## KORELASI KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI
SISWA KELAS VIII.1 SMP NEGERI 7 BUKITTINGGI

## Oleh Delfianto
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah
delfianto_d@yahoo.com Article History Abstract Received  : April 2017 The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the relationship  of  reading  comprehension  skills  with  the ability  to  write  paragaraf  argumentation  of  students  of grade VIII.1 SMP N 7 Bukittinggi. This type of research is classified  as  quantitative  research  using  correction method.  The  sample  in  this  study  is  the  students  of  grade VIII.1  SMP  N  7  Bukittinggi  registered  in  the  academic year 2016/2017 as many as 29 students. Data collection is done through comprehension reading tests and the ability to  write  paragraphs  of  argumentation.  Based  on  the results  of  research,  showed  the  existence  of  a  significant relationship between the ability to read comprehension by writing  argumentation  with  r  calculate  the  correlation  of 0.976  with  sigma  0.000  greater  than  r  table  0.470  at  the level  of  α  0.01.  With  the  sense  that  there  is  a  significant relationship  between  reading  ability  and  writing  skills. With  its  determinant  coefficient  of  0.952.  It  can  be understood  that  r  square  of  0.952  can  be  KP  of  95.2%. This  means  that  the  ability  to  read  comprehension  helps the development of students' ability to write argumentation and about 5% assisted by other factors, can take the form of motivation or perseverance.
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017

## Keywords
Reading comprehension, paragaraf argumentation

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan hubungan  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan kemampuan  menulis  paragaraf  argumentasi  siswa  kelas VIII.1  SMP  N  7  Bukittinggi.  Jenis  penelitian  ini tergolong pada penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode koralasi. Sampel dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VIII.1  SMP  N  7  Bukittinggi terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2016/2017  sebanyak  29
siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes membaca  pemahaman  dan  tes  kemampuan  menulis paragraf  argumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan terdapatnya hubungan yang signifikan antara kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  menulis argumentasi  dengan  r  hitung  korelasi  sebesar  0.976 dengan sigma 0,000  lebih besar dari r tabel 0.470 pada taraf α 0.01. dengan arti bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  kemampuan  membaca  pemamahan dengan  keterampilan  menulis.  dengan  koefesien determinisnya  sebesar  0.952.  Hal  ini  dapat  kita  pahami bahwa  r  kuadrat  0.952  maka  dapatlah  KP  sebesar  95,2
%. Artinya kemampuan membaca pemahaman membantu  pengembangan  kemampuan  siswa  untuk kegiatan  menulis  argumentasi  dan  sekitar  5%  dibantu oleh  faktor  lainnya,  bisa  berbentuk  motivasi  ataupun ketekunan.

## A. Pendahuluan
Keterampilan  berbahasa  Indonesia mencakup mendengarkan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat  keterampilan  itu  mempunyai hubungan  yang  erat  dalam  membentuk individu yang mahir berbahasa.
Dari  keempat  keterampilan  tersebut, bila  kita  uraikan,  terbagi  menjadi  dua aspek  penting,  yaitu  aspek  resepti  dan aspek  produktif.  Keterampilan  berbahasa produktif  salah  satunya  adalah  menulis. Salah  satu  keterampilan  menulis  adalah memproduksi  teks  argumentasi.  Untuk memproduksi  teks  argmentasi  ini  siswa perlu  memiliki  pengalaman  yang  baik. Paragraf  argumentasi  lebih  bersifat  ilmiah dengan  menampilkan  data  dan  komentar dapat diterima secara ilmiah.
Bila  kita  lihat  ke  sekolah-sekolah, permasalahan  yang  sangat  banyak  kita temukan pada pembelajaran bahasa Indonesia adalah pada keterampilan menulis ini. Keterampilan untuk memproduksi  teks  di  sekolah  bukan  pada satu  model  saja.  Banyak  teks-teks  lain yang  harus  dipelajari  oleh  siswa.  Apalagi pada  kurikulum  2013  yang  bertitik  tolak pada  teks.  Mulai  dari  teks  deskripsi,
eksposisi,  argumentasi,  eksplanasi  dan lainnya.
Untuk  memperoleh  keterampilan menulis  yang  memadai,  perlu  kiranya siswa melakukan hal-hal yang mendukung kegiatan menulis. Di samping pengalaman dan  pengamatan  lapangan,  siswa  perlu melakukan  kegiatan  lain  seperti  halnya membaca.  Asumsinya,  membaca  dapat menambah  kemampuan  siswa  secara kognitif. Semakin banyak siswa membaca maka semakin kuat pula ranah kognitifnya.  Dengan  kuatnya  kemampuan secara kognitif maka memicu siswa untuk berfikir secara kritis dan dapat menuangkan kembali pada tulisan. Banyak aspek  yang  dipicu  oleh  kemampuan membaca,  di  samping  bertambahnya  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman,  juga  dapat memperkaya  kosakata  siswa,  sehingga memudahkan mereka untuk menulis.
Untuk melakukan kegiatan membaca bukan  pula  hal  yang  mudah.  Banyak faktor yang mempengaruhinya. Mulai dari motivasi  untuk  membaca,  ketersediaan buku,  serta  intelegensi  siswa  untuk menyerap apa yang dia baca.
Pada  umumnya  siswa  SMP  kurang berminat  dan  kurang  termotivasi  dalam
Korelasi Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi
membaca pemahaman dan menulis paragraf. Agar tumbuh minat dan keinginan  para  siswa  untuk  membaca pemahaman  dan  menulis  paragraf,  siswa perlu  diberi  dorongan,  bimbingan  dan latihan,  salah  satu  wadah  untuk  melatih siswa  tersebut  adalah  di  sekolah.  Bentuk keterampilan  membaca  dan  menulis  yang diberikan  kepada  siswa  adalah  membaca pemahaman dalam menentukan ide pokok paragraf,  menentukan  letak  ide  pokok paragraf, menentukan teknik pengembangan  paragraf,  dan  menentukan makna kata.
Keterampilan  menulis  menuntut siswa untuk dapat mengespresikan berbagai  pikiran,  gagasan,  pendapat  dan perasaan dalam berbagai tulisan. Kegiatan itu  terdapat  di  berbagai  tulisan  seperti menulis  buku  harian,  surat  resmi,  teks pengumuman,  mengubah  teks  wacana menjadi bentuk naratif dan menulis memo atau  pesan  singkat.  Kurangnya  minat siswa untuk menulis terlihat dari kesulitannya  dalam  menuangkan  ide  dan gagasan. Karangan yang mereka tulis pada umumnya  berupa  karangan  yang  bersifat menyampaikan  informasi  apa  saja  yang sesuai  dengan  pendapat  dan  keterampilan
mereka.
Bentuk  keterampilan  menulis  yang diberikan  kepada  siswa  adalah  menulis karangan  narasi,  eksposisi,  argumentasi, deskripsi  dan  persuasi.  Dalam  hal  ini penulis  tertarik  untuk  memilih  paragraf argumentasi  karena  melihat  kenyataan yang sering ditemui. Dalam berkomunikasi  lisan  sering  ditemukan tuturan yang bercorak argumentasi, misalnya  ketika  berdiskusi  dengan  teman argumentasi  digunakan  untuk  menolak atau  mengajukan  sebuah  pendapat  dan mengajukan sejumlah alasan yang mendasari pendapat tersebut, alasan dikemukakan  untuk  mendukung  dan memperkuat  penjelasan  dan  kebenaran pendapat sehingga, orang lain mempercainya dan menyetujuinya.
Selain itu, hasil pengamatan penulis dengan  guru  bidang  studi  bahasa  dan sastra Indonesia kelas VIII di SMP Negeri 7 Bukittinggi, penulis memperoleh informasi bahwa SMP Negeri 7 Bukittinggi  memiliki  standar  nilai  dalam setiap  mata  pelajaran.  Standar  Ketuntasan Belajar  Minimal  (SKBM)  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  khususnya adalah  7,5.  Merujuk  SKBM  yang  telah
ditetapkan,  baru  65%  siswa  di  SMP Negeri 7 Bukittinggi memiliki nilai bahasa Indonesia yang sesuai dengan SKBM yang telah  ditetapkan.  Bagi  siswa  yang  lain tidak  mencapai  SKBM  akan  dilakukan remedial.
Dari  permasalahan  yang  penulis temui  di  lapangan,  penelitian  tentang keterampilan membaca pemahaman dengan  keterampilan  menulis  paragraf argumentasi  perlu  untuk  dilaksanakan. Oleh  sebab  itu,  penulis  perlu  meneliti tentang  korelasi  keterampilan  membaca pemahaman  dengan  menulis  paragraf argumentasi siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Bukittinggi.
Menurut  Semi  (2007:14),  menulis merupakan suatu proses kreatif memindahkan  gagasan  dalam  lambang- lambang tulisan. Menulis  mempunyai  tiga aspek utama, yaitu. (1) adanya tujuan atau maksud  tertentu  yang  hendak  dicapai,  (2) adanya gagasan atau maksud tertentu yang hendak  dikomunikasikan,  (3)  adanya sisitem  pemindahan  gagasan  itu,  yaitu berupa sistem bahasa. Untuk menghasilkan  suatu  tulisan  yang  baik mengharuskan setiap penulis memiliki tiga keterampilan  dasar  dalam  menulis,  yaitu:
(1)  keterampilan  berbahasa,  merupakan keterampilan yang penting karena merupakan  kegiatan  perekaman  bahasa lisan kedalam bentuk tulisan, (2) keterampilan penyajian, merupakan pembentukan dan pengembangan paragraf, keterampilan  memerinci  pokok  bahasan menjadi  sub  pokok  bahasan  kedalam susunan  yang  sistematis,  (3)  keterampilan perwajahan, keterampilan pengaturan tipografi  dan  pemanfaatan  sarana  tulis secara efektif dan efisien, seperti penyusunan  format,  pemilihan  ukuran kertas, tipe huruf dan lain-lain.
Menurut Keraf (1985:3), argumentasi  adalah  suatu  bentuk  retorika yang berusaha untuk  mempengaruhi sikap dan  pendapat  orang  lain,  agar  mereka  itu percaya  dan  akirnya  bertindak  sesuai dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  penulis atau pembicara. Melalui agumentasi penulis  berusaha  merangkai  fakta-fakta sedemikian  rupa,  sehingga  ia  mampu menunjukkan  apakah  suatu  pendapat  atau suatu hal tertentu itu benar atau tidak.
Kemudian,  Atmazaki  (2007:94), paragraf  argumentasi  digunakaan  untuk meyakinkan  pembaca  atau  pendengar tentang  gagasan  atau  pernyataan  yang
Korelasi Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi
dikemukakan. Pada dasarnya, argumentasi termasuk bidang retorika atau keterampilan  berbahasa  yang  memberikan keyakinan kepada pendengar atau pembaca  berdasarkan  alasan  (argumen) yang tepat. Alasan yang tepat itu mungkin berasal  dari  fakta  dan  hubungan  logis antara  fakta  dengan  pendapat.  Melalui argumentasi penulis atau pembicara berusaha meyakinkan pembaca atau pendengar. Unsur penting sebuah paragraf argumentasi adalah (1) pernyataan dan (2) alasan.
Selanjutnya, Semi (2007:74), paragraf argumentasi  adalah tulisaan  yang bertujuan  meyakinkan  atau  membujuk pembaca  tentang  kebenaran  pendapat penulis.  Meyakinkan  orang  lain  adalah dengan  jalan  memberikan  pembuktian, alasan, ulasan secara objektif dan meyakinkan.  Penulis  dalam  hal  ini mengatakan atau mengajukan argumentasinya dengan (1) contoh-contoh, (2)  analogi,  (3)  sebab  akibat,  atau  dengan pola-pola  deduktif  dan  induktif.  Dekdutif adalah metode bernalar yang bergerak dari hal atau pernyataan yang bersifat umum ke hal yang bersifat khusus.
Selanjutnya, Menurut Semi (2003:47), argumentasi  merupakan bentuk atau jenis tulisan yang mempunyai ciri-ciri sebagai  berikut:  (1)  bertujuan  untuk meyakinkan orang lain, (2) berusaha untuk membuktikan  kebenaran  suatu  pernyataan atau  pokok  persoalan,  (3)  mengubah pendapat pembaca, (4) fakta yang ditampilkan merupakan bahan pembuktian.
Keterampilan  menuis  argumentasi juga  tak  terlepas  dari  kegiatan  berbahasa lainnya  yaitu  membaca.  Menurut  Razak (2001:9),  membaca  pemahaman  adalah kesanggupan pembaca menyebutkan kembali isi bacaan argumentasi, eksposisi, atau  bacaan  deskripsi  tentang  suatu  topik tertentu.
Menurut Bond, dkk (dalam Tarigan,1994:42),  membaca  pemahaman merupakan kegiatan membaca yang bertujuan  memperoleh  pemahaman  dan penafsiran yang menandai terhadap makna-makna  yang  terkandung  dalam bahasa tulis.
Selanjutnya,  Agustina  (2008:15) mengemukakan  membaca  pemahaman adalah  membaca  yang  dilakukan  tanpa mengeluarkan bunyi atau suara.
Selain  itu,  Munaf  (2008:25)  juga mengemukakan bahwa membaca pemahaman sering pula disamakan dengan membaca  dalam  hati  dan  membaca  telaah isi  yang  ditekankan  pada  membaca pemahaman  ini  adalah  penangkapan  dan pemahaman  terhadap  isi  atau  gagasan yang  terdapat dalam  bacaan.  Agar membaca  itu  berdaya  guna  dan  tepat sasaran  yang  diinginkan,  perlu  diadakan variasi-variasi dalam membaca.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat disimpulkan bahwa membaca pemahaman adalah membaca yang dilakukan  tanpa  mengeluarkan  suara  atau bunyi  untuk  memahami  isi  kandungan didalam bacaan tersebut.
Menurut Agustina (2008:15), tujuan membaca pemahaman untuk menangkap  isi  atau  makna  dari  gagasan- gagasan yang terdapat dalam bacaan, yang berbentuk pengertian-pengertian dan penafsiran-penafsiran yang tidak menyimpang  dari  bacaan  itu,  kemudian pemahaman  ini  dapat  dilahirkan  atau diungkapkan kembali atau dapat diproduksikan kembali apabila diperlukan. Membaca pemahaman sering pula disamakan  dengan  membaca  dalam  hati
dan  membaca  telaah  isi,  yang  ditekankan dalam  membaca  pemahaman  ini  adalah penangkapan dan pemahaman terhadap isi dan gagasan yang terdapat dalam bacaan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  dipahami  bahwa  tujuan  membaca pemahaman  adalah  untuk  memahami  isi bacaan  sehingga  mendapatkan  informasi, ide,  gagasan  dan  pesan  yang  tersirat didalam sebuah bacaan. Sehingga seseorang dapat mengembang ataumengungkap  kembali  dengan  bahasa sendiri,  gagasan-gagasan  pokok  bacaan yang telah dibacanya.
Menurut Agustina (2008:16), membaca  pemahaman  mempunyai  enam teknik  untuk  mengujinya,  yaitu  teknik menjawab  pertanyan,  teknik  meringkas bacaan,  teknik  mencari  ide  pokok,  teknik melengkapi paragraf, teknik merumpangkan  bacaan  (Group  Cloze), dan teknik menata bacaan (Group Sequensing).
Penelitian  ini  mengkaji  korelasi kemapuan  membaca  pemahaman  dengan kemampuan menulis paragraf argumentasi,  karena  pola  pengembangan paragraf  adanya  paragraf  argumentasi. Paragraf  argumentasi  adalah  karangan
Korelasi Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi
yang diguanakan untuk meyakinkan pembaca  atau  pendengar  tentang  gagasan atau pernyataan yang dikemukakan.
Wacana  dalam  karangan  tes  keterampilan membaca  penulis  mengunakan  paragraf argumentasi.
Menurut  Tarigan  (1983:4),  antara menulis  dan  membaca  terdapat  hubungan yang  sangat  erat.  Bila  menuliskan  sesuatu pada  prinsipnya  agar  tulisan  dibaca  oleh orang  lain,  paling  sedikit  dibaca  sendiri. Demikianlah,  hubungan  antara  menulis dan  membaca  pada  dasarnya  adalah hubungan antara penulis dan pembaca.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  metode  korelasional. Penulis  mencoba  untuk  melihat    seberapa kuat hubungan antara keterampilan membaca
pemahaman
dengan
keterampilan menulis argumentatif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  data  distribusi  keterampilan menulis  paragraf  argumentasi  dapat  kita uraikan    nilai  rata-rata  sebesar  71.37, dengan  standar  deviasi  15.88  nilai tertinggi  100  dan  nilai  terendah  50.
Selanjutnya deskripsi data  dapat kita lihat pada tebel berikut.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat kita  lihat  bahwa  34.48%  atau  10  orang siswa berada pada nilai kelas interval rata- rata.  65.52  %  atau  19  orang  siswa  berada pada  nilai  di  atas  kelas  interval  rata-rata. Selanjutnya dapat kita lihat pada histigram berikut ini.
Pada  histigram  di  atas  dapat  kita pahami bahwa 10 orang siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (50-58).  4 orang  siswa  memperoleh  nilai  pada rentang (59-67). 6 orang siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (68-76).  3
Ke las  Inte rval F % 68-71 1 3.45 72-75 6 20.69 76-79 4 13.79 80-83 8 27.59 84-87 3 10.34 88-91 4 13.79 92-95 3 10.34 100.00
Tabe l 2. Dis tribus i Fre kue ns i Me mbaca Pe mahaman
orang  siswa  memeproleh  nilai  pada
rentang (77-85). 3 orang siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (86-98) dan  3  orang  siswa  memperoleh  nilai rentang  (>99),  dengan  tingkat  capaian responden 71,37 dalam kualifikasi sedang.
Selanjutnya untuk kemampuan membaca  pemahaman  dapat  kita  ketahui bahwa  rata-rata  kelas  80.48  dengan standar  deviasi  sebesar  6.668.  nilai tertinggi  92  sedangkan  nilai  terendah  68. Selanjutnya  deskripsi  data  dapat  kita  lihat pada tabel berikut.
i
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat kita lihat bahwa 27.59% atau 8 orang, nilai siswa  berada  pada  kelas  interval  rata-rata. 37.93%  atau  11  orang,  nilai  siswa  berada di  bawah  kelas  interval  rata-rata.  34.48% atau  10  orang,  nilai  siswa  berada  di  atas kelas  interval  rata-rata.  Selanjutnya  dapat kita lihat pada histogram berikut.
Pada histogram di atas kita pahami bahwa  1  orang  siswa  memperoleh  nilai pada  rentang  (68-71),  6  orang  siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (72-75),  4 orang  siswa  memperoleh  nilai  pada rentang (76-79), 8 orang siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (80-83),  3 orang  siswa  memperoleh  nilai  pada rentang (84-87), 4 orang siswa memperoleh  nilai  pada  rentang  (88-91) dan  3  orang  siswa  memperoleh  nilai  pada rentang  (92-95)  dengan  rata-rata  tingkat capaian  responden  80,48  dalam  kategori baik.
Selanjutnya untuk menentukan seberapa kuat hubungan antara kememapuan  membaca  dengan  menuli paragraf  arguentasi  dapat  dikemukan dengan  menggunakan  korelasi  product moment dengan berbantuan program SPSS 16 for windows . Dapat kita lihat pada tabel berikut ini.
Korelasi Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Kemampuan Membaca Pemahan dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi (X – Y)
Dari  tabel  data  di  atas,  dapat  kita lihat bahwa hubungan kemampuan membaca  pemahaman  dengan  menulis argumentasi  signifikan  denga  r  hitung korelasi sebesar 0.976 dengan sigma 0,000 lebih besar dari r tabel 0.470 pada taraf α 0.01. dengan arti bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan membaca pemamahan dengan keterampilan  menulis.  Untuk  melihat seberapa  kuat  hubungan  antara  membaca pemahaman  dengan  menulis  paragraf argumentasi  dapat  kita  lihat  pada  tabel berikut.
Tabel 3. Kooefesien determinis
Dari  tabel  di  atas,  dapat  kita pahami  bahwa  korelasi  antara  membaca pemahaman  dengan  keterampilan  menulis
argumentasi sebesar 0.976 dengan koefesien  determinisnya  sebesar  0.952.
Hal  ini  dapat  kita  pahami  bahwa  (  r2  X
100  )  maka  dapatlah  KP  sebesar  95,2  %.
Artinya kemampuan membaca pemahaman  membantu  pengembangan kemampuan siswa untuk kegiatan menulis argumentasi  dan  sekitar  5%  dibantu  oleh faktor  lainnya,  bisa  berbentuk  motivasi ataupun ketekunan.
Sebenarnya telah banyak penelitian yang  dilakukan  tentang  keterampilan membaca, maka sebaiknya sekolah melakukan pemaksimalan pada keterampilan  membaca  sebagai  sumber dari  ide gagasan  siswa  melakukan kegiatan  belajar  mengajar.  Seperti  yang dikemukan  oleh  Tarigan    (1983:4),  antara menulis  dan  membaca  terdapat  hubungan yang  sangat  erat.  Bila  menuliskan  sesuatu pada  prinsipnya  agar  tulisan  dibaca  oleh orang  lain,  paling  sedikit  dibaca  sendiri. Dengan  melakukan  kegiatan  membaca seseorang  memperoleh  pengalaman  yang baru.  Semakin  sering  seorang  membaca maka semakin banyak pulalah pengetahuan  serta  informasi  baru  yang diperolehnya.
Dalam menulis paragraf argumentasi  seseorang  butuh  kemampuan berfikir  yang  maksimal.  Segala  data  yang ditulis  haruslah  memiliki  data,  dalil,  serta bukti  pendukung  yang  kemudian  diulas dengan  komentar  yang  tajam.  Tentunya kemampuan ini membutuhkan pemahaman  dan  pengalaman.  Seorang siswa tak akan mampu melakukan menulis bila  dia  tidak  cukup  mampu  dalam menguasai  bahan  serta  kosakata  untuk menyampaikan  itu  semua.  Maka  melalui kegiatan  membaca  serta  latihan  yang tekun  siswa  diharapkan  dapat  melakukan kegiatan  menulis  arguentasi  ini.  Seperti yang dikemukan oleh Dalman (2014:9-10) bahwa  antara  menulis  dan  membaca sangat  erat  kaitannya.  Seseorang  penulis akan menuangkan idenya ke dalam tulisan untuk  dibaca  oleh  pembaca  atau  juga dirinya  sendiri.  Selanjutnya  Suparno  dan Yunus (dalam Dalman,
2014:10)
mengemukakan  bahwa  seseorang  akan mampu  menulis  setelah  mereka  membaca karya  orang  lain.  Dalam  hal  ini,  begitu jugalah  dengan  siswa  di  sekolah.  Siswa akan  mampu  melakukan  kegiatan  menulis paragraf  argumentasi  ataupun  paragraf yang  lainnya,  apabila  dia  banyak  pula
membaca  tulisan-tulisan  orang  lain.  Dari kegiatan  membaca  itu  siswa  memperoleh pemahaman dan pengalaman, sehingga dia mampu  untuk  menuliskan  gagasan  dan idenya.
Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan oleh sekolah dalam mengembangan kemampuan  membaca  siswa.  Mulai  dari pemanfaatkan perpustakaan secara maksimal. Menambah koleksi buku diperpustakaan  yang  lebih  mutakhir. Mengembangkan  bahan  bacaan  baru seperti  surat  kabar  masuk  sekolah  yang dapat  diakses  oleh  siswa,  bukan  hanya untuk  kantor  guru  saja.  Memberikan tugas-tugas  kepada  siswa  terkait  dengan kegiatan  membaca.  Membuat  rangkuman, sinopsis  karya  sastra.    Mengembangkan media baca online, melalui pemberdayaan internet  sekolah  yang  dikususkan  untuk mengakses buku bacaan saja.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara kemampuan membaca pemahaman dan keterampilan menulis
Korelasi Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi
paragraf  argumentasi  di  Kelas  VII.1 SMP Negeri 7 Bukittinggi.
2. Semakin  baik  kemampuan  membaca maka semakin baik pulalah keterampilan  menulis  siswa.  Hal  ini
dikarenakan melalui kegiatan
membaca siswa akan memiliki
berbagai  macam  pengalaman  dan pengetahuan.

## Daftar Pustaka
Agustina. 2008. Pembelajaran Keterampilan Membaca . Bandung:
Rekayasa Sains Bandung
Atmazaki. 2007. Kiat-kiat Mengarang dan Menyunting .  Padang:  UNP  Press Padang.
Keraf,  Gorys.  1991 Argumentasi  dan Narasi  Komposisi  Lanjutan  III . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Dalman.  a2014. Keterampilan  Menulis .
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Munaf,
Yarni. 2008. Rangkuman Pengajaran Keterampilan Membaca. Padang: Jurusan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dan  Daerah.
UNP.
Razak,
Abdul. 2001. Membaca Pemahaman: Teori  dan  Aplikasi
Pengajaran. Pekanbaru:
Autografika.
Tarigan,  Hendry  Guntur.  1983. Menulis
sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa. ___________.  1994. Membaca  sebagai
Suatu KeterampilanBerbahasa . Bandung: Angkasa.
Semi,  M.  Atar.  2003. Menulis  Efektif . Padang: Angkasa Raya.
_________2007.
Dasar-Dasar Keterampilan  Menulis .  Bandung:
Angkasa