## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 3 Special Issue 2023, 167-178

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PJBL BERBANTUAN “CANVA” TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA
MATERI IPA (PELESTARIAN TUMBUHAN DAN HEWAN)
Putri Wahyuni 1 , Nurrohmatul Amaliyah 2 , Irdalisa 3*
E-Mail: wahyuniputri082@gmail.com , nurramaliyah@uhamka.ac.id , irdalisa@uhamka.ac.id
123 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) menggunakan aplikasi Canva terhadap motivasi belajar dan kreativitas siswa Kelas VI pada materi IPA (Pelestarian Tumbuhan dan Hewan) di Sekolah Dasar Kota Depok. Metode penelitian ini menggunakan random sampling dan Pre-Test and Post-Test with Non-Equivalent Control  Group  Design.  Kelompok  eksperimen  menggunakan  model  PjBL  menggunakan  aplikasi Canva,  sementara  kelompok  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  PjBL  tanpa  menggunakan Canva dalam pembelajaran. Instrumen yang digunakan adalah angket sikap untuk mengukur motivasi belajar  dan  rubrik  untuk  mengukur  kreativitas  siswa  dari  hasil  karya  poster  menggunakan  aplikasi Canva.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  menggunakan aplikasi  Canva  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  dan  kreativitas  siswa  pada materi IPA kelas VI. Hal ini  dibuktikan dengan hasil penelitian yang dilakukan dengan uji Pillai's Trac. e, Wilks' Lambda, Hotelling's Trace dan Roy's Largest Root memiliki nilai sig. 0,000 < 0,05 . Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  PjBL  menggunakan  Canva  terhadap motivasi  belajar  dan  kreativitas  siswa.  Siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  PjBL menggunakan aplikasi Canva menunjukkan motivasi belajar yang lebih tinggi dan menunjukkan tingkat kreativitas yang lebih baik dalam memahami dan mengaplikasikan konsep-konsep IPA.
Kata Kunci : Model Pembelajaran PjBL, Aplikasi Canva, Motivasi Belajar, Kreativitas

## Abstrack
This research aims to investigate the effect of implementing the Project-Based Learning (PjBL) learning  model  using  the  Canva  application  on  the  learning  motivation  and  creativity  of  Class  VI students in science material (Plant and Animal Conservation) in Depok City Elementary Schools. This research  method  uses  random  sampling  and  Pre-Test  and  Post-Test  with  Non-Equivalent  Control Group Design. The experimental group used the PjBL model using the Canva application, while the control group used the PjBL learning model without using Canva in learning. The instruments used were  an  attitude  questionnaire  to  measure  learning  motivation  and  a  rubric  to  measure  student creativity  from  their  poster  work  using  the  Canva  application.  The  research  results  show  that  the application of the PjBL learning model using the Canva application has a positive influence on students' learning motivation and creativity in class VI science material. This is proven by the results of research conducted using the Pillai's Trac test. e, Wilks' Lambda, Hotelling's Trace and Roy's Largest Root have sig values. 0.000 < 0.05 . This shows that there is an influence of the PjBL learning model using Canva on students' learning motivation and creativity. Students who take part in learning with the PjBL model using the Canva application show higher learning motivation and show a better level of creativity in understanding and applying science concepts.

## Keywords : PjBL Learning Model, Canva Application, Learning Motivation, Creativity
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan menentukan kemajuan bangsa.  Pendidikan di sekolah  dituntut dapat membentuk siswa yang memiliki pengetahuan luas, kreatif, memiliki keterampilan digital dan fleksibel (Ardiansyah & Nana, 2020). Salah satu keberhasilan siswa dalam pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar mereka di  sekolah.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  diperlukan  sebuah  motivasi  atau  dorongan  untuk menjadi yang lebih baik. Motivasi yaitu dorongan kuat yang membuat seseorang bergerak maju ke depan  (Bastin,  2022).  Motivasi  dapat  meningkatkan  inisiatif  dan  kegigihan  terhadap  berbagai aktivitas. Oleh karena itu, motivasi berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa akan menjadi optimal apabila terdapat motivasi dalam dirinya (Sadirman, dikutip dalam Trygu, 2021).
Tercapainya tujuan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh motivasi belajar, akan tetapi dipengaruhi  juga  oleh  kreativitas  siswa.  Kreativitas  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  berpikir kreatif  mempunyai  lima  ciri  kognitif  yaitu  kemampuan  berpikir  secara  lancar  (fluency),  berpikir luwes  (flexibility),  orisinilitas  (originality),  kemampuan  menilai  (evaluation)  dan  kemampuan memperinci/ mendalam (elaboration) (Sitepu, 2019).
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  tradisional  atau berpusat pada guru ( teacher centered ) dapat melemahkan kreativitas siswa. Siswa memiliki sedikit ruang  dalam mengekspresikan  kreativitasnya,  terutama  dalam pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. IPA  merupakan  kumpulan  pengetahuan  yang  diperoleh  tidak  hanya  dari  produk    atau  konten mencakup fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori ilmiah tetapi juga mencakup pengetahuan seperti keterampilan  yang  diperlukan  dalam  melakukan  penelitian  ilmiah  yang  meliputi  observasi, eksperimen, dan analisis  rasional (Sriyani Widyawati, 2021).
