## KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI MEDIA BIG BOOK UNTUK  SISWA KELAS RENDAH
Risna Estuning Putri 1 , Ryzal Perdana 2 , Pramudiyanti 3
MKGDS, Universitas Lampung 1,2,3
Surel: risnaestuningputru09@gmail.com
Abstract:  Media,  particularly  big  books,  serves  as  an  effective  support  in  low- grade  classrooms.  Various  types  of  media  have  been  developed  to  enhance  the reading  abilities  of  lower-grade  students.  The  research  method  employed  in  this study  involves  a  written  survey  where  reading  experts  assess,  evaluate,  and formulate various writings. The findings from the research indicate that the use of large  media  significantly  impacts  the  development  of  early  reading  skills.  The primary  objective  of  this  research  is  to  evaluate  how  the  utilization  of  big  book media can contribute to the improvement of early reading skills and to describe the developments  in  big  book  media  observed  in  previous  studies.  Furthermore,  the research  results  are  compared  to  derive  a  final  conclusion  that  the  use  of  large media has a significant impact on early reading comprehension skills. This research highlights  the  success  of  involving  big  book  media,  taking  into  account  the intelligence  levels  of  students  in  lower  grades.  The  main  instrument  in  collecting this information is the analyst who compiles various studies in a research diary with points reflecting the subjects explored by specialists.
Keyword: Beginning Reading, Elementary School, Big Book
Abstrak: Media, khususnya big book, menjadi pendukung yang efektif dalam pembelajaran  di  kelas  rendah.  Berbagai  jenis  media  telah  dikembangkan untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  para  siswa  di  kelas  rendah. Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini melibatkan survei tertulis di mana para ahli membaca, mengevaluasi, dan merumuskan berbagai tulisan. Temuan dari penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  besar  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  perkembangan  keterampilan  membaca  awal.  Tujuan  utama penelitian ini adalah untuk mengevaluasi bagaimana pemanfaatan media big book dapat  berkontribusi  pada  peningkatan  keterampilan  membaca  awal,  serta  untuk menggambarkan perkembangan media big book yang telah diamati dalam penelitian sebelumnya.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  dibandingkan  satu  sama  lain  untuk mendapatkan kesimpulan akhir bahwa penggunaan media besar memiliki dampak yang  signifikan  pada  keterampilan  membaca  pemahaman  awal.  Penelitian  ini menyoroti keberhasilan melibatkan media buku besar mengingat tingkat kecerdasan siswa di kelas rendah. Alat utama dalam pengumpulan informasi ini adalah analis yang mencatat berbagai penelitian dalam buku harian riset dengan poin-poin yang mencerminkan subjek yang dijelajahi oleh para spesialis.
Kata Kunci: Membaca permulaan, Sekolah Dasar, Big Book

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  sangat  penting
untuk membentuk informasi dan kepribadian anak. Membaca dengan teliti adalah keterampilan penting yang
diajarkan  di  sekolah  dasar.  Meskipun
demikian,  banyak  siswa  kelas  bawah menghadapi  kesulitan  membaca.  Di kemudian  hari,  masalah  ini  dapat mempengaruhi kemajuan belajar mereka. Ini penting.
Harianto,  (2020)  dalam  penelitinya menjelaskan  adalah  proses  mental  yang melibatkan  pemahaman,  penafsiran,  dan penceritaan  makna  simbol  yang  tertulis melalui  penggunaan  memori,  gerakan mata,  penglihatan,  dan  dialog  internal. Diperkuat  dengan  pendapat  Saputro  et al.,  (2021)  bahwa  membaca  adalah aktivitas mental yang melibatkan pencernaan, pemahaman, dan penafsiran simbol-simbol, yang kemudian merangsang  otak  untuk  berpikir  dan memahami  makna  yang  terkandung dalam rangkaian simbol tersebut.Membaca  adalah  keterampilan dasar yang penting dalam proses belajar. Tahmidaten & Krismanto, (2020) menambahkan  bahwa  membaca  adalah sebuah  siklus  di  mana  seseorang berusaha memahami makna yang terkandung  di  balik  kata-kata  yang tersusun,  dan  melihat  renungan  yang terkandung  di  dalamnya.  Ini  mencakup hubungan antara pentingnya ingin disampaikan  oleh  penulis  esai  dan terjemahan pembaca. Dapat disimpulkan bahwa  membaca  adalah  proses  mental yang melibatkan pemahaman dan penafsiran simbol-simbol tertulis, merangsang  otak  untuk  berpikir,  dan merupakan  keterampilan  dasar  dalam belajar.  Ini  juga  mencakup  pemahaman makna tersembunyi dalam kata-kata dan pemahaman pemikiran penulis.
Di  sekolah  dasar,  cara  paling umum untuk mempelajari cara
menggunakan bagian dibagi menjadi dua tahap, yaitu tahap dasar dan tahap tingkat tinggi.  Tahap  dasar,  yang  biasanya diberikan  kepada  siswa  kelas  rendah, dikenal  sebagai  tahap  awal  atau  tahap dasar.  Sedangkan  tahapan  tingkat  tinggi diberikan  kepada  siswa  di  kelas  yang lebih  tinggi.  Tahap  membaca  yang mendasari  umumnya  merupakan  tahap
pembentukan  atau  awal  selama  waktu yang dihabiskan  untuk  memikirkan  cara membaca dengan teliti.
Mulai permulaan adalah fase selama waktu yang dihabiskan untuk mempelajari cara membaca dengan teliti untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  rendah (Fadhli,  2022).  Siswa  belajar  untuk memperoleh  kemampuanan  menguasai tekhnik-tekhnik  membaca  dan  mampu menangkap  isi  bacaan  dengan  baik. Oktaviyanti  et  al.,  (2022)  mendukung bahwa  membaca  permulaan  dianggap ampuh  dengan  asumsi  kecenderungan membaca yang dilakukan siswa dirasakan sebagai kebutuhan dan keinginan  dan  bukan  lagi  sesuatu  yang menyusahkan.. Membaca  permulaan menurut Dhieni dalam Syelviana, (2019)
adalah membaca dilakukan secara terkoordinasi, dilengkapi dengan penekanan pada materi mempersepsikan huruf  dan  kata  serta  perpaduannya dengan  bunyi.  Dengan  menunjukkan permulaan  membaca,  diharapkan  siswa dapat  membaca  kata  dan  kalimat  lugas dengan lancar dan tepat, karena kemampuan membaca siswa
mempengaruhi  cara  belajarnya.  Dapat dikatakan  bahwa  memulai  membaca adalah fase terpenting dalam waktu yang dihabiskan  untuk  mempelajari  cara membaca  dengan  teliti  untuk  siswa sekolah  dasar.  Ini  mencakup  memahami dan mencari tahu gambar-gambar penting, kata-kata dan ide-ide dalam teks. Tujuannya adalah untuk membantu siswa meningkatkan  keterampilan  membaca yang  mendasar  untuk  membaca  tingkat lanjut.  Memulai  membaca  menjadi berguna  ketika  siswa  merasa  bahwa membaca  adalah  suatu  kebutuhan  dan keinginan,  bukan  tugas  yang  sulit. Dengan  mulai  membaca  diharapkan siswa  dapat  membaca  kata  dan  kalimat
lugas  dengan  lancar  dan  tepat,  karena kemampuan  siswa  dalam  membaca sangat mempengaruhi cara belajarnya.
Big book adalah alat pembelajaran yang ampuh untuk mengembangkan lebih lanjut kemampuan  belajar  siswa  di  kelas  yang lebih rendah. Big book adalah buku yang ukurannya  sangat  besar,  dimana  ukuran huruf dan outlinenya dimaksudkan cukup besar  agar  lebih  jelas  sehingga  dapat dilihat  oleh  generasi  muda  pada  saat digunakan oleh pendidik sebelum pembelajaran..  (Fitriani  et  al.,  2019).
Media big book pada dasarnya mempengaruhi  keuntungan  siswa  dalam belajar.  Hal  ini  diwujudkan  dengan adanya big book , yaitu sebuah buku cerita yang  sangat  besar,  yang  berisi  kisah- kisah yang lugas dan penggambaran yang cemerlang di dalamnya (Prawiyogi et al., 2021). Dikenal sebagai big book karena ukurannya  lebih  besar  dari  buku  pada umumnya.  Big  book  berisi  kalimat- kalimat  lugas  dan  gambar-gambar  yang menguraikan
pokok-pokok dalam
kalimat tersebut. Karena tulisannya besar dan  standar  untuk  kelas  awal,  lebih mudah  bagi  siswa  untuk  memahami kumpulan  huruf,  huruf,  dan  kata. (Mahsun  &  Koiriyah,  2019).  Dapat disimpulkan bahwa big book adalah buku berukuran  besar  yang  dirancang  khusus untuk pembelajaran anak-anak. Lynch dalam Nurlaela & Mu’awwanah  (2019)  menyampaikan bahwa ada beberapa manfaat dari media
big  book ,  antara  lain(a)  Memungkinkan anak-anak  untuk  berpartisipasi  dalam situasi  nyata  tanpa  takut,  dan  (b) mengajak  mereka  untuk  mendengarkan teks serupa. Pendidik memahaminya, (c) bekerja  sama  dengan  generasi  muda untuk menerjemahkan teks, (d) membuka dan  mendukung  anak  yang  mengalami keterlambatan  dalam  membaca  teks
dengan  bantuan  guru  dan  pendamping, (e)  mendorong  peningkatan  seluruh aspek bahasa, termasuk kemampuan dan artikulasi  bahasa,  (f)  dapat  digabungkan dengan  percakapan  penting  tentang substansi  cerita  bersama  anak,  sehingga pokok bahasan dan isi
Menurut  pendapat  Solehuddin dalam Prawiyogi et al., (2021) bahwa big book adalah buku bergambar yang dipilih untuk  diangkat  karena  karakteristiknya yang  luar  biasa.  Kualitas  luar  biasa  dari pengaturan ini menunjukkan bahwa buku besar dapat menarik perhatian anak-anak dengan  cepat  berkat  foto-fotonya. B memiliki  alur  cerita  yang  sederhana, gambar-gambar besar, teks yang diulang- ulang,  dan  irama  yang  menarik  bagi anak-anak.  Mereka  juga  memiliki  alur cerita  yang  sederhana.  (Setiyaningsih  & Syamsudin, 2019).
Big  book ,  yang  dimaksudkan untuk  menyajikan  bahasa  dan  moral, dapat diperkenalkan dalam desain cerita. Mengulangi  desain  kalimat  tertentu dalam cerita dapat membantu anak-anak menjadi lebih mengenal kalimat-kalimat tersebut. Dengan ukurannya yang sangat besar dan gambar-gambar yang menarik, big book dapat memperluas minat  anak- anak  dalam  belajar.  Gambar-gambar dalam buku besar memberikan dorongan visual yang membantu anak-anak memahami  materi  dengan  lebih  efektif, dan ini juga secara  tegas mempengaruhi kemajuan  sosial  dan  kemajuan  remaja yang  mendalam . (Atik,  2016).  Dalam melaksanakan media big book , guru perlu memulai  dengan  membaca  satu  kalimat dengan teliti dan memahaminya. (Habibah,  2023).  Guru  memberikan motivasi  dan  dukungan  kepada  siswa agar siswa lancar dalam membaca.
Dengan  mempertimbangkan  hal tersebut,  media big  book dapat  turut mendukung  kemampuan  membaca  dini
pada  siswa  di  kelas  rendah.  Media  ini memiliki  fitur-fitur  yang  luar  biasa, misalnya ukuran teks yang sangat besar, gambar-gambar  menarik  dengan  variasi yang indah, kata-kata yang dapat diulang, dan struktur teks dasar. Meskipun media buku yang sangat besar telah dikembangkan  dan  dieksplorasi  secara luas,  penelitian  terkait  secara  umum belum  diteliti  dalam  kerangka  berpikir audit penulisan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis kemampuan membaca permulaan melalui media Big Book untuk
siswa kelas rendah.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menerapkan pendekatan kualitatif dan metode penelitian  studi  literatur,  juga  dikenal sebagai library  research .  Menurut  Zed,
(2014),  salah  satu  karakteristik  utama penelitian  kepustakaan  adalah  peneliti berinteraksi  secara  langsung  dengan berbagai  sumber  yang  tersedia  bagi mereka.  Sumber  yang  digunakan  dalam artikel  ini  bersifat  "siap  pakai",  artinya peneliti  tidak  melakukan  penelitian lapangan tetapi hanya berinteraksi langsung  dengan  sumber  yang  tersedia. Artikel  yang  digunakan  berasal  dari jurnal  yang  telah  terakreditasi  Google Scholar. (Zed, 2014). Untuk memberikan tanggapan terhadap
pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  dalam  bagian pendahuluan,  perolehan  data  menjadi suatu  kebutuhan,  dan  data  tersebut dianalisis  secara  komprehensif  untuk memberikan jawaban yang memadai dan deskripsi yang akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Maria  UlfaPutri,  Nabilah  Yuliana Yusuf,  dan  Romanti  Sirait  (2023) dalam  penelitiannya  yang  berjudul Upaya  Meningkatkan  Kemampuan
Membaca  Permulaan  Siswa  Melalui Media Big  Book. Hasil  dalam penelitian  menunjukan  bahwa  di  Di kelas  I  SD  Negeri  Babelan  Kota  08, Bekasi,  Jawa  Barat,  penggunaan media buku besar berhasil meningkatkan  kemampuan  membaca awal siswa. Media buku besar berhasil meningkatkan  kemampuan  membaca awal  siswa,  meningkat  dari  21,43% sebelum  tindakan  menjadi  71,42%
pada siklus III. 2. Ailah,  Astri  Sutisnawati,  dan  Luthfi Hamdani Maula (2023) dalam penelitiannya  yang  berjudul  Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca  Permulaan  melalui  Media Big Book pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa dengan
menggunakan  media  buku  besar  di kelas I SD Negeri Babelan Kota 08 di Bekasi,  Jawa  Barat,  telah  terbukti bahwa  kemampuan  membaca  awal siswa telah ditingkatkan. Media buku besar  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  awal  siswa. Tingkat  keberhasilan  pembelajaran meningkat  dari  21,43%  sebelum tindakan menjadi 71,42% pada siklus III.
3. Pada  tahun  2023,  Dian  Octorina, Ngatmini,  dan  Dini  Rakhmawati mengembangkan media pembelajaran berbentuk "Big  Book "  menggunakan metode SAS (Struktur Analitik Sintetik) yang bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  siswa  kelas  1  Sekolah
Dasar.  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan "Big  Book" sebagai  sumber  belajar  alternatif
mampu  meningkatkan  kemampuan membaca  awal  siswa,  mendukung keterlibatan  mereka  dalam  proses pembelajaran, serta memberikan guru pilihan  kreatif  untuk  menciptakan metode  pengajaran  yang  baru  dan lebih menarik.
4. Tahun  2023,  Elfariani,  Siti  Halidjah, dan  Rio  Pranata  meneliti  pengaruh penggunaan "Big  Book" terhadap keterampilan  membaca  permulaan siswa  kelas  I  di  SD  Negeri  75 Pontianak  Barat.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan buku besar secara signifikan mempengaruhi keterampilan membaca awal siswa, dengan ukuran efek  sedang  sebesar  0,39.  Hal  ini didukung  oleh  nilai  t-hitung  (17,26) yang jauh lebih besar daripada nilai t- tabel (2,00), menunjukkan efektivitas metode  ini  dalam  meningkatkan keterampilan membaca siswa.
5. Tahun 2023, Fitri Rahmadani Ritonga dan  Kartika  Nur  Fathiyah  meneliti penggunaan media "Big Book " untuk meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan pada anak usia dini. Hasil penelitian mereka menunjukkan bahwa "Big  Book", dengan  desain menarik,  mudah  diakses,  dan  dapat didaur ulang, sangat membantu anak- anak  dalam  belajar  membaca  awal. Media  ini  mempermudah  proses pembelajaran, khususnya dalam
membaca permulaan, serta membantu guru  mengajarkan  cinta  lingkungan kepada  siswa.  Selain  itu, "Big  Book"
terbukti  sangat  efektif  dan  layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan  membaca  awal  anak- anak. 6. Tahun  2022,  Ani  Rosidah  dan  Dini
Pebrianti meneliti peningkatan kemampuan  membaca  permulaan menggunakan  media "Big  Book "  di
SD Negeri Cimanggu III. Observasi di kelas II menunjukkan bahwa aktivitas guru  berada  dalam  kategori  sangat baik  dengan  persentase  95,8%,  dan aktivitas  siswa  juga  sangat  baik dengan  persentase  89,2%.  Siswa  di
SD Negeri Cimanggu III menunjukkan  kemampuan  membaca awal yang tepat, dengan skor rata-rata
82,7.  Penelitian  ini  membuktikan bahwa  kemampuan  membaca  awal siswa  meningkat  setiap  siklus,  yang ditunjukkan  melalui  hasil  observasi dan tes yang terus membaik.
7. Tahun  2023,  Anjaswari  Putri  Utari dan Mimin Ninawati meneliti keefektifan  penerapan "Big  Book" berbasis etnopedagogik dalam pembelajaran membaca permulaan di kelas I Sekolah Dasar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan "Big Book" ini meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  secara  signifikan.  Terdapat perbedaan  mencolok  antara  hasil pembelajaran  sebelum  dan  sesudah penerapan  metode  ini.  Selain  itu, keinginan siswa untuk membaca juga meningkat, dan mereka lebih menikmati proses pembelajaran,
khususnya  dalam  membaca. "Big Book" berbasis  etnopedagogik  tidak hanya  membantu  dalam  pengajaran membaca,  tetapi  juga  mengajarkan siswa tentang perilaku budaya masyarakat  Jawa  yang  seharusnya mereka miliki.
8. Rafiqoh  Nurul  Ardiana,  Neneng  Sri Wulan, dan Hisny Fajrussalam (2023) meneliti penerapan media "Big Book" untuk  mengatasi  kesulitan  membaca permulaan pada siswa kelas I Sekolah Dasar.  Penelitian  ini  menemukan bahwa penggunaan media "Big Book"
di sekolah dasar mampu meningkatkan  aktivitas  siswa  dan
memperbaiki  kemampuan  membaca awal mereka. 9. Nilam Ismi Saraswati, Erlin Kartikasari, dan Novina Desiningrum meneliti pengaruh penggunaan media "Big  Book" terhadap  kemampuan membaca siswa kelas I di SD Negeri Kedungturi, Kecamatan Taman, Sidoarjo. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar  yang  signifikan  pada  siswa sebagai  hasil  dari  penerapan  media ini.  Hasil  uji  sampel  Paired  T-test mengungkapkan nilai signifikansi dua ekor  sebesar  0,000,  yang  lebih  kecil dari 0,05, serta uji T mencapai angka 7,756. Ini menunjukkan  bahwa
penggunaan media "Big Book" memiliki  pengaruh  yang  signifikan, dengan nilai pengaruh sebesar 11,53. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media memberikan  dampak  positif  pada kemampuan membaca  siswa  di  kelas eksperimen.
10. Iyut  Muzdalifah  dan  Heru  Subrata (2022)  mengembangkan "Big  Book"
berbasis kearifan lokal untuk pembelajaran membaca permulaan di Sekolah  Dasar.  Penelitian  mereka menunjukkan  bahwa  penggunaan buku besar ini efektif dalam meningkatkan  kemampuan  membaca awal  siswa  kelas  I.  Selain  itu,  media ini  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk mengajar  berbagai  mata  pelajaran lainnya.  Media  ini  juga  mampu mendorong  siswa  untuk  berusaha lebih keras dan meningkatkan kemampuan bahasa mereka.
11. Novita Kusumawati, Warananingtyas Palupi,  dan  Novita  Eka  Nurjanah (2022)  melakukan  studi  mengenai kemampuan  membaca  permulaan melalui  media Big  Book pada  anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini
berbentuk tindakan kelas yang dilakukan selama dua siklus, masing- masing  dengan  empat  pertemuan. Pada awal penelitian, data menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  permulaan  siswa  belum optimal,  dengan  hanya  38%  atau  5 siswa  yang  mencapai  ketuntasan. Namun,  setelah  siklus  pertama,  nilai ketuntasan  meningkat  menjadi  54% atau  7  siswa,  meskipun  beberapa siswa  masih  membutuhkan  bantuan guru.  Pada  siklus  kedua,  nilai ketuntasan meningkat signifikan menjadi  85%  atau  11  siswa,  yang menunjukkan  kemampuan  membaca
awal yang baik. 12. Uyu  Mu’awwanah,  Zulela  M.S,  dan Fahrurrozi (2022) meneliti penggunaan Big Book sebagai sarana peningkatan membaca kalimat sederhana  di  kelas  awal.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa meningkat secara signifikan  ketika  kegiatan  membaca dilakukan dengan media ini. Berdasarkan  grafik  hasil  tes  dari berbagai  aspek,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media ini memiliki dampak positif dan meningkatkan antusiasme belajar siswa. Hasil prapenelitian menunjukkan  peningkatan  signifikan sebesar  36,4%  dalam  kemampuan membaca kalimat sederhana di kelas I MI Ats-Tsauroh. 13. Sela Dwi Erina Sari (2023) mengembangkan Big Book cerita anak untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di  kelas  2  Sekolah  Dasar.  Media  ini menarik  perhatian  siswa  dengan gambar  berwarna  dan  ukuran  besar yang  menarik  dalam  isi  buku. Penggunaan  media  ini  membantu meningkatkan keterampilan membaca awal siswa dan memfasilitasi
pemahaman  teks  dengan  bantuan gambar.  Selain  itu,  media  ini berfungsi  sebagai  alat  peraga  yang efektif untuk menjelaskan materi yang diajarkan  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia. 14. Nifa Nailul Rahmah dan Nurrohmatul
Amaliya  (2022)  meneliti  efektivitas penggunaan media Big Book terhadap kemampuan  membaca  permulaan siswa Sekolah Dasar. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan media  ini  dalam  kelas  eksperimen lebih  efektif  dibandingkan  dengan penggunaan  flash  card  dalam  kelas kontrol untuk meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman. Hal ini menunjukkan bahwa media ini memiliki  potensi  sebagai  alternatif metode
pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan membaca awal. Penelitian ini mengakui adanya beberapa  keterbatasan,  seperti  fokus hanya  pada  kemampuan  membaca dasar  dan  penggunaan  "  yang  masih dalam  bentuk  cetak.  Keterbatasan  ini dapat  menjadi  dasar  untuk  penelitian lebih  lanjut  mengenai  penggunaan media tersebut.
15. Novelia  Kristina  dan  Netto  WS.
Rahan  (2023)  melakukan  penelitian mengenai  penggunaan  media Big Book untuk meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan siswa  kelas  I  di  SDN  Percobaan Palangka  Raya.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan media  ini  efektif  meningkatkan  hasil belajar  membaca  permulaan  siswa pada  semester  I  tahun  pelajaran 2022/2023.  Awalnya,  nilai  rata-rata siswa  hanya  53,8  dan  hanya  23%  (6 siswa)  yang  mencapai  ketuntasan. Namun,  setelah  siklus  I,  kemampuan membaca  awal  rata-rata  meningkat menjadi 69,0, dengan 69% (18 siswa)
mencapai  ketuntasan.  Pada  siklus  II, hasil  belajar  rata-rata  meningkat  lagi menjadi 80,0, dengan 93% (24 siswa) mencapai ketuntasan. Dengan demikian, terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak  62%  dari  awal  penelitian hingga  siklus  II.  Penelitian  ini menyimpulkan bahwa
media pembelajaran  tersebut  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran membaca dasar.

## Pembahasan
Media big  book merupakan  media edukasi  yang  berisikan  narasi  pendek dengan  kalimat  yang  mudah  dipahami, tulisan  yang  besar,  dan  ilustrasi  yang penuh  warna.  Beberapa  fungsi  penting dari  buku  besar  dalam  membantu  siswa kelas  rendah  SD  dalam  pembelajaran membaca  permulaan  adalah  sebagai berikut:  1)  Meningkatkan  keterampilan membaca:  buku  besar  dapat  membantu siswa memperbaiki kemampuan membaca awal mereka dengan menawarkan  cerita  pendek  dengan kalimat  yang  mudah  dipahami.  2)
Menarik  minat  siswa:  buku  besar  dapat menarik  minat  siswa  dan  membantu mereka  belajar  membaca  awal  dengan lebih mudah. 3) Meningkatkan keterampilan  membaca:  buku  besar memiliki  ilustrasi  berwarna  dan  ukuran yang besar. Berbagai penelitian telah menunjukkan efektivitas media big book dalam meningkatkan kemampuan membaca  awal  siswa  kelas  rendah. Muzdalifah & Subrata, (2022), Oktaviyanti et al., (2022), Muawwanah et al., (2022), Ernia Sari, (2020), Rahmah & Amaliya, (2022), dan Kristina & Rahan, (2023)  menemukan  bahwa  media  ini meningkatkan  kemampuan  membaca awal  siswa,  mendukung  keaktifan  siswa
dalam  pembelajaran,  dan  memberikan alternatif  inovatif  bagi  guru  dalam mengembangkan  pembelajaran.  Media ini  juga  menunjukkan  peningkatan signifikan  dalam  hasil  belajar  siswa  dan antusiasme  belajar  mereka.  Media  ini telah terbukti efektif dalam meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  siswa  kelas  rendah.  Berikut adalah  beberapa  temuan  dari  berbagai penelitian:
1. Peningkatan Kemampuan Membaca: Ulfa et al., (2023), Ailah et  al.,  (2023),  dan  Rosidah  & Pebrianti, (2022) menemukan bahwa media big book meningkatkan kemampuan membaca  awal  siswa  dan  aktivitas belajar mereka. 2. Alternatif Sumber Belajar: Diana & Agustiani, (2020) dan Ardiana et al., (2023)  menunjukkan  bahwa  media big  book dapat  menjadi  sumber belajar  alternatif  yang  mendukung keaktifan siswa dan inovasi guru.
3. Pengaruh Signifikan: Elfariani et al.,
(2023) dan Utari et al., (2023)menemukan bahwa media big
book  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap  keterampilan  membaca awal siswa. 4. Mendukung Pembangunan Berkelanjutan: Fitriani et al., (2019)menunjukkan  bahwa  media big book mendukung pembangunan berkelanjutan  dan  membantu  guru mengajarkan cinta lingkungan kepada siswa Dengan  demikian,  media big  book telah terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca awal siswa kelas rendah.

## KESIMPULAN
Media big  book yang  memuat narasi singkat dengan frase yang mudah dimengerti,  huruf  besar,  dan  gambar berwarna-warni,  terbukti  berhasil  dalam mendukung proses pembelajaran membaca  bagi  siswa  kelas  rendah  SD. Peran kunci dari big book ini melibatkan: 1) Meningkatkan keterampilan membaca siswa  dengan  menyajikan  cerita  pendek menggunakan kalimat yang sederhana; 2) Menarik  minat  siswa  dan  memfasilitasi pembelajaran melalui penggunaan ilustrasi berwarna-warni. Penelitian telah menunjukkan bahwa big  book dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  awal  siswa  di kelas  rendah,  mendorong  keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran,  dan memberikan opsi kreatif bagi guru dalam merancang strategi pembelajaran. Selain itu big book juga membuktikan
peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar  siswa  dan  tingkat  antusiasme mereka  terhadap  pembelajaran.  Oleh karena itu, big book telah terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca awal siswa di tingkat pendidikan dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ailah,  Sutisnawati,  A.,  &  Maula,  L.
(2023). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan  Melalui  Media  Big Book Pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar . 5 (July), 1–23.
Ardiana,  R.  N.,  Wulan,  N.  S.,  & Fajrussalam, H. (2023). Penerapan Media Big Book Untuk Mengatasi Kesulitan  Membaca  Permulaan Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 08 , 262–270.
Atik,  L.  (2016).  PEMBUATAN  DAN

## PENGGUNAAN  MEDIA  BIG BOOK  UNTUK  MEMBENTUK ANAK  USIA  DINI  SENANG
MEMBACA. Jurnal  Pendidikan Dan  Pemberdayaan  Masyarakat , 3 (1), 48. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i 1.5594 Diana,  D.  R.,  &  Agustiani,  I.  (2020). Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata bagi Anak Kesulitan Belajar. Jurnal BELAINDIKA , 1 (1), 10–18. Elfariani, E., Halidjah, S., & Pranata, R. (2023).  Pengaruh  Penggunaan Media Big Book terhadap Keterampilan Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  I  Sekolah Dasar  Negeri  75  Pontianak  Barat. Fondatia , 7 (2), 435–446. https://doi.org/10.36088/fondatia. v7i2.3457 Ernia Sari, S. D. (2020). Pengembangan Big Book Cerita Anak Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3(2),  524– 532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article /view/971 Fadhli, R. (2022). Implementasi
Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah  Dasar . 5 (2),  147–156.
https://doi.org/10.31949/jee.v4i1. 4230 Fitriani,  D.,  Fajriah,  H.,  &  Rahmita,  W. (2019).  Media  Belajar  Big  Book dalam Mengembangkan Kemampuan  Berbahasa  Reseptif Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (1), 247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4 i1.197 Habibah, F. M. (2023). PENGEMBANGAN MEDIA BIG-BOOK UNTUK KETERAMPILAN  MEMBACA
PERMULAAN SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR Farah Mahirotul Habibah. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1069–1079.
Harianto,  E.  (2020).  “Keterampilan Membaca  dalam  Pembelajaran Bahasa.” Jurnal Didaktika , 9 (1), 2. https://jurnaldidaktika.org/
Kristina, N., & Rahan, N. W. S. (2023).
Penggunaan  Media  Big  Book Untuk Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan Siswa Kelas I  di  SDN  Percobaan  Palangka Raya . 1 , 1–12. http://edumedia.pkbdb.org/index. php/home/article/view/15 Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca  melalui  Media  Big Book  pada  Siswa  Kelas  IA  MI Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian Lumajang. Bidayatuna:  Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 60. https://doi.org/10.36835/bidayatu na.v2i1.361 Muawwanah, U., M.S., Z., & Fahrurrozi,
F.  (2022).  Book  Sebagai  Sarana Peningkatan  Membaca  Kalimat Sederhana  di  Kelas  Awal. Aulad: Journal on Early Childhood , 5 (1), 57–65.
https://doi.org/10.31004/aulad.v5i 1.126 Muzdalifah,  I.,  &  Subrata,  H.  (2022). Pengembangan Big Book Berbasis Kearifan Lokal Untuk Pembelajaran Membaca Permulaan  Di  Sd. Jurnal  Review
Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian
Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 8 (1), 44–53. https://doi.org/10.26740/jrpd.v8n1 .p44-53
Nurlaela, S., & Mu’awwanah, U. (2019).
INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
LANCAR  SISWA  KELAS  II  MI
MANBAUL  HIKMAT. Ibtida’i ,
6 (02), 119–134.
Oktaviyanti,  I.,  Amanatulah,  D.  A.,
Nurhasanah,  N.,  &  Novitasari,  S. (2022).  Analisis  Pengaruh  Media Gambar  terhadap  Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
5589–5597. https://doi.org/10.31004/basicedu. v6i4.2719 Prawiyogi,  A.  G.,  Sadiah,  T.  L.,
Purwanugraha,  A.,  &  Elisa,  P.  N. (2021).  Penggunaan  Media  Big Book untuk Menumbuhkan Minat Membaca  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  446–452.
https://doi.org/10.31004/basicedu. v5i1.787 Rahmah,  N.  N.,  &  Amaliya,  N.  (2022). Efektivitas Penggunaan Media Big Book Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 738–745. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3. 2581 Rosidah,  A.,  &  Pebrianti,  D.  (2022). Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Big Book di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan
Dan Konseling , 4 (3), 1707–1715.
Saputro, K. A., Sari, C. K., & Winarsi, S. (2021). Peningkatan Keterampilan Membaca  Dengan  Menggunakan
Media  Audio  Visual  Di  Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 3 (5), 1910–1917. https://edukatif.org/index.php/edu katif/article/view/690
Setiyaningsih,  G.,  &  Syamsudin,  A. (2019). Pengembangan Media Big Book Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia 5- 6 Tahun. Scholaria: Jurnal
Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (1), 19–28.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019. v9.i1.p19-28
Syelviana,  N.  (2019).  Pengenbangan Media Big Book dalam Pembelajaran Membaca Permulaan  di  Kelas  I  Sekolah Dasar. Jpgsd , 07 (01), 2559–2569.
Tahmidaten,  L.,  &  Krismanto,  W. (2020). Permasalahan Budaya Membaca  di  Indonesia  (Studi Pustaka  Tentang  Problematika  & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (1), 22–33. https://doi.org/10.24246/j.js.2020. v10.i1.p22-33 Ulfa,  M.,  Yusuf,  P.  N.  Y.,  &  Sirait,  R. (2023). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa  melalui  Media  Big  Book. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan  Dasar , 2 (1),  1–5. https://doi.org/10.57251/tem.v2i1. 862
Utari, A. P., Ninawati, M., & Permulaan, M. (2023). Keefektifan Penerapan
Big  Book. Ilmiah  Pendidikan
Bahasa,  Sastra  Indonesia  Dan
Daerah , 13 (1), 244–251.
Zed,  M.  (2014). Metode  penelitian kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.