## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 02, Tahun 2021, Hal. 23-32 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Efektifitas  Media Booklet Terhadap Pengetahuan Jenis Tumbuhan Paku  Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi
(The Effectiveness of Booklet Media on Knowledge Types of Ferns in Students Biology Education Study Program )
Muswita*, Upik Yelianti, Pinta Murni Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian KM 15 Mendalo Indah, Jaluko, Muaro Jambi 36361-Indonesia Corresponding Author: Muswita.fkip@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 12 – 2021 Diterima: 20 – 03 – 2021 Dipublikasikan: 01 – 06 – 2021 One of the obstacles faced by students in studying plant taxonomy is the difficulty of recognizing various types of ferns. The purpose of the study was to develop a media booklet on knowledge of fern species in Biology Education study program students. The research method is a quasi experimental design (Pretest-Posttest Control Group Design).  The  instrument  is  a  written  test  sheet  in  the  form  of  multiple  choice.  The pretest and posttest data were analyzed using SPSS using the paired sample t-test, then continued with the independent sample t-test. Test data independent sample t test obtained Sig. (2-tailed) of 0.000 < 0.05. N-Gain Score, shows the average value of  N  for  the  experimental  class  is  69.79  which  is  included  in  the  "fairly  effective" category. With a minimum N-gain score of 50% and a maximum of 87%. While the average value of the N-gain score in the control class is 55.05% which is included in the "less effective" category. With a minimum N-gain score of 33% and a maximum of 75%.  The  conclusion  is  that  the  use  of  booklets  is  more  effective  in  learning  to increase students' knowledge of the introduction of fern species.
Keywords: booklet, biology, plant taxonomy Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pempelajaran  taksonomi tumbuhan  adala    kesulitan      mengenal  berbagai  jenis  tumbuhan  paku.      Tujuan penelitian  adalah  mengembangkan  Media booklet terhadap  pengetahuan    jenis tumbuhan  paku  pada  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi.  Metode penelitian adalah quasi experimental design (Pretest-Posttest Control Group Design ). Instrumen  berupa  lembar  tes  tertulis  berbentuk  pilihan  ganda.  Data pretest dan posttest dianalisis  menggunakan SPSS dengan menggunakan uji paired sample t- test,  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  independent  sample  t-test.  Data  Uji independent sample t  test  diperoleh  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  N-Gain Score,  menunjukkan    nilai  rata-rata  N  untuk  kelas  eksperimen  adalah    69,79 termasuk dalam kategori “cukup efektif”. Dengan nilai N-gain score minimal 50% dan maksimal  87%.  Sedangkan  nilai  rata-rata  N-gain  score  pada  kelas  kontrol  adalah sebesar 55,05% termasuk dalam kategori “kurang efektif”. Dengan nilai N-gain score minimal 33% dan  maksimal 75%.  Simpulannya  adalah penggunaan booklet lebih efektif digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan mahasiswa terhadap pengenalan  jenis tumbuhan paku.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Taksonomi Tumbuhan merupakan salah satu mata kuliah  wajib pada program studi pendidikan biologi.  Taksonomi  mempelajari  keanekaragaman  organisme  berdasarkan  penemuan,  deskripsi,  dan interpretasi dari keanekaragaman biologis dalam sistem klasifikasi (Judd dkk ., 2002). Salah satu materi yang diajarkan dalam taksonomi tumbuhan adalah tumbuhan paku.
Tumbuhan  paku  termasuk  tumbuhan  berkormus,  memiliki  spora,  pembuluh  angkut  dan pergiliran  keturunan    (Wijana,  2014;  Tjitrosoepomo,  2014;  Campbell, et  al ,  2002).  Tumbuhan  paku diklasifikasikan    kedalam  empat  kelas  yaitu Psilophitinae,  Lycopodiinae,  Equisetinae, dan Filiciane (Tjitrosoepomo  (2014). Selama  ini  dalam  pembelajaran  taksonomi  Tumbuhan  sangat    mengandalkan buku teks. Umumnya buku teks yang tersedia tebal, kurang memuat gambar yang membuat mahasiswa cepat merasa bosan dan   kurang mengenal jenis tumbuhan. Pengetahuan tentang jenis paku sangat dibutuhkan,  agar  dapat  dipergunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Berdasarkan  hal  ini  sangat dibutuhkan media yang digunakan sebagai suplemen bahan ajar tentang tumbuhan paku.
