ISSN:2085-3653 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk Implementasi Bahan Ajar Kimia Terintegrasi Nilai Spiritual Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berorientasi Kolaboratif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Heppy Okmarisa 1* ; Ayi Darmana 2 dan Retno Dwi Suyanti 2
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Medan 2 Jurusan Kimia, FMIPA,Universitas Negeri Medan, Medan * Korespondensi: heppyokmarisa91@gmail.com
Abstract. This Study aims to determine: (1) is there a difference between the increas student learning outcomes  are  taught  using  chemistry  teaching  materials  integrated  spiritual  with  using  chemistry teaching  materials  SMA/MA  with  Problem-Based  Learning  (PBL)    model  oriented  Collaborative.  (2) whether are chemistry teaching materials integrated spiritual can effectively develop student’s spiritual. (3) whether  there is a relationship between spiritual values with improved learning outcomes. Sample in this study is two classes. Research instruments in  the form of a multiple choice test of 25 item that valid and reliable (0,84), questionnaire and observation sheet are used measure the spiritual attitude. The data analysis using consist of Independent Sample T-test, Correlation and Regression of SPSS 21 for windows with 0,05 significance level. The result of research and testing indicate : (1) Improving student learning  outcomes  are  taught  using  chemistry  teaching  materials  integrated  spiritual  higher  that  the results of learning by the chemistry teaching materials SMA/MA with Problem-Based Learning (PBL) model oriented Collaborative (p = 0,000 < 0,05), the average value of the N-Gain experimental class 1 is 80 % and experimental class 2 is 66 %, (2) chemistry teaching materials are developed to grow spiritual values in students, (3) there is a relationship between the spiritual value to student learning outcomes.
Keyword :  learning,  spiritual  values,  teaching  materials,  problem-based  learning-oriented collaborative

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta  didik  (pembelajar).  Dengan  kata  lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik. Proses pembelajaran dialami manusia sepanjang  hayat,  serta  berlaku  dimana  pun dan  kapan  pun.  Pembelajaran  merupakan pekerjaan  yang  kompleks.  Oleh  karena  itu, perencanaan maupun pelaksanaan memerlukan pertimbangan-pertimbangan yang arif dan bijaksana (Rahyubi, 2011). Selama  ini  pelaksanaan  pendidikan  di
Indonesia  hanya  berorientasi  pada  tujuan menjadikan  anak  didik  menjadikan  manusia yang berilmu terutama pengetahuan kognitifnya  yang  diukur  dengan  test.  Sarana untuk  mencapai  sikap  spiritual  (KI-1)  yang identik dengan iman dan taqwa masih sedikit. Zakaria (2014) mengemukakan bahwa dewasa
ini,  banyak  guru  yang  hanya  member penekanan  pada  tugas  mengajar,  2  dimensi tugas  lainnya,  yaitu  mendidik  dan  melatih agak  terabaikan.  Darmansyah  (2014)  juga berpendapat  sikap  spiritual  belum  mendapat proporsi  yang  memadai  dalam  proses pembelajaran.  Potensi-potensi  peserta  didik itu  belum  terintegrasikan  secara  optimal dalam pembelajaran, sehingga terjadi pendangkalan nilai karakter di kalangan anak dan remaja dewasa ini. Kurikulum  2013  menempatkan  sikap spiritual pada urutan pertama dari Kompetensi Inti dan sikap sosial pada urutan kedua.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa kurikulum  ini  sangat  memberi  penekanan pada pengembangan karakter dan kepribadian siswa.  Hal  ini  juga  dapat  dimaknai,  bahwa pengembangan sikap spiritual dan sikap sikap sosial harus mendasari pengembangan pengetahuan  dan  keterampilan  pada  siswa (Zakaria, 2014). Menghadirkan aspek spiritual agama  dalam  kimia/sains  tidak  akan mengurangi  kadar  ilmiahnya  melainkan  akan saling  mengisi  dan  menguatkan  yang  akan menjadi  sarana  tercapainya  keimanan  dan taqwa (Darmana, 2012).
Penyampaian  nilai-nilai  spiritual  dalam pelajaran  kimia  dapat  dilakukan  melalui penyusunan  bahan  ajar  yang  disusun sedemikian  rupa  sehinnga  nilai-nilai  spiritual terintegrasi  didalamnya  (Saputro,  2011).. Dalam  ilmu  kimia  banyak  terdapat  materi- materi pelajaran yang mengandung nilai-nilai keindahan  dan  keteraturan  yang  pada akhirnya  mengarah  kepada  peng-Agungan sang  pencipta  serta  jika  dapat  menggali  lebih dalam  lagi  hakikat  makna  di  balik  peristiwa- peristiwa kimia tersebut, maka akan diperoleh banyak  sekali  nilai-nilai  religiusnya  yang sangat  diperlukan  oleh  para  siswa  sebagai bekal  hidup  di  dunia  (Djudin,  2011). Mengintegrasikan  nilai-nilai  spiritual  dalam materi  ajar  tidak  akan  mengurangi  kualitas tingkat  ilmiah  dari  sains  itu  sendiri,  bahkan merupakan  upaya  yang  tepat  karena  berarti mengembalikan bersatunya antara syariat dan hakikat  (Darmana,  2013).  Dengan  adanya pengintegrasian  nilai  agama  terhadap  suatu konsep  pembelajaran  kimia  yakni  konsep ikatan  kimia  diharapkan  dapat  memberikan pengaruh  positif  dalam  rangka  menanamkan nilai-nilai keimanan siswa serta memadukannya dalam ilmu pengetahuan dan teknologi  sehingga  dapat  membentuk  dan membina sikap positif siswa dalam kehidupan sehari-hari.  Kombinasi  sains  dan  agama merupakan  kombinasi  konsep  yang  tepat untuk memahami alam (Marssonet, 2012).
Pembelajaran  kimia  dibangun  melalui penekanan  pada  pemberian  pengalaman belajar  siswa  secara  langsung  melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses  dan  sikap  ilmiah.  Siswa  diharapkan menemukan fakta-fakta, membangun konsep, teori  dan  sikap  ilmiah.  Untuk  dapat mengkonstruk  pengetahuan  siswa  dengan baik,  maka  tugas  seorang  guru  bukan  hanya menyampaikan  materi  dikelas  saja,  akan tetapi seorang guru haruslah dapat merancang pembelajaran  yang  efektif,  mengevaluasi pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  serta membuat  instrument    pembelajaran  yang diperlukan.
Model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL)  berbasis  kolaboratif  sesuai dengan kurikulum kita saat ini. Dengan Model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dapat  mengasilkan  generasi  penerus  bangsa yang produktif, kreatif, inovatif, dan berkarakter  (Barbara,  2001). Problem  Based Learning (PBL) merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa dihadapkan pada masalah autentik (nyata) sehingga diharapkan
mereka  dapat  menyusun  pengetahuannya sendiri, menumbuh kembangkan keterampilan  tingkat  tinggi  dan  inkuiri, memandirikan  siswa,  dan  meningkatkan kepercayaan dirinya (Trianto, 2010). Sedangkan  kolaborasi  merupakan  bekerja sama  dengan  siswa  lain  untuk  menyelesaikan suatu  permasalahan,  maka  siswa  saling menghargai  keberadaan  satu  sama  lain  dan secara  terorganisasi  mereka  melaksanakan suatu kegiatan dengan memanfaatkan sumber-sumber  daya  dan  keterampilan  yang dimiliki teman kelompoknya (Santoso, 2012) Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut, maka  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  :  (1) Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan bahan ajar  kimia  terintegrasi  nilai  spiritual  dengan buku  ajar  kimia  SMA/MA  pegangan  siswa melalui  model  pembelajaran Problem-Based Learning (PBL)  berorientasi  kolaboratif,  (2) Apakah  pembelajaran  dengan  menggunakan bahan  ajar  kimia  terintegrasi  nilai  spiritual dapat  menumbuh  kembangkan  nilai-nilai spiritual siswa, (3) Apakah terdapat hubungan antara nilai spiritual siswa dengan peningkatan hasil belajar.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X MA di Kota Medan pada semester ganjil Tahun ajaran 2015/2016 yang diajarkan  dengan  kurikulum  yang  sama. Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah MAN  2  Model  Medan  yang  terdiri  dari  dua kelas.  Kelas  Eksperimen  1  diajar  dengan bahan  ajar  kimia  terintegrasi  nilai  spiritual melalui  model Problem-Based  Learning (PBL) berorientasi kolaboratif. Kelas eksperimen  2  diajar  dengan  buku  ajar  kimia SMA/MA  pegangan  siswa  melalui  model Problem-Based  Learning (PBL)  berorientasi kolaboratif.  Instrumen  penelitian  berupa  tes objektif  hasil  belajar,  serta  instrumen  angket dan lembar observasi sikap spiritual. Sebelum instrument  tes  pilihan  ganda    digunakan, instrument  tersebut  diujicobakan  pada  kelas XI  untuk  diuji  validitas  ,  daya  beda,  tingkat kesukaran  dan  dan  reliabilitas  butir  soal.  Uji validitas  butir  instumen  menggunakan  teknik korelasi product  moment yang  dikemukakan oleh  Pearson  (Rodgers  dan  Nicewander, 1988).
Teknik  analisa  data  dilakukan  dengan rumus  gain  ternormalisasi  untuk  melihat peningkatan hasil belajar selanjutnya
dilakukan  dengan  uji Independent  Saple  T- test,  Correlation dan Regression  Linier pada program  SPSS  21 for    windows dengan  taraf signifikan  0,05.  Penggunaan  teknik  analisis ini  memerlukan  persyaratan  yang  harus dipenuhi  yaitu    normalitas  dan  homogenitas. Uji  normalitas  menggunakan  SPSS  21.0 for windows dengan  pendekatan Kolmogorov- Smirnov  dan homogenitas  dilakukan  dengan pendekatan Levene’s Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan hasil Belajar
Secara  keseluruhan  siswa  yang  belajar menggunakan  bahan  ajar  kimia  terintegrasi nilai  spiritual  dengan  model  pembelajaran Problem-Based  Learning (PBL)  berorientasi kolaboratif  mendapatkan  nilai  N-gain  hasil belajar yang lebih tinggi (0,80) dengan persen peningkatan  hasil  belajar  80%  dibandingkan siswa yang diajarkan menggunakan buku ajar kimia SMA/MA pegangan siswa dengan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) berorientasi  kolaboratif  dengan  hasil  belajar (0,66)  dengan  persen  peningkatan  hasil belajar  sebesar  66%  pada  pokok  bahasan ikatan  kimia  kelas  X  semester  1  di  MAN  2 Model Medan.
0,13 0,14 0,8 0,66 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 Eksperimen 1 Eksperimen 2 N ila i Kelas Standar Deviasi Gain
Gambar 1. Perbandingan nilai rata-rata N-gain
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis, melalui  pengujian  data  SPSS  21 for  windows diketahui bahwa bahan ajar kimia terintegrasi nilai  spiritual  dengan  model  pembelajaran Problem-Based  Learning (PBL)  berorientasi kolaboratif berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Dimana  hasil  belajar  kimia  siswa  yang diajarkan  menggunakan  bahan  ajar  kimia terintegrasi  nilai  spiritual  dengan  model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) berorientasi kolaboratif lebih tinggi dari pada hasil  belajar  kimia  siswa  yang  diajarkan menggunakan  buku  ajar  kimia  SMA/MA pegangan  siswa  dengan  model  pembelajaran Problem-Based  Learning (PBL)  berorientasi kolaboratif  dengan  harga  Sig.  (2-tailed)  = 0,000 lebih kecil dari 0,05 (tingkat kesalahan 5%,  tingkat  kepercayaan  95%).  Maka diperoleh  kesimpulan  terdapat  perbedaan peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  bahan  ajar  kimia  terintegrasi nilai  spiritual  dengan  buku  ajar  kimia SMA/MA  pegangan  siswa  melalui  model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) berorientasi kolaboratif.
Pengaruh  dari  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  disini  karena  bahan  ajar terintegrsai  nilai  spiritual  mendorong  siswa membentuk  sikap  positif  terhadap  kimia dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam  serta  mengagungkan  kebesaran  Tuhan Yang  Maha  Esa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Saputro  (2011)  yang  menyatakan siswa  tertarik  untuk  mempelajari  kimia  lebih mendalam  karena  ilmu  kimia  bukanlah kumpulan  rumus-rumus  dan  persamaan reaksi  yang  harus  dihapal  untuk  kemudian dilupakan  setelah  lulus  sekolah,  melainkan ilmu yang mempelajari keindahandan keteraturan  hukum-hukum llahi di  alam semesta. Selain itu proses pembelajaran dipengaruhi oleh adanya model pembelajaran Problem-Based  Learning (PBL)  berorientasi kolaboratif  yang  menuntut  siswa  harus  aktif dan mempunyai kreatifitas dalam menyelesaikan  setiap  masalah,  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Warsonowati  (2014)  yang mengatakan  model Problem  based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa
dalam  proses pembelajaran dan memberikan kesempatan siswa untuk menerapkan pengetahuan  yang  mereka  miliki  ke  dalam dunia  nyata.  Penggabungan  kedua  hal  ini membuat  proses  pembelajaran  semakin menarik.

## Efektivitas bahan ajar terintegrasi nilai spiritual dalam menumbuh kembangkan nilai spiritual
Pada  dasarnya  MAN  2  Model  sudah menginternalisasikan  nilai  spiritual    kepada peserta  didiknya.  Internalisasi  sikap  spiritual pada  sekolah  ini  melalui  peraturan-peraturan baik  secara  tertulis  maupun  tidak  tertulis. Diantara  proses  internalisasi  sikap  spiritual adalah  sebelum  pelajaran  dimulai  berdoa terlebih  dahulu  dilanjutkan  pembacaan asmaul  husna.    Sehingga  peserta  didik terbiasa  berdoa  ketika  hendak  melakukan
apapun. Hanya saja nilai-nilai spiritual belum diintegrasikan  dalam  setiap  pokok  bahasan dari setiap mata pelajaran.
Dalam  penelitian  ini  pengintegrasian nilai-nilai spiritual dilakukan dengan menyisipkan  nilai-nilai  spiritual  kedalam bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan  materi ikatan kimia. Dari hasil penelitian menumbuh kembangkan nilai-nilai spiritual menunjukkan telah  terjadi  perkembangan  nilai  spiritual siswa.  Hal  ini  dilihat  dari  peningkatan  sikap spiritual  berdasarkan  angket  penilaian  yang diperoleh  0,45  dengan  kategori  sedang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar terintegrasi  nilai  spiritual  dapat  menumbuh kembangkan sikap spiritual pada siswa.
Diagram  rata-rata  nilai  spiritual  siswa kelas  eksperimen  yaitu  sebelum  perlakuan dan  sesudah  perlakuan  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar  2. Diagram  rata-rata  nilai  spiritual  siswa  kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan  dan  sesudah perlakuan.
Selain  dengan  angket,  selama  proses pembelajaran  juga  dilakukan  observasi  sikap spiritual  yang  dialkukan  oleh  observer  yaitu guru  kimia  MAN  2  Model.  Observasi dilakukan  pada  setiap  pertemuan.  Data  hasil observasi  sikap  spiritual  dapat  dilihat  pada gambar 4.3. bahwa sikap spiritual siswa kelas eksperimen 1 yaitu dengan bahan  bahan ajar kimia terintegrasi nilai spiritual menggunakan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL)  berorientasi  kolaboratif  meningkat setiap  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama rata-rata  sikap  spiritual  adalah  84,49,  pada pertemuan kedua terjadi peningkatan menjadi 88,66  dan  pada  pertemuan  ketiga  meningkat lagi  menjadi  90,98.  Diagram  rata-rata peningkatan  nilai  spiritual  siswa  berdasarkan observasi dapat dilihat pada Gambar 3.
Hal  ini  terjadi  karena  bahan  ajar  yang telah dikembangkan dilengkapi dengan unsur- unsur  religius  dan  memberikan  energi  positif kepada siswa. Uraian dan contoh dalam bahan ajar  mengajak  siswa  untuk  memikirkan tentang  ciptaan-ciptaan  Allah  di  langit,  di bumi  dan  dalam  diri  manusia  sendiri  yang mendorong  siswa  untuk  mengagungkan  dan mengimani  sang  Pencipta,  Allah  swt.  Dan pada  akhirnya  menjadi  pribadi-pribadi  yang memahami  alam semesta  dan  mengagungkan Allah dan bertaqwa kepadaNya. Hal ini sesuai dengan  hasil  penelitian  Saputro  (2011)  yang menyatakan pengintegrasian nilai-nilai religius  yang  bersumber  dari  ayat-ayat  Al Quran  dalam  buku  pelajaran  kimia  dapat menanamkan  pendidikan  islami  (karakter insan  mulia)  kepada  siswa.  Hal  ini  senada
dengan yang diungkapkan Djudin (2011) yang menyatakan  menyisipkan  nilai-nilai  agama dalam  pelajaran  sains  merupakan  ikhtiar nyata untuk mewujudkan tujuan pembelajaran  IPA  agar  siswa  mengagungkan dan mengimani Sang Pencipta.
Gambar 3. Dagram batang peningkatan nilai spiritual
Hubungan  nilai  spiritual  terhadap  hasil belajar siswa
Hubungan  nilai  spiritual  dengan  hasil belajar dilakukan analisis dengan menggunakan  SPSS  21 for  windows. Kriteria yang berlaku dalam pengujian data menggunakan  SPSS  21 for  windows adalah jika  Sig.  < α maka  Ha  diterima,  namun  jika Sig. > α maka Ho ditolak. Dari hasil pengujian diperoleh  Sig.  < α (0,02  <0,05).  Besarnya pengaruh nilai spiritual terhadap hasil belajar yang  disebut  koefisien  determinasi  yang merupakan hasil pengkuadratan R yaitu 0,508 dengan kriteria Agak rendah.
Dari  penjelasan  di  atas,  terlihat  bahwa adanya hubungan dengan kriteria agak rendah antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi dalam  hasil  belajar  dengan  perolehan  nilai spiritual.  Jika  dilihat  dari  lembar  observasi yang  dilakukan  oleh  guru,  siswa  dengan hasil belajar  yang  baik  cendrung  memiliki  nilai spiritual  yang  tinggi,  dan  siswa  dengan  hasil belajar  rendah  cendrung  memiliki  nilai spiritual yang rendah.
Namun demikian besarnya pengaruh nilai spiritual  terhadap  hasil  belajar  diperoleh dengan  kategori  rendah,  Hal  ini  dikarenakan pada  angket  penilaian  diri  siswa  yang memilliki  hasil  belajar  tinggi  berhati-hati dalam  menilai  dirinya  sendiri  dan  merasa rendah  diri,  sehingga  siswa  yang  memiliki hasil  belajar  tinggi  berdasarkan  angket penilaian  diri  memiliki  nilai  spiritual  yang rendah,  sedangkan  siswa  yang  memiliki  hasil belajar rendah menilai dirinya sudah memiliki nilai spiritual yang tinggi, padahal jika dilihat
dari  penilaian  observasi  yang  dilakukan  oleh guru, siswa yang memiliki hasil belajar rendah memiliki nilai spiritual yang rendah pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan:  (1)  Terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  bahan  ajar  kimia  terintegrasi nilai spiritual dengan hasil belajar siswa yang diajar  menggunakan  buku  ajar  kimia SMA/MA  pegangan  siswa  melalui  model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) berorientasi  kolaboratif  karena  Sig.  (2-tailed) < α (0,000  <  0,05),  (2)  bahan  ajar  kimia terintegrasi nilai spiritual yang telah dikembangkan  dapat  menumbuhkembangkan nilai  spiritual  pada  siswa,  (3)  terdapat hubungan  antara  nilai  spiritual  terhadap peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan  bahan  ajar  kimia  terintegrasi  nilai spiritual karena harga Sig. < α (0,002 < 0,05) maka  Ha  diterima  dimana  R=  0,508  dengan kriteria Agak rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmana, A, (2012), Internalisasi Nilai Tauhid dalam  Pembelajaran  Sain, .  Jurnal Pendidikan Islam 27(1) : 66-84
Darmana,  A,  (2013),  Internalisasi  Nilai-nilai Agama  Islam  dalam  Pembelajaran Kimia  di  SMA  Plus  Al-Azhar  Medan Sumatera  Utara, Prosiding  Seminar Nasional  IPA  IV ,  FMIPA  UNNES . Semarang
Darmana,  A,  (2013),  Pandangan  Siswa Terhadap  Internalisasi  Nilai  Tuhid Melalui  Materi  Termokimia, Prosiding SEMIRATA , FMIPA UNILA, Lampung Darmansyah,  (2014),  Teknik  Penilaian  Sikap Spiritual  dan  Sosial  dalam  Pendidikan Karakter  di  Sekolah  Dasar  08  Surau Gdang  Nanggalo, Jurnal  Al-Ta’lim 21(2) : 10-17 Djudin,  T.,  (2011),  Menyisipkan  Nilai-Nilai Agama  dalam  Pembelajaran  Sains: Upaya  Alternatif  Memagari  Aqidah Siswa, Jurnal  Katulistiwa-Juornal  Of Islam Studies 1(2) Marsonet, M., (2012), Science and Religion as Conceptual Schemes, Academicus , 5 : 17-
25 Rahyubi, Heri, (2011), Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Majalengka : Nusa Media Santoso,  Singgih,  (2013),  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Kolaboratif  dan  Motivasi belajar  terhadap  peningkatan  hasil belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri 1
Purwantoro  Wonogiri,  Jawa  Tengah, Berkala Fisika Indonesia 5(1): 15-19 Saputro,  A.N.C.,  (2011), Pengintegrasian Nilai-Nilai Religius dalam Buku Pelajaran  Kimia  SMA/MA  sebagai Metode Alternatif Membentuk Karakter Insan Mulia pada Siswa , Biologi, Sains, Lingkungan, dan Pembelajarannya Menuju Pembangunan Karakter, Program  Studi  Pendidikan  Kimia Jurusan  PMIPA  FKIP,  Universitas Sebelas Maret Sutopo,  H.B.,  (2002), Metodologi  Penelitian Kualitatif: Dasar, Teori, dan Terapannya dalam Penelitian. Surakarta: UNS Press. Trianto,  (2007), Model-Model  Pembelajaran Kooperatif  Berorientasi  Konstruktif. Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta Zakaria,  T.R.,  (2014),  Pengembangan  Sikap Spiritual  dan    Sikap  Sosial  pada  Siswa dalam  Implementasi  Kurikulum  2013, Buletin BSNP 9(2 )