Berdasarkan hasil observasi yang telah diperoleh dari hasil belajar dan kreativitas pada mata pelajaran IPA dalam membuat proyek berupa poster muatan pelestarian hewan dan tumbuhan, nilai siswa masih dalam kategori rendah, terbukti dari siswa yang memiliki nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu berjumlah dengan persentase 30% dan 70% siswa yang memperoleh nilai di bawah  KKM.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang  aktif, kolaboratif dan relevan dengan dunia nyata dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat guru terapkan adalah PjBL (Project Based Learning). PjBL adalah model pembelajaran yang berfokus pada pengembangan produk atau kinerja (performance), dimana  kegiatan  PjBL  ini  dilakukan  secara  berkelompok,  selanjutnya  melakukan  pengkajian  atau penelitian,  memecahkan  masalah  dan  mensintesis  informasi  (  Corebima  dalam  Vebrianto,  2021). PjBL  menggunakan  pendekatan instruksional  yang  dibangun di  atas  kegiatan  belajar mengajar  dan siswa dihadapkan pada permasalahan konkret, mencari solusi, mengerjakan proyek dalam tim secara bersama-sama dalam mengatasi permasalahan tersebut (Meirawati & Kresnawati, 2023).
Dalam  mendukung  pembelajaran  IPA  yang  lebih  inovatif  terlebih  lagi  pendidikan  di  era society  5.0,  kegiatan  pembelajaran  dapat  menggunakan  teknologi.  Pemanfaatan  teknologi  dalam proses pembelajaran telah menjadi perhatian utama seluruh komponen pendidikan karena dianggap sebagai  faktor  penting  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  (Irdalisa,  et  al,  2022).  Agar  model pembelajaran  PjBL  dalam  pembelajaran  IPA  lebih  menarik,  guru  dapat  menerapkan  PjBL  dengan berbantuan  teknologi.  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  model pebelejaran  PjBL  adalah  Canva.  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  aplikasi  Canva  telah menjadi salah satu alat yang populer dan mudah digunakan dalam pembuatan konten visual. Canva menyediakan  beragam  fitur  dan  template  yang  memudahkan  pengguna  untuk  menciptakan  desain grafis,  presentasi,  infografis,  dan  materi  pembelajaran  lainnya  dengan  tampilan  yang  menarik  dan profesional  (Irdalisa  et  al.,  2022).  Dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  digunakan  presentasi pendidikan,  yang  menyediakan  beragam  jenis  desain.  Dalam  mendesain,  seseorang  cukup memasukkan teks, gambar, dan memilih jenis desain grafis, template serta nomor halaman yang telah disediakan sesuai dengan keinginan (Dewi et al., 2021).
Penggunaan canva sangat mudah dilakukan oleh siswa, sehingga siswa bisa dengan mudah membuat desain poster yang menarik. Selain mudah dilakukan oleh siswa, canva juga memiliki ribuan templete  gratis  yang  dapat  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan.  Selain  itu, ekstensif  library yang dimiliki canva sangan besar dan terus berkembang, sehingga siswa dapat dengan mudah mendapatkan berbagai element desain yang dapat dintegerasikan dalam desain masing-masing. Selanjutnya, canva
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
juga dapat diakses dari berbagai perangkat sehingga siswa dapat mengerjakan dimana saja (Wibowo, 2023). Pembelajaran PJBL
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa Project Based Learning (PjBL) penting  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  agar  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan untuk memecahkan permasalahan (Izzania, 2021). Wulandari et al., (2019) menggunakan model PjBL lebih baik daripada siswa yang belajar dengan model lain. Pembelajaran berbasis proyek dapat  meningkatkan  daya  pikir  siswa  menjadi  lebih  kritis  terhadap  proyek  yang  akan  dikerjakan melalui permasalahan yang ditemukan oleh siswa. Dalam pembelajaran berbasis proyek, peranan guru sangat  dibutuhkan  dalam  membimbing  pola  pikir  siswa  agar  kreativitas  siswa  muncul  dan  cara berpikir siswa lebih kritis dari lingkungan sekitarnya.
Penelitian yang  dilakukan (Pangesti et al., 2020), menyimpulkan bahwa model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar siswa  Sekolah  Dasar. Selain itu penelitian (Insyasiska et al., 2015) menyatakan Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kemampuan Kognitif Siswa pada Pembelajaran Biologi.  Adanya  motivasi  dalam  belajar,  siswa  menjadi  lebih  giat  untuk  belajar,  ulet,  tekun,  dan memiliki konsentrasi tinggi dalam belajar. Dorongan motivasi penting dibangkitkan pada siswa agar tercapai  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  menciptakan  dan  mengembangkan pembelajaran  agar  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Guru  diharapkan  mampu  memilih  dan menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan. Project Based Learning merupakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Project Based Learning lebih efektif dan inovatif jika memanfaatkan ICT dalam prosesnya. Pemanfaatan  TIK  dalam  pendidikan  juga  mendukung  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (Irdalisa,  et  al,  2020).  guru  bisa  menggunakan  aplikasi  Canva,  yaitu  sebuah  aplikasi  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  semangat  dalam  belajar  dan  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan. Canva merupakan aplikasi desain online, yang menyediakan variasi desain grafis yang terdiri atas, presentasi, poster, pamflet, grafik, spanduk, kartu undangan, edit foto, dan sebagainya (Rahayu et al., 2021).  Dengan  menggunakan  aplikasi  Canva,  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  inovatif,  dapat meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  meningkatkan  motivasi belajar siswa dengan penyajian bahan ajar serta materi yang menarik (IRDALİSA et al., 2022).
