## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU BELAJAR PADA TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA MAHASISWA AKUNTANSI FEB UWKS
Tyssa Amelia Vega Agustin Eva Wany Budi Prayitno
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
Email : tava013@mhs.uwks.ac.id,
Evawany@uwks.ac.id , budoprayitno@uwks.ac.id Received  : Sept 19 th 2023 Revised :   Des 17 th 2023 Accepted : Jan 30 th 2024

## ABSTRACT
In  the  realm  of  employment,  the  phenomenon  underscores  the  necessity  of competition  among  individuals  to  enhance  their  skills  and  expertise  in  specific fields.  Therefore,  the  improvement  of  these  abilities  can  be  measured  through students'  understanding  of  accounting,  with  the  research  focus  on  accounting students  in  the  Faculty  of  Economics  and  Business  at  Wijaya  Kusuma  University, Surabaya  (UWKS).  This  study  adopts  an  associative  approach  with  a  quantitative method, utilizing an online questionnaire as the primary instrument to collect data from  respondents.  The  research  population  comprises  51  students,  with  a  sample size  of  51  individuals,  and  36  respondents  providing  feedback.  The  study  applies classical  assumption  tests,  such  as  normality  test,  multicollinearity  test,  and heteroskedasticity test, and employs multiple linear regression for quantitative data analysis.  Hypothesis  testing  involves  t-tests  (partial),  F-tests  (simultaneous),  and coefficient  of  determination.  The  results  of  the  analysis  indicate  that  emotional intelligence  and  learning  behavior  variables  each  have  a  positive  partial  effect. Simultaneously,  both  variables  also  influence  students'  level  of  understanding,  as evidenced  by  a  significant  F-statistic  (33.338)  and  a  Sig.  value  lower  than  0.05. Thus,  this  research  demonstrates  both  partially  and  simultaneously  that  students' emotional  intelligence  and  learning  behavior  significantly  impact  the  level  of understanding among students in the Faculty of Economics and Business at UWKS.
Keywords: Accounting Understanding, Emotional Intelligence, Learning Behavior, Accounting Understanding

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi,  terutama  di bidang  akuntansi,  memiliki  peran  yang sangat penting dalam membentuk kemampuan intelektual dan profesionalitas  mahasiswa.  Akuntan adalah profesi yang berhubungan langsung  dengan  keuangan  sebuah
lembaga  ataupun  instansi.  Pengelolaan keuangan yang baik dan idealisme serta prinsip  yang  baik  seorang  akuntan, menjadikan pengelolaan keuangan menjadi baik juga.
Goleman  (2006)  menyatakan bahwa  kecerdasan  intelektual  hanya mempengaruhi  4-25%  kesuksesan,
sedangkan  75-96%  lainnya  berasal dari  faktor  lain,  termasuk  kecerdasan emosional.  Kecerdasan  emosional yang  tinggi  akan  berdampak  positif pada  mahasiswa  untuk  mengelola emosi dan dapat memotivasi diri agar selalu merasa optimis dapat memahami  akuntansi  dengan  baik
(Ariantini,  dkk.  2014).  Kecerdasan emosional mahasiswa memiliki pengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa. (Dewi1, 2017). Durgut et al.  (2013)  menyatakan  kecerdasan emosional  merupakan  salah  satu faktor  yang  harus  dipertimbangkan dalam pendidikan akuntansi.
Perilaku belajar merupakan sikap  mahasiswa  dalam  memahami pelajaran yang diberikan oleh dosen dan mengembangkannya dengan cara membaca  buku,  meringkas  teori,  dan datang keperpustakaan. (Adriana, 2021) Definisi lain menyatakan bahwa perilaku  belajar  merupakan  kebiasaan belajar  yang  dilakukan  individu  secara berulang-ulang sehingga
menjadi
otomatis atau berlangsung secara spontan (Soffatunni’mah, 2017). Perilaku  belajar  yang  baik  dapat terwujud  apabila  mahasiswa  sadar  akan tanggung jawab mereka sebagai mahasiswa  sehingga  mereka  dapat membagi  waktu  antara  belajar  dengan kegiatan  di  luar  belajar  (Riswandi, 2014).
Tingkat  Pemahaman  Akuntansi merupakan  sejauh  mana  kemampuan untuk memahami akuntansi baik sebagai  seperangkat  pengetahuan  (body of  knowledge)  maupun  sebagai  proses atau  praktik.  Penguasaan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dikembangkan oleh  guru/dosen.  Value  yang  didapat oleh  peserta  didik  memiliki  fungsi ganda, sebagai penilaian tingkat keberhasilan peserta didik guna mempelajari  mata  kuliah  dan  sebagai alat  evaluasi  dalam  kesuksesan  mata
kuliah serta keberhasilan mata kuliah itu sendiri.  Hafsah  et  al.  2022  Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti seorang  mahasiswa  terhadap  apa  yang sudah  dipelajari  (Agustina  dan  Yanti, 2015).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan teori akuntansi dengan memahami hubungan antara kecerdasan emosional,  perilaku  belajar,  dan  tingkat pemahaman  akuntansi.  Selain  itu,  hasil dari  penelitian  ini  untuk  menambah pemahaman terhadap konsep kecerdasan emosional serta Memberikan  wawasan  baru  terkait pengaruh  kecerdasan  emosional  dan perilaku belajar dalam proses Pendidikan, khususnya di bidang akuntansi.

## TINJAUAN TEORETIS
Kecerdasan Emosional Menurut Wibowo (2002), kecerdasan emosional adalah
kecerdasan  untuk  menggunakan  emosi sesuai  dengan  keinginan,  kemampuan untuk  mengendalikan  emosi  sehingga memberikan  dampak  yang  positif. Intelegensi  emosional  atau  kecerdasan emosi  mengacu  pada  ketrampilan  non- kognitif,  kemampuan,  serta  kompetensi yang  mempengaruhi  seseorang  untuk berhasil  dalam  tekanan  lingkungan.
Berdasar pada pengertian secara tradisional, kecerdasan meliputi
kemampuan  membaca,  menulis  dan berhitung  merupakan  keterampilan  kata dan  angka  yang  menjadi  fokus  di pendidikan  formal  dan  sesungguhnya mengarahkan seseorang untuk sukses di bidang  akademik.  (Sulistiyawan,  2019) Kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
akuntansi  Hal  ini  karena  setinggi- tingginya  IQ  hanya  menyumbang  kira- kira  20%  bagi  faktor-faktor  yang menentukan kesuksesan dalam
kehidupan  seseorang,  maka  yang  80% diisi oleh kekuatan-kekuatan lain, banyak  kita  lihat  mahasiswa  yang berhasil  memahami  akuntansi  tanpa mengandalkan secara
optimal kecerdasan intelektual yang dimilikinya.

## Perilaku Belajar
Perilaku  belajar  adalah suatu  proses  yang  kompleks  yeng keberhasilannya  dapat  dilihat  dari  dua faktor  yaitu  faktor  produk  dan  aspek. Keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari  keberhasilan  mahasiswa  mengenai hasil  yang  didapat  dengan  bagaimana proses  pembelajaran  itu  dilakukan. Ketika  mahasiswa  itu  sadar  akan tanggung  jawabnya  sebagai  pelajar maka  terciptalah  perilaku  belajar  yang baik,  sehingga  mereka  dapat  mengelola waktu  dengan  benar  antara  untuk belajar dengan kegiatan diluar pembelajaran, memotivasi dan mendisplin  diri  sangat  penting  dalam hal  ini  karena  motivasi  adalah  rasa patuh  terhadap  nilai-nilai  yang  diyakini dan  melakukan  pekerjaan  dengan  baik jika  merasa  itu  sebuah  tanggungjawab. Mauliza Putri Azzahra, Yayuk Nurjanah (2022)

## Tingkat Pemahaman Akuntansi
Paham  dalam  KBBI  arti atau  makna  cerdas  atau  benar-benar mengerti  sedangkan  pemahaman  yaitu proses, tatacara, perilaku dalam memahami.  Ini  dimaksudkan    bahwa orang    yang  mempunyai      pemahaman akuntansi merupakan orang yang pandai dan  juga  mengerti  benar  apa  itu akuntansi. Dalam hal tersebut, kemampuan memahami akuntansi dapat diukur  oleh  nilai  matakuliah  akuntansi adalah PengantarAkuntansi 1, Pengantar Akuntansi  2,  Akuntansi    Keuangan Menengah    1,  Akuntansi    Keuangan Menengah  2, Akuntansi  Biaya,  Sistem Informasi Akuntansi,  Akuntansi  Sektor Publik,  Akuntansi      Manajemen,
Akuntansi  Keuangan    Lanjutan    1,
Akuntansi Keuangan Lanjutan 2, Auditing  1,  Auditing  2,  Pengauditan Internal,  Teori  Akuntansi.  Mata  kuliah itu adalah mata kuliah yang didalamnya terdapat unsur-unsur yang menggambarkan akuntansi secara umum. Hipotesis adalah jawaban sementara  terhadap  rumusan  masalah penelitian.  Sebagai  jawaban  sementara hasil penulis sehubung dengan permasalahan  yang  telah  dirumuskan,
maka hipotesis di penelitian ini dinyatakan sebagai berikut: H1  :Kecerdasan Emosional berpengaruh  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi FEB UWKS. H2   :Terdapat pengaruh Perilaku Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi FEB UWKS. H3   :Terdapat  pengaruh  Kecerdasan Emosional  dan  Perilaku  Belajar secara  Bersama-sama  terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi FEB UWKS.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  asosiatif,  yaitu  penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih (Sugiyono,  2018).  Dalam  penelitian  ini meneliti pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Wijaya Kusuma  Surabaya.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  kelas pagi  S1  Akuntansi  Universitas  Wijaya Kusuma Surabaya. Penelitian ini
bersifat populatif, dimana semua
anggota  populasi  digunakan  sebagai responden.  Populasi penelitian  ini terdiri  dari  mahasiswa  aktif  angkatan 2021  yang  berjumlah  51  mahasiswa. Teknik  pengumpulan  data  penelitian merupakan  cara  untuk  mengumpulkan data-data yang relevan dalam penelitian. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah dengan  cara  menyebarkan  kuesioner yang  berisikan  beberapa  pernyataan. Kuesioner  yang  disebarkan  berupa
pertanyaan  maupun  pernyataan  yang dikumpulkan peneliti untuk mengetahui pendapat atau persepsi responden tentang  variabel  yang  diteliti.  Angket dapat digunakan apabila jumlah responden  penelitian  cukup  banyak.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  asumsi klasik yaitu uji normalitas, uji multikolonearitas, dan uji heteroskedastisitas, regresi linear berganda, uji hipotesis yaitu uji t (secara parsial),  uji  F  (uji  simultan),  dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan data  hasil  sebaran  kuesioner  kepada mahasiswa  akuntansi  kelas  pagi angkatan 2021 sebanyak 51 mahasiwa
Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  di Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.  Total  kuesioner  yang disebarkan  sebanyak  51  kuesioner dan  yang  dikembalikan  dan  dijawab sebanyak  36  kuesioner,  yang  berarti bahwa  tidak  sesuai  dengan  kuesioner yang telah disebar.
Uji Normalitas
Tabel 1 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 180
Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation .67340549 Most Extreme Differences Absolute .108 Positive .098 Negative -.108 Test Statistic .108 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 c
Sumber: Data diolah Berdasarkan tabel 1 merupakan hasil uji normalitas.  Dapat  disimpuklan  bahwa hasil  uji  normalitas  pada  variabel  e- commerce (X1), sistem informasi akuntansi  (X2),  dan  minat  dalam berwirausaha  (Y)  menghasilkan  nilai signifikansi  >0,05  yang  bearti  telah berdistribusi normal.

## Uji Multikoleranitas
Tabel 2
Coefficients a Model
Unstandar dized Coefficien ts Standar dized Coeffic ients t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Erro r Beta Toler ance VIF 1 (Constant) 1.8 09 .290 6.2 35 .00 0 Kecerdasan _Emosional .25 4 .065  .267 3.9 32 .00 0 .893 1.12 0 Perilaku_Be lajar .32 4 .059  .371 5.4 73 .00 0 .893 1.12 0
a. Dependent Variable: Tingkat_Pemahaman_Akuntansi
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  tolerance  untuk variabel  kecerdasan  emosional  sebesar 0,893  dan  variabel  perilaku  belajar sebesar  0,893.  Kedua  variabel  tersebut memiliki nilai tolerance lebih dari 0,10. Sedangkan  untuk  nilai  VIF  variabel kecerdasan emosional sebesar 1,120 dan variabel  perilaku  belajar  sebesar  1,120.
Kedua  variabel  tersebut  memiliki  nilai VIF  kurang  dari  10.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi multikolinieritas  antar  variabel  bebas dalam model regresi.
Uji Heteroskedastisitas
Tabel 3 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici ents t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta
Toler ance VIF 1 (Constant) .950 .179 5.30 6 .000 Kecerdasan_ Emosional -.030 .040 -.059 - .752 .453 .893 1.12 0 Perilaku_Bela jar -.080 .036 -.171 - 2.19 6 .029 .893 1.12
0
a. Dependent Variable: abs_res

## Sumber: Data diolah
Berdasarkan tabel 3 diatas menunjukkan hasil uji heteroskedasitas pada variabel kecerdasan emosional menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,453. Sedangkan untuk variabel sistem informasi akuntansi menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,029. Maka dapat disimpulkan bahwa pada tiap variabel tidak mengalami heteroskedasitas, sebab nilai signifikansi > 0,05. Uji Auto Korelasi
Tabel 4
Model Summary b Mod el R R
Square Adjusted R Square Std.  Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .523 a .274 .265 .67720 1.783 a. Predictors: (Constant), Perilaku_Belajar,
Kecerdasan_Emosional
b. Dependent Variable: Tingkat_Pemahaman_Akuntansi
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Dalam  uji  autokorelasi  terdapat nilai  DU  dan  DL  yang  dapat  diperoleh dari tabel statistic DW. Dengan diketahui  n  =  36  dan  k  =  2  sehingga didapat  nilai  DL  yaitu  1,3537  dan  nilai
DU = 1,5872. sehingga  dapat  diperoleh nilai DU dan nilai DL sebagai berikut:
Nilai DU : 4 – 1,5872 = 2,4128 Nilai DL : 4 – 1,3537 = 2,6463 Berdasarkan  tabel  4.5  diatas  dapat diketahui nilai DW sebesar 1,783.
Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa nilai  DW  terletak  antara  DU<DW<4- DU sehingga nilai pada uji autokorelasi yaitu  1,5872  <1,783<2,4128  dari  nilai tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  uji autokorelasi  menghasilkan  tidak  terjadi autokorelasi.
Uji Regresi Linear Berganda
Tabel 5
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coeffici ents t Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant) 1.809 .290 6.235  .000 Kecerdasan_E mosional .254 .065 .267 3.932  .000 Perilaku_Belaj ar .324 .059 .371 5.473  .000
a. Dependent Variable: Tingkat_Pemahaman_Akuntansi
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Berdasarkan  tabel  5  diatas, maka dapat diperoleh persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
Y = a + B1X1 + B2X2 + e Y = 1,809 + 0,254 X1 + 0,324 X2 + e Berdasarkan  persamaan  regresi linier  berganda  di  atas,  hasil  penelitian dapat  diuraikan  bahwa  nilai  konstanta sebesar  1,809  menunjukkan  bahwa  jika variabel  kecerdasan  emosional  dan perilaku  belajar  konstan  maka  nilai penyerapan  anggaran  sebesar  1,809.
Koefisien regresi pemanfaatan kecerdasan  emosional  sebesar  0,254 menunjukkan bahwa terdapat  hubungan positif pemanfaatan kecerdasan
emosional  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  sebesar  0,254.  Koefisien regresi  penggunaan  perilaku  belajar sebesar  0,324  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  penggunaan perilaku belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi sebesar 0,324.
Uji t (Parsial)
Tabel 6
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std. Error
Beta 1 (Constant) 1.809 .290 6.23 5 .000 Kecerdasan_Emo sional .254 .065 .267 3.93 2 .000 Perilaku_Belajar .324 .059 .371 5.4 73 .000
a. Dependent Variable: Tingkat_Pemahaman_Akuntansi
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Berdasarkan tabel 6 diatas dapat diketahui  bahwa  variabel  kecerdasan emosional    memiliki  nilai  signifikansi sebesar  0,000  yang  artinya  lebih  kecil dari  0,05,  maka  H1  diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan bahwa secara parsial kecerdasan emosional berpengaruh signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.
Variabel perilaku belajar
memiliki  nilai  signifikansi  sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05, maka  H2  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa secara parsial perilaku  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Uji f (Simultan)
Tabel 7 ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  30.578 2 15.289 33.338 .000 b Residual 81.172 177 .459 Total 111.750 179
a. Dependent Variable: Tingkat_Pemahaman_Akuntansi
b. Predictors: (Constant), Perilaku_Belajar, Kecerdasan_Emosional
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Berdasarkan tabel 7 menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan sebesar  0,000  <  0,05.  Hal  ini  berarti kecerdasan  emosional  dan  perilaku
belajar  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.
Uji Koefisien Determinasi ( 𝑹 ² )
Tabel 8 Model Summary
Model R
R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .523 a .274 .265 .67720
a. Predictors: (Constant), Perilaku_Belajar, Kecerdasan_Emosional
Sumber: Data olahan IBM SPSS Statistic 23 Berdasarkan tabel 8 menunjukkan bahwa koefisien determinasi (Adjusted R Square) sebesar 0,265. Hal ini berarti 26,5% dari variasi  variabel  tingkat  pemahaman akuntansi dapat dijelaskan atau dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional dan perilaku belajar. Sedangkan sisanya sebesar 73,5% dijelaskan atau dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  atau variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Pembahasan Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi Hubungan  antara  variabel  1 yaitu  kecerdasan  emosional  dengan tingkat pemahaman akuntansi mendapatkan  nilai  signifikan  0,000  < 0,05.  Hasil  tersebut  dapat  dimaknai bahwa  kecerdasan  emosional  tedapat pengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi.  Dengan demikian  H1  diterima  atau  terdukung. Penelitian  ini  sama  dengan  terdahulu yang  dilakukan  oleh  Hafsah,  Zulia Hanum,  Fitriani  Saragih,  dan  Retno Widia Ningsih (2023) yang mengatakan bahwa  kecerdasan  emosional  memiliki dampak  positif  dan  signifikan  terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pengaruh Perilaku Belajar terhadap

## Tingkat Pemahaman Akuntansi
Hubungan  variabel  2  yaitu perilaku belajar pada tingkat pemahaman akuntansi memperoleh nilai signifikan  0,000  <  0,05.  Hasil  tersebut memiliki arti perilaku belajar
berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Dengan  demikian  H2  diterima  atau terdukung.  Penelitian  ini  sama  dengan terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Hafsah, Zulia  Hanum,  Fitriani  Saragih,  dan Retno  Widia  Ningsih  (2023)  yang mengatakan  bahwa  perilaku  belajar memiliki  dampak  positif  dan  signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi
Hubungan  antara  kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi diperoleh nilai signfikansi 0,000 < 0,05. Hasil  tersebut  dapat  dimaknai  variabel tersebut berpengaruh positif &
signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi. Dengan demikian H3
diterima  atau  terdukung.  Penelitian  ini sama  dengan  terdahulu  yang  dilakukan oleh oleh Hafsah, Zulia Hanum, Fitriani Saragih,  dan  Retno  Widia  Ningsih (2023)    yang  mengatakan  bahwa kecerdasan  emosional  dan  perilaku belajar  memiliki  dampak  positif  dan signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  diambil  dari  36  responden  yang tersebar di mahasiswa akuntansi angkatan  2021  Universitas  Wijaya Kusuma  Surabaya  tentang  pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar,  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Akuntansi
Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya Angkatan  2021,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Kecerdasan Emosional dan Tingkat Pemahaman Akuntansi: Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan tingkat  pemahaman  akuntansi. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa responden yang memiliki tingkat  kecerdasan  emosional yang tinggi cenderung memiliki tingkat  pemahaman  akuntansi yang lebih baik.
2. Perilaku  Belajar  dan  Tingkat Pemahaman Akuntansi: Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara perilaku  belajar  dengan  tingkat pemahaman  akuntansi.  Hal  ini menunjukkan bahwa responden yang  menunjukkan  perilaku belajar  yang  baik  cenderung memiliki  tingkat  pemahaman akuntansi yang lebih tinggi.
3. Kecerdasan  Emosional,  Perilaku Belajar, dan Tingkat Pemahaman Akuntansi: Secara simultan, kecerdasan emosional dan perilaku belajar memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi. Hasil ini mengindikasikan bahwa kombinasi  dari  kedua  faktor tersebut dapat memberikan dampak yang lebih besar terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi. Dengan demikian, hasil penelitian ini menyatakan bahwa kecerdasan  emosional  dan  perilaku belajar berperan penting dalam
meningkatkan tingkat pemahaman
akuntansi.  Implikasi  dari  temuan  ini
dapat  digunakan  sebagai  dasar  bagi lembaga  pendidikan  dan  pembelajaran untuk lebih memperhatikan pengembangan aspek kecerdasan emosional  dan  perilaku  belajar  dalam upaya meningkatkan pemahaman akuntansi mahasiswa atau peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Widajantie, T. D. (2020). The Influence of  Emotional  Intelligence  and Learning  Behavior  on  Accounting Understanding: A Study on Accounting  Students  of  2016  at UPN  "Veteran"  East  Java. Journal of Economic Development Sciences, 14 (02). Menne, F., Setiawan, A., & Nasriati, A. (2020).  The  Impact  of  Emotional Intelligence and Learning Behavior on  Accounting  Understanding  at Bosowa Makassar University. Mirai Management Journal, 5 (2). Rimbano, D., &  Putri,  M.  S. E. (2016). The Effect of Emotional Intelligence,  Spiritual  Intelligence, and Learning Behavior on Accounting Understanding. Business Orations: Scientific Journal of Business Administration, 15 (1).
Maryam,  S.  (2020).  The  Influence  of Emotional  Intelligence,  Spiritual Intelligence,  Learning  Behavior  on Accounting Understanding: A Case Study  on  Accounting  Students  of STIE Sutaatmadja Subang. Prisma: Research  Platform  for  Accounting Students, 1 (2), 143-151.
Azzahra, M. P., & Nurjanah, Y. (2022).
The Influence of Emotional Intelligence,  Spiritual  Intelligence, and Learning Behavior on
Accounting Understanding. JAS-PT
(Journal  of  Analysis  of  Indonesian
Higher  Education  Systems),  6 (2),
91-104.
Dewi,  N.  N.  S.  R.  T.,  &  Yogantara,  K. K.  (2017).  The  Influence  of Emotional Intelligence on Accounting  Understanding  with Learning  Behavior  as  a  Moderator. Equity: Journal of Economic Education, 5 (2), 41-48. Sulistiyawan,  A.,  &  Rahmawati,  D.
(2019). The Influence of Emotional Intelligence,  Learning  Behavior,
and Self-Confidence on Accounting
Understanding. Indonesian  Journal of  Accounting  Education  Studies,
8 (7).
Jayadi,  A.  R.,  &  Purwanti,  L.  (2013). The Influence of Emotional Intelligence and Learning Behavior on  Accounting  Understanding:  A
Study  on  Accounting  Students  at Brawijaya  University. Scientific
Journal  of  Accounting,  Brawijaya University, Indonesia. Mutia,  A.  (2015).  The  Influence  of Emotional Intelligence and Learning  Behavior  on  Accounting Understanding: An Empirical Study on  Accounting  Students  in  Higher Education  Institutions  in  Padang City. Wahana  Riset  Akuntansi,
3 (2), 639-654. Hafsah,  et  al.  (2023).  The  Impact  of Emotional Intelligence and Learning  Behavior  on  Accounting Understanding in Accounting
Students  at  FEB  UMSU. Owner: Research and Accounting Journals,
7 (1), 312-321.
Ridho,  R.  M.  (2020).  The  Influence  of Internal  and  External  Factors  on Accounting Understanding of Accounting Students at Panca Budi
University  Medan. Collection  of Student  Scientific  Papers,  Faculty of Social Sciences, 2 (02).
Laksmi,  R.  A.,  &  Sujana,  I.  K.  (2017). The Effect of Intellectual Intelligence, Emotional Intelligence, and Spiritual
Intelligence on Accounting Understanding. E-Journal of
Accounting,  Udayana  University, 21 (2), 1373-1399.
Sulistiyawan,  A.  (2019).  The  Influence of Emotional Intelligence, Learning Behavior,  and  Self-Confidence  on
Accounting Understanding: An Empirical  Study  on  Accounting Students  at  State  University  of Yogyakarta in 2015.
Undergraduate  Thesis,  Accounting Education.