## PENDAMPINGAN ORANG TUA MEMBIMBING ANAK BELAJAR DARI RUMAH DI ERA WABAH COVID 19
Jeaprileni A. Eli Manafe 1 & Ezra Tari 2
Institut Agama Kristen Negeri Kupang 1&2
E-mail: jeprilenielimnafe@gmail.com 1 , tariezra@gmail.com 2

## Abstrak
Sistem  pembelajaran  daring  menuntut  orang  tua  lebih  banyak  mendampingi anak  dalam  belajar.  Namun,  orang  tua  masih  banyak  yang  merasa  kewalahan  untuk menjelaskan  tugas  yang  diberikan  guru  lewat  daring.  Karena  tidak  semua  orang  tua mampu menjelaskan dengan baik tugas tersebut sehingga mereka  marah kepada anak. Kajian  ini  berupaya  memaparkan  pendampingan  orang  tua  selama  pandemi  covid-19. Penulis mengambil contoh di Sekolah Dasar Oebobo II. Studi ini memakai pendekatan kualitatif  deskriptif  analitis.  Penguraian  data  yang  didapatkan  dari  informan  sesuai dengan pertanyaan penelitian. Hasil penelitian ditemukan bahwa, sarana dan prasarana belajar  menjadi  salah  satu  sumber  utama  dalam  proses  belajar.  Bentuk  pendampingan orang tua yakni, menyediakan fasilitas belajar berupa laptop , kuota internet, dan ruang belajar  yang  nyaman.  Sehingga  ada  pemantauan  dan  kontrol  untuk  membantu  anak yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Komunikasi  yang  lancar  antara  guru  dan  orang  tua menjadi jalan utama dalam proses pembelajaran yang baik.
Kata kunci: pembelajaran, pembimbingan, pendidikan

## Abstract
The online learning system requires parents  to  accompany  their children more in learning. However, many parents still feel overwhelmed to explain the tasks given by the  teacher  online.  Parents  feel  overwhelmed  because  they  have  to  accompany  their children and explain the tasks given by the teacher. Because not all parents are able to explain the task well so they are angry with their children. The goal of this study is to describe parental help during the COVID-19 epidemic. The author uses the Oebobo II Elementary  School  as  an  example.  This  research  employs  a  qualitative  descriptive- analytic  technique.  Decomposition  of  data  obtained  from  informants  in  accordance with  research  questions.  The  study  results  found  that  learning  facilities  and infrastructure  became  primary  sources  in  the  learning  process.  The  form  of  parental assistance provides learning facilities in laptops, internet quotas, and comfortable study rooms.  So  there  is  monitoring  and  control  to  help  children  who  have  learning difficulties. Smooth communication between teachers and parents is the leading way in a good learning process.
Keywords: learning, guidance, education
ISSN. 2722-4678 (Online)
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)

## Pendahuluan
Pendidik  merupakan  salah  satu unsur dalam lingkungan belajar.
Lingkungan  belajar  merupakan  ruang untuk  memenuhi  kebutuhan  kognitif, sosial,  dan  afektif. 1 Pendidik  yang dimaksud merupakan orang yang mempunyai keahlian dalam aspek pembelajaran  untuk  memengaruhi  orang lain.  Pengaruh  tersebut  bersifat  dialogis dengan berbagai  pemangku kepentingan. 2 Sehingga kesuksesan prosedur pembelajaran, sungguh terkait pada kesiapan  pengajar  serta  nara  didik  dalam menggunakan
perlengkapan
pembelajaran,  contohnya;  buku,  alat  tulis serta  sejenisnya.  Empat  jenis  tantangan umum  yang  dialami  oleh  nara  didik adalah intrapersonal, interpersonal, komunitas sekolah, dan komunitas pendidik daring. 3
Pengajaran  disini  tidak  hanya mengarah  pada  pengembangan  informasi namun menekankan makna untuk meningkatkan  proses  belajar  nara  didik. 4
Kiat  yang  dibangun  dari  dalam  diri  nara
1 Torrey  Trust  et  al.,  “#RemoteTeaching  & #RemoteLearning:  Educator  Tweeting  During  the COVID-19...,” Journal  of  Technology  and Teacher  Education 28,  no.  2  (2020):  151–159, accessed July 7, 2021,
https://www.learntechlib.org/p/216094/.
2 Birgitte Wraae dan Andreas Walmsley, “Behind the  Scenes:  Spotlight  on  the  Entrepreneurship Educator,” Education + Training 62, no. 3 (April 6, 2020): 255–270.
3 Jeffrey  P.  Carpenter  dan  Stephen  Harvey, “„There‟s  No  Referee  on  Social  Media‟: Challenges in Educator Professional Social Media Use,” Teaching  and  Teacher  Education 86,  no.  1 (November 1, 2019): 1–12, accessed July 7, 2021, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/ pii/S0742051X1930455X.
4 John Loughran dan Ian Menter, “The Essence of Being  a  Teacher  Educator  and  Why  It  Matters,” Asia-Pacific  Journal  of  Teacher  Education 47, no.  3  (May  27,  2019):  216–229,  accessed  July  7, 2021, https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/135 9866X.2019.1575946.
didik  adalah  gaya  belajar.  Strategi pendidik disini lebih menekankan implementasi dan hasil. 5 Perihal pengaruh gaya  belajar  ialah  tempo  belajar  serta penentuan  strategi  belajar.  Gaya  belajar dalam  skenario  tatap  muka  dan  daring merupakan  metode  belajar  terkini  dalam proses belajar mengajar. 6 Pada pembelajaran,  peran  serta  gaya  belajar, daya cipta, komunikasi digital serta minat memengaruhi hasil belajar. 7
Sikap  dan  pekerjaan  orang  tua memiliki pengaruh positif terhadap prestasi belajar, namun gaya belajar tidak berpengaruh. 8 Selain  itu  pembelajaran inklusi berkontribusi terhadap pencapaian peran  kemajuan  anak,  baik  dalam perspektif  kognitif  ataupun  kemajuan yang  lain. Keikutsertaan  orang  tua  dalam proses  belajar,  tidak  hanya  pembiayaan
5 Antonette  Shibani,  Simon  Knight,  dan  Simon Buckingham  Shum,  “Educator  Perspectives  on Learning  Analytics  in  Classroom  Practice,” The Internet  and  Higher  Education 46,  no.  1  (July  1, 2020): 1–14, accessed July 7, 2021, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/ pii/S1096751620300063.
6 Fareeha  Rasheed  dan  Abdul  Wahid,  “Learning Style  Detection  in  E-Learning  Systems  Using Machine  Learning  Techniques,” Expert  Systems with  Applications 174,  no.  1  (July  15,  2021):  1– 12, accessed July 7, 2021,
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/ pii/S0957417421002153.
7 Febrianti  Maya  Ida  dan  Hasan  Maksum, “Contribution  of  Learning  Style,  Learning Creativity  and  Exploratory  Interest  to  Students‟ Simulation  and  Digital  Communication  Learning Outcomes  during  the  Covid-19  Pandemic,” Journal of Education Technology 4, no. 4 (March 13,  2021):  404–414,  accessed  July  7,  2021, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/artic le/view/29701.
8 Ratrining  Raras  Irawati  dan  Zamroni,  “The Effect  of  Multicultural  Attitude,  Learning  Style, and Parents‟ Job on the Learning Achievement of the Students,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 7, no. 2 (January 2, 2020): 160–169, accessed July 7, 2021, https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/vie w/10218.
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
semata. Keterlibatan  orang  tua  sangat penting  untuk  pengembangan  model pendidikan di masa depan. 9
Keterlibatan  orang  tua  dalam  dunia pendidikan  yakni  sebagai  pendidik  dan memfasilitasi anak dalam belajar.
Sehingga orang tua  dapat mempraktikkan pembelajaran  inklusi  bagi  anak-anak mereka. 10 Salah  satu  strategi  yang  sangat efisien  untuk  dilakukan  oleh  orang  tua  di rumah ialah mempersiapkan ruang belajar yang  mengasikkan  serta  mendukung dengan  diiringi  apresiasi  yang  positif. 11 Orang tua telah bertahun-tahun menganggap bahwa mengajar anak adalah beban.  Alasan  tersebut  tidak  sepenuhnya diterima, karena tanggung jawab mengajar,  mendidik  dan  membimbing menjadi  tanggung  jawab  penuh  orang tua. 12
9 Alejandro  Veas  et  al.,  “Relationship  between Parent  Involvement  and  Academic  Achievement through  Metacognitive  Strategies:  A  Multiple Multilevel Mediation Analysis,” British Journal of Educational Psychology 89, no. 2 (June 1, 2019):
393–411, accessed
July 7, 2021,
https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/ful l/10.1111/bjep.12245.
10 Valerie Harwood dan Nyssa Murray, “Strategic Discourse  Production  and  Parent  Involvement: Including  Parent  Knowledge  and  Practices  in  the Lead  My  Learning  Campaign,” International Journal of Inclusive Education 23, no. 4 (April 3, 2019): 353–368, accessed July 7, 2021, https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/136 03116.2019.1571119.
11 Frederik Patar Hutahaean and Talizaro Tafonao, “Urgenitas  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam Menangani  Psikologi  Anak  Selama  Belajar  Di Masa  Pandemi,” Kapata:  Jurnal  Teologi  dan Pendidikan  Kristen 2,  no.  1  (2021):  13–26, accessed  September  7,  2021,  http://jurnal- sttba.ac.id/index.php/KJTPK/article/view/16. 12 Rismag Dalena Florentina Monica Br Manurung and  Talizaro  Tafonao,  “Problem  Pembelajaran Online  Di  Masa  Pandemi  Terhadap     Psikologi Anak  Usia  10-12  Tahun,” Matheteuo:  Religious
Studies 1,  no.  1  (June  1,  2021):  20–28,  accessed September 7, 2021,
Pada  masa  pandemi  ini,  orang  tua telah  beradaptasi  dengan  cepat  dalam mengatasi kesenjangan pembelajaran. Langkah-langkah  yang  harus  ditempuh adalah  memberikan  keterampilan  belajar pada  anak-anak  di  rumah. 13 Sehingga diperlukan cara keluarga untuk menyesuaikan  dan  beradaptasi  dengan perubahan dan kesulitan. 14
Dukungan  yang  tidak  memadai  dari orang  tua    untuk  kegiatan  belajar mengurangi kemungkinan persepsi negatif nara didik tentang proses daring di masa  depan. 15 Dampak  psikologis  belajar di  rumah  adalah  isolasi  sosial,  ketakutan akan infeksi, frustrasi, kebosanan, informasi  yang  tidak  memadai,  dan tekanan keuangan. 16
https://ejournal.staknkupang.ac.id/ojs/index.php/te uo/article/view/33.
13 Shelina  Bhamani  et  al.,  “Home  Learning  in Times  of  COVID:  Experiences  of  Parents,” Journal of Education and Educational
Development 7,  no.  1  (July  7,  2020):  9–26, accessed July 7, 2021,
https://journals.iobmresearch.com/index.php/JoEE D/article/view/3260.
14 Rebecca  L.  Brock  dan  Lauren  M.  Laifer, “Family Science in the Context of the COVID-19 Pandemic: Solutions and New Directions,” Family Process 59,  no.  3  (September  1,  2020):  1007– 1017, accessed July 7, 2021,
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/fa mp.12582.
15 Xinyun  Hu  et  al.,  “Technology  Integration  for Young  Children  during  COVID-19:  Towards Future  Online  Teaching,” British  Journal  of Educational  Technology 52, no.  4  (July  1,  2021): 1513–1537,  accessed  July  7,  2021,  https://bera- journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/ bjet.13106.
16 Katriona  O‟Sullivan  et  al.,  “Exploring  the Impact  of  Home-Schooling  on  the  Psychological Wellbeing  of  Irish  Families  During  the  Novel Coronavirus (COVID-19) Pandemic: A Qualitative  Study  Protocol:,” International Journal  of  Qualitative  Methods 19,  no.  1 (December 23, 2020): 1–6, accessed July 7, 2021, https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/160 9406920980954.
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
Jadi  orang  tua    harus  menyediakan waktu  dalam  mendampingi  anak,  seperti disiplin  waktu,  belajar  tepat  waktu,  dan menilai  kegiatan  belajar  anak. 17 Kendala utama  orang  tua  dalam  mendampingi anak  adalah  pembagian  waktu  dan penguasaan  aplikasi  menjadi  problem utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring. 18 Penelitian  Dini  Kurniasari  dan Maningtyas menemukan keterlibatan orang  tua  dalam  pembelajaran  jarak  jauh selama  pandemi  Covid-19  berada  pada kategori  baik. 19 Pada  kesempatan  belajar daring, orang tua dapat mendampingi dan membantu  anak  belajar  dengan  membuat jadwal  belajar  yang  teratur,  mengerjakan pekerjaan  rumah,  dan  melatih  anak mandiri. 20
17 Mitra  Binariang  Lase  and  Talizaro  Tafonao, “Urgenitas  Pengawasan  Orang  Tua  Dalam Mendampingi  Psikologi  Anak  Selama  Belajar Daring  Di  Masa  Pandemi,” XAIRETE:  Jurnal Teologi  dan  Pendidikan  Kristiani 1,  no.  1  (July 2021):  15–27,  accessed  July  16,  2021,  http://e- journal.sttkai.ac.id/index.php/xairete/article/view/
2.
18 Saripah  Anum  Harahap,  Dimyati  Dimyati,  dan Edi  Purwanta,  “Problematika  Pembelajaran Daring  Dan  Luring  Anak  Usia  Dini  Bagi  Guru Dan  Orang  Tua  Di  Masa  Pandemi  Covid  19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
5, no. 2 (January 20, 2021): 1825–1836, accessed September 7, 2021, https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/1 013.
19 Dini  Kurnia  Sari  dan  Rosyidamayani  T.
Maningtyas,  “Parents‟  Involvement  in  Distance Learning  During  the  Covid-19  Pandemic,”  in Proceedings  of  the  2nd  Early  Childhood  and Primary  Childhood  Education  (ECPE  2020) (Atlantis Press, 2020), 94–97, accessed September
7, 2021,
https://www.atlantis- press.com/proceedings/ecpe-20/125946138.
20
Nur Hanifah dan Alief Budiyono, “Pendampingan Orang Tua Untuk Mendisiplinkan Anak  Belajar  Selama  Masa  Pandemi,” Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam dan
Orang tua  mengatakan bahwa proses bimbingan anak belajar di rumah terdapat berbagai kendala, yaitu: mengenai kesibukan  orang  tua,  tingkat  pendidikan orang  tua,  alat  atau  media  pembelajaran, dan  kuota  internet  yang  tidak  memadai. Berdasarkan permasalahan di atas, penulis akan  mengulas  pendampingan  orang  tua terhadap  anak  belajar  dari  rumah  selama pandemi covid 19.
Observasi yang dilakukan di Sekolah Dasar  Negeri  (SD)  Bertingkat  Oebobo  II Kupang. Peneliti menemukan permasalahan  aktual  yang  terjadi  di dalamnya  yaitu:  kebanyakan  orang  tua menyangka  peran  serta  mereka  dalam pembelajaran  anak  cuma  menanggung biaya pembelajaran, menyediakan prasarana serta kebutuhan modul. Bahkan sedikitnya  pengawasan  orang  tua  tentang kemajuan  pembelajaran  anak-anaknya menjadi  kendala  dalam  proses  belajar. Sehingga anak-anak seharusnya mendapat perhatian serius dalam proses pembelajaran.

## Metode
Studi
ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Informasi yang  didapat  merupakan  hasil  observasi, tanya jawab, pengambilan gambar, analisa akta, serta catatan lapangan. Riset, dimulai  dari  pengumpulan  informasi sampai  analisa  data  dan  pelaporan temuan,  dipandu  oleh  prinsip-prinsip metodologis yang menekankan keterbukaan. 21 Informasi itu Kemasyarakatan 5, no. 1 (January 1, 2021): 1–12, accessed September 7, 2021, http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/ar ticle/view/6458.
21 Annelie J. Sundler et al., “Qualitative Thematic Analysis  Based  on  Descriptive  Phenomenology,” Nursing  Open 6,  no.  3  (July  1,  2019):  733–739, accessed July 8, 2021, https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/n op2.275.
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
dideskripsikan menurut indikasi, kejadian, peristiwa  yang  berlangsung  pada  saat  ini.
Riset ini tujuannya untuk mendeskripsikan mengenai
seluruh aktivitas suatu populasi.
Peneliti  mengidentifikasi  masalah yang  ada  dalam  suatu  unit,  organisasi, atau suatu populasi. 22 Sampel yang dipilih sebanyak 5 Orang tua.  Pemilihan sampel ini menggunakan teknik purposive sampling. Teknik sampling pada penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk menjaring  sebanyak  mungkin  informasi dari  pelbagai  sumber  data  dan  merinci kekhususan  yang  ada  dalam  pelbagai informasi. 23 Lokasi penelitian diadakan di SD Bertingkat Oebobo. Alasan pemilihan SD  bertingkat  Oebobo  II,  Kota  Kupang karena  penerapan  metode  daring  baru pertama kali diperkenalkan. 24
Langkah dalam menganalisis fenomena  pada  riset  kualitatif  deskriptif ialah  merujuk  pada  pendapat  pemikir Miles  dan  Huberman,  pengurangan, penyajian, dan penyimpulan data. 25
Kegiatan analisis data dalam penelitian ini didasarkan pada alur analisis tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di Sekolah  Dasar  Inpres  Bertingkat  Oebobo 2 Kota Kupang tahun pelajaran 2021/2022.  Peneliti  memaparkan  peran orang tua dalam belajar, sebagai berikut:
22 Sandra L. Siedlecki, “Understanding Descriptive  Research  Designs  and  Methods,” Clinical  Nurse  Specialist 34,  no.  1  (January  1, 2020): 8–12, accessed July 8, 2021, https://journals.lww.com/cns- journal/Fulltext/2020/01000/Understanding_Descr iptive_Research_Designs_and.4.aspx.
23 Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006). 224
24 Helaluddin  dan  Hengki  Wijaya, Analisis  Data Kualitatif (Makassar:  Sekolah  Tinggi  Teologi Jaffray, 2019), 19.
25 Sugiyono, Metode Peneltian Kombinasi (Mixed Method) (Bandung: Alfabeta, 2015), 81.
A. Pendampingan Orang tua
Membimbing  Anak  Belajar  Dari Rumah
Orang  tua    telah  mengenali kedudukan  mereka  selaku  orang  tua dalam mengusahakan kesuksesan pembelajaran  anak-anak  mereka.  Wali Kelas  Siswa  Kelas  VI,  Perpetua  Kua mengatakan  bahwa  Orang  tua  memiliki peran yang sangat penting yakni, mengajari anak belajar.  Orang tua  Angel Agustina  Bandie,  Christian.  S.  Pau  Adu dan  Valentino  C.  Mali,  mengatakan bahwa  anak  diajari  beberapa  materi  yang dipelajari, meskipun terkadang kewalahan.  Orang  tua    Nikita  Sasla Valeria,  mengatakan  bahwa  selama  masa proses belajar tatap muka maupun daring, orang  tua    tidak  bersedia  melatih  diri untuk menambah pengetahuan.
Pendampingan  berkualitas  tinggi dengan  terlibat  dalam  aktivitas  anak memiliki positif selama interaksi membaca  bersama. 26 Ibu-ibu  mengeluh dengan  cara  belajar  yang  disajikan melalui youtube dan    materi    yang disediakan  dalam Google  Class  Room . Hal  ini  yang  memunculkan  kecemasan Orang  tua    yang  sama  sekali  belum mengerti  dengan  materi  yang  diajarkan lewat virtual, khususnya pelajaran matematika. 27 Penelitian Ahmad Susanto
26 Shayl  F.  Griffith  dan  David  H.  Arnold,  “Home Learning  in  the  New  Mobile  Age:  Parent–Child Interactions  during  Joint  Play  with  Educational Apps in the US,” Journal  of  Children  and  Media 13,  no.  1  (2018):  1–19,  accessed  July  8,  2021, https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/174 82798.2018.1489866.
27 Imas Mastoah dan Zulaela MS, “Kendala Orang Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  Pada Masa  Covid  19  Di  Kota  Serang  |  As-Sibyan: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Suia Dini 5, no. 2 (2020):
121–128, accessed July 16, 2021, http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/ar ticle/view/3663.
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
menemukan  bahwa  bimbingan  orang  tua dan  kecerdasan  emosional  berkontribusi 64,2% terhadap prestasi belajar siswa. 28 Jadi  orang  tua    dan  guru  perlu bersinergi selama proses belajar anak usia dini  pada  masa  pandemi  COVID-19 menjadi kuncinya. 29 Kedudukan orang tua sungguh  diperlukan  dalam  mengajari anak  belajar  serta  mendampingi  anak belajar. Inovasi dan daya cipta guru dalam mempraktikkan  alat  pembelajaran  daring serta proaktif dalam berkomunikasi dengan orang tua. 30
Orang  tua    memiliki  peran  dalam memenuhi  kebutuhan  anak,  pengawasan, semangat, serta fasilitator sarana. 31 Orang tua    tidak  hanya  berperan  selaku  tempat pembelajaran  anak  yang  awal  serta mendasar,  namun  dapat  mewujudkan sifat,  memiliki  budi  yang  baik  namun
28 Ahmad  Susanto,  “The  Effect  of  Parental Guidance and Emotional Intelligence on Learning Achievement  in  Social  Science,” Journal  of Family  Sciences 4,  no.  2  (February  17,  2019): 120–129, accessed July 8, 2021,
https://journal.ipb.ac.id/index.php/jfs/article/view/ 28430.
29 Mardi  Fitri  dan  Muhammad  Abdul  Latif,
“Adaptive  Learning  for  Early  Childhood Education  during  the  COVID-19  Pandemic  in Aceh Jaya District: Online vs. Offline,” Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak 7, no. 1 (June 29, 2021): 27–38,  accessed  July  8,  2021,  http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/alathfal/article/view/3385.
30 Siti  Lathifatus  Sun‟iyah,  “Sinergi  Peran  Guru Dan Orang Tua Dalam Mewujudkan Keberhasilan Pembelajaran  PAI  Tingkat  Pendidikan  Dasar  Di Era  Pandemi  Covid-19,” DAR  EL-ILMI :  Jurnal Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora 7, no. 2 (October 19, 2020): 1–16, accessed July 16,
2021,
http://www.e-
jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/207 3. 31 Wiwin Yulianingsih et al.,  “Keterlibatan  Orang tua  Dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  Selama Masa  Pandemi  Covid-19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  2  (October  15, 2020):
1138–1150,
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/7 40.
memiliki  kedudukan  selaku  guru  kedua untuk  anak  dalam  belajar  di  rumah. 32
Orang tua memerlukan panduan mendampingi  kegiatan  anak  selama pandemi. 33
Pendampingan  orang  tua    dalam menuntun  anak  belajar  dari  rumah memiliki  tingkat  stres  yang  tinggi. Sehingga mempengaruhi orang tua  dalam membimbing proses pembelajaran. 34 Cara pendampingan pembelajaran dapat melalui games, storytelling , dan penugasan serta supervisi. 35
Motivasi yang diberikan orang tua kepada  anak  yang  ada  di  Sekolah  Dasar Inpres Bertingkat Oebobo 2 Kota Kupang
32 Selfi Lailiyatul Iftitah dan Mardiyana Faridhatul Anawaty, “Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama Pandemi Covid 19,” JCE (Journal  of  Childhood  Education) 4,  no.  2 (September  9,  2020):  71–81,  accessed  July  8, 2021, http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/jce/article/v iew/256.
33 Eka Rahayu, Vivin Agustin Anggraini, dan Siti Nurhasanatul  Islam,  “Peran  Orang  Tua  Dalam Pendampingan Anak Usia SD/MI Dalam Pembelajaran Online Di Saat Pandemi Covid-19,” Auladuna :  Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (May 8, 2021): 37– 49, accessed
July 16, 2021,
http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/auladuna/art icle/view/477.
34 Ellya  Susilowati  dan  Mira  Azzasyofia,  “The Parents  Stress  Level  in  Facing  Children  Study From Home in the Early of COVID-19 Pandemic in  Indonesia,” International  Journal  of  Science and Society 2, no. 3 (July 5, 2020): 1–12, accessed July 8, 2021, http://ijsoc.goacademica.com/index.php/ijsoc/artic le/view/117.
35 Shokhib  Rahmania,  Retno  Wijayanti,  dan Shiddiq  Luqman  Hakim,  “Strategi  Orang  Tua Dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  Selama Pandemi  Covid-19,” Literasi :  Jurnal  Kajian Keislaman  Multi-Perspektif 1,  no.  1  (January  4, 2021): 99–110, accessed July 16, 2021, http://ejournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/literas i/article/view/3259.
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
berpautan  dengan  harapan-harapan  pada anak  bimbingan  supaya  jadi  orang  yang bermanfaat.  Bentuk  dari  motivasi  yang diberikan  yaitu,  orang  tua    menyerahkan reward seperti  uang  jajan,  baju  serta mainan  untuk  anaknya  yang  giat.  Hal  itu memungkinkan  untuk  dikembangkannya tingkat pencapaian atau bentuk keberhasilan  dalam  proses  pencapaian belajar  anak  dari  rumah  anak  didik. Mereka  mendampingi  anak didik disetiap proses  pembelajaran  yang  ada.  Hampir semua  responden  dari  penelitian  di Sekolah Pasar Inpres Bertingkat Oebbobo II  Kota  Kupang,  menerangkan  mengenai dorongan  yang  berhubungan  dengan perubahan pendampingan orang tua  anak belajar dari rumah pada diri anak didik.
Orang  tua    yang  memperhatikan dan  memotivasi  sangat  berkaitan  dengan hasil  belajar. 36 Karena  itu,  keluarga  yang bahagia sangat memengaruhi perkembangan  emosi  anak. 37 Ada  orang tua  yang kurang memberi perhatian pada prosedur belajar daring pada era pandemi covid- 19 sebab beban ekonomi keluarga, kurang  mengerti  aplikasi  pembelajaran online,  serta  merasa  terbeban  dengan kewajiban  anak  yang  diserahkan  oleh guru. 38 Ini  berarti  dalam  membimbing
36 Dessy  Indah  Saputri,  Joko  Siswanto,  dan Sukamto,  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan Motivasi   Terhadap  Hasil   Belajar,” Jurnal Pedagogi  dan  Pembelajaran 2,  no.  3  (August  13, 2019): 369–376, accessed July 9, 2021, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/artic le/view/19285.
37 Riska  Handayani,  “Pengaruh  Lingkungan Tempat  Tinggal  Dan  Pola  Asuh  Orang  tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar,”
Jurnal  Tunas  Bangsa 6,  no.  1  (February  28, 2019): 15–26, accessed July 9, 2021, https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view /916.
38 Farid Wajdi, “Manajemen Perkembangan Siswa SD  Melalui  Peran  Guru  Dan  Orang  Tua  Pada Masa  Pandemi,” Jurnal Administrasi dan Manajemen  Pendidikan 1,  no.  3  (August  28,
2018):  302–312,  accessed  July  16,  2021,
anak  belajar  di  rumah,  orang  tua    perlu untuk berperan sebagai edukator dan guru di  rumah.  Disini  orang  tua    berperan sebagai tokoh yang memberikan dorongan, motivasi, dukungan, dan pengarahan.

## B. Bentuk  Pendampingan  Orang  Tua Kepada  Anak  Saat  Belajar  Dari Rumah
Peneliti  mendapati  bahwa  bentuk pendampingan  orang  tua  membimbing anak  belajar  dari  rumah    telah  dilakukan oleh  orang  tua,  namun  tetap  dengan keterbatasan  yang ada. Wali Kelas Siswa Perpetua  Kua  mengatakan,  ada  kesulitan yang dihadapi orang tua dalam membantu anak dikarenakan latar belakang pendidikan  orang  tua.  Pendampingan, orang  tua  menyediakan  fasilitas  belajar bagi  anak-anak.  Fasilitas  yang  dimaksud adalah  fasilitas  yang  seadanya  seperti, media  belajar,  alat  tulis,  buku  pelajaran, handphone , dan kuota internet.
Orang  tua    Angel  Agustina Bandie, Zenia Pah,  Christin. S. Pan Adu, Nikita  Sasla  Valeria  memaparkan,  tiap orang  dengan  kerangka  pembelajaran yang  beda  tentu  tidak  seluruh  memahami ilmu disitulah kesulitan yang muncul. Jadi perlu memasukkan pengalaman pembelajaran  berbasis  teknologi  jarak jauh dan aktivitas daring di sekolah secara rutin. 39
Penelitian pada proses belajar IPA kelas
6 SDN 02 Ujan Mas
http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/vie w/17229.
39 Tamar Shamir-Inbal  dan Ina  Blau, “Facilitating Emergency Remote K-12 Teaching in Computing- Enhanced  Virtual  Learning  Environments  During COVID-19  Pandemic  -  Blessing  or  Curse?:,” Journal  of  Educational  Computing  Research (February 9, 2021): 1–19, accessed July 19, 2021, https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/073 5633121992781.
ISSN. 2722-4678 (Online)
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
memperlihatkan  korelasi  cukup  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. 40
Sarana  belajar  ini  dapat  menolong mempermudah  anak  dalam  cara  belajar alhasil  anak  tidak  memperoleh  gangguan dalam  belajar  yang  dilaksanakan  dari rumah.
Ketika  anak  belajar  di  rumah, pengawasan  kegiatan  belajar  dilakukan oleh  orang  tua.  Orang  tua  memonitor aktivitas  belajar  anak.  Mereka  dapat mengenali  penguasaan  anak  terhadap materi yang dipelajari. Jadi keluarga perlu beradaptasi  dengan  sistem  pembelajaran daring. 41 Namun tidak ditemukan perbedaan  signifikan  keluarga  selama proses  karantina  dan  frekuensi  tinggal atau keluar rumah. 42
Agar  anak  dapat  mengunakan waktu  belajar  dengan  baik,  orang  tua berperan  mendampingi  dan  membantu anak  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar. Orang tua  bertanggung jawab memenuhi peran  pendampingan,  sehingga  anak mendapat  pengajaran  dan  bimbingan menjadi  modal  bagi  mereka  menjalani
40 Diah  Rina  Miftakhi  dan  Feri  Ardiansah, “Peranan Orang Tua  Siswa  Dalam Melaksanakan Pendampingan  Pembelajaran  Dari  Rumah  Secara Online,” JOEAI:Journal  of  Education  and
Instruction 3,  no.  2  (November  22,  2020):  151– 158, accessed July 9, 2021,
https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/JOEAI/art icle/view/1726.
41 Nourma  Ulva  Kumala  Devi,  “Adaptasi  Pranata Keluarga  Pada  Proses  Pembelajaran  E-Learning Dalam Menghadapi Dampak  Pandemi Covid-19,” Publicio:  Jurnal  Ilmiah  Politik,  Kebijakan  dan Sosial 2,  no.  2  (July  8,  2020):  1–6,  accessed  July 9,
2021, https://ejournal.upm.ac.id/index.php/public/article/ view/599.
42 Halil  Uzun,  Nezahat  Hamiden  Karaca,  dan Şermin  Metin,  “Assesment  of  Parent-Child Relationship  in  Covid-19  Pandemic,” Children and Youth Services Review 120, no. 1 (January 1, 2021): 1–11, accessed July 19, 2021, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/ pii/S0190740920321708.
kehidupan  sekarang  dan  akan  datang. 43
Minimnya  pengetahuan  yang  dimiliki oleh orang tua menjadi faktor penghambat dalam  proses  pembelajaran  daring. 44 Ini menunjukkan  bahwa  orang  tua  memiliki kesadaran akan pentingnya bentuk-bentuk pengawasan  orang  tua  bagi  anak  di rumah.
Selain  berperan  sebagai  pendidik, guru  dan  motivator  bagi  anak  di  rumah orang  tua  juga  perlu  menyediakan  sarana atau  fasilitas  belajar  anak  di  rumah. Sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan Afiatin Nisa berjudul “Pengaruh Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengatahuan”,  bahwa  ada  tiga  hal  yang harus  disediakan  orang  tua  dalam membimbing anak belajar yaitu: pertama, menyediakan  kesempatan  sebaik-baiknya kepada anak. Kedua, menyediakan informasi  relevan  yang  sesuai  dengan bakat dan minat anak. Ketiga, menyediakan fasilitas belajar belajar serta membantu kesulitan
belajarnya. 45
Rational  Emotive  Behavior  Therapy cukup mengubah perilaku dan rasionalitas
43 Asmat  Purba,  “Tanggung  Jawab  Orang  Tua Kristen  Dalam  Mendidikan  Anak  Menyikapi Pandemi Covid-19,” EPIGRAPHE: Jurnal Teologi dan Pelayanan Kristiani 4, no. 1 (May 29, 2020): 86–97, accessed July 9, 2021, http://jurnal.stttorsina.ac.id/index.php/epigraphe/ar ticle/view/148.
44 Rossa  Isnaeni  Mutik  et  al.,  “Peran  Serta  Orang Tua  Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika Dengan E-Learning Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal  Ilmiah  Hubungan  Internasional 1,  no.  2 (2020):  131–137,  accessed  July  19,  2021, http://jom.untidar.ac.id/index.php/mathlocus/articl e/view/1083.
45 Afiatin  Nisa,  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial,” Faktor : Jurnal Ilmiah Kependidikan 2, no. 1 (May 16, 2017): 1– 9, accessed July 9, 2021, https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor /article/view/370.
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
atau  pola  pikir  dalam  membantu  belajar anak. 46
Bentuk-bentuk
pendampingan orang tua terhadap anak dalam melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah merupakan  hal  yang  penting  untuk dilakukan.  Oleh  karena  dengan  adanya bentuk  pendampingan  yang  dilakukan oleh  orang  tua  terhadap  anak.  Maka pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah dapat  berjalan  dengan  baik  dan  pada akhirnya  baik  anak  maupun  orang  tua mendapatkan hasil yang baik pula.
Penerapan strategi pembelajaran di masa  pandemi  Covid  ini  adalah  dengan pembelajaran  di  rumah  yakni,  metode daring  dan offline . 47 Dalam  membimbing anak belajar dari rumah, salah satu faktor pendudukung adalah fasilitas belajar. Dari hasil  penelitian  di  Sekolah  Pasar  Inpres Bertingkat  Oebbobo  II  Kota  Kupang, terlihat  bahwa  perhatian  orang  tua  dalam perannya sebagai fasilitator telah dilakukan  orang  tua  dalam  memfasilitasi anak  dalam  belajar  namun  masih  dengan fasilitas belajar yang seadanya.
Orang  tua    yang  mendampingi anak  sangat  mempengaruhi  kemandirian anak  belajar  dari  rumah. 48 Orang  tua
46 Sela  Pebriyanti,  “Implementasi  Rational Emotive Behavior Therapy Pada Orang tua Dalam Mendampingi  Anak  Belajar  Masa  Covid-19,” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang
Anak  Usia  Dini 5,  no.  2  (June  30,  2020):  63–70, accessed July 19, 2021, http://202.0.92.5/tarbiyah/goldenage/article/view/3 245. 47 Eko  Suhendro,  “Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi Covid-19,” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 5, no. 3 (September 30, 2020): 133–140, accessed July 9, 2021, http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/goldenage/article/view/3394.
48 Ratna Pangastuti et al., “Pengaruh Pendampingan  Orang  tua  Terhadap  Kemandirian Dan  Tanggung  Jawab  Anak  Selama  Belajar  Dari Rumah,” JECED :  Journal  of  Early  Childhood
dapat memanfaatkan perangkat elektronik sebagai  sarana  belajar  di  rumah  dan belajar  metode  yang  menyenangkan  bagi anak  sesuai    usia  perkembangannya. 49 Fasilitas  belajar  yang  disediakan  dalam proses  bimbingan  belajar  merupakan  hal yang penting dan perlu disediakan.

## C. Kesulitan dalam Membimbing Anak Belajar dari Rumah
Kesusahan yang dialami orang tua dalam  proses  belajar  dari  rumah  seperti minimnya  anak  didik  dalam  menguasai modul  yang  diperoleh  pada  saat  belajar. Alhasil  orang  tua  diwajibkan  menekuni modul  yang  bukan  bidangnya.  Sehingga orang tua  selaku fasilitator belum optimal melaksanakan kedudukannya selaku fasilitator  anak.  Pemenuhan  keperluan sarana  anak  masih  sungguh  kurang, seperti  sarana  belajar,  buku, handphone dan  kuota  sehingga  pembelajaran  yang efisien  adalah  menstimulus  siswa  belajar sesuai dengan tema pembelajaran. 50
Banyak orang tua belum menguasai  teknologi.  Sehingga  tidak dapat  membimbing  dan  mendampingi secara  maksimal  anak  belajar.  Hambatan
Education  and  Development 2,  no.  2  (December 31,  2020):  132–146,  accessed  July  9,  2021, http://jurnalftk.uinsby.ac.id/index.php/JCED/articl e/view/727.
49 Rahmatika  Kayyis,  Nihayati,  dan  Binti  Anisaul Khasanah, “Menciptakan Pembelajaran Menyenangkan  Di  Rumah  Pada  Era  Pandemi Covid-19,” Bagimu  Negeri :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 1–8, accessed July 9, 2021, https://ejournal.umpri.ac.id/index.php/bagimunege ri/article/view/1389.
50 I Putu  Ayub Darmawan et al., “Upaya Sekolah Dan Keterlibatan Orang Tua Dalam Pembelajaran Di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Komunikasi
Pendidikan 5,  no.  2  (July  9,  2021):  175–185, accessed July 15, 2021, http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdi k/article/view/1254.
ISSN. 2722-4678 (Online)
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
lain adalah pengeluaran  pembelian kuota. Pada  proses  belajar  daring,  Orang  tua mengeluhkan  masalah  kuota  yang  boros.
Orang tua mengalami rasa kesukaran
dalam menyampaikan pemahaman  materi  kepada  anak.  Karena orang  tua    tidak  begitu  paham  dengan metode  pembelajaran.  Dalam  proses belajar,  anak terkadang  mudah bosan  dan tidak  semangat.  Ada  beberapa  orang  tua yang bisa menggunakan metode pembelajaran,  yaitu  bermain  dan  tanya jawab.
Kesukaran yang dialami orang tua
dalam proses belajar dari rumah mencakup:  1)  konteks  pendidikan  orang tua;  2)  tingkatan  ekonomi  orang  tua;  3) tipe profesi orang tua ; 4) durasi yang ada; 5) jumlah keluarga.
