tersebut mendapat  nilai  di  bawah  ambang  batas kelulusan  minimum.  Fenomena  ini  terjadi karena pemanfaatan pendekatan pembelajaran  tradisional  pada  fase  ini, sehingga mengakibatkan berkurangnya keterlibatan siswa dan selanjutnya kurangnya  antusiasme  terhadap  materi pelajaran.  Hal  tersebut  juga  didukung  oleh pernyataan (Emelda, 2019)
yang menyebutkan  bahwa  “model  pembelajaran konvensional mengakibatkan siswa menjadi peserta didik yang pasif belajar ketika guru melakukan  proses  belajar  mengajar,  dalam hal ini siswa cenderung menerima keputusan guru dalam mengarahkan pola pengajaran di kelas,  sedangkan  siswa  tidak  bisa  aktif (pasif)  dan  tidak  bisa  mengembangkan pengetahuannya dengan baik”.
Berdasarkan grafik data yang diberikan terlihat bahwa nilai post-test yang dicapai  masing-masing  sekolah  untuk variabel pembelajaran kimia rata-rata sebesar  86,05%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di kelas tersebut memperoleh  nilai  di  atas  ambang  batas kelulusan  minimum  (KKM).  Hal  ini disebabkan  siswa  pada  jenjang  ini  telah menjalani tahap pendidikan dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (PBL) merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan siswa dalam berpikir aktif dan  kritis,  menumbuhkan  keterampilan pemecahan masalah. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk memahami dan mengatasi tantangan yang disajikan berdasarkan  pengetahuan  yang  mereka miliki. 40,12 57,24 21,11 25,68 38,09 38,33 57,11
82,76 87,32 87,76 82,95 78,31 88,85 88,85 0 50 100 Nilai Pre-Test dan Post Test Pre-Test Post-Test
Grafik 2. Perbandingan Nilai Rata-Rata N- gain Beberapa Sekolah
Berdasarkan tabel grafik 2 didapatkan hasil  perbandingan  nilai  grafik N-gain dari masing-masing  sekolah. N-gain merupakan satuan  yang digunakan  untuk  mengukur peningkatan  keterampilan  proses  sains  dan hasil  belajar  kognitif  antara  sebelum  dan setelah  pembelajaran .  Berdasarkan  tabel diatas nilai N-gain tertinggi berasal dari MS SMA  Negeri  1  Kediri  sebesar  0.90 sedangkan  nilai N-gain terendah  dari sekolah  Madrasah  Aliyah  Negeri  Klaten. Rata-rata  yang N-gain yang  didapatkan untuk sekolah diatas adalah sebesar 0.75.
Menurut  (Hake,  1998)  interprestasi nilai N-gain terbagi menjadi 3 bagian yaitu nilai  yang  tinggi  (terjadi  peningkatan  yang signifikan), sedang dan rendah (tidak terjadi peningkatan yang signifikan) dengan klasifikasi
Tabel 2. Kriteria N-gain
Nilai  rata-rata  N-gain  yang  dicapai adalah  0,75,  berada  di  atas  ambang  batas 0,70,  menunjukkan  tingkat  peningkatan yang  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah
(PBL)  mempunyai  dampak  positif  yang besar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan (Khotimah  &  Sulthoni,  2019)  “model  PBL berpengaruh  pada  perubahan  hasil  belajar peserta  didik,  hal  ini  disebabkan  dengan diberi  perlakuan  model  Problem  Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar peserta  didik  dan  membuat  suasana  belajar berfikir lebih kritis sehingga menumbuhkan semangat belajar”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil review artikel yang dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa, model pembelajaran problem based learning secara  signifikan  dapat  meningkatan  hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  kimia. Model pembelajaran problem based learning dikategorikan  tinggi  dengan  nilai N-gain 0,70  <  <0.75>  ≤  1,00 pada peningkatan hasil belajar.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Andani,  &  Yulian.  (2018).  Pengembangan
Bahan Ajar Electronic Book Menggunakan  Software  Kvisoft
Flipbook  Pada  Materi  Hukum Dasar  Kimia  Di  SMA  Negeri  1
Panton Reu Aceh Barat. Jurnal IPA Dan Pembelajaran IPA, 2 , 1-6.
Antara, I. P. (2022). Model Problem Based Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Kimia  Pada  Pokok Bahasan  Termokimia. Journal  Of Education  Action  Research,  6 ,  15- 17.
Ariz, & Surya. (2016). Penggunaan Metode Problem  Based  Learning  (Pbl) Berbantuan  Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 0,71 0,7 0,84 0,77 0,64 0,9 0,74 N-gain
Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Universitas  Kristen  Satya
Wacana .
Awawangi,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Problem Based Learning  Pada  Materi  Sistem Koloid  Terhadap  Hasil  Belajar Kimia Siswa Kelas Xi Mia Di Sma
Negeri  1  Lirung. Journal  Of Chemistry Education, 3 (1), 5-10.
