ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532

## PENGARUH COMPUTER KNOWLEDGE, COMPUTER ANXIETY, DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SPREADSHEET
Dery Setiawan 1 , Agung Listiadi 1 1 Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya e-mail: derysetiawan16080304077@mhs.unesa.ac.id

## Abstrak
Hasil  belajar  mata pelajaran spreadsheet yang didapatkan seorang siswa adalah sebuah  interaksi dari  beberapa faktor yang diduga berpengaruh, adapun faktor yang diduga berpengaruh yaitu faktor eksternal dan internal. Dalam penelitian  ini,  faktor  yang  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran spreadsheet yaitu computer knowledge , computer anxiety , dan kecerdasan emosional. Tujuan dari penelitian yang dilakukan yaitu agar menge- tahui pengaruh secara simultan dan parsial dari computer knowledge terhadap hasil belajar, pengaruh computer anxiety terhadap hasil belajar, dan pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar. Jenis penelitian ini ada- lah penelitian kuantitatif. Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi yang berjumlah 100 siswa. Untuk Jumlah sampel di dalam penelitian ini sebanyak 79 siswa. Teknik pengambilan sam- pel  menggunakan teknik random sampling . Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan kuisioner. Metode untuk analisis data menggunakan regresi linier berganda menggunakan program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1): computer knowledge , computer anxiety , dan kecerdasan emosional secara simultan ber- pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran spreadsheet ,  (2) computer  knowledge berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet , (3) computer anxiety berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet , (4) kecerdasan emosional berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet .
Kata Kunci: Computer Anxiety , Computer Knowledge , Kecerdasan Emosional, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman pada masa sekarang tidak lepas dari berkembangnya teknologi informasi secara pesat. teknologi informasi merupakan  sebuah pembelajaran, implementasi, perancangan, serta dukungan terhadap kinerja manusia. Salah satu dari perkembangan teknologi yang dimaksud yaitu pada bidang  komputer.  (Sawiji,  2013) Komputer memiliki  fungsi  yang  cukup  fital  bagi  keberlangsungan hidup  manusia.  Sejalan  dengan  penelitian  Mariani  (dalam  Yudha,  2014)  komputer  dinilai  lebih bermanfaat  apabila  dibandingkan  dengan  sistem  manual.  Salah  satu  keunggulan  yang  dimiliki  ialah kecepatan, pencegahan kesalahan, hasil volume, memosting otomatis,
dan  menyusun  laporan  secara  otomatis.  Sehingga  dapat  disimpulkan  komputer  mempunyai  berbagai manfaat.
Memahami akan pentingnya kemampuan dalam bidang teknologi khususnya komputer untuk sektor  bisnis,  oleh  karena  itu  lembaga  pendidikan  berupaya  untuk  menghubungkan  pengoperasian komputer masuk ke dalam proses pembelajaran. Mata pelajaran ( spreadsheet ) ialah salah satu pelatihan dan  pendidikan  yang  masuk  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  untuk  keahlian penyusunan  laporan  keuangan.  Salah  satu  program  yang  dipergunakan  ialah  program  Akuntansi spreadsheet . Program spreadshet ialah  sebuah aplikasi komputer akuntansi  yang diperuntukkan  agar pembukuan dapat dikerjakan secara otomatis dengan cepat dan tepat. (Triantoro, 2009).
Menyadari  dengan  banyaknya  sikap  yang  muncul  atas  berkembangnya  teknologi  informasi, baik  munculnya  sikap  negatif  dan  positif.  Terdapat  Berbagai  asumsi  bermunculan  terhadap
berkembangnya  teknologi,  yaitu  asumsi  baik  maupun  buruk.  Peserta  didik  merupakan  komponen penting  yang  berada  di  tengah  masyarakat  membawa  pengaruh  yang  cukup  tinggi  dalam  proses berkembangnya  teknologi  informasi.  Faktor  penyebabnya  ialah  berbagai  kegiatan  dalam  proses pembelajaran yang membutuhkan internet, digital library , dan e-learning . Tanpa adanya pengetahuan yang baik di dalam diri siswa akan mempengaruhi siswa dalam proses memperoleh hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Pengetahuan  awal  dalam  proses  pengoperasian  komputer  dibutuhkan  oleh  siswa  agar  dapat menjalankan  program  aplikasi  komputer  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  program  akuntansi ( spreadsheet ).   Indikator  keberhasilan  suatu  tujuan pembelajaran dapat melihat seberapa besar siswa memahami materi yang diberikan. Selanjutnya hasil belajar merupakan interpretasi keberhasilan siswa sesudah  menjalani  kegiatan  belajar  (Sudjana,  2011).  Siswa  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  proses pencapaian hasil belajar apabila terdapat sebuah perubahan untuk dirinya. Perubahan yang dimaksud dalam diri siswa yaitu pada saat siswa dapat mengoperasikan program komputer akuntansi dengan baik serta perubahan perilaku pada saat pengoperasian komputer. Siswa akan menganggap komputer bukan merupakan pelajaran yang semata, namun sebuah pelajaran yang penting untuk bekal pada saat bekerja nanti. Nilai perolehan belajar yang diperoleh  siswa merupakan  interpretasi dari berbagai faktor yang mempengaruhi.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan kepada siswa bahwa keahlian dan pandangan individu (siswa)  terhadap  komputer  berbeda.  Dengan  adanya  keahlian  menggunakan  komputer  akuntansi, diharap  siswa  mampu  dalam  pembuatan  laporan  keuangan  serta  tugas-tugas  dengan  komputer  dan mampu  mamaksimalkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ( spreadsheet ).  Tugas  praktikum  merupakan bentuk implementasi aplikasi dari teori yang ada dan dipelajari pada mata pelajaran spreadsheet . Tugas yang berupa praktikum merupakan sarana agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berkomputer khususnya dalam bidang akuntansi serta memberikan ilmu dasar pada peserta didik untuk bekal dalam dunia kerja.
Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yang mempengaruhinya. Vitrah, (2018) menyatakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar komputer akuntansi yaitu fasilitas laboratorium  akuntansi, computer  knowledge , computer  anxiety ,  dan computer  attitude .  Wulandari, (2015) menyatakan bahwa computer knowledge , computer attitude , dan fasilitas laboratorium komputer merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar komputer akuntansi. Kusuma, (2016) menyatakan faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet yaitu computer  anxiety, computer  self  efficacy ,  dan  kecerdasan  emosional.  Dari  beberapa  faktor  tersebut,  faktor  yang  diduga berpengaruh terhadap hasil belajar komputer spreadsheet pada penelitian ini yaitu computer knowledge , computer anxiety , dan kecerdasan emosional.
Faktor  pertama  yang  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi ( spreadsheet )  yaitu  pengetahuan  mengenai  komputer  ( computer  knowledge ).  Teknologi  informasi membawa perubahan sehingga kemampuan menggunakan komputer dinilai penting untuk menghadapi hal  tersebut.  Pengetahuan  ialah  intepretasi  dari  teori  serta  program  aplikasi  yang  terwujud  dari perbaikan suatu teknologi (Aziz  Hassan, 2014). Orang yang terbiasa menjalankan program komputer belum tentu orang tersebut menguasai berbagai aspek pengetahuan mengenai komputer  (Lim, 2011). Permasalahan tersebut dapat terjadi ketika orang tersebut telah mempelajari  sebagian prosedur dalam menggunakan komputer namun masi ada beberapa kekurangan pengetahuan dari program tertentu yang ada. Sehingga sebagian dari mereka mempunyai pengetahuan berkomputer tetapi masi  khawatir atau cemas  memikirkan  pengoperasian  program  komputer  untuk  tugas  lainnya.  Oleh  sebab  itu computer knowledge diduga berpengaruh terhadap hasil belajar komputer akuntansi ( spreadsheet )
Hasil penelitian didapat setelah melakukan studi pendahuluan pada responden yang dimaksud yaitu  siswa  yang  terkait.  Didapat  hasil  mayoritas  dari  responden  mempunyai  kemampuan  mengenai penggunaan  komputer  dengan  baik.  Pernyataan  tersebut  dapat  dilihat  dengan  keahlian  dasar  siswa mengoperasikan  komputer  hal  tersebut  tampak  seperti  menghidupkan  dan  mematikan  komputer, mengoperasikan  program spreadsheet dan  mengetahui  komponen  yang  ada  di  komputer.  Tetapi,  10 (sepuluh) dari 15 (lima belas) siswa mengatakan kesulitan untuk mengikuti dan menyelesaikan tugas spreadsheet pada  umumnya  dipengaruhi  oleh  kurang  menguasai  bahasa  program  yang  terdapat  di komputer selain itu terbatasnya ilmu mengenai pengoperasian komputer akuntansi ( spreadsheet ). Oleh sebab  itu computer  knowledge diduga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  komputer  akuntansi ( spreadsheet ). Sesuai dengan aziz (2014) menyatakan pengetahuan mengenai komputer serta program yang  ada  di  dalamnya  diperlukan  untuk  proses  pengoperasian  program  dalam  proses  penyelesaian tugas-tugas  tertentu.  Penelitian  terdahulu  mengenai computer  knowledge dilakukan  oleh  (Surya Endrawati,  2012)  didapat  hasil  yang  menyatakan  pengetahuan  mengenai  komputer  mempunyai pengaruh  terhadap  pengetahuan  program  informasi  akuntansi.  Namun,  penelitian  Horn  (2003) menunjukkan computer knowledge berpengaruh negatif terhadap pemakaian komputer dan mendukung keberhasilan program sekolah.
Faktor  selanjutnya  yang  diduga  mempunyai  pengaruh  ialah computer  anxiety yang  dapat diartikan suatu tipe kecemasan bila berhubungan pada penggunaan komputer. Ali dan Fadilla, (2008) mengemukakan keterikatan kebiasaan seseorang mengalami kecemasan dengan penggunaan komputer masa  sekarang  ataupun  masa  yang  akan  datang.  Tipe stress yang  ditimbulkan computer  anxiety berkaitan  pada  penilaian  keyakinan  negatif  terhadap  komputer  serta  permasalahan  pengoperasian komputer. Oleh karena itu diperlukan antisipasi pada kecemasan yang di timbulkan oleh komputer.
Maka  dari  itu  perlu  dilakukan  antisipasi  dengan  proes  pembelajaran  yang  menyenangkan ( anticipation )  terhadap  komputer  (Yudha,  2014).  Karena  dengan  pembelajaran  yang  lebi menyenangkan  ketegangan  yang  ditimbulkan  dari  dalam  diri  siswa  akan  menurun  sehingga  tingkat kecemasan dalam penggunaan komputer yang di rasakan siswa bisa di kendalikan dengan baik. Maka dari  itu computer  anxiety diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  komputer  akuntansi  ( spreadsheet ). Penelitihan  terdahulu  meliputi computer  anxiety dilakukan  oleh  Syuhada,  (2014)  diperoleh  adanya pengaruh positif antara computer anxiety dengan minat seseorang memakai teknologi komputer. Tetapi, hasil  daripada  penelitian  tersebut  bertentangan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Subdiyaba, (2013)  menunjukkan  terdapat  pengaruh  negatif computer  anxiety dengan  minat  menggunakan komputer.
Faktor  ketiga  yang  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran  spreadsheet  yaitu kecerdasan  emosional  ( emotional  Quotient ).  Menurut  (Goleman,  2018)  menyatakan  kecerdasan emosional  ialah  keahlian  yang  ada  dalam  diri  sendiri  untuk  mengendalikan  diri  sendiri,  mampu mengendalikan emosi, serta dinilai dapat bersosialisasi dengan baik di lingkungan sekitarnya. Menurut Mar’at (2010), komponen EQ diantaranya mampu memotivasi dirinya, dapat mengendalikan emosi diri, mampu  memahami  karakter  individu  di  sekitarnya,  dan  mampu  menjalin  relasi  sosial  dengan  baik. individu yang mempunyai (EQ) cukup tinggi siswa akan berusaha memusatkan fikirannya ketika proses pembelajaran  berlangsung  serta  mereka  akan  selalu  mendengarkan  guru  ketika  menjelaskan  materi pembelajaran, dikarenakan individu tersebut mampu mengendalikan diri agar tetap fokus pada waktu proses  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  yang  masi  ramai  serta  tidak  bisa  mendengarkan  guru menunjukkan bahwa tingkat empati siswa tersebut masi tergolong rendah dikarenakan siswa tersebut belum  bisa  menghargai  guru  yang  sedang  menjelaskan  materi  pembelajaran  serta  tidak  menghargai temannya  yang  sedang  mendengarkan  guru  menerangkan  materi  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  maka kecerdasan  emosional  diduga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  komputer  akuntansi
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532
( spreadsheet ). Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian Daud (2012) yang menyatakan (EQ) ialah  salah  satu  faktor  internal  yang  berdampak  positif  serta  signifikan  pada  hasil  belajar.  Namun penelitian itu berbanding sebaliknya oleh penelitian  Setyowati, (2016) yaang menyatakan kecerdasan emosional berpengaruh negatif terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  alasan  peneliti  memilih  variabel  independen  yang  terdiri  dari computer  knowledge , computer  anxiety ,  dan  kecerdasan  emosional  dikarenakan  variabel  tersebut merupakan  variabel  dominan  yang  diduga  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  komputer akuntansi spreadsheet yang  paling  besar.  Selain  itu  juga  terdapat  perbedaan  atau  gap  riset  hasil penelitian  sebagaimana  yang  telah  di  paparkan.  Jadi  Pengetahuan  mengenai  komputer  ( computer knowledge ) merupakan dasar penguasaan pemakaian komputer, selain itu computer anxiety merupakan pondasi  pertama  agar  siswa  tidak  merasa  cemas  untuk  mengoperasikan  komputer,  serta  kecerdasan emosional berfungsi sebagai kemampuan kontrol diri sendiri maupun dengan lingkungannya pada saat pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  yang  dilaukan  Wulandari,  (2015)  berjudul  Pengaruh computer attitude, computer knowlegde , dan Fasilitas Laboratorium Komputer Terhadap Hasil Belajar Komputer Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Surabaya. Penelitian tersebut memperoleh hasil terdapat  pengaruh  positif  antara computer  attitude,  computer  knowlegde ,  serta  fasilitas  laboratorium komputer terhadap perolehan hasil belajar komputer akuntansi. Namun, penelitian tersebut tidak sejalan dengan hasil penelitian Cahyono, (2010) menyatakan ketersediaan fasilitas  teknologi informasi tidak mempunyai pengaruh terhadap sikap siswa dalam menggunakan komputer.
Berdasarkan  fenomena  diatas,  oleh  karena  itu  peneliti  akan  melakukan  analisa  lebi  lanjut mengenai faktor yang diduga mempengaruhi hasil belajar. Maka peneliti mengambil judul “Pengaruh Computer  Knowledge , Computer  Anxiety ,  dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar  mata Pelajaran Spreadsheet Siswa Kelas X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi”.
Berdasarkan dari latar belakang yang telah dijelaskan, peneliti merumuskan rumusan masalah, yaitu  1)  Apakah computer  knowledge , computer  anxiety ,  dan  kecerdasan  emosional  secara  simultan berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet ? 2) Apakah computer knowledge secara parsial  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran spreadsheet ?  3)  Apakah computer  anxiety secara parsial berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet ? 4)  Apakah  kecerdasan emosional secara parsial berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet ?
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  pengaruh computer knowledge , computer  anxiety ,  dan  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran spreadsheet baik secara simultan atau parsial.

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian kuantitatif. Dari sudut pandang hubungan antar variabel  dengan  objek  yang  diteliti,  penelitian  ini  bersifat  kausal.  Untuk  melihat  ada  atau  tidaknya pengaruh variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet merupakan tujuan dari  penelitian  ini.  Variabel  independen  penelitian  ini  adalah computer  knowledge (X 1 ), computer anxiety (X 2 ), serta kecerdasan emosional (X 3 ). Untuk variabel terikat daripada penelitian ini ialah hasil belajar  mata  pelajaran spreadsheet .  Data  primer  pada  penelitian  ini  didapat  melalui  hasil  kuesioner selanjutnya  hasil  tersebut  diteliti  secara  langsung  oleh  peneliti.  Dalam  penelitian,  perolehan  data sekunder peneliti diperoleh dari hasil nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) mata pelajara Akuntansi spreadsheet siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Kemlagi tahun ajaran 2019/2020.
Gambar 1. Desain Penelitian

## Sumber:  Sugiyono (2017)
Populasi  yang  ada  pada  penelitian  ini  yaitu  semua  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Kemlagi dengan jumlah 100 siswa tahun ajaran 2019-2020. Untuk pengambilan sampel menggunakan cara  yang  biasa  disebut  dengan proportional  random  sampling yang  berdasar  pada  rumus  Slovin didapatkan  79  murid.  Sampel  dalam  penelitian  ini  harus  memenuhi  beberapa  syarat,  diantaranya:  1) Siswa-siswi  SMKN  1  Kemlagi  kelas  X  akuntansi  tahun  ajaran  2019-2020,  2)  Siswa-siswi  SMKN  1 Kemlagi kelas X akuntansi yang telah mendapatkan mata pelajaran spreadsheet , 3) Siswa-siswi SMKN 1 Kemlagi kelas X akuntansi yang telah mendapatkan mata pelajaran pengantar akuntansi, 4) Siswa- siswi  SMKN  1  Kemlagi  kelas  X  akuntansi  yang  telah  mengikuti  Ulangan  Tengah  Semester  mata pelajaran spreadsheet .  Selanjutnya  untuk  metode  dalam  rangka  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner. Untuk uji analisis data terdiri dari uji regresi linear berganda, uji asumsi klasik, uji hipotesis, serta koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari uji reliabilitas didapat hasil variabel terikat ini bersifat reliabel pada indikator perolehan nilai Cronbach  alpha dari  0,60.  Dalam  proses  uji  validitas  Instrumen  penelitian  ini  memakai  79 responden.  Dari  uji  yang  dilakukan  mendapatkan  hasil computer  knowledge , computer  anxiety ,  dan kecerdasan emosional didapatkan hasil yang valid yaitu r hitung  r tabel.
Hasil  uji  metode  asumsi  klasik  berguna  untuk  melihat  seberapa  besar  normalitas  data, heterokedastisitas,  autokorelasi,  dan  multikolinearitas  dengan  bantuan  program  SPSS  version  22. Selanjutnya  Uji  normalitas  dipergunakan  di  dalam  penelitian  ini  yakni  uji One  Sample  Kolmogrov- Sminorv serta grafik yaitu normal P-P of regression . Berdasar dari grafik bisa di lihat titik-titik tersebar di sekitar garis diagonal serta mengikuti alur garis diagonal, maka dapat disimpulkan mengenai sebaran data tersebut berdistribusi normal.
Metode uji linearitas berguna agar mengetahui kedua variabel terdapat hubungan bersifat linear atau tidak. Data dapat dikatakan positif apabila memiliki hubungan linear antar variabel terikat dengan variabel  bebas  (Priyatno,  2014).  Dari  penelitian  yang  dilakukan  menggambarkan  adanya  hubungan yang bersifat linear dari variabel bebas dengan variabel terikat.
Multikolonieritas  dapat  diartikan  bahwa  apakah  suatu  variabel  independen  yang  ada mempunyai hubungan linear sempurna dapat dikatakan sangat mendekati sempurna  (Ghozali, 2014). Suatu  model  regresi  harusnya  tidak  terdapat  multikolinearitas.  Agar  dapat  melihat  ada  atau  tidaknya sebuah kondisi dimana terjadinya korelasi yang kuat antara variabel bebas yang ikut serta dalam proses pembentukan model regresi linear. bisa melihat hasil VIF. Didapat dari penelitian dengan hasil variabel komputer  knowledge  nilai  toleransinya  0,501  serta  VIF  1,996,  untuk  komputer  anxiety  nilai toleransinya 0,177 dan VIF 5,647, dan variabel kecerdasan emosional nilai toleransinya 0,214 dan VIF
4,677.  Selanjutnya  untuk  hasil  toleransi  ketiga  variabel  bebas    0,10  serta  nilai  VIF    10,  maka kesimpulannya yaitu tidak terjadinya multikolinearitas.
Untuk  heteroskedastisitas  digunakan  apakah  sebuah  model  regresi  ada  kesamaan  atau  tidak antara  varians  residual  pengamatan  satu  terhadap  pengamatan  lainnya.  Model  regresi  dikatakan  baik apabila  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  (Ghozali,  2014).  Agar  dapat  mengetahui  terjadi heteroskedastisitas atau tidak dapat membuka dari hasil grafik plot antara prediksi variabel dependen ZPRED dengan residual yaitu SRESID. Dari penelitian yang dilakukan memperlihatkan data menyebar dibawah dan juga diatas angka 0 pada sumbu Y dan tidak terjadi pembentukan suatu pola yang jelas, oleh karena itu bisa ditarik kesimpulan tidak adanya heteroskedastisitas pada model regresi ini.
Bentuk  persamaan  regresi  pada  variabel  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 pada  hasil  belajar  akuntansi ( spreadsheet ) yaitu.
Y = 26,552 + 0,210x1 + 0,724x2 + 0,523x3 + e Keterangan:
Y   = Hasil belajar komputer akuntansi spreadsheet X1 = Variabel computer knowledge
X2 = Variabel computer anxiety
X3 = Variabel kecerdasan emosional
Dari persamaan tersebut menjelaskan bahwa:
1. Nilai konstanta persamaan regresi linier berganda diatas adalah 26,552. Hal ini menunjukkan bahwa jika computer knowledge (X1), computer anxiety (X2), dan kecerdasan emosional (X3) nilainya  sama  dengan  nol  (0),  maka  diprediksi  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet (Y) nilainya sebesar 26,552.
2. Nilai  koefisien  regresi  variabel computer  knowledge sebesar  0,210  bernilai  positif.  Tanda positif  menunjukkan  hubungan  yang  searah  antara computer  knowledge dengan  hasil  belajar komputer akuntansi spreadsheet . Hal ini juga dapat diartikan bahwa setiap penambahan nilai computer  knowledge ditingkatkan  sebesar  1,  maka  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet akan meningkat sebesar 0,210
3. Nilai koefisien regresi variabel computer anxiety sebesar 0,724 bernilai positif. Tanda positif menunjukkan  hubungan  yang  searah  antara computer  anxiety dengan  hasil  belajar  komputer akuntansi spreadsheet . Hal ini juga dapat diartikan bahwa setiap penambahan nilai computer anxiety ditingkatkan  sebesar  1,  maka  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet akan meningkat sebesar 0,724
4. Nilai  koefisien  regresi  variabel  kecerdasan  emosional  sebesar  0,523  bernilai  positif.  Tanda positif menunjukkan hubungan yang searah antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar komputer akuntansi spreadsheet . Hal ini juga dapat diartikan bahwa setiap penambahan nilai kecerdasan  emosional  ditingkatkan  sebesar  1,  maka  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet akan meningkat sebesar 0,523
Dari  uji  F  mendapatkan  hasil  bahwa  semua  variabel  pada  bentuk  regresi  penelitian  yang dilakukan secara bersama-sama berpengaruh signifikan pada hasil belajar mata pelajaran spreadsheet , hal itu dapat dilihat dari hasil 6,883 serta signifikansi bernilai 0,000 atau  0,05. Untuk Uji T didapatkan X1 mempunyai t hitung 2,057 dan hasil perolehan angka signifikansinya yaitu 0,043  0,05. Selanjutnya X2  untuk  t hitung 4,532  serta  nilai  signifikansinya  0,000    0,05.  Dan  X3  mempunyai  t hitung 3,445  serta hasil  perolehan  signifikansi  0,001  0,05.  Sehingga  untuk  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  ke  tiga variabel  bebas  tersebut  menunjukkan  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar spreadsheet .  Untuk
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532
perolehan  hasil  R 2 0,665,  dalam  hal  ini  signifikansi  variansi  bisa  dijelaskan  oleh  variabel computer knowledge (X 1 ), computer anxiety (X 2 ), serta kecerdasan emosional (X 3 ) terhadap variabel terikat pada model regresi  ini ialah 66,5% untuk  sisa dari nilai tersebut dipengaruhi oleh  variabel  lainnya di luar penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Computer  Knowledge  (X 1 ),  Computer  Anxiety  (X 2 ),  dan  Kecerdasan  Emosional  (X 3 ) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Spreadsheet (Y) Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kemlagi Dari hasil penelitian dapat dilihat nilai koefisien determinasi berganda (R 2 ) sebesar 0,665 yang artinya 66,5% hasil belajar mata pelajaran spreadsheet dipengaruhi oleh variabel X 1 , X 2 , dan X 3 yang ada pada penelitian ini Sedangkan 33,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak disebutkan dalam penelitian ini. Dari hasil uji simultan memperlihatkan ada pengaruh secara simultan pada hasil belajar mata  pelajaran spreadsheet dengan  perolehan  nilai  signifikansi  0,000 alpha (0,05).  Dari  hasil penelitian hipotesis yang menyatakan bahwa variabel X 1 , X 2 , dan X 3 memiliki pengaruh secara simultan pada hasil belajar mata pelajaran spreadsheet siswa kelas X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi diterima.
Adanya hubungan positif ketiga variabel bebas tersebut terhadap variabel terikat menunjukkan bahwa  semakin  meningkatnya computer  knowledge , computer  anxiety ,  dan  kecerdasan  emosional, maka hasil belajar mata pelajaran spreadsheet dapat ditingkatkan.
Computer knowledge yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu pengetahuan serta pemahaman siswa  tentang  komponen  komputer,  kemampuan  mengoperasikan  program-program  komputer akuntansi,  dan  penyelesaian  tugas  menggunakan  komputer. Computer  Anxiety merupakan  suatu perasaan  kecemasan  terhadap  penggunaan  komputer  khususnya  dalam  proses  penggunaan  program komputer akuntansi ( spreadsheet ). Sedangkan kecerdasan emosional didefinisikan sebagai kemampuan seseorang  untuk  mengontrol  dirinya  sendiri  dan  orang  lain  yang  berada  disekitarnya.  Dalam  hal  ini pengendalian diri yang dimaksud yaitu ketika seorang siswa mengikuti proses pembelajaran khususnya pada saat mata pelajaran spreadsheet berlangsung seorang siswa dapat mengontrol dirinya untuk tetap memperhatikan dan memahami materi yang disampaikan oleh guru. Sehingga hasil belajar yang dicapai menjadi maksimal.
Pengaruh Computer Knowledge (X 1 ) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Spreadsheet kelas X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi.
Dari hasil analisis uji regresi linear berganda menunjukkan nilai t hitung pada variabel computer knowledge X 1 terhadap hasil belajar mata pelajaran Spreadsheet Y yaitu 2,057 yang berarti t hitung t tabel yang  bernilai  sebesar  1,664  (2,057    1,668).  Maka  hipotesis  dari  penelitian  menyatakan  bahwa computer knowledge mempengaruhi hasil belajar komputer spreadsheet terbukti kebenarannya. Maka variabel  ini  mempunyai  pengaruh  signifikan  dengan  dibuktikan  nilai  probabilitasnya    0,05  yaitu sebesar 0,043. Dari analisis data dapat disimpulkan variabel computer knowledge mempunyai pengaruh signifikan  pada  perolehan  hasil  belajar  mata  pelajaran Spreadsheet siswa  kelas  X  akuntansi  SMK Negeri 1 Kemlagi.
Computer knowledge dalam penelitian ini didefinisikan sebagai pengetahuan dan pemahaman siswa tentang komponen-komponen komputer, kemampuan dalam mengoperasikan program komputer akuntansi,  dan  penyelesaian  tugas-tugas  menggunakan  komputer.  Adanya  pengaruh  positif  variabel computer  knowledge terhadap  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet menunjukkan  bahwa semakin tinggi computer knowledge siswa dalam mata pelajaran komputer akuntansi spreadsheet , maka tingkat hasil belajar komputer akuntansi siswa semakin tinggi pula Hal ini dikarenakan dalam mencapai
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532
hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet ,  siswa  telah  memiliki  ketiga  komponen computer knowledge yang terdiri atas pengetahuan atas perangkat keras komputer, pengetahuan atas perangkat lunak komputer, dan pengetahuan atas proses program komputer khususnya dalam bidang akuntansi.
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh  Wulandari,  (2015)  yang  memperlihatkan  adanya  pengaruh  yang  positif  terhadap  sebuah pengetahuan berkomputer ( computer knowledge ) terhadap hasil belajar komputer akuntansi.
Pengaruh  Computer  Anxiety  (X 2 )  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Spreadsheet  kelas  X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi.
Dapat dilihat berdasarkan perolehan uji regresi bisa dinyatakan bahwa variabel X 2 berpengaruh sighnifikan terhadap hasil belajar spreadsheet dengan angka koefisien 1,101  serta nilai t hitung 4,532 dari nilai t tabel 1,668 serta nilai signifikansinya 0,000  daripada nilai alpha 0,05. Dari hasil yang ada, Dugaan  menyatakan  bahwa  hipotesis  variabel  X2  berpengaruh  signifikan  pada  hasil  belajar pembelajaran spreadsheet kelas  X  Akuntansi  SMKN  1  Kemlagi  diterima.  Setelah  mendapatkan perolehan  daripada  analisis  data  yang  telah  dilakukan  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa computer  anxiety berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Spreadsheet siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Kemlagi.
Teori yang dinyatakan oleh hanafi bahwa kecemasan ( anxiety ) merupakan gangguan perasaan yang ditandai dengan adanya perasaan yang dicirikan dengan ketakutan dan rasa khawatir pada personal yang  ditandai  dengan  personal  tersebut  tidak  dapat  menghadapi  permasalahan  yang  dialaminya. Kecemasan  yang  dimaksud  yaitu  berkomputer  atau computer  anxiety .  Adanya  pengaruh  dari  pada computer  anxiety terhadap  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet memperlihatkan  bahwa semakin  baik  tingkat computer  anxiety individu  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  komputer akuntansi spreadsheet yang akan didapat. Hal ini ditunjukkan perolehan hasil kuisioner yang diisi oleh responden mayoritas memberikan nilai tinggi pada indikator anticipation .
Hasil  dari  penelitian  ini  didukung  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Aprilia,  (2016) menyatakan computer  anxiety mempunyai  pengaruh  signfikan  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi dalam penggunaan software akuntansi spreadsheet , serta oleh Krisna  Ramantha, (2014) menjelaskan kecemasan menggunakan komputer mempunyai pengaruh signifikan pada keahlian pengguna komputer akuntansi.
Pengaruh Kecerdasan emosional (X 3 ) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Spreadsheet kelas X Akuntansi SMKN 1 Kemlagi.
Dari  hasil  analisis  uji  regresi  linear  berganda  menunjukkan  nilai  t  hitung  pada  variabel kecerdasan emosional X 3 terhadap hasil belajar mata pelajaran Spreadsheet Y yaitu 3,445 yang berarti t hitung t tabel yang  bernilai  sebesar  1,664  (3,445    1,668).  Maka  hipotesis  dari  penelitian  menyatakan bahwa kecerdasan emosional mempengaruhi hasil belajar komputer spreadsheet terbukti kebenarannya. Maka variabel ini mempunyai pengaruh signifikan dengan dibuktikan nilai probabilitasnya  0,05 yaitu sebesar  0,001.  Dari  analisis  data  dapat  disimpulkan  kecerdasan  emosional  mempunyai  pengaruh signifikan  pada  perolehan  hasil  belajar  mata  pelajaran Spreadsheet siswa  kelas  X  akuntansi  SMK Negeri 1 Kemlagi.
Kecerdasan emosinal merupakan kemampuan seseorang untuk menerima, menilai, mengelola, serta mengontrol emosi dirinya dan orang lain yang berada di sekitarnya. Dalam hal ini, emosi mengacu pada peasaan terhadap informasi akan suatu hubungan. Dari hasil angket kuisioner dari 79 siswa SMK Negeri  1  Kemlagi  sebagian  besar  dari  siswa  dapat  mengendalikan  dirinya  sendiri  serta  memahami lingkungan  sekitarnya  dengan  baik.  Sehingga  siswa  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  mata
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532
pelajaran komputer akuntansi spreadsheet dengan baik. Adanya pengaruh positif variabel kecerdasan emosional terhadap hasil belajar komputer akuntansi spreadsheet menunjukkan bahwa semakin tinggi kecerdasan emosional siswa dalam mata pelajaran komputer akuntansi spreadsheet , maka tingkat hasil belajar komputer akuntansi siswa semakin tinggi pula. Penelitian ini didukung oleh penelitian  Daud, (2012) yang menyatakan kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap hasil belajar.

## PENUTUP
Hasil dari Penelitian yang dilakukan, maka kesimpulan dari penelitian ini yaitu: (1) Computer Knowledge , Computer  Anxiety ,  serta  Kecerdasan  Emosional  secara  simultan  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  akuntansi spreadsheet ,  (2) Computer  Knowledge secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran spreadsheet ,  (3) Computer  Anxiety secara  parsial berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet , (4) Kecerdasan Emosional secara parsial berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran spreadsheet kelas X SMK Negeri 1 Kemlagi.
