Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SD
Ni Kadek Ayu Pande Pratiwi 1* , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , Ni Nyoman Ganing 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kinerja  guru  memang  merupakan  sesuatu  yang  kompleks  dan melibatkan  berbagai  faktor.  Kinerja  yang  optimal  merupakan  harapan semua  pihak,  namun  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  masih  belum optimal sehingga menjadi masalah utama dalam penelitian ini. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar. Sehingga  jenis  penelitian  yang  digunakan  yakni  penelitian “ex-post facto” .  Dalam  penelitian  ini  teknik sampling yang  digunakan  adalah sampel  jenuh  atau  seluruh  populasi  digunakan  sebagai  sampel penelitian. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak 47 orang guru.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan pencatatan  dokumen.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik regresi sederhana dan regresi ganda. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  didapatkan  hasil  bahwa:  (1)  terdapat  hubungan  antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja Guru 0,662. (2) terdapat hubungan antara motivasi kerja terhadap Kinerja Guru sebesar 0,671. (3) terdapat  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,746.  Sehingga, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru sekolah dasar.

## A B S T R A K
Teacher  performance  is  complex  and  involves  a  variety  of  factors.  Optimal  performance  is  the expectation  of  all  parties,  but  the  reality  in  the  field  shows  that  it  is  still  not  optimal  so  it  is  the  main problem  in  this  study.  This  study  aims  to  find  out  the  relationship  between  the  leadership  of  the principal and work motivation to the performance of teachers of SD cluster VII Abiansemal subdistrict in  the  2020/2021  school  year.  This  research  is  an  "ex-post  facto"  study.  In  this  study  the  sampling technique  used  is  saturated  sample  or  the  whole  population  is  used  as  a  research  sample.  The samples used in the study were 47 teachers. The data collection used is questionnaire and document recording. For data analysis is done with simple regression techniques and double regression. Based on  the  research  that  has  been  done,  it  was  obtained  that:  (1)  there  is  a  relationship  between  the leadership of the principal to teacher performance by 43.8%. (2) there is a relationship between work motivation  to  Teacher  Performance  of  50.6%.  (3)  there  is  a  relationship  between  the  headmaster's leadership  and  work  motivation  towards  teacher  performance  of  58.7%.  The  results  of  the  analysis explained  that  from  the  3  tests  of  the  research  hypothesis  there  is  a  relationship.  Thus,  it  can  be concluded  that  the  headmaster's  leadership  and  work  motivation  towards  the  performance  of elementary school teachers have a relationship in improving and optimizing teacher performance.

## 1. Pendahuluan
Undang-  Undang  Guru  dan  Dosen  No.14  Tahun  2005  Pasal  2,  menyatakan  bahwa  guru  sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang
A R T I C L E I N F O Article history: Received 19 january 2021 Received in revised form 20 February 2021 Accepted 10 March 2021 Available online 25 April 2021

## Kata Kunci:
Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Kinerja Guru
Keywords: Leadership, Principal, Work Motivation, Teacher Performance
mempunyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikasi pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan  tertentu.  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  siswa  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah. Orang yang disebut guru adalah  orang yang memiliki kemampuan merancang program  pembelajaran,  serta mampu menata dan  mengelola  kelas  agar  siswa  dapat  belajar  dan  pada  akhirnya  dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan (Setiawan & Sitorus, 2017).
Kepala sekolah adalah seorang guru yang diberikan tugas tambahan sebagai kepala sekolah untuk memimpin  dan  mengelola  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan (Rosyadi  &  Pardjono, 2015; Said, 2018). Dalam upaya meningkatkan mutu sekolah maka kepala sekolah mempunyai peranan penting  yaitu  seperti  yang  dijelaskan  dalam  pasal  12  ayat  1  PP  28  tahun  1990  bahwa  kepala  sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan  pendidikan, administrasi sekolah,  pembinaan tenaga kependidikan  lain  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Peran  dari  kepala sekolah  sebagai seorang pemimpin adalah  menjadi kunci dari peningkatan atau  perkembangan sekolah (Fitrah,  2017) .  Peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  dapat  tercapai  apabila  kepala  sekolah sekolah  sebagai  pemimpin  mampu  memacu  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya  dengan  sungguh- sungguh  dan  penuh  dedikasi  yang  tinggi  terhadap  tugas  yang  diembannya.  Selain  hal  itu  motivasi merupakan suatu  usaha sadar untuk mempengaruhi perilaku  seseorang. Motivasi merupakan dorongan yang  timbul  pada  diri  seseorang  yang  menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu,  guru  yang  mempunyai motivasi kerja yang tinggi akan setantiasa bekerja keras untuk mengatasi segala jenis permasalahan yang dihadapi  dengan  harapan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik (Ardiana,  2017;  Masni,  2015) .  Motivasi  kerja guru merupakan faktor penting dalam peningkatan kinerja guru karena sebagai pendorong utama setiap guru melaksanakan tugas profesinya sesuai ketentuan yang berlaku. Peningkatan mutu pendidikan sangat dipengaruhi oleh kompetensi dan kualitas tenaga pendidik di sekolah. Guru dalam bidang kompetensinya masing-masing di harapkan mampu meningkatkan kompetensi yang dimilikinya.
Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran  di  sekolah/madrasah  dan  bertanggung  jawab  atas  peserta  didik  bimbingannya  dengan meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik (Putro  et  al.,  2013) .  Berdasarkan  pengertian  tersebut, kemampuan  seorang  guru  yang  baik  dapat  dilihat  dari  bagaimana  guru  melaksanakan  tugasnya  dalam organisasi dan melaksanakan aktivitas pembelajaran. Permendikbud Nomor 6  Tahun 2018 menyatakan bahwa  pada  dasarnya  kepala  sekolah  adalah  guru  yang  diberi  tugas  tambahan (Permendikbud,  2018) . Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  suatu  perilaku  seseorang  guru  yang  mampu  mempengaruhi aktivitas  para  anggota  di  sekolah  yang  dipimpinnya  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  bersama.  Dewi Hanggraeni motivasi memiliki definisi sebagai proses yang menjelaskan intensitas, arah, dan ketekunan seorang  individu  untuk  mencapai  tujuannya (Sumolang  et  al.,  2018) .  Kinerja  guru  memang  merupakan sesuatu  yang  kompleks  dan  melibatkan  berbagai  faktor  seperti  kemampuan,  motivasi,  dukungan  yang diterima, keberadaan pekerjaan yang mereka lakukan dan hubungan mereka dengan organisasi (Mena et al., 2016).
Pada  uraian  diatas  diketahui  bahwa  cara  kepimpinan  kepala  sekolah  serta  motivasi  kerja memberikan  pengaruh  yang  cukup  sigifikan  terhadap  kinerja  guru.  Sehingga  berbagai  upaya  telah dilakukan dalam meningkatkan kinerja guru antara lain dengan peningkatan profesionalitas guru melalui pelatihan-  pelatihan,  seminar,  kursus-kursus  atau  pendidikan  formal  yang  tinggi  serta  pembinaan  dan pengembangan untuk mendukung pembelajaran yang efektif. Namun pada proses pelaksanaannya masih terdapat kinerja guru yang belum optimal hal ini bisa dilihat kenyataan dilapangan dimana masih terdapat beberapa  guru  yang  suka  mangkir  kerja,  meninggalkan  jam  mengajar  sebelum  waktunya  habis,  malas bekerja, banyaknya keluhan guru, rendahnya prestasi kerja, rendahnya kualitas pengajaran, indisipliner, dan gejala negatif lainnya (Putri, 2017) . Kondisi ini tentu tidak kondusif bagi kemajuan sekolah, padahal kinerja guru merupakan sasaran penting dalam manajemen sumber daya manusia, karena langsung atau tidak langsung mempengaruhi produktivitas kerja.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Setyati,  2014) dimana  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sigbifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah, motivasi kerja dan budaya sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Gunungkidul. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh (Syamsul, 2017) juga menunjukkan hasil bahwa keterampilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  kualitas  kinerja  guru,  hal  ini dikeranakan  cara  kepemimpinan  seorang  pemimpin  secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  pola prilaku  bawahannya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Rosaliawati,  2020) menunjukkan  hasil  bahwa terhadap hubungan positif yang signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di SMA Negeri Kota Malang. Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa secara umum bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
guru,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru,  serta  terdapat kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru.  Dari  berbagai  penelitian  dan  kajian  relevan  yang  telah  dipaparkan  perbaikan  dan  pengembangan secara  terus-menerus  dan  berkelanjutan  terhadap  kondisi  guru  mutlak  diperlukan  agar  sesuai  dengan kualifikasi dan kompetensi  yang diharapkan.  Sehingga  penelitian ini bertujuan untu  mengetahui bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja memiliki hubungan terhadap kinerja guru.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan  metode penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian Ex-Post Facto (kuantitatif komparatif). Jenis penelitian ini melihat hubungan dari dua variabel atau lebih yang variabel bebasnya  telah  terjadi  pada  saat  dimulainya  pengamatan  terhadap  variabel  terikat.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh guru PNS di gugus VII Kecamatan Abiansemal. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Nonprobability sampling, dengan jenis sensus atau sampling total, sehingga jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  sebanyak  47  orang  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  2  metode pengumpulan  data  untuk  pengumpulan  data  yakni  dengan  menggunakan  angket/kuisioner  dan dokumentasi. Adapun prosedur penelitian dalam penelitian ini sebagai berikut :

## Gambar 1. Prosedur Penelitian
Metode  uji Prasyarat Analisis,  dalam uji prasyarat analisis  ini,  dilakukan untuk menguji apakah data  yang  telah  didapatkan  memenuhi  persyaratan.  Kemudian  akan  dianalisis  dengan  teknik  analisis regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.  Dalam  uji  prasyarat  analisis,  akan  diadakan  pengujian  terhadap normalitas data, linieritas, uji multikolonieritas, dan uji heterokedastisitas. Uji Hipotesis Penelitian dalam penelitian ini menggunakan dua jenis uji yakni uji analisis anareg sederhana dan uji analsis anareg ganda dengan makna mencari hubungan antara variabel bebas dan terikat. Dari hasil uji validitas didapatkan 4 butir pernyataan memiliki skor r-hitung lebih kecil dari pada r- tabel dengan α 0,05 yang di peroleh r -tabel sebesar 0.294, sehingga dapat di simpulkan 4 butir item dari variable kepemimpinan kepala sekolah dan 4 butir item pernyataan dari motivasi kerja dinyatakan tidak valid. Untuk hasil pengujian reliabilitas dengan menggunakan SPSS versi 21, instrumen penelitian dinyatakan memiliki reliabilitas yang sangat  tinggi dari kuesioner  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  diperoleh    skor  0,784  sedangkan  untuk  variabel motivasi kerja 0,698  r alpha lebih besar dari 0,6. Jadi ketika r alpha lebih besar dari 0,6 instrumen ini layak dan dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian
3. Hasil dan Pembahasan
Hasil Uji normalitas yang dimaksud untuk mengetahui sebaran data berdistribusi normal atau  tidak, sehingga  dapat  menentukan  teknik  analisis  datanya.  Uji  normalitas  sebaran  data  dalam  penelitian  ini menggunakan One- Sample Kolmogorov Smirnov. Berdasarkan hasil uji normalitas output Asymp.Sig untuk
semua  variabel  pada Kolmogorov  Smirnov lebih  besar  dari  0,05,  aka  sebaran  data  berdistribusi  normal. Rincian data rekapitulasi lebih jelas dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas
Variabel Nilai     Sig Kesimpulan Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,320 Normal Motivasi Kerja 0,857 Normal Kinerja Guru 0,168 Normal
