Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen
Submitted :8  Maret 2022              Accepted : 31 Desember 2022               Published    31 Desember 2022
466

## Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Merdeka Bermain
Himatul Khoirunnisa’ 1 ,  Ita Kris Hardiyani 2 , Ni’matuzahroh 3 , Lita Latiana 4 , Ali Formen 5 Program Studi Magister Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Semarang Email: himatulkhoirunnisa22@students.unnes.ac.id 1 , : itakrishardiyani@students.unnes.ac.id 2 , nimatuzahroh@students.unnes.ac.id 3 , lita.unnes@gmail.com 4 , ali.formen@mail.unnes.ac.id 5

## Abstrak:
Mentri  Pendidikan  Indonesia  dalam  menyiapkan  generasi  emas  di  tahun  2045  mencetuskan konsep  merdeka  bermain  bagi  PAUD,  untuk  menyiapkan  proses  pembelajaran  yang  bermutu salah  satu  faktornya  yaitu  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam menerapkan merdeka bermain di PAUD TK  Islam  01  Kauman  dan  TK  Harapan  Bakaran  Wetan,  Jenis  penelitian  multi  kasus.  Subyek penelitian yaitu kepala sekolah dan guru kelas. Hasil dari penelitian ini ialah 1) masing-masing kepala sekolah menggunakan gaya kepemimpinan demokratis 2) masing-masing kepala sekolah dan  guru  sudah  menerapkan  merdeka  bermain  dengan  sesuai,  kepala  sekolah  memberikan motivasi  pada  guru,  memberikan  pelatihan,  memberikan  contoh  ataupun  teladan  yang  positif, memberi  reward,  tidak  terlalu  memberikan  tekanan  pada  guru,  memfasilitasi  guru.  3)  Faktor pendukung;  adanya  dukungan  dan  motivasi  dari  kepala  sekolah  dan  kerjasama  antara  sekolah dan orang tua dalam proses pembelajaran, Faktor Penghambat; terbatasnya sarana dan prasarana, biaya, dan pengetahuan guru dalam penerapan merdeka bermain . Kata kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Merdeka Bermain

## Abstract:
The Indonesian Minister of Education in preparing the golden generation in 2045 sparked the concept of free play for PAUD, to prepare a quality learning process one of the factors is the leadership style of the principal, this study aims to analyze the leadership style of the principal in implementing  free  play  in  PAUD  TK  Islam  01  Kauman  and  Harapan  Bakaran  Wetan Kindergarten, This type of research is multi-case. The research subjects were the principal and class teacher. The results of this study are 1) each school principal uses a democratic leadership style 2) each principal and teacher has implemented independent play accordingly, the principal motivates teachers, provides training, provides positive examples or examples, gives reward, not putting  too  much  pressure  on  the  teacher,  facilitating  the  teacher.  3)  Supporting  factors;  the existence  of  support  and  motivation  from  the  principal  and  cooperation  between  schools  and parents  in  the  learning  process,  Inhibiting  Factors;  limited  facilities  and  infrastructure,  costs, and teacher knowledge in the application of free play.
Keywords: (Leadership Style, Principal, Freedom to Play)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 467

## PENDAHULUAN
Menurut  data  CIA World  Factbook tahun  2016,  Indonesia  menempati  jumlah  penduduk terbanyak  di  dunia  dengan  peringkat  ke-4  di  bawah  negara  Cina,  India  dan  Amerika.  Jumlah penduduk  yang  relatif  banyak  tersebut  akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  mempunyai potensi  yang  ideal  jika  dipersiapkan  dengan  baik  (Prameswari,  2020),  Indonesia  mempunyai bonus  sumber  daya  manusia  secara  demografi  pada  tahun  2045  hal  ini  disebut  dengan  bonus demografi.  Bonus  demografi  ini  diharapkan  dapat  menjadi  modal  bagi  Indonesia  sehingga generasi  yang  sekarang  dapat  disebut  sebagai  generasi  emas  yang  cemerlang  di  tahun  2045 (Yuningsih,  2019).  Namun,  bonus  demografi  ini  dapat  menjadi  beban  bagi  negara  jika  tidak dipersiapkan dari sekarang.
Pendidikan merupakan salah satu upaya yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang berpotensial (Faturohman, 2021). Hal ini dimulai dari anak usia  dini,  di  mana  pada  usia  ini  anak  merupakan  salah  satu  yang  mendominasi  penduduk  di Indonesia    (Yuningsih,  2019).  Sehingga  perlu  adanya  rangsangan  yang  tepat  untuk mengembangkan  potensi  anak  melalui  layanan  pendidikan  anak  usia  dini.    Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  menjelaskan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukkan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut.
Penyelenggaraan  program  PAUD  merupakan  hal  yang  penting  karena  dapat  membantu pemerintah untuk mencetak generasi emas di tahun 2045 yang akan datang (Westhisi & Nuraeni, 2022).  Dalam  rangka  untuk  menyiapkan  generasi  emas  di  tahun  2045,  Menteri  pendidikan Indonesia mencetuskan  tentang konsep  “Pendidikan Merdeka Belajar”, konsep tersebut  sejalan dengan konsep yang diberikan Ki Hadjar Dewantara yang mengedepankan prinsip  kemerdekaan pada anak serta pendidikan bukan hanya memberikan pengetahuan saja, akan tetapi memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan potensi dirinya ke arah positif (Muhajir et al., 2021).
Iwan Syahrir dalam (Direktorat Guru dan Kependidikan PAUD, 2021) menjelaskan bahwa konsep merdeka belajar yang diselenggarakan dalam konteks pendidikan anak usia dini disebut dengan  konsep  merdeka  bermain.  Merdeka  bermain  memberikan  makna  kepada  anak diantaranya  anak  mendapatkan  kebebasan  dalam  bermain  yang  sesuai  dengan  minatnya,  anak dapat  bereksplorasi  untuk  menemukan  masalah,  memecahkan  masalah,  mencoba  melakukan sesuatu, melakukan uji eksperimen. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Fatimah et al (2021) yang  menjelaskan  bahwa pembelajaran  melalui  merdeka  bermain  dapat  membuat  anak  merasa senang,  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  baik,  menumbuhkan  kreativitas  anak,  dan  anak dapat  berkreasi  saat  bermain.  Konsep  ini,  sejalan  dengan  konsep  Montessori  dan  prinsip
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 468
pendekatan Reggio Emillia, di mana keduanya memberikan lingkungan yang hangat dan nyaman bagi anak dengan memberikan pembelajaran yang independen, anak memiliki kebebasan untuk memilih  permainannya  selagi  tidak  mengganggu  teman  lainnya,  aktivitas  yang  berpusat  pada anak, dan kegiatan belajar yang dilakukan dalam suasana bermain yang menyenangkan tanpa ada rasa  penekanan  (Suryana,  2014;  Westhisi  &  Nuraeni,  2022).  Oleh  karena  itu,  konsep pembelajaran ini dapat memberikan kesempatan kepada anak untuk bertumbuh dan berkembang sesuai dengan potensinya.
Dalam  menerapkan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  terdapat  faktor  yang  mendukung. Di  mana  Wiyani  berpendapat  bahwa  sekolah  PAUD  yang  bermutu  sangat  bergantung  pada faktor-faktor pendukung yang bermutu pula (Faturohman, 2021). Salah satu faktor tersebut yaitu gaya kepemimpinan kepala sekolah  (Djafri, 2020). Gaya kepemimpinan kepala sekolah sangat menentukan  mutu  pendidikan  dan  dengan  kepemimpinan  yang  baik  dapat  mewujudkan peningkatan mutu yang baik pula. (Aguswara, Winda Wirasti, Rachmadtullah, 2017).
Gaya  kepemimpinan  itu  sendiri  merupakan  upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  dirancang  bersama  (Sari  et  al., 2020).  Di  mana  setiap  lembaga  memiliki  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  berbeda. Terdapat  beberapa  macam  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  diantaranya  yaitu  gaya demokratis,  gaya  otoriter,  gaya Laizzes-faire ,  partisipatif  dan  gaya  situasional.  (Djafri,  2020). Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  membahas  terkait  dengan  gaya  kepemimpinan  antara  lain gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (Faturohman,  2021;  Harefa  et  al.,  2021; Pratiwi et al., 2017); gaya kepemimpinan demokratis (Sari et al., 2020; Mulatsih et  al., 2018); gaya  kepemimpinan executive (Dewi  et  al.,  2019);  dan  gaya  kepemimpinan  partisipasi (Masykurin Ilma, 2021). Oleh sebab itu, perlu adanya gaya kepemimpinan yang baik guna untuk mengembangkan lembaga pendidikan yang bermutu.
Dalam  artikel  ini,  peneliti  ingin  menganalisis  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menerapkan merdeka bermain di PAUD TK Islam 01 Kauman dan TK Harapan Bakaran Wetan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menggunakan  latar  belakang  alamiah,  yang  bermaksud  menafsirkan  sebuah fenomena yang terjadi (Sidiq & Choiri, 2019) yang bertujuan untuk mencari pengertian secara mendalam tentang suatu gejala, fakta atau realita (Raco, 2018) jenis penelitian ini termasuk jenis penelitian multi kasus. Kasus yang diteliti ialah menganalisis gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam menerapkan merdeka bermain di TK Islam 01 Kauman dan TK Harapan Bakaran Wetan. Bogdan  dan  Biklen  (1982)  menyatakan  bahwa  studi  multi  kasus  merupakan  penelitian  yang dilakukan  pada  dua  atau  lebih  subyek  penelitian.  Subyek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu kepala sekolah dan guru kelas.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 469
Kedua  lembaga  TK  tersebut  yang  menjadi  lokasi  penelitian  memiliki  beberapa karakteristik  yang  sama  diantaranya  yaitu:  1)  Sama-sama  lembaga  TK  yang  berada  di  daerah Kecamatan  Juwana,  Kabupaten  Pati,  Jawa  Tengah;  2)  Lembaga  yang  berbasis  Taman  kanak- kanak;  3) Lembaga TK  swasta;  dan  4) keduanya  telah  menerapkan  merdeka bermain.  Namun, kedua  lembaga  tersebut  terdapat  beberapa  karakteristik  yang  berbeda  yaitu 1)  visi,  misi  dan tujuan sekolah; dan 2) strategi dalam penerapan/perencanaan proses pembelajaran.
Penggunaan  multi  kasus  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  persamaan  dan perbedaan  mengenai  1)  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  2)  peran  guru  dan  kepala  sekolah dalam menerapkan merdeka bermain 3) faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan merdeka bermain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan kepala sekolah dan guru di TK Islam 01 Kauman dan TK Harapan Bakaran Wetan ditemukan bahwa kedua kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan demokratis dalam menerapkan merdeka bermain. Di mana kepala sekolah di TK  Harapan  Bakaran  Wetan  melakukan  koordinasi  dengan  guru  dan  orang  tua  terkait  dengan program  merdeka  bermain.  Sedangkan  di  TK  Islam  01  Kauman,  kepala  sekolah  melakukan musyawarah  dan  koordinasi  dengan  komite,  yayasan,  guru,  dan  orang  tua  mengenai  program merdeka bermain. Selain itu, guru di kedua TK tersebut mengungkapkan bahwa kepala sekolah selalu  mendiskusikan  suatu  permasalahan  sebelum  mengambil  keputusan.  Hal  tersebut  sejalan dengan  Basri  (2014)  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  merupakan  cara  pemimpin  untuk melibatkan  anggotanya  dalam  pengambilan  keputusan,  pemecahan  suatu  permasalahan  dengan musyawarah,  mau  mendengarkan  pendapat  dan  menghargai  setiap  potensi  yang  dimiliki anggotanya  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Sementara  itu,  menurut  Woods  bahwa  gaya kepemimpinan  demokratis  adalah  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain  untuk  bekerjasama dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui  berbagai  kegiatan  yang  akan  dilakukan bersama antara pimpinan dan bawahan (Wijaya, 2011).
Kepala  sekolah  yang  memiliki  gaya  kepemimpinan  demokratis  cenderung  terbuka, memberi  kesempatan  kepada  para  tenaga  kependidikan,  untuk  berperan  aktif  dalam  menyusun perencanaan,  keputusan,  dan  menilai  kinerja  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  demokratis berperan sebagi pembimbing, pengarah, dan memberi bantuan kepada para tenaga kependidikan (Fatimah  &  Rohmah,  2016).  Di  mana  kepala  sekolah  di  kedua  TK  tersebut  membuat perencanaan secara bersama-sama dengan para guru terkait dengan program merdeka bermain, menghitung anggaran yang harus disiapkan, serta saling diskusi apabila terdapat kendala dalam penerapan merdeka bermain di dalam kelas.
Kepala sekolah dari kedua sekolah tersebut telah melaksanakan perannya dengan baik. Di mana,  kepala  sekolah  di  TK  Harapan  Bakaran  Wetan  memberikan  motivasi  pada  guru, memberikan pelatihan untuk menunjang pengetahuan dan keterampilan guru melalui workshop,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 470
seminar, maupun diklat online. Sedangkan, kepala sekolah di TK Islam 01 Kauman memberikan contoh  ataupun  teladan  yang  positif,  memberi reward bagi  guru  yang  berprestasi,  tidak  terlalu memberikan  tekanan  pada  guru,  memberikan  kesempatan  dan  dukungan  kepada  guru  untuk mengembangkan  potensi,  serta  memfasilitasi  guru  dalam  pelaksanaan  program  merdeka bermain.  Temuan  ini  sesuai  dengan  Mulyasa  (2005)  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peran sebagai educator , manager , administrator , supervisor , leader , innovator , dan motivator .
Salah  satu  faktor dalam  keberhasilan  sebuah  lembaga tergantung  pada  tenaga  kerja  yang efektif, efisien, berdedikasi dan memiliki motivasi tinggi (Juniantara & Riana, 2015). Di mana kedua lembaga ini telah memberikan motivasi dan dukungan dengan gaya yang berbeda. Kepala sekolah  di  TK  Islam  01  Kauman  memberikan  motivasi  dengan  memberikan  penghargaan  atau reward bagi guru. Hal ini  sejalan dengan Mulayasa (2005) bahwa penghargaan sangat penting untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja.  Kepala  sekolah  di  TK  Harapan  Bakaran  Wetan memberikan motivasi kepada guru untuk selalu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan melalui  pelatihan.  Di  mana  guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan  loyal,  inovatif,  dan produktif, dan menghasilkan  hasil  dengan kualitas tinggi  (Bhatti, Aslam, Hassan, & Sulaiman, 2016).
Manajemen  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  merdeka  bermain  yaitu dengan  mengajak  yayasan,  guru,  dan  orang  tua  untuk  berperan  aktif  dalam  menyukseskan program merdeka bermain di sekolah. Di mana dengan adanya kolaborasi antara orang tua dan guru  dapat  membantu  memudahkan  proses  pembelajaran  untuk  anak  (Fatimah  et  al.,  2021). Selain  itu,  kepala  sekolah  dan  guru  juga  melakukan  perencanaan  dan  penyusunan  rancangan pembelajaran  tahunan,  semester,  mingguan  dan  harian.  Hal  ini  sejalan  dengan  Wahjosumidjo (2010)  bahwa  manajemen  yang  efektif  adalah  salah  satu  faktor  tercapainya  suatu  pengelolaan yang baik. Manajemen tersebut meliputi proses merencanakan, mengorganisasikan, memimpin, dan  mengendalikan  serta  penyalahgunaan  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.
Dalam  menerapkan  merdeka  bermain  di  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu secara  mandiri  memimpin,  mengelola  sumber  daya  pendidik  agar  kreatif  dan  inovatif  dalam mengelola  kelas  dan  pembelajaran  (Satyawati  et  al.,  2022).  Di  mana  kedua  kepala  sekolah tersebut  mendampingi,  memberikan  fasilitas  dan  memberikan  teladan  kepada  guru  untuk melakukan  pengemabangan  diri  melalui  pelatihan.  Bagi  pendidik,  guru  harus  mampu mengembangkan model pembelajaran yang menarik, menantang, kritis, kreatif, kolaboratif, dan inovatif  (Rahmat,  2016).  Guru  di  kedua  sekolah  tersebut  menyiapkan  kegiatan  main  sesuai dengan  kebutuhan  anak,  salah  satu  contohnya  yaitu  kegiatan  membuat  jus  jambu,  melukis dengan pelepah pisang, dan membuat batik.
Kepala sekolah dan guru dari kedua sekolah tersebut telah memahami mengenai merdeka bermain, di mana anak diberikan kebebasan dalam memilih kegiatan main sesuai dengan minat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 471
anak tanpa adanya suatu paksaan, namun tetap memperhatikan aturan yang telah diberikan oleh guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  Handayani,  S.  W.,  &  Handayani,  S.  D.  (2019)  bahwa  merdeka bermain yaitu anak dapat bermain sesuai dengan minatnya, melakukan eksplorasi, memecahkan masalah, mencoba melakukan sesuatu, serta melakukan uji eksperimen. Arifin & Muslim (2020) juga  menambahkan  bahwa  anak  diberikan  kebebasan  bermain  dengan  nyaman,  tenang,  dan gembira  tanpa  adanya  suatu  paksaan,  yang  mana  tetap  memperhatikan  bakat  dan  minat  anak. Namun,  terdapat  beberapa  kendala  dalam  penerapan  merdeka  bermain  di  kedua  sekolah diantaranya  terbatasnya  sarana  dan  prasarana,  biaya,  dan  pengetahuan  guru  dalam  penerapan merdeka bermain. Meskipun telah mendapatkan berbagai pelatihan ataupun diklat, guru di kedua sekolah tersebut merasa mengalami kesulitan dalam pengimplementasiannya.
Adapun  faktor  pendukung  dalam  penerapan  merdeka  bermain  diantaranya,  adanya dukungan dan motivasi dari kepala sekolah dan kerjasama antara sekolah dan orang tua dalam proses  pembelajaran.  Temuan  ini  sejalan  dengan  Marlina  et  al  (2020)  bahwa  terdapat  faktor mendukung dalam “Merdeka Bermain dengan Ingkung Bebek” diantaranya adanya motivasi dari lembaga  PAUD,  antusias  dan  kerja  sama  dari  orang  tua,  perangkat  Kurikulum,  adanya  media pembelajaran yang menumbuhkan kreativitas anak, serta alat pembelajaran berbasis TIK.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  didapat  bahwa  TK  Islam  01  Kauman  dan  TK  Harapan Bakaran Wetan, masing-masing kepala sekolahnya memiliki 1) gaya kepemimpinan demokratis dalam menerapkan merdeka bermain, kepala sekolah di TK Harapan Bakaran Wetan melakukan koordinasi dengan guru dan orang tua terkait dengan program merdeka bermain. Sedangkan di TK  Islam  01  Kauman,  kepala  sekolah  melakukan  musyawarah  dan  koordinasi  dengan  komite, yayasan,  guru,  dan  orang  tua  mengenai  program  merdeka  bermain.    2)  masing-masing  peran kepala  sekolah  dan  guru  dalam  menerapkan  merdeka  bermain  sudah  sesuai  dengan  yang seharusnya  diterapkan    kepala  sekolah  di  TK  Harapan  Bakaran  Wetan  memberikan  motivasi pada guru, memberikan pelatihan untuk menunjang pengetahuan dan keterampilan guru melalui workshop, seminar, maupun diklat online. Sedangkan, kepala sekolah di TK Islam 01 Kauman memberikan contoh ataupun teladan yang positif, memberi reward bagi guru yang berprestasi, tidak  terlalu  memberikan  tekanan  pada  guru,  memberikan  kesempatan  dan  dukungan  kepada guru  untuk  mengembangkan  potensi,  serta  memfasilitasi  guru  dalam  pelaksanaan  program merdeka bermain. kemudian Guru di kedua sekolah tersebut menyiapkan kegiatan main sesuai dengan  kebutuhan  anak,  salah  satu  contohnya  yaitu  kegiatan  membuat  jus  jambu,  melukis dengan pelepah pisang, dan membuat batik.  anak diberikan kebebasan dalam memilih kegiatan main sesuai dengan minat anak tanpa adanya suatu paksaan, namun tetap memperhatikan aturan yang  telah  diberikan  oleh  guru  3)  Faktor  pendukung  dalam  penerapan  merdeka  bermain diantaranya,  adanya  dukungan  dan  motivasi  dari  kepala  sekolah  dan  kerjasama  antara  sekolah
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 472
dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  serta  terdapat  Faktor  Penghambat  yaitu  terbatasnya sarana dan prasarana, biaya, dan pengetahuan guru dalam penerapan merdeka bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguswara,  Winda  Wirasti,  Rachmadtullah,  R.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Dengan Kinerja Guru Pendidikan Anak Usia Dini. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (2), 369–385. https://doi.org/10.21009/jpud.112.14. Arifin, S., & Muslim, M. O. H. (2020). Tantangan Implementasi Kebijakan “Merdeka Belajar, Kampus Merdeka” pada Perguruan Tinggi Islam Swasta di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 3(1).
Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Solo: Pustaka Setia.
Bhatti,  O.  K.,  Aslam,  U.  S.,  Hassan,  A.,  &  Sulaiman,  M.  (2016).  Employee  Motivation  an Islamic Perspective. Humanomics , 32(1), 33–47. https://doi.org/10.1108/H-10-2015-0066
Bogdan,  R.,  &  Biklen,  S.  K.  (1982). Qualitative  Research  for  Education : and  Introduction  to Theory and Methods . Boston: Allyn & Bacon Inc.
Dewi,  N.  C.,  Aslan,  A.,  &  Suhardi,  M.  (2019).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Taman Kanak-Kanak. Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan , 4 (1),  159–164. https://doi.org/10.17977/um025v4i22020p159.
Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Anak  Usia  Dini.  (2021).  Pelaksanaan  Merdeka  Bermain.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  dan Tenaga  Kependidikan,  Direktorat  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
Djafri,  N.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Budaya  Kerja  Kepala  Sekolah  di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 940. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.494.
Fatimah,  D.  F.,  &  Rohmah,  N.  (2016).  Pola  Pengelolaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di PAUD  Ceria  Gondangsari  Suowono  Jawa  Tengah:  Tahun  Pelajaran  2015-2016. Managerial. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(2), 247–273.
Fatimah, S.,  Amal, A.,  & Nilawati, A.  (2021).  Merdeka Bermain dengan Ingkung Bebek pada Kelompok B3 di TK Al Hikmah Bontang. Profesi Kependidikan , 2 (1), 235–246.
Faturohman,  N.  (2021).  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Di  Kabupaten  Serang. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2), 111-118.
Handayani,  S.  W.,  &  Handayani,  S.  D.  (2019).  Innovation  Strategy  of  Exploration  in  the Scientific  Approached  Study  to  Improve  Expressive  Language  Skill  in  Early  Childhood Education  Labschool  State  University  of  Semarang.International  Conference  Primary Education  Research  Pivotal  Literature  and  Research  UNNES  2018  (IC  PEOPLE  UNNES
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 473
2018).
Harefa,  D.,  Kumpangpune,  N.,  &  Tumbelaka,  R.  E.  (2021).  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam  Manajemen  PAUD. Montessori  Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini , 27–34. http://ejournal-iakn-
manado.ac.id/index.php/montessori/article/view/742
Indonesia,  P.  R.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . 1–7.
Juniantara,  I.  W.,  &  Riana,  I.  G.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap Kinerja Karyawan Koperasi di Denpasar. E-Jurnal Ekonomi Dan Bisnis, 9(4), 611–628.
Marlina, S., Qalbi, Z., & Putera, R. F. (2020). Efektivitas Kemerdekaan Belajar Melalui Bermain Terhadap  Karakter  Anak  TK  Baiturridha  Kabupaten  Padang  Pariaman. Jurnal  Ilmiah Potensia , 5 (2), 83-90.
Masykurin  Ilma,  I.  L.  (2021).  Analisis  Gaya  Kepemimpianan  Kepala  Sekolah  PAUD  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di RA DARUSALLAM. Loka Karya Pendidikan Islam Anak Usia  Dini  IAIN  Ponorogo  “Pengembangan  Potensi  Anak  Usia  Dini”  Tahun  2021. ,  160– 174.
Muhajir, Oktaviyanthi, R., Lida, U. M., Nasikhin, Muflihin, A., Syadzili, M. F. R., Nitasari, N., Zukana, S., Hariadi, Babang, V. M. M. F., Romadhon, S., Juwariyah, I., Ande, A., Bangun, S. Y., Maimunah, I., Martiningsih, D., Babang, M. P. I., Widanita, N., Nurdinah, … Kukuh, N.  (2021).  Implementasi  dan  Problematika  Merdeka  Belajar.  In Angewandte  Chemie International Edition (Vol. 6, Nomor 11).
Mulatsih, H., M Nyoman, N. A., & Egar, N. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala  Paud  Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Mutu  Paud  Di  Kecamatan  Gemuh Kabupaten Kendal. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 7 (3).
https://doi.org/10.26877/jmp.v7i3.3143 Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Kepala  Sekola  Profesional :  D alam  Konteks  menyukseskan  MBS dan KBK . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prameswari, T. W. (2020). Merdeka belajar: sebuah konsep pembelajaran anak usia dini menuju indonesia emas 2045. Seminar Nasional Penalaran dan Penelitian Nusantara , 1 , 76–86. Pratiwi,  R.  Y.,  Zulkifli,  N.,  &  Puspitasari,  E.  (2017).  Hubungan  Persepsi  Guru  Tantang  Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru TK Se Kecamatan Ampek  Angkek  Kabupaten  Agam  Provinsi  Sumatera  Barat. Jurnal  Online  Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1–12. Rahmat. (2016). PAI Interdisipliner : Layanan Khusus , Kenakalan Remaja , Intergrasi IMTAQ &
IPTEK , Pendidikan Anti Kekerasan, dan Kurikulum berbasis Karakter . Deepublish.
Raco,  J.  (2018). Metode  penelitian  kualitatif:  jenis,  karakteristik  dan  keunggulannya . https://doi.org/10.31219/osf.io/mfzuj
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 466-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5570
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) Himatul Khoirunnisa’ , Ita Kris Hardiyani, Ni’matuzahroh, Lita Latiana , Ali Formen 474
Sari,  Y.,  Khosiah,  S.,  Maryani,  K.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru PAUD. Jurnal Golden Age , 4 (01), 20–29. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.1874
Satyawati,  S.  T.,  Dwikurnaningsih,  Y.,  Ismanto,  B.,  Iriani,  A.,  &  Waruwu,  M.  (2022).  The Meningkatkan  Kemampuan  Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui  Seminar  Online  Bagi Guru dan Kepala Sekolah. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 353- 363.
Sidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan.  In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Nomor 9).
Suryana,  D.  (2014).  Kurikulum  pendidikan  Anak  Usia  Dini  berbasis  Perkembangan  Anak.
Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora , 2 (1), 65–72.
Wahjosumidjo. (2010). Kepemimpinan kepala sekolah. Jakarta: Rajawali Pers.
Westhisi,  S.  M.,  &  Nuraeni,  L.  (2022).  Penyuluhan  Daring  Pendekaan  Reggio  Emilia  Melalui Bermain  Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak  dalam  Konteks  Merdeka  Belajar  Bagi Pendidik Kober di  Desa Cilame Kabupaten Bandung Barat. Abdimas Siliwangi , 5 (1),  25– 34.
Wijaya, B. R. & Supardo, S. (2011). Kepemimpinan Dasar-Dasar dan Pengembanganya , Edisi 1. Yogyakarta: Andi Offset.
Yuningsih, Y. (2019). Pendidikan Kecakapan Abad Ke-21 Untuk Mewujudkan Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar , 9 (1), 135–152.