## PENGUATAN KARAKTER KEBANGSAAN MELALUI BUDAYA SEKOLAH
Ika Setyorini 1) , Danang Prasetyo 2) , Sukron Mazid 3) , Patma Tuasikal 4)
1) Universitas Sains Al Quran
2) MKWU PPKn Sekolah Tinggi Pariwisata Ambarrukmo Yogyakarta
3) Universitas Tidar
4) Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Biak
1) Email: ikasetyorini@unsiq.ac.id
2) Email: danangprasetyo@stipram.ac.id
3) Email: sukronmazid@untidar.ac.id
4) Email: fatmatuasikal90@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima : 10 April 2021 Disetujui : 30 April 2021
Penguatan  karakter  kebangsaan  dilakukan  melalui  pembiasaan  budaya positif disekolah secara efektif melalui pembinaan sehingga mencerminankan  nilai  religius,  jujur,  disiplin,  toleran,  kerja  keras,  cinta damai,  dan  tanggung  jawab.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengambarkan penguatan  nilai  karakter  kebangsaan  melalui  budaya  sekolah.  Penulisan artikel  menggunakan  studi  kepustakaan  atau library  research ,  dengan menggunakan  metode  penelitian  diskriptif-kritis  dengan  memberikan penekanan  pada  kekuatan  analsis  dari  sumber  dan  data  yang  diperoleh dari  teori  dan  naskah  yang  diterjemahkan  dengan  berlandasan  tulisan yang  mengarah  pada  topik  utama  penelitian  ini.  Hasil  kajian  analisis menunjukan  bahwa  penguatan  karakter  kebangsaan  melalui  budaya sekolah  yaitu  (1)  perlu  dilakukan  secara  konsitensi  melalui  aksi  nyata (best  practice),  (2)  adanya  interkasi  oleh  seluruh  elemen  warga  sekolah, (3)  perlu  membangun  kolaborasi,  dan  kerjasama  dengan  warga masyarakat,  warga  sekolah  dan  lingkungan  sekitar,  (4)  membangun kesepakatan dalam lingkungan sekolah, maupun lingkungan masyarakat.
Kata Kunci :
Penguatan  Karakter,  Kebangsaan, Budaya Sekolah

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History :
Received : April 10, 2021 Accepted : April 30, 2021 Strengthening  the  national  character  is  carried  out  through positive  cultural  habituation  in  schools  effectively  through coaching  so  that  it  reflects  religious  values,  honesty,  discipline, tolerance, hard work, peace-loving, and responsibility. This article aims  to  describe  the  strengthening  of  national  character  values through  school  culture.  Writing  articles  uses  library  research  or library  research,  using  descriptive-critical  research  methods  by emphasizing the power of analysis from sources and data obtained from  theories  and texts  that  are  translated  based  on  writings  that lead to the main topic of this research. The results of the analysis show  that  strengthening  the  national  character  through  school culture,  namely  (1)  needs  to  be  done  consistently  through  real action (best practice), (2) there is interaction by all elements of the school  community,  (3)  it  is  necessary  to  build  collaboration  and cooperation  with  community  members.  ,  school  residents  and  the surrounding  environment,  (4)  building  an  agreement  within  the school environment, as well as in the community..

## Keywords:
Strengthening Character, Nationality, Culture

## 1. PENDAHULUAN
Upaya  pembinaan  karakter  di  sekolah tidak  semata-mata  hanya  dilakukan  melalui serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam atau di luar  sekolah. Akan lebih efektif apabila  pembinaan  karakter  didukung  dengan pembiasaan  dalam  kehidupan  di  sekolah. Pembiasan  tersebut  harus  baik.  Penerapan tersebut  dapat  dilakukan  dari  lingkup  terkecil seperti  keluarga  sampai  dengan  cakupan  yang lebih  luas  di  masyarakat.  Nilai-nilai  tersebut perlu  ditumbuhkembangkan  supaya  pada akhirnya mampu menjadi cerminan kehidupan bangsa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  sekolah memiliki  peran  besar  dalam  pendidikan karakter.  Sekolah  memiliki  peran  sebagai pusat pembudayaan melalui pendekatan pengembangan  budaya  sekolah (Kementerian Pendidikan Nasional, 2011c: 1).
Pengembangan  budaya  positif  yang mampu  dikembangkan  dalam  lingkungan sekolah  dapat  meningkatkan  pola  pikir,  sikap dan  perilaku  peserta  didik  sebab  penguatan karakter bukan hanya dilakukan melalui ruang kelas  dan  peningkatan  pengetahuan,  tetapi membangun kesepakatan kelas melalui kerjasama  dan  kolaborasi  antara  guru,  peserta didik  dan  warga  sekolah,  selama  ini  penilaian peningkatan  karakter  banyak  difokuskan  pada pembinaan  dan  peningkatan  nilai  religious melalui  kegiatan  belajar  mengajar,  padahal nilai  karakter,  perlu  juga  dibangun  melalui kesepakatan  bersama  untuk  membudayakan hal  positif  pada  lingkungan  sekolah  dengan melibatkan  seluruh  elemen  yaitu,  orang  tua, guru, warga sekolah dan lingkungan sekitar.