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  bentuk  hubungan  antara  variabel  bebas  terhadap variabel terikat, yakni variabel kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Untuk  mengetahui  hubungan  linieritas  tersebut  peneliti  menguji  dengan  menggunakan  program SPSS versi  21. Berdasarkan  hasil output  SPSS untuk  mengetahui  hubungan  masing-masing  variabel  bebas dengan variabel terikat. Hasil pengujian dilihat dari  nilai sig, dengan cara membandingkan nilai sig dari Deviation From Linerity dengan α 0,05. Dalam hal ini ” jika nilai sig pada Deviation From Linerity > dari nilai α 0,05 maka H 0 diterima atau tidak linier. Hasil uji linieritas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 .  Rekapitulasi Hasil Uji Linier Garis Regresi
Variabel Sig Kesimpulan Kepemimpinan     Kepala Sekolah 0,122 Linier Motivasi  Kerja 0,283 Linier
Uji  multikolinieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan/korelasi  yang cukup tinggi antar variabel bebas. Jika dapat korelasi yang tinggi berarti ada aspek yang sama diukur pada variabel bebas. Hal ini tidak layak digunakan untuk menentukan kontribusi bersama-sama variabel bebas terhadap  variabel  terikat.  Multikolinearitas  dapat  diketahui  dengan  cara  mendeteksi  berdasarkan  nilai standar error dan koefisien beta regresi parsial serta dipastikan dengan nilai VIF ( varians inflation factor) dan  nilai Tolerance .  Uji  multikolinearitas  dengan SPSS  versi  21 dilakukan  dengan  uji  regresi,  dengan patokan nilai standar error dan koefisien beta regresi parsial serta dipastikan dengan nilai VIF ( varians inflation factor) dan nilai Tolerance (Koyan, 2012:107).
Tabel 3 . Output Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 55,276 7,740 7,142  0,.000 KEPEMIMPINAN 0,086 0,055 0,194  1,574  0,123 0,960  1,042 MOTIVASI 0,167 0,039 0,530  4,301  0,000 0,960  1,042 a. Dependent Variable: KINERJA
Berdasarkan  pengujian  multikolinearitas  pada  Tabel  3  yang  dilakukan  pada  nilai  VIF  ( varians inflation factor) dan nilai Tolerance diperoleh hasil yaitu kepemimpinan kepala sekolah diperoleh nilai VIF sebesar 1.042 dan data motivasi kerja guru diperoleh nilai VIF sebesar 1.042. Hasil keduanya tersebut di bawah  dari  hasil  nilai  VIF  yang  telah  ditentukan  yaitu  10,00  maka  dapat  dinyatakan  tidak  terjadi multikolinearitas.  Sedangkan  nilai Tolerance pada  data  kepemimpinan  kepala  sekolah  diperoleh  nilai sebesar  0,960  dan  data  motivasi  kerja  guru diperoleh  nilai  sebesar  0,960.  Dari  hasil  tersebut  dapat dinyatakan bahwa  nilai Tolerance yang diperoleh  lebih besar dari nilai Tolerance yang telah  ditentukan yaitu 0,01 maka dapat dinyatakan tidak terjadi multikolinearitas.
Uji Heterokedastisitas ini digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya kesamaan varians dari residual  untuk  semua  pengamatan  yang  dilakukan.  Untuk  mengetahui  terjadi  atau  tidak heteroskedastisitas perlu diketahui ciri-ciri tidak terjadi heteroskedastisitas ialah, titik-titik data penyebar di atas dan di bawah atau di sekitar abgka 0, titik-titik tidak mengumpul hanya di atas atau di bawah saja, penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar  kembali,  penyebaran  titik-titik  data  tidak  berpola.  Untuk  mengetahui  hasil  dari  uji heterokedastisitas kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru yaitu  seperti Gambar 2.
Gambar 2. Scatterplot Kinerja
Sehingga  dapat  disimpulkan  ciri-ciri  diatas  terpenuhi  sehingga  dapat  dikatakan  dalam  model regresi Hubungan antara  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja  dengan Kinerja Guru Tidak terjadi heterokedastisitas.

## Uji Hipotesis Pertama
Hubungan antara Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Tabel 4 . Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Correlations X1 Y X1 Pearson Correlation 1 -,662 ** Sig. (1-tailed) ,000 N 47 47 Y Pearson Correlation -,662 ** 1 Sig. (1-tailed) ,000 N 47 47
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Dari hasil analisis data pada Tabel 4 menunjukan korelasi Product Moment antara kepemimpinan kepala  sekolah  0,662  (r  hitung).  Dan  harga  koefisien  determinasi  (r²)  sebesar  0,438.  Kemudian  hasil tersebut dikonsultasikan dengan r tabel dengan taraf signifikansi 5% untuk menguji taraf signifikansinya.
Uji Hipotesis Kedua Hubungan antara Motivasi Kerja (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Tabel 5. Hasil Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Correlations
X2 Y X2 Pearson Correlation 1 -,671 ** Sig. (1-tailed) ,000 N 47 47 Y Pearson Correlation -,671 ** 1 Sig. (1-tailed) ,000 N 47 47
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Dari hasil analisis data pada Tabel 5 menunjukan korelasi Product Moment antara motivasi kerja 0,671  (r  hitung).  Dan  harga  koefisien  determinasi  (r²)  sebesar  0,450.  Kemudian  hasil  tersebut dikonsultasikan dengan r tabel dengan taraf signifikansi 5% untuk menguji taraf signifikansinya.
Uji  Hipotesis  Ketiga Hubungan  antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Motivasi  Kerja  (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y).
Tabel  6. Hasil  untuk  Regresi  Berganda  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja Guru Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 0,746 a 0,557 0,537 2,20025 0,557  27,676 2  44 0,000 a. Predictors: (Constant), X2, X1
Dari hasil output Model Summary pada Tabel 6 besarnya nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu sebesar  0.766,  dan  diperoleh  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0.587  yang  menyatakan  bahwa hubungan variabel bebas (Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi kerja) terhadap variabel terikat (Kinerja Guru) adalah sebesar  58.7%.

## Pembahasan
Pada hasil pengujian hipotesis pertama didapatkan nilai r x1y sebesar 0,662 yang berarti bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Sedangkan untuk sisanya memiliki hubungan dengan faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Rosaliawati, 2020) yang juga menyatakan bahwa terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  segala  proses  pembelajran  serta administrasi  suatu  sekolah,  kepala  sekolah  juga  bertanggung  jawab  dalam  menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif untuk mengembangkan potensi guru, karyawan dan siswa seoptimal mungkin guna peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan (Ramadoni  &  Arifin,  2016) .  Setiap  kepala  sekolah  memiliki gaya  kepemimpinan  yang  berbeda  antara  satu  sma  lain,  hal  ini  dikarenakan  gaya  kepemimpinan hendaknya  disesuaikan  dengan  karakter  serta  tingkat  kemampuan  dalam  tugas  setiap  bahawahan. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  hendaknya  juga  mampu  siapa  bawahan  yang  dipimpinnya, mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  bawahannya,  dan  memahami  bagaimana  cara  memanfaatkan kekuatan bawahan untuk mengimbangi kelemahan yang mereka miliki (Djafri, 2017; Muhani et al., 2016). Ketika kepala sekolah sudah mampu untuk memahami bawahannya dan mampu memimpin secara bijak dan  professional  maka  tidak  menutup  kemungkian  hal  ini  akan  mampu  meningkatkan  kinerja  dari pegawai serta guru-guru yang ada di sekolah  tersebut.  Kinerja seorang guru yang  baik dan berkualitas akan memiliki harapan untuk dapat menaikkan kualitas pendidikan (Handayani & Rasyid, 2015; Sulfemi, 2020). Pengujian hipotesis kedua mendapatkan hasil  r x2y sebesar  0,671  yang  berarti bahwa  terdapat hubungan  yang  signifkan  anatara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Sisanya  memiliki  hubungan dengan  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian (Ardiana, 2017) yang menunjukkan bahwa motivasi kerja berengaruh positif terhadap kinerja guru  dengan  jumlah  kontrisbusi  mencapai  80,6%.  Motivasi  akan  ditandai  dengan  munculnya  suatu keinginan, dalam ini seseorang harus mampu mendorong keinginan dirinya menjadi lebih baik lagi dari sebelumnya (Alhusaini  et  al.,  2020;  Setyati,  2014) .    Motivasi  terkadang  juga  muncul  karena  keinginan atau  dorongan  manusia  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam  hidupnya.  Sehingga  motivasi  akan memberikan  dampak  pada  individu  tersebut,  ketika  motivasi  yang  diberikan  positif  maka  akan berdampak positif akan memunculkan keinginan dalam diri seseorang untuk mencapai tujuan sehingga memaksimalkan  kinerjanya  tetapi  jika  motivasi  yang  diberikan  negatif  akan  berdampak  negatif    pada kinerjanya dalam mencapai tujuan.
Pengujian hipotesis  ketiga mendapatkan  hasil  nilai  r x1x2y sebesar  0,746  ini  berarti  bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah,  dan  motivasi kerja  ada hubungan  secara  simultan dari variabel kinerja guru dan sisanya memiliki hubungan dengan faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Baihaqi,  2015) yang  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru. Hasil
peneltiian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan yang baik dan positif akan memberikan dampak yang baik kepada anggotanya (Wa Ode et al., 2019). Maka akan timbul rasa percaya dan timbul rasa termotivasi dalam diri individu. Ketika individu memiliki semangat kerja atau merasa memiliki suatu dorongan dalam mencapai  kinerja  yang  baik  dan  maksimal  maka    akan  mampu  membuat  individu  tersebut  mencapai tujuan yang memang ingin dan harus tercapai. Sehingga kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja yang baik dan positif akan memiliki hubungan dalam memaksimalkan kinerja guru.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  sudah  dilakukan  mengenai hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  terdapat  hubungan antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  Kinerja  Guru,  terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja terhadap  Kinerja  Guru  terdapat  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja terhadap kinerja guru SD. Pada uji hipotesis yang dilakukan selalu ada hubungan antara variabel bebas (kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja) dan  variabel terikat (kinerja guru).  Dari hal tersebut dapat  diketahui  jika  semakin  positif  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan    semakin  positif  motivasi  kerja yang  diberikan  kepada  guru-guru  akan  berdampak  terhadap  hubungan  yang  positif  pada  kinerja  guru. Sehingga  kepemimpinan  yang  baik  dan  positif  akan  berdampak  kepada  anggotanya.  Ketika  anggota memiliki  pemikiran  yang  positif  akan  timbul  rasa  percaya  dan  semangat  dalam  dirinya  yang  mampu memunculkan  motivasi  untuk  mencapai  tujuan  dari  kinerjanya,  karena  merasa  memiliki  suatu  tujuan yang harus dicapai maka seseorang akan bekerja dengan maksimal.
Peneliti  ingin  memberikan  saran  kepada  kepala  sekolah  yang  menjadi  pemimpin  dalam  suatu sekolah diharapkan selalu bisa menunjukan kinerja terbaik agar bisa di contoh oleh setiap warga sekolah. Motivasi kerja dalam lingkungan kerja seharusnya dapat saling memotivasi baik dari kepala sekolah, guru dan seluruh warga sekolah harus mampu untuk saling memberikan motivasi dan memunculkan motivasi dalam  dirinya  untuk  pencapaian  suatu  tujuan  bersama.    Sehingga  kepemimpinan  kepela  sekolah  dan motivasi kerja yang baik dan positif mampu untuk meningkatakan, memaksimalkan kinerja guru.

## Daftar Rujukan
Alhusaini,  A.,  Kristiawan,  M.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  2166 – 2172. Https://Doi.Org/10.31004/ Jptam.V4i3.693.
Ardiana,  T.  E.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Akuntansi  Smk  Di  Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (02). Https://Doi.Org/10.29040/Jap.V17i02.11.
Baihaqi, M. I. (2015). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Ma Ma’arif Selorejo Blitar. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan & Pembelajaran , 7 (2), 97 – 106. Https://Doi.Org/10.30957/Konstruk.V7i2.14.
Djafri, N. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Empati Dan Motivasi Terhadap Budaya Organisasi (Studi Kasus  Terhadap  Kepala  Sekolah  Dasar  Kota  Gorontalo). Jurnal  Manajemen , 19 (1),  59. Https://Doi.Org/10.24912/Jm.V19i1.105.
Fitrah, M. (2017). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31. Https://Doi.Org/10.25078/Jpm.V3i1.90. Handayani,  T.,  &  Rasyid,  A.  A.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Guru,  Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Wonosobo. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (2), 264 – 277. Https://Doi.Org/10.21831/Amp.V3i2.6342. Masni,  H.  (2015).  Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Dikdaya , 5 (1),  34 – 45. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.33087/Dikdaya.V5i1.64. Mena,  Y.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhhanudin,  B.  (2016).  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan Mutu  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (11), 2194 – 2199. Https://Doi.Org/ 10.17977/Jp.V1i12.8285. Muhani,  M.,  Imron,  A.,  &  Kusmintardjo,  K.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dasar  Di  Daerah Terpencil  (Studi  Multi  Kasus  Di  Sdn  2  Bakalan  Dan  Sdn  2  Kepyar  Purwantoro  Kabupaten Wonogiri). Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (8),  1464 – 1472. Https://Doi.Org/ 10.17977/Jp.V1i8.6616.
Permendikbud. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah . 15 – 16.
Putri. (2017). Pengembangan Profesi Guru Dalam Meningkatkan Kinerja Guru (Professional Development Of  Teachers  In  Improving  The  Performance  Of  Teacher). Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran ,
2 (2), 10.
Https://Pdfs.Semanticscholar.Org/5f3d/38524a23bf0bf4c8419d53f98c69d8b43dc8.Pdf. Putro, S. E., Rinawati, A., & Muh, U. (2013). Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (2), 278 – 289. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21831/Cp.V5i2.1563. Ramadoni, W., & Arifin, I. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Peningkatan Kinerja Guru (Studi  Multi  Kasus  Di  Paud  Islam  Sabilillah  Dan  Sdn  Tanjungsari  1  Kabupaten  Sidoarjo). Jurnal Pendidikan  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (8),  1500 – 1504. Https://Doi.Org/ 10.17977/Jp.V1i8.6620.
Rosaliawati,  B.  N.  (2020).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru. Jurnal Adminitrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 3 (1),  61 – 71. Https://Doi.Org/  10.17977/ Um027v3i12020p61.
Rosyadi, Y. I., & Pardjono,  P. (2015).  Peran  Kepala Sekolah  Sebagai Manajer Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan  Di  Smp  1  Cilawu  Garut. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 3 (1),  124 – 133. Https://Doi.Org/10.21831/Amp.V3i1.6276.
Said,  A.  (2018).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melestarikan  Budaya  Mutu  Sekolah. Journal Evaluasi , 2 (1), 257. Https://Doi.Org/10.32478/Evaluasi.V2i1.77.
Setiawan,  D.,  &  Sitorus,  J.  (2017).  Urgensi  Tuntutan  Profesionalisme  Dan  Harapan  Menjadi  Guru Berkarakter  (Studi  Kasus:  Sekolah  Dasar  Dan  Sekolah  Menengah  Pertama  Di  Kabupaten Batubara). Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 122 – 129.
Https://Doi.Org/10.21831/Cp.V36i1.11382.
Setyati,  S.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  ,  Motivasi. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 22 (2), 200 – 207. Https://Doi.Org/ 10.21831/Jptk.V22i2.8931. Sulfemi,  W.  B.  (2020).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (2),  157 – 179. Https://Doi.Org/10.31538/Ndh.V5i2.557.
Sumolang,  G.  S.,  Mantiri,  M.,  &  Pangemanan,  S.  (2018).  Motivasi  Kerja  Aparatur  Sipil  Negara  Dalam Memberikan Pelayanan Publik Di Kantor Kecamatan Langowan Barat Kabupaten Minahasa. Jurnal Eksekutif , 1 (1).
Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (Smp). Jurnal  Idaarah , I (2),  275 – 289. Https://Doi.Org/ 10.24252/Idaarah.V1i2.4271.
Wa Ode, Z. M., Kaltum, U., & Sule, E. T. (2019). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Karyawan.
Jurnal Pendidikan Kewirausahaan Indonesia , 2 (1), 42 – 50.
Https://Doi.Org/10.31328/Bmb.V1i2.100.