## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: ditarieza5@gmail.com
Copyright © 2020, Athifah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Pada  Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun
Nurul Athifah 1* , Moh. Irawan Zain 1 , Ida Ermiana 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2063
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Juli, 2022 Accepted: 09 Agustus, 2022
Abstract: The use of media in learning has a very important role. This is because students who learn to use learning media feel happy and interested in learning. This study aims to produce a product in the form of a pop-up book learning media that contains rhyme material for class V SDN 61 Karara, Bima City. The type of research used is Research and Development (R&D) with the research model used is the ADDIE model. The types of data collected in this study are qualitative data and quantitative data obtained through interviews, observations and questionnaires. The results of this study are based on the  media  validation  test  phase  I  is  80%  and  stage  II  is  88.8%.  while  the  results  of  the  material validation test get 91.1% results. Based on the student response test, the results were 84.8%, in the small group  trial,  88.8%  in  the  medium  group,  and  91.4%  in  the  large  group,  while  the  results  of  the implementation  observation  got  85%.  It  can  be  concluded  that  the  developed  pop-up  book  media  is suitable  to  be  used  to  teach  Indonesian  learning  of  rhyme  material  in  the  fifth  grade  of  elementary school.
Keywords : Development, learning media, pop-up books, rhymes
Abstrak: Penggunaan  media  kedalam  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Hal  ini dikarenakan siswa yang belajar menggunakan media pembelajaran merasa seneng dan tertarik untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran pop-up book yang memuat materi pantun untuk kelas V SDN 61 Karara Kota Bima. Jenis penelitian yang digunakan yaitu  Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model ADDIE.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif yang didapatkan melalui wawancara, observasi dan angket. Hasil penelitian ini yaitu berdasarkan uji validasi  media  tahap  I  adalah  80%  dan  tahap  II  adalah  88.8%.  sedangkan  hasil  uji  validasi  materi mendapatkan hasil 91,1%. Berdasarkan uji tanggapan peserta didik mendapatkan hasil 84,8%, pada uji coba kelompok kecil, 88,8% pada kelompok sedang, dan 91,4% pada kelompok besar, sedangkan hasil observasi  implementasi  mendapat  hasil  85%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pop-up  book  yang dikembangkan  layak  digunakan  untuk  mengajarkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  pantun pada kelas V sekolah dasar.
Kata kunci: Pengembangan, media pembelajaran, pop-up book, pantun

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh kemajuan  sumber  daya  manusia,  untuk memajukan sumber daya manusia yaitu dengan memajukan kualitas
pendidikannya.
Sebagaimana yang tercantum dalam pembukaan  UUD  1945  alinea  keempat  yang berbunyi “…mencerdaskan kehidupan bangsa”. Pendidikan  merupakan  faktor  utama dari  memanusiakan  manusia.  Pendidikan sekolah  dasar  dimaksud  untuk  memberikan bekal  berupa  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  dasar  bagi  peserta  didik.  Pendidikan sekolah  dasar  merupakan  jenjang  yang mendasar  dan  sangat  penting  dalam  proses perkembangan  anak  dalam  berbagai  aspek (Gunayasa, dkk, 2021).
Profesionalisme  seorang  guru  sangat penting  dalam  menunjang  kelancaran  proses belajar  mengajar  di  sekolah  guna  menciptakan pembelajaran yang efisien dan efektif (Randika, dkk,  2022).  Guru  memegang  kendali  terhadap input,  proses  dan  output  dalam  Pendidikan, sehingga dituntut harus mampu merancang dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan agar  peserta  didik  dapat  menyerap  materi  ajar dengan baik, hal tersebut dapat dilakukan salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang menarik.
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat membantu  kelancaran  proses  belajar  mengajar, baik dalam hal membantu guru menyampaikan materi  maupun  membantu  peserta  didik  untuk lebih  memahami  dan  fokus  terhadap  materi pembelajaran.  Menurut  Yaumi  (2018);  Ningsih, dkk (2022) menyatakan bahwa media pembelajaran  adalah  segala  bentuk  peralatan fisik  yang  dirancang  secara  terencana  untuk menyampaikan  informasi  berupa  pesan  kepada peseta didik dan dapat membangun interaksi.
Sementara itu Heinicih (dalam Ermiana, 2019) juga mengemukakan istilah media berasal dari  kata  jamak  “medium”  yang  berfungsi sebagai  perantara  untuk  mengantarkan  dan menyampaikan  informasi  antara  sumber  dan penerima.
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah salah  satu  alat  yang  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  pembelajaran  kepada peserta didik.
Media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik menjadi lebih aktif, kreatif dan tentunya mudah memahami materi yang diajarkan. Media dapat
menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga peserta  didik  dapat  lebih  fokus  pada pembelajaran.  Hal  ini  sesusai  dengan  yang disampaikan  oleh  Hamalik  (dalam  Rasyid, 2018)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru, motivasi  serta  rangsangan  dalam  kegiatan belajar,  dan  dapat  membawa  pengaruh- pengaruh psikologis terhadap peserta didik.
Dalam  Pendidikan  sekolah  dasar, Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib yang dipelajari di sekolah dasar mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6  dan  dibagi menjadi  pembelajaran  kelas  rendah  dan pembelajaran  kelas  tinggi.  Khair  (2018) mengatakan  “Pembelajaran  bahasa  Indonesia pada hakikatnya adalah membelajarkan peserta didik tentang keterampilan berbahasa Indonesia yang  baik  dan  benar  sesuai  tujuan  dan fungsinya".
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, materi  pantun  menjadi  salah  satu  materi  yang menarik untuk dipelajari. Menurut Kaswan dan Rita  (dalam  Ramadhani,  2018)  pantun  adalah jenis  puisi  melayu  lama  yang  setiap  baitnya terdiri  atas  empat  larik  dan  bersajak  a-b-a-b, larik pertama dan kedua merupakan sampiran, sedangkan larik ketiga dan keempat berupa isi.
Materi pembelajaran terkhususnya pantun  sering  diajarkan  secara  verbal,  yang  di mana  hal  tersebut  menjadikan  peserta  didik kurang  aktif  di  dalam  kelas  yang  tidak  sejalan dengan  tujuan  kurikulum  2013  yang  menuntut keaktifan peserta didik.
Menurut  Yustiqvar,  dkk  (2019)  sering dijumpai  masih  banyak  guru  yang  tidak menggunakan media dalam proses pembelajaran. Lebih lanjut Ramdani, dkk (2021) menyatakan  bahwa  guru  lebih  memilih menggunakan  metode  yang  monoton  dalam mengajar,  menyampaikan  materi  ajar  secara verbal sehingga membuat peserta didik menjadi lebih pasif dan mudah bosan, akibatnya peserta didik  menjadi  kurang  memahami  materi pembelajaran. Guru sebagai fasilitator seharusnya mampu menciptakan suasana kelas yang aktif dan kreatif (Hadisaputra, dkk, 2019).
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada guru  kelas  V  SDN  61  Karara  Kota  Bima diketahui bahwa materi pantun pada kelas lima masih  diajarkan  dengan  metode  ceramah  saja, guru  tidak  menggunakan  media  sebagai  alat perantara  pesan  yang  dapat  menarik  perhatian peserta  didik  dan  hanya  menggunakan  buku cetak.  Hal  tersebut  membuat  peserta  didik
cukup  sulit  lebih  fokus  dalam  belajar.  Pantun merupakan  materi  yang  menarik,  sangat disayangkan apabila diajarkan hanya lewat lisan saja,  penggunaan  media  pada  materi  pantun dapat  menciptakan  suasanya  yang  lebih menyenangkan  sehingga  dapat  menggugah semangat belajar peserta didik.
Observasi  awal  yang  dilakukan  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung menunjukkan bahwa peserta didik kelas V SDN 61  Karara  Kota  Bima  memiliki  tingkat konsentrasi  belajar  yang  rendah,  observasi dinilai berdasarkan indikator-indikator
konsentrasi  belajar,  skor  yang  diperoleh  yaitu 42,2  yang  berdasarkan  batas  interval  dapat dikategorikan rendah.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang masih  kurang  mengakibatkan  fokus  peserta didik  mudah  teralihkan.  Dampaknya  peserta didik  cenderung  mencari  kesibukan  sendiri, seperti  mengobrol  saat  guru  menerangkan, mengganggu  teman,  dan  lain  sebagainya. Falahudin  (2014);  Aguspiani,  dkk  (2022) menyatakan  manfaat  media  dalam  proses pembelajaran secara umum
adalah memperlancar interaksi antara pendidik dengan peserta  didik  agar  kegiatan  pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien.
Media pop-up book dapat menjadi salah satu  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut.
Dzuanda (dalam Fitri, 2018)
mengatakan  bahwa  Pop-Up  Book  merupakan buku  yang  memiliki  bagian  dengan  unsur  3 dimensi yang dapat bergerak ketika halamannya  dibuka  serta  memberikan  kesan menarik  dan  ceria.  Pop-up  book  dirancang memiliki  bentuk  dan  gambar  3  dimensi  yang dapat  menarik  minat  dan  perhatian  peserta didik.  Media  ini  juga  memungkinkan  peserta didik  untuk  terlibat  dan  terjun  langsung  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap lembar dari  pop-up  book  dirancang  sekreatif  dan semenarik  mungkin  untuk  merangsang  minat dan pikiran peserta didik.
Matsurah  (dalam  Karisma,  dkk.  2020) menyebutkan  beberapa  kelebihan  Media  Pop- Up  Book  dibanding  media  lainnya  antara  lain: 1)  Dapat  menampilkan  gambar  menjadi  lebih menarik,  2)  Media  pop-up  book  ini  dalam penggunaannya dapat dilakukan secara individu  maupun  kelompok,  3)  Praktis  dan dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta didik,  4)  Memiliki  tampilan  yang  unik,  5) Memiliki  dimensi  gambar  yang  timbul  saat halaman dibuka.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  berbentuk  pop-up book  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia materi  pantun  kelas  V  SDN  61  Karara  Kota Bima.  Penggunaan  media  pop-up  book  dalam pembelajaran  diharapkan  dapat  menjadikan pembelajaran  bahasa  Indonesia  lebih  menarik dan  bervariasi  serta  membangun  antusias  dan semangat belajar pada peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan atau disebut dengan Research and Development (R&D),  Sugiyono  (2015)  berpendapat  bahwa metode penelitian dan pengembangan merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  serta  digunakan  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut.    Model  penelitian pengembangan  yang  digunakanan  yaitu  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan pengembangan yaitu: Analyze (analisis),  Design  (perancangan),  Development (pengembangan),
Implementation (implementasi)  dan  Evaluation  (evaluasi) (Rayanto  dan  Sugianti,  2020).  Adapun  tahapan dalam  pengembangan  ADDIE  dapat  disajikan dalam bentuk bagan sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahapan pengembangan ADDIE
Sumber: Rayanto dan Sugianti, 2020
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  61 Karara Kota Bima. Subjek penelitian pengembangan  media  pembelajaran  pop-up book yaitu peserta didik kelas V SDN 61 Karara Kota Bima. Sedangkan objek penelitian ini yaitu media pop-up book yang dikembangkan untuk mata pelajaran bahasa Indonesia materi pantun kelas V SD.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan angket.  Adapun  instrument  pengumpulan data yaitu  lembar  observasi,  lembar  pedoman
wawancara,  angket  validasi  dan  angket  respon peserta didik.
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  dan  pengembangan  media  pop-up book ini yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa saran dari ahli media  dan  ahli  materi.  Data  yang  dihasilkan akan  disajikan  dalam  bentuk  uraian  singkat, data  dianalisis  sebagai  dasar  untuk  melakukan perbaikan dan meninjau sejauh mana kelayakan produk  yang  dihasilkan.  Sedangkan  data kuantitatif  berupa  skor  hasil  validasi  ahli,  hasil angket penilaian respon peserta didik, dan hasil observasi  implementasi,  data  yang  dianalisis diubah menjadi data interval.
Data  penilaian  validasi  ahli,  angket resopn peserta didik,
dan
observasi implementasi  digunakan  untuk  mneghitung tingkat  kevalidan,  kelayakan,  dan  keberhasilan media  pop-up  book  dengan  kualifikasi  tingkat kelayakan berdasarkan persentase yang disajikan  dalam  Tabel  1.  Tabel  2  menyajikan kriteria  kelayakan  media,  dam  Tabel  3 menyajikan terkait kriteria keberhasilan media.
Tabel 1. Interpretasi Skor Angket Validasi Ahli
No. Tingkat pencapaian (%) kualifikasi keterangan 1. 81-100 Sangat baik  Sangat efektif/sangat Layak 2. 61-80 Baik Efektif/Layak 3. 41-60 Cukup baik Cukup efektif/kurang Layak 4. 21-40 Kurang baik Kurang efektif/tidak Layak Sumber: Sari, 2020 Tabel 2. Kriteria Kelayakan Media Angket Respon Peserta Didik No. Tingkat pencapaian (%) Kriteria keterangan 1. 81-100 Sangat baik Sangat layak 2. 61-80 Baik Layak 3. 41-60 Cukup baik Cukup Layak 4. 21-40 Kurang baik Kurang layak
Tabel 3. Kriteria Keberhasilan Media observasi implementasi
Tingkat keberhasilan Predikat 85 - 100 % Sangat tinggi 71 - 85 % Tinggi 56 - 70 % Sedang 41 - 55 % Rendah < 40 % Sangat rendah Adapun rumus persentase yang digunakan  untuk  mencari  persentase  tingkat kevalidan  dan  kelayakan  media  pop-up  book yang  dikembangkan  dari  hasil  penilaian validator  ahli  dan  angket  respon  peserta  didik disajikan pada persamaan berikut:
Sedangkan  rumus  persentase  yang digunakan  untuk  mencari  persentase  tingkat keberhasilan  media  pop-up  book  berdasarkan observasi implementasi disajikan pada persamaan berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran pop-up  book  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia materi pantun kelas V Sekolah Dasar telah  dilakukan  dalam  beberapa  tahap pengembangan ADDIE. Langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  model  ADDIE meliputi  tahap Analyze (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi)  dan Evaluation (evaluasi).
1. Analyze (analisis)
Pada tahap ini hal yang dilakukan yaitu mengidentifikasi masalah serta menganalisis kebutuhan melalui wawancara dan observasi yang dilakukan di SDN 61 Karara Kota Bima. Pada  hasil  wawancara  dapat  diketahui bahwa:  a.  dalam  kegiatan  pembelajaran terkhususnya  materi  pantun  kelas  V  SD, guru masih hanya menjelaskan secara verbal saja tanpa menggunakan media pembelajaran, b. pembelajaran lebih monoton, c. peserta didik mudah bosan dan
fokus  mereka  terbagi  di  tengah  kegiatan pembelajaran.
Sedangkan  dari  hasil  observasi  awal menunjukkan bahwa tingkat konsentrasi belajar peserta didik pada kelas V SDN 61 Karara Kota
Bima tergolong rendah, sehingga membutuhkan pengembangan media
pembelajaran  untuk  meningkatkan  konsentrasi belajar  peserta  didik.  Adapun  hasil  observasi awal dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Observasi Awal No. Distribusi Jawaban Skor Perolehan Skor Maks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 3 2 3 1 3 2 2 2 1 19 45 Skor akhir 42,2 kategori Rendah 2. Design (perancangan) Tahap ini memfokuskan pada pemilihan  materi  dan  perancangan  struktur kerangka  media  pembelajaran.  Materi  yang dipilih  pada  pengembangan  media  ini  yaitu materi  pantun  untuk  kelas  V  Sekolah  Dasar yang disesuaikan dengan buku tematik kelas V  tema  4  subtema  1.  Dalam  mendesain media,  hal  yang  harus  dilakukan  yaitu membuat  storyboard  dan  prototype  dari media  yang  akan  dikembangkan  sebagai pedoman  dan  rancangan  struktur  media pembelajaran  guna  menampilkan  tampilan media yang akan dioperasikan.
3. Development (pengembangan)
Dalam pembuatan produk ada berberapa  aspek  tampilan  yang  harus diperhatikan antara lain yaitu tulisan, warna, dan  gambar.  Pengembangan  media  pop-up book pada penelitian ini yaitu pengembangan  pada  isi  media  yang memfokuskan  pada  materi  pembelajaran. Pada  tahapan  ini  yang  dilakukan  yaitu memasukkan  materi  pantun  kedalam  media yang  disajikan  secara  ringkas  dan  menarik dengan  bantuan  tampilan  gambar  3D sehingga mudah dipahami peserta didik.
Gambar 2. Storyboard media pop-up book

## Gambar 3. Media pop-up book pada materi pantun
Kemudian setelah produk media selesai dikembangkan sesusai yang telah direncanakan, maka dilakukan proses validasi untuk
mengetahui  tingkat  kevalidan  dan  kualitas media  pop-up  book.  Adapun  hasil  validasi dapat dilihat pada Tabel 5 Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media Tahap I No. Distribusi Jawaban Skor Perolehan Skor Maks
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 3 5 4 4 3 4 4
5 4 36 45 Skor akhir 80% kategori Layak Penilaian validasi ahli media
memperoleh  skor  sebesar  36 dengan  persentase 80%.  Hasil yang diperoleh  dari  validasi  tahap  I dapat  dikategorikan  “layak”.  Namun  perlu
dilakukan  beberapa  revisi  sesuai  dengan masukan  ahli  media,  maka  dilakukan  validasi media tahap kedua.

## Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Media Tahap II
No. Distribusi Jawaban Skor Perolehan Skor Maks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 4 5 5 4 3 5 5 5 4 40 45 Skor akhir 88,8% kategori Sangat Layak Penilaian  oleh  ahli  media  pada  validasi tahap  II  mendapat  perolehan  skor  sebesar  40 dengan  persentase  88,8%  dan  dinyatakan
“sangat layak”.
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Materi No. Distribusi Jawaban Skor Perolehan Skor Maks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 5 4 5 5 4 5 5
4 4 41 45 Skor akhir 91,1% kategori Sangat Layak Penilaian validasi ahli materi memperoleh  skor  sebesar  41  dengan persentase  91,1%.  Hasil  yang  diperoleh  dari validasi  ahli  materi  dapat  dikategorikan “sangat layak” Hasil  validasi  yang  telah  dilakukan sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu yang juga menyatakan bahwa media pop-up book  dikategorikan  “sangat  baik”  dan  layak diuji cobakan (Sholeh, 2019).
4. Implementation (implementasi) Tahap selanjutnya yaitu tahap
implementasi yang bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  media  pop-up  book yang telah dikembangkan.
Tahap implementasi  ini  akan  terdiri  dari  uji  coba
dan implementasi, uji coba dilakukan dalam tiga  tahap,  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil terdiri  dari  6  orang  peserta  didik,  uji  coba kelompok sedang terdiri dari 9 orang peserta didik, uji coba kelompok besar terdiri dari 12 orang  peserta  didik,  dan implementasi yang ditujukan kepada seluruh peserta didik kelas V SDN 61 Karara Kota Bima.
Peserta  didik  sebagai  responden  pada tahap  uji  coba  menilai  media  yang dikembangkan  dengan  aspek  penilaian tampilan  media,  penggunaan  media  oleh peserta didik, dan respon pengguna, dengan jumlah pertanyaan sebanyak 9 butir. Adapun hasil  uji  coba  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Coba Lapangan
No Aspek Skor Tahap I Tahap II Tahap III 1 Tampilan media 53 81 111 2 Penggunaan  media  oleh peserta didik 127 203 279 3 Reaksi pengguna 49 76 104 Total Jumlah Skor 229 360 495 Skor Maksimal Ideal 270 405 450 Persentase 84,8% 88,8% 91,4% Kriteria Sangat layak  Sangat layak  Sangat layak
Berdasarkan uji tanggapan peserta didik pada uji coba kelompok kecil didapatkan hasil persentase sebesar  84,8%  dan  dinyatakan  “sangat  layak”,  uji coba  kelompok  sedang  memperoleh  persentase sebesar  88,8%  yang  dikategorikan  “sangat  layak”, dan  uji  coba  kelompok  besar  memperoleh persentase  91,4%  dengan  kategori  “sangat  layak”. Pada ketiga tahap uji coba yang telah dilaksanakan didapatkan hasil bahwa media pop-up book “sangat layak”  digunakan  untuk  mengajarkan  materi pantun  pada  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  juga sejalan dengan  hasil  penelitian  Karisma,  dkk  (2020) yang  menyatakan  bahwa  media  pop-up  book dinyatakan berkualifikasi “sangat baik”.
Selain  melalui  angket  respon,  peneliti  juga mengumpulkan  data  dengan  melakukan  observasi saat  pelaksanaan  implementasi  yang  bertujuan untuk  meninjau  tingkat  keberhasilan  media  yang dikembangkan  dan  mendapatkan  hasil  85%  dan dinyatakan bahwa tingkat keberhasilan media pop- up  book  yang  dikembangkan  dikategorikan “Tinggi”.

## 5. Evaluation (evaluasi)
Tahap  terakhir  yaitu  evaluasi,  evaluasi  dalam penelitian  ini  merupakan  evaluasi  formatif  yang bertujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan media yang telah dikembangkan yang dilakukan pada setiap tahapan pengembangan ADDIE.
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  terhadap hasil vasidasi ahli, uji coba, serta implementasi yang telah  dilakukan.  Dari  hasil  evaluasi  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  pop-up book  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran terhadap peserta didik kelas V SDN 61 Karara Kota Bima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh validasi ahli  media  tahap  I  memperoleh  presentase  80%, validasi  ahli  media  tahap  I  memperoleh  presentase
88,8%, dan validasi ahli materi memperoleh presentase 91,1%.
Media  yang  telah  divalidasi  kemudian  diuji cobakan. Berdasarkan uji tanggapan peserta didik pada uji  coba  kelompok  kecil  didapatkan  hasil  persentase sebesar 84,8% dan dinyatakan “sangat layak”, uji coba kelompok  sedang  memperoleh  persentase  sebesar 88,8% yang dikategorikan “sangat layak”, dan uji coba kelompok besar memperoleh persentase 91,4% dengan kategori  “sangat  layak”.  hasil  observasi  implementasi yang  dilakukan  yaitu  85%  dan  dinyatakan  bahwa tingkat  keberhasilan  media  pop-up  book  yang dikembangkan dikategorikan “Tinggi”.
Dengan demikian produk yang dikembangkan dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Secara  umum dapat  disimpulkan  media  pop-up  book  untuk pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  pantun  layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguspiani,  R.,  Bagus,  I.,  &  Irawan,  M.  (2022).
Kemampuan Guru Dalam Pelaksanaan
Pembelajaran  Membaca  Permulaan  di  Era Pandemi  Covid-19. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (3), 87-97.
Ermiana,  Ida.,  H.A.Hari  Witono.,  dan  Baiq  Niswatul Khair.  2019.  Pengembangan  Media  Berdasar Komputer  (Cbi)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas III di SDN 12 Ampenan. Dalam  jurnal  seminar  nasional  pagelaran pendidikan  dasar  nasional  (ppdn)  2019,  1  (1),
298. Tersedia di: http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/ppd n/article/view/1337
Falahudin,  Iwan.  2014.  Pemanfaatan  Media  dalam Pembelajaran.
Dalam jurnal lingkar
widyaiswara,  1  (4),  114-116.  Tersedia  di: https://juliwi.com/published/E0104/Paper0104 _104-117.pdf
Fitri,  Nita  Anisa  dan  Karlimah.  2018.  Pengembangan Media  Pop-Up  Book  Kubus  dan  Balok  untuk Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Dalam  jurnal ilmiah pendidikan guru sekolah dasar, 5 (4), 227.
Tersedia di:
https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidakt ika/article/view/13196
Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Dewi,  N.  K.  (2021). Pengembangan  Media  Photo  Story  Pada Pembelajaran  Sastra  Anak  Kelas  III  Sekolah
Dasar. Journal  of  Classroom  Action  Research , 3 (2), 152-159.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Karisma,  I  Komang  Eri.,  I  Gede  Margunayasa  dan Pinkan  Amita  TP.  2020.  Media  Pop-Up  Book pada  Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Dalam  jurnal ilmiah  sekolah  dasar,  4  (2),  123.  Tersedia  di: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD /article/view/24458
Khair,  Ummul.  2018.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD  dan  MI.  Dalam jurnal  Pendidikan  dasar,  2  (1),  23  dan  88. Tersedia
di: http://repository.iaincurup.ac.id/55/
Ningsih, B. W., Istiningsih, S., & Jiwandono, I. S. (2022).
Pengaruh  Penggunaan  Media  Flash  Card Terhadap  Keterampilan  Membaca  Muatan Materi  Bahasa  Indonesia. Journal  of  Classroom Action Research , 4 (3), 128-132.
Ramadhani,  Syarafina.  2018.  Pengaruh  Teknik Pancingan  Kata  Kunci  Terhadap  Kemampuan Menulis  Pantun  Siswa  Kelas  VII  SMP  Tarbiyah Islamiyah  Tahun  Ajaran  2017-2018  (Skripsi, Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara) diambil
dari: http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789 /12129
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning  Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267).
Atlantis Press.
Randika, F., Karma, I. N., & Zain, M. I. (2022). Masalah Guru Dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran di  Kelas  Tinggi. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 33-39.
Rasyid, Isran dan Rohani. 2018. Manfaat Media Dalam Pembelajaran.  Dalam  jurnal  Pendidikan  dan Matematika, 7 (1), 94. Tersedia di: http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/axiom/arti cle/view/1778
Rayanto,  Yudi  Hari  dan  Sugianti.  2020.  Penelitian Pengembangan  Model  ADDIE  dan  R2D2:  Teori
Dan  Praktek.  Pasuruan:  Lembaga  Academic  & Research Institute Sari,  Kiki  D.W.  2020.  Pengembangan  Media  Pop  Up Book Berdasar Model ADDIE pada Pembelajaran Membaca  Permulaan  untuk  Siswa  Autis  Kelas  1
Sekolah Dasar (Skripsi, universitas muhammadiyah malang)
diambil dari: https://eprints.umm.ac.id/64159/
Sholeh, Muhammad. 2019. Pengembangan Media Pop- Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal  Keberagaman Budaya Bangsaku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Dalam  Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar,  4  (I).
Tersedia
di: https://online- journal.unja.ac.id/gentala/article/view/6979 Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alvabeta Yaumi,  Muhammad.  2018.  Media  dan  Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3),
135-140.