## Influence  of  Industrial  Work  Practice,  Competence  Examination Test and Learning Motivation on Student Competence
Tomi Rachmad Santoso *
Master of Management Study Program Mandala Jember College of Economics East Java – Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Pengaruh Praktek  kerja  industri,  Uji  kompentensi  keahlian  dan  motivasi  belajar secara  parsial  dan  simultan  berpengaruh  terhadap  kompetensi  siswa, (2)  Variabel  yang  paling  dominan    berpengaruh  terhadap  kompetensi siswa.Pada penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode  studi  kasus.  Sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  XII Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMKN  Ihya’  Ulumudin Kabupaten  Banyuwangi  pada  Tahun  Pelajaran  2015-2016  dengan jumlah  populasi  sebanyak  84  siswa.Teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  angket  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data menggunakan  uji  asumsi  klasik,  uji  normalitas,  uji  heteroskedastisitas dan uji multikolinieritas. Sedangkan pengujian hipotesis menggunakan analisis  regresi  berganda,uji  F  statistik  dan  uji  T.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  Varibel  bebas  secara  parsial  berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat. Simpulan dari penelitian ini adalah Praktek  kerja  industri,  uji  kompetensi  keahlian  dan  motivasi  belajar harus  terus  dilakukan  dan  ditingkatkan  kualitasnya  dengan  sungguh- sungguh dan konsisten untuk meningkatkan kompetensi siswa.

## A B S T R A C T
This  research  to  find  out:  (1)  Effect  of  industrial  work  practices,  Test  of  competence  and learning  motivation  partially  and  simultaneously  affect  for  student  competencies,  (2)  The  most dominant variable influences student competency. In this research using a quantitative approach with study  methods  case.  The  sample  was  class  XII  Teknik  Kendaraan  Ringan    vocational  high  scholl  of SMKN Ihya’ Ulumudin Singojuruh – Banyuwangi in Academic Year 2015 – 2016 with the population of 84  students.  Data  collection  techniques  used  questionnaire  and  documentation  methods.  Data analysis  techniques  used  classical  assumption  test,  normality  test  ,  heteroscedasticity  test  and multicollinearity test. While testing hypotheses used multiple regression analysis, statistical F test and T  test.  The  results  showed  that  (1)  partially  independent  variables  have  a  significant  effect  on  the dependent  variable.  The  conclusion  of  this  research  industrial  work  practices,  skill  competency  tests and  learning  motivation  must  continue  to  be  carried  out  and  improve  their  quality  seriously  and consistently to improve student competence.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: tommy1person@gmail.com (Tomi Rachmad Santoso)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 February 2019 Received in revised form 16 March 2019 Accepted 15  April 2019 Available online 26 May 2019
Kata Kunci: praktek kerja industri,uji kompetensi keahlian,motivasi belajar, kompetensi siswa
Keywords: industrial work practices, competency testing skills, learning motivation, student competence

## 1. Pendahuluan
Seiring  perkembangan  industri  di  Indonesia,  kebutuhan  industri  terhadap  tenaga  kerja  cukup besar.  Menurut  data  badan  pusat  statistik,  jumlah  perusahan  industri  di  Indonesia  berdasarkan  skala usaha besar sedang di Indonesia pada tahun 2013 mencapai 23.941 industri. Banyaknya jumlah industri ini disebabkan kebutuhan masyarakat Indonesia yang semakin meningkat. Peningkatan kuantitas industri akan meningkatkan tingkat perekonomian Indonesia serta kebutuhan akan tenaga kerja. Oleh karena itu, untuk  memenuhi  kebutuhan  akan  tenaga  kerja  tersebut  dibutuhkan  suatu  program  persiapan  calon tenaga  kerja  yang  bisa  meningkatkan  kompetensi  untuk  mendukung  efisiensi  dan  produktifitas,  serta meningkatkan  daya  saing  (http://www.kemenperin.go.id/artikel/5592/kebutuhan-tenaga-kerja-terus- meningkat).
Dunia industri selalu menerapkan standar kompetensi untuk calon tenaga kerja yang akan bekerja. Standar  kompetensi  bertujuan  untuk  menjaga  kualitas  tenaga  kerja  dalam  bekerja,  agar  bisa  bekerja dengan  produktif.  Apalagi  industri  selalu  berorientasi  pada  profit.  Semua  faktor  yang  berkaitan  dengan keberlangsungan produksi akan selalu dikondisikan dalam keadaan yang terbaik. Oleh karena itu, standar kompetensi tenaga kerja merupakan salah satu faktor yang akan menjaga keberlangsungan produksi agar berjalan  maksimal.  Untuk  mendapatkan  tenaga  kerja  yang  sesuai  dengan  standar  kompetensi  industri, maka  dalam  merekrut  kebutuhan  tenaga  kerja  dilakukan  dengan  teliti  dan  melalui  seleksi  yang  ketat. Salah satu calon tenaga kerja untuk memenuhi kebutuhan tersebut adalah berasal dari lulusan SMK.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  sekolah  yang  mempersiapkan  peserta  didiknya  untuk siap bekerja, baik secara mandiri maupun dalam sebuah kelompok sesuai dengan bidang keahlian masing- masing.  SMK  didirikan  untuk  mengantisipasi  kebutuhan  tenaga  kerja  yang  berkualitas  dan  memenuhi standar  kompetensi  industri.  Pendidikan  kejuruan  telah  terbukti  mempunyai  peran  yang  besar  dalam pembangunan  industri,  seperti  yang  ada  di  Negara  Jerman.  Gatot  Hari  Priyowiryanto  dalam  Soegiono (2003:12)  menyatakan  bahwa  jerman  menjadi  Negara  industri  yang  tangguh  karena  didukung  tenaga kerja yang terampil lulusan sekolah kejuruan 80% dari total sekolah menengah di jerman adalah sekolah kejuruan.
Tujuan pendidikan SMK yang tertuang dalam peraturan pemerintah No 29 tahun 1990, pasal 3 ayat 2  (http://jabar.kemenag.go.id/file/file/produk  hukum/wnmd1401767965.pdf)  secara  mendasar  adalah untuk  menyiapkan  siswa  memasuki  dunia  kerja,  serta  untuk  mengembankan  sikap  profesionalisme. Lulusan  SMK  seharusnya  memiliki  keahlian  sebagai  modal  untuk  memasuki  dunia  industri.  Kesesuaian kurikulum dan pembelajaran di SMK akhirnya harus mengacu pada kebutuhan industri. Komunikasi harus dibangun  antara  SMK  dengan  industri  agar  menjadi  jembatan  yang  bisa  menghubungkan  dua  lembaga yang  saling  memiliki  kepentingan  ini.  Prosser  dan  Allen  dalam  Soenarto  (2003:17)  menjelaskan  bahwa pendidikan kejuruan yang efektif hanya akan diberikan jika tugas latihan dilakukan dengan cara, alat dan mesin  yang  sama  seperti  yang  diterapkan  di  tempat  kerja.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk  menghasilkan kompetensi  siswa  sesuai  kebutuhan  industri  bisa  diperoleh  dengan  menerapkan  pendidikan  dan pelatihan  secara  langsung  di  industri.  Salah  satu  program  SMK  yang  dilaksanakan  untuk  meningkatkan standar  kompetensi  siswa  SMK  agar  sesuai  kebutuhan  industri  adalah  program  praktek  kerja  industri (Prakerin)  yang  ada  di  SMK  Negeri  Ihya  Ulumudin  Singojuruh  Kabupaten  Banyuwangi  dalam pelaksanaannya dilakukan dalam 3 Bulan.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor  323/U/1997 (http://jodenmot.wordpress.com/2013/03/07/pendidikansistemganda-di-smk)  menjelaskan  bahwa prakerin merupakan program pendidikan sistem ganda yang terpadu agar kegiatan praktik belajar bukan hanya  dilaksanakan  di  sekolah,  tetapi  juga  di  dunia  industri.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan pengalaman  kepada  siswa  tentang  bekerja  di  industri  dan  menjadi  bekal  agar  siswa  handal  mampu bersaing di dunia kerja yang akan dihadapi setelah kelulusan. Prakerin merupakan kegiatan pendidikan, pelatihan  dan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dunia  industri  yang  sesuai  dengan  bidang  keahlian masing-masing  SMK  bertanggung  jawab  penuh  dalam  mendidik  siswanya  serta  berkewajiban  untuk menjaga keberlangsungan program prakerin agar berjalan dengan baik. Selain itu, tentunya sekolah juga memiliki harapan dan tujuan agar output dari program prakerin ini bisa meningkatkan kompetensi siswa sesuai yang diinginkan sekolah.
Kompetensi  siswa  perlu  di  uji  dan  dievaluasi  dengan  Uji  Kompetensi  Keahlian,  dimana  alur kegiatan  Uji  kompetensi  dilakukan  setelah  siswa  tersebut  melaksanakan  program  prakerin  di  dunia industri,    Uji  Kompetensi  Keahlian  adalah  bagian  dari  intervensi  Pemerintah  dalam  menjamin  mutu pendidikan  pada  satuan  pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Pelaksanaannya  bertujuan  untuk mengukur  pencapaian  kompetensi  siswa  pada  level  tertentu.  Uji  Kompetensi  terdiri  dari  Ujian  Praktik Kejuruan yang umumnya diselenggarakan sebelum pelaksanaan Ujian Nasional dan Ujian Teori Kejuruan yang  merupakan  bagian  dari  rangkaian  pelaksanaan  Ujian  Nasional.  Ujian  Praktik  Kejuruan  dapat
dilaksanakan  menggunakan  standar  yang  ditetapkan  oleh  industri,  Lembaga  Sertifikasi  Profesi  dan perangkat  uji  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  di  Tempat-tempat  Uji Kompetensi. Satuan pendidikan yang menyelenggarakan Uji Kompetensi harus dinyatakan layak sebagai tempat Uji Kompetensi oleh koordinator Ujian Nasional Tingkat Provinsi atau Lembaga Sertifikasi Profesi Pendidikan kejuruan bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif, yaknimanusia kerja, bukan  manusia  beban  keluarga,masyarakat,  dan  bangsanya  (Soenaryo,  et  al.  2002:  17).  Hal  ini sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Finch  &  Crunkilton  (1999:  250)  bahwa  sekolah  harus  bisa  menjadi jembatan  bagi  peserta  didik  untuk  memasuki  dunia  kerja.  Pendidikan  kejuruan  memiliki  beberapa manfaat yaitu: a. Bagi siswa: 1) peningkatan kualitas diri, 2) peningkatan penghasilan, 3) penyiapan bekal pendidikan lebih lanjut, 4) penyiapan diri agar berguna bagi masyarakat dan bangsa, b. Bagi dunia kerja: 1)  dapat  memperoleh  tenaga  kerja  berkualitas  tinggi,  2)  dapat  meringankan  biaya  usaha,  3)  dapat membantu  memajukan  dan  mengembangkan  usaha,  dan  c.  Bagi  masyarakat:  1)  dapat  meningkatkan kesejahteraan masyarakat, 2) dapat meningkatkan produktivitas nasional sehingga dapat meningkatkan penghasilan Negara, 3) dapat mengurangi pengangguran
Selain  Praktek  Kerja  Industri  dan  Uji  Kompetensi  Keahlian,  Motivasi  belajar  juga  sangat berpengaruh  terhadap  Kompetensi  siswa.  Motivasi  adalah  sesuatu  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan aktivitas. Dalam artikel Siti Sumarni (2005), motivasi secara harafiah yaitu sebagai dorongan yang timbul pada  diri  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar,  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu.  Sedangkan secara  psikologi, berarti usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau  kelompok orang  tergerak  melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang  dikehendakinya,  atau  mendapat kepuasan  dengan  perbuatannya.  (KBBI,  2001:756).  pengertian  di  atas  bahwa  pada  prinsipnya,  belajar adalah perubahan dari diri seseorang. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pengertian motivasi belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  siswa  (dengan menciptakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu)  yang  menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar.
Dengan  melihat  program  sekolah  pada  SMK  Negeri  Ihya  Ulumudin  Singojuruh  yaitu  Program Praktek  Kerja  Industri,  Uji  Kompetensi  Keahlian  serta  Pemberian  Motivasi  Belajar  yang  berkelanjutan terhadap  siswa,  Diharapkan  mampu  dalam  meningkatkan  Kompetensi  di  bidang  Kejuruan  Teknik Kendaraan Ringan.
Dari  uraian  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  mengambil  judul  “Pengaruh  Praktek  Kerja Industri, Uji Kompetensi Keahlian Dan Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Siswa Di SMK Negeri Ihya’ Ulumudin Singojuruh  Kabupaten Banyuwangi”.

## 2. Metode
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  artinya  semua  informasi  atau  data diwujudkan  dengan  angka  dan  analisisnya  menggunakan  analisis  statistik  IBM  SPSS  Statistik  Versi  23. Dalam  penelitian  ini  selain  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  penelitian  juga  berbentuk  kausalitas. Menurut ferdinan (2006) penelitian kausalitas adalah penelitian yang ingin mencari kejelasan dan bentuk hubungan  sebab-akibat  ( cause-effect )  antar  beberapa  konsep  dan  beberapa  variable  atau  beberapa strategi  yang  dikembangkan  dalam  manajemen.  Berdasarkan  permasalahan  pada  penelitian  ini,  maka desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  kausal  komparatif.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  penelitian  ini bertujuan  mengetahui  sebab  akibat  dan  pengaruh  praktek  kerja  industri,  uji  kompetensi  keahlian  dan motivasi belajar terhadap kompetensi siswa Kelas XII  Jurusan Teknik  Kendaraan Ringan  di SMKN Ihya’ Ulumudin Kecamatan Singojuruh Kabupaten Banyuwangi.
Penelitian  ini  jugan  merupakan  penelitian ex  post  facto yaitu  penelitian  yang  dilakukan  atas peristiwa yang telah terjadi dan untuk mengungkap data yang ada atau menggambarkan variabel-variabel penelitian tanpa memberikan perlakuan atau manipulasi terhadap subyek yang diteliti.
Untuk mengungkap data tentang pengaruh praktek kerja industri, uji kompetensi keahlian dan motivasi belajar  dan  terhadap  kompetensi  siswa,  dalam  penelitian  ini  metode  pengumpulan  data    menggunakan angket atau kuesioner dan dokumentasi. Dalam penilitian ini seluruh populasi dijadikan sampel penelitian yaitu sebanyak 84 responden.

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil perhitungan analisis regresi linier berganda dalam penelitian ini Ditunjukkan dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 . eHasil Analisis Regresi Linier Berganda
No. Variabel Bebas Koefisien regresi Penyajian hipotesis Sign. t-hitung t-tabel 1. Prakerin (X 1 ) 0,211 3,142 1,667 0,002 2. UKK (X 2 ) 0,273 3,930 0,000 3. Motivasi Belajar (X 3 ) 0,402 3,985 0,000 Konstanta = 5,901 R² = 0,709 Adjusted R² = 0,698 F-hitung = 65,038 F-tabel (5%;3,10) = 3,710 Signifikansi = 0,000 Sumber : Lampiran, data diolah
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan regresi sebagai berikut : Dari persamaan regresi linier berganda di atas dapat dilihat pengaruh dari variabel-variabel independen (Prakerin, UKK dan Motivasi Belajar) terhadap variabel dependen (Kompetensi Siswa), sedangkan makna dari persamaan regresi linier berganda di atas dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Konstanta  persamaan  regresi  (b 0 )  bernilai  positif  sebesar  5,901,  berarti  bahwa  jika  tidak  terdapat nilai-nilai pada variabel independen atau variabel-variabel bebas sama dengan nol, maka produktivitas kerja adalah sebesar 5,901.
b. Koefisien  regresi  variabel  Prakerin  (b 1 )  bernilai  positif  sebesar  0,211  berarti  bahwa  setiap pelaksanaan prakerin akan menimbulkan peningkatan kompetensi siswa sebesar 0,211 satuan dengan asumsi variabel-variabel bebas lainnya konstan.
c. Koefisien  regresi  variabel  UKK  (b 2 )  bernilai  positif  sebesar  0,273,  berarti  bahwa  setiap  Pelaksanaan UKK,  akan  menimbulkan  peningkatan  Kompetensi  Siswa  sebesar  0,273  satuan  dengan  asumsi variabel-variabel bebas lainnya konstan.
d. Koefisien  regresi  variabel  Motivasi  Belajar  (b 3 )  bernilai  positif  sebesar  0,402  berarti  bahwa  setiap Pemberian Motivasi  akan menimbulkan peningkatan Kompetensi Siswa sebesar 0,402 satuan dengan asumsi variabel-variabel bebas lainnya konstan.
Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen secara  parsial.  Pada  pengujian  ini  membandingkan  antara  t-hitung  dengan  t-tabel  hasil  dari  pengujian terhadap  masing-masing  variabel  independen  (Praktek  Kerja  industri,  Uji  kompetensi  keahlian  dan Motivasi Belajar) terhadap variabel dependen (Kompetensi Siswa).
Tabel 2 . Hasil Uji t
Variabel t-hitung t-tabel Sig. Prakerin (X 1 ) 3,142 1,667 0,002 UKK (X 2 ) 3,930 0,000 Motivasi Belajar (X 3 ) 3,985 0,000
Sumber : Lampiran, data diolah
Berdasarkan  langkah-langkah  uji  t  dan  tabel  di  atas,  maka  pengujian  hipotesis  untuk  masing- masing  variabel  independen  Prakerin,  UKK  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Kompetensi  Siswa  adalah sebagai berikut :
Variabel PRAKERIN (X 1 )
Berdasarkan Tabel di atas diketahui nilai t-hitung variabel gaji adalah sebesar  3,142 dengan nilai probabilitas sebesar 0,002, sedangkan nilai t-tabel adalah sebesar 1,667 (Lampiran ), sehingga t-hitung > t-tabel  (3,142  >  1,667).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  Prakerin  secara  parsial  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap Kompetensi Siswa.
Variabel Uji Kompetensi Keahlian (X 2 ) Berdasarkan tabel di atas diketahui nilai t-hitung variabel UKK adalah sebesar 3,930 dengan nilai probabilitas sebesar 0,000, sedangkan nilai t-tabel adalah sebesar 1,667 sehingga t-hitung > t-tabel (3,930 >  1,667).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  Uji  Kompetensi  Keahlian  secara  parsial  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap Kompetensi Siswa.
Variabel Motivasi Belajar (X 3 )
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  nilai  t-hitung  variabel  Motivasi  Belajar  adalah  sebesar  3,985 dengan nilai probabilitas sebesar 0,000, sedangkan nilai t-tabel adalah sebesar 1,667 sehingga t-hitung > t-tabel (3,985 > 1,667). Hal ini menunjukkan bahwa variabel Motivasi Belajar secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap Kompetensi Siswa.
Pada penelitian ini terdapat variabel bebas (praktek kerja industri,variable uji kompetensi keahlian dan variabel motivasi belajar) dan  variabel terikat yaitu variabel kompetensi siswa. Pada masing-masing variabel  bebas  memiliki  pengaruh,  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan  terhadap  kompetensi siswa. Hal ini berarti kegiatan praktek kerja industri yang sudah ditetapkan salah satunya melalui kepmen pendidikan dan kebudayaan No.323/U/1997 tentang penyelenggaraan PSG/Prakerin SMK dan dilakukan siswa  di  sekolah  harus  terus    dilakukan  dan  ditingkatkan  kualitas  pelaksanaannya  agar  menghasilkan kompetensi  siswa    yang  dibutuhkan  Dunia  Usaha/Industri.  Saat  ini  penerapan  Praktek  kerja  industri dilaksanakan  dalam  waktu  3  bulan,  hal  ini  menyebabkan  kurangnya  penyerapan  ilmu  pada  saat pelaksanaan  prakerin  pada  dunia  usaha/industri,serta  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  hanya sekedar  melakukan  kegiatannya  tetapi  tidak  memahami  maksudnya.  Hal  ini  dapat  terjadi  dikarenakan banyak  siswa  yang  belum  memahami  manfaat  dalam  melaksanakan  kegiatan  praktek  kerja  industri. Tentunya  pihak  sekolah  harus  terus  memberikan  informasi  kepada  siswa  tentang  pentingnya  kegiatan tersebut, karena dengan adanya kegiatan praktek kerja industri memberikan dan sekaligus mengajarkan kepada anak didik  bagaimana kehidupan di dunia kerja. disamping ajang uji coba  ilmu  yang ia pelajari. melalui prakerin  siswa  diharapkan  mampu  memahami  tentang  bagaimana  tata  dan  aturan  di  dunia industri/usaha, sehingga ketika ia nantinya tamat ia sudah benar-benar siap bekerja baik secara keilmuan maupun secara kejiwaan dan mental
Dari  hasil  penelitian,  uji  kompetensi  keahlian  memiliki  pengaruh  besar  kedua  setelah  kegiatan motivasi belajar. Dari hasil tersebut uji kompetensi siswa tergolong kurang baik, masih banyak siswa yang tidak mempersiapkan diri dalam melaksanakan uji kompetensi keahlian, hal ini dibuktikan dengan adanya siswa masih  bingung  dan mendapatkan hasil yang kurang maksimal dalam pelaksanaan uji kompetensi keahlian.  Tentunya  sekolah  melalui  guru  bidang  produktif  lebih  intensif  dalam  memantau  dan memperhatikan  perkembangan  psikomotorik  siswa,  selain  itu  Guru  bimbingan  dan  konseling  dapat memberikan bimbingan agar siswa siap dalam menghadapi uji kompetensi siswa dan mendapatkan hasil maksimal
Motivasi belajar memiliki pengaruh terbesar dalam kompetensi siswa. Dalam penelitian ini dapat diketahui  bahwa  dengan  memberikan  motivasi  belajar  siswa  secara  berkelanjutan  kepada  siswa keberhasilan dalam kelulusan dan kompetensi siswa dapat tercapai. Hal ini dapat menjadikan tolak ukur kelulusan  serta  meraih  cita-cita  masa  depan  siswa,  disamping  itu  guru  harus  berperan  aktif membangkitkan  semangat  dan  motivasi  kepada  siswa,hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  cara  menggunakan banyak variasi model pembelajaran sehingga tidak jenuh dalam mengikuti proses belajar baik secara teori maupun  kegiatan  praktikum  di  sekolah.  Pemberian  penghargaan  kepada  siswa  yang  berprestasi  dapat juga dilakukan untuk meningkatkan semangat dan kompetensi siswa.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,analisa  statistik  dan  pembahasan  tentang  Pengaruh  praktek  kerja industri, Uji Kompetensi keahlian dan motivasi belajar terhadap kompetensi siswa studi empirik di SMK Negeri Ihya Ulumudin Singojuruh Kabupaten Banyuwangi, sebagai berikut: 1) Praktek Kerja Industri, Uji Kompetensi Keahlian dan Motivasi Belajar secara parsial berpengaruh terhadap kompetensi siswa di SMK Negeri Ihya’ Ulumudin Singojuruh Kabupaten Banyuwangi, dan 2) Praktek Kerja Industri, Uji Kompetensi Keahlian  dan  Motivasi  Belajar  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  kompetensi  siswa  di  SMK  Negeri Ihya’ Ulumudin Singojuruh Kabupaten Banyuwangi.
Dari ketiga variabel praktek kerja industry, Uji kompetensi keahlian dan motivasi belajar variabel yang  paling  dominan  terhadap  kompetensi  siswa  di  SMK  Negeri  Ihya’  Ulumudin  Singojuruh  Kabupaten Banyuwangi adalah Motivasi Belajar.

## Daftar Rujukan
Anni, Catharina Tri, dkk. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press Arikunto, Suharsimi, (2004). Prosedur Penelitian Suatu Praktek . Jakarta : Rajawali Press
Arikunto, Suharsimi, (2006). Dasar-dasar Supervisi . Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2009.  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi)  Cetakan  9.Jakarta:  Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
BSNP. (2016). Pedoman penyelenggaraan uji kompetensi keahlian (ukk) smk tahun pelajaran 2016/2017 . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Dr. Soehartono Irawan (2011) Metode Penelitian Sosial .Jakarta.Rosda
Drs. M. Dimyati, M.Si(2015) Pedoman Penyusunan Tugas Akhir.Jember .STIE Mandala Jember.
Finch,  C  R  &.  Crunkilton,  John  R.  (1999). Curriculum  development  in  vocational  and  technical  educaton. Needham Heights, MA 02494: Viacom Company.
Ghozali,  H.  Imam.  2009. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS .  Semarang:  Universitas Diponegoro
Ghozali,  Imam.  (2011).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  IBM  SPSS  19  (edisi  kelima.) Semarang: Universitas Diponegoro
Kamus Besar Indonesia, 1989. Balai Pusataka, Jakarta
Muharam,  agus  (2013).  Pengaruh  pelaksanaan  Praktek  Kerja  Industri  terhadap  kesiapan kerja.skripsi.Universitas Pendidikan Indonesia
Nurjannah,  Wahyu  Tri  Iin.  2015.  Pengaruh  Praktek  Kerja  Industri  Terhadap  kesiapan Kerja.Yogjakarta.Universitas Negeri Yogjakarta
Santoso,  Singgih  (2015) Pengolah  Data  Statistik  Di  era  Informasi  SPSS 20 .Jakarta.PT  Elex  Media Komputindo
Simamora, Henry. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia . STIE YKPN: Yogyakarta
Soenaryo,  et  al.  (2002). Sejarah  pendidikan  teknik  dan  kejuruan  di  Indonesia .  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suparji, Arisandi Avida.2011 Pengaruh praktek kerja industri (prakerin) terhadap kompetensi siswa SMKN 1 Sidoarjo. Skripsi. Universitas Negeri Surabaya
Tim  Dosen,  Jurusan  Adpen. Pengelolaan  Pendidikan .  Bandung  :  Jurusan  Administrasi endidikan UPI Timpe, Dale (1993). Kinerja. Jakarta : Gramedia.
Uno, Hamzah B. (2006). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Moh. Uzwer. (2000). Menjadi guru profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya
UU.RI  No. 20 Tahun 2003 . Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Asokadikta dan Durat Bahagia.
UU.RI No. 14 Tahun 2004 . Tentang Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara.
UU.RI No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen . Fokusmedia.
Winardi. (2001). Motivasi dan Pemotivasian . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Wijaya, Yati. (2007). Kontribusi Kompetensi dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMPN di Kabupaten Cianjur . Tesis. Program Pascasarjana UPI.
Tidak Diterbitkan. Wirawan. (2001). Evaluasi Kinerja . Jakarta : Erlangga.
Zainun, Buchari. (1989). Manajemen dan Motivasi .Jakarta : Balai Aksara