DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 June (2024), 365-376

## PENGARUH MEDIA  SCRABBLE TERHADAP KEMAMPUAN  MEMAHAMI  KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS VI
Radode  Simarmata 1 , Immanuel Doclas Belmondo Silitonga 2 , Ronauli Sihombing 3
Email : radodesimarmata0@gmail.com , immanuel814@gmail.com , ronauli_sihombing@yahoo.com
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Pengaruh  Media    Scrabble  Terhadap  Kemampuan Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas Vi Uptd Sd Negeri  122365. Penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  penelitian  Kuantitatif  dengan  menggunakan  desain  penelitian  quar Eksperimental.  Populasi  adalah  semua  data  yang  menyangkut  penggunaan  dalam ruang  lingkup  dan waktu yang ditentukan penelitian. Berdasarkan Ary (2010/148) “populasi didefinisikan sebagai seluruh anggota kelompok orang, peristiwa, atau objek yang terdefinisi dengan baik”. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VI UPTD SD Negeri  122365. Berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan  Dari  seluruh  data  yang  dianalisis  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD  Negeri  122365..  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  T  lebih  besar  dibandingkan  T  tabel (4,12>1,67), sehingga hipotesis nol (H₂) ditolak dan hipotesis alternatif (H₂) diterima. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris  siswa  kelas  VI  UPTD  SD  Negeri  122365.  paling  efektif.  Berdasarkan  pengalaman  peneliti ketika mengambil data, para siswa tidak tertarik pada bahasa Inggris apalagi mempelajari kosa kata. Hal ini terlihat dari nilai pre-test mereka yang mendapat nilai rendah.
Kata Kunci : Media  Scrabble, Memahami  Kosakata,  Bahasa Inggris

## Abstract
This research aims to see the influence of Scrabble media on the ability to understand English vocabulary  of  students  in  Class  VI  Uptd  Sd  Negeri  122365.  This  research  was  conducted  using quantitative  research  using  a  quar  experimental  research  design.  The  population  is  all  data  that concerns  use  within  the  scope  and  time  determined  by  the  research.  According  to  Ary  (2010/148) "population  is  defined  as  all  members  of  a  well-defined  group  of  people,  events  or  objects".  In  this study,  the  research  population  was  all  students  of  class  VI  UPTD  SD  Negeri  122365.  Based on the results  of  the  research  and  discussion.  From  all  the  data  analyzed,  it  was  found  that  there  was  an influence of the use of the Scrabble game on the English vocabulary abilities of class VI students of UPTD SD Negeri 122365.. This is shows that the T test results are greater than the T table (4.12>1.67), so the null hypothesis (H₂) is rejected and the alternative hypothesis (H₂) is accepted. Based on the research results, it was concluded that the use of the Scrabble game on the English vocabulary skills of class VI students at UPTD SD Negeri 122365. was most effective. Based on the researcher's experience when collecting data, the students were not interested in English, let alone learning vocabulary. This can be seen from their pre-test scores which received low scores.
Keywords : Scrabble Media, Understanding Vocabulary, English
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI

## Pendahuluan
Kosakata  adalah  semua  kata-kata  yang  digunakan  dalam  keterampilan  berbahasa  secara keseluruhan, salah satu keterampilan penting yang harus dikuasai oleh pelajar atau pembelajar bahasa Inggris  karena  sebisa  mungkin  kita  memiliki  kosakata  yang  akan  memudahkan  kita  dalam mengungkapkan  ide,  atau  pendapat  kita  kepada  orang  lain.  Tanpa  kosakata,  siswa  akan  kesulitan dalam penguasaan bahasa Inggris. Oleh karena itu, kosakata merupakan dasar penting untuk belajar bahasa Inggris. Kosakata adalah salah satu faktor utama setelah tata bahasa, ejaan, dan pengucapan dalam belajar bahasa Inggris. Thornbury (Apriyani, 2023)mengatakan bahwa tanpa tata bahasa, semua judul dapat tersampaikan, namun tanpa kosa kata tidak ada sesuatu pun yang dapat tersampaikan. Poin terpenting  dari  pernyataan  di  atas  adalah  bahwa  penguasaan  kosakata  bagi  siswa  merupakan komponen  utama  agar  berhasil  mempelajari  suatu  bahasa.  Tanpa  Kosakata,  mereka  tidak  dapat mengungkapkan ide atau pendapatnya dan juga akan mengalami miskomunikasi dengan pasangannya.
River dalam Numan (Hernalis et al., 2022) juga berpendapat bahwa “pemerolehan kosakata yang memadai sangat penting untuk keberhasilan penggunaan bahasa kedua karena, dalam kosakata yang  luas,  kita  tidak  akan  mampu  menggunakan  struktur  dan  fungsinya  yang  mungkin  telah  kita pelajari untuk komunikasi yang dapat dipahami. ". Artinya, tidak peduli apakah kita menguasai tata bahasa, sekarang penting kefasihan bahasa Inggris kita, kata-kata yang masuk akal, komunikasi akan terjadi dengan cara yang bermakna (Pulungan & Nasution, 2021).
Selain itu, salah satu ruang lingkup pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris di SD adalah kemampuan memahami dan memproduksi teks fungsional pendek berbentuk teks prosedur, deskriptif, naratif, dan recount (Manalu & Prawijaya, 2023). Sehingga kosakata menjadi salah satu aspek penting dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Artinya,  siswa  harus  menguasai  kosa  kata  dengan  baik  agar mereka dapat memahami dan menghasilkan teks semacam itu dengan mudah (Nurhasanah & Ghufron, 2020).
Semua pernyataan di atas menunjukkan bahwa kosakata sangatlah penting bagi pembelajar bahasa Inggris, setiap pembelajar bahasa Inggris harus menguasai kosakata dengan sebaik-baiknya. Namun  seperti  yang  peneliti  temukan  di  lapangan,  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam bahasa  Inggris  apalagi  penguasaan  kosakata.  Guru  masih  menggunakan  media  yang  mendukung pengajaran  kosakata  seperti  handout  dan  kamus  tidak  mencukupi.  Akibatnya,  siswa  cenderung mengalami kesulitan dalam mempelajari kosakata. Tampaknya mereka tidak tertarik dengan pelajaran tersebut. Ketika guru mengajukan pertanyaan, atau meminta mereka menulis kosakata apa pun, siswa sulit menjawabnya. Pada umumnya mereka menulis kosakata apa pun yang sulit dijawab oleh siswa. Secara  umum  siswa  bersikap  pasif  karena  kosakatanya  kurang.  Jadi  peneliti menyimpulkan  bahwa penyebab utama buruknya kosa kata mereka adalah metode pengajaran siswa yang membuat siswa merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  dalam  proses  pembelajaran  karena  guru  menggunakan  terjemahan sebagai teknik untuk menyulitkan mereka.
Menurut  Lidiasari,  dkk.  al  (2017:1)  menyatakan  bahwa  “siswa  mempunyai  masalah  dalam dua aspek kosa kata, mereka mengalami kesulitan dalam menentukan arti dan ejaan”. Hal ini berarti siswa mengalami kesulitan dalam kosakata. Dan Putri, Remaingtyas (20013:18) menambahkan bahwa “Bahasa Inggris sulit dipelajari karena mereka tidak mengetahui arti dari kata-kata yang mereka baca, tulis atau dengar (SARI, 2021).
Untuk  mengatasi  permasalahan  siswa  dalam  penguasaan  kosakata,  peneliti  tertarik  untuk menggunakan  permainan  scrabble  sebagai  media  pengajaran  kosakata.  Berdasarkan  peneliti sebelumnya Lidiasari, dkk (Pasaribu, 2023) mengatakan bahwa “Permainan Scrabble meningkatkan kosakata  siswa”  Kemudian  Patmasari,  et.  all  (Safilda  et  al.,  2021)  mengatakan  bahwa  permainan Scrabble dianjurkan untuk digunakan oleh guru dalam meningkatkan prestasi kosakata siswa". Dan peneliti  sebelumnya  yang  terakhir  adalah  Putri.  Retnaningtyas  (Sembiring  &  Sukirno,  2019) mengatakan bahwa "Penguasaan kosakata siswa ditingkatkan melalui pelaksanaan permainan".
Akhirnya, berdasarkan latar belakang di atas peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Permainan Scrabble terhadap Kemampuan Siswa dalam Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI SD N 122365 Jl Ade Irma Suryani (Susilawati et al., 2022).
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI

## Metode

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  Kuantitatif  dengan  menggunakan desain  penelitian  quar  Eksperimental.  Menurut  Ary  (Putri  &  Harahap,  2018),  Penelitian  kuantitatif menggunakan  pengukuran  objektif  untuk  mengumpulkan  data  numerik  yang  digunakan  untuk menjawab  pertanyaan  atau  menguji  hipotesis  yang  telah  ditentukan.  Peneliti  kuantitatif  tergolong eksperimental  atau  non-eksperimental,  dimana  desain  eksperimen  berdasarkan  Ary  (Sa’adah  et  al., 2022), adalah rencana umum untuk melaksanakan penelitian denganvariabel mandiri yang aktif. Desain ini  penting  karena  menentukan  validitas  internal  penelitian,  yaitu  kemampuan  untuk  mencapai kesimpulan yang valid tentang pengaruh perlakuan eksperimen terhadap variabel terikat. Artinya, desain dan  desain  eksperimen  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  suatu  variabel  terhadap  variabel terikat.Lengkungan ini juga termasuk sebagai desain penelitian eksperimen kuasi karena mirip dengan desain  eksperimen  acak  dalam  hal  variabel  independen  tetapi  berbeda  dalam  subjek  yang  tidak ditugaskan ke kelompok yang diacak. Karena desain eksperimen semu tidak memberikan kontrol penuh, hal ini sangat penting (Sianturi & Simatupang, 2019).
Peneliti  akan  menghadapi  perlakuan  terhadap  validitas  internal  dan  eksternal  dan mempertimbangkan faktor-faktor ini dalam penafisirannya.Dalam penelitian ini, penelitian ini memilih dua  kelas,  kelas  pertama  sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  permainan  Scrabble sebagai  media  pengajaran  kosakata  dan  kelas  kedua  sebagai  kelompok  kontrol  tanpa  menggunakan media tersebut.

## Populasi Dan Sampel
Populasi adalah semua data yang menyangkut penggunaan dalam ruang lingkup dan waktu yang ditentukan penelitian. Berdasarkan Ary (Kusumayani & Wibawa, 2019)“populasi didefinisikan sebagai seluruh anggota kelompok orang, peristiwa, atau objek yang terdefinisi dengan baik”. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VI UPTD SD Negeri  122365.
Ary (2010:148) mengatakan, sampel adalah sebagian dari suatu populasi. Dalam penelitian ini. peneliti mengambil dua kelas sebagai sampel penelitian, satu kelas sebagai kelompok eksperimen dan kelas saya sebagai kelompok kontrol. Dan untuk observasi sampelnya hanya 60 siswa yang terdiri dari dua kelas (VIA dan VI B). Siswa kemudian dibagi menjadi dua kelompok, 30 siswa sebagai kelompok kontrol dan 30 siswa sebagai kelompok eksperimen.Berdasarkan guru Bahasa Inggris, kelas VI A adalah siswa yang memiliki kecerdasan yang baik padahal kelas tersebut merupakan kelas yang paling cerdas oleh karena itu peneliti mencari sampel dengan meneliti dua kelas yang memiliki kecerdasan yang baik. Peneliti  memilih  kelas  VI  A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  B  sebagai  kelas  kontrol.  Sampel penelitian ini menggunakan cluster random sampling. Artinya pemilihan siswa VI UPTD SD Negeri 122365 dengan mengetahui tingkatannya dan mempertimbangkannya. Nah teknik ini didasarkan pada penjelasan pemeriksaan nilai ujian yang dilakukan oleh guru.

## Instrumen Penelitian
Ary (Alfiyana et al., 2018), instrumen adalah suara ketika peneliti menggunakan suatu metode. Data merupakan hal yang penting dalam sebuah penelitian. Dalam pengumpulan data untuk ini peneliti menggunakan  uji  pengguna  penelitian.  Dalam  hal  ini  cukup  jelas  bahwa  fungsi  tes  adalah  untuk mengetahui keterampilan, pengetahuan, kecerdasan, prestasi, dan juga perilaku siswa. Tes adalah untuk menilai hasil belajar pada periode tertentu. Tes ini digunakan untuk mengetahui penguasaan kosakata siswa setelah diberikan treatment (Gesing et al., 2021). Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengisi bagian yang kosong dengan kata-kata yang ada di dalam kotak, menerjemahkan bahasa Inggris ke bahasa Indonesia, dan mencocokkan kata-kata pada kolom A dan B.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam proses penelitian ini ada beberapa langkah yang dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu: melakukan pre-test, treatment dan melakukan post-test 1. Pra-tes
Peneliti  akan  memberikan  pretest  pada  pertemuan  pertama.  Penelitian  ini  menggunakan  tipe penyelesaian kalimat pembentukan kata atau gap fill. Tes Pencocokan Tipe Formal dan Penerjemahan
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
Kosakata siswa terdiri dari mengisi bagian yang kosong dengan kata yang disediakan di kotak ada 20 soal untuk jenis itu, cocokkan kata m kolom A dengan kata di kolom B ada 10 soal, terjemahkan kata Bahasa Inggris ke Bahasa Indonesia terdiri dari delapan pertanyaan. Jadi jumlah soalnya adalah 38. Soal 2. Pengobatan
Pada pertemuan kedua di kelompok eksperimen, pertama-tama peneliti membuka kelas dengan mengucapkan halo dan berdoa, kemudian penelitian mengajarkan tentang kosa kata benda, dan akhirnya penelitian  tersebut  menjelaskan  sedikit  tentang  kosa  kata  benda.  Setelah  itu  peneliti  membagi  siswa menjadi lima kelompok dan meminta mereka untuk mengambil salah satu dari mereka sebagai orang yang  menulis  skor  dan  mengambil  satu  sebagai  orang  atau  tidak  jika  mereka  masih  ragu  dengan lawannya. Kemudian peneliti memberikan permainan scrabble dan menjelaskan tentang perannya
Perannya adalah setiap kelompok mengambil salah satu dari mereka menjadi pemain di satu bagian, dan setiap bagian berdurasi 10 menit dan berganti pemain untuk setiap bagian. Pemain pertama adalah yang memiliki alfabet pertama (A, B, C, dst). Dan pemain yang tidak bisa berkata-kata selama 15 detik diteruskan dan langsung dilanjutkan ke kelompok lain. Dan selama permainan berjalan orang yang menulis skor masing-masing kelompok harus mengambil fokus. Setelah guru menjelaskan tentang permainan  peran  Scrabble  Games  peneliti  memberikan  waktu  kepada  mereka  untuk  memainkan permainan tersebut sekitar 40 menit, setelah itu peneliti mengumpulkan skor masing-masing kelompok. Pada  pertemuan  terakhir  peneliti  memberikan  kesimpulan  dan  menutup  kelas  dengan  doa.  Pada kelompok  kontrol,  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  peneliti  melakukan  perlakuan  yang  sama, pertama  peneliti  membuka  kelas  dengan  mengucapkan  salam  dan  berdoa,  kemudian  menjelaskan tentang kosa kata dengan fokus pada kata benda dengan metode penerjemahan. Siswa  diminta untuk menulis kosakata sebanyak-banyaknya sekitar 40 menit, kemudian kelas terakhir peneliti menanyakan kesulitannya lalu menutup kelas dengan berdoa dan pamit (Alsalem, 2019).
3. Pasca tes
Pertemuan keempat ini merupakan pertemuan terakhir dalam ujian. Jadi penelitian membuka kelas kemudian melakukan permainan Scrabble selama kurang lebih 25 menit dan kemudian peneliti melakukan post-test (Warni & Apoko, 2022a).

## Teknik Menganalisis Data
Teknik  analisis  data  penelitian  ini,  peneliti  yaitu  post-test  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Data  tersebut  akan  dibandingkan  dari  rata-rata  skor  post-test  kedua  kelompok. Setelah mendapatkan data dari skor. dianalisis dan diolah dengan menggunakan perhitungan statistik rumus uji-t. Perhitungannya menggunakan IBM SPSS statistic 21.
Kemudian  mengumpulkan  data,  analisis  statistik  umumnya  melibatkan  empat  tahap: pengkodean data, penulisan program statistik, entri data, pemeriksaan kesalahan analisis data.
1. Cantumkan skor  siswa  kelompok  eksperimen  sebagai  variabel  X  dan  kelompok kontrol  sebagai variabel Y pada tabel.
2. Menghitung  mean  (M)  skor  postes  dengan  menggunakan  SPSS.  Untuk  menghitungnya  dengan analisis klik, Statistik deskriptif, frekuensi, dan statistik klik serta rata-rata klik tendensi sentral
3. Menghitung Standar Deviasi siswa dari masing-masing kelas atau variabel dengan menggunakan SPSS, untuk menghitungnya dengan Click analysis. Statistik Deskriptif, dan Deskriptif.
4. Setelah itu dilakukan uji-t hitung untuk mengetahui pengaruh media realitas terhadap kemampuan menulis siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Bab  ini  membahas  hasil  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  Pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan siswa dalam mempelajari kosakata di kelas VI UPTD SD Negeri  122365. Data dikumpulkan dari siswa VI UPTD SD Negeri  122365 Penelitian ini menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelompok  kontrol  dan  eksperimen.  Mereka  duduk  di  bangku  kelas VI.Pada kelompok kontrol berjumlah 30 siswa dan pada kelompok eksperimen berjumlah 30 siswa dan jumlah  siswa  berjumlah  60  siswa.  Kelas  pertama  adalah  VI  B  sebagai  kelompok  kontrol.  Kelas  ini menggunakan permainan tanpa Scrabble dalam proses pembelajaran. Kelas kedua adalah VI A sebagai kelompok  eksperimen  (Bavi,  2018).  Kelas  ini  menggunakan  Permainan  Scrabble  dalam  proses pembelajarannya.  Langkah  selanjutnya,  hasil  tugas  siswa  akan  dijelaskan  dari  pre-test  dan  post-test untuk  mengetahui  Pengaruh  Penggunaan  Permainan  Scrabble  terhadap  kemampuan  Siswa  dalam
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI

## Kosakata Bahasa Inggris di Kelas VI UPTD SD Negeri  122365

## Analisis Data
1. Pre-test dan Post-test Kelompok Kontrol
Data penelitian ini diambil dari pre-test dan post-test yang diberikan kepada kelompok. Pada kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan
Tabel 1. Pre-tes dan – post test kelompok kontrol NO  Initial Name Pre-test (x) Post-test(Y) 1 SS 16 34 2 Ro 24 34 3 DS 26 34 4 FA 26 55 5 JB 32 32 6 MA 32 45 7 AS 32 47 8 Fa 32 50 9 MA 32 53 10 AS 32 55 11 NH 32 76 12 SKN 34 32 13 DS 34 47 14 AZ 34 57 15 CS 34 57 16 NN 34 61 17 MS 34 74 18 SN 34 74 19 FS 37 47 20 LA 37 50 21 SM 37 53 22 SS 37 61 23 SKS 37 76 24 Ra 39 61 25 RMD 42 76 26 MLA 45 84 27 HAS 53 84 28 SNH 76 76 29 STS 82 87 30 JNS 82 100 TOTAL ∑. 𝑋 ∑. 𝑌 665 1067
Data pre-test diambil pada pertemuan pertama pada kelompok kontrol yang digunakan untuk mengetahui kemampuan belajar kosakata, dan data post-test diambil pada pertemuan terakhir. Dari tabel di atas terdapat 30 siswa yang mengikuti pre-test pada kelompok eksperimen. Nilai pre-test tertinggi adalah 82 dan nilai terendah adalah 16. Ada 2 siswa mendapat nilai 82, ada 1 siswa mendapat nilai 16, ada 1 siswa mendapat nilai 24, ada 2 siswa mendapat nilai 20, ada 7 siswa mendapat nilai 32,  ada 7 siswa mendapat nilai 34, ada 5 siswa mendapat nilai 17, ada 1 siswa mendapat nilai 39, ada I siswa mendapat  nilai  42,  ada  1  siswa  mendapat  nilai  45,  ada  I  siswa  mendapat  nilai  53,  dan  ada  I  siswa mendapat nilai 76
Nilai post test tertinggi 100 dan nilai terendah 32. Ada l siswa mendapat nilai 92, ada 2 siswa mendapat nilai 32, ada 3 siswa mendapat nilai 34, ada 1 siswa mendapat nilai 45, ada 3 siswa mendapat
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
nilai 47, ada 1 siswa mendapat nilai 50, ada 3 siswa mendapat nilai 53, ada 2 siswa. mendapat nilai 55, ada 2 siswa mendapat nilai 74, ada 4 siswa mendapat nilai 76, ada 2 siswa mendapat nilai 84, ada 1 siswa mendapat nilai 87.
Setelah data didata dan dihitung, mean Pre-test pada kelompok kontrol juga dihitung dengan IBM SPSS 21, perhitungan Pre-test, Post-test, minimum, maksimum, mean, dan standar deviasi dapat dilihat di bawah ini:
Table 2. Statistik Deskriptive N Minimum Maximum Mean Std Deviation Pretest Posttest Valid N (listwise) 30 30 30 16.00 32.00 82.00 100.00 38.6000 59.0667 15.46208 18. 16388
Tabel  statistik  deskriptif  menunjukkan  tentang  Pre-test  kelompok  kontrol.  Yang  pertama, jumlah siswa yang mengerjakan tes pada Pre-test ada 30 siswa. Nilai mean tes sebesar 38,60 dan standar deviasi sebesar 15.462. skor minimum Pre-test pada kelompok kontrol adalah 16, dan skor maksimum pada pre-test adalah 82.
Tabel statistik deskriptif menunjukkan skor Post-test kelompok kontrol. Pertama, jumlah siswa yang mengerjakan tes pada Post-test ada 30 siswa. Rata-rata pengujian adalah 59,07 dan standar deviasi adalah 18,164. skor minimum post-test pada kelompok eksperimen adalah 32, dan skor maksimum pada post-test adalah 100

## Tingkat skor siswa Kelompok Kontrol pada Pre-test
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  pada  pre-test,  terlebih  dahulu  kita  harus mengetahui mean standar deviasi dari seluruh data kemampuan siswa pada pre-test. Untuk mengetahui persentase  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  kosakata,  rumus  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut (Rejeki et al., 2020): p=f/n x100% Catatn: P: persentase F : frekuensi data jumlah siswa n: jumlah total sampel Nilai rata-rata (M) dan standar deviasi (SD) siswa pada pra-tes tercantum di bawah ini: Mean (M) = 38,60 Standar Deviasi (SD) = 15,462
Tabel 3.  Persentasi kemampuan siswa Kelas Kontrol pada Pre-Test Level Ability The Criteria Number of Students Percentage % High M+SD 38.60+15.46 54.06 3 10% Medium M-SD M+SD 38.60-15.4 38.46+15.46 23.14 54.06 26 86% Low M-SD 38.60-15.4 23.14 1 3.33%
Tabel diatas menunjukkan tingkat tinggi diperoleh skor 54,06 yaitu 10%. Artinya ada dua siswa yang mempunyai kemampuan tinggi. Tingkat sedang diperoleh antara 23,14 sampai 54,06 yaitu sebesar 86,6%. artinya hampir sebagian besar siswa mempunyai kemampuan sedang. Tingkat rendah mendapat nilai  di  bawah  23,14  yaitu  sebesar  3,33%,  artinya  persentase  kemampuan  rendah  lebih  tinggi
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
dibandingkan persentase kemampuan tinggi. Jadi pada pre-test kelompok kontrol tidak ada perbedaan yang signifikan karena dua siswa lulus KKM (70)

## Tingkat Skor Siswa Kelompok Kontrol pada Post-test
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  pada  post-test  terlebih  dahulu  harus  diketahui mean dan simpangan baku dari seluruh data kemampuan siswa pada post-test. Nilai total pada Post-test (ΣΥ) - 1772. Rata-rata post-test adalah 59,06 dan standar deviasi pada post-test adalah 18,16. Untuk mengetahui persentase kemampuan siswa dalam tingkat pemahaman mendengarkan enteria, rumus yang digunakan adalah sebagai berikut (Warni & Apoko, 2022b). p=f/n x100% Catatan P : Persentase F : Frekuensi jumlah data siswa N : Jumlah sampel Rata-rata (M) dan standar deviasi (SD) siswa pada pra-tes tercantum di bawah ini Mean (M) = 38.60
Standard Deviation (SD) = 15.462 Table 4. Persentasi kemampuan  siswa Kelas Kontrol Pada Post Test Level Ability The Criteria Number of Students Percentage % High M+SD 59.06+18.16 77.22 4 13.33% Medium M-SD M+SD 59.06-18.16 59.06+18.16 40.9 77.22 21 70% Low M-SD 59.06-18.16 40.9 5 16.66%
Tabel diatas menunjukkan tingkat tinggi diperoleh skor 77,22 yaitu 13,33%. Artinya dua siswa mendapat nilai tinggi dan kemampuan tinggi. Tingkat sedang berada pada rentang 40,9 sampai dengan 77,22 yaitu sebesar 86,6% yang berarti hampir sebagian besar siswa mempunyai kemampuan sedang. Tingkat  rendah  diperoleh  skor  dibawah  40,9  yaitu  sebesar  16,66%.  Jadi,  pada  post-test  kelompok kontrol,  siswa  yang  lulus KKM  (70) hanya  10  siswa.  Dan peneliti menyimpulkan  bahwa  pengajaran kosakata memerlukan media untuk meningkatkan skor (SUNDARI, 2018).

## 2. Pre-Test dan Post-Test pada Kelompok Eksperimen
Data  peneliti  ini  diambil  dari  pre-test  dan  post-test  yang  diberikan  kepada  kelompok eksperimen.  Pada  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  permainan  scrabble.  Kemudian masing-masing siswa menjawab pertanyaan tersebut (Gao et al., 2020).
Table 5. Nilai Pre-test and Post-test  kelas Eperiment
No Initial name Pre-test(X) Post-test (Y) 1 AL 24 76 2 AP 26 76 3 DA 26 79 4 GR 29 42 5 AS 29 76 6 ED 29 79
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
7 RR 32 76 8 SA 32 92 9 NT 34 68 10 DL 34 71 11 NO 34 79 12 FB 38 39 13 NS 39 79 14 SS 39 87 15 DE 42 50 16 FBS 39 76 17 RR 42 79 18 SYA 42 79 19 FB 42 53 20 CS 45 79 21 DS 45 87 22 MH 50 79 23 SM 50 84 24 RS 55 79 25 IF 55 84 26 JF 58 84 27 EF 58 95 28 EI 66 87 29 PR 76 84 30 WR 79 83
Dari tabel di atas, terdapat 30 siswa yang mengikuti pre-test pada kelompok eksperimen. Nilai pre-test tertinggi adalah 79 dan nilai terendah 24. Ada 1 siswa mendapat nilai 79, ada siswa mendapat nilai 24, ada 3 siswa mendapat nilai 26, ada 3 siswa mendapat nilai 29, ada 2 siswa mendapat nilai 32, ada 3 siswa mendapat nilai 34, ada I siswa mendapat nilai 38, ada 2 siswa mendapat nilai 39, ada 4 siswa mendapat nilai 42, ada 3 siswa mendapat nilai 45. Ada 2 siswa mendapat nilai 55 , ada 2 siswa yang mendapat nilai 58, ada 1 siswa mendapat nilai 66, dan ada I siswa. Nilai post-test tertinggi adalah 95 dan nilai terendah 39 (Zhang et al., 2019). Ada siswa yang mendapat nilai 95, ada 1 siswa mendapat nilai 39, ada 1 siswa mendapat nilai 42, ada 1 siswa mendapat nilai 50, ada 1 siswa mendapat nilai 53, ada 1 siswa mendapat nilai 68, ada 1 siswa mendapat nilai 71, ada 5 siswa mendapat nilai 76, ada 9 siswa mendapat nilai 79, ada 1 siswa mendapat nilai 83, ada 4 siswa mendapat nilai nilai 84, ada 3 siswa mendapat nilai 87, ada I siswa mendapat nilai 92.

## Hasil Uji T
Uji Independent Sample T-test yang kedua yang disimpan dari SPSS adalah T-test for Equality of Means, yaitu untuk menguji perbedaan mean kedua kelompok. Terdapat dua kolom penting yaitu T dan  Sig.  (2  Ekor).  Karena  kedua  kelompok  mempunyai  varians  yang  homogen,  maka  nilai  yang digunakan adalah T dan Sig (2 Tailed) segaris
Nilai  dibandingkan  dengan  T-tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  (0,05)  dan  derajat  kebebasan (DF). Perhitungan T-tabel adalah Df N-2. Karena jumlah siswa kedua kelompok berjumlah 60 orang, maka DF-60-2-58, dapat dilihat pada tabel kolom DF Sebaran nilai T-tabel, pada baris Df-58 dengan Signifikansi 5% T-tabel adalah 1,6716
Table 6. Hasil T test T-test for Equality of means T DF Sig (2 tailed) Mean difference Std.  error difference 95%  confidance  interval of the difference Lower Upper 4.120 4.120 58 53.296 000 000 16.9666 16.9666 4.11792 4.11792 8.72375 8.70823 25.20958 25.22510
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
Terlihat nilai T-hitung lebih tinggi dari T-tabel 4,12>1,67. sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan setelah menggunakan Permainan scrabble terhadap kemampuan Siswa dalam mempelajari kosakata (Jocius et al., 2021).

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  jawaban  pertanyaan  tentang  pengaruh  signifikan permainan scrabble terhadap kemampuan siswa dalam belajar kosakata. Hipotesis Alternatif (Ha) dan Hipotesis Null (Ho) diajukan sebagai berikut (Bin-Tahir et al., 2017):
Hα  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  permainan  scrabble  terhadap  kemampuan  kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD Negeri 122365 (Rahandi et al., 2020). “Nilai T-hitung lebih tinggi dari nilai T-tabel (Uji T > T-tabel)”
Hο : Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD Negeri 122365.
“Nilai Uji-T sama atau lebih kecil dari nilai T-tabel (Uji-T = Uji-T<T-tabel)”
Dari hasil perhitungan di atas diperoleh nilai uji T total penelitian sebesar 4,12 dengan derajat kebebasan (DF) sebesar (30+30)-2-58 dan taraf signifikan 5% (0,05), sehingga nilainya tabel T-tabel sebesar 1,67, hal ini menunjukkan bahwa hasil uji T-hitung lebih tinggi dari T-tabel (4,12 1,67), maka hipotesis  nol  (H.)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H₂)  diterima.  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara variabel X dan variabel Y Jadi, pengujian hipotesis Diterima (Dewi, 2022).
Berdasarkan hasil diatas, dimana T-4.12 lebih tinggi dibandingkan T-tabel 1.67. Disimpulkan bahwa terdapat pengaruh Permainan Scrabble dibandingkan tanpa menggunakan permainan Scrabble terhadap kemampuan belajar kosakata siswa VI UPTD SD Negeri 122365.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan analisis data ditemukan beberapa penemuan yang ditemukan, antara lain sebagai berikut:
1. Pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD Negeri 122365. Hal ini dibuktikan dari rata-rata nilai pre-test 59,06 dan post- test  76,03.  Hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  T-hitung  lebih  tinggi  dibandingkan  T-tabel (4.121.67).  Artinya  Thitung  >  Ttabel,  dimana  Ttabel  sebesar  1,67  dan  Thitung  4,12,  sehingga Thitung lebih besar dari Ttabel.
2. Ditemukan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  jika  tidak  menggunakan  permainan scrabble  terhadap  kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  di  kelas  VI  UPTD  SD  Negeri 122365.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  rata-rata  pre-test  59,06  pada  kelompok  kontrol.  Artinya kelompok  kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  yang  lebih  rendah  dibandingkan  kelompok eksperimen dimana pada pre-test diperoleh 43,26 dan post-test diperoleh 76,03.
3. Ditemukan bahwa pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan siswa dalam Kosakata Bahasa Inggris Pernyataan tersebut dapat ditunjukkan dengan mendeskripsikan analisis skor  dari  pre-test  dan  post-test  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Setelah itu  dibuktikan dengan uji t akuntansi dimana t uji lebih tinggi dari t tabel. T-hitung sebesar 4,12 dan T-tabel sebesar 1,67. Jadi Ha diterima dan Ho ditolak.

## Diskusi
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  Scrabble  Games terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa di VI UPTD SD Negeri 122365.. Peneliti memilih dua kelas sebagai sampel yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu VI A sebagai Kelompok Eksperimen dan VI B sebagai Kelompok Kontrol.
Dari seluruh data yang dianalisis ditemukan bahwa terdapat pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD Negeri 122365.. Hal ini menunjukkan bahwa hasil uji T lebih besar dibandingkan T tabel (4,12>1,67), sehingga hipotesis nol (H₂)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H₂)  diterima.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VI UPTD SD Negeri 122365. paling efektif.
Berdasarkan pengalaman peneliti ketika mengambil data, para siswa tidak tertarik pada bahasa Inggris apalagi mempelajari kosa kata. Hal ini terlihat dari nilai pre-test mereka yang mendapat nilai
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  metode  pengajaran  yang  monoton  atau  kurang  menarik.  Mereka memerlukan  variasi  metode  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  rasa  minatnya,  sehingga  dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Mereka mempunyai kosa kata yang buruk, mereka merasa sulit mengingat kosa kata yang telah mereka pelajari sebelumnya karena motivasi mereka kurang ketika ada kelompok kosa kata. Guru juga mempunyai beberapa kendala dalam menjelaskan materi ke siswanya, siswa hiperaktif yang juga selalu membuat  keributan  di  kelas  atau  siswa  pasif  yang  hampir  tidak  pernah  berpartisipasi  di  kelas  saat pembelajaran (Quiroz et al., 2021).
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  di  atas,  peneliti  menggunakan  kegiatan  permainan sebagai media proses pembelajaran. Peneliti menggunakan aktivitas permainan Scrabble sebagai media proses  belajar  mengajar  kosakata.  Peneliti  dapat  menunjukkan  bahwa  media  ini  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  kosa  kata  bahasa  Inggris  dari  skor  post-test  kelompok eksperimen,  sebelum  menggunakan  permainan  skornya  buruk  tetapi  setelah  belajar  kosa  kata menggunakan  permainan  Scrabble,  ada  peningkatan  dalam  pasca-tes.  Saat  menggunakan  permainan Scrabble, siswa antusias mengikuti pembelajaran (Primasari et al., 2021). Dan mereka terlihat sangat senang dan senang mempelajari kosa kata serta dapat mengaplikasikan ilmunya serta dapat lebih mudah mengingat dan menambah kosa kata yang dimilikinya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  Dari  seluruh  data  yang  dianalisis  ditemukan bahwa terdapat pengaruh penggunaan permainan scrabble terhadap kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa  kelas  VI  UPTD  SD  Negeri  122365..  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  T  lebih  besar dibandingkan  T  tabel  (4,12>1,67),  sehingga  hipotesis  nol  (H₂)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H₂) diterima.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  penggunaan  permainan  scrabble  terhadap kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  kelas  VI  UPTD  SD  Negeri  122365.  paling  efektif. Berdasarkan pengalaman peneliti ketika mengambil data, para siswa tidak tertarik pada bahasa Inggris apalagi mempelajari kosa kata. Hal ini terlihat dari nilai pre-test mereka yang mendapat nilai rendah.

## Daftar Pustaka
Alfiyana,  R.,  Sukaesih,  S.,  &  Setiati,  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Arcs  (Attention,  Relevance, Confidence,  Satisfaction)  Dengan  Metode  Talking  Stick  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan. Journal  Of  Biology  Education , 7 (2),  226–236. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Jbe.V7i2.24287
Alsalem, R. (2019). The Effects Of The Use Of Google Translate On Translation Students’ Learning Outcomes. Ssrn Electronic Journal . Https://Doi.Org/10.2139/Ssrn.3483771
Apriyani, R. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Scramble Menggunakan Media Bulletin Terhadap Hasil Belajar Sejarah Kelas Xi Ips Di Sman Tuah Gemilang. Jishum: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 1 (3), 353–362. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.57248/Jishum.V1i3.68
Bavi, F. (2018). The Effect Of Using Fun Activities On Learning Vocabulary At The Elementary Level.
Journal Of Language Teaching And Research , 9 (3), 629. Https://Doi.Org/10.17507/Jltr.0903.24
Bin-Tahir,  S.  Z.,  Bugis,  R.,  &  Tasiana,  R.  (2017).  Intercultural  Communication  Of  A  Multicultural Family In Buru Regency. Lingual: Journal Of Language And Culture , 9 (2), 8.
Dewi,  N.  P.  (2022). Analisis  Peran  Guru  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  Kelas  V  Di  Sdn Banyumanik 03 . Universitas Islam Sultan Agung.
Http://Repository.Unissula.Ac.Id/Id/Eprint/27211
Gao, Y.-L., Wang, F.-Y., & Lee, S.-Y. (2020). The Effects Of Three Different Storytelling Approaches On  The  Vocabulary  Acquisition  And  Response  Patterns  Of  Young  Efl  Students. Language Teaching Research , 1 (1), 136216882097178. Https://Doi.Org/10.1177/1362168820971789
Gesing,  P.,  Cruz,  N.,  &  Lynch,  R.  J.  (2021).  Global  Policy  Impacts  On  Career  Outcomes:  An International Student Mobility Case Study. In Critical Perspectives On Equity And Social Mobility In Study Abroad (Bll 74–96). Routledge.
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
Hernalis, S., Syaflin, S. L., & Imansyah, F. (2022). Pengaruh Model Scramble Terhadap Hasil Belajar Siswa Subtema 1 Benda Tunggal Dan Campuran Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 14914–14918. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V6i2.4768
Jocius,  R.,  O’byrne,  I.,  Blanton,  M.,  Albert,  J.,  Joshi,  D.,  Robinson,  R.,  &  Andrews,  A.  (2021). Leveraging  Virtual  Professional  Development  To  Build  Computational  Thinking  Literacies  In English Language Arts Classrooms. Contemporary Issues In Technology And Teacher Education , 21 (4), 626–654. Https://Www.Learntechlib.Org/Primary/P/217717/
Kusumayani, N. K. M., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick  Bermuatan  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Iv  Sd. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia , 2 (2), 55–65.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jpmu.V2i2.20805
Manalu,  J.  P.,  &  Prawijaya,  S.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Pada Tema 1 Subtema 1 Kelas V Sd Negeri 106453 Suka Damai. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3), 20200–20206. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V7i3.9460
Nurhasanah, A. E., & Ghufron, S. (2020). Meta-Analysis Of The Effect Of Scramble Type Cooperative Learning  Model  On  Students’  Learning  Outcomes  At  Elementary  Schools. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (5), 607–615.
Pasaribu,  C.  A.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Terhadap  Hasil  Belajar  Subtema Manfaat  Energi  Di  Kelas  Iv  Sd  Negeri  098166  Perumnas  Batu  6. Pengembangan  Penelitian Pengabdian Jurnal Indonesia (P3ji) , 1 (3), 18–27.
Https://Jurnal.Migascentral.Com/Index.Php/P3ji/Article/View/42
Primasari, Y., Sari, H. P., & Sutanti, N. (2021).  The Chain Writing Method In Learning Writing For Information  Technology  Faculty  Students:  The  Effectiveness. Jares  (Journal  Of  Academic Research And Sciences) , 6 (2), 49–58. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35457/Jares.V6i2.1631
Pulungan, M. S., & Nasution, D. (2021). The Effect Of Scientific Inquiry Learning Model And Scientific Attitude On Students’ Science Process Skills. Journal  Of  Physics:  Conference  Series , 1811 (1), 12003.
Putri,  H.,  &  Harahap,  M.  B.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scientific  Inquiry  Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Pokok Suhu Dan Kalor. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan , 4 (4), 22–27.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24114/Jiaf.V4i4.12555
Quiroz, M. F., Gutiérrez, R., Rocha, F., Valenzuela, M. P., & Vilches, C. (2021). Improving English Vocabulary Learning Through Kahoot!: A Quasi-Experimental High School Experience. Teaching English With Technology , 21 (2), 3–13.
Rahandi, A., Rahman, M., & Abadi, A. (2020). The Effect Of Using Podcast In Students’speaking Skill At The Second Grade Of Nursing In Baiturrahim Vocational School Jambi . Uin Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Http://Repository.Uinjambi.Ac.Id/Id/Eprint/5838
Rejeki, D. S., Yusup, P. M., Saepudin, E., & Pitasari, D. N. (2020). Komunikasi Pembelajaran Berbasis Online  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Inggris  Bagi  Para  Ibu  Rumah  Tangga (Depth  Interview  Di  Sekolah  Inggris  Online). Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 18 (2),  277–292. Https://Doi.Org/10.24002/Jik.V18i2.1453
Sa’adah, S., Noerfatimah, F., & Yusup, I. R. (2022). (Lkpd) Berbasis Socio-Scientific Inquiry Based Learning (Ssibl): Keterampilan Pemecahan Masalah Pada Materi Perubahan Lingkungan. Jurnal Bioeduin: Program
Studi Pendidikan Biologi , 12 (2), 120–137. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15575/Bioeduin.V12i2.20125
Safilda, F. N., Anggoro, B. S., Putra, R. W. Y., Ahmad Sodiq, & Nurhasanah Leni. (2021). Analisis Pemahaman Konsep Berdasarkan Model Scramble Berbasis Steam Dan Gaya Belajar. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 4 (2), 98–107. Https://Doi.Org/10.30605/Proximal.V4i2.1364
Radode    Simarmata,  Immanuel  Doclas  Belmondo  Silitonga,  Ronauli  Sihombing|  Pengaruh  Media    Scrabble Terhadap Kemampuan  Memahami  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas VI
Sari, D. N. (2021). Pengaruh Penggunaan Discovery Learning Dengan Scramble Terhadap Keaktifan Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  Sma  N  1  Klego  Kabupaten  Boyolali Semester Ii Tahun Pelajaran 2020 / 2021. Secondary: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah , 1 (3), 136–149. Https://Doi.Org/10.51878/Secondary.V1i3.320
Sembiring, D., & Sukirno, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil Belajar Pada Tema 8 Raja Muda Karana Di Sd Negeri 3 Langsa. Journal Of Basic Education Studies , 2 (1), 124.
Sianturi,  I.,  &  Simatupang,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scientific  Inquiry  Terintegrasi Phet Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Pada Materi Pokok Elastisitas Zat Padat Dan Hukum Hooke. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan , 5 (1).
Sundari, H. (2018). Interaksi Kelas Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing Pada Jenjang Smp (Penelitian Grounded Theory) . Http://Repository.Unj.Ac.Id/Id/Eprint/36521
Susilawati,  W.  O.,  Ningsih,  S.  Y.,  &  Ahimatun,  V.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Scramble Terhadap Hasil Belajar Ppkn Kelas Iv Sd Negeri 03 Tiumang. Jurnal Sinestesia , 12 (2), 334–345. Https://Doi.Org/Https://Sinestesia.Pustaka.My.Id/Journal/Article/View/154
Warni,  S.,  &  Apoko,  T.  W.  (2022a).  Pelatihan  Bahasa  Inggris  Bagi  Masyarakat  Kawasan  Wisata Berbasis Alam Dan Budaya Betawi Di Pbb Setu Babakan Jakarta. Jurnal Pengabdian Undikma , 3 (1), 22–29.
Warni,  S.,  &  Apoko,  T.  W.  (2022b).  Pelatihan  Bahasa  Inggris  Bagi  Masyarakat  Kawasan  Wisata Berbasis Alam Dan Budaya Betawi Di Pbb Setu Babakan Jakarta. Jurnal Pengabdian Undikma , 3 (1), 22. Https://Doi.Org/10.33394/Jpu.V3i1.4940
Zhang, Y., Baldridge, J., & He, L. (2019). Paws: Paraphrase Adversaries From Word Scrambling. Arxiv Preprint Arxiv:1904.01130 .