PENGARUH PEMBELAJARAN TABLETOP DISASTER EXERCISE (TDE) TERHADAP  PENGETAHUAN  MAHASISWA  S1  KEPERAWATAN DALAM  MEMBERIKAN    PENATALAKSANAAN  KORBAN  PADA SIMULASI TANGGAP DARURAT BENCANA
Widya Addiarto 1 , Yuyun Yueniwati P.W. 2 , Mukhammad Fathoni 2
1. Program  Studi  Magister  Keperawatan,  Fakultas  Kedokteran,  Universitas Brawijaya, Malang
2. Jurusan  Ilmu  Keperawatan,  Fakultas  Kedokteran,  Universitas  Brawijaya, Malang
Korespondensi :
Widya  Addiarto  d/a  Program  Studi  Magister  Keperawatan  Fakultas  Kedokteran Universitas Brawijaya Malang Email : addiartowidya@gmail.com

## ABSTRAK
Besarnya  kejadian  bencana  pada  saat  ini  menuntut  perawat  memaksimalkan perannya  sebagai disaster  nursing dalam  tanggap  darurat  bencana  sesuai  dengan standar International Council of Nursing (ICN). Salah satu cara untuk memenuhi tuntutan  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan  kesiapsiagaan  secara  dini  yang dilakukan  kepada  mahasiswa  keperawatan  melalui  pendidikan  bencana.  Oleh karena  itu  diperlukan  metode  pembelajaran  bencana  yang  efektif  dan  menarik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengaruh pembelajaran  tabletop disaster exercise (TDE) terhadap pengetahuan mahasiswa S1 Keperawatan. Penelitian ini merupakan penelitian quasy experimental dengan menggunakan rancangan pre-post test with control group design. Sampel yang digunakan adalah 36 responden, sehingga masing-masing 18 responden pada kelompok kontrol dan perlakuan.  Kelompok  perlakuan  akan  diberikan  pembelajaran  simulasi  TDE, sedangkan kelompok kontrol diberikan modul dan simulasi standar.
Hasil  uji t-test berpasangan  penelitian  menunjukkan  peningkatan  nilai pengetahuan yang signifikan sebelum dan setelah pemberian intervensi TDE pada masing-masing  kelompok  menunjukkan  nilai  (p  =  0,000).  Sedangkan  hasil  uji t- test tidak  berpasangan  untuk  mengidentifikasi  perbedaan  selisih  rerata  skor pengetahuan  pada  kedua  kelompok  didapatkan  nilai  (p  =  0,000).  Hal  ini  artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengaruh  pembelajaran  simulasi  TDE  dan metode simulasi standar terhadap pengetahuan mahasiswa.
Maka  metode Tabletop  Disaster  Exercise (TDE)  dapat  dikembangkan  pada pembelajaran keperawatan bencana untuk meningkatkan pengetahuan mahasiswa.
Kata  Kunci : Tabletop  Disaster  Exercise (TDE),  metode  simulasi  standar, pengetahuan

## PENDAHULUAN
Kejadian  bencana  alam  di  seluruh dunia  diperkirakan  hampir  setiap hari,  kejadian  terbesar  terjadi  di Asia  Pasifik  yang  mencapai  40% dari  total  seluruh  bencana  di  dunia dengan  korban  sebesar  80%  berasal dari  daerah  tersebut  (Usher  & Mayner,  2014).  Indonesia  merupa- kan  salah  satu  Negara  Asia  yang secara geografis terletak pada wilayah rawan bencana. Berdasarkan data tersebut, sesuai  dengan  standar International Council  of  Nursing (ICN)  perawat dituntut  mampu  berperan  sebagai disaster  nursing dalam  tanggap darurat bencana  (ICN,  2009).  Peran tersebut menempatkan perawat sebagai  penyedia  layanan  kesehatan pada  lini  terdepan  atau direct  care provider yang mampu berperan aktif dalam  penanganan  korban  pada tanggap  darurat  bencana  dengan tujuan  untuk  mengurangi  dampak korban  jiwa  yang  dapat  terjadi (Pang, Chan & Chen, 2010). Hal ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi perawat karena pada dasarnya penatalaksanaan  korban  bencana pada tanggap darurat  pada beberapa negara  berkembang  masih  belum optimal,  termasuk  di  Indonesia (Putra, Petpichetchian dan Maneewat, 2011). Salah  satu  penyebab  kondisi tersebut  di  atas  adalah  dikarenakan institusi  pendidikan  keperawatan belum maksimal dalam memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan mahasiswa keperawatan dalam penatalaksanaan  korban  bencana. Sehingga  sebagian  besar  lulusan keperawatan belum
memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang
cukup  ketika  menjadi volunter pada saat  bencana  terjadi  (Hermawati, Hatthakit & Chaowalit, 2010).
Abdelalim  dan  Ibrahim  (2014) menyatakan  bahwa  pada  saat  ini langkah yang tepat dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan perawat adalah dengan memberikan  pendidikan  bencana sejak dini kepada mahasiswa keperawatan.  Pemberian  pendidikan sejak dini kepada mahasiswa keperawatan diharapkan dapat meningkatkan  pengetahuan  dalam hal  penatalaksanaan  korban  pada tanggap darurat sesungguhnya.
Untuk  mencapai  ini  diperlukan metode  pembelajaran  yang  sesuai yaitu  metode  simulasi.  Salah  satu metode  simulasi  yang  saat  ini dikembangkan dan dimodifikasi menggunakan media yang komunikatif  dalam  pembelajaran tanggap  darurat  bencana  adalah Tabletop Disaster Exercise (TDE). Metode simulasi TDE merupakan  metode  simulasi  dalam ruang  yang  menggunakan  media berupa gambar peta kejadian bencana  diatas  papan  datar  atau meja  ( tabletop )  disertai  dengan skenario  bencana  dan  dilengkapi dengan pelaksanaan role play
seluruh peserta untuk menyelesaikan permasalah terkait dengan pe- natalaksanaan  korban  pada  tanggap darurat  bencana  sesuai  dengan skenario yang telah dibuat sebelum- nya  (Fyhri,  Bjornskau  &  Ulleberg, 2004).  Dengan  demikian,  aplikasi TDE sangat efektif apabila diaplikasikan  pada  kondisi  gawat darurat  bencana  dalam  memberikan
penatalaksanaan  korban  bencana secara efektif dan efisien.
Penerapan  metode  pembelajar- an TDE diharapkan juga merupakan salah  satu  yang  dipertimbangkan pada  perubahan  rencana  kurikulum terbaru  dari  Asosiasi  Pendidikan Ners  Indonesia  (APNI)  pada  tahun 2015 yang menetapkan penambahan mata  kuliah Disaster  Management dengan  beban  2  SKS  di  semester
VII  pada  program  S1  keperawatan (AIPNI, 2015). Perubahan kurikulum  pendidikan  keperawatan tersebut, mendukung program
pemerintah  dalam  hal  pengurangan resiko  bencana  yang  termuat  di dalam  surat  edaran  Kemendiknas No.70a/MPN/  SE/2010  dimana  di dalamnya  berisi  tentang  himbauan kepada  perguruan  tinggi  untuk mengembangkan program studi kebencanaan  atau  pendidikan  dan pelatihan  tentang  bencana  melalui kegiatan  ekstra  mahasiswa  (UKM) (PMI, 2012).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan desain quasy  experimental dengan rancangan pre-post test with control group  design .  Responden  dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok  perlakuan  dan  kontrol. Kelompok perlakuan diberikan pembelajaran simulasi TDE, sedangkan kelompok kontrol diberikan  simulasi  standar  dengan modul.  Penelitian  dilakukan  di
Program  Studi  Ilmu  Keperawatan,
Fakultas  Kedokteran,  Universitas
Brawijaya.
Waktu penelitian dilakukan pada bulan Juni 2016. Responden  penelitian  adalah mahasiswa S1 Keperawatan
semester  VI,  Program  Studi  Ilmu Keperawatan,  Fakultas  Kedokteran, Universitas  Brawijaya  sejumlah  36 responden  yang  diambil  dengan metode purposive  sampling ,  dengan kriteria  mahasiswa  yang  aktif  di semester  6,  telah  mengikuti  mata kuliah  telah  mengikuti  mata  kuliah keperawatan  gawat  darurat,  dan bersedia mengikuti penelitian dengan  mengisi informed  consent . Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah tes pengetahuan  dengan  20  pertanyaan. Analisis  data  menggunakan  uji  t berpasangan dan uji t tidak berpasangan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Karakteristik responden
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Karakteristik  Mahasiswa  S1  Keperawatan Jurusan Ilmu Keperawatan FKUB Semester VI Tahun 2016 No Karakteristik Kontrol Perlakuan Total Persentase (%) f (%) F (%) 1. Usia 19 Tahun 1 6 2 11 3 8 20 Tahun 5 28 3 17 8 22 21 Tahun 8 44 10 56 18 50 22 Tahun 4 22 3 16 7 20 2. Jenis Kelamin Laki-laki 6 33 4 22 10 28 Perempuan 12 67 14 78 26 72 Berdasarkan  tabel  1  diketahui bahwa responden terbanyak adalah  mahasiswa  yang  berusia 21  tahun  yaitu  18  responden (50%). Sedangkan jenis kelamin  responden  terbanyak adalah  perempuan  yaitu  26 responden (72%).
b. Perbedaan  rerata  skor  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah  pemberian intervensi pada kelompok kontrol dan perlakuan Tabel  2.  Hasil  Analisis Uji  T-Test Berpasangan  Perbedaan  Rerata  Skor Pengetahuan  Responden  Sebelum  dan  Sesudah  Intervensi  Pada Kelompok Kontrol dan Kelompok Perlakuan Pengetahuan Shapiro Wilk Mean ± SD Perbedaan Mean (CI 95%) p Kelompok Kontrol 0,000 Pre-test 0,154 26,39 ± 9,04 43,89 (38,59-49,18) Post-test 0,332 70,28 ± 10,07 Kelompok Perlakuan 0,000 Pre-test 0,108 23,89 ± 9,00 57,78 (53,85-61,71) Post-test 0,098 81,67 ± 8,04 Berdasarkan  tabel  2  dapat diketahui bahwa perbedaan rerata skor pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan intervensi ( pre-post test ) baik pada kelompok kontrol maupun kelompok  perlakuan,  masing- masing  mempunyai p  value = 0,000 ( p value < 0,05). Sehingga dapat  disimpulkan  terdapat  per- bedaan  rerata  skor  pengetahuan antara  sebelum  dan  sesudah
diberikan  intervensi  simulasi standar  dan  TDE  pada  kedua kelompok  responden.  Hal  ini dapat  diartikan  metode  simulasi standar  pada  kelompok  kontrol dan  metode  simulasi  standar pada  kelompok  perlakuan  dapat meningkatkan
pengetahuan
tentang bencana dan pe-
natalaksanaan  korban  bencana secara signifikan.
c. Perbedaan  Selisih  Rerata  Skor  Pengetahuan  Sesudah  Pemberian  Intervensi Pada Kelompok Kontrol dan Perlakuan.
Tabel  3.  Hasil  Analisis  Uji T-Test Tidak  Berpasangan Perbedaan  Selisih Rerata  Skor  Pengetahuan  Sesudah  Pemberian  Intervensi  Pada Kelompok Kontrol dan Perlakuan Pengetahuan Shapiro Wilk Mean ± SD Perbedaan Mean (CI 95%) p Kontrol 0,422 43,89 ± 10,65 13,89 (7,54-20,24) 0,000 Perlakuan 0,121 57,78 ± 7,90 Dari  data  tabel  3,  dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan  perbedaan  selisih rerata  skor  pengetahuan  pada kelompok kontrol dan perlakuan setelah diberikan intervensi menunjukkan nilai (p =    0,000)  dimana  (p  <  0,05). Hal  ini  bermakna  bahwa  Ho ditolak  yang  artinya  terdapat perbedaan signifikan rerata skor pengetahuan  sesudah  diberikan intervensi  simulasi  standar  dan tabletop disaster exercise (TDE)  pada  kelompok  kontrol dan perlakuan. Pembahasan a. Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Intervensi Simulasi TDE Data  hasil  penelitian  di atas, sesuai dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh Chung  (2013)  pada  penelitian- nya  dengan  melibatkan  175 responden yang diberikan intervensi  berupa tabletop  role playing  games dan electronic games .  Sebesar  85%  peserta dengan tabletop  role  playing game memiliki peningkatan pengetahuan yang lebih signifikan  daripada  responden dengan  intervensi electronic
games yaitu  sebesar  77%.
