e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## ANALIS MINAT BELAJAR MAHASISWA PGSD PADA MATA KULIAH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING
Fitri Siti Sundari 1) , Elly Sukmanasa 1)
1) Universitas Pakuan, Pakuan, Indonesia e-mail korespondensi : fitri.siti.sundari@unpak.ac.id
diterima: 11 Juli 2018; direvisi: 25 Juli 2018; disetujui: 29 Juli 2018
Abstract . This  research  uses  qualitative  method  with  descriptive  design.  The  purpose  of  this  study  is  to  identify  the  students’s learning interest in the courses of learning strategy based E-Learning. This research was conducted to the students of primary school teacher  education  in  faculty  of  teacher  training  and  education  study  program,  Pakuan  University,  Bogor.  The  data  source  of  this research is the lecturers of the subjects of learning strategy in the Primary School Teacher Education. Informants in this study are the students of the primary school teacher education which registered as active student for academic 2013/2014. The results showed that all indicators of learning interest is well achieved. The involvement scored 4.2. the attention scored 4.2;   the interest scored 4.1; and happiness scored 4.3. Based on the results of the percent, the results of all learning interest indicators achieved more than 60% of the involvement score is  67% , the attention is 86%;  the interest is 75% ; and happiness is  the highest result. It got 90%.
Keywords: learning interest, e-learning based learning strategy.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahun,  teknologi,  dan informasi  beberapa  tahun  belakangan  ini  berkembang dengan  kecepatan  yang  sangat  tinggi,  sehingga  dengan perkembangan  ini  telah  mengubah  paradigma  masyarakat dalam  mencari  dan  mendapatkan  informasi,  yang  tidak  lagi terbatas  pada  informasi  konvensional  yang  berupa  surat kabar,  audio  visual  dan  elektronik,  tetapi  juga  sumber- sumber  informasi  lainnya  yang  dianggap  paling  praktis untuk kalangan tertentu yang salah satu diantaranya melalui jaringan  Internet.  Proses  pembelajaran  juga  sekarang  sudah berbasis internet. Penggunaan teknologi tersebut dilingkungan  pendidikan  dikenal  dengan  e -learning atau pembelajaran berbasis komputer.
Pada  proses  pembelajaran,  minat  merupakan  salah satu  faktor  internal  yang  sangat  penting  dalam  membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Mahasiswa yang mempunyai minat belajar tinggi terhadap mata kuliah sudah tentu  rasa  keingintahuannya  besar  dan  akan  berusaha meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Secara  sederhana,  minat merupakan  kecendrungan  seseorang  untuk  tertarik  terhadap sesuatu  atau  keinginan  yang  muncul  dalam  diri  seseorang untuk melakukan suatu aktivitas/kegiatan tanpa paksaan dari siapapun.
Berdasarkan pada realita yang terjadi pada mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  dasar  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pakuan  yang mengikuti perkuliahan Strategi Pembelajaran Sekolah Dasar ternyata  masih  banyaknya  mahasiswa  kurang  menguasi materi  kuliah,  cenderung  tidak  serius  dalam  memperhatikan dosen  pada  saat  mengajar,  kurang  komunikatifnya  antara mahasiswa  dan  dosen,  kurangnya  dosen  dalam  pemberian tugas  menggunakan e-learning , metode pembelajaran  masih cenderung teacher centre ,
Kesiapan dosen dalam  menerapkan e-learning dalam proses pembelajaran masih kurang, masih belum
mencukupinya quota internet  yang disediakan oleh lembaga sehingga  mempersulit  pengasksesan  internet  pada  saat proses  belajar  mengajar,  fasilitas  yang  berkaitan  dengan penegadaan e-learning masih belum optimal, kecenderungan  mahasiswa  mengakses  internet  tidak  hanya memanfaatkan  untuk  proses  belajar  yang  berkaiatan  dengan perkuliahan  tetapi  lebih  cenderung  mengakses  situs  media sosial.
Rumusan  masalahnya  adalah  Bagaimana  minat belajar  mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  strategi pembelajaran  berbasis  e-learning?”Tujuan  penelitian  untuk mengetahui bagaimana minat belajar mahasiswa PGSD pada mata kuliah Strategi Pembelajaran berbasis e-learning .
Minat  yang  diperoleh  melalui  adanya  suatu  proses belajar  dikembangkan  melalui  proses  menilai  suatu  objek yang  kemudian  menghasilkan  suatu  penilaian–penilaian tertentu terhadap objek yang menimbulkan minat seseorang. Menurut Arikunto [1] minat merupakan faktor internal yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  di  samping dipengaruhi oleh faktor lain.
Menurut Slameto [2] minat adalah rasa lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan suatu hubugan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri..
Menurut  Sardiman  dalam  Susanto  [3]  minat  adalah suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau  arti  sementara  situasi  yang  dihubungkan  dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhan sendiri. Oleh karena itu, apa saja yang dilihat seseorang barang tentu akan membangkitkan  minatnya  sejauh  apa  yang  dilihat  itu mempunyai  hubungan  dengan  kepentingannya  sendiri.Hal ini  menentukkan  bahwa  minat  merupakan  kecenderungan jiwa  seseorang  terhadap  sesuatu  objek,  biasanya  disertai dengan  peasaan  senang,  karena  itu  merasa  ada  kepentingan dengan sesuatu itu.
Arifah [4] menyatakan minat adalah salah satu aspek psikis  manusia  yang  dapat  mendorong  untuk  mencapai
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
tujuan. Seseorang yang memiliki minat terhadap suatu objek, cenderung  untuk  memberikan  perhatian  atau  merasa  senang yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut.  Namun,  apabila objek tersebut tidak menimbulkan rasa senang, maka ia akan memiliki minat pada objek tersebut.
Safari  [5]  berpendapat  bahwa  minat  belajar  adalah pilihan  kesenangan  dalam  melakukan  kegiatan  dan  dapat membangkitkan gairah seseorang untuk memenuhi kesediaannya  dalam  belajar.  Kemudian  definisi  operasional dari minat belajar adalah skor siswa  yang diperoleh dari tes belajar  yang  mengukur  aspek  :  (1)  kesukacitaan,  (2) ketertarikan,  (3)  perhatian  dan  (4)  keterlibatan.  Indikator minat ada empat,  yaitu perasaan senang,  ketertarikan siswa, perhatian siswa, dan keterlibatan siswa
Menurut  Dalyono  dalam  Djamarah  [6]  timbulnya minat  belajar  disebabkan  berbagai  hal,  antara  lain  karena keinginan  yang  kuat  untuk  menaikkan  martabat  atau memperoleh  pekerjaan  yang  baik  serta  ingin  hidup  senang dan  bahagia.  Minat  belajar  yang  besar  cenderung menghasilkan  prestasi  yang  tinggi,  sebaliknya  minat  belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil pengalaman kecuali perubahan tingkah laku yang disebabkan  oleh  proses  menjadi  matangnya  seseorang  atau perubahan yang intensif atau bersifat temporer [7].
Slameto  [2]  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik  adalah faktor intern (Faktor jasmaniah, seperti faktor kesehatan dan cacat  tubuh  dan  faktor  psikologi,  seperti  intelegensi, perhatian,  bakat,  kematangan  dan  kesiapan)  dan  faktor ekstern  (faktor  keluarga,  seperti  cara  orang  tua  mendidik, relasi  antaranggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar  belakang kebudayaan  dan  faktor  sekolah,  seperti  metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan siswa,  disiplin  sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah, standar  penilaian  diatas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode mengajar dan tugas rumah).
Menurut  Slameto  [2]  siswa  yang  berminat  dalam belajar mempunyai ciri-ciri mempunyai kecenderungan yang tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  sesuatu  yang dipelajari  secara  terus  menerus;  ada  rasa  suka  dan  senang pada  sesuatu  yang  diminati;  memperoleh  suatu  kebanggaan dan  kepuasan  pada  sesuatu  yang  diminati;  ada  rasa keterikatan  pada  sesuatu  aktivitas-aktivitas  yang  diminati; lebih  menyukai  suatu  hal  yang  menjadi  minatnya  daripada yang lainnya.
Strategi  merupakan  pola  umum  rentetan  kegiatan yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  [8]. Dikatakan pola umum, sebab suatu strategi pada hakekatnya belum mengarah kepada hal-hal yang bersifat praktis, masih berupa  rencana  atau  gambaran  menyeluruh.  Sedangkan untuk mencapai tujuan, strategi disusun untuk tujuan tertentu.
Strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu [8].
Menurut  Uno  [9]  strategi  pembelajaran  adalah  cara- cara  yang  akan  digunakan  oleh  pengajar  untuk  memilih
kegiatan  belajar  yang  akan  digunakan  selama  proses pembelajaran. Pemilihan tersebut dilakukan dengan mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi,  sumber  belajar, kebutuhan
Gerlach  dan  Ely  dalam  Kasmadi  dan  Sunariah  [10] mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  cara- cara yang dipilih untuk menyampaikan materi pembelajaran dalam  suatu  lingkungan  pembelajaran.  Romizowsky  dalam Rusmono  [11]  mendefinisikan  strategi  pembelajaran  adalah kegiatan  yang  digunakan  seseorang  dalam  usaha  memilih strategi  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  adalah  pola pola  umum  kegiatan  guru  anak  didik  dalam  perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan [12]
Sedangkan  menurut  Senjaya  dalam  Subadi  [13] mengemukakan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efisien  dan efektif
Kata e-learning sering digunakan pada kegiatan pada kegiatan  pendidikan  yang  menggunakan  media  komputer dan  atau  internet.  Banyak  penggunaan  kata  yang  memiliki arti  hampir  sama  dengan e-learning ,  yaitu web-based learning, online learning, computer-based learning, distance learning, dan computer-aided instruction . Kata-kata tersebut sering  digunakan  untuk  menggantikan  istilah e-learning . E- learning adalah pembelajaran jarak jauh ( distance learning ) yang  memanfaatkan  teknologi  komputer,  jaringan  komputer dan internet [14].
Menurut pendapat Rusmono [11]
juga mengungkapkan bahwa e-learning merupakan pembelajaran dengan  menggunakan  jasa  bantuan  perangkat  elektronika, khususnya  perangkat  komputer  dan  internet.  Karena  itu, maka e-learning sering  disebut  dengan  pebelajaran on- linecourse. Dengan  demikian  maka e-learning atau pembelajaran melalui on-line merupakan pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa teknologi seperti telepon, komputer,  internet,  intranet,  satelit, audio/video  tape ,  TV, interaktif, dan CD-ROM .
Teknologi  merupakan  salah  satu  media  pendukung sebagaisarana  untuk  menyampaikan  dan  mengembangkan ilmu pengetahuan  yang bertujuan  untuk  memudahkan siswa dalam belajar  dan meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran.  Bates  dalam  Hartoyo  [15]  mengemukakan bahwa  tujuan  diterapkannya  pendekatan e-learning untuk meningkatkan  akses  terhadap  kesempatan  belajar  ( increase access to learning opportunity ) dan fleksibelitas siswa dalam belajar. Selain itu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ( enhance  general  quality ),  mengembangkan  keterampilan dan  kompetensi  ( develop  skills  and  competencies) yang diperlukan  siswa  serta  memberikan  bekal  kecakapan  digital yang  diperlukan  dalam  bidang  ilmu,  profesi,  atau  karir mereka,  untuk  mengakomodasi  beragamnya  gaya  atau  cara belajar  ( to  meet  the  learning  sytles/needs )  siswa  dan  untuk meningkatkan  efektivitas  dana  ( cost  effectivinees ),  terutama pada tataran pendidikan menengah.
Menurut  Pranoto  [16]  manfaat  penerapan e-learning untuk  menunjang  pelaksanaan    proses  belajar  dapat
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
meningkatkan  daya  serap  mahasiswa  atas  materi  yang diajarkan,  meningkatkan  partisipasi  aktif  dari  mahasiswa, meningkatkan partisipasi aktif dari mahasiswa, meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri  mahasiswa, meningkatkan  kualitas  materi  pendidik  dan  pelatihan, meningkatkan  kemampuan  menampilkan  informasi  dengan perangkat  teknologi  informasi,  dimana  dengan  perangkat biasa sulit dilakukan.
Choy  Tung  [17]  mengatakan  bahwa  keuntungan  dari e-learning tidak hanya meningkatkan akses, tapi meningkatkan  keterlibatan,  meningkatkan  pembelajaran, memperluas  pengalaman  dalam  mengeksplorasi,  dan memberdayakan  siswa  untuk  mengambil  tanggung  jawab untuk  penjadwalan  dan    mengelola  proses  pembelajaran. Selain  itu  juga,  pembelajaran  yang  kontemporer  dan    dapat diakses  dari  situs  apapun  dengan  menggunakan  teknologi yang  tepat  dan  efektif.    Hal  ini  disebabkan  karena  sangat menguntungkan,  pendekatan  biaya  yang  efektif    untuk memfasilitasi  belejar  kelompok  dalam  jumlah  yang  besar menggunakan    informasi  dan  teknologi  komunikasi.  Dan kebanyakan organisasi
menerapkan
e-learning melakukannnya dengan makses untuk meningkatkan layanan pem  belajaran,    sehingga  mencapai  tujuan  bisnis  tertentu. Namun,  beberapa  inisiatif  yang  disediakan    perusahaan untuk mengakses ke e-learning adalah dengan menyediakan produk  dan    sumber  daya,  baik  sumber  daya  manusia maupun sumber daya lainnya.
Penereapan media e-learning juga memiliki kekurangan  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Empy  [18] bahwa hambatan e-learning adalah faktor budaya, investasi, teknologi, infrastruktur, dan materi.
Nursalam  [19]  mengatakan  bahwa  kekurangan  dari penggunaan penerpan e-learning adalah kurangnya interaksi antara  pengajar  dan  pelajar  atau  bahkan  antar  pelajar  itu sendiri,  Kecenderungan  mengabaikan  aspek  akademik  atau aspek  sosial  dan  sebaliknya  membuat  tumbuhnya  aspek bisnis/komersial.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Pakuan
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berbentuk  narasi,  uraian,  penjelasan,  dan  pengisian  angket dari informan baik lisan maupun tulisan yang dideskripsikan dalam bentuk catatan lapangan, angket, dan dokumentasi.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  dosen  pengampu mata kuliah startegi pembelajaran di Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar.  Informan  yang  ditetapkan  adalah  informan yang  sesuai  dengan  kategori  penelitian  sehingga  tipe  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling . Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  penerima materi mata kuliah Strategi Pembelajaran SD, pada Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan
dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pakuan  yang  terdaftar sebagai mahasiswa aktif untuk tahun ajaran 2013/2014.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini membahas tentang penerapan elearning terhadap  minat  belajar  mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah Strategi Pembelajaran. Penelitian ini menghasilkan beberapa aspek  minat  belajar  yaitu  ketertarikan,  keterlibataan, perhatian, dan perasaan senang mahasiswa PGSD pada mata kuliah  Strategi  Pembelajaran  dengan  adanya  penerapan  e- learning. Hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

## 1. Ketertarikan
Gambar 1 Indikator Minat Belajar berupa Ketertarikan Keterangan :
1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; 5 = sangat baik
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  minat belajar  mahasiswa  yang  mendapat  mata  kuliah  Strategi Pembelajaran  berbasis  e-learning  untuk  aspek  ketertarikan secara  keseluruhan  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Indikator ketertarikan mahasiswa terdiri dari 12 indikator menghasilkan  9  indikator  hasilnya  baik  dan  3  indikator hasilnya cukup. Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa nilai  tertinggi  ketertarikan  mahasiswa  pada  mata  kuliah Strategi Pembelajaran Berbasis E-learning karena pembelajaran  tersebut  dapat  menambah  wawasannya. Kemudian  alasan  lainnya  yang  mendapat  hasil  yang  baik yaitu  cita-  cita,  ingin  menambah  pengetahuan,  dan  ingin belajar  hal-hal  yang  baru.  Sedangkan  indikator  yang  cukup baik  ialah  mahasiswa  tidak  melihat  hubungan  antara perkuliahan  berbasis  e-learning  dengan  kehidupan  sehari hari.  Indikator  yang  lain  yaitu  mahasiswa  merasa  materi yang  diberikan  terlalu  sulit.  Hasil  yang  baik  lainnya  adalah indikator  mahasiswa  lebih  menyukai  pembelajaran  secara konvensional daripada pembelajaran berbasis e-learning.
2. Keterlibatan
Berdasarkan  data  di  gambar  2.  dapat  dilihat  bahwa minat  belajar  mahasiswa  yang  mendapat  mata  kuliah Strategi  Pembelajaran  berbasis  e-learning  untuk  aspek
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
keterlibatan  secara  keseluruhan  menunjukkan  hasil  yang baik.  Indikator  keterlibatan  mahasiswa  terdiri  dari  12 indikator  menghasilkan  10  indikator  hasilnya  baik  dan  2 indikator  hasilnya  cukup  baik.  Indikator  yang  memperoleh hasil  tertinggi  ialah  indikator  rasa  ingin  tahu  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Indikator  yang lain  adalah  bahwa  keberhasilan  dalam  perkuliahan tergantung  dari  diri  sendiri  dan  keberhasilan  akan  diperoelh jika  melakukan  upaya  berupa  kerja  keras.  Sedangkan indikator  yang  cukup  baik  terdapat  pada  mahasiswa  ikut aktif  terlibat  dalam  perkuliahan  berbasis  e-learning  dan mahasiswa fokus pada perkuliahan berbasis e-learning  yang sedang berlangsung.
Gambar 2 Indikator Minat Belajar berupa Keterlibatan
3. Perhatian
Gambar 3 Indikator Minat Belajar berupa Perhatian
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  minat belajar  mahasiswa  yang  mendapat  mata  kuliah  Strategi Pembelajaran  berbasis  e-learning  untuk  aspek  perhatian secara  keseluruhan  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Indikator perhatian mahasiswa terdiri dari 7 indikator menghasilkan 6 indikator hasilnya baik dan 1 indikator hasilnya cukup baik. Indikator  dengan  hasil  tertinggi  yaitu  mahasiswa  bahwa ujian  akan  lebih  mudah  dikerjakan  jika  rajin  belajar.  Selain
itu  indikator  yang  baik  yaitu  perhatian  mahasiswa  akan hilang  jika  terjadi  keributan  di  kelas  dan  manfaat  belajar bagi  kehidupan  menarik  perhatian  mahasiswa.  Sedangkan indikator  yang  memperoleh  hasil  cukup  baik  adalah mahasiswa  mengulang  kembali  materi  perkuliahan  setelah beres proses pembelajaran berlangsung.

## 4. Perasaan senang
Gambar 4 Indikator Minat Belajar berupa Perasaan Senang
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  minat belajar  mahasiswa  yang  mendapat  mata  kuliah  Strategi Pembelajaran  berbasis  e-learning  untuk  aspek  perasaan senang  secara  keseluruhan  menunjukkan  hasil  yang  baik. Indikator  perasaan  senang  mahasiswa  terdiri  dari  10 indikator  menghasilkan  8  indikator  hasilnya  baik  dan  2 indikator  hasilnya  cukup  baik.  Indicator  yang  baik  adalah mahasiswa merasa senang belajar karena mendapatkan ilmu pengetahuan  yang  baru.  Selain  itu  indicator  yang  mendapat hasil  yang  baik  adalah  bahwa  semua  yang  dipelajari  oleh mahasiswa  di  kampus  akan  memberikan  manfaat  dalam kehidupan  mahasiswa  tersebut.  Selain  itu  indicator  yang memperoleh  hasil  yang  baik  adalah  bahwa  internet  dapat mempermudah mahasiswa dlam mengerjakan tugas.
5. Minat Belajar
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Berdasarkan uraian keempat data di atas dapat dilihat bahwa  minat  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Strategi Pembelajaran  berbasis  e-learning  terbentuk  dengan  baik. Semua  indikator  dalam  minat  belajar  (keterlibatan  =  4,2, perhatian  =  4,2;  ketertarikan  =  4,1;  dan  perasaan  senang  = 4,3)  dengan  penerapan  pembelajaran  berbasis  e-learning sudah  dapat  dicapai  dengan  baik.  Penerapan  pembelajaran berbasis  e-learning  ternyata  dapat  menimbulkan  minat belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Strategi  Pembelajaran dalam hal keterlibatan, perhatian, ketertarikan, dan perasaan senang,  Jika  dipresentasikan  maka  hasil  penelitian  minat belajar mahasiswa PGSD diperoleh hasil sebagai berikut :

## Gambar 6 Persentasi Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil persentasi  adalah  perasaan  senang  sebesar  90%,  perhatian sebesar  86%,  ketertarikan  sebesar  75%,  dan  keterlibatan sebesar  67%.  Diantara  keempat  indikator  yang  diteliti, indikator  berupa  perasaan  senang  memperoleh  hasil presentase yang terbesar. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar akan terbangun dengan baik jika orang yang belajar, melakukan  kegiatannya  dengan  perasaan  senang,  tanpa paksaan  dan  tanpa  tekanan  dari  pihak  manapun.  Indikator perhatian  juga  memperoleh  nilai  persentase  yang  cukup besar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  mahasiswa  yang belajar  merasa  tertarik  pada  suatu  metode  atau  cara pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  mahasiswa memberikan  perhatian  yang  jauh  lebih  baik  pada  proses pembelajaran  yang  dilakukan.  Sedangkan  persentase keterlibatan  di  sini  memiliki  persentase  yang  paling  kecil, hal  ini  disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  berbasis  e- learning,  mahasiswa  yang aktif berinteraksi di internet akan mendapat  perhatian  yang  dominan  dari  dosen  maupun  dari mahasiswa lain yang sama-sama aktif berinternet, sedangkan mahasiswa  yang  pasif  akan  merasa  terabaikan  sehingga keterlibatannya  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  sedikit berkurang.
Penelitian  ini  menganalisis  tentang  minat  belajar mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  Strategi  Pembelajaran berbasis  e-learning.  Pada  proses  pembelajaran,  minat merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  sangat  penting dalam membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Mahasiswa  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  terhadap mata  kuliah  sudah  tentu  rasa  keingintahuannya  besar  dan akan  berusaha  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Secara
sederhana,  minat  merupakan  kecendrungan  seseorang  untuk tertarik terhadap sesuatu atau keinginan yang muncul dalam diri  seseorang  untuk  melakukan  suatu  aktivitas/kegiatan tanpa paksaan dari siapapun.
Berdasarkan kajian teori diperoleh beberapa indikator yang  berperan  dalam  minat  belajar.  Indikator  ini  dijelaskan oleh Slameto [2], Safari [5], Djamarah [6], Barokah [20] dan Imran  [21].  Mereka  berpendapat  bahwa  indikator  minat terdiri dari :
1. Perasaan Senang;
Seorang  siswa  yang  memiliki  perasaan  senang  atau  suka terhadap  suatu  mata  pelajaran,  maka  siswa  tersebut  akan terus  mempelajari  ilmu  yang  disenanginya.  Tidak  ada perasaan  terpaksa  pada  siswa  untuk  mempelajari  bidang tersebut.
2. Ketertarikan Siswa,
Berhubungan  dengan  daya  gerak  yang  mendorong  untuk cenderung  merasa  tertarik  pada  orang,  benda,  kegiatan atau bisa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
3. Perhatian Siswa, Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan  yang  lain  dari  pada  itu.  Siswa  yang memiliki  minat  pada  objek  tertentu,  dengan  sendirinya akan memperhatikan objek tersebut.
4. Keterlibatan Siswa, Keterlibatan seseorang akan suatu objek yang mengakibatkan  orang  tersebut  senang  dan  tertarik  untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.
Berdasarkan  teori  di  atas  maka  penelitian  ini menggunakan keempat indikator tersebut di atas.
A.M.,Sardiman [22] berpendapat bahwa cara membangkitkan minat belajar yaitu dengan cara membangkitkan  adanya  suatu  kebutuhan,  menghubungkan dengan  pengalaman  masa  lampau,  memberi  kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik, dan menggunakan berbagai  macam  bentuk  mengajar.  Berdasarkan  pernyatann ini  peneliti  menggunakan  cara  yang  keempat  yaitu menggunakan  berbagai  cara  dalam  mengajar.  Cara  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pembelajaran berbasis e-learning.
Pengertian  e-learning  menurut  Lukman  [14]  adalah pembelajaran jarak jauh; e -learning memungkinkan pembelajaran  untuk  menimba  ilmu  tanpa  harus  secara  fisik menghadiri kelas; pembelajaran dengan perangkat computer; e -learning disampaikan  dengan  memanfaatkan  perangkat komputer.  Pada  umumnya  perangkat  yang  dilengkapi multimedia  dengan  CD-drive  dan  koneksi  internet; pembelajaran  formal  vs  informal;  e -learning secara  formal misalnya  adalah  pembelajaran  dengan  kurikulum  silabus, mata  pelajaran  dan  tes  yang  telah  diatur  dan  disusun berdasarkan jadual yang telah disepakati pihak-pihak terkait. E-learning secara informal, misalnya dengan melalui sarana mailing  list,  e-newsletter atau website pribadi  (blog), organisasi dan perusahaan yang ingin mensosialisasikan jasa, program,  pengetahuan  atau  keterampilan  tertentu  pada masyarakat luar (biasanya tanpa pungutan biaya atau gratis);
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dan pembelajaran yang ditunjang para ahli di bidang masing- masing  walaupun  sepertinya e-learning diberikan  hanya melalui  perangkat  komputer, e-learning ternyata  disiapkan, ditunjang,  dikelola  oleh  tim  yang  terdiri  dari  ahli  di  bidang masing-masing.
Pembelajaran  berbasis  e-learning  harus  terlihat menarik  yaitu  membuat  pembelajaran  menjadi  sederhana, personal,  dan  cepat.  Pembelajaran  yang  sederhana  akan memberi  kemudahan  pada  mahasiswa  dalam  menggunakan teknologi yang ada. Personal mengarah pada interaksi dosen dengan  mahasiswanya  sehingga  dapat  diketahui  setiap persoalan  dan  kemajuan  dari  setiap  mahasiswa  tersebut. Cepat  mengarah  pada  respon  bagi  setiap  keluhan  dan kebutuhan  mahasiswa  sehingga  perbaikan  pembelajaran dapat dilakukan secepat mungkin.
Tujuan  diterapkannya  pembelajaran  berbasis e- learning adalah  untuk  meningkatkan  akses  terhadap kesempatan belajar ( increase access to learning opportunity ) dan  fleksibilitas  mahasiswa  dalam  belajar  melalui  berbagai sarana dan metode pembelajaran yang digunakan; meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ( enhance  general quality );  mengembangkan  keterampilan  dan  kompetensi ( develop  skills  and  competencies) yang  diperlukan  siswa serta  memberikan  bekal  kecakapan  digital  yang  diperlukan dalam bidang ilmu, profesi, atau karir mereka; mengakomodasi beragamnya gaya atau cara belajar ( to meet the  learning  sytles/needs )  siswa;  dan  meningkatkan efektivitas  dana  ( cost  effectivinees )  (Bates  dalam  Hartoyo [15]).
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka  dapat  dilihat bahwa  dengan  melakukan  pembelajaran  berbasis  e-learning maka  mahasiswa  PGSD  menjadi  semakin  baik  minat belajarnya terutama pada mata kuliah Strategi Pembelajaran. Hal-hal  yang  menjadi  kendala  dalam  meningkatkan  minat belajar  mahasiswa  PGSD  salah  satunya  adalah  kesulitan akses  internet  yang  masih  kurang  stabil  di  lingkungan kampus  maupun  di  lingkungan  mahasiswa  tersebut.  Selain itu  juga  yang  menjadi  kendala  berkurangnya  minat  belajar mahasiswa  adalah  karena  lingkungan  belajar  di  kelas  yang ribut  sehingga  mengganggu  konsentrasi  mahasiswa  yang ingin  belajar  dengan  benar.  Sehingga  hal  ini  akan mengurangi  semangat  belajar  mahasiswa  tersebut.  Tetapi secara  keseluruhan  mahasiswa  PGSD  mempunyai  minat belajar yang baik.
Berdasarkan tabel di atas dapat terlihat bahwa semua indikator  minat  belajar  dapat  tercapai  dengan  baik.  Apabila dipresentasikan  dapat  dilihat  bahwa  indikator  perasaan senang memiliki hasil yang paling besar. Hal ini disebabkan karena segala sesuatu yang dilakukan dengan tanpa paksaan dan  menyenangkan  pasti  akan  memperoleh  hasil  yang  lebih baik.

## IV. SIMPULAN
Minat  belajar  terdiri  dari  empat  indikator  yaitu perasaan  senang  pada  saat  melakukan  proses  pembelajaran; ketertarikan  mahasiswa  pada  pembelajaran,  perhatian mahasiswa  pada  proses  pembelajaran,  dan  keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  mahasiswa PGSD yang melaksanakan perkuliahan Strategi Pembelajaran berbasis e-learning diperoleh hasil hasil bahwa semua  indikator  minat  belajar  dicapai  dengan  baik  yaitu keterlibatan  memperoleh  hasil  4,2,  perhatian  memperoleh hasil  4,2;  ketertarikan  memeroleh  hasil  4,1;  dan  perasaan senang  memperoleh  hasil  4,3.  Berdasarkan  hasil  presentasi diperoleh  hasil  semua  indikator  minat  belajar  dicapai  lebih dari  60%  yaitu  keterlibatan  memperoleh  hasil  67%, perhatian  memperoleh  hasil  86%;  ketertarikan  memperoleh hasil 75%; dan perasaan senang memperoleh hasil terttinggi yaitu 90%.

## REFERENSI
[1] Arikunto, Suharsimi. Metodologi Penelitian.
Jogyakarta: Aksara. 21. 2003.
[2]   Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. 2003.
[3]   Susanto,  Ahmad. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar. Jakarta:Kencana. 2013.
[4] Arifah,  Fita. Menjadi  guru  teladan,kreatif,  inspriratif, motifatif & profesional . Yogyakarta: Araska. 2016.
[5] Safari. Penulisan  Butir  Soal  Berdasarkan  Penilaian Berbasis Kompetensi . Jakarta: APSI Pusat. 2005.
[6]   Djamarah,  Syaiful. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta. 2011.
[7]   Hamalik,  Oemar. Metode  Belajar  dan  Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito. 1983.
[8] Sanjaya,  Wina. Perencanaan  dan  Desain  Sistem Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.  99. 2008.
[9] Uno,  Hamzah. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.  3. 2008.
[10]  Sunariah. Pengantar Pengetahuan Pasar Modal (Edisi 6). Yogyakarta: UPP STIM YKPN. 30. 2013.
[11]  Rusmono. Strategi  Pembelajaran  dengan  Based Learning itu Perlu: untuk Meningkatkan Profesionalitas  Guru .  Bogor:  Ghalia  Indonesia.    22. 2012.
[12]   Surtikanti  dan  Santoso,  Joko. Strategi  Belajar Mengajar . Surakarta: UMS.31. 2008.
[13]  Subadi.  Ekonomi  Pembangunan  (cetakan  kesatu) Bandung: Alfabetha. 118. 2011.
[14]  Lukman, Dendawijaya. Manajemen Perbankan.  Bogor: PT.Ghalia Indonesia. 24. 2006.
[15]  Hartoyo. Upaya  Meninkatkan  Kinerja  Pemeriksaan BPK  RI  Menggunakan  Computer  Assisted  Audit Techinque  (Improving  the  Performance  of  the  Audit Board  of  Republic  of  Indonesi  by  using  Computed Assisted    Audit.  Accessed  Technique ).  e-Indonesia Initiatives. http://tif.bakrie.ac.id/pub/proc/eii/2011/ APT/ APT-01. pdf > 116. 2012.
[16]  Pranoto, Alvini.dkk. Sains dan Teknologi . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. 2009.
[17]  Choy  Tung,  Lo. The  Impact  of  Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intention of
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Enginnering Students . (Disertasi). Cityu University of Hongkong. 2007.
[18]  Empy E. Zhuang H. E-Learning: Konsep dan Aplikasi . Yogyakarta: Andi Offset. 2005.
[19]   Nursalam  dan  Ferry  Efendi. Pendidikan  dalam Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika. 2008.
[20]  Barokah,  Dinar. Indikator  Minat  Belajar  Siswa ..
(http://pedomanskripsi.blogspot.com/2011/07/ indikator, diakses tanggal 10-08-2018 . 2011.
[21]  Imran,  Ali. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Pustaka Jaya: 88. 1996.
[22]  A.M.,Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada: 95. 2008.