Concrete  Media  Increases  Student  Learning  Outcomes  in  Class  II  Mathematics Subjects

## Albaroni
SD Negeri Kamulyan 05 Albaroni535@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The back ground is the low mathematics learning outcomes in class II SD Negeri Kamulyan 05 and the  minimal  use  of  media  in  learning.  The  aim  of  this  research  is  to  improve  student  learning outcomes using concrete media. The research used an experimental method with a research design that used the pretest-posttest form. The samples tak en to represent the population used a purposive sampling technique and the samples tak en totaled 22 students. The data collection technique in this study was a data collection technique in the form of an objective test. The indicator of completeness is if students get a score of ≥/= 75. The pretest results obtained by students who have completed learning are only 27% or 6 students. The results of the posttest research before using concrete media students complete learning 45% or 10 students and after using concrete media students complete learning as much as 95%) or 21 students. Thus the conclusions obtained Based on the results of the study state that concrete media has a positive effect on the Mathematics learning outcomes of class II students at Kamulyan 05 Public Elementary School.
Keywords: Learning Outcomes, Concrete Media, Mathematics

## Abstrak
Dilatar belakangi rendahnya  hasil belajar  matematika di  kelas II SD  Negeri Kamulyan  05   serta minimnya penggunaan  media dalam  pembelajaran.Tujuan peneliti  ini untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mengunakan  media  konkret.Penelitian  mengunakan  metode  eksperimen  dengan desain penelitian  yang digunakan  bentuk pretest-postest.  Sampel yang  diambil untuk  mewakili populasi  menggunakan  teknik  purposive  sampling  dan  sampel  yang  diambil  berjumlah  22 siswa.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik pengambilan data berupa tes ojektif. Indikator ketuntasan adalah jika siswa memperoleh nilai ≥/= 75.Hasil pretest yang diperoleh siswa tuntas belajar hanya 27 % atau 6 siswa. Hasil penelitian postest sebelum mengunakan media konkret siswa tuntas belajar 45%  atau 10 siswa dan setelah menggunakan media Konkret  siwa tuntas  belajar  sebayak  95%)  atau  21  siswa.  Dengan  demikian  kesimpulan  yang  diperoleh Berdasarkan hasil penelitian menyatakan bahwa media konkret berpengaruh positif terhadap hasil belajar Matematika peserta didik kelas II Sekolah Dasar Negeri Kamulyan 05.
Kata kunci: Hasil belajar, Media Konk ret, Matematik a
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1303– 1308

## PENDAHULUAN
Hampir setiap  kehidupan manusia selalu berkaitan dengan matematika. Dengan berbekal kemampuan  matematika yang  memadai manusia  akan mudah  menyelesaikan masalah dalam  kehidupannya.  Matematika merupakan  salah  satu muatan  utama  pada kurikulum. Ini menunjukkan pentingnya kompetensi matematika dalam kehidupan. Namun untuk menguasai kompetensi tersebut tidaklah semudah yang dibayangkan. Matematika masih dipandang sebagai momok yang menakutkan bagi siswa.
Berangkat dari pentingnya dan pandangan yang menakutkan tentang matematika, maka selayaknya guru menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa ingin tahu, bermakna, menyenangkan, dan mudah diserap oleh siswa. Salah satunya yaitu dengan penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  materi di kelas,  siswa dapat terbantu  dalam proses pengkonstruksian ide agar lebih mudah dipahami. Perlu dikembangkannya media pembelajaran.Mengembangkan  media  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil  belajar matematika. Dilatar belakangi oleh hasil belajar matematika siswa yang tergolong masih rendah serta minimnya penggunaan media dalam pembelajaran.
Rendahnya hasil belajar siswa perlu ditingkatan, agar menjadi siswa berkualitas yang bisa mengembangkan potensi diri sehingga bisa menjadi penerus masa depan. Kenyataan di lapangan menunjukan bahwapada mata pelajaran Matematika Kelas 2 pada SD Negeri kamulyan 05, Kecamatan Bantarsari Kabupaten Cilacap. Masih sering terjadi hambatan dan kendala. Salah satunya adalah rendahnya hasil belajar siswa. Melihat dari kondisi tersebut, diduga rendahnya hasil belajar siswa kelas II SDN Kamulyan 05 disebabkan karena siswa kurang antusias dalam mendengarkan penjelasan guru yang hanya menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab  tanpa  menggunakan  media  konkret  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh penggunaan media konkret terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  II  di  SDN  Kamulyan  05  Kecamatan  Bantarsari Kabupaten Cilacap.
Berdasarkan latar belakang diatas masalah yang di alami di SD Negeri Kamulya  05 dalam  pembelajaran  guru  belum  mengunakan  media  konkret,  kemapuan  guru  dalam penyampaian materi, penerapan metode pembelajaran yang kurang tepat, siswa kurang antusias dalam menerima pelajaran, hasil belajar masih rendah, dengan di ketahui dari hasil ulangan  yang masih rendah. Pada hasil ulangan sebelum menggunakan media konkret hanya  45%  dengan  mengacu  pada  data  ketuntasan  pembelajarn  perlu  memilih pembelajaran yang menarik bagi siswa salah satu alternatif yang dapat dilakukan dengan mengunakan pembelajaran mengunakan media konkret untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran    merupakan  perpaduan  dari  dua  aktivitas  belajar  dan  mengajar. Aktivitas  belajar  secara  metodologis  cenderung  lebih  dominan  pada  siswa,  sementara mengajar  secara  instruksional  dilakukan  oleh  guru.  Jadi,  istilah  pembelajaran  adalah ringkasan  dari  kata  belajar  dan  mengajar.  Dengan  kata  lain,   pembelajaran  adalah penyederhanaan dari kata belajar dan mengajar (BM), proses belajar dan mengajar (PBM), atau kegiatan belajar mengajar (KBM). Susanto (2013). Dengan ketepatan penggunaan metode  pembelajaran  tergantung  pada  kesesuaian  metode  pembelajaran   materi pembelajaran, kemampuan guru, kondisi siswa, sumber atau fasilitas, situasi dan kondisi dan waktu. Menurut Sumiati dan Asra (2009: 92)
Menurut (Purwanto, 1991) Kewajiban  guru untuk melaksanakan kegiatan evaluasi. Hal ini  Hal ini karena pada akhirnya guru harus memberikan informasi lembaganya ataupun kepada siswanya itu sendiri, mengenai bagaimana dan sampai dimana penguasaan dan kemampuan telah  dicapai  oleh  siswa  tentang materi  dan  keterampilan  mengenai  mata pelajaran yang telah diberikannya ( Hasil belajar siswa)
hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005:63) sejalan dengan Sardiman (2007: 51), “hasil belajar adalah hasil langsung berupa tingkah laku siswa setelah melalui proses belajar- mengajar yang sesuai dengan materi yang dipelajarinya”. Sehingga hasil belajar  dapat ditafsirkan sebagai output dari proses belajar-mengajar. Setelah melakukan Tes hasil belajar dapat di gunakan untuk menilai kemajuan belajar dan mencari – cari masalah dalam belajar. tes adalah suatu alat yang berisi serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau soal -soal yang harus dijawab oleh siswa untuk mengukur suatu aspek tertentu. Menurut Arifin (2010: 118) menyebutkan “Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka melaksanakan  kegiatan  pengukuran,  yang  didalamnya  terdapat  berbagai  pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik”.
Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap”.  Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan herbal. (Arsyad, 2014) selanjutnya Selanjut Menurut Syaodih (2010) menyatakan bahwa, “Konkret atau objek yang sesungguh nya akan memberikan rangsangan yang amat penting bagi peserta didik dalam mempelajarai berbagai hal , terutama yang menyakut pengembangan keterampilan tertentu”. Melalui penggunaan objek nyata ini, kegiatan pembelajaran yang melibatkan semua indra peserta didik.jadi media Konkret adalah segala sesuatu yang nyata dapat digunakan untuk meyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efisien menuju kepada tercapainya tujuan yang diharapkan”. Nazifah ( 2013 : 5 ).Berdasarkan uraian dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media konkret dalam pembelajaran adalah sesuatu untuk menyampaikan pesan yang dapat berupa alat bantu dalam proses pembelajaran yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauaan peserta didik sehingga mendorong terjadinya proses belajar peserta didik.
Mulyani  Sumantri,  dkk  (2004:178)  mengemukakan  bahwa  secara  umum  media konkret berfungsi sebagai : a. Alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif. b. Bagian integral dari keseluruhan situasi mengajar. c. Meletakkan dasar-dasar yang konkret dan konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi pemahaman yang bersifat verbalisme. d. Mengembangkan motivasi belajar peserta didik e. Mempertinggi mutu belajar mengajar. Berdasarkan  pendapat  di atas,  dapat  disimpulkan bahwa  untuk  mendukung kegiatan pembelajaran hendaknya menggunakan media konkret benda konkret supaya anak paham dengan materi yang disampaikan.

## M ETODE
Peneliti  mengunakan  metode  kuantitatif  penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,  digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif / statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotetsis yang telah ditetapkan.  Menurut  Sugiyono  (2019:17).  Berdasarkan  tujuan  penelitiaan  adalah eksperimen, menurut Arboleda  (1981: 27).  Eksperimen  sebagai  suatu penelitian  yang dengan sengaja peneliti melakukan manipulasi terhadap satu atau lebih variabel dengan suatu cara tertentu sehungga berpengaruh pada satu atau lebih variabel lain yang di ukur.
Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan metode tes. Pemberian tes dalam penelitian ini adalah untuk mengukur seberapa jauh hasil belajar matematika yang diperoleh siswa kelas II SD Negeri Kamulyan 05. Tes ini diberikan pada awal penelitian untuk
mengidentifikasi  kekurangan  atau  kelemahan  siswa  kelas  II  dalam  pembelajaran matematika. Selain itu tes ini  dilakukan setiap akhir pembelajarn sebelum  mengunakan media konkret.untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data ketuntasan siswa dan digunakan sebagai refleksi untuk mengembangkan hasil pembelajaran setelah menggunakan media konret.
Indikator kinerja merupakan rumusan kinerja yang dijadikan acuan atau tolok ukur dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan penelitian. Pada penelitian ini, indikator yang  menjadi  pedoman  keberhasilan  adalah  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kamulyan  05  Kecamatan Bantarsari Kabupaten Cilacap melalui penggunaan media pembelajaran l melalui media konkret. Untuk ketuntasan belajar ada dua ketegori ketuntasan yaitu kategori perorangan dan secara klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila mencapai nilai KKM ≥ 75, dan secara klasikal disebut tuntas belajar bila dikelas tersebut terdapat ≥75% atau 17 siswa yang telah mencapai KKM.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Sebelum melaksanakan proses penelitian, terlebih dahulu dilakukan survey awal yang dilaksanakan pada hari Senin, 5 Juli 2021 dengan tujuan untuk mengetahui keadaan nyata. Kegiatan  awal  yang  dilakukan  yaitu  melakukan  analisis  hasil  pretest  harian  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  menghasilkan  bahwa  kemampuan penguasaan materi matematika  pada siswa kelas II masih rendah. Dari 22 siswa hanya 6 siswa atau 27% yang tuntas belajar  Hal tersebut ditunjukan dengan masih banyak siswa yang  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  Analisis  data  ini  bertujuan  untuk mengetahui kondisi awal pembelajaran  sebelum dilakukan tindakan. Selanjutnya kegiatan postest dilaksanakan sebelum mengunakan media konkret. yaitu dengan memberikan materi pembelajaran seperti yang selama ini diterapkan. Materi yang diajarkan yaitu materi tema 1 subtema 1 pembelajaran 1 dengan pokok bahasan. Selanjutnya peneliti melakukan tes evaluasi.  Dari  hasil  tes  evaluasi  sebelum  mengunakan  media  konkret    diperoleh  data ketuntasan  klasikal  45%  atau  10  siswa  tuntas  belajar.  Berdasarkan  analisis  dari pembelajaran yang belum mengunakan media konkret masih banyak siswa yang belum tuntas  belajar  kemudia  peneliti  mengadakan  pembelajar  menggunakan  media  konkret melakukan tes evaluasi. Dari hasil evaluasi yang menggunakan media kon kret memperoleh data  ketuntasan  95  %  atau  21  siswa  tuntas  belajar.  Setelah  melaksanakan  dan menyelesaikan tindakan pada setiap pembelajara sebelum dan sesudah mengunkan media konkret sebagaimana telah dideskripsikan di atas, kemudian dilakukan pembahasan d ata. Adapun data-data yang diperoleh peneliti sebagai bahan analisis dan evaluasi  tentang frekuensi ketuntasan siswa.
Data evaluasi frekuensi ketuntasan siswa  pre test sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar Ketuntasan Siswa Pretest Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas 6 Siswa (27 %) 16 Siswa (73%)
Data evaluasi frekuensi ketuntasan siswa  sebelum mengunakan media konkret sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Ketuntasan siswa sebelum menggunakan media konkret Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas 10 Siswa (45 %) 12 Siswa (55%)
Berdasarkan  tabel  1  dan  tabel  2  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  persentase ketuntasan klasikal meningkat dari 27% atau 6 siswa pada kondisi pretest, menjadi 45% atau 10 siswa  pada  pembelajarn  sebelum mengunakan  media konkret.  Hal ini  menunjukkan proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru hasil belajarnya masih rendah.
Data evaluasi frekuensi ketuntasan siswa  mengunakan media konkret sebagai berikut:
Tabel 3. Daftar Ketuntasan siswa menggunakan media konkret
Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas 10 Siswa (45 %) 12 Siswa (55%)
Berdasarkan tabel 1, 2 dan 3 di atas, dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan klasikal meningkat dari pretest 27%  atau 6 siswa,  pada pembelajarn sebelum mengunakan media 45% atau 10 siswa dan pada pembelajarn menggunakan media konkret  menjadi 95% atau 21 siswa. Hal ini menunjukkan proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru mengunakan media konkret  mencapai hasil belajar siswa meningkat.
Sehubungan dengan itu maka dapat disimpulkan bahwa tindakan guru melalui penerapan media konkret  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas II SD Negeri Kamulyan telah berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  peningkatan ketuntasan siswa menggunakan media konkret.

## SIM PULAN
Berdasarkan tabel 1, 2 dan 3 di atas, dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan klasikal meningkat dari pretest 27%  atau 6 siswa,  pada pembelajarn sebelum mengunakan media 45% atau 10 siswa dan pada pembelajarn menggunakan media konkret  menjadi 95% atau 21 siswa. Hal ini menunjukkan proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru mengunakan media konkret  mencapai hasil belajar siswa meningkat.
Sehubungan  dengan  itu  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan  guru  melalui penerapan media konkret  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas II SD Negeri Kamulyan    telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan peningkatan ketuntasan siswa menggunakan media konkret.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dalam  pretest dan postest sebelum mengunakan media konkret   dan postest setelah menggunakan media konkret dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas II  SD Negeri Kamulyan 05 Kecamatan Bantarsari  Kabupaten  Cilacap ,  dapat  disimpulkan  bahwa:  “Melalui  penggunaan  media konkret dapat meningkatkan hasil belajar pada  pelajaran matematika kelas   II SD Negeri Kamulyan 05 ”.
Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan pada setiap hasil evaluasi, yaitu pelaksanan pretest  nilai persentase ketuntasan klasikal sebesar 27% (6 siswa), pelaksanaan evaluasi sebelum mengunakan media konkret ketuntasan klasikal 45% (10 siswa), dan pelaksanaan evaluasi setelah mengunakan media konkret ketuntasan klasikal 95% (21 siswa). Dengan demikian, secara klasikal pembelajaran yang dilaksanakan telah mencapai ketuntasan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arboleda, C. R. 1981. Communications Research. Manila: CFA. Arifin, Zainal (2010). Evaluasi Pembelajaranprinsip, Teknik, Prosedur.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arsyad (2014). Media Pembelajaran. Depok :PT Rajafindo Persada Mulyani Sumantri dkk. (2004). Media Pembelajaran.Jakarta. Rineka Cipta
Nazifah (2013 ) Penggunaan Media Konkret Meningkatkan Aktivitas Siswa.Tanjungpura Pontipeserta didik.
Purwanto, M. Ngalim.( 1991). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alphabet. Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Susanto. (2013).  Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Syaodih. (2010). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya