http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 893-992
Info Artikel : Diterima Oktober 2023 | Disetujui Desember  2023 | Dipublikasikan Desember 2023

## INOVASI PEMBELAJARAN DI NAHDLATUL WATHAN (STUDI PADA MADRASAH ALIYAH KEAGAMAAN HAMZANWADI II NW ANJANI)
Muhtamin, 1 Zihniatul Ulya, 2 Fahrurrozi, 3 Zainudin. 4
e-mail: 210401048.mhs@uinmataram.ac.id , 210401051.mhs@uinmataram.ac.id , fahrurrozi@uinmataram.ac.id , zainudin@uinmataram.ac.id .
1234 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  inovasi  pembelajaran  yang  diterapkan  di Madrasah  Aliyah  Keagamaan  (MAK)  Hamzanwadi  II  NW  Anjani,  yang  merupakan  bagian  dari Nahdlatul  Wathan.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  komprehensif  tentang praktik  inovatif  dalam  pembelajaran di  madrasah  ini serta  mengidentifikasi  dampaknya  terhadap siswa dan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data meliputi  wawancara,  observasi  kelas,  dan  analisis  dokumen.  Melalui  analisis  data  yang  mendalam, penelitian  ini  mengidentifikasi  beberapa  inovasi  pembelajaran  yang  diimplementasikan  di  MAK Hamzanwadi  II  NW  Anjani.  Inovasi  tersebut  mencakup  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran, pengembangan  metode  pengajaran  yang  interaktif,  dan  penggunaan  sumber  daya  pembelajaran  yang beragam.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  inovasi  pembelajaran  yang  diterapkan  di  madrasah  ini memiliki dampak positif terhadap siswa dan proses pembelajaran. Siswa menunjukkan tingkat motivasi yang  tinggi,  keterlibatan  yang  aktif,  dan  peningkatan  pencapaian  akademik.  Selain  itu,  inovasi pembelajaran  juga  mendorong  pengembangan  keterampilan  sosial,  kritis,  dan  kreatif  pada  siswa. Penelitian  ini  memberikan  wawasan  penting  tentang  praktik  inovatif  dalam  pembelajaran  di  MAK Hamzanwadi II NW Anjani, dapat menjadi acuan bagi pengembangan strategi pembelajaran inovatif di madrasah  dan  institusi  serupa.  Implikasi  penelitian  ini  dapat  memberikan  sumbangan  berharga  bagi pengembangan  pendidikan  Islam  dan  pengambil  kebijakan  di  bidang  pendidikan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dan pencapaian siswa.

## Kata Kunci: Inovasi, Pembelajaran, dan Nahdlatul wathan

## Abstract
This  study  aims  to  examine  learning  innovations  carried  out  at  the  Hamzanwadi  II  NW  Anjani Religious Madrasah Aliyah which is part of Nahdlatul Wathan. NW is an Islamic organization that has a network  of  educational  and  religious  institutions  in  Indonesia.  Madrasah  Aliyah  Keagamaan Hamzanwadi II NW Anjani is one of the educational institutions under the auspices of Nahdlatul Wathan which focuses on religious education for upper secondary level students. The research method used is a qualitative approach with data collection techniques through observation, interviews, and documentation studies.  The  collected  data  were  893nalyse893  using  descriptive  methods  to  describe  and  893nalyse learning innovations carried out at the Hamzanwadi II NW Anjani Religious Aliyah Aliyah. One of these innovations is the use of technology in the learning process, such as the use of multimedia and interactive learning support software. In addition, there are also innovations in learning methods, such as learning- based  learning  approaches,  assessments,  and  discussions  between  students  to  increase  student involvement  in  the learning  process  II  NW  Anjani.  The  results  of this  research  are  expected  to  provide input for the development of more effective and relevant learning in similar educational institutions, as well as provide insights for education stakeholders in facing challenges and opportunities in the current digital era.
Keywords: Learning, innovation, Nahdlatul wathan

## Pendahuluan
Perkembangan dunia pendidikan sangat menentukan perkembangan dari ilmu pengetahuan. Peran pendidikan  juga  menentukan  kualitas  pengetahuan  masyarakat  (bangsa).  Lembaga  pendidikan  yang memiliki  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  yang  tinggi  akan  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas tinggi. Namun sebaliknya apabila penyelenggaraan atau pelaksanaan pendidikan sekedarnya, maka akan menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kualitas  kurang  sempurna.  Pengembangan  insan  yang  berkualitas dan  sumber  daya  manusia  tergantung  dari  kualitas  pendidikan,  sehingga  pendidikan  menjadi  kunci  dari kemajuan  suatu  Negara.  (Rohman,  Muhammad  Rofiqur,  Achmad  Qosim,  2023)  Apabila  disuatu  negara memiliki  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi,  maka  kualitas  kesejahteraan  dan kemakmuranyapun akan menjadi lebih baik. Sehingga dengan kata lain pendidikan merupakan kunci awal dalam  mewujudkan  Negara  yang  sejahtera  dan  makmur.  Sebagaimana  pengertiannya  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana pendidik dalam mewujudkan suasana belajar serta proses belajar mengajar agar peserta  didik  (siswa/i)  secara  aktif  mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  dirinya  supaya  memiliki kepribadian,  kekuatan  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UUD).
Adapun  pendidikan  menurut  Trianto  mengutip  dalam  buku  yang  berjudul Dictionary  of Education ,  pendidikan  memiliki  dua  pengertian.  Pertama  yaitu  proses  individu  dalam  mengembangkan pengetahuan atau kemampuan,  tingkah laku dan sikap lainnya di  tengah lingkungan  masyarakat. Kedua yaitu  proses  sosial  individu  yang  berada  di  lingkungan  yang  terpilih  dan  terkontrol,  oleh  karena  itu mereka mendapatkan dan dihadapkan dengan perkembangan kemampuan sosial dan individu yang lebih optimal.  (Ahmadi,  Ari  Setyono,  2011)  sedangkan  aktivitas  pembelajaran  merupakan  cara  pendidik  dan peserta didik berinteraksi saat proses belajar dan mengajar tengah dilaksanakan atau berlangsung. (Astuti, 2023).  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara.
Dilihat  dari  sisi  kedudukannya,  anak  didik  sebagai  objek  pendidikan  merupakan  manusia  yang tengah dalam proses perkembangan atau pertumbuhan sesuai dengan fitrahnya sendiri. Anak didik akan sangat  membutuhkan  bimbingan  dan  arahan  yang  bersifat  konsisten  yang  mengarah  pada  titik  optimal dari  kemampuan  fitrah  peserta  didik  tersebut.  Selain  menjadi  objek  pendidikan,  pendidik  juga  harus memberikan kesempatan yang tepat kepada peserta didik untuk menjadi subjek pendidikan. Dilakukannya hal tersebut menjadi upaya dalam pengembangan dari ciri-ciri masing-masing peserta didik sesuai dengan fitrahnya  untuk  kepentingan  diri  mereka  sendiri  yang  mengarah  kelebih  positif.  (Arifin,  2003).  Peserta didik  bias  dikelompokkan  menjadi  tiga  strata  apabila  dilihat  dari  aspek  kecerdasan,  diantaranya  peserta didik  yang  memiliki  kecerdasan  di  bawah  rata-rata,  rata-rata,  dan  di  atas  rata-rata.  Cara  belajar  peserta didik  inipun  berbeda-beda  seperti  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  dibawah  rata-rata,  kecepatan belajarnya  di  bawah  kecepatan  belajar  peserta  didik  pada  umumnya  atau  rata-rata,  adapun peserta  didik yang  berada  yang  memiliki  kecerdasan  di  atas  rata-rata,  kecepatan  belajarnya  di  atas  kecepatan  belajar peserta didik pada umumnya.
Akan tetapi, sekolah-sekolah atau lembaga pendidikan di Indonesia kebanyakan memperlakukan dan  melayani  peserta  didik  sama,  baik  itu  yang  memiliki  kecerdasan  di  bawah  atau  di  atas  rata-rata, padahal  mereka  mempunyai  kebutuhan  yang  berbeda-beda,  peserta  didik  dituntut  untuk  mengenal masalah yang datang dari dirinya atau masalah yang datang dari peserta didik lainya. (Trianto, 2009) Hal ini  berdampak  pada  peserta  didik  yang  memiliki  kecepatan  belajar  yang  di  bawah  rata-rata  akan  selalu tertinggal,  namun  peserta  didik  yang  memiliki  kecepatan  belajar  yang  cepat  akan  membangun  sendiri ilmu  pengetahuannya  kemudian  pendidik  akan  membantu  memudahkan  peserta  didik  dalam  berproses, dengan  cara  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mempraktekan  ide-ide  mereka  sendiri.
(Trianto, 2009) Oleh sebab itu perlu adanya penyelenggaraan pendidikan yang khusus untuk peserta didik yang mempunyai kecerdasan istimewa atau belajar yang cepat.
Pendidikan  yang  dilaksanakan  di  Indonesia  pada  dasarnya  bersifat  religius,  sebagaimana  yang dapat  dilihat  pada  tujuan  pendidikan  yang  dirumuskan  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  2  tahun  1989 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu:  Pendidikan  Nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan usaha sadar pendidik dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  ajaran  agama Islam melalui kegiatan pengarahan, bimbingan, dan latihan dengan memerhatikan tuntunan dalam agama Islam,  salah  satunya  untuk  menghormati  agama  lain  supaya  hubungan  antar    umat  beragama  tetap kerukunan  dalam  mewujudkan  kesatuan  nasional,  selain  untuk  mewujudkan  peserta  didik  yang berkualitas dan bertakwa. (Hawi, 2014).
Tujuan  PAI  bukan  hanya  untuk  memenuhi  kebutuhan  intelektual  saja,  namun  juga  dari  segi penghayatan,  pengaplikasian,  dan  pengamalan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  pegangan  dan pedoman  hidup.  (Hawi,  2014)  Pendidikan  agama  Islam  pada  dasarnya  harus  memiliki  tiga  aspek,  yaitu knowing,  doing, dan being .  (Muhaimin,  2009).  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  suatu lembaga  pendidikan  pada  dasarnya  berorientasi  ke  tataran moral  action, supaya  peserta  didik  selain berkompeten ( competence ), namun juga ada kemauan ( will ), dan kebiasaan ( habit ) mengimplementasikan ajaran  dan  nilai-nilai  agama  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Lickona,  yang  dikutip  oleh Muhaimin  dalam  bukunya,  bahwa  untuk  mendidik  moral  anak  sampai  kepada  tataran moral  action diperlukan  tiga  proses  pembinaan  yang  secara  berkelanjutan  mulai  dari  proses moral  knowing,  moral feeling hingga moral action. (Muhaimin, 2009).
