JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS        P-ISSN: 2338-3860 Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## ANALISIS KARAKTER MANDIRI SISWA KELAS I SAAT BELAJAR DARI RUMAH PADA MASA PANDEMI DI SD MUHAMMADIYAH 3 SURABAYA
Vardaning Tyas Kusumaningrum 1 , Badruli Martati 2 , Kunti Dian Ayu Afiani 3 1,2,3 PGSD FKIP, Universitas Muhammadiyah Surabaya
1) vardaningtyas@gmail.com 2) badruli.martati@fkip.um-surabaya.ac.id
3) kuntidianayu@fkip.um-surabaya.ac.id
Received: Feb 18, 2022   Revised: Feb 25, 2022   Accepted: March 6, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  serta  menganalisis  karakter mandiri siswa selama belajar dari rumah  yang disebabkan pandemi. Dengan adanya belajar dari rumah, diharapkan siswa memiliki nilai karakter mandiri.  Nilai karakter mandiri siswa dapat dilihat dari proses pembelajaran dan aktifitas siswa yang dapat dilihat  melalui  zoom.  Selain  itu,  penelitian  ini  berjenis  kualitatif  dan  bersifat deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 1A dengan jumlah 20 siswa yaitu 13 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada  penelitian  karakter  mandiri  ini  adalah  observasi,  angket  dan  dokumentasi. Observasi  dapat  dilihat  saat  siswa  melakukan  zoom  dengan  wali  kelas,  sedangkan angket diisi oleh orang tua melalui googleform dan dokumentasi dari kegiatan zoom siswa dengan guru. Hasil dari penelitian tersebut adalah karakter mandiri siswa kelas 1A di SD Muhammadiyah 3 Surabaya belum muncul, hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang masih didampingi dan dibimbing orang tua saat mengerjakan tugas. Meski demikian, siswa kelas 1A tetap semangat dan rajin untuk mengikuti pembelajaran dari rumah
Kata kunci: karakter mandiri, belajar dari rumah, nilai karakter mandiri

## PENDAHULUAN
Berawal dari laporan World Health Organization (WHO) China Country Office pada 31 Desember 2021 bahwa ada kasus pneumonia yang tidak diketahui etiologi di kota Wuhan, Provinsi Hubei, China. Pada tanggal 7 Januari 2020, China mengidentifikasi  pneumonia  yang  tidak  diketahui  tersebut  sebagai  jenis  baru coronavirus ( novel coronavirus ). Penyebaran epidemi ini terus berkembang hingga
akhirnya diketahui penyebab kluster pneumonia adalah Novel Coronavirus . Pada tanggal  12  Februari  2020  WHO  resmi  menetapkan  bahwa  penyakit novel coronavirus pada  manusia  ini  disebut Coronavirus  Disease (COVID-19)  (Tim Kerja Kementerian Dalam Negeri, 2020).
Adanya  virus  tersebut  membuat  pemerintah  melakukan  berbagai  upaya pemutusan  rantai  COVID-19  yang  berdampak  diberbagai  sektor.  Salah  satunya berdampak  pada  sektor  pendidikan,  seperti,  banyak  sekolah-sekolah  ditutup dikarenakan pandemi  COVID-19. Menurut UU Sisdiknas nomor 20 tahun 2001, dimana  pemerintah  menginginkan  semua  pihak  terlibat  aktif  dalam penyelenggaraan pendidikan sehingga visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional terwujud  secara  efektif  (Muhammad  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  pemerintah mengeluarkan edaran mengenai Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Dalam  Permendikbud  Nomor  24  tahun  2012  dikatakan  bahwa Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  adalah  pendidikan  yang  siswanya  terpisah  dari pendidikan  dan  pembelajarannya  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui teknologi informasi, komunikasi, dan media lainnya. Selain itu Menteri Pendidikan mengeluarkan  SE  nomor  4  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Covid,  pada  surat  edaran  tersebut  dijelaskan  proses belajar dilakukan di rumah melalui pembelajaran daring atau jarak jauh agar dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  (Afiani  &  Faradita, 2021).    Meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  online,  siswa  tetap  harus belajar dan menggali informasi dari berbagai sumber sehingga kemandirian siswa sangat dibutuhkan dalam pembelajarannya.
Nilai  Karakter  mandiri  merupakan  sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung pada  orang  lain  dan  mempergunakan  segala  tenaga,  pikiran,  waktu  untuk merealisasikan  harapan,  mimpi,  dan  cita-cita  (Kemdikbud,  2017).  Anak  usia sekolah dasar sangat  baik  untuk  menanamkan sikap karakter mandiri  yang baik, contohnya seperti menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai potensi yang  dimiliki,  memiliki  kemampuan  analisis  dan  memecahkan  masalah  di kehidupan  sehari-hari,  tidak  mudah  menyerah,  bertanggungjawab,  dan  percaya diri, adalah bentuk pendidikan karakter mandiri yang perlu tertanam pada diri anak di  usia  sekolah  dasar  (Maryono  et  al.,  2018).  Menurut  Wibowo  (2012:7) karakteristik  psikologis  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  masa-masa  dominan
dalam pembentukan karakter dan kepribadian (dalam Maryono et al., 2018). Jika pada masa ini penanaman karakter mandiri sempurna, maka akan menjadi pondasi dasar dan kepribadian anak ketika dewasa kelak.
Dari hasil pengamatan peneliti di SD Muhammadiyah 3 Surabaya diketahui bahwa  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya  merupakan  sekolah  yang  menerapkan kurikulum  2013  secara  daring.  Pada  pembelajaran  selama  pandemi  ini,  SD Muhammadiyah  3  Surabaya  sudah  menerapkan  sikap  nilai-nilai  karakter,  salah satunya adalah nilai karakter mandiri. Nilai karakter mandiri menjadi salah satu hal utama  dalam  pembelajaran  selama  daring.  Dengan  demikian  siswa  diharap memiliki  kebiasaan  untuk  tidak  bergantung  dengan  orang  lain.  Namun  peneliti merasa  bahwa  komunikasi  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  masih  kurang,  salah satunya  mengenai  pendidikan  karakter  mandiri.  Contohnya  pada  saat  proses pembelajaran daring, masih banyak siswa yang kurang mandiri dalam mengerjakan tugasnya. Dari sinilah peneliti mengetahui salah satu hambatan dalam penerapan nilai-nilai penerapan karakter mandiri.
Selain itu, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu, dkk (2020) hasilnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  mandiri pada pembelajaran daring saat pendemi covid-19 mengalami peningkatan, seperti ada 55,6% siswa mengerjakan tugas tepat waktu dan 44,4% tidak, 77,8% anaknya belajar sesuai tugas sekolah, 22,2% tidak belajar sesuai tugas sekolah. Kemudian Noviantiningtyas  dan  Amirul  (2021)  menjelaskan  bahwa  sebanyak  73,3%  siswa mampu  membuat  karya  mandiri  dibimbing  orang  tua  dalam  mengerjakan  tugas, siswa terkadang bertanya saat pembelajaran sebanyak 66,6% siswa, dan siswa yang terkadang belajar sebanyak 53,3% siswa. Selain itu Rida dkk (2020) menjelaskan bahwa ada penanaman karakter mandiri selama pembelajaran daring di SD seperti kegiatan  membersihkan  tempat  tidur,    menyiram  tanaman,  mencuci  piring, menyapu rumah, mencuci baju sendiri ,dan lain sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Peneliti ini menggunakan jenis penelitian kualitatif  yang memiliki tujuan untuk  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian.  Contohnya motivasi  perilaku,  persepsi,  tindakan,      dan  sebagainya,  secara  holostik  dengan dideskripsikan dalam  konteks khusus  yang alami tanpa campur tangan manusia
serta memanfaatkan metode ilmiah yang lazim digunakan (Shidiq & Choiri, 2019). Selain itu,  penelitian ini bersifat deskriptif, dimana data dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa  yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori (Kusumastuti & Khoiron, 2019:30).
