## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 3 (2023) pp. 482 - 489
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Pendidikan Non Formal di Sentra Kerajinan Batu Akik

## Hiryanto, Dafid Slamet Setiana
Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Depok, Sleman, Yogyakarta 55281, Indonesia | dafidslametsetiana@uny.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i3.2436 |

## Abstrak
Ketidakpastian  kondisi  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  berdampak  pada  kondisi  intelektual maupun  sosial  siswa.  Anak  usia  sekolah  saat  ini  sudah  familiar  dengan  alat  komunikasi  sebagai  media pembelajaran  daring.  Hal  ini  mengakibatkan  anak  memiliki  kondisi  kepekaan  sosial  yang  relatif  rendah. Pendidikan  jalur  non  formal  dapat  dijadikan  alternatif  solusi  untuk  mengatasi  rendahnya  kompetensi kognitif  dan  kepekaan  sosial  anak.  Kegiatan  PKM  bertujuan  melaksanakan  pendampingan  pendidikan secara  non  formal  terhadap  anak-anak  usia  sekolah  dasar  di  wilayah  sentra  kerajinan  batu  akik  desa Sukodono,  kecamatan  Donorojo,  kabupaten  Pacitan  baik  dari  segi  intelektual  melalui  belajar  bersama dengan  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  maupun  kegiatan  pendampingan  dalam  meningkatkan keterampilan  membuat  kerajinan  batu  akik  sederhana.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  dengan  pendekatan pendampingan.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  14  Agustus  2022  di  desa  Sukodono,  kecamatan Donorojo, kabupaten Pacitan,  provinsi Jawa Tengah. Tahapan kegiatan meliputi tahap sosialisasi, tahap pendampingan belajar dan tahap pendampingan sosial. Sasaran dari kegiatan PKM ini yakni para perajin batu akik di desa Sukodono, kecamatan Donorojo, kabupaten Pacitan, provinsi Jawa Tengah. Disamping para perajin, sasaran utamanya yaitu anak-anak dari para perajin batu akik yang berusia sekolah dasar. Hasil dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat yaitu melalui kegiatan sosialisasi terhadap para perajin batu akik terkait penggunaan alat komunikasi sebagai media pembelajaran, menjadikan orang tua memiliki literasi digital dan dapat memantau anak dalam belajar. Kegiatan pendampingan belajar bermanfaat dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Pendampingan sosial bermanfaat dalam menumnbuhkan jiwa sosial siswa dan peka terhadap lingkungan sekitar.
Kata Kunci : Pendampingan, Non formal, Batu akik
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Daerah Pacitan kaya dengan aneka bebatuan yang tidak hanya elok dipandang dalam bentuknya tetapi juga untuk diolah sebagai cinderamata bernilai seni. Di desa Sukodono, kecamatan Donorojo, dapat dijumpai sederetan perajin memajang berbagai jenis batu akik di kios-kios milik pribadi, antara lain Bacan, Kalimaya, Badar Besi, Delima Merah Ruby, Kecubung, Bacan, Bio Surya, Kalsedon, dan sebagainya (Anggraini, 2020) . Masa kejayaan batu akik yaitu antara tahun 1960 sampai 1995. Kini pasar kerajinan batu akik sudah relatif menurun drastis meskipun tetap memiliki peminat. Disatu sisi Covid-19 juga berdampak pada  sektor  pendidikan.  Pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dimanapun dan  kapanpun, baik melalui jalur fornal, informal, maupun non formal (Bafadhol, 2017; Hasanah, 2020; Manurung, 2021) .
Pada  masa  pandemi  Covid-19  lalu  sektor  pendidikan  masih  terus  berbenah  dan mengalami perubahan-perubahan menyesuaikan kondisi dan kebijakan yang diterapkan. Dalam  hal  ini  anak-anak  usia  sekolah  sangat  merasakan  dampak  dari  ketidakpastian kondisi pembelajaran di sekolah. Pada awal pandemi pemerintah mengeluarkan kebijakan belajar dari rumah melalui SE Nomor 4 Tahun 2020 yang dilaksanakan selama beberapa bulan.  Setelahnya  terdapat  kebijakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  pembelajaran tatap  muka  100%  hingga  pada  akhir  Bulan  Januari  2022  kembali  pada  kebijakan pembelajaran tatap muka 50% akibat meningkatnya penyebaran Covid-19. Ketidakpastian kondisi pembelajaran tersebut secara langsung maupun tidak langsung berdampak pada kondisi intelektual maupun psikologis siswa. Secara intelektual, siswa tidak mendapatkan pendidikan dan pembelajaran secara maksimal, hal demikian menyebabkan kompetensi kognitif  siswa  cenderung  menurun.  Secara  psikologis,  perubahan-perubahan  kebijakan pembelajaran antara kegiatan tatap muka dan daring (online) menyebabkan motivasi siswa untuk belajar menjadi relatif rendah.
Fakta  di  lapangan  khususnya  pada  tingkat  sekolah  dasar  menunjukkan  kegiatan pembelajaran didominasi oleh pemberian tugas oleh guru dengan minimnya fasilitasi dan motivasi  guru.  Oleh  karenanya  siswa  cenderung  mengalami  kesulitan  dan  tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Dampak tak langsung lainnya yaitu orang tua  harus  memberikan  pendampingan  belajar  lebih  intensif  pada  putra  putrinya,  di samping  kesibukan  mereka  membuat  kerajinan  batu  akik  dan  pekerjaan  sampingan  di ladang.  Kesibukan  para  perajin  batu  akik  yang  memiliki  profesi  ganda,  menjadikan perannya  sebagai  orang  tua  khususnya  sebagai  fasilitator  belajar  bagi  anak  di  rumah menjadi  tidak  maksimal  dan  cenderung  melepaskan  anak  untuk  belajar  mandiri semampunya.  Terlebih pada  pembelajaran  daring,  kebanyakan  orang  tua  justru  kurang paham dengan penggunaan alat komunikasi modern sehingga tidak dapat mendampingi anak dalam belajar (Prawanti & Sumarni, 2020) .
Anak usia sekolah saat ini sudah familiar dengan alat komunikasi terutama handphone sebagai  media  pembelajaran  daring.  Dengan  demikian  anak  memiliki  kecenderungan untuk tidak dapat jauh dari gadget tersebut meskipun tidak dalam kondisi belajar. Hal ini mengakibatkan anak memiliki kondisi kepekaan sosial yang relatif rendah (Chusna, 2017 ). Beberapa  contoh  rendahnya  kepekaan  sosial  diantaranya  yaitu  anak  cenderung  kurang bersosialisasi dengan teman sebayanya dalam bermain, padahal usia sekolah dasar pada hakikatnya  merupakan  masa  bermain  dan  bersosialisasi.  Contoh  lainnya  yaitu  anak menjadi kurang peka terhadap lingkungan sekitarnya, baik lingkungan rumah  maupun lingkungan di luar rumah. Kondisi sosial ekonomi desa Sukodono, kecamatan Donorojo, kabupaten  Pacitan,  sebagai  daerah  sentra  Perajin  batu  akik  menjadikan  wilayah  ini dipenuhi dengan perajin batu akik, hal yang menjadi ketimpangan yaitu anak-anak perajin batu akik kurang memiliki ketertarikan terhadap keterampilan membuat kerajinan batu akik  tersebut,  karena  mereka  lebih  tertarik  pada  gadget-nya.  Jika  kondisi  ini  diabaikan begitu saja tentunya dapat mengancam keberlanjutan kerajinan batu akik di desa sentra batu  akik  tersebut.  Berangkat  dari  urgensi  tersebut,  perlu  adanya  suatu  terobosan  yang dapat mengatasi berbagai masalah yang terjadi di wilayah mitra.
Untuk mengatasi permasalahan yang ditemui di lapangan, dimana anak para perajin batu  akik  memiliki  tingkat  kompetensi  kognitif  yang  relatif  rendah,  motivasi  belajar kurang, dan kepekaan sosial rendah maka dilaksanakan pendampingan belajar, mengingat pendidikan dan pembelajaran dapat dilaksanakan dimanapun dan kapanpun, baik melalui jalur formal, informal, maupun non formal.
Untuk  meningkatkan  kepekaan  sosial  terhadap  kekayaan  budaya  batu  akik,  melalui kegiatan non formal dapat dilaksanakan pengenalan dan peningkatan keterampilan anak dalam  membuat  kerajinan  batu  akik  sederhana.  Untuk  meningkatkan  kepekaan  sosial terhadap  kekayaan  budaya  batu  akik,  melalui  kegiatan  non  formal  dapat  dilaksanakan pengenalan  dan  peningkatan  keterampilan  anak  dalam  membuat  kerajinan  batu  akik sederhana.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  dilaksanakan  pengabdian  kepada masyarakat yang bertujuan untuk memberikan pendampingan belajar dan pendampingan sosial keterampilan kepada anak-anak desa Sukodono yang merupakan anak dari perajin batu akik untuk meningkatkan kompetensi kognitif dan kompetensi sosial anak.

## 2. Metode
Pengabdian  kepada  masyarakat  skema  pengembangan  wilayah  dilaksanakan dengan  metode  pendampingan.  PKM  berlangsung  di  desa  Sukodono,  kecamatan Donorojo,  kabupaten  Pacitan,  provinsi  Jawa  Timur  pada  bulan  Agustus  2022.  Target kegiatan PKM yakni anak-anak usia sekolah dasar di desa Sukodono yang merupakan anak dari  perajin  batu  akik.  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap,  yakni  tahap persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  persiapan  meliputi  kegiatan  koordinasi dengan  perangkat  desa  sekaligus  dengan  pengurus  Paguyuban  Perajin  Batu  Akik  desa Sukodono. Tahap pelaksanaan terdiri dari beberapa kegiatan, diawali dengan sosialisasi terhadap perajin batu akik yang memiliki anak usia sekolah dasar, pendampingan belajar dan pendampingan sosial keterampilan dengan memberikan pelatihan membuat kerajinan batu akik bagi anak-anak. Tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat dapat dilihat pada Gambar 1 .
Terkait  dengan  teknologi  informasi,  pada  tahap  sosialisasi  tim  pengabdian  tidak hanya  berupaya  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  orang  tua  terkait  pentingnya fasilitasi belajar terhadap anak namun juga memberikan pengetahuan serta keterampilan terkait  penggunaan  media  komunikasi  pembelajaran  daring  khususnya  gadged  atau smartphone agar dapat mendampingi putra putrinya dalam belajar, selain itu orang tua juga dapat memantau aktivitas putra putinya dalam penggunaan internet. Keterampilan terkait IT  ke  depan  diharapkan  juga  dapat  dimanfaatkan  para  pelaku  industri  akik  untuk memasarkan hasil produksinya melalui media sosial.
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap  pelaksanaan  PKM  meliputi  beberapa  kegiatan.  Kegiatan-kegiatan  tersebut dijabarkan sebagai berikut.

## 3.1. Sosialisasi kepada Perajin Batu Akik
Sosialisasi  kepada  perajin  batu  akik  (kegiatan  1)  merupakan  kegiatan  untuk melaksanakan  solusi  1.  Kegiatan  sosialisasi  terhadap  orang  tua  (perajin  akik)  terkait pendampingan belajar bagi putra putrinya dilaksanakan secara serentak dengan peserta seluruh perajin akik di desa Sukodono, kecamatan Donorojo, kabupaten Pacitan. Tujuan kegiatan sosialisasi yaitu memberikan pemahaman kepada orang tua terkait pentingnya fasilitasi belajar terhadap anak dan memberikan pengetahuan terkait penggunaan media komunikasi pembelajaran daring.
Sosialisasi awalnya direncanakan secara luring, namun karena keterbatasan waktu maka kegiatan sosialisasi dilaksanakan secara daring via Zoom pada tanggal 10 Agustus 2022 pukul 16.00 wib. Kegiatan sosialisasi dibersamai oleh narasumber salah satu dosen pada Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Yogyakarta. Melalui kegiatan sosialisasi, orang tua anak mendapatkan pengetahuan terkait kemajuan teknologi yang saat ini harus dikuasai siswa. Oleh karena itu, orang tua juga harus dapat menyeaimbangkan kemampuan dan literasi mereka agar dapat mendampingi anak-anak dalam belajar dan bersosial media menggunakan media komunikasi.

## 3.2. Pendampingan Belajar
Kegiatan pendampingan belajar dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2022 yakni pada hari minggu (akhir pekan di luar jam sekolah) sebanyak 1 kali pertemuan. Kegiatan berlokasi di salah satu kios batu akik yang sekaligus sebagai tempat produksi milik salah seorang perajin. Pendampingan belajar dilaksanakan dengan memberikan bantuan belajar apabila  anak  mengalami  kesulitan  belajar  di  sekolah  dan  memberikan  bantuan  terkait tugas-tugas dari guru sekolah masing-masing, dalam hal ini bukan memberikan jawaban dari  soal,  namun  lebih  kepada  memberikan  bimbingan  cara  mengerjakan  tugas-tugas tersebut. Selanjutnya dilaksanakan pembelajaran secara klasikal dengan metode stimulasi berpikir  kritis.  Selanjutnya  dengan  memberikan  tambahan  materi  sesuai  kelas  masing- masing pada beberapa muatan pelajaran. Pemberian tambahan materi disisipkan upaya menstimulasi  berpikir  kritis,  melalui  pertanyaan-pertanyaan  terbuka  (open-ended) (Januariawan et al., 2020 ; Nuryanti et al., 2018 ). Dengan pemberian stimulasi berpikir kritis tersebut, diharapkan anak terbiasa untuk berpikir kritis, baik dalam menyelesaikan tugas- tugas  di  sekolah  dan  lebih  jauh  lagi  diharapkan  mampu  menyelesaikan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari (Setiana  &  Purwoko,  2020;  Setiana  et  al.,  2019) .  Pendampingan dilaksanakan sebanyak 1 kali pertemuan, dan dapat ditambahkan jika dirasa masih perlu dilaksanakan. Pendampingan belajar dilaksanakan secara santai tanpa membebani anak, sehingga diharapkan anak dapat mengikuti kegiatan pendampingan belajar dengan rileks, tanpa paksaan dan bersemangat. Materi yang dipelajari disesuaikan dengan materi yang dipelajari di sekolah, termasuk kurikulum yang digunakan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  difokuskan  pada  anak  usia  sekolah  dasar,  dengan  pengelompokan dibedakan sesuai kelas masing-masing. Kegiatan pendampingan belajar dapat dilihat pada Gambar 2 .

## Gambar 2. Paparan Materi Pada Pendampingan Belajar

## 3.3. Pendampingan Sosial
Pendampingan  sosial  dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  semangat  bersosialisasi dan  berinteraksi  dengan  teman  dan  meninggalkan  sikap  individualisme  akibat  terlalu concern dengan gadget. Tujuan lain yaitu untuk meningkatkan kepekaan anak terhadap lingkungan sekitar terutama kepedulian terhadap kerajinan batu akik dan meningkatkan keterampilan  dalam  mengolah  dan  merangkai  batu  akik  menjadi  benda  yang  lebih menarik. Pendampingan sosial dilaksanakan pada hari yang sama dengan pendampingan belajar yakni pada tanggal 14 Agustus 2022. Kegiatan pendampingan sosial dilaksanakan setelah pendampingan belajar selesai dilaksanakan. Kegiatan diawali dengan pengenalan batu  akik  oleh  narasumber.  Selanjutnya  yaitu  pembuatan  kerajinan  batu  akik  dengan menghadirkan narasumber perajin akik dari Desa Sukodono sekaligus ketua Paguyuban Perajin  Batu  Akik,  yakni  Heru  Prayitno.  Dalam  pembuatan  kerajinan  batu  akik menggunakan  peralatan  yang  tersedia,  salah  satu  anak  mencoba  untuk  membuat  dan menghaluskan batu akik dengan pendampingan narasumber. Selanjutnya masing-masing anak merangkai batu akik menjadi bermacam aksesoris seperti cincin, bros, dan gelang. Pelatihan pembuatan kerajinan batu akik dapat dilihat pada Gambar 3 .
Gambar 3. Pengenalan dan Pelatihan Pembuatan Batu Akik
Kegiatan  sosialisasi  secara  daring  diikuti  oleh  23  anggota  paguyuban  perajin  batu akik yang dikoordinir oleh ketua paguyuban Heru Prayitno. Melalui kegiatan sosialisasi, orang tua yang memiliki  anak usia sekolah dasar mendapatkan tambahan pengetahuan dan  keterampilan  terkait  penggunaan  alat  komunikasi  sebagai  media  belajar,  sehingga orang tua dapat memantau anak dalam menggunakan alat komunikasi dengan bijak. Peran orang tua dalam mengawasi anak menggunakan alat komunikasi diantaranya membatasi waktu  penggunaan  gadget,  selektif  dalam  memilihkan  aplikasi  gadget  pada  anak, menemani  anak  dalam  pengunaan  gadget,  melatih  tanggung  jawab  anak,  berinteraksi sosial (Hidayatuladkia, 2021; Zulfitriah, 2017) . Hal tersebut mengingat penggunaan gadget tidak  hanya  berdampak  positif  tetapi  juga  memiliki  dampak  negatif.  Dampak  positif penggunaan  gadget  yakni  dapat  menambah  pengetahuan,  memperluas  jaringan persahabatan,  dan  mempermudah  komunikasi, sedangkan  dampak negatif  penggunaan gadget  mengabaikan  perintah  orang  tua,  kecanduan,  serta  konsentrasi  belajar  yang menurun (Hidayatuladkia,  2021) .  Dampak  negatif  lain  dalam    penggunaan  gadget  oleh anak yaitu akan sulit bersosialisasi, lamban dalam perkembangan motori, dan perubahan perilaku yang signifikan (Chusna, 2017) .
Melalui kegiatan sosialisasi terhadap para perajin batu akik terkait penggunaan alat komunikasi sebagai media pembelajaran, sehingga orang menjadi memiliki literasi digital dan dapat memantau anak dalam belajar. Dengan adanya kegiatan pendampingan belajar dan pendampingan sosial diharapkan anak lebih termotivasi dalam belajarnya dan lebih mengenal serta menghargai lingkungan sekitar khususnya pada kerajinan batu akik, yang mana desa mereka terkenal sebagai sentra kerajinan batu akik. Pelaksanaan kegiatan yang awalnya direncanakan dalam beberapa kali pertemuan, namun karena keterbatasan waktu, maka kegiatan pendampingan belajar dan pendampingan sosial dilaksanakan pada hari yang sama. Di akhir kegiatan, anak-anak diberikan peralatan tulis dengan tujuan agar lebih termotivasi  lagi  dalam  belajar.  Hasil  kerajinan  batu  akik  yang  telah  mereka  buat  juga diperbolehkan untuk dibawa pulang.
Evaluasi  kegiatan  dilaksanakan  setelah  kegiatan  berlangsung.  Pengambilan  data terkait kepuasan masyarakat terhadap kegiatan PKM dilakukan melalui pengisian formulir kepuasan  masyarakat.  Formulir  diisi  oleh narasumber  yang  sekaligus  ketua  paguyuban perajin batu akik desa Sukodono, anak-anak yang terlibat dalam kegiatan PKM, beberapa orang  perajin  batu  akik,  dan  salah  satu  tokoh  masyarakat,  dalam  hal  ini  Ketua  Rukun Tetangga  (RT)  setempat.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  seluruh  responden memberikan  respon  positif  terhadap  kegiatan  PKM  yang  telah  dilaksanakan  karena memberikan  banyak  manfaat  bagi  anak-anak.  Hasil  ini  senada  dengan  kegiatan  yang dilakukan (Sugiarto, 2016) tentang pemanfaatan teknologi dalam pengolahan batu akik. Program  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  terlaksana  di  sentra  kerajinan  batu akik  desa  Sukodono  dalam  rangkaian  kegiatan  sosialisasi  teknologi  informasi  terhadap pelaku batu akik, pendampingan belajar bagi anak-anak usia sekolah dasar dan pemberian bekal keterampian dalam menggunakan peralatan produksi batu akik. Atas keberhasilan tersebut,  direncanakan  upaya  tindak  lanjut  untuk  keberlanjutan  kerja  sama  yakni sosialisasi dan pelatihan penggunaan media sosial untuk pemasaran produksi kerajinan batu akik sehingga diharapkan pemasaran kerajinan batu akik memiliki jangkauan yang lebih luas,  dengan demikian dapat meningkatkan kesejahteraan perajin batu akik.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM)  di  desa  Sukodono  telah  berjalan dengan lancar. Masing-masing pihak yang turut terlibat mendapatkan manfaat yang relatif besar dari kegiatan tersebut. Kegiatan sosialisasi terhadap para perajin batu akik terkait penggunaan alat komunikasi sebagai media pembelajaran, menjadikan orang tua memiliki literasi digital dan dapat memantau anak dalam belajar. Kegiatan pendampingan belajar bermanfaat dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Pendampingan sosial bermanfaat dalam menumnbuhkan jiwa sosial siswa dan peka terhadap lingkungan sekitar.

## Acknowledgement
Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada  Paguyuban  Perajin  Batu  Akik  desa  Sukodono, kecamatan  Donorojo,  kabupaten  Pacitan  dan  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam pelaksanaan PKM

## Daftar Pustaka
Adawiyah,  A.  (2016).  Implikasi Pendidikan  Nonformal Pada  Remaja.  Jurnal  Equilibrium, IV(2), 2339-2401.
Agustini,  K.L.  (2018).  Persaingan  Industy  4.0  di  ASEAN:  Dimana  Posisi  Indonesia?. Yogyakarta: Forbil Institute.
Anggraini,  M.  (2020).  8  Jenis  Batu  Akik  dan  Namanya,  Pahami  Perbedaannya. https://www.merdeka.com/trending/8-jenis-batu-akik-dan-namanya-pahami- perbedaannya-kln.html
Bafadhol,  I.  (2017).  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Indonesia.  Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam, 06(11), 59-72.
Chusna, P. (2017). Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan, 17(2), 315-330.
Hasanah, N.M. (2020). Penyelenggaraan Jalur Pendidikan Formal dan Nonformal (Studi Kasus di PAUD Terpadu Salsabila Al-Muthi’in Yogyakarta). JECED : Journal of Early Childhood Education and Development, 1(2), 84-97.
Hidayatuladkia,  S.,  Kanzunnudin,  M.,  Ardianti,  S.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam Mengontrol  Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  11  Tahun.  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan, 5(3), 363-372.
Hiryanto.  (2016).  Peran  Corporate  Social  Responsibility  (CSR)  dalam  Pengembangan Pendidikan Non Formal. Seminar Nasional Pendidikan Nonformal dan Informal, 1, 355- 362.
Januariawan, I.W., Wijaya, I.K.W.B., Supadmini, N.K., Dewi, D.K. (2020). Pengembangan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Melalui Pendekatan Open-Ended. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 125-139.]
Manurung, P., Karimaliana, Ansi, R.Y., Harahap, D.A., Ginting, D., Subagiharti, H. (2021). The  involvement  of  non-formal  education  in  students'  learning  needs  during  the covid-19 epidemic. International Journal for Educational and Vocational Studies, 3(4), 287- 292.
Nuryanti, L., Zubaidah, S., & Diantoro, M. (2018). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3(2), 155–158.
Prawanti,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2020).  Kendala  pembelajaran  daring  selama  pandemic Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 3, No. 1, pp. 286-291).
Setiana, D. S., & Purwoko, R. Y. (2020). Analisis kemampuan berpikir kritis ditinjau dari gaya belajar matematika siswa. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 7(2) 163–177.
Setiana,  D.S.,  Santosa,  R.H.,  Izzaty,  R.E.,  Herawan,  T.  (2019).  Developing  mathematics learning tools to stimulate critical thinking. International Journal of Advanced Science and Technology, 128, 81-90.
Sugiarto,  T.  (2016).  Pengembangan  Ukm  Batu  Akik  Dengan  Menerapkan  Mesin  Potong Batu  Dan  Poles  Di  Desa  Gumiwang  Kecamatan  Kejobong  Kabupaten Purbalingga. Iteks, 8(2).