Pedagogik Journal of Islamic Elementary School Oktober 2023, Vol.6, No.2, hal.259-270 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v6i2.4346 2023 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Relationship between Vocabulary Mastery and Interview Report Writing Skills of Elementary School Students

## Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dengan Keterampilan Menulis Laporan Hasil Wawancara Siswa Sekolah Dasar
*1 Tina Purwati, 2 Gunta Wirawan, 3 Wasis Suprapto STKIP Singkawang
e-mail: tina28purwati@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to:  1)  describe  the  vocabulary  mastery  of  class  IV  students  at  SDS  IT Nurul Islam Singkawang; 2) describe the skills in writing reports from interviews of class IV students at SDS IT Nurul Islam Singkawang; 3) find out how big the relationship is between vocabulary mastery and the skill of writing reports from interviewers of class IV students at SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang.  The  research  used  is  correlational  research  with quantitative  methods.  The  population  in  this  study  were  fourth  grade  students  at  SDS  IT Nurul Islam Singkawang. The research sample was taken purposively (purposefully) and was selected  using  2  steps.  (1)  based  on  the  result  of  interviews  with  teachers  (2)  based  on suggestions from teachers. The prerequisite test carried out is a normality test using the Chi- square formula and a linearity test is carried out see whether the data is linear or not. Data were  analyzed  univariately  with  a  significance  level  of  5%  (0,05)  for  testing  the  first hypothesis  using  the  Pearson  Product  Moment  correlation  technique.  The  results  og  the research show that: 1) From the results of calculating the overall average score for students’ vocabulary  mastery  of  71%,  it  can  be  concluded  that  the  vocabulary  mastery  of  class  IV students at SDS IT Nurul Islam Singkawang is quite good. 2) From the results of calculating the  skill  scores  for  writing  reports  from  student  interviews,  the  average  score  obtained  was 75%.  It  can  be  concluded  that  the  skills  for  writing  reports  from  interviews  for  class  IV students  at  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang  are  quite  good.  3)  There  is  a  significant relationship  between  vocabulary  mastery  and  student  interview  report  writing  skills  with  a correlation value of 0,504 and a coefficient of determination of 25,40%.
Keywords : Writing skills, report the results of interviews; vocabulary mastery

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan penguasaan kosakata siswa kelas IV  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang;  2)  mendeskripsikan  keterampilan  menulis laporan  hasil  wawancara  siswa  kelas  IV  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang;  3) mengetahui  berapa  besar  hubungan  antara  penguasaan  kosakata  dengan keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  siswa  kelas  IV  SDS  IT  Nurul  Islam Singkawang.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasional  dengan metode kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDS IT Nurul Islam Singkawang. Sampel penelitian yang diambil secara purposive (bertujuan) yang dipilih  dengan  2  langkah.  (1)  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  (2)
berdasarkan  saran  dari  guru.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat dan dilakukan Uji linearitas untuk melihat data  linier  atau  tidak.  Data  dianalisis  secara  univariat  dengan  taraf  signifikan  5% (0,05)  untuk  pengujian  hipotesis  pertama  digunakan  teknik  korelasi Pearson Product Moment . Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Dari hasil perhitungan skor rata-rata keseluruhan penguasaan kosakata siswa 71% dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata  siswa  kelas  IV  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang  cukup  baik.  2)  Dari  hasil perhitungan skor keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa skor rata-rata yang  diperoleh  75%  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  laporan  hasil wawancara siswa kelas IV SDS IT Nurul Islam Singkawang cukup baik. 3) Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa dengan nilai korelasi 0,504 dan koefisien determinasi 25,40%.
Kata kunci: Keterampilan menulis; laporan hasil wawancara; penguasaan kosakata
©Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School.  This  is  an  open  access  article  under  the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  nasional  dan  bahasa  pengantar  yang  sangat penting  di  semua  jenjang  pendidikan,  terutama  di  Sekolah  Dasar  yang  menjadi tumpuan  semua  pembelajaran.  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup  empat keterampilan. Aspek keterampilan tersebut yaitu, menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (Akhyar, 2019).  Siswa harus menguasai keempat aspek keterampilan tersebut agar  terampil  berbahasa.  Setiap  keterampilan  berhubungan  dengan  proses-proses berpikir  yang  mendasari  bahasa,  seperti  halnya  pada  keterampilan  menulis. Keterampilan  menulis  tidak  diperoleh  secara  langsung,  melainkan  melalui  banyak latihan dan teratur. Keterampilan menulis hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktek dan banyak latihan (Hasibuan, 2021).
Dalam  kegiatan  menulis  perlu  pemilihan  kosakata  yang  tepat  untuk menyesuaikannya  dengan  kaidah  bahasa  dan  memudahkan  pembaca  untuk memahaminya.  Oleh  karena  itu,  penulis  harus  memiliki  keterampilan  menggunakan kosakata,  gaya  penulisan  dan  struktur  bahasa  ketika  melakukan  kegiatan  menulis. Banyaknya  kosakata  yang  dimiliki  oleh  seseorang  menunjukan  pengetahuan  yang dimilikinya  (Daniati,  Yarmi  &  Ardiasih,  2021).  Selain  itu,  kualitas  keterampilan berbahasa  seseorang  tergantung  pada  kosakata  dan  kualitasnya,  sehingga  semakin kaya kosakata, semakin besar kemungkinan untuk memperoleh keterampilan bahasa, seperti menulis.
Satu di antara keterampilan menulis yang menggunakan kosakata agar mudah dipahami  oleh  pembaca  yaitu  menulis  laporan.  Siswa  yang  ditugaskan  untuk melakukan  percobaan  terhadap  suatu  hal  tertentu,  harus  menyampaikan  suatu laporan  mengenai  hal  yang  ditugaskan  kepadanya.  Keterampilan  menulis  laporan seseorang  akan  berkembang  dengan  baik  jika  siswa  memahami  cara  mengumpulkan informasi serta mengolah informasi (Amelia, 2018). Oleh karena itu, siswa diharapkan untuk  paham  dengan  tujuan  menulis  laporan  dengan  menggunakan  kosakata  yang baik.
Untuk mendapatkan informasi mengenai permasalahan yang akan diatasi oleh siswa dalam menulis laporan, satu di antaranya dengan wawancara. Wawancara yang baik  adalah  wawancara  yang  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  dan dimengerti dengan menggunakan pertanyaan yang bersifat terbuka dan menggunakan pertanyaan  dari  hal  umum  ke  hal  yang  lebih  khusus  (Fadhallah,  2021).  Wawancara
dilakukan  agar  siswa  memperoleh  informasi  atau  mengumpulkan  data  baik  itu melalui wawancara terstruktur maupun tidak terstruktur. Oleh sebab itu, siswa dapat menuangkan  informasi  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  menuangkannya ke dalam bentuk laporan yaitu  menulis laporan hasil wawancara.
Menulis laporan hasil wawancara memiliki tahapan dalam menuangkannya ke dalam  bentuk  laporan  misalnya,  siswa  menulis  sumber  untuk  diwawancarai, menyusun  daftar  pertanyaan,  mencatat  pokok-pokok  informasi  yang  diperoleh melalui wawancara, serta menuliskan wawancara tersebut ke dalam beberapa paragraf dengan  penggunakan  kosakata  yang  baik  dan  benar.  Proses  menulis  wawancara membutuhkan kemampuan untuk bisa menulis berdasarkan ide dan gagasan penulis dengan  jelas  dan  tepat,  sehingga  pembaca  mampu  memahami  laporan  hasil wawancara  tersebut  (Yoana  &  Noviyanti,  2020).  Jadi,  dalam  menulis  laporan  hasil wawancara  siswa  harus  menuangkan  ide  dan  gagasan  yang  dimilikinya  dengan penggunaan kosakata yang baku.
Keterampilan  menulis  seseorang  juga  dipengaruhi  oleh  minat  membaca penulis.  Kegiatan  membaca  dan  menulis  adalah  kegiatan  yang  saling  berkaitan  satu sama  lainnya.  Keterampilan  menulis  membutuhkan  pengetahuan  dan  ide-ide  yang akan  dituangkan  memalui  tulisan  sedangkan  pengetahuan  ide-ide  diperoleh  dari kegiatan membaca (Febrina dalam Utami dkk, 2021). Kemampuan menulis yang baik tidak dapat diperoleh tanpa kemampuan membaca yang baik, karena dengan memiliki kemampuan  membaca  yang  baik  seseorang  akan  mendapatkan  informasi  yang  lebih luas, pengalaman yang didapatkan pun lebih banyak sehingga kosakata yang dimiliki oleh pembaca akan lebih beragam.
Berdasarkan hasil prariset yang dilakukan di kelas IV Luth SDS IT Nurul Islam Singkawang,  yaitu  berupa  tes  uraian  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara di peroleh rata-rata nilai siswa 67,63. Rata-rata nilai tersebut masih di bawah Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  sebesar  70.  Berdasarkan  hasil  tes  tersebut,  dari  24 siswa  ditemukan  sebanyak  10  orang  yang  sudah  mencapai  KKM  dan  14  orang  yang belum  mencapai  KKM  atau  sebesar  41,7%  yang  mencapai  nilai  ketuntasan.  Selain melakukan  prariset  tes  tertulis,  peneliti  juga  melakukan  tanya  jawab  dengan  guru kelas.  Dari  hasil  tanya  jawab  menyatakan  bahwa  siswa  kurang  memahami  dalam penguasaan kosakata, sehingga siswa sulit merangkai kata ke dalam sebuah kalimat. Pada  akhirnya,  ketika  diberikan  tugas,  jawaban  siswa  tidak  sesuai  dengan  soal  yang
diberikan. Pada penulisan laporan hasil wawancara keterampilan menulis siswa masih belum  terstruktur  apabila  tidak  ada  bimbingan  oleh  guru.  Hal  tersebut  membuat penguasaan kosakata dan keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa masih rendah.
Berkaitan  dengan  hal  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  penggunaan kosakata yang tepat merupakan bagian yang sangat penting ketika seseorang hendak menulis. Dengan pemilihan kosakata yang tepat, ide atau gagasan penulis yang ingin disampaikan  kepada  orang  lain  melalui  tulisan  akan  dimaknai  sama  seperti  maksud pembaca.  Secara  logika  dapat  dikatakan  jika  seseorang  banyak  menguasai  kosakata atau pembendaharaan kata, maka kemampuan berbahasa tulisnya juga baik.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa,  maka  juga  perlu memperhatikan  penyebab  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari  siswa, antara  lain  minat  baca.  Kemampuan  membaca  atau  minat  baca  yang  tinggi  akan menjadi satu diantara kunci prestasi dan keberhasilan belajar siswa. Membaca secara teratur,  akan  menguasai  lebih  banyak  pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga memajukan  kemajuan  suatu  Negara  (Nugraha  dan  Bintoro  dalam  Daniati,  Yarmi  & Ardiasih, 2021).
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan  tersebut  peneliti  tertarik  ingin melakukan penelitian dengan judul “Hubungan antara Penguasaan Kosakata dengan Keterampilan  Menulis  Laporan  Hasil  Wawancara  Siswa  SDS  IT  Nurul  Islam Singkawang Tahun Ajaran 2022/2023”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  korelasional  dengan  metode kuantitatif.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  penelitian assosiatif yaitu  hubungan antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dalam  rancangan  ini  peneliti  mencari hubungan X dan Y yaitu hubungan antara penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SDS IT Nurul Islam Singkawang yang terdiri dari tiga kelas yaitu kelas IV Ishaq 25 orang, kelas IV Ismail 25 orang, dan kelas IV Luth 24 orang. Jadi jumlah keseluruhan kelas IV berjumlah 74 orang. Desain penelitian dapat dilihat pada gambar 1 (Sugiyono, 2018).

## Gambar 1 Desain penelitian
Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV Luth berjumlah 24 orang yang terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan  11  orang  perempuan.  Variabel  yang  akan  diteliti sesuai  dengan  tema  pembelajaran  kurikulum  2013  tahun  ajaran  2022/2023  untuk mengukur  penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  melalui  pembelajaran materi laporan hasil wawancara. Kemudian siswa kelas IV sudah berada pada tahap menguasai kosakata dan sebagian besar keterampilan menulis sudah cukup terampil. Oleh karena itu, peneliti memilih siswa kelas IV Luft sebagai sampel dalam peneitian ini.
Peneliti melakukan penelitian ini dengan memberikan tes penguasaan kosakata dengan  tes  keterampilan  menulis.  Adapun  instrumen  tes  penguasaan  kosakata  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  soal  uraian  (essay).  Indikator  penguasaan kosakata  yaitu:  1)  menyebutkan  kata  sesuai  dengan  makna  yang  diminta;  2) menyebutkan kata lain yang artinya sama atau mirip (sinonim) dengan suatu kata; 3) menyebutkan  kata  lain  yang  artinya  berlawanan  (antonim);  dan  4)  menjelaskan  arti kata  dengan  kata-kata  dan  menggunakannya  dalam  sautu  kalimat  yang  cocok. Adapun langkah-langkah yang dilakukan oleh penulis yaitu membuat kisi-kisi soal tes berdasarkan indikator, penyusunan soal, pedoman penskoran dan validitas lembar tes penguasaan kosakata.
Adapun soal tes keterampilan menulis berupa soal uraian (essay) dengan KD 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Setelah mendapatkan data, peneliti menganalisis skor yang diperoleh dengan  mencari  rata-rata  keseluruhan  nilai  yang  diperoleh  dari  siswa.  Kemudian, melakukan  Uji  Normalitas,  Uji  Linaritas,  dan  Analisis  Uji  Hipotesis  (menggunakan Pearson Product Moment ).

## Hasil dan Pembahasan

## Penguasaan Kosakata
Hasil  pengumpulan  data  penelitian  diperoleh  dari  data  hasil  tes  penguasaan kosakatan siswa (berupa skor). Penelitian penguasaan kosakata dinilai dari skor rata-
X Y
rata  penguasaan  kosakata.  Adapun  soal  yang  diberikan  berupa  tes  penguasaan kosakata sebanyak sepuluh soal dengan empat indikator yaitu : (a) menyebutkan kata sesuai dengan makna yang diminta, (b) menyebutkan kata lain yang artinya sama atau mirip  (sinonim)  dengan  suatu  kata,  (c)  menyebutkan  kata  lain  yang  artinya berlawanan  (sinonim)  dan  (d)  menjelaskan  arti  kata  dengan  kata-kata  dan menggunakannya dalam suatu kalimat yang cocok. Soal penguasaan kosakata terdiri dari 10 butir soal essay dengan total skor 10.
Setelah  dilakukan  perhitungan  skor,  kemudian  hasil  tes  penguasaan  kosakata siswa  diperoleh  rata-rata  keseluruhan  skor  yaitu  71%  dengan  kriteria  cukup. Berdasarkan  hasil  data  mengenai  penguasaan  kosakata  siswa  yang  dilihat  dari keseluruhan  skor  total  dari  keempat  indikator  penguasaan  kosakata  siswa  kelas  IV SDS IT Nurul Islam Singkawang didapat jawaban tes yang telah diberikan kepada 24 siswa.  Kemudian  dari  skor  tiap  indikator  tes  penguasaan  kosakata  diperoleh  hasil perhitungan yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Perhitungan Skor Tiap Indikator Tes Penguasaan Kosakata SDS IT Nurul Islam
Singkawang No Indikator Rata-Rata Kriteria 1 Menyebutkan kata sesuai dengan makna yang diminta 68,58% Cukup 2 Menyebutkan kata lain yang artinya sama atau mirip (sinonim) dengan suatu kata 68,05% Cukup 3 Menyebutkan kata lain yang artinya berlawanan (antonim) 77,77% Baik 4 Menjelaskan arti kata dengan kata-kata dan menggunakannya dalam suatu kalimat yang cocok 75% Baik

## Keterampilan Menulis Laporan Hasil Wawancara
Hasil  tes  keterampilan  menulis  dalam  penelitian  ini  merupakan  sebuah  data berupa hasil tes keterampilan menulis siswa (berupa skor) pada materi laporan hasil wawancara.  Penelitian  keterampilan  menulis  dinilai  dari  skor  rata-rata  keterampilan menulis siswa. adapun soal yang diberikan berupa tes keterampilan menulis sebanyak 1  soal  dengan  indikator  yaitu  menyajikan  laporan  tertulis  hasil  wawancara menggunakan  kosakata  baku  dan  kalimat  efektif.  Berbentuk  soal  essay  dengan  total skor 24.
Setelah  dilakukan  perhitungan  skor,  kemudian  hasil  tes  keterampilan  menulis siswa  diperoleh  rata-rata  keseluruhan  skor  yaitu  75%  dengan  kriteris  cukup.
Berdasarkan data mengenai keterampilan menulis yang dapat dilihat dari keseluruhan skor total dari indikator keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa kelas IV SDS IT Nurul Islam Singkawang.
Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata  siswa dikategorikan  cukup  dan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  siswa dikategorikan  cukup,  sehingga  keterampilan  menulis  siswa  didukung  oleh penguasaan  kosakata.  Semakin  baik  tingkat  penguasaan  siswa,  maka  semakin  baik pula keterampilan dalam menulis.

## Hubungan antara Penguasaan Kosakata dengan Keterampilan Menulis Laporan Hasil Wawancara Siswa

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  menggunakan  uji  Chi  Kuadrat.  Uji  ini  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah  melakukan uji coba normalitas data menggunakan Chi Kuadrat, idapat hasil uji normalitas data tes  penguasaan  kosakata  dan  tes  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara, dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Penguasaan Kosakata Keterampilan Menulis 𝑍 !"#$%& 9,92 8,4 𝑍 #'()* 11,07 11,07
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  normalitas  penguasaan  kosakata siswa  berdistribusi  normal  dengan  keputusan 𝑋 ! "#$%&' < 𝑋 ! $()*+ yaitu  9,92  <  11,07 maka 𝐻 ( diterima, artinya data yang diperoleh bedistribusi normal. Kemudian untuk perhitungan  normalitas  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  juga berdistribusi normal dimana keputusan 𝑋 ! "#$%&' < 𝑋 ! $()*+ yaitu 8,4 < 11,07 maka 𝐻 ( diterima,  artinya  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal.  Dalam  penelitian  ini menggunakan korelasi Product Moment .

## Uji Linearitas
Setelah  melakukan  uji  normalitas,  selanjutnya  melakukan  uji  linearitas.  Uji linearituas penelitian ini menggunakan teknik regresi linier sederhana dengan SPSS versi 21. Uji linearitas ini digunakan untuk mengetahui apakah penguasaan kosakata
(X)  mempengaruhi  secara  linier  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  (Y)  pada materi  laporan  hasil  wawancara.  Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan linier  antara  penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  laporan  hasil wawancara siswa dapat disajikan secara ringkas sebagai berikut:

