Received : 2021-01-10. Published : 2021-08-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus

## TEKNIK ROLE PLAYING DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK PERILAKU BULLYING DI SEKOLAH MENENGAH
Hernalita Popytasari 1 , Najlatun Naqiyah 2 Universitas Negeri Surabaya Email : hernalita.17010014048@mhs.unesa.ac.id
Abstrak
Perilaku berulang-ulang yang seseorang maupun sekelompok orang lakukan yang memiliki  kuasa  terhadap  orang-orang  yang  tidak  berdaya  dan  menyebabkan kesakitan fisik maupun mental disebut perilaku bullying. Penelitian metode studi Pustaka ini bertujuan untuk memberi informasi mengenai teknik role playing yang dapat  diterapkan  oleh  para  konselor  sebagai  cara  untuk  mencegah  bahkan menghilangkan  perilaku bullying.  Dengan  data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis dengan metode dokumentasi dan metode analisis isi berhasil menemukan sumber rujukan  yang  membahas  1)  Penerapan  teknik role  playing  terhadap  bullying,  2) Keberhasilan  dari role  playing  untuk  mengurangi  bullying  dan  3)  Ruang  lingkup dan  sasaran  teknik role  playing.  Keseluruhan  jurnal  menunjukan  hasil  yang memuaskan  yaitu  turunnya  tingkat bullying  pada peserta didik setelah diberikan perlakuan teknik role play. Maka kesimpulan dari penelitian ini berdasarkan dari hasil keseluruhan kajian yang telah dianalisis bahwa pemberian perlakuan teknik role playing efektif dalam menekan intensitas tindakan agresif yaitu bullying.
Kata Kunci : Bullying, Role Playing, Studi Literatur
PENDAHULUAN
Anak-anak merupakan aset bangsa dan negara dimana untuk saat ini anak-anak bukanlah  lagi  sebagai  penerus  bangsa  saja,  melainkan  juga  merupakan  penggerak bangsa  menuju  yang  lebih  baik,  lebih  cemerlang  dan  diharapkan  untuk  dapat membawa  kehidupan  bangsa  dan  bernegara  menjadi  jauh  lebih  maju.  Oleh  sebab  itu, anak-anak hendaknya sejak dini diberikan kesempatan untuk berkembang dengan baik di  lingkungan  dimana  anak-anak  tinggal  dan  hidup,  baik  di  dalam  keluarga,  di lingkungan  sekitar  rumah  hingga  lingkungan  persekolahan  Hurlock  dalam  Hendra (2015)  yang  dikutip  kembali  oleh  (Adit  et  al.,  2019)  menyatakn  bahwa  sekolah  turut ikut  serta  ambil  bagian  menjadi  faktor  penting  kepribadian  anak  berkembang. Perkembangan  kepribadian  anak  baik  dalam  cara  anak  berpikir,  bagaimana  anak bersikap  maupun  perilaku  anak.  Ari  Hermansyah  (Hermansyah,  2016)  menyatakan bahwa  pendidikan  merupakan  upaya  dalam  membuat  kehidupan  bangsa  menjadi cerdas,  dalam  pendidikan  nilai  juga  agama  serta  moral  ditanamkan,  kepribadian dibina, pengetahuan diajarkan, melatih kecakapan dan keterampilan, memberi teladan, bimbingan,  arahan  dan  banyak  hal  lainnya..  Iklim  rasa  aman  dan  nyaman  harus
tercipta  di  dalam  dunia  pendidikan  untuk  peserta  didik  (Artyarini  et  al.,  2018). Pernyataan  dari  Cakrawati  dalam  penelitian  Rini  (Rini,  2017)  memiliki  rasa  aman terbebas dari rasa takut adalah hak dari peserta didik dalam mendapatkan pendidikan. Seluruh  bagian  sekolah  mempunyai  tugas  untuk  melindunginya  dari  segala  tindakan intimidasi,  kekerasan,  serangan  dan  gangguan  apapun  yang  menyakiti  peserta  didik. Senada  dengan  apa  yang  dinyatakan  dalam  undang-undang  yang  mencatumkan informasi mengenai perlindungan anak yaitu UUPA No. 23 Thn. 2002 pasal 54 bahwa anak wajib mendapatkan perlindungan dari segala tindakan kekerasan yang dilakukan di  lingkungan  sekolah  oleh  seluruh  warga  sekolah  (Adit  et  al.,  2019).  Berdasarkan pernyataan-pernyataan diatas, pendidikan menjadi salah satu faktor penting yang bagi perkembangan diri seseorang terutama saat memasuki masa remaja dikarenakan pada masa ini individu beradaptasi dari peralihan masa anak ke dewasa dimana pada masa inilah  perilaku  agresif  seseorang  seringkali  muncul  dan  apabila  dibiarkan  terus menerus tanpa adanya perhatian dan penanganan maka dampak yang tidak baik bagi dirinya  sendiri  juga  bagi  orang  lain  bisa  terjadi.  Fenomena  perilaku  agresif  remaja yaitu bullying  merupakan  yang  paling  sering  terjadi  di  lingkungan  persekolahan terutama  lingkungan  sekolah  menengah . Bullying  ialah perilaku berulang-ulang yang seseorang  maupun  sekelompok  orang  lakukan  yang  memiliki  kuasa  terhadap  orang- orang  yang  tidak  berdaya  dan  perilaku  tersebut  menyebabkan  kesakitan  yang  luar biasa,  baik  sakit  fisik  maupun  mental .  Menurut  Coloroso  (Adit  et  al.,  2019)  bullying bertujuan  untuk  menyakiti,  melukai,  mengancam  dengan  membuat  terror  pada seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  dianggap  lebih  lemah,  yang  dilakukan  secara sadar.  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  melampirkan  data  dimana  pada tahun  2015  tercatat  ada  79  kasus  anak  sebagai  pelaku bullying  (Mardiyah  &  Abdul Syukur,  2020).  Penelitian  yang  dilakukan  di  Jakarta,  Yogyakarta  dan  Surabaya menurut  pernyataan  Sejiwa    (Araya  et  al.,  2018)  diketahui  67,5% bullying  terjadi  di SMA  sedangkan  di  SMP  tercatat  sebesar  66,1%.  Menurut  Astuti  dalam  (Fitri,  2018) perilaku dapat dikatakan sebagai perilaku bullying  apabila menunjukkan perilaku: (1) menyakiti  korban,  mengancam  dan  melecehkan  yang  dilakukan  terus  menerus,  (2) perilaku  yang  membuat  korban  ketakutan,  (3)  menyalahgunakan  kekuasaan  dan bertindak  semena-mena,  (4)  selalu  melakukan  perbuatan  yang  mengambil  tempat menurut  kepentingan  dari  kelompoknya  (pelaku).  Perilaku  yang  tertulis  diatas  dapat diwujudkan  oleh  pelaku  dengan  berbagai  cara  dan  kondisi,  bisa  dari  ucapan  pelaku, kekerasan  fisik  dan  sebagainya.  Dalam  (Priyatna,  2013)  terdapat  pembagian bullying berdasarkan  gendernya,  menurutnya  remaja  putra  akan  lebih  sering  melakukan bullying fisik dan remaja putra dibandingkan dari remaja putri lebih sering mendapati perilaku bullying.  Sedangkan  untuk  remaja  putri,  mereka  lebih  cenderung melakukannya dengan menyebar berita-berita tidak benar, menggosip atau memfitnah temannya. Berbeda dengan remaja putra, remaja putri sering mengalami bullying yang biasanya  dalam  bentuk  pelecehan  seksual.  Apabila  perilaku bullying  terus  menerus masih  ada  dan  tidak  segera  mendapatkan  penanganan  maka  akan  berdampak  buruk baik bagi sang pelaku bullying, korban bullying maupun saksi dari bullying. (Mardiyah & Abdul Syukur, 2020) menyatakan bahwa depresi, kurang percaya diri, merasa sedih, merasa bodoh dan tidak berharga merupakan dampak bullying bagi korban. Sedangkan bagi  pelakunya  sendiri  akan  menumbuhkan  perilaku  yang  menyenangi  dan mewajarkan  tindakan  kriminalitas.  Disebutkan  juga  oleh  (Priyatna,  2013)  dalam bukunya  yang  berjudul Let’s  End  Bullying  bahwa  hal  tidak  baik  yang  dapat  terjadi pada  anak  korban bullying  diantaranya  adalah  perasaan  cemas,  selalu  merasa kesepian,  memandang  dirinya  rendah,  kemampuan  bersosialisasinya  lemah,  depresi, munculnya gejala psikomatik, menarik diri dari kehidupan sosial, sering mengeluhkan kesehatan  fisik,  pergi  dari  rumah  bahkan  anak  dapat  saja  menggunakan  obat-obat
terlarang  dan  mengkonsumsi  minuman  keras,  penurunan  prestasi  dan  bahkan  yang paling buruk adalah tindakan bunuh diri.
Dalam (Rini, 2017) Ariesto menyebutkan bahwa faktor bullying sering kali terjadi dari lingkungan terdekat anak-anak salah satunya ialah sekolah, seorang anak akan merasa mendapatkan dukungan atas perilaku intimidasi yang mereka lakukan karena sikap  abai  dan  acuh  pihak  sekolah  terhadap bullying.  Apabila  pihak  sekolah  tidak menyadari  dan  tidak  menindak  lanjuti  adanya  perilaku bullying,  maka  pelaku  akan merasa  bahwa  perbuatannya  tidaklah  salah  dan  bukan  sebuah  tindakan  tercela. sekolah  memiliki  peran  penting  bagi  tumbuh  kembang  individu  dan  peserta  didik berhak  mendapatkan  perlindungan  dari  segala  tindakan  kekerasan  di  sekolah. Bimbingan  dan  Konseling  diharapkan  dengan  sangat  dapat  menekankan  tingkat munculnya bullying.  Kurniawan  &  Pranowo  (Wulandari  &  Irmayanti,  2019) mengatakan bahwa pihak yang dapat menjadi pusat penanganan kasus bullying ialah bimbingan  dan  konseling .  Ada  dua  layanan  yang  dapat  diberikan  baik  untuk  pelaku maupun  korban,  dua  layanan  tersebut  ialah  layanan  bimbingan  dan  konseling kelompok. Kaitannya dengan fenomena bullying, bimbingan kelompok baik digunakan sebagai  menambah  wawasan  serta  sebagai  pencegah  munculnya  individu  yang melakukan  tindakan bullying,  sedangkan  konseling  kelompok  baik  diberikan  saat permasalahan bullying sedang dihadapi. Ada banyak macam teknik yang bisa dilakukan untuk menekan perilaku agresif bullying yaitu dengan teknik role playing (bermain peran) salah satunya. Role playing merupakan suatu kegiatan memainkan peran untuk merangkai sebuah cerita bersama (Sugiartha,  2019) Role  playing  juga  merupakan  bentuk  permainan  peran  yang dilakukan  dalam  bentuk  drama  sosial  maupun  psikologis  untuk  melatih  individu meningkatkan kemampuan mengenali perasaannya maupun orang lain (Prihatin et al., 2016) Bullying merupakan konflik sosial yang dialami oleh sebagian besar peserta didik dan teknik role playing  dinilai tepat digunakan karena dengan bermain peran, peserta didik  akan  diajak  untuk  menghayati  peran  yang  dimainkan,  selain  itu  peserta  didik dapat mempelajari hubungan-hubungan sosial antara manusia dengan memeperagakannya.  Seperti  yang  diungkap  oleh  Subari    (Rini,  2017)  tujuan  dari role playing  yaitu:  a) untuk  memberi  pemahaman  atas  peran  seseorang;  b)  melaksanakan tanggung jawab c) tidak merendahkan orang lain lain; d) mampu membuat keputusan. Berdasarkan dari pemaparan yang telah dijelaskan, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  remaja  usia  sekolah  khususnya  peserta  didik  di  sekolah  menengah  sangat rentan  dengan  adanya  tindak  kekerasan,  Hal  ini  dikarenakan  sering  kali  remaja mengutamakan  emosi  terlebih  dahulu  dari  pada  pikiran.  Tindakan  kekerasan  yang kerap kali terjadi di lingkungan sekolah salah satunya ialah bullying. Bullying apabila dibiarkan dan diabaikan tanpa adanya penanganan maka akan berdampak buruk bagi dua  pihak  (korban  &  pelaku).  Dibuatnya  penelitian  ini  dengan  metode  studi kepustakaan untuk melihat bagaimana role playing yang peneliti sebelumnya terapkan baik dalam setting bimbingan kelompok maupun konseling kelompok yang dilakukan di SMP  dan SMA atau  setara,  dapat  berpengaruh  terhadap  perilaku bullying.  Sehingga penelitian ini memiliki tujuan yakni mengetahui pengaruh teknik role playing terhadap bullying di sekolah menengah. Oleh karena itu, peneliti mengambil judul Teknik Role Playing  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  Perilaku  Bullying  di  Sekolah Menengah.

## METODE
Penelitian  kualitatif  metode  studi  kepustakaan  merupakan  jenis  penelitian  dari penelitian  ini.  Studi  kepustakaan  merupakan  segala  usaha  peneliti  mengumpulkan informasi yang sesuai dan terkait dengan topik yang telah dipilih untuk diteliti (Azizah,
2017).  Diawali  dengan  memilih  topik  yang  akan  dibahas,  kemudian  mendalami informasi  yang  didapatkan,  menetapkan  fokus  dari  penelitian  dan  mengumpulkan bahan kajian dan yang terakhir yaitu Menyusun laporan. Dalam mengumpulkan data penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi  dimana  data  yang  menjadi  bahan kajian  memuat  1)  Penerapan  teknik  role  playing  terhadap  bullying,  2)  Keberhasilan role  playing  untuk  bullying  dan  3)  Ruang  lingkup  dan  sasaran  teknik  role  playing. Peneliti  berhasil  menemukan  sebanyak  17  sumber  data  dalam  negeri  yang  sesuai dengan  topik penelitian  .  ke-17  sumber  data  diperoleh  dari  https://scholar.google.co.id. Seluruh  sumber  data  kemudian  di  analisis  menggunakan  teknik  analisis  konten dimana  peneliti  memilih  data  kemudian  membandingkan  data,  kemudian  data digabungkan dan dipilah dari berbagai pengertian sampai akhirnya menemukan yang sesuai (Wandira & Purwoko, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulisan ini berdasarkan dari hasil analisis peneliti terhadap 17 jurnal nasional yang telah dipilih untuk menjadi sumber kajian yang sesuai dengan tujuan penelitian. Berdasarkan  dari  17  jurnal  yang  telah  dikaji,  diketahui  bahwa  masih  sering  terjadi perilaku bullying  di  sekolah  menengah  dan  sering  kali  peserta  didik  yang melakukannya  dalam  keadaan  tidak  sadar  dan  tidak  merasa  melakukan  tindakan bullying.  Perilaku  bullying  yang  sering  terjadi  yang  disebutkan  hampir  diseluruh sumber  kajian  yaitu bullying  verbal,  bullying  fisik,  bullying  relasional  dan  ada  salah satu  jurnal  yang  menyebutkan bullying  mental.  Setiap  kajian  yang  menjadi  sumber menyampaikan  keprihatinan  atas  masih  banyaknya  perilaku bullying  yang  terjadi sehingga memunculkan tujuan penelitian yang serupa yaitu menggunakan teknik role playing  untuk  mengurangi  bullying.  Adapun  metode  dalam  mengimplementasikan setiap  teknik role  playing  sangat  beragam.  Dari  ke-17  sumber  kajian  yang  telah dianalisis ada sebanyak 4 jurnal yang menggunakan metode Quasi Experiment Pretest- Posttest  Control  Group  dimana  dalam  mengimplementasikan  role  playing menggunakan  grup  penerapan  (eksperimen)  dan  grup  pembanding  (kontrol)  dengan tujuan  untuk  membandingkan  keberhasilan  teknik role  playing  yang  dilakukan  pada satu  grup  dengan  membandingkan  hasilnya  dengan  kelompok  lainnya.  Jurnal  yang melakukan  metode  ini adalah  jurnal nomor 1,6,10  dan 13. Selain  itu,  teknik role play juga  bisa  diterapkan  dengan  metode Pre  Experiment  One  Group  Pretest  Design, berbeda  dari Control  Group,  pada  metode  ini  hanya  memerlukan  satu  kelompok  saja yang  akan  mendapatkan  perlakuan. Pretest  dan  Posttest  dilakukan  pada  satu kelompok  saja  tanpa  adanya pembandingan  hasil  dari  kelompok  lainnya. Jurnal  yang menggunakan metode ini ialah jurnal nomor 7,8,9,11,12,14, dan 15. Metode ketiga yang dapat  diterapkan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dimana  metode  ini memanfaatkan  satu  kelas  untuk  penerapannya  dan  dilakukan  di  kelas  tersebut langsung  dan  jurnal  yang  menggunakan  metode  ini  ialah  jurnal  2,3,4,5,16  dan  17. Dibawah ini adalah cara setiap sumber kajian dalam mengimplementasikan teknik role playing :
1. Jurnal  1  dengan  judul  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Role  Playing  untuk Mengurangi Perilaku Bullying pada Peserta Didik SMP “X” di Kota Bandung yang ditulis  tahun  2019  oleh  Ganjar  Nugraha  Adit,  Heris  Hendriana  dan  Tita  Rosita menerapkan  teknik role  playing    dalam  bimbingan  dan  kelompok  yaitu  dengan melakukannya  selama  6  sesi  terdiri  dari pretest,  pemberian  materi  bullying, kemudian  pelaksanaan role  play  pertama  dilanjut  dengan  sesi  pelaksanaan  role play  kedua,  kemudian  pemberian  materi  role  play  dan  diakhiri  dengan  sesi posttest.  Kelompok  kontrol  dalam  penelitian  ini  hanya  mendapatkan  layanan bimbingan kelompok (Adit et al., 2019).
2. Jurnal 2 dengan judul Penerapan Teknik Role Playing dalam Mengurangi Perilaku Bullying  pada  Peserta  Didik  MTs  yang  ditulis  tahun  2018  oleh  Artyarini,  Eva Oktapiani dan Siti Fatimah melakukan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan dalam 2 siklus dengan 1  atau dua kali pertemuan. Di setiap siklusnya terdapat 4 tahapan  di  setiap  siklusnya  yaitu  Menyusun  rencana,  melakukan  penindakan, mengamati dan melakukan evaluasi hasil. Siklus ke-2 dilaksanakan setelah siklus 1  berakhir.  Setiap  siklus  dilakukan  pra-tindakan,  memberi  arahan  mengenai role playing  serta  membagi  peran  dan  melakukan  pemeranan  dan  diakhiri  oleh pemberian kesimpulan makna kegiatan. (Artyarini et al., 2018).
3. Jurnal  3  dengan  judul  Upaya  Mereduksi  Perilaku  Bullying  Melalui  Bimbingan Kelompok  dengan  Metode  Role  Playing  pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA  ditulis tahun 2020 oleh Fitri Susanti, Ada 3 siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada jurnal ini.Ada 4 tahap tindakan disetiap siklusnya yaitu menyusun rencana, melaksanakan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  6  orang    yang  menjadi  subjek dibagi kedalam dua kelompok yaitu 4 orang sebagai pemeran dan 2 orang sebagai observer.  Setelah  kegiatan role  playing  langsung  memasuki  sesi  penyampaian makna  dari  kegiatan.  Setelah  siklus  1  usai,  siklus  kedua  pun  segera  dipersiapan ulang begitupun untuk siklus ke 3 (Susanti, 2020).
4. Jurnal  4  dengan  judul  Mengurangi  Perilaku  Bullying  Melalui  Role  Playing  pada Siswa  Kelas  VIII  D  di  SMP  N  1  Tempel  ditulis  pada  tahun  2015  oleh  Hendra Krisnadi Darmawan,  merupakan penelitian yang merupakan tindakan kelas (PTK) dimana terdapat 3 siklus dengan masing-masing siklusnya memiliki 4 tahap yaitu tahap  penyusunan  rencana,  melaksanakan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Sebelum  dilakukannya  tindakan  perlu  adanya  tahap  pra-tindakan  yaitu pretest, dilanjut  dengan  dilakukannya treatmen  yang  terdiri  dari  pertemuan  sebanyak  3 kali  di  setiap  siklusnya  yang  kemudian  setiap  siklus  diakhiri  dengan posttest. (Darmawan, 2015).
5. Jurnal  5  dengan  judul  Menurunkan  Intensitas  Bullying  Melalui  Metode  Role Playing  pada  Siswa  ditulis  tahun  2018  oleh  Baiquniyah,  Arifin  Nur  Budiono  dan Siti  Rahayu  menyediakan  2  siklus  dimana  setiap  3kali  pertemuan  ditiap  siklus. Siklus  pertama yaitu  mengadakan pre-treatment  dengan membagi angket kepada peserta  didik  setelah  itu  dilakukannya  tindakan  dan  terakhir  adalah post- treatment.  Dalam  penelitian  ini  tidak  dijelaskan  dengan  rinci  tahapan melaksanakan role  playing,  akan  tetapi  peneliti  hanya  cukup  menggunakan  satu siklus saja karena keberhasilan telah dicapai di siklus pertama. (Baiquniyah et al., 2018).
6. Jurnal  6  dengan  judul  Pengaruh  Role  Play  dalam  Konseling  kelompok  untuk Menurunkan  Tingkat  Bullying  Siswa  (Studi  Kuasi  Eksperimen  Terhadap  Siswa Kelas  XII  di  SMK  Negeri  41  Jakarta)  ditulis  tahun  2016  oleh  Putri  Nuliandini, Wirda  Hanim  dan  Atiek  Sismiati  S,  Pada  jurnal  6  ini  dituliskan  bahwa peneliti melaksanakan  teknik role  play  dalam  setting  konseling  kelompok  dalam  10  kali pertemuan . Tidak dijelaskan dengan rinci bagaimana peneliti melakukannya serta berapa tahap yang diperlukan juga tidak dijabarkan (Nuliandini et al., 2016).
7. Jurnal  7  dengan  judul  Pengaruh  Teknik  Role  Playing  Terhadap  Penurunan Bullying Verbal  di Kelas  VIIIb  MTs Al-Ma’arif  Wuluhan  Tahun Ajaran  2017-2018 ditulis  tahun  2018  oleh  Arifin  Nur  Budiono  dan  Muhammad  Nur  Salim  dalam penelitiannya  tidak  terdapat  penjelasan  secara  rinci  mengenai  pelaksanaan pemberian  perlakuan role  play  kepada  subjek  penelitian.  Hanya  menyebutkan bahwa  penelitian  menggunakan  teknik role  playing  dan  sampel  penelitiannya merupakan  peserta  didik  yang  melakukan  tindakan bullying  (Budiono  &  Salim, 2018).
8. Jurnal  8  dengan  judul  Pengaruh  Teknik  Role  Playing  pada  Bimbingan  Kelompok Terhadap  Berkurangnya  Perilaku  Bullying  Siswa  Bermasalah  di  SMK  Negeri  1 Barru  ditulis  tahun  2019  oleh  Abdu  Rahman,  Dalam  pelaksanaan  pemberian perlakuan  bimbingan  kelompok  teknik role  play  peneliti  melakukan  4  kali pertemuan. Pada pertemuan pertama konselor membangun hubungan, pertemuan kedua konselor membagi 13 peserta didik ke dalam kelompok yaitu kelompok role play  bullying  fisik,  verbal  dan  mental.  Pada  pertemuan  ketiga,  masing-masing kelompok  melakukan  pemeranan  diakhiri  dengan  refleksi  dan  dipertemuan terakhir dilakukannya refleksi kegiatan (Rahman, 2019).
9. Jurnal  9  dengan  judul  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Role  Playing  untuk Membentuk  Sikap  Negatif  Siswa  Terhadap  Perilaku  Bullying  ditulis  tahun  2017 oleh  Adiningtyas  Wida  Purnaningrum,  Edy  Purwanto  dan  Muhammad  Ja’far, dalam pelaksanaan konseling kelompok teknik roleplay tidak dijelaskan dan tidak terdapat  penjelasan  rinci  mengenai  bagaimana  tahapan  dan  berapa  berapa  sesi yang  dilakukan  yang  diberikan  kepada  subjek  penelitian.  (Purnaningrum  et  al., 2017).
10. Jurnal 10 dengan judul Menurunkan Perilaku Pelaku Perundungan Verbal Melalui Teknik  Roleplay  pada  Siswa  SMP  Kristen  02  Salatiga  ditulis  tahun  2019  oleh Farisa  Dina  Fitrian,  J.T  Lobby  Loekmono  dan  Setyorini,  pada  jurnal  ini  tidak dijelaskan  dan  tidak  terdapat  penjelasan  rincinya  dari  penerapan  konseling kelompok  teknik role  play.  Pelaksanaan  konseling  kelompok  dengan  teknik  ini dilakukan selama 6 sesi namun tidak disebutkan apa saja yang termasuk dalam 6 sesi tersebut (Fitrian et al., 2019).
11. Jurnal  11  dengan  judul  Efektifitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Sosiodrama  untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullying Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Kediri Tahun Pelajaran 2016/2017 ditulis oleh Tutus Duwi Ulan Yuni pada tahun 2017, Penelitian pada jurnal 11 ini sama sekali tidak terdapat dan tidak dijelaskan oleh  peneliti  bagaimana  tahapan,  berapa  kali  pertemuan dan  seperti  apa  disetiap sesi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  melaksanakan  bimbingan  dan  kelompok teknik role playing (Yuni, 2017).
12. Jurnal  12  dengan  judul  Pengaruh  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Roleplay untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullying  ditulis  oleh  Dwi  Lestari  pada  tahun  2017, dalam  melaksanakan  konseling  kelompok role  playing  dilakukan  selama  6 pertemuan  dimana  setiap  pertemuan  terdapat  4  tahap  kegiatan  yaitu  pertama diawali  dari  tahap  pembentukan,  dilanjutkan  dengan  tahap  peralihan,  kemudian tahap ketiga yaitu  tahap kegiatan dan  diakhir  dengan  tahap  pengakhiran.  Setiap pertemuan  dilaksanakan  selama  60  menit  dengan  tema  yang  berbeda  disetiap pertemuan. Pada pertemuan ke 1,3 dan 5 konselor  memberikan materi, kemudian di  pertemuan  ke  2  dan  4  dilakukannya  bermain  peran  dan  yang  terakhir  di pertemuan ke 6 konselor memberikan video serta posttest (Lestari, 2017).
13. Jurnal  13  dengan  Efektifitas  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Role  Playing untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullying  pada  Peserta  Didik  MA  Negeri  1  Bandar Lampung  Tahun  Pelajaran  2017/2018  ditulis  tahun  2017  oleh  Maya  Puspa  Rini, Konseling  kelompok  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  6  tahap  dimana  tahap pertama  yaitu, pretest.  Tahap  kedua  membagi  subjek  kedalam  kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen. Tahap ketiga, konseli mengidentifikasi perilaku bullying dan  pada  tahap  ini  pertemuan  dilakukan  lebih  dari  sekali.  Tahap  keempat, pemilihan  partisipan  dan  membagi  peran  serta  mengetahui  batas-batas  tindakan yang  dijelaskan  oleh  konselor  dan  konseli  memahami  peran.  Tahap  kelima  yaitu pelaksanaan role  play,  dan  tahap  terakhir  yaitu  refleksi  dan  pemberian  posttest (Rini, 2017).
14. Jurnal  14  dengan  judul  Pemberian  Layanan  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik Role Playing untuk Mengurangi Perilaku Bullying Peserta Didik Kelas VII di SMP Gajah  Mada  Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran  2015/2016  ditulis  oleh  Ari Hermansyah  pada  tahun  2016,  Konseling  kelompok role  play  dilakukan  4  tahap yaitu  tahap  pembentukan  hingga  pengakhiran,  dimana  disetiap  pertemuannya mengusung  topik role  play    yang  berbeda-beda.  Pertemuan  pertama  mengusung topik ego state. Pertemuan kedua mengusung topik bullying fisik dan di pertemuan terakhir adalah bullying mental. Konselor membagi peran dan memberi waktu 20 menit  bagi  konseli  untuk  membaca  naskah  dan  memahami  perannya  sebelum akhirnya memeranlan karakter dengan satu konseli sebagai pengamat dan diakhiri oleh refleksi (Hermansyah, 2016).
15. Jurnal  15  dengan  judul  Keefektifan  Teknik  Role  Play  dalam  Membantu Mengurangi  Perilaku  Agresif  ditulis  tahun  2020  oleh  Taufik  Hidayah  Sahada Putra, Khairul Barriyah dan Devi Permatasari, dalam menerapkan teknik role play peneliti  melakukan  penerapannya  dalam  6  kali  pertemuan  dengan  waktu  kurang dari 75 menit di setiap pertemuannya. Peneliti mengusung topik yang berbeda-beda di  setiap  pertemuan.  Diketahui  pada  pertemuan  awal  peneliti  melakukan pembinaan  hubungan  berlangsung  hingga  pertemuan  kedua  ditambah  dengan semua  subjek  penelitian  yang  telah  dibagi  siapa  yang  menjadi  pengamat  serta pemeran  melakukan  dialog  sesuai  dengan  topik  pertemuan  saat  itu.  Berlanjut hingga  pertemuan  ketiga  hingga  pertemuan  kelima  dengan  topik  yang  berbeda. Pertemuan terakhir peneliti memberikan lembaran refleksi (Hidayah et al., 2020).
16. Jurnal  16  dengan  judul  Penggunaan  Teknik  Role  Playing  untuk    Mengurangi Perilaku  Bullying  Siswa  Kelas  XII  MIA  SMA  Negeri  5  Palu  ditulis  oleh  Rizki Prihatin,  Abd.  Munir  dan  Nurwahyuni  pada  2016,  dalam  melakukan  penerapan teknik role  play,  peneliti  melakukannya  dalam  dua  kali  siklus  dan  di  setiap siklusnya  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap  dimana  pelaksana  kegiatan merencanakan,  melakukan  tindakan,  mengamati  dan  memberikan  refleksi.  Tidak terdapat  penjelasan  yang  lebih  rinci  mengenai  berapa  kali  pertemuan  yang dilakukan (Prihatin et al., 2016).
17. Jurnal  17  dengan  judul  Mengurangi  Perilaku  Bullying  Kelas  X-4  Melalui Pemberian Layanan Bimbingan  Kelompok  Teknik  Role  Playing  di SMA  Negeri  12 Medan  Tahun  Ajaran  2012/2013  ditulis  tahun  2014  oleh  Robiah Flora,  Penerapan teknik role playing pada jurnal ke 17 ini adalah dengan melakukannya selama dua siklus  dimana  disetiap  siklus  terdiri  dari  merencanakan  tindakan,  melaksanakan tindakan, pengamatan dan merefleksi. Tidak dijelaskan dengan rinci pelaksanaan tindakan dilakukan berapa kali pertemuan (Flora, 2014).
Dari  ke  17  jurnal  yang  telah  dikaji  di  atas  ketahui  bahwa  setiap  peneliti melakukan  berbagai  cara  dalam  menerapkan role  playing.  Beberapa  jurnal memaparkan  bahwa  teknik role  play  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  masing- masing  siklus  memiliki  4  tahapan  yaitu  tahap  penyusunan  rencana,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi,  sumber  data  yang  melakukan  dalam  dua  siklus seperti  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Sedangkan untuk jurnal yang lain menyatakan bahwa teknik role play  hanya dilakukan  dalam  beberapa  kali  pertemuan  dengan  tahapan-tahapan  yang  disusun sedemikian  rupa  oleh  peneliti,  sebagai  contoh  pada  jurnal  12,  dimana  peneliti melakukan  6  kali  pertemuan  dengan  4  tahap  kegiatan  disetiap  pertemuannya  yaitu pembentukan, peralihan, tahap kegiatan dan diakhiri oleh tahap pengakhiran. Adapun 9  tahapan  melaksanakan role  playing  menurut  Shaftels  (Herlina,  2015)  yang  dapat dijadikan  pedoman  dalam  menerapkan role  playing  untuk  bullying  ialah  :  (1)  tahap
pertama  pemanasan,  dengan  mengidentifikasi  masalah  kemudian  memperjelas masalah hingga menjelaskan apa itu role playing, (2) tahap kedua pemilihan partisipan atau  peran,  (3)  tahap  ketiga setting  tempat  kejadian  diatur,  (4)  tahap  keempat pengamat dipersiapkan dan diberi tugas pengamatan, (5) tahap kelima pemeranan, (6) tahap  ke-enam  berdiskusi  dan  mengevaluasi  kegiatan,  (7)  tahap  ketujuh  melakukan pemeranan  ulang, (8) tahap kedelapan berdiskusi dan mengevaluasi kegiatan (9) dan tahap  kesembilan  saling  membagikan  pengalaman  serta  menjelaskan  prinsip-prinsip umum dalam tingkah laku.
Dalam  melaksanakan  kesembilan  tahapan,  guru  BK  menyesuaikan  dengan masalah bullying  yang  tengah  dialami  oleh  peserta  didik.  Mereka    diharapkan  dapat mencari pemecahan masalahnya dengan belajar berperan  diluar konsep dirinya sendiri (Rini,  2017).  Selain dari  beragamnya  cara  penerapan yang digunakan,  jumlah  peserta didik yang menjadi subjek penelitian pun beragam. Oleh karena itu, dari ke-17 jurnal yang  telah  dikaji  tentu  saja  membawa  keberhasilan  yang  berbeda-beda  dan  berikut adalah kajian dari keberhasilan teknik role playing yang dilakukan oleh ke-17 jurnal :
1. Jurnal 1 : Pencapaian yang luar biasa berhasil dicapai dalam penelitian ini dimana hasil  dari  pemberian  perlakuan  teknik role  play  untuk  bullying  pada  para  siswa kelas  VIII  mengalami  penurunan  yaitu  dari  yang  semula  sebesar  95,83  turun menjadi  75,6  pada  kelompok  eksperimen,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol penurunan terjadi pada skor semula 76,41 menjadi 75,1.
2. Jurnal 2 : Diketahui dari hasil tindakan dari siklus 1 bahwa perilaku bullying dari yang  semula  17,41  %    menurun  menjadi  12,72%  pada  para  pelaku bullying, sedangkan  pada  korban  mengalami  penurunan  dari  19,69  %  menjadi  15,00%  dan skor sebanyak 4,34% menurun menjadi 3,14% kemudian untuk saksi bullying dan seluruhnya  masuk  kedalam  kategori  sedang.  Pada  siklus  kedua  menujukan penurunan yang lebih lagi.
3. Jurnal  3  :  Pada  penelitian  jurnal  3  diketahui  bahwa  hasil  yang  didapat  sangat memuaskan dimana teknik role play pada para siswa kelas XI MIPA menunjukan penurunan  yaitu  secara  rata-rata  pada  siklus  pertama  skor  penurunan  adalah sebanyak  16,7%-30,8%,  siklus  kedua  adalah  6,7%-30%  dan  pada  siklus  3  adalah 30%-50%.
4. Jurnal 4 : Penelitian jurnal 4 terjadi penurunan tingkat bullying dengan bukti rata- rata skor pada awalnya pada pelaku bullying dari 17,41 menjadi 12,72 yaitu 25,3%, pada korban bullying dari 19,69 menjadi 15,00 yaitu 22,7% dan 4,34 menjadi 3,14 yaitu  29,9%  pada  saksi bullying.  Kategori  perilaku  bullying  juga  turun  menjadi kategori rendah.
5. Jurnal  5  : Role  playing  berhasil  menurunkan  intensitas  perilaku  bullying  cukup hanya  pada  siklus  pertama.  DIbuktikan  dengan  hasil  pretest  dan  postest  dimana dari 33 siswa seluruhnya mendapatkan skor antara 24-40, termasuk ke dalam nilai terendah.
6. Jurnal  6  :  Pada  penelitian  jurnal  6  ini  diketahui  bahwa  skor  penurunan  terjadi pada kedua kelompok dimana kelompok penerapan memiliki skor penurunan yang lebih signifikan dibandingkan dengan skor penurunan yang dialami oleh kelompok kontrol..  Tetapi  tidak  dijelaskan  secara  rinci  hasil  skor  atau  poin  yang  berhasil diturunkan oleh peneliti.
7. Jurnal  7  :  Pada  penelitian  jurnal  ke  7  ini  tidak  terdapat  dan  tidak  dicantumkan skor  penurunan  dari  pemberian  tindakan role  playing  untuk  bullying.  Namun peneliti  menyebutkan  bahwa  adanya  banyak  perubahan  positif    yang  ditunjukan oleh siswa setelah dilakukannya perlakuan teknik role playing.
8. Jurnal  8  :  Jurnal  8  setelah  dilakukannya  penelitian,  peneliti  menyatakan  bahwa pemahaman  siswa  bermasalah  terhadap  perilaku bullying  termasuk  ke  dalam kategori  sangat  tinggi  yaitu  ada  sebanyak  11  responden  (85%)  kemudian    dalam
kategori  sedang  tidak  ada  responden,  sedangkan  masing-masing  1  (8%)  orang  di kategori rendah dan sangat rendah.
9. Jurnal  9  :  Pada  penelitian  jurnal  9  diketahui  bahwa  hasil  dari  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa role  playing  pada  konseling  kelompok  bermuatan  nilai-nilai empati  yang  telah  dilakukan  berhasil  membentuk  sikap  negatif  siswa  pada bullying,  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pretest  dan  postest  yang  mengalami penurunan dari yang semula 2,25 menjadi 1,79.
10. Jurnal  10  :  Hasil  analisis  penelitian  pada  jurnal  10  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  penurunan  yang  signifikan  dari  perilaku  pelaku  perundungan  verbal setelah  mendapatkan  layanan role  play  selama  beberapa  tahap  dan  sesi  dalam konseling  kelompok  behavioral  dengan  mean pretest  kelompok  eksperimen  87,00 menjadi 42,20.
11. Jurnal  11  :  Jurnal  11  menyatakan  bahwa  kategori  siswa  perilaku bullying  yang sebelumnya  kategori  sedang  jadi  turun  pada  kategori  rendah  sesudah mendapatkan layanan bimbingan kelompok sosiodrama. Tidak dijelaskan dan tidak disebutkan secara rinci penurunan skor yang didapatkan dari pretest dan posttest pada penelitian ini.
12. Jurnal 12 : Pada jurnal 12, penelitian menunjukan hasil memuaskan yaitu adanya penurunan  perilaku bullying  dari  yang  semula  memiliki  skor  rata-rata  161,10 turun menjadi 131,90 setelah dilaksanakannya konseling kelompok dengan teknik role playing.
