## Jurnal Keislaman
p-ISSN : 2089-7413 and e-ISSN : 2722-7804
Published by Sekolah Tinggi Agama Islam Taruna Surabaya Jl. Kalirungkut Mejoyo I No. 2, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60293 Email: jurnalkeislaman@staitaruna.ac.id

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Lia Istifhama STAI Taruna Surabaya Email : lia.istifhama@staitaruna.ac.id
Elly Nur Aini STAI Taruna Surabaya Email : elly.nuraini@staitaruna.ac.id

## Abstract
This study takes the title Of Influence of Parental Communication Patterns On Learning Motivation of Children Grade  2A  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Tanada  school  year  2020-2021.  The  reason  for  the  selection  of  titles  is sensitivity to online learning conditions that place parents as the foundation of absorption of knowledge in their children. So it is expected that the active role of parents in making decisions about their parties, their children,  services  that  are  expected  to  be  obtained  and  that  can  be  provided  by  their  parties  and  the community. Parents who have the authority in raising students. Parents also have children in the education unit environment and a number of parents from marginal groups most in need outside the target education unit. This research has a formula as well as a goal, which is to know the communication patterns of parents of 2A students at MI Tanada Sidoarjo, the level of learning motivation of the learners, and knowing the influence of parental communication patterns on the motivation of learning learners there.
Keywords : Communication Patterns, Parents, Student Learning Motivation.

## Abstrak
Penelitian  ini  mengambil  judul  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Anak Kelas  2A  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tanada  tahun  pelajaran  2020-2021.  Alasan  pemilihan  judul  adalah kepekaan  terhadap  kondisi  pembelajaran  daring  yang  menempatkan  orang  tua  sebagai  pondasi penyerapan  ilmu  pada  anak-anaknya.  Sehingga  diharapkan  peran  aktif  orang  tua  dalam  mengambil keputusan  tentang  pihaknya,  anaknya,  pelayanan  yang  diharapkan  diperoleh  dan  yang  dapat  diberikan oleh  pihaknya  dan  masyarakat.  Orang  tua  yang  mempunyai  kewenangan  dalam  membesarkan  peserta didik.  Orang  tua  juga  mempunyai  anak  di  lingkungan  satuan  pendidikan  dan  sejumlah  orang  tua  dari kelompok  marjinal  paling  membutuhkan  diluar  satuan  pendidikan  sasaran.  Penelitian  ini  memiliki rumusan sekaligus tujuan, yaitu ingin mengetahui pola komunikasi orang tua peserta didik kelas 2A di MI Tanada  Sidoarjo,  tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik  tersebut,  serta  mengetahui  pengaruh  pola komunikasi orang tua terhadap motivasi belajar peserta didik disana..
Kata Kunci : Pola Komunikasi, Orang Tua, Motivasi Belajar Peserta Didik

## Pendahuluan

## Latar Belakang
Komunikasi adalah suatu kebutuhan yang sangat fundamental bagi seseorang dalam hidup bermasyarakat  dan  sebagai  syarat  kehidupan.  Pada  dasarnya  manusia  telah  melakukan tindakan  komunikasi  sejak  ia  lahir  ke  dunia,  seperti  seorang  bayi  yang  menangis  atau merengek ketika merasa haus atau lapar secara tidak langsung ia telah menyampaikan pesan melalui tangisan atau rengekannya tersebut.
Pentingnya  komunikasi  bagi  kehidupan  sosial,  budaya,  pendidikan,  dan  politik  sudah disadari oleh para cendikiawan sejak aristoteles yang hidup ratusan tahun sebelum masehi. Akan tetapi, studi aristoteles hanya berkisaran pada retorika dalam lingkungan kecil. Baru pada pertengahan abad ke-20 ketika dunia dirasakan semakin kecil akibat revolusi industri dan  revolusi  teknologi  elektronik,  setelah  ditemukan  kapal  api,  pesawat  terbang,  listrik, telpon, surat kabar, film, radio, televisi, dan sebagainya maka para cendikiawan pada abad sekarang menyadari pentingnya komunikasi ditingkatkan dari pengetahuan menjadi ilmu. 1
Diantara para ahli sosiologi, ahli psikologi, dan ahli politik di amerika serikat, yang menaruh minat  pada  perkembangan  komunikasi  adalah  Carl  I.  Hovland  yang  namanya  telah disinggung  di  muka. 2 Komunikasi  di  keluarga,  peran  orangtua  terhadap  menjadi  sangat penting  kualitas  komunikasi  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  orangtua berkomunikasi kepadanya. Komunikasi akan sukses apabila orangtua memiliki kredibilitas dimata anaknya.
Komunikasi dalam keluarga dapat berlangsung sercara timbal balik dan silih berganti, bisa dari orangtua ke anak atau anak keorangtua, atau anak ke anak. Dalam komunikasi keluarga tanggung  jawab  orangtua  adalah  mendidik  anak,  maka  komunikasi  yang  terjadi  dalam keluarga bernilai pendidikan. Ada sejumlah norma yang diwariskan orangtua kepada anak misalnya  norma  agama,  norma  akhlak,  norma  sosial,  norma  etika,  dan  juga  norma moral.Karena  hal  ini  juga  sunnah  Nabi  yang  diwajibkan  oleh  Allah  swt,  dimana  manusia harus berilmu sesuai dengan ajaran Nabi Muhammad saw. Berikut hadis yang sejalan dengan pernyataan ini:
َح  َكُمِّ لَعُا َلاَأ
ُه ُرْي ِّز َو َمْل ِّحْلا َو ,ِّنِّم ْؤُمْلا ُلْيِّلَخ َمْلِّعْلا َّنِّاَف  ِّمْلِّعِّب  َكْيَلَع :َّنِّهَب ىَلاَعَت ُ هللّٰا  َكُعَفْنَي ٍتَلاَص َأ  َقْف ِّ رلا َو ,ُهُمِّ يَق َلَمَعْلا َو ,ُهُلْيِّلَد َلْقَعْلا َو , ,ُه ْوُب
هاور( ُهُد ْوُنُج ُرْيِّمَأ  َرْبَّصلا َو ,ُه ْوُخَأ َنْيِّ للا َو )سابع نبإ نع ميكحلا
“Maukah  engkau  aku  ajari  budi-budi  yang  dengannya  Allah  memberi  manfaat?  Engkau harus  berilmu,  karena  sesungguhnya  ilmu  adalah  kecintaan  orang  mukmin,  dan  santun
1 Uchjana Effendy Onong, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek , (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 9.
2 Onong uchjana effendy, ilmu komunikasi dan praktek, (bandung: PT Remaja rosdakarya, 2006), hlm 9

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
adalah  pembantunya,  dan  akal  adalah  petunjuk  jalannya,  dan  amal  pengaturnya,  dan kelembutan adalah bapaknya, dan kelunakan adalah saudaranya, dan sabar adalah panglima balatentaranya.” (HR. Haakim dari Abu Hurairah, Kitab Al-Jami’us Shaghier, hadis nomor 2881) 3
Orang tua melakukan hal ini tidak serta merta hanya menjalankan kewajiban mendidik anak, akan tetapi orang tua juga takut akan meninggalkan generasi yang lemah dikemudian hari. Karena  dalam  ayat  allah  memperingatkan  kepada  para  orang  tua  agar  mempersiapkan generasi  yang  kuat  akan  ilmu,  kuat  akan  iman,  dan  kuat  akan  akhlak.  Berikut  ayat  yang sejalan dengan pernyataan di atas:
ْوُقَيْل َو َ هللّٰا اوُقَّتَيْلَف  ْْۖمِّهْيَلَع ا ْوُفاَخ اًفٰع ِّض ًةَّي ِّ رُذ ْمِّهِّفْلَخ  ْنِّم ا ْوُك َرَت  ْوَل َنْيِّذَّلا  َشْخَيْل َو

## ًدْيِّدَس  ًلا ْوَق ا ْوُل
Artinya:  Dan  hendaklah  takut  (kepada  Allah)  orang-orang  yang  sekiranya  mereka meninggalkan keturunan yang lemah di belakang mereka yang mereka khawatir terhadap (kesejahteraan)nya. Oleh sebab itu, hendaklah mereka bertakwa kepada Allah, dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar. (QS. An-Nisa’:9)
Berdasarkan ayat tersebut memberi anjuran untuk memperhatikan nasib anak-anak mereka apabila  menjadi  yatim.  Dan  hendaklah  takut  kepada  Allah  orang-orang  yang  sekiranya mereka  meninggalkan keturunan  di  kemudian  hari  anak-anak  yang lemah  dalam  keadaan yatim  yang  belum  mampu  mandiri  di  belakang  mereka  yang  mereka  khawatir  terhadap kesejahteraan-nya lantaran mereka tidak terurus, lemah, dan hidup dalam kemiskinan. Oleh sebab  itu,  hendaklah  mereka  para  wali  bertakwa  kepada  Allah  dengan  mengindahkan perintah-Nya  dan  menjauhi  larangan-Nya,  dan  hendaklah  mereka  berbicara  dengan  tutur kata  yang  benar,  penuh  perhatian  dan  kasih  sayang  terhadap  anak-anak  yatim  dalam asuhannya.
Dalam  hubungan  antara  orangtua  dan  anak  komunikasi  merupakan  suatu  hal  terpenting dimana  ia  berfungsi  sebagai  media  penjembatan  dalam  hubungan  antar  keluarga. Komunikasi merupakan salah satu cara antara orang tua dan anak dalam mengembangkan sikap sosial dengan baik dan pembiasaan berperilaku.
Kesadaran akan pentingnya komunikasi dalam pendidikan hampir disetujui oleh kalangan pendidik Islam, tapi persoalannya adalah amat sedikit pemikiran, tulisan, apalagi penelitian tentang komunikasi pendidikan yang mencoba mendalami kalau perlu menemukan formula yang tepat untuk mengantisipasi atau meminimalisir faktor-faktor yang turut berkontribusi terhadap kurang berhasilnya proses pendidikan dari perspektif komunikasi.
Hal  ini  didasari  asumsi  yaitu:  pertama,  bahwa  komunikasi  pendidikan  islam  memiliki dimensi  yang  berbeda  dengan  komunikasi  pendidikan  pada  umumnya.  Kedua,  dalam  al- qur’an sendiri diyakini terdapat nilai-nilai dasar serta fondasi komunikasi pendidikan yang
3 Kitab Al-Jami’us Shaghier, 8 (HR. Haakim dari Abu Hurairah):2881
harus  dan  perlu  dikembangkan  sehingga  dapat  dijadikan  acuan  oleh  pendidik  dalam pembelajaran, al-qur’an senditi telah menyatakan dengan tegas dalam Surah al-An’am ayat 38:
نو ُرَش ْحُي ْمِّه ِّب َر ىَلِّإ َّمُث  ٍءْيَش  ْنِّم ِّباَتِّكْلا يِّف اَنْط َّرَف اَم
“(Tiadalah Kami lupakan sesuatupun dalam Al-Kitab)”
Dari penjelasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasanya, komunikasi merupakan proses penyampaian pikiran dan perasaan oleh seseorang kepada orang lain, isi yang disampaikan dapat dalam bentuk inrformasi, gagasan. Berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk  memncapai  tujuan  sangat  dirasakan/mendesak. 4 Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energy dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. 5
Motivasi  selalu  berkait  dengan  soal  kebutuhan.  Ada  beberapa  jenis  kebutuhan misalnya:  kebutuhan  untuk  menyenangkan  orang  lain,  kebutuhan  untuk  mencapai  hasil, kebutuhan  untuk  mengatasi  kesulitan.  Sehubungan  dengan  itu,  timbulah  beberapa  teori motivasi yang berpangkal pada kebutuhan, yakni kebutuhan filosofis, ingin rasa aman, cinta kasih,  mewujudkan  diri  sendiri.  Disamping  itu  ada  teori-teori:  insting,  fisiologis  dan psikoanalitik. 6
Ada beberapa ciri tentang motivasi antara lain: tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan,  menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah,  lebih  senang  bekerja mandiri,  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin/mekanis.  Fungsi  motivasi  adalah  untuk mendorong manusia untuk berbuat, menentukan arah perbuatan, untuk mencapai tujuan dan menyeleksi yakni perbuatan mana yang akan dikerjakan.
Bentuk-bentuk  motivasi  dalam  belajar itu  terdiri antara lain:  memberi  angka,  hadiah,  ego- involvement,  memberi  ulangan,  mengetahui  hasil,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk  belajar, minat.  Didalam belajar perlu ada aktivitas, sebab pada prinsipnya belajar itu adalah berbuat, “learning bydoing”. 7
Dalam  al-Quran  maupun  Hadits,  dapat  dijumpai  berbagai  ungkapan  yang  menunjukkan dorongan  kepada  setiap  orang  muslim  dan  mukmin  untuk  selalu  rajin  belajar.  Anjuran menuntut  ilmu  tersebut  disertai  dengan  urgennya  faktor-faktor  pendukung  guna  makin
4 Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012). hlm, 73.
5 Sardiman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar , (Jakarta, PT. RAJAGRAFINDO PERSADA, 2012), hlm. 73
6 Sardiman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar , (Jakarta, PT. RAJAGRAFINDO PERSADA, 2012), hlm. 79
7 Sardiman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar , (Jakarta, PT. RAJAGRAFINDO PERSADA, 2012), hlm. 91

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
meningkatkan  semangat  belajar  bagi  setiap  orang.  Salah  satu  faktor  yang  utama  adalah motivasi,  baik  itu  motivasi  yang  datang  dari  dalam  diri  sendiri,  maupun  motivasi  yang ditumbuhkan dari peranan lingkungan sosialnya.
Contohnya pada Surah Al-Mujadalah ayat 11:

## ْلا اوُتوُأ َنيِّذَّلا َو ْمُكْنِّم اوُنَمآ َنيِّذَّلا ُ َّللّٰا ِّعَف ْرَي ريِّبَخ َنوُلَمْعَت اَمِّب ُ َّللّٰا َو ٍتاَج َرَد َمْلِّع
Artinya : “Allah akan meninggikan orang- yang beriman dari kamu sekalian dan orang-orang yang berilmu beberapa derajat” 8
Ayat  di  atas  tidak  menyebut  secara  tegas  bahwa  Allah  akan  meninggikan  derajat  orang berilmu. Tetapi, menegaskan bahwa mereka memiliki derajat-derajat, yakni yang  lebih tinggi daripada  yang    sekedar  beriman.  Tidak  disebutnya  kata  meninggikan  itu  sebagai  isyarat bahwa  sebenarnya  ilmu  yang  dimilikinya  itulah  yang  berperanan  besar  dalam  ketinggian derajat yang diperolehnya, bukan akibat dari faktor  di luar itu.
Objek penelitian ini terpusat pada siswa kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo. Berdasarkan uraian diatas maka penulis akan melakukan penelitian skripsi ini dengan mengusung tema Pengaruh Pola Komunikasi orang tua terhadap motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif.

## Identifikasi Masalah
1.  Belum dilakukan pengamatan dari sekolah tentang pola komunikasi orang tua  peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo selama pembelajaran daring.
2.  Bahwa terdapat indikasi kurangnya motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo selama pembelajaran daring.
3.  Bahwa perlu dilakukan penelitian tentang pengaruh pola komunikasi orang tua terhadap motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penulis  merumuskan  rumusan  masalah  sebagai berikut:
1.  Bagaimana pola komunikasi orang tua peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo?
2.  Bagaimana motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo?
3.  Adakah  pengaruh  pola  komunikasi  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik Kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo?
8 Q.S Āl-Mujadalah58: 11.

## Tujuan Penelitian 9
1. Untuk mengetahui pola komunikasi orang tua peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo.
2. Untuk mengetahui motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo.
3. Untuk mengetahui pengaruh pola komunikasi orang tua terhadap motivasi belajar peserta didik kelas 2A di MI Tanada Sidoarjo.

## Metode Penelitian

## Prosedur Penelitian
Ditinjau  dari  permasalahan  yang  ada,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  hasilnya  disajikan  dalam  bentuk deskripsi  dengan  menggunakan  angka-angka.  Pendekatan  ini  dipilih  karena  penelitian kuantitatif  merupakan  salah  satu  jenis  kegiatan  penelitian  yang  spesifikasinya  adalah sistematis, terencana, dan terstruktur sejak awal mulai dari pembuatan desain penelitian, baik itu tentang tujuan penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, sampel data, sumber data, maupun  metodologinya.  Variable  penelitian  terukur  dengan  berbagai  bentuk  skala pengukuran, yaitu skala nominal, ordinal, interval, maupun rasio.
Dalam  pendekatan  ini  peneliti  banyak  dituntut  menggunakan  angka,  mulai  dari pengumpulan data, penafsiran data tersebut, serta penampilan hasil akhir.

## 1. Tempat dan waktu
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  desember  2020  di  kelas  2  MI  Tanada  Sidoarjo, adapun jadwal pelaksanaan penelitian ini menyesuaikan jadwal kelonggaran orang tua tersebut.
2. Sampel dan Populasi
a. Populasi
b. Dalam  penelitian  ini,  populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  2  MI  Tanada Sidoarjo.
c. Sampel
d. Dalam  satu  kelas  terdapat  siswa  berjumlah  63  siswa.  Namun  penelitii  hanya mengambil sample 21 siswa.
3. Instrument pengumpulan data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  2  macam  instrumen  penelitian  yakni Observasi  dan  Kuisioner/Angket.  Adapaun  alasan  dalam  penggunaan  instrumen observasi yakni untuk membedakan data yang didapatkan peneliti terkait keadaan atau kondisi  lingkungan  orang  tua  dan  siswa,  apakah  ada  hal-hal  lain  yang  mempu

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
mendukung dalam peningkatan motivasi siswa atau adakah pengaruh pola komunikasi orang tua.

## 4. Teknik pengumpulan data
Pengumpulan data adalah cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Metode pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi (non tes).

## 5. Analisis Data
Teknik analisis data dimaksudkan untuk mencari jawaban atas pertanyaan penelitian atau tentang permasalahan yang telah dirumuskan sebelumnya. Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan kuantitatif, maka analisis  data yang digunakan adalah teknik analisis data statistik.

## 6. Pengkajian Asumsi
Pengkajian asumsi atau uji prasyarat analisis digunakan sebelum melakukan pengujian hipotesis.  Pengujian  prasyarat  analisis  yang  digunakan  yaitu  uji  random,  uji homogenitas, dan  uji  normalitas. Uji  random dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah siswa  yang  digunakan  dalam  penelitian  dipilih  secara  random  (acak)  atau  ditentukan berdasarkan  prestasi.  Berdasarkan  uji  random,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang digunakan  dipilih  secara  acak  karena  hanya  diurutkan  berdasarkan  abjad  bukan berdasarkan prestasi. Uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel yang  diambil  dari  populasi  memiliki  varian  yang  sama  dan  tidak  menunjukkan perbedaan satu sama lain. Akan tetapi, karena keterbatasan waktu maka uji homogenitas ini tidak dilakukan. Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh  dalam  penelitian  mempunyai  sebaran  distribusi  normal  atau  tidak.  Apabila data berdistribusi normal, maka dapat digunakan uji statistik parametrik.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengertian Komunikasi
Istilah  komunikasi  atau  dalam  bahasa  inggris  communication  berasal  dari  kata  latin communication,  dan  bersumber  dari  kata  communis  yang  berarti  sama.  Sama  disini maksudnya adalah sama makna.
Jadi, kalau dua orang terlibat dalam komunikasi, misalnya dalam bentuk percakapan, maka komunikasi akan terjadi atau berlangsung selama ada kesamaan makna mengenai apa yang  dipercakapkan.  Kesamaan  bahasa  yang  dipergunakan  dalam  percakapan  itu  belum tentu  menimbulkan  kesamaan  makna.  Dengan  lain  perkataan,  mengerti  bahasanya  saja belum tentu mengerti makna yang dibawakan oleh bahasa itu. Jelas bahwa percakapan kedua
orang tadi dapat dikatakan komunikatif apabila kedua-duanya, selain mengerti bahasa yang dipergunakan, juga mengerti makna dari bahan yang dipercakapkan. 10
Akan tetapi, pengertian komunikasi yang dipaparkan diatas sifatnya dasariah, dalam arti  kata  bahwa  komunikasi  itu  minimal  harus  mengandung  kesamaan  makna  antara  dua pihak yang terlibat. Dikatakan minimal karena kegiatan komunikasi tidak hanya informatif, yakni agar orang lain mengerti dan tahu, tetapi juga persuasive, yaitu agar orang lain bersedia menerima suatu paham atau keyakinan, melakukan suatu perbuatan atau kegiatan dan lain- lain.
Pentingnya komunikasi bagi kehidupan sosial, budaya, pendidikan, dan politik sudah disadari oleh para cendekiawan sejak Aristoteles yang hidup ratusan tahun sebelum masehi. Akan tetapi, studi Aristoteles hanya berkisar pada rerotika dalam lingkungan kecil. Baru pada pertengahan abad kamat penting. e-20 ketika dunia dirasakan semakin kecil akibat revolusi industri  dan  revolusi  teknologi  elektronik,  setelah  ditemukan  kapal  api,  pesawat  terbang, listrik, telepon, surat kabar, film, radio, televisi, dan sebagainya maka cendekiawan pada abad sekarang  menyadari  pentingnya  komunikasi  ditingatkan  dari  pengetahuan  (knowledge) menjadi ilmu (science).
Menurut  Carl  I.  Hovland,  ilmu  komunikasi  adalah:  Upaya  yang  sistematis  untuk merumuskan  secara  tegar  asas-asas  penyampaian  informasi  serta  pembentukan  pendapat dan  sikap.  Definisi  Hovland  diatas  menunjukkan  bahwa  yang  dijadikan  objek  studi  ilmu komunikasi  bukan  saja  penyampaian  informasi,  melainkan  juga  pembentukan  pendapat umum (public opinion) dan sikap public (public attitude) yang dalam kehidupan sosial dan kehidupan politik memainkan peranan yang amat penting. Bahkan dalam definisinya secara khusus  mengenai  pengertian  komunikasinya  sendiri,  Hovland  mengatakan  bahwa komunikasi adalah proses mengubah perilaku orang lain. 11
Akan  tetapi,  seseorang  akan  dapsikap,  pendapat,  atau  perilaku  orang  lain  apabila komunikasinya  itu  memang  komunikatif  seperti  diuraikan  diatas.Untuk  memahami pengertian komunikasi sehingga dapat dilancarkan secara-efektif, para peminat komunikasi sering kali mengutip paradigma yang dikemukakan oleh Harold Lasswell dalam karyanya, The  Structure  and  function  of  communication  in  society.Lasswell  mengatakan  bahwa  cara yang baik untuk menjelaskan komunikasi ialah menjawab pertanyaan sebagai berikut: Who Says  What  In  Which  Channel  To  Whom  With  What  Effect?  Paradigma  Lasswell  diatas menunjukkan bahwa komunikasi meliputi lima unsur sebagai jawaban dari pertanyaan yang diajukan itu, yakni:
10 Onong Uchjana Effendi, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2006), hlm .9
11 Onong uchjana effendy, ilmu komunikasi dan praktek, (bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006), hlm 10

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
1.  Komunikator (communicator, source, sender)
2.  Pesan (message)
3.  Media (channel, media)
4.  Komunikan (communicant, communicate, receiver, recipient)
5.  Efek (effect, impact, influence) 12
Jadi, berdasarkan paradigm Lasswell tersebut, komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan melalui media yang menimbulkan efek tertentu.
Lasswell  menghendaki  agar  komunikasi  dijadikan  objek  studi  ilmiah,  bahkan  setiap unsur  diteliti  secara  khusus.  Studi  mengenai  komunikator  dinamakan  control  analysis: penelitian  mengenai  pers,  radio,  televisi,  film,  dan  media  lainnya  disebut  media  analysis: penyelidikan  mengenai  pesan  dinamai  content  analysis:  audience  analysis  adalah  studi khusus tentang komunikan sedangkan effect analysis merupakan penelitian mengenai efek atau dampak yang ditimbulkan oleh komunikasi. Demikian kelengkapan unsur komunikasi menurut Harold Lasswell yang mutlak harus ada dalam setiap prosesnya.
Proses komunikasi pada hakikatnya adalah proses penyampaian pikiran atau perasaan oleh  seseorang  (komunikator)  kepada  orang  lain  (komunikan).  Pikiran  bisa  merupakan gagasan, informasi,  opini, dan lain-lain yang  muncul  dari  benaknya.  Perasaan  bisa  berupa keyakinan, kepastian, keragu-raguan, kekhawatiran, kemarahan, keberanian, kegairahan dan sebagainya yang timbul dari lubuk hati.
Adakalanya  seseorang  menyampaikan  buah  pikirannya  kepada  orang  lain  tanpa menampakkan  perasaan  tertentu.  Pada  saat  lin  seseorang  menyampaikan  perasaannya kepada orang lain tanpa pemikiran. Tidak jarang pula seseorang disadari. Komunikasi.
Akan  berhasil  apabila  pikiran  disampaikan  dengan  menggunakan  perasaan  yang disadari, sebaliknya komunikasi akan gagal jika sewaktu menyampaikan pikiran, perasaan tidak terkontrol. 13
Komunikasi merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan seharihari manusia.  Disadari  atau  tidak,  setiap  manusia  yang  berinteraksi  dengan  manusia  lainnya maka  dia  telah  melakukan  proses  komunikasi.  Komunikasi  tersebut  terjadi  dalam  bentuk komunikasi  verbal  maupun  non  verbal.  Komunikasi  bisa  terjadi  dimanapun,  lingkungan keluarga adalah salah satunya. Keluarga memiliki dua komponen utama, yakni orang tua dan anak.  Dalam  tinjauan  pedagogis,  orang  tua  merupakan  pendidik  utama dan  pertama  bagi
12 Onong Uchjana Effendi, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2006), hlm .12
13 Onong Uchjana Effendi, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya,
2006), hlm .11
anakanak  mereka.  Dari  orang  tualah  anak  mula-mula  menerima  pendidikan.  Orang  tua mendidik  anak-anaknya  mulai  dia  lahir,  bahkan  hingga  anak-anak  dewasa  pun  orang  tua masih berhak memberikan nasihatnya kepada anak sebagaimana ditegaskan dalam al-Qur’an surah an-Nisa’ ayat 36.
اـًٔــۡيَش  ٖهِّب ا ۡوُك ِّر ۡشُت  َلا َو َ هللّٰا اوُدُبۡعا َو ؕ ۡلا  ِّراـَجۡلا َو ىٰب ۡرُقۡلا  ِّذ  ِّراـَجۡلا َو  ِّنۡيِّك ٰسَمۡلا  َو ى ٰمٰتَيۡلا َو ىٰب ۡرُقۡلا  ِّذِّب َّو اًناَس ۡحِّا  ِّنۡيَدِّلا َو ۡلاِّب َّو
ِّبُنـُج
ِّب ِّحاَّصلا َو
اَم َو ۙ ِّلۡيِّبَّسلا  ِّنۡبا َو ِّبۡۢۡنـَجۡلاِّب ۡمُكُناَمۡيَا  ۡتَكـَلَم ؕ
ا َر ۡوُخَف  ًلااَت ۡخُم َناَك  ۡنَم   ب ِّحُي  َلا َ هللّٰا َّنِّا
Artinya: “Dan sembahlah Allah dan janganlah kamu mempersekutukan-Nya dengan sesuatu  apa  pun.  Dan  berbuat-baiklah  kepada  kedua  orang  tua,  karib-kerabat,  anak-anak yatim, orang-orang miskin, tetangga dekat dan tetangga jauh, teman sejawat, ibnu sabil dan hamba sahaya yang kamu miliki. Sungguh, Allah tidak menyukai orang yang sombong dan membanggakan diri” 14
Al-Qur’an,  sunnah  adalah  sumber  utama  agama  Islam  yang  merupakan  sebuah agama yang ajaran-ajarannya mulia, komprehensif dan universal. Ajaran-ajaran agama Islam yang  mulia  tersebut  ditransfer  dan  ditanamkan  kepada  anak  melalui  pendidikan  yang diberikan di keluarga oleh orang tua. Dengan komunikasi yang harmonis orang tua dan anak, pendidikan  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Pendidikan  umum  dan  agama.  Utamanya pendidikan agama dimana Al-Qur’an dan sunnah sebagai sumber utamanya.
Terdapat  banyak  ayat  al-Qur’an  yang  terdapat  komunikasi  di  dalamnya.  Salah  satu proses komunikasi yang terdapat dalam al-Qur’an adalah komunikasi antara Nabi Ibrahim dan  Nabi  Isma’il,  yang  di  dalamnya  juga  memiliki  makna  dan  nilainilai  dari  proses komunikasi itu. Tujuan pembuatan tulisan ini adalah untuk menganalisis komunikasi antara antara Nabi Ibrahim dan Nabi Isma’il dalam tinjauan pedagogi
Etika komunikasi dalam Islam dibangun berdasarkan petunjuk al-Qur’an dan sunnah. Islam  mengajarkan  berkomunikasi  itu  dengan  penuh  adab,  penuh  penghormatan, penghargaan  terhadap  orang  yang diajak  bicara, dan  sebagainya.  Ketika  berbicara  dengan orang  lain,  Islam  memberikan  landasan  yang  jelas  tentang  tata  cara  berbicara.  Tata  cara berbicara kepada orang lain itu misalnya hanya membicarakan hal yang baik, menghindari perdebatan,  menghindari  pembicaraan  dan  permasalahan  yang  rumit,  menyesuaikan  diri dengan  lawan  bicara,  tidak  memuji  diri  sendiri,  dan  tidak  memuji  orang  lain  dalam kebohongan. Terdapat enam prinsip etika komunikasi dalam Islam.
1.  Prinsip qawlan kariman atau perkataan yang mulia.
2.  Prinsip qawlan sadida atau perkataan yang benar dan lurus.
3.  Prinsip qawlan ma’rufa atau perkataan yang baik.
14 Zuhri, S. (2009). Ilmu Komunikasi. POLA KOMUNIKASI ORANG TUA KANDUNG TERHADAP ANAK REMAJA , hlm 80-93.
4.  Prinsip qawlan baligha atau perkataan yang efektif/ keterbukaan.
5.  Prinsip qawlan layyina atau perkataan yang lemah lembut.
6.  Prinsip qawlan maisura (perkataan yang pantas).

## Pengertian Orang Tua
Orang tua adalah pendidik dalam keluarga. Orang tua merupakan pendidik pertama dan  utama  bagi  anak-anak  mereka.  Dari  merekalah  anak  awal  mulamula  menerima pendidikan. Bentuk pertama dari suatu pendidikan terdapat dalam keluarga. Rasa cinta dan kasih  sayang  yang  diberikan  Allah  kepada  orangtua  secara  psikologis  mampu  membuat orang  tua  bersabar  dalam  memelihara,  mengasuh,  mendidik  anak  serta  memperhatikan segala kemaslahatannya. 15
Orang tua memiliki tanggung jawab memelihara dirinya dan keluarganya agar selamat dari api neraka. Perintah yang antisipatif ini tertuang dalam salah satu firman:
Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman! Peliharalah dirimu dan keluargamu dari api  neraka  yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan  batu;  penjaganya  malaikat-malaikat yang kasar, dan keras, yang tidak durhaka kepada Allah terhadap apa yang Dia perintahkan kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.” 16
Dalam ayat ini, Allah memerintahkan orang-orang yang beriman agar menjaga dirinya dari api neraka yang bahan bakarnya terdiri dari manusia dan batu, dengan taat dan patuh melaksanakan  perintah  Allah.  Mereka  juga  diperintahkan  untuk  mengajarkan  kepada keluarganya agar taat dan patuh kepada perintah Allah untuk menyelamatkan mereka dari api  neraka.  Keluarga  merupakan  amanat  yang  harus  dipelihara  kesejahteraannya  baik jasmani maupun rohani.
Tanggung jawab orang tua dalam mendidik anak-anaknya memang tidak ringan. Sikap orang  tua  harus  mencerminkan  akhlak  mulia.  Orang  tua  seharusnya  memberikan  contoh yang baik bagi anak dalam keluarga. Pembentukan budi pekerti adalah tujuan utama dalam pendidikan  Islam.  Karena  dengan  budi  pekerti  tersebutlah  tercermin  pribadi  yang  mulia. Sedangkan pribadi mulia itulah yang ingin dicapai dalam mendidik anak dalam keluarga.
Beberapa studi berkaitan dengan hubugan antara orang tua dan anak pada mulanya di asumsikan bahwa proses pengaruh tidak bersikap langsung dalam keluarga. Asumsi tersebut
15 Zakiah Daradjat , Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), 20.
16 Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama RI, n.d.).
memandang anak sebagai pasangan atau patner pasif dalam bersosialisasi, yaitu menunggu pembentukan  proses  yang  dilakukan  oleh  orang  tua.Sebagian  besar  masalah  komunikasi masa remaja dengan orang tua berfokus pada usaha orang tua untuk mengendalikan prilaku anak  remaja  mereka.  Remaja  yang  menyalahkan  orang  tua  tidaklah  signifikan  di  banding dengan  penyebab  faktor  selain  karena  orang  tua  mereka.  Pesan  pembangkit  semangat berfokus pada alasan ± alasan internal bahwa anak harus sesuai dengan orang tua. Orang tua bisa saja memberikan contoh akibat prilaku anak terhadap orang lain.

## Motivasi Belajar Peserta Didik
Kata  “motif”,  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan didalam subjek untuk melakukan aktifitas tertentui demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiap siagaan). Berawal dari kata “motif: itu, maka motivsi  dapat  dioartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  telah  menjadi  aktif.  Motif  menjadi aktif  pada  saat-saat  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  sangat dirasakan/mendesak.
Motif  adalah  segala  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  bertindak melakukan sesuatu. Atau seperti dikatakan oleh Sartain dalam bukunya Psychology Understanding Of Human Behavior:motif  adalah  suatu  pernyataan yang  kompleks didalam  suatu  organisme yang mengarahkan tingkah laku/perbuatu ke suatu tujun atau perangsang.Motivasi adalah syarat  mutlak  untuk  belajar.  Disekolah  seringkali  terdapat  anak  yang  malas,  tidak menyenangkan,  suka  membolos,  dan  sebagainya.  Dalam  hal  demikian  berrti  bahwa  guru tidak  berhasil  memberikan  motivasi  yang  tepat  untuk  mendorong  agar  ia  bekerja  dengan segenap tenaga dan pikirannya. 17
Sartain menggunakan kata motivasi dan drive untuk pengertian yang sama. Ia mengatakan: pada umumnya suatu motivasi atau dorongan adalah suatu pernyataan yang kompleks didal suatu  organisme  yang  mengarahkan  tingkah  laku  terhadap  suatu  tujuan(goal)  atau perangsang(incentive).  Tujuan  (goal)  adalah  yang  menentukan/membatasi  tingkh  laku organisme itu. Jika yang kita tekankan ialah faktanya/obyeknya, yang menarik organisme itu, maka kita pergunakan istilah “perangsang” (incentive). 18
Menurut Mc. Donald motivasi adalah perubahan energy dalam diri seorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan dari pengertian yang dikemukakan Mc. Donald ini mengandung tiga elemen penting:
17 DRS. M. NGALIM PURWANTO, MP., Psikologi Pendidikan , (Bandung: PT REMAJA ROSDAKRYA, 2014). hlm , 60
18 DRS. M. NGALIM PURWANTO, MP., Psikologi Pendidikan , (Bandung: PT REMAJA ROSDAKRYA,
2014). hlm , 60-61

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
1. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energy pada diri etiap individu manusia.  Perkembangan  motivasi  akan  membawa  beberapa  perubahan  energi  didalam system “neurophysiological”yang ada pada organisme manusia.

## 2. Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa/”feeling”, afeksi seseorang
3. Motivasi  akan  dirangsang  karena  adanya  tujuan.  Jadi  motivadi  dalam  hal  ini sebenarnya merupakan rspons dari suatu aksi, yakni tujuan. 19
Dengan ketiga elemen diatas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu sebagai sesuatu yang kompleks.  Motivasi  akan  menyebabkan terjadinya  suatu  perubahan  energi  yang  ada  pada diri manusia,  sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, peraaan dan juga emosi,  untuk  kemudian  bertindak  atau  melakukan  sesuatu.  Semua  ini  didorong  karena adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan.
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  seseorang mau dan ingin  melakukan  sesuatu, dan  bila  tidak  suka maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Motivasi dapat dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai  dikatakan  “keseluruhan”,  karena  pada umumnya  ada  beberapa  motif  yang  bersama-sama  menggerakkan  siswa  untuk  belajar. Ibaratnya  seseorang  itu  menghadiri  suatu  ceramah,  maka  tidak  akan  mencamkan,  apalagi mencatat  isi  ceramah  tersebut.  Hasil  belajar  akan  optimal  kalau  ada  motivasi  yang  tepat. Bergayut dengan ini maka kegagalan belajar siswa jangan begitu saja mempersalahkan siswa, sebab  mungkin  saja  guru  tidakberhasil  dalam  memberi  motivasi  yang  mampu membangkitkan semanagat dan kegiatan siswa untuk berbuat/belajar.
Menurut Bernard, minat timbul tidak secara tiba-tiba/spontan melainkan timbul akibat dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja. 20
Oleh karena itu yang penting bagaimana menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan ingin terus belajar. 21

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Proses Dan Hasil Belajar
Untuk  memahami  kegiatan  yang  disebut  “belajar”,  perlu  di  lakukan  analisis  untuk menemukan  persoalan-persoalan  apa  yang  terlibat  di  dalam  kegiatan  belajar  itu.  Di  muka telah dikatakan bahwa belajar merupakan suatu proses. Sebagai suatu proses sudah barang
19 Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012). hlm, 73-74
20 Siskandar, “Sikap Motivasi, dan Peran Orang Tua Yang Dipersepsikan Anak Dalam Kaitan dengan Hasil Belajar Matematika ”, Desertasi, (Jakarta: PPs IKIP Jakarta, 1999), hlm. 61-62
INSTRUMENTAL
tentu harus ada yang diproses (masukan atau input), dan hasil dari pemprosesan (keluaran atau input). Jadi dalam hal ini kita dapat menganalisis kegiatan belajar itu dengan pendekatan analisis  sistem.  Dengan  pendekatan  sistem,  kegiatan  belajar  dapat  digambarkan  sebagai berikut: 22
Gambar diatas menunjukkan bahwa masukan mentah (raw input) merupakan bahan baku yang perlu diolah, dalam hal ini diberi pengalaman belajar tertentu dalam proses belajar mengajar.  Didalam  proses  belajar  mengajar  itu  turut  berpengaruih  pula  sejumlah  faktor lingkungan  yang  merupakan  masukan  lingkungan  dan  berfungsi  sejumlah  faktor  yang sengaja  dirancang  dan  dimanipulasikan  guna  menunjang  tercapainya  keluaran  yang dikehendaki.  Berbagai  faktor  tersebut  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam  menghasilkan keluaran tertentu.

## Cara-Cara Belajar Yang Baik
Menentukan bagaimana cara-cara belajar yang baik bukanlah soal yang mudah. Dari uraian yang lalu kita telah mengetahui adanya bermacam-macam faktor yang dapat mempengaruhi cara  dan  keberhasilan  belajar.  Disamping  faktor  yang  ada  didalam  diri  orang  itu  sendiri, banyak pula faktor yang berasal dari luar individu itu sendiri.
Dr. Rudolf    Pintner mengemukakan  sepuluh  macam  metode didalam  belajar,  seperti berikut:

## Metode Keseluruhan Kepada Bagian
Di  dalam  mempelajari  sesuatu  kita  harus  memulai  dahulu  dari  keseluruhan,  kemudian baru  mendetail kepada  bagian-bagian  nya.  Misalnya  kita  akan mempelajari  sebuah  buku  .
22 DRS. M. NGALIM PURWANTO, MP., Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT REMAJA ROSDAKRYA, 2014). hlm , 106

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
mula-mula kita perhatikan lebih dahulu isi buku tersebut, urutan bab-babnya dan  sub bab masing-masing.
a. Metode Keseluiruhan Lawan Bagian
Untuk bahan-bahan pelajaran yang skopnya tidak terlalu luas, tepat dipergunakan metode keseluruhan seperti mnghafal syair, membaca buku cerita pendek, mempelajari unit-unit pelajaran  tertentu  dan  sebagainya.  Untuk  bahan-bahan  yng  bersifat  nonverbal  seperti keterampilan, mengetik, menulis. Lebih cepat digunakan metode bagian.
b. Metode Campuran Antara Keseluruhan Dan Bagian
Metode ini baik digunakan untuk bahan-bahan pelajaran yang skopnya sangat luas, atau yang  sukar-sukar,  seperti  misalnya  tata  buku,  akunting  dan  bahan  kuliah  lain  pada umumnya.
c. Metode Resitasi
Resitasi dalam hal ini berarti mengulangi atau mengucapkan kembali yang telah dipelajari. Metode  ini  dapat  digunakan  untuk  semu  bahan  pelajaran yang  bersifat  verbal maupun nonverbal.  Didalam  mata  kuliah  metodologi  pengajaran  metode  resitasi  ini  disebut “metode  pemberian  tugas”.  Yang  berarti  bahwa  pemberian  tugas  itu  bermaksud  agar siswa diharuskan mengulangi pelajaran yang telah dipelajari atau diajarkan.
d. Jangka Waktu Belajar
Dari hasil-hasil eksperimen ternayat bahwa jangka waktu belajar yang produktif seperti menghafal,  mengetik,  mengerjakan  soal  hitungan.  Adalah  antara  20-30  menit.  Jangka waktu yang lebih dari 30 menit untuk belajar yang benar-benar memerlukan konsentrasi perhatian relative kurang atau tidk produktif.
Jangka  waktu  tersebut  diatas  tidak  berlaku  bagi  mata  pelajaran  yang  memerlukan pemanasan  pada  permulaan  belajarnya  seperti  untuk  belajar  sejarah,  geografi,  ilmu filsafat.  Disamping  itu  kita  harus  ingat  pula  bahwa  besarnya  minat  yang  ada  pafda seseorang  terhadap  suatu  pelajaran  dapat  memperpanjang  jangka  waktu  belajarnya sehingga mungkin lebih dari 30 menit. Bahkan pada orang dewasa dapat lebih lama lagi.
e. Pembagian Waktu Belajar
Dari berbagai percobaan telah dapat dibuktikan, bahwa belajar yang terus menerus dalam jangka  waktu yang lama  tanpa istirahat tidak  efisien  dan  tidak  efektif.  Oleh  karena itu, untuk  belajar  yang  produktif  diperlukan  adanya  pembagian  waktu  belajar.  Menurut hokum  jost  tentang  belajar  ,  30  menit  2x  sehari  selama  6  hari  lebih  baik  dan  produktif saripada sekali belajar selama 6 kam (360 menit) tanpa berhenti.
f. Menghafal
Metode ini berguan terutama jika tujuannya untuk dapat menguasai serta mereproduksi kembali dengan cepat bahan-bahan pelajaran yang luas atau banyak dalam waktu yang
relative singkat seperti mislnya belajar untuk menghadapi ujian-ujian semester atau ujian akhir. Namun, metode ini sebenarnya kurang baik karena hasilnya lekas dilupakan lagi segera setelah ujian selesai.

## Saran-Saran Untuk Membiasakan Belajar Yang Efisien
Berikut ini adalah saran-saran yang dikemukakan crow dan crow dengan singkat dan terinci untuk mencapai hasil belajar yang lebih efisien.
1) Miliki Dahulu Tujuan Belajar Yang Pasti
2) Usahakan Adanya Tempat Belajar Yang Memadai
3) Jaga Kondisi Fisik Jangan Sampai Menggangu Konsentrasi Dan Keaktifan Mental
4) Rencanakan Dan Ikutilah Jadwal Waktu Untuk Belajar
5) Selingilah Belajar Itu Dengan Waktu-Waktu Istirahat Yang Teratur
6) Carilah Kalimat-Kalimat Topic Atau Inti Pengertian Dari Tiap Paragraf
7) Selama Belajar Gunakan Metode Pengulangan Dalam Hati
8) Lakukan Metode Keseluruhan Bilamana Mungkin
9) Usahakan Agar Dapat Membaca Cepat Tetapi Cermat
10) Buatlah Catatan-Catatan Atau Rangkuman Yang Tersusun Rapi
11)  Adakan Penilaian Terhadap Kesulitan Bahan Untuk Dipelajari Lebih Lanjut
12)  Susunlah  Dan  Buatlah  Pertanyaan-Pertanyaan  Yang  Tepat  Dan  Cobalah  Untuk Menemukan Jawabannya

## Pengertian Peserta Didik
Peserta didik merupakan Raw Material Peserta didik adalah makhluk individu yang mempunyai  kepribadian  dengan ciri-ciri  yang  khas  yang  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangannya.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  dipengaruhi  oleh lingkungan dimana pun berada. 23 Oleh karena itu yang penting, bagaimana guru Menurut Samsul Nizar beberapa hakikat peserta didik dan implikasinya terhadap pendidikan Islam, yaitu:
1.  Peserta  didik  bukan  merupakan  miniatur  orang  dewasa,  akan  tetapi  memiliki  dunia sendiri.

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
2.  Peserta  didik  adalah  manusia  yang  memiliki  diferensiasi  priodesasi  perkembangan  dan pertumbuhan.
3. Peserta didik adalah manusia yang memiliki kebutuhan, baik yang menyangkut kebutuhan jasmani maupun rohani yang harus dipenuhi.
4. Peserta didik adalah makhluk Allah yang memiliki perbedaan individual.
5. Peserta didik terdiri dari dua unsur utama, yaitu jasmani dan rohani.
6.  Peserta  didik  adalah  manusia  yang  memiliki  potensi  yang  dapat  dikembangkan  dan berkembang secara dinamis. 24

## Kedudukan Dan Fungsi Peserta Didik
Peserta didik merupakan subjek dan objek pendidikan yang memerlukan bimbingan orang lain  (pendidik)  untuk  membantu  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  serta membimbing  menuju  kedewasaan.  Potensi  merupakan  suatu  kemampuan  dasar  yang dimiliki  peserta  didik,  dan  tidak  akan  tumbuh  atau  berkembang  secara  optimal  tanpa bimbingan pendidik. 25

## a. Peserta Didik sebagai Obyek Pendidikan
Peserta  didik  dipandang  sebagai  obyek  jika  dilihat  dari  sifat  manusia  sebagai  makhluk sosial  yang  selalu  membutuhkan  manusia  lain.  Dalam  bebagai  kajiannya  Ibn  Khaldun bersandar  sepenuhnya  kepada  pengamatan  terhadap  fenomena  sosial  dalam  berbagai bangsa  yang  di  dalamnya.  Begitu  pula  dalam  pemikirannya  mengenai  anak  didik,  ia mengaitkannya dengan aspek sosial yaitu hubungan anak didik dengan lingkungan dan masyarakat.di sekitarnya.
Ibnu  Khaldun  melihat  manusia  tidak  terlalu  menekankan  pada  segi  kepribadiannya sebagaimana yang acapkali dibicarakan para filosof, baik itu filosof dari golongan muslim atau non-muslim. Ia lebih banyak melihat manusia dalam hubungannya dan interaksinya dengan  kelompok-kelompok  yang  ada  di  masyarakat.  Dalam  konteks  inilah  ia  sering disebut sebagai salah seorang pendiri sosiolog dan antropolog.
b. Peserta Didik Sebagai Subyek Pendidikan
Ibn Khaldun berpendapat bahwa dalam proses belajar atau menuntut ilmu pengetahuan, manusia  disamping  harus  sungguh-sungguh  juga  harus  memiliki  bakat.  Menurutnya, dalam  mencapai  pengetahuan  yang  bermacam-macam  itu  seseorang  tidak  hanya
24 Samsul Nizar, op. cit., hlm. 78.
25 Yasin al-Fatah , Dimensi-dimensi Pendidikan Islam , (Malang: UIN-Malang Press, 2008), hlm.100.
membuuhkan ketekunan, tetapi juga bakat. Berhasilnya suatu keahlian dalam satu bidang ilmu atau disiplin memerlukan pengajaran.

## Kesimpulan
g. Berdasarkan dari analisa data dapat diketahui kesimpulan dari rumusan masalah sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  pola  komunikasi  orang  tua  kepada  siswa  kelas  II  A  MI  Tanada  Sidoarjo tahun  ajaran  2020-2021,  termasuk  kategori  yang  sangat  tinggi  dan  bagus  untuk diterapkan, hal ini dikuatkan dengan tanggapan responden melalui  angket yang mana di buktikan dari nilai mean yang sama atau lebih tinggi 41,1 sebanyak 63 siswa dari 21 anak mudah memahami pola komunikasi tersebut.
2. Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siswa  kelas  II  A  MI  Tanada  Sidoarjo  termasuk kedalam  kategori  yang  tinggi,  melihat  hasil  rapot  dari  nilai-nilai  yang  diperoleh  oleh siswanya,  dan  juga  motivasi  belajar  diluar  akademik  yang  dimiliki  siswa  kelas  II  MI Tanada Sidoarjo dengan kategori sangat baik yang dikuatkan dengan hasil nilai sekolah.
Ada pengaruh pola kounikasi orang tua tehradap motivasi belajar peserta didik kelas II A MI Tanada Sidoarjo. Hal ini di perkuat berdasarkan analisa data yang dilakukan menggunakan rumus r0 atau rxy baik pada taraf signifikan 5% maupun1% , r0 lebih besar dari rt ( 1 > 0.549 dan (1 > 0,433). Maka dapat di simpulkan hipotesis alternatif (Ha) terbukti atau diterima.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka  peniliti  akan  memberikan  saran-saran  yang  dapat membangun kedepannya agar lebih baik:
1. Bagi sekolah, hendaknya memfokuskan dan melatih serta mengembangkan metode ini supaya lebih baik.
2. Bagi  guru  hendaknya  ide-ide  kreatifnya  dalam  pembuatan  metode  pengajaran  agar para siswanya mampu memahami materi yang sedang dipelajari.
Bagi orang tua/wali murid, hendaknya mengawasi para anaknya dalam belajar, hendaknya memberikan metode mudah juga kepada anak agar mereka tidak malas belajar di rumah.

## Daftar Pustaka
Abizar. (2008). Interaksi Komunikasi dan Pendidikan. Padang: UNP Press.
Bungin, B. (2009). Sosiologi Komunikasi, Teori, Paradigma, dan diskursus  Tekhnologi Komunikasi di Manyarakat. Jakarta: Kencana.
Sardiman, (2012), Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar, (Depok: PT. Raja  Grafindo Persada).

## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK – Lia Istifhama, Elly Nur Aini
M.Ngalim Purwanto,(2014) Psikologi Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya).
Onong Uchjana, (2006) Ilmu Komunikasi Toeri dan Praktek , (Bandung: PT  Remaja Rosdakarya).
Onong uchjana effendi, ilmu komunikasi teori dan praktek ,(Bandung, PT Remaja Rosdakarya,2006) zuhri, s. (2009). ilmu komunikasi. Pola Komunikasi Orang Tua Kandung Terhadap Anak Remaja Onong uchjana effendi, ilmu komunikasi teori dan praktek ,(Bandung, PT Remaja Rosdakarya,2006)
Zakiah Daradjat , Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1996) Al-Qur’an Dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama RI, n.d.). Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada,
2012).
Drs. M. Ngalim Purwanto, Mp., Psikologi Pendidikan , (Bandung: Pt Remaja Rosdakrya, 2014).
Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada,
2012).
Uno, Hamzah B. Teori motivasi dan pengukurannya analiis dibidang pendidikan. (Jakarta:
PT.Bumi Aksara.2010).
Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012).
Koeswara , Motivasi Teori dan Penelitian, (Bandung: Penerbit Angkasa, 1995) Suryono , Belajar dan Pembelajaran , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012) Yasin al-Fatah , Dimensi-dimensi Pendidikan Islam , (Malang: UIN-Malang Press, 2008) Fatahiyah Hasan Sulaiman, Pemikiran Al-Ghazali tentang Pendidikan , ( Yogyakarta: Pustaka Pelajar,1998 )
Prof. Dr. Oemar Hamalik, proses belajar mengajar, ( Jakarta: PT Bumi Aksara,2016)