## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 7, Number 3, Tahun 2023, pp. 540-547 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v7i3.69790

## Kesenjangan  Kemampuan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  di Daerah Perkotaan, Pinggiran Kota, dan Pedesaan
Kadek Yudiana 1* , Ni Nyoman Chintya Ari Putri 2 , I Gede Wahyu Suwela Antara 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Literasi merupakan paradigma baru dalam dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran literasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi  kemampuan  Literasi  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  sekolah  dasar.  Penentuan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  slovin  dengan  batas  toleransi kesalahan  sebesar  3%.  Hal  ini  dikarenakan  jumlah  populasi  penelitian cukup  banyak  dan  beragam.  Selanjutnya,  penarikan  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik cluster  random sampling .  Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  angket. Angket  yang  digunakan  terdiri  atas  30  pernyataan  yang  sudah  diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Analisis  data  dalam  penelitian  dilakukan secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  dianalisis  berdasarkan  dimensi  setiap kuisioner.  Pada  kuisioner  siswa  terkait  dengan  persepsi  kepemilikan Literasi  memberikan  hasil  berupa  kondisi  terkini  pembelajaran  berbasis Literasi.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  secara  deskriptif mengenai kondisi kemampuan Literasi siswa sekolah dasar. Kemampuan Literasi  siswa  masih  belum  merata,  baik  dilihat  dari  jenis  kemampuan literasinya maupun lokasi sekolah siswa (perkotaan, pinggiran kota, dan pedesaan).  Selain  itu,  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  adanya kesenjangan  yang  cukup  besar  terhadap  kemampuan  literasi  siswa  di perkotaan  dibandingkan  di  pinggiran  kota  dan  pedesaan.  Gambaran mengenai  kondisi  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  dan  landasan  dalam menentukan  upaya  yang  tepat  untuk  mengembangkan  kemampuan Literasi siswa sekolah dasar.

## A B S T R A C T
Literacy is a new paradigm in the world of education, especially in literacy learning. This study aims to analyze the perceptions of elementary school students' Literacy abilities. This research is descriptive research.  The  population  in  this  study  were  elementary  school  students.  Determining  the  number  of samples in this study was carried out using the Slovin formula with an error tolerance limit of 3%. This is because the research population is quite large and diverse. Furthermore, sampling in this research was  carried  out  using  cluster  random  sampling  techniques.  The  data  collection  method  used  was  a questionnaire. The questionnaire used consists of 30 statements whose validity and reliability have been tested. Data analysis in the research was carried out descriptively. The research results were analyzed based  on  the  dimensions  of each  questionnaire.  The  student questionnaire  related  to  perceptions  of Literacy ownership provides results in the form of the current condition of Literacy-based learning. The results  of  this  research  provide  a  descriptive  picture  of  the  condition  of  elementary  school  students' Literacy abilities. Students' Literacy abilities are still not evenly distributed, both in terms of the type of literacy ability and the location of the students' schools (urban, suburban and rural). Apart from that, the research results also show that there is quite a  large gap in the  literacy abilities  of students in urban areas compared to those in suburban and rural areas. The description of these conditions can be used as  a  reference  and  basis  for  determining  appropriate  efforts  to  develop  elementary  school  students' Literacy abilities.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  abad  ke-21  menuntut  seseorang  mampu  bersaing  di  segala  bidang,  oleh  sebab itulah  peserta  didik  saat  ini  dituntut  menguasai  literasi.  Literasi  menjadi  salah  satu  pijakan  awal  untuk

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 07, 2023 Revised May 18, 2023 Accepted October 10, 2023 Available online October 25, 2023

## Kata Kunci:
Literasi, Sekolah Dasar, Analisis Kesenjangan

## Keywords:
Literacy, Elementary school, Gap Analysis
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menghadapi tuntutan pada abad-21. Literasi adalah dasar dalam pembentukan kepribadian berpendidikan (Indriyani et al., 2019) . Literasi berarti sebagai kemampuan membaca dan menulis (Azimah, 2019; Solikhah, 2015) .  Namun  istilah  literasi  memiliki  makna  semakin  luas  dari  waktu  ke  waktu.  Literasi  saat  ini  tidak hanya  diartikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  tetapi  memiliki  makna  dan  implikasi  dari keterampilan  membaca  dan  menulis  dasar  ke  pemerolehan  dan  manipulasi  pengetahuan  melalui  teks tertulis, dari analisis metalinguistik unit gramatikal ke struktur teks lisan dan tertulis, dan dampak sejarah manusia ke konsekuensi filosofis dan sosial pendidikan barat (Musfiroh & Listyorini, 2016) . Kemampuan literasi  seseorang  dapat  digunakan  sebagai  senjata  menghadapi  tantangan  di  kehidupan  abad  saat  ini, karena  melalui  literasi  seorang  individu  akan  mengembangkan  aspek-aspek  kognitif  pada  dirinya (Apriyani, 2020) . Literasi mencakup berbagai jenis keterampilan seperti membaca, menulis, memproses informasi,  ide  dan  pendapat,  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan  masalah (Tavdgiridze,  2016) . Terdapat enam jenis literasi dasar diantaranya literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, dan literasi budaya dan kewarganegaraan (Helaludin, 2019; Wahyuni et al., 2020) . Literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, serta literasi budaya  dan  kewarganegaraan  juga  disebut  dengan  Literasi.  Literasi  merupakan  paradigma  baru  dalam dunia pendidikan khususnya dalam  pembelajaran literasi. Pembelajaran literasi memberikan dampak yang besar pada munculnya konsep Literasi. Konsep Literasi muncul karena manusia tidak hanya membaca atau menulis,  namun  mereka  membaca  dan  menulis  dengan  genre  tertentu  yang  melibatkan  tujuan  sosial, kultural, dan politik yang menjadi tuntutan era globalisasi, maka hal ini menjadi dasar lahirnya Literasi dalam  dunia  pendidikan (Dafit,  2017;  Nopilda  &  Kristiawan,  2018) .  Beberapa  konsep  dan  karakteristik dalam pembelajaran Literasi yaitu; a) Pembelajaran Literasi menghubungkan materi yang dipelajari dengan apa yang telah siswa ketahui. b) Pembelajaran Literasi melibatkan siswa untuk selalu terlibat aktif dalam mengajukan  pertanyaan  dan  membuat  kesimpulan  sendiri  ( student  centered ).  c)  Pembelajaran  Literasi menghubungkan materi yang dipelajari dengan kehidupan nyata dan isu-isu kontemporer. d) Pembelajaran Literasi memberikan banyak peluang untuk mempelajari materi pembelajaran secara mendalam sekaligus menyimpan  pemahaman  yang  diperoleh  dalam  memori  jangka  panjang.  e)  Pembelajaran  Literasi menggunakan berbagai strategi belajar (Abidin, 2015) . Beberapa penelitian terdahulu menunjukkan bahwa kemampuan Literasi merupakan kemampuan yang  penting  dikembangkan  dalam  rangka  menyongsong  tuntutan  pembelajaran  abad  ke-21.  Pertama, penelitian  mengenai  pembelajaran  Literasi  sebagai  sebuah  paradigma  pendidikan  abad  ke-21  yang menyatakan bahwa pembelajaran Literasi yang dilakukan di sekolah masih pada tahap pembiasaan dan pengembangan  yang  telah  dilakukan  sejak  tahun  2016 (Nopilda  &  Kristiawan,  2018) .  Penelitian  lain mengenai  pengaruh  pembelajaran  Literasi  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  sekolah  dasar menyatakan  bahwa  pembelajaran  Literasi  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  membaca  siswa  SD (Dafit, 2017) . Penelitian lain menyebutkan bahwa ada enam jenis literasi dasar yang wajib dikembangkan dalam pembelajaran di sekolah dasar, diantaranya literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, dan literasi budaya dan kewarganegaraan (Helaludin, 2019; Wahyuni et al., 2020) . Berdasarkan  jabaran-jabaran  tersebut  Literasi  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  yang harus dimiliki oleh peserta didik. Sehingga, untuk meningkatkan kemampuan Literasi peserta didik didik, perlu dilakukan berbagai upaya. Penentuan upaya yang  tepat perlu didahului dengan proses identifikasi kemampuan awal peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis profil kemampuan Literasi siswa sekolah dasar di Kabupaten Buleleng. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran secara deskriptif mengenai kondisi kemampuan Literasi siswa sekolah dasar. Gambaran mengenai kondisi tersebut dapat dijadikan acuan dan landasan dalam menentukan upaya yang tepat untuk mengembangkan kemampuan Literasi siswa sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif yang dilakukan untuk mengeksplorasi persepsi kemampuan  Literasi  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  menjelaskan  atau mendeskripsikan  secara  cermat  suatu  keadaan  atau  karakteristik  dari  suatu  gejala  atau  massalah  yang diteliti (Nurmalasari & Erdiantoro, 2020;  Virgiawan,  2016;  Zellatifanny  & Mudjiyanto, 2018) .  Penelitian deskriptif dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai pelaksanaan pembelajaran berbasis Literasi di sekolah dasar. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa sekolah dasar di Kabupaten Buleleng yang yang tersebar dalam berbagai wilayah, yakni pedesaan, pinggiran kota, dan daerah perkotaan. Penentuan jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  slovin  dengan  batas  toleransi kesalahan  sebesar  3%.  Hal  ini  dikarenakan  jumlah  populasi  penelitian  cukup  banyak  dan  beragam. Selanjutnya, penarikan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik cluster random sampling . Cluster  Random  Sampling merupakan  suatu  prosedur  pemilihan  sampel  secara  acak  dengan
memilih  sub  populasi  yang  disebut  dengan cluster, kemudian  setiap  elemen  dalam  kelompok  tersebut dipilih sebagai anggota sampel (Sudaryono, 2015) .
Penelitian ini membutuhkan data yang berkaitan dengan kemampuan Literasi pada siswa sekolah dasar, sehingga metode yang dipilih adalah metode non tes dengan instrumen berupa angket/kuisioner. Angket  merupakan  salah  satu  teknik  pengumpulan  yang  dilakukan  tanpa  melalui  proses  wawancara dengan responden. Penyebaran angket bertujuan untuk menemukan informasi yang kompleks dan relevan mengenai suatu permasalahan yang akan diteliti (Sudaryono, 2015) . Instrumen yang digunakan melalui tahap pengujian validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas isi instrumen angket digunakan rumus CVR dan reliabilitas diuji dengan menggunakan formula Alpha-Cronbach. Adapun kisi-kisi instrumen penelitian disajikan dalam Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Dimensi Sub Dimensi Indikator Jumlah Butir Persepsi Kepemilikan Kemampuan Literasi Literasi Baca Tulis  Mampu  memahami,  menggunakan,  mengevaluasi, dan merefleksi berbagai jenis teks tulis 5 Literasi Numerasi Mampu  berfikir  menggunakan  konsep,  prosedur, fakta,  dan  alat  matematika  untuk  menyelesaikan masalah sehari-hari 5 Literasi Sains Mengidentifikasi masalah, memperoleh pengetahuan baru,  menjelaskan  fenomena  ilmiah,  dan  menarik kesimpulan pembelajaran. 5 Literasi Digital Memahami dan memanfaatkan teknologi 5 Literasi Finansial Mampu memanfaatkan uang 2 Memiliki tujuan untuk menghasilkan uang 3 Literasi Budaya dan Kewarganegaraan Memiliki  kepedulian  terhadap  budaya  daerah  dan nasional 2 Memiliki  keingintahuan  terkait  dengan  hak  dan kewajiban sebagai warga negara 3 Total 30
Data dalam penelitian dianalisis dengan teknik analisis data deskriptif. Teknik ini merupakan suatu cara pengolahan data yang melibatkan proses perhitungan dengan menyusun data secara sistematis dalam bentuk  angka  atau  persentase,  yang  berkaitan  dengan  objek  yang  diteliti (Agung,  2014;  Tohirin,  2012) . Analisis  dengan  cara  menentukan  persentase  masing-masing  dimensi,  yang  kemudian  dikategorikan  ke dalam tabel kategori persentase seperti pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kategori Nilai Presentase
Persentase Batas Interval Kategori Penilaian 0-20% Sangat Rendah/Sangat Kurang Baik 21-40% Rendah/Kurang Baik 41-60% Sedang 61-80% Tinggi/Baik 81-100% Sangat Tinggi/Sangat Baik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengujian instrument dilakukan melalui uji pakar dengan menggunakan perhitungan CVR dan CVI. Instrument diuji oleh 5 orang pakar Hasil pengujian instrumen penelitian berupa kuisioner mendapatkan hasil  perhitungan  diperoleh  hasil  CVI  ( Content  validity  index) sebesar  0,98,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa instrument memiliki validitas sangat baik. Penelitian dilakukan dengan menyebar kuisioner untuk siswa.  Terdapat  30  butir  penyataan  berkaitan  dengan  persepsi  kepemilikan  Literasi  untuk  siswa.  Hasil penelitian dianalisis berdasarkan dimensi setiap kuisioner. Pada kuisioner siswa terkait dengan persepsi kepemilikan  Literasi  memberikan  hasil  berupa  kondisi  terkini  pembelajaran  berbasis  Literasi.    Adapun hasil penelitian disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pada Gambar  1 menunjukkan  bahwa  kemampuan  Literasi  siswa  masih  belum merata, baik dilihat dari jenis kemampuan literasinya maupun lokasi sekolah siswa (perkotaan, pinggiran kota,  dan  pedesaan).  Berdasarkan Gambar  1 ,  antar  jenis  kemampuan  literasi  menunjukkan  skor perbandingan yang sama antar satu dengan yang lainnya. Selain itu, Gambar 1 juga menunjukkan adanya kesenjangan yang cukup besar terhadap kemampuan literasi siswa di perkotaan dibandingkan di pinggiran kota dan pedesaan.

## Pembahasan
Literasi  baca  tulis  adalah literasi  diartikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  dalam mengembangkan  pengetahuannya  untuk  dimanfaatkan  sendiri  dan  perkembangan  masyarakat (Aswat, 2020;  Yan  et  al.,  2021) .  Literasi  baca  adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  membaca,  mencari, menelusuri, mengolah, dan memahami informasi untuk menganalisis, menanggapi, dan menggunakan teks tertulis untuk mencapai tujuan, mengembangkan pemahaman dan potensi, serta untuk berpartisipasi di lingkungan  sosial (Nudiati  &  Sudiapermana,  2020) .  Literasi  baca  dipandang  penting  karena  menjadi kemampuan  dasar  untuk  melanjutkan  menuju  kemampuan  lainnya.  Sedangkan  menulis  melibatkan kemampuan  kognitif  anak  dalam  bentuk  gagasan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  rangkain  kata  yang disusun  dalam  bentuk  simbul  dan  tertulis (Huber  et  al.,  2020) .  Kemampuan  menulis  berkaitan  dengan kemampuan literasi peserta didik (Hadis & Manvender, 2016) . Selain itu, kemampuan menulis peserta didik akan mepengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran (Didiharyono & Qur’ani, 2019; Graham, 2019) . Oleh karena itu, menulis bukan sebuah kegiatan yang sederhana dan tidak perlu dipelajari, tetapi justru dikuasi  dan  dibiasakan,  karena  kemampuan  menulis  akan  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir (Ediyono  &  Alfiati,  2019;  Nisa,  2020;  Rosenhan  &  Galloway,  2019) dan  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi (Jack, 2015) .
Literasi  numerasi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  memperoleh,  menginterpretasi-  kan, menggunakan, dan mengkomuni- kasikan berbagai macam aspek matematika (angka dan simbol) untuk memecahkan masalah praktis dalam kehidupan sehari-hari (Faridah et al., 2022; Ratnasari, 2020; Winarni et  al.,  2021) .  Literasi  numerasi  terdiri  dari  tiga  aspek  berupa  berhitung,  relasi  numerasi,  dan  operasi aritmatika (Mahmud  &  Pratiwi,  2019) .  Seseorang  yang  memiliki  kemampuan  literasi  numerasi  akan berdampak pada pola dan kebiasaan berpikir yang baik yang senantiasa mengaitkan suatu bilangan atau perhitungan- perhitungan tertentu dengan permasalahan yang ada (Sari et al., 2022) . Keterampilan literasi- numerasi  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari  dengan  menggunakan  pengetahuan matematis baik symbol maupun angka (Silitonga & Simanjuntak, 2022) . Literasi numerasi dapat dilakukan dengan mengintegrasikan masalah matematika berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (Nurjanah et al., 2022; Widiantari et al., 2022) .
Literasi  sains  yang  penting  dalam  kehidupan  modern  yang  dihadapkan  pada  isu-isu  berkaitan dengan sains dan teknologi (Semilarski & Laius, 2021; Valladares, 2021; Widodo et al., 2020) . Literasi sains sangat penting untuk disiapkan karena setiap orang membuthkan informasi dalam kehidupan sehari-hari
sebagai  acuan  berpikir  ilmiah  dan  dalam  mengambil  keputusan  dan  memecahkan  masalah (Chusni  & Hasanah,  2018;  Samsu  et  al.,  2020;  Wahyu  et  al.,  2020) .  Literasi  sains  penting  dalam  mendukung pengembangan sikap, tanggung jawab terhadap kesadaran lingkungan, minat, mot i vasi, dan keterlibatan peserta  didik (Oliver  &  Adkins,  2020) .  Kemampauan  literasi  sendiri  merupakan  seseorang  untuk menggunakan pengetahuan dan proses ilmiah dalam memecahkan masalah (Fadila et al., 2020; Rusilowati et al., 2018; Sudarsono et al., 2020; Widi et al., 2016) . Literasi sains dibutuhkan untuk mengembangkan pengetahuan ilmiah,  mengindentifikasi masalah  dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti yang nyata yang ditemukan dari proses pembuktian (Fauziyah et al., 2021) .
Literasi digital semakin dibutuhkan sebagai salah satu program utama untuk memberikan edukasi dan  juga  advokasi  bagi  para  pengguna  internet,  khususnya  pengguna  media  social (Restianty,  2018) . Literasi  digital  adalah  salah  satu  keterampilan  penting  bagi  siswa  saat  ini.  Siswa  diminta  untuk mengekspresikan  ide-ide  mereka  dalam  media  digital (Chan  et  al.,  2017) .  Literasi  digital  sebagai kemampuan  menerima  dan  menggunakan  pengetahuan  seseorang  untuk  membuat  dan  membagikan pengetahuannya, dan kemampuan untuk menyatakan persetujuan dengan pengetahuan yang dibuat orang lain (Buwono & Dewantara, 2020) . Literasi digital sebagai kemampuan untuk memperoleh  pemahaman dari  sumber  daya  di  komputer  dan  internet (List,  2019;  Polizzi,  2020) .  Literasi  digital  memiliki  tiga tingkatan  pertama,  kompetensi  digital,  penggunaan  digital,  dan  transformasi (Purnama  et  al.,  2022) . Literasi digital dapat mempengaruhi output hasil belajar pada prestasi akademik siswa (Yustika & Iswati, 2020) .  Literasi  digital  dapat  mempengaruhi  pengendalian  diri  anak  yang  membuat  anak  mengetahui tanggung jawabnya kapan, dimana, dan berapa lama dapat mengakses pembelajaran (Purnama et al., 2021) . Literasi budaya dan kewarganegaraan bertujuan untuk mencengah lunturnya budaya lokal akibat imbas  dari  masuknya  budaya  lokal  yang  sangat  kuat (Ediyono  &  Alfiati,  2019) .  Literasi  budaya  dan kewarganegaraan  merupakan  pemahaman  tentang  keadaan  budaya  dan  perbedaan  antarabudaya  yang bertujuan mewujudkan harmonisasi dan melestarikan kebudayaan (Yuki, 2020; Yusuf et al., 2020) . Literasi budaya  dan  kewargaaan  juga  dapat  menjadi  pemahaman  yang  toleran  terhadap  perbedaan (Pratiwi  & Asyarotin, 2019) . Dengan kata lain, literasi budaya dan kewarganegaraan akan mendorong terwujudnya masyarakat  Indonesia  yang  menganut  paham  multikulturalisme  yang  utuh,  yaitu  masyarakat  yang berdasarkan rasa hormat dan penghargaan terhadap perbedaan (Marlina & Halidatunnisa, 2022; Muniroh et al., 2020) . Bangsa yang besar dicirikan oleh masyarakat yang beradap, dengan tingkat peradaban yang tinggi, dan secara aktif memajukan masyarakat internasional (Putri Utami & Muzakki, 2020) .

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  profil  kemampuan  Literasi  siswa  sekolah  dasar  di Kabupaten  Buleleng.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  secara  deskriptif  mengenai  kondisi kemampuan Literasi siswa sekolah dasar. Kemampuan Literasi siswa masih belum merata, baik dilihat dari jenis  kemampuan  literasinya  maupun  lokasi  sekolah  siswa  (perkotaan,  pinggiran  kota,  dan  pedesaan). Selain itu, hasil penelitian juga menunjukkan adanya kesenjangan yang cukup besar terhadap kemampuan literasi  siswa  di  perkotaan  dibandingkan  di  pinggiran  kota  dan  pedesaan.  Gambaran  mengenai  kondisi tersebut dapat dijadikan acuan dan landasan dalam menentukan upaya yang tepat untuk mengembangkan kemampuan Literasi siswa sekolah dasar.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Pendanaan penelitian ini dibiayai oleh DIPA BLU Universitas Pendidikan Ganesha Nomor: SP DIPA- 023.17.2.677530/2022  Revisi  II  tanggal  14  April  2023  Sesuai  dengan  Kontrak  Penelitian  Nomor: 784/UN48.16/LT/2023.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Literasi . PT Refika Aditama. Agung, G. (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Apriyani,  T.  (2020).  Pembelajaran  Sastra  Populer  Berbasis  Wattpad  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan
Literasi Baca Tulis. Suar Betang , 15 (1), 107 – 116. https://doi.org/10.26499/surbet.v15i1.152.
Aswat, H. (2020). Analisis Gerakan Literasi Pojok Baca Kelas Terhadap Eksistensi Dayabaca Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 70 – 78. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.302. Azimah, R. (2019). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (4), 934 – 947. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i4.7567.
Buwono, S., & Dewantara, J. A. (2020). Hubungan Media Internet, Membaca, Dan Menulis Dalam Literasi
Digital Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1186 – 1193.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.526. Chan, B. S. K., Churchill, D., & Chiu, T. K. F. (2017). Digital Literacy Learning In Higher Education Through Digital  Storytelling  Approach. Journal  of  International  Education  Research  (JIER) , 13 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907.
Chusni, M. M., & Hasanah, A. (2018). Pengaruh Kemampuan Pengelolaan Laboratorium dan Literasi Sainfik Terhadap  Kesiapan  Calon  Guru  Fisika. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 6 (3),  325. https://doi.org/10.20527/bipf.v6i3.5222.
Dafit, F. (2017). Pengaruh  Model Pembelajaran Literasi Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 1 (1),  87 – 100. https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i1.7937.
Didiharyono,  &  Qur’ani,  B.  (2019).  Increasing  Community  Knowledge  Through  the  Literacy  Movement.
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 17. https://doi.org/10.35914/tomaega.v2i1.235.
Ediyono, S., & Alfiati, A. (2019). Membangun Budaya Literasi Berbasis Kearifan Lokal dalam Mata Kuliah Menulis Puisi Mahasiswa. An- Nuha : Jurnal Kajian Islam, Pendidikan, Budaya Dan Sosial , 6 (2), 183 – 194. https://doi.org/10.36835/annuha.v6i2.334. Fadila, D., Suliyanah, S., & Deta, U. A. (2020). Analysis of Interest and Scientific Literacy Skills of Senior High School in Learning Physics. Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika , 8 (2), 39. https://doi.org/10.33394/j- lkf.v8i2.3195.
Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (1), 709 – 716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030.
Fauziyah, A., Prasetyaningsih, P., & Biru, L. T. (2021). Analysis of Scientific Literacy Skills in Solving Question Science  on  Food  Security  Themes  in  Serang  City. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 6 (2),  56 – 63. https://doi.org/10.26740/jppipa.v6n2.p56-63.
Graham,  S.  (2019).  Changing  How  Writing  Is  Taught. Review  of  Research  in  Education , 43 (1),  277 – 303. https://doi.org/10.3102/0091732X18821125. Hadis, H. A. H. S., & Manvender, K. S. S. G. (2016). The effect of reading on improving the writing of EFL students. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities , 23 (4), 1115 – 1138.
Helaludin.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Teknologi  dalam  Upaya  Mengembangkan  Inovasi Pendidikan di Perguruan Tinggi. Pendais , I (skor 403), 44 – 55.
Huber, M. M., Leach-López, M. A., Lee, E., & Mafi, S. L. (2020). Improving accounting student writing skills using writing circles. Journal of Accounting Education , 53 , 100694.
Indriyani, V., M. Zaim, A., & Ramadhan, S. (2019). Literasi baca tulis dan inovasi kurikulum bahasa. Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (1), 108 – 118. https://doi.org/10.22219/kembara.v5i1.7842.
Jack, K. (2015). The use of poetry writing in nurse education: An evaluation. Nurse Education Today , 35 (9), e7 – e10. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.04.011.
List,  A.  (2019).  Defining  digital  literacy  development:  An  examination  of  pre- service  teachers’  beliefs.
Computers and Education , 138 , 146 – 158. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.009.
Mahmud,  M.  R.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2019).  Literasi  Numerasi  Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah  Tidak Terstruktur.
KALAMATIKA Jurnal
Pendidikan
Matematika , 4 (1), 69 – 88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no1.2019pp69-88.
Marlina, T., & Halidatunnisa, N. (2022). Implementasi Literasi Sosial Budaya Di Sekolah Dan Madrasah. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 426.
https://doi.org/10.35931/am.v6i2.1002.
Muniroh, S. M., Khasanah, N., & Irsyad, M. (2020). Pengembangan Literasi Budaya dan Kewargaan Anak Usia Dini Di Sanggar Allegro Desa Podo Kec. Kedungwuni Kab. Pekalongan. Jurnal Lentera Anak , 1 (1), 81 – 91.
Musfiroh, T., & Listyorini, B. (2016). Konstruk Kompetensi Literasi Untuk Siswa Sekolah Dasar. Litera , 15 (1),
1 – 12. https://doi.org/10.1108/978-1-78973-973-220191007.
Nisa, A. K. (2020). Pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa kelas viii smp. Basindo , 4 (01), 17 – 31.
Nopilda,  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  Gerakan  Literasi  Sekolah  Berbasis  Pembelajaran  Literasi  Sebuah Paradigma  Pendidikan  Abad  Ke-  21. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i2.1862.
Nudiati,  D.,  &  Sudiapermana,  E.  (2020).  Literasi  Sebagai  Kecakapan  Hidup  Abad  21  Pada  Mahasiswa.
Indonesian
Journal of Learning Education and Counseling , 3 (1),
34 – 40.
https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.561.
Nurjanah, M., Dewi, D. T., Al Fathan, K. M., & Mawardini, I. D. (2022). Literasi Numerasi Dalam Pembelajaran Tematik  Siswa  Kelas  3  Sd/Mi. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 7 (2),  87. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v7i2.6499.
Nurmalasari,  Y.,  &  Erdiantoro,  R.  (2020).  Perencanaan  Dan  Keputusan  Karier:  Konsep  Krusial  Dalam Layanan BK Karier. Quanta , 4 (1), 44 – 51. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497. Oliver, M. C., & Adkins, M. J. (2020). “Hot - headed” students? Scientific literacy, perceptions and awareness of  climate  change  in  15-year  olds  across  54  countries. Energy  Research  and  Social  Science , 70 . https://doi.org/10.1016/j.erss.2020.101641.
Polizzi, G. (2020). Digital literacy and the national curriculum for England: Learning from how the experts engage  with  and  evaluate  online  content. Computers  and  Education , 152 (February),  103859. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103859.
Pratiwi,  A.,  &  Asyarotin,  E.  N.  K.  (2019).  Implementasi  literasi  budaya  dan  kewargaan  sebagai  solusi disinformasi pada generasi millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 7 (1), 65 – 80. https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.20066.
Purnama, S., Ulfah, M., Machali, I., Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2021). Does digital literacy influence students’ online risk? Evidence from Covid -19. Heliyon , 7 (6), e07406. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07406.
Purnama, S., Wibowo, A., Narmaditya, B. S., Fitriyah, Q. F., & Aziz, H. (2022). Do parenting styles and religious beliefs matter for child behavioral problem? The mediating role of digital literacy. Heliyon , 8 (6). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09788.
Putri Utami, I. W., & Muzakki, A. (2020). Analisis Pendampingan Literasi Budaya Dan Kewarganegaraan Di Era New Normal. Wahana , 72 (2), 126 – 130. https://doi.org/10.36456/wahana.v72i2.2851. Ratnasari, E. M. (2020). Efektifitas Penggunaan Buku Cerita Bergambar terhadap Kecerdasan Visual Anak Prasekolah. Jurnal PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 7 (1),
10 – 16. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.4287.
Restianty, A. (2018). Literasi Digital, Sebuah Tantangan Baru Dalam Literasi Media. Gunahumas , 1 (1), 72 – 87. https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.28380. Rosenhan, C., & Galloway, N. (2019). Creativity, Self-reflection and Subversion: Poetry Writing for Global Englishes Awareness Raising. System , 84 , 1 – 13. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.04.005. Rusilowati, A., Nugroho, S. E., Susilowati, E. S. M., Mustika, T., Harfiyani, N., & Prabowo, H. T. (2018). The development  of  scientific  literacy  assessment  to  measure  student’s  scientific  literacy  skills  in energy  theme.  In Journal  of  Physics:  Conference  Series (Vol.  983,  Issue  1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/983/1/012046.
Samsu,  N.,  Mustika,  D.,  Nafaida,  R.,  &  Manurung,  N.  (2020).  Analisis  Kelayakan  dan  Kepraktisan  Modul Praktikum Berbasis Literasi Sains untuk Pembelajaran IPA. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 4 (1), 29 – 40. https://doi.org/10.24815/jipi.v4i1.15546.
Sari,  S.  P.,  Natuna,  D.  A.,  &  Afrianto,  A.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Literasi  Numerasi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama (Smp) Negeri Kota Pekanbaru.
JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 (1), 290. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i1.8379.
Semilarski, H., & Laius, A. (2021). Exploring Biological Literacy: A Systematic Literature Review of Biological Literacy. European Journal of Educational Research , 10 (3), 1199 – 1213.
Silitonga, E. A., & Simanjuntak, M. R. (2022). Pelatihan Peningkatan Kemampuan Literasi-Numerasi Siswa Sekolah  Dasar  Sebagai  Implementasi  Kegiatan  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  3 Pendahuluan. 3 (3), 623 – 636. https://doi.org/10.53696/27214834.255.
Solikhah,  I.  (2015).  Reading  and  Writing  as  Academic  Literacy  in  EAP  Program  of  Indonesian  Leaners.
Dinamika Ilmu , 15 (2), 325. https://doi.org/10.21093/di.v15i2.261.
Sudarsono,  S., Abdurrahman, A., & Rosidin, U. (2020).  Pengembangan Cerita Bergambar Fisika Berbasis STEM  untuk  Menumbuhkan  Literasi  Sains  pada  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  11. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i1.2202.
Sudaryono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Prenamedia Group. Tavdgiridze,  L.  (2016).  Literacy  Competence  Formation  of  the  Modern  School. Journal  of  Education  and Practice , 7 (26), 107 – 110. Tohirin. (2012). Metode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan Konseling . PT Raja Grafindo Persada.
Valladares,  L.  (2021).  Scientific  Literacy  and  Social  Transformation:  Critical  Perspectives  About  Science Participation and Emancipation. Science and Education , 30 (3), 557 – 587.
Virgiawan, C. (2016). Studi Keanekaragaman Capung (Odonata) Sebagai Bioindikator Kualitas Air Sungai
Brantas Batu-Malang Dan Sumber Belajar Biologi. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 1 (2),
188 – 196. https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i2.3330. Wahyu, Y., Suastra, I., Sadia, I. W., & Suarni, N. K. (2020). The effectiveness of mobile augmented reality assisted  STEM- based  learning  on  scientific  literacy  and  students’  achievement. International Journal of Instruction , 13 (3), 343 – 356. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13324a.
Wahyuni, S., Hindun, I., Setyaningrum, Y., & Masrudi, M. (2020). Implementasi PPK Berbasis Kelas Melalui Literasi Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SMP Muhammadiyah 1 Malang. Sasambo: Jurnal Abdimas (Journal of Community Service) , 2 (3), 196 – 208. https://doi.org/10.36312/sasambo.v2i3.315. Widi,  cIlhami N., Setiya, U., & Duden, S. (2016). Penerapan Scientific Approach untuk Meningkatkan Literasi Saintifik  dalam  Domain  Kompetensi  Siswa  SMP  pada  Topik  Kalor. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 2 (1), 51 – 56. https://doi.org/10.21009/1.02108.
Widiantari, N. K. K., Suparta, I. N., & Sariyasa, S. (2022). Meningkatkan Literasi Numerasi dan Pendidikan Karakter  dengan  E-Modul  Bermuatan  Etnomatematika  di  Era  Pandemi  COVID-19. JIPM  (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (2), 331. https://doi.org/10.25273/jipm.v10i2.10218. Widodo, W., Sudibyo, E., Suryanti, Sari, D. A. P., Inzanah, & Setiawan, B. (2020). The effectiveness of gadget- based interactive multimedia in improving generation z’s scientific literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 248 – 256. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.23208. Winarni, S., Kumalasari, A., Marlina, M., & Rohati, R. (2021). Efektivitas Video Pembelajaran Matematika Untuk  Mendukung  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Dan  Digital  Siswa. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (2), 574. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i2.3345.
Yan, A. S., Hani, U., & Azis, K. (2021). Memperkenalkan Budaya Literasi Melalui Kegiatan Membaca Puisi Berbahasa Inggris. Madaniya , 2 (4), 368 – 372. https://doi.org/10.53696/27214834.103.
Yuki, L. K. (2020). Implementasi Literasi Budaya Kuda Kosong dalam Meningkatkan Minat Membaca pada Mahasiswa Universitas Putra Indonesia. Jurnal Soshum Insentif , 3 (1), 44 – 50. https://doi.org/10.36787/jsi.v3i1.215.
Yustika, G. P., & Iswati, S. (2020). Digital Literacy in Formal Online Education: A Short Review. Dinamika Pendidikan , 15 (1), 66 – 76. https://doi.org/10.15294/dp.v15i1.23779.
Yusuf, R., Sanusi, Razali, Maimun, Putra, I., & Fajri, I. (2020). Tinjauan Literasi Budaya dan Kewargaan Siswa SMA Se-Kota Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (2), 91 – 99.
Zellatifanny, C. M., & Mudjiyanto, B. (2018). Tipe Penelitian Deskripsi Dalam Ilmu Komunikasi The Type Of Descriptive Research In Communication Study. Jurnal Diakom , 1 (2), 83 – 90.