## Tabel 3 Uji Linearitas Regresi Sederhana
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Keterampilan Menulis* Penguasaan Kosakata Between Groups (Combined) Linearty Deviation from Linearty 113.310 .064 113.245 6 1 5 18.885 .064 22.649 .165 .001 .198 .983 .981 .959 Within Groups 1940.024  17 114.11 9 Total 2053.333  23
Dasar pengambilan keputusan linearitas yaitu jika nilai Deviation from Linearty lebih  dari  0,05  maka  dikatakan  mempunyai  hubungan  yang  linier.  Sebaliknya  jika nilai  Deviation  from  Linearty  kurang  dari  0,05  maka  dikatakan  tidak  mempunyai hubungan yang linier. Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat nilai signifikan (Sig.) Deviation from Linearty yaitu 0,959. Karena nilai Deviation from Linearty yaitu 0,959 >  0,05  maka  antara  variabel  (X)  penguasaan  kosakata  dengan  variabel  (Y) keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  siswa  mempunyai  hubungan  yang linier atau berpola linier.

## Analisis Uji Hipotesis
Hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa  hasil korelasi antara penguasaan kosakata (X) dan keterampilan menulis (Y) sebesar 0,504 dengan  kategori  cukup.  Pengujian  lanjutan  yaitu  uji  signifikan  yang  berfungsi mencari makna hubungan variabel X terhadap Y, maka hasil korelasi Pearson Product Moment tersebut  diuji  dengan  Uji  Signifikansi.  Menentukan  Koefisien  Determinan kaidah pengujian Jika 𝑡 "#$%&' > 𝑡 $()*+ , maka Ho ditolak artinya signifikan. Jika 𝑡 "#$%&' < 𝑡 $()*+ , maka Ho diterima artinya tidak signifikan. Hasil perhitungan adalah sebesar 2,73  dimana  dengan 𝑡 $()*+ sebesar  1,71,  maka  2,73  >  1,71  jadi  Ho  ditolak  artinya signifikan. Setelah dilakukan perhitungan menggunakan rumus KD/KP dengan nilai korelasinya  0,504  diketahui  bahwa  hubungan  antara  variabel  X  (penguasaan
kosakata)  dengan  Y  (kemandirian  belajar)  adalah  sebesar  25,40%.  Artinya  besar hubungan  penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  laporan  hasil wawancara siswa sebesar 25,40%.

## Pembahasan

## Penguasaan Kosakata
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan bahwa siswa kelas IV SDS IT Nurul Islam  Singkawang  memiliki  penguasaan  kosakata  untuk  KD.  4.3  Melaporkan  hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis sejumlah 12,5% penguasaan kosakata siswa pada kategori kurang baik dan skor rata- rata keseluruhan 75% pada kategori cukup baik. Hal ini mengindikasikan bahwa 12,5% siswa  kurang  menguasai  penguasaan  kosakata  yang  meliputi  :  menyebutkan  kata sesuai  dengan  makna  yang  diminta,  menyebutkan  kata  lain  yang  artinya  sama  atau mirip  (sinonim)  dengan  suatu  kata,  menyebutkan  kata  lain  yang  artinya  berlawanan (antonim)  dan  menjelaskan  arti  kata  dengan  kata-kata  dan  menggunakannya  dalam suatu kalimat yang cocok.

## Keterampilan Menulis
Berdasarkan  analisis  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  siswa  kelas IV  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang,  siswa  memiliki    keterampilan  menulis  KD  4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk  teks  tulis  sejumlah  58,34%  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara siswa  cukup  baik  dan  pemerolehan  skor  rata-rata  keseluruhan  75%  dengan  kategori cukup  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  58,34%  siswa  telah  menguasai keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara  yang  meliputi  delapan  aspek,  yaitu: latar  belakang,  tujuan,  topik  wawancara,  narasumber,  pewawancara,  waktu  dan tempat, hasil wawancara dan kesimpulan.

## Hubungan antara Penguasaan Kosakata dengan Keterampilan Menulis Laporan Hasil Wawancara Siswa
Berdasarkan  analisis  data  nilai  penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis laporan  hasil  wawancara  siswa  berjumlah  24  siswa  menunjukan  variabel-variabel tersebut  berdistribusi  normal  maka  dalam  mencari  hubungan  kedua  variabel penelitian  menggunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment .  Hasil  analisis  dengan menggunakan  korelasi Pearson  Product  Moment 0,504  menunjukan  hubungan  yang
cukup kuat dan signifikan antara penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  Berdasarkan  hasil pengolahan  skor  tes  penguasaan  kosakata  siswa  di  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang dapat dilihat dari setiap indikator. Indikator pertama menyebutkan kata sesuai dengan makna  yang  diminta  68,58%,  indikator  kedua  menyebutkan  kata  lain  yang  artinya sama  atau  mirip  (sinonim)  dengan  suatu  kata  68,05%,  indikator  ketiga  menyebutkan kata  lain  yang  artinya  berlawanan  (sinonim)  77,77%,  indikator  keempat  menjelaskan arti  kata  dengan  kata-kata  dan  menggunakannya  dalam  suatu  kalimat  yang  cocok 75%,  dan  penguasaan  kosakata  memiliki  rata-rata  skor  dari  indikator  penguasaan kosakata  siswa  yaitu  71%.  Bisa  dikatakan  siswa  kelas  IV  di  SDS  IT  Nurul  Islam Singkawang memiliki penguasaan kosakata yang cukup baik.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  skor  tes  keterampilan  menulis  laporan  hasil wawancara siswa pada KD 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis di SDS IT Nurul Islam Singkawang skor rata-rata yang diperoleh yaitu 75% dengan indikator menyajikan laporan tertulis hasil  wawancara  menggunakan  kosakata  baku  dan  kalimat  efektif.  Bisa  dikatakan siswa  kelas  IV  di  SDS  IT  Nurul  Islam  Singkawang  memiliki  keterampilan  menulis laporan hasil wawancara yang cukup baik.
Berdasarkan hasil hipotesis dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  wawancara siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil koefisien determinan sebesar 25,04% dan nilai korelasi  (r)  0,504.  Analisis  menggunakan  rumus  Product  Moment  dengan  bantuan Microsoft  Excel  dan  hitung  manual  diperoleh  nilai  r  hitung  =  2,73,  r  tabel  =  1,71 dengan  n  =  24  pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,198.  Hal  ini  menunjukan  bahwa nilai  r  hitung  2,73  >  r  tabel  1,71.  Dari  penjelasan  tesebut  dapat  disimpulkan  bahwa pada  uji  hipotesis  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis laporan hasil wawancara siswa.

## Referensi
Akhyar,  F.  (2019).  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  dalam  Kurikulum  2013 Sekolah  Dasar.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  STKIP  PGRI  Bandar  Lampung (Vol. 1, No. 1, pp. 77-90).
Amelia,  R.  (2018).  Peningkatan  keterampilan  menulis  laporan  percobaan menggunakan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  di  sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2 (1).
Daniati, N., Yarmi, G., & Ardiasih, L. S. (2021) Hubungan Penguasaan Kosakata Dan Minat Membaca Dengan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sd Negeri Kelas V  Di  Wilayah  3  Kelurahan  Pegadungan  Jakarta  Barat. Jurnal  Education  And Development, 9 (4), 537-543.
Fadhallah, R. A. (2021). Wawancara. UNJ PRESS. Hasibuan,  S.  R.  (2021). Hubungan penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis siswa kelas  IV  SD  Negeri  0906  Padang  Sihopal  Kecamatan  Huristak  Kabupaten  Padang Lawas (Tidak Diterbitkan). IAIN Padangsidimpuan.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:Alfabeta.
Utami,  K.,  Oktaviany,  V.,  &  Dwiprabowo,  R.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca Dengan Keterampilan Menulis Narasi. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III (pp. 369-375).
Yoana,  A.,  &  Noviyanti,  S.  (2020). Strategi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan Menulis Laporan Hasil Wawancara Pada Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar (Tidak Diterbitkan). Universitas Jambi.