e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantuan Media Papan Raba Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok A
Ni Ketut Yuniari 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Nyoman Wirya 3
1,3 Jurusan PGPAUD, 2 Jurusan BK
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yuniari701@yahoo.com 1 , niketut.suarni@undiksha.ac.id 2 , nyomanwirye@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  kemampuan  mengenal lambang bilangan pada anak yang dibelajarkan dengan metode demonstrasi berbantuan media  papan  raba  dengan  anak  yang  dibelajarkan  dengan  metode  konvensional  pada anak  kelompok  A  semester  genap  di  TK  widya  sanggaraha  singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017.  Rancangan  penelitian  ini  adalah Quasi  Eksperimen ,  yang  menggunakan desain  post-test  only  kontrol  grup  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelompok  A  di  TK widya  sanggraha  singaraja  pada  tahun  pelalajaran  2016/2017. Yang berjumlah 65 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah kelompok A1 di TK widya sanggarha  singaraja  yang  berjumlah  21  anak  sebagai  kelompok  eksperimen.  dan kelompok  A2  yang  berjumlah  16  anak  sebagai  kelompok  kontrol.  Metode  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan adalah  statistik  deskriptif  dan  uji-t (polled  varians) .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  anatara  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  yang yang  dibelajarkan  dengan  metode  demonstrasi  berbantuan  media  papan  raba  dengan anak yang dibelajarkan dengan metode konvesional. Perbedaan tersebut dilihat dari skor hasil  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  diperoleh  hasil  t hitung sebesar 3,417  dengan  probabilitas  sig  0.002<0,05.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  menunjukkan  bahwa  metode  demonstrasi  berbantuan  media papan raba berpengaruh positif terhadap hasil kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak dibandingkan metode pembelajaran konvensional.
Kata-kata kunci : Lambang bilangan, Metode Demonstrasi, Papan Raba

## Abstract
This study aims to determine the difference between the ability to recognize the symbol of the  numbers  in  children  who  are  taught  by  the  demonstration  method  assisted  by  the media of the touch pad with the child that was taught by the conventional method in the group  A  even  semester  children  in  TK  widya  sanggaraha  singaraja  academic  year 2016/2017.  Rancangan  penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperimen,  yang  menggunakan desain post-test only kontrol grup design. The population in this study were all students of group A at TK widya sanggraha singaraja in the year of 2016/2017. That amounted to 65 people. The sample in this research is group A1 at TK widya sanggarha singaraja which is 21 children as experiment group. And A2 group of 16 children as control group. Data collection method in this research is observation method. Analytical techniques used are descriptive  statistics  and  t-test  (polled  variance).  The  results  showed  that  there  is  a difference  between  the  ability  to  recognize  the  symbol  of  numbers  in  children  who  are taught  by  demonstration  methods  assisted  by  the  media  of  touch  with  the  child  who  is taught  by  conventional  method.  The  difference  is  seen  from  the  score  of  the  ability  to
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
recognize  the  symbol  of  the  number  of  children  obtained  tcount  of  3.417  with  the probability  sig  0.002  <0.05.  These  results  indicate  that  there  is  a  significant  difference indicating that the demonstration method assisted perceptive media has a positive effect on the results of the ability to recognize the symbol of numbers in children compared to conventional learning methods.
Keywords: Symbol of numbers, Demonstration Methods, Profit Board

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dan  upaya mengwujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia dalam mengwujudkan kesejahteraan umum dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pemerintah  merumuskan  Undang-Undang No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  menjelaskan bahwa pendidikan dilakukan agar mendapatkan  tujuan  yang  diharapkan bersama yaitu: Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradabaan bangsan  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdarkan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  pontensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pada era globalisasi, setiap manusia di dunia dituntut memiliki kemampuan yang baik agar dapat berjuang di  masyarakat.  Pendidikan  adalah  salah satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau  perkembangan  pendidikan  adalah  hal yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan dengan perubahan budaya kehidupan.
Pendidikan merupakan sarana untuk  mengembangkan  kemampuan  dan memperoleh  berbagai  keterampilan  serta pengalaman agar dapat berkopetensi. SDM yang  berkualitas  sangat  diperlukan  dalam pembangunan bangsa, khususnya pembangunan di bidang pendidikan.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukan
kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani serta  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Aspek yang dikembangkan dalam pendidikan  anak  usia  dini  adalah  aspek pengembangan pembiasaan meliputi sosial, emosi,  kemandirian,  moral  dan  nilai-nilai agama,  serta  pengembangan  kemampuan dasar yang meliputi pengembangan bahasa, kognitif, dan fisik motorik.
Dalam  proses  Pendidikan  Anak  Usia Dini  diperlukannya  metode  pembelajaran yang dapat menstimulasi aspek perkembangan anak, salah satunya adalah aspek perkembangan kognitif yang merupakan  aspek  perkembangan  yang terkait dengan kemampuan berpikir seseorang. Namun suatu metode pembelajaran  tidak  dapat  berlangsung secara  optimal  tanpa  adanya  bantuan  dari media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  pada  anak  kelompok  A  di TK  widya  sanggraha  singaraja  yang  terdiri atas  3  kelas  yang  memiliki  jumlah  siswa sebanyak  65  anak,  ditemukan  bahwa kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  masih  sebatas  menyebutkan  angka secara berurutan tanpa mengetahui lambang bilangan yang anak sebutkan.
Selain  itu,  metode  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  masih  berupa metode  konvesional.  Metode  pembelajaran tradisional  atau  disebut  juga  dengan metode ceramah, karena sejak dulu metode ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat komunikasi  lisan  antara  guru  dengan  anak didik dalam proses belajar dan pembelajaran.  sehingga  anak  akan  cepat merasa
bosan karena
metode pembelajaran  kurang  bervariasi  dan  masih
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
berpusat  pada  guru.  Adapun  metode  yang lebih,  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  metode  demonstrasi berbantuan  media  papan  raba.  sebagai media  pembelajaran  dalam  menunjang proses  pembelajaran  melalui  metode demonstrasi berbantuan media papan raba terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada  anak  kelompok  A  di  TK widya  sanggaraha  singaraja,  media  papan raba  ini  cukup  praktis  digunakan  dalam proses  pembelajaran  karena  media  papan raba  ini  dapat  digunakan  pada  saat  anak belajar  tentang  kemampuan  mengenal lambang bilangan.
Berdasarkan uraian latar belakang, di atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Apakah  terdapat perbedaan terhadap kemampuan mengenal lambang  bilangan  antara  anak  yang menggunakan metode demonstrasi berbantuan media papan raba dengan anak yang  menggunkan  metode  konvesional pada  anak  kelompok  A  semester  genap  di TK  widya  sanggarah  singaraja  tahun pelajaran 2016/2017?”. tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui adanya  perbedaan  terhadap  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  antara  anak yang  menggunakan  metode  demonstrasi berbantuan media papan raba dengan anak yang  menggunkan  metode  konvesional pada  anak  kelompok  A  semester  genap  di TK  widya  sanggarah  singaraja  tahun pelajaran 2016/2017.
Putra (dalam Endrasthi, 2014)
menyatakan  metode  demonstrasi  adalah cara  pembelajaran  dengan  meragakan, mempertunjukkan  atau  memperlihatkan sesuatu  di  hadapan  murid  di  kelas  atau  di luar  kelas.  Selain  itu  metode  demonstrasi merupakan  salah  satu  strategi  atau  cara yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran yang hendak dicapai, semakin tepat metode yang digunakan oleh seorang  guru  maka  pembelajaran  akan semakin  baik.  Tujuan  penggunaan  metode demonstrasi  yaitu,  1),  Mengajar  siswa tentang  suatu  tindakan,  proses  atau prosedur  keterampilan–keterampilan  fisik dan motorik. 2), Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan  para  siswa  secara  bersama  –
sama.  3).  Mengkonkritkan  informasi  yang disajikan kepada siswa.”
Menurut  Amalia  dan  Agnes  (2013) menyatakan  bahwa,  manfaat  metode demonstrasi  yaitu,  “Perhatian  siswa  dapat lebih dipusatkan, Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari, Pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil pembelajaran  lebih  melekat  dalam  diri siswa”.
Setiap  metode  demonstrasi  tentunya mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan masing-masing.  Menurut  Azwan  (2006), metode  demonstrasi  mempunyai  kelebihan diantaranya  yaitu,  “a)  Dapat  membuat pembelajaran  menjadi  jelas  dan  lebih konkrit,  sehingga  menghindari  verbalisme; b) Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari;  c)  Proses  pembelajaran  lebih menarik;  d)  Siswa  dirangsang  untuk  aktif mengamati,  menyesuaikan  antara  teori dengan  kenyataan,  dan  mencobanya melakukan sendiri.” Sedangkan kekurangan dari  metode  demonstrasi  yaitu:  Metode  ini memerlukan  keterampilan  guru  secara khusus, karena tanpa ditunjang dengan hal itu,  pelaksanaan  demonstrasi  akan  tidak efektif;  b)  Fasilitas  seperti  peralatan, tempat,  dan  biaya  yang  memadai  tidak selalu tersedia dengan baik; c) Demonstrasi memerlukan  kesiapan  atau  perencanaan yang  matang  di  samping  memerlukan waktu  yang  cukup  panjang  yang  mungkin terpaksa  mengambil  waktu  atau  jam pelajaran lain.
Dalam menerapakan metode demonstrasi  guru  hendaknya  mengetahui langkah-langkah  dari  pelaksanan  metode demonstrasi  sehingga  pembelajaran  lebih terarah  sesuai  dengan  langkah-langkah penerapan  metode  demonstrasi  yang dikemukakan oleh, Mujiono (2006) yaitu: a) Mempersiapkan  peralatan  dan  bahan  yang diperoleh untuk demonstrasi;
b)
Memberikan  pengantar  demontrasi  untuk mempersiapkan
siswa mengikuti demonstrasi  yang  berisikan  pelajaran tentang  prosedur  dan  instruksi  keamanan; c)  Memperagakan  tindakan,  proses,  yang disertai  penjelasan  tentang  prosedur, ilustrasi  ,dan  pertanyaan;  d)  Untuk menghindari ketegangan, ciptakanlah suasana-suasana harmonis.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Media pembelajaran merupkan media yang  digunakan  untuk  mempermudah  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  yang akan  diterapkan  disekolah.  Arsyad  (2007) menyatakan  bahwa  “media  adalah  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan pembelajaran  di  sekolah  pada  khususnya”. Adapun  manfaat  media  pembelajaran yaitu,  a)  Pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar;  b)  Bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa sehingga  memungkinkannya  menguasai dan  mencapai  tujuan  pembelajaran;  c) Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi, tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak kehabisan  tenaga,  apalagi  bila  guru mengajar  pada  setiap  jam  pelajaran;  d) Siswa  dapat  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan mendemonstrasikan, memamerkan, dll.
Pengertian  Media  papan  raba merupakan media yang dapat
dipergunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar untuk meningkatkan
perkembangan kognitif anak dalam mengenal  lambang  bilangan.  Hal  tersebut didukung  oleh  pendapat  Pestalozzi  dalam Zaman,  dkk  (2008)  yang  menyatakan bahwa,  “media  papan  raba  merupakan salah  satu  media  raba  yang  digunakan untuk mengenalkan lambang bilangan pada anak”.  Adapun  tujuan  dari  media  papan raba  yaitu, Menurut  Wibawa  &  Mukti (1991:9)  menyatakan  bahwa  tujuan  media papan  raba adalah,  a)  media  papan  raba dapat mempermudah anak dalam mengamati  lambang  bilangan,  b)  media papan  raba  dapat  memperbesar  benda- benda  yang  tak  dapat  dilihat  dengan  mata, c)  benda-benda  yang  besar  dapat  diganti dengan  gambar,  bingkai,  dan  lain-lain,  d) benda-benda yang berbahaya dapat diganti dengan gambar, film, dan sebagainya.
Menurut Sudjana dan Rivai (2002:2),  Manfaat  media  papan  raba  yaitu,
a)  Pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar;  b)  Bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa sehingga  memungkinkannya  menguasai dan  mencapai  tujuan  pembelajaran;  c) Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi, tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak kehabisan  tenaga,  apalagi  bila  guru mengajar  pada  setiap  jam  pelajaran;  d) anak  dapat  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan mendemonstrasikan, memamerkan, dll.
Setiap  media  pembelajaran  tentunya memiliki  langkah-langkah  pembelajaran tersendiri.  Adapun  langkah-langkah  media papan raba menurut Muhammad (1984:73) yang  menyatakan  bahwa  langkah-langkah media  papan  raba  yaitu,  1)  merumuskan tujuan  pembelajaran,  2)  mengklasifikasi tujuan  berdasarkan  domein  atau  tipe belajar,  3)  memilih  peristiwa-peristiwa pengajaran  yang  akan  berlangsung,  4) Menentukan  tipe  perangsang  untuk  tiap peristiwa,  5)  mendaftar  media  yang  dapat digunakan  pada  setiap  peristiwa  dalam pengajaran, 6) Mempertimbangkan (berdasarkan  nilai  kegunaan)  media  yang dipakai. 7) Menentukan media yang terpilih akan  digunakan,  8)  menulis  rasional (penalaran)  memilih  media  tersebut,  9) Menuliskan  tata  cara  pemakaiannya  pada setiap  peristiwa,  dan  10)  Menuliskan  script pembicaraan dalam penggunaan.
Perkembangan  kognitif  merupakan dasar bagi kemampuan anak untuk berpikir, sehingga  dalam  proses  pembelajaran perkembangan  kognitif  sangat  diperlukan. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Susanto (2011)  yang  menyatakan  bahwa,  kognitif adalah  suatu  proses  berpikir  yaitu, kemampuan individu untuk
menghubungkan,
menilai, dan
mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa. Jadi proses kognitif berhubungan dengan  tingkat  kecerdasan  (intelegensi) yang menandai seseorang dengan berbagai  minat  terutama  sekali  ditujukan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
kepada  ide-ide  belajar.  Perkembangan kognitif  mempunyai  peranan  penting  bagi keberhasilan  anak  dalam  belajar  karena sebagian  aktivitas  dalam  belajar  selalu berhubungan dengan masalah berpikir.
Pengertian  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  adalah  sebuah  konsep matematika  yang  perlu  dikuasai  oleh  anak, karena akan menjadi dasar bagi penguasaan  konsep-konsep  matematika selanjutnya  di  jenjang  pendidikan  (formal).
Menurut Sriningsih (2009:18)
mengemukakan bahwa, Kemampuan mengenal  lambang  bilangan  merupakan kemampuan  mengenal  konsep  matematika dasar  yang  sangat  penting  dikuasai  oleh anak  sejak  usia  dini.  Pengenalan  lambang bilangan  penting  untuk  anak  usia  dini sebagai  modal  awal  bagi  anak  untuk mengenal hal-hal penting dalam kehidupan sehari-hari  khususnya  yang  berhubungan dengan bilangan.
Dalam Peraturan Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini  menyatakan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  berada  pada  tingkat pencapaian perkembangan berfikir simbolik.  Dalam  berpikir  simbolik  anak sudah  mampu  membilang  banyak  benda satu  sampai  sepuluh,  mengenal  konsep bilangan, mengenal lambang bilangan, dan mengenal huruf.
Pengertian Metode konvensional adalah metode yang masih tradisional yang dilakukan  guru  dengan  memberikan  materi melalui ceramah saja dan monoton, metode konvensional hanya dengan ceramah tanpa menggunakan  alat  peraga  atau  media melainkan belajar secara langsung.
Kelebihan Metode Konvensional antara lain, “Guru dapat menguasai seluruh arah  kelas,  organisasi  kelas  sederhana, cepat  untuk  menyampaikan  informasi, dapat  menyampaikan  informasi  dalam jumlah  banyak  dengan  waktu  singkat kepada sejumlah pendengar besar.”
Kekurangan  metode  konvensional Menurut  Sondang  (2013)  bahwa  terdapat lima  kekurangan  dari  metode  konvensional yaitu,  “1)  Rumusan  tujuan  instruksional yang  sesuai  hanya  sampai  dengan  tingkat
comprehension.  2)  Hanya  cocok  untuk kemampuan kognitif. 3) Komunikasi cenderung  satu  arah.  4)  Bergantung  pada kemampuan  komunikasi  verbal  penyaji.  5) Ceramah  yang  kurang  inspiratif  akan menurunkan antusias belajar”.
Adapun
Tahap-tahap dalam
pembelajaran  konvensional  yaitu,  Tahap pembukaan: Pada tahap ini guru mengkondisikan  siswa  untuk  memasuki suasana  belajar  dengan  menyampaikan salam  dan  tujuan  pembelajaran.  Tahap pengembangan:  Tahap  ini  merupakan tahap  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  diisi  dengan  penyajian materi secara lisan didukung oleh penggunaan  media.  Hal  lain  yang  perlu dilakukan dalam ceramah adalah mengatur irama  suara,  kontak  mata,  gerakan  tubuh dan  perpindahan  posisi  berdiri  untuk menghidupkan suasana pembelajaran. Tahap evaluasi: Guru mengevaluasi belajar siswa  dengan  membuat  kesimpulan  atau rangkuman materi pembelajaran,
pemberian  tugas,  dan  diakhiri  dengan menyampaikan terimakasih atas
keseriusam siswa dalam pembelajaran
Berdasarkan kerangka berpikir di atas maka dilakukan penelitian
quasi eksperimen dengan judul pengaruh metodedemonstrasi berbantuan media papan raba terhadap kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anaka kelompok  A  semester  genap  di  TK  widya sanggaraha  singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan kajian teori dan kerangka  berpikir  diatas  maka  dapat dirumuskan hiotesis sebagai berikut terdapat  perbedaan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  antara  anak  yang menggunakan metode demonstrasi berbantuan media papan raba dengan anak yang  menggunakan  metode  konvensional pada anak Kelompok A Semester Genap di TK  Widya  Sanggraha  Singaraja  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Adapun  rancangan  penelitian  ini adalah Quasi  Eksperimen ,  dengan  desain post-test only control group design.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Tabel  1. Posttest  Only  Control  Group Design Kelompok Treatment Posttes t Eksperimen X 1 0 1 Kontrol 0 2
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  kelompok  A  di  TK  widya sanggaraha  tahun  pelajaran  2016/2017. yang  berjumlah  3  kelas  dengan  jumlah seluruh  anaknya  adalah  65  orang.  Sampel dalam penelitian ini adalah kelompok A1 di TK  widya  sanggarha  singaraja  yang berjumlah  21  anak  sebagai  kelompok eksperimen,  dan  kelompok  A2  yang berjumlah  16  anak  sebagai  kelompok kontrol. Sampel penelitian ini menggunakan rendem sampling dengan teknik undian.
Tabel 2. Jumlah Anggota Populasi Penelitian No Sekolah Populasi Jumlah Anak Kelompok A 1 Kelompok  A  TK Widya Sanggaraha 25 orang 2 Kelompok A1 TK Widya Sanggaraha 16 orang 3 Kelompok A2 TK Widya Sanggaraha 21 orang
(Sumber:  Guru  Kelompok  A  di  TK  Widya Sanggaraha)
Identifikasi  variabel  penelitian  yang pertama ada variabel bebas, variabel bebas yaitu  satu  atau  lebih  dari  variabel-variabel yang  sengaja  dipelajari  pengaruhnya terhadap variabel tergantung. Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas adalah  metode  demonstrasi  berbantuan media  papan  raba.  pengaruhnya  terhadap variabel tergantung (terikat) adalah kemampuan mengenal lambang bilangan.
Definisi  oprasional  variabel  penelitian yang  pertama  yaitu  metode  demonstrasi berbantuan  media  papan  raba  merupakan salah  satu  strategi  atau  cara  yang
digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran yang hendak dicapai, semakin tepat metode yang digunakan oleh seorang  guru  maka  pembelajaran  akan semakin  baik.  yang  kedua,  metode Konvensional  merupakan  metode  yang digunakan  guru  dalam  belajar,  namun pembelajarannya tidak menggunakan media  melainkan  belajar  secara  langsung. Yang ketiga, perkembangan kognitif adalah perkembangan  dasar  yang  dimiliki  oleh anak  dengan  tujuan  agar  anak  mampu mengembangkan  kemampuan  yang  sudah diketahui  dengan  pengetahuan  yang  baru diperoleh,  serta  dapat  mengembangkan kemampuan  anak  dalam  berpikir.  Yang keempat,  mengenal  lambang  bilangan adalah suatu ide abstrak (tidak didefinisikan)  yang  menyatakan  banyak anggota  suatu  himpunan.  Bilangan  sering dijumpai dalam kehidupan manusia bahkan merupakan  kebutuhan  dasar  manusia  dari semua lapisan pergaulan hidup sehari hari.
Instrumen  yang  dalam  penelitian  ini hanya  menggunakan  satu  instrument  yaitu lembar observasi. Untuk mendapatkan data yang  diinginkan  maka  disusunlah  kisi-kisi instrument  penelitian  untuk  memudahkan dalam proses penelitian.
Pengujian  lnstrumen  peneltian,  1)  uji validitas  is,  Validitas  isi  yang  menyangkut dengan isi dan format instrumen. Pengujian validitas  isi  dalam  penelitian  ini  digunakan rumus  Gregory  diperoleh  hasil  yaitu  1,00 yang  memiliki  kriteria  validitas  isi  sangat tinggi.  2)  uji  validitas  butir  Untuk mengetahui  tingkat  validitas  alat  ukur, dilakukan  uji  coba  instrument  yang langsung dilaksanakan pada saat penelitian.  Rumus  korelasi  yang  digunakan untuk  menguji  validitas  lembar  observasi adalah dengan menggunakan rumus teknik product  moment (Koyan,2012:35).  Hasil  uji validitas butir menunjukkan bahwa dari dua belas butir item instrument dalam mengenal lambang  bilangan  yang  diuji  validitasnya dengan  program Microsoft  Office  Excel 2007 .  Analisis  semua  butir  memenuhi kriteria  sebagai  butir  yang  valid  dengan taraf  signifikansi  <  0,05.  3)  Uji  Reliabilitas Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mendeskripsikan  ketetapan  atau keajegan  instrumen  dalam  menilai  apa
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
yang  dinilai.  Artinya  kapanpun  instrumen tersebut  digunakan  akan  memberikan  hasil yang  relatif  sama.  Uji  reliabilitas  instrumen kemampuan  mengenal  lambang  bilangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan Alpha  Cronbach melalui program SPSS 16.0 For Windows. Metode dan teknik analisis data, data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini adalah  mengenal  lambang  bilangan.  Data yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  inferensial.  Statistik inferensial berfungsi untuk menggeneralisasikan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  sampel  bagi  populasi. Statistik  inferensial  ini  digunakan  untuk menguji  hipotesis  melalui  uji-t  yang  diawali dengan analisis deskriptif, analisis prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.
Uji  normalitas  sebaran  dilakukan untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar- benar berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas sebaran data  untuk  skor  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  A semester  genap  di  TK  widya  sanggaraha singaraja    digunakan  analisis levene  test yang  menggunakan  bantuan  program SPSS 16.0 For Windows.
Kriteria  pengujian  adalah  apabila probabilitas  ( Sig )  >  0,05  maka  Ho  diterima dan  H a ditolak  yang  berarti  distribusi  data pada  varians  data  yang  diuji  diasumsikan normal.  Sementara  itu  apabila  probabilitas ( Sig )  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  data  diasumsikan tidak berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk mencari  tingkat  kehomogenan  secara  dua pihak yang diambil dari kelompok-kelompok terpisah  dari  satu  populasi  yaitu  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Dalam penelitian  ini,  uji  homogenitas  varians dihitung  dengan  menggunakan  uji  Levene dengan  bantuan  program SPSS 16.0 For Windows.
Kriterian  pengujian  uji  homogeny  jika nilai  probabilitas  (sig)  >  0,05  maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak  yang  berarti  data diasumsikan homogeny. Sementara apabila nilai  probabilitas  (sig)  <  0,05  maka  H0 ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti  data
diasumsikan  tidak  homogeny.  Dengan dipenuhinya  persyarat  uji  normalitas  dan homogenitas,  maka  pengujian  hipotesis menggunakan statistik t-tes dalam penelitian dapat dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  skor hasil  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada  anak  kelompok  A  setelah yang dibelajarakan dengan metode demonstrasi terhadap kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak pada  kelompok  eksperimen.  Sedangkan kelompok  kontrol  tidak  mendapatkan treatment.  Dalam  uraian  tentang  hasil penelitian  dan  pembahasan,  dikemukakan hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  deskripsi  data hasil penelitian (2) uji prasyarat analisis (3) uji  hipotesis,  dan  (4)  pembahasan  hasil penelitian
Skor Post-Test kemampuan mengenal lambang bilangan pada 21 orang anak di kelompok eksperimen menunjukakan  bahwa  skor  tertinggi  adalah 36 dan skor terendah adalah 25. Skor hasil kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  kelompok  eksperimen.  Skor Post-Test kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada  16  orang  anak  di  kelompok kontrol  menunjukakan  bahwa  skor  tertinggi adalah 33 dan skor terendah adalah 19.
Hasil Uji Normalitas Sebelum dilakukan  pengujian  untuk  mendapatkan kesimpulan,  maka  data  yang  diperoleh perlu  diuji  normalitas.  Uji  normalitas sebaran dilakukan untuk menyajikan bahwa sampel  benar-benar  berasal  dari  populasi yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas sebaran  data  untuk  skor  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov a dan Shapiro-Wilk dengan menggunakan program  SPSS  16.0  for  windows.  Menurut sudarmanto  (2005:105),  untuk  menguji normalitas  distribusi  populasi  diajukan hipotesis sebagaiberikut.
Kriteria  pengujian  adalah  apabila probabilitas  (Sig)  >  0.05  maka  H o diterima dan  H a ditolak  yang  berati  distribusi  data pada  varians  data  yang  diuji  diasumikan normal.  Sementara  itu  apabila  probabilitas (Sig) < 0,05 maka H o ditolak dan H a diterima
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
yang  berate  data  diasumsikan  tidaak berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan,  dapat  disajikan  hasil  pengujian untuk  uji  normalitas  data post  test hasil kemampuan  mengenal  lambang  bilangan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas sebaran  data  dengan  menggunakan  SPSS 16.0 for  Windows ,  menunjukan  nilai Kolmogorov-Smirnov (α)  adalah  0,099 dengan probabilitas (sig) sebesar 0,200 dan nilai  Shapiro-Wilk  adalah  0,984  dengan probabilitas  (sig)  sebesar0,  972  pada kelompok  eksperimen  menerapkan  metode demonstrasi berbantuan media papan raba. Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  yang dibelajarkan  dengan  metode  konsvesional nilai Kolmogorov-Smirnov a (α) adalah 0,119 dengan probabilitas (sig) sebesar 0,200 dan nilai  Shapiro-Wilk  (α)  adalah0,  969  dengan probabilitas  (sig)  sebesar  0,830.  Oleh karena  nilai  probabilitas  keduanya  nilai siginifikan  >  0,05,  maka  ini  berati  bahwa sebaran  data  hasil  penerapan  metode demonstrasi berbantuan media papan raba terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan pada anak  kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan dengan metode konvesional adalah berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk mencari  tingkat  kehomogenan  secara  dua pihak yang diambil dari kelompok-kelompok terpisah  dari  satu  populasi  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui  apakah  data  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak kelompok  eksperimen  dan  kontrol  berasal dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama. Pengujian homogenitas ini dilakukan sebagai  salah  satu  syarat  sebelum melakukan pengujian dengan t-test. Pengujian homogenitas dalam penelitian ini melalui  uji Levene  statisstic dengan program SPSS 16.0 for Windows.
Kriteria  pengujian  uji  homogeny  jika nilai  probabilitas  (sig)  >  0,05  maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak  yang  berate  data diasumsikan homogeny. Sementara apabila nilai  probabilitas  (sig)  <  0,05  maka  H0 ditolak  dan  H1  diterima  yang  berate  data
dirumuskan  tidak  homogeny.  Rangkuman hasil  uji  homogenitas  varians  anatar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel.
Hasil uji homogenitas varians menggunakan  program SPSS  16.0  for Windows menunjukan  nilai  signifikan statistik Levene’s  Test untuk  probabilitas Based  on  Mean  =  119  untuk  based  on median  =  122,  probabilitas  Based  on Median  and  with  adjusted  df  =  123,  dan probabilitas  Based  on  Trimmed  Mean  = 119,  karena  semua  nilai  signifikan  >  0,05, maka  dapat  diketahui  bahwa  data  hasil penerapan metode demonstrasi berbantuan media  papan  raba  terhadap  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak kelompok  eksperimen  dan  kontrol  berasal dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama atau homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  prasaratan, yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  data  dari  semua kelompok berdistribusi normal dan mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen.  Oleh  karena  itu,  uji  hipotesis dengan uji –t dapat dilanjutkan.
Berdasarkan  uji  prasyaratan  analisis data,  diperoleh  bahwa  data  hasil  anak kelompok  eksperimen  data  kontrol  adalah normal  dan  homogen.  Setelah  diperoleh hasil  dari  uji  prasyaratan  analisis  data, dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis penelitian.  Berdasarkan  hasil  perhitungan uji-t  diperoleh  taraf  sig.  (2-tailedd)  yaitu 0,002<0,05 yang berarti terdapat perbedaan  antara  penggunaan  metode demonstrasi berbantuan media papan raba dengan  metode  konvensional  terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  kelompok  A  semester  genap  di TK  widya  sanggaraha  singaraja  tahun pelajaran  2016/2017.  Adanya  perbedaan yang signifikan menunjukkan bahwa penerapan metode demonstrasi berbantuan media  papan  raba  lebih  berpengaruh terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  dibandingkan  dengan  metode konvensional.
Metode  demonstrasi  merupakan salah  satu  strategi  atau  cara  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
pembelajaran yang hendak dicapai, semakin tepat metode yang digunakan oleh seorang  guru  maka  pembelajaran  akan semakin  baik.  Sedangkan  media  papan raba  merupakan  media  yang  dapat dipergunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak dalam mengenal lambang bilangan.
Mengenal  lambang  bilangan  pada anak  usia  dini  sangat  penting  untuk diketahui,  agar  nantinya  guru  ataupun anak-anak  mengetahui  bagaimana  cara mengenal  lambang  bilangan.  Sejalan dengan hasil penelitian Jean Piaget tentang intelektual,  yang  menyatakan  bahwa  anak usia  2-7  tahun  berada  pada  tahap  pra operasional,  maka  penguasaan  kegiatan berhitung/matematika  pada  anak  usia taman  kanak-kanak  akan  melalui  tiga tahapan  (Susanto,  2011:100-101)  yaitu, tahap  konsep/pengertian,  tahap  transisi, dan  tahap  lambang.  Hal  ini  sesuai  dengan kenyataan  di  lapangan  bahwa  anak  pada usia  2-7  tahun  berada  pada  tahap  pra operasional.  Hal  tersebut  nampak  saat penelitian anak
pada
tahap konsep/pengertian
sudah
mampu menyebutkan  lambang  bilangan  baik secara  berurutan  maupun  acak,  kemudian pada  tahap  transisi  anak  sudah  mampu mencocokkan  banyaknya  benda  dengan lambang bilangan, dan pada tahap lambang anak  sudah  mampu  menulis  lambang bilangan  baik  secara  berurutan  maupun acak.
Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini yaitu  uji t-test dengan  rumus  yang  dapat dijabarkan sebagai berikut :
Rumus uji-t polled varians sebagai berikut.
( ) ( ) ÷÷ ø ö çç è æ ÷÷ ø ö çç è æ - + - + - - = 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n X X t (dalam Koyan, 2012:38)
Hasil  dari  uji-t  menunjukan  bahwa nilai  t  =  3,417  dengan  Sig.p  =  002  atau  < 0,05  yang  dapat  dimaknai  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  skor kedua  varians  data  yang  di  uji.  Sehingga demikian, berdasarkan data hasil uji t-tes ini
maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  diterima  bahwa  terdapat perbedaan  antara  metode  demonstrasi berbantuan  media  papan  raba  dengan metode konvensional terhadap kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak kelompok  A  semester  genap  di  TK  Widya Sanggraha  Singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kemampuan  mengenal  lambang  bilangan dengan  anak  yang  dibelajarkan  dengan metode  demonstrasi  berbantuan  media papan raba dengan anak yang dibelajarkan dengan  metode  konvesional  pada  anak kelompok  A  di  TK  Widya  Sanggaraha Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  kelompok  eksperimen  dengan M%  =  84,6561%  tergolong  pada  kreteria tinggi  dan  hasil  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  pada  anak  kelompok kontrol  dengan  M  %  =  74,13%  tergolong pada  kreteria  sedang.  Kemudian  dari perhitungan  uji-t  ditemukan  nilai  t  sebesar 3,417 dengan sig α 002. Adanya perbedaan yang signifikan menunjukan bahwa penerapan metode demonstrasi berbantuan media  papan  raba  berpengaruh  positif terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan pada anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai bahan pertimbangan:  1)  Saran  kepada  para  guru agar  dapat  mengoptimalkan  kegaiatan pembelajaran  dikelas  melalui  metode demonstrasi berbantuan media papan raba agar anak tertarik dan akitf dalam mengikuti pembelajaran  selain  itu  anak  juga  dapat terbiasa melatih atau meningkatkan kemampuan  memecahkan  masalah  dalam mengenal  lambang  bilangan  dengan  cara menciptakan  kegiatan  yang  berbeda-beda setiap  pertemuan  didalam  kelas  agar nantinya proses pembelajaran lebih menyenangkan bagi anak. 2) Saran kepada anak  agar  memiliki  pemahaman  yang
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
mendalam  tentang  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  dan  saling  kerjasama dalam memecahkan masalah serta menciptakan  rasa  kebersamaan  dalam proses  pembelajaran  sehingga  mampu menyelesaikan kegiatan pembelajaran secara maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  Azhar.  2007 .  Media  Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak
Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada.
Amalia  dan  Agnes,  M.  2013.  Panduan Penyiapan  Pangan  Sehat  Untuk Semua. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Azwan,  Zain.  2006. Guru  dan  Anak  Didik Dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Zaman,  B.,  dkk.  2008. Media  dan  Sumber Belajar  TK. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Wibawa,  B  dan  Farida  Mukti.  2001. Media Pengajaran. Bandung: CV
Maulana.
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan: Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif. Singaraja :  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Mujiono.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Muhammad,  Ali.  2010. Psikologi  Remaja
Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana,  N.  dan  Rivai,  A.  2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sriningsih,
N. 2009.
Pembelajaran
Matematika  Terpadu  Untuk  Anak
Usia  Dini .  Bandung:  Pustaka Sebelas.
Sondang,  P.  Siagian.  2013. Manajemen Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta: Bumi Aksara
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana
Prenada. Media Group Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia. No.  137  Tahun  2014  tentang Standar Nasional Pendidikan Anak
Usia Dini.
Endrasthi. 2014. Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Lambang
Bilangan  Menggunakan  Media Papan Raba Pada Anak Kelompok A  Di  TK  Kklkmd  Sedyo  Rukun Bambanglipuro  Bantul . SKRIPSI. (tidak  diterbitkan).  Jurusan  PG PAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.