## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596

## Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Author: Amiruddin 1 Dinda May Sarah 2 Annisa Indah Vika 3
Nurkhadizah Hasibuan 4 Mayang Sari Sipahutar 5 Febri Elsa Manora Simamora 6
Afiliation: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1,2,3,4,5,6
Corresponding email annisatambunan7@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-07-06 Accepted: 2022-07-07
Published: 2022-07-07
This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative
Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Reward  dan  punishment  yang  diterapkan  menjadi  strategi  dalam pembelajaran  yang  dimaksudkan  agar  peserta  didik  dapat  teransang  dan termotivasi  dalam  belajar,  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  juga merubah  perilaku  dan  berdampak  pada  iklim  pembelajaran.  Faktor Pendukung dan Penghambat Dalam Penerapan Reward dan Punishment di SD  Al  Jawahir.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  asosiatif  ( ex-post  facto ).  Hasil  yang  didapatkan  dari angket siswa yakni siswa menerima dan antusias dengan adanya reward and punishment di sekolah tetapi mereka lebih senang mendapatkan reward dari pada punishment. Siswa senang ketika mendapat reward meskipun itu hanya dalam bentuk verbal seperti tepuk tangan dan katakata baik, siswa cenderung tidak suka dengan punishment tetapi mere ka tetap menerima dengan baik karena  mereka  sadar  telah  melakukan  kesalahan  yang  mengakibatkan mendapat  punishment.  Faktor  lain  yang  mendukung  dalam  penerapan reward dan punishment yaitu eksternal dan internal, faktor internal itu adalah peserta didik itu sendiri, dan faktor eksternal adalah lingkungan yang berarti orang tua dari peserta didik.Hasil yang didapatkan dari angket siswa yakni siswa  menerima  dan  antusias  dengan  adanya  reward  and  punishment  di sekolah  tetapi  mereka  lebih  senang  mendapatkan  reward  dari  pada punishment.  Siswa  senang  ketika  mendapat  reward  meskipun  itu  hanya dalam bentuk verbal seperti tepuk tangan dan katakata baik, siswa cenderung tidak  suka  dengan  punishment  tetapi  mereka  tetap  menerima  dengan  baik karena  mereka  sadar  telah  melakukan  kesalahan  yang  mengakibatkan mendapat punishment.
Kata  kunci :  Reward;  Punishment;  Peran  Orang  Tua;  Peran  Guru; Pembelajaran Daring.

## Pendahuluan
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar yang bertujuan untuk membimbing peserta didik ke arah kedewasaan  jasmani  dan  rohani  yang  sempurna.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembentukan kepribadian anak yang didasarkan atas nilai-nilai yang menjadi falsafah para pendidik yang telah diyakini kebenarannya.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  benarbenar  dilakukan secara  sadar  tetapi  bukan  hanya  dilakukan  sekedar  pengajaran  yang  dilakukan  kepada  peserta  didik, melainkan  merupakan  suatu  hal  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  suatu  proses  pengembangan  peserta didik agar dirinya terbentuk ke arah pola yang lebih baik, sesuai dengan daya tangkapnya masing-masing. Pendidikan juga berarti usaha yang dilakukan untuk menjadikan peserta didik menjadi generasi baru dan memberanikan diri untuk menyambut hari depannya. Dengan pendidikan peserta didik dapat  menyadari tugas dan kejiwaanya dalam menyambut hari depannya
Salah satu hal utama yang perlu dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran adalah memotivasi siswa. “Memotivasi memang bukan segalanya, tapi segala-galanya ditentukan oleh motivasi”. Pernyataan tersebut mengandung  arti  bahwa  motivasi  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Motivasi memiliki jenis yang beragam, salah satunya adalah motivasi belajar. Motivasi belajar harus dimiliki oleh siswa sebagai dasar dalam melakukan kegiatan mereka yaitu belajar. Tidak ada siswa yang belajar tanpa adanya motivasi.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  yaitu  minat,  kesiapan,  perhatian,  ketekunan,  kemandirian, keuletan, dan prestasi siswa. Motivasi belajar siswa bisa berasal dari dalam diri siswa tumbuh karena adanya semangat untuk meraih prestasi tertinggi yang didasari oleh kesadaran yang tumbuh dari dalam diri siswa.
Sedangkan  motivasi  belajar  siswa  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  biasanya  muncul  akibat  terdapat rangsangan-rangsangan  belajar  yang  berasal  dari  luar  sehingga  siswa  terpacu  untuk  menanggapi rangsangan-rangsangan tersebut dengan cara menjadi lebih rajin belajar. Hasil dari rajin belajar ini adalah tercapainya prestasi belajar yang lebih tinggi. Kenyataannya siswa yang mampu membangkitkan motivasi belajar yang berasal dari dalam masih tergolong jarang. Hal ini dikarenakan kesadaran yang dimiliki oleh siswa untuk berprestasi lebih tinggi masih terbatas. Oleh karena itu, motivasi belajar yang berasal dari luar perlu  mendapatkan  perhatian  dan  tindakan.Salah  satu  kebutuhan  yang  dimiliki  siswa  adalah  kebutuhan penghargaan yang terdapat dalam kebutuhan intelektual (berprestasi). Kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru untuk memenuhi kebutuhan penghargaan dalam pembelajaran yaitu dengan cara memberikan reward dan punishment. Pemberian reward dan punishment dalam pembelajaran memiliki implikasi yaitu siswa diakui sebagai individu yang memiliki kemampuan tertentu dan karakteristik yang dapat dihargai. Seorang siswa yang mendapat reward dari guru menandakan bahwa kemampuan yang dimiliki tentu berbeda dengan yang lain dan memiliki karakter yang positif. Sebaliknya, siswa yang mendapatkan punishment dari guru juga mengindintikasikan bahwa kemampuan yang dimiliki berbeda namun ke arah yang kurang positif dan memiliki karakter yang kurang positif pula.
Pemberian reward dan punishment yang dilakukan oleh guru memiliki beberapa cara dalam pelaksanaanya. Cara-cara tersebut antara lain pemberian dalam bentuk tindakan maupun dalam bentuk perkataan. Contoh pemberian reward dalam bentuk tindakan maupun perkataan antara lain bentuk lisan seperti mengucapkan “semangat atau hebat”, tulisan-tulisan dan simbol-simbol yang menarik, pujian, hadiah, kegiatan-kegiatan di luar pembelajaran, do’a dari guru, sentuhan-sentuhan fisik, kartu atau sertifikat, dan papan prestasi.
Sedangkan, contoh pemberian punishment dalam bentuk tindakan maupun perkataan antara lain perkataan- perkataan  kasar,  bentakan,  penghapusan  kegiatan,  kontak  fisik  yang  menyakiti,  kata-kata  ancaman, hukuman presentasi, guru bermuka masam, kartu dan sertifikat keburukan, dan simbol-smbol yang kurang menarik.  Pemberian punishment  akan  menghasilkan  pengalaman  yang  tidak  menyenangkan  pada  siswa. Hal itu terkait dengan perilaku siswa yang kurang sesuai dengan kegiatan pembelajaran sehingga perilaku negatif  tersebut  dapat  diminalisirkan  kemunculannya.  Hubungan-hubungan  diperkuat  atau  diperlemah tergantung pada kepuasan atau ketidaksenangan yang berkenaan dengan penggunaanya memiliki arti bahwa kegiatan belajar seorang siswa dipengaruhi oleh kepuasan atau ketidaksenangan siswa.

## Studi Literatur
Reward  dan  punishment  yang  diterapkan  menjadi  strategi  dalam  pembelajaran  yang  dimaksudkan  agar peserta didik dapat teransang dan termotivasi dalam belajar, mampu meningkatkan hasil belajar dan juga merubah  perilaku  dan  berdampak  pada  iklim  pembelajaran.  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Dalam Penerapan  Reward  dan  Punishment  di  SD  Al  Jawahir.  Dorongan  guru  untuk  memotivasi  peserta  didik mencapai  prestasi  dan  membentuk  peserta  didik  lebih  berkarakter.  Seorang  guru  tugasnya  bukan  hanya mengajar tapi juga mendidik para peserta didik. Tidak hanya memberikan dorongan agar peserta didik lebih semangat dalam belajar hinggga mencapai prestasi membanggakan sekolah. Tapi guru harus memberikan contoh nyata bagaimana cara bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik untuk dijadikan dasar dalam membangun  etika,  moral  dan  akhlak  yang  baik  agar  para  peserta  didik  bisa  menjadi  peserta  didik  yang berkarakter.  Faktor  lain  yang  mendukung  dalam  penerapan  reward  dan  punishment  yaitu  eksternal  dan internal, faktor internal itu adalah peserta didik itu sendiri, dan faktor eksternal adalah lingkungan yang berarti  orang  tua  dari  peserta  didik.Hasil  yang  didapatkan  dari  angket  siswa  yakni  siswa  menerima  dan antusias dengan adanya reward and punishment di sekolah tetapi mereka lebih senang mendapatkan reward

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
dari  pada  punishment.  Siswa  senang  ketika  mendapat  reward  meskipun  itu  hanya  dalam  bentuk  verbal seperti tepuk tangan dan katakata baik, siswa cenderung tidak suka dengan punishment tetapi mereka tetap menerima  dengan  baik  karena  mereka  sadar  telah  melakukan  kesalahan  yang  mengakibatkan  mendapat punishment

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  asosiatif  (ex-post  facto). Penelitian kuantitatif merupakan suatu proses untuk menemukan pengetahuan dengan menggunakan data berupa angka yang berfungsi sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.
Juliansyah Noor mengemukakan bahwa penelitian kuantitatif merupakan metode untuk menguji teori-teori tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur  (biasanya  dengan instrument penelitian) sehingga data yang terdiri dari angka-angka dapat dianalisis berdasarkan prosedur statistik.
Penelitian  ini  bersifat  regresi  karena  hendak  berusaha  mencari  pengaruh  antara  variabel  bebas  (dan) terhadap variabel terikat (Y). Dalam penelitian ini variabel Independent (variabel bebas) adalah pengaruh reward dan punishment sedangkan dependent (variabel terikat) berupa motivasi belajar.
Penelitian  ini  dilakukan  Di  Sekolah  Dasar  Al  Jawahir  Kabupaten  Deli  Serdang  Kecamatan  Sunggal. Penelitian ini dilaksanakan selama lebih kurang seminggu mulai dari tanggal 20  Juni sampai dengan 25 Juni.
Teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket (kuesioner),  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  nya  kuesioner  menggunakan  pertanyaan  tertutp  yang diajukan kepada siswa dalam bentuk lembar angket mengenai pengaruh memberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa kelas V Al Jawahir Kabupaten Deli Serdang Kecamatan Sunggal.
Dalam penelitian ini, variabel yang akan diteliti dengan teknik pengumpulan data dokumentasi adalah hasil belajar  siswa  yang  merupakan  nilai  siswa  pada  mata  semua  mata  pelajaran  yang  terdapat  dalam  raport semester dua tahun pelajaran 2022/2023.

## Hasil
Motivasi:
Menurut  Djamarah  (2008,  hlm.149-152),  “Macam-macam  motivasi  terbagi  menjadi  2  macam,          yaitu motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik”.  Motivasi  instrinsik  merupakan  dorongan  untuk  belajar bersumber  pada  kebutuhan,  menjadi  keharusan  agar  menjadi  orang  terdidik  juga  berpengetahuan.    Jadi, motivasi  instrinsik  muncul  berdasarkan  kesadaran dengan  tujuan  esensial,  bukan  sekadar  atribut  dan seremonial.  Sedangkan, motivasi ekstrinsik sering dipakai sebab bahan pelajaran kurang dapat menarik perhatian siswa, atau  dikarenakan  sikap tertentu guru atau orang tua. Motivasi ekstrinsik positif/negatif, keduanya sama-sama berpengaruh pada siswa, baik perilaku atau sikapnya.  Motivasi  memiliki  peranan strategis  dalam  kegiatan  belajar  seseorang,  karena apabila  tidak  ada  motivasi  maka  kegiatan  belajar tidak  ada.  Oleh  karena  itu,  sebagai seorang motivator, guru harus melakukan  berbagai cara  (termasuk pemberian  reward  and punishment yang positif) agar dapat mendorong para siswanya untuk tekun belajar dan giat belajar.
Belajar:
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Menurut Syah (2013, hlm.64), “Belajar adalah semata-mata kumpulan atau hafalan fakta-fakta yang ada dalam bentuk informasi/materi pelajaran”.  Skinner,  seperti  yang  dikutip  Barlow  (1995)  dalam  bukunya Educational  Psychology:    The    Teaching-Learning    Process    masih    dalam    Syah    (2013,    hlm.64), berpendapat  bahwa  “Belajar  itu  suatu  proses  adaptasi  (penyesuaian  tingkah  laku)  yang berlangsung secara  progresif”.  Lalu  Cronbach (1954,  hlm.47)  dalam  bukunya  Educational  Psychology    (Suryabrata, 2013,    hlm.231)    menyatakan    bahwa,    “Learning    is    shown    by    a  change  in  behavior  as  a  result  of experience (Belajar ditunjukkan oleh perubahan perilaku sebagai  hasil  suatu  pengalaman)”. Selanjutnya McGeoh dalam  Skinner  (1958,  hlm.109)  masih  dalam  Suryabrata  (2013,  hlm.231)  menyatakan  bahwa, “Learning  is  a  change  of performances as a  result of  practice  (Belajar  adalah perubahan prestasi sebagai hasil dari latihan).

## Reward:
Reward    adalah    perlakuan    yang  menyenangkan  sebagai  salah    satu  faktor  psikologi  belajar,  juga merupakan bentuk contoh nyata  motivasi  ekstrinsik  yang  diberikan  guru  untuk  menolong  siswa  belajar, karena  berhasil    meraih    prestasi    memuaskan.    Pemberian    reward    dalam    aktivitas    belajar    di    kelas bertujuan    untuk    menciptakan    suasana    menyenangkan    dalam    belajar   bagi    siswa,   juga  mendorong semangat    dan    motivasi    belajar    siswa,    agar    kegiatan    belajar-mengajar    yang  dilakukan    tidak menimbulkan  kejenuhan  pada  diri  siswa.
Dari  hal  itu, diketahui  pula bahwa  pemberian  reward  berfungsi  sebagai  penguatan  (reinforcement). Individu selalu memerlukan perhatian, pujian, dan sapaan sebagai suatu bentuk penguat tingkah laku. Oleh karena  itu,  tujuan  penggunaan  penguatan  (reinforcement)  di  kelas  dapat  memberikan motivasi  kepada siswa,  pengontrol  atau  pengubah  perilaku  yang  kurang baik  (Djamarah, 2010, hlm.118 dalam Sulaiman, 2014, hlm.86)

## Punishment
Menurut  Fadjar  (2005,  hlm.202),  “Punishment  (hukuman)  adalah  usaha  edukatif memperbaiki  dan mengarahkan    siswa    ke    arah    yang    benar,    bukan    praktik    hukuman    dan  siksaan    yang  memasung kreativitas”. Lalu  menurut  Sardiman (2014, hlm.94),  “Hukuman sebagai  reinforcement  (penguatan) negatif,  tetapi  kalau  hukuman  diberikan  secara  tepat dan bijak bisa menjadi alat  motivasi”.  Sedangkan Djamarah  (2008,  hlm.165)  mengatakan  bahwa,”Hukuman  akan  menjadi  alat  motivasi  bila  dilakukan dengan pendekatan edukatif, bukan karena dendam. Pendekatan edukatif dimaksudkan sebagai hukuman yang mendidik dengan tujuan perbaikan sikap dan perbuatan anak didik yang dianggap salah”.

## Pembahasan
Penerapan reward dan punishment dalam pembelajaran dimaksudkan agar peserta didik dapat teransang atau  termotivasi  dalam  belajar.  Kondisi  ini  diharapkan  dapat  berimplikasi  pada  motivasi  belajar  siswa, dimana  dilihat  dari  pembelajaran  guru,  perilaku  dan  dampak  belajar  peserta  didik,  iklim  pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, dan system pembelajaran. Bentuk reward dan punishment yang biasa diterapkan disekolah umumnya adalah (a) peringkat dan symbol lain, bentuk hadiah yang paling lazim digunakan adalah peringkat huruf atau angka meskipun symbol lain seperti tanda bintang, centang, tanda benar dan lain sebagainya. Kadang juga digunakan untuk peserta didik sekolah dasar dan menengah.
Menurut Evi Utina reward adalah yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran berupa barang yang bisa digunakan dalam belajar (pilpen, buku) kepada anak-anak jika mereka sudah selesai menyelesaikan soal yang diberikan guru. Mendukung pendapat tersebut responden mengatakan bahwa guru sering memberikan hadiah yang bisa merangsang/memotivasi dia lebih giat belajar.  Dengan demikian pemberian reward telah memotivasi peserta didik lebih giat belajar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Hukuman bukan pula tindakan yang pertama kali terbayang oleh seorang pendidik, dan tidak pula cara yang didahulukan, berikut ini penulis paparkan hukuman yang sering diterapkan pada setiap sekolah adalah (a) pengurangan  skor  atau  penurunan peringkat,  hukuman  untuk jenis ini  merupakan  hukuman  yang  paling banyak dipraktekin di sekolah, terutama untuk kesalahan peserta didik yang berupa terlambat datang, tidak atau terlambat mengumpulkan tugas, atau bekerja dengan ceroboh. (b) Pengurangan hak, hukuman jenis ini merupakan  jenis  yang  dapat  dipandang  efektif  karena  dapat  disesuaikan  dengan  selera  peserta  didik. Dengan demikian dari guru memang dituntut pengamatan yang teliti supaya dapat dengan tepat memilihkan pengurangan hak yang tepat bagi setiap peserta didik.  (c) Hukuman berupa denda, jenis hukuman yang berupa  denda  ini  di  Indonesia  merupakan  suatu  yang  masih  kurang  atau  kurang  lazim.  Yang  dimaksud dengan denda ini mempunyai makna pembayaran dalam bentuk pada umumnya pengulangan pekerjaan. (d) Pemberian celaan, biasanya hukuman ini digabungkan dengan jenis hukuman yang lain. Peserta didik yang  melanggar  peraturan  penting  yang  diperuntukan  bagi  peserta  didik  oleh  sekolah,  akan  mendapat celaan.  (e)  Penahanan  sesudah  sekolah,  hukuman  ini  dapat  diberikan  hanya  apabila  peserta  didik  yang disuruh  tinggal  disekolah  setelah  jam  usai  ditemani  oleh  guru  sendiri  atau  oleh  dewasa  yang  lain.  (f) Penyekorsan,  hukuman  jenis  ini  merupakan  hukuman  berat terutama  karena  menyangkut  administrative peserta didik. Penyekoresan merupakan pencabutan hak sebagai peserta didik yang mempunyai hak penuh sebagai peserta didik disuatu sekolah.
Selain pengurangan sekor, guru juga  sering  menahan peserta  didik  dikelas  pada saat jam  pulang  karena tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  penahana  peserta  didik  ini  bertujuan  untuk  mereka bertanggung jawab atas tugas yang diberikan kepada mereka, lebih lanjut responden mengatakan bahwa peserta didik di hukum dengan mengerjakan kembali pekerjaan rumah mempresentasikan di depan kelas.
Berdasarkan  uraian  diatas  jelas  bahwa  bentuk  reward  dan  punishment  yang  diterapkan  menjadi  strategi dalam pembelajaran yang dimaksudkan agar peserta didik dapat teransang dan termotivasi dalam belajar, mampu meningkatkan hasil belajar dan juga merubah perilaku dan berdampak pada iklim pembelajaran. Faktor Pendukung dan Penghambat Dalam Penerapan Reward dan Punishment di SD Al Hidayah
Penerapan  pemberian  reward  dan  punishment  memiliki  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pelaksanannya.  Kondisi  ini  telas  menjadi  hal  yang  lumrah  yang  sering  ditemui  pembelajaran.  Faktor pendukung  dalam  penerapan  reward  dan  punishment  terhadap  motivasi  belajar  di  SD  Al  Hidayah diantaranya dukungan sekolah dan guru, dorongan seorang guru untuk memotivasi peserta didik mencapai prestasi dan membentuk peserta didik lebih berkarakter, sarana dan prasarana yang memadai.
Dorongan  guru  untuk  memotivasi  peserta  didik  mencapai  prestasi  dan  membentuk  peserta  didik  lebih berkarakter. Seorang guru tugasnya bukan hanya mengajar tapi juga mendidik  para peserta didik. Tidak hanya memberikan dorongan agar peserta didik lebih semangat dalam belajar hinggga mencapai prestasi membanggakan sekolah. Tapi guru harus memberikan contoh nyata bagaimana cara bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik untuk dijadikan dasar dalam membangun etika, moral dan akhlak yang baik agar para  peserta  didik  bisa  menjadi  peserta  didik  yang  berkarakter.  Faktor  lain  yang  mendukung  dalam penerapan reward dan punishment yaitu eksternal dan internal, faktor internal itu adalah peserta didik itu sendiri, dan faktor eksternal adalah lingkungan yang berarti orang tua dari peserta didik.
Menurut Sabartiningsih (2018) reward adalah suatu cara yang dilakukan oleh seseorang untuk memberikan suatu penghargaan kepada seseorang karena sudah mengerjakan suatu hal yang benar, sehingga seseorang itu bisa semangat lagi dalam mengerjakan tugas tertentu dan lebih termotivasi dalam melakukan sesuatu hal yang lainnya serta lebih baik prosesnya sehingga seseorang tersebut mampu mencapai keberhasilan dari suatu hal yang ia kerjakan. Punishment adalah tindakan yang diberikan oleh pendidik terhadap anak didik yang telah melakukan kesalahan, dengan tujuan agar anak didik tidak akan mengulanginya lagi dan akan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
memperbaiki kesalahan yang telah diperbuat. Suatu hukuman itu pantas diberikan kepada sisiwa bilaman nestapa yang ditimbulkan itu mempunyai nilai positif dan pedagogis.
Adapun tujuan Punishment (hukuman) itu sendiri ialah: Hukuman didakan untuk membasmi kejahatanatau untuk meniadakan kejahatan. Hukuman diadakan untuk melindungi masyarakat dari perbuatan yang tidak wajar.  Hukuman  diadakan  untuk  menakut-nakuti  si  pelanggar,  agar  tidak  meninggalkan  perbuatan  yang tidak  wajar.  Hukuman  harus  diadakan  untuk  segala  pelanggaran.  Menurut  Ernata  (2017)  Punishment merupakan alat pendidikan yang tidak menyenangkan, bersifat negatif, namun demikian dapat juga menjadi motivasi, alat pendorong untuk mempergiat belajarnya peserta didik. Peserta didik yang pernah mendapat punishment karena tidak mengerjakan tugas, maka ia akan berusaha untuk tidak memperoleh punishment lagi.  Ia  berusaha  untuk  dapat  selalu  memenuhi  tugas-tugas  belajarnya  agar  terhindar  dari  bahaya punishment. Hal ini berarti bahwa ia didorong untuk selalu belajar. Dalam dunia pendidikan, menerapkan punishment tidak lain hanyalah untuk memperbaiki tingkah laku peserta didik untuk menjadi lebih baik. Punishment disini sebagai alat pendidikan untuk memperbaiki pelanggaran yang dilakukan peserta didik bukan untuk balas dendam.
Pemberian  Reward  (hadiah)  maupun  Punishment  (hukuman)  digunakan  oleh  guru  sebagai  bentuk penguatan, stimulus dalam mendidik siswa. Reward diberikan oleh guru kepada siswa dengan memberikan hadiah atas hal postif yang dilakukan oleh siswa. Pemberian Reward dimaksudkan untuk membentuk anak lebih giat lagi usahanya untuk bekerja dan berbuat lebih baik lagi. Punishment diberikan oleh guru kepada siswa karena siswa melakukan pelanggaran atau kesalahan. Punishment akan membuat siswa menyesali perbuatannya  yang  salah  itu.Wahab  (2015: 40)  dalam  teori  pembelajaran dikenal  dengan  istilah  Law  of effect, yaitu hubungan stimulus respons cenderung diperkuat bila akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak memuaskan. Lebih jauh efek yang tidak menyenangkan dirasakan sebagai Punishment sedangkan efek yang menyenangkan dirasakan sebagai Reward.
Dalam  pemberian  reward  and  punishment  kepada  siswa  harus  menjaga  kesetimbangan.  Yang  disebut setimbang di sini bukan berarti sama berat dan sama besar, tetapi harus lebih berat dan lebih banyak reward dari pada punishment. Masalah yang justru kerap terjadi adalah terbaliknya kesetimbangan ini, di mana guru lebih terfokus ingin memperbaiki perilaku siswa yang salah dengan cara memberikan teguran serta hukuman.  Sebaliknya  perbuatan  baik  anak  dibiarkan  saja,  tidak  diperhatikan,  tidak  diberikan  perhatian positif maupun reward, karena dianggap sebagai satu hal yang sudah semestinya bisa dilakukan siswa.
Pemberian reward and punishment berdampak pada perkembangan siswa jika dilakukan dengan baik dan sesuai.  Guru  harus  sesuai  dalam  menjalankan  pemberian  reward  and  punishment,  peran  guru  sangat berpengaruh  pada  dampak  yang  akan  diterima  oleh  siswa.  Pemberian  reward  ini  dilakukan  dengan menanamkan nilai-nilai baik yang dilakukan dengan pembiasaan serta penghargaan ketika melakukan hal yang bersifat positif namun ketika anak melakukan hal negatif guru akan memberikan punishment yang sesuai  bagi  siswa.  Punishment  ini  bertujuan  agar  anak  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  tidak diperbolehkan. Guru memperingatkan agar anak tidak mengulangi serta menjelaskan alasan sebab akibat mengapa hal tersebut tidak diperbolehkan.
Bentuk-bentuk reward and punishment yang diterapkan SD Al Jawahir Kabupaten Deli Serdang Kecamatan Sunggal bermacam-macam. Sesuai dengan teori Soejono dalam Kompri (2016: 302) reward yang diberikan kepada siswa bentuknya bermacam-macam, secara garis besar reward dapat dibedakan menjadi empat yaitu pujian,  penghormatan,  hadiah,  dan  tanda  penghargaan.  Sedangkan  bentuk-bentuk  punishment  yang diterapkan berupa pemberitahuan, teguran, peringatan, dan hukuman. Hal ini sesuai dengan teori Yanuar (2012: 31) dalam klasifikasi bentuk-bentuk punishment berdasarkam alasan diterapkannya hukuman yaitu bentuk  hukuman  preventif.  Reward  and  punishment  tidak  hanya  diterapkan  di  sekolah  oleh  guru,  tetapi orang tua di rumah juga menerapkan pemberian reward and punishment bagi anak.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Pemberian  reward  and  punishment  juga  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  menurut (Dimyati 2009: 80) dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemberian  reward  and punishment  dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Strategi  guru  dalam meningkatkan  motivasi  siswa  di  sini  dengan  upaya  mencari  tahu  secara  terus  menerus  bagaimana seharusnya siswa itu belajar menggunakan metode yang menarik sesuai dengan situasi dan kondisi siswa. Strategi  yang  tepat  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran  semakin  meningkat  secara  terus  menerus mencapai hasil yang maksimal. Untuk itu guru senantiasa berupaya memotivasi siswa agar lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran salah satu caranya dengan cara memberikan reward and punishment yang bersifat mendidik. Dalam  pembelajaran dapat dilihat ketika guru  menggunakan  metode pemberian reward berupa pin, pujian dan bentuk verbal lain siswa menjadi termotivasi dan lebih aktif. Hal ini sesuai dengan  teori  Sardiman  (2012:  91)  hadiah  dan  hukuman  merupakan  salah  satu  bentuk  dan  cara  untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan di sekolah. Bukti-bukti penemuan di atas diperkuat dengan angket siswa dari 10 responden yang memperkuat jawaban dari fokus penelitian yaitu dampak pemberian reward and punishment bagi siswa.
Hasil yang didapatkan dari angket siswa yakni siswa menerima dan antusias dengan adanya reward and punishment di sekolah tetapi mereka lebih senang mendapatkan reward dari pada punishment. Siswa senang ketika mendapat reward meskipun itu hanya dalam bentuk verbal seperti tepuk tangan dan katakata baik, siswa cenderung tidak suka dengan punishment tetapi mereka tetap menerima dengan baik karena mereka sadar telah melakukan kesalahan yang mengakibatkan mendapat punishment.
Keefektifan reward and punishment sebagai alat bantu pendidikan untuk mendapatkan umpan balik dari siswa akan terasa jika penerapannya tepat. Terlalu sering memberikan reward and punishment juga tidak dibenarkan, sebab hal itu akan menjadikan kebiasaan yang kurang menguntungkan. Dikhawatirkan siswa disiplin, giat belajar, dan mengerjakan tugas bila hasil kerjanya mendapatkan imbalan dari guru. Tetapi bila tidak ada imbalan siswa menjadi malas belajar dan tidak disiplin. Alangkah bijaksana jika guru dan orang tua tidak memberitahukan terlebih dahulu kepada siswa sebelum ia menyelesaikan tugasnya dengan baik. Dengan  kata  lain  reward  bisa  diberikan  secara  spontanitas  kepada  siswa  yang  menunjukkan  prestasi kerjanya. Dengan begitu maka siswa akan merasa bangga karena hasil kerjanya dihargai baik itu berupa materi  ataupun  ungkapan.  Hal  itu  juga  menjadi  dorongan  bagi  siswa  lain  untuk  turut  berprestasi  dalam belajar dan semua kegiatan sekolah.
Metode yang umum dipakai dalam proses belajar mengajar, salah satu nya adalah dengan menggunakan pendekatan  reward  dan  punishment  terhadap  siswa  secara  preventif  maupun  represif,  dengan  harapan melalui pemberian hadiah dan penerapan hukuman tersebut kiranya dapat mencegah berbagai pelanggaran peraturan dan dapat memberikan motivasi keras yangsepenuh nya muncul dari rasa takut terhadap ancaman hukuman.
“Metode reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) merupakan suatu bentuk teori penguatan positif yang bersumber dari teori Behavioristik.
Menurut  teori  Behavioristik  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  adanya  interaksi antara  stimulus  dan  respon.  Dengan  kata  lain,  belajar  merupakan  bentuk  perubahan  yang  dialami  siswa dalam  hal  kemampuannya  untuk  bertingkah  laku  dengan  cara  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  antara stimulus dan respon.
Dalam Bahasa Arab “reward/ganjaran” diistilahkan dengan “tsawab”. Kata tsawab bisa juga berarti pahala, upah dan balasan. Kata tersebut banyak sekali dijumpai dalam ayat-ayat Al-qur’an khususnya ketika kitab suci ini berbicara tentang apa yang akan diterima oleh seseorang baik di dunia maupun di akhirat dari amal
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
perbuatannya.  Berdasarkan  penelitian,  kata  tsawab  dalam  beberapa  ayat  seperti  Ali  Imran  ayat  (145, 148,149),  An-Nisa  ayat  (34),  Al-  Kahfi  ayat  (31)  dan  surah  Al-  qashash  ayat  (80)  selalu  diterjemahkan kepada balasan yang baik.
Ganjaran  menurut  bahasa,  berasal  dari  bahasa  Inggris  reward  yang  berarti  penghargaan  atau  hadiah. Sedangkan Reward (ganjaran) menurut istilah ada beberapa pendapat yang akan dikemukakan di antara nya adalah Menurut M. Ngalim Purwanto “reward (ganjaran) ialah alat untuk mendidik anak-anak supaya dapat merasa senang karena perbuatan atau pekerjaan nya mendapat penghargaan.
Dari beberapa pendapat di atas, dapat dipahami bahwa reward (ganjaran) adalah segala sesuatu yang berupa penghargaan yang menyenangkan perasaan yang diberikan kepada siswa karena mendapat hasil baik dalam proses pendidikannya dengan tujuan agar senantiasa melakukan pekerjaan yang baik dan terpuji. Dalam agama  Islam  juga  mengenal  metode reward (ganjaran),  ini terbukti dengan  adanya  pahala.  Paala  adalah bentuk  penghargaan  yang  diberikan  Allah  SWT  kepada  umatnya  yang  beriman  dan  mengerjakan  amal- amal shaleh seperti: sholat, puasa, membaca Al-Qur’an dan perbuatan-perbuatan lain yang bermanfaat bagi masyarakat
Selanjutnya  tentang  hukum  (norma,  aturan)  dan  hukuman,  tidak  terlepas  dari  permasalahan  yang menyangkut  tentang  tingkah  laku  (behavior)  dan  perbuatan  manusia  dalam  dunia  ini,  tentang  tanggung jawab dari segala tingkah laku manusia itu, tentang yang salah dan yang benar, tentang yang baik dan buruk, yang untung dan yang rugi. Selain itu masalah hukuman juga berkaitan dengan upaya memotivasi individu, yang  efektivitasnya  secara  kuat  berhubungan  dengan  kebutuhan-kebutuhan  individu  itu  sendiri,  dan semakin jelas relevansinya apabila dikaitkan dengan tanggung jawab dan tugasnya sebaagai manusia.
Manusia menurut Kartini Kartono merupakan makhluk yang peka/ dapat dididik (homo educable), makhluk yang harus dididik (homo educandum), dan merupakan makhluk yang dapat mendidik (homo educandus). Situasi  makro  diatas,  secara  spesifik  yang  ditemui  dalam  konteks  pendidikan  siswa  di  sekolah.    Ada berbagai  pendapat  yang  berbeda-beda  jika  bicara  tentang  punishment  di  sekolah.  Sebagaimana  orang menganggap bahwa memberikan hukuman kepada siswa sekolah telah melanggar hak asasi manusia, hak seorang siswa dan tidak menunjukkan jiwa pendidik. Srdangkan sebagian orang lagi menyetujui hukuman sebagai cara untuk menghentikan tingkah laku guru. Oleh karena, pendidik harus mengerti mengapa perlu atau tidak seorang siwa dihukum, kapan dan untuk tujuan apa.
Punishment (hukuman) sebagai alat pendidikan, meskipun mengakibatkan penderitaan bagi si siswa yang terhukum,  namun  dapat  juga  menjadi  alat  motivasi,  alat  pendorong  untuk  mempergiat  aktivitas  belajar siswa  (meningkatkan  motivasi  belajