## JIUBJ
Ely Afrida

## Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar PKn pada Siswa Kelas II.D SD Negeri 64/IV Kota Jambi
Ely Afrida Guru SD Negeri 64/IV Kota Jambi Email: Eli.jambi@yahoo.com
Abstract. Research is backed by the interview and evaluation of the implementation of PKN-learning in class II. D SD Negeri 64/IV Jambi City years lesson 2016/2017 obtained the following data: (1) Learning activities are still dominated by the teachers so that students are less active to follow PKn-learning, (2) methods used in learning PKN- To the planting of information/concepts learned to be notified or presented with a lecture only; (3) in the process of learning PKN students feel less guidance and tutoring  in self- study, (4) In learning teachers still apply dictated in the recording of the learning material of PKn. Research objectives for Improve the activity and learning outcomes of PKn through the method of discussion in class II students. D SD Negeri 64/IV Jambi City in lesson year 2016/2017. The questions that want to be answered in the study are 1) whether the implementation of the method of discussion  can  improve  the  active  learning  of  PKN  in  students  grade  II.  D  SD  Negeri  64/IV  Jambi  City  odd  semester  year 2016/2017? 2) Whether the implementation of a method of discussion can improve the active learning of PKN in grade II students. D SD Negeri 64/IV Jambi Odd semester year lesson 2016/2017? To answer the question, this research uses class action research (PTK).  The  data  collection  techniques  in  this  study  use  observations,  documentation,  and  tests  to  measure  student  learning outcomes. The subject of this study is all grade II students. D SD Negeri 64/IV Jambi City years lesson 2016/2017 as many as  36 students.  It can  be seen from the  research  results  in  grade II students.  D  SD  Negeri  64/IV  Jambi  City,  that  is,  in  the  cycle  I,  the results  of  learning  management  reached  63.39%  and  students  '  study  activity  reached  74.39%  and  the  learning  outcomes  were 65.00. In the II cycle of teacher learning management reached 91.07% and student learning activity reached 84.42% and students ' learning outcomes were multigrade by the average rating of 83.91. Furthermore, the higher the student's management and learning activities will increase students ' learning.

## Keywords: Methods of study, activation, and learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Pkn  memiliki  peran  sentral  dalam perkembangan  intelektual,  social,  dan  emosional peserta  didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan dalam mempelajarai semua bidang  studi. Pembelajaran pkn  diharapkan  membantu  peserta  didik  mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan pkn.
Pembelajaran PKN
diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam pembelajran Pkn dengan baik dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  serta menunbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  belajar  PKN dengan  menggunakan  metode  diskusi    diharapkan dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  II.D  SD  Negeri  64/IV  Kota  Jambi  Tahun Pelajaran 2016/2017. Untuk itu guru diharapkan mampu menggunakan  metode  yang  tepat  agar  keaktifan  dan hasil  belajar  peserta  didik  dalam  belajar  PKN  dapat tercapai  melebihi nilai  batas  kriteria  ketuntasan  minimal yaitu 75.
Guru memiliki tanggung jawab agar pembelajaran yang diberikan dapat berhasil dengan baik. Keberhasilan ini banyak bergantung kepada usaha guru membangkitkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Aktivitas  dalam  belajar  mengajar merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  meliputi  keaktifan siswa dalam  mengikuti pelajaran, bertanya hal-hal yang belum  jelas,  mencatat,  mendengar,  berpikir,  membaca, dan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  yang  dapat menunjang  prestasi  belajar.  Belajar  sambil  melakukan aktivitas  lebih  banyak  mendatangkan  hasil  bagi  anak didik,  sebab  kesan  yang  didapatkan  oleh  anak  didik lebih tahan lama tersimpan di dalam benak anak didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  wawancara  dan hasil  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  pkn    di  kelas II.D  SD  Negeri  64/IV  Kota  Jambi  tahun  pelajaran 2016/2017  diperoleh data sebagai berikut: (1) kegiatan pembelajaran  masih  banyak  didominasi  oleh  guru sehingga  siswa  kurang  aktif  mengikuti  pembelajaran PKn,  (2)  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran pkn  menitik  beratkan  pada  penanaman  informasi/ konsep-konsep  yang  dipelajari  diberitahukan  atau disajikan  dengan  ceramah  saja;  (3)  dalam  proses pembelajaran  pkn  siswa  merasa  kurang  mendapatkan pengarahan  dan  bimbingan  dalam  belajar  mandiri,  (4) dalam pelaksnaan pembelajaran guru masih menerapkan  mendiktekan  dalam  mencatat  materi pembelajaran PKn.
Dari  hasil  evaluasi  proses  pembelajaran  di  atas ternyata belum memberikan dampak yang baik terhadap peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan karena proses pembelajaran yang dilakukan masih  menggunakan  metode  dan  model  yang  kurang menarik perhatian siswa. Sehubungan dengan permasalahan  tersebut,  maka  perlu  diadakan  tindakan perbaikan-perbaikan  sebagai  upaya  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## Tinjauan Pustaka

## Pengertian Keaktifan
Proses  pemeblajaran  pada  hakekatnya  untuk mengembangkan  aktivitas  siswa  melalui  berbagai interaksi  dan  pengalaman  belajar.  Kekatifan  belajar siswa  merupakan  unsur  yang  paling  penting  bagi keberhailan proses pembelajaran.  Keaktifan merupakan kata  dasar  aktif.  Aktif  berarti  giat,  gigih,  dinamis  atau bertenaga  (Anwar,  2001:24).  Selanjutnya  (Sudirman: 2001)  mengungkapkan  keaktifan  adalah  kegiatan  yang
bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu  berbuat  dan  berpikir sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan Kekatifan  yang  dimaksud  adalah  keikutsertaan  siswa secara  langsung  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sedangkan  siswa  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pelajar  yang berada  kelas  yang  menjadi  subjek  belajar.  Siswa merupakan  satu  komponen  manusia  yang  menempati sentral dalam proses belajar mengajar.
Selanjutnya (Sardiman, 2009:10) mengemukakan bahwa  proses  belajar  mengajar,  siswa  sebagai  pihak yang  ingin  meraih  cita-cita,  memiliki  tujuan  dan kemudian akan mencapainya secara optimal. Memahami  siswa  sebagai  subjek  belajar  serta  hakikat anak didik adalah sebgai berikut:
1.  Manusia pada dasarnya memiliki tenaga dalam yang dapat menggerakkan hidupnya.
2.  Dalam  diri  manusi  ada  fungsi  yang  bersifat  rasional yang  bertanggung  atas  tingkat  laku  intelektual  dan social individu.
3. Manausia  pada  hakikatnya  dalam  proses  “menjadi” akan berkembang terus.
4.  Manusia  adalah  makhluk  Tuhan  yang  sekaligus mengandung kemungkinan “baik dan buruk”
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan  adalah  kegiatan siswa dalam belajar yang bersifat fisik maupun non fisik siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  yang optimal  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  kelas yang lebih kondusip dan menyenangkan.

## Ciri Keaktifan Siswa
Siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar akan  berhasil  dengan  baik  apa  bila  dapat  mengikuti prosoes belajar mengajar dengan aktif. Untuk mendukung  kegiatan  kegiatan  belajar  yang  aktif  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada siswa  dengan  tepat.  Menurut  pendapat  (Sardiman 2009:113-114).  Ada  pun  ciri-ciri  keaktifan  siswa  antara lain :
1.  Berani mengungkapkan pendapat
2.  Mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi
3.  Mampu menghargai pendapat orang lain
Berdasarkan pada ciri-ciri di atas untuk mengetahui  keaktifan  siswa,  maka  perlu  memahami kebutuhan  siswa.  Pemenuhan  kebutuhan  siswa  di samping  bertujuan  untuk  memberi  materi  kegiatan setepat  mungkin,  juga  materi  tersebut  akan  membantu pelaksanaan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Adapun yang menjadi kebutuhan siswa antara lain; 1) kebutuhan jasmanai, social, intelektual. (Sardiman 2009: 113-114).

## Pengertian Hasil Belajar
Setiap siswa mempunyai keinginan untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  agar memperoleh prestasi yang lebih baik untuk melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi. Menurut Sudjana (2010: 22), Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  menerima  pengalaman  belajar.  Selanjutnya Sudjana (2009: 22) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya  yakni keterampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan
pengertian,  sikap  dan  cita-cita.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  diungkapkan  Arikunto:  (1992)  yang  menyatakan bahwa  tujuan  penilaian  hasil  belajar  adalah  untuk mengetahui  apakah  materi  yang  sudah  diberikan  dan dipahami  oleh  siswa  ,  dan  apakah  metode  yang digunakan sudah tepat atau belum.
Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan, hasil  belajar  merupakan  suatu  prestasi  yang  dicapai seseorang  setelah  melakukan  kegiatan  belajar.  Hasil belajar yang penulis maksud dalam penelitian ini adalah hasil  belajar  bahasa  Indonesia  berupa  nilai  yang  di dapat dalam bentuk skor setelah diberi tes akhir.
Dalam proses belajar mengajar guru mengharapkan  supaya  siswa  diperlukan  keaktifan dalam belajar supaya hasil belajar pembelajaran bahasa Indonesia lebih maksimal.Warsito mengemukakan bahwa  hasil  dari  kegiatan  belajar  ditandai  dengan adanya  perubahan  perilaku  kearah  positif  yang  relatif permanen  pada  diri  orang  yang  belajar  (Depdiknas: 125).
Selanjutnya,  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2009:200) menyatakan  hasil  belajar  merupakan  proses  untuk menentukan  nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan penilaian  dan  atau  pengkuran  hasil  belajar.  Tujuan utamanya adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran,  di  mana  tingkat  keberhasilan  teresbut kemudian  ditandai  dengn  skala  nilai  berupa  huruf  atau angka atau symbol.
Menurut  Gagne  hasil  belajar  berupa  (Suprijono, 2012:6):  mengemukakan  bahwa  :  1)  Informasi  verbal yang  kapabilitas  yang  mengungkapkan  penegtahuan dalam  bentuk  bahasa,  baik  lisan  maupun  tertulis.  2) Kemampuan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan  konsep  dan  lambang.  Kemampuan intelektual terdiri dari kemampuan mengkategorisasikan, kemampuan analitis sintesis fakta konsep dan mengembangkan  prinsip-prinsip  keilmuan.  3)  Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas  kognitifnya  sendiri,  kemmapuan  ini  meliputi penggunaan  konsep  dan  kaidah  dalam  memecahkan masalah.  4)  Keterampilan  motorik  yaitu  kemampuan melakukan  serangkaian  gerak  jasmani  dalam  urusan dan  koordinasi  sehingga  terwujud  otomatisme  gerak jasmani.  5)  Sikap  adalah  kemampuan  menerima  atau menolak  objek  berdasarkan  penilaian  terhadap  objek tersebut.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar suatu hasil yang dicapai dari apa yang telah dilakukan  dan  dikerjakan  dari  kegiatan  pembelajaran yang  telah  diberikan  secara  maksimal  oleh  guru  mata pelajaran dengan mengetahui aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## Metode Diskusi Pengertian Metode Diskusi
Metode  adalah  cara  yang  telah  diatur  berpikir baik-baik  untuk  mencapai  suatu  maksud    dalam  ilmu pengetahuan  dan  sebagainya  (Anwar,  2001:281). Metode  (metod)  secara  harfiah  berarti  “cara”,  dalam pemakaian  yang  umum,  metode  diartikan  sebagai  cara melakukan  pekerjaan  dengan  menggunakan  fakta  dan konsep-konsep  secara  sistematis.  Diskusi  adalah
perundingan,  bertukar  pikiran,  pembahasan  suatu masalah (Syah, 1995:202). Metode diskusi adalah suatu cara mempelajari materipelajaran dengan memperdebatkan  masalah  yang  timbul  dan  saling mengadu  argumentasi  secara  rasional  dan  objektif (Anwar,  2001:85).24  Pada  umumnya  metode  diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk :
1.  Mendorong siswa berpikir kritis
2.  Mendorong  siswa  mengekspresikan  pendapatnya secara bebas
3.  Mendorong  siswa  untuk  mengkontribusikan  buah pikirannya untuk memecahkan  masalah bersama
4.  Mengambil  satu  alternatif  jawaban  atau  beberapa jawaban  untuk  memecakan  masalah  berdasarkan pertimbangan yang seksama (Syah,1995:206).
Dalam  berdiskusi  biasanya  setiap  peserta  diberi kesempatan,  untuk  mengeluarkan  pendapat,  serta bersama-sama  membahasnya  segala  permasalahan yang dihadapinya (Ahmadi, 1993:35). Dengan demikian siswa akan lebih terlatih untuk mengeluarkan pendapat, mendengarkanpendapat dari teman dan menghargainya.

## Tujuan Menggunakan Diskusi Kelompok Belajar
1.  Setiap  anggota  dapat  melaksanakan  tukar  menukar informasi  yang  menyangkut  pengetahuan  dan pengalaman  belajar,  sehingga  dapat  menciptakan pengetahuan baru dalam kelompok.
2.  Suatu  ide  atau  gagasan  yang  positif  yang  hanya dimiliki  ole  seseorang  dapat  diutarakan  dalam kelompok  belajar,  sehingga  gagasan-gagasan  yang baik dapat dimiliki oleh kelompok.
3.  Setiap  anggota  kelompok  dapat  memetik  hasil diskusi  kelompok  yang  tidak  mungkin  didapat  dari hasil membaca buku atau hasil belajar dikelas

## Kelebihan dan Kelemahan Metode Diskusi
Setiap metode tentu terdapat suatu kelebihan dan kelemahannya  termasuk  pada  metode  diskusi.  Dalam metode diskusi terdapat kelebihan sebagai berikut:
1.  Suasana  kelas  menjadi  bergairah,  dimana  para siswa mencurahkanperhatian dan  pemikiran mereka terhadap masalah yang dibicarakan.
2.  Dapat  menjalin  hubungan  sosial  antara  individu siswa sehinggamenimbulkan rasa harga diri, toleransi, demokrasi, berpikir kritis dansistematis.
3.  Hasil  diskusi  dapat  dipahami  oleh  siswa  karena mereka  secara  aktifmengikuti  perdebatan  yang berlangsung dalam diskusi.
4.  Adanya  kesadaran  para  siswa  dalam  mengikuti  dan mematuhi aturanyang berlaku dalam diskusi merupakan refleksi kejiwaan dan sikapmereka untuk berdisiplin  dan  menghargai  pendapat  orang  lain. Disamping  itu  terdapat  juga  kelemahan  metode diskusi yaitu :
a.  Adanya sebagian siswa yang kurang berpartisipasi  secara  aktif  dalam    menimbulkan sikap tidak peduli b.  Memerlukan waktu yang lebih lama c.  Penguasaan materi yang menyeluruh d.  Persaingan yang sehat

## METODE PENELITIAN

## Lokasi dan waktu Penelitian
Lokasi  peneltian  tindakan  kelas  ini  di  SD  Negeri 64/IV Kota Jambi, yang beralamat di jalan  Penelitian ini dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  pada  tahun  2016 selama 3 bulan yaitu dari bulan Agustus sampai dengan bulan  Oktober  2016  .  Adapun  waktu  penelitan  dapat dilihat pada tebel berikut.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas II.D.  SD  Negeri  64/IV  Kota  Jambi  sebanyak  36  orang yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  24  siswa perempuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II.D yang masih menggunakan kurikulum KTSP tahun 2006. Objek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  mata pelajaran Pkn di kelas II.D. Rencana penelitian ini akan dilaksanakan  dua  siklus.  Sikulus  I    dilakukan  2  kali pertemuan. Siklus II dilakukan 2 kali pertemuan.

## Sumber Data Penelitian
1.  Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus
1 dan 2
2.  Instrumen Keaktifan belajar Siswa siklus 1 dan 2
3.  Tes siklus 1 dan 2

## Teknik Pengumpulan Data Data Pengelolaan Pembelajaran
Teknik  pengumpulan  data  tentang  Penegelolaan Pembelajaran  dalam  menggunakan  metode  diskusi dilakukan dengan cara mengisi lembar penilaian 1 yang dilakukan  oleh  pengamat  lain  selain  peneliti  pada  saat proses pembelajaran pada setiap siklus.

## Data Keaktifan Belajar Siswa
Teknik pengumpulan data keaktifan belajar siswa dilakukan  dengan  cara  mengisi  lembar  pengamatan  2 yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  dibantu  pengamat  lain (selain  peneliti)  pada  saat  proses  pembelajaran  pada setiap siklus.
Validasi Data 1.  Validasi  data  pengelolaan  pembelajaran  dalam menggunakan metode diskusi dengan cara triangulasi data.
2.  Validasi  data kekatifan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilakukan  dengan cara triangulasi data.

## Teknik Analisis data

## Teknik analisis data pengelolaan pembelajaran
Teknik analisis data pengelolaan dalam menggunakan metode  diskusi  dilakukan  dengan menggunakan teknik analisis kualitatif, karena data yang diperoleh  berbentuk  kategori/kualitatif.  Teknik  analisis data  pengelolaan  pembelajaran  pada  setiap  siklus dilakukan  dengan  cara  mengisi  lembar  pengamatan  1. Jumlah  skor  lembar  penilaian  1  kemudian  dipersentase dengan rumus sebagai berikut:
JSKG %KG = x 100 JSM
Keterangan :
%KG : Persentase kinerja guru. JSKG : Jumlah skor kinerja guru JSM : Jumlah skor maksimal
Selanjutnya  dari  hasil  penghitungan  rumus tersebut  diklasifikasikan  berdasarkan  kategori  kinerja guru yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1. Kriteria Persentase Pengelolan
Pembelajaran Guru No Persentase Kategori Pengelolaan Pembelajaran 1 20 s.d 59 % Kurang 3 60% - 79% Cukup 3 80% - 89% Baik 4 90% - 100% Sangat Baik

## Teknik analisis data keaktifan belajar siswa.
Teknik analisis data keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran  bahasa  Indoensia  dilakukan  dengan menggunakan teknik analisis kualitatif, karena data yang diperoleh  berbentuk  kategori/kualitatif.  Teknik  analisis data kekatifan belajar siswa pada setiap siklus dilakukan dengan  cara  mengisi  lembar  pengamatan  2  dan kemudian  skornya  dijumlah.  Jumlah  skor  kemudian dipersentase dengan rumus sebagai berikut:
JSAS %AS= x 100 JSM Keterangan : %AS : Persentase keaktifan belajar JSS : Jumlah skor keaktifan belajar JSM : Jumlah skor maksimal
Selanjutnya  dari  hasil  penghitungan  rumus tersebut  diklasifikasikan  berdasarkan  kategori  kekatifan belajar Siswa, yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Keaktifan Belajar Siswa No Persentase Kategori Kekatifan Belajar Siswa 1 1% -49% Tidak aktif 2 59%-60% Kurang aktif 3 70% - 80% Cukup aktif 4 81% - 90% Aktif 5 91% - 100% Sangat aktif

## Prosedur Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  mengunakan  motode  penelitian  tindakan  kelas. Prosedur  peneltian  ini  akan  dilakukan  melalui  2  (dua) siklus, setiap siklus dilakukan selama 4 x 35 menit yang terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Dalam  satu  siklus  2  kali pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Lokasi Sekolah
Gambaran  umum  lokasi  penelitian  ini  diawali dengan  berdirinya  SD  Negeri  64/IV  kota  Jambi  mulai pada  tahun  1977.  Untuk  memenuhi  masyarakat  sekitar akan  adanya lembaga  pendidikan  dasar  bagi  putra dan putrid  mereka  dalam  menuntut  ilmu  pengetahuan. Sekolah Dasar Negeri  64/IV Kota Jambi ini dibangun di atas  tanah  seluas  1639,6250  m  yang  berlokasi  Jalan Insinyur  H  Juanda    Kel.  Simpang  Tiga  Sipin  Kec.  Kota Baru Kota Jambi.
Keadaan  sarana  prasarana  di  SD  Negeri  64/IV Kota  Jambi  masih  kategori  90%  Baik.  Bahkan  ruang kelas  yang  menjadi  tempat  melaksanakan  proses pembelajaran  berada  pada  kondisi  yang  layak  untuk dipergunakan.

## Gambaran Umum Subjek Penelitian
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksanakn  di  SD Negeri  64/IV  Kota  Jambi.  Subjek  penelitiannya  Siswa kelas  II.D,  karena  siswa  ini    yang  perlu  mendapat perhatian khusus untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  pelajaran  PKn.  Hal  tersebut  disebabkan  siswa kelas II.D termasuk hasil sebagian siswanya nilai belajar banyak  yang  tidak  tuntas  sebelum  dilakukan  peneltian tindakan kelas. Di samping siswanya dalam beraktivitas belajarnya  juga  dominan  banyak  belum  maksimal  atau tidak focus.

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan    sebanyak    dua    kali pertemuan,  yaitu  pada  hari  tanggal 6 September 2016 dan  13  September  2016    dengan  materi    Kebebasan Berorganisasi. Pada siklus ini berlangsung selama 2 jam pelajaran (2 x 35 menit)
Hasil  Pengelolaan  Pembelajaran  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  diskusi dapat dilihat dari hasil penilaian pada lembar penilaian 1 yaitu sebagai berikut:

## Tabel 3.  Hasil Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2
No. Langkah Kegiatan Guru Skor P1 Skor P2 Rata-rata 1 Memotivasi siswa 4 4 4 2 Menuliskan judul pembelajaran 3 3 3 3 Menyampaikan indikator pembelajaran 3 3 3 4 Menjelaskan strategi pembelajaran 1 2 1,5 5 Menyediakan sarana/prasarana pembelajaran 2 2 2 6 Membimbing siswa mengkaji pembelajaran melalui metode diskusi 2 2 2 7 Menggunakan media pembelajaran 3 3 3 8 Mengemukakan permasalahan yang di dapat dalam pembelajaran melalui metode diskusi dengan materi yang diajarkan 1 2 1,5 9 Membimbing siswa dalam permasalahan 1 2 1,5 10 Meminta siswa mengemukakan jawaban/tanggapan 2 2 2 11 Memberi kesempatan siswa untuk bertanya 3 3 3 12 Mengemukakan kesimpulan materi 4 4 4
SD Negeri 64/IV Kota Jambi
13 Memberi evaluasi 3 3 3 14 Memberikan bimbingan untuk perbaikan 2 2 2 Jumlah skor perolehan 34 37 35,5 Jumlah skor maksimum 56 Prosentase jumlah skor perolehan 63,39
Berdasarkan  data  hasil  observasi  pada  tabel  3 bahwa kegiatan guru (peneliti) dalam melaksanakan dan mengelola  pembelajaran  masih  berkategori  cukup  yaitu 63,39%, sedangkan hasil observasi pada siklus I di atas dapat  disimpulkan  bahwa  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki dan  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  : 1)  memaksimalkan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  langkah-langkah  yang  ditempuh  adalah memberikan  motivasi  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung.  2)  Menjelaskan  strategi  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  diksusi  3)  Membimbing
siswa  dalam  mengkaji  pembelajaran  melalui  metode diskusi  pada  mata  pelajaran  pkn  dengan  materi membaca cerpen.4) memberikan motivasi kepada siswa untuk  mengemukakan  pendapat  karena  masih  ada beberapa  siswa  kurang  aktif  dalam  kelompoknya bertanya dan mengeluarkan pendapatnya. 5) memberikan bimbingan untuk perbaikan.
Hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  PKn dapat dilihat pada rekapitulasi hasil pengamatan lembar pengamatan 2, yaitu sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah % Kriteria 1 2 3 4 5 6 1 Arbiansyah 4 4 3 3 3 3 19 79.17 Cukup  aktif 2 Aldona Putri Rezkya 4 3 2 3 4 2 18 75.00 Cukup aktif 3 Alfathaniah Quensha Anohara 4 4 4 4 4 3 23 95.83 sangat aktif 4 Arfah Habibah 3 3 3 3 3 4 19 79.17 Cukup aktif 5 Arya Dinata 2 3 3 3 4 3 18 75.00 Cukup aktif 6 Aurelia Keisha Yani Putri 2 3 3 4 2 3 17 70.83 Cukup aktif 7 Divo Novriandi 3 3 2 2 2 2 14 58.33 Cukup aktif 8 Alya Putri Cantika 3 4 3 3 2 2 17 70.83 Cukup aktif 9 Bariq Ahmad Arrasyid Juma 3 4 3 3 2 2 17 70.83 Cukup aktif 10 Fathir Dwi Neidiansyah 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 11 Fatma Kristina Lumban Raja 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 12 Fenly Apriliani 4 4 4 3 4 3 22 91.67 sangat aktif 13 Muhammad Pramudhita Ramadhan 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 14 Gebriella Saputri Sinaga 3 3 3 3 2 3 17 70.83 Cukup aktif 15 Geisha Putri Nabila 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 16 Gerald Laksmana Noor 3 3 3 2 2 3 16 66.67 Cukup aktif 17 Haikal Khezal Baroena 3 3 3 2 2 3 16 66.67 Cukup aktif 18 Jesen Felix Sanoro Hutapea 4 3 4 2 3 3 19 79.17 Cukup aktif 19 Aurelia Sakhi 4 3 3 4 3 3 20 83.33 Aktif 20 Keyla Rana Revita Putri 4 3 3 4 3 3 20 83.33 Aktif 21 Kirana Aprianda 4 3 4 3 3 2 19 79.17 Aktif 22 Lyra Arumi 3 3 3 3 4 4 20 83.33 Aktif 23 M. Rafi Khairullah 3 3 3 3 2 3 17 70.83 Cukup aktif Jumlah Total 1710.34 Rata-rata 74.36 Cukup aktif

