## GAYA BELAJAR SISWA BERPRESTASI
Lita Nurbaiti 1 , Padyah 2 , Nanda Oktaviani Muzakia 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang litanurbaiti01@gmail.com , padyah15@gmail.com

## Abstract
In  this  study  the  predominance  of  learning  styles  on  high-achieving  students  in  learning activities  in  Pondok  Bahar  State  Elementary  School  06  2019  school  year  is  auditory learning style. students use visual learning styles with the characteristics that emerge namely: high tone of voice when speaking, pay attention to one's lips movements when invited to speak, feel  disturbed  if  the  atmosphere  of  KBM  is  crowded,  have  difficulty  remembering  verbal explanations, always noting every teacher's explanation, being very careful in writing , and can always solve problems if you read first; as much as students use auditory learning styles with the characteristics that emerge namely tilted their heads to answer oral questions, lazy to take notes, when writing writing is not neat, can not read silently, recite what will be remembered, active in group discussions, happy to talk, lazy if asked to read, lazy if asked to do writing assignments, bored with reading that is too long.
Keywords : Learning Style, Student Achievement
Abstrak: Pada  penelitian  ini  dominasi  gaya  belajar  pada  siswa  berprestasi  dalam  kegiatan pembelajaran di SD Negeri Pondok Bahar 06 tahun ajaran 2019 adalah gaya belajar auditori. siswa  menggunakan  gaya  belajar  visual  dengan  karakteristik  yang  muncul  yaitu:  nada  suara tinggi ketika berbicara, memperhatikan gerak bibir seseorang ketika diajak berbicara, merasa terganggu  jika  suasana  KBM  ramai,  merasa  kesulitan  mengingat  penjelasan  lisan,  selalu mencatat  setiap  penjelasan  guru,  sangat  berhati-hati  dalam  menulis,  dan  selalu  bisa menyelesaikan  soal  jika  membaca  lebih  dulu;  sebanyak  siswa  mengunakan  gaya  belajar auditori  dengan  karakteristik  yang  muncul  yaitu  menengadahkan  kepala  untuk  menjawab pertanyaan lisan, malas mencatat, saat menulis tulisan kurang rapi, tidak bisa membaca dalam hati, mengucap secara berulang apa yang akan diingat, aktif dalam diskusi kelompok, senang berbicara,  malas  jika  diminta  membaca,  malas  jika  diminta  mengerjakan  tugas  mengarang, bosan dengan bacaan yang terlalu panjang.
Kata Kunci : Gaya Belajar, Siswa Berprestasi

## PENDAHULUAN
Gaya  belajar  didefinisikan  sebagai  cara  manusia  mulai  berkonsentrasi, menyerap, memproses, dan menampung informasi yang baru dan sulit. Gaya belajar adalah  satu  cara  yang  disukai  untuk  memikirkan,  mengolah,  dan  memahami informasi. Akar krisis pendidikan karena persoalan pembelajaran yang kurang efektif.
Salah  satu  unsur  penting  di  dalamnya  adalah  gaya  mengajar  guru  yang  tidak  cocok dengan gaya belajar peserta didik.
Thomas  L.Maddem  (2002)  dalam  bukunya  "Fire  Up  Your  Learning" mengatakan  bahwa  manusia  pada  umumnya  menggunakan  antara  lima  hingga sepuluh  persen  kapasitas  otaknya.  Jika  kita  mampu  membuka  separuh  saja  dari seluruh kapasitas otak, kita tidak akan menemukan lagi hambatan berbahasa dan kita tidak perlu menggunakan komputer untuk menyelesaikan soal matematika atau tugas ilmiah lainnya karena otak kita bekerja lebih cepat dari komputer.
Salah satu cara membuka potensi luar biasa yang telah terkunci rapat dalam otak adalah dengan cara memasukkan informasi ke dalam otak melalui gaya belajar yang sesuai dengan gaya mengajar.
Di  bagian  lain,  Madden  membagi  lima  gaya  belajar  melalui;  (1)  indera penglihatan  atau  visual;  membaca,  melihat,  mengamati,  visualisasi,  imajinasi;  (2) indera  pendengaran  atau  auditori;  mendengarkan,  berbicara,  berdiskusi;  (3)  indra peraba  atau  kinesterik;  mengalami,  mengerjakan,  merasa,  dan  intuisi;  (4)  indra penciuman (olfaktori); dan (5) indra pencecap (gustatori).
Pendapat  lain,  Ken  & Rita  Dunn  dari  Universitas  St.  John  di  Jamaica  New York dan para pakar Pemrograman Neuro-Linguistik seperti Richard Bandler, John Grinder, dan Michael Grinder mengidentifikasi tiga gaya belajar, yakni; (1) VISUAL, yakni  belajar  melalui  melihat  sesuatu;  (2)  AUDITORI,  yakni  belajar  melalui mendengar sesuatu, dan (3) KINESTETIK, yakni belajar melalui aktivitas fisik dan keterlibatan  langsung",  dikutip  dari  Rose  dan  Nicholl  (2006)  dalam  bukunya "Accelerated Learning for Yhe 21 st Century".
Kebanyakan orang menunjukkan kelebihsukaan atau kecendrungan pada satu gaya  belajar  tertentu  dibanding  dua  gaya  lainnya.  Berdasarkan  hasil  riset kecendrungan  tersebut;  29%  visual,  34%  auditori,  dan  37%  kinestetik.    Informasi tambahan menyatakan bahwa saat mencapai usia dewasa kecendrungan gaya belajar adalah daya visual.
Disamping  itu,  penelitian  terhadap  model  gaya  belajar  dipengaruhi  oleh fungsi  dasar  belahan  otak,  yakni  otak  belahan  kiri  dan  otak  belahan  kanan.
Dibuktikan  tipe  orang  yang  memperoses  informasi  dengan  menggunakan  otak  kiri lebih  menyukai  lingkungan  belajar  yang  sunyi,  pencahayaan  yang  terang,  dan dirancang  secara  formal,  mereka  tidak  memerlukan  makanan  camilan,  bisa  belajar dengan  kondisi  terbaik  saat  sendiri  atau  dengan  kehadiran  figus  yang  berwenang. Sebaliknya, orang yang memperoleh informasi dengan mengunakan otak kanan lebih menyukai pengalihan kebisingan atau musik, pencahayaan redup, rancangan informal, makanan camilan, mobilitas dan interaksi dengan orang lain di tempat kerja, selama belajar atau sedang berkonsentrasi.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan sebuah proses penelitian yang mencoba untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik mengenai kompleksitas  yang ada dalam interaksi manusia. Dengan metode  kualitatif  ini,  penulis  bisa  mendapatkan  data  atau  informasi  yang  lebih mendalam  dan  mendetail.  Selain  itu,  pemilihan  atas  jenis  penelitian  kualitatif didasarkan atas alasan hendak memaknai sesuatu dan mencari keunikan tentang gaya belajar siswa.

## Subjek penelitian
Mendefinisikan subjek penelitian sebagai sebuah benda, hal, ataupun orang yang menjadi  tempat  dimana  data  untuk  variabel  penelitian  yang  dipermasalahkan  itu melekat.17 Adapun dalam hal ini subjek penelitian yang dimaksud adalah responden yang  telah  ditentukan  sebelumnya  dan  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  akan diteliti.  Bentuk  penentuan  subjek  pada  penelitian  ini  menggunakan  non-probability sampling, artinya setiap angggota populasi tidak memiliki peluang/kesempatan yang sama untuk dijadikan sebagai subjek penelitian. Kemudian teknik pengambilan subjek yang  digunakan  adalah  purposive  sampling.  Teknik  purposive  sampling  merupakan teknik  penentuan  subyek  dengan  pertimbangan  tertentu  Dalam  hal  ini  subjek  yang dituju adalah siswa yang memiliki prestasi akademik tinggi di sekolahnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prestasi belajar yang baik pasti ditentukan oleh bagaimana proses belajar dia untuk  menuju  hasil  prestasi  yang  baik  tadi.  Proses  atau  gaya  belajar  pasti  berbeda- beda  dan  masing-masing  gaya  belajar  memiliki  nilai  positif  dan  negatif  begitu  juga dengan  dampaknya  kepada  orang  tersebut  dan  di  sekelilingnya.  Memang  betul  ada pola belajar yang tidak baik dan karena itu menghasilkan prestasi belajar yang buruk tetapi kalau pola belajar baik sudah dijamin mendapat hasil yang memuaskan. Mutu pendidikan  yang  pun  juga  mempengaruhi  kelangsungan  pola  belajar  seorang  murid begitu  juga  dengan  lingkungan  murid  tersebut.  Tetapi  yang  paling  mempengaruhi pola belajar terhadap prestasi belajar adalah murid itu sendiri. Jika dia punya motivasi yang  tinggi  untuk  mengembangkan  pola  belajar  maka  pola  belajar  tersebut  akan membaik  dan  hasil  prestasinya  pun  juga  akan  membaik.  Gaya  belajar  dapat menentukan  prestasi  belajar  anak.  Jika  diberikan  strategi  yang  sesuai  dengan  gaya belajarnya,  anak  dapat  berkembang  dengan  lebih  baik.  Gaya  belajar  otomatis tergantung  dari  orang  yang  belajar.  Artinya,  setiap  orang  mempunyai  gaya  belajar yang berbeda-beda.
Rahasia  keberhasilan  pembelajaran  terletak  pada  pengenalan  seseorang terhadap dirinya sendiri, kesesuaian gaya mengajar dan gaya belajar, potensinya,  dan konsekwensi yang ditimbulkannya. Pengalaman di Swedia dan Selandia Baru, sekolah yang  telah  menerapkan  gaya  belajar  menunjukkan  perubahan,  antara  lain;  disiplin membaik,  prestasi  akademik  meningkat,  kerjasama  staf  juga  lebih  baik,  komunikasi lebih lancar, minat orang tua dalam pembelajaran meningkat. Kenyataannya, hampir semua murid yang berprestasi rendah adalah murid yang gaya belajarnya tidak cocok dengan gaya mengajar guru di sekolah.
Dalam  buku  Quantum  Learning  dipaparkan  3  modalitas  belajar  seseorang yaitu : "modalitas visual, auditori atau kinestetik (V-A-K). Walaupun masing-masing dari  kita  belajar  dengan  menggunakan  ketiga  modalitas  ini  pada  tahapan  tertentu, kebanyakan orang lebih cenderung pada salah satu di antara ketiganya".
Seorang  siswa  yang  berprestasi  memiliki  gaya  belajar  yang  lebih  dominan digunakan  untuk  menyerap  dan  mengerti  suatu  informasi.  Ada  yang  terdominasi indera  penglihatannya  sebagai  alat  untuk  menyerap  informasi,  yang  selanjutnya
disebut  dengan  tipe  visual.  Pada  siswa  Y,  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara diperoleh karakteristik yang muncul yaitu merasa terganggu jika suasana KBM ramai, mencatat  setiap  penjelasan  guru,  nada  suara  tinggi  ketika  berbicara,  sangat  berhati- hati  dalam  menulis,  selalu  bisa  menyelesaikan  soal jika  membaca  terlebih  dulu,  dan sulit mengingat penjelasan lisan. Pada siswa D, dari hasil pengamatan dan wawancara diperoleh  karakteristik  yang  muncul  yaitu  mencatat  setiap  penjelasan  guru,  bisa menyelesaikan  soal  jika  membaca  lebih  dulu,  memperhatikan  gerak  bibir  guru  saat sedang  menerangkan,  merasa  terganggu  jika  suasana  KBM  ramai,  dan  siswa  sangat berhati-hati dalam menulis.
Ada yang terdominasi indera pendengarannya untuk memasukkan informasi yang  disebut  tipe  auditori.  Pada  siswa  A  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara diperoleh  karakteristik  yang  muncul  yaitu  menengadahkan  kepala  untuk  menjawab pertanyaan  lisan,  mengucap  secara  berulang  apa  yang  akan  diingat,  bosan  dengan bacaan yang sedikit panjang, malas mencatat, tulisan kurang rapi, aktif dalam diskusi kelompok,  malas  jika  diminta  membaca.  Pada  siswa  Y  dari  hasil  pengamatan  dan wawancara  diperoleh  karakteristik  yang  muncul  yaitu  menengadahkan  kepala  untuk menjawab  pertanyaan  lisan,  malas  mencatat,  tulisan  kurang  rapi,  bosan  dengan bacaan agak panjang, tidak bisa membaca dalam hati, mengucap secara berulang apa yang  baru  ia  dengar,  aktif  dalam  kegiatan  kelompok,  kurang  pandai  mengerjakan tugas  mengarang.  Pada  siswa  P  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  diperoleh karakteristik yang muncul yaitu tidak bisa membaca dalam bisa membaca dalam hati, senang berbicara.
Ada  juga  yang  terdominasi  oleh  indera  peraba,  pembau,  perasa,  dan  gerak yang  disebut  tipe  kinestetik.  Gaya  belajar  kinestetik  dimiliki  oleh  satu  siswa  yaitu siswa  I.  Pada  siswa  I  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  diperoleh  karakteristik yang  muncul  yaitu  tidak  dapat  duduk  diam  dalam  waktu  lama,  mudah  dalam mengingat  petunjuk  praktek,  senang  dengan  kegiatan  praktek,  melakukan  dengan baik  materi  yang  akan  dipraktekkan,  suka  menyentuh  segala  sesuatu  yang  dijumpai. Berdasarkan uraian di atas, karakteristik gaya belajar kinestetik siswa berprestasi dapat dipersentasekan sebagai berikut,
Pada  gaya  belajar  visual,  terdapat  satu  karakteristik  yang  dikemukakan  oleh Gunawan, yaitu nada suara tinggi ketika berbicara. Karakteristik tersebut ditunjukkan oleh siswa Y. Karakteristik yang dikemukakan oleh Musrofi, yaitu merasa terganggu jika  suasana  KBM  ramai.  Karakteristik  tersebut  ditunjukkan  oleh  siswa  Y  dan  D. karakteristik  yang  dikemukakan  Edia,  yaitu  memperhatikan  gerak  bibir  seseorang ketika  diajak  berbicara  dan  sulit  mengingat  penjelasan  lisan.  Kedua  karakteristik tersebut  ditunjukkan  oleh  siswa  D.  karakteristik  yang  dikemukakan  Efendi  yaitu sangat  teliti  dan  detail,  terlihat  saat  menulis  di  buku  catatan.  Karakteristik  tersebut ditunjukkan oleh siswa Y.
Pada  gaya  belajar  auditori,  karakteristik  yang  dikemukakan  Gunawan,  yaitu mengakses  informasi  dengan  menengadahkan  kepala  dan  mengingat  informasi melalui  suara.  Karakteristik  tersebut  ditunjukkan  oleh  siswa  A,  Karakteristik  yang dikemukakan  Musrofi,  yaitu  cenderung  meremehkan  tulisan  sehingga  mengalami kesulitan  dalam  menulis,  mengucap  secara  berulang  apa  yang  akan  diingat,  dan berusaha menghindari deskripsi yang panjang lebar. Dalam hal kesulitan menulis, bisa berakibat tulisan menjadi kurang rapi. Karakteristik tersebut ditunjukkan oleh siswa A,  P,  dan  F.  Karakteristik  yang  dikemukakan  oleh  Edia,  yaitu  kurang  baik  dalam mengerjakan tugas mengarang, sehingga cenderung malas mengerjakan. Karakteristik tersebut  ditunjukkan  oleh  siswa  P.  Karakteristik  gaya  belajar  auditori  yang dikemukakan oleh Effendi, yaitu merasa kesulitan dalam menulis yang menyebabkan rasa  malas  sehingga  hasil  tulisan  kurang  rapi  dan  suka  berbicara  panjang  lebar. Karakteristik tersebut ditunjukkan oleh siswa A, F, dan P.
Pada  gaya  belajar  kinestetik,  karakteristik  yang  dikemukakan  Musrofi  yaitu mengingat  dengan  baik  apa  yang  dipraktekkan  dan  tidak  dapat  duduk  diam  dalam waktu lama. Karakteristik tersebut semuanya ditunjukkan oleh siswa I. Karakteristik yang  dikemukakan  Edia  (2011)  yaitu  suka  menyentuh  segala  sesuatu  yang  dijumpai dan  sulit  berdiam  diri.  Kedua  karakteristik  tersebut  ditunjukkan  oleh  siswa  I. Karakteristik yang dikemukakan oleh Effendi yaitu suka menyentuh seseorang untuk mendapat perhatian, yaitu pada siswa I,

## KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini  dominasi  gaya  belajar  pada  siswa  berprestasi  dalam kegiatan pembelajaran di SD Negeri Pondok Bahar 06 tahun ajaran 2019 adalah gaya belajar  auditori.  siswa  menggunakan  gaya  belajar  visual  dengan  karakteristik  yang muncul  yaitu:  nada  suara  tinggi  ketika  berbicara,  memperhatikan  gerak  bibir seseorang ketika diajak berbicara, merasa terganggu jika suasana KBM ramai, merasa kesulitan  mengingat  penjelasan  lisan,  selalu  mencatat  setiap  penjelasan  guru,  sangat berhati-hati  dalam  menulis,  dan  selalu  bisa  menyelesaikan  soal  jika  membaca  lebih dulu;  sebanyak  siswa  mengunakan  gaya  belajar  auditori  dengan  karakteristik  yang muncul  yaitu  menengadahkan  kepala  untuk  menjawab  pertanyaan  lisan,  malas mencatat, saat menulis tulisan kurang rapi, tidak bisa membaca dalam hati, mengucap secara  berulang  apa  yang  akan  diingat,  aktif  dalam  diskusi  kelompok,  senang berbicara,  malas  jika  diminta  membaca,  malas  jika  diminta  mengerjakan  tugas mengarang, bosan dengan bacaan yang terlalu panjang; dan siswa menggunakan gaya belajar  kinestetik  dengan  karakteristik  yang  muncul  yaitu  suka  menyentuh  segala sesuatu yang dijumpai, senang dengan kegiatan praktek, mengingat dengan baik apa yang  dipraktekkan,  tidak  dapat  duduk  diam  dalam  waktu  lama,  mudah  dalam mengingat petunjuk praktek, melakukan dengan baik materi yang dipraktekkan. Saran dalam  penelitian  ini  ditujukan  kepada  siswa,  orang  tua,  dan  guru.  Siswa  hendaknya memanfaatkan  gaya  belajar  yang  dimiliki  agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik. Orang tua hendaknya selalu memberi perhatian dan motivasi kepada siswa serta membantu memanfaatkan gaya belajar yang dimiliki. Guru hendaknya menggunakan gaya mengajar yang sesuai dengan gaya belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
De Porter, Bobbi dan Hernacki, Mike. 2004. Quantum Learning. Jakarta: Kaifa Didik.  (2009). Gaya  belajar  kinestik .  diperoleh  2  desember  2019.  Dari http://didikz888.wordpress.com/tag/gaya-balajar-kinestetik/.
Hidayana, Herma. 2009. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Musrofi, M. (2010), melesatkan prestasi akademik siswa . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani.