INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5047-5057 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Bentuk Implementasi Pendekatan Science Technology Society (STM) pada Materi Keberagaman Budaya Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar
Amala Sundari 1 ✉ , Salsabila Ayu Oktaviani 2
Universitas Pendidikan Indonesia Email: amalasundari@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Science  Technology  Society  (STM)  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  berfokus  pada penguasaan konsep-konsep ilmiah dan menekankan  peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam masyarakat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan studi literatur ( library  research).  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengimplementasikan  pendekatan Science  Technology  Society  (STM)  pada  pembelajaran  IPS  materi  Keberagaman  Budaya.  Dengan menggunakan  pendekatan  STM  dalam  pembelajaran  IPS  materi  keragaman  budaya,  siswa  dapat menganalisis  apa  yang  dipelajarinya  dengan  apa  yang  ada  di  lingkungannya.  Siswa  juga  dapat menggunakan sains sebagai alat untuk memecahkan masalah sehari-hari. Melalui STM selama proses pembelajaran  siswa dapat menyerap dengan baik dan cepat, memahami pelajaran yang diberikan, serta mampu bertanya dan aktif dalam pembelajaran sehingga hasil dapat mencapai tujuan pembelajaran. Kata Kunci: Science Technology Society (STM), IPS, Keberagaman Budaya

## Abstract
The  Science  Technology  Society  (STM)  is  a  learning  process  that  emphasizes  mastery  of  scientific concepts and emphasizes the role of science and technology in society. This research uses a qualitative descriptive research method with library research. This research aims to apply the Science Technology Society  (STM)  approach  in  social  studies  learning  on  Cultural  Diversity  material.  By  using  the  STM approach in social studies learning about cultural diversity, students can analyze what they learn with what  is  in  their  environment.  Students  can  also  use  science  as  a  tool  to  solve  everyday  problems. Through STM, during the learning process students can absorb well and quickly, understand the lessons given, and are able to ask questions and be active in learning so that the results can achieve learning goals.
Keywords: Science Technology Society (STM), Social Sciences, Cultural Diversity

## PENDAHULUAN
Di  abad  21  saat  ini,  teknologi  semakin  maju  dan  berkembang  baik  di  bidang pendidikan maupun  bidang lainnya. Hal ini menyebabkan teknologi lebih cepat merambah ke dunia pendidikan sehingga menimbulkan dampak positif dan negatif. Dampak positif dari teknologi dapat mempermudah mnausia dalam menjelah informasi yang ada diluar maupun didalam negeri dengan mudah dan cepat  menggunakan media teknologi yang ada.  Namun,  dampak  negatif  terjadi  jika  kita  tidak  memiliki  pengetahuan  untuk menggunakan  teknologi  tersebut,  khususnya  dalam  ilmu  pengetahuan,  dan  jika  kita menggunakan teknologi ini untuk tujuan yang  negatif.
Pendidikan sains akan melahirkan manusia-manusia yang memiliki kualitas, misalnya di bidang IPS, yang mampu mengaplikasikannya pada lingkungan sosial, berpikir cerdas, berguna,  mempunyai  kemampuan  menganalisis  dan  berinisiatif,  memahami  peristiwa- peristiwa atau fenomena-fenomena sosial yang timbul di lingkungan akibat pengaruh era globalisasi dan kemajuan era pembangunan. Syaharuddin dan Mutiani (2020) mengatakan bahwa  pembelajaran  IPS  adalah  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  konsep-konsep pilihan dari berbagai disiplin ilmu sosial dan humaniora. Lebih lanjut menurut Sjauhar (2018), mengatakan bahwa pengembangan bahan ajar IPS dengan metode Science Technology Society (STM) merupakan suatu proses pembelajaran yang menekankan pada penguasaan konsep-konsep  ilmiah  dan  menekankan   peran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam masyarakat yang berbeda. Menghidupkan dan memupuk rasa tanggung jawab sosial atas dampak ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap masyarakat. Melalui pendekatan Society Science  dapat  dikembangkan enam bidang ilmu yaitu  konsep, proses, kreativitas, sikap, penerapan dan hubungan.
Menurut data yang ditulis Desrineti (2021) selama proses supervisi akademik di Kelas V SDN 12 Parambahan Kecamatan Lima Kaum Kabupaten Tanah Datar, pembelajaran mata pelajaran IPS bagi siswa selalu menggunakan proses pembelajaran yang banyak menghafal dan siswa mudah merasa bosan. Dalam proses pembelajaran mata pelajaran IPS, guru juga tidak  menggunakan  pendekatan  yang  menyebabkan  rendahnya  efisiensi  pembelajaran. Nilai IPS siswa pada tes penilaian semester I tahun ajaran 2019-2020 sebesar 60,71 masih di bawah batas minimal. Tingkat ketuntasan studi khususnya KKM pada mata pelajaran IPS adalah  75,  dimana  dari  19  siswa  terdapat  8  siswa  tuntas  dan  12  siswa  tidak  tuntas. Berdasarkan  pada  data  permasalahan  tersebut,  maka  pendekatan Science  Technology Society  (STM)  dapat  digunakan  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar yang bertujuan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar IPS pada materi keragaman budaya, siswa dan guru dapat merancang kesiapan belajar dengan pendekatan STM. Guru menggunakan  pendekatan Science  Technology  Society  (STM)  dalam  kegiatan  belajar mengajar pada mata pelajaran IPS khususnya pada materi keragaman budaya. Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM) menjadikan teori kontruktivisme sebagai dasar (A. Widowati,  2011).  Pendekatan  ini  memungkinkan  pemahaman  hubungan  antara  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  masyarakat,  melatih  kepekaan  siswa  dalam  menilai dampak  lingkungan  yang  ditimbulkan  oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Pendekatan  ini  dapat  merangsang  pemahaman  ilmu  pengetahuan  dibalik permasalahan dan dampaknya terhadap siswa. Siswa dapat menyadari adanya perbedaan motivasi  yang  menuntunnya  untuk  memutuskan  mengambil  tindakan  untuk  mengatasi permasalahan di lingkungan sekitarnya.
STM  mengartikan  pembelajaran  IPS  sebagai  pembelajaran  yang  melibatkan kehidupan  siswa  sebagai  manusia  biasa  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  dalam pembelajaran. I Pt Suwintara (2006) mengatakan bahwa tujuan dari metode STM ini adalah untuk  melatih  individu  agar  memiliki  pemahaman  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  selain  itu  individu  juga  akan  mempunyai  kepedulian  terhadap  permasalahan sosial dan lingkungan. Dengan  pengetahuan ilmu pengetahuan, teknologi dan lingkungan hidup, siswa diharapkan mampu mengambil keputusan penting dan mengambil tindakan terhadap  permasalahan  yang  timbul  di  masyarakat.  Menurut  Y  Miaz  (2013)  tujuan  dari pendekatan STM adalah ilmu sosial lebih memperhatikan peran orang dalam masyarakat. Selama menempuh studi, siswa diharapkan mampu  mengatasi permasalahan yang akan mereka hadapi dalam konteks global, khususnya menjadi  warga dunia yang demokratis,
bertanggung  jawab,  dan  cinta  damai.  Ilmu  yang  diperoleh  di  sekolah  tentunya  harus diimplementasikan dan diterapkan di masyarakat, melalui ilmu pengetahuan dan teknologi.
Mewujudkan pendidikan  berkualitas dapat dilakukan melalui upaya kolaborasi antara pemerintah, swasta, dan masyarakat. Partisipasi masyarakat tidak hanya berupa dukungan material  tetapi  juga  berupa  modal  sosial  ( social  capital)  (Yolanda  Stepy,  Firman  Firman, 2020). Teori pembelajaran yang digunakan untuk mendukung pendekatan STM adalah teori pembelajaran konstruktivis. Menurut NPEW Laksmi (2013), dengan menerapkan berbagai metode  inovasi  seperti  metode  STM  untuk  meningkatkan  kualitas  rasa  ingin  tahu, kreativitas,  berpikir  kritis,  ketekunan  dan  keterbukaan.  S  Silvinia  (2010)  dalam  bukunya menuliskan langkah-langkah metode STM adalah sebagai berikut: : 1) Invitasi, Guru dapat memberikan contoh berita fakta yang ada dimasyarakat kemudian diamati atau berita dari pendapat  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  pelajarannya;  2)  Observasi.  Peserta  didik memberikan aksinya serta menguasai, meninjau masalah baru bagi peserta didik tersebut. Peserta  didik  dapat  menemukan  dan  mencari  solusi  dari  masalah  tersebut  dengan  cara membaca buku, diskusi, wawancara dan obsevasi langsung; 3) Penyelesaian riset. Peserta didik menganalisis terjadinya fenomena dan membahas bagaimana memecahkan masalah; 4) Tahap Aplikasi. Peserta didik berkesempatan menggunakan konsep-konsep yang telah diperoleh.
Dengan menggunakan  langkah STM dalam pembelajaran IPS materi Keberagaman Budaya,  siswa  dapat  menganalisis  apa  yang  dipelajarinya  dengan  apa  yang  ada  di lingkungannya.  Siswa  juga  dapat  menggunakan  sains  sebagai  alat  untuk  memecahkan masalah sehari-hari. Selama proses pembelajaran  siswa menyerap dengan baik dan cepat memahami pelajaran yang diberikan, juga banyak bertanya dan aktif dalam pembelajaran sehingga hasil belajarnya meningkat (Desrinelti, 2021).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggabungkan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  studi literatur ( library research). Dengan kata lain, mengumpulkan informasi atau publikasi ilmiah tentang  subjek  penelitian,  mengumpulkan  literatur,  atau  melakukan  penelaahan  untuk mengatasi suatu masalah yang terutama berkaitan dengan analisis kritis dan komprehensif terhadap  bahan-bahan  pustaka  yang  relevan.  Tujuan  dari library  reserch  adalah  untuk mengetahui  berbagai  teori,  hukum,  proposisi,  prinsip,  pendapat,  ide,  dan  lain-lain  yang dapat  digunakan  untuk  menganalisis  dan  memecahkan  masalah  yang  diteliti  (Sarjono, 2008).
Menurut Zed Mestika, penelitian perpustakaan atau library reserch adalah serangkaian kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data  perpustakaan,  membaca, mencatat  dan   mengolah  dokumen  yang  dikumpulkan  tanpa  memerlukan  penelitian lapangan  (Zed  Mestika,  2004).  Menurut  Abdul  Rahman  Sholeh,  penelitian  kepustakaan adalah ilmu yang mempelajari penggunaan metode pengumpulan data informasi dengan menempatkan media-media yang ada di  perpustakaan seperti  buku, majalah,  dokumen, catatan cerita sejarah (Abdul, 2005).
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif,   dengan  penekanan  khusus  pada  analisis  proses  penalaran  komparatif  serta analisis  dinamika  hubungan  antar  fenomena  yang  diamati  dengan  menggunakan  logika sains (Saifuddin Azmar, 2001). Penelitian kualitatif adalah suatu metode yang menghasilkan data deskriptif dalam bentuk tertulis dari orang yang diamati yang tidak diungkapkan dalam istilah yang digunakan dalam penelitian kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan Science Technology Society (STM) merupakan suatu inovasi terhadap ilmu pengetahuan  sebagai  bidang  ilmu  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  realitas  kehidupan masyarakat  sehari-hari  dan  melibatkan  partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam  mempelajari konsep-konsep  sains   terkait.  Ciri-ciri  pendekatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi masyarakat menurut Asy'ari (2006), mempunyai sejumlah nilai tambah, baik sebagai tujuan utama  maupun  berupa  dampak  yang  menyertainya.  Nilai  tambah  yang  menjadi  tujuan utama  antara  lain, pertama,  melalui  pendekatan  saintifik-teknologi,  masyarakat  dapat menjadikan  pendidikan  sains  lebih  bermakna  karena  berkaitan  langsung   dengan permasalahan yang timbul dalam kehidupan sehari-hari, pemahaman siswa akan peranan sains  dalam  kehidupan  nyata. Kedua,  Science  Technology  Society  (STM)  dapat meningkatkan kemampuan penerapan konsep, keterampilan pengolahan, kreativitas dan sikap  menghargai  produk teknologi serta tanggung  jawab terhadap permasalahan yang timbul.
Sebagaimana  diungkapkan  Rusmansyah  (dalam  Nurrohman,  2008:  17),  tujuan keseluruhan dari Pendekatan Science Technology Society (STM) adalah membekali siswa dengan  pengetahuan  yang  cukup  untuk  mampu  mengambil  keputusan  penting  dalam permasalahan  sosial  sekaligus  mampu  mengambil  tindakan-tindakan  berdasarkan keputusan yang diambilnya. Selanjutnya menurut Poedjiadi (dalam Nurrohman, 2008:18), pendekatan  STM  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  individu  yang  melek  teknologi, berteknologi dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup.
No Penulis Judul Jurnal
Tahun Hasil 1. Desrienelti, Firman, dan Desyandri Efektivitas Pendekatan Science Technology Community (STM) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Sekolah Dasar 2021 Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan  yang  signifikan  pada  prestasi belajar dan aktivitas siswa di mata pelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan STM. Hal ini dikarenakan  dengan  menggunakan  metode STM  tercipta  kondisi  pembelajaran  yang  lebih aktif dan beragam dengan menumbuhkan rasa kepedulian  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Dengan menggunakan  metode  STM,  siswa  dapat membangun pengetahuannya dan menemukan langkah-langkah untuk memecahkan permasalahan terkait teknologi 2. Yelmidayati Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM) di Kelas IV SDN 54 Kuranji Kecamatan Kuranji 2021 Metode  STM  menumbuhkan  keberanian  siswa dalam  mengemukakan  gagasan,  bertukar pikiran,  menerima  pendapat,  aktif  berdiskusi, dan  menghindari  pengucilan  teman.  Selain  itu juga  dapat  membantu  siswa  menemukan  dan memecahkan permasalahan yang muncul dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  memahami perkembangan teknologi. Hal tersebut dibuktikan  oleh  hasil  rata-rata  kelas  yang diperoleh  dalam  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan  pendekatan  STM  yang  lebih meningkat dibandingkan dengan sebelumnya. 3. I Wyn. Suarbawa, Ni Wyn. Arini, & I Dw. Pt. Raka Rasana Pengaruh Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Buleleng 2013 Hasil penelitian membuktikan terdapat peningkatan  hasil  belajar  karena  siswa mendapatkan  pengalaman  yang  nyata  dan melatih  siswa  dalam  memecahkan  masalah. Selain  itu,  pembelajaran  STM  memberikan kesempatan bagi siswa untuk lebih aktif dalam belajar,  memberikan  pengalaman  baru,  dan menarik  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Sehingga  berdasarkan  hasil penelitian,  pendekatan  STM  pada  mata pelajaran  IPS  lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa  yang  dibejalarkan  dengan  model pembelajaran konvensional. 4. Lise Wardinal, Yalvema Miaz, Farida Pengaruh Model Pembelajaran Sains Teknologi 2019 Dari  hasil  penelitian  terlihat  dari  data pre-test dan post-test bahwa  prestasi  akademik  siswa pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  rata-
Mayar, & Irdamurni Masyarakat (STM) Terhadap Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD
rata  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  didasari karena  model  STM  terbukti  mampu  membuat siswa  belajar  lebih  proaktif  dan  mandiri,  serta memungkinkan  siswa  memiliki  wawasan  yang lebih luas. Karena langkah-langkah model STM relatif spesifik. 5. Yalvema Miaz Penggunaan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SDN 01 Baringin Anam Baso Kabupaten Agam 2012 Berdasarkan  penelitian,  didapatkan  hasil penilaian  pada  setiap  akhir  sesi  (Siklus  1  dan
Siklus  2)  cenderung  meningkat  hingga melampaui  70%  Ketuntasan  Belajar  (KKM). Proses pembelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan  STM  sangat  memuaskan.  Hal  ini dikarenakan  siswa  yang  menggunakan  STM lebih termotivasi dalam belajar karena guru lebih memberikan motivasi kepada siswa. 6. Tri Utami Implementasi Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas III SDN I Blimbing Karangnongko Klaten 2013 Hasil penelitian menunjukkan bahwa
pendekatan  STM  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS di kelas
III.  Hal  ini  terlihat  pada  nilai  rata-rata  siswa sebelum  tindakan  pada  siklus  I  56,42  menjadi 59,64.  Dan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan menjadi 66,42. 7. Amirah Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V SD Negeri Tidung Kelurahan Mapala Kecamatan Rappocini Kota Makassar 2021 Hasil  penelitian  memperoleh  bukti  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  mengenai hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model  pembelajaran  STM. Dimana  rata-rata  hasil  belajar  sebelum penerapan  STM  yaitu  48  dan  rata-rata  hasil belajar sesudah menerapkan STM menjadi 78. 8. Fitri Wahyuningsih Penerapan Model Pembelajaran Ilmu Teknologi Masyarakat Terhadap Hasil Belajar IPS 2018 Penerapan model pembelajaran ITM pada mata pelajaran  IPS  di  Kelas  4  memberikan  dampak yang  sangat  positif.  Hal  ini  dikarenakan  pada saat  penerapan  model  ITM  di  kelas  terlihat proses pembelajaran yang sebelumnya terkesan membosankan dan siswa cenderung tidak fokus
Siswa Kelas IV SDN Keboansikep
pada  guru.  Oleh  karena  itu  jika  model  ITM diterapkan dengan baik dan benar maka siswa akan menjadi fokus, lebih mudah dipelajari serta berpartisipasi aktif dalam pembelajaran IPS. 9. Edi Mulyono  Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat Mata Pelajaran IPS Pokok Bahsan Mengenal Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi di SDN Sumberlesung 04 Jember 2014 Berdasarkan hasil penelitian, penerapan metode
STM  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV.
Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  skor  hasil  belajar pada  siklus  sebelumnya  sebesar  55,08, meningkat  menjadi  59,62  dengan  kategori cukup pada siklus I. Rata-rata skor hasil belajar pada  siklus  II  juga  meningkat  menjadi  70,08 dengan kategori Baik. 10. Ali Mutho Penerapan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Kelas III SDN Salaman Mloyo Kota Semarang 2013 Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan  kualitas  Pembelajaran  IPS  dengan menerapkan  pendekatan  STM  dan  media audiovisual.  Selain  itu,  pendekatan  STM  dapat meningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas siswa,  serta  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPS.

## Penerapan Pendekatan Science Technology Society (STM) Pada Materi Keberagama Budaya Mata Pelajaran IPS di SD
Pembelajaran  sains  di  sekolah  dasar,  terutama  dalam  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial dengan materi Keberagaman Budaya dapat menggunakan pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM). Pendekatan ini membahas penerapan ilmu pengetahuan dan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-hari  masyarakat.  Guru  dapat  memanfaatkan pendekatan Science  Technology  Society  (STM)  ini  untuk  mengajarkan  dan mengembangkan  pemahaman  tentang  Keberagaman  Budaya.  Sebelum  memulai pembelajaran, penting untuk menentukan tujuan pembelajaran, materi yang akan dipelajari,
integrasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  merencanakan  kegiatan  pembelajaran dengan metode STM (Collete & Chiapeta, 2003).
Dalam proses pembelajaran, guru memiliki peran sebagai fasilitator yang bertanggung jawab menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. Guru dapat mencapainya dengan  mendorong  partisipasi  siswa,  mengembangkan  kepemimpinan  siswa,  memberi kesempatan  pemilihan  mata  pelajaran  sesuai  kebutuhan  siswa,  mendorong  kerjasama antara siswa dan  dengan guru, merangsang refleksi siswa atas pengalaman  belajar, dan membantu merumuskan konsep sebelum menjelaskannya.
Contoh konkret dari pembelajaran sains di sekolah dasar dengan pendekatan STM dalam  materi  Keberagaman  Budaya  dapat  diilustrasikan  sebagai  berikut:  Pertama,  guru memperkenalkan isu keberagaman budaya di Indonesia, yang terkait dengan kurikulum dan mengajak  siswa  untuk  mengidentifikasi  keragaman  sosial,  ekonomi,  budaya,  etnis,  dan agama di lingkungan setempat sebagai identitas bangsa Indonesia. Melalui pengalaman belajar  ini,  siswa  diharapkan  dapat  menjelaskan  berbagai  suku  bangsa  di  Indonesia, menjaga kelestarian budaya mereka, dan menghargai keberagaman budaya Indonesia.
Langkah-langkah  dalam  penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan  STM melibatkan  beberapa  tahap:  pertama,  guru  mengajukan  isu  keberagaman  budaya  yang merangsang  siswa  untuk  mencari  solusi  terhadap  masalah  tersebut.  Kedua,  guru membimbing siswa untuk mengobservasi obyek keberagaman budaya, mencatat temuan mereka,  dan  mendiskusikan  hasilnya  bersama.  Ketiga,  guru  membimbing  siswa  untuk mendiskusikan  keberagaman  budaya  di  Indonesia  dan  menemukan  solusi  untuk permasalahan  yang  muncul.  Keempat,  guru  mendorong  siswa  untuk  saling  menghargai keberagaman budaya di Indonesia dan lingkungan sekitar mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan diterapkannya pendekatan Science Technology Society (STM) sangat berdampak positif dalam pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Hal tersebut didasarkan pada hasil penelitian- penelitian terdahulu yang menunjukkan adanya perubahan yang signifikan pada motivasi siswa dan hasil belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS setelah merenapkan pendekatan  STM.  Pendekatan  STM  berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  yang hanya dapat membuat siswa bosan, maka pendekatan STM jauh lebih unggul. Melalui pendekatan ini, siswa dapat memperoleh pengalaman yang lebih berarti sehingga siswa dapat  membangun  pengetahuannya  dan  menemukan  langkah-langkah  untuk memecahkan permasalahan terkait teknologi.
Pendekatan Science Technology Society (STM) merupakan suatu inovasi terhadap ilmu  pengetahuan  sebagai  bidang  ilmu  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  realitas kehidupan  masyarakat  sehari-hari  dan  melibatkan  partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam mempelajari konsep-konsep sains  terkait. Dengan menerapkan pendekatan STM pada materi   Keberagaman  Budaya  mata  pelajaran  IPS,  siswa  dapat  mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di lingkungan setempat sebagai identitas  bangsa  Indonesia.  Melalui  pengalaman  belajar  ini,  siswa  diharapkan  dapat menjelaskan berbagai suku bangsa di Indonesia, menjaga kelestarian budaya mereka, dan menghargai keberagaman budaya Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rahman  Sholeh.  (2004). Pendidikan  Agama  dan  Pengembangn  untuk  Bangsa. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.Sarjono.  DD. (2008). Panduan Penulisan Skripsi. Yogyakarta : Jurusan Pendidikan Agama Islam.
Amirah. (2021). Efektivitas Penerapan Model  Pembelajaran  Sains Teknologi Masyarakat (STM)  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  Tidung  Kelurahan Mapala Kecamatan Rappocini Kota Makassar. Skripsi: UIN Alauddin Makassar.
Asy’ari, 2006. Penerapan Pendekatan STM. Jakarta: Depdiknas.
Collete,  Alfred.  T.&  Chiapetta  Eugene  L.  (2003). ScienceInstruction  in  The  Middle  and Secondary Schools. Third Edition. NewYork: Macmillan Publishing Company.
Desrinelti.,  Firman.,  &  Desyandri.  (2021).  Efektivitas  Pendekatan  Science  Technology Community  (STM)  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Riset Tindakan Indonesia, 6(1).
Eldha, I. H. (2022). Pengaruh E-Modul Pembelajaran Berbasis Metode Science Technology Society  Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Pringsewu.  ( Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Jauhar,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Ips  Berbasis  Pendekatan  Sains  Teknologi Masyarakat  (Stm)  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 2(2).
Miaz,  Yalvema.  (2012). Penggunaan  Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SDN 01 Baringin Anam Baso Kabupaten Agam. Laporan Penelitian Percepatan Guru Besar Universitas Negeri Padang.
Mulyono,  Edi.  (2014).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Melalui Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat  Mata  Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan
Mengenal Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi di SDN Sumberlesung 04 Jember. Skripsi: Universitas Jember.
Mutho’i, Ali. (2013). Penerapan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Kelas III SDN Salaman Mloyo Kota Semarang. Skripsi: Universitas Negeri Semarang.
Nurrobman, 2008. Penerapan Sains Teknologi Masyarakat dalam Penerapan IPA Sebagai Upaya Peningkatan Life skill Peserta Didik. Jakarta: PT. Grasindo.
Rintayati,  P.,  &  Putro,  P.  (2012).  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  (Active  Learning)  Siswa Berkarakter  Cerdas  dengan  Pendekatan  Sains  Teknologi  (STM).  J urnal  Didaktika Dwija Indria, 1(2).
Saifuddin Azmar. (2001). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Saharuddin, M. (2020). STRATEGI PEMBELAJARAN IPS : Konsep dan Aplikasi.
Senisum,  M.  (2015).  Implementasi  pendekatan  sains  teknologi  dan  masyarakat  dalam pembelajaran IPA SD. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio, 7(1).
Suarbawa,  I.W.,  Arini,  N.W.,  &  Raksana,  I.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sains Teknologi Masyarakat (STM) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Buleleng. MIMBAR PGSD Undiksha, 1(1).
Utami, Tri. (2013). Implementasi Pendekatan  Sains Teknologi Masyarakat Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas III SDN I Blimbing Karangnongko Klaten. S1 Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta.
Wahyuningsih, Fitri. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Ilmu Teknologi Masyarakat Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Keboansikep. PTK A2 2018 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Wardinal,  Lise.,  Miaz,  Yalvema.,  Mayar,  Farida.,  &  Irdamurni.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  Terhadap  Aktivitas  Belajar  dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD. Jurnal Basicedu, 3(3).
Widowati,  A.  (2011).  Membentuk  Generasi  Berliterasi  Lingkungan  dengan  Penerapan Pendekatan STM dalam Pembelajaran Sains. S eminar Nasional Pendidikan IPA, 407 – 414.
Yelmidayati.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  IPS  Dengan  Menggunakan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM) di Kelas IV SDN 53 Kuranji Kecamatan Kuranji. Ekasakti Educational Journal, 1(2).
Zed Mestika. (2004). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta : Yayasan Bogor Indonesia.