## KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA  PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII MTs  DDI BASSEANG

## SUHAEBAH  NUR*

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  kemampuan peserta  didik  menulis  teks  berita  dalam  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia pada peserta didik kelas  VIII MTs DDI Basseang, Kecamatan Anreapi Kabupaten  Polewali  Mandar.  Data    hasil  kerja  peserta  didik  dan  hasil  observasi dianalisis dengan menggunakan metode kualitatif. Hasil instrument tes dianalisis dengan  menggunakan  rumus  presentase  yaitu  dilihat  dari  aspek  kelengkapan  isi berita    peserta  didik  dikategorikan  sangat  mampu,  aspek  keruntutan  pemaparan kebanyakan  peserta  didik  dikategorikan  tidak  mampu,  dari  aspek  penggunaan kalimat    kebanyakan  peserta  didik  dikategorikan  tidak  mampu,  aspek  kosakata yang  digunakan    peserta  didik  dikategorikan  kurang  mampu,aspek  kemenarikan judul  kebanyakan  peserta  didik  dikategorikan  tidak  mampu,  dan  dilihat  dari aspek  penggunaan  EYD  peserta  didik  dikategorikan  tidak  mampu.  Sedangkan hasil observasi dan dokumentasi menunjukan hanya beberapa peserta didik yang benar-benar  menerima  pelajaran,  sebagian  peserta  didik  yang    tidak memperhatikan  atau  mendengarkan  penjelasan  guru,  hanya  beberapa  peserta didik yang antusias dalam mengajukan pertanyaan mengenai teori pembelajaran.
Kata kunci: Kemampuan, Menulis Teks Berita

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa dalam KTSP mencakup empat komponen, yaitu 1)  ketrampilan  menyimak  (listening  skills),  2)  keterampilan  berbicara  (speaking skills),  3)  keterampilan  membaca  (writing  skills).  Setiap  keterampilan  itu  erat sekali berhubungan dengan tiga keterampilan lainnya dengan cara yang beraneka ragam.  Dalam  memperoleh  keterampilan  berbahasa,  kita  biasanya  melalui  suatu hubungan urutan yang teratur: mula-mula pada masa kecil kita belajar menyimak bahasa  kemudian  berbicara,  sesudah  itu  kita  belajar  membaca  dan  menulis. Menyimak  dan  berbicara  kita  pelajari  sebelum  memasuki  sekolah.  Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan suatu kesatuan, merupakan
*) Dosen DPK pada FKIP – UNASMAN
catur-tunggal.  Selanjutnya,  setiap  keterampilan  itu  erat  pula  berhubung  dengan proses-proses  yang  mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang  mencerminkan pikirannya.  Semakin  terampil  seseorang  berbahasa  semakin  cerah  dan  jelas  pula jalan pikirannya. Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktik  dan  banyak  pelatihan.  Melatih  keterampilan  berbahasa  berarti  pula melatih keterampilan berpikir,  (Buku menulis, Tarigan.2008).
Terwujudnya  keberhasilan  pembelajaran  tersebut  ditentukan  oleh  variasi serta  cara  penyampaian  materi  oleh  guru  kepada  siswa  yang  telah  diatur  dalam KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan).  Keberadaan  KTSP  menuntut keprofesionalan guru agar proses pembelajaran berhasil dengan ketuntasan belajar yang maksimal.
Hal yang dikemukakan di atas sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 khususnya Pasal 3, yang merumuskan bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik , agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Berdasarkan tujuan  itu,  idealnya  peserta  didik  MTs  diharapkan  mampu  menulis  teks  berita dengan baik dan tepat. Namun, kenyataannya kegiatan menulis teks berita pada peserta didik  kelas VIII MTs DDI Basseang banyak menghadapi kendala.
Keberhasilan belajar mengajar bergantung pada faktor-faktor pendukung terjadinya  pembelajaran  yang  efisien.  Beberapa  faktor  mengajar  yang  perlu diperhatikan  supaya  proses  belajar  berlangsung  baik  adalah  kesempatan  untuk belajar,  pengetahuan  awal  peserta  didik,  refleksi,  motivasi,  dan  suasana  yang mendukung. Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, diharapkan dapat tercipta situasi belajar mengajar
yang  memungkinkan  peserta  didik  melakukan  aktivitas  secara  optimal  untuk mencapai  tujuan  keterampilan  berbahasa  yang  terdiri  atas  empat  keterampilan yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca, dan  keterampilan  menulis.  Dari  keempat  aspek  yang  dilatihkan  peserta  didik, menulis merupakan keterampilan yang harus mendapat perhatian secara sungguh- sungguh.  Pengalaman  selama ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik dalam  menulis  masih  rendah.  Padahal  kemampuan  ini  sangat  penting.  Menulis juga  merupakan  kemampuan  puncak  berbahasa  seseorang,  yang  meliputi keterampilan  memilih  kosa  kata,  menggunakan  struktur  kalimat,  menerapkan ejaan maupun tanda baca, dan menulis teks berita.
Menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan lambang grafik itu. (Tarigan, 2008: 22).
Menulis  merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  satu-kesatuan ekspresi bahasa.  Menurut  Pranoto  (2005:120)  menulis  berarti  menuangkan  buah    pikiran kedalam  bentuk  tulisan  atau  menceritakan  sesuatu  kepada  orang  lain  melalui tulisan.    Menulis  juga  dapat  diartikan  sebagai  ungkapan  atau  ekspresi  perasaan yang  dituangkandalam  bentuk  tulisan.  Dengan  kata  lain,  melaui  proses  menulis kita dapat berkomunikasi secara langsung.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  atau  tanpa  tatap  muka  dengan  orang  lain. Menulis  merupakan  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Dalam  kegiatan menulis, seorang penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan  kosa  kata.  Keterampilan  menulis  tidak  akan  dimiliki  seseorang  secara otomatis,  melainkan  harus  melalui  latihan  dan  praktik  secara  terus-menerus. Dengan  menulis  secara  terus-menerus  dan  latihan  yang  sungguh-sungguh, keterampilan  tersebut  dapat  dimiliki  oleh  siapa  saja.  Keterampilan  itu  juga
bukanlah  suatu  keterampilan  yang  sederhana,  melainkan  menuntut  sejumlah kemampuan. Betapapun sederhananya tulisan yang dibuat, penulis tetap dituntut memenuhi persyaratan seperti yang dituntut apabila menulis tulisan yang rumit ( Tarigan, 2008: 230).
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  ini  alokasi  waktu  pembelajaran menulis di sekolah-sekolah yang salah satunya di MTs, relatif lebih kecil. Hal ini berdampak  pada  keterampilan  menulis  mereka  belum  maksimal  sehingga  setelah para  peserta  didik  menamatkan  jenjang  sekolah,  dikhawatirkan  belum  mampu menggunakan keterampilan berbahasa secara baik dan benar.
Dari  observasi  di  kelas,  peneliti  menemukan  fenomena  bahwa  pada  saat diberi kesempatan menulis teks berita, para peserta didik  tidak mementingkan isi berita.  Mereka  belum  paham  betul  cara  membuat  teks  berita  dengan memperhatikan 5W + 1H (siapa yang menjadi bahan berita, apa yang terjadi, di mana  peristiwa  itu  terjadi,  kapan  peristiwa  itu  terjadi,  mengapa  hal  itu  terjadi, dan  bagaimana  jalannya  peristiwa  itu).  Mereka  lebih  mementingkan  dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh gurunya dan terselesaikan dengan cepat.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII pada MTs DDI Basseang  saat ini  kondisi  kemampuan  menulis  berita  peserta  didik  kelas  tersebut  rendah. Adapun rendahnya kemampuan tersebut disebabkan kurang mampu menemukan 5W + H (siapa yang menjadi bahan berita, apa yang terjadi, di mana peristiwa itu terjadi,  kapan  peristiwa  itu  terjadi,  mengapa  hal  itu  terjadi,  dan  bagaimana jalannya  peristiwa  itu)  dalam  sebuah  teks  berita  dan  belum  dapat  menerapkan unsur 5W + H tersebut dalam menulis teks berita.
Hal  ini  dilakukan  mengingat  pembelajaran  menulis  teks  berita  belum sesuai  yang  diharapankan.  Peneliti  mengajak  peserta  didik  kelas  VIII  MTs  DDI Basseang    untuk  mengenal  dan  memahami,  sekaligus  meningkatkan  minat  dan kemampuan  terhadap  menulis  berita.  Dengan  cara  itu,  diharapkan  nantinya
pembelajaran dalam menulis teks berita yang membosankan dapat disenangi oleh peserta didik.
Adapun masalah-masalah yang dialami peserta didik  kelas VIII MTs DDI Basseang  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam menulis  teks  berita  disebabkan  oleh  pertama,  kurangnya  kegiatan  pembelajaran terkait menulis teks berita.  kedua, kemampuan menulis teks berita pada peserta didik yang belum optimal. Ketiga, kurangnya pengetahuan tentang contoh nyata teks  berita  pada  peserta  didik.  keempat,  Guru  Bahasa  Indonesia  belum menggunakan  metode  yang  dapat  merangsang,  menarik  minat  serta  motivasi peserta didik dalam pembelajaran menulis teks berita.
Sehubung  dengan  latar  belakang  masalah  yang  dikemukakan  di  atas, masalah  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut.  “Bagaimanakah Kemampuan  Menulis  teks  berita  pada  peserta  didik  Kelas  VIII  pada  MTs  DDI Basseang?
METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif.    Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik    kelas  VIII  pada  MTs  DDI  Basseang  yang menjadi sampel adalah kelas VIIIA  yang berjumlah 20 orang peserta didik, terdiri 8 peserta didik laki-laki dan  12 perempuan. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes kinerja atau performasi. Penelitian mengacu pada saat peserta didik menulis  teks  berita.  Adapun  nontes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  2 yaitu observasi dan dokumentasi.
Penelitian ini dilakukan dengan satu tahap yaitu dengan memberikan tes kepada peserta didik. Tes tersebut berupa tes yang terdiri dari pertanyaan untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik    dalam  menentukan  unsur  dan  aspek  – aspek dalam menulis teks berita.
Selama  proses  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  atau  pengamatan untuk  mengetahui  sikap  peserta  didik,  keaktivan  peserta  didik    dalam  menulis
teks  berita,  kekritisan  peserta  didik  dalam  mengajukan  pertanyaan,  keseriusan peserta  didik  dalam  aktivitas  menulis  teks  berita,  dan  ketekuna  peserta  didik dalam menulis teks berita.
Setelah  diberikan  tes,  kemudian  peneliti  melakukan  analisis  data  dengan analisis  persentase  untuk  mengetahui  klasifikasi  nilai  peserta  didik    yang kemudian  dijadikan  acuan  untuk  melakukan  wawancara  kepada  peserta  didik yang mendapat nilai tinggi, sedang dan rendah dalam menulis teks berita.
Dalam  teknik  analisis  data  menulis  teks  berita  yang  telah  dikaji  peserta didik dinilai berdasarkan kriteria dan aspek penilaian pada tabel 1 dan tabel  2.
Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  dengan  cara  menghitung  data kuantitatif  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  dari  hasil  tes.  Hasil penghitungan  nilai  masing-masing  tes  direkap.  Nilai  pembelajaran  menulis  teks berita  masing-masing  pesert a  didik  satu  kelas  dijumlahkan  (∑  N).  Kemudian besarnya persentase nilai peserta didik ditentukan dengan rumus sebagai berikut:
X 100 S keterangan : NP : Nilai kemampuan persentase peserta didik
∑N : Jumlah nilai dalam satu kelas
S : Jumlah responden dalam satu kelas
Nilai  kemampuan  menulis  teks  berita  peserta  didik  diperoleh  dari  nilai total  keseluruhan  aspek.  Hasilnya  dikonsultasikan  dengan  parameter  penelitian untuk menentukan kategori yang diperoleh peserta didik  pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 3.2  Kriteria Skor Ketuntasan Peserta Didik
Nilai Kriteria 0-74 Tidak Tuntas 75-100 Tuntas Sumber : MTs DDI Basseang 2014

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis, dikumpulkan  dan  diidentifikasi  secara  objektif  agar  penulis  menemukan  data  – data tentang kemampuan menulis teks berita peserta didik kelas VIII  MTs DDI Basseang, Kecamatan Anreapi.
Dalam  menguraikan  hasil  penelitian,  penulis  menguraikannya  sesuai masalah yang  telah ditentukan. Penelitian ini, membatasi pembahasannya pada rumusan masalah yang telah ditentukan sebelumnya. Adapun data – data lain di luar  rumusan  masalah,  akan  menjadi  pengetahuan  tambahan  bagi  penulis nantinya.
Berikut  ini,  penulis akan  memaparkan  beberapa  hal  yang  menjadi aspek penilaian dalam mendeskripsikan kemampuan peserta didik kelas VIII MTs DDI Basseang,    Kecamatan  Anreapi,  tahun  pelajaran  2013/2014  tentang  menulis  teks berita yaitu :
1. Kelengkapan isi berita
2. Keruntutan pemaparan
3. Penggunaan kalimat
4. Kosakata yang digunakan
5. Kemenarikan judul
6. Penggunaan EYD
Hasil  penelitian  yang  diuraikan  meliputi  hasil  tes  dan  nontes  baik  pada tindakan.Hasil  penelitian  yang  berupa  tes  kemampuan  menulis  teks  berita  , disajikan  dalam  bentuk  data  kuantitatif  ,  sedangkan  hasil  penelitian  nontes disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  kualitatif.  Sistem  penyajian  data  hasil  tes kemampuan  menulis  teks  berita,  yaitu  berupa  angka  yang  disajikan  dalaam bentuk  tabel,  kemudian  diuraikan  dan  dianalisis  atau  diberikan  tafsiran  makna dari  laporan  tabel  tersebut.  Selanjutnya  untuk  data  nontes,  diuraikan  atau dipaparkan dalam bentuk rangkaian kalimat secara deskriptif.
Menulis teks  berita  dapat dijadikan sebagai sarana mencurahkan ide dan gagasan dari peserta didik. Namun, kurangnya minat guru bahasa Indonesia dan sastra Indonesia berperan dalam penggalian kemampuan menulis teks berita pada peserta didiknya. Sehingga, peserta didik kurang mengetahui bagaimana menulis berita  dan  banyak  peserta  didik  bingung  dan  bimbang  ketika  akan  membuat seuatu  berita.  Adanya  kompetensi    dasar  menulis  teks  berita  untuk  kelas  VIII dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  merupakan  salah  satu bentuk perhatian pemerintah akan pentingnya penguasaan peserta didik terhadap kemampuan  menulis  khususnya  pada  menulis  teks  berita.  Menulis  berita merupakan salah satu upaya untuk memberikan informasi secara tertulis kepada khalayak ramai tentang suatu kejadian atau peristiwa.
Menulis  berita    merupakan  salah  satu  cara  membudidayakan  minat menulis tentang kejadian apa  yang telah terjadi disekitarnya.Untuk menulis teks berita,  peserta  didik  harus  mengetahui  aspek  –  aspek    yang  harus  diperhatikan dalam  menulis  teks  berita    yaitu,  adannya  kelengkapan  isi  berita  yang  meliputi 5W  +  1  H  yang  artinya  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa  dan  bagaimana. Keruntutan  pemaparan.  Penggunaan  kalimat,  kosakata  yang  digunakan, kemenarikan judul serta penggunaan EYD.
Namun,  kurangnya  disiplin  atau  ketegasan  guru  dalam  memberi  tugas menulis  teks  berita    membuat  peserta  didik  tidak    sungguh-sungguh  dalam mengerjakan tugas.
Berita adalah laporan tentang kejadian atau peristiwa yang menarik atau memiliki  nilai  yang  penting,  masih  baru,  dan  ditujukan  atau  dipublikasikan kepada  masyarakat  luas  melalui  media  massa.  untuk  bisa  membuat  berita  yang baik, selain mengetahui  pengertian dan persyaratan berita, harus pula memahami unsur berita, yakni unsur-unsur yang harus terdapat dalam berita. Sebuah berita harus dapat menarik perhatian pembaca.
Tabel 4.10.  Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Peserta Didik Kelas VIII MTs DDI Basseang NO Kategori Interval Nilai F Persentase 1 Sangat Mampu 85-100 3 15 % 2 Mampu 75-84 4 20 % 3 Kurang Mampu 55-69 1 5 % 4 Tidak Mampu 0-45 12 60 % Jumlah 20 100 %
Berdasarkan data Rekapitulasi nilai kemampuan menulis teks berita  tabel 4.10 diketahui bahwa hanya 3 peserta didik (responden) yang memperoleh skor 85 - 100 sebagai kategori sangat mampu, yang memperoleh skor 75 – 84 sebanyak 4 peserta didik sebagai kategori mampu,yang memperoleh skor 55 – 69 sebanyak 1 orang  saja,sedangkan  skor    terendah  0  –  54  sebanyak  12    peserta  didik. Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa tingkat kemampuan peserta didik  dalam  menulis  teks  berita  masih  dalam  kategori  kurang  sehingga  masih  di harapkan  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas  mengajarnya  terhadap peserta didik terkhusus dalam menulis teks berita.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat diketahui bahwa pada umumnya peserta didik kurang mampu menulis teks berita dengan  baik  itu  disebabkan  karena  kurang  motivasi  ,dan  keantusiasan  dalam menulis  teks  berita,  oleh  karena  itu  dan  oleh  sebab  itu,  hasil  analisis  juga membuktikan  bahwa  peserta  didik  dalam  menulis  teks  berita  masih  sangat rendah, yang disebabkan mereka tidak memahami dengan baik antara perbedaan menulis  teks  berita  dan  menulis  pengalaman  serta  kurangnya  melihat  contoh nyata  teks  berita,  peserta  didik  di  MTs    DDI  Basseang  rata-rata    mempunyai pengetahuan yang sangat minim dalam penulisan kalimat dan  semua aspek dalam menulis teks berita yang masih sangat rendah.
Adapun  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  dokumentasi    serta wawancara juga menunjukkan keaktifan yang kurang, serta peserta didik merasa
kesulitan  dalam  menulis  teks  berita,  sehingga  penguasaan  dalam  menulis  teks berita  ini masih tergolong pada kategori kurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  yang  telah  dikemukakan  oleh  penulis  pada bagian  terdahulu,    maka  pada  bab  ini  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan,  baik kesimpulan  yang  berdasarkan  teoritis  maupun  berdasarkan  analisis  data  sebagai gambaran  singkat  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  peserta  didik MTs DDI Basseang.
Untuk  memudahkan  memahami  kesimpulan  yang  penulis  maksudkan akan  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  kesimpulan  kuantitatif  dan  kesimpulan kualitatif.
Hasil kuantitatif penelitian ini menunjukkan bahwa dari 20 peserta didik dalam  menulis  teks  berita  pada  aspek  kelengkapan  isi  berita  sebagian  besar terdapat dalam kategori sangat mampu, yaitu sebanyak 8 orang atau 40%. Pada aspek  keruntutan  pemaparan  sebagian  besar  peserta  didik  tidak  mampu  yaitu sebanyak  9  orang  atau  45%,  tinjau  dari  aspek  penggunaan  kalimat  kebanyakan masuk  dalam  kategori  tidak  mampu  yaitu  sebanyak  7  orang  atau  35%,  ditinjau dari  aspek  kosakata  yang  digunakan  yaitu  kebanyakan  masuk  dalam  kategori kurang  mampu  sebanyak    10  orang  atau  50%.  ditinjau  dari  aspek  kemenarikan judul  yaitu  kebanyakan  masuk  dalam  kategori  tidak  mampu  sebanyak  8  orang atau  40%    sedangkan  apabila  ditinjau  dari  aspek  penggunaan  EYD dikategoriakan tidak mampu sebanyak 8 orang atau 40%.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa  hal yang  perlu  disarankan.  Saran  ini  dimaksudkan  untuk  lebih  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  berita.  Saran  yang  penulis maksudkan adalah sebagai berikut :
1. Hendaknya para guru dapat memanfaatkan buku yang sudah ada serta dapat membuatkan  peserta  didik  contoh  –  contoh  nyata  teks  berita    agar  mereka akan  lebih  mudah  memahami  cara  menulis  teks  berita  yang  sesungguhnya, serta cara membuat berita yang baik dan benar sehingga dapat di manfaatkan dengan baik oleh peserta didik dan menjadi model - model pembelajaran atau strategi pembelajaran sehingga peserta  tidak merasa bosan dan monoton, dan dapat pula mendorong peserta didik agar dapat mengirim hasil karyanya atau berita yang telah ditulis ke media sehingga pada akhirnya peserta didik dapat meningkatkan prestasi belajarnya sendiri.
2. Usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  memahami  setiap materi  yang  akan  dicapai  tanpa  usaha  yang  keras.  Memperhatiakan kesungguhan peserta dalam proses belajar mengajar, memberi motivasi peserta didik  agar  lebih  giat  untuk  belajar  mengenai  menulis  khusus  dalam  menulis teks berita.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Aritonang,  Keke  Taruli.  2013.  Catatan  Harian  Guru:  Menulis  itu  Mudah.
Yogyakarta: ANDI.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  1992.  Pedoman  Umum
Ejaan  Bahasa  Indonesia  Yang  Disempurnakan  da  Pedoman  Umum
Pembentukan Istilah. Bandung: Pustaka Setia.
Depdiknas,  2004.  Pelatihan  Terintegrasi  Berbasis  Kompetensi  Bahasa  Indonesia.
Jakarta : Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Ermalinda  dan Faizaluddin. 2013.  Penelitian  Tindakan  Kelas    (Classroom Action
Research) Panduan Teoritis dan Praktis. Bandung: Alfabeta.
Heryanto, Nar dkk. Statistika Pendidikan. Banten: Universitas Terbuka Mahsun. 2012. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudarmawarti dan Asep Yudha Wirajaya. 2008. Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Jakarta. Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suprijono,  Agus.  2009.  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta.  Pustaka Pelajar.
Thahar, Harris Effendi. 2001. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung : Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis. Bandung: Angkasa.
Trianto.  2009.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Yuwono,  Setyo.  2004.  Pengembangan  Kemampuan  Menulis  Sastra.  Jakarta  : Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas