## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY SISWA
Fitriana Yolanda 1
Prodi Pendidikan Matematika Universitas Islam Riau. Jalan Kaharuddin Nasution No 113 Marpoyan, Riau 1 e-mail: fitrianayolanda@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan self-efficacy siswa kelas VIII MTs YKWI Pekanbaru melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa serta angket self-efficacy. Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa terjadi peningkatan self-efficacy siswa dari skor dasar ke Ulangan  Harian  I,  dari  Ulangan  Harian  I  ke  Ulangan  Harian  II.  Adapun  persentase  self-efficacy siswa  pada  Ulangan  Harian  I  sebesar  54,6  %   dengan  kategori  cukup  mandiri  dan  pada  Ulangan Harian  II  menaik  sebesar  77,2%  dengan  kategori  setingkat  lebih  tinggi  dari  kategori  ulangan harian  I  yaitu  mandiri.  Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  dapat  meningkatkan self-efficacy siswa kelas VIII  MTs YKWI Pekanbaru.
Kata kunci : Numbered Heads Together; self-efficacy siswa.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  self-efficacy  of  YKWI  Pekanbaru  MTs  students  in  class  VIII through the Application of Numbered Heads Together (NHT) Cooperative Learning. This research is a classroom action research. The data collection technique in this study is to use the observation sheet of teacher and student activities as well as the self-efficacy questionnaire. Based on the data obtained  shows  that  there  is  an  increase  in  students'  self-efficacy  from  the  basic  score  to Deuteronomy I Daily, from Deuteronomy I Daily to Deuteronomy II. The percentage of students' self-efficacy  in  Daily  Deuteronomy  was  54.6%  with  a  fairly  independent  category  and  in  Daily Deuteronomy II it increased by 77.2% with a higher level category than the daily test I category which was independent. From the results of research and discussion, it can be concluded that the application  of  Numbered  Heads  Together  (NHT)  type  of  cooperative  learning  can  improve  the self-efficacy of class VIII YKWI MTs in Pekanbaru.
Keywords : Numbered Heads Together ; student self-efficacy

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  adalah masalah proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,  siswa  kurang  didorong  untuk mengembangkan  kemampuan  intelektual yang melibatkan kemampuan berpikir sistematis,  bernalar,  kreatif,  kritis  dan kemampuan berkomunikasi. Berbagai kemampuan  ini  terakumulasi  dalam  ranah kognisi  setiap  manusia  yang  digunakan untuk memecahkan berbagai masalah. Khusus  bagi  siswa,  keterampilan  ini  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  menyerap, memahami,  menggunakan,  menganalisis,
membuat  sintesa  dan  mengevaluasi  konsep dari suatu ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  di  MTs  YKWI  Pekanbaru pada  tanggal  4  April  2016,  menyatakan bahwa  dalam  proses  pembelajaran  masih ada  siswa  yang  bermalas-malasan  dan kurang  aktif.  Kemudian  masih  ada  siswa yang  menyontek  saat  mengerjakan  latihan bahkan  ada  siswa  yang  bercerita  saat mengerjakan  latihan.  Selain  itu self-eficacy siswa  juga  masih  rendah,  hal  ini  terjadi karena siswa menganggap bahwa matematika  pelajaran  yang  sulit  dan  terlalu banyak rumus. Pembelajaran masih berpusat
Fitriana Yolanda
pada  guru,  dan  guru  belum  pernah menggunakan  model  pembelajaran  apapun kecuali metode konvensional yaitu ceramah, sehingga  siswa  menjadi  bosan  dengan pembelajaran  yang  sama  pada  setiap pertemuan.
Menurut  Bandura  (Astutik,  2012) mendefinisikan “efikasi diri sebagai kepercayaan  pada  kemampuan  diri  dalam mengatur dan melaksanakan suatu tindakan”. Self-efficacy menentukan keyakinan  bagaimana  seseorang  merasa, berpikir, memotivasi dirinya dalam berkelakuan. Keyakinan menghasilkan perbedaan  yang  berdampak  melalui  empat aspek  yakni  kognitif,  motivasi,  afektif  dan aspek  lain.  Remaja  yang  memiliki self- efficacy yang  positif  adalah  remaja  yang yakin  jikalau  remaja  tersebut  sanggup melaksanakan  tugas  perkembangan  sebagai seorang  remaja  dan  lebih  cenderung  bisa melalui  masa-masa  remaja  ini  dengan  baik. Sebaliknya  remaja  yang  memiliki self- efficacy yang  negatif  yaitu  remaja  yang cenderung  mengalami  kebingungan  dan bermasalah  pada  masa-masa  remaja  ini. Banyak  faktor  yang  berpengaruh  terhadap pembentukan self-efficacy pada  remaja. Siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  akan kemampuannya,  maka  siswa  tersebut  akan memotivasi dirinya sendiri ketika menyelesaikan masalah-masalah yang terdapat di dalam pembelajaran matematika.
Salah  satu  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan self-efficacy siswa  adalah pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Sanjaya (2006)  menyatakan  bahwa  pembelajaran kooperatif  merupakan  model  pembelajaran dengan
menggunakan sistem pengelompokkan  /  tim  kecil,  yaitu  antara empat sampai enam orang yang mempunyai latar  belakang  kemampuan  akademik,  jenis kelamin,  ras  atau  suku  yang  berbeda (heterogen).  Lebih lanjut Slavin (2005:287), menyatakan cooperative learning merupakan  proses  penciptaan  lingkungan pembelajaran  kelas  yang  memungkinkan siswa  dapat  bekerja  bersama-sama  dalam
kelompok  kecil  yang  heterogen  dalam mengerjakan tugas. Menurut Suyatno (2009) “Pembelajaran  kooperatif  adalah  kegiatan pembelajaran  dengan  cara  berkelompok untuk  bekerja  sama  saling  membantu mengkontruksi konsep, menyelesaikan persoalan atau inkuiri”.
Berdasarkan pengertian-pengertian pembelajaran  kooperatif  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif adalah  suatu  proses  pembelajaran  di  dalam kelas,  dimana  siswanya  belajar  secara bersama-sama dalam kelompok yang heterogen dalam mengerjakan tugas sehingga  siswa  mampu  memaksimalkan kemampuan yang mereka. Selanjutnya salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang dapat meningkatkan self-efficacy siswa adalah tipe
Numbered Heads Together (NHT). Numbered Heads Together (NHT) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagen  1993 dalam  (Ibrahim,  2000)  untuk  melibatkan lebih  banyak  siswa  dalam  menelaah  materi yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul
“Penerapan
Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  Untuk  Meningkatkan Self-Efficacy Siswa”. Adapun tujuan dilakukan penelitian ini  yaitu    untuk  memperbaiki  proses pembelajaran    dan    meningkatkan self- efficacy siswa    kelas  VIII    Mts  YKWI Pekanbaru  melalui  penerapan  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas  VIII  MTS  YKWI  Pekanbaru  Tahun ajaran  2016/2017.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  MTS  YKWI Pekanbaru  yang  berjumlah  20  orang  siswa. Data tentang aktivitas guru dan siswa selama proses  pembelajaran  dikumpulkan  dengan
menggunakan
lembar pengamatan, sedangkan data self-efficacy siswa dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket yang diberikan di akhir setiap siklus.

## 1) Analisis Hasil Pengamatan
Hasil  pengamatan  ini  digunakan  untuk memperoleh data tentang aktivitas siswa dan guru  selama  proses  pembelajaran.  Di  sini pengamat  mengamati  aktivitas  siswa  dan guru  sesuai  dengan  tuntutan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  tersedia dalam lembar pengamatan.
2) Analisis Self-Efficacy Siswa
Hasil  pengisian  angket  yang  dilakukan oleh siswa pada setiap ulangan harian dapat menggambarkan  peningkatan self-efficacy . Adapun  perhitungan  persentase self-efficacy dan  kualifakasi  persentase self-efficacy siswa (Fitriana, 2015:95) Persentase skor jawaban
Tabel 1. Kualifikasi persentase self-efficacy siswa No Persentase Kriteria 1 Sangat Mandiri 2 Mandiri 3 Cukup Mandiri 4 Tidak Mandiri 5 Sangat Tidak Mandiri

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Peningkatan Self-Efficacy Siswa Hasil  skor  ulangan  harian  I  ke  ulangan harian  II  siswa  kelas  VIII  Mts  YKWI Pekanbaru dapat menggambarkan peningkatan self-efficacy siswa pada siklus I dan  siklus  II.Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Self-Efficacy Siswa Pada Ulangan Harian I dan Ulangan Harian II UH I UH II Jumlah Skor 1092 1544 Persentase (%) 54,6% 77,2% Kategori Cukup Mandiri Mandiri
Berdasarkan  tabel  2  di  samping, analisis self-efficacy siswa dari skor dasar ke ulangan  harian  I,  dari  ulangan  harian  I  ke
ulangan  harian  II  terjadi  peningkatan  pada setiap  siswa  baik  pada  jumlah  skornya maupun  pada  persentasenya.  Pada  siklus  I yaitu  pada  ulangan  harian  I  terlihat  bahwa Self-Efficacy siswa  sebesar  54,6%  artinya termasuk  kedalam  kategori  cukup  mandiri. Sedangkan pada siklus 2 yaitu pada ulangan harian  II  terlihat  bahwa Self-Efficacy siswa sebesar  77,2%  artinya  termasuk  kedalam kategori  mandiri.  Berdasarkan  analisis  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa self-efficacy siswa dapat ditingkatkan melalui pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT).

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas VIII MTS YKWI Pekanbaru  dari tanggal 4 Oktober  2016  sampai  tanggal  27  Oktober 2016.  Berdasarkan  pengamatan  selama proses  pembelajaran,  terlihat  bahwa  terjadi peningkatan  proses  pembelajaran  di  setiap pertemuan. Dari lembar pengamatan aktivitas  guru  dan  siswa  terlihat  bahwa siswa  semakin  percaya  diri  dan  memiliki keyakinan diri dalam mengikuti pembelajaran.  Guru  selalu  memberikan kesempatan  kepada  setiap  kelompok  untuk berdiskusi dalam menemukan konsep pelajaran. Guru juga memberikan bimbingan dalam  memberi  penyelesaian  dari  masalah yang dialami siswa.
Dari analisis self-efficacy, pelaksanaan pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together (NHT)  dapat  meningkatkan self-efficacy siswa  secara  keseluruhan. Hal  ini terlihat  dari  analisis self-efficacy siswa sebelum dilaksanakannya pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) dan setelah dilaksanakannya pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together (NHT),  dimana  persentase self-efficacy siswa  pada  ulangan  harian  I sebesar  54,6%  meningkat  pada  ulangan harian  II  sebesar  77,2%.  Selanjutnya kategori self-efficacy siswa  pada  pada ulangan harian  I termasuk kedalam kategori cukup  mandiri  sedangkan  pada  ulangan
harian  II  termasuk  kedalam  kategori mandiri. Ini berarti self-efficacy siswa terjadi peningkatan setelah diterapkannya pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT).
Dapatan  ini  didukung  oleh  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wahyuni  dan  Yolanda (2018)  menyatakan  bahwa self-efficacy siswa  dapat  meningkat  dengan  menerapkan pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT). Selanjutnya Yolanda (2017) memperoleh hasil penelitian menyatakan  bahwa  hasil  belajar  juga  dapat ditingkatkan dengan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together.
Berdasarkan pembahasan yang telah di jelaskan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dapat memperbaiki  proses  pembelajaran  dan meningkatkan self-efficacy siswa  kelas  VIII MTs  YKWI  Pekanbaru  pada  materi  relasi dan fungsi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dapat meningkatkan self-efficacy siswa  kelas  VIII Mts  YKWI  Pekanbaru  pada  materi  relasi dan fungsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik,  E.  W.,  dkk.  (2012).  Studi  Tentang Regulasi  Diri  Dalam  Belajar,  Efikasi Diri  dan  Prestasi  Belajar  Matematika. Prediksi,  Kajian  Ilmiah  Psikologi . Vol.  01,  No.  2  Juli-Desember    2012, Hal: 203-206. Fitriana,  S.,  dkk.  (2015).  Pengaruh  Efikasi Diri,  Aktivitas,  Kemandirian  Belajar dan Kemampuan Berpikir Logis
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Journal
Of  EST .  Vol.  01,  No.  2  September 2015. Hal: 86-101.
Ibrahim,  M,  dkk.  2000. Pembelajaran
Kooperatif. Surabaya: University Press.
Sanjaya, W. (2006).  Strategi Pembelajaran. Bandung:  Kencana  Prenada  Media Group.
Slavin,  R.  (2005).    Cooperative  Learning;
Teori,  Riset  dan  Praktik.  Bandung: Nusa Media
Suyatno.  (2009).    Menjelajah  Pembelajaran Inovatif.    Sidoarjo:  Masmedia  Buana Pustaka.
Wahyuni,  P  dan  Yolanda,  F.  2018. Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematis dan Self-Efficacy Siswa  Kelas  VIII
Mts YKWI Pekanbaru. Jurnal
AdMathEdu .  Vol  2  No.  2.  Hal:  159-
170. Yolanda,  F.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  VIII2  SMP Muhammadiyah  2  Pekanbaru. Jurnal Aksiomatik, Vol 5 No 2, Hal: 145-150.