Kesepakatan yang dibangun oleh seluruh warga  sekolah  menjadi  peningkatan  karakter yang lebih maksimal karena kesepakatan yang dilakukan  dari  guru  dengan  siswa  adalah mendorong peserta didik belajar bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukan dibuktikan melalui perjanjian dengan  seluruh  teman  kelas,  guru  dan  warga sekolah,sedangkan  kesepakatan  dengan  warga lingkungan  sekolah  adalah  masyarakat  sekitar menjadi  pengontrol  yang  dibangun  melalui kerjasama  antara  pihak  sekolah,  dengan demikian penguatan karakter mampu mencerminkan nilai tanggung jawab, kejujuran,  kedisplinan,  kerjasama,  kedamain
yang  toleran.  karakter  dilakukan  melalui musyawarah bersama untuk menghargai pendapatan orang lain serta masukan sehingga memperoleh  sanksi  yang  tegas  dalam  suatu kesepakatan,  bukan  dilakukan  secara  lisan dengan peserta didik.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  masalah yang  sering  berkembang  selama  ini  bahwa ruang  kelas  menjadi  penguatan  karakter bangsa,  sekolah  menjadi  sasaran,  serta  guru mata  pelajaran  selalu  menjadi  tolak  ukur utama  dalam  menilai  perilaku  peserta  didik, padahal  penguatan  karakter  muncul  juga melalui  warga  masyarakat,  warga  sekolah dalam  hal  ini  staff,  tata  usaha,  maupun  warga sekolah  lainnya  yang  dikembangkan  melalui kerjasama, kolaborasi secara konsitensi dengan mengedepankan profil pancasil melalui adopsi best  praktik pada  aksi  nyata  serta keteladanan  orang  tua,  guru,  dan  masyarakat maupun lingkungan tempat tinggalnya.
Problema lemahnya karakter yang menjadi  sorotan  adalah  warga  sekolah  dalam hal  ini  guru  mata  pelajaran  PPKn,  dan  guru Agama  maupun  pihah  sekolah  terutama sekolah  bernuansa  religi  seperti  madrasah  dan sekolah Yayasan Kristen protestan, katolik dan lainnya,  padahal  lemahnya  karakter  bangsa lebih berorientasi pada pribadi masing-masing dan  dukungan control dari  orang  tua, lingkungan sekitar. Untuk itu dalam meningkatkan  penguatan  karakter  kebangsaan yang  tepat  adalah  dengan  membudayakan  hal positif  tak  terbatas  selama  mengedepankan nilai  kamandirian,  kejujuran,  tanggungjawab, kedsiplinan, dan toleransi

## 2. METODE

## Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penulisan ini  adalah  studi  kepustakaan  atau library research yang  merupakan  rentetan  dari aktivitas penelitian yang  mempunyai  kaitan bagaimanacara  untuk  mengumpulkan  metode yang  tepat  dalam  mengumpulkan  kajian, menafsirkan, dan mendaftar, serta menpersiapkan komposisi kajian yang dibahas. Penelitian ini memanfaatkan sumber kepustakaan untuk memperoleh data penelitian (Mustika Zed, 2004). Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  diskriptif-
kritis  dengan  memberikan  penekanan  pada kekuatan  analasis  dari  sumber  dan  data  yang diperoleh  dari  teori  dan  naskah  yang diterjemahkan  dengan  berlandasan  tulisan yang  mengarah  pada  topik  utama  penelitian ini.
Proses  penelitian  dan  penulisan  ini dimulai dengan melakukan penyusunan anggapan  dasar  dan  tata  cara  berfikir  yang akan  digunakan  dalam  penelitian.  Selanjutnya akan dilaksanakan dengan teratur mengelompokan  dan  mengolah  sumber  data untuk diberikan penjelasan dan analisis secara ilmiah,  sehingga  akan  membentuk  sebuah fenomena  berfikira  secara  ilmiah  yang penerapannya secara teratur tanpa menggunakan model normatif. Dengan demikian,  tidak  terdapat  pengelompokan standar  norma,  hubungan,  dan  kekedudukan suatu  parameter  dengan  parameter  yang  lain. Pustaka  yang  digunakan  merupakan  buku terbitan,  jurnal,  hasil  penelitian,  dan  berita media  massa  yang  berkaitan  dengan  pola penguatan karakter kebangsaan melalui budaya  sekolah  yang  kemudian  dikaji  pada bagian  bagian  yang  berhubungan  untuk dipaparkan  dalam  tulisan  ini.  Pustaka  yang digunakan  yang  berkaitan  dengan  pola penguatan karakter kebangsaan melalui budaya  sekolah  yang  kemudian  dikaji  pada bagian  bagian  yang  berhubungan  untuk dipaparkan dalam tulisan ini.
Target/Subjek Penelitian
Target di dalam penelitian kajian kepustakaan  ini  adalah  literatur  dan  dokumen  lain yang  relevan  untuk  mengeksplorasi  topik  atau kajian di dalam penelitian Prosedur Prosedur pada  penulisan  artikel  ini  yaitu menetapkan  pada  focus  kajian  kepustakaan malalui  pengumpulan  data  maupun  tulisan  secara objektif  yang  berkaitan  dengan  objek  kajian, pengolahan data, dan analisi kajian kepustakaan

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dukumpulkan  dari  berbagai sumber  literatur,  jurnal,  dan  sumber  lain  secara relevan  dengan  berfokus  pada  penguatan  karakter kebangsaan  .  hasil  dari  catatan-catan  yang diperoleh  dari  literatir  dijadikan  dokumen  dan  di analisis

## Teknik Analisis Data
Data,  serta  informasi  dari  berbagai  bahan- bahan  yang  telah dikupulkan, selanjutnya dianalisi
untuk dilakukan pembahasan secara lebih mendalam  untuk  dikaitkan  dengan  interpretasi untuk  memperkuat  hasil  analisis  isi  yang  telah dibuat

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Budaya Sekolah
Pengembangan
budaya sekolah dilakukan  dengan  kegiatan  rutin  sekolah, sebagaimana gagasan Kementerian Pendidikan Nasional (2011c: 15) berikut ini.
Kegiatan  rutin  yaitu  kegiatan  yang dilakukan  peserta  didik  secara  terus menerus  dan  konsisten  setiap  saat  di sekolah.  Misalnya  kegiatan  upacara  hari Senin,  upacara  hari  besar  kenegaraan, pemeriksaan  kebersihan  badan,  piket kelas,  salat  berjamaah,  berbaris  masuk kelas, berdoa sebelum pelajaran dimulai/diakhiri,  bertegur  sapa,  saling mengucapkan  salam  apabila  bertemu dengan  guru,  tenaga  pendidik,  dan sesama teman.
Pengembangan nilai-nilai dalam pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah yang mencakup semua kegiatan-kegiatan yang dilakukan  kepala  sekolah,  guru,  konselor, tenaga administrasi, dan peserta didik. Budaya sekolah  menurut  Kementerian  Pendidikan Nasional (2011c: 68) adalah:
Budaya  sekolah  merupakan  suasana kehidupan sekolah dimana warga sekolah  saling  berinteraksi.  Interaksi yang  terjadi  meliputi  interaksi  antara peserta didik berinteraksi dengan sesama teman, kepala sekolah dengan guru, guru dengan  guru,  guru dengan peserta didik, konselor  dengan  peserta  didik,  pegawai administrasi  dengan  peserta  didik,  guru dengan sesama guru. Interaksi ini terikat oleh berbagai aturan, norma, moral serta etika yang berlaku sekolah.
Menurut  Riswan  Jaenudin  (2010:  11) dan  Halomoan  (2015:  11)  kepemimpinan, keteladanan, keramahan, toleransi, kerja keras, disiplin, kepedulian sosial, kepedulian lingkungan, rasa  kebangsaan,  tanggung jawab dan  rasa  memiliki  merupakan  sebagian  dari nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam  budaya sekolah.
Penjelasan lebih lanjut mengenai budaya sekolah dikemukakan oleh Schmidt (2005: 35) sebagai berikut.
What  is  school  culture  and  how  does  it relate to character and citizenship education? The culture of school encompasses  all  conditions,  expectations, beliefs and behaviours prevalent  within that school  community.  A  school’s  culture reflects  values  and  attitudes  of  its  members and  the  nature  of  relationships  within  that environment.  Values  and  attitudes  are  more significant  for  a  school  culture  if  they  are shared.  Although  individual  members  of  the school  community  construct  their  own meaning  for  core  values,  the  act  of  sharing gives these values significance in the school culture.
Kutipan  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa budaya  sekolah  meliputi  harapan,  keyakian,  dan perilaku  yang  lazim  dalam  lingkungan  sekolah. Budaya  sekolah  mencerminkan  nilai-nilai  dan sikap dari anggota  sekolah  serta  sifat  hubungan dalam lingkungan tersebut. Nilai dan sikap budaya sekolah  akan  membaik  secara  signifikan  apabila ditularkan dengan tindakan kebajikan yang nyata.
Sergiovanni  (1991: 217)  dalam  tulisan  yang berjudul The  Importance  of  School  Climate  and Culture memberikan  gambaran  mengenai  budaya sekolah sebagai berikut.
School  culture  is  a  reflection  of  the  shared values,  beliefs,  and  commitments  of  school members across an array of dimensions that include but extend beyond interpersonal life. What  the  school  stands  for  and  believes about education,  organization, human relationships;  what  it  seeks  to  accomplish; its  essential  elements  and  features;  and  the image it seeks to project are the deep rooted defining characteristics shaping the substance of its culture.
Pendapat tersebut dapat dipahami bahwa budaya  sekolah merupakan  refleksi  nilai-nilai, kepercayaan,  dan  komitmen  warga  sekolah. Budaya  sekolah  juga  memiliki  standar  untuk dapat terlaksana dalam pendidikan, pengelolaan,  dan  hubungan  sesama  warga sekolah.  Substansi  dari  budaya  sekolah  yang unggul  adalah  memiliki  karakteristik,  dapat dipahami, dan terlaksana dengan baik.
Lickona  (2004:  21)  dalam  tulisannya yang  berjudul Make  Your  School:  School  of
Character menekankan  betapa  pentingnya budaya sekolah. Pendapat tersebut menyatakan “ a  school  culture  approach  that  emphasizes creating  an  ethos  of  moral  and  intellectual excellence  and  stresses  character  in  all curricular  and  co-curricular  programs”. Pendekatan budaya  sekolah  yang menekankan pada keunggulan etos moral dan inteltual dapat dicapai  melalui  kegiatan  kulikuler  dan ekstrakulikuler  yang  mengintegrasikan  nilai- nilai karakter.
Tableman (2004:2) secara rinci menjelaskan mengenai komponen dan karakteristik  budaya    sekolah.  Adapun penjelasannya sebagai berikut.
Components of school culture is reflected in an organization’s atmosphere, myths, and moral code. The characteristics  of  a  school  district’s culture  can  be  deduced  from  multiple layers:  (1)  Artifacts  and  symbols:  the way  its  buildings  are  decorated  and maintained;  (2)  Values:  the  manner  in which  administrators,  principals  and staff function and interact; (3) Assumptions:  the  beliefs  that  are  taken for granted about human nature.
Komponen budaya sekolah harus tercermin  dalam  suasana  organisasi  sekolah, kepercayaan,  aturan  moral.  Karakteristik  dari budaya  sekolah  dapat  disimpulkan  dari beberapa  aspek  (1)  berupa  hiasan  dan  simbol sebagai cerminan nilai karakter yang dijunjung;  (2)  nilai  interaksi  kepala  sekolah, staf,  dan  tenaga  administrasi  sekolah;  (3) asumsi keyakinan tentang sifat manusia.
Adapun  penjelasan  berikutnya  berkaitan dengan  cara  mengembangkan  budaya  sekolah sebagai berikut.
As  a  school  district’s  culture  develops over  time,  it  is  maintained  by  several practices:  (1)  Common  beliefs  and values that key individuals communicate and  enforce;  (2)  Heroes  and  heroines whose  actions  and  accomplishments embody  these  values;  (3)  Rituals  and ceremonies  that  reinforce  these  values Stories that reflect what the organization stands  for.  The  following  chart  shows
how  these  components  of  school  culture can support or impede learning.
Sebuah budaya
sekolah dapat berkembang dan bertahan dari waktu ke waktu perlu diterapkan secara nyata dengan cara: (1) menegakan  nilai  kebaikan  universal  dan  nilai komunikasi antarindividu serta cara menjaganya;  (2)  jiwa  patriotisme  dan  aksi kepahlawanan  yang  merupakan  cerminan  dari nilai-nilai kebajikan; (3) kebiasaan hidup yang memperkuat nilai-nilai tersebut.
Dalam  upaya  peningkatan  efektivitas pendidikan karakter, maka perlu dikembangkan  kultur/budaya  sekolah  yang positif. Lickona (1991) menyarankan pengembangan kultur yang positif mencakup 6 elemen,  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah, disiplin  sekolah  melalui  keteladanan,  rasa persaudaraan,  praktik    kepemimpinan  yang demokratis, suasana kehidupan yang bermoral, dan  peningkatan  kesadaran  akan  pentingnya moralitas.  Jika  keenam  elemen  tersebut terimplementasi  dalam  kehidupan  di  sekolah, maka  peserta  didik  akan  terbentuk  menjadi generasi  masa  depan  yang  cerdas,  berdaya saing, dan berkarakter baik.
Melaksanakan  budaya  sekolah  unggul perlu  pembiasaan.  Menurut  Ajat  Sudrajat (2011:  55)  pembiasaan (habituation) dapat dilakukan di sekolah dengan berbagai cara dan menyangkut banyak hal seperti disiplin waktu, etika  berpakaian,  etika  pergaulan,  perlakuan peserta  didik  terhadap  karyawan,  guru,  dan pimpinan,  dan  sebaliknya.  Pembiasaan  yang dilakukan  oleh  pimpinan,  guru,  peserta  didik, dalam  disiplin  suatu  lembaga  pendidikan merupakan  langkah  yang  sangat  strategis dalam membentuk karakter secara bersama.
Menurut  Komaruddin  Hidayat  (2010), tanpa  budaya  sekolah  yang  bagus  guru  akan sulit  melakukan  pendidikan  karakter  peserta didik. Jika budaya sekolah sudah mapan, siapa pun yang masuk dan bergabung ke sekolah itu hampir secara otomatis akan mengikuti tradisi yang  telah  ada.  Seperti  pendapat  Novan  Ardi (2012:  140)  bahwa  kebiasaan  hidup  melalui budaya sekolah merupakan salah satu kegiatan pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dengan kegiatan sehari-hari di sekolah, seperti upacara
bendera,  senam,  doa  bersama,  ketertiban, kegiatan kebersihan, jumat bersih.

## Sekolah Berkarakter
Mewujudkan  sekolah  berkarakter  perlu program  nyata  yang  aplikatif.  Seperti  paparan Lickona,  Schaps,  dan  Lewis  dalam Cep’s Eleven  Principles  of  Effective  Character Education (2004) terdapat 11 (sebelas) prinsip agar  pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat berjalan  efektif.  Kesebelas  prinsip  tersebut penulis artikan sebagai berikut.
a. menggembangkan  nilai-nilai  etika  inti  dan nilai-nilai  kinerja    pendukungnya  sebagai fondasi karakter yang baik,
b. definisikan  karakter  secara  komprehensif yang  mencakup  pikiran,  perasaan,  dan perilaku,
c. gunakan  pendekatan  yang  komprehensif, disengaja, dan proaktif dalam pengembangan
karakter, ciptakan komunitas sekolah yang penuh perhatian,
d. beri  peserta  didik  kesempatan  untuk melakukan tindakan moral,
e. buat  kurikulum  akademik  yang  bermakna dan  menantang  yang  menghormati  semua peserta  didik,  mengembangkan  karakter, dan membantu siswa untuk berhasil,
f. usahakan  mendorong  motivasi  diri  peserta didik,
g. libatkan  staf  sekolah  sebagai  komunitas pembelajaran  dan  moral  yang  berbagi tanggung  jawab  dalam  pendidikan  karakter dan  upaya  untuk  mematuhi  nilai-nilai  inti yang  sama  yang  membimbing  pendidikan peserta didik,
h. tumbuhkan kebersamaan dalam kepemimpinan  moral dan dukungan jangka panjang bagi inisiatif pendidikan karakter,
i. libatkan  keluarga  dan  anggota  masyarakat sebagai  mitra  dalam  upaya  pembangunan karakter,
j. evaluasi  karakter  sekolah,  fungsi  staf sekolah  sebagai  pendidik  karakter,  dan sejauh mana siswa memanifestasikan karakter yang baik.
Proses  pembinaan  dan  pendidikan  untuk pengembangan karakter dilakukan secara sadar oleh  semua stakeholder sekolah  melalui perencanaan  yang  baik,  sistematis  dan
berkelanjutan  pada  setiap  aspek  kehidupan  di sekolah. Karakter tidak dapat dibentuk dengan mudah,  hanya  dengan  melalui  pengalaman mencoba,  praktek  nyata,  mengalami  yang dapat  menguatkan  jiwa,  menjelaskan  visi, menginspirasikan  ambisi  untuk  mencapai kesuksesan (Dalmeri, 2014: 286).
Untuk menyukseskan pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah perlu keterlibatan seluruh elemen warga sekolah . “to be effective, character education must include all  stakeholders  in  a  school  community  and must permeate school climate and curriculum. Individual teachers, grade-level teams, and the staff  as  a  whole  participate  in  planning  for character  education” (Charlie  Abourjilie, 2002). Untuk menjadi lebih efektif, pembinaan pendidikan  karakter  harus  melibatkan  semua pemangku  kepentingan  di  sekolah.  Kemudian harus  menyerap  iklim  pendidikan  dalam kurikulum di sekolah. Baik guru, tim sekolah, seluruh  staf  sekolah  harus  ikut  ambil  bagian dalam perencanaan dan pelaksanaan pendidikan karakter.
Sekolah berkarakter harus melalui strategi  melalui  pembudayaan  yang  dilakukan oleh  satuan  pendidikan  formal.  Strategi pembudayaan menyangkut pelestarian, pembiasaan, dan pemantapan nilai-nilai karakter  guna  meningkatkan  martabat  sebuah bangsa.  Strategi  tersebut  dapat  berwujud pemodelan, penghargaan, pengidolaan, hadiah, dan hukuman (Cholisin, 2011: 14).