Untuk  memperoleh  sumber  data  yang  relevan,  maka  peneliti  mengambil subjek  penelitian  dari  siswa  kelas  1-A  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya.  Jumlah siswa  tersebut  adalah  20  siswa,  yang  terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  7  siswa perempuan.  Penelitian  mengenai  analisis  karakter  mandiri  siswa  kelas  1  SD Muhammadiyah  3  Surabaya  ini  dimulai  pada  bulan  November  tahun  pelajaran 2021/2022.
Untuk  menunjang  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Pelaksanaan observasi  pada penelitian ini menggunakan observasi  partisipan, dimana peneliti terlibat  secara  langsung  dengan  kehidupan  dan  aktivitas  orang  yang  diamatinya. Untuk  teknik  angket  atau  teknik  kuesioner  (daftar  pertanyaan),  peneliti menggunakan  angket  atau  kuesioner  semiterbuka,  yakni  kuesioner  yang  berisi serangkaian pertanyaan dengan beberapa alternatif jawaban yang telah disediakan oleh  peneliti  namun  pada  saat  yang  sama  kuesioner  itu  juga  memberikan kesempatan  kepada  responden  untuk  memberikan  jawaban  sendiri  jika  alternatif jawaban  tidak  ada  yang  cocok  dengan  pendapat  atau  keadaan  responden. Dikarenakan  masih  dalam  keadaan  daring,  peneliti  menggunakan google  form sebagai angket, guna memperoleh data yang lebih akurat dan maksimal dari orang tua  siswa  kelas  1-A.  Selain  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa observasi  dan  angket,  peneliti  juga  menggunakan  teknik  dokumentasi  guna mendapatkan data berupa gambar maupun tulisan secara rinci dari para siswa kelas 1-A
Pada  penelitian  ini  proses  pengolahan  data  dapat  dilakukan  dengan  cara berikut,  1)melakukan  pencatatan  terhadap  semua  data  yang  terkumpul  baik  dari observasi,  angket  maupun  dokumentasi  yang  relevan  dalam  penelitian, 2)mereduksi data sehingga tidak ada data yang tumpang tindih, 3)pengelompokan data sesuai tema, 4) identifikasi data dengan mengecek ulang kelengkapan transkip catatan lapangan, 5)Menggunakan data yang relevan  dan valid (Rahmadi, 2011)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat lima nilai utama karakter yaitu nilai karakter religious, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Karakter mandiri diartikan sebagai “sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi, dan cita-cita”. Nilai karakter mandiri siswa dapat dilihat dari proses pembelajarannya dan aktifitas siswa yang dapat dilihat secara langsung dalam proses pembelajaran. Namun dalam keadaan pandemi saat ini perlu digunakannya media online yakni  dengan menggunakan aplikasi zoom untuk mendukung proses belajar dari rumah.
Berdasarkan  hasil  observasi  secara  langsung  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  mengenai  pendidikan  karakter  mandiri  pada  tema  keluargaku  Subtema Kebersamaan bersama keluarga yang telah dilaksanakan saat proses pembelajaran berlangsung sebagai berikut:
Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  melakukan  apersepsi  sambil memberi motivasi kepada siswa. Setelah itu guru memberi materi mengenai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Untuk menarik rasa ingin tahu siswa,  guru memberi pertanyaan-pertanyaan mengenai materi tersebut  dan juga mengadakan diskusi singkat mengenai materi tersebut. Setelah itu guru memberi kesempatan  siswa  untuk  bertanya.  Ada  beberapa  siswa  antusias  untuk  bertanya mengenai materi tersebut.
Setelah pemberian materi, siswa diberi tugas oleh guru untuk menganalisis sebuah gambar mengenai materi tersebut, apakah pada gambar tersebut termasuk salah satu aturan di rumah, kemudian siswa menjawab dan memberi alasan secara lisan serta menulisnya pada buku Bupena. Saat mengerjakan, siswa bisa menulis secara mandiri meskipun masih dibimbing orang tua.
Selesai  mengerjakan  tugas,  siswa  diinstruksikan  oleh  guru  untuk mengumpulkan tugas berupa dokumentasi foto pada link googleform.
Kemudian  peneliti  melakukan  survey  dengan  memberikan  daftar pertanyaan kepada wali murid kelas 1A melalui googleform yang telah disebarkan melalui grup WhatsApp kelas. Ada sekitar 19 responden dari 20 responden yang mengisi survey tersebut. Berikut hasilnya, pada kemampuan mandiri siswa terdapat 57,9%  atau  11  siswa  terkadang  minta  dibimbing  orang  tua,  26,3%  atau  5  siswa
selalu  minta  dibimbing  orang  lain,  dan  15,8%  atau  3  siswa  selalu  mengerjakan sendiri.  Selain itu ada 73,7% atau 14 siswa rajin menyelesaikan tugas dan 21,1% atau 5 siswa sangat rajin menyelesaikan tugas. Ada sekitar 52,6% atau 10 siswa bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran, 26,3% atau 5  siswa semangat bila didampingi, dan 21,1% atau 4 siswa terkadang semangat mengikuti pembelajaran. Kemudian  untuk  kemampuan  tanggung  jawab  siswa,  ada  sekitar  57,9%  atau  11 siswa  bertanggung  jawab  mengerjakan  tugas  bila  didampingi  dan  36,8%  atau  7 siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas mandiri. Selain itu ada sekitar 57,9% atau  11  siswa  terkadang  berani  bertanya  ketika  pembelajaran  dan  42,1%  atau  8 siswa sering bertanya ketika pembelajaran.

## KESIMPULAN
Karakter mandiri siswa kelas 1A di SD Muhammadiyah 3 Surabaya belum muncul,  hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  masih  didampingi  dan dibimbing orang tua saat mengerjakan tugas. Meski demikian, siswa kelas 1A tetap semangat dan rajin untuk mengikuti pembelajaran dari rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiani,  Kunti  Dian  Ayu  &  Faradita,  Meirza  Nanda.  (2021).  Analisis  Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Daring Menggunakan Ms.. Teams pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar. 9 (1). 16-17.
Hardani, dkk.  2020. Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta.
Hendarman,  dkk.  2016. Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter Tingkat  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta: Kemendikbud.
Kusumaderi,  Fironika  Rida,  dkk.  (2020).  Menumbuhkan  Kemandirian  Siswa Selama Pembelajaran Daring Sebagai Dampak Covid-19 di SD. Jurnal Riset Pedidikan dasar. 1(1), 7-13.
Kusumastuti,  Adhi  &  Ahmad  Mustamil  Khoiron.  2019. Metode Penelitian
Kualitatif. Semarang:Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo.
Muhammad, Maulana, Setiawan Fajar., & Afiani Kunti Dian Ayu. (2021). Analisis Proses  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19 Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Se-Kota  Surabaya. Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (2).
Nita, Cicilia Ika Rahayu., Setyawan Dwi Agus., & Robiq Iswanti.(2020). Analisis Penerapan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Siswa Kelas 5 SD Negeri Polehan 5 Malang. Seminar Nasional PGSD UNIKAMA. Vol. 4.
Permendikbud  No.  24.  2012.  Penyelenggaraan  Pendidikan  Jarak  Jauh  Pada Pendidikan Tinggi. Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 87. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter.
Rahmadi. 2011. Pengantar Metodologi Penelitian. Banjarmasin:Antasari Press. Safrizal,  dkk.  2020. Pedoman  Umum  Menghadapi  Pandemi  Covid-19  Bagi Pemerintah  Daerah  Pencegahan,  Pengendalian,  Diagnosis  dan Manajemen. Jakarta: Kemendagri.
Saputri,  Tera  Noviantiningtyas  Ripto  &  Bagus  (2021).  Analisis  Implementasi
Karakter  Mandiri  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Berbasis Media Asinkronus. Jurnal Basicedu. 5 (4), 2045-2053.
Sidiq,  Umar.,&  Choiri  Moh.  Miftachul.  2019. Metode  Penelitian Kualitatif  di Bidang Pendidikan. Ponorogo: CV Nata Karya.
Siyoto,  Sandu  &  M.  Ali  Sodik.  2015. Dasar  Metodologi  Penelitian. Sleman:Literasi Media Publishing