## Keterampilan Mengajar Guru dengan Motivasi Belajar Siswa
Wa Ode Susi Anggraini 1 , Karsadi 2 & Sitti Mikarna Kaimuddin 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo waodesusianggraini@gmail.com 1 , karsadi2017@gmail.com 2 , smikarnak@uho.ac.id 3
Abstrak :  Guru  merupakan  seorang  yang  terhormat  dalam  kehidupan  masyarakat,  karena guru  dianggap  mampu  membekali  siswa  dengan  memberikan  ilmu  pengetahuan  yang nantinya  akan  digunakan  siswa  dalam  perjalanan  hidupnya.  Motivasi  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  kualitas  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, proses pembelajaran di dalam kelas harus belangsung dengan baik, berdaya guna dan efektif. Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila  didukung  oleh  guru  yang  kompeten  di  bidangnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  keterampilan  mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa kelas  XI  SMK  Negeri  6  Kendari.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan proportionate  stratified  random  sampling dengan  jumlah  sampel  yang didapatkan sebanyak 71 siswa dari populasi sebanyak 247 siswa kelas XI SMK Negeri 6 Kendari. Metode pengumpulan data menggunakan skala keterampilan mengajar guru dan skala motivasi belajar siswa. Teknik analisis data menggunakan metode uji korelasi pearson product moment memperoleh nilai (r) sebesar 0,370 dengan nilai signifikansi sebesar 0,002. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  keterampilan mengajar guru dengan motivasi belajar siswa kelas XI SMK Negeri 6 Kendari.
Kata kunci : guru; keterampilan mengajar; motivasi belajar; siswa.
Abstract: The teacher is a respected person in social life, because the teacher is considered capable of equipping students with knowledge that will later be used by students in their life journey.  Student  motivation  is  influenced  by  the  quality  of  the  learning  process  in  the classroom. Therefore, to increase student learning motivation, the learning process in the classroom  must  take  place  properly,  efficiently  and  effectively.  The  learning  process  will take place well if it is supported by teachers who are competent in their subject areas. This study  aims  to  determine  the  relationship  between  teacher  teaching  skills  and  learning motivation of class XI students of SMK Negeri 6 Kendari. The sampling technique in this study  used  proportionate  stratified  random  sampling  with  a  total  sample  of  71  students obtained from a population of 247 students of class XI SMK Negeri 6 Kendari. The data collection  method  used  a  scale  of  teacher  teaching  skills  and  a  scale  of  student  learning motivation.  Data  analysis  techniques  used  the  Pearson  product  moment  correlation  test method obtained a value (r) of 0.370 with a significance value of 0.002. The results of this study indicated that there is a positive relationship between teachers' teaching skills and the learning motivation of class XI students of SMK Negeri 6 Kendari.
Keywords : motivation to learn; student; teacher; teaching skills.

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  salah  satu lembaga pendidikan formal yang mempunyai tanggung jawab untuk mendidik  siswanya.  Untuk  itu  sekolah diadakan  proses  belajar  mengajar  sebagai salah satu realisasi tujuan pendidikan yang diharapkan.  Sebagai  penanggung  jawab proses  belajar  mengajar  di  kelas  adalah guru,  karena  gurulah  yang  langsung memberikan kemungkinan bagi siswa agar terjadi  proses  belajar  yang  efektif  dan efisien (Warkintin, 2013).
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan  dan  pembentukan  manusia melalui  tuntunan  dan  petunjuk  yang  tepat disepanjang  kehidupan,  melalui  berbagai upaya  yang  langsung  dalam  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Sekolah sebagai lembaga pendidikan kedua setelah keluarga  merupakan  pendidikan  formal yang mempunyai peranan untuk mengembangkan  kepribadian  anak  sesuai dengan  kemampuan  dan  pengetahuannya untuk melaksanakan tugasnya kelak dalam masyarakat. Upaya ini berhasil jika dalam proses pembelajaran siswa selalu termotivasi  dalam  belajarnya  (Khotimah, 2017).
Motivasi  itu  sendiri  dapat  dibagi menjadi  dua  bagian,  yaitu  motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik merupakan dorongan atau keinginan  yang  muncul  dari  dalam  diri seseorang  berupa;  minat,  citacita,  dan lainnya.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik merupakan  dorongan  atau  keinginan  yang muncul dari luar diri seseorang bisa berupa; dari guru, dari orang tuanya, dari temannya, dari  upah,  lingkungan  dan  lain-lain (Nasution, 2017).
Menurut Sardiman (2018) motivasi dalam  kegiatan  belajar  dapat  diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa  yang  menimbulkan,  menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  dapat  tercapai. Uno  (2016)  berpendapat  hakikat  motivasi
belajar  adalah  dorongan  internal  dan eksternal  pada  siswa-siswi  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan beberapa  indikator  atau  unsur  yang mendukung.  Motivasi  belajar  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran, dengan motivasi yang tinggi dapat  membantu  siswa  untuk  meraih prestasi  yang  gemilang  dalam  belajar. Sedangkan  motivasi  belajar  yang  rendah dapat  menghambat  siswa  dalam  meraih hasil belajar yang memuaskan. Pendahuluan diakhiri dengan hipotesis atau pertanyaan penelitian.
Suatu  proses  belajar  mengajar dikatakan  baik,  apabila  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  kegiatan belajar yang efektif, yang akan mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa. Sebelum mengajar, guru harus merencanakan  kegiatan  pengajaran  secara sistematis, sehingga dapat terampil dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru sebaiknya  melakukan  berbagai  upaya untuk  peningkatan  motivasi  belajar  siswa karena pada prinsipnya guru dituntut untuk menguasai keterampilan-keterampilan mengajar (Yunia, 2015).
Guru sebagai pelaksana pendidikan nasional merupakan salah satu faktor kunci dalam  proses  pembelajaran.  Peningkatan motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kualitas  proses  pembelajaran  di  dalam kelas. Oleh karena itu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, proses pembelajaran  di  dalam  kelas  harus belangsung dengan baik, berdaya guna dan berhasil  guna.  Proses  pembelajaran  akan berlangsung dengan baik apabila didukung oleh  guru  yang  mempunyai  keterampilan mengajar yang tinggi, karena keterampilan dasar  mengajar  adalah  kemampuan  atau keterampilan  yang  bersifat  khusus  ( most specific  instructional  behaviours )  yang harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  (Sitorus  & Sojanah, 2018).
Usman  (2000)  berpendapat  bahwa, agar  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal
p-ISSN 2720-930X
dalam  kegiatan  mengajar,  guru  dituntut untuk meningkatkan mutu (kualitas) mengajarnya yakni guru mampu merencanakan program pengajaran sekaligus  mampu  pula  melaksanakannya dalam bentuk pengelolaan kegiatan belajar mengajar.  Keterampilan  dasar  mengajar bagi  guru  diperlukan  agar guru  dapat melaksanakan perannya dalam pengelolaan proses pembelajaran, sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  secara  efektif dan  efisien  (Atikah,  Solihatin  &  Martono, 2013).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  sekali  selama  proses pembelajaran  berlangsung  ditiga  ruangan kelas XI (29 Mei 2023) dapat dikemukakan bahwa  masih  terdapat  kesenjangan  dalam proses  pembelajaran  yang  terjadi,  hal  ini dapat terlihat dari beberapa siswa motivasi belajarnya kurang, sebagian siswa cenderung  malas-malasan  dan  kurang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran, siswa  kurang  kondusif  dalam  kelas  dan lebih  kepada  membuat  kegaduhan  dengan bermain-main  bersama  siswa  yang  lain. Dari penjelasan tersebut bahwa kemampuan  keterampilan  mengajar  guru dalam  hal  mengelola  pembelajaran  masih kurang  dari  yang  diharapkan,  terkadang kegiatan  pembelajaran  masih  monoton pada  satu  model pembelajaran, guru masih kurang  memanfaatkan  media  atau  alat bantu  pembelajaran,  guru  lebih  banyak meminta  siswa  untuk  mendengarkan penjelasan  materi  sehingga  siswa  tidak memperhatikan  dan  mendengarkan  ketika guru sedang menjelaskan, kemudian dalam menjelaskan  guru  hanya  terfokus  dengan buku  pelajaran  sehingga tak jarang siswa menjadi  bosan  dalam  belajar.  Hal  ini mencerminkan bahwa masih kurang adanya penguatan untuk memotivasi siswa sehingga  siswa  mau  berpartisipasi  dalam kegiatan pembelajaran. Guru juga terkadang  tidak  mengawali  pelajaran dengan  memberikan  gambaran  tentang materi yang akan dipelajari tetapi langsung ke  inti  materinya  sehingga  siswa  sulit
memahami  pelajaran  dan  juga  ketika mengakhiri  pelajaran  terkadang  guru langsung menutup pelajaran tanpa melakukan  evaluasi,  sehingga  tidak  akan diketahui seberapa besar siswa memahami materi  yang  telah  diberikan  dan  sejauh mana pencapaian tujuan dari pembelajaran yang  dilakukan,  hal  ini  pun  terlihat kurangnya  kontrol  dari  guru,  karena kurangnya  keterampilan  mengajar  yang dimiliki oleh guru tidak dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  Yuliana  (2013),  menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara keterampilan  mengajar  guru  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Yuliana  juga mengungkapkan  bahwa terdapat hubungan positif  antara  keterampilan  mengajar  guru terhadap  motivasi  belajar  siswa,  semakin tinggi  penggunaan  keterampilan  mengajar guru  maka  semakin  meningkat  motivasi belajar siswa. Penelitian ini dan penelitian terdahulu, keduanya menggunakan variabel yang  sama,  yakni  keterampilan  mengajar guru dan motivasi belajar.
Prianto, Agus & Tuni (2017) dalam penelitiannya menyatakan bahwa ketersediaan fasilitas  belajar  berpengaruh terhadap motivasi belajar. Dengan tersedianya  fasilitas belajar  yang  lengkap dan  memadai  baik  di  sekolah  maupun  di rumah  serta  dapat memanfaatkan  dengan seoptimal mungkin maka akan menumbuhkan  motivasi siswa  dalam belajar. Ini berarti ada kecenderungan siswa yang  mempunyai  fasilitas belajar  lengkap dan memadai serta bisa  memanfaatkannya dengan  baik  akan mempunyai  motivasi yang tinggi dalam belajar. Sebaliknya siswa yang fasilitas belajarnya masih kurang dan belum memadai, akan mempunyai motivasi dan semangat  belajar  yang  rendah,  serta malas untuk belajar.
Fenomena kegiatan belajar mengajar  saat  ini  menunjukkan  indikasi bahwa  pencapaian  tujuan  pembelajaran belum terlaksana sebagaimana yang diharapkan, hal ini dikarenakan kurangnya
motivasi siswa dalam belajar.
Permasalahan  yang dihadapi dalam proses pembelajaran  atau  memecahkan  masalah yang  ada  serta  bagaimana  memecahkan persoalan  yang  dihadapi  siswa  tentulah semua itu tergantung pada keprofesionalan guru. Keprofesionalan ini menuntut kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dan untuk mengelola pembelajaran guru dituntut harus memperhatikan  keterampilan  mengajar. Keterampilan mengajar merupakan fondasi atau  dasar  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif, efisien  dan  menyenangkan  sehingga  dapat menarik  minat  ataupun  memotivasi  siswa dalam  belajar  (Nadiatus,  2016).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perubahan dari pengembangan keterampilan mengajar padahal  guru  sudah diberikan  pelatihan (Vyjayanthi, 2013).
Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, siswa akan berhasil dalam belajar apabila  dalam  dirinya  ada  dorongan  atau keinginan  untuk  belajar.  Dorongan  atau keinginan  ini  disebut  dengan  istilah motivasi.  Motivasi  belajar  sangat  penting bagi  siswa  karena  siswa  yang  sudah termotivasi  untuk  belajar  maka  dia  akan mempunyai  kemauan  belajar  yang  tinggi dan  akan  lebih  rajin  dalam  melakukan kegiatan  belajar  sehingga  mereka  dapat menjadi seseorang yang berkualitas. Berdasarkan fenomena dan hasil penelitian terdahulu,  maka  peneliti    tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul hubungan  antara  keterampilan  mengajar guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas XI  di  SMK  Negeri  6  Kendari.  Apabila siswa  memiliki  kesiapan  belajar  dan motivasi belajar yang baik maka siswa  akan  mudah  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  mendapatkan  hasil maksimal (Sefani & Latifah, 2017) Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui hubungan antara keterampilan mengajar guru dengan motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  6  Kendari.  Sedangkan  hipotesis
dalam penelitian ini yaitu terdapat hubungan  antara  keterampilan  mengajar guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas XI SMK Negeri 6 Kendari.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yang  digunakan,  yaitu  variabel bebas  (keterampilan  mengajar  guru)  dan variabel  terikat  (motivasi  belajar  siswa). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  penelitian korelasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara keterampilan mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  6  Kendari. Jumlah  populasi  dalam  penelitian  yaitu sebanyak 247 siswa dan sampel berjumlah 71  siswa,  dengan  teknik  pengambilan sampel menggunakan proportionate stratified  random  sampling adalah  teknik yang  digunakan  bila  populasi  mempunyai anggota/unsur  yang  tidak  homogen  dan berstrata  secara  proporsional  (Sugiyono, 2017).
Data  penelitian  diperoleh  dari penyebaran  skala  keterampilan  mengajar guru  dengan  menggunakan  kembali  skala yang disusun oleh Fadhila (2019) berdasarkan  teori  Usman  (2010)  yang terdiri  dari  20  aitem,  dan  skala  motivasi belajar siswa dengan menggunakan kembali  skala  yang  disusun  oleh  Asriani (2019)  tidak  ada  dalam  daftar  pustaka berdasarkan  teori  Uno  (2011)  yang  terdiri dari 27 aitem.
Pada  penelitian  ini  menggunakan skala yang pernah digunakan oleh peneliti terdahulu yang mana pada skala keterampilan  mengajar  guru  hasil  aitem yang  valid  yaitu  0,422  -  0,813  dan  skala motivasi belajar siswa standar validitasnya adalah > 0,200. Kemudian untuk nilai hasil uji  reliabilitas  skala  yang  telah  dilakukan dalam penelitian ini menggunakan cronbach  alpha pada  skala  keterampilan mengajar guru koefisien reliabilitas sebesar 0,732 dan motivasi belajar siswa koefisien reliabilitasnya sebesar 0,765.
p-ISSN 2720-930X
Data dianalisis menggunakan program SPSS  25  for  windows, dengan beberapa  tahapan  analisis  berupa  analisis deskriptif yang menjelaskan rerata ( mean ), standar deviasi, dan kategorisasi responden.  Uji  normalitas  yang  dilakukan menggunakan  program SPSS  25  for windows, dengan uji one sample kolmogorov-smirnov menggunakan  taraf signifikan  >0,05  maka  data  dinyatakan berdistribusi normal. Uji linearitas menggunakan test  for  linearity pada program SPSS 25 for windows, dengan nilai signifikansi <0,05 maka dikatakan bersifat linear.   Terakhir uji hipotesis menganalisa hubungan kedua variabel tersebut menggunakan  teknik pearson  product moment dengan  menggunakan  program SPSS 25 for  windows, dengan  dasar pengambilan  keputusan  yaitu  jika  nilai signifikansi <0,05 maka dikatakan berkorelasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk memberikan  deskripsi  mengenai  data  dari variabel  keterampilan  mengajar  guru  dan motivasi  belajar  siswa.  Adapun  hasil analisis  deskriptif  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Data  dari  tabel  di  bawah  dijadikan sebagai acuan dalam penentuan
kategorisasi responden berdasarkan
variabel penelitian.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Variabel N Min Max Mean SD Keterampila n mengajar guru 71 47 92 73.85 8.268 Motivasi belajar siswa 71 62 101 82.82 7.923
Berdasarkan  tabel  kategorisasi  di bawah,  dapat  dilihat  siswa  dalam  kategori rendah  dengan  nilai  presentase  15% sebanyak  11  responden  dan  untuk  siswa dengan kategorisasi tinggi dengan presentase 13% sebanyak 9 siswa, sehingga
dapat disimpulkan bahwa dari data tersebut persentase  tingkat  keterampilan  mengajar guru  berada  pada  kategori  sedang  yaitu sebesar  72%  dengan  jumlah  responden sebanyak  51  siswa.  Adapun  kategorisasi keterampilan  mengajar  guru  (V.X)  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategorisasi V.X
Skor Jumlah Responden Presentase Kategori X< (65.582) 11 15% Sedang (65.582) ≤ X < (82.118) 51 72% Rendah (82.118) ≤ X 9 13% Tinggi Jumlah 71 100% -
Berdasarkan  tabel  kategorisasi  di bawah, dapat dilihat siswa dalam kategori rendah  dengan  nilai  presentase  13% sebanyak  9  responden  dan  untuk  siswa dengan kategorisasi tinggi dengan presentase  17%  sebanyak  12  siswa, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dari data  di  atas persentase  tingkat  motivasi belajar siswa berada pada kategori sedang yaitu  sebesar  70% dengan  jumlah responden  sebanyak  50  siswa.  Adapun hasil  kategorisasi  motivasi  belajar  siswa (V.Y) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Kategorisasi V.Y
Skor Jumlah Responden Presentase Kategori X< (74.897) 9 13% Sedang (74.897) ≤ X < (90.743) 50 70% Rendah (90.743) ≤ X 12 17% Tinggi Jumlah 71 100% -
Berdasarkan  tabel  data  di  bawah dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi dari  masing-masing  variabel  lebih  besar dari  0,05  pada  variabel  keterampilan
mengajar  guru  diperoleh  nilai  ( P =0.200) dan  variabel  motivasi  belajar  siswa diperoleh  nilai  (P=0.200),  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  kedua  variabel terdistribusi  normal.  Adapun  hasil  uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Variabel P (Sig) Keterangan Kterampilan mengajar guru 0.200 Normal Motivasi belajar siswa 0.200 Normal Berdasarkan  tabel  data  di  bawah maka dapat disimpulkan bahwa keterampilan  mengajar  guru  memiliki hubungan  yang  linear  dengan  motivasi belajar  siswa  karena  memiliki  nilai Linearity < 0,05. Adapun hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas
Variabel P (Sig) Kterampilan mengajar guru X Motivasi belajar siswa Linearity 0.001 Deviation from Linearity 0.107
Berdasarkan  tabel  data  di  bawah menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi pearson’s product  moment memperoleh nilai korelasi (r) sebesar 0,370 dengan nilai signifikansi sebesar 0,002.
Nilai signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 serta nilai  (r)  yang  positif menunjukkan  bahwa ada hubungan antara keterampilan mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  6  Kendari, karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima. Hal ini  berarti  semakin  tinggi  keterampilan mengajar  yang diberikan  guru  maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa. Adapun  hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
Pearson Correlation (r) P (Sig) N 0.370 0.002 71
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hubungan antara keterampilan mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 6 Kendari. Hasil  analisis  yang diperoleh  setelah melakukan  uji  korelasi pearson’s  product moment memperoleh  nilai  koefisien  (r) sebesar 0,370 yang artinya kedua variabel mempunyai hubungan yang bersifat positif artinya bahwa keterampilan mengajar guru berkontribusi dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Kemudian diperoleh  nilai  signifikansi  0,002  yang lebih  kecil  dari  0,05  menunjukkan  bahwa ada hubungan antara keterampilan mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima, dapat  dikatakan  bahwasanya  semakin tinggi  keterampilan  mengajar  guru  maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa. Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah keterampilan  mengajar  guru  maka  akan semakin  rendah  pula  motivasi  belajar siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Fadhila (2019) yang menunjukkan semakin  tinggi  keterampilan  guru  dalam mengajar  maka akan  semakin  meningkat pula motivasi belajar siswa. Upaya-upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa berhubungan dengan komponen keterampilan mengajar guru.
Kompenen  keterampilan  mengajar yang  dimaksud  adalah  kecakapan  atau kemampuan guru dalam menyajikan materi pelajaran  (Abidin,  2009).  Hal  ini  sejalan pula dengan penelitian oleh Yuliana (2013) mengungkapkan  bahwa terdapat hubungan positif  antara  keterampilan  mengajar  guru terhadap  motivasi  belajar  siswa,  semakin tinggi  penggunaan  keterampilan  mengajar
p-ISSN 2720-930X
guru  maka  semakin  meningkat  motivasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif yang  telah  dianalisis,  dapat  diketahui bahwa  siswa  SMK  Negeri  6  Kendari sebagian  besar  (70%)  memiliki  motivasi belajar pada kategori sedang artinya belum sepenuhnya  terpenuhi  faktor-faktor  yang dapat meningkatkan motivasinya dari guru, faktor yang dimaksud seperti tidak adanya hadiah  ( reward) kepada  siswa  yang berprestasi,  persaingan  yang  sengit,  dan juga kurangnya kesadaran pada siswa untuk lebih  fokus  dalam  belajar,  serta  tidak adanya  pujian  dari  guru  kepada  diri  siswa sehingga  kurang  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Djamarah (2011) bahwa terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  yaitu  faktor  nilai, hadiah,  kompetisi, ego  involvement ,  dan faktor pujian.
Pada  keterampilan  mengajar  guru berada  di  kategori  sedang  sebesar  (72%) artinya  persepsi  siswa  bahwa  guru  cukup terampil.  Guru  harus  mampu  menarik perhatian  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan dengan meningkatkan keterampilannya dalam mengajar, keterampilan yang dimaksud seperti terampil dalam menyampaikan materi agar mudah dimengerti dan tidak membosankan, menghilangkan  ketegangan  siswa  dalam belajar,  memberikan reward agar  siswa lebih bersemangat dan juga dapat menggunakan media pembelajaran dengan baik, karena guru bertugas membangkitkan motivasi belajar siswa (Usman, 2008).
Adanya hubungan
antara keterampilan mengajar guru dengan motivasi  belajar  siswa  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan Warkintin  (2013)  menunjukkan  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat (Y)  atau  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  keterampilan  mengajar guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal tersebut membuktikan bahwa keterampilan
mengajar  guru  memiliki  pengaruh  dalam meningkatnya  motivasi  belajar  siswa, sejalan  dengan  penelitian  Nadiatus  (2016) yang  menunjukkan  bahwa  keterampilan mengajar  guru  berpengaruh  signifikan terhadap  motivasi  belajar.  Pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Cahyani (2018) menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif  antara  motivasi  belajar  dan  gaya belajar terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi keterampilan  guru  dalam  mengajar  maka akan  semakin  meningkat  pula  motivasi belajar  siswa.  Begitu  pula  sebaliknya, semakin  rendah  keterampilan  mengajar seorang  guru  makan  akan  semakin  rendah pula motivasi belajar siswa.

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara keterampilan mengajar guru dengan motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  6  Kendari,  hal  ini  menunjukkan bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini diterima.  Semakin  tinggi  keterampilan mengajar  guru  maka  semakin  tinggi  pula motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  6  kendari.  Begitu  pula  sebaliknya, semakin  rendah  keterampilan  mengajar guru  maka  akan  semakin  rendah  pula motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Negeri 6 kendari.

## Daftar Pustaka
Abidin,  M.  Z.  (2009). Keterampilan  yang harus dimiliki guru dalam mengajar . http://meetabied.wordpress.com/2 009/10/30/ketrampilan- yang harus-dimiliki-guru-dalam mengajar (Diakses tanggal 24 Juni 2023).
Alwiyah,  D.  &  Imaniyatih,  N.  (2018). Teachers  teaching  skills  and student  learning  readiness  as  a determinant of the student learning
outcomes. Journal  Manajerial, 3(4), 95-103.
Arsana,  S.  K.  I.  (2019).  Pengaruh keterampilan  mengajar  guru  dan fasilitas  belajar  terhadap  motivasi belajar siswa. Jurnal  Pendidikan Sosial . 6(2), 269-282.
Asriani,  D.  (2019).  Hubungan  sense  of humor  guru  dengan  motivasi belajar  siswa  di  SMA  negeri watopute. Skripsi. Kendari: Universitas Halu Oleo.
Atikah,  N.,  Solihatin,  N.,  &  Martono,  A.
(2013). Hubungan antara keterampilan  dasar  guru  dalam mengajar dengan hasil belajar pkn siswa .  Jurnal  PPKN  UNJ  Online.
1, 1-14.
Aziz,  A.  (2016).  Pengaruh  keterampilan membuka pelajaran terhadap motivasi siswa  dalam  belajar bahasa  indonesia  sekolah  dasar. Journal of EST . 2(2), 65- 73.
Cahyani, A. R. (2018). Hubungan motivasi belajar  dan  gaya  belajar  terhadap hasil belajar ips kelas v sdn gugus melati
kecamatan banyurip kabupaten purworejo. Joyful
Learning Journal .
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Fadhila, S. (2019). Hubungan keterampilan mengajar  guru  dengan  minat belajar siswa kelas v di sd islam al fatih  desa  ciburuy kabupaten bogor. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Khotimah,
K. (2017). Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap  motivasi  belajar  siswa mata  pelajaran  aqidah  akhlak  mts ma’arif  13  hargomulyo  lampung
timur. Skripsi .  Lampung  Timur: Institut Agama Islam Negeri.
Mustiko,  B.  A.  &  Trisnawati,  N.  (2021). Pengaruh  keterampilan  mengajar guru, kesiapan belajar dan motivasi sebagai variabel intervening  terhadap  hasil  belajar siswa. Journal of Ofice Administration:  Education  and Practice. 1(1), 42-52.
Nadiatus, S. R. (2016). Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas v pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam di mit ar-roihan lawing.
Skripsi. Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Nasution,  S.  I.  (2017).  Analisis  faktor- faktor  yang  berpengaruh  terhadap motivasi berprestasi  mahasiswa prodi manajemen pendidikan islam fakultas tarbiyah dan keguruan uin raden  intan  lampung. Jurnal
Kependidikan Islam . 7(2).
Prianto,  Agus  &  Tuni.  (2017).  Pengaruh ketersediaan fasilitas belajar, dukungan orang tua yang dirasakan  terhadap  motivasi  dan prestasi  belajar  siswa  sma  pgri ngimbang lamongan. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Kewirausahaan, Bisnis, dan Manajemen. 1(2), 13-38 .
Samson,  V.  R.,  &  Vyjayanthi,  S.  (2013). Pre-university  teachers  teaching skills. Journal  of  Education  and Practice, 5 , 90-96.
Sardiman.  (2018). Interaksi  dan  motivasi belajar mengajar.
Jakarta:
Rajawali Press.
Setiyaningsih,  S.  &  Sunarso,  A.  (2020). Hubungan  variasi  mengajar  guru
p-ISSN 2720-930X
dan motivasi belajar siswa dengan hasil  belajar  matematika. Joyful Learning Journal. 9(2), 66-71.
Sefani  &  Latifah,  L.  (2017).  Pengaruh keterampilan  mengajar  guru  dan kesiapan  belajar terhadap  hasil belajar  ekonomi  melalui  motivasi belajar sebagai variabel intervening siswa  kelas  xi  di  sma negeri  14  semarang. Economic Education Analysis Journal
6(1), 36–46.
Sitorus,  W.  I.  &  Sojanah,  J.  (2018).
Improve the learning motivation of students  through the  teacher’s teaching skills. Journal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 3(2), 233-238. Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: CV. Alvabeta.
Uno,  H.  (2011). Teori  motivasi  dan pengukurannya. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Uno,  H.  B.  (2016). Teori  motivasi  & pengukurannya  analisis  di  bidang pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, U. (2000). Menjadi guru profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Usman, U. (2008). Menjadi guru profesional. Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Usman, U. (2010). Menjadi guru profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Vyjayanthi,  S.  (2013).  Pre-university teachers  teaching  skills. Jurnal  of education and practice . 5(4).
Warkintin. (2013). Hubungan antara keterampilan mengajar guru dengan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal Edukasi. 4(1), 47-61.
Yuliana.  (2013).  Pengaruh  keterampilan mengajar  guru  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  xi  ips  sma katolik  talino. Jurnal  Pendidikan
Ekonomi Universitas Tanjung
Pura . 1-17.
Yunia,  M.  (2015).  Pengaruh  keterampilan mengajar terhadap motivasi belajar siswa sd negeri jatibarang kidul 05 kabupaten brebes. Skripsi . Semarang: Universitas Negeri
Semarang.