## ISSN : 2089-6549
35
Oleh: Doddy Rusmono Program Studi Perpustakaan dan Informasi Universitas Pendidikan Indonesia
Email : drusmono@yahoo.co.id

## KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM

## Abstract
Through  DIMBI  (Diskusi  Ilmiah  Mahasiswa  Berbahasa  Inggris  –  Student’s  English Discussion)  some  can  be  drawn  that  learners  (i.e.  Students)  want  to  have  their messages accepted in a  proper  way by the receiver in  the target language.  By merely integrating vocabulary and grammar to communicate, the  meaning  of  the expression could  not reach the intended receiver and might end up  with  being incomprehens ive on his part. Elelments of culture are neede to make other people understand what you are  trying  to  say,  especially  when  the  one  you  are  talking  to  is  a  native  speaker  of English language.  Learners are in the situation in which English fall into the category of a foreign, and not English as a second language. When learning English as a second language  takes  place,  the  learners  are  involved  in  the  language  in  their  daily  life ectivities  while    learning  English  as  a  foreign  language  as  the  case  in  Indonesia, acquisition and usage depend on and are restricted to learning structures as designed for classroom mode with its various impacts. However little any attempts made by the learners,  appreciation  and  good  points  of  view  must  emerge  for  the  sake  of  skill developments.  Ways  of  exploring  with  tricks  by  the  learners  everytime  they  try  to communicate in English with a number of mistakesn needs to be ameliorated in such a way  that  hopes  for  betterments  live  a  good  endeavour.  Approach  in  the  light  of teacher demeanor  brings with it a  positive impact.  The approach generates freshness and  enthusiasm  as  well  and  thus  encouraging  the  learners  to  express  with confidencde regardless of possible inaccuracies in their various forms.
Keywords : vocabulary, grammar points, communication, culture, target language.

## Abstrak
Melalui  DIMBI  (Diskusi  Ilmiah  Mahasiswa  Berbahasa  Inggris)  terperoleh  simpulan bahwa  para  pembelajar  (baca:  Mahasiswa)  ingin  agar  pesan  yang  mereka komunikasikan  dapat  berterima.  Dengan  menggabungkan  kosa-kata  dan  gramatika saja  pesan  yang  mereka  sampaikan  sebagai  penutur  belum  cukup  untuk  memenuhi keberterimaan oleh penerima pesan pada bahasa sasaran (Bahasa Inggris). Diperlukan unsur kultur  untuk  mencapai  bahasa sasaran. Unsur kultur akan sangat  menentuka n makna yang ditangkap oleh penerima pesan, terutama bilamana penerima pesan tadi adalah  penutur  asli  (native  speaker).    Pembelajar  berada  dalam  situasi  yang dikategorikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (English As A Foreign Language)
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
,  bukan  sebagai  Bahasa  Kedua  (English  As  A  Second  Language).  Ketika  bergagas melalui  ujaran  didalam  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kedua,  pembelajar  dilibatkan dengan  bahasa  ini  didalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  sedangkan  pembelajaran Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  seperti  misalnya  di  Indonesia,  perolehan  dan penggunaan Bahasa Inggris tergantung dan terbatas  pada rancangan  belajar di ruang kelas  dengan  segala  dampak  penyertanya.  Upaya  sekecil  apapun  oleh  pembelajar harus dilihat dari segi  positifnya  untuk kemudian dicarikan cara  pengembangannya. Kiat  penuh  kekeliruan  sekalipun  perlu  dihidupkan  agar  komunikasi  tetap berlangsung  lancar  dan  berterima.  Pendekatan  melalui  teacher  demeanor  yang menyegarkan dan penuh semangat membawa dampak positif bagi pembelajar berupa keberanian berekspresi, terlepas dari ketidakpasan disana-sini.
Kata kunci : kosa kata, gramatika, komunikasi, kultur, bahasa sasaran.

## A. PENDAHULUAN
erbekal  keyakinan  minimal
berkompetensi didalam penggunaan  Bahasa  Inggris (B.Ing.)  untuk  beradaptasi  dengan iklim asing berkomunikasi, Mahasiswa sebagai pembelajar seyogianya  memiliki  kosa  kata  cukup dan mengetahui serba sedikit mengenai  gramatika  seperti  misalnya rumusan 9BP+3(Cd, Cx, Cdx) dan PoS untuk  mengawalinya.  Selain  itu,
pengetahuan Mahasiswa tentang
kultur bahasa sasaran memang
berperan  besar.  Seperti  diungkapkan
Cakir (2006), “Most frequently
confronted that students to a great extend know  the  rules  of  language,  but  are  not
knowledgeable  enough  about  the  target culture.”
Kedua bahasa, Bahasa Indonesia (bahasa  sumber,  bahasa  ibu)  dan
Bahasa Inggris (bahasa sasaran, bahasa asing), merupakan alat berkomunikasi  dengan  dua  arus  yang paralel  sehingga  kesadaran  akan adanya  perbedaan  sosiokultural  dan sosiolinguistik diperlukan ketika kegiatan  berkomunikasi  berlangsung. Didalam  kesenjangan  kultural  bahasa ibu  penutur  asli  dengan  bahasa sasaran seharusnya tersisipkan penyempit  kesenjangan  kultur  ketika komunikasi  berlangsung.  Terbukti sudah  bahwa  kosa  kata  memadai bukan satu-satunya alat untuk

## B

## ISSN : 2089-6549
37
mengekspresikan  diri  melainkan  juga bagaimana  lawan  bicara  disodori makna pada bahasa sasaran bermuatan  kultur.  Bukti  perbedaan bahasa  bermuatan  kultur  adalah bahwa  beberapa  bahasa  mempunyai kata-kata  khusus  untuk  beberapa konsep sedangkan bahasa-bahasa lainnya  perlu  menggunakan  beberapa kata  untuk  menyampaikan  suatu konsep  khusus  (Eastwood,  1982; Allyn, 2013).
Didalam  pembelajaran  B.Ing. sebagai  bahasa  kedua  ( English  As  A Second  Language )  seperti  misalnya  di Singapura, pembelajar dilibatkan dengan bahasa ini didalam kehidupan sehari-hari mereka
sedangkan pembelajaran  B.Ing.  sebagai  bahasa asing  ( English  As  A  Foreign  Language ) seperti misalnya di Indonesia, perolehan  dan  penggunaan  B.Ing. tergantung dan terbatas pada rancangan  belajar  di  ruang  kelas dengan  segala  dampak  penyertanya (Macau,  2003).  Menurut  Fodor  (1974) pandangan  yang  umum  dan  masuk
akal  adalah  bahwa  ketika  penutur
(baca: para Mahasiswa)
menyampaikan  gagasannya  didalam B.Ing.,  mereka  ingin  agar  apa  yang ada  didalam  benaknya  tersampaikan dengan  benar,  dan  bukan  dengan “benar” karena terkendala oleh kekurangtahuan  kultural.  Memang, salah  satu  dari  delapan  kelemahan bahasa menurut Hidayat (2009) adalah bahwa ketika bahasa digunakan oleh penggunanya, seringkali terjadi kecenderungan emosional dan tidak terarah. Beberapa Guru,  Instruktur,  ataupun  Dosen  B. Ing., seringkali menyiasati
pembelajaran  B.Ing.  sebagai  bahasa asing  melalui  pendekatan  yang  oleh Parsons (2013) disebut Teacher
Demeanor yaitu  pendekatan  yang disertai  ulasan  senyum  berulangkali dan hati yang tulus  penuh pengertian atas  berbagai  ketidakpasan  yang ditampilkan  secara  tidak  sengaja  oleh para  pembelajar.  Bahkan,  ada  juga sebagian pengajar B.Ing. yang mencoba mengadopsi gaya badut agar
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
suasana  pengajaran  di  kelas  menjadi hidup dan bersahabat sehingga menyejukkan hati peserta ajar dengan berbagai  keterbatasan  kulturalnya. Sekaitan  dengan  gejala  ini,  ucapan Munoz-Bazds (2005) “The funny teacher is  not  a  clown  figure.  He  is  a  serious, conscientious  professional  who  believes  in the  meaningfulness  and  effectiveness  of having  fun  while  learning.” menjadi sarat  makna,  dan  mengarah  kepada pencerahan pembelajaran.
Para Mahasiwa yang mencermati  kuliah  B.Ing.  di  kelas kadang-kadang  memberikan  kesan bahwa mereka terkekang oleh kesulitan-kesulitan  yang  terselipkan didalam  materi  ajar  untuk  bahasa asing  ini.  Karena  penguasaan  bahasa asing  memerlukan  pengembangan keempat  ketrampilan  “erweeles”  - RWLS  ( Reading,  Writing,  Listening,
Speaking ), mereka harus memperolehi informasi  linguistik  dan  semantik yang memang senantiasa
berkelanjutan  berkembang.  Sehingga, pengajar B.Ing. selaku fasilitator perlu
mengetahui  cara  melibatkan  para pembelajarnya  kedalam  suasana  yang mengundang  minat  bergagas.  Dalam hal ini, humor (baca: lelucon/kejenakaan) merupakan media  yang  efektif  karena  dengan cara ini diharapkan muncul kreativitas  didalam  bahasa  sasaran sekaligus  membantu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  optimal. Ketika  para  Mahasiswa  terpingkal tawanya  dan  terhibur  hatinya  selama kegiatan  belajar  di  kelas,  maka pengajar  sebenarnya  sedang  berada dalam  proses  pencapaian  tujuannya: memberanikan dan memotivasi Mahasiswa untuk dapat berkomunikasi didalam bahasa
sasaran.
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan pada kelas bahasa asing ini adalah  dengan  cara  menambahkan humor  tentang  kekeliruan  tipikal gramatika,
seperti misalnya kekeliruan pengucapan ( mispronunciation ). Jones (1978) mengatakan No  two  people  pronounce

## ISSN : 2089-6549
39
exactly  alike .  Menurutnya,  perbedaan antar  perorangan  tadi  timbul  dari beragam  sebab,  seperti  misalnya kedaerahan  ( locality ),  pengaruh  awal, dan  kehidupan  sosial  masyarakat sekitar. Belum lagi keganjilan individual  yang  sangat  sulit  atau mustahil dipersoalkan.
Unsur kekeliruan  pengucapan  sangat  kental diwarnai  oleh  logat  kedaerahan, seperti  misalnya  pengucapan  huruf “F” menjadi “P” atau sebaliknya yang sebenarnya huruf “P” tetapi
diucapkan “F” pada kedaerahan Jawa
Barat. Kejenakaan yang sering memicu tawa terbahak-bahak
misalnya  adalah  ketika  Mahasiswa berlogat  kental  Jawa  Barat  harus mengucapkan  kalimat  ini  dengan benar: It’s very difficult to park my car in the parking lot.
Persis seperti Mahasiswa lainnya yang berkedaerahan  sama  mengucapkan nama seorang artis Novia Kolopaking, maka  yang  terdengar  adalah  seperti ini Nopia Kolofaking . Humor menyisipkan bingkai kultural
kedalam  bahasa  sasaran  dengan  cara menyuguhkan  nada  (logat  kental), ekspresi bergagas, dan konteks kepada  bahan  ajar.  Unsur  kekeliruan gramatik  dapat  dicontohkan  ketika salah seorang dari sekelompok
Mahasiswi  merentangkan  tangannya dari jarak agak jauh untuk menyambut  sekelompok  Mahasiswi lainnya  sambil  berteriak “Where  are you?” Maksudnya  pasti “Kemana  saja kalian  selama  ini?” Padahal,  sang Mahasiswi tadi tahu dan sadar bahwa teman-temannya  yang  disapa  tadi jelas  terlihat  dan  mewujud  didepan matanya.  Mengapa  bertanya “Dimana kalian?” Seolah-olah  dia  tidak  melihat yang  disapa,  seperti  pada  permainan petak-umpet. Sebenarnya, sapaan tadi seharusnya  adalah “Where  have  you been?” Satu  lagi,  dialog  antara  Dosen dengan  Mahasiswa  di  ruang  kelas, yang  cukup  baik  untuk  dijadikan contoh  perkeliruan.  Mahasiswa  yang ini  menggunakan  kosa  kata  yang tidak disarankan
untuk dialihbahasakan  guna  menyampaikan
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
pesan:  “ The  name  is  also  effort,  Sir.” Maksudnya  mungkin “Namanya  juga usaha,  Pak. ”  Selain  sudah  terjadi penginggrisan Bahasa Indonesia dengan menyimpangi kaidah
penerjemahan,  bagi  sang  Pengajar ungkapan  tadi  dapat  mengundang rasa  geli.  Itulah  sebabnya  mengapa Balasko  (2006)  didalam  Rusmono (2010)  mengatakan “Students  seem  to find  it  difficult  to  compare  and  transmit two  different  systems  of  language  and culture simultaneously.” Didalam kelas, dialog  menggunakan  B.Ing.  memang seyogiyanya diperuntukkan bagi
pembelajar yang sudah pernah belajar bahasa  internasional  ini  tetapi  belum sempat mempraktekkannya, dan topik  yang  diangkat  harus  bersifat kontroversial agar pembelajar
terpancing  untuk  masuk  ke  suasana debat  dengan  sengit  (Moore,  1982;
Franklin, 1990), walaupun sang fasilitator  harus  menelan Panadol ataupun Paramex seusai  sesi  berbobot
3 sks di kelas.
Sebagai  pengajar,  menghindari komentar  yang  tidak  berdampak positif  bagi  pembelajar  merupakan keharusan  (Gandi,  2009).  Artinya, pembelajar  harus  dibebaskan  dari pemikulan beban ganda: beban linguistik  dan  beban  mental.  Jadi, kalau tidak akan berguna atau bahkan berkemungkinan  menyakitkan  hati, lebih baik tidak memberikan komentar  sama  sekali.  Menjauhkan para pembelajar dari komentar- komentar  masa  lalu  yang  mungkin saja  pernah  dialami  dalam  hidupnya ketika  belajar  B.Ing.  pada  jenjang pendidikan  formal  di  tiga  atau  empat tahun  pertama  -  masa  ketika  untuk pertama  kalinya  struktur  gramatika dan fungsi komunikasi pada umumnya  didapatkan  dari  sekolah merupakan  ide  brilian  (Eastwood,
1982). Bagi pembelajar,
memberdayakan diri melalui  berbagai kesempatan  belajar  merupakan  suatu keniscayaan.  Penuturan  Allen  (1974) berikut ini bersifat fundamental:

## ISSN : 2089-6549
41
The following general
principles are self-evident:
1. All  students  want  to speak ,  write and  read  the  normal  accepted English today
2. This  commonly  be  achieved  by constant  practice  of  existing  forms, with  some  rational  explanation  of the  grammatical  devices  employed, whenever this is possible. Pada  dasarnya  memang  para Mahasiswa  ingin  B.Ing.  mereka  pas dan  berterima  ketika  berkomunikasi.
Namun untuk sekedar menginggriskan B.Ing. mereka, kesempatan  mempraktekkan  bentuk- bentuk  yang  hidup  dan  dipakai
didalam berkomunikasi secara berkelanjutan  agak  langka,  atau,
kesempatan  melihat  peluang  untuk berkegiatan    kominikatif-interaktif agak
terkendala oleh iklim lingkungan.  Apalagi,  ketika  praktek tadi  perlu  dikawal  oleh  penjelasan yang rasional tentang formula- formula  gramatik  yang  digunakan. Belum  lagi  jumlah  kosa  kata  minimal
yang  seyogianya  sudah  terkuasai. Kosa  kata  yang  utuh  terkuasai merupakan  landasan  yang  penting seperti  dikatakan  oleh  Nation  (2001) “A  solid  vocabulary  is  an  important foundation  for  successfully  mastering  a new  language.” Alexander  (1989) berterima  dengan  Allen  (1974)  bahwa Students  should  be  required  to  do  a certain  amount  of  extra  work  in  his  own time. Sepanjang pengetahuan sebagian besar  pengajar,  himbauan  untuk menggunakan  B.Ing.  diluar  kelas kepada  para  pembelajar  sudah  sering disampaikan, dicontohkan dan dipantau. Sebanyak lima kegiatan berkomunikasi oleh Mahasiswa
berbahasa  Inggris  diambilkan  sebagai gambaran betapa kiat yang diterapkan harus  diapresiasi  dan  dikawal  sampai tujuan  akhir  yaitu  cakap  bercakap didalam  B.Ing.  dengan  benar  tanpa paksaan, santai, dan menyemangatkan.
B. PEMBAHASAN
1. Gramatika dan Kosa Kata
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
Untuk  mengawali  kiat, Mahasiswa  diinspirasi  oleh rumusan  9BP+3(Cd,  Cx,  Cdx) dan  PoS  yang  merupakan singkatan, agar mudah diingat. Kepanjangan  singkatan  tadi adalah  Sembilan  Pola  Dasar
Ujaran  Sederhana  ditambah tiga kalimat majemuk ( Compound , Complex , Compound
Complex )  dan Part  of  Speech . Melalui  semacam  ketrampilan memadukan  semua  unsur  ini,
Mahasiswa  dapat  beranalogi dengan rumusan yang
biasanya  digunakan  didalam Ilmu  Kimia  karena  bahasa mempunyai  sedikit  kemiripan dengan  disiplin  Ilmu  Kimia, karena  bahasa  juga  bekerja dengan aksioma. Melalui pembentukan kata jadian ( derivatives ),  misalnya,  sebuah
kata  akar  dapat  ditambahi awalan ( prefix ) ataupun akhiran ( suffix ) sehingga
terbentuk  kata  baru  untuk
digunakan pada kalimat
dengan  konteks  dan  struktur yang berbeda. Kata clean dapat diperkayakan  menjadi clean , cleanly , cleanness , cleanliness , cleaner , cleanse ,  dan cleanser . Berarti,  dari  1  kata  dapat menjadi  8  kata,  yang  kelak berguna  untuk  menyampaikan pesan  melalui  kalimat-kalimat yang berbeda struktur gramatikanya  namun  tetap sama artinya. Jika harus “disejajarkan” dengan aksioma pada  Ilmu  Kimia,  menurut kamus,  kata  jadian  adalah suatu  zat  yang  secara  struktur dihubungkan  dengan  zat  lain yang  menurut  teori  dapat diperoleh  dari  zat  tadi  dan sering digunakan untuk memverifikasi struktur dari zat asal. Masih ada cara lain untuk pengayaan  kosa  kata  yaitu dengan  menggunakan  cara mempopulerkan  kata  yang “kurang populer” melalui

## ISSN : 2089-6549
43
KW&RW ( Key Word and Related
Word ) - kata kunci dan kata lain
dengan  arti  yang  mirip  tetapi “kurang populer” (baca:
canggih)  dimana  satu  kata dihubungkan dengan kata-kata lain. Kata teman , misalnya, atau
friend , mempunyai
RW
sebanyak  5  kata  yaitu ally ,
companion , crony , acquaintance ,
dan confidant .  Ke  5  kata terakhir  ini  tidak  sepopuler kata friend ,  dan  tidak  banyak
diketahui oleh khususnya pembelajar  pemula  ( beginners ). Untuk pembelajar, faktor
kesabaran dan ketabahan sangat  diperlukan  didalam menghidupkan semangat penuh  memperolehi  kata-kata baru,  misalnya  dengan  sering- sering berkonsultasi pada
kamus. Sehingga, kegiatan
individual  untuk  memperkaya diri  dengan  mengoleksi  kata-
kata  baru  dapat  terwujud.
Secar  ringkas,  hanya  dua  hal
yang dapat menjadikan seorang  pembelajar  tangguh mengatasi  kendala  berbahasa Inggris,  yaitu  kosa  kata  yang memadai  dan  gramatika  yang mumpuni.
Sembilan  Pola  Dasar  tadi adalah:
a. N+Be+Adj.
atau Noun+Be+Adjective The students are happy. b. N+Be+UW
atau
Noun+Be+Uniflected
Word The students are here.
c. N1+Be+N1 atau Noun 1+Be+Noun 1
Ariandita  is  Library  and
Information Studies student. d. N1+In.V atau
Noun
1+Intransitive Verb
Euis smiles.
e. N1+Tr.V+N2  atau  Noun 1+Transitive Verb+Noun 2
Danny  bought  a  brandnew BMW.
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
f. N1+Tr.V+N2+N3 atau Noun 1+Transitive Verb+Noun 2+Noun 3 He bought her a present. g. N1+Tr.V+N2+N2 atau Noun 1+Transitive Verb+Noun 2+Noun 2 The  jury  chose  Dian  Sastro the loveliest contestant.
h. N+LV+Adj.
atau
Noun+Linking Verb+Adj.
Dewi seems satisfied .
i. N1+LV+N1  atau    Noun
1+Linking Verb+ Noun 1 My son became a psychologist. Beranjak  dari  ke  9  pola dasar di atas, Kalimat Majemuk 1 (Cd.) dapat dengan mudah dibentuk, yaitu dengan cara menggabungkan misalnya pola dasar 3 dengan menggunakan kata
penghubung  ( and )  menjadi seperti  ini: Ita  Hardianti  is  a school librarian and Natya
Pramudita is a university
librarian. Kalimat  Majemuk  2 (Cx.) dibentuk dengan menggunakan  pola  dasar  2 dengan  menambahkan  klausa kata sifat setelah Noun
menjadi seperti ini: The students who  are  very  happy  are  there. Terakhir, yaitu Kalimat Majemuk 3 (Cdx.) dapat dibentuk dengan cara memasukkan  misalnya  klausa kata  keterangan  waktu  pada kalimat berpola dasar 5
menjadi  seperti ini: Septian  was reading  a  book  and  Ammy  was playing  the  piano  when  the  lights went  out. Bagi  pengajar  baik dia  Guru,  Instruktur  maupun Dosen,  inilah  saat  yang  tepat untuk memainkan peran sebagai badut ( a “clown” ). Sang pengajar boleh mencoba memicu tawa (terpingkal- pingkal)  dengan  melanjutkan kalimat  tadi  sambil  berujar: …..and what would  happen next? Hhmmmm…..  only  God  knows.

## ISSN : 2089-6549
45
Pembelajar,  baik  itu  Siswa maupun Mahasiswa perlu menyadari bahwa ke 12
kalimat  yang  dicontohkan  tadi adalah  kalimat  positif,  dan tentu  saja  para  pembelajar dapat  mengubahnya  menjadi kalimat negatif, kalimat interogatif,  kalimat  negative- interogatif, dan kalimat
perintah.
PoS  yang  merupakan kependekan dari Parts of Speech merupakan  bahan  “mainan”
berikutnya untuk mengembangkan  sendiri  kosa kata  Mahasiwa.  PoS  utama yang  berjumlah  4  (empat) adalah Noun , Verb , Adverb ,  dan Adjective atau Kata benda, Kata Kerja,  Kata  Keterangan,  dan Kata  Sifat.  Seorang  penulis novel Indonesia yang masyhur karena  banyak  karya  tulisnya diangkat ke layar lebar, pernah menyisipkan  PoS  ini  secara cerdik  kedalam  salah  satu
novelnya. Dia mengungkapkan  bahwa  untuk pandai berahasa Inggris, “cukup”  menguasai  keempat PoS  tadi.  Betul  sekali,  dan sekarang ketrampilan memainkannyalah yang menjadi  kunci  keberhasilan menguasai  kosa  kata.  Salah satu  contoh  kata  sebagai  objek permainan  adalah cantik .  Kata ini  dapat  dijadikan  N,V,Adv., dan  Adj.  yaitu  menjadi beauty , beautify , beautifully , dan
beautiful .  Artinya,  materi  yang disampaikan  di  kelas  akan dipraktekkan diluar kelas seperti ini misalnya, Be beautiful! (kalimat  perintah)
dan seterusnya, sampai kalimat berpola yang merupakan kreativitas pembelajar  dapat  berjumlah ratusan atau bahkan ribuan.
2. Kultur
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
Ketika  mengekspresikan  diri dalam  bentuk  kalimat  pernyataan, pembelajar  akan  melibatkan  dirinya kedalam  pemasukan  unsur  kultur agar tercapai pesan yang dimaksudkannya melalui bahasa
sasaran  (B.Ing.)  kepada  penerima pesan.  Misalnya,  kalimat Rina  is actually  a  truly  whistle  blower. Untuk
memaknai setiap kata didalam
kalimat ini, cara harfiah akan menyimpangkan arti, sehingga diperoleh  pesan  yang  berbunyi Rina
sebenarnya  adalah  peniup  peluit  tulen .
Kata whistle dan  kata blower diartikan secara  harfiah  sebagai peluit dan peniup .  Padahal,  untuk  dimengerti oleh  bahasa  sasaran,  kalimat  itu seharusnya  diartikan  sebagai Rina sebenarnya  adalah  seorang  pemukul kentongan tulen. Dari segi kultur,  baik peniuip  peluit  maupun  pemukul kentongan dimaksudkan sebagai orang  yang  suka  membeberkan  suatu masalah  dan  mengungkap  masalah tersebut  sehingga  terjadilah  semacam peperangan
ataupun polemik
berkepanjangan. Di Indonesia, pemukul  kentongan  adalah  seseorang yang  memberitahu  akan  adanya bahaya,  sehingga  masyarakat  sekitar akan  berbondong-bondong  keluar rumah  untuk  memergoki  seorang pencuri, misalnya.
Untuk pemaknaan kultural pada
penggunaan ungkapan ( idiomatic expression ), misalnya, pembelajarannya bisa memakan waktu  sangat  lama  disertai  praktek menyatakannya.  Misalnya,  Berakit- rakit  ke  hulu,  berenang-renang  ke tepian. Bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang  kemudian.    Akan sulit  dicerna  oleh  bahasa  sasaran
(B.Ing.) jika dinyatakan sebagai Traveling  by  raft  to  an  upper  reach  of  a river,  going  swimming  along  an  edge.  Be sick  first  and  have  fun  afterwards. Selain akan  ganjil  kedengarannya  oleh  para penutur asli B.Ing. ( native speaker ) juga bisa-bisa  akan  terasa  bertele-tele menurut sense ( of  language )  mereka.
Didalam  kultur  mereka  ungkapan sepanjang  itu  sebetulnya  mungkin

## ISSN : 2089-6549
47
bisa  pendek  saja,  kira-kira  seperti No pain, no gain . Atau, satu lagi, pemakain frasa corner stone , bukan secara harfiah
diartikan sebagai batu pojok , melainkan orang  penting . You  are  the corner  stone  of  this  organization,  aren’t you? Bukan Kamu  batu  pojok  di  kantor ini,  bukan? ,  melainkan Anda  pejabat penting  di  sini  (kantor,  perusahaan, organisasi),  bukan? Satu  lagi  yang terakhir  mungkin,  yaitu slang .  Arti slang ,  salah  satu  diantaranya,  adalah kata dengan arti “baru” dari kata yang sudah  ada  tetapi  dianggap  kurang sopan.  Misalnya,  kata Chicken! yang artinya  adalah Pengecut! dan  bukan berarti Ayam! Pengecut didalam  B.Ing.
normal  adalah coward sedangkan
chicken didalam  Bahasa  Indonesia normal adalah ayam . Contoh satu lagi,
grand , yang  bukan  berarti besar atau agung ,  melainkan US  1,000 ( seribu dollar  Amerika  Serikat ).  Kamus  khusus
untuk slang setebal  6  sentimeter  (534 halaman)  berjudul Concise  Dictionary of  SLANG  and  Unconventional  English
mungkin  bisa  dikonsultasi  untuk maksud pemerkayaan.
3. Teacher Demeanor Bagi pembelajar, pendekatan oleh pengajar berlabel facilitator ketika menyampaikan  materi        pada sesi  di  kelas  menjadi  titik berangkat menuju keberhasilan berkomunikasi didalam B.Ing. Secercah harapan dan sebersit ekspektasi  agar  terbebas  dari cela ketika mencoba mengekpresikan  diri  didalam B.Ing. niscaya merupakan sesuatu  yang  lumrah  bagi pembelajar  pada  umumnya. Teacher  Demeanor merupakan
pendekatan yang disertai ulasan senyum (sebisa mungkin  dengan  tulus)  dan dilakukan berulang-ulang
dengan hati yang legowo penuh pengertian  atas  berbagai  hal yang  tidak  atau  kurang  “pas” yang mungkin disodorkan
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
secara  tidak  sengaja  oleh  para pembelajar.  Seandainya  cara seperti  ini  tidak  membuahkan hasil,  sang  pengajar  boleh- boleh  saja  “berkorban”  untuk bermain  peran  sebagai  badut
agar nampak lucu dan menggemaskan di mata pembelajar.  Tujuannya  hanya satu:  membuat  suasana  belajar menjadi hidup dan bersahabat, yang  pada  gilirannya  akan membuat sejuk hati pembelajar yang  mungkin  akan  merasa “aman” karena kekurangannya tertutupi, atau, merasa memperoleh penyelamat muka.  Dua  kata  sarat  makna
yang  berhubungan  dengan pendekatan ini adalah freshness
dan enthusiasm .
a. Freshness
“Good  morning,  class! It’s  always  nice  to  be  with you again” mungkin cukup untuk mempertamai
ujaran  pada  sesi  di  kelas.
Maksudnya  adalah  upaya untuk mengusir rasa bosan  atau  penat,  dan merupakan sapaan
pembuka  yang  mungkin menyegarkan.  Tentu  saja masih harus dibarengi ulasan  senyum  setulus hati,  binaran  cahaya  mata, dan  sedikit  gestur.  Jika ingin langsung mengorbankan  diri,  sang pengajar boleh saja seketika  itu  juga  bergaya layaknya  seorang  badut, entah  bagaimana  caranya. Secara  psikologis,  para pembelajar  sudah  dapat merasa  aman,  terbebas dari  intimidasi.  Mereka sudah melihat adanya akses  ke  peluang  menuju suasana ringan yang
menyenangkan, dan
mengenyahkan  perasaan ragu-ragu  setiap  kali  akan merespon,  bertanya,  dan

## ISSN : 2089-6549
49
bahkan mengomentari pembuka sesi oleh pengajar. b. Enthusiasm Antusiasme berkonotasi positif passionate admiration atau interest . Rasa kagum penuh kasih sayang kepada  seseorang  yang dapat  terbaca  secara  kasat mata  oleh  orang  lain  yang merasa dikagumi oleh seseorang yang tadi. Antusiasme dipercaya sebagai pendorong semangat untuk melakukan  sesuatu  yang mungkin sebelumnya tidak menarik perhatiannya.  Minat  yang besar karena sangat menyukai dapat pula menjadi drive dan needs
yang  pada  akhirnya  dapat memicu  dan  memotivasi semangat untuk
melakukan  sesuatu  (baca:
belajar).  Keinginan  belajar ini mempunyai arti melibatkan  diri  sepenuh hati demi tercapainya tujuan sesuai
keinginannya,  yang  tentu saja  dikawal  oleh  rasa aman  sepanjang  proses pelibatan diri itu. Motivasi ditimbulkan  bukan  hanya secara sepihak oleh pembelajar, melainkan juga oleh kawalan
pengajar  dengan  segala daya fasilitasinya. Kedua  karakteristik
di atas, segar dan mengundang semangat , merupakan  suatu  entitas yang dapat berfungsi sebagai  salah  satu  upaya menyiasati  suasana  belajar berbahasa  asing  (B.Ing.)
sehingga hasil belajar menjadi cukup menjanjikan. Setidaknya
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS
DAN ENTHUSIASM
kompetensi mengajar berpotensi mendekati pemenuhan gaya mengajar seorang profesional sejati yang mengaplikasikan FIESTA ( Fun and friendly, Interactive, Explorative, Systematic, Technology savvy, Autonomous ). Setidaknya,  2  dari  6  unsur pada FIESTA sudah teraplikasikan.  Perpaduan kedua  karakteristik  tadi dapat  menjadikan  seorang pengajar  memiliki  sikap serius, berpengabdian penuh selaku seorang
profesional  yang  percaya akan  adanya  kemaknaan dan  keefektifan  mengajar dengan  penuh  semangat menghargai  dan  dengan
cara menyenangkan seutuhnya. 4. Beban Ganda
Bagi  Mahasiswa  yang masuk kategori SNED ( Students of Non-English Department )  seperti  misalnya Mahasiswa Program Studi Perpustakaan  dan  informasi pada Fakultas Ilmu Pendidikan, mengikuti perkuliahan B.Ing. berkemungkinan  merupakan sebuah “tantangan” atau, lebih tepat lagi, semacam pembebanan.  Apalagi  media instruksi yang digunakan pada setiap sesi adalah purely English (kata-kata yang
digunakan  adalah  kata-kata Inggris,  intonasinya  maupun unsur  kulturnya  juga  Inggris). Nampaknya, selama ini,  untuk sekedar memahami materi saja dapat dikatakan fifty-fifty (50%),  sehingga  niat  untuk sekedar  merespon,  bertanya, atau mengomentari pemaparan materi kuliah menjadi  sesuatu  yang  agak

## ISSN : 2089-6549
51
terkendala. Alat yang sebaiknya  digunakan  untuk menghilangkan perasaan terbebani pada diri Mahasiswa, dan sangat berpotensi memberikan perasaan  percaya  diri,  salah satunya, adalah SCSA ( Student- Centered Speaking Activity ). Didalam  kegiatan  ini,  semua Mahasiswa  terlibat  dan  saling berkomunikasi sesukanya tanpa diintimidasi oleh
pengajar.  Intinya,  ada  suatu kata  atau  frasa  yang  harus dijelaskan menggunakan B.Ing. oleh  teman-temannya  kepada seseorang  dari  satu  kelompok yang  sama,  sampai  si  teman yang mendengarkan penjelasan  tadi  didalam  satu kelompok yang sama menyebutkan  kata  atau  frasa yang disiapkan dan ditayangkan  tersembunyi  oleh pengajar. Kegagalan
menyebutkan  kata  atau  frasa
tadi mengakibatkan pemberian sanksi  pada  akhir  kegiatan.
Kegagalan sekelompok Mahasiswa mengakibatkan diberikannya  peluang  yang sama kepada kelompok Mahasiswa lain (ada 3
kelompok  Mahasiswa)  untuk memecahkan  persoalan  yang diwakili  oleh  kata  atau  frasa yang  sama  yang  sebelumnya tidak berhasil disebutkan dengan  benar  oleh  kelompok lain  yang  gagal  tadi.  Pengajar tidak  turut  campur  tangan untuk urusan gramatika ataupun  pemilihan  kata  ketika penjelasan  dan  penangkapan makna  berlangsung  selama satu  menit.  Bagian  terpenting dari kegiatan ini adalah menyampaikan  pesan  tanpa khawatir dipersalahkan karena keliru  memilih  kata yang tepat ataupun
penggunaan gramatika yang akurat.
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
Kegiatan  “bebas”  dan “asal njeplak” saja ini menumbuhkan  rasa  percaya diri  karena  bagi  si  penjelas maupun si pendengar penjelasan  hanya  ada  satu target  yaitu  mengerti  dan pengertian ini dibuktikan dengan cara menyebutkan kata atau frasa yang tadi
ditayangkan  oleh  pengajar.
Selebihnya, walahualam (salah,
menyimpang,  ataupun  gaya
Inggrisnya sangat kental Indonesia),  pokoknya asal kata atau  frasa  tadi  tersebutkan dengan benar, ya “selesai”.
Secara  tidak  terasa  dan secara tidak langsung, Mahasiswa  merasa  aman  dan terbebaskan dari beban linguistik maupun beban mental.  Apalagi  jika  sang pengajar “menguatkannya”
dengan  mengatakan “If  you
make  mistakes,  your  friends  will be  happy.” karena  pada  akhir
kegiatan ini ulasan kebahasaan seperlunya  dilakukan  untuk aspek pembelajaran. Ada kemungkinan, Mahasiswa menafsirkannya secara harfiah, yaitu semakin banyak kesalahan semakin banyak kesempatan untuk menertawakan  teman  yang melakukan kesalahan sehingga kesempatan untuk merasa hepi ( happy )  akan  lebih  banyak. Padahal, sebenarnya, dari kacamata  pengajar,  hepi  itu bukan  berarti  karena  rasa senang melihat temannya berkekeliruan melainkan senang  karena  bisa  belajar menggunakan B.Ing. yang
benar  melalui  contoh  yang salah. Tentang pemberian contoh  yang  salah  ini,  sebuah lembaga bahasa ternama
menyampaikannya kepada
para  pembelajarnya  dengan menayangkan  film  berdurasi satu  setengah  jam  yang  di

## ISSN : 2089-6549
53
sebagian besar dialognya berisikan  kata-kata  kasar  dan kotor, untuk memberitahu
bahwa  kata-kata  tadi  tidak untuk ditiru.
Menyikapi fenomena seperti ini, pengajar yang  bijak dan fasilitatif akan menghindarkan diri dari kemungkinan  mengomentari secara  tajam  dan  menyakiti hati.  Jadi,  kalau  tidak  akan berguna atau bahkan cenderung  menyakitkan  hati para  pembelajar,  lebih  baik diam. Diam yang ini diharapkan  dapat  dipaksakan untuk selaras dengan
ungkapan “Silence is golden.”
Sebagai  bahasa  asing, upaya  berbahasa  Inggris  tidak selamanya mendapat tanggapan yang menyenangkan dari lingkungan ataupun masyarakat  sekitar.  Artinya, manakala sang pembelajar
mencoba untuk mempraktekkannya diluar kelas  ataupun    diluar  kampus, sorot mata yang mengindikasikan ketidaksukaan dari yang secara tidak langsung sekaligus mendengarnya
bukan  hal  yang  mustahil. Sambil  berkata  dalam  hati,  si pendengar  tidaklangsung  tadi akan  menyiratkan  ungkapan, misalnya “Iihh,  makan  masih pake  tempe  aja  lagaknya  kayak bule.  Ngaca  sono!” Padahal, bukan  soal  tempe  atau  keju yang membuat seseorang mahir  berkomunkasi  didalam B.Ing.  melainkan  ketabahan, keuletan,  dan  semangat  tak kenal kendur.
5. Gambaran Kiat Berkomunikasi Hasil  tangkapan  kesan
yang  diperoleh  dari  lapangan berupa  kelas,  ujian,  dan  forum berbahasa Inggris
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
mengindikasikan  bahwa  B.Ing.
Mahasiswa berpotensi menciptakan  peluang  untuk mencapai betterment dalam arti seluas-luasnya. Artinya, pengasahan  dan  penuntunan masih sangat diharapkan menghasilkan perbaikan dalam  hal  Gramatika,  Kosa Kata, dan Kultur (GK3). Ujaran-ujaran  di  bawah  ini adalah serba sedikit percontohan  yang  diperoleh dari:  kegiatan  di  kelas  atau berhubungan
dengan penyampaian  materi  di  kelas; ajang  sidang  ujian  sarjana  bagi SNED;  dan  forum  berhahasa Inggris  dalam  bentuk  seminar internasional.
a. Pada  Kegiatan  Diskusi  di
Kelas Hi,  guys!  How  are you? sebagai ujaran seorang Mahasiswa kepada teman-teman sekelasnya     pada sapaan pembuka  diskusi  formal Mahasiswa berbahasa Inggris yang ditonton (dinilai, diamati dan dikomentari Dosen), tidaklah  menjadi  masalah. Apalagi
teman-teman sekelasnya  mengerti  dan mau  berbagi  gugup.  Jika di”bumbui”  GK3,  ujaran tadi  akan  terasa  “gurih”. Mahasiswa  tadi  mungkin ingin  mengatakan Good morning, my beloved friends. Shall  we  say?  How  are  you doing today?
Feeling well,hopefully.
Beberapa  komentar
(7 dari 24) diberikan untuk memperoleh
gambaransecara jelas mengenai  kegiatan  DIMBI (Diskusi Ilmiah Mahasiswa Berbahasa Inggris). Komentar- komentar  di  bawah  ini dicuplik persis seperti

## ISSN : 2089-6549
55
aslinya  dari tulisan tangan Mahasiswa Prodi Perpustakaan dan Informasi, tanpa menyebutkan nama. Komentar 1 Dari namanya memang keren, wah sekali.  Saya  pikir  tidak  di shoot…..lucu dan mengundang  lelucon  dari temen-teman. Semoga program  ini  masih  bisa dilaksanakan kembali
tahun  depan  untuk  adik- adik  saya  dan  semoga mereka  dapat  lebih  baik dari kami. Nuhun, Pak!!!

## Komentar 2
Menurut pendapat saya mengenai DIMBI sangat  membantu  dalam menambah  vocab  Bahasa Inggris. Kegiatan ini sangat  menyenangkandan memberikan motivasi untuk  terus  mengadakan diskusi berbahasa Inggris.
Komentar 3 Kegiatan ini merupakan awal yang baik yang perlu dipertahankan dan dikembangkan untuk lebih  baik  di  masa  yang akan  datang.  Mungkin kalau bisa dijadikan kegiatan ekstrakurikuler mahasiswa yang menunjang kegiatan akademik. Keep fighting.

## Komentar 4
Menurut saya,
mengenai adanya kegiatan Dimbi yang  diadakan oleh mata  kuliah  Pengantar Perpustakaan
Digital
merupakan  suatu kegiatan yang  berdampak  positif, karena  dengan  adanya
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
Dimbi tersebut kita sebagai mahasiswa dituntut  untuk  berbicara bahasa Inggris dalam diskusi  ilmiah.  Selain  itu, kita  juga  menjadi  tertarik berkomunikasi dengan bahasa Inggris setelah adanya  kegiatan  Dimbi. Saya harap kegiatan Dimbi ini bisa terus
dikembangkan.

## Komentar 5
Semoga  kedepannya dimbi  akan  tetap  terus berjalan  bagi  adik-adik
kami  nantinya.  Untuk  Pa doddy tetap menjadi dosen yang
menyenangkan  bagi  kami serta  terus  menjadi  dosen yang terbaik. amin.

## Komentar 6
DIMBI  ini  sangat
bagus  sekali.  Terutama
untuk mengasah kemampuan berbahasa Inggris  terutama  dlm  hal Pronoun  Session.  Saya suka dan menyenangi kegiatan  DIMBI  ini,  dan saya merasa kangen untuk mengikuti kegiatan DIMBI ini  lagi.  Sebenarnya  setiap mahasiswa  telah  memiliki kemampuan dlm berbahasa  Inggris  tinggal kita sendiri
mengembangkan kemampuan  tsb.  Kesan saya “AMAZING”. I think that’s all.

## Komentar 7
Menurut saya, DIMBI bagus untuk
dilaksanakan,  bermanfaat untuk  mahasiswa  dalam berlatih  bahasa  Inggris, kalau  bias  jurusan  lain juga  mengadakan  DIMBI. Komentar  video  posisi

## ISSN : 2089-6549
57
pengambilan gambar kurang tepat sehingga gambar  menjadi  seperti siluet. Pada komentar 3 dan komentar 6, mungkin yang  dimaksud  adalah Keep  your  spirit  high atau paling  dekat  dengan Keep fighting adalah Keep struggling . Keep  fighting
lebih  merujuk  pada  ajang kompetitif,  yang  adalah kurang  begitu  pas  dalam hal  ini.  Kata amazing
berkesan  agak  berlebihan untuk  ukuran  kegiatan akademik seperti itu. Mungkin maksudnya adalah Terrific! bukan
Amazing .  Ekspresi I  think that’s all baik dan berterima.  Namun,  ada ekspresi lain yang mungkin dapat menunjukkan kerendahatian sang
pengujar  seperti  misalnya I  think  that  would  be  about it. Ekspresi Tha’s  it adalah
That (be - is) yang diperlembut dan
dipersopan dengan would be sedangkan it akan menjadi lebih aestetik secara kebahasaan dengan ditambahi about didepannya. Artinya, secara rendah hati sejujurnya si pengujar tidak yakin bahwa
pendapatnya  itu  sudah atau  belum  tepat.  Kalau dialihbahasakan  kedalam ujaran  bernuansa  kultur Indonesia, bunyinya menjadi  seperti Saya  rasa kira-kira  cukup  demikian dulu mungkin.
b. Pada Kesempatan Bermain
Peran sebagai Moderator
Tell  me  the  name before  you  ask  a  question, OK? sebagai  “penggantI”
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS DAN ENTHUSIASM
dari It’s  a  Q  and  A  session.
For  those  of  you  who  are interested  in  sharing  ideas, state  your  name  first  before asking a question or giving a response.  Make  sure  the question is a question. Thank you.
c. Role Playing
Dialog  berikut  ini
adalah  cermin  permainan peran dengan topik “Stress at School” yang dimainkan  oleh  7  (tujuh) Mahasiswa semester 1
disiplin  Ilmu  Psikologi.
Ada  sekitar  7  (tujuh) ketidakpasan  yang  bisa ditemui pada dialog singkat ini. Tiara :  “Hey  how  are you?” Dian : “Not good. I’m feeling so blue today” Dinda : “Why?”
Dian :  “You  know
what?  I  love  one  of  our senior” Hasna
: “Oh”
Martina: “My” Rika : “God” Tiara : “Are you serious? Who is he?” Dian :  “He  is  one  of comission discipline Dinda : “ Who?”
Wyddie: “Samsudin?”
Hasna : “Darkosim?” Martina: “Or Jaenab?” Dian :  “No!  He  is FRANDRI” Tiara :  “How  can  it be?” Dian :  “Based  on  my
opinion  he’s  so  delicate. His  face  so  sun  bright  like a diamond. I confessed my feeling  to  him  last  night. But damn it. He refused it. Rika : “Holy cow! I’m
sorry to hear that.

## ISSN : 2089-6549
59
Hasna :  “I  knew,  that was not easy” Dinda :  “If  I  were  you. I  want  never  ever  ever  do that Dian : “So what should  I  do  than?  I’m  so stress today.
Wyddie:  “I  see.  Just  forget the past. It’s gone! Dian :  “I  knew.  I realized it’s so ashamed. Tiara :  “Just  take  it
easy.  Everythings  gonna be okay.
Martina:  “Anyway,  we have  class  so  let  us  go now.
Semua  bagian  pada diialog di atas ditampilkan persis seperti aslinya dalam tulisan tangan Mahasiswa  sebagai  skrip dialog.    Ketiadaan  tanda petik tutup, misalnya, memang demikian
tertuliskan.
d. Library Tour (LO and BI)
Where are  you  come from?,  I’m  very  interesting in  this  library, dan Any question? Masih terkomunikasikan pada kegiatan praktek memandu Mahasiswa asing di perpustakaan melalui Library Tour ( Library  Orientation  and Bibliographic Instruction ). Mungkin maksudnya
adalah Where are you from? ataupun Where do you come from? Lazimnya,  tawaran untuk  bertanya  dibentuk dalam  jamak  ( plural )  agar terkesan umum dan dengan ujaran yang lengkap  demi  kesantunan: Do you have any questions  atau  Are  there any questions? Bagi Mahasiswa  asing  yang berasal dari negara berbahasa  Inggris  ( English
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS
DAN ENTHUSIASM
speaking  countries )  seperti Amerika Serikat dan Kanada, misalnya, penjelasan  teknis  tentang
penggunaan  alat  telusur elektronik  untuk  akses  ke sumber-sumber  informasi terasa  belum  pas  karena tidak  dilengkapi  dengan diksi  ( Diction  –  choice  of words )  yang  sesuai  dan lazim. I  am  very  interesting in this library agak mengundang  kejenakaan karena sang pengujar merasa menarik dan menyenangkan kalau sedang berada di perpustakaan,  sedangkan diluar  perpustakaan  dia tidak menarik lagi. Maksudnya  mungkin I  am very interested in this library. Ujaran seperti berikut  ini  disampaiakn oleh  Library  Tour  Leader kepada sekelompok Mahasiswa  asing  pada sebuah perpustakaan universitas:
OKAY  GUYS,  THIS ISMULTIMEDIA  ROOM. There  is  place  for  browsing, searching,  downloading,  and typing.  All  facilities  this room  free  for  user.  And  this is postgraduate room. We can access  in  repository  upi  for see  this  collection.  Now,  we will  wend  second  floor.  This llibrary  have  relict  deposits. Okay,  this  is  magazine  and France  Corner.  This  room will  be  relaxing  for  user.And than  user  can  copy  essay, thesis,  disertasi  and  other collection  in  foto  copy  room. Free  from  copy  can  using preservation of collection.
emua  bagian  pada skrip  di  atas  ditampilkan persis seperti aslinya dalam tulisan tangan

## ISSN : 2089-6549
61
Mahasiswa  sebagai  skrip ujaran. Kata wend ,
misalnya, memang
demikian tertuliskan.
e. Ujian Sidang Sarjana Pertanyaan sederhana pada ujian
sidang  jenjang  S1  seperti
Are  you  sure,  your  offer  of applying  such  techniques  is promising  enough  knowing that  instructors  usually  find it  difficult  to  change  their own  way  of  giving  lectures? mungkin  menjadi  agak sulit  ditangkap  maknanya bagi  Mahasiswa  SNED.
Sang  penguji  sebetulnya hanya ingin menjajal sedikit untuk menyelaraskan antara motto Leading and outstanding university
dengan  kompetensi  riil
alumnus  kelak  di  era free trade . Jawaban atas
pertanyaan  berupa In  my
experience,  teachers  want  to apply it. agak terasa kentalnya  ide  Indonesia yang  diinggriskan  secara tak  sengaja.  Bukan  saja secara  gramatika  kata it
tidak mewakili kata techniques pada pertanyaan, melainkan juga ketidakbersambungan
antara  frasa in  my experience dengan teachers want .
Maksudnya mungkin  adalah As  fas  I am concerned, the informants of  my  research  are  willing  to apply them ( the techniques ). Atau, Yes,  I am  quite  sure.  To  the  best  of my knowledge, the
respondents show some
willingness  to  apply  the techniques.There’s  no  doubt about it, Sir.
f. Q&A  session  (Question and Answer session)
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS
DAN ENTHUSIASM
Agak sukar bagi seorang Keynote  Speaker pada Seminar Internasional memaknai pertanyaan What  could  you
relate  between  title  from outside,  grades,  and  behavior
for  students? Kalaupun sangat sukar menarik benang  merah  pertanyaan yang  kurang  pas,  sang Keynote Speaker akan melakukan semacam entertain , dan bukan sepenuhnya jawaban sempurna yang dapat memuaskan sang penanya.  Kira-kira,  dalam benaknya  harus  terlintas How  would  you  see  any relationships between academic degrees earned from
abroad  and  the  behavior  of grading  among  lecturers? sebelum menjawab pertanyaan tadi. Pertanyaan berikut ini
pendek  tetapi  belum  pas Can the best teaching method guarantee  the  best  alumni? Kesenjangan  diksi  antara proses dengan  produk terlalu besar sehingga merepotkan penjawab.
g. Outside The Class
Pada kegiatan Student  English  Forum Mahasiswa Prodi Perpustakaan dan Informasi  yang  termasuk berkategori SNED, berbagai cara memperkenalkan diri terdengar. Salah satu
diantaranya seperti ini: Hi!
I  am  Vinny.  I  live  here  in Bandung. Although my English is  not very good, but I  join  this  club  to  have  fun.
Ada kemungkinan isi perkenalan tadi
merupakan  penginggrisan apa  adanya,  dan  semata- mata memenuhi serba

## ISSN : 2089-6549
63
minimal  informasi  yang diperlukan  tanpa  daya pukau bernuansa kebaruan (sebagai indikasi
acquintance ).  Seperti  tidak diniatkan  untuk  memberi sinyal  bahwa  percakapan pertama  membawa  kesan hangat  dan  mengundang minat  untuk  berlanjut  ke arah  yang  menyenangkan dalam persahabatan. Vinny  akan  memerlukan waktu dan kesabaran untuk  sampai  pada  ujaran yang “pas” seperti
misalnya Hi,  there!  My name  is  Vinny  Pindiwiniti but you can call me Vivin.  I am interested  in joining with this  club  of  conversation  just because it looks good the way it  is.  It  also  sounds  like  fun when I see you all together in a  harmonious  atmosphere  – chatting, laughing, and
having  all  possible  good
times.  In my spare  time,  I go swimming. Sometimes I swim  alone,  all  by  myself. Yang  terakhir  ini,  sangat menarik  untuk  disimak dan  ditindaklanjuti  untuk misalnya suatu persahabatan yang mengasyikkan. C. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Para pembelajar, yang dalam hal ini  adalah  Mahasiswa,  memberikan respon  yang  positif  atas  kesediaan pengajar  yang  berkenan  mendekati mereka dengan cara yang menyegarkan  dan  penuh  semangat.
“Pengabaian” sementara atas kebakuan kebahasaan telah menghasilkan  suatu  suasana  yang kondusif  bagi  pembelajaran  Bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Digantikannya  pengabaian  tadi  oleh sikap  jenaka  artifisial  dari  pengajar telah  mendorong  pembelajar  menjadi berani  tampil  karena  tidak  beresiko intimidatif.  Sangat  dianjurkan,  oleh
KIAT MAHASISWA BERKOMUNIKASI DIDALAM BAHASA INGGRIS PASKA PENDEKATAN FRESHNESS
DAN ENTHUSIASM
karenanya, untuk senantiasa
diupayakan  penciptaan  suasana  yang sedemikian  rupa  sehingga  tujuan akhir  pembelajaran  dapat  secara “tidak  sengaja”  tercapai:  inisiatif tampil  berbicara  dengan  rasa  percaya
diri dan cukup komunikatif. Khususnya Mahasiwa Prodi Perpustakaan  dan  Informasi,  suatu ketika  kelak  dapat  menghasilkan sebuah karya yang
apabila
dikumandangkan, akan setara dengan
“This  piece  of  work  is  dedicated  to all  librarians  who  have  turned  a  child  on to  reading,  taught  a  teacher  a  new technology  skill,  and  made  the  world  a better place by improving the effectiveness of  their  schools  with  great  library programs. And of course, to the librarians who  do  these  things  everyday” (sumber:
Doug Johnson, 2013. The Indispensable Libraraian).
D. SUMBER RUJUKAN
Alexander, G. (1989). Developing Skills: undersrtanding,  speaking,  reading,
and  writing. London:  Oxford
University Press.
Allen,  WS.  (1974). Living  English Structures. 5th  ed.  Aylesbury, Bucks:  Hazel  Watson  &  Viney Ltd.
Allyn,  BOP.  (2013). Culture  and Language. Bacon: Prentice Hall.
Cakir,  I.  (2006). Developing  Cultural Awareness  in  Foreign  Language Teaching. Turkish  Online  journal of  Distance  Education  –  TOJDE. Vol.7 #3.
Eastwood,  J.  And  Ronald  Mackin.
(1982). A  Basic  English  Grammar.
London: Oxford University
Press. Fodor,  JA.  et.al.  (1974). The  Psychology of Language. New York:
McGraw-Hill Book Company.
FM,  G.  (2009). Start  Speaking  English Today:  superbook  of  conversation.
Jakarta: Transmedia Pustaka.
Macau, CM. (2003). Through Translation:  considering  multiple intellegencies. Cambridge:
University Press.

## ISSN : 2089-6549
65
Franklin,  HB.  et.al.  (1990). Vocabulary in  Context. Jakarta:  Binarupa Aksara.
Hidayat,  AA.  (2009). Filsafat  bahasa: mengungkap hakikat bahasa, makna dan  tanda. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jones,  D.  (1978). The  Pronunciation  of English. 4 th ed.  Cambridge:
University Press. Macau, CM. (2003). Through
Translation:  considering  multiple intellegencies. London:  Oxford
University Press.
Moore,  J.  (1982). Reading  and  Thinking in  English:  discourse  in  action.
London: Oxford University
Press.
Munoz,  BJ.  (2005). Learning  through Humor:  using  humorous  resources in the teaching of foreign languages.
Trinity School. The ATIS Bulletin. Nation, ISP. (2001).
Learning
Vocabulary  in  Another  Language.
Cambridge: University Press.
Parsons,  J.  (2013). Classroom  Strategies for  Teaching  Language. Available at Archive Education.
Suite101.com/a/classroom- strategies-for-teaching-language.
Rusmono, D. (2010). An Investigation of
Librarian’s  Translating  Ability . Disertasi yang belum dipublikasikan. Prodi Pend. Bhs. Inggris.  Sekolah  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia