Available online at http://jim.unsyiah.ac.id/ sejarah/
m
m m
JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8(1), 2023, Spesial Issue Hal. 53-58 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-3658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v8i2.24763
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Taman Satwa Pada Siswa Kelas VI SDK Maria Ferrari
Maria Aprilia 1*, Hermus Hero 2, Maria Helvina 3 123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nusa Nipa *Corresponding Author: mariaaprilia425@gmail.com
Abstract: This study aims to improve student learning outcomes by applying  the Make a Match learning  model    assisted  by  animal  park  media  to  grade  VI  SDK  Maria  Ferrari students. This research is a classroom action research (PTK) designed to help teachers (researchers)  find  and  solve  learning  problems  that  occur  in  the  classroom.  This  class action research is carried out in II cycles, the data collection techniques used in this study are  tests  and  observations  while  the  data  analysis  used  in  this  study  is  qualitative descriptive data analysis. The results showed that after giving actions for two cycles, the average score of the test results improved learning outcomes by applying the Make a Match learning  model  assisted  by  animal  park  media  in  science  subjects  increased.  The acquisition of classical completeness scores  in the first cycle was 71% with a fairly good category and in the second cycle experienced a very significant increase of 100% and was in the very good category. This shows that student learning outcomes in science subjects can  be  further  applied  to  improve  student  learning  outcomes,  especially  in  animal breeding science subjects.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran Make  a  Match berbantuan  media  taman  satwa  pada siswa  kelas  VI  SDK  Maria  Ferrari  .  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dirancang  untuk  membantu  guru  (peneliti)  menemukan  dan  memecahkan masalah pembelajaran yang terjadi di kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam II siklus, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes dan observasi sedangkan anlisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis data  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  pemberian tindakan  selama  dua  siklus  nilai  rata-rata  hasil  tes  peningkatan  hasil  belajar  dengan menerpakan  model pembelajaran Make a Match berbantuan media taman satwa pada mata  pelajaran  IPA  mengalami  peningkatan.  Perolehan  nilai  ketuntasan  klasikal    pada siklus  I  sebesar  71%  dengan  kategori  cukup  baik  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan yang sangat signifikan yakni 100% dan berada pada kategori sangat baik.Hal ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  dapat  diterapkan lebih lanjut guna meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA perkembangbiakan hewan.

## Article History
Received  : 2022-11-09 Accepted  : 2022-12-20 Published : 2023-01-30
Kata Kunci : Model Make a Match, Media Taman Satwa

## PENDAHULUAN
Kabupaten  Toba  adalah  salah  satu Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan  guru  dan  atas  dasar  hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik itu merupakan syarat utama  bagi  berlangsungnya  proses  belajar mengajar. Dengan demikian dapat dipahami bahwa proses belajar mengajar adalah suatu rangkaian  kegiatan  antara  pendidik  dan peserta didik, di mana peserta didk sebagai subjek dari kegiatan pengajaran. Dari peran aktif  siswa  maka  proses  belajar  mengajar akan berjalan secara efektif dan efisien. Hal ini seperti yang dikatakan oleh (Rustaman,2001) Proses pembelajaran adalah  proses  yang  di  dalamnya  terdapat kegiatan  interaksi  antara  guru-siswa  dan komunikasi  timbal  balik  yang  berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan  belajar.Keberhasilan  pendidikan  di sekolah dasar sangat menentukan keberhasilan pendidikan di tingkat selanjutnya. Untuk
mewujudkan keberhasilan  pendidikan  tersebut,  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dasar  harus dilaksanakan dan diterapkan secara optimal. Hal ini berlaku untuk semua mata pelajaran yang diberikan di sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di SDK Maria Ferrari, kenyataannya  di  lapangan  sampai  saat  ini proses  pembelajaran  di  kelas  belum maksimal  hal  ini  dikarenakansiswa  kurang terlibat dalam proses pembelajaran dankurang adanya motivasi dari dalam diri siswa    untuk  belajarsebagian  siswa  hanya bermain  dan  beberapa  siswa  tergolong dalam  siswa  hiperaktif  sehingga  pada  saat guru  menjelaskan  materi  siswa  tersebut tidak  tenang  bahkan  tidak  fokus  dalam menerima materi yang diajarkan. Selain itu pembelajaran masih di dominasi oleh guru. Dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Alam  (IPA)  guru  menggunakan  metode konvesional,  dalam  situasi  yang  seperti  ini akan  membuat  pembelajaran  kurang berkesan  bagi  peserta  didik.  Cara pembelajaran  dikelas  yang  hanya  berfokus pada Power Point ( PPT ) yang ada, sehingga peserta  didik  kurang  aktif  dikelas  dan merasa bosan. Banyak diketahui bahwasanya peserta didk mengangap mata pelajaran  IPA  adalah  mata  pelajaran  yang membosankan  dan  harus  menggunakan pemikiran yang kuat disinilah peserta didik merasa  jenuh  dan  bosan  saat  belajar  IPA. Saat pembelajaran guru menjelaskan materi yang  ada  di  PPT,  kemudian  setelah  itu dilanjutkan dengan mengerjakan LKS dalam bentuk  kelompok,  Selain  itu  guru  kurang menggunakn  media  pembelajaran  yang bervariasi.Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  guru  dianjurkan  memperlihatkan semangat  dan  menyajikan  bahan  pelajaran dalam  bentuk  yang  baru,  agar  siswa  tidak merasa bosan ataupun jenuh. Salah satu cara untuk  mengatasi  kejenuhan  siswa  yaitu dengan adanya pengelolaan proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan yaitu dengan menggunakan model dan media pembelajaran.
Model pembelajaran merupakan salah satu  sarana  yang  dapat  digunakan  sebagai alat  bantu  untuk  meminimalisir  kesulitan siswa  dalam  pembelajaran  dan  media pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  dalam  proses  kegiatan  belajar. Banyak perpaduan antara model dan media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru dalam  pembelajaran,  salah  satunya  yaitu model  pembelajaran Make  a  Match menggunakan  media Taman  Satwa .  Model pembelajaran Make  a  Match merupakan model  pembelajaran  salah  satu  jenis  dari model  pembelajaran  kooperatif  yang peserta  didik  dituntut  untuk  berkompetisi mencaripasangan dari kartu yang disediakan. Jadi model pembelajaran Make a
Match berbantuan  media  taman  satwa adalah model pembelajaran dengan mencari pasangan  yang  mempersiapkan  dua  kartu yang  berbeda  yaitu  kartu    soal  dan  kartu jawaban  kemudian  peserta  didik  dimita untuk  mencocokkan  karu  soal  dan  karu jawaban tersebut. Dalam penelitian ini, yang digunakan  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a Match, karena bisa di terapkandalam  semua  mata  pelajaran. Alasan  menggunakan  model  pembelajaran tipe Make  a  Match ini  adalah  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  baik secara kognitif maupun fisik, menyenangkan,  meningkatkan  pemahaman siswa pada materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dan Efektif  sebagai  sarana  melatih  keberanian peserta  didik  untuk  tampil.  Adapun  tujuan dari  penelitian  ini  Untuk  mendeskripsikan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VI  dengan menerapkan  model  pembelajaran Make  a Match berbantuan media taman satwa pada siswa kelas VI SDK Maria Ferrari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK berasal dari bahasa inggris, yaitu classroom Action  Research yang  artinya  penelitian dengan  tindakan.  Penelitian  tindakan  kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat. Penelitian tindakan kelas (PTK)
terhadap  kegiatan  belajar  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara  bersamaan.  Tujuan  PTK  adalah memperbaiki mutu pelajaran, maka tindakan yang diberikan kepada siswa  harus terlihat  kreatif    dan  inovati.  Untuk mengetahui keberhasilan tindakan tersebut maka  haruslah  dilakukan  secara  berulang- ulang.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDK Maria  Ferrari  dengan  subjek  penelitian
berjumlah 28 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Teknik pengumpulan data atau informasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah tes dan observasi kemudian data dianalisis  meggunakan  rumus  statistik sederhana sebagai berikut:
1. Untuk menghitung skor observasi:
Skor = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠 × 100 2. Untuk menilai tes formatif/ulangan:
Jumlah skor perolehan siswa x 100
Jumlah skor maksimum
3. Untuk  menghitung  nilai  rata-rata siswa secara klasikal:
𝑋̅ = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖 𝑥 100
4. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar semua siswa: 𝑝 = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus 1 Tabel 1 . Data Tes Hasil Belajar Siswa Konversi Nilai Tindakan Siklus I Jumlah Seluruh Siswa 28 Jumlah nilai siswa 2298 Persentase nilai rata- rata 82 Jumlah siswa yang tuntas 20 Jumlah siswa yang tidak tuntas 8 Persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal 71% Kategori Baik
Nilai  rata-rata  yang  di  peroleh  siswa yaitu 82 yang terdiri dari 20 siswa tuntas dan 8  siswa  tidak  tuntas  dengan  presentase ketuntasan belajar 71%.Proses pembelajaran pada siklus I belum maksimal kerena suasana kelas gaduh, hal ini terjadi karena guru kurang mengontrol  siswa,  dan  terbukti  bahwa
beberapa  siswa  yang  tidak  duduk  pada tempatnya  dan  berjalan-jalan  mengitari ruangan dalam kelas, terdapat juga beberapa peserta  didik  yang  hiperaktif  sehingga mengganggu  peserta  didik  yang  lain,  ada  8 siswa  yang  masih  bingung  dalam  mencari pasangannya atau mencocokan kartu soal dan kartu jawaban hal ini di karenakan perhatian siswa  pada  saat  guru  menjelaskan  cara bermain  untuk  mencari  pasangan  masih kurang. Oleh Karena itu proses pembelajaran di perbaiki pada siklus II.
Siklus II Hasil belajar
siswa setelah
dilaksanakan  siklus  II  meningkat  secara signifikan  dengan  nilai  rata-rata  91  dan jumlah  siswa  yang  tuntas  28  orang.  Pada siklus II siswa lebih aktif dalam pembelajaran, siswa  telah  mengikuti  proses  pembelajaran sesuai dengan alur pembelajaran dan antusias dengan penerapan model pembelajaran Make a  Match, mengerjakan  tugas  dengan  penuh tanggung  jawab,  menjawab  pertanyaan dengan  baik  selain  itu  peserta  didik  sudah mampu  untuk  mencocokan  kartu  soal  dan kartu  jawaban  dengan  tepat  dan  guru melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan indikator  dan  tujuan  pembelajaran.Secara jelas  disajikan  pada  tabel  dan  grafik  antar siklus  berikut ini :
Tabel 2. Data Tes Hasil Belajar Siswa
Konversi Nilai Tindakan Siklus II Jumlah Seluruh Siswa 28 Jumlah nilai siswa 2545 Persentase nilai rata-rata 91 Jumlah siswa yang tuntas 28 Jumlah siswa yang tidak tuntas 0 Persentase  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal 100% Kategori Sangat Baik Gambar  1. Grafik  Perbandingan  Tes  Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus Penelitian melalui model pembelajaran Make  a  Match berbantuan media taman satwa pada mata pelajaran IPA dengan  materi  perkembangbiakan  hewan kelas  VI  A  SDK  Maria  Ferrari  diperoleh  data tes  hasil  aktivitas  belajar  dan  pengamatan selama proses pembelajaran setiap siklus dan data  hasil  perolehan  pada  penelitian  ini menunjukkan  adanya  peningkatkan  hasil belajar siswa dan aktivitas siswa pada proses pembelajaran.Kegiatan  belajar  siswa  lebih komunikatif  dengan  guru  dan  lebih menyenangkan selama pembelajaran berlangsung.  Peserta  didik    juga  terlihat antusias dalam merespon materi, aktif dalam pembelajaran,  percaya  diri  dan  tanggung jawab  saat  melakukan  tugas.  Hal  ini  juga didukung  oleh  teori  dari  Komalasari  (2010) yang menyatakan bahwa model Make a Match merupakan  model  pembelajaran  yang mengajak  siswa  mencari  jawaban  terhadap suatu  pertanyaan  atau  pasangan  dari  suatu konsep  melalui  suatu  permainan  kartu pasangan dalam batas waktu yang ditentukan tingkatan usia. Dengan demikian media model pembelajaran Make a Match , dapat membantu guru  dan  siswa  dalam  menyampaikan  dan menerima pelajaran, serta dapat menarik dan membantu daya ingat siswa. Penerapan model pembelajaran Make  a  Match membuat  siswa mempunyai kesempatan untuk bisa
menemukan  konsep  sendiri  ataupun  teori
82 91 71 % 100 % 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Rata-Rata Nilai Persentase Ketuntasan Belajar
pelajaran,  karena  siswa  sendiri  yang merupakan  subjek  pembelajaran.  Dengan demikian  dalam  proses  pembelajaran  juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan hasil belajar siswa dapat diketahui  dengan  perolehan  nilai  rata-rata siswa  dari  tindakan  siklus  I  dan  II  yang menerapkan  model  pembelajaran Make  a Match berbantuan  media  taman  satwa. Perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I 71% dengan kategori belum memenuhi KKM, hal ini dikarenakan guru kurang kontrol siswa sehingga  suasana  kelas  gaduh,  dan  terbukti bahwa beberapa siswa yang tidak duduk pada tempatnya  dan  berjalan-jalan  mengitari ruangan dalam kelas, terdapat juga beberapa siswa  yang  hiperaktif  sehingga  mengganggu siswa  yang  lain,  ada  beberapa  siswa  yang masih  bingung  dalam  mencari  pasanganya atau  mencocokan  kartu  soal  dan  kartu jawaban hal ini di karenakan perhatian siswa pada  saat  guru  menjelaskan  cara  bermain untuk mencari pasangan masi kurang. Untuk dapat memperbaiki kelemahan dan mempertahankan  keberhasilan  yang  telah dicapai pada siklus I, maka pada siklus II guru berusaha  untuk  mempertahankan  dan memperbaiki proses pembelajaran yaitu guru mengubah  tempat  duduk  dan  kelompok belajar siswa untuk mencari pasangan secara heterogen  hal  ini  untuk  memudahkan  guru dalam memantau kondisi kelas selama proses pembelajaran  berlangsung,  guru  berusaha untuk bisa menarik perhatian siswa pada awal pembelajaran,sehingga kegiatan dapat berjalan  lebih  tenang  dankondusif.  Guru memberikan  stimulus  berupa  pertanyaan- pertanyaan  umpan  balik  sehingga  siswa termotivasi  untuk  bertanya,  menjawab,  dan berpendapat dalam berdiskusi. Sehingga hasil belajar  siswapada  siklus  II  mengalami peningkatan yang signifikan yaitu 100%.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh pada  setiap  siklus,  maka  dikatakan  bahwa penelitian ini sudah mencapai indikator yang telah ditentukan yaitu sudah mencapai 100% yang mendapat nilai ≥75% dari jumlah siswa,
sehingga penelitian ini dihentikan pada siklus II. Peningkatan hasil belajar yang telah dialami siswa seperti yang telah diuraikan pada hasil penelitian  dan  pembahasan  diatas,  terbukti bahwa penerapan model pembelajaran Make a  Match berbantuan  media  taman  satwa dinilai berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada penerapan model pembelajaran Make a Match pada mata pelajaran IPA materi perkembangbiakan  hewan  kelas  VI  A  SDK Maria  Ferrari  yang  telah  peneliti  laksanakan dalam  beberapa  siklus,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:Penerapan model pembelajaran Make  a  Match pada  mata pelajaran  IPA  materi  perkembangbiakan hewan  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik dan mampu memicu keterlibatan siswa secara maksimal  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  memotivasi  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya.  Hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  dan  II dengan  nilai  rata-rata  86.5  dan  persentase ketuntasan  belajar  siswa  yakni  100%.Hasil belajar  siswa  mengalami  perubahan  ke  arah yang  lebih  baik  setelah  diterapkan  model pembelajaran Make a Match dalam pembelajaran  IPA  materi  perkembangbiakan hewan. Hasil belajar siswa meningkat karena siswa sangat antusias dan berpartisipasi aktif dengan penerapan model pembelajaran Make a Match .
Berdasarkan kesimpulan di atas, terdapat beberapa  saran  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  diantaranya yaitu  disarankan  untuk  menggunakan model  pembelajaran Make  a  Match pada pelajaran  IPA  maupun  diterapkan  pada mata  peljaran  lainnya  kerena  model pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajara siswa dan pembelajaran mata pelajaran IPA atau lainnya  hendaknya  tidak  dilaksanakan
dengan  satu  model  pembelajaran  saja. Namun juga dilaksanakan dengan berbagai  model  pembelajaran  pada kesempatan  yang  lain  sehingga  akan membuat siswa menjadi semangat dalam mengikuti pembelajaran dan pelaksanaan aktivitas semakin menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suhardjono, & Supardi(2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT.Bumi. Rustaman (2001). Proses pembelajaran. Jurnal
Imperial Bhakti Utam. Komalasari (2010). Pengertian Model pembelajaran  Make  a  Match.  Jurnal  of Education Action Research,
Vol.4, no.1, Tahun 2020,pp.240 246 Purwanto.  (2009).  Belajar  dan  Pembelajaran, (Bandung:Remaja Rosdakarya) Rahmat  Widodo.  (2010).  Model  Pembelajaran Make a Match.  Jakarta:Rajawali Pres Etty Hayati. (2020). Implementasi Model Make a Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa  Mata Pelajaran IPA Di SD Negri 24 Pontianak Tenggara. Junral Visi Ilmu Pendidikan Vol.12 No. 2 Aliputri,  D.  H.  (2018)    Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a
Match        Berbantuan  Kartu  Bergambar Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 2 (1A), 70-77.
https://doi.org/10,21067/jbpd.v2ilA.23 51 . Dian  Meliani  dan  Ummu  Aiman.  (2021). Penerapan Model Pembelajaran Make a Match  Berbasis  4C  Berbantuan  Media Kartu  Bilangan  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Vol.5 No.5 Tahun 2021  Hal  4146-4151  Research  & Learning in Elementary Education.