Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 3 (2015) 1306-1317 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA FILM SEJARAH DAN MINAT MEMBACA BUKU-BUKU SEJARAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK NEGERI 4 JEMBER

## Sri Winarni

## SMK Negeri 4 Jember

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  influence  of  history  film  media  and  reading  interest  of  history  book toward  learning  achievement  of  students  at  SMK  Negeri  4  Jember.  The  respondents  of  this  study  were ninety (90) students. As the results, the use of history film as instructional media and reading interest of history book influence positively toward learning achievement of students at SMK Negeri 4 Jember.
Keywords: audio-visual media, reading interest, learning achivement

## PENDAHULUAN
Berkenaan  dengan  mata  pelajaran Sejarah,  dimana  pelajaran  ini  mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta  mengenai sejarah  perjuangan  yang  terdapat  di Indonesia. Betapa pentingnya mata pelajaran  Sejarah  di  sekolah  namun  tidak didukung dengan hasil belajar siswa  yang memuaskan.  Dalam  proses  pembelajaran sejarah  di  kelas  XI  di  SMK  Negeri  4 Jember  misalnya,  diketahui   minat  siswa dalam belajar sejarah justru sangat rendah dan lebih banyak membuat siswa menjadi bosan.  Hal  ini  terlihat  dari  observasi kondisi  awal,  dimana  hasil  nilai  ulangan harian  pada  semester  genap  untuk  mata pelajaran  Sejarah  di  kelas  XI  masih rendah.  Nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  kelas  XI  di  SMKN  4  Jember
adalah 70, sedangkan nilai ulangan harian pada  kelas  XI  yang  menunjukkan  nilai rata-rata  sebesar  65  atau  berada  dibawah nilai KKM yaitu sebanyak 54%. Penyebab rendahnya  hasil  belajar  di  SMKN  4 Jember  pada  mata  pelajaran  Sejarah disebabkan  Guru  IPS  Sejarah  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah  tidak mencoba  menggunakan  berbagai  macam model  pembelajaran  lain  sehingga  Guru cenderung  menerapkan  kegiatan  menulis di  papan,  ceramah,  dan  mengerjakan  soal LKS.
Disamping  itu  penyediaan  buku- buku  pelajaran  sejarah  yang  selama  ini ternyata  kurang  efektif,  karena  lebih bersifat memberikan materi instan tentang fakta  sejarah  kepada  para  siswa  daripada memberikan  daya  kreatif  siswa  untuk
memahami  sebuah  peristiwa  sejarah. Penulis  buku  tidak  memberikan  ruang berfikir  kepada  siswa  tentang  bagaimana sebuah  fakta  sejarah  muncul,  dan  narasi sejarah  disajikan.  Akibatnya  siswa  tidak dapat terlarut dalam sebuah narasi sejarah, sehingga  siswa  bosan  membaca  teks sejarah  di  sekolah.  Siswa  juga  jarang untuk  diajak berdialog tentang bagaimana sebuah  karya  sejarah  dalam  periode tertentu  muncul.  Untuk  itu,  pengajaran sejarah yang hendak mewujudkan inti dan tujuannya  maka  perlu  di  buat  menarik. Pengembangan daya tarik pelajaran sejarah  terutama  pada  pendidik  sejarah, sebab  di  tangan  pendidik  sejarah  akan tampak jiwa sejarah itu.
