## PENGARUH KEAKTIFAN MENGIKUTI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS XI IPA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI  12 PEKANBARU
SUCI LIA SARI  & RIKA DEVIANTI
STAI Auliurrasyidin Tembilahan, Riau
e-mail: suciliasari@gmail.com & anggunmamae@gmail.com
Abstract: This  research  studies  the  correlation.  The  subject  of  this  study  students  'high school science class XI Pekanbaru District 12 and the object of this study is the influence of active service following the guidance of a group of XI grade students' self confidence Natural Science State Senior High School 12 Pekanbaru. The study population was a class XI science students  who  had  attended  group  counseling  services,  amounting  to  40  people.  Given  the population  is  so  large,  the  writer  uses  Total  Sampling.  Techniques  used  to  collect  data  a questionnaire  prepared  following  the  Likert  scale.  Once  the  data  is  collected  and  then analyzed by Product Moment correlation with the formula. Based on the data analysis can be concluded that (1) active service following the guidance of the class XI science students State Senior   High School  12 Pekanbaru is  located in  the category of  being  which is  equal  to  76 316%.  (2)  confidence  class  XI  science  students  State  Senior  High  School  12  Pekanbaru  is located  in  the  category  of  67.5%.  (3)  Based  on  the  obtained  correlation  test  correlation coefficient  of  0703.  The  results  of  these  correlation  coefficients  indicate  that  there  are significant  effect  between  self-esteem  class  XI  science  student  State  Senior  High  School  12 Pekanbaru. Effect of active service following the guidance of the group of XI grade students' self  confidence  Natural  Science  State  Senior  High  School  12  Pekanbaru  obtained  from  the coefficient of determination was 49%.
Keyword: guidance of the group, and self confidence
,

## Jurnal Edukasi
Vol. 4 No. 1, Januari 2018
Halaman : 75 s.d 88
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  peserta  didik  yang  melakukan prokrastinasi akademik di SMAN 1 Gunung Tuleh Pasaman Barat. Tujuan penelitian untuk  mendeskripsikan:  1)  Prokrastinasi  akademik  dilihat  dari  penundaan  tugas akademik, 2) dilihat dari kelambanan dan keterlambatan tugas akademik, 3) dilihat dari ketidaksesuaian  antara  rencana  dengan  kinerja  aktual,  4)  dilihat  dari  melakukan aktivitas  lain  yang  lebih  menyenangkan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.Populasi  penelitian  adalah  seluruh  kelas  XI  berjumlah  170  orang.  Teknik pengambilan  sampel  stratified  random  sampling,  sampel  berjumlah  117  orang. Instrumen  menggunakan  angket.  Data  dianalisis  dengan  interval  skor.  Hasil penelitian  menujukan  bahwa:  1)  Prokratinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari penundaan  tugas  akademik  berada  pada  kategori  rendah.  2)  dilihat  dari  kelambanan dan keterlambatan tugas akademik berada pada kategori cukup tinggi. 3) dilihat dari ketidakcocokan antara rencana dengan kinerja aktual berada pada kategori rendah. 4) dilihat  dari  melakukan  aktivitas  lain  lebih  meyenangkan  berada  pada  ketegori  cukup tinggi.

## Kata Kunci: Prokrastinasi Penundaan Tugas Akademik

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  untukmengembangkan  segalapotensiyang  dimiliki pesertadidik,sebagaimana  yang  tertuangdalamUndang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 yang menjelaskan bahwa pendidikan adalah:
Usahasadardanterencana  untuk  mewujudkan    suasanabelajar  dan prosespembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  sekolahbertujuan  menghasilkanperubahan-perubahan  positif (tingkah  lakudansikap)dalam  diripeserta  didikyangsedangberkembang  menuju kedewasaannya.Pasal14dinyatakanjenjangpendidikan      formal    terdiri    atas pendidikan dasar,pendidikan menengah danpendidikan tinggi.Dalam  UUSPNNo. 20  tahun    2003  pasal18dinyatakan  “Pendidikan  menengah  merupakan lanjutanpendidikan  dasar,  pendidikanmenengah  terdiriataspendidikan  menengah umum  danpendidikan  menengah  kejuruan,pendidikanmenengah  berbentuk
SekolahMenengah  Atas(SMA),Madrasah  Aliyah(MA),SekolahMenengah  Kejuruan (SMK),   dan  MadrasahAliyah   Kejuruan (MAK)ataubentuklain yangsederajat”.
Berdasarkan  pengertian  pendidikan  diatas,  dapat  diketahui  bahwamelalui pendidikan  dapat  dikembangkan    potensi  pesertadidikagarmenjadi  manusiayang beriman  danbertaqwakepada  TuhanYang  Maha  Esa,sertaber  akhlak  mulia,sehat, berilmu,  cakap,kreatif,mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Menurut  IhsanTujuan  pendidikan  nasional  tersebut diupayakan  berhasil  dengan  diadakannya  lembaga  pendidikan,  mulai  dari pendidikan  pra  sekolah,  pendidikan  dasar  pendidikan    menengah,    hingga pendidikan tinggi. 1
Pendidikan  menengah  diselenggarakan  untuk  melanjutkan  dan  meluaskan pendidikan  dasar  sertamenyiapkan  peserta    didik  menjadi    anggota  masyarakat yang  memiliki  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  mengadakan  hubungan timbal-balik  dengan  lingkungan  sosial,  budaya  alam  sekitar,  serta  dapat mengembangkan  kemampuan  lebih  lanjut  dalam  dunia  kerja  atau  pendidikan tinggi.
Pelaksanaan  layanan  pembelajaran,  Guru  BK  perlu  mengoptimalkan peningkatan  hasil  belajar  pesertadidik.  Untuk  peningkatan  belajar  peserta  didik, guru pembimbing harus memahami kebiasaan belajar peserta didik,tipe atau gaya belajar  peserta  didik,metode  belajar  yang  dilakukannya,  sehingga  lebih  mudah dalam  memberikan  layanan  dan  memperoleh  hasil  yang  optimal.  Guru pembimbing  perlu  memberikan  layanan  tentang  mengembangkan  kebiasaan belajar yang efektifdi sekolah. Namun, melihat   hal-hal yang terjadi di lingkungan sekolah  terutama  di  SMA,terdapat  banyak  pesertadidik  mempunyai  kebiasaan belajaryang  berbeda  denganyang  diajarkan,  seperti  penundaan    terhadap penyelesaian  tugas-tugas  yang  diberikan  dan  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang tidak  berhubungan  dengan  belajar.  Sejalan  dengan  pengertian  di  atas,  Millgram
1 Ihsan, Dasar- Dasar Kependidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), hal. 130
(Ghufron  &  Risnawita  mengatakan  bahwa  prokrastinasi  adalah  perilakus  pesifik yang meliputi:
1. Suatu  perilakuyang  melibatkan  unsur  penundaan,    baik  untuk  memulai maupunmenyelesaikan suatutugasatauaktivitas.
2. Menghasilkan akibat - akibat lain yang lebih jauh, misalnya keterlambatan menyelesaikan tugas maupun kegagalan dalam mengerjakan tugas.
3. Melibatkansuatu unsurtugas yang dipersepsikan olehpelaku prokrastinasi sebagai    suatu    tugas  yangpenting  untuk  dikerjakan,  misalnya tugaskantor,tugassekolah maupuntugasrumahtangga.
4. Menghasilkan    keadaan    emosional  yangtidakmenyenangkan,  misalnya perasaan cemas,perasaan bersalah, marah,penikdansebagainya. 2
Ferrarimembagi prokrastinasi menjadidua, yakni: (1) functionalprocrastination, yakni  penundaan  mengerjakan  tugas  yang  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  yang  lebih  lengkap  dana  kurat,  (2) disfunctional  procrastination, yaitu penundaanyang  tidak  bertujuan,  berakibat  jelek,  danmenimbulkan  masalah. 3 Prokrastinasi  akademikyang  dilakukan  pesertadidik  di  SMA  akan  berdampak buruk,  dana  kanmem  pengaruhi  hasil  belajar  siswa  apabila  terus    dibiarkan, karena hal ini merupakan salah satu sikap dan kebiasaan belajar yang tidak baik.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan padatanggal 10 November 2015 di SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh  dengan  tiga  orang  peserta  didik,  bahwa  mereka kerap  kali  menunda        tugas-tugas  akademik  yang  diberikan  oleh  guru.  Bentuk penundaan  yang  dilakukan  diantaranya  adalah  tidak  mengerjakan  PR  dirumah, meminjam  tugas  temannya,mengerjakan  tugas  didalam  kelas  saat  jam  pelajaran berlangsung,  suka  menunda  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  terlambat mengumpulkan tugas dari guru, berbicara  dengan teman saat guru menjelaskan, bermain hand phone saat belajar.
2 Ghufran, Teori- teori Psikologi, (Yogyakarta: Arruz Media), hal. 153
3 Ferrari, Procrasnation and Task Avoidance: Theory, Resesarch and Treatment, (New York: Plenum Press), hal 158
Berdasarkan  fenomena  tersebut      maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian mengenai “ Prokrastinasi Akademik Peserta Didik DI SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat ” .
Berdasarkanidentifikasimasalahyangtelahdikemukakan, makapenelitimembatasi masalahpenelitianyaitu:
1. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  penundaan pelaksanaan tugas- tugas akademik.
2. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  kelambanan  dan keterlambatan dalam mengerjakan tugas akademik.
3. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  ketidak  sesuaian antara rencana dengan performansiactual.
4. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  melakukan  aktivitas lain yang lebih menyenangkan.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  maka  yang  menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana prokrastinasi akademik peserta didik dilihat dari penundaan pelaksanaan tugas-tugas akademik?
2. Bagaimana  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari kelambanan dan keterlambatan dalam mengerjakan tugas akademik?
3. Bagaimanaprokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  ketidak sesuaian antara rencana dengan performansi aktual?
4. Bagaimana prokrastinasi akademik peserta didik dilihat dari melakukan aktivitaslain yang lebih menyenangkan?
Berdasarkan  rumusanmasalahdiatas  makatujuanpenelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan:
1. Prokrastinasi akademik peserta didik dilihat dari penundaan pelaksanaan tugas- tugas akademik.
2. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  kelambanan  dan keterlambatan dalam mengerjakan tugas akademik.
3. Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  dilihat  dari  ketidak  sesuaian  antara rencana dengan performansi aktual.
4. Prokrastinasi akademik peserta  didik  dilihat dari melakukan aktivitaslain yang lebih menyenangkan.

## B. METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan   permasalahan   dan tujuan penelitian yang telah dirumuskan, maka  jenis  penelitian  ini  tergolong  pada  jenis  penelitian    deskriptif  dengan menggunakan  metode  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh kelas  XI  di  SMAN  I  Gunung  Tuleh  berjumlah  170  orang.Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  dengan stratified  random  sampling. Jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  117  orang.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan angket.Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan interval skor. Jenis data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  interval.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket.
1. Prokrastinasi  Akademik  Peserta  Didik  Di  SMAN  1  GunungTuleh Kabupaten Pasaman Barat.
Tabel 2. Distribusi  Frekuensi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik di SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat Dilihat dari Kelambanan dan Keterlambatan dalam AkademikMengerjakan Tugas Akademik
Interval Kategori f % 33 –40 SangatTinggi 2 1,71 27 –32 Tinggi 19 16,24 20 –26 CukupTinggi 39 33,33 14 –19 Rendah 36 30,77 8–13 RendahSekali 21 17,95 Total 117 100,00
Tabel2menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik peserta didik di SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari kelambanan  dan  keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas  sebanyak  2 orang peserta didik berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase (1.71%),  19  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase  (16.24%),  39orang  peserta  didik  berada  padakategori  cukup tinggi  dengan  persentase  (33.33%),  36  orang  peserta      didik  berada  pada kategori rendah dengan  persentase (30.77%), dan  21 orang peserta   didik berada pada   kategori rendah sekali dengan persentase(17.95%).
2. Prokrastinasi  Akademik  Peserta  Didik  DiSMAN1  Gunung  Tuleh Kabupaten Pasaman Barat.
Tabel 3. Distribusi   Frekuensi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik di SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat Dilihat dari Ketidak sesuaian  antara Rencana  dengan  Performansi Aktual
Tabel 3 menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik peserta didikdi SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat dilihat dari ketidak sesuaian antara rencana dengan performansi actual sebanyak 6 orang peserta didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan    persentase  (5.13%),    41  orang peserta  didik  berada    pada  kategori  cukup  tinggi  dengan  persentase (35.04%),  50orang  peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah  dengan persentase (42.74%), dan 20 orang peserta didik berada pada kategori rendah sekali dengan persentase (17.09%).
Interval Kategori f % 50 –60 SangatTinggi 0 0,00 40 –49 Tinggi 6 5,13 31 –39 CukupTinggi 41 35,04 21 –30 Rendah 50 42,74 12.–20 Rendah Sekali 20 17,09 Total 117 100,00
3. Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMAN 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat.
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Prokrastinasi  Akademik  Peserta  Didik  di SMA  Negeri 1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  Dilihat dari Melakukan Aktivitas lain yang Lebih Menyenangkan
Interval Kategori f % 37 –45 SangatTinggi 0 0,00 30 –36 Tinggi 12 10,26 23 –29 CukupTinggi 37 31,62 16 –22 Rendah 34 29,06 9. –15 RendahSekali 34 29,06 Total 117 100,00
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  prokrastinasi  akademik  peserta  didik di  SMA  Negeri  1  GunungTuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari melakukan    aktivitas  lain  yang  lebih  menyenangkan  sebanyak  12  orang peserta  didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  (10.26%),  37 orang  peserta  didik      berada      pada    kategori      cukup    tinggi  dengan persentase(31.62%),  34  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah dengan  persentase  (29.06%),  dan  34  orang  peserta  didik  berada  pada kategori rendah sekali dengan persentase ( 29.06%).

## C. PEMBAHASAN
1. Prokrastinasi  Akademik  Dilihat  dari  Penundaan  Pelaksanaan  Tugas-tugas Akademik
Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  penundaan  pelaksanaan  tugas-tugas menunjukkan bahwa sebanyak 2 orang peserta didik berada pada kategori sangat tinggi  dengan  persentase  (1.71%),  14  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori tinggi  dengan  persentase  (11.97%),  31  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori cukupt  inggi  dengan  persentase  (26.5%),  42  orang  peserta      didik  berada  pada
kategori  rendah  dengan  persentase  (35.9%),  dan  28  orang  peserta      didik  berada pada      kategori  rendah  sekali  dengan  persentase  (23.92%).  Jadi,  prokrastinasi akademik peserta didikdi SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat dilihat  dari  penundaan  pelaksanaan  tugas-tugas  berada  pada  kategori  rendah, artinya  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat kurang  memiliki  prokrastinasi,  dilihat  dari  penundaan  pelaksanaan  tugas–  tugas. Meskipun  rata-rata  peserta  didik  memiliki  prokrastinasi  berada  pada  kategori rendah dan tidak mendukung indentifikasi masalah yang ada tapi jika dilihat dari perolehan  hasil  memangadanya  peserta  didik  yang  tinggi,  bahkan  sangat  tinggi dalam  prokrastinasinya  yaitu  dalam  penundaan  penyelesaian  tugas-tugas.  Sesuai dengan  Ferrarri  menyatakan  bahwa  sebagai  suatu  perilaku  penundaan, prokrastinasi akademik termanifestasikan   dalam   indikator  tertentuyang     dapat diukur  dan     diamati   ciri-ciri tertentu,yaitu: penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan   tugas,   penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan tugas yang  dihadapi. 4 Seseorang  yang  melakukan  prokrastinasi  tahu  bahwa  tugas  yang dihadapi  harus  segera  diselesaikan,  akantetapi  cenderung  menunda–nunda  untuk memulai mengerjakannya atau menunda–nunda  untuk menyelesaikannya   sampai tuntas  jika  dia sudah mulai mengerjakannya sebelumnya.
Kebiasaan  menunda-nunda    tersebut  akan    berdampak      buruk    nantinya kepada  peserta  didik  jika  terus  dibiarkan  maka  akan  berdampak  buruk  pada perkembangan  peserta  didikdan  menjadi  kepribadian  yang  tidak  tepat pulanantinya.

## 2. Prokrastinasi  Akademik  Dilihat  dari  Kelambanan  dan  Keterlambatan dalam Mengerjakan Tugas Akademik
Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman    Barat  dilihat  dari  kelambanan  dan  keterlambatan  dalam
4 Ferrari, Procrasnation and Task Avoidance: Theory, Resesarch and Treatment, (New York: Plenum Press), hal 158
mengerjakan  tugas  menunjukkan  bahwa  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  kelambanan dan  keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas  sebanyak  2  orang  peserta  didik berada   pada  kategori   sangat  tinggi dengan persentase (1.71%), 19 orang peserta didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  (16.24%),  39    orang  peserta didik  berada  pada  kategori  cukup  tinggi  dengan  persentase  (33.33%),  36    orang peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah  dengan  persentase  (30.77%),  dan  21 orang peserta didik berada pada kategori rendah sekali dengan persentase (17.95%).
Jadi,  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  kelambanan  dan  keterlambatan  dalam mengerjakan  tugas  berada  pada  kategori  cukup  tinggi,  artinya  pesertadidik  di SMA  Negeri  1  Gunung    Tuleh    Kabupaten    Pasaman    Barat  cukup  prokrastinasi dilihat dari kelambanan dan keterlambatan dalam mengerjakan tugas.
Ferrari menyatakan bahwa sebagai suatu perilaku penundaan, prokrastinasi akademik  termanifestasikan      dalam    indikator    tertentu  yang  dapat  diukurdan diamati  ciri-ciri  tertentu,  yaitu:  Keterlambatan    atau  kelambanan  dalam mengerjakan tugas. 5 Orang yang melakukan prokrastinasi cenderung memerlukan waktu yang lebih lama dari pada waktu yang dibutuhkan pada umumnya dalam mengerjakan tugas. Seorang prokrastinator menghabiskan waktu yang dimilikinya untuk  mempersiapkan    diri  secara  berlebihan,  maupun  melakukan  hal-hal  yang tidak  dibutuhkan  dalam  penyelesaian  suatu,  tanpa  memperhitungkan keterbatasan  waktu  yang  dimilikinya.  Kadang-kadang  tindakan  tersebut  yang terkadang  mengakibatkan    seseorang  tidak  berhasil  menyelesaikan  tugasnya secara  memadai.  Kelambanan,  dalam  arti  lambannya  kerja  seseorang  dalam melakukan suatu tugas dapat menjadi yang utama dalam prokrastinasi akademik.
3. Prokrastinasi  Akademik  Dilihat  dari  Ketidaksesuaian    antara  Rencana dengan Performansi Aktual
5 Ferrari, Procrasnation and Task Avoidance: Theory, Resesarch and Treatment, (New York: Plenum Press), hal 158
Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  ketidak  sesuaian  antara  rencana  dengan performansi  aktual  menunjukkan  bahwa  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di SMA  Negeri1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari ketidaksesuaian  antara  rencana  dengan  performansi  aktualse  banyak  6  orang peserta  didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  (5.13%),  41  orang peserta  didik  berada  pada  kategori  cukup  tinggi  dengan  persentase  (  35.04%),  50 orang peserta didik berada pada kategori rendah dengan persentase (42.74%), dan 20  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah  sekali  dengan  persentase (17.09%).
Jadi,  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  ketidak  sesuaian  antara  rencana  dengan performansi  actual  berada  pada  kategori  rendah,  artinya  pesertad  idik  di  SMA Negeri 1 Gunung  Tuleh Kabupaten Pasaman Barat  kurang memiliki prokrastinasi dilihat  dari  ketidak  sesuaian  antara  rencana  dengan  performansi  aktual. Sesuaidengan  Ferrari  menyatakan  bahwa  sebagai  suatu  perilaku  penundaan, prokrastinasi akademik termanifestasikan   dalam  indikator  tertentu yang dapat diukur dan   diamati ciri-ciri tertentu,yaitu: Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerjaaktual.  Seorang  prokrastinator  mempunyai  kesulitan  untuk  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  batas  waktu  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Seorang prokrastinator    sering  mengalami  keterlambatan  dalam  memenuhi deadline yang telah  ditentukan,  baik  oleh  orang  lain  maupun  rencana-rencana  yang  telah diatentukan  sendiri.  Seseorang  mungkin  telah  merencanakan  mulai  mengerjakan tugas  pada  waktu  yang  telah  ditentukan    sendiri,  akan  tetapi  ketikasaat  nyatiba tidak  juga  dikerjakan  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan, sehinggamenyebabkan  keterlambatan  ataupun  kegagalan  untuk  menyelesaikan tugas secara memadai.

## 4. Prokrastinasi  Akademik  Dilihatdari  Melakukan  Aktivitas  Lain    yang    Lebih Menyenangkan
Prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih menyenangkan menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri  1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman      Barat    di    lihat    dari    melakukan aktivitas  lain  yang  lebih  menyenangkan sebanyak 12 orang peserta didik berada pada kategori tinggi dengan persentase (10.26%),37orang peserta didik berada pada kategori cukup tinggi dengan persentase (31.62%), 34 orang   peserta   didik   berada pada   kategori rendah dengan persentase (29.06%), dan  34 orang   peserta   didik berada pada   kategori rendah sekali dengan persentase (29.06%).
Jadi,  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih menyenangkan  berada  pada  kategori  cukup  tinggi,  artinya  peserta  didikdi  SMA Negeri  1  Gunung  Tuleh  Kabupaten  Pasaman  Barat  cukup  prokrastinasi  dilihat dari melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan, Sesuai dengan pendapat Ferrari,  Jhonson  dan  Mc  Cown,(Ghufron  dan  Risnawita,  2010:  158)  menyatakan bahwa  sebagai            suatu            perilaku            penundaan,  prokrastinasi  akademik termanifestasikan dalam indicator tertentu yang dapat diukur dan diamati ciri-ciri tertentu,  yaitu:  Melakukan  aktivitas  yang  lebih  menyenangkan. 6 Seorang prokrastinator  dengan  sengaja  tidak  segera  menyelesaikan  tugasnya,  akan  tetapi menggunakan  waktu  yang  diamiliki  untuk  melakukan  aktivitas  lainyang dipandang  lebih  menyenangkan  dan  mendatangkan  hiburan,  seperti  membaca (Koran majalah, atau buku cerita lainnya), nonton, ngobrol, jalan, mendengarkan musik,dan  sebagainya,  sehingga  menyita  waktu  yang  diamiliki  untuk mengerjakan  tugas yang harus diselesaikannya.
6 Ferrari, Procrasnation and Task Avoidance: Theory, Resesarch and Treatment, (New York: Plenum Press), hal 158

## D. KESIMPULAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat sebagai berikut:
1. Prokrastinasi    akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  penundaan  pelaksanaan  tugas–tugas akademik berada pada kategori rendah.
2. Prokrastinasi    akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten Pasaman Barat dilihat dari kelambanan dan keterlambatan dalam mengerjakan tugas berada pada kategori cukup tinggi.
3. Prokrastinasi    akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  ketidak  sesuaian  antara  rencana dengan performansi aktual berada pada kategori rendah.
4. Prokrastinasi    akademik  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Gunung  Tuleh Kabupaten  Pasaman  Barat  dilihat  dari  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih menyenangkan berada pada kategori cukup tinggi.

## E. SARAN
Berdasarkan kesimpulandi atas, makapenelitiinginmengajukansarankepada:
1. PesertaDidik, agarpeserta didikmengumpulkan tugastepatwaktu,tidakmengerjakanPRdi sekolahdantidakmengerjakan tugassaat jampelajaranberlangsung.
2. GuruBK, agardapatmemberikanlayanan yang tepat bagimerekayangmelakukan prokrastinasi,sepertimemberikan  layanan  bimbingan  kelompok,    konseling perorangan  dan      meningkatkan  motivasi  dansemangat  pesertadidikdalam bidang belajar.
3. PengelolaProdiBimbingandanKonseling, hendaknya meningkatkanmutu dalammengembangkan  danmeningkatkan  kualitas  calonguru  BKyangakan mamasuki duniakerjabaikdilapangan maupundisekolahsecaraprofesional.

## 4. Penelitiselanjutnya
Melalui  penelitianinidiharapkanbisa  menjadi  pedomandan  acuan  untuk meneliti  lebihlanjutkhususnya  mengenai  gambaran    prokrastinasiakademik peserta didik.

## F. KEPUSTAKAAN
Ferrari,  JR;  Johnson,  JL  &  McCown,  WG.  1995. Procrastination  and  Task  Avoidance:
Theory, Researchand Treatment.( NewYork:PlenumPress)
Ghufron,M  Nur  dan  Rini  Risnawita.  2010. Teori-teori  psikologi .  Yogyakarta:  Arruz Media. Handayani, SriWiroro Retno Indah dan Suharman. 2012. Konsep Diri, Stress, dan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi Indonesia.Vol 1, No.2 .
Ihsan,  Fuad.  (2011). Dasar-dasarKependidikan .Jakarta:RinekaCipta.  Rumiani.2006. Prokrastinasi      Akademik  Ditinjau    dari  Motivasi    Berprestasi  dan  Stress Mahasiswa. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro Vol.3 No. 2, Desember2006.
Wahyuni,  Dwi  Wilujengdan  Muhari.  2014. Penerapan  Konseling  Kelompok  Realita untuk  Mengurangi  Prilaku  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  Kelas  VIII  C  SMP Negeri 20 Surabaya.Vol.04,No.03.