## 1. PENDAHULUAN
Peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai  korektor,  inspirator,  informator,  organisator, motivator,  fasilitataor,  pembimbing,  demonstrator,  pengelolah  kelas,  mediator  supervisor,  evaluator. Guru  dalam  menjalankan  peranannya  pada  proses  pembelajaran  membutuhkan  alat  bantu  yang  dapat menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Menurut  hamalik  dalam  Arsyad,  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membawa  pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap  siswa.  Sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan perkembangan teknologi, dalam proses pembelajaran menuntut siswa untuk lebih aktif, maka komputer dapat dijadikan salah satu media untuk membantu dalam proses pembelajaran.  Banyak cara yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran untuk melibatkan siswa aktif melalui stimulus media video.
Secara garis besar Uno dan Lamatenggo (2011:135) mengungkapkan manfaat penggunaan media video dalam pembelajaran antara lain : video dapat memanipulasi ruang dan waktu sehingga siswa dapat diajak  melanglangbuana  kemana  saja  walaupun  dibatasi  dengan  ruang  kelas.  Video  juga  dapat menampilkan  objek-  objek  yang  terlalu  kecil,  terlalu  besar,  berbahaya,  atau  bahkan  tidak  dapat
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Implementasi Vidio Pembelajaran, Motivasi Belajar dan Kemandirian Terhadap Hasil Belajar
Ema Wuarela 1
Universitas Kanjuruhan Malang  Jln S Supriyadi 48 Malang  Sudiyono Email:ema_wuarela@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh secara  parsial  dan  simultan    implementasi  vidio  pembelajaran,  motivasi belajar  dan  kemandirian  terhadap  hasil  belajar    PPKn.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain survei. Populasi dalam penelitian  ini  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  Sampel  penelitian berjumlah  74  siswa  dengan  populasi  berjumlah  249  siswa.  Metode pengumpulan  data  untuk  variable  independent  menggunakan  angket, sedangkan  untuk  variable  hasil  belajar  mengunakan  dokumen  nilai  ujian. Untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  dilakukan  uji  dengan rumus Cronbach Alpha. Sedangkan untuk uji hipotesis digunakan uji t dan Uji F. Sebelum dilakukan uji analisis regresi, digunakan terlebih dahulu uji asumsi klasik. Berdasarkan serangkaian uji instrument, uji hipotesis  dan uji analisis,  maka instrumen dan  data penelitian  ini telah  memenuhi syarat  uji statistik  regresi  yang  dipersyaratkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka diketahui  ada  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  dan  simultan pengaruh    implementasi  vidio  pembelajaran,  motivasi  belajar    dan kemandirian  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  di  SMA  Negeri  2  Ambon. (2)  ada  pengaruh  yang  signifikan    implementasi  vidio  pembelajaran terhadap hasil belajar PPKn siswa  di SMA  Negeri 2 Ambon. Sumbangan variabel  independen  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  94  %.  Atau variabel  bebas  yang  digunakan  dalam  model  mampu  menjelaskan  sebesar 94%  variabel  dependen.  Sedangkan  sisanya  sebesar  6  %  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian  ini. Dari hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  X SMA  Negeri  2  Ambon,  dapat  dipengaruhi  oleh  implementasi  vidio pembelajaran, motivasi belajar  dan kemandirian secara bersama-sama, hal ini dapat dinyatakan dengan hasil yang signifikan.
Kata Kunci :
vidio pembelajaran; motivasi belajar;
kemandirian; hasil belajar ppkn
Corresponding Author: Ema Wuarela : ema_wuarela@gmail.com
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (1): 10-19, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
dikunjungi  oleh  siswa.  Kemampuan  media  video  juga  dapat  diandalkan  pada  bidang  studi  yang mempelajari keterampilan motorik dan melatih kemampuan kegiatan.
Penggunaan  v ideo sebagai  media  ajar  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi  pelajaran. Video ini  dibuat  dengan  bahasa  yang  sederhana  yang  mudah  dimengerti  siswa,  serta disisipkan  penjelasan  yang  mendukung  materi  pelajaran,  sehingga  mampu  untuk  menarik  minat  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  diharapkan  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar  dan memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  karena  siswa  telah  mempunyai  gambaran  yang  jelas  mengenai penjelasan guru, sehingga materi yang akan disampaikan diharapkan dapat dikuasai dengan baik.
Pembelajaran tidak akan berjalan efektif apabila hanya menggunakan media ajar yang menarik, maka  dari  itu  akan  lebih  baik  apabila  didukung  dengan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  kombinasi media dan metode dalam pembelajaran dapat mendukung satu sama lain. Hal ini sesuai dengan pendapat Suyitno (2000:37) bahwa untuk menunjang kelancaran pembelajaran disamping pemilihan metode yang tepat juga perlu digunakan suatu media yang sangat berperan dalam membimbing abstraksi siswa. Media video  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  PPKn,  media  ini memungkinkan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  selain  itu  siswa  tidak  merasa  bosan dengan  menampilkan  bentuk  gambar  bergerak  dan  juga  suara  yang  bervariasi.  Dengan  penggunaan media  pembelajaran  video  berupa  gambar  bergerak  dan  suara  yang  bervariasi,  siswa  bisa  termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mendorong  seseorang  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan,  kekuatan  ini  dirangsang  oleh  adanya  berbagai  macam  kebutuhan  Seseorang    yang  memiliki motivasi  untuk  melakukan  sesuatu  cenderung  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  kepada  obyek tersebut.  Namun  jika  obyek  tersebut  tidak  menimbulkan  rasa  senang  maka  seseorang  tidak  akan memiliki motivasi terhadap obyek tersebut.
