01 (2) (2018) 47-52 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
ISSN: 2615-8639 Juli 2018

## LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LERANING (CTL) PADA MATERI TEKANAN UNTUK PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP
Sri Nia Aryati 1 , Agus Jatmiko 2 , Mustaqim 3 aryati_nia@yahoo.com
1 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung 2,3 Dosen UIN Raden Intan Lampung
Diterima : 28 April 2018. Disetujui : 30 Mei 2018. Dipublikasikan : 29 Juli 2018
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  produk  berupa  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis contextual teaching and leraning (CTL) pada materi tekanan untuk peserta didik kelas VIII SMP. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap  yaitu  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk  awal,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  VIII  K  SMPN  20  Bandar  Lampung.  Jenis  data  yang  dihasilkan  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  pedoman  kriteria  kategori  penilaian  untuk menentukan  kualitas  produk.  Hasil  penelitian  ini  memperoleh  rata-rata  penilaian  sebesar  90%  dengan kategori sangat layak dari guru dan hasil nilai oleh ahli materi memperoleh rata-rata penilaian sebesar 87%  dengan  kategori  sangat  layak,  ahli  media  memperoleh  rata-rata  penilaian  sebesar  96%  dengan kategori  sangat  layak.;  Sehingga  dapat  disimpulkan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  Berbasis  contextual teaching and leraning(CTL)dapat digunakan sebagai bahan ajar fisika khususnya pokok bahasan tekanan.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci: Reaserch and  Depelopment, LKS berbasis CTL, Tekanan.

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang IPA  yang  mendasari  perkembangan teknologi  maju  dan  konsep  hidup harmonis dengan alam (Khoiri, Hindarto, &  Sulhadi,  2011).  Fisika  sangat berpengaruh pada kemajuan pendidikan di era  modern  seperti  saat  ini  (Hasbiyalloh, Harjono,  &  Verawati,  2017).  Tuntutan masyarakat  terhadap  dunia  pendidikan semakin  meningkat  sejalan  dengan kemajuan  jaman.  Tuntutan  tersebut terarah  kepada  hasil  dunia  pendidikan yaitu  menghadapi  era  globalisasi  yang semakin  membutuhkan  sumber  daya manusia  berkualitas.  Pemerintah  telah melakukan berbagai pembaharuan
terhadap sistem pendidikan serta berperan penting
dalam mencapai tujuan pendidikan misalnya dari segi kurikulum,
media pendidikan, maupun proses belajar mengajar (Farid & Pramukantor, 2013).
Menurut  (Febriastuti,  Linuwih,  & Hartono,  2013),  pembelajaran  yang selama  ini  ada  kurang  inovatif, pembelajaran  banyak  berpusat  kepada guru  sehingga  kurang  mengembangkan potensi yang ada di dalam diri siswa. Pada pembelajaran  peserta didik dituntut untuk lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran maupun  aktif    dalam    mencari    sumber belajar,    menekankan    pada  ketercapaian kompetensi  siswa  baik  secara  klasikal maupun  individual,  berorientasi  pada proses  dan  hasil  belajar  serta  sumber belajar  bukan  hanya  berasal  dari  guru, tetapi    berasal    dari    sumber    belajar lainnya  yang  memenuhi  unsur  edukatif (Harahap & Derlina, 2017). Secara umum, kemampuan profesional yang  harus  dimiliki  seorang  guru  antara lain: kemampuan penguasaan materi/bahan  pelajaran,  kemampuan
merencanakan  proses  belajar  mengajar, kemampuan  mengelola  program  belajar mengajar, kemampuan dalam pelaksanaan proses  belajar  mengajar,  kemampuan penggunaan  media  dan  sumber  belajar, dan kemampuan pelaksanaan evaluasi dan penilaian  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu, kemampuan  tersebut  harus  didukung dengan berbagai sumber belajar (Sohibun, Febriani,  &  Maisaroh,  2017).  Proses pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dan monoton  merupakan  salah  satu  masalah yang dihadapi dunia pendidikan (Erlinda, 2017),  agar  peserta  didik  tidak  hanya pintar secara teoritis dan miskin aplikasi, tentulah  pada  proses  pembelajaran  harus ada strategi pembelajaran yang bervariasi dan tidak monoton serta berorientasi pada peningkatan  standar  pendidikan,  salah satu  cara  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  bervariasi guru  dapat  menggunakan  LKS  sebagai bahan ajar dalam pembelajaran fisika. Berdasarkan  hasil  data  angket  oleh peserta didik dan hasil wawancara guru di SMP  Negeri  20  Bandar  lampung  bahwa belum pernah menggunakan lembar kerja siswa (LKS) berbasis contextual teaching and  leraning ( CTL) dalam  pembelajaran Fisika  khususnya  materi  Tekanan. Penyebab  guru  belum  menggunakan bahan  ajar  berupa  LKS    berbasis contextual  teaching  and  leraning ( CTL ) dan  hanya  menggunakan  buku  cetak siswa dan buku perpustakaan dikarenakan tidak  tersedianya    Lembar  Kerja  Siswa berbasis contextual teaching and leraning
( CTL )  sebagai  bahan  ajar  dalam pembelajaran Fisika.
Secara  umum  berdasarkan  kenyataan yang ada di lapangan, dibutuhkan lembar kerja  siswa  (LKS)    berbasis contextual teaching  and  leraning ( CTL )  sebagai bahan  ajar  guru  dalam  pembelajaran Fisika khususnya pokok bahasan
Tekanan. Sehingga, peneliti merasa perlu dilakukan  penelitian  dengan  tema “Pengembangan  lembar  kerja  siswa (LKS)  berbasis contextual  teaching  and
leraning(CTL) pada materi tekanan untuk peserta didik kelas VIII SMP.

## LANDASAN TEORI
Proses pembelajaran sumber belajar  merupakan  komponen  yang  perlu diperhatikan oleh pendidik, sebab dengan memilih sumber belajar yang benar maka proses  pembelajaranpun  akan  sangat terbantu  dengan  terpenuhinya  tujuan pembelajaran  yang  ingin  di  capai.  Salah satu sumber belajar yang biasa digunakan dalam  proses  pembelajaran  adalah Lembar Kerja Siswa (LKS). Menurut  pendapat  ahli  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan  sumber belajar  yang  berbentuk  lembaran- lembaran  yang  berisi  materi  dan  tugas- tugas  serta  latihan  soal  yang  memiliki tujuan agar peserta didik dapat memahami dan  menguasai  materi  dengan  mudah, untuk  mencapai  indikator  yang  telah ditetapkan,  dengan  menggunakan  LKS sebagai  salah  satu  sumber  belajar,  guru dan peserta didik akan dipermudah dalam proses  pembelajaran,  karena  LKS  dapat memudahkan  peserta  didik  belajar  secara mandiri dimanapun dan kapaanpun. CTL  ( Contextual  Teaching  and Learning ) merupakan strategi pembelajaran  yang dapat membantu guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  peserta  didik dan  mendorong  peserta  didik  agar menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata yang  mereka  ketahui  atau  yang  mereka alami.  Materi  Fisika  yang  akan  dibahas pada  LKS  berbasis Contextual  Teaching and  Learning  (CTL) ini  adalah  Tekanan (tekanan pada benda padat, tekanan pada zat cair, tekanan pada gas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan research and  development (R&D).  Penelitian dilakukan  di  SMP  Negeri  20  Bandar Lampung  yang beralamat di Jl. Ra. Basit
Labuhan  dalam,  Bandar  Lampung. Metode research and development adalah metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono,  2015). Pada  penelitian  ini peneliti  membatasi  langkah penelitian  pengembangan  dari  sepuluh langkah  menjadi  tujuh  langkah  hingga pada    revisi  produk  bagan  alur  yang digunakan  dalam  pengembangan  ini adalah sebagai berikut :
Gambar  1 .Langkah-Langkah  Penggunaan  Metode Research and Development (R&D )
Pada  teknik  analisis  data  berdasarkan instrumen  validasi  uji  ahli  dan  respon guru  dilakukan  untuk  menilai  kualitas produk  yang  dihasilkan  sebagai  bahan ajar  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dalam pembelajaran  IPA  fisika  pokok  bahasan tekanan.  Instrumen  penilaian  para  ahli serta respon guru, memiliki lima alternatif jawaban sesuai konten pertanyaan.  Hasil penilaian  ini  disajikan  dalam  analisis deskriptif persentase dengan rumus: Ps =   x 100 %
Keterangan : Ps = persentase skor n = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimal
Kriteria  angket  pilihan  jawaban  tim ahli  pengembangan  penelitian  ini
Potensial Masalah Mengumpulkan informasi Desain produk Validasi desain Perbaikan desain Uji coba Produk Revisi Produk
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (20 iko, Mustaqim                    │      Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis...
Labuhan  dalam,  Bandar  Lampung. earch and development (R&D) metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan fektifan  produk  tersebut Pada  penelitian  ini peneliti  membatasi  langkah-langkah penelitian  pengembangan  dari  sepuluh langkah  menjadi  tujuh  langkah  hingga pada    revisi  produk  bagan  alur  yang digunakan  dalam  pengembangan  ini adalah sebagai berikut :

## Langkah  Penggunaan  Metode (R&D )
Pada  teknik  analisis  data  berdasarkan instrumen  validasi  uji  ahli  dan  respon guru  dilakukan  untuk  menilai  kualitas produk  yang  dihasilkan  sebagai  bahan ajar  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dalam pembelajaran  IPA  fisika  pokok  bahasan penilaian  para  ahli serta respon guru, memiliki lima alternatif jawaban sesuai konten pertanyaan.  Hasil penilaian  ini  disajikan  dalam  analisis deskriptif persentase dengan rumus: x 100 %
yang diperoleh
N = jumlah skor maksimal
Kriteria  angket  pilihan  jawaban  tim ahli  pengembangan  penelitian  ini
berdasarkan  perhitungan  skor  skala  likert adalah sebagai berikut :
Kriteria Sangat Baik Baik Kurang Baik Cukup Baik Tidak Baik
Gambar  2 .  Skor  Penilaian  Tim  Ahli  Terhadap Pilihan  Jawaban  LKS  berbasis Teaching  and  Learning tekanan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  penelitian  pengembangan ini  adalah  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis Contextual teachin (CTL) yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  fisika tekanan  SMP.  Lembar  kerja  siswa  ini telah  mengalami  uji  lapangan  pada peserta  didik  kelas  VIII  IPA    di  SMP Negeri  20  Bandar  Lampung  dan  respon para  ahli  serta  guru  di  SMP  N Bandar  Lampung.  Penggunaan  lembar kerja  siswa  ini  digunakan  oleh  guru sebagai  bahan  ajar  guru  dalam pembelajaran  fisika.  Hasil  dari  setiap tahapan prosedur penelitian pengembangan  ini  meliputi: produk,  desain  produk,  validasi Revisi desain, uji coba produk dan revisi produk.
Adapun spesifikasi produk yang dikembangkan  oleh  peneliti  terdiri  dari  :
Jenis  produk  yang  dikembangkan  berupa Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis Contextual  teaching  and  learning  (CTL) adapun ciri-ciri nya adalah :
1) Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berisi materi, percobaan dan soal tekanan 2) Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  disusun secara sistematis berdasarkan komponen-komponen  yang  ada  pada Contextual  teaching  and  learning
(CTL) Berdasarkan  penilaian  tim  ahli sebelum  dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat perbandingan nya pada table berikut ini:
Potensial Masalah Mengumpulkan informasi Desain produk Validasi desain Perbaikan desain Uji coba Produk Revisi Produk ) (2018) 47-52
Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis...
berdasarkan  perhitungan  skor  skala  likert adalah sebagai berikut :
Skor 5 4 3 2 1
Skor  Penilaian  Tim  Ahli  Terhadap LKS  berbasis Contextual Teaching  and  Learning ( CTL )  pada  materi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  penelitian  pengembangan ini  adalah  lembar  kerja  siswa  (LKS) Contextual teaching and learning yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  fisika  khususnya  materi embar  kerja  siswa  ini telah  mengalami  uji  lapangan  pada peserta  didik  kelas  VIII  IPA    di  SMP Negeri  20  Bandar  Lampung  dan  respon guru  di  SMP  Negeri  20 Bandar  Lampung.  Penggunaan  lembar kerja  siswa  ini  digunakan  oleh  guru sebagai  bahan  ajar  guru  dalam pembelajaran  fisika.  Hasil  dari  setiap tahapan prosedur penelitian pengembangan  ini  meliputi:  Spesifikasi ,  desain  produk,  validasi  Produk, evisi desain, uji coba produk dan revisi Adapun spesifikasi produk yang dikembangkan  oleh  peneliti  terdiri  dari  :
Jenis  produk  yang  dikembangkan  berupa Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis Contextual  teaching  and  learning  (CTL), adalah :
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berisi materi, percobaan dan soal-soal materi Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  disusun secara sistematis berdasarkan komponen  yang  ada  pada Contextual  teaching  and  learning
Berdasarkan  penilaian  tim  ahli elum  dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat pada table berikut ini:
80 90 100 Ahli Materi Ahli Media
HASIL PENILAIAN TIM AHLI SEBELUM DAN SESUDAH REVISI
Ahli Presentase Sebelu m Revisi Sesuda h Revisi Materi 87 % - Media 89% 96%
Gambar 3 . Hasil Penilaian Tim Ahli Sebelum dan Sesudah Revisi
Selain dalam bentuk tabel disajikan dalam bentuk grafik adalah sebagai berikut :
Gambar  4. Hasil  penilaian  tim  ahli  sebelum  dan sesudah revisi
Pelaksanaan uji coba pada bulan januari  201 dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan, dan pertemuan pertama untuk memahami dan  mempelajari  isi  dari  LKS, didik di bagi menjadi beberapa kelompok kecil dan setelah LKS di bagikan kepada setiap  kelompok,  peneliti  menjelaskan terlebih  dahulu  tujuan,  materi  dan komponen-komponen  yang  terdapat  pada lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis contextual  teaching  and  learning(CTL), dan  selanjutnya  masing didik  dari  27  siswa  yang  telah  di  bagi menjadi  kelompok  kecil,  membaca  dan memahami  materi  dan  percobaan  yang ada  pada  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis contextual teaching and learning(CTL) dengan  di  pandu  oleh peneliti, kemudian pertemuan ke 2 peserta didik  merespon  LKS  dengan  mengisi angket yang telah disiapkan oleh peneliti,
87% 89%
96%

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (20
Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Contextual...     │                   Sri Nia Aryati, Agus Jatmiko, Mustaqim
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E )

## HASIL PENILAIAN TIM AHLI SEBELUM DAN SESUDAH REVISI
Sebelum Revisi
Kategori Sesuda Sebelu m Revisi Sesuda h Revisi Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Hasil Penilaian Tim Ahli Sebelum dan Selain dalam bentuk tabel disajikan dalam bentuk grafik adalah sebagai berikut :

## asil  penilaian  tim  ahli  sebelum  dan
Pelaksanaan uji coba produk dilakukan 2017. Uji coba produk dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan, dan pertemuan pertama untuk memahami dan  mempelajari  isi  dari  LKS,  peserta didik di bagi menjadi beberapa kelompok kecil dan setelah LKS di bagikan kepada eneliti  menjelaskan terlebih  dahulu  tujuan,  materi  dan komponen  yang  terdapat  pada lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis contextual  teaching  and  learning(CTL), dan  selanjutnya  masing-masing  peserta didik  dari  27  siswa  yang  telah  di  bagi ok  kecil,  membaca  dan memahami  materi  dan  percobaan  yang ada  pada  lembar  kerja  siswa  (LKS)
contextual teaching and dengan  di  pandu  oleh kemudian pertemuan ke 2 peserta didik  merespon  LKS  dengan  mengisi iapkan oleh peneliti,
adapun  lembar  penilaian  yang  digunakan dalam  uji  coba  ini  berupa peserta  didik  yang  berisi  dua  aspek penilaian yaitu aspek pemahaman peserta didik  dan  ketertarikan  peserta  didik terhadap LKS dan terdapat 19 pernyataan. Lalu  angket  respon  peserta  didik diujikan  kepada  peserta  didik  di  SM Negeri  20  Bandar  Lampung  kelas dengan  jumlah  peserta dari kelas VIII K yang terdiri dari 1 laki  dan  11  perempuan setelah memahami dan mempelajari peserta  didik  merespon  melalui  angket yang  telah  di  sebar,  kemudian  setelah menilai LKS berbasis and  learning(CTL) masing-masing dari angket yang tersedia setelah  terkumpul  dihitung  presentase skor  dari  setiap  aspe peserta  didik  dengan  hasil perhitungan  94%  dengan  kategori baik.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil pengembangan  dalam  proses  yang dikembangkan,  dapat  disimpulkan  bahwa sebagai  berikut:  Proses  pen Lembar  kerja  siswa  (LKS)  Berbasis contextual  teaching  and  leraning  (CTL) pada  materi  tekanan kelas  VIII  SMP,  langkah  awal  yang diakukan  peneliti  yaitu  menerapkan langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam penyusunan  LKS  seperti  :  pe KD, menentukan alat peniilaian, peyusunan  materi  LKS  yang  tergantung pada  KD  yang  akan  di  capai,  dan menentukan struktur LKS, kemudian LKS yang  dikembangka melalui  penilaian  dari  masing ahli,  respon  guru  serta  uji  coba  prod pada peserta didik. Hasil  perhitungan  penilaian  lembar kerja  siswa  (LKS)  Berbasis teaching  and  leraning  (CTL) sebagai berikut; hasil rata perhitungan oleh guru Fisika memperoleh
adapun  lembar  penilaian  yang  digunakan dalam  uji  coba  ini  berupa  angket  respon peserta  didik  yang  berisi  dua  aspek penilaian yaitu aspek pemahaman peserta didik  dan  ketertarikan  peserta  didik LKS dan terdapat 19 pernyataan. angket  respon  peserta  didik diujikan  kepada  peserta  didik  di  SMP 0  Bandar  Lampung  kelas  VIIIK dengan  jumlah  peserta  27  peserta  didik yang terdiri dari 16 laki- perempuan,  selanjutnya setelah memahami dan mempelajari LKS peserta  didik  merespon  melalui  angket yang  telah  di  sebar,  kemudian  setelah menilai LKS berbasis contextual teaching dengan  respon masing dari angket yang tersedia, setelah  terkumpul  dihitung  presentase skor  dari  setiap  aspek  angket  uji  coba dengan  hasil  rata-rata  akhir dengan  kategori  sangat

## DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil dalam  proses  yang dapat  disimpulkan  bahwa Proses  pengembangan embar  kerja  siswa  (LKS)  Berbasis contextual  teaching  and  leraning  (CTL) untuk  peserta  didik ,  langkah  awal  yang diakukan  peneliti  yaitu  menerapkan langkah  yang  dilakukan  dalam penyusunan  LKS  seperti  :  perumusan KD, menentukan alat peniilaian, peyusunan  materi  LKS  yang  tergantung pada  KD  yang  akan  di  capai,  dan menentukan struktur LKS, kemudian LKS yang  dikembangkan,  telah  diujikan penilaian  dari  masing-masing ahli,  respon  guru  serta  uji  coba  produk
asil  perhitungan  penilaian  lembar kerja  siswa  (LKS)  Berbasis contextual teaching  and  leraning  (CTL) adalah sebagai berikut; hasil rata-rata perhitungan oleh guru Fisika memperoleh
Sri Nia Aryati, Agus Jatmiko, Mustaqim                    │      Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis...
rata-rata  penilaian  sebesar  90%  dengan kategori sangat layak dan hasil nilai rata- rata oleh ahli materi memperoleh rata-rata penilaian  sebesar  87%  dengan  kategori sangat layak, ahli media memperoleh rata- rata  penilaian  sebesar  96%  dengan kategori  sangat  layak.  Sehingga  dapat disimpulkan  lembar  kerja  siswa  (LKS)
Berbasis contextual teaching and leraning(CTL) dapat  digunakan  sebagai bahan  ajar  fisika  khususnya  pokok bahasan tekanan.
Hasil  perhitungan  penilaian  lembar kerja  siswa  (LKS)  Berbasis contextual teaching  and  leraning  (CTL) pada  uji coba  ke  peserta  didik  memperoleh  rata- rata  akhir  penilaian  sebesar  94%  dengan kategori  sangat  layak,  Sehingga  dapat disimpulkan  lembar  kerja  siswa  (LKS) Berbasis contextual teaching and leraning(CTL) dapatdigunakan peserta didiksebagai  bahan  ajar  fisika  khususnya pokok bahasan tekanan. SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan,  diajukan  beberapa  saran dari peneliti sebagai berikut : 1. Kepada guru : Lembar kerja siswa (LKS)  tekanan  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  salah  satu bahan ajar dalam proses pembelajaran fisika pokok bahasan  tekanan.  Pada  proses pembelajaran Fisika guru hendaknya  menggunakan  LKS sebagai  bahan  ajar  untuk  peserta didik memberikan sumber melakukan penilaian yang mencangkup  tiga  kompetensi peserta didik yakni aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik. 2. Kepada  peneliti  selanjutnya  : Adapun  kelemahan  dari  lembar kerja  siswa  (LKS)  berbasis contextual  teaching  and  learning (CTL) pada  materi  tekanan  untuk peserta  didik  kelas  VIII  SMP  ini adalah  dalam  penggunaan  lembar
kerja  siswa  (LKS)  berbasis contextual  teaching  and  learning (CTL) guru  tetap  perlu  melakukan stimulus  kepada  peserta  didik dengan  memeberikan  pemahaman secara  langsung  terkait  materi yang akan disampaikan, kemudian dalam  penggunaan  lembar  kerja siswa  (LKS)  berbasis contextual teaching and learning (CTL) pada setiap  percobaan  guru  harus  tetap memandu  peserta  didik  dalam melakukan percobaan, agar proses pembelajaran  lebih  maksimal  dan berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Erlinda, N. (2017). Peningkatan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Model  Kooperatif  Tipe  Team  Game Tournament  pada  Mata  Pelajaran Fisika  di  SMK. Jurnal  Keguruan Dan  Ilmu  Tarbiyah , 2 (1),  47–52. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1 738 Farid,  M.,  &  Pramukantor,  J.  .  (2013). Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompotensi  Menerapkan  Dasar- dasar  Teknik  Digital  di  SMKN  2
Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 2 (2), 737–743. Febriastuti,  Y.  D.,  Linuwih,  S.,  & Hartono. (2013). Peningkatan Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP Negeri 2 Geyer Melalui Pembelajaran Inkuiri Berbasis Proyek. Unnes Physics , 2 (1), 1–6. Harahap,  R.  A.,  &  Derlina.  (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  (GI)  dengan  Metode Know-Want-Learn  (KWL):  Dampak Terhadap  Hasil  Belajar  Fluida Dinamis. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika  Al  BiRuNi , 6 (2),  149–158. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni. v6i2.1369
Hasbiyalloh,  A.  S.,  Harjono,  A.,  &
Verawati,  N.  N.  S.  P.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Ekspositori  Berbantuan  Scaffolding dan  Advance  Organizer  Terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik
Kelas  X. Jurnal  Pendidikan  Fisika Dan Teknologi , 3 (2), 173–180.
Khoiri,  N.,  Hindarto,  N.,  &  Sulhadi.
(2011).  Pengembangan  perangkat pembelajaran  fisika  berbasis  Life Skill  Untuk  Meningkatkan  Mnat Kewirausahaan Siswa. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia , 7 ,  84– 88.
Sohibun,  Febriani,  Y.,  &  Maisaroh,  I.
(2017). Peranan Mata Kuliah Profesi Kependidikan  dan  Microteaching terhadap  Kompetensi  Profesional Mahasiswa PPL Fisika. Tadris :Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah , 2 (1), 53–61. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1 739 Sugiyono.  (2015).
Metode  Penelitian Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.