Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023

## UJI KELAYAKAN PANDUAN PRAKTIKUM PERKEMBANGAN HEWAN BERBASIS PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MINAT MAHASISWA PADA MATERI ANALISIS SPERMATOZOA
Jodion Siburian 1* , Desi Ariani Putri Br. Purba 2 , Winda Dwi Kartika 3 1,2,3 Universitas Jambi
1 jodion.siburian@unja.ac.id, 2 desiarianiputri11@gmail.com,
3 windadwikartika@unja.ac.id

## ABSTRAK
Panduan  praktikum  yang  digunakan  pada  praktikum  perkembangan  hewan  belum mengarahkan  mahasiswa  untuk  melaksanakan  praktikum  secara  mandiri  dan  melakukan langkah-langkah  keterampilan  ilmiah.  Pengembangan  panduan  praktikum  perkembangan hewan  pada  materi  analisis  spermatozoa  perlu  dilakukan  sehingga  lebih  inovatif  dan  selaras dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  sesuai  dengan  tuntutan pembelajaran  Abad  21.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari panduan  praktikum  perkembangan  hewan  berbasis project  based  learning dalam  materi analisis  spermatozoa.  Penelitian  ini  merupakan Research  and  development dengan  model pengembangan  4D  dengan  tahapan define,  design,  develop dan disseminate .  Pengumpulan data  menggunakan  angket  validasi  materi  dan  media.  Analisis  data  menggunakan  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Setiap  indikator  yang  diukur  menggunakan  skala Likert dengan skala 1-5. Hasil validasi materi diperoleh skor 84,35% dengan kriteria sangat baik, hasil validasi  media  diperoleh  skor  88%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini  menyatakan  bahwa panduan praktikum ini layak untuk diujicobakan oleh mahasiswa dalam Matakuliah Praktikum Perkembangan  Hewan.  Berdasarkan  hasil disseminate bahwa  kemampuan  pemecahan masalah dan sikap ilmiah mahasiswa meningkat.
Kata kunci : Panduan praktikum; perkembangan hewan; project based learning ;

## ABSTRACT
The  practical  guide  used  in  the  animal  development  practicum  has  not  directed  students  to carry  out  practicum  independently  and  take  steps  of  scientific  skills.  The  development  of animal development practicum guides on spermatozoa analysis material needs to be done so that  it  is  more  innovative  and  in  line  with  the  times,  science  and  technology  in  accordance with  the  demands  of  21st  century  learning.  Spermatozoa.  This  research  is  Research  and development  with  a  4D  development  model  with  the  stages  of  define,  design,  develop  and disseminate. Data collection uses a material and media validation questionnaire. Data analysis used  descriptive  qualitative  and  quantitative  descriptive.  Each  indicator  is  measured  using  a Likert scale with a scale of 1-5. The results of material validation obtained a score of 84.35% with very good criteria, the results of media validation obtained a score of 88% with very good criteria. It is stated that this practicum guide is feasible to be tested by students in the Animal Development Practicum Course. Based on the disseminated results, students' problem-solving skills and scientific attitudes increased.
Keywords: Practicum guide; animal development; project based learning

## PENDAHULUAN
Panduan praktikum merupakan  pedoman  yang  disusun untuk  membantu  proses  penerapan praktikum  yang  terdiri  dari  judul praktikum,  tujuan,  dasar  teori,
perlengkapan  serta  bahan,  dan persoalan  yang  mengarah  ke  tujuan dengan mengikuti kaidah
penyusunan  ilmiah  (Arifah et  al. ,
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
2014). Menurut Lauren et al., (2016)
panduan  praktikum  ialah  pedoman peserta  didik  dalam  menguji  serta melakukan  secara  nyata  sesuatu yang  diperoleh  berbentuk  konsep dari  teori.  Panduan  praktikum merupakan salah satu faktor penunjang  kemandirian  mahasiwa dalam melaksanakan praktikum (Fadillah & Angraini, 2018). Panduan  praktikum  digunakan sebagai  acuan  dalam  melaksanakan praktikum, sehingga aktivitas praktikum dapat dilaksanakan secara efisien  serta  efektif  dengan  hasil sesuai  dengan  yang  diharapkan (Yulia, 2015). Dengan adanya panduan praktikum dapat membantu  membuat  paserta  didik sanggup mengelola sendiri pengetahuan yang diperoleh, menolong siswa dalam meningkatkan  keahlian  belajar  dan keahlian  proses  lewat  aktivitas praktikum  (Irmi et  al. ,  2017;  Lauren et  al .,  2016;  Zulaiha  &  Ibrahim, 2014).
Pengalaman  belajar  melalui
aktivitas  praktikum  dapat  diperoleh salah satunya pada materi spermatozoa.  Materi  spermatozoa menjadi materi dasar yang dipelajari oleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah perkembangan hewan. Dalam teorinya,  spermatozoa  mempunyai kriteria  yang  menjadi  parameter kesuburan  jantan  yaitu  morfologi,
motilitas  serta  jumlah.  Kriteria tersebut bisa dikenal lewat serangkaian pengamatan yang disebut analisis spermatozoa. Materi spermatozoa telah
terdapat  pada  pedoman  praktikum
perkembangan hewan. Namun sejauh  ini  pelaksanaan  praktikum analisis spermatozoa belum
diarahkan untuk melakukan langkah- langkah  saintifik  serta  praktikum secara  mandiri.  Panduan  praktikum yang  digunakan  masih  sederhana dan belum memuat langkah-langkah saintifik (mengamati, menanya, mencoba,  menalar,  menyimpulkan dan menyajikan).
Berdasarkan  survei  analisis kebutuhan  yang  telah  dilakukan pada  mahasiswa  Pendidikan  Biologi FKIP  Universitas  Jambi  yang  sudah mengambil  mata  kuliah  praktikum perkembangan  hewan  khususnya pada  judul  praktikum  morfologi spermatozoa bahwa mahasiswa belum  mampu  mendapatkan  hasil yang  optimal.  Permasalahan  yang ditemukan  mahasiswa  masih  belum mampu  melakukan  prosedur  kerja dengan  benar  dan  sulit  memahami prosedur kerja yang disajikan didalam  panduan  praktikum  yang digunakan. Perlu  adanya  pengembangan panduan  praktikum  perkembangan hewan di materi analisis spermatozoa  yang  inovatif  dan selaras dengan perkembangan zaman,  ilmu  pengetahuan  serta teknologi  sesuai  dengan  tuntutan pembelajaran  Abad  21.  Penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat menjadi  salah  satu  faktor  yang mendukung keberhasilan mahasiswa dalam praktikum (Nalevska &
Kuzmanovska  2020).    Salah  satu bentuk  model  pembelajaran  yang bisa  diaplikasikan  dan  dimodifikasi dalam panduan praktikum
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
perkembangan hewan materi analisis  spermatozoa  yaitu project based learning . Project  based  learning atau pembelajaran berbasis proyek adalah  model  pembelajaran  yang menyertakan mahasiswa dalam menguasai keterampilan ilmiah
(Wulandari,  2016). Project  based learning dapat  membantu  siswa agar  memilki  kemandirian  dan keterampilan  dalam  mengerjakan dan  menyelesaikan  tugas  yang mereka  hadapi  (Saputra et  al.,
2013). Project  based  learning
memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan teknologi,  pedagogis  dan  sosial,  dan mempromosikan keterlibatan
mahasiswa dalam  komunitas belajar (Gómez-Pablos  &  Muñoz-Repiso,
2017). Berdasarkan  uraian  di  atas maka  diperlukan  uji  kelayakan panduan  praktikum  perkembangan hewan pada materi analisis spermatozoa  yang  dapat  melatih kemandirian mahasiswa dalam praktikum  dan  melatih  mahasiswa dalam  melakukan  langkah-langkah keterampilan ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  yaitu penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Langkah-langkah penelitian dan pengembangan  panduan  praktikum pada  penelitian  ini  menggunakan model 4-D. Prosedur pengembangan panduan  praktikum  menggunakan model  pengembangan  4D)  terdapat empat  tahap  utama,  yaitu define ,
design , develop ,  dan disseminate (Kurniawan  &  Dewi,  2017).  Pada tahun 1974 Semmel mengembangkan langkah-langkah model pengembangan 4-D ini (Astuti et al. , 2019). Pada tahap Development
dilakukan    proses  pengembangan melalui  revisi  panduan  praktikum yang  bersumber  dari  saran  ahli materi  dan  ahli  media  sepanjang proses  validasi.  Instrumen  tahap Development menggunakan  lembar validasi ahli materi dan ahli media.
