## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK GAYA MAGNET DI KELAS V SD
NURLIA GINTING

## Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa melalui model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together .  Penelitian  ini  dilakukan  dan  disebabkan karena rendahnya minat belajar IPA dalam pembelajaran gaya magnet, model pembelajaran yang kurang bervariatif, teknik pembelajaran IPA yang selama ini kurang melibatkan siswa secara aktif terutama dalam pembelajaran gaya magnet. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 024766 Binjai pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 orang.Hasil observasi guru yang diamati selama pembelajaran mengenai peningkatan yang signifikan.Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  minat  belajar  siswa  disiklus  I memperoleh rata-rata sebesar 69 terjadi peningkatan minat belajar siswa sebesar 57% dan siklus II memperoleh  rata-rata  sebesar  91  terjadi  peningkatan  minat  belajar  siswa  sebesar  100%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil observasi guru dengan menggunakan model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together .  Pada  Siklus  II  observasi  peneliti telah  mengalami  perubahan  dan  mencapai  taraf  persentase  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil  ini bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together , sehingga minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  pokok  gaya  magnet  di  kelas  V  SD  Negeri 024766 Binjai meningkat dan berhasil.
Kata Kunci : Minat belajar, Model Kooperatif tipe NHT dan IPA

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang tidak  baik  menjadi  baik.  Menurut Winkel (2007:28), “dengan belajar yang terarah dan terpimpin, anak memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap,  dan  nilai  yang  mengantarkannya ke  kedewasaan”.  Menurut  Slameto (2010:2)  “belajar  merupakan  suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya”. Selanjutnya
Trianto  (2010:1) “pendidikan  salah  satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan”.
Dari  beberapa  pengertian  diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu  proses  perubahan  yang  terarah untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap
sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya. Pendidikan IPA diajarkan  mulai  dari  tingkat  sekolah dasar.  Pendidikan  IPA  memiliki  peran penting dalam
pembentukan kepribadian,  sikap  dan  pembentukan intelektual  anak.  “Pembelajaran  IPA menempatkan  aktivitas  nyata  anak  yang menganjurkan  kemampuan  anak  untuk sendiri  “Jerome  S.Bruner  (dalam S.Nasution, 2000:21). Karena rendahnya minat  belajar  anak,  maka  guru  sebagai pendidik harus bisa memilih model yang tepat untuk membelajarkan siswa menjadi  lebih  baik  dan  bermakna. Menurut  penulis  model  yang  dipilih ialah  model  pembelajaran Kooperatif tipe  Number  Head  Together  (NHT) . Berbagai  kesempatan  harus  diberikan kepada  anak-anak  untuk  bersentuhan langsung  dengan  objek  yang  dipelajari dengan  cara  berkelompok.  Untuk  itu
guru  menggunakan  model  pembelajaran
Kooperatif Tipe Number Head Together karena model pembelajaran ini menekankan  pada  kegiatan  siswa  dan bukan hanya guru saja, model
pembelajaran  ini  juga  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  mencari tahu  dan  mempertanggung  jawabkan dari hasil kerja sama mereka.
Salah  satu  pokok  bahasan  pada pelajaran  IPA  di  SD  kelas  V  adalah mengenai gaya magnet. Namun berdasarkan pengamatan rill di lapangan, sebahagian siswa beranggapan bahwa  IPA  merupakan  pelajaran  yang kurang diminati karena dinilai membosankan  dalam  pembelajarannya.
Berdasarkan hasil observasi saya selama Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) dari 30 siswa di kelas V hanya 6 orang  siswa  =  20%  yang  mencapai standar ketuntasan, berarti 24 orang lagi siswa  =  80%  belum  mencapai  standar ketuntasan.  Hal  ini  di  sebabkan  oleh beberapa  faktor,  di  antaranya  :  (1) pembelajaran  IPA  di  kelas  masih bersifat  ceramah.  (2)  kesempatan  siswa untuk  mengeluarkan  pendapat  sangat minim  bahkan  hampir  tidak  ada;  (3) guru  sering  kali  mendapat  pengelolaan yang  kurang  tepat  dalam  pembelajaran yang terjadi dikelas; (4) sering kali guru langsung  memberikan  tugas  pada  siswa untuk  mengerjakan  soal  dan  meringkas teks bacaan.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  guru  untuk  membuat  suasana kelas  tetap  hidup  serta  membangkitkan minat  dan  motivasi  siswa  dalam pelajaran  IPA  di  SD  adalah  dengan menerapkan  model  kerja  kelompok. Dalam  dunia  pendidikan  yang  semakin demokratis  seperti  zaman  sekarang  ini, model kerja kelompok mendapat perhatian  besar  karena  memiliki  arti penting  dalam  merangsang  para  siswa
untuk  berfikir  dan  mengespresikan pendapatnya secara bebas dan mandiri.
Minat  adalah  salah  satu  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  yang dapat mempengaruhi hasil belajar untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Menurut
Poerwadarminta (2000:696)
Menyatakan  bahwa  “minat  adalah Perhatian,  keinginan,  ketertarikan,  rasa suka  yang  relative  menetap  dalam  diri seseorang”  sedangkan  menurut  Slameto (2010:180)  “minat  adalah  suatu  rasa lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh”. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri. Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut  maka  semakin  besar  minatnya. Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap objek tertentu cenderung untuk memberikan  perhatian  yang  lebih  besar terhadap objek tersebut.
Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir melainkan  diperoleh  kemudian.  Minat belajar  mempunyai  hubungan  yang  erat dengan  motivasi  belajar.  Siswa  yang memiliki  minat  terhadap  sesuatu  bidang studi tertentu cenderung tertarik perhatiannya  dan  dengan  demikian timbul  motivasinya  untuk  mempelajari bidang  studi  tertentu.  “Minat  belajar yang  besar  cenderung  menghasilkan prestasi  tinggi,  sebaliknya  minat  belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah”  Dalyono  (dalam  Syaiful  Bahri Djamarah,  2000:191).  Dengan  adanya minat  berarti  adanya  daya  ketertarikan untuk belajar. Seberapapun besar kecilnya  minat  seseorang  kepada  suatu bidang  (jenis)  ilmu  keterampilan  maka akan  dapat  membantu  kelancaran  dan kesungguhan  dalam  belajar.  Minat merupakan  alat  motivasi  yang  utama yang  dapat  membangkitkan  kegairahan belajar  anak  didik.  “Minat  anak  didik
akan  bangkit  bila  suatu  diajarkan  sesuai dengan kebutuhan anak didik “(Djamarah, 2006:44). Menurut Slameto (2003:54) “faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar dapat diatasi oleh disekolah  dengan  cara  :  a)  Penyajian materi yang dirancang secara sistematis, lebih  praktis  dan  penyajian  lebih berseni,  b)  Memberi  rangsangan  kepada siswa  agar  menaruh  perhatian  yang tinggi  terhadap  bidang  studi  yang diajarkan,  c)  Mempertahankan  cita-cita dan  aspirasi  siswa,  d)  Menyediakan sarana  penunjang  yang  memadai”. Banyak  faktor  yang  berhungan  dengan minat  baik  faktor  tumbuhnya  minat maupun  faktor  luar  yang  timbul  setelah adanya minat. Faktor yang mempengaruhi  tumbuhnya  minat  pada setiap  individu  yaitu  :  1.  Faktor eksternal  dipengaruhi  oleh  keadaan ataupun manusia sekitar misalnya motivasi,  minat  dapat  timbul  karena adanya  daya  penggerak  atau  dorongan. 2.  Faktor  internal  merupakan  faktor yang  terdapat  dari  individu  itu  sendiri yang  dipengaruhi  oleh  keadaan  umur, bakat  intelegensi,  serta  jenis  kelamin, keadaan  alamiah  juga  turut  membentuk tumbuhnya minat. Menurut Yatim Riyanto (2010:267)  “pembelajaran  Kooperatif adalah model pembelajaran yang dirancang untuk membelajarkan kecakapan  akademik  ( academic  skill ), sekaligus  keterampilan  sosial  ( social kill )  termasuk  interpersonal skill ”.  Agar kelompok  bisa  berkerja  secara  efektif dalam  proses  pembelajaran  kooperatif maka  masing-masing  kelompok  perlu memiliki semangat kelompok agar dapat bekerja lebih baik. Motivasi teman dapat digunakan  secara  efektif  di  kelas  untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Pembelajaran Kooperatif  Tipe NHT ( Numbered  Head  Together )  atau penomoran  berfikir  bersama  adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan sebagai alterative terhadap struktur kelas tradisional. Menurut Anita Lie (20010:60) berpendapat “bahwa Numbered  Head  Together adalah  suatu pendekatan  yang  dikembangkan  oleh Spencer  Kagen  (1993)  teknik  kepala bernomor  ini  memudahkan  pembagian tugas”. Dengan teknik ini, siswa belajar
melaksanakan tanggung jawab pribadinya dalam saling berkaitan dengan rekan-rekan kelompoknya. Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam  semua mata  pelajaran  dan  untuk  semua tingkatan usia anak didik.
Dari  latar  belakang  yang  telah dikemukakan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai “penerapan model
pembelajaran kooperatif  tipe  Number  Head  Together sebagai upaya peningkatan minat belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  materi pokok  gaya  magnet  di  kelas  V  SD Negeri 024766 Binjai”.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah  yang  telah  di  kemukakan  oleh peneliti,  berkaitan  dengan  rendahnya minat  belajar  IPA  siswa  di  kelas  V  SD. Beberapa  masalah  yang  dapat  di identifikasi adalah :
1. Kurangnya penggunaan media
dalam pembelajaran
2. Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  masih rendah
3. Metode  yang  digunakan  guru  masih bersifat konvensional
4. Rendahnya  minat  belajar  siswa dalam mata pelajaran IPA disebabkan  oleh  kurangnya  guru
menerapkan  model  pembelajaran yang bervariasi

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk:
1. Guru  dapat  meningkatkan  strategi dan  kualitas  pembelajaran  dikelas khususnya  dalam  mata  pelajaran IPA
2. Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri maupun  kelompok  serta  mampu mempertanggung  jawabkan  segala tugas individu maupun kelompok.
3. Menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam proses belajar mengajar.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  berupaya meningkatkan minat belajar cara penggunaan  dan  macam-macam  magnet melalui  model  pembelajaran Kooperatif
Tipe NHT  (Numbered  Head  Together) pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  024766 Binjai.

## Desain Penelitian
Pada  penelitian  ini  penulis menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan Kelas.  Suharsimi  Arikunto  (2008:16) menggunakan  model  penelitian  ini terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu  :  1. Perencanaan  (Planning),  2.  Pelaksanaan (Action),  3.  Pengamatan  (Observing), dan 4. Refleksi (Reflecting). Untuk lebih jelasnya  berikut  ini  akan  dikemukakan penelitian tindakan kelas model
Suharsimi  Arikunto  yang  dikemukakan secara  skematis  seperti  terlihat  pada skema dibawah iNI

## Pengumpulan Data
Untuk  mengetahui  keberhasilan model  pembelajaran Kooperatif  Tipe
NHT (Numbered Head Together) , peneliti  melakukan  pengumpulan  data dengan menggunakan angket dan observasi. a. Angket Angket merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya. Angket diberikan kepada siswa
merupakan  instrumen  penelitian  yang digunakan  untuk  mengukur  upaya  guru menimbulkan  minat  dalam  belajar  pada mata  pelajaran  IPA  materi  pokok  gaya magnet.
b. Observasi Observasi yang dilakukan merupakan  pengamatan  terhadap  guru dan  siswa  selama  proses  kegiatan pengajaran  yang  dilakukan  melalui model  pembelajaran Kooperatif  Tipe NHT  (Numbered  Head  Together) dan perubahan  yang  terjadi  pada  saat dilakukan pemberian tindakan.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Analisis  ini  digunakan  untuk mengetahui  berhasil  atau tidaknya tindakan yang dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut : Untuk menghitung data individu, menurut (Muslich 2011 : 161) P = 𝑁𝑖𝑙𝑎 𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 −𝑟𝑎𝑡𝑎  𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑙𝑎𝑘𝑠𝑎𝑛𝑎𝑘𝑎𝑛 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑎𝑑𝑎 X100%
Untuk  Variabel  Minat,  menurut (Rosmala Dewi 2009 : 114)
P = 𝑓 𝑛 X 100%
Keterangan : P= Angka minat f  =  Jumlah  Siswa  Yang  Mengalami Perubahan n = Jumlah Seluruh Siswa
Untuk  mengetahui  siswa  yang berminat  dan  tidak  berminat  digunakan rumus sebagai berikut : PKK = siswa jumlah perubahan mengalami yang siswa jumlah x100% Tahap  ini  dilakukan  untuk mngetahui seberapa besar tingkat keberhasilan dari tindakan yang dilakukan,  dengan melihat  kriteria sebagai berikut : - Skor 0-59 :  Tingkat  minat belajar siswa rendah - Skor 60-79 :  Tingkat  minat belajar siswa sedang - Skor 80-100 :  Tingkat  minat belajar siswa tinggi Nilai  ketuntasan  pada  hasil angket dapat diketahui sebagai berikut : - 70 – 100 : Tuntas - 0 – 69 :Tidak Tuntas

## HASIL PENELITIAN Siklus I
Dari  hasil  observasi  siswa  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I  maka peneliti melakukan refleksi pada siklus I yang hasilnya adalah : 1) peneliti kurang menguasai kelas, oleh karena itu peneliti harus  dapat  menguasai  kelas  dengan baik.  2)  siswa  belum  aktif  dalam menjawab  pertanyaan  dan  mengerjakan tugas  kelompok,  sehingga  hal  ini  perlu ditingkatkan  pada  siklus  II  akan  sedikit berubah yang lebih memfokuskan dalam mengerjakan  tugas  kelompok.  Hasil angket  siswa  yang  dibagikan  setelah akhir  kegiatan  belajar  mengajar  bahwa minat  belajar  siswa  masih  tergolong rendah  dan  sedang.  Dari  hasil  data  di atas  maka  perlu  dilakukan  perbaikan yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa pada materi pokok gaya magnet.
Hal-hal  yang  akan  diperbaiki  di siklus  II  antara  lain  :  1)  peneliti  harus
menguasai  kelas  dengan  baik,  2)  di dalam  proses  pembelajaran  peneliti harus  dapat  menggunakan  waktu  yang efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai,  3)  aktivitas  peneliti  dalam bertanya  kepada  siswa,  memperhatikan dan  membimbing  siswa  masih  harus lebih  ditingkatkan,  4)  tahap  kegiatan akhir peneliti diharapkan dapat melaksanakan  penilaian  pembelajaran dan lebih sempurna lagi dalam merangkum  isi  pelajaran,  5)  lebih memfokuskan menyelesaikan tugas- tugas kelompok yang diberikan, 6) pada kegiatan ini diharapkan langsung mengerjakan  tugas  atau  menyelesaikan pekerjaan yang diberikan dari pada lebih mementingkan bermain. Oleh karena itu peneliti  akan  melanjutkan  pelaksanaan siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan hasil observasi dan angket  yang  telah  dilakukan  pada pelajaran  IPA  materi  pokok  gaya magnet  di  siklus  II  sudah  sangat  baik dalam kegiatan pembelajaran. Peningkatan minat belajar siswa melalui model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Number  Head  Together telah  tercapai dengan  baik,  sehingga  tidak  perlu  lagi dilanjutkan untuk siklus berikutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan model
pembelajaran
Kooperatif Tipe Number Head Together dapat  meningkatkan  minat  belajar  pada materi  pokok  gaya  magnet  di  kelas  V SD  Negeri  024766  Binjai.  Hal  ini terbukti dari :
1. observasi guru yang diamati selama pembelajaran mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan
hasil  observasi  guru  mulai  dari pertemuan  I  sampai  pertemuan  IV.
Dipertemuan I memperoleh observasi  sebesar  55%  adalah rendah,  dipertemuan  II  diperoleh observasi  sebesar  65%  adalah sedang,  dipertemuan  III  diperoleh observasi  sebesar  80%  adalah tinggi,  kemudian  dipertemuan  ke IV diperoleh observasi sebesar 98% adalah  tinggi.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  observasi  guru dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Number  Head  Together .  Pada siklus  II  observasi  penelitian  telah mengalami perubahan dan menacapai  taraf  persentase  yang tinggi. 2. Pada  observasi  minat  belajar  siswa siklus  I  pertemuan  I  memperoleh
35%,  pertemuan  II  memperoleh 41%.  Dari  hasil  observasi  di  atas siswa belum mengalami perubahan. Pada  siklus  II  pertemuan  I  dan pertemuan II observasi siswa sudah mengalami perubahan, dimana hasil diperoleh  pertemuan  I  81%  dan pertemuan II memperoleh 92%. 3. Pada  angket  siswa  siklus  I  belum mengalami perubahan minat belajar,  dimana  rata-rata  minat siswa memperoleh 57% atau tingkat  minat  belajar  siswa  masih rendah. Pada angket siswa siklus II
sudah  mengalami  perubahan  minat belajar,  dimana  rata-rata  minat siswa meningkat sebesar 100% atau tingkat  minat  belajar  siswa  tinggi.
Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran  telah  tuntas  karena siswa  sudah  mengalami  perubahan minat belajar dengan menggunakan model  pembelajaran Kooperatif
Tipe Number Head Together .
Keunggulan dalam penelitian ini adalah :
1. Siswa  termotivasi  dalam  belajar sehingga  minat  belajar  siswa  dapat meningkat.
2. Komunikasi  guru  dan  siswa  dapat terjalin dengan baik sehingga suasana kelas lebih menyenangkan.
3. Kerja  sama  antar  siswa  terjalin dengan baik.
4. Minat belajar siswa semakin meningkat.
Kelemahan  dalam  penelitian  ini
adalah :
1. Siswa  masih  ada  yang  ribut  dan lebih mementingkan main-main saat proses belajar mengajar.
2. Siswa  masih  sedikit  bertanya  dalam mengungkapkan pendapat mereka.
3. Tidak  semua  anggota  kelompok  di panggil guru.

## RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Arikunto,  S.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Depdiknas.  2006. KTSP  SD .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta  :
Rineka Cipta. Djumhana,  Nana.  2009. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan  Islam  Deparetemen Agama Republik Indonesia. Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan  Pembelajaran. Bogor  : Ghalia Indonesia.
Hamdani.    2011. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka
Setia.
Haryanto.  2007. Sains  Jilid  4. Jakarta  :
Erlangga. Nurgayah.  2011. Strategi  &  Metode Pembelajaran. Bandung: Ciptapustaka. Olivia,  Femi.  2008. Gembira  Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta:
Elex Media Komputindo.