KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA:
Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP Negeri 03 Rejang Lebong
Mela Aprilian Idi Warsah Sri Rahmaningsih
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu Jl. Dr. AK Gani No. 01, Curup, Dusun Curup, Curup Utara, Kabupaten Rejang Lebong, Bengkulu 39119 e-mail  : idiwarsah@iaincurup.ac.id ,
Diterima: 24 April 2020
Revisi: 8 Juni 2020 Disetujui: 15 Juli 2020 DOI: https://doi.org/DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229 Abstract The teacher is the spearhead in developing children's intelligence at school, including social or interpersonal intelligence. Such an assumption motivates the researchers to conduct a study at SMPN 03 Rejang Lebong by applying a qualitative approach. This study draw  the  following  conclusion:  first,  PAI  teachers’  efforts  to develop students’  interpersonal intelligence were carried out by managing  classroom  properly,  always  giving  motivation,  using methods  which  can  support  the  development  of  students' interpersonal  intelligence  such  as  discussions,  peer-tutoring, demonstrations, group assignments, and questions and answers. In  the  meantime,  the  media  used  were  laptops,  posters  and textbooks.  The  inhibiting  factors  in  the  process  of  developing students'  interpersonal  intelligence  were  low  students’  interest, family  environment,  and  learning  hours,  while  the  supporting factors  in  the  process  of  developing  students'  interpersonal intelligence were teachers’ motivation, facilities and infrastructure, methods  used  by  teachers  in  the  learning  processes,  extra- curricular, and colleagues. Keyword Interpersonal intelligence, Teachers, and Students Abstrak Guru  adalah  ujung  tombak  dalam  mengembangkan  kecerdasan anak  di  sekolah,  termasuk  kecerdasan  sosial  atau  interpersonal. Asumsi  tersebut  mendororng  peneliti  untuk  melakukan  riset  di SMPN 03 Rejang Lebong dengan pendekatan kualitatif. Peneltian ini  menemukan  simpulan;  pertama,  Upaya  guru  PAI  dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  dilakukan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
dengan pengelolaan kelas yang baik, selalu memberikan motivasi, menggunakan  metode  yang  dapat  menunjang  pengembangan kecerdasan interpersonal siswa, antara lain seperti Diskusi, tutor sebaya, demonstrasi, penugasan secara berkelompok dan Tanya jawab,  sementara  media  yang  digunakan  seperti  laptop,  poster dan  buku  paket.  Adapun  faktor  penghambat  dalam  proses mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  adalah  minat siswa  rendah,  lingkungan  keluarga  dan  jam  belajar  sementara faktor  pendukung  dalam  proses  mengembangkan  kecerdasan interpersonal  siswa adalah motivasi  guru, sarana  dan  prasarana, metode  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran, ekstrakulikuler dan teman sebaya.
Kata Kunci Kecerdasan Interpersonal, Guru dan Siswa

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  segi pembangunan suatu bangsa untuk menciptakan manusia yang berilmu, bertaqwa dan berbudaya untuk menghadapi tantangan dimasa depan yang begitu besar. Dengan adanya pendidikan dapat menciptakan siswa yang cerdas dan terampil dimasyarakat. Ki Hajar Dewantara mengartikan pendidikan  sebagai  “tuntunan  di  dalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak, adapun maksudnya, pendidikan yaitu menuntut segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota  masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan yang setinggi-tingginya”. 1
Sejalan dengan pengertian di atas, dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tercantum pengertian pendidikan, pendidikan merupakan “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara”. 2
1 Azmi Mustaqim, “Pendidikan Humanisme Ki Hajar Dewantara,” Tafhim Al-’Ilmi 9, no. 2 (2017).
2 Presiden Republik  Indonesia,  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,” Jakarta:  Pemerintah  Republik Indonesia ,  2003;  Dedeh  Tresnawati  Choridah,  “Peran  Pembelajaran  Berbasis  Masalah
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah  mengembangkan kecerdasan.  Gardner  mendefinisikan  kecerdasan  adalah  kemampuan untuk menyelesaikan masalah atau menciptakan sesuatu yang bernilai dalam  suatu  budaya. 3 Kecerdasan  yang  beranekaragam  diungkapkan oleh  Gardner  yang  membagi  kecerdasan  menjadi  8  diantaranya:  1) Kecerdasan linguistik; 2) Kecerdasan logika-matematika; 3) Kecerdasan intrapersonal;  4)  Kecerdasan  inter-personal;  5)  Kecerdasan  musikal;  6) Kecerdasan  visual-spasial;  7) Kecerdasan  kinestetik;  dan 8)  Kecerdasan naturalis. 4
Beberapa  betuk  kecerdasan  yang  diungkapkan  di  atas,  maka kecerdasan  interpersonal  merupakan  salah  satu  kecerdasan  yang berkembang dalam diri siswa. Kecerdasan interpersonal merupakan hal yang  penting  dalam  kehidupan.  Kecerdasan  interpersonal  menjadi penting dikarenakan pada dasarnya manusia tidak dapat hidup sendiri. 5 Manusia pada dasarnya dalam kegiatan apapun dituntut untuk berhu- bungan  dengan  orang  lain.  Tentu  Bagi  anak  kecerdasan  interpersonal sangat  membantu  anak  dalam  menyesuaikan  diri  serta  membentuk hubungan sosial. Demikian sebaliknya, tanpa kecerdasan interpersonal siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menjalin  hubungan  dengan orang lain.
Minimnya  kecerdasan  interpersonal  dapat  menyebabkan  siswa menjadi  pasif  dan  cenderung  acuh  terhadap  lingkungan  disekitarnya. Masalah  kecerdasan  interpersonal  di  dalam  kegiatan  pembelajaran sendiri menyebabkan siswa kurang mampu bekerjasama dengan siswa lain cenderung pasif, dijauhi serta kurang mampu berinteraksi dengan
Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Dan  Berpikir  Kreatif  Serta  Disposisi Matematis Siswa SMA,” Infinity Journal 2, no. 2 (2013): 194–202.
3 Iin  Priyanti  and  Nur  Setyowati,  “Optimalisasi Kecerdasan  Emosi  Melalui Musik Feeling  Band  Pada  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and Education) 3,  no.  1  (2017);  Nurul  Hidayati  Rofiah,  “Menerapkan  Multiple  Intelligences Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar,” Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 8, no. 1 (2016);  Idi  Warsah,  “Kesadaran  Multikultural  Sebagai  Ranah  Kurikulum  Pendidikan,” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (2017): 268–279.
4 Idi Warsah, “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik: Telaah Psikologi Islami,” Psikis: Jurnal Psikologi Islami 4, no. 1 (2018): 1–16.
5 Muhamad Amin, Lara Fridani, and Happy Karlina Marjo, “Penerapan Pendekatan Konseling Islami Untuk Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik SMA Negeri 15 Jakarta,” Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling 5, no. 2 (2019): 193–210.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
guru serta siswa lain. 6 Lingkungan sekolah memiliki peran penting dalam mengembangkan  kemampuan  sosial  anak.  Guru  sudah  seharusnya membantu  anak  didiknya  supaya  kemampuan  interpersonalnya  agar dapat digunakan secara optimal. Sudah selayaknya sekolah hadir bukan merupakan  tempat  anak  untuk  mempertajam  intelektualnya  saja, melainkan peranan sekolah itu lebih luas. 7 Argumentasi ini menegaskan bahwa  salah  satu  peranan  sekolah  adalah  pembentukan  sikap  siswa untuk  bekerja  sama  dengan  kelompok.  Hal  tersebut  termasuk  dalam kemampuan sosial anak sehingga sekolah harus menanamkan nilai-nilai itu  pada  diri  anak  melalui  berbagai  cara  dan  upaya  agar  setiap  anak dapat menggunakan kemampuan sosialnya secara optimal.
Guru  memegang  peranan  penting  dalam  mengembangkan kecerdasan peserta didiknya. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 yang menyatakan “guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah. 8 Karenanya,  guru  berperan  penting dalam  mmembantu  mengembangkan  kecerdasan-kecerdasan  yang dimiliki  anak  didiknya.  Jika  guru  mampu  menggali  dan  mengarahkan anak didiknya sesuai dengan kecerdasan-kecerdasan yang mereka miliki, tentu  saja  keberhasilan  akan  sangat  besar  terkhusus  kecerdasan interpersonal yang peserta didik miliki .
6 Dewa  Ayu  Sri  Ratnani  and  Ida  Bagus  Ari  Arjaya,  “Implementasi  Model Pembelajaran Think Pair Share dan Kebiasaan Belajar Terhadap Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik Kelas X SMA (Slua) Saraswati I Denpasar,” Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP) 9, no. 2 (2019): 210–223; Misri Susanti, Sopiatun Nahwiyah, and Andrizal Andrizal, “Usaha Guru Pendidikan Agama Islamdalam Mengembangkan Kecerdasaninterpersonal Siswa Di SMPN 06 Singingi Hilir,” JOM FTK UNIKS (Jurnal Online Mahasiswa FTK UNIKS) 1, no. 1 (2019): 236–243. 7 Zain  Irwanto,  “Perilaku  Agresif  Dan  Penanganannya Melalui  Konseling  Islami,” Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi  Pendidikan  Dan Bimbingan  Konseling ,  2017,  27–34;  Dewa  AR  Wulandari  and  I.  Nengah  Juliawan, “Peningkatan Mutu Pembelajaran Agama Hindu Dalam Mewujudkan Perubahan Mental Siswa,” Jurnal Penjaminan Mutu 4, no. 1 (2018): 7–19.
8 Fajar Syahputra et al., “Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Guru Berprestasi Kota  Medan  Menerapkan  Metode  Preferences  Selection  Index  (Studi  Kasus:  Dinas Pendidikan  Kota  Medan),” KOMIK  (Konferensi  Nasional  Teknologi  Informasi  Dan Komputer) 2, no. 1 (2018).
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  penelitian  di  SMPN  03  Rejang Lebong pada tanggal 05 Desember 2019 masih ditemukan siswa yang belum berkembang kecerdasan interpersonal dalam dirinya seperti ada beberapa  siswa  yang  menolak  dibentuk  kelompok  berdasarkan peraturan guru, siswa yang berkata kasar atau kurang sopan pada teman, siswa yang sering berkelahi dengan teman sekelas maupun beda kelas, siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi  sehingga cenderung pasif, dan terdapat siswa yang dijauhi oleh teman-temannya. 9 Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  upaya  Guru  PAI  dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  sangat  diperlukan  untuk menjadikan  siswa memiliki  hubungan  sosial  dan  kemampuan bekerja- sama  dengan  baik.  Hal  inilah  yang  ingin  peneliti  paparkan  tentang bagaimana  hasil  upaya  guru  PAI  di  SMPN  03  Rejang  Lebong  dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Pengumpulan  data dalam  kajian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  yaitu  memberikan beberapa  pertanyaan  kapada  infoman  baik  secara  terstruktur maupun tidak terstruktur guna memperoleh data secara verbal untuk menjawab fokus masalah yang telah dipaparkan sebelumnya. Sedangkan teknik lain adalah observasi bertujuan untuk mengamati fenomena yang terjadi di lapangan  penelitian  guna  memperkuat  data  hasil  wawacara  dari informan. 10 Setelah data terkumpul lalu data dipilih dan disajikan dalam bentuk deskripif, diverifikasi serta disimpulkan. 11

## B. Konsepsi Upaya Guru PAI dan Kecerdasan Interpersonal

## Pengertian Guru Pendidikan Agama Islam
Dalam  pendidikan  Islam  sendiri,  pendidik  memiliki  arti  dan peranan sangat penting. Hal ini disebabkan ia memiliki tanggung jawab dan menentukan arah pendidikan. Itulah sebabnya Islam sangat meng- hargai dan menghormati orang-orang yang berilmu pengetahuan dan
9 Observasi  Penelitian  singkat  di  SMP  N  03  Rejnag  Lebong  pada  tanggal  5 Desember 2019
10 Albi  Anggito  and  Johan  Setiawan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (CV  Jejak (Jejak Publisher), 2018).
11 Sumasno Hadi, “Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi,” Jurnal Ilmu Pendidikan 22, no. 1 (2017).
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
bertugas sebagai pendidik. “Islam mengangkat derajat dan memuliakan mereka melebihi orang Islam lainnya yang tidak berilmu pengetahuan dan bukan pendidik. 12 Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT dalam Al- Mujadallah  ayat  11  yang  artinya:  " ...niscaya  Allah  akan  meninggikan orang-orang  yang  beriman  diantaramu  dan  orang-orang  yang  diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat" .
Guru  merupakan  orang-orang  yang  memliki  ilmu  pengetahuan yang luas. Sebagai guru yang baik harus memenuhi syarat-syarat yang didalam  Undang-Undang  Nomor  12  tahun  1954  tentang  dasar-dasar pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  untuk  seluruh  Indonesia,  pada pasal 15 dinyatakan tentang guru sebagai berikut: “Syarat utama untuk menjadi guru, selain ijazah dan syarat-syarat yang mengenai kesehatan jasmani  dan  rohani,  ialah  sifat-sifat  yang  perlu  untuk  dapat  memberi pendidikan dan pengajaran seperti yang dimaksud dalam pasal 3, pasal 4,  dan  pasal  5  undang-undang  ini”.  Dari  pasal-pasal  tersebut,  syarat- syarat  untuk  menjadi  guru  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1) Berijazah;  2)  Sehat  jasmani  dan  rohani;  3)  Takwa  kepada  Tuhan  yang Maha Esa dan berkelakuan baik; 4) Bertanggung jawab; dan 5) Berjiwa nasional. 13
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  guru Pendidikan Agama Islam adalah seorang warga Indonesia yang tugasnya mengajarkan  mata  pelajaran  PAI  di  lembaga  pendidikan  formal. Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  siswa dalam  menyakini,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  agama Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengarahan  atau  latihan  dengan memperhatiakan  tuntunan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam hubungan  kerukunan antar  umat  baeragama  dalam masyarakat  untuk mewujudkan kesatuan nasional.
12 Saifullah Idris and Z. A. Tabrani, “Realitas Konsep Pendidikan Humanisme Dalam Konteks Pendidikan Islam,” Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling 3, no. 1 (2017): 96– 113; Mohammad Farah Ubaidillah, “Sifat Dan Kepribadian Guru Perspektif Al-Qur’an Surat Al-Mudassir Ayat 1-7,” Ahsana Media 4, no. 2 (2018): 15–27.
13 Muhamad Abdul Mukti, “Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran,” AT-Ta’DIB: Jurnal Kependidikan Dan Keagamaan 1, no. 1 (2017): 41–55.
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## Kecerdasan Interpersonal
Pada dasarnya manusia adalah makhluk yang paling cerdas karena Allah  SWT telah menganugrahkan  kecerdasan  kepada  setiap manusia. dengan kecerdasan itu mereka dapat melengkapi kehidupannya. Namun kecerdasan  itu  harus  dilatih  agar  bisa  tampil  keluar,  serta  dilihat  oleh orang lain. Telah disinggung sebelumnya, intelegensi merupakan suatu kemampuan  umum  individu  yang  menunjukan  kualitas  kecepatan, ketepatan  dan  keberhasilannya  dalam  bertindak/berbuat  atau  meme- cahkan masalah yang dihadapi. 14
Menurut  Binet  “intelegensi  merupakan  kemampuan  yang  di peroleh  melalui  keturunan,  kemampuan  yang  dimiliki  dan  diwariskan sejak lahir dan tidak terlalu banyak dipengaruhi oeleh lingkungan. Dalam batas-batas  tertentu  lingkungan  turut  berperan  dalam  pembentukan kemampuan  intelegensi. 15 Menurut  Herbert  dalam  Riyanto  intelegensi adalah  kualitas  bawaan  sejak  lahir,  sebagai  hal  yang  berbeda  dari kemampuan yang diperoleh melalui belajar. 16
Sementara  itu,  Rose  dan  Nicholl  dalam  Hidayat  mendefinisikan kecerdasan  ( intelligence )  secara  lebih  luas,  yaitu  berupa  kemampuan untuk  memecahkan  masalah  atau  men-ciptakan  suatu  produk  yang bernilai  dalam  satu  latar  belakang  budaya  atau  lebih,  sedangkan  IQ hanya  merupakan  sebuah  tes  yang  mengukur  kemampuan  individu dengan  soal-soal  linguistik  dan  logismatematis  disamping  beberapa tugas pandang dan ruang. 17
Berdasarkan definisi yang telah dikemukakan oleh para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan adalah kemampuan yang dimiliki seseorang dalam memecahkan masalah secara cepat dan tepat, makin tinggi  kecerdasan  seseorang  maka  akan  semakin  cepat  dan  semakin
14 Idi  Warsah,  “Pendidikan  Keimanan  Sebagai  Basis  Kecerdasan  Sosial  Peserta Didik: Telaah Psikologi Islami,” Psikis: Jurnal Psikologi Islami 4, no. 1 (2018): 1–16.
15 Rio Andriat, “Implementasi Metode Binet Simon Dan Metode Fuzzy Logic Pada Aplikasi  Tes  Kemampuan  Iq  ( Intelligence  Quotient) Dan  Tipe  Kecerdasan  (Multiple Intelligence) Untuk Anak Tunarungu Berbasis Android,” Buffer Informatika 3, no. 2 (2018).
16 Mohamad Aso Samsudin, “Revitalisasi Integrasi Nalar Bayani,‘Irfani Dan Burhani Dalam Pengembangan Pendidikan Pesantren,” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 3, no. 2 (2019): 201–206.
17 Warsah, “Pendidikan keimanan sebagai basis kecerdasan sosial peserta didik,” 2018.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
tepat juga dalam memecahkan masalah. Adapun yang dimaksud dengan kecerdasan interpersonal yaitu kecerdasan yang menunjukkan kemam- puan anak dalam berhubungan dengan orang lain. 18 Anak yang tinggi intelegensi  interpersonalnya  akan  mampu  menjalin  komunikasi  yang efektif  dengan  orang  lain,  mampu  berempati  secara  baik,  mampu mengembangkan  hubungan  yang  harmonis  dengan  orang  lain. 19 Mereka  ini  dapat  dengan  cepat  memahami  tempramen,  sifat  dan kepribadian orang lain, mampu memahami suasana hati, motif dan niat orang lain.
Menurut  Goleman  inti  dari  kecerdasan  interpersonal  ini  adalah bahwa setiap orang diciptakan untuk berhubungan dengan orang lain. 20 Hal  ini  menunjukkan,  kecerdasan  intepersonal  merupakan  kecerdasan yang  mulai  disadari  dan  dianggap  sebagai  hal  yang  penting  untuk menjalin komunikasi antar individu. Menurut Jasmine kecerdasan inter- personal  yaitu  kemampuan  untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  di sekitarnya.  Kecerdasan  ini  tidak  diberikan  Tuhan  secara  gratis  atau menjadi takdir seseorang sejak lahir, akan tetapi timbulnya kecerdasan ini atas jasa besar dari orang tua dan guru-gurunya. 21 Dengan demikian, kecerdasan interpersonal ini dapat diubah, dikembangkan, di tingkatkan dan terus diperbaiki. Apabila kecerdasan ini diabaikan maka sama halnya dengan  membiarkan  anak  terancam  dalam  kehidupan  bermasyarakat.
18 Fitri  Oviyanti,  “Urgensi  Kecerdasan  Interpersonal  Bagi  Guru,” Tadrib 3,  no.  1 (2017): 75–97; Fitriah Hayati, “Peningkatan Kemampuan Interpersonal Melalui Permainan Balon Berpasangan di Kelompok Bermain PAUD Bina Insani Kemala Bhayangkari 1 Banda Aceh,” Buah  Hati  Journal 5,  no.  1  (2018):  63–71;  Arjun  Fatah  Amitha,  “Hubungan Kecerdasan Interpersonal Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V Di SD Intis School Yogyakarta,” E-Jurnal Skripsi Program Studi Teknologi Pendidikan 5, no. 6 (2016): 139–154; Arief Rahman Hakim, “Kecerdasan Interpersonal Siswa Melalui Model Student Teams  Achievement  Divisions,” ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 2, no. 1 (2018): 51–58.
19 Hayati,  “Peningkatan  Kemampuan  Interpersonal  Melalui  Permainan  Balon Berpasangan Di Kelompok Bermain PAUD Bina Insani Kemala Bhayangkari 1 Banda Aceh.”
20 Lin Mas Eva  and Mei Kusrini,  “Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dan Berpikir Kreatif Terhadap Prestasi Belajar Matematika,” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5, no. 3 (2016).
21 Arifin  Muhammad  and  Muhammad  Munadi,  “Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Siswa Sd Lazuardi Kamila Global Islamic School (GIS) Surakarta” (PhD Thesis, IAIN Surakarta, 2017).
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Akhirnya  anak  akan  dijatuhi  temannya  dan  akan  merasa  sulit  dalam bergaul dan hidup bermasyarakat.
Amstrong berpendapat, kecerdasan interpersonal adalah berfikir lewat  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain. 22 Adapun kegiatan  yang  mencakup  kecerdasan  ini  adalah  memimpin,  meng- organisasi,  berinteraksi,  berbagi,  menyayangi,  berbicara,  bersosialisasi, menjadi pendamai, permainan kelompok dan kerja sama. 23 Kecerdasan interpersonal menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaan orang lain. Orang yang mempunyai kecerdasan interpersonal dapat dengan mudah berinteraksi dengan orang lain sehingga mudah bersosialisasi  dengan  lingkungan  di  sekelilingnya.  Kecerdasan  ini  juga dapat disebut sebagai kecerdasan sosial, yang mempunyai kemampuan menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman,  dan  juga  memiliki kemampuan  seperti  memimpin,  mengorganisasi,  menangani  per- selisihan antar teman, memperoleh simpati dari peserta didik yang lain, dan sebagainya. 24
Gardner  menjalaskan  kecerdasan  interpersonal  adalah  suatu kemampuan untuk berhubungan dengan orang lain, menjalin interaksi dan  mempertahankan  hubungan  yang  sudah  mereka  jalin. 25 Definisi tersebut  menegaskan  bahwa  kcerdasan  interpersonal  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  untuk  mempersepsikan  dan menangkap perbedaan-perbedaan mood , tujuan, motivasi dan perasaan orang  lain.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan  interpersonal adalah  suatu  kemampuan atau  keterampilan seseorang  dalam  menciptakan  dan  membangun  hubungan  serta mempertahankan  interaksi  sosialnya  sehingga  tidak  ada  pihak  yang merasa dirugikan dan dapat menjalin kerukunan dalam bermasyarakat.
22 Yanti  Suryanti  and  Nurlinda  Safitri,  “Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal dengan  Afektif  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah  Pengembangan  Kurikulum,” Proceedings- Open Access Journal 1, no. 01 (2019): 62–65.
23 Andri Hardiyana, “Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Melalui Bermain,” Hadlonah: Jurnal Pendidikan Dan Pengasuhan Anak 1, no. 1 (2020): 24–41.
24 Ullin  Nuril  Farida,  “Hubungan  Tingkat  Kecerdasan  Spiritual  Dan  Kecerdasan Sosial Terhadap Self Efficacy Pada Siswa Kelas XI di MAN 4 Madiun,” Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman 9, No. 01 (2019): 25–34.
25 Warsah, “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik,” 2018.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## Bentuk Aktivitas Pengembangan Kecerdasan Interpersonal
Sebagai  tenaga  profesional,  seorang  guru  dituntut  mampu mengelola  kelas  yaitu  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi belajar optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran. Pengelolaan kelas tersebut  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengatur  kegiatan  proses pembelajaran secara sistematis. Usaha sadar dimaksud “mengarah pada penyiapan bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang  belajar,  mewujudkan  situasi  kondisi  proses  pembelajaran  dan pengaturan  waktu  sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan tujuan kurikuler dapat tercapai. 26
Berkaitan dengan itu, Djamarah menunjukkan beberapa cara guru melakukan  pendektan  pengelolaan  kelas  untuk  mengembangkan interpersonal  peserta  didik,  yaitu:  a)  Hangat  dan  antusias,  yakni  guru dituntut untuk hangat dan akrab dengan anak didik, serta berantusias pada  tugasnya  yang  akan  berhasil  dalam  mengimplementasikan pengelolaan  kelas;  b)  Bervariasi,  yaitu  guru  dituntut  menggunakan media,  gaya  dan  pola  berinteraksi  yang  bervariasi  untuk  menghindari kejenuhan  perserta  didik  dan  supaya  pembelajaran  efektif;  dan  c) Penekanan  pada  hal-hal  yang  positif,  yakni  guru  harus  menekankan pada hal-hal yang positif dan menghindari pemusatan perhatian pada hal-hal  yang  negatif.  Penekanan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan pemberian  penguatan  positif  dan  kesadaran  guru  untuk  menghindari kesalahan yang dapat menganggangu jalannya proses pembelajaran. 27
Selain  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru,  siswa  juga membutuhkan kesempatan untuk melemparkan gagasan kepada orang lain  agar  dapat  belajar  secara  optimal.  Namun,  karena  semua  peserta didik  memiliki  tingkat  kecerdasan  interpersonal  yang  berbeda-beda, guru  perlu  menggunakan  pengajaran  yang  melibatkan  interaksi  antar siswa.
Sedangkan  menurut  Uno  dan  Kuadrat,  strategi-strategi  yang dapat membantu guru menyentuh kebutuhan siswa akan keber-samaan
26 Husna  Amalia,  “Penerapan  Manajemen  Kelas  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 8, no.
1  (2019):  150–173;  Murni  Murni,  “Manajemen  Kelas  (Suatu  Telaah  Konseptual  Dalam PeningkatanMutu Pembelajaran),” Jurnal Mimbar Akademika 2, no. 1 (2018): 21–36.
27 Erwin Widiasworo, Cerdas Pengelolaan Kelas (Diva Press, 2018).
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
dan hubungan dengan orang lain, yaitu; 1) Berbagi rasa dengan teman sekelas; 2) Kerja kelompok; 3) Simulasi; 4) Interaksi interpersonal; dan 5) Mengajari teman sekelas. 28 Oleh karena itu, guru sebagai pendidik harus pandai-pandai memilih strategi pembelajaran, karna jika penggunakaan strategi kurang tepat itu akan membuat bosan siswa dalam belajar, karna setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda-beda. Bagi siswa yang memiliki  kecerdasan  interpersonalnya  tinggi,  strategi  tersebut  di  atas dapat digunakan guru untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa,  dimana  guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  melem- parkan  gagasannya  dan  berinteraksi  antara  guru  dengan  siswa  serta antara siswa dengan siswa.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal
Perkembangan  sosial  juga  berarti  proses  perkembangan  sosial dalam hubungan  dengan  orang  lain  di  lingkungan  masyarakat. Perkembangan sosial ini menurut Gerungan dalam Aldily 29 di pengaruhi dua faktor, yaitu:
1) Keluarga. Keluarga adalah tempat pertama belajar untuk kehidupan sosial.  Dari  keluarga  seseorang  belajar  bagaimana  peraturan  atau norma-norma di lingkungan masyarakat. Pengalaman-pengalaman berinteraksi  dalam  keluarga  menjadi  awal  dan  pedoman  untuk berinteraksi  dengan  masyarakat  luas.  Faktor  sosio-ekonomi  bukan faktor mutlak yang mempengaruhi perkembangan sosial anak, hal ini  tergantung  kepada  sikap  orangtua  dan  interaksinya  di  dalam keluarga.  Keutuhan  keluarga  baik  dari  struktur  keluarga  seperti perceraian  maupun  orangtua  yang  tidak  harmonis,  itu  sangat penting perannya dalam perkembangan sosial seorang anak. Anak yang memiliki keluarga yang tidak utuh seperti salah satu orangtua yang  tidak  ada,  atau  bercerai  maupun  orangtua  yang  sering  ber- tengkar akan memberikan dampak negatif terhadap perkem-bangan sosial anak.
28 Dwi Haryati, “Stimulasi Pengembangan Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia Dini Melalui Metode Pembelajaran Paud,” Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3, no. 2 (2017): 132–143.
29 Ridho Aldily, “The Power of Social and Emotional Intelligence,” Bantul: Penerbit AHI , 2017.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
2) Sekolah. Pendidikan selain untuk memiliki ilmu pengetahuan, juga efektif  untuk  konseling,  pidato,  atau  berbicara  di  muka  umum, mengajar, mewawancarai, dan keterampilan-ketrampulan lain yang termasuk dalam kategori kecerdasan intepersonal atau kecerdasan sosial. Sekolah bukan hanya sebagi tempat untuk menambah ilmu pengetahuan saja tetapi juga perkembangan sosial siswa. Siswa yang berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  guru,  staf  yang  lebih  tua  dari dirinya akan dapat mengajarkan sesuatu yang tidak hanya sekedar pengembangan  intelektualitas  saja.  Di  sekolah  akan  dapat  bekerja sama  dalam  kelompok,  aturan-aturan  yang  harus  dipatuhi,  yang semuanya  termasuk  dalam  meningkatkan  perkembangan  kecer- dasan intepersonal siswa.

## C. Upaya  Guru  PAI  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal Siswa SMPN 03 Rejang Lebong
Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  tentang  upaya yang  dilakukan  guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  dalam  mengem- bangkan kecerdasan interpersonal siswanya dapat dilihat dari beberapa cara. Hal ini terlihat dari mulainya pembuatan perencanaan diantaranya mulai dari pengelolaan kelas yang dapat membantu mengembangkan kecerdasan  interpersonal  siswa,  penggunaan  metode  pembelajaran yang bervariasi yang dapat mengembangkan kecerdasan interpersonal sampai pada penggunaan media.

## 1. Pengelolaan Kelas
Pada  bagian  ini,  guru  memulainya  dengan  pengelolaan  tempat duduk siswa, dan memberikan motivasi kepada siswa. Pertama , penge- lolaan  tempat  duduk.  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  guru melakukan  pengaturan  tempat  duduk  terlebih  dahulu  yang  berguna menciptakan  suasana  nyaman  dan  tidak  membosankan.  Pengaturan tempat  duduk  bisa  berupa  bentuk  letter  "U"  maupun  di  kelompok- kelompokkan.  Karena  dengan  posisi  duduk  yang  berganti-ganti  akan membuat  siswa  merasa  nyaman  dalam  belajar.  Sedangkan  model tempat  duduk  seperti  itu  akan  dapat  memudahkan  guru  dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  “Biasanya  seminggu sekali  saya mengubah  tempat  duduk menjadi  berkelompok-kelompok
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
yang berbentuk lingkaran kecil maupun letter "U" yang bertujuan anak- anak tidak bosan serta terjalinnya komunikasi sesama temannya. 30 Hal ini  dilakukan  juga  guru  PAI  yang  lain,  bahwa  seminggu  sekali  guru mengubah  tempat  duduk  siswa menjadi  berkelompok-kelompok  kecil supaya mereka tidak bosan. 31
Kedua , memberikan motivasi. Motivasi merupakan yang hal sangat penting  dilakukan  guru  kepada  siswanya.  Memberikan  motivasi  dapat dilakukan  diawal,  ditengah,  maupun  diakhir  kegiatan  pembelajaran. Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswanya  bertujuan  untuk  mem- berikan semangat supaya aktif dalam kegiatan pembelajaran. Sebagai- mana dikatakan Festi Triaryanti, sebelum pembelajaran dimulai biasanya meluangkan waktu 5 menit untuk pemberian motivasi kepada siswa agar mereka  semangat  mengikuti  pembelajaran,  tapi  itu  dilakukan  tidak setiap akan memulai pelajaran tapi ketika siswa terlihat sudah bosan dan lelah saja. 32 Hal senada juga dikatakan Nairi Jamilah, bahwa agar siswa tidak ribut dan berisik terkadang memberikan motivasi agar siswa lebih semangat  dalam  pembelajaran  akan  tetapi  pemberian  motivasi  tidak harus  dilakukan  di awal  pembelajaran,  terkadang  juga  di  pertengahan pembelajaran pun digunakan ketika kondisi siswa sudah mulai bosan. 33
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengelolaan  kelas  dapat  menunjang  dalam  pengembangan kecerdasan interpersonal siswa selama pembelajaran PAI yang dilakukan di  SMPN  03  Rejang  Lebong  diantaranya:  pengelolaan  tempat  duduk siswa.  Tempat  duduk  yang  dapat  menunjang  pengembangan kecerdasan  interpersonal  siswa  seperti  duduk  secara  berkelompok dengan format lingkaran kecil, dan leter U dan Memberikan motivasi.
30 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
31 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
32 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
33 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 2. Penggunaan Strategi, Metode dan Media
Dalam pembelajaran guru PAI menggunakan strategi, metode dan media  yang  bervariasi  agar  kecerdasan  yang  dimiliki  siswa  itu  dapat berkembang  dan  agar  dalam  proses  pembelajaran  siswa tidak merasa bosan.  Adapun  strategi  atau  metode  yang  dapat  mengembangkan kecerdasan  interpersonal  siswa,  meliputi;  penugasan  kelompok,  tutor sebaya, metode demonstrasi dan diskusi.
Pertama ,  penugasan  berkelompok.  Metode  penugasan  berke- lompok dilakukan guru PAI SMPN 03 Rejang Lebong untuk melatih siswa saling bekerjasama dan melatih tenggungjawab siswa. Dengan demikian melakukan  tugas  secara  berkelompok  secara  tidak  sadar  dapat mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Hal  ini  diakui  oleh Triaryanti, bahwa dalam kegiatan pembelajaran sering menerapkan kerja kelompok. Hal ini bertujuan supaya siswa-siswi dapat saling bekerjasama dalam memecahakan masalah dan juga dapat melatih tanggung jawab mereka. 34 Jamilah  juga  mengakui  bahwa  dirinya  sering  menggunakan metode  kerja  kelompok  kepada  siswa,  supaya  mereka  dapat  bekerja sama dalam memecahkan masalah, jadi secara tidak langsung metode kerja  kelompok  dapat  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal siswa. 35
Kedua ,  tutor  sebaya.  Tutor  sebaya  menciptakan  suasana  atau lingkungan  belajar  yang  lebih  akrab,  bagi  siswa  yang  menjadi  tutor dapat melatih  tanggung  jawab dan dengan  tutor  sebaya  memberikan kesempatan  kepada  siswa  yang  mempunyai  perasaan  takut  dan  malu untuk  bertanya  kepada  gurunya  ia  mempunyai  kesempatan  bertanya kepada  temannya.  Dengan  demikian  tutor  sebaya  dapat  mengem- bangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Hal  ini  dikatakan  Triaryanti bahwa dalam kegiatan pembelajaran sering menerapkan metode tutor sebaya. Melalui metode tutor sebaya siswa-siswi bisa belajar tanggung jawab dan mendapatkan kesempatan untuk menyampaikan ilmu yang dimilikinya kepada temannya. Kemudian siswa-siswi yang biasanya malu
34 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
35 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
untuk  bertanya  kepada  guru  bisa  bertanya  kepada  temannya. 36
Sementara  itu,  Nairi  Jamilah  juga  mengakui  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran saya sering juga melakukan metode tutor sebaya supaya siswa-siswi lebih akrab dan juga jika siswa malu untuk bertanya kepada guru ia bisa bertanya dengan temannya. 37
Ketiga , metode demonstari. Metode ini biasa digunakan guru PAI SMPN  03  Rejang  Lebong  pada  pelajaran  bagian  Fiqih  karena  materi tersebut  memerlukan  demonstrasi.  Dengan  metode  demonstrasi  ini siswa diminta untuk tampil didepan kelas membantu guru mendemon- strasikan  materi  yang  sedang  disampaikan.  Hal  ini  seperti  dikatakan Triaryanti,  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  diterapkan  metode demonstrasi,  ia  meminta  siswa-siswi  untuk  mempraktikan,  mencon- tohkan  atau  membacakan  materi  di  depan  kelas  terutamana  pada pembelajaran PAI yang ada materi Fiqih, seperti materi adab makan dan minum, jadi siswa-siswi mempraktikkan di depan kelas bagaimana cara makan  dan  minum  dengan  benar  sesuai  dengan  syariat  Islam.” 38 Hal serupa  dikatakan  oleh  ibu  Nairi  Jamilah  selaku  guru  PAI  di  SMPN  03 Rejang  Lebong,  bahwa:  “Saya  juga  kadang-kadang  menggunakan metode demonstrasi untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa,  seperti  saya  meminta  siswa-siswi  untuk  mempraktikkan  atau mencontohkan tugas yang saya berikan di depan kelas. Oleh sebab itu siswa-siswi berani untuk tampil di depan teman-temannya.” 39
Keempat , diskusi. Metode diskusi biasa digunakan guru PAI SMPN 03 Rejang Lebong Bengkulu untuk membantu dalam mengembangkan kecerdasan  interpersonal  siswa  karena  siswa  diberi  kesempatan  untuk menyampaikan  informasi  kepada  teman-temannya,  kesempatan  untuk bertanya, menjawab dan menanggapi pertanyaan dari temannya. Hal ini seperti dikatakan oleh ibu Festi Triaryanti selaku guru PAI yaitu sebagai berikut:  “Metode  yang  sering  saya  gunakan  untuk  mengembangkan
36 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
37 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
38 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
39 Wawancara dengan Guru PAI SMPN 03 Rejang Lebong ibu Nairi Jamilah, Tanggal 29 April 2020
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
kecerdasan  interpersonal  siswa  yaitu  metode  diskusi  karena  dengan metode  tersebut  siswa  dapat  berinteraksi  positif  dengan  temannya dalam hal menyampaikan informasi materi, kesempatan untuk bertanya, menjawab dan menanggapi pertanyaan dari temannya dan juga media yang digunakan seperti laptop, poster, buku paket, dll.” 40

## D. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Upaya  Guru  PAI  SMPN  03 Rejang  Lebong  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal
Siswa
Tentu  dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal siswa yang dilaksanakan tidak selamanya berjalan dengan baik dan tidak selalu pula berjalan buruk. Terdapat faktor penghambat dan pendukung guru  PAI  dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  di SMPN 03 Rejang Lebong.
1. Faktor Penghambat
Dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa pasti ada faktor penghambat yang ditemukan, begitupun dengan guru PAI  dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  di SMPN 03 Rejang Lebong. Adapun beberapa faktor penghambat dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  meliputi; Pertama , minat siswa kurang. Modal utama siswa apabila ingin terus berkembang adalah minat.  Jika  dalam  diri  sendiri  ada  kemauan untuk  berkembang maka  akan  lebih  mudah  dan  pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki kecerdasan yang berbeda-beda. Sedangkan apabila siswa tidak memiliki dorongan atau kemauan yang kuat dari diri sendiri maka akan lebih sulit mengembangkan kecerdasan yang dimilikinya.
Sebagaimana dikatakan ibu Festi, bahwa modal utama siswa untuk mengambangkan  kemam-puannya  berasal  dari  dirinya  sendiri,  tapi disini  saya  perhatikan  minat  siswa  kurang  untuk  mengembangkan potensi yang dimemilikinya, sehingga akan sulit mengembangkannya”. 41
Hal ini dipertegas oleh Nairi Jamilah, bahwa faktor yang menghambat
40 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
41 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
siswa  dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  adalah  minat siswa  itu  sendiri  masih  kurang  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya  seperti  ada  beberapa  siswa  yang  menolak  dibentuk kelompok berdasarkan peraturan guru dan ada siswa yang mengalami kesulitan dalam berkomunikasi sehingga cenderung pasif. 42 Kedua ,  lingkungan  keluarga.  Pembelajaran  tidak  terus  menerus dilakukan  di  sekolahan,  pembelajaran  paling  awal  yang  diterima  oleh anak dari lingkup keluarga khususnya orang tua. Kedua orang tua kunci utama dalam mengembankan berbagai potensi yang dimiliki anak, baik kecerdasan  akademik  maupun  kecerdasan  yang  lainnya  termasuk kecerdasan interpersonalnya. Adapun hambatan yang berkaitan dengan orangtua atau wali siswa adalah kesibukan orang tua. Karena kesibukan, kerap  kali  orang  tua  kurang  memperhatikan  atau  memperdulikan prestasinya anaknya. Orang tua sering kali hanya menuntut agar anaknya mempunyai  kecakapan  dan  kemandirian  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal ini terjadi karena orang tua tidak menyadari kebutuhan anaknya.
Sebagaimana dikatakan oleh ibu Festi, bahwa penghambat dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  adalah  lingkungan keluarga yang berbeda-beda yang berkaitan dengan orang tua atau wali siswa adalah kesibukan orang tua, karena kesibukannya kerap kali orang tua kurang memperhatikan atau memperdulikan prestasinya anaknya. 43
Hal ini juga ditegaskan oleh ibu Nairi, bahwa pendidikan yang terbaik pada siswa pada mulanya dari lingkungan keluarga, karena anak lebih banyak  waktunya  di  rumah.  Tetapi  banyak orangtua yang mempunyai kesibukan  masing-masing  sehingga  kurang  memperhatikan  prestasi anaknya. 44
Ketiga ,  jam  belajar.  Waktu  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam hanya 2x45 menit. Hal ini menjadi penghambat dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa,  seperti  hasil
42 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
43 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
44 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
wawancara dengan ibu Nairi, bahwa “kita bisa bimbing di sekolah hanya 2 jam dan itu pun gak bisa fokus ke dia aja. 45
Jadi,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  faktor  yang  menghambat guru  PAI  dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  di SMPN  03  Rejang  Lebong  ada  3  faktor,  yakni:  (1)  minat  siswa  untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya masih rendah; (2) lingkungan keluarga,  akibat  kesibukan  dari  orangtuanya  masing-masing  siswa kurang  diperhatikan  atau  dipedulikan;  (3)  jam  belajar,  waktu  pembe- lajaran untuk mata pelajaran pendidikan agama Islam hanya 2x45 menit. Hal  ini  menjadi  penghambat  dalam  mengembangkan  kecerdasan interpersonal siswa.
2. Faktor Pendukung
Dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  selain faktor yang menghambat, juga terdapat faktor pendukungnya. Adapun faktor pendukung upaya guru PAI dalam mengembangkan kecerdasan interpersonal  siswa  seperti  yang  disampaikan  ibu  Festi,  bahwa  faktor yang  mendukung  dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal siswa  adalah  motivasi  guru  yang  diberikan  sebelum  pembelajaran dimulai.  Jika  siswa  terus  mendapatkan  motivasi  atau  dorongan  maka siswa tersebut akan termotivasi agar kecerdasan interpersonalnya lebih berkembang. Kemudian, sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah terbilang  lengkap.  Misalnya  dalam  keagamaan,  sudah  ada  musholah, tersedianya  buku-buku  paket  pembelajaran  PAI  yang  lengkap  di perpustakaan.  Selanjutnya,  penggunaan  metode  pembelajaran  juga mendukung, seperti diskusi siswa akan belajar bagaimana cara berbicara di hadapan orang lain dan menghargai pendapat orang lain. 46
Sedangkan  menurut  ibu  Nairi,  faktor  yang  mendukung  dalam mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  meliputi  diantaranya kegiatan ekstrakulikuler. Ekskul yang berkaitan dengan PAI meliputi; ada TPQ untuk siswa belajar membaca al-Quran; kegiatan kultum dilakukan sebulan  2  kali  dihari  jumat  dan  siswa-siswi  yang  menjadi  penceramah
45 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
46 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Festi  Triaryanti, Tanggal 29 April 2020
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
dan pembawa acaranya. Dan juga teman menjadi  salah satu faktor yang dapat  mempengaruhi  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Jika  seseorang berteman dengan orang yang memiliki kecerdasan interpersonal tinggi, maka ia akan terpacu untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal yang dimilikinya.” 47
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor yang  pendukung  guru PAI dalam  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  di  SMPN  03 Rejang Lebong ada lima yaitu: (1) motivasi guru; (2) sarana dan prasarana yang  ada  di  sekolah;  (3)  metode  pembelajaran  yang  digunakan;  (4) kegiatan ekstrakulikuler; dan (5) teman.

## E. Kesimpulan
Upaya guru PAI dalam mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa sudah di terapkan dengan baik yang pertama dengan melakukan pengelolaan kelas seperti mengkondisikan keadaan siswa, pengelolaan tempat  duduk  siswa  adapun  tempat  duduk  yang  dapat  menunjang pengembangan  kecerdasan  interpersonal  seperti  duduk  secara  ber- kelompok  dengan  lingkaran  kecil  dan  liter  U,  memberikan  motivasi sebelum proses pembelajaran dimulai. Selanjutnya strategi, metode dan media yang dapat menunjang pengembangan kecerdasan interpersonal siswa, adapun strategi dan metode yang digunakan diantaranya seperti diskusi, tutor sebaya, demonstrasi, penugasan secara berkelompok dan Tanya jawab. Dan media yang digunakan seperti laptop, poster dan buku paket. Faktor penghambat dalam proses mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa adalah minat siswa rendah, lingkungan keluarga dan jam  belajar.  Faktor  pendukung  dalam  proses  mengembangkan kecerdasan  interpersonal  siswa  adalah  motivasi  guru,  sarana  dan prasarana,  metode  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran, ekstrakulikuler, dan teman.[]

## Daftar Pustaka
Aldily, Ridho. “The Power of Social and Emotional Intelligence.” Bantul: Penerbit AHI , 2017.
47 Wawancara  dengan  Guru  PAI  SMPN  03  Rejang  Lebong  ibu  Nairi  Jamilah, Tanggal 29 April 2020
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
Amalia,  Husna.  “Penerapan  Manajemen  Kelas  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam.” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 8, no. 1 (2019): 150–173. Amin,  Muhamad,  Lara  Fridani,  and  Happy  Karlina  Marjo.  “Penerapan Pendekatan  Konseling  Islami  Untuk  Meningkatkan  Kecerdasan Interpersonal  Peserta  Didik  SMA  Negeri  15  Jakarta.” JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling 5, no. 2 (2019): 193–210. Amitha, Arjun Fatah. “Hubungan Kecerdasan Interpersonal Dengan Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  di  SD  Intis  School Yogyakarta.” E-Jurnal  Skripsi  Program  Studi  Teknologi Pendidikan 5, no. 6 (2016): 139–154.
Andriat, Rio. “Implementasi Metode Binet Simon dan Metode Fuzzy Logic Pada  Aplikasi  Tes  Kemampuan  IQ  ( InteLigence  Quotient )  dan Tipe Kecerdasan ( Multiple Intelligence ) Untuk Anak Tunarungu Berbasis Android.” Buffer Informatika 3, no. 2 (2018). Anggito, Albi, and Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Choridah,  Dedeh  Tresnawati.  “Peran  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Dan  Berpikir Kreatif Serta Disposisi Matematis Siswa SMA.” Infinity Journal 2, no. 2 (2013): 194–202.
Eva,  Lin  Mas,  and  Mei  Kusrini.  “Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dan Berpikir Kreatif Terhadap Prestasi Belajar Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5, no. 3 (2016). Farida,  Ullin  Nuril.  “Hubungan  Tingkat  Kecerdasan  Spiritual  Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Self Efficacy Pada Siswa Kelas XI Di MAN 4 Madiun.” Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman 9, no. 01 (2019): 25–34.
Hadi, Sumasno. “Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi.” Jurnal Ilmu Pendidikan 22, no. 1 (2017).
Hakim,  Arief  Rahman.  “Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Melalui  Model Student Teams Achievement Divisions.” ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 2, no. 1 (2018): 51–58.
Hardiyana, Andri. “Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Melalui Bermain.” Hadlonah: Jurnal Pendidikan Dan Pengasuhan Anak 1, no. 1 (2020): 24–41.
Haryati,  Dwi.  “Stimulasi  Pengembangan  Kecerdasan  Verbal-Linguistik Anak Usia Dini Melalui Metode Pembelajaran Paud.” Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3, no. 2 (2017): 132–143.
KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA: Analisis Upaya Guru dalam Mengembangkannya di SMP 03 Rejang Lebong
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Hayati,  Fitriah.  “Peningkatan  Kemampuan  Interpersonal  Melalui Permainan Balon Berpasangan di Kelompok Bermain PAUD Bina Insani Kemala Bhayangkari 1 Banda Aceh.” Buah Hati Journal 5, no. 1 (2018): 63–71.
Idris,  Saifullah,  and  Z.  A.  Tabrani.  “Realitas  Konsep  Pendidikan Humanisme  Dalam  Konteks  Pendidikan  Islam.” Jurnal  Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling 3, no. 1 (2017): 96–113. Indonesia,  Presiden  Republik.  “Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.” Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia , 2003.
Irwanto,  Zain.  “Perilaku  Agresif  Dan Penanganannya  Melalui  Konseling Islami.” Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 2017, 27–34. Muhammad,  Arifin,  and  Muhammad  Munadi.  “Pengembangan Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  SD  Lazuardi  Kamila  Global Islamic School (GIS) Surakarta.” PhD Thesis, IAIN Surakarta, 2017. Mukti,  Muhamad  Abdul.  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Pembelajaran.” AT-Ta’DIB: Jurnal Kependidikan Dan Keagamaan 1, no. 1 (2017):
41–55.
Murni,  Murni.  “Manajemen  Kelas  (Suatu  Telaah  Konseptual  Dalam PeningkatanMutu Pembelajaran).” Jurnal Mimbar Akademika 2, no. 1 (2018): 21–36.
Mustaqim, Azmi. “Pendidikan Humanisme Ki Hajar Dewantara.” Tafhim Al-’Ilmi 9, no. 2 (2017). Oviyanti, Fitri. “Urgensi Kecerdasan Interpersonal Bagi Guru.” Tadrib 3, no. 1 (2017): 75–97.
Priyanti, Iin, and Nur Setyowati. “Optimalisasi Kecerdasan Emosi Melalui Musik Feeling Band Pada Anak Usia Dini.” Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) 3, no. 1 (2017). Ratnani, Dewa Ayu Sri, and Ida Bagus Ari Arjaya. “Implementasi Model Pembelajaran Think Pair Share dan Kebiasaan Belajar Terhadap Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  (SLUA) Saraswati  I  Denpasar.” Jurnal  Santiaji Pendidikan  (JSP) 9,  no.  2 (2019): 210–223.
Rofiah,  Nurul  Hidayati.  “Menerapkan  Multiple  Intelligences  Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.” DINAMIKA  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar 8, no. 1 (2016).
Samsudin, Mohamad Aso. “Revitalisasi Integrasi Nalar Bayani,‘Irfani Dan Burhani  Dalam  Pengembangan  Pendidikan  Pesantren.” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 3, no. 2 (2019): 201–206.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
Suryanti,  Yanti,  and  Nurlinda  Safitri.  “Hubungan  Kecerdasan Interpersonal  Dengan  Afektif  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Pengembangan Kurikulum.” Proceedings-open access journal 1, no. 01 (2019): 62–65.
Susanti,  Misri,  Sopiatun Nahwiyah,  and  Andrizal  Andrizal.  “Usaha  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Interpersonal Siswa di SMPN 06 Singingi Hilir.” JOM FTK UNIKS (Jurnal Online Mahasiswa FTK UNIKS) 1, no. 1 (2019): 236–243. Syahputra,  Fajar,  Mesran  Mesran,  Ikhwan  Lubis,  and  Agus  Perdana Windarto.  “Sistem  Pendukung  Keputusan  Pemilihan  Guru Berprestasi  Kota  Medan  Menerapkan  Metode  Preferences Selection  Index  (Studi  Kasus:  Dinas  Pendidikan  Kota  Medan).”
KOMIK (Konferensi Nasional Teknologi Informasi Dan Komputer) 2, no. 1 (2018).
Ubaidillah, Mohammad Farah. “Sifat dan Kepribadian Guru Perspektif Al- Qur’an  Surat  Al-Mudassir  Ayat  1-7.” AHSANA  MEDIA 4,  no.  2
(2018): 15–27.
Warsah,  Idi.  “Kesadaran  Multikultural  Sebagai  Ranah  Kurikulum Pendidikan.” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (2017): 268– 279.
———. “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik:  Telaah Psikologi  Islami.” Psikis: Jurnal Psikologi Islami 4, no. 1 (2018): 1–16.
———. “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik:  Telaah Psikologi  Islami.” Psikis: Jurnal Psikologi Islami 4, no. 1 (2018): 1–16.
Widiasworo, Erwin. Cerdas Pengelolaan Kelas . Diva Press, 2018. Wulandari,  Dewa  AR,  and  I.  Nengah  Juliawan.  “Peningkatan  Mutu Pembelajaran  Agama  Hindu  Dalam  Mewujudkan  Perubahan Mental Siswa.” Jurnal Penjaminan Mutu 4, no. 1 (2018): 7–19.