Peran  orang  tua    selama  masa covid-19 yakni: menetapkan kalau keperluan  makan  serta  vitamin  anak terwujud  sepanjang  pandemi  covid  19. Orang tua  membimbing anak melakukan tugas-  tugas  serta  mengambil  alih kedudukan guru di sekolah. 51
Pencapaian  Kriteria  Ketuntasan Mninimal (KKM) siswa kelas IV memperlihatkan  belajar  dari  rumah  siswa kelas VI Sekolah Dasar Inpres Bertingkat Oebobo  II,  dapat  melampaui  target  lebih dari  85%  siswa  mencapai  KKM.  Anita Wardani  membuktikan  kendala  orang  tua dalam  menemani  anak  berajar  di  rumah pada  era  pandemi  Covid  19  yakni minimnya  penjelasan  bahan  oleh  Orang tua dalam meningkatkan perhatian belajar.  Orang  tua    tidak  mempunyai waktu  yang  banyak  mendampingi  anak
51 Inom Nasution dan Suharian, “Peran Orang Tua Terhdap  Anak  Dalam  Program  Belajar  Dari Rumah Di Masa Pandemi Covid-19,” Visipena 11, no.  2  (December  31,  2020):  266–280,  accessed
July 16, 2021,
https://ejournal.bbg.ac.id/visipena/article/view/115
4.
sebab  wajib  bertugas.  Orang  tua    juga kesulitan menggunakan gadget . 52
Ada  lima  peran  penting  orang  tua dalam  pendidikan  anak,  yaitu:  1)  Fungsi keimanan;  2)  Fungsi  edukatif;  3)  Fungsi sosialisasi;  4)  Fungsi  afeksi. 53 Hal  ini memperlihatkan  bahwa  peran  orang  tua belajar bersama anak di rumah mempunyai  pengaruh  besar  terhadap proses  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.

## Kesimpulan
Pendampingan  orang  tua    dalam membimbing  anak  belajar  dari  rumah didapatkan  yakni  pertama,  melaksanakan dua  peran  sekaligus  pertama  menjadi orang tua dalam mendidik anak dan kedua menjadi  guru  bagi  anak  di  rumah,  yaitu sebagai  guru  di  rumah  dan  orang  tua menyediakan  sarana  dan  prasarana  bagi anak  serta  mengarahkan  anak  sesuai dengan  bakat  dan  minat  yang  dimiliki oleh masing-masing anak. Kedua, bentuk- bentuk  pendampingan  yang  diberikan seperti; adanya pengadaan fasilitas belajar, perhatian yang cukup, pemantauan terhadap pengontrolan waktu,  dan  pengawasan  serta  mengatasi kesulitan-kesulitan anak dalam belajar. Ini telah  jadi  unsur  yang  wajib  dalam
52 Anita  Wardani  dan  Yulia  Ayriza,  “Analisis Kendala  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
5,  no.  1  (August  22,  2020):  772–782,  accessed July 15, 2021, https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/7 05.
53 Frans  Pantan  dan  Priskila  Issak  Benyamin, “Peran  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Anak  Pada Masa Pandemi Covid-19,” KHARISMATA: Jurnal Teologi  Pantekosta 3,  no.  1  (July  31,  2020):  13– 24,  accessed  July  29,  2021,  https://www.e- journal.stajember.ac.id/index.php/kharismata/artic le/view/43.
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
terwujudnya proses belajar. Ketiga, orang tua    berupaya  untuk  menguasai  peran dalam  proses  belajar  supaya  dapat mempraktikkan  strategi  pembelajaran. Jadi,  orang  tua    wajib  ikut  serta  dalam interaksi  aktif  dengan  dengan  pihak sekolah.

## Referensi
Bhamani, Shelina, Areeba Zainab Makhdoom, Vardah Bharuchi, Nasreen  Ali,  Sidra  Kaleem,  dan
Dawood Ahmed. “Home Learning in Times  of  COVID:  Experiences  of Parents.” Journal  of  Education  and
Educational  Development 7,  no.  1 (July  7,  2020):  9–26.  Accessed  July 7, 2021.
https://journals.iobmresearch.com/in dex.php/JoEED/article/view/3260.
Brock, Rebecca L., dan Lauren M. Laifer. “Family  Science  in  the  Context  of the  COVID-19  Pandemic:  Solutions and  New  Directions.” Family
Process 59,  no.  3  (September  1,
2020):  1007–1017.  Accessed  July  7, 2021. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/f ull/10.1111/famp.12582.
Carpenter,  Jeffrey  P.,  dan  Stephen
Harvey.  “„There‟s  No  Referee  on Social Media‟: Challenges in Educator  Professional  Social  Media Use.” Teaching and Teacher
Education 86,  no.  1  (November  1, 2019):  1–12. Accessed July 7, 2021. https://www.sciencedirect.com/scien ce/article/abs/pii/S0742051X193045 5X.
Darmawan,  I  Putu  Ayub,  Patri  Alinda Nalle,  Magdalena,  Marderina,  dan Yustina  Julita.  “Upaya  Sekolah  Dan
Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Covid-19.” Jurnal Komunikasi
Pendidikan 5,  no.  2  (July  9,  2021):
175–185.  Accessed  July  15,  2021. http://journal.univetbantara.ac.id/ind ex.php/komdik/article/view/1254.
Devi,  Nourma  Ulva  Kumala.  “Adaptasi
Pranata Keluarga Pada Proses Pembelajaran E-Learning Dalam Menghadapi Dampak Pandemi Covid-19.” Publicio:  Jurnal  Ilmiah Politik, Kebijakan dan Sosial 2, no. 2 (July 8, 2020): 1–6. Accessed July 9, 2021. https://ejournal.upm.ac.id/index.php/ public/article/view/599.
Fitri, Mardi, dan Muhammad Abdul Latif. “Adaptive  Learning  for  Early Childhood  Education  during  the COVID-19  Pandemic  in  Aceh  Jaya District:  Online  vs.  Offline.” Al- Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak 7, no.  1  (June  29,  2021):  27–38.
Accessed July 8, 2021. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/alathfal/article/vi ew/3385.
Griffith,  Shayl  F.,  dan  David  H.  Arnold. “Home Learning in the New Mobile Age: Parent–Child Interactions during  Joint  Play  with  Educational Apps  in  the  US.” Journal  of Children  and  Media 13,  no.  1 (2018): 1–19. Accessed July 8, 2021. https://www.tandfonline.com/doi/abs /10.1080/17482798.2018.1489866.
Handayani, Riska. “Pengaruh Lingkungan Tempat  Tinggal  Dan  Pola  Asuh Orangtua  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Tunas Bangsa 6,  no.  1  (February  28, 2019):  15–26.  Accessed  July  9, 2021.
https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangs a/article/view/916.
Hanifah,  Nur,  dan  Alief  Budiyono. “Pendampingan  Orang  Tua  Untuk Mendisiplinkan Anak Belajar Selama  Masa  Pandemi.” Ghaidan:
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam dan  Kemasyarakatan 5,  no.  1 (January  1,  2021):  1–12.  Accessed September 7, 2021. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.p hp/ghaidan/article/view/6458. Harahap, Saripah Anum, Dimyati
Dimyati, dan Edi Purwanta.
“Problematika  Pembelajaran  Daring Dan  Luring  Anak  Usia  Dini  Bagi Guru  Dan  Orang  Tua  Di  Masa Pandemi  Covid  19.” Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no.  2  (January  20,  2021):  1825– 1836.  Accessed  September  7,  2021. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/ article/view/1013.
Harwood,  Valerie,  dan  Nyssa  Murray. “Strategic  Discourse  Production  and Parent Involvement: Including
Parent  Knowledge  and  Practices  in the  Lead  My  Learning  Campaign.”
International  Journal  of  Inclusive Education 23, no. 4 (April 3, 2019):
353–368.  Accessed  July  7,  2021. https://www.tandfonline.com/doi/abs /10.1080/13603116.2019.1571119.
Helaluddin,  dan  Hengki  Wijaya. Analisis Data  Kualitatif .  Makassar:  Sekolah Tinggi Teologi Jaffray, 2019.
Hu,  Xinyun,  Ming  Ming  Chiu,  Wai  Man Vivienne Leung, dan Nicola
Yelland. “Technology Integration for
Young  Children  during  COVID-19: Towards  Future  Online  Teaching.” British Journal of Educational
Technology 52, no. 4 (July 1, 2021): 1513–1537.  Accessed  July  7,  2021. https://bera- journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/ full/10.1111/bjet.13106.
Hutahaean,  Frederik  Patar,  dan  Talizaro Tafonao.  “Urgenitas  Keterlibatan Orang Tua Dalam Menangani
Psikologi  Anak  Selama  Belajar  Di
Masa  Pandemi.” Kapata:  Jurnal
Teologi  dan  Pendidikan  Kristen 2, no.  1  (2021):  13–26.  Accessed September  7,  2021.  http://jurnal- sttba.ac.id/index.php/KJTPK/article/ view/16.
Ida, Febrianti Maya, dan Hasan Maksum. “Contribution  of  Learning  Style, Learning  Creativity  and  Exploratory Interest  to  Students‟  Simulation  and Digital  Communication  Learning Outcomes  during  the  Covid-19 Pandemic.” Journal  of  Education Technology 4,  no.  4  (March  13,
2021):  404–414.  Accessed  July  7, 2021.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JET/article/view/29701.
Iftitah,  Selfi  Lailiyatul,  dan  Mardiyana Faridhatul  Anawaty.  “Peran  Orang Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di Rumah  Selama  Pandemi  Covid  19.” JCE (Journal of Childhood
Education) 4,  no.  2  (September  9, 2020):  71–81.  Accessed  July  8, 2021.
http://journalfai.unisla.ac.id/index.ph p/jce/article/view/256.
Irawati,  Ratrining  Raras,  dan  Zamroni.
“The Effect of Multicultural Attitude, Learning Style, and Parents‟  Job  on  the  Learning Achievement  of  the  Students.”
Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan IPS 7, no. 2 (January 2, 2020): 160– 169. Accessed July 7, 2021. https://journal.uny.ac.id/index.php/hs jpi/article/view/10218.
Kayyis,  Rahmatika,  Nihayati,  dan  Binti Anisaul  Khasanah.  “Menciptakan Pembelajaran Menyenangkan Di Rumah  Pada  Era  Pandemi  Covid- 19.” BAGIMU  NEGERI :  JURNAL
PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 4, no. 1 (2020): 1–8. Accessed July 9, 2021. https://ejournal.umpri.ac.id/index.ph
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
p/bagimunegeri/article/view/1389.
Lase,  Mitra  Binariang,  dan  Talizaro
Tafonao.  “Urgenitas  Pengawasan Orang  Tua  Dalam  Mendampingi Psikologi  Anak  Selama  Belajar Daring Di Masa Pandemi.” XAIRETE: Jurnal Teologi dan Pendidikan  Kristiani 1,  no.  1  (July 2021):  15–27.  Accessed  July  16, 2021. http://e- journal.sttkai.ac.id/index.php/xairete/
article/view/2.
Loughran,  John,  dan  Ian  Menter.  “The Essence of Being a Teacher Educator and  Why  It  Matters.” Asia-Pacific Journal  of  Teacher  Education 47, no.  3  (May  27,  2019):  216–229. Accessed July 7, 2021. https://www.tandfonline.com/doi/abs /10.1080/1359866X.2019.1575946.
Manurung,  Rismag  Dalena  Florentina Monica  Br,  dan  Talizaro  Tafonao. “Problem  Pembelajaran  Online  Di
Masa  Pandemi  Terhadap      Psikologi Anak Usia 10-12 Tahun.” Matheteuo:  Religious  Studies 1,  no. 1  (June  1,  2021):  20–28.  Accessed September 7, 2021. https://ejournal.staknkupang.ac.id/ojs /index.php/teuo/article/view/33.
Mastoah, Imas, dan Zulaela MS. “Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi  Anak  Belajar  Pada Masa Covid 19 Di Kota Serang | As- Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini.” As-Sibyan: Jurnal
Pendidikan  Anak  Suia  Dini 5,  no.  2 (2020):  121–128.  Accessed  July  16, 2021. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.ph p/assibyan/article/view/3663.
Miftakhi,  Diah  Rina,  dan  Feri  Ardiansah. “Peranan  Orang  Tua  Siswa  Dalam
Melaksanakan Pendampingan Pembelajaran  Dari  Rumah  Secara Online.” JOEAI:Journal of
Education  and  Instruction 3,  no.  2 (November  22,  2020):  151–158. Accessed July 9, 2021. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.p hp/JOEAI/article/view/1726. Moleong,  Lexy  J. Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Mutik,  Rossa  Isnaeni,  Nur  Annisa Firdaus,  Ema  Amalia  Shaliha,  dan Elsa  Khotimah.  “Peran  Serta  Orang Tua  Dalam  Proses  Pembelajaran Matematika  Dengan  E-Learning  Di Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Ilmiah  Hubungan  Internasional 1, no.  2  (2020):  131–137.  Accessed July 19, 2021.
http://jom.untidar.ac.id/index.php/ma thlocus/article/view/1083.
Nasution,  Inom,  dan  Suharian.  “Peran Orang  Tua  Terhdap  Anak  Dalam Program  Belajar  Dari  Rumah  Di Masa  Pandemi  Covid-19.” Visipena 11, no. 2 (December 31, 2020): 266– 280.  Accessed  July  16,  2021. https://ejournal.bbg.ac.id/visipena/art icle/view/1154.
Nisa, Afiatin. “Pengaruh Perhatian Orang Tua  Dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial.” Faktor : Jurnal Ilmiah  Kependidikan 2,  no.  1  (May 16,  2017):  1–9.  Accessed  July  9, 2021. https://journal.lppmunindra.ac.id/ind ex.php/Faktor/article/view/370.
O‟Sullivan,  Katriona,  Amy  McGrane,
Serena  Clark,  dan  Kevin  Marshall. “Exploring  the  Impact  of  Home- Schooling  on  the  Psychological Wellbeing  of  Irish  Families  During the  Novel  Coronavirus  (COVID-19) Pandemic:  A  Qualitative  Study Protocol:” International  Journal  of Qualitative  Methods 19,  no.  1 (December 23, 2020): 1–6. Accessed
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
July 7, 2021. https://journals.sagepub.com/doi/full /10.1177/1609406920980954. Pangastuti, Ratna, Fifi Pratiwi, Alma‟atus Fahyuni, dan Kammariyati. “Pengaruh  Pendampingan  Orangtua Terhadap Kemandirian Dan Tanggung  Jawab  Anak  Selama Belajar  Dari  Rumah.” JECED : Journal of Early Childhood Education and Development 2, no. 2 (December  31,  2020):  132–146. Accessed July 9, 2021. http://jurnalftk.uinsby.ac.id/index.ph p/JCED/article/view/727.
Pantan, Frans, dan Priskila Issak
Benyamin.  “Peran  Keluarga  Dalam
Pendidikan Anak Pada Masa Pandemi Covid-19.” KHARISMATA: Jurnal  Teologi  Pantekosta 3,  no.  1 (July  31,  2020):  13–24.  Accessed
July 29, 2021. https://www.e- journal.stajember.ac.id/index.php/kh arismata/article/view/43.
Pebriyanti,  Sela.  “Implementasi  Rational Emotive  Behavior  Therapy  Pada Orangtua Dalam Mendampingi Anak Belajar  Masa  Covid-19.” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang  Anak  Usia  Dini 5,  no.  2 (June  30,  2020):  63–70.  Accessed July 19, 2021.
http://202.0.92.5/tarbiyah/goldenage/ article/view/3245.
Purba,  Asmat.  “Tanggung  Jawab  Orang Tua  Kristen  Dalam  Mendidikan Anak  Menyikapi  Pandemi  Covid- 19.” EPIGRAPHE:  Jurnal  Teologi dan  Pelayanan  Kristiani 4,  no.  1 (May  29,  2020):  86–97.  Accessed July 9, 2021. http://jurnal.stttorsina.ac.id/index.ph p/epigraphe/article/view/148.
Rahayu,  Eka,  Vivin  Agustin  Anggraini, dan  Siti  Nurhasanatul  Islam.  “Peran Orang  Tua  Dalam  Pendampingan
Anak Usia SD/MI Dalam Pembelajaran Online Di Saat Pandemi Covid-19.” Auladuna :
Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah 3,  no.  1  (May 8,  2021):  37–49.  Accessed  July  16, 2021. http://ejournal.inaifas.ac.id/index.ph p/auladuna/article/view/477.
Rahmania, Shokhib, Retno Wijayanti, dan Shiddiq  Luqman  Hakim.  “Strategi Orang  Tua  Dalam  Pendampingan Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19.” Literasi :  Jurnal  Kajian
Keislaman  Multi-Perspektif 1,  no.  1 (January 4, 2021): 99–110. Accessed July 16, 2021. http://ejournal.iainsurakarta.ac.id/ind ex.php/literasi/article/view/3259.
Rasheed,  Fareeha,  dan  Abdul  Wahid. “Learning  Style  Detection  in  E- Learning  Systems  Using  Machine Learning Techniques.” Expert
Systems with Applications 174, no. 1 (July 15, 2021): 1–12. Accessed July 7, 2021. https://www.sciencedirect.com/scien ce/article/abs/pii/S095741742100215 3. Saputri, Dessy Indah, Joko Siswanto, dan
Sukamto. “Pengaruh Perhatian
Orang  Tua  Dan  Motivasi    Terhadap Hasil  Belajar.” Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran 2,  no.  3  (August  13,
2019):  369–376.  Accessed  July  9, 2021.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.
php/JP2/article/view/19285.
Sari,  Dini  Kurnia,  dan  Rosyidamayani  T. Maningtyas.  “Parents‟  Involvement in  Distance  Learning  During  the Covid-19 Pandemic.” In
Proceedings  of  the  2nd  Early Childhood  and  Primary  Childhood Education  (ECPE  2020) ,  94–97. Atlantis  Press,  2020.  Accessed
Pendampingan Orang Tua Membimbing....
September 7, 2021. https://www.atlantis- press.com/proceedings/ecpe- 20/125946138.
Shamir-Inbal,  Tamar,  dan  Ina  Blau. “Facilitating  Emergency  Remote  K- 12 Teaching in Computing- Enhanced Virtual Learning Environments  During  COVID-19 Pandemic  -  Blessing  or  Curse?:” Journal  of  Educational  Computing Research (February  9,  2021):  1–19. Accessed July 19, 2021. https://journals.sagepub.com/doi/full /10.1177/0735633121992781. Shibani,  Antonette,  Simon  Knight,  dan Simon Buckingham Shum.
“Educator  Perspectives  on  Learning
Analytics  in  Classroom  Practice.” The  Internet  and  Higher  Education
46,  no.  1  (July  1,  2020):  1–14.
Accessed July 7, 2021. https://www.sciencedirect.com/scien ce/article/abs/pii/S109675162030006
3.

## Siedlecki,  Sandra  L.  “Understanding
Descriptive  Research  Designs  and Methods.” Clinical  Nurse  Specialist
34,  no.  1  (January  1,  2020):  8–12.
Accessed July 8, 2021. https://journals.lww.com/cns- journal/Fulltext/2020/01000/Underst anding_Descriptive_Research_Desig ns_and.4.aspx.
Sugiyono. Metode  Peneltian  Kombinasi (Mixed Method) . Bandung: Alfabeta, 2015.
Suhendro,  Eko.  “Strategi  Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi  Covid-19.” Golden  Age:
Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang Anak  Usia  Dini 5,  no.  3  (September
30,  2020):  133–140.  Accessed  July
9, 2021. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/goldenage/article /view/3394.
Sun‟iyah,  Siti  Lathifatus.  “Sinergi  Peran Guru  Dan  Orang  Tua  Dalam Mewujudkan Keberhasilan Pembelajaran PAI Tingkat
Pendidikan  Dasar  Di  Era  Pandemi
Covid-19.” DAR  EL-ILMI :  Jurnal Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan Humaniora 7,  no.  2  (October  19, 2020):  1–16.  Accessed  July  16,
2021. http://www.e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/arti cle/view/2073.
Sundler,  Annelie  J.,  Elisabeth  Lindberg,
Christina  Nilsson,  dan  Lina  Palmér.
“Qualitative Thematic Analysis Based on Descriptive
Phenomenology.” Nursing  Open 6,
no.  3  (July  1,  2019):  733–739.
Accessed July 8, 2021. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/f ull/10.1002/nop2.275.
Susanto, Ahmad. “The  Effect of Parental Guidance and Emotional Intelligence on  Learning  Achievement  in  Social Science.” Journal of Family Sciences 4,  no.  2  (February  17,  2019):  120–
129. Accessed July 8, 2021. https://journal.ipb.ac.id/index.php/jfs /article/view/28430.
Susilowati,  Ellya,  dan  Mira  Azzasyofia. “The  Parents  Stress  Level  in  Facing Children  Study  From  Home  in  the Early  of  COVID-19  Pandemic  in Indonesia.” International  Journal  of Science and Society 2, no. 3 (July 5,
2020):  1–12. Accessed July 8, 2021. http://ijsoc.goacademica.com/index.p hp/ijsoc/article/view/117.
Trust,  Torrey,  Jeffrey  P.  Carpenter,
Daniel  G.  Krutka,  dan  Royce Kimmons.  “#RemoteTeaching  &
#RemoteLearning: Educator
Tweeting  During  the  COVID-19...” Journal  of  Technology  and  Teacher Education 28,  no.  2  (2020):  151–
159. Accessed July 7, 2021.
Jurnal Shanan
Volume 5 Nomor 2 Oktober 2020 hal. 137-152                                                       ISSN: 2549-8061 (Print)
https://www.learntechlib.org/p/2160
94/.
Uzun,  Halil,  Nezahat  Hamiden  Karaca, dan  Şermin  Metin.  “Assesment  of Parent-Child  Relationship  in  Covid- 19  Pandemic.” Children  and  Youth Services  Review 120,  no.  1  (January 1,  2021):  1–11.  Accessed  July  19, 2021. https://www.sciencedirect.com/scien ce/article/abs/pii/S019074092032170 8.
Veas,  Alejandro,  Juan-Luis  Castejón,
Pablo  Miñano,  dan  Raquel  Gilar- Corbí.  “Relationship  between Parent Involvement and Academic Achievement  through  Metacognitive Strategies:  A  Multiple  Multilevel
Mediation Analysis.” British Journal of  Educational  Psychology 89, no. 2 (June  1,  2019):  393–411.  Accessed July 7, 2021. https://bpspsychub.onlinelibrary.wile y.com/doi/full/10.1111/bjep.12245.

## Wajdi, Farid. “Manajemen Perkembangan
Siswa  SD  Melalui  Peran  Guru  Dan Orang  Tua  Pada  Masa  Pandemi.”
Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen Pendidikan 1,  no.  3  (August  28,
2018):  302–312.  Accessed  July  16,
2021. http://journal2.um.ac.id/index.php/ja mp/article/view/17229.
Wardani,  Anita,  dan  Yulia  Ayriza. “Analisis Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi  Anak  Belajar  Di
Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1 (August 22, 2020): 772–782. Accessed July 15, 2021. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/ article/view/705. Wraae,  Birgitte,  dan  Andreas  Walmsley.
“Behind the Scenes: Spotlight on the Entrepreneurship Educator.”
Education  +  Training 62,  no.  3
(April 6, 2020): 255–270. Yulianingsih,  Wiwin,  Suhanadji,  Rivo Nugroho, dan Mustakim.
“Keterlibatan
Orangtua Dalam
Pendampingan  Belajar  Anak  Selama Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini 5,  no.  2  (October  15, 2020):
1138–1150. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/
article/view/740.