INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6328-6341 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter Dalam Mengembangkan  Minat,

## Sikap Dan Perilaku Positif Siswa di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan
Bambang Gunawan
Kantor Kementerian Agama Kabupaten Way Kanan Email : bambangcia29@gmail.com

## Abstrak
Manajemen pendidikan karakter merupakan hal yang sangat penting dalam konteks pendidikanr dalam mengembangkan minat, sikap, dan perilaku positif siswa di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  yang berkualitas di masa depan. Tujuan penelitian adalah untuk mengevaluasi dampak dari  implementasi  manajemen  pendidikan  karakter  dan  mengidentifikasi  strategi  yang  efektif dalam mencapai hasil yang positif. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan desain  studi  kasus  tunggal.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  kepala Madrasah    ,  guru,  dan  siswa,  observasi  partisipan,  dan  analisis  dokumen.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa  MA Nurul Iman  Kasui  Kabupaten Way Kanan    telah berhasil  menerapkan manajemen pendidikan karakter dengan melibatkan semua pihak dan mengintegrasikan karakter dalam kurikulum dan kegiatan Madrasah  . Implementasi model pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM) juga meningkatkan minat dan partisipasi siswa dalam pembelajaran karakter. Pendekatan manajemen pendidikan karakter di  MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  telah berhasil menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pengembangan minat, sikap,  dan  perilaku  positif  siswa.  Rekomendasi  bagi  Madrasah    -Madrasah      lain  adalah  untuk memperkuat  pelibatan  semua  pihak,  mengintegrasikan  karakter  dalam  kurikulum,  dan menerapkan  model  pembelajaran  PAKEM  dalam  upaya  meningkatkan  pendidikan  karakter. Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  yang  berharga  untuk  pemahaman  lebih  lanjut  tentang implementasi efektif manajemen pendidikan karakter dalam konteks Madrasah  ..
Kata Kunci: Manajemen, Pendidikan Karakter, Perilaku Positif

## Abstract
Character  education  management  is  very  important  in  the  context  of  education  in  developing interests, attitudes, and positive behaviors of qualified students at MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  in the future. The purpose of the study is to evaluate the impact of implementing character education management and identify effective strategies in achieving positive results. The research method used is qualitative with a single case study design. Data were collected through in-depth interviews with principals, teachers, and students, participant observation, and document analysis. The results showed that  MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan   has successfully implemented character education management by involving all parties and integrating character in  the curriculum and school activities. The application of the active, creative, effective and fun learning model (PAKEM) also increases students' interest and participation in character learning. The character education management approach at MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan has  succeeded  in  creating  a  learning  environment  that  supports  the  development of  students' interests, attitudes, and positive behaviors. Recommendations for other schools are to strengthen stakeholder  engagement,  integrate  character  into  the  curriculum,  and  implement  the  PAKEM learning  model  in  an  effort  to  improve  character  education.  This  research  makes  a  valuable contribution  to  further  understanding  of  the  effective  application  of  character  education management in school contexts
Keyword: Management, Character Education, Positive Behavior

## PENDAHULUAN
Kejayaan suatu negara dalam mencapai cita-cita nasionalnya tidak semata-mata terletak pada kelimpahan sumber daya alam, melainkan sangat terpengaruh oleh mutu serta kualitas sumber daya manusia yang dimilikinya (Martin & Simanjorang, 2022). Ini berarti bahwa bangsa yang sejahtera akan terwujud jika setiap warga negaranya memiliki akhlak yang mulia. Artinya, karakter yang baik pada setiap individu akan berkontribusi pada kemakmuran negara.
Manusia  yang  memiliki  karakter  yang  baik  akan  selalu  bertindak  dan  berpikir  untuk memberikan manfaat dan nilai positif bagi lingkungannya. Sebaliknya, individu yang memiliki karakter buruk akan menyebabkan kerusakan dan dampak negatif di masyarakat. Jika banyak individu dalam suatu bangsa memiliki karakter buruk, maka kondisi bangsa tersebut juga akan merosot.
Dalam upaya mengatasi kemunduran yang terjadi dalam beberapa tahun terakhir, bangsa Indonesia perlu mengambil langkah-langkah konkret yang mendesak. Namun, penting untuk diingat bahwa waktu yang tersedia semakin terbatas. Selain itu, perlu disadari bahwa negara-negara lain, termasuk negara-negara tetangga yang sebelumnya mengambil
inspirasi dari Indonesia, saat ini telah mengungguli Indonesia dalam berbagai aspek kehidupan.
Lebih menyedihkan lagi, selain menghadapi tantangan kemunduran, bangsa Indonesia juga harus menghadapi stereotip negatif yang meresahkan. Stereotip-sereotip ini mencakup julukan-julukan yang merendahkan seperti "bangsa kuli" dan "bangsa paling korup di dunia," serta  pandangan  negatif  lainnya  mengenai  kurangnya  disiplin,  kepalsuan,  kekurangan kebersihan, penolakan tanggung jawab, dan dugaan menjadi sarang terorisme. Tantangan ini hanya merupakan sebagian kecil dari kesulitan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia secara keseluruhan.
Penting bagi sebuah bangsa untuk memprioritaskan pembentukan karakter yang baik pada  setiap  warganya.  Dengan  memiliki  individu-individu  yang  berkarakter  positif,  bangsa dapat  mencapai  tujuan  nasionalnya  dengan  lebih  baik  dan  menciptakan  masyarakat  yang harmonis dan maju.
Pendidikan  karakter  adalah  unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembentukan pribadi siswa, dengan tujuan menghasilkan individu yang memiliki tanggung jawab, beretika, dan  menunjukkan  sikap  positif  dalam  menjalani  kehidupan  (Yosep  Belen  Keban,  2022). Madrasah,  sebagai  institusi  pendidikan  yang  menggabungkan  kurikulum  nasional  dan pendidikan keagamaan, memegang peran penting dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Madrasah, sebagai lembaga pendidikan Islam, memiliki peran yang signifikan dalam membentuk karakter siswa. Potensi ini terletak pada dua aspek utama, yaitu kurikulum dan kegiatan keagamaan yang diadakan di madrasah.
Madrasah merancang kurikulum dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam materi  pembelajaran.  Kurikulum  tersebut  tidak  hanya  fokus  pada  aspek  akademik  semata, tetapi juga menyentuh nilai-nilai moral, etika, dan kebajikan. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya belajar tentang ilmu pengetahuan, tetapi juga diajarkan untuk menjadi individu yang bertanggung  jawab,  jujur,  toleran,  dan  berempati.  Nilai-nilai  seperti  integritas,  kerjasama, disiplin, dan semangat berprestasi ditekankan dalam setiap mata pelajaran, sehingga siswa terdorong  untuk  menginternalisasikan  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari.
Madrasah juga menyelenggarakan berbagai kegiatan keagamaan, seperti pengajian, doa bersama,  shalat  berjamaah,  dan  kegiatan  sosial  lainnya  yang  membantu  memperkuat penerapan  nilai-nilai  karakter.  Dalam  konteks  kegiatan  keagamaan,  siswa  diajak  untuk memahami  dan  menghayati  ajaran  agama  secara  mendalam.  Hal  ini  membantu  mereka mengembangkan rasa takwa, kesabaran, rasa syukur, dan ketaqwaan kepada Tuhan. Selain itu, kegiatan keagamaan juga menjadi sarana untuk meningkatkan solidaritas sosial, kerjasama,
dan kepedulian terhadap sesama.
Dengan  menggabungkan  kurikulum  yang  mengedepankan  nilai-nilai  karakter  dan kegiatan  keagamaan  yang  menguatkan  aspek  spiritual,  madrasah  menciptakan  lingkungan pendidikan  yang  holistik  untuk  menanamkan  dan  memperkuat  karakter  siswa.  Diharapkan, proses ini akan membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga memiliki  integritas  moral,  etika,  dan  kesadaran  beragama  yang  kuat  dalam  menghadapi berbagai  tantangan  di  kehidupan  dewasa  nanti.  (Khamalah,  2017).  Namun,  implementasi pendidikan karakter di madrasah masih menjadi tantangan.MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way  Kanan    merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  menerapkan  manajemen pendidikan karakter dalam rangka untuk mengembangkan minat, sikap, dan perilaku positif siswa.
Dengan menanamkan nilai-nilai moral dan etika yang kuat, pendidikan karakter berusaha untuk  membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  bertanggung  jawab,  etis,  dan  produktif. Namun, tantangan terbesar dalam pendidikan karakter adalah bagaimana mengintegrasikan nilai-nilai  ini  ke  dalam  kurikulum  dan  kegiatan  sehari-hari  di  Madrasah    ,  serta  bagaimana mengukur dan mengevaluasi efektivitas pendidikan karakter.
Beberapa  studi  terdahulu  telah  menunjukkan  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam mengembangkan minat, sikap, dan perilaku positif siswa. Misalnya, studi oleh Mustafa pada tahun 2020 menunjukkan bahwa pendidikan karakter yang efektif dapat meningkatkan minat belajar  siswa  (Mustafa,  2020).  Sementara  itu,  penelitian  oleh  Sari  dan  bermuli  menemukan bahwa pendidikan karakter dapat membentuk sikap dan perilaku positif siswa (Sari & Bermuli, 2021).
Namun,  terdapat  beberapa  batasan  dalam  penelitian-penelitian  sebelumnyaPertama, mayoritas  penelitian  terdahulu  belum  secara  khusus  membahas  tentang  implementasi manajemen pendidikan karakter dalam konteks madrasah. Hal ini menandakan adanya celah penelitian dalam bidang ini yang perlu diisi untuk memberikan pemahaman lebih mendalam tentang  bagaimana  pendidikan  karakter  dapat  diaplikasikan  secara  efektif  di  lembaga pendidikan madrasah.
Kedua,  keterbatasan  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah  masih  minimnya  jumlah penelitian  yang  mengeksplorasi  hubungan  antara  manajemen  pendidikan  karakter  dengan minat,  sikap,  dan  perilaku  positif  siswa.  Studi  yang  melihat  aspek  hubungan  ini  akan memberikan wawasan penting tentang dampak nyata dari implementasi pendidikan karakter dalam meningkatkan aspek-aspek positif dalam kehidupan siswa, sehingga dapat membantu mendorong perhatian lebih dalam pengembangan kurikulum karakter di lembaga pendidikan.
Ketiga,  perlu  dicatat  bahwa  penelitian  mengenai  pendidikan  karakter  dalam  konteks
agama, seperti yang dilakukan di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan, masih terbatas. Padahal, penggunaan nilai-nilai agama memiliki potensi untuk memberikan pendekatan unik dan efektif dalam manajemen  pendidikan karakter. Penelitian lebih lanjut  dalam bidang ini akan membuka peluang untuk memahami lebih dalam tentang kontribusi dan keefektifan nilai- nilai agama dalam membentuk karakter siswa, terutama di lingkungan madrasah.
Dengan  memperhatikan  batasan-batasan  tersebut,  penelitian  lebih  lanjut  di  bidang manajemen pendidikan karakter dalam konteks madrasah dengan mempertimbangkan nilai- nilai  agama  dapat  menjadi  kontribusi  yang  signifikan  dalam  pengembangan  pendidikan karakter yang holistik dan berdaya guna bagi siswa.
Mengatasi keterbatasan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mempelajari bagaimana implementasi  manajemen  pendidikan  karakter  dalam  mengembangkan  minat,  sikap,  dan perilaku positif siswa di madrasah. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang lebih jelas tentang manajemen pendidikan karakter di madrasah dan bagaimana pengaruhnya terhadap minat, sikap, dan perilaku siswa.
Tujuan  dari  dilakukan  penelitian  ini  untuk  memahami  dan  menganalisis  bagaimana manajemen pendidikan karakter diimplementasikan di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  dan bagaimana hal itu berdampak pada minat, sikap, dan perilaku positif siswa.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengisi  celah  dalam  literatur  yang  ada  dan  memberikan pemahaman baru tentang  bagaimana  pendidikan karakter dapat  diimplementasikan  dalam konteks agama dan budaya tertentu.
Kami  yakin  bahwa  hasil  penelitian  ini  akan  sangat  berguna  bagi  praktisi  pendidikan, peneliti, dan pihak berwenang dalam merancang dan menerapkan strategi pendidikan karakter yang efektif, khususnya dalam konteks pendidikan agama dan di negara berkembang. Dengan begitu,  kita  dapat  membantu  membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara intelektual, tetapi juga memiliki karakter dan sikap yang positif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif dengan  desain studi kasus. Studi  kasus dipilih karena memungkinkan peneliti untuk mempelajari fenomena dalam konteks nyata dan mendalam (Sidiq & Choiri, 2019). Dalam hal ini, studi kasus akan fokus pada MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  sebagai unit analisis.
Subjek penelitian meliputi kepala Madrasah  , guru, dan siswa di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten  Way  Kanan  .  Objek  penelitian  adalah  implementasi  manajemen  pendidikan karakter  dalam  konteks  MA  Nurul  Iman  Kasui  Kabupaten  Way  Kanan    dan  dampaknya terhadap minat, sikap, dan perilaku positif siswa.
Data akan  dikumpulkan melalui tiga teknik utama Yaitu Wawancara  semi-terstruktur dilakukan dengan kepala Madrasah  , guru, dan sejumlah siswa. Pertanyaan wawancara akan dirancang untuk mengeksplorasi  pengalaman dan persepsi mereka tentang  implementasi manajemen pendidikan karakter. Observasi langsung dimana Peneliti mengunjungi madrasah dan  mengamati  proses  belajar-mengajar  dan  interaksi  sehari-hari  untuk  mendapatkan gambaran langsung tentang bagaimana manajemen pendidikan karakter diimplementasikan. Kemudian Dokumen  relevan, seperti kurikulum, pedoman  Madrasah   , catatan rapat,  dan laporan evaluasi, akan ditinjau untuk mendapatkan informasi tambahan tentang strategi dan praktek pendidikan karakter.
Data yang dikumpulkan akan dianalisis menggunakan analisis tematik. Ini melibatkan proses  pengkodean  data,  identifikasi  tema,  dan  interpretasi  temuan.  Analisis  ini  akan dilakukan  secara  iteratif,  di  mana  peneliti  akan  kembali  ke  data  untuk  memeriksa  dan memverifikasi tema dan interpretasi.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  analisis  konten.  Transkrip wawancara  dan  catatan  observasi  dianalisis  untuk  menemukan  tema  dan  pola.  Data kemudian disajikan dalam bentuk narasi deskriptif.
Untuk  memastikan  validitas  penelitian  penulis  mengunakan  teknik  triangulasi. Triangulasi adalah proses menggunakan beberapa sumber, metode, peneliti, dan teori untuk memvalidasi  hasil  penelitian  (Sugiyono,  2019).  Dalam  penelitian  ini,  triangulasi  dilakukan melalui  penggunaan  beberapa  sumber  data  (wawancara,  observasi,  dan  dokumen)  dan melibatkan beberapa peneliti dalam proses analisis data.
Dengan  menggunakan  metode  penelitian  ini,  penelitian  ini  berusaha  memberikan gambaran yang komprehensif dan mendalam tentang bagaimana manajemen pendidikan karakter  diimplementasikan  di  madrasah  dan  bagaimana  hal  ini  berdampak  pada  minat, sikap, dan perilaku positif siswa..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
. Hasil penelitian ini telah menunjukkan beberapa temuan penting tentang bagaimana implementasi manajemen pendidikan karakter di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan dapat berkontribusi dalam mengembangkan minat, sikap, dan perilaku positif siswa. Temuan ini penting karena, meski beberapa penelitian sebelumnya telah meneliti tentang manajemen pendidikan karakter, studi ini menambahkan pemahaman yang lebih dalam dan kontekstual tentang  bagaimana  manajemen  tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam  konteks  Madrasah tertentu, yaitu MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan .

## 1. Pembentukan Tim Manajemen Pendidikan Karakter
Pembentukan  Tim  Manajemen  Pendidikan  Karakter  adalah  langkah  penting  dalam melaksanakan  program  pendidikan  karakter  di  sebuah  institusi  pendidikan.  Tim  ini bertanggung  jawab  untuk  merencanakan,  mengawasi,  dan  mengkoordinasikan  semua kegiatan terkait pendidikan karakter dalam lingkungan Madrasah  . Tim ini melibatkan kepala Madrasah  , guru, dan staf pendukung.
Dalam upaya implementasi pendidikan karakter kepala madrasah MA Nurul Iman Kasui Kabupaten  Way  Kanan    melakukan  langkah  yang  perlu  diambil  dalam  pembentukan  Tim Manajemen Pendidikan Karakter:
a. Penentuan  Anggota  Tim  dengan  mengidentifikasi  dan  memilih  individu  yang  memiliki minat,  pengetahuan,  dan  komitmen  terhadap  pendidikan  karakter.  Tim  ini  terdiri  dari kepala Madrasah  , guru, staf Madrasah  , dan wakil orang tua atau masyarakat.
b. Penetapan Tugas dan Tanggung Jawab masing-masing anggota tim dan kepala madrasah memastikan  bahwa  setiap  anggota  memiliki  peran  yang  jelas  dan  sesuai  dengan keahliannya.
c. Pengembangan  Rencana  Kerja  yang  di  buat  berdasarakan  hasil  musyawarah  untuk mengimplementasikan pendidikan karakter di Madrasah  . Rencana ini mencakup tujuan, strategi, jadwal pelaksanaan, serta evaluasi dan pemantauan progress program.
d. Pelatihan dan Peningkatan Kapasitas untuk anggota tim guna meningkatkan pemahaman mereka tentang pendidikan karakter dan metode implementasinya.
e. Keterlibatan Seluruh Staf Madrasah   dalam upaya pendidikan karakter. Tim manajemen dapat bekerja sama dengan kepala Madrasah   dan guru untuk mengintegrasikan nilai- nilai karakter dalam kurikulum dan kegiatan Madrasah  .
f. Tim manajemen  dapat mengadakan pertemuan dengan orang tua, melibatkan mereka dalam kegiatan pendidikan karakter, dan berkomunikasi secara terbuka tentang program yang sedang dilaksanakan.
g. Evaluasi  dan  Pemantauan  secara  teratur  terhadap  program  pendidikan  karakter  dan pantau  progresnya.  Tim  manajemen  harus  siap  untuk  melakukan  perubahan  dan perbaikan sesuai dengan hasil evaluasi.
Upaya yang dilakukan oleh MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  sejalan denga napa yang telah di ungkapkan oleh Atik Maisaro bahwa “ Kerjasama dan sinergi antara anggota  Tim  Manajemen  Pendidikan  Karakter  merupakan  kunci  kesuksesan  dalam mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  Madrasah (Maisaro et al., 2018)."

## 2. Pengintegrasian Karakter dalam Kurikulum
Pengintegrasian karakter dalam kurikulum merupakan pendekatan yang sangat penting dalam memperkuat pendidikan karakter di lembaga pendidikan. Pendekatan ini melibatkan penyisipan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran di setiap mata pelajaran dan kegiatan di Madrasah.  Artinya,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  diajarkan  sebagai  mata  pelajaran terpisah, tetapi juga  diintegrasikan ke  dalam semua mata  pelajaran dan kegiatan belajar- mengajar. (Miana Solehah et al., 2023).
Dengan mengintegrasikan pendidikan karakter dalam seluruh kurikulum, sekolah dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan karakter yang baik dan kokoh pada siswa. Dengan demikian, pendidikan karakter tidak hanya menjadi materi tambahan,  tetapi  menjadi  bagian  integral  dari  proses  pembelajaran  yang  membentuk kepribadian dan moral siswa secara menyeluruh.
Kurikulum  dan  materi  pelajaran  yang  terintegrasi  dengan  konsep  dan  nilai-nilai pendidikan  karakter  menjadi  kunci  dalam  membangun  minat  dan  sikap  siswa  terhadap pendidikan  karakter.  Ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa integrasi  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  dapat  membantu  siswa  memahami  dan menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari (Elias et al., 2014).
3. Pelibatan Orang Tua dan Masyarakat
pelibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  manajemen  pendidikan  karakter  sangat penting dan merupakan kunci sukses dalam menciptakan lingkungan belajar yang holistik dan mendukung perkembangan karakter siswa secara komprehensif. Kolaborasi aktif antara Madrasah,  orang  tua,  dan  masyarakat  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam membentuk karakter siswa di luar  lingkungan Madrasah  dan menciptakan  dampak positif yang lebih luas dalam masyarakat.
Ketika Madrasah bekerja sama dengan orang tua dan masyarakat, terjadi sinergi antara upaya-upaya pendidikan karakter yang dilakukan di sekolah dan di lingkungan sekitarnya. Orang tua memiliki peran penting sebagai pendukung utama dalam membentuk karakter anak-anak  mereka.  Mereka  dapat  melibatkan  diri  secara  aktif  dalam  mengenali  dan mengarahkan perkembangan karakter anak, memberikan teladan yang baik, dan mendukung implementasi  nilai-nilai  karakter  di  rumah.  Dengan  demikian,  anak-anak  mendapatkan dukungan konsisten dari dua lingkungan utama dalam hidup mereka: sekolah dan keluarga.
Keterlibatan  masyarakat  juga  memiliki  dampak  penting  dalam  pendidikan  karakter siswa. Ketika Madrasah menjalin hubungan yang kuat dengan masyarakat sekitar, sekolah dapat  memanfaatkan  sumber  daya  dan  pengetahuan  yang  ada  untuk  melengkapi  upaya pendidikan karakter. Misalnya, melibatkan tokoh-tokoh masyarakat yang menginspirasi atau
mengundang perwakilan dari organisasi sosial atau agama untuk berbicara tentang nilai-nilai karakter.
Pendidikan karakter yang efektif tidak terbatas pada ruang kelas, melainkan melibatkan partisipasi dan dukungan semua pihak terkait. Orang tua memiliki peran sentral sebagai mitra pendidikan dalam membimbing dan menggali potensi karakter anak di rumah. Masyarakat juga  berkontribusi  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui  norma  dan  nilai-nilai  yang berlaku dalam lingkungan sosialnya.
Pelibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  manajemen  pendidikan  karakter  juga membantu menyelaraskan nilai-nilai yang diajarkan di Madrasah    dengan nilai-nilai yang diterapkan  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Hal  ini  menciptakan  konsistensi  dalam pembentukan karakter siswa, sehingga mereka memiliki fondasi karakter yang kokoh  dan berdaya tahan tinggi dalam menghadapi berbagai tantangan kehidupan.
Dengan melibatkan orang tua dan masyarakat, Madrasah   dapat menciptakan budaya yang kuat dalam mendukung pendidikan karakter sebagai komponen integral dari proses pendidikan. Sinergi antara Madrasah  , orang tua, dan masyarakat menciptakan lingkungan yang mendukung dan mendorong siswa untuk menginternalisasi nilai-nilai karakter dalam setiap  aspek  kehidupan  mereka,  mempersiapkan  mereka  menjadi  generasi  penerus  yang berkarakter baik dan berkontribusi positif bagi kemajuan bangsa.
Untuk keberhasilan program madrasah orang tua selalui dilibatkan dalam pertemuan orang tua dan guru (PTM), workshop, dan kegiatan lain yang melibatkan masyarakat agar setiap visi misi, program yang di buat oleh madrasah dapat di fahaii oleh orang tua.

## 4. Pembinaan dan Pelatihan Karakter bagi Siswa
Pembinaan  dan  pelatihan  karakter  bagi  siswa  adalah  upaya  yang  sistematis  dan berkelanjutan untuk mengembangkan nilai-nilai karakter yang positif, etika, dan keterampilan sosial dalam diri siswa (Elias et al., 2014). Tujuan dari pembinaan dan pelatihan karakter adalah membentuk siswa menjadi individu yang berkarakter baik, memiliki sikap empati, tanggung jawab,  jujur,  disiplin,  serta  mampu  bekerja  sama  dalam  lingkungan  Madrasah      dan masyarakat.
Pembinaan karakter di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  dilakukan melalui berbagai pendekatan, seperti mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler  yang  mendukung  pengembangan  karakter,  dan  pelatihan  khusus  yang difokuskan pada pengembangan keterampilan sosial dan emosional siswa yang bertujuan untuk mengembangkan karakter, dan program mentoring.
Selain itu, pembinaan dan pelatihan karakter juga melibatkan peran aktif guru dan staf Madrasah   sebagai contoh yang baik dalam menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai karakter yang diinginkan. Melalui peran model ini, siswa dapat belajar dari pengalaman nyata dan menginternalisasi nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.

## 5. Penerapan Sistem Reward dan Punishment
Penerapan  sistem  reward  dan  punishment  adalah  strategi  manajemen  pendidikan karakter  yang  bertujuan  untuk  mendorong  dan  memperkuat  perilaku  positif  serta mengurangi  perilaku  negatif  pada  siswa  (Dwi  et  al.,  2020).  Sistem  ini  didesain  untuk memberikan konsekuensi  yang  sesuai  sebagai respon terhadap tindakan siswa, baik yang positif maupun negatif, sehingga siswa dapat memahami akibat dari tindakan mereka dan mengembangkan pemahaman tentang nilai-nilai karakter yang diinginkan.
Pada  sistem  reward,  siswa  diberikan  penguatan  positif,  seperti  pujian,  penghargaan, atau pengakuan, ketika mereka menunjukkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai karakter yang  diinginkan.  Dengan  memberikan  reward  atas  perilaku  positif,  siswa  akan  merasa dihargai dan termotivasi untuk terus menunjukkan perilaku yang baik.
Sementara itu, pada sistem punishment, siswa diberikan konsekuensi negatif, seperti hukuman  ringan  atau  penilaian  buruk,  ketika  mereka  menunjukkan  perilaku  negatif  atau melanggar aturan. Tujuan dari punishment adalah agar siswa menyadari akibat dari tindakan mereka dan mendorong mereka untuk menghindari perilaku yang tidak diinginkan.
Penerapan  sistem  reward  dan  punishment  harus  dilakukan  dengan  bijaksana  dan konsisten, sehingga siswa dapat memahami hubungan antara perilaku dan konsekuensi yang diberikan.  Selain  itu,  penting  untuk  memberikan  penjelasan  yang  jelas  mengenai  alasan pemberian  reward  atau  punishment  agar  siswa  memahami  peran  sistem  ini  dalam pembentukan karakter.
Namun, perlu diperhatikan bahwa sistem reward dan punishment tidak harus menjadi satu-satunya  strategi  dalam  manajemen  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  yang efektif juga melibatkan pembinaan nilai-nilai karakter melalui pendekatan yang lebih holistik, seperti  pembinaan  karakter,  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum,  dan pengajaran melalui contoh dan teladan dari guru dan staf Madrasah  .
Dengan penerapan sistem reward dan punishment yang tepat dan terintegrasi dengan strategi pendidikan karakter lainnya, diharapkan siswa dapat memahami, menghargai, dan menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  yang  baik,  sehingga  mampu  mengembangkan kepribadian yang berkualitas dan berintegritas dalam kehidupan sehari-hari.
6. Pembinaan Spiritual di Madrasah
Mengingat MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  merupakan  Sekolah   berbasis agama,  pembinaan  spiritual  juga  menjadi  bagian  penting  dari  pendidikan  karakter.  Ini melibatkan kegiatan seperti shalat berjamaah, pengajian, dan lain-lain. Lingkungan Madrasah
yang mendukung memainkan peran penting dalam pembentukan sikap dan perilaku positif siswa. Ini menggema penelitian oleh Badrun Susantyo yang menunjukkan bahwa lingkungan sosial memiliki pengaruh yang signifikan dalam pembentukan perilaku individu (Susantyo, 2017) .
7. Penerapan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM)
Model  pembelajaran  ini  diterapkan  untuk  menciptakan  proses  belajar  yang  lebih menarik dan interaktif, yang pada akhirnya dapat meningkatkan minat dan sikap positif siswa terhadap belajar.
Metode pengajaran yang menarik dan interaktif membantu siswa untuk lebih terlibat dalam proses belajar dan mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai karakter. Hal ini mendukung teori konstruktivis, yang menekankan pentingnya belajar aktif dan  berbasis  pengalaman  dalam  pengembangan  pemahaman  dan  keterampilan  siswa (Piaget, 1964).
Upaya-upaya ini menunjukkan komitmen MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan dalam  menerapkan  manajemen  pendidikan  karakter  yang  efektif  untuk  mengembangkan minat, sikap, dan perilaku positif siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  komunikasi  dan  keterlibatan  semua  komponen Madrasah   adalah faktor kunci dalam implementasi manajemen pendidikan karakter. Kepala Madrasah   , guru,  dan  siswa sama-sama terlibat aktif dalam proses ini, menciptakan rasa memiliki dan komitmen yang kuat terhadap nilai-nilai karakter yang diajarkan. Hal ini sesuai dengan  literatur  yang  menunjukkan  pentingnya  keterlibatan  multi-stakeholder  dalam pendidikan karakter.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  manajemen  pendidikan  yang  menekankan  pentingnya komunikasi dan partisipasi dalam manajemen Madrasah   (Bush & Glover, 2003). Penelitian sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  semua  pihak  dalam  manajemen Madrasah   dapat meningkatkan kinerja dan hasil belajar siswa (Sundari & Harris, 2019).
Dalam Penelitian ini juga menemukan bahwa pendidikan karakter diintegrasikan dalam kurikulum  dan  proses  belajar-mengajar  secara  keseluruhan.  Hal  ini  memastikan  bahwa pendidikan  karakter  bukan  hanya  diajarkan  secara  eksplisit,  tetapi  juga  diterapkan  dan diterjemahkan ke dalam perilaku sehari-hari siswa. Strategi ini sejalan dengan pendekatan 'whole school approach' dalam pendidikan karakter yang banyak dianjurkan oleh ahli.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  integrasi pendidikan karakter dalam kurikulum dapat membantu siswa memahami dan menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari (Elias et al., 2014).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan karakter yang diterapkan di MA Nurul
Iman Kasui Kabupaten Way Kanan  berdampak positif terhadap minat, sikap, dan perilaku siswa.  Siswa  menunjukkan  minat  belajar  yang  lebih  tinggi,  sikap  yang  lebih  positif,  dan perilaku  yang  lebih  baik.  Hasil  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  menemukan manfaat positif pendidikan karakter pada siswa.
Hal ini sejalan dengan  penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa  pendidikan karakter dapat membantu mengembangkan minat belajar, sikap positif, dan perilaku positif siswa (Corman et al., 1989).
Namun, harus dicatat bahwa hasil ini bukan berarti tidak ada tantangan atau hambatan dalam implementasi manajemen pendidikan karakter. Beberapa tantangan yang ditemukan meliputi  resistensi  dari  beberapa  siswa,  kurangnya  sumber  daya,  dan  kebutuhan  untuk pelatihan  yang  berkelanjutan  bagi  guru.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  menunjukkan bahwa dengan komitmen dan strategi yang tepat, manajemen  pendidikan karakter dapat berhasil diterapkan dan memiliki dampak positif pada siswa.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  MA  Nurul  Iman  Kasui Kabupaten Way Kanan  telah melakukan upaya signifikan dalam implementasi manajemen pendidikan  karakter.  Hasil  ini  memberikan  wawasan  berharga  bagi  Madrasah      lain  yang berusaha mengimplementasikan pendidikan karakter dalam konteks mereka sendiri. temuan ini  memberikan  dukungan  empiris  terhadap  teori  dan  penelitian  sebelumnya  tentang pentingnya manajemen pendidikan karakter dalam pengembangan minat, sikap, dan perilaku positif  siswa.  Namun,  penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengeksplorasi  lebih  lanjut tentang bagaimana implementasi manajemen pendidikan karakter di  Madrasah   lain dan bagaimana dampaknya terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, berikut adalah beberapa kesimpulan bahwa    hasil  penelitian  menunjukkan  pelibatan  semua  pihak  dalam  proses  manajemen pendidikan karakter sangat penting. Ini mencakup kepala Madrasah  , guru, siswa, orang tua, dan  komunitas.  Pelibatan  ini  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  dan mendukung pengembangan minat, sikap, dan perilaku positif siswa.
Pendidikan  karakter  di  MA  Nurul  Iman  Kasui  Kabupaten  Way  Kanan    tidak  hanya diajarkan  sebagai  mata  pelajaran  tersendiri,  tetapi  diintegrasikan  dalam  semua  mata pelajaran dan kegiatan belajar-mengajar. Ini memperkuat pengaruh pendidikan karakter dan menjadikannya bagian integral dari pengalaman belajar siswa.
Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM) Implementasi model  pembelajaran  ini  dalam  konteks  pendidikan  karakter  telah  terbukti  efektif  dalam
menciptakan  proses  belajar  yang  menarik  dan  interaktif,  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan minat dan sikap positif siswa terhadap belajar.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  manajemen pendidikan karakter di MA Nurul Iman Kasui Kabupaten Way Kanan   telah berhasil dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pengembangan minat, sikap, dan perilaku positif  siswa.  Kesuksesan  ini  merupakan  bukti  bahwa  pendidikan  karakter,  ketika  dikelola dengan  baik  dan  melibatkan  semua  pihak  terkait,  dapat  berdampak  signifikan  pada pembentukan karakter siswa dan hasil belajar mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Bush, T., & Glover, D. (2003). School leadership: Concepts and evidence. Summary Report for Practitioners. National College for School Leadership, Spring.
Corman,  J.,  Wellman,  B.,  &  Berkowitz,  S.  D.  (1989).  Social  Structures:  A  Network  Approach.
Canadian  Journal  of  Sociology  /  Cahiers  Canadiens  de  Sociologie,  14(4). https://doi.org/10.2307/3340665
Dwi, L., Syaroh, M., & Mizani, Z. M. (2020). Membentuk Karakter Religius dengan Pembiasaan Perilaku Religi di Madrasah  : Studi di SMA Negeri 3 Ponorogo. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES), 3(1), 63 – 82. https://doi.org/10.33367/IJIES.V3I1.1224
Elias, M. J., Kranzler, A., Parker, S. J., Kash, V. M., & Weissberg, R. P. (2014). The complementary perspectives of social and emotional learning, moral education, and character education. In Handbook  of  Moral  and  Character  Education  (pp.  272 – 289).  Taylor  and  Francis. https://doi.org/10.4324/9780203114896
Khamalah, N. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter di Madrasah. Jurnal Kependidikan, 5(2),
200 – 215. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2109
Maisaro, A., Wiyono, B. B., & Arifin, I. (2018). MANAJEMEN PROGRAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI MADRASAH   DASAR. JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan,
1(3), 302 – 312. https://doi.org/10.17977/UM027V1I32018P302
Martin,  R.,  &  Simanjorang,  M.  M.  (2022).  Pentingnya  Peranan  Kurikulum  yang  Sesuai  dalam
Pendidikan di Indonesia. Prosiding Pendidikan Dasar, 1(1), 125 – 134. https://doi.org/10.34007/PPD.V1I1.180
Miana Solehah, A., Yanti, D., Hasan, M., Islam An Nur Lampung, U., Pesantren No, J., Jati Agung,
K., & Lampung Selatan, K. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning Dalam Mewujudkan Pembelajaran Humanistik Pada Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas IX   Di Madrsah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin. Journal  on  Education,  5(4),  11166 – 11173. https://doi.org/10.31004/JOE.V5I4.2041
Mustafa,  F.  K.  W.  (2020). IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  BERBASIS  NILAI-NILAI PANCASILA  MELALUI  KETELADANAN  DAN  PEMBIASAAN  DI  MADRASAH      DASAR [UNKNOWN]. http://digilib.unusa.ac.id/data_pustaka-27221.html
Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and learning.
Journal of Research in Science Teaching, 2(3). https://doi.org/10.1002/tea.3660020306 Sari,  S.  P.,  &  Bermuli,  J.  E.  (2021).  Pembentukan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  Melalui  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran, 7(1), 110 – 121. https://doi.org/10.33394/JK.V7I1.3150
Sidiq, U., & Choiri, M. M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN PENDIDIKAN. In Bandung:Alfabeta.
Sundari, S., & Harris, T. (2019). PROSES MANAJEMEN MADRASAH   (Studi Perencanaan di SMP YIMI  Full  Day  School  Gresik). Jurnal  Ilmiah  Jendela  Pendidikan,  9(1).
https://doi.org/10.55129/jp.v9i1.972
Susantyo,  B.  (2017).  Lingkungan  Dan  Perilaku  Agresif  Individu  Environment  and  Personal Aggressive Behavior. Sosio Informa, 03(200).
Yosep Belen Keban. (2022). PENTINGNYA PENDIDIKAN KARAKTER DI ERA SOCIETY 5.0. JURNAL REINHA, 13(1). https://doi.org/10.56358/ejr.v13i1.123