## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2222

## Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Geografi Materi Interaksi Desa dan Kota pada Siswa Melalui Pembelajaran Kaki Lang
Author: Parsini
Afiliation: SMA Negeri Colomadu Karanganyar Corresponding email parsinigeo@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-04-04
Accepted: 2023-04-06
Published: 2023-04-07
This is an Creative Commons License This work is licensed under
a Creative Commons
Attribution- NonCommercial 4.0 International License
Abstrak :
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode  pembelajaran  kaki  lang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  Geografi  pada  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  Colomadu semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023.  Hasil  penelitian  terdapat peningkatan  keaktifan  siswa  70.45%  (siklus  1)  dan  83.33%  (siklus  2). Peningkatan  keaktifan  belajar  dari  kondisi  awal  sampai  siklus  2  sebesar 33.33%. Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa 76.79 (siklus 1) dan 84.00 (siklus 2) serta dari kondisi awal sampai siklus 2 sebesar 21.94. Peningkatan ketuntasan klasikal 75.76% (siklus 1), 90.91% (siklus 2) dan dari kondisi awal sampai siklus 2 sebesar42.43%.  Berdasarkan hasil penelitian ini maka diharapkan  guru  menerapkan  metode  pembelajaran  Kaki  Lang  agar pembelajaran  lebih  aktif,  menarik  dan  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil pelaksanan penelitian tindakan kelas diperoleh hasil yaitu melalui penerapan metode Kaki Lang dapat  meningkatkan  (1)  keaktifan  siswa sebesar  33.33%, (2) hasil  belajar siswa sebesar 21.94 dan (3) ketuntasan klasikal siswa sebesar 42.43%. Dari data  tersebut  dapat  ditarik  simpulan  ada  peningkatan  keaktifan  dan  hasil belajar Geografi materi interaksi desa dan kota  pada siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri Colomadu semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 melalui penerapan metode pembelajaran Kaki Lang.
Kata kunci : Hasil Belajar; Keaktifan Belajar; Metode Kaki Lang

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi Prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Permendiknas RI No. 41, 2007:6).
Berdasarkan hasil observasi awal hasil belajar siswa kelas XII IPS1 rata-rata rendah.  Hal ini dapat dilihat pada  saat  guru  menjelaskan  materi  wilayah  perwilayahan  menunjukkan  tingkat  keaktifan  siswa  untuk bertanya 5 siswa (15.15%); mengemukakan  pendapat 9 siswa (27.27%); dan memperhatikan pada waktu pembelajaran 12 siswa (36.36%). Keaktifan belajar Geografi yang rendah akan  berdampak pada rendahnya hasil belajar Geografi pada siswa kelas XII IPS 1, hal ini dapat dilihat dari data awal hasil belajar siswa kelas  XII  IPS  1  yang  berjumlah  33  siswa  dengan  ketentuan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75, diketahui hanya 16 siswa yang tuntas (48.48%) dan nilai rata-rata sebesar 62.39.
Untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, perlu penerapan strategi pembelajaran yang menarik dan tepat dengan materi pembelajaran yang akan diberikan. Menurut  Hisyam Zaini dkk, dalam Hestin Nurhandayani (2021), penerapan strategi pembelajaran Kaki Lang (Teka Teki Silang)  merupakan permainan teka teki

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2222
yang digunakan sebagai strategi pembelajaran menyenangkan, tanpa menghilangkan esensi belajar yang sedang berlangsung. Teka teki silang adalah suatu permainan yang melibatkan secara aktif siswa secara mandiri maupun kelompok untuk berpikir saat pembelajaran berlangsung dengan mengisi teka teki silang.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan metode pembelajaran Kaki Lang dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Geografi materi Interaksi Keruangan Desa dan Kota siswa kelas XII IPS 1.
Tujuan penelitian tindakan  kelas  ini adalah  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  hasil  belajar  Geografi  dan  ketuntasan  belajar  Geografi  pada  siswa  kelas  XII  IPS  1  melalui penerapan  metode  pembelajaran Kaki  Lang .  Penelitian  ini  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  meningkatkan keaktifan  belajar  Geografi,  kualitas  kegiatan  belajar  siswa  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  dan kemampuan siswa berdiskusi dan berkerjasama dalam kelompok.

## Studi Literatur

## Metode pembelajaran Kaki Lang
Pembelajaran  merupakan  suatu  rangkaian  peristiwa  yang  kompleks  dan  sistematis.  Dalam  peristiwa tersebut  terjadi  interaksi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  rangka  perubahan  sikap  dan  pola  pikir  yang menjadi kebiasaan bagi peserta didik yang bersangkutan. Pendidik berperan sebagai pengajar dan peserta didik sebagai pelajar (Edi Elisa. 2022)
Strategi  pembelajaran  teka  teki  silang  merupakan  permainan  teka  teki  yang  digunakan  sebagai  strategi pembelajaran menyenangkan, tanpa menghilangkan esensi belajar yang sedang berlangsung (Hisyam Zaini, dkk: 2004).
Menurut  Fathan  Amirul  Huda  (2016),  teka  teki  silang  melibatkan  partisipasi  siswa  aktif  sejak  kegiatan pembelajaran dimulai. Peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental akan tetapi juga melibatkan fisik. Dengan ini siswa akan merasakan suasana yang menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  pembelajaran Kaki  Lang merupakan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa secara aktif. Peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental akan tetapi juga melibatkan fisik. Dengan ini siswa akan merasakan suasana yang menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan.

## Aktivitas Belajar
Menurut  Meyer  dalam  Jamal  Ma’mur  Asmani,  siswa  yang  aktif  tidak  hanya  sekedar  hadir  di  kelas, menghafalkan, dan akhirnya mengerjakan soal-soal di akhir pelajaran. Siswa harus terlibat aktif baik secara fisik maupun mental. Siswa semestinya juga aktif melakukan praktik dalam proses pembelajaran (Jamal Ma’mur Asmani,  2011:67).  Siswa  aktif  secara  mental  akan  terlihat  dari  aktivitas  siswa  untuk  bertanya, mempertanyakan  gagasan  orang  lain,  mengungkapkan  gagasan  dan  memecahkan  suatu  persoalan  atau masalah.  Syarat  berkembangnya  aktif  mental  adalah  tumbuhnya  perasaan  tidak  takut,  baik  takut ditertawakan, takut disepelekan atau takut dimarahi jika salah(Jamal Ma’mur Asmani, 2011:104).

## Hasil Belajar
Hasil belajar menurut Oemar Hamalik dalam Indra Munawar (2009), adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Munawar, Indra, 2009:1). Berdasar taksonomi Bloom, hasil belajar dalam

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2222
rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik (Munawar, Indra, 2009:1)
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  adalah  kapabilitas  atau kemampuan yang dimiliki siswa melalui kegiatan pembelajaran yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.

## Metode Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri Colomadu yang berjumlah 33 siswa terdiri 21  perempuan  dan  12  laki-laki.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  dari  tanggal  1  September  sampai  30 November 2022, Teknik pengumpulan data terdiri dari teknik tes dan non tes. Teknik non tes berupa lembar pengamatan keaktifan belajar siswa dan teknik tes berupa penilaian akhir siklus untuk mengetahui hasil belajar siswa. Analisa data melalui analisa deskriptif komparatif dengan membandingkan hasil dari satu siklus ke siklus berikutnya. Indikator kinerja untuk mengetahui keberhasilan penelitian ini adalah adanya peningkatan aktivitas belajar siswa diatas 80%, peningkatan hasil belajar siswa dengan ketentuan nilai rata- rata diatas 80 dan ketuntasan klasikal sebesar 85%.

## Hasil

## Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti aktivitas siswa kelas XII IPS 1 pada pembelajaran materi wilayah perwilayahan rendah. Berdasarkan hasil dokumentasi nilai diperoleh hasil, baru 16 siswa (49%) yang telah memenuhi  nilai  KKM.  Sisanya  sebanyak  17  siswa  (51%)  masih  belum  memenuhi  nilai  KKM.  Sejalan dengan hal tersebut, keaktifan belajar yang ditunjukkan siswa juga belum maksimal. Nilai rata-rata hasil belajar Geografi siswa adalah 62,39.

## Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Pelaksanaan tindakan I dilaksanakan selama tiga  kali pertemuan sesuai dengan skenario pembelajaran dan RPP.  Masing-masing  pertemuan  dilaksanakan  selama  2  x  45  menit  (dua  jam  pelajaran).  Selama  proses belajar  mengajar  berlangsung,  peneliti  juga  melakukan  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  mengamati  kegiatan  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Materi pembelajaran Geografi pada pelaksanaan tindakan I ini adalah menjelaskan interaksi desa dan kota.
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siklus I yang dilakukan, diperoleh hasil pada siklus I sudah terdapat 25 siswa  (76%)  yang  yang  menunjukkan  keaktifan  dan  mampu  mencapai  nilai  KKM,  sedangkan  8  siswa lainnya (24%) belum  menunjukkan keaktifan dan mampu  mencapai KKM. Siswa yang  sudah  mencapai nilai KKM adalah siswa yang  berhasil memperolah manfaat dari diskusi kelompok untuk mempermudah pemahamannya  pada  materi  yang  disampaikan  guru.  Mereka  mengikuti  kegiatan  diskusi  dengan bersemangat dan mengerjakan tugas atau proyek yang diberikan guru. Siswa yang belum mencapai KKM disebabkan masih kurangnya konsentrasi mereka dan belum mampu memanfaatkan diskusi kelompok yang telah dilakukan. Nilai rata-rata hasil belajar Geografi pada siklus I ini adalah 76,79.
Berdasarkan observasi dan analisis di atas, maka tindakan refleksi yang dapat dilakukan untuk mencapai target  keberhasilan  penelitian  adalah  sebaiknya  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran,  guru menciptakan kondisi yang menyenangkan bagi siswa agar semangat belajar mereka meningkat. Sebaiknya guru menyampaikan materi pelajaran dengan pelan dan menambah waktu bertanya jawab agar siswa dapat lebih  mudah  menyerap  materi  yang  disampaikan.  Sebaiknya  guru  membagi  siswa  menjadi  9  kelompok yang lebih kecil dengan anggota 3 - 4 orang per kelompok dengan lebih heterogen.

## Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus 2

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2222
Pelaksanaan tindakan I dilaksanakan selama tiga  kali pertemuan sesuai dengan skenario pembelajaran dan RPP.  Pelaksanaan  tindakan  II  hampir  sama  dengan  pelaksanaan  tindakan  I,  hanya  pada  pelaksanaan tindakan  II  terdapat  penguatan  yang  masih  diperlukan  dari  tindakan  I.  Guru  membagi  siswa  menjadi  8 kelompok dengan lebih heterogen, memberikan waktu yang lebih banyak untuk tanya jawab materi dan sering  berkeliling  ke  kelompok  untuk  menjaga  konsentrasi  mereka.  Masing-masing  pertemuan dilaksanakan selama 2 x 45 menit  (dua jam pelajaran). Materi pembelajaran  Geografi pada pelaksanaan tindakan I ini adalah menjelaskan interaksi desa dan kota.
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siklus I yang dilakukan, diperoleh hasil pada siklus I sudah terdapat 30 siswa  (91%)  yang  yang  menunjukkan  keaktifan  dan  mampu  mencapai  nilai  KKM,  sedangkan  3  siswa lainnya  (9%)  belum  menunjukkan  keaktifan  dan  mampu  mencapai  KKM.  Siswa  yang  belum  aktif  dan memenuhi nilai KKM disebabkan masih kurangnya konsentrasi mereka dan belum mampu memanfaatkan diskusi kelompok yang telah dilakukan. Perubahan gaya mengajar guru tidak memberikan pengaruh Nilai rata-rata hasil belajar Geografi pada siklus I ini adalah 84.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan II dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan keaktifan dan hasil belajar Geografi dengan menggunakan penerapan metode pembelajaran Kaki Lang dari siklus satu ke siklus berikutnya. Deskripsi hasil penelitian dari siklus I sampai siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut:
Sebelum  tindakan  siklus  I  dilakukan,  peneliti  melakukan  survei  awal  untuk  mengetahui  kondisi pembelajaran  Geografi  di  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  Colomadu.  Dari  hasil  survei  ditemukan  bahwa kegiatan  pembelajaran  Geografi  selama  ini  masih  belum  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Salah  satu penyebabnya  adalah  siswa kurang  tertarik,  menganggap  remeh  pelajaran  dan susah  berkonsentrasi  pada saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  mereka  raih  pun  rendah.  Untuk  itu  guru sekaligus  peneliti  mencari solusi  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  yaitu  dengan  menerapkan metode pembelajaran Kaki Lang .
Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna melaksanakan kegiatan siklus I. Materi pada pelaksanaan tindakan siklus I adalah interaksi desa dan kota. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok asal dengan anggota 5 - 6 orang secara heterogen. Kemudian siswa dikelompokkan pada kelompok ahli yang besar sesuai materi yang diajarkan dan diberi pendalaman materi oleh guru. Setelah selesai di kelompok ahli  siswa  kembali  ke  kelompok  asal  dan  berdiskusi  dengan  kelompoknya  untuk  menularkan pemahamannya kepada anggota yang lain. Siswa diberi tugas untuk dikerjakan secara berkelompok. Pada pertemuan ketiga diadakan tes evaluasi untuk mengukur hasil belajar siswa pada siklus I.
Dari hasil pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran Geografi pada siklus I masih terdapat kekurangan di antaranya adalah siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran karena jumlah anggota kelompok yang banyak, pembagian kelompok kurang heterogen dan masih ada siswa yang merasa pintar (cenderung one man show) sehingga tidak mau berbagi pengalaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan diskusi kelompok dan hasil belajar yang dicapai mereka. Dari segi guru, ternyata dalam menyampaikan materi guru masih terlalu  cepat,  kurang  jelas  dalam  memberi  instruksi  dan  kurang  memberikan  waktu  untuk  bertanya. Berdasarkan hasil refleksi tersebut peneliti mencari solusi dan menyusun rencana pembelajaran siklus II untuk mengatasi kekurangan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran Geografi pada siklus I.
Materi pembelajaran pada siklus II adalah interaksi desa dan kota. Pada siklus II siswa tetap dibagi menjadi 9  kelompok  dengan  anggota  3  -  4  orang.  Pembagian  kelompok  sudah  lebih  heterogen  dengan memperhatikan  hasil  evaluasi  siklus  I  dengan  harapan  terjadi  keseimbangan  antar  kelompok.  Demikian juga guru sudah menyampaikan materi dengan perlahan dan memberikan waktu yang lebih lama dalam

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2222
bertanya jawab di kelompok ahli. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran Geografi pada siklus II,  hasil belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan.  Terbukti siswa yang nilainya belum mencapai  KKM  tinggal  3  orang  siswa  dan  ketuntasan  klasikal  kegiatan  pembelajaran  mencapai  91%. Meskipun begitu, masih diperlukan juga motivasi dari guru dan pendekatan  individual bagai siswa yang bermasalah untuk mendukung berhasilnya kegiatan pembelajaran Geografi.
Berdasarkan data penelitian diperoleh hasil bahwa nilai rata-rata evaluasi prestasi belajar juga mengalami peningkatan.  Nilai  rata-rata  pada  pra  siklus  adalah  72,19  kemudian  pada  setelah  dilaksanakan  tindakan siklus I meningkat menjadi 80,63 naik 12% dari  rata-rata semula. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 87,19  naik  21%.  Setelah  dilaksanakannya  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  dapat  dinyatakan  bahwa  ada peningkatan keaktifan dan hasil belajar Geografi materi interaksi desa dan kota  pada siswa kelas XII IPS 1  SMA  Negeri  Colomadu  semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023  melalui  penerapan  metode pembelajaran Kaki Lang .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pelaksanan  penelitian  tindakan  kelas  diperoleh  hasil  yaitu  melalui  penerapan  metode Kaki Lang dapat meningkatkan (1) keaktifan siswa sebesar 33.33%, (2) hasil belajar siswa sebesar 21.94 dan (3) ketuntasan klasikal siswa sebesar 42.43%. Dari data tersebut dapat ditarik simpulan ada peningkatan keaktifan dan hasil belajar Geografi materi interaksi desa dan kota  pada siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri Colomadu semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 melalui penerapan metode pembelajaran Kaki Lang.

## Referensi
Amirul,  F.  (2016). Model  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  atau  teka  Teki  Silang .  Diakses  tanggal  1 September  2022  dari https://fatkhan.web.id/model-pembelajaran-crossword-puzzel-teka-teki- silang/
Asmani, J. M.( 2010) 7 Tips Aplikasi PAKEM . Yogyakarta : DIVA Press.
Nurhandayani, Hes. (2021). Metode Teka Teki Silang Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar IPS. Jawa Pos
Radar Semarang.id, 4 Maret 2021 diakses tanggal 1 September 2022
dari https://radarsemarang.jawapos.com/artikel/untukmu-guruku/2021/03/04/metode-teka-teki- silang-tingkatkan-minat-dan-hasil-belajar-ips/
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satunan Pendidikan Dasar dan Menengah
Zaini, H.dkk, (2004). Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta : CTSD IAIN Sunan