## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK DENGAN MODEL PENGEMBANGAN 4-D PADA MATERI MITIGASI BENCANA DAN ADAPTASI BENCANA KELAS X SMA
Fajar Irsyadul Afkar 1 , Rudi Hartono 2
Email: fajarirsyad@hotmail.com, rudi.hartono.fis@um.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKPD pada materi miti- gasi  dan  adaptasi  bencana  kelas  X  SMA    dengan  pendekatan  Scientific  Ap- proach.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development/R&D)  Hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  menunjukkan  kelayakan  LKPD  materi  materi  mitigasi  dan  adaptasi bencana memperoleh kategori sangat layak menurut ahli materi dan ahli media. Hal  ini  didukung  dengan  hasil  uji  coba  lapangan  dari  30  subjek  uji  coba sebanyak 66,6% respon berada pada tingkat sangat layak dan sebesar 33,3% pa- da tingkat layak.
Kata  Kunci: Model  Pengembangan  4-D,  Mitigasi  dan  Adaptasi  bencana, LKPD

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan Negara yang sangat rawan dengan bencana alam seperti gem- pa bumi, tsunami, letusan gunung berapi, tanah  longsor,  kebakaran  hutan,  banjir dan  angin  puting  beliung.  Bencana  alam bisa  menimbulkan  kerusakan  pada  ling- kungan  fisik  dan  sosial,  bencana  yang paling parah di beberapa tahun ini adalah Tsunami  yang  terjadi  di  Indonesia  pada 2004  dan  merupakan  bukti  kesaksian yang  dapat  dilihat  secara  langsung    dan konsekuensinya  terhadap  kehidupan  di dalam  arah  bencana  alam.  Menurut
Arjana (2010) Indonesia memiliki karakteristik  geografis  yang  unik,  yakni Negara kepulauan terluas didunia, letaknya  diapit  oleh  dua  benua  dan  dua samudra,  ditengah-tengah  dilalui  garis khatulistiwa,  memiliki  garis  pantai  yang panjang, pertemuan tiga lempeng
tektonik, pertemuan dua sistem pegunungan  dunia  yang  dikenal  dengan cincin api ( ring of fire ).
Karakteristik wilayah indonesia sebagai  Negara  kepulauan  menyebabkan kondisi Kondisi geologis, geomorfologis, klimatologis, dan antropogenik di Indonesia  memiliki  keuntungan  seperti sumberdaya alam yang kaya, serta jumlah penduduk  yang besar, beragam etnik dan budaya  serta  dalam  kondisi  starata  sosial yang  variatif.  Di  sisi  lain  kondisi  itu mengakibatkan  Indonesia  berpotensi  ser- ing mengalami  bencana  alam  yang dapat menimbulkan  dampak  merusak  yang menimbulkan  kerugian  besar  baik  jiwa maupun harta benda.
Undang-undang  nomer    24  tahun 2007  tentang  penanggulangan  bencana, yang  dimaksud  bencana  adalah  peristiwa
TERSEDIA SECARA ONLINE http://journal2.um.ac.id/index.php /jpg/
JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi Tahun 22, No. 2, Juni 2017 Halaman: 135-147

## 136
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
atau  rangkaian  peristiwa  yang  mengan- cam  dan  menganggu  kehidupan  dan penghidupan  masyarakat  yang  disebab- kan oleh faktor alam atau faktor non alam maupun  faktor  manusia,  kerusakan  ling- kungan,  kerugian  harta  benda,  dan  dam- pak psikologis. Keputusan Menteri dalam Negeri  RI  No.131  Tahun  2003  me- nyebutkan  bahwa  mitigasi  adalah  upaya dan kegiatan  yang dilakukan untuk  men- gurangi  dan  memperkecil  akibat-akibat yang  ditimbulkan  oleh  bencana,  yang meliputi  kesiapsiagaan,  kewaspadaan, dan  berbagai  kemampuan  untuk  menga- tasinya.  Sementara  mitigasi  bencana menurut Prasad, dkk (2010:23) mencakup tindakan-tindakan  yang  mengurangi  he- batnya  bencana  di  masa  mendatang.  Hal ini  meliputi  tindakan  mitigasi  struktural (seperti  pengembangan  dalam  peraturan kota dan kode etik bangunan) serta tinda- kan  mitigasi  nonstruktural  (seperti  im- plementasi  program  keselamatan  sekolah dan program kepedulian masyarakat) .
Pemerintah  Indonesia  mempunyai kewajiban  dan  tanggung  jawab  dalam mengantisipasi  terjadinya  bencana  sebe- lum atau setelah terjadinya bencana yakni mitigasi bencana, tanggap darurat dan re- habilitasi  rekontruksi.  Dari  ketiga  proses tahapan  tersebut  mitigasi  diartikan  upaya untuk  meminimalkan  dampak  yang ditimbulkan  oleh  bencana.  Penanggulan- gan  bencana  sangatlah  penting  untuk mengurangi  resiko  bencana  di  Indonesia. Instansi  yang  berwenang  melaksanakan pengendalian  bencana  secara  nasional adalah  Badan  Nasional  Penangulangan Bencana  (BNPB).  BNPB  merumuskan konsep kebijakan penanggulangan bencana  nasional,  memantau,  dan  men- gevaluasi  dalam  penyelengaraan  pe-
nanggulangan  bencana,  sedangkan  in- stansi  yang  bertanggung  jawab  tingkat daerah atau kota adalah Badan Penanggu- langan Bencana Daerah (BPBD).
Upaya  mitigasi  bencana  harus diketahui  dan  disosialisasikan  sejak  dini kepada  masyarakat,  khususnya  masyara- kat  yang  berdomisili  di  daerah-daerah rawan  bencana.  Hal  ini  menciptakan masyarakat  yang  tanggap  dan  siap  ter- hadap  bencana  sangatlah  penting  sehing- ga  semua  pihak  bisa  terkait  untuk meminimalkan  bencana.  Bencana  di  In- donesia bisa menimbulkan kerusakan pa- da  lingkungan  fisik  dan  sosial.  Menurut Marhadi  (2014)  hampir  setiap  orang mengetahui  bencana  alam  seperti  angin topan,  banjir,  gempa  bumi,kebakaran, tanah longsor, gunung api, dan kekeringan.  Tsunami  yang  terjadi  di  In- donesia pada tahun 2004 merupakan buk- ti  kesaksian  yang  dapat  dilihat  secara langsung    dan  konsekuensinya  terhadap kehidupan  di  dalam  arah  bencana  alam. Dengan  memahami  kejadian  kerusakan ini, maka bagi seseorang  yang mempela- jari  geografi  tahu  pentingnya  sistem tanda-tanda peringatan bahaya dan mana- jemen penanggulangan yang efektif, baik di  tingkat  lokal,  provinsi,  nasional  mau- pun internasional.
Peraturan  Pemerintah  nomer  19  ta- hun  2005  pasal  20,  diisyaratkan  bahwa guru  diharapkan  mengembangkan  materi pembelajaran  sendiri,  yang  kemudian  di- pertegas  melalui  Peraturan  Menteri  Pen- didikan  Nasional  (Permendiknas)  nomor 41  tahun  2007  tentang  Standar  Proses, yang  antara  lain  mengatur  tentang perencanaan  proses  pembelajaran  yang mensyaratkan bagi guru pada satuan pen- didikan  untuk  mengembangkan  rencana
pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Salah satu  elemen  dalam  RPP  adalah  sumber belajar.  Dengan  demikian,  guru  diharap- kan  untuk  mengembangkan  bahan  pem- belajaran sebagai salah satu sumber bela- jar).  Hasil  penelitian  Purwanto  me- nyebutkan  bahwa  guru  IPS  sangat  ber- gantung  pada  buku  teks,  mereka  pada umumnya  tidak  dapat  mengajar  tanpa menggunakan  buku  pelajaran  (Purwanto, 1996:  1),  guru  dituntut  untuk  membuat inovasi selain buku pelajaran sebagai ba- han  ajar  dikelas.  Salah  satu  bahan  ajar yang bisa dan mudah dikembangkan guru adalah  LKPD  yang  menuntun  peserta didik  untuk  bisa  lebih  aktif  dalam  pem- belajaran  terutama  pada  materi  mitigasi bencana.
Geografi merupakan salah satu mata pelajaran  yang  menekankan  pada  pem- berian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam  sekitar  secara  ilmiah.  Kurikulum 2013  yang  sedang  berlaku  saat  ini menganjurkan  adanya  aktivitas  aktif  pe- serta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Namun    dalam  prateknya    pembelajaran selama  ini, peserta didik  hanya  sebagai objek  pembelajaran  yang  menerima  in- formasi  dari  guru  merupakan  kendala yang  relatif  sulit  untuk  diubah.  Namun demikian,  ada  beberapa  cara  yang  dapat digunakan guru untuk dapat mengaktifkan peserta didik, salah satunya melalui penggunaan LKPD sebagai bahan ajar  untuk  menunjang  keaktifan  peserta didik  dan  mengurangi  kesulitan  dalam memahami pelajaran.