13. Jurnal 13 : Pada penelitian jurnal 13 melampirkan penurunan skor sebanyak 11,17 dimana  penurunan  tersebut  terjadi  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  dari  skor semula  sebesar  82,58  turun  menjadi  71,41,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol terjadi penurunan sebanyak 6 poin dari yang semula 74,94 menjadi 68,94.
14. Jurnal  14  :  Pemberian treatment  pada  penelitian  di  jurnal  14  ini  membuahkan hasil  yang  memusakan  dimana  semuanya  dapat  diketahui  dengan  melihat  hasil dari pretest  dengan  posttest  yang  menunjukkan  adanya  penurunan.  Hal  ini dibuktikan  dengan  penurunan  nilai  rata-rata  skor pretest  peserta  didik  yang awalnya  sebesar  62,3  kemudian  setelah  mendapatkan  treatmen  turun  menjadi 40,9.
15. Jurnal 15 : Treatment yang diberikan oleh peneliti pada jurnal 15 ini membuahkan hasil  yang  memuaskan  dimana  para  subjek  penelitian  menunjukan  hasil  yang signifikan turun dari yang semula tinggi menjadi rendah. Tidak terlampir adanya rata-rata  dari  skor pretest  dan  posttest  yang  diperoleh.  Peneliti  hanya melampirkan  penurunan  skor  dari  masing-masing  peserta  didik.  Sebagai  contoh untuk  siswa  dengan  inisial    AR  yang  semula  hasil pretest  menunjukan  dirinya termasuk  kedalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  perolehan  skor  250  kemudian turun  menjadi  149 dan  termasuk ke dalam  kategori  rendah  setelah  mendapatkan perlakuan roel play.
16. Jurnal  16  :  Keberhasilan  yang  berhasil  dicapai  pada  jurnal  ke-16  ini  sangat memuaskan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perbandingan  hasil  test  masing-masing anak  sebelum  mendapatkan  tindakan  dengan  hasil  test  sesudah  mendapatkan tindakan.  Pada  siklus  I  penurunan  terjadi  paa  MF  sebanyak  36,37%,  kemudian pada  LA  sebanyak  33,33  %,  pada  HI  mengalami  penurunan  36,36  %,  penurunan pada TA 25% dan pada MA turun  27,27%. Kemudian setelah dilaksanakan siklus kedua,  penurunan  terjadi  lebih  signifikan  dibandingkan  dari  pemberian  tindakan pada siklus 1.
17. Jurnal  17  :  Keseluruhan  hasil  dari  setiap  siklus  yang  dilaksanakan  menunjukan hasil yang baik. Penurunan terjadi disetiap siklusnya, dibuktikan dengan hasil dari perbandingan pretest  dengan  posttest  di  masing-masing  siklus  yaitu  pada  siklus
pertama  yang  semula  memiliki  skor  rata-rata  78,75  turun  menjadi  69,3.  Pada siklus  II  terjadi  penurunan  yang  lebih  signifikan  dimana  skor  rata-rata  semula adalah 56,6 turun menjadi 43, 25.
Dari keseluruhan 17 jurnal yang dikaji seluruhnya mengatakan bahwa teknik role playing  berhasil  membawa  dampak  positif  berupa  penurunan  perilaku  bullying.  Oleh karena  itu  bisa  dikatakan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  metode role  play  atau bermain  peran  dapat  membantu  mereduksi  perilaku bullying  yang  terjadi  di  sekolah menengah  baik  dilaksanakan  dengan  konseling  kelompok  maupun  bimbingan kelompok.  Didukung  oleh  pernyataan  dari  yang  disampaikan  oleh  Ristiyana  dkk (Ristiyana et al., 2020) bahwa dengan melakukan tindakan role play para peserta didik dapat  melakukan  pemeranan  yang  sesuai  dengan  skenario  dengan  bersungguh- sungguh dan apabila dilakukan dengan serius, para peserta didik akan mampu belajar untuk memahami orang lain dan belajar untuk mengontrol diri dalam pergaulan agar kemungkinan terjadinya tindakan bullying sangat kecil, selain itu pemberian tindakan seperti  ini  dapat  menjadi  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  mengungkapkan  ekspresi ataupun perasaan yang benar sehingga dapat siap menghadapinya apabila suatu saat hal  yang  pada  awalnya  merupakan  skenario  dan  kemudian  menjadi  kenyataan. Sehingga diketahui bahwa seluruh kajian jurnal diatas memiliki satu tujuan yang sama yaitu untuk menekan tingkat munculnya perilaku bullying pada peserta didik sekolah menengah.
Berikut  ini  disajikan  ruang  lingkup  dan  sasaran  dari  pemberian  perlakuan role playing  untuk  mengurangi  bullying  yang  telah  dikaji  masing-maisng  dari  17  sumber kajian. Ruang lingkup dari ke-17 jurnal merupakan peserta didik di sekolah menengah dimana  artinya  ke-17  sumber  bahan  kajian  mengambil  lokasi  penelitian  di  sekolah menengah  yaitu  SMP  dan  SMA  atau  setara  seperti  MTs  sebagai  lokasi  untuk menerapkan metode bermain peran atau role play untuk mengurangi perilaku bullying. Adapun Sasaran dari setiap jurnal penelitian adalah sebagai berikut :
1. Jurnal 1 : Pada jurnal 1 ini yang menjadi sasaran dalam penelitian ini ialah mereka yang  terindikasi  sebagai  pelaku bullying  fisik,  verbal  dan  relasional.  Setelah dilakukan pretest,  didapati  sebanyak  24  orang  dari  kelas  VIII  A  SMP  ‘X”  di Bandung yang termasuk kedalam kategori bullying tinggi. Maka ke 24 orang inilah yang menjadi sasaran penelitian dari jurnal 1.
2. Jurnal  2  :  Penelitian  pada  jurnal  2  mengambil  sasaran  penelitian  yaitu  mereka yang  berdasarkan  dari  hasil  test  awal  menunjukan  hasil  diri  sebagai  pelaku bullying  akan  tetapi  pada  penelitian  ini  tidak  terdapat  penjelasan  secara  rinci tentang  jenis bullying    yang  menjadi  fokus  atau  sasaran  peneliti  dalam melaksanakan teknik role play untuk bullying.
3. Jurnal 3 : Sasaran yang diambil oleh peneliti pada penelitian pada jurnal 3 ini ialah 6  murid  dari  kelas  XI  yaitu  tepatnya  6  orang  yang  tersebar  diseluruh  kelas  XI MIPA  dimana  dari  hasil  penelitian  awal  mereka  diketahui  sering  melakukan perilaku bullying  yaitu  bullying  verbal  yang  sering  menghina  dan  berkata-kata kasar.
4. Jurnal 4  : Jurnal  4  mengaambil  sasaran peserta didik yang  diketahui  merupakan pelaku bullying  aktif  dan  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi  yaitu  mereka  dari kelas  VIII  D  sejumlah  sebanyak 29 peserta  didik.  Akan  tetapi  pada penelitian  ini tidak terdapat penejelasan secara rinci mengenai jenis bullying  yang dikaji .
5. Jurnal  5  :  Penelitian  pada  jurnal  5  pada  dasarnya  mengambil  sasaran  yang berjumlah  33  siswa  dari  kelas  VIII  E  dimana  semua  anggota  kelasnya  memiliki kategori  tinggi  sebagai  pelaku bullying. Tidak dijelaskan fokus dari jenis  bullying yang diuji coba.
6. Jurnal  6  :  Mereka  yang  menjadi  sasaran  di  dalam  penelitian  jurnal  6  ini  yaitu mereka  terindikasi  sebagai  pelaku bullying  verbal,  fisik  dan  relasional  yang termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Peserta  didik  yang  menjadi  sasaran  pada penelitian ini berjumlah sebanyak 18 orang dari kelas XII.
7. Jurnal  7  :  Penelitian  jurnal  7  mengambil  peserta  diidk  yang  dari  penelitian  awal menunjukan  bahwa  mereka  berada  pada  kategori bullying  verbal  tinggi  yaitu mereka dari kelas VIII B sebanyak 7 orang.
8. Jurnal  8  :  Sasaran  dari  penelitian  pada  jurnal  ke  8  ini  adalah  mereka  yang berdasarkan  dari  penelitian  tindakan  awal  terindikasi  sebagai  seseorang  yang bertindak bullying  verbal,  bullying  fisik  dan  bullying  mental  yaitu  sebanyak  13 anak yang tersebar di kelas X, XI dan XIII.
9. Jurnal  9  :  Disebutkan  dalam  jurnal  penelitian  ke  9  bahwa  yang  menjadi  sasaran penelitian yaitu 8 siswa yang terindikasi sebagai pelaku bullying aktif yang kerap kali melakukan perilaku agresif . Pada penelitian ini tidak dijelaskan jenis bullying apa yang menjadi fokus utama penelitian.
10. Jurnal 10 : Sasaran penelitian pada jurnal ke 10 yaitu para siswa dari kelas VIII C sebanyak  10  orang  dimana  mereka  merupakan  seseorang  yang  diketahui memperoleh skor skala perilaku perundungan verbal yang sangat tinggi pada saat pretest dilakukan.
11. Jurnal 11 : Penelitian Jurnal 11 sasarannya diambil dari kelas VIII-K yang terdiri dari  31  orang  yang  diketahui  sebagai  pelaku bullying.  Tidak  dijelaskan  jenis  dan bentuk bullying  apa  yang  menjadi  fokus  pada  penelitian  ini,  peneliti  hanya menyebut sebagai pelaku bullying saja.
12. Jurnal  12  :  Sasaran  penelitian  jurnal  ke  12  ini  adalah  para  siswa  yang  termasuk dalam kategori tinggi sebagai pelaku bullying baik bullying fisik, verbal, emosi dan juga bullying seksual. Diketahui terdapat sebanyak 10 orang dari kelas VIII C yang termasuk ke dalam kategori tersebut.
13. Jurnal  13  :  Penelitian  jurnal  ke  13  mengambil  sasaran  dari  kelas  XI  MIPA sebanyak  34  orang  dari  kelas    yang  diketahui  memperoleh  skor  skala  perilaku bullying  tinggi.  Tidak  terdapat  penjelasan  secara  spesifik  perilaku  bullying  yang menjadi fokus dari penelitian disini, hanya disebutkan sebagai pelaku bullying saja.
14. Jurnal  14  :  Sasaran  penelitian  dari  jurnal  ke  14  ini    merupakan  10  peserta didik dari  kelas  VII  B  yang  diketahui  melakukan  tindakan bullying  dan  seluruhnya berada  pada  kategori  tinggi  sebagai  pelaku bullying.  Tidak  dijelaskan  secara spesifik  oleh  peneliti  bentuk bullying  apa  yang  dilakukan  dan  hanya  disebutkan sebagai pelaku bullying saja.
15. Jurnal  15  :  Pada  penelitian  di  jurnal  15  ini  yang  menjadi  sasaran  penelitiannya merupakan  10  peserta  didik  dari  kelas  VIII  SMP  Sunan  Ampel  Pagelaran Kabupaten  Malang.  Sasaran  dipilih  berdasarkan  dari  teknik  cluster  sampling dimana  peneliti  memilih  sampel  berdasarkan  dari  kelompok  kecil  yaitu  peserta didik  dari  yang  memiliki  kategori  rendah,  tinggi  hingga  sangat  tinggi  sebagai pelaku agresif.
16. Jurnal  16  :  Sasaran  yang  diambil  pada  jurnal  ke  16  ini  adalah  5  orang  yang menjadi  rekomendasi  dari  guru  BK  di  sekolah  tersebut  serta  dari  pengamatan peneliti  dan  informasi  dari  para  siswa  lain.  Kelima  anak  ini    diketahui  sebagai anak-anak  yang  kerap  kali  melakukan  tindakan bullying.  Inisial  dari  sasaran penelitian  tersebut  ialah  MF,  LA,  HI,  TA  dan  MA.  Tidak  disebutkan  apa  jenis kelamin  dari  masing-masing  nama.  Tidak  disebutkan  dengan  rinci bullying  yang dilakukan, hanya disebutkan sebagai pelaku dari tindakan pem- bullyi-an saja.
17. Jurnal 17 : Sasaran penelitian dari jurnal ke 17 ini adalah 20 siswa dari kelas X-4 yang  termasuk  kedalam  kategori  sangat  tinggi  sebagai  pelaku bullying,  yaitu
sebanyak 20 siswa. Tidak dijelaskan dengan rinci jenis bullying yang menjadi fokus penelitian, peneliti hanya menyebutkan sasaran penelitian adalah pelaku bullying yang masuk kedalam kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  dari  keseluruhan  jurnal  yang  dikaji,  dapat  diketahui  bahwa  ruang lingkup  dari  seluruh  jurnal  merupakan  sekolah  menengah  yaitu  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  dan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  setara  yaitu  Madrasah Tsanawiyah (MTs). Oleh sebab itu sasaran dari setiap jurnal adalah peserta didik SMP dan  SMA.  Dari  keseluruhan  jurnal  yang  telah  dikaji,  diketahui  bahwa  sasaran penelitiannya  merupakan  peserta  didik  yang  terindikasi  sebagai  pelaku  agresif  yaitu pelaku bullying aktif dan yang termasuk memperoleh ataupun berada di kategori tinggi sebagai  pelaku bullying.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  Triyono  bahwa  ada  3  jenis bullying  yaitu  (1)  Bullying  fisik,  ditandai  dengan  adanya  tindakan  yang  melibatkan kontak  fisik  seperti  mendorong,  memukul,  mencolek,  menarik  kerah  baju,  mencubit, menendang  dan  lain  sebagainya.  (2) Bullying  verbal,  ditandai  oleh  adanya  tindakan menyakiti melalui Prucapan atau perkataan seperti, mengolok-olok, cemooh, mencibir, menghina,  menyebar  rumor  dan  gosip  dan  lain  sebagainya.  (3) Bullying  psycholog merupakan  tindakan  yang  dapat  menyebabkan  korban  mengalami  tekanan  pada perasaan  atau  kejiwaannya,  seperti  melecehkan  seseorang,  mengucilkan,  memberi perlakuan  sinis  dan  lain  sebagainya.  (Yalisma,  2016)  .  Ketiga  jenis  bentuk bullying yang  disampaikan  oleh  Triyono  tersebut  sering  kali  baik  sadar  maupun  tidak  sadar dilakukan oleh para pelaku bullying kepada pihak yang dianggapnya lemah dan tidak memiliki  kekuatan  untuk  melawan,  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  karakteristik pelaku bullying sering kali merupakan seseorang yang populer, merasa memiliki kuasa, memiliki kelebihan yang menonjol, merasa aman dan merasa memiliki banyak teman. Sasaran  penelitian  dari  setiap  jurnal  diambil  berdasarkan  dari  penelitian  awal  yang berupa pretest,  wawancara  dan  juga  observasi.  Jadi  peneliti  pada  keseluruhan  jurnal tidak  secara  random  mengambil  subjek  atau  sasaran  penelitian.  Ke-17  jurnal  diatas hanya  beberapa  jurnal  saja  yang  secara  spesifik  menyebutkan  jenis  atau  bentuk bullying  yang  menjadi  fokus  penelitiannya  seperti  bullying  verbal,  bullying  fisik, bullying  relasional  dan  juga  bullying  mental.  Akan  tetapi,  sebagian  besar  dari  ke-17 jurnal tidak menyebutkan jenis atau bentuk bullying yang dikaji, hanya menyebutkan sasaran penelitiannya peserta didik yang diketahui sebagai pelaku bullying saja.
SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  studi  kepustakaan  ini,  bahwasannya  dari  17 sumber  kajian  yang  dikaji  dan  berhasil  ditelaah  seluruhnya  menyatakan  bahwa perilaku bullying adalah perilaku yang tidak baik yang dapat menjadi ancaman untuk masa  depan  dari  masing-masing  pihak,  baik  pelaku bullying  maupun  korban  dari bullying.  Selain  itu  keseluruhan  bahan  kajian  memberikan  kesimpulan  yang  sama yaitu bahwa teknik role playing dalam bimbingan dan konseling berhasil menurunkan perilaku bullying  yang  terjadi  di  sekolah  menengah  dimana  peserta  didiknya  sendiri yang  menjadi  pelaku  aktif  dari  tindakan  agresif  yaitu  perilaku bullying.  Kesimpulan tersebut  didapatkan  dari  hasil  yang  akurat  dimana  seluruh  peneliti  melakukan eksperimen  uji  coba  menerapkan  teknik role  playing  dalam  berbagai  strategi  dan diterapkan  kepada  para  siswa  yang  terindikasi  sebagai  pelaku bullying  terutama mereka  yang  memperoleh  skor  skala  perilaku bullying  yang  termasuk  ke  dalam kategori  tinggi.  Dari  ke-17  jurnal  menyajikan  data  berupa  penurunan  skor  perilaku bullying  dengan  dilaksanakannya  teknik  role  playing  dapat  dicapai  hanya  dengan beberapa  kali  pertemuan  saja.  Jadi,  kesimpulan  dari  penelitian  ini  berdasarkan  dari hasil  keseluruhan  jurnal  yang  menjadi  kajian  dan  yang  telah  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  isi  ( content)  bahwa  bimbingan  dan  konseling  dengan
memberikan perlakuan teknik role playing efektif dalam menekan intensitas tindakan agresi f yaitu bullying di sekolah menengah baik SMP maupun SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Adit, G. N., Hendriana, H., & Rosita, T. (2019). Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role Playing Untuk Mengurangi Perilaku Bullying Pada Peserta Didik SMP “X” di Kota Bandung. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 2(6), 213–227.
Araya, W., Natalia, D., & Marida, C. (2018). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Bullying dengan Metode Role Play Terhadap Pengetahuan dan Sikap Remaja SMPN. 9(2), 612–626.
Artyarini, Oktapiani, E., & Fatimah, S. (2018. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan, ) Pada Peserta Didik  MTs. 1(3), 94–102.
Azizah, A. (2017). Studi kepustakaan mengenai landasan teori dan praktik konseling naratif. Jurnal BK UNESA, 7(2), 1–7.
Baiquniyah, Budiono, A. N., & Rahayu, S. (2018). Menurunkan Intensitas Bullying Melalui Metode Role Playing Pada Siswa. Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling Psikologi, 1, 14–19.
Budiono, A. N., & Salim, M. N. (2018). Pengaruh Teknik Role Playing Terhadap Penurunan Bullying Verbal Di Kelas VIIIb MTs Al-Ma’arif Wuluhan Tahun Ajaran 2017-2018. Educazione, 5(2), 127–133.
Darmawan, H. K. (2015). Mengurangi Perilaku Bullying Melalui Metode Role-Playing Pada Siswa Kelas Viii D Di Smp N 1 Tempel Artikel E Jurnal.
Fitri, L. (2018). Pengaruh Konseling Kelompok dengan Teknik Role Playing Mengurangi Perilaku Bullying Peserta didik Kelas XI Jurusan TKJ SMKN 2 Bandar Lampung.T.A. 2017/2018.
Fitrian, F. D., Loekmono, J. T. L., & Setyorini. (2019). Menurunkan Perilaku Pelaku Perundungan Verbal melalui Teknik Role Play pada Siswa SMP Kristen 02 Salatiga. Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application, 8(2), 91–95.
Flora, R. (2014). Mengurangi Perilaku Bullying Kelas X-4 Melalui Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Role Playing di SMA Negeri 12 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Saintech, 06(2), 34–44.
Herlina, U. (2015). Teknik Role Playing dalam Konseling Kelompok. Jurnal Pendidikan Sosial, 2(1), 94–107.
Hermansyah, A. (2016). Pemberian Layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Role Playing untuk Mengurangi Perilaku Bullying pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2016/2017 (Issue 1).
Hidayah, T., Putra, S., Bariyyah, K., Permatasari, D., Bimbingan, P., Ilmu, F., & Universitas, P. (2020). Kefektivan Teknik Role Play dalam Membantu Mengurangi Perilaku Agresif. 6(1), 14–20.
Lestari, D. (2017). Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Teknik Role Playing Untuk Mengurangi Perilaku Bullying. Universitas Muhammadiyah Magelang.
Mardiyah, S., & Abdul Syukur, B. (2020). Pengaruh Edukasi Dengan Metode Role Play
Terhadap Peningkatan Pengetahuan Tentang Pencegahan Bullying Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Kesehatan Kusuma Husada, 2015, 99–104. https://doi.org/10.34035/jk.v11i1.426
Nuliandini, P., Hanim, W., & Sismiati S., A. (2016). Pengaruh Role Play Dalam Konseling Kelompok Untuk Menurunkan Tingkat Bullying Siswa (Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XII di SMK Negeri 41 Jakarta). Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 5(1), 81. https://doi.org/10.21009/insight.051.12
Prihatin, R., Munir, A., & Nurwahyuni. (2016). Penggunaan Teknik Role Playing Untuk Mengurangi Perilaku Bullying Siswa Kelas Xii Mia Sma Negeri 5 Palu. Jurnal Konseling & Psikoedukasi, 1(1), 69–78.
Priyatna, A. (2013). Let’s End Bullying. Elex Media Komputindo.
Purnaningrum, A. W., Purwanto, E., & Ja, M. (2017). Konseling Kelompok dengan Teknik Role Playing untuk Membentuk Sikap Negatif Siswa terhadap Perilaku Bullying. Jurnal Bimbingan Konseling, 6(2), 101–105.
Rahman, A. (2019). Pengaruh teknik role playing pada bimbingan kelompok terhadap berkurangnya perilaku bullying siswa bermasalah di smk negeri 1 barru. Bimbingan Dan Konseling, 6(2), 55–65.
Rini, M. P. (2017). Efektivitas Konseling Kelompok dengan Teknik Role Playing untuk Mengurangi Perilaku Bullying pada Peserta Didik SMA Negeri 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018.
Ristiyana, L. A., Kiswantoro, A., Hidayati, R., & Artikel, S. (2020). Bimbingan Kelompok Teknik Role playing Untuk Mengatasi Dampak Negative Bulliying Terhadap Emosi Siswa. 3(1), 1–9.
Sugiartha, D. T. (2019). Pemberian Layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Role Playing dalam Mengurangi Perilaku Bullying pada Peserta Didik di Kelas VII SMP N 3 Bandar Lampung.
Susanti, F. (2020). Upaya Mereduksi Perilaku Bullying melalui Bimbingan Kelompok dengan Metode Role-playing pada Peserta Didik Kelas XI SMA. … : Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada …, 1(1), 34–46.
https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/kontribusi/article/view/9
Wandira, T. A., & Purwoko, B. (2017). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan teori dan Praktik Konseling Emotional Freedom Technique. Jurnal BK UNESA, 7(2), 1–7.
Wulandari, I., & Irmayanti, R. (2019). Bimbingan kelompok melalui teknik. 2(4), 125– 137.
Yalisma, N. (2016). Teknik Role Playing untuk Mengurangi Perilaku Bullying Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 2 Sawahlunto.
Yuni, T. D. U. (2017). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama Untuk Mengurangi Perilaku Bullying Siswa Kelas VIII Smp Negeri 8 Kediri Tahun Pelajaran 2016/2017. Artikel Skripsi, 1–9.