Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 6, Juni 2022

## UPAYA UNICEF MELALUI PROGRAM END VIOLENCE UNTUK
MENGATASI KEKERASAN ANAK DK SEKOLAH TAHUN 2018-2020

## Qorry Oktavia Permata Putri
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur, Indonesia Email: qorioktavia98@gmail.com

## Abstrak
UNICEF  merupakan  organisasi  internasional  yang  bekerja  untuk  membantu kesejahteraan  anak-anak.  Indonesia  merupakan  negara  dengan  tingkat  kekerasan anak yang tinggi. Kekerasan pada anak telah menjadi prioritas multisectoral untuk UNICEF. UNICEF terlibat aktif dalam pencegahan dan penanggulangan kekerasan terhadap anak di dalam dan sekitar sekolah. Kampanye End Violence muncul untuk membantu  kesejahteraan  anak-anak  dalam  menghadapi  kekerasan.  Kekerasan  di sekolah juga mempunyai dampak jangka panjang terhadap pekembangan anak-anak. Kampanye  End  Violence  merupakan  kampanye  yang  mengupayakan  untuk mengakhiri kekerasan terhadap anak-anak. Melalui Kampanye End Violence, maka kekerasan dalam sekolah akan berkurang dengan adanya program-program dibawah naungan UNICEF dan pemerintah.
Kata kunci : UNICEF, End Violence, kekerasan pada anak

## Abstract
UNICEF is an international organization that works to help the welfare of children. Indonesia is a country with a high level of child violence. Violence against children has become a multisectoral priority for UNICEF. UNICEF is actively involved in the prevention and response to violence against children in and around schools. The End Violence campaign came into existence to assist the well-being of children in the face of  violence.  Violence  in  schools  also  has  a  long-term  impact  on  children's development. The End Violence campaign is a campaign that seeks to end violence against children. Through the End Violence Campaign, violence in schools will be reduced through programs under the auspices of UNICEF and the government.

## Keywords: UNICEF, End Violence, violence against children

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hak  setiap  anak  yang  penting  untuk  pertumbuhan  anak. Melalui  pendidikan,  anak  dapat  mengembangkan  berpikir  kritis,  mengasah  bakat, mengembangkan kemampuan untuk bersosialiasi, dan mengembangkan kepercayaan diri. Namun  untuk  beberapa  anak,  sekolah  dapat  menjadi  lingkungan  yang  jauh  dari  kata menyenangkan  dimana  kekerasan  akan  terjadi  di  sana.  Kekerasan  verbal,  playground
fighting, hukuman fisik, bullying, dan beberapa kekerasan lainnya dengan perlakuan yang memalukan.
Kekerasan pada anak di sekolah bukanlah hal baru yang terjadi di masyarakat kita. Kekerasan yang tertuju pada anak bisa terjadi di dalam dunia pendidikan akibat dari tidak adanya pemahaman untuk menanggulangi tindakan tersebut dari para pengajar maupun dari  masyarakat.    Kekerasan  pada  anak  terjadi  di  mana  pun  dan  hampir  universal. Penelitian menunjukkan bahwa tiga dari empat anak di dunia mengalami kekerasan setiap tahunnya dan kekerasan berdampak pada 1,7 miliar anak-anak dalam setahun. Kekerasan- kekerasan  yang  dialami  anak  tersebut  termasuk  perilaku  bullying  dan  hukuman  fisik ketika berada di sekolah.
Pasal  54  Undang-undang  Nomor  23  tahun  2002  mengenai  Perlindungan  Anak menegaskan  bahwa lingkungan  sekolah merupakana  lingkungan  yang  aman  dan bebas dari  kekerasan  baik  oleh  siswa,  pengelolah,  dan  pihak  sekolah.  Kasus  kekerasan  pada anak  merupakan  kasus  yang  tidak  mengenal  batasan  negara.  Lebih  dari  50%  anak mengalami  perilaku  kekerasan  baik  secara  fisik  maupun  emosional.  Perilaku-perilaku tersebut  berupa  pendisiplinan,  razia,dan  menghukum  yang  identic  dengan  kekerasan. Kekerasan secara fisik dapat berakibat fatal bagi anak-anak seperti depresi, berperilaku agresif, dan gangguan untuk menyelesaikan masalah atau problem solving.
Bagi jutaan siswa di dunia, sekolah bukanlah tempat yang aman untuk belajar dan berkembang, namun sebaliknya sekolah menjadi tempat yang berbahaya untuk mereka belajar. Sebagian dari mereka menerima perlakuan yang tidak menyenangkan. Bullying bukanlah  satu-satunya  bentuk  kekerasan  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Terdapat  hukuman fisik yang harus dihadapi oleh siswa-siwa yang masih bersekolah. Di beberapa negara, terdapat  sekitar  720 juta anak  yang  duduk  di  bangku  sekolah  yang tidak mendapatkan perlingdungan hukum dari kekeras fisik di sekolah. Bagaimana pun, bentuk kekerasan di sekolah  dapat  berakibat  pada  tubuh,  pikiran,  dan  hidup  yang  berbahaya.  Hal  tersebut menyebabkan cedera fisik, depresi, kecemasan, dan bunuh diri. Efek jangka pendek yang ditimbulkan dapat berakibat pada prestasi murid sedangkan efek jangka panjang panjang adalah masa depan murid.
Isu  kekerasan  pada  anak  dapat  menjadi  konsentrasi  untuk  ditangani  dunia  agar dapat  menciptakan  generasi  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  Hal  tersebut  sangat disayangkan  karena  sekolah  merupakan  tempat  dimana  edukasi  berada.  Edukasi merupakan kunci untuk mencipatakan masyarakat yang damai namun berjuta-juta anak di dunia merasa tidak aman berada di sekolah. Dalam kasus bullying, anak laki-laki dan anak  perempuan  sama-sama  memiliki  resiko  yang  tinggi.  Anak  perempuan  akan cenderung untuk menjadi korban dalam bentuk psikologi sedangkan anak laki-laki akan cenderung  menjadi  korban  dalam  bentuk  kekerasan  fisik  atau  ancaman.  Begitu  pun dengan hukuman fisik yang masih berlaku di sekolah. Terdapat 67 negara-negara di dunia yang  masih  memberlakukan  hukuman  fisik  kepada  murid  di  sekolah.  Guru  masih menggunakan  hukuman  fisik  untuk  mendisiplinkan  murid.  Di  Lebanon,  murid  sering mendapatkan  pukulan,  tamparan,  dan  dipermalukan  sedangkan  di  Afrika  Selatan, beberapa  murid  yang  memiliki  keterbatasan  seperti  cacat  sensorik  dan  intelektual, dan
autism kerap menerima kekerasan fisik dan ditelantarkan oleh gurunya baik di sekolah umum maupun di sekolah luar biasa.
Beberapa negara seperti Vietnam, Indonesia, Kambodia, dan Nepal, murid-murid mencirikan sekolah sebagai tempat yang tidak aman karena sekolah merupakan tempat yang  berkonstribusi  terhadap  kekerasan  fisik,  bahasa  yang  memalukan,  dan  pelecehan dari  siswa  lain.  Analisa  data  dari  Vietnam,  Peru,  Ethiopia,  dan  India  mengindikasikan penyebab murid-murid tidak suka sekolah karena kekerasan di sekolah baik secara fisik maupun verbal yang dilakukan oleh guru dan murid-murid lainnya. Tradisi kekerasan di sekolah dapat diminimalisir jika kualitas tenaga pengajar atau guru diperbaiki. Jika tradisi kekerasan masih terus berlangsung, maka kampanye sekolah sebagai tempat yang aman tidak akan efektif lagi.
Menurut International Center for Research on Woman (ICRW) menemukan bahwa tujuh dari sepuluh anak di Asia mengalami kekerasan saat bersekolah di Asia. Indonesia sebanyak  84  persen  kasus  kekerasan  kepada  anak.  Terdapat  tiga  alasan  mengapa kekerasan  di  sekolah  harus  dihentikan  yaitu  pertama,  untuk  memastikan  lingkungan belajar yang aman. Kedua, menghindari kekerasan berulang. Ketiga, korban cenderung untuk memiliki pendidikan yang rendah dan tingkat upah yang kecil.
Angka  kekerasan  anak  di  Indonesia  terbilang  tinggi.  Sejumlah  kasus  kekerasan terhadap anak dalam dunia pendidikan semakin mempersuram wajah pendidikan. Jumlah praktek  kekerasan  yang  masih  merajalela  di  sejumlah  lembaga  pendidikan  membuat sekolah  bukan  menjadi  tempat  yang  aman  bagi  anak-anak  yang  sedang  tumbuh berkembang.  Menurut  Kitab  Undang-Undang  Hukum  Pidana  (KUHP),  kekerasan termasuk dalam kejahatan yang tergolong dalam penganiayaan, perampokan, kesusilaan, dan kejahatan terhadap orang lain yang dapat menyebabkan luka atau kematian. Berbagai bentuk kekerasan dapat menjadi motif sebagian perilaku budaya masyarakat Indonesia yang mampu mereduksi tata nilai kepribadian bangsa.
Survey  nasional  yang  dilakukan  oleh  Kementrian  PPPA  (Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak) pada tahun 2018 menemukan bahwa 62 persen anak perempuan  dan  anak  laki-laki  mengalami  satu  atau  lebih  dari  satu  bentuk  kekerasan sepanjang hidupnya. Anak-anak Indonesia juga mengalami kekerasan di lingkungan yang seharusnya  aman  dan  berada  tepat  di  tangan  orang  yang  dapat  mereka  percaya.  Data terbaru juga menyebutkan bahwa anak-anak di Indonesia terpapar efek psikologis atau pun hukuman fisik saat berada di rumah. Pada tahun 2018, survey menemukan bahwa 41 persen anak yang berusia 15 tahun pernah mengalami perundungan minimal sekali dalam satu  bulan.  Kekerasan  tersebut  melibatkan  fisik  dan  psikologis.    Isu  kekerasan  yang dilakukan oleh guru juga termasuk isu yang signifikan. Terdapat 20 persen murid laki- laki dan 75 persen murid perempuan pernah melaporkan bahwa mereka pernah ditampar atau  dipukul  oleh  guru    mereka  dalam  12  bulan  terakhir.  Sebanyak  84  persen  anak  di Indonesia  mengalami  kekerasan  di  sekolah.  Kasus  ini  lebih  tinggi  daripada  negara tetangga  yakni  Pakistan  (43  persen),  Vietnam  (79  persen),  Kamboja  (73  persen),  dan Nepal  (79  persen).  Pihak  sekolah  dan  guru  masih  memberlakukan  hukuman  fisik bagi siswa yang nakal. Bagaimana pun, hukuman fisik di sekolah masih sah  atau berlaku di
Indonesia. Dari banyaknya kasus kekerasan di sekolah, masih banyak kepala sekolah dan kepala dinas pendidikan di sejumlah daerah yang tidak mengetahui Permendikbud Nomor 82 tahun 2015 mengenai Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Satuan Pendidikan yang didalamnya sudah tertera menangani kasus kekerasan dengan baik. Anak-anak di Indonesia merupakan subjek kekerasan baik di rumah maupun di sekolah. Guru sering menggunakan hukuman berupa fisik dan emosional untuk mendisiplinkan siswa mereka. Mereka tidak memiliki pengetahuan mengenai disiplin positive.

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian deskriptif. Metode penelitian  deskriptif    memaparkan  suatu  perisitiwa  atau  situasi.  Tujuan  dari  penelitian adalah  untuk  menjawab  dan  menjelaskan  permasalahan  yang  akan  diteliti  secara  rinci dengan  mempelajari  suatu  kejadian  secara  maksimal.  Penelitian  ini  mengacu  pada pertanyaan ‘bagaimana’ dan berusaha untuk mengetahui bagaimana suatu peristiwa yang terjadi.  Maka  berdasarkan  penjelasan  tersebut,  penulis  memilih  menggunaka  metode kualitatif  untuk  mengkaji  bagaimana  upaya  UNICEF  melalui  program  End  Violence untuk mengatasi kekerasan anak di sekolah Indonesia. Teknik pengumpulan data yang digunakan  penulis  adalah  metode  penelitian  berbasis  dokumen.  Dokumen  merupakan bahan  yang  menyediakan  informasi  tertentu  yang  keberadaannya  secara  independen diperoleh dari tindakan peneliti. Menurut Christopher Lamont, dokumen yang dimaksud dalam  metode  ini  yaitu  dokumen  primer  dan  dokumen  sekunder.  Dalam  melakukan penelitian, sebagian besar mengharuskan kita untuk dapat mengakses dokumen primer. Dokumen  primer  merupakan  sumber  asli  yang  ditulis  oleh  individu  yang  langsung mengalami  peristiwa  tersebut.  Pada  dokumen  sekunder  merupakan  dokumen  yang mengacu  pada  dokumen  primer.  Menurut  Kenneth  D.  Bailey,  dokumen  sekunder merupakan  dokumen  yang  diperoleh  dari  orang-orang  yang  tidak  hadir  di  peristiwa tersebut  atau  di  tempat  kejadian  tersebut,  namun  mereka  menerima  informasi  tersebut dengan  membaca  dokumen  primer  atau  melakukan  wawancara  dengan  pihak  yang bersangkutan.

## Hasil dan Pembahasan Pencegahan Kekerasan di Sekolah
UNICEF  bekerja  sama  dengan  berbagai pihak  untuk  mendukung  berbagai  upaya pencegahan kekerasan pada anak-anak di Indonesia. Upaya ini terdiri dari adanya bukti- bukti yang dapat memantau terkait peraturan dan kebijakan terkait anak, perkembangan kapasitas terkait dengan kesejahteraan anak, dan memberikan dukungan terkait dengan reformasi kebijakan dan berbagai program-program yang berkaitan dengan kesejahteran anak-anak di seluruh Indonesia.

## Gambar 1 Pendekatan UNICEF Indonesia
Sumber : (UNICEF)
PBB mendefiniskan kekerasan terhadap anak dalam artikel 19 Konvensi Hak Anak adalah segala bentuk kekerasan mental atau fisik, cedera dan pelecehan, penelentaran atau perlakuan  lalai,  penganiayaan  atau  eksploitasi,  termasuk  pelecehan  seksual.  Hak  anak untuk terbebas dari segala macam bentuk kekerasan telah ditegaskan oleh Komite PBB General Comment no. 13.  Konvensi Hak Anak menetapkan penghormatan pada hak-hak anak sebagai landasan prinsip dan standar perilaku internasional terhadap anak. Konvensi Hak  Anak  mengakui  bahwa  anak  yang  berada  di  bawah  usia  18 tahun  harus  diizinkan untuk  tumbuh  berkembang,  belajar,  dan  bermain  serta  dilindungi  dari  bahaya.  Negara wajib untuk menghormati hak  – hak anak dan melindungi anak dari bentuk kekerasan, diskriminasi, dan eksploitasi. Dalam SDG 16.2 mencantumkan target bahwa:
“Mengakhiri  pelecehan,  eksploitasi,  perdagangan  manusia  dan  semua  bentuk kekerasan dan penganiayaan terhadap anak-anak”.
SDG berupaya untuk menghapus segala bentuk kekerasan. Upaya yang dilakukan yakni dengan bekerja sama dengan pemerintah atau komunitas terkait untuk menemukan solusi  jangka  panjang  yang  dapat  menghadapi  rasa  tidak  aman  dan  konflik akibat  dari masalah ini. Upaya untuk menghentikan kekerasan pada anak tidak dapat ditunda. Untuk melindungi  anak  dari  berbagai macam  bentuk  kekerasan, maka  diperlukan  sinergi dari seluruh pemangku kepentingan untuk menyediakan pendidikan yang positif serta aman dan nyaman bagi anak.

## Gambar 2 Pilar Perlindungan Anak
Sumber: (UNICEF)
Korban  kekerasan  pada  masa  kecil  memiliki  dampak  yang  akan  berpengaruh seumur hidup, yakni berdampak pada pendidikan, kesehatan, dan kesejahteraan. Untuk mengatasi kekerasan pada anak tersebut, UNICEF berupaya dengan memiliki naungan program-program  kampanye  kekerasan  anak  yakni  End  Violence,  diantaranya  Roots  : Untuk  mengatasi  perundungan  pada  anak-anak,  program  Roots  hadir  dengan  inisiatif bermaksud untuk meningkatkan kualitas hubungan antar teman dan mengurangi insiden terjadinya  intimidasi  dan  kekerasan  di  antara  teman  sebaya.  Program  Roots  hadir  dan dikembangkan di Jawa Tengah dan Sulawesi Selatan, di daerah pedesan dan perkotaan provinsi-provinsi  tersebut.  Pada  tahun  2018,  terdapat  lebih  dari  10.000  siswa  yang dijangkau  oleh  program  Roots.  Pada  tahun  2019,  terdapat  4.421  siswa  yang  telah dijangkau oleh program ini.
Safe  to  Learn  :  Safe  to  Laern  merupakan  inisiatif  global  yang  muncul  untuk mengakhiri  kekerasan  anak  di  sekolah  sehingga  anak  dapat  berkembang,  belajar,  dan meraih mimpi mereka. Safe to Learn juga membuka peluang untuk mengakhiri kekerasan, meningkatkan  hasil  pembelajaran,  meningkatkan  kesadaran  dan  mengubah  sikap terhadap kekerasan anak. Safe to Learn menyarankan untuk memberikan ruang kepada keluarga dan masyarakat di sekolah untuk mengakhiri kekerasan pada anak. Focus pada strategi ini yaitu pada sekotor pendidikan.
Anak  –  anak  di  Indonesia  merupakan  subjek  kekerasan  baik  di  rumah,  sekolah, komunitas,  dan  teman  sebaya  hingga  orang  dewasa.  Guru  sering  kali  menggunakan hukuman dalam bentuk kekerasan fisik dan kekerasan emosional untuk mendisiplinkan anak.  Hukuman  merujuk  pada  beberapa  cara,  diantaranya  memukul,  muncubit,  dan menampar. Hukuman fisik merupakan hukuman yang dilakukan kepada anak-anak oleh orang tua, pengasuh, guru, dan yang lainnya atas nama ‘disiplin’. Hukuman fisik ini telah
dialami oleh anak-anak di banyak negara. Hukuman fisik tidak hanya melanggar hak-hak dasar atas martabat dan integritas tubuh, namun juga berdampak pada keterlibatan anak – anak di sekolah dan kapasitas belajar.
Proses pendidikan merupakan komitmen jangka panjang untuk siswa. Mengubah perilaku siswa harus menjadi bagian dari proses, bukan untuk dihukum. Tenaga pendidik atau guru juga harus memberikan contoh yang baik untuk siswanya. UNICEF medukung pengembangan  dan  implementasi  program  disiplin  positive  oleh  Kementrian Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlidungan  Anak  (KPPA)  berkolaborasi  dengan  NGO Yayasan  Nusantara  Sejati.  Program  ini  mengintregasikan  pencegahan  kekerasan. Pelatihan  untuk  guru  dapat  mengatasi  kekerasan  yang  mempengaruhi  anak  dan  dapat membangun lingkungan yang aman dan mendukung anak untuk berkembang.
Program pelatihan kepada guru ini mengintegrasikan untuk pencegahan kekerasan. Tujuan  dari  program  pelatihan  ini  adalah  untuk  memperkuat  perilaku  positif,  melatih guru,  kepala  sekolah,  dan  komite  sekolah  dalam  memdidik  anak  tanpa  menggunakan kekerasan  fisik  dan  kekerasan  verbal.  Pelatihan  disiplin  positif  dilaksanakan  secara berjenjang, yakni melalui pelatihan pelatih pengawas pendidikan kabupaten, kemudian melatih kelompok Kerja Guru Sekolah Dasar, dan Guru Mata Palajaran. Selain itu juga Kelompok Kerja untuk Sekolah Menengah dan memberikan mereka saran lanjutan dan pendampingan.
Inisiatif disiplin positive didasarkan pada hasil postif tahun 2016 di Provinsi Papua dan  Papua  Barat.  Hasil  evaluasi  yang  didukung  oleh  UNICEF  menunjukkan  bahwa terdapat penurunan penggunaan hukuman fisik dan emosional yang dilakukan oleh guru. Masing-masing mengalami penurunan sebanyak 20,57 persen untuk Provinsi Papua dan 13,47  persen  untuk  Provinsi  Papua  Barat.  Pada  tahun  2019,  Kementrian  Perlindungan Perempuan dan Anak mengadaptasi model disiplin positive dan mengimplementasikan di lebih dari 30 kota dan 15 provinsi. Selain itu juga memberikan pelatihan kepada 3000 guru  dan  staf.  Penerapan  disiplin  positf  yang  sudah  diterapkan  sangatlah  tepat  untuk direaplikasi oleh lembaga pendidikan lainnya.
Penerapan  disiplin  positif  merupakan  hal  penting  untuk  diterapkan  di  sekolah. Disiplin positif merupakan pendekatan alternatif hukuman fisik. Melalui disiplin psotif, anak dapat memastikan bahwa hukuman yang diterima bersifat logis sehingga anak tidak akan  mengulangi  perilaku  yang  tidak  diinginkan.  Pendekatan  dengan  disiplin  postif menanamkan bahwa penyelesaian masalah tidak dengan menggunakan kekerasan.

## Kesimpulan
Kampanye End Violence merupakan kampanye global yang ditujukan pada dunia. Kampanye ini terutama ditujukan untuk melindungi anak-anak dan remaja, selain itu juga mendorong  untuk  mencegah  kekerasan.  Isu  kekerasan  pada  anak  dapat  menjadi konsentrasi  untuk  ditangani  dunia  agar  dapat  menciptakan  generasi  yang  lebih  baik  di masa depan. Hal tersebut sangat disayangkan karena sekolah merupakan tempat dimana edukasi  berada.  Sekolah  bukan  lagi  menjadi  tempat  yang  aman  untuk  anak-anak, sedangkan anak-anak membutuhkan sekolah untuk mengeksplor bakat dan minat mereka.
Edukasi merupakan kunci untuk mencipatakan masyarakat yang damai namun berjuta- juta  anak  di  dunia  merasa  tidak  aman  berada  di  sekolah.  Angka  kekerasan  anak  di Indonesia  terbilang  tinggi.  Sejumlah  kasus  kekerasan  terhadap  anak  dalam  dunia pendidikan  semakin  mempersuram  wajah  pendidikan.  Dampak  negatif  kekerasan  di sekolah  tidak  hanya  pada  anak-anak  yang  terkena  dampak  langsungnya.  Namun  juga berdampak pada kehidupan orang-orang yang menyaksikannya dan menciptakan suasana kecemasan dan ketidakamanan yang tidak sesuai dengan pembelajaran. Kekerasan atau ancaman  kekerasan  bahkan  bisa  sedemikian  rupa  sehingga  keluarga  merasa  terdesak untuk menjauhkan anak-anak mereka dari sekolah, dan mendorong penelantaran sekolah sebagai  sarana  untuk  mencegah  kekerasan  dan  kerugian  lebih  lanjut.  Akibatnya, kesempatan pendidikan, dengan segala manfaatnya bagi individu dan masyarakat, bisa sangat terhambat.
Kampanye End Violence hadir untuk menyelamatkan anak-anak dari kekerasan khususnya kekerasan di sekolah yang mereka hadapi. Melalui kampanye End Violence, anak-anak  terselamtakn  karena  berbagai  upaya  yang  dilakukan  UNICEF  melalui kampanye End Violence. Safe to Learn menghadirkan inisiatif yang didedikasikan untuk mengakhiri  kekerasan  anak  dalam  sekolah  sehingga  anak-anak  bebas  untuk  belajar, berkembang,  dan  mengejar  impian  mereka.  Program  Roots  yang  hadir  untuk mengupayakan  agar  perundungan  pada  anak  semakin  berkurang  dengan  mengadakan pemilihan agen perubahan sebagai salah satu upaya Program Roots. Selain itu pelatihan pada  guru  untuk  menerapkan  disiplin  postif  terbukti  berguna  untuk  memajukan  wajah pendidikan Indonesia tanpa menggunakan kekerasan.

## BIBLIOGRAFI
Abidin, Y. Z. (2015). Metode Penelitian Komunikasi  (Penelitian Kuantitatif: Teori dan Aplikasi). Bandung: Pustaka Setia.
Aliya,  H.  (2020).  Berperan  Penting  untuk  Pelanggan  dan  Perusahaan,  Pelajari  Apa  Itu Newsletter.https://glints.com/id/lowongan/apa-itu-newsletter-adalah/#.YMx-j2gzbIW Ardianto, E., Komala, L., & Karlinah, S. (2019). Komunikasi Massa: Suatu Pengantar. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
BLUECORE.  (2016).  How  Millennials  Actually  Want  Brands  to  Engage  with  Them. https://bluecoreweb.wpengine.com/resources/millennials-engage-brands-report- 2016/
Cangara, H. (2016). Pengantar Ilmu Komunikasi. Depok: RajaGrafindo Persada. Catch Me Up! (2020). Tentang Kami. https://catchmeup.id/tentang-kami/ Ghozali,  I.  (2021).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  (Dengan  Program  IBM  SPSS  26).
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Inayah,  H.  (2021).  Perempuan  di  Startup  Digital:  Breaking  the  Glass  Ceiling. https://www.cocreate.id/articles/haifa-breaking-the-glass-ceiling/
Maverick’s Analytics Team. (2020). Where Gen Y and Z Get Their News From: Tips to
Stay Relevant to the Digital Natives. https://twitter.com/mavtweets/status/1338794184354893826
McQuail,  D.  (2010).  McQuail’s  Mass  Communication  Theory.  London.  Sage Publications.
Nurudin. (2019). Pengantar Komunikasi Massa. Depok: RajaGrafindo Persada. Rakhmat, J. (2013). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, J., & Ibrahim, I. S. (2019). Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Siregar, S. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Sugiyono.  (2021).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  &  Susanto,  A.  (2017).  Cara  Mudah  Belajar  SPSS  &  LISREL  (Teori  dan Aplikasi untuk Analisis Data Penelitian). Bandung: Alfabeta.
Waryanto,  B.,  &  Millafati,  Y.  A.  (2006).  Transformasi  Data  Skala  Ordinal  ke  Interval Dengan  Menggunakan  Makro  Minitab.  Jurnal  Informatika  Pertanian,  15. https://www.litbang.pertanian.go.id/warta-ip/pdf-file/4.budiwaryantoipvol-15.pdf.

## Copyright holder:
Qorry Oktavia Permata Putri (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: