## HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 2 KEMANG KABUPATEN BOGOR

## Muhammad Indra Syamsudin
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Ibn Khaldun Bogor Jl. KH. Sholeh Iskandar KM. 2 Kd. Badak, Kota Bogor indrasyam517@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  merupakan  studi  korelasional  untuk  menguji  hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar siswa dengan hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kemang  Bogor.  Masalah  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai  berikut  :  (1) hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kemang;  (2) hubungan  antara  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kemang; (3) hubungan antara persepsi siswa tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  secara  bersama- sama dengan hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII di SMP Negeri 2  Kemang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey dengan  analisis  korelasional.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Kemang Kecamatan  Kemang  Kabupaten  Bogor,  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  150 orang dan sampel sebanyak 40 orang, yang dipilih dengan teknik random sampling melalui  undian.  Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  teknik  kuantitatif dibantu dengan software SPSS versi 17. Uji prasyarat analisis dengan uji normalitas menggunakan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test, dan uji homogenitas menggunakan rumus One Way ANOVA di  software SPSS. Uji  hipotesis dengan korelasi sederhana menggunakan rumus product moment dengan menu Correlate – Bivariate, dan korelasi parsial dengan menu Correlate –Partial. Kesimpulan yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar  PAI  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,766  yang berarti ada korelasi yang sangat signifikan dan berada pada kategori korelasi yang kuat atau tinggi; (2) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  PAI  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien korelasi sebesar 0,714 yang berarti ada korelasi yang sangat signifikan dan berada pada kategori korelasi yang kuat atau tinggi; (3) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar PAI yang ditunjukkan oleh nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,858  yang  berarti  ada  korelasi  yang  sangat signifikan dan berada pada kategori korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi.
Kata Kunci : Persepsi  siswa,  kompetensi  pedagogik  guru,  motivasi  belajar  dan hasil belajar.

## 1. PENDAHULUAN
A.   Latar Belakang Dalam kegiatan belajar mengajar
peran motivasi intrinsik maupun ektrinsik  sangat  diperlukan.  Motivasi bagi  belajar  dapat  mengembangkan aktifitas dan inisiatif,
dapat
mengarahkan dan
memelihara ketentuan  dalam  melakukan  belajar. Sejalan dengan arti dan fungsi motivasi tersebut dalam agama islam ada sejenis motivasi  yang arti dan fungsinya sama yaitu “niat”, seperti yang dikemukakan oleh  Rasulullah  SAW  dalam  sebuah hadits :
اَمَّنِإ لاَمْعَلأْا ِتاَّيِّنلاِب اَمَّنِإَو ِّل كِل ئِرْما اَم ى َوَن
Artinya  :  “Sesungguhnya  setiap  amal itu  tergantung  dari  niatnya,  dan  setiap orang  akan  mendapatkan  sesuatu (balasan  perbuatan)  sesuai  dengan niatnya.”
Dalam  kaitan  ini  perlu  diketahui bahwa  cara  dan  jenis  menumbuhkan sesuatu adalah bermacam-macam.
Tetapi untuk motivasi ektrinsik kadang- kadang  tepat,  dan  kadang-kadang kurang  sesuai.  Hal  ini  guru  harus berhati-hati  dalam  menumbuhkan  dan memberi motivasi bagi kegiatan belajar mengajar  bagi  anak  didik.  Sebab mungkin maksudnya memberi motivasi
tetapi  justru  tidak  menguntungkan perkembangan belajar siswa.
Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi  cenderung  akan menunjukkan semangat dan kegairahan dalam mengikuti pelajaran, dan terlihat lebih menaruh perhatian yang sungguh- sungguh  dalam  belajar.  Siswa  yang memiliki motivasi yang tinggi ini akan lebih tekun, bersemangat dan memiliki ambisi yang lebih dalam mencapai hasil belajar  yang  lebih  baik,  dibandingkan siswa  yang  kurang  memiliki  motivasi belajar.  Untuk  memunculkan  persepsi siswa  yang  baik,  guru  harus  mampu mengajar secara professional, sehingga dapat  memunculkan  ketertarikan  dan motivasi siswa untuk mengikuti pelajaran  sehingga  hal  ini  akan memberikan dampak terhadap perolehan  pengetahuan  siswa  yang diikutinya,  dan  akan  memudahkan siswa dalam pencapaian hasil belajarnya.
Di  SMP  Negeri  2  Kemang,  ada kelebihan  tersendiri  dibanding  dengan SMP Negeri lain pada umumnya, hal ini karena  di  SMP  Negeri  2  Kemang  ada program  keagamaan  yang  dilakukan satu  minggu  sekali  yakni  pada  hari Jum’at.  Program  keagamaan  yang dijalankan  pada  setiap  hari  Jum’at
tersebut  ialah  pengajian  yang  dihadiri oleh  seluruh  guru  beserta  siswa-siswi SMP  Negeri  2  Kemang,  yang  didalam pengajian tersebut diadakan pembacaan beberapa surat yang terdapat dalam Al- Qur’an.  Setelah  pembacaan  Al-Qur’an para guru khususnya wali kelas bergilir diwajibkan memberikan tausiyah keagamaan,  hal  ini  guna  untuk mengurangi  kenakalan  pada  siswa- siswi SMP, dan memberikan pengaruh terhadap  pembentukan  akhlak  pada peserta didik.

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan  di  atas,  identifikasi terhadap masalah-masalah yang muncul sehubungan dengan pembelajaran Pendidikan  Agama Islam sebagai berikut : Kompetensi pedagogik guru mempengaruhi
terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  siswa.  Kompetensi  guru belum  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar Pendidikan Agama Islam. Hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam belum meningkat.  Hubungan  antara  persepsi siswa  tentang  kompetensi  pedagogik guru dan motivasi belajar siswa belum mencapai belajar yang maksimal.
C. Perumusan Masalah
Untuk lebih terarah dalam pembahasan dan fokus kajian penelitian ini, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut :
1) Apakah terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang
kompetensi pedagogik guru dengan  hasil  belajar  Pendidikan
Agama  Islam  siswa  kelas  VII SMP Negeri 2 Kemang?
2) Apakah terdapat hubungan antara motivasi  belajar  siswa  dengan hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam  siswa  kelas  VII  SMP
Negeri 2 Kemang?
3) Apakah terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang
kompetensi  pedagogik  guru  dan motivasi  belajar  siswa  secara bersama-sama dengan hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Kemang?

## 2. LANDASAN TEORI

## A. Hakikat Hasil Belajar PAI
Dalam Garis-Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP)
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah umum,  dijelaskan  bahwa  pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk
menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,
memahami,
menghayati, dan mengamalkan  agama  Islam  melalui kegiatan bimbingan, pembelajaran, atau latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk  menghormati  agama  lain  dalam hubungan kerukunan antar umat beragama  dalam  masyarakat  untuk mewujudkan persatuan nasional (Muhaimin, 2001 : 75) Rumusan tujuan
PAI ini mengandung  pengertian  bahwa  proses pendidikan  agama  Islam  yang  dilalui dan  dialami  oleh  siswa  di  sekolah dimulai  dari  tahapan  kognisi,  yakni pengetahuan  dan  pemahaman  siswa terhadap  ajaran  dan  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  ajaran  Islam,  untuk selanjutnya  menuju  ke  tahapan  afeksi, yakni  terjadinya  proses  internalisasi ajaran  dan  nilai  agama  ke  dalam  diri siswa,  dalam  arti  menghayati  dan meyakininya. Tahapan afeksi ini terkait erat dengan kognisi, karena
penghayatan dan keyakinan siswa akan
menjadi  kokoh  jika  dilandasi  oleh pengetahuan dan pemahamannya terhadap ajaran dan nilai agama Islam. Melalui tahapan afeksi tersebut diharapkan  dapat  tumbuh  motivasi dalam  diri  siswa  dan  tergerak  untuk mengamalkan dan menaati ajaran Islam
(sebagai  tahapan  psikomotorik)  yang telah  diinternalisasikan  dalam  dirinya. Dengan  demikian,  akan  terbentuk manusia muslim yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.
Dengan  demikian,  hasil  belajar PAI  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan pada aspek kognitif meliputi  ingatan  (C1)  dan  pemahaman (C2)  yang  diperoleh  setelah  mengikuti pembelajaran PAI selama satu semester kedua,  dengan  pokok  bahasan  iman kepada  malaikat  Allah,  membiasakan perilaku  terpuji  dan  tata  cara  shalat Jum’at.

## B. Konsep Kompetensi Pedagogik
Menurut  Supardi,  kompetensi pedagogik
adalah “kemampuan pemahaman  guru  terhadap  peserta didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimilikinya.”
Kompetensi pedagogik merupakan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya meliputi: 1) Pemahaman wawasan atau
landasan kependidikan.
2) Pemahaman  terhadap  peserta
didik.
3) Pengembangan
kurikulum/silabus.
4) Perancangan pembelajaran.
5) Pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik dan dialogis.
6) Pemanfaatan teknologi dan pembelajaran.
7) Evaluasi hasil belajar, dan
8) Pengembangan peserta didik
untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Dalam Standar Nasional Pendidikan,  penjelasan  Pasal  28  ayat (3)  butir  a  dikemukakan  bahwa kompetensi pedagogik adalah “kemampuan  mengelola  pembelajaran
peserta didik, perancangan dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.”
Dari  beberapa  pengertian  diatas dapat  diartikan  bahwa  kompetensi pedagogik  adalah  kemampuan  guru dalam  mengajar,  yang  tidak  hanya menguasai  materi  tetapi  diantaranya harus  mampu  memahami  peserta didiknya, rancangan pembelajaran serta
evaluasi,  media  pembelajaran  dan evaluasi hasil belajar.

## C. Hakikat Persepsi Siswa tentang
Kompetensi Pedagogik Guru
Kecerdasan spasial adalah kemampuan  untuk  menangkap  dunia ruang  visual  secara  tepat  dan  akurat dengan beberapa indikator pengukuran kecerdasan  spasial  mengacu  pada faktor-faktor: hubungan gambar ( Spasial  Relation ),  orientasi  gambar
( Spatial  Orientation ),  dan  visualisasi gambar ( Spatial Visualization ).

## 3. METODOLOGI PENELITIAN

## A. Tujuan Penelitian
Tujuan  Penelitian  ini  adalah untuk mengetahui :
1) Hubungan  antara  persepsi  siswa tentang  kompetensi  pedagogik guru  bidang  studi  pendidikan agama Islam dengan hasil belajar PAI  siswa  di  SMP  Negeri  2 Kemang.
2) Hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar PAI siswa di SMP Negeri 2 Kemang.
3) Hubungan  antara  persepsi  siswa tentang  kompetensi  pedagogik guru  bidang  studi  pendidikan agama Islam dan motivasi belajar
secara bersama-sama dengan hasil  belajar  PAI  siswa  di  SMP Negeri 2 Kemang.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri 2 Kemang Kecamatan Kemang, dengan  alasan  karena  peneliti  bertugas sebagai  salah  satu  pendidik  di  SMP Negeri 2 Kemang Kecamatan Kemang Kabupaten  Bogor.  Waktu  penelitian dilakukan selama 4 (empat) bulan, dari bulan  Januari  sampai  dengan  April 2017.

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
metode survei dengan analisis korelasional,  maksud  menggunakan metode ini adalah untuk menggambarkan berdasarkan fakta dan
kejadian sebenarnya dari tempat penelitian.
Ada  tiga  variabel  yang  diteliti yaitu  dua  variabel  bebas  yang  terdiri atas persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar siswa,  dan  satu  variabel  terikat  yakni hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam. Adapun analisis yang digunakan untuk pengujian  hipotesis  adalah  dengan menggunakan regresi berganda
Hubungan variabel tersebut dapat digambarkan  dalam  bentuk  konstelasi hubungan sebagaimana dijelaskan pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Konstelasi Hubungan Antar Variabel Penelitian
D. Populasi dan Sampling

## Penelitian
Populasi  target  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VII  SMP Negeri 2 Kemang sebanyak 150 orang. Populasi terjangkaunya  adalah  siswa  kelas  VII, sampel yang diambil penulis adalah 25 % dari populasi target. Maka pengambilan  sampel  sebanyak  40 orang,  dan  memakai  teknik  sampel random.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  masing-masing  variabel persepsi  siswa  terhadap  kompetensi pedagogik  guru  (X1)  dan  motivasi belajar siswa (X2), penulis menggunakan kuesioner berupa pernyataan  masing-masing  diberikan bobot  penilaian  dengan  menggunakan skala  Likert.  Skala  Likert  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan
persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini menggunakan  empat  pilihan  jawaban, sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju (STS).

## 4. HASIL PENELITIAN
A. Pengujian Persyaratan Analisis
Sebagai persyaratan agar analisis regresi  dapat  dilakukan,  pengujian persyaratan data untuk ANAVA (Analisis  Varian)  dua  jalur  meliputi pengujian  Normalitas  dan  pengujian Homogenitas.

## 1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan dengan  menggunakan  uji  Liliefors terhadap  nilai  galat  taksiran  regresi  Y atas Xi.  Uji normalitas bertujuan untuk membuktikan apakah nilai galat taksiran (Y − Ŷ) berdistribusi  normal atau  tidak.    Hipotesis  yang  diajukan dalam pengujian ini adalah Ho : (Y − Ŷ)
berdistribusi normal. Kriteria
pengujian  menggunakan  statistik  L (Liliefors) sebagai berikut:
Ho : diterima  jika L hitung ≤  L tabel
Ho : ditolak jika L hitung > L tabel
Uji Normalitas (𝐘 − 𝐘̂) untuk regresi 𝐘̂ = 𝐚 + 𝐛𝐗 𝟏
Uji Liliefors dengan n = 62 pada taraf signifikansi alpha = 0,05 didapatkan nilai  L tabel = 0,113, dan pada taraf signifikansi alpha = 0,01
didapatkan nilai  L tabel = 0,131.
Hasil  uji  normalitas (Y − Ŷ) untuk  regresi Ŷ = a + bX 1 didapatkan L hitung = 0,078.  Hasil ini menyimpulkan bahwa L hitung <  L tabel atau 0,078 < 0,113 (pada  taraf  signifikansi  alpha  =  0,05) dan  0,078  <  0,131  (pada  taraf signifikansi  alpha  =  0,01),  maka  dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi  yang  memiliki  variansi  yang sama, dalam hal ini menguji homogenitas  varians  antara  kelompok skor Y yang
dikelompokkan berdasarkan  kesamaan  Xi.    Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan  uji Levene  Statistic dengan  SPSS  20.    Dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  homogenitas adalah:
a) Jika  nilai  signifikansi  <  0,05
maka  dikatakan  bahwa  varian dari  dua  atau  lebih  kelompok populasi  data  adalah  tidak  sama (tidak homogen).
b) Jika  nilai  signifikansi  >  0,05 maka  dikatakan  bahwa  varian dari  dua  atau  lebih  kelompok populasi data adalah sama (homogen).
Pengujian  Homogenitas  Data  Hasil Belajar  atas  Persepsi  Siswa  tentang Kompetensi Pedagogik Guru
Data hasil homogenitas data hasil belajar  atas  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru
menggunakan  perhitungan  SPSS  17 dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar atas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Pedagogik Guru
Levene Statistic df1 df2 Sig. 0.905 6 33 0.504
Berdasarkan  Tabel  3  tersebut, diperoleh nilai signifikansi pada Levene Statistic  adalah  sebesar  0,504  >  0,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data  berasal  dari  populasi  yang homogen.
Pengujian  Homogenitas  Data  Hasil Belajar atas Motivasi Belajar
Data hasil homogenitas data hasil belajar  atas  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru menggunakan  perhitungan  SPSS  17 dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar atas Motivasi Belajar
Levene Statistic df1 df2 Sig. 0.502 6 33 0.802
Dari  tabel  4.11  di  atas  diperoleh nilai signifikansi pada Levene Statistic adalah  sebesar  0,802  >  0,05.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  berasal dari populasi yang homogen.

## C. Pengujian Hipotesis
Hubungan antara Hasil Belajar atas Persepsi  Siswa  tentang  Kompetensi Pedagogik Guru
Hipotesis  pertama  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi  pedagogik  guru  (X1) dengan  hasil  belajar  (Y).  Selanjutnya untuk  mengetahui  hubungan  persepsi siswa  tentang  kompetensi  pedagogik guru  (X1)  dengan  hasil  belajar  (Y) dilakukan perhitungan analisis bivariat. Hasil  perhitungan  dapat  dilihat  pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Nilai Koefisien Korelasi dan Determinasi
r hitung r tabel Signifikansi Batas Maksimum Signifikansi Simpulan 0,766 0,320 0,000 0,05 Terdapat Hubungan
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  bivariat,  tampak  bahwa  nilai rhitung  pada  baris  “kompetensi pedagogik guru” adalah sebesar 0,766. Nilai  rtebel  pada  signifikansi  5% sebesar  0,320.  Karena  nilai  rhitung  > rtabel  atau  0,766  >  0,320  yang  berarti menerima  H1  dan  menolak  H0, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  antara  persepsi siswa  tentang  kompetensi  pedagogik guru dengan hasil belajar PAI siswa di SMP Negeri 2 Kemang.

## Hubungan antara Hasil Belajar atas Motivasi Belajar
Hipotesis  kedua  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat hubungan motivasi belajar (X2) dengan hasil  belajar  (Y).  Selanjutnya  untuk mengetahui  hubungan  motivasi  belajar (X2) dengan hasil belajar (Y) dilakukan perhitungan  analisis  bivariat.  Hasil perhitungan  dapat  dilihat  pada  tabel Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Nilai Koefisien Korelasi dan Determinasi
r hitung r tabel Signifikansi Batas
Maksimum Signifikansi Simpulan 0,714 0,320 0,000 0,05 Terdapat Hubungan
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  bivariat,  tampak  bahwa  nilai rhitung  pada  baris  “motivasi  belajar” adalah sebesar 0,714. Nilai rtebel pada signifikansi  5%  sebesar  0,320.  Karena nilai rhitung > rtabel atau 0,714 > 0,320 yang berarti menerima H1 dan menolak H0, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  PAI  siswa di SMP Negeri 2 Kemang.
Hubungan antara Kecerdasan
Spasial  Visual  (X)  dengan  Hasil Belajar IPA (Y)
Analisis  terakhir  yaitu  analisis statistik pada hubungan ketiga variabel. Analisis ini menggunakan Correlation – Partial  pada  menu  analyze  di  software SPSS dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Perhitungan Nilai
Koefisien Korelasi dan Determinasi Control Variables VAR_ KPG VAR _MB VAR _HB
-none- a
VAR_ KPG Correl ation 1,000 0,933 ** 0,766 ** Signifi cance (2- tailed)
. 0,000 0,000 Df 0 38 38 VAR_ MB Correl ation 0,933 * * 1,000 0,714 **
Signifi cance (2- tailed) 0,000 . 0,000
Df
38 0 38 Correl ation 0,766 * * 0,714 ** 1,000
Control Variables VAR_
KPG VAR _MB VAR _HB VAR_ HB Signifi cance (2- tailed)
0,000 0,000 .
Df 38 38 0
VAR_ HB VAR_
KPG Correl ation 1,000 0,858
** . Signifi cance (2- tailed)
. 0,000 .
Df 0 37 .
VAR_
MB Correl ation 0,858 * * 1,000 . Signifi cance (2- tailed) 0,000 . . Df 37 0 .
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.
Berdasarkan hasil analisis program  SPSS  17,  maka  diketahui bahwa  angka  koefisien  korelasi  pada variabel  yang  belum  dianalisis  adalah antara  variabel  X1  dengan  X2  yaitu 0,933,  sangat  signifikan  yang  artinya hubungan  antara  variabel  X1  yaitu Persepsi  Siswa  tentang  Kompetensi Pedagogik  Guru,  dengan  variabel  X2 yaitu Motivasi Belajar sangat kuat atau tinggi.  Koefisien  bertanda  positif  (+) artinya terdapat hubungan positif antara persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik guru dengan motivasi belajar,  semakin  tinggi  persepsi  siswa tentang  kompetensi  pedagogik  guru, maka  motivasi  belajar  siswa  semakin meningkat.  Tanda  **  menunjukkan
bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan pada taraf kepercayaan 99%. Dan juga berdasarkan interpretasi nilai r pada angka koefisien korelasi sebesar 0,933 berada pada kisaran angka 0,90 – 1,00  yang  berarti  terdapat  hubungan yang  sangat  kuat  atau  sangat  tinggi antara  variabel  X  dengan  variabel  Y1. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  hubungan  antara  variabel  X yaitu Persepsi Siswa
tentang
Kompetensi  Pedagogik  Guru  dengan variabel  Y1  yaitu  Motivasi  Belajar adalah Sangat Kuat atau Sangat Tinggi.
Dan  yang  cukup  menentukan adalah hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama dengan  hasil  belajar.  Dari  data  di  atas diketahui bahwa  angka  koefisien korelasi ketiga variabel tersebut secara bersama-sama  adalah  0,858,  sangat signifikan  yang  artinya  hubungan antara variabel X1 yaitu persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan variabel  X2  yaitu  motivasi  belajar dengan  variabel  Y  yaitu  hasil  belajar PAI  adalah  sangat  kuat  atau  sangat tinggi.  Koefisien  korelasi  bertanda positif  (+)  artinya  terdapat  hubungan positif  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru dan
motivasi  belajar  secara  bersama-sama dengan  hasil  belajar,  semakin  tinggi persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar, maka  hasil  belajar  PAI  semakin meningkat.
Dan juga berdasarkan interpretasi nilai  r  pada  angka  koefisien  korelasi sebesar  0,858  berada  pada  kisaran angka 0,70 – 0,90 yang berarti terdapat hubungan yang sangat kuat atau sangat tinggi  antara  variabel  X1  dan  variabel X2 dengan variabel Y secara bersama- sama. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  antara variabel X1 yaitu persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan variabel  X2  yaitu  motivasi  belajar dengan  variabel  Y  yaitu  hasil  belajar PAI  secara  bersama-sama  adalah Sangat Kuat atau Sangat Tinggi.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan tentang
hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar PAI, dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1) Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  persepsi siswa tentang
kompetensi
pedagogik  guru  dengan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Kemang  Bogor.  Hal  ini  telah dibuktikan dari hasil uji hipotesis yang  diperoleh  penulis  ternyata rxy  =  0,766  sedangkan  rtabel  = 0,320  dan  0,413,  maka  rxy  lebih besar  dari  rtabel  baik  pada  taraf signifikansi 5 % dan 1 %. Adapun apabila dilihat dari tabel interpretasi  nilai  r  pada  angka tersebut  berada  pada  kisaran angka  0,70  –  0,90  yang  berarti terdapat hubungan yang kuat atau tinggi  antara variabel  X1 dengan variabel  Y.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  persepsi siswa tentang
kompetensi
pedagogik  guru  dengan  hasil belajar PAI siswa yang Kuat atau Tinggi.
2) Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  motivasi belajar siswa dengan hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kemang Bogor.  Hal  ini  telah  dibuktikan dari  hasil  uji  hipotesis  yang diperoleh  penulis  ternyata  rxy  =
0,714  sedangkan  rtabel  =  0,320 dan  0,413,  maka  rxy  lebih  besar dari  rtabel  baik  pada  taraf signifikansi 5 % dan 1 %. Adapun apabila dilihat dari tabel interpretasi  nilai  r  pada  angka tersebut  berada  pada  kisaran angka  0,70  –  0,90  yang  berarti terdapat hubungan yang kuat atau tinggi  antara variabel  X2 dengan variabel  Y.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  motivasi belajar siswa dengan hasil belajar PAI siswa yang Kuat atau Tinggi.
3) Terdapat  hubungan  yang  positif
dan  signifikan  antara  persepsi
siswa tentang kompetensi
pedagogik  guru  dan  motivasi belajar  siswa  secara  bersama- sama dengan hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kemang Bogor.  Hal  ini  telah  dibuktikan dari  hasil  uji  hipotesis  yang diperoleh penulis ternyata rhitung = 0,858 sedangkan rtabel = 0,325 dan  0,418,  maka  rhitung  lebih besar  dari  rtabel  baik  pada  taraf signifikansi 5 % dan 1 %. Adapun apabila dilihat dari tabel
interpretasi  nilai  r  pada  angka tersebut  berada  pada  kisaran angka  0,70  –  0,90  yang  berarti terdapat  hubungan  yang  sangat kuat  atau  sangat  tinggi  antara variabel  X1  dan  variabel  X2 secara bersama-sama dengan variabel  Y.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa
terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik  guru  dan  motivasi belajar  siswa  secara  bersama- sama  dengan  hasil  belajar  PAI siswa  yang  Sangat  Kuat  atau Sangat Tinggi.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik  (Edisi  Revisi),  Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010. Danim, Sudarwan, Pengembangan Profesi  Guru,  Jakarta:  Kencana Prenada  Media  Group, 2011. Djamarah,  Syaiful  Bahri,  Aswan  Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004. Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.
Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Rahmat,  Abdul,  Profesi  Keguruan, Sukabumi: Patlot Cendikia Press, 2008.
Sidijono,  Anas,  Pengantar  Statistik
Pendidikan,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2010. Trianto, Titik Triwulan Tutik, Sertifikasi dan Upaya Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi  &  Kesejahteraan, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007. Uno, Hamzah B, Orientasi Baru Dalam
Psikologi  Pembelajaran,  Jakarta:
PT. Bumi Aksara, 2008.
Usman,  Moh.  Uzer,  Menjadi  Guru
Profesional,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011.