## PENANGANAN  ANAK  KETERLAMBATAN  BERBICARA  (SPEECH DELAY)  USIA  5  -  6  MENGGUNAKAN  METODE  BERCERITA  DI INDONESIA
Erna Budiarti 1 , Rima Dewi Kartini 2 , Saniyya Putri H 3 , Yulia Indrawati 4 , Konny Fransiska Daisiu 5
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia bbbudiarti@gmail.com 1 , rimadewikartini@gmail.com 2* , saniyyaputrihendrayana@gmail.com 3 , yulia.indrawati66@gmail.com 4 , konnydaisiu8@gmail.com 5

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 30-11-2022 Direvisi   : 20-01-2023
Disetuji   : 02-02-2023 Perkembangan bahasa pada setiap anak pastilah berbeda. Hal ini dipengaruhi oleh stimulus yang diberikan oleh orang terdekat yang ada disekelilingnya. Pada anak usia dini berusia 5-6 tahun, tahapan perkembangan bahasanya dapat kita  amati  dari  kelancaran  saat  anak  berbicara,  apakah  anak  sudah  bisa berbicara secara lancar atau belum, serta saat berkomunikasi secara lisan kata kata  yang  disampaikan  juga  sudah  lebih  kompleks,  akan  tetapi  bagi  anak dengan  keterlambatan  bericara  dibutuhkan  kekhususan  dalam  melakukan stimulasi, penanganan khusus tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara salah  satunya  adalah  dengan  melalui  media  bercerita  sebagaimana  yang dilakukan  PAUD  Aditya  Karawang.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif kualitatif. Adapun sumber data penelitian adalah siswa speech  delay,  guru,  orang  tua  siswa  serta  ahli  terapis  wicara.  Penelitian menunjukkan  bahwa  di  PAUD  Aditya  Karawang  terdapat  siswa  yang memiliki gangguan keterlambatan bicara jenis Speech Delay. Siswa tersebut berusia 4-6 tahun. Faktor yang mempengaruhi keterlambatan berbicara antara lain  kecerdasan,  penggunaan  bahasa  kedua,  gaya  berbicara  yang  ditirukan oleh  anak,  kesehatan  serta  keharmonisan  didalam  keluarga.  Semua  faktor tersebut saling berkaitan dan berpengaruh kepada perkembangan bahasa anak. Kami  berharap  dengan  memberikan  atau  menggunakan  metode  bercerita kepada anak, anak dapat terlatih untuk menggunakan bahasa yang benar saat berkomunikasi secara lisan.

## ABSTRACT
Language development in every child must be different. This is influenced by the stimulus given by the closest people around him. In early childhood aged 5-6 years, we can observe the stages of language development from the fluency when the child speaks, whether the child can speak fluently or not, and when communicating verbally the words conveyed are also more complex, but for children  With  delays  in  speaking,  specificity  is  needed  in  carrying  out stimulation, this special handling can be done in various ways, one of which is through storytelling media, as was done by PAUD Aditya Karawangp. This research  uses  a  qualitative  descriptive  research  type.  The  research  data sources are speech delay students, teachers, parents and speech therapists. Research shows that in PAUD Aditya Karawang there are students who have speech delay disorders of the Speech Delay type. The student is 4-6 years old. Factors  that  influence  speech  delays  include  intelligence,  use  of  a  second language,  speech  styles  imitated  by  children,  health  and  harmony  in  the family. All these factors are interrelated and influence the child's language development. We hope that by giving or using storytelling methods to children, children  can  be  trained  to  use  the  correct  language  when  communicating orally. *Author: Rima Dewi Kartini Email : rimadewikartini@gmail.com
Kata  kunci :  Speech delay;  bercerita;  anak usi dini . Keywords: Speech delays;  tell  a  story; early childhood.

## Pendahuluan
Menurut  KBBI,  bahasa  dapat  diartikan  sebagai  sistem  simbol  bunyi  yang bersifat arbitrer digunakan oleh seluruh orang atau anggota masyarakat untuk bekerja sama, berhubungan, dan saling mengenal dalam percakapan yang baik, sopan santun yang  baik.  Sedangkan  dalam  ( Mahendrawani ,  2019)  bahasa    memiliki  hakikat sebagai ucapan pikiran dan perasaan manusia secara teratur, yang mempergunakan bunyi sebagai alatnya. Berdasarkan definisi diatas dapat dibuat kesimpulan bahwa untuk melakukan komunikasi secara lisan kita memerlukan bahasa. Berkomunikasi dapat dilakukan secara lisan (bahasa primer) dan secara tertulis (bahasa sekunder). Kajian  Psikolinguistik  menyatakan  bahwa  jika  seseorang  memiliki  kelainan  pada fungsi  otaknya  serta  pada  alat  bicaranya,  tentu  juga  mengalami  atau  mempunyai kesulitan  dalam  berbahasa.  Berbahasa  secara  aktif/produktif/  ekspresif  atau berbahasa  reseptif.  Bahasa  berarti  komunikasi  dengan  menggunakan  bahasa.  Agar dapat  berbicara,  diperlukan  keterampilan  untuk  membuat  kata-kata.  Artinya,  area Broca,  yang  mengatur  pengkodean  untuk  mengekspresikan  kata-kata  di  otak,  dan area  Wernicke,  yang  menyimpan  kode  untuk  mengartikan  kata-kata,  harus  benar- benar berfungsi dengan baik ( Ratih & Nuryani , 2020).
Komunikasi  ekspresif  anak  pada  usia  4-5  tahun  merupakan  kombinasi perkembangan dimana anak mampu berbicara secara teratur dan terstruktur. Yang artinya bahwa apa yang disampaikan sudah dapat difahami oleh orang lain sehingga mereka dapat saling merespon lawan bicaranya baik secara positif maupun negative. Bahasa  ekspresif  penting  untuk  pertumbuhan  anak  yang  sehat,  karena  merupakan faktor pembentuk terhadap perilaku agresif dan memainkan peran yang menentukan dalam kehidupan selanjutnya, bila disusun dalam pemerolehan, kemampuan bahasa dapat dilihat dari mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.  Menyimak dan membaca  dinilai  sebagai  kemampuan  bahasa  reseptif  dan  berbicara  serta  menulis dinilai sebagai keterampilan bahasa ekspresif ( Budiarti, Farista, et al ., 2022)
Terdapat  dua  alasan  mengapa  anak  usia  dini  memiliki  keinginan  yang  kuat untuk  belajar  berbicara.  Pertama,  karena  ketika  ia  bisa  berbicara  dan  saling berkomunikasi dengan anak lain pada saat permainan berlangsung, ia akan merasakan kegembiraan yang luar biasa. Dengan kemampuan berbicara, ia akan mudah bergaul dan berkumpul dengan teman-teman yang lain, anak yang mengalami speech delay akan mengalami hambatan dalam lingkungan sekolah atau lingkungan pergaulannya, tidak  demikian  dengan  anak  yang  sudah  bisa  berbicara.  Kedua,  karena kemampuannya  dalam  berbicara,  ia  akan  mampu  mandiri  sehingga  ia  dapat mengungkapkan  apa  saja  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keinginannya  (  Hurlock, 2010).  Mengapa  kemampuan  bicara  menjadi  sangat  penting  dalam  kehidupan seseorang bahkan semenjak ia masih kecil, adalah dikarenakan beberapa hal berikut:
1. Cara untuk memuaskan pengangkatan dan gangguan.
2. Mendaftar untuk pesan.
3. Menjadi subyek penilaian sosial tentang latar belakang sosial, asal etnis, prestasi.
4. Evaluasi  diri  ketika  menerima  penilaian  dari  orang  lain  tentang  kemampuan berbicara mereka
5. Adanya keseriusan akademik.
6. Berpengaruh  terhadap  pikiran,  perasaan  serta  perilaku  orang  lain (Habib  & Hidayati , 2013).
Sebelum anak dapat berbicara, pada mulanya ia akan mengucapkan suara yang sifatnya sederhana dan pada perkembangan selanjutnya akan berkembang menjadi kompleks  dan  mengandung  arti.  Misalnya,  saat  bayi  ia  akan  menangis  (crying), mengoceh  (cooing),  berceloteh  (babbling),  kemudian  dapat  menirukan  bermacam- macam kata yang didengarnya dari orang tua dan lingkungan sekitarnya ( Hasiana , 2020).  Tahapan  capaian  perkembangan  berbahasa  dan  berbicara  pada  anak merupakan  faktor  indikator  penting  dalam  tahapan  Hal  apa  yang  kita  miliki? Perkembangan  ini  sangat  sensitif  atau  sensitif  terhadap  yang  lain  seperti  kognitif, sensorik,  fisiologi  kasar  dan  motorik,  serta  aspek  visual.  Proses  bicara  fungsional disebut  pematangan  awal  dari  tanda-tanda  yang  membentuk  ucapan  pada  seorang anak.
Pada umumnya, perkembangan bicara anak akan mulai meningkat setelah anak menginjak  usia  2  tahun.  Keterlambatan  berbicara  nonfungsional  umumnya merupakan  keterlambatan  yang  berat.  Penanganan  keterlambatan  bicara nonfungsional  dilakukan  melalui  pendekatan  medis  yang  sesuai  dengan penyebabnya.  Ahli  medis  yang  menangani  keterlambatan  bicara  nonfungsional antara lain neurologi anak, gastroenterology anak, psikolog anak, psikiater anak serta praktisi atau klinisi yang berkaitan. Faktor-faktor yang mengakibatkan keterlambatan atau mengalami gangguan bicara pada anak dapat berasal dari kelainan yang terjadi pada  organ  otak  ketika  anak  masih  kecil  atau  penyakit  yang  didapat  setelah  anak dilahirkan.  Salah  satu  cara  yang  harus  dilakukan  untuk  mengatasi  keterlambatan kemampuan  bicara  pada  anak  adalah  dengan  membacakan  buku  atau  cerita bergambar sehingga anak dapat menunjuk atau memberi nama benda-benda yang ia kenal,  dan  mengungkapkannya.  Pergunakanlah    bahasa  yang  sederhana  ketika berbicara pada anak serta mengoreksi ucapan yang salah dari anak. Usahakan selalu memberikan pujian pada anak ketika anak dapat berbicara dengan benar serta jangan abaikan anak, selalu berikan respon terhadap apa yang dikatakan anak.
Janganlah  kita  mengikuti  ucapan  anak  yang  salah.  Gunakanlah  bahasa  yang baik dan benar saat menjalin komunikasi dengan anak. Perhatikan anak, dan selalu ajak  untuk  bercakap  cakap  walaupun  terkadang  anak  tidak  memperhatikan  atau mengabaikan apa yang kita ucapkan. Biasakan anak untuk mengungkapkan hal yang ia rasakan. Tetapi jangan dipaksakan anak untuk mengucapkan sesuatu dengan cepat dan benar. Karena jika dipaksakan dapat mempengaruhi perkembangan jiwanya atau sosial emosional anak. Anak akan merasa tertekan dan tidak nyaman jika dipaksakan. Bentuk  masalah  gangguan  bicara  yang  tertinggi  dan  sering  terjadi  adalah keterlambatan  bicara.  Sehingga  apabila  anak  telah  menunjukkan  tanda-tanda keterlambatan bicara, maka orang tua perlu waspada untuk segera melakukan deteksi dan  pemeriksaan  lebih  lengkap  agar  perkembangan  anak  tetap  sesuai  dengan  usia tumbuh kembangnya ( Campbell et al ., 2003).
Salah satu bentuk gangguan bicara yang banyak kita temui pada anak usia dini adalah keterlambatan bicara. Menurut ahli ( Aini & Alifia , 2022) menjelaskan bahwa gangguan bicara memiliki berbagai bentuk dan penyebab. Bentuk masalah gangguan bicara yang tertinggi adalah keterlambatan berbicara. Oleh karena itu para orangtua sebaiknya  waspada  sejak  dari  awal.  Jika  anak  menunjukkan  tanda  tanda
keterlambatan berbicara maka harus segera melakukan deteksi dini pemeriksaan yang lebih  lengkap  sesuai  dengan  usianya.  Ditinjau  dari  segi  psikologi  perkembangan anak, dapat didefinisikan bahwa anak dikatakan terlambat berbicara jika saat anak berada pada perkembangan bicara yang dibawah perkembangan usianya (Hurlock, 2010).  Ada  beberapa  hal  yang  dapat  mempengaruhi  proses  keterlambatan  anak berbicara antara lain disebabkan tidak ada contoh atau model yang dapat ditiru yang dapat  diserap.  Keluarga  sebagai  model  atau    contoh  terkadang  disibukkan  oleh kegiatannya  masing  masing.  Faktor  lainnya  yaitu  ketika  seorang  anak  kurang termotivasi  untuk  berbicara.  Anak  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk berbicara  memiliki  perkembangan  yang  lebih  baik.  Anak  yang  memiliki keterlambatan bicara biasanya enggan untuk berbicara.
Dilihat  dari  segi  psikologis,  anak  yang  memiliki  keterlambatan  berbicara merasa bahwa penggunaan kata kata adalah hal yang sulit bagi mereka. Anak akan mencoba  hingga  beberapa  kali  untuk  berbicara  namun  anak  akan  menghentikan usahanya  jika  apa  yang  dikatakannya  tidak  terbaca  oleh  orang  lain  ( Miller  et  al ., 2007). Karena itu maka lingkungan terdekat  dan terutama orang tua harus mampu menstimulasi  dengan  hal-hal  yang  dapat  menimbulkan  dorongan  dari  dalam. Dorongan  dari  dalam  diri  ini  terwujud  dalam bentuk  eksplorasi  tanpa  lelah  dan kegembiraan saat anak berhadapan dengan tantangan untuk mencapai suatu tujuan ( Waiman et al. , 2011). Disamping itu guru sebagai seorang pendidik memiliki tugas penting  dalam  memberikan  upaya  penanganan  anak  dengan  keterlambatan  bicara ( Istiqlal , 2021).
Oleh karena itu, jika kita membaca buku anak atau teks sejarah grafis, kita akan menggunakan pengetahuan anak untuk mengajar mereka dari bayi. Misalnya, saat anak  mengatakan  "Sakit"  saat  mengungkapkan  rasa  sakitnya,  orang  tua  langsung membenarkannya  dengan  mengatakan  "Aduh,  sakit".  Usahakan  selalu  untuk mengulang apa yang dikatakan anak kepada kita, pujilah anak ketika anak berbicara dengan  benar,  jangan  abaikan  anak  dan  selalu  tanggapi  apa  yang  dikatakan  anak, jangan  memaksa  anak  untuk  berbicara  karena  hal  tersebut  akan  terjadi.  Membuat anak  semakin  depresi,  dan  berkonsultasi  dengan  profesional  seperti  psikolog. Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  berkaitan  dengan  penggunaan  media  tertentu dalam penanganan keterlambatan bicara (speech delay) diantaranya adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  ( Suryana  &  Nurhayani ,  2022)  yang  meneliti  pengggunaan Teknik  presentasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara,  penelitian  yang dilakukan  oleh  ( Setiawati  &  Jonaldy, 2021)  yang  meneliti  perngaruh  bercerita menggunakan media boneka jari, maka pada penelitian ini peneliti memfokuskan dan mengidentifikasikan permasalahan Speech Delay pada anak usia dini yang berusia 5-6 tahun dengan penanganan  menggunakan Metode Bercerita baik menngunakan media  maupun  menggunakan  cerita  langsung  tanpa  menggunakan  media.  Hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana melakukan identifikasi terhadap anak dengan keistimewaan Speech Delay khususnya pada anak usia dini yang berusia 4-6  tahun,  serta  apa  saja  usaha  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  serta  guru  dalam mengatasi anak dengan keterlambatan berbicara.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Proses pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  menyimak.  Data  yang  kami kumpulkan dalam penelitian ini adalah informasi tingkat primer dan tingkat informasi yang langsung diambil dari responden dengan kata yang berbeda dan tingkat kedua adalah  informasi  dekat  dari  catatan  yang  dipelajari.  Preschool  Aditya  Karawang Aditya  Karawang. Observasi  yang  kami  lakukan  adalah  meliputi  keberadaan  dan kondisi  lingkungan  sekolah,  kondisi  lingkungan  dan  keluarga  anak-anak  dengan speed  delay  dan  menggali  sebanyak  mungkin  informasi  tentang  anak  yang mengalami keterlambatan bicara secara lisan untuk mengumpulkan data di lapangan, selain itu untuk memperkuat hasil analisis kami juga melakukan dokumen, foto, arsip atau apapun bukti yang bisa mendukung penelitian.

## Hasil Dan Pembahasan
Ada  banyak  faktor  penyebab  keterlambatan  bicara  pada  anak,  mulai  dari gangguan yang disebabkan oleh hal-hal kecil hingga hal-hal besar yang terjadi pada anak.  Ada  yang  sudah  sembuh  total  atau  pada  usia  tertentu  dan  menderita  sakit. Berbagai  jenis  keterlambatan,  seperti  nyeri,  gangguan  mental,  pendengaran  atau keterlambatan, terjadi dan membaik dengan sendirinya ( Ratih & Nuryani , 2020).
Memberikan  perhatian  yang  lebih  terhadap  perkembangan  anak-anaknya  adalah merupakan  kewajiban  orang  tua.  Memberikan  kesempatan  untuk  berkomunikasi dengan  orang  tertentu  merangsang  perkembangan  bahasa  menggunakan  berbagai orang lain. Selain itu, perkembangan perkembangan bicara, perkembangan pengajar ke rumah, memberikan dukungan yang baik. Dalam proses belajar mengajar di kelas, kreatifitas  dan  kreatifitas  guru,  serta  proses  pemahaman  dan  komunikasi menggunakan media seperti TV, laptop, handphone bersifat interaktif ( Sirjon , 2021) Adapun hasil penelitian yang dilakukan di PAUD Aditya dengan menggunakan metode bercerita, dalam perkembangan kemampuan bahasa anak usia dini anak dapat menjadi lebih bersemangat dalam belajar. Upaya penanganan yang dilakukan oleh guru di PAUD Aditya Karawang pada anak yang mengalami keterlambatan bicara (Speech  Delay) pada  Anak  Usia  5-6  tahun  adalah  dengan  menggunakan  metode bercerita dirasakan sangat efektif dalam memberikan rangsangan untuk berbicara.
Awalnya  anak  terstimulasi  untuk  menyimak,  mendengarkan  dan  selanjutnya terangsang untuk mengutarakan apa yang didengarnya. Anak-anak sangat menyukai metode ini. Kegiatan bercerita dapat menggunakan alat peraga seperti boneka tangan, atau boneka kecil, atau panggung boneka dll. Bercerita juga dapat dilakukan tanpa alat peraga. Kedua duanya memiliki kelebihan dan kekurangannya masing masing. Dengan bercerita anak mendapatkan kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya, anak bebas bertanya dan berkomunikasi secara lisan. Dengan demikian anak terbiasa untuk  bersosialisasi,  berinteraksi  dengan  siapa  saja.  Baik  dengan  guru  atau  pun dengan rekan rekannya.
Penelitian yang dilakukan di PAUD Aditya dilakukan selama 21 hari dengan metode  bercerita  kepada  anak  yang  terlambat  bicara.  Saat  hari  perttiga  pekan, sebelum  melakukan  kegiatan  bercerita,  kami  mengadakan  wawancara  dengan
orangtua  dan  terapis  yang  menangani  anak  tersebut,  setelah  itu  memberikan pengenalan  kepada  anak  tersebut  melalui  buku  cerita  dan  membuat  kesepakatan dengan anak tersebut bahwa saat sebelum bermain dan belajar kita akan membaca buku  cerita  yang  ada  dikelas,  lalu  di  hari  ke  dua  guru  mulai  melakukan  metode bercerita kepada anak tersebut didalam kelas menggunakan buku cerita bergambar. Pada saat hari kedua anak hanya melihat guru saja memperhatikan dan masih kurang fokus,  setelah  dilakukan  metode  bercerita  pada  hari  ke  dua  dilanjutkan  pada  hari ketiga.  Pada  hari  ketiga  anak  sudah  mulai  bersuara  meskipun  masih  kurang  jelas. Pada saat anak sudah mulai berbicara guru melakukan permainan tambahan kepada anak  dengan  mengenalkan  huruf  dan  membuat  huruf  menggunakan  tutup  botol membentuk huruf abjad namanya dengan tujuan anak biasa membaca namanya. Pada saat  hari  keempat  anak  tersebut  mulai  senang  dan  terus  menerus  meminta  kepada gurunya untuk bercerita.
Di hari ke empat guru bercerita dengan boneka tangan, anak menjadi antusias dan bertanya “bu itu apa?” kalimat yang anak ucapkan kepada guru nya di hari ke empat lalu guru tersebut kembali antusias karena anak sudah mulai bertanya dan bisa berbicara. Pada hari kelima, anak mengambil buku cerita sendiri yang diinginkan, lalu  meminta  guru  menceritakannya  menggunakan  boneka  tangan.  Anak  juga meminta  untuk  memakai  boneka  tangan  untuk  dirinya  sendiri  dan  mencoba menceritakan  kembali  secara  sederhana  dengan  bahasanya  sendiri.  Pada  hari  ke enam, kami melakukan wawancara dengan anak, bagaimana perasaannya saat belajar dengan  cara  bercerita  menggunakan  boneka  tangan.  Wawancara  juga  dilakukan dengan orangtua dan terapis untuk berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dengan menerapkan metode tersebut.
Upaya penanganan yang dilakukan oleh guru di PAUD Aditya Karawang pada anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara  (Speech  Delay)  pada  Anak  Usia  5-6 tahun  adalah  dengan  menggunakan  metode  bercerita  tanpa  alat  dan  dengan  alat peraga.  Media  atau  alat  yang  digunakan  antara  lain  buku    cerita  bergambar  dan boneka  tangan.  Ternyata  metode  tersebut  mendapatkan  hasil  yang  positif  pada perkembangan  kemampuan  anak  dalam  berbahasa  atau  berkomunikasi.  Dengan metode bercerita anak anak diajak atau distimulasi untuk melatih kemampuan dan keterampilan  berbahasa.  Dengan  bercerita  anak  menjadi  seorang  yang  memiliki keterampilan  dalam  menyimak,  mendengar,  membaca  serta  menulis.  Dengan bercerita    minat  anak  untuk  belajar  menjadi  bertambah.  Anak  termotivasi  untuk menceritakan kembali apa yang tadi didengarnya.
Dalam  tahapan  perkembangan  intelektual  yaitu  praoperasional  dijelaskan bahwa  perkembangan  anak  usia  dini  mengalami  suatu  proses  asimilasi.  Proses  ini yaitu  dimana  anak  anak  akan  memaksimalkan  apa  yang  ia  dengarkan,  apa  yang dilihatnya,  dan  apa  pula  yang  dirasakan  olehnya.  Dalam  sudut  pandang perkembangan,  kognitif  mengacu  pada  hasil  dari  rangkaian  tahap  perkembangan yang dimulai sejak tahun-tahun awal pertumbuhan. Kognitif berkembang mengikuti pola  yang  teratur  sejak  masa  bayi  hingga  dewasa  dan  akan  mengalami  penurunan pada masa lansia (Solso and Maclin, 2009). Usia dini merupakan masa yang paling
tepat  untuk  merangsang  perkembangan  individu.  Salah  satunya  adalah perkembangan kognitif ( Budiarti, Kurniawati, et al ., 2022)
Faktor yang berhubungan dengan ilmu kognitif belum tentu individu perawat dan atau penurunan, lingkungan keluarga keluarga, lingkungan lingkungan pendidik, selain  aspek  bahasa  yang  merangsang,  aspek  lain  seperti  moral,  agama,  motorik, psiko Aspek seni, sosial-emosional dan kognitif dapat dikembangkan (Rohayati & Budiarti , 2022)
Metode bercerita yang dilakukan oleh guru di PAUD Aditya Karawang  bagi perkembangan anak usia dini antara lain adalah :

## Tabel 1 kegiatan stimulasi anak speed delay di PAUD Aditya Karawang
No Jenis Kegiatan Jumlah anak Speed Delay Ket. 1 Bercerita 15 anak 3 anak Anak dengan speed delay mampu beradaptasi dengan teman-teman yang lainya. 2 Menstimulasi anak dengan mecia cerita bergambar 15 anak 3 anak Anak dengan speed delay sangat menyukai cerita-cerita bergambar sama seperti anak- anak yang lainya 3 Menstimulasi anak untuk mengulang- ulang setiap kata 15 anak 3 anak Mampu mengucapkan dan percaya diri meskipun dengan terbata-bata 4 Menstimulasi anak untuk suka membaca dan mendengar 15 anak 3 anak Anak dengan speed delay mampu beradaptasi  dan  sangat  antusias meskipun  dengan  suara  yang masih terbatas
Dapat dipahami dari tabel 1 bahwa perlakuan terhadap guru dan orang lain di negara  ini  semakin  meningkat  dari  waktu  ke  waktu.  Beradaptasi  dengan  teman- temannya yang lain, anak-anak ini juga sudah bisa berbicara, meski masih belum ada alasan, namun lebih banyak darah yang terdengar pada kata-kata yang diucapkannya. Dia  mampu  membersihkan  celah  dengan  mengeluarkannya  lebih  awal,  dan kemampuan beradaptasi dengan tetangganya di rumah adalah hal yang positif, yang dapat  mendorong  mereka  untuk  melanjutkan  dengan  anak  yang  mereka pilih.Disamping  itu  dengan  menggunakan  media  bercerita  sederhaba  bisa meningkatkan  penggunaan  berbagai  kata  atau  kalimat,  mengucapkan  kata  atau kalimat,  menyusun  atau  membentuk  kata  atau  kalimat  dengan  baik  dan  benar, sehingga kata-kata  yang diucapkan anak menjadi lebih  jelas dan dapat difahami oleh orang-orang di sekitarnya. Perhatian dari orang-orang terdekat, orang tua, kerabata dan  lingkungan  tempat tinggalnya  yang  baik  dan  memberikan  kesempatan  kepada anak  didukung  oleh  stimulasi  yang  memadai  untuk  melatih  ketrampilan  berbicara merupakan hal yang sangat menentukan tingkat kemampuan berbicara anak. Akan tetapi  ketika  anak  merasakan  bahwa  dengan  isyarat  yang  ditrunjukan,  atau
pengucapan  sepatah  kata  saja  segala  kebutuhanya  sudah  dapat  dipenuhi  maka motivasi  anak  untuk  meningkatkan  ketrampilan  ketrampilan  berbicara  menjadi lemah.

## Kesimpulan
Keterlambatan  bicara  pada  anak  dapat  dilihat  dari  (1)  pengucapan  kata-kata tertentu  yang  tidak  sempurna  sehingga  menyebabkan  mereka  menerima  informasi yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  yang  diberikan,  (2)  kecenderungan  anak  hanya memberikan respon non verbal terhadap rangsangan yang diberikan. dibandingkan dengan anak lainnya.
Mendorong  anak  melalui  mendongeng  dapat  mendorong  anak  untuk  tidak hanya  mendengarkan  cerita,  tetapi  juga  suka  bercerita  atau  bercerita.  Anak-anak belajar  tentang  dialog,  narasi  dan  terinspirasi  untuk  menirunya.  Melalui  metode storytelling yang dilakukan oleh Aditya PAUD, anak dapat dirangsang untuk ingin tahu  dan  ingin  bertanya  kepada  guru,  serta  dapat  membaca  namanya  sendiri  dari berbagai media yang ada disekitarnya.

## Daftar Pustaka
Budiarti, E., Farista, D., Palupi, D. I., Wara, L. W., Rubiah, S. A., & Harti, (2022). Storytelling One Day One Book Terhadap Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak Usia 4-5 Tahun. J urnal Pendidikan Indonesia , 3 (12), 1091-1101.
Aini,  Q.,  &  Alifia,  P.  (2022).  Gangguan  Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay) Pada  Anak  Usia  6  Tahun  Di  RA  An-Nuur  Subang. Ash-Shobiy:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Dan Al-Qur’an , 1 (1), 8–17.
Budiarti, E., Kurniawati, R., Amperawati, L., Setiawati, C., Panca, U., & Bekasi, S.
(2022). IMPROVING THE COGNITIVE ASPECT OF CHILDREN AGED 5-6 .
11 (2), 546–550.
Campbell, J. F., Lewis, E. E., Stock, S. P., Nadler, S., & Kaya, H. (2003). Evolution of  host  search  strategies  in  entomopathogenic  nematodes. Journal  of Nematology , 35 (2), 142.
Ellizabeth B. Hurlock. (2010). Psikologi Perkembangan .
Habib,  Z.,  &  Hidayati,  L.  (2013).  Intervensi  Psikologis  Pada  Pendidikan  Anak
Dengan Keterlambatan Bicara. Madrasah , 5 (1), 76–93.
https://doi.org/10.18860/jt.v0i0.2235
Hasiana,  I.  (2020).  Studi  Kasus  Anak  dengan  Gangguan  Bahasa  Reseptif  dan Ekspresif. SPECIAL :  Special  and  Inclusive  Education  Journal , 1 (1),  59–67. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no1.a2296
Istiqlal, A. N. (2021). Gangguan keterlambatan berbicara (speech delay). Preschool , 2 (2), 206–216.
Mahendrawani,  A.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Melalui Permainan  Kartu  Kata  Bergambar  Pada  Kelompok  A  TK  Dharma  Wanita Loyok. NUSANTARA , 1 (2), 88–109.
Miller, L. J., Anzalone, M. E., Lane, S. J., Cermak, S. A., & Osten, E. T. (2007). Concept evolution in sensory integration: A proposed nosology for diagnosis.
American Journal of Occupational Therapy , 61 (2), 135–142.
https://doi.org/10.5014/ajot.61.2.135
Ratih, P. S., & Nuryani, N. (2020). Analisis Keterlambatan Berbicara (Spech Delay) Pada  Anak  Study  Kasus  Anak  Usia  10  Tahun. Konfiks  Jurnal  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 7 (1), 9–15. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i1.2963
Robert L. Solso, Otto H. Maclin, M. K. M. (2009). Psikologi kognitif . Erlangga.
Rohayati, R., & Budiarti, E. (2022). Menumbuhkan Literasi Membaca Awal Melalui Permainan Tradisional Engklek Di TK Nurul Aulia Depok. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  1715. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1715- 1724.2022
Setiawati, C., & Jonaldy, B. (2021). The Effectiveness of Using Audio Media Stories on Speech Delay Children in Class A PAUD KBIT A’inun Bekasi. Journal of Education and Social Science , 1 (2), 119–126.
Sirjon,  S.  (2021).  Keterlambatan  Berbicara  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Panrita , 2 (1), 28–37. h ttps://doi.org/10.35906/panrita.v2i1.160
Suryana,  D.,  &  Nurhayani,  N.  (2022).  Efektivitas  Teknik  Presentasi  dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1393–1407.
Waiman, E., Gunardi, H., Sekartini, R., & Endyarni, B. (2011). Sensori Intergrasi : Dasar dan Efektifitas Terapi. Sari Pediatri , 13 (2), 129–136.
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).