## Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Pematangsiantar
Author: Sondang Meinita Sidauruk 1 Mastiur Verawaty Silalahi 2 Sunggul Pasaribu 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen
Pematangsiantar 1,2,3

## Corresponding email
Sondangsidauruk0705 @gmail.com 1 mastiur.verawaty@gma il.com 2 sunggul.pasaribu@uhnp .ac.id 3
HistoriNaskah:
Submit: 2024-04-05 Accepted: 2024-04-07 Published: 2024-04-08
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  proses  pemindahan  informasi  dari sumber  pesan  ke  penerima  pesan,  dan  prosesnya  seringkali  terhambat dikarenakan  kurangnya  pemanfaatan  media  saat  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media Powerpoint interaktif  sebagai media  pembelajaran,  mengetahui  pengaruh penggunaan media Powerpoint interaktif dan mengetahui respon siswa terhadap  penerapan  media Powerpoint interaktif  pada  materi  sistem ekskresi  manusia.  Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model ADDIE.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan memakai  instrumen  berupa  tes  dan  angket  dan  dianalisis  dengan  uji statistik parametrik. Pemilihan sampel dilakukan dengan teknik random sampling.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  Hasil  uji  kelayakan media  dari validator ahli  materi 94%, ahli  media 85% dan ahli bahasa 93%  dengan  kategori  sangat  layak.  (2)  Rata-rata  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  media Powerpoint interaktif  dari 41,8%  menjadi  79,8%.  Dapat  dilihat  pada  uji  t  nilai  Sig.(2-tailed) 0,000<0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  (3)  Hasil  respon siswa  diperoleh  persentase  keseluruhan  sebesar  86,88%  dan  respon siswa  baik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh media Powerpoint interaktif terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi manusia .
Kata kunci : Ekskresi, Hasil Belajar, Media, Powerpoint Interaktif

## Pendahuluan
Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana berarti bahwa proses pendidikan di sekolah yang dilakukan antara  pendidik  dan  peserta  didik  diarahkan  untuk  mampu  mencapai  tujuan  pendidikan.  Artinya,  bahwa dalam  pendidikan  antara  proses  dan  hasil  belajar  hendaknya  berjalan  seiring  dan  seimbang  untuk membentuk  peserta  didik  yang  berkembang  secara  utuh.  Dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dapat dikatakan  juga  sebagai  proses  komunikasi.  Dalam  tahap  proses  komunikasi  terjadi  urutan  pemindahan informasi  atau  pesan  dari  berbagai  sumber  pesan  ke  penerima  pesan  (Hasan,  2021).  Dalam  tahap pemindahan informasi dibutuhkan yang namanya media. Dalam tahap pemindahan informasi dibutuhkan yang  namanya  media.  Kedudukan  media  dalam  suatu  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  sangat penting dan dapat mempengaruhi suatu keberhasilan dari proses pembelajaran itu sendiri (Budiman Haris, 2016).  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  4 Pematangsiantar dengan  guru diperoleh informasi bahwa pembelajarannya sudah cukup baik tetapi pada media yang digukanan pada proses pembelajaran  masih kurang bervariasi sehingga  mengakibatkan  hasil
belajar  siswa  rendah.  Melihat  permasalahan  di  atas,  diperlukan  adanya  media  pembelajaran  yang  bisa digunakan untuk  menarik  dan  meningkatkan  minat belajar siswa guna untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.  Salah  satu  media  yang  bisa  dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran Powerpoint interaktif, Pakpahan  dkk  (dalam  Rukmana,  2022)  mengatakan  bahwa  media  interaktif  mampu  menunjang pembelajaran  dengan  memanfaatkan  audiovisual  sehingga  efektif  untuk  pembelajaran  berupa  program aplikasi  Powerpoint.  Keunggulan  media Powerpoint interaktif  yaitu  dapat  memberikan  tampilan  yang menarik, disebabkan media ini dilengkapi dengan permainan warna, font, animasi, teks dan gambar atau foto.  Selain  itu,  media Powerpoint interaktif  dapat  merangsang  minat  siswa  dan  dapat  menarik  minat siswa untuk mencari lebih banyak informasi tentang materi yang ditampilkan.

## StudiLiteratur
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rukmana  (2022)  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validitas media pembelajaran Powerpoint interaktif memperoleh rata-rata skor ≥ 3,86 dengan kriteria sangat valid. Media Powerpoint interaktif efektif dapat meningkatkan hasil belajar dengan nilai sig. ˃ 0,05 berdasarkan uji normalitas, dan uji t pada kenaikan gain skor yang signifikan sebesar (2-tailed) ˂ 0,05 dengan kategori sedang.
Penelitian oleh Melsa Atin Desnawati (2022) hasil penelitian memperlihatkan validasi ahli media dan ahli materi yang memperoleh skor rata-rata masing-masing sebesar 3,735 dan 3,73 dengan kriteria "valid" dan tidak  revisi.  Kemudian  pada  pembagian  angket  respon  peserta  didik  uji  coba  kelompok  yang  dilakukan pada 10 peserta didik memperoleh skor rata-rata sebesar 3,4 dan pada uji coba lapangan memperoleh skor rata-rata sebesar 3,625 dengan keduanya memperoleh kriteria "sangat menarik".
Sejalan dengan itu penelitian oleh Nurhalizah et al., (2022) Hasil validasi media mendapatkan skor rata- rata  sebesar  86,63%  yang  masuk  dalam  kriteria  layak.  Hasil  validasi  materi  menunjukkan  bahwa  media dinyatakan  layak  dengan  rata-rata  90,63%.  Dan  uji  coba  skala  kecil  dengan  membagikan  angket  respon siswa  dinyatakan  bahwa  media  dinyatakan  layak  dengan  rata-rata  85,38%.  Berdasarkan  hasil  tersebut, maka  media  pembelajaran  powerpoint  interaktif  dinyatakan  layak  untuk  disebar  dan  diterapkan  dalam proses pembelajaran.

## MetodePenelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  disebut  dengan  istilah Research  and Development (R  &  D).  Menurut  Borg  and  Gall  (dalam  Sugiyono,  2021:394)  penelitian  dan pengembangan merupakan proses atau metode yang digunakan untuk memvalidasi dan mengembangkan produk.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Pematangsiantar  yang  beralamat  di  Jln  Pattimura No.1  Siantar  Timur,  Pematangsiantar  pada  semester  genap  T.A  2023/2024  yang  pelaksanaannya  pada bulan  Maret  2024.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan instrumen berupa tes ( pre-test dan post-test ) dan non-tes (angket). Sebelum instrumen tes digunakan perlu di uji coba dengan analisis validitas soal, reliabilitas soal, daya beda soal dan tingkat kesukaran soal. Data yang  diperoleh  dari  instrumen  penelitian  akan  diolah  dan  dianalisis  dengan  tujuan  hasil  akhirnya  dapat menjawab  rumusah  masalah  dan  menguji  hipotesis.  Dalam  pengolahan  dan  analisis  data  digunakan  uji statistik melalui aplikais SPSS 21.

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  04  Maret  s/d  09  Maret  2024,  adapun  siswa  yang  diteliti  yaitu siswa  kelas  XI  PMIA  2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  PMIA  1  sebagai  kelas  kontrol.  Hasil penelitian mencakup tiga hasil yaitu kelayakan media Powerpoint interaktif, pengaruh penggunaan media
Powerpoint interaktif  dan respon siswa terhadap  media Powerpoint interaktif. Penelitian pengembangan ini  menggunakan  desain  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation .  Tahap  pertama  yaitu  tahap  analisis  dan  dilakukan  analisis kebutuhan.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan,  maka  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran biologi di SMA Negeri 4 Pematangsiantar masih belum menggunakan media pembelajaran secara optimal serta  bahan  ajar  masih  hanya  bersumber  dari  buku  cetak  yang  disediakan  sekolah.  Tahap  kedua  yaitu desain,  media  pembelajaran Powerpoint interaktif  yang  didesain  ini  dibuat  dengan  aplikasi canva dan menggunakan  berbagai  fitur  yang  terdapat  di  dalamnya  yang  sangat  mudah  diakses,  dari  berbagai  font yang bisa dipilih dan juga dilengkapi dengan tombol navigasi sebagai pengontrol untuk membuka media, serta  dilengkapi  dengan  adanya  glosarium  pada  bagian  akhir  media.  Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan dilakukan  validasi  kepada  para  ahli  meliputi  ahli  materi,  ahli  media  (desain)  dan  ahli  bahasa  untuk melihat kelayakan dari media yang telah dikembangkan.
Hasil yang didapat pada tahap pengembangan ini adalah: (1) Media Powerpoint interaktif yang telah siap di  uji  coba  pada  pembelajaran.  (2)  Hasil  uji  kelayakan  dari  ahli  materi  sebesar  94%  dengan  kriteria “Sangat  layak”,  ahli  media  sebesar  85%  dengan  kriteria  “Sangat  layak”  dan  ahli  bahasa  sebesar  100% dengan kriteria “Sangat layak”. Tahap keempat yaitu implementasi atau uji coba produk  kedalam  kelas eksperimen  setelah  media Powerpoint interaktif  direvisi  sesuai  dari  saran  para  ahli  validator,  dan diperoleh  hasil  dengan  pemberian  angket  respon  kepada  siswa  sebesar  86,88%  dengan  kategori  sangat layak. Angket respon berisi  empat aspek penilaian,  meliputi: (1)  Aspek cakupan  materi sebesar 88,51%, (2)  Aspek  penyajian  persentase  sebesar  85,83%,  (3)  Aspek  kebahasaan  sebesar  87,7%,  dan  (4)  Aspek desain dan tampilan persentase sebesar85,5%. Tahap terakhir yaitu evaluasi yang dilakukan untuk melihat hasil  media Powerpoint interaktif  yang telah  dikembangkan  dan  di uji  coba terhadap hasil belajar siswa dibantu aplikasi SPSS 21. Uji validitas soal terhadap 25 soal dengan 36 responden terdapat 20 soal valid dan  digunakan  saat  penelitian  dan  5  soal  tidak  valid.  Uji  reliabilitas  soal  menunjukkan  nilai  tingkat Cronbach’s Alpha 0,758 > 0,70 dan dapat disimpulkan bahwa butir soal yang diuji adalah reliabel. Pada uji daya beda soal yaitu 4 butir soal kategori jelek, 10 butir soal kategori cukup dan 11 butir soal kategori baik.  Uji tingkat kesukaran soal  didapat  3 butir soal kategori susah, 18 butir soal  kategori sedang  dan  4 butir soal kategori mudah.
Pengumpulan data hasil belajar siswa dilakukan dengan pemberian pre-test dan post-test pada kedua kelas dengan  perlakuan  yang  berbeda.  Setelah  mendapat  nilai pre-test dan post-test dari  kelas  kontrol  dan eksperimen,  maka  dilakukan  pengujian  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  dengan  bantuan aplikasi  SPSS  21.  Hasil  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov  nilai  signifikansi  untuk pre-test kelas eksperimen 0,200 dan untuk post-test kelas eksperimen adalah 0,064. Sementara pada kelas kontrol untuk nilai pre-test 0,163  dan  nilai post-test 0,073.  Berdasarkan  nilai  signifikansi  kedua  kelas  bahwa  sebaran data pada penelitian ini nilai Sig>0,05, maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data terdistribusi normal. Hasil  uji  homogenitas  disimpulkan  bahwa  sebaran  data  pada  penelitian  ini  homogen  yang  dibuktikan dengan  nilai  Sig.  pada Based  on  Mean yaitu  0,174>0,05.  Uji  hipotesis  yaitu  uji Independent  Sample  T- Test didapat nilai  signifikansi  (2- tailed )  adalah  0,000<0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak dan  Ha  diterima,  yaitu  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media Powerpoint interaktif terhadap hasil belajar siswa kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematangsiantar.

## Pembahasan
Hasil akhir dari penelitian dan pengembangan ini adalah produk berupa media pembelajaran Powerpoint interaktif  yang  dikhususkan  dalam  materi  gangguan  sistem  ekskresi  manusia  dikelas  XI  PMIA  SMA Negeri 4 Pematangsiantar. Berdasakan hasil dari seluruh tahapan model pengembangan ADDIE diperoleh
bahwa  media  pembelajaran Powerpoint interaktif  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Hal  ini  juga  sejalan  dan  dibuktikan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fatimah  Suri (2019) yang  menyatakan bahwa  media Powerpoint interaktif yang  dikembangkan  dengan  kriteria sangat layak dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  kepada  para  ahli  yang  meliputi  ahli  materi,  media  dan  bahasa  menunjukkan bahwa  persentase  keseluruhan  dari  tingkat  kelayakan  media Powerpoint interaktif  yaitu  sebesar  93% dengan  kategori  sangat  layak    yang  didapatkan  dari  persentase  validasi  materi  94%,  persentase  validasi media  85%  dan  persentase  validasi  bahasa  100%.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran Powerpoint interaktif  pada  materi  gangguan  sistem  ekskresi  manusia  sangat  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan  dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Desnawati (2022)  dengan  hasil  uji  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  memperoleh  skor  rata-rata  masing- masing sebesar 3,735 dan 3,73 dengan  kriteria valid dan tidak revisi. Kemudian pada pembagian angket respon peserta didik uji coba kelompok yang dilakukan pada 10 peserta didik memperoleh skor rata-rata sebesar  3,4  dan  pada  uji  coba  lapangan  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  3,625  dengan  keduanya memperoleh kriteria sangat menarik.
Berdasarkan data hasil belajar siswa dapat disimpulkan adanya pengaruh media pembelajaran Powerpoint interaktif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  gangguan  sistem  ekskresi  manusia  dikelas  XI  SMA Negeri 4 Pematangsiantar. Hal ini ditandai dengan adanya peningkatan persentase hasil belajar siswa dari sebelum menerima pembelajaran sebesar 41,8% dan setelah menerima pembelajaran menggunakan media Powerpoint interaktif persentase meningkat menjadi sebesar 79,8%. Hal ini juga didukung dari pengujian hipotesis independent  sample  t-test dengan  nilai  Sig.  (2- tailed )  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Berdasarkan  hasil  persentase  respon  siswa  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media Powerpoint interaktif  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  siswa dan media Powerpoint interaktif dapat digunakan sebagai salah satu media pembelajaran biologi di kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematangsiantar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan:  (1)  Media  pembelajaran Powerpoint interaktif  materi sistem  ekskresi  manusia  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation . Hasil uji kelayakan yang dilakukan oleh validator  mendapat  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dengan  persentase  masing-masing  dari  ahli materi sebesar 94%, ahli media sebesar 85% dan ahli bahasa sebesar 100%. Dengan nilai persentase akhir dari ketiga validator sebesar 93% dengan  kategori sangat layak. (2) Peningkatan  hasil belajar siswa  dari sebelum menggunakan media Powerpoint interaktif yaitu 41,8% dan setelah belajar menggunakan media pembelajaran Powerpoint interaktif  meningkat  menjadi  79,8%.  Dengan  adanya  hasil  belajar  yang meningkat,  maka  penggunaan  media Powerpoint interaktif  materi  sistem  ekskresi  manusia  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  PMIA  SMA  Negeri  4  Pematangsiantar.  (3)  Media  pembelajaran Powerpoint interaktif  materi  sistem  ekskresi  manusia  mendapat  respon  baik  dari  siswa  yang  dibuktikan dari hasil penilaian 36 responden yang mencakup 4 aspek penilaian didapat penilaian pada aspek cakupan materi persentase sebesar 88,51%, aspek penyajian sebesar 85,83%, aspek kebahasaan sebesar 87,7% dan pada aspek desain dan tampilan Powerpoint interaktif sebesar 85,5% dengan total keseluruhan persentase penilaian dari keempat aspek adalah sebesar 86,88% dan dapat disimpulkan bahwa respon siswa baik.

## Referensi
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian. PT Rineka Cipta.
Budiman, H. (2016). Penggunaan Media Visual Dalam Proses Pembelajaran. 7 (November), 14–25.
Desnawati,  M.  A.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif  Pada Materi  Pencemaran  Lingkungan  Untuk  Peserta  Didik  Smp.  (Skripsi)  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung.
Hamzah,  A.  (2020).  Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Research  &  Development)  Uji  Produk Kuantitatif dan Kualitatif Proses  dan Hasil Dilengkapi Contoh Proposal Pengembangan Desain  Uji Kualitaif dan Kuantitatif. Malang: Literasi Nusantara. 33.
Hasan, M. (2021). Media Pembelajaran (F. Sukmawati (ed.)). Tahta Media Group.
Maisaroh, Febi I. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada  Materi Organ Gerak Manusia Di Sdn Utama 2 Tarakan.
Milawati. (2021). Media Pembelajaran (F. Sukmawati (Ed.). Tahta Media Group.
Nurhalizah,  Azhari,  N.  S.,  Harahap,  I.  A.,  Ginting,  R.  S.,  Anilla,  D.  I.,  &  Lubis,  M.  J.  A.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia. 6 . https://lonsuit.unismuhluwuk.ac.id/glasser/issue/view/129
Rukmana,  R.  D.,  &  Fitrihidajati,  H.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  berbasis Powerpoint  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Komponen  Ekosistem  Kelas  X. Ejournal Unesa , 11.
Rusman. (2015). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. PT rajagrafindo Persada.
Rusmayana,  T.  (2021).  Model  Pembelajaran  ADDIE  integrasi  Pedati  di  SMK  PGRI  Karisma  Bangsa SEbagai Pengganti Praktek Kerja Lapangan Dimasa Pandemi Covid-19 (R. Hartono (Ed.); 1st ed.). Widina Bhakti Persada Bandung.
Sanaky, H. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Kaukaba Dipantra.
Septiani, E. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Aplikasi Power Point Add-Ins Ispring Pada Mata Pelajaran Biologi Materi Sel Peserta Didik Kelas XI.
Slameto. (2018). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi (Revisi 201). Rineka Cipta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Sutopo (ed.); Kedua). Alfabeta.
Suri,  F.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Pada  Materi  Pokok  Struktur dan Fungsi Prgan Pada Sistem Ekskresi Untuk Siswa Kelas XI SMA/MA Tahun Ajaran 2018/2019.