## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMPN 2 KERAMBITAN TABANAN
Made Tirta Pertiwi 1 , Wayan Romi Suditha 2 , I Nyoman Wirya 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: tirta.pertiwi@yahoo.com 1 , romisudhita@yahoo.com 2 , wiryanyoman@gmail.com 3

## Abstrak
Media  pembelajaran  audio  visual  adalah  media  yang  belum  ada  dan  perlu  untuk dikembangkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah pengembangan  dan  hasil  validasi  pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada kelas VIII semester II di SMPN 2  Kerambitan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan model Hannafin and Peck. Fase-fase dari model ini meliputi fase analisis kebutuhan, fase desain dan fase pengembangan dan implementasi .  Pada tahap  uji coba produk, media pembelajaran audio  visual  di uji coba melalui review oleh para ahli  dan uji coba kepada siswa.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  untuk  pengumpulan  data  adalah kuisioner.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian  ini adalah  langkah-langkah pengembangan dan  hasil  validasi pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan pada kelas VIII semester II di SMPN 2 Kerambitan. Langkah-langkah pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  dijelaskan  melalui  fase-fase  dari metode  Hannafin  and  Peck.  Hasil  validasi  pengembangan  media  pembelajaran  audio visual diperoleh berdasarkan analisis deskriptif kuantitatif dari angket  yang dikonversi ke dalam  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5. Review ahli  isi  mata  pelajaran  mengenai naskah  mencapai  92%  katagori  sangat  baik, review ahli  media  pembelajaran  mengenai naskah  mencapai  82,22%  katagori  baik, review ahli  desain  pembelajaran  mengenai naskah mencapai 81,67% katagori baik. Review ahli isi mata pelajaran mengenai kualitas media audio visual mencapai 93% katagori sangat baik, review ahli media pembelajaran mengenai kualitas media audio visual  mencapai 82,5% katagori baik, review ahli desain pembelajaran  mengenai  kualitas  media  audio  visual  mencapai  86,2%  katagori  baik.  Uji coba perorangan mencapai 84,67% katagori baik, uji coba kelompok kecil mencapai 89% katagori baik, dan uji coba lapangan mencapai 87,70% katagori baik.
Kata kunci: pengembangan, model Hannafin and Peck,  media audio visual, pendidikan kewarganegaraan.
.
Abstract
Instructional  audio  visual  media is  a  media  doesn’t  exist  and  need  to  developed.  The objectives  to be  achieved  through  of  this  development  research  is  to describe  stages  of development  and  the  result  of  development  instructional  audio  visual  media  on  subjects Pendidikan  Kewarganegaraan  of  second  semester  eighth  grade  at  SMPN  2 Kerambitan. This  research  is  development  research  which  using  Hannafin  and  Peck model. Phases of this model include need assessment, design and development/implementation.  In the testing stage, the instructional  audio  visual media is testing  through  a  review  by  the  experts  and  product  trials  to  learners.  Data  collection instrument  in  this  research  was  a  questionnaire.  Data  analysis  in  this  research  which used  is  descriptive  analysis  of  qualitative  and  descriptive  analysis  of  quantitative.  The result is a description of the development stages  and the value of development result of
instructional  audio  visual  media  on  subjects  Pendidikan  Kewarganegaraan  of  second semester eighth grade at SMPN 2 Kerambitan. The stages of development media explain which  phases  of  Hannafin  and  Peck  model.  The  result  of  the  delevopment  instructional audio  visual  media  obtainable  based  on  data  from  the  questionnaires  were  analyzed  by converted  into  standard  reference  assessment  of  5  scale  achievement  level.  Expert review  course  content  about  storyboard  reached  92%  very  good  category,  review instructional  media  experts  about  storyboard  reached  82,22%  good  category, instructional  design  expert  reviewers  about  storyboard  reached  81,67%  good  category. Expert review course content about appropriatness audio visual media reached 93% very good  category,  review  instructional  media  experts  about  appropriatness  audio  visual media  reached  82,5%  good  category,  instructional  design  expert  reviewers  about appropriatness  audio  visual  media  reached  86,2%  good  category.  Individual  validation category  reached  84,67%  good,  a  small  validation  group  reached  89%  good  category, and the validation court reaching 87,70% good category.
