Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Efektivitas Manga Doraemon Sebagai Media Pembelajaran Terhadap Penguasaan Hiragana pada Siswa SMAN 4 Pekanbaru
Dheo Jaya Dipa 1 , Merri Silvia Basri 2 , Adisthi Martha Yohani 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau,
Kampus Bina Widya Km 12,5 Simpang Baru Pekanbaru 28293 123
dheo.jaya6509@student.unri.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to view  the effectiveness  of  using  Doraemon’s  manga  as  a  learning  media  on comprehend  of hiragana in class XI of  sman 4 Pekanbaru. The population of this study were 72 students of class XI of  SMAN 4 Pekanbaru with samples taken of 36 students which were divided into 18 students for the experimental class and 18 students for the control class. The results obtained were based on the independent sample T-Test on the Post-Test results of the two classes, namely 0.016 and showed that Doraemon’s manga as a learning media was proven to be effective on comprehend hiragana of class XI of SMAN 4 Pekanbaru.
Keywords: Effectivity; Hiragana Ability; Learning Media; Manga

## 1. Pendahuluan
Bahasa  merupakan  sistem  lambang  bunyi yang  digunakan  oleh  manusia  sebagai  alat komunikasi  verbal  untuk  bekerja  sama, berinteraksi,  dan  mengidentifikasikan  diri (Harimurti, 2008:24).
Dalam bentuk tulisan, setiap bahasa memiliki  ciri  khas  huruf  yang  digunakan untuk  dituangkan  dalam  suatu  bacaan, salah satunya yaitu bahasa Jepang.
Dalam  bahasa  Jepang  ada  tiga huruf  yang  dapat  digunakan  yaitu  kanji, romaji, dan kana ( hiragana dan katakana ). Hiragana adalah  huruf  yang  digunakan untuk  menuliskan  kosakata  yang  berasal dari  bahasa  Jepang  sendiri  (Yuana  dalam Cici  dan  Putri,  2021:30). Hiragana merupakan  huruf  pertama  yang  menjadi pembelajaran pertama untuk pelajar bahasa Jepang pada tingkat dasar atau pemula dan memiliki  kedudukan  yang  penting  dalam mempelajari bahasa Jepang (Santoso et.al., 2018:139).
Sutedi (2011) dalam Cici dan Putri (2021:31)  juga  mengatakan  ada  beberapa kendala  yang  biasa  dialami  oleh  pelajar tingkat  dasar  dalam  mempelajari  huruf bahasa  Jepang  dan  salah  satunya  adalah
banyaknya  jumlah  huruf hiragana yang harus  dihafalkan,  termasuk  dalam  artian dapat  mereka  kenali  bagaimana  cara melafalkan huruf tersebut.
Berdasarkan hasil
observasi ditemukan  bahwa  guru  yang  mengajar masih  menggunakan  metode  ceramah  dan menghafal  sedangkan  menurut  pendapat Maysarah dan Setiana (2021:34)
mengatakan, proses pembelajaran di sekolah yang masih menggunakan ceramah serta  menghapal  dinilai  kurang  bervariasi, hal ini juga yang menjadi salah satu faktor minat  siswa  turun  dan  sulit  memahami materi pembelajaran
termasuk
pembelajaran hiragana .
Salah  satu  pendekatan  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa yaitu  pendekatan whole  language yang berfokus  pada  kemampuan  membaca  (Au, Mason,  dan  Scheu,  1995,  Eanes,  1997). Pada pendekatan ini, guru berperan sebagai fasilitator  untuk  menciptakan  suasana belajar  yang  menarik  bagi  siswa  dengan metode membaca. Maka dari itu penggunaan  media  pembelajaran  juga sangat dibutuhkan (Lame & Hysith, 1993).
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Manga  sebagai  salah  satu  budaya popular  Jepang  yang  sangat  diminati  oleh kalangan  anak-anak  bahkan  orang  dewasa dapat  menjadi  salah  satu  opsi  media pembelajaran. Menurut Toku (2001) dalam Mamat  et  al  (2018:299),  manga  (komik Jepang)  secara  harfiah  adalah  ‘humorous picture’  yang  bermula  dari  sebuah  karya karikatur  yang  sederhana.  Dengan  cerita dan gambar visual yang menarik menjadikan  manga  sangat  amat  diminati oleh remaja, bahkan memungkinkan menjadi  media  pembelajaran  bagi  para pelajar bahasa Jepang di Indonesia.
Manga  sendiri  memiliki  banyak ragam  dan  genre,  salah  satunya  yaitu Manga  Doraemon  karya  Fujiko  F  Fujio termasuk manga yang populer di Indonesia karena  menggambarkan  kultur  asia  yang relatable.
Dari paparan diatas, manga sebagai salah  satu  budaya  populer  di  Jepang  bisa menjadi salah satu opsi media pembelajaran dalam membaca huruf hiragana .
Berdasarkan penjelasan diatas maka  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah apakah penggunaan manga Doraemon  efektif  dalam  penguasaan hiragana pada siswa SMAN 4 Pekanbaru?

## 1.1 Pembelajaran Hiragana
Pada pembelajaran bahasa Jepang modern, digunakan kanji yang merupakan campuran  aksara  Cina  dan  aturan  baca Jepang,  dan  huruf Kana . Kana terdiri  atas huruf hiragana yang  digunakan  untuk kosakata asli Jepang serta untuk membantu baca  kanji,  dan  untuk  sistem  tata  bahasa, sedangkan katakana berfokus  digunakan untuk  kosakata  serapan  (Taylor  dalam Rasiban, et al., 2018).
Huruf hiragana merupakan  hal penting  untuk  dipelajari  dalam  Bahasa Jepang meskipun jumlahnya tidak
sebanyak  kanji  (Saputra  dalam  Apriza  et al., 2022). Pembelajaran huruf
hiragana dianggap  sebagai  bagian  yang  berguna untuk  menimbulkan  pemahaman  dalam
pembelajaran bahasa Jepang (Sutedi dalam Saputra, 2021).

## 1.2 Hiragana
Dalam  bahasa  Jepang  ada  tiga  huruf  yang dapat  digunakan  yaitu  kanji,  romaji,  dan kana  ( hiragana dan  katakana). Hiragana adalah  huruf  yang  digunakan  untuk menuliskan  kosakata  yang  berasal  dari bahasa  Jepang  asli  (Yuana  (2012)  dalam Cici dan Putri (2021:30)).
Garis-garis  atau  coretan-coretan  yang melengkung ini disebut kyokusenteki 「 曲 線 的 」 seperti あ 、 い 、 う 、 え 、 お ,  dan  sebagainya  (Iwabuchi  dalam Sudjianto dan Dahidi, 2009:73).
Hiragana terbentuk  pada  pertengahan zaman Hei’an (794 M- 1192 M). Hiragana merupakan  bentuk  yang  disederhanakan, diperbaiki,  dan  di  perindah  dari  bentuk huruf  soogana  yang  ditemukan  pada  akhir zaman  Nara  (710  M-  794  M).  Huruf hiragana yang  sekarang  digunakan  adalah bentuk  yang  telah  ditetapkan  berdasarkan Petunjuk  Departemen  Pendidikan  Jepang yang dimuat pada Daftar 1 Shoogakkoorei Shiko  Kisoku  pada  tahun  1900  (tahun  33 Meiji).

## 1.3 Media Pembelajaran
Media Pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan untuk menunjang pembelajaran. Menurut  Daryanto  (2010)  dalam  Hamit et al (2020),  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  (baik  manusia,  benda,  atau lingkungan  sekitar)  yang  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  atau  menyalurkan pesan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan perasaan siswa pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan.

## 2. Metode

## 2.1 Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah jenis  penelitian experimental .  Tujuan penelitian experimental adalah  untuk menentukan hubungan sebab akibat antara dua  fenomena  (Ratminingsih,  2010:30).
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Adapun  jenis  desain  penelitian  yang digunakan adalah true experimental Pretest-Posttest  Control  Group  Design. Penelitian ini menggunakan dua kelompok yaitu  kelompok  pertama  adalah  kelas eksperimen  (XI  MIPA  3)  dan  kelas kontrol (XI MIPA 5). Pada desain Pretest- Posttest  Control  Group  Design ,  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  akan diberikan pre-test yang  sama  sebelum diberikan treatment pada kelas eksperimen untuk  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang tidak diberikan treatment apapun.

## 2.2 Populasi dan Sampel
Populasi adalah jumlah total atau keseluruhan  elemen,  subjek  atau  anggota yang memiliki satu atau lebih karakteristik dari  mana  subjek  penelitian  diambil (Wiersma  dalam  Ratmaningsih,  2010:37). Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa SMAN 4 Pekanbaru kelas XI Mipa  3  yang  berjumlah  36  siswa  dan  XI Mipa 5 yang berjumlah 36 siswa.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti  (Arikunto  dalam Olivia,  2016:3).  Sampel  dalam  penelitian ini adalah siswa SMAN 4 Pekanbaru pada kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen  yang  berjumlah  18  siswa  dan XI  MIPA  5  sebagai  kelas  kontrol  yang berjumlah 18 orang.

## 2.3 Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  ialah  teknik yang  digunakan  dalam  penelitian  dalam mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan (Setyawan, 2013). Adapun langkah- langkah yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penilitian  ini adalah melakukan
pre-test, lalu melaksanakan treatment sebanyak  3  kali, dan melakukan post-test .

## 2.4 Metode Analisis Data
2.4.1 Uji Homogenitas Pengujian  homogenitas  adalah  untuk memberikan keyakinan bahwa
sekumpulan data yang dimanipulasi dalam serangkaian  analisis  memang  berasal  dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya (Matondang, 2009).

## 2.4.2 Uji Normalitas
Uji  normalitas  yaitu  pengujian  untuk mengetahui apakah variable yang diperoleh  memiliki  penyebaran  rata-rata normal  atau  tidak.  Untuk  melakukan  uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan SPSS  versi  25  IBM  For Windows dengan metode Shapiro-Wilk .

## 2.4.3 Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis nonparametric dengan  alat SPSS  versi  25  IBM  For Windows .

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan jenis penelitian yaitu true experimental .  Desain  pada  penelitian  ini yaitu Pretest-Posttest  Control  Group Design. Pada  penelitian  ini  diharapkan agar  hasil  penggunaan  media manga pada pembelajaran hiragana bagi siswa kelas XI SMAN 4 Pekanbaru terbukti efektif. Adapun populasi dari penelitian ini yaitu  72  orang  siswa  kelas  XI  SMAN  4 Pekanbaru  dengan  sample  yang  diambil adalah  36  orang  siswa  kelas  XI  SMAN  4 Pekanbaru  yang  akan  dibagi  menjadi  18 orang  siswa  kelas  kontrol  dan  18  orang siswa kelas eksperimen.
Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan pre-test terhadap populasi yang kemudian dilanjutkan dengan  pemberian treatment sebanyak  3 kali menggunakan media manga Doraemon pada  kelas  eksperimen  dan diakhiri dengan melakukan evaluasi dengan  melaksanakan post-test terhadap kelas eksperimen dan kelas kontrol.
3.2 Hasil Pre-Test
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Tabel 1: Nilai Hasil Pre-Test
No. Nilai Rentang Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jumlah Jumlah 1. A ≥ 90 0 0 2. B 80 ≤ 90 < 1 1 3. C 70 ≤ 80 < 12 13
4. D ≤ 70 23 22 Sumber : Olahan Data Penulis 2023
Berdasarkan  tabel  hasil pre-test diatas,  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan hiragana siswa  dari  kedua  kelas  berada paling  banyak  pada  rentang  nilai  C  dan  D yang  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  Bahasa Jepang yakni berada pada nilai 80.
Hal  ini  menunjukkan  pemahaman siswa  mengenai  huruf hiragana terlihat kurang. Sebagaimana saat proses
pelaksanaan pre-test siswa  cenderung menunjukkan  sikap  cemas.    Pada  lembar tes  jawaban  siswa  dalam  bagian  soal objektif  masih  ditemukannya  siswa  yang menjawab  salah.  Dan  pada  bagian  soal essai banyak ditemukannya lembar jawaban siswa yang tidak mampu menjawab dikarenakan
rendahnya
kemampuan  hafalan  huruf hiragana siswa pada kedua kelas.

## 3.3 Uji Homogenitas
Tabel 2: Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Nilai Based on Mean .001 1 70 .976 Based on Median .005 1 70 .942
Based on Median and with adjusted df .005 1  69.914 .942 Based on trimmed mean .000 1 70 .994

## Sumber : Olahan Data SPSS (2023)
Setelah melaksanakan pre-test , dilakukannya  uji  homogenitas  terhadap data  nilai  tersebut  melalui  SPSS  25.  Pada hasil  uji,  terlihat  Sig. Based  On  Mean mencapai  angka  0.976,  dengan  standar penerimaan > 0.05. Maka dapat disimpulkan  bahwa  data  nilai pre-test siswa pada kedua kelas, terbukti homogen.

## 3.4 Uji Normalitas

## Tabel 3: Hasil Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kelas Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig. Nilai Kelas Kontrol .966 36  .321 Kelas Eksperimen .961 36  .236

## Sumber : Olahan Data SPSS (2023)
Setelah melakukan uji
homogenitas,  dilakukan  uji  normalitas untuk  melihat  apakah  data  nilai pre-test terdistribusi  normal.  Pada  uji  normalitas digunakannya  uji Shapiro-Wilk dengan standar penerimaan  nilai Sig. > 0.05. Pada tabel  dapat  dilihat  bahwa  hasil  nilai  Sig. kelas  kontrol  sebesar  0.321  dan  nilai  Sig. kelas  eksperimen  sebesar  0.236.  Dapat disimpulkan bahwa data nilai pre-test pada kedua kelas, terdistribusi normal.

## 3.5 Hasil Post-Test

## Tabel 4: Hasil Post-Test
No. Nilai Rentang Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jumlah Jumlah
1. A ≥ 90 1 6 2. B 80 ≤ 90 < 10 10 3. C 70 ≤ 80 < 7 2
4. D ≤ 70 0 0 Sumber : Olahan Data Penulis 2023
Setelah  dilakukannya treatment dengan menggunakan media manga sebanyak  3  kali,  dilaksanakan post-test dengan tujuan untuk mengevaluasi penguasaan hiragana siswa.
Pada  tabel  diatas  dapat  dilihat  data hasil penilaian post-test siswa. Siswa yang mencapai target Kriteria Ketuntasan
Minimal  (KKM)  mencapai  16  siswa  pada kelas  eksperimen  dan  11  siswa  pada  kelas kontrol.  Dengan  capaian  nilai  sangat  baik (A)  pada  kelas  eksperimen  lebih  banyak  5 orang  siswa  disbanding  dengan  kelas kontrol.
Pada  saat  pelaksanaan post-test oleh siswa yang berada di kelas eksperimen  menunjukkan  sikap  tidak cemas  dan  mampu  fokus  dalam  mengisi lembar  jawaban.  Sedangkan  pada  kelas kontrol, beberapa siswa
masih menunjukkan sikap cemas. Pada lembar jawaban kelas eksperimen juga terlihat
adanya peningkatan kuantitas dan kualitas jawaban.  Dengan  contoh  pada  bagian essai, beberapa siswa mampu mendapatkan nilai sempurna dengan menjawab keseluruhan  tes  dengan  benar.  Sedangkan pada  kelas  kontrol  masih  terlihat  beberapa siswa  tidak  mengisi  lembar  jawaban dengan  benar  dan  tidak  menjawab  lembar jawaban.

## 3.6 Uji Hipotesis
Tabel 5: Hasil Independent Sample T-Test
Sumber : Olahan Data SPSS (2023)
Data  nilai post-test yang  telah didapatkan  digunakan  untuk  dilakukannya uji  hipotesis  yaitu  dengan  menggunakan uji independent  sample  T-Test .  Dengan standar  penerimaan  nilai  Sig(2-tailed)  < 0.05.  Hasil  nilai  Sig(2-tailed)    pada  kedua kelas adalah 0.016, yang dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  sehingga membuktikan media manga terbukti efektif dalam  pembelajaran hiragana pada  siswa kelas XI SMAN 4 Pekanbaru.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan  pada  kelas  eksperimen  yang diberikan treatment pembelajaran
hiragana dengan  menggunakan  media manga  Doraemon .  Penguasaan hiragana siswa  yang  menggunakan manga lebih baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang tidak menggunakan media manga .

## 3.7 Relevansi dengan Penelitian Terdahulu
Hasil  dari  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Juariah  (2022)  yang  meneliti  mengenai penggunaan manga dalam  pembelajaran bahasa Jepang khususnya pada pembelajaran kaiwa . Objek pada penelitian

## Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of Variances  t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig.
(2- tailed) Nilai Equal
variances assumed .876  .356 - 2.545 34 .016 Equal variances
not assumed
- 2.545 33.677 .016
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
tersebut adalah mahasiswa yang
mempelajari bahasa Jepang.
Pada
penelitian  tersebut  didapatkan  hasil  bahwa manga memiliki  dampak  yang  baik terhadap  pembelajaran kaiwa dimana mahasiswa  dapat  berpikir  secara  lebih imajinatif  dalam  pembelajaran kaiwa seperti  pembuatan  dialog  dalam  bahasa Jepang.
Pada  penelitian  ini, manga menunjukkan  dampak  yang  baik  juga, seperti  menambahkan  minat  siswa  dalam belajar  bahasa  Jepang  terutama  huruf hiragana dan  siswa  menjadi  lebih  aktif selama  proses  pembelajaran.  Kelancaran membaca  huruf hiragana siswa  juga mengalami  peningkatan  dari treatment pertama  hingga treatment terakhir.  Siswa juga  sudah  dapat  membedakan  huruf hiragana yang  mirip  seperti  huruf あ dan お dan sebagainya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas dan data-data yang telah dipaparkan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media manga terbukti  efektif  dalam pembelajaran  huruf hiragana pada  siswa kelas  XI  SMAN  4  Pekanbaru.  Hal  ini dibuktikan  melalui  hasil  nilai post-test siswa  kelas  eksperimen  yang  meningkat dibanding  dengan  kelas  kontrol  setelah diberikan treatmen t yang berupa pembelajaran hiragana menggunakan media manga . Pada uji independent sample T-Test juga  memaparkan  bahwa  data  nilai post-test siswa  pada  bagian  Sig(2-tailed) adalah  0.016  yang  mana  membuktikan bahwa  Ha  diterima  dan  pembelajaran hiragana  menggunakan  media manga terbukti efektif.

## Referensi
Apriza, Indria. (2022). Efektivitas  Tadoku Terhadap  Kemampuan  Hiragana Pada  Siswa  Kelas  XI  SMAN  4 Pekanbaru. Kiryoku:  Jurnal  Studi Kejepangan ,  Volume  6  No  2
2022.
Cici,  Iramayu  dan  Meira  Anggia  Putri.
(2021). Kemampuan  Hiragana Siswa  Kelas  XI  SMAN  2  Sungai Limau . Prosiding Seminar Nasional  Bahasa  Jepang  III, MINASAN III.
Hamid,  Mustofa  Abi et  al. 2020. Media Pembelajaran .  Medan:  Yayasan Kita Menulis. Kridalaksana, H. (2008). Kamus Linguistik Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Maysarah,  Dina  dan  Soni  Mulyawan Setiana. (2021). Tanggapan Responden Terhadap Media Pembelajaran Alternatif Katagana. Mahadaya , Vol. 1, No. 1, April 2021.
Mamat, Roslina et  al. (2018). Penggunaan Manga dan Anime sebagai Media Pembelajaran  dalam  Kalangan Pelajar Bahasa Jepun di Universiti Awam Malaysia. Jurnal Komunikasi, Vol. 34, No. 3, 2018. Matondang,  Zulkifli.  2009. Pengujian Homogenitas Varians Data. Medan: Taburasa PPS UNIMED.
Olivia,  Isabella  Yesa.  2016.  Efektivitas Pembelajaran  Aktif  Teks  Acak Menggunakan  Media  Kartu  Kata Terhadap  Kemampuan  Membaca Kalimat  Hiragana  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  4  Sidoarjo. E- Journal Pengajaran Bahasa
Jepang, Vol. 3, No. 02, 2016. Rasiban, Linna Meilia et al . (2018). Using
Mnemonic-Based  Applications  to Learning Japanese Hiragana Characters. Advances  in  Social Science, Education and Humanities  Research,  volume 254. Ratmaningsih,  Ni  Made.  2010. Penelitian Eksperimental Dalam Pembelajaran  Bahasa  Kedua . PRASI,  Vol.  6,  No.  11,  Januari-
Juni 2010.
Santoso  M.J,  Raden  Adhika et  al. (2018). Pengembangan  Mobile  Learning Berbasis  Smarthphone  Android
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Materi  Huruf  Hiragana  Pada Pelatihan  Bahasa  Jepang  SMA Ma’Arif  Nu  Pandaan .  JINOTEP, Vol 4 No 2 April 2018.
Saputra,  D.A.    (2021).    Analisis    Makna dan  Pembentukan        Yojijukugo Kanji  yang    Mengandung    Unsur
物 dan 事 .  Sekolah    Tinggi
Bahasa  Asing JIA 2021. Sudjianto  dan  Ahmad  Dahidi.  2009. Pengantar Linguistik Bahasa Jepang . Jakarta: Oriental. Setyawan, Dodiet Aditya. 2013. Metodologi  Penelitian:  Data  dan Metode Pengumpulan Data Penelitian. Jurnal Poltekes
Kemenkes Surakarta .