Sering kita jumpai anak-anak yang memiliki performa pendidikan yang rendah di sekitar lingkungan kita. Performa pendidikan yang rendah bisa disebabkan oleh banyak faktor antara lain  karena  kesulitan  belajar,  gangguan  neurologis,  ataupun  karena  mengalami  kecacatan. Dalam dunia pendidikan masalah-masalah dalam belajar memang perlu diperhatikan karena akan mengganggu tingkat keberhasilan siswa, sering terdengar istilah kesulitan belajar pada anak. Menurut Yusuf dkk (1997) kesulitan-kesulitan belajar bisa terjadi karena adanya cacat pada fisik, mental, dan sosial dan ada gangguan akademik. Gangguan pada akademik dibagi

## Mengenal Lebih Dekat Anak Lambat Belajar

## Dewi Mahastuti Fakultas Psikologi
Universitas Hang Tuah Surabaya

## Abstrak
Banyak ragam karakteristik dari peserta didik, salah satunya adalah anak lambat belajar atau  biasa  disebut  slow  learner.  Lambat  belajar  atau  slow  learner  adalah  anak  yang mempunyai  skor  IQ  di  bawah  rata-rata  normal  dan  mempunyai  tingkat  keberhasilan  yang relatif  rendah  pada  tugas-tugas  sekolah  dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  dalam  kelas yang  sama.  Penyebab  dari  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  anak-anak  lambat  belajar terdiri dari lima kategori utama. Kelima kategori itu adalah sebab genetik, prenatal, perinatal, postnatal  dan  lingkungan.  Ciri-ciri  anak  lambat  belajar  antara  lain  :  anak  lambat  belajar umumnya  mengalami  kegagalan  dalam  memahami  pelajaran  dan  konsep-konsep  dasar  di bidang  akademik, misalnya  membaca, menulis,  matematika (berhitung)  dan bahasa,  selain itu  juga kesulitan  dalam menentukan arah, waktu,  dan ukuran seperti arah kanan dan kiri, depan  dan  belakang,  lebar  dan  sempit.  Mempunyai  daya  ingat  yang  rendah.  Anak  lambat belajar sulit bersosialisasi dengan lingkungan. Anak lambat belajar lebih sering pasif, minder dan  menarik  diri dari  pergaulan.

## Kata kunci : slow learner/ lambat belajar

## Abstract
Many variety characteristics of the learner, slow learner  is a child or so-called  slow learner. Learning to slow or slow learner is a child who has an IQ score below the normal average and have a relatively low success rate in school tasks compared with other children in the same class. The cause of learning difficulties experienced by the children slowly learn consists of five main categories. The fifth category because it is genetic, prenatal, perinatal, and  postnatal  environment.  The  characteristics  of  slow  learning  children,  among  others, the  son  of  slow  learners  generally  experience  a  failure  to  understand  the  lesson  and  the basic  concepts  in  the  academic  field,  such  as  reading,  writing,  maths  (numeracy)  and language, in addition to the difficulty in determining the direction, timing, and size such as the  right  and  left,  front  and  rear,  wide  and  narrow.  Have  low  memory.  Children  slowly learn  it difficult  to socialize  with. Children  slowly learn  more often  passive, insecure  and withdrawn.

## Key words : slow learne/slow learning
Dewi  Mahastuti,  Mengenal  Lebih  Dekat  Anak  Lambat  Belajar
menjadi  dua  sebab  yaitu  dikarenakan  kemampuan  intelektual  yang  rendah  serta  kesulitan belajar  umum.  Anak  dengan  kemampuan  intelektual  yang  rendah  biasanya  dikenal  dengan Slow  Learner  atau  lambat  belajar,  sedangkan  kesulitan  belajar  umum  disebut  Learning Disability atau kesulitan belajar. Menurut Hallahan dan Kauffman (1994) anak learning disabi- lity  adalah  anak  yang  mempunyai  kemampuan  intelektual  yang  rata-rata  atau  di  atas  rata- rata tetapi mempunyai kesulitan pada salah satu bidang studi atau lebih misal kesulitan mem- baca,  berhitung dan sebagainya, sedangkan pada anak Slow learner  atau lambat  belajar  me- miliki  kemampuan  di  bawah  rata  sehingga  kesulitan  pada  semua  mata  pelajaran.
Sejalan  dengan  uraian  di  atas,  anak  lambat  belajar  adalah  anak  yang  performa  pen- didikannya di bawah rata-rata yang diharapkan dari anak-anak seusianya. Anak-anak seperti ini tidak dapat belajar dengan maksimal jika ditempatkan di sekolah umum dengan metode pengajaran  yang  dipakai  pada  umumnya,  kelompok  anak  ini  membutuhkan  pendidikan khusus  (special  education).  Anak  lambat  belajar  tidak  dapat  di  masukkan  pada  kategori retardasi  mental  sehingga  anak  ini  tidak  dapat  disekolahkan  di  sekolah  luar  biasa,  karena anak lambat belajar memiliki kemampuan yang lebih tinggi daripada anak retardasi mental. Hal  ini  yang  sering  membuat  orangtua  dan  guru  merasa  bingung  menempatkan  anak lambat  belajar  (Child,  1981).
Cynthia  dan  Jerome    (1978),  menyatakan  bahwa  anak-anak  yang  mengalami  lambat belajar  atau  dapat  disebut  sebagai  slow  learning  adalah  anak  yang  mempunyai  skor  IQ  di bawah  rata-rata  normal  dan  mempunyai  tingkat  keberhasilan  yang  relatif  rendah  pada tugas-tugas  sekolah  dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  dalam  kelas  yang  sama.  Anak- anak  ini  gagal  untuk  memenuhi  tuntutan  tugas-tugas  yang  telah  disusun  sekolah  sesuai dengan  performa  rata-rata  teman  sebaya.  Anak  ini  berada  pada  tingkat  dan  pencapaian yang  terendah  terhadap  skor  tes  dan  dalam  beberapa  kasus  juga  mendapat  reputasi  yang cukup  buruk  untuk  perilakunya  dalam  kelas.
Baker  (1975)  menyatakan  bahwa  anak  slow  learner  atau  lambat  belajar  adalah  anak yang  mempunyai  kemampuan  belajar  di  bawah  rata-rata  dengan  IQ  sekitar  75  –  90.  Anak lambat belajar mempunyai kondisi fisik serta perkembangan yang sama dengan anak normal hanya saja dalam segi kemasakannya anak lambat belajar mengalami kelambatan, misalnya kemampuan  berbicara  dan  berbahasa  anak  lambat  belajar  lebih  lambat  dari  kemampuan anak  seusianya.
Patokan  besarnya IQ  untuk  anak  lambat belajar  tidak  sama persis  tetapi masih  dalam satu kategori yaitu di bawah rata-rata, hal ini dibuktikan oleh Jeferson (2003) yang menya- takan bahwa anak-anak lambat belajar adalah anak-anak yang memiliki kemampuan belajar kurang  lebih  85  %,  hal  ini  lebih  rendah  15  %  dari  usianya,  dan  memiliki  IQ  antara  70–85. Anak-anak  lambat  belajar  membutuhkan  pengulangan  dalam  memahami  materi  yang  di- ajarkan di kelas, sehingga anak lambat belajar ini membutuhkan pendidikan dan bimbingan khusus.
Menurut  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  anak  lambat belajar  adalah  anak  yang  di  sekolah  mempunyai  rata-rata  di  bawah  enam  sehingga  mem- punyai  resiko cukup  tinggi  untuk tinggal  kelas,  dikarenakan  mempunyai  tingkat  inteligensi yang  rendah  yaitu  di  bawah  rata-rata  sekitar  75–90.  Pada  umumnya  anak  mempunyai nilai prestasi yang cukup buruk untuk semua mata pelajaran karena anak tersebut kesulitan menangkap  pelajaran,  anak-anak  ini  membutuhkan  penjelasan  dengan  menggunakan berbagai  metode  dan  berulang-ulang  agar  dapat  memahami  dengan  baik  (Yusuf,  1997).
Anak-anak  lambat  belajar  secara  umum  mempunyai  karakteristik  yang  khusus,  anak- anak  ini  sangat  mudah  lupa  terhadap  informasi  yang  baru  diterimanya  dan  terpecah  kon- sentrasinya bila ada sedikit gangguan. Anak-anak ini juga bersikap pasif, diam, kurang inisiatif dan  kurang  peka  terhadap  lingkungan  (Child,1981).
Pendeteksian  anak-anak  lambat  belajar  ini  biasanya  relatif  terlambat,  baik  dari  pihak orangtua maupun guru sekolah. Dalam arti, biasanya dapat diketahui baru pada saat anak- anak  tersebut  memasuki  sekolah  dasar.  Pada  awal  masa  sekolah,  kesulitan  yang  dialami oleh  anak-anak  ini  belum  langsung  diketahui,  setelah  beberapa  waktu  di  sekolah  umum, biasanya  baru  terlihat  kesulitan  yang  dialami  oleh  anak  lambat  belajar,  misalnya  karena anak  tetap  tidak  bisa  membaca  dan  butuh  waktu  yang  lama  dan  berulang-ulang  untuk mengajari  anak  membaca  padahal  teman-teman  sekelasnya  sudah  dapat  membaca,  atau karena  anak sering  tidak  naik  kelas.
Anak-anak  dengan  keadaan  seperti  ini  bukan  masuk  dalam  kategori  cacat  mental  (re- tardasi  mental)  hanya  mengalami  kelambatan  dan  ketidakmampuan  menerima  pelajaran di sekolah formal umum. Menurut Santrock (2002) Anak lambat belajar tidak dapat menjadi anak yang cerdas di pendidikan formal sampai menginjak dewasa, tetapi masih dapat berhasil menyelesaikan  pendidikannya  walaupun  lebih  lama  dari  teman-temannya.  Anak  dapat  di- kembangkan  potensinya  sampai  batas  maksimal  dan  dapat  berhasil,  atau  mungkin  dapat dikembangkan  kemampuan-kemampuan  yang  lainnya.
Perbedaan anak-anak lambat belajar dengan anak retardasi mental adalah pada tingkat IQ, walaupun dalam hal ini tinggi rendahnya IQ tidak dapat dijadikan ukuran mutlak untuk menentukan  apakah  seorang  anak  mengalami  lambat  belajar  atau  tidak.  Menurut  Child (1981)  anak-anak  lambat  belajar  mempunyai  tingkat  IQ  antara  75  sampai  90.  Sementara menurut  Walker  dan  Roberts  (1992),  prediksi  akademik  yang  didasarkan  pada  IQ  menye- butkan  bahwa  anak-anak  lambat  belajar  mempunyai  skor  IQ  antara  75  sampai  84,  yang termasuk dalam rata-rata bawah atau below average. Walker & Roberts (1992) menyatakan bahwa  anak-anak  ini  terlalu  tinggi  untuk  dimasukkan  dalam  kategori  retardasi  mental, tetapi terlalu rendah untuk digolongkan dalam tipe-tipe lain dari pendidikan khusus. Walau- pun di sini digunakan skor IQ sebagai suatu kriteria untuk memutuskan tingkat kemampuan pendidikan anak, tetapi skor IQ tetap mempunyai keterbatasan dan tidak digunakan secara mutlak  dalam  identifikasi  anak  lambat  belajar  karena  harus  ditambah  dengan  observasi dan  wawancara  serta  hasil  belajar  selama  ini.
Pengertian  anak lambat  belajar ditinjau  dari uraian di atas  dapat didefinisikan sebagai berikut, anak lambat belajar adalah anak-anak yang mempunyai tingkat IQ sekitar 75 sampai 90 dan terkualifikasi  dalam rata-rata bawah, mempunyai kemampuan di bidang pendidikan di  bawah  rata-rata  kemampuan  anak-anak  lain  seusianya  hanya  sekitar  85  %,  sehingga prestasinya rendah. Anak lambat belajar mempunyai daya ingat yang rendah serta kemam- puan  konsentrasi  yang  rendah.

## Karakteristik Anak Lambat Belajar
Anak  lambat  belajar  merupakan  anak  yang  berbeda  karakteristiknya  dengan  anak- anak seusianya karena anak lambat belajar ini mempunyai beberapa masalah dalam tumbuh kembangnya.  Menurut  Erikson  (1982)  ciri-ciri  anak  lambat  belajar  antara  lain  :
a. Anak  lambat  belajar  umumnya  mengalami  kegagalan  dalam  memahami  pelajaran dan konsep-konsep dasar di bidang akademik, misalnya membaca, menulis, matematika
Dewi  Mahastuti,  Mengenal  Lebih  Dekat  Anak  Lambat  Belajar
(berhitung)  dan  bahasa,  selain  itu  juga  kesulitan  dalam  menentukan  arah,  waktu,  dan ukuran seperti arah kanan dan kiri, depan dan belakang, lebar dan sempit. Hal ini dise- babkan proses-proses di atas membutuhkan proses kognisi yang cukup rumit.
b. Mempunyai  daya  ingat  yang  rendah,  anak  lambat  belajar  umumnya  sangat  cepat  lupa dengan informasi-informasi baru yang diterimanya. Cara belajar yang efektif bagi anak lambat  belajar  adalah  dengan  mengulang-ulang  pelajaran  atau  informasi  yang  baru didapatnya  agar  tidak  cepat  lupa.
c. Anak lambat belajar sulit bersosialisasi dengan lingkungan. Menurut Child (1981) anak lambat  belajar  cenderung  sulit  bersosialisasi  dengan  lingkungannya  dibandingkan  de- ngan  anak-anak  lain  sebayanya,  anak  lambat  belajar  lebih  sering  pasif,  minder,  dan menarik  diri  dari  pergaulan.
Selain hambatan dalam memahami pelajaran di bidang akademik, perkembangan mo- torik  pada  anak  lambat  belajar  juga  mengalami  kelambatan,  anak  ada  yang  pasif  dan  ada yang over  activity,  yang  dimaksudkan  adalah  anak  mempunyai  aktivitas  yang  tinggi,  tidak mau  diam  tetapi  mempunyai  tujuan  (Intisari,  1996).
Sedyaningrum (2003) menyatakan bahwa anak lambat belajar mempunyai karakteristik:
a. Mengalami kesulitan kalau harus berpikir abstrak atau mendalam. Pemikiran anak hanya seputar  hal-hal  yang  berkaiatan  dengan  pengalaman  konkrit  dalam  kehidupan  sehari- hari.
b. Anak sulit konsentrasi, kemampuan untuk memusatkan perhatian pendek, dibandingkan dengan  anak-anak  lain.  Perhatian  anak  lambat  belajar  mudah  lepas.
c. Anak mengalami kesulitan dalam mengekspresikan diri. Anak lambat belajar sulit untuk memahami makna dari kata-kata dan aturan berbahasanya tidak tepat dan tidak lancar.
d. Anak  mengalami  kesulitan  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ingin  dilakukannya.  Anak lambat belajar membutuhkan lebih banyak  pengarahan dan pengawasan, tetapi jangan terlalu  dilindungi.
e. Reaksi anak lambat belajar lebih lambat : anak tidak segera menangkap apa yang diingin- kan  oleh  orangtua  atau  gurunya.  Segala  hal  perlu  disederhanakan  dan  diulang  dengan cara  yang  berbeda  dan  selalu  diingatkan  dari  waktu  ke  waktu.
f. Wawasan  anak  tentang  dunia  cenderung  lebih  sempit  dibandingkan  dengan  teman- temannya  :  guru  dapat  membantu  anak  mengembangkan  wawasannya  dengan  cara menghubungkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.
g. Membaca  adalah  kegiatan  yang  sulit  dikuasai  anak  lambat  belajar,  oleh  karena  itu penguasaan materi pelajaran biasanya lebih mudah jika tidak terlalu banyak mencakup kegiatan  membaca.
Menurut  Jeferson  (2003) karakteristik  anak  lambat  belajar  adalah sebagai  berikut  :
a. Proses  tumbuh  kembang  anak  berjalan  normal  hanya  mengalami  kelambatan  diban- dingkan  anak-anak  seusianya.
b. Kemampuan belajarnya  kurang lebih  hanya 85 % , hal ini  lebih rendah dari usianya.
c. Mempunyai  IQ  antara  70  sampai  dengan  85.
d. Prestasi  anak  berjalan  seiring  dengan  perkembangan  mentalnya.
e. Ada keterbatasan perilaku yang sesuai dengan perkembangan yang lambat, pada tingkah laku dan perhatian sosial. Mental age lebih rendah dari usia sebenarnya.
f. Ada  kemajuan  akademik  walaupun  pelan.
g. Memiliki  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep  abstrak.
h. Membutuhkan  pengulangan  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan  di  kelas.

## Faktor Penyebab Anak Lambat Belajar
Penyebab dari kesulitan belajar yang dialami oleh anak-anak lambat belajar terdiri dari lima kategori utama. Kelima kategori itu adalah sebab genetik, prenatal, perinatal, postnatal dan  lingkungan.
Sebab  genetik  termasuk  di  dalamnya  adalah  gangguan  biokimia  dalam  tubuh,  seperti galactosemia dan phenylketonuria (PKU).  PKU adalah suatu gangguan metabolisme genetis, dimana oksidasi yang tidak lengkap dari satu asam amino (phenylalanine) dapat menyebab- kan  kerusakan pada  otak, atau severe mental retardation, sedangkan galactosemia  adalah suatu  gangguan  biokimia  dimana  terdapat  defisiensi  enzim  yang  dibutuhkan  untuk  meta- bolisme galaktosa yang layak. Kemajuan di bidang kedokteran pada saat ini memungkinkan PKU dan galactosemia dapat dideteksi lebih awal melalui tes urine. Deteksi dini yang dilaku- kan  dapat meminimalkan  efek negatif  yang  ditimbulkan, dengan  melakukan tindakan  pen- cegahan  (Njiokiktjien,  1998;  Payne,  dkk,  1983).
Ada  beberapa  kondisi  prenatal  yang  dapat  menyebabkan  lambat  belajar  yang  dialami anak.  Prenatal  anoxia (anoxia  adalah  keadaan  kekurangan  oksigen),  yang  terjadi  pada  bayi prematur,  atau  karena    kondisi  jantung  ibu  yang  kurang  baik,  juga  karena  penyakit  yang diderita ibu pada waktu mengandung bayi saat trimester pertama kehamilan. Kesalahan yang terjadi saat kelahiran, asphyxia (kondisi yang disebabkan oleh kekurangan oksigen pada saat bayi berada pada jalan lahir) hal ini menyebabkan kekurangan tranfer oksigen ke otak sehingga terjadi beberapa kerusakan syaraf otak. Kelahiran prematur pada masa perinatal dapat berakibat buruk  pada  bayi  antara  lain  menyebabkan  lambat  belajar  karena  organ-organ  tubuh  yang belum  siap  untuk  berfungsi  maksimal  sehingga  terjadi  kelambatan  proses  perkembangan, dan  juga  kurang  siapnya  organ  vital  seperti  jantung  dan  paru-paru  akan  berpengaruh  pada tranfer oksigen  dan  nutrisi  makanan ke otak  serta  seluruh  tubuh (Njiokiktjien,  1998;  Payne, dkk, 1983).
Hasil penelitian  Bennett,  dkk  (2002)  menyatakan  bahwa kondisi  prenatal  sangat  mem- pengaruhi kondisi anak pada saat lahir, ibu yang menggunakan zat adiktif seperti kokain dan minum  alkohol  dalam  jumlah  banyak  berpengaruh  pada  berkurangnya  kemampuan  short term  memory  pada  anak.
Selama  masa  bayi  (postnatal)  dan  balita,  kondisi  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar pada  anak  dapat  terjadi  karena  malnutrisi, trauma  fisik  akibat  kecelakaan,  terutama  trauma pada otak, dan beberapa penyakit dan infeksi seperti encephalitis dan meningitis. Tidak adanya ransangan  dini  dan  keadaan  lingkungan  yang  tidak  mendukung  juga  dapat  menyebakan keadaan anak  yang  mengalami  lambat  belajar  menjadi  memburuk  (Baker,  1975; Payne,  dkk, 1983). Secara lebih ringkasnya, penyebab anak lambat belajar dapat terlihat pada tabel rang- kuman  berikut ini  :

## Tabel 2 Faktor Penyebab Anak Lambat Belajar
Kondisi  anak  lambat  belajar  sebagian  besar  tidak  hanya  disebabkan  oleh  satu  faktor saja. Interaksi dari beberapa faktor tersebut dapat digolongkan dalam hipotesis organik dan hipotesis  nonorganik  atau  psychoenvironmental  hypotheses  (Schwartz,  1985).  Hipotesis organik  menjelaskan  bahwa  pada  sebagian  anak-anak,  kerusakan  sistem  saraf  pusat  tidak meninggalkan kerusakan inteligensi secara umum, sementara pada beberapa anak lain dapat mengakibatkan  beberapa  kesulitan  khusus  pada  kemampuan  akademiknya.  Hipotesis nonorganik menyatakan   bahwa suatu rangkaian  faktor-faktor pada masa  anak-anak dapat mempengaruhi fungsi mental. Menurut Myers  dan Hammill (dalam Schwartz,  1985) depri- vasi  dini,  baik  secara  emosi  atau  kultural,  dan  bertumbuh  besar  di  lingkungan  keluarga yang  kekurangan  secara  materi,  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  munculnya  anak lambat  belajar  dikemudian  hari.    Ackerman  menyatakan  bahwa  motivasi  yang  idealnya datang  dari  orangtua,  juga  menentukan  apakah  anak  akan  mengalami  masalah  belajar atau  tidak  (Schwartz,  1985).  Ketika  anak  memasuki  sekolah,  beberapa  variabel  seperti  ha- rapan  guru  dan  cara  pengajaran  yang  buruk,  juga  berpengaruh  pada  anak,  jadi  keadaan lambat belajar dapat disebabkan oleh interaksi dari banyak faktor.
Ketika kenyataan sudah di depan mata kita, bahwa ada sekian banyak anak yang menga- lami  hal  tersebut  maka  tugas  kita  adalah  pendidikan  atau  sekolah  yang  bagaimana  yang tepat bagi mereka. Apabila mereka ditempatkan di sekolah umum maka mereka akan kesu- litan  dan  apabila  mereka  ditempatkan  di  SLB  maka  mereka  lebih  tinggi  kemampuannya, yang akan berdampak pada penurunan potensi diri mereka. Di Indonesia belum ada sekolah ataupun  kurikulum  yang  cocok  dengan  anak  lambat  belajar,  hal  ini  dikarenakan  jumlah mereka lebih sedikit dibandingkan anak retardasi mental dan secara penampilan fisik mereka seperti  anak  normal.  Hal  tersebut  sangat  mengecoh  mata  kita  sehingga  belum  tersedianya kurikulum  yang  khusus  untuk  anak-anak  lambat  belajar.

## Kesimpulan
1. Lambat  belajar  atau dapat disebut  sebagai slow  learning  adalah  anak  yang  mempunyai skor  IQ  di  bawah  rata-rata  normal  dan  mempunyai  tingkat  keberhasilan  yang  relatif rendah pada tugas-tugas sekolah dibandingkan dengan anak-anak lain dalam kelas yang sama.
2. Penyebab  dari  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  anak-anak  lambat  belajar terdiri  dari lima kategori utama. Kelima kategori itu adalah sebab genetik, prenatal, perinatal, postnatal dan  lingkungan.
3. Ciri-ciri  anak  lambat  belajar  antara  lain  Anak  lambat  belajar  umumnya  mengalami kegagalan  dalam  memahami  pelajaran  dan  konsep-konsep  dasar  di  bidang  akademik,
GENETIK PRENATAL PERINATAL

## POSTNATAL
LINGKUNGAN 1. Galaktosemia 2. PKU 1. Prenatal anoxia 2. Penyakit yang diderita ibu pada saat hamil 1. asphyxia 2. Kelahiran yang prematur 1. Malnutrisi 2. Trauma fisik dan otak 3. Encephalitis 4. Meningitis 1. Tidak adanya rangsangan dini
misalnya membaca, menulis, matematika (berhitung) dan bahasa, selain itu juga kesulitan dalam  menentukan  arah,  waktu,  dan  ukuran  seperti  arah  kanan  dan  kiri,  depan  dan belakang,  lebar  dan  sempit.  Mempunyai  daya  ingat  yang  rendah.  Anak  lambat  belajar sulit  bersosialisasi  dengan  lingkungan.  Anak  lambat  belajar  lebih  sering  pasif,  minder, dan  menarik  diri  dari  pergaulan.

## Daftar  Pustaka
Baker, H.J., 1975. Introduction to Exeptional Children. New York : The Macmillan Company Bennett,  D.S.,  Bendersky,  M.,  &  Lewis,  M.,  2002.  Children’s  Intellectual  and  Emotional- Behavioral  Adjustmen  at  4  Years  as  a  Function  of  Cocain  Exposure,  Maternal characteristics and Environmental Risk. Journal of Developmental Psychology, Vol. 38, 648-658
Child, D., 1981. Psychology and The Teacher, 3 rd ed.London : Holt, Rinehart and Winston Erikson,  M.T.,  1982.  Child  Psychopathology  :  Behavior  isorder  and  Developmental Disabilities. New Jersey : Prentice Hall Inc
Hallahan,  D.P.,  &  Kauffman,  J.M.,  1988.  Exceptional  Children.  Introduction  to  Special Education.  Fourth Edition.New  Jersey  :  Prentice Hall,  Inc
Jeferson, 2003. Comparison of Slow Learning, Learning Disability, and “At Risk” Student. File://A:\Slow%20Learner,%20Learning%20Disabled,%20or%20At%20Risk.htm. 18 Juni  2003
Njiokiktjien, C.1998. Pediatric Behavioral Neurology. Vol.1.Amsterdam : Suyi  Publicaties Payne, dkk. 1983. Exeptional Children In Focus. Ohio : Charles E. Merril Publishing Company Santrock,  J.W.  2001.  Life  Span  Development  Perkembangan  Masa  Hidup.  Terjemahan. Jakarta  :  Penerbit  Erlangga
Schwartz,  S.,  1985.  Psychopathology  of  Childhood,  A  Clinical  Experimental  Appoarch, 2 nd .England  :  Pergamon  Press
Sedyaningrum, S., 2003. Deskripsi Pendidikan Pendidikan Anak Lambat Belajar di Sekolah Khusus  Galuh  Handayani  (Maria  Montessori)  Surabaya.  Makalah.  Disampaikan dalam  Temu  Ilmiah  II  Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia,  8-9  Maret  2002, Surabaya
Yusuf,  M.,  Harianti,  D.,  Aminah.,  &  Widyastono,  H.1997.  Laporan  Penelitian  Profil  Siswa SD,  SLTP  yang  memerlukan  Perhatian/Pelayanan  Khusus  dan  Yang  Berkesulitan Belajar.  Jakarta :  Pusbang  Kurrandik