## METODE BERMAIN PERAN UNTUK PENANAMAN PENDIDIKAN NILAI SPIRITUAL
M. Imam SMP Negeri 1 Turi, Lamongan Jalan Raya Turi No. 164, Turi, Lamongan Pos-el: imamm4503@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan metode bermain peran untuk penanaman  pendidikan  nilai  yang  difokuskan  pada  nilai  kejujuran,  kesabaran,  dan ketaatan  beribadah,  dalam pembelajaran    Bahasa  Indonesia  yang    merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Turi Lamongan. Subjek penelitian ini adalah  siswa kelas 8  yang terdiri dari 33 siswa (satu kelas)  .  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menganalisa  hasil  pretes  dan post tes. Berdasar pada hasil penelitian yang dilakukan ada beberapa hal yang menjadi simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Peninkatan  nilai  kejujuran  peserta  didik setelah melaksanakan pembelajaran dengan metode bermain peran cukup tinggi, hal ini tampak dari peningkatan prosentase rata-rata hasil pre tes dan pos tes sebesar 10,4%. (2)  Peningkatan  nilai  kesabaran  peserta  didik  setelah  melaksanakan  pembelajaran dengan  metode  bermain  peran  cukup  tinggi,  hal  ini tampak  dari  peningkatan prosentase  rata-rata  hasil  pre  tes  dan  pos  tes  sebesar  17,5%.  (3)  Peningkatan  nilai ketaatan  beribadah  peserta  didik  setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode bermain peran cukup tinggi, hal ini tampak dari peningkatan prosentase rata-rata hasil pre tes dan pos tes sebesar 19,0%. (4) Peningkatan ketrampilan menyimak peserta didik setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  bermain  peran  cukup  tinggi, Dengan  demikian  dapat  disimpulakan  bahwa  metode  bermain  peran dapat  digunakan dalam rangka penanaman pendidikan nilai dalam pembelajaran Bahasa Indonesia .
Kata kunci: bermain peran, pendidikan nilai spiritual,pembelajaran Bahasa Indonesia
Abstract : This  research  was  aimed  at  examining    the  role-playing  method for  value education  focusing  on  the  values  of  honesty,  patience,  and  obedience  in  religious worship, and in learning of Indonesian language . This research use descriptif qualitatif analysis and it was done is SMP Negeri 1 Turi,Lamongan.The subject of this research was  the  students  of  SMP  Negeri  1  Turi    grade  8.They  are  consist  of  33  students.The data  of  this  research  was  collected  by  analysing  the  result  of  pre  test  and  post  test marks. Based on the  results of this research we can conclud that: (1)The increasement on the value of honesty on the students after tought by using role playing method was high,this can be seen on the prosentation result of pre test and post test ,10,4%. (2)The increasement on the value of patience on the students after tought by using role playing method  was  high,this  can  be  seen  on  the  prosentation  result  of  pre  test  and  post  test ,17,5%.  (3)  The  increasement  on  the  value  of  obidience  of  religion  worship  on  the students  after  tought  by  using  role  playing  method  was  high,this  can be  seen  on  the
prosentation result of pre test and post test ,19,0%. (4) The increasement on the value of listening on the students after tought by using role playing method was high,this can be seen on the prosentation result of pre test and post test ,10,0%. (5) The increasement on the  value  of  speakingon  the  students  after  tought  by  using  role  playing  method  was high,this can be seen on the prosentation result of pre test and post test ,13,9% Based on these data we can  conclude that  the role playing method can be used to increase the value education in the proces of teaching Bahasa Indonesia for students.

## Key word: role play,value spiritual education,teaching Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Setiap  proses  pembelajaran  sebuah mata  pelajaran  harus  disertakan  materi yang tepat dan didukung dengan pendekatan  yang  tepat  dalam  cara penyampaiannya.  Hal  ini  berlaku  juga dalam proses pembelajaran mata
pelajaran bahasa Indonesia. Proses pembelajaran bahasa Indonesia
seharusnya  memiliki  tujuan  mendorong peserta didik untuk menggunakan bahasa secara  fungsi  sesuai  dengan  kehidupan sekaligus  mampu  mendorong  peserta didik  menentukan  nilai-nilai  moral  yang mempribadi  dalam  dirinya  sehingga peserta  didik  tersebut  menjadi  individu yang  berkarakter  mulia.  Tujuan  seperti ini seharusnya menjadi tujuan dari setiap proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di semua  jenjang  institusi,  termasuk  di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)/ (MTS).
Praktik
pembelajaran bahasa Indonesia yang  tidak  memiliki  tujuan sebagaimana  dikemukakan  dan  yang sekaligus  dijadikan  sebagai  prioritas utama  untuk  segera  diwujudkan,  hanya akan  menghasilkan  output  dengan  nilai tawar  yang  rendah.  Fenomena-fenomena yang  terjadi  pada  beberapa  SMP/MTS menunjukkan
bahwa praktik pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah  sekolah  tersebut  masih  belum sepenuhnya memiliki tujuan dan prioritas seperti  yang  disebutkan  sebelumnya. Pertama,  proses  pembelajaran  bahasa
Indonesia  selama  ini  masih  cenderung bersifat  kognitif,  yakni  pembelajaran diselenggarakan  untuk  memahami  dan menghafal.
Guru
lebih melayani kurikulum  daripada  melayani  siswa. Seolah-olah  kurikulum  sudah  menjadi ketentuan  hukum  yang  penerapannya  tak boleh  ada  pengembangan  sedikit  pun. Berkaitan  dengan  itu,  ada  kemungkinan guru  kurang  mampu  memaknai  atau menerjemahkan  secara  komprehensif  apa yang dimaksudkan dari penetapan kurikulum oleh pemerintah. Konsekuensi dari pemahaman yang kurang menyeluruh ini adalah terkesampingkannya siswa yang seharusnya menjadi subjek utama. Padahal  konsep  student-centered  (siswa sebagai
pusat/subjek utama) dan
pengembangan  nilai  nilai  kearifan  lokal justru menjadi landasan penerapan kurikulum saat ini . Kedua, proses pembelajaran bahasa  Indonesia  juga  masih  bersifat kognitif  sentris,  yakni  guru  menjejali siswa dengan informasi, baik berupa data maupun konsep
untuk konsumsi ingatan/kognitif dangkal. Penekanan kemampuan  otak  kiri  lebih  sering dilakukan  demi  keperluan  memorization (menghafalkan)  materi.  Materi  yang dipelajari  masih seputar  tata  bahasa  dan penggunaannya  dalam  kalimat,  belum sampai pada penggunaan secam komunikatif. Akhirnya proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  lebih
berkesan  pada  pembelajaran  bahasa sebagai  ilmu  untuk  dipelajari  secara gramatikal.  Hal  ini  juga  diperparah dengan  penentuan  indikator  keberhasilan siswa  dalam  penguasaan  bahasa  selama ini  yang  lebih  banyak  bertumpu  pada hasil  ujian  tulis  materi  kebahasaan  yang berisi  tes  kognitif.  Seharusnya,  indikator keberhasilan  siswa  dalam  penguasaan bahasa sampai
pada performen penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi sehari-hari. Ketiga,Biasanya dalam buku
bacaan  atau  buku pegangan yang
dijadikan  bahan  ajar  di  sekolah  terdapat beberapa cerita atau dialog  yang memuat nilai-nilai moral. Nilai-nilai moral tersebut diajarkan  dengan  cara  ceramah atau  dengan  cara  dibacakan  pada  siswa atau  siswa  yang  diminta  membaca sendiri,  setelah  itu  siswa  diminta  untuk mengingat-ingat tanpa diberikan pengalaman  yang  menyentuh  emosi.  Di samping  itu    materi  tata  bahasa  dan penggunaannya yang benar dalam kalimat  lebih  ditekankan  dan  diajarkan dalam  waktu yang  lebih  panjang. Mungkin hal ini terjadi karna guru hanya mengejar targt kurikulum saja.
Metode yang diterapkan guru masih bersifat  indoktrinatif  yang  membuat siswa cenderung pasif dan menjadi objek pembelajaran.
Seringkali guru
mendominasi  waktu  secara  beriebihan sehingga  secara  iidak  iangsung  hai  ini menempatkan  siswa  menjadi  pihak  yang menerima materi tanpa disertai kesempatan  yang  cukup  untuk  menalar apa  yang  diterima.  misalnya  dari  sebuah wacana  dalam  teks  book,  nilai-nilai diajarkan  pada  siswa  tanpa  memberi ruang
yang cukup untuk mendiskusikannya secara
bebas.
Berkaitan  dengan  hal  ini,  sebenarnya proses  pembelajaran  bahasa  memberikan peluang  bagi  guru  untuk  melatih  siswa berdialog  secara  kreatif,  aktif,  dan
ekspresif  dengan  melibatkan  berbagai topik  peristiwa  yang  terjadi  di  sekitar siswa, termasuk topik-topik yang memuat nilai-nilai moral. Melalui bahasa seharusnya siswa difasilitasi untuk memberdayakan  daya  pikimya  dalam menalar  segala  hal  yang  terjadi  di sekitarnya,  mempertajam  perasaannya dalam  berinteraksi  dalam  lingkungan sosialnya, baik di sekoiah maupun di luar sekolah,  siswa  difasilitasi  untuk  secara aktif
terlibat dalam
aktivitas pembelajaran,  dan  siswa  seharusnya difasilitasi  agar  mengekspresikan  apa yang ada dalam perasaan dan pikirannya.
Keempat,  adanya  benturan  nilai- nilai  yang  terjadi  pada  masyarakat menjadikan pendidikan nilai yang dipelajari  di  sekolah  menjadi  tidak berfungsi  secara  maksimal.  Saat  ini masyarakat menjadi
semakin materialistis,  yang  menjadi  tolok  ukur dalam  berbagai  segi  kehidupan  adalah aspek-aspek yang bersifat material.
Demikian pula dalam dunia persekolahan,  masyarakat  menganggap bahwa  pendidikan  merupakan  sarana mencapai
status
sosial. Sekolah unggulan,  sekolah  favorit,  dianggap scbagai  tiket  untuk  rneraih  kesuksesan masa  depan  siswa  dengan  pemaknaan yang  tidak  tepat  dan  berakibat  pada terkesampingkannya  pendidikan  nilai- nilai moral.
Banyak sekali komponen pembelajaran yang
mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  nilai hasil  belajar  ideal.  Salah  satu  komponen pembelajaran  tersebut  adalah  metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang tepat, dalam
kaitannya dengan permasalahan yang
tersebut pada paragraf-paragraf  sebelumnya,  adalah metode  yang  tetap  mempertimbangkan perkembangan jiwa kanak-kanak, metode yang  mendekatkan  anak-anak  dalam situasi  sosial  sedekat-dekatnya,  yang
langsung  menyentuh  nurani  (Yaljan, 2004: x), dan tentunya yang menarik bagi anak-anak.  Metode  yang  tepat  adalah metode  yang  mampu  memotivasi  anak- anak  untuk  berlaku  jujur,  sabar,  dan  taat beribadah,  yang  sekaligus  mengasah keterampilan berbahasa siswa. yang dapat memfasilitasi  siswa  untuk  ekspresif  dan tanggap akan dunia sekelilingnya.
Lickona  (1992:261)  mengatakan  bahwa metode  bermain  peran  cukup  strategis untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran  dan  cukup  menarik  bagi siswa.  Pada  saat  seseorang  memainkan sebuah peran dalam sebuah situasi moral ia  akan  memasuki  pemikiran  dari  sudut pandang  orang  lain  tentang  satu  hal, berpikir  bagaimana  orang  lain  berpikir, merasakan  sesuatu  seperti  orang  lain merasakan sesuatu.
Metode  bermain  peran  merupakan salah  satu  strategi  refleksi  moral  yang menantang siswa untuk mengalami proses  berfikir  secara  lebih  mendalam Role-playing atau
bermain
peran merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan yang ada dalam kegiatan drama. Penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui aktivitas  drama  akan  muncul  dampak positif  terhadap  perkembangan  bahasa oral  siswa  dan  proses  literasi  siswa (Tompkins  &  Hoskisson,  1995:148). Melalui  metode  bermain  peran,  sebagai salah  satu  aktivitas  drama,  siswa  melihat sesuatu  dari  perspektif  lain.  Littlewood (1992: 86) juga menegaskan bahwa role- playing  dapat  dijadikan  metode  untuk menuangkan  maksud  pembicara,  dalam hal  ini  siswa,  secara  komunikatif. Biasanya,  dalam  metode  bermain  peran, siswa memilih peran,
kemudian mempersiapkan  pertunjukan  seperti  yang guru  bimbing  atau  arahkan,  sehingga siswa memiliki kesempatan untuk berpikir  kreatif,  aktif  dalam  aktivitas  di kelas.  dan  ekspresif  dalam menuangkan segala gagasannya.
Penelitian ini mendeskripsikan metode bermain peran dapat meningkatkan pendidikan nilai dan
pembelajaran ketrampilan berbahasa yang  meliputi  nilai  kejujuran,  kesabaran, ketaatan beribadah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif.  Ditinjau  dari  jenis, metode pengumpulan data, teknik analisis,  serta  interpretasi  data  yang digunakan penelitian ini termasuk penelitian dengan menggunakan pendekatan  kualitatif. Penelitian ini
dilakukan  dalam  beberapa  tahap,  yaitu:
(1) mengajukan perijinan ke sekolah; (2) pembuatan  studi  bahasa  Indonesia  guna menjelaskan rencana penelitian dilanjutkan dengan pembekalan mengenai  penerapan  metode  bermain peran bagi guru pelaksana (3)mengembangkan strategi pembelajaran bersama dengan guru mata pelajaran,  (4)  melaksanakan  pre-test pada siswa, (5)
melaksanakan pembelajaran  dengan  metode  bermain peran,  (6)  melaksanakan  post-test. Data dalampenelitianini berupa  berupa: (1)
nilai Bahasa
Indonesia dan nilai kejujuran, (2) nilai Bahasa Indonesia dan nilai kesabaran, (3) nilai Bahasa Indonesiadan  nilai  ketaatan  beribadah. Sumber  data  dalam  penelitian  adalah subyek dari mana data diperoleh (Arikunto,  2006:129).  Penelitian  ini menggunakan  sumber  data  daftar  nilai guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas
8A
yang diplih secara
purpossivesampling. Hidayat  (2008:74) menjelaskan  bahwa Purpossivesampling adalah cara  pengambilan sampel dengan tujuan tertentu. Selain itu, pengambilan sampel  dengan  teknik  ini dilakukan berdasarkan
pertimbangan peneliti.Teknik  pengumpulan  data  yang akan  digunakan  untuk  penelitian  ini
adalah.  teknik  tes.  Teknik  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  (1)  tes  kejujuran, (2)  tes  kesabaran, dan (3) tes ketaatan beribadah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  penelitian  ini, penulis  akan  mendeskripsikan  metode
bermain
peran untuk penanaman pendidikan nilai spiritual dalam pembelajaran bahasa  Indonsia  di  SMP negeri  1  Turi yang disajikan  dalam bentuk deskriptif.  Data  yang  diperoleh dari  hasil  dokumentasi  dalam  penelitian adalah sebagai berikut:

## Daftar Nilai Hasil  Tes Sikap Dan Bahasa Indonesia

## SMP Negeri 1 Turi Lamongan
Tahun Pelajaran 2015-2016
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas                : VIII a Guru Mapel      : Siti Juari, S.Pd.
No
Nama Siswa L/ P Bahasa Indonesia Sikap Spiritual Kejujuran Urut Induk An g k a
Ko n v er si
Nila i
An g k a
Ko n v er si
Nila i
1 8000 Adelia Suci Almaarij P 75 3 B 75 3 B 2 8035 Ahmad Syifauddin Sa'ud L 60 2.4 C+ 70 2.8 C 3 8001 Aldiano Satrio W. L 70 2.8 B 80 3,2 B+ 4 8037 Anggita Putri Herawati P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 5 8003 Anggraeni Cici W. P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 6 8005 Asmono Ponco Saputro L 65 2.6 B 75 2.8 B 7 8007 Ayu Dwi Lestari P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 8 8040 Danar Sasongko L 75 3 B 75 3 B 9 8041 Dea Novi Mahfiro P 70 2.8 B 70 2.8 B 10 8010 Deva Fahira Mahfiroh P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 11 8043 Devi Oktavia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 12 8047 Eva Nur Rafni Oktavianti P 80 3.2 B+ 90 3.6 A 13 8012 Feby Adellia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 14 8013 Ferdianta Perdana P. L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 15 8049 Firda Afifatul Faizah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 16 8016 Galuh Fatmawati P 75 3 B 75 3 B 17 8051 Hafis Ade Firmansyah L 65 2.6 B 65 2.6 B 18 8052 Hanifah Putri Lestari P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 19 8018 Istiqomatus Sa'adah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 20 8054 Lisa Nur Cahyani P 75 3 B 75 3 B 21 8019 Luhtfi Rahman Rizqi R L 75 3 B 75 3 B 22 8056 M. Sulistiawan L 60 2.4 C+ 60 2.4 C+ 23 8058 Miftakhul Janna P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 24 8023 Nanda Kesuma P. L 65 2.6 B 65 2.6 B 25 8060 Nuansa Dyah Intihana P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 26 8063 Prayoga Dwi Akbar P. L 60 2.4 C+ 60 2.4 C+
27 8064 Putri Ayu Ambarani P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 28 8025 Putri Ayu Ningsih P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 29 8026 Rifdu Fajarurohman L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 30 8067 Rina Kusumawati P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 31 8029 Siti Azizah P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 32 8032 Syafni Nisa Amaliah P 75 3 B 75 3 B 33 8034 Vita Ayu Nikmatul R. P 75 3 B 75 3 B RATA RATA                                                        77,88 78,00
.
2. Data Hasil Belajar Pendidikan Nilai Kesabaran dalam Pembelajaran Bahasa

## Indonesia
Daftar Nilai Hasil  Tes Sikap Dan   Bahasa Indonesia
SMP Negeri 1 Turi Lamongan
Tahun Pelajaran 2015-2016
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas                : VIII a Guru Mapel      : Siti Juari, S.Pd.
No
Nama Siswa L/ P Ketrampilan Berbicara Sikap Spiritual Kesabaran Urut Induk
An g k a Ko n v er si
Nila i
An g k a
Ko n v er si
Nila i
1 8000 Adelia Suci Almaarij P 75 3 B 75 3 B 2 8035 Ahmad Syifauddin S. L 70 2.4 C+ 70 2.8 C 3 8001 Aldiano Satrio W. L 70 2.8 B 80 3,2 B+ 4 8037 Anggita Putri H. P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 5 8003 Anggraeni Cici W. P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 6 8005 Asmono Ponco S. L 65 2.6 B 75 2.8 B 7 8007 Ayu Dwi Lestari P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 8 8040 Danar Sasongko L 75 3 B 75 3 B 9 8041 Dea Novi Mahfiro P 70 2.8 B 70 2.8 B 10 8010 Deva Fahira Mahfiroh P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 11 8043 Devi Oktavia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 12 8047 Eva Nur Rafni O. P 80 3.2 B+ 90 3.6 A 13 8012 Feby Adellia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 14 8013 Ferdianta Perdana P. L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 15 8049 Firda Afifatul Faizah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 16 8016 Galuh Fatmawati P 75 3 B 75 3 B 17 8051 Hafis Ade Firmansyah L 75 2.6 B 65 2.6 B 18 8052 Hanifah Putri Lestari P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 19 8018 Istiqomatus Sa'adah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 20 8054 Lisa Nur Cahyani P 75 3 B 75 3 B 21 8019 Luhtfi Rahman Rizqi R L 75 3 B 75 3 B 22 8056 M. Sulistiawan L 60 2.4 C+ 60 2.4 C+ 23 8058 Miftakhul Janna P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 24 8023 Nanda Kesuma P. L 65 2.6 B 65 2.6 B 25 8060 Nuansa Dyah Intihana P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+
26 8063 Prayoga Dwi Akbar P. L 70 2.4 C+ 60 2.4 C+ 27 8064 Putri Ayu Ambarani P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 28 8025 Putri Ayu Ningsih P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 29 8026 Rifdu Fajarurohman L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 30 8067 Rina Kusumawati P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 31 8029 Siti Azizah P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 32 8032 Syafni Nisa Amaliah P 75 3 B 75 3 B 33 8034 Vita Ayu Nikmatul R. P 75 3 B 75 3 B
RATA RATA                                                    78,78                    79,09
Daftar Nilai Hasil Tes Sikap Dan  Bahasa Indonesia

## SMP Negeri 1 Turi Lamongan
Tahun Pelajaran 2015-2016
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas                : VIII a Guru Mapel      : Siti Juari, S.Pd.
No
Nama Siswa L/ P Bahasa Indonesia Sikap Spiritual Ketatan Beribadah Urut Induk
An g k a Ko n v er si
Nila i
An g k a
Ko n v er si
Nila i
1 8000 Adelia Suci Almaarij P 75 3 B 75 3 B 2 8035 Ahmad Syifauddin S. L 80 2.4 C+ 70 2.8 C 3 8001 Aldiano Satrio W. L 70 2.8 B 80 3,2 B+ 4 8037 Anggita Putri H. P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 5 8003 Anggraeni Cici W. P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 6 8005 Asmono Ponco S. L 75 2.6 B 75 2.8 B 7 8007 Ayu Dwi Lestari P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 8 8040 Danar Sasongko L 75 3 B 75 3 B 9 8041 Dea Novi Mahfiro P 80 2.8 B 70 2.8 B 10 8010 Deva Fahira Mahfiroh P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 11 8043 Devi Oktavia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 12 8047 Eva Nur Rafni O. P 80 3.2 B+ 90 3.6 A 13 8012 Feby Adellia P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 14 8013 Ferdianta Perdana P. L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 15 8049 Firda Afifatul Faizah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 16 8016 Galuh Fatmawati P 75 3 B 75 3 B 17 8051 Hafis Ade Firmansyah L 65 2.6 B 85 3,4 B+ 18 8052 Hanifah Putri Lestari P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 19 8018 Istiqomatus Sa'adah P 85 3.4 B+ 85 3.4 B+ 20 8054 Lisa Nur Cahyani P 75 3 B 75 3 B 21 8019 Luhtfi Rahman Rizqi R L 75 3 B 75 3 B 22 8056 M. Sulistiawan L 60 2.4 C+ 60 2.4 C+ 23 8058 Miftakhul Janna P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 24 8023 Nanda Kesuma P. L 65 2.6 B 85 3,4 B+ 25 8060 Nuansa Dyah Intihana P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+
26 8063 Prayoga Dwi Akbar P. L 60 2.4 C+ 60 2.4 C+ 27 8064 Putri Ayu Ambarani P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 28 8025 Putri Ayu Ningsih P 90 3.6 A- 90 3.6 A- 29 8026 Rifdu Fajarurohman L 90 3.6 A- 90 3.6 A- 30 8067 Rina Kusumawati P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 31 8029 Siti Azizah P 80 3.2 B+ 80 3.2 B+ 32 8032 Syafni Nisa Amaliah P 75 3 B 75 3 B 33 8034 Vita Ayu Nikmatul R. P 75 3 B 75 3 B
RATA RATA                                                  79,09                      80.30
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa rata-rata nilai sikap yang terdiri dari nilai kejujuran,  nilai kesabaran,  dan  nilai ketaatan beribadah
cukup
tinggi.
Sehingga ini menunjukkan bahwa metode bermain peran cukup baik bila digunakan untuk menanamkan pendidikan nilai pada siswa

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasar pada hasil penelitian yang dilakukan ada beberapa hal yang menjadi simpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu perolehan  nilai  tes  kejujuran  peserta didik setelah melaksanakan pembelajaran  dengan  metode  bermain peran  cukup  tinggi,  hal  ini  tampak  dari rata-rata hasil tes sebesar 7 8,00.Perolehan  nilai  kesabaran  peserta didik setelah melaksanakan
pembelajaran  dengan  metode  bermain peran  cukup  tinggi,  hal  ini  tampak  dari hasil   tes sebesar 79,09. Perolehan nilai ketaatan  beribadah  peserta  didik  setelah melaksanakan pembelajaran dengan metode  bermain  peran  cukup  tinggi,  hal ini tampak dari  hasil  tes sebesar 80.30
Bagi  guru  bahasa  dan  sastra Indonesia hendaknya dapat menggunakan metode bermain peran untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran guna  meningkatkan  nilai  sikap  mental peserta didik.
Bagi  guru  mata  pelajaran  lain diharapkan  dapat  menggunakan  metode
bermain  peran  untuk  meningkatkan  nilai sikap mental dan prestasi belajar  peserta didik.
Bagi  peneliti  yang  lain,  hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai referensi untuk penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Lickona,
T. 1992. Educating for character: how  our  school  can teach  respect  and  responsibility.
Bantam Books: New York.
Littlewood,   W.   1992. Teaching   oral communication: a methodological
framework.
Oxford: Blackwell.
Tompkins.  Gail  E.,  &  Hoskisson, Kenneth.  (1995). Language  art: content  and  teaching  strategies- Third Edition.  Englewood  Cliffs. New  Jersey:  Merril,  an  imprint  of Prentice Hall.
Yaljan,
Migdad. 2004. Kecerdasan moral: pendidikan yang terlupakan. Kairo: Darusy Syuruq. (Terjemahan Tulus Musthofa). (Buku asli diterbitkan  tahun  1983  dengan judul Daurut tarbiyah al akhlaqiyah al  Islamiyah  ft  bina  'ilfardi  wal mujtama'
wal
hadharah al insaniyah)