## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 6, Issue 1, Page 97 – 104 December 2020 e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1593 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i1.1593

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana dalam memperoleh ilmu untuk  menghadapi  kehidupan  saat  ini  maupun
kehidupan yang akan datang ( Habibah, 2017 ). Menurut Mulyasa  ( 2011 ),  pendidikan  pada  hakekatnya merupakan proses pematangan kualitas hidup. Melalui proses tersebut diharapkan manusia dapat memahami

## Peningkatan Kompetensi Guru IPA melalui Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Perangkat dan Media Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik

## Improving Science Teacher Competence through Training and Assisting in Making Tools and
Learning Media Based on Scientific Approach
Nurhayati 1*
Dwi Fajar Saputri 1 Fety Novianty 2 Wahyudi 1 1Department  of  Physics  Education, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak, Pontianak, West Kalimantan, Indonesia 2Department  of  Pancasila  and  Civic Education,  Institut  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  PGRI  Pontianak, Pontianak, West Kalimantan, Indonesia email: nurhayatideli@gmail.com Kata Kunci
Media
Pelatihan Perangkat Saintifik Keywords : Media Training Device Scientific
Received : August 2020 Accepted : November 2020 Published : December 2020

## Abstrak
Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  bertujuan  untuk  menambah pengetahuan  dan  melatih  guru  dalam  membuat  dan  mengaplikasikan perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  bermuatan karakter dan membuat serta mengaplikasikan media/ alat peraga yang kontekstual  dan  inovatif  dalam  pembelajaran.  Metode  pelaksanan kegiatan PKM terdiri dari sosialisasi, seminar, pelatihan, pendampingan, dan  implementasi.  Peserta  kegiatan  PKM  yaitu  guru-guru  IPA  SMP sederajat  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA  SMP  Kota  Singkawang. Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  (1)  guru-guru  antusias  mengikuti rangkaian kegiatan yang dilaksanakan, (2) guru-guru termotivasi untuk membuat  media  pembelajaran  IPA  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran di kelas, dan (3) guru-guru termotivasi untuk membuat dan mengaplikasikan  model-model  pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik bermuatan karakter dalam pembelajaran di kelas.

## Abstract
This Community Partnership Program (PKM) aims to increase knowledge and train teachers to create and apply learning tools based on scientific approaches that contain the character and create and apply contextual and innovative media/props in learning. The method of implementing PKM activities  consists  of  socialization,  seminars,  training,  mentoring,  and implementation.  Participants  in  PKM  activities  are  science  teachers  of SMP and equivalent who are members of the MGMP IPA of SMP Kota Singkawang. The results of the activity showed that (1) the teachers were enthusiastic about participating in the series of activities carried out, (2) the teachers were motivated to make science learning media and apply them in classroom learning, and (3) the teachers were motivated to create and apply models. a learning model based on a scientific approach that contains a character in classroom learning.
©  2020  Nurhayati,  Dwi  Fajar  Saputri,  Fety  Novianty,  Wahyudi.  Published  by Institute  for  Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i1.1 593
arti dan hakikat hidup dan berkehidupan secara benar ( Khobir,  2010 ).  Untuk  mewujudkan  hakikat  dari pendidikan secara benar, Pemerintah telah mengaturnya dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang  tujuan  pendidikan  nasional  yang  berfungsi untuk  mengembangkan  kemampuan,  membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta memiliki tujuan untuk mengembngkan potensi dari peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, kreatif,  mandiri,  berilmu,  cakap,  serta  menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  dari  pendidik terhadap peserta didik untuk mencapai tujuan tertentu. Saefudin  dan  Berdiati  ( 2014 )  mengungkapkan  bahwa pembelajaran  secara  harfiah  berarti  proses  belajar. Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses penambahan  pengetahuan  dan  wawasan  melalui rangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  secara sadar  dan  mengakibatkan  perubahan  pada  dirinya, sehingga  terjadi  perubahan  yang  bersifat  positif,  dan pada  tahap  akhir  akan  mendapatkan  kecakapan, keterampilan  dan  pengetahuan  yang  baru  ( Herawati, 2018 ).  Menurut  Rusman  ( 2017 ),  pembelajaran  menjadi suatu sistem yang terdiri dari berbagai komponen yang saling  terhubung  antara  satu  dengan  yang  lain. Komponen tersebut meliputi tujuan, materi, metode dan evaluasi.
Pembelajaran melalui pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar peserta didik secara aktif dapat mengkonstruksi konsep, hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan,
dn  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip yang ditemukan ( Ghozali, 2017 ). Tujuan pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik,  didasarkan  pada keunggulan  pendekatan  tersebut,  antara  lain:  (1) meningkatkan  kemampuan  intelek,  khususnya kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi,  (2)  untuk membentuk  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan suatu masalah secara sistematik, (3) terciptanya kondisi pembelajaran  dimana  siswa  merasa  bahwa  belajar  itu merupakan  suatu  kebutuhan,  (4)  diperolehnya  hasil belajar  yang  tinggi,  (5)  untuk  melatih  siswa  dalam mengomunikasikan ide-ide khususnya dalam menulis artikel ilmiah, dan (6) untuk mengembangkan karakter siswa ( Machin, 2014 ).
Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran IPA  memerlukan  pemahaman  konsep  serta pengetahuan  dalam  pemecahan  masalah  dalam kehidupan yang berkenaan dengan pembelajaran IPA. Karena  itu,  proses  pembelajaran  IPA  disekolah hendaknya menekankan pada pemberian pengalaman secara  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi agar siswa dapat memahami alam disekitar secara ilmiah ( Rohmawati et  al .,  2018 ).  Selain  itu,  melalui  proses pembelajaran  penemuan/pengalaman  langsung,  guru juga  dapat  mengembangkan  karakter  positif  siswa. Menurut Afrizon et al . ( 2012 ), karakter adalah disposisi seseorang  yang  relatif  stabil,  yang  menjunjung  tinggi nilai-nilai etika utama seperti menghargai/ menghormati, bertanggung jawab, jujur, adil dan peduli. Terdapat  empat  jenis  karakter  konservasi  yang  dapat dikembangkan  selama  proses  pembelajaran,  yaitu  (1) pendidikan  karakter  berbasis  nilai  budaya,  yang merupakan  kebenaran  wahyu  Tuhan  (konservasi moral), (2) pendidikan karakter berbasis budaya, antara lain yang berupa budi pekerti, pancasila, apresiasi sastra, keteladanan  tokok-tokoh  sejarah  dan  para  pemimpin bangsa  (konservasi  budaya),  (3)  pendidikan  karakter
berbasis  lingkungan  (konservasi  lingkungan),  dan  (4) pendidikan  karakter  berbasis  potensi  diri,  yaitu  sikap pribadi, hasil proses kesadaran pemberdayaan potensi diri  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan (konservasi humanis) ( Leksono et al ., 2013 ).
Hasil  wawancara  dengan  ketua  MGMP  IPA  Kota Singkawang Bapak Saryadi, ST diketahui bahwa guru- guru IPA kesulitan  dalam membuat dan mengaplikasikan  desain  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  serta meintegrasikan penanaman karakter dalam pembelajaran IPA. Selain itu, guru-guru masih terbatas dalam  menggunakan  media/alat  peraga  dalam membelajarkan  konsep  IPA.  Hal  ini  disebabkan beberapa faktor diantaranya (1) kurangnya pemahaman guru  terkait  model-model  pembelajaran  berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter; (2) banyaknya jam mengajar guru dalam sepekan; dan (3) kurangnya pemahaman guru dalam membuat media/alat peraga IPA  sederhana.  Hal  ini  tentu  akan  berdampak  pada proses  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Pembelajaran  yang seharusnya terfokus pada siswa menjadi terfokus pada guru. Siswa menjadi tidak terlatih untuk mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  untuk menemukan materi ataupun konsep IPA.
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  dilaksanakan pelatihan  dan  pendampingan  guru-guru  IPA  di  Kota Singkawang  dalam  membuat  perangkat  dan  media pembelajaran  IPA  berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter.  Setelah  guru  terampil  dalam membuat  perangkat  dan  media  pembelajaran, kemudian guru dilatih untuk menggunakannya dalam proses pembelajaran.

## METODOLOGI
Kegiatan pengabdian ini merupakan rangkaian kegiatan dari Program Kemitraaan Masyarakat (PKM) Direktorat
Riset dan Pengabdian Masyarakat (DRPM) Kementerian Riset,  Teknologi  dan  Perguruan  Tinggi  (Ristekdikti) Tahun  2019.  Kegiatan  PKM  ini  meliputi  sosialisasi, seminar,  pelatihan,  pendampingan,  dan  implementasi. Secara rinci metode yang dapat diuraikan adalah sebagai berikut: (1) Sosialisasi kegiatan PKM kepada mitra yaitu Ketua MGMP IPA Kota Singkawang dan Disikbud Kota Singkawang,  (2)  Seminar  Model  dan  Media Pembelajaran  IPA  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Bermuatan Karakter, (3) Pelatihan dan pendampingan pembuatan  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis pendekatan  saintifik  bermuatan  karakter,  (4)  Pelatihan dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran IPA,  (5)  Implementasi  penggunaan  perangkat  dan media  pembelajaran  IPA  pada  tiga  SMP  di  Kota Singkawang oleh tiga orang guru model, (6) Diseminasi dan evaluasi pelaksanaan kegiatan PKM, dan (7) Serah terima media IPA kepada mitra.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  sosialisasi kepada mitra. Hasil sosialisasi diperoleh rincian kegiatan berdasarkan  analisis  kebutuhan  mitra  sebagaimana ditunjukkan pada Tabel I.
Tabel I. Rincian Kegiatan Berdasarkan Analisis Kebutuhan Mitra Tujuan Kegiatan Bentuk dan Waktu Kegiatan Meningkatkan pemahaman  guru  IPA tentang model-model pembelajaran berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter Seminar tentang model-model dan media pembelajaran berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter  (26  April 2019)
Meningkatkan pemahaman  guru  IPA tentang  macam-macam media  inovatif  dalam pembelajaran IPA Meningkatkan keterampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran IPA berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter Workshop penyusunan perangkat dan media pembelajaran berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter (22 dan 23 Juli 2019) Meningkatkan keterampilan dalam
membuat media pembelajaran IPA Meningkatkan keterampilan guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter Implementasi  perangkat  dan media  pembelajaran  berbasis pendekatan saintifik bermuatan  karakter  (Agustus dan September 2019)
Kegiatan  kedua  yaitu  seminar  model  dan  media pembelajaran  IPA  berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter.  Tujuan  kegiatan  ini  yaitu  untuk meningkatkan pemahaman guru tentang model-model pembelajaran inovatif berbasis pendekatan saintifik yang dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  SMP, integrasi  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  melalui model-model  pembelajaran  dan  pemanfaatan  media pembelajaran IPA.
Kegiatan  ketiga  yaitu  pelatihan  dan  pendampingan pembuatan  perangkat  dan  media  pembelajaran  IPA berbasis  pendekatan  saintifik  bermuatan  karakter. Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama dua hari pada tanggal 22 dan 23 Juli 2019 bertempat di SMP Negeri 20 Singkawang.  Tujuan  kegiatan  ini  yaitu  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan  santifik bermuatan  karakter  dan  meningkatkan  keterampilan guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  IPA sederhana.  Kegiatan  dibuka  oleh  Kasi  Kurikulum Bidang SMP dan dihadiri oleh guru-guru MGMP IPA Kota Singkawang. Setelah pembukaan, kegiatan diawali dengan  penyampaian  panduan  dalam  membuat perangkat  dan  media  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  menyamakan  persepsi  kepada masing-masing kelompok tentang format penyusunan RPP dan LKS.
Pada  hari  pertama  pelatihan,  peserta  dilatih  dan dibimbing oleh tim PKM dalam menyusun perangkat pembelajaran  yang  meliputi  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dan  lembar  kerja  siswa  (LKS) (Gambar  1).  Penyusunan  perangkat  sesuai  dengan
materi  yang  telah  disepakati  oleh  masing-masing kelompok  pada  pertemuan  sebelumnya.  Setiap kelompok menyusun RPP untuk tiga pertemuan yang dilengkapi  dengan  LKS  dan  instrumen  penilaian. Penyusunan RPP diawali dengan penjabaran indikator berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  telah  dipilih  oleh masing-masing  kelompok.  Selanjutnya  menentukan model  pembelajaran  yang  berbasis  pendekatan saintifik.Setelah  menetapkan  model  pembelajaran, masing-masing kelompok menyusun langkah-langkah pembelajaran  berdasarkan  langkah-langkah  model pembelajaran yang terintegrasi dengan pengembangan karakter  siswa.  RPP  yang  telah  disusun  kemudian dilengkapi  dengan  LKS.  LKS  disusun  oleh  masing- masing kelompok untup tiap pertemuan berbasis model pembelajaran.  Adapun  sebaran  materi  RPP  dan  LKS yang telah dihasilkan dari kegiatan workshop disajikan pada Tabel II.
Gambar 1. Diskusi kelompok saat penyusunan perangkat

## Tabel II. Sebaran Materi RPP
Ke lo m pok/ Ma te ri Poko k
Pe rt em u an
Sub Pokok Materi
Pe rt em u an
Mo de l Pe m b el aj ara n Pe ng em ba nga n Ka ra kt er
Kelompok 1 Usaha dan pesawat sederhana 1 Usaha dan daya Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 2 Pesawat sederhana jenis pengungkit Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 3 Pesawat sederhana bidang miring Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli Kelompok 2 Sistem reproduksi pada manusia 1 Pembelahan sel Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli 2 Struktur organ- organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 3 Spermato- genesis, oogenesis, dan siklus menstruasi Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli Kelompok 3 Kasifikasi makhluk hidup 1 Ciri-ciri makhluk hidup Pembelajaran kooperatif Jigsaw Tanggun g jawab, percaya diri, santun 2 Klasifikasi makhluk hidup Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 3 Klasifikasi tumbuhan Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli
Pada  hari  kedua  tanggal  23  Juli  2019,  dilaksanakan pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media/alat peraga  dalam  pembelajaran  IPA.  Media  yang  dibuat terdiri  dari  pesawat  sederhana,  kartu  pembelahan  sel (KM2), papan sistem reproduksi pada manusia, media oogenesis, kartu ciri-ciri makhluk hidup, video klasifikasi makhluk  hidup,  dan  kartu  hewan  dan  tumbuhan.
Tampak  pada  saat  pembuatan  media,  masing-masing kelompok  mengeluarkan  ide-ide  kreatif  dalam membuat media (Gambar 2). Hal ini ditunjukkan dari hasil media yang telah dibuat tiap kelompok.
Gambar 2. Diskusi Kelompok saat pembuatan media
Hasil penyusunan perangkat dan media pembelajaran yang telah dibuat, kemudian dipresentasikan di depan oleh tiap-tiap kelompok (Gambar 3). Hal ini bertujuan agar  semua  peserta  dapat  memperoleh  pengetahuan dan informasi terkait penyusunan perangkat dan media yang telah dibuat oleh semua kelompok.
Gambar 3. Presentasi Kelompok
Tim PKM juga memberikan penilaian terkait perangkat dan media pembelajaran yang telah dibuat berdasarkan presentasi  tiap  kelompok.  Berdasarkan  hasil  penilaian tim,  diperoleh  2  kelompok  dengan  predikat  terbaik dalam  penyusunan  perangkat  (RPP  dan  LKS)  yaitu kelompok 3A dan kelompok 2C dan 1 kelompok dengan predikat  terbaik  dalam  pembuatan  media  yaitu
kelompok  2A.  Masing-masing  kelompok  terbaik mendapatkan  doorprize  dari  tim  pelaksana  PKM (Gambar 4).
Gambar 4. Foto bersama kelompok terbaik
Kegiatan selanjutnya yaitu penentuan tiga guru model untuk  tiap  kelompok  besar  dan  penentuan  jadwal pelaksanaan implementasi perangkat dan media yang telah dibuat dalam pembelajaran di kelas. Hasil diskusi bersama guru-guru disepakati tiga guru model yaitu Ibu Fitri  Kurniati,  S.Pd,  M.Pd.  untuk  kelompok  1,  Ibu Lorentina  Elsi,  M.Pd.  untuk  kelompok  2,  dan  Bintari Dwidianti,  S.Pd.  untuk  kelompok  3.  Pelaksanaan implementasi disepakati pada tanggal 8 Agustus 2019 di SMP Torsina 1 Singkawang, implementasi kedua pada tanggal 2 September 2019 di SMPN 3 Singkawang dan implementasi ketiga pada tanggal 3 September 2019 di SMPN 9 Singkawang.
Secara umum, hasil yang diperoleh dalam kegiatan ini yaitu perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP, LKS
dan  instrumen  penilaian  untuk  tiga  materi  pokok dengan jumlah masing-masing 3 pertemuan serta media pembelajaran untuk tiap pertemuan.
Kegiatan  keempat  yaitu  implementasi  perangkat pembelajaran  dan  media/alat  peraga  yang  telah didesain  oleh  masing-masing  kelompok  dalam pembelajaran  di  kelas.  Implementasi  pertama dilaksanakan di SMP Torsina 1 Singkawang oleh guru model Ibu Lorentia Elsi, S.Pd pada tanggal 8 Agustus 2019. Sebelum guru model melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perangkat dan menggunakan media yang dibuat,  terlebih  dahulu  dilakukan  breafing  bersama observer  dalam  rangka  menyamakan  persepsi  dan pembagian  tugas  dalam  mengobservasi  proses pembelajaran  (Gambar  5).  Pertemuan  pertama berlangsung  3  jp  dengan  durasi  waktu  120  menit (Gambar  6).  Setelah  pembelajaran  dilaksanakan, dilanjutkan  dengan  refleksi  guna  memaparkan  hasil temuan saat observasi (Gambar 7). Melalui hasil temuan tersebut akan diketahui kelemahan dan kelebihan dari pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Hasil  temuan menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang belum tampak mampu bekerjasma di dalam tim karena kurangnya  kepercayaan  bersama  tim,  untuk  itu  pada pertemuan  kedia  disarankan  mengganti  anggota kelompok  tersebut.  Selain  itu,  karena  sumber  belajar siswa masih kurang, maka disarankan untuk membuat modul  pembelajaran  yang  berisi  tentang  materi  yang akan diajarkan.
Gambar 6. Evaluasi dan Refleksi setelah pelaksanan open class
Gambar 7. Pelaksanan open class
Implementasi  kedua  dilaksanakan  di  SMPN  3 Singkawang  oleh  guru  model  Ibu  Fitri  Kurniati,  S.Pd, M.Pd  pada  tanggal  2  September  2019.  Pelaksanaan pembelajaran di kelas VIII E materi pesawat sederhana (usaha dan energi) selama 2 jp (2x40 menit). Berdasarkan hasil pengamatan saat pembelajaran, siswa terlihat aktif dengan yel-yel kelas dan kelompok. Hampir sebagian besar  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan sungguh-sungguh. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang bertanya dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Selain itu, pada saat siswa diminta berdiskusi menyelesaikan LKS, siswa secara sigap mengumpulkan data dalam penyelesaian LKS (Gambar 8).
Gambar 8. Pengumpulan Data LKS yang dilakukan secara berkelompok
Implementasi  ketiga  dilaksanakan  di  SMPN  9 Singkawang  oleh  guru  model  Ibu  Bintari  Dwidianti, S.Pd.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  VI  A  materi klasifikasi  makhluk  hidup  selama  2  jp  (2x40  menit). Temuan yang diperoleh dari pengamatan diantaranya (1)  siswa  kelihatan  tegang  mengikuti  pembelajaran dikarenakan banyak observer yang ada di dalam kelas, dan hal ini merupakan pengalaman pertama bagi siswa; (2)  waktu  pembelajaran  lebih  efektif  dengan  adanya pengaturan  waktu  baik  diskusi  maupun  pengerjaan tugas; (3) siswa masih kebingungan dalam pembagian kelompok ahli dan asal karena model ini baru diterapkan dalam kelas; (4) siswa terlihat lebih santai dan semangat ketika pengerjaan tugas kelompok menggunakan media kartu dan papan magnet (Gambar 9).
Gambar 9. Pengerjaan LKS yang dilakukan secara berkelompok
Berdasarkan  temuan  tersebut,  pada  saat  refleksi  ada beberapa  hal  yang  disarankan  yaitu:  (1)  perlu  adanya penyampaian  teknik  penilaian  dan  langkah-langkah pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  dan  (2)  perlu penggunaan media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa di awal pembelajaran.
Kegiatan  kelima  yaitu  diseminasi  dan  evaluasi pelaksanaan  kegiatan  PKM  sekaligus  penyerahan barang berupa media pembelajaran kepada mitra. Pada saat diseminasi disampaikan deskripsi hasil implementasi  yang  telah  dilaksanakan  (Gambar  8). Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  Kasi  Kurikulum  SMP Disdiknas Kota Singkawang Ibu Anita Wijayanti, M.Si yang sekaligus menutup kegiatan PKM.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  yang dilakukan  oleh  tim  Pengabdi  IKIP  PGRI  Pontianak bersama  mitra  MGMP  IPA  SMP  Kota  Singkawang secara keseluruhan terlaksana dengan baik. Peserta PKM yaitu  guru-guru  IPA  SMP  sederajat  yang  tergabung dalam  MGMP  IPA  Kota  Singkawang  antusias  dalam mengikuti  rangkaian  kegiatan  PKM.  Mereka  tertarik untuk  membuat  media  pembelajaran  IPA  dan termotivasi  untuk  mencoba  menggunakannya  dalam pembelajaran IPA di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Ditjen  Penguatan  Riset  dan Pengembangan  Kementerian Riset  dan  Teknologi  atas dana Program Kemitraan Masyarakat tahun 2019 dan IKIP PGRI Pontianak yang telah memfasilitasi sehingga kegiatan pengabdian ini dapat dilaksanakan.

## REFERENSI
Afrizon, R., Ratnawulan, R., Fauzi, A. 2012. peningkatan perilaku  berkarakter  dan  keterampilan berpikir  kritis  siswa  kelas  ix  mtsn  model padang  pada  mata  pelajaran  ipa-fisika menggunakan model problem-based instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika
(JPPF) . 1 (1):1-16. https://doi.org/10.1234/jppf.v1i1.598
Ghozali, A. 2017. Pendekatan Scientific Learning Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Pedagogik  :  Jurnal  Pendidikan . 4 (1):1-13. https://doi.org/10.33650/pjp.v4i1.5
Habibah,  S.  2017.  Implikasi  Filsafat  Ilmu  terhadap Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi. Dar-eL-Ilmi : Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora . 4 (1):166-180.
Herawati,  H.  2018.  Memahami  Proses  Belajar  Anak. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak . 4 (1):27-48.
Khobir,  A.  2010.  Hakikat  Manusia  Dan  Implikasinya Dalam  Proses  Pendidikan  (Tinjauan  Filsafat Pendidikan Islam). Forum Tarbiyah . 8 (1):1-15.
Leksono,  S.M.,  Rustaman,  N.,  Redjeki,  S.  2013.
Kemampuan Profesional Guru Biologi Dalam Memahami Dan Merancang Model Pembelajaran  Konservasi  Biodiversitas  Di SMA. Cakrawala  Pendidikan . 32 (3):408-419. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.1628
Machin,  A.  2014.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik, Penanaman  Karakter  Dan  Konservasi  Pada Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . 3 (1):28-35. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Mulyasa, D. 2011. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . Bandung: Remaja Rosdakarya
Rohmawati,  S.,  Sihkabuden,  S.,  Susilaningsih,  S.  2018. Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran IPA Di MTS Putri Nurul Masyithoh Lumajang. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan . 1 (3):205-212.
Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana
Saefuddin,  A.,  Berdiati,  I.  2014. Pembelajaran  Efektif. Bandung: Remaja Rosdakarya