Berdasarkan data-data diatas banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kurang  baiknya  prestasi  belajar  siswa seperti  motivasi  yang  kurang  dari  siswa untuk  belajar  yang  berdampak  pada kurang  maksimalnya  hasil  belajar  dan menurunnya prestasi belajar siswa. Adapun solusi yang tepat untuk meningkatkan  prestasi belajar  siswa terutama  dalam  mata  pelajaran  Sejarah adalah  penggunaan  film  sejarah  sebagai media pembelajaran di kelas. Penggunaan film  sejarah  sangat  tepat  karena  mata pelajaran  Sejarah  erat  kaitannya  dengan sebuah  peristiwa.  Menurut  Nasution (1999  :  104)  film  sangat  baik  untuk
menjelaskan  suatu  proses,  dan  film Sejarah  dapat  menggambarkan  peristiwa- peristiwa  masa  lalu  secara  realistis  dalam waktu  yang  singkat.  Penggunaan  media film  dalam  pembelajaran  memberikan banyak  manfaat  bagi  pembelajarannya, materi  yang  diterima  oleh  siswa  dapat lebih  diterima  oleh  siswa  dan  siswa  akan lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena media  film  Sejarah  dapat  memberikan kesan  menarik  kepada  siswa  dan  dapat menumbuhkan semangat kebangsaan siswa.
Disamping penggunaan media film Sejarah, faktor lain  yang turut menunjang prestasi belajar siswa dan upaya meningkatkan semangat kebangsaan siswa adalah  dengan  menumbuhkan  minat membaca  siswa.  Dalam  perkembangan pendidikan dewasa ini baik di negara maju maupun di negara yang sedang berkembang,  minat  membaca  sangat memegang peranan penting, karena keberhasilan dalam belajar sebagian besar ditunjang  oleh  minat  membaca.  Suwandi (1992 : 50) mengungkapkan minat sebagai suatu  perasaan  suka  atau  tidak  suka terhadap sesuatu aktivitas. Seseorang yang memiliki  minat  terhadap  sesuatu  hal, maka ia akan berusaha keras untuk belajar. Selama ini sebagian besar siswa menganggap  aktivitas  membaca  adalah merupakan  aktivitas  yang  membosankan
dan  membuat  jemu  dan  lelah  terutama membaca  buku-buku  pelajaran  termasuk Sejarah.
Mengingat  minat  membaca  buku- buku  Sejarah  sangat  penting  dalam meningkatkan  semangat  kebangsaan  dan prestasi  belajar  siswa,  untuk  itu  faktor minat  membaca  harus  diperhatikan  guru dalam proses pembelajaran dengan membiasakan gemar membaca di kalangan siswa dan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  , maka  peneliti  ingin  mengetahui  lebih dalam  tentang  pengaruh  penggunaan media  film  Sejarah  dan  minat  membaca buku-buku  Sejarah  terhadap  semangat kebangsaan  dan  prestasi  belajar  Sejarah yang  dirumuskan  dalam  bentuk  judul “  Pengaruh  Penggunaan  Media  Film Sejarah  dan  Minat  Membaca  Buku-buku Sejarah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa di SMK Negeri 4 Jember”.

## KAJIAN PUSTAKA Media Pembelajaran Film
Media  audiovisual  adalah  media yang mampu merangsang indra penglihatan dan indra pendengaran secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar (Djamarah, 2006: 124). Media audiovisual adalah media yang bersifat dapat didengar
dan  dilihat  (Soendojo  Dirdjosoemarto, 2000: 19).
Jadi Media Pembelajaran Audiovisual  adalah  satu  unit  media pembelajaran  elektronik  yang  secara bersama-sama menampilkan auditif (pendengaran)  dan  visual  (penglihatan) sebagai  sumber  belajar  dan  sebagai penyalur  informasi  dari  bahan-bahan pelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar.
Menurut Nasution (1999)
menggunakan  film  dalam  pendidikan  dan pengajaran  di  kelas  sangat  berguna  atau bermanfaat terutama untuk :
1. Mengembangkan  pikiran  dan  pendapat para siswa.
2. Menambah daya ingat pada pelajaran.
3.  Mengembangkan  daya  fantasi  anak didik.
4. Menumbuhkan  minat  dan  motivasi belajar.
Minat Membaca Buku Pelajaran

## Sejarah
Menurut  Gie  (1995:  32),  minat berarti  sibuk,  tertarik,  atau  terlihat sepenuhnya  dengan  sesuatu  kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. Dengan  demikian,  minat  belajar  adalah keterlibatan  sepenuhnya  seorang  siswa dengan  segenap  kegiatan  pikiran  secara
penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan  dan  mencapai  pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya  di  sekolah.  Minat  besar pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar. Siswa  yang  berminat  terhadap  sejarah akan mempelajari sejarah dengan sungguh-sungguh  seperti  rajin  belajar, merasa senang mengikuti penyajian pelajaran  sejarah,  dan  bahkan  dapat menemukan  kesulitan–kesulitan  dalam belajar  menyelesaikan  soal-soal  latihan, karena  adanya  daya  tarik  yang  diperoleh dengan  mempelajari  sejarah.  Siswa  akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya. Minat berhubungan erat dengan motivasi.  Motivasi  muncul karena adanya kebutuhan,  begitu  juga  minat,  sehingga tepatlah  bila  minat  merupakan  alat motivasi.  Proses  belajar  akan  berjalan lancar bila disertai minat.
Mengembangkan  minat  terhadap sesuatu  pada  dasarnya  adalah  membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya  dengan  dirinya  sendiri sebagai  individu.  Proses  ini  berarti menunjukkan  kepada  siswa  bagaimana pengetahuan  atau  kecakapan  tertentu mempengaruhi  dirinya,  melainkan  tujuan- tujuannya, memuaskan kebutuhan- kebutuhannya.  Bila  siswa  menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk
mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya  penting  dan  bila  siswa melihat  bahwa  hasil  dari  pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya.  Dengan  demikian  minat  belajar tidak  perlu  berangkat  dari  nilai  atau motivasi yang kemungkinan besar ia akan berminat (akan termotivasi) untuk mempelajarinya (Slameto, 2003:54).
Apabila  disambungkan  dengan mata  pelajaran  sejarah  dan  minat  siswa dalam  mempelajarinya  (membaca),  maka dalam  hal  ini  siswa  mengetahui  hakekat yang  sesungguhnya  dari  mempelajari sejarah, baik secara umum maupun khusus tidak  menutup  kemungkinan  siswa  akan berminat  dan  akan  termotivasi  untuk belajar  sejarah.  Dalam  hal  ini  perlu  peran aktif  guru,  dalam  pembelajaran  terutama dalam menyusun tujuan yang akan dicapai bila  perlu  tujuan  tersebut  dirumuskan bersama-sama siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif korelasional dengan pendekatan penelitian kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah suatu penelitian untuk membuat pecandraan  secara  sistematis,  faktual  dan akurat  mengenai  sifat-sifat  dan  populasi atau  daerah  tertentu  (Sumadi  Suryabrata, 1983).  Penelitian  deskriptif  digunakan
untuk  menggambarkan  variabel-variabel yang berhubungan dengan prestasi belajar siswa  yaitu  penggunaan  media  film sejarah  dan  minat  membaca  buku-buku pelajaran  sejarah.  Sedangkan  penelitian korelasional digunakan untuk mempelajari hubungan  antara  variabel  penggunaan media film sejarah, minat membaca buku- buku sejarah dan prestasi belajar siswa.
Semua  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMK Negeri 4 Jember. Siswa kelas XI yang ada di  SMK  N  4  Jember  terdapat  10  kelas dengan jumlah total siswa yaitu 360 siswa Tahun  Pelajaran  2014-2015.  Diperoleh sampel  siswa  sebanyak  90  siswa  yang masing-masing sampel siswa diambil dari tiap  kelas  secara  acak  sebanyak  10  siswa kelas XI SMK Negeri 4 Jember.
Dalam penelitian ini penulis menetapkan  beberapa  teknik  penelitian yang  dianggap  sesuai  dengan  metode penelitiannya,  diantaranya  kuesioner  dan dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  penggunaan media  film  sejarah,    minat  belajar  siswa dan  semangat  kebangsaan  siswa,  dimana angket  terdiri  dari  10  item  berupa pertanyaan  dalam  bentuk multiple  choce , yaitu  bentuk  pilihan  dengan  alternatif jawaban a dengan bobot nilai 5, jawaban b dengan  bobot  nilai  4,  jawaban  c  dengan bobot  nilai  3,  jawaban  d  dengan  bobot
nilai  2,  dan  jawaban  e  dengan  bobot  nilai 1. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan  data  mengenai  prestasi belajar  siswa  yang  didapatkan  dari dokumen  sekolah  yaitu  nilai  hasil  test siswa  untuk  mata  pelajaran  Sejarah semester 2 tahun pelajaran 2014-2015.
Teknik  analisis  yang  sesuai  untuk digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik analisis regresi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis pertama
Probabilitas  t hitung untuk  variabel penggunaan  media  film  sejarah  adalah sebesar  0,044  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05. Hal ini berarti hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,044 <  α  =  0,05).  Sehingga  keputusan  statistik yang  dapat  diambil  adalah  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan media  film  sejarah  terhadap  prestasi belajar siswa.
Dengan demikian hipotesis pertama  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  diduga  ada  pengaruh yang  signifikan  penggunaan  media  film sejarah  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  XI  SMK  Negeri  4  Jember  adalah terbukti.
Hipotesis kedua
Probabilitas  t hitung untuk  variabel minat membaca buku-buku sejarah adalah sebesar  0,014  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05. Hal ini berarti hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,014 <  α  =  0,05).  Sehingga  keputusan  statistik yang  dapat  diambil  adalah  terdapat pengaruh  yang signifikan minat  membaca buku-buku  sejarah  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Dengan  demikian  hipotesis kedua dalam penelitian ini yang menyatakan  bahwa diduga  ada  pengaruh yang  signifikan  minat  membaca  buku- buku  sejarah  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  4  Jember terbukti.
Hipotesis ketiga Probabilitas  F hitung sebesar  0,013 yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini berarti hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,013 < α = 0,05).
Sehingga  keputusan  statistik  yang  dapat diambil  adalah  terdapat  pengaruh  yang signifikan penggunaan  media film  sejarah dan  minat  membaca  buku-buku  sejarah terhadap prestasi belajar siswa.
Dengan  demikian  hipotesis  ketiga dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan bahwa diduga ada pengaruh yang signifikan penggunaan  media film  sejarah dan  minat  membaca  buku-buku  sejarah
terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI SMK Negeri 4 Jember adalah terbukti.
Sedangkan  apabila  dilihat  dari hasil  koefisien  korelasi  determinan  (R) yang  menunjukkan  angka  sebesar  0,341, dapat  diinterpretasikan  adanya  korelasi atau hubungan yang cukup antara variabel bebas (penggunaan media film sejarah dan minat membaca buku-buku sejarah) dengan  variabel  terikat  (prestasi  belajar) siswa kelas XI SMK Negeri 4 Jember.
Apabila dilihat dari hasil koefisien determinasi R 2 (R square) yang menunjukkan  angka  sebesar  0,341  dapat diinterpretasikan  bahwa  prestasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas (penggunaan media film sejarah dan minat membaca  buku-buku  sejarah)  sebesar 34,1%,  sedangkan  sisanya  sebesar  65,9% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar penelitian ini.

## Pengaruh  Penggunaan  Media  Film
Sejarah  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Hasil pengujian analisis menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan penggunaan  media film  sejarah terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI SMK  Negeri  4  Jember.  Hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  film  sejarah  mempunyai  pengaruh dominan  dalam  meningkatkan  prestasi
belajar siswa, dengan kontribusi pengaruh terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa adalah sebesar 36,5%.
Agar penyampaian informasi mengenai  pembelajaran  sejarah  dapat berhasil  dengan  efektif  dan  efisien, diperlukan  sarana  yang  tepat  dalam penyampaiannya.  Hal  ini  dikarenakan salah  satu  permasalahan  yang  selama  ini dihadapi  dalam  dinamika  pembelajaran sejarah adalah menurunnya prestasi belajar siswa dikarenakan proses penyampaian  informasi  dari  guru  kepada siswa  kurang  maksimal,  sehingga  siswa merasa  bosan  dan  kurang  memperhatikan apa  yang  disampaikan  guru.  Kurang maksimalnya penyampaian informasi menjadi sebuah masalah dalam pembelajaran, karena jika suatu informasi atau  materi  pembelajaran  tidak  maksimal dalam  penyampaiannya  akan  berdampak pada  siswa  itu  sendiri.  Upaya  untuk mengatasi  masalah  tersebut  maka  sebuah media  pembelajaran  dapat  menjadi  salah satu  jalan  keluar  agar  penyampaian  suatu informasi  dalam  pembelajaran  dapat diterima dengan baik oleh siswa. Sebagaimana dikemukakan Hamalik (dalam Azhar, 2009 : 15) yang menyatakan  keuntungan  pembelajaran dengan menggunakan media adalah “membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan
rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa”.
Oleh karena itu penggunaan media pembelajaran  film  sejarah  sebagai  salah satu  sumber  belajar  ikut  membantu  guru memperkaya wawasan peserta didik.   Hal ini  dikarenakan  media  film  sejarah mampu    merangsang  indra  penglihatan dan  indra  pendengaran  siswa  secara bersama-sama sehingga akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran  sejarah,  siswa  tidak  lagi  merasa bosan  dan  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  belajar,  dikarenakan  Film  mampu memproyeksikan  lebih  banyak  informasi mengenai  sejarah  yang  divisualisasikan dalam  urutan  gambar  hidup  dan  dialog untuk menciptakan sebuah alur cerita.

## Pengaruh  Minat  Membaca  Buku-Buku
Sejarah  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Hasil  pengujian  analisis  data menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  minat  membaca  buku-buku sejarah  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas XI SMK Negeri 3 Kota Probolinggo. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  minat membaca  buku-buku  sejarah  memberikan pengaruh sebesar 38,1% terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.
Hasil  penelitian  tersebut  cukup relevan  mengingat  membaca  merupakan salah  satu  kegiatan  yang  sangat  penting dalam suatu proses pembelajaran. Membaca  adalah  suatu  proses  yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  dan yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis melalui  media  kata-kata  tulis.  Karena dengan membaca siswa dapat memperoleh pengetahuan  dari  buku  yang  dibaca. Sedangkan  minat  adalah  suatu  keadaan dimana  seseorang  mempunyai  perhatian terhadap  suatu  obyek  dan  disertai  dengan keinginan untuk mengetahui dan mempelajari  maupun  membuktikan  lebih lanjut  tentang  objek  tertentu  dengan pengertian  adanya  hubungan  lebih  aktif terhadap objek tersebut.
Pelajaran sejarah merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan di  sekolah  mulai  dari  SD,  SMP,  SMA. Sejarah sebagai ilmu adalah suatu susunan pengetahuan tentang peristiwa dan ceritera yang terjadi di dalam masyarakat manusia pada  masa  lampau  yang  disusun  secara sistematis bedasarkan azaz-azaz periodisasi dan metode serta teknik ilmiah yang  diakui  oleh  para  pakar  sejarah (Sjamsudin, 1996:15). Dalam mempelajari sejarah,  membaca  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  guna  mengetahui tentang  peristiwa-peristiwa  sejarah  yang
telah terjadi. Merupakan hal yang mustahil  apabila  mempelajari  sejarah tanpa ada proses membaca.
Oleh  karena  itu  perlu  peran  aktif guru untuk menumbuhkan minat membaca  dalam  diri  siswa,  sebagaimana dikemukakan Slameto  (2003) untuk  dapat meningkatkan  minat  siswa  membaca buku-buku sejarah dapat dilakukan dengan  cara  sebagai  berikut  :  penyajian materi  yang  dirancang  secara  sistematis, lebih  praktis  dan  penyajiannya  lebih berserni,  memberikan  rangsangan  kepada siswa agar menaruh perhatian  yang tinggi terhadap  bidang  studi  yang  sedang diajarkan, mengembangkan kebiasaan yang  teratur,  meningkatkan  kondisi  fisik siswa,  mempertahankan  cita-cita  dan aspirasi siswa, menyediakan sarana penunjang yang memadai.
Pengaruh  Penggunaan  Media  Film Sejarah  dan  Minat  Membaca  Buku- Buku Sejarah Terhadap Prestasi Siswa
Hasil  pengujian  analisis  data menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan penggunaan  media film  sejarah dan  minat  membaca  buku-buku  sejarah terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI SMK Negeri 4 Kota Probolinggo.
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, termasuk  dengan  prestasi  belajar  mata
pelajaran  sejarah.  Mata  pelajaran  Sejarah merupakan  pelajaran  yang  mengkaji seperangkat  peristiwa dan fakta mengenai sejarah  perjuangan  yang  terdapat  di Indonesia.  Untuk  itu  penyampaian  materi Sejarah menuntut guru untuk lebih kreatif dan  inovatif  dengan  berbagai  strategi menarik.  Salah  satu  contoh  media  yang efektif  digunakan  dalam  pembelajaran yaitu  dengan  menggunakan  media  film. Penggunaan media film dalam
pembelajaran memberikan banyak manfaat  bagi  pembelajarannya,  materi yang  diterima  oleh  siswa  dapat  lebih diterima  oleh  siswa  dan  siswa  akan  lebih termotivasi  untuk  belajar  karena  media film  Sejarah  dapat  memberikan  kesan menarik kepada siswa dan dapat menumbuhkan semangat kebangsaan siswa  serta  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Begitu pula dengan minat membaca, faktor ini tidak kalah pentingnya, mengingat  keberhasilan  dalam  belajar sebagian  besar  ditunjang  oleh  minat membaca. Seseorang yang memiliki minat terhadap  sesuatu  hal,  maka  ia  akan berusaha  keras  untuk  belajar.  Dalam mempelajari Sejarah, membaca merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting guna mengetahui tentang peristiwa- peristiwa  sejarah  yang  telah  terjadi. Sehingga  merupakan  hal  yang  mustahil
apabila  mempelajari  Sejarah  tanpa  ada proses  membaca.  Sehingga  perlu  upaya menumbuhkan  minat  membaca  pada siswa,  karena  siswa  yang  memiliki  minat membaca tinggi mempunyai kecenderungan  prestasi  belajarnya  tinggi, karena  adanya  keinginan  yang  kuat  untuk memiliki pengetahuan  yang banyak, ingin berprestasi  lebih  baik,  adanya  kepuasan dalam  belajar,  memiliki  rasa  tanggung jawab  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab yang tinggi.
Mengingat hasil penelitian menunjukkan  penggunaan  media  film sejarah  dan  minat  membaca  buku  sejarah berpengaruh dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa,  untuk  itu  guru  perlu meningkatkan  penggunaan  media  film sejarah  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa serta menumbuhkan minat membaca  pada  diri  siswa  sehingga aktivitas  membaca  dapat  menjadi  suatu kebiasaan yang baik bagi siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  analisis data  serta  interpretasi  hasil  penelitian, maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Ada pengaruh penggunaan media film Sejarah  terhadap  prestasi  belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  di  SMK
Negeri  4  Jember,  yang  ditunjukkan dengan probabilitas t hitung untuk variabel penggunaan  media  film
sejarah  adalah  sebesar  0,044  yang lebih kecil dari α = 0,05.
2. Ada  pengaruh  minat  membaca  buku- buku  Sejarah  terhadap  prestasi  belajar
Sejarah  Siswa  Kelas  XI  di  SMK
Negeri  4  Jember,  yang  ditunjukkan dengan probabilitas t hitung untuk variabel  minat  membaca  buku-buku sejarah  adalah  sebesar  0,014  yang lebih kecil dari α = 0,05.
3. Ada pengaruh penggunaan media film
Sejarah  dan  minat  membaca  buku- buku  Sejarah  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar Sejarah Siswa Kelas  XI  di  SMK  Negeri  4  Jember, yang  ditunjukkan  dengan  probabilitas F hitung sebesar  0,013  yang  lebih  kecil dari α = 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  (2008). Learning  To
Teach  Belajar  Untuk  Mengajar . Edisi Ketujuh. Terjemahan Soetjipto, H. Prajitno dan Soetjipto, S. Mulyantini Yogyakarta: Pustaka Pelajar Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
-----. (2002). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
-----.  (2003a). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
-----. (2003b). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hamalik,  Oemar.  (2003). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara.
Baharuddin  dan  Wahyuni,  Esa  Nur.
(2009). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:  Ar- ruzz Media
Chatarina  dan  Achmad  Rifa’i.(  2011).
Psikologi  Pendidikan .  Semarang:
UNNES Press
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta
Herminingsih, Tri Retno (2010). Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  VCD  dan  Media Cetak  Terhadap  Prestasi  Belajar Biologi  Ditinjau  Dari  Motivasi Belajar  Pada  Siswa  SMP  Kelas VIII  (Penelitian  pada  Siswa  SMP
Negeri 1 di Kabupaten Banjarnegara)  Tahun  Pelajaran 2008/2009 . Tesis Tidak
Dipublikasikan.  Program  Studi
Teknologi  Pendidikan.  Program
Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret Surakarta.
Kochhar,  S.K.  (2008). Pembelajaran
Sejarah  Teaching  Of  History .
Terjemahan  Purwanta  dan  Yovita Handiwati. Jakarta: PT. Grasindo
Mulyasa,  E.  (2002). Manajemen  Berbasis Sekolah .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya
Noviyanti, Yohana Budi (2013). Pengaruh
Minat  Belajar  Siswa  dan  Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Teknologi Informasi siswa kelas X Administrasi  Perkantoran  SMK Negeri  3  Surakarta. Skripsi  Tidak Dipublikasikan. Pendidikan Ekonomi-BKK Administrasi Perkantoran, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. Rahmattullah, Muhammad. (2011). Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Film Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  (Studi Eksperimen  pada  Mata  Pelajaran IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri
66  Banjarmasin) .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan.
jurnal.upi.edu/file/17- Muhammad_Rahmattullah.pdf Portal Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia Sanjaya, Wina.(2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses .  Jakarta:  Kencana Media Prenada Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan “Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran  Inovatif. Surakarta:
Yuma Pustaka
Suprijono,  Agus.  (2010). Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Supardi. (2008). Pengaruh Media Pembelajaran  dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Program Studi Pendidikan Matematika, FTMIPA, Universitas Indraprasta PGRI. Slavin,  R.(2005). Cooperatif  Learning
Teori, Riset, dan Praktik .
Terjemahan Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media
Solihatin, E. dan Raharjo. (2008). Cooperative  Learning:  Analisis
Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi
Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif.
Jakarta: Prenada Media.
Uno, Hamzah. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi Aksara
Wena, Made. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi
Aksara.
Wiyono. (2011). Pengertian dan Karakter IPS. Historia Vitae Magistra.Volume 25, no. 2. Universitas Sanata
Dharma:
Yogyakarta. Ardiansyah, R.A. 2011. Tujuan Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning). http://www.majalahpendidikan.co m. (1 Maret 2013).
Hamid,  Huzaidah.  2012. Faktor  Utama Perkembangan Kognitif . http://zaifbio.wordpress.com. (9
Juli 2013).
Haniah,  L.  2013. Peran  Penting  Guru Profesional . http://inisnutarbiyah . blogspot.com. (9 Juli 2013).
Hartono,  T.  2012. Pembelajaran-IPS- dalam-Kurikulum.
http://bilarissacyma.blogspot.com.
(9 Juli 2013).
Kamal Arizal. 2012. IPS Sebagai Pendidikan Sosial.
http://kamalarizal . blogspot.com.
(9 Juli 2013).
Maidiyah. 2010.
langkah-langkah
pembelajaran  kooperatif  metode
pembelajaranSTAD .
http://modelpembelajaran kooperatif blogspot.com. (28
Februari 2013)