Received  8 October 2016, Published 30 Januari 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Fokus Konseling : Jurnal Bimbingan dan Konseling

## APLIKASI KODA Sis (KOMBINASI DATA SISWA) DALAM KEGIATAN HIMPUNAN DATA BELAJAR SISWA
Astoni Nurdin STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: astoninurdin@gmail.com

## Abstract
The research is based on the activity problem of guidence and counseling teachers in compiling the students learning data that currently it tends to be done manually. The research  aims  was  to  gain  an  overview  of  the  effectiveness  of  the  application  of empirical KODA Sis (Combined Data of Students) in compiling the students learning data.  The  research  used  quantitative  approach  and  pre-experiment  in  one  group design.  Sample  consisted  several  junior  high  school  teachers  of  guidance  and counseling in district of Sukasari-Bandung in the academic year of 2013/2014 as the main respondent. Application of KODA Sis was developed from directive counseling approach  as  the  basis  of  design  concept.  Stages  of  directive  counseling  approach was adopted as the name of the application features KODA Sis. The results showed that  KODA  Sis  application  is  effective  in  improving  the  arrangement  of  student learning  data  set.  Although  KODA  Sis  applications  have  some  limitations,  but  the innovative step of KODA Sis application is expected to be a basic model for further application development data set.
Keywords : KODA Sis Applications, Data Compilation

## 1. PENDAHULUAN
Teknologi  telah  merambah  ke berbagai  dimensi  kehidupan  manusia, termasuk dalam dimensi pendidikan. Dari pendidikanlah  teknologi  diciptakan,  dan dengan adanya teknologi maka pendidikan semakin bergerak maju.
Dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling misalnya,  seperti  yang  ungkapkan  oleh Miller,  et  al.  (2009:317)  kemajuan  dalam teknologi audio memunculkan
penggunaan perekam kaset sebagai perangkat  dalam  supervisi,  dan  kemajuan lainnya dalam teknologi video mendorong luas  penggunaan  kamera  video  sebagai alat  untuk  merekam  proses  konseling. ASCA  (American  School  Counselor Association) menganal berbagai ekspektasi dari stakeholders yang mengindikasikan  adanya  reposisi  arah layanan bimbingan dan konseling di abad 21 (Dahir, 2009), dan teknologi  termasuk
salah satu ranah yang mengalami pergeseran.
Pada masa lampau, layanan konseling  hanya  terbatas  pada  konseling, konsultasi,  dan  koordinasi,  namun  pada masa  kini  terjadi  transformasi  layanan konseling  yang  bersifat  layanan  proaktif dan  telah  terintegrasi  dengan  program sekolah yang dalam pelaksanaanya ditunjang dengan peran teknologi.
Teknologi  telah  menjadi  bagian  dalam layanan  konseling,  sekaligus  menjadi  ciri dari  layanan  konseling  masa  kini.  Reljic, et  al.  (2013:1)  mengungkapkan  ada banyak  teknologi  baru  dan  berbagai  cara bahwa  teknologi  dapat  digunakan  untuk meningkatkan proses konseling.
Munculnya  teknologi  informasi  berbasis komputer  telah  memudahkan  proses layanan  konseling,  baik  dari  segi  proses seperti konseling berbasis internet, pengolahan data, manajemen data, penyimpanan data dan proses evaluasi.
Baradwaj (2011:63), dalam penelitiannya mengungkapkan munculnya teknologi  informasi  di  berbagai  bidang telah  memudahkan  dalam  penyimpanan data dalam jumlah besar dengan berbagai format  seperti  catatan,  file,  dokumen, gambar,  suara,  video,  data  ilmiah  dan format  data  lainya.  Artinya,  kehadiran teknologi  terutama  teknologi  informasi dapat memberikan kemudahan yang besar
dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling. Selain  itu  penggunaan  teknologi  juga dapat meningkatkan produktivitas konselor, meningkatkan  pencatatan tugas, dan  membantu  dalam  analisis  data, penjadwalan, dan tugas-tugas administrasi lainnya.  Sebagian  besar  penelitian  yang berkaitan  dengan  penggunaan  teknologi dalam  konseling  dapat  dikelompokan menjadi  3  bidang  utama,  yaitu;  (1) pencatatan, (2) analisis data, (3) cybercounseling dan cyberlearning (Yusof, 2009).