Mitigasi bencana dan adaptasi bencana  alam  merupakan  materi  yang dimasukkan  pada  kurikulum  2013  yang
sudah  ditetapkan  oleh  pemerintah  dan dilaksanakan  di  setiap  sekolah  yang sudah  menerapkan  kurikulum  tersebut. Materi  mitigasi  dan  adaptasi  bencana alam  dimasukkan  dalam  mata  pelajaran geografi dikarenakan bencana tidak lepas dari  kondisi  geologis,  geomorfologis, klimatologis,  dan  antropogenik  Negara Indonesia.  Mitigasi  bencana  diberikan pada  kelas  X  SMA  Semester  2  pada Kompetensi Dasar 3.7 menganalisis miti- gasi  dan  adaptasi  bencana  alam  dengan kajian  geografi.  Materi  mitigasi  bencana digunakan  untuk    upaya  pengurangan resiko  bencana  dengan  menyelamatkan diri dari ancaman bencana. Namun, mate- ri mitigasi bencana  dan adaptasi bencana alam  yang  ada  di  sekolah  belum  dapat disampaikan secara maksimal kepada pa- ra peserta didik, dikarenakan LKPD yang digunakan  di  sekolah  berisi  materi  yang masih  deskriptional  dan  narasi  yang  ku- rang  menarik,  gambar  yang  kurang,  dan tidak  ada  langkah-langkah  pembelajaran analisis di LKPD yang digunakan di salah satu sekolah.
Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  pada  materi  mitigasi bencana dengan model pengembangan 4- D  ( difene,  design,  develop,  disseminate) dapat membantu guru dalam proses bela- jar  mengajar.  Penggunaan  LKPD  ini  da- lam  pembelajaran  geografi  membantu guru  dalam  proses  belajar  mengajar, dengan  adanya  LKPD  mitigasi  bencana ini membuat peserta didik mempunyai ra- sa  peduli  dan  paham  terhadap  bencana yang terjadi disekitar mereka. Disamping itu  LKPD  juga  dapat  mengembangkan keterampilan proses, meningkatkan aktifi- tas peserta didik dan dapat mengoptimal- kan  hasil  belajar.  Pengembangan  LKPD

## 138
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
yang  dirancang  secara  inovatif  dan menarik minat belajar peserta didik maka akan meningkatkan partisiapsi dan pema- haman  peserta  didik  dalam  materi  yang disampaikan.
Penggunaan  LKPD  oleh  peserta didik  yang  masih  cukup  tinggi  haruslah diimbangi  dengan  kualitas  LKPD  yang tinggi  pula.  Jika  LKPD  yang  digunakan adalah LKPD yang bermutu rendah, tentu sangat merugikan penggunanya yakni pe- serta  didik.  Apalagi  dalam  kurilkulum 2013 dituntut untuk aktif dan dapat beker- ja  secara  mandiri.  Sarana  yang  tepat  se- bagai pendukung bagi peserta didik untuk dapat aktif dan mandiri dalam pembelaja- ran  adalah  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik. LKPD yang dikembangkan dengan  model  pengembangan  4-D  dari Thiagarajan  (1974)  pada   materi  mitigasi bencana  dan  adaptasi  bencana  alam  bisa mengarahkan peserta didik dalam menghubungkan  masalah  di  sekitar  kita dan  menghubungkan  permasalahan  di daerah  lain,  sehingga  peserta  didik  ber- tambah wawasannya dan mengetahui po- tensi bencana di sekitar mereka.
Salah  satu  faktor  untuk  mengopti- malkan tercapainya hasil belajar  menurut Hendro  (1992:  40)  adalah  keterlibatan atau  aktifitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  sarana  yang  te- pat  digunakan  oleh  guru  untuk  mening- katkan keterlibatan peserta didik atau ak- tivitas  peserta  didik  dalam  proses  Pem- belajaran adalah LKPD. Peran LKPD da- lam  materi  mitigasi  bencana  memu- dahkan  guru  dalam  mengelola  proses belajar, membuat kondisi belajar dari sua- sana  “guru  sentris”,  (dimana  guru  harus menerangkan, mendekte, memerintahkan, mendengarkan,  mencatat  dan  mematuhi
semua  perintah  guru);  berubah  menjadi peserta  didik  mencari  dan  memperoleh informasi dari berbagai sumber, misalnya dari  perpustakaan,  dari  luar  sekolah  atau dapat  juga  dari  pengamatan  sendiri  dari lingkungan sekitar.
Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  ha- ruslah  menarik  dan  inovatif  supaya menarik  minat  belajar  peserta  didik. Menurut  Prastowo  (2011:  211)  adanya LKPD  yang  inovatif  dan  kreatif  menjadi harapan  semua  peserta  didik,  karena LKPD  yang  inovatif  dan  kreatif  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  men- jadi  lebih  menyenangkan.  Peserta  didik lebih  terbius  dan  terhipnotis  untuk  mem- buka  lembar  demi  lembar  halamannya, selain  itu  mereka  akan  mengalami kecanduan belajar. Maka dari itu, sebuah keharusan bahwa setiap pendidik ataupun calon  pendidik  agar  mampu  menyiapkan dan  membuat  bahan  ajar  sendiri  yang inovatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  perlu dikembangkan  suatu  LKPD  yang  lebih terarah dan efesien untuk pendalaman dan penerapan  materi  mitigasi  bencana.  Un- tuk  mempermudah  peserta  didik  LKPD pada  materi  Mitigasi  Bencana  dibuat dengan  peristiwa  dan  keadaan  sebenarn- ya,  keadaan  alami,  dan  tahapan-tahapan yang  lebih  mudah  dimengerti  peserta didik.  LKPD  ini  mengunakan  model pengembangan  bahan  ajar  4-D  ( Define , Design , Develop, Disseminate )  menurut Thiagarajan,  dkk  pada  materi  mitigasi bencana kelas X SMA.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan merupakan  model  penelitian Research
JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI, Th. 22, No.2,  Jun 2017
and Development (R&D) bertujuan untuk mengembangkan LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik) pada materi mit- igasi  bencana  kelas  X  SMA  dengan mengunakan  model  pengembangan  yang mengadopsi dari
pengembangan perangkat 4-D ( Four-D Model) disarank-
an oleh Thiagarajan, dkk (1974).
Penelitian pengembangan
ini
menggunakan  desain pengembangan 4-D yang terdiri dari empat tahap utama yaitu
: Define,  Design,  Develop, dan Dissemi- nate. Namun,  pada  penelitian  ini  4-D dimodifikasi  menjadi  tiga  langkah  (3-D)
yaitu Define, Design, Develop. Desain ini dimodifikasi menjadi tiga langkah dikarenakan  keterbatasan  peneliti  untuk melakukan  tahap  ke  empat Disseminate tetapi  tidak  berkemungkinan  pengem- bangan ini dilanjutkan sampai tahap ke 4 yaitu penyebaran dikesempatan lain wak- tu .
Berikut ini langkah- langkah penelitian  pengembangan  LKPD  dengan model  4-D  pada  materi  mitigasi  bencana kelas  X  SMA  (adaptasi  model  Thiagara- jan,dkk,1974).
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
Gambar 1. Desain produk LKPD dengan materi mitigasi dan adaptasi bencana yang dimodi- fikasi dari 4-D (Adaptasi model Thiagarajan,dkk,1974)
P E N D E S A I N A N Analisis Ujung Depan
(analisis kondisi pembelajaran dan meninjau ba- han ajar yang digunakan )
Analisis Peserta didik
(analisis karakteristik peserta didik)

## Analisis Konsep
(analisis indikator materi mitigasi bencana)
Analisis Tugas (langkah-langkah tugas, Sumber belajar dan media yang menunjang pembelajaran Perumusan Tujuan Pembelajaran P E R A N C A N G A N Pemilihan Format LKPD (format LKPD mengunakan dari DIKNAS) Desain Awal LKPD berisi Materi Mitigasi Bencana dengan sub materi
(Pengertian Bencana, Jenis dan Karakteristik Bencana, Mitigasi dan Adap- tasi Bencana, Sebaran Daerah Rawan Bencana, Usaha Pengurangan Resiko
Bencana dan Kelembagaan Penangulangan Bencana)
Draf 1 P E N G E M B A N G A N Validasi Ahli Revisi 1 Draf 2 Uji Coba Lapangan Analisis Hasil Revisi Lembar Kegiatan Peserta Didik Materi
Mitigasi bencana kelas X SMA
Pengumpulan  data  pada  penelitian ini dengan  cara sebagai berikut : (a) data tentang  penilaian  LKPD  dari  segi  materi dan media diambil instrumen validasi ahli materi  dan  media,  (b)  penilaian  peserta didik  terhadap  LKPD  pada  materi  miti- gasi bencana yang dikembangkan diambil angket  untuk  mengetahui  keterbacaan dari LKPD tersebut.
Data  yang  telah  diperoleh  pada penelitian  ini  dianalisis  dengan  teknik deskriptif  persentase.  Teknik  deskriptif persentase  dilakukan  dengan  cara  men- gubah  data  kuantitatif  menjadi  bentuk presentase dan kemudian diinter-
pretasikan  dengan  kalimat  yang  bersifat kualitatif.  Rumus  yang  digunakan  untuk mengolah data adalah sebagai berikut. :
PS= 𝑛 𝑁 x 100%
Keterangan : PS : Persentase Skor n   : Jumlah skor yang diperoleh N  : Jumlah skor  maksimal Setelah  mendapatkan  data  berupa skor,  maka  langkah  selanjutnya  adalah mengkonversi skor rata- rata yang berupa data kuantitatif dari setiap aspek menjadi data kualitatif deskriptif.
Tabel.1 Kriteria Penilaian Data
Persentase Kriteria Kategori 81,25-100 62,50-81,24 43,75-62,49 25-43,74 Sangat Layak Layak Cukup layak Kurang layak Tidak revisi Revisi sebagian Revisi (uji coba ulang) Revisi total ( uji coba ulang)
Sumber: Akbar,2013
Berdasarkan kriteria tersebut,
Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)
pada materi mitigasi bencana untuk kelas
X  SMA  dianggap  layak  apabila  dalam penilaian  validator  pada  setiap  kriteria mencapai prosentase rata-rata >62,50%.

## HASIL
Hasil penelitian diketahui bahwa dari 30 subjek uji coba/peserta didik sebanyak 66,6%  respon  terhadap  LKPD  mitigasi dan  adaptasi  bencana  ini  berada  pada tingkat  “Sangat  Layak”  dan  sebesar 33,3%  berapa  pada  tingkat  “Layak”. Secara  umum  skor  tersebut  menandakan bahwa LKPD yang dikembangkan terma- suk  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”.

## 142
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Skor Data Hasil Uji Coba
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat Layak 81,25-100 20 66,6 Layak 62,50-81,24 10 33,4 Cukup Layak 43,75-62,49 0 Kurang layak 25-43,74 0 Jumlah 30 100
Ringkasan  mengenai  hasil  tanggapan  peserta  didik  terhadap  LKPD  terangkum  pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3 Rekapitulasi Data Respon Peserta didik
Aspek Indikator Respon umum Keterangan Materi Kemudahan Materi Menekankan proses pemikiran Kegiatan  menciptakan  kerjasama dengan kelompok Kemudahan penggunaan LKPD Keurutan langkah-langkah kegiatan Mencari informasi yang berbeda Materi  sesuai  kebutuhan  peserta didik Kejelasan Sumber kegiatan LKPD memotivasi peserta didik Sangat mudah Sangat menekan proses pemikiran Sangat urut Sangat sesuai LKPD  dilengkapi  dengan peta  konsep  yang  membuat pemahaman peserta didik pa- da awal pembelajaran Terdapat kegiatan yang sistematis  yang  mengarahkan pemikiran berproses
Ada  tambahan  materi  berupa video tentang becana di Indo- nesia  sehingga  menambah wawasan  peserta  didik  ter- hadap bencana di Indonesia Bahasa Bahasa yang digunakan jelas Kalimat  yang  digunakan  tidak membingunkan Jelas Tidak memb- ingungkan Bahasa  dan  kalimat  yang digunakan sudah mudah dipahami Sajian Ilustrasi menarik Tampilan  LKPD  tidak  mem- bosankan Menarik Tidak membosankan Ilusrtrasi  dalam  LKPD  pada materi  dan  lampiran  kegiatan seperti  komik  menarik  se- hingga  tidak  membosankan mempelajari LKPD

## PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  menunjukan bahwa  materi  materi  mitigasi  dan  adap- tasi bencana diberikan pada kelas X SMA Semester  2  pada  Kompetensi  Dasar  3.7 menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana  alam  dengan  kajian  geo- grafi.Namun,  materi  mitigasi  bencana yang  ada  di  sekolah  belum  dapat  disam-
paikan  secara  maksimal  kepada  para  pe- serta  didik  dikarenakan  LKPD  yang digunakan  berisi  materi  yang  masih deskriptional  dan  narasi  yang  kurang menarik,  gambar  yang  kurang,  dan  tidak ada  langkah-langkah  pembelajaran  ana- lisis LKPD yang digunakan di sekolah.
Kegiatan  pengembangan  LKPD  ma- teri  mitigasi  dan  adaptasi  bencana  dalam pembelajaran  Geografi  kelas  X  SMA, menggunakan  3  tahap  utama  dalam pengembanganya  yang  terdiri  dari  pen- difinisian  ( define), perancangan  ( design), pengembangan  ( develop). Hasil  yang  di- peroleh  dari  tahap  tersebut  diuraikan  se- bagai berikut.
Tahap Pendifinisian ( Define)
Kegiatan  pengembangan  ini  diawali dengan  tahap  pendifinisian  yang  terdiri dari analisis ujung depan, analisis peserta didik, analisis konsep, dan analisis tujuan. Hasil  dari  langkah-langkah  tersebut  diu- raikan di bawah ini.
1. Analisis ujung depan
Pada  tahap  ini  termasuk  tahap  pra penelitian  yang  bertujuan  untuk  melihat kondisi  lingkungan  sekolah,  proses  pem- belajaran,  dan  potensi  yang  bisa  dikem- bangkan. Data hasil Analisis ujung depan diperoleh  melalui  wawancara  dengan guru  kelas  X  dan  peserta  didik  kelas  X  . Peneliti melakukan observasi pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  X MAN Tambakberas Jombang. Salah satu
temuan  dalam  observasi    ada  pendukung LKPD  tapi  hanya  terdiri  dari  materi  saja dan  soal  objektif  tanpa  adanya  langkah- langkah  dalam  pembelajaran  untuk memudahkan pembelajaran peserta didik.
2. Analisis peserta didik
Tahap  ini  dilakukan  untuk  menge- tahui  tingkat  pengetahuan  (kognitif),  ket- erampilan,  dan  sikap  awal  (karasteristik peserta didik) yang sudah dimiliki peserta didik  untuk  mencapai  tujuan  akhir  yang tercantum dalam kurikulum.
3. Analisis konsep
Tahap  analisis  kurikulum  meliputi pemetaan  Kompetensi  Inti  dan  Kompe- tensi  Dasar  yang  digunakan  dalam mengembangkan materi mitigasi bencana dan indikator dari materi, pada kurikulum tingkat satuan pendidikan di MAN Tam- bakberas Jombang. Oleh karena itu, maka harus  dianalisis  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar  yang  akan digunakan. Berdasarkan  hasil  analisis  maka  Kompe- tensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  yang digunakan  untuk  mendukung  pengem- bangan  produk  dapat  dipaparkan  pada tabel berikut.
Tabel 4 Muatan Materi Mitigasi Bencana pada Kelas X
Kompetensi Dasar Kelas & Semeter 3.7  Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi. 4.7    Menyajikan  contoh  penerapan    mitigasi  dan  cara  be- radaptasi  terhadap  bencana alam di lingkungan sekitar. Kelas X SMA semester 2
Analisis  konsep  dilakukan  untuk mengidentifikasi  konsep-konsep  yang akan  disajikan  dalam  LKPD  yang  dis- esuaikan  dengan  tingkat  satuan  pendidi- kan.
4. Analisis tugas Tahap  ini  dilakukan  untuk  men- gidentifikasi tugas dan tagihan yang harus dipenuhi oleh peserta didik sesuai dengan

## 144
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
materi  mitigasi  bencana  dalam  pembela- jaran  kelas  X  di  MAN  Tambakberas Jombang.  Analisis  ini  dilakukan  dengan cara  mengidentifikasi  materi  mitigasi  be- cana  yang  perlu  diajarkan,  sumber  dan media  yang  menunjang  dalam  materi yang  disusun  secara  sistematis.  Dalam pengembangan  LKPD  ini  menggunakan sumber  dan  media  pembelajaran  berupa komik  bencana,  berita  tentang  terkait bencana,  video  kearifan  lokal  dalam pencegahan bencana, dan film dokument- er gunung merapi dari BNPB.
5. Merumuskan tujuan Pada tahap ini melakukan penjabaran dari  Kompetensi  Dasar  (KD)  ke  dalam indikator  sub  materi  pokok  mitigasi bencana.
a. Kompetensi Dasar, 3.7  Menganalisis mitigasi  dan  adaptasi  bencana  alam dengan kajian geografi. 4.7 Menyajikan  contoh  penerapan    miti- gasi  dan  cara  beradaptasi    terhadap bencana alam di lingkungan sekitar.
b. Indikator  Pencapaian  terdiri  dari  (1) menjelaskan  pengertian  bencana, mitigasi,  dan  adaptasi  bencana,  (2)
menjelaskan kelembagaan pe- nanggulangan bencana alam di Indo- nesia,  (3)  menentukan  jenis  dan karakteristik  bencana  alam,  (4) menentukan usaha pengurangan resiko  bencana  yang  tepat  dan  efek- tif, (5) mengidentifikasi sebaran dae- rah  rawan  bencana  alam  di  Indone- sia, (6) mencontohkan upaya penera- pan mitigasi bencana terhadap
bencana  di  lingkungan  sekitar  (7)
mencontohkan  cara  beradaptasi  ter- hadap  bencana  alam  di  lingkungan sekitar.

## Tahap Perancangan (Design)
Tahap  perancangan  dibagi  ke  dalam dua  bagian,  yaitu:  pemilihan  format  ber- dasarkan  pemilihan  format  LKPD    dan desain  awal  produk.  Berikut  penjelasan kedua bagian tersebut.

## 1. Pemilihan format LKPD
Memilih  format  LKPD  yang  dibuat dengan  mengunakan  format  dari  Diknas (Dinas  Pendidikan  Nasional)  yang  mem- perhatikan  aspek  materi,  bahasa,  dan kegrafikan/  desain.  Sehingga  LKPD  bisa diterima dengan mudah apabila nanti ma- suk tahap penyebaran ke semua sekolah.

## 2. Desain awal LKPD
Dalam  penyusunan  draf  LKPD dihasilkan  draf  LKPD  I  dengan  struktur di  dalamnya    mencakup:  (1)  judul, mengambarkan materi yang akan dituangkan  di  dalam  LKPD,  (2)  peta konsep (3) petunjuk belajar, (4)
kompetensi  yang  harus  dicapai,  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang akan  dicapai setelah mempelajari  LKPD. (5) informasi pendukung, (6) Tugas-tugas dan langkah kerja, prosedur atau kegiatan yang  harus  diikuti  peserta  didik  untuk mempelajari  LKPD,  (7)  Penilaian,  (8) daftar pustaka
Tahap Pengembangan ( Develop)
Tahap  pengembangan  ini  bertujuan untuk menghasilkan LKPD yang telah di- revisi berdasarkan masukan para ahli, dan uji coba kepada  peserta  didik.  Data  yang diperoleh  dari  validasi  ahli,  dan  uji  coba lapangan  berupa  penilaian  terhadap produk  LKPD  mitigasi  dan  adaptasi bencana  yang  dikembangkan.  Penilaian yang diperoleh dari hasil validasi ahli ma- teri dan ahli media menjadi dasar apakah
produk layak untuk dikembangkan Saran yang  diberikan  oleh  para  ahli  juga  men- jadi dasar untuk melakukan revisi sehing- ga  produk  yang  dikembangkan  benar- benar layak diujicobakan.
Validasi  produk  dilakukan  oleh  dua orang  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  materi dan  ahli  media.  Saran  perbaikan  pada
aspek materi dan media dijadikan sebagai acuan  perbaikan  LKPD.  Data  validasi dari  ahli  materi  secara  menyeluruh  bisa dilihat  pada  lampiran  2,  sedangkan  data validasi  dari  ahli  media  bisa  dilihat  pada lampiran  4.  Rangkuman  Hasil  validasi pada  kedua  aspek  tersebut  diuraikan dibawah ini.

