## PENGARUH ALAT TIMBANG TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP LAMBANG BILANGAN
Fitri Andryani 1 , Laily Rosidah², Kristiana Maryani³ Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Fitriiandryanii@gmail.com, laily@untirta.ac.id, kristiana.maryani@untirta.ac.id
Diterima: 14 Agustus 2021     Direvisi: 8 September 2021       Disetujui: 8 November 2021

## AB ST RA CT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  significant  effect  of  the  use  of  weighing instruments  on  understanding  the symbol  of  numbers  in  children  aged 4-5  years  in  Sabilul Huda  Cibungbulang  PAUD  Bogor.  The  type  of  research  used  is  Quasi  Experiment  used  in this study is Nonequivalent Control Group Design. The sample used is 4-5 years old which is divided into two classes / groups, namely class A1 as the experimental group and class A2 as the control class with a sample of 28 children. The data analysis technique used the help of Microsoft Excel computer program and SPSS version 24. From the independent sample test, the Sig (2-tailed) value of 0,000 was smaller than (0,05). There was a significant effect in the experimental class on the pre-test. the test obtained an average score of 5.00 before using the weighing instrument, after being given a weighing instrument obtained an average post- test score of 8.79, while in the control class the pre-test obtained an average score of 4.50 and for the post -test of 4.29, this shows that understanding the concept of number symbols of children aged 4-5 years who receive learning with weighing instruments is better than under- standing the concept of number symbols of children aged 4-5 years who obtain conventional learning.Because the value of Sig (2-tailed) < α or thitung> ttable then HI is accepted and Ho is  rejected.  This  means  that  there  is  a  significant  influence  in  the  weighing  tool  on  under- standing the concept of number symbols in children aged 4-5 years in Sabilul Huda ECD.
Keywords: Weighing  tool;  The  concept  of  emblem  says  children  aged  4-5  years.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan alat  timbang  terhadap  pemahaman  lambang  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  PAUD Sabilul Huda Cibungbulang Bogor. Jenis penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimen yang dipakai dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control Grup Design . Adapun sampel yang digunakan yaitu usia 4-5 tahun yang terbagi menjadi dua kelas/kelompok yaitu kelas A1 sebagai  kelompok  eksperimen dan kelas  A2  sebagai  kelas  kontrol dengan sampel  28 anak. Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  bantuan  program  komputer Microsoft  Excel dan program SPSS versi 24. Dari uji independent sampel test diperoleh nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000  lebih  kecil  dari  pada  (0,05),  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  di  kelas  eksperimen pada pre-test memperoleh skor rata-rata 5,00 sebelum menggunakan alat timbang, setelah di- berikan alat timbang memperoleh skor rata-rata post-test sebesar 8,79, sedangkan pada kelas kontrol pada pre-test memperoleh skor rata-rata 4,50 dan untuk post-test sebesar 4,29,ini me- nunjukkan bahwa pemahaman konsep lambang bilangan anak usia 4-5 tahun yang memper- oleh  pembelajaran  dengan  alat  timbang  lebih  baik  dari  pada  pemahaman  konsep  lambang bilangan anak usia 4-5 tahun yang memperoleh pembelajaran konvensional. Karena nilai Sig (2-tailed) < α atau t hitung > t tabel maka H I diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan  dalam  alat  timbang  terhadap  pemahaman  konsep  lambang  bilangan  pada  anak usia 4-5 tahun di PAUD Sabilul Huda.
Kata  Kunci: Alat  timbang;  Konsep  lambang  bilang  anak  usia  4-5  tahun.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  sangat mendasar  yang  penting  dikuasai  oleh anak, sebab akan menjadi dasar bagi pe- nguasaan konsep-konsep matematika di jenjang pendidikan berikutnya yaitu ke- mampuan  anak  dalam  berhitung  per- mulaan, oleh karena itu sejak dini anak- anak diajari konsep lambang bilangan matematika yang paling mendasar yang bisa dipelajari oleh anak, yaitu mengenal angka atau  konsep  lambang bilangan paling  mendasar,  pengenalan  konsep lambang  bilangan  dapat  dilakukan dengan menggunakan berbagai macam strategi atau teknik yang cocok sehingga dapat memudahkan anak dalam menge- nal konsep lambang bilangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan di PAUD Sabilul Huda mengenai perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun terdapat beberapa hal yang  masih  kurang  dalam  pengem-
bangannya di antaranya dalam kemam- puan  memahami  konsep  angka  atau lambang bilangan masih rendah, ketika anak diminta  oleh guru  menyebutkan urutan bilangan 1-10 secara bersama- sama, hampir semua anak dapat mela- kukannya, tetapi saat satu per satu anak diminta untuk menyebutkannya ternyata masih banyak anak yang kurang tepat dalam penyebutannya.
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu perkem- bangan pesat dan fundamental bagi ke- hidupan  selanjutnya,  proses  pembel- ajaran sebagai bentuk perlakuan yang diberikan pada anak harus memperhati- kan karakteristik yang dimiliki setiap ta- hapan perkembangan (Sujiono, 2013: 6).
Hal di atas sejalan dengan pendapat Mulyasa (2012: 16) yang menyatakan bahwa  anak  usia  dini  adalah  individu yang sedang mengalami proses pertum- buhan dan perkembangan yang sangat

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
pesat, bahkan dikatakan sebagai lompat- an pesat. Pendidik seharusnya mema- hami akan kebutuhan yang dibutuhkan oleh anak pada masa ini, agar pertum- buhan dan perkembangan bisa diopti- malkan dengan memaksimalkan potensi yang ada pada diri anak.
Menurut Bramasti (2012: 103) Lam- bang bilangan  adalah suatu  bilangan dapat dinyatakan dengan lambang atau gambar  bilangan,  ada  yang  berupa tanda-tanda, goresan-goresan berupa batu  dan  tuisan-tulisan  atau  gambar- gambar yang digunakan untuk meng- gambarkan atau mengabstraksikan ba- nyaknya anggota suatu himpunan. Me- nurut Alexander dalam Sitorus (2008: 12)  adalah  sebuah  angka  digunakan untuk melambangkan bilangan, suatu identitas abstrak dalam ilmu matematika seperti  bilangan,  misalnya  bilangan yang dilambangkan dengan angka 1, se- sungguhnya  adalah  konsep  abstrak yang  tak  bisa  tertangkap  oleh  indera manusia, tetapi bersifat universal.
Alat Permainan Edukatif (APE) ada- lah alat permainan yang sengaja diran- cang secara khusus untuk kepentingan pendidikan. Pengertian alat permainan edukatif tersebut menunjukkan bahwa pada pengembangan dan pemanfaat- annya tidak semua alat permainan yang digunakan anak di PAUD itu dirancang secara khusus untuk mengembangkan aspek-aspek  perkembangan  anak. (Sugianto dalam Wiyani 2010: 149).
Alat permainan edukatif timbangan adalah suatu alat permainan yang digu- nakan dalam kegiatan bermain dengan ditambahkan unsur edukasi di dalam- nya, terbuat dari bahan sisa yakni kar- dus bekas gulungan benang yang di-
modifikasi menjadi alat permainan edu- katif yang berguna untuk memudahkan anak  dalam  memahami  konsep  lam- bang bilangan.
Alat permainan edukatif timbangan merupakan media pembelajaran yang dapat  dijadikan  alat  dalam  mengem- bangkan kemampuan anak dalam pe- mahaman  konsep  lambang  bilangan. Nama alat permainaan ini diambil dari kata timbangan, kata timbangan sendiri diambil  dari  fungsi  alat  tersebut  yaitu untuk menimbang kuantitas angka pada suatu benda, alat permaianan edukatif ini  yakni  berbentuk  kerucut  sehingga untuk lebih mudah dalam bermain berat ringan  dalam  keseimbangan  suatu benda yang akan diukur, nama dan pe- ngenalan bentuk  kepada anak,  dalam penggunaannya anak diajak untuk dapat berhitung dan memahami konsep lam- bang bilangan dengan melihat kuantitas benda  tersebut  menggunakan  benda konkret yang ada di lingkungan sekitar diharapkan  anak  dapat  meningkatkan kemampuannya dalam kegiatan berhi- tung permulaan khususnya dalam pema- haman  konsep  lambang  bilangan  se- hingga anak bisa dikatakan pintar.

## METODE  PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini mengguna- kan  metode  eksperimen  semu  atau Quasi  Experimental  Design yang  di- gunakan yaitu bentuk Non Equivalent Control Group Design . Menurut Sunarti (2009: 95), Metode eksperimen merupa- kan  metode  penelitian  yang  menguji hipotesis  berbentuk  hubungan  sebab akibat melalui pemanipulasian variabel independen  dan  menguji  perubahan yang diakibatkan oleh pemanipulasian
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
tersebut. Maka metode eksperimen ini digunakan untuk mengukur perubahan yang terjadi setelah dilakukannya pema- nipulasian.
Dalam penelitian ini menggunakan eksperimen semu ( quasi eksperimen ) Design jenis nonquivalent control group design Menurut  Sugiyono  (2010:  72) menyatakan bahwa penelitian eksperi- men adalah metode penelitian yang di- gunakan untuk mencari pengaruh per- lakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Dari pendapat tersebut  dapat  diambil  kesimpulan bahwa penelitian eksperimen adalah pe- nelitian dengan melakukan percobaan terhadap kelompok eksperimen, kepada tiap  kelompok  eksperimen  dikenakan perlakuan-perlakuan  tertentu  dengan kondisi-kondisi yang dapat di kontrol.
Metode eksperimen yang digunakan adalah dengan mengelompokkan popu- lasi dalam  dua kelompok  eksperimen (KE) dan kelompok kontrol (KK). Kelom- pok pertama merupakan kelas eksperi- men yang diberi perlakuan berupa pem- belajaran dengan kegiatan mengguna- kan Alat Timbang. Kelompok kedua ada- lah kelas kontrol yang diberikan perlaku- an sebagaimana mestinya atau konven- sional.
Sebelum diberi perlakuan, kelas eks- perimen dan kelas kontrol diberi obser- vasi awal ( pre-test ) untuk mengetahui penguatan  konsep  lambang  bilangan anak sebelum diberi perlakuan.. Setelah itu kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan kegiatan dengan menggunakan Alat Timbang dan kelas kontrol  diberikan  perlakuan  sebagai- mana mestinya atau konvensional. Hasil ( pre-test ) dan ( post-test ) dijadikan acu-
an dalam mendapatkan kesimpulan pe- nelitian dengan melihat analisis dari data pencapaian kelompok kontrol. penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif yakni metode kuasi eksperi- men dengan desain penelitian yang digu- nakan ( Nonequivalent Control Groups Design ). Penelitiannya dapat digambar- kan sebagai berikut:

## Tabel 3.1 Nonequivalent control
group design
(Sugiyono, 2014: 79)
Keterangan:
O1 = preetest kelas kontrol O2 = posttest kelas kontrol O3 = preetest kelas Eksperimen X = Treatment atau Perlakuan penggunaan alat timbangan dilakukan hanya di kelompok Eksperimen O4 = posttest Kelas Eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, pada awal- nya anak terlihat kurang mengetahui dan juga belum memahami cara memainkan alat  timbang  sehingga  sebagian  anak ada yang masih bertanya dan meminta bantuan kepada guru, akan tetapi setelah guru  mencontohkan  cara  memainkan alat timbang dan cara penggunaannya, ada beberapa anak yang terlihat sudah meningkat untuk pemahaman lambang bilangan. Pada saat tindakan pertama yang diberikan pada kelas dalam upaya untuk mengetahui apakah ada pengaruh alat timbang terhadap pemahaman kon-
Desain Preetest  Perlakuan  Posttest Kontrol O1 X O2 Eksperimen O3 X O4
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
sep lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun, meningkatkan kemampuan pemahaman lambang bilangan melalui alat permainan edukatif yaitu alat tim- bang,  anak  masih  terlihat  bingung dengan cara menggunakan alat timbang tersebut meskipun sebelumnya telah di- lakukan  demonstrasi  yang  dilakukan pada pra penelitian dan pada kegiatan sebelum tindakan satu, masih terdapat anak yang perlu mendapat bimbingan, terlebih  ada  anak  yang  sama  sekali belum ada keinginan dalam bermain alat timbang  karena  masih  merasa  belum percaya diri, namun meskipun begitu se- bagian besar anak sudah dapat membi- lang angka 1-10 dan indikator pertama dalam instrumen sebagian besar anak sudah mampu untuk mencapainya mes- kipun masih terdapat anak yang belum percaya diri untuk dapat membilang se- cara spontan.
Hingga pada pertemuan ke tujuh anak sudah mulai terbiasa untuk dapat meng- gunakan alat timbang sebagai alat per-
mainan edukatif dalam meningkatkan ke- mampuan berhitung permulaan, bahkan terdapat  beberapa  anak  yang  secara mandiri dapat bermain alat timbang tanpa menunggu  instruksi  dari  peneliti  atau kolaborator. Pada tindakan terakhir, ter- jadi peningkatan yang sangat signifikan. Anak sudah secara mandiri dapat mela- kukan kegiatan pemahaman lambang bilangan melalui alat permainan edukatif alat  timbang  dan  beberapa  indikator yang telah disiapkan dalam instrumen dapat tercapai dengan skor cukup baik, semua anak di kelas sudah mampu dan berkembang  sesuai  harapan  dalam pencapaian indikator poin ke 1 dan 2 di mana  anak  dapat  membilang  secara acak  bilangan  1-10,  dan  anak  dapat membilang secara urut bilangan 1-10, selain itu anak juga sudah mampu me- nyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan secara sederhana meng- gunakan alat timbang dan media tam- bahan yang disesuaikan pada tema ke- giatan hari-harinya.