Media  yang  dibutuhkan    dalam  hal  ini    adalah  media  yang  menarik,  mudah  dipahami,  dapat meningkatkan minat dan pengetahuan. Pembagian media pembelajaran menurut Prastowo dkk (2013) adalah media visual, audio visual dan audio.  Tujuan dan informasi yang akan disampaikan merupakan factor yang mempengaruhi pemilihan media. Booklet merupakan alternative yang dapat  digunakan dalam proses pembelajaran  taksonomi tumbuhan.   Selama ini  belum pernah  menggunakan media booklet. dalam  proses  pembelajaran.  Pengembangan booklet yang  dilengkapi  dengan  gambar  yang jelas  dan  representatif    diharapkan  lebih    menarik  dan    bersifat    informatif    sehingga        dapat meningkatkan pengetahuan mahasiswa.
Penelitian penggunaan booklet telah dilakukan oleh beberapa penelitian diantaranya Zulaekah (2012) mendapatkan pengetahuan gizi anak SD mengalami peningkatan setelah penggunaan booklet sebesar 17,44 point. Ulya dkk (2014)  mendapatkan media booklet dengan huruf Braille efektif dalam meningkatkan  pengetahuan  gizi  pada  anak  tunanetra  di  Kota  Semarang. Pralisaputri  dkk.  (2016) mendapatkan  adanya peningkatan hasil  belajar  dengan pengunaan booklet . Selanjutnya Puspita dkk (2017)  mendapatan    nilai  efektifitas  sebesar  0,  51.  Pratiwi  dan    Puspitasari  (2017)  juga  melaporkan terdapat perbedan yang signifikan tentang  pengetahuan gizi  pada kelompok kontrol dan eksperimen Selanjutnya  Dewi  dan  Wahyuningsih  (2018)  mendapatkan  adanya  pengaruh booklet dalam meningkatkan  pengetahuan  dokter  kecil  di  kecamatan  Mejobo. Lendra  dkk  (  2018) menunjukkan bahwa pemberian media booklet kecukupan energi efektif meningkatkan pengetahuan remaja di SMAN 1 . Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil sebelumnya yaitu didapatkannya 42 jenis tumbuhan  paku di    Taman  Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Saifuddin  (Tahura  STS).      Selanjutnya  dikembangkan  dalam bentuk booklet yang  layak  digunakan  (Muswita  dan  Yelianti,  2019),  sehingga  diperlukan  diuji keefektifan dari booklet yang sudah  dihasilkan. Menurut Susanto (Astuti, 2013) efektifitas merupakan
suatu pengukuran akan tercapainya tujuan yang telah di rencanakan secara matang. Efektifitas dalam penelitian ini dapat dilihat dari hasil belajar.  Berdasarkan hal  diatas maka perlu dilakukan penelitian selanjutnya  yang berjudul  Efektifitas  Media Booklet Terhadap  Pengetahuan Jenis  Tumbuhan Paku Pada  Mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Biologi
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, rumusan masalah dari penelitan ini adalah  apakah  media booklet efektif  terhadap  pengetahuan  jenis  tumbuhan  paku    mahasiswa Pendidikan  Biologi?  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas    media booklet terhadap pengetahuan jenis tumbuhan paku mahasiswa  Pendidikan Biologi.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yaitu quasi  experimental  design  (Pretest-Posttest  Control  Group  Design ). Desain penelitian  melibatkan kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dipilih secara random sampling, kedua  kelas  ini  diberi  tes  awal  ( pre  test )  kemudian  pada  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan dengan menggunakan  media booklet sedangkan  pada  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  media booklet . Selanjutnya  kedua    kelas  kembali  diberi  tes  akhir  ( post  test ).    Pelaksanaan pre  test dan post  test dilaksanakan  secara online menggunakan aplikasi zoom, mengikuti perkuliahan yang secara online.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    mahasiswa   semester  IV   program  studi  pendidikan  biologi yang mengambil mata kuliah taksonomi tumbuhan Tahun Ajaran 2019/2020 yang terdiri 3 kelas. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara random    sampling. Prosedur  penelitian dapat dilihat pada fishbone gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis statistik deskriptif bertujuan untuk memaparkan dan   menggambarkan data penelitian, meliputi jumlah data, nilai maksimal, nilai minimal, nilai rata-rata, dan standar deviasi ( Tabel.1).

## Tabel 1. Data deskriptif
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 24 20 40 30.83 7.755 Post-Test Eksperimen 24 70 90 79.58 8.065 Pre-Test Kontrol 24 20 40 30.83 7.755 Post-Test Kontrol 24 60 80 70.00 7.802 Valid N (listwise) 24
Tabel 1  menunjukan  bahwa  mahasiswa berjumlah 24 orang. Hasil pre-test di kelas eksperimen diperoleh nilai minimum adalah 20 dan nilai maksimum adalah  40 dengan rata-rata 30,83. Hasil post test  di  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  minumum  adalah  70  dan  nilai  maksimum  adalah  90  dengan rata-rata 79,58. Hasil pre-test  di kelas kontrol diperoleh  skor minimum  adalah 20 dan skor maksimum adalah 40 dengan rata-rata 30,83. Hasil  post-test di kelas  kontrol diperoleh nilai minimum 60 dan nilai maksimum 80 dengan rata-rata 70,00. Hasil ini menunjukan bahwa rata-rata skor tertinggi pada post- test di kelas eksperiment dengan nilai 79,58.
Uji normalitas bertujuan  untuk mengetahui apakah  data penelitian berdistribusi normal   atau tidak normal. Data  normal merupakan syarat  mutlak yang harus didapat sebelum melakukan analisis statistik parametrik (uji paired sample t test dan uji independent sample t test).
Tabel 2. Data uji normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen .215 24 .006 .810 24 .000 Post-Test Eksperimen .215 24 .006 .810 24 .000 Pre-Test Kontrol .215 24 .006 .810 24 .000 Post-Test Kontrol .208 24 .008 .812 24 .000
Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  dari  SPSS  16  didapatkan  data  normalitas  dengan  nilai  signifikansi  (Sig.) untuk data uji kolmogorov smirnov > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal.

## Uji paired sample t test
Uji  normalitas  menunjukan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji paired sample  t  test    untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  rata-rata  pada  dua  sampel  yang berpasangan menggunakan program SPSS 16.
Tabel 3. Data uji paired sample t test
Tabel 3 menunjukan  data yang  diperoleh Pair 1 dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  untuk  post  test  eksperimen  dan  pre  test eksperimen. Pada Pair 2 dengan Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata untuk post test kontrol dan pre test kontrol.

## a. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data dari dua atau lebih kelompok bersifat homgen    atau  heterogen.  Dalam  penelitian  ini  uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah varians data post-test eksperimen dan post-test kontrol bersifat homogen atau tidak.
Tabel 4. Uji homogenitas
Berdasarkan  data  homogenitas    didapatkan  nilai  signifikansi  (Sig.)  Based  on  Mean  adalah sebesar 0,696 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians data post-test eksperimen dan data post-test kontrol adalah sama atau homogen.

## Uji independent sample T test
Uji independent sample t test dapat dilakukan jika data berdistribusi normal dan data tersebut homogen yang telah dicari terlebih dahulu. Uji ini dilakukani untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata dua sampel yang tidak berpasangan.

## Paired Differences
T df  Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pre-Test Eksperimen - Post-Test Eksperimen -48.750 12.619 2.576 -54.079 -43.421  -18.926  23 .000 Pair 2  Pre-Test Kontrol - Post-Test Kontrol -39.167 11.389 2.325 -43.976 -34.357  -16.847  23 .000
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Mahasiswa Based on Mean .155 1 46 .696 Based on Median .084 1 46 .774 Based on Median and with adjusted df .084 1 45.985 .774 Based on trimmed mean .164 1 46 .687

## Tabel 5. Uji independent sample t test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Mahasis wa Equal variances assumed .155 .696  4.184 46 .000 9.583 2.290 4.973 14.194 Equal variances not assumed 4.184  45.950 .000 9.583 2.290 4.973 14.194
Berdasarkan  data  dari  Tabel  5    diperoleh    Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar antara menggunakan media dengan yang tidak menggunakan media (konvensional).

## Uji N Gain
N  gain (Normalized  gain) bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  suatu  metode dalam  penelitian  one  group  pretest  posttest  design  maupun  penelitian  menggunakan  kelompok eksperimen  dan  kontrol.  Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  uji  N-Gain  Score,  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  N-Gain  score  untuk  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  69,79  termasuk  dalam  kategori “cukup efektif”. Dengan nilai N-gain score minimal 50% dan maksimal 87%. Sedangkan nilai rata-rata N-gain score pada kelas kontrol (tidak menggunakan media) adalah sebesar 55,05% termasuk dalam kategori  “kurang  efektif”.  Dengan  nilai  N-gain  score  minimal  33%  dan  maksimal  75%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa, sementara pembelajaran tanpa menggunakan media kurang efektif.
Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan media booklet kepada mahasiswa dengan melihat hasil belajar sebelum dan sesudah media diterapkan. Penerapan media dilakukan pada  2 kelas yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  dilakukan  dengan  menerapkan  media pembelajaran  berupa booklet sedangkan  kelas  kontrol  tidak  menggunakan  media  yaitu  secara konvensional. Pada kelas eksperimen ditayangkan  soal pre-test kepada mahasiswa sebelum memulai pembelajaran  melalui  aplikasi  zoom,  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  media booklet  setelah  diterapkan  media  maka  setelah  itu  diberikan  lagi  soal  post  test  untuk  melihat peningkatan hasil belajar yang terjadi. Pada  kelas kontrol  juga begitu, tetapi tidak dengan penerapan media.  Jadi,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  didapatkan  hasil  pada  kelas  eksperimen  dengan rata-rata n-gain score 69,79% yang termasuk kedalam kategori efektif, sedangkan pada kelas kontrol dengan  rata-rata  n-gain  score  55,05%  yang  termasuk  kedalam  kategori  kurang  efektif.  Berdasarkan pada  hasil  analisis  dengan  uji  t  dan  uji  N-gain  score  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan booklet lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional pada mata kuliah taksonomi tumbuhan pada mahasiswa pendidikan biologi Universitas Jambi.
Hasil  belajar  yang  meningkat  selama  proses    pembelajaran  berarti  pemahaman  mahasiswa juga  meningkat.  Peningkatan  ini  menunjukan  bahwa    media  yang  digunakan  dalam  hal  ini  booklet efektif.  Peningkatan  yang  terjadi  dilihat  dan  dianalisis  dengan  menghitung  nilai  gain.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Evawani  (2013)  yang  meyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dikatakan  efektif, apabila  terjadi  peningkatkan  penguasaan  konsep  mahasiswa  setelah  diimplementasikan  dalam pembelajaran.Hal ini  ditunjukkan dengan nilai gain dalam kategori sedang.
Hal ini dapat terjadi karena  retensi yakni suatu pengertian untuk mengingat dan lupa. Setelah seseorang  selesai  belajar  maka  akan  segera diikuti  dengan  proses  lupa  yang  pada  awalnya berlangsung  cepat kemudian  melambat  dan  pada  akhirnya  tersisa  dalam  waktu  yang  lama. Untuk mencapai  proporsi  yang  diingat  agar  cukup  memadai  maka  perlu pengulangan  proses  belajar  dalam jangka waktu yang tidak terlalu lama. Hasil post test di kelas eksperimen yang lebih tinggi dibandingkan kelas control menggambarkan bahwa booklet berperan sebagai sumber belajar dalam   meningkatkan pengetahuan Di dalam booklet terdapat informasi yang diberikan kepada responden
Peningkatan pengetahuan mahasiswa terhadap pengenalan jenis tumbuhan paku ini  dari saat pre- test ke posttest dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain adanya media berupa booklet yang digunakan    mahasiswa. Booklet  merupakan media  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  dalam  bentuk buku  baik  tulisan  maupun  gambar.  Kelebihan  dari booklet adalah dapat  digunakan  kapan  pun, disesuaikan dengan sasaran, berisi teks dan  gambar sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan gairah dalam belajar, lebih terperinci dan jelas, mudah di mengerti, tidak memerlukan listrik dan dapat dibawa kemana-mana.
Booklet dalam penelitian ini dibuat menggunakan art paper  dan berisi gambar tumbuhan paku yang  bisa  ditemui  di  lingkungan  sekitar  yang  menjadi  daya  tarik  bagi  mahasiswa  sehingga  lebih bergairah  dalam  belajar  sehingga    aktif  bertanya  dan  lebih    memahami  isi.  Hal  inilah  yang menyebabkan post test di kelas yang  menggunakan media booklet lebih baik daripada di kelas yang tidak menggunakan booklet .
Booklet yang  digunakan  ini    dapat  menjadi  salah  satu  media  alternatif  yang  mudah  untuk diterapkan  dan  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran. Booklet ini  dapat  digunakan  oleh  tenaga pengajar  dalam  menyampaikan  materi  kepada  mahasiswa  dengan  visual  yang  lebih  menarik  dan membuat siswa cenderung lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan. Selain itu tenaga pengajar  juga  mampu  untuk  mengaplikasikan  dan  menjadi  salah  satu  referensi  media  pembelajaran yang bisa diterapkan di kampus Kelebihan dari penggunaan booklet ialah dapat membantu mahasiswa belajar secara mandiri maupun terbimbing dan karena ditambahkan dengan gambar . Selain itu, booklet ini  juga  dapat  menjadi  salah  satu  sumber  belajar  siswa  sebagai  acuan  dalam  mengetahui  jenis-jenis tumbuhan paku.
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  oleh  Yani,  dkk (2016)  yang  melaporkan  bahwa  kelas  eksperimen  memiliki  hasil  belajar  Biologi  Siswa  SMA  di Kabupaten  Wajo    lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Ketuntasan  klasikal  yang  dicapai  kelas eksperimen sebesar 78,50% sedangkan kelas kontrol sebesar 67,30%. Siswa memberikan tanggapan positif  terhadap  penerapan  pendekatan  santifik  dengan  media  booklet  HOT  dan  penilaian  positif
terhadap booklet HOT. Dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik berbantuan booklet HOT efektif terhadap pencapaian hasil belajar.
Selanjutnya  Dewi  dan  Wahyuningsih  (2018)  melaporkan    bahwa  terdapat  pengaruh  booklet dalam  meningkatkan  pengetahuan  dokter  kecil  diwilayah  kecamatan  Mejebo.  Booklet  memiliki  peran meningkatkan  pengetahuan  dokter  kecil  tentang  keamanan  pangan  sekolah  karena  pada  booklet terdapat  informasi  mengenai  keamanan  pangan  sekolah  dan  tugas  tim  dokter  kecil  sebagai  tim keamanan  pangan  sekolah.  Hapsari  (2013)    juga  memperoleh  hasil    dari  survei  ke  100  responden perempuan, komunikasi media booklet anak alami sebagai media penyampaian pesan Gentle Birthing Service efektif dilihat dari enam kriteria, yaitu penerima, isi pesan, ketepatan waktu, media komunikasi, format,  dan  sumber  pesan.  Hasil  akhir  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  sebanyak  74%  dari  100 responden  menyatakan  bahwa  booklet  anak  alami  memiliki  efektif  sebagai  alat  komunikasi  atau penyampai pesan yang baik.
Penelitian lain yang di lakukan Sari (2018) mendapatkan bahwa booklet dan leaflet memiliki pengaruh dalam meningkatkan pengetahuan remaja tentang dampak kehamilan remaja dengan nilai p-value 0,001 <0,05 . Dari hasil uji T independen menunjukkan terdapat perbedaan efektivitas antara booklet dan leaflet dengan  nilai p-value 0,001  <0,05. Booklet dan leaflet memiliki  pengaruh  dalam meningkatkan  pengetahuan,  jika  dibandingkan  kedua  media  tersebut  media booklet lebih  efektif dibandingkan  media leaflet dalam  meningkatkan  pengetahuan  remaja  tentang  dampak  kehamilan remaja di SMAS Pertiwi Kota Jambi.

## SIMPULAN
Penggunaan booklet sebagai media alternatif dalam meningkatkan  pengetahuan mahasiswa terhadap jenis tumbuhan paku efektif dalam proses pembelajaran. Hal ini  dilihat dari nilai pre-test dan post-test  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media booklet lebih  tinggi dibandingkan dengan nilai pre-test dan post-test mahasiswa pada kelas kontrol yang dilakukan  tanpa menggunaan booklet .  Penggunaan booklet juga  mampu  menuntut    mahasiswa  bisa  melakukan pembelajaran secara mandiri maupun terbimbing.

## RUJUKAN
Astuti,  WW.  2013.  Efektivitas  Penggunaan Virtual  Laboratory pada  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA Negeri 1 Tanjung Batu. Skripsi. Inderalaya: Universitas Sriwijaya.
Campbell. N.A., Reece. J.B., dan Mitchell, L.G. 2002 Bioligi Jilid II Edisi  Kelima . Terjemahan Manalu, W. Jakarta: Erlangga.
Dewi,  ER  dan  Wahyuningsih,  S.  2018.  Efektifitas  Booklet  dalam  Meningkatkan  Pengetahuan  pada Dokter Kecil tentang Keamanan Sekolah. Stikes Cendikia Kudus.Jurnal Kesehatan Masyarakat Masyarakat 6 (2): 73-83
Evawani Triastuti, dkk. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajran Bermakna     Menggunakan Lembar  Kerja  Siswa  Divergen  Pada  Materi  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup.  Journal  of  Educational Research and Evaluation. Volume 2 ,
Hake, R,R. 1999. Analyzing Change/ Gain Scor. Area-D American Education Research Association’s Devision.D, Measurrement and Research Methodology
Hapsari,  C.M.  2013.  Efektivitas  Komunikasi  Media  Booklet”Anak  Alami”  Sebagai  Media  Penyampai Pesan Gentle Birthing Service. Jurnal E-Komunikasi Universitas Kristen Petra Surabaya 1 (3) : 265-277.
Judd,  W.S.,  Campbell,  C.S.,  Kellog,  E.A.,  Stevens,  P.F.,  Donoghue,  M,J.  2002. Plant  Systematics  a Phylogenetic  Approach  Second  Edition. Sunderland,  Massachusetts:  Sinaeur  Associates,  Inc Publisher.
Lendra,  M.,Marlenywati  dan  Abrori.  2014.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Booklet  terhadap  terhadap Peningkatan  Pengetahuan  Tentang  Kecukupan  Energi  Remaja.  Jurnal  Mahasiswa  dan Penelitian Kesehatan . htt p: / / openju r na l . un m uhpn k . a c. i d / i nde x . p h p/J J UM . Diakses tanggal 20 Januari 2020.
Pralisaputri,  K.R.,  Soegiyanto  H.,  &  Muryani  C.  2016.  Pengembangan  Media Booklet Berbasis SetsPada  Materi  Pokok  Mitigasi  Dan  Adaptasi  Bencana  Alam  Untuk  Kelas  X    SMA. Jurnal GeoEco, 2(2): 147-154.
Pratiwi,  Y.F  dan  Puspitasari,D.I.  2017.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Booket  terhadap  Pengetahuan gizi  seimbang  pada  Ibu  baita  Gizi  kurang  di  Kelurahan  Semanggi  Kecamatan  Pasar  Kliwon Kota Surabaya. Jurnal Kesehatam 10(1) 58-67
Prastowo, A. 2013. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press.
Puspita, A., Kurniawan, AD dan Rahayu. HM. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Booklet pada Materi  Sistem  Imun  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelasa  XI  SMAN  8  Pontianak.Jurnal Bioeducation 4(1): 64-73.
Sari.  L.A.  2018.  Efektivitas  Media  Booklet  dan  Leaflet  Terhadap  Pengetahuan  Remaja  Putri  Tentang Dampak Kehamilan Remaja. Poltekes Kemenkes Provinsi Jambi
Sugiyono,  2014,  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantiatif,  kualitatif  dan  R  &D. Alfabeta.Bandung.
Suliha, U 2003, Pendidikan Kesehatan Dalam Keperawatan , Jakarta: Buku Kedokteran.
Tjitrosoepomo, G. 2014 Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thallophyta, Bryophyta,   Pteridophyta.
UGM Press. Yogyakarta
Ulya,  E.,  Budiono,  I.,  dan  Mardiana.  2014.  Efektivitas  Media  Booklet  Braille  dalam  Meningkatan Pengetahuan Gizi pada Anak Tunanetra. Unnes Journal of Public Health 3(4) 48-55
Wijana, N. 2014. Biologi dan Lingkungan. Plantaxia. Yogyakarta.
Yani,  A.  2018.  Efektivitas  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Media  Booklet  Higher  Order  Thinking Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Di Kabupaten  Wajo. Jurnal Biologi  Science & Education 7(1):11.
Zulaekah. 22012. Efektivitas Pendidikan Gizi dengan Media Booklet terhadap Pengetahuan Gizi Anak SD. Jurnal Kesehatan Masyarakat 7(2) 121-128.