## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENERAPKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH NURUL QOMAR PALEMBANG
Ririn Zauharoh Tunaffisa
Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang ririnzauharohtunaffisa@gmail.com

## Muhamad Afandi
Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang muhammadafandi_uin@radenfatah.ac.id

## Kms. Mas’ud Ali
Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang kemasmasudali_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pemahaman, langkah-langkah, dan problematika  guru  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Qomar  Palembang  dalam menerapkan  pendekatan  saintifik.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Informan  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  VMI Nurul  Qomar  Palembang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  datanya  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Untuk  uji  keabsahan  datanya  dilakukan  uji kredibilitas,  dependabilitas,  transfermabilitas,  dan  konfirmabilitas.  Hasil penelitian  ini  antara  lain:  (1)  Pemahaman  guru  kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar Palembang  tentang  pendekatan  saintifiksudah  baik;  (2)  Langkah-langkah  guru kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  dalam  menerapkan  pendekatan  saintifik belum  semuanya  diterapkan  dengan  maksimal;  (3)  Problematika  guru  kelas  V Madrasah  ibtidaiyah  Nurul  Qomar  Palembang  dalam  menerapkan  pendekatan saintifik adalah pada kegiatan menanya dan mengkomunikasikan.
Kata-kata kunci: guru, pendekatan, problematika, saintifik

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  understanding,  steps,  and problems  of  the  fifth  grade  teacher  of  Palembang  Nurul  Qomar  Ibtidaiyah Madrasah  in  applying  the  scientific  approach.  This  research  method  uses descriptive qualitative research methods. The informant of this study was the fifth grade  teacher  of  MI  Nurul  Qomar  Palembang.  The  technique  of  collecting  data uses  interviews,  observation,  and  documentation.  Data  analysis  techniques include  data  reduction,  data  presentation,  and  data  verification.  To  test  the validity of the data carried out a test of credibility, dependability, transferability, and  confirmation.  The  results  of  this  study  include:  (1)  Understanding  of  fifth grade  teachers  in  MI  Nurul  Qomar  Palembang  about  the  scientific  approach  is good; (2) The  steps of the fifth grade teacher in MI Nurul Qomar Palembang in applying  the  scientific  approach  have  not  all  been  implemented  maximally;  (3)
Problems in class V teachers of Madrasah ibtidaiyah Nurul Qomar Palembang in applying the scientific approach is to ask questions and communicate.
Keywords: teachers, approaches, problems, scientific

