GPJI 6 (1) (2022)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DASAR-DASAR PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA DI UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA BLITAR
Dwi Kurnia Shandy 1 , Sapto Adi 2  , Roesdiyanto 3 Jurusan Pendidikan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang Email: sapto.adi.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Januari-2022 Disetujui: April-2022 Dipublikasikan : Juni-2022
____________________ Kata Kunci: pembelajaran, bahan ajar dasar-dasar pendidikan jasmani dan olahraga

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  dari  sebuah  penelitian  dan  produk  pengembangan  yang berupa  produk  diantarannya,  (1)  Buku  cetak  yang  terdapat  QR  code,  (2) aplikasi android sebagai pengemas bahan ajar yang dapat dioperasionalkan di  smartphone.  Hasil  uji  coba  produk  penelitian  yang  menggunakan  32 mahasiswa didapatkan pada uji coba kelompok kecil dengan tingkat validitas 83,14%  yang  termasuk    kategori  sangat  valid,  uji  coba  kelompok  besar diperoleh  hasil  dengan  tingkat  validitas  83,23%  termasuk  kategori  sangat valid.    maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  bahan  ajar  dasar-dasar pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  telah  dikembangkan  dan  sudah melalui uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar mendapatkan kategori  sangat  valid  tanpa  ada  perbaikan,  terjadi  peningkatan  nilai  dan termasuk dalam kategori sangat tuntas dan dapat digunakan.

## Abstract
Based on the results of a research and development product in the form of products including, (1) Printed books with QR codes, (2) Android applications as packaging for teaching materials that can be operated on smartphones. The results of product trials using 32 students were obtained in small group trials with a validity level of 83.14% which was included in the very valid category, large group trials obtained results with a validity level of 83.23% including very valid categories. it can be concluded that the product of teaching materials for the basics of physical education and sports that have been developed and has gone through small group trials and large group trials gets a very  valid  category  without  any  improvement,  there  is  an  increase  in  value  and  is included in the very complete and usable category.
 Alamat korespondensi:
E-mail: sapto.adi.fik@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Menurut Sprake and Temple (2016) pendidikan merupakan unsur pembelajaran yang dapat dibina dan dibuktikan, dalam pendidikan kita dapat mengetahui sedikit demi sedikit karakter atau tingkah dan perilaku perserta didik. Namun dalam mendidik peserta didik steak holder harus melalui pembelajaran.  Menurut  (Pane  and  Darwis  Dasopang,  2017)  pembelajaran  dan  belajar  memiliki sebuah perbedaan. Secara tujuan memiliki kesamaan yaitu memperoleh pengetahuan. Perbendaanya
terletak pada belajar dapat dilakukan sendiri dengan alat bantu media seperti buku dan pembelajaran terdapat interaksi antara peserta didik dengan guru.
Menurut  Casey,  Goodyear  and  Armour  (2017)  mengatakan  bahwa  penyebarang  teknologi digital  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  tujuan  salah  satunya  adalah  untuk  mendukung pembelajaran yang telah tumbuh secara eksponensial. Khususnya dalam dunia pendidikan jasmani, dengan  adanya  teknologi  dalam  pendidikan  jasmani  khususnya  yang  menggunakan  smartphone pebelajar akan dapat atau mudah memeriksa dan meningkatkan keterampilan fisik sesuai keinginan masing-masing. Ada beberapa macam daftar mencakup teknologi yang bisa digunakan diantaranya, aplikasi, sistem game, kelas virtual, serta monitor dan pelacak (Keath, et al, 2016).
Dalam proses pembelajaran sesorang guru membutuhkan media untuk menyalurkan sebuah gagasan-gagasan  yang  berupa  materi  kepada  peserta  didik.  Bentuk  media  pun  bermacam-macam seperti audio visual, video, dan auditif. Dari macam-macam media tersebut sumber utama adalah media  cetak  yang  berbentuk  seperti  buku  cetak,  dalam  revolosi  4.0  dunia  pendidikan  mulai menggunakan sebuah smartphone untuk kegiatan pembelajaran. Dalam smartphone terdapat sebuah panel  yang  berupa  aplikasi,  aplikasi  tersebut  memiliki  banyak  fungsi  seperti  memperluas  interkasi (Gikas and Grant, 2013).
(Mason,  2006)  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran  daring  dianggap  dapat  mengarahkan pebelajar  kea  rah  yang  lebih  mandiri.  Teknologi  pembelajaran  sendiri  adalah  istilah  umum  yang menggambarkan alat komunikasi, informasi, dan tekhnologi yang digunakan untuk meningkatkan pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian  model  pembelajaran  seperti  ini  melibatkan  media  yang digunakan seperti PC atau di era sekarang siswa ataupun mahasiswa bisa menggunakan smartphone dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  pembelajaran online dapat atau perlu adanya bahan ajar yang di kemas dalam bentuk aplikasi yang bisa diakses dalam smartphone.
Dalam  menentukan  android  sebagai  media  dalam  pengemas  bahan  ajar  tentunya  memiliki kelebihan  tersendiri.  Android  juga  dapat  dipergunakan  untuk  siapa  saja  yang  mau  mencoba diperangkat smartphone masing-masing. Dalam aplikasi android terdapat platform, sebagai peneliti dapat memanfaatkan dan menyususn aplikasi, sesuai dengan keinginan yang akan digunakan untuk berbagai perangkat seluler (Aminudin et al., 2018). Keunggulan lainya pebelajar dapat melaksanakan pembelajaran secara mandiri dan mudah dalam mendapatkan materi.
Bahan ajar juga memiliki beberapa manfaat dalam proses pembelajaran. Secara umum bahan ajar yang isinya mengandung sebuah gagasan, pikiran, serta pengetahuan untuk disampaikan kepada orang lain (pebelajar). Menurut Sugiyono (2014) berpendapat bahwa bahan ajar memiliki manfaat sebagai sumber kepada peserta didik yang berupa ilmu disampaikan oleh seorang guru. Fungsi bahan ajar  yang  lain  adalah  sebagai  penghemat  waktu  pengajar  dalam  menyampaikan  materi.  Menurut (Arumdyahsari et al., 2016) Tanpa adanya bahan ajar sulit untuk mengajarkan dan memberi informasi kepada peserta didik, karena dengan adanya bahan ajar merupakan bentuk totalitas menjadi seorang pengajar. Pada pengembangan bahan ajar bagian ini tersebut.
Pondasi  dalam  bahasa  inggris  diartikan  foundation  yang  memiliki  arti  sebagai  landasan, pijakan, titik tolak atau suatu ketentuan. Dasar-dasar yang tercantum art didalamnya sebagai sumber adanya  sesuatau  dan  makna  yang  paling  luas  dijadikan  sebagai  sumber  pengetahuan  atau  ilmu, hukum  dan  ajaran.  Menurut  Mu’arifin  (2012:2).  Dasar -dasar  merupakan  sebuah  pondasi  dan dijadikan  tolak ukur  manusia  dan  dijadikan  sebagai  kebenaran  dalam  bertindak, berucap,  berfikir, serta dijadikan suatu pandangan hidup. Dalam dunia pendidikan dasar-dasar juga dibutuhkan demi mewujudkan pendidikan sistem pendidikan nasional.
Berdasarkan analisis kebutuhan menggunakan angket kepada 25 mahasiswa/responden yang dilakukan pada tanggal 21 Desember 2019 mendapatkan hasil dari pernyataan mahasiswa, sebagai berikut 80% dosen menggunakan media papan tulis dan 92% dosen sering menggunakan  media LCD, 36%  media  yang  digunakan  menarik,  44%  antusias  dalam  mengikuti  perkuliahan  dasar-dasar pendidikan  jasmani  dan  olahraga,  88%  membutuhkan  bahan  ajar  yang  baru  dalam  mendukung pembelajaran,  52%  menyatakan  pengajar  menggunakan  metode  ceramah  atau  konvensional,  56% pengajar juga menggunakan metode diskusi dalam proses pembelajaran, 44% pengajar menggunakan metode resume dalam proses pembelajaran. 32% menarik dalam proses pembelajaran daspenjasor, 40%  antusias  dalam  mengikuti  perkuliahan  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga,  76% membutuhkan  metode  yang  baru  dalam  proses  pembelajaran  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dan olahraga,  32% materi yang diberikan menarik, 32% pengajar tidak menyediakan materi di web, dan 76% membutuhkan materi yang disajikan dalam bentuk web dan aplikasi.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  mengkaji  terlebih  dahulu  tentang  kajian  ilmu  yang serupa, hal ini bertujuan untuk memperoleh informasi. Dari hasil kajian terdahulu yang dilakukan oleh Kocakoyun and Bicen, (2017) yang meneliti tentang development and evaluation of educational android application guna meningkatkan hasil belajar, yang mendapatkan hasil bahwa pembelajaran yang berbasis aplikasi android mendapatkan hasil yang cukup baik unutk meminimalisisr waktu dan tempat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dijadikan  sebuah  acuan  bahwa  pembelajaran pendekatan berbasis aplikasi android bisa diterapkan pada perguruan tinggi.
Bahan ajar menjadi hal yang utama untuk mendapatkan sebuah pengetahuan. Dalam hal ini guru berposisi sebagai fasilitator untuk menyampaikan isi yang ada dalam bahan ajar secara bertahap dan mengarahkan peserta didik dalam belajar.  Di era sekarang memanfaatkan fasilitas smartphone dalam  proses  pembelajaran  perlu  dikembangkan,  disamping  penggunannya  sangat  mudah, smartphone  juga  dapat  digunakan  sebagai  pengemas  bahan  ajar  yang  nantinya  dapat  digunakan belajar secara bersama atau mandiri.

## METODE
Pengembangan  bahan  ajar  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  Universitas Nahdlatul Ulama Blitar menggunakan metode penelitian Borg & Gall untuk mendapatkan kelayakan produk yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Model atau rancangan terdapat beberapa tahap, diantarannya (1) analisis kebutuhan, (2) perencanaan produk, (3) rancangan produk awal, (4) validasi produk ke ahli, (5) uji coba I, (6) revisi produk, (7) uji coba II, (8) revisi produk hasil uji coba II, dan (9) produk akhir berupa buku ajar.
Penelitian pengembangan memiliki tujuan untuk mengembangkan atau menghasilkan produk yang  bertujuan  untuk  memecahkan  permasalahan  sehingga  bisa  dikatakan  ideal  (Dwiyogo, 2014:263). Dalam penelitian dan pengembangan terdapat sebuah kajian bagaimana membuat atau menyusun produk, tujuan pembuatan produk tersebut dapat dipergunakan  sebuah pembelajaran dan non pembelajaran (Sugiyono, 2016).
Langkah  selanjutnya  untuk  menyimpulkan  kesimpulan  validitas  yang  telah  dicapai  maka ditetapkan pada tabel 1 adalah sebuah pengukuran kreteria produk (Akbar, 2016)  sebagai berikut.
𝑉 = 𝑇𝑆𝐸𝑉 𝑆 − 𝑀𝑎𝑥 𝑥 100% Ketrangan V = Validasi
Tsev = Jumlah frekuensi jawaban responden terhadap suatu pilihan S-max = Skor maksimal

## 100%  = Konstanta
Tabel 1 Analisis Peresentase Tingkat Kelayakan Produk Presentase Kualifikasi Keterangan 81,00% - 100% Sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas Dapat digunakan tanpa perbaikan 61,00% - 80,00% Cukup valid, cukup efektif, cukup tuntas Dapat digunakan dengan perbaikan kecil 41,00% - 60,00% Kurang valid, kurang efektif, kurang tuntas Dapat digunakan (bersyarat) 21,00% - 40,00% Tidak valid, tidak efektif, tidak tuntas Diperbaiki 00,00% - 20,00% Sangat tidak valid, sangat tidak efektif, sangat tidak tuntas Tidak dapat digunakan
(Sumber: Akbar, 2016:).

## HASIL
Berikut adalah hasil dari penelitian dan pengembangan, diantaranya analisis kebutuhan, uji validasi ahli, dan uji coba kelompok kecil dan kelompok besar yang terdapat dua data yaitu kuantitatif dan kualitatif, berikut penjabarannya.
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar  menggunakan angket yang diikuti 25 mahasiswa mendapatkan hasil sebagai berikut. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan secara langsung, diperoleh hasil sebagai berikut, (1) buku cetak yang digunakan dalam proses  pembelajaran  sudah  memiliki  tahun  lama  (2009),  (2)  pengajar  belum  pernah  memberikan materi  lewat  web  maupun  internet,  (3)  mahasiswa  kesulitan  mendapatkan  materi,  (4)  mahasiswa setuju bila ada materi baru dan disajikan dalam bentuk aplikasi android.
Didapatkan hasil ahli pembelajaran pada bulan November 2020 diperoleh (F) sebanyak 35 dari skor maksimal (N) 40 menggunakan instrumen angket dengan jumlah 10 butir pertanyaan Dari hasil validasi  ahli  pembelajaran  menggunakan  instrumen  angket  dengan  jumlah  10  butir  pertanyaan mendapatkan persentase sebesar (93%) dalam kreteria sangat valid. Adanya tambahan yang lain oleh ahli pembelajaran (1) sumber rujukan, (2) ganti warna dan desain cover buku, (3) rapikan isis buku, dan (4) layout buku agar terlihat menarik.
Diperoleh hasil dari validasi ahli media pada bulan November 2020 menggunakan instrumen angket dengan jumlah 45  butir pertanyaan mendapatkan (F) sebanyak 171 dari jumlah skor maksimal (N)  180  persentase  sebesar  (95%)  dalam  kreteria  sangat  valid.  Perlu  ditambahkan  dari  ahli  media diantarannya (1) meskipun berisi dominan teks, sebaiknya dioptimalkan dengan desain grafis (tata visual)  yang  optimal,  (2)  dapat  berkolaborasi  dengan  desainer  grafis,  (3)  akan  optimal  apabila dilengkapi  dengan  materi  non-teks,  misalnya  video  atau  animasi.  Secara  keseluruhan  cukup  baik, layak atau dapat diimplementasikan, atau dilanjutkan dalam tahapan pengembangan selanjutnya.
Didapatkan hasil validasi ahli materi  yang dilaksanakan pada bulan November 2020 diperoleh (F) sebanyak 86 dari jumlah skor maksimal (N) 96 dengan 24 butir pertanyaan mendapatkan hasil persentase sebesar (92%) masuk dalam kreteria sangat valid. Adanya masukan dan anjuran dari ahli materi adalah tambahkan (1) sumber rujukan, (2) ganti warna dan desain cover buku, (3) rapikan teks isi buku, dan (4)  layout buku agar terlihat lebih menarik.
Data  hasil  pelaksanaan  uji  coba  skala  kecil  pada  bulan  November  2020  dengan  subjek  14 mahasiswa  yang  sedang  menempuh  dan  sudah  menempuh  mata  kuliah  daspenjasor    diperoleh mengetahui  kelayakan  produk.    Dapat  uraikan  bahwa  aspek  yang  akan  dinilai  masing-masing kompetensi  dari  buku  ajar  yang  dibuat,  yang  pertama  kompetensi  materi  dasar-dasar  pendidikan jasmani dan olahraga mendapatkan persentase (81,43%), kompetensi filsafat olahraga mendapatkan persentase (82,14%), kompetensi sosiologi olahraga mendapatkan persentase (86,73%), kompetensi psikologi  olahraga  mendapatkan  persentase  (84,69%),  komptensi  fisiologi  olahraga  mendapatkan persentase (84,29%), kompetensi sejarag olahraga mendapatkan persentase (82,14%). Dengan rata- rata keseluruhan (83,14%) dengan kategori sangat valid tanpa revisi, yang artinya dapat dilanjutkan ke tahap selanjutnya yaitu uji kelompok besar.
Hasil uji coba kelompok atau skala yang lebih besar yang dilaksanakan pada bulan november 2020 dengan subjek 31 mahasiswa yang sedang menempuh dan sudah menempuh mata kuliah dasar- dasar pendidikan jasmani dan olahraga. Dapat uraikan bahwa aspek yang akan dinilai masing-masing kompetensi  dari  buku  ajar  yang  dibuat,  yang  pertama  kompetensi  materi  dasar-dasar  pendidikan jasmani dan olahraga mendapatkan persentase (81,08%), kompetensi filsafat olahraga mendapatkan persentase (89,68%), kompetensi sosiologi olahraga mendapatkan persentase (82,49%), kompetensi psikologi  olahraga  mendapatkan  persentase  (81,11%),  komptensi  fisiologi  olahraga  mendapatkan persentase (83,23%), kompetensi sejarag olahraga mendapatkan persentase (81,18%). Dengan rata- rata keseluruhan (83,23%) dengan kategori sangat valid tanpa revisi, yang artinya dapat produk yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Sesudah  melewati  beberapa  tahap  yang  sudah  dirumuskan  dengan  penelitian  dan pengembangan bahan ajar mata kuliah dasar-dasar pendidikan jasmani dan olahraga di Universitas Nahdlatul Ulama Blitar merupakan sebuah usaha untuk memberikan fasilitas belajar materi dasar- dasar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui  cara  yang  mudah  menggunakan  pengembangan bahan ajar tersebut berbasis aplikasi android. Produk yang telah dikembangkan dan dihasilkan sebuah produk terdiri, (1) bahan ajar cetak yang ada fitur barcode, (2) pengemasan bahan ajar dalam bentuk aplikasi android. Dalam pengembangan dan pembaharuan ini mahasiswa dapat mudah untuk belajar
dan mendapatkan materi, sejalan dengan penelitian yang diperoleh yang dilakukan melalui uji coba kelompok untuk melakukan penilaian. Dalam penilaian dinilai kompetensi dari bahan ajar tersebut. Dapat uraikan bahwa aspek yang akan dinilai masing-masing kompetensi dari buku ajar yang dibuat, yang  pertama  kompetensi  materi  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  mendapatkan persentase  (81,08%),  kompetensi  filsafat  olahraga  mendapatkan  persentase  (89,68%),  kompetensi sosiologi olahraga mendapatkan persentase (82,49%), kompetensi psikologi olahraga mendapatkan persentase  (81,11%),  komptensi  fisiologi  olahraga  mendapatkan  persentase  (83,23%),  kompetensi sejarag olahraga mendapatkan persentase (81,18%). Dengan rata-rata keseluruhan (83,23%) dalam kreteria  sangat  valid  tanpa  revisi.  Setelah  melakukan  penelitan  dan  melihat  hasil  penilaian  bahwa produk  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dapat  dipergunakan.  Adapun  kelebihannya  dari  produk tersebut, diantarannya (1) belum pernah mendapatkan bahan ajar cetak yang terdapat QR code, (2) terdapat aplikasi android sebagai pengemas bahan ajar dasar-dasar pendidikan jasmani dan olahraga, dan (2) dapat menambah referensi, khususnya materi mata kuliah tersebut.
Pada pengembangan produk, peneliti mengembangkan 1 macam produk yang dapat digunakan dan  mudah  diaplikasiakan  oleh  mahasiswa.  Diantaranya,  (1)  bahan  ajar  cetak  yang  terdapat  fitur barcode, dan bahan ajar pendukung (2) aplikasi android sebagai pengemas isi dari bahan ajar tersebut. Pada  bahan  ajar  cetak  terdapat  QR  code  yang  terdiri  materi  (1),daspenjasor  (2)  filsafat  dalam pendidikan jasmani dan olahraga, (2) ilmu pendorong dalam keolahragaan, (3) sosiologi olahraga, (4) psikologi  olahraga,  (5)  fisiologi  olahraga,  (6)  sejarah  olahraga,  semua  kompetensi  tersebut  sudah teruji. Pada aplikasi android dengan memanfaatkan smartphone sebagai motor untuk menjalankan aplikasi tersebut, dengan bantuan smartphone mahasiswa dapat mengoperasionalkan kapan pun dan dimanapun. Dalam kelebihan aplikasi android adalah (1) dapat mengatur fitur-fitur yang ada didalam aplikasi, (2) terdapat gambar (3) mudah diaplikasikan, dan (4) isi materi dalam buku cetak.
Wahid et al., (2020) menunjukan bahwa  semangat seorang pebelajar adalah tidak luput dari kreatifitasnya  seorang  pengajar.  Secara  garis  besar  bahwa  buku  cetak  dan  aplikasi  android  dapat digunakan  sebagai  media  guru  untuk  menyampaikan  materi  atau  dalam  mengajar.  menunjukan bahwa  bahan  ajar  cetak  dapat  meningkatkan  semangat  dan  motivasi  untuk  belajar  untuk  belajar (Surahman and Yeni, 2019).

## SIMPULAN
Beralaskan  sebuah  perolehan  data  maka  dasar-dasar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar,  telah  menunjukan  hasil  mulai  dari  uji  coba  ke  beberapa  ahli hingga  uji  coba berskala kecil  uji  coba berskala besar  telah  menunjukan  hasil bahwa produk telah layak dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran mata kuliah dasar-dasar pendidikan jasmni dan  olahraga.  Saran  yang  diharapkan  peneliti  terkait  penelitian  yang  sejenis  yaitu  tentang pengembangan tentang mata kuliah sejenis atau mata kuliah yang lain adalah (1) terkait konten bahan ajar yang dikembangkan bisa bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi mahasiswa, (2) produk yang kembangkan akan lebih produktif jika digunakan berinteraksi antara pengajar dan pbelajar, dan (3) penggunaan aplikasi android memudahkan mahasiswa mendapatkan bahan ajar.

## SARAN
Sesuai  dengan  hasil  yang  didapatkan  maka  diberikan  saran,  dalam  upaya  pengembangan produk bahan ajar harus sesuai dengan kajian-kajian yang teoritik. Agar supaya produk yang dibuat dan  dikembangkan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Perlunya  diadakan  penelitian  dan pengembangan  yang  lebih  lanjut,  agar  semakin  banyak  sumber  belajar  untuk  masa  depan  anak bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2016. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya
Aminudin, N. et al. (2018) ‘Application program learning based on android for students experiences’, International  Journal  of  Engineering  &  Technology,  7(2.27),  p.  295.  doi: 10.14419/ijet.v7i2.27.11574.
Arumdyahsari, S. et al. (2016) ‘Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing ( Bipa ) Tingkat Madya’, pp. 828– 834.
Casey,  A.,  Goodyear,  V.  A.  and  Armour,  K.  M. (2017)  ‘Rethinking  the  relationship  between pedagogy, technology and learning in health and physical education’, Sport, Education and Society, 22(2), pp. 288 – 304. doi: 10.1080/13573322.2016.1226792.
Gikas,  J.  and  Grant,  M.  M.  (2013)  ‘Mobile  computing  devic es  in  higher  education:  Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media’, Internet and Higher Education, 19, pp. 18 – 26. doi: 10.1016/j.iheduc.2013.06.002.
Keath, A., Elliott, E. and Virginia, W. (2016) ‘Full Issue PDF, Volume 87, Supplement 2’, Research
Quarterly for Exercise and Sport, 87(sup2), p. A-i-A-134. doi: 10.1080/02701367.2016.1217725.
Kocakoyun,  S.  and  Bicen,  H.  (2017)  ‘Development  and  evaluation  of  educational  android application’,  Cypriot  Journal  of  Educational  Scie nces,  12(2),  pp.  58 – 68.  doi: 10.18844/cjes.v12i2.1938.
Mason,  R.  (2006)  ‘Learning  technologies  for  adult  continuing  education’,  Studies  in  Continuing Education, 28(2), pp. 121 – 133. doi: 10.1080/01580370600751039.
Pane, A. and Darwis Dasopang, M. (2017) ‘Belajar Dan Pembelajaran’, FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu - ilmu Keislaman, 3(2), p. 333. doi: 10.24952/fitrah.v3i2.945.
Sprake,  A.  and  Temple,  C.  (2016)  ‘Journal  of  Qualitative  Research  in  Sports  Studies  Physical Education  or  Physical  Entertainment :  where ’ s  the  Physical  Education  or  Physical Entertainment : where ’ s the education in PE ? ’ , 10(1).
Surahman,  F.  and  Yeni,  H.  O.  (2019)  ‘Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Renang  Bagi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi’, Journal Sport Area, 4(1), pp. 218 – 229. doi: 10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413.
Wahid, A. H. et al. (2020) ‘Effectiveness of Android -Based Mathematics Learning Media Application on  Student  Learning  Achievement’,  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1594(1).  doi: 10.1088/1742-6596/1594/1/012047.