## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN
MEDIA KUBUS GULING BERWARNA (MEKU-GUWA) DALAM MENEMUKAN POLA JARING-JARING KUBUS

## Abdur Rohim
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNISDA Lamongan Jl. Airlangga No 3 Sukodadi Lamongan, rohim_abdur27@yahoo.com

## ABSTRAK
Sebelas  pola  berbeda  jaring-jaring  kubus  tidak  dikenali  sebagian  besar siswa  (Shadiq,  2006).  Pembelajaran  jaring-jaring  kubus  dikenalkan  dengan suatu  media  yang  berbentuk  kubus.  Media  tersebut  dipotong  berdasarkan rusuknya  sedemikian  sehingga  terbentuk  satu  jaring-jaring  kubus.  Untuk menemukan  pola  jaring-jaring  kubus  yang  lain  dibutuhkan  media  lagi  yang serupa. Penggunaan media seperti itu kurang efektif untuk menemukan berbagai macam  pola  jaring-jaring  kubus.  Media  kubus  guling  berwarna  (meku-guwa) adalah salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut. Satu meku- guwa  dapat  menentukan  berbagai  macam  pola  jaring-jaring  kubus.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektivan  penggunaan  media  kubus  guling berwarna  dalam  menemukan  pola  jaring-jaring  kubus.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  5  siswa kelas  VII  MTs  Amanatul  Ummah  Surabaya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat 4 siswa dari 5 siswa yang berhasil menemukan minimal 5 pola berbeda  jaring-jaring  kubus  dalam  waktu  30  menit.  Hasil  ini  memberikan  arti bahwa  penggunaan  media  kubus  guling  berwarna  dalam  menemukan  pola jaring-jaring kubus efektif.
Kata  kunci: Efektivitas  Penggunaan  Media, Media  Kubus  Guling  Berwarna, Jaring-jaring Kubus.

## ABSTRACT
Eleven  different  patterns  of  cube  fabric  are  not  really  known  by  students (Shadiq, 2006). The cube fabric can be introduced by using media in the form of cube. The media is cut based on the edge of the cube so that the cube fabric is formed. To find  the  other pattern  of  the  cube fabrics,  another  similar  media  is necessary. However, the use of the media is not effective in finding many types of cube fabrics. Kubus guling berwarna (meku-guwa) is an alternative media to solve  the  problems. Kubus  guling  berwarna  (meku-guwa) can  be  used  to  find many types of cube fabrics. This research is intended to know the effectiveness of kubus  guling  berwarna  (meku-guwa) to find  the  pattern  of  cube  fabrics . Descriptive method was employed in this research. The subjects in this research were 5 seventh graders of MTs Amanatul Ummah Surabaya. The results of this research showed that 4 students from 5 students successfully found minimum 5 patterns of cube fabrics in 30 minutes. This result showed that the use of kubus guling berwarna (meku-guwa) is effective in finding cube fabrics.
Keywords: Effectiveness of   Media, Kubus Guling Berwarna, Cube Fabrics.

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Sobel dan Evan (2004, 2) mengatakan  bahwa  banyak  guru  yang menggunakan  waktu  pelajaran  45  menit dengan  kegiatan  30  menit  pertama membahas  tugas-tugas  yang  lalu,  10 menit berikutnya memberi pelajaran baru, dan  5  menit  terakhir  memberi  tugas kepada  siswa.  Pembelajaran  seperti  ini, rutin dilakukan di kelas. Pembelajaran ini dapat dikategorikan sebagai tiga M, yaitu membosankan, membahayakan, dan merusak  seluruh  minat  siswa.  Meskipun penting membahas tugas-tugas yang telah diberikan,  seorang  guru  tidak  perlu memulai  pembelajaran  dengan  cara tersebut.  Seorang  guru  harus  mempunyai daya tarik tersendiri. Salah satu daya tarik siswa  terhadap  pembelajaran  adalah adanya media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Kata  media  berasal  dari  bahasa Latin,  yaitu  Medius  yang  berarti  tengah, perantara,  atau  pengantar.  Lebih  lanjut, media didefinisikan sebagai segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa, sehingga  dapat  terdorong  untuk  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  (Barokati, 2013: 3).
Fungsi dan manfaat media pembelajaran  begitu  besar  terhadap
pembelajaran  di  kelas.  M.  Sumantri  dan J.  Permana  (dalam  Barokati,  2013) menyatakan fungsi media sebagai berikut:  (1)  media  berfungsi  sebagai  alat bantu untuk memujudkan situasi pembelajaran  yang  efektif.  (2)  Media berfungsi membangkitkan motivasi belajar  siswa.  (3)  Media  berfungsi mempertinggi mutu pembelajaran. Sementara itu, manfaat media
pembelajaran yang diungkapkan Barokawati (2013) adalah (1)
memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu verbalistik. (2) Mengatasi keterbatasan ruang. (3) Mengatasi kepasifan siswa dalam kelas. (4) Mengatasi kesulitan guru karena perbedaan latar belakang dan pengalaman siswa.  Fungsi  dan  manfaat  media pembelajaran terlaksana secara maksimal jika  pemilihan  dan  penggunaan  media dilakukan secara tepat (efektif).
Susilo (2014) mengungkapkan bahwa prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran yang efektif harus mempertimbangkan tujuan pembelajaran, kesesuaian  media  dengan  materi  yang akan  dibahas,  tersedianya  sarana,  dan prasarana penunjang, serta sesuai karakteristik siswa. Keefektivan penggunaan media ini disesuaikan dengan  pendapat  Slavin  (1997:  307) mengenai  pembelajaran  efektif,  yaitu  (1)

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
Quality of instruction (kualitas pembelajaran),  yaitu  seberapa  besar informasi  yang  diberikan  kepada  siswa untuk  dapat  mempelajari  materi  dengan mudah.  Semakin  kecil  tingkat  kesalahan yang  diperoleh  berarti  makin  efektif pembelajaran.  Pencapaian  penguasaan tujuan pembelajaran tertentu juga mempengaruhi penentuan tingkat keefektivan pembelajaran. (2)
Appropriate levels of instruction (kesesuaian  tingkat  pembelajaran),  yaitu sejauh  mana  guru  memastikan  kesiapan siswa  untuk  mempelajari  materi  baru. Guru  harus  bisa  mengaitkan  meteri  yang berhubungan  dengan  materi  yang  akan dipelajari.  (3) Incentive (insentif),  yaitu seberapa  besar  usaha  guru  memotivasi siswa  mengerjakan  tugas  belajar  dan materi pelajaran yang diberikan. Semakin besar  motivasi  yang  diberikan  guru kepada  siswa  maka  keaktifan  semakin besar pula, dengan demikian pembelajaran  semakin  efektif.  (4) Time (waktu),  yaitu  lamanya  waktu  yang diberikan kepada siswa untuk mempelajari  materi  yang  disajikan. Pembelajaran  efektif  apabila  siswa  dapat menyelesaikan  pelajaran  sesuai  dengan waktu yang diberikan.
Penelitian ini membahas keefektivan  penggunaan  media  kubus guling  berwarna  (meku-guwa)  dalam menemukan  berbagai  pola  jaring-jaring
kubus.  Harta  (2011)  menyatakan  bahwa “Jaring-jaring  adalah  pola  suatu  bangun ruang sehingga jika sisi-sisinya disambungkan  akan  membentuk  bangun ruang  tersebut”.  Jaring-jaring  kubus adalah pola suatu bangun ruang yang jika sisi-sisinya dihubungkan membentuk bangun kubus.
Ada  beberapa  penelitian  yang membahas  tentang  penggunan  media untuk  menemukan  jaring-jaring  kubus. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riana (2013).  Media  yang  dipakai  adalah berupa  bangun  kubus.  Melalui  imajinasi siswa, siswa membuat jaring-jaring kubus pada  kertas  berpetak  dan  menemukan rumus  luas  permukaan  kubus.  Penelitian Widjayanto (2014) yang berjudul peningkatan  hasil  belajar  materi  jaring- jaring balok dan kubus dengan menggunakan  media  karton  berpetak. Penggunaan media ini juga membutuhkan  daya  imajinasi  siswa. kedua penelitian itu berhasil meningkatkan  prestasi  siswa,  akan  tetapi siswa  belum  mengetahui  secara  luas tentang  pola  jaring-jaring  kubus  itu sendiri.
Shadiq  (2006)  mengungkapkan bahwa  ada  11  pola  jaring-jaring  kubus yang  berbeda.  Pola  tersebut  adalah  enam macam pola 1-4-1, tiga macam pola 1-3- 2,  satu  pola  2-2-2,  dan  satu  pola  3-3-3. Sebelas  pola  jaring-jaring  kubus  ini  jika
INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
dikenalkan kepada siswa dengan eksplorasi    maka  kemampuan  yang terkait  dengan  materi  atau  pengetahuan matematika  akan  meningkat.  (Shadiq, 2006).

## METODE  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode penelitian Deskriptif yang bersifat eksploratif untuk mengetahui keefektivan media pembelajaran. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  5  siswa  kelas  VII MTs  Amanatul  Ummah  Surabaya  tahun ajaran  2015/2016.  Lima  siswa  ini  dipilih guru matematika berdasarkan kemampuan akademik. Satu siswa berkemampuan  tinggi  (siswa  1).  Tiga siswa berkemampuan sedang (siswa 2, 3, dan 4). Satu siswa berkemampuan rendah (siswa  5).  Kelima  siswa  ini  akan melakukan  pembelajaran  selama  45 menit  dengan  ketentuan  pada  Tabel  1. berikut:
Tabel 1 . Waktu Pembagian Kegiatan Waktu Kegiatan 10 menit pertama Pendahuluan 30 menit berikutnya Inti
5 menit terakhir Penutup
Kegiatan  pendahuluan  mencakup penjelasan  guru  mengenai  kegiatan  yang harus dilakukan oleh siswa. Kegiatan inti
mencakup  kegiatan  siswa  memikirkan pola  jaring-jaring  kubus,  mewarnai  pola jaring-jaring  kubus,  dan  menggunting pola  jaring-jaring  kubus  yang  telah ditemukan.  Kegiatan  penutup  mencakup pengumpulan  jaring-jaring  yang  sudah dibuat  oleh  siswa.  Tempat  penelitian  ini lakukan  di  MTs  Amantul  Ummah Surabaya.  Waktu  penelitian  dilakukan pada  tanggal  31  Oktober  2015  pukul 10.00-10.45 WIB.
Penentuan kriteria keefektivan penggunaan  media  berdasarkan  pada pendapat  Slavin  (  (1997:  307).  Kriteria itu adalah kualitas pembelajaran, kesesuaian tingkat pembelajaran, insentif, dan waktu pembelajaran. Kualitas pembelajaran  ini  berupa  petunjuk  guru dalam  menemukan  berbagai  pola  jaring- jaring kubus. Kesesuaian tingkat pembelajaran  sudah  ditentukan  dengan pemilihan  materi  jaring-jaring  kubus pada  tingkat  MTs  kelas  VII  semester  1. Insentif  berupa  pemilihan  media  agar siswa  termotivasi  dalam  pembelajaran. Waktu  pembelajaran  ditetapkan  sebagai penentuan keefektivan penggunaan media pembelajaran.  Adapun  waktu  ideal  yang telah ditetapkan sebagai kriteria penggunaan  media  pembelajaran  adalah sebagai berikut:

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
Tabel 2. Waktu Ideal Penggunaan Media Pembelajaran dalam Menemukan 1 Pola
Jaring-jaring Kubus Kegiatan Inti Waktu Ideal (menit) Memikirkan pola jaring- jaring kubus. 4 Mewarnai pola jaring-jaring kubus. 1 Menggunting pola jaring- jaring kubus yang telah ditemukan. 1 Total 6 Waktu yang digunakan pada kegiatan inti adalah 30 menit. Penggunaaan media pembelajaran dikatakan  efektif  jika  pembelajaran berjalan  efektif.  Pembelajaran  berjalan efektif  jika  memenuhi  waktu  ideal. Waktu  ideal  untuk  menemukan  1  pola jaring-jaring  kubus  adalah  maksimal  6 menit.  Jadi,  secara  individu  penggunaan media  kubus  guling  berwarna  (meku- guwa)  dikatakan  efektif  jika  seorang siswa  dapat  menemukan  minimal  5  pola jaring-jaring  kubus  yang  berbeda.  Secara kelompok,  penggunaan  media    dikatakan efektif  jika  4  dari  5  siswa  menemukan minimal  5  pola  jaring-jaring  kubus  yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini diawali dengan kenyataan dilapangan dalam pembelajaran
jaring-jaring kubus.
Banyak  penelitian  yang  terkait  dengan menentukan  jaring-jaring  kubus  yang diarahkan  dengan  menemukan  rumus luas permukaan kubus. Cara menemukan jaring-jaring  kubuspun  dilakukan  dengan membuka  media  berbentuk  kubus  dan merebahkannya  dalam  bidang  datar.  Hal ini  hanya  dapat  menemukan  1  pola jaring-jaring kubus. Jika ingin menemukaan  jaring-jaring  yang  lain maka akan dibutuhkan media kubus lagi. Cara  yang  lain,  dilakukan    dengan bantuan  kertas  berpetak.  Siswa  diminta mengimajinasikan  menemukan  jaring- jaring  kubus.  Hal  ini  membuat  siswa kesulitan jika terdapat permasalahan yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
Timbul  pertanyaan,  “apakah  ada media  yang  dapat  membantu  siswa menemukaan  berbagai  pola  jaring-jaring kubus  dengan  1  media?”.  Jawaban  dari pertanyaan itu adalah media kubus guling berwarna (meku-guwa). Meku-guwa dibuat  dari  stereform  yang  dilapisi dengan  kertas  karton  berwarna.  Adapun Meku-guwa  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar 1. berikut:
Gambar 1 . Media Kubus Guling Berwarna

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
Dinamakan media kubus guling berwarna karena  media  ini  berbentuk  kubus berwarna  yang  dalam  penggunaannya dilakukan  dengan  cara  menggulingkan kubus pada kertas berpetak.
Aturan  dalam  menggunakan  meku- guwa ini adalah (1) salah satu alas meku- guwa diletakkan pada kertas berpetak. (2) Meku-guwa  dapat  digulingkan  kesegala arah  dengan  ketentuan  tidak  boleh  ada warna  yang  sama  dalam  1  pola.  (3)  Pola yang  sudah  ditemukan,  diberikan  warna sesuai  dengan  warna  yang  ada  di permukaan  yang  bersentuhan  dengan meku-guwa. (4) Jaring-jaring  yang sudah terbentuk  dapat  digunting.  Adapun  hasil pola  jaring-jaring  kubus  yang  ditemukan siswa dapat dilihat pada Tabel 3. berikut:
Tabel 3. Hasil Pola jaring-jaring yang

## Ditemukan Siswa
Pola jaring- jaring kubus Nama Siswa J S 1  S 2  S 3  S 4  S 5 1 4 1 1 1 1 2 1 6
1 4 1
1 1 1
4 1 0
1 4 1 1 1 2 1 4 1 1 1 1 3
1 4 1
0
Pola jaring- jaring kubus Nama Siswa J S 1  S 2  S 3  S 4  S 5 1 3 2 2 2 2 2 2  10
1 3 2 1 1
1 3 2 1 1
2 2 2 2 2 1 3 2  10 3 3 1 1 1 1 4 salah 1 1 Jumlah 7 8 8  10  6  39
Siswa  1  menemukan  7  pola  jaring- jaring  kubus.  Dua  diantaranya  sama, sehingga siswa 1 hanya menemuka 5 pola yang  berbeda.  Siswa  2  menemukan  7 pola  jaring-jaring  kubus  dan  1  pola  yang salah.  Dua  diantarnya  sama,  sehingga siswa  2  hanya  menemukan  5  pola  yang berbeda.  Siswa  2  juga  menemukan  pola yang  salah.  Kesalahan  ini  terletak  pada jumlah  kotak  jaring-jaring  kubus  yang berjumlah 5 persegi. Siswa 3 menemukan 8 pola jaring-jaring kubus. Satu diantaranya  sama,  sehingga  siswa  1 hanya  menemuka  7  pola  yang  berbeda. Siswa 4 menemukan 10 pola jaring-jaring kubus. Empat diantaranya sama, sehingga siswa  4  hanya  menemuka  6  pola  yang berbeda.  Siswa  5  menemukan  6  pola

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
jaring-jaring  kubus.  Dua  diantaranya sama, sehingga siswa 5 hanya menemuka 4 pola yang berbeda.
Dari  Tabel  3  atau  penjelasan  di atas, dapat dibuat Tabel 4 berikut:
Tabel 4 . Pola Berbeda dan Kategori
Nama Siswa Pola Berbeda yang Ditemukan Kategori S 1 5 Efektif S 2 5 Efektif S 3 7 Efektif S 4 6 Efektif S 5 4 Tidak Efektif
Berdasarkan  Tabel  4,  diperoleh  4 dari  5  siswa  dapat  menemukan  pola jaring-jaring  kubus.  Sehingga,  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  media kubus  guling  berwarna  (meku-guwa) dalam  menemukan  pola  jaring-jaring kubus terlaksana dengan efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian beserta pembahasannya, maka dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  media  kubus  guling berwarna (meku guwa) dalam
menemukan  pola  jaring-jaring  kubus berjalan efektif.
Setelah melakukan penelitian,
peneliti  menyarankan  beberapa  hal, diantaranya  adalah  penggunaan  media
kubus  guling  berwarna  (meku  guwa) dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif oleh guru untuk mengefektifkan pembelajaran. Kedua, melakukan pembelajaran di kelas dengan menerapkan  penggunaan  media,  untuk mengetahui  lebih  lanjut  keefektivan penggunaan media dengan skala besar (1 kelas).

## INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## DAFTAR RUJUKAN
Barokati, Nisaul. 2013. Media Pembelajaran. Surabaya: Istana. Harta, Idris. 2011. Geometri dan
Pengukuran. Jakarta : Bumi Aksara.
Riana,  Resty.  2013.  Penggunaan  Media
Manipulatif  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran  Matematika  Sekolah
Dasar. Pontianak:-
Shadiq,  F.  (2006). Geometri  Datar  dan Ruang .  Bahan  Diklat  untuk  Guru SD. Yogyakarta: PPPG Matematika
Slavin,  Robert  E.  1997. Educational
Psychology. America:  Allyn  & Bacon.
Sobel,  Max  A.  dan  Evan  M.  Maletsky.
2004. Mengajar Matematika . Jakarta: Erlangga.
Susilo,  Achmadi.  2014. Modul  Pelatihan Pengembangan  ketrampilan  dasar teknik  Instruksional  (PEKERTI) . Surabaya:-.
Widjayanto,  Dwi.  2014. Meningkatkan Hasil  Belajar  Materi  Jaring-jaring Balok  dan  Kubus  Menggunakan
Media Karton Berpetak pada Siswa Kelas  IV  SDN  Bandung  2,  Kab.
Mojokerto. Surabaya: JPGSD. Volume 02 Nomor 03.