Dalam  proses  pembelajaran  yang  terpenting  ialah  bagaimana  seorang  guru  mampu  memberikan sebuah  strategi  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkan  karena  diera  globalisasi  atau  era  hamper masuk 5.0 ini sudah barang tentu akan banyak sekali metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam menyampaikan  pembelajaran.  Madrasah  Aliyah  khusus  Syaikh  Zainuddin  NW.  merupakan  lembaga pendidikan  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah  naungan  yayasan  Syaikh Zainuddin  NW  di  Anjani  Kecamatan  Suralaga  Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa  Tenggara  Barat,  di lingkungan  pondok  pesantren  dan  lembaga  pendidikan  Islam  mengembangkan  pendidikan  yang memadukan keunggulan antara keimanan, keilmuan dan amal, juga memacu prestasi akademik dan non akademik  sebagaimana  visi  Madrasah  Aliyah  Keagamaan.  Secara  akademis,  seluruh  siswa  Madrasah Aliyah  Keagamaan  Khusus  yang  mengikuti  Ujian  Nasional  telah  berhasil lulus 100%,  mengembangkan budaya  agamis  dengan  berbagai  macam  kegiatan  keagamaan.  Syarat  untuk  masuk  di  lembaga  tersebut juga berbeda dibanding madrasah pada umumnya dimana Madrasah Aliyah khusus Syaikh Zainuddin NW ini mempunyai syarat tertentu agar bisa masuk diantaranya: Bagi siswa yang mau masuk harus melalui tes wawancara yang dimana isi tes tersebut calon siswa baru diharuskan bisa menghafal juz 1 dan juz 30 Al- Qur’an  di  samping  itu  juga  mereka  dites  dengan  menghafal  kitab  matan  seperti  matan  jurumiyah  bagi calon siswa yang mampu melewati tantangan tersebut itulah yang berhasil masuk ke lembaga Madrasah Aliyah  khusus  Syaikh  Zainuddin  NW  Madrasah  ini  juga  tidak  menerima  calon  siswa  melebihi  dari  40 orang  dengan  ketentuan  20  calon  siswa  perempuan  dan  20  calon  siswa  laki  dengan  tujuan  dengan keterbatasan  jumlah  siswa  ini  akan  sangat  mampu  dikoordinir  dan  mampu  menerapkan  kenyamanan dalam belajar yang akhirnya bisa menghasilkan lulusan yang siap bersaing di kancah nasional.
Berbagai sekolah dan madrasah khususnya yang ada di Lombok memiliki kemajuan yang sangat pesat  dari  masing-masing  sekolah  tersebut  tidak  sedikit  yang  menghasilkan  alumni  yang  religius  dan berbudaya saing di tengah masyarakat namun tidak bisa dipungkiri bahwa dari sekian banyaknya sekolah
yang telah berhasil meluluskan sekian banyak alumni banyak juga yang menghasilkan lulusan yang masih kurang  dari  standar  harapan  masyarakat.  Dari  beberapa  sekolah  yang  penulis  amati  setelah  observasi ternyata  dari  sekian  banyak  sekolah  yang  mempunyai  alumni  unggulan  ada  beberapa  sekolah  yang dimana  alumninya  siap  bersaing  di  kelas  nasional.  Perbedaan  hasil  dari  kualitas  ilmu  yang  didapatkan oleh alumni ternyata sebabnya adalah tergantung program dimana tempat mereka belajar.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  lapangan  yang  bersifat  studi  kasus  dengan  metode pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Lokasi  penelitian  ini  terletak  di  Madrasah  Aliyah  Keagamaan Hamzanwadi  II  NW  Anjani  Kabupaten  Lombok  Timur.  Tempat  ini  dipilih  sebagai  tempat  penelitian karena merupakan Pondok Pesantren induk dari semua pondok pesantren di Nahdlatul Wathan. Sumber data  dalam  penelitian  ini  meliputi  kepala  madrasah,  waka  kurikulum,  guru  dan  peserta  didik  Madrasah Aliyah Keagamaan Hamzanwadi II NW Anjani. Sumber data ini didasari pada peran dan fungsi masing- masing sehingga data yang akan didapatkan bersifat representatif. Menurut Nazir yang dimaksud dengan analisis data  adalah proses  mengorganisasikan,  mengelompokkan  data,  manipulasi  dan  menyingkat  data sehingga  memudahkan  data  untuk  dibaca.  (Nazir,  2012)  Penelitian  kualitatif  ini  memakai  beberapa macam  kriteria  keabsahan,  yaitu:  kepercayaan  ( creadibility ),  kebergantungan  ( dependibility ),  kepastian ( confermability )  dan  Triangulasi.  (Moleong,  2012)  Observasi  awal  penelitian  dimulai  pada  tanggal  09 Januari  2023.  Pemohon  izin  penelitian  berawal  dari  surat  rekomendasi  penelitian  ke  KESBANGPOL Provinsi  NTB  yang  dikeluarkan  oleh  kampus  Universitas  Negeri  Mataram  dengan  nomor B.14/Un.12/PP.00.9/PS/PAI/1/2023 tertanggal Mataram pada tanggal 20 Februari 2023.

## Hasil dan Pembahasan
Adapun  pada  hasil  dan  pembahasan  akan  dibahas  beberapa  hal  diantaranya  yaitu  materi  ajar, bahan ajar, dan metode pembelajaran. Berikut penjelasannya:

## A. Materi Ajar
Materi  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  baik  tertulis ataupun tidak tertulis supaya terciptanya suasana belajar bagi peserta didik. Materi ajar ini memiliki peranan yang sangat besar untuk keberlangsungan pembelajaran, materi ajar ini menjadi acuan bagi pendidik dan peserta didik. Materi ajar pada mata pelajaran agama  Islam  mengandung  pengetahuan yang  sangat  luas  serta  mendalam,  selain  berkaitan  dengan  perintah-perintah  dalam  ajaran Islam, namun juga secara khusus membahas secara mendalam mengenai hukum dalam Islam. (Abdul Hamid, 2009).
Pembelajaran  merupakan  hubungan  antara  pendidik  dan  peserta  didik  ketika  terjadi  proses belajar mengajar, dengan tujuan peserta didik dapat memperoleh pengetahuan serta pemahaman yang luas  dan  mendalam  dalam  tentang  cara  melaksanakan  perintah  dan  menjauhi  larangan  dengan  baik dan  benar.  (Yuhanis,  2020)  Pembelajaran  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  meningkatkan pembelajaran siswa, dimana dalam pembelajaran tersisipkan tentang bagaimana mengkaji kitab yang benar  serta  bisa  diskusi  antar  santri  dengan  tersetruktur.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  termuatnya materi  tentang  kajian  kitab  di  semua  kelas  dari  yang  dasar  kls  X  sampai  kls  XII.  Karena,  fokus penelitian adalah Madrasah Aliyah Keagamaan oleh sebab itu materi yang digunakan adalah materi MAK dimana pengkajian kitab berada pada semua kelas semester ganjil dan genap. Sebagaimana dari hasil wawancara yang mengatakan sebagai berikut:
“Materi pengkajian kitab diajarkan pada semua kelas, dimana fokus pengkajian kitab yang diajar adalah perluasan memaknai isi kandungan kitab kuning. Selain materi yang diajarkan dalam kelas juga  diajarkan  praktik  diluar  kelas  hal  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa akan pentingnya menguasai kitab oleh siswa MAK baik itu bersamaan maupun sendiri-sendiri.”
Hal tersebut sejalan dengan penggalan silabus, sebagai berikut:

## Tabel

## Penggalan Silabus MA Kurikulum 2013
Berdasarkan penggalan silabus di atas salah satu yang menjadi fokus materi yang diajarkan pada kelas X MAK adalah tentang kitab Ibnu Akil dimana didalamnya diajarkan tata cara membaca kitab kuning sehingga mampu memahami secara terstruktur tahap demi tahap atas apa yang tertulis dalam kitab kuning tersebut.

## B. Bahan Ajar
Bahan  ajar  sering  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  oleh  pendidik. Bahan  ajar  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  untuk  mengupayakan  peningkatan  kualitas pembelajaran,  karena  bahan  ajar  merupakan  suatu  proses  yang  sistematis  dalam  mengidentifikasi, mengembangkan, mengevaluasi bahan, dan menginovasi pembelajaran supaya bisa mencapai tujuan pembelajaran.(Pannen  Paulina,  2001)  Bahan  ajar  merupakan  sebagai  sarana  belajar  yang  berguna dalam  membantu  pendidik  untuk  memberi  pelajaran  secara  sistematis  dan  terarah  sesuai  dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Bahan  ajar  juga  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami konsep,  prosedur,  dan  teori  pembelajaran.  Pendidik  yang  menyediakan  dan  pemanfaatan  bahan  ajar biasanya akan lebih mampu memberikan bimbingan lebih aktif kepada peserta didik, sehingga peserta didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  lebih  cermat  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam mengkaji masalah-masalah secara lebih ilmiah.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  di  MAK  NW  Anjani,  sebagai berikut:
“Bahan ajar merupakan hal yang sangat penting ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Bahan ajar yang seperti RPP dan Silabus memiliki pengaruh atau andil yang sangat besar dalam mengajar.  Sebagai  guru  saya  harus  membuat  atau  menyusun  RPP  ataupun  silabus  sebagai panduan  mengajar  akan  pembelajaran  lebih  terarah.  Bahan  ajar  juga  sangat  memudahkan  saya ketika  menyajikan  materi,  selain  memudahkan  saya  juga  memudahkan  siswa  dalam  menggali materi lebih mendalam karena sebelumnya kita beritahu apa saja yang akan dipelajari, sehingga banyak diantara peserta didik yang menyiapkan atau sudah belajar terlebih dahulu sebelum saya menyajikan materi.”
Idealnya prinsip belajar aktif menjadi pedoman dalam mengembangkan dan menulis bahan ajar, yaitu  dengan  cara  di  setiap  proses  belajar  mengajar  disertai  dengan  aktivitas  mental  dan fisik  untuk mengoptimalkan  pencapaian  hasil  belajar.  (Purwanto,  2004)  Dalam  merancang  bahan  ajar  harus memuat  beberapa  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  saat  kegiatan proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tingkatan  atau  kelas  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan  untuk menyesuaikan  media,  metode,  dan  jenis  pengevaluasian  yang  akan  digunakan  pada  masing-masing tingkatan atau kelas.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI 3.4 Memahami tata cara, menerjemahkan kitab kuning 3.4.1 Mampu memahami tata cara menerjemahkan 3.4.2 Mampu memahami kandungan dalam kitab kuning 3.4.3 Mampu memahami makna yang tersi Kajian kitab
Adapun menurut Ginting manfaat dari penyiapan bahan ajar adalah (1) jika diberikan kepada siswa  sebelum  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  berlangsung  maka  siswa  dapat  mempelajari  lebih dahulu materi yang akan dibahas sehingga siswa, (2) memiliki kemampuan awal yang memadai untuk mengikuti kegiatan belajar dan pembelajaran sehingga dapat mencapai keberhasilan belajarnya yang maksimal,  (3)  dapat  diharapkan  partisipasi  aktifnya  dalam  diskusi  dan  tanya  jawab  ketika  kegiatan belajar  dan  pembelajaran  berlangsung,  (4)  pembelajaran  di  kelas  berjalan  dengan  lebih  efektif  dan efisien karena waktu yang tersedia dapat digunakan sebanyak-banyaknya untuk kegiatan belajar dan pembelajaran  yang  interaktif  seperti  tanya  jawab,  diskusi  dan  kerja  kelompok;  dan  (5)  siswa  dapat mengembangkan kegiatan belajar mandiri dengan kecepatannya sendiri. (Ginting, 2008)
Bahan ajar yang digunakan oleh guru di samping apa yang sudah disiapkan oleh pusat yaitu KEMENAG  juga  ada  beberapa  guru  yang  mengarang  kitab  yang  berbentuk  metode-metode  yang menurut guru tersebut dengan diajarkan kitab yang dikarang sendiri dengan metodenya tersendiri itu sangat  berdampak  pada  siswa  jauh  lebih  cepat  daya  tangkap  mereka,  sehingga  ini  alasan  beberapa guru  membuat  bahan  ajar  tersendiri  tidak  fokus  pada  apa  yang  dari  KEMENAG    berkaitan  dengan Silabus,  RPP  dan  modul  yang  disiapkan  oleh  pemerintah  khususnya  KEMENAG  sudah  mengalami beberapa  revisi  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  pada  saat  ini.  Seperti  yang  kita  ketahui acuan kurikulum yang digunakan pemerintah baik itu negeri maupun swasta adalah kurikulum 2013. Setiap sekolah harus mengikuti apa yang sudah menjadi ketetapan pemerintah baik itu negeri maupun swasta. Oleh karena itu MAK NW Anjani tempat dilakukannya penelitian sudah jelas menggunakan kurikulum  2013  dimana  dari  perangkat  pembelajaran  sampai  bahan  ajar  sudah  sesuai  dengan kurikulum  2013  akan  tetapi  MAK  NW  Anjani  menambahkan  dengan  membuat  mata  pelajaran tambahan karena mengingat waktu yang dipakai belajar santri MAK tidak sama dengan waktu yang ditentukan oleh pemerintah. Meskipun demikian mata pelajaran yang bukan mata pelajarantambahan dari  MAK  gurunya  tetap  memakai  RPP  dan  silabus  sesuai  dengan  apa  yang  ditetapkan  oleh KEMENAG.
Hal ini sejalan dengan  hasil wawancara dengan guru salah satu guru atau pendidik di MAK NW Anjani yaitu sebagai berikut:
“Bahan  ajar  yang  saya  gunakan  adalah  silabus,  RPP,  dan  modul  yang  diterbitkan  oleh kementerian  agama  yang  sudah  menjadi  acuan  untuk  sekolah  madrasah,  berbeda  dengan  mata pelajaran yang lain seperti pelajaran umum (matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris dll). Hal tersebut memudahkan saya sebab saya tidak perlu membuat bahan ajar terlalu banyak karena memang sudah disiapkan jadinya saya tinggal menyampaikan saja. Bahan ajar peranannya sangat penting sekali karena dengan bahan ajar arah dan tujuan kita mengajar jelas.”
Dari hasil wawancara di atas, apabila bahan ajar benar-benar dipersiap dalam mendidik maka hal itu akan sangat memudahkan peserta didik memiliki pemahaman yang baik. Dengan demikian maka tujuan pembelajaran akan mudah terwujud.

## C. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  cara  yang  digunakan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  dengan tujuan untuk memudahkan  peserta didik dalam  menerima  dan memahami  materi yang disampaikan. (Hikma,  2020)  Meski  berbagai  metode  yang  dilakukan  pendidik  untuk  memberikan  pemahaman kepada  peserta  didik  supaya  bisa  mengimplementasikan  materi  yang  diajarkan  dalam  kehidupan sehari-hari, seperti materi tentang shalat atau hukum-hukum shalat. Ada beberapa yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam hal ini adalah guru harus mampu menerapkan metode apa yang digunakan sehingga  guru  mampu  meningkatkan  pengamalan  ibadah  shalat  5  waktu  secara  berjamaah  di  MAK NW Anjani.
Dalam  proses  pembelajaran  pendidik  harus  menjelaskan  metode,  prosedur,  dan  teknik  yang digunakan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga,  metode  atau  prosedur  dan  teknik
pembelajaran  merupakan  bagian  dari  inovasi  pembelajaran.  Hubungan  antara  strategi,  tujuan  dan metode  pembelajaran  dapat  digambarkan  sebagai  suatu  kesatuan  sistem  yang  bertitik  tolak  dari penentuan  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  inovasi  pembelajaran  dan  perumusan  tujuan,  yang selanjutnya diimplementasikan ke dalam berbagai metode yang relevan selama proses pembelajaran berlangsung.
MAK NW Anjani merupakan madrasah yang setara dengan tingkat Sekolah Menengah Atas. Peserta didik di madrasah ini tinggal di asrama dan merupakan madrasah mengajarkan dan unggul di kitab  kuning.  Adapun  metode  yang  digunakan  pendidik    dalam  meningkatkan  kemampuan pengamalan mengkaji kitab dan diskusi antar santri yaitu dengan  harus mampu menetapkan Inovasi yang  ingin  dilakukan.  Mengingat  pentingnya  kajian  kitab  untuk  diajarkan,  maka  perlu  ditanamkan pada peserta didik ajaran atau materi yang terkandung dalam kitab kuning yang sudah terpilih sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  agar  menjadi  kebiasaan  mereka.  Sehingga  mereka  dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  metode-metode  yang  digunakan  pendidik  dalam  mengajarkan  kitab  kuning  adalah dengan menggunakan metode ceramah, demonstrasi, nasihat, dan media, berikut uraiannya:
1. Metode Ceramah
Metode ceramah merupakan metode yang paling sering digunakan, metode ini digunakan dengan  cara  pendidik  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  dengan  menjelaskan  secara lisan, metode ini bisa dikatakan pendidik berperan aktif sedangkan peserta didik pasif. (Sugiyono, 121)
Proses  pembelajaran  dibutuhkan  inovasi  dan  metode  yang  tepat  dalam  penyampaian materi  untuk  memudahkan  peserta  didik  memahami  pembelajaran.  Metode  ceramah  menurut salah  satu  guru  di  MAK  NW  Anjani  menjadi  metode  yang  tepat  ketika  mengkaji  kitab  kuning, karena menurutnya dengan metode ceramah peserta didik dapat memahami teori yang diberikan dengan mudah.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan,  bahwa  pada  pembelajaran Nahwu  pendidik  di  MAK  NW  Anjani  tetap  menggunakan  salah  satu  metode  yakni  metode ceramah  sebagai  cara  dalam  menyampaikan  materi  kepada siswa.  Namun  tidak  bisa  dipungkiri, dampaknya bisa dikatakan belum maksimal karena didapati beberapa siswa merasa bosan ketika mendengarkan  ceramah  yang  disampaikan  meskipun  itu  hanya  sebagian  peserta  didik.  Hal tersebut  senada  dengan  pendapat  Sugiyono  dimana  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode ceramah,  pendidik  lebih  berperan  aktif  sedangkan  siswa  pasif  ini  berdampak  pada  kurangnya minat peserta didik dalam memperhatikan pelajaran yang disampaikan oleh pendidik. (Sugiyono, 2013)
2. Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  merupakan  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  atau mempertunjukan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari, baik  sebenarnya  ataupun  tiruan,  yang  sering  disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Dengan  metode demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. (Djamarah, 2014)
Pembelajaran yang ideal membutuhkan metode yang dianggap tepat dalam memudahkan pemahaman peserta didik dan menerima sebuah materi yang diberikan. di MAK NW Anjani guru mata  pelajaran  berbasis  kitab,  harus  memiliki  persiapan  sebelum  melakukan  langkah-langkah menggunakan  metode demonstrasi tersebut, dalam  mempersiapkan konsep, pendidik  melakukan proses  belajar  mengajar  menggunakan  metode  demonstrasi.  Selain  itu  pendidik  juga menggunakan  metode  latihan  seperti  peserta  didik  disuruh  untuk  mempraktekkan  membaca, misalnya  membaca  kita  kawakib  maka  pendidik  akan  menyimak  kemudian  mengkoreksi  kalau ada yang salah.
Data di atas diperkuat dengan hasil observasi, bahwa terkait metode demonstrasi yang telah digunakan dan persiapan pendidik dalam mata pelajaran pengkajian kita kuning, ada beberapa hal yang  harus  dipertimbangkan  dan  diperhatikan  pendidik  adalah  memilih  konsep  yang  sesuai, materi, dan tujuan isi materi yang akan disampaikan kepada peserta didik kemudian disesuaikan dengan  kompetensi  dasar  maupun  tujuan  yang  tercakup  dalam  indikator-indikatornya. Adapun langkah-langkah yang digunakan dalam pelaksanaan metode demonstrasi adalah:
a. Mempersiapkan RPP untuk menjalankan urutan-urutan dalam pembelajaran.
b. Persiapan dengan mengkaji kesesuaian metode terhadap tujuan yang akan dicapai.
c. Menyiapkan media pembelajaran yang digunakan
d. Tindak  lanjut  pemakaian  metode  demonstrasi  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mencoba melakukan segala hal yang telah didemonstrasikan.
Dari  beberapa  penemuan  di  MAK  NW  Anjani  metode  yang  digunakan  pendidik  salah  satunya adalah metode demonstrasi, dimana dengan menggunakan metode demonstrasi peserta didik lebih antusias  sehingga  pembelajaran  tidak  monoton,  sehingga  hal  tersebut  sesuai  dengan  yang diharapkan pendidik. Namun untuk menerapkan metode demonstrasi ini pendidik harus memiliki persiapan  yang  matang  agar  metode  tersebut  berjalan  dengan  maksimal.  Dengan  diterapkannya metode  demonstrasi  yang  disiapkan  dengan  matang  peserta didik  akan  lebih  antusias  mengikuti pembelajaran. (Cut Rina, TB. Endayani, 2020)
3. Metode Nasehat
Metode  nasihat  yaitu  metode  pembelajaran  yang  efektif  dalam  membentuk  ketaqwaan atau  iman  peserta  didik  di  MAK  NW  untuk  membentuk  akhlak,  jiwa,  rasa  sosial  yang  tinggi. Menggunakan  metode  nasihat  dengan  tutur  kata  yang  menyentuh  akan  mampu  dengan  mudah mendorong  peserta  didik  menuju  hal  yang  positif  atau  lebih  baik  sesuai  dengan  prinsip  Islami yang tertanam dalam jiwa. (Hikma, 2020)
Pendidik  di  MAK  NW  Anjani  Inovasi  yang  biasa  dilakukan  dalam  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar  kitab  kuning  dan  diskusi  yaitu  dengan  memberikan  nasihat-nasihat  dan penjelasan  tentang  pentingnya  belajar  kitab  kuning.  Data  di  atas  juga  diperkuat  dengan  hasil observasi, bahwa ada beberapa peserta didik yang memang masih kurang pemahamannya tentang arti  pentingnya  melakukan  diskusi  antar  teman,  bisa  dikatakan  hal  ini  karena  mereka  masih membutuhkan nasihat dari pendidik.
Sehingga  pendidik  melakukan  pendekatan  kepada  peserta  didik,  agar  terjalin  kedekatan emosional yang bisa menimbulkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya diskusi walaupun antar santri serta pengkajian kitab kuning. Dengan upaya pembinaan yang sungguh-sungguh dari guru  dan  orang  tua,  peserta  didik  akan  mampu  mengarahkan  dirinya  pada  keadaan  yang mendorong mereka menerapkan dan meningkatkan motivasi belajar mandiri.
4. Media
Pembelajaran  adalah  unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar. Pembelajaran  berisi  pesan  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan media. Media merupakan salah satu upaya meningkatkan hasil belajar yang lebih efektif.  Sehingga  menggunakan  media  pembelajaran  saat  proses  belajar  mengajar  sangat diperlukan  karena  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. (Sugiarto,  2019)  Akan  tetapi  faktanya  para  pendidik  di  MAK  NW  Anjani  belum  terlalu  kreatif menggunakan  media  belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Tetapi  para  pendidik  di  MAK  NW Anjani sudah mulai mengembangkan kreativitasnya dalam membuat media yang akan digunakan dalam  proses  pembelajaran,  seperti  menggunakan  poster,  bagan  (peta  konsep),  audio  visual dan lain-lain yang disesuaikan dengan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  pendidik  di  MAK  NW  Anjani  dijelaskan  bahwa kreativitas  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  di  MAK  NW  Anjani  menggunakan  media
yang sangat variatif yang disesuaikan dengan materi yang diajarkan, seperti media yang berbasis poster, gambar, bagan, LCD maupun Audio Visual yang dimana ruangan LCD sudah ditentukan ruangan  secara  khusus  yang  didesain  dalam  bentuk  ruangan  yang  difasilitasi  dengan  pendingin hal ini dilakukan agar para peserta tidak cepat bosan dalam menjalankan mata pelajaran.
Para pendidik di MAK NW Anjani menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan berbagai ketentuan dan pertimbangan  dalam  penggunaannya  demi  kelancaran  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan  media grafis  dan  audio  visual  dengan  maksimal  dalam  proses  pembelajaran  sangat  mendukung  untuk tercapainya pembelajaran yang lebih efektif, karena materi diajarkan tidak hanya untuk dipahami saja, melainkan juga harus benar-benar dapat dipraktekkan oleh para peserta didik di MAK NW Anjani secara nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh  sebab  itu,  peran  pendidik  yaitu  mampu  mengupayakan  supaya  kegiatan  proses belajar  mengajar  bisa  berjalan  dengan  menyenangkan,  supaya  peserta  didik  dengan  mudah menangkap,  mengerti,  memahami  materi  yang  disampaikan  pendidik.  Pendidik  di  MAK  NW Anjani menggunakan langkah-langkah dalam mengimplementasikan pembelajaran sesuai dengan perangkat  pembelajaran  yakni  RPP  yang  termuat  di  dalamnya  pembelajaran  dengan menggunakan bantuan media dengan materi pengkajian kitab di MAK NW Anjani.
Dari  paparan  diatas  menggunakan  media  pembelajaran  ketika  proses  belajar  mengajar akan  mempermudah  ketika  penyampaian  materi  pembelajaran.  Memanfaatkan  media  secara maksimal dalam pembelajaran dapat tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif. Materi yang diajarkan  di  MAK  NW  Anjani  tidak  hanya  untuk  dipahami  saja,  melainkan  juga  harus  benar- benar dapat diamalkan atau dipraktekkan peserta didik secara nyata dalam kehidupan sehari-hari. Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Sugiarto,  penggunaan  media  pembelajaran  saat  proses  belajar mengajar sangat diperlukan karena pembelajaran dikatakan efektif apabila dapat mencapai tujuan pembelajaran  dan  dengan  media  pembelajaran  juga  bisa  memudahkan  siswa  dalam  belajar. (Sugiarto, 2019)

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  maka  penulis  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Jenis  inovasi  pembelajaran  di  MAK  Hamzanwadi  II  yaitu  lembaga  pendidikan  keagamaan  telah mengadakan  pembelajaran  melalui  penambahan  mata  pelajaran  baik  pelajaran  yang  bersifat kurikuler kokurikuler serta ektrakurikuler
2. Impementasi  Pembelajaran  di  MAK  Hamzanwadi  II  yaitu  dilakukan  dengan  penambahan  materi ajar, pembelajaran dengan metode penambahan pembelajaran, pengkajian kitab-kitab kuning serta mengadakan diskusi antar santri yang diawasi oleh guru sesuai jadwal yang ada.
3. Inovasi  pembelajaran  yang  baik  dapat  membantu  pengembangan  keterampilan  dan  kompetensi yang  relevan  dengan  konteks  pembelajaran.  Kesimpulan  ini  dapat  didasarkan  pada  peningkatan keterampilan kognitif, sosial, emosional, atau praktis siswa.
4. Hasil  inovasi  pembelajaran  yang  baik  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan metode dan pendekatan pembelajaran yang lebih baik. Ini dapat merangsang penelitian dan praktik pembelajaran yang inovatif di masa depan.

## Daftar Pustaka
Abdul Hamid, B. A. S. 2009. Ibadah. Bandung: Pustaka Setia.
Ahmadi, Ari Setyono, D. 2011. Pembelajaran Akselerasi: Analisis Teori dan Praktik Serta Pengaruhnya
Terhadap Mekanisme Pembelajaran dalam Kelas Akselerasi. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Arifin. 2003. Ilmu Pendidikan Islam: Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan
Interdisipliner. Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti,  rika pristian. 2023. implementasi metode pembelajaran discovery learning berbantu moodle pada mata kuliyah ekonomi regional. Dharmas Education Journal, 4.
Cut Rina, TB. Endayani, M. A. 2020. Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Al-
Azkiya: Jurnal Pendidikan MI/SD, 5(2): 156.
Djamarah, S. B. 2014. Inovasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ginting, A. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Hawi, A. 2014. Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hikma, N. 2020. Strategi Pembelajaran Guru Dalam Memotivasi Mengkaji Kitab pada Peserta Didik di MAN Palopo. IAIN Palopo, 85.
Moleong, L. J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosdakarya.
Muhaimin. 2009. Rekontruksi Pendidikan Islam: Dari Paradigma Pengembangan, Manajemen
Kelembagaan, Kurikulum hingga Strategi Pembelajaran. Raja Grafindo Persada.
Nazir, M. 2012. metode penelitian. Remaja Rosdakarya. Pannen Paulina, P. 2001. Penulisan Bahan Ajar. Universitas Terbuka.
Purwanto, S. 2004. Pendekatan Inovatif Instructional System Design dalam Perancangan dan Pengembangan Bahan Ajar. Dalam Dwi Padmo. Teknologi Pembelajaran: Peningkatan Kualitas Belajar melalui Teknologi Pembelajaran. Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan.
Rohman, Muhammad Rofiqur, Achmad Qosim,  and K. K. 2023. Penerapan Manajemen Mutu Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Di MI Al Azhar Tahun Pelajaran. Faidatuna, 4, 189-203.
Sugiarto. 2019. Implementasi Pembelajaran Materi Ibadah Menggunakan Media Grafis di MTs Al- Amanah Waikaya Kecamatan Karossa Kabupaten Mamuju Tengah. Iain Palu, 63.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (19th ed.). Alfabeta.
Trianto, J. D. dalam. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresf. Kencana Prenada Media Grup.
Yuhanis. 2020. Implementasi Pembelajaran Fikih dalam meningkatkan Pengamalan Ibadah Praktis Siswa Kelas VII di MTs Bandar Lampung. In UIN Raden Intan Lampung.