DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020

## MENCIPTAKAN KREATIFITAS RUANG KELAS RANGKAIAN LISTRIK DENGAN MENGGUNAKAN APELDA DI SDN 1 TENGGOR
Denny Irawan 1 , Andi Rahmad Rahim 2 , Nur Fauziyah 3 , Sukaris 4 , Haqi Bagus Suharto 5 , M. Bagus Hilmiyanto 6 , Galeh Rizkya Safri 7
1 Dosen Program Studi Teknik Elektro, Universitas Muhammadiyah Gresik
2 Dosen Program Studi Akuakultur, Universitas Muhammadiyah Gresik
3 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik
4 Dosen Program Studi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Gresik
5,6,7 Mahasiswa Program Studi Teknik Elektro, Universitas Muhammadiyah Gresik Email: haqisuharto@gmail.com, leonardobagus17@gmail.com

## ABSTRAK
SDN  1  TENGGOR  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  terletak  di wilayah  Kecamatan  Balongpanggang  Kabupaten  Gresik  tepatnya  di  dusun  Bangle  Desa Tenggor.  Berdasarkan  observasi  di  SDN  1  Tenggor  menunjukan  bahwa  guru  cenderung menggunakan metode ceramah, siswa pasif, kurangnya alat peraga, siswa kesulitan dalam memahami  materi  pelajaran.  Alat  Peraga  merupakan  alat-alat  yang  bersifat  menyalurkan pesan  dan  dapat  mempengaruhi  cara  berfikir,  perasaan,  dan  kemauan  belajar  siswa sehingga  dapat  terjadi  proses  belajar  pada  peserta  didik,  disisi  lain  alat  peraga  sangat berperan  penting  dalam  kegiatan  belajar.  Oleh  sebab  itu  perlu  penggunaan  alat  peraga untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mengajar  peserta  didik  SDN  1  Tenggor. Melalui  Program  kerja  “ Sosialisasi  APELDA  (Alat  Peraga  Listrik  Dasar) ”,  bertujuan agar  peserta  didik  lebih  aktif,  kreatif  dan  mudah  dalam memahami  materi  pelajaran  IPA tentang Rangkaian Listrik. Hasil dari kegiatan sosialisasi menunjukan bahwa penggunaan alat  peraga  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  kreatifitas  peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme peserta didik SDN 1 Tenggor untuk mencoba alat peraga dan mempraktekan hasil pembelajaran.
Kata kunci : APELDA, SDN 1 Tenggor, aktif, alat peraga.
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Alat  Peraga  merupakan  alat-alat  yang  bersifat  menyalurkan  pesan  dan  dapat mempengaruhi cara  berfikir,  perasaan,  dan  kemauan  belajar  siswa  sehingga  dapat terjadi proses  belajar  pada  peserta  didik,  disisi  lain  alat  peraga  sangat  berperan  penting  dalam kegiatan  belajar.  Alat    peraga    dapat    digunakan    peserta  didik  untuk  melakukan pengalaman pembelajaran secara nyata dalam pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan secara langsung melalui demonstrasi maupun praktikum dengan menggunakan alat peraga edukatif  akan  membantu  siswa  untuk  memahami  materi  secara  lebih  mudah,  efektif, menarik dan efisien. Dengan menggunakan alat peraga dalam proses pembelajaran dapat menciptakan  kreatifitas  peserta  didik,  dikarenakan  peserta  didik  sendiri  yang mengembangkan  bagaimana  cara  menggunakan  alat  peraga  tersebut  yang  kemudian dihubungkan  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Menurut  Sukayati  (2004) alat  peraga  merupakanalat  bantu  atau  sarana  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses belajar mengajar, alat peraga sangat dibutuhkan karena peserta didik masih berfikir secara real .  Pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika  dibantu  dengan  alat  peraga  karena  semakin banyak indra yang dimanfaatkan oleh peserta didik dan daya ingat peserta didik akan lebih kuat.
Masalah  yang  sering  dijumpai  pendidik  di  lapangan  yang  berkaitan  dengan  alat peraga adalah metode mengajar yang masih menggunakan ceramah atau belum bervariasi, bahkan hampir tidak pernah menggunakan media atau alat peraga.Banyak pendidik  yang beranggapan  bahwa  membuat  alat  peraga  itu  sulit  dan  membutuhkan  biaya  yang  sangat banyak.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  pendidik  di  SD  N  1 Tenggor  yang  menyatakn  bahwa  “sebagian  besar  pendidik  dalam  proses  pembelajaran jarang  atau  bahkan  tidak  pernah  menggunakan  alat  peraga  hal  ini  dikarenakan  tidak adanya waktu luang untuk pembuatan alat peraga”.
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  tingkat  dasar (SD/MI), (SMP/MTS), dan (SMA/MA).  Dalam hal ini pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi  wahana  belajar  peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  maupun  sekitar. Apabila  dalam  proses  pembelajaran  IPA  guru  tidak  menggunakan  alat  peraga  atau menggunakan strategi, maka akan sulit bagi siswa untuk menyerap materi pelajaran yang

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020
diberikan  oleh  guru  dan  mengakibatkan  kurangnya  tingkat  keberhasilan  suatu pembelajaran.
Dari beberapa uraian diatas, maka kami dari prodi teknik elektro berinisiatif untuk membuat  APELDA  (Alat  Peraga  Listrik  Dasar)  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  lebih mudah  memahami  tentang  rangkaian  listrik  dasar  secara  langsung.  Selain  itu  dengan menggunakan  APELDA  (Alat  Peraga  Listrik  Dasar)  maka  akan  terciptakankreatifitas peserta didik dikarenakan peserta didik dapat mempraktekkan secara langsung dari materi yang disampaikan oleh pendidik.

## B. KAJIAN PERSOALAN
Masalah aktual  yang  sering  dijumpai  guru  di lapangan  yang  berkaitan  dengan  alat peraga  pembelajaran  adalah  seringnya  metode  mengajar  menggunakan  ceramah  atau belum bervariasi, hampir tidak pernah menggunakan media atau alat peraga pembelajaran, minimnya  sumber  belajar  dan  kesulitan  mencari  sumber  belajar  yang  spesifik  mengarah pada pembelajaran di sekolah dasar yang menggunakan konsep kontekstual,anggapan para guru bahwa membuat alat peraga pembelajaran yang sesuai dengan topik dan karakteristik siswa sulit dan mahal, guru merasa siswanya tidak memerlukan alat peraga pembelajaran, serta  guru  belum  merasa  perlu  menggunakan  alat  peraga  pembelajaran  karena  belum “disuruh”  oleh  sekolah  (Murdiyanto:  2014:  39-40).  Padahal,  penggunaan  alat  peraga dalam  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mengoptimalkan  fungsi  pancaindera  peserta  didik, memungkinkan  terwujudnya  kebermaknaan  sehingga  menimbulkan  kesan  positif, memengaruhi masa ingatan peserta didik tentang materi tertentu untuk waktu lebih lama, dan akan menunjang minat belajar peserta didik dalam pembelajaran di kelas.
Hasil  observasi  awal  di  SDN  1  Tenggor,  antusias  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  jika  tidak  dibantu  menggunakan  alat  peraga  pembelajaran  ada  sedikit kendala yaitu masalah minat belajar peserta didik masih kurang maksimal karena peserta didik  tidak  dapat  melakukan  praktik  pembelajaran  secara  langsung  dan  peserta  didik masih kesulitan dalam memahami rangkaian listrik.
Melalui  uraian  di  atas,  minat  belajar  peserta  didik  yang  ditunjang  dengan penggunaan  alat  peraga  di  SDN  1  Tenggor  merupakan  hal  yang  diperhatikan  melalui pengabdian  pada  masyarakat  berikut  “Menciptakan  kreatifitas  ruang  kelas  rangkaian listrik dengan menggunakan APELDA di SDN 1 Tenggor”.
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020

## 2. METODE PELAKSANAAN
Program  kerja  yang  dilaksankan  ditujukan  pada  peserta  didik  SDN  1  Tenggor kecamtan  balongpanggang.  Teknis  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  kami  mengumpulkan peserta  didik  kelas  4,5,6  dalam  satu  kelas.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  menampilkan materi  tentang  rangkaian  listrik  yang  berupa  animasi  dan  mempraktikannya  dengan menggunakan APELDA (Alat Peraga Listrik Dasar) bersama peserta didik.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab  dan  penemuan terbimbing,  dimana  peserta  didik  dapat  memahami  serta  membedakan  antara  rangkasian seri  dan  paralel  serta  keuntungan  dan  kelebihannya  melalui  APELDA  yang  mereka praktikan  sendiri.  Selain  memberikan  informasi  mengenai  rangkaian  listrik  untuk menumbuhkan semangat belajar peserta didik kami juga memberikan pengalaman tentang dunia robotika kepada peserta didik, hal ini bertujuan agar peserta didik lebih memahami dan mempelajari tentang rangkaian listrik dasar. Sasaran dalam kegiatan ini yakni peserta didik SDN1 Tenggor kelas 4, 5, dan 6. Pendekatan pada kegaiatan ini diharapkan peserta didik  mampu  memahami  mata  pelajaran  tematik  muatan  IPA.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk memberikan pengetahuan yang lebih kepada peserta didik mengenai mata pelajaran tematik muatan IPA.

## A. Waktu, Tempat, dan Sasaran
Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 14 September 2019 yang bertempat di SDN 1 Tenggor pukul 08.00 – 09.30 WIB.

## B. Alat dan Bahan
Untuk menciptakan kreatifitas dan keaktifan peserta didik, kami menyiapkan media pembelajaran  interaktif  berupa  animasi  pengenalan  tentang  materi  rangkaian  listrik,  dan APELDA yang di buat oleh tim kkn sendiri, dimana APELDA terdiri dari :
1. 4 Buah lampu bohlam 2,5 V
2. 10 Buah banana plug
3. 10 Pasang banana jack
4. 2 buah baterai type D
5. Kabel
Yang  di  pasang  sedimikian  rupa  pada  sebuah  papan  kayu  dimana  setiap  bohlam terhubung  ke  banana  plug  agar  dapat  di  rangkai  secara  manual  menjadi  rangkaian listrik seri, parallel, atau campuran oleh peserta didik, dengan cara menancapkan banana jack ke
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020
banana  plug  sesuai  dengan  rangkaian  yang  ingin  di  buat.  Kami  juga  menyediakan  robot line follower sebagai media pembantu untuk pengenalan dunia robotika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Hasil  dari  kegiatan  ini  dapat  dilihat  dari  perkembangan  peserta  didik  dari  awal kegiatan  hingga  selesainya  kegiatan.  Antusias  peserta  didik  yang  sangat  aktif  dan bersemangat  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  ini  dapat  menjadikan  nilai  tambah dalam kegiatan ini. Sehingga hal ini sesuai dengan harapan dan tujuan kami.
Gambar 1. Penyampaian materi animasi
Gambar 2. APELDA (alat peraga listrik dasar)
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020
Gambar 3 . Keaktifan peserta didik
Gambar 4. Pengenalan Dunia Robotika
B. Pembahasan
Selain  mendapatkan  ilmu  atau  pengalaman  baru  peserta  didik  dalam  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga,  peserta  didik  juga  dapat  mengasah kemampuan  dengan  cara  mandiri  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  dan mudah  mengingat  tentang  materi  tersebut  karena  peserta  didik  telah  mencoba menggunakan  APELDA  sendiri.Program  kerja ini  juga  mendapatkan  respon  yang  positif dari  semua  pendidik  yang  ada  di  SD  N  1  Tenggor,  sebagaimana  mereka  berterima  kasih karena  sudah  memperkenalkan  alat  peraga  kepada  peserta  didik,  sehingga  disini  kami berinisiatif  untuk  memberikan  APELDA  kepada  pihak  sekolah  untuk  dijadikan  sebagai iventaris sekolah.

## Gambar 5 . Penyerahan APELDA

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Dari  hasil  dan  pembahasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya APELDA  dapat  memberikan  pengetahuan  yang  lebih  terutama  pada  materi  listrk  dasar. Selain itu dengan menggunakan APELDA dapat memberikan semangat belajar yang lebih kepada peserta didik, hal ini dapat dilihat dari keaktifan dan antusias peserta didik selama kegiatan ini berlangsung.

## B. Saran
Pihak  sekolah  berusaha  untuk  tetap  menggunakan  alat  peraga  selama  proses pembelajaran berlangsung agar peserta didik tidak merasa bosan dan tetap selalu semangat dengan adanya hal baru yang mereka ketahui.

## DAFTAR PUSTAKA
LPPM  UMG.  (2019). Panduan  Kuliah  Kerja Nyata Universitas Muhammadiyah Gresik . Gresik: UMG.
Rahim A.R, Bela ND, Mutmainnah M, Araswati  Z. (2019). Sosialisasi Dan Implementasi Pembuatan Krupuk Ikan Bandeng Desa Karanggeneng Kec. Karanggeneng Kab. Lamongan . Jurnal DedikasiMU. Vol 1. No 1. pp 1-10.
Rahim  A.R.  (2018) Pemanfaatan  Limbah  Tambak  Ikan  Untuk  Budidaya  Cacing  Tanah Lumbricus rubellus. Jurnal Perikanan Pantura (JPP). Vol 2. No 1. pp. 1-8.
Volume 2, Nomor 2, Juni 2020
Rahim  A.R.  (2018).  A pplication  of  Seaweed  Gracilaria  verrucosa  Tissue  Culture  using Different  Doses  of  Vermicompost  Fertilizer .  Nature  Environment  and  Pollution Technology. Vol 17. pp.661-665.
Rahim  A.R.,  Herawati  E.Y.,  Nursyam  H.,  Hariati  AM.    (2016). Combination  of Vermicompost  Fertilizer,  Carbon,  Nitrogen  and  Phosphorus  on  Cell Characteristics,  Growth  and  Quality  of  Agar  Seaweed  Gracilaria  verrucosa.
Nature Environment & Pollution Technology. Volume 15, No. 4.
Rahim  A.R.,  Ruhumuddin  S,  Rosmarlinasiah.  (2019). Productivity  Improvement  of Milkfish and Seaweed Polyculture using Vermicomposting Fertilizer from Sources of Waste. International Journal of Recent Technology and Engineering. Volume-8 Issue-3. pp 1377-1381.
Sukayati.  (2004). Pembelajaran  Teknik  Di  SD  Merupakan  Terapan  Dari  Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: PPPPG Matematika Yogyakarta.