JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 05, No. 02, 2022

## Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik  (Pmr)
Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Dan Motivasi Belajar Siswa

## Trisna Rukhmana
Pendidikan  Matematika,Universitas  Muhammadiyah  Sungai  Penuh,  Kerinci,  Indonesia trisnarukhmana29@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: 15-10-2022; Direvisi: 30-10-2022; Diterima: 20-11-2022 Cara  sitasi: Rukhmana,  Trisna.  (2022). Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Matematika Realistik  (Pmr)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Dan  Motivasi Belajar Siswa . JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , vol(05), 02-2022
Abstrak . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan matematika realistik (PMR) dapat meningkatkan kemampuan  pemahaman  matematis  dan  motivasi  belajar  siswa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  literature  review  yaitu  kegiatan menelaah dan/atau mengeksplorasi beberapa jurnal, buku, dan dokumen-dokumen (baik  yang  berbentuk  cetak  maupun  elektronik)  serta  sumber-sumber  data  dan informasi lainnya yang dianggap relevan dengan kajian. Teknik pengumpulan data yang digunakan  yakni metode  dokumentasi.  Teknik  analisis data  yang digunakan adalah  analisis  isi.  Untuk  menjaga  ketepatan  pengkajian  dan  mencegah  kesalahan informasi  dalam  analisis  data  maka  dilakukan  pengecekan  antar  pustaka  dan membaca ulang pustaka serta memperhatikan komentar pembimbing. Berdasarkan hasil analisis data dari jurnal-jurnal yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan matematika realistik (PMR) dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  matematis  dan  motivasi  belajar  siswa. Siswa lebih mudah menyerap pelajaran dan menyelesaikan soal dengan baik karena sesuai dengan kehidupan sehari-hari yang mereka ketahui, siswa lebih aktif dalam menyelesaikan  pembelajaran  disebabkan  konsep  dasar  pembelajaran  sudah  sesuai dengan  pengetahuan  mereka.  Siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  dan  berani  dalam mengemukakan  pendapatnya.  PMR  juga  dapat  meningkatkan  keingintahuan  dan motivasi siswa untuk menemukan solusi atau menemukan konsep matematika.
Kata Kunci : PMR, Pemahaman Matematis, Motivasi Belajar
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  product  quality  on  consumer satisfaction, determine the effect of price on consumer satisfaction and the effect of product quality and price on consumer satisfaction of herbal medicines at Mutiara Textile  Shop.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  quantitative.  The population  in  this  study  are  consumers  who  shop  at  Mutiara  Textile  Shop  with  a total  sample  of  98  customers  using  the  slovin  method.  In  collecting  data  using interview  techniques  and  distributing  questionnaires.  The  data  analysis  method used  is  multiple  linear  regression  analysis,  coefficient  of  determination,  and
coefficient significance test (t test and f test). The results showed that, partially the product  quality  variable  had  a  significant  effect  on  consumer  satisfaction  by showing the results of the t-test = 3.935 while t-table = 1.98525 (tcount > ttable) with a  significance  level  of  0.000.  partially  the  price  variable  has  a  significant  effect  on consumer satisfaction by showing the results of tcount = 4.607 while ttable = 1.98525 (tcount>  ttable)  with  a  significance  level  of  0.000.  Simultaneously,  product  quality and  price  variables  have  a  significant  effect  on  consumer  satisfaction  by  showing Fcount = 26,447 which is greater than Ftable = 3,09 with a significance of 0,000. it can be  said  that  product  quality  and  price  simultaneously  have  a  significant  effect  on consumer satisfaction. the coefficient of determination is 0.344, it can be concluded that product quality (X1) and price (X2) affect consumer satisfaction (Y) by 34.40% while the remaining 65.60% is influenced by other factors not tested in this study. In this  study,  the  results  of  the  multiple  linear  regression  coefficient  of  Y  =  7,815  + 0,335X1 + 0,543X2+ e.
Keywords: Product quality, price, consumer satisfaction

## Pendahuluan (12pt, bolt)
Pada  dasarnya  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku,  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa,  sehingga  belajar  perlu  sering berlatih dengan cara mengulang-ulang apa yang telah dipelajari. Belajar bagi anak  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  yang  menyenangkan,  karena  anak akan  mendapatkan  sesuatu  yang  baru  dan  belum  pernah  diketahui.  Dari perasaan senang inilah akhirnya akan muncul motivasi belajar.
Proses  belajar  mengajar  memberikan  perubahan  pada  pandangan  dan penyesuaian bagi peserta didik kearah kedewasaan. Dengan proses ini akan membawa  pengaruh  terhadap  perkembangan  jiwa  dan  potensi  seorang peserta  didik  kearah  yang  lebih  dinamis  baik  terhadap  bakat  atau pengalaman, moral, intelektual, maupun fisik.
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  upaya  yang  dilakukan  salah  satunya adalah  dengan  adanya  mata  pelajaran  matematika.  Karena  matematika dipandang sebagai mata pelajaran yang memegang peranan  penting dalam berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir  manusia.  Mata  pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan  bekerja  sama. Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi untuk bertahan  hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti,  dan kompetitif.  Peserta  didik  diharapkan  bisa  mengembangkan  kemampuan
menggunakan matematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Depdiknas  dalam  Gede  Ngurah  Oka  Diputra  (2018;22)  matematika berfungsi  mengembangkan  kemampuan  mengkomunikasikan  gagasan dengan Bahasa yang dapat  berupa model matematika, kalimat matematika, diagram, grafik atau tabel.
Untuk  dapat  memahami  suatu  konsep  dalam  matematika  bukanlah  suatu pekerjaan mudah. Hal ini dikarenakan rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematis  siswa  dan  siswa  cenderung  menghafal  rumus  bukan memahami  konsep  dari  materi  tersebut  sehingga  siswa  kesulitan  dalam menghadapi  persoalan  yang  lebih  kompleks.  Oleh  karena  itu  penguasaan kemampuan pemahaman konsep matematis sangat penting bagi siswa.
Usdiyana  dalam  Rofiq  Suprayogo,  dkk  (2019;189)  mengungkapkan  bahwa siswa  yang  cenderung  menghafal  rumus  dan  prosedur  tanpa  pemahaman konsep akan kesulitan dalam menghadapi persoalan yang lebih kompleks. Kebanyakan siswa  mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan Matematika  ke  dalam  situasi  kehidupan  real.  Pemahaman  konsep  sangat diperlukan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  yang paham dengan materi yang diajarkan akan lebih bersemangat untuk belajar sehingga  prestasi  belajarnya  juga  meningkat.  Karena  peserta  didik  tidak kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  atau  soal  yang  diberikan.  Lain halnya dengan peserta didik yang tidak memiliki pemahaman konsep lebih awal, akan merasa malas karena tidak mengerti dengan maksud materi yang diajarkan, sehingga peserta didik kurang termotivasi dalam belajar.
Siswa  yang  mengikuti  pelajaran  tanpa  adanya  motivasi  maka  tidak  akan mendapatkan  hasil  yang  baik  dari  proses  belajar  mengajar  tersebut. Motivasi menurut Winkel dalam Suharni dkk (2018;135) adalah sebagai daya penggerak  dari dalam  diri  individu  dengan  maksud  mencapai  kegiatan tertentu  dan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Oleh  karena  itu,  dapat dikatakan bahwa motivasi merupakan daya penggerak di dalam diri siswa untuk dapat belajar, yang dapat menjamin kelangsungan dari proses belajar
mengajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang akan dicapai dalam proses belajar dapat terwujud.
Dari  permasalahan  di  atas  perlu  ditetapkan  suatu  pendekatan pembelajaran.  Menurut  Tella  dalam  Marini  dkk  (2017;471)  motivasi merupakan  aspek  penting  dari  pembelajaran  yang  efektif  dan  rendahnya motivasi siswa juga dipengaruhi oleh kekurangtepatan guru dalam memilih pendekatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  Pendekatan  sangat  penting dalam proses pembelajaran. Dengan Penggunaan pendekatan pembelajaran yang  kurang  tepat  akan  mengakibatkan  siswa  menjadi  malas  dan  kurang menanggapi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  cenderung merasa tidak tertarik dengan materi-materi yang disampaikan oleh guru, dan menjadikan  suatu  alasan  bahwa  pembelajaran  itu  sendiri  tidak  menarik sehingga  siswa  tidak  fokus  terhadap  pembelajaran.  Pembelajaran  tanpa pendekatan juga  akan  mengakibatkan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai sesuai yang diinginkan, oleh sebab itu penggunaan pendekatan yang sesuai adalah  upaya  untuk  merencanakan  kegiatan  yang  nyata  agar  tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.
Salah satu pendekatan yang diasumsikan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman  belajar  dan  peserta  didik  termotivasi  belajar  adalah  dengan menggunakan pendekatan matematika realistik. Penulis merasa pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  ini  sangatlah  sesuai. Pembelajaran  matematika realistik  dengan  konteks  kehidupan  yang  nyata dimana siswa dapat mudah memahami materi tersebut dengan mengaitkan ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  guna  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Menurut  Zulkardi  dalam  Imran  Nursiddik  dkk  (2017;153)  PMR  adalah pendekatan  pengajaran  yang  bertitik  tolak  dari  hal-hal  yang  nyata  bagi siswa, menekankan keterampilan process of doing mathematics, berdiskusi dan berkolaborasi, berargumentasi dengan teman sekelas sehingga mereka dapat  menemukan  sendiri  strategi  atau  cara  penyelesaian  masalah  dan pada  akhirnya  menggunakan  matematika  itu  untuk  menyelesaikan masalah, baik secara individu maupun kelompok.
Sehingga  di  harapkan  peserta  didik  lebih  banyak  melakukan  kegiatan sendiri atau dalam bentuk kelompok memecahkan masalah atas bimbingan guru.  Oleh  karena  itu  peneliti  mengangkat  judul “Pembelajaran  Dengan Pendekatan  Matematika  Realistik  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Dan Motivasi Belajar Siswa”.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  literatur  review. Penggunaan  metode  ini  terkait  situasi  pandemi  covid-19  yang  mebatasi peneliti  dalam  penggambilan  data.  Studi  literatur  (literatur  review) merupakan suatu jenis kegiatan menelaah dan/atau mengekplorasi beberapa Jurnal, buku, dan dokumen- dokumen (baik yang berbentuk cetak maupun elektronik)  serta  sumber  -  sumber  data  dan  atau  informasi  lainnya  yang dianggap  relevan.  Fokus  penelitian  literatur  adalah  menemukan  berbagai teori, prinsip atau gagasan yang digunakan untuk memecahkan pernyataan penelitian yang dirumuskan. Adapun sifat dari penelitian ini  adalah  analisis deskriptif,  yaitu  penguraian  secara  teratur  data  yang  telah  diproleh, kemudian  diberikan  pemahaman  dan  penjelasan  agar  dapat  dipahami dengan baik oleh pembaca.
Literatur  review  dilakukan  berasal  dari  beberapa  macam  sumber  seperti jurnal nasional maupun internasional yang dilakukan seperti menggunakan database  (google  scholar) dan textbook  atau  handbook  yang  bersangkutan mengenai  pembelajaran  dengan  pendekatan  matematika  realistic  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman dan motivasi belajar siswa.

## Hasil Dan Pembahasan

## Diskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menelusuri  data  base  elektronik  seperti google  scholar.  Proses  pemilihan  jurnal  dilakukan  dengan  metode identifikasi, skrining, uji kelayakan, dan inklusi.
Strategi  awal  yang  digunakan  untuk  penelusuran  jurnal  yaitu  dengan mengakses  database  google  scholar  dengan  memasukan  kata  kunci  :  PMR terhadap  Kemampuan  Pemahaman  matematis,  PMR  terhadap  Motivasi Belajar  Siswa.  Setelah  ditemukan  hasilnya  jurnal  disaring  sesuai  dengan kriteria yang telah ditentukan yaitu : jurnal terbaru (2015-2020), jurnal open access, jurnal research, jurnal dengan penelitian PMR terhadap Kemampuan
Pemahaman Matematis dan Motivasi Belajar Siswa.
1. Hasil  Pendekatan  Matematika  Realistik  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## I. T ABEL 4.3 D ESKRIPSI J URNAL P ENDEKATAN M ATEMATIKA R EALISTIK T ERHADAP M OTIVASI B ELAJAR SISWA
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  jurnal-jurnal  penggunaan  pendekatan matematika realistik dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan pemahaman  matematis  siswa  karena  dari  hasil  penelitian  diatas menunjukkan  hasil yang  signifikan  yaitu  kemampuan  pemahaman  siswa meningkat  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  yang  belajar di kelas eksperimen dengan menggunakan pendekatan matematika realistik daripada  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  pendekatan  matematika realistik. Siswa pada kelas eksperimen lebih mudah menyerap pelajaran dan menyelesaikan  soal  dengan  baik  karena  sesuai  dengan  kehidupan  sehari- hari yang mereka ketahui, sehingga mereka dengan mudah dan aktif dalam menyelesaikan pembelajaran disebabkan konsep dasar pembelajaran sudah sesuai dengan pengetahuan mereka. Selain itu siswa menjadi lebih percaya diri dan berani dalam mengemukakan pendapatnya daripada sebelumnya.
2.  Hasil  Pendekatan  Matematika  Realistik  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar       Siswa
I. TA BEL 4.3 D ESKRIPSI J URNAL P ENDEKATAN M ATEMATIKA R EALISTIK T ERHADAP M OTIVASI B ELAJAR SISWA
Dari hasil jurnal-jurnal di atas disimpulkan bahwa pendekatan matematika realistik  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  dapat  dilihat dari  hasil  bahwa  Pemberian  masalah  realistik  dapat  meningkatkan keingintahuan  dan  motivasi  siswa  untuk  menemukan  solusinya  atau menemukan  konsep  matematika  kembali.  Dengan  adanya  diskusi kelompok, siswa dapat bertukar ide dan lebih mudah untuk menyelesaikan masalah  yang  diberikan.  Siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  ketika mengetahui  manfaat  ilmu  matematika  yang  mereka  pelajari  dalam kehidupan sehari-hari.

## Pembahasan
Pembelajaran  matematika  realistik  merupakan  suatu  pembelajaran  yang menekankan  pentingnya  menemukan  konsep-konsep  matematika  melalui masalah-  masalah  yang  terdapat  dalam  kehidupan  kita.  Pembelajaran matematika realistik tidak hanya menunjukkan adanya koneksi matematika dengan dunia nyata tetapi menekankan penggunaan suatu situasi yang bisa dibayangkan.
Dari  analisis  6  jurnal  yaitu  3  jurnal  mengenai  pendekatan  matematika realistik  terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  dan  3  jurnal mengenai pendekatan matematika realistik terhadap motivasi belajar siswa dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  matematis  dan  motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan pendekatan  matematika  realistik  ada  beberapa  langkah  yang  harus ditempuh.
Pertama yaitu memahami masalah realistik. Masalah realistik diberikan oleh guru di awal pembelajaran. Dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk  melakukan  eksplorasi  strategi  dalam  penyelesaian  masalah  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Membuat  konten seperti video pembelajaran, soal-soal LKS yang dilengkapi dengan gambar- gambar  yang  menarik  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata  juga  dapat meningkatkan  motivasi  siswa.  Ketika  siswa  dapat  memahami  masalah realistik  dengan  pemahamannya  sendiri,  maka  guru  harus  memberikan pujian kepada  mereka.  Karena  dengan  pemberian pujian merupakan salah satu motivasi ekstrinsik bagi siswa menjadi lebih semangat dalam belajar.
Kedua,  menjelaskan  masalah  realistik.  Guru  memberikan  arahan  atas kesulitan  siswa  berupa  contoh,  gambar  atau  pertanyaan  pancingan  yang dapat  memotivasi  dan  mengarahkan siswa  dalam  menyelesaikan  masalah. Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dibantu  oleh  guru  dengan  memberikan umpan  balik,  mengajukan  pertanyaan,  merespon  pertanyaan  dan permintaan  bantuan  siswa.  Pertanyaan  yang  diajukan  guru  memiliki peranan penting dalam pembelajaran untuk memotivasi siswa giat berpikir dan belajar dan membangkitkan pengetahuan baru. Siswa diarahkan untuk mengumpulkan  informasi  dari  masalah  yang  dihadapi.  Dengan  adanya umpan  balik  dari  guru,  siswa  menjadi  termotivasi  untuk  menyelesaikan masalah  realistik  yang  terdapat di  LKS.  Selain  itu,  saat  menanggapi  siswa, guru  hendaknya  dapat  menghargai  mereka,  baik  melalui  kata-kata  yang diucapkan  maupun  mimik  wajah  yang  diekspresikan.  Hal  ini  untuk memotivasi siswa tidak takut dan tidak malu untuk berpendapat.
Ketiga,  menyelesaikan  masalah  realistik.  Guru  menawarkan  siswa  pilihan memecahkan  masalah  matematika  dengan  menggunakan  inisiatif  dan metode  sendiri sebagai alat motivasi  yang penting untuk membantu siswa memperlihatkan kompetensi  mereka.  Guru  memengaruhi  motivasi  siswa untuk  belajar  melalui  penyediaan  pengalaman  dan  komunikasi  dari keyakinan  dan  harapan.  Selama  menyelesaikan  masalah  pada  aktivitas diskusi, siswa bukan sebagai penerima pasif dari informasi yang ditularkan seorang  guru  atau  teman  tetapi  siswa  yang  harus  lebih  aktif  dalam menyelesaikan soal dengan pemahaman yang telah diarahkan oleh     guru.
Selama  pembelajaran,  guru  meminta  siswa  untuk  dapat  mengelola  waktu agar  dapat  menyelesaikan  sesuai  waktu  yang  tersedia.  Manajemen  waktu mengacu pada cara siswa mengelola waktu mereka dalam mengerjakan soal yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Selain  itu,  kompetisi  dapat  digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong siswa belajar. Dengan memberikan reward  kepada  kelompok  yang  dapat  menyelesaikan  tugas  kelompok dengan  cepat  dan  tepat.  Persaingan  individu  maupun  kelompok  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Keempat,  mendiskusikan  dan  membandingkan  jawaban.  Guru  meminta setiap  kelompok  mempersiapkan  diri  untuk  presentasi.  Pada  tahap  ini terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru. Interaksi antara guru dan siswa dapat memiliki dampak yang lebih luas dari lingkungan  kelas.  Guru  memandu  proses  presentasi  agar  berjalan  sesuai rencana  dan  tujuan  yang  diharapkan.  Guru  memberikan  pujian  dan penghargaan  kepada  siswa  yang  telah  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas. Pujian sangat memengaruhi motivasi siswa.
Pada  kegiatan  presentasi,  siswa  sudah  mampu  menjelaskan  jawabannya secara detail, langkah demi langkah sampai meyakinkan bahwa siswa yang lain  sudah  mengerti  dengan  penjelasannya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan pembelajaran seharusnya bisa memberikan kontribusi dalam mengembangkan kemampuan komunikasi siswa.
Kelima,  menyimpulkan.  Guru  membimbing  siswa  berupa  pertanyaan- pertanyaan  yang  mengarahkan  siswa  pada  penarikan  simpulan  setelah melakukan evaluasi dan refleksi pembelajaran. Kemampuan menyimpulkan dikembangkan karena kesimpulan sangat berguna bagi pembaca yang tidak bisa  secara  spontan  menggunakan  pemahaman.  Siswa  dilatih  untuk mengumpulkan  informasi  -  informasi  penting  dari  materi  yang  dipelajari sehingga menjadi suatu kesimpulan.
Melalui proses pembelajaran itu dapat terlihat siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar ditandai dengan keinginan dalam dirinya untuk menguasai materi  pembelajaran,  menunjukkan  minat  pada  berbagai  masalah  dan menghadapi  tugas  serta  mampu  mengerjakan  soal  yang  diberikan  dengan
tepat  waktu.  Kegiatan  belajar  juga  menjadi  lebih  kondusif  karena  siswa dibiasakan  untuk  menggunakan  kemampuan  matematisnya  dalam menemukan  suatu  masalah  matematis  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang baik. Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan  realistik  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematis  dan motivasi belajar siswa.

## Simpulan (12 pt, bolt)
Berdasarkan hasil analisis studi literatur yang telah dilakukan oleh penulis, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  matematika realistik  pada  kemampuan  pemahaman  matematis  dan  motivasi  belajar siswa  dapat  meningkat.  Karena  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  yaitu kemampuan  pemahaman  siswa  meningkat  ditandai  dengan  meningkatnya hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  belajar  di  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  pendekatan  matematika  realistik  daripada  kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  pendekatan  matematika  realistik.  Siswa pada kelas eksperimen lebih mudah menyerap pelajaran dan menyelesaikan soal dengan baik karena sesuai dengan kehidupan sehari-hari yang mereka ketahui,  sehingga  mereka  dengan  mudah  dan  aktif  dalam  menyelesaikan pembelajaran  disebabkan  konsep  dasar  pembelajaran  sudah sesuai  dengan pengetahuan mereka. Selain itu siswa menjadi lebih percaya diri dan berani dalam mengemukakan pendapatnya daripada sebelumnya.
Pemberian  masalah  realistik  juga  dapat  meningkatkan  keingintahuan  dan motivasi  siswa  untuk  menemukan  solusinya  atau  menemukan  konsep matematika  kembali.  Dengan  adanya  diskusi  kelompok,  siswa  dapat bertukar ide dan lebih mudah untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  ketika  mengetahui  manfaat  ilmu matematika yang mereka pelajari dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar Pustaka (12 pt, bolt)
Delima,  O.,  Alzaber,  &  Effendi,  L.  (2019,  Januari).  Penerapan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik (PMR) Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  Andalusia  SMP  Swasta Juara Pekanbaru. AKSIOMATIK, 7 (02), 71-76. Dipetik Agustus 03, 2020
Diputra,  G.  N.,  &  Sudiarta,  I.  (2018).  Penerapan  Matematika  Veda  Dalam  Operasi Hitung. Suluh  Pendidikan, 16 (1), 21-30. Dipetik Agustus 15, 2020, dari https://core.ac.uk/download/pdf/327227351.pdf
Elmirawati,  Daharnis,  &  Syahniar.  (2013,  Januari).  Hubungan  Antara  Aspirasi  Siswa dan Dukungan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Serta Implikasinya Terhadap  Bimbingan  Konseling. Konselor:Jurnal  Ilmiah
Konseling, 2 (1), 1-7.
Dipetik  Agustus  15, 2020, dari
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/konselor
Hartono, Y. (2007). Pendidikan Matematik Realistik. Pembelajaran Matematika Sekolah  Dasar , 1-34. Dipetik  Agustus  12, 2020, dari
https://repository.unsri.ac.id/23436/1/Yusuf_Hartono_PengembanganPem belajaranMatematika_UNIT_7.pdf
Holisin, I. (2007, Oktober). Pembelajaran Matematika Realistik (PMR). Didaktis, 5 (3), 1-68. Dipetik Agustus 3, 2020, dari http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/didaktis/article/viewFile/255/199
Istirani,  &  Pulungan,  I.  (2018). Ensiklopedi  Pendidikan  Jilid  I. Medan:  Media Persada.
Kompri. (2018). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Lubis,  N.  C.,  &  Rakhmawati,  F.  (2017,  Januari-Juni).  Penerapan  Pendekatan Matematika  Realistik  Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Materi Lingkaran Di Kelas VIII SMP Yayasan Pendidikan Islam Deli Tua T.A 2016/2017. AXIOM, VI (1), 5. Dipetik Agustus 6, 2020
Marini,  As’ari,  A.,  &  Chandra,  T.  (2017,  April).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME). Jurnal  Pendidikan:Teori,  Penelitian  dan
Pengembangan, 2 (4), 470—477. Dipetik Agustus 6, 2020 ,dari
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/8755.
Muhsin,  Johar,  R.,  &  Nurlaelah,  E.  (2013,  Oktober).  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Dan  Pemecahan Masalah Matematis Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Peluang, 2 (1), 13- 24. Dipetik Agustus 3, 2020, dari http://jurnal.unsyiah.ac.id/peluang/
Nursiddik,  I.,  Noto,  M.,  &  Hartono,  W.  (2017,  Juli).  Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Matematis  dan  Keyakinan  Diri  Siswa  SMP. UNION:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5 (02), 151-160. Dipetik Agustus 3, 2020, dari https://doi.org/10.30738/.v5i2.1085
Pasaribu, E., Ritonga, M., & Hasibuan, N. D. (2019, September). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  di  MTs.  Al-Washliyah  Simpang Merbau. Pena Cendikia, 01 (02). Dipetik Agustus 3, 2020,
dari https://ejurnal.univalabuhanbatu.ac.id/index.php/pena/index
Pramesti, L. (2015, November). Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Dengan Pendekatan Realistik Pada Siswa Kelas VIIA SMP Muhammadiyah I  Kalasan  Tahun  2012/2013. Jurnal  Ilmiah  Guru  “COPE”, XIX (2), 50-56. Dipetik Agustus 6, 2020
Sari,  A.,  &  Yuniati,  S.  (2018,  Agustus).  Penerapan  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (Rme) Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Maatematika. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika,  2 (2),  71-80. Dipetik Agustus 6, 2020, dari https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i2.49
Sugandi, A., & Martin, B. (2018). Penerapan Pendekatan  Kontekstual Terhadap  Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Analisa,  4 (1),  16-23.  Dipetik  Agustus  3,  2020,  dari http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/analisa/index
Suharni,  &  Purwanti.  (2018,  Desember).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. G-COUNS:  Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3 (1), 131-145.
Suprayogo,  R.,  Supandi,  &  Sutrisno.  (2019).  Eksperimentasi  Pendekatan  RME  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  Siswa. Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 13 (2), 189-201. Dipetik Agustus 3, 2020
Wahyono, B. (2014, Oktober 6). Indikator Motivasi Belajar . Dipetik Agustus 15, 2020,  dari Pendidikan
Ekonomi: http://www.pendidikanekonomi.com/2014/10/indikator-motivasi- belajar.html
Wijaya, A. (2012). Pendidikan matematika realistik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yamin. (2017). Dalam Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa (hal. 158-159). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zunaedy,  Pasaribu,  E.,  Ritonga,  M.  W.,  &  Hasibuan,  N.  D.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  di  MTs.  Al-Washliyah Simpang Merbau. Pena Cendikia, 01 (2). Dipetik Agustus 3, 2020