## PERAN TUTOR DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA MENGGUNAKAN BUKU CERITA BERGAMBAR PADA PROGRAM KELAS PRA-SEKOLAH (KePra) DI TBM LENTERA PUSTAKA KECAMATAN TAMANSARI KABUPATEN BOGOR
Een Laena 1 , Nia Hoerniasih 2 , Ika Rizqi Meilya 3
Program Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Jawa Barat. eenlaena15@gmail.com 1 , niahoerniasih@fkip.unsika.ac.id 2 , ika.rizqi@fkip.unsika.ac.id 3

## ABSTRAK
Taman baca masyarakat sebagai salah satu wadah guna memberikan akses layanan bahan bacaan memiliki peranan dalam meningkatkan indeks membaca di Indonesia. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  tutor  dalam  menumbuhkan minat  baca  menggunakan  buku  cerita  bergambar  serta  faktor  pendukung  dan penghambat peran tutor dalam menumbuhkan minat baca menggunakan buku cerita bergambar  pada  program  kelas  Pra-Sekolah  (KePra)  di  TBM  Lentera  Pustaka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari pengelola, tutor, dan orang tua. Hasil penelitian ini yaitu: (1) Peran tutor dalam pelaksanaanya terdiri dari tujuh peranan, pada peran informator menunjukan  bahwa  tutor  memberikan  informasi  pembelajaran  secara  lengkap  dan sesuai  degan  kebutuhan  warga  belajar.  Pada  peran  organisator  menunjukan  bahwa kondisi belajar, bahan ajar, sumber belajar, sarana dan prasarana, penyusunan materi, telah di organisasikan dengan baik. Pada peran motivator menunjukan bahwa tutor memberikan  arahan  terkait  dengan  pentingnya  membaca,  interaksi  dengan  sesama teman belajarnya, penerapan literasi adab, serta memberikan asupan semangat. Pada peran  fasilitator,  menunjukan  bahwa  tutor  mempersiapkan  fasilitas-fasilitas  untuk menunjang  pembelajaran  yang  berlangsung,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan kondisi warga belajar. Pada peran evaluator, menunjukan bahwa tutor melaksanakan penilaian tingkah laku dan sikap warga belajar melalui pendekatan terhadap warga belajar. Pada peran inisiator, menunjukan bahwa tutor membimbing dalam kreativitas warga belajar. Pada peran inovator, menunjukan bahwa tutor melaksanakan peranan inovator  mengacu  kepada  model  TBM  Edutement.  (2)  Faktor  pendukung  dan penghambat peran tutor ditinjau dari aspek internal dan eksternal. Faktor internal yang mendukung  adalah  minat,  kesadaran,  perhatian  dan  motivasi.  Faktor  penghambat internal adalah motivasi warga belajar yang beragam serta belum konsisten tinggi. Faktor eksternal yang mendukung peran tutor adalah sarana dan prasana, partisipasi, dukungan,  dan  keterlibatan.  Faktor  penghambat  eksternal  adalah  partisipasi  dari beberapa pihak.
Kata kunci: Peran tutor; Minat baca;TBM
THE ROLE OF THE TUTOR IN GROWING INTEREST IN READING USING IMAGE STORY BOOKS IN THE PRE-SCHOOL (KePra) CLASS PROGRAM AT TBM LENTERA PUSTAKA, TAMANSARI DISTRICT, BOGOR REGENCY
Een Laena 1 , Nia Hoerniasih 2 , Ika Rizqi Meilya 3
Program Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Jawa Barat.
eenlaena15@gmail.com 1 , niahoerniasih@fkip.unsika.ac.id 2 , ika.rizqi@fkip.unsika.ac.id 3

## ABSTRAK
Community reading parks as one of the forums to provide access to reading material services have a role in increasing the reading index in Indonesia. This study aims to describe the role of tutors in fostering interest in reading using picture storybooks as well as supporting and inhibiting  factors  for  the  role  of  tutors  in  fostering  interest  in  reading  using  picture storybooks in the Pre-School (KePra) class program at TBM Lentera Pustaka. This research uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method.  Data  collection  techniques  use observation, interviews and documentation studies. The subjects of the study consisted of managers, tutors, and parents. The results of this study are: (1) The role of the tutor in its implementation consists of seven roles, the role of the informer shows that the tutor provides complete learning information and is in accordance with the needs of learning residents. The role of the organizer shows that learning conditions, teaching materials, learning resources, facilities and infrastructure, material preparation, have been well organized. The role of the motivator  shows  that  the  tutor  provides  direction  related  to  the  importance  of  reading, interaction  with  fellow  learning  friends,  the  application  of  adab  literacy,  and  providing moral intake. The role of the motivator shows that the tutor provides direction related to the importance  of  reading,  interaction  with  fellow  learning  friends,  the  application  of  adab literacy, and providing moral intake. In the role of facilitator, it shows that the tutor prepares facilities to support the ongoing learning, adjusted to the needs and conditions of the learning community. In the role of the evaluator, it shows that the tutor carries out an assessment of the behavior and attitudes of learning residents through an approach to learning citizens. In the role of the initiator, it shows that the tutor guides in the creativity of learning citizens. In the role of innovators, it shows that the tutor carries out the role of the innovator referring to the TBM Edutement model. (2) Supporting factors and inhibitions of the role of tutors are reviewed  from  internal  and  external  aspects. Internal  factors  that  support  are  interest, awareness,  attention  and  motivation.  The  internal  inhibiting  factor  is  the  diverse  and inconsistent motivation of citizens to learn. External factors that support the role of the tutor are  facilities  and  infrastructure,  participation,  support,  and  involvement.  An  external inhibiting factor is the participation of several parties.
Keywords: Role of tutor; Interest in reading; TBM

## PENDAHULUAN
Dalam perkembangan pendidikan dewasa ini minat  membaca  sangat  memegang  peranan penting.  Membaca  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  paling  penting  pada  manusia yaitu  keterampilan  berbahasa.  Melalui  kegiatan membaca  masyarakat  mampu  memperoleh beragam informasi serta pemahaman yang bersifat menyeluruh,  kritis,  dan  kreatif  sehingga  hasil membaca  bisa  dikatakan  sebagai  perluasan pemahaman  pengetahuan.  Pada  tahun  2011 berdasarkan  hasil  survei United  Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)  merilis  bahwa  budaya  membaca  di Indonesia berada paling rendah dari negara Asean lainya  dengan  nilai  0,001%,  artinya  bahwa  dari seribu penduduk di Indonesia hanya 1 orang yang memiliki keseriusan membaca tinggi.
Seperti permasalahan membaca di Indonesia, indeks  membaca  masyarakat  kabupaten  Bogor masih sangat terbilang rendah, hal tersebut sejalan dengan  pendapat  kepala  Dinas  Arsip  dan Perpustakaan  Daerah  (DAPD)  Kabupaten  Bogor yang menyatakan bahwa minat baca di Kabupaten Bogor berkisar pada angka 52,96 pada tahun 2019. Lalu  berdasarkan  survei  dari  Kementrian Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  minat membaca di daerah luar DKI Jakarta masih rendah dan memprihatinkan salah satunya daerah Bogor, dengan  hasil  survei  yaitu  dari  2.000  anak  hanya satu  anak  yang  rajin  membaca.  Dilihat  dari persoalan rendahnya minat membaca di Indonesia khususnya  di  kabupaten  Bogor,  hadirnya  TBM Lentera  Pustaka  menjadi  salah  satu  solusi  atau wadah  bagi  masyarakat  dalam  menumbuhkan minat  membaca.  Taman  Bacaan  Masyarakat Lentera Pustaka merupakan sebuah gerakan sosial masyarakat  yang  didirikan  pada  tahun  2017, dengan  berbagai  kegiatan  yang  bertujuan  pada pengembangan  minat  bacaan  (Literasi)  serta pemberdayaan masyarakat kampung di Kecamatan Tamansari, Kabupaten Bogor.
