## Fadhilatus Shalihah, Tri Susilaningtyas, dan Fury Styo Siskawati

## Analisis Kualitas Butir Soal Matematika SMPN 01 Pakusari
Di Masa Pembelajaran Daring
The Analysis of Mathematics Question Items Quality at SMPN 01 Pakusari In the Online Learning Period
Fadhilatus Sholihah 1 , Tri Susilaningtyas 2 , Fury Styo Siskawati 3 fadhilatus97@gmail.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kualitas  soal  matematika  materi bilangan bulat kelas VII A SMPN 01Pakusari di masa pembelajaran daring. Kualitas butir soal yang dianalisis ini ditinjau dari segi validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif   dengan pendekatan kualitatif. Subyek dalam penelitian ini siswa kelas VII A dengan jumlah 32 anak. Berdasarkan hasil penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  soal  matematika  materi  bilangan  bulat  dari segi validitas soal yang dinyatakan valid  terdapat 13 soal (62%) dan soal yang tidak valid terdapat 8 soal (38%). Dari segi reliabilitas soal yang dinyatakan reliabel terdapat 21 soal (100%) dan soal yang tidak reliabel 0% dengan jumlah r 11 sebeesar 0,71. Dari segi daya pembeda soal yang memiliki daya pembeda sangat baik terdapat 3 soal (14%), soal yang memiliki  daya  pembeda  baik  terdapat  1  soal  (5%),  soal  yang  memiliki  daya  pembeda cukup baik terdapat 2 soal (10%) dan soal yang memiliki daya pembeda jelek terdapat 15 soal (71%). Dari segi tingkat kesukaran soal dalam kategori sukar terdapat 7 soal (33%). Soal  dalam  kategori  sedang  terdapat  12  soal  (57%)  dan  soal  dalam  kategori  mudah terdapat 2 soal (10%).
Kata Kunci: kualitas butir soal, pembelajaran daring

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  quality  of  math  problems  with  integer material for class VII A SMP 01 Pakusari during the online learning period. The quality of  the  analyzed  items  was  reviewed  in  terms  of  validity,  reliability,  differentiation  and difficulty  level.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a  qualitative  approach.  The subjects in this study were class VII A with 32 students. Based on the results of the study, it  can  be  concluded  that  the  quality  of  the  mathematical  questions  with  the  integer material  in  terms  of  the  validity  of  the  questions  that  were  declared  valid  were  13 questions (62%) and there were 8 invalid questions (38%). In terms of reliability, there were 21 questions (100%) and 0% unreliable questions with a total r11 of 0.71. In terms of distinguishing power, there are 3 questions (14%)  with good distinguishing power, 1 question (5%), 2 questions (10%), 2 questions (10%) have bad distinguishing power there are 15 questions (71%). In terms of difficulty level, there are 7 questions in the difficult category (33%). There were 12 questions in the medium category (57%) and there were 2 questions in the easy category (10%).
Keywords: quality of question items, online learning period

## PENDAHULUAN
Pendidikan menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan  Nasional  bab  1  Pasal  1,  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Salah satu bidang  kajian  pendidikan  yang  sering  kali  menjadi  sorotan  adalah  matematika. Tidak sedikit yang menganggap matematika adalah pelajaran yang sulit dan butuh pemahaman ekstra sehingga menjadikan siswa merasa enggan dalam mempelajari matematika.  Padahal  matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang memiliki  sifat  khas  dan  penting  serta  wajib  dipahami  secara  mendalam  agar mampu  menggunakannya,  dibanding  dengan  disiplin  ilmu  yang  lain.  Oleh  sebab itu, matematika perlu diberikan pada semua peserta didik mulai dari taman kanak- kanak dengan tujuan untuk membekali mereka agar mampu berfikir kritis,  logis, analitis, sistematis dan kreatif dalam menghadapi masalah (Siskawati,2017).
Kualitas  pendidikan  sebagai  salah  satu  pilar  pengembangan  sumber  daya manusia,  yang  tentunya  dipengaruhi  oleh  peran  guru  dalam  pembelajaran  di sekolah. Guru yang mengarahkan agar proses pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran    yang  telah  ditetapkan  dalam  Peratutan  Pemerintah  No.  74  Tahun 2008  pasal  1,    yang  jelas  bahwa  guru  selain  mengajar  dan  membimbing  peserta didik, juga harus mengevaluasi peserta didik. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh  mana  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  telah  berhasil.  Sukiman (2012:  11)  memberikan  pengertian  evaluasi  pembelajaran  adalah  serangkaian kegiatan  untuk  memperoleh,  menganalisis,  dan  menafsirkan  data  tentang  proses dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan berkesinambungan,  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam pengambilan keputusan dalam mata pelajaran tertentu di sekolah atau madrasah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  peserta  didik  dan guru  kelas  VII  di  SMPN  01  Pakusari,  menurut  Nisa  pembelajaran  matematika sangat  sulit  dipahami  materinya  karena  proses  pembelajaran  saat  ini  tidak dilakukan  secara  langsung  (tatap  muka).  Sedangkan  hasil  wawancara  dengan
salah satu guru matematika SMPN 01 Pakusari, menurut beliau di masa pandemi saat  ini  guru  maupun  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran,  hal  ini disebabkan  karna  anjuran  pemerintah  yang  mengaharuskan  pembelajaran  daring. Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  sedikit  peserta  didik  yang kesulitan  dalam  menjalankan  pembelajaran  daring,  karena  keterbatasan  alat elektronik, dan jaringan. Untuk mengatasi hal tersebut proses pembelajaran yang dilakukan saat ini yaitu mengunakan lembar kerja (penugasan) pada siswa.
Bentuk soal dalam lembar kerja yang diberikan guru kepada peserta didik berupa  soal  uraian.  Setiap  soal  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  harus memiliki kualitas yang baik, agar dapat mengukur kemampuan hasil belajar siswa secara tepat dan akurat. Untuk itu, soal harus dianalisis untuk mengetahui kualitas soal  tersebut.  Menurut  Arikunto  (2013:207)  analisis  soal  bertujuan  untuk mengadakan  identifikasi  soal-soal  yang  baik,  kurang  baik,  dan  soal  yang  jelek. Dengan analisis soal dapat diperoleh informasi tentang kejelekan sebuah soal dan petunjuk  untuk  mengadakan  perbaikan.  Menurut  Sudjana  (2013:135)  terdapat beberapa pengkajian suatu butir soal agar dikatakan berkualitas baik, diantaranya yaitu  pengkajian  validitas,  reliabilitas,  pengkajian  tingkat  kesulitan  dan pengkajian  daya  pembeda.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  analisis  kualitas terhapa  soal  yang  dibuat.  Hal  ini  penting  dilakukan  sebagai  bahan  evaluasi  guru terhadap peserta didik dan untuk menjamin kualitas soal yang telah disusun guru.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimanakah  kualitas soal matematika materi  bilangan  bulat  kelas  VII  SMPN  1  Pakusari  di  masa pembelajaran  daring?”.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  “ untuk  mendeskripsikan kualitas  soal  matematika  materi  bilangan  bulat  kelas  VII SMPN 1 Pakusari di masa pembelajaran daring. Kegunaan penelitian secara teoritis bagi  peneliti yaitu  memberikan  motivasi  dalam  mengembangkan  pembelajaran matematika , bagi peneliti selanjutnya  yaitu dapat memberikan manfaat, sekurang  – kurangnya  dapat  berguna  sebagai  sumbangan  pemikiran  bagii  dunia  pendidikan, sedangkan  kegunaan  penelitian  secara  praktis  bahi  peneliti menambah  wawasan penulis sebagai pengalaman terjun langsung di lapangan dan dapat dijadikan acuan dalam  pengembangan  pendidikan ,  b agi  peneliti  selanjutnya  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan untuk dikembangkan lebih lanjut, serta dapat dijadikan refrensi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dan pendekatan kualitatif. Penelitian dilaksanakan pada 10 September 2020 di SMPN 01  Pakusari,  dengan  subjek  penelitian  meliputi  semua  siswa  kelas  VII  A  yang berjumlah  32  siswa.  Metode  pengumpulan  yang  dugunakan  yaitu  tes  dan dokumentasi, kemudian untuk analisis datanya mengunakan beberapa tahap, yaitu :  transkip  data,  reduksi  data,  triangulasi  sumber,  penyajian  data  dan  kesimpulan. Selanjutnya  kriteria  penentuan  kualitas  butir  soal  dilakukan  berdasarkan pertimbangan berikut : (1) Apabila butir soal memenuhi empat kriteria soal yang baik  yaitu validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya pembeda maka soal tersebut  dapat  dikatakan  soal  yang  sangat  baik  dan  dapat  disimpan  di  bank  soal, (2)  Apabila  butir  soal  memenuhi  tiga  dari  empat  kriteria  soal  yang  baik  yaitu validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda  maka  soal  tersebut dapat  dikatakan  soal  yang  baik  dan  belum  bisa  disimpan  dalam  bank  soal,  dan soal  perlu  direvisi  sampai  memenuhi  empat  kriteria.  (3)  Apabila  butir  soal memenuhi  dua  dari  empat  kriteria  soal  yang  baik  yaitu  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda  maka  soal  tersebut  dikatakan  soal  yang sedang dan belum bisa  disimpan di bank soal, dan soal perlu direvisi, (4) Apabila butir  soal  memenuhi  satu  dari  empat  kriteria  soal  yang  baik  yaitu  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda  maka  soal  tersebut  dapat dikatakan  soal  yang  tidak  baik  dan  belum  dapat  disimpan  di  bank  soal,  dan  soal tersebut  perlu  revisi  yang  signifikan  sehingga  lebih  baik  dibuang  atau  tidak disimpan di bank soal,  (5) Apabila butir soal tidak memenuhi dari empat kriteria soal  yang  baik  yaitu  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda maka  soal  tersebut  dapat  dikatakan  soal  yang  sangat  tidak  baik  dan  tidak  dapat disimpan di bank soal, dan soal memerlukan revisi yang signifikan sehingga akan lebih baik jika soal dibuang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  analasis  kualitas  soal  matematika  di  SMPN 01 Pakusari di masa pebelajaran daring, pada 21 soal dengan subyek sebanyak 32 siswa. Jika dihitung dari segi validitas diperoleh hasil soal yang dinyatakan valid
terdapat 13 soal dengan prosentase sebesar 62% dan soal yang tidak valid terdapat 8 soal dengan prosentase sebesar 38%. Seperti yang terlihat pada gambar berikut
Gambar 1 Diagram validitas kualitas butir soal
Berdasarkan  diagram  analisis  validitas  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  soal  matematika  di  SMPN  01  Pakusari  memiliki  kualitas  yang    baik  dari segi validitasnya karena jumlah butir soal yang valid  lebih banyak  dibandingkan dengan butir soal yang tidak valid, yaitu  soal valid mencapai 62% dan butir soal yang tidak valid berjumlah 38%.
Hasil  hitung  reliabilitas  yang  dilakukan  pada  21  soal  denhan  subyek  32 siswa  diperoleh  soal  matematika  di  SMPN  01  Pakusari  di  masa  pembelajaran daring  termasuk  dalam  kategori  reliabiliitas  tinggi  yakni  nilai  r 11 mencapai  0,71 dengan presentase sebesar 100% dan termasuk kategori tidak reliabel sebesar 0%. Sebagaimana pada gambar di bawah

## Gambar 2 Diagram reliabilitas kualitas butir soal
Hasil hitung analisis daya pembeda pada 21 butir soal matematika dengan subyek sebanyak 32 siswa diperoleh soal yang termasuk dalam kategori soal yang jelek  berjumlah  15  butir  (71%),  soal  yang  cukup    berjumlah  2  butir  (10%),  soal yang  baik  berjumlah  1  butir  (5%),  dan  soal  yang  sangat  baik  berjumlah  3  butir (14%).  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  tersebut  memiliki
kualitas yang tidak baik jika dilihat dari segi Daya Pembeda soal. Seperti terlihat pada gambar di bawah
Gambar 3 Diagram daya pembeda butir soal
Hasil  hitung  analisis  tingkat  kesukaran  pada  21  butir  soal  matematika dengan subyek 32 siswa diperoleh tingkat kesukaran kategori sukar sebesar 33%, kategori  mudah  sebesar  10%  dan  kategori  sedang  sebesar  57%,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  soal  matematika  di  SMPN  01  Pakusari  memiliki  tingkat kesukaran  yang  tergolong  tidak  ideal  karna  soal  tersebut  memiliki  proporsi  soal sukar, sedang, dan mudah yang tidak seimbang atau proporsional. Karena tingkat kesukaran dapat dikatakan kategori baik jika memiliki 25% soal sukar, 50% soal sedang, dan 25% soal mudah. Sebagaimana ditumjukkan pada gambar beribut

## Gambar 4 Diagram tingkat kesukaran butir soal
Berpandangan pada pemaparan hasil penelitian yang telah dilakukan maka soal  buatan  guru  dapat  digolongkan  pada  kualitas  soal  yang  sedang  dan  belum bisa disimpan di bank soal, serta soal perlu direvisi. Tampak bahwa dari 4 kriteria tinjauan analisis yaitu validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesuakaran yang memberika kriteria sesuai harapan hanya pada validitas dan reliabilitas saja sedangkan daya pembeda dan tingkat kesukaran belum sesuai harapan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan tersebut didukung oleh pendapat  ahli  beberapa  temuan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  kualitas  soal yang tidak baik dapat terjadi dikarenakan beberapa alasan diantaranya: (1) Kunci jawaban butir soal itu tidak tepat; (2) Butir soal itu memiliki jawaban ganda; (3) Kompetensi  yang  diukur  tidak  jelas;  (4)  Materi  yang  ditanyakan  terlalu  sulit, sehingga  banyak  siswa  yang  hanya  sekedar  mencoba-coba  saja;  (5)  Sebagian besar  siswa  yang  memahami  materi  yang  ditanyakan  berpikir  ada  yang  salah informasi dalam butir soalnya (Natar. 2011:12). Pendapat lain juga menyebutkan bahwa  kualitas  soal  yang  kurang  baik  dapat  terjadi  karena,  (1)  Panjangnya  soal tes,  semakin  panjang  suatu  tes  evaluasi,  semakin  banyak  jumlah  item  materi pembelajaran  diukur;  (2)  Penyebaran  skor,  koefisien  reliabelitas  secara  langsung dipengaruhi  oleh  bentuk  sebaran  skor  dalam  kelompok  siswa  yang  di  ukur. Semakin tinggi  sebaran,  semakin tinggi  estimasi koefisien reliable; (3) Kesulitan tes,  tes  normative  yang  terlalu  mudah  atau  terlalu  sulit  untuk  siswa,  cenderung menghasilkan  skor  reliabilitas  rendah;  (4)  Objektifitas,  yang  dimaksud  dengan objektif yaitu derajat dimana siswa dengan kompetensi sama, mencapai hasil yang sama (Sukardi.2008:5-52).
Kemudian  yang  terakhir  kualitas  sal  yang  kurang  baik  dapat  juga  terjadi karena, (1) Faktor penyebab yang bersal dari dalam tes berupa (a) Arahan tes yang disusun  dengan  makna  tidak  jelas  sehingga  dapat  mengurangi  validitas  tes;  (b) Kata-kata  yang  digunakan  dalam  struktur  instrument  evaluasi,  tidak  terlalu  sulit; (c)  Item  tes  dikonstruksi  dengan  jelas;  (d)  Tingkat  kesulitan  item  tes  tidak  tepat dengan  materi  pembelajaran  yang  diterima  siswa;  (e)  Waktu  yang  dialokasikan tidak tepat, hal ini termasuk kemungkinan terlalu kurang atau terlalu longgar; (f) Jumlah item terlalu sedikit sehingga tidak mewakili sampe; (g) Jawaban masing- masing  item  evaluasi  bisa  diprediksi  siswa.  (2)  Faktor  yang  berasal  dari administrasi dan skor tes yaitu: (a) Waktu pengerjaan tidak cukup sehingga siswa dalam  memberikan  jawaban  dalam  situasi  tergesa-gesa;  (b)  Adanya  kecrangan dalam  tes  sehingga  tidak  membedakan  antara  siswa  yang  belajar  dengan melakukan  kecurangan;  (c)  Pemberian  petunjuk  dari  pengawas  yang  tidak  dapat dilakukan pada semua siswa; (d) Teknik pemberian skor yang tidak konsisten; (e) Siswa tidak dapat memngikuti arahan yang diberikan dalam tes baku; (f) Adanya
joki  (orang  lain  bukan  siswa)  yang  masuk  dalam  menjawab  item  tes  yang diberikan.  (3)  Faktor  yang  berasal  dari  jawaban  siswa  yaitu,  seringkali  terjadi bahwa interpretasi terhadap item-item tes evaluasi tidak valid, karena dipengaruhi oleh jawaban siswa dari  pada interpretasi item-item  pada tes evaluasi  yang tidak sesuai harapan (Sukardi, 2008).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil pembahasan analisis  soal matematika di SMPN 01 Pakusari di masa  pembembelajaran  daring,  maka  dapat  disimpulkan  :  (1)  dari  segi  validitas soal  yang  dinyatakan  valid    terdapat  13  soal  (62%)  dan  soal  yang  tidak  valid terdapat 8 soal (38%) dengan kategori validitas baik. (2)  Dari segi reliabilitas soal yang dinyatakan reliabel terdapat 21 soal (100%) dan soal yang tidak reliabel 0% dengan  jumlah  r 11 sebesar  0,71  dan  dapat  dikatakan  bahwa  reliabilitasnya termasuk  kategori  tinggi.  (3)  Dari  segi  daya  pembeda  soal  yang  memiliki  daya pembeda  sangat  baik  terdapat  3  soal  (14%),  soal  yang  memiliki  daya  pembeda baik terdapat 1 soal (5%), soal yang memiliki daya pembeda cukup baik terdapat 2 soal (10%) dan soal yang memiliki daya pembeda jelek terdapat 15 soal (71%), maka  soal  tersebut  dikatakan  kualitasnya  tidak  baik  .  (4)  Dari  segi  tingkat kesukaran  soal  dalam  kategori  sukar  terdapat  7  soal  (33%).  Soal  dalam  kategori sedang  terdapat  12  soal  (57%)  dan  soal  dalam  kategori  mudah  terdapat  2  soal (10%) dan soal tersebut  dikatakan tidak ideal  karena proporsi soal sukar,  sedang dan mudah yang tidak seimbang . Dengan demikian maka soal buatan guru dapat digolongkan  pada  kualitas  soal  yang  sedang  dan  belum  bisa  disimpan  di  bank soal, serta soal perlu direvisi.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan  maka  saran  yang  dapat diajukan  dalam  penelitian  ini  diantaranya:  (1)  Hasil  analisis  ini  diharapkan  bisa digunakan  oleh  guru  untuk  acuan  soal-soal  ujian  selanjutnya.  Masing-masing aspek  memberikan  hasil  yang  dapat  menjadi  acuan  dalam  peningkatan  kualitas soal  mendatang.  Soal  yang  kualitasnya  baik  dapat  disimpan  ke  dalam  bank  soal dan digunakan kembali. (2) Guru dalam membuat soal ujian perlu memperhatiakn kriteria  kualitas  soal  yang  baik  agar  soal  yang  dihasilkan  adalah  soal-soal  yang berkualitas baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Natar, Kartini. (2011). Panduan Analisis Butir Soal . Lampung: UNILA Press
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukardi. (2008). Evaluasi pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara
Sukiman. (2012). Pengembangan Sistem Evaluasi . Yogyakarta: Insan Madani.
Siskawati, Fury Styo. 2017. An Error Analysis of Students with Differences in Learning Outcomes in Solving Story Problems Based on the Newman Procedure. Axioma . 02 (01): 25 – 36
Subroto, Suryo. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rimela Cipta