Guru  dapat  menggunakan  aplikasi  Canva  dalam  menerapkan Project  Based  Learning pada muatan pelajaran IPA, yaitu dalam membuat poster. Pada aplikasi Canva, terdapat banyak templete menarik  dalam  membuat  poster  sehingga  siswa  dapat  menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan dapat lebih mengembangkan kreativitas. (Susanti, 2016) menyatakan  bahwa aplikasi Canva memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa atau kreativitas siswa.
Penggunaan Project Based Learning dengan menggunakan Canva memudahkan pemahaman siswa  dalam  belajar dan mendapatkan  materi muatan pelajaran  IPA  yang  lebih  konkret yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari (Fitri et al., 2018). penerapan model PjBL menggunakan aplikasi  Canva  dapat  memberikan  pengaruh  dan  keefektifan  yang  besar  dibandingkan  dengan pembelajaran PjBL tanpa menggunakan aplikasi Canva yang biasa diterapkan guru.

## Metode
Penelitian ini dilakukan di salah satu sekolah dasar negeri di kota Depok. Sekolah ini memiliki jumlah siswa seluruhnya di tahun ajaran 2022/2023 sebanyak 385 siswa. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VI semester 2 tahun ajaran 2022/2023. Waktu pengambilan data penelitian dilaksanakan pada Oktober 2022  sampai dengan Juni 2023 dengan fokus data yang dikumpulkan di kelas VI tahun ajaran  2022/2023.  Dengan alasan  fokus  pengelolaan model  pembelajaran  PjBL  dalam meningkatkan motivasi belajar dan kreativitas siswa yang diteliti terdiri dari dua kelas, yaitu kelas 6A dan 6B. Kelas 6A  yang  berjumlah  32  siswa  merupakan  kelas  eksperimen  model  pembelajaran  PJBL  menggunakan Canva.  Sedangkan  kelas  6B  yang  berjumlah  32  siswa  merupakan  Kelas  Kontrol  yang menggunakan model pembelajaran PjBL tanpa menggunakan Canva.
Penelitian ini menggunakan metode Quasi Experimental Design . Penelitian eksperimen quasi ini digunakan untuk mengetahui perbedaan kemampuan kelas yang diberi perlakukan dengan kelas yang tidak  diberikan  perlakukan.    Penelitian  eksperimen  merupakan  salah  satu  jenis penelitian  kuantitatif, karena  penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  memiliki  sifat  sistematik,  terencana,  dan
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
terstruktur  dengan  jelas  sejak  awal  hingga  pembuatan  rencana  penelitian,  dan  sesuai  dengan  tujuan sampel data, sumber data, dan metodologinya (Kosanke, 2019).
Desain penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk pre-test and post test with nonequivalent control group design. Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok yang tidak dipilih  secara random .  Keduanya  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  dan mengetahui perbedaan antara kelompok eksperimen atau diberikan perlakukan dengan menggunakan PJBL  menggunakan  Canva  dan  kelompok  kontrol  / tidak  diberikan  perlakuan.  Rancangan  penelitian dapat dilihat pada tabel 1. Sebagai berikut:
Tabel.1 Desain Penelitian Pre-Test and Post-Test with Nonequivalent Control Group Design
Kelas Pretest Perlakuan Posttest Kontrol O 1 (-) O 3 Eksperimen O 2 X O 4 Keterangan:
O 1 : Pretest awal  (  motivasi  belajar  dan  kreativitas  siswa)  pada  kelas  kontrol  sebelum diberikan perlakukan.
O 2 : Pretest awal (motivasi belajar dan kreativitas siswa) pada kelas   eksperimen sebelum menerapkan model PJBL menggunakan Canva O 3 : Posttest akhir ( motivasi belajar dan kreativitas siswa) pada kelas kontrol setelah tidak diberikan perlakuan.
O 4 : Posttest akhir (motivasi belajar dan kreativitas siswa) pada kelas eksperimen setelah menerapkan PjBL menggunakan Canva
X : Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran PjBL menggunakan Canva (-) : Kelas kontrol yang tidak diberikan perlakukan
Dalam melaksanakan kegiatan penelitian dengan baik, tentunya diperlukan adanya teknik untuk mencapai  hasil  yang  baik.  pengumpulan  data  n on  test yang  digunakan  peneliti  adalah  angket  untuk mengetahui  tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  yang digunakan  yang  dibuat  dengan  skala Sikap .  Proses  pengambilan  angket  akan  dilaksanakan  sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan kontrol. Adapun untuk mengukur kreativitas, dengan menggunakan rubrik yang digunakan untuk mengetahui kreativitas siswa dalam membuat poster pada materi pelestarian hewan dan tumbuhan.

## Hasil dan Pembahasan

## Results
Berdasarkan data hasil nilai akhir siswa yang berjumlah 32 pada kelompok kontrol diperoleh skor tertinggi adalah 86, dan skor terendah adalah 73. Nilai mean sebesar 77,87 dan standar  deviasi sebesar 3,95. Deskripsi analisis nilai awal kelompok kontrol secara lengkap dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut.
Tabel 1. Nilai Statistik Deskriptif Kemampuan Akhir Siswa Kelompok Kontrol Motivasi Belajar
Statistics Pre-test Kontrol N Valid 32 Missing 32 Mean 77.8750 Std. Error of Mean .69958 Median 77.0000 Mode 73.00 a Std. Deviation 3.95743 Variance 15.661 Skewness .629 Std. Error of Skewness .414 Kurtosis -.661
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
Std. Error of Kurtosis .809 Range 13.00 Minimum 73.00 Maximum 86.00 Sum 2492.00 Percentiles 25 75.0000 50 77.0000 75 81.0000
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Adapun  data  hasil  akhir  siswa  dengan  perolehan  siswa  skor  tertinggi  adalah  sebesar  89  dan terendah  75.  Nilai mean  sebesar  83,5  dan standar  deviasi  sebesar  4,45.  Deskripsi  analisis  nilai  akhir kelompok eksperimen dapat dilihat secara lengkap pada tabel 4.3 berikut.
Tabel 2. Analisis Deskriptif Nilai Akhir Kelompok Eksperimen Motivasi Belajar
Statistics Post-test Eksperimen N Valid 32 Missing 0 Mean 87.2188 Std. Error of Mean .65644 Median 87.0000 Mode 87.00 Std. Deviation 3.71340 Variance 13.789 Skewness .663 Std. Error of Skewness .414 Kurtosis -.078 Std. Error of Kurtosis .809 Range 15.00 Minimum 81.00 Maximum 96.00 Sum 2791.00 Percentiles 25 84.0000 50 87.0000 75 89.0000
Kelompok  kontrol  diberi  perlakukan  dengan  model  pembelajaran  model  pembelajaran  PjBL tanpa  menggunakan  Canva  dalam  proses  pembelajarannya.  Data  analisis  yang  didapatkan  dari kelompok  kontrol  diperoleh  dari  hasil  pembelajaran  pembuatan  poster  pre-test,  post-test  yang digabungkan menjadi nilai akhir.
Berdasarkan data hasil nilai akhir siswa yang berjumlah 32 pada kelompok kontrol diperoleh skor tertinggi adalah 78, dan skor terendah adalah 58. Nilai mean sebesar 67,78 dan standar  deviasi sebesar 5,7. Deskripsi analisis nilai akhir kelompok dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut.

## Tabel 3. Nilai Statistik Deskriptif Kemampuan Akhir Siswa Kelompok Kontrol Kreativitas Siswa
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
Post-test Kontrol N Valid 32 Missing 0 Mean 71.9375 Median 72.0000 Mode 75.00 Std. Deviation 4.64159 Variance 21.544 Skewness -.304 Std. Error of Skewness .414 Kurtosis -.842 Std. Error of Kurtosis .809 Minimum 62.00 Maximum 79.00 Sum 2302.00 Percentiles 25 69.0000 50 72.0000 75 75.7500
Adapun  data  hasil  akhir  siswa  dengan  perolehan  siswa  skor  tertinggi  adalah  sebesar  97  dan terendah  72.  Nilai mean  sebesar  85,3  dan standar  deviasi  sebesar  6,54.  Deskripsi  analisis  nilai  akhir kelompok eksperimen dapat dilihat secara lengkap pada tabel 4.9 berikut.

## Tabel 4. Analisis Deskriptif Nilai Akhir Kelompok Eksperimen
Statistics Post-test Eksperimen N Valid 32 Missing 0 Mean 85.3438 Median 85.0000 Mode 85.00 Std. Deviation 6.54320 Variance 42.814 Skewness -.419 Std. Error of Skewness .414 Kurtosis -.403 Std. Error of Kurtosis .809 Minimum 72.00 Maximum 97.00 Sum 2731.00 Percentiles 25 83.0000 50 85.0000 75 90.0000
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  motivasi  belajar  dan  hasil  tes kreativitas siswa, hasil uji signifikansi Multivarat ANOVA (MANOVA) disajikan pada tabel 2.
Tabel 5. Hasil Uji Signifikasi Multivarat ANOVA (MANOVA)
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
Effect Value F Hypothesis df Error df  Sig. Noncent. Parameter Observed Power c Intercept Pillai's Trac. e .998 20050.996 b 2.000 61.000  .000 40101.992 1.000 Wilks' Lambda .002 20050.996 b 2.000 61.000  .000 40101.992 1.000 Hotelling's Trace 657.410 20050.996 b 2.000 61.000  .000 40101.992 1.000 Roy's Largest Root 657.410 20050.996 b 2.000 61.000  .000 40101.992 1.000 Kelas Pillai's Trace .626 50.997 b 2.000 61.000  .000 101.995 1.000 Wilks' Lambda .374 50.997 b 2.000 61.000  .000 101.995 1.000 Hotelling's Trace 1.672 50.997 b 2.000 61.000  .000 101.995 1.000 Roy's Largest Root 1.672 50.997 b 2.000 61.000  .000 101.995 1.000 a. Design: Intercept + Kelas
b. Exact statistic c. Computed using alpha =0 ,05
Kriteria pengujian:
a. Jika nilai sig. < 0,05 maka H0 ditolak. Hal ini berarti terdapat penagruh antara model pembelajaran PJBL menggunakna Canva terhadap motivasi belajar dan kreativitas siswa.