Marzuki  (2016b:  7)  menegaskan  bahwa budaya  atau  kultur  sekolah  berperan  penting dalam membangun karakter mulia di kalangan civitas  akademika.  Untuk  merealisasikan karakter  mulia  sangat  perlu  dibangun  budaya atau kultur yang dapat mempercepat terwujudnya  karakter  yang  diharapkan.  Kultur merupakan  kebiasaan  atau  tradisi  yang  sarat dengan  nilai-nilai  tertentu  yang  tumbuh  dan berkembang  dalam  kehidupan  sehari-hari dalam berbagai aspek kehidupan.
Sebagaimana pendapat Fisher, Frey, & Pumpian (2012: 15) yang menegaskan “school culture is an important part of the work that educators need to do if students are going to achieve at high levels”.
Dalam  pandangan  Gunanto  (2013b:  30-31), baik  buruknya  mutu  pendidikan  dapat  diukur melalui indikator hidup sebagaimana pernyataannya berikut ini.
Baik buruknya mutu pendidikan yang diakui oleh  masyarakat  tergantung  pada  indikator keberhasilannya. Indikator ini bukan terletak pada sesuatu yang tertulis hitam putih di atas kertas,  tidak  diukur  dari  data-data,  tetapi diukur  dengan  indikator  hidup.  Indikator hidup  itulah  yang  paling  mudah  dipahami oleh  masyarakat.  Indikator  hidup  itu  ada pada etika, ada pada akhlak, ada pada sopan santun bertindak dan berbicara, ada pada sisi humanis, ada pada toleransi bertetangga, ada pada  empati,  ada  pada  bentuk  syukur terhadap alam semesta, dan ada pada hal-hal lain yang positif.
Misi pembinaan karakter oleh Character Education  Partnership (2010:  8)  yaitu “schools develop people of good character for a  just  and  compassionate  society”. Misi tersebut  menegaskan  bahwa  sekolah  sebagai wadah  membina  karakter  yang  baik  untuk dapat hidup bermasyarakat.
Saran  dari  Kementerian  Pendidikan Nasional  (2011)  untuk  melakukan  pembinaan karakter  dengan  empat  cara  yakni  melalui kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan, dan pengkondisian lingkungan sekolah. Strategi  ini  sebagai  upaya  mempertahankan dan  membangun  harkat,  martabat  dan  jati  diri bangsa melalui pengembangan budaya sekolah.
Pentingnya  budaya  sekolah  sebagai langkah pembinaan karakter juga diungkapkan  Samsuri  (2011a:  6)  bahwa pentingnya  dibangun  kultur  sekolah  yang kondusif  untuk  penciptaan  iklim  moral  yang diperlukan  sebagai direct  instruction ,  dengan melibatkan  semua  komponen  penyelenggara pendidikan.  Pendidikan  karakter  berbasis kultur  sekolah  berarti  upaya  penanaman  nilai melalui budaya yang diciptakan di lingkungan sekolah.  Pendidikan  karakter  akan  berjalan efektif  melalui  budaya  sekolah,  beperti pernyataan  Pala  (2011:  27) ”to  be  effective, character  education  must  include  the  entire school  community  and  must  be  infused throughout  the  entire  school  curriculum  and culture”. Hal lain menciptakan budaya sekolah dapat  melalui  kantin  kejujuran,  upacara bendera  untuk  menanamkan  rasa  kebangsaan, pendidikan  demokrasi  di  lingkungan  sekolah atau  melalui  pendidikan  lingkungan  hidup (Purnomo Sidi, 2014: 80).
Harapan dari implemetasi budaya sekolah  untuk  membentuk  murid  sebagai pribadi  yang  patuh  terhadap  norma  sekolah, yaitu  pribadi  yang  berperilaku  sesuai  dengan prosedur yang berlaku sesuai dengan tata tertib dan  tata  krama  sekolah,  melaksanakan  apa yang ditetapkan oleh peraturan sekolah. Selain itu  mampu  mematuhi  tata  tertib  dengan kesadaran,  sehingga  dapat  terlihat  dalam keseharian  pada  cara  berpakaian,  sikap-sikap yang  menunjukkan  kebaikan,  dan  aktif  dalam kegiatan sekolah (Sarbaini, 2012: 3).
Pembinaan  karakter  bukan  hanya  untuk mengajar  apa  yang  benar  dan  apa  yang  salah, tetapi  lebih  dari  itu  dengan  menanamkan kebiasaan baik, sehingga murid dapat mengerti,  mampu  merasakan,  dan  ingin berbuat  baik.  Sebagaimana  pendapat  Syamsu (2012: 224-225) yakni.
Character  building  is  an  important  part of  education  performance.  Character  is the personality inherent in a person...Character  education  is  not merely to teach what is right and what is wrong  to  the  child,  but  more  than  that character  education  inculcate  the  habit (habituation)  of  the  good  that  students understand, able to feel, and want to do good.
Guru  memiliki  peran  untuk  melakukan bersama  bukan  sekedar  memerintah  murid untuk  melakukan.  Sesuai  dengan  gagasan Character  Education  Partnership  (2010:  2) “a true  school  of  character  has  a  school  culture that requires the best of students and teachers in  both  realms,  doing  one’s  best  work  and being  one’s  best  ethical  self”. Sekolah berkarakter  yang  memiliki  budaya  sekolah membutuhkan  murid  dan  guru  terbaik  untuk melakukan secara bersama-sama dan menjadikan pribadi memiliki etika terbaik.
Keterlibatan  guru  dalam menerapkan budaya sekolah bersama dengan murid merupakan komitmen guru dalam membina karakter mewujudkan  murid  yang  berilmu  dan  berkaraker. Sebagaimana  pendapat  Cagri  Tugrul  Mart  (2013: 337) “the  adoption  of  the goals  and  values of  the school  constitutes  the  basis  for  teachers' commitment  to  school”. Menerapkan  tujuan  dan nilai-nilai  aturan  sekolah  merupakan  komitmen dasar guru bagi sekolahnya.

## 4. PENUTUP
4.1. Kesimpulan 1. Penguatan karakter kebangsaan terbangun melalui pembiasaan karakter yang  terlaksana  melalui  kemampuan menerima tanggung jawab, kemandirian,  dan  mampu  mengontrol emosi    ,  kejujuran,  kedisplinan, kerjasama,  kedamain  yang  toleran sehingga  menjadi  budaya  positif  di sekolah
2. Komponen  budaya  sekolah  harus tercermin  dalam  suasana  organisasi sekolah,  kepercayaan,  aturan  moral. Karakteristik dari budaya sekolah yang terdiri  dari  beberapa  aspek  (1)  berupa hiasan  dan  simbol  sebagai  cerminan nilai  karakter  yang  dijunjung;  (2)  nilai interaksi  kepala  sekolah,  staf,  dan tenaga administrasi sekolah; (3) asumsi keyakinan tentang sifat manusia.
3. Harapan  dari  implemetasi  budaya sekolah ini diharapkan dapat membentuk murid sebagai pribadi yang patuh  terhadap  norma  sekolah,  yaitu pribadi yang berperilaku sesuai dengan prosedur  yang  berlaku  sesuai  dengan tata  tertib  dan  tata  krama  sekolah, melaksanakan apa yang ditetapkan oleh peraturan sekolah

## 4.2. Saran
1. Perlu  adanya  kerjasama  yang  baik  dan konsisten  antara  orang  tua  dan  pihak sekolah  dalam  mengontrol  perilaku murid sehingga penguatan
pengembangan budaya karakter
kebangsaan dapat terwujud dan terlaksana
2. Penguatan  pendidikan  non  formal  bagi murid  yang  menjadi  akar  utama pengembangan  karakter  sehingga  pada akhirnya dapat terwujud
pengembangan karak ter yang diharapkan 3. Pengembangan karakter akan membudaya  secara  konsistensi  bagi seluruh warga sekolah melalui kesepakatan  penguatan  nilai  karakter dilakukan  secara  lisan  dengan  peserta didik
.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ajat  Sudrajat.    (2011).  Mengapa  pendidikan karakter? Jurnal  Pendidikan  Karakter,
Tahun I, Nomor 1, Oktober, hal 47-58. Çağrı  Tuğrul  Mart.    (2013).  Commitment  to School  and  Students. International Journal  of  Academic  Research  in Business  and  Social  Sciences ,  January 2013, Vol. 3, No. 1, page 336-340.
Character  Education  Partnership.    (2010).
Developing and Assessing School Culture-A  New  Level  of  Accountability for  Schools.    A  Position  Paper  of  the Character  Education  Partnership  (CEP). http://www.character.org/uploads/PDFs/ White_Papers/DevelopingandAssessing SchoolCulture.pdf .
Charlie,    Abourjilie.    (2002).    Character education  informational  handbook  and guide. http://www.ncpublicschools.org/docs/ch aractereducation/handbook/content.pdf . Cholisin.    (2011). Peran  Guru  PKn  dalam Pendidikan  Karakter .  Makalah  Kuliah
Umum  Jurusan  PPKn  FKIP  UAD
Yogyakarta, 5 Februari 2011, hal 1-20.
Dalmeri.
(2014). Pendidikan untuk pengembangan karakter (Telaah
Terhadap  Gagasan  Thomas  Lickona dalam  Educating  for  Character). Jurnal Al-Ulum , Volume. 14 Nomor 1, Juni, hal
269-288. Dalia  R,  Yuliana  S,  Okto  W,  (2019). Pelaksanaan Program Penguatan
Pendidikan  Karakter  (PPK)  Berbasis Kelas  Melalui  Manejemen  Kelas  di Sekolah  Dasar, Jurnal  Tematik Volume 9 No. 2, Agustus, hal 109-119.
Fisher,  D.,  Frey,  N.,  &  Pumpian,  I.  (2012).
Achievement How to Create a Culture of in your school and classroom. http://www.ascd.org/ASCD/pdf/
siteASCD/publications/books/How_to_
Create_a_Culture_of_Achivement_samp le_chapters.pdf, page 1-25.
Gunanto.    (2013b).  Renungan  hari  pendidikan nasional. Warta  Al  Azhar (edisi  264)
Mei, hal 30-31.
Halomoan.    (2015).    Kajian    terhadap pengembangan  nilai-nilai  pendidikan
karakter  bangsa  di  satuan  pendidikan. http://sumut.kemenag.go.id/ .
Kementerian  Pendidikan  Nasional.    (2011c).
Pengembangan  pendidikan  budaya  dan karakter bangsa pedoman sekolah. Jakarta: Badan penelitian dan pengembangan, Pusat kurikulum.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.    (2011c).
Pengembangan  pendidikan  budaya  dan karakter bangsa pedoman sekolah. Jakarta: Badan penelitian dan pengembangan, Pusat kurikulum.
Komaruddin Hidayat.  (2010). Kultur Sekolah . http://www.uinjkt.ac.id/index.php/catego ry-table/1456-membangun-kultur- sekolah-html.
Lickona,  T.    (1991).  Educating  for  character: how  our  school  can  teach  respect  and responsibility.    New  York,  Toronto, London,  Sydney,  Aucland:  Bantam
Books. Lickona,  T.    (2004).  Make  your  school  a school of character.
www.cortland.edu/character.
Marzuki.    (2016b).    Konsep  dasar  pendidikan karakter.
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/lai n-lain/dr-marzuki- mag/Dr.%20Marzuki,%20M.Ag.%20Ko nsep%20Dasar%20Pendidikan%20Kara kter.pdf, hal 1-13.
Novan  Ardi  Wiyani.    (2012). Manajemen
Pendidikan Karakter; Konsep dan Implementasinya di Sekolah .
Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Pala,  A.  (2011).  The  Need  for  Character Education. International  Journal  of Social  Sciences  and  Humanity  Studies, Vol 3, No 2, page 23-32.
Purnomo  Sidi.  (2014).  Krisis  Karakter  dalam
Perspektif  Teori  Struktural  Fungsional.
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi . Volume 2, Nomor 1, hal 72-81.
Riswan  Jaenudin.    (2010).    Pentingnya membangun karakter dan jati diri peserta didik  dalam  mewujudkan  keberhasilan proses  pembelajaran.  Makalah  Seminar Pendidikan.  Lahat,  30  September  2010, hal 1-16.
Samsuri.    (Januari    2011).    Mengapa  (perlu) pendidikan  karakter?    Bahan  Sosialisasi Mata  Kuliah  Pendidikan  Karakter  di FISE UNY di Wonosobo, hal 1-9.
Sarbaini.    (2012).  Pembinaan  Kepatuhan Peserta  Didik  terhadap  Norma  Sekolah: Studi Kasus di SMA Korpri Banjarmasin. Jurnal Pendidikan
Kewarganegaraan. Edisi  Ke-2,  No.  10
November 2012, hal 1-9.
Schmidt,  E.  (2005).  The  heart  of  the  matter: character  and  citizenship  education  in alberta  schools.    Alberta  Education Learning and Teaching Resources Branch.
www.education.gov.ab.ca/charactered, page 1-285.
Sergiovanni, T. J. (1991). The principalship: a reflective  practice  perspective.  2nd  ed.
Boston:  Allyn  and  Bacpon,  1991,  page 215-228.
Syamsu  A.  Kamaruddin.    (2012).  Character Education and Students Social Behavior. Journal  of  Education  and  Learning. Vol.6 (4) pp. 223-230.
Tableman,  B.    (2004).    School  climate  and learning.  Best  Practice  Brief,  No.  31 December  2004  University  Outreach  & Engagement,  Board  of  Trustees  of Michigan State University, page 1-10.
Wahyuni,  Akhtim (2015) Membentuk  Pribadi
Positif  Melalui  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah In: Konferensi
Nasional 'Mempersiapkan  Kebangkitan  Generasi Emas  melalui  Revolusi  Mental  Anak Bangsa',  November  2015,  Universitas Pelita Harapan Surabaya