## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI PESERTA DIDIK DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DI KELAS X-2 PADA SMA MUHAMMADIYAH PALANGKA RAYA
Oleh : Ayu* Sonedi**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  belajar  peserta didik saat  proses  pembelajaran  Ekonomi  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Think Pair  Share (TPS),  (2)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  Ekonomi  peserta  didik kelas X-2 dengan menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X-2  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  yang  berjumlah  22  orang  peserta  didik.  Jenis penelitian ini  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Aktivitas  belajar peserta didik dengan menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) lebih baik dan meningkat, (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  Ekonomi  pada  peserta  didik  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS). Pada siklus I hasil Pre-Test ada 2 orang peserta didik yang tuntas 9,99% dan hasil Post-Test 11 orang peserta didik yang tuntas 55% dan pada siklus II hasil Post-Test ada 18 orang peserta didik yang tuntas 90%. Ini berarti  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik kelas  X-2  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya.
Kata kunci: Hasil belajar Ekonomi, Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan pendidikan di Indonesia  merupakan  upaya  yang terpadu  dari  lembaga-lembaga  yang terkait guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang  bertugas  melaksanakan  atau menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran  secara  sistematis  yang memungkinkan  usaha  mencapai  tujuan pendidikan. Dalam  keseluruhan  proses pendidikan,  kegiatan  belajar  mengajar merupakan kegiatan yang paling
pokok.
Fathurrohman (2007:8) mengemukakan  bahwa: Hal  ini  berarti bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan  pendidikan  banyak  bergantung kepada bagaimana proses  belajar mengajar yang dirancang dan dijalankan secara professional sehingga dapat dikatakan bahwa belajar mengajar  tidak  dapat  disepelekan  dan diabaikan dalam dunia pendidikan.
Jadi, dalam proses belajar mengajar  guru  tidak  hanya  sekedar menerangkan sejumlah
materi pelajaran  kepada  peserta  didik.  Tetapi
pembelajaran yang diharapkan
terjadinya  aktifitas  belajar  mengajar yang  melibatkan  seluruh  aspek  yang dimiliki  oleh  peserta  didik,  baik  fisik maupun  psikis.  Sehingga  peserta  didik tidak berperan sebagai pendengar saja.
Terdapat  berbagai  macam  model pembelajaran  yang  ditawarkan  dan perlu  dikembangkan  di  sekolah.  Salah satunya  adalah  model  pembelajaran kooperatif  Think  Pair  Share  (TPS) yang merupakan sebuah model pembelajaran  yang  dcetuskan  oleh
Frangklin  Lyman  dari  Universitas Maryland yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa, dan  “Merupakan  suatu  cara  yang efektif  untuk  membuat  variasi  suasana pola  diskusi  kelas”,  Arends  (Chichi, 2015:5).  Karena  model  ini  merupakan suatu  pengajaran  materi  pelajaran dengan  cara  yang  lebih  menarik  yaitu guru  menyampaikan  materi  pelajaran lalu guru mengajukan suatu permasalahan  sehingga  peserta  didik akan  dibuat  berpikir  secara  aktif  dan kritis lalu peserta didik akan
berpasangan dan menjelaskan di depan peserta  didik  yang  lain  tentang  materi pelajaran  yang  akan  dibahas  sehingga, model  pembelajaran  ini  mengajak peserta didik untuk berpikir, berpasangan dan berbagi.
Guru memiliki peran yang sangat penting  untuk  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu kompetensi  professional  yang  harus dimiliki  seorang  guru  adalah  guru dapat  memilih,  mengembangkan  dan menggunakan model pembelajaran.
Sedangkan peserta didik
diharapkan  mampu  mengembangkan
pola  pemikirannya  sehingga  dapat berpikir  secara  aktif  dan  kritis  dengan mempraktekkan
maupun mengaplikasikan materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
Penelitian  ini  penting,  karena model  pembelajaran  tipe  Think  Pair Share  (TPS)  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bekerja sama  dengan  orang  lain,  sehingga dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif peserta  didik.  Disamping  itu  model pembelajaran seperti ini jarang digunakan di sekolah-sekolah tertentu. Model pembelajaran pada hakekatnya  merupakan  salah  satu bagan  dari  keseluruhan  sistem  belajar dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  sistem lainnya. Perkembangan model pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu terus  mengalami  perubahan.  Model- model  pembelajaran  tradisional  kini mulai ditinggalkan dan berganti dengan model  yang  lebih  modern.  Model pembelajaran merupakan suatu pendekatan  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
Rusman  (2012:132)  berpendapat bahwa  “Model  pembelajaran  adalah upaya  mengimplementasikan  rencana pembelajaran yang telah disusun dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah disusun dapat tercapai secara optimal”. Sedangkan Eggen dan Kauchak (Trianto, 2013:22) mendefinisikan bahwa model pembelajaran memberikan  kerangka  dan  arah  bagi guru untuk mengajar. Menurut Kardi dan Nur (Trianto, 2007:6) model pembelajaran mempunyai  empat  ciri  khusus  yang tidak  dimiliki  oleh  strategi,  metode
atau prosedur. Ciri-ciri tersebut sebagai berikut:
1) Rasional  teoretik  yang  disusun  oleh para pencipta atau pengembangnya.
2) Landasan  pemikirannya  tentang  apa dan bagaimana siswa belajar (tujuan pembelajaran yang akan dicapai).
3) Tingkah laku mengajar yang diperlukan  agar  model  tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil.
4) Lingkungan belajar yang diperlukan agar  tujuan  pembelajaran  itu  dapat tercapai.
Model  pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share  merupakan  jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa. Pertama kali
dikembangkan  oleh  Frank  Lyman. Arends  (Trianto,  2013:81)  menyatakan bahwa:
Think  Pair  Share  merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi  suasana  pola  diskusi  kelas. Dengan  asumsi  bahwa  semua  resitasi atau  diskusi  membutuhkan  pengaturan untuk  mengendalikan  kelas  secara keseluruhan dan prosedur yang digunakan  dalam  Think  Pair  Share dapat  memberi  waktu  lebih  banyak peserta  didik  untuk  berpikir,  untuk merespon dan saling membantu.
Menurut Wibowo (2013:47)
Model  pembelajaran  Think  Pair  Share adalah “salah satu model pembelajaran yang  memberi  kesempatan  kepada
setiap  siswa  untuk  meningkatkan partisipasi kepada orang lain”.
Sependapat dengan teori Lyman (Mursalin,  2012:4)  mengemukakan bahwa: Think Pair Share membantu para siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep dan materi pelajaran, mengembangkan kemampuan  untuk  berbagi  informasi dan menarik kesimpulan, serta mengembangkan  kemampuan  untuk mempertimbangkan nilai-nilai dari suatu materi pelajaran. Think Pair Share yang dikembangkan  oleh  Frank  Lyman  dari
Universitas  Maryland  yaitu  bertujuan memperkenalkan  peserta  didik  untuk berpikir  sebelum  berbagi  diantara pasangan  atau  kelompoknya  atau dengan seluruh anggota kelas sehingga peserta didik mampu dalam menguasai dan memahami materi pelajaran.
Berdasarkan  paparan  di  atas tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas peserta  didik  di  kelas  X-2 SMA  Muhammadiyah  1 Palangka  Raya  pada  saat pembelajaran Ekonomi dengan  penerapan  model pembelajaran  Think  Pair and Share.
2. Untuk  mendeskripsikan  ada tidaknya  peningkatan  hasil belajar peserta didik di kelas X-2  SMA  Muhammadiyah
1  Palangka  Raya  pada pembelajaran Ekonomi dengan  penerapan  model pembelajaran  Think  Pair and Share.

## METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  yang bertujuan  untuk  melakukan  perbaikan- perbaikan  terhadap  sistem,  isi  dan kompetensi  atau  situasi  pembelajaran dengan  menguji  cobakan  suatu  ide kedalam praktik dan situasi yang nyata dalam proses belajar mengajar di kelas dengan harapan kegiatan tersebut dapat meningkatkan  hasil  proses  belajar mengajar.
Menurut  Kunandar  (2012:45) “penelitian  tindakan  kelas  (PTK)
adalah penelitian tindakan yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki mutu  praktik  pembelajaran  di  kelas”. Penelitian  ini  berusaha  menjawab permasalahan  yang  diajukan  peneliti yaitu  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran  Think  Pair  Share (TPS) untuk meningkatkan hasil belajar  Ekonomi  materi  Kebijakan Pemerintah  dalam  Bidang  Ekonomi pada  peserta  didik  kelas  X-2  SMA Muhammadiyah  1  Palangkaraya  tahun pelajaran 2015/2016.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  observasi dan  tes.  Observasi  dipergunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  aktivitas peserta  didik  dalam  proses  belajar  dan peneliti  dalam  proses  mengajar.  Tes digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang hasil belajar peserta didik.
Data yang diperoleh
dikumpulkan  dan  diolah  sedemikian rupa sehingga hasilnya dijadikan bahan untuk  analisis.  Data  dalam  penelitian ini  memberikan  gambaran  mengenai hasil belajar dan keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS).
Data  yang  dikumpulkan  dari setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan dalam  siklus  PTK  dianalisis  secara deskriptif  dengan  menggunakan  teknik persentase untuk melihat kecenderungan  yang  terjadi  dalam pembelajaran.  Data  yang  diperoleh melalui instrumen yang telah dikumpulkan sebelumnya diolah
menjadi  dua  jenis  data  yaitu  secara kuantitatif dan kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  nilai rata-rata  dan  ketuntasan  hasil  belajar, didapat  hasil  belajar  tes  awal  peserta didik  kelas  X-2  SMA  Muhammadiyah 1 Palangka Raya didapat nilai rata-rata sebesar  27,86  dan  ketuntasan  belajar sebesar  9,09%  yang  termasuk  dalam kriteria  sangat  kurang  tercapai.  Nilai rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik sebesar  27,68  masih  belum  memenuhi kriteria ketuntasan minimal 76 dannilai ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  9,09% juga masih jauh dari kriteria ketuntasan klasikal  85%.  Sehingga  pada  tes  awal dalam  ketetapan  tingkat  ketercapaian keberhasilan pembelajaran belum memenuhi syarat ketuntasan belajar.
Data  dari  hasil  dari  pre test  yang dilakukan  pada  saat  pra  siklus/pra tindakan  terdapat  2  peserta  didik  yang mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  sudah  ditetapkan  yaitu 76.  Pada  siklus  I  20  peserta  didik tersebut  yang  akan  dijadikan  fokus penelitan.
Skor  aktivitas  belajar  peserta didik  pada  siklus  I  secara  individual terdapat  11  orang  peserta  didik  yang mendapat  skor  rata-rata  3  dan  9  orang
yang mendapat skor rata-rata di bawah 3.  Persentase  dari  skor  rata-rata aktivitas peserta didik sebesar 60,64%. Sehingga  aktivitas  peserta  didik  pada siklus I belum bisa dikatakan baik.
Sedangkan  pada  siklus  II  secara individual  terdapat  18  peserta  didik yang  mendapat  skor  rata-rata  3  dan  2 orang  peserta  didik  yang  mendapat skor  rata-rata  di  bawah  3.  Persentase dari  skor  rata-rata  aktivitas  peserta didik secara keseluruhan pada siklus ke II  adalah  66%.  Sehingga  aktivitas peserta didik pada siklus II sudah dapat dikatakan baik.
Berarti peningkatan aktivitas belajar  peserta  didik  seperti  yang diungkapkan  diatas  sudah  terpenuhi sesuai hipotesis penelitian yang
menyatakan  bahwa  aktivitas  belajar peserta  didik  saat  proses  pembelajaran Ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) lebih baik.
Pada  siklus  I  ada  11  orang peserta  didik  yang  tuntas,  dan  saat pelaksanaan  siklus  II  ada  18  peserta didik  yang  mencapai  nilai  ketuntasan minimum.  Jumlah  peserta  didik  yang tidak  tuntas  pada  tes  awal  ada  20 orang,  pada  siklus  I  ada  9  orang  dan pada siklus II ada 2 orang peserta didik yang tidak tuntas.
Dari  hasil  belajar  tersebut  maka dapat  diketahui  peningkatan  sebelum dan  setelah  dilakukannya  tindakan, hasil  penelitian  ini  juga  memperkuat bahwa  model  pembelajaran  Think  Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
Dalam penelitian tersebut
terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPA
peserta  didik  setelah  menerapkan model  pembelajaran  TPS  (Think  Pair Share).  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil rata-rata belajar pre-test yaitu 74,6 rata- rata  post-test  siklus  I  yaitu  84,6  dan pada  rata-rata  post  test  siklus  II  yaitu 89,3. Dan pada hasil ketuntasan belajar secara  klasikal  pre-test  yaitu  60%  atau 9  orang  peserta  didik  tuntas  belajar, pada  post-test  siklus  I  yaitu  67%  atau 10  orang  peserta  didik  tuntas  belajar, dan pada post-test siklus II yaitu 93,3% atau 14 orang peserta didik yang tuntas belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada BAB IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada peningkatan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran Ekonomi  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  kelas  X-2 SMA Muhammadiyah 1 Palangka  Raya.  Pada  siklus  I dapat  diketahui  perolehan  hasil persentase aktivitas belajar peserta didik sebesar 60,46% dan rata-rata sebesar 2,98 atau terdapat  11  orang  peserta  didik yang memperoleh skor rata-rata 3 dan pada siklus II dapat diketahui perolehan hasil
persentase aktivitas  belajar  peserta  didik sebesar 66% dan rata-rata sebesar 3,3 atau terdapat 18 peserta didik yang  memperoleh  skor  rata-rata 3.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar Ekonomi  setelah  menggunakan Model  Pembelajaran  Think  Pair
Share  (TPS)  pada  peserta  didik
kelas  X-2  SMA  Muhammadiyah
1 Palangka Raya. Pada pra siklus diketahui perolehan hasil persentase test awal yaitu 9,09%,
terdapat  2  orang  peserta  didik yang  mencapai  nilai  ketuntasan minimum,  dan  20  orang  peserta didik  dikategorikan  tidak  tuntas, nilai  perolehan  rata-rata  pada  tes awal  (Pre  Test)  sebesar  44,22. Adapun  perolehan  pada  siklus  I jumlah  persentase  hasil  belajar peserta  didik  mencapai  55% dengan  11  orang  peserta  didik dikategorikan  tuntas,  dan  45% atau  9  orang  peserta  didik dinyatakan  tidak  tuntas,  dengan perolehan  rata-  rata  sebesar  76. Pada  siklus  II,  perolehan  hasil belajar  peserta  didik  adalah  90% dengan 18 peserta didik dinyatakan tuntas dan 10% atau 2 orang peserta didik dikategorikan tidak  tuntas,  dengan  perolehan nilai  rata-rata  sebesar  93,7  Ada peningkatan hasil belajar ekonomi dari Pre Test ke siklus I yaitu sebanyak 45,91%, sedangkan  dari  siklus  I  ke  siklus II  ada  peningkatan  hasil  belajar yaitu  sebanyak  35%.  Ini  dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan Model
Pembelajaran  Think  Pair  Share
(TPS) di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurahman dan Sutikno. 2007.
Strategi  Belajar  dan  Mengaja .
Jakarta: Rineka Cipta. Kunandar.  2012.  Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Sebaga Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Mursalin,  Kasman.  2012.  Penerapan Model  Pembelajaran  Think  Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bentuk Muka Bumi dan Kegiatan Ekonomi. Gorontalo. UNG. Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru.  Jakarta: Raja Grafindo Persada. Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresif.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.