Hendra  Putranta  Bangun  (2014)  dari Universitas  Negeri  Medan  dengan  judul  “Upaya tutor  untuk  menumbuhkan  minat  baca  warga belajar paket C di sanggar kegiatan belajar (SKB) kota binjai”. Hasil dari penelitian yang dilakukan menunjukan  bahwa  peran  tutor  pada  program paket  C  di  SKB  Kota  binjai  ini  sudah  berupaya baik  dalam  menumbuhkan  minat  baca  warga belajar paket C dan meningkatkan semangat dalam pembelajaran  warga  belajar,  dengan  beberapa upaya  yang  dilakukan  yaitu  pemberian  motivasi, memberikan  tugas  berdasarkan  kebutuhan, membiasakan  warga  belajar  untuk  membaca, pemanfatan  sarana  buku  bacaan  di  TBM, melakukan kerja sama dengan orang tua , promosi gerakan  membaca,  dan  memberi  penghargaan (pujian).  Upaya-upaya  ini  tutor  lakukan  selain
dalam  menumbuhkan  minat  bacaan  juga  untuk menambah pengetahuan dan dapat meningkatkan prestasi warga belajar paket C.
Selajutnya, penelitian serupa dilakukan oleh Juniawan  Hidayanto  (2013)  dari  Universitas Negeri  Semarang  dengan  judul  “Upaya meningkatkan  minat  baca  masyarakat  melalui taman bacaan masyarakat area public di kecamatan ungaran  timur  kabupaten  semarang”.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukan  bahwa  dalam keberhasilan  taman  bacaan  tergantung  kepada upaya yang dilakukan setiap TBM, pada TBM ini upaya  yang  dilakukan  yaitu  dengan  melalukan berbagai  kegiatan  literasi  dan  usaha  kreatif. Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  upaya memecahkan persoalan yang ada di TBM terutama dalam meningkatkan minat bacaan masyarakat ini yaitu  dengan  melakukan  usaha  produktif  dan melakukan  berbagai  kegiatan  seperti  seminar, menonton bersama dan kegiatan literasi. Pembiasaan  untuk  berbudaya  literasi  sejak dini  sudah  harus  di  gerakan  di  seluruh  satuan pendidikan, melihat pada fakta yang terjadi saat ini maka dibutuhkan adanya upaya peningkatan minat membaca sejak dini untuk menanamkan kebiasaan membaca.  Berbagai  Faktor  pendukung  yang mempengaruhi  minat  membaca  anak  diantaranya berasal  dari  faktor  lingkungan  seperti  teman, masyarakat, orangtua dan peran tutor. Peran tutor merupakan faktor eksternal yang memiliki peranan penting dalam menumbuhkan minat baca anak usia dini,  yang  memiliki  tugas  serta  kemampuan profesional  dalam  mendampingi,  membimbing dan mengelola proses pembelajaran pada anak usia dini  sebagai  peserta  didik  Kelas  Pra-Sekolah (KePra). Sebagai  seorang  pendidik,  tutor  pada program  taman  bacaan  masyarakat  memiliki peranan  untuk  memahami  cara  mengembangkan kemampuan membaca anak dengan memperhatikan  metode  atau  media  yang digunakanya,  serta  terdapat  peranan  lain diantaranya  sebagai  1)  sebagai fasilitator , memfasilitasi warga belajarnya dengan menyediakan  bahan  bacaan  seperti  buku-buku yang terdapat pada Taman Bacaan Masyarakat. 2) Sebagai motivator, memberikan  dorongan semangat  kepada  warga  belajar.  3)  Sebagai Evaluator ,  melakukan  pemantauan  terhadap beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi rendahnya minat baca warga belajar, serta sebagai director  of  learning yaitu  pemberi  arah  dalam proses  perubahan  tingkah  laku  warga  belajar. Selain  itu  juga  tutor  memerlukan  sarana pendukung guna membantu dalam menumbuhkan minat  baca  dengan  upaya  mencari  metode  atau media,  salah  satunya  dari  buku  cerita  bergambar yang dikatakan sebagai media visualiasasi.
Berdasarkan  beberapa  hal  yang  telah  dipaparkan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran tutor dalam menumbuhkan minat  baca  menggunakan  buku  cerita  bergambar dan  Mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan penghambat  peran  tutor  dalam  menumbuhkan minat  baca  menggunakan  buku  cerita  bergambar pada program Kelas Pra-Sekolah (KePra) di TBM Lentera Pustaka Kecamatan Tamansari Kabupaten Bogor.

## KAJIAN LITERATUR

## A. Konsep Peran Tutor
Menurut  Agustina  (2009:42)  mengatakan bahwa:  “Peran  mencerminkan  posisi  seseorang dalam  sistem  sosial  dengan  hak  dan  kewajiban, kekuasaan, dan tanggung jawab yang menyertainya”. Pengertian lain menurut pendapat Soekanto  (2002:243)  menyatakan  bahwa;  “Peran merupakan aspek dinamis kedudukan atau status, apabila  seseorang  melaksanakan  hak  dan kewajibanya sesuai dengan kedudukanya, maka ia dikatakan  menjalankan  suatu  peranan”.  Dari pemaparan pendapat diatas maka dapat disimpulkan  bahwa  peran  merupakan  aktivitas, tindakan  dan  perilaku  yang  dijalankan  oleh masyarakat  atau  seseorang  dengan  kedudukan (status)  yang  dimilikinya  serta  diharapkan  dapat berpengaruh terhadap masyarakat.
Pencapaian keberhasilan pada pendidikan tidak terlepas  dari  pengaruh  pendidik  (Tutor)  sebagai sumber  belajar  peserta  didik.  Tutor  merupakan orang  yang  memberikan  pembelajaran  serta membimbing  suatu  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  seseorang  atau  sejumlah  kecil  warga belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Mustafa Kamil (2007:13) yang  menyatakan  bahwa;  “Tutor  dalam pendidikan  nonformal  adalah  orang  yang profesional yang memiliki kemampuan, kompetensi  dan  keterampilan  dalam  mengelola proses pembelajaran”.
Dalam  proses  mencapai  tujuan  pendidikan tidak lepas dari peranan seorang pendidik (tutor). Terkait  dengan  fungsi  pendidik  (Tutor)  sebagai pengajar,  pendidik  dan  pembimbing  maka diperlukan  adanya  motivasi  serta  kemampuan profesional  dalam  diri  tutor  untuk  membantu meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  dalam pendidikan formal maupun nonformal, khususnya dalam  menumbuhkan minat baca anak usia dini. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sadirman (2016:144-146)  menjelaskan  beberapa  peranan pendidik (Tutor), sebagai berikut:
a. Informator
Tutor  sebagai  pelaksana  proses  pembelajaran yang dapat memberikan informasi yang baik dan efektif mengenai materi pembelajaran, serta tutor sebagai  informator  memiliki  arti  bahwa  tutor
menjadi sumber informasi terkait dengan kegiatan menyeluruh yang dilaksanakan.
b. Organisator
Tutor sebagai organisator, pengelola kegiatan akademik,  silabus, workshop ,  jadwal  pelajaran dan  lain-lain  yang  artinya  memiliki  peranan dalam  menyusunun  serta  mengorganisasikan komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan pengelolaan pembelajaran.
c. Motivator
Tutor  sebagai motivator artinya  mampu memberikan  dorongan  kepada  peserta  didik, sehingga  dapat  meningkatkan  pengembangan belajar peserta didik secara efektif dan efesien.
d. Director
Tutor  juga  memiliki  peranan  untuk membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  kearah  yang  sesuai dengan tujuan serta cita-citanya.
e. Inisiator
Sebagai  seorang  Tutor  harus  mampu membuat  ide-ide  kreatif  dalam  proses pembelajaranya, guna menjadikan
pembelajaran yang menyenangkan, efektif serta efesien.
f. Transmitter
Tutor  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga dikatakan  selaku  penyebar  kebijaksanaan informasi  pendidikan  serta  pengetahuan  untuk peserta didik.
g. Fasilitator
Sebagai fasilitator seorang tutor berarti akan menyediakan  serta  memberikan  fasilitas  guna memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran peserta didik.
h. Mediator
Pendidik (tutor) sebagai mediator diartikan sebagai penengah dalam kegiatan pembelajaran,  guna  mengefektifkan  proses belajar mengajar.
i. Evaluator Dalam proses pembelajaraan tutor harus bisa menjadi  seorang  evaluator.  Evaluator  disini memiliki  arti  sebagai  proses  mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran.
B. Konsep Minat Baca Menurut Sutarno N.S (2006:27) menyatakan bahwa;  “Minat  merupakan  kecenderungan  hati yang  tinggi,  gairah  atau  keinginan  seseorang tersebut  terhadap  sesuatu”.  Minat  biasanya dijadikan  sebagai  motivasi  dan  pendorong seseorang dalam melakukan hal yang di senangi. Membaca merupakan salah satu nilai-nilai yang termasuk  kedalam  pendidikan  karakter  yang bertujuan  untuk  menumbuhkan  kegemaran membaca. Menurut Wulan Anggraini (2011:14) menayatakan  bahwa  “Membaca  adalah  suatu kegiatan  melihat,  memikirkan,  dan  melafalkan apa  yang  tertulis  kedalam  bentuk  kata- kata/lambang  untuk  mendapatkan  pengertian
(informasi) yang terkandung di dalamnya (bahan bacaan)”.
Dalam minat terdapat beberapa karakteristik menurut pendapat Walgito dalam Meilianawati,
2015 yaitu:
a) Menimbulkan  sikap  positif  terhadap sesuatu objek.
b) Adanya sesuatu yang menyenangkan yang timbul dari suatu objek.
Mengandung  suatu  pengharapan  yang menimbulkan  keinginan  atau  gairah  untuk mendapatkan  sesuatu  yang  menjadi  minatnya . Minat  membaca  merupakan  ketertarikan individu  terhadap  kegiatan  mencari  informasi dalam  bentuk  teks  atau  tulisan  yang  berisikan pengetahuan  membaca.  Menurut  pendapat Darmono  (2004:182)  menyatakan  bahwa; “Minat  baca  merupakan  kecenderungan  jiwa yang  mendorong  seseorang  berbuat  sesuatu terhadap  membaca”.  Selanjutnya  menurut Arifin  (2014:24)  menyatakan  bahwa    “Minat baca merupakan gambaran sifat dan sikap ingin memiliki  kecenderungan  tertentu  yang  tinggi terhadap sesuatu atau keinginan yang kuat untuk melakukan  sesuatu  ketertatikan  yang  muncul dari kesadaran seseorang untuk membaca”.
Dalam menumbuhkan minat baca seseorang tentu didalamnya terdapat faktor pendukung atau pendorong,  dimana  hal  tersebut  merupakan bagian  penting  yang  dapat  membantu  individu dalam  menumbuhkan  keinginan  dan  motivasi untuk kegiatan membaca. Menurut Siswati, 2010 faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca meliputi 2 faktor berikut: (1) Karakteristik teks (bacaan),  pada  banyak  penelitian  karakteristik bacaan  akan  membuat  aktivitas  membaca menjadi  lebih  menarik.  (2)  Pengubahan  aspek tertentu pada lingkungan pembelajaran, unsur ini berkaitan dengan cara teks disajikan, materi yang digunakan  untuk  mengajarkannya  dan  regulasi diri dari pembacanya.
C. Konsep Buku Cerita Bergambar
Dalam  menunjang  upaya  menumbuhkan minat membaca anak perlu adanya media yang digunakan,  salah  satu  media  yang  menekankan kepada  stimulasi  anak  yaitu  buku  cerita bergambar.  Buku  cerita  bergambar  merupakan salah  satu  media  komunikasi  berupa  buku berjilid  yang  berisi  informasi  dan  pengetahuan yang menyajikan suatu karangan, kisah maupun dongeng  yang  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  untuk  memperjelas  teks  dan  untuk membantu  proses  pemahaman  terhadap  objek yang  ada  di  dalam  sebuah  cerita.  Sebagaimana penjelasan diatas pendapat ahli Toha (2010:18) mengatakan  bahwa;  “Buku  cerita  adalah  buku yang menyuguhkan cerita dengan menggunakan gambar”.
Manfaat  media  buku  cerita  bergambar menurut  Mitchell  dalam  Tampu  Bolon
mengemukakan  enam  manfaat  pentingnya  buku cerita bergambar, seperti berikut:
1) Membantu perkembangan emosi anak.
2) Membantu  anak  belajar  tentang  dunia  dan keberadaanya.
3) Belajar  tentang  orang  lain,  hubungan  yang terjadi dan pengembangan perasaan.
4) Memperoleh kesenangan.
5) Untuk mengekspresikan keindahan.
6) Untuk menstimulasi imajinasi.
D. Konsep Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Taman  Bacaan  Masyarakat  ini  merupakan upaya pemerintah dalam memberikan jalan kepada warga  masyarakat  Indonesia  guna  untuk menumbuhkan  kegemaran  membaca  dengan fasilitas yang mudah diakses oleh masyarakat yaitu berupa  buku  yang  sudah  disediakan  di  taman bacaan  masyarakat,  yang  ditunjukan  untuk membantu  peningkatan  minat  baca,  budaya  baca dan cinta buku bagi warga belajar dan masyarakat.
Menurut pendapat Dewi (2010:19) menyatakan  bahwa;  “Taman  bacaan  masyarakat merupakan  sumber  informasi  masyarakat  (kelas menengah ke atas dan kelas menengah ke bawah)”.
Selanjutnya menurut Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Non  formal  dan Informal  (PAUDNI)  tahun  (2014:3)  menyatakan bahwa;
“Taman  bacaan  masyarakat  adalah  sebuah tempat/wadah  yang  didirikan  dan  dikelola baik  oleh  masyarakat  maupun  pemerintah dalam  rangka  penyediaan  akses  layanan bahan  bacaan  bagi  masyarakat  sekitar sebagai  salah  satu  sarana  utama  dalam perwujudan konsep pembelajaran sepanjang hayat untuk mendukung peningkatan kualitas hidup masyarakat sekitar TBM”.
Hadirnya  taman  bacaan  masyarakat  memiliki tujuan  sebagai  upaya  memenuhi  kebutuhan informasi  masayarakat  melalui  koleksi  yang dihadirkanya.  Sebagai  salah  satu  lembaga nonformal  taman  bacaan  masyarakat  dikatakan sebagai  sumber  belajar  bagi  masyarakat,  dimana masyarakat dapat menggali dan mengembangkan potensi  daerah  bagi  kemajuan  lingkungan  atau daerahnya.
Tujuan  Taman  Bacaan  Masyarakat  menurut Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Luar  Sekolah (2006:1) menyatakan bahwa sebagai berikut:
a) Membangkitkan dan meningkatkan minat baca masyarakat sehingga tercipta masyarakat yang cerdas da selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
b) Menjadi  sebuah  wadah  kegiatan  belajar masyarakat.
c) Mendukung peningkatkan kemampuan aksarawan  baru  dalam  pemberantasan  buta aksara.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif  untuk  memahami  terkait  dengan fenomena  yang  terjadi  berkaitan  dengan  subjek penelitian, sehingga dapat mendeskripsikan secara tepat.  Adapun  subjek  yang  akan  diteliti  dalam penelitian ini  berjumlah lima orang, diantaranya yaitu satu orang pengelola TBM, dua orang tutor dan dua orang tua. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan  data  dan  informasi  dari  subjek penelitian tersebut menggunakan teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
Dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga  tahapan merujuk  kepada  pendapat  Nasution,S.(1996:33), yaitu:
1. Tahap Orientasi
Pada  tahap  awal  ini  adanya  identifikasi masalah, untuk memperoleh gambaran secara jelas serta lengkap terkait dengan masalah yang diteliti.
2. Tahap Eksporasi
Pada  tahapan  kedua  ini,  dilakukan  tahap orientasi  guna  mendapatkan  informasi  sesuai dengan fokus dan tujuan pada penelitian.
3. Tahap member check
Tahap ketiga yaitu member check, pada tahap ini  adanya  pengecekan  terhadap  keabsahan  data dan  validitas  data,  guna  menguji  konsistensi informasi  yang  telah  dituangkan  dalam  bentuk laporan  naratif  untuk  memperoleh  tingkat kredibilitas hasil penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  melewati empat  tahapan,  diantaranya  tahap  pertama  yaitu pengumpulan data, selanjutnya adalah reduksi data atau  pemilihan  data,  kemudian  memasuki  tahap penyajian  data  yaitu  pendeskripsian  sekumpulan informasi tersusun yang memberikan kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan,  dengan  adanya  kegiatan penyusunan hal hal pokok yang sudah dirangkum, serta  memaparkan  data  data  yang  diperoleh  dan terakhir  peneliti  menarik  kesimpulan  dan melakukan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Peran  Tutor  dalam  Menumbuhkan  Minat Baca Menggunakan Buku Cerita Bergambar Pada  Kelas  Pra-Sekolah  di  TBM  Lentera Pustaka.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di lapangan  didapatkan  hasil  bahwa  peran  tutor dalam menumbuhkan minat baca menggunakan buku cerita bergambar tergolong cukup baik dan optimal dilihat dari perkembangan warga belajar di  program  kelas  Pra-Sekolah  dalam  mengenal huruf serta mengeja huruf.
Selain  itu  didukung  juga  dengan  minat, motivasi,  serta  kesadaran  warga  belajar  yang tinggi, hal tersebut tidak terlepas dari peran tutor
yang dilaksanakan. Teori peran pengajar (Tutor) menurut  Sadirman  (2016:143)  menyatakan bahwa:  “Sehubung  dengan  fungsinya  sebagai pengajar  (tutor),  maka  diperlukan  adanya peranan  pada  diri  pendidik  (tutor)”.  Ada  tujuh peranan  tutor  yang  telah  dilaksankan  pada program  kelas  Pra-Sekolah  (KePra)  di  TBM Lentera Pustaka yaitu:
1. Peran sebagai Informator, dalam peranan ini sudah  dilaksanakan  tutor  KePra  secara  optimal dengan  sangat  baik,  jelas,  dan  berperan  besar dalam aktivitas pembelajaran yang dilangsungkan. Dari mulai memberikan informasi  pembelajaran  secara  lengkap,  rinci, sesuai  dengan  kebutuhan  warga  belajar  serta mudah dipahami oleh warga belajar.
2. Peran  sebagai  Organisator,  dilaksanakan dengan  memberikan  situasi  pembelajaran  yang nyaman dan menyenangkan untuk warga belajar. hal  ini  dikatakan  sebagai  bentuk  tutor  dalam mengorganisasikan  kondisi  belajar,  kelas  atau tempat belajar serta tutor mempersipakan materi belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  setiap individu,  serta  absen  kelas  secara  langsung ketika  akan  dimulai  pembelajaran  pada  setiap pertemuan.
3. Peran  sebagai  Motivator,  tutor  memotivasi warga belajar meliputi  tahapan-tahapan seperti menciptakan  pembelajaran  yang  disukai  oleh warga  belajar,  memberikan  arahan  terkait dengan  pentingnya  membaca,  interaksi  dengan sesama teman belajarnya dan adanya penerapan literasi adab yaitu tutor selalu mengingatkan hal- hal  yang  boleh  dilakukan  dan  tidak  boleh dilakukan oleh anak. Serta memberikan asupan semangat, mengingatkan kembali untuk mengulas  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari pada setiap pertemuan.
4. Peranan  sebagai  Fasilitator,  dilaksanakan dengan  tutor  memfasilitasi  kegiatan  pada program  kelas  Pra-Sekolah  di  TBM  Lentera Pustaka  secara  optimal.  Dilihat  dari  penyiapan sarana  dan  prasarana,  buku-buku  bacaan  yang beragam  dan  menarik  untuk  dibaca  oleh  warga belajar, buku tulis, pensil.
5. Peran  sebagai  Evaluator,  bentuk  yang dilakukan  melalui  penilaian  tingkah  laku  dan sikap  warga  belajar  yang  dilakukan  dengan pendekatan tutor terhadap warga belajar.
5.  Peran  sebagai  inisiator  ditunjukan  melalui bentuk  ide-ide  kreatif  yang  diberikan  berkaitan dengan kesenian yang bertujuan ntuk menciptakan  kreativitas  warga  belajar,  berupa menggambar,  membuat  DIY  benda-benda  dari bahan  lilin.  lalu  bernyanyi  dibarengi  dengan koreo (Gerakan) yang tutor buat sendiri.
6. Dalam peran Inovator, di laksanakan dengan optimal mengacu kepada konsep belajar senang yang  ditetapkan  lemb  aga  untuk  program- program  TBM  Lentera  Pustaka.  Membangun
suasana  pembelajaran  menyenangkan  menjadi kunci  utama  tutor  dalam  menumbuhkan  minat membaca warga belajar.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat peran tutor dalam menumbuhkan minat baca menggunakan buku cerita bergambar.
Pada  perkembangannya,  minat  membaca dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal.  Faktor Internal pendukung yang bersumber  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri meliputi  minat,  kesadaran,  perhatian  dan motivasi yang ada pada diri warga belajar serta tutor  sudah  tergolong  baik.  Dilihat  dari  adanya perkembangan pada warga belajar terkait dengan minat  membaca,  seperti  dalam  hal  mengeja huruf.  Sedangkan  pada  faktor  pendukung eksternal  dalam  program  kelas  Pra-Sekolah terdapat  sarana  dan  prasana  yang  memadai sesuai  dengan  kebutuhan  warga  belajar,  serta adanya  partisipasi,  dukungan,  dan  keterlibatan yang tergolong baik dari beberapa pihak seperti lingkungan  masyarakat,  orang  tua,  pemerintah daerah  setempat,  dan  tentunya  pengelola lembaga TBM Lentera Pustaka.
Bentuk  yang  diberikan  pihak-pihak  tersebut dengan  berkontribusi  di  setiap  kegiatan  yang dilangsungkan,  memberikan  perizinan  yang mudah  dari  pemerintah  daerah  setempat  dalam pelaksanaan  program.  Selain  dari  pihak-pihak tersebut,  TBM  Lentera  pustaka  menjalin  kerja sama  kemitraan  yang  baik  dengan  pacific  life, sinarmas,  DPLK  dan  Pertalife.  Kerjasama kemitraan  ini  nantinya  lembaga  salurkan  untuk kebutuhan  warga  belajar  dalam  penyediaan sarana dan prasarana TBM.
Terlepas  dari  adanya  faktor  pendukung, beberpa hal dirasakan sebagai faktor penghambat peran  tutor  dalam  menumbuhkan  minat  baca menggunakan buku cerita bergambar, yaitu pada faktor  penghambat  internal  adalah  motivasi warga  belajar  yang  beragam  serta  belum konsisten  tinggi,  sebab  di  usia  warga  belajar yang  masi  termasuk  kepada  anak  usia  dini  ini perubahan  suasana  hati  dan  keinginan  yang berubah-ubah  sesuai  dengan  kondisi  setiap warga  belajar  setiap  harinya.  Selanjutnya  pada faktor penghambat eksternal ditemukan kurangnya partisipasi dari beberpa pihak.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  peran  tutor  dalam menumbuhkan  minat  baca  menggunakan  buku cerita bergambar yang telah dilakukan dan hasil penelitian  yang  dijabarkan,  dijumpai  beberapa hal  yang  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan untuk  perbaikan  ke  depannya.  Lembaga diharapkan  dapat  terus  menjadi  wadah  atau perpustakaan    masyarakat  dalam  kegiatan
membaca  dengan  terus  memperhatikan  kondisi dan kebutuhan setiap program yang dilaksanakan  di  TBM  Lentera  Pustaka.  Serta dapat meningkatkan evaluasi yang dilaksanakan kepada  setiap  programnya,  selanjutnya  dalam melaksanakan  peranan  sebagai  organisator sebaiknya  tutor  lebih  merapihkan  sistem penyusunan  materi  dan  absen  kelas,  dengan menerapkan proses perencaanaan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bangun, Hendra Putranta.  (2014). Upaya Tutor Untuk  Menumbuhkan  Minat  Bacaan Warga  Belajar  Paket  C  Di  Sanggar Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kota  Binjai. Medan:Universitas Negeri Medan Dwiyanto.  2019.  “Peran  Taman  Bacaan Masyarakat  Mata  Aksara  dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Pada Masyarakat”. Jurnal kajian informasi & perpustakaan Vol. 7, No. 1 (juni 2019)
19-32  ISSN  2303-2677  (Print)  ISSN 2540-9239 (online). Hidayanto, Juniawan. (2013). Upaya Meningkatkan Minat Bacaan Masyarakat  Melalui  Taman  Bacaan Masyarakat Area Publik di Kecamatan Ungaran  Timur  Kabupaten  Semarang . Semarang: Universitas Negeri Semarang. Inayah,  Nur.  (2017). Peran  tutor  sebagai fasilitator dalam pendidikan keteramplan anak pesisir pada komunitas sahabat tenggang. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Khoiruddin, Arif M (dkk). 2016. “Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini di  Taman  Baca  Masyarakat”.  Journal An-nafs:Vol 1 No.2 Desember 2016.
Nizar, Samsul., Zainal Efendi Hasibuan. (2018).
Pendidik ideal. Kencana: Prenadamedia Group. Rahayu,  Desti.  (2019). Pembentukan  Karakter Gemar Membaca Anak Melalui Media Buku Cerita Bergambar Usia 5-6 Tahun di  Kelompok  B  Tk  Azkia  Sukabumi Bandar Lampung . Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan.