## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v1i3.32776
Revised : July 20, 2020 Accepted : August 16, 2020 Published  : September 25, 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Kontribusi Disiplin Kerja dan Resiliensi Terhadap Kinerja Guru
Ni Putu Sri Madya Utami 1* , Made Putra 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : niputusrimadyautami24@undiksha.ac.id

## Abstrak
Sulitnya  mempertahankan  kinerja  guru  disebabkan oleh  berkurangnya kesadaran  guru  untuk  mempertahankan disiplin  kerja  dalam  mengemban  seluruh  tugas  dan  tanggung  jawab  serta  menurunnya  resiliensi  karena banyaknya  tekanan  dan  permasalahan  yang  harus  dihadapi  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui besaran kontribusi  disiplin kerja dan resiliensi terhadap kinerja guru. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex- post  facto dengan  seluruh populasi  digunakan  sebagai  sampel  berjumlah  32  orang  dan  teknik  sampling  yang digunakan  yaitu  sampling  total.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  non  tes  melalui    pencatatan dokumen untuk data kinerja guru dan menggunakan instrumen kuesioner untuk data disiplin kerja dan resiliensi. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  inferensial  dengan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana  dan  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  kontribusi yang  signifikan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,6529  dan  kontribusi sebesar  29,21%,  (2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  resiliensi  terhadap  kinerja  guru  dengan  koefisien korelasi sebesar 0,6637 dan kontribusi sebesar 30,97%, (3) terdapat kontribusi yang signifikan disiplin kerja dan resiliensi  terhadap  kinerja  guru  dengan  koefisien  korelasi  0,7758  dan  kontribusi  sebesar  60,18%.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa    terdapat  kontribusi  yang  signifikan  disiplin  kerja  dan  resiliensi  terhadap kinerja  guru,  sehingga  disiplin  kerja  dan  resiliensi  secara  bersama-sama  dapat  meningkatkan  kinerja  guru. Penelitian ini terimplikasi sebagai sumbangan informasi mengenai disiplin kerja dan resiliensi dalam kaitannya dengan kinerja guru.
Kata Kunci: Disiplin Kerja, Resiliensi, Kinerja Guru

## Abstract
The  difficulties  in  maintaining  teachers’  performance  are  caused  by  the  lack  of  awareness  of  teacher  to maintaining work discipline in carrying out the duties and responsibilities, decreased resilience because of the pressures and problems faced by teachers in teaching. This study aimed to figure out the contribution of work discipline and resilience  to teachers’ performance. This research belonged to ex-post facto study  in which 32 population members were selected to be the sample.  Meanwhile, sampling technique used was total sampling. The  data  were  collected  through  non-test  method  by  analyzing  teachers’  performance  document  and administrating  questionnaire  about  work  discipline  and  resilience.  Furthermore,  the  data  analysis  method applied in this study was descriptive and inferential analysis with simple linear regression and multiple linear regression  as  the  data  analysis  techniques.  Result  of  the  study  showed  that:  1)  there  was  significant contribution of work discipline to teachers’ performance with correlation coefficient of 0.6529 and contribution of  29,21,  2)  there  was  significant  contribution  of  resilience  to  teachers’  performance  with  correlation coefficient of 0.6637 and contribution of 30,97%, 3) there was significant contribution of work discipline  and resilience  to  teachers’  performance  with  correlation  coefficient  of  0.7758  and  contribution  of  60,18%. Therefore,  in  the  conclusion  there  was  significant  contribution  of  work  discipline  and  resilience  to  teacher’s performance,  it  can  be  said  that  work  discipline  and  resilience  can  increase  teachers’  performance,  this research  implies  as  a  contribution  of  information  about  work  discipline  and  resilience  in  relation  to  teacher performance.
Keywords: Work Discipline, Resilience, Teacher Performance

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan,  sangat  ditentukan  oleh  proses  belajar  mengajar  sehingga  guru
memegang peran yang penting sebagai creator dan fasilitator (Ahmad, 2017). Standar kinerja guru  yang    berhubungan  dengan  kualitas  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  pada  proses pembelajaran.  Guru  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  mewujudkan  harapan  dan keinginan  semua  pihak  yang  telah  mempercayai  sekolah  dalam  membina  peserta  didik (Kresnapati,  2017). Kinerja  guru  adalah  ukuran  keberhasilan  seorang  guru  atas  sesuatu pencapaian  baik  bersifat  fisik  maupun  non  fisik  dalam  melaksanakan  wewenang,  tanggung jawab, dan tugasnya sebagai seorang guru sesuai dengan kriteria yang berlaku selama periode tertentu.  Kinerja  guru  dapat  digunakan  sebagai  tolak  ukur  dalam  pencapaian  sasaran  dalam pembelajaran  karena  kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas pembelajaran  di  sekolah  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik (Ideswal  dkk, 2019). Kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar sehingga melalui kinerja guru maka  akan  dapat  terlihat  sejauh  mana  ketercapaian  tujuan  dari  suatu  pembelajaran  yang dilaksanakan dan berkaitan dengan tugas guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya (Astuti,  2017). Apalagi  guru  sekolah  dasar  menduduki  posisi  yang  sangat  penting  dalam pendidikan  awal  peserta  didik  karena  merupakan  pondasi  utama  bagi  tingkat  pendidikan selanjutnya, untuk itu sangatlah penting meningkatkan kinerja guru sebagai salah satu upaya meningkatkan kualitas pendidikan (Shoim dkk, 2019).
Kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  seorang  guru  tersebut  saat  bekerja. Masalah  ketidakdisiplinan  guru  diduga  menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  mutu pendidikan  di  sekolah  karena  sikap  guru  yang  tidak  sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan tugasnya  akan  tercermin  ketika  mengajar (Nurfarhana  dkk,  2017). Dengan  adanya  disiplin kerja,  maka  guru  dapat  memenuhi  standar  kompetensi  yang  wajib  dimiliki  guru,  karena seorang  guru  yang  disiplin  dalam  menjalankan  tugas  mengajar,  tentu  akan  memiliki  kinerja yang  baik  pula (Ningrat  dkk,  2020). Disiplin  kerja  merupakan  suatu  perkembangan konstruktif  yang  meningkatkan  kontrol  diri  sehingga  menyebabkan  seseorang  memiliki kesediaan dan kesadaran untuk mengikuti serta mematuhi semua peraturan dan norma-norma sosial yang berlaku. Disiplin kerja guru meliputi tingkat kewaspadaan, ketaatan pada standar kerja,  ketaatan  pada  peraturan  kerja,  dan  etika  kerja  dengan    kategori  yang  cukup  tinggi (Adib  &  Santoso,  2016). Guru  yang  memiliki  disiplin  kerja  menjadikan  guru  tersebut  tidak perlu  lagi  selalu  ditegur  untuk  melakukan  pekerjaannya  dengan  maksimal  karena  guru tersebut  pasti  akan  selalu  melakukan  pekerjaan  sebaik  mungkin  dan  selalu  mematuhi peraturan yang telah disepakati (Oupen dkk, 2020). Disiplin dapat diartikan sebagai keadaan tertentu  yang  mencerminkan  keadaan  seseorang  yang  tergabung  dalam  organisasi  dan memiliki rasa patuh serta tunduk pada peraturan peraturan yang ada dengan rasa senang hati (Purwoko,  2018). Kedisiplinan  memegang  peranan  yang  amat  penting  dalam  pelaksanaan kerja  guru (Widiawati,  2016). Seorang  guru  yang  mempunyai  tingkat  kedisiplinan  yang tinggi  akan  tetap  bekerja  dengan  baik  atas  kesadarannya  sendiri  tanpa  harus  diawasi  oleh orang  lain.  Rendahnya  disiplin  kerja  guru  tentu  saja  dapat  mengakibatkan  munculnya berbagai  hal  yang  negatif  dalam  hubungannya  dengan  kinerja  dan  pekerjaan  guru  tersebut (Ardana  dkk,  2020). Upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  juga  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan  resiliensi  yang  ada  di  dalam  dirinya.  Hasil  penelitian  terdahulu  menyatakan bahwa  agar  tidak  terjadi  keteledoran  dan  kelalaian  terhadap  tugas,  maka  setiap  guru  harus memiliki disiplin kerja yang baik (Catio & Sunarsi, 2020). Karena pribadi yang disiplin, akan mampu  mengatur  waktu  dan  kegiatannya  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku,  serta  akan menciptakan produktivitas yang tinggi dan prestasi kerja yang diharapkan.
Selain  itu,  kinerja  guru  dipengaruhi  juga  oleh  cara  guru  menghadapi  masalah  atau resiliensi.  Besarnya  tanggung  jawab  dan  juga  banyaknya  peran  yang  harus  dijalani  seorang guru  menyebabkan  mudahnya  seorang  guru  memiliki  stres  kerja  yang  tinggi (Akbar  & Tahoma,  2018). Tantangan  pekerjaan  profesional  guru  seperti  beban  kerja  yang  berat,
manajemen kelas, ketidaksiapan guru, kurangnya dukungan, kurangnya sumber daya menjadi faktor risiko yang membuat guru tidak mampu bertahan dengan pekerjaannya sehingga perlu kemampuan ini, sehingga resiliensi dapat menjadi salah satu kemampuan yang harus dimiliki agar  guru  tetap  mampu  menyelesaikan  segala  tuntutan  yang  ada (Winesa  &  Saleh,  2020). Guru yang mempunyai modal psikologis akan memiliki semangat dan usaha untuk mencapai mewujudkan  dengan  kinerja  yang  baik  seiring  berjalannya  waktu,  penelitian  terdahulu menyatakan bahwa modal psikologis adalah keadaan perkembangan psikologi individu yang positif  dan  dicirikan  oleh  efikasi  diri,  optimisme,  harapan,  dan  resiliensi (Herdiyanti  et  al., 2018). Untuk  dapat  mengatasi  tekanan  dan  kejenuhan  kerja  ini,  maka  seorang  guru diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  mengatasi  masalah  yang  ada.  Didukung  oleh penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa modal psikologis meliputi hope, optimism dan resilliency bertujuan  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan  kinerja  individu  yang  lebih  baik sehingga  dapat  dikatakan  memiliki  hubungan  pada  perilaku  dan  performa  kerja  seseorang (Zaman  &  Tjahjaningsih,  2017). Kemampuan  untuk  berkembang  secara  optimal  setelah menghadapi  tekanan  merupakan  bukti  bahwa  seseorang  memiliki  resiliensi  dalam  dirinya (Pahlevi  dkk,  2017). Hasil  penelitian  terdahulu  menjelaskan  bahwa  resiliensi  merupakan cermin  kekuatan  dan  ketangguhan  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang    untuk  mampu beradaptasi dan mengatasi suatu hal yang merugikan di dalam hidupnya (Akbar & Pratasiwi, 2017). Sementara  hasil  penelitian  lain  memaparkan  bahwa  resiliensi  merupakan  gambaran dari suatu  kekuatan dan  ketangguhan yang dalam diri seseorang setelah mengalami tekanan tertentu  dan  mendefinisikan  resiliensi  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  bertahan  dan pantang  menyerah  pada  keadaan-keadaan  yang  sulit  dalam  hidupnya,  serta  berusaha  untuk selalu  beradaptasi  dengan  kondisi  sulit  sehingga  mampu  bangkit  untuk  mengerjakan  tugas dengan  lebih  baik (Fatimah,  2018). Seseorang  yang  memiliki  resiliensi  tinggi  mampu beradaptasi ketika dihadapkan pada perubahan dan mampu menemukan solusi untuk masalah yang menantang (Widati & Muafi, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  SD  Gugus  VII  Mengwi ditemukan  beberapa  permasalahan  terkait  dengan  kinerja  guru.  Kinerja  guru  yang  kurang optimal disebabkan oleh banyaknya problematik yang dihadapi guru karena perubahan sistem Pendidikan dari waktu ke waktu dan tingginya tugas serta tanggung jawab yang dimiliki oleh seorang guru untuk meningkatkan kualifikasi akademiknya sehingga guru merasa kewalahan untuk  mempertahankan  kinerjanya  dengan  maksimal, (Purwoko,  2018). Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan kepada Kepala SD Gugus VII Mengwi, beberapa kepala sekolah menyampaikan  bahwa  adanya  hambatan  yang  ditemui  di  sekolah  disebabkan  karena  setiap guru memiliki perbedaan kemampuan dalam menghadapi masalah yang terjadi karena selain memiliki peran dan tugas di sekolah, guru juga memiliki peran lain dalam keluarganya yaitu berperan  sebagai  ayah,  ibu,  saudara  ataupun  sebagai  anak  serta  berorganisasi  dalam kehidupan  bermasyarakat  sehingga  masih  banyak  guru  yang  belum  optimal  menyelesaikan tugas  dan  tanggung  jawabnya  di  sekolah.  Namun,  sebuah  bentuk  kesuksesan  bagi  seorang guru  yaitu  ketika  guru  tersebut  mampu  meningkatkan  kinerjanya  untuk  mengoptimalkan proses  pembelajaran  dan  memperbaiki  sistem  Pendidikan  menjadi  lebih  baik.  Dengan demikian,  banyak  hal  yang  dapat  diupayakan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  salah satunya dengan bekerja maksimal untuk memenuhi standar atau kriteria yang telah ditetapkan dalam  organisasi  sekolah  dan  juga  secara  sadar  berusaha  untuk  selalu  mematuhi  segala peraturan  yang  ada.  Selain  itu,  guru  hendaknya  tetap  berkomitmen  untuk  mengajar  dengan maksimal  walaupun  sistem  pendidikan  selalu  mengalami  pembaharuan  dan  perubahan sehingga guru mampu selalu beradaptasi dengan berbagai keadaan serta situasi yang berubah- ubah.  Maka,  dirumuskan  tujuan  penelitian  sebagai  berikut:  1)  untuk  mengetahui  besaran kontribusi  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  VII  Mengwi  tahun  ajaran 2020/2021,  2)  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi  resiliensi  terhadap  kinerja  guru  di  SD
Gugus VII Mengwi tahun ajaran 2020/2021, 3) untuk mengetahui besaran kontribusi disiplin kerja dan resiliensi terhadap kinerja guru di SD Gugus VII Mengwi tahun ajaran 2020/2021.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analisis  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian ex- post facto. Tempat penelitian dilaksanakan  di SD Gugus  VII Mengwi, Kecamatan  Mengwi, Kabupaten  Badung  yang  terdiri  dari  8  sekolah  yaitu  SD  No.  1  Mengwitani,  SD  No.  2 Mengwitani, SD No. 3 Mengwitani, SD No. 4 Mengwitani, SD No. 5 Mengwitani, SD No. 1 Kekeran, SD No. 2 Kekeran, SD No. 3 Kekeran pada tahun ajaran 2020/2021. Variabel yang digunakan yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Adapun variabel bebas yaitu kinerja guru (Y)  dan  variabel  bebas  yaitu  disiplin  kerja  (X 1 )  dan  resiliensi  (X 2 ).  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  yaitu  sampling  total  atau  studi  populasi  atau  disebut  juga  dengan sensus, sehingga populasi meliputi seluruh guru yang telah berstatus PNS  di SD Gugus VII Mengwi dengan jumlah 32 orang yang sekaligus dijadikan sampel penelitian
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode non tes melalui pencatatan dokumen untuk data kinerja guru dan menggunakan instrumen kuesioner untuk data disiplin kerja  dan  resiliensi.  Instrumen  kuesioner  berupa  angket  yang  diberikan  kepada  responden terdiri dari 40 butir pernyataan pada variabel disiplin kerja dan resiliensi.  Skala pengukuran skor  kuesioner  yang  digunakan  yaitu  mengacu  pada  skala  likert  dengan  rentang  skor  1─4 yang memuat beberapa pernyataan bersifat positif dan negatif dengan pilihan jawaban sangat setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat  tidak  setuju  (STS),  sehingga  data  yang diperoleh berupa data interval. Instrumen kuesioner yang digunakan untuk pengumpulan data penelitian  sebelumnya  dilaksanakan  pengujian  validitas  konstruk  yang  dilakukan  oleh  dua pakar atau judges, kemudian dilanjutkan dengan uji validitas butir dan uji reliabilitas. Adapun kisi-kisi instrumen penelitian yang digunakan yaitu seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Disiplin Kerja
Indikator Nomor Soal Banyak Item (+) (-) Kesadaran akan tugas 5, 12, 21 13, 23, 38 6 Perilaku yang dikendalikan 1, 2, 6, 34 29, 36 6 Taat terhadap aturan 3, 18, 28 30, 15 5 Patuh terhadap ketentuan 7, 19, 32 31, 17 5 Kesediaan melakukan pekerjaan 8, 24, 35 11, 25, 27 6 Tanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas 10, 20, 33, 39 9, 22 6 Mengikuti norma 14, 26, 37 4, 16, 40 6 Total 40 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Resiliensi
Dimensi Indikator Nomor Soal Banyak Item (+) (-) Regulasi Emosi Pengaturan emosi 1, 36 2, 5 4 Tetap tenang di bawah tekanan 6, 37 34, 38 4 Pengendalian Impuls Mengendalikan diri sendiri 14, 39 7, 8 4 Tetap fokus pada hal yang ingin dilakukan 26, 28 4, 16 4 Optimisme Yakin pada kemampuan diri dalam menghadapi segala sesuatu yang terjadi 3, 18 30, 15 4
Dimensi Indikator Nomor Soal Banyak Item (+) (-) Analisis Kausal Mengidentifikasi  penyebab  dari  suatu permasalahan yang terjadi. 21, 29 31, 17 4 Empati Memahami  dan  memaknai  perasaan  orang lain 24, 35 11, 25 4 Efikasi Diri Memiliki  kepercayaan  serta  keyakinan  diri untuk bangkit dan sukses 10, 13 20, 22 4 Pencapaian Berani mengoptimalkan kemampuan 19, 32 23, 33 4 Semangat menggapai tujuan dan cita-cita 9, 40 12, 27 4 Total 40
Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  statistika deskriptif  dan  analisis  statistika  inferensial  dengan  barbantuan  aplikasi  SPSS  21.0 for windows. Sebelum  melaksanakan  pengujian  hipotesis penelitian, maka dilakukan uji  asumsi atau  prasyarat  analisis.  Dalam  penelitian  ini  uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  yaitu  uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas serta uji heteroskedastisitas. Apabila data yang diperoleh telah memenuhi uji prasyarat analisis maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis I  dan  II  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana  dan  pengujian  hipotesis  III menggunakan analisis regresi linear ganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  adalah  data  hasil  pencatatan  dokumen kinerja guru berupa PKG atau Penilaian Kinerja Guru serta data hasil kuesioner disiplin kerja dan resiliensi  di  SD  Gugus  VII Mengwi, data yang  di  uji  adalah data yang  sudah valid  dan reliabel sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan kemudian dilakukan pendeskripsian data. Analisis statistika deskriptif bertujuan untuk memberikan gambaran data yang diperoleh dari masing-masing variabel sehingga dapat menjelaskan kesimpulan secara umum. Hasil analisis data menggunakan statistika deskriptif disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Analisis Statistika Deskriptif
Variabel Disiplin Kerja Resiliensi Kinerja Guru Sampel Mean Median Modus Standar Deviasi Varian Skor Minimum Skor Maksimum 32 125,09 123,5 140 10,52 110,67 108 140 32 113,03 112,5 125 10,18 103,71 97 128 32 82,22 85,71 85,71 2,37 5,61 82,14 91,07
Berdasarkan  hasil  analisis  berikut,  diperoleh  skor  rata-rata  disiplin  kerja  sebesar 125,09 skor tersebut dikonversikan dalam pedoman skala lima teoretik dan tergolong dalam kategori  sangat  baik,  kemudian  untuk  skor  rata-rata  resiliensi  sebesar  113,03  yang dikonversikan dalam skala lima teoretik tergolong dalam kategori sangat baik serta nilai rata- rata kinerja guru sebesar 82,22 yang dikonversikan dalam skala lima teoretik termasuk dalam kategori  baik.  Sebelum  dilaksanakan  pengujian  hipotesis  penelitian  menggunakan  analisis
regresi  linear  sederhana  untuk  pengujian  hipotesis  I  dan  II  dan  analisis  regresi  linear  ganda untuk pengujian hipotesis III maka data yang diperoleh terlebih dahulu dilakukan uji asumsi atau  prasyarat  analisis  yang  pertama  yaitu  uji  normalitas  yang  bertujuan  untuk  memastikan data  penelitian  yang  diperoleh  memiliki  distribusi  data  yang  normal.  Berikut  hasil  uji normalitas kinerja guru, disiplin kerja dan resiliensi disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data
Kriteria  pengujian  dalam  uji  normalitas  yaitu,  jika  nilai Asymp.  Sign  (2-talled) > signifikansi  0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  perhitungan menggunakan Program  SPSS  for  windows  21.0 hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa nilai Asymp.  Sign  (2-talled) >  Signifikansi  0,05 yaitu  0,564  variabel  disiplin  kerja,  0,430 variabel resiliensi dan 0,806 variabel kinerja guru > signifikansi 0,05 dapat diartikan seluruh data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Setelah  melakukan  uji  normalitas,  maka dilanjutkan dengan uji linearitas data yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana hubungan antara  masing-masing  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  pengujian  dibantu  dengan program SPSS  21.0  for  windows. Berikut  hasil  uji  linearitas  disiplin  kerja  dan  resiliensi terhadap kinerja guru yang disajikan dalam Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Data
Variabel Linearity  Keterangan  Deviation from Linearity   Keterangan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru 0,000 Berarti 0,325 Linear Resiliensi terhadap Kinerja Guru 0,001 Berarti 0,278 Linear
Kriteria  pengujian  dalam  uji  linearitas  yaitu  apabila  nilai linearity <  taraf  signifikan 0,05  maka  koefisien  arah  regresi  berarti  atau  signifikan,  sedangkan  apabila  nilai deviation from linearity >  taraf  signifikan  0,05  maka  terdapat  bentuk  regresi  linear  antara  variabel bebas dan variabel terikat. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa nilai linearity variabel disiplin kerja (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y) yaitu 0,000 < 0,05 dan  nilai deviation  from linearity yaitu  0,325  >  0,05  serta  nilai linearity variabel  resiliensi (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  yaitu  0,001  <  0,05  dan  nilai deviation  from linearity yaitu 0,278 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat  memiliki  koefisien  arah  regresi  yang  berarti  atau  signifikan  dan  memiliki  bentuk regresi  yang  linear.  Selanjutnya  akan  dilakukan  uji  multikolinearitas  yang  bertujuan  untuk mengetahui apakah terdapat hubungan atau korelasi antara variabel-variabel bebas, pengujian dibantu dengan program SPSS 21.0 for windows. Berikut hasil uji multikolinearitas disiplin kerja dan resiliensi yang disajikan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Multikolinearitas Data
Variabel Sig. Keterangan Disiplin Kerja Resiliensi Kinerja Guru 0,564 0,430 0,806 Berdistribusi normal Berdistribusi normal Berdistribusi normal Variabel Tolerance VIF (Variance Inflation Factor) Keterangan Disiplin Kerja Resiliensi 0,806 0,806 1,241 1,241 Tidak terjadi multikolinearitas
Kriteria yang digunakan dalam uji multikolinearitas yaitu jika nilai Tolerance ≥ 0,1 atau memiliki  nilai VIF  (Variance  Inflation  Factor) yang  ≤    10  maka  diartikan  tidak  terjadi multikolinearitas  pada  masing-masing  variabel  bebas.  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  nilai Tolerance dari variabel  disiplin  kerja  dan resiliensi yaitu 0,806 > 0,1 dan nilai VIF (Variance Inflation Factor) yaitu 1,241 < 10 maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas  antara  variabel  disiplin  kerja  dan resiliensi.
Selanjutnya  dilakukan  uji  heteroskedastisitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah nilai  dalam  uji  regresi  ditemukan  ketidaksamaan  varians  residual  antara  satu  pengamatan dengan  pengamatan  yang  lainnya,  pengujian  dibantu  dengan  program SPSS  21.0  for windows. Berikut hasil uji heteroskedastisitas sebaran data yang disajikan pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Uji Heteroskedastisitas Data
Kriteria  yang  digunakan  dalam  uji  heteroskedastisitas  yaitu  jika  nilai  Sig.  >  taraf signifikan  0,05  maka  diartikan  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  heteroskedastisitas  menggunakan  metode  glejser,  diperoleh  hasil  yang menunjukkan  bahwa  nilai  variabel  disiplin  kerja  yaitu  0,753  >  0,05  dan  nilai  variabel resiliensi  yaitu  0,890  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  gejala heteroskedastisitas pada data yang diperoleh.
Setelah data yang diperoleh memenuhi uji asumsi atau prasyarat analisis, maka dapat dilanjutkan  untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  penelitian  I  dan  II  menggunakan  analisis regresi  linear sederhana  dan  pengujian hipotesis penelitian  III menggunakan analisis regresi linear  ganda  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  dugaan  besarnya  koefisien  korelasi  yang nantinya  akan  menunjukkan  besarnya  pengaruh  dari  beberapa  variabel  bebas  terhadap variabel terikat. Kriteria yang digunakan dalam hasil pengujian hipotesis yaitu apabila F hitung > F tabel pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05), maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sedangkan, apabila F hitung < F tabel pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05), maka H 0 diterima dan H a ditolak, (Supardi,  2016).  Berikut  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  disiplin  kerja  dan  resiliensi terhadap kinerja guru akan disajikan pada Tabel 8.

## Tabel 8. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian
Variabel F hitung F tabel r hitung Koefisien Determinasi Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru 22,30 4,17 0,6529 42% Resiliensi terhadap Kinerja Guru 23,60 4,17 0,6637 44% Disiplin Kerja dan Resiliensi terhadap Kinerja Guru 21,91 3,33 0,7758 60% Variabel Tolerance VIF (Variance Inflation Factor) Keterangan Tidak terjadi multikolinearitas Variabel Sig. Keterangan Disiplin Kerja Resiliensi 0,752 0,890 Tidak terjadi  heteroskedastisitas Tidak terjadi  heteroskedastisitas
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  I  menggunakan  analisis  regresi  linear sederhana, diperoleh  persamaan garis regresi Ŷ = 67,8288 + 0,1470 X 1 yang menunjukkan bahwa F hitung = 22,30 > F tabel = 4,17 pada taraf signifikansi 5% adalah signifikan dan linear. Koefisien  korelasi  yang  menunjukkan  kekuatan  hubungan  variabel  disiplin  kerja  terhadap kinerja  guru  memperoleh  r hitung =  0,6529  dengan  koefisien  determinasi  R 2 =  0,4263  dan besaran  kontribusinya  yaitu  29,21%,  maka  dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan disiplin kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus VII Mengwi tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  II  menggunakan  analisis  regresi  linear sederhana,  diperoleh    persamaan  garis  regresi Ŷ =  68,7698  +  0,1543  X 2 yang  menunjukkan bahwa F hitung = 23,60 > F tabel = 4,17 pada taraf signifikansi 5% adalah signifikan dan linear. Koefisien korelasi yang menunjukkan kekuatan hubungan variabel resiliensi terhadap kinerja guru  memperoleh  r hitung =  0,6637  dengan  koefisien  determinasi  R 2 =  0,4450  dan  besaran kontribusinya  yaitu  30,97%,  maka  dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan resiliensi terhadap kinerja guru di SD Gugus  VII  Mengwi  tahun  ajaran  2020/2021.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  III menggunakan analisis regresi linear ganda, diperoleh  persamaan garis regresi Ŷ = 61,3515 + 0,1007  X 1 +  0,1085  X 2 yang  menunjukkan  bahwa  F hitung =  21,91  >  F tabel =  3,33  pada  taraf signifikansi 5% adalah signifikan. Koefisien korelasi yang menunjukkan kekuatan hubungan variabel disiplin kerja dan resiliensi terhadap kinerja guru memperoleh r hitung = 0,7758 dengan koefisien determinasi R 2 = 0,6018 dan besaran kontribusinya yaitu 60,18%, maka dinyatakan bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang signifikan disiplin kerja dan resiliensi terhadap kinerja guru di SD Gugus VII Mengwi tahun ajaran 2020/2021.

## Pembahasan
Kinerja  guru  yang  maksimal  tentunya  ditandai  dengan  kedisiplinan  seorang  guru tersebut  dalam  bekerja  dan  memenuhi  standar  atau  kriteria  yang  telah  ditetapkan  dalam organisasi  sekolah.  Disiplin  kerja  guru  dapat  menunjang  agar  kinerja  guru  yang  efektif  dan efisien  dapat  terimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  karena  disiplin  diterapkan  di sekolah akan memberikan pengaruh terhadap perubahan kinerja guru yang semakin baik. Jika seorang guru tidak disiplin dalam bekerja maka guru tersebut cenderung tidak memiliki rasa tanggung  jawab  serta  tidak  merasa  terikat  pada  kode  etik    yang  telah  ditetapkan  sehingga dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  tersebut  menjadi  kurang  maksimal,  sebaliknya  jika  guru yang  memiliki  disiplin  kerja  yang  tinggi  maka  kinerja  guru  tersebut  juga  akan  meningkat. Sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa disiplin kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru MTs se-Kota Bandar Lampung sehingga kinerja guru  yang  maksimal  disebabkan  karena  adanya  disiplin  timbul  dari  dalam  diri  guru  yang menyebabkan adanya dorongan untuk menaati tata tertib sekolah dan belajar untuk mengatur waktu  dengan  sebaik-baiknya,  diperoleh  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (KD) sebesar 0,624 artinya besar pengaruh disiplin guru (X) terhadap kinerja guru (Y) sebesar 62,4 %  dan  sisanya  sebesar  37,6  %  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lain  yang  tidak  diteliti (Hadiati, 2018). Sejalan dengan penelitian lain yang menyatakan bahwa antara disiplin kerja terhadap  kinerja  guru,  disiplin  harus  dilaksanakan  dalam  lingkungan  sekolah,  sebab  tanpa disiplin kerja yang baik, maka apa yang menjadi tujuan sekolah akan sulit dicapai (Wijania, 2017). Disiplin  yang  diterapkan  tentunya  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  perubahan kinerja  guru  yang  semakin  baik.  memiliki  t  hitung  sebesar  10,125  dengan  koefisien kontribusi  sebesar  0,855  dan  determinasi  sebesar  73,10%  serta  sumbangan  efektif  (SE)= 53,90%, Hal ini berarti disiplin kerja memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru  di  Gugus  PAUD  Jempiring  Kecamatan  Denpasar  Utara.  Hal  ini  didukung  oleh
penelitian  lain  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  merupakan  suatu  keadaan  yang  dirancang sehingga  membantu  seseorang  dalam  menghadapi  tuntutan  dari  lingkungan (Sudika  dkk, 2018). Dengan  demikian  kedisiplinan  seorang  guru  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk dimiliki  dalam  upaya  menunjang  dan  meningkatkan  kinerja  guru.  Artinya  semakin  tinggi disipilin kerja, maka semakin tinggi kinerja yang ditunjukkan.bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru memiliki F reg = 43,704 (p< 0,05) dengan kontribusi sebesar 39,10 % dan sumbangan efektif (SE) sebesar 16,70%. Ini dapat dijadikan suatu  indikasi  bahwa  disiplin  kerja  berhubungan  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  1 Mengwi.  Disiplin  kerja  dan  kinerja  guru  memiliki  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,670 artinya  kedua  variabel  mempunyai  tingkat  pengaruh  yang  kuat (Sumali  &  Pratama,  2019). Nilai determinasi atau kontribusi pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.449  atau  sebesar  44,9%  sedangkan  sisanya  51,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Disiplin kerja  menjadi  ukuran  bernilai  positif  yang  biasanya  dijadikan  indikasi  untuk  mencapai keinginan dan cita-cita suatu organisasi dalam meningkatkan kinerja guru. Koefisien korelasi antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  adalah  sebesar  0.546 (Karim,  2020). Koefisien korelasi  tersebut  bertanda  positif  nilai  t-hitung  untuk  variabel  disiplin  kerja  adalah  sebesar 4,473  >  2,012  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian,  secara parsial  variabel  disiplin  kerja  mempunyai  hubungan  signifikan  dengan  kinerja  guru. Pelaksanaan  disiplin  kerja  guru  tentu  akan  menjadi  faktor  pendorong  dalam  peningkatan kinerja  guru  tersebut  karena  guru  yang  memiliki  kinerja  tinggi  pada  dasarnya  akan  selalu disiplin menjalankan tugas dan tanggung jawabnya.
Selain  karena  disiplin  kerja,  kinerja  seorang  guru  dipengaruhi  dan  berkaitan  juga dengan resiliensi guru dalam menghadapi problematik yang ada pada lingkungan kerja baik masalah-masalah  dalam  dunia  pendidikan  maupun  masalah  yang  sedang  dihadapi  secara individual.  Tingginya  tuntutan  yang  dimiliki  guru  membuat  guru  harus  menjalani  semua peran  dengan  baik  untuk  menjaga  kinerjanya  tetap  maksimal.  Sehingga  guru  sekolah  dasar harus mampu mengatasi berbagai tantangan dan masalah yang sedang dialami. Dalam kinerja guru khususnya Sekolah Dasar, masalah tersebut dapat diumpamakan seperti masalah dalam mengelola  kelas,  penyampaian  materi,  peningkatan  potensi  yang  dimiliki,  hingga  masalah kredibilitas  atau  kinerja  yang  harus  tetap  dipertahankan  bahkan  ditingkatkan.  Masalah tersebut dapat menimbulkan tekanan yang berpengaruh pada ketahanan guru dalam mengajar yang  menjadi  penyebab  belum  optimalnya  kinerja  guru.  Sehingga  jika  semakin  rendah resiliensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  maka  dapat  mempengaruhi  produktivitas  guru dalam  melaksanakan  kinerjanya.  Namun  jika  pengaturan  resiliensi  dalam  diri  seorang  guru sudah  tergolong  tinggi  maka  kinerja  guru  tersebut  juga  akan  maksimal.  Sejalan  dengan penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  resiliensi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru (Nashtya  &  Baidun,  2018). Seseorang  dengan  resiliensi  tinggi  akan berusaha  untuk  terus  memperbaiki  diri  dan  berusaha  agar  masalah  yang  ada  dapat  diatasi sehingga tidak berdampak bagi pekerjaannya. Artinya semakin tinggi resiliensi yang dimiliki oleh  guru,  maka  kinerjanya  juga  akan  semakin  meningkat  dengan  hasil  statistic  yang diperoleh  sumbangan  sebesar  15%  dalam  varians  kinerja  guru.  Sumbangan  tersebut signifikan secara statistik dengan F = 3.964, df1 = 1, df2 = 192 dan sig. F change = 0.048. Hasil menunjukkan bahwa Penelitian lainnya yaitu (Santoso & Jatmika, 2017) yang menunjukkan bahwa  hasil  analisa  data  korelasi  antara  variabel  hubungan  antara  resiliensi  dan work engagement menunjukkan  nilai  p=0,003  (p<0,01)  dengan  hasil  koefisien  korelasi  0,286. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  resiliensi  dan work  engagement. Seseorang  yang  resilien  akan  memberikan  ide-ide  yang  bermanfaat  bagi  organisasi, mematuhi  peraturan  agar  terhindar  konflik  dengan  rekan  kerjanya  dan  sadar  akan  semua tugas  dan  tanggung  jawabnya  tanpa  tekanan  dari  pihak  manapun. Resiliensi  berpengaruh signifikan terhadap kinerja dengan nilai probabilitas sebesar 0,037 < 0,05 (Melati dkk, 2019).
Hasil pengujian nilai resiliensi berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan dibuktikan dengan nilai standardized regression weight estimate sebesar 0,226 dengan arah positif. Hasil pengujian tersebut membuktikan bahwa pada tingkat kepercayaan 95% resiliensi berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  karyawan.  Individu  yang  memiliki  kemampuan  resiliensi  tinggi mampu  untuk  belajar  dan  berkembang  dari  tantangan  yang  sedang  dihadapi  tentunya menghasilkan  kinerja  pegawai  atau  karyawan  lebih  berkualitas,  Selain  itu  dalam  modal psikologis  guru,  dimensi  yang  memiliki  skor  paling  tinggi  adalah  dimensi resiliency (daya lenting) yaitu dengan rata-rata skor 18,5 pada seluruh guru yang menjadi sampel penelitian. Hal ini berarti guru memiliki kekuatan pantang menyerah dalam mengemban tanggung jawab pekerjaan dan berani menghadapi tantangan dalam pekerjaan. Guru yang memiliki resiliency tinggi  akan  mampu  mengambil  langkah-langkah  keputusan  yang  paling  tepat  untuk mengatasi  masalah  serta  mampu  menyesuaikan  diri  terhadap  tuntutan  situasi,  lingkungan sekitar  dan  perubahan.  Dengan  demikian,  diketahui  bahwa  kinerja  guru  di  SD  Gugus  VII Mengwi dipengaruhi oleh disiplin kerja dan resiliensi.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kinerja  guru  yang  maksimal  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  tentunya dipengaruhi oleh beberapa faktor. Beberapa faktor yang terkait yaitu mengenai disiplin kerja dan  resiliensi  yang  ada  dalam  diri  seorang  guru.  Pada  penelitian  terdapat  temuan  yang menunjukkan  bahwa  adanya  disiplin  kerja  dan  resiliensi  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru. Berdasarkan  analisis  data  statistik  yang  telah  dilaksanakan,  pada  pengujian  hipotesis  I ditemukan  bahwa  terdapat  kontribusi yang signifikan disiplin kerja terhadap  kinerja guru di SD  Gugus  VII  Mengwi.  Pada  pengujian  hipotesis  II  ditemukan  bahwa  terdapat  kontribusi yang  signifikan  resiliensi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  VII  Mengwi.  Pada  pengujian hipotesis III ditemukan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan disiplin kerja dan resiliensi terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  VII  Mengwi.  Berdasarkan  pemaparan  berikut  dapat disimpulkan bahwa pentingnya disiplin kerja dan resiliensi guru dalam melaksanakan tugas- tugasnya  serta  menghadapi  semua  tantangan  dan  masalah  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan,  sehingga  disarankan  untuk  guru  agar  selalu  menunjukkan  kinerja  guru  yang maksimal  dan  senantiasa  meningkatkan  disiplin  kerja  dan  resiliensi  dalam  dirinya  secara bersama-sama.  Bagi  kepala  sekolah  diharapkan  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  melakukan  perbaikan  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi  serta  tujuan lembaga  sekolah  dengan  lebih  memperhatikan  kinerja  guru  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya,  salah  satunya  yaitu  disiplin  kerja  dan  resiliensi.  Bagi  peneliti  lain  dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  referensi  dan  senantiasa  mencari  tambahan informasi lainnya yang berkaitan dengan disiplin kerja, resiliensi dan kinerja guru.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adib,  F.,  &  Santoso,  B.  (2016).  Upaya  Penigkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dengan  Disiplin Kerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  198–203. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3388.
Ahmad,  L.  O.  I.  (2017).  Konsep  Penilaian  Kinerja  Guru  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhinya. Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1 (1),  133–142. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i1.4133.
Akbar, Z., & Pratasiwi, R. (2017). Resiliensi Diri Dan Stres Kerja Pada Guru Sekolah Dasar. JPPP  -  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran  Psikologi , 6 (2),  107–112. https://doi.org/10.21009/jppp.062.08.
Akbar, Z., &  Tahoma,  O. (2018). Dukungan Sosial Dan Resiliensi  Diri  Pada Guru Sekolah Dasar. JPPP  -  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran  Psikologi , 7 (1),  53–59. https://doi.org/10.21009/jppp.071.07.
Ardana,  P.,  Yudana,  I.  M.,  &  Divayana,  D.  G.  H.  (2020).  Kontribusi  Sertifikasi  Guru, Motivasi  Kerja  Dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 42–53.
Astuti,  A.  D.  (2017).  Pengaruh  motivasi  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  SD  di Kabupaten  Cilacap. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  150–160. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.13931.
Catio, M., & Sunarsi, D. (2020). Analisa Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja Dan Motivasi Terhadap  Kinerja  Guru  (SMK  Sasmita  Jaya  1  Pamulang  Kota  Tangerang  Selatan). Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 17 (02),  16–26. https://doi.org/10.25134/equi.v17i02.ABSTRACT.
Fatimah, N. (2018). Pengaruh Resiliensi Dan Jiwa Enterpreneurship Terhadap Prestasi Kerja. Jurnal Media Mahardhika , 16 (2), 193–201.
Hadiati,  E.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Mts  Se-  Kota  Bandar Lampung. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 8 (1), 50–65.
Herdiyanti,  E.,  Novianti,  R.,  &  Puspitasari,  E.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Kerja  Dengan Resiliensi  Pendidik  TK  di  Kecamatan  Bengkalis  Kabupaten  Bengkalis. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 16–30. https://doi.org/10.19016/jcshokuriku.3.0_1
Ideswal, Yahya, & Alkadri, H. (2019). Kontribusi Iklim Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 460–466.
Karim,  A.  (2020).  Hubungan  Disiplin  Kerja  Dan  Sikap  Inovatif  Dengan  Kinerja  Guru  Sma
Negeri 14 Medan. Jurnal Ilmiah METADATA , 1 (2), 1–16. https://doi.org/10.47652/metadata.v1i2.8.
Kresnapati,  P.  (2017).  Kontribusi  Disiplin  Kerja,  Supervisi  Akademik  Dan  Partisipasi  Guru (Mgmp)  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Penjasorkes  Smkdi  Kabupaten Pekalongan.
Jurnal Jendela Olahraga , 2 (2), 70–76.
https://doi.org/10.26877/jo.v2i2.1704.
Melati, R., Awasinombu, A. H., Patwayati, Madi, R. A., Sinarwaty, & Amstrong, V. (2019). Pengaruh  Dimensi  Modal  Psikologis  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Engaruh  Dimensi Modal  Psikologis  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Outsourcing  Pada  Kantor  Pln  Rayon Wua-Wua  Kendari  Outsourcing  Pada  Kantor  Pln  Rayon  Wua-Wua  Kendari  Rima. Jurnal Manajemen & Kewirausahaan , 11 (2), 18–29.
Nashtya, A. D., & Baidun, A. (2018). Pengaruh Work Family Conflict, Modalpsikologis Dan Variabel Demografis Terhadap Kinerja Guru. Journal of Psychology , 22 (1), 137–150. https://doi.org/10.15408/tazkiya.v22i1.8165.
Ningrat,  S.  P.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Yudana,  I.  M.  (2020).  Kontribusi  Etos  Kerja,  Motivasi Kerja, Disiplin Kerja Dan Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Sd Gugus Vii Kecamatan Mengwi. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 54–64. Nurfarhana, A., Abdillah, A., & Prasetyono, H. (2017). Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Disiplin Kerja Guru Smkn 1 Depok Dan Smks Yapan Indonesia Anna. Research and Development Journal Of Education , 4 (1), 3–22.
Oupen,  S.  M.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Yudana,  I.  M.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan Transformasional, Budaya Organisasi, Disiplin Kerja, Dan Motivasi Kerja, Terhadap Komitmen  Organisasional  Guru  SD. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 11 (1), 32–41.
Pahlevi,  R.,  Yuwono,  D.,  Sugiharto,  P.,  &  Jafar,  M.  (2017).  Prediksi  Self-Esteem,  Social Support dan Religiusitas terhadap Resiliensi. Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 90– 93.
Purwoko, S. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru,  dan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 6 (2), 149–162. https://doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467.
Santoso, M. R., & Jatmika, D. (2017). Hubungan Resiliensi Dengan Work Engagement Pada Agen Asuransi Pt X. Jurnal Ecopsy , 4 (2), 117–123.
Shoim,  I.,  Kustiyah,  E.,  &  Sudarwati.  (2019).  Analisis  Motivasi,  Kompetensi,  Dan  Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Smp  Al-Islam  1  Surakarta. Journal  Edunomika , 03 (1), 168–192.
Sudika, I. W., Dantes, N., & Natajaya, N. (2018). Hubungan Sikap Profesional Guru, Disiplin Kerja,  Pengalaman  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  1  Mengwi. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 9 (1), 44–54. https://doi.org/10.23887/japi.v9i1.2735.
Sumali,  A.,  &  Pratama,  A.  Y.  (2019).  Pengaruh  Komunikasi  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja Guru SDN Parakan - Tangerang Selatan. Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia , 2 (3), 436–446.
Widati,  M.  A.,  &  Muafi.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Makna  Kerja  dan  Resiliensi  Terhadap Intention  To  Leave  yang  Dimediasi  Oleh  Kepuasan  Kerja. Jurnal  Bisnis  Teori  Dan Implementasi , 11 (2), 149–166.
Widiawati,  K.  (2016).  Gaya  Kepemimpinan,  Budaya  Organisasi,  Dan  Komunikasi Mempengaruhi  Disiplin  Kerja  Guru  Di  SMKN  6  Kota  Bekasi. Jurnal  Administrasi Kantor , 4 (2), 393–417.
Wijania,  I.  W.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (4), 176–184.
Winesa,  S.  A.,  &  Saleh,  A.  Y.  (2020).  Resiliensi  sebagai  Prediktor  Teacher  Well-Being  ( Resilience as a Predictor of Teacher Well-Being ). Mind Set: Jurnal Ilmiah Psikologi , 11 (2), 116–128.
Zaman,  N.,  &  Tjahjaningsih,  E.  (2017).  Pengaruh  Modal  Psikologi  dan  Organizational Citizenship Behavior Terhadap Kinerja Dimediasi oleh Kepuasan Kerja. Jurnal Bisnis Dan Ekonomi , 24 (1), 50–61.