http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma

## MODEL PEMBELAJARAN KETERAMPILAN TENDANGAN PENCAK SILAT (AKIS) UNTUK ANAK SMA

## Akis Mayanto
Universitas Muhadi Setiabudi Brebes, Jawa Timur email: akisfik@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  model  pembelajaran pencak  silat  untuk  usia  SMA.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan Research  &  Development (R  &  D)  dari  Borg  and  Gall  antara  lain:  (1)  analisis  kebutuhan,  (2) evaluasi  ahli  (evaluasi  produk  awal);  (3)  ujioba  terbatas  (ujicoba  kelompok  kecil);  (4)  ujicoba utama  (field  testing),  (5)  Uji  efektifitas  model.  Dari  tes  awal  yang  dilakukan  diperoleh  rata-rata keterampilan  tendangan  pencak  silat  siswa  sebesar  42,23,  kemudian  setelah  diberikan  perlakuan berupa  model  keterampilan  tendangan  pencak  silat  diperoleh  rata-rata  kemampuan  keterampilan pencak  silat  siswa  sebesar  85,80.  Berdasarkan  hasil  pengembangan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  model  pembelajaran  keterampilan  tendangan  pencak  silat  untuk  siswa  SMA  dapat dikembangkan dan diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah.
Kata Kunci: pengembagan, model, pencak silat

## ABSTRACT
The purpose of this research and development is to produce pencak silat learning models for high school age. This study uses Research & Development (R & D) development research methods from Borg  and  Gall,  among  others:  (1)  needs  analysis,  (2)  expert  evaluation  (initial  product evaluation);  (3)  limited  testing  (small  group  trials);  (4)  main  testing  (field  testing),  (5)  Test  the effectiveness  of  the  model.  From  the  preliminary  tests  conducted,  it  was  found  that  the  average students'  pencak  silat  kick  skills  were  42.23,  then  after  being  given  treatment  in  the  form  of  a pencak silat kick skills model, the average skills of pencak silat students were obtained at 85.80. Based on the results of the development it can be concluded that the learning model of pencak silat kick skills for high school students can be developed and applied in physical education learning in schools.
Keywords: development, model, pencak silat

