## Pengaruh Manajemen Sekolah Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan  Capaian Hasil Belajar Siswa (Penelitian di MTs. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah Selaawi Garut)
Elin Fadlina 1 , Ieke Sartika Iriany 2 , Masripah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Magister Ilmu Administrasi Negara, Universitas Garut
1 efadlina@gmail.com
2 iekesartika@uniga.ac.id
3 masripah_02@uniga.ac.id

## Abstrak
Masalah  dalam  dunia  pendidikan  yang  muncul  sekarang  ini  terkait  dengan rendahnya capaian hasil belajar siswa, hal ini tentu menjadi agenda utama yang harus segera diselesaikan negara ini. Permasalahan rendahnya capaian hasil belajar siswa ini  diakibatkan  belum  optimalnya  manajemen  sekolah  dan  kinerja  guru.    Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis    pengaruh  manajemen sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa.    Metode deskriptif  menjadi  metode  yang  dianggap  tepat  untuk  penelitian  ini,  yang  mana peneliti bisa mendapatkan informasi langsung dari responden. Populasi  sampel atau responden survei ini adalah guru dan tenaga kependidikan MTs sebanyak 53 orang. Miftahul  Falah  dan  MT.  AsySyamsiah.  Studi  dokumentasi  dan  studi  lapangan dilakukan peneliti  sebagai teknik pengumpulan data. Analisis statistik dengan model analisis  jalur  (path  analysis)  digunakan  peneliti  menggunakan  untuk  menjawab hipotesis penelitian.  Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan metode analisis jalur  (path  analysis)  yaitu  dengan  memperhatikan  hasil  perbandingan  thitung  dan ttabel,  yang  mana  thitung  >  ttabel  dengan  hasil  sebagai  berikut  thitung  =  22.2284 dan ttabel = 2.0096 artinya t hitung >ttabel, dengan demikian diperoleh kesimpulan bahwa    H0  ditolak  dan    H1  diterima.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  secara  spesifik bahwa  variabel  manajemen  sekolah  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa  di  MTs. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah Selaawi Garut.
Kata Kunci: Capaian Hasil Belajar Siswa, Kinerja Guru, Manajemen Sekolah.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  dalam  suatu  negara  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  faktor  -faktor  pendukungnya saling  memberikan  keterkaitan  dan  ketercapaian  yang  signifikan  dalam  proses  memajukan pendidikan itu sendiri, salah satu faktor pendukung pendidikan tersebut diantaranya capaian hasil belajar.  Upaya  untuk  mewujudkan  warga  negara  yang  cerdas secara  kognitif  afektif  dan psikomotoriknya  tidak  cukup  melalui    pengelolaan  dan  proses  belajar  saja  melainkan diperlukannya kinerja guru yang kompeten serta profesional dalam memberikan proses kegiatan belajar  mengajar  terhadap  siswa  di  kelas,  sehingga  kinerja  guru  sangat  penting  kedudukannya dalam suatu lembaga pendidikan. Hadirnya guru dalam kegiatan belajar mengajar mempengaruhi
berhasil atau tidaknya capaian hasil belajar siswa. Dengan demikian peran guru dalam kegiatan belajar  mengajar  sangat  mempengaruhi  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  lembaga pendidikan.  Berdasarkan  data-data  yang  peneliti  suguhkan  dalam  tulisan  ini  maka  dapat disimpulkan berbagai pokok permasalahan yang menjadi bahan acuan peneliti untuk melakukan lebih lanjut diantaranya:

## a. Permasalahan Berkaitan Dengan Manajemen Sekolah
1) Pada dimensi perencanaan yakni belum adanya renstra sekolah setiap 5 tahun
2) Pada  dimensi  pengorganisasian  berkaitan  dengan  pembinaan  dan  motivasi  yang  belum teratur
3) Pada dimensi penggerakan yakni berkaitan dengan keterbatasan dana dan fasilitas sekolah
4) Pada dimensi pengawasan yakni berkaitan dengan evaluasi yang masih sebatas rutinitas di penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun, belum pada setiap program yang dilaksanakan
b. Permasalahan Berkaitan Dengan Kinerja Guru
1) Pada  dimensi  kemampuan  menyusun  rencana  pembelajaran  ditemukan  guru  belum menyusun  RPP  secara  teratur  sebesar  48  %  di  MTs.  Miftahul  dan  70%  di  MTs.  Asy Syamsiah.
2) Pada  dimensi  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  ditemukan  ketidakhadiran  tanpa alasan hadir sebanyak 28,59% di MTs. Miftahul Falah pada tahun 2019 dan 3,10 % di MTs. Asy Syamsiah pada tahun 2017, hal ini mengganggu proses pelaksanaan pembelajaran.
c. Permasalahan mengenai Capaian Hasil Belajar Siswa
1) Pada dimensi capaian belajar siswa, berdasarkan hasil Ujian Sekolah MTs. Miftahul Falah pada tahun 2019,  56 % peserta didik memperoleh nilai dibawah angka 50, dan MTs. Asy Syamsiah pada tahun 2017, 55% memperoleh nilai dibawah angka 70.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode Yang Digunakan
Dalam  penelitian  ilmiah  pada  dasarnya  banyak  digunakan  metode  penelitian,  namun  dalam penelitian ini kami menggunakan metode deskriptif dengan metode pertanyaan. Alasan peneliti menggunakan  metode  deskriptif  ini  adalah  karena    lebih  memperhatikan  untuk  mendapatkan sampel  yang representatif dari populasi penelitian, dan metode atau prosedur pengumpulan data lebih akurat dan dipertanyakan, karena deskripsi judul lebih jelas. Demikian pula, alasan surveyor menggunakan  metode  deskriptif  dalam  metode  surveinya  adalah  karena  survei  mengacu  pada sampel  yang  representatif  (sampel)  dan  survei  mencari  tanggapan  langsung  dari  responden. Survei  biasanya  menggunakan  sampel  dari  populasi  yang  representatif  (mewakili),  sehingga pengumpulan data direkomendasikan saat membuat kesimpulan. Dari sampel-sampel yang perlu diambil untuk populasi, survei dilakukan di lingkungan alam.

## 2.2 Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari tiga kelompok variabel yaitu:
1) Variabel bebas (independen), yaitu manajemen sekolah
2) Variabel antara (intervening), yaitu kinerja guru
3) Variabel terikat  yaitu hasil belajar siswa

## 2.3 Paradigma Penelitian
Paradigma  penelitian  memuat  pandangan  atau  model  berpikir  yang  menggambarkan  berbagai variabel  yang  diteliti,  menetapkan  dan  menghubungkan  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya sehingga masalah penelitian dapat dengan mudah dirumuskan.Mengembangkan teori, hipotesis yang  diajukan,  metode  penelitian,  alat  penelitian,  metode  yang  digunakan  untuk  analisis  dan kesimpulan yang diharapkan. Berdasarkan penyempurnaan dan klasifikasi kedua variabel di atas, variabel  bebas,  variabel  antara,  dan  variabel  terikat,  maka  paradigma  penelitian  adalah  efektif secara  kausal  atau  kausal  terkait.  Hubungan  kausal  efek  adalah  coupling  antara  model konvergensi  dan  model  divergensi.  Model  relasional  konvergensi  adalah  faktor  kausal  yang menyebabkan efektor, dan model relasional divergensi adalah faktor kausal yang menyebabkan efektor  berikutnya  (Iskandar,  Modul  Kursus  Metode  Penelitian,  2020).  Oleh  karena  itu, paradigma model penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut.
Gambar 1. Paradigma Model Penelitian
Keterangan :
= Hubungan kausal Variabel X = Manajemen Sekolah Variabel Y = Kinerja Guru Variabel Z = Capaian Hasil Belajar Siswa Ρyx = Parameter struktural yang menunjukkan besarnya pengaruh  variabel X terhadap Y. Ρzy = Parameter struktural yang menunjukkan besarnya pengaruh variabel Y terhadap Z. Ρzx = Parameter struktural yang menunjukkan besarnya pengaruh variabel X terhadap Z. ρyε1 = Parameter  struktural  yang  menunjukkan  besarnya  pengaruh  variabel- variabel lain terhadap Y (tidak diukur). ρzε2 = Parameter  struktural  yang  menunjukkan  besarnya  pengaruh  variabel- variabel lain terhadap Z (tidak diukur).

## 2.4 Populasi
Kelompok sasaran survei ini adalah seluruh guru MT dan tenaga kependidikan. Miftahul Falah dan MT. Asy Syamsiah Selaawi. Kualifikasi guru garut, baik guru PNS maupun Non-PNS, dan aktif  baik  dalam  pembelajaran  umum  dan  agama  proses  pembelajaran,  guru  kelas,  peran, tanggung  jawab,  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran,  hak  guru  mata  pelajaran  yang dimiliki semua mata pelajaran pada kelas tertentu dan mempunyai peran, tanggung jawab, dan hak  dalam  proses  belajar  mengajar    mata  pelajaran  tersebut,  yaitu  tenaga  kependidikan  yang berpenduduk 53 orang juga  terlibat dalam proses pelaksanaan pembelajaran.

## 2.5 Metode Pengambilan Sampel
Seluruh  populasi  MTs.  Miftahul  Falah  dan  MTs.  Asy  Syamsiah  dijadikan  responden  karena populasiny yang relatif kecil yaitu 53 orang, jadi peneliti tidak menggunakan sampel melainkan mengambil seluruh populasi. Metode pengambilan sampel sensus  ini dilakukan pada guru MT dan tenaga kependidikan. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah.

## 3. Hasil dan Pembahasan Penelitian

## 3.1 Hasil Penelitian
Pada  dasarnya  ada  banyak  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ilmiah,  namun dalam  penelitian  ini  kami  menggunakan  metode  deskriptif  dan  interogatif.  Alasan  peneliti menggunakan  metode  deskriptif  ini  adalah  karena  lebih  memperhatikan  pengambilan  sampel yang  representatif  sebanyak  dari  populasi  penelitian,  dan  deskripsi  judul  lebih  jelas,  sehingga metode  atau  prosedur  pengumpulan  data  lebih  akurat  dan  mencurigakan.  Demikian  pula, surveyor menggunakan metode deskriptif untuk metode survei mereka, karena survei mengacu pada sampel yang representatif (sampel) dan survei mencari tanggapan langsung dari responden. Survei  biasanya  menggunakan  sampel  dari  populasi  yang  representatif  (mewakili),  sehingga pengumpulan data disarankan saat membuat  kesimpulan. Survei dilakukan di  lingkungan  alam sampel yang harus diambil untuk populasi.

## a. Variabel Penelitian
Jumlah  variabel  dalam  peenelitian  ini  yaitu  3  variabel,  Variabel  X  (Manajaemen  Sekolah), Variabel Y ( Kinerja Guru) dan Variabel Z (Capaian hasil belajar Siswa).

## b. Paradigma Survei
Paradigma survei berisi pandangan atau model pemikiran yang menggambarkan berbagai variabel yang diteliti, menetapkan  satu variabel dan mengaitkannya dengan variabel lain sehingga Anda dapat dengan mudah merumuskan masalah penelitian Anda. Pengembangan teori, hipotesis yang diajukan, metode penelitian, alat penelitian,  metode  analisis dan kesimpulan yang diharapkan. Berdasarkan perbaikan dan klasifikasi kedua variabel di atas, yaitu variabel bebas, variabel antara, dan  variabel  terikat,  maka  paradigma  penelitian  adalah  efektif  secara  kausal  atau  berhubungan secara kausal. Kausalitas adalah penggabungan antara model konvergensi dan model divergensi. Model    konvergensi  hubungan  adalah  faktor  kausal  yang  menyebabkan  efektor,  dan  model hubungan  divergensi  adalah  faktor  kausal  yang  menyebabkan  efektor  berikutnya  (Iskandar, Modul  Kursus  Metode  Penelitian,  2020).  Oleh  karena  itu,  paradigma  model  penelitian  dapat

## dijelaskan sebagai berikut.

## Tabel 1. Resume Pengujian Hipotesis
No Hipotesis t hitung t tabel Kesimpulan Makna 1 Pengaruh X terhadap Y dan Z 22.2284 2.0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 2 Pengaruh  X terhadap Y 5.4774 2.0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 3 Pengaruh  X terhadap Z 2.0889 2.0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 4 Pengaruh Y terhadap Z 2.2522 2.0096 Tolak H0 Pengaruh Signifikan

## 3.2 Pembahasan

## a. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini bertempat  di MTs. Miftahul Falah dan MTs. Selaawi Garut yang berlokasi di Jl. Garela No 271 Desa Cirapuhan dan Kp. Cijambu Rt:02. Rw: 09 Desa Selaawi Kecamatan Selaawi Kabupaten Garut. Subjek penelitian adalah seluruh guru sebanyak 53 orang. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Agustus 2021 s.d Juli 2022.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  manajemen  sekolah    memberikan  pengaruh  yang  besar karena  adanya  sejumlah  indikator  yang  menunjang  manajemen  sekolah  tersebut.  Sejumlah indikator  manajemen  sekolah  yang  berjalan  dengan  sangat  baik  menyebabkan    kinerja  guru meningkat, sehingga pada akhirnya dapat berdampak pada capaian hasil belajar peserta didik yang optimal.
Kelompok sasaran survei ini adalah seluruh guru MT dan tenaga kependidikan. Miftahul Falah dan MT. Asy Syamsiah Selaawi Kualifikasi Guru Garut, Baik Guru PNS maupun Non-PNS, dan Aktif  Baik  dalam  Pembelajaran  Umum  dan  Agama  Proses  Pembelajaran,  Guru  Kelas,  Peran, Tanggung  Jawab,  Dalam  Proses  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  Hak  Guru  mata  pelajaran  yang dimiliki semua mata pelajaran pada kelas tertentu dan mempunyai peran, tanggung jawab, dan hak  dalam  proses  belajar  mengajar    mata  pelajaran  tersebut,  yaitu  tenaga  kependidikan  yang berpenduduk 53 orang juga  terlibat dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Hasil  survei  memberikan  preposisi  jawaban  bahwa  semakin  baik  pengelolaan  sekolah  maka semakin  baik  kinerja  guru  dan  semakin  baik  pula  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Dengan  kata lain,  pengelolaan  sekolah  yang  optimal  dapat  berdampak  positif  terhadap    kinerja  guru  dan berdampak positif pada pencapaian hasil belajar yang lebih baik. Kebalikannya juga benar. Hasil penelitian ini juga mempengaruhi penguatan hubungan konseptual  teori yang mendasari variabel penelitian. Sebagaimana diketahui, teori tersebut mengandung asumsi bahwa validitasnya sangat bergantung  pada  MTs.  Miftahul  Falah  dan  MTs.  Asy  Syamsiah  di  mana  teori  berlaku.  Derajat hubungan antara konsep manajemen sekolah  dengan kinerja  guru untuk mencapai hasil belajar siswa terbukti  sangat berpengaruh satu  sama  lain. Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan  dan  pengawasan  dalam  manajemen  sekolah mempengaruhi kinerja guru, yang pada gilirannya mempengaruhi hasil belajar siswa. Pencapaian hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh faktor manajemen sekolah dan  kinerja guru, tetapi juga oleh  faktor  lain    yang  tidak  diukur  dalam  penelitian  ini  ( epsilon ).  Besarnya  faktor  lain  yang mempengaruhi hasil belajar adalah karena faktor-faktor tersebut saling berkaitan dan memberikan kontribusi terhadap kinerja hasil belajar siswa secara keseluruhan.

## b. Pembahasan Hasil Penelitian

## 1) Pengaruh Manajemen Guru (X) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil pengujian hipotesis utama dengan  analisis jalur uji adalah sebagai berikut: “Manajemen sekolah berdampak pada kinerja guru  untuk  mewujudkan capaian hasil belajar siswa.” Melalui proses  perhitungan  diperoleh  nilai  Fhitung  sebesar  22,2284  dan  nilai  ttabel  sebesar  2,0096. Artinya  Fhitung  lebih  besar  daropada  Ftabel.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  H0 ditolak.  Artinya  variabel  manajemen  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan capaian  hasil belajar siswa.
Tabel berikut menjelaskan besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y.

## Tabel 2. Hasil Analisis Koefisien Jalur X terhadap Y
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,1287 5.4774 2.0096 H 0 ditolak Signifikan
Sumber: Data Peneliti

## 2) Pengaruh Manajemen Sekolah (X) terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Melalui  proses  perhitungan  pengaruh  manajemen  sekolah  terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa dihitung  dengan  perolehan  t hitung =  2.0887  dan  t tabel =  2.0096,  artinya  nilai    t hitung >  t tabel maka keputusannya  H 0 diterima, karena t hitung = 2.0887> t tabel = 2.0096 sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan  bahwa  manajemen  sekolah  (variabel  X)  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap capaian hasil belajar siswa (variabel Z). Adapun besar pengaruh langsung sebesar (Rzx) 2 sebesar  0,0734  atau  7.34%  dan  pengaruh  tidak  langsung  (Pzy)(Ryz)(Pzx)  sebesar  0.0107  atau 1.07%, sehingga total pengaruh langsung dan tidak langsung (Rzx) 2 + (Pzy)(Ryz)(Pzx) sebesar 0.0841  atau  8.41%  hal  ini  menunjukan  bahwa  indikator-indikator  dalam  variabel  manajemen sekolah terealisasi dan signifikan.
Penjelasan atas besaran pengaruh variabel X terhadap variabel Z, disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 3. Hasil Analisis Koefisien Jalur X terhadap Z
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0.2708 2.0889 2.0096 H 0 ditolak Signifikan
Sumber: Data Peneliti
Selanjutnya nilai tersebut diperoleh melalui persamaan sebagai berikut :
Pengaruh Langsung Variabel X terhadap Z (R ZX ) 2 0.1893 18.93% Pengaruh tidak langsung variabel X terhadap variabel Z (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0.2158 21.58% Jumlah  Pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  Variabel  X terhadap Variabel Z (R ZY ) 2 + (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0.4050 40.50% Pengaruh Variabel lain terhadap Variabel Z (P Ye1 ) 2 0.8107 81.07%
Sumber: Data Peneliti

## 3) Pengaruh Kinerja Guru (Y) terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z) terhadap
Pengaruh variabel Y  yatu kinerja guru terhadap variabel Z yaitu capaian hasil belajar diperoleh perhitungan  dengan  hasil    sebagai  berikut:  thitung  =  2,2522  dan  ttabel  =  2,0096  maka keputusannya H0 diterima dan H1 ditolak, karena thitung >. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa kinerja guru berpengaruh positif dan terhadap capaian hasil belajar siswa. Pengaruh kinerja guru  terhadap    hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  11,78%,  sedangkan  sisanya  sebesar  88,22% (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model.
Penjelasan pada bagian di atas, dapat dituliskan ke dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Analisis Koefisien Jalur Y terhadap Z
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0. 3083 2.2522 2.0096 H 0 ditolak Signifikan
Sumber: Data Peneliti

## 4. Kesimpulan
Atas  dasar  hasil  pengumpulan  data  penelitian,  pengolahan  data,  analisis  data  dan  pembahasan maka dapat disimpulkan secara deskripsi dari masing- masing variabel penelitian, sebagai berikut :
a. Dari jawaban responden melaui kuesioner yang disebar bahwa manajemen sekolah di MTs. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah dapat mendapat nilai sangat baik. Butir item nomor 3, yaitu “ Dalam penyusunan rencana kerja madrasah (RKM) mencantumkan visi dan misi sekolah ” mendapat nilai tertinggi dengan kriteria Sangat Baik .  Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 1 dengan kriteria Baik , yaitu “ Saya terlibat dalam penyusunan Rencana  Kegiatan  Madrasah  (RKM)    yang  disusun  setiap    empat  tahun  berdasarkan analisis SWOT (Strengths/kekuatan, Weaknesses/ Kelemahan, Opportunities/peluang dan Threats/ancaman”. Berdasarkan  hasil  penelitian  responden  memandang  sangat  baik terhadap  manajemen  sekolah  di  MTs.  Miftahul  Falah  dan  MTs.  Asy  Syamsiah  Selaawi Garut  sudah  sangat  baik,  yang  mana  dalam  penyusunan  rencana  kerja  madrasah  (RKM) sudah mencantumkan visi misi sekolah sebagai acuan untuk program-program yang akan dilaksanakan  empat  tahun  kedepan.  Tetapi  dalam  penyusunan  RKM  tersebut  belum melibatkan  semua  stakeholder  dari  semua  pihak    yang  dianggap  mengetahui  kekuatan, kelemahan tantangan dan peluang dari sekolah tersebut.
b. Kinerja guru di di MTs. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah  Selaawi Garut memiliki kriteria Sangat Baik . Terbukti melaui jawaban responden terhadap variabel kinerja guru.
Nilai rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner ada pada item nomor 23 dengan kriteria Sangat Baik , yaitu “ Guru  melaporkan hasil  pembelajaran  kepada  peserta  didik dengan buku laporan nilai (Raport) ”. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 27,  dengan  kriteria Cukup ,  yaitu  “ Guru  memberikan  buku  referensi  yang  harus  dibaca “.Sesuai dengan hasil penelitian tersebut guru-guru di MTs. Miftahul Falah dan MTs. Asy Syamsiah  Selaawi Garut sudah terbiasa melaporkan nilai peserta didik melalui buku raport yang  dibagikan  setiap  semester  setelah  pelaksanaan  PAS  dan  PAT,    sedangkan  dalam memberikan  buku  referensi  yang  harus  dibaca  untuk  setiap  mata  pelajaran  masih  perlu ditingkatkan.
c. Capaian  Hasil  Belajar  Siswa  memiliki  kriteria  baik,  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  hasil penyebaran  kuesioner  ada  pada  item  nomor  14,  dengan  kriteria Sangat  Baik ,  yaitu “ Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran ”. Sedangkan nilai terendah terdapat  pada  item  nomor  16,  dengan  kriteria Baik yaitu “Peserta didik selalu bersikap jujur dan objektif dalam bertindak” . Sesuai dengan hasil penelitian bahwa siswa di MTs. Miftahul  Falah dan MTs. Asy  Syamsiah Selaawi Garut senang belajar dan berpartisipasi aktif  dalam  pembelajaran  tetapi  belum  memiliki  percaya  diri  yang  kuat  terhadap kemampuan yang dimilikinya sehingga melatih siswa untuk jujur, bersikap objektif dalam bertindak masih memerlukan pembiasaan yang berkesinambungan.

## Daftar Pustaka
Ahmad, S.(2016). Teori dan Pembelajaran . Jakarta : Prenada Media. Andang.(  2019). Manajemen  &  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  (Cet.2).  Jakarta  :  AR-Ruzz Media.
Anonim. (n.d.). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Retrieved from https://kbbi.web.id/capai Aqib,  Z.,  &  Amrullah,  A.  (2019). Manajemen  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah (Ed.1). Yogyakarta: Andi.
Asmawati.  (2017).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Di Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu. Pedagogy , 2 , 44–53.
Azeem, N., & Omar, M. K. (2018). Exploring Teacher Performance : A Review of Concepts and Approaches. In GREduc : Revolutionalising Research Practices in Education and Human Resource Development (pp. 108–118). Serdang: Universiti Putra Malaysia. Azis, A. (2020). Pengaruh Kinerja Guru dan Pendayagunaan Sumber Belajar terhadap Capaian hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Swasta Kec. Bukit Raya Kota Pekanbaru . UIN Sultan Syarif Kasim Riau.
Azis, A. R. (2019). Ilmu Pendidikan Islam . (Baharuddin, Ed.) (2nd ed.). Bantul: SIBUKU. Darmawan,  A. T.  A. (2019). Manajemen Perangkat Pembelajaran, Kinerja Dan Motivasi  Guru Penjasorkes Smk Di Kabupaten Sleman Tahun 2019. Universitas Negeri Yogyakarta.
Elvianti, L. (2016).Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Di Min 01 Dusun Curup. STAIN Curup.
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Sekolah  Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan  Kualitas Guru. TADBIR :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1),  69–84.  Retrieved  from http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/517
Farahiyanfar,  N.,  &  Ghandehar,  M,R,E.  (2016).  The  relationship  between  participatory management  and  empowerment  with  organizational  commitment  in  physical  education teacher. Journal of fundamental and applied sciences, 8(3S), 290-298. http://dx.doi.org/10.4314/jfas.v8i3s.182.
Fuadah, F. S., & Sanusi, H. P. (2017). Manajemen Sekolah Pondok Pesantren. Jurnal Isema , 2 (2), 40–58.
Gemnafle, M., & Batlolona, J. R. (2021). Manajemen Sekolah. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia , 1 (1), 28–42.
Hidayat, Rahmat; Wijaya, C. (2017). Ayat-ayat Alquran Tentang Manajemen Pendidikan Islam . (A.  Zein,  Ed.)  (1st  ed.).  Medan:  Lembaga  Peduli  Pengembangan  Pendidikan  Indonesia (LPPPI).
Gunawan, I & Noor Benty, D. (2021). Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik (Cet.2) . BAndung : Alfabeta. Iskandar, J. (2016). Metode Penelitian Sosial . Bandung: Puspaga. Iskandar, J. (2020). Modul Matakuliah Metode Penelitian . Garut.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017 (2017). Republik Indonesia. Retrieved from https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/138495/permendikbud-no-3-tahun-2017
Kodir, A. (2018a). Manajemen Sekolah Saintifik Kurikulum 2013 : Pembelajaran Berpusat pada Siswa . (Tim Redaksi Pustaka Setia, Ed.) (1st ed.). Bandung: Pustaka Setia. Kodir, A. (2018b). Manajemen Sekolah Saintifik Kurikulum 2013 : Pembelajaran Berpusat pada Siswa .
Kumpas-Lenk, K., Eisenschmidt, E., & Veispak, A. (2018). Does the design of learning outcomes matter from students’ perspective? Studies in Educational Evaluation , 59 (June), 179–186. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.07.008
Kurniadin, D., Machali, I., & Sandra, M. (2012). Manajemen Pendidikan : Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mahajan, M., & Singh, M. K. S. (2017). Importance and Benefits of Learning Outcomes. IOSR Journal  of  Humanities  and  Social  Science , 22 (03),  65–67.  https://doi.org/10.9790/0837- 2203056567
Mangkunegara, A.P. (2017). Evaluasi kinerja sumber daya manusia . Bandung: : Refika Aditama MTs.  Asy  Syamsiah  Selaawi  Garut.  (2019). Catatan  Data MTs. Asy  Syamsiah  Selaawi  Garut . Garut.
MTs. Miftahul Falah Selaawi Garut. (2019). Catatan Data MTs. Miftahul Falah Selaawi Garut . Garut. Nata, A. (2016). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Prenada Media. Nurdyansyah,&  Widodo,  A.  (2017). Manajemen  Sekolah  Berbasis  ICT .  Sidoarjo  :  Nizamia Learning Centre.
Prayoga, A., Noorfaizah, R. S., Suryana, Y., & Sulhan, M. (2019). Manajemen Sekolah Tahfidzul Quran  Berbasis  Metode  Yaddain  Di  Mi  Plus  Darul  Hufadz  Sumedang. Nidhomul Haq:Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 21 (November), 140–156.
https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.326
Ratnawati.  (2018).  Pengaruh  Manajemen  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Mewujudkan Capaian  hasil  Belajar  Siswa. Khazanah  Akademia , 02 (1).  Retrieved  from journal.uniga.ac.id
Republik Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pub. L. No. 20 (2003). Indonesia: Perpusnas Republik Indonesa.
Republik Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen, Pub. L. No. 14 (2005). Indonesia.
Rohiat.  (2018). Manajemen  Sekolah Teori  Dasar  dan  Praktek  (  Cet.5).  Bandung  :  PT.  Refika Aditama.
Rukajat, A. (2018). Manajemen Sekolah (1st ed.). Yogyakarta: Deepublish. Rusman. (2018). Manajemen Kurikulum (2nd ed.). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana.  (2016). Manajemen  Program  Pendidikan  untuk  Pendidikan  Nonformaldan Pengembangan Sumber Daya Manusia (Cet. 4).Cibaduyut : CV.Dilanisa Putri Sejahtera Supardi. (2016). Kinerja Guru . Jakarta: Rajagrafindo Persada Tafsirweb.  (n.d.).  Quran  Surat  Al-Baqarah  Ayat  31.  Retrieved  from  https://tafsirweb.com/292- surat-al-baqarah-ayat-31.html
Tim Redaksi Cemerlang. (2019). UUD 1945 & Amandemen . Yogyakarta: Cemerlang Publishing. Triwiyanto,  T.  (2019). Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajaran (2nd  ed.).  Jakarta:  Bumi Aksara.