## PENDAHULUAN A. Latar  Belakang
Manusia  sebagai  makhluk  ciptaan  Allah yang  paling  sempurna  memiliki  banyak  sekali anugerah  yang  tidak  dimiliki  oleh  makhluk- makhluk  lain,  di  mana  hal  itu  menjadi keistimewaan tersendiri bagi manusia. Salah satu-

## CHARACTER  EDUCATION  THROUGH  LEARNING  METHOD  FIELD  TRIP  IN KINDERGARTEN  KUSUMA  MULIA  SUGIHWARAS  PURWOASRI  KEDIRI

## PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI  METODE  PEMBELAJARAN FIELD  TRIP DI TK  KUSUMA  MULIA  SUGIHWARAS  PURWOASRI  KEDIRI

## M A R G I A T I
YPMNU ” TK Kusuma Mulia Sugihwaras ” mardiatifarhan@gmail.com DOI: https://doi.org/10.52048/inovasi.v15i1.223
This  research  discusses:  [1]  the  importance  of  planting  efforts  character  in  early  childhood  in early childhood institutions; [2] the learning activities a Field Trip that reflect the application of character education  in early childhood  institutions; and [3] the  variety of  characters  who  woke up as the effects of the application of the learning Field Trip in early childhood in early childhood institutions.  Character  education  involves  the  planting  of  knowledge,  the  love  and  the planting  of  the  behavior  of  the  kindness  that  become  a  pattern/habit.  The  purpose  of  this study  is  to  determine  the  success  and  impact  of  the  use  of  learning  methods  Field  Trip. The  method  used  is  to  observe  the  activities  of  the  Field  Trip  that  reflect  the  character education for early childhood,  among others, is  a visit to the  neighborhood,  to a tourist place, to  market,  to  shop,  to  an  industry,  to  the  boarding  school,  to  school,  to  the  hospital, as  well  as  other  places  nearby  with the  environment  agency.
Keywords:  Character  Education,  Early  Childhood,  Learning  Field  Trip
Penelitian ini membahas tentang: [1] pentingnya upaya penanaman karakter  pada anak usia dini di lembaga PAUD; [2] kegiatan pembelajaran Field Trip yang mencerminkan aplikasi pendidikan karakter  di  lembaga  PAUD;  dan  [3]  ragam  karakter  yang  terbangun  sebagai  efek  dari  aplikasi pembelajaran  Field  Trip  tersebut  pada  anak  usia  dini  di  lembaga  PAUD.  Pendidikan  karakter melibatkan penanaman pengetahuan, kecintaan dan penanaman perilaku kebaikan yang menjadi sebuah  pola/kebiasaan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keberhasilan  dan  dampaknya penggunaan  metode  pembelajaran  Field  Trip.  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan mengobservasi  kegiatan  Field  Trip  yang  merefleksikan  pendidikan  karakter  bagi  anak  usia  dini antara lain adalah kunjungan ke  lingkungan sekitar, kunjungan ke tempat wisata, ke sawah, ke pasar, ke toko, ke sebuah industri, ke pondok pesantren, ke sekolah, kunjungan ke rumah sakit, serta tempat-tempat  lainnya yang  terdekat dengan  lingkungan lembaga.
Kata  Kunci:  Pendidikan Karakter,  Anak  Usia  Dini, Pembelajaran  Field  Trip
A B ST R A CT
A B ST R A K
nya  adalah  akal,  karena  akal  manusia  mampu mengontrol  kemauan,  perasaan,  fantasi  dan  lain- lain,  sehingga  kemudian  membentuk  karakter yang  kuat  dalam  diri  sebagai  control  terhadap segala  sesuatu  yang  dihadapi.  Karakter  yang  baik merupakan  modal  bagi  manusia  untuk  menjadi bangsa  yang  mampu  mewujudkan  kehidupan
aman  dan  sejahtera.  Sebab  salah  satu instrument  penting  yang  mempengaruhi  maju mundurnya  suatu  bangsa  adalah  karakter  atau akhlak mereka.
Pendidikan  karakter  bertujuan  agar generasi  muda  bangsa  memiliki  kepribadian yang mulia serta memiliki bekal yang cukup untuk menjalani  kehidupan  dengan  keadaan  zaman yang  semakin  terbuka  dan  dinamis  ini.    Keadaan zaman tersebut sedikit banyak telah merubah cara hidup  manusia,  dengan  mudahnya  seseorang memperoleh  informasi  dari  berbagai  media sehingga  peluang  untuk  mengikuti  trend sangatlah  besar.  Sayangnya  perkembangan tersebut  tidak  hanya  berdampak  positif  saja  bagi masyarakat,  tetapi  juga  juga  memberi  dampak negative  pula  terutama  bagi  generasi  muda bangsa.  Banyak  remaja  yang  kurang  tahu  tata karma terhadap orang tua dan guru. Mereka berani kepada  orang  tua,  tidak  menghormati  guru,  dan bertindak  sesuka  hati  tanpa  mempeduli- kan  lingkungan  sekitar,  padahal  semua  orang  tua mengharapkan  anak-anaknya  menjadi  keturunan yang saleh dan saleha (Muhtarom, 2020)
Kemajuan  zaman  dengan  arus  globalnya tersebut  tidak  mungkin  bisa  sampai  menimbul- kan  bahaya  yang  akhirnya  merusak  kehidupan bangsa  jika  dari  dalam  diri  generasi  kita  sudah tertanam  iman  yang  kuat.  Karakter  yang  sudah mengkristal  inilah  yang  menjadi  benteng  bagi fikiran  dan  hati  sehingga  tidak  mudah  dikendali- kan  oleh  nafsu  yang  hanya  mementingkan kesenangan  di  dunia  dan  mengabaikan pertanggung jawaban akherat.
Di  sinilah  kemudian  besarnya  peran pendidikan  karakter  dalam  proses  pendidikan yaitu  untuk  membentuk  butiran  Kristal  supaya bisa  tertanam  dalam  diri  setiap  generasi  muda. Pembentukan  karakter  dalam  diri  tersebut harus  ditanamkan  sejak  usia  dini  yaitu  masa emas  (golden  age)  dimana  pembentukan kepribadian  sangat  diperlukan,  karena  jika  nilai- nilai  luhur  sudah  terbentuk  dalam  diri  anak  sejak dini maka ketika dewasa ia akan menjadi manusia yang bertanggung jawab dan bermartabat.
Taman  Kanak-kanak  (TK)  Kusuma  Mulia Sugihwaras  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  yang  sangat  dipercaya  masyarakat
di  Kecamatan  Purwoasri  Kabupaten  Kediri  dan sekitarnya.  Kepercayaan  tersebut  merupakan tantangan  besar  bagi  TK  Kusuma  Mulia  agar mampu  memberikan  kontribusinya  yang  terbaik dalam  layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD). Kontribusi layanan pendidikan ini tidak terbatas  hanya  pada  program  dan  kegiatannya saja, tetapi mencakup aspek yang lebih luas.
PAUD  di  Kabupaten  Kediri  dan  sekitarnya mengalami  perkembangan  yang  pesat. Lembaga  pendidikan  sejenis,  yakni  lembaga PAUD formal maupun non formal yang memiliki program  layanan  dengan  berbagai  fasilitas serta program unggulan, tidaklah sedikit jumlah- nya  dan  bersaing  ketat.  Hal  ini  membuat masyarakat  lebih  leluasa  dalam  memilih lembaga  PAUD  yang  sesuai  keinginan  atau harapan  masyarakat baik  dalam  hal  layanan maupun prestasi bagi anaknya.
Konsep  berpikir  positif  diperlukan  untuk mendapatkan solusi terbaik dalam mengembangkan  sekolah.  TK  Kusuma  Mulia berpandangan  bahwa  keberadaan  lembaga PAUD  lainnya  di  sekitar  TK  Kusuma  Mulia  dapat menjadi  mitra  dalam  memberikan  pencerahan pada  masyarakat  tentang  pentingnya pendidikan. Selain itu, dapat menjadi dorongan atau  semangat  bagi  sekolah  agar  memberikan layanan terbaik dan kreatif dalam mengelolanya Pada  dasarnya  terdapat  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan, antara  lain:  guru,  siswa,  sarana  prasarana, lingkungan  pendidikan,  kurikulum,  dan kepercayaan  masyarakat  pada  lembaga  kita. Apabila  masyarakat  merasa  percaya  kalau  kita mampu  menjadi  lembaga  yang  bisa  di  handal- kan  untuk  memberikan  layanan  pendidikan terbaik  untuk  putra  putri  mereka,  maka  akan dengan  mudah  pula  kita  menarik  minat masyarakat  untuk  menyekolahkan  putra  putri mereka pada lembaga kita.
Adapun  kepercayaan  masyarakat  itu  bisa muncul  karena  mereka  melihat  dan  merasakan secara  nyata  hasil  dari  pendidikan  yang  sudah kita  berikan  kepada  putra  putri  mereka. Terbentuknya  karakter-karakter  yang  baik  pada anak  merupakan  salah  satu  faktor  terbesar dalam  menentukan  kepercayaan  masyarakat
terhadap lembaga kita.
Namun  dalam  mengupayakan  keberhasilan pembentukan  karakter  yang  bisa  tercapai  pada seluruh  peserta  didik  yang  ada  sangat  tidaklah mudah.  Banyak  permasalah  dan  kendala  yang harus  dicarikan  solusinya.  Diperlukan  strategi dan  cara  pembelajaran  yang  mampu  mewujud- kan  semua  itu.  Salah  satu  upaya  yang  saya lakukan adalah menerapkan metode pembelajaran  Field  Trip  sebagai  upaya  untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan  karakter  di TK Kusuma Mulia Sugihwaras Purwoasri Kediri.

## B.  Rumusan  Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  sudah diuraikan  di  atas,  ada  beberapa  permasalahan yang  perlu  digali  pemecahannya,  antara  lain sebagai berikut:
1. Bagaimana  penerapan pembelajaran Field  Trip dalam upaya mencapai keberhasilan pendidikan karakter  di  TK  Kusuma  Mulia  Sugihwaras Purwoasri Kediri di masa Pandemi?
2. Bagaimana  hasil  dan  dampak  yang  diperoleh dengan  penerapan  sesuai  Prokes  metode pembelajaran Field  Trip di  TK  Kusuma  Mulia Sugihwaras Purwoasri Kediri di masa Pandemi?
C.  Tujuan  Penelitian
1. Untuk  mengetahui  penerapan  metode pembelajaran Field Trip dalam upaya mencapai keberhasilan pendidikan karakter di TK Kusuma Mulia Sugihwaras  Purwoasri  Kediri  pada  saat terjadinya Pandemi Covid 19
2. Untuk  mengetahui  hasil  dan  dampak  yang diperoleh  dengan  penerapan  sesuai  Prokes metode  pembelajaran  Field  Trip  dalam upaya mencapai  keberhasilan  pendidikan karakter di TK Kusuma Mulia Sugihwaras Purwoasri Kediri

## D.  Manfaat  Penelitian
Beberapa  manfaat  dari  penerapan  metode pembelajaran  Field  Trip  yang  menerapkan Prokes adalah sebagai berikut:
1. Siswa  dapat  mengamati  kenyataan  yang  ber- macam-macam  dari  tempat berkunjung siswa 2. Sisw a  dapa t  menghayati  pengala man-
pengalaman baru
3. Siswa  dapat  memperoleh  informasi  langsung yang berasal dari pengamatan siswa itu sendiri
4. Siswa  dapat  mempelajari  suatu  materi secara integral dan terpadu

## KAJIAN  TEORI

## A.  Hakekat  Pendidikan  Karakter
Terdapat  beragam  definisi  mengenai pendidikan  karakter  yang  dapat  dijadikan sebagai  rujukan.  Dalam  pedoman  Pendidikan Karakter  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, misalnya  ;  pendidikan  karakter  dimaksud sebagai  upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  anak  didik  yang  meliputi  pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan  nilai-nilai  kebaikan  dan  kebajikan kepada Tuhan YME, diri sendiri, sesame, lingkungan maupunkebangsaan  agar  menjadi  manusia yang berakhlak.
Dari  sini  dapat  dipahami  bahwa pendidikan  karakter  dapat  bersumber  dari  ajaran agama,  dasar  negara  yang  menguatkan nasionalisme,  cinta  tanah  air  dan  kearifan lokal    yang  dimiliki  bangsa  Indonesia.  Kemudian Joko Nurkamto menguraikan:
” Character education  is  the  deliberate  effort to  help  people  understand,  care  about, and act upon core athical values. When we think about the kind of character we  want for  our  children, it is clear that we want them to be able to judge what is right, care deeply about what  is  right, and then do what they believe to be right, even in  the  face  of  pressure  from  without  and temptation from within ” .
Sedangkan  pengertian  karakter  menurut pusat  bahasa  Depdikdas  adalah  bawaan,  hati, jiwa,  kepribadian,  budi  pekerti,  perilaku, personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen,  watak. Adapun  berkarakter  adalah  berkepribadian, berperilaku,  bersifat,  dan  berwatak.  Menurut Tadkiroatun  Musfiroh  (UNJ,  2008)  karakter mengacu  kepada  serangkaian  sikap,  perilaku, motivasi  dan  keterampilan.  Konsep  pendidikan karakter  dapat  dilihat  pada  contoh  karakter mulia  yang  berarti  memiliki  pengetahuan
tentang  potensi  dirinya,  yang  ditandai  dengan nilai-nilai  seperti  reflektif,  percaya  diri,  rasional, logis, kritis, analitis, kreatif dan inovatif, mandiri, hidup sehat, bertanggung jawab, cinta ilmu, sabar, berhati-hati,  rela  berkorban,  pemberani,  dapat dipercaya, jujur, menepati janji,  adil, rendah hati, malu  berbuat  salah,  berhati  lembut,  pemaaf, setia,  bekerja  keras,  tekun,  ulet,  gigih,  teliti, berpikir  positif,  disiplin,  antisipatif,  inisiatif, visioner,  bersahaja,  bersemangat,  dinamis,  hemat efisien,  menghargai  waktu,  pengabdian, pengendalian    diri,  produktif,  ramah,  estetis, sportif, tabah, terbuka, tertib.

## B.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini
Secara  yuridis,  dalam  Undang-undang  No. 20  tahun  2003  tetang  sistem  Pendidikan Nasional  ditegaskan: ” Pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  sampai  dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  yang diselenggarakan  pada  jalur  formal,  informal,  dan non formal ”. (Pasal  1  butir 4).
Para  pakar  tumbuh  kembang  anak  di seluruh  dunia  mengakui  bahwa  masa  usia  dini merupakan  masa  emas  (golden  age)  dan  peletak dasar  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan selanjutnya.  Karena  periode  usia  dini  terbukti sangat  menentukan  pengembangan  kemampuan potensi  anak,  sepatutnya  agar  pendidikan karakter  dimulai  dari  lingkungan  keluarga,  yakni lingkungan awal pertumbuhan anak.

## C.  Pembelajaran  Field  Trip
Metode  Field  Trip  ialah  cara  mengajar  yang dilaksanakan  dengan  mengajak  siswa  ke  suatu tempat  atau  obyek  di  luar  sekolah  untuk  mem- pelajari  atau  menyelidiki  sesuatu,  seperti meninjau  pabrik,  bengkel,  toko,  peternakan, perkebunan,  lapangan  bermain,  lingkungan sekitar, dan lain-lain (Roestiyah, 2001 : 85). Winarno (1980  :  115-116)  mengatakan  bahwa  metode karya  wisata  atau  Field  Trip  adalah  metode
belajar  dan  mengajar  di  mana  siswa  dengan bimbingan  guru  diajak  untuk  mengunjungi  tempat tertentu  dengan  maksud  unruk  belajar.  Berbeda halnya  dengan  tamasya  di  mana  seseorang  pergi untuk  mencari  hiburan  semata,  Field  Trip  sebagai metode  belajar  mengajar  lebih  terikat  oleh  tujuan dan  tugas  belajar.  Sedangkan  menurut  Syaiful Sagala  (2006:  214)  metode  Field  Trip  ialah pesiar  (ekskursi)  yang  dilakukan  oleh  para  peserta didik  untuk  melengkapi  pengalaman  belajar tertentu  dan  merupakan  bagian  integral  dari kurikulum sekolah.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  metode  Field  Trip  merupakan metode  penyampaian  materi  pelajaran  dengan cara  membawa  langsung  siswa  ke  obyek  di  luar kelas  atau  di  lingkungan  yang  berdekatan  dengan sekolah  agar  siswa  dapat  mengamati  atau mengalami  secara  langsung.  Metode  Field  Trip dianggap  peneliti  sebagai  salah  satu  metode yang  efektif  digunakan  sebagai  metode pembelajaran  karena  mempunyai  beberapa kelebihan  antara  lain  :  siswa  dapat  mengamati kenyataan  yang  bermacam-macam  dari  tempat berkunjung  siswa,  siswa  dapat  menghayati pengalaman  baru,  siswa  dapat  memperoleh informasi  langsung  yang  berasal  dari  pengamatan siswa  itu  sendiri,  siswa  dapat  mempelajari sesuatu materi secara integral dan terpadu.
Akan  tetapi  metode  Field  Trip  ini  juga mempunyai  beberapa  kekurangan,  yaitu  :  biaya yang  dipakai  di  dalam  proses  karyawisata  relative mahal,  kadang  terjadi  kesulitan  dalam  meng- kondisikan  siswa,  sering  tujuan  pembelajaran tidak  tersampaikan  karena  tujuan  untuk  rekreasi lebih  diprioritaskan,  memerlukan  persiapan  yang matang  agar  tidak  terjadi  gangguan  selama dalam proses karyawisata berlangsung.

## METODE  PENELITIAN
A.  Prosedur  Kegiatan  Pembelajaran Field  Trip Memberikan  penguatan  terhadap  pendidikan karakter,  yang  berpeluang  menjadi  program unggulan  dan  dapat  mengangkat  prestasi  sekolah serta  menambah  kepercayaan  masyarakat.  Karena pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang melibatkan  penanaman  pengetahuan,  kecintaaan
dan  penanaman  perilaku  kebaikan  yang  menjadi sebuah pola/kebiasaan. Pendidikan karakter tidak lepas  dari  nilai-nilai  dasar  yang  dipandang  baik. Nilai-nilai  karakter  yang  dipandang  ideal  dan sangat  penting  diinternalisasikan  dalam  setiap jiwa mereka yang mencakup nilai-nilai berikut:
 kecintaan terhadap Tuhan YME,
 kejujuran, disiplin,
 toleransi dan cinta damai,
 percaya diri, mandiri,
 suka menolong, kerjasama dan gotong royong,
 hormat dan sopan santun,
 tanggung jawab, kerja keras,
 kepemimpinan dan keadilan,
 kreatif,
 rendah hati,
 peduli lingkungan,
 cinta bangsa dan tanah air
Dalam  upaya  melaksanakan  penguatan pendidikan  karakter  tersebut,  lembaga  TK Kusuma  Mulia  Sugihwaras  menerapkan  metode pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan sebagai  tempat  sekaligus  sumber  belajar  bagi siswa,  yaitu  metode  pembelajaran  Field  Trip. Bagi  anak  usia  dini  yang  usia  mereka  sekitar 4-6  tahun  adalah  masa  praoperasional.  Di  usia ini  sesuatu  akan  lebih  menarik  jika  diamati secara dekat, secara langsung dan konkrit. Melalui metode  Field  Trip  ini  hal-hal  abstrak  di  kelas akan  terlihat  nyata  dan  dapat  berdampak  pula pada  persepsi  anak  terhadap  benda  atau  hal tertentu.
Sebagai  contoh,  misal  anak  diajak  ber- kunjung  ke  rumah  tetangga  sekitar  lingkungan sekolah  untuk  berbagi  nasi  atau  zakat.  Maka selain  pengalamannya  bertambah  mengenai siapa  itu  tetangga  kita,  bagaimana  kondisi mereka, serta sopan santun dan tata karma ketika bertamu,  maka  sebagai  guru  kita  juga  meng- harapkan  adanya  perubahan  perilaku  pada  diri anak.  Misalnya  anak  menjadi  peduli  terhadap sesama,  anak  menjadi  lebih  empati  dan  meng- hargai  orang  yang  lebih  tua.  Perubahan  perilaku ini  berlaku  pada  bidang  lain  yang  dipelajari  oleh anak.
Menurut  Bloom  (1956)  dalam  Rifa’i  dan
Anni  (2011:  86)  ada  tiga  ranah  yang  menjadi tujuan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yaitu: ranah  kognitif  (cognitive  domain),  ranah  afektif (afektif  domain),  dan  ranah  psikomotorik (psycomotoric  domain).  Ranah  kognitif berkaitan  dengan  hasil  berupa  pengetahuan, kemampuan  dan  kemahiran  intelektual.  Ranah afektif  berkaitan  dengan  perasaan,  sikap,  minat, dan  nilai.  Sedangkan  ranah  psikomotor  berkaitan dengan  penggunaan  organ  pengindraan  untuk memandu  kegiatan  motorik.  Berdasarkan beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku yang  diperoleh  siswa  dari  kegiatan  belajar.  Hasil belajar  gtersebut  befsifat  permanen,  kontinu,  dan fungsional.  Pada  pembelajaran  di  sekolah  hasil belajar yang diharapkan diperoleh siswa mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dalam metode Field Trip selain anak mendapat pengetahuan  (ranah  kognitif)  dimana  anak mendapatkan informasi yang menguatkan informasi yang sudah mereka dapatkan di dalam kelas, anak juga  dapat  melihat  langsung  berbagai  aktivitas dah  hasil  yang  di  dapat  dari  aktivitas  social sekitar  mereka.  Selain  kelebihan  dari  metode Field  Trip  di  atas  ada  hal  yang  tidak  kalah pentingnya  yakni  melalui  kegiatan  Field  Trip dapat  pula  membantu  penanaman  nilai-nilai karakter  pada  anak.  Berbagai  nilai-nilai  karakter dapat  ditanamkan  sejak  dini  melalui  metode Field    Trip  ini.  Dalam  suasana  yang  menyenang- kan  dan    tidak  menggurui  ternyata  metode  Field Trip    dapat    menjadi  alternatif  metode pembelajaran  di    lembaga  PAUD  dan  sangat sesuai dengan   karakteristik anak usia dini.

## B . Pelaksanaan  Pembelajaran  Field  Trip  di  TK Kusuma  Mulia  Sugihwaras
1. Uraian Kegiatan
Kegiatan  di  bawah  ini  merefleksikan aplikasi  pembelajaran  Field  Trip  untuk  membantu penanaman  karakter  pada  anak  usia  dini  di lembaga  TK  Kusuma  Mulia  Sugihwaras.  Kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  ternyata  mengarah kepada  semua  karakter  yang  memang  sebaik- nya ditanamkan kepada anak sejak dini. Perhatikan ragam  kegiatan ” Pembelajaran  Field  Trip ” pada
tabel  berikut  (kegiatan  berlangsung  dengan mentaati  Prokes):
2. Langkah-langkah kegiatan Field Trip a. Guru mengamati pola perilaku karakter  anak b. Guru  mengidentifikasi  karakter  apa   saja yang belum tercapai secara maksimal
c. Guru  menentukan  obyek  untuk  melakukan Field  Trip  yang  disesuaikan  dengan  ranah perkembangan yang ingin di capai
d. Guru mengajak siswa  ke  tempat  Field  Trip e. Siswa  mengamati  secara  langsung  semua obyek dan aktivitas yang ada di situ
f. Guru  membimbing  dan  memberikan pemahaman tentang semua obyek
g. Guru  memberikan  kesempatan  pada  Siswa untuk  menggali  informasi  dan  melibatkan diri  dalam  aktivitas
h. Guru mengamati perubahan perkembangan karakter pada anak
KARAKTER YANG

## DIBANGUN
T U J U A N KEGIATAN FIELD TRIP Cinta kepada Tuhan YME, percaya diri, mandiri, tanggung jawab, kerjasama, kreatif,  peduli lingkungan Field  Trip ke  Kebun
Jeruk
 M e n g e n a l k a n tentang  tanaman jeruk Mengenalkan  cara menanam jeruk Menumbuhkan rasa cinta kasih terhadap ciptaan Tuhan YME


 M e n g e n a l k a n tanaman padi Mengenalkan  cara menanam  padi secara  tradisional ataupun modern Menumbuhkan cinta kasih  terhadap Tuhan YME   Field  Trip ke Sawah Cinta  kepada Tuhan YME, disiplin,  mandiri, kerja keras,
k e r j a s a m a ,
percaya diri, tanggung  jawab dan kreatif.
Field Trip ke R u m a h Tetangga  di Lingkungan Sekolah M e n u m b u h k a n sikap peduli sesama Peduli lingkungan, hormat  dan  sopan santun, rendah hati, kejujuran,  tolong m e n o l o n g , kerjasama  dan gotong  royong, toleransi dan cinta damai  M e n g e n a l k a n kepada tetangga di
sekitar sekolah
Mengenalkan tata cara bertamu M e num b uhk an sikap peduli sesame 


## C. Permasalahan  dalam  Pembelajaran Field Trip
Beberapa  permasalahan  atau  hambatan yang  ditemukan  pada  pelaksanaan  pembelajaran Field Trip adalah sebagai berikut:
a. Biaya  yang  dipakai  dalam  proses  Field  Trip yang relatif mahal
b. Kadang  terjadi  kesulitan  dalam  mengkondisi- kan siswa
c. Sering tujuan pembelajaran  tidak  tersampaikan karena tujuan untuk rekreasi lebih diprioritaskan d. Memerlukan persiapan yang  matang  agar  tidak terjadi gangguan selama dalam proses Field Trip berlangsung

## D. Strategi Pemecahan Masalah
Alternatif  pemecahan  masalah  yang  bisa dilakukan  dalam  mengatasi  permasalahan  atau hambatan  dalam  pembelajaran  Field  Trip adalah sebagai berikut:
a. Memilih obyek Field Trip yang tidak membutuh- kan banyak biaya, misal mengajak anak ke tempat- tempat yang berada di sekitar lingkungan sekolah b. Membagi siswa dalam beberapa kelompok, agar guru  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  meng- kondisikan  siswa  (terutama  yang  muridnya banyak)
c. Menentukan  tujuan  pembelajaran  dan  ranah perkembangan yang akan di capai
d. Melibatkan  berbagai  pihak  yang  berkompeten untuk memudahkan pelaksanaan Field Trip

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A.  Keadaan  Awal Pada keadaan awal, selama kegiatan pembelajaran  berlangsung  hanya  di dalam kelas  dengan media serta alat peraga yang terbatas,  peneliti  melakukan observasi pertama terhadap  anak  didik  dengan  cara  membuat catatan  kecil-catatan  kecil  dan  lembar  penilaian dan  membimbing  anak  yang  belum  berminat dalam  kegiatan pembelajaran. Banyak di temukan anak  yang  belum  muncul  nilai  karakternya,  misal belum  mempunyai  tanggung  jawab  belajar, belum  disiplin,  kerjasama  serta  kepedulian terhadap  lingkungan  masih  kurang,  kurang
kreatif  serta  keinginan  untuk  kerja  keras  belum ada.  Peneliti  menemukan  hanya  sekitar  15  anak yang  menunjukkan  perkembangan  karakter  baik, dari sejumlah 27 anak di  dalam satu kelas, berarti hanya  56  %  anak  yang  karakternya  sudah berkembang dengan baik.

## B.Proses  Pembelajaran  Field  Trip
Dari hasil observasi keadaan awal, kemudian dilakukan  refleksi  RKH  perbaikan  pertama  melalui metode  pembelajaran  Field  Trip,  anak  di  ajak peneliti  untuk  berkunjung  di  kebun  jeruk  yang berada  tidak  jauh  dari  lokasi  sekolah.  Dari  situ mulai  tampak  beberapa  karakter  yang  muncul, rasa ingin  tahu, peduli lingkungan,  sudah semakin nampak. Ditemukan 15 dari 27 anak yang karakter- nya  mulai  Nampak  dengan  baik,  berarti  masih tercapai  56  %  Dari  hasil  tersebut  maka  peneliti tergerak  untuk  melakukan  perbaikan  pada kegiatan Field Trip berikutnya.
Pada  Field  Trip  kedua  peneliti  mengajak anak  untuk  berkunjung  ke  rumah  para  tetangga yang  berada  di  lingkungan  sekolahnya  dan membagikan  secara  langsung  makanan  untuk para  tetangga  tersebut  .  Tingkat  keberhasilan mulai  ada  perubahan  yang  cukup  baik  walaupun belum  maksimal.  Jumlah  anak  yang  sudah menunjukkan  perkembangan  nilai  -  nilai  karakter menjadi 19 anak atau 70  %  dari  jumlah 27  anak didik. Oleh  karena  itu, masih  perlu  perbaikan pada Field Trip berikutnya.
C.  Hasil  Pembelajaran Field  Trip
Pada  Field  Trip  ketiga  peneliti  memperhati- kan  tempat  yang  lebih  menarik  untuk  melakukan Field  Trip.  Peneliti  memilih  sawah  yang  berada  di dekat  lingkungan  sekolah.  Kebetulan  saat  itu musim  tanam  padi,  banyak  aktivitas  kegiatan serta peralatan – peralatan pertanian yang di guna- kan  oleh  petani.  Dari  situ  anak  bisa  melihat secara  langsung  berbagai  aktivitas  serta peralatan  yang  di  gunakan  untuk  menanam  padi, mulai  dari  alat  tradisional  (cangkul,  tanam  padi manual)  sampai  yang  modern  (traktor,  mesin penanam  padi,  alat  angkut  padi).  Bahkan  di  situ anak  tidak  hanya  melihat  dan  mengamati,  tetapi anak  jg  di  berikan  kesempatan  untuk  bertanya jawab  dan  mencoba  secara  langsung  menanam
padi  di  sawah.  Pada  Field  Trip  ketiga  ini  jumlah anak  didik  yang  menunjukkan  nilai-nilai  karakter semakin  banyak  dan  ada  kenaikan  jumlah  yang cukup  signifikan  dari jumlah  sebelumnya.  Ada  23 anak  dari  27  anak,  berarti  tercapai  85  %  dan bisa dikatakan hampir semua anak.
Perbaikan  pendidikan  karakter  melalui metode pembelajaran Field Trip pada Field Trip  I yaitu  15  anak  dari  jumlah  anak  27  atau  56  % yang  sudah  berhasil  dan  12  anak  atau  44  % yang  belum  berhasil.  Pada  Field  Trip  II  anak yang  sudah  berhasil  meningkat  menjadi  19  anak atau  70  %  dari  jumlah  anak  27  dan  yang  belum berhasil  8  anak  atau  30  %  dari  jumlah  anak  27. Pada  Field  Trip  III  sudah  berhasil  hampir menyeluruh  yaitu  23  anak  atau  85  %  dari  27 anak  dan  yang  belum  berkembang  secara maksimal hanya 3 anak atau 15 %.
Dengan  memperhatikan  tabel  hasil  belajar dapat  diketahui  distribusi  frekuensi  peningkatan metode pembelajaran Field Trip sebagai berikut:
No Kegiatan pembelajaran Kriteria Penilaian Jumlah Anak Sudah Berhasil Belum Berhasil 1 Kondisi Awal 12 40 % 15 60 % 27 2 Field Trip I 15 56 % 12 44 % 27 3 Field Trip II 19 70 % 8 30 % 27 4 Field Trip III 23 85 % 3 15 % 27

## D. Dampak  Positif  Penerapan  Metode Pembelajaran Field  Trip
Setelah  guru  menerapkan  metode pembelajaran  Field  Trip  pada  lembaga  TK  Kusuma Mulia  Sugihwaras,  terjadi  perkembangan karakter  yang  cukup  signifikan  yang  di  alami oleh  hampir  semua  siswa.  Beberapa  dampak positif  dari  penerapan  metode  pembelajaran Field Trip tersebut adalah:
1. Dampak positif bagi siswa:
a. Anak lebih percaya  diri  karena  memperoleh pengalaman  secara  langsung  dari  obyek yang dilihatnya
b. Rasa  ingin  tahu  anak  lebih  tinggi  karena anak  mendapat  kesempatan  untuk  terlibat secara langsung pada proses Field Trip
c. Anak  mampu  mengambil  kesimpulan  dan mempelajari  banyak hal  karena  mereka bisa melihat, mendengar, meneliti dan  mencoba apa yang di hadapinya
d. Kepekaan  rasa  dan  jiwa  pada  diri  anak atas  berbagai  hal  yang  ditemui  menjadi lebih  tinggi
2. Dampak positif bagi lembaga:
a. Potensi  anak  didik  dan  SDM  dapat  ber- kembang dengan baik. Hasil yang diperoleh tidak saja prestasi anak didik dan SDM, namun juga prestasi sekolah.
b. Partisipasi orang tua anak didik meningkat. Orang tua semakin  menyadari  tentang  arti pendidikan  anak  dan  keberhasilan  anak merupakan tanggung jawab bersama.
c. Jumlah  peserta  didik  terus  bertambah. Hal ini ditandai  dengan  jumlah  pendaftar  yang selalu  bertambah  di TK  Kusuma  Mulia  dari awal  berdiri  pada  tahun  2008  hingga sekarang.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI

## A.  Simpulan
Dari  pembahasan  mengenai  Pendidikan Karakter  Melalui  Metode  Pembelajaran  Field  Trip ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan karakter  merupakan  pendidikan  yang  sangat penting  ditanamkan  sejak  usia  dini.  Pendidkan karakter  melibatkan  penanaman  pengetahuan, kecintaan  dan  penanaman  perilaku  kebaikan yang  menjadi  sebuah  pola/kebiasaan.  Nilai- nilai  karakter  yang  dipandang  ideal  dan  sangat penting  diinternalisasikan  ke  dalam  setiap  jiwa anak  usia  dini  mencakup  nilai-nilai  berikut: kecintaan  terhadap  Tuhan  YME,  kejujuran, kedisiplinan,  toleransi  dan  cinta  damai,  percaya diri,  mandiri,  tolong  menolong,  kerjasama  dan
gotong  royong,  hormat  dan  sopan  santun, tanggung  jawab,  kerja  keras,  kepemimpinan dan  keadilan,  kreatif,  rendah  hati,  peduli lingkungan,  serta  cinta  bangsa  dan  tanah  air. Semua  nilai  karakter  diatas  dapat  ditanamkan dapat  ditanamkan  dengan  berbagai  metode pembelajaran  di  PAUD.  Metode  Field  Trip merupakan  metode  yang  yang  tepat  dalam kaitannya  menanamkan  pendidikan  karakter anak  usia  dini  karena  sangat  sesuai  dengan karakteristik  anak  yakni  menyukai  hal-hal  yang baru  dan  menantang,  bersifat  konkrit,  serta dapat memuaskan rasa ingin tahu anak.

## B.  Rekomendasi
Dari  penerapan  metode  pembelajaran Field  Trip ini  dapat  direkomendasikan  kepada beberapa pihak sebagai berikut:
1. Kepala TK
Kepala  sekolah  harus  kreatif  dalam  memilih strategi   pengelolaan   sekolah.  Dalam  sebuah pengelolaan  lembaga  PAUD  diperlukan  sebuah strategi  pengelolaan  yang  tepat  agar tercipta budaya kerja yang harmonis.
Kekuatan Tim  Work yang  solid  menjadi  salah s atu kunci sukses keberhasilan sekolah.
2. Guru TK
a. Harus lebih kreatif dalam  memilih  strategi pembelajaran
b. Me njadi  bagian  yang  manis  dari  sebuah Tim  Work.
c. Memiliki semangat kerja yang tinggi dan pantang menyerah
3 . Pengawas TK
a. Memberikan  pembinaan  dan  pendampingan ke TK-TK secara rutin.
b. Memberikan motivasi dan peluang yang luas kepada lembaga PAUD untuk meningkatkan mutu sekolah dan kualitas pembelajarannya.
Dirjen PAUDNI Kemdiknas, 2012. Pedoman Pendidikan Karakter pada Pendidkan Anak Usia Dini (Jakarta: Direktorat Pembinaan PAUD Kemdiknas
Joko Nurkamto, 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Solo: UNS, makalah diskusi Program Doktor Ilmu Pendidikan UNS.
Mansur, 2005.  Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

## DAFTAR PUSTAKA
Muchlas Samani dan Hariyanto. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhtarom, Mumuh. 2020. Pengembangan Pendidikan Karakter dan Budaya Bangsa di Pesantren. Inovasi Jurnal Keagamaan . Volume 14 Nomor 2 (pp114-123). https://doi.org/10.52048/inovasi.v14i2.133 Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Cerdas Melalui Bermain. Jakarta: Grasindo. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014. 2015. Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Permendiknas No. 58 Tahun 2018 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini Ahmad Rifa’i & Catharina Tri Anni, 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press Roestiyah NK.2001. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. Winarno, Surakhmad. 1980. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Sinar Baru.