Hubungan Antara Keharmonisan Keluarga dengan Konsep Diri Siswa di SMP

## Neger Satu Atap Kusuri
Ferderika Selvana Pangandaheng 1 , Meidy D.Ar.Noya 2
Emai: eynoya@gmail.com 2
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Sosial dan Kependidikan Universitas Hein Namotemo 1,2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan yaitu untuk mengetahui hubungan antara keharmonisan keluarga dengan konsep diri siswa  di  SMP  Negeri  Satu  Atap  Kusuri.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan  korelasional.  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Kusuri  yang  berjumlah 267 orang siswa. Metode pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling . Pengumplan data kedua variabel penelitian ini menggunakan angket yang sudah dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  Satu  Atap  Kusuri  kepada 100 responden atau sampel  diperoleh  melalui  analisis    data  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  perolehan  nilai  koefisien  korelasi ( pearson  product  moment )    sebesar nilai  0,812.  Hal  ini  berarti  0,812   >0,70  menunjukan  bahwa  tidak ada korelasi atau hubungan yang antara keharmonisan keluarga dengan konsep diri siswa.
Kata kunci : Keharmonisan Keluarga, Konsep Diri.

## LATAR BELAKANG
Pembentukan  konsep  diri  siswa harus sedini mungkin diperhatikan, hal ini dikarenakan  konsep  diri  dalam  setiap individu  atau  siswa  pada  dasarnya terbentuk  melalui  proses  belajar  sejak masa pertumbuhan dari kecil sampai pada masa  dewasa.    Pada  fase  ini,  setiap  pola pembentukan  dalam  konsep  diri  siswa diperoleh  secara  cepat  dan  cenderung hasil  dari  imitasi  orang  yang  lebih dewasa. Menurut Hurlock (dalam Ghufron  &  Rini,  2010)    mengemukakan bahwa  konsep  diri  merupakan  gambaran seseorang  mengenai  diri  sendiri  yang merupakan  gabungan  dari  keyakinan, psikologis, sosial, emosional, aspiratif dan prestasi yang mereka capai.
Menurut  Atwer  dalam  (  Desmita, 2012 ) mengemukakan bahwa konsep diri pada individu tidak hanya meliputi aspek- aspek  diri  melainkan  meliputi  persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan dirinya. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru di SMP Negeri Satu Atap Kusuri didapati bahwa banyak anak yang kurang diperhatikan  oleh  orang  tua.  Orang  tua yang  terlalu  sibuk  dengan  pekerjaan, kurangnya  perhatian,  kasih  sayang,  dan kurangnya  kesiapan  untuk  membina  anak dari  orang  tua  juga  menjadi  faktor  anak cepat  merasa  putus  asa  dan  tidak  percaya akan kemampuan yang dimilikinya.
Salah  satu  bagian  penting  dalam pembentukan  konsep  diri  siswa  selain  di sekolah ialah keluarga. Lingkungan keluarga  menjadi  faktor  penting  yang mendukung  perkembangan  siswa  dalam berbagai aspek baik secara pribadi, sosial, belajar  serta  karirnya.  Dengan  adanya dukungan  keluarga  secara  tidak  langsung dapat  membentuk  konsep  diri  secara positif. Untuk itu, bentuk dukungan dalam keluarga  dapat  diwujudkan  dalam  suatu keharmonisan antar anggota keluarga.
Keharmonisan  adalah  situasi  atau kondisi  dimana  dalam  sebuah  keluarga terjalin  kasih  sayang,  saling  pengertian, saling  memberi  dukungan  antar  anggota keluarga,  minimnya  konflik,  ketegangan, kekecewaan, serta setiap anggota keluarga dapat  mengaktualisasikan  dirinya  dengan baik.  Keluarga  yang  harmonis  adalah keluarga yang seluruh anggota keluarganya  merasa  bahagia  dengan ditandai  oleh  berkurangnya  ketegangan, kekecewaan,  serta  menerima  seluruh keadaan dan keberadaan dirinya (eksistensi  serta  aktualisasi  diri)  yang meliputi  aspek  fisik,  mental,  dan  sosial (Gunarsa & Gunarsa, 2012).
Permasalahan  terkait  konsep  diri siswa  dan  keharmornisan  keluarga  ini tidak  terlepas  dari  minimnya  layanan bimbingan dan konseling yang diterapkan
oleh sekolah, dimana di SMP Negeri Satu Atap  Kusuri  belum  ada  guru  di  bidang bimbingan  dan  konseling  sehingga  siswa yang memiliki permasalahan baik pribadi, sosial, belajar dan karirnya tidak ada yang mengontrol  secara  intens.  Dengan  kata lain  proses  penanganan  siswa  yang bermasalah  masih  di  lakukan  oleh  wali kelas  maupun  guru  yang  dipercayakan pihak  sekolah  yaitu  wakil  kepala  sekolah bidang  kesiswaan.  Sehingga  penerapan salah  satu layanan bimbingan  dan konseling  secara  keseluruhan  belum diterapkan  oleh  pihak  sekolah  dalam proses pengentasan  masalah  yang dialami siswa.
Selain  itu,  dimasa  sekarang  ini dimana berada pada masa pandemi covid- 19 proses pembelajaran yang diberlakukan  dalam  satu  minggu  hanya satu  hari  masuk  sekolah  sehingga  anak- anak lebih banyak waktunya dirumah dan masuk  sekolah  hanya  mengambil  modul. Jumlah  keseluruhan  siswa-siswi  SMP Negeri  Satu  Atap  Kusuri  sebanyak  267 orang  siswa.  Alasan  peneliti  tertarik dengan  sekolah  ini  dikarenakan  sebagian siswa  yang  orang  tuanya  petani  bukan hanya  karena  orang  tua  yang  sibuk dengan  pekerjaannya  tetapi  anak-anak sekarang  sibuk  dengan  sosial  media, bermain game online, membatasi
pergaulan dengan teman dari kelas bahkan ada  yang tidak  mau berteman. Sedangkan konsep  diri  berkaitan  dengan  aspek kondisi  fisik,  hubungan  sosial,  keadaan emosional,  dan  kemampuan  intelektual berada pada kategori rendah.
Hal  tersebut  didukung  dengan hasil  penelitian  dilakukan  oleh  Hadi  dan Rusmawati  (2019)  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara keharmonisan  keluarga  dengan  konsep diri  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Demak.  Semakin  positif  keharmonisan keluarga yang dimiliki oleh individu maka akan  semakin  positif  konsep  diri  dalam diri individu. Sebaliknya, semakin negatif keharmonisan keluarga yang dimiliki oleh individu  maka  akan  semakin  negatif konsep diri dalam diri individu.

## KAJIAN PUSTAKA
Keharmonisan Keluarga
Daradjat ( dalam Awi dkk., 2016 ) mengemukakan keluarga harmonis adalah keluarga dimana seluruh anggota menjalankan  hak  dan  kewajiban  masing- masing,  terjalin  kasih  sayang,  saling pengertian,  komunikasi  dan  kerjasama yang  baik  antara  anggota  keluarga. Menurut  Nick  (  dalam  Awi  dkk.,  2016  ) keluarga  harmonis  merupakan  tempat yang  menyenangkan  dan  positif  untuk hidup,  karena  anggota  keluarga  telah
belajar  beberapa  cara  untuk  saling memperlakukan  satu  sama  lain  dengan baik.  Anggota  keluarga  dapat  saling mendukung,  memberikan  kasih  sayang dan memiliki sikap loyalitas, berkomunikasi  secara  terbuka  antara anggota  keluarga,  saling  menghargai  dan menikmati kebersamaan.
Dapat disimpulkan bahwa keharmonisan  keluarga  adalah  suatu kondisi dimana didalam keluarga terdapat interaksi  yang  terjadi  untuk  saling menghargai, mengasihi, saling pengertian, saling  terbuka  antara  anggota  keluarga, bisa menikmati kebersamaan serta kerjasama  yang  baik  antara  anggota keluarga.
Menurut  Adrian  dalam  Indrawati, (  2011  )  mengemukakan  enam  aspek tersebut antara lain adalah: a.
menciptakan  kehidupan  beragama  dalam keluarga, b. mempunyai waktu bersama keluarga, c. mempunyai komunikasi yang  baik  antar  anggota  keluarga,  d. saling  menghargai  antar  sesama  anggota keluarga, e. kualitas dan kuantitas konflik  yang  minim,  f.  adanya  hubungan atau  ikatan  yang  erat  antar  anggota keluarga.  Sedangkan  menurut  Asrizal (2015)  keharmonisan  keluarga  berkaitan erat dengan suasana hubungan perkawinan  yang  bahagia  dan  serasi  serta
harmonis. Keharmonisan tersebut mempunyai  beberapa aspek sebagai suatu pegangan  hubungan  perkawinan  bahagia adalah:
a. Menjalin komunikasi yang baik.
b. Mengagumi dan menghargai pasangan
c. Mempunyai  interaksi  yang  baik antar anggota keluarga.
d. Memiliki  spiritualitas  dan  nilai- nilai umum dalam keluarga.
e. Membina hubungan kehangatan.
f. Tidak egois satu sama lain.
g. Memiliki  kejujuran,  kepercayaan dan kesetiaan.
h. Memiliki kemampuan beradaptasi, fleksibel, dan toleransi. Dapat  disimpulkan  bahwa  aspek- aspek  dari  keharmonisan  keluarga  yaitu terdapat komitmen dalam keluarga, mengapresiasi  dan  memiliki  rasa  kasih sayang di antara anggota keluarga, terjalin komunikasi  yang  positif  dalam  keluarga, meluangkan waktu bersama untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama, menanamkan  nilai-nilai  spiritual  dan keagamaan dalam keluarga, serta memiliki  kemampuan  yang  baik  untuk mengatasi  stres  dan  krisis  masalah  yang dialami dalam keluarga.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi keharmonisan  keluarga  menurut  Mufidah
(  dalam  Fauzi,  2014  )  adalah  sebagai berikut:  Keterbukaan  antara  anggota dalam  keluarga  yaitu  ayah  ibu  dan  anak;
Terdapat kesepakatan antara ayah, ibu  dan  anak,  tentang  segala  persoalan yang harus dijalankan untuk meningkatkan kedisiplinan dalam keluarga,  cara mendidik anak yang penuh kasih  sayang,  meningkatkan  interaksi dengan  keluarga  (sering  berkumpul, memberi informasi, rekreasi, dsb).

## Konsep Diri
Konsep diri merupakan gambaram diri  individu  mengenai  aspek  fisiologis yang dapat mempengaruhi perilaku individu,  terutama  dalam  penyesuaian dengan  orang  lain  (  Hurlock,  2014  ). Menurut  Burns  (dalam  Subaryana,  2015) konsep  diri  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Konsep  diri  positif  dapat  disamakan dengan  evaluasi  diri  yang  positif  seperti penghargaan  diri  positif.  Konsep  diri negatif  dapat  disamakan  dengan  evaluasi diri  yang  negatif  seperti  membenci  diri, perasaan rendah diri dan tiadanya perasaan  yang  menghargai  pribadi  dan penerimaan diri.
Calhoun  dan  Acocella  (  dalam Ghufron & Risnawati, 2011 ) menyatakan konsep  diri  terdiri  dari  tiga  dimensi  atau aspek.  Berikut  adalah  aspek  konsep  diri
menurut Calhoun dan
Acocella: pengetahuan, b) harapan, c)   penilaian
Konsep diri bukanlah sesuatu yang dibawa  sejak  lahir.  Konsep  diri  dibentuk dari  proses  belajar  sejak  pertumbuhan hingga  periode  dewasa.  Lingkungan, pengalaman,  dan  pola  asuh  orang  tua memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap pembentukan konsep diri individu ( Desmita, 2012).

## METODE PENELITIAAN
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan
pendekatan korelasional.
Penelitian kuantitatif  bertujuan  untuk  memfokuskan kepada  beberapa  variabel  saja.  Dalam penelitian  kuantitatif  yang  ditekankan hipotesis dan alat pengumpulan data yang diperoleh dari responden berupa angket.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  keseluruhan  siswa-siswi  di  SMP Negeri  Satu  Atap  Kusuri  dengan  jumlah keseluruhan  sebanyak  267  orang  siswa. Metode pengambilan sampel yang digunakan  untuk  menentukan  jumlah sampel adalah menggunakan rumus Slovin.
Berdasarkan pengukuran penentuan sampel di atas maka didapatkan sampel yang diperlukan sebanyak 100 siswa dari populasi sebanyak  267  siswa  di  SMP  Negeri  Satu Atap Kusuri. Adapun berdasarkan
perhitungan  rumus  Slovin  didapatkan sampel  99  siswa,  sehingga  peneliti membulatkan jumlah sampel menjadi 100 siswa.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang digunakan Skala Likert. adapun kisi- kisi skala keharmonisan keluarga. Pengujian  validitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  validitas  konstruk,  danntuk mengukur  kevaliditas  antar  skor,  peneliti menggunakan  korelasi product  moment, dan  uji  reliabilitas  dengan  perhitungan cronbach’s  alpha dengan  hasil 0,832  > 0,60
Teknik  analisis  data  diawali  dengan uji normalitas  menggunakan one  sample Kolmogorov  Smirnov menunjukan  nilai signifikan  0,759,  sedangkan  uji  hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  analisis korelasi product moment.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  analisis  data menggunakan  rumus  Pearson  Product Moment  dengan  bantuan  program  SPSS versi 16.0 diperoleh hasil sebagai berikut :
Correlations
Keharmonisan Keluarga Konsep Diri Keharmonisan Keluarga   Pearson Correlation 1 .024 Sig. (2-tailed) .812 N 100 100 Konsep Diri Pearson Correlation .024 1 Sig. (2-tailed) .812 N 100 100
Berdasarkan tabel 4.5 dapat dilihat bahwa  hasil  uji  korelasi  diperoleh  nilai 0,024  dan  nilai  signifikansi  (2  tailed) memperoleh  nilai  0,812.  Maka  0,812  > 0,70  yang  berarti  tidak  ada  hubungan antara  keharmonisan  keluarga  dengan konsep diri. Sehingga dalam penelitian ini uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  Ha ditolak dan Ho diterima.

## PEMBAHASAN
Hubungan  keharmonisan  keluarga sangatlah penting dalam kehidupan seseorang,  karena  dalam  keluarga  ia mandapatkan
pembelajaran dan pengalaman mengenai
nilai-nilai keagamaan,  moral  dan  etika,  orang  tua yang  mempunyai  waktu  bersama  anak- anak  sehingga  anak  merasa  bahwa  ia diperhatikan  oleh  kedua  orang  tuanya. Menurut  Abdullah  (2010)  menjelaskan bahwa  seorang  anak  yang  diasuh  oleh orang  tua  secara  optimal  akan  terbentuk rasa  aman  dan  percaya  dalam  diri  anak. Rasa percaya diri yang tumbuh dalam diri anak  menandakan  bahwa  anak  tersebut memiliki  konsep  diri  yang  positif  di dalam dirinya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  SMP  Negeri  Satu  Atap Kusuri  kepada  100  responden  atau sampel.  Hasil  analisis  data  menggunakan uji  hipotesis  dengan  rumus  koefisien
korelasi (pearson product moment) diperoleh  nilai  0,812.  Hal  ini  berarti 0,812>0,70  menunjukkan  bahwa  tidak adanya  korelasi  atau  hubungan  yang positif  antara  keharmonisan  keluarga dengan  konsep  diri  siswa.  Dengan demikian dalam penilitian ini Ho diterima dan  Ha  ditolak.  Artinya  bahwa  tidak adanya  hubungan  antara  keharmonisan keluarga dengan konsep diri siswa. Hal ini terjadi karena kurangnya pendekatan yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  terhadap orang  tua  dan  siswa  dalam  melihat permasalahan siswa yang lebih mendalam terkait  sikap  dan  perilaku  siswa  yang kemudian  dapat  membentuk  konsep  diri siswa  itu  sendiri.  Kemudian  dalam melakukan  pencegahan  dan  pengentasan permasalahan  siswa  masih  terlalu  umum, dimana  pihak  sekolah  hanya  memanggil orang  tua  dan  melakukan  kesepakatan tanpa  adanya  tindak  lanjut  misalnya kunjungan  rumah  untuk  melihat  kondisi siswa  dan  hubungannya  dengan  keluarga maupun  lingkungan  tempat  tinggal  siswa itu sendiri.
Hasil  penelitian  oleh  Hadi  dan Rusmawati  (2019)  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara keharmonisan  keluarga  dengan  konsep diri  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Demak.  Semakin  positif  keharmonisan
keluarga yang dimiliki oleh individu maka akan  semakin  positif  konsep  diri  dalam diri individu. Sebaliknya, semakin negatif keharmonisan keluarga yang dimiliki oleh individu  maka  akan  semakin  negatif konsep diri dalam diri individu.
Adapun  hal  lain  yang  dapat memungkinkan kurang efektifnya hubungan  antara  keharmonisan  keluarga dengan  konsep  diri  siswa  dikarenakan adanya keterbatasan peneliti selama melakukan penelitian, antara lain :
1) Keterbatasan alat dan teknik
pengumpulan data
Alat  dan  teknik  selama  proses pengumpulan data peneliti hanya menggunakan angket berupa skala keharmonisan dan skala konsep diri tanpa dilengkapi  dengan  alat  dan  teknik pengumpulan data lainnya seperti wawancara  secara  mendalam,  observasi sikap  dan  perilaku  siswa  selama  di lingkungan  keluarga  serta  dokumentasi untuk memperkuat proses hubungan siswa dengan keluarga.
2) Konteks pengamatan yang terbatas Pengamatan yang dilakukan peneliti  kepada  siswa  hanya  pada  saat siswa  berada  di  lingkungan  sekolah  atau pada  saat  berada  dalam  kelas  selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.
3) Keterbatasan waktu
Pelaksanaan penelitian untuk mengetahui hubungan keharmonisan keluarga  dengan  konsep  diri  siswa  belum sepenuhnya  maksimal dikarenakan proses penelitian  ini  berada  pada  masa  pandemi covid-19 yang menyulitkan peneliti untuk melakukan  pendekatan  lebih  lanjut  di sekolah  karena  sekolah  diliburkan  atau siswa belajar dirumah.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penilitian  yang diperoleh melalui  analisis  data uji hipotesis    menunjukkan  bahwa  perolehan nilai  koefisien  korelasi  (pearson  product moment)  sebesar  nilai  0,812.  Hal  ini berarti  0,812  >0,70  menunjukkan  bahwa tidak  ada  korelasi  atau  hubungan  yang antara  keharmonisan  keluarga  dengan konsep  diri  siswa.  Dengan  demikian dalam  penilitian  ini  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.  Artinya  bahwa  tidak  adanya hubungan  antara  keharmonisan  keluarga dengan  konsep  diri  siswa.  Sehingga  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa tidak adanya hubungan yang positif antara keharmonisan  keluarga  dengan  konsep diri  siswa  di  SMP  Negeri  Satu  Atap Kusuri.
Saran
Diharapkan siswa dapat mengembangkan  potensi  diri  melalui hubungannya dengan keluarga agar supaya  proses  perkembangan  belajar  di sekolah  maupun  di  rumah  dapat  berjalan secara optimal.
Diharapkan guru dapat memperhatikan dan memantau
perkembangan  diri  anak  agar  supaya potensi  dan  konsep  diri  dapat  secara optimal  mengarah  kepada  hal  yang positif.
Diharapkan  orang  tua  agar  lebih memperhatikan  perkembangan  anak  agar supaya  kondisi  dalam  diri  anak  dapat secara optimal mengarah
pada pengembangan potensi diri yang baik.
Diharapkan untuk peneliti selanjutnya yang ingin mengambil penelitian  sejenis  agar  dapat  lebih memperluas  pendekatan  dan  teknik  yang diberikan  serta    hubungan  antar  variabel yang lebih bervariasi lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  2010. Pendidikan  Karakter Membangun Karakter Anak Sejak Dari Rumah. Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani.
Arikunto.  2010. Manajemen  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Asrizal. Bingkai  Keharmonisan  Rumah Tangga, (Yogyakarta:  Lembaga  Ladang Kata, 2015).
Awi, dkk. 2016. Aspek-Aspek Keharmonisan Keluarga. Diunduh dari: https://www.dictio.id/t/apa-saja- aspek-aspek-keharmonisan keluarga/121474 . Tobelo, 25
April 2021
Agoes. 2011. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling. Diunduh dari: http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/J
BK/article/download/451/419 . Tobelo,  22  juni  2021.  Pukul 12:30 pm.
Brooks  dan  Emmert.  2011. Mengenai konsep  diri  positif  dan  negatif. Diunduh dari : http://repository.upi.edu/33475/
5/S_PPB_1307068_Chapter2.pdf
. Tobelo, 25 April 2021
Desmita.  2012. Psikologi  perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Fauzi, R. 2014. Hubungan Keharmonisan Keluarga  dengan  Perkembangan Moral  Siswa  Kelas  IV  dan  V  di MI  Darul  Falah  Ngrangkok Klampisan  Kandangan  Kediri.
Jurnal  Program  Studi  PGMI, 2(2), 76–93
Ghufron dan Risnawita, R.S. 2010. Teori- teori  psikologi .  Yogyakarta:  Ar- ruzz Media.
Gunarsa, Y. S. D., & Gunarsa, S. D. 2012.
Psikologi Untuk Keluarga . Jakarta: Libri.
Ghufron,  M.  Nur  &  Rini  Risnawita  S.
2010. Teori  –  Teori  Psikologi . Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media  Grup diunduh dari jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ ALIB/article/download/8347/514
5 PDF  file.  Tobelo,  4  Mei  2021
pkl: 11:22
Hurlock, E. B. (2014). Psikologi
Perkembangan:  Suatu  Pendekatan
Sepanjang  Rentang  Kehidupan . (edisi ke-5). Alih Bahasa:
Istiwadayanti  &  Sijabat,  Max.  R. Jakarta: Erlangga. Howel. 2011. Populasi. https://www.dosenpendidikan.co.i d/pengertian-populasi-menurut-
para-ahli/ diunduh pada Tobelo, 03 juni 2021 pada pukul 00:59.
Indrawati. 2011. Hubungan antara tingkat keharmonisan keluarga dan kematangan  emosi  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 bergas tahun 2010- 2011 . Iman. 2010. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS .  Semarang:  Badan  Penerbit
Universitas Diponegoro. Muniriyanto & Suharnan. 2014. Keharmonisan  Keluarga,  Konsep diri,  Dan  Kenakalan  Remaja. Pesona, Jurnal Psikologi Indonesia.  Vol.  3,  No.  02,  Hal. 156-164.
Mardhiyah,  K.  Z.,  &  Indianti,  W.  2018. Mediasi  Konsep  diri  akademik dalam  peran  regulasi  diri  belajar terhadap komitmen kepada pilihan karir  siswa  SMA .  Jurnal  Psikologi Insight, 2(2).
Rakhmat.  2011. Psikologi  Komunikasi .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rusmawati  &  Hadi.  (2019). Hubungan Antara  Keharmonisan  Keluarga
Dengan  Konsep  Diri  Pada  Siswa
Kelas  Xi  Sma  Negeri  1  Demak .
Jurnal  Empati,  Volume  8  (Nomor 2),  Agustus  2019,  halaman  26-32 diunduh dari https://ejournal3.undip.ac.id/index.p hp/empati/ .  Tobelo,  13  juni  2021, pukul 00:35
Rakhmawati,  I.  2015. Peran  Keluarga dalam  Pengasuhan  anak.  Jurnal KONSELING RELIGI: Jurnal Bimbingan  Konseling  Islam  Vol.  6, No. 1, Juni 2015
Sobur,  A.  2016. Psikologi  Umum  edisi revisi . Bandung: Pustaka Setia.
Subaryana.  2015. Konsep  diri  dan prestasi  belajar .  Jurnal  Dinamika Pendidikan Dasar 7(2).
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Slameto.  2010. Belajar  dan  faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Suryani & Hendryadi. 2015. Metode Riset Kuantitatif  Teori  dan  Aplikasi pada Penelitian Bidang Manajemen dan Ekonomi Islam. Jakarta:  Prenada  Media Group.
Sugiyono  &  Susanto.  2015. Cara  Mudah Belajar  SPSS  dan  LISREL:
Teori dan Aplikasi untuk Analisis Data Penelitian . Bandung: Alfabeta. Taniredja & Mustafidah. 2012. Penelitian Kuantitatif (Sebuah Pengantar). Bandung: Alfabeta.
Wahyudi,  D.,  &  Arsana,  I.  2014. Peran keluarga dalam membina sopan santun anak didesa galis
kecamatan galis kabupaten pamekasan .  Kajian  Moral  dan Kewarnegaraan, 1 (2), 290-304.