Dari hasil analisis penelitian, terdapat beberapa saran dari peneliti: (1) Bagi sekolah di sarankan untuk memberikan pembekalan dasar tambahan dalam menggunakan komputer agar pengetahuan yang dimiliki siswa mengalami peningkatan serta dengan adanya pelatihan tambahan terhadap penggunaan komputer akan mengurangi tingkat kecemasan siswa dalam mengoperasikan komputer, (2) Bagi siswa disarankan  untuk  tetap  mempelajari  segala  hal  tentang  perangkat  komputer  dari  berbagai  sumber sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet lebih  baik  lagi.  (3) Selanjutnya untuk peneliti selanjutnya diharapkan melakukan penelitian dengan menambahkan variabel bebas  lainnya  selain  itu  diharapkan  dapat  menambahkan  variabel  moderating  dengan  harapan  dapat memberikan  hasil  yang  lebih  akurat  mengenai  hasil  belajar  komputer  akuntansi spreadsheet .  Serta peneliti  selanjutnya  dapat  memperluas  ruang  lingkup  penelitian  agar  dapat  mengetahui  faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar komputer akuntansi spreadsheet .

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, M. (2012). Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang: UNNES PRESS. Aprilia, D. (2016). Pengaruh Computer Anxiety dan Computer knowledge Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi  dalam  Mempergunakan Software Akuntansi Spreadsheet . Jurnal  Akuntansi  Dan Manajemen , 20 (1) .
Aziz, S.,  Hassan, H. (2014). Assessment of Student’s Knowledge of Computer Construction of a Test for Assessment . International Journal of Trade, Economics and Finance , 5 (2) .
Cahyono, N. D. (2010). Pengaruh Ketersediaan Fasilitas ( Facilitation Available ) Teknologi Informasi dan  Pengalaman  ( Experience )  Terhadap  Sikap  Mahasiswa  Akuntansi  Dalam  Menggunakan Komputer ( Computer Attitude ). E - Jurnal Perbanas , Vol.9 (3) .
Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Universitas Negeri Malang , 19 (2) (2), 243–255.
Ghozali,  I. (2014). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 22 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Goleman, D. (2018). Emotional Intelegent . Yogyakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Krisna,  Ramantha, W. (2014). Pengaruh Computer Anxiety dan Computer Attitude Pada Keahlian Pengguna Dalam Menggunakan Komputer. E-Journal Universitas Udayana , Vol 8 (3)s .
Kusuma,  A.  (2016).  Pengaruh Computer  Anxiety , Computer  Attitude Dan Computer  Self  Efficacy
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 1 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i1.18532
Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Menggunakan Software Akuntansi. Jurnal  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta , 2 (6) . Lim, N. (2011). A General Computer Survey Measuring The User’s Computer Attitude And Computer Knowledge . Journal of University of Arkanas , 4 (1) . Priyatno, D. (2014). SPSS 22 Pengolah Data Terpraktis . Yogyakarta: CV. ANDI OFFSET.
Sawiji,  H.  (2013).  Pengaruh  Kompetensi  Guru, Computer  Anxiety Siswa,  dan  Fasilitas  Belajar Computer  Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI  IPS  SMA Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran  2011/2010. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Universitas Sebelas Maret , (1) .
Setyowati, R. N. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar PPKn Siswa Kelas XI di SMA Negeri 17 Surabaya Daini Siti Nur Ainy. Jurnal Fakultas Ilmu Sosial Dan Hukum UNESA , 3 (4), 1976–1990.
Subdiyaba.  (2013).  Analisis Gender Dan Computer  Anxiety Terhadap  Keahlian  Menggunakan Komputer. Jurnal Ilmiah Orasi-ISSN , 12 (4) . Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Surya,  F.,    Endrawati.  (2012).  Pengaruh  Pengetahuan  Komputer  Terhadap  Pemahaman  Sistem Informasi Akuntansi pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Andalas. Junal Akuntansi Universitas Andalas , Vol. 4 (1) . Syuhada,  A.  (2014).  Pengaruh Computer  Anxiety Terhadap  Keahlian Novice  Accountant Dalam Menggunakan  Komputer Gender Dan Lotus  Of  Control Sebagai  Faktor  Moderasi. Jurnal Akuntansi Dan Manajemen , 18 (1) . Triantoro, A. (2009). Sukses Membuat Laporan Keuangan Dengan MYOB v.17 . Bandung: Alfabeta. Vitrah. (2018). Pengaruh Fasilitas Laboratorium Akuntansi, Computer Knowledge , Computer Anxiety
Dan Computer Attitude Terhadap Hasil Belajar Komputer Akuntansi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 6 (3) . Wulandari, N. (2015). Pengaruh Computer Knowledge , Computer Attitude , dan Fasilitas Laboratorium Komputer Terhadap Hasil Belajar Komputer Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 3 (2) .
Yudha. (n.d.). Pengaruh Computer Anxiety, Computer Atiitude , dan Fasilitas Laboratorium Komputer terhadap Hasil Belajar Komputer Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lamongan. E-Journal Akuntansi , 9 (3) .