## Tabel 5 Data Hasil Validasi Ahli
Validasi Persentase Penilaian Kriteria Saran dan rekomendasi Kriteria (%) Materi Sangat Layak 87,5 Kajian geografi lebih ditampakkan lagi Pahami & laksanakan perintah Kompe- tensi Dasar Peta  konsep  di  perjelas  lagi  dan  diberi alur kegiatan
Konsep  resiko  bencana  belum  di  ma- sukan pada sub bab pangertian becana
UU tentang bencana di perjelas Materi adaptasi bencana masih kurang lampiran kegiatan di kasih video untuk memperkuat  materi  mitigasi  dan  adap- tasi bencana tidak hanya komik Media Sangat Layak 85 Pada  Cover  utama  jangan  terlalu  ban- yak  kata-kata  dan  sedikit  di  seder- hanakan lagi Cover  dalam  harus  berbeda  dengan
cover utama
Berdasarkan  uraian  pada  Tabel  5 dapat  diketahui  LKPD  materi  mitigasi bencana  pada  validasi  materi  adalah 87.5%,  dan validasi media 85%. Respon tersebut  mencerminkan  bahwa  kualitas LKPD dilihat dari kedua validasi tersebut adalah layak digunakan atau diujicobakan kepada peserta didik. Namun terdapat be- berapa  bahan  pertimbangan  perbaikan dan  saran  untuk  memperbaiki  produk LKPD supaya bisa lebih baik lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  disimpulkan  bahwa  produk hasil akhir dari pengembangan penelitian ini  berupa  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  dengan  model  pengembangan  4-D ( Define,  Design,  Develop,  Disseminate) pada  materi  mitigasi  bencana  pada  kelas X  SMA.  Pada  LKPD  ini  memuat  materi mitigasi dan adaptasi bencana  yang valid dan  layak  untuk  digunakan  secara  lang-

## 146
Fajar Irsyadul Afkar, Rudi Hartono. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dengan Model Pengembangan 4-D Pada Materi Mitigasi Bencana Dan Adaptasi Bencana Kelas X SMA
sung  dilapangan.  Produk  akhir  pengem- bangan  ini  adalah  LKPD  materi  mitigasi dan  adaptasi  bencana  yang  di  lengkapi CD sebagai alat  bantu  untuk menyimpan materi yang berupa video dan komik digi- tal.  Penyajian  materi  pada  LKPD  telah disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar Kurikulum  2013  menyesuaikan  dengan kurikulum yang ada disekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
A.  W.  Coburn.  1994. Mitigasi  Bencana Edisi  Kedua. Cambridge  Architec- tural  Research  Limited.  The  Oast House,  Malting  Lane,  Cambridge,
United Kingdom.(online),( https://rovicky.files.wordpress.com/ 2009/10/mitigasi-bencana.pdf ,  di- akses tanggal 25 Maret 2016) Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat  Pembelajaran. Ban- dung:  PT  Remaja  Rosdakarya
Offet.
Arjana,I  Gusti  Bagus.  2010. Pendidikan Geografi Dalam Strategi Antisipasi
Bencana  Alam  Di  Indonesia .  Ma- kalah disampaikan pada Pertemuan Ilmiah Tahunan Ikatan Geograf  In- donesia (PTI-IGI) ke XIII,Surabaya, 11-12 Desember. Astuti  D, Siti  Irene dkk . (2010). Sosial- isasi    Pendidikan    Mitigasi    Pada Lingkungan    Rawan    Bencana. (online),( http://staff.uny.ac.id/sites/ default/ files/penelitian/Siti%20Irene%20As tuti%20D,%20Dra.%20M.Si./ARTI
KEL%20%20SOSIOALISASI%20
MITIGASI%20-2010-B.pdf, di akses tanggal 29 maret 2016). Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Atas.2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Keputusan Menteri dalam Negeri Nomor 131 Tahun 2003 Tentang Pedoman Penanggulangan Bencana Pe- nanganan Pengungsi di Daerah.
Marhadi.  2014. Pengantar  Geografi  Re- gional. Yogyakarta: Ombak.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  19  Tahun  2015  Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  41  Ta- hun 2007 Tentang Standar Proses.
Purwanto,  Edy,  dkk.  1996.  Validasi  Ba- han  Ajar  IPS  Sekolah  Dasar  Ber- dasarkan  Kurikulum  1994  Di  Jawa Timur. Malang: LEMLIT IKIP Ma- lang
Prasad,  Neeraj,  dkk.  2010. Kota  Ber- ketahanan  Iklim:  Pedoman  Dasar Kerentanan  Terhadap  Bencana . Jakarta: Salemba Empat.
Prastowo,  Andi.2011. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Ino- vatif .Jogjakarta: DIVA Press.
Sugiyono.  2010. Metode    Penelitian Pendidikan    Pendekatan    Kuanti- tatif, Kualitatif, dan R&D . Cetakan ke –11. Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pem- belajaran Inovatif Progresif. Jakar- ta: Kencana
Thiagarajan,  Semmel  S.S.,  &  Semmel. 1974. Instructional    Development for  Training    Teacher    of    Excep- tional    Children    a    Sourcebook.
Bloomington: Center for innovation on Teaching the Handicaped.
Undang-Undang    Republik    Indonesia Pasal  33  Nomor  24    Tahun    2007 tentang Penanggulangan Bencana.