Volume 5, Nomor 1, September 2024, hlm 103-110
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/bemas
Penguatan lingkungan pembelajaran di taman kanak-kanak dan penguatan citra kelembagaan di taman pendidikan anak usia dini terpadu putera zaman
Daryono, Achmad Fauzan Hery Soegiharto*, Fajar Trikusuma Wardana, Laela Nursaumi, Angga Dwi Aprilio, Elvina Anjarini, Arya Setyo Nugroho
*Program Studi Teknik Mesin, Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Jawa Timur, Indonesia 65144
INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Submission: 17-01-2024 Revised: 10-05-2024 Accepted: 06-06-2024
* Korespondensi: Achmad Fauzan Hery Soegiharto achmadfauzan@umm.ac.id Pengabdian pada Taman Kanak-Kanak (TK) Terpadu Putera Zaman atau PAUD  TPZ  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  lingkungan pembelajaran dan keselamatan anak-anak prasekolah, serta memperkuat citra lembaga melalui perlindungan merek. Kegiatan ini melibatkan tiga bagian  utama.  Pertama,  meliputi  perbaikan  alat  mainan  dengan pengelasan, modifikasi, dan pengecatan. Kedua, fokus pada peningkatan tampilan  kelas  dan  lingkungan  taman.  Ketiga,  mencakup  proses pendaftaran  merek  termasuk  penelusuran,  penyelesaian  berkas,  dan pendaftaran online pada DJKI. Hasilnya mencakup peningkatan kualitas lingkungan pembelajaran, keselamatan bermain, dan ruang belajar yang menginspirasi kreativitas, serta perawatan yang lebih baik untuk sarana bermain.  Partisipasi  aktif  komunitas  TK  menegaskan  pentingnya kolaborasi dalam mencapai lingkungan pembelajaran optimal di tingkat prasekolah.  Penelusuran  merek  melalui  DJKI  menunjukkan  bahwa merek  "Putera  Zaman"  berpotensi  disetujui  karena  tidak  ada  merek serupa  yang  terdaftar.  Langkah  selanjutnya  adalah  melengkapi  berkas pendaftaran merek  dan  pembayaran,  serta  mendaftarkan  merek  Putera Zaman secara online melalui situs DJKI.
Kata  kunci :  Pengabdian;  taman  kanak-kanak;  pembenahan  ruang belajar; maintenance sarana bermain.
Strengthening  the  learning  environment  in  kindergartens  and strengthening the institutional image of the putera zaman integrated early childhood education park

## ABSTRACT
Integrated Kindergarten (TK) Putera Zaman's commitment is to improve the standard of the preschoolers' learning environment and safety while strengthening the institution's reputation through trademark protection. There  are  three  primary  components  to  the  execution  of  community service. The first section is fixing toys, which includes painting, welding, and changing shapes and functionality. The appearance of the classroom and the adjacent garden are the main topics of the second section. The third section deals with registering a trademark, which includes looking for  related  trademarks,  filling  out  paperwork,  and  registering  online with DJKI. The outcomes of this exercise include enhancing the standard of the learning environment and kids' safety, encouraging creativity in classrooms,  and  maintaining  play  areas  more  effectively.  The  TK community's active involvement highlights how crucial teamwork is to creating the best possible preschool learning environment. There are no registered trademarks that are similar, according to the DJKI website's
Penguatan lingkungan pembelajaran di taman kanak-kanak dan penguatan citra kelembagaan di taman pendidikan anak usia dini terpadu putera zaman

## 1. PENDAHULUAN
KB TK TPA Terpadu Putera Zaman atau PAUD TPZ adalah lembaga pendidikan yang merupakan bagian  dari  Lembaga  Pendidikan  Putera  Zaman  (LPPZ).  LPPZ  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan yang  menekankan  pada  pendidikan  berkelanjutan  dan  menggabungkan  konsep  integritas  keilmuan umum dengan dasar agama. Ini berarti bahwa lembaga ini tidak hanya fokus pada  aspek keilmuan umum,  tetapi  juga  mencakup  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  agama  dalam  pendidikannya.  Lokasi sekolah  adalah;  Jl.  Bunga  Matahari  No.2,  Jatimulyo,  Kec.  Lowokwaru,  Kota  Malang,  Jawa  Timur 65141 https://goo.gl/maps/RGnh6tbK5mjfCTTm6.