b. Jika  nilai  sig.  >  0,05,  maka  H0  diterima.  Hal  ini  berarti  tidak  terdapat  pengaruh  antara  model pembelajaran PJBL menggunakan Canva terhadap motivasi belajar dna kreativitas siswa
Berdasarkan output di atas, diketahui hasil uji Pillai's Trac. e, Wilks' Lambda, Hotelling's Trace dan Roy's Largest Root memiliki nilai sig. 0,000  < 0,05 . Hal ini berarti bahwa ‘Terdapat pengaruh yang signifikasi antara model pembelajaran PJBL menggunakan Canva terhadap motivasi belajar dan kreativitas siswa di SDN Kukusan Kota Depok

## Discussion
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran PjBL dengan menggunakan Canva secara signifikan berkontribusi terhadap peningkatan motivasi belajar dan kreativitas siswa. Model pembelajaran ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif terlibat dalam pembelajaran, bekerja secara kolaboratif, dan menggunakan media digital yang menarik seperti Canva untuk meningkatkan kreativitas mereka.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model PjBL menggunakan Canva memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa. PjBL melibatkan siswa dalam proyek nyata yang  menantang  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Dalam  PjBL,  siswa  memiliki kebebasan  untuk  menggali  minat  mereka  sendiri,  mengemukakan  pertanyaan,  dan  mengambil  peran aktif dalam memecahkan masalah. Hal ini  sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Syukur et  al.,  (2023)  yang  berjudul  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Model  PJBL  Berbantukan  Media Interaktif  Canva  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  Canva  efektif  secara  signifikan  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  (Syukur  et  al.,  2023).  Dengan  demikian,  implementasi  PjBL menggunakan  Canva  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  secara  lebih  bersemangat  dan  penuh antusiasme.
Temuan  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  PjBL  menggunakan  Canva memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kreativitas dengan Canva memberikan siswa ruang untuk mengekspresikan  ide-ide  mereka  secara  visual  dan  merancang  solusi  kreatif  untuk  masalah  yang diberikan.  Canva  sebagai  alat  bantu  visual yang intuitif  dan mudah  digunakan memungkinkan siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  kreatif  mereka  dengan  cara  yang  menarik  dan  unik.  Melalui penggunaan  Canva,  siswa  dapat  belajar  berpikir  out-of-the-box,  mengembangkan  ide-ide  baru,  dan menciptakan  solusi  yang  inovatif.  Implementasi  PjBL  menggunakan  Canva  juga  memiliki  pengaruh positif terhadap kreativitas siswa (Sumiati et al., 2023). Kreativitas  Belajar  peserta  didik mengalami peningkatan     dalam Implementasi  PjBL  dengan  Infografis Canva.  Pada Fluency  atau  kelancaran kategori  sangat  kreatif,  kemampuan    untuk  menghasilkan  banyak  gagasan  secara  cepat.  Dalam
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
kelancaran  berpikir,  yang  ditekankan  adalah  kuantitas,  dan  bukan  kualitas  (Aryani,  2022).  PjBL memberi    kan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  ide-ide  baru,  mengembangkan  solusi kreatif,  dan  mewujudkannya  melalui  alat  visual  seperti  Canva.  Canva  sebagai  platform  desain  yang intuitif dan mudah digunakan memungkinkan siswa untuk mengungkapkan ide-ide mereka dengan cara yang  menarik  dan  unik.  Dalam  konteks  PjBL,  siswa  diarahkan  untuk  berpikir  kritis,  berinovasi,  dan menciptakan produk atau solusi yang orisinal. Pengetahuan sekolah tidak terbatas teori tanpa adanya keterkaitan  materi  dengan  dunia  nyata  dan  perkembangan  masyarakat  saait  ini  (Iyan,  2020).  Hal  ini membantu mengembangkan keterampilan kreatif siswa dan memperluas pemahaman mereka tentang kemungkinan yang ada dalam memecahkan masalah.
Implementasi  PjBL  menggunakan  Canva  mendorong  adanya  pergeseran  paradigma  dalam pembelajaran,  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa.  Guru  harus  mampu  memfasilitasi  siswa  melalui  pembelajaran  yang  relevan  sesuai  dengan tuntutan era 4.0 (Amaliyah, 2021). PjBL dengan Canva memungkinkan siswa untuk aktif terlibat dalam proses  belajar,  mengambil  peran  sebagai  peneliti  dan  pemecah  masalah.  Dalam  konteks  ini,  siswa memiliki otonomi untuk mengeksplorasi topik pembelajaran, menerapkan konsep yang telah dipelajari, dan  menunjukkan  kreativitas  mereka.  Hal  ini  memperkuat  pemahaman  bahwa  siswa  memiliki  peran aktif dalam konstruksi pengetahuan dan dapat mengembangkan motivasi belajar dan kreativitas mereka melalui keterlibatan aktif dalam pembelajaran (Fitri et al., 2018).
PjBL menggunakan Canva tidak hanya meningkatkan motivasi belajar dan kreativitas siswa di masa sekolah, tetapi juga memberikan mereka keterampilan yang relevan dan dapat diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari  (Purwanti  et  al.,  2022).  Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  PjBL menggunakan Canva mendorong pembelajaran yang berbasis kolaborasi dan komunikasi antara siswa. Dalam  PjBL,  siswa  bekerja  dalam  tim  untuk  merencanakan,  merancang,  dan  melaksanakan  proyek- proyek. Mereka belajar untuk berkolaborasi, berbagi ide, saling mendukung, dan memecahkan masalah secara  bersama-sama.  Dalam  pembelajaran  IPA,  guru  dituntut  untuk  mengemas  pembelajaran  yang berkaitan dengan pemecahan masalah-masalah kehidupan nyata melalui kegiatan ilmiah dan menarik tanpa  menghilangkan  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajarannya  (Irdalisa  et  al.,  2021).  PjBL merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proyek nyata di mana mereka bekerja secara aktif untuk menggali, memecahkan masalah, dan membuat produk atau hasil yang berhubungan dengan  materi  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  juga  mendorong  siswa  untuk  berkomunikasi secara  efektif,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  dalam  menyampaikan  gagasan  dan  presentasi  hasil kerja mereka. Kolaborasi dan komunikasi ini tidak hanya mengembangkan keterampilan sosial siswa, tetapi juga  memperkuat motivasi  belajar  dan  kreativitas mereka melalui interaksi  dan pertukaran  ide yang terjadi dalam kelompok (Rusmansyah et al., 2023).
PjBL menggunakan Canva memberikan siswa kesempatan untuk terlibat dalam proyek nyata yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  dunia  nyata.  Siswa  dapat  melihat  hubungan  antara konsep  pembelajaran  dengan  situasi  yang  mereka  hadapi  dalam  proyek  tersebut.  Ini  memberikan konteks  yang lebih  jelas  dan  signifikan  bagi siswa,  sehingga meningkatkan motivasi  belajar mereka. Selain  itu,  PjBL  juga  mengajarkan  siswa  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  dunia  nyata,  seperti pemecahan masalah, pemikiran kritis, dan kolaborasi tim, yang dapat meningkatkan kreativitas mereka dalam menghadapi tantangan masa depan (Aprianti et al., 2017).
Dengan  demikian,  temuan  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang pentingnya  penggunaan  PjBL  menggunakan  Canva  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan kreativitas  siswa.  Implikasi  ini  menggarisbawahi  perlunya  pendekatan  pembelajaran  yang  aktif, kolaboratif, dan relevan dengan dunia nyata untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa.
Penggunaan model PjBL memungkinkan siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Dalam konteks PjBL menggunakan Canva, siswa memiliki kesempatan untuk memilih proyek yang menarik bagi mereka dan relevan dengan minat atau kehidupan sehari-hari mereka. Rasa keterlibatan yang tinggi ini mempengaruhi motivasi belajar siswa, karena mereka merasa memiliki kontrol atas pembelajaran mereka  dan  merasa  bahwa  pembelajaran  tersebut  relevan  dan  bermakna  bagi  mereka.  Selain  itu, pemilihan proyek yang relevan dengan kehidupan nyata dan menggunakan Canva sebagai alat bantu visual dapat memicu kreativitas siswa dalam menciptakan solusi yang inovatif (Anggiehlia et al., 2019).
Dalam  model  PjBL,  siswa  sering  bekerja  dalam  tim  untuk  merencanakan,  merancang,  dan melaksanakan  proyek.  Kolaborasi  dan  komunikasi  antara  anggota  tim  dapat  meningkatkan  motivasi
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
belajar dan kreativitas siswa. Melalui kerja sama dalam tim, siswa belajar untuk mendengarkan pendapat orang  lain,  berbagi  ide,  memberikan  masukan,  dan  memecahkan  masalah  bersama.  Ini  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  dan  membangun  kepercayaan  diri  siswa,  serta  merangsang  kreativitas mereka melalui pertukaran ide dan pemikiran yang saling memperkaya (Widiastuti, 2021).
PjBL  menggunakan  Canva  sebagai  alat  visual  yang  memungkinkan  siswa  mengembangkan keterampilan kreatif dan problem solving. Dalam PjBL, siswa dihadapkan pada masalah atau tugas yang kompleks  yang  memerlukan  pemikiran  kreatif  untuk  menemukan  solusi  yang  inovatif.  Dengan menggunakan  Canva,  siswa  dapat  mengekspresikan  ide-ide  mereka  secara  visual,  menggabungkan elemen desain, dan merancang solusi yang menarik secara estetika. Proses ini merangsang kreativitas siswa dan memberikan mereka kepuasan dalam menghasilkan produk atau solusi yang orisinal (Pratiwi et al., 2018).
PjBL memberikan tanggung jawab dan otonomi kepada siswa dalam mengelola pembelajaran mereka. Mereka memiliki peran aktif dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proyek mereka.  Tanggung  jawab  ini  dapat  memberikan  dorongan  tambahan  bagi  siswa  untuk  mengambil inisiatif  dalam  belajar,  mengambil  risiko,  dan  mengembangkan  kreativitas  mereka.  Siswa  merasa memiliki  kendali  atas  proses  belajar  mereka  sendiri,  yang  berkontribusi  pada  motivasi  belajar  dan kreativitas yang lebih tinggi (Furi et al., 2018).
Dalam  PjBL  menggunakan  Canva,  guru  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  dan penguatan  positif  kepada  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Umpan  balik  yang  mendukung  dan penguatan  positif  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  memperkuat  kreativitas  mereka. Melalui umpan balik, siswa mendapatkan informasi tentang kemajuan mereka, pengakuan atas usaha mereka,  dan  arahan  untuk  peningkatan  lebih  lanjut.  Hal  ini  membangun  rasa  percaya  diri  siswa  dan memotivasi mereka untuk terus belajar dan berkreasi (Fitz et al., 2022).
Secara  keseluruhan,  penggunaan  model  PjBL  menggunakan  Canva  mempengaruhi  motivasi belajar  dan  kreativitas  siswa  melalui  mekanisme  seperti  rasa  keterlibatan,  kolaborasi  tim,  penerapan keterampilan  kreatif  dan  problem  solving,  pemberian  tanggung  jawab  siswa,  serta  umpan  balik  dan penguatan positif. Mekanisme ini bekerja bersama-sama untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendorong siswa untuk merasa termotivasi, kreatif, dan aktif dalam proses pembelajaran mereka.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh siswa kelas VI di SDN Kukusan Depok dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran PjBL menggunakan Canva  telah memberikan pengaruh positif  terhadap  motivasi  belajar  dan  kreativitas  siswa  kelas  VI  SDN  Kukusan  Depok.  Hal  ini mengandung  arti  bahwa  model  pembelajran  PjBL  menggunakan  canva  telah  memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar dan kreativitas siswa kelas VI SDN Kukusan Depok. Oleh karena  itu, dapat  diartikan bahwa  integrasi  PjBL  dan penggunaan  Canva  dalam proses  pembelajaran memberikan kontribusi yang berarti dalam memperbaiki motivasi belajar serta meningkatkan kreativitas siswa.

## Acknowledgements
Penulis ingin mengucapakan rasa terima kasih atas dukungan serta kontribusi semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini tentang pengaruh model pembelajaran PjBL menggunakan aplikasi Canva terhadap motivasi belajar dan kreativitas siswa kelas VI di SDN Kukusan Depok.
Terima kasih kepada:
1. Pihak Sekolah (SDN Kukusan Depok)
Penulis mengucapkan terima kasih yan kepada pihak sekolah SDN Kukusan Depok atas izin dan dukungan dalam melaksanakan penelitian di lingkungan sekolah SDN Kukusan Depok.
2. Siswa Kelas VI SDN Kukusan Depok
Terima  kasih  kepada  semua  siswa  kelas  VI  SDN  Kukusan  Depok  yang  telah  berpartisipasi dengan antusias dalam penelitian ini.
3. Dosen Pembimbing
Terima kasih atas bimbingan, arahan, dan masukan yang berharga dari dosen pembimbing saya.

## Referencess
Amaliyah, N. R. (2021). Penggunaan Model Pembelajaran 4.0 Bagi Tenaga Pendidik Sekolah Dasar
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
Jakarta. DIDAKTIKA  TAUHIDI:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 8 (1),  43. Https://Doi.Org/10.30997/Dt.V8i1.3342
Anggiehlia,  A.,  Anisa,  N.,  &  Dalina,  M.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Peserta Didik Kelas XI IPS Di SMA N 1 Talang Ubi Kab. PALI. Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS Dan PKN , 4 (1), 33–38.
Aprianti, N. P. C. D., Negara, I. G. A. O., Ke, S. P. M., & Suadnyana, I. N. (2017).  Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus  II  Mengwi  Badung  Tahun  Ajaran  2016/2017. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 5 (2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10738
Ardiansyah, A. A., & Nana. (2020). Peran Mobile Learning Sebagai Inovasi Dalam Pembelajaran Di Sekolah. Indonesian Journal Of Education Research And Review , 3 (1), 47–56.
Aryani, W. D. (2022). IMPLEMENTASI MODEL Pjbl DENGAN INFOGRAFIS CANVA UNTUK MENINGKATKAN  KREATIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  IPS  PESERTA  DIDIK  VIIB SMPN 1 KANDEMAN. RISTEK: Jurnal Riset, Inovasi Dan Teknologi Kabupaten Batang , 7 (1), 37–49.
Bastin, N. (2022). Keterampilan Literasi, Membaca, Dan Menulis . Nahason Bastin Publishing.
Dewi, I. P., Sofya, R., & Huda, A. (2021). Membuat Media Pembelajaran Inovatif Dengan Aplikasi Articulate Storyline 3 . UNP PRESS.
Dr. Rian Vebrianto, M. E. L. A. H. S. P. A. H. N. S. P. D. A. S. P. F. S. P. G. A. S. P. (2021). BAHAN AJAR IPA BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (Pjbl) VERSI DARING . CV. DOTPLUS Publisher.
Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Briliant:
Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (2), 201–212. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Fitz, A. I., Murtini, W., & Schuller, G. (2022). A Project-Based Learning Model To Improve Learning Outcomes  For  8th  Grade  4  Satap  Kismantoro  Wonogiri  Students. Journal  Of  Research  In Vocational Education , 4 (10). Https://Doi.Org/10.53469/Jrve.2022.04(10).04
Furi, L. M. I., Handayani, S., & Maharani, S. (2018). Eksperimen Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Project Based Learning Terintegrasi Stem Untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Teknologi  Pengolahan  Susu. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 35 (1),  49–60.  Https://Doi.Org/Meita,  L.,  Furi,  I.,  Handayani,  S.,  &  Maharani,  S.
(2018).  Eksperimen  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning Terintegrasi Stem Untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Kompetensi Dasar  Teknologi  Pengolahan  Susu.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  35(1),  49-60–60. Https://Doi.Org/10.15294/Jpp.V35i1.13886
Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  &  Susilo,  H.  (2015). PENGARUH  PROJECT  BASED  LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR , KREATIVITAS , KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS , DAN .
Irdalisa, I., Akbar, B., Amirullah, G., Fuadi, T. M., Elvianasti, M., & Safahi, L. (2022). Implementation Of Moodle Platform To Acquire The Students’ Knowledge And Science Process Skills. Cypriot Journal Of Educational Sciences , 17 (9), 3238–3247. Https://Doi.Org/10.18844/Cjes.V17i9.7349
Irdalisa, I., Amirullah, G., Yarza, H. N., Fuadi, T. M., & Elvianasti, M. (2021). Pelatihan Penggunaan Laboratorium Virtual Bagi Guru IPA. Surya Abdimas , 5 (4), 427–433. Https://Doi.Org/10.37729/Abdimas.V5i4.1352
IRDALİSA, I., FUADİ, T. M., ELVİANASTİ, M., & YANTO, B. E. (2022). Technological Pedagogical Content  Knowledge:  Ability  Prospective  Teachers  Biology  Education  Department  In  Jakarta Indonesia. International  Journal  Of  Educational  Research  Review , 7 (2),  114–123. Https://Doi.Org/10.24331/Ijere.1050594
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)
Iyan,  H.  (2020). METODE  PEMBELAJARAN  ABAD  21:  Panduan  Penerapan  Bagi  Guru  SMP/Mts . RUMAH BELAJAR MATEMATIKA INDONESIA.
Izzania,  R.  D.  S.  M.  (2021).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  PROJECT  BASED  LEARNING (Pjbl)  TERINTEGRASI  STEAM  UNTUK  MEMFASILITASI  KEMAMPUAN  LITERASI SAINS  SISWA  KELAS  VI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengajaran Pendidikan Dasar , 4 (2), 146–157. Https://Doi.Org/10.33369/Dikdas.V4i2.15914
Kosanke, R. M. (2019). 済無 No Title No Title No Title . 2 (3), 4575–4578.
Meirawati, D. K., & Kresnawati, N. L. P. D. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Indonesia , 8 (1), 386–391.
Pangesti, W. A., Fanani, A., & Prastyo, D. (2020). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa. Buana  Pendidikan:  Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 16 (30s), 27–32. Https://Doi.Org/10.36456/Bp.Vol16.No30s.A2753
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN KERJASAMA  MELALUI  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING  (Pjbl)  BERBANTUAN METODE  EDUTAINMENT  PADA  MATA  PELAJARAN  ILMU  PENGETAHUAN  SOSIAL. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). Https://Doi.Org/10.24176/Re.V8i2.2357
Purwanti, P., Safitri, A., Pusporini, H., Kusumaningrum, S. R., & Dewi, R. S. I. (2022). Application Of Project Based Learning Model For Class V Students Theme 5 Sub Theme 1 Ecosystem Materia. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (4). Https://Doi.Org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Yayu  Sri  Rahayuningsih,  H.  H.,  &  Prihatin.  (2021).  Jurnal  Basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2541–2549.
Rusmansyah,  R.,  Leny,  L.,  &  Sofia,  H.  N.  (2023).  Improving  Students’  Scientific  Literacy  And Cognitive Learning Outcomes Through Ethnoscience-Based Pjbl Model. Journal Of Innovation In Educational And Cultural Research , 4 (1), 1–9.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.46843/Jiecr.V4i1.382
Sitepu, A. S. M. B. (2019). PENGEMBANGAN KREATIVITAS SISWA . GUEPEDIA.
Sriyani Widyawati, S. P. M. P. (2021). Asyiknya Kooperatif Tipe Picture And Picture Dalam Belajar IPA, Untuk Kelas III Sekolah Dasar . Unisri Press.
Sumiati, M., Dewi, A. S., & Mubarok, M. K. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran KARTIKRU Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (7), 4692–4698. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V6i7.2334
Susanti, F. (2016). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah Di SMP Negeri 1 Porong . 42.
Syukur, I. L., Hala, H., & Fatmawati. (2023). Siklus, Motivasi Belajar, Project-Based Learning . 5 (2), 1082–1087.
Trygu.  (2021). Teori  Motivasi  Abraham  H.  Maslow  Dan  Implikasinya  Dalam  Belajar  Matematika . GUEPEDIA.
Wibowo, H. S. (2023). CANVA : Panduan Lengkap Untuk Desain Grafis Dengan Cepat Dan Mudah . Hamid Sakti Wibowo.
Widiastuti, D. A. (2021). Peranan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran IPS SMPN 4 Pangalengan. Pelita Bumi Pertiwi , 2 (02), 55– 69. Https://Jurnal.Upg.Ac.Id/Index.Php/Jpbp/Article/View/129
Wulandari, A. S., Suardana, I. N., & Devi, N. L. P. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek  Terhadap  Kreativitas  Siswa  Smp  Pada  Pembelajaran  Ipa. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (1), 47. Https://Doi.Org/10.23887/Jppsi.V2i1.17222
Putri  Wahyuni,  Nurrohmatul  Amaliyah,  Irdalisa|  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan  “Canva” Terhadap Motivasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi IPA (Pelestarian Tumbuhan Dan Hewan)