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Post-Test Kelas Eksperimen (At) 14 8,79 426 114 Post-Test Kelas Kontrol (kon) 14 4,29 1,729 462
Tabel 4.7 Hasil post-test rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol
Sumber: Hasil  penelitian  SPSS  Statistics24
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan pada saat tindakan, anak mampu me- nyelesaikan tugasnya dengan baik hal ini dilihat dari hasil lembar kerja yang telah disiapkan setiap harinya, terlihat anak sudah mulai mampu untuk dapat memahami konsep lambang bilangan
dan tentunya hal ini dilakukan dengan menggunakan alat permainan edukatif yaitu alat timbang dan juga media tam- bahan lainnya yang biasa disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran karena pada dasarnya alat timbang ini merupa- kan alat yang dijadikan sebagai fasilitator
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
anak untuk dapat mengembangkan pe- mahaman lambang bilangan dan bisa untuk berhitung permulaan melalui benda konkret dengan memanfaatkan benda benda yang ada di lingkungan sekitar.
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh alat timbang terhadap pema- haman  lambang  bilangan  pada  anak usia 4-5 tahun dengan membandingkan nilai pre-test dan post-test dari  kelas eksperimen dan kelas kontrol bahwa ter- dapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji hipotesis, diketahui Sig 0,00 < 0,05, jika nilai sig > 0,05 maka H 0 diterima dan H I ditolak, dan jika nilai sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H I diterima, Berikut adalah tabel hasil uji T dan uji Mann Whitney uji pada post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil uji t pada tabel di atas menun- jukkan bahwa sig 0,00, maka jika nilai sig < 0,05 H 0 ditolak dan H I diterima,Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya pe- ngaruh yang signifikan dalam alat tim- bang  terhadap  pemahaman  lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun, dan terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara kelas eksperimen yang menerap- kan alat timbang dan kelas kontrol yang tidak menerapkan alat timbang tersebut. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan nilai rata-rata 8,79 post-tes t untuk kelas eks- perimen dan nilai rata-rata 4,29 untuk post-test kelas kontrol. Berikut adalah hasil uji Mann-Whitney.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  mengkaji  mengenai  pe- ngaruh  alat  timbang  terhadap  pema- haman konsep lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun. Penelitian ini me-
libatkan dua kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Ke- lompok kontrol ini merupakan responden dari anak usia 4-5 tahun yang tidak men- dapat  perlakuan  berupa  alat  timbang, sedangkan kelompok eksperimen meru- pakan  responden  dari  anak  usia  4-5 tahun  yang  mendapatkan  perlakuan berupa alat timbang.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara alat timbang terhadap pemaham- an konsep lambang bilangan pada anak usia  4-5  tahun.  Pemahaman  konsep lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun di kelas eksperimen pada pre-test memperoleh skor rata-rata 5,00 sebelum menggunakan menggunakan  alat tim- bang, setelah diberikan alat timbang di kelas  eksperimen  memperoleh  skor rata-rata post-test sebesar 8,79, sedang- kan  pemahaman  konsep  lambang  bi- langan anak usia 4-5 tahun mengguna- kan  pembelajaran  pada  kelas  kontrol pada pre-test memperoleh skor rata-rata 4,50 dan untuk post-test sebesar 4,29, ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman konsep lambang bilangan anak usia 4-5 tahun yang memperoleh pembelajaran dengan alat timbang lebih baik dari pada pemahaman konsep lambang bilangan anak usia 4-5 tahun yang memperoleh pembelajaran konvensional.
Hasil  penelitian  ini  secara  teoritis memberikan suatu informasi mengenai adanya pengaruh alat timbang terhadap pemahaman  lambang  bilangan  pada anak usia 4-5 tahun. Melalui penelitian ini dapat dilihat semakin sering anak di- berikan alat timbang maka pemahaman lambang bilangan anak semakin baik. Hal  ini  disebabkan  karakteristik  anak pada  rentang  usianya  masih  berada

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
dalam dunia  bermain, sehingga  anak tidak merasa jenuh atau bosan dalam belajar  karena  dilakukan  sambil  ber- main. Alat permainan edukatif dapat di- gunakan  untuk  mempermudah  anak dalam memahami konsep lambang bi- langan karena mengingat di tahapan se- lanjutnya anak mampu untuk berhitung permulaan, selain itu anak mampu me- ngenal simbol,angka dan warna serta memahami konsep banyak sedikit saat memainkan alat timbang tersebut. Alat timbang  ini bisa  digunakan oleh  guru pada kegiatan pembelajaran di dalam ataupun di luar ruangan karena meng- ingat alat timbang ini adalah alat yang sangat mudah dibawa dan dimainkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  Yus.  2005. Penilaian  Perkem- bangan Belajar Anak Taman Kanak- kanak . Jakarta: Direktorat Pembina- an Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi Azhar, Arsyad. 2007. Media Pembelajar- an . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Brasamasti,Rully. 2012. Kamu‘s Mate- matika , Surakarta: PT Aksara Sinergi Media.
Djamarah. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif , Jakarta; PT Rineka Cipta Departemen  Pendidikan  Nasional. 2007. Permainan Berhitung Permu- laan di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Direktorat Pembinaan TK dan SD. Depdiknas. 2006. Pedoman Pembelajar- an di  Taman Kanak-kanak .  Jakarta: Ditjen Mandiknas. Fatimah, A. 2016. Parent’s Visual Literacy Toward  Toys  Symbol. Publishing Institute, 13 , 290
Haryuni,Sri.  (2013)  Peningkatan  Ke- mampuan  Mengenal  Lambang  Bi- langan Melalui Media Domino Segitiga di PAUD Kenanga I Kabupaten Pesisir Selatan, dalam jurnal spektrum PLS Vol.1 No.1, halaman Tersedia: http:// ejornal.unp.ac.id/index.php/pnfi/article/ downloadSupp File/1484/3
Karina  2018.  Penerapan  permainan lempar dadu untuk meningkatkan ke- mampuan mengenal konsep bilang- an dasar pada anak kelompok A di PAUD  Elfa  Pirak  Beureum.  Skripsi pada Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ke- guruan  Universitas  Islam  Negri Ar- raniry Darussalam: diterbitkan. https: //repository.ar-raniry.ac.id/4i90/1/ Karina.pdf
Mulyasa.  2012.  Manajeme n  PAUD .
Remaja Rosdakara: Bandung Muliawan. 2009. Tips Jitu Memilih Main- an Positif & Kreatif Untuk Anak Anda Jogjakarta: Diva press Musfiroh,  Tadkirotun.  2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Ker- cerdasan  (stimulasi  Multiple  intele- gences Anak  Usia  Taman  Kanak- kanak , Jakarta: Kencana.
Permendikbud  No  137  Tahun  2014 (Lampiran 1) Standar PAUD Putra, Sofian. (2015) Pengaruh Permain- an Eduktif “Edu-Games Bobby Bola” Terhadap Kemampuan Kognitif (Pe- ngenalan Angka, Huruf dan Bentuk) Anak Usia 4-5 Tahun. Dalam Jurnal Pe- nelitian Paud. 18 halaman, Tersedia: http://journal.student.uny.ac. id/ojs/indx. php/pgpaud/article/viewFile/204/185. Nelva,  Rolina.  2012, Alat  Permainan edukatif Anak Usia Dini . Yogyakarta:
Ombak
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Semiawan,  C  R.  2008. Belajar  dan Pembelajaran Prasekolah dan Seko- lah Dasar . Jakarta: PT. Indeks.
Sudarminta. 2002. Epistemologi Dasar Pengantar  Filsafat  pengetahuan , Yogyakarta: Kanisius Suherman, Erman dkk. 2003. Strategi Pembelajaran  Matematika  Kotem- porer . Bandung: JICA Sujiono, Nurani Yuliani 2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Jakarta: Indeks Suyadi. 2015. Teori Pembelajaran Anak Usia  Dini ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Suyanto S. 2005. Konsep Dasar Pendi- dikan  Aak  Usia  Dini .  Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogykarta Suryana,  Dadan.2016. Stimulasi  & Aspek Perkembangan Anak . Jakarta:
Kencana Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pen- didikan. Yogyakarta: PT Bumi Aksara. Sugiyono.2009. Metode Penelitian Kuan- titatif Kualitatif dan R&D .  Bandung:
Alfa Beta Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pen- didikan . Bandung: Alfa Beta Tajudin, dkk. 2005. Kumpulan Rumus Matematika  Taman  Kanak-kanak .
Jakarta: Depdiknas. Zaman,  Badru  dkk.  2008. Media  dan Sumber Belajar. Jakarta: Universitas
Terbuka