Tabel 1.
Kisi-kisi Angket Validasi Media Aspek Penilaian Indikator Kelayakan Kegrafikan A. Desain cover B. Desain isi (BSNP, 2014) Tabel 2. Kisi-kisi Angket Validasi Materi Aspek Penilaian Indikator
Kelayakan isi 1) Dimensi pengetahuan A. Cakupan materi
B. Akurasi materi
C. Kemutakhiran dan kontekstual 2) Dimensi keterampilan Kelayakan penyajian A. Teknik penyajian materi B. Pendukung penyajian materi C. Kelengkapan penyajian Kelayakan bahasa A. Komunikatif B. Kesesuaian kaidah bahasa
(BSNP, 2014)
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Analisis  data  yang  digunakan yaitu deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Analisis kualitatif dikerjakan untuk mengolah data  berupa  saran,  kritik,  dan komentar yang bermula dari validator ahli materi dan ahli media. Analisis  statistik  deskriptif  dilakukan untuk mengolah data yang didapatkan  dari  instrumen  lembar validasi.  Analisis  data  kuantitatif menghasilkan  penilaian  terhadap segala  aspek  yang  diukur  melalui skala likert .  Setiap  indikator  yang diukur diberikan skor skala 1-5, yaitu 5  (sangat  baik/sangat  layak),  4 (baik/layak),  3  (cukup  baik/cukup layak), 2 (tidak baik/tidak layak), dan 1  (sangat  tidak  baik/sangat  tidak layak)  (Sugiyono,  2018).  Data  akan dikonversi  dalam  bentuk  persentase dengan rumus sebagai berikut:
% Kevalidan = Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimum 𝑥 100%
Tabel 3. Tingkat Kategori Validasi Media Dan Materi Rentang Nilai (%) Kriteria 84% – 100% Sangat Baik (SB) 68% – 83,9% Baik (B) 52% – 67,9% Cukup Baik (CB) 36% – 51,9% Tidak Baik (TB) 20% – 35,9% Sangat tidak baik (STB) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Panduan  praktikum  sebagai perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat dikatakan berkualitas apabila panduan
memenuhi  beberapa  kriteria  yaitu: validitas  dilakukan  dengan  validasi dilakukan  dengan  memberikan  draf panduan  praktikum  dan  angket kepada  2  dosen  ahli  materi dan  ahli desain (media) maka paduan praktikum sebagai perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dikatakan  berkualitas  (Samsu et al. , 2020)
Validasi  materi  dan  media panduan  praktikum  dilaksanakan sebanyak tiga kali. Untuk mengetahui  kelayakan  keseluruhan produk,  hasil  penilaian  masing- masing validator ahli materi dan ahli media dihitung
persentase keseluruhan.  Adapun  hasil  validasi materi  disajikan  pada  tabel  4  dan tabel 5.
Tabel 4. Hasil Validasi Materi Aspek Penilaian Validasi Tahap Ke- (%) 1 2 3 Kelayakan isi 45,71 65,72 88,57 Kelayakan penyajian 47,27 61,82 83,63 Kelayakan bahasa 48 52 80 Rata-rata (%) 44,34 60,87 84,35 Kriteria TB CB SB Kelayakan  isi  terdiri  dari cakupan  materi,  keakuratan  materi, dan kesesuaiannya dengan perkembangan  ilmu  dan  teknologi (Kartikasari & Widodo, 2015). Beberapa indikator ini dapat menilai sejauh  mana  tingkat  kelayakan  isi materi. Validator ahli materi memberikan saran untuk menambah cakupan materi
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
terhadap panduan praktikum seperti menambahkan  defenisi  dari  istilah kelainan spermatozoa dalam catatan kaki  dan  miringkan  istilah  yang didefenisikan  pada  catatan  kaki, memperbaiki gambar yang disajikan.
Penilaian  hasil  validasi  dari aspek  kelayakan  isi  pada  tahap  1 memiliki rata-rata secara keseluruhan 45,71% dengan kategori tidak  baik  yang  artinya  belum  layak diujicobakan  sehingga  dilakukan validasi tahap 2.  Hasil  validasi tahap 2 terjadi peningkatan rata-rata yaitu sebesar  65,72%  dengan  kategori cukup  baik  namun  masih  belum layak  diujicobakan.  Maka  dilakukan kembali  validasi  tahap  3  dan  terjadi peningkatan  yang  cukup  signifikan yaitu  dengan  rata-rata  sebesar 88,57%  dengan  kategori  sangat  baik sehingga sudah layak diujicobakan.
Aspek  penilaian  selanjutnya adalah  kelayakan  penyajian.  Pada aspek kelayakan penyajian, penyajian materi belum mengerucut dan  tahapan  PjBL  belum  jelas didalam  isi  panduan.  Pada  kolom
“info  penting”  didalam  panduan belum  jelas.  Belum  ada  pertanyaan pengantar untuk mahasiswa. Prosedur kerja tidak tersusun secara runtut dan pertanyaan pasca
praktikum  pada  nomor  3,4  dan  5 masih tidak jelas. Teknik  penyajian  materi  yaitu mengenai  konsistensi  sistematika penyajian dan adanya variasi penyajian.  Pendukung  penyajian berisi  peningkatan  motivasi  dengan membuat  mahasiswa  berpartisipasi dalam aktivitas pembelajaran melalui kegiatan menyediakan
pertanyaan.  Kelengkapan  penyajian adanya bagian isi, pendahuluan, dan penutup pada media yang
dikembangkan  (Rismawati et  al. , 2015).
Aspek  kelayakan  penyajian sudah  sesuai  dengan  indikator diatas.  Rata-rata  hasil  validasi  aspek kelayakan  penyajian  pada  tahap  1 yaitu 47,27%, dan terjadi
peningkatan  pada  validasi  tahap  2 sebesar  61,82%.  Lalu  pada  tahap  3 terjadi  peningkatan  kembali  sebesar 83,63%.    Aspek  kelayakan  penyajian terdiri dari teknik penyajian, pendukung penyajian dan kelengkapan penyajian.
Dari  aspek  kelayakan  bahasa, struktur  kalimat  yang  digunakan belum  konsisten  dan  kalimat  sulit untuk dipahami. Hal ini seperti yang dikemukakan  oleh  Prastowo  (2012) yaitu  penggunaan  kalimat  harus sesederhana dan sesingkat mungkin, namun  tetap  jelas  arah  nya  dan komunikatif,  lalu  disertakan  juga gambar  pendukung  materi.  Aspek kelayakan bahasa didapatkan bahwa penilaian  validasi  tahap  1  yaitu  48% dan pada validasi tahap 2 yaitu 52% dan validasi pada tahap 3 yaitu 80%.
Tabel 5.

## Hasil Validasi Media
Aspek Penilaian Validasi Tahap Ke- (%) 1 2 3 Desain sampul 53,33 60 86,67 Desain isi 60 74,28 88,57 Rata-rata (%) 58 74 88 Kriteria CB B SB Berdasarkan Tabel 5 diketahui bahwa penilaian
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
mengalami  peningkatan  dari  tahap validasi  1  sampai  validasi  ke  3. Penilaian  kegrafikan  dari  desain sampul  tahap  1  hingga  tahap  3 terjadi  peningkatan  yaitu  53,33%,
60%,  dan  86,67%.  Penilaian  desain cover dilakukan berdasarkan kesesuaian warna background dengan  warna  teks,  ukuran  huruf, dan  ilustrasi cover .  Pada  desain  isi panduan  praktikum  penilaian  dari tahap  1  hingga  tahap  3  yaitu  60%, 74,28%,  dan  88,57%.  Penilaian dilakukan  berdasarkan  kesesuaian tata  letak  susunan  judul  dan  sub judul  panduan  praktikum,  ilustrasi,
dan tipografi huruf panduan praktikum.
Aspek kegrafikan  yang dinilai dari panduan praktikum yaitu desain sampul  dan  desain  isi  panduan praktikum.  Validator  ahli  media memberikan saran perbaikan terhadap  panduan  praktikum  ini yaitu memperbaiki perpaduan warna pada sampul dan memperbaiki  gambar  sampul  depan dan  sampul  belakang  agar  terlihat lebih  rapi  dan  menarik  serta memperbaiki  judul  dan  subjudul agar lebih konsisten. Lalu, merapihkan header serta footer dalam  panduan  dan  memperbaiki spasi  paragraf  dan  keterangan gambar.
Safitri  &  Hartati  (2016) menyatakan  bahwa  adanya  unsur kegrafikan yang baik  pada panduan praktikum diharapkan mampu untuk memberi motivasi kepada mahasiswa untuk memahami materi yang  diberikan.  Hal  ini  sejalan
dengan pendapat Adalikwu & Iorkpilgh  (2013)  yang  menyatakan bahwa materi ajar panduan praktikum yang baik dapat berperan sebagai  fasilitator  antara  pendidik dengan peserta didik guna mengembangkan  motivasi  selama kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu, Hastika et  al. ,  (2019)  menyatakan bahwa kualitas gambar yang baik itu diperlukan  untuk  memperjelas  dan menarik  minat  siswa  pada  kegiatan praktikum. Maka, dilakukan perbaikan sesuai saran dari validator media.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari data penilaian kelayakan materi dan kelayakan  media  bahwa  penilaian dari  ahli  materi  dan  media  pada tahap  penilaian  akhir  atau  tahap  3 memiliki kriteria sangat baik. Panduan praktikum yang dikembangkan telah teruji kevalidannya dan sudah layak untuk digunakan. Materi  analisis  spermatozoa dalam panduan praktikum perkembangan hewan dibuat menggunakan sintaks model pembelajaran project based learning yaitu menentukan pertanyaan dasar,
mendesain  perencanaan  produk, menyusun jadwal kegiatan, memonitor kemajuan kegiatan proyek,  menguji  hasil,  penyusunan laporan dan evaluasi. Sintaks projectbased learning dapat mengarahkan mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan ilmiah  dan  kemampuan  pemecahan masalah dalam melaksanakan praktikum.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Implementasi  sintaks project based  learning dalam  panduan praktikum diharapkan dapat mengarahkan mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan ilmiah  dan  kemampuan  pemecahan masalah dalam melaksanakan praktikum. Menurut Häkkinen et al ., (2017)  pendekatan project  based learning efektif untuk mengembangkan  kemampuan  abad ke-21  yaitu  berpikir  kritis  serta pemecahan  masalah,  komunikasi antarpribadi,  informasi  dan  literasi media,  kerjasama,  kepemimpinan dan kerja tim, inovasi, dan kreativitas.
Susunan  panduan  praktikum terdiri  dari cover ,  kata  pengantar, daftar  isi,  tata  tertib  praktikum, judul  praktikum,  tujuan  praktikum, studi  kasus,  rumusan  masalah, rumusan  hipotesis,  alat  dan  bahan, prosedur  kerja,  jadwal  pelaksaan pengamatan, tabel hasil pengamatan, analisis data, pertanyaan pasca praktikum, pertanyaan  refleksi,  format  laporan praktikum,  daftar  rujukan,  daftar tautan eksternal dan tim penyusun. Produk  panduan  praktikum dibuat dengan menggunakan software Microsoft  word 2010, Photoshop CS6  dan Wondershare filomora 9. Proses validasi materi dan media  dilakukan  oleh  validator  ahli setelah panduan praktikum didesain.
Validasi  produk  dilakukan  bertujuan agar  produk  layak  diujicobakan  ke mahasiswa. Pada dasarnya perangkat pembelajaran yang ditingkatkan perlu diadakan pemeriksaan  ulang  oleh  para  ahli,
seperti ketepatan isi, materi pelajaran, kesesuaian materi dengan tujuan  pembelajaran,  desain  fisik dan  lain-lain  (Aminah,  2015).  Hal  ini juga didukung oleh  Suparman et al.,
(2018) yang menyatakan bahwa ada baiknya  perangkat  pembelajaran telah mempunyai status “valid/layak”  sebelum  digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Setelah  produk  dikembangkan maka dilakukan disseminate . Berdasarkan hasil disseminate diperoleh  persentase  kemampuan pemecahan masalah pada praktikum mahasiswa  sebesar  75%  dengan kategori tinggi. Keterampilan
mahasiswa  dalam  kegiatan  ilmiah yang  dilaksanakan  dalam  bentuk praktikum  dapat  mengembangkan sikap  ilmiah.  Interaksi  komunikasi sosial yang terjalin di dalam aktivitas kelompok  atau  di  luar  kelompok dalam praktikum dapat meningkatkan  pembentukan  sikap ilmiah mahasiswa. Astri et al., (2022) menyatakan  model project  based learning mampu meningkatkan keterampilan berkomunikasi. Tanggapan  mahasiswa  terhadap praktikum  berbasis project  based learning pada  analisis  spermatozoa menyatakan  bahwa  praktikum  lebih menarik,  meningkatkan  minat  dan membantu memahami konsep analisis  spermatozoa  dan  lebih bermakna bagi mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  uji  kelayakan  materi  dan media  pada  panduan  praktikum
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
perkembangan hewan berbasis project  based  learning pada  materi analisis  spermatozoa  dikategorikan layak  digunakan.  Hasil  validasi setelah  dilakukan  perbaikan  pada tahap  ketiga  adalah  84,35%  dan validasi  media  pada  tahap  3  yaitu 88%  dengan  kategori  sangat  baik dan layak digunakan.
Hasil disseminate menunjukkan  praktikum  berbasis project  based  learning pada  analisis spermatozoa  bahwa  kemampuan pemecahan masalah pada praktikum mahasiswa  tinggi  dan  keterampilan ilmiah  dalam  praktikum  dapat mengembangkan sikap ilmiah.
Interaksi  komunikasi  sosial,  lebih menarik,  meningkatkan  minat  dan membantu  memahami  materi  dan lebih bermakna bagi mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adalikwu,  S.,  &  Iorkpilgh,  I.  (2013). The  Influence  of  Instructional Materials on Academic Performance of Senior Secondary  School  Students  in Chemistry  in  Cross  River  State.
Global  Journal  of  Educational
Research , 12 (1), 39 – 45.
Afifi, R., Hindriana, A. F., & Soetisna, U. (2016). Implementasi Project Based Learning Berbasis Praktikum Terhadap Keterampilan  dan  Kesadaran Metakognitif  mahasiswa  Calon Guru Biologi. Bioedusiana , 1 (1),
29 – 45.
Aminah,  N.  (2015).  Analisis  Validasi Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika
dengan  Model  Plomp  Pada Materi  Geometri. Aksioma: Jurnal Matematika Dan Pendidikan  Matematika , 6 (1),
1 – 9.
Arifah, I., Maftukhin, A., & Fatmaryanti,  S.  D.  (2014). Pengembangan  Buku  Petunjuk Praktikum  Berbasis Guided Inquiry Untuk  Mengopimalkan Hands On Mahasiswa Semester  II  Program  Studi Pendidikan  Fisika  Universitas
Muhammadiyah  Purwokerto Tahun  Akademik  2013/2014. Radiasi , 5 (1), 24 – 28.
Astri, E.K., Siburian, J., & Hariyadi, B. (2022). Pengaruh Model Project Based Learning terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Berkomunikasi  Peserta  Didik (The  Effect  of  Project  Based Learning  Model  on  Student’s Critical Thinking and Communication  Skills). Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi08 (01), 51 – 59.
Astuti, I. A. D., Putra, I. Y., & Bhakti,
Y. B. (2019). Developing
Practicum  Module  of  Particle Dynamics  Based  on  Scientific Methods  to  Improve  Students’ Science  Process  Skills. Scientiae Educatia , 7 (2), 183.
Badan  Standar  Nasional  Indonesia.
(2014).  Instrumen  Penilaian Buku Ajar. (http://bsnp- indonesia.org/2014/05/28/instr umen-penilaian-buku-teks-
pelajaran-tahun-2014/)  diakses
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Februari 2021. Fadillah, E. N., & Angraini, E. (2018). Pengembangan Modul Praktikum  Genetika  Berbasis Keterampilan  Proses Sains Untuk  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Biologi. Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan, Biologi Dan Terapan , 3 (1) , 34 –
42.
Gómez-Pablos,  B.  V.,  &  Muñoz- Repiso,  A.  G.  V.  (2017).
Project-Based  Learning  (PBL) Through  The  Incorporation  Of Digital Technologies: An Evaluation  Based  On  The Experience Of Serving Teachers. Computers in Human
Behavior , 68 , 501.
Häkkinen,  P.,  Järvelä,  S.,  Mäkitalo- Siegl, K., Ahonen, A., Näykki, P.,
& Valtonen, T. (2017). Preparing teacher-students for twenty-first-century learning  practices  (PREP  21):  a framework for enhancing collaborative  problem-solving and  strategic  learning  skills. Teachers  and  Teaching:  Theory and Practice , 23 (1), 25 – 41.
Hastika,  D.  W.,  Daningsih,  E.,  & Marlina,  R.  (2019).  Kelayakan
Penuntun  Praktikum  Submateri Struktur  dan  Fungsi  Jaringan Tumbuhan  dengan  Tambahan Metode Replika. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (2), 1 – 8.
Irmi,  N.  M.,  Adlim,  &  Rahmayani,  R.
F.  I.  (2017).  Pengembangan
Penuntun Praktikum Kimia Dasar Berbasis Inkuiri Terbimbing  Pada  Materi  Reaksi Redoks dan Elektrokimia. Jurnal
Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Kimia , 2 (1), 27 – 34.
Kartikasari, Y., & Widodo, M. (2015). Kelayakan  Isi  dan  Bahasa  Pada
Buku  Teks  Bupena  Bahasa Indonesia  Kelas  VII. Jurnal  Kata (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya) , 3 (3), 1 – 6.
Kurniawan, D., & Dewi, S. V. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  dengan  Media Screencast- O-Matic Mata Kuliah Kalkulus 2 Menggunakan Model  4-D  Thiagajran. Jurnal
Siliwangi , 3 (1), 214 – 219.
Lauren, I., Harahap, F., & Gultom, T.
(2016). Uji Kelayakan Penuntun Praktikum  Genetika  Berbasis Keterampilan Proses Sains Berdasarkan  Ahli  Materi  dan Ahli  Desain. Jurnal  Pendidikan
Biologi , 6 (1), 206 – 212.
Nalevska,  G.  P.,  &  Kuzmanovska,  M.
(2020).  Teaching Methods  As  A Factor  Of  Students  Learning Motivation. EDUCATION - Journal of Educational Research, 2(3-4), 40-50.
Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Rismawati,  E.,  Widodo,  M.,  &
Agustina, E. S. (2015).
Kelayakan  Penyajian  Buku  Teks Mahir  Berbahasa  Indonesia
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Kelas  VII  SMP/MTS  Kurikulum 2013. Jurnal  Kata  (Bahasa, Sastra,  Dan  Pembelajarannya) ,
3 (5), 1 – 10.
Safitri, D., & Hartati, T. A. W. (2016).
Kelayakan  Aspek  Media,  dan Bahasa  Dalam  Pengembangan
Buku  Ajar  dan  Multimedia Interaktif  Biologi  Sel. Florea ,
3 (2), 9 – 14.
Samsu,  N.,  Mustika,  D.,  Nafaida,  R., & Manurung, N. (2020). Analisis Kelayakan dan Kepraktisan Modul Praktikum Berbasis Literasi Sains untuk Pembelajaran  IPA. Jurnal  IPA  & Pembelajaran IPA , 4 (1), 29 – 40.
Saputra,  D.  I.,  Abdullah,  A.  G.,  &
Hakim, D. L. (2013). Pengembangan  Model  Evaluasi Pembelajaran  Project  Based Learning  Berbasis  Logika  Fuzzy. Innovation of Vocational Technology Education , 9 (1), 13 – 34.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suparman,  Badjuri,  &  Anwar,  K. (2018). Keefektifan Model Pembelajaran  PBL  Terhadap
Peningkatan  Prestasi  Belajar
Dimensi  Tiga  Pada  Siswa  Kelas XII  IPA. Jurnal  Ilmu  Sejarah. Sosial, Budaya Dan Kependidikan , 5 (2), 116 – 128.
Wulandari,  F.  E.  (2016).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek untuk Melatihkan
Keterampilan Proses Mahasiswa. Pedagogia :  Jurnal
Pendidikan , 5 (2), 247 – 254.
Yulia.  (2015).  Penyusunan  Penuntun
Praktikum  Pembuatan  Salep Penyemuhan  Luka  Insisi  Dari Ekstrak  Tangkai  Daun  Talas. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (3), 1 – 13.
Zulaiha,  H.,  &  Ibrahim,  A.  R.  (2014). Pengembangan  Buku  Panduan Praktikum  Kimia  Hidrokarbon Berbasis  Keterampilan  Proses Sains  Di  SMA. Jurnal  Penelitian Pendidikan Kimia , 1 (1), 87 – 93.