Pembelajaran Secara Daring atau Luring, Manakah yang Lebih Efektif untuk Mata Kuliah Pengantar Akuntansi?
Sofie Yunida Putri 1 , Bayu Rama Laksono 2
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jawa Timur, Indonesia
2 Fakultas Ekonomika dan Bisnis, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: sofie.yunida.ak@upnjatim.ac.id
DOI: https://doi.org/10.33005/baj.v5i2.251
Diterima : Oktober 2022. Direvisi : November 2022. Diterbitkan : Desember 2022

## ABSTRACT
Along with the development of learning technology, it also developed. Initially, lectures could only be carried out face-to-face between lecturers and students. However, online lectures are now an alternative method when face-to-face lectures are impossible . This research is a comparative study that compares students’ level of understanding when lectures are held online and carried out offline to find out which is more effective when it is related to the level of understanding obtained by students. Student’s perspective is also one of the  considerations  in  this  study,  students  are  asked  to  fill  out  a  questionnaire  regarding  their  level  of understanding to be studied and compared with the stimulus in the form of a Pre-Test, Pre-Test Discussion, and Material Explanation to be studied by students' responses in the form of Post-Test scores before the lecture ends. Class leaders were also interviewed directly to find the right learning methods, especially as new students in the Introduction to Accounting course. The results of the student Pre-Test and Post-Test assessments show that grades when lectures are held offline, are better than  grades when lectures are held  online.  191  out  of  193  students  chose  offline  lectures  as  more  suitable  for  their  understanding, especially  in  the  Introduction  to  Accounting  course.    The  class  president  also  mentioned  connection problems during an interview as the main obstacle when lectures were held online.
Keywords:  Introduction  to  Accounting,  Online  Learning  Method,  Offline  Learning  Method,  Learning Effectiveness, Student Understanding.

## ABSTRAK
Seiring dengan perkembangan teknologi pembelajaran juga turut berkembang, semula perkuliahan hanya dapat  dilaksanakan  secara  tatap  muka  bertemu  langsung  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Namun,  kini perkuliahan  secara  daring  juga  merupakan  salah  satu  alternatif  metode  perkuliahan  ketika  perkuliahan tatap  muka  tidak  memungkinkan  untuk  dilaksanakan.  Penelitian  ini  merupakan  studi  komparasi  yang membandingkan  tingkat  pemahaman  mahasiswa  ketika  perkuliahan  dilaksanakan  secara  daring  dan dilaksanakan  secara  luring  untuk  mengetahui  manakah  yang  lebih  efektif  jika  dikaitkan  dengan  tingkat pemahaman yang diperoleh mahasiswa. Persepektif mahasiswa juga merupakan salah satu pertimbangan dalam penelitian ini, mahasiswa diminta untuk mengisi kuesioner mengenai tingkat pemahaman mereka untuk dikaji dan dibandingkan dengan stimulus berupa Pre-Test, Pembahasan Pre-Test dan Penjelasan Materi untuk dikaji responnya oleh mahasiswa dalam bentuk nilai Post-Test sebelum perkuliahan berakhir. Ketua kelas juga diwawancara secara langsung untuk mengetahui metode pembelajaran yang tepat bagi mereka khususnya selaku  mahasiswa baru pada  mata kuliah  Pengantar  Akuntansi. Hasil penilaian Pre- Test  dan  Post-Test  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  nilai  ketika  perkuliahan  dilaksanakan  secara  luring lebih  baik  dibandingkan  nilai  ketika  perkuliahan  dilaksanakan  secara  daring.  191  mahasiswa  dari  193 mahasiswa juga memilih perkuliahan luring lebih cocok untuk pemahaman mereka khususnya pada mata kuliah Pengantar Akuntansi. Kendala koneksi juga sempat diungkapkan oleh ketua kelas saat diwawancara sebagai hambatan utama ketika perkuliahan dilaksanakan secara daring.
Kata  kunci: Pengantar  Akuntansi,  Metode  Belajar  Daring,  Metode  Belajar  Luring,  Efektivitas Pembelajaran, Pemahaman Mahasiswa

## Sitasi:
Putri,  S.Y.,  &  Laksono,  B.R.  (2022).  Pembelajaran  Secara  Daring  atau  Luring,  Manakah  yang  Lebih  Efektif  untuk  Mata  Kuliah Pengantar Akuntansi? Behavioral Accounting Journal, 5(2), 204-216. https://doi.org/10.33005/baj.v5i2.251

## PENDAHULUAN
Jaringan  seluler  kini  telah  tersebar  dengan  luas,  perangkat  seluler  setiap  harinya  mengalami peningkatan  fungsi  yang  semula  memiliki  fungsi  dasar  untuk  menelepon,  mengambil  foto  dan video, dan fitur ponsel bawaan lainnya. Saat ini, smartphone memiliki berbagai fungsi lain, seperti bermedia  sosial,  menonton  film  sekaligus  dapat  digunakan  sebagai  alat  penelusuran  berbagai informasi secara online (Kao et al., 2023). Dickson-Deane & Edwards, (2021) menjelaskan bahwa berbagai informasi dan teknologi yang terus berkembang pesat juga dapat digunakan sebagai alat bantu  dalam suatu proses pembelajaran.  Belajar khususnya  perkuliahan tidak lagi  harus  selalu dilaksanakan  di  dalam  kelas  menggunakan  buku  diktat  perkuliahan,  langsung  dengan  bertatap muka antara dosen dan mahasiswa yang dikenal dengan istilah belajar luring (luar jaringan, tanpa menggunakan  jaringan  internet).  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadiem Makariem  yang  mana  dalam  pidatonya  mengungkapkan  bahwa,  "Saat  ini,  Indonesia  sedang memasuki era di mana gelar tidak menjamin kompetensi. Kita memasuki era di mana kelulusan tidak  menjamin  kesiapan  berkarya,  akreditasi  tidak  menjamin  mutu,  kita  memasuki  era  dimana masuk kelas tidak menjamin belajar."
Pembelajaran  memiliki  makna  yang  bukan  hanya  sekedar  siswa  hadir  dan  mengikuti perkuliahan  di  dalam  kelas,  melainkan  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilalui  sejauh  mana tingkat  pemahaman  dan  logika  berpikir  mahasiswa  diperoleh  atas  materi  yang  sedang dipelajarinya. Ketika pandemi COVID-19 terjadi, tidak memungkinkan bagi mahasiswa dan dosen untuk  belajar  secara  tatap  muka,  adanya  perkembangan  teknologi  dan  berbagai  media pembelajaran  menawarkan  solusi  dan  gebrakan  baru  pada  dunia  pendidikan  di  seluruh  dunia khususnya  di Indonesia.  Hasnita (2021) dalam  penelitiannya menunjukkan  bahwa dalam suatu proses pembelajaran hal terpenting yang harus dimiliki oleh mahasiswa adalah keaktifan dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  mandiri,  mahasiswa  harus  aktif  mencari  berbagai  sumber pembelajaran lain, menggunakan berbagai media untuk dapat membentuk critical thinking.
Ketika pembelajaran tidak lagi dilaksanakan secara luring, maka alternatif lain yang muncul adalah  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan,  dengan  menggunakan jaringan internet). Media pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya adalah berbagai media Video  Conference ,  seperti  Zoom,  Google  Meet  atau  Microsoft  Teams  yang  digunakan  sebagai media  komunikasi  dua  arah  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Selain  itu,  perguruan  tinggi  tempat mahasiswa  belajar  juga  pasti  memiliki platform  digital berupa Learning  Management  System (LMS),  Moodle,  SPADA  atau  berbagai  media  belajar  lainnya.  Meskipun  pembelajaran
dilaksanakan  secara  daring  baik  dosen  dan  mahasiswa  dapat  tetap  berkomunikasi  dua  arah sekaligus menggunggah materi dan tugas pembelajarannya melalui platform digital yang dimiliki oleh masing-masing perguruan tingginya (Sunani et al., 2022).
Metode  pembelajaran  terus  mengalami  perkembangan  dari  yang  semula  dilaksanakan secara  luring,  berubah  menjadi  sepenuhnya  daring  disaat  pandemi  COVID-19  mengalami peningkatan dan kini telah kembali dapat dilaksanakan perkuliahan secara luring mengingat laju pandemi  mulai  dapat  dikendalikan.  Namun,  perlu  untuk  Mencari  tau  pembelajaran  daring  atau luring manakah yang lebih efektif digunakan sebagai media pembelajaran mahasiswa pada saat ini Rachmadan, (2021); Nasution et al., (2021). Tahun ajaran baru semester Genap 2022/2023 merupakan tahun peralihan dimana semula pembelajaran yang dilaksanakan secara daring, mulai kembali dilaksanakan secara luring. Mahasiswa baru harus kembali mulai beradaptasi yang mana pada  jenjang  pendidikan  sebelumnya  sekolah  dilaksanakan  secara  daring  dan  kini  memulai jenjang pendidikan baru yang dilaksanakan secara luring. Menurut, Marthika, (2020)  mahasiswa baru  yang  masih  kurang  dalam  pengalaman  di  dunia  kampus  akan  merasa  kurang  nyaman terlebih dengan perubahan metode pembelajaran, sehingga penting untuk menemukan metode pembelajaran yang tepat secara khusus bagi mahasiswa baru Program Studi Akuntansi.
Mahasiswa Akuntansi dalam proses pembelajarannya akan memperoleh rangkaian mata kuliah  Akuntansi  Keuangan  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain,  yang  mana  dimulai  dari Pengantar  Akuntansi,  Akuntansi  Keuangan  Menengah  dan  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan. Rangkaian  mata  kuliah  akuntansi  tersebut  tidak  hanya  dipelajari  di  Indonesia,  namun  juga dipelajari  oleh  seluruh  mahasiswa  di  dunia,  seperti  Penelitian  terkait  metode  pembelajaran akuntansi  dilakukan  oleh  Kao  et  al.,  (2023)  pada  mahasiswa  Akuntansi  yang  ada  di  Taiwan. Mahasiswa baru tentunya akan memperoleh mata kuliah Pengantar Akuntansi dan harus memiliki pemahaman yang cukup sebab mata kuliah tersebut merupakan dasar bagi mata kuliah Akuntansi yang lain (Sitinjak, 2022). Berdasarkan uraraian yang telah dijelaskan, demi memperoleh kualitas pembelajaran  yang  efektif  untuk  mahasiswa  baru  yang  menempuh  mata  kuliah  pengantar akuntansi, maka perlu dilakukan suatu penelitian untuk mengkaji metode pembelajaran yang tepat sebaiknya dilaksanakan secara luring atau secara daring.

## TELAAH LITERATUR DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Teori Behavioristik
Teori behavioristik yang paling tekenal diungkapkan oleh Watson, 1913 dan disempurnakan pula oleh  Watson  pada  tahun  1927  dalam  Baker-rush  et  al.,  (2021),  dijelaskan  bahwa  teori  ini
merupakan teori pembelajaran yang mana seseorang dianggap sudah belajar apabila melibatkan stimulus  dan  respons.  Responsnya mungkin  eksplisit  (dapat  diamati)  atau  implisit  (tidak  dapat diamati).  Asfar  et  al.,  (2019)  menjelaskan  bahwa  dalam  proses  perkuliahan  stimulus  yang dimaksud adalah apa saja yang diberikan dosen kepada mahasiswa selama perkuliahan dalam rangka  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  respons  adalah  reaksi  yang  diberikan  oleh mahasiswa terhadap stimulus yang telah diberikan oleh dosen tersebut, reaksi ini haruslah dapat diamati dan diukur. Apabila digambarkan, teori behavioristik yang diterapkan dalam penelitian ini dapat diilustrikan pada gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Ilustrasi Penerapan Teori Behavioristik dalam Penelitian

## Sumber: Peneliti

## Pembelajaran Luring
Pembelajaran  luring –  luar  jaringan  –  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  dimana  dosen  dan mahasiswa  bertemu  secara  langsung  melaksanakan  pembelajaran  diruangan  yang  sama  dan berinteraksi langsung secara tatap muka. Yudhira, (2021)  mengunkapkan bahwa pembelajaran luring  merupakan  teknik  pembelajaran  konvensional  yang  selama  ini  sudah  diterapkan  dalam metode pembelajaran diseluruh dunia, pembelajaran ini dilaksanakan tanpa jaringan internet dan selalu  digunakan  sampai  dengan  menyebarnya  virus  COVID-19  yang  membuat  metode pembelajaran ini mulai menemukan alternatif pembelajaran baru, yaitu pembelajaran daring.

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring – dalam jaringan – merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet, seperti yang sebelumnya sudah diungkapkan oleh Yudhira, (2021) model pembelajaran ini mulai digunakan, ketika tidak memungkinkan untuk melaksanakan pembelajaran secara tatap muka  antara  dosen  dan  mahasiswa  pada  satu  ruang  kelas  yang  sama.  Proses  pembelajaran
daring dilaksanakan dengan penggunaan media elektronik dapat berupa laptop, smart phone atau komputer yang mana perkuliahan dilaksanakan menggunakan jaringan internet dengan bantuan video  conference,  seperti  Zoom,  Microsoft  Teams,  atau  Google  Meet  yang  juga  dalam pelaksanaannya didukung dengan bantuan berbagai platform pembelajaran online yang dimiliki oleh masing-masing perguruan tinggi (Suwarni et al., 2021; Sunani et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analisis  komparatif  yang  dilakukan  dengan  cara membandingkan  efektifitifitas  pembelajaran  selama  setengah  semester  menggunakan  metode pembelajaran  daring  dan  luring.  Pembelajaran  selama  setengah  semester  terdiri  dari  delapan pertemuan.  Adapun  kedelapan  pertemuan  tersebut  dibagi  menjadi,  tiga  pertemuan  luring,  tiga pertemuan  daring,  kuis  secara  luring  dan  Ujian  Tengah  Semester  secara  luring.  Peneletian  ini dilaksanakan  dengan  metode  pembelajaran  behaviroalistik  seperti  yang  sudah  dijelaskan  oleh Novi  Irwan,  (2016),  penelitian  behavioralistik  adalah  metode  pembelajaran  dengan  dosen melakukan stimulus terhadap mahasiswa untuk mengkaji respon yang diberikan oleh mahasiswa atas stimulus tesebut, dimana dalam penelitian ini dosen memberikan stimulus berupa Pre-Test, Pembahasan  Pre-Test  dan  Penjelasan  Materi  Ajar.  Mahasiswa  setelah  memperoleh  stimulus tersebut akan memberikan respon yang diukur melalui nilai Post-Test.
Mahasiswa  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  baru  yang  sedang menempuh  mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi  Angkatan  Tahun  2022  pada  Universitas Pembangunan  Nasional  Veteran  Jawa  Timur.  Persepektif  mahasiswa  juga  dipertimbangkan dalam penelitian ini. Penelitian ini dilakukan pada lima kelas dengan total 200 mahasiswa. Ketua kelas  dari  kelima  kelas  tersebut  diwawancara  secara  langsung,  sedangkan  sisanya  mengisi kuesioner,  penelitian  berbasis  kuesioner short  survey sejenis  juga  sebelumnya  telah  dilakukan oleh  Kanoulas,  (2016).  Mahasiswa  diminta  untuk  mengisikan  kuesioner  yang  berisikan  tingkat pemahaman  mereka  dalam  skala  linkert  1  sampai  5  tingkat  pemahaman  mereka  ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring dan pembelajaran dilaksanakan secara luring. Adapun skala linkert tersebut, memiliki makna sebagai berikut:
Tabel 1. Skala Linkert Skala Nilai Sangat Tidak Paham 1 Tidak Paham 2 Cukup 3 Paham 4 Sangat Paham 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pendidikan terus berkembang pembelajaran tidak lagi harus dilakukan di kelas secara tatap muka, beragam  metode  dan  kecanggihan  teknologi  secara  langsung  dapat  memberikan  perubahan dalam metode pembelajaran yang ada saat ini (Kahar et al., 2021; Renata & Shafa, 2022). Namun, pada  implementasinya  kuesioner  ini  diisi  oleh  193  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan Pengantar  Akuntansi  tahun  2022  sejumlah  99%  dari  mahasiswa  tersebut  (191  mahasiswa) menyatakan bahwa mereka  lebih memilih  perkuliahan Pengantar  Akuntansi tetap dilaksanakan secara luring, hasil tersebut disajikan pada gambar 2.

## Gambar 2. Metode Perkuliahan yang dipilih oleh Mahasiswa
Sumber: Peneliti
Adapun  alasan  mahasiswa  memilih  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  bukan luring  dikarenakan  tingkat  pemahaman  yang  diperoleh  mahasiswa  ketika  perkuliahan dilaksanakan  secara  luring  lebih  baik,  jika  dibandingkan  dengan  tingkat  pemahaman  mereka ketika perkuliahan dilaksanakan secara daring. Berikut adalah hasil respon yang diisi oleh ke 193 mahasiswa  yang  mengikuti  kelas  Pengantar  Akuntansi.  Gambar  3  menunjukkan  pemahaman yang mereka peroleh ketika perkuliahan dilaksanakan secara daring dan Gambar 4 menunjukkan pemahaman yang mereka peroleh ketika perkuliahan dilaksanakan secara luring.

