## Poltekkes Kemenkes Banjaramasin
Volume 7, No. 2, Desember 2019 ISSN: 2502 – 3454 (Online) Journal homepage : http://ejurnal-citrakeperawatan.com
Corresponding Author :
Dwining Handayani, Universitas Jember Kampus Pasuruan Pasuruan Email : dwining.akper@unej.ac.id
Pengaruh Metode Bimbingan Coaching dan Motivasi Terhadap Kompetensi Rawat Luka
Dwining Handayani, Nurul Huda, Bagus Dwi Cahyono Universitas Jember Kampus Pasuruan Email : dwining.akper@unej.ac.id
Abstrak: Komponen utama dalam pembelajaran terutama di laboratorium adalah penggunaan bimbingan oleh para fasilitator klinis mengenai suatu keterampilan. Selama ini ketrampilan yang dilakukan mahasiswa Akademi keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan yang hasilnya kurang memuaskan  adalah  kompetensi  rawat  luka,  sedangkan  metode  yang  digunakan  adalah demonstrasi.Secara  teori  metode  coching  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  teknik  dalam proses pembelajaran di laboratorium dalam meningkatkan kompetensi. Motivasi juga merupakan factor yang kuat dalam meningkatkan minat, kemauan, dan antusiasme dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode bimbingan pelatihan dan motivasi kompetensi perawatan  luka  di  Akademi  Keperawatan  Pemerintah  Kota Pasuruan.  Desain  penelitian    yaitu studi  eksperimental  dengan  menggunakan Randomized  Controlled  Trial (RCT).  Sampel sebanyak 86 mahasiswa dipilih dengan teknik sampling lengkap. Metode demonstrasi digunakan untuk  perbandingan.  Data  dikumpulkan  dengan  observasi  dan  kuesioner  standard.  Data dianalisis dengan model regresi linier berganda. Hasil penelitian menunjukkan metode bimbingan yang signifikan (b = 5,09, p = 0,009) dan motivasi (b =0,33, p = 0,06) dari kompetensi rawat luka untuk mahasiswa Akademi Keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan dan secara tatistik hyasilnya signifikan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa menggunakan metode bimbingan coching untuk meningkatkan  kompetensi  mahasiawa  lebih  efektif  dibandingkan dengan  metode demonstrasi. Disarankan untuk semua dosen menggunakan metode pembelajaran, bimbingan coching untuk pembelajaran praktikum di laboratorium.
Kata Kunci: coching , demonstrasi, motivasi, kompetensi, rawat luka
Copyright © 2019 Jurnal Citra Keperawatan Politeknik Kesehatan Banjarmasin All rights reserved
Abstract: A major component of learning in the laboratory is the use of clinical guidance by the facilitators.  During  this  time  the  skills  of  nursing  Academy  students  conducted  by  the  City  of Pasuruan that the result is less satisfactory is the competence of wound care, while the method used  is  the  demonstration.  In  theory  coaching  methods  can  be  used  as  one  technique  in  the learning process in the laboratory, in increasing competence. Motivation is also a strong factor in increase the interest, willingness and enthusiasm in learning. This study aims to determine the effect of coaching guidance methods and motivation of wound care competency in the Nursing Academy.The design of this study was a randomized controlled trial (RCT). Population source of research is the Academy of Nursing student of Pasuruan City Government. A sample of 86 people were chosen by exhaustive sampling technique.  Demonstration methods used for comparison. The data were collected by observation and standard questionnaires. The data were analyzed by multiple linear regression model. The results showed was significant coaching guidance method (b = 5.09, p = 0.009) and motivation (b = 0.33, p = 0.06) of wound care competence to the student Nursing Academy and the effect were statistically significant. This study concludes that, using the coaching guidance methods to improve students' competence compared with the demonstration methods.  It  is  suggested  that  all  teachers  using  learning  methods,  coaching  to  improve  the competence of the laboratory practice.
Keywords: coaching, demonstration, motivation, competence, wound care.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  keperawatan  merupakan  pendidikan  yang  bersifat  akademik  profesional, dimana  peserta  didik  selain  dituntut  memiliki  kemampuan  intelektual  yang  tinggi  juga  harus memiliki  sikap  dan  keterampilan  yang  tinggi  pula.  Untuk  menghasilkan  perawat  yang berakademik  dan  professional  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Metode pembelajaran  yang  efektif  adalah  metode  pembelajaran  yang  memiliki  landasan  teoretik  yang humanistik, lentur, adaptif, berorientasi kekinian, memiliki pembelajaran yang sederhana, mudah dilakukan, dapat mencapai tujuan dan hasil belajar yang baik. Metode pembelajaran yang dapat diterapkan  pada  bidang  studi  hendaknya  juga  dikemas  koheren  dengan  hakikat  pendidikan bidang studi tersebut (Santyasa, 2007).
Komponen  utama  dalam  pembelajaran  terutama  di  laboratorium  adalah  penggunaan bimbingan oleh para fasilitator klinis mengenai suatu keterampilan. Pembelajaran di laboratorium berdasarkan kompetensi yang dapat memberikan keberhasilan kinerja dalam pekerjaan. Metode bimbingan coaching dapat digunakan sebagai salah satu teknik dalam proses pembelajaran di laboratorium, terutama untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa terhadap suatu keterampilan yang diinginkan.
Salah satu  keterampilan  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  keperawatan    dan  selama  ini hasilnya kurang memuaskan adalah kompetensi rawat luka. Hal tersebut terjadi pada mahasiswa D-III Keperawatan semester II Akademi Keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan. Berdasarkan hasil evaluasi OSCE pada kompetensi rawat luka, pada tahun ajaran 2016/2017 mahasiswa yang dinyatakan  lulus  mencapai  67%,  sedangkan  pada  tahun  ajaran  2016/2017  mahasiswa  yang dinyatakan lulus terjadi penurunan yaitu 50 % mahasiswa. Ketidaklulusan tersebut terjadi karena beberapa  hal  antara  lain  :  mahasiswa  kurang  menjaga  kesterilan  alat,  tidak  urut  dalam mengerjakan  tindakan  dan  kurang  lengkap  dalam  mempersiapkan  alat-alat.  Kesalahan- kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa merupakan tantangan para pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran terutama kompetensi rawat luka.
Perubahan  di  dalam  metode  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  tercapainya keberhasilan tujuan pembelajaran . Terdapat beberapa metode dalam pembelajaran yang dapat diterapkan di laboratorium diantaranya adalah metode pendampingan, bermain peran ( role-play ), sandiwara,  demonstrasi,  praktek  lapangan,  permainan  ( games ),  simulasi,  maupun coaching /bimbingan. Metode bimbingan yang diterapkan di Akademi Keperawatan Pemerintah Kota  Pasuruan  selama  ini  yang  sering  dipakai  adalah  metode  demonstrasi,  kebanyakan
pembimbing  juga  cenderung  memperlakukan  sama  untuk  setiap  mata  kuliah  tanpa  melihat karakteristik mahasiswa dan kompetensi yang akan diberikan.
Bimbingan merupakan sarana yang dirancang untuk memperbaiki kinerja dan perilaku seseorang,  baik  secara  formal  maupun  informal.  Melalui  bimbingan  diharapkan  ada  suatu peningkatan pengetahuan,  kemampuan,  dan  perilaku  yang  mampu  mengantisipasi  perubahan yang terjadi dalam perkembangan IPTEK saat ini (Depkes, 2014).
Metode bimbingan coaching adalah metode bimbingan intensif melalui perorangan dan praktek  yang  diikuti  dengan  pemberian  umpan  balik  (Salim,  2015).  Dalam  proses coaching, fasilitator  melaksanakan hal-hal  sebagai berikut:  menjelaskan keterampilan dan  interaksi yang akan dilakukan kepada peserta yang di bimbing, memperagakan keterampilan dengan cara yang sistematis, efektif dengan menggunakan alat bantu, mengamati secara seksama simulasi ulang oleh peserta pada tatanan seperti kondisi nyata.
Keuntungan  dari  metode  ini  adalah  dapat  mendorong  kemampuan  masing-masing individu sesuai dengan minatnya, dapat menilai masing-masing peserta dengan berbagai metode penilaian termasuk observasi dan interview, dapat mengikuti lebih dekat setiap perkembangan peserta, coaching/ bimbingan  lebih  pada  pendekatan  personal  dibanding  dengan  training kelompok,  serta  peserta  merasa  lebih  termotivasi  dan  bertanggung  jawab  untuk  melakukan keterampilan yang baru dipelajari karena bimbingan berlangsung terus menerus dan personal. Pendekatan  dalam coaching yang  lebih  manusiawi  adalah  komponen  yang  penting  untuk memperbaiki  kualitas  pelatihan  keterampilan  klinik  yang  pada  akhirnya  meningkatkan  kualitas pelayanan (Salim, 2015).
Ada  perbedaan  antara  bimbingan  berdasarkan  kompetensi  dan  proses  belajar  secara tradisional. Bimbingan berdasarkan kompetensi dapat memberikan keberhasilan kinerja dalam pekerjaan  mereka  (kombinasi  antara  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan),  sedangkan pengajaran  tradisional    yang  menekankan  penilaian  pada  informasi  apa  yang  sudah  dipelajari oleh peserta. Metode bimbingan sesuai kompetensi yang diajarkan memerlukan seseorang untuk mendampingi,  memberikan  tantangan,  menstimulasi  dan membimbing  agar  terus berkembang sehingga seseorang bisa mencapai suatu prestasi yang diharapkan (Reilly, 2010).
Peran dosen pembimbing merupakan salah satu penentu keberhasilan pembelajaran di laboratorium. Dosen pembimbing perlu memahami pemilihan metode pembelajaran laboratorium dengan baik sesuai dengan tujuan, sasaran pembelajaran dan kompetensi tindakan yang akan diberikan  agar  pengalaman  yang  diperoleh  mahasiswa  benar-benar  bermanfaat  untuk  di terapkan pada praktek di klinik keperawatan baik di institusi maupun di lahan (Depkes, 2014).
Motivasi  juga  merupakan  faktor  yang  harus  diperhatikan  juga,  dalam  proses  belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Bagi siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga boleh jadi siswa yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi gagal karena kekurangan motivasi. Motivasi  yang  kuat  dalam  diri  siswa  akan  meningkatkan  minat,  kemauan  dan  semangat  yang tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan semangat belajar mempunyai hubungan yang erat (Sardiman, 2014).
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk meneli ti ”Pengaruh   Metode Bimbingan Coaching dan Motivasi Terhadap Kompetensi Rawat Luka    di Akademi Keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan ”.

## BAHAN DAN METODE
Desain  penelitian    yaitu  studi  eksperimental  dengan  menggunakan Randomized Controlled  Trial (RCT).  Peneliti  menerapkan  prosedur  randomisasi  dalam  mengalokasikan subjek-subjek penelitian ke dalam kelompok eksperimental dan kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  eksperimen  RCT  tersebut,  populasi  penelitiannya  adalah  seluruh mahasiswa Akademi Keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan sedangkan populasi sumbernya
adalah  mahasiswa  Akademi  Keperawatan  Pemerintah  Kota  Pasuruan.  Adapun  kriteria  inklusi dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang masuk kuliah dan tidak sakit, prosentase absensi perkuliahan minimal 90%. Sedangkan kriteria eksklusinya adalah mahasiswa tidak kooperatif dan tidak  bersedia  menjadi  responden,  mahasiswa  yang  sudah  mendapatkan  materi  pelatihan tentang keterampilan rawat luka.
Teknik pengambilan sampel adalah exhaustive sampling dimana sampel yang digunakan adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  I  berjumlah  86  mahasiswa,  kemudian  peneliti  melakukan randomisasi untuk menentukan kelompok eksperimen ( coaching) 41 mahasiswa dan kelompok pembanding (demonstrasi) 45 mahasiswa.
Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  bimbingan,  yaitu  metode bimbingan coaching dan    metode  demonstrasi  serta  motivasi,  untuk  variabel  dependen  yaitu kompetensi rawat luka.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara,  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok pembanding  masing-masing  diberikan  tes  motivasi  terhadap  subyek  penelitian.  Kemudian kelompok eksperimen diberikan kegiatan pembelajaran  laboratorium  dengan metode coaching dan  kelompok  pembanding  diberikan  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  pada keterampilan  rawat  luka  dengan  dilakukan  sebanyak  5  kali  dengan  alokasi  waktu  2x50  menit, selanjutnya dilakukan post tes dengan menggunakan lembar observasi keterampilan rawat luka dari institusi yang sudah sesuai standart keperawatan yang dibuat oleh organisasi profesi perawat yaitu Persatuan Perawat Nasional Indonesia (PPNI) dan hasil tersebut dianalisa dengan regresi linier ganda dan diuji dengan uji t. Pengaruh metode bimbingan coaching dan motivasi terhadap kompetensi rawat luka di interprestasikan dalam koefisien regresi b .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Karakteristik umum responden.
Tabel 4.1. Distribusi sampel berdasarkan jenis kelamin
Jenis kelamin          Perlakuan Kontrol     Jumlah   Persentase Jumlah      Persentase Jumlah      Persentase Laki - laki 16 48.49 17             51.51           33            100 Perempuan 25 47.17 28             52.83           53            100 Jumlah 41 47.67 45             52.33           86            100
Berdasarkan  Tabel  4.1,  dapat  digambarkan  bahwa  menurut  jenis  kelamin,  responden terbanyak berjenis kelamin perempuan yaitu 53 responden (52.83%), terdiri dari 25 responden (47.17%) sebagai kelompok perlakuan dan 28 responden (52.33%) sebagai kelompok kontrol.
2.  Pengujian Hipotesis
a.  Uji  perbedaan  penggunaan  metode  bimbingan  demonstrasi  dan coaching terhadap kompetensi rawat luka di Akademi Keperawatan.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  t  dengan  bantuan  perangkat lunak SPSS (versi 17.0) antara kelompok demonstrasi dengan kelompok coaching . Gambar 4.1 menunjukkan perbedaan rata-rata kompetensi rawat luka  antara kelompok demonstrasi dengan kelompok coaching.
Berdasarkan boxplot pada  Gambar  4.1  dapat  dilihat  terdapat  perbedaan  kompetensi rawat luka pada kelompok demonstrasi dengan kelompok coaching . Kompetensi rawat luka pada kelompok  metode  pembelajaran coaching lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  metode demonstrasi.
Tabel 4.2 Hasil uji t tentang perbedaan rata-rata kompetensi rawat luka menurut metode
pembelajaran. Kelompok n Mean SD t p Coaching 41 71.78 9.87 2.47 0.016 Demonstrasi 45 66.98 8.14
Tabel  4.2  menunjukkan  terdapat  beda  mean  yang  secara  statistik  signifikan  antara metode pembelajaran coaching dan demonstrasi.
b.  Analisis  uji  hipotesis  pengaruh  metode  bimbingan coaching dan  motivasi  terhadap kompetensi rawat luka di Akademi Keperawatan.
Analisis  yang  digunakan  untuk  menghubungkan  variabel  satu  dengan  variabel  lainnya adalah analisis regresi linier ganda dengan menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS (versi 17.0). Dibawah ini merupakan tabel hasil analisis regresi linier ganda tentang pengaruh metode bimbingan coaching dan motivasi terhadap kompetensi rawat luka di Akademi Keperawatan.
Tabel 4.3 Hasil analisis regresi linier ganda tentang pengaruh metode coaching dan motivasi terhadap kompetensi rawat luka Variabel Koefisien regresi (b) p Confidence Inteval 95% Batas Bawah  Batas Atas Konstan 31.43 0.003 2.58 60.28 Coaching 5.09 0.009 1.32 8.85 Motivasi 0.33 0.016 0.06 0.60 N observasi= 86 Adjusted R² = 11% p= 0.005
Gambar 4.1 Perbedaan rata-rata kompetensi rawat luka menurut metode pembelajaran
Tabel 4.3 menunjukkan mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran coaching rata- rata  memiliki  kompetensi  rawat  luka  5.09  poin  lebih  tinggi  daripada  metode  demonstrasi  dan pengaruh tersebut secara statistik signifikan (b= 5.09 ;     p = 0.009).
Tabel 4.3 menunjukkan terdapat pengaruh motivasi terhadap kompetensi rawat luka (b= 0.33 ; p= 0.016). R² (0.11) mengandung arti, variabel metode pembelajaran dan motivasi mampu menjelaskan variasi pada  kompetensi rawat luka sebesar 11%.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  metode coaching dan  motivasi  terhadap  kompetensi  rawat  luka  di  Akademi Keperawatan
Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan  kompetensi  rawat  luka  pada  kelompok  metode pembelajaran coaching lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok metode  demonstrasi. Selain itu  juga  terdapat  beda  mean  yang  secara  statistik  signifikan  antara  metode  pembelajaran coaching dan motivasi. Sesuai dengan teori bahwa coaching adalah bimbingan intensif melalui perorangan dan praktek yang diikuti dengan pemberian umpan balik (Salim, 2015).
Metode ini juga merupakan salah satu dari banyak metode yang digunakan dalam proses pembelajaran terutama yang dilakukan di laboratorium. Metode coaching dapat digunakan dalam mencapai suatu kompetensi yang biasanya dilakukan oleh institusi pendidikan maupun pelatihan. Dalam  hal  ini  mahasiswa  di  bimbing  oleh  fasilitator  mulai  dari  penjelasan  keterampilan  dan interaksi  yang  akan  dilakukan  kepada  peserta  yang  di  bimbing,  memperagakan  keterampilan dengan  cara  yang  sistematis,  efektif,  dan  menggunakan  alat  bantu,  serta  mengamati  secara seksama simulasi ulang oleh peserta secara nyata.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Griffin  (2008)  bahwa  metode coaching efektif  dalam meningkatkan  skor,  pada  calon  peserta  yang  mengikuti  pelatihan.  Pada  calon  peserta  yang mengulangi  ujian,  tidak  meningkatkan  skor  mereka  pada  situasi  yang  baru.  Hasil  diatas  jelas bahwa  metode  bimbingan coaching sangat  membantu  para  peserta  didik  dalam  memperoleh materi baru pada saat pelatihan karena para peserta didik dibimbing secara personal dan intensif. Melakukan  pelatihan  dengan bimbingan yang  intensif  akan membuat peserta  didik  termotivasi dan  mencoba  untuk  melakukan  secara  mandiri  dengan  pendampingan  seorang  fasilitator, sehingga menjadi mudah mengingat keterampilan yang dilakukan dan terbiasa untuk mencoba melakukannya.
Variabel    metode  pembelajaran  dan  motivasi  mampu  menjelaskan    variasi  kompetensi rawat luka sebesar 11%. Hasil menunjukkan terdapat pengaruh motivasi terhadap kompetensi rawat luka (b = 0.33 ; p = 0.016). Kompetensi rawat luka yang dicapai oleh mahasiswa Akademi Keperawatan Pemerintah Kota Pasuruan dipengaruhi oleh motivasi dari dalam diri untuk dapat melakukan  tindakan  rawat  luka,  terlebih  mereka  baru  pertama  kali  melakukan  tindakan  yang berhubungan  dengan  masalah  luka  dan  hal  ini  tidak  lepas  dari  kehidupan  yang  dialami mahasiswa, baik itu diri sendiri atau keluarga, juga didahului dengan tanggapan peserta terhadap adanya tujuan.
Hasil analisis pengaruh metode coaching dan motivasi terhadap kompetensi rawat luka didapatkan,  mahasiswa  yang mendapatkan  metode coaching rata-rata  memiliki  nilai  5.09  poin lebih  tinggi  daripada  metode  demonstrasi sehingga  terdapat    pengaruh  metode coaching dan motivasi terhadap kompetensi rawat luka yang secara statistik signifikan ( b = 5.09 ; p = 0.009). Keunggulan  pada metode coaching antara lain dapat mendorong kemampuan masing- masing individu sesuai dengan minatnya, dapat menilai masing-masing peserta dengan berbagai metode  penilaian  termasuk  observasi  dan  interview,  dapat  mengikuti  lebih  dekat  setiap perkembangan  peserta  dan coaching ini  lebih  pada  pendekatan  personal  dibanding  dengan training  kelompok,  serta  peserta  merasa  lebih  termotivasi  dan  bertanggung  jawab  untuk melakukan keterampilan yang baru dipelajari karena bimbingan berlangsung terus menerus dan personal.
Dalam  prosesnya  metode coaching ini  juga  lebih  menekankan  pada  proses  yang  rinci yaitu sebelum praktek peserta dan fasilitator  mengadakan pertemuan untuk mereview kegiatan, termasuk langkah-langkah yang perlu ditekankan dalam praktek dan setelah praktek secepatnya diberikan umpan balik, dengan checklist , dan fasilitator berdiskusi tentang kemampuan belajar peserta  sesuai  dengan  kinerja  mereka  dan  memberi  saran    perbaikan.  Proses  pembelajaran coaching juga lebih terpantau dan pembimbing lebih terfokus pada masing-masing mahasiswa. Peran pembimbing yang efektif sangat diperlukan untuk memberikan umpan balik yang positif, dan yang perlu dipertimbangkan adalah perlu adanya waktu dan tenaga dari  pembimbing yang lebih dibandingkan metode pembelajaran yang lain.
Pada metode demonstrasi mempunyai tujuan yaitu untuk mendapatkan gambaran yang jelas  tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  proses  mengatur  sesuatu,  proses  membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan, harapan yang membentuk sesuatu, membandingkan  suatu  cara  lain,  dan  untuk  mengetahui  serta  melihat  kebenaran  sesuatu. Kelemahan  pada  metode  demonstrasi  adalah  peserta  aktif  mengamati  saja,  sedangkan  untuk mencoba keterampilan yang didemonstrasikan peserta melakukan sendiri tanpa dibimbing  satu persatu,  dan  apabila  terlalu  banyak  peserta  didik  maka  membuat  mahasiswa  menjadi  kurang memperhatikan.
Metode  coaching  dan  pemberian  motivasi  merupakan  gabungan  dari  metode pembelajaran  yang  bagus  karena  terbukti  dari  pemberian  keduanya  ternyata memberikan hasil yang baik yaitu pencapaian kompetensi sesuai apa yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  metode  coaching  (b=5.0,  p=  0.009)  dan motivasi  (b=0.33:  p  =  0.06)  terhadap  kompetensi  rawat  luka  pada  mahasiswa  Akademi keperawatan  dan  pengaruh  tersebut  secara  statistic  signifikan,  sehingga  dapat  disarankan sebaiknya  institusi  membuat  kebijakan-kebijakan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran dilaboratorium dengan berorientasi pada mahasiswa atau dikenal dengan student centered learning .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kepada  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  penyusunan  penelitian  ini  penulis ucapkan terima kasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Anglin,  G.J.  1995. Instructional  Technology  :  Past,  Present  ang  Future .  2 nd Ed.  Englewood:
Libraries Unlimited.
Arikunto S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta :    Rineka Cipta. Ashman,A.F.,  Conwey,  R.N.F.  1989. Cognitive  Strategies  for  Special  Education .  New  York  : Routledge.
Carol  T,  Lillis  C,  Pricilla  Le  Mone.  1991. Fundamental  Of  Nursing , The  Art  And  Science  Of Nursing Care .  Philadelphia : JB. Lippincott Company. Croffoot  C,  Krust  Bray  K,  Black  MA,  Koerber  A.  2010. Evaluating  the  effects  of  coaching  to improve  motivational  interviewing  skills  of  dental  hygiene  students. Kansas  City,  USA  : University of Missouri
Depkes. 2014. Kurikulum Nasional Pendidikan Diploma III Keperawatan di Indonesia (APDIKI). Jakarta : Depkes RI.
Dryden, G. Jeanete,V. 2001. Revolusi Cara Belajar . Bandung :  Penerbit Kaifa. Dudley HAF, Eckersley JRT, Paterson Brown S. 2000. Pedoman tindakan medik dan  Bedah . Jakarta : EGC.
Griffin B, Harding DW, Wilson IG, Youmans. 2008. Does practice make perfect? The effect of coaching  and  retesting  on  selection  tests  used  for  admission  to  an  Australian  medical school. Australia : University of Western Sydney. Salim, Gendro, 2015, Effective Coaching , Jakarta: Gramedia Digital
Jacobs,  G.M.,  Lee,  G.S  dan  Ball,  J.  1996. Learning  Cooperative  Learning  Via  Cooperative Learning . Singapura : SEAMEO Regional Language Centre Singapura. Kaplan NE, Hentz VR, 1992. Emergency management of skin and soft tissue wound, illustrated guide , Boston USA : Little Brown. Muhibbinsyah.  2002. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Murti B. 2010. Desain dan Ukuran Sampel untuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif di Bidang Kesehatan . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press. Nursalam.  2008. Konsep  Dan  Penerapan  Metodologi  Penelitian  Ilmu  Keperawatan .  Jakarta  : Salemba Medika.
Reilly and Oermann. 1999. Clinical Teaching in Nursing Education . second edition: Boston.
Russeler J, Brett A, Klaue U, Sailer M. 2008. The effect of coaching on the simulated malingering of  memory  impairment .  Germany.  Journal  of  Departemen  of  Psychology  II, Neuropsichology Unit, University Magdeburg.
Sardiman, AM. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : C.V. Rajawali.
Satrianegara, M. Fais dan Saleha Sitti. 2009. Organisasi dan Managemen Pelayanan Kesehatan serta Kebidanan. Jakarta : Salemba Medika. Wardiyati A. 2006. Hubungan Antara Motivasi Dengan Prestasi Belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
WHO. 2003. Pelatihan Keterampilan Manajerial SPMK. Jakarta: WHO
Yaumi M. 2009. Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris . Makasar. UIN Allaudin Makasar.