Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X JIDeR, Vol. 3, No. 6, December 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches Page: 255-263

## Pengembangan Media ‘Ciko Gemar Literasi’ dalam Meningkatkan Literasi Membaca di Sekolah Dasar
Dita Dwi Cahyani 1 , Jauharoti Alfin 2 , Juhaeni 3 , Safaruddin 4 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel,Surabaya, Indonesia *email: juhaeni@uinsa.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i6.260 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 23 September 2023 Revisi Akhir: 29 Oktober 2023 Disetujui: 21 November 2023 Terbit: 31 Desember 2023
Penelitian  ini  bertujuan  guna  merancang  media  cerita  bergambar ’ Ciko Gemar  Literasi ’ untuk  meningkatkan  kemampuan    literasi  membaca  siswa di sekolah dasar. ’Ciko Gemar Literasi’ merupakan media cerita bergambar yang  berisi  kisah  edukatif  anak  dengan  materi  teks  dongeng  untuk  siswa sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu Research  and Development (RnD) dengan model ADDIE. Adapun langkah-langkah dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  1.) analyze 2.) design ,  3.) development ,  4.) implementtaion ,  dan  5.) evaluation .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  angket,  dan  tes.  Dalam penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif dan kuantitatif dengan skala likert  dan perhitungan skor N-gain. Adapun populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  3  di  SD  Negeri  2 Gebangangkrik  dengan  sampel  jenuh  atau  menggunakan  seluruh  anggota populasi  sebagai  sampel.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa media  memperoleh  nilai  validitas  yang  valid,  yaitu  pada  validasi  materi sebesar 94 dan media sebesar 86,66. Media ini memperoleh nilai kepraktisan sebesar  95,59  dengan  kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil  tes,  media ’Ciko  Gemar  Literasi’  memiliki  tingkat  keefektifan  tinggi  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  yaitu  dengan  perolehan  skor  N-gain sebesar 0,82.
Kata Kunci: Cerita Bergambar; Literasi Membaca; Media Pembelajaran; Ciko Gemar Literasi.

## PENDAHULUAN
Literasi merupakan suatu keahlian seseorang untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, memproses informasi, dan berpikir kritis ( Wijayanti & Dkk, 2022). Di era digital yang terus  berkembang,  literasi  menjadi  keterampilan  esensial  dalam  perkembangan  individu. Namun,  di  beberapa  negara,  termasuk  Indonesia,  terdapat  banyak  kendala  dalam meningkatkan  literasi  siswa  di  tingkat  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI).  Data Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menunjukkan  tingkat  literasi  siswa  SD/MI  di Indonesia rendah, hanya 30% yang memiliki kemampuan literasi memadai ( Nisati , 2020). Tingkat literasi rendah di Indonesia tercermin dalam studi Progress in International Reading Literacy  Study  (PIRLS) 2006,  di  mana  Indonesia  menempati  peringkat  ke-41  dari  45  negara dalam  bidang  membaca  untuk  anak-anak  sekolah  dasar  ( Kharizmi ,  2015).  Studi  internasional lain, seperti Programme for International Student Assessment (PISA), juga mencerminkan keadaan literasi  di  Indonesia.  PISA  tahun  2012  menempatkan  kemampuan  literasi  Indonesia  pada peringkat  64  dari  65  negara.  Selain  itu,  data  terbaru  dari  PISA  tahun  2022  menunjukkan penurunan skor literasi membaca Indonesia menjadi 359 dari skor sebelumnya pada tahun 2018 yang mencapai 371.
Menurut  survei  dari The  International  Association  for  the  Evaluation  of  Educational Achievement  (IEA) pada  tingkat  sekolah  dasar,  kemampuan  membaca  dan  menulis  anak  di Indonesia  sekitar  50%  di  enam  wilayah  binaan Primary  Education  Quality  Improvement  Project (PEQIP) . Masih ada mayoritas anak Indonesia yang belum mahir mengarang dalam pelajaran bahasa Indonesia karena pembelajaran yang cenderung menghafal materi daripada penerapan praktik,  seperti  yang  terjadi  di  beberapa  sekolah  dasar  ( Hidayattulloh  &  Sukoyo ,  2021).
Kondisi  rendahnya  minat  literasi  di  Indonesia  menjadi  fokus  penting  yang  perlu dipahami secara lebih mendalam untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebabnya ( Fajrianti , 2017).  Salah  satu  faktor  yang  berperan  dalam  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  SD/MI adalah  kurangnya  akses  terhadap  bahan  bacaan  yang  berkualitas.  Banyak  sekolah  di  daerah pedesaan  maupun  perkotaan  tidak  memiliki  perpustakaan  yang  memadai  serta  kurangnya koleksi  buku  yang  menarik  bagi  anak-anak  ( Rizkiyah ,  2022).  Oleh  karena  itu,  bahan  bacaan memegang peran  sentral  dalam  meningkatkan  literasi  siswa.  Menurut  Katly  G.  Short,  bacaan sastra seperti teks dongeng dapat mendorong kemampuan literasi siswa jika disajikan dengan cara yang menarik melalui media pembelajaran ( Katly G. Short , 2015).
Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yang  menyediakan  bahan  bacaan  sastra  yang berkualitas  adalah  cerita  bergambar  ( Fahyuni  &  Bandono ,  2015).  Media  ini  termasuk  dalam kategori media cetak yang memuat karya sastra dengan penampilan visual menarik, khususnya ditujukan untuk pendidikan anak-anak. Cerita bergambar secara umum disusun untuk menjadi bacaan  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak-anak,  baik  dari  segi  intelektual  maupun emosional.  Selain  sebagai  hiburan,  cerita  bergambar  juga  difungsikan  sebagai  pendekatan formal  untuk  memberikan  pengajaran  moral  kepada  anak-anak.  Isi  dalam  media  cerita bergambar  pada  umumnya  mengambil  inspirasi  dari  pengalaman  atau  imajinasi  seputar kehidupan anak-anak dengan narasi yang sederhana namun komprehensif ( Apriliani & Radia , 2020).
Eka  Mei  Ratnasari  dan Enny  Zubaidah  menyatakan  bahwa kesederhanaan  dalam  cerita bergambar ditandai dengan penggunaan bahasa yang lebih mudah dipahami, lebih formal, dan bersifat  komunikatif  ( Ratnasari  &  Zubaidah ,  2019).  Media  cerita  bergambar  menggambarkan kehidupan  anak-anak  serta  berbagai  faktor  yang  memengaruhi  mereka.  Di  zaman  modern, media  ini  tidak  hanya  berisi  teks  ringkas,  namun  juga  didukung  oleh  gambar  ilustratif  yang menarik.  Kombinasi  yang  tepat  antara  teks  dan  gambar  berperan  penting  dalam menyampaikan pesan moral dalam cerita. Selain itu, cerita bergambar juga harus mengandung elemen-elemen  yang  membangun  seperti  karya  fiksi  lainnya,  sehingga  dapat  memberikan pembelajaran yang efektif kepada anak-anak.
Peran  media  cerita  bergambar  sangatlah  penting  sebagai  alat  pendukung  dalam  proses pembelajaran.  Pembuatan  media  ini  harus  menarik  dan  mampu  menjadi  sarana  bagi  guru untuk mengkomunikasikan materi kepada siswa. Hal ini membantu siswa dalam pemahaman materi yang diajarkan  oleh  guru. Cerita  bergambar mencerminkan  keseharian  anak-anak  dan membantu dalam memperkaya kosakata mereka. Dengan tidak hanya menyajikan teks, tetapi juga  elemen  visual,  gambar-gambar  menarik  dalam  cerita  bergambar  dapat  membangkitkan antusiasme siswa dalam belajar ( Rizkiyah , 2022).
Keterbatasan  dalam  alat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menyebabkan  peserta  didik merasa  bosan,  yang  pada  gilirannya  mengakibatkan  kurangnya  pemahaman  materi  Bahasa Indonesia.  Keterbatasan  ini  dapat  menghambat  siswa  dalam  memahami  materi  dan  juga mempengaruhi  penurunan  kemampuan  literasi  mereka.  Tomlinson  menegaskan  bahwa  guru yang  baik  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  termasuk  dengan  memperhatikan kesiapan belajar melalui penggunaan media pembelajaran ( Tomlinson et al., 2003). Guru juga harus  menjadi  agen  perubahan  dengan  mengubah  pendekatan  pembelajaran  dari  yang konvensional menjadi lebih efektif.
Penelitian  sebelumnya  tentang  pengembangan  media  untuk  meningkatkan  literasi dilakukan oleh Indah Wulandari Yustiepratiwi pada tahun 2021, dengan judul "Pengembangan Buku  Cerita  Bergambar  terhadap  Minat  Baca  Kelas  1  SDN  Gajihan".  Namun,  fokus pengembangan  media  hanya  terbatas  pada  meningkatkan  minat  membaca  saja.  Sehingga, untuk mengatasi ini, diperlukan pengembangan media pembelajaran yang lebih komprehensif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia(Indah Wulandari, 2021).
Sebagai  solusi,  peneliti  merancang  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berupa  cerita bergambar anak yang lebih komprehensif. Pengembangan media ini didasari oleh kesesuaian antara  media  tersebut  dengan  tantangan  di  lapangan  berdasarkan  observasi  awal.  Media  ini disusun  dengan  sistematis  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  (CP)  agar  dapat  dipahami
dengan  mudah  oleh  siswa  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  intelektual  mereka.  Oleh karena  itu,  peneliti  mengusung  judul  “ Ciko  Gemar  Literasi:  Media  Cerita  Bergambar  untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi di Sekolah Dasar”
Media  ini  dikembangkan  guna  meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca.  Adapun dalam  penelitian  ini  indikator  literasi  membaca  antara  lain  1.)  mengetahui  tujuan  teks,  2.) mampu mencari informasi, 3.) mampu memahami simpulan teks, dan 4.) mampu memadukan gagasan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  1.)  mengetahui  proses  pengembangan  media,  2.) mengetahui validitas media, 3.) mengetahui kepraktisan media, dan 4.) mengetahui efektivitas media dalam meningkatkan literasi membaca siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode research  and  development  (RnD ),  sebuah  pendekatan yang berfokus pada pengembangan suatu produk ( Asep , 2018).  Metode RnD digunakan untuk menciptakan  produk  dan  menguji  keefektifannya  sehingga  produk  tersebut  sesuai  dengan tujuan  yang  diinginkan  ( Sahir ,  2021).  Fokus  penelitian  ini  adalah  pada  pengembangan  media pembelajaran cerita bergambar untuk materi teks dongeng dalam pelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 SD/MI. Adapun subjek penelitian ini yaitu sebanyak 14 siswa di SDN 2 Gebangangkrik.
Dalam  proses  pengembangan  media,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan bernama  ADDIE.  Model  ini  mengikuti  lima  tahapan  proses instruksional.  Tahapan  penelitian dalam  model  ADDIE  yaitu  1.) Analyze, 2.) Design, 3.) Development, 4.) Implementation, dan  5.) Evaluation . Dalam penelitian ini, populasi yang diteliti yaitu seluruh siswa kelas 3 SD Negeri 2 Gebangangkrik,  Kecamatan  Ngimbang,  Kabupaten  Lamongan.  Teknik  sampling  yang diterapkan yakni sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  yaitu suatu  cara  pemilihan  sampel  dengan melibatkan seluruh anggota populasi.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis kualitatif dan kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  melalui  uji  validitas,  uji  kepraktisan,  dan  uji efektifitas. Pada uji validitas dilakukan validasi untuk mengetahui kelayakan dari aspek media dan konstruk ( Wakhidah et al., 2020). Uji kepraktisan dilakukan guna mengetahui keterterapan media  dan  kemudahan  penggunaan  ( Kumalasari et  al.,  2020).  Sedangkan,  uji  efektivitas dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  media.  Berikut  adalah  pedoman  tingkat  keefektifan dengan N-gain:
Tabel 1. Pedoman N-gain No Nilai Tingkat Keefektifan 1 (g) ≥ 0,7 Tinggi 2 0,7 > (g) ≥ 0,3 Sedang 3 (g) < 0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses Pengembangan dan Validitas Media Ciko Gemar Literasi

## 1. Tahap Analyze
Pada tahap analisis, peneliti melakukan wawancara terkait pembelajaran literasi Bahasa  Indonesia  di  kelas  3  SDN  2  Gebangangkrik.  Wawancara  pertama  dengan Kepala  Sekolah  dan  guru  bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil  wawancara mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  saat  ini  menggunakan  buku  LKS  dengan masalah  utama  siswa  kesulitan  membaca  dan  memahami  bacaan.  Pojok  baca  telah dibuat namun belum efektif karena buku yang digunakan kurang beragam dan kurang menarik bagi siswa.
Selanjutnya,  pada  analisis  kurikulum,  peneliti  melanjutkan  wawancara  dengan wali  kelas  untuk  memahami  kurikulum  merdeka  untuk  kelas  3.  Penelitian  ini menekankan profil pelajar pancasila yang mandiri, kreatif, dan bernalar kritis. Peneliti
memaparkan  capaian  pembelajaran  (CP)  dari  Keputusan  Kepala  BSKAP Kemendikbudristek  Nomor  008/H/KR/2022  untuk  fase  B  kelas  3  SD.  Fokus  materi adalah teks naratif, khususnya teks dongeng. Peneliti merinci CP dalam konten materi dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  diimplementasikan  dalam  buku.  Berikut  adalah analisis CP yang dilakukan peneliti:
Tabel 2 Analisis Capaian Pembelajaran Elemen CP Konten Materi TP Bahasa Indonesia Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi (dongeng) yang dibacakan. Unsur  intrinsik dan  ekstrinsik teks dongeng Melalui teks dongeng, siswa dapat menyebutkan unsur intrinsik dan ekstrinsik teks dongeng. Ragam peristiwa (alur) teks dongeng Melalui teks dongeng, siswa mampu menentukan peristiwa yang dihadapi oleh tokoh pada teks dongeng. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi (dongeng). Amanat dalam teks dongeng Melalui teks dongeng, peserta didik mampu menyimpulkan amanat dari teks dongeng. Menulis cerita dongeng Melalui ilustrasi, peserta didik mampu mendeskripsikan cerita singkat sesuai dengan ilustrasi.

## 2. Tahap Design
Dalam  pengembangannya,  buku  Ciko  Gemar  Literasi  terdiri  dari  beberapa bagian.  Komponen  desain  buku  ini  mencakup  sampul  depan,  kata  pengantar,  daftar isi, doa sebelum belajar, indikator literasi, capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, petunjuk  penggunaan  buku,  kisah  edukatif  Ciko,  uji  pemahaman,  kunci  jawaban, glosarium,  daftar  pustaka,  biografi  penulis,  dan  sampul  belakang.  Berikut  adalah gambar sampul depan dan sampul belakang buku:
Gambar 1. Sampul Depan Buku Ciko Gemar Literasi
Gambar 2. Sampul Belakang Buku Ciko Gemar Literasi

## 3. Tahap Development
Pada  tahap  pengembangan  ini,  peneliti  melakukan  validasi  oleh  para  ahli dalam bidang materi dan media. Validasi materi dilakukan dengan Ibu Hernik Farisia, M.Pd  dan  Ibu  Purnawati,  S.Pd,  SD.  Adapun  validasi.  Hasil  penilaian  rata-rata  dari validator materi mencapai 94% dengan kategori layak/valid. Sementara itu, penilaian validasi media dilakukan oleh Bapak Dr. Taufik, M.Pd.I. Validasi media mendapatkan skor sebesar 86,66% dengan kategori valid/layak. Peneliti juga melakukan revisi sesuai saran  dari  validator,  salah  satunya  adalah  menambahkan  QR  Code  agar  buku  yang dikembangkan  dapat  diakses  secara  digital.  Berikut  adalah  gambar  QR  Code  buku untuk diakses secara digital:
Gambar 3. QR Code Buku Ciko Gemar Literasi

## 4. Tahap Implementation
Tahap  ini  melibatkan  penerapan  media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar pada siswa. Buku cerita bergambar ini memuat materi bahasa Indonesia mengenai teks dongeng.  Selama  penerapannya,  peneliti  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan modul  ajar  yang  telah  melewati  proses  validasi.  Adapun  tahap  implementasi  ini dilakukan  di  SDN  2  Gebangangkrik.  Selama  tahap  implementasi,  peneliti melaksanakan pembelajaran dengan media buku cerita bergambar.
Gambar 4. Kegiatan Pembelajaran dengan Buku Ciko Gemar Literasi
Gambar 5. Siswa Membaca Buku

## 5. Tahap Evaluation
Tahap terakhir yang dilakukan adalah evaluasi. Pada tahap evaluasi ini, peneliti memberikan  angket  respons  siswa  dan  tes  tentang  teks  dongeng.  Angket  respons siswa diberikan untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap buku cerita bergambar  yang  telah  dikembangkan.  Sementara  itu,  tes  diberikan  untuk  mengukur kemampuan  literasi  siswa  dalam  memahami  materi  teks  dongeng  bahasa  Indonesia. Tes tersebut diberikan sebelum dan setelah penggunaan media buku cerita bergambar pada siswa.

## B. Kepraktisan Media Ciko Gemar Literasi
Kepraktisan  media  diukur  dengan  menggunakan  angket  respon  siswa  terhadap penggunaan  media.  Adapun  angket  berisi  mengenai  keterterapan  media  dari  tiga  aspek, yaitu  materi,  media,  da  isi  cerita.  Berikut  adalah  hasil  angket  respon  siswa  terhadap kemudahan dalam penggunaan media:

## Tabel 3. Hasil Angket Respon Siswa
No Pernyataan Skor Kategori A.  Materi 1. Isi  materi  jelas  dan  sesuai  dengan kompetensi yang diharapkan 95,7 Sangat Baik 2. Isi  materi  yang  disajikan  menarik  dan mudah dipahami 94,2 Sangat Baik 3. Isi materi yang disajikan mampu meningkatkan kemampuan literasi 92,8 Sangat Baik
B. Media 4. Ukuran  dan    jenis  font  dalam  cerita bergambar jelas saat dibaca 97,1 Sangat Baik 5. Desain/gambar  pada  buku  memudahkan dalam memahami materi 97,1 Sangat Baik 6. Petunjuk penggunaan media cerita bergambar disajikan dengan jelas 97,1 Sangat Baik 7. Media  cerita  bergambar  mudah  digunakan selama pembelajaran 94,2 Sangat Baik C.  Isi Cerita 8. Isi  cerita  yang  disajikan  dalam  buku  cerita bergambar jelas 97,1 Sangat Baik 9. Isi cerita yang disajikan sesuai dengan tahap perkembangan siswa 98,5 Sangat Baik
10.  Isi cerita yang disajikan dalam media cerita bergambar mudah dipahami 95,7 Sangat Baik Skor Rata-Rata 95,59
Berdasarkan hasil angket, respon siswa terkait buku Ciko Gemar Literasi sangat baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  skor  95,59.  Siswa  sangat  tertarik  dengan adanya buku yang dikembangkan oleh peneliti. Sehingga, berdasarkan perolehan rata- rata skor, media ini tergolong dalam kategori sangat praktis. Media Ciko Gemar Literasi mudah untuk digunakan siswa selama proses pembelajaran di kelas.

## C. Efektivitas Media Ciko Gemar Literasi
Untuk  mengukur  tingkat  keefektifan  media,  peneliti  melaksanakan pretest dan posttest pada  14  siswa  kelas  3  di  SDN  2  Gebangangkrik.  Kegiatan  ini  dilakukan  sebelum dan  sesudah  menggunakan  buku  Ciko  Gemar  Literasi.  Adapun  hasil  analisis pretest dan posttest adalah sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Nilai Kemampuan Literasi
No  Nama Siswa  Hasil Pretest Hasil Posttest N-Gain Tingkat Keefektifan 1. AKAN 50 90 0,80 Tinggi 2. ANF 60 100 1 Tinggi 3. AAS 50 90 0,80 Tinggi 4. AREF 50 90 0,80 Tinggi 5. DZA 60 100 1 Tinggi 6. DJPR 60 100 1 Tinggi 7. EZZ 60 80 0,50 Sedang 8. FAA 50 100 1 Tinggi 9. FA 60 100 1 Tinggi 10.  INS 50 100 1 Tinggi 11.  MFAG 60 90 0,75 Tinggi 12.  NAG 40 80 0,67 Sedang 13.  RSZ 50 80 0,60 Sedang 14.  SMM 30 70 0,57 Sedang Rata-Rata 52,14 90,71 0,82
Dari  hasil pretest menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  siswa  berdasarkan  tes awal yaitu 52,14. Sedangkan, hasil posttest setelah menggunakan buku Ciko Gemar Literasi yaitu 90,71. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil tes
siswa.  Ditinjau  dari  perhitungan  skor  N-gain,  terdapat  10  siswa  dengan  tingkat peningkatan skor N-gain yang tinggi dan 4 siswa dengan tingkat peningkatan skor N-gain yang sedang.
Adapun perhitungan rata-rata nilai yang diperoleh adalah 0,82. Nilai ini lebih besar dari 0,7 sehingga diklasifikasikan sebagai tingkat keefektifan yang tinggi. Dengan demikan, adanya buku Ciko Gemar literasi dapat meningkatkan kemampuan literasi membaca pada siswa dengan efektivitas tinggi.

## KESIMPULAN
Pengembangan media buku cerita bergambar untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa kelas 3 di SDN 2 Gebangangkrik dapat dirangkum sebagai berikut: (1) Pengembangan media buku cerita bergambar disusun berdasarkan kebutuhan siswa kelas 3 di SDN 2 Gebangangkrik. Pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE  melalui  5  tahap  pengembangan  dan difokuskan pada kemampuan literasi materi teks dongeng Bahasa Indonesia. Komponen desain buku  mencakup  sampul  depan,  kata  pengantar,  daftar  isi,  doa  sebelum  belajar,  indikator literasi, capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan buku, kisah edukatif Ciko, uji pemahaman, kunci jawaban, glosarium, daftar pustaka, biografi penulis, dan sampul belakang.  (2)  Uji  validitas  pada  tahap  development  menunjukkan  jika  media  Ciko  Gemar Literasi  valid.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  validasi  materi  yang  memperoleh  skor  94  dan validasi media dengan skor 86,66. Media yang dikembangkan telah direvisi berdasarkan saran dari  validator.  (3)  Uji  kepraktisan  dilaksanakan  melalui  angket  respon  siswa.  Berdasarkan respon siswa media ini mendapat nilai 95,59 dengan kategori sangat praktis. Sehingga, media Ciko Gemar Literasi dapat digunakan siswa dengan mudah. (4) Efektivitas media buku cerita bergambar terhadap peningkatan kemampuan literasi siswa kelas 3 di SDN 2 Gebangangkrik dievaluasi  melalui  perhitungan  skor  N-gain  pada  pretest  dan  posttest.  Hasil  evaluasi menunjukkan bahwa 12 siswa memiliki skor (g) ≥ 0,7, dikategorikan sebagai tinggi, sementara 2 siswa memiliki skor 0,7 > (g) ≥ 0,3, dikategorikan sebagai sedang. Rata -rata skor N-gain siswa mencapai  0,82,  menunjukkan  tingkat  keefektifan  tinggi.  Dari  hasil  perhitungan  N-gain  ini, media buku cerita bergambar terbukti mampu meningkatkan kemampuan literasi siswa kelas 3 di SD Negeri 2 Gebangangkrik.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani,  S.  P.,  &  Radia,  E.  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
4 (4), 994 – 1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492 Asep,  K.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan (p.  401).  PT  Remaja  Rosdakarya. http://repository.syekhnurjati.ac.id/3334/
Fahyuni, E. F., & Bandono, A. (2015). Pengembangan Media Cerita Bergambar sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar. Halaqa , 14 (1), 75 – 89. Fajrianti. (2017). Efektivitas Taman Baca Terhadap Penguatan Budaya  Literasi Peserta Didik Di Sma Negeri 10 Makassar . 70 hlm.
Hidayattulloh,  V.  K.,  &  Sukoyo,  J.  (2021).  Komik  Serat  Tripama:  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Webtoon. Piwulang :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Jawa ,
9 (2), 220 – 228. https://doi.org/10.15294/piwulang.v9i2.49828
Kharizmi, M. (2015). Kesulitan Siswa Sekolah Dasar dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi. Jupendas: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 11 – 21.
Kumalasari, D. T., Sulistianto, N., Kreatif, F. I., & Telkom, U. (2020). Perancangan Buku Ilustrasi Percakapan dalam Bahasa Krama Inggil untuk Anak di Daerah istimewa Yogyakarta. E- Proceeding of Art and Design , 07 Nomor 0 2, 1243 – 1249.
Nisati,  P.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Komik  Populer  Beraksara  Jawa  untuk  Siswa  SMP Kelas VII. Skripsi: Universitas Negeri Semarang , 1 – 71. https://lib.unnes.ac.id/38859/ Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3),
267 – 275. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275
Rizkiyah,  P.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Digital  Untuk Meningkatkan  Kecakapan  Literasi  Digital  Anak  Usia  Dini. Indonesian  Journal  of  Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 4 (1), 115. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1230 Sahir, S. H. (2021). Metodologi Penlitian . Penerbit KBM Indonesia. Short,  K.  G.  (2015).  Reading  Literature  in  Elementary  Classrooms. Handbook  of  Research  on Children’s and Young Adult Literature , 2010 . https://doi.org/10.4324/9780203843543.ch4 Tomlinson,  C.  A.,  Brighton,  C.,  Hertberg,  H.,  Callahan,  C.  M.,  Moon,  T.  R.,  Brimijoin,  K., Conover, L. A., & Reynolds, T. (2003). Differentiating Instruction in Response to Student Readiness, Interest, and Learning Profile in Academically Diverse Classrooms: A Review of  Literature. Journal  for  the  Education  of  the  Gifted , 27 (2 – 3),  119 – 145. https://doi.org/10.1177/016235320302700203
Wakhidah,  N.,  Ibrahim,  M.,  Agustini,  R.,  &  Erman,  E.  (2020).  Validitas  Strategi  Scaffolding Imwr (Inspiring-Modeling-Writing-Reporting) Pada Pendekatan Saintifik. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 18 (1), 1. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i1.1714
Wijayanti, N. K. A., & Dkk. (2022). E-Modul Literasi Berbasis Cerita Rakyat pada Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VI. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  75 – 84. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/46354%0Ahttps://ejournal .undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/download/46354/22329
Y,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  terhadap  Minat  baca  Kelas  1  SDN Gajihan. Skripsi: Universitas Islam Sultan Agung .