Teknologi  memiliki  peran  yang sangat besar dalam menunjang pelaksanaan  dan  perkembangan  layanan bimbingan dan konseling. Peran teknologi dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas proses  maupun  hasil  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  dilakukan.  Oleh karena itu semakin baik derajat pengelolaannya  maka  akan  semakin  baik atau  tinggi  pula  kinerja  layanan  yang dihasilkan.
Penggunaan teknologi dalam bimbingan  dan  konseling  dipandang sebagai hal yang tidak dapat dihindari dan bahkan  dibutuhkan  (Myers  dan  Gibson 1999:1). Alasan teknologi dalam bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan  adalah  ketika  bimbingan  dan konseling tidak mengimbangi
perkembangan
teknologi, maka bimbingan  dan  konseling  akan  tertinggal oleh dinamika perkembangan zaman yang semakin
maju. Dengan mempertimbangkan  revolusi  teknologi dan  penerapannya  dalam  setiap  aspek kehidupan,  merupakan  kesempatan  bagi bimbingan dan konseling untuk menerima perkembangan teknologi.
Perkembangan  teknologi  komputer yang  terus  maju  tidak  hanya  memberikan fasilitas  kemudahan  kepada  konselor, melainkan perkembangan teknologi tersebut akan mengubah pendekatan yang bersifat tradisional dan mengubah standar kerja  bagi  konselor  di  lapangan.  Atas dasar  pendapat  dan  temuan  penelitian yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bimbingan dan konseling perlu menghadirkan sentuhan teknologi informasi,  sehingga  layanan  bimbingan dan  konseling  menjadi  lebih  efektif  dan efisien.
Bantuan teknologi
informasi
memberikan kemudahan dalam
pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling, terutama dalam pengolahan data. Kendatipun demikian, berdasarkan observasi dan wawancara terhadap beberapaguru  BK  SMP  di  Kecamatan Sukasari  Bandung,  ditemukan  adanya kondisi  yang  kurang  memuaskan  dalam
pelaksanaan  himpunan  data.  Kondisi tersebut terlihat pada penanganan himpunan  data  belajar  siswa  yang cenderung  dilakukan  secara  manual, beberapa  data  seperti  nilai  hasil  belajar siswa,  daftar  kehadiran,  data  IQ,  data pilihan  pelajaran  yang  disukai  dan  yang tidak  disukai  oleh  siswa  telah  disimpan dalam bentuk soft file di dalam komputer, namun  data  tersebut  tidak  dipadukan secara bersamaan. Kendatipun 85% sekolah  di  bandung  telah  memiliki perangkat komputer (Yudha, 2011: 48).
Tidak  berimbangnya  rasio  guru  BK dan siswa menjadikan pelaksanaan kegiatan  himpunan  data  semakin  berat, menyita  banyak  waktu  dan  tenaga  guru BK.  Dari  53  SMP  Negeri  se-Kota Bandung  terdapat  131  guru  BK  (Silalahi, 2013), dan jumlah siswa sebanyak 49.629 siswa.  Artinya,  rasio  rata-rata  guru  BK dan  siswa  yaitu  1:379  orang,  sementara rasio  ideal  guru  BK  dan  siswa  adalah 1:150-250 orang. Permasalahan  yang lain adalah  pengolahan  data  yang  dilakukan secara manual tanpa memanfaatkan software program komputer, akan menyita  banyak  waktu  guru  bimbingan dan  konseling  dan  berdampak  terhadap kualitas  program  BK  yang  dihasilkan, serta  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru BK (Anni, 2012: 105).
Sekolah  khususnya  ruang  BK  telah memiliki fasilitas komputer, namun belum dilengkapi dengan adanya perangkat lunak khusus BK yang mendukung komputer, sehingga penggunaan bagi guru BK tidak maksimal.  Atas  dasar  adanya  kondisi yang kurang memuaskan dalam pelaksanaan  himpunan  data  tersebut, diperlukan  penerapan  cara  baru  dalam kegiatan  himpunan  data  belajar,  yaitu dengan  menghadirkan  perangkat  lunak komputer, yang mampu menghimpun dan menggabungkan  berbagai  macam  data belajar  ke  dalam  sebuah  aplikasi  khusus atau perangkat lunak.
Aplikasi  kombinasi  data  siswa (KODA Sis), menawarkan sebuah alternatif dalam menghimpun data. Aplikasi
KODA Sis mampu mengkombinasikan berberapa data belajar siswa, mengelompokkan dan mendeskripsikan  data  secara  otomatis. Prinsip  kerja  atau  penggunaan  aplikasi KODA  Sis telah  didesain  dengan  mudah, user  atau  pengguna  hanya  perlu  untuk menyiapkan data dan memasukkannya ke dalam  sebuah  fitur  yang  terdapat  dalam aplikasi KODA Sis yang telah disediakan.
Aplikasi KODA  Sis merupakan  aplikasi yang bersifat portable, sehingga pengguna tidak  perlu  melakukan  instal  dalam menggunakannya.
Hasil
Penelitian ini akan mengambarkan  mengenai  aplikasi KODA Sis dalam kegiatan himpunan data belajar siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  BK. Secara  teoretis,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  masukan dalam menambah wawasan dan kepustakaan  dan  memberikan  kontribusi nyata  pada  dunia  pendidikan  khususnya dalam  kajian  bidang  bimbingan  dan konseling  yang  terkait  dengan  teori himpunan  data  dan  teknologi  informasi dalam bimbingan dan konseling.
Himpunan  data  (HD),  merupakan salah  satu  bentuk  kegiatan  atau  layanan dalam bimbingan dan konseling. Himpunan  data  merupakan  bagian  dari kegiatan  asesmen  yang  dilakukan  oleh guru BK. Himpunan data adalah kegiatan menghimpun  data  yang  relevan  dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematis,  komprehensif,  terpadu,  dan data  yang  dihasilkan  bersifat  rahasia (Permendiknas, Nomor 81A, 2013:74).
Pelayanan himpunan data merupakan  usaha  untuk  mengetahui  diri individu atau siswa seluas-luasnya (Yusuf dan  Nurihsan  2011:20).  Siswa  atau peserta didik memiliki data atau karakteristik yang sangat beragam, seorang guru BK hendaknya memaksimalkan  kegiatan  himpunan  data
sebagai  bagian  dari  layanan  bimbingan dan konseling di  sekolah. Himpunan data dapat bermakna suatu upaya penghimpunan, mengelompokan, dan mengemas  data  dalam  bentuk  tertentu, menganalisis,  dan  menafsirkan,  serta menyimpannya (Tohirin, 2009:218).
Aplikasi KODA  Sis merupakan aplikasi  atau  perangkat  lunak  yang dirancang untuk mengkombinasikan berbagai data, memetakan dan mengelompokan  data  secara  otomatis. Aplikasi KODA  Sis dikembangkan  dari konsep pendekatan konseling direktif atau klinikal sebagai konsep rancangan.
Pendekatan konseling direktif merupakan  salah  satu  teknik  dalam konseling. Tahapan pendekatan konseling klinikal yang sangat terstruktur memudahkan  dalam  merancang  atau melakukan  transformasi  dari  pendekatan yang  bersifat  manual  ke  pendekatan berbasis  perangkat  lunak.  Pendekatan konseling  direktif  ada  beberapa  tahapan, diantaranya;  tahapan  analisis,  sintesis, diagnosis,  prognosis,  konseling,  dan tahapan  tindak  lanjut  (Sukardi  dan Kusmawati,  2008:63).  Dari  tahapan- tahapan tersebut  diadopsi  menjadi  sebuah mekanisme kerja aplikasi KODA Sis.
Teknologi  yang  beragam  jenisnya, mulai  dari  perangkat  keras  maupun
perangkat  lunak  telah  mengembangkan dan meningkatkan mutu layanan bimbingan dan konseling. Seperti dilaporkan oleh beberapa peneliti. Rainey, et  al.  (2009),  melakukan  penelitian tentang  keterpaduan  komputer  dalam program  konseling  di  sekolah,    dengan judul  “Computers  Became  an  Integral Part  of  K-12”.  Penelitian  terhadap  3000 konselor sebagai subjek penelitian tentang pengalaman mereka menggunakan berbagai  bentuk  teknologi  komputer, secara keseluruhan sikap mereka menunjukan  respon  yang  positif  terhadap penggunaan  komputer,  dan  komputer telah  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja mereka.
Bachrie (2010), melakukan penelitian tentang managemen BK berbasis ICT, Pada penelitiannya ditemukan,  di  sekolah  ketersediaan  alat bantu  bimbingan  dan  konseling  seperti software,  film,  dan  alat  bantu  lain  hanya terdapat  6%,  dan  hanya  3%  saja  yang selalu  digunakan,  selebihnya  94%  belum tersedia  alat  bantu  bimbingan  dan konseling. Anni (2012), melakukan penelitian tentang sistem informasi managemen pada bimbingan dan konseling. Hasil analisis secara kuantitatif deskriptif menunjukkan, kegiatan asesmen  yang  dilakukan  oleh  guru  BK
mencapai  88  %,  dan  termasuk  kategori baik  sekali.  Artinya,  tahapan  awal  dalam menyusun  program  BK  sudah  dilakukan dengan  baik.  Himpunan  data  dianalisis dengan menggunakan alat bantu komputer, namun bukan software program  khusus  untuk  menganalisisnya, sehingga  aktivitas  asesmen  dilakukan secara manual.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kuantitatif,  dengan jenis pre-experiment pada  satu  kelompok atau one-group  pre-test  post-test  design . Pengukuran awal kondisi kegiatan himpunan  data  belajar  siswa  meliputi beberapa tahapan, yaitu tahapan perencanaan himpunan data, pelaksanaan, evaluasi,  tindak  lanjut  dan  penyusunan laporan.  Setelah  aplikasi KODA  Sis diujicobakan  dalam  kegiatan  himpunan data  belajar  siswa,  dilakukan  pengukuran kembali  pada  masing-masing  tahapan himpunan  data  dengan  alat  ukur  yang sama.  Himpunan  data  dikatakan  efektif apabila pelaksanaannya mudah, waktunya singkat,  sedikit  tenaga,  dan  mendapatkan hasil  yang  baik.  Selain  pengukuran terhadap kondisi kegiatan himpunan data, pada  penelitian  ini  juga  dilakukan penilaian  kelayakan  terhadap  aplikasi KODA  Sis oleh  pakar  IT  dan  guru  BK sebagai pengguna, tujuannya adalah untuk
mendapatkan  gambaran  aplikasi  yang layak secara konsep dan praktis.
Subjek  penelitian  8  guru  BK  yang diambil dari beberapa SMP di Kecamatan Sukasari-Bandung  yang  diambil  melalui teknik  purposive.  Teknik  pengumpulan data dilakukan dengan memberikan instrumen  atau  angket  kepada  guru  BK sebagai  responden  utama,  adapun  uji kelayakan  aplikasi KODA  Sis ditempuh dengan  menghadirkan  pakar  teknologi informasi  sebagai  penimbang  dengan format  penilaian  tertentu  yang  telah disediakan.  Penimbangan  dilakukan  guna memperkuat kelayakan KODA Sis. Teknik  analisis  data  uji-t  berpasangan digunakan  untuk  menguji  efektifitas aplikasi  KODA-Sis  terhadap  kegiatan himpunan data belajar siswa. .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aplikasi KODA Sis
Aplikasi KODA  Sis dikembangkan dengan mengadopsi kerangka kerja pendekatan  konseling  direktif.  Tahapan dari  pendekatan  konseling  direktif    yang sangat  terstruktur  dijadikan  sebagai  dasar dari  rancangan  aplikasi  KODA  Sis. Aplikasi KODA  Sis memiliki  beberapa komponen  tampilan,  diantaranya  fitur analisis, sintesis, diagnosis, dan prognosis,  serta  fitur  deskripsi.  Fungsi masing-masing komponen dijelaskan sebagai berikut.
Fitur  analisis,  merupakan  tampilan fitur utama yang berfungsi untuk memasukan  data-data  yang  akan  diolah, yaitu;  nilai  pelajaran  hasil  ujian  siswa, hasil psikotes berupa IQ, pilihan pelajaran yang  disukai  dan  yang  tidak  disukai  oleh siswa, dan data kehadiran siswa.
Gambar 1.
Tampilan fitur Analisis Aplikasi KODA Sis
Fitur  sintesis,  merupakan  tampilan fitur  yang  berfungsi  untuk  mengatur, memetakan  dan  mengolompokkan  data hasil  analisis,  sub  fiturnya  meliputi klasifikasi  nilai,  (rendah,  sedang  dan tinggi),  presentase  keberhasilan  belajar, dan sintesis pilihan pelajaran yang disukai dan tidak disukai.
Gambar 2.
Tampilan Fitur Sintesis Aplikasi KODA Sis
Fitur  diagnosis,  merupakan  fitur yang  berfungsi  untuk  menemukan  pola tertentu,  yang  dapat  mengarah  kepada sebab-sebab  dan  identifikasi  masalah, serta  mengklasifikasikan  siswa  dalam kemampuan  dan  perkembangan  belajar. Sub  fiturnya  yaitu  fitur  klasifikasi, berfungsi  mengelompokkan  siswa  sesuai dengan karakteristik belajarnya, diantaranya Extraordinary (siswa unggul), Mastery (penguasaan  materi belajar/tuntas), Lower  group (kelompok di  bawah  rata-rata), Slow  learners (kecenderungan lambat belajar).
Gambar 3.

## Tampilan Fitur Diagnosis Aplikasi KODA Sis
Fitur  prognosis,  merupakan  fitur yang  berfungsi  mengelompokkan  siswa sesuai  dengan  karakteristik  masing- masing,  dan  alternatif  strategi  bantuan. Berupa  konseling  individu,  untuk  siswa yang  telah  teridentifikasi slow  learner , konseling  kelompok  untuk  siswa  yang telah  teridentifikasi  sebagai lower  group ,
dan  bimbingan  kelompok,  untuk  siswa yang  teridentifikasi extraordinary dan mastery.
Gambar 4.
Tampilan Fitur Prognosis Aplikasi KODA Sis
Fitur  deskripsi,  merupakan  fitur yang  berfungsi  mendeskripsikan  siswa dan hasil belajarnya, terkait kekuatan dan kelemahanya.
Gambar 5. Tampilan Fitur deskripsi Aplikasi KODA Sis

## Penilaian dan Uji Aplikasi KODA Sis
Penilaian aplikasi KODA Sis melibatkan  ahli  dibidang    programing. Penilaian  kelayakan  aplikasi KODA  Sis bertujuan  untuk  mendapatkan  penilaian aplikasi  yang  memiliki  kelayakan  secara konseptual  dan  praktis.  Penilaian  aplikasi
KODA Sis dilaksanakan dengan mempertimbangkan
fungsionalitas,
keandalan, kebergunaan, efisiensi, pemeliharaan,  dan  portabilitas.  Hasil penilaian  analisis  kelayakan  aplikasi KODA  Sis secara  keseluruhan  memiliki nilai  rata-rata  persentase  di  atas  75%, artinya  aplikasi KODA  Sis sangat  layak untuk  dinyatakan  sebagai  sebuah  aplikasi baik  secara  konseptual  maupun  praksis. Selain  melibatkan  pakar  dibidang  TI, penilaian aplikasi KODA Sis juga melibatkan  guru  BK  sebagai  pengguna. Penilaian  dilakukan  oleh  10  orang  guru BK  sebagai  responden.  Penilaian  aplikasi KODA  Sis oleh  guru  BK  dilakukan dengan  maksud  untuk  mendapatkan penilaian aplikasi yang memiliki kelayakan  secara  konseptual  dan  praktis, yang  berkenaan  dengan  penggunaan  dan kebergunaanya dalam pelaksanaan program  BK  di  sekolah.  Hasil  penilaian menunjukan nilai persentase sebasar 82%, artinya  aplikasi KODA  Sis layak  dari  sisi penggunaan  dan  kebergunaannya  dalam himpunan data.
Berdasarkan data empiris di lapangan,  kondisi  objektif  himpunan  data belajar  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru BK  menunjukan  secara  keseluruhan  skor rata-rata pre-test atau sebelum penggunaan  aplikasi KODA  Sis yang diperoleh  oleh  guru  BK  dalam  himpunan
data  sebesar  62,2  atau  sebesar  51.9%.
Atas  dasar  skor  rata-rata  tersebut  dapat ditafsirkan  himpunan  data  belajar  siswa yang  dilakukan  oleh  guru  BK  sebelum penggunaan  aplikasi KODA  Sis dalam kategori  sedang.  Yaitu  sebuah  kondisi kegiatan  himpunan  data  yang  kurang efektif  dari  segi  waktu  tenaga,  dan  hasil pengolahan  data.  Setelah  penggunaan aplikasi  KODA  Sis,  terdapat  perubahan skor  dalam  kegiatan  himpunan  data belajar  siswa,  yaitu  berjumlah  84  atau 69.3%, sehingga terjadi kenaikan peningkatan  rata-rata  sebesar  21.8  poin atau  naik  sebesar  17.4%  pada  saat  post- test.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan,  dilakukan  uji  normalitas terlebih dahulu. Berdasarkan hasil perhitungan pada uji normalitas menggunakan bantuan Minitab 14
didapatkan  p-value  >  0,150.  Karena  p- value  >  α=  0.05,  maka  data  berdistribusi normal. Selanjutnya, hasil uji homogenitas  menunjukan  data  tidak homogen,  maka  uji  hipotesis  dilakukan menggunakan uji-t berpasangan.
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t berpasangan  didapatkan  nilai  p-value sebesar 0.000. P-value lebih kecil dari α= 0.05,  maka  H0  ditolak.  Artinya  aplikasi
KODA  Sis efektif  dalam  meningkatkan kegiatan himpunan data belajar siswa.
Aplikasi KODA  Sis merupakan aplikasi  atau  perangkat  lunak  yang dirancang untuk mengkombinasikan berbagai data, memetakan dan mengelompokan  data  secara  otomatis. Sementara  himpunan  data  adalah  suatu upaya  penghimpunan,  mengelompokan, dan  mengemas  data  dalam  bentuk tertentu,  menganalisis,  dan  menafsirkan, serta menyimpannya (Tohirin, 2009:218). Artinya,  aplikasi KODA  Sis sejalan dengan  tujuan  dan  kegiatan  himpunan data.
Aplikasi KODA Sis sendiri merupakan sebuah langkah inovasi dalam bimbingan dan konseling dalam mengembangkan pendekatan yang bersifat  manual  kependekatan  berbasis perangkat lunak. Tahapan-tahapan pendekatan  konseling  direktif  yang  telah diuraikan, disintesis menjadi desain aplikasi  atau  perangkat  lunak,  sekaligus menjadi  dasar  filosofis  dari  rancangan aplikasi  KODA  Sis.  Namun,  dalam penelitian  ini  sistem  aplikasi KODA  Sis hanya  mengambil  pola  dari  tahapan pendekatan  konseling  klinikal  sebagai nama  dari  desain  fiturnya,    adapun  hasil dari  pengolahan  data  yang  dihasilkan aplikasi KODA  Sis hanya  berupa  data
deskriptif,  bukan  data  evaluatif  ataupun diagnosis seperti yang ada dalam pendekatan konseling direktif.
Pada pelaksanaan penelitian, terdapat adanya keterbatasan, yaitu aplikasi KODA Sis hanya dapat menghimpun  data  yang  berkaitan  dengan bidang  belajar  siswa,  sementara  data bidang  pribadi,  sosial  dan  karir  belum dapat  dihimpun  ke  dalamnya.  Diperlukan adanya pengembangan lebih lanjut, sehingga  data  bidang  pribadi,  sosial  dan karir  dapat  disatukan  dan  dihimpun  ke dalam sebuah aplikasi.
Selain keterbatasan dalam rancangan  aplikasi  KODA  Sis,  beberapa yang  menjadi  perhatian  dan  saran  dari guru  BK  yang  ada  dilapangan  adalah tampilan  aplikasi KODA  Sis yang  kurang menarik sehingga perlu adanya pengembangan  lebih  lanjut.  Kemudian, tidak  tersedianya  menu  perintah  print pada  aplikasi  KODA  Sis,  sehingga  data yang  telah  diolah  dalam  aplikasi KODA Sis hanya  dapat  di copy-paste pada program word yang terpisah dari aplikasi KODA Sis.  Pada fitur analisis,  yaitu fitur atau form yang berfungsi untuk input data yang  dikembangkan  dengan  program microsof  acces  2010 sebagai  data  base dan  diintegrasikan  ke  dalam  aplikasi pemograman visual studio 12.
Pada  bagian  fitur  analisis  ini,  data belajar  siswa  tidak  dapat  diinput  dengan cara copy-paste, kendala tersebut mengharuskan  guru  BK  melakukan  input data secara manual. Kendatipun demikian, aplikasi KODA  Sis diharapkan  dapat menjadi  pionir  atau  model  dasar  bagi pengembangan  aplikasi  himpunan  data selanjutnya, yaitu sebuah langkah inovatif dalam  himpunan  data  untuk  merubah pendekatan  yang  bersifat  manual  kepada pendekatan yang berbasis perangkat lunak di masa yang akan datang.
Pada  seluruh  proses  pendidikan belajar  merupakan  kegiatan  inti,  dan penilaian hasil belajar merupakan strategi yang dihipotesiskan efektif untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pada ranah  bimbingan  dan  konseling,  data belajar  siswa  merupakan  aspek  penting untuk  memahami  kebutuhan-kebutuhan siswa di sekolah. Data belajar siswa dapat dijadikan sebagai indikator dari pencapaian  dan  tugas  perkembangan. Karenanya, konselor hendaknya menguasai khasanah teoritik dan prosedural  termasuk  teknologi  dalam bimbingan  dan  konseling  (Kartadinata, dkk. 2008:137).
Bimbingan dan konseling merupakan  keilmuan  yang  berfokus  pada ilmu pendidikan, dan dalam pelaksanaannya  membutuhkan  disiplin
keilmuan  yang  lain.  Ahman  (2011:273) mengungkapkan,  basis  keilmuan  profesi konseling  adalah  ilmu  pendidikan  yang dibantu  oleh  perangkat  ilmu-ilmu  lain yang relevan. Seperti penerapan teknologi komputer dalam bimbingan dan konseling.  Karenannya  seorang  konselor atau  guru  BK  dituntut  untuk  terampil menggunakan  perangkat  komputer  dalam membantu  mengumpulkan,  mengolah, dan menampilkan, maupun memakai data, sehingga  konselor  atau  guru  BK  dapat memberikan  pelayanan  BK  secara  lebih efisien (Kartadinata, dkk. 2008:241).
Pada  penyelenggaraan  bimbingan dan  konseling  di  sekolah,  hendaknya teknologi  tidak    dipahami  sebagai fasilitas,  namun  teknologi  hendaknya melekat  kuat  sebagai  sebuah  keutuhan kompetensi, menjadi identitas dan integritas seorang konselor atau guru BK. Bimbingan dan konseling adalah keilmuan  yang  berbasis  pada  teori  dan praktek, keduanya merupakan satu keterpaduan  dan  tidak  dapat  berjalan sendiri-sendiri.  Secara  filosofis  praktek tanpa  adanya  dukungan  dari  teori  maka dapat  tersesat,  sementara  teori  tanpa praktik tentu tidak akan  membumi. Peran teknologi dalam bimbingan dan konseling perlu dihadirkan sebagai wahana penyempurna  antara  teori  dan  praktik,
disamping  konselor  sebagai  pengguna, karena teknologi dapat berfungsi sekaligus  menjadi  jembatan  antara  teori dan praktik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan,  aplikasi KODA  Sis layak untuk  dinyatakan  sebagai  sebuah  aplikasi baik  secara  konseptual  maupun  praksis, serta dalam penggunaan dan kebergunaannya  dalam  bimbingan  dan konseling. Hasil analisis dan uji efektifitas menunjukan  aplikasi KODA  Sis efektif dalam  meningkatkan  kegiatan  himpunan data belajar siswa.
Efektifitas tersebut terlihat terutama pada  aspek  kemudahan  dan  kecepatan proses pelaksanaan himpunan data, sehingga  dibutuhkan  waktu  dan  tenaga yang  sedikit,  serta  hasil  dari  pengolahan data  menjadi  lebih  baik.  Kendatipun aplikasi KODA  Sis memiliki  beberapa keterbatasan, namun langkah inovatif dari aplikasi KODA  Sis diharapkan  dapat menjadi  model  dasar  bagi  pengembangan aplikasi himpunan data selanjutnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahman.
(2011). Pengembangan Profesionalisme Konselor di Indonesia. Bandung: UPI Press.
Anni,  C.  T.  (2012).  Need  Assesmen Model Penyusunan Program Bimbingan  dan  Konseling  Bidang Bimbingan Belajar Berbantuan Sistem  Informasi  Manajemen    di
SMA  Negeri  Kota  Semarang”.
Educational Management. Vol 1: 1-
11.
Bachrie,  Saifoel.  2010.  Managemen Bimbingan dan Konseling Komprehensif  Berbasis  ICT.  Tesis. SPs Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. Tidak diterbitkan.
Baradwaj, B. K. (2011). Mining Educational Data to Analyze Students  Performance.  (IJACSA) International  Journal  of  Advanced Computer Science and Applications. Vol 2: 63-69. Dahir, Carol A. (2009). School Counseling  in  the  21st  Century:
Where  Lies  the  Future.  Journal  of Counseling  and  Development.  Vol. 87: 3-11.
Kartadinata, dkk. (2008). Penataan
Pendidikan  Profesional  Konselor dan Layanan Bimbingan dan
Konseling  dalam  Jalur  Pendidikan Formal. Jakarta: Depdiknas.
Miller, K. L. Sanders, S. A. and Miller, S. M.  (2009).  Requisite  Computer Technologies and Infrastructures for Providing  Live,  Remote,  Clinical Cybersupervision.  VISTAS.  317- 328.
Myers,  Jane,  E.  dan  Gibson,  D.  M. (1999).  Technology  Competence  of Counselor  Educators.  ERIC  Digest.
1-2. Permendikbud No. 81A Tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Pedoman Penyusunan dan Pengelolaan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan. Reljic,  R.  Harper,  A.  and  Crethar,  H. (2013). Using Technology Creatively  to  Empower  Diverse Populations in Counseling. VISTAS. 1-12.
Rainey,  S.  McGlothlin,  J.  and  Miller,  L.
G.  (2009)  Computers  Became  an Integral  Part  of  K-12.  Journal  of Technology  in  Counseling.  Vol  5: 1-11.
Silalahi,  M.  2013.  Profil  Kualitas  Pribadi Guru  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  Menengan  Pertama  Se- Kota Bandung. Skripsi. UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Sukardi,  D.  K.  dan  Kusmawati.  (2008). Proses Bimbingan dan Konseling Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Tohirin.
(2009). Bimbingan dan
Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Rajawali Pres. Yudha,  E.  S.  (2011).  Sistem  Informasi Menejemen Bimbingan dan Konseling (SIM-BK). Jurnal Bimbingan dan Konseling. ABKIN. Vol 2: 45-59.
Yusof, F. D. (2009). Technical Competencies for Counselor Education  Students.  Journal  of technology in counseling.  23-56. Yusuf,  S.  dan  Nurihsan,  A.  J.  (2011). Landasan
Bimbingan dan
Konseling.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.