Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 57-68 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3573 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3573

## PENGEMBANGAN ELEKTRONIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (E-LKPD) INTERAKTIF MENGGUNAKAN WIZER.ME PADA PEMBELAJARAN IPS
Firly Annisa’ Zein 1* , Musyarofah 2
1,2 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia *Corresponding Author: firlyannz00@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 12/12/2023 Direvisi  : 29/12/2023 Disetujui: 09/01/2024 Keywords: Electronic interactive student worksheets, Wizer.me, Social studies. Kata Kunci: E-LKPD interaktif, Wizer.me, Pembelajaran IPS.
Abstract. This  research  has  a  background,  namely  teachers  in  making  E-LKPD  is  still limited to the form of multiple-choice questions and essays. Electronic student worksheets (E-LKPD)  are  also  directly  components  on  doing  questions  or  answering  questions.  E- LKPD  uses  this  Wizer.me  platform  has  never  been  used  by  teachers  in  social  studies learning  and  also  wants  to  develop  other  interesting  technologies  such  as  this  Wizer.me which has a variety of question forms such as drawing, filling in clumped sentences, and so on, and this can generate student interest in social studies. The purpose of this study is to determine  the  validity  and  effectiveness  of  Interactive  E-LKPD  using  Wizer.me  in  social studies  learning  Community  Life  Material  During  the  Hindu-Buddhist  Period  grade  VII SMP  Negeri  1  Panti  for  the  2022/2023  academic  year.  This  research  uses  research  and development  methods.  The  research  model  used  is  ASSURE.  The  data  obtained  is  in  the form  of  qualitative  and  quantitative  data.  Data  collection  techniques  used  include interviews, documentation, and questionnaires. This research has the following results: 1) The results of the validity test conducted by material experts obtained a percentage of 76% which  means  quite  valid,  media  /  design  experts  obtained  a  percentage  of  87%  which means very valid, and linguists obtained a percentage of 87% which means very valid. Of the three results, an average percentage of 83% was obtained with a fairly valid category. 2) The results of the effectiveness of E-LKPD tested on students get a percentage of 87% which is categorized as very effective.
Abstrak. Penelitian ini mempunyai latar belakang yaitu guru dalam membuat E-LKPD ini masih terbatas pada bentuk soal pilihan ganda dan uraian. Elektronik lembar kerja peserta didik  (E-LKPD)  ini  komponen-komponennya  juga  langsung  pada  mengerjakan  soal  atau menjawab  pertanyaan.  E-LKPD  menggunakan  platform  Wizer.me  ini  belum  pernah digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPS  dan  juga  ingin  mengembangkan  teknologi yang  menarik  lainnya  seperti  Wizer.me  ini  yang  memiliki  variasi  bentuk  soal  seperti menggambar,  mengisi  kalimat  rumpang,  dan  lain  sebagainya,  dan  hal  tersebut  bisa memunculkan  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  IPS. Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui  kevalidan  dan  keefektifan  E-LKPD  Interaktif  menggunakan  Wizer.me  pada pembelajaran IPS Materi Kehidupan Masyarakat Pada Masa Hindu-Budha kelas VII SMP Negeri 1 Panti Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan  pengembangan.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  ASSURE.  Data  yang diperoleh berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain wawancara, dokumentasi, dan angket. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil  uji  kevalidan  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  memperoleh  persentase  76%  yang berarti  cukup  valid,  ahli  media/desain  memperoleh  persentase  87%  yang  berarti  sangat valid, dan  ahli bahasa  memperoleh  persentase  87%  yang berarti  sangat  valid.  Dari  ketiga hasil  tersebut  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  83%  dengan  kategori  cukup  valid. Hasil  penelitian  selanjutnya  adalah  hasil  keefektifan  E-LKPD  yang  diujikan  pada  peserta didik mendapatkan persentase sebesar 87% yang dikategorikan sangat efektif.
How to Cite: Zein, F. A.,  Musyarofah, M. (2024). PENGEMBANGAN ELEKTRONIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (E-LKPD)  INTERAKTIF  MENGGUNAKAN  WIZER.ME  PADA  PEMBELAJARAN  IPS. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 5(1), 57-68. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3573 Alamat korespondensi: Jl. Mataram No. 1, Mangli, Kabupaten Jember, Jawa Timur,
Indonesia Indonesia firlyannz00@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Abad 21 ini pendidik di dalam kelas tidak hanya sekedar mengajar saja, pendidik juga harus  menguasai  teknologi  yang  sedang  berkembang.  Teknologi  pembelajaran  saat  ini  pesat sekali  perkembangannya.  Teknologi  pembelajaran  yang  ditawarkan  melalui  aplikasi  yang
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
berasal  dari  internet.  Semua  pembelajaran  masa  kini  tidak  terlepas  dari  teknologi,  karena teknologi ini yang sifatnya mudah diakses dimana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja. Selain dijadikan  alat  mencapai  tujuan  pendidikan,  teknologi  juga  sebagai  pemberi  karakterisktik dalam  memajukan  dunia  pendidikan.  Maka  dari  itulah,  memajukan  dunia  pendidikan  dapat menjadikan  cita-cita  yang  besar  bagi  suatu  pendidikan  yaitu  pada  standar  mutu  dan  kualitas pendidikan (Haryanto,  2015) .  Pendidikan  menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 tahun 2003 adalah “Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara” (Sekretariat Negara RI, 2003) .
Seiring  berkembangnya  zaman,  teknologi  terus  berkembang.    Hal  ini  hendaknya menjadi  motivator  yang  kuat  bagi  pendidik  untuk  terus  mengembangkan  kompetensinya, khususnya  penguasaan  teknologi,  agar  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  tetap  relevan dengan  kondisi  dunia  saat  ini.  Selain  itu,  penguasaan  teknologi  dan  informasi  oleh  pendidik juga  dapat  menjadi  salah  satu  strategi  nasional  untuk  mewujudkan  cita-cita  dan  tujuan pendidikan  nasional (Susilawati  et  al.,  2021) .  Teknologi  dapat  dikreasikan  pada  apa  saja dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  salah  satu  dari  sekian  banyak  bahan  dalam pembelajaran  yang  tidak  luput  dari  teknologi.  Bahan  ajar  adalah  merupakan  alat  atau perangkat  pembelajaran  berisi  tentang  materi  pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  serta cara  menguji  atau  menilai  yang  didesain  dengan  sistematis  dan  juga  menarik  dalam menggapai  tujuan  yang  diharapkan.  Tujuan  tersebut  adalah  kompetensi  atau  subkompetensi dengan segala  kompleksitasnya (Magdalena  et  al.,  2020) .  Dalam menyusun bahan  ajar  perlu adanya  langkah-langkah  penyusunannya,  diantaranya  :  1)  melakukan  analisis  kebutuhan bahan ajar, 2) memahami kriterian pemilihan sumber belajar, 3) menyusun peta bahan ajar, 4) memahami  struktur  bahan  ajar,  dan  5)  memahami  teknik  penyusunan  bahan  ajar (Prastowo, 2015) .
Salah satu teknologi yang dikembangkan untuk tugas yang diberikan pada peserta didik yaitu  lembar  kerja  peserta  didik  yang  diakses  melalui  internet.  Lembar  kerja  peserta  didik berbasis  teknologi  menjadikan  pendidik  lebih  kreatif,  inovatif  untuk  membuat  peserta  didik memiliki  ketertarikan  untuk  belajar.  E.  Kosasih  menyatakan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) merupakan bahan ajar yang paling sederhana, karena muatan utamanya bukan uraian materi, melainkan beberapa kegiatan yang dapat dilakukan peserta didik sesuai dengan persyaratan KD dalam kurikulum atau indikator pembelajaran. LKPD berfokus pada soal-soal dan  latihan-latihan  pengembangan.  Dengan  adanya  LKPD  ini,  para  pendidik  dapat mengkomunikasikan  kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih  mudah  karena  semuanya  tersaji secara lengkap, sistematis dan lebih jelas dalam LKPD (Kosasih, 2021) . LKPD yang dibuat oleh peneliti adalah berbentuk elektronik dan interaktif. Yang penting dalam  E-LKPD  adalah  materi  yang  diberikan.  Pemilihan  materi  dimulai  dengan  analisis kemampuan  dasar.  Kompetensi  dasar  tersebut  kemudian  diwujudkan  dalam  bentuk  indikator pembelajaran (Wahyuni, Candiasa,  Wibawa, 2021). Zahroh dan Yuliani menjelaskan bahwa E-LKPD  merupakan  sarana  pembelajaran  digital  yang  dapat  diakses  dengan  mudah  melalui PC/Laptop atau Smartphone sebagai latihan, data E-LKPD dapat mendukung gambar dan video pertanyaan lisan dan dapat dijawab pada saat itu juga (Vonna et al., 2022) .
Lembar  kerja  peserta  didik  elektronik ialah lembar  kerja peserta  didik yang  didalamnya ada  ringkasan  modul,  soal-soal  serta  petunjuk-  petunjuk  penerapan  tugas  yang  memuat  faktor bacaan,  audio  serta  audio visual  yang  wajib  dikerjakan  oleh  peserta  didik  yang  mengacu  pada kompetensi  dasar  yang  wajib  dicapai,  dengan  maksud  guna  membantu  peserta  didik  belajar secara  terencana (Awe    Ende,  2019) .  Interaktif  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia adalah bersifat saling melakukan aksi; antar-hubungan; saling aktif (Kemendikbud, 2024) . E-LKPD  yang  interaktif  ini  melalui  proses  pembelajaran  interaktif,  peserta  didik  dapat mengajukan pertanyaan, menjawab dan mengemukakan pendapatnya, sekaligus menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik,  baik  tugas  individu  maupun  tugas  kelompok.  Sistem
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
pembelajaran ini juga tidak menekankan hasil, melainkan proses. Memungkinkan peserta didik untuk memperoleh pengetahuan bukanlah hafalan hafalan. tapi melalui pengalaman.
Karena teknologi yang semakin canggih, maka banyak sekali aplikasi, platform yang bisa digunakan  dalam  penyusunan  E-LKPD,  salah  satunya  adalah  Wizer.me.  Wizer.me  adalah platform  digital  gratis  untuk  membuat  lembar  kerja  secara  online  dengan  penilaian  otomatis (Sobri  et  al.,  2022) . Wizer.me adalah  perangkat  lunak  online  yang  fungsi  dasarnya  tersedia secara  gratis  untuk  diunduh  dan  digunakan  oleh  komunitas  akademik.  Pembuat  lembar  kerja Wizer.me menghargai  pengalaman  dan  kreativitas  pendidik  dengan  membuat  berbagai  jenis pertanyaan  dengan  cepat:  pertanyaan  terbuka,  pilihan  ganda,  menjodohkan,  mengisi  bagian yang  kosong,  mengisi  peta,  dan  tabel (Kaliappen  et  al.,  2021) .  Dalam  Wizer.me  dapat memasukkan  video,  teks,  audio, maupun  gambar  ke  dalam  lembar  kerja  peserta didik.  Peserta didik  mempunyai  pilihan  untuk  menulis  atau  memasukkan  rekaman  suara  di  lembar  kerja tersebut (Peachey,  2018) . Wizer.me  terdapat  alat  untuk menambahkan  fitur  interaktif  dan juga mendigitalkan,  seperti  suara  dan  video.  Wizer.me  terdapat  fitur  pemeriksaan,  penilaian  yang otomatis serta catatan pribadi dari tugas peserta didik tersebut dalam bentuk feedback (Gunning Stanbrough,  2022) .  Adapun  fitur  dalam  Wizer.me  diantaranya: community,  my  worksheets, create new worksheets, my learners, dan coffe room (Susiyanto, 2021) .
E-LKPD  interaktif  menggunakan  wizer.me  ini  juga  bisa  dilakukan  pada  pembelajaran IPS. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menurut NCSS menyatakan bahwa IPS adalah studi terpadu dari  ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk  mengembangkan  kompetensi  warga  negara.  Dalam program sekolah, IPS menyediakan studi yang terkoordinasi dan sistematis yang mengacu pada disiplin  ilmu  seperti  antropologi,  arkeologi,  ekonomi,  geografi,  sejarah,  hukum,  filsafat,  ilmu politik, psikologi, agama, dan sosiologi, serta konten yang sesuai dari humaniora, matematika, dan ilmu alam (Susanti  Endayani, 2018) . IPS adalah ilmu-ilmu sosial yang telah dipilih dan diadaptasi  untuk  digunakan  dalam  program  pendidikan  di  sekolah  atau  kelompok  belajar  lain yang  sederajat (Nasution    Lubis,  2018) .  Oleh  karena  itu,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat dikatakan  sebagai  penelitian  yang  menggabungkan  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk menciptakan pelaku-pelaku baru. Pelaku sosial yang dapat berpartisipasi memecahkan masalah sosial dan etnis.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  dari Sari  (2019) mengenai  LKPD Elektronik  dengan  menggunakan  3D  Pageflip  Professional  pada  materi  Gelombang  Bunyi menghasilkan produk berupa LKPD Elektronik berbasis literasi sains, sedangkan E-LKPD yang dikembangkan peneliti adalah pembelajaran IPS materi  kehidupan kehidupan masyarakat pada masa  Hindu-Budha  menggunakan  platform  Wizer.me.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Utami (2019) menunjukkan  terdapat  pengaruh  atau  tidak  menggunakan  LKPD  berbasis conceptual attainment di sekolah,   sementara peneliti bermaksud mengembangkan LKPD yang berbentuk elektronik  dengan  model  ASSURE.  Penelitian Arifin  (2022) ,  menghasilkan  E-LKPD  yang dikembangkan memiliki kriteria sangat baik dengan persentase rata-rata 88% sehingga E-LKPD sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  penelitian Kamila  (2022) menyimpulkan    bahwa  E-LKPD  dapat  menunjang  pembelajaran  secara  online  atau  daring karena sangat praktis bisa diakses dimana saja dan kapan saja. Terdapat penelitian dari Agustin (2022) menunjukkan  jika  E-LKPD  yang  dikembangkan  adalah  berbasis  kontekstual  yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, sehingga hasil yang diperoleh sangat valid dengan adanya uji coba oleh para ahli, pendidik dan peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  dengan  pendidik  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Panti, beliau mengatakan bahwa kurikulum yang digunakan di SMP Negeri 1 Panti adalah Kurikulum 2013.  Pada  semester  genap  ini  pembelajaran  IPS  di  kelas  VII  menggunakan  3  buku  dalam pembelajaran  yaitu  dua  buku  LKS  dan  satu  buku  Paket.  Buku  Paket  lebih  banyak  materinya, sedangkan  latihan  soal  lebih  sedikit.  Dua  buku  LKS  ini  terdapat  ringkasan  materi  dan  lebih banyak  latihan  soal.  Buku  LKS  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  tersebut  tidak  dibuat  oleh sekolah  atau  pendidik  itu  sendiri,  tetapi  dibuat  oleh  suatu  penerbit  buku.  Buku  LKS  ini diterbitkan  oleh  Galileo  dan  Erlangga.  Peserta  didik  untuk  mendapatkan  buku  LKS  tersebut harus  membeli  dari  yang  telah  disediakan  pihak  sekolah  yang  dibeli  dari  penerbit  buku,
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
sedangkan  buku  Paket  dipinjamkan  oleh  sekolah.  E-LKPD  pernah  digunakan  pada  saat pembelajaran  daring  ketika  Covid-19  tetapi hanya langsung bentuk pertanyaan. E-LKPD  yang pernah digunakan sebelumnya masih kurang terinci dengan komponen LKPD yang benar. Jadi untuk semester genap ini pendidik tidak memakai E-LKPD maupun LKPD karena adanya buku LKS  dan  buku  Paket,  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan.  E-LKPD  yang  telah  dilakukan adalah  menggunakan  Google  Forms,  sedangkan  menggunakan  platform  Wizer.me  ini  belum sama sekali dikembangkan dalam mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  dari  itu  peneliti  bertujuan  untuk  menghasilkan produk  berupa  E-LKPD  interaktif  menggunakan  platform  Wizer.me  pada  pembelajaran  IPS materi  Kehidupan  Masyarakat  Pada  Masa  Hindu-Budha,  untuk  menguji  kevalidan  dan keefektifan  produk  E-LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Pengembangan  produk  ini  didesain berbantu  dengan  apllikasi  Canva.  E-LKPD  terdiri  dari  dua  pertemuan  yang  masing-masing pertemuan berisi 1) Cover atau sampul E-LKPD. 2) Daftar Isi. 3) Kompetensi Dasar, Indikator Kompetensi,  dan  Tujuan  Pembelajaran.  4)  Peta  Konsep  dan  Petunjuk  Belajar.  5)  Materi pertemuan 1 dan 2, dan 6) Soal-soal yang berjumlah 10 pada setiap pertemuan. E-LKPD ini bisa diakses  dengan  menggunakan smartphone, laptop,  komputer  melalui  link  yang  telah  dibuat sehingga  dapat  dilaksanakan  oleh  peserta  didik  dimanapun  dan  kapanpun.  Maka  dari  itu, penelitian  ini  diharapkan  bisa  memberitahukan  pentingnya  produk  E-LKPD  ini  bagi  peserta didik  dapat  meningkatkan  minat  dan  ketertarikan  dalam  belajar  mata  pelajaran  IPS  karena tampilan  yang  menarik,  terdapat  bentuk-bentuk  soal  yang  mengasah  pemikiran  peserta  didik sehingga menambah semangat dan motivasi peserta didik dalam belajar mata pelajaran IPS serta bagi  pendidik  E-LKPD  ini  diharapkan  mampu  sebagai  referensi  bahan  ajar  dalam  mata pelajaran  IPS  sehingga  membangkitkan  keinginan  peserta  didik  dalam  belajar  mata  pelajaran IPS untuk dikembangkan oleh pendidik di SMP Negeri 1 Panti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Panti  Kecamatan  Jember,  Kabupaten  Jawa Timur  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023.    Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan, Research  and  Development  (RD). Metode penelitian  dan  pengembangan  menurut  Borg  and  Gall  yang  dikutip  dari  Sugiyono  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  demi  menghasilkan  produk  tertentu  dan  juga  menguji keefektifan  produk  yang  dihasilkan  tersebut (Sugiyono,  2019) .  Produk  yang  dikembangkan meliputi  materi  pelatihan  pendidik,  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  soal  dan  sistem pengelolaan pembelajaran (Ibrahim et al, 2018) .
Model  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  model ASSURE (Pribadi,  2011) .  Model  ASSURE  merupakan  langkah  perencanaan  secara  sistematis dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  menggabungkan  penggunaan  teknologi  dan  media (Syahril,  2018) .  Model  ASSURE  menjadi  acuan  bagi  pendidik  untuk  merencanakan  dan menyusun  instruksi  pembelajaran  secara  sistematis  dengan  mengintegrasikan  teknologi  dan media sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan bermakna bagi peserta didik (Achmadi et al., 2014) . Berikut adalah tahapan model ASSURE (Mudrikah et al., 2021) yaitu 1) Analyze Learners (Analisis  Pembelajar).    2) State  Standars  and  Objectives (Merumuskan  Standar  dan Tujuan) Merumuskan standar dan tujuan dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).  3) Select  Strategies,  Technology,  Media,  and  Materials (Memilih  Strategi,  Teknologi, Media, dan Bahan). Memilih strategi pembelajaran yang digunakan disesuaikan dengan materi pelajaran,  teknologi  dan  media  yang  digunakan  adalah  bahan  ajar  berupa  E-LKPD menggunakan  Wizer.me. 4)  Utilize  Technology,  Media  and  Materials (Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan) . 5) Evaluate and Revise (Evaluasi dan Revisi). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dokumentasi, dan angket. Analisis data yang digunakan oleh peneliti adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis data kuantitatif. Analisis data deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengumpulkan data berdasarkan hasil  kritik,  serta  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli.  Sedangkan  analisis  data  kuantitatif
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
dilakukan  dengan  mengumpulkan  skor  menggunakan  rumus  kevalidan  yaitu Rumus  (1) dan keefektifan pada Rumus (2) .
Rumus Kevalidan : V-ah x100% …………………………………….. (1)
Keterangan: V – ah : Validasi ahli, Tse: Total skor empiris, Tsh : Total skor yang diharapkan.
Rumus Keefektifan : V-au 100% ……………………………………… (2)
Keterangan: V – au : Nilai Persentase Uji Respon peserta didik (Validitas Audience ), TSe: Total Skor Empiris yang Dicapai,TSh: Total Skor yang Diharapkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analyze Learners (Analisis Pembelajar)
Tahap  ini  adalah  tahap  pertama  dari  model  ASSURE.  Analisis  tersebut  meliputi karakteristik  umum,  kompetensi  yang  sudah  ada  dalam  diri  peserta  didik  serta  gaya  belajar peserta  didik.  Peneliti  memulai  dengan  mewawancarai  pendidik  dan  peserta  didik  di  SMP Negeri 1 Panti untuk mengetahui karateristik, kompetensi dan gaya belajar peserta didik kelas VII. Hasil wawancara dengan pendidik adalah pendidik menggunakan tiga buku sebagai sumber belajar  yaitu  buku  LKS  Galileo,  buku  LKS  Solatif  dan  buku  paket  dari  pemerintah.  Pendidik memberikan  tugas  berupa  LKPD  dalam  bentuk  kertas  dan  online  ketika  pelaksanaan  daring. LKPD yang diberikan hanya langsung berupa soal atau pertanyaan saja. Peserta didik menyukai pembelajaran  dengan  gambar  atau  video.  Wawancara  kedua  dengan  peserta  didik  yaitu menghasilkan  bahwa  pendidik  lebih  banyak  mengajar  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi. Sesekali pendidik menggunakan media powerpoint ketika mengajar  dalam kelas. Peserta didik lebih sering disuruh mengerjakan soal atau pertanyaan yang telah ada di buku LKS.

## State Standars and Objectives (Merumuskan Standar dan Tujuan)
Tahap kedua ini adalah merumuskan standar dan tujuan. Dalam merumuskan standar dan tujuan,  peneliti  mengacu  pada  silabus  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  1  Panti.  Pada  silabus tersebut  terdapat  kompetensi  dasar  materi  Kehidupan  Masyarakat  Pada  Masa  Hindu-Budha yaitu dalam KD 3.4. dan KD 4.4. KD 3.4. berisi memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan  dalam  kehidupan  bangsa  Indonesia  pada  aspek  politik,  sosial,  budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. KD 4.4. berisi  Menyajikan  hasil  analisis  kronologi,  perubahan,  dan  kesinambungan  dalam  kehidupan bangsa  Indonesia  pada  aspek  politik,  sosial,  budaya,  geografis  dan  pendidikan  sejak  masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.
Mengacu  pada  KD  3.4.  dan  KD  4.4.  peneliti  menentukan  tujuan  :  3.4.1.  Menjelaskan Masuknya  Kebudayaan  Hindu-Buddha  ke  Indonesia.  3.4.2.  Mendiskripsikan  Pengaruh  Hindu- Budha  terhadap  Masyarakat  di  Indonesia.  3.4.3.  Menyebutkan  Kerajaan-Kerajaan  Hindu- Buddha  di  Indonesia.  3.4.4.  Menyebutkan  Macam-Macam  Peninggalan  Kebudayaan  Masa Hindu-Buddha.  4.4.1.  Mengerjakan  ELKPD  mengenai  Masuknya  Kebudayaan,  Pengaruhnya, Nama Kerajaan, serta macam-macam peninggalan kebudayaan Hindu-Budha. Select  Strategies,  Technology,  Media,  and  Materials  (Memilih  Strategi,  Teknologi,  Media, dan Bahan)
Setelah  merumuskan  standar  dan  tujuan  yaitu  memilih  strategi,  teknologi,  media,  dan bahan. Peneliti menggunakan platform Wizer.me sebagai media pembuatan lembar kerja peserta didik. Wizer.me berisi teknologi seperti menjawab menggunakan rekaman suara, mengunggah video dari link, dan bisa menghubungkan dengan platform lembar kerja yang lain seperti google  classroom .  Dengan  adanya  teknologi  dalam Wizer.me ini  lembar  kerja  peserta didik berbentuk elektronik dapat diakses menggunakan smartphone , laptop dan komputer, serta menambah interaktif peserta didik.
Peneliti  mendesain  sendiri  Elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (E-LKPD)  dengan bantuan  aplikasi  Canva.  Elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (E-LKPD)  yang  berisi  materi Kehidupan  Masyarakat  Pada  Masa  Hindu-Budha  mengacu  pada  buku  paket  pemberian
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
pemerintah kelas VII mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kurikulum 2013 edisi revisi tahun 2016 penulis Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih. Strategi yang digunakan oleh peneliti  yaitu  lebih  mengutamakan  interaktif.  Berikut  bagian  dalam  elektronik  lembar  kerja peserta didik (E-LKPD) menggunakan Wizer.me (Gambar 1-Gambar 8).
Gambar 1. Cover atau sampul E-LKPD Pertemuan 1 (Kiri) dan Pertemuan 2 (Kanan)
Gambar 2. Daftar Isi E-LKPD Pertemuan 1(Kiri) dan Pertemuan 2 (Kanan)
Gambar 3. Kompetensi Dasar, Indikator Kompetensi, dan Tujuan Pembelajaran E-LKPD Pertemuan 1 (Kiri) dan Pertemuan 2 (Kanan)
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Gambar 4. Peta Konsep dan Petunjuk Belajar E-LKPD Pertemuan 1 (Kiri) dan Pertemuan 2 (Kanan)
Gambar 5. Rangkuman Materi E-LKPD Pertemuan 1 (Materi Teori Masuknya Kebudayaan dan Pengaruh Hindu-Budha di Masyarakat Indonesia)
Gambar 6. Rangkuman Materi E-LKPD Pertemuan 2 (Materi Kerajaan dan Peninggalan masa Hindu- Budha)
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Gambar 7. Soal E-LKPD 1-10 Pertemuan 1
Gambar 8. Soal E-LKPD 1-10 Pertemuan 2
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Utilize Technology, Media and Materials (Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan) Tahap  ini  peneliti  menggunakan  RPP  dalam  merencanakan  proses  pembelajaran.  RPP ini  disusun  berdasarkan  materi  Kehidupan  Masyarakat  pada  Masa  Hindu-Buddha  kelas  VII. Setelah  selesai  merencanakan  RPP,  selanjutnya  peneliti  melaksanakan  analisis  uji  kevalidan atau  kelayakan  produk  yang  telah  dibuat  yaitu  E-LKPD  menggunakan Wizer.me ini  yang dilakukan oleh validator. Dalam Sa’dun Akbar kriteria kevalidan adalah Sangat Valid (85,01- 100%);  Cukup  Valid  (70,01-85,%);  Kurang  Valid  (50,01-70%);  Tidak  Valid  (01,00-50%) (Akbar, 2013) . Berikut hasil rekapitulasi dari para validator tertera pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Validasi Materi, Media, dan Bahasa Validasi Materi Validasi Media Validasi Bahasa Jumlah skor 42 48 35 Skor maksimal 55 55 40 presentase 76% 87% 87% Kriteria Cukup Valid Sangat Valid Sangat Valid
Dilihat  dari Tabel  1 ,  hasil  validasi  E-LKPD  interaktif  menggunakan  Wizer.me  pada materi  Kehidupan  Masyarakat  Pada  Masa  Hindu-Budha,  penilaian  oleh  validator  materi  ini mendapatkan  skor  42  dengan  persentase  76%  masuk  dalam  kriteria  cukup  valid.  Dalam penilaian  oleh  validator  media  memperoleh  skor  48  dengan  persentase  87%  tergolong  dalam kriteria  sangat  valid.  Penilaian  oleh  validator  bahasa  menunjukkan  skor  35  dengan  persentase 87%  yang  termasuk  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  E-LKPD interaktif menggunakan Wizer.me pada materi Kehidupan Masyarakat Pada Masa Hindu-Budha dikatakan  cukup  valid  dan  sangat  valid  karena  produk  yang  dikembangkan  telah  melalui penilaian  dari  para  ahli  media  yang  mahir  di  bidangnya  sehingga  bisa  diujicobakan  atau digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  terdapat  beberapa  koreksi  dan perbaikan pada beberapa bagian E-LKPD.

## Require Learner Participation (Membutuhkan Partisipasi Pembelajar)
Penelitian  ini  membutuhkan  partisipasi  dari  peserta  didik  dalam  melangsungkan pembelajaran.  Peserta  didik  yang  dibutuhkan  yaitu  8  peserta  didik  untuk  uji  coba  kelompok kecil  atau  skala  kecil  dan  33  peserta  didik  untuk  uji  coba  kelompok  besar  atau  skala  besar. Peserta  didik  sebagai  subjek  penelitian  ini  memiliki  peran  secara  langsung  pada  penelitian produk  ini  berupa  E-LKPD  menggunakan Wizer.me pada  materi  kehidupan  masyarakat  pada masa  Hindu-Buddha.  Dalam  mengakses  E-LKPD  menggunakan  Wizer.me,  peserta  didik langsung  saja  memasuki  link  yang  akan  dikerjakan.  Berikut  tahapan  penggunaan  E-LKPD menggunakan Wizer.me: 1) Peserta didik langsung klik link E-LKPD yaitu https://app.wizer.me/learn/GE26F6 (E-LKPD Pertemuan ke-1) dan link
https://app.wizer.me/learn/ES2RK8 (E-LKPD  Pertemuan  ke-2).  2)  Lalu  klik  “ sign  in  with Google ”.  3)  Peserta  didik  mengisi  kolom  nama,  kelas,  dan  nomor  absen.  4)  Peserta  didik membaca dari cover, daftar isi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, peta konsep, petunjuk belajar, hingga rangkuman materi. 5) Peserta didik mengerjakan soal yang telah tertera sesuai dengan petunjuk soal. Dimana masing-masing pertemuan E-LKPD terdapat 10 soal yang harus  dijawab  oleh  peserta  didik.  Terdapat  soal  uraian  yang  dijawab  dengan  rekaman  suara peserta  didik,  soal  menggambar,  soal  menjodohkan,  soal  benar-salah,  dan  soal mengelompokkan.  6)  Setelah  mengerjakan  semua  soal,  peserta  didik  menyimpan  jawaban tersebut  dengan  mengklik “saved” yang  berada  di  tepi  bawah  kanan  E-LKPD.  7)  Kemudian mengirimkan  jawaban  soal  tersebut  dengan  klik “hand  in  work” yang  berada  di  tepi  bawah kanan E-LKPD.
Evaluate and Revise (Evaluasi dan Revisi)
Evaluasi  dan  Revisi  adalah  tahap  terakhir  dalam  model  ASSURE.  Pada  penelitian  ini tahap  evaluasi  dilihat  dari  tingkat  keefektifan  produk  E-LKPD  menggunakan  Wizer.me  pada materi  kehidupan  masyarakat  pada  masa  Hindu-Buddha.  Tingkat  keefektifan  penelitian  ini dilihat  dari  angket  respon  peserta  didik  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Kriteria  skor keefektifan ini menurut  Sa’dun  Akbar  antara lain  81-100%  (sangat efektif);  61-80% (efektif); 41-60%  (cukup  efektif);  21-40%  (kurang  efektif);  0-20%  (tidak  efektif) (Akbar,  2013) .
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Pengisian  angket  dilakukan  oleh  peserta  didik  pada  tanggal  17  Mei  2023  dan  19  Mei  2023. Adapun hasil angket respon peserta didik tertera pada Tabel 2 . Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Uji Kelompok Kecil dan Besar Uji Kelompok Kecil Uji Kelompok Besar Jumlah skor 368 1582 Skor maksimal 440 1815 Persentase 83% 87% Kriteria Sangat Efektif Sangat Efektif
Dilihat dari Tabel 2 bahwa angket respon peserta didik uji coba kelompok kecil oleh 8 peserta didik memperoleh skor 368 dengan persentase 83% . Persentase tersebut dikategorikan sangat efektif. Berdasarkan kategori tersebut, maka E-LKPD menggunakan Wizer.me ini tidak direvisi, sehingga bisa dilanjutkan pada uji coba kelompok besar. Angket respon peserta didik uji coba kelompok besar berjumlah 33 peserta didik memperoleh skor 1582 dengan persentase 87%.  Persentase tersebut  dikategorikan  sangat  efektif.  Berdasarkan  kategori tersebut, maka  E- LKPD menggunakan Wizer.me ini tidak ada revisi. Berdasarkan hasil tersebut bahwa E-LKPD interaktif menggunakan Wizer.me pada materi Kehidupan Masyarakat Pada Masa Hindu-Budha sangat efektif digunakan dalam pembelajaran IPS.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian  dan  pengembangan yang telah  dilakukan  oleh  peneliti berupa elektronik lembar  kerja  peserta  didik  (E-LKPD)  interaktif  pada  pembelajaran  IPS  materi  kehidupan masyarakat  pada  masa  Hindu-Buddha  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Panti  tahun  pelajaran 2022/2023  telah  disampaikan  pada  penjelasan  sebelumnya,  dapat  diketahui  bahwa  kajian produk pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Kevalidan  E-LKPD  ini  ditunjukkan  dari  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  memperoleh persentase  76%  yang  dinyatakan  cukup  valid.  Validasi  oleh  ahli  media/desain memperoleh  persentase  87%  yang  dinyatakan  sangat  valid.  Validasi  oleh  ahli  bahasa memperoleh persentase 87% yang dinyatakan sangat valid.
2. Keefektifan  E-LKPD  ini  ditunjukkan  dari  hasil  respon  peserta  didik  kelompok  kecil mendapatkan  persentase  sebesar  83%  berarti  sangat  efektif  dan  uji  kelompok  besar mendapatkan persentase sebesar 87% dinyatakan sangat efektif.
Saran  pengembangan  produk  E-LKPD  interaktif  menggunakan  Wizer.me  pada pembelajaran IPS materi kehidupan masyarakat pada masa Hindu-Buddha kelas VII yaitu:
1. E-LKPD  dapat  dibuat  lebih  menarik  dan  interaktif,  dengan  menambah  gerakan  atau interaksi peserta didik dalam pengerjaan soal atau latihan pertanyaan dalam E-LKPD pada pembuatan selanjutnya.
2. Gambar yang digunakan dalam E-LKPD dapat disajikan dengan menarik peserta didik.
3. Platform Wizer.me yang digunakan lebih baik diupgrade ke premium.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi,  H.,  Suharno,    Suryani,  N.  (2014).  PENERAPAN  MODEL  ASSURE  DENGAN MENGGUNAKAN  MEDIA  POWER  POINT  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA INGGRIS  SEBAGAI  USAHA  PENINGKATAN  MOTIVASI  DAN  PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X MAN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(1), 35-48. https://core.ac.uk/download/pdf/289791679.pdf
Agustin, S. (2022). Pengembangan E-LKPD Berbasis Kontekstual Menggunakan Liveworksheets  Pada  Materi  Konflik  Dan  Integrasi  dalam  Kehidupan  Sosial  Kelas  VIII Di SMP Negeri 3 Jember. Skripsi. https://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/8255
Akbar,  S.  (2013). Instrument  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya. https://www.rosda.id/pendidikan-keguruan/instrumen-perangkat-pembelajaran
Arifin,  M.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Interaktif  Liveworksheets  Berbasis  Contextual
Teaching and Learning (CTL) Pada Materi Minyak Bumi. Skripsi .
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/61778
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Awe,  E.  Y.,   Ende, M.  I.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Elektronik  Bermuatan Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  Pada  Tema  Daerah Tempat  Tinggalku  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDI  Rutosoro  Di  Kabupaten  Ngada. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 48.
https://doi.org/10.29408/didika.v5i2.1782
Gunning,  T.  G.,    Stanbrough,  R.  J.  (2022). Closing  the  Literacy  Gap:  Accelerating  the Progress  of  Underperforming  Students .  New  York:  Guilford  Publications. Google Scholar Haryanto. (2015). Teknologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. https://staffnew.uny.ac.id/upload/131656343
Hinton, J. (1974). Talking with People about to Die. British Medical Journal , 3 (5922), 25–27. https://doi.org/10.1136/bmj.3.5922.25
Ibrahim,  A.,  Alang,  A.  H.,  Madi,  B.,    Ahmad,  M.  A.  (2018).  Darmawati. Metodologi Penelitian.  Pertama.  Ismail  I,  editor.  Makassar:  Gunadarma  Ilmu ,  1-166. https://repositori.uin-alauddin.ac.id/12366/1/BUKU%20METODOLOGI.pdf
Kaliappen,  N.,  Ismail,  W.  N.  A.,  Ghani,  A.  B.  A.,    Sulisworo,  D.  (2021).  Wizer.  me  and Socrative as Innovative Teaching Method Tools: Integrating TPACK and Social Learning Theory. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education , 10 (3),  1028- 1037. https://doi.org/10.11591/IJERE.V10I3.21744 Kamila,  O.  R.  (2022).  Pengembangan  Electronic  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD) Menggunakan  Wizer.Me  Materi  Peluang  Kelompok  Matematika  Wajib  Kelas  XII  MA Annur Rambipuji. Skripsi. https://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/9704 Kemendikbud. (2024). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id
Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Bumi Aksara. Google Scholar Magdalena,  I.,  Prabandani,  R.  O.,  Rini,  E.  S.,  Fitriani,  M.  A.,    Putri,  A.  A.  (2020).  Analisis pengembangan  bahan  ajar. Nusantara:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial ,  2  (2),  170– 187. . https://core.ac.uk/download/pdf/327208713.pdf Mudrikah, S., Pahleviannur, M. R., Surur, M., Rahmah, N., Siahaan, M. N., Wahyuni, F. S., ... Nurhayati,  R.  (2021). Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah:  Teori  dan  Implementasi . Sukoharjo: Pradina Pustaka. Google Scholar Nasution,  T.    Lubis,  M.  A.  (2018). Konsep  Dasar  IPS .  Yogyakarta:  Samudra  Biru. Google Scholar
Peachey,  N.  (n.d.). Digital  Tools  for  Teachers  -  Trainers’  Edition  V.2 .  United  Stated: PeacheyPublications Ltd. Google Scholar Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif .  Yogyakarta:  Diva  Press. https://ecampus-fip.umj.ac.id/repo/handle/123456789/5218
Pribadi,  B.  A.  (2011). Model  ASSURE  untuk  Mendesain  Pembelajaran  Sukses .  Jakarta:  Dian Rakya. https://repository.ut.ac.id/9317
Sekretariat  Negara  RI.  (2003).  Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Google Scholar Sari, Y. P. (2019). Pengembangan LKPD Elektronik dengan 3D Pageflip Professional Berbasis Literasi  Sains  pada  Materi  Gelombang  Bunyi (Skripsi,  UIN  Raden  Intan  Lampung). http://repository.radenintan.ac.id/8054
Sobri, M., Indraswati, D., Rahmatih, A. N., Fauzi, A.,  Amrullah, L. W. Z. (2022). Pelatihan Pembuatan  Worksheet  Interaktif  Dengan  Wizer.  Me  Untuk  Mengoptimalkan Pembelajaran  Di  Sd  Negeri  26  Mataram. Jurnal  Warta  Desa  (JWD) , 4 (2),  118-124. https://doi.org/10.29303/jwd.v4i2.189
Susilawati, S. A., MP, S. S., Muhammad Musiyam, M. T.,  Wardana, Z. A. (2021). Pengantar pengembangan bahan dan media ajar . Muhammadiyah University Press. Google Scholar Susiyanto,  D.  (2021). Merancang  Lembar  Kerja  Siswa  Interaktif  Menggunakan  Wizer.Me . Ahlimedia Book. Google Scholar
Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Interaktif menggunakan Wizer.Me pada Pembelajaran IPS Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 57-68
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian    Pengembangan  (Research  and  Development/  RD) Bandung: Alfabeta. Google Scholar Susanti,  E    Endayani,  H.  (2018). Konsep  Dasar  IPS .  Medan:  Widya  Puspita. http://repository.uinsu.ac.id/10915/1/BUKU%20KONSEP%20DASAR%20IPS%20Dr.% 20Eka%20Susanti.pdf
Syahril.  (2018).  Pengembangan  Desain  Model  Assure  Pada  Pembelajaran  IPS  SD/MI. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad , 8 (1), 65–75. https://doi.org/10.15548/alawlad.v8i1.1592 Utami,  R.W.  (2019)  Pengaruh  Penerapan  LKPD  Berbasis  Conceptual  Attainment  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ranah  Kognitif  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta Didik Kelas X SMA. Skripsi . https://eprints.uny.ac.id/64535 Wahyuni,  K.S.P.,  Candiasa,  I.P.    Wibawa,  I.M.C.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.
PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (2), 301–311.
https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476
Vonna, A. M., Saputra, N. N.,  Saleh, H. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Kontekstual  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E–LKPD  )  Berbantuan Liveworksheet. Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  UMT  2022 ,  149–157. https://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/6866