Menurut Hamalik, bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseoarang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi  untuk mencapai tujuan.  Motivasi merupakan suatu sifat yang  relatif  menetap  dalam  diri  seseorang.Motivasi  ini  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  proses pembelajaran karena dengan motivasi seseoarang akan melakukan sesuatu yang disukainya. Namun jika tanpa motivasi seseorang tidak akan melakukan sesuatu dengan baik.
Motivasi merupakan faktor yang  mempengaruhi keberhasilan dalam proses belajar. Jika seorang siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  benar  maka  siswa  akan  cepat  menegerti  dan  mengingatnya. Motivasi  juga  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  keterlibatan  siswa  dalam  belajar.  Setelah proses pembelajaran dilaksanakan dapat diketahui bagaimana motivasi belajar siswa tersebut
Motivasi merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Peranan motivasi tidak  diragukan  dalam  belajar.  Banyak  anak  dengan  inteligensi  yang  rendah  disebabkan  tidak  ada motivasi  dalam  belajar.  Menurut  Donald  (dalam  Djamarah,  2011:148),  ”Motivasi  adalah  suatu perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan”.  Menurut  Djamarah  (2011:148),  ”Motivasi  sangat  diperlukan  dalam proses  belajar,  sebab  seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tidak  akan  mungkin melakukan aktivitas belajar”. Prestasi belajar selain ditunjang dari motivasi siswa juga dapat ditunjang dari kemandirian belajar siswa.
Menurut  Hurlock  (2005:4),  ”Kemandirian  adalah  kemampuan  untuk  menghasilkan  komposisi, produk  atau  gagasan  apa  saja  yang  pada  dasarnya  baru  dan  sebelumnya  tidak  dikenal  pembuatnya”. Dengan  kata  lain  kemandirian  akan  menimbulkan  sikap  kritis  yang  akan  mendorong  untuk  mencapai prestasi belajar yang tinggi. (Munandar 2012:6). Kemandirian yang sangat tinggi disertai rasa ingin tahu yang besar membuat seseorang gemar melakukan eksplorasi. Kemandirian merupakan bakat yang secara potensial dimiliki oleh setiap orang yang dapat diidentifikasikan dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat.  Kemandirian  menurut  Munandar  (2012:104)  adalah  kemampuan  membuat  kombinasi  baru berdasarkan data informasi atau unsur yang ada, dimana akan menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, dimana penekananya adalah pada kualitas, ketepatgunaan, dan keragaman jawaban.
Disamping  itu  juga  dengan  kemandiriana  akan  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan  dan orisinilitas  dalam  berfikir  serta  mampu  untuk  mengelaborasi  suatu  gagasan.  Berdasarkan  pengertian
tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  kemampuan  untuk  berpikir  yang  baru  dan  berbeda. Kereativitas  bukan  bawaan  dan  hanya  dimiliki  oleh  orang  genius jadi  ada  yang  dapat  dilakukan  untuk menbuat  orang  menjadi  mandiri.Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Baghetto  (2006)  menghasilkan  suatu kesimpulan  bahwa  murid  dengan  kemampuan  kemandirian  yang  tinggi  secara  signifikan  dipercaya memiliki kemampuan akademis yang tinggi hampir diseluruh mata pelajaran, dan secara signifikan pula mereka cenderung untuk melanjutkan di perguruan tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  apakah  secara  bersama-sama  pengaruh implementasi  video  pembelajaran,  motivasi  dan  kemandirian  siswa  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  (2)  mengetahui  pengaruh  implementasi  video  pembelajaran  terhadap hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  (3)  mengetahui  pengaruh  motivasi  siswa terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas X SMA Negeri 2 Ambon (4) mengetahui pengaruh kemandirian siswa terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas X SMA Negeri 2 Ambon.
Hasil dari pelaksanaan penelitian ini, diharapkan mempunyai manfaat (1) sebagai bahan informasi ilmiah  dalam  rangka  pengembangan  pengetahuan  teoritik  mengenai  pengaruh  implementasi  video pembelajaran, motivasi dan kemandirian siswa terhadap hasil belajar PPKn baik bagi guru dan siswa. (2) menambah  referensi  /  kajian  pustaka  dalam  menganalisis  pengaruh  implementasi  video  pembelajaran, motovasi  dan  kemandirian  terhadap  hasil  belajar  PPKn  baik  guru  maupun  siswa.  (3)  dapat  menjadi sumbangan  pemikiran  ilmiah  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  khususnya  imlementasi  video pembelajaran, motivasi dan kemandirian terhadap hasil belajar. (4) Bagi guru akan menambah wawasan dan pengetahuan guru mengenai media pembelajaran yang menaraik dan efektif bagi siswa yaitu media pembelajaran  video.  (5)  memberikan  informasi  mengenai  media video sehingga  dapat  dijadikan alternatif dalam memilih media ajar yang tepat untuk mengembangkan kemampuan penguasaan materi oleh siswa. (6) Bagi siswa dapat membantu siswa dalam memeahami materi pelajaran PPKn. (7) siswa menjadi  lebih  tertarik  untuk  memahami  materi  pelajaran  PPKn.  (8)  siswa  menjadi  lebih  termotivasi dalam  belajar  materi  PPKn.  (9)  siswa    menjadi  lebih  mandiri  dalam  proses  belajar  materi  PPKn.  (10) siswa  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  sehingga  diharapkan  mampu  melatih, mengasah, serta mengembangkan kemampuan siswa dalam aktivitas dan meningkatkan prestasi belajar siswa. (12) Bagi peneliti menambah pengetahuan dan wawasan dalam penggunaan media pembelajaran yang  menarik  dan  efektif.  (13)  Untuk  mengembangkan  penggunaan  media  pembelajaran.  (13)  Dapat memberikan  wawasan,  pengalaman,  dan  bekal  berharga  bagi  peneliti  sebagai  guru  PPKn  yang profesional,  terutama  dalam  pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat . (14)  Bagi  sekolah,  dapat  memberikan rekomendasi kepada guru untuk menggunakan media video dalam proses pembelajaran.
Secara  empiris  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  dilakukan  oleh  Siska Handayani.  (2018)  penelitian  pre-experimen  membuktikan  secara  signifikan  terdapat  pengaruh penerapan media video pembelajaran terhadap hasil belajara siswa. Penelitian yang dilakukan Ika Risqi Citra Privera ( 2014) hasil penelitian  menunjukan terdapat pengaruh video terhadap hasil belajar siswa pada  konsep  elastisitas.  Hasil  uji  hipotesis  terhadap  data post  test menunjukan  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media  video  lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Penelitian yang dilakukan Joni (2015) membuktikan bahwa terdapat hubungan yang signifikan penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar bidang studi sejarah. Terdapat hubungan yang signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi  sejarah.  Terdapat  hubungan  yang signifikan penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bidang studi sejarah.
Penelitian  yang  dilakukan  Listiani  (2014)  menunjukan  variabel  kemandirian  dan  motivasi mempengaruhi  hasil  belajar.  Motivasi  belajar  dan  kemandirian  berpengaruh  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa.
Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  teori  persepsi  Alex  Sobur  (2016:  385). Menurut DeVito dalam Aleks Sobur dan Gulo,  Rahmat (2016) Atkison dan Verbeek (2016: 3860.
Teori  tentang  anak  yang  digunakan  sebagai  dasar  teori  dalam  penelitian  ini  adalah  oleh  J.  J. Rousseau,  Ki  Hadjar  Dewantara,    L.  J.  Cionbach  dan  Piget  (2003),  dan  Sarwono  (2007).  Sedangkan untuk teori tentang video digunakan teori Arsyat dan Rusman (2015), Daryanto dan Irawan (2010) dan
Sardiman  (2011),  Gagne  dan  Brigga  (2016).  Teori  tentang  motivasi  menggunakan  teori  Gleitman (2015),  Suryabrata  (2011),  Mc.  Donald  (2015)  dan    Sardiman  (2018).  Adapun  teori  tentang  belajar menggunakan  teori  Chaplin,  Gagne  dalam  Soesilo  (2015), Vernon  S.  Gerlach &  Donal  P.  Ely  (2015), Gage dan Berliner dalam Kompri (2015).
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini aladah  ada  pengaruh secara parsial  dan  bersama- sama pengaruh implementasi video pembelajaran, motivasi belajar dan kemandirian siswa terhadap hasil belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan siswa SMA Negeri 2 Ambon Provinsi Maluku.

## 2. METODE
Rancangan penelitian ini adalah rancangan survai dengan model deskriptif kuantitatif. Penelitian ini juga berjenis kuntitatif dengan jenis penggunaan penelitian terapan dan tujuan memberi eksplanation dengan  bentuk  diskriptif  kolerasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    siswa    kelas  X  IPA  yang berjumlah  249  orang  dengan  jumlah  sampel  adalah  74  orang  siswa.    Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  anket  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  terdapat dua variable yaitu variable bebas dan variable terikat. Variable bebasnya adalah pengaruh implementasi video pembelajaran (X1), motivasi belajar (X2) dan kemandirian siswa (X3). Sedangkan variable terikat yaitu hasil belajar siswa (Y).
2.1 Uji  Validitas  dan  Reabilitas dilakukan  terhadap  instrument  untuk  menguji  kesahihan  dan keterandalan instrument yang digunakan sebagai pengumpul data. Pengujian validitas digunakan untuk mengukur  sah  atau  valid  tidaknya  suatu  kuesioner.  Sebuah  instrument  dikatakan  valid  apabila  dapat mengungkap  data  dari  variable  yang  diteliti  secara  tepat.  Tinggi  rendahnya  validitas  instrument menunjukkan  sejauh  mana  data  yang  terkumpul  tidak  menyimpang  dari  gambaran  validitas  yang dimaksud.  Uji  validitas  terhadap  instrument  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  instrument  yang dipergunakan  dapat  mengungkapkan  data  dari  variable  yang  diteliti  secara  tepat.  Pengujian  validitas untuk  instrument  implementasi  video  pembelajaran  (X1),  motivasi  belajar  (X2)  dan  kemandirian  (X3) menggunakan  uji  validitas  dengan  melakukan  korelasi  bivariate  antara  masing-masing  skor  indicator dengan total skor konstruk dengan program SPSS for windows release 22.
Uji  reabilitas  untuk  mengukur  suatu  kuesioner  yang  merupakan  indicator  dari  variable  atau konstruk.  Suatu  kuesioner  dikatakan  reliable  atau  handal  jika  jawaban  seseorang  terhadap  pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Uji reliabilitas dapat dilakukan dengan menggunakan program SPSS 22 dengan uji statistic Cronbach Alpha.
Pengaruh  implementasi  video  pembelajaran  (X1),  dengan  indicator:  (a)  menerima,  (b) menyeleksi,  (c)  mengorganisasikan,  (d)  mengartikan,  (e)  menguji,  (f)  memberikan  reaksi.  Motivasi Belajar  (X2)  dengan  indicator:  (a)  tekun  menghadapi  tugas,  (b)  ulet  menghadapi  kesulitan,  (c) menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah,  (d)  lebih  senang  bekerja  mandiri,  (e)  tidak cepat  bosan  terhadap  tugas-tugas  yang  rutin,  (f)  dapat  mempertahankan  pendapatnya,  (g)  tidak  cepat menyerah  terhadap  hal  yang  diyakini,  dan  (h)  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal-soal. Kemandirian (X3), dengan indicator : (a) hasrat keingintahuan yang cukup tinggi, (b) bersikap terbuka terhadap  pengalaman  baru,  (c)  panjang  akal,  (d)  keinginan  untuk  menemukan  dan  meneliti,  (e) cenderung  lebih  menyukai  tugas  yang  berat  dan  sulit,  (f)  cenderung  mencari  jawaban  yang  luas  dan memuaskan,  (g)  memiliki  dedikasi  bergairah  serta  aktif  dalam  melaksanakan  tugas,  (h)  berpikir fleksibel, (i) menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberikan jawaban lebih banyak, (j)  kemampuan  membuat  analisis  dan  sintesis,  (k)  memiliki  semangat  bertanya  serta  meneliti,  (l) memiliki  daya  abstraksi  yang  cukup  baik,  (m)  memiliki  latar  belakang  membaca  yang  cukup  luas. Variabel  terikat  ( dependence  variable )  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidkan Pancasila dan Kewarganegaraan (Y) dengan indicator rata-rata nilai laporan pendidkian semester genap tahun pelajaran 2018/2019.
2.2 Teknik  Analisa  Data  menggunakan  teknik  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda. Sebelum dianalisis  maka  perlu  diuji  dengan  menggunakan  persyaratan  analisis  seperti  linieritas,  normalitas  dan multikolinieritas.  Untuk  menguji  hipotesis  nomor    1,    2    dan    3  dengan  menggunakan  analisis  regresi partial, sedangkan untuk menguji hipotesis nomor 4 menggunakan analisis regresi ganda atau ANOVA
bantuan computer program SPSS 22 (Riduan, 2011: 193).

## 3. HASIL PENELITIAN
Deskripsi  data  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menjabarkan  data  dan  pengujianya.  Data penelitian  disajikan  dalam  bentuk  uji  validitas,  uji  reliabilitas  dan  analisis  data.  Hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  tesis  ini  diulas  menggunakan  tahapan  deskripsi  data  penelitian dan  hasil penelitian. Pelaporan hasil penelitian disesuaikan dengan variable masalah penelitian. Dalam penelitian ini,  masalah  dijabarkan  dalam  variable  penelitian. Variable  yang  digunakan  adalah  tiga  variable  bebas dan  satu  variable  terikat.  Variabel  bebas  tersebut  meliputi:  pengaruh  implementasi  vidio  pembelajaran (X1),  motivasi  belajar  (X2),  dan  kemandirian  (X3).  Sedangkan  variable  terikat  dalam  penelitian  ini adalah:  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon  (Y).  Data  hasil  penelitian  disajikan berturut turut mulai dari variable terikat, kemudian dilanjutkan dengan variable-variable bebas lainnya. Perhitungan  skor  yang  telah  divalidasi  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  computer  program SPSS.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  menghindari  kesalahan  dalam  menghitung  skor  sehingga  penelitian dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Pengujian  validitas  data  penelitian  ini  dihitung  menggunakan  perhitungan  dengan  tehnik korelasi  “ product  moment “.  Hasil  perhitungan  menunjukan  koefisien  korelasi  butir  (r-hitung)  untuk instrument (kuesioner) dengan sampel sebanyak 30 orang (n= 30), dengan α = 0.05 didapat r tabel 0.349. Ini berarti bila r hitung > r tabel, maka butir instrument tidak valid dan apabila r hitung > r tabel, maka butir  instrument  tersebut  dapat  digunakan  (valid).  Dari  perhitungan  statistik  untuk  masing-  masing variable,  ternyata  bahwa  r  hitung  yang  diperoleh  lebih  besar  dari  r  tabel,  sehingga  dikatakan  bahwa semua  butir  kuesioner  berpredikat  valid.  Nilai-nilai  koefisien  korelasi  untuk  uji  validitas  instrument setiap variable.  Uji  validitas  untuk  angket  implementasi  vidio  pembelajaran,  digunakan  responden sebanyak 30 siswa yang tidak menjadi sampel penelitian.
Hasil uji  reliabelitas instrument  implementasi  video  pembelajaran  diketahui  nilai  reliabelitas ( Cronbach’s  Alpha) tiap  variable  sebesar  0,926.  Sekiranya  mendapat  nilai  koefisien  yang  tinggi  yaitu 0,9  keatas  maka  tingkat  kepercayaanya  sangat  tinggi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  ukur  dalam penelitian  tersebut  reliable.  Berdasarkan  hasil  olah  uji  validitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien korelasi  (X1)  valid  dan  riliabel.  Kriteria  penafsiran  validitas  instrument  setelah  didapat  perhitungan adalah jika r hitung > r table. Nilai r tabel  di dapat dari Tabel Nilai Product Moment didapat dari derajat kebebasan (dk) = N-2. N adalah jumlah responden dan signifikasi (taraf kesalahan) yang dipergunakan yaitu  5%  didapat  nilai  r  tabel  =  0.349.  Berdasarkan  data  hitung  SPSS  ver  18  maka  dapat  dinyatakan bahwa semua item valid.
Pada  angket  motivasi  belajar  peneliti  menggunakan  responden  sebanyak  30  siswa  yang  tidak menjadi sampel penelitian.
Adapun  hasil  reliabilitas  diketahui  nilai  reliabilitas (Cronbach’s  Alpha) tiap  variable  sebesar 0,951.  Sekiranya  mendapat  nilai  koefisien  yang  tinggi  yaitu  0,9  keatas  maka  kepercayaannya  adalah sangat tinggi, maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian tersebut reliable.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  untuk  uji  validitas instrument variable motivasi belajar (X2) dengan kriteria penafsiran validitas instrument setelah didapat perhitungan adalah jika r hitung. r table. Nilai r tabel didapat dari tabel nilai product moment di dapat dari  derajat  kebebasan  (dk)  =  N-2,  N  adalah  jumlah  responden  dan  signifikasi  (taraf  kesalahan)  yang dipergunakan yaitu 5%, sehingga didapat nilai r table = 0.349. Berdasarkan data hasil hitung SPSS maka dapat dinyatakan bahwa semua item valid.
Pada angket kemandirian peneliti menggunakan responden sebanyak 30 siswa yang tidak menjadi sampel  penelitian.  Adapun  hasil  uji  reliabilitas  diketahui  nilai  reliabilitas (Cronbach’s  Alpha) tiap variable  sebesar  0,938.  Sekiranya  mendapat  nilai  koefisien  yang  tinggi  yaitu  0,9  keatas  maka  tingkat percayaannya adalah sangat tinggi,  maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian tersebut reliable.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  untuk  uji  validitas instrument  variable  kemandirian  (X3)  dengan  kriteria  penafsiran  validitas  instrument  setelah  didapat perhitungan  adalah jika  r  hitung  r  table.  Nilai  r  tabel didapat  dari tabel  nilai product  moment di  dapat
dari  derajat  kebebasan  (dk)  =  N-2,  N  adalah  jumlah  responden  dan  signifikasi  (taraf  kesalahan)  yang dipergunakan yaitu 5%, sehingga didapat nilai r table = 0.349. Oleh karena itu dari data hitung SPSS ver 18 maka dapat dinyatakan bahwa semua item valid.
Pada  angket  hasil  belajar  siswa  peneliti  menggunakan  responden  seluruh  siswa  yang  menjadi sampel penelitian. Pengujian data penelitian ini menggunakan uji asumsi klasik dan uji regresi berganda yang  meliputi  pengujian  normalitas  data,  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  dibuat  histogram  untuk distribusi standardized  residual ,  dan  dibuat  grafik  normal Probability  Plot pada  setiap  model.  Untuk memperoleh hasil yang akurat, penghitungan dilakukan dengan bantuan computer program SPSS. Dari gambar hasil uji Normalitas P-Plot pada gambar X dan Y, dapat diketahui bahwa titik- titik  menyebar disekitar garis dan mengikuti garis diagonal maka dapat disimpulkan model regresi tersebut terdistribusi secara  normal. Uji collinearity dilakukan untuk mengetahui apakah ada collinearity atau tidak diantara variable  bebas.  Cara  yang  digunakan  adalah  dengan  menghitung  tolerance  dan  VIF.  Dari  hasil perhitungan computer diperoleh nilai Tolerance dan nilai VIF untuk masing- masing tahapan penelitian, dikemukakan  dalam  lampiran  tabel  coeifisiens.  Dari  output  didapat  nilai VIF  kurang  dari  10  dan  nilai tolerance lebih dari 0,1 untuk kedua variable maka dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak terjadi masalah multikolineritas.
Pengujian  heterokedsatisitas  digunakan  untuk  mengecek  apakah  sebaran  data  Y bersifat  random untuk  setiap  nilai  variable  X.  Untuk  keperluan  pengujian  tersebut  peneliti  menggunakan  Scatterplot Diagram  antara predicted value  dengan  residual.  Hasil  analisis  memperlihatakan  bahwa  data terpencar disekitar angka 0 (0 pada sumbu Y) dan tidak membentuk suatu pola atau trend garis tertentu. Dengan demikian,  data  tersebut  dapat  dikatakan  bersifat  Homoskedastisitas  dan  memenuhi  persyaratan  untuk analisa regresi.
Uji  Autokorelasi  memperlihatkan  perhitungan  dengan  bantuan  SPSS  ver  18  pengaruh implementasi  vidio  pembelajaran  (X1),  motivasi  belajar  (X2),  dan  kemandirian  (X3)  terhadap  hasil belajar siswa (Y), diperoleh nilai statistic Durbin Watson sebesar .1.103 maka 4-dl = 2,7563 dan 4-du= 2,3495  sehingga  2,3495  <  dw  .1.103  Ho  diterima.  Jadi  dalam  hal  ini  regresi  ini  outokorelasi  tidak dijumpai atau tidak terjadi autokorelasi pada model regresi.

## 3.1 Pengujian Hipotesis
Dari  hipotesis  1  dinyatakan  bahwa  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  implementasi  vidio pembelajaran,  motivasi  belajar    dan  kemandirian  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  PPKn siswa. Dari output analisis diketahui nilai analisis regresi linier berganda maka di dapat persamaan :
Y = a +b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 Y =  16.930 + .541 X 1 +  .130 X 2 +  .264 X 3 Keterangan :
Y
=  variabel dependen
X 1 X 2 X 3 =  variabel independen a =  nilai konstanta
b 1 b 2 b 3 =  koefisien regresi
Konstanta  sebesar  16.930,  artinya  jika  implementasi  vidio  pembelajaran,  motivasi  belajar  dan kemandirian  nilainya  0,  maka  hasil  belajar  siswa  nilainya    16.930,  Koefisien regresi  variabel implementasi vidio pembelajarani sebesar  .541, artinya jika pelatihan mengalami kenaikan satu satuan, maka hasil belajar siswa mengalami peningkatan 0,541  satuan dengan asumsi variabel independen  lainnya  bernilai  tetap. Koefisien  regresi  variabel  motivasi  belajar  sebesar  .130,  artinya jika  motivasi  belajar  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami peningkatan sebesar  0,130 satuan  dengan  asumsi  variabel  independen lainnya  bernilai tetap. Koefisien regresi  variabel  kemandirian  sebesar  .264,  artinya  jika  kemandirian  mengalami  kenaikan  satu  satuan, maka hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan .264, satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
Analisis  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  dependen.  Hasil  analisis  determenasi  dapat  dilihat pada output Moddel summary dari hasil analisis regresi linier berganda diatas.
Menurut  Santoso  (2001)  bahwa  untuk  regresi  dengan  lebih  dari  dua  variabel  bebas  digunakan Adjusted  R 2 sebagai  koefisien  determinan.  Adjusted  R  Square  adalah  nilai  R  Square  yang  telah disesuaikan. Berdasarkan output diperoleh angka Adjusted R square sebesar 0,940 atau (94,0%). Hal ini menunjukkan  bahwa  presentasi  sumbangan  pengaruh  variabel  independen  yaitu  implementasi  vidio pembelajaran, motivasi belajar , dan kemandirian terhadap hasil belajar siswa sebesar 94%. Atau variasi variabel  bebas  yang  digunakan  dalam  model  mampu  menjelaskan  sebesar  94%  vareasi  variabel dependen. Sedangkan sisanya sebesar 6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.
Uji Hipotesis 2
Dari  hipotesis  2  dinyatakan  bahwa  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  implementasi  vidio pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa.  Dari  hasil  analisisi  diketahui  nilai  korelasi  regresi sederhana maka akan didapat persamaan:
Y =  a + bx =   16.930 + .541 X1 Dengan Y = vareable dependen X = variabel independent a = nilai konstanta b = koefisien regresi
Diperoleh nilai konstanta sebesar 16.930, artinya jika implementasi vidio pembelajaran nilainya 0, maka  nilai  hasil  belajar  siswa  nilainya  sebesar  16.930.  Koefisien  regresi  variabel  implementasi  vidio pembelajaran  sebesar  .541,  artinya  jika  implementasi  vidio  pembelajaran  mengalami  kenaikan  satu satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  .541  satuan.  Koefisien  bernilai positif artinya hubungan antara implementasi vidio pembelajaran dengan kinerja adalah positif, artinya semakain tinggi pelatihan maka semakin meningkat kinerja. Koefisien Adjusted R Square sebesar .940 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak , hal ini membuktikan  pelatihan mempunyai andil dari Adjusted R Square sebesar  .94 % dari hasil belajar siswa tersebut dengan sig sebesar 0,000.
Uji Hipotesis 3
Dari  hipotesis  3  dinyatakan  bahwa  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa.  Dari  hasil  analisisi  dapat  diketahui  nilai  korelasi  regresi  sederhana maka akan didapat persamaan:
Y  = a + bX = 16.930   + .130 X2 Dengan Y = Variabel dependen X = Variabel independent a = nilai konstanta b = koefisien regresi
Diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  16.930,  artinya  jika  motivasi  belajar  nilainya  0,  maka  hasil belajar siswa nilainya sebesar   16.930. Koefisien regresi variabel motivasi belajar sebesar .130, artinya jika  motivasi  belajar  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami peningkatan  sebesar  .130  satuan.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  siswa  adalah  positif,  artinya  semakin  tinggi  motivasi  belajar  maka  semakin meningkat hasil belajar siswa. Koefisie Adjusted R Square sebesar .940 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak, hal ini membuktikan motivasi belajar mempunyai andil dari Adjusted R Square sebesar   94 % dari hasil belajar siswa yang ditandai dengan nilai kinerja tersebut dengan sig sebesar 0,000.
Uji Hipotesis 4
Dari Hipotesis 4 dinyatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan dari kemandirian terhadap hasil  belajar  PPKn  siswa”.  Dari  hasil  analisis  diketahui  nilai  korelasi  regresi  sederhana  maka  akan didapat persamaan:
Y = a + bX = 16.930 + 264 X3
Dengan = Y = Variabel dependen X = Variabel independent a = nilai konstanta b = koefisien regresi
Diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  16.930,  artinya  hasil  belajar  siswa  nilainya  0,  maka kemandirian  nilainya  sebesar  16.930. Koefisien regresi  variabel  kemandirian  sebesar  .264,  artinya jika kemandirian  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami  peningkatan sebesar  .264  satuan.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  hubungan  antara  hasil  belajar  dengan  kretifitas adalah  positif  artinya  semakin  tinggi  kemandirian  maka  semakin  meningkat  hasil  belajar.  Koefisien Adjusted  R  Square  sebesar  .808  sehingga  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  hal  ini  membuktikan kemandirian mempunyai andil dari Adjusted R Square sebesar 80,8 % dari kemandirian yang ditandai dengan hasil belajar siswa tersebut dengan sig sebesar 0,000.

## 4. PEMBAHASAN
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  Ver  18  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  X SMA Negeri 2 Ambon, dapat dipengaruhi oleh implementasi vidio pembelajaran, motivasi belajar  dan kemandirian secara bersama-sama, hal ini dapat dinyatakan dengan hasil signifikansi F hitung 373.730  > F tabel 2,947. Persamaan regresi ditunjukkan oleh persamaan Ў = 16.930  + .541 X 1 + .130 X 2 +  .264 X 3. Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  94% implementasi  vidio  pembelajaran,  motivasi  belajar  ,  dan  kemandirian  secara  bersama-sama  terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas X SMA Negeri 2 Ambon. Sedangkan sisanya sebesar  6 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Lihat hasil analisis berikut:
Tabel Hasil Uji F Tiap Variable ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1685.746 3 561.915  373.730 .000 a Residual 102.240 68 1.504 Total 1787.986 71 a. Predictors: (Constant), Kemandirian, Motivasi, Video b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Penelitian  ini  menegaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  akan  menjadi  optimal  bila  mana diintegrasikan dengan pelatihan, motivasi, dan kemandirian kerja. Penelitian ini senada dengan pendapat Pidarta dalam Taswin (2011) yang mengemukakan ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa  dalam  melaksanakan  tugasnya,  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah,  fasilitas  kerja, harapan-harapan dan kepercayaan personalia sekolah. Dengan demikian nampaklah bahwa kemandirian akan ikut menentukan baik buruknya hasil belajar siswa.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa juga dapat dibuktikan dalam penelitian ini. Diantara factor yang mempengaruhi adalah  tingkat pendidikan guru, implementasi vidio pembelajaran, program  penataran,  iklim  yang  kondusif,  sarana  dan  prasarana,  kondisi  fisik  dan  mental  guru, kemandirian kerja, kemampuan manajerial kepala sekolah dan lain-lain.
Kerja sama dari guru juga merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri. Guru harus saling membangun komunikasi antara sesama guru agar pelaksanaan tugas di  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  karena  ada  hubungan  yang  diciptakan  dari  kerja  sama  tersebut. Kerja sama antar guru dengan siswa juga perlu ada agar terjadi pertukaran informasi antara guru dengan orang  tua.  Pertukaran  informasi  tentang  keadaan  siswa  dalam  implementasi  vidio  pembelajaran, keluarga maupun masyarakat merupakan sesuatu yang perlu diperhatikan guru dalam rangka mengawasi aktivitas belajar siswa.
Guru sebagai salah satu komponen dalam sistem pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa,  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  arah  dan  tujuan  dari  suatu  proses  pembelajaran. Oleh karena itu seorang guru dituntut menguasai sejumlah kemampuan dan keterampilan yang berkaitan
dengan proses pembelajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran.
Implementasi  vidio  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  karena  dalam  kegiatan supervisi  dilakukan  serangkaian  kegiatan  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuannya.  Kepala  sekolah  bertugas  memberikan  bimbingan,  bantuan  dan  pengawasan  pada masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  pembelajaran  berupa  perbaikan  program dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sasaran  supervisi  ditujukan  kepada  situasi  belajar  mengajar  yang memungkinkan  terjadinya  tujuan  Pendidikan  secara  optimal.  Situasi  kerja  yang  demikian  ditentukan oleh  kemandiriankerja,  yaitu  cara  kepala  sekolah  melaksanakan  kepemimpinan  di  sekolahnya  seperti yang telah dilakukan dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif    implementasi  vidio  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa    kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar 373.730 > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Persamaan  garis  linier  sederhana  yang  terbentuk  antara  variabel  implementasi  vidio  pembelajaran (X 1 ) dengan Y adalah Ў=  16.930 + .541 X. Hasil statistic tersebut menunjukkan bahwa implementasi vidio  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  belajar dengan  sumbangan  sebesar  94%.  Artinya  makin  baik  implementasi  vidio  pembelajaran,  maka  akan semakin meningkat pula hasil belajar siswa.
Seiring dengan hal tersebut Tilaar (2002), mengatakan pendidikan dalam skala mikro diperlukan agar manusia sebagai individu berkembang semua potensinya dalam arti perangkat pembawaannya yang baik  dengan  lengkap.  Pada  tingkat  dan  skala  mikro  pendidikan  merupakan  gejala  sosial  yang mengandalkan  interaksi  manusia  sebagai  sesame  (subyek)  yang  masing-  masing  bernilai  setara  dan harus menggunakan metode tertentu.
Hal ini ditunjukkan dengan sigfinikansi koefisien F hitung sebesar 373.730 > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Persamaan garis linier sederhana yang terbentuk antara variable motivasi belajar  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y)  pada  siswa    kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon  adalah  Ў  = 16.930  +  130  X.  Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar    dapat  memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  prestasi  dengan  sumbangan    80.8  %.  Artinya  makin  meningkat motivasi, maka akan semakin meningkat pula hasil belajar siswa.
Sementara itu (Herlina, Nunung Ika, 2006) mengatakan motivasi belajar  merupakan kebutuhan dalam belajar yang sangat penting yang tidak dapat dipisahkan dengan kegiatan belajar dan memberikan arah kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar ada yang berasal dari diri sendiri yang  biasa  disebut  motivasi  intrinsic,  ada  juga  yang  berasal  dari  luar  diri  yang  biasa  disebut  dengan motivasi  ekstrinsik.  Dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka seseorang yang belajar itu akan dapat menghasilkan kinerja.
1.4.4 Pengaruh kemandirian terhadap  hasil belajar PPKn siswa.
Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar  373.730 > dari Ftable 2,947 pada taraf  signifikansi  sebesar  0,00.  Persamaan  garis  linier  sederhana  yang  terbentuk  antara  variable kemandirian(X 3 )  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y)  adalah  Ў  =  16.930  +  264  X.  Hasil  statistic  tersebut menunjukkan  bahwa  kemandirian  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  dengan  sumbangan  sebesar  94  %.  Artinya  makin  kemandirian,  maka  akan  semakin  meningkat pula hasil belajar siswa.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka kesimpulan dan saran penelitian ini adalah : (1) Ada pengaruh yang signifikan pengaruh  implementasi vidio pembelajaran, motivasi belajar  dan kemandirian terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas X SMA Negeri  2  Ambon.  Dari  hasil  perhitungan  SPSS  Ver  18  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  PPKn  pada siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2    Ambon,  dapat  dipengaruhi  oleh  implementasi  vidio  pembelajaran, motivasi  belajar    dan  kemandirian  secara  bersama  -sama  ,  hal  ini  dapat  dinyatakan  dengan  hasil  yang
signifikan.  (2)  Ada  pengaruh  yang  signifikan    implementasi  vidio  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar PPKn siswa  kelas X SMA Negeri 2  Ambon. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif    implementasi  vidio  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa    kelas  X  SMA  Negeri  2 Ambon.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  signifikansi  koefisien  yang  memenuhi  syarat  taraf  signifikasi. Terdapat  persamaan  garis  linier  sederhana  yang  terbentuk  antara  variabel  implementasi  vidio pembelajaran.  Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan  bahwa  implementasi  vidio  pembelajaran  dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi belajar. Artinya makin baik implementasi vidio pembelajaran, maka akan semakin meningkat pula hasil belajar siswa. (3) Ada pengaruh yang signifikan dari  motivasi  belajar    terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  sigfinikansi  koefisien  yang  memenuhi  syarat  pada  taraf  signifikasi  sebesar  0,00. Persamaan  garis  linier  sederhana  yang  terbentuk  linier  antara  variable  motivasi  belajar    (X 2 )  dengan hasil belajar siswa  (Y) pada siswa  kelas X SMA Negeri 2 Ambon. Hasil statistic tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar  dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi. Artinya makin meningkat  motivasi,  maka  akan  semakin  meningkat  pula  hasil  belajar  siswa.  (4)  Ada  pengaruh  yang signifikan  kemandirian  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa    kelas  X  SMA  Negeri  2  Ambon.  Hal  ini ditunjukkan dengan signifikansi  yang memenuhi syarat pada taraf signifikansi sebesar 0,00. Persamaan garis  menunjukan  linier  yang  terbentuk  antara  variable  kemandirian  (X 3 )  dengan  hasil  belajar  siswa. Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemandirian  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa, artinya makin baik kemandirian, maka akan semakin meningkat pula hasil belajar siswa.

## 6. SARAN
Saran yang sekiranya dapat bermanfaat sebagai bahan pertimbangan bagi guru dan SMA  Negeri 2 Ambon adalah (1) Agar kepala sekolah banyak memperhatikan implementasi vidio pembelajaran guna meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (2)  Kepada  para  kepala  sekolah  memperhatikan  motivasi  agar senantiasa memberi motivasi kepada guru di sekolah. (3) Kepada guru diharapkan selalu meningkatkan kemandirian karena dengan meningkatnya kemandirian akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Danny  Soesilo,  Trijahjo.  2015.  Teori  dan  Pendekatan  Belajar  Implikasinya  dalam  pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Faryadi, Qais.  2017, Pedoman Mengajar Efektif. Penerbit PT Remaja Rosdakarya Bandung. Majid. Abdul. 2016, Strategi Pembelajaran. Penerbit  PT   Remaja Rosdakarya Bandung. Imas Kurniasih. & Berlin Sani  2017, Model Pembelajaran kata pena.penerbit@gmil.com Kompri.  2015.    Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  Penerbit    PT  Remaja  Rosdakarya
Bandung
Jurnal  Prima  edukasia.  Volume  4  –  Nomor  2,  Juli  2016,  (209  –  221)  Available  online  at: http://Journal.uny.ac.id/indekx. php/jpe
Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS  (JPPI)  Volume  9  No  2  (2015)  1198-1209  ISSN  (Print)  :  1858- 4985. hhtp://ejournal.unicama.ac.id/idekx.php/JPPI.
Rusman  dan  Deni  Kurniawan,  Cepi  Riyana,  2015,  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan komunikasi. Penerbit PT Rajagrafindo Persada.