Retensi  pengetahuan  juga  lebih baik  pada  kelompok  responden dengan  intervensi tabletop  role playing games .
Peningkatan  ini  dikarena- kan  permainan  dengan tabletop role  playing  games melibatkan individu  secara  aktif  untuk  ikut serta dalam simulasi, sedangkan electronic games hanya melibatkan  pada individu  untuk belajar  mandiri  tanpa  bermain peran bersama. Penelitian lain senada
dengan  hasil  di  atas  menurut Dyson,  Chang,  Chen,  Hsiung, Tseng dan Chang (2015) bahwa setelah  mendapatkan  intervensi berupa role  play menggunakan tabletop kemampuan kreativitas masing-masing responden signifikan meningkat pada kelompok perlakuan. Ke- mampuan kreativitas dapat meningkat  secara  signifikan dikarenakan kemampuan kognitif responden juga mengalami peningkatan. Hasil penelitian terbaru oleh  Pate,  Bratberg,  Robertson dan Smith (2016) dimana menggunakan responden sejumlah 113 mahasiswa farmasi yang diberikan intervensi Tabletop  Emergency Preparedness Exercise selama 3
jam  setiap  minggu  selama  1 bulan. Hasilnya adalah peningkatan pengetahuan responden tentang kesiap- siagaan  bencana  dan  peran farmasi  pada  fase  tanggap darurat mencapai 73-75%. Selain itu responden juga mengalami  peningkatan  level kesadaran  dan  kesediaan  dalam berpartisipasi  dalam  tanggap darurat  bencana  sebesar  85%. Dari penelitian terdahulu seperti yang  telah  disebutkan  di  atas,
dapat  disimpulkan  bahwa  pem- belajaran dengan media tabletop  exercise sangat  efektif dalam  meningkatkan  penge- tahuan  responden.  Peningkatan tersebut  dapat  diketahui  dari pengukuran sebelum dan sesudah  pemberian  intervensi dilakukan.
Berdasarkan  ulasan  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  TDE secara  signifikan  meningkatkan pengetahuan.  Pada  dasarnya simulasi  dengan  media  TDE memudahkan  responden  dalam melakukan  pemahaman  materi yang akan diperankan se- benarnya  di  lapangan  melalui gambaran kasus yang di- diskusikan secara bersama pada tabel  mendatar  yang  sangat membantu dalam meningkatkan imajinasi  dalam  penatalaksana- an korban pada simulasi tanggap  darurat  bencana  seperti gambaran komunikasi pada saat bencana, triage korban  dan pemberian  pertolongan  pertama kepada korban.
b. Perbedaan Pengetahuan Se- belum  dan  Sesudah  Intervensi Simulasi Standar dengan Modul Beberapa  penelitian  me- nyebutkan bahwa simulasi dengan  menggunakan  media tertentu  akan  memberikan  efek yang lebih signifikan di- bandingkan  dengan  simulasi standar. Misalnya dengan menggunakan media cards games dan audio visual (waxman, 2010). Sejalan dengan pernyataan di atas, hasil survei penelitian yang dilakukan  oleh  Parsh  (2010) menyebutkan  bahwa  penerapan metode simulasi dalam pendidikan keperawatan di California  pada  tahun  2006 mencapai  75%.  Sebagian  besar institusi  pendidikan  keperawat- an  menggunakan  metode  ter- sebut  yang  diyakini  memiliki efek yang signifikan jika
dikembangkan terhadap pe- ningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Penelitian lain yang dilakukan  oleh  Parker  dan Myrick (2009) simulasi merupakan  salah  satu  metode pembelajaran yang mudah
diaplikasikan  untuk  tindakan kegawatdaruratan baik di dalam maupun  di  luar  Rumah  Sakit. Sedangkan  menurut  Pothiawala dan  Lateef  (2012)  menyatakan bahwa proses mendapatkan pengetahuan dapat terjadi diawali dari responden mendapatkan  materi  (modul) terlebih dahulu kemudian melakukan role play atau bermain  peran  antar  individu
sesuai dengan skenario bencana yang telah dibuat.
Oleh  karena  itu,  intervensi pemberian simulasi standar dengan skenario yang baik juga mampu memberikan pengetahu- an  yang  signifikan  terhadap responden.  Hal  tersebut  di- karenakan pelaksanaan  simulasi dengan  modul  skenario  akan memberikan  pengalaman  ter- sendiri  bagi  peserta  untuk  aktif dalam  bermain  peran  bersama,
sehingga akan terbentuk pengetahuan  baru  yang  dapat meningkat seiring dengan peran serta peserta dalam pelaksanaan simulasi  bersama  (Schlairet  & Pollock, 2010). Pernyataan tersebut  didukung  oleh  hasil penelitian ini dimana pe- ngetahuan yang didapatkan setelah  pemberian  intervensi simulasi standar mengalami peningkatan yang cukup signifikan. c. Perbedaan Pengetahuan Se- sudah Intervensi antara Kelompok Kontrol dan Perlakuan Beberapa penelitian sebelumnya terkait dengan pernyataan di atas, salah satunya  menurut  Sandstrom, Eriksson, Norlander, Thorstensson dan Cassel (2014) didapatkan bahwa metode pembelajaran tabletop lebih menarik dan membuat responden  lebih  mudah  untuk memahami  materi  yang  di- simulasikan  bersama  sehingga daya  ingatannya  lebih  kuat dengan  gambar  pada  media tersebut.  Pemahaman  materi yang  baik  akan  menjadi  modal
tersendiri  dalam  meningkatkan keterampilan selanjutnya.
Sedangkan  penelitian  lain yang  dilakukan  oleh  Behar, Upperman, Ramirez, Dorey dan Nager (2008) bahwa TDE lebih mudah  dan  praktis  digunakan sehingga  meningkatkan  par- tisipasi  serta  motivasi  belajar peserta  didik  sehingga  mampu mengingat  memori  selama  6 bulan setelah diberikan intervensi  dibandingkan  dengan metode  pembelajaran disaster
konvensional . Hal  ini  disebabkan  karena pada  simulasi  dengan  media TDE lebih memberikan gambaran bagaimana alur komunikasi yang akan dilakukan antar berbagai instansi, proses pemilahan korban  massal  bencana  dan pertolongan individu yang menjadi korban bencana. Adanya gambaran alur komunikasi  pada  media  TDE sangat  membantu  responden dalam mengingat alur komunikasi yang akan di perankan mulai dari komunikasi antar  individu  lebih  terintegrasi dengan baik dibandingkan dengan simulasi standar. Proses  pemilahan  korban dapat tergambarkan dengan mudah  melalui  media  TDE beserta dengan pertolongan awal yang dapat diberikan pada masing-masing  kasus  tersebut. Dimana  pengetahuan  tentang pemilahan korban ( triage ) sangat diperlukan oleh mahasiswa keperawatan sebagai bekal keterampilan ketika menjadi  perawat  profesional
(Fathoni, Sangchan, & Songwathana, 2013). Dari ulasan pernyataan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  simulasi dengan media TDE lebih interaktif  dibandingkan  dengan simulasi standar.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pengaruh  pembelajaran simulasi  TDE  dengan  simulasi standar terhadap pengetahuan mahasiswa, sehingga dapat direkomendasikan  sebagai  metode pembelajaran mahasiswa S1 keperawatan pada perkuliahan bencana yang efektif dan efisien.

## SARAN
Institusi  pendidikan  hendaknya mengembangkan metode pem- belajaran  TDE  sebagai  alternatif atau  kompelemen  pembelajaran  ke- perawatan bencana untuk meningkat-kan pengetahuan mahasiswa secara signifikan. Sehingga  dengan  demikian  upaya kesiapsiagaan bencana dapat terlaksana sejak awal melalui pendidikan  bencana  yang  dimulai dari mahasiswa keperawatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdelalim,  Fatma.,  &  Ibrahim, Abdelghany. 2014. Nurses knowledge,  attitudes,  practices and familiarity regarding disaster and emergency preparedness  in  Saudi  Arabia. American  Journal  of  Nursing Science , 3(2), 18-25.
Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Ners Indonesia  (AIPNI).  2015. Draft Standar Kurikulum Sarjana Keperawatan dan Ners . Jakarta. Chung,  Tsui-shan.  2013. Table-top role playing game and creativity .  Thinking  Skills  and Creativity, 8(1), 56-71. Duong, Karen. 2009. Disaster education and training od emergency  nurses  in  south australia. Australian Emergency Nursing Journal, 12(1), 1-5. Dyson, Scott Benjamin., Chang, Yu- Lin., Chen, Hsueh-Chih., Hsiung,  Hsiang-Yu.,  Tseng,
Chien-Chih.,  &  Chang, Jen-Ho. 2015.  The  effect  of  tabletop role-playing  games  on  the creative potential and emotional creativity  of  Taiwanese  college students.  Thinking  Skills  and Creativity, 1(1), 1-23. Fyhri,  A.  ,  Bjornskau,  T.  ,  & Ulleberg,  P.  2004.  Traffic education  for  children  with  a tabletop  model. Transportation Research , 1(1), 197-207. Hermawati, Dewi. , Hatthakit, Urai., &  Chaowalit,  Aranya.  2010. Nurses’ preparedness of
knowledge  and  skills  in  caring for patients attacked by tsunami in  indonesia  and  its  relating
factors. Palliative Care , 1(1), 1- 13. International  Council  of  Nursing.
(2009). ICN  framework  of disaster nursing competencies Palang  Merah  Indonesia.  2012. Panduan Kampus Siaga Bencana . Jakarta Pang, Samantha M.C., Chan, Sunshine S.S., & Cheng, Yichuan.  2009.  Pilot  training program for developing disaster nursing  competencies  among undergraduate students in China. Nursing  and  Health Sciences , 11(1), 367-373.
Parker,  Brian.,  &  Myrick,  Florence. 2009.  Transformative  learning as  a  context  for  human  patient simulation. Journal  of  Nursing Education , 49(6), 326-332. Parsh, Bridget. 2010. Characteristics of  effective  simulated  clinical experience instructors: Interviews  with  undergraduate nursing  students. Journal  of Nursing Education , 49(10), 569-572.
Pate,  Adam.,  Bratberg,  Jeffrey  P., Robertson, Courtney., & Smith, Gregory.  2016.  Evaluation  of  a Tabletop  Emergency  Prepared- ness  Exercise  for  Pharmacy
Students.  American Journal  of Pharmaceutical Education, 80(3), 1-10. Pothiawala, Sohil., & Lateef, Fatimah. 2012. Simulation training  in  emergency  medicine (STEM): An integral component of residency curriculum. Hong Kong Journal of  Emergency  Medicine ,  19(1),
41-45.
Putra, Ardia., Petpichetchian, Wongchan., & Maneewat, Khomapak. 2011. Review: Public  health  nurses’  roles  and competencies in disaster management. Nurse Media Journal of Nursing , 1(1), 1-14. Schlairet,  Maura  C.  ,  &  Pollock, Jane  W.  2010.  Equivalence testing of traditional and simulated  clinical  experiences: Undergra-duate nursing students’ knowledge acquisition. Journal  of  Nursing Education , 49(1), 43-47.
Tanaka,  Kazuko.  2005.  The  impact of  disaster  education  on  public preparation  and  mitigation  for earthquakes:  a  cross-country comparison between fukui, japan,  and  the  San  Francisco bay  area,  California,  USA.
Journal  of  Applied  Geography , 25(17), 1-8. Usher,  Kim.,  &  Mayner,  Lidia.
2011.  Disaster  nursing: A descriptive survey of Australian undergra-duate nursing curricula. Australasian Emergency  Nursing  Journal , 14(1), 75-80. Wahyuni,  Elida,  &  Krianto.  2011. Tingkat pengetahuan siswa tentang  kesiapsiagaan  bencana di SMAN 1 Pariaman Sumatera
Barat dan SMAN 2 Depok Jawa Barat  tahun  2011. (Skripsi),
Universitas Indonesia, Jakarta.
Wawan  dan  Dewi.  2010. Teori  dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap  Dan    Perilaku  Manusia . Yogyakarta: Nuha medika.