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  nasional  di  dalamnya  terdapat  muatan  kurikulum  yang terdiri  dari  berbagai  kompetensi  dan  materi  yang  sengaja  dirancang  untuk membelajarkan  siswa  (Kemenagpora  2011).  Salah  satu  muatan  yang  terintegrasi dalam kurikulum adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan  keterampilan  motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan emosi (Winarno 2011; Tangkudung 2013; Tite 2013).
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  penidikan  jasmani  harus  mampu mengoptimalkan seluruh aspek diri siswa agar tujuan pembelajaran tercapai (Zain
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 25
and  Aswan  2006).  Proses  pembelajaran  yang  menarik,  penggunaan  metode, sarana,  serta  pemanfaatan  berbagai  sumber  belajar  yang  bervariasi  akan membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  lebih  maksimal.  Proses pendidikan,  sejatinya  bermuara  pada  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional. Sedangkan  tujuan  tersebut  akan  dicapai  melalui  proses  pembelajaran  dengan tujuan  yang  lebih  spesifik  (Hariyanto  2013).  Agar  tujuan  pembelajaran  tercapai dengan  baik,  maka  guru  harus  memiliki  melaksanakan  pembelajaran  dengan menarik  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  (Nara  and  Hartini  2010).  Dengan berbagai  variasi  model  pembelajaran,  maka  siswa  akan  lebih  tertarik  melakukan lebih sering tanpa bosan dengan frekuensi melakukan yang tinggi. Oleh sebab itu maka  penting  bagi  guru  untuk  memiliki  perbendaharaan  variasi  model pembelajaran yang tepat dan beragam.
Dalam  sajian  kurikulum  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan, salahsatu  materi  yang disakjikan di  Sekolah Menengah Atas  yang belum  banyak dikembangkan  variasi  model  pembelajarannya  adalah  Pencak  silat  (Naharsari 2008).  Pencak  silat  merupakan  bagian  dari  budaya  bangsa,  sehingga  terintegrasi dalam  kurikulum.  Pencak  silat  memiki  karakteristik  keterampilan  bela  diri  baik dalam pertahanan maupun menyerang (Hariyadi  2009;  Naharsari 2008;  Lesmana 2012). Seringkali pembelajaran pencak silat di sekolah terutama SMA, disamakan dengan proses latihan. Padahal dalam pembelajaran perlu dipertimbangkan aspek fleksiilitas  sarana,  tutntutan  keterampilan  yang  tidak  terlalu  tingi,  kemampuan kognitif  serta  kemenarikan  pembelajaran  (Genel  1980;  Musfiqon  2012; Sihkabuden 2005).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  bulan  November 2016  di  sebuah  SMA  di  Jakarta  Timur,  diperoleh  hasil  bahwa,  dalam pembelajaran  pencak  silat,  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional dengan  gaya  komando  dan  penugasan.  Siswa  melakukan  pemanasan,  kemudian guru  memberi  contoh  dan  siswa  melakukan.  Meskipun  demikian  guru  sudah menggunakan penugasan secara berkelompok, sehingga dapat mengurangi sedikit kebosanan, namun dalam proses observasi, peneliti menemukan bahwa mayoritas siswa merasa bosan pada paruh jam pelajaran karena terkesan monoton,  gerakan yang  dilakukan  adalah  gerakan  yang  sama  yang  diulang-ulang,  hal  tersebut
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
sebenarnya  telah  dirasakan  juga  oleh  guru  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru,  guru  menyatakan  memang  siswa  pada  pembelajaran  pencak  silat seringkali  merasa  bosan  dipertengahan  jam  pelajaran.  Guru  menyatakan  bahwa hal  tersebut  memang  dikarenakan  masih  minim  variasi  model  pembelajaran pencak silat yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  guru  menyatakan  perlu  adanya inovasi  variasi  model  pembelajaran  pencak  silat  yang  lebih  banyak  agar  dalam sebuah  pembelajaran  bisa  memilih  berbagai  variasi  tersebut.  Siswa  juga  telah ditanya oleh peneliti terkait perlunya variasi pembelajaran pencak silat, dan  97% menyatakan  setuju  jika  ada  pengembangan  variasi  model  pembelajaran  pencak silat  yang  lebih  menarik.  Dengan  demikian  maka  perlu  adanya  inovasi pengembangan  pembelajaran  pencak  silat  untuk  membantu  guru  meningkatkan efektifitas dan kemenarikan pembelajarannya, serta membantu siswa belajar lebih baik tentang pencak silat sehingga mampu memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.
Tujuan akhir dari penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa  buku  yang berisikan  model pembelajaran  keterampilan tendangan  pencak silat untuk SMA, sehingga dapat melengkapi bantuan belajar  yang ada pada saat ini,  yakni  agar  pembelajaran  siswa  dapat  lebih:  1)  Efektif,  artinya  merupakan kelengkapan  dalam  meningkatkan  efektivitas  atau  kemudahan  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  teknik  daasr  pencak  silat.  2)  Efisiensi,  maksudnya merupakan  kelengkapan  bantuan  belajar,  dimana  dengan  biaya  dan  waktu  yang minimal  sehingga dapat  diperoleh hasil  yang  maksimal  dalam materi pencaksilat atas. 3) Menarik, artinya merupakan kelengkapan belajar yang memiliki daya tarik sehingga siswa dapat termotivasi untuk memanfaatkannya dan dapat belajar lebih maksimal lagi.
Model dapat sebagai dikatakan sesuatu yang menggambarkan pola berfikir. Sebuah  model  menggambarkan  keseluruhan  konsep  yang  saling  berkaitan. Dengan  kata  lain  model  juga  dapat  dipandang  sebagai  upaya  mengkongkretkan sebuah  teori  sekaligus  juga  merupakan  sebuah  analogi  daan  reprentasi  dari variable-variabel yang terdapat di dalam teori tersebut (Pribadi 2010).
Menurut Putra (2011) mengemukakan:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 27
R&D  didefinisikan  sebagai  metode  penelitian  yang  secara  sengaja, sitematis,  bertujuan/diarahkan  untuk  mencari  temukan,  merumuskan, memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan,  menguji,  keefektifannya produk,  model,  metode/strategi/cara,  jasa,  prosedur  tertentu  yang  lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif dan bermakna.
Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dan  memperoleh  kegunaan  tertentu.  Dalam dunia  pendidikan,  penelitian  memiliki  tujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang terjadi  dengan  menjawab  secara  ilmiah  (Sugiyono  2013;  Sukmadinata  2012). Setyosari (2013) menyebutkan bahwa penelitian merupakan suatu cara yang tepat dan  sangat  berguna  dalam  memperoleh  informasi  yang  sahih  dan  dapat dipertanggungjawabkan.
Dalam pencak silat terdapat  teknik dasar pencak  silat  yaitu,  (1) belaan, (2) serangan,  (3)  menjatuhkan,  (4)  jurus,  (5)  pasang.  Johansyah  Lubis  mengatakan gerak  dasar  pencak  silat  merupakan  gerak  terencana,  terarah,  terkordinasi  dan terkendali  yang  memiliki  aspek  sebagai  satu  kesatuan,  yaitu  aspek  mental, spiritual,  beladiri,  olah  raga  dan  seni  budaya  (Lubis  2014b;  Hariyadi  2009). Tendangan  lurus  adalah  serangan  yang  menggunakan  sebelah  kaki  dan  tungkai, lintasannya  ke  arah  depan  dengan  posisi  badan  menghadap  depan,  dengan kenaannya pangkal jari-jari kaki bagian dalam, dengan sasaran uluh hati dan dagu (Lubis 2014b, 2014a).
Gambar 1. Tendangn lurus
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma
Gambar 2. Tendangan sabit

## Gambar 3. Tendangan T
Tendangan  sabit,  merujuk  pada  namanya,  merupakan  suatu  teknik tendangan  yang  lintasan  geraknya  membentuk  garis  setengah  lingkaran  atau tendangan  ini  cara  kerjanya  mirip  dengan  sabit,  yaitu  diayun  dari  samping  luar menuju  samping  dalam.  Serangan  yang  menggunakan  sebelah  kaki  dan  tungkai, lintasannya  lurus  ke  depan  dan  keaannya  pada  tumit,  telapak  kaki,  dan  sisi  luar telapak  kaki,  posisi  lurus,  biasanya  digunakan  untuk  serangan  samping,  dengan sasaran seluruh bagian tubuh (Lubis 2014b).
Tendangan  belakang,  Melaksanakan  ini,  pesilat  dari  sikap  pasang  harus melakukan  putaran  tubuh(berbalik)  terlebih  dahulu,  sehingga  ia  berada  dalam posisi  membelakangi  lawan.  Pastikan  pantat  dan  punggung  benar-benar  telah berada  pada  posisi  lurus  dengan  lawan  (sasaran).  Kemudian,  dengan  sedikit menekuk  lutut  (kaki  yang  menendang)  dan  tanpa  memutar  pinggul,  dorongkan tungkai ke arah lawan. Daerah perkenaan teknik tendangan ini adalah tumit.
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 29

## Gambar 4. Tendangan Belakang

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  1  Maniangpajo,  SMK  Darussalam Makassar dan  SMA 3 Sungguminasa. Waktu penelitian ini direncanakan selama 2  (dua)  bulan.  Pengguna  yang  menjadi  sasaran  dalam  penelitian  pengembangan model pembelajaran teknik tendangan pencak silat untuk SMA ini adalah dengan karakteristik  sebagai berikut: 1) Siswa duduk di  jenjang SMA.  2)  Siswa  berusia sekitar 17-18 tahun (subjek homogen), ini diasumsikan agar dapat mempermudah pelaksanaan uji coba produk.  Teknik pengambilan subyek yang diterapkan dalam penelitian ini merupakan sampling purposif, yang dikenal juga sebagai sampling pertimbangan  atau  berdasarkan  pertimbangan  tertentu.  Berikut  ini  merupakan kriteria subjek penelitian, yang akan dijelaskan pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Subjek Penelitian No Tahap Penelitian Jumlah Subyek Kriteria Instrumen 1 Penelitian Pendahuluan 1  1 Orang guru Penjasorkes - Wawancara 2 Evaluasi Pakar 3  2 Orang Ahli pencaksilat  1 Orang Ahli Penjaskes - Lembar Kuesioner 3 Evaluasi Instrumen 3  1 Orang dosen ahli tes dan pengukuran  3 Orang dosen ahli pencak silat. - Lembar Kuesioner
4 Uji Coba Produk
a. Preliminary
Field Testing
b. Main Field 30
90  30 Orang siswa SMA
 90 Orang siswa SMA 35 model 35 model yang
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
No Tahap Penelitian Jumlah Subyek Kriteria Instrumen Testing c. Operational Field Testing/kelay akan 40  40 Orang siswa SMA telah direvisi 35 model yang telah direvisi dari Main Fiedl Testing
Penelitian  pengembangan  model  pembelajaran  pencak  silat  berupa tendangan  lurus/depan  dan  tendangan  sabit  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan (Reseach  and  Development) dari  Borg  and  Gall  (2009:775)  yang terdiri  dari  sepuluh  langkah  yakni  antara  lain: (1)Reseach  and  information collecting  (2)  Planning  (3)  Development  of  the  preliminary  from  of  product  (4) Preliminary  field  testing  (5)  Main  product  revision  (6)  Main  field  test.  (7) Operational product revision (8) Operational field testing. (9) Final produk (10) Dissemination and implementation (Gall and Meredith 1983).
Gambar 1. Alur Pengembangan
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  tentunya  diharapkan  akan menghasilkan  sebuah  produk  yang  dapat  digunakan  pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  khususnya  pembelajaran  pencak  silat  untuk  anak  sekolah menengah  atas  (SMA)  dengan  desain  model  baru  atau  menyempurnakan  yang telah ada secara lengkap sehingga bisa dijadikan sumber belajar lain dalam proses belajar mengajar
Research and information
Planning Develop preminary form of product
Preminary field testing
Operatinal field testing
Operational product revition Main field testing Main product revision Final product revision Dissemination and implementation
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 31

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melalui uji  coba kelompok kecil dan  revisi tahap kedua komponen produk pengembangan model pembelajaran keterampilan tendangan pencak silat, dilanjutkan  dengan  uji  coba  lapangan  dan  revisi  tahap  ketiga  komponen  produk pengembangan  model  pembelajaran  keterampilan  tendangan  pencak  silat,  maka untuk  mengetahui  rata-rata  efektifitas  produk,  dilakukan  proses  implementasi dengan  pengumpuln  data  uji  efektifitas  menggunakan  uji  T  dengan  software SPSS.Ujii coba produk dilaksanakan  oleh 40 siswa.
Tabel 2. Hasil Rata-rata Pretest dan Post Test Uji efektivitas Model Pembelajaran Keterampilan Pencak Silat
No Nama Tendangan Pencak Silat Pre Test Post Test 1 Aris Munandar 41.25 86.25 2 Agung Wijaya 44.37 85.93 3 Ahmad 44.37 85.62 4 Sihab 45.94 84.37 5 Andi Anas 42.81 89.68 6 Hendri 42.18 85.62 7 Roqib 42.05 88.43 8 Irfan 43.12 84.68 9 M.Yunus 41.25 85.93 10 Agustan 43.43 85.00 11 Subhan 42.05 85.00 12 Syahrul 40.62 87.81 13 Dirhanuddin 42.81 88.12 14 Hasan 41.25 87.18 15 Taufiq 39.68 85.93 16 Yogi 40.62 85.93 17 Muhammad Aspar 41.87 86.56 18 Rahmat 41.87 88.43 19 Reza 38.12 85.31 20 Juhasdi 38.43 86.25 21 Dedy Riadi 41.87 85.62 22 Arifuddin 40.00 84.06 23 Hamka 40.31 85.31
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
No Nama Tendangan Pencak Silat Pre Test Post Test 24 Aswandi 41.56 85.62 25 Agus Salim 40.00 86.56 26 Ridwan Bae 40.62 86.87 27 Suhardi 39.68 84.06 28 Baso Askar 42.05 85.62 29 Andi Gusti 41.25 84.68 30 Rudi Widodo 47.18 86.25 31 Adrian 42.05 84.06 32 Jusriadi 45.00 84.68 33 Dahlan 45.31 85.00 34 Muliadi 43.43 86.87 35 Asman Ala 42.81 86.25 36 Baso Oddang 43.75 83.75 37 Arisal 41.56 85.93 38 Hasim 43.43 82.05 39 Vikis 44.68 84.37 40 Asnawi 42.81 85.93 Jumlah Rata-Rata 42.23 85.80
Di  atas  telah  dipaparkan  tabel  hasil  rata-rata  uji  pre  test  dan  post  test tendangan pencak silat. Uji pre test dilakukan setelah uji kelompok besar. Pre test dilakukan  sebelum  menerapkan  35  model  pembelajaran  tendangan  pencak  silat. Hasil  rata-rata  pre  test  pembelajaran  keterampilan  tendangan  pencak  silat  yaitu 42.23  setelah  dilakukan  perlakuan  dengan  35  model  pembelajaran  keterampilan tendangan selanjutnya setelah perlakuan maka dilakukan post test atau test  akhir dan nilai rata-rata post testnya adalah 85.80. Berdasarkan uraian diatas, maka nilai rata-rata hasil pembelajaran keterampilan  pencak silat antara pretest dan posttest akan diuraikan dalam Uji T Paired Sample Test dengan SPSS 16 dibawah ini:
Table 3. Tendangan Pencak Silat

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  pretest 42.23 40 1.96 .310
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 33

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  pretest 42.23 40 1.96 .310 posttest 85.80 40 1.42 .225
Berdasarkan  hasil  output  dengan  menggunakan  SPSS  16  bahwa  nilai  rata- rata hasil keterampilan tendangan pencak silat sebelum diberikan model 42.23 dan setelah  diberikan  perlakuan  dengan  model  85.80  artinya  bahwa  nilai  rata-rata pembelajaran keterampilan tendangan pencak silat ada peningkatan.
Table 4. Tendangan Pencak Silat

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest - posttest 43.57 2.58750  .40912  44.39783  42.74279  106.498  39 .000
Dalam  uji  signifikansi  perbedaan  dengan  SPSS  16  dapat  hasil  t-hitung= 43.57,  df  =  39  dan  p-value  =0.00  <  0.05  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pembelajaran  keterampilan  tendangan  pencak  silat  sebelum  dan sesudah  adanya  perlakuan  model  tendangan  pencak  silat.  Berikut  diagram perbandingan  hasil  rata-rata  dari  tingkat  tes  tendangan  pencak  silat  sebelum pemberian  treatmen  dan  sesudah  pemberian  perlakuan  dengan  model-model tendangan pencak silat dengan diagram batang pada gambar berikut ini:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Gambar 2. Diagram Batang keterampilan Pencak Silat Tendangan  (Uji Efektivitas Model)
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan model  pembelajaran  keterapilan  tendangan  pencak  silat  untuk  siswa  SMA  dapat dikembangkan dan diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah. Selain itu dengan model pembelajaran keterampilan tendangan pencak silat untuk siswa SMA yang telah dikembangkan, diperoleh bukti adanya peningkatan ini di tunjukan  pada  hasil  pengujian  data  hasil  pretes  dan  posttest  adanya  perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah adanya perlakuan model.

## DAFTAR RUJUKAN
Gall,  Borg  Walter  R,  and  Meredith.  1983. Fouth  Edition  Research  An Introduction . USA: Logman.
Genel,  Wilkinson.  1980. Media  Dalam  Pembelajaran:  Penelitian  Selama  60 Tahun . Jakarta: Pustekkom Dikbud dan CV. Rajawali.
Hariyadi, Kotot Slamet. 2009. Teknik Dasar Pencak Silat. Jakarta: Dian Rakyat.
Hariyanto,  Suryono.  2013. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Kemenagpora. 2011. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2005: Tentang Sistem Keolahragaan Nasional. Indonesia: Kemenagpora.
Lesmana, Ferry. 2012. Panduan Pencak Silat . Yogyakarta: Zanafa Publishing.
Lubis. 2014a. Pencak Silat Panduan Praktis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
0 20 40 60 80 100 Pre Test Post Test Tendangan Pencak Silat 85,80 42,23
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Akis Mayanto. Model Pembelajaran Keterampilan Tendanga Pencak Silat (Akis) Untuk Anak Sma Page | 35
Lubis, Johansyah. 2014b. Pencak Silat . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media  Dan  Sumber  Belajar .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Naharsari, Nur Dyah. 2008. Olahraga Pencak Silat . Jakarta: Ganaxa Exat.
Nara,  Evelin  Siregar,  and  Hartini.  2010. Belajar  Dan  Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Pribadi, Benny A. 2010. Pribadi.Pdf . Jakarta: Dian Rakyat.
Putra, Nusa. 2011. Putra.Pdf . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Setyosari, Punaji. 2013. Setyosari, Punaji. Jakarta: Prenada Media Group.
Sihkabuden, Punaji Setyosari. 2005. Media Pembelajaran . Malang: Elang Mas.
Sugiyono. 2013. Sugiyono.Pdf . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Sukmadinata.Pdf . Bandung: Rosdakarya.
Tangkudung, James. 2013. Kepelatihan Olahraga . Jakarta: Cerdas Jaya.
Tite,  Juliantine.  2013. Model-Model  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani . Bandung: Bintang Warli Artika.
Winarno.  2011. Metodologi  Penelitian  Dalam  Pendidikan  Jasmani .  Malang: Media Cakrawala Utama Press.
Zain, Syaiful Bahri D, and Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.