Sebagai bagian dari LPPZ, KB TK TPA Terpadu Putera Zaman menyediakan pendidikan bagi anak- anak usia dini, yang melibatkan tahap pendidikan kelompok bermain (KB), taman kanak-kanak (TK), dan Taman Pendidikan Al-Qur'an (TPA) secara terpadu. Pendekatan ini bertujuan untuk memberikan landasan pendidikan yang holistik, mencakup perkembangan fisik, emosional, sosial, dan spiritual anak- anak.
Dengan  fokus  pada  integritas  keilmuan  umum  dan  nilai-nilai  agama,  lembaga  ini  berusaha menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  seimbang  dan  mendukung  perkembangan  karakter  positif pada anak-anak. Konsep pendidikan berkelanjutan yang diusung oleh LPPZ menunjukkan komitmen untuk memberikan pendidikan yang tidak hanya berkualitas, tetapi juga mencakup aspek spiritual dan moral dalam pembentukan kepribadian anak-anak.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) TPZ telah berjalan sejak tahun 2004 dan terus menghadapi dinamika  perubahan  zaman  dalam  pengasuhan  dan  pendidikan  anak  usia  dini.  Dalam  upaya meningkatkan kualitas layanan PAUD Terpadu Putera Zaman, langkah-langkah strategis telah diambil, termasuk inisiasi pembangunan gedung permanen.
Program pendidikan yang diselenggarakan oleh PAUD TPZ mencakup: a) Day Care: Untuk usia sejak lahir hingga 6 tahun. b) Kelompok Bermain: Untuk usia 2 hingga 4 tahun. c) Taman Kanak-Kanak: Untuk usia 4 hingga 6 tahun.
Tantangan  yang  dihadapi  termasuk  optimalisasi  pengelolaan  alat  edukasi.  Meskipun  upaya pembangunan fisik sedang berlangsung, perhatian juga perlu diberikan pada pemilihan, penggunaan, dan pengelolaan alat edukasi agar memberikan dampak maksimal pada proses pembelajaran anak-anak.
Dengan terus berkomitmen untuk meningkatkan kualitas layanan dan menghadapi tantangan dengan langkah-langkah  strategis,  PAUD  TPZ  menunjukkan  keseriusannya  dalam  memberikan  pendidikan yang holistik dan berkualitas bagi anak-anak usia dini di tengah perubahan zaman yang kompleks.
Jumlah anak usia 5 tahun secara keseluruhan masih lebih tinggi pada anak-anak yang orang tuanya berpendidikan  lebih  tinggi  anak-anak  ini  relatif  kecil  kemungkinannya  untuk  bersekolah  di  sekolah umum [1] . Oleh karena itu, hal ini menjadi perhatian pada saat stres dan kekhawatiran meningkat, anak- anak juga menghadapinya pergeseran atau pengurangan akses terhadap permainan dan keterjangkauan yang ditawarkannya perkembangan dan penanggulangannya [2] .
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  lebih  fokus  pada  proses  pembentukan  karakter  anak melalui formal Pendidikan [3] . Karakter siswa terbentuk melalui interaksinya dengan lingkungannya, seperti keluarga, tempat mereka menghabiskan waktu untuk belajar dan bergaul. Oleh karena itu, dapat diartikan bahwa kualitas pendidikan dapat menentukan kualitas suatu bangsa [4] . Kecerdasan spiritual ditekankan  pada  pendidikan  yang  dilakukan  dengan  menanamkan  agama,  nilai-nilai  etika  melalui keteladanan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat,  memantapkan  amalan  ibadah,  membaca,  dan
trademark search. This indicates that there is a chance that the "Putera Zaman" trademark will be accepted. The Putera Zaman trademark must then  be  registered  online  via  the  DJKI  website  after  the  necessary paperwork has been completed and payment has been made.
Keywords :  Devotion;  kindergarten;  study  space  presentation; maintenance of play means.
menghayati Al-Qur'an, menciptakan lingkungan fisik dan sosial yang kondusif [5] . Sekalipun demikian, sebagai sekolah Islam supervisor, ini bermanfaat bagi semua orang perkembangan ini dan modern [2] . Pendaftaran merek bagi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki manfaat signifikan dalam mengamankan  identitas  dan  reputasi  lembaga [6] .  Dengan  pendaftaran  ini,  PAUD  mendapatkan perlindungan  hukum  terhadap  penggunaan  merek  oleh  pihak  lain,  mencegah  kepalsuan,  dan membedakan  lembaga  dari  yang  lain  di  mata  masyarakat.  Selain  itu,  pendaftaran  merek  dapat meningkatkan kepercayaan orang tua dan masyarakat, membantu dalam perolehan dana atau investasi, serta  menciptakan  nilai  ekonomis  yang  dapat  menjadi  aset  berharga  bagi  lembaga  PAUD.  Secara keseluruhan,  pendaftaran  merek  memberikan  dasar  hukum  yang  kuat,  memperkuat  identitas,  dan mendukung pertumbuhan serta pengakuan positif lembaga PAUD [7] – [10] .
Pengabdian  pada  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  lingkungan pembelajaran  dan  keselamatan  anak-anak  prasekolah.  Upaya  perbaikan  pada  ruang  kelas  dan pemeliharaan  sarana  bermain  dilaksanakan  guna  menciptakan  suasana  yang  nyaman,  kreatif,  dan mendukung  agar  pembelajaran  anak-anak  prasekolah  dapat  optimal [11] .  Tujuan  dari  program pengabdian  ini  adalah  juga  untuk  membangkitkan  kembali  fasilitas  bermain  sambil  memberikan pendidikan  kepada  anak-anak  usia  dini.  Hasil  dari  pelaksanaan  program  ini  melibatkan  penyediaan peralatan permainan edukatif yang berfungsi.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Proses perbaikan dan pengecatan fasilitas permainan melibatkan rangkaian kegiatan yang mencakup pengelasan, pengecatan, dan modifikasi agar keamanan dan fungsi permainan dapat terjamin. Tahapan perbaikan melibatkan rekondisi dengan mengganti komponen yang rusak dan memasangnya kembali melalui pengelasan. Selain itu, dilakukan juga kegiatan edukasi kepada anak-anak usia dini.
Beberapa peralatan permainan telah mengalami rekondisi, dengan langkah-langkah umum termasuk identifikasi  rinci  kerusakan,  pemotongan  atau  pelepasan  bagian  yang  rusak,  penyambungan  kembali bagian yang rusak melalui proses pengelasan sesuai kebutuhan, pemasangan kembali pada lokasi yang ditentukan,  dan  pengecatan.  Semua  upaya  ini  dilakukan  sebagai  persiapan  untuk  proses  akreditasi, dengan  tujuan  memastikan  bahwa  peralatan  permainan  edukatif  memenuhi  standar  keamanan  dan kualitas yang diwajibkan.
Pendaftaran  merk  secara  onine  di  situs  direktorat  jenderal  Kekayaan  intelektual,  kementerian Hukum dan HAM republik Indonesia. https://merek.dgip.go.id/ . Pendaftaran dengan bantuan Sentra HKI Universitas Muhammadiyah Malang.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi ruang pembelajaran sebelum pelaksanaan pengabdian, kondisi ruang pembelajaran terlihat steril dengan dinding yang bersih dan minim hiasan,  tidak mencerminkan nuansa  yang  sesuai untuk anak-anak prasekolah. Gambar 1 ruangan tersebut membutuhkan sentuhan tambahan, khususnya dalam bentuk gambar-gambar yang sangat disukai oleh anak-anak, untuk menciptakan lingkungan yang lebih ramah dan menginspirasi mereka dalam proses belajar.
Gambar 1 . Kondisi sebelum pelaksanaan pengabdian pada masyarakat (PMM)
Suasana lingkungan sekolah berdampak pada hasil pembelajaran. Ketidakrapihan dan kekurangan sarana beredukasi, ruang kelas di Taman Kanak-Kanak (TK) akan berpengaruh terhadap pembelajaran. Pergantian suasana ruang juga perlu diperhatikan. Pembahasan dilakukan untuk mencari solusi guna menciptakan lingkungan belajar yang lebih optimal bagi perkembangan anak-anak.
Penguatan lingkungan pembelajaran di taman kanak-kanak dan penguatan citra kelembagaan di taman pendidikan anak usia dini terpadu putera zaman
Kondisi ruang kelas yang tidak tertata rapi dapat mempengaruhi kenyamanan dan fokus belajar anak-anak. Kondisi seperti dinding yang belum dihias dengan materi pembelajaran, meja dan kursi yang kurang rapi, serta keterbatasan mainan. Dengan merapikan ruangan, lingkungan belajar menjadi lebih  kondusif,  memungkinkan  anak-anak  untuk  lebih  fokus  pada  kegiatan  belajar  mereka. Pemeliharaan  sarana  bermain  juga  dianggap  sebagai  wujud  komitmen  terhadap  keamanan  dan kesejahteraan anak-anak, yang berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan mereka.
Kesuksesan  suatu  institusi  salah  satunya  ditopang  kebersamaan,  kekompakan  pemangku kepentingan.  Di  sekolah  khususnya  TPAUD  peran  aktif  dari  orang  tua,  pengurus,  dan  guru  dalam menjaga ketertiban halaman TK menjadi suatu keharusan [12] . Implikasi dari hal ini adalah pentingnya perencanaan dan pemeliharaan lingkungan fisik TK PAUD, sebagai faktor krusial dalam menentukan tingkat keamanan dan efektivitas pembelajaran bagi anak-anak usia dini [13] . Peran mahasiswa PMM dalam  ha  ini  lebih  sebagai  contoh  kegiatan  agar  lingkungan  termotivasi.  Pada  pengabdian  pada masyarakat dilakukan pembenahan pada ruang kelas dan pemeliharaan alat mainan edukasi di Paud Terpadu Putera Zaman. Ruang belajar di Paud Terpadu Putera Zaman memiliki minim sarana edukasi dan alat mainan edukasi di halaman, yang memerlukan maintenance, seperti yang terlihat pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Proses pelaksanaan pengabdian, melakukan maintenance sarana bermain
Penambahan alat edukasi seperti sticker alphabet, mainan pembelajaran, dan buku cerita interaktif dapat merangsang minat serta meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar [12] , [14] . Dengan adanya alat edukasi yang lebih modern dan bervariasi, guru dapat memberikan pembelajaran yang lebih interaktif dan menyenangkan [15] , [16] . Hal ini dapat meningkatkan daya tangkap anak-anak terhadap materi pembelajaran, mengoptimalkan perkembangan kognitif mereka, dan memfasilitasi pemahaman konsep-konsep yang diajarkan.
Gambar 3 . Penambahan sarana edukasi pada ruang belajar TK
Gambar 3 maintenance sarana edukasi di TK menjadi kunci untuk menjaga keberlanjutan fungsi dan keamanan alat edukasi. Dengan melakukan perawatan secara berkala, TK dapat mencegah kerusakan dan memastikan bahwa semua alat edukasi tetap berfungsi dengan baik. Ini tidak hanya berdampak pada keberlangsungan  proses  pembelajaran,  tetapi  juga  dapat  menghindari  potensi  risiko  keamanan  yang dapat timbul akibat penggunaan alat yang rusak atau tidak terawat.
Gambar 4 . Penambahan sarana edukasi aquarium
Aquarium tidak hanya menyediakan visual yang menarik, tetapi juga memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mengamati dan memahami kehidupan laut secara langsung, merangsang rasa ingin tahu dan pemahaman mereka terhadap ekosistem. Penambahan sarana edukasi aquarium, seperti ditunjukkan Gambar  4 .  Mencakup  aspek  pengembangan  kognitif  dan  emosional  anak-anak.  Dengan  adanya aquarium, anak-anak dapat belajar mengenai beragam spesies ikan,  tanaman air, dan kehidupan laut lainnya [17] , [18] .
Penting untuk menyoroti peran guru dalam memandu pengamatan anak-anak terhadap aquarium. Guru  dapat  memfasilitasi  diskusi,  bertanya-tanya,  dan  merangsang  pertanyaan  anak-anak  untuk memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  kehidupan  laut.  Dengan  demikian,  penambahan  sarana edukasi aquarium tidak hanya menjadi objek fisik di TK, tetapi juga menjadi sarana untuk meningkatkan interaksi dan keterlibatan anak-anak dalam proses belajar.
Penunjuk arah menuju Taman Kanak-Kanak memiliki signifikansi yang besar bagi orangtua dan pihak yang menjemput atau mengantar anak-anak. Selain membantu mereka menemukan lokasi sekolah dengan  mudah,  penunjuk  arah  juga  memastikan  keamanan  dan  kenyamanan  anak  saat  diantar  jauh. Selain itu, keberadaan penunjuk arah juga membantu meningkatkan keberlangsungan sekolah dengan membuatnya  lebih  dikenal  di  komunitas  sekitarnya.  Dengan  demikian,  penunjuk  arah  bukan  hanya sekadar  petunjuk  fisik,  tetapi  juga  merupakan  elemen  penting  dalam  membangun  hubungan  antara sekolah, orangtua, dan masyarakat sekitarnya, yang dijelaskan pada Gambar 5 .
Gambar 5 . Penambahan petunjuk arah TK TPZ
Peningkatan  navigasi  dan  keteraturan  di  lingkungan  TK,  sehingga  memudahkan  orang  tua, pengunjung, dan siswa untuk menemukan letak TK terpadu Putera Zaman. Petunjuk arah yang jelas, TK dapat  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  ramah.  Penambahan  petunjuk  arah  mencakup  aspek kepraktisan dan kenyamanan dalam berinteraksi dengan lingkungan TK.
Petunjuk arah yang baik tidak hanya membantu orang tua dan pengunjung untuk menemukan lokasi yang diinginkan dengan mudah, tetapi juga menciptakan kesan positif tentang organisasi dan perhatian terhadap detail yang diberikan oleh TK.
Selain itu, kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat membangun kerjasama antara pihak TK, orang tua,  dan  masyarakat  sekitar.  Kolaborasi  ini  merupakan  langkah  positif  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan anak usia dini. Melalui partisipasi aktif masyarakat, diharapkan akan tercipta lingkungan belajar yang lebih baik dan mendukung perkembangan anak-anak dengan optimal.
Penguatan lingkungan pembelajaran di taman kanak-kanak dan penguatan citra kelembagaan di taman pendidikan anak usia dini terpadu putera zaman
Pendaftaran  merek  memiliki  banyak  keuntungan  yang  penting  untuk  dipertimbangkan.  Pertama- tama, memberikan hak eksklusif kepada pemilik merek untuk menggunakan merek tersebut dalam bisnis mereka, memberikan perlindungan hukum terhadap penggunaan merek yang serupa atau menyerupai oleh pihak lain yang dapat mengakibatkan kebingungan di pasar atau merusak reputasi merek. Kedua, dengan  pendaftaran  merek,  pemilik  memiliki  dasar  hukum  yang  kuat  untuk  menuntut  pelanggaran merek, memungkinkan mereka mengajukan gugatan hukum dan menuntut ganti rugi jika ada pihak lain yang menggunakan atau meniru merek tanpa izin. Ketiga, pendaftaran merek juga meningkatkan nilai merek secara keseluruhan, memberikan keyakinan kepada konsumen bahwa produk atau layanan yang ditawarkan berasal dari sumber yang terpercaya dan berkualitas, meningkatkan kepercayaan konsumen, dan meningkatkan daya tarik merek di pasaran. Terakhir, pendaftaran merek memberikan dasar hukum untuk  melisensikan atau  menjual  merek  kepada  pihak  lain,  membuka peluang  untuk  ekspansi  bisnis melalui  kemitraan  atau  lisensi  merek.  Dengan  demikian,  pendaftaran  merek  bukan  hanya  langkah administratif semata, tetapi merupakan investasi penting dalam perlindungan merek dan keberhasilan bisnis jangka panjang.
Pendaftaran  merk  secara  online  di  situs  direktorat  jenderal  Kekayaan  intelektual,  kementerian Hukum  dan  HAM  republik  Indonesia.  https://merek.dgip.go.id/.  Pendaftaran  dengan  bantuan  Sentra HKI  Universitas  Muhammadiyah  Malang.  Nomor  Transaksi:  IPT2023250663.  Nomor  Permohonan: JID2023120160.  Tanggal  Penerimaan  :2023-12-19  10:34:10.  TipeMerek:  Merek  Kata  dan  Lukisan. Nama Merek: PUTERAZAMAN.
Pendaftaran merek "PUTERAZAMAN" secara online melalui situs Direktorat Jenderal Kekayaan Intelektual (Kemenkumham) Republik Indonesia memiliki dampak yang signifikan dalam perlindungan hak kekayaan intelektual. Dengan melakukan pendaftaran ini, pemilik merek memperoleh hak eksklusif untuk menggunakan merek tersebut dalam bisnis mereka. Ini berarti bahwa merek "PUTERAZAMAN" dilindungi secara hukum dari penggunaan yang tidak sah oleh pihak lain. Dengan demikian, pemilik merek memiliki dasar hukum yang kuat untuk menuntut pelanggaran merek dan melindungi identitas merek mereka dari penyalahgunaan atau peniruan.
Selain  itu,  pendaftaran  merek  secara  online  menunjukkan  adopsi  teknologi  dalam  proses administratif pemerintahan, yang dapat meningkatkan efisiensi dan aksesibilitas dalam mengurus proses pendaftaran  merek.  Dengan  bantuan  Sentra  HKI  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  proses pendaftaran ini dapat diselesaikan dengan lebih lancar dan efisien.
Informasi seperti nomor transaksi, nomor permohonan, tanggal penerimaan, dan tipe merek juga penting untuk melacak dan mengelola proses pendaftaran merek dengan lebih baik. Secara keseluruhan, pendaftaran merek "PUTERAZAMAN" memiliki dampak positif dalam memperkuat identitas merek, melindungi hak kekayaan intelektual, dan meningkatkan kepercayaan konsumen terhadap produk atau layanan yang ditawarkan oleh pemilik merek tersebut.
Ucapan terima kasih dari berbagai pihak atas diberikan kepercayaan untuk mengabdi di TK KB TPA Terpadu Putera Zaman, seperti ditunjukkan Gambar 6 .
Gambar 6 . Ucapan terima kasih atas selesainya pengabdian

## 4. SIMPULAN
Pembenahan  ruang  kelas,  maintenance  sarana  bermain,  dan  penambahan  sarana  edukasi  pada Taman Kanak-Kanak (TK) memiliki dampak positif yang signifikan dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang optimal. Pembenahan ruang kelas memberikan nuansa pembelajaran yang nyaman dan kreatif,  sementara  maintenance  sarana  bermain  menghasilkan  lingkungan  bermain  yang  aman  dan mendukung  perkembangan  anak-anak.  Penambahan  sarana  edukasi  seperti  sticker  alphabet,  mainan pembelajaran, dan buku cerita interaktif membawa inovasi dalam metode pengajaran dan meningkatkan daya tarik pembelajaran. Dengan demikian, pengabdian ini bukan hanya sekadar perbaikan fisik, tetapi juga merupakan investasi dalam menciptakan fondasi yang kokoh untuk perkembangan optimal anak- anak  pada  tahap  prasekolah.  Keseluruhan  usaha  ini  mencerminkan  komitmen  untuk  memberikan pendidikan  terbaik  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  merangsang  dan  mendukung perkembangan holistik anak-anak usia dini di TK. Pendaftaran, Merk akan menambah kepercayan diri lembaga, karena kegiatan ke depan tidak kuatir terganggu oleh pihak lain, Merk juga sebagai pengenal atau identitas dalam bermasyarakat.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  ini  didanai  gabungan  dana  mandiri  mahasiswa,  dan  juga  dana  pengabdian  pada masyarakat  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  pada  masyarakat  Universitas  Muhammadiyah Malang. Terima kasih yang sebesar-besarnya atas dedikasi dan kerja keras yang telah diberikan dalam menyelesaikan pengabdian ini. Kontribusi yang luar biasa dari semua pihak tidak hanya mencerminkan profesionalisme  tinggi,  tetapi  juga  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada  komunitas  dan lingkungan  sekitar.  Terima  kasih  atas  semangat  dan  komitmen  yang  telah  ditunjukkan  selama pelaksanaan pengabdian ini.
6. DAFTAR PUSTAKA
[1] E.  U.  Cascio,  “Early  Childhood  Education  In  The  United  States: What,  When,  Where,  Who, How, And Why,” 2021.
[2] S. Ekasari, S. O. Manullang, A. W. Syakhrani, and H. Amin, “Understanding Islamic Education Management In Digital Era : What Experts Say,” 2021.
[3] L. B. Wadu and R. N. Dua, “Child Character Building through the Takaplager Village Children Forum,” vol. 542, no. Ancosh 2020, pp. 31–35, 2021.
[4] S. Susilawati, D. Aprilianti, M. Asbari, S. Tinggi, I. Ekonomi, and I. Pembangunan, “The Role of Islamic Religious Education in Forming the Religious Character of Students,” vol. 01, no. 02, pp. 1–5, 2022.
[5] F. M. Suud, “Islamic Education In Developing Students ’ Characters At As-Shofa Islamic High School,” vol. 1, no. 1, pp. 50–63, 2020.
[6] S. Y. Az-zahro et al. , “Strategi pengembangan personal branding wisata ‘ lembah kecubung ’ desa penanggungan,” vol. 5, no. September, pp. 38–45, 2024, doi: 10.37373/bemas.v5i1.1082.
[7] J.  Hemsley-Brown  and  S.  Goonawardana,  “Brand  harmonization  in  the  international  higher education  market,” J.  Bus.  Res. ,  vol.  60,  no.  9,  pp.  942–948,  2007,  doi: https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2007.01.019.
[8] J. A. Temple and A. J.  Reynolds, “Benefits and costs of investments in preschool education: Evidence from the Child–Parent Centers and related programs,” Econ. Educ. Rev. , vol. 26, no. 1, pp. 126–144, 2007, doi: https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2005.11.004.
[9] K.  Proulx  and  F.  Aboud,  “Disaster  risk  reduction  in  early  childhood  education:  Effects  on preschool  quality  and  child  outcomes,” Int.  J.  Educ.  Dev. ,  vol.  66,  pp.  1–7,  2019,  doi: https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2019.01.007.
[10]  R.  Bauchmüller,  M.  Gørtz,  and  A.  W.  Rasmussen,  “Long-run  benefits  from  universal  high- quality  preschooling,” Early  Child.  Res.  Q. ,  vol.  29,  no.  4,  pp.  457–470,  2014,  doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.05.009.
[11]  A. F. Hery, “Pendampingan akreditasi dan rekondisi alat permainan edukasi paud terpadu putera zaman Accreditation and reconditioning assistance for educational game tools PAUD terpadu putera zaman,” vol. 4, pp. 174–181, 2024, doi: 10.37373/bemas.v4i2.631.
Penguatan lingkungan pembelajaran di taman kanak-kanak dan penguatan citra kelembagaan di taman pendidikan anak usia dini terpadu putera zaman
[12]  F.  Polat et  al. ,  “Factors  affecting  multi-stakeholders  perspectives  towards  inclusive  early childhood education (IECE) in Kazakhstan,” Child. Youth Serv. Rev. , vol. 155, p. 107224, 2023, doi: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2023.107224.
[13]  E.  Blanchet-Cohen,  N.,  &  Elliot, Young  children  and  educators  engagement  and  learning outdoors: A basis for rights-based programming. Early education & development, . 2011.
[14]  M. (2020). Van der Walt, J., Plastow, N. A., & Unger, “Motor skill intervention for pre-school children: A scoping review.,” African J. Disabil. , vol. 9..
[15]  R.  A.  Fitria,  “Pengaruh  Alat  Permainan  Edukatif  Tangram  dalam  Meningkatkan  Pemahaman Konsep Geometri di TK Qurrota A’yun Ponorogo,” Aulad J. Early Child. , vol. 4, no. 1, pp. 1–6, 2021, doi: 10.31004/aulad.v4i1.83.
[16]  L. Hendrowibowo and T. J. Raharjo, “The Use of Traditional Games to Implement Character Education Policy in Kindergarten,” J. … , vol. 6, no. 1, pp. 380–388, 2018, [Online]. Available: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jed/article/view/25395
[17]  H.  K.  Gerde,  A.  E.  Pikus,  K.  Lee,  L.  A.  Van  Egeren,  and  M.  S.  Quon  Huber,  “Head  Start children’s science experiences in the home and community,” Early Child. Res. Q. , vol. 54, pp. 179–193, 2021, doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.09.004.
[18]  E.  I.  Ahmad-Kamil, S.  Z.  Syed  Zakaria,  and  M.  Othman,  “What  Teachers  Should Know for Effective Marine Litter Education: A Scoping Review,” Sustainability , vol. 14, no. 7. 2022. doi: 10.3390/su14074308.