Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 9 (1) (2017): 90-98

## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa melalui Layanan Bimbingan Pribadi Sosial Berbasis Outbound
Saut Simanjuntak *

## Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dalam  satu  kali  pertemuan.  Bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa melalui layanan bimbingan pribadi sosial berbasis outbound  pada siswa kelas VII SMP N 2 Percut Sei Tuan, Tahun ajaran 2016/2017. Responden berjumlah 27 siswa, terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Data penelitian diperoleh melalui skala kepercayaan diri dan didukung oleh hasil observasi selama kegiatan bimbingan pribadi sosial berlangsung, hasil wawancara, dan dokumentasi. Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan pre- test dan post-test, dimana terdapat peningkatan skor item dan skor subjek pada setiap siklusnya. Hasil rata-rata skor subjek pada pra siklus adalah 99,54, meningkat menjadi 124,52 pada siklus I. Pada siklus II rata-rata skor subjek meningkat menjadi 139,50. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat  peningkatan  kepercayaan  diri  secara  signifikan  setelah  mengikuti  layanan  bimbingan  pribadi sosial berbasis outbound.
Kata kunci: Kepercayaan Diri; Bimbingan Pribadi Sosial; Outbound.

## Abstract
This study is a Research Guidance and Counseling (PTBK) conducted in 2 cycles, in a single meeting. Aims to find out how  much  improvement  in  students'  self-confidence  through  outbound  social-based  personal  guidance  services  on grade  VII  students  SMP  N  2  Percut  Sei  Tuan,  Academic  Year  2016/2017.  Respondents  numbered  27  students, consisting  of  14  male  students  and  13  female  students.  The  research  data is  obtained  through  the  scale  of  self- confidence  and  supported  by  the  observation  results  during  social  advocacy  activities  take  place,  interviews,  and documentation. The result of the analysis shows the difference of pre-test and post-test, where there is an increase of item score and subject score in each cycle. The average score of the subjects on the pre cycle was 99.54, increasing to 124.52 in cycle I. In cycle II the average subject score increased to 139.50. Hypothesis test results show that Ho is rejected. This suggests that there is a significant increase in confidence after following outbound social-based personal counseling
services.
Keywords : Self Confidence; Personal Social Guidance; Outbound.
How  to  Cite: Simanjuntak,  S., (2017), Upaya  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  melalui  Layanan Bimbingan Pribadi Sosial Berbasis Outbound, Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 9 (1): 90-98. *Corresponding author: E-mail: sautsimanjuntak17@gmail.com p-ISSN 2085-482X e-ISSN 2407-7429

## PENDAHULUAN
Masa SMP  adalah  masa  dimana seseorang  berusia  12  sampai  15  tahun, secara  umum  termasuk  dalam  kategori remaja.  Pada  masa  remaja,  terjadi peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju dewasa.  Dalam  masa  peralihaan  ini sebagian  besar  remaja  masih  labil  dalam menentukan keputusan,  mencari  identitas diri,  dan  mencoba  mengaktualisasikan dirinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dalam  usia  tersebut,  remaja  mempunyai tugas perkembangan yang sangat menuntut perubahan  besar  dalam  bersikap  dan berperilaku. Kepercayaan diri pada remaja, terbentuk  karena  adanya  pengaruh  dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, lingkungan  masyarakat.  Ketiga  faktor  itu sangat mempengaruhi dalam pembentukan kepercayaan  diri  remaja.  Sebagai  contoh, kalau  keluarga  terlalu over  protektif mengatur apa-apa yang harus dilakukan si anak,  anak  boleh  ini  dan  tidak  boleh  itu, menganggap anak belum bisa berbuat apa- apa  tanpa  arahan  keluarga,  maka  akan terbentuk  kepercayaan  diri  yang  rendah, sehingga  anak  merasa  dirinya  tidak  bisa berbuat apa-apa. Berbeda bila dalam masa pertumbuhan dan perkembangannya, anak selalu  diberikan  kesempatan  untuk mengembangkan potensi-potensinya, maka kepercayaan  diri  pada  anak  akan  tumbuh. Selain  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah sangat mempengaruhi terbentuknya  kepercayaan  diri remaja, karena  di  lingkungan  sekolah  para  remaja berinteraksi,  baik  dengan  teman  sebaya maupun  dengan  guru.  Realitasnya, disekolah  tidak  setiap  siswa  mempunyai kepercayaan diri yang cukup. Masih banyak siswa yang mengalami kurang percaya diri, sehingga  sangat  berpengaruh  pada perkembangan siswa itu sendiri, seperti di SMP  Negeri  2  Percut  Sei  Tuan    khususnya
kelas VII-1 . Siswa di SMP Negeri 2 Percut Sei  Tuan    khususnya  kelas  VII-1    banyak yang  memiliki  kepercayaaan  diri  yang rendah,  hal  ini  ditunjukan  dengan  adanya perilaku  siswa  yang  bila  disuruh  maju kedepan  tidak  mau  dan  hanya  diam  saja, tidak  ada  siswa  yang  berani  bertanya kepada  guru  pada  saat  guru  memberikan materi  pembelajaran,  mempunyai  rasa malu,  minder,  takut.  Kepercayan  diri  yang rendah  dalam  hal akademik  menyebabkan anak merasa malu dan takut bertanya pada guru, sehingga mengalami kesulitan dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Untuk  mengatasi  siswa  yang  kurang percaya  diri  diperlukan  pendampingan khusus,  dalam  bentuk  layanan  bimbingan pribadi  sosial,  yang  dimaksudkan  agar siswa  dapat  menghadapi  masalahnya,  dan mengelola  diri  sendiri,  serta  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  sesamanya, baik  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah maupun lingkungan masyarakat. Pemberian  layanan  bimbingan  pribadi sosial  harus  menggunakann  cara  yang menarik  sehingga  membuat  siswa  senang dalam mengikuti bimbingan, salah satunya dengan menggunakan kegiatan outbound.
Kepercayaan  diri  ( self  confidence ) adalah  salah  satu  aspek  kepribadian  yang sangat  penting  dalam  diri  seseorang. Maksudnya,  dengan  memiliki  rasa  percaya diri,  di  satu  sisi  seseorang  sangat  percaya pada  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  dan berkeyakinan akan mampu mengaktualisasikan  segala  potensi  yang ada  dalam  dirinya  tersebut,  di  sisi  lain  ia akan  sangat  menyadari  keterbatasan  dan kelemahannya  sebagai  manusia, sehingga mungkin  saja melakukan berbagai kesalahan  dan  kekhilafan,  tetapi  akan selalu  berjuang  mengoreksinya  agar semakin  lebih  baik.  Individu  menjadi pribadi yang percaya diri atau tidak, sangat
tergantung dari individu tersebut. Individu yang  memiliki  rasa  percaya  diri  memiliki kemampuaan  untuk  menjawab  tantangan yang ada di lingkungannya. Ketika individu berhasil mengatasi permasalahannya sangat  mungkin  dia  akan  percaya  diri, tetapi  sebaliknya  kegagalan  dalam menyelesaikan  permasalahannya  akan membuatnya tidak percaya
diri (Iswidharmanjaya, 2004 dalam Rini, 2010). B imbingan  pribadi  sosial  adalah bimbingan  yang  diberikan  kepada  pribadi atau  individu  agar  mereka  mengenal dirinya,  mengenal  permasalahannya,  dan dapat  memecahkan  masalah-masalah pribadi  sosial,  sehingga  terjadi  perubahan sikap,  perilaku  individu  tersebut.  Melalui layanan  bimbingan  pribadi  sosial  para remaja  dibantu  untuk  menyelesaikan permasalahannya  yang  berkaitan  dengan masalah  pribadi sosialnya.  Sehingga  pada usia  remaja,  perlu  adanya  penanganan sejak  dini,  sehingga  dapat  melakukan pencegahan dan perbaikan agar
permasalahan  tersebut  dapat  diselesaikan. Dalam  hal  ini  yang  sangat  berperan  aktif adalah  guru,  karena  sebagian  besar  waktu para  siswa  dihabiskan  di  sekolah.  Maka dari  itu  guru  memberikan  layanan bimbingan pribadi sosial untuk
meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa. Kalau  dilakukan  secara  klasikal  sering kurang  efektif  karena  siswa  merasa  bosan dan  jenuh.  Oleh  karena  itu,  melalui penelitian  ini  mencoba  pendekatan  lain yang diharapkan dapat lebih menarik yaitu berbasis outbound. Tujuannya,  dengan penerapan outbound diharapkan  siswa lebih  bersemangat  dalam  mengikuti layanan bimbingan pribadi sosial, sehingga diharapkan dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertempat  di SMP Negeri 2 Percut Sei Tuan pada siswa kelas VII-1 dan dilaksanakan    semester  genap tahun  ajaran  2016/2017. Terdiri  atas  27 siswa  (14  laki-laki  dan  13  perempuan). Langkah yang ditempuh oleh peneliti dalam pengadaan  instrumen  antara  lain:  Skala  / angket, lembar observas, Wawancara, Studi Dokumen.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  adalah:  (1)  reduksi  data,  yaitu  proses menyederhanakan data dengan melakukan seleksi,  pemfokusan,  dan  pengabstraksian data  mentah  menjadi  informasi  yang bermakna,  (2)  paparan  data,  yaitu menampilkan  data  secara  lebih  sederhana dalam bentuk paparan naratif dan tabular, (3)  penyimpulan  data,  yaitu  mengambil intisari  dari  sajian  data  yang  telah terorganisir  dalam  bentuk  pernyataan kalimat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berupa  data  skala kepercayaan diri, observasi, dan wawancara. Berikut adalah hasil skor item kepercayaan  diri,  skor  kepercayaan  diri, beserta tabel kategorisasi.
Tabel 1. Kategorisasi Skor Item Kepercayaan diri pada Siklus I Kategori Jumla h item Presentase X ≤ 70,2 0 0 Sangat Rendah 70,2< X ≤113,4 0 0 Rendah 113,4< X ≤156,6 2 2/20  X  100    = 10% Sedang 156,6 < X ≤199,8 15 15/20  X  100  = 75% Tinggi 199,8 <X 3 3/20  X  100  =

## 15%
Sangat Tinggi Dari data table di atas diperoleh hasil bahwa,  tidak ada  item  yang  menunjukkan kategori  sangat  rendah,  rendah.  Namun yang muncul adalah kategori sedang, tinggi, dan  sangat  tinggi.  Item  pada  kategori sedang sebanyak 2 item dengan presentase 10%,  tinggi  sebanyak  15  item  dengan persentase 75%. Item pada kategori sangat tinggi  sebanyak  3  item  dengan  persentase 15%..
Tabel 2. Kategorisasi Skor Kepercayaan Diri Subyek pada tindakan Siklus I Kategori Jumlah Presentase Subyek X < 52 0 0 Sangat rendah 52 < X ≤ 84 0 0 Rendah 84 < X ≤ 116 9 9/27  X  100  = 33,3% Sedang 116 < X ≤ 148 13 13/27  X100  = 48,1% Tinggi 148<X 5 5/27 X100 = 18,5% Sangat tinggi Dari  data  tabel  di  atas  diketahui bahwa pada siklus I terdapat 9 orang siswa dengan presentase 33,3% yang
kepercayaan  dirinya  sedang,  ada  13  orang siswa  dengan  presentase  48.1%  yang percaya  diri,  ada  5  orang  siswa  dengan presentase18.5% yang sangat percaya diri. Tidak  ada  siswa  yang  tidak  percaya  diri atau  sangat  tidak  percaya  diri.  Hal  ini menunjukkan  setelah  diberi  layanan bimbingan  pribadi  sosial  ada  peningkatan kepercayaan diri siswa
Berikut  adalah  hasil  skor  item kepercayaan diri dan skor kepercayaan diri subjek beserta kategorinya pada Siklus 2.
Tabel 3. Kategorisasi Skor Item Kepercayaan Diri pada Siklus II
Kategori Jumlah Item Persentase X < 81 0 0 Sangat Rendah 81≤ X < 117 0 0 Rendah 117 ≤ X < 153 0 0 Sedang 153≤ X < 189 10 10/20 X 100 = 50% Tinggi 189 < X 10 10/20 X 100 = 50% Sangat Tinggi
Dari  tabel  di  atas  memperlihatkan bahwa pada siklus II skor item berada pada kategori  tinggi  sebanyak  10  item  50% persentase  dan  sangat  tinggi  sebanyak  10 item  50%  persentase.  Berdasarkan rekapitulasi  data  skor  item  menunjukkan bahwa  skor  item  pada  siklus  II  lebih  baik dibandingkan dengan skor item pada siklus I. Tabel 4. Kategorisasi Skor Subyek Siklus
II Kategori Jumlah Subyek Presentase X ≤ 60 0 0 Sangat rendah 60≤ X ≤ 86,7 0 0 Rendah 86,7≤ X ≤ 113,3 0 0 Sedang 113,3≤ X ≤ 140 11 11/27  X  100  = 40,7% Tinggi 140≤ X 16 16/27X 100 = 59,3% Sangat tinggi Hasil  di  atas  memperlihatkan  bahwa pada  siklus  II  ini  terdapat  11  orang siswa 40,7%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi
dan  16  orang  siswa  59,3%  yang  masuk dalam  kategori  sangat  tinggi.  Tidak  ada yang masuk dalam kategori sangat rendah, dan  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini menunjukkan  setelah  diberi  layanan bimbingan pribadi sosial berbasis outbound pada  siklus  II  terjadi  peningkatan kepercayaan diri siswa. Kalau pada siklus I masih ada 33,3% yang kepercayaan dirinya masuk  kategori  sedang  sekarang  sudah tidak  ada  lagi.  Kepercayaan  diri  untuk kategori  tinggi  berkurang  dari  48,1% menjadi  40,7%,  sedangkan  untuk  kategori sangat  tinggi  meningkat  dari  18,5% menjadi 59,3% . Tabel 5. Rekapitulasi Data Kategori Skor Kepercayaan Diri Subjek
No Siklu s Kategori Sangat Rendah Sedang Tinggi Sangat Rendah Tinggi Jmlh % Jmlh % Jmlh % Jmlh % Jmlh % Ana k Ana k Ana k Ana k Ana k 1 Pra 2 9,5 1 4,76 9 19,04 7 33,3 3 7 33,3 3 2 Siklu s I 0 0 0 0 9 33,3 13 48,1 5 18,5 3 Siklu s II 0 0 0 0 0 0 11 40,7 16 59,3
Tabel  6. Hasil  Observasi  pada  Tahap Siklus I Perilaku Jumlah Siswa 1. Optimis 10 Siswa 2. Berani bertanya 10 Siswa 3. Bertanggung jawab 17 Siswa 4. Mendengarkan 19 Siswa 5. Berani 10 Siswa menjawab pertanyaan 6. Berani maju ke depan 10 Siswa 7. Gembira 15 Siswa 8. Bersikap tenang 9 Siswa 9. Pendiam 8 Siswa
10. Takut maju ke depan 8 Siswa 11 Melamun 2 Siswa 12. Berbicara gugup didepan 5 Siswa teman-teman 13. Menyendiri 1 Siswa 14. Mudah tersinggung 3 Siswa 15 Pesismis 9 Siswa 16 Malu 10 Siswa Wawancara  dilakukan  oleh  peneliti setelah  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan selesai.  Wawancara  ini  dilakukan  oleh peneliti  berdasarkan  hasil  observasi  siswa yang  masih  terlihat  tidak  percaya  diri. Berikut  adalah  hasil  wawancara  yang dilakukan kepada beberapa siswa: 1) Siswa merasa  dengan  kegiatan  ini,  karena  bisa belajar  sambil  bermain  bersama  diluar kelas  dan  tidak  membosankan,  2) Siswa merasa  dalam outbound tadi  harus mempunyai  keberanian  dan  lebih percaya diri  dalam  melewatinya;  3) Siswa  merasa mempunyai  keberanian  dan  percaya  diri setelah diberikan bimbingan dan melakukan outbound.
Hasil observasi pada siklus II terlihat bahwa  siswa  yang  percaya  diri  semakin meningkat. Terlihat pada lembar observasi, siswa  yang  tidak  percaya  diri  hanya beberapa  siswa,  hal  ini  nampak  dari perilaku  malu  menjawab,  berbicara gugup di depan kelas. Pada siklus ini lebih terlihat siswa yang percaya diri, hal ini ditunjukkan dari  perilaku  siswa  saat  mengikuti bimbingan  seperti  berani  berbicara, bertanya, berani maju ke depan, dan berani mengacungkan jari.
Pada  siklus  II  siswa  terlihat  lebih bersemangat dan antusias dalam mengikuti outbound yang  sudah  disediakan.  Hasil observasi selengkapnya  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.16 . Hasil Observasi pada Tindakan Siklus II No Perilaku Jumlah 1. Optimis 20 Siswa 2. Berani bertanya 15 Siswa 3. Bertanggung jawab 20 Siswa 4. Mendengarkan 25 Siswa 5. Berani menjawab pertanyaan 15 Siswa 6. Berani maju ke depan 15 Siswa 7. Gembira 24 Siswa 8. Bersikap tenang 12 Siswa 9. Pendiam 2  Siswa 10. Takut maju ke depan 5 Siswa 11 Melamun 1 Siswa 12. Berbicara  gugup  di depan teman 7 Siswa 13. Menyendiri 0 Siswa 14. Mudah tersinggung 2  Siswa 15 Pesimis 3 Siswa 16 Malu 5 Siswa Wawancara  peneliti  lakukan  setelah kegiatan  selesai.  Peneliti  melakukan wawancara  kepada  beberapa  siswa  yang dari  hasil  observasi  masih  memiliki kepercayaan diri kurang. Mereka mengungkapkan bahwa kegiatan bimbingan  hari  ini  membuat  mereka  lebih percaya  diri,  hal  ini  membuat  peneliti senang  karena  tindakan  yang  diberikan bermanfaat bagi siswa.
Berikut  adalah  Kriteria  keberhasilan dalam penelitian dilakukan perbaikan pada setiap siklusnya :
Tabel 4.17 . Kriteria dan Target
Keberhasilan
Indikator Kriteria keberhasilan Siklus I Siklus II Target Capaia n Target Capaian a. Rata-rata kuisioner skor Subjek peningkatan kerpercayaan diri siswa  yang  di atas >113,3 65% 66,7% 80% 100% b. Peningkatan yang terjadi pada setiap Siklus 18 18 22 27
Di awal  penelitian  peneliti  telah menetapkan  bahwa  layanan  bimbingan  ini berhasil  bila  skor  subyek  mencapai minimal  kategori  tinggi  (skor  subyek >113,3).  Jadi  dinilai  berhasil  bila  skor subyek  >113,3.  Selanjutnya  berdasarkan kriteria tersebut bimbingan klasikal dinilai berhasil  bila  pada  siklus  I  65%  dari  siswa mencapai  skor  tersebut  atau  18  orang. Sedangkan  untuk  siklus  II  akan  dinilai berhasil bila minimal 80% dari siswa atau 22 orang mencapai skor tersebut ( >113,3). Dari  siklus  I  yang  berhasil  mencapai  skor tersebut  18  orang  atau  66,7%,  dengan demikian pencapaian sesuai dengan target. Dari siklus  II  yang  berhasil mencapai  skor tersebut  27  orang  atau  100%,  demikian pencapaian melampau target (80%). Hal ini menunjukan  penelitian  ini  berhasil meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa sesuai  dengan  target  bahkan  melampaui target.
Data yang telah diperoleh dan diolah peneliti  meliputi  data  kuantitatif  dan kualitatif.  Data-data  tersebut  telah  diolah
pada  tiap  siklusnya,  kemudian  dievaluasi secara  keseluruhan  untuk  perbaikan  tiap siklusnya,  serta  untuk  memberikan masukan  bagi  peneliti.  Data  kuantitatif yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa angka-angka yang didapatkan melalui skala kepercayaan  diri  mengalami  peningkatan pada  jumlah  rata-rata  tiap  siklusnya, khususnya nilai rata-rata pada jumlah skor kepercayaan  diri  subjek.  Kegiatan  pra tindakan yang dilakukan oleh peneliti yaitu bimbingan  tanpa  menggunakan outbound , hanya menggunakan wawancara, observasi, dan pembagian skala kepercayaan  diri.  Wawancara  peneliti lakukan  kepada  Kepala  sekolah,  dan  guru
BK.
Hasil yang diperoleh dari wawancara tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  siswa  kelas  VII-1    SMP Negeri  2  Percut    Sei  Tuan    mempunyai kepercayaan  diri  yang  rendah.  Hasil observasi  pra  tindakan  di  kelas  VII-1 menunjukkan banyak siswa yang
mengalami  ciri-ciri  ketidakpercayaan  diri. Perilaku  yang  terlihat  pada  saat  observasi yaitu banyak siswa yang hanya diam ketika ditanya  oleh  guru,  takut  maju  ke  depan ketika  diminta  oleh  guru,  melamun, berbicara  gugup  ketika  di  depan  kelas, menyendiri.
Dari hasil perhitungan skala kepercayaan  diri  peneliti  mendapatkan hasil rata-rata skor kepercayaan diri subjek adalah  99,54.  Dari  hasil  wawancara, observasi, dan perhitungan skala kepercayaan  diri  peneliti  meyimpulkan bahwa  siswa  VII-1    mempunyai kepercayaan  diri  yang  rendah,  sehingga peneliti mengadakan perbaikan pada siklus berikutnya.  Pada  siklus  I  peneliti memberikan  layanan  bimbingan  pribadi sosial dengan topik “Percaya Diri”. Peneliti memilih  topik  ini  karena  pada  aspek
kemampuan  pribadi  yang  berarti  banyak siswa  yang  masih  malu-malu  dalam mejawab  soal  dan  bertanya  kepada  guru, oleh  karena itu  peneliti memberikan  topik tersebut  dengan  harapan  siswa  dapat percaya  diri,  sehingga  bila  menjawab  soal tidak  malu-malu  lagi  dan  berani  bertanya bila  tidak  tahu.  Pada  siklus  I  ini  peneliti juga  mengajak  siswa  untuk  melakukan outbound.
Hasil  yang  didapat  pada  siklus  I menunjukkan  rata- rata  skor  tingkat kepercayaan  diri  subjek  sebesar  124,52.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan pribadi  sosial  berbasis outbound pada siklus  I  mampu  untuk  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  secara  signifikan. Hasil observasi yang peneliti dapatkan dari observer  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih aktif  dan  percaya  diri  mengikuti  kegiatan bimbingan.  Perilaku  aktif  dalam  hal  ini yaitu  siswa  mampu  bertanya,  menjawab pertanyaan,  dan  berani  maju  ke  depan. Hasil  wawancara  yang  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  merasa  senang  dengan kegiatan  bimbingan  dan  mereka  merasa harus mempunyai keberanian atau percaya diri setelah melakukan outbound.
Pada  siklus  II  peneliti  memberikan layanan  bimbingan  pribadi  sosial  dengan topik  “Komunikasi  dan  Kerjasama  dalam Membangun  Kepercayaan  Diri”.  Peneliti memilih  topik  ini sebagai  peneguhan  pada siklus I. Bimbingan peneliti lakukan di luar kelas.  Hasil  pada  siklus II  menunjukkan rata-rata  skor  kepercayaan  diri  subjek sebesar  139,50.  Hasil  observasi  dan wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  kelas  VII-1    mangalami  peningkatan kepercayaan diri, hal ini berdasarkan hasil pengamatan  yang  dimana  tidak  ada  lagi siswa  yang  menunjukkan  perilaku  tidak percaya  diri,  serta  hasil  wawancara  siswa
mengaku  lebih  percaya  diri  setelah melakukan outbound. Berdasarkan  hasil analisis  di  atas,  memperlihatkan  adanya perbedaan  skor  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  Hal  ini  berarti  menunjukkan layanan  bimbingan  pribadi sosial memiliki pengaruh  positif  terhadap  siswa  yang kurang percaya diri dalam pembelajaranya. Dengan  layanan  bimbingan  pribadi  sosial sangat berpengaruh meningkatkan kepercayaan diri siswa yang dibimbing. Hal ini  juga  didukung oleh  pandangan  Winkel (2004)  bahwa  melalui  bimbingan  pribadi sosial  individu  yang  diberikan  bimbingan menjadi  mampu  menghadapi  semua  tugas perkembangan  hidupnya  secara  sadar  dan bebas,  mewujudkan  kesadaran  dan kebebasan  dalam  membuat  pilihan-pilihan secara  bijaksana,  serta  mengambil beraneka tindakan penyesuaian diri secara memadahi. Untuk itu diperlukan kepercayaan diri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, peneliti menyimpulkan bahwa 1) Kepercayaan    diri    siswa    kelas    VII-1 SMP    N    4    Percut  Sei  Tuan      dapat ditingkatkan  melalui  layanan  bimbingan pribadi  sosial  berbasis outbound. 2) Terdapat  peningkatan  kepercayaan  diri siswa  yang  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan  rata-rata  skor  subjek  pada setiap  siklusnya.  Pada  pra  tindakan  rata- rata skor subjek sebesar 99,54. Pada siklus I  rata-rata  skor  subjek  sebesar  124,52. Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  139,50. 3) Berdasarkan  uji  hipotesis,  dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri siswa kelas VII-1  SMP N 2  Percut Sei Tuan  dapat ditingkatkan  secara  signifikan  melalui layanan  bimbingan  pribadi  sosial  berbasis outbound.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelis, d.B  2003. Self Confidence: Pecaya Diri Sumber  Kesuksesan  dan kemandirian. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.
Arikunto, S.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :  Rineka
Cipta
Azwar,  S.  2003.  Reliabilitas  dan  Validitas. Yogyakarta: PustakaPelajar.
Rahmat, D  dan  Aip  Badrujaman.  2011.
Penelitian  Tindakan  dalam Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Indeks.
Ghufron, M.N dan Rini Risnawatis. 2012. Teori- teori  Psikologi.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan,  Y.  1992.  Pengantar  Bimbingan  dan
Konseling: Buku Panduan
Mahasiswa.  Jakarta:  APTIK  dan  Gramedia Pustaka Utama.
Hakim,  T  .2005.  Mengatasi  Rasa  Tidak  Pecaya diri. Jakarta : Puspa Swara.
Herbert, A.,S, K., Robin, M., & Ortrun, Z.-S. 2002. The  Concept  of  Action  Research.  The
Learning  Organization.  New  Jersey: Prentice-Hall Inc.Englewood Cliffs.
Hurlock, E. E. 2005. Perkembangan Anak jilid 1 dan 2. Jakarta: Penerbit Erlangga. Lie,  A. 2006.  101  Cara  Menumbuhkan Kepercayaan  Diri  Anak.  Jakarta:  Elex
Media Komputindo..
Lusi, S.S. 2010. The Real You is The Ral Success :
Panduan  Menjadi  diri  Sendiri  dan menemukan  Potensi  Autentik  untuk Meraih  Tujuan  Tertinggi  Anda..  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Moleong, L.J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.