Efendi,  Herpratiwi,  &  Sutiarso.  (2021).
Pengembangan  Lkpd  Matematika Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal Basicedu, 5 , 920-929. Emelda. (2019). Penerapan Model Problem Based  Learning  (Pbl)  Pada  Materi
Pokok Hukum-Hukum Dasar Kimia  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa (Kelas X Mipa Sman 2 Teluk Kuantan). Jom Ftk Uniks .
Gazali,  M.,  &  Januardi.  (2023).  Analisis Model Pembelajaran Berbasis Masalah  (Problem  Based  Learning) Dalam  Mengembangkan  Berpikir
Kritis Peserta Didik Di Sd Negeri 1
Praya  Tengah. NUSRA:  Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan 4(2).
304-313.
https://doi.org/10.55681/nusra.v4i2.
924 Haryanto,  S.  (2017).  Eningkatan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Dalam Pembelajaran Kimia Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  (Pbl)  Di  Sma  Negeri  1 Bantul Tahun Pelajaran 2016/2017.
Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi
Pendidikan .
Ismiyati,  N.,  &  Rahmawati.  (2020).
Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis  Masalah  Terhadap  Hasil
Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X  Ms
Sman 1 Kediri Pada Materi Reaksi Reduksi  Dan  Oksidasi. Chemistry Education Practice . Lazulva, & Destriyanti, R. (2016). Penerapan Problem Based Learning Pada Pembelajaran Konsep Hidrolisi Garam Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Tadris Kimiya, 1 .
Listantia,  N.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem-Based-Learning)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata  Pelajaran  Kimia  Ditin  Jau
Dari Sikap Ilmiah . Jurnal Pendidikan Kimia .
Maulana,  M.  P.,  Solikhin,  F.,  &  Dewi,  K.
(2021).  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  (Pbl)  Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Kesetimbangan  Kimia  Sman  3 Kota  Bengkulu. Jurnal  Zarah,  9 ,
75-82.
Mulyani,  B.  (2015).  Penerapan  Model
Pembelajaran Project Based
Learning  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Dan  Kreativitas Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem Koloid  Kelas  Xi  Ipa  Semester Genap  Madrasah  Aliyah  Negeri Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 4 (1), 89-
96.
Nurfitriani, S., Syahputra, R., & Sartika, R.
P. (2021). Pengaruh Model Project- Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Pada Materi Koloid Di Smk Pgri  Pontianak. Program  Studi Pendidikan  Kimia  Fkip  Untan, Pontianak .
Nurun, & Yunin. (2014). Penerapan Model Problem-Based  Learning  Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi . Prasetyowati, & Suyatno. (2016).
Peningkatan  Penguasaan  Konsep Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Melalui Implementasi Model Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi Pokok  Larutan  Penyangga. Jurnal Kimia  Dan  Pendidikan  Kimia,  1 , 67-74. Sibarani.  (2016).  Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning  (Pbl)  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Dan Aktivitas Belajar Kimia Siswa Sma
Kelas  Xi  Ipa  Pada  Pokok  Bahasan Hidrolisis Garam. Jom . Siregar,  M.  S.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Mipa  6  Sma  Negeri  1
Matauli Pandan Pada Materi Ikatan Kimia. Jurnal Edu Talenta . Siregar,  S.  M.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Siswa Kelas X Mipa 6 Sma Negeri
1  Matauli  Pandan  Pada  Materi Ikatan  Kimia. Jurnal  Edu  Talenta,
1 . Suarsani, G. A. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar  Kimiadengan  Materipokok Kimia Unsurmelalui Penerapanmodelpembelajaran Problem Basedlearning. Jp2 .
Subandi,  Joharmawan,  &  Santoso.  (2017).
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based
Learning (Pbl)-Study History Sheet (Shs)  Bahan  Ajar  Berbasis  Green Chemistry  Pada  Materi  Kelarutan Dan  Hasil  Kali  Kelarutan. Jurnal Pembelajaran Kimia, 2 , 41-49. Sudijono,  A.  (2008). Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo Citra Persada. Sulaeha. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem Based Learning) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  Sma  Negeri  1  Tamalatea
Kabupaten  Jeneponto  (Studi  Pada Materi  Pokok  Reaksi  Reduksi Oksidasi. Jurnal Chemica .
Supriyadi, & Nuryanti, S. (2018). Pengaruh
Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia Terhadap Hasil Belajar Siswakelas X  Man  2  Model  Palu. Jurnal Akademika Kim, 7 (3), 102-106.
Verasanti,  D.,  &  Handayani,  D.  (2021).
Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Berbantuan  Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Kimia Siswa. Jurnal Ilmiah Kependidikan . Yunita. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Kimia  Siswa  Melalui Problem  Based  . Uin  Syarif Hidayatullah .
Zakiyah,  H.,  &  Ulfa,  N.  (2017).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Pbl  (Problem Based  Learning)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Bahan Kimia  Dalam  Kehidupan  Sehari- Hari. Lantanida Journal .