Available online at http://jim.unsyiah.ac.id/ sejarah/
m m
JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8(1), 2023, Spesial Issue Hal. 59-67 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-3658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v8i1.24764

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui
Penggunaan Media Cerita Bergambar  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SDK Maria Ferrari Tahun Ajaran 2022/2023
Maria Yuliana Yulastri Tana 1* , Hermus Hero 2 , Maria Helvina 3 123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nusa Nipa *Corresponding Author: mariayuliana9797@gmail.com
Abstract: This  study  aims to  improve  reading  comprehension  skills  by using picture story media in grade III students of SDK Maraia Ferrari. This research is a Classroom Action Research (PTK) designed to assist teachers in  finding  and  solving  problems  during  the  learning  process  in  the classroom. This Classroom Action Research was carried out in two cycles, with the subject of the study being 33 grade III students. Data collection techniques  are  observation  and  tests.  Data  analysis  techniques  use quantitative  data  analysis.  The  results  of  the  study  using  picture  story media for two cycles, the average value of the test results increased. In the first  cycle,  the  first  meeting  obtained  a  value  of  57%  and  the  second meeting of 63% with the category has not reached KKM and in the second cycle has increased. The score at  the first meeting was 69%  and at the second meeting it increased by 100%. This shows that improving reading comprehension skills by using picture story media in Indonesian subjects can be further applied to improve student achievement.
Abstr ak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar pada  siswa  kelas  III  SDK  Maraia  Ferrari.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dirancang untuk membantu guru dalam  menemukan  dan  memecahkan  masalah  selama  proses pembelajaran di kelas. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakasanakan dalam dua siklus, dengan subjek penelitian adalah siswa kelas III berjumlah 33 orang. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan tes. Teknik analisis data  menggunakan   analisis   data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  dengan menggunakan media cerita bergambar selama  dua siklus, nilai rata-rata hasil tes mengalami peningkatan. Siklus I pertemuan pertama perolehan nilai sebesar 57 % dan pertemuan kedua 63 % dengan Kategori belum mencapai  KKM  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Nilai  pada pertemuan pertama 69% dan pada pertemuan kedua meningkat sebesar 100 %. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan membaca pemahaman  dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  diterapkan  lebih  lanjut  guna meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Article History
Received  : 2022-11-09 Accepted  : 2022-12-20 Published : 2023-01-30
Kata Kunci : Membaca Pemahaman, Media Cerita Bergambar

## PENDAHULUAN
Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata- kata/bahasa tulis.  Membaca pemahaman merupakan kegiatan melihat tulisan serta memahami isi bacaan. Salah satu kunci keberhasilan siswa dalam menjalani proses pendidikan dapat dilihat dari kemampuan membaca pemahaman. Membaca bukan hanya  sekedar  menghafal  tulisan  tetapi  melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik,  dan  metakognitif.  Dengan  membaca  sesorang  dapat  memperoleh informasi  serta  ilmu  pengetahuan  yang  belum  diketahui  sebelumnya,  dan memperluas  wawasan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Susilo  dkk,  (2016) menyatakan  bahwa  “membaca  pemahaman  merupakan  kegiatan  memahami  isi bacaan yang dibacanya”. Artinya bahwa  membaca bukan hanya sekedar mengenal kumpulan  huruf  yang  membentuk    kata,  kalimat,  paragraf,  dan  wacana.  Tetapi membaca pemahaman adalah kegiatan memahami isi bacaan yang sudah dibacakan. Berdasarkan  pengamatan,  menyatakan  bahwa  Siswa  kelas  III  B  dari  SDK  Maria Ferrari  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  lancar  membaca  dan  belum  paham mengenai isi bacaan. Hal ini disebabkan kurangnya minat baca pada siswa itu sendiri. Dapat  ditandai  dengan  adanya  beberapa  siswa  yang  ketika  dikasih  post  tes    dan menemukan  soal  bacaan,  siswa  tersebut  hanya  melihat  teks  bacaan,  tanpa menggunakan  waktu  untuk  membaca,    sehingga  masih  terdapat  kekeliruan  dalam mengerjakan soal post tes tersebut. Rendahnya keterampilan membaca pada siswa kelas III SDK Maria Ferrari harus mendapatkan perhatian. Jika masih ada siswa yang belum  lancar  membaca  dan  belum  paham  mengenai  isi  bacaan,  maka  akan berpengaruh pada proses membaca selanjutnya. Hal yang membantu dalam proses pembelajaran membaca adalah kalimat bacaan tidak terlalu panjang dan media untuk membaca perlu disertai dengan gambar atau ilustrasi yang menarik, sehingga dapat meningkatkan  minat  siswa  dalam  membaca  lebih  lanjut  serta  mempermudahkan siswa untuk bisa memahami alur cerita yang di baca. Berdasarkan diskusi peneliti dan guru kelas III B SDK Maria Ferrari, maka di tetapkan tindakan untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan membaca. Oleh karena itu peneliti mengunakan media cerita bergambar.
Penggunaan  media  cerita  bergambar  memegang  penting  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Media  cerita  bergambar    disertai  dengan  kalimat sederhana  dengan  penyajian  secara  berurutan  yang  terlihat  menarik  dapat memberikan  gambaran  tentang isi  yang  ada dalam  cerita  tersebut,  sehingga dapat meningkatkan  pemahaman  serta  memperkuat  ingatan  siswa  dalam  membaca  dan tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  pun  dapat  tercapai  secara  optimal.    Asri, (2021:1041-1046) “media gambar adalah media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan  secara  jelas  dan  kuat  melalui  kombinasi  pengungkapan  kata-kata  dengan gambar-gambar”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  melalui  media  cerita  bergambar  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia siswa kelas III SDK Maria Ferrai

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suyadi (2011: 22-23). PTK adalah pencermatan yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk memperbaiki  profesinya  sebagai guru, sehingga hasil belajar peserta didik terus meningkat. Lebih lanjut, Arikunto, dkk (2012:3) menyatakan bahwa PTK merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas  secara  bersama.  Menurut  Komaidi  dan  Wijayati  (2011:  50)  PTK  berfungsi sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas. Penelitian ini dilakasanakan di SDK Maria Ferrari dengan subjek penelitian berjumlah 33 siswa kelas III B. Teknik pengumpulan data atau informasi yang digunakan dalam penelitian adalah observasi, tes, dan dokumentasi.
Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil  belajar  peserta  didik.  Langkah-langkah  dalam  menganalisis  data  kuantitatif adalah sebagai berikut :
1) Pemberian  skor  pada  jawaban  peserta  didik  dengan  bobot  benar  1,  dan salah 0
2) Untuk menghitung skor observasi
3) Untuk menghitung nilai test formatif/ulangan
4) Mencari rata-rata nilai peserta didik
R=
( diniati,dkk, 2011 :40)
Keterangan :
R = rata-rata kelas
= jumlah nilai
N = jumlah peserta didik
5) Menghitung  persetanse  ketuntasan  belajar  klasikal  di  kelas  dengan menggunakan rumus :
Keterangan: KBK = Ketuntasan belajar klasikal ∑N    = Jumlah peserta didik yang tuntas ∑S     = Jumlah peserta didik seluruhnya Suatu  kelas  dikatakan  tuntas  jika  persetase  klasikal  yang  dicapai  adalah 80%.
No Nilai Kategori 1. 68-100 Tuntas
Tabel  1. Kriteria  Ketuntasan
Maksimal Tabel 2. Tabel kriteria taraf keberhasilan aktivitas guru dan siswa No Nilai Predikat 1 80-100 Sangat Baik(A) 2 66-79 Baik(B) 3 55-65 Cukup(C) 4 40-55 Kurang(D)
Sumber Arikunto (dalam Yupita,2012:20)
HASIL DAN PEMBAHASAN Data  hasil  penelitian  diperoleh  melalui  tes  dan  observasi  disajikan pada  tabel  dan diagram berikut :
1. Siklus I
a. Hasil tes belajar siswa pada siklus I disajikan dalam tabel 3 berikut ini Tabel 3. Hasil Tes Belajar Konversi Nilai Tindakan Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Seluruh Siswa 33 33 Jumlah Nilai Siswa 2.387 2.456 Presentasi Nilai Rata-Rata 72 74 Jumlah Siswa yang Tuntas 19 21 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 14 12 Presentasi Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal 57 % 63 % Ktegori Kurang Cukup
Data pada Tabel 3 menunjukkan bahwa dari 33 siswa, jumlah siswa yang tuntas pada pertemuan pertama 19 siswa dan pada pertemuan kedua 21 siswa yang nilainya berada diatas KKM. Dengan rata-rata nilai pada pertemuan pertama 72 (57 %) dan pertemuan kedua 74 (63 %).
2. 0-67 TidakTuntas
b. Hasil observasi belajar siswa pada siklus I disajikan dalam tabel 4 dan diagram 1 berikut ini
Tabel 4. Pertemuan I&II Siklus I Jumlah Skor Skor Maksimal Presentasi Pertemuan I 184 264 57 % Pertemuan II 197 264 63 %
Diagram 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Tabel 4 dan diagram 1 menunjukkan bahwa hasil observasi siswa dalam proses pembelajaran siklus 1 pada pertemuan pertama dengan jumlah skor 184 (57%) dengan skor maksimal 264 dan pada pertemuan kedua jumlah skor 197 (63%) dengan skor maksimal 264.

## 2. Siklus II
Konversi Nilai Tindakan Siklus II Pertemuan 1  Pertemuan 2 Jumlah Seluruh Siswa 33 33 Jumlah Nilai Siswa 2.542 3.068 Presentasi Nilai Rata-Rata 77 92 Jumlah Siswa yang Tuntas 23 33 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 10 0
184 264 57 197 264 63 0 50 100 150 200 250 300 Jumlah Skor Skor Maksimal Presentasi
Pertemuan I Pertemuan 2
a. Hasil tes belajar siswa pada siklus II disajikan dalam tabel 5 berikut ini Data pada Tabel 5 menunjukkan bahwa dari 33 siswa, jumlah siswa yang tuntas pada pertemuan  pertama  23  siswa  dan  pada  pertemuan  kedua  33  siswa  yang nilainya berada diatas KKM. Dengan rata-rata nilai pada pertemuan pertama 77 (69 %) dan pertemuan kedua 92 (100 %).
b. Hasil observasi belajar siswa pada siklus I disajikan dalam tabel 4 dan diagram 1 berikut ini
Tabel 6. Hasil Observasi aktivitas siswa
Diagram 2. Hasil Observasi aktivitas siswa
Tabel  6  dan  diagram  2  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  siswa  selama proses  pembelajaran  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dengan  jumlah  skor 209 (69 %) dengan skor maksimal 264 dan pada pertemuan kedua jumlah skor 235 (100 %) dengan skor maksimal 264.
Pembahasan Presentasi Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal 69 % 100 % Ktegori Baik Baik Sekali Siklus II Jumlah Skor Skor Maksimal Presentase Pertemuan I 209 264 69 % Pertemuan II 235 264 100 %
209 264 69 235 264 100 0 50 100 150 200 250 300 Jumlah Skor Skor Maksimal Presentase
Pertemuan I Pertemuan II
Hasil pengamatan sebelum melakukan penelitian dengan menerapkan media cerita bergambar pada  siswa kelas III B dari SDK Maria Ferrari terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  minat  dalam  membaca  dan  belum  paham mengenai isi bacaan. Hal ini dapat ditandai dengan adanya beberapa siswa yang ketika  mengerjakan  post  tes    dan  menemukan  soal  bacaan,  siswa  tersebut hanya  melihat  teks  bacaan,  tanpa  menggunakan  waktu  untuk  membaca, sehingga masih terdapat sebagian besar siswa yang keliru dalam mengerjakan soal post tes tersebut. Dari permasalahan ini peneliti berdiskusi dengan guru kelas  III  B,  maka  di  tetapkan  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang dapat mendorong siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca. Oleh karena itu peneliti mengunakan media cerita bergambar pada proses  pembelajaran  siklus  I  menunjukan  bahwa  penelitian  tersebut  belum berhasil dari segi proses pembelajaran, disebabkan ada beberapa siswa yang hiperaktif  sehingga  mengganggu  konsentrasi  siswa  lain  dalam  menerima materi, dan juga ada beberapa siswa yang minat bacanya kurang. Hal ini yang dapat  menyebabkan  kemampuan  membaca  pemahamannya  masih  rendah, belum mencapai indikator keberhasilan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  pada  siklus  II  peneliti mengubah tempat duduk siswa. Teruntuk siswa yang hiperaktif dipindahkan ke posisi yang paling depan sehingga dapat mempermudahkan peneliti untuk membimbing  dan  memantau  kondisi  kelas  selama  evaluasi  membaca pemahaman.  Peneliti  juga  menggunakan  media  cerita  bergambar  yang dimodifikasi  dengan  hiasan  yang  menarik,  dan  menggunakan  bahasa  yang sederhana, sehingga kegiatan belajar siswa pun lebih menyenangkan dan siswa juga  terlihat  antusias  dalam  merespon  materi,  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penggunaan  media  cerita  bergambar  dapat mempengaruhi pemahaman siswa dan suasana kelas saat belajar.  Hal ini juga didukung oleh teori Poerwanti (2015:390), berpendapat bahwa “media gambar adalah media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-kata dengan gambar-gambar”. Dengan demikian,  media  cerita  bergambar  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam menyampai  dan  menerima  materi  serta  membantu  daya  ingat  siswa. Meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  dengan menggunakan media cerita bergambar, dapat diketahui dengan perolehan nilai rata-rata  siswa  pada  siklus  II  dinyatakan  berhasil  dengan  berkategori  baik sekali.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  cerita  bergambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas III SDK Maria Ferari. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan pada hasil tes kemampuan membaca
pemahaman siklus I dan siklus II. Pada siklus I ditemukan bahwa dari 33 siswa yang mengikuti  tes,  ada  21  siswa  yang  tuntas  atau  mencapai  nilai  KKM  dan  12  siswa lainnya belum mencapai nilai KKM, sehingga pada proses pembelajaran siklus I ini dinyatakan  belum  berhasil.  Maka  pada  siklus  II  diadakan  perbaikan  dengan menggunakan media cerita bergambar sehingga, pada siklus II tes hasil belajar siswa dalam membaca pemahaman mengalami peningkatan yang menunjukan bahwa dari 33 siswa yang mengikuti tes, semuanya telah mencapai nilai KKM, maka penelitian ini dihentikan pada siklus II karena sudah dinyatakan berhasil dan telah mencapai tujuan dan indikator yang diharapkan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  penggunaan  media  cerita  bergambar  pada siswa kelas III SDK Maria Ferrari, maka saran yang dapat diberikan sebagai berikut:

## 1. Bagi Sekolah
Dapat  diharapkan  agar  tetap  memperhatikan  proses  belajar  mengajar  dan meningkatkan  potensi  siswa  sehingga  dapat  menghasilkan  output  yang mampu berkompetensi dalam dunia pendidikan.

## 2. Bagi Guru
Diharapkan untuk menerapkan media cerita bergambar dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  dalam membaca pemahaman.

## 3. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman langsung kepada siswa dengan belajar secara aktif, menarik  dan  antusias  dengan  menggunakan  media  yang  menarik  dalam penelitian agar siswa dapat tertarik dan semangat dalam belajar.

## 4. Bagi Peneliti selanjutnya
Diharapkan untuk peneliti selanjutnya lebih meneliti kembali implementasi media cerita bergambar agar dapat menimalisir kendala yang terjadi pada proses pe mbelajar

## DAFTAR PUSTAKA
Susilo  Vebrianto  Sigit.  (2018).  Penerapan  Model  Multiliterasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Cakrawala Pendas.Vol.4 No. 2 http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1128
Krismanto,W.,Khalik,A.,Sayidiman. (2015). Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahamanmelalui Metode Survey, Question, Read, Recite, Review(SQ3R) Pada Siswa
Kelas IV SD Negeri 46 Parepare. Jurnal Pendidikan. Vol. 5 No. 03, hal. 234-235
Wungkana,  M.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Metode PQ4R pada Siswa Kelas V SDN Inpres 1 Tatura. Jurnal Kreatif Tadulako Online.
Vol. 4 No. 06, hal. 333
Asri,Y,M.  (2021).  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  untuk  meningkatkan  Keterampilan
Membaca Siswa Kelas II SDN Kaliwedi 2.Jurnal Pendidikan.Vol. 1 No 03, hal. 1041-1046
Nur'aini,  D.  (2014).  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Dalam  Pembelajaran  Tematik Dengan Tema Kegiatan Sehari-Hari Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDS Angkasa Surabaya. Jurnal Pendidikan. Vol. 2 No 02 hal 2.
Nofriyanti,  I.,Syamsiati.,Kresnadi,  H.  (2014).Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar    Siswa.  Jurnal Pendidikan.Vol.3 No.03 hal. 3-8 http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v3i3.4950
Masruro, L.,Gunansyah,G. (2018).Penggunaan Media Cerita Bergambar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Materi  IPS  Kelas  III  SD  YPI  Darussalam  Cerme-Gresik.  Jurnal Pendidikan.Vol. 6 No 02 hal. 199-200
Mitchhel. (2003). Media cerita bergambar.Jakarta : Erlangga
Suyadi. (2011). Panduan penelitian tindakan kelas. (cetakan III). Jogjakarta: DIVA Press.
Arikunto.  (2012). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Suhardjono. (2012). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Supardi. (2012). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Wahyu Wijayati.(2011).Panduan Lengkap PTK. Yogyakarta: Sabda Media