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  1974  atau  sebelumnya  mungkin  terdapat  kebanggaan  tersendiri bagi  pelaku  pendidikan  di  Indonesia,  jika  berkumpul  dengan  pelaku  pendidikan dari  negara  lain.  Kebanggaan  tersebut  dikarenakan  Indonesia  dianggap  sebagai negara  yang  berhasil  melaksanakan  pembangunan  dibidang  pendidikan,  akan tetapi diawal abad ke-21 ini kebanggan tersebut perlahan-lahan sirna karena mutu pendidikan  di  Indonesia  menunjukkan    kecendrungan    yang  memprihatinkan (Wibawa, 2017: 1). Upaya yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  Indonesia    adalah  melakukan  perubahan  dibidang  pendidikan dengan pergantian kurikulum.
Kurikulum merupakan suatu program pendidikan yang direncanakan secara matang  dan  disusun  secara  sitematis  untuk  dijadikan  acuan  oleh  pendidik  dan peserta  didik  dalam  proses  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  (Dakir,  2010:  3).  Melalui  pergantian  kurikulum  diharapkan  dapat membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan.  Pergantian kurikulum yang dimaksud adalah pergantian kurikulum KTSP ke kurikulum 2013.
Perubahan  merupakan  sesuatu  yang  harus  terjadi  pada  bidang  pendidikan. Dalam  rangka  menerapkan  pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah  telah menetapkan  Kurikulum  2013  untuk  diterapkan  pada  sekolah/madrasah.  Ada banyak komponen yang melekat pada Kurikulum Tahun 2013 ini. Hal yang paling menonjol adalah pendekatan dan strategi pembelajaran (Hosan, 2014: 31).
Hosnan  (Muliatina,  2016)  mengemukakan  bahwa  Kurikulum  2013 menganut  pandangan  dasar  bahwa  pengetahuan  tidak  dapat  dipindahkan  begitu saja  dari  guru-peserta  didik.  Peserta  didik  adalah  subjek  yang  memiliki kemampuan  untuk  secara  aktif  mencari,  mengelola,  mengkonstruksi,  dan menggunakan  pengetahuan.  Pada  hakikatnya,  sebuah  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas-kelas  bisa  kita  pandang  sebagai  sebuah  proses  ilmiah.  Oleh
sebab  itu,  di  dalam  Kurikulum  2013  dijelaskan  secara  rinci  tentang  pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran (Nurdin dan Andrianto, 2016: 302).
Implementasi  pendekatan  saitifik  dalam  pembelajaran  di  kurikulum  2013 adalah  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  agar  peserta  didik  lebih  aktif secara  mandiri  dalam  membangun  konsep,  hukum  atau  prinsip  dengan  tahapan: mengamati, membuat hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, menarik kesimpulan,  dan  mengkomunikasikan  (Hosan,  2014:  34).  Tujuan  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  meningkatkan  kecerdasan,  khususnya kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  siswa,  mengembangkan  karakter  siswa  dan diperolehnya hasil belajar yang tinggi (Daryanto, 2014: 54).
Berdasarkan observasi  yang dilakukan di MI Nurul Qomar Palembang hari Senin,  tanggal  10  September  2018.  Diketahui  bahwa  sebagian  guru  di  MI  Nurul Qomar  Palembang  tersebut  kurang  menguasai  cara  mengajar  dengan menggunakan  Kurikulum  2013.  Terutama  pada  pendekatan  saintifik.Ibu  Nurul Hidayah  S.  Pd  selaku  guru  kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  mengatakan  di  dalam wawancaranya yaitu pendekatan saintifik memiliki langkah-langkah pembelajaran yang  meliputi  tindakan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan  (5M).Namun  masih  banyak  guru  yang mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  pendekatan  saintifik  untuk  mengajar dalam  kelas.Kesulitanyang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menggunakan  pendekatan ini  dapat  timbul  karena  kurangnya  persiapan  yang  dilakukan  dan  kurangnya pemahaman guru tentang esensi pendekatan saintifik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatakan  deskriptif.  Informan  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  VMI  Nurul Qomar  Palembang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  datanya  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data  atau  penarikan  kesimpulan.  Untuk  uji keabsahan  datanya  dilakukan  uji  kredibilitas,  dependabilitas,  transfermabilitas, dan konfirmabilitas.

## HASIL PENELITIAN
Pemahaman  Guru  Kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  Tentang Pendekatan Saintifik
Lembaga pendidikan tentunya akan lebih berkembang jika dapat mengikuti perkembangan  zaman,  untuk  itu  pemerintah  telah  melakukan  pembaharuan dengan  pergantian  kurikulum,  yaitu  kurikulum  2013  yang  ahirnya  mampu melahirkan  pendekatan-pendekatan  baru  salah  satunya  adalah  pendekatan saintifik,  bahkan  langkah  dari  pendekatan  saintifik  ini  melekata  pada  RPP kurikulum  2013  pada  kegiatan  inti  yaitu  kegitan  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi, mengasosasi dan mengkomunikasiikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  hari  senin  25  Februari 2019 dengan ibu Nurul Hidayah selaku wali kelas V MI Nurul Qomar Palembang, tentang pendekatan saintifik, beliau mengatakan di dalam wawancaranya bahwa:
“Pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  yang  lahir  dari  Kurikulum  2013 yang  merupakan  pendekatan  ilmiah  dan  memiliki  langkah-langkah mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, mengkomunikasikan”
Berdasarkan  RPP  yang  ibu  Nurul  Hidayah  buat,  di  dalam  kegiatan  inti memang  tertuliskan  adanya  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan secara terpisah-pisah dan jelas.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama satu minggu, ibu  Nurul  sudah  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik sesuai dengan RPP yang beliau buat.
Pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  terbaru  dalam  dunia  pendidikan, yang tentunya memiliki tujuan, dengan berbagai keunggulan dan fungsi, ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan bahwa:
“Tujuan  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  siswa,  karena  Kurikulum  2013  lebih menekankan siswanya untuk aktif.Dapat dikatakan bahwa siswa harus lebih mandiriKeunggulan pendekatan saintifik jelas untuk menuntut siswa berfikir kritis  dan  aktif,  namun  kelemahannya  untuk  siswa  yang  cara  berfikirnya lambat akan ketinggalan materi pembelajaran. Pendekatan saintifik adalah pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa,  jadi  fungsinya  untuk  meningkatkan kecerdasan siswa”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  studi  dokumentasi  dari RPP ibu Nurul sudah sangat baik, ibu Nurul juga sudah menguasai cara mengajar menggunakan  pendekatan  saintifik,  sehingga  tujuan  pembelajarannya  terlihat dapat tercapai dengan sangat memuaskan.
Langkah-langkah  yang  Diterapkan  Guru  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang dalam Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik

## Mengamati
Salah  satu  langkah  pendekatan  saintifik  adalah  kegiatan  mengamati, biasanya  kegiatan  mengamti  ini  ada  pada  kegiatan  inti  bagian  awal,  karena sebagai pembuka pembelajaran, kegiatan mengamati juga dapat dilakukan dengan berbagai cara, bukan hanya mengamati papan tulis, namun dapat juga mengamati buku, atau objek yang berhubungan dengan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  melalui  metode wawancara. Ibu Nurul Hidayah di dalam wawancaranya mengatakan:
“Selalu  menggunkan  kegiatan  mengamati  saat  proses  pembelajaran,  baik mengamati  gambar,  buku,  maupun  keadaan  lingkungan  sekitar,  namun beliau  mengatakan  tidak  pernah  belajar  di  luar  kelas,  jadi  pengamatan yang dilakukan selalu terjadi di dalam kelas. Dan tidak mengalami kendala pada kegiatan mengamati”
Berdasarkan  studi  dokumentasi  dari  RPP  yang  ibu  Nurul  buat,  kegiatan mengamati  yang  ada  di  dalam  RPP  adalah  (siswa  mengamati  bagian-bagian informasi  penting  dari  bacaan  dan  merumuskan  komponen-komponen  yang penting dalam sebuah ekosistem).
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama 1 minggu, kegiatan mengamti yang  sering  ibu  Nurul  lakukan  adalah  observasi  berstruktur.  Pada  observasi berstruktur  dalam  rangka  proses  pembelajaran,  fenomena  subjek,  objek  atau situasi  apa  yang  ingin  diobservasi  oleh  peserta  didik  telah  direncanakan  secara sistematis  di  bawah  bimbingan  guru,  kegiatan  ini  sudah  baik  dilakukan  oleh  ibu Nurul.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  menggunakan  metode observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.Pada  kegiatan  mengamati  ini,  ibu  Nurul
sudah sangat baik melaksanakannya, kegiatan mengamati yang ibu Nurul lakukan juga sudah sesuai dengan RPP guru.

## Menanya
Kegiatan  menanya  sebenarnya  sudah  ada  sebelum  adanya  pendekatan saintifik,  namun  di  dalam  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  menyantumkan adanya  kegiatan  menanya  setelah  kegiatan  mengamati,  kegiatan  menanya  ini biasanya terjadi antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  melalui  metode wawancara.ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan:
“Kegiatan  menanya  memang  sudah  semestinya  ada  dalam  proses pembelajaran,  kegiatan  menanya  ini  juga  selalu  diterapkan  saat pembelajaran,  baik  itu  pertanyaan  yang  bersifat  individu  maupun kelompok,  baik pertanyaan tertulis maupun lisan, namun saya kurang bisa memunculkan  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  bertanya,  karena  setiap  saya kasih  waktu  untuk  bertanya  secara  lisan  saat  proses  pembelajara  siswa hanya diam, saat saya  memberikan pertanyaan juga sangat  jarang siswa yang mau menjawab pertanyaan.”
Berdasarkan  studi  dokumentasi  dari  RPP  yang  ibu  Nurul  buat,  kegiatan menanya  yang  ada  di  dalam  RPP  adalah  (siswa  mencermati  daftar  pertanyaan tentang ekosistem dan secara bergantian menjawab pertanyaan guru).
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  menujukkan  bahwa,  ibu  Nurul sering  menggunakan  kegiatan  menanya  tingkatan  pertanyaan  kognitif  yang  lebih rendah,  sub-tingkat  pengetahuan,  karena  pertanyaan  yang  ibu  Nurul  sering gunakan  adalah  apa,  siapa,  kapan,  dimana,  sebutkan,  jodohkan  atau  pasangkan, persamaan kata, golongkan, dan berilah nama, kegiatan ini sudah baik dilakukan oleh  ibu  Nurul.  Namun  ibu  Nurul  kurang  bisa  memancing  emosional  dan  rasa keingin  tahuan  siswa  untuk  bertanya  pada  proses  pembelajaran.  Siswa  masih sangat jarang mau bertanya dan menjawab pertanyaan guru secara lisan. Sesekali ibu  Nurul  menunjuk  siswa  agar  mau  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang guru berikan, tujuannya agar siswa terbiasa berbicara di depan teman-temannya.
Peneliti  melihat  pada  kegiatan  menanya,  melalui  metode  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.    Kegiatan  menanya  masih  belum  terlaksana  dengan baik,  meski  ibu  Nurul  mengatakan  di  dalam  wawancaranya  tidak  ada  kendala  di
dalam  kegiatan  menanya,  namun  saat  proses  pembelajaran  terlihat  ibu  Nurul kesulitan memancing keingintahuan siswa, karena siswa sangat jarang mau tunjuk tangan dan bertanya maupun menanya secara lisan saat proses pembelajaran.

## Mengumpulkan Informasi/Data
Kegiatan  mengumpulkan  informasi  biasanya  dilakukan  setelah  kegiatan mengamati  dan  menanya.Dan  kegiatan  mengumpulkan  informasi  biasanya dilakukan  bukan  hanya  di  dalam  kelas,  dan  bukan  hanya  mencari  informasi  dari dalam buku, namun bisa juga dari Koran, TV, atau internet dll.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan metode wawancara.ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan
“Kegiatan  mengumpulkan  informasi  sudah  sering  ia  terapkan  dalam pembelajaran,  kegiatan  mengumpulakan  informasi  yang  biasa  diterapkan adalah  dengan  menyuruh  siswa  membaca  buku,  karena  dari  buku  mereka bisa  mendapatkan  informasi,  dan  tidak  mengalami  hambatan  dalam menerapkannya.”
Berdasarkan  studi  dokumentasi  dari  RPP  yang  ibu  Nurul  buat.Kegiatan mengumpulkan  informasi  yang  ada  di  dalam  RPP  adalah  (siswa  berlatih  untuk mengidentifikasi  karakteristik  benda  hidp  dan  benda  mati  dari  buku  pegangan siswa).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan metode  observasi,  pada  kegiatan  mengumpulkan  informasi  atau  data  ibu  Nurul sering menggunkan jenis mengumpulakan informasi membaca buku, kegiatan ini sudah baik di lakukan oleh ibu Nurul.
Berdasarkan hasil penelitian, yang dilakukan peneliti menggunakan metode wawancara,  dokumentasi  dan  dokumentasi,  kegiatan  mengumpulkan  data  sudah baik  diterapkan  oleh  ibu  Nurul,  kegiatan  mengumpulkan  data  yang  ibu  Nurul terapkan juga sudah sesuai dengan RPP, tidak ada kendala yang ibu Nurul hadapi pada kegiatan mengumpulkan data.

## Mengasosiasi
Hasil penelitian yang diperleh peneliti mengunakan metode wawancara, ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan
“Saya  selalu  mengggunakan  kegiatan  menalar  saat  pembelajaran,  karena dengan  menalar  siswa  akan  berfikir  leebih  kritis,  dan  menemukan pemikiran-pemikiran  yang  lebih  mendalam,  namanya  anak  SD  kegiatan menalarnya  harus  dilakukan  deengan  cara  memberikan  pertanyaan- peertanyaan,  dengan  diberikan  pertanyaan  atau  soal,  siswa  akan  mulai menalar dan berfikir untuk mnemukan jawaban dari pertanyaan yang saya berikan, tidak ada kendala dalam kegiatan menalar.”
Berdasarkan  studi  dokumentasi  dari  RPP  yang  ibu  Nurul  buat,  kegiatan mengasosiiasi  yang  ada  di  dalam  RPP  adalah  (siswa  mengidentiifikasi  gambar lingkaran  dan  unsure-unsr  penting  dalam  sebuah  lingkaran  diantaranya  jari-jari, diametr, luas dan keliling lingkaran).
Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh peneliti menggunakan meode observasi, kegiatan mengasosiasi yang sering dilakukan ibu Nurul adalah menalar secara induktif, kegiatan ini sudah baik diterapkan oleh ibu Nurul.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  dengan  menggunakan metode  pengumpulan  data  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.Kegiatan mengasosiasi  memang  sudah  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  wawancara, observasi, dan RPP guru, tidak ada kendala yang ibu Nurul hadapi pada kegiatan mengasosiasi.

