## PENERAPAN PERMAINAN SIMULASI SEBAGAI TEKNIK BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN KONFLIK DI SMK NEGERI 4 GOWA

## H. BURHANUDDIN
SMKN 4 Gowa, Kabupaten Gowa – Provinsi Sulawesi Selatan e-mail: h.burhanuddin@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran kemampuan menyelesaikan konflik sebelum  diberi  latihan  simulasi  di  SMK  Negeri  4  Gowa.  Dan  untuk  mengetahui  gambaran kemampuan  menyelesaikan  konflik  sesudah  diberi  latihan  simulasi  serat  untuk  mengetahui pengaruh  penerapan  permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  dalam menyelesaikan  konflik  di  SMK  Negeri  4  Gowa.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  yang mengalami konflik antar siswa kelas XI sebanyak 15 orang siswa. Adapun prosedur penelitian ini  adalah  dengan  teknik  sampling  dengan  pengumpulan  data  melalui  angket  (  kousioner  ), observasi pada siswa yang mengalami konflik antar siswa. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif yang terdiri dari pengolahan data, telaah data, dan penyajian data. Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa kemampuan menyelesaikan konflik siswa kelas XI  di  SMK  Negeri  4  Gowa  sebelum  diberi  perlakuan  berupa  latihan  simulasi  berada  dalam kategori  sedang  dan  setelah  diberi  perlakuan  berupa  latihan  simulasi  berada  dalam  kategori Tinggi. Juga terdapat  pengaruh besar terhadap penerapan permainan simulasi sebagai  teknik bimbingan kelompok untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa.
Kata Kunci: Permainan Simulasi, Bimbingan Kelompok, Konflik.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe the ability to resolve conflicts before being given a simulation exercise at SMK Negeri 4 Gowa. And to find out the description of the ability to resolve conflicts after being given fiber simulation exercises to determine the effect of applying simulation games as a group guidance technique in resolving conflicts at SMK Negeri 4 Gowa. The subjects of this study were 15 students who experienced conflict between class XI students. The  procedure  for  this  research  is  a  sampling  technique  with  data  collection  through questionnaires  (questionnaires),  observations  on  students  who  experience  conflicts  between students. Data analysis in this study used descriptive qualitative consisting of data processing, data  analysis,  and  data  presentation.  The  results  of  this  study  concluded  that  the  ability  to resolve conflicts of class XI students at SMK Negeri 4 Gowa before being treated in the form of  simulation  exercises  was  in  the  medium  category  and  after  being  treated  in  the  form  of simulation exercises was in the High category. There is also a major influence on the application of  simulation  games  as  a  group  guidance  technique  to  improve  students'  ability  to  resolve conflicts at SMK Negeri 4 Gowa.
Keywords: Simulation Game, Group Guidance, Conflict.

## PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk sosial. dengan berkelompok, manusia juga bisa mendapatkan identitas, yakni sebagai bagian dari satu grup. Selain itu, dengan berkelompok seseorang bisa mengurangi  ketidakpastian  dalam  hidupnya  dan  membantu  untuk  memenuhi  berbagai kebutuhannya,  seperti  keamanan  (security).  Dalam  konteks  yang  lebih  besar  lagi,  kelompok dibentuk  untuk  menghilangkan  kondisi  ketidakstabilan.  Rosseau  (2008)  menyatakan  bahwa setiap orang memiliki kuasa alamiah kepada orang lain. Untuk itu orang-orang berkumpul dan bergabung  ke  dalam  kelompok  untuk  mencapai  kestabilan,  atau  dengan  kata  lain  manusia membentuk  kelompok  untuk  menghilangkan  rasa  tak  aman,  dan  memenuhi  kebutuhannya.
Namun  pengelompokan  manusia  menimbulkan  dampak  negatif  yakni  konflik-konflik pertikaian antar- kelompok.
Konflik  yang  dihadapi  manusia  dapat  terjadi  pada  berbagai  macam  keadaan  dan kompleksitas.  Waster  (Pruitt  &  Jefrey,  2004)  mengemukakan  bahwa  konflik  adalah perkelahian,  peperangan  atau  perjuangan  berupa  konfrontasi  fisik  antara  beberapa  pihak. Makna  konflik  kemudian  berkembang  dengan  masuknya  ketidakstabilan  yang  tajam  atas berbagai  kepentingan,  ide,  nilai,  dan  sebagainya.  Istilah  konflik  juga  menyentuh  aspek psikologis dibalik konfrontasi fisik yang terjadi.
Dennan dan Falger (Kumolohadi, 2000) mendefinisikan konflik sebagai pertentangan dalam  hal  kepentingan,  tujuan,  nilai-nilai  kebutuhan,  harapan,  ideologi  dan  lain-lain.  Siswa sebagai  salah  satu  komunitas  besar  tentunya  menghadapi  kehidupan  yang  kompleks,  penuh dinamika, dan sering mengalami konflik, baik konflik internal, konflik interpersonal, maupun konflik antar-kelompok.
Berdasarkan hasil survey yang saya lakukan sebagai guru bimbingan dan konseling di SMK Negeri 4 Gowa pada tanggal 15 Juli 2019 diperoleh informasi bahwa konflik yang terjadi di  sekolah  adalah  konflik  antar-kelompok  siswa.  Konflik  antar-kelompok  siswa  yang  terjadi berupa:  terjadinya  tindakan  penyerangan  terhadap  kelompok  lain,  kurang  harmonisnya hubungan pergaulan antar-kelompok siswa, terjadinya persaingan tidak sehat dalam kegiatan belajar, adanya persaingan yang tidak sehat antar-jurusan, saling menjelek-jelekkan dan saling menyalahkan.
Kecenderungan  terjadinya  konflik  antar-kelompok  siswa  tersebut  di  atas,  disebabkan karena  ketidakmampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik.  Untuk  itu,  perlu  diupayakan peningkatan kemampuan menyelesaikan konflik agar konflik yang terjadi bisa teratasi dengan baik.  Disamping  itu,  siswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  menyelesaikan  konflik karena apabila konflik yang dialami siswa tersebut tidak diselesaikan dengan baik, maka akan menimbulkan  dampak  negatif  terhadap  perilaku  siswa  di  sekolah.  Seperti  sifat  egoisme, individual,  adanya  persaingan  kurang  sehat  dan  keinginan  bergaul  dengan  cara  yang  keliru terhadap teman-teman sebaya seperti memaksakan kehendak.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  peneliti  (guru  pembimbing)  mengupayakan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik, agar konflik yang terjadi tidak mengarah kepada  pertentangan yang lebih besar. Banyak  teknik yang dapat  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik.  Salah  satunya  adalah dengan  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  permainan  simulasi,  dengan upaya  yang  demikian  dimungkinkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  konflik.  Sehingga  kecenderungan  terjadinya  konflik  antar-kelompok  siswa dapat teratasi dengan baik.
Permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  diupayakan  sebagai  teknik untuk  meningkatkan  kemampuan  menyelesaikan  konflik,  karena  dengan  permainan  simulasi siswa dapat belajar sesuatu tanpa mempelajarinya yang dilakukan melalui bermain peran dan diskusi kelompok, untuk mencontohkan atau menirukan sesuatu situasi sebenarnya yang terjadi dalam  kehidupan  nyata  dengan  tujuan  menjalankan  latihan  untuk  menyelesaikan  masalah tertentu.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  William  Nestbitt  (Flurentin,  1992:  7)  bahwa “dengan simulasi siswa dapat menyatakan pengalaman-pengalaman mereka dalam permainan dan  dapat  menilai  pandangan-pandangan  mereka  tentang  dunia  nyata”.  Dengan  demikian, diharapkan melalui permainan simulasi yang memberi kesempatan keterlibatan diri pada siswa, siswa akan menjadi lebih memahami dirinya dan mampu meningkatkan kemampuannya dalam menyelesaikan  konflik  melalui  pengalaman-pengalaman  yang  diperoleh  dalam  permainan simulasi.
Disamping  itu,  sepengetahuan  peneliti  penerapan  permainan  simulasi  sebagai  teknik bimbingan kelompok untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan konflik belum pernah diteliti  sebelumnya.  Untuk  itu,  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  penelitian  dengan  Penerapan
permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  kemampuan menyelesaikan konflik.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan eksperimen yang bersifat  kuantitatif.  Penelitian  yang  digunakan  disini  adalah pre-experimental  desings, yang akan  mengkaji  penerapan  permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan konflik. Desain experimen yang digunakan adalah one-group pretest-posttest design. Desain ini digambarkan sebagai berikut :
(Sugiyono, 2006: 111)
Keterangan :
O1 : Pengukuran pertama (awal) sebelum subjek diberi perlakuan
X : Treatmen atau perlakuan (pemberian permainan simulasi) O2 : Pengukuran kedua setelah subjek diberi perlakuan
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  mulai  dari  tahap  perencanaan, pretest ,  pemberian permainan simulasi dan posttest , adapun alur pengembanganya sebagai berikut :
1. Identifikasi Masalah Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang menyebabkan terjadinya konflik antar- kelompok.
2. Identifikasi Tujuan Kegiatan  pengidentifikasi  tujuan  meliputi,  perumusan  tujuan-tujuan  umum  yang  akan dicapai  dalam  penerapan  permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan konflik. Perumusan tujuan berdasarkan kepada permasalahan-permasalahan yang teridentifikasi dalam tahap identifikasi masalah.
3. Penyusunan Perangkat Perlakuan Pemberian layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik permainan simulasi dengan metode yang sesuai dengan masalah klien.
4. Penyusunan Skenario Pelaksanaan Penyusunan  panduan  umum  yang  memuat  tujuan,  tahap,  persiapan  dan  mekanisme pelaksanaan permainan simulasi, peran konselor, dan alokasi waktu.
5. Uji Coba
Uji  coba  ahli  dimaksudkan  untuk  menilai  kelayakan  bentuk  dan  isi  prototype,  panduan umum  permainan  simulasi  sebagai  bahan  pemberian  angket  penilaian  kepada  subjek kemudian  diikuti  dengan  uji  coba  angket  sebagai  masukan  untuk  perbaikan  prototype panduan.
Penelitian ini mengkaji dua peubah, yaitu: penerapan permainan simulasi sebagai peubah  bebas  atau  yang  mempengaruhi  (independen),  dan  “kemampuan  menyelesaikan konflik”  sebagai  peubah  terikat  atau  yang  dipengaruhi  (dependen).  Defnisi  operasional merupakan batasan-batasan yang digunakan untuk menghindari perbedaan interpretasi terhadap peubah  yang  diteliti  dan  sekaligus  menyamakan  persepsi  tentang  peubah  yang  dikaji,  maka dikemukakan defenisi operasional peubah penelitian sebagai berikut :
1. Penerapan permainan simulasi adalah pemberian latihan kepada siswa dalam bentuk diskusi kelompok  dan  bermain  peran  untuk  mencontohkan  atau  menirukan  sesuatu  yang  nyata, berupa latihan gaya kompromi, latihan gaya membantu, latihan gaya mempersatukan dan latihan terintegrasi.
2. Kemampuan  menyelesaikan  konflik  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam menyelesaikan  konflik  yang  dialami,  dengan  menggunakan  teknik  penyelesaiaan  konflik gaya kompromi, membantu, mempersatukan dan terintegrasi.
Yang merupakan subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Negeri 4 Gowa pada tahun pelajaran 2019-2020 sebanyak 15 siswa. Adapun teknik sampling yang digunakan adalah  Sampling  Purposive  dimana  subjek  penelitian  diambil  dengan  pertimbangan  bahwa
O 1 x     O 2
berdasarkan informasi yang diperoleh dari guru pembimbing SMK Negeri 4 Gowa pada tanggal 12  Aguatus  2019  terdapat  15  siswa  yang  teridentifikasi  mengalami  konflik  antar-kelompok dengan  indikasi  seperti  melakukan  tindakan  penyerangan  terhadap  kelompok  lain,  kurang harmonisnya  hubungan  pergaulan  antar-kelompok  siswa,  terjadinya  persaingan  tidak  sehat dalam kegiatan belajar, adanya persaingan tidak sehat antar-jurusan, saling menjelek-jelekkan dan saling menyalahkan.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut : 1. Teknik Angket (Kuesioner)
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pernyataan tertulis kepada respon untuk dijawabkan. Kuesioner dibuat oleh peneliti yang  isinya  menyangkut  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik  yang  meliputi kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik  dengan  menggunakan  gaya  kompromi, membantu dan mempersatukan.
Kuesioner  yang  diberikan  kepada  responden  peneliti,  dimana  angket  peneliti  sifatnya tertutup,  yang  terdiri  dari  item  positif  dan  item  negatif  serta  dilengkapi  dengan  lima  pilihan jawaban yaitu sangat tidak sesuai (STS), tidak sesuai (TS), kurang sesuai (KS), sesuai (S), dan sangat sesuai (SS). Untuk item positif penilaian pilihan jawaban sangat tidak sesuai (STS) = 1, tidak  sesuai  (TS)  =  2,  kurang  sesuai  (KS)  =  3,  sesuai  (S)  =  4,  dan  sangat  sesuai  (SS)  =  5. Sedangkan untuk item negatif pilihan jawaban sangat tidak sesuai (STS) = 5, tidak sesuai (TS) = 4, kurang sesuai (KS) = 3, sesuai (S) = 2, dan sangat sesuai (SS) = 1 2. Observasi
Teknik observasi dibuat oleh peneliti yang digunakan untuk mencatat reaksi-reaksi dan pertisipasi  siswa  selama  mengikuti  permainan  simulasi  melalui  pengamatan  secara  langsung terhadap subjek penelitian. Adapun aspek-aspek yang diobservasi adalah partisipasi, toleransi, perhatian, dan inisiatif. Cara penggunaannya dengan cara memberi tanda cek (√) pada setiap aspek yang muncul. Adapun kriterianya ditentukan sendiri oleh peneliti berdasarkan persentase kemunculan  setiap  aspek  pada  setiap  kali  pertemuan  latihan  dengan  menggunakan  rumus persentase sebagai berikut:
Kriteria  untuk  penentuan  hasil  observasi  dibuat  berdasarkan  hasil  analisis  persentase individual,  kelompok  dan  per  aspek,  yaitu  nilai  tertinggi  100  %  dan  angka  terendah  0  % sehingga diperoleh kriteria sebagai berikut:
Table 3. 1: Kriteria penentuan hasil observasi
Persentase Kriteria 80 % - 100 % Sangat tinggi 60 % - 79 % Tinggi 40 % - 59 % Sedang 20 % - 39 % Rendah 0 % - 19 % Sangat rendah
Disamping itu ada dua jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Bahan perlakuan  berupa  skenario  permainan  simulasi,  kegiatan  ini  terbagi  dalam  sesi  pertemuan termasuk pretest dan posttest. Untuk instrumen yang digunakan dilakukan Uji  Validitas dan Uji Reliabilitas.
Analisis  data  penelitian  dimaksudkan  untuk  menganalisis  data  hasil  angket  penelitian berkaitan dengan konflik siswa, teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriftif, dan analisis t- tets.
1. Analisis Statistik Deskriftif
Analisis  statistik  deskriftif  dimaksudkan  untuk  mengambarkan  kemampuan menyelesaikan konflik pada siswa SMK Negeri 4 Gowa sebelum dan sesudah perlakuan berupa pemberian  permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok,  dengan  menggunakan tabel distribusi frekuensi dan persentase dengan rumus persentase, yaitu:
% 100 x N f P = (Tiro, 2004 : 242)
Di mana : P
: Persentase f : Frekuensi yang dicari persentase N
: Jumlah subyek (sampel)
Guna  memperoleh  gambaran  umum  tentang  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa sebelum dan sesudah perlakuan berupa latihan simulasi, maka untuk keperluan tersebut, maka dilakukan perhitungan rata-rata skor peubah dengan rumus:
N Xi Me  =
(Hadi 2004: 40)
Di mana:
Me
: Mean (rata-rata) Xi : Nilai X ke i samapai ke n N : Banyaknya subjek
Guna  memperoleh  gambaran  umum  tentang  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan konflik  di  SMK  Negeri  4  Gowa  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  berupa  latihan  simulasi, dilakukan dengan mengetahui skor ideal tertinggi 160 (32 x 5 = 160) kemudian dikurangkan dengan skor ideal terendah yaitu 32 (32 x 1 = 32), selanjutnya dibagi 5 kelas interval sehingga diperoleh interval kelas 25.
Adapun kategorisasi kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik yaitu: Tabel 3. 2: Kategorisasi kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik.
Interval Kategori 136 - 160 Sangat Tinggi 110 - 135 Tinggi 84 - 109 Sedang 58 - 83 Rendah 32 - 57 Sangat Rendah
2. t - test
t - tes dimaksudkan untuk menguji hipotesis penelitian mengenai ada tidaknya perbedaan kemampuan menyelesaikan konflik sebelum dan sesudah mengikuti latihan simulasi pada siswa SMK Negeri 4 Gowa. Uji t - test menggunakan SPSS 15, 0 for windows Tingkat signifikan yang digunakan 0, 05 dengan kriteria adalah tolak Ho jika t hitung ≥ t tabel dan diterima Ho jika t hitung ≤ t tabel , nilai sig. ≤ α maka tolak Ho.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dengan  menggunakan  Pre-eksperimen  yang  dilakukan  terhadap  15  siswa mengenai  penerapan  Permainan  Simulasi  sebagai  Teknik  Bimbingan  Kelompok  untuk meningkatkan  kemampuan  menyelesaikan  konflik  di  SMK  Negeri  4  Gowa,  dimana  datanya diperoleh  melalui  instrumen  angket  dan  hasilnya  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik deskriptif dan uji hipotesis penelitian.
Analisis  statistik  deskriptif  dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  tingkat kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) diberi latihan  simulasi  terhadap  siswa  kelas  dua  di  SMK  Negeri  4  Gowa,  maka  berikut  ini  akan disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi yang diklasifikasikan dalam 5 (lima) kategori, yaitu; tingkat kemampuan sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1 : Tingkat kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) pemberian latihan simulasi.
Interval Kategori Pretest Posttest Frekuensi  Persentase Frekuensi Persentase 136 - 160 Sangat Tinggi 0 0 2 13, 33 % 110 - 135 Tinggi 1 6, 67 % 10 66, 67 % 84 - 109 Sedang 14 93, 33 % 3 20, 00 % 58 - 83 Rendah 0 0 0 0 32 - 57 Sangat Rendah 0 0 0 0 Jumlah 15 100, 00 15 100, 00
Sumber : Hasil Angket Penelitian
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa sebelum diberi latihan simulasi, tingkat kemampuan siswa yang berada  dalam  ketegori  sedang  sebanyak  14  responden  (93,  33  %),  kemudian  kategori  tinggi sebanyak 1 responden (6, 67 %), sedangkan tidak ada responden yang berada dalam kategori rendah,  sangat  rendah  dan  sangat  tinggi.  Selanjutnya  sesuai  dengan  nilai  rata-rata  skor  yang diperoleh sebesar 98, 7 atau 99 (pembulatan), dimana nilai rata-rata tersebut pada interval 84 - 109  yang  berarti  agak  rendah.  Hal  ini  berarti  bahwa  tingkat  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa berada dalam kategori agak rendah.
Setelah  diberi  latihan  simulasi  sebanyak  4  sesi,  tingkat  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik  dominan  dalam  kategori  tinggi sebanyak 10 responden (66, 67 %), kemudian kategori sangat tinggi sebanyak 2 resonden (13, 33 %), disusul kategori sedang sebanyak 3 responden (20, 00 %) dan tidak ada responden yang berada dalam kategori rendah dan sangat rendah. Selanjutnya sesuai dengan nilai rata-rata skor yang  diperoleh  sebesar  121,  3  atau  121  (pembulatan),  dimana  nilai  rata-rata  tersebut  berada pada interval  110  -  135  yang berarti tinggi,  tingkat  kemampuan siswa dalam  menyelesaikan konflik mengalami peningkatan atau berada dalam kategori tinggi.
Hipotesis penelitian ini adalah “terdapat pengaruh penerapan permainan simulasi sebagai teknik bimbingan kelompok untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan konflik di SMK Negeri  4  Gowa”.  Untuk  pengujian  hipotesis  di  atas,  terlebih  dahulu  disajikan  data  tingkat kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik, baik pretest dan posttest Berdasarkan  hasil  penghitungan  dengan  menggunakan  SPSS  15 for  windows melalui paired sample t-test diperoleh nilai t test 8, 430 dengan df = 14. Harga t tabel pada t 0, 05 = 2, 14 dengan nilai signifikan (P) = 0, 000 < α = 0, 05. Hal ini berarti bahwa hipotesis nihil (H o ) yang berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh  penerapan  permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan kelompok untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa” dinyatakan  ditolak.  Sehingga  hipotesis  kerja  (H 1 )  yaitu  “terdapat  pengaruh  penerapan permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  kemampuan menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa” dinyatakan diterima.
Hasil  penelitian  terhadap  15  subyek  penelitian  menunjukkan  tingkat  kemampuan menyelesaikan konflik sebelum diberi perlakuan berada dalam kategori sedang. Hal ini ditandai dengan  sering  terjadinya  konflik  antar-kelompok  berupa:  terjadinya  tindakan  penyerangan terhadap  kelompok  lain,  kurang  harmonisnya  hubungan  pergaulan  antar-kelompok  siswa, terjadinya persaingan tidak sehat dalam kegiatan belajar, adanya persaingan yang tidak sehat antar-jurusan, saling menjelek-jelekkan dan saling menyalahkan.
Penelusuran data yang diperoleh melalui observasi ternyata perubahan yang terjadi pada diri siswa, memang diakibatkan adanya latihan simulasi bukan faktor lain. Hal ini terlihat pada hasil  analisis  persentase  pada  tahap  pertama,  kedua,  ketiga  dan  keempat,  tingkat  partisipasi siswa  berada  dalam  kriteria  tinggi.  Dimana  mereka  mau  menanggapi  permasalahan  yang
mereka diskusikan. Meskipun ada beberapa siswa yang belum mendapatkan kesempatan untuk berpartisipasi,  hal  ini  disebabkan  oleh  terbatasnya  waktu.  Partisipasi  siswa  tersebut  ditandai dengan  seringnya  siswa  menanggapi  permasalahan  yang  diberikan,  dengan  mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, memberikan penjelasan dan memperagakan sesuatu.
Berdasarkan  pengamatan  selama  diskusi  pada  pertemuan  pertama,  kedua,  ketiga,  dan keempat, pada umumnya toleransi siswa di SMK Negeri 4 Gowa berada dalam kriteria tinggi. Hal ini dapat dilihat dari kesediaan siswa untuk mendengarkan pendapat temannya dan sabar menunggu  kesempatan  bicara.  Meskipun  kadang-kadang  ada  siswa  yang  tergesa-gesa  ingin bicara. Toleransi siswa ini ditandai dengan kesediaan mendengar pendapat orang lain, bicara tahu  waktu,  sabar  menunggu  giliran,  meluruskan  penyimpangan,  dan  bersedia  mendukung pendapat orang lain.
Selama berlangsungnya kegiatan diskusi dalam membahas permasalahan sesuai dengan topik permainan simulasi kemampuan menyelesaikan konflik tahap pertama, kedua, ketiga dan keempat  pada  umumnya  perhatian  siswa  berada  dalam  kriteria  tinggi.  Perhatian  siswa  ini ditandai  dengan  partisipasi  siswa  secara  aktif  selama  permainan  berlangsung,  bisa menimbulkan humor, sukarela mengikuti kegiatan, kesediaan untuk berbicara dan bahasa tubuh tertuju pada pusat pembicaraan.
Pengamatan  selama  kegiatan  simulasi  berlangsung  inisiatif  siswa  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  berada  dalam  kriteria  rendah,  sedangkan  pada  pertemuan  ketiga  dan keempat inisiatif siswa berada pada kriteria sangat rendah. Hal ini berarti bahwa secara umum siswa  masih  banyak  tergantung  pada  fasilitator,  meskipun  ada  beberapa  siswa  yang mengemukakan  sesuatu  yang  baru.  Inisiatif  ini  dapat  ditandai  dengan  memberi  ide  baru, mengajukan usul, mengajukan alternatif dan mengambil prakarsa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut  di  atas  yang  diperoleh  melalui  observasi, menunjukkan bahwa perubahan yang dialami siswa diakibatkan karena adanya latihan simulasi, yang  dibuktikan  pada  saat  pelaksanaan  latihan  simulasi  tahap  pertama,  kedua,  ketiga,  dan keempat secara umum menunjukkan partisipasi, toleransi, perhatian yang berada dalam kriteria tinggi.

## Pembahasan
Permainan  simulasi  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok,diterapkan  sebagai  teknik peningkatan kemampuan menyelesaikan konflik karena sebagaiman a yang dikemukakan oleh Brunet (2009) bahwa “Simulasi adalah suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan sengaja diwujudkan  sama dengan situasi  sebenarnya dengan tujuan  menjalankan latihan menyelesaikan  satu-satu  masalah.  Tegasnya,  dalam  teknik  simulasi  ini,  murid-murid  akan menjalankan  aktivitas  pembelajaran  dengan  cara  melakonkan  sesuatu  situasi  atau  peristiwa secara berpura-pura dalam suatu keadaan yang teratur. Melalui lakonan ini, murid-murid dapat menunjukkan  cara  penyelesaian  sesuatu  masalah  yang  ditimbulkan”.  Latihan  simulasi  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  konflik  ada  pada  diri  siswa  yang dilakukan melalui bermain peran dan diskusi kelompok, untuk melakonkan suatu situasi konflik yang terjadi dalam kehidupan nyata dalam keadaan terkawal  dan teratur.  Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  William  Nestbitt  (Flurentin,  1992)  bahwa  “dengan  simulasi  siswa  dapat menyatakan pengalaman-pengalaman mereka dalam permainan dan dapat menilai pandangan- pandangan mereka tentang dunia nyata”.
Tahapan pelaksanaan permainan simulasi menurut Brunet (2009) dapat mengikuti enam langkah  berkut.  (1)  Menyediakan  satu  situasi  bermasalah.  (2)  Menerangkan  secara  ringkas tentang situasi bermasalah, peranan pemain dan waktu pelaksanaan. (3) Memilih murid-murid yang  menjadi  pemeran.  (4)  Murid-murid  memainkan  peranan  masing-masing  berdasarkan peranan  yang  diberikan  serta  menunjukkan  cara  penyelesaiannya.  (5)  Konselor  berbincang dengan murid-murid tentang prestasi para pemeran dan mencari cara penyelesaian masalah. (6) Konselor  membimbing  murid-murid  untuk  membuat  rumusan.  Tahapan  ini  merupakan langkah-langkah pelaksanaan yang diterapkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
menyelesaikan  konflik  yang  diberikan  dalam  bentuk  bermain  peran  dan  diskusi  kelompok berupa latihan,latihan gaya kompromi, latihan gaya membantu, latihan gaya mempersatukandan  latihan  terintegrasi.  Pada  akhir  penelitian  atau  sesudah  pemberian perlakuan, ditemukan perbedaan antara sebelum dan sesudah pemberian latihan simulasi berupa gaya kompromi, membantu, mempersatukan dan terintegrasi. Dalam hal ini peningkatan skor yang dari sedang ke yang tinggi memberikan indikasi adanya pengaruh nyata dan positif dari layanan  yang  diterapkan.Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Pietrofesa (Flurentin,  1992)  bahwa  “siswa  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang  dirinya  (self knowledge) melalui diskusi dan interaksi dengan kelompok kecil.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa kemampuan menyelesaikan konflik siswa kelas XI  di  SMK  Negeri  4  Gowa  sebelum  diberi  perlakuan  berupa  latihan  simulasi  berada  dalam kategori  sedang  dan  setelah  diberi  perlakuan  berupa  latihan  simulasi  berada  dalam  kategori Tinggi. Juga terdapat  pengaruh besar terhadap penerapan permainan simulasi sebagai  teknik bimbingan kelompok untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan konflik di SMK Negeri 4 Gowa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, Soli & Samad, Sulaiman. 2003. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar: FIP UNM Arif,  Iman.  S.  2006.  Dinamika  Kepribadian  Gangguan  dan  Terapinya.  Bandung:  Refika ADITAMA.
Brunet.     2009. Teknik     Simulasi.     (online), (http://www.com,diakses   14   Februari 2009). Kumolohadi,  R  &  Adrianto,  S. 2000.  Revolusi  Koflik  Dalam  Perspektif Psikologi Lintas budaya. Jurnal Psikologika. Vol.
Flurentin,    Elia.    1992. Permainan    Simulasi Sebagai  Bentuk  Pelaksanaan  Bimbingan Karir Di  SMA. Tesis.  Malang:  Program Pascasarjana IKIP Malang.
Hadi, Sutrisno. 2000. Statistik, Jilid 1 dan 2. Yokyakarta : Andi Offset Handoko, T. Hani. 1986. Manajeman Edisi 2. BPFE-Yogyakarta: Yogyakarta. Hendricks, William. 1992. Bagaimana Mengelola Konflik. Jakarta: Bumi Aksara Kartikasari,  S.  N.  2001.  Mengelola  Konflik  (Keterampilan  dan  Strategi  Untuk  Bertindak).
Jakarta: SMK Grafika Desa Putra.
Kumolohadi,  R  &  Adrianto,  S.  2000.  Revolusi  Koflik  Dalam  Perspektif  Psikologi  Lintas budaya. Jurnal Psikologika. Vol.
Liliweri, Alo. 2005. Prasangka dan Konflik. Yogyakarta: PT LKIS Pelangi Aksara. Mahmud, Ali & Sunarty, Kustiah. 2008. Model-model Bimbingan dan Konseling. Makassar:
Panitia Sertifikasi Rayon 24 UNM.
Mappiare, Andi. 2006. Kamus Istilah Konseling & Terapi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Panggabean, R & dkk, 2009. Mediasi. (online), (http://www.google.com/, diakses 14 Juli 2009) Pruitt, Dean.G & Rubin, Jeffrey. Z. 2004. Teori Konflik Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Reksohadiprodjo, Sukanto. 1986. Organisasi Perusahaan. Yogyakarta: BPFE. Romlah,  Tatiek  1989.  Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok.  Jakarta:  Depdikbud. Ditjendikti.
Rosseau. 2008. Konflik. (online), (http://wikpedia.com, diakses 22 Desember 2008/jam.15.30). Sarwono,  Sarlito.  W.  2005.  Psikologi  Sosial  (Psikologi  Kelompok  dan  Psikologi  Terapan).
Jakarta: Balai Pustaka.
Sinring, Abdullah. 1994. Model-model Pendekatan Konseling. Ujung Pandang: IKIP Fakultas Ilmu Pendidikan
Sugiyono. 2006. Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Thantawy. R. M. A. 1993. Kamus Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Economics Student’s Group
Thoha, Miftah. 2007. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Tiro, A. 2004. Dasar-dasar Statistik. Ujung Pandang: UNM. Walgito, Bimo. 2007. Psikologi Kelompok. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Winardi, J. 2004. Manajemen Perilaku Organisasi. Jakarta: Kencana.