Keyword: development,  Hannafin  and  Peck  model,  audio  visual  media,  pendidikan kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu komponen
terpenting di dalam pembangunan  sumber  daya  manusia. Sementara persoalan yang dihadapi dunia pendidikan  di  Indonesia  adalah  masih rendahnya  mutu  pendidikan,  ini    sesuai dengan United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization (UNESCO) yang merilis indeks pembangunan  pendidikan  di  Indonesia berada pada posisi ke-69 dari 127 negara tahun  2011.  Posisi  ini  turun  dari  tahun 2010 di mana Indonesia menempati posisi 65  (Ester  Lince,  2011).  Rendahnya kualitas  pendidikan  juga  terlihat  dari  (1) kemampuan siswa dalam menyerap mata pelajaran  yang  dijabarkan  guru  tidak maksimal, (2) kurang sempurnanya pembentukan  karakter  yang  tercermin dalam  sikap  dan  kecakapan  hidup  yang dimiliki  oleh  siswa,  dan  (3)  rendahnya kemampuan  membaca,  menulis,  dan berhitung siswa terutama di tingkat dasar. Upaya  yang  ditempuh  oleh  pemerintah  di dalam menyelesaikan
persoalan mengenai  rendahnya  mutu  pendidikan salah satunya dengan melakukan beberapa  kali  perubahan  kurikulum  yang digunakan  disetiap  jenjang  pendidikan. Adapun kurikulum yang pernah digunakan di Indonesia adalah kurikulum tahun 1994, kurikulum  tahun  2000  yaitu  Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), dan kurikulum  tahun  2006  yaitu  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Disamping perubahan kurikulum pemerintah  juga  mengeluarkan  berbagai kebijakan seperti (1)
kebijakan desentralisasi  pendidikan,  (2)  penerapan manajemen berbasis sekolah, (3) mengeluarkan standarisasi pendidikan. Itu saja tidak cukup terbukti dengan dikeluarkannya beberapa regulasi dibidang  pendidikan  antara  lain  (1) Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  (2) Undang-Undang  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Uraian  diatas  menunjukkan  bahwa  dalam rangka peningkatan mutu pendidikan tidak bisa  dilihat  dari  satu  sisi,  melainkan  dari banyak  sisi  yang  berkaitan  dengan pendidikan. Tinggi rendahnya mutu pendidikan berkaitan erat dengan kegiatan  pembelajaran  pada  lembaga pendidikan  atau  sekolah, karena kegiatan utama  sekolah  adalah  pembelajaran. Baik buruknya proses pembelajaran disuatu sekolah akan berpengaruh terhadap hasil pembelajaran. Pada lembaga pendidikan atau sekolah, kualitas hasil pembelajaran dapat dipengaruhi oleh berbagai  faktor.  Ada  empat  faktor  yang dapat  mempengaruhi,  yaitu  (1)  faktor raw input berupa pengetahuan awal siswa, (2) faktor instrumental input berupa kurikulum, guru, administrasi, dana, sarana dan prasarana, (3) faktor environmental input berupa  suasana
belajar  dan  lingkungan  baik  fisik  maupun sosial,  dan    (4)  proses  pembelajaran Agung (2010:2). Sudah sepatutnya keempat faktor tersebut mendapat perhatian  oleh  lembaga  pendidikan  atau sekolah  sehingga  setiap  aspek  dapat berkontribusi  secara  positif  dalam  rangka peningkatan kualitas proses pembelajaran dan berimplikasi pada hasil pembelajaran. Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat mempengaruhi kualitas hasil pembelajaran  karena  guru  memiliki  peran strategis
didalam mewujudkan keberhasilan belajar siswa. Dalam praktek dilapangan  tidak  jarang  masih  ditemui guru  mendominasi  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran konvensional,  bahkan  dilakukan  dari tahun  ke  tahun  tanpa  adanya  inovasi. Model  ini    cenderung  diterapkan  dengan metode  ceramah  tanpa  dibarengi  dengan media  pembelajaran  sehingga  dapat menenggelamkan interaktivitas, daya serap,    dan  minat  siswa  terhadap  materi pelajaran.
Dominannya penggunaan metode ceramah dan kurangnya pemanfaatan  media  dalam  menjelaskan materi  yang    kompleks  akan  mempersulit siswa  untuk  membangun  pengetahuan. Kesulitan belajar yang dialami siswa akan berdampak  pada  timbulnya  kebosanan belajar yang pada akhirnya akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Fenomena  ini  terjadi  di    SMPN  2 Kerambitan, Tabanan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  salah  seorang  guru  di  SMPN  2 Kerambitan, Tabanan, yaitu Ibu Ni Wayan Murjani, S.Pd, selaku guru kelas VIII pada tanggal  20  September  2010,  diketahui, bahwa  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII masih  rendah  yang  terjadi  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Nilai  rata-rata    hasil  ulangan  umum semester  ganjil  tahun  ajaran  2011/2012 untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  sebesar  6,99  yang berarti  nilai  ini  masih  belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan yang  distandarkan  oleh  sekolah  yaitu 7,48.
Belum tercapainya KKM. Rendahnya hasil belajar  ini  disebabkan  oleh  faktor:  (1) rendahnya  minat  siswa  untuk  mengikuti pelajaran,    (2)  siswa  tidak  fokus,  dan  (3) terbatasnya  media  pembelajaran  audio visual  yang  mampu    memvisualisasikan materi  pelajaran  terutama  yang  berbasis teknologi  informasi.  Terbatasnya  media pembelajaran  audio  visual  terutama  yang berbasis  teknologi  informasi  dikarenakan berbagai  faktor,  yaitu:  (1)  rendahnya kemampuan  dan  keterampilan  dalam merancang  media  pembelajaran,  (2) terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, dan (3) tidak tersedianya  biaya  untuk  memproduksi media.
Sehubungan  dengan  itu  maka pemanfaatan  media  pembelajaran  audio visual  dalam  pembelajaran  sangatlah diperlukan  dalam  rangka  mengoptimalkan proses pembelajaran, yang pada gilirannya  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajar.
Media  pembelajaran  audio  visual sebagai  salah  satu  produk  multimedia dewasa ini begitu populer, karena mampu mempresentasikan  informasi  secara  lebih menarik  kepada  siswa.  Bertitik  tolak  dari pentingnya media dalam dunia pendidikan sementara  lemahnya  sumber  daya  untuk membuat  media  pembelajaran,  maka solusi  yang  efektif  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran audio visual sebagai bagian dari  media  pembelajaran  dalam  upaya meningkatkan kualitas pembelajaran. Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata
pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami  dan  mampu  melaksanakan hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD 1945.
Peneliti  membatasi  masalah  dalam penelitian ini berdasarkan uraian masalah, tujuan,  dan  analisis  kebutuhan  di  atas.
Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini  yaitu:  (1)  media audio  visual ini dikembangkan berdasarkan karakteristik  siswa  SMP  N  2  Kerambitan Tabanan, sehingga produk hasil pengembangan  hanya  sesuai  bagi  siswa kelas  VIII  SMP  N  2  Kerambitan  Tabanan saja  dan  (2)  model  pengembangan  yang digunakan  adalah  model  Hannafin  dan Peck.  Model  ini  terdiri  dari  tiga  tahap kegiatan, yakni: a) fase analisis kebutuhan,  b)  fase  desain,  dan  c)  fase pengembangan dan implementasi.
Berdasarkan batasan masalah yang telah diungkapkan serta untuk memotivasi dan  membantu  siswa    dalam  memahami materi pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan akan dilakukan penelitian yang  berjudul  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Audio  Visual  dalam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  pada  Siswa  Kelas  VIII Semester  II  Tahun  Pelajaran  2012/2013 SMPN 2 Kerambitan Tabanan ”.
Penelitian  seperti  ini  akan  lebih memfokuskan
tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi produk yang layak digunakan dan  relevan  dengan  kebutuhan  media pembelajaran di SMPN 2 Kerambitan.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pengembangan  Hannafin  and
Peck.  Pemilihan  model  pengembangan Hannafin  dan  Peck  ini  di  dasari  atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis.  Model ini  berorientasi  produk  pembelajaran, biasanya  produk  yang  dihasilkan  berupa media pembelajaran, seperti video pembelajaran, media audio visual pembelajaran,  multimedia  pembelajaran atau  modul.  Di  samping  itu    penyajian desain model pembelajaran Hannafin dan Peck    dilakukan  secara  sederhana, sehingga  tidak  memakan  waktu  lama. Model  Hannafin  dan  Peck  terdiri  dari  tiga fase  yaitu  fase  analisis  kebutuhan,  fase desain,  dan  fase  pengembangan  dan implementasi (Supriatna & Mulyadi, 2009).
Media yang akan dihasilkan dalam penelitian  ini  yaitu  media  pembelajaran audio visual.
Pengertian
media pembelajaran audio visual terbagi menjadi dua  yaitu  media  pembelajran  dan  media
audio  visual.  Menurut  Sadiman  (2004:6) mengenai  media  pembelajaran  yaitu bahwa “media  adalah  segala  sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian siswa sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar terjadi”.
Pernyataan diatas mengungkapkan bahwa media
pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau perantara  yang  dapat  menyajikan  pesan serta merangsang siswa untuk belajar dan berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran.
Menurut  Rohani  (1997)  mengenai media  audio  visual  yaitu  bahwa  “audio visual  adalah  media  instruksional  modern yang sesuai dengan perkembangan zaman  (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi),  meliputi  media  yang  dapat dilihat dan didengar”. Berdasarkan pendapat  Rohani  ini,  media  audio  visual diartikan  sebagai  media  perantara  atau penggunaan  materi  dan  penyerapannya melalui  pandangan  dan  pendengaran sehingga membangun kondisi yang dapat membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Kegunaan  atau  manfaat  media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran  adalah  bahwa  dengan adanya media ini guru dan siswa terbantu dalam  proses  pembelajaran.  Dengan adanya media ini guru dimudahkan dalam penyampaian informasi kepada siswa dan siswa  dimudahkan  dalam  memahami maupun  mengelaborasi  konsep  yang diberikan  guru.  Adanya  unsur  audio  dan visual  inilah  yang  mendukung  terciptanya tujuan pembelajaran tersebut.
Sebagai mata pelajaran yang materinya termuat dalam media pembelajaran audio visual, mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  bertujuan untuk menumbuhkan wawasan dan kesadaran bernegara, sikap serta perilaku yang cinta tanah air, bersendikan kebudayaan  bangsa,wawasan  nusantara dan  ketahanan  nasional  kepada  siswa, mahasiswa,  calon  ilmuwan  warga  negara Republik  Indonesia  yang  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  seni  yang  dijiwai  dan berdasarkan  Pancasila.  mata  pelajaran
Pendidikan  Kewarganegaraan merupakan suatu mata pelajaran yang sangat penting di  era  globalisasi  saat  ini,  yang  tak terpisahkan dari segala aspek yang terkait dengan  pemberian  pengetahuan  dan kemampuan  dasar  mengenai  hubungan antara  warganegara  dengan  negara, warganegara  dengan  warganegara,  serta siswa nantinya mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini Sejalan dengan konsep Kewarganegaraan  yang  ingin  membentuk warga  negara  yang  ideal  yaitu  warga negara  yang  memiliki  keimanan  dan ketakwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Esa,  pengetahuan, ketrampilan,  dan  nilai- nilai  sesuai  dengan  konsep  dan  prinsip- prinsip Kewarganegaraan. Pada gilirannya,  warga  negara  yang  baik tersebut  diharapkan  dapat  membantu terwujudnya  masyarakat  yang  demokratis konstitusional.
Pada akhirnya yang menjadi permasalahan dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  bagaimanakah langkah-langkah  pengembangan  media pembelajaran audio visual dan bagaimanakah hasil validasi pengembangan media pembelajaran audio  visual  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  VIII SMPN 2 Kerambitan Tabanan.
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian ini  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan model pengembangan Hannafin and Peck baik  itu  dari  deskripsi  langkah-langkah pengembangan media
hingga menentukan hasil validasi pengembangan media pembelajaran audio visual.
Sehingga  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah untuk menjelaskan langkah- langkah pengembangan media pembelajaran audio visual dan mendeskripsikan hasil validasi pengembangan media pembelajaran audio  visual  proses  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegraan  kelas  VIII semester  II  tahun  pelajaran  2012/2013 yang dikembangkan di SMPN 2 Kerambitan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  fase-fase  dari  model  Hannafin and Peck yang terdiri dari tiga fase.
Fase pertama yaitu analisis kebutuhan . Fase  ini  diperlukan  untuk mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dalam  mengembangkan  suatu  media pembelajaran  termasuk  di  dalamnya tujuan dan objektif tidaknya media pembelajaran  yang  dibuat,  pengetahuan dan  kemahiran  yang  diperlukan  oleh kelompok sasaran, peralatan dan keperluan media pembelajaran. Wawancara  dilakukan  dengan  guru  mata pelajaran Kewarganegaraan untuk mengetahui kendala-kendala yang ditemui guru dan siswa dalam proses pembelajaran.  Setelah  semua  keperluan diidentifikasi Hannafin dan Peck (Supriatna  &  Mulyadi,  2009)  menekankan untuk  menjalankan  penilaian  terhadap hasil itu sebelum meneruskan pembangunan ke fase desain.
Fase kedua adalah fase desain. Di dalam  fase  ini  informasi  dari  fase  analisis dipindahkan  ke  dalam  bentuk  dokumen yang  akan  menjadi  tujuan  pembuatan media  pembelajaran.  Pada  fase  desain, dilakukan  penilaian  terhadap  naskah media  audio  visual  yang  nantinya  akan dikembangkan menjadi media audio visual.  Hannafin  dan  Peck  (Supriatna  & Mulyadi,  2009)  menyatakan  fase  desain bertujuan  untuk  mengidentifikasikan  dan mendokumenkan kaedah yang paling baik untuk  mencapai  tujuan  pembuatan  media tersebut.  Salah  satu  dokumen  yang dihasilkan  dalam  fase  ini  ialah  dokumen storyboard yang mengikuti urutan aktivitas pengajaran berdasarkan keperluan pelajaran dan objektif media pembelajaran seperti yang diperoleh dalam fase analisis kebutuhan.  Penilaian  terhadap  naskah media  audio  visual  dilakukan  oleh  ahli  isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, dan  ahli  media  pembelajaran.  Seperti halnya pada fase pertama, penilaian perlu dijalankan dalam fase ini sebelum dilanjutkan  ke  fase  pengembangan  dan implementasi.
Fase terakhir dari model ini adalah fase  pengembangan  dan  implementasi.
Hannafin  dan  Peck  (Supriatna  &  Mulyadi,
2009) mengatakan aktivitas yang dilakukan  pada  fase  ini  ialah  penghasilan diagram  alur,  pengujian,  serta  penilaian formatif  dan  penilaian  sumatif.  Penilaian terhadap media pembelajaran audio visual dilakukan  oleh  ahli  isi  pembelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran, uji perorangan, uji kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan. Dokumen storyboard akan dijadikan landasan  bagi  pembuatan  diagram  alur yang dapat membantu proses pembuatan media pembelajaran. Untuk menilai kelancaran  media  yang  dihasilkan  seperti kesinambungan link , penilaian dan pengujian dilaksanakan pada fase ini.
Hasil dari
penelitian pengembangan  ini  diuji  tingkat  validitas dan  keefektifannya.  Tingkat  validitas media  pembelajaran  diketahui  melalui hasil analisis dari : (1) validasi oleh ahli isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran,  (2) uji coba yang dilakukan meliputi uji perorangan, uji kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan.  Data  yang diperoleh kemudian dianalisis dan digunakan untuk memperbaiki/revisi produk  yang  dikembangkan.  Dengan proses  uji  coba  produk  seperti  ini, diharapkan kualitas media yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan data pada penelitian adalah metode  angket  dengan  mengunakan lembar  angket.  Angket  adalah  suatu  alat pengumpul data yang berupa serangkaian pertanyaan yang diajukan pada responden  untuk  mendapat  jawaban. Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan data  hasil  review  dari  ahli  isi  bidang  studi atau  mata  pelajaran,  ahli  desain,  ahli media  pembelajaran,  coba  perorangan, kelompok  kecil,  uji  coba  lapangan,  dan guru  pembina  mata  pelajaran.  Pada  fase desain  instrumen  yang  digunakan  untuk menilai  kualitas  rancangan  media  audio visual  dalam  bentuk  naskah (Storyboard) . Instrumen diberikan kepada ahli isi bidang studi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli media pembelajaran.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini digunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu
teknik  analisis    deskriptif  kualitatif  dan analisis deskriptif kuantitatif.
“Analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pegolahan data dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertetu), sehingga akhirnya diperoleh  kesimpulan umum”.    (Agung, 2010:67). Teknik analisis deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah data hasil review ahli isi bidang studi atau mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  siswa  dan  guru mata  pelajaran.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif yang  berupa  masukan,  tanggapan,  kritik, dan  saran  perbaikan  yang  terdapat  pada angket.  Hasil  analisis  ini  kemudian digunakan  untuk  merevisi  produk  berupa media audio pembelajaran yang dikembangkan.
Analisis  yang  juga  dilakukan  dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah analisis deskriptif kuantitatif. Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.

## ∑
Keterangan: ∑ =  jumlah
n =  jumlah seluruh item angket
Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subyek digunakan rumus:
Keterangan:   F =  jumlah persentase keseluruhan subyek
N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan
ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5 Tingkat Pencapaian Kualifikasi 90 % – 100 % Sangat baik 75 % – 89 % Baik 65 % – 74 % Cukup 55 % – 64 % Kurang 0 % – 54 % Sangat kurang
(Agung, 2010:58)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  pengembangan media audio visual  ini  dijelaskan melalui fase dari model Hannafin dan Peck, yang terdiri  dari  tiga  fase  yaitu  fase  analisis kebutuhan, fase desain, fase pengembangan dan implementasi.
Fase  analisis  kebutuhan . Analisis kebutuhan  belajar  dilakukan  pada  siswa agar  media  yang  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan siswa. Analisis kebutuhan belajar siswa dalam pengembangan media audio visual dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  2 Kerambitan  Tabanan. Dalam proses pembelajaran  di  SMPN  2  Kerambitan Tabanan, khususnya dalam mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan menggunakan metode pembelajaran yang komunikatif. Metode ini merupakan metode  yang  mengharuskan  siswa  untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran,  namun siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran.  Hal  ini  karena  masih kurangnya media dalam proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMP N
2 Kerambitan  Tabanan.  Selain  itu  juga, kemampuan  siswa  dalam  memahami penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  juga berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang lainnya.  Hambatan-hambatan  ini  akan berpengaruh terhadap
pencapaian kompetensi pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  yang  nantinya  akan berpengaruh  pada  efektifitas  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  masih  adanya  siswa  yang  belum memahami  beberapa  materi  mengenai mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan  karena  mata  pelajaran ini bersifat hafalan. Berdasarkan hal-hal di atas,  maka  seorang  guru  memerlukan adanya  media  untuk  mengatasi  berbagai hambatan  yang  dijumpai  di  kelas.  Media yang    ditawarkan  adalah  media  audio visual.  Mata  pelajaran  yang  dipilih  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  adalah Pendidikan  Kewarganegaraan.  Hal  ini dikarenakan  agar  siswa  mudah  dalam memahami  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  sehingga  siswa  akan lebih  tertarik  untuk  belajar  dan  lebih mudah memahami mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, khususnya dalam  materi  Kedaulatan  Rakyat  dalam Sistem Pemerintahan Indonesia.Pemilihan media  audio  visual  diterapkan  dalam pembelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan  adalah  karena  media ini mudah penggunaannya, mampu merangsang  minat  siswa  untuk  belajar serta  memperluas  peluang  siswa  untuk belajar Pendidikan Kewarganegaraan, sehingga materi pelajaran dapat dipahami oleh  siswa  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, media  audio  visual  diharapkan  dapat memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  kelas VIII SMP N 2 Kerambitan Tabanan. Dalam fase  analisis  kebutuhan  ini,  dilakukan beberapa  kegiatan  yaitu  analisis  sasaran/ pebelajar,analisis konten, analisis lingkungan.
Fase  Desain.  Pada  fase  desain dilakukan  kegiatan  berupa  merancang naskah media audio visual pembelajaran. Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan garis  besar  isi  media  video,  penyusunan jabaran  materi,  dan  penulisan  naskah. Naskah  yang  telah  dirancang  perlu mendapapatkan  penilaian  atau review oleh para ahli. Para ahli yang menilai atau meriview  naskah  media  audio  visual
meliputi  ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran. Naskah media audio visual diberikan  penilaian  dengan  tujuan  untuk memperkecil  kesalahan-kesalahan  yang terdapat dalam naskah media audio visual sebelum dikembangkan dan diimplementasikan ke dalam bentuk audio visual  serta  menyempurnakan  naskah media  audio  visual.  Cara  yang  digunakan untuk  menilai  naskah  media  audio  visual adalah dengan metode kuesioner.
Kuesioner  diberikan  kepada  tiga  orang ahli  yaitu  ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.  Penilaian  dan  masukan yang  dituliskan  pada  lembaran  kuesioner digunakan  untuk  merevisi  naskah  audio visual,  sebelum  di  lanjutkan  ke  fase pengembangan dan implementasi.
Fase
pengembangan dan implementasi . Pada  fase  ini  dilakukan kegiatan  memproduksi  program  yaitu mengubah  naskah  menjadi  audio  visual pembelajaran. Dalam pengembangan media  audio  visual  ini  memproduksi program berarti mengubah naskah menjadi  program  dalam  bentuk    audio visual . .  Hasil  akhir  dari  kegiatan  produksi yaitu  sekumpulan  suara  dan  gambar  dari lapangan  yang  siap  diserahkan  kepada editor untuk dipilih sesuai naskah. Setelah dilakukan produksi maka dilanjutkan dengan  kegiatan  pasca  produksi.  Tahap pasca  produksi  dipilih  suara  dan  gambar yang  terbaik.  Gambar  dan  suara  tersebut kemudian disinambungkan, sehingga menghasilkan media audio visual pembelajaran  yang  siap  diujicobakan kepada  para  ahli  sebgai reviewer dan siswa sebagai subyek coba.
Hasil  validasi  media  audio  visual pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  VIII  semester  II tahun  pelajaran  2012/2013  di  SMPN  22 Kerambitan Tabanan diperoleh
berdasarkan data angket dari review para
ahli  dan  uji  coba  produk  kepada  siswa. Data  tersebut  kemudian  dianalisis  secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Data  yang  di  analisis  secara deskripfif kualitatif berupa masukan, saran dan  komentar  digunakan  sebagai  acuan untuk  melakukan  revisi  produk  dan  data yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif berupa deksriptif persentase yang dikonversi  ke  dalam  tingkat  pencapaian dengan  skala  5.  Data  ini  dipergunakan untuk  mengetahui  hasil  pengembangan dari  media  pembelajaran  audio  visual. Hasil  validasi  terbagi  menjadi  dua  yaitu hasil  validasi  mengenai  naskah  dan validasi mengenai kualitas media pembelajaran  audio  visual.  Pemaparan hasil tersebut adalah sebagai berikut.
Naskah  media  audio  visual  ditinjau dari  aspek  isi  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  naskah  media  audio visual  dengan  rerata  persentase  92,86% berada pada ketegori sangat baik. Tingkat pencapaian  tersebut  terdiri  dari  bebrapa aspek  sebagai  berikut.  (1)  kebenaran  (2) Keakuratan, (3) Kesesuaian dengan standar  kompetensi,  (4)  Kedalaman  & keluasan,  (5)  Kesesuaian  judul,  (6)
Kesesuaian contoh, (7) Kebaruan
(kemutakhiran),  (8)  Ketepatan  apersepsi, (9)  Ketepatan  pemilihan  indikator,  (10) Penyampaian indikator, (11) Urutan sajian,  (12)  Kesesuaian  dengan  sasaran, (13) Ketepatan penyampaian
pengulangan  atau  kesimpulan,  dan  (14) Ketepatan penyampaian latihan/Evaluasi.
Naskah  media  audio  visual  ditinjau dari  aspek  ahli  media  pembelajaran, naskah  media  audio  dengan  rerata berada pada kategori baik. Tingkat  pencapaian  tersebut  terdiri  dari beberapa  aspek  sebagai  berikut.  (1) Ketepatan  pemilihan  standar  kompetensi dengan jenis media (2) Ketepatan pemilihan indikator dengan jenis media (3)
Ketepatan  visualisasi  dengan  materi  (4) Kemenarikan  (5)  Ketepatan  penyajian  (6) Keidealan  durasi  dengan  sasaran  (7) Ketepatan ilustrasi/animasi/adegan dengan  materi  (8)  Ketepatan  pemilihan dan penempatan musik, sound effect, dan ambience (9)  Ketepatan  penggunaan pemain/presenter.
Naskah  media  audio  visual  ditinjau dari  aspek  desain  pembelajaran,  dengan rerata 81,67%  berada pada kategori baik. Tingkat  pencapaian  tersebut  terdiri  dari beberapa  aspek  sebagai  berikut.  (1)
Kejelasan Kompetensi Dasar (2) Kejelasan Indikator Kompetensi Dasar (3) Kejelasan Tujuan Pembelajaran (4) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran (5) Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan (6) Sistematis,  runut,  alur  logika  jelas  (7) Kedalaman materi (8) Kontekstualitas dan aktualitas  (9)  Pemberian  motivasi  belajar (10)  Ketepatan  metoda  dan  media pembelajaran (11) Ketepatan dan
ketetapan  alat  evaluasi  (12)  Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran. Kualitas  media  audio  visual  ditinjau dari aspek isi
pembelajaran kewarganegaraan,
dengan rerata persentase  93%  berada  pada  kategori sangat  baik.  Tingkat  pencapaian  tersebut terdiri  dari  beberapa  aspek  sebagai berikut. (1) Kebenaran materi (2)
Keakuratan    materi  (3)  Kesesuaian dengan standar kompetensi dan kompetensi  dasar  (4)  Kedalaman  & keluasan  materi  (5)  Kesesuaian  judul dengan  materi  (6)  Kesesuaian  contoh dengan  materi  (7)  Waktu  penyajian  (8) Ketepatan  apersepsi  (9)  Penyampaian tujuan pembelajaran (10) Urutan
penyajian materi (11) Kejelasan penyajian materi  (12)  Kesesuaian  visual  (tayangan) dan    audio  (suara)  dengan  materi  (13)
Kemudahan  pemahaman  bahasa  (14) Daya  tarik  keterlibatan  dan  peran  peserta didik dalam aktivitas belajar (15) Ketepatan penyampaian latihan/evaluasi.
Kualitas  media  audio  visual  ditinjau dari  aspek  media  pembelajaran,  kualitas media  audio  dengan  rerata  persentase 82,5% berada pada kategori baik. Tingkat pencapaian  tersebut  terdiri  dari  beberapa aspek  sebagai  berikut.  (1) Ketepatan pemilihan  standar  kompetensi  dengan jenis  media  (2)  Ketepatan  pemilihan indikator dengan jenis media (3)
Ketepatan  visualisasi  dengan  materi  (4)
Kemenarikan media (5) Ketepatan penyajian  (6)  Keidealan  durasi  dengan sasaran (7) Ketepatan
ilustrasi/animasi/adegan  dengan  materi
(8)  Ketepatan  pemilihan  dan  penempatan musik dan sound effect (9) Kualitas musik yang digunakan (10) Kualitas pencahayaan (11) Ketepatan penggunaan presenter  (12)  Kualitas  suara  presenter (13)  Teknik  pengambilan  gambar  (14) Kualitas  gambar  (15)  Komposisi  gambar (16) Kualitas teks yang digunakan.
Kualitas  media  audio  visual  ditinjau dari  aspek  desain  pembelajaran,  kualitas media  audio  dengan  rerata  persentase 86,2%  berada  pada  persentase  baik. Tingkat  pencapaian  tersebut  terdiri  dari beberapa  aspek  sebagai  berikut.  (1) Ketepatan  penggunaan  desain/rancangan penyajian  materi  (2)  Kesesuaian  durasi waktu  dengan  karakteristik  sasaran  (3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran  (4)  Kedalaman  materi  (5) Kemudahan untuk dipahami (6) Sistematis (7) Kejelasan uraian materi, pembahasan, dan  contoh  (8)  Konsistensi  evaluasi dengan tujuan pembelajaran (9) Ketepatan  alat  evaluasi  (10)  Pemberian motivasi  belajar  (11)  Kemenarikan  (12) Penggunaan bahasa
yang komunikatif  (13)  Dapat  digunakan dengan mudah.
Kualitas  media  audio  visual  ditinjau dari  uji  coba  terhadap  siswa,    pada  uji coba  perorangan  media  audio  dengan rerata 84,67%  berada pada kategori baik. Pada  uji  coba  kelompok  kecil  dengan rerata  persentase  89%  media  audio berada  pada  kategori  baik.  Pada  uji  coba lapangan  dengan  rerata  87,70%  media audio berada  pada kategori baik. Adapun aspek uji coba adalah sebagai berikut. (1) Memotivasi  untuk  belajar  (2)  Kejelasan penyajian materi pelajaran (3) Kemudahan  memahami  materi/isi  yang disajikan  (4)  Kejelasan  contoh  yang diberikan (5) Kemenarikan media pembelajaran  audiovisual  (6)  Kualitas gambar  (7)  Kualitas  media  pembelajaran audiovisual  (8)  Kualitas  animasi  (9)
Ketepatan penggunaan warna (10) Kualitas teks yang digunakan (11)
Keterbacaan  teks  (12)  Penampilan  dan kemenarikan presenter/tokoh (13) Kualitas suara  presenter/tokoh  (14)  Kejelasan bahasa yang digunakan (15) Kualitas dan kesesuaian  musik  latar  yang  digunakan (16)  Soal-soal  sesuai  dengan  tujuan  (17)
Kecukupan
soal-soal/latihan (18)
Mendukung pembelajaran mandiri.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dan pengembangan yang bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran audio visual dengan sasaran  siswa  kelas  VIII  SMPN  2 Kerambitan.    Media  yang  dikembangkan ini telah menghasilkan media audio visual yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar,  layak  pakai,  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa sehingga dapat meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar siswa.  Langkah-langkah  pengembangan media audio visual  ini  dijelaskan melalui fase dari model Hannafin dan Peck, yang terdiri  dari  tiga  fase  yaitu  fase  analisis kebutuhan, fase desain, fase pengembangan dan implementasi.
Hasil  validasi  media  audio  visual pada fase desain yang diberikan oleh ahli isi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, kualitas naskah
media  audio  visual  dengan  presentase 92%  berada  pada  kategori  sangat  baik. Penelitian/  validasi  yang  diberikan  oleh ahli  media  pembelajaran,  kualitas  naskah media  audio  visual  dengan  presentase 82,22%  berada  pada  kategori  baik. Penilaian/ validasi yang diberikan oleh ahli desain  pembelajaran,  kualitas  naskah media audio visual dengan rerata presentase  81,67%  berada  pada  ketagori baik.
Hasil/  validasi  media  audio  visual pada fase pengembangan dan implementasi  yang  diberikan  oleh  ahli  isi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  kualitas  media  audio visual  dengan  rerata  presentasi  93% berada pada kategori sangat baik.
Penelitian/  validasi  yang  diberikan  oleh ahli  media  pembelajaran  dengan  rerata presentase  82,5%  berada  pada  kategori baik.  Penelitian/  validasi  yang  diberikan oleh ahli desain dengan rerata presentase 86,2%  berada  pada  kategori  baik.  Pada tahap  uji  coba  siswa,  media  audio  visual berada pada kategori baik, dengan rincian sebagai  berikut.  Pada  tahap  uji  coba perorangan,  kualitas  media  audio  visual dengan rerata presentase 84,67% berada pada  kategori  baik.  Pada  tahap  uji  coba kelompok  kecil,  kualitas  media  audio visual  dengan  rerata  presentase  89% berada pada kategori baik. Pada tahap uji coba  lapangan,  kualitas  media  audio visual  dengan  rerata  presentase  87,70% berada  pada  kategori  baik.  Penilaian tersebut disertai saran dan komentar yang diberikan oleh para ahli untuk menyempurnakan  produk  media  audio visual. Media audio visual ini berada pada kategori baik sehingga media audio visual tidak  perlu  direvisi  kembali  dan  layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di luar kelas.
Selain itu disampaikan saran berkaitan  dengan  pengembangan  video pembelajaran  ini  dikelompokan  menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
Saran  pemanfaatan  untuk  media  ini adalah  Setelah  dikembangkannya  Video Pembelajaran dalam bentuk CD ( compact disc ),  media  ini  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar  yang  efektif,  efesien  serta memberikan  variasi  belajar  sehingga dapat menimbulkan kreativitas
pembelajaran  bagi  guru  dan  siswa  kelas VIII dalam mempelajari materi menyampaikan pendapat dalam diskusi.
Saran  diseminasi  untuk  media  ini yaitu  Video  Pembelajaran  yang  peneliti kembangkan berdasarkan pada karakteristik dan situasi  yang terdapat  di SMP N 1 Sukasada  khususnya kelas VIII.
Apabila  dalam  pemanfaatan  media ini  ditemukan  kesalahan  atau  kelemahan yang  perlu  diperbaiki,  maka  media  ini dipersilakan untuk diperbaiki seperlunya.
Saran  pengembangan  untuk  media ini  yaitu  bahwa  Video  Pembelajaran  yang peneliti  produksi  ini  tidak  dimaksudkan untuk  mengatasi  seluruh  permasalahan
dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Sukasada. Tetapi  hanya  mengatasi  permasalahan yang  peneliti  temukan  seperti    belum terdapatnya  media  pembelajaran  yang mampu meningkatkan motivasi dan kreativitas belajar siswa, tidak
berimbangnya  kepadatan  materi  ajar
dengan  alokasi  waktu  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  VIII,  belum  terampilnya guru  dalam  memanfaatkan  media  serta jumlah  siswa  yang  cukup  memberikan kesulitan  bagi  guru  dalam  memaparkan materi agar seluruh siswa dapat memahami materi yang disampaikan guru dengan maksimal. Berdasarkan permasalah  tersebutlah  media  ini  peneliti kembangkan. Tidak hanya video pembelajaran saja yang dapat dikembangkan,  peneliti  juga  berharap bahwa  penelitian-penelitian  selanjutnya dapat  mengembangkan  media  lain  atau media  yang  serupa  pada  materi  maupun kelas  yang  berbeda  guna  peningkatan kualitas guru
maupun
kualitas pemahaman  siswa  mengenai  materi  ajar yang disampaikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Lince,  Ester.  2011. Indeks  Pendidikan Indonesia Menurun. Tersedia pada http://edukasi.kompas.com/read/20
11/03/02/18555569/Indeks.Pendidi kan.Indonesia.Menurun (diakses tanggal 16 Mei 2012). Supriatna, Dadang dan Mochamad Mulyadi  Mochamad.  2009. Desain
Pembelajaran. Bahan  Ajar.  Pusat
Pengembangan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak Kanak dan Pendidikan Luar Biasa.
Rohani.  1997. Media  Audio  Visual. http://www.sarjanaku.com/2011/05 /media-audio-visual.  html  (diakses tanggal 16 Mei 2012). Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Evalusi Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.