## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 13, No. 2 Agustus 2023 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## PENERAPAN PROGRAM PEMBELAJARAN VOKASIONAL MADRASAH ALIYAH DI MAN 2 SIJUNJUNG
Sri Aisyah Amini 1 , Yuniarti 2 , Asmendri 3 , Milya Sari⁴ 1 UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Jl. Jenderal Sudirman No.137 Sumatera Barat, Indonesia e-mail: sriaisyah724@gmail.com
2 SDN 20 Kumanis, Sumpur Kudus Sumatera Barat, Indonesia e-mail: yuniartieti23@gmail.com
3 UIN Mahmud Yunus Batusangkar Jl. Jenderal Sudirman No.137 Sumatera Barat, Indonesia e-mail: asmendri@uinmybatusangkar.ac.id
⁴UIN Imam Bonjol Padang, Jl. Prof. Mahmud Yunus Lubuk Lintah Sumatera Barat, Indonesia e-mail: milyasari@uinib.ac.id

## ABSTRACT
By applying the Madrasah Vocational Education Program, it is expected that student’s creativity will be encouraged in their work, so that after graduating from the Madrasa, their own needs can be met and they become individuals who are independent and not dependent on their parents. The vocational program implemented at MAN 2 Sijunjung relates to the work areas in the community, namely  vehicle  engineering  and  clothing  design,  which  are  imparted  through  skills  classes.  The aim of this study is to determine to what extent the application of professional madrasah learning has  developed  at  MAN  2  Sijunjung.  The  method  used  in  this  research  is  field  research  with  a qualitative  approach.  The  data  collection  techniques  in  this  study  used  documentation  and interview techniques. Data analysis techniques were gained from data reduction, presentation and inference to answer the problem formulation and answer the main questions as well as answer the description of the data obtained from the researcher. The conclusion of this study is in the form of a description or description of the implementation of the Madrasah Vocational Learning Program at MAN 2 Sijunjung.
Keywords : Learning, Vocational, Madrasah Aliyah

## PENDAHULUAN
Madrasah adalah lembaga pendidikan formal dengan kurikulum yang menjadi acuan untuk menyelenggarakan  pendidikan.  Kurikulum  madrasah  diharuskan  mampu  untuk  mengantisipasi perubahan  dan  memenuhi  tuntutan  zaman.  Madrasah  dalam  melaksanakan  program  pendidikan disesuaikan dengan tujuan dari pendidikan yang ditetapkan dalam UU No. 20 Tahun 2013 Tentang Sisdiknas  pasal  3: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Madrasah  sebagai  salah  satu  bentuk  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  yang  berciri  khas keislaman pada awal berdirinya lebih fokus terhadap pelajaran-pelajaran agama serta bertempat di masjid-masjid ataupun surau, sehingga pelajaran umum seperti ilmu alam, sosial, politik ataupun yang  lain  yang  bersifat  keduniawian  kurang  mendapatkan  perhatian.  Dengan  berkembangnya
zaman yang semakin menuntut kesiapan dalam kompetisi global maka madrasah yang selama ini masih  mempertahankan  tradisi  pengajarannya,  dituntut  untuk  mengikuti  ritme  perkembangan  di era globalisasi.
Tuntutan  globalisasi  terhadap  pendidikan  dewasa  ini  semakin  kompleks,  terutama menyangkut  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  berorientasi  pada  kesiapan  persaingan  dunia industri.  Era globalisasi ini mau tidak mau harus dilalui oleh siapapun yang hidup di abad ke-21 ini,  yang  di  dalamnya  tentu  sarat  dengan  kompetisi  yang  pemenangnya  sangat  ditentukan  oleh kualitas sumber daya manusia itu sendiri. 1
Untuk  menyelenggarakan  pendidikan  yang  berkualitas,  diperlukan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  handal,  profesional  dan  sangat  kreatif. 2 Dalam  perkembangannya  madrasah  masih mengalami dilema, pasalnya kualitas output dari madrasah secara umum dari segi penguasaan mata pelajaran  umum  masih  di  bawah output SMA,  sedangkan  dari  segi  penguasaan  pelajaran  agama juga masih di bawah output pesantren, selain itu dalam persaingan penyerapan tenaga kerja masih kalah dengan output SMK.
Dampaknya madrasah sebagai lembaga pendidikan  dipandang  oleh  sebagian  masyarakat berada  pada  posisi  ketiga,  artinya  ketika masyarakat ingin menyekolahkan putra-putrinya,  maka pilihan  pertama  akan  dimasukkan ke SMA favorit  dengan  harapan  setelah  lulus  anak-anaknya akan  dapat  melanjutkan ke perguruan tinggi favorit,  pilihan  kedua  jika  orang  tua  langsung berorientasi  pada  anaknya  memasuki  dunia  kerja, mereka akan memasukan anaknya ke sekolah kejuruan,  sedangkan  madrasah  merupakan  pilihan  ketiga  dengan  orientasi  anak-anak  lulusan madrasah mereka memahami ilmu agama.
Hal ini menjadi permasalahan tersendiri, sehingga inovasi dalam pemberdayaan madrasah menjadi suatu keharusan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang mampu bersaing di saat ini  hingga  di  masa  yang  akan  datang.  Dalam    rangka    meningkatkan    mutu    dan    daya    saing madrasah,  Kementerian Agama  RI  hadir melalui SK Dirjen Pendis No. 184 Tahun 2019 dengan memunculkan  diversifikasi  madrasah  menjadi:  madrasah  akademik,    madrasah,    keagamaan, madrasah  kejuruan,  madrasah  plus  keterampilan dan madrasah unggulan lainnya.
Menanggapi  kebutuhan  masyarakat  tersebut,  pemerintah  akhirnya  membuat  kebijakan implementasi  kurikulum  pengembangan  madrasah  unggulan  yang  terbalut  dalam  KMA  No.  184 Tahun  2019  yakni  madrasah  plus  keterampilan.  Gagasan  ini  dirancang  oleh  Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agaman Republik Indonesia sebagaimana dijelaskan di atas bahwa salah  satu  bentuk.  MAPlus  keterampilan  memberikan  program  layanan  penambahan  pendidikan keterampilan  ( life  skills )  dalam  pembelajaran  bagi  siswa  madrasah.  Program  keterampilan  di
1 Anwar, Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) (Bandung: Alfabeta, 2015).
2 Salahudin,  Misransyah  Akos,  and  Ade  Hermawan,  “Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui Sumber  Daya  Manusia  Dan Sarana  Prasarana  Di  MTsN Banjar  Selatan  2  Kota  Banjarmasin,” Jurnal  Ilmu Administrasi dan Manajemen 2, no. 1 (2018): 1–13.
madrasah  bertujuan  untuk  membekali  siswa  dengan  vokasional  skill  harapanya  setelah  siswa tersebut  lulus  mampu  bersaing  dalam  dunia  kerja  serta  memiliki  keberanian  untuk  membuka lapangan  pekerjaan  sebagai  wirausahawan  yang mandiri,    profesional   dan    kreatif  dengan tanpa meninggalkan  kekhasan  lulusan  madrasah  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah swt. serta berakhaqul karimah.
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Sijunjung  merupakan  satuan  pendidikan  di  bawah naungan  Kementerian  Agama  yang  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki kemampuan  untuk  melaksanakan  program  pembelajaran  vokasional.  Program  pendidikan  dan pengajaran berbasis keterampilan yang disebut “Program MA Plus Keterampilan” ini diprakarsai oleh  Dirjen  Pendidikan  Islam  dan  kemudian  dikembangkan  di  MAN  2  Sijunjung.  Penerapan program  tersebut  diharapkan  mampu  menciptakan  produk  dengan  keterampilan  dan  kemampuan yang disukai dan sesuai dengan minat bakat siswa sehingga program ini mendapat respon positif dari guru, siswa dan orang tua sebagai warga madrasah.
Selain itu, kompetensi siswa dalam keterampilan tertentu juga dapat ditingkatkan dengan melaksanakan  program  pembelajaran  vokasi  ini.  Dengan  demikian,  setelah  menyelesaikan pendidikannya  dari MAN  2  Sijunjung  siswa  dibekali  kemampuan  untuk  digunakan  sebagai hard skill dan soft skill dalam upaya mengembangkan dan mempertahankan aspek kehidupan yang lebih kompetitif di masa depan.

## METODE
Penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kualitatif  merupakan  jenis penelitian yang digunakan dalam melakukan penelitian ini, penelitian ini bersifat deskriptif. Tujuan penelitian  kualitatif  adalah  mengembangkan  teori  bukan  menguji  teori  dengan  menggunakan paradigma interpretatif. Data didapatkan dan dikumpulkan dari informan yang memenuhi kriteria. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  dokumentasi  dan wawancara.
Teknis analisis data didapatkan dari reduksi data yaitu untuk meresume dan memilih pokok permasalahan  yang  cocok  dengan  penelitian,  setelah  itu  data  yang  telah  dipilih  akan  membantu peneliti  untuk  menemukan  pokok  permasalahan  secara  detail  serta  membantu  peneliti  untuk mendapatkan  data  berikutnya.  Penyajian  data  yang  diperoleh  dapat  dijabarkan  dengan  struktur uraian atau bagan yang singkat dan jelas, selanjutnya kesimpulan yaitu untuk menjawab rumusan masalah dan menjawab pokok permasalahan serta menjawab penjabaran data yang diperoleh oleh peneliti.  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  berupa  deskripsi  atau  gambaran  tentang  Penerapan Program Pembelajaran Vokasional Madrasah di MAN Sijunjung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan dan pelatihan vokasi merupakan model pendidikan yang menitik beratkan pada keterampilan  individu,  kecakapan,  pengertian,  perilaku,  sikap,  kebiasaan  kerja  dan  apresiasi terhadap pekerjaan-pekerjaan yang dibutuhkan oleh masyarakat dunia usaha/industri yang bermitra dengan  masyarakat  usaha  dan  industri  dalam  kontrak  dengan  lembaga-lembaga  asosiasi  profesi serta  berbasis  produktif. 3 Menurut  Pavlova  Winangun 4 ,  dengan  pertimbangan  bahwa  aktivitas ekonomi  sangat  ditentukan  adanya  perubahan teknologi  yang  cepat  pada  masa mendatang,  maka orientasi  atau  tujuan  pendidikan  vokasi  diarahkan  menjadi  pendidikan  bekerja  ( work  education ) atau  pendidikan  teknologi  ( technology  education ).  Selanjutnya,  menurut  Pavlova  pendidikan bekerja  merupakan  program  pendidikan  dengan  tiga  komponen  yang  saling  terkait,  yaitu: pembelajaran  untuk  bekerja  ( learning  for  work ),  pembelajaran  tentang  bekerja  ( learning  about work ) dan pemahaman sifat dasar bekerja ( understanding the nature of work ).
Keputusan Kemendikbudristek No. 0490/U/1990 merupakan dasar dari tujuan pendidikan vokasional  di  Indonesia  adalah  sebagai  berikut:  1)  Membantu  siswa  dalam  mempersiapkan  diri untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  atau  memberikan  dukungan  terhadap  siswa yang  ingin  meluaskan  pendidikan  dasar.  2)  Membantu  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan bersosialisasi  dengan  lingkungan  sosial,  budaya  dan  sekitar.  3)  Membantu  siswa  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  agar  bisa  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  perkembangan ilmu,  teknologi  dan  kesenian,  serta  4)  Mempersiapkan  siswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  dan mengembangkan sikap professional. 5
Berdasarkan keterangan di atas dipahami bahwasanya suatu pembelajaran atau pendidikan yang  berusaha  membantu  peserta  didik  dalam  mempersiapkan  diri  agar  dapat  bersaing  di  dunia kerja  yang  berpatokan  kepada  peningkatan  kompetensi  yang  selalu  dinamis  terhadap  perubahan sistem  pendidikan  sehingga  bisa  menjawab  tantangan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi merupakan pengertian dari pendidikan vokasional.
Pendidikan vokasional MAN merupakan program khusus yang ditetapkan oleh pemerintah atau  lebih  tepatnya  yaitu  Kementerian  Agama  dengan  dasar  hukum  diantaranya  dan  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, Peraturan Menteri Agama (PMA) Nomor 60 Tahun  2015  tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan  Madrasah,  Surat  Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan  Islam  Nomor  1023  Tahun  2016  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Program
3 Putusudira, Filosofi Dan Teori Pendidikan Vokasi Dan Kejuruan (Yogyakarta: UNY Press, 2012), 14.
4 “Pendidikan  Vokasi  Sebagai  Pondasi  Bangsa  Menghadapi  Globalisasi,” Taman  Vokasi 5,  No.  1 (2017).
5 Basuki Wibawa, Manajemen Pendidikan Teknologi Kejuruan Dan Vokasi (Jakarta: Bumi Aksara, 2017).
Keterampilan  Madrasah  Aliyah  Negeri  menjadi  acuan  diterapkannya  program  pendidikan vokasional sebagai program tambahan dalam rangka meningkatkan skill peserta didik untuk bekal dalam hidup bermasyarakat. 6
Pada nyatanya di masyarakat pendidikan madrasah masih menjadi pilihan atau alternatif. Masyarakat akan memilih pendidikan madrasah ketika anaknya tidak diterima di SMAN/SMKN. Padahal  kenyataannya  pendidikan  di  madrasah  bukan  hanya  mengajarkan  pelajaran  umum  tetapi jauah dari itu di madrasah ditambah dengan ilmu agama. Atas dasar fenomena tersebutlah, lahirnya inovasi atau pembaharuan terhadap kurikulum madrasah yaitu madrasah plus keterampilan.
Sebagaimana  ungkapan  yang  disampaikan  oleh  Kepala  Madrasah  (Wawan  Eka  Putra, MAN 2 Sijunjung, 05 Mei 2023) yaitu: bukan hal baru lagi bagi kita ketika orang tua menempatkan madrasah sebagai pilihan kedua, ketiga, keempat bahkan pilihan terakhir untuk pendidikan anak- anaknya. Dikarenakan hal itu input yang didapatkan oleh madrasah sering kali dari segi ekonomi dan  akademis  berasal  dari  kalangan  menengah  ke  bawah,  bahkan  tidak  jarang  juga  berasal  dari keluarga kurang harmonis sehingga proses pembelajaran dan output dari madrasah kurang terlihat di masyarakat padahal pembelajaran yang terdapat di madrasah sudah lebih dari kata cukup karena bukan hanya pelajaran umum saja tetapi juga pelajaran agama.
Dalam  penyataan  tersebut  yang  terjadi  di  madrasah  adalah  kurangnya  kualitas  peserta didik. Oleh karena itu, Kementerian Agama melakukan inovasi agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan  pada  madrasah.  Serta  mengubah  pandangan  masyarakat  untuk  memperbaiki  citra madrasah  di  kalangan  masyarakat  luas.  Selaras  dengan  SK  Dirjen  pada  tahun  2016  ada  lima tipologi  madrasah diantaranya: Madrasah  Insan  Cendekia, Madrasah  Program  Khusus, Madrasah Kejuruan, Madrasah  Keterampilan  dan Madrasah  Reguler.  Selain itu  harapan  di masa  yang  akan mendatang madrasah dapat menjadi madrasah yang hebat dan bermartabat.
Kepala  madrasah  mengungkapkan  bahwa  program  pembelajaran  vokasional  merupakan bidang  pengembangan  kurikulum  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan pengembangan diri peserta didik sesuai dengan potensinya. Menjawab tantangan globalisasi yang semakin  berkembang,  maka  lembaga  pendidikan  semakin  gencar  dalam  mengembangkan institusinya.
Adanya  elevansi  antara  pendidikan  dan  dunia  kerja  merupakan  salah  satu  upaya  untuk menghadapi  persaingan  sumber  daya  manusia  dan  memprediksi  pengangguran  oleh  lembaga pendidikan. 7 Tuntutan relevansi ini dalam arti yang lebih luas mensyaratkan penguasaan beberapa kompetensi yang dapat didemonstrasikan dalam pekerjaan. Keterampilan vokasional ini berkaitan pada pengembangan ilmu yang mempelajari hakikat pekerjaan, aspek pekerjaan, jalur dan peluang
6 Siti  Abidah,  “Manajemen  Pengembangan  Pendidikan  Keterampilan  Vokasional  Di  MAN  15 Jakarta”,” (UIN Syarif Hidayatullah, 2019), 33.
7 Unung Vera Wardina, Nizwardi Jalinus, and Lise Asnur, “Kurikulum Pendidikan Vokasi Pada Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Pendidikan 20, no. 1 (2019): 83.
karir, mengembangkan keterampilan atau kemampuan yang diperlukan dalam dunia kerja. 8 Sejalan dengan  hal  itu,  Allah  swt.  berfirman  dalam  kitab-Nya  terdapat  dalam  Surah  Al-Bayyinah  ayat ketujuh yang artinya: “ Sesungguhnya orang-orang yang beriman dan melakukan pekerjaan yang baik, mereka itu adalah sebaik-baik makhluk” (QS. Al Bayyinah, 98:7).
Berdasarkan ayat tersebut, terlihat bahwa orang yang beriman kepada Tuhan dan beramal saleh adalah sebaik-baik ciptaan. Dengan kata lain, makhluk yang paling baik ini dibedakan dengan makhluk Allah swt. lainnya, yang manusianya memiliki akal sehat, yang digunakan untuk berpikir sehingga  dapat  melakukan  perbuatan  atau  keterampilan  yang  baik.  Hasil  kerja  yang  dilakukan masyarakat di sini dapat dilihat dari seberapa bagus hasil kerja yang dilakukan. Selain itu, kepuasan pelanggan dan  profesionalisme karyawan menjadi  salah  satu  faktor  dalam  penilaian hasil  kinerja pekerjaan.
Pada  dasarnya  program  pembelajaran  vokasional  di  madrasah  aliyah  negeri  telah  ada dalam  struktur  kurikulum  madrasah  aliyah  negeri  pada  mata  pelajaran  prakarya/kewirausahaan dengan kalkulasi jam per minggu 2 jam pelajaran, sedangkan untuk madrasah aliyah negeri yang telah  memutuskan  dan  menetapkan  akan  menyelenggarakan  program  pembelajaran  vokasioanal ditambah dengan materi peminatan dengan jumlah jam per minggu 6 jam pelajaran. Jam pelajaran ini bersifat kondisional bisa ditambah atau dikurang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing- masing madrasah. 9 Dalam kurikulum tingkatan pendidikan menengah ke atas, yang menjadi salah satu  fokus  garapannya  merupakan  pendidikan  mengenai  kecakapan  hidup  ( life  skill ),  yaitu  lebih mengutamakan pendidikan keterampilan ( vocational skill ).  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Bab V pasal 26 ayat 2 , kecakapan hidup ( life skill ) bagi siswa  SMA/MA  telah  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  akan  membentuk  sebuah  konsep  yang matang. 10 Program pembelajaran vokasional ini bernama resmi yaitu MA Plus Keterampilan yang merupakan  program  dari  Dinas  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  (DISPENDIS)  dan merupakan  program  unggulan  yang  dimiliki  MAN  2  Sijunjung  sebagai  gambaran  dalam pengembangan kurikulum terhadap siswa.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  vokasional  ini  secara  keseluruhan  berlangsung  di lingkungan  kelembagaan  MAN  2  Sijunjung  di  bawah  pengawasan  dan  bimbingan  guru  pamong yang direkrut oleh madrasah. Dalam kegiatan vokasional ini digunakan sistem pembelajaran klasik yaitu pemberian teori yang jelas dan kemudian dilanjutkan dalam praktik. Pembelajaran ini sesuai dengan teori bahwa keterampilan vokasional tersebut berkaitan dengan pengembangan ilmu yang
8 Febri  Rindu  Kusumasari,  “Implementasi  Kurikulum  Vokasional  Berbasis  Teknologi  Dalam Meningkatkan Kompetensi Lulusan,” 2020, 23.
9 Jenderal  Pendidikan  Islam, Keputusan  Jenderal  Pendidikan  Islam  “1023  Tahun  2016,  Pedoman Penyelenggaraan Program Keterampilan Di Madrasah Aliyah,” (22 Februari 2016) , 2016. 10 Zumrotul Masruroh, “Manajemen Pendidikan Keterampilan (Vocational Skill) Di MAN Kembang Sawit,” Muslim Heritage 1, No. 2 (2017): 419.
mempelajari  hakikat  pekerjaan,  aspek  pekerjaan,  arah  kerja  dan  peluang  karir  melalui pengembangan kompetensi atau skill yang diperlukan dalam dunia kerja. 11
Dalam  praktiknya,  model  klasikal  ini  muat  tiga  tahapan  yaitu  guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran, menerangkan pemahaman konsep dan memberikan contohnya serta latihan. 12 Oleh karena  itu,  pembelajaran  klasikal  dapat  mengembangkan  pengetahuan  tentang  keterampilan  dan selanjutnya mendalami hakikat pekerjaan, aspek pekerjaan, jenjang karir dan peluang karir melalui pembelajaran praktik. Jadi siswa tidak berlatih, tetapi memperoleh pengetahuan, kemampuan untuk memahami keterampilan profesional ini dari sudut pandang ilmiah.
Program  pembelajaran  vokasional  di  MAN  2  Sijunjung  diperkenalkan  dan  diterapkan pertama  kali  pada  tahun  2020  dengan  kondisi  dan  situasi  masa  pandemi  covid.  Oleh  karena  itu, kepala  madrasah  memutuskan  bahwasanya  pelaksanaan  pembelajaran  dan  pengenalan  terhadap keterampilan  vokasional  ini  dilakukan  secara  dalam  jaringan  ( online )  oleh  guru  masing-masing bidang.  Pada  saat  itu  peserta  didik  menyambut  dengan  antusias  program  pembelajaran  tersebut, dengan melihat antusiame peserta didik meskipun belajar secara online , guru memberikan latihan untuk  terjun  langsung  ke  lapangan  baik  secara  individual  maupun  kelompok  guna  membangun hard skill peserta didik di lapangan berdasarkan apa yang dipelajari pada sesi belajar sebelumnya.
Penilaian  atau  evaluasi  dilakukan  oleh  guru  melalui  kegiatan  lapangan  tersebut  dengan melihat  kinerja  atau  hasil  kerja  dari  peserta  didik.    Ketika  telah  diizinkan  untk  melaksanakan program  pembelajaran  vokasional  ini  secara  tatap  muka  dengan  sistem  bergilir  dengan  syarat mematuhi protokol kesehatan yang berlaku. Semangat dan antusiasme peserta didik pun semakin tinggi karena di saat tatap muka pembelajaran lebih legowo, lebih nyaman jelas antara apa yang dijelaskan  oleh  guru  dan  apa  yang  akan  dipraktikkan  langsung  oleh  peserta  didik  dengan  alasan utamanya adalah keterampilan merupakan kegiatan yang mengasah motorik anak,
Menurut  uraian  guru  keterampilan  vokasional  yang  terlibat  dalam  pekerjaan  itu  lebih membutuhkan  keterampilan  motorik.  Sehingga  dalam  pembelajarannya,  keterampilan  yang diberikan tidak hanya secara ilmiah tetapi juga praktis sehingga lahir keterampilan dan kecakapan belajar  di  lapangan  kerja.  Kegiatan  program  pembelajaran  vokasional  di  MAN  2  Sijunjung dijelaskan sebagai berikut.
 Keterampilan Bidang Otomotif
Teknik  otomotif  adalah  cabang  ilmu  teknik  mesin  yang  mempelajari perancangan,  pembuatan dan  pengembangan alat transportasi  darat yang  menggunakan mesin,  khususnya  sepeda  motor,  mobil,  bus  dan  truk.  Kemampuan  otomotif  ini
11 Kusumasari,  “Implementasi  Kurikulum  Vokasional  Berbasis  Teknologi  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Lulusan,” 23.
12 Ondi  Saondi  and  Siti  Khudriyah,  “Korelasi  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Klasikal  Dengan Kemampuan  Penalaran  Analogi  Matematika  Siswa  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Gegesik Kabupaten Cirebon),” EduMa 1, No. 1 (2009): 17–25.
memadukan  berbagai  unsur  informasi  mekanik,  elektrik  dan  elektronik  yang  terdapat pada kendaraan bermotor.
Salah satu bidang pada program pembelajaran yang dilaksanakan oleh MAN 2 Sijunjung adalah bidang otomotif. Mengutip dari artikel Hidayat 13 bahwa tantangan ke depan  adalah  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  profesional, berinovatif  tinggi  dan  kreatif,  analitis  dan  proaktif  pelaksana  pekerjaan  pembangunan. Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  untuk  meningkatkan kualitasnya,  sehingga  dapat  mendukung  pembangunan  ekonomi  dengan  meningkatkan kualitas  pendidikan  nasional  yang  merata  dan  bermutu  serta  meningkatkan  dan memperluas  pelatihan  kompetensi  yang  diperlukan  di  berbagai  bidang  pembangunan dengan kuat ilmu pengetahuan dan teknologi.
Karena  hal  tersebut,  MAN  2  Sijunjung  menerapkan  kegiatan  keterampilan bidang  otomotif secara menyelurh  dilaksanakan di  madrasah  dan  bekerja  sama dengan bengkel-bengkel motor terdekat sebagai tempat untuk berlatihnya peserta didik. Hal ini dikarenakan penggunaan dan kepemilikan alat dan prototipe kendaraan yang cukup dan lengkap  dapat  menunjang  hasil  praktikum  dengan  sangat  baik  dan  memaksimalkan keterampilan  siswa.  Tidak  hanya  sampai  di  situ  bahkan  siswa-siswanya  telah  mampu membuat mesin perontok jagung yang telah dideklarasikan di provinsi.
Menjadi  sebuah  kebanggan  bagi  pihak  madrasah  ketika  program  pembelajaran ini dapat diterapkan oleh peserta didiknya di kehidupan masing-masing.
 Keterampilan Tata Busana Tata busana adalah suatu disiplin ilmu dan seni mengenai penerapan desain, estetika, dan keindahan alami untuk pakaian dan hiasan tambahannya.
Penerapan  tata  busana  dipengaruhi  oleh  corak  budaya  dan  sosial,  yang  beragam tergantung  pada  waktu  dan  tempat.  Di  Indonesia,  tata  busana  banyak  diajarkan di Sekolah  Menengah  Kejuruan dan Madrasah  Aliyah di  mana  para  murid  yang mendalami  disiplin  ilmu  ini  diarahkan  untuk  bisa  menjadi  ahli  atau  perancang  busana yang bisa merancang pakaian tersendiri dan mengerti selera pasar. Kegiatan tata busana di MAN 2 Sijunjung ini mempelajari deskripsi dan teori pola dan desain pakaian. Selain itu,  kami  mengajarkan  cara  membuat  pola,  mengukur,  mendesain,  memotong  dan menjahit pola kain sehingga membentuk satu kesatuan pakaian untuk digunakan dalam aktivitas Anda.
13 “Pelatihan  Keterampilan  Otomotif  Untuk  Meningkatkan  Kesempatan  Kerja  Di  Balai  Latihan Kerja  Kabupaten  Karawang,” Journal  of  Nonformal  Education  and  Community  Empowerment 1,  no.  1 (2017): 56.
MAN  2  Sijunjung  juga  telah  bekerjasama  dengan  tylor  jahit  terdekat  sehingga dapat menimbulkan keselarasan antara teori yang didapatkan oleh siswa dan praktik di lapangan.  Bahkan,  di  antara  siswi-siswinya  juga  sudah  ada  yang  mencoba  untuk mempraktikkan teori yang didapatkan di sekolah dengan cara membuka tylor jahit kecil- kecilan di rumah.

## KESIMPULAN
Penyelenggaraan  program  pembelajaran  vokasional  di  madrasah aliyah  tentunya  sedikit berbeda dengan penyelenggaraan pembelajaran vokasional di SMK maupun MAK yang memang sudah  diatur  oleh  Kemendikbud,  pada  madrasah  aliyah  negeri  penyelenggaraan  pembelajaran vokasional  berlangsung  dalam  bentuk  program kecakapan  atau  keterampilan  vokasional.  Sesuai dengan adanya  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan Islam  Nomor  1023  Tahun  2016  tentang Pedoman Penyelenggaraan Program Keterampilan di Madrasah Aliyah dan program ini merupakan program  tambahan  sebagai  program khusus  atau  peminatan  bagi  madrasah  yang  memilih  untuk menyelanggarakan program pembelajaran vokasional.
Madrasah  aliyah negeri  sebagai  penyelenggara  program  pembelajaran  vokasional  di samping  menggunakan  kurikulum  inti  sebagai  kurikulum  MAN,  madrasah  memberikan kesempatan kepada siswa untuk menentukan keterampilan berdasarkan minat yang diinginkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidah,  Siti.  “Manajemen  Pengembangan  Pendidikan  Keterampilan  Vokasional  Di  MAN  15
Jakarta”,.” UIN Syarif Hidayatullah, 2019.
Anwar. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) . Bandung: Alfabeta, 2015.
Hidayat,  Dayat.  “Pelatihan  Keterampilan  Otomotif  Untuk  Meningkatkan  Kesempatan  Kerja  Di Balai Latihan Kerja Kabupaten Karawang.” Journal of Nonformal Education and Community Empowerment 1, no. 1 (2017): 55–63.
Islam, Jenderal  Pendidikan. Keputusan  Jenderal  Pendidikan Islam  “1023  Tahun  2016,  Pedoman Penyelenggaraan Program Keterampilan Di Madrasah Aliyah,” (22 Februari 2016) , 2016. Kusumasari,  Febri  Rindu.  “Implementasi  Kurikulum  Vokasional  Berbasis  Teknologi  Dalam Meningkatkan Kompetensi Lulusan,” 2020.
Masruroh, Zumrotul. “Manajemen Pendidikan Keterampilan (Vocational Skill) Di MAN Kembang
Sawit.” Muslim Heritage 1, No. 2 (2017).
Putusudira. Filosofi Dan Teori Pendidikan Vokasi Dan Kejuruan . Yogyakarta: UNY Press, 2012.
Salahudin,  Misransyah  Akos,  and  Ade  Hermawan.  “Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui Sumber Daya Manusia Dan Sarana Prasarana Di MTsN Banjar Selatan 2 Kota Banjarmasin.” Jurnal Ilmu Administrasi dan Manajemen 2, no. 1 (2018): 1–13.
Saondi,  Ondi,  and  Siti  Khudriyah.  “Korelasi  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Klasikal  Dengan Kemampuan  Penalaran  Analogi  Matematika  Siswa  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMPN 1 Gegesik Kabupaten Cirebon).” EduMa 1, No. 1 (2009): 17–25.
Wardina, Unung Vera, Nizwardi Jalinus, and Lise Asnur. “Kurikulum Pendidikan Vokasi Pada Era Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Pendidikan 20, no. 1 (2019): 82.
Wibawa, Basuki. Manajemen Pendidikan Teknologi Kejuruan Dan Vokasi . Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
Winangun,  Kuntang.  “Pendidikan  Vokasi  Sebagai  Pondasi  Bangsa  Menghadapi  Globalisasi,.” Taman Vokasi 5, No. 1 (2017).