## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN PENERAPAN STRATEGI BELAJAR WHAT’S MY LINE PADA SISWA KELAS V SDN SENGKEREK TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## MAS’UD, S.Pd

## Guru SDN Sengkerek Kecamatan Janapria Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak. Rendahnya hasil belajar yang didapatkan siswa dikarenakan kurangnya daya serap siswa terhadap materi  yang disampaikan guru. Kurangnya pengaplikasian strategi maupun metode yang  mengasikkan  tersebut  menyebabkan  kurangnya  minat  belajar  siswa,  sehingga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  masalah  tersebut, adalah  mengganti  strategi  yang  dipakai  ketika  menyampaikan  materi  pelajaran.  Strategi pembelajaran What’s  My  Line (apa  tema  saya)  merupakan  strategi  yang  cocok  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  organ  pencernaan  manusia  pada  siswa  kelas  V  SDN Sengkerek.  Strategi  ini  mengajak  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  ini memberikan  perserta  didik  kesempatan  untuk  mengulas  materi  yang  baru  saja  diajarkan  dan menguji  satu  sama  lain  sebagai  suatu  penguatan  terhadap  pelajaran  dengan  cara  yang menyenangkan. Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini, adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA  dengan  penerapan  strategi  belajar what’s  my  line pada  siswa  kelas  V  SDN  Sengkerek  tahun pelajaran  2017/2018.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  Sengkerek.  Jumlah siswa sebanyak 17 siswa yang terdiri atas 9 laki-laki dan 8 perempuan.  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  refleksi.  Data  aktivitas  belajar  siswa diperoleh  dari  lembar  aktivitas  siswa  dan  guru,  sedangkan  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari hasil  evaluasi  yang  dilakukan  di  tiap  akhir  siklus  penelitian.  Pada  siklus  I,  dari  17  orang  yang mengikuti  tes  diperoleh  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  13  orang  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  4  orang  dengan  nilai  rata-rata  71  dan  ketuntasa  klasikal  76%.  Hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  skor  32  dengan  pesentase  keaktifan  67%  yang  berkategori aktif,  sedangkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  diperoleh  skor  35  dengan  persentasenya  73%  yang berkategori  baik.  Sedangkan  pada  siklus  II,  dari  17  orang  siswa  yang  mengikuti  tes,  data  yang diperoleh adalah 15 orang siswa tuntas dan 2 orang siswa tidak tuntas dengan nilai rata-rata 80 dan ketuntasan klasikal 88%. Hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus II diketahui bahwa skor aktivitas siswa mencapai 41 dengan persentase 85% yang berkategori sangat aktif, sedangkan hasil observasi aktivitas guru diperoleh skor 45 dengan persentase 94% yang berkategori sangat baik.
Kata-Kata Kunci : Strategi What’s My Line, Hasil Belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal utama yang sangat berperan dalam  meningkatkan kulaitas sumber  daya  manusia  (SDM)  suatu  bangsa. Karena  dengan  pendidikan  yang  baik  dan bermutu  akan  melahirkan  generasi  penerus bangsa  yang  cerdas  dan  terpelajar.  Jika  mutu dan  kualitas  pendidikan  lebih  meningkat, maka kualitas SDM akan semakin meningkat pula. Pada umumnya, negara yang mempunyai  kualitas  dan  mutu  pendidikan yang  tinggi  akan  melahirkan  generasi- generasi cerdas
yang mampu mengembangkan dan memajukan negaranya.
Pentingnya pendidikan dalam meningkatkan  SDM  menyadarkan  kita  akan pentinganya  meningakatkan  kualitas  dan mutu pendidikan saat ini. Untuk mewujudkan hal  tersebut,  maka  sistem  pendidikan  yang berlaku  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan manusia  saat  ini.  Hal  lain  yang  juga  sangat penting, adalah tenaga pendidik dalam hal ini guru  juga  harus  biasa  mengimplementasikan apa  yang  diinginkan  oleh  sistem  pendidikan yang berlaku.
Pembelajaran IPA pada saat ini sangat penting untuk ditingkatkan karena seperti kita ketahui  bahwa  kita  sangat  bergantung  pada
alam.  Saat  ini  saja  kita  sebagai  warga  negara yang  Indonesia  yang  memiliki  potensi  alam yang  sangat  besar  sudah  mulai  merasakan keterbatasan bahan-bahan yang kita butuhkan sehari-hari  yang  berasal  dari  alam.  Indonesia sebenarnya  memiliki  potensi  sumber  daya alam yang  yang sangat besar tetapi  Indonesia mempunyai keterbatasan sumber daya manusia yang  kurang  memadai untuk mengelola sumber daya  alam  yang melimpah tersebut.
Untuk  itu,  proses  belajar  mengajar akan  sangat  menentukan  kualitas  pendidikan dan  sumber  daya  manusia.  Guru  harus memahami  apa  yang  dibutuhkan  siswa  agar pelaksanaan  pembelajaran  belajar  berjalan sesuai  keinginan.  Hubungan  yang  harmonis antara guru dan murid akan sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Hal ini dapat  tercapai  dengan  penggunaan  strategi yang tepat oleh guru dengan jalan memahami apa  saja  kebutuhan  siswa  saat  proses  belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  nilai  ulangan  IPA materi  organ  pencernaan  manusia  pada  siswa kelas  V  SDN  Sengkerek  Tahun  Pelajaran 2017/2018 masih tergolong rendah, yaitu dari 17 orang siswa hanya 7 siswa yang mencapai KKM  yang  ditetapkan  sekolah,  yakni  65  dan yang yang mendapat nilai dibawah KKM ada 10  siswa.  Dari  data  tersebut  didapatkan ketuntasan  klasikal  siswa  sebesar  41%, ketuntasan  klasikal  tersebut  masih  belum memenuhi ketuntasan klasikal yang ditentukan sekolah, yaitu ≥85%.
Rendahnya hasil belajar yang didapatkan  siswa  dikarenakan  kurangnya daya  serap  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan guru. Pelaksanaan pembelajarannya  masih  kurang  bervariasi atau
bersifat monoton. Kurangnya pengetahuan  tentang  strategi  dan  metode untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Kurangnya  pengaplikasian  strategi  maupun metode yang mengasikkan tersebut menyebabkan kurangnya minat belajar siswa, sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Hal  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk mengatasi masalah tersebut, adalah mengganti strategi  yang  dipakai  ketika  menyampaikan materi pelajaran. Strategi pembelajaran
What’s  My  Line  (apa  tema  saya)  merupakan strategi yang cocok digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  organ pencernaan manusia pada siswa kelas V SDN Sengkerek. Strategi ini mengajak siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar. Kegiatan ini  memberikan  perserta  didik  kesempatan untuk  mengulas  materi  yang  baru  saja diajarkan dan menguji satu sama lain sebagai suatu  penguatan  terhadap  pelajaran  dengan cara yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  : “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dengan Penerapan  Strategi  Belajar What’s  My  Line pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Sengkerek  Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  yang  memiliki  langkah- langkah  antara  lain:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  pengamatan  dan evaluasi,  (4)  refleksi.  Dalam  penelitian  ini data  yang  dikumpulkan  berupa  hasil  belajar siswa,  data  aktivitas  siswa  dan  data  aktivitas guru  dimana  instrument  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  data  aktivitas belajar  siswa  dalam  kelas  diambil  dengan menggunakan  lembar  observasi  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  (2)  data aktivitas  guru  diambil  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  tiap  pertemuan  diperoleh  dari lembar  observasi  guru,serta  (3)  data  hasil belajar  siswa  diperoleh  dengan  memberikan tes evaluasi belajar kepada siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SDN  Sengkerek  yang beralamat  di  Sengkerek,  Desa  Kenyalu,  Kec. Janapria,  Kabupaten  Lombok  tengah  Nusa Teanggara  Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama Siklus  I  yaitu  pada  hari  Senin,  4  September 2017  dan  pertemuan  kedua  yaitu  pada  hari Selasa, 5  September  2017.  Kemudian pertemuan  pertama  Siklus  II  yaitu  pada  hari Senin,  11  September  2017  dan  pertemuan kedua  yaitu  pada  hari  Selasa,  12  September 2017 semester ganjil tahun pelajaran
2017/2018.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V SDN Sengkerek. Jumlah siswa  sebanyak  17  siswa  yang  terdiri  atas  9 laki-laki  dan  8  perempuan.  Observer  dalam penelitian ini, dibantu oleh 2 orang pengamat (observer) yakni H.M. Nasir sebagai Observer I  yang  mengamati  aktivitas  siswa,  sedangkan sebagai  Obeserver  II  yakni  Saharman, A.Ma.Pd yang membantu mengamati aktivitas guru dalam proses pembelajaran.
Untuk  keperluan  pengumpulan  data maka  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dikembangkan  beberapa  instrumen  penelitian antara lain:
1. Lembar tes hasil belajar
Dalam penelitian ini peneliti mengukur  hasil  belajar  kognitif  siswa,  yang dilakukan dengan cara memberikan soal yang dikerjakan secara individu setiap akhir siklus. Jenis tes yang digunakan adalah dalam bentuk pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal  yang diberikan sebanyak 20 soal.
2. Lembar observasi
a. Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar observasi aktivitas guru dipergunakan untuk mengamati aktivitas guru dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran. Lembar ini berisi langkah-langkah yang harus dilakukan  guru.  Adapun  indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  aktivitas  guru adalah;
1) Melakukan  kegiatan  awal  seperti membuka  pelajaran,  apersepsi,  dan memotivasi siswa
2) Melaksanakan kegiatan apersepsi
3) Pengaturan  simulasi  metode  What’s My Line
4) Melakukan kegiatan menutup
pembelajaran.
b. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Lembar  observasi  aktivitas  siswa dipergunakan  untuk  mengamati  aktivitas siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Lembar ini  berisi  langkah-langkah  yang  harus dilakukan  siswa.  Adapun  indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  aktifitas  siswa, adalah:
1) Melakukan kegiatan awal pembelajaran
2) Kesiapan siswa dalam belajar
3) Simulasi metode What’s My Line
4) Melakukan kegiatan akhir/penutup

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  35  (73%) dengan kategori baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  32  (67%) dengan kategori aktif
c. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi yaitu  sebesar  76%  dari  17  siswa. Siswa  yang  tuntas  sebanyak  13  siswa dan  4  siswa  yang  tidak  tuntas.  Hasil tersebut  kurang  dari  target  ketuntasan klasikal  yaitu  sebanyak  85%  dengan KKM ≥65
d. Penelitian dilanjutkan ke siklus II
2. Siklus II
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  45  (94%) dengan kategori sangat baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  41  (85%) dengan kategori sangat aktif
c. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi yaitu  sebesar  88%  dari  17  siswa. Siswa yang tuntas sebanyak  15 siswa dan 2 siswa tidak tuntas.
d. Hasil  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II serta telah memenuhi indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Oleh  karena  itu  penelitian  dihentikan pada siklus II Adapun ringkasan dari hasil penelitian dari  siklus  I  dan  siklus  II,  persentase ketuntasan  klasikal,  aktivitas  siswa,  dan aktivitas  guru  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel  Rincian  Hasil  Observasi  dan  Evaluasi dari Siklus I sampai Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan
Kelas yang telah dilakukan bahwa penggunaan  strategi What’s  My  Line dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN  Sengkerek  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  peningkatan  hasil belajar dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, dari  17  orang  yang  mengikuti  tes  diperoleh jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  13  orang dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  4  orang dengan  nilai  rata-rata  71  dan  ketuntasa klasikal 76%. Hasil observasi aktivitas belajar siswa  pada  siklus  I  diperoleh  skor  32  dengan pesentase  keaktifan  67%  yang  berkategori aktif, sedangkan hasil observasi aktivitas guru diperoleh  skor  35  dengan  persentasenya  73% yang berkategori baik.
Sedangkan  pada  siklus  II,  dari  17 orang  siswa  yang  mengikuti  tes,  data  yang diperoleh adalah  15  orang siswa tuntas  dan  2 orang siswa tidak tuntas dengan nilai rata-rata 80  dan  ketuntasan  klasikal  88%.  Hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus II diketahui bahwa skor aktivitas siswa mencapai  41  dengan  persentase  85%  yang berkategori  sangat  aktif,  sedangkan  hasil observasi  aktivitas  guru  diperoleh  skor  45 dengan  persentase  94%  yang  berkategori sangat baik.
Adapun saran-saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi  siswa  diharapkan  bagi  siswa  agar dapat  meningkatkan  keterlibatan  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  materi pelajaran  yang  diajarkan  lebih  mudah dipahami dan pembelajaran menjadi lebih aktif yang akan berdampak pada peningkatan hasil belajar.
2. Bagi  guru  supaya  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran,  guru  hendaknya memperhatikan  keadaan  psikologis  siswa sehingga  guru  tidak  hanya  terfokus  pada penyampaian  materi  saja,  melainkan  guru juga  harus  memperhatikan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  minat  dan  motivasi belajar  siswa,  karena  apabila  minat  dan motivasi  belajar  siswa  meningkat,  maka siswa  akan  bersemangat  dalam  belajar. Hal  itu  akan  berdampak  pula  pada tercapainya  indikator  pembelajaran  yang
telah ditargetkan oleh guru. Salah satunya dengan  penerapan  strategi  What’s  My Line  sebagai  alternatif  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
3. Bagi  sekolah  diharapkan  bagi  sekolah untuk  menfasilitasi  guru  agar  dapat menerapkan  strategi  ataupun  metode- metode  pembelajaran  lain  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  menjadi lebih  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Suhardjono. dan Supardi.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Ariska,  Syf  Fatimah.  Marli,  Suhardi.  Dan Salimi,  Asmayani. Pengaruh  dari Penggunaan  Strategi  What’s  My Line  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Siswa  Kelas  V  SDN  07  Pontianak Kota.
http://www.ejurnal.com/2015/01/peng aruh-strategi- hats-my-
line.html?m=1.  Diakses  pada  17  juli 2017 jam 14.32
Baharudin,  H,  dan  Wahyuni  Esa  Nur.  2009.
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz media. BSNP.  2006. Standar  Isi  Untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
Jakarta:  Badan  Standar  Nasional Pendidikan.
Ekawarna.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Gaung Perkasa Press.
Nurkancana,  Wayan  dan  PPN.  Sunarkana.
1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Samantowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT Indeks.
Silberman, Mel. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta: Yappen dis.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian  Hasil Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.
Remaja Rosdikarya.
Sulistyorini,  S.  2007 .  Model  Pembelajaran IPA Sekolah Dasar Dan Penerapannya Dalam KTSP . Semarang: Tiara Wacana. Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning
Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Yistiani, Melina. 2013. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Menggunakan Metode  Permainan  What’s  My  Line (Apa  Tema  Saya)  Siswa  Kelas  IV SDN  2  Sesaot  Tahun  Pelajaran 2012/2013: Universitas Mataram.