J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## L EARNINGS M ODEL I NFLUENCE T AKE A ND G IVE T O U SUFRUCT S UBJECT S TUDENT S TUDYING C ONVERTS E NERGY O N B ASICS P RINCIPLE B ASE I NTEREST
O F M OTOR B AKAR C LASS X T EKNIK K ENDARAAN R INGAN (TKR) A T S MK N EGERI 1 P

## ALANGKARAYA S CHOOL Y EAR 2 015 /2 016 P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN T

## AKE A ND G IVE T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA M ATA P

## ELAJARAN K ONVERSI E NERGI P ADA K OMPETENSI D ASAR P RINSIP D ASAR M OTOR B AKAR K ELAS X T EKNIK K ENDARAAN R
INGAN ( T KR) D I S MK N EGERI 1 P ALANGKARAYA T AHUN A JARAN
2 015/ 2 016
Wahyu Julianur Permadi 1 , Jhonni Rentas Duling 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya e-mail: Wahyujulian92@yahoo.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  influence  learning  model  of  students  studying  on  basic  principle  based  on interest  to  motor  burning  subject  at  class  x  TKR  SMKN  1  Palangka  Raya.  To  assess  student  upon  learning  by utilizing  a  conventional  method  that  gets  lowest  discourse  character  at  under  average  value  which  is  68,45. Meanwhile  minimal  thoroughness  criterion  70,  therefore  it  needs  to  be  done  by  improvement  in  student’s learning activity. One of effort which can be done in achieving a success namely, teacher can choose and applies a relevant learning model with teaching material for students. By using the learning model “Take And Give” can be active in notice learning in which student can mutually interact the information to classmate. The sample  is done  by  using  Random  Sampling.    First  sample  involved  33  students  in  TKR  which  is  as  class  of  experiment utilizing in learning model Take And Give. The next sample took 31 students be in TPM as control class by using a conventional learning of models that used to the model learning. This adopted  the research experiments. In this study, the intrument is using the double helix to collect a result data. Then it was analyzed by the data tests normality, homogeneity quiz, and quiz t, test normality for Post is Test Experiment class which is x 2 computing < x 2 tablel, which is 7,959 <11, 070 . Normality quiz Post is Test class controls  computing < tablel, which is 9, at 240<  9,488 , the  test  homogeneity  is  gotten  F hitung =  (1.11)  <  F table (1.82),  and  homogeneous  has  been  stated. Finally  it  can  conclude  that  t computing  =  3,76  >  t table =  1,999  thus    H o is  refused  and  H a is  accepted.  H a is available  result  of influence studies by using the  type learning model  Take And Give  on basic  principle motor burning on X TKR SMKN 1 Palangka Raya School Year 2015 / 2016.
Keywords : Influencing Learning Model, Take and Give Type Of Learing Model, The Result Of Learing

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.  Bangsa  yang  ingin maju  haruslah  memajukan  pendidikannya  terlebih  dahulu.  Karena  melalui  pendidikan  seseorang  dapat memperoleh  ilmu,  pengetahuan  dan  keterampilan  guna  meningkatkan  keahlian  berfikir,  berusaha,  dan penguasaan teknologi. Sehingga diharapkan ia dapat memenuhi segala kebutuhan dengan segala keterampilan yang dimilikinya.
Sesuai  dengan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  system  Pendidikan  Nasional,  visi  dari Pendidikan  Nasional  yaitu  terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa untuk  memberdayakan  semua  warga  Negara  Indonesia  berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu  berubah.  Sedangkan  misi  Pendidikan Nasional sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Mengupayakan  perluasan  dan  pemerataan  kesempatan  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  bagi seluruh rakyat Indonesia, membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar, meningkatkan kesiapan masukan dan  kualitas  proses  pendidikan  untuk  mengoptimalkan  pembentukan  kepribadian  yang  bermoral, meningkatkan  keprofesionalan  dan  akuntabilitas  lembaga  pendidikan  sebagai  pusat  pembudayaan  ilmu pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman,  sikap,  dan  nilai  berdasarkan  standar  nasional  dan  global,  dan memberdayakan  peran  serta  masyarakat  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  berdasarakan  prinsip  otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.
Belajar  merupakan  sebuah  unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan  bahkan  di  hapuskan  dalam  proses pendidikan. kerena pada dasarnya belajar merupakan sebagai sebuah proses perubahan di dalam kepribadian manusia dan perubahan tersebut di tampakan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku. Belajar  juga  dapat  di  artikan  sebagai  suatu  perubahan  yang  relatif  permanen  dalam  suatu  kecenderungan tingkah laku yang merupakan hasil dari latihan pengetahuan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang mengajar tentang materi ini di SMK Negeri 1 Palangka Raya  diperoleh  informasi,  bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  Konversi  Energi adalah  metode  pembelajaran  langsung  dengan  metode  ceramah.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran konversi energi di kelas X TKR tahun ajaran 2015/2016, khususnya pada pelajaran konversi energi di  kelas ini yang  berjumlah  43  siswa  masih  tergolong  rendah  karena  siswa  kurang  memperhatikan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  nilai  yang  yang  memenuhi  KKM  hanya  ada  beberapa  siswa  dengan  standar KKM 70 dengan rata-rata 68,45 yang artinya masih ada siswa yang belum tuntas.
Pembelajaran  yang  ditempuh  guru  sangat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran,  namun  sebagian guru  masih  memakai  kegiatan  mengajar  sebagai  kegiatan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa  semata. Bahkan  terkadang  strategi  yang  dipilih  hanya  bersifat  memberikan  informasi  dan  berpusat  pada  guru  tanpa melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah dikenal  sebagai  pembelajaran  klasikal,  yang  memandang  siswa  atau  kelas  secara  keseluruhan    dimana pembelajaran  berpusat  kepada  guru.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  terasa membosankan  jadi  untuk  menghilangkan  kebosanan  tersebut  siswa  mencari  solusi  dengan  tidak memperhatikan  pelajaran  dan  membuat  suasana  kelas  menjadi  gaduh.  Hal  ini  yang  membuat  kurangnya motivasi dan minat serta perhatian siswa pada materi yang diajarkan disekolah.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  tersebut,  maka  peneliti  mencoba  memberikan suatu alternatif model pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan membina seluruh potensi siswa. Dalam penelitian  ini  penulis  bermaksud  untuk  mencoba  menerapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Take  And Give. Adapun  Pengertian  Model  Pembelajaran Take  And  Give ini  adalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenai materi yang di sampaikan oleh guru, dengan kata lain tipe ini melatih siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain  secara  berulang-ulang.  Model  pembelajaran Take  And  Give (Ngalimun,  2012:179)  sering  diartikan  saling memberi dan saling menerima.
Selain itu juga model pembelajaran tipe Take and Give merupakan tipe dinamis, penuh semangat, dan antusiasme yang penuh dari peserta didik. serta dapat memberikan keleluasaan siswa untuk mengekpresikan dirinya dan berinteraksi secara baik terhadap teman-temannya, siswa juga di tantang untuk lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung, dan juga melatih siswa untuk bekerja sama sehinggga pada akhirnya siswa dapat  menghargai  kemampuan  orang  lain.  (Amaliah,  2011:  6).  Prinsip  ini  juga  menjadi  intisari  model pembelajaran Take And Give. Take And Give merupakan strategi pembelajaran yang didukung oleh penyajian data yang diawali dengan pemberian kartu kepada siswa. Di dalam kartu ada catatan yang harus dikuasai atau dihafal  oleh  masing-masing  siswa.  Siswa  kemudian  mencari  pasangannya  masing-masing  untuk  bertukar pengetahuan  sesuai  dengan  apa  yang  didapatnya  di  kartu,lalu  kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan mengevaluasi  siswa  dengan  menanyakan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dan  pengetahuan  yang  mereka terima dari pasangannya. Dengan demikian komponen penting dalam strategi Take and Give (Huda, 2013:242- 243)  adalah  penguasaan  materi  melalui  kartu  keterampilan  bekerja  berpasangan  dan sharing informasi  serta evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui pemahaman atau penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan didalam  kartu  dan  kartu  pasangannya.  Manfaat  dari  model  pembelajaran Take  and  Give untuk  mendorong siswa  lain  untuk  bekerja  sama  dan  menghargai  pendapat  teman  sekelompoknya.  Karena  pembelajaran
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
kooperatif  keberhasilan  kelompok  sangat  diperhatikan,  maka  siswa  yang  pandai  ikut  bertanggung  jawab membantu  temannya  yang  lemah  dalam  kelompoknya.  Dengan  demikian  siswa  yang  pandai  dapat mengembangkan  kemempuan  dan  keterampilannya,  sedangkan  siswa  yang  lemah  akan  terbantu  dalam memahami permasalahan yang diselesaikan oleh kelompok tersebut.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan menyusun skripsi  dengan  judul  “ PENGARUH  MODEL    PEMBELAJARAN  TAKE  AND  GIVE  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA MATA  PELAJARAN  KONVERSI  ENERGI  PADA  KOMPETENSI  DASAR  PRINSIP  DASAR  MOTOR  BAKAR  KELAS  X TEKNIK KENDARAAN RINGAN (TKR) DI SMK NEGERI 1  PALANGKARAYA TAHUN AJARAN 2015/2016 ”

## LANDASAN TEORI Tujuan Pembelajaran
Pengertian  tujuan  pembelajaran  ialah  satu  sumbangan  terbesar  dari  aliran  psikologi  behaviorisme terhadap  pembelajaran  bahwa  pembelajaran  seyogyanya  memiliki  tujuan.  Gagasan  perlunya  tujuan  dalam pembelajaran  pertama  kali  dikemukakan  oleh  B.F.  Skinner  pada  tahun  1950.  Kemudian  diikuti  oleh  Robert Mager pada tahun 1962 yang dituangkan dalam bukunya yang berjudul Preparing Instruction Objective.
Merujuk pada tulisan Uno (2008) berikut ini dikemukakan beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli. Mager (1962) mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran adalah perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu.  Kemp (1977) dan Kapel (1981) menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku atau penampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapkan.

## Manfaat Tujuan Pembelajaran
Dalam  Permendiknas  RI  No.  52  Tahun  2008  tentang  Standar  Proses  disebutkan  bahwa  tujuan pembelajaran  memberikan  petunjuk  untuk  memilih  isi  mata  pelajaran,  menata  urutan  topik-topik, mengalokasikan  waktu,  petunjuk  dalam  memilih  alat-alat  bantu  pengajaran  dan  prosedur  pengajaran,  serta menyediakan ukuran (standar) untuk mengukur prestasi belajar siswa.

## Hasil Belajar
Secara  garis  besar  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  kemampuan  yang  terjadi dalam  diri  siswa  yang  ditandai  dengan  perubahan  tingkah  laku  secara  kuantitatif  dalam  bentuk  seperti penguasaan,  pengetahuan  atau  pemahaman,  keterampilan,  analisis,  sistesis,  evaluasi,  serta  nilai  dan  hasil belajar  harus  bermakna  bagi  siswa  itu  sendiri  dalam  menimbulkan  prakarsa  dan  kreatifitas,  artinya  tidak terbatas  pada  perolehan  nilai  dari  suatu  bidang  studi,  tetapi  bentuk  sikap  yang  diperoleh  dari  belajar  yang diikutinya  dan untuk selanjutnya  menjadi bekal dasar pengalaman belajar berikutnya  dan menjadi bekal bagi siswa sebagai individu dan masyarakat. Hasil belajar harus bermakna bagi siswa itu sendiri dalam menimbulkan prakarsa dan kreatifitas, artinya tidak terbatas pada perolehan nilai dari suatu bidang studi, tetapi membentuk sikap  yang  diperoleh  dari  belajar  yang  diikutinya  dan  untuk  selanjutnya  menjadi  bekal  dasar  pengalaman belajar berikutnya dan menjadi bekal bagi siswa sebagai individu dan masyarakat.

## Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  muncul  dari  konsep  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  menemukan  dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Siswa bekerja dalam kelompok untuk  saling  membantu  memecahkan  masalah-masalah  yang  kompleks  serta  memberikan  sebuah  cara  bagi siswa  untuk  mempelajari  keterampilan  hidup  antar  pribadi  yang  penting  dan  mengembangkan  kemampuan untuk  bekerja  secara  kolaboratif  dan  bersama-sama.  (Wina  Sanjaya,  2010:  244-245).  Jadi  didalam pembelajaran  kooperatif  aspek  utamanya  adalah  “ Together  is  Better”. Selama  belajar  seara  kooperatif  siswa diajarkan  keterampilan  khusus  agar  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  dengan  kelompoknya,  seperti  menjadi pendengar aktif, memberikan penjelasan kepada teman sekelompok dengan baik, berdiskusi dan sebagainya. Selama bekerja dalam kelompok, tugas anggota kelompok adalah mencapai ketuntasan materi yang disajikan guru dan saling membantu diantara teman sekelompok. (Trianto, 2007: 41).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6

## TUJUAN PENELITIAN
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
Untuk  mengetahui  pengaruh  dari  model  pembelajaran Take  And  Give terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) pada kompetensi dasar prisip dasar motor bakar.

## JENIS PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dimana penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya  akibat  dari seuatu yang dikenakan pada subjek yang di selidiki. (Arikunto, 2010:207). Dan untuk pengambilan data pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan data pada hasil post  test baik  dikelompok  eksperimen  maupun  kontrol,  adapun  kelas  eksperimen  itu  sendiri  yaitu  kelas yang  diberikan  perlakuan  khusus  yaitu  pembelajaran  yang  menggunakan  pembelajaran Take  and  Give pada kelas eksperimen.  Sedangkan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  digunakan  sebagai  pembanding  yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran konvensional.
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas yang mengambil mata  pelajaran konversi energi yaitu siswa kelas X TKR yang jumlahnya 33 siswa, kelas X TPM 31 siswa, kelas TSM sebanyak 38 orang,  dan X TAB sebanyak 27  orang  di  SMKN  1  Palangkaraya.  Sampel  diambil  dengan Random  Sample  y aitu  pengambilan  sampel  yang memberikan kesempatan atau peluang yang sama sesuai dengan persyaratan sampel yang diperlukan dengan tujuan pengambilan sampel ini. Kelas yang menjadi sampel pada penelitian ini yaitu kelas X TKR yang jumlahnya 33 siswa, kelas X TPM 31 siswa, di SMKN 1 Palangkaraya.
Instrumen utama  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes hasil belajar (THB) yang terdiri dari 40 butir soal dalam bentuk pilihan ganda. Instrumen ini digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa  setelah  dilakukan  perlakuaan  dengan  memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Take And  Give pada  kompetensi  dasar  mendiskripsikan  prinsip  dasar  motor  bakar.  “Tes  adalah  serentetan pertanyaan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelgensi,kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok” (Arikunto,2010:193). Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya  secara  objektif  jumlah  soal  yang  diajukan  dapat  diberikan  30-40  buah  soal  (Arikunto 2010:164).

## HASIL PENELITIAN
Instrumen penelitian diuji kevalidannya  menggunakan validitas butir.  Soal instrument  yang sudah diuji cobaa  akan  dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi biserial. Dari  40  butir  soal  yang  diujikan,  10  butir  soal dinyatakan gugur dan sisanya 30 butir dinyatakan valid.  Hasil reliabilitas instrumen menggunakan rumus KR-21 maka didapat realibilitas soal sebesar 0,90 (sangat tinggi)
Tabel 1. Besaran untuk menguji keseimbangan posttest siswa Kelompok Rata – Rata Standar Deviasi Varians Ekseperimen 80,00 7,066 49,93 3,76 1,999 Kontrol 73,45 7,47 55,86
Uji keseimbangan rata  – rata ( uji dua  pihak) dalam penelitian ini menggunakan uji t.  Hipotesis dalam pengujian keseimbangan kemampuan siswa dirumuskan sebagai berikut :
=  Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  singnifikan  antara  yang  menggunakan  model pembelajaran Take  And  Give dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dikelas  X  SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016.
=  Tidak  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  singnifikan  antara  yang  menggunakan  model pembelajaran Take  And  Give dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dikelas  X  SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016.
Pada taraf singnifikan 5% dan dk = n1 + n2 - 2 = 33 + 31 – 2 = 62 diperoleh harga 1,999 dari hasil perihitungan didapat = 3.76. Maka hasilnya sebagai berikut: = 3,76 > = 1,999. Hal ini berarti
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
H0 ditolak dan H1 diterima, yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang singnifikan antara  yang  menggunakan  model  pembelajaran Take  And  Give dengan  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional dikelas X SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan rerata hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol yang tidak terlalu jauh. Dimana kemampuan awal kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  66,15  dan  66,45.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Take  And  Give dan  pembelajaran  konvensional  diperoleh  rata-rata  hasil belajar adalah 80,30 dan 73,45. Dari hasil uji normalitas didapat bahwa data pretest dan posttest terdistribusi normal,  sehingga  pada  uji  hipotesis  di  gunakan  uji-t  diperoleh  harga >
(3,76  >1,999).  Sehingga
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Take And Give lebih baik dari pada hasil pembelajaran siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

## PENUTUP KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Take And Give terhadap hasil belajar siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  bahwa  hasil  uji  normalitas  didapat  data  berdistribusi normal,  sehingga  pada  uji  hipotesis  digunakan  uji  t  diperoleh  harga t hitung =3,76  > t tabel =  1,999,  hal  ini berarti H 0 ditolak dan H1 diterima.
2. Terdapat  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Take  And  Give dengan  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  mata pelajaran konversi energi padaa kompetensi dasar prinsip dasar motor bakar.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan penelitian, dapatdisarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Guru  diharapkan  mampu  memilih  model  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan model  pembelajaran  tipe Take  And  Give sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran,  model  ini  dapat meningkatkan hasil belajar  peserta didik.
2. Penelitian-penelitian  yang  serupa  juga  perlu  dilakukan  lagi  untuk  menambah  keyakinan  dan  tentang manfaat  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  tipe Take  And  Give pada  mata  pelajaran  konversi energi, misalnya memperbanyak jumlah sampel, dan jumlah materi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Arikunto, Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[2]. B. Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Askara. BSNP.
[3]. Cece, Rahmat dalam Abidin. (2004). Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: BP. Depdiknas.
[4]. Hamalik, Oemar. (2005), Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan, Jakarta: PT. Bumi Askara.
[5]. .....................Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008 tentang Standar Proses.
[6]. Sanjaya, Wina.  (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Kompetensi Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana Prenada Media.