## Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Komputer dalam Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok
Hendri Raharjo, I’anah
Tadris Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon

## Abstrak
Bahan ajar matematika sangat penting bagi siswa karena membantu proses belajar mengajar  dan dapat dilakukan secara mandiri oleh siswa. Kebanyakan bahan ajar menggunakan bahasa yang tinggi sehingga membuat siswa kurang menarik dan kurang motivasi untuk belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana karakteristik bahan ajar berbasis komputer yang dikembangkan dan bagaimana efektivitas  bahan berbasis komputer yang dikembangkan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian R&D. Bahan ajar berbasis komputer diujicobakan pada siswa kelas VIII D di MTs N 2 Losari Cirebon. Hasil perhitungan yang di dapat bahwa karakteristik bahan ajar  berbasis komputer yang dinilai oleh ahli media memiliki rata-rata sebesar  36,00 dengan prosentase keidealan sebesar  90% yang dinilai “ Baik ” . Sedangkan ahli materi menilai bahan ajar berbasis komputer “ Sangat Baik ” dengan rata-rata sebesar 47,50 dengan prosentase keidealan 79%. Untuk  uji keefektivan menggunakan uji-t related dengan taraf keyakinan sebesar 95% dan  = 5% diperoleh t hitung sebesar 3.538 sedangkan t tabel sebesar 2,011. Dan hasil menunjukkan bahwa t hitung > t tabel .
Dapat disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  pada bahan ajar berbasis komputer  dan bahan ajar lama, dimana bahan ajar  berbasis komputer  lebih efektif digunakan sebagai bahan ajar pada materi kubus dan balok  dan efektif meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kata kunci: bahan ajar, komputer, hasil belajar
PENDAHULUAN Kehidupan masyarakat yang bahagia, makmur dan cerdas hanya bisa terwujud dengan adanya pendidikan yang merata di semua lapisan masyarakat. Salah satu bagian penting dalam proses pendidikan untuk mencetak sumber daya manusia (SDM)  yang unggul adalah harus memperhatikan proses pembelajaran yang ada di kelas. Proses pembelajaran di kelas harus mendapat perhatian penting untuk
setiap mata pelajaran.
ISSN 2086 - 3918 mempengaruhi aktivitas pembelajaran adalah dengan Seperti yang kita ketahui saat ini, sebagian
besar
keadaan pembelajaran di sekolah-sekolah kita masih sangat konvensional, seperti penyampaian materi hanya diceramahkan,
dan penggunaan bahan ajar hanya berbentuk buku- buku cetak saja. Sedangkan pembelajaran matematika merupakan pelajaran yang dianggap membosankan, rumit,
sulit, tidak menarik, ataupun ada juga  yang menganggap pelajaran matematikan itu adalah pelajaran yang menakutkan bagi peserta didik.
Bahan pembelajaran merupakan faktor eksternal siswa yang mampu memperkuat motivasi internal untuk belajar. Salah satu acara pembelajaran yang mampu
memasukkan bahan pembelajaran dalam aktivitas tersebut. Bahan pembelajaran yang di desain secara lengkap, dalam arti unsur media dan sumber belajar yang memadai akan mempengaruhi suasana pembelajaran sehingga proses belajar yang terjadi pada diri siswa menjadi lebih optimal.    Dengan bahan pembelajaran yang di desain secara bagus dan dilengkapai isi dan ilustrasi yang menarik akan menstimulasi  siswa memanfaatkan bahan pembelajaran sebagai bahan belajar atau sebagai sumber belajar. (Hernawan dkk, _: 2).
Bahan
ajar adalah segala bahan (baik itu informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis yang menampilkan sosok
utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. (Prastowo, 2014: 138).
Bahan ajar merupakan bagian yang penting dalam pelaksanaan pendidikan sekolah. Dengan adanya bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar.
Kebanyakan bahan ajar  yang ada dan yang digunakan adalah bahan ajar cetak yang biasanya berbentuk buku paket. Pada saat penyampaian materi terkadang ada materi yang sulit dipahami jika hanya menggunakan bahan ajar cetak. Hal ini disebabkan karena buku pelajaran matematika  yang beredar di pasaran, kebanyakan menggunakan bahasa yang tinggi sehingga membuat  siswa malas membaca apalagi memahaminya. Itulah yang membuat siswa kadang bosan karena hanya menatapi buku paket yang kurang menarik bagi siswa.
Dengan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi pada zaman sekarang, juga dapat dimanfaatkan sebagai  salah satu bahan ajar untuk menyampaikan materi pembelajaran khususnya pelajaran matematika yang mayoritas di anggap mata pelajaran yang sulit, rumit dan membosankan oleh peserta didik.  Dengan bantuan berbagai media non cetak, guru
ISSN 2086 - 3918
dapat mengembangkan bahan ajar yang menarik dan efektif sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Dalam PP nomor 19 tahun 2005 Pasal 20, diisyaratkan bahwa guru diharapkan mengembangkan materi pembelajaran sendiri, yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Salah satu elemen dalam   RPP adalah sumber belajar. Dengan demikian,  guru diharapkan untuk mengembangkan
bahan pembelajaran sebagai  salah satu sumber belajar.
Dalam studi pendahuluan yang dilakukan pada semester  genap Tahun Pelajaran 2013-2014 oleh peneliti di MTs  N 2 Losari Kecamatan Losari Kabupaten Cirebon bahan ajar yang sering digunakan yaitu bahan ajar non cetak    seperti buku paket. Sedangkan buku paket itu juga merupakan buku yang banyak beredar dipasaran seperti yang sudah dijelaskan di atas bahwa kebanyakan menggunakan bahasa yang tinggi sehingga siswa kurang mengerti dengan isi materinya. Bahan ajar non cetak seperti bahan ajar yang berbasis komputer sangat jarang digunakan pada saat pembelajaran. Pembelajaran dengan bahan ajar berbasis komputer di  sekolah tersebut menggunakan power point . Adapun bahan ajar berbasis komputer tersebut masih sederhana secara tampilan dan kurang memotivasi siswa untuk belajar. Sehingga hasil belajarpun masih kurang dari  yang diharapkan.
Selama ini bahan ajar  yang berupa buku-buku pelajaran matematika  yang digunakan oleh siswa dan guru di sekolah belum mampu menciptakan pembelajaran yang bermakna.  Dengan melihat kemajuan teknologi zaman sekarang, maka mengembangkan bahan ajar berbasis komputer untuk pembelajaran matematika menjadi solusi dalam masalah yang peneliti temukan di MTs N 2 Losari Kecamatan Losari Kabupaten Cirebon. Menurut Stenberg (Sunarto, _: 2) komputer dapat membantu pembelajaran dengan berbagai cara, yaitu dapat menyajikan materi, berinteraksi dengan mahasiswa dengan menampilkan seperti tutor, baik secara individual maupun  secara kelompok kecil. Dengan adanya pengembangan bahan ajar berbasis komputer untuk pembelajaran ini diharapkan peserta didik tidak akan merasa jenuh lagi dalam proses pembelajaran matematika berlangsung. Selain itu diharapkan peserta didik dapat memahami materi  yang disampaikan  oleh seorang guru sehingga hasil belajar peserta didik akan lebih baik setelah belajar menggunakan bahan

## ISSN 2086 - 3918
ajar berbasis komputer yang telah dikembangkan. Dari beberapa masalah yang peneliti temukan di MTs N 2 Losari Kecamatan Losari Kabupaten Cirebon, maka  guru hendaknya mengembangkan bahan ajar  yang menarik sehingga  siswa termotivasi untuk belajar. Suasana pembelajaran yang menarik membuat perhatian dan imajinasi peserta didik
meningkat
baik peserta didik dari tingkat dasar sampai tingkat  sekolah menengah dan bahkan yang lebih tinggi lagi untuk mempelajari dan memahami materi.

## LANDASAN TEORI
1. Belajar Belajar adalah suatu aktivitas mental (psikis) yang berlangsung dalam interaksi dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan yang bersifat relatif konstan (Siregar dkk, 2011: 5). Menurut Thorndike  yang dikutip oleh Hamzah mengungkapkan bahwa belajar adalah proses interaksi antara stimulus (yang mungkin berupa pikiran, perasaan, atau gerakan) dan respon (yang juga bisa berupa pikiran,  gerakan atau pikiran). (Uno, 2008:11) Pengertian belajar juga dikemukakan oleh Hamzah bahwa belajar adalah perolehan pengalaman baru oleh seseorang dalam bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap, sebagai akibat adanya proses dalam bentuk interaksi belajar terhadap suatu    objek (pengetahuan), atau melalui  suatu penguatan (reinforcement) dalam bentuk pengalaman terhadap  suatu objek yang ada dalam lingkungan belajar. (Uno, 2008:15) Definisi belajar secara lengkap dikemukakan oleh Slavin yang dikuptip oleh
Trianto yaitu sebagai berikut: Learning is usually defined as a change in an individual caused by experience. Changes caused by development (such as growing taller) are not instances of learning. Neihter are characteristics of individuals that are present at bird (such as reflexes and respons to hunger or pain). However, humans do so much learning from the day of their birth (and some say earlier) that learning and development are inseparably linked.
Belajar  secara umum diartikan  sebagai perubahan pada individu yang terjadi melalui pengalaman, dan bukan karena pertumbuhan atau perkembangan tubuhnya atau karakteristik  seseorang sejak lahir. Manusia banyak belajar  sejak lahir dan bahkan ada yang berpendapat  sebelum lahir. Bahwa antara belajar dan perkembangan sangat  erat kaiatnnya. (Trianto, 2010: 16) Sedangkan menurut Trianto belajar adalah proses perubahan perilaku tetap dari belum tahu menjadi tahu, dari tidak paham menjadi paham, dari kurang terampil menjadi
ISSN 2086 - 3918 lebih terampil, dan dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru, serta bermanfaat bagi lingkungan maupun individuitu sendiri. (Trianto, 2010: 17) Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan atau interaksi  yang dilakukan oleh seseorang terhadap suatu objek yang ada dalam lingkungan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang bersifat relatif konstan atau menetap.
2. Motivasi Belajar Motivasi berasal dari bahasa Latin “ movere ”, yang berarti menggerakkan. Menurut  Wlodkowski (Siregar dan Nara, 2010: 49) menjelaskan motivasi  sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu, dan yang memberi arah serta
ketahanan ( persistence ) pada tingkah laku tersebut. Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. (Uno, 2008: 3) Maka dapat disumpulkan bahwa motivasi adalah suatu dorongan di dalam diri seseorang  yang menimbulkan suatu usaha untuk melakukan perilaku tertentu yang lebih baik.
3. Hasil Belajar Menurut Nana Sudjana dalam bukunya “ Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaja r”
yang dikutip oleh Sopi Sopianti dkk menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sopianti, 2011: 63-64). Sedangkan menurut Snelbeker, hasil belajar adalah perubahan atau kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah melakukan perbuatan belajar. (Rasmono, 2012: 8) Hasil belajar juga diartikan  sebagai perubahan perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Perubahan perilaku tersebut diperoleh setelah siswa menyelesaikan program pembelajarannya melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar dan lingkungan belajar. (Rasmono, 2012: 10) Berdasarkan dari beberapa pengertian hasil belajar di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa menyelesaikan program pembelajarannya melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar dan lingkungan belajar. Sedangkan hasil belajar  yang menggunakan bahan ajar berbasis komputer adalah kemampuan yang di dapat  setelah siswa melakukan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis komputer. Kemampuan disini dilihat dari hasil belajar  siswa, apakah meningkat
ataukah tidak.
ISSN 2086 - 3918 4. Media Pembelajaran adalah suatu alat yang Media berasal dari berfungsi untuk membuat bahasa Latin medius yang peserta didik berinteraksi secara harfiah berarti ‘tengah’, dengan pendidik atau sumber ‘perantara’, atau ‘pengantar’ belajar dalam suatu lingkungan (Arsyad, 2003: 3). Gerlach dan belajar. Ely (Arsyad, 2003: 3) mengatakan bahwa media apabila dipahami  secara  garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengtahuan, keterampilan, atau sikap. Sedangkan menurut  Arsyad (2003: 4) media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran.
Media menurut Heinich dkk (Warsita, 2008: 125) adalah sebagai alat komunikasi yang membawa pesan dari  sumber ke penerima. Media merupakan alat komunikasi berisi pesan, yang memungkinkan peserta didik dapat berinteraksi dengan pesan secara langsung. Pembelajaran ( instruction ) adalah suatu usaha untuk membuat peserta didik belajar atau suatu kegiatan untuk membelajarkan peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan upaya menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar (Warsita, 2008: 85). Menurut
Depdiknas (Warsita, 2003: 85) dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1 Ayat 20, pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
5. Multimedia Pembelajaran Menurut Vaughan (Binanto, 2010: 2) multimedia adalah kombinasi teks, seni, suara, gambar, animasi, dan video yang disampaikan dengan komputer atau dimanipulasi  secara digital dan dapat disampaikan dan/atau dikontrol secara interaktif. Multimedia atau teknologi terpadu menurut Seels dan Richey (Warsita, 2008: 36) merupakan cara untuk memproduksidan menyampaika bahan belajar dengan memadukan beberapa jenis media yang dikendalikan komputer. Dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran adalah suatu alat yang merupakan gabungan dari berbagai media  yang mampu membuat peserta didik berinterksi dengan pendidik atau sumber belajar. 6. Bahan ajar Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar. Bahan ajar menurut National Center for Vocational
Education  Research Ltd yang dikutip oleh Andi Prastowo adalah segala bentuk bahan, informasi, alat dan teks yang
ISSN 2086 - 3918
digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.  Bahan yang dimaksud bisa berupa tertulis maupun bahan yang tidak tertulis. Sedangkan menurut
Pannen yang juga dikutip oleh
Andi Prastowo menyatakan bahwa bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara  sistematis, yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran (Prastowo. 2014: 138). Berdasarkan beberapa pengertian bahan ajar yang telah dijelaskan di atas, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis  yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas untuk menciptakan suasana/lingkungan pembelajaran yang memungkinkan siswa berminat untuk belajar sehingga mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Fungsi dari penyusunan bahan ajar adalah : (Hernawan dkk: 4) a. Sebagai pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya. b. Pedoman bagi tenaga pendidik yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetens yang sehausnya diajarkan/dilatikan kepada siswanya. c. Alat evaluasi pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran. Bahan ajar sangat penting artinya bagi guru maupun siswa dalam proses pembelajaran. Tanpa bahan ajar akan sulit bagi guru untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Demikian juga halnya dengan siswa, tanpa bahan ajar akan sulit untuk menyesuaikan diri dalam belajar, apalagi jika gurunya mengajarkan materi dengan cepat dan kurang jelas. Oleh karena itu, bahan ajar dianggap sebagai bahan  yang dapat dimanfaatkan, baik  oleh guru maupun    siswa, sebagai suatu upaya untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Menurut  Amri dan Ahmadi (2010: 159) dalam menyusun bahan ajar terdapat beberapa tujuan antara lain: a. Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan  setting atau lingkungan  sosial peserta didik.
b. Membantu peserta didik dalam memperoleh
ISSN 2086 - 3918 alternatif bahan ajar di samping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh. c. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu bahan ajar juga bermanfaat bagi guru dan peserta didiknya. Manfaatnya adalah sebagai berikut: (Amri dan Ahmadi, 2010: 160) Manfaat bagi guru : a. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik, b. Tidak lagi tergantung kepada buku teks  yang terkadang sulit untuk diperoleh, c. Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai refernsi, d. Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman  guru dalam menulis bahan ajar, e. Membangun komunikasi pembelajaran  yang efektif antara    guru dengan peserta didik karena peserta didik akan merasa lebih percaya kepada gurunya, f. Menambah angka kredit jika dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan. Manfaat bagi peserta didik : a. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, b. Kesempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru, c. Mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya. Menurut  Amri dan Ahmadi (2010: 160) pengembangan bahan ajar hendaklah memperhatikan prinsip- prinsip pembelajaran.  Di antara prinsip-prinsip pembelajaran tersebut adalah: a. Mulai dari yang mudah untuk memahami  yang sulit, dari yang kongkret untuk memahami  yang abstrak. b. Pengulangan akan memperkuat pemahaman. c. Umpan balik yang positif akan memberikan penguatan terhadap pemahaman siswa. d. Motivasi belajar yang tinggi merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan belajar. e. Mencapai tujuan ibarat naik tangga,  setahap demi setahap, akhirnya akan mencapai ketinggian tertentu. f. Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong  siswa untuk terus mencapai tujuan. Menurut Prastowo (2014: 147- 148) dari segi bentuknya, bahan ajar dapat dibedakan mejadi empat macam, yaitu: a. Bahan ajar cetak ( printed ) adalah  sejumlah bahan yang disiapkan dalam kertas, yang dapat
c. Bahan ajar pandang untuk materi kubus dan balok dengar (audio visual) di kelas VIII. adalah segala sesuatu 7. Komputer yang memungkinkan Menurut Munadi sinyal audio dapat (Prastowo, 2014: 370) komputer dikombinasikan dengan adalah alat elektronik yang ( nteractive teaching dan tenaga (kinetik, yang material ) adalah dengan pelibatan ini kombinasi dari dua atau dimungkinkan informasi atau lebih media (audio, teks, pesannya mudah dipahami). grafik, gambar, animasi Menurut Donald H. Dari beberapa macam menghasilkan output dibawah bahan ajar yang telah pengawasan suatu langkah- langkah instruksi-instruksi program yang tersimpan di memori (stored program). berfungsi untuk keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi. Contohnya handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet , wallchat , foto/gambar, model/maket. b. Bahan ajar dengar (audio) atau program audio adalah semua sistem yang menggunakan sinyal radio secara langsung yang dapat dimainkan atau didengar  oleh seseorang atau sekelompok  orang. Contohnya kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. komponen penting dari bahan ajar interaktif yaitu perangkat komputer. Maka dari itu, bahan ajar interaktif ini juga termasuk bahan ajar berbasis komputer. Seperti dinyatakan Sadjati (Prastowo, 2014: 370) bahwa program komputer untuk pembelajaran adalah berbagai jenis bahan ajar non- cetak yang membutuhkan komputer untuk menayangkan sesuatu untuk belajar. Dalam penelitian ini penulis tertarik untuk mengambil bahan ajar berbasis komputer sebagai bahan penelitian dan pengembangan gambar bergerak secara sekuensial. Contohnya video compact disk dan film. d. Bahan ajar interaktif termasuk pada kategori multimedia.  Karena komputer mampu melibatkan berbagai indra dan organ tubuh,  seperti: telinga (auditori), mata (visual), dan video) yang  oleh penggunanya dimaipulasi atau diberi perlakuan untk mengendalikan suatu perintah dan/atau perilaku alami dari suatu presentasi. Contohnya compact disk interactive. Sanderes, 1985 dalam bukunya Computer Today komputer adalah sistem elektronik untuk memanipulasi data yang cepat dan tepat  serta dirancang dan diorganisasikan supaya  secara otomatis menerima dan menyimpan data input, memprosesnya, dan dijelaskan di atas, penulis tertarik dengan bahan ajar interaktif. Salah satu
ISSN 2086 - 3918 Sedangkan menurut Larry Long dan Nancy Long komputer adalah alat hitung elektronik yang mampu menginterpresentasikan dan juga melaksanakan perintah program untuk input, output, perhitungan, dan
operasi- operasi logik. (Andyfebruary29.wordpress.co m/2012/12/23/pengertian- komputer-menurut-berbagai- sumber/) Jadi dapat disimpulkan bahwa komputer adalah alat elektronik yang mampu menginterpresentasikan data dan merupakan mesin elektronik yang otomatis melakukan pekerjaan dan perhitungan sederhana dan rumit. Kelebihan dan kekurangan bahan ajar berbasis komputer: (Prastowo, 2014: 375) Tabel 2. 1 Kekurangan dan Kelebihan Bahan Ajar Berbasis Komputer Kelebihan Kekurangan Dapat menanyakan informasi dalam bentuk teks dan grafik. Memerlukan komputer dan pengetahuan program. Interaktif dengan siswa. Membutuhkan hardware khusus untuk proses pengembangan dan penggunaannya. Dapat mengelola laporan atau respon siswa. Resolusi untuk image grafik sangat terbatas pada sistem microprosessor. Dapat diadaptasi sesuai kebutuhan siswa. Hanya efektif jika digunakan untuk penggunaan seseorang atau beberapa orang dalam kurun waktu tertentu. Dapat mengontrol Hardware media lain. Tidak kompatibel antar jenis yang ada. Dapat dihubungkan dengan video untuk mengawasi kegiatan belajar siswa. Dalam pembelajaran matematika, komputer banyak digunakan untuk materi  yang memerlukan gambar, animasi, visualisasi dan warna, misalnya geometri. Maka dari itu dengan adanya bahan ajar berbasis komputer siswa dapat termotivasi untuk menyelesaikan masalah- masalah geometri. Satu hal yang paling penting adalah bahan ajar berbasis komputer dapat membuat konsep matematika (khususnya geometri) yang abstrak dan

## ISSN 2086 - 3918
sulit menjadi lebih konkret dan jelas.
Oleh karena itu bahan ajar berbasis komputer dalam pembelajaran matematika itu sangatlah penting dan membantu siswa dalam belajar. Karena dengan bahan ajar berbasis komputer siswa lebih termotivasi untuk belajar dan lebih memahami konsep materi yang diajarkan sehingga hasil beajarpun akan lebih baik.
8. Efektifitas Bahan Ajar Berbasis Komputer Efektivitas dalam  Kamus Besar    Bahasa Indonesia (Karim, 2010: 11) dikemukakan bahwa efektivitas berarti ada efeknya, manjur atau mujarab, dapat membawa hasil. Menurut Handayaningrat, efektivitas adalah pengukuran dalam arti tercapainya    sasaran atau tujuan yang telah ditentkan sebelumnya. Sedangkan menurut Mulyasa,  efektivitas adalah bagaimana suatu organisasi berhasil mendapatkan dan memanfaatkan sumber daya alam sebagai usaha untuk mewujudkan tujuan operasionalnya. (Fatimatun, 2012: 20). Oleh karena itu efektivitas bahan ajar berbasis komputer adalah keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis komputer yang telah dikembangkan dalam mencapai tujuan pembelajaran dan dideskripsikan melalui hasil belajar siswa. Efektivitas bahan ajar berbasis komputer juga merupakan bagian dari pembelajaran yang efektif. Karena menurut Sutikno (Warsita, 2008: 288) pembelajaran yang  efektif itu adalah    suatu pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah, menyenagkan, dan dapat tercapai tujuan pembelajaran sesuai dengan harapan.
Menurut Wottuba dan Wright (Warsita, 2008: 289) menyimpulkan ada tujuan indikator  yang menunjukkan pembelajaran efektif, yaitu:
a. Pengorganisasian pembelajaran dengan baik;
b. Komunikasi secara efektif;
c. Penguasan dan antusiasme dalam mata pelajaran; d. Sikap positif
terhadap peserta didik; e. Pemberian ujian dan nilai yang adil; f. Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran; dan g. Hasil belajar peserta didik yang baik.
9. Pembelajaran Matematika Matematika berasal dari
kata mathema dalam bahasa Yunani yang diartikan sebagai sains, ilmu pengetahuan atau belajar. Matematika juga berasal dari kata mathematikos yang diartikan sebagai  suka belajar (Manfaat, 2010: 148). Banyak pakar yang mendeskripsikan tentang pengertian dari matematika, namun pada dasarnya ungkapan yang tepat untuk matematika itu adalah Mathematics is the Queen of the
ISSN 2086 - 3918 Sciences (maematika itu adalah ratunya ilmu), maksudnya antara lain ialah bahwa matematika itu tidak bergantung kepada bidang studi lain; bahasa, dan agar dapat dipahami orang dengan tepat kita harus menggunakan simbul dan istilah  yang cermat yang disepakati secara bersama (Ruseffendi, 1991: 260-261). Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika adalah suatu interaksi antara peserta didik dengan pendidik melalui pemahaman pengunaan simbol dan istilah yang cermat. METODE  PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN Metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. (Sugiyono, 2013: 297) Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut  supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian Hibah Bersaing (didanai oleh Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi), adalah penelitian yang menghasilkan produk, sehingga metode yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan. (Sugiyono, 2013: 297) Jadi dalam penelitian ini penulis menggunakan metode penelitian dan pengembangan (research and development) . Dalam penelitian ini jenis produk yang dihasilkan adalah bahan ajar berbasis komputer. Dalam hal ini, peneliti melakukan beberapa tahapan dengan mengumpulkan data-data yang diperlukan.  Dengan demikian penelitian ini akan mengukur seberapa efektifnya bahan ajar berbasis komputer yang dikembangkan dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan kubus dan balok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan ajar berbasis komputer telah divalidasi  oleh ahli media dan ahli materi pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi dari ahli media mendapat rata-rata sebesar 36,00  yang termasuk ke dalam kriteria “Baik” dengan prosentase keidealan sebesar 90%. Sedangkan hasil  validasi dari ahli materi mendapat rata-rata sebesar 47,50 yang termasuk ke dalam kriteria “Sangat  Bagus” dengan prosentase keidealan sebesar 79%.
Berdasarkan hasil validasi dari ahli media dan materi pembelajaran, bahwa bahan ajar berbasis komputer sudah layak digunakan meskipun ada  sedikit revisi, komentar dan saran dari dosen pembimbing, ahli media dan ahli materi pembelajaran.
Tahap uji coba dilakukan secara 2 kali yaitu uji coba terbatas dan uji coba luas. Dari uji coba
ISSN 2086 - 3918 terbatas diketahui kelemahan dan kelebihan dari bahan ajar berbasis komputer    yang
dibuat, maka peneliti melakukan revisi  yang kedua  setelah melakukan uji coba terbatas. Pada uji coba ke-2  yaitu ujicoba luas didapat beberapa hasil untuk melihat efektif atau tidaknya bahan ajar berbasis komputer tersebut. Pada pengujian keefektifan produk menggunakan perhitungan
Independent Sample t-test , dengan taraf keyakinan sebesar 95% dan α = 5% diperoleh t hitung sebesar 3,538 sedangkan t tabel sebesar 2,011. Hasil ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel , artinya hipotesis diterima.
Sehingga dapat disimpulakan bahwa terdapat perbedaan signifikan pada bahan ajar berbasis komputer dan bahan ajar lama, dimana bahan berbasis komputer lebih efektif digunakan sebagai bahan ajar pada materi kubus dan balok.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Nuniek Avianti. 2008. Mudah Belajar Matematika 2 Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah
Pertama.Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum. Jakarta: Prestasi Pustakaraya Anggoro, M. Toha dkk. 2008. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT.  Raja  Grafindo Persada Arsyad,      Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Asbani. Pengembangan Sumber Belajar Matematika Berbantuan Komputer untuk Peserta  Didik Sekolah Dasar. Skripsi. Program Studi Teknologi Pembelajaran, Universitas Negeri Yogyakarta (dipublikasikan) Fatimatun, Ningzul. 2012. Pengembangan Penilaian Kinerja Siswa (performance assesment) pada lembar kerja siswa (LKS) mata pelajaran matematika kelas VIII SMP N 1    Ciwaringin. Skripsi. Cirebon: Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati Cirebon Fauziah, Fitria. 2012. Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Web Menggunakan Exe (E-Learning XHTML Editor) Pokok Bahasan Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas VIII SMPN 3 Kuningan. Skripsi. Cirebon: Jurusan Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah di IAIN Syekh Nurjati Cirebon Harsasi, Meirani. 2011. Pengembangan Computer Assisted Instruction Sebagai
Bahan Ajar Pada Universitas Terbuka. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Terbuka (dipublikasikan)
ISSN 2086 - 3918 Hernawan, Asep Herry, dkk. Pengembangan  Bahan  Ajar. Jurnal Mulyono, Djaali. 2007. Pengukuran dalam  Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo Novijanti, Lilik dkk. 2008. Evaluasi Pembelajaran Edisi Pertama. Cirebon: Lapis Learning Assistance Program For Islamic Schools Nuharini, Dewi, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya  2 Untuk Kelas VIII SMP dan MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Kencana Priyatno. 2010. Paham  Analisis Statistik  Data  Dengan SPSS. Yogyakarta: Mediakom Raharjo, Hendri. 2009. Suplemen Multimedia Pembelajaran Berbasis  Komputer.  Cirebon: CV Pangger Riduwan. 2003. Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta Rohati. Pengembangan Bahan Ajar Materi    Bangun Ruang Dengan Menggunakan Strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACH) di Sekolah Menengah Pertama. Skripsi. Jambi: Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA FKIP Universitas Jambi (dipublikasikan) Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu
Perlu Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Bogor: Ghalia Indonesia
Siregar,Evelin, dkk. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Sopianti, Sopi. 2011. Psikologi Belajar dalam Perspektif Islam. Bogor: Ghalia Indonesia Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta, hal
298 Sunarto, Sunaryo. Pembelajaran Berbasis Komputer. Jurnal Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitasdan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Trianto. 2010. Mendesain Model Pembeajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Uno, Hamzah B. 2008. Teori Motivasi  & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta Wati, Trisna Widya. 2010. Perancangan (Computer Asisted Learning) Bahasa Perancis  Berbasis Multimedia Sebagai Media Pembelajaran di SMA Negeri 6 Yogyakarta.Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Sistem Informasi, Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer (AMIKOM) (dipublikasikan)