## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) BERBASIS CERITA RAKYAT DALAM PEMBELAJARAN PPKN DI SEKOLAH DASAR
Khairun Nisa 1 , Elizabeth Prima 2 , I Nengah Suastika 3
1 FKIP Universitas Mataram, Fakultas Ekonomika, Bisnis, dan Humaniora Universitas Dhyana Pura, 3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja
e-mail : 1 khairun_nisa@unram.ac.id , 2 elizabethprima@undhirabali.ac.id , 3 nengah.suastika@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran Value  Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat dalam pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar. Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  dengan  langkah-langkah  yang  dikembangkan oleh Borg & Gall dengan pembatasan. Instrumen penelitian ini terdiri dari angket validator ahli materi,  ahli  pembelajaran,  dan  uji  terbatas.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  skala likert dengan skor penilaian 1-4. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) hasil ahli materi mendapatkan adanya kesesuaian RPP dengan SK/KD sebesar 3,83 atau 95,83% dengan kategori sangat layak. Ditinjau dari materi dan desain RPP yang terintegrasi dengan cerita model VCT berbasis  cerita  rakyat  sebesar  3,62  atau  90,62%  sehingga  materi  dengan  model  VCT  sangat layak.  Sedangkan  ditinjau  dari  indikator  instrument  penilaian  sebesar  3,57  atau  89,28% sehingga  dikatakan  sangat  layak  digunakan.  2)  Uji  validasi  dari  ahli  pembelajaran  pada indikator kompetensi peserta didik, potensi yang ingin dikembangkan, dan kesesuaian dengan kebutuhan murid, lingkungan, dan masyarakat diperoleh skor 3,75 atau sebesar 93,75% berarti pembelajaran model VCT berbasis cerita rakyat ini dapat dinyatakan sangat layak. 3) Uji coba kelompok  kecil  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat  layak. Sehinhga dapat disimpulkan bahwa pengembangan model pembelajaran (VCT) berbasis cerita rakyat telah layak dan valid.
Kata Kunci : pengembangan model pembelajaran, value clarification technique, cerita rakyat, ppkn

## ABSTRACT
The aim of this study is to develop a folklore-based Value Clarification Technique (VCT) learning model in Civics learning in elementary schools. This study is a type of developmental research by applying developed steps by Borg & Gall with limitations. The instrument of this study consists of a  material  expert  validator  questionnaire,  learning  expert,  and  limited  test.  The  data  analysis technique used is the likert scale with an assessment score of 1-4. The results of this study indicate that: 1) the results of material experts find that there is a suitability of the lesson plan with the SK/KD of 3.83 or 95.83% with a very feasible category. Judging from the material and design of the lesson plans that are integrated with the story of the VCT model based on folklore, it is 3.62 or 90.62%  so  that  the  material  with  the  VCT  model  is  very  feasible.  Meanwhile,  in  terms  of  the

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
indicators of the assessment instrument of 3.57 or 89.28%, it is said to be very feasible to use. 2) Validation  test  from  learning  experts  on  indicators  of  student  competence,  the  potential  to  be developed, and suitability to the needs of students, the environment, and society obtained a score of 3.75 or 93.75%, meaning that this folklore-based VCT model learning can be stated very worthy. 3) The small group trial obtained an average percentage of 90% with a very feasible category. Therefore it can be concluded that the development of a folklore-based learning model (VCT) is feasible and valid.
Keywords : development of learning model, value clarification technique, folklore, Civics

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II yang tercantum dalam Pasal 37 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi untuk menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  komponen  yang  bertanggung  jawab  dalam  mewujudkan  hal  tersebut  diatas adalah guru. Sebagai komponen yang bertanggung jawab secara langsung terhadap perkembangan pembelajaran siswa, guru harus mampu melakukan pembaharuan secara berkala sesuai dengan tujuan pendidikan. terutama pada proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Dalam  mewujudkan  tujuan  dan  praktik  pembelajaran  yang  dinamis  dan  kreatif  untuk menopang  suatu  keberhasilan  mendidik  tentunya  harus  didukung  pengembangan  model pembelajaran  yang  baik  juga.  Model  pembelajaran  sendiri  memiliki  pengertian  bahwa  model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematik  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  perancang  pengajaran  dan  para  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar 1 .
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  penggunaan  model  pembelajaran oleh  karena  itu  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang berorientasi  kepada  model-model  pembelajaran  yang  inovatif  sangatlah  diperlukan  supaya  apa yang diharapkan oleh tujuan pembelajaran dapat tercapai. Begitu pula dalam pembelajaran PPKn di  Sekolah  Dasar,  pembelajaran  PPKn  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  warga negara Indonesia sehingga memiliki wawasan, posisi dan keterampilan, kewarganegaraan yang memadai dan memungkinkan berpartisipasi dalam berbangsa dan bernegara di Indonesia 2 . Mata Pelajaran PPKn di Sekolah Dasar merupakan Value Education , dimana PPKn lebih mengarah pada
1 Winataputra, Udin S., dkk. (2005). Materi dan Pembelajaran PKn SD . Jakarta: Universitas Terbuka Depdiknas.
2 Ibid
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
pengembangan karakter warga negara Pancasilais, yang idealnya harus mampu menyeimbangkan antara pencapaian aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Berdasarkan yang ada dalam Taksonomi Bloom menyatakan bahwa kemampuan kognitif siswa dimulai dari proses pengetahuan hingga menciptakan untuk menerima suatu informasi yang ada secara nalar/ rasional. Dengan proses penalaran secara terstruktur dengan memperhitungkan sebab  akibat  maka  informasi  dapat  dimengerti  dan  diyakini  oleh  siswa.  Hal  tersebut  akan mempengaruhi  kawasan  afektif  siswa  yang  harus  mengalami  pembinaan  terhadap  nilai. Pelaksanaan pembinaan nilai siswa merupakan tugas guru yang harus pandai dalam melibatkan seluruh potensi afeksi siswa. Siswa dilatih untuk peka terhadap nilai melalui proses merasakan, menghayati, menilai serta berkeinginan untuk menyerap nilai tersebut. Proses selanjutnya yakni klarifikasi,  dimana  siswa  akan  meyakini  nilai  tersebut  menjadi  sebuah  kebutuhan  yang  dapat menyatu dengan nilai yang sudah ada dalam diri siswa.
Karena orientasi dari pembelajaran PPKn agar terjadinya perubahan karakter siswa adalah target yang harus dicapai guru yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran PPKn. Tercapainya tujuan tersebut merupakan andil seorang guru dalam menciptakan kegiatan pembelajaran dengan mengembangkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  mendukung ketercapaian perubahan karakter siswa tersebut. Nilai karakter dapat ditanamkan pada diri siswa, salah satunya melalui model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) 3 . Senada dengan pendapat  tersebut  Taniredja,  dkk  mengemukakan  bahwa  mata  pelajaran  yang  lebih  menitik beratkan  pada  ranah  afektif  seperti  Pendidikan  Kewarganegaraan  sangat  tepat  menggunakan model pembelajaran VCT 4 .
Penelitian yang dilakukan Dewi (2020) menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Value Clarification Tehnique (VCT) tipe percontohan.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Value  Clarification  Tehnique (VCT) tipe percontohan dapat dikatakan memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa, karena dalam model pembelajaran Value Clarification Tehnique (VCT) tipe percontohan siswa diarahkan untuk  menemukan,  menganalisis  suatu  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  cerita  yang  diberikan, dimana dalam hal ini ketika siswa mencoba menganalisis suatu nilai-nilai tersebut maka proses dari menganalisis cerita yang diberikan sebagai media dalam model pembelajaran ini secara tidak langsung melibatkan kemampuan ranah kognitif siswa.
Karakteristik siswa Sekolah Dasar masih berada pada tahapan operasional kongkrit. Diusia operasional  kongkrit,  anak  sudah  mulai  mampu  berpikir  secara  logikal,  namun  harus  dengan dukungan media kongkrit. Dalam hal ini, nilai masih berbentuk abstrak, sehingga sudah menjadi tugas guru sebagai fasilitator pembelajaran untuk mengkongkritkan nilai agar mampu diserap oleh siswa.  Siswa  harus  dibuat  tertarik  dalam  mengikuti  setiap  aktivitas  dalam  kegiatan  ber-VCT. Penerapan VCT dalam memodifikasi nilai menjadi bentuk kongkrit, salah satu caranya dengan
3 Prastowo, Andi. (2013). Pengembangan bahan ajar Tematik . Bandung : Alfabeta.
4 Taniredja, T., dkk. (2015). Model-model pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung: Alfabeta.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
memanfaatkan cerita-cerita rakyat yang diangkat dalam kegiatan pembelajaran. Cerita rakyat yang sangat  kaya  akan  nilai-nilai  karakter  bangsa  Indonesia  sangat  cocok  dikembangkan  dalam pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar.
Cerita-cerita  rakyat  dalam  VCT  dirancang  sebagai  alat  untuk  mengkongkritkan  bentuk abstrak nilai kehidupan sehari-hari kedalam kelas dengan menyesuaikan pada tema pembelajaran yang  sedang  berlangsung.  Artinya  secara  tidak  langsung  afeksi  siswa  akan  terbina  melalui karakter-karakter  yang  ada  dalam  cerita  saat  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  dengan dikembangkannya  model  pembelajaran  VCT  berbasis  cerita  rakyat  ini  diharapkan  tujuan pembelajaran sesuai dengan amanah Undang-undang dan dapat tercapai dengan benar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) untuk  mengembangkan  suatu  produk  berupa  model  pembelajaran  VCT . Sugiyono  menyatakan bahwa,  “metode research  and  development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut” 5 .  Peneliti  melakukan penelitian  dan  pengembangan  terhadap  model  pembelajaran  yakni  VCT  ( Value  Clarification Technique) berbasis cerita rakyat dalam pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar. Tingkat kelayakan pengembangan  model  VCT  berbasis  cerita  rakyat  ini  diketahui  melalui  validasi  oleh  ahli pendidikan.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dalam  pengembangan  ini  diadaptasi  dari langkah-langkah pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall dengan pembatasan. Borg &  Gall 6 menyatakan  bahwa  dimungkinkan  untuk  membatasi  penelitian  dalam  skala  kecil, termasuk membatasi langkah penelitian yang disesuaikan dengan kebutuhan peneliti. Penerapan langkah-langkah  pengembangannya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peneliti.  Mengingat keterbatasan waktu dan dana. Langkah pengembangan yang dilakukan oleh peneliti adalah: Tahap pengumpulan  data  awal  yang  dilakukan  pada  tahap  observasi  awal  dilapangan  untuk  melihat kondisi nyata dilapangan terhadap proses pembelajaran PPKn dibeberapa SDN yang ada dikota Mataram; Tahap perencanaan menyelesaikan kerangka pengembangan model VCT berbasis cerita rakyat pada  tahap  sebelumnya,  menyusun  draf  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), mengembangkan lembar validasi ahli; Tahap pengembangan produk diisi dengan kegiatan pembuatan produk pengembangan model VCT berbasis cerita rakyat berupa RPP yang utuh dan instrumen  evaluasi;  Validasi  Desain    dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dibuat  berdasarkan  materi  PPKn  yang  dikembangkan  dan  kesesuaian  dengan  format  RPP Kurikulum 2013 dan penjabaran dari KI, Kompetensi Dasar (KD) dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK); dan Revisi Desain berdasarkan hasil validasi dari beberapa ahli baik ahli materi PPKn dan ahli pembelajaran.
5 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
6 Ibid

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Sugiyono 7 menyatakan  bahwa  analisis  data  merupakan  kegiatan  mengelompokkan  dan mentabulasi  data  setelah  data  dari  seluruh  responden  terkumpul  sehingga  peneliti  dapat mengetahui hasil penelitian. Analisis data dilakukan pada jenis data kuantitatif. Dalam penelitian ini,  peneliti  menggunakan  skala  likert  dalam  mendapatkan  skor  dengan  skor  penilaian  yang digunakan yaitu 1-4. Skor setiap alternatif jawaban yang diberikan oleh responden pada pernyataan adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Skor Setiap Alternatif Jawaban No Skor Kriteria 1 4 Sangat setuju 2 3 Setuju 3 2 Kurang setuju 4 1 Tidak setuju
Kemudian nilai tersebut dikonversikan dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
Tabel 2.  Kriteria Analisis Penilaian Ahli Interval Kriteria 𝑥 > Mi + 1,5 (SDi) Sangat layak Mi < 𝑥 < Mi + 1,5 (SDi) Layak Mi – 1,5 (SDi) < 𝑥 < Mi Cukup layak 𝑥 < Mi – 1,5 (SDi) Kurang layak
Sumber: Mardapi, 2008
Keterangan: Mi = 1/2 (skor maksimal + skor minimal) SDi = 1/2 (skor maksimal − skor minimal) 𝑥 = Skor rata-rata

## PEMBAHASAN
Pengembangan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat dengan muatan Indahnya Keragaman di Negeriku mata pelajaran PPKn untuk peserta didik kelas 4 sekolah dasar merupakan jenis penelitian dan pengembangan dengan menggunakan model Borg & Gall.
7 Ibid

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)

## Analisis Tingkat Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan pada tahap observasi awal dilapangan untuk melihat kondisi nyata dilapangan terhadap proses pembelajaran PPKn dibeberapa SDN dikota Mataram. Peneliti mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan  seperti  analisis  kebutuhan  siswa  sesuai  dengan karakteristik  usia  siswa  Sekolah  Dasar,  studi  literatur  dengan  membandingkan  data  dilapangan terhadap  teoretis  data  ideal,  selanjutnya  menganalisis  penelitian-penelitian  terdahulu  yang berkaitan dengan masalah serupa yang ditemukan peneliti dilapangan. Selanjutnya pengambilan keputusan dengan mempertimbangkan hasil analisis data pra-penelitian terhadap kebutuhan siswa dilapangan  dan  idealnya  yakni  penyusunan  kerangka  pola  pengembangan  model Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat.

## Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  menyelesaikan  kerangka  pengembangan  model Value  Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat yang disesuaikan dengan pembelajaran yang ada di tema 7 subtema 2 yakni Indahnya Keberagaman Budaya Negeriku. Setelah itu, penyusunan draf silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan langkah pembelajaran dan disesuaikan dengan materi pada saat penelitian berlangsung.
Uji  Validitas  Produk diperoleh  dari  angket  validasi  ahli  (ahli  materi  dan  ahli  media pembelajaran) terhadap produk. Hasil validasi ahli materi mendapatkan adanya kesesuaian RPP dengan SK/KD (Tema 7 subtema 2 Indahnya Keragaman di Negeriku) dengan memperoleh skor skor 3,83 atau 95,83%. Dilihat dari Tabel 2 dapat dikatakan struktur RPP ini sangat layak. Ditinjau dari materi dan desain RPP yang terintegrasi dengan model Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat memperoleh skor 3,625 atau 90,62 sehingga materi dengan model Value Clarification  Technique (VCT)  dapat  dinyatakan  sangat  layak.  Sedangkan  jika  ditinjau  dari indikator instrument penilaian mendapatkan skor sebesar 3,57 atau 89,28% sehingga dikatakan sangat layak digunakan dengan sedikit revisi dari validator.
Ahli materi memberikan tanggapan atau saran yaitu untuk menyampaikan cara menilainya, misalnya dengan observasi, evaluasi diri, skala sikap, dan lain-lain. Namun, secara keseluruhan dapat dikatakan baik dan dapat digunakan di Sekolah Dasar. Penyusunan RPP yang memasukkan budaya lokal juga dilandasi pemikiran bahwa sangatlah penting apabila siswa dikenalkan dengan budaya  dan  lingkungan  sekitar  sebelum  siswa  mengenal  lebih  jauh  tentang  Negara  Indonesia. 8 Dengan demikian dapat membuat siswa lebih mengenal budaya lokal dan sadar bahwa budaya lokal  merupakan  sumber  dari  kekayaan  budaya  nasional.  Selain  itu,  dinyatakan  bahwa  model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) merupakan teknik pendidikan nilai dimana
8 Finali,  Zetti.  “ Pengembangan  RPP  PKN  Berbasis  Model  Triprakoro  Dan  Budaya  Lokal  (Using)  Untuk Mengembangkan Nilai Komunikatif Pada Kelas IV Sekolah Dasar .” Pancaran, Vol. 5, No. 4. November 2016.
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
siswa  dilatih  untuk  menemukan,  memilih,  menganalisis,  membantu  siswa  dalam  mencari  dan memutuskan mengambil sikap sendiri mengenai nilai-nilai hidup yang ingin diperjuangkan. 9
Uji validasi oleh ahli pembelajaran pada indikator kompetensi peserta didik, potensi yang ingin  dikembangkan,  dan  kesesuaian  dengan  kebutuhan  murid,  lingkungan,  dan  masyarakat diperoleh  skor  3,75  atau  sebesar  93,75%  berarti  pembelajaran  model Value  Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat ini sangat layak. Dari penilaian tersebut, persentase tingkat pencapain  berada  pada  kualifikasi  sangat  layak  dan  sehingga  tidak  perlu  direvisi.  Uji  coba kelompok  kecil  melibatkan  5  orang  guru  kelas  4  Sekolah  Dasar.  Untuk  uji  kelompok  kecil memperoleh rata-rata persentase sebesar 90% dengan kategori sangat sesuai dan sangat layak.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut  Model  Pembelajaran Value  Clarification Technique (VCT)  Berbasis  Cerita  Rakyat  muatan  Indahnya  Keberagaman  Budaya  Negeriku memiliki kualifikasi sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran PPKn.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yaitu model pembelajaran Value Clarification  Technique (VCT)  yang  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan PPKn, model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) bermuatan nilai karakter  dapat  digunakan  guru  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  bermakna  dan  unggul sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran. 10 yang menggunakan Model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) yang dikombinasikan dengan cerita-cerita rakyat Nusantara yang memiliki kaitan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam makna belajar mata pelajaran Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) dengan demikian proses belajar yang berlangsung dalam kelas dapat menemukan nuansa baru dan memiliki kesan mendalam melalui sarana penyampaian cerita-cerita rakyat nusantara. 11

## PENUTUP

## Kesimpulan
Pengembangan produk yaitu model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) berbasis  cerita  rakyat.  Pelaksanaan  penelitian  ini  meliputi  tahapan  analisis  kebutuhan,  tahapan perencanaan, dan tahapan pengembangan. Hasil analisis data penelitian ini, menunjukkan bahwa 1)  hasil  ahli  materi  mendapatkan  adanya  kesesuaian  RPP  dengan  SK/KD  (Tema  7  subtema  2 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku)  dengan  memperoleh  skor  skor  3,83  atau  95,83%  dengan kategori sangat layak. Ditinjau dari materi dan desain RPP yang terintegrasi dengan cerita model
9 Ekayani,  N.  W. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  (VCT)  Terhadap  Karakter . Mimbar PGSD Undiksha, Vol. 7, No. (1). 2019.
10 Astawa,  I.  W.  W.,  Putra,  M.,  Abadi,  I.  B.  G.  S. Pembelajaran  PPKn  Dengan  Model  VCT  Bermuatan  Nilai Karakter Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan Siswa. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, Vol. 3 No. 2, Tahun 2020.
11 Natajaya, I.N., Adnyani, I. K.S., Andrianto, I. Implementasi Pembelajaran Value Clariffication Tehnique (VCT) Berbasis Cerita Rakyat Nusantara Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Di SMP Negeri 2 Sawan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, Vol. 6, No. 2, 2018.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat memperoleh skor 3,625 atau 90,62 sehingga materi dengan model Value Clarification Technique (VCT) sangat layak. Sedangkan jika ditinjau dari indikator instrument penilaian mendapatkan skor sebesar 3,57 atau 89,28% sehingga dikatakan  sangat  layak  digunakan  dengan  sedikit  revisi  dari  validator.  2)  Uji  validasi  dari  ahli pembelajaran  pada  indikator  kompetensi  peserta  didik,  potensi  yang  ingin  dikembangkan,  dan kesesuaian dengan kebutuhan murid, lingkungan, dan masyarakat diperoleh skor 3,75 atau sebesar 93,75% berarti pembelajaran model Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat ini dapat dinyatakan sangat layak. Dari penilaian tersebut, persentase tingkat pencapaiann berada pada  kualifikasi  sangat  layak  dan  sehingga  tidak  perlu  direvisi.  3)  Uji  coba  kelompok  kecil melibatkan 5 orang guru kelas 4 Sekolah Dasar. Untuk uji kelompok kecil memperoleh rata-rata persentase sebesar 90% dengan kategori sangat layak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengembangan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat telah layak dan valid.
Dari  hasil  penelitian  ini  disarankan:  1)  pengembangan  model  pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) berbasis cerita rakyat dapat digunakan di Sekolah Dasar lainnya karena dapat membantu guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. 2) Objek penelitian ini baru dilakukan pada satu mata pelajaran saja sehingga dapat dikembangkan pada mata pelajaran lain dengan tema yang berbeda.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  SDN  44  Mataram,  Universitas  Mataram, Universitas  Dhyana  Pura,  dan  Univeristas  Pendidikan  Ganesha  atas  dukungan  serta  seluruh responden dalam penelitian ini atas kerjasama yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Astawa, I. W. W., Putra, M., Abadi, I. B. G. S. (2020). Pembelajaran PPKn Dengan Model VCT Bermuatan  Nilai  Karakter  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  Siswa. Jurnal  Pedagogi dan Pembelajaran, Vol. 3 (2).
Prastowo, Andi. (2013). Pengembangan bahan ajar Tematik . Bandung : Alfabeta.
Ekayani,  N.  W.  (2019) Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  (VCT) Terhadap Karakter . Mimbar PGSD Undiksha, Vol. 7 (1).
Finali, Zetti. (2016). “ Pengembangan RPP PKN Berbasis Model Triprakoro Dan Budaya Lokal (Using) Untuk Mengembangkan Nilai Komunikatif Pada Kelas IV Sekolah Dasar .” Pancaran, Vol. 5, (4).
Natajaya,  I.N.,  Adnyani,  I.  K.S.,  Andrianto,  I.  (2018). Implementasi  Pembelajaran  Value Clariffication  Tehnique  (VCT)  Berbasis  Cerita  Rakyat  Nusantara  Dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan
Di SMP Negeri 2 Sawan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, Vol. 6, No. 2.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Taniredja, T., dkk. (2015). Model-model pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung : Alfabeta.
Winataputra,  Udin  S.,  dkk.  (2005). Materi  dan  Pembelajaran  PKn  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka Depdiknas.