## Tabel 5. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah % Kriteria 1 2 3 4 5 6 1 Arbiansyah 4 4 3 3 3 3 20 83.33 aktif 2 Aldona Putri Rezkya 4 3 2 3 4 2 18 75.00 Cukup aktif 3 Alfathaniah Quensha Anohara 4 4 4 4 4 3 23 95.83 sangat aktif 4 Arfah Habibah 3 3 3 3 3 4 19 79.17 Cukup aktif 5 Arya Dinata 2 3 3 3 4 3 18 75.00 Cukup aktif 6 Aurelia Keisha Yani Putri 2 3 3 4 2 3 17 70.83 Cukup aktif 7 Divo Novriandi 3 3 2 2 2 2 14 58.33 Cukup aktif 8 Alya Putri Cantika 3 4 3 3 2 2 17 70.83 Cukup aktif 9 Bariq Ahmad Arrasyid Juma 3 4 3 3 2 2 17 70.83 Cukup aktif 10 Fathir Dwi Neidiansyah 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 11 Fatma Kristina Lumban Raja 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 12 Fenly Apriliani 4 4 4 3 4 3 22 91.67 sangat aktif 13 Muhammad Pramudhita Ramadhan 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 14 Gebriella Saputri Sinaga 3 3 3 3 2 3 17 70.83 Cukup aktif 15 Geisha Putri Nabila 3 3 3 3 2 2 16 66.67 Cukup aktif 16 Gerald Laksmana Noor 3 3 3 2 2 3 16 66.67 Cukup aktif 17 Haikal Khezal Baroena 3 3 3
2 2 3 16 66.67 Cukup aktif 18 Jesen Felix Sanoro Hutapea 4 3 4 2 3 3 19 79.17 Cukup aktif 19 Aurelia Sakhi 4 3 3 4 3 3 20 83.33 Aktif 20 Keyla Rana Revita Putri 4 3 3 4 3 3 20 83.33 Aktif 21 Kirana Aprianda 4 3 4 3 3 2 19 79.17 Aktif 22 Lyra Arumi 3 3 3 3 4 4 20 83.33 Aktif 23 M. Rafi Khairullah 3 3 3 3 2 3 17 70.83 Cukup aktif
Jumlah Total 1711.34 Rata-rata 74.41 Cukup aktif Keterangan: 1.  Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran
2.  Duduk dalam kelompok masing-masing
3.  Melakukan keg. Pembeljaran yang berkaitan dengan
metode diskusi
4.  Keaktifan siswa dalam pembelajaran
5.  Keberanian siswa dalam mengeluarkan pendapat 6.  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

## Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2
Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata -Rata Kategori Jumlah 74.36 74.41 74.39 Cukup
Dari  hasil  penilaian  pada  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  pertemuan  1  dan 2  dengan rata-rata  hasil aktivitas  siswa  terdapat    74.39%    rata-rata  hasil  siswa aktif  mengikuti  pembelajaran  PKn.  Siswa  belum  fokus melaksanakan  diskusi  pembelajaran  PKn.  Siswa dominan  kurang  aktif  dalam  mengeluarkan  pendapat dan  siswa  kurang  aktif  dalam  menyimpulkan  hasil diskusi  kelompok.  Dengan  demikian  penelitian  pada
siklus  I  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan, sehingga  penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.
Setelah  mendeskripsikan  keaktifan  belajar  siswa, selanjutnya  mendata  hasil  belajar  siswa  kelas  II.D  SD Negeri  64/IV  Kota  Jambi.  Adapun  hasil  belajar  PKn dengan materi adalah sebagai berikut.

## Tabel 7. Data Hasil Nilai PKn Materi Kebebasan Berorganisasi Siklus I Siswa Kelas II D
No Nama Siswa No. Soal Skor Nilai Ketercapaian KKM 1 2 3 4 5 1 Arbiansyah 20 20 10 10 0 60 Tidak tuntas 75 2 Aldona Putri Rezkya 20 10 20 10 10 60 Tidak tuntas 75 3 Alfathaniah Quensha Anohara 20 20 10 10 0 60 Tidak tuntas 75 4 Arfah Habibah 10 10 10 10 5 45 Tidak tuntas 75 5 Arya Dinata 0 5 20 20 0 45 Tidak tuntas 75 6 Aurelia Keisha Yani Putri 10 20 15 20 10 75 Tuntas 75 7 Divo Novriandi 20 10 20 20 5 75 Tuntas 75 8 Alya Putri Cantika 20 20 10 10 15 75 Tuntas 75 9 Bariq Ahmad Arrasyid Juma 10 20 10 10 10 60 Tidak tuntas 75 10 Fathir Dwi Neidiansyah 10 10 5 10 10 45 Tidak tuntas 75 11 Fatma Kristina Lumban Raja 20 10 20 10 15 75 Tuntas 75 12 Fenly Apriliani 10 10 10 10 10 60 Tidak tuntas 75 13 Muhammad Pramudhita Ramadhan 20 20 0 5 0 45 Tidak tuntas 75 14 Gebriella Saputri Sinaga 20 0 20 5 0 45 Tidak tuntas 75 15 Geisha Putri Nabila 10 10 10 10 5 45 Tidak tuntas 75 16 Gerald Laksmana Noor 20 20 10 5 20 75 Tuntas 75 17 Haikal Khezal Baroena 20 20 20 20 10 90 Tuntas 75 18 Jesen Felix Sanoro Hutapea 20 20 20 5 20 85 Tuntas 75 19 Aurelia Sakhi 20 5 20 20 20 85 Tuntas 75 20 Keyla Rana Revita Putri 20 10 10 10 10 60 Tidak tuntas 75 21 Kirana Aprianda 20 10 15 20 10 75 Tuntas 75 22 Lyra Arumi 20 20 20 15 20 95 Tuntas 75 23 M. Rafi Khairullah 10 10 20 10 10 60 Tidak tuntas 75 Nilai Rata-Rata 65,00
Tabel 8. Rekapitulasi Data Hasil Nilai PKn Kebebasan Berorganisasi Siklus I Siswa Kelas II.d
Skor Kategori Hasil Nilai Siklus I Prosentase 85 – 100 Sangat Baik 4 17,39 75 – 84 Baik 6 26,09 60 – 74 Cukup 7 30,43 41 – 59 Kurang 6 26,09 > 40 Kurang sekali - - Jumlah siswa 23 100 Rata-rata 65,00 - Kategori Cukup - Ketuntasan 14 60,87 Tidak Tuntas 9 39,13
Berdasarkan  pada  tabel  tersebut  di  atas menunjukkan bahwa perolehan nilai ketuntasan dengan materi kebebasan berorganisasi adalah hanya sebanyak 14  siswa    atau  60,87%  dari  jumlah  23  siswa  belum mecapai  dari  75%.  Sedangkan  yang  mendapat  nilai tidak tuntas atau di bawah KKM sebanyak 9 siswa atau 39,13,%.  Hasil  perolehan  ini  tergolong  rendah  pada siswa  belum  tercapai  nilai  tuntas  atau  batas  KKM  yaitu
75  atau  75%.  Nilai  ini  masih  tergolong  rendah  karena yang  nilai  yang  tidak  tuntas  mencapai  kurang  dari  50% yaitu  dari  jumlah  siswa  sebanyak  23.  Hasil  perolehan nilai  tersebut  belum  mencapai  hasil  75%,  maka dilanjutkan  dengan  siklus  2  adalah  perbaikan  dalam proses  pengelolaan  pembelaran  guru  yang  merupakan pada hasil siklus 1.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali pertemuan,  yaitu  pada  hari  Rabu  tanggal  20  dan  27 September  2016    dengan  materi  pembelajaran kebebasan  berorganiosasi  Siklus  ini  berlangsung selama 2 jam pelajaran (2 x 35 menit).
Hasil  pengelolaan  pembelajaran  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  diskusi dapat dilihat dari hasil penilaian pada lembar penilaian 1 yaitu sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Pengelolaan Pembelajaran Siklus II No. Langkah Kegiatan Guru Skor P1 Skor P2 Rata-Rata 1 Memotivasi siswa 4 4 4 2 Menuliskan judul pembelajaran 4 4 4 3 Menyampaikan indikator pembelajaran 4 4 4 4 Menjelaskan strategi pembelajaran dalam diskusi 3 3 3 5 Menyediakan sarana/ prasarana pembelajaran 4 4 4 6 Membimbing siswa mengkaji pembelajaran melalui metode diskusi 3 3 3 7 Menggunakan media pembelajaran 3 3 3 8 Mengemukakan permasalahan yang di dapat dalam pembelajaran melalui metode diskusi dengan materi yang diajarkan 3 3 3 9 Membimbing siswa dalam permasalahan 3 4 3,5 10 Meminta siswa mengemukakan jawaban/ tanggapan 3 4 3,5 11 Memberi kesempatan siswa untuk bertanya 4 4 4 12 Mengemukakan kesimpulan materi 4 4 4 13 Memberi evaluasi 4 4 4 14 Memberikan bimbingan untuk perbaikan 4 4 4 Jumlah skor perolehan 50 52 51 Jumlah skor maksimum 56 Prosentase jumlah skor perolehan 91,07
Berdasarkan  data  hasil  observasi  pada  tabel  15 menunjukkan  bahwa  kegiatan  guru  (peneliti)  dalam melaksanakan  dan  mengelola  pembelajarn  mengalami peningkatan  yaitu  kategori    baik  dengan  prosentase 91,07%. Karena hasilnya suduh menunjukkan ketercapaian  75%  ke  atas,  maka  hasil  penelitian  hanya
dilakukan pada siklus II.
Hasil  pengamatan  keatifan  belajar  siswa  dalam pembelajaran    bahasa  Indonesia  dapat  dilihat  pada rekapitulasi  hasil  pengamatan  lembar  pengamatan  2, yaitu sebagai berikut:

## Tabel 10. Hasil Akivitas Belajar siswa Siklus II Pertemuan 1
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah % Kriteria 1 2 3 4 5 6 1 Arbiansyah 4 4 3 4 4 3 22 91.67 Sangat aktif 2 Aldona Putri Rezkya 4 3 2 3 4 3 19 79.17 Cukup aktif 3 Alfathaniah Quensha Anohara 4 4 4 4 4 4 24 100.00 sangat aktif 4 Arfah Habibah 3 3 3 4 3 4 20 83.33 Aktif 5 Arya Dinata 2 3 3 4 4 4 20 83.33 Aktif 6 Aurelia Keisha Yani Putri 2 3 3 4 3 4 19 79.17 Cukup aktif 7 Divo Novriandi 3 3 2 3 3 3 17 70.83 Cukup aktif 8 Alya Putri Cantika 3 4 3 4 3 3 20 83.33 Aktif 9 Bariq Ahmad Arrasyid Juma 3 4 3 3 3 3 19 79.17 Cukup aktif 10 Fathir Dwi Neidiansyah 3 3 3 3 3 3 18 75.00 Cukup aktif 11 Fatma Kristina Lumban Raja 3 3 3 4 3 3 19 79.17 Cukup aktif 12 Fenly Apriliani 4 4 4 4 4 4 24 100.00 sangat aktif 13 Muhammad Pramudhita Ramadhan 3 3 3 4 3 3 19 79.17 Cukup aktif 14 Gebriella Saputri Sinaga 3 3 3 4 3 4 20 83.33 Aktif 15 Geisha Putri Nabila 3 3 3 4 3 3 19 79.17 Cukup aktif 16 Gerald Laksmana Noor 3 3 3 3 3 4 19 79.17 Cukup aktif 17 Haikal Khezal Baroena 3 3 3 3 3 4 19 79.17 Cukup aktif 18 Jesen Felix Sanoro Hutapea 4 3 4 3 4 4 22 91.67 Sangat aktif 19 Aurelia Sakhi 4 3 3 4 4 4 22 91.67 Sangat aktif 20 Keyla Rana Revita Putri 4 3 3 4 4 4 22 91.67 Sangat aktif 21 Kirana Aprianda 4 3 4 3 4 3 21 87.50 Aktif 22 Lyra Arumi 3 3 3 4 4 4 21 87.50 Aktif 23 M. Rafi Khairullah 3 3 3 3 3 3 18 75.00 Cukup aktif Jumlah Total 1929.19 Rata-rata 83,88 Baik Tabel 11. Hasil Akivitas Belajar siswa Siklus II Pertemuan 2 No Nama Aspek yang dinilai Jumlah % Kriteria 1 2 3 4 5 6 1 Arbiansyah 4 4 3 4 4 3 22 91.67 Sangat aktif 2 Aldona Putri Rezkya 4 3 3 3 4 3 20 83.33 Aktif 3 Alfathaniah Quensha Anohara 4 4 4 4 4 4 24 100.00 sangat aktif 4 Arfah Habibah 3 3 3 4 3 4 20 83.33 Aktif 5 Arya Dinata 2 3 3 4 4 4 20 83.33 Aktif 6 Aurelia Keisha Yani Putri 3 3 3 4 3 4 20 83.33 Aktif
SD Negeri 64/IV Kota Jambi
7 Divo Novriandi 3 3 2 3 3 3 17 70.83 Cukup aktif 8 Alya Putri Cantika 4 4 3 4 3 3 21 87.50 Aktif 9 Bariq Ahmad Arrasyid Juma 3 4 3 3 3 3 20 79.17 Cukup aktif 10 Fathir Dwi Neidiansyah 3 3 3 3 3 3 18 75.00 Cukup aktif 11 Fatma Kristina Lumban Raja 3 3 3 4 3 3 19 79.17 Cukup aktif 12 Fenly Apriliani 4 4 4 4 4 4 24 100.00 sangat aktif 13 Muhammad Pramudhita Ramadhan 3 3 3 4 3 3 19 79.17 Cukup aktif 14 Gebriella Saputri Sinaga 3 3 3 4 3 4 20 83.33 Aktif 15 Geisha Putri Nabila 3 3 3 4 3 4 20 83.33 aktif 16 Gerald Laksmana Noor 3 3 4 3 3 4 20 83.33 aktif 17 Haikal Khezal Baroena 3 3 3 3 4 4 20 83.33 aktif 18 Jesen Felix Sanoro Hutapea 4 3 4 3 4 4 22 91.67 Sangat aktif 19 Aurelia Sakhi 4 3 3 4 4 4 22 91.67 Sangat aktif 20 Keyla Rana Revita Putri 4 3 3 4 4 4 22 91.67 Sangat aktif 21 Kirana Aprianda 4 3 4 3 4 3 21 87.50 Aktif 22 Lyra Arumi 3 3 3 4 4 4 21 87.50 Aktif 23 M. Rafi Khairullah 3 3 3 3 3 3 18 75.00 Cukup aktif Jumlah Total 1954.16 Rata-rata 84.96 Baik Keterangan: 1.  Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran
2.  Duduk dalam kelompok masing-masing
3.  Melakukan keg. Pembeljaran yang berkaitan dengan
metode diskusi 4.  Keaktifan siswa dalam pembelajaran
5.  Keberanian siswa dalam mengeluarkan pendapat 6.  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

## Tabel 12. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan 2
Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata -Rata Kategori Jumlah 83,88 84,96 84,42 Baik
Hasil  penilaian  pada  pengelolaan  pembelajarn guru  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  metode diskusi  adalah  sebagai  berikut:  (a)  jumlah  skor pengelolaan  pembelajaran  guru  51,  (b)  persentase pengelolaan  pembelajaran  guru  dalam  pengelolaan proses  pembelajaran  91,07  (c)  kategori  pengelolaan proses  pembelajaran  dengan  prosentase  baik.  Pada silus  II  tidak  diketemukan  kelemahan  dan  kekurangan
kinerja  guru  dalam  pengelolaan  proses  pembelajaran. Berdasarkan hasil penilaian pada aktivitas belajar siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  84.42% siswa  aktif  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Dengan  demikian  penelitian  pada  siklus  II  sudah memenuhi  indikator  keberhasilan,  sehingga  penelitian ini tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## Tabel 13. Data Hasil Nilai Hasil Belajar PKN Materi tentang Kebebasan Berorganisasi Siklus II Siswa Kelas II.D
No Nama Siswa No. Soal Skor Nilai Ketercapaian KKM 1 2 3 4 5 1. Arbiansyah 20 20 10 10 20 80 Tuntas 75 2. Aldona Putri Rezkya 20 10 20 10 20 80 Tuntas 75 3. Alfathaniah Quensha Anohara 20 20 10 10 20 80 Tuntas 75 4. Arfah Habibah 20 20 15 20 20 95 Tuntas 75 5. Arya Dinata 10 10 20 20 20 80 Tuntas 75 6. Aurelia Keisha Yani Putri 10 20 20 20 20 90 Tuntas 75 7. Divo Novriandi 20 10 20 20 10 80 Tuntas 75 8. Alya Putri Cantika 20 20 10 10 20 80 Tuntas 75 9. Bariq Ahmad Arrasyid Juma 20 20 10 20 20 90 Tuntas 75 10. Fathir Dwi Neidiansyah 10 15 10 20 20 75 Tuntas 75 11. Fatma Kristina Lumban Raja 20 10 15 20 20 85 Tuntas 75 12. Fenly Apriliani 10 10 10 10 10 75 Tuntas 75 13. Muhammad Pramudhita Ramadhan 20 20 0 5 0 85 Tuntas 75 14. Gebriella Saputri Sinaga 20 0 20 5 0 80 Tuntas 75 15. Geisha Putri Nabila 10 10 10 10 5 70 Tidak tuntas 75 16. Gerald Laksmana Noor 20 20 10 5 20 90 Tuntas 75 17. Haikal Khezal Baroena 20 20 20 20 10 95 Tuntas 75 18. Jesen Felix Sanoro Hutapea 20 20 20 5 20 90 Tuntas 75 19. Aurelia Sakhi 20 5 20 20 20 85 Tuntas 75 20. Keyla Rana Revita Putri 20 10 10 10 10 80 Tuntas 75 21. Kirana Aprianda 20 10 15 20 10 90 Tuntas 75 22. Lyra Arumi 20 20 20 15 20 95 Tuntas 75 23. M. Rafi Khairullah 10 10
20
20 20 80 Tidak tuntas 75 Nilai Rata-Rata 83,91
Tabel 14. Rekapitulasi Data Hasil Belajar Siswa Tentang Kebebasan Berorganisasi Siklus II Siswa Kelas II.D
Skor Kategori Hasil Nilai Siklus I Prosentase 85 – 100 Sangat Baik 11 47,83 71 – 84 Baik 12 50,17 60 – 70 Cukup - 0 41 – 59 Kurang - - > 40 Kurang sekali - -
Jumlah siswa 23 100 Rata-rata 83,91 - Kategori Baik - Ketuntasan 22 95,65 Tidak Tuntas 1 4,35
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui, bahwa melihat  materi  kebebasan  berorganisasi    di  kelas  II.D terus  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  rata-ratanya 65,00  kategori  cukup  sedangkan  pada  data  hasil  siklus I,  sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  83,91  dengan  kategori  baik.  Persentase ketuntasannya  95,65  dengan  kategori  sangat  baik,  dan yang  tidak  tuntas  hanya  1  siswa  yaitu  4,35%.  Hal  ini disebabkan  telah  dilakukannya  perbaikan  pembelajaran untuk “Kebebasan Berorganisasi” dengan menggunakan metode  diskusi  yang  dilakukan  siswa  dalam  proses pembelajaran, sehingga nilai kebebabsan berorganisasi siswa meningkat. Berdasarkan
dari
proses pembelajaran kebebasan berorganisasi sudah mencapai  lebih  dari  75%  hasil  nilai  rata-rata  maupun nilai  ketuntasannya  juga  mencapai  lebih  dari  75%  yaitu 95,65%, maka tindakan tidak perlu dilanjukan.

## Pembahasan
Hasil  penilaian  pada  kinerja  guru  pengelolaan proses  pembelajaran  dalam  menggunakan  metode diskusi  adalah  63,39%  dengan  kategori  cukup. Sedangkan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  Pkn  hanya  74,39%.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  pun  belum  menunjukkan  hasil  baik  yaitu hanya  nilai rata-rata  65.00.  Dengan  demikian  penelitian pada siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan.
Dari  upaya  perbaikan-perbaikan  pengelolaaan pembelajaran  guru  dalam  penggunaan  metode  diskusi pada  siklus  II  maka  diperoleh  peningkatan  pengelolaan pembelajaran  guru  yaitu  dari  63,39%  menjadi  91,07% dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  berpengaruh  pula terhadap  peningkatan  keaktfan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PKn  yaitu  dari  hanya  74,39%  menjadi 84,42%. Sedangkan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan  yaitu  siklus  I  65.00  menjadi  83,91.  Maka berdasarkan  hasil  pengelolaaan  pembelajaran  dan aktivitas  siswa  dengan  baik  maka  akan  berimbas  pada hasil belajar siswa yaitu pada siklus pertama nilai Hal ini berarti  penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  rata- ratanya  65.00,  kategori  cukup  pada  data  hasil  siklus  I, sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 83,91 dengan kategori baik.

## SIMPULAN
1.  Dengan menggunakan metode diskusi dapat mendorong siswa berpikir kritis
2.  Mendorong  siswa  mengekspresikan  pendapatnya secara bebas
3.  Mendorong  siswa  untuk  mengkontribusikan  buah pikirannya untuk memecahkan masalah bersama
4.  Mengambil  satu  alternatif  jawaban  atau  beberapa jawaban  untuk  memecakan  masalah  berdasarkan pertimbangan yang seksama (Syah, 1995:206).
5.  Dengan menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
6.  Dengan menggunakan metode diskusi dapat
meningkatkan Hasil belajar siswa. 7.  Semakin meningkat pengelolaan pembelajaran guru  PKn  dalam  menggunakan  motode  diskusi dalam  pembelajaran  PKn,  maka  semakin  meningkat keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari hasil penelitian pada siswa kelas VI SD Negeri 64/IV Kota  Jambi,  yaitu  pada  siklus  I  hasil  pengelolaan pembelajaran mencapai 63,39% dan aktivitas belajar siswa  mencapai  74,39%  dan  hasil  belajar  adalah 65.00. Pada siklus II pengelolaan pembelajaran guru mencapai  91,07%  dan  aktivitas  belajar  siswa mencapai 84,42% dan hasil belajar siswa mengalaami  peningkatan  yaitu  nilai  rata-rata  adalah 83,91.  Selanjutnya  Semakin  tinggi  pengelolaan  dan aktivitas belajar siswa maka hasilnya akan meningkat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2009). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anas  Sudijono. (2006). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Anwar  Holil.  (2008). Menjadi  Manusia  Pembelajar . Diakses dari http://anwarholil.blogspot.com/2008/04/tahapan- pembelajaranpenemuan.html  pada  tanggal  3 Maret 2014 jam 19.30 WIB.
Aunurrahman.  (2010). Belajar  dan  Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Baharuddin dan  EsaNur Wahyuni.  (2007). Teori  Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Ar-ruzz Media.
Carin  &  Sund.(1989). Teaching  Science  Through Discovery . Columbus: Merrill Publishing Company.
Dimyati & Mudjiyono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djam’an  Hamzah  B.  Uno  &  Nurdin  Mohamad.  (2011). Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM .  Jakarta: Bumi Aksara.
.  (2008). Perencanaan  Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Heri  Rahyubi.  (2012). Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi Pembelajaran Motorik . Bandung: Nusa Media.
Hendro  Darmodjo  &  Jenny  Kaligis.  (1991). Pendidikan Bahasa Indonesia . Jakarta Moh.  Dimyati.  (1992). Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Depdikbud.
Muhammad  Ali.  (2008). Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Muhibbin  Syah.  (2002). Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Mulyani  Sumantri  &  Johar  Permana.  (1998). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdiknas.
Mulyono  Abdurrahman.  (2003). Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto.  (2000). Psikologi  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
. (2006). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi
Pengajaran . Jakarta: Rosdakarya. Oemar  Hamalik.  (2001). Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
. (2010). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara. Rita  Eka  Izzaty.  (2008). Perkembangan  Peserta  Didik . Yogyakarta: UNY Press. Sardiman  A.  M.  (2007). Interaksi  &  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi. (2007). Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Suryosubroto.  (2002). Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Syamsu  Yusuf  LN.  (2004). Psikologi  Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung