## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020

## EFEKTIVITAS LEARNING MANAGEMENT PADA DIKLAT TEKNIS SUBSTANTIF PKG DAN PKB BAGI GURU MADRASAH DI LINGKUNGAN BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG
Mohammad Fauzan Balai Diklat Keagamaan Bandung, Indonesia E-mail: fmofa172@gmail.com

## Abstract
This research aims  to explain the  effectiveness  of learning management and obstacle  of PKG and PKB training  for  Madrasah  'Aliyah  teachers  at  the  Bandung  Religious  Education  and  Training  Center  in 2018. The research is descriptive using observation and interview technique of data collection. Data was analyzed by qualitative data analysis techniques through three stages namely data reduction, display, and verification. The results of this study revealed that the education and training process is effective with the final  average  score  of  all  indicators  of  88.53  (very  good).  The  obstacles  found  during  the  training management process lie in the management of the training material and the management of the leaning organization. The research recommends touse a variety of learning methods through grouping training participants and collaboration in working on the worksheets.
Keywords: Effectiveness; Learning Management; Training

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pengelolaan  pembelajaran  pada diklat PKG dan PKB bagi guru Madrasah ‘Aliyah di Balai Diklat Keagamaan Bandung pada Tahun 2018 dan untuk mengetahui kendala serta hambatan yang ditemui selama dilaksanakan proses kediklatan. Jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  pada  penelitian  ini  untuk  mengungkap  fakta  dan fenomena dilapangan apa adanya.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah menggunakan lembar observasi dan wawancara tidak terstruktur. Peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif melalui tiga tahapan analisis, yaitu reduksi data, display, dan verifikasi. Hasil penelitian ini terungkap bahwa  proses  pembelajaran  diklat  telah  berjalan  efektif  dengan  skor  akhir  rerata  dari  semua  indikator sebesar 88,53 dengan predikat sangat baik atau terpenuhi dengan sangat baik. Hambatan-hambatan yang ditemukan  selama  proses  pengelolaan  diklat  terletak  pada  pengelolaan  materi  diklat  dan  pengelolaan organisasi pembelajaran. Solusi nya adalah dengan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi melalui  pengelompokkan  peserta  diklat  dan  kolaborasi  dalam  mengerjakan  lembar  kerja  yang  telah disediakan widyaiswara.
Kata Kunci: Efektifitas; Pelatihan; Pengelolaan Pembeajaran

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020

## PENDAHULUAN
Pada  Peraturan  Kepala  Lembaga Administrasi Negara Nomor 5 Tahun 2008 tentang  Standar  Kompetensi  Widyaiswara Bab  IV  Pasal  5  menyebutkan  bahwa standar  kompetensi  widyaiswara  terdiri atas: a) Kompetensi pengelolaan pembelajaran,  b)  Kompetensi  kepribadian,
c)  Kompetensi  sosial,  dan  d)  Kompetensi substantif. Pengelolaan pembelajaran merupakan  kemampuan  widyaiswara dalam mengelola seluruh rangkaian proses kegiatan yang terjadi sejak merencanakan, menyusun  bahan  ajar,  melaksanakan interaksi  dengan  peserta  diklat  dalam kegiatan pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran sampai mengevaluasi pembelajaran.
Kemudian pada Pasal  6 ayat 1 dan 2  menjelaskan      tentang      kompetensi pengelolaan    pembelajaran,    adalah kemampuan yang harus dimiliki Widyaiswara dalam merencanakan, menyusun,
melaksanakan dan
mengevaluasi  pembelajaran.  Kompetensi pengelolaan  pembelajaran    tersebut meliputi   kemampuan: a) membuat Garis- garis Besar Program
Pembelajaran (GBPP)/Rancang  Bangun  Pembelajaran (RBP)  dan  Satuan  Acara  Pembelajaran (SAP)/Rencana  Pembelajaran  (RP),  b) menyusun  bahan  ajar,  c)  menerapkan pembelajaran orang dewasa, d) melakukan komunikasi yang efektif dengan peserta, e) memotivasi    semangat    belajar    peserta, dan f) mengevaluasi pembelajaran.
Kompetensi pengelolaan pembelajaran  widyaiswara  dalam  konteks kediklatan  memiliki  fungsi  strategis  dan berpengaruh  penting  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  (Hidayat,  &  Sa'ud, 2015; Susetyowati, 2019). Kegiatan widyaiswara  dalam  proses  merencanakan dan  menyusun  tergambar  pada  kegiatan membuat  Garis-garis  Besar  Program Pembelajaran  (GBPP)/Rancang  Bangun Pembelajaran  (RBP  dan  Satuan  Acara Pembelajaran (SAP)/Rencana Pembelajaran  (RP)  dengan  kegiatan
menyusun  bahan  ajar  serta  kegiatan mengevaluasi  pembelajaran  tidak  akan menjadi  bahasan  utama  dalam  penulisan dan  penelitian  ini.  Peneliti  berfokus  pada bagaimana  widyaiswara  mengembangkan kompetensi  dalam  hal  melaksanakan kegiatan  diklat  sebagaimana  dinyatakan dalam    PerKa    LAN    No.    5    Tahun  2008 dengan  3  sub  kompetensi  berikut,  yaitu; menerapkan  pembelajaran  orang  dewasa, melakukan  komunikasi  yang  efektif dengan peserta, dan memotivasi semangat belajar peserta.
Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya, menjelaskan bahwa kompetensi pengelolaan pembelajaran,  kecerdasan  interpersonal dan    komitmen    guru  berpengaruh  positif langsung terhadap kepuasan kerja (Sumantri,  2013;  Bahrunm  2018).  Hal  ini memberi  implikasi  bahwa  kepuasan  kerja guru dapat ditingkatkan melalui pengembangan  kompetensi  pengelolaan pembelajaran,  peningkatan  kecerdasan interpersonal  dan  peningkatan  komitmen guru (Sumantri, 33-34: 2012).
Berkaitan  dengan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  tentang  efektivitas pengelolaan  pembelajaran  pada  diklat, maka  yang  perlu  digarisbawahi  dalam artikel  ini  adalah  bagaimana  pengelolaan pembelajaran  pada  kegiatan  pendidikan dan pelatihan tersebut berdampak terhadap  ketercapaian  tujuan  yang  sudah direncanakan.
Artikel  penelitian  ini  mencoba mengupas efektivitas pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh widyaiswara  selama  melaksanakan  proses kegiatan  pada  Diklat  Teknis  Substantif Peningkatan  Kompetensi  PKG  dan  PKB. Rumusan  masalah  penelitian  ini  sebagai berikut:  Apakah  pelaksanaan  pengelolaan pembelajaran  telah  berjalan  dengan efektif? Bagaimana efektivitas pelaksanaan pembelajaran?  dan  Kendala  apa  saja  yang ditemui  selama  pelaksanaan  pengelolaan pembelajaran?

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk  mengetahui  efektif  pelaksanaan pengelolaan pembelajaran, 2)         Untuk mengetahui efektivitaspelaksanaan pembelajaran,  dan  3)  Untuk  mengetahui kendala  atau  hambatan  dan  solusi tercapainya
efektivitas pelaksanaan pengelolaan  pembelajaran  pada  Diklat Teknis Substantif Peningkatan Kompetensi PKG dan PKB.
Penelitian  ini  diharapkan  memberi manfaat  bagi  pengelola  dan  pemerhati bidang  kediklatan    mengenai    bagaimana meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan pengelolaan pembelajaran untuk mencapai tujuan diklat dan memberi kebermanfaatan bagi peserta diklat mengenai  bagaimana  proses  pengelolaan pembelajaran yang dapat
diimplementasikan  ditempat  kerjanya masing- masing.

## METODE
Penelitian  ini  mengunakan  metode deskriptif  yaitu          penelitian  yang berupaya  mendeskripsikan  suatu  gejala, peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat sekarang  (Sujana  dan  Ibrahim,  1989:65). Penelitian ini  berusaha mengungkap fakta yang terdapat di lapangan dan memusatkan perhatian kepada pemecahan masalah-masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian dilaksanakan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Balai Diklat  Keagamaan  Bandung  pada  09-14 April  2018.  Adapun  data  primer  pada penelitian ini adalah data yang bersumber dari  peserta  Diklat  Teknis  Substantif Peningkatan  Kompetensi  PKG  dan  PKB bagi  guru  Madrasah  ‘Aliyah  (MA) berjumlah 30 orang.
Komponen  efektivitas  pengelolaan pembelajaran  terdiri  dari  5  aspek    yang dirinci  kedalam  42  indikator.  Untuk menjamin  keakuratan  dan  ketajaman analisis  pada  data  hasil  observasi,
digunakan  juga  alat  pengumpulan  data dengan teknik wawancara.
Data  tentang  efektivitas  pengelolaan pembelajaran dikumpulkan dengan menggunakan  angket  dengan  skala  likert skala  5  dengan  kualifikasi:  1  tidak terpenuhi,  2  kurang  terpenuhi,  3  cukup terpenuhi,  4  terpenuhi      dengan      baik, dan   5   terpenuhi dengan sangat baik.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  yang dilakukan penulis dalam penelitian ilmiah ini mengikuti konsep Miles dan Huberman.  Ada  3  tahapan  analisis  data kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman, yaitu reduksi data, display , dan conclusion/verification .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.   Pengelolan Materi Diklat
Indikator    pengelolaan    materi diklat  terdiri  dari  gagasan  utama materi diklat, konsep, gagasan, pengetahuan  awal,  relevansi  pokok bahasan materi diklat dan materi diklat yang  mampu  diaplikasikan  dalam pekerjaan.
Informasi  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  mengenai  efektivitas pengelolaan pembelajaran pada indikator  pengelolaan  materi  diklat adalah sebagai beriut:
Gambar 1. Diagram Indikator 1 Pengelolaan MateriDiklat

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
Diagram batang di atas menggambarkan  keragaman  penilaian peseerta  mengenai  pengelolaan  materi diklat.  Secara  kuantitatif  komponen tersebut  memperoleh  skor  rata-rata 87,11.

## 2. Pengelolaaan Organisasi Pembelajaran
Indikator  pengelolaan  organisasi
pembelajaran  terdiri  dari  7  sub indikator yang menggambarkan proses dan langkah-langkah pengorganisasian materi  diklat,  perencanaan  kegiatan, apersepsi  dan  penarikan  kesimpulan materi  diklat  yang  merujuk  pada gagasan utama.
Gambar 2 . Diagram Indikator 2
PengelolaanOrganisasi Pembelajaran
Perolehan  data  sub  indikator pengelolaan organisasi pembelajaran seperti  pada  diagram  berikut.  Pada indikator 2 mengenai pengelolaan organisasi  pembelajaran  diperoleh  skor rata-rata dari masing-masing sub indikator adalah sebesar 85,52.

## 3. Pengelolaan Kelas
Indikator  pengelolaan  kelas  terdiri dari 8 sub indikator yang mendeskripsikan tentang bagaimana widyaiswara melaksanakan  pengelolaan  sesuai  prinsip andragogi,  pelibatan  peserta  diklat  dalam pembelajaran,  melakukan  komunikasi
yang efektif dan penggunaan metode serta teknik yang disesuaikan dengan karakterisitik  peserta  dan  materi  diklat. Perolehan dari masing-masing sub indikator pengelolaan kelas adalah sebagai berikut:
Gambar 3. Diagram Indikator 3 Pengelolaan Kelas
Perolehan  skor  rata-rata  dari masing-masing  sub      indikator      pada indikator      pengelolaan  kelas  adalah sebesar 88,33.
4.  Pengelolaan  Interaksi  Widyaiswara dengan Peserta Diklat dan
Penggunaan Bahasa Indikator ke 4   yaitu   interaksi widyaiswara dengan peserta diklat dan penggunaan bahasa selama pelaksanaan proses pembelajaran pada diklat  dirinci  menjadi  16  sub  indikator yang secara umum meliputi keterampilan  widyaiswara  mengelola hubungan  interaksi  dengan  peserta diklat, melontarkan pertanyaan- pertanyaan  kepada  peserta  diklat sebagai  stimulant  dan  memberikan umpan balik serta ketepatan memberikan  respon,  keterampilan widyaiswara dalam penggunaan bahasa  yang  mudah  difahami  peserta,

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
aksen  berbicara,  gesture,  kualitas  dan volume    suara    serta rasa     percaya diri  widyaiswara.  Perolehan  masing- masing sub indikator tersebut tergambar pada diagram berikut ini:
Gambar 4. Diagram Indikator 4 Pengelolaan inetraksi Widyaiswara dengan Peserta Diklat dan Penggunaan Bahasa
Perolehan  skor  rata-rata  dari masing-  masing  sub  indikator  pada indikator pengelolaan interaksi widyaiswara dengan peserta diklat dan penggunaan  bahasa  adalah  sebesar 89,58.
5. Indikator      Pengelolaan      Sarana dan Prasarana Diklat
Pengelolaan sarana dan prasarana diklat terdiri dari 4 sub indikator yang berkaitan  dengan  pemanfaatan  sarana dan prasarana diklat dalam mendukung
pada efektivitas pengelolaan  pembelajaran.  Perolehan skor masing-masing sub indikator dari indikator  pengelolaan  sarana  dan prasarana diklat  adalah  sebagai berikut:
Gambar 5. Diagram Indikator 5 Pengelolaan Sarana dan Prasarana Diklat Perolehan skor rata-rata keseluruhan  sub  indikator    dari indikator    pengelolaan    sarana  dan prasarana diklat adalah 92,1.

## 6.  Hambatan  Efektivitas      Pengelolaan Pembelajaran
Secara  umum  dilihat  dari  skor setiap  indikator  diklat  ini  dapat  sudah mencapai  predikat  sangat  baik,  tidak berarti  selama  proses  pembelajaran pada  diklat  tidak  ada  kendala  atau hambatan  berarti.  Peneliti  menemukan beberapa hal yang seharusnya menjadi perhatian  bagi  panitia  penyelenggara program  diklat  dan  lembaga  Balai Diklat Keagamaan Bandung.
Berdasarkan      perolehan      skor masing-masing    indikator    efektivitas pengelolaan  pembelajaran,    indikator pengelolaan  organisasi  pembelajaran dan pengelolaan materi diklat memperoleh skor rendah dibandingkan dengan indikator lainnya. Sub indikator dari pengelolaan materi  diklat  yakni  penyampaian informasi dengan metode yang bervariasi  dan  materi  diklat  yang membutuhkan  keterampilan  berfikir sintesis  serta    analisis    memperoleh

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
skor  paling  kecil. Hal ini bisa difahami mengingat materi diklat PKG dan PKB membutuhkan  tingkat  konsentrasi peserta  diklat  yang    cukup    tinggi, analisis  terhadap  butir-butir  PKG  dan PKB,  menghitung  setiap  item  butir PKG dan  PKB serta menuntut peserta diklat terampil dan teliti dalam mengisi lembar  kerja  (worksheet)  yang  cukup menguras waktu dan tenaga. Salah satu solusi  yang  diberikan  widyaiswara adalah pengelompokkan peserta diklat sehingga  beban  selama  pengisian lembar  kerja  terbantu  dengan  adanya kerjasama  masing-masing  anggota kelompok.
Kendala  berikutnya  adalah  pada indikator pengelolaan organisasi pembelajaran  pada  sub  indikator pengantar materi disampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan transisi antar tahapan  pembelajaran  disampaikan dengan  jelas  dan  disertai  rangkuman memperoleh  skor  paling  pindah.  Alih- alih  mengenai  materi  diklat  PKG  dan PKB  yang  menuntut  konsentrasi peserta diklat yang cukup tinggi, maka widyaiswara
dituntut untuk
mengembangkan metode dan pendekatan  pembelajaran  yang  tidak rumit  serta  cara  penyampaian  materi dengan  lugas,  tegas  dan  simpel.Pada catatan  peneliti  saat  sesi  wawancara dengan peserta diklat yang dilaksanakan  pada  rentang  waktu istirahat  pertama    pada    pukul    09.45- 10.00,  istirahat  ke  dua  12.15-13.15  dan istirahat  ketiga  pada  15.15-15.30,
diperoleh  informasi  bahwa  materi diklat  PKG  dan  PKB  sebagian  besar merupakan materi yang sangat dibutuhkan      peserta  mengingat  peran materi  diklat  ini  menjabarkan  tentang betapa pentingnya materi ini diketahui dan  dapat  dilaksanakan  oleh  peserta diklat ketika melakukan proses pengajuan  kenaikan  pangkat  dan golongan  dengan  terlebih  dahulu melaksanakan evaluasi diri. Disamping itu  materi  diklat  yang  menuntut keterlibatan  peserta  diklat  dalam menghitung  setiap  butir  instrument PKG  dan  PKB  yang  cukup  menguras tenaga dan fikiran pada akhirnya dapat diperoleh solusi dengan cara melakukan kolaborasi dalam
mengerjakan  worksheet  yang  harus diisi  secara  detil  dan  transparan  oleh peserta diklat melalui metode simulasi.

## 7. Pembahasan
Proses pendidikan dan pelatihan teknis  substantif  yang  dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu diharapkan  terjadi  perubahan  yang signifikan  terhadap  kinerja  peserta diklat  dan  berdampak  positif  baik secara  individual  maupun  terhadap lembaga  pendidikan  dimana  peserta diklat pengabdi sebagai Aparatur Sipil Negara.  Hal  ini  senada  dengan  apa yang  disampaikan  Simamora  (1995) dalam Dartha  (2010: 157) bahwa tujuan pelaksanaan  diklat  adalah  untuk memperbaiki kinerja pegawai, memudahkan  keahlian  para  pegawai

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
sejalan  dengan  kemajuan  teknologi, mengurangi  waktu  belajar  pegawai sepaya menjadi kompeten
dibidangnya.  Setidaknya  terdapat  dua manfaat dilksanakannya kegiatan diklat,  yaitu  dari  perspektif  organisasi dan  perspektif  individual.  Organisasi atau  institusi  akan      memperoleh pegawai      yang      terampil, meningkatnya  kinerja  lembaga  dan pegawai yang  produktif,  juga  sebagai individu pegawai, kebutuhan aktualisasi  diri  terpenuhi  dan  terbuka kesempatan
untuk mendapatkan promosi kenaikan jabatan atau golongan/pangkat.
Proses pembelajaran pada pendidikan dan pelatihan, memberikan kesempatan  kepada  peserta  untuk mengaktualisasikan  dirinya  melalui proses berbagi pengalaman, pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan dengan  widyaiswara  serta  sesama peserta  diklat.  Proses  kediklatan memberi ruang yang sangat
memungkinkan
peserta diklat saling  berinteraksi  dengan  sesama peserta  diklat  lainnya.  Keterampilan dan  pengalaman  widyaiswara  dalam mengelola  sebuah  kediklatan  berperan sangat  strategis  bagaimana  proses pembelajaran  kediklatan  terlaksana dengan efektif dan efisien. Berdasarkan pada  temuan  hasil  penelitian  dari  5 indikator  yang  telah  ditentukan  sesuai dengan  lembar  observasi  yang  disebar kepada peserta diklat, maka didapatkan  perolehan  rata-rata  dari
masing-  masing  indikator  dengan rincian sebagai berikut:
Gambar 6. Diagram Perolehan Skor Rata-rata Setiap Indikator.
Indikator  1,  yaitu  pengelolaan materi  pembelajaran  mendapat  respon dari  peserta  dengan  skor  rata-rata sebesar  87,11.  Selanjutnya    berturut- turut    indikator    2  sebesar  85,52, indikator  3  dengan  skor  88,33, indikator  4  mendapat  89,58,      dan indikator 5 memperoleh skor 92,1. Skor perolehan  masing-masing  indikator apabila  merujuk  pada  skala  dan predikat  yang  ditentukan  dalam metode  penelitian  di  atas  dapat dikemukakan pada tabel berikut:
Skor  total  dari  5  indikator diperoleh  nilai  rerata  sebesar  88,53 dengan  predikat  sangat  baik.  Maka dapat    dikatakan    bahwa    proses pembelajaran  pada  Diklat  Teknis Substantif  Peningkatan  Kompetensi PKG  dan  PKB  Bagi  Guru  Madrasah ‘Aliyah  dilingkungan  Balai  Diklat Keagamaan  Bandung  Tahun  2018 berjalan efektif.

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
Tabel  1 Perolehan  Skor  Rata-rata  dan Predikat Masing-masing Indikator
Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan  pada  penelitian  ini maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengelolaan  pembelajaran  pada diklat  teknis  substantif  PKG  dan PKB bagi guru Madrasah ‘Aliyah di Balai  Diklat  Keagamaan  Bandung Tahun  2018  telah  berjalan  efektif. Hal  ini  terbukti  dengan  perolehan skor  secara  rerata  dari  keseluruan indikator  pengelolaan  pembelajaran sebesar  88,  53  dengan  predikat terpenuhi dengan sangat baik. Selain itu  berdasar  pada  hasil  wawancara dan catatan anekdot peneliti didapat kesimpulan  secara  umum  bahwa diklat  PKG  dan  PKB  memberi dampak  sangat  positif  bagi  peserta diklat. Efektivitas pengelolaan pembelajaran  pada  diklat  tersebut diperoleh dari persepsi melalui isian lembar  instrument  observasi  dan wawancara  serta  catatan  peneliti yang  kemudian  diperkuat  dengan
hasil  pengisian  lembar  penilaian peserta diklat terhadap penyelenggaraan  program  diklat dalam bentuk lembar observasi yang telah  disediakan  oleh  Balai  Diklat Keagamaan Bandung. Adapun kendala  yang  dihadapi  dalam pengelolaan  pembelajaran  diklat  ini adalah  pada  indikator  pengelolaan materi  diklat  yaitu  sub  indikator penggunaan  metode  pembelajaran yang  bervariasi  serta  materi  diklat yang menuntut cara berfikir analisis dan sintesis, serta indikator pengelolaan organisasi pembelajaran pada sub indikator langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  dan  transisi antar tahapan pembelajaran disampaikan  dengan  jelas  dan disertai rangkuman. Kendala tersebut  dapat  teratasi  dengan metode  pembelajaran  kolaboratif melalui  pengelompokkan  peserta diklat  sehingga  terjalin  kerja  sama yang  baik  dimana  peserta  diklat yang  cukup baik  dalam penerimaan materi  dapat  membantu  peserta lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan pembahasan  pada  penelitian  ini  maka dapat disimpulkan bahwa pengelolaan pembelajaran  pada  diklat  teknis substantif  PKG  dan  PKB  bagi  guru Madrasah  ‘Aliyah  di  Balai  Diklat Keagamaan Bandung Tahun 2018 telah berjalan efektif. Hal ini terbukti dengan perolehan  skor  secara  rerata  dari

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
keseluruan indikator pengelolaan pembelajaran  sebesar  88,  53  dengan predikat terpenuhi dengan sangat baik. Selain  itu  berdasar  pada  hasil wawancara  dan  catatan  anekdot peneliti  didapat  kesimpulan  secara umum  bahwa  diklat    PKG  dan  PKB memberi  dampak  sangat  positif  bagi peserta diklat.
Efektivitas pengelolaan pembelajaran  pada  diklat  tersebut diperoleh  dari  persepsi  melalui  isian lembar  instrument  observasi  dan wawancara  serta  catatan peneliti yang kemudian  diperkuat  dengan  hasil pengisian  lembar  penilaian  peserta diklat terhadap penyelenggaraan program  diklat  dalam  bentuk  lembar observasi  yang  telah  disediakan  oleh Balai  Diklat  Keagamaan  Bandung. Adapun kendala yang  dihadapi dalam
pengelolaan  pembelajaran  diklat  ini adalah  pada  indikator  pengelolaan materi  diklat  yaitu  sub  indikator penggunaan    metode    pembelajaran yang bervariasi serta materi diklat yang menuntut  cara  berfikir  analisis  dan sintesis,  serta  indikator  pengelolaan organisasi  pembelajaran  pada  sub indikator  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran    dan    transisi    antar tahapan  pembelajaran  disampaikan dengan  jelas  dan  disertai  rangkuman. Kendala tersebut dapat teratasi dengan metode pembelajaran kolaboratif melalui pengelompokkan peserta diklat sehingga terjalin kerja  sama yang baik dimana peserta diklat yang cukup baik dalam  penerimaan  materi  dapat membantu peserta lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, H. (2018). Peningkatan kompetensi guru melalui sistem kepemimpinan kepala madrasah. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , 6(1), 1-26. Fattah, Nanang. (2004). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Gunawan,  Rahmat  Dwi.          (2017).  Studi      Tentang  Kompetensi  Widyaiswara  dalam Mengelola  Pembelajaran  di  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Daerah Istimewa Yogyakarta. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. VI Nomor 5 Tahun 2017.
Hidayat,  A.  I.,  &  Sa'ud,  U.  S.  (2015).  Model  Pendidikan  dan  Pelatihan  Berbasis Kompetensi bagi Widyaiswara Muda. Jurnal Administrasi Pendidikan , 22(2). Meitaningrum,  Dhita  Ayu,  Imam  Hardjanto  dan  Siswidiyanto.  (2000).  Efektivitas Pendidikan  dan  Pelatihan  dalam  meningkatkan  Kinerja  Pegawai  (Studi  pada Badan Kepegawaian Daerah Kabupaten malang), Jurnal Administrasi Publik (JAP), Vol.  1,  No.  3.  Jurusan  Administrasi  Publik,  Fakultas  Ilmu  Administrasi, Universitas Brawijaya, Malang.
Rezeki,  Sri.,  Murniati  AR.,  dan  Cut    Zahri    Harun.  (2015).  Manajemen  Pembelajaran Pendidikan  dan  Pelatihan  Prajabatan  Pada  BKPP  Aceh. Jurnal  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala.

## Wawasan
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN  2548-9232; E ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
Sedarmayanti. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia: Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil . Yogyakarta: Aditama.
Sumantri,  Rita  Fahdila.  (2012).  Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran,  Kecerdasan Interpersonal, Komitmen dan Kepuasan Kerja Guru SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan ,
Jilid    18,    Nomor    1,    Juni  2012.        Universitas        Negeri        Malang.  Pada situs http://journal.um.ac.id/index.php/ji p/article/  view/3380  (diunduh  pada 11 Mei 2018)
Susetyowati,  N.  (2019). Pengaruh  kompetensi  pengelolaan  pembelajaran  terhadap  kinerja Widyaiswara  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  sebagai  mediasi (Doctoral  dissertation, UNNES)
Yaqin,  Husnul.  (2011). Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan .  Banjarmasin:  IAIN Antasari press Banjarmasin.