## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 2, Oktober  2021, 237-253
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1109
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1109

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS
WEB ARTICULATE STORYLINE PADA PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V SEKOLAH DASAR
Arum Donna Safira 1 * , Iva Sarifah 2 , Tunjungsari Sekaringtyas 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta *Corresponding Author: donnasafiraa@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 12/08/2021 Direvisi: 26/08/2021 Disetujui:29/08/2021
Keywords: Interactive Learning Media, Articulate Storyline, Science Learning, ADDIE
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Articulate Storyline, Pembelajaran IPA, ADDIE.
Abstract. Based on the needs analysis, it is necessary to develop interactive learning media. This research and development aims to produce products in the form of articulate storyline web-based  interactive  learning  media  for  natural  science  learning  and  to  find  out  the validation  of  web  articulated  storyline-based  interactive  learning  media  for  science learning  in  grade  V  Elementary  School.  The  samples  in  this  study  were  9  grade  5 elementary  school  students  in  the  neighborhood  around  the  researcher's  house.  The development  model  used  in  this  study  is  the  ADDIE  development  model  (analyze,  design, development, implementation and evaluation). Data collection techniques were carried out by interviews and questionnaires. Data analysis using Miles and Huberman model analysis. The trial results of developing interactive learning media based on web articulate storylines with  media  experts,  materials  experts,  and  learning  design  experts  obtained  an  average value  of  95%  with  the  criteria  "very  feasible".  The  results  of  the  one  to  one  trial  get  an average  score  of  98.8%  and  the  results  of  the  small  group  trial  get  an  average  value  of 99.4%.  Referring  to  the  results  of  data  analysis  of  the  Miles  and  Huberman’s  model,  the articulate  storyline  web-based  interactive  learning  media  is  very  suitable  for  use  by  fifth grade students in science learning in elementary schools.
Abstrak. Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  perlu  adanya  pengembangan  media pembelajaran  interaktif.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis web  articulate  storyline pada pembelajaran  IPA  serta  mengetahui  validasi  media  pembelajaran  interaktif  berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sempel  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  di  lingkungan  sekitar  rumah  peneliti sebanyak 9 orang. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan  ADDIE  ( analyze,  design,  development,  implementation dan evaluation ). Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  dan  kuesioner.  Data  dianalisis menggunakan  model  analisis  Miles  dan  Huberman.  Hasil  uji  coba  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline dengan ahli media, ahli materi, dan ahli  desain  pembelajaran  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  95%  dengan  kriteria  “sangat layak”. Hasil uji coba one to one mendapatkan skor rata-rata 98,8% dan hasil uji coba small group mendapatkan  skor  rata-rata  99,4%.    Merujuk  pada  hasil  analisis  data  model    Miles dan Huberman, media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline sangat layak digunakan oleh peserta didik kelas V pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
How  to  Cite: Safira,  A.D.,  Sarifah,  I.,  &  Sekaringtyas,T.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF  BERBASIS  WEB  ARTICULATE  STORYLINE  PADA  PEMBELAJARAN  IPA  DI  KELAS  V  SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2 (2), 237-253. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1109

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta. Alamat : Jl. Taman Setia Budi I No.2, RT.2/RW.2, Kuningan, Kecamatan Setiabudi, Kota Jakarta Selatan, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 12910. donnasafiraa@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Copyright  (c)  2021  Arum  Donna  Safira,  Iva Sarifah,  Tunjungsari  Sekaringtyas .  This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional tertulis  bahwa  pendidikan  merupakan  upaya yang direncanakan untuk menciptakan proses belajar  yang  aktif  agar  dapat  meningkatkan potensi (RI, 2003) .
Sesuai  dengan  tujuan  Kurikulum  2013 yang  berlaku  yaitu  untuk  mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,dan peradaban dunia.
Dari  pernyataan  Permendikbud  No.57 Tahun  2014  bahwa  Kurikulum  2013  SD/MI memiliki  8  muatan  salah  satunya  adalah muatan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA). Hakikatnya IPA yaitu ilmu pengetahuan alam mengenai  gejala  alam  yang  diwujudkan berupa  fakta,  konsep,  prinsip  yang  sudah diuji  kebenarannya  melalui  tahapan  metode ilmiah (Hisbullah & Selvi, 2018) . Pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan  pada implementasi  pengalaman  langsung  melalui pengembangan  proses  dan  sikap  ilmiah. Dalam  rangka  mengimplementasikan  tujuan dari pembelajaran IPA tersebut, maka konsep dan  prinsip  IPA  diterapkan  pada  kehidupan sehari-hari agar peserta didik mudah memahami  konsep  yang  telah  dipelajari  dan mampu menerapkan konsep yang dimilikinya pada aspek lain.
IPA  merupakan  salah  satu  muatan  di sekolah  dasar  yang  mampu  memberikan peranan  dan  pengalaman  bagi  peserta  didik, dengan pembelajaran IPA peserta didik dapat memperoleh  pengalaman  meneliti  kebenaran dan  menata  konsep (Sekaringtyas,  2017). Namun, berdasarkan surat edaran
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  No.  4  tahun  2020  mengenai pelaksanaan  pendidikan dimasa darurat penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid- 19)  menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah melalui pembelajaran dalam jaringan (daring)/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan  pembelajaran  yang meaningfull bagi siswa. Pembelajaran daring
memanfaatkan  teknologi  berbasis  IT.  Hal  ini dilakukan untuk menghindari kontak langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik guna  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus covid-19 (Sari,  Tusyantari  &  Suswandari, 2021; Putri et al., 2021) .
Adanya  kebijakan  tersebut  pendidik dituntut untuk dapat membuat dan memanfaatkan  teknologi  dengan  tepat  guna dan  efisien.  Media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  berbentuk  cetak  atau pandang,  suara,  maupun  gabungan  keduanya dengan  termasuk  teknologi  perangkat  keras yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran dan  dapat  membantu peserta  didik agar  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas maupun  di  luar  kelas (Lestari,  2020) . Guru perlu  menentukan  media  mana  yang  sesuai dengan  karakteristik peserta didik  dan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan analisis kebutuhan berupa hasil wawancara yang dilakukan dengan guru wali  kelas  VB  di  SDN  Menteng  Atas  14, proses  pembelajaran  IPA  khususnya  materi ekosistem selama daring masih menggunakan  media pembelajaran  video  dan radiodisdikjakarta  yang  dibagikan  melalui
WAG  serta  PPT  via zoom sehingga  peserta didik  merasa  jenuh  dan  kurang  memahami materi.  Hal  ini  terjadi  karena  materi ekosistem  merupakan  materi  yang  abstrak dan  luas.  Materi  ekosistem  tidak  dapat diamati  langsung  secara  menyeluruh  dalam satu  waktu.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  media pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik berpartisipasi  aktif  sehingga membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi ekosistem.
Selain itu, berdasarkan hasil wawancara  dengan  peserta  didik  kelas  V  SD di  lingkungan  rumah  peneliti,  peserta  didik kurang  memiliki  semangat  belajar  dan kurang memahami pembelajaran IPA khususnya  materi  ekosistem  karena  media pembelajaran  yang  diberikan  guru  bersifat satu  arah  dan  penjelasan  yang  terdapat  pada video  terlalu  cepat,  selain  itu  peserta  didik juga  memiliki  keterbatasan  penyimpanan pada  gadgetnya  sehingga  kesulitan  dalam mengakses media. Hal tersebut terjadi karena media  pembelajaran  yang  digunakan  belum

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
menciptakan pembelajaran yang aktif, sedangkan  pembelajaran  IPA  menekankan pada pengalaman langsung. Materi ekosistem juga  merupakan  materi  yang  abstrak  dan luas.  Materi  ekosistem  tidak  dapat  diamati langsung  secara  menyeluruh  dalam  satu waktu.  Peserta  didik  kelas  V  SD  menurut Piaget  berada  pada  tahapan  perkembangan kognitif  yaitu  tahapan  operasional  konkret. Maka dari itu dibutuhkan media pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik berpartisipasi aktif agar memiliki
pengalaman  langsung  sehingga  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi ekosistem.
Mengacu  pada  permasalahan  tersebut, maka  diperlukannya    media  pembelajaran yang  menarik,  menyenangkan,  interaktif  dan berbasis  IT  yang  relevan  dengan  tingkat perkembangan  zaman  sangat  diperlukan, sehingga  mampu  membuat  peserta  didik berpartisipasi aktif selama proses
pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang digunakan  dapat  berupa Articulate  Storyline yang  dipublikasi  melalui web ,  sehingga peserta  didik  tidak  memerlukan  ruang penyimpanan  yang  banyak.  Penggunaan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  IT sangat  cocok  untuk  pembelajaran  daring muatan IPA khususnya materi ekosistem.
Articulate  Storyline adalah  software  e- learning  yang  difungsikan sebagai alat untuk membuat konten pembelajaran yang interaktif  dengan tools dan  tampilannya mirip  dengan Power  Point (Saski  &
Sudarwanto, 2021). Hal tersebut memungkinkan  guru  yang  awam  terhadap teknologi mudah membuat
media pembelajaran  interaktif. Articulate  Storyline dapat  menghasilkan  media  pembelajaran interaktif  yang  menarik  dan  menyenangkan dengan scene dan slide yang  dikombinasi dengan  dukungan  menu-  menu teks,  gambar, animasi,  video,  audio,  hingga  kuis.  Peserta didik  dapat  menggunakan  dan  berinteraksi secara  langsung  dengan  materi  yang  sedang dipelajari.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan Ashley Chiasson, yakni articulate  storyline  is  an  application  for creating  learning  content  and  learning quizzes into one storyline (Chiasson,2016).
Articulate  Storyline yang  sudah  dibuat juga  dapat  dipublikasikan  melalui web (Janah, 2015) , sangat cocok untuk pembelajaran  jarak  jauh/daring  yang  sedang diterapkan  selama  pandemi  Covid  19  karena bisa diakses secara online  oleh peserta didik. Melalui Articulate Storyline yang dipublikasi ke web pada  materi  ekosistem  pembelajaran IPA  peserta  didik  dapat  melaksanakan pembelajaran  dari  rumah  saja  dengan  aktif, mandiri dan fleksibel.
Terdapat  beberapa  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya  terkait dengan  pengembangan  media  pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline. Penelitian  pertama  oleh Rohman  (2020) . Persamaan  antara  penelitian  tersebut  dengan penelitian  ini  adalah  dilakukan  pada  tingkat SD/MI.  Perbedaannya  terletak  pada  materi yang  disajikan,  media  digunakan  di  dalam kelas  menggunakan  proyektor,  sedangkan media  yang  akan  dikembangkan  peneliti dipublikasi  dengan web sehingga  dapat diakses  secara online selama  pembelajaran daring  saat  ini.  Selain  itu,  media  yang  akan dikembangkan peneliti juga dapat
mengunggah  sertifikat  hasil  latihan  yang sudah dikerjakan oleh peserta didik. Penelitian kedua
oleh Nugraheni
(2018) .  Persamaan  antara  penelitian  tersebut dengan  penelitian  ini  adalah  pengemasan materi  pembelajaran  yang  ada  ke  dalam media  pembelajaran  berbasis Articulate Storyline disertai  dengan  kuis  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  menarik  minat belajar peserta didik. Selain itu, penelitian ini juga  menggunakan Adobe  Photoshop untuk membuat gambar-gambar yang akan dikemas didalam Articulate  Storyline. Perbedaannya terletak  pada  materi  yang  disajikan  dan satuan pendidikan, peneliti mencoba mengembangkan  media  dengan  kebutuhan materi  peserta  didik  dengan  usia  tingkat Sekolah Dasar.
Penelitian  ketiga  oleh Yumini  & Rakhmawati  (2015). Pada  penelitian  tersebut terdapat  persamaan  dengan  penelitian  yang peneliti  lakukan,  yaitu  pengemasan  materi pembelajaran  yang  ada  ke  dalam  media pembelajaran  interaktif    berbasis Articulate Storyline sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Copyright  (c)  2021  Arum  Donna  Safira,  Iva Sarifah,  Tunjungsari  Sekaringtyas .  This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Perbedaannya  terletak  pada  materi  yang disajikan  dan  satuan  pendidikan,  penelitian tersebut dilakukan untuk menguji kemandirian belajar Peneliti mencoba mengembangkan  media  dengan  kebutuhan materi  peserta  didik  dengan  usia  tingkat Sekolah  Dasar. Selain  itu, penelitian tersebut juga  menghasilkan  media  pembelajaran interaktif Articulate  Storyline yang  berupa CD, sedangkan penelitian yang akan dilakukan  berupa web sehingga peserta  didik dapat mengaksesnya secara online.
Mengacu  pada  penjelasan  di  atas, peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dan  mengembangan  sebuah  media pembelajaran  dalam  penelitian Research  and Development (RnD) yang berjudul “Pengembangan Media
Pembelajaran
Interaktif  Berbasis Web  Articulate  Storyline pada  Pembelajaran  IPA  di  Kelas  V  Sekolah Dasar”.    Peneliti  tertarik  melakukan penelitian metode Research and Development (R&D) karena berdasarkan data yang  didapat  pada  uraian  sebelumnya,  perlu dikembangkan  sebuah  media  pembelajaran yang  berbeda  dari  media  lain,  yaitu  media pembelajaran interaktif berbasis Web Articulate  Storyline. Peneliti  membahas muatan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi ekosistem  pada  tema  5  “Ekosistem”  karena pembelajaran  IPA  di  SD  perlu  perhatian khusus.  Dengan  adanya  penelitian  ini diharapkan  terciptanya  pembelajaran  yang aktif, dimana didalam media ini peserta didik dijadikan  sebagai user atau  pengguna  media yang  menjabarkan  tentang  ekosistem  di sekitar.  Selain  itu  penelitian  ini  penting dilakukan karena media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline ini juga  dapat  diakses  secara  online  sehingga dapat  dijadikan  solusi  dalam  pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan peneliti dalam pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Web
Articulate  Storyline adalah  metode  penelitian dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).
Research  and  Development  (R&D) yaitu  tahap  eksplorasi  dengan  melakukan
penelitian  dan  pengembangan  serta  pengujian pada  suatu  produk  pada  bidang  tertentu (Zakariah  &  Afriani,  2020) .  Produk  yang dihasilkan merupakan produk yang
diharapkan  dapat  berguna  bagi  masyarakat luas, terutama bidang pendidikan.
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Pemilihan  model  ini didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini dikembangkan  secara  sistematis,  terstruktur dan  berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran sebagai upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan sumber belajar yang sesuai  dengan kebutuhan dan  karakteristik  peserta  didik  sehingga proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan optimal. Model pengembangan ADDIE terdiri dari  5  tahapan,  yaitu  analisis (analyze),
perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan  evaluasi (evaluation) (Tegeh,Jampel & Pudjawan, 2015) .

## Gambar 1. Tahap Pengembangan Model ADDIE
Tahap  pertama  model  ADDIE  dalam mendesain  media  dan  teknologi  pembelajaran adalah  menganalisis  situasi  pembelajaran, karakteristik  peserta  didik  yang  meliputi karakteristik  umum  seperti  umur,  tingkat pendidikan  dan  lain-lain,  pengetahuan  awal, dan  gaya  belajar.  Analisis  kebutuhan  ini dilakukan  dengan  melakukan  wawancara kepada peserta didik dan guru kelas V SD.
Tahapan kedua design, peneliti merancang media  sesuai  hasil  analisis kebutuhan sebelumnya, mencakup menyatakan tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  sesuai  dengan kurikulum  2013.  Tujuan  pembelajaran  dapat diperoleh  dari  kurikulum  atau  silabus, keterangan  dari  buku  teks,  atau  dirumuskan sendiri  oleh  perancang  pembelajaran.  Selain
Implementat ion Evaluatio n Developme nt Analyze Design

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
itu  pada  tahapan design peneliti  juga menyusun  garis  besar  isi  media,  membentuk diagram alir/ flowchart story view ,
menyiapkan storyboard , menentukan illustrasi dan  materi  apa  yang  akan  dimasukkan kedalam  produk  yang  akan  dikembangkan. Pada  tahap design harus  dilakukan  secara sistematis dan teratur.
Tahap  ketiga  adalah  pengembangan. Rancangan  design  produk  diwujudkan  secara nyata.  Objek-objek  berupa  teks  materi, animasi,  illustrasi,  gambar,  audio  dan  lainnya dikemas sedemikian rupa sehingga mewujudkan  produk  yang  dikembangkan. Tahap development terdiri  dari  tiga  tahap yaitu  tahap  pra  produksi,  tahap  produksi  dan tahap pasca produksi.
Tahapan keempat adalah implementasi  produk  yang  dikembangkan.
Pada  tahapan  ini  produk  akan  dilakukan  uji coba  oleh expert  review oleh  tiga  orang  ahli yang  akan  melakukan  validasi  terhadap produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti. Adapun tiga orang ahli  yang dilibatkan dalam tahap ini, yaitu ahli media, ahli materi dan ahli desain pembelajaran. Validasi produk dilakukan  dengan  teknik  kuesioner.  Hasil validasi  dengan  para  ahli  tersebut  digunakan oleh peneliti untuk memperbaiki produk.
Setelah  direvisi  dan  mendapat  nilai valid,  produk  diuji  cobakan  kepada  peserta didik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengtahui kualitas dan kelayakan produk yang dikembangkan.  Proses  uji  coba  ini  akan dilakukan  hanya  sampai  tahapan one  to  one evaluation dan small group evaluation karena adanya  wabah  virus  COVID-19.    Dimana menjaga  jarak  merupakan  salah  satu  usaha untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  Pada tahap one  to  one  evaluation ,  melibatkan peserta  didik  yang  berada  disekitar  rumah peneliti  sebanyak  3  orang.  Pada  tahap  ini peserta  didik  mengisi  kuesioner  setelah menggunakan  produk  yang  dikembangkan. Selanjutnya  tahap small  group  evaluation peneliti  melakukan  uji  kelompok  kecil, melibatkan peserta didik yang berada disekitar rumah peneliti sebanyak 6 orang.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan cara wawancara dan kuesioner. Wawancara
dilakukan  kepada  guru  dan  peserta  didik untuk  menganalisis  kebutuhan  penelitian. Kuesioner  dilakukan  kepada  ahli  materi,  ahli media,  dan  ahli  desain  pembelajaran  untuk validasi  ahli.  Selain  itu,  kuesioner  digunakan untuk  menguji  kelayakan  pada  tahap  uji  coba one to one dan small group.
Tahapan keenam adalah evaluasi. Tahap  ini  dilakukan  bersamaan  dengan  tahap pengembangan  dan  implementasi.  Evaluasi dilakukan  pada  semua  tahapan,  evaluasi  dan revisi  harus  dilakukan  secara  terus-menerus dan  berkelanjutan  Tahap  evaluasi  terdiri  dari dua aspek yaitu formatif dan sumatif. Evaluasi formatif  dilakukan  setiap  tahapan  ADDIE, kemudian  menghasilkan  revisi.  Evaluasi sumatif  merupakan  evaluasi  akhir  yang menentukan kelayakan produk akhir.
Data statistik yang sudah diperoleh dari penilaian  evaluasi  ahli  media,  ahli  materi  dan ahli desain pembelajaran serta uji coba produk pada tahapan one to one evaluation dan small group  evaluation kemudian  diolah  menjadi dua tahap analisis.
Tahap  pertama,  merubah  nilai  kategori menjadi  nilai  skor.  Penilaian  yang  berwujud nilai  kategori  selanjutnya  di  rubah  menjadi nilai skor.
Tabel 1. Deskripsi Penilaian Kuesioner Skor Deskripsi 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Kurang Baik 1 Sangat Kurang Tahap kedua, menganalisis skor (Angka).  Penganalisisan  skor  dilaksanakan dengan  cara  menghitung  skor  yang  di  dapat dari  hasil  penelitian,  jumlah  skor  yang  ideal untuk  semua  item  adalah  100%.  Setelah mengetahui kualitas media pembelajaran yang dikembangkan,  maka  dilakukan  perhitungan sebagai berikut.
Persentase penilaian =
Persentase  penilaian  kemudian  disesuaikan dengan kategori yang telah ditetapkan.

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Tabel 2. Skala Kelayakan Media Pembelajaran. No Skor Persentase (%) Interpretasi 1 < 21% Sangat Tidak Layak 2 21% - 40% Tidak Layak 3 41% - 60% Cukup Layak 4 61% - 80% Layak 5 81% - 100% Sangat Layak Sumber : (Ernawati, 2017) .
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  produk pengembangan yang berupa media pembelajaran  layak  dengan  persentase  dari 61% - 100%.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan menggunakan  model  analisis  interaktif  dari Miles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari data collection (pengumpulan data), data
condensation (reduksi  data), data  display (penyajian data), dan conclusion (kesimpulan) (Miles et al., 2014) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE. Model pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahapan yaitu analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan  evaluasi (evaluation). Berikut  adalah  hasil  pengembangan  yang dilakukan oleh peneliti pada setiap tahapannya.
1. Analisis (Analyze)
Tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis kebutuhan  untuk  mencari  informasi  terkait karakteristik peserta
didik, strategi pembelajaran, proses pembelajaran, dan media  pembelajaran.  Data  yang  dikumpulkan dari  beberapa  aspek  tersebut  dikumpulkan dengan cara teknik wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru kelas V SDN Menteng Atas  14  dan  3  peserta  didik  kelas  V  SD dilingkungan sekitar rumah peneliti.
Hasil  analisis  kebutuhan  peneliti dengan mewawancarai salah satu guru kelas V SDN  Menteng  Atas  14  dan  3  peserta  didik kelas  V  SD  dilingkungan  sekitar  rumah peneliti, yakni karakteristik peserta didik kelas
V  sekolah  dasar rata-rata  berada  pada usia  11 tahun.  Usia  tersebut  berada  pada  tahapan operasional  konkret  dimana  perkembangan kognitif  masih  terikat  dengan  objek  konkret yang dapat ditangkap oleh panca indera .
Media  yg  digunakan  saat  pembelajaran daring muatan IPA khusunya materi ekosistem  antara  lain  :  Video  pembelajaran,
PPT  via Zoom ,  Video  pembelajaran  dari YouTube dan.  Selama  pembelajaran  daring, guru  menyiapkan  media  sendiri.  Namun  pada RPP  dari  dinas  juga  diberikan  referensi  video youtube yang sesuai dengan materi
Menurut  salah  satu  guru  kelas  V  SDN Menteng Atas 14, selama proses pembelajaran,  tampaknya  pada  pembelajaran daring  ini  peserta  didik  mulai  jenuh.  Jika diberikan  video  materi,  guru  tidak  dapat mengontrol  apakah  mereka  menyimak  atau langsung mengerjakan kegiatan yang diberikan.  Karena  media  yang  digunakan masih  satu  arah.  Jika  menggunakan zoom meeting,  peserta  didik  sangat  antusias  tetapi kendalanya terbatas pada gadget yang  dibawa orang  tua  bekerja.  Selaras  dengan  hasil wawancara  dengan  tiga  orang  peserta  didik kelas  V  SD  di  lingkungan  sekitar    rumah peneliti menyatakan
bahwa proses pembelajaran  rata-rata  menggunakan  media video  dari  youtube  dan  diberikan  penugasan sehingga  peserta  didik  belum  memahami materi,  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif dan  peserta  didik  merasa  bosan  selama belajar.
Berdasarkan  pendapat  guru  kelas  V SDN  Menteng  Atas  14,  media  pembelajaran berbasis  IT  sangat  baik  digunakan  sebagai media belajar mengingat saat ini kita memang sudah  memasuki  era  digital  yang  mau  tidak mau  menuntut  kita  para  pendidik  untuk belajar  &  bisa  mengaplikasikan  IT  sehingga kita dapat memberikan layanan informasi atau pengajaran yg lebih baik kepada peserta didik. Kemudian,  bahwa  media  pembelajaran  yang dapat  menunjang  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  selama  pembelajaran  daring yaitu google  meet karena  masih  bisa komunikasi  2  arah  dan  waktunya  tidak terbatas  seperti zoom yang  hanya  45  menit. Atau  mungkin  jika  ada  media  yang  membuat peserta  didik  sebagai  user  atau  pengguna

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
secara  langsung,  bukan  hanya  menyimak sehingga pembelajaran menjadi 2 arah.
Selaras  dengan  pendapat  dengan  tiga orang peserta didik kelas V SD di lingkungan sekitar    rumah  peneliti  bahwa  media pembelajaran  yang  disukai  peserta  didik adalah  media  yang  dapat  digunakan  secara langsung  sehingga  peserta  didik  tidak  hanya menyimak saja. Peserta didik menyukai media pembelajaran  interaktif  yang  seakan  akan dapat berkomunikasi 2 arah dengan gurunya.
2. Perancangan (Design) Tahap perancangan (design)
merupakan  tahap  perancangan  pembuatan media  pembelajaran  interaktif  berdasarkan analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan sebelumnya. Peneliti  mengetahui bahwa salah satu  materi  pembelajaran  IPA  yang  sulit dipahami  adalah  ekosistem.  Maka  dari  itu peneliti  merumuskan  indikator  dan  tujuan pembelajaran  berdasarkan  kompetensi  dasar tema 5 ekosistem di kelas V SD. Fokus materi yang akan dibahas mencakupi pada pengertian ekosistem,  jenis-jenis  ekosistem,  komponen biotik  dan  abiotik  pada  sebuah  ekosistem, penggolongan hewan berdasarkan jenis makanan,  interaksi  makhluk  hidup,  rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
Peneliti  juga  membuat  diagram  alir menunjukkan  alir  atau  urutan  proses  media. Flowchart digunakan peneliti untuk mempermudah  proses  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline
Peneliti  membuat storyboard atau  desain sketsa  gambar  yang  disusun  berurutan  untuk disusun  pada storyview  articulate  storyline. Peneliti  menentukan  illustrasi  jenis-jenis ekosistem,  illustrasi  macam-macam  hewan, illustrasi  berbagai  komponen  yang  ada  pada suatu  ekosistem,  illustrasi  tombol-tombol navigasi,  dan  desain  sertifikat  yang  akan dibuat  pada software  Adobe  Photoshop CC 2016  dan website  canva .  Peneliti  juga menyiapkan 10 soal latihan tentang ekosistem untuk  menu latihan pada storyview yang akan dibuat.
3. Pengembangan (Development) Pada tahap
pengembangan media
pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pembelajaran  IPA  materi ekosistem  di kelas V SD ini  dibagi  menjadi 3 tahap, yaitu :
1)  Pra Produksi Tahap pra produksi peneliti menyiapkan software articulate storyline yang digunakan untuk membuat media pembelajaran  interaktif.  Selain  itu,  peneliti menyiapkan  pelengkap  isi  media  yaitu audio, backsound, tombol-tombol  navigasi,  desain sertifikat dan illustrasi tentang ekosistem yang dibuat menggunakan software Adobe Photoshop  CC 2016  dan website  canva . Pelengkap  isi  media  tersebut  dikumpulkan, nantinya  akan  dikemas  dengan  materi  pada software articulate storyline.

## 2)  Produksi
Tahap  produksi  peneliti  melakukan pengembangan  media  pembelajaran  interaktif dengan  mengemas  jabaran  materi  ekosistem dengan  pelengkap  isi  media  yang  sudah disiapkan pada tahap sebelumnya.
Gambar 2. Opening Media Pembelajaran Interaktif
Berbasis Web Articulate Storyline
Gambar 3. Login
Tampilan login diberikan kolom nama lengkap dan asal sekolah.

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Copyright  (c)  2021  Arum  Donna  Safira,  Iva Sarifah,  Tunjungsari  Sekaringtyas .  This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Gambar 4. Menu Utama
Tampilan menu utama terdapat tombol  Kompetensi  Dasar,  tombol  Informasi yang berisi info tombol, petunjuk penggunaan dan  biodata  pengembang  media,  adapun tombol materi dan tombol latihan
Gambar 5. Menu Materi
Tampilan  menu  materi  berisitombol- tombol  menu  materi  ekosistem  yang  akan dibahas  pada  media  pembelajaran  interaktif, antara lain tombol pengertian ekosistem, jenis ekosistem, komponen ekosistem, pengelompokan  hewan,  interaksi  makhluk hidup,  rantai  makanan,  dan  jaring-jaring makanan.
Gambar 6. Layer Materi
Tampilan  salah  satu layer materi. Pada  tampilan  tersebut  berisi  jabaran  materi jenis-jenis  ekosistem.  Ketika  diklik  berisi penjelasan  lebih  detail  serta  tombol zoom untuk  memperbesar  contoh  gambar  agar pengguna dapat memahami lebih jelas.
Pada  tombol  latihan,  disediakan  10 pertanyaan  yang  berbentuk pick  many,
multiple choice dan drag and drop.
Gambar 7. Soal Latihan (Pick Many)
Gambar 8. Soal Latihan (Multiple Choice)
Gambar 9. Soal Latihan (Drag and Drop)
Pada slide semua  soal  latihan  juga  sudah disediakan  kolom  untuk  mengatur feedback ketika jawaban salah atau benar beserta audio yang sesuai.
Gambar 10. Result Slide Success

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Copyright  (c)  2021  Arum  Donna  Safira,  Iva Sarifah,  Tunjungsari  Sekaringtyas .  This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Gambar 11. Result Slide   Failure
Result  slide akan  muncul  setelah pengguna  selesai  mengisi  latihan,  pada result slide peneliti  mengatur  satu  soal  dengan  skor 10,  mengatur passing  score 60%,  dan menentukan  lama  mengisi  latihan  yaitu  20 menit. Pada result slide akan otomatis terlihat skor latihan yang diisi pengguna dan otomatis akan  terlihat  jika  nilai  tuntas  maupun  tidak tuntas.  Tombol  berbentuk  sertifikat  yang sudah  diberikan javascript sehingga  peserta didik  dapat  mencetak  sertifikat  jika  nilai tuntas.

## Gambar 12. Sertifikat Ketuntasan
Tombol  berbentuk  sertifikat  yang sudah  diberikan javascript sehingga  peserta didik  dapat  mencetak  sertifikat  jika  nilai tuntas. Hal tersebut juga merupakan kekhususan dari produk pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline pada pembelajaran IPA.
3)  Pasca Produksi Tahap pasca produksi, media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA materi  ekosistem  di  kelas  V  SD  dilakukan pengecekan  terlebih  dahulu  apakah  ada kesalahan  atau  kekurangan.  Pengecekan dimulai  dari  kelengkapan  materi,  ketepatan illustrasi dan tombol, keseimbangan audio dan backsound pada tiap slide maupun layer pada
media tersebut.
Setelah  pengecekan  selesai,  media dipublish  dalam web dengan  format html ,
kemudian  media  dengan  format html tersebut dihosting  dengan  alamat domain pribadi peneliti  agar  dapat  diakses  secara  online sesuai  kebutuhan  saat  pembelajaran  daring seperti  sekarang  ini.  Hal  tersebut  menjadi kekhususan pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis web articulate storyline pada pembelajaran IPA.
4. Penerapan (Implementation) Pada tahap penerapan ( implementation ) media pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  materi  ekosistem  di kelas  V  SD  dilakukan  uji  coba  oleh expert review ini dilakukan oleh tiga orang ahli yang akan  melakukan  validasi  terhadap  produk yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Adapun tiga  orang  ahli  yang  dilibatkan  dalam  tahap ini,  yaitu  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli desain pembelajaran. Validasi produk dilakukan  dengan  teknik  kuesioner.  Hasil validasi  dengan  para  ahli  tersebut  digunakan oleh  peneliti  untuk  memperbaiki  produk media  pembelajaran  interaktif  berbasis web articulate storyline yang dikembangkan. Setelah expert  review selesai  dan mendapat nilai valid untuk kuesioner, selanjutnya  produk  dilakukan one  to  one evaluation yang  melibatkan  3  orang  peserta didik  kelas  5  di  lingkungan  sekitar  rumah peneliti  dan small  group  evaluation yang melibatkan  6  orang  peserta  didik  kelas  5  di lingkungan  sekitar  rumah  peneliti.  Setelah selesai uji coba media, peserta didik diberikan kuesioner.

## 5. Evaluasi (evaluation)
Tahap terakhir  yaitu  evaluasi,  peneliti melakukan  evaluasi  formatif  yaitu  pemberian kuesioner  .  Evaluasi  melibatkan  ahli  media, ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  tahap one  to  one  evaluation dan small  group evaluation. Hasil  evaluasi  dengan  para  ahli maupun peserta didik tersebut digunakan oleh peneliti  untuk  memperbaiki  produk  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline yang  dikembangkan. Berikut  ini  adalah  hasil  evaluasi  dan  revisi

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
yang dilakukan oleh peneliti pada setiap tahap hingga didapatkan media pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline sebagai produk akhir :
1)  Ahli Media
Penilaian  produk  media  pembelajaran interaktif  berbasis  web  articulate  storyline oleh  ahli  media,  yakni  Drs.  Dudung  Amir Soleh, M.Pd. Berikut merupakan hasil validasi ahli media:
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Ahli Media Aspek Ju m lah sk or m ak si m u m S k or
p er o le h a n P er se n ta s e Komponen isi media 16 16 100% Tipografi 12 12 100% Visual dan audiovisual 20 17 85% Penggunaan media 20 19 95% Total 68 64 94,11% Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  ahli media,  jika  ditinjau  dari  perolehan  skor  maka produk media pembelajaran interaktif berbasis web  articulate  storyline memiliki  kriteria sangat layak untuk digunakan dengan perolehan  skor 94,11%. Adapun  rangkuman kualitatif  yang  didapat  dari  ahli  media  yaitu sudah bagus.
2)  Ahli Materi Penilaian  produk  media  pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline oleh  ahli  materi,  yakni  Drs.  Sutrisno,  M.Pd selaku  dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Jakarta.  Berikut  merupakan  hasil  validasi  ahli materi:
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Ahli Materi Aspek Ju m lah s k or m ak si m u m S k or p er o le h a n P er se n ta se Kelayakan isi 24 23 95,8% Kelayakan Penyajian 20 19 95% Kesesuaian Bahasa 20 19 95% Total 64 61 95,3%
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  ahli materi,  jika  ditinjau  dari  perolehan  skor  dan data kualitatif maka produk media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline memiliki  kriteria  sangat layak  untuk  digunakan  tanpa  revisi  dengan perolehan  skor 95,3%. Adapun  rangkuman kualitatif  yang  didapat  dari  ahli  materi  yaitu media  yang  dirancang  dari  segi  materi  IPA sudah sesuai.
3)  Ahli Desain Pembelajaran Penilaian produk media pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline oleh ahli desain pembelajaran, yakni Prof. Dr. M.  Syarif Sumantri, M. Pd. Berikut merupakan hasil validasi ahli desain pembelajaran :
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Ahli Desain Pembelajaran Aspek Ju m lah sk or m ak si m u m S k or p er o le h a n P er se n ta se Kesesuaian Kompetensi Dasar 8 8 100% Penyajian Materi 12 11 91,6% Proses Pembelajaran 28 27 96,4% Total 48 46 95,8%
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  ahli desain  pembelajaran,  jika  ditinjau  dari perolehan  skor  dan  data  kualitatif  maka produk media pembelajaran interaktif berbasis web  articulate  storyline memiliki  kriteria sangat  layak  untuk  digunakan  dengan  revisi dengan  perolehan  skor  95,8%.  Adapun rangkuman  kualitatif  yang  didapat  dari  ahli desain  pembelajaran  yaitu  Sudah  sangat  baik ditandai  dengan  format  yang  jelas,  menarik dan  interaktif  diasumsikan  dapat  efektif dikuasai  oleh  siswa,  sebaiknya  saran  ada  link jika  siswa  menjawab  salah  atau  ada  upaya pendampingan jika siswa salah apa yang harus dilakukan  dan  kemana  sumber  informasi mudah diperoleh.
Merujuk  pada  rangkuman  kualitatif ahli  desain  pembelajaran,  peneliti  melakukan perbaikan  dengan  menambahkan  tombol navigasi review  test pada result  slide ketika peserta  didik  mengisi  semua  soal  latihan,

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
gunanya agar peserta didik dapat mempelajari kembali soal-soal tersebut.
Berdasarkan  uji  ahli  media,  materi, dan  desain  pembelajaran  yang  memberikan evaluasi terhadap media pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  materi  ekosistem  di kelas  V  SD  menyatakan  bahwa  produk  yang dikembangkan  peneliti  sangat  layak  dan hanya  memerlukan  sedikit  revisi.  Adapun hasil rekapitulasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Expert Review
No
R es p on d en Ju m lah B u ti r
Ju m lah S k o r M ak si m u m Ju m lah S k o r P er o le h a n
R er at a
1 . Ahli Media 17 68 64 94,11 % 2 . Ahli Materi 16 64 61 95,3% 3 . Ahli Desain Pembelajaran 12 48 46 95,8% Rata-Rata Keseluruhan 95%
Hasil  evaluasi  di  atas,  menunjukkan bahwa  rata-rata  keseluruhan  nilai  yang diperoleh  dari  tahap expert  review adalah 95% dan  artinya  sangat  laya.  Adapun kesimpulan  data  yang  didapat  dari  data kualitatif expert review yaitu media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA (WASIPA)  sudah  bagus  dari  segi  materi  dan format  media.  Media  tersebut  juga  menarik dan  interktif  sehingga  efektif  dikuasai  peserta didik. Adapun perbaikan yang telah dilakukan,  yaitu  tambahan  tombol  navigasi review  test sebagai  upaya  pendampingan setelah peserta didik menyelesaikan fitur quiz . Setelah  tahapan expert  review ,  peneliti melakukan  uji  coba  di  sekolah  dasar  melalui tahap one  to  one  evaluation dan small  group evaluation.
4)  One to one evaluation
Tahap one to one evaluation dilakukan  oleh  peneliti  dengan  melibatkan tiga  orang  peserta  didik  kelas  V  SD  di lingkungan sekitar rumah peneliti dengan asal sekolah  yang  heterogen.  Uji  coba  dilakukan untuk  kepentingan  perbaikan  dan  evaluasi media  sehingga  media  dapat  menjadi  lebih
baik  lagi.  Pada  tahap one  to  one  evaluation peserta  didik  mengoperasikan  secara  mandiri dengan smartphone masing-masing, kemudian ketiga  peserta  didik  tersebut  melakukan penilaian terhadap produk media pembelajaran interaktif dengan teknik kuesioner yang telah disediakan oleh peneliti.
Tabel 7. Hasil Uji Coba One to One Evaluation No. Responden Jumlah Skor Perolehan % 1. FSAL 55 100% 2. RDA 56 98,21% 3. MMM 55 98,21% Jumlah 166 98,8% Berdasarkan hasil rekapitulasi kuesioner  pada  tabel  di  atas,  didapati  bahwa produk media pembelajaran interaktif mendapatkan  penilaian  sebesar 98,8  % pada tahap one to one evaluation . Dilihat dari hasil rekapitulasi  pada tahap  one  to  one  evaluation ini  data  diartikan  bahwa  media  pembelajaran interaktif berbasis  web  articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  materi  ekosistem  di kelas  V  SD  ini  sangat  layak  untuk  digunakan menurut peserta didik sebagai responden.
5) Small Group Evaluation
Tahap small group evaluation dilakukan  oleh  peneliti  dengan  melibatkan enam  orang  peserta  didik  kelas  V  SD  di lingkungan sekitar rumah peneliti dengan asal sekolah  yang  heterogen.  Uji  coba  dilakukan untuk  kepentingan  perbaikan  dan  evaluasi media  sehingga  media  dapat  menjadi  lebih baik  lagi.  Pada  tahap small  group  evaluation peserta  didik  mengoperasikan  secara  mandiri dengan smartphone masing-masing, kemudian enam  peserta  didik  tersebut  melakukan penilaian terhadap produk media pembelajaran interaktif dengan teknik kuesioner yang telah disediakan oleh peneliti.
Tabel 8 . Hasil Uji Coba Small Group Evaluation . No. Responden Jumlah Skor Perolehan % 1. T 56 100% 2. FAS 56 100% 3. SHA 55 98,21% 4. SPS 56 100% 5. RAFJ 56 100% 6. IZ 55 98,21% Jumlah 334 99,4%

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  kuesioner  pada tabel  di  atas,  didapati  bahwa  produk  media pembelajaran interaktif mendapatkan penilaian  sebesar  99,4  %  pada  tahap small group evaluation . Dilihat dari hasil rekapitulasi pada tahap small group evaluation ini  data  diartikan  bahwa  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA materi  ekosistem  di  kelas  V  SD  ini  sangat layak  untuk  digunakan  menurut  peserta  didik sebagai responden.

## Hasil Analisis Data
Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  model  Miles  dan  Huberman untuk  menganalisis  data.  Peneliti  melakukan reduksi  data,  memilah  data,      serta memusatkan perhatian pada   penyederhanaan data  yang      telah      dikumpulkan      dari lapangan. Setelah itu, membuat penyajian data kemudian ditarik kesimpulan.
Merujuk pada tahapan penelitian yang telah  dilakukan  sebelumnya  mulai  dari  hasil wawancara  analisis  kebutuhan,  hasil expert review ,  hasil one  to  one  evaluation dan small group  evaluation ,  dan  data  eksternal  seperti teori  ahli  dan  hasil  penelitian  sebelumnya yang  relevan.  Penelitian  dan  pengembangan produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif berbasis web  articulate  storyline pada pembelajaran  IPA  materi  ekosistem  yang dilakukan  di  jabodetabek  khususnya  di  SDN Menteng  Atas  14  dan  di  lingkungan  rumah peneliti  layak  digunakan dalam pembelajaran. Hal  ini  ditunjukkan  berdasarkan  penilaian para  ahli,  media  pembelajaran  interaktif  ini memerlukan perbaikan yaitu tambahan tombol navigasi review test untuk upaya pendampingan  peserta  didik  yang  masih belum  tuntas  dalam  menjawab  kuis.  Meski demikian,  media  pembelajaran  interaktif berbasis web articulate storyline ini mendapat perolehan  nilai  dari  para  ahli  rata-rata keseluruhan  95%  dan  artinya  sangat  layak. Penggunaan  media  yang  menarik  dan  dapat membuat  peserta  didik  berpartisipasi  aktif sebagai user dapat  memudahkan peserta didik memahami materi. Hal ini didukung penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ryan  Angga Pratama  dengan  judul  “Media  Pembelajaran Berbasis Articulate  Storyline 2  Pada  Materi
Menggambar  Grafik  Fungsi  di  SMP  Patra Dharma  2  Balikpapan”.  Diperoleh  hasil belajar  diatas  KKM (Pratama,  2018) . Adapun penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Syaiful  Nur  Rohman  dengan judul  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbasis Articulate  Storyline Pada  Mata Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Untuk Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah”.  Penelitian tersebut  dikategorikan  sangat  baik  dan  layak dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk MI/SD (Rohman, 2020) .
Setelah tahapan expert review ,
peneliti  melakukan  tahap one  to  one evaluation dengan 3 peserta didik kelas V dan small group evaluation dengan 6 peserta didik kelas  V  di  lingkungan  sekitar  rumah  peneliti. Peserta  didik  melakukan  penilaian  terhadap media  yang  dikembangkan  menggunakan kuesioner yang berisi aspek kualitas tampilan, bahasa,  suara,  kemudahan  penggunaan  dan kemanfaatan.  Pada  tahap one  to  one evaluation diperoleh penilaian sebesar 98,8 % dengan kategori sangat layak untuk digunakan menurut  peserta  didik  sebagai  responden. Adapun  menurut  3  peserta  didik  pada kuesioner one  to  one  evaluation dapat disintesakan  bahwa  media  tersebut  bagus warnanya  cerah  dan  mudah  digunakan  di rumah.  Pada  tahap small  group  evaluation diperoleh  penilaian  sebesar  99,4  %  dengan kategori  sangat  layak.  Adapun  menurut  6 peserta  didik  pada  kuesioner small  group evaluation dapat  disintesakan  bahwa  media tersebut  gambarnya  cerah  sangat  bagus  dan menarik, cara penggunaannya mudah sehingga  dapat  digunakan  dirumah.  Hal  ini didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Siti  Yumini  dan  Lusia  Rakhmawati dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline pada Mata Diklat Teknik Elektronika  Dasar  di  SMK  Negeri  1  Jetis Mojokerto”.  Hasil  validasi  menunjukkan kriteria sangat layak sehingga media pembelajaran  interaktif  berbasis articulate storyline dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  daring/luring (Yumini  &  Lusia, 2015).

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Copyright  (c)  2021  Arum  Donna  Safira,  Iva Sarifah,  Tunjungsari  Sekaringtyas .  This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA yang  diberi  nama  WASIPA  dengan  isi  materi ekosistem  di  kelas  V  SD.  Produk  ini merupakan media digital, media pembelajaran interaktif  tersebut  dibuat  dengan software articulate  storyline dan  dipublikasi  dengan web sebagai  kekhususan  produk.    Media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline tersebut  berisi  beberapa elemen  media.  Media  pembelajaran  interaktif mengemas  beberapa  elemen  media  yakni  teks materi, gambar/illustrasi, audio, video, backsound dan  animasi  yang  terintegrasi (Septyanti  et  al.,  2020) . Beberapa  elemen media  dikemas  dengan  materi  ekosistem beserta  soal  latihan  yang  dilengkapi  sertifikat ketuntasan sebagai kekhususan produk.
Penelitian  dan  pengembangan  ini dilakukan  berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  peneliti  di  jabodetabek khususnya  SDN  Menteng  Atas  14  dan lingkungan  sekitar  rumah  peneliti.  Tahap pengumpulan data analisis kebutuhan menggunakan teknik wawancara. Berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  tersebut,  didapati bahwa  salah  satu  media  yang  digunakan  guru adalah PowerPoint . Selain itu, materi ekosistem  adalah  salah  satu  materi  yang  luas dan  abstrak  sehingga  sulit  dipahami  peserta didik.  Peneliti  juga  mendapat  informasi  fakta bahwa  media  berbasis  IT  yang  digunakan selama  proses  pembelajaran  belum  beragam dan  rata-rata  bersifat  satu  arah.  Penggunaan media  pembelajaran  interaktif  yang  menarik dapat  membuat  peserta  didik  berperan  aktif dan  sebagai user sehingga  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Hal ini sejalan dengan pendapat Seels  &  Glasglow,  media  pembelajaran interaktif  adalah  suatu hardware maupun software untuk  menyampaikan  pembelajaran kepada  peserta  didik  yang  tidak  hanya  satu arah,  tetapi  juga  memberikan  respon  yang aktif,  dan  respon  itu  yang  menentukan kecepatan  sederetan  pernyataan  pembelajaran (Yumini & Rakhmawati, 2015).
Media pembelajaran interaktif berbasis web  articulate  storyline pada pembelajaran  IPA    juga  menyesuaikan  pada tema  5  “Ekosistem”  berdasarkan  Kompetensi Dasar (KD) dan karakteristik kurikulum 2013.
Karakteristik media pembelajaran interaktif  adalah  melibatkan  peserta  didik sebagai  user,  sehingga  meningkatkan  minat belajar (Septyanti et al., 2020) .
Media  pembelajaran  interaktif  ini menjadikan  peserta  didik  menjadi  user  atau pengguna  agar  peserta  didik  berpartisipasi aktif  selama  proses  pembelajaran  IPA khususnya  materi  ekosistem.  Selain  itu  juga dapat menjadi daya tarik dan minat belajar.
Media  pembelajaran  dikembangkan  dengan software  Articulate  Storyline adalah  karena mudah  dalam  diprogram  dengan  tampilan interface  sehari-hari  dan  tampilannya  mirip dengan Power  Point (Saski  &  Sudarwanto, 2021) . Tools yang  terdapat  pada  program articulate  storyline memiliki tools yang  mirip dengan PowerPoint sehingga  memungkinkan guru  yang  awam  terhadap  teknologi  mudah untuk membuat media pembelajaran interaktif. Software Articulate Storyline
memiliki  keunggulan  yakni  terdapat  macam- macam  menu,  contohnya  tombol zoom , tombol  tanya  untuk  melihat  penjelasan  lebih dalam  dari  materi,  serta  terdapat  berbagai tombol  navigasi  yang  berupa next,  back dan submit yang selalu berada di bawah  layar dan sudah disediakan otomatis (Batia et al., 2019).
Materi ekosistem sangat cocok dijadikan  materi  pada  pengembangan  media pembelajaran berbasis web articulate storyline pada  pembelajaran  IPA  karena  melibatkan banyak  objek  yang  divisualisasikan.  Selain itu,  media  dikembangkan  dengan  mengemas illustrasi  objek  ekosistem,  teks  materi  serta tombol-tombol  yang  disediakan  program articulate  storyline untuk  mempermudah peserta didik sebagai user yang berperan aktif selama proses pembelajaran sehingga membantu memahami materi.
Program Articulate  Storyline juga memiliki kelebihan yakni template yang dapat dipublish  secara offline dan  o nline ,  sehingga membantu  pengguna  memformatnya  dalam

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
bentuk web,  CD,  word  processing, dan Learning  Management  System  (LMS) (Janah,
2015). Pengembangan produk media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA memiliki kekhususan yaitu dipublikasi kedalam web sehingga  memudahkan  peserta didik  dalam  mengakses  media  secara online dimanapun sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring pada saat ini.
Adapun,  produk  tersebut  juga  sudah melalui perbaikan dari penilaian para ahli dan juga  penilaian  peserta  didik  kelas  V.  Selama proses  validasi  produk  menggunakan  teknik kuesioner  yang  melibatkan  ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  desain  pembelajaran  peneliti mendapatkan  saran  untuk  perbaikan  produk yaitu pentingnya
menambahkan
pendampingan  atau  tindak  lanjut  terhadap peserta  didik  yang  masih  belum  tuntas mengisi  soal  latihan  pada  media. Selanjutnya, pada  tahap one  to  one  evaluation dan small group  evaluation sudah    tidak  ada  lagi perbaikan.
Berdasarkan beberapa tahapan
penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  peneliti  sangat layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran IPA  di  kelas  V  SD.  Media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  memperoleh nilai  sebesar  95%  dari  evaluasi  formatif  para ahli  yang  artinya  sangat  layak.  Pada  tahap  uji coba one to one evaluation media pembelajaran  interaktif  memperoleh  nilai sebesar 98,8% yang artinya sangat layak. Pada tahap  uji  coba small  group  evaluation media pembelajaran  interaktif  memperoleh  nilai sebesar  99,4%  yang  artinya  sangat  layak. Merajuk  pada  penelitian  relevan  sebelumnya oleh  Syaiful  Nur  Rohman  dengan  judul “Pengembangan Multimedia Interaktif
Berbasis Articulate  Storyline Pada  Mata Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Untuk Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah”.  Maka,  media pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline yang dikembangkan termasuk kriteria  Sangat  Baik  dan  layak  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  untuk  MI/SD (Rohman, 2020).
Media  pembelajaran  interaktif  ini
menjadikan  peserta  didik  menjadi  user  atau pengguna  agar  peserta  didik  berpartisipasi aktif  selama  proses  pembelajaran  IPA khususnya  materi  ekosistem.  Selain  itu  juga dapat menjadi daya tarik dan minat belajar
Peserta  didik  kelas  tinggi  di  SD berada  pada  tahap  operasional  konkret (Sajidan, 2018). Media pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  menampilkan  objek ekosistem  dalam  bentuk  virtual.  Gambar objek-objek  ekosistem  juga  memiliki  warna yang  cerah  dan  sesuai  dengan  yang  ada  pada kehidupan sehari-hari dan alam sekitar peserta didik.  Media tersebut membantu peserta didik untuk memahami materi ekosistem yang tidak bisa  diamati  bersama  secara  langsung  pada proses  pembelajaran  daring  yang  memiliki keterbatasan  ruang,  waktu  dan  indera.  Selain itu,  media  juga  memiliki  tombol-tombol  yang dapat  digunakan  penggunanya  untuk  navigasi atau  berinteraksi  yang  menentukan  kecepatan sederetan  pernyataan  penyajian  materi  sesuai dengan  kemampuan  peserta  didik  dalam menangkap  materi.  Media  tersebut  memiliki quiz yang  nantinya  dapat  mencetak  sertifikat apabila  mendapat  nilai  tuntas  ataupun  dapat membaca  ulang quiz apabila  nilai  belum tuntas.
Pengembangan yang dilakukan peneliti  merajuk  pada  penelitian  relevan  yang dilakukan sebelumnya oleh Tri Dewi Nugraheni  dengan  judul  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Articulate  Stroryline pada  Mata  Pelajaran Sejarah  Indonesia  Kelas  X  Di  SMK  Negeri  1 Kebumen”.  Hasil  validasi  oleh  Ahli  media diperoleh  persentase  skor  sebesar  72,3% artinya  media  pembelajaran  interaktif  layak. Ahli  desain  media  pembelajaran  diperoleh persentase  skor  sebesar  85,4%  menunjukkan bahwa desain tampilan pembelajaran memiliki komposisi  tampilan,  letak  menu  dan  tombol, serta ukuran, warna dan jenis font yang tepat. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat dinyatakan bahwa Media Pembelajaran Interaktif  Menggunakan Articulate  Stroryline layak digunakan (Nugraheni, 2018).
Diharapkan  peserta  didik  memiliki  semangat belajar  karena  media  pembelajaran  interaktif yang  dikembangkan  menyampaikan  materi dengan  visual  dan  dilengkapi  sertifikat

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
sebagai reward untuk  peserta  didik.  Media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA tidak  memerlukan  ruang  penyimpanan  yang banyak  karena  dapat  diakses  secara online . Peserta  didik  dapat  mengaksesnya  dengan smartphone ,  laptop  atau  komputer  sehingga memiliki  pengalaman  menggunakan  gadget kearah  yang  lebih  positif.  Selaras  dengan pendapat Sadiman, dkk mengemukakan fungsi media sebagai media pendidikan secara umum  adalah  memperjelas  materi  yang bersifat abstrak, mengatasi keterbatasan ruang,  waktu,  dan  daya  indera,  menciptakan semangat  belajar,  menyamakan  pengalaman dan  persepsi  peserta  didik  terhadap  isi  materi pelajaran yang  disampaikan (Nizwardi Jalmur dan Ambiyar, 2016).
Pengembangan  media    pembelajaran interaktif  berbasis web  articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA  dapat  mempermudah guru  dalam  menyampaikan  materi  ekosistem dengan  cara  melibatkan  peserta  didik  sebagai user  atau  pengguna  secara  aktif. Software ini juga  mempunyai  fitur-fitur  seperti storyview, gambar,  karakter  dan  lain-lain  yang  beragam sehingga  mudah  digunakan (Batia  et  al., 2019) . Media  tersebut  merupakan  inovasi baru  dan  memiliki  desain  menarik  sehingga peserta  didik  memiliki  pengalaman  belajar baru  belajar  mandiri  di  rumah  dan  lebih tertarik  dalam  proses  pembelajaran  IPA materi  ekosistem.  Peserta  didik  menjadi mudah  dalam  memahami  materi  ekosistem selama  proses  pembelajaran  daring.  Selaras dengan  penelitian  relevan  yang  dilakukan sebelumnya  oleh  Siti  Yumini  dan  Lusia Rakhmawati  dengan  judul  “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate  Storyline pada  Mata  Diklat  Teknik
Elektronika  Dasar  di  SMK  Negeri  1  Jetis Mojokerto”.  Maka,  termasuk  kriteria  sangat layak  sehingga  media  pembelajaran  interaktif berbasis articulate  storyline dapat  digunakan dalam  kproses  pembelajaran  daring/luring. (Yumini & Lusia, 2015).

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline pada  pembelajaran  IPA
materi  ekosistem  di  kelas  V  SD,  yang  telah dilakukan  evaluasi  oleh  3  ahli  pada  tahap expert  review dan  mendapat  nilai  rata-rata kelayakan  rata-rata  95%  dengan  kriteria “sangat  layak”.  Selain  itu,  telah  dilakukan juga  evaluasi  oleh  peserta  didik  pada  tahap one to one evaluation menggunakan kuesioner  dan  mendapatkan  hasil  kelayakan sebesar  98,8%.  Selanjutnya  dilakukan  juga evaluasi  tahap small  group  evaluation menggunakan  kuesioner  dan  mendapatkan hasil kelayakan sebesar 99,4%.
Merujuk  pada  hasil  analisis  data menggunakan  model    Miles  dan  Huberman, berdasarkan  data  yang  didapat  pada  tahapan penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya mulai dari hasil wawancara analisis kebutuhan, hasil  kuesioner pada tahap expert review , hasil kuesioner pada tahap one to one evaluation dan  small  group  evaluation ,  dan data  eksternal  seperti  teori  ahli  dan  hasil penelitian  sebelumnya  yang  relevan.  Media pembelajaran interaktif berbasis web articulate  storyline sangat  layak  digunakan oleh peserta didik kelas V pada pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar.  Adapun  produk  ini juga  dapat  digunakan  peserta  didik  sebagai media penunjang proses pembelajaran daring agar  menarik  sehingga  peserta  didik  dapat berpartisipasi aktif dan membantu memperjelas materi ekosistem di kelas V SD. Produk  ini  melibatkan  peserta  didik  menjadi user atau  pengguna  dengan smartphone, sehingga  peserta  didik  dapat  memanfaatkan teknologi smartphon e kearah yang positif.
Adapun      saran      yang  dapat  diberikan berdasarkan hasil penelitian dan
pengembangan  ini,  yaitu  dapat  digunakan untuk  referensi  penelitian  selanjutnya  agar dapat  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  yang  mengandung  materi  dengan tema  yang  lebih  luas  dan  menarik  untuk dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Chiasson,  A.  (2016) .  Mastering  Articulate Storyline. Birmingha:  Packt  Publishing Ltd.Retrieved  January  8,  2021,  from https://www.amazon.com/Mastering- Articulate-Storyline-Ashley- Chiasson/dp/1783550910

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
Darnawati,  D.,  Jamiludin,  J.,  Batia,  L., Irawaty,  I.,  &  Salim,  S.  Pemberdayaan Guru Melalui Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dengan Aplikasi Articulate Storyline. Amal Ilmiah: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1),
8-16.
http://ojs.uho.ac.id/index.php/amalilmiah /article/view/8780 Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran  Administrasi  Server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 2 (2), 204–210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.1731 5 Hisbullah, S. P., & Selvi, N.
(2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar . Penerbit Aksara TIMUR. Google Scholar
Jalmur,  N.,  &  Ambiyar,  A.  (2016). Media  dan sumber  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana. Google Scholar
Janah,  S.  N.  (2015)  Pengaruh  Penggunaan Multimedia  Articulate  Storyline  Dalam Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Fiqih Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Kediri. Skripsi.  Malang:  Universitas  Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang. http://etheses.uin-malang.ac.id/5127/
Lestari,  N.  (2020). Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia      Interaktif. Klaten: Lakeisha
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J.
(2014). Qualitative Data Analysis . SAGE
Publications. Google Scholar
Nugraheni,  T.  D.  (2017).  Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan  Articulate  Storyline  Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  Kelas X Di SMK Negeri 1 Kebumen. Universitas Negeri Semarang .
Pratama,  R.  A.  (2018).  Media  Pembelajaran
Berbasis Articulate  Storyline 2  Pada Materi  Menggambar  Grafik  Fungsi  Di
Smp  Patra  Dharma  2  Balikpapan Learning  Media  Based  on  Articulate
Storyline  2  on  Drawing  Function Graphs  Lesson in  Smp  Patra  Dharma  2 Balikpapan. Dimensi , 7 (1), 19–35. https://doi.org/10.33373/dms.v7i1.1631
Putri,  A.  P.,  Rahhayu,  R.  S.,  Suswandari,  M.,
&  Ningsih,  P.  A.  R.  (2021).  Strategi Pembelajaran  melalui  Daring  dan  Luring selama  Pandemi  Covid-19  Di  Sd  Negeri Sugihan  03  Bendosari. Prima  Magistra: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  1-8. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.728
RI,  D.  (2003).  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  NasionaL,  Pub.  L.  No.  Bab II, Pasal 3, 1 (2003). 1–21. www.hukumonline.com
Rohman,  S.  N.  (2020).  Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  Untuk  Kelas  V
Madrasah  Ibtidaiyah  [Universitas  Islam Negeri  Raden  Intan  Lampung].  In Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung (Vol. 21, Issue 1). http://mpoc.org.my/malaysian-palm-oil- industry/
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah
Kependidikan , 2 (1), 9-15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732 Saski,  N.,  &  Sudarwanto,  T.  (2021). KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MARKET LEARNING BERBASIS DIGITAL PADA  MATA  KULIAH  STRATEGI PEMASARAN. Jurnal  Pendidikan  Tata Niaga (JPTN) , 9 (1), 1118-1124. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpt n/article/view/40502
Sekaringtyas,  T.  (2017).  Pengaruh  Motivasi Berprestasi  dan  Kemampuan  Berpikir Kritis  terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  Siswa  SD  Sukatani IV. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (2), 159–

## Arum Donna Safira, Iva Sarifah, Tunjungsari Sekaringtyas
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober 2021, hal 237-253
171.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/ article/view/5733
Septyanti,  E.,  Kurniaman,  O.,  &  Charlina. (2020).  Development  of  interactive media  based  on  adobe  flash  in  listening learning for university student.
International  Journal  of  Scientific  and
Technology  Research , 9 (1),  74–77.

## Google Scholar
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.
(2015).  Pengembangan  Buku Ajar
Model Penelitian Pengembangan dengan
Model  ADDIE. Seminar  Nasional  Riset
Inovatif IV , 208–216. Google Scholar
Yumini,  S.,  &  Rakhmawati,  L.  (2015).
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline Pada  Mata  Diklat  Teknik  Elektronika
Dasar  Di  Smk  Negeri  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 4 (3). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index
.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/12673
Zakariah,  M.  A.,  Afriani,  V.,  &  Zakariah,  K.
M. (2020). METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF, KUANTITATIF,  ACTION  RESEARCH, RESEARCH AND DEVELOPMENT (R n D) .  Yayasan  Pondok  Pesantren  Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka. Google Scholar