## Gambar 3. Tingkat Pemahaman Mahasiswa Perkuliahan Daring
Sumber: Peneliti
Gambar 4. Tingkat Pemahaman Mahasiswa Perkuliahan Luring
Sumber: Peneliti
Gambar 2, 3 dan 4 menunjukkan bahwa mahasiswa merasa pembelajaran secara luring lebih efektif, hal tersebut juga dapat dibuktikan dengan hasil analisis komparasi terhadap stimulus dan  respon  mahasiswa  ketika  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dan  pembelajaran dilaksanakan secara luring. Setengah semester pertemuan pertama sampai dengan pertemuan ke delapan (Ujian Tengah Semester) perkuliahan dilaksanakan secara daring dan luring, namun kuesioner yang diisi oleh mahasiswa merupakan analisis perkulihan tengah semester, mengingat
mahasiswa  merasa  lebih  paham  ketika  perkuliahan  dilaksanakan  secara  luring,  maka  sisa setengah semester pertemuan ke sembilan sampai dengan ke enam belas (Ujian Akhir Semester) sepenuhnya  dilaksanakan  secara  luring.  Adapun  stimulus  dapat  diukur  dengan  nilai  Pre-Test mahasiswa  yang  dibahas  dan  dijelaskan  materinya  oleh  dosen,  kemudian  responnya  diukur melalui hasil Post-Test Mahasiswa ketika mengerjakan soal dengan tipe soal yang sama. Respon dianggap  berhasil  ketika  nilai  Post-Test  lebih  baik  dari  nilai  Pre-Test.  Perkuliahan  luring menunjukkan  nilai  rata-rata  Post-Test  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  ketika perkuliahan dilaksanakan secara luring. Pre-Test dan Post-Test baik secara daring maupun luring dilaksanakan  melalui e-learning milik  Universitas  Pembangunan  Nasional  Veteran  Jawa  Timur yang diberbasis Moodle dan dapat diakses pada laman  ilmu.upnjatim.ac.id. Adapun hasil Stimulus dan Respon disajikan pada Tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Stimulus dan Respon Perkuliahan Dilaksanakan Secara Daring dan Luring

## Stimulus
Pre-Test, Pembahasan Pre-Test, Penjelasan Materi Respon Nilai Post-Test Minggu Ke Rata-rata nilai pre-test Minggu Ke Rata-rata nilai post-tet Minggu Ke-1 (Perkuliahan Luring) 79, 88 Minggu Ke-1 (Perkuliahan Luring) 90,87 Minggu Ke-2 (Perkuliahan Luring) 81, 53 Minggu Ke-2 (Perkuliahan Luring) 83,80 Minggu Ke-3 (Perkuliahan Luring) 75,98 Minggu Ke-3 (Perkuliahan Luring) 84,21 Rata-rata Stimulus Perkuliahan Luring 79,13 Rata-rata Respon Perkuliahan Luring 86,29 Minggu Ke-4 (Perkuliahan Daring) 76,51 Minggu Ke-4 (Perkuliahan Daring) 82,23 Minggu Ke-5 (Perkuliahan Daring) 73,90 Minggu Ke-5 (Perkuliahan Daring) 83,26 Minggu Ke-6 (Perkuliahan Daring) 62,96 Minggu Ke-6 (Perkuliahan Daring) 68,97 Rata-rata Stimulus Perkuliahan Daring 71, 12

## Rata-rata Respon Perkuliahan Daring 78,15
Sumber: Peneliti, data diolah

## Pembahasan
Perilaku belajar aktif siswa menentukan prestasi belajar. Pada periode pasca COVID-19, metode Penggabungan  Daring  dan  Luring  ( Hybrid )  menjadi  cara  yang  umum  dalam  pembelajaran
mahasiswa (Yu et al., 2022). Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji berdasarkan kedua metode pembelajaran  daring  dan  luring  manakah  yang  lebih  efektif  bagi  mahasiswa,  khususnya mahasiswa baru yang sedang menempuh mata kuliah Pengantar Akuntansi. Apabila efektifitas ini  dikaji  melalui  persepektif  mahasiswa,  maka  berdasarkan  kuesioner  yang  diisi  oleh  193 mahasiswa menunjukkan  hasil  bahwa  191  mahasiswa  lebih  memilih  perkuliahan  dilaksanakan secara  luring,  hal  ini  sejalan  dengan  tingkat  pemahaman  mereka.  Ketika  perkuliahan dilaksanakan  secara  daring  dari  skala  linkert  1  sampai  5,  rata-rata  pemahaman  mahasiswa berada pada nilai 3 yang artinya cukup. Sedangkan, dengan metode belajar yang sama ketika perkuliahan  tersebut  dilaksanakan  secara  luring  tingkat  pemahaman  mahasiswa  meningkat menjadi  berada  diangka  4  yang  artinya  mereka  paham  dengan  materi  pembelajaran  tersebut. Hasil tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mesa, (2019) tujuan pembelajaran adalah mahasiswa mampu membentuk logika berpikir yang dapat dibuktikan melalui pemahaman dan evaluasi pembelajaran secara rutin khususnya pada mahasiswa akuntansi.
Hasil  Pre-Test  dan  Post-Test  perkuliahan  mingguan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa mampu merespon stimulus yang diberikan dosen selama perkuliahan dengan baik, baik ketika perkuliahan  tersebut  dilaksanakan  secara  daring  maupun  luring,  nilai  Pre-Test  memang cenderung kurang baik karena Pre-Test dilaksanakan sebelum mahasiswa memperoleh materi perkuliahan yang mana tujuannya untuk mengukur kemampuan awal mahasiswa dalam belajar mandiri  pada  materi  perkuliahan  yang  akan  dibahas  pada  minggu  tersebut,  stimulus  lanjutan berupa  pembahasan  Pre-Test  yang  kemudian  masuk  ke  materi  perkuliahan  yang  direspon mahasiswa dengan mengerjakan soal dengan tipe yang sama dengan hasil penilaian yang lebih baik pada Post-Test. Hasil Post-Test yang lebih baik menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki kecerdasan dan pemahaman teoritis dalam bidang akuntansi (Key et al., 2022).
Enget  et  al.,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  mahaiswa  memiliki  banyak  alasan untuk memilih jurusan tertentu, ketika mahasiswa baru memilih kuliah di Jurusan Akuntansi, maka pengetahuan dasar yang harus mereka miliki adalah Pengantar Akuntansi. Mengingat pentingnya bagi mahasiswa baru untuk memahami mata kuliah ini, maka penting untuk menemukan metode pembelajaran yang efektif. Pembelajaran secara luring untuk mata kuliah Pengantar Akuntansi dirasa paling tepat untuk mahasiswa baru pada program studi Akuntansi. Hal ini salah satunya dikarenakan  dalam  perkuliahannya  Huber  et  al.,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa akuntansi membutuhkan ruang diskusi antara tiga atau empat orang untuk bertemu secara teratur untuk  saling  memberikan  umpan  balik  dalam  proses  perkuliahannya,  yang  mana  hal  ini  juga
dibuktikan  dengan  rata-rata  nilai  perkuliahan  luring  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  rata- rata nilai perkuliahan saat dilaksanakan secara daring.
Perspektif dari mahasiswa juga turut menjadi pertimbangan tiga dari lima ketua kelas dari mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi  diwawancara  secara  langsung  untuk  mencari  tau  pendapat mereka terkait metode perkuliahan yang paling tepat untuk mata kuliah tersebut.
Mahasiswa 1, “Menurut saya lebih paham saat pembelajaran offline Bu karena saat online saya  sering  terkendala  jaringan  dan  tidak  dapat  fokus  Bu  sehingga  kurang  memahami pembelajaran.”
Mahasiswa  2,  “Menurut  saya  lebih  efektif  dengan  metode  offline  Bu  dikarenakan mahasiswa dapat lebih fokus dengan pembelajaran tanpa terganggu adanya jaringan yang lemot, kuota menipis dan lain- lain.”
Mahasiswa 3,  “Saya  pribadi  merasa  lebih paham  ketika  offline  bu karena  ketika online kadang  terkendala  jaringan  sehingga  apa  yang  disampaikan  dosen  kurang  terdengar.  Ketika online juga kadang mudah terdistraksi oleh hal lain bu sedangkan ketika offline lebih bisa fokus untuk mendengarkan penjelasan bapak/ibu do sen. Mungkin seperti itu bu kurang lebih.”
Pembelajaran daring memang lebih fleksibel karena dapat dilaksanakan dari mana saja dan  kapan saja,  namun tidak jarang  dalam  pembelajaran tersebut  mahasiswa  juga  terkendala dalam komunikasi dan jaringan mengingat penting bagi mahasiswa untuk mengetahui akun-akun dalam bahasa Inggris agar dapat mempermudah penyusunan laporan keuangan berbasis IFRS, maka  negara-negara  yang  bahasa  pengantarnya  tidak  dalam  bahasa  Inggris  memang  dalam pembelajaran  dasar  yang  berbasis  perhitungan  seperti  mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi memang lebih tepat dilaksanakan secara luring, meskipun mahasiswa di kelas tidak menjamin mereka  belajar,  ketika mereka  tidak  di  dalam  kelas  justru  lebih  sulit  dipastikan  bahwa mereka belajar dan memahami materi dari perkuliahan tersebut (Dong et al., 2019; Russell et al., 2020; Lardo et al., 2022).

## SIMPULAN
Perkuliahan  yang  dahulu  dilakukan  secara  langsung  dengan  bertatap  muka  antara  dosen  dan mahasiswa  kini  telah  mulai  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  metode perkuliahan daring merupakan salah satu opsi yang menjadi salah satu alternatif yang muncul saat tatap muka sedang tidak memungkinkan untuk dilaksanakan. Berada pada satu ruang kelas
yang sama juga bukan merupakan jaminan bahwa mahasiswa memahami apa materi perkuliahan yang diperoleh. Hal terpenting dalam perkuliahan adalah sejauh mana tingkat pemahaman yang dimiliki oleh mahasiswa atas materi tersebut.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  secara  komparatif  hasil  pembelajaran selama  setengah  semester  yang  mana  tiga  pertemuan  dilaksanakan  secara  luring  dan  tiga pertemuan  dilaksanakan  secara  daring.  Perspektif  mahasiswa  juga  dijadikan  pertimbangan, metode belajar mana yang menurut mereka lebih efektif dalam memahami materi pembelajaran. 191 dari 193 mahasiswa memilih bahwa ketika perkuliahan dilaksanakan secara luring mereka dapat lebih memahami dibandingkan dengan ketika perkuliahannya dilaksanakan secara daring. Tiga ketua kelas dari total lima ketua kelas juga mengungkapkan secara langung bahwa mereka jauh  lebih  memahami  materi  perkuliahan  ketika  perkuliahan  dilaksanakan  secara  tatap  muka, sebab  dalam  perkuliahan  daring  meskipun  dapat  dilaksanakan  dari  mana  saja  namun permasalahan koneksi merupakan suatu kendala yang tidak dapat terhindarkan.
Selain  itu,  hasil  analiasis  komparatif  jika  dikaji  melalui  stimulus  berupa  Pre-Test, Pembahasan  Pre-Test  dan  Penjelasan  Materi,  menunjukkan respon  nilai  Post-Test  yang  lebih baik. Nilai Post-Test lebih baik dari nilai Pre-Test ketika perkuliahan tersebut dilaksanakan secara daring maupun secara luring. Akan tetapi, ketika perkuliahan dilaksanakan secara luring rata-rata nilai kelas mahasiswa tetap lebih baik, jika dibandingkan dengan rata-rata nilai kelas mahasiswa ketika dilaksanakan secara daring. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran luring lebih efektif dan  dapat  memberikan  pemahaman  lebih  bagi  mahasiswa  khususnya  pada  mata  kuliah Pengantar Akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfar,  A.  M.  I.  T.,  Asfar,  A. M. I.  A.,  &  Halamury, M.  F.  (2019).  Teori  Behaviorisme  (Theory  of Behaviorism). Researchgate , February , 0 –32. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34507.44324 Baker-rush,  M.  L.,  Pabst,  A.,  Aitchison,  R.,  Anzur,  T.,  &  Paschal,  N.  (2021).  Fear  in Interprofessional Simulation: The role of psychology and behaviorism in student participation and learning. Journal of Interprofessional Education & Practice , 100432. https://doi.org/10.1016/j.xjep.2021.100432
Dickson-Deane,  C.,  &  Edwards,  M.  (2021).  Transcribing  accounting  lectures:  Enhancing  the pedagogical practice by acknowledging student behaviour. Journal of Accounting Education , 54 . https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2020.100709
Dong,  N.,  Bai,  M.,  Zhang,  H.,  &  Zhang,  J.  (2019).  Approaches  to  learning  IFRS  by  Chinese accounting students. Journal of Accounting Education , 48 , 1 –11.
https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2019.04.002
Enget,  K.,  Garcia,  J.  L.,  &  Webinger,  M.  (2020).  Majoring  in  accounting:  Effects  of  gender, difficulty, career opportunities, and the impostor phenomenon on student choice. Journal of Accounting Education , 53 . https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2020.100693
Hasnita,  N.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Pengantar Akuntansi Menggunakan Model Blended Learning. Education and Development , 9 (4), 544 – 547. https://doi.org/https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3225
Huber, M. M., Leach-López, M. A., Lee, E., & Mafi, S. L. (2020). Improving accounting student writing skills using writing circles. Journal of Accounting Education , 53 . https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2020.100694
Kahar, M. I., Cikka, H., Afni, N., & Wahyuningsih, N. E. (2021). Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 di Masa Pandemi COVID-19. In Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial (Vol. 2, Issue 1). https://doi.org/https://doi.org/10.24239/moderasi.Vol2.Iss1.40
Kanoulas, E. (2016). A short survey on online and offline methods for search quality evaluation.
In Communications in Computer and Information Science (Vol. 573). https://doi.org/10.1007/978-3-319-41718-9_3
Kao, M.-C., Yuan, Y.-H., & Wang, Y.-X. (2023). The study on designed gamified mobile learning model to assess students ’ learning outcome of accounting education. Heliyon , 9 (2), e13409. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e13409
Key, K., Healy, M., & Mulligan, E. (2022). Closing the cultural intelligence skills gap in accounting students:  An  action  research  approach  to  cross-cultural  teamwork. British  Accounting Review , 54 (3). https://doi.org/10.1016/j.bar.2021.101034
Lardo,  A.,  Corsi,  K.,  Varma,  A.,  &  Mancini,  D.  (2022).  Exploring  blockchain  in  the  accounting domain: a bibliometric analysis. Accounting, Auditing and Accountability Journal , 35 (9), 204 – 233. https://doi.org/10.1108/AAAJ-10-2020-4995
Marthika, L. D. (2020). Analisis Mental Mahasiswa Baru Saat Pembelajaran Online Era COVID- 19 (Mahasiswa Baru Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Muara Bungo
Angkatan 2020). Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (2), 1527 –1534. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.47492/jip.v1i8.321
Mesa,  W.  B.  (2019).  Accounting  students ’  learning  processes  in  analytics:  A  sensemaking
perspective. Journal of Accounting Education , 48 , 50 –68. https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2019.06.003
Nasution, S. L., Windari, F., Harahap, S. Z., & Elvina, E. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Online Dalam  Pemahaman Dan Minat Belajar Mahasiswa Pada Bidang Studi Akutansi Di Feb  Universitas  Labuhanbatu. Ecobisma  (Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  Dan  Manajemen) , 8 (1), 67 –75. https://doi.org/10.36987/ecobi.v8i1.2068
Novi  Irwan,  N.  (2016).  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Proses  Pembelajaran. Nusantara ( Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ) , 1 , 74.
Rachmadan,  S.  (2021).  Pengaruh  Minat  dan  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Tingkat Pemahaman Mata Kuliah Pengantar Akuntansi (Studi Pada Mahasiswa Perguruan Tinggi di Kota Malang). E-Jra , 10 (08), 49 –56.
https://doi.org/http://repository.unisma.ac.id/handle/123456789/2886
Renata, S., & Shafa, T. (2022). Penerapan Dasar Society 5.0 di Bidang Pendidikan. Research Gate , August . https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/363049924
Russell,  H.  M.,  Ariail,  D.  L.,  Smith,  K.  T.,  &  Smith,  L.  M.  (2020).  Analysis  of  compassion  in accounting and business students, overall and by gender. Journal of Accounting Education , 53 . https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2020.100684
Sitinjak, M. (2022). Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Mahasiswa Pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi STIE Mahaputra Riau The Influence of Online  Learning  and  Learning  Behavior  on  Students ’  Understanding  of  Introductory Accounting Courses S. Jotika
Journal in Education , 1 (2), 47 –54. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.56445/jje.v1i2.36
Sunani,  A.,  Widodo,  U.  P.  W.,  &  Wijaya,  R.  S.  A.  A.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  dalam Pembelajaran  Daring  Mata  Kuliah  Akuntansi  di  Perguruan  Tinggi  Indonesia. Behavioral Accounting Journal , 5 (1), 76 –95. https://doi.org/10.33005/baj.v5i1.180
Suwarni, E., Budiprayitno, B., Miharso, A., Akuntansi, J., Malang, N., Id, E. C., & Malang, P. N. (2021).  Efektivitas  Proses  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Learning  by  Doing  Pada  Mata Kuliah Akuntansi Dasar II. Simposium Nasional Akuntansi Vokasi (SNAV) Ke-9 , 9 , 343 –359. https://doi.org/https://proceeding.isas.or.id/index.php/snav/article/view/943
Yu, H., Wang, S., Li, J., Shi, G., & Yang, J. (2022). Influence of Online Merging Offline Method on University Students ’ Active Learning Through Learning Satisfaction. Frontiers in Psychology , 13 (February). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.842322
Yudhira,  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19:  (Studi Komparasi  Pembelajaran  Luring  Dan  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Akuntansi  Di Universitas  Tjut  Nyak  Dhien). Jurnal  Ilmiah  Akuntansi  Keuangan  Dan  Bisnis , 2 (1),  1 –10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.56445/jje.v1i2.36