## Arfak Chem: Chemistry Education Journal

## EFEKTIFITAS MODEL PROBLEM SOLVING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS X4 SMA YPK OIKOUMENE MANOKWARI (PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA)
Jonison Nauw 1* , Apriani Sulu Parubak 2 , Achmad Rante Suparman 3
1 SMA Negeri 3 Sorong
2 3 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Papua Jalan Gunung Salju Amban Manokwari, Papua Barat, Indonesia * Koresponden. E-mail: jnauw@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar persen efektivitas model pembelajaran Problem Solving terhadap hasil belajar peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikouemene Manokwari pada pokok  bahasan  ikatan  kimia.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif dengan  mengambil  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene Manokwari. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif ( pre-experimental ) yang menggunakan variabel tunggal yakni efektivitas penggunaan model Problem Solving terhadap hasil belajar peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari pada pokok bahasan ikatan kimia. Hasil penelitian dilihat dari ketuntasan  kelas  yang  diperoleh  menggambarkan  efektivitas  pembelajaran dengan  acuan  efektif  atau tidaknya  dilihat  dari  85%  ketuntasan  kelas  yang  diperoleh.  Efektivitas  pembelajaran  yang  diperoleh peserta  didik  dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving sebesar  88,23%  dan  telah memenuhi  kriteria  minimum  ketuntasan  kelas.  Hal  ini  karena  pada  penerapan  pembelajaran  dengan model Problem Solving peserta didik mampu menemukan konsep-konsep pada materi ikatan kimia dari bahaan bacaan yang diberikan serta peserta didik mampu terlibat dalam proses belajar mengajar terlihat dari  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  bahan  bacaan  yang diberikan.
Kata Kunci : efektivitas, model problem solving, hasil belajar, ikatan kimia.

## Abstract
This study aims to find out how much percent effectiveness of Problem Solving learning model to the learning outcomes of students X4 YPK high school class Oikouemene Manokwari on the subject of chemical  bonds.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative  method  by  taking  one  class  as experimental  class  that  is  class  X4  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari.  This  research  is  descriptive research (pre-experimental) using single variable that is effectivity of Problem Solving model to student learning result of class X4 YPK SMA Oikoumene Manokwari on chemistry bond subject. The results of the  study  seen  from  the  mastery  of  the  obtained  class  describes  the  effectiveness  of  learning  with reference effectively or not seen from 85% completeness class obtained. The effectiveness of learning obtained by learners with the application of Problem Solving learning model of 88.23% and has met the minimum criteria mastery class. This is because the application of learning with Problem Solving model of learners are able to find concepts on the chemical bonding material of the reading material given as well as learners able to engage in teaching and learning process visible from the learner learners in working out the questions in accordance with the given reading material.
Keywords: effectiveness, problem solving model, learning result, chemical bond .
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasaan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pembelajaran merupakan perubahan tingkah laku seorang individu yang disebabkan oleh sebuah pengalaman.  Secara  sederhana,  pembelajaran  merupakan  produk  dari  interaksi  yang  berkelanjutan antara  pengembangan  dan  pengalamannya.Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seorang pendidik  untuk  membelajarkan  siswanya  dengan  memberikan  arahan  sesuai  dengan  sumber-sumber hasil lainnya untuk mencapai sebuah tujuan yang diinginkan. (Trianto, 2010)
Pembelajaran  kimia  di  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari  masih  menggunakan  pembelajaran langsung artinya pembelajaran berpusat pada guru sehingga membuat peserta didik pada umumnya pasif dan tidak terlihat aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini dipengaruhi karena guru masih menggunakan model konvensional yang mengakibatkan hasil belajar peserta didik rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti mendapat informasi dari guru mata pelajaran kimia bahwa khususnya materi ikatan kimia terlihat dari hasil belajar mid semester masih rendah sehingga peserta didik tidak mencapai nilai KKM. Penyebab rendahnya nilai hasil belajar peserta didik dikarenakan kurang efektinya kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan kurangnya keaktifan serta motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Efektifitas  pembelajaran sendiri  berdasarkan  hasil  penelitian laksono  (2015:390) mempunyai dua  indikator  penyusunnya,  yang  pertama  adalah  keseriusan,  keaktifan,  dan  perhatian  peserta  didik dalam  proses  KBM,  dan  yang  kedua  adalah  memiliki  pencatatan  hasil  belajar  yang  baik.  Jadi pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  menyebabkan rendahnya nilai hasil belajar, maka pembelajaran dikatakan tidak efektif.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  perlu  adanya  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  yang dapat digunakan agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar peserta didik meningkat. Peneliti mencoba memperbaiki pembelajaran kimia yang lebih menarik, inovatif, aktif dan bermakna  bagi  siswa,  maka  peneliti  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Solving terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari.
Problem  Solving merupakan  model  pembelajaran  yang  menghadapkan  siswa  pada  masalah. Model pembelajaran ini memiliki lima langkah dalam pelaksanaannya yaitu: (1) mengorientasi siswa pada  masalah;  (2)  mencari  data  atau  keterangan  yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah;  (3) menetapkan  jawaban  sementara  dari  masalah;  (4)  menguji  kebenaran  jawaban  sementara;  dan  (5) menarik  kesimpulan  (Djamarah  dan  Zain,  2006).  Model  pembelajaran  problem  solving  dapat memotivasi  siswa  untuk  saling  membantu  sama  lain,  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap kelompoknya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan keterampilan bertanya dan membahas suatu masalah.

## METODE
Untuk mengetahui persen efektivitas model pembelajaran problem solving terhadap hasil belajar peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikouemene Manokwari pada pokok bahasan ikatan kimia. Penelitian ini dilaksanakan di SMA YPK Oikoumene Manokwari.Waktu penelitian pada bulan Agustus-September semester ganjil tahun ajaran 2017/2018.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan mengambil satu kelas  sebagai  kelas  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2012:79).  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  ( pre  experimental )  dengan  variabel  tunggal  yakni  efektivitas  penggunaan  model Problem Solving terhadap hasil belajar peserta didik pada pokok bahasan ikatan kimia (studi pada peserta didik kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari).  Terdapat  dua  variabel  dalam  penelitian  ini,  variabel tersebut adalah:
1. Variabel bebas ( independent )
Pada penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah penggunaan model Problem Solving .
Jonison Nauw, Apriani Sulu Parubak, Achmad Rante Suparman
2. Variabel terikat ( dependent )
Pada penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar kognitif peserta didik. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene Manokwari semester genap tahun ajaran 2017/2018. Sampel dalam penelitiian ini adalah peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari. Pemilihan sampel menggunakan teknik purpose sampling yaitu penentuan sampel dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu dan untuk menentukan sampelnya yaitu berdasarkan rekomendasi dari guru.
Persamaan yang digunakan untuk menentukan tingkat kesukaran dari proporsi menjawab benar adalah :
p = Σx 𝑆𝑚𝑁
Keterangan :
p = proporsi menjawab benar atau tingkat kesukaran
∑ x = banyaknya peserta tes yang menjawab benar
S m = skor maksimum
N = jumlah peserta tes
Tingkat kesukaran biasanya dibedakan menjadi tiga. Soal yang memiliki p < 0,3 biasanya disebut sebagai soal yang sukar. Soal yang memiliki p > 0,7 biasanya disebut sebagai soal mudah. Soal yang memiliki p antara 0,3 sampai dengan 0,7 biasanya disebut sebagai soal yang sedang. Tabel 3.4 Kategori Tingkat Kesukaran
Nilai p Kategori Kurang dari 0,30 Sukar 0,30-0,70 Sedang Lebih dari 0,70 Mudah
Teknik  analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau  memberikan gambaran mengenai penguasaan materi oleh peserta didik dalam pembelajaran. Analisis deskriptif terdiri dari :
1. Tuntas Belajar Perorangan
Tp = 𝐽B 𝐽𝒮 𝑋 100
Keterangan : Tp = Tuntas Perorangan J B = Skor Tiap Peserta Didik J s = Skor Maksimum Dimana Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ada di SMA YPK Oikoumene Manokwari untuk mata pelajaran kimia sebesar 70.
2. Tuntas Kelas
T k = Σ𝑇𝜌 𝑁 𝑥 100%
Keterangan : T k = Tuntas Kelas
T p = Tuntas Perorangan
N = Jumlah Sampel
3. Efektivitas
Efektivitas  proses  pembelajaran  digambarkan  dengan  acuan  tuntas  atau  tidaknya dilihat dari 85% ketuntasan kelas yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil pre-test yang dilaksanakan untuk mengukur kemampuanpesertadidik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari yaitu:
Tabel 4.1 Data pre-test Peserta Didik
No Nama siswa Nilai 1 A 28 2 B 48 3 C 44 4 D 40 5 E 20 6 F 60 7 G 20 8 H 48 9 I 40 10 J 56 11 K 44 12 L 44 13 M 44 14 N 20 15 O 44 16 P 40 17 Q 40
Berdasarkan Data hasil pre-test peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari pada pokok  bahasan  Ikatan  Kimia  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Solving mengalami peningkatan sehingga dapat disajikan dalam tabel berikut:
Statistik Nilai Statistik Jumlah Sampel 17 Nilai Ideal 100 Nilai Terendah 68 Nilai Tertinggi 95 Nilai Rata-rata 79,76 Standar Deviasi 6,685
Data yang diperoleh memperlihatkan bahwa nilai tertinggi adalah 95 dan nilai terendah adalah 68 dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  17  orang.  Jika  hasil  belajar  peserta  didik  dikelompokkan berdasarkan kriteria nilai ketuntasan hasil belajar peserta didik dalam bidang studi kimia di SMA YPK Oikoumene Manokwari, maka diperoleh distribusi tingkat ketuntasan perorangan seperti pada Tabel 4.1 berikut:
No Kategori Frekuensi Presentase(%) 1 Tidak Tuntas < 70 2 11,76 2 Tuntas 70 15 88,23
Ketuntasan  tersebut  yang  diperoleh  menggambarkan  efektivitas  pembelajaran  dengan  acuan efektif atau tidaknya dilihat dari 85% ketuntasan kelas yang diperoleh.Berdasarkan tabel 1. Efektivitas pembelajaran  yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem Solving sebesar 88,23% dan telah memenuhi kriteria minimum ketuntasan kelas sesuai tabel 2. Hal ini karena pada penerapan pembelajaran dengan model Problem Solving peserta didik mampu menemukan konsep-konsep pada materi ikatan kimia dari bahaan bacaan yang diberikan serta peserta didik mampu terlibat  dalam  proses  belajar  mengajar  terlihat  dari  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengerjakan pertanyaan yang sesuai dengan bahan bacaan yang diberikan.
Keefektivitas proses pembelajaran digambarkan dengan acuan tuntas atau tidaknya dilihat dari 85% ketuntasan kelas yang diperoleh. Hal ini dipengaruhi oleh adanya perlakuan model pembelajaran

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
Jonison Nauw, Apriani Sulu Parubak, Achmad Rante Suparman
problem  solving terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari ditinjau dari tuntas belajar perorangan dan tuntas kelas. Berdasarkan tuntas belajar perorangan dan tuntas kelas peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari mengalami perubahan artinya bahwa model pembelajaran Problem Solving yang digunakan pada saat pembelajaran di kelas X4 berpengaruh terhadap  hasil  belajar  sehingga  dapat  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Solving efektif terhadap hasil belajar peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari. Berdasarkan hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari  yang menggunakan  model  pembelajaran Problem  Solving dapat  meningkatkan  keefektivan  standar  gain sesuai dengan pretest dan post-test. Hal tersebut menunjukkan bahwa kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari  berada  pada  klasifikasi  sedang  artinya  bahwa  soal  pretest  dan  post-test  yang  diberikan kepada  peserta  didik  adalah  soal  yang  dapat  dikerjakan  oleh  peserta  didik  kelas  X4  SMA  YPK Oikoumene Manokwari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan Model Problem Solving pada peserta didik kelas X4 SMA YPK Oikoumene Manokwari pada pokok bahasan ikatan kimia diperoleh keefektivan sebesar 88,23%.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dikarenakan Problem  Solving mampu  meningkatkan  nilai  hasil belajar  peserta  didik  pada  kelas  X4  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari  sebesar  88,23%  terlihat  dari ketuntasan kelas yang diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,R,S& Andi,S,M. “Efektivitas Strategi Pembelajaran Aktif Learning Start WithQuestion (LSQ) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pokok Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan”. Jurnal Nalar Pendidikan. (ISSN:2339-0794,Vol 2,No 4) (2015).
Flan Totiana, et al. “Efektivitas  Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) yang Dilengkapi Media Laboratorium Virtual Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Karanganyar”. Jurnal Pendidikan Kimia. (ISSN 2337-9995,Vol. 1 No. 1) (2012).
Mbulu, Joseph. 2001. Pengajaran Individual Pendekatan Metode Dan Media Pedoman Mengajar Bagi Guru dan Calon Guru . Malang: Yayasan Elang Emas. Musthofa,  A  &  Thobrani,  M.2011. Belajar  dan  Pembelajaran  Pengembangan  Wacana  dan  Praktik Pembelajaran Dalam Pembangunan Nasional . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: PendekatanKuantitatif, kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suparman, A.R. Efektivitas Strategi Pembelajaran Aktif Learning Start With Question (LSQ) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. “ Jurnal Nalar Pendidikan. 3(2).2015: 258-262.
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta:Bumi Aksara. (2012).