## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3– Nomor 3, Juli  2022, 296-305 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.1908 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1908

## PENGEMBANGAN MEDIA SPINGAME BERBASIS POWERPOINT PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER ENERGI BAGI SISWA SEKOLAH DASAR
Windy Aprilia Magdalena Bety 1* , Reza Syehma Bahtiar 2 , Endang Nuryasana 3
1,2,3 Universitas Wijaya Kusuma, Surabaya, Indonesia *Corresponding Author: windyaprilia821@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 30/06/2022 Direvisi : 13/07/2022 Disetujui: 14/07/2022

## Keywords:
Powerpoint Based
Spingame Media Development, Natural Science, Energy Source Material
Kata Kunci:
Pengembangan Media
Spingame Berbasis Powerpoint, IPA, Materi Sumber Energi
Abstract. This  study  aims  to determine the  use  of  powerpoint-based spingame  media for the even semester of the 2022/2023 academic year. The urgency of the background of this research is the lack of student learning materials in creating appropriate, practical, and effective  learning.  The  aspect  observed  in  the  development  of  this  media  is  the  use  of powerpoint-based  spingame  media  in  science  learning  material  energy  sources  to increase student interest in learning for class V SDN Asemrowo II Surabaya. This type of research  uses  the  ADDIE  model  development  method  with  the  steps  of  analysis,  design, development, implementation, evaluation. The research subjects were students of V-A SDN Asemrowo  II  Surabaya.  Data  collection  techniques  in  this  study  in  the  form  of  tests, questionnaires, interviews. Data were obtained and analyzed from learning outcomes test sheets,  questionnaire sheets,  and  interviews.  The  results  showed  that  the  development  of powerpoint-based  spingame  media  could  increase  students'  interest  in  learning  as evidenced  by  the  percentage  of  material  experts  by  97.5%,  media  experts  by  92.5%, student  responses  with  a  percentage  of  91.62%,  and  the  results  of  the  interviews  were categorized  as  very  good.  Furthermore,  the  post-test  showed  an  increase  in  student interest in learning compared to the pre-test by 60%.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  penggunaan  media  spingame  berbasis powerpoint  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023.  Urgensi  yang  menjadi  latar belakang  penelitian  ini  adalah  minimnya  bahan  belajar  siswa  dalam  menciptakan pembelajaran  yang  layak, praktis,  dan  efektif. Aspek  yang  diamati pengembangan  media ini  penggunaan  media  spingame  berbasis  powerpoint  pada  pembelajaran  IPA  materi sumber  energi  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Asemrowo  II Surabaya.  Jenis  penelitian  menggunakan  metode  pengembangan  model  ADDIE  dengan langkah-langkah  yaitu analysis, design, development, implementation,  evaluation. Subjek penelitian  siswa  V-A  SDN  Asemrowo  II  Surabaya.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini berupa tes, angket, wawancara. Data diperoleh dan dianalisis dari lembar tes hasil  belajar,  lembar  angket,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan pengembangan  media  spingame  berbasis  powerpoint  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswayang  dibuktikan  dengan  presentase  ahli  materi  sebesar  97,5%,  ahli  media  sebesar 92,5%,  respon  siswa  dengan  persentase  91,62%,  dan  hasil  wawancara  dikategorikan sangat  baik.  Selanjutnya  pada  post-test  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  belajar siswa dibandingan pre-test sebesar 60%.
How  to Cite: Bety, W. A. M.,    Bahtiar, R. S., & Nuryasana,  E. (2022). PENGEMBANGAN MEDIA  SPINGAME  BERBASIS POWERPOINT  PADA  PEMBELAJARAN  IPA  MATERI  SUMBER  ENERGI  BAGI  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(3), 296-305. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.1908

## Alamat korespondensi:
Jalan Dukuh Kupang XXV / 54 Kota Surabaya, Indonesia
windyaprilia821@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305

## PENDAHULUAN
Globalisasi  telah  menjadi  kekuatan yang sangat besar yang membutuhkan respon yang  sangat  ketat  karena  ia  memaksa  suatu strategi  untuk  bertahan  hidup  ( survival strategy )  dan  strategi  untuk  pengumpulan kekayaan (accumulative strategy ) bagi berbagai kelompok dan masyarakat yang ada
(Dewi,  2019; Nuruddaroini  et  al.,  2021) . Globalisasi adalah keberhasilan antar
manusia  yang  diatur  dan  diukur  oleh  mesin, teknologi, dan mengabaikan kecerdasan yang humanis serta sebenarnya harus diprioritaskan  di  atas  pengetahuan  yang  ada atau lainnya (Ramadhan et al., 2019) .
Pendidikan
di sekolah dasar
merupakan  upaya  untuk  mencerdaskan  dan mencetak  kehidupan  bangsa  yang  bertaqwa, cinta  dan  bangga  terhadap  bangsa  dan negara,  terampil,  kreatif,  berbudi  pekerti yang  santun  serta  mampu  menyelesaikan permasalahan  di  lingkungannya (Wirawan  et al., 2020; Rizkasari  et  al.,  2022; Ghina  et  al., 2022) .  Terdapat  beberapa  kendala  yang sering  kita  jumpai  terutama  pada  bidang pendidikan khususnya jenjang sekolah dasar, satu  diantaranya  minimnya  bahan  belajar untuk  siswa  dan  mengajar  untuk  guru  yang tujuan utamanya untuk meningkatkan kualitas  belajar  siswa  pada  saat  proses pembelajaran. Siswa sudah semestinya memiliki  akses  untuk  memperoleh  buku pelajaran atau misalnya lembar latihan soal.
Tidak  adanya  suatu  perpustakaan  atau bahan  ajar  secara  lengkap  juga  bisa menghambat  proses  pembelajaran.  Jika seorang tenaga pendidik memakai bahan ajar yang  ketinggalan  zaman  atau  misalnya kurang  update,  tentu  saja  kegiatan  proses belajar  mengajar  menjadi  kurang  maksimal. Hal ini akan sangat berpengaruh pada proses penyerapan  ilmu  yang  diterima  oleh  para siswa.
Berdasarkan  pada  saat  wawancara awal dengan guru kelas V SDN Asemrowo II pada  tanggal  11  Oktober  2021,  terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan pembelajaran  yaitu  satu  kelas  memiliki  25 siswa.    Pada  saat  mengajar  guru  melakukan pembelajaran dengan mengisi materi, menerangkannya,  lalu  memberikan  tugas.
Guru jarang menggunakan media
pembelajaran  saat  proses  belajar  mengajar. Jikalau  menggunakan  media  hanya  sesekali saja media yang biasa digunakan yaitu media Power  Point.  Jika  melakukan  pembelajaran melalui  online  hanya  menggunakan  Zoom, dan  Google  Meet  dengan  durasi  sekitar  30 menit  untuk  sekali  pertemuan.  Guru  juga terkadang menggunakan Link yang dikirimkan  di  grup WhatsApp kemudian masing-masing  dari  siswa  mengerjakan  soal yang  dikirimkan  lewat  link  grup WhatsApp . Jika  guru  mengadakan  pembelajaran  melalui aplikasi Zoom dan Google  Meet siswa  yang bergabung hanya sekitar 10 sampai 20 siswa, kemudian  jika  menggunakan  Link  yang dikirimkan  lewat  grup  WhatsApp  hampir semua siswa mengikuti pembelajaran tersebut.    Kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  pada  saat  guru  menjelaskan materi  pembelajaran  membuat  siswa  kurang tertarik  pada  proses  pembelajaran.  Siswa saangat  pasif  tidak  memiliki  minat  pada pembelajaran  cenderung  tidak  menyukai pembelajaran terutama pada materi pembelajaran  IPA,  siswa  tidak  memiliki semngat balajar dan cenderung malas.
Minat  merupakan  rasa  suka  terhadap sesuatu  atau  misalnya  suka  terhadap  suatu pelajaran  maka  akan  memiliki  perasaan ketertarikan  terhadap  pelajaran  tersebut (Firdaus,  2019; Charli  et  al.,  2019) .  Minat membuat  siswa  memiliki  rasa  rajin  belajar dan  akan  terus  memahami  semua  ilmu  yang berhubungan dengan bidang tersebut kemudian mengikuti pelajaran dengan penuh antusias  dan  tanpa  ada  beban  dalam  dirinya (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016; Komariyah  et al., 2018; Amiruddin et al., 2022) .
Minat  merupakan  hal  sangat  besar dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar, karena  minat  memiliki  tempat  yang  sangat besar  dalam  menunjang  keberhasilan  hasil belajar (Muammar  &  Suhartina,  2018; Kartika  et  al.,  2019) .  Seseorang  akan mendapat  hasil  belajar  yang  baik  jika memiliki minat belajar yang baik juga karena berminat  terhadap  sesuatu  yang  dipelajari, dengan  kemauan  sendiri  akan  menunjukan keaktifan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Indikator  minat  belajar  yaitu  adanya  rasa suka  atau  senang,  perasaan  lebih  menyukai,
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
adanya rasa ketertarikan dan kesadaran untuk belajar  tanpa  harus  disuruh  dan  diminta, sering aktif dan berpartisipasi dalam aktivitas belajar,  memberikan  perhatian  yang  lebih terhadap  suatu  hal  yang  disukai (Yuniar  et al., 2021) . Untuk itu, guru harus menggunakan  media  pembelajaran  yang mampu membangkitkan minat siswa.
Media  pembelajaran  yang  mampu menampilkan video teks dan gambar-gambar atau animasi adalah termasuk media Powerpoint . Powerpoint merupakan program aplikasi  kantor  bertipe  slide  show  (lembar kerja  yang  merupakan  kaca  objek  berganti) yang  digunakan  untuk  mempresentasikan konsep  dan  argumen  yang  ingin  ditunjukkan pada  orang  lain, powerpoint juga  banyak digunakan  karena  pengoprasiannya  yang mudah dan semua orang mampu membuatnya dan memiliki banyak fitur yang bisa  digunakan powerpoint ini  berfungsi sebagai alat yang digunakan untuk menyalurkan  gambar-gambar  atau  informasi berupa  pengetahuan,  keterampilan  dan  juga sikap (Andriani, 2016) .
Media  pembelajaran  yang  mampu menampilkan video teks dan gambar-gambar atau animasi adalah termasuk media PowerPoint (Sutomo  &  Sahlan,  2022) . Powerpoint merupakan  program  aplikasi kantor bertipe slide show (lembar kerja yang merupakan  kaca  objek  berganti)  yang digunakan  untuk  mempresentasikan  konsep dan  argumen  yang  ingin  ditunjukkan  pada orang lain, powerpoint juga banyak digunakan  karena  pengoprasiannya  yang mudah dan semua orang mampu membuatnya dan memiliki banyak fitur yang bisa  digunakan PowerPoint ini  berfungsi
sebagai alat yang digunakan untuk menyalurkan  gambar-gambar  atau  informasi berupa  pengetahuan,  keterampilan  dan  juga sikap.    Media  papan  yang  dimaksud  adalah permainan memutar  angka  pada  sebuah  roda berputar  atau  bisa  juga  menggunakan  papan berputar.
Spingame berbasis powerpoint ini merupakan  permainan  yang  dibuat  melalui
PowerPoint yang digunakan untuk mendesain gambar yang merupakan
kombinasi  dari  grafis,  gambar,  animasi  dan
teks  pertanyaan yang  dikemas secara interaktif. Ketika media Spin game digunakan  dalam  pembelajaran  presentase daya  ingat  siswa  terhadap  materi  setelah menggunakan permainan ini lebih meningkat. Jadi dengan adanya media pembelajaran berbasis Spin game ini menjadikan  kegiatan  pembelajaran  lebih bermakna  sekaligus  menyenangkan  sehingga mampu  menguatkan  pemahaman  materi pelajaran  yang  lebih  optimal.  Permainannya pun tidak sulit siswa hanya mengklik tombol Spin kemudian Spin akan  berputar  dan diantara Spin  game tersebut  akan  terdapat nilai atau angka 10 sampai 80, kemudian jika siswa  mendapatkan  salah  satu  nilai  tersebut di  dalamnya  akan  muncul  pertanyaan mengenai  sumber  energi  yang  akan  dijawab oleh  siswa,  setelah  siswa  menjawab  maka akan  ada  jawaban  betul  dibawahnya  untuk melihat apakah jawaban yang diucapkan oleh siswa  itu  benar  atau  tidak. Dan  jika  jawaban siswa  salah  maka  akan  dilempar  pertanyaan tersebut  kepada  siswa  lainnya  yang  bisa menjawab.
Manfaat dari penggunaan media spingame atau roda berputar media pembelajaran  ini  membentuk  siswa  semakin aktif dalam kegiatan proses belajar, dikarenakan  siswa  bisa  ikut  berperan  dalam pembelajaran  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  tidak  terkesan  monoton  dan membosankan  bagi  siswa (Nuzulia  &  Zain, 2020) .  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  di  sekolah  harus  mampu  memberikan bekal  kepada  siswa  agar  mereka dapat  hidup sesuai dengan perkembangan zamannya.
Oleh  karena  itu,  kaum  pendidik  perlu selalu  berusaha  untuk  menata  proses  belajar siswa  dan  bahan  ajar  yang  disajikan  agar terwujud  manusia-manusia  indonesia  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yaitu  sistem  pendidikan  nasional  bertujuan mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa, beraklak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab (Prasetyo, 2017) .
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar memiliki  banyak  konsep,  sedangkan  siswa dituntut  untuk  cenderung  lebih  banyak menghafal  materi  dan  kurang  memahami  isi materi  dengan  baik  pada  saat  pembelajaran, dikarenakan  materi  yang  terlalu  banyak  dan bersifat  abstrak.  Adanya  kejenuhan  siswa pada  proses  pembelajaran  sehingga  tidak memiliki  minat  untuk  belajar.  Pembelajaran hanya mengacu pada buku teks, pembelajaran  yang  memiliki  keterbatasan (visualisasi konsep).
Energi merupakan
kemampuan melakukan  suatu  kegiatan.  Energi  sangatlah dibutuhkan  dalam  kehidupan,  karena  tanpa energi  kita  tidak  dapat  melakukan  suatu usaha  atau  pekerjaan.  Energi  diketahui terdapat dua macam, energi yang berasal dari alam  dan  energi  buatan.  Sumber  energi  jika dimanfaatkan  dengan  benar  maka  akan berdampak baik untuk kehidupan. Contohnya saja ketika akan menjemur baju atau pakaian, kita  memanfaatkan  sumber  energi  matahari supaya kering.
Sumber energi dapat dibedakan menjadi  dua,  yaitu  sumber  energi  alami  dan buatan.  Sumber  energi  alami  adalah  sumber energi  yang  terdapat  di  alam,  atau  sering disebut  sebagai  sumber  daya  alam.  Sumber daya alam sendiri masih dibagi menjadi dua, yaitu  sumber  daya  alam  yang  dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui (Saifudin et al., 2020) . Penggunaan media pembelajaran dengan menggunakan media spingame berbasis powerpoint dapat  membantu  siswa dalam  memahami  konsep  dan  meningkatkan minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA materi  sumber  energi, dikarenakan media  ini bersifat  menarik  memiliki  banyak  gambar, warna yang membuat siswa tertarik sehingga bisa  ikut  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan mewujudkan tercapainya tujuan pembelajaran. Teori kognitif multimedia pembelajaran menyatakan bahwa penggunaan  multimedia  memiliki  pengaruh yang  besar  terhadap  beban  proses  kognitif siswa  selama  kegiatan  pembelajaran.  Teori behavioristik yang menyatakan bahwa penggunaan multimedia sangatlah
berpengaruh  pada  kegiatan  pembelajaran.
Teori  Edgar  Dale  yang  menyatakan  bahwa penggunaan media spingame yang melibatkan audio dan visual merupakan salah satu  cara  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa maka dari itu adanya media pembelajaran  spingame  berbasis  powerpoint ini  sangat  membantu  tercapainnya  tujuan belajar  dan  membantu  meningkatnya  minat belajar pada siswa.
Persamaan dengan penelitian yang akan dilaksanakan adalah sama-sama menggunakan media spingame atau  roda  berputar,  dibuat dengan  semenarik  mungkin  dengan  banyak warna  yang  beragam  dan  gambar,  berbasis visual  dalam  bentuk  permainan.  Perbedaan dengan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan adalah peneliti menggunakan spingame dengan  cara  kartu  pertanyaan  sedangkan penelitian saya menggunakan pertanyaan yang bisa berputar atau spin tanpa kartu .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Subakti (2020) menyatakan bahwa bahwa pembelajaran muatan bahasa Indonesia menggunakan spinning wheel dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V. Penelitian  lain  yang  berhubungan  dengan media  spinning  wheel  juga  dilakukan  oleh para  peneliti  lain  seperti Nawangwulan  et  al. (2022) , Rosidah et al. (2022) dan Akbar et al.
(2022) serta peneliti lainnya memberikan hasil positif baik pada pengembangan, pemanfaatan maupun  evaluasinya.  Penelitian  ini  berupaya untuk  mengembangkan  media  pembelajaran spingame berbasis powerpoint pada pembelajaran IPA materi sumber energi bagi siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Alasan menggunakan model penelitian ADDIE
dikarenakan  model  ADDIE  bersifat  student center inovatif dan inspiratif.  Model ini dapat membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran  yang  kompleks  dan  juga mengembangkan  produk-produk  pendidikan sehingga tercapainya tujuan belajar.
ADDIE  adalah  singkatan  dari  langkah- langkah yang dilaksanakan pada pengembangan  media  pembelajaran  yaitu
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (impelementasi) dan
evaluation (evaluasi).  Model  ini  bergantung pada  setiap  tahap  yang  dilakukan  sesuai dengan urutan yang diberikan.
Tempat  penelitian  berlokasi  di  SDN Asemrowo  II  Surabaya  yang  beralamat  di  Jl. Dupak  Rukun  Ps.  Loak,  Asemrowo,  Kec. Asemrowo,  Kota  Surabaya.  Subjek  penelitian ini  yaitu  siswa  kelas  V-A  dengan  jumlah siswa  sebanyak  20  orang  dan  wali  kelas  V-A SDN Asemrowo II Surabaya.
Peneliti menggunakan instrumen penelitian  berupa  tes,  angket,  wawancara. Pada  instrumen  pengumpulan  data  peneliti menggunakan  lembar  tes  hasil  belajar  (pre- test  post-test),  lembar  angket  ahli  materi  ahli media, respon siswa, dan panduan wawancara.
Analisis  data  penelitian  dilakukan dengan  menghitung  hasil  pengumpulan  data, yakni  data  ahli  materi  dan  media,  pre-test post-test, data angket respon siswa. Data hasil ahli  materi,  ahli  media  dan  respon  siswa dianalisis menggunakan rumus berikut.
P = (∑x)/(∑xi) x 100%
Keterangan: P     : presentase ∑x  : jumlah keseluruhan jawaban responden ∑xi : jumlah keseluruhan nilai semua item 100 : bilangan konstanta (Widiana, 2016).
Data  hasil  belajar  (pre-test  post-test) akan dianalisis menggunakan rumus berikut.
P = (∑d)/(∑x) x 100% Keterangan: P        : presentase yang dicari ∑d     : jumlah selisih tes hasil belajar ∑x      :  jumlah  tes  hasil  belajar  (nilai  setelah menggunakan media)
100%  :  bilangan  kostanta (Khairani  & Febribal, 2016) . Perangkat media pembelajaran
spingame  berbasis  powerpoint  dikatakan efektif  bila  terjadi  peningkatan  minat  belajar kemudian  menghasilkan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  sebelum  menggunakan media  dengan  setelah  menggunakan  media. Kemudian  presentase  jumlah  siswa  yang memenuhi KKM setelah menggunakan media
meningkat  dari  pada  sebelum  penggunaan media. Perangkat media pembelajaran spingame berbasis powerpoint dikatakan tidak efektif  jika  tidak  ada  peningkatan  minat belajar  pada  siswa  sehingga  hasil  belajar menurun,  dan  presentase  jumlah  siswa  yang memenuhi KKM setelah menggunakan media tidak  meningkat,  menurun  ataupun  sama seperti  sebelum  menggunakan  perangkat media pembelajaran spingame berbasis powerpoint.
Wawancara  yang  dilakukan  adalah menganalisis  data  yang  sudah  dikumpulkan dilakukan peneliti untuk mendapatkan keterangan-keterangan  langsung  mengenai informasi  cara  pembelajaran  yang  dilakukan guru,  media  yang  digunakan,  aplikasi  selama pembelajaran  online  dimasa  pandemi,  proses pembelajaran  disekolah  ketika  berlangsung pembelajaran tatap muka (PTM) dan informasi  tentang  minat  belajar  siswa  selama pembelajaran. Hal tersebut dilakukan bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran  yang  dilakukan  disekolah  dan faktor  pendukung  serta  penghambat  dalam pembentukan  minat  belajar  siswa  kelas  V SDN Asemrowo II Surabaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan Produk Awal
Pengembangan  media  spingame  berbasis powerpoint dilakukan dengan menyusun produk awal,  penyusunan  desain  produk  awal  melalui dua  langkah  yaitu  pembuatan  produk  awal  dan validasi  oleh  ahli.  Desain  produk  awal  dimulai dengan  pembuatan  roda berputar  atau  spingame menggunakan  aplikasi  powerpoint  kemudian menentukan  tema,  warna,  desain  gambar, menentukan  pertanyaan  dan  juga  jawaban, memberikan animasi. Unsur tersebut tersaji pada penjelasan berikut.
1. Media  spingame  berbasis  powerpoint  yang dikembangkan mengambil tema 6 subtema 1 dalam  buku  tematik.  Tema  yang  dipilih selanjutnya dikembangkan berdasarkan cerita disekitar  dan  kehidupan  sehari-hari  siswa kelas v sekolah dasar.
2. Pemberian warna dan perpaduan warna pada setiap  media  spingame  berbasis  powerpoint menggunakan  warna-warna  soft  dan  warna yang  ada  pada  alam  guna  untuk  membuat
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
para  siswa  tertarik  dalam  pembelajaran sehingga siswa lebih aktif dan meningkatkan minat belajar pada siswa.
3. Memberikan  desain  gambar  pada  media spingame berbasis powerpoint guna
memunculkan unsur ketertarikan pada siswa, dikarenakan  siswa  terutama  ditingkatan sekolah  dasar  sangat  menyukai  hal-hal pembelajaran yang memberikan unsur gambar.
4. Menentukan  pertanyaan  dan  jawaban  yang sesuai  dengan  pembelajaran  tematik  kelas  v sekolah  dasar  tema  6  subtema  1  materi tentang  sumber  energi,  setiap  pertanyaan akan diletakan pada poin. 1 poin 5 pertanyaan yang diberikan pada kotak 1-5 semakin besar poin  semakin  sulit  tingkat  pertanyaan  dan jawaban.
5. Memberikan  unsur  animasi  pada  media spingame berbasis powerpoint sehingga media  tidak  monoton,  animasi  dapat bergerak-gerak layaknya gambar asli.
Memunculkan  keindahan  pada  media  dan sekaligus  membuat  para  siswa  lebih  tertarik dalam belajar.
Pembuatan  produk  awal  menghasilkan media spingame berbasis powerpoint yang  siap untuk divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Validasi  ahli  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan  media  spingame  berbasis  powerpoint yang  dilakukan  oleh  dosen-dosen  yang  ahli menguasai media dan ahli materi divalidasi oleh guru kelas siswa sekolah dasar, selanjutnya nilai dari ahli dilakukan perhitungan untuk mendapatkan  skor  rata-rata.  Ahli  media mengatakan  bahwa  produk  sudah  bagus  dan cocok  digunakan  disekolah  dasar.  Ahli  materi mengatakan  materi  yang  diterapkan  pada media spingame sudah sesuai.
Gambar 1. Tampilan Gambar Awal Media Spingame Berbasis Powerpoint (Sumber: Dokumen Pribadi).
Gambar 2. Tampilan Gambar Setelah diberi Warna
Gambar 3. Tampilan Gambar Materi Sumber Energi Pada Media Spingame Berbasis Powerpoint

## Validasi ahli materi
Validasi  ahli  materi  terhadap  produk media spingame berbasis powerpoint yang sudah dikembangkan  dilakukan  dengan  menggunakan penilaian untuk ahli materi, hasil yang diperoleh berupa skor dan saran/komentar dari ahli materi.
Tabel 1 . Daftar Nama dan Isian Angket Ahli Materi Per Item Dengan Kriteria Yang Dipilih No X1 1 4 2 4 3 4 4 4 5 3 6 4 7 4 8 4 9 4 10 4 Dari  penelitian  data  ahli  materi  tersebut, dapat dilakukan perhitungan keseluruhan item/aspek sebagai berikut:
P = (∑x)/(∑xi) x 100%
P = 39/40 x 100% = 97,5%
Berdasarkan hasil analisis data ahli materi diatas  diperoleh  hasil  97,5%.  Sehingga  dapat
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
disimpulkan  bahwa  media  spingame  berbasis powerpoint pada pembelajaran
ilmu pengetahuan  alam  (IPA)  materi  sumber  energi pada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  untuk meningkatkan  minat  belajar  pada  siswa  layak dikembangkan  dan  termasuk  dalam  kriteria sesuai/valid  untuk  digunakan  dalam  proses belajar mengajar.
Validasi  penelitian  pengembangan  media spingame berbasis powerpoint dilakukan  oleh dua  orang  ahli  media.  Validasi  ahli  media terhadap  produk  media  spingame  berbasis powerpoint yang sudah dikembangkan dilakukan dengan  menggunakan  penilaian  untuk  ahli media,  hasil  yang  diperoleh  berupa  skor  dan saran/komentar dari ahli media.
Tabel 2 . Daftar Nama dan Isian Angket Ahli Media Per Item Dengan Kriteria Yang Dipilih No X1 X2 1 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 6 4 4 7 3 4 8 3 4 9 4 4 10 3 4
Dari  penelitian  data  ahli  media  tersebut, dapat  dilakukan  perhitungan  keseluruhan  item atau aspek yaitu:
P = (∑x)/(∑xi) x 100% =74/80 x 100% = 92,5%
Berdasarkan hasil analisis data ahli media diatas  diperoleh  hasil  92,5%.  Maka  media spingame berbasis powerpoint pada pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) materi sumber energi pada siswa kelas V sekolah dasar  untuk  meningkatkan  minat  belajar  pada siswa  layak  dan  termasuk  dalam  kriteria sesuai/valid  untuk  digunakan  dalam  proses belajar mengajar.
Respon  guru  berdasarkan  dari  angket pedoman  wawancara  pada  uji  coba  tahap  awal dimaksud untuk mendapatkan penilaian terhadap media spingame berbasis powerpoint yang sudah peneliti kembangkan. Penilaian tersebut dilakukan  dengan  cara  menjawab  pada  aspek yang  telah  disajikan  dalam  angket  pedoman wawancara setelah guru mencoba menggunakan
media spingame berbasis powerpoint.
Berdasarkan hasil wawancara respon guru diatas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  media spingame berbasis powerpoint yang dikembangkan  sangat  praktis  untuk  digunakan pada saat pembelajaran disekolah guna meningkatkan minat belajar siswa dan termasuk kedalam kategori sangat baik.
Respon  siswa  ditujukan  untuk  mendapat penilaian  terhadap  media  spingame  berbasis powerpoint  yang  dikembangkan.  Responden dalam  uji  coba  ini  berjumlah  20  siswa,  siswa melakukan  penilaian  terhadap  media spingame berbasis powerpoint setelah mendapatkan pembelajaran  menggunakan  media  tersebut. Penilaian  diperoleh  dari  skor  siswa  pada  setiap aspek yang tersedia dalam angket respon siswa.
Tabel 3 . Respon Siswa No Nama Siswa Skor 1 ADK 31 2 DA 30 3 EA 38 4 FNR 38 5 IB 38 6 KM 36 7 KPM 36 8 LK 37 9 MC 40 10 MRA 40 11 MNI 39 12 RBI 39 13 RPM 37 14 RIK 37 15 RI 37 16 ZHW 36 17 OW 37 18 NS 36 19 SN 36 20 AHA 35 Total 733 Dari penelitian data audiens/siswa tersebut, dapat dilakukan perhitungan
keseluruhan item/aspek sebagai berikut:
P=(∑x)/(∑xi)x100% = 733/800x100% = 91,62%
Uji  coba  ini  dilakukan  untuk  menguji kepraktisan media spingame berbasis powerpoint bila  digunakan  dalam  kelas  sebenarnya. Berdasarkan  hasil  analisis  data  siswa  pada  uji coba  diperoleh  91,62%.  Sehingga  mendapat kesimpulan media spingame berbasis
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
powerpoint pada pembelajaran ilmu
pengetahuan  alam  (IPA)  materi  sumber  energi untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas V sekolah  dasar  yang  dikembangkan  termasuk dalam  kriteria  sesuai/valid  digunakan  dalam proses belajar mengajar Hasil uji coba lapangan berikut  dimaksudkan  dapat  mengetahui  apakah ada perbedaan hasil belajar sebelum menggunakan media spingame berbasis powerpoint (pre-test) dan  setelah  menggunakan media spingame berbasis powerpoint (post-test).
Tabel 4 . Skor Hasil Belajar Setelah Penggunaan Media Spingame Mengalami Peningkatan Minat Belajar No Nama Siswa Peningkatan 1 ADK 40% 2 DA 60% 3 EA 30% 4 FNR 20% 5 IB Tetap 6 KM Tetap 7 KPM 20% 8 LK 10% 9 MC 30% 10 MRA 50% 11 MNI 40% 12 RBI 30% 13 RPM 10% 14 RIK 10% 15 RI 60% 16 ZHW 30% 17 OW 50% 18 NS 40% 19 SN 40% 20 AHA 50%
Berdasarkan data yang disajikan dari tabel diatas terlihat hasil analisis tes hasil belajar siswa yaitu  18  siswa  mendapati  peningkatan  hasil belajar dan 2 siswa tidak mendapati peningkatan hasil belajar/tetap. Hasil yang diperoleh dari pre- test  memperlihatkan  nilai  yang  diperoleh  siswa keseluruhan  masih  dibawah  KKM,  hal  ini dikarenakan kurangnya minat belajar pada siswa sehingga  hasil  belajar  menurun.  Hasil  yang diperoleh  dari  post-test  memperlihatkan  hasil belajar  siswa  meningkat  setelah  menggunakan media spingame berbasis powerpoint dibandingkan  sebelum  menggunakan.  Maka hasil  uji  coba  lapangan  mendapat  kesimpulan media pembelajaran spingame berbasis powerpoint  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  ditunjukkan  dengan adanya  minat  belajar  pada  siswa  yang  tinggi
sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  yang meningkat.  Alasan  pengembangan  media  ini adalah  kurangnya  penggunaan  media  atau  alat bantu mengajar dikelas jika menggunakan media guru  hanya  menggunakan  media  yang  monoton seperti  media  video,  audio  dan  ceramah.  Agar pembelajaran mudah difahami dan menyenangkan diperlukan adanya sebuah inovasi  dari  buku  yang  selama  ini  sudah  ada. Inovasi  tersebut  berupa  penggabungan  media permainan spingame dan microsoft powerpoint .
Media spingame berbasis powerpoint dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat belajar pada siswa disekolah dasar. Hal tersebut diketahui  dari  beberapa  pengujian,  uji  yang pertama  adalah  uji  kelayakan  yang  didasarkan pada  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi dan  ahli  media.  Uji  coba  kedua  adalah  uji kepraktisan  yang  didasarkan  pada  penilaian jawaban  dari  angket  respon  guru  dan  angket respon  siswa  pada  uji  coba  lapangan.  Uji  coba ketiga  adalah  uji  keefektifan  yang  didasarkan pada penilaian sebelum penggunaan media (pre- test) dan  pada  saat  setelah  penggunaan  media (post-test). Media spingame berbasis powerpoint dikatakan  layak,  praktis,  dan  efektif  jika memiliki skor rata-rata akhir minimal berkategori “baik” atau “sangat baik”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  riset  membuktikan  bahwa media spingame berbasis powerpoint layak, praktis,  efektif  untuk  digunakan  pada  saat proses  pembelajaran  disekolah,  ahli  materi, ahli  media,  respon  guru  dan  siswa  terhadap pengembangan  media  spingame  berbasis powerpoint  mendapatkan  kategori  sangat baik.  Hal  ini  ditunjukan  dari  presentase sebelum penggunaan media (pre-test), sesudah penggunaan media (post-test), respon  guru  dan  respon  siswa.  Tes  melalui ahli  materi  dan  ahli  media  mendapatkan presentase  sangat  baik,  presentase  respon guru melalui wawancara mendapatkan kategori  sangat  baik,  untuk  respon  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  memakai media spingame berbasis powerpoint mendapatkan presentase 100% dan mendapatkan kategori sangat baik. Presentase sebelum penggunaan media spingame  berbasis  powerpoint  nilai  siswa jauh  dibawah  rata-rata  (KKM)  dikarenakan
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
kurangnya minat pada pembelajaran, sesudah penggunaan media spingame berbasis powerpoint  nilai  siswa  dan  minat  belajar pada siswa mengalami peningkatan 60% dan dikategorikan sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  M.,  Nizaar,  M.,  Fujiaturrahman,  S., Haifaturrahmah,  H.,  &  Sari,  N.  (2022, July).  Keefektifan  Media  Audio  Visual Berbasis Etnosains Terhadap Minat Belajar
Siswa Sekolah Dasar. In Seminar Nasional Paedagoria (Vol. 2, pp. 17-23). http://journal.ummat.ac.id/index.php/fkip/a rticle/view/9702
Amiruddin,  A.,  Sabilu,  M.,  &  Ahkam,  W.  O. I.  Hubungan  Perilaku  Masa  Pubertas Remaja  dengan  Minat  dan  Motivasi Belajar  IPA  Biologi  pada  Siswa  SMP Negeri  9  Kendari. Biology  Teaching  and Learning , 5 (1).
https://ojs.unm.ac.id/btl/article/view/35124
Andriani,  M.  R.  (2016).  Pengembangan
Media Pembelajaran Power Point Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik untuk Pembelajaran  Tematik  Integratif  Siswa Kelas  2  SDN  Bergas  Kidul  03  Kabupaten Semarang. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 143-157.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v 6.i1.p143-157
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  &  Asmara,  L.  (2019). Hubungan  minat  belajar  terhadap  prestasi belajar  fisika. SPEJ  (Science  and  Physic Education Journal) , 2 (2), 52-60. https://doi.org/10.31539/spej.v2i2.727 Dewi,  E.  (2019).  Potret  Pendidikan  di  Era Globalisasi  Teknosentrisme  dan  Proses Dehumanisasi. Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 93-116. https://doi.org/10.32533/03105.2019
Firdaus,  C.  (2019).  Analisis  Faktor  Penyebab Rendahnya  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Mata  Pelajaran  Matematika  di  MTs  Ulul Albab. Journal  on  Education , 2 (1),  191-
198. https://doi.org/10.31004/joe.v2i1.298
Ghina, H., Dewi, L., Rustini, T., & Arifin, M. H.  (2022). Peningkatan  Kemampuan Bersosialisasi  Kelas  Satu  Sekolah  Dasar melalui  Buku  Tema  1. Jurnal  Pendidikan
Tambusai , 6 (2), 10235-10241. https://jptam.org/index.php/jptam/article/vi ew/4033 Handayani ,  M.  W.M.,  Swistoro,  E.,  & Risdianto,  E.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Solving  Fisika Terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep  Dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Siswa Kelas X Mipa Sman 4 Kota Bengkulu. Jurnal  Kumparan  Fisika,  1(3). https://doi.org/10.33369/jkf.1.3.36-44
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019).
Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 113-126. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360
Khairani,  M.,  &  Febrinal,  D.  (2016).
Pengembangan  media  pembelajaran  dalam bentuk  macromedia  flash  materi  tabung untuk SMP kelas ix. Jurnal Ipteks Terapan , 10 (2), 95-102. http://doi.org/10.22216/jit.2016.v10i2.422
Komariyah,  S.,  Afifah,  D.  S.  N.,  &
Resbiantoro, G. (2018). Analisis pemahaman  konsep  dalam  memecahkan masalah  matematika  ditinjau  dari  minat belajar siswa. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora , 4 (1).
https://doi.org/10.30738/sosio.v4i1.1477
Muammar, M., & Suhartina, S. (2018). Media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi dalam  meningkatkan  minat  belajar  akidah akhlak. KURIOSITAS:  Media  Komunikasi Sosial  Dan  Keagamaan , 11 (2),  176-188. https://doi.org/10.35905/kur.v11i2.728
Nawangwulan,  M.  D.,  Anggraeni,  R.  N.,
Aeni,  A.  N.,  &  Bahiyyah,  K.  (2022). Pengembangan  Media  Interaktif  Spin Game  dalam  Meningkatkan  Pemahaman Tentang Pemimpin dalam Islam di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (2),
10884-10890. https://www.jptam.org/index.php/jptam/art icle/view/4171
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016) ‘MINAT BELAJAR SEBAGAI
Pengembangan Media Spingame Berbasis Powerpoint pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Energi bagi Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 296-305
DETERMINAN HASIL BELAJAR SISWA’, Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 1(1), p. 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264 Nuruddaroini,  M.  A.  S.,  Hidayah,  N., Khafijah,  E.,  &  Jannah,  M.  (2021). PERSEPSI DAN ASPIRASI PENDIDIKAN  MASYARAKAT  DESA JUMBA. Al-Khidma:  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat , 1 (1),
13-42. http://dx.doi.org/10.35931/ak.v1i1.698
Nuzulia,  N.,  &  Zain,  E.  K.  M.  M.  (2020).
Pengembangan  Media  Roda  Putar  Pada Mata  Pelajaran  Ips  Berbasis  HOTS Keragaman  Suku  Dan  Budaya  Kelas  4  Di MI PSM Padangan Kabupaten Tulungagung. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 67- 79.
http://dx.doi.org/10.35931/am.v5i1.409
Prasetyo,  S.  (2017).  PENGEMBANGAN
MEDIA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS  ANDROID  UNTUK  SISWA SD/MI. JMIE  (Journal  of  Madrasah Ibtidaiyah Education) , 1(1). http://dx.doi.org/10.32934/jmie.v1i1.29
Ramadhan,  S.,  Sukma,  E.,  &  Indriyani,  V. (2019,  August).  Environmental  education and  disaster  mitigation  through  language learning.  In IOP  conference  series:  Earth and  environmental  science (Vol.  314,  No.
1, p. 012054). IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1755- 1315/314/1/012054
Rizkasari,  E.,  Rahman,  I.  H.,  &  Aji,  P.  T.
(2022).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi
Pendagogik  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Menghadapi Tantangan Pembelajaran Abad 21. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (3), 694-699. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/in dex.php/jpdk/article/view/4451
Rosidah,  R.,  Nizaar,  M.,  Muhardini,  S., Haifaturrahmah, H., & Mariyati, Y. (2022, July).  Efektifitas  Media  Pembelajaran Game  interaktif  Berbasis  Power  Point Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  V  SD.  In Seminar  Nasional
Paedagoria (Vol. 2, pp. 10-16). http://journal.ummat.ac.id/index.php/fkip/a rticle/view/9749 Saifudin, M. F., Susilaningsih, S., & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif  Materi  Sumber  Energi  untuk Memudahkan  Belajar  Siswa  SD. JKTP: Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 3 (1), 68-77.
http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i12019
p068
Subakti ,  H.  (2020).  Hasil  belajar  muatan bahasa  indonesia  tema  lingkungan  sahabat menggunakan  media  spinning  wheel  kelas v  sdn  007  samarinda  ulu. Disastra:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2), 192-206. http://dx.doi.org/10.29300/disastra.v2i2.30 67 Sutomo,  M.,  &  Sahlan,  M.  (2022).  Inovasi Media Pembelajaran Berbasis ICT terhadap  Kecerdasan  Visual  Peserta  Didik dalam  Pendidikan  Agama  Islam. SALIHA: Jurnal  Pendidikan  &  Agama  Islam , 5 (1), 61-77. http://www.staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index .php/saliha/article/view/255
Widiana,  I.  W.  (2016).  Pengembangan asesmen proyek dalam pembelajaran ipa di sekolah  dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan
Indonesia) , 5 (2), 147-157. https://doi.org/10.23887/jpi-
undiksha.v5i2.8154
Wirawan,  R.,  Nur,  M.  A.,  &  Syahraeni,  R. (2020).  Aplikasi  pembelajaran  matematika interaktif berbasis multimedia. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika) , 3 (1), 75-83. http://journal.rekarta.co.id/index.php/jartik
a/article/view/330
Yuniar,  A.  P.,  Syamsuri,  S.,  &  Hendrayana, A.  (2021).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas Virtual  di  SMA. TIRTAMATH:  Jurnal Penelitian dan Pengajaran Matematika , 3 (1), 80-94. http://dx.doi.org/10.48181/tirtamath.v3i1.1 1341