## Mengkomunikasikan
Kegiatan mengkomunikasikan biasanya selalu terletak di akhir pembelajaran,  kegiatan  mengkomunikasikan  bisa  di  lakukan  satu  arah,  dua  arah atau bahkan bisa juga dilakukan banyak arah.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh peneliiti menggunakan metode wawancara. Ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan:
“Kegiatan  mengkomunikasikan  sudah  diterapkan  setiap  proses pembelajaran,  baik  komunikasi  sesama  siswa  maupun  antara  siswa  dan guru, tidak ada kendala pada kegiatan mengkomunikasikan.”
Berdasarkan  RPP  yang  ibu  Nurul  buat,  kegiatan mengkomunikasikan  yang ada di dalam RPP adalah (siswa bersama-sama mengkomunikasikan menghitung keliling lingkaran secara bersama-sama).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  menggunakan  metode observasi.kegiatan  mengkomunikasikan  yang  sering  ibu  Nurul  gunakan  adalah
jenis  mengkomunikasikan  satu  arah  yaitu  guru  sebagai  pemberi  aksi  dan  siswa sebagai penerima aksi. Kendala ibu Nurul dalam kegiatan mengkomunikasikan ini terlihat  jelas,  karena  beliau  kurang  bisa  memancing  emosional  siswa  dan  rasa ingin tahu siswa, terbukti saat ibu Nurul melakukan kegiatan mengkomunikasikan jenis  yang  digunakan  adalah  komunikasi  satu  arah,  jadi  guru  yang  aktif  siswa pasif.Pada kegiatan mengkomunikasikan langsung digabuungkan dengan kegiatan penutup  yaitu  menarik  kesimpulan,  padahal  RPP  yang  ibu  Nurul  buat,  kegiatan mengkomunikasikan terpisah dari kegiatan menarik kesimpulan.
Jadi berdasarkan hasil penelitian yang diproleh peneliti mengunakan merode observasi  dan  wawancara.Kegiatan  mengkomunkasikan  yang  ibu  Nurul  terapkan terlalu  monoton,  tidak  melibatkan  keaktifan  siswa,  karena  pada  kegitan mengkomunikasikan  ibu  Nurul  hanya  menggunakan  komunikasi  satu  arah,  ibu Nurul  juga  langsung  menggabungkan  kegiatan  mengkomunikasikan  dengan kegiatan penutup (menarik kesimpulan), padahal di RPP kegiata tersebut terpisah. Dan  ibu  Nurul  juga  tidak  mengatakan  ada  kendala  pada  kegiatan mengkomunikasikan.
Problematika  yang  Dihadapi  Guru  Kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang dalam Menerapkan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik
Pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  yang  muncul  setelah  adanya kurikulum  baru,  yaitu  kurikulum  2013,  jadi  tidak  heran  jika  masih  ada  sebagian guru  yang  mengalami  kesulitan  dan  kendala  saat  menerapkan  pendekatan saintifik, ibu Nurul di dalam wawancaranya mengatakan bahwa:
“Tidak  mengalami  kendala  pada  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan saintifik, dari kelima langkah kegiatan yang ada pada  pendekatan  saintifik  saya  hanya  mengalami  kendala  pada  kegiatan menanya,  karena  siswa  selalu  terlihat  pasif  saat  saya  menyuruh  mereka bertanya secara lisan saat proses pembelajaran”
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  menggunakan  metode observasi  menunjukkan  bahwa  memang  kendala  yang  ibu  Nurul  hadapi  saat menerapkan  pendekatan  saintifik  adalah  pada  kegiatan  menanya,  terlihat  saat penerapan  kegiatan  menanya  ibu  Nurul  belum  bisa  memancing  emosional  dan rasa ingin tahu siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan guru secara lisan
saat  pross  pembelajarn  berlangsung.  Namun  peneliti  melihat  bukan  hanya kegiatan  menanya  kendala yang  ibu  Nurul  hadapi, pada  kegiatan mengkomunikasikan  ibu  Nurul  sering  menggunakan  jenis  komunikasi  satu  arah yaitu  guru  sebagai  pemberi  aksi  dan  siswa  sebagai  penerima  aksi,  hal  ini menyebabkan guru aktif dan siswa pasif.

## PEMBAHASAN
Pemahaman  Guru  Kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  Tentang Pendekatan Saintifik
Pergantian  Kurikulum  2013  telah  melahirkan  banyak  sekali  strategi  dan berbagai pendekatan, salah satunya adalah pendekatan saintifik yaitu pendekatan yang  memiliki  lima  langkah  dalam  pembelajaran  diantaranya  adalah  kegiatan mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  dan  mengasosiasi.  Kelima langkah tersebut juga terlihat lebih terperinci lagi saat dicantumkan di dalam RPP, kegatannya juga lebih terstruktur dan terarah.
Sedangkan Pendekatan saintifik menurut ibu Nurul di dalam wawancaranya adalah  pendekatan  yang  lahir  dari  Kurikulum  2013  yang  merupakan  pendekatan ilmiah  dan  memiliki  langkah-langkah  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi pendekatan  saintifik  menurut  Hosan,  (2014:  34).  Implementasi  Kurikulum  2013 dalam pemblajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang  sedemikian  rupa  agar  pserta  didik  secara  aktif  mengkonstruk  konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamti, menanya, mengumpulkann  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data  dan mengkomunikasikan konsep, hukum, atau perinsip yang ditemukan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  guru kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  tentang  pendekatan  saintifiksudah  baik, juga sudah menguasai cara mengajar menggunakan pendekatan saintifik, sehingga tujuan pembelajarannya terlihat dapat tercapai dengan sangat memuaskan.
Langkah-langkah  yang  Diterapkan  Guru  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang dalam Pembelajaran dengan Mengunakan Pendekatan Saintifik
Langkah-langah pendekatan saintifik sebenarnya sudah ada sebelum adanya pendekatan  saintifik,  namun  di  dalam  pendekatan  saintifik  langkah-langkah tersebut di susun dengan lebih terarah dan sistematis, langkah pendekatan saintifik adalah  mengamati,menanya,  mengumpuulkan  informasi,  mengasosiasi  dan mengkomunikasikan.
Dari hasil observasi dan wawancara, langkah-langkah pendekatan saintiifik belum  semuanya  diterapkan  dengan  baik,  masih  ada  dua  kegiatan  yang  masih mengalami  kendala  dalam  penerapannya,  yaitu  kegiatan  menanya  dan mengkomunikasikan.

## Mengamati
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  ibu  Nurul  tidak mengalami kesulitan pada kegiatan ini.

## Menanya
Pada  kegiatan  menanya,  guru  terlihat  kesulitan  mengajak  siswa  untuk melakukan Tanya jawab secara lisan saat proses pembelajaran, terlihat jelas guru yang  selalu  memberikan  pertanyaan,  dan  sedikit  siswa  yang  mau  menjawab pertanyaan guru, guru masih belum bisa menimbulkan rasa ingin tahu siswa.  Hal ini  tidak  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  menanya menurut  Daryanto  (2014:  63),  kompetensi  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  ini adalah  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kemampuan  merumuskan pertanyaan  untuk  membentuk  pikiran  kritis  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat.

## Mengumpulkan Informasi
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan  obsrvasi,  ibu  Nurul Hidayah  tidak  mengalami  kesulitan atau kendala  dalam  kegiatan  mengumpulkan informasi.

## Mengasosiasikan
Berdasarkan hasil wawancara, dokumentasi dan obsrvasi, ibu Nurul hidayah tidak mengalami kesulitan atau kendala dalam kegiatan mengumpulkan informasi.

## Mengkomunikasikan
Pada  kegiatan  mengkomunikasikan,  guru  hanya  menggunakan  komunikasi satu  arah,  sehingga  siswa  terlihat  pasif,  guru  tidak  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari,  guru perlu  memberikan  jenis  komunikasi  yang  bervariasi  dengan  menggunakan  jenis komunikasi  yang  berbeda  sesuai  dengan  kebutuhan.  Ibu  Nurul  juga  melakuakan kegiatan  mengkomunikasikan  dengan  kegiatan  menarik  kesimpulan  secara bersamaan,  namun  di  dalam  RPP  kegiatan  mengkomunikasikan  dan  kegiatan menarik  kesimulan  dituliskan  berbeda.Hal  tersebut  tidak  sesuai  dengan  yang  di kemukakan  Daryanto  (2014:  80),  pada  pendekatan  saintifik  diharapkan  guru memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang telah  mereka  pelajari,  kegiatan  ini  dapat  dilakukan  melalui  menuliskan  atau menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam  mencari  informasi,  jenis  kegiatan mengkomunikasikan  ada  tiga  jenis  yaitu,  komunikasi  satu  arah,  komunikasi  dua arah, dan komunikasi banyak arah.
Problematika  yang  Dihadapi  Guru  Kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang dalam Menerapkan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara,  problematika  dalam  menerapkan pendekatan saintifik yang ibu Nurul hadapi ada dua, yaitu pada kegiatan menanya dan  mengkomunikasikan.Berdasarkan  wawancara  ibu  Nurul  hanya  mengalami kesulitan pada kegiatan menanya, namun pada hasil observasi peneliti, ibu Nurul mengalami kesulitan dalam menerapkan kegiatan menanya dan mengkomunikasikan.
Ibu Nurul mengalami kesulitan saat menerapkan kegiatan menanya, terlihat jelas  saat  proses  pembelajaran,  ibu  Nurul  kurang  bisa  memotivasi  siswa  untuk mau  bertanya  langsung  saat  proses  pembelajaran,  dan  hal  ini  suai  dengan pendapat  Darnius  ( 2016: 40-48)  di  dalam  penelitiannya  bahwa  pada  kegiatan
menanya,  guru  merasa  kesulitan  untuk  memotivasi  siswa  untuk  mau  bertanya tentang  permasalahan  yang  belum  peserta  didik  mengerti  dan  guru  juga kewalahan  dalam  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  mau  mengluarkan pendapat agar pmbelajaran dapat berlangsung dengan aktif.

## SIMPULAN
Pemahaman  guru  kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  tentang pendekatan  saintifiksudah  baik,  juga  sudah  menguasai  cara  mengajar menggunakan  pendekatan  saintifik,  sehingga  tujuan  pembelajarannya  terlihat dapat tercapai dengan sangat memuaskan.
Langkah-langkah  guru  kelas  V  di  MI  Nurul  Qomar  Palembang  dalam menerapkan  pendekatan  saintifik  belum  semuanya  diterapkan  dengan  maksimal, masih  ada  dua  kegiatan  yang  masih  mengalami  kendala  dalam  penerapannya, yaitu kegiatan menanya dan mengkomunikasikan.
Problematika  guru  kelas  V  Madrasah  ibtidaiyah  Nurul  Qomar  Palembang dalam  menerapkan  pendekatan  saintifik  adalah  pada  kegiatan  menanya  dan mengkomunikasikan.Pada kegiatan menanya adalah guru kurang bisa memancing rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  bertanya  saat  proses  pembelajaran.  Sedangkan problematika  pada  kegiatan  mengkomunikasikan  adalah  terlalu  seringnya menggunakan kegiatan komunikasi satu arah, yaitu guru sebagai pemberi aksi dan siswa sebagai penerima aksi sehingga guru aktif dan siswa pasif.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki  Wibawa.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Teknologi  Kejujuran  dan Vokasi. Jakarta. Bumi Aksara. Dakir.  (2010). Perencanaan  dan  Pengembangan  Kurikulum. Jakarta.  Rineka Cipta.
Daryanto.(2014).
Pendekatan Pembelajaran Saintifik
Kurikulum 2013. Yogyakarta. Gava Media. Dwi  Adi.  (2001). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Surabaya.  Fajar  Mulya Surabaya.
Kemendikbud.(2013). Pendekatan dan Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kemdikbud.
M.  Hosan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21. Jakarta. Ghalia Indonesia. Meaty H. Idris.dkk. (2015). Menjadi Pendidik yang Menyenangkan & Profesional Implementasi  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  Timur.PT  Luxima Metro Media.
Muliatina.  (2016).  Kendala  Guru  dalam  Menerapkan  Pendekatan  Saintifik Kurikulum 2013 Di SDN Teupin Pukat Meureudu Pidie Jaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Priodi PGSD FKIP Unsyiah .Volume 1. Nomor 1. Agustus Nana  Sudjana.(1998). Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar Mengajar. Bandung. Sinar Baru Algesindo. Nazarudin  Rahman.  (2014). Menjadi  Guru  Profesional. Yogyakarta.  Pustaka Felicha.
Said  Darnius.  (2016).  Identifikasi  Kesulitan  Guru  dalam  Mengimplementasikan Kurikulum  2013  dengan  Pendekatan  Saintifik  di  Kelas  Tinggi  Gugus Mangga Kecamatan Jaya Baru Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar . Volume 2. Nomor 4. April .
Syafrudin  Nurdin.  (2016).  Adrianto. Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta.  PT Grafindo Persada.
Widido.(2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Absolut.