p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:74-78 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Kreativitas Tutor Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Pada Program Paket B Di PKBM Mendawai Palangka Raya Kalimantan Tengah

## Wahidin
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho
(Diterima 20-10-2020; Disetujui 02-12-2020)
E-mail: wahidin.dikdas67@gmail.com

## ABSTRAK
Peneliti  bertujuan  untuk mengetahui  kreatifitas  tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  dan  kedala  yang dihadapi dalam pengembangannya pada program paket B PKBM Mandawai Palangka Raya. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan menggunakan pedoman observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  ternyata  kreativitas  tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran pada  program  paket  B  PKBM  tersebut    belum  optimal,  dan  akibatnya  kualitas  pendidikan  masih  jauh  dari  yang diharapkan,  terbukti  dari  rendahnya  minat  masyarakat  untuk  mengikutsertakan  anaknya  pada  program  pendidikan tersebut. Kendala yang dialami tutor dalam mengembangkan media pembelajaran, bahwa  warga belajar kurang fokus belajar pada materi pelajaran yang diajarkan tetapi hanya tertarik pada media yang digunakan, selain itu umumnya warga  belajar  bersifat  pasif  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  hal  lain  yang  merupakan  kendala  adalah jumlah media yang ada masih kurang jika dibandingkan dengan jumlah warga belajar sehingga pembelajaran kurang optimal.  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  (1)  tutor  pada  program  tersebut  kurang  kreatif  dalam mengembangkan media pembelajaran, yakni masih tergantung pada media yang didistribusikan oleh pemerentah (2) kendala  yang  dihadapi  tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  adalah  kurangnya  media  pendukung  dan kemampuan tutor yang masih kurang dalam mengembangakn media pembelajaran.
Kata kunci: Kreatifitas tutor, Mengembangakan media, Program  paket B

## ABSTRACT
The researcher aims to find out the tutor's creativity in developing learning media and the obstacles encountered in its development in the Mandawai Palangka Raya PKBM package B program. While the approach used is a  qualitative approach using observation, interview and documentation guidelines. Based on observations and interviews, it turned out that the creativity of the tutor in developing learning media in the PKBM B package program was not optimal, and as  a  result  the  quality  of  education  was  still  far  from  what  was  expected,  as  evidenced  by  the  low  interest  of  the community to include their children in the education program. Obstacles experienced by tutors in developing learning media, that learning citizens lack  focus on learning on the subject matter being taught but are only interested in the media used, in addition generally citizens learn to be passive when the learning process takes place, another thing that is an obstacle is the number of media there is still less when compared to the number of citizens learning so learning is not optimal. Based on the description above, it can be concluded (1) tutors in the program are not creative enough in developing learning media, that is, they still depend on the media distributed by the government (2) obstacles faced by tutors in developing learning media are the lack of supporting media and the ability of tutors who are still lacking in developing learning media.
Keywords: Tutor creativity, develops the media, package program B
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:74-78 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENDAHULUAN
Program  Paket  B  merupakan  salah  satu  program  pendidikan  luar  sekolah  yang  setara  dengan SMP/SLTP dan diselenggarakan di tengah  masyarakat yang  berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat, (Anwar Arifin,  2007:45).  Secara  sederhana  Program  Paket  B  mengandung  makna  sebagai  suatu  usaha  atau proses  mendidik  dan  mengajar  di  luar  sekolah  bagi  mereka  yang  tidak  memiliki  waktu untuk belajar pada  pagi  hari atau  karena  mereka  telah drop  out dari  sekolah  umum  formal  ketika  berada  di  bangku pendidikan  SMP,  (Depdiknas,  2005:3).  Dengan  adanya  kesataraan  antara  program  paket  B  dengan pendidikan  SMP, maka sudah seharusnya segala bentuk  kegiatan pembelajarannya selalu sama dan tidak ada perbedaan yang signifikan. Kedudukan  guru dan siswa pada pendidikan SMP sama dengan kedudukan  tutor  dan  warga  belajar  pada  paket  B.  Tutor  sebagai  pihak  penyampai  bahan  pelajaran kepada  warga  belajar  Program  paket  B,  sudah  barang  tentu  harus  berusaha  sedapat  mungkin  agar pelajaran yang diberikannya dapat diterima oleh warga belajar, dan diharapkan seluruh warga  belajar dapat memahami  dan  mengerti  informasi atau penjelasan tutor. Khusus untuk warga belajar Program Paket  B,  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  yang  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran. Media pembelajaran merupakan bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh warga belajar. Artinya melalui media pembelajaran, maka para warga belajar dapat belajar  lebih  mandiri  karena  di  dalamnya  telah  dilengkapi  petunjuk  untuk  belajar  sendiri.  Selain  itu, melalui  media  pembelajaran  dapat  mempermudah  para  tutor  untuk  menyalurkan  pesan  atau  isi pelajaran, membangkitkan  motivasi dan  minat warga belajar, membantu warga belajar meningkatkan pemahaman,  mengarahkan  perhatian  kepada  pelajaran,  yang  pada  gilirannya  menunjukkan  angka prestasi warga belajar berada pada tataran maksimal. Di samping itu pula sebagai sistem penyampai atau pengantar, maka media pembelajaran memiliki fungsi sebagai mediator yaitu penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar  warga  belajar  dan  isi  pelajaran  (Sudjana  dan  Riva'i,  2005:2).  Begitu  urgennya  media pembelajaran  dalam  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar,  maka  tutor  sangat  dituntut  untuk memiliki  kreativitas  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  tersebut  agar  pesan-pesan  materi yang  disampaikannya  kepada  warga  belajar  mudah  dipahami  dan  lebih  bertahan  lama  dalam  benak mereka. Semakin kreatif tutor mengembangkan media pembelajaran, maka semakin mudah memberikan pemahaman warga belajar terhadap materi pelajaran, dan semakin jelas tujuan pembelajaran tercapai.
Sehubungan  dengan  paradigma  tersebut,  setelah  peneliti  kolaborasikan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  pada  Program  Paket  B  di  PKBM  Mendawai  Palangka  Raya,  bahwa  ternyata  media pembelajaran sangat besar manfaatnya bagi tutor untuk menyampaikan materi-materi pelajaran kepada warga  belajar.  Itulah  sebabnya,  para  tutor  dituntut  untuk  mengoptimalkan  kreativitasnya  dala m mengembangkan  media  pembelajaran  atau  paling  tidak  tutor  harus  memiliki  keterampilan membuat dan mengelola media pembelajarannya agar pesan-pesan materi yang disampaikannya kepada warga belajar mudah dipahami dan lebih bertahan lama dalam benak mereka. Hal ini diakui bahwa, dengan  semakin  kreatifnya  tutor  mengembangkan  media,  maka  semakin  mudah   mentransfer materi  kepada  warga  belajar,  dan  semakin  jelas  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Berdasarkan  hasil observasi  awal  di  lapangan,  bahwa  kreativitas  tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran pada Program Paket B di PKBM Mendawai Palangka Raya belum optimal. Diindikasikan para tutor hanya  menggunakan  media-media  pembelajaran  yang  disedikan  oleh  pihak  lembaga.  Tutor  hanya menggunakan  media  apa  adanya  tanpa  memiliki  inisiatif  untuk  mendesain  media  sendiri  sesuai dengan tingkat inetelegensi anak dan relevansi dengan materi pelajaran yang diajarkan. Bahkan lebih dari  itu,  sebagian  tutor  dalam  menggunakan  media  berupa  modul  pembelajaran,  terkadang  hanya memberikan bahan modul tersebut kepada warga belajar untuk diketahui isi  materi pelajaran yang terdapat di dalamnya, tanpa terlebih dahulu memberikan penjelasan secara detail dan pengembangan materi yang terdapat di dalamnya melalui media pembelajaran yang dirancang oleh tutor.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembela jaran pada Progra m Paket B di PKBM Menda wa i Palangka Raya.  (2) untuk mengetahui
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:74-78 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
kendala-kendala yang dialami oleh tutor dalam mengembangkan media pembelajaran pada Program Paket B di PKBM Mendawai Palangka Raya.

## METODE
Penelitian  ini  berlokasi  di  PKBM  Mendawai Palangka Raya terletak di jln Mendawai komplek perumahan sosial  No 03, khususnya  pada Program  Paket  B.  Pemilihan  tempat  dan  lokasi  tersebut adalah  berdasarkan  pertimbangan  sangat  relevansinya  dengan  per masalahan  dan  met ode pembelajaran  yang  digunakan  pada  lembaga  pendidikan tersebut. Pendekatan deskriptif kualitatif sangat  representatif  menjadi  pengawal  dalam  penelitian  ini.  Bogdan  dan  Taylor  (dalam  Moleong, 2006:36)  mendefinisikan bahwa  melalui  metod e  kualitatif sebagai  prosedur yang  digunakan dalam penelitian, sangat  memungkinkan  memperoleh  data deskriptif berupa gejala tingkah laku dari orang- orang yang diamati. Sebab  penelitian kualitatif lebih mengutamakan uraian kata atau tingkah laku dan sikap daripada angka. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara mengamati dan  mencari  berbagai  informasi  yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian.  Dalam  mengumpulkan data  peneliti  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Model  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  interaktif  yang  dimulai  dengan  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Proses  analisis  data  dilakukan secara terus menerus di dalam proses pengumpulan data selama penelitian berlangsung.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembelajaran sangat  besar  pengaruhnya  untuk  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan dapat  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  keberhasilan  warga  belajar.  Hal  itu  terjadi  oleh  karena, dengan  proses  kegiatan  pembelajaran  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  maka  pusat perhatian belajar warga belajar tertuju kepada media yang digunakan, terlebih jika pengembangan media pembelajaran tersebut telah dirancang dengan mode yang menarik, disajikan kondisi yang tepat, didukung oleh  media  lainnya,  metode  yang  kooperatif,  serta  tutor  yang  menggunakan  memiliki  kompetensi  yang maksimal sebagaimana yang diharapkan. Selanjutnya hasil penelitian menunjukkan bahwa, kreativitas tutor dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  Program  Paket  B  di  PKBM  Mendawai  Palangka  Raya belum optimal dan akibatnya kualitas pendidikannya masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini didukung oleh rendahnya animo mayarakat untuk mengikutsertakan anaknya pada Program pendidikan tersebut serta adanya beberapa informasi yang peneliti deskripsikan pada hasil wawancara di atas. Dengan demikian, hasil penelitian  tersebut  sangat  berkesesuaian  dengan  berbagai  teori  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  dapat  membantu  warga  belajar  untuk  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  memadatkan  informasi,  dan  belajar  mudah  secara berkesinambungan.  Selanjutnya,  jika  tutor  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  saat  mengajar,  maka antusias warga belajar untuk belajar sangat tinggi, materi yang diajarkan mudah dipahami oleh warga belajar, interaksi antara tutor dan warga belajar sangat rileks dan aktif, kegiatan belajar dapat berlangsung secara efektif  dan  efisien,  yang  pada  akhirnya  prestasi  belajar  warga  belajar  akan  mengalami  peningkatan.  Tetapi sebaliknya, jika tutor yang mengajar kemudian tidak mengembangkan media pembelajaran khususnya pada Program Paket B di PKBM Mendawai Palangka Raya, maka motivasi belajar warga belajar rendah, perhatian warga  belajar  tidak  terkonsentrasi,  warga  belajar  pasif,  dan  pada  akhirnya  materi  yang  diajarkan  sulit dipahami, serta kejenuhan untuk belajar sangat tinggi.
Salah satu hal yang sangat urgen untuk diketengahkan dalam pembahasan hasil penelitian skripsi ini  yaitu  tutor  pada  Program  Paket  B  di  PKBM  Mendawai  Palangka  Raya,  belum  dapat  mendesain  dan memiliki  kreativitas  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran,  sebab  di  samping  kurangnya pengetahuan  dan  keterampilan  tutor  untuk  mengembangkan  media  pebelajaran,  juga  kurangnya pelatihan dan pembinaan yang diberikan kepada tutor terkait dengan pengembangan media, justru yang ada adalah bagaimana totor bisa menggunakan media apa adanya yang tersedia di lembaga pendidikan tersebut.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:74-78 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dengan demikian, melalui penelitian ini diharapkan dapat memberi motivasi       kepada tutor pada Program  Paket  B  di  PKBM  Mendawai  Palangka  Raya  untuk  perlu  ditingkatkan  kreativitasnya  dalam mengembangkan  media pembelajaran, serta berupaya sedapat mungkin dapat memotivasi   warga   belajar untuk   belajar   lebih   baik   dari   waktu-waktu sebelumnya.
Agar  kreativitas  tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas warga belajar secara komprensif, maka terlebih dahulu sebelum mengajar tutor melakukan identifikasi terhadap komponen  pembelajaran  pendukung  lainnya,  sepert;  materi  pelajaran  yang  perlu  menggunakan  media, metode  yang  digunakan,  identifikasi  kesiapan  warga  belajar,  dan  alokasi  waktu  pembelajaran  yang digunakan.  Diakui  bahwa,  kehadiran  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  mengajar  hanyalah  sebagai pelengkap dan memperjelas materi pelajaran, dan bukan segala-galanya. Karena itu, dalam mendesain dan mengembangkan  media  pembelajaran  tolok  ukurnya  adalah  kondisi  belajar  tentang  layak  tidaknya  media pembelajaran itu digunakan

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan yang peneliti lakukan  maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah: 1) Tutor pada Program Paket B di PKBM Mendawai Palangka Raya  kurang kreatif  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Tutor  masih  memiliki  rasa  ketergantungan yang  besar  terhadap  media  pembelajaran  yang  didistribusikan  oleh  pemerintah  pusat  yang  siap pakai, dalam   belum   ada   inisiatif untuk   mengembangkannya   dengan   media pembelajaran  yang dirancang    sendiri.  2)  Kendala-kendala  yang  dialami  oleh  tutor  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  pada  Program  Paket  B  di    PKBM  Mendawai  Palangka  Raya. di  antaranya;  a) kegiatan  pembelajaran  sering  hanya  dimonopoli  oleh tutor untuk  menjelaskan  isi  materi pelajaran, b) sering menimbulkan sikap bosan warga belajar, yaitu jika media pembelajaran yang digunakan sudah usang atau materi yang diajarkan sudah diketahui oleh anak, c) kurangnya media pembelajaran pendukung lainnya yang representatif, dan d) masih adanya tutor yang belum dapat mengembangkan materi  yang  terdapat  di  dalam  media  pembelajaran.  Solusi  yang  dilakuka n  adala h  sebelum mengembangka n  media  pembelajaran, para tutor harus memperhatikan lebih  dahulu kondisi  warga belajar, materi pelajaran yang terdapat pada media pembelajaran, media pendukung lainnya, lingkungan belajar,  alokasi  waktu,  dan  kemampuan  tutor  dalam  menggunakan  atau  memanfaatkan  media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Rukminto Isbandi. 1994. Psikologi, Pekerjaan Sosial dan Ilmu Kesejahteraan Sosial . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi & Cepi Safruddin A.J. 2007. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Badrun Kartowangiran. 2009. Makalah Evaluasi Program . Disampaikan Pada Pelatihan Evaluasi Program di UNY.
Bungin,  B.  2000 .  Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif  :  Pemahaman  Filosofis  Dan  Metodologis  Kearah Penguasaan Model Aplikasi . Jakarta : Rajawali Pers Ditjen  Bindikmas.  2012.  Juknis  Program  Pendidikan  Keaksaraan  Berbasis  Seni  Budaya  Lokal.  Ditjen Bindikmas
Entoh  Tohani. Evaluasi  Kelembagaan  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Sebagai  Agent Pengembangan Masyarakat di Kab. Bantul, Provinsi DIY
Halliday, T.J. 2006. The Development of New Zealand. Reading Test, Thesis of University of Waikato, New Zealand . (diunduh di http://researchcommons.waikato.ac.nz) Kusmiadi, Ade. 2005. Model Program Pembelajaran Pasca-keaksaraan untuk Pemberdayaan Perempuan Pedesaan . Lidya Freyani Hawadi, Psi. dalam acara " International Seminar on the Development of Media Literacy for the Remote Area " http://www.p2pnfisemarang.org Marzuki,  Saleh.  2010. Pendidikan  Nonformal,  Dimensi  Dalam  Keaksaraan  Fungsional,  Pelatihan,  dan Andragogi, Bandung : Remaja Rosdakarya,
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:74-78 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Panjaitan Merphin. 2009. Memberdayakan Kaum Miskin , Jakarta: BPK Gunung Mulia. Sarbini. 2009. Makalah Evaluasi Program. disampaikan pada Pelatihan evaluasi program di UNY Sudjana,  D.  2000. Pendidikan  Luar  Sekolah,  Wawasan,  Sejarah  Perkembangan,  Falsafah,  Teori Pendukung, Asas . Bandung: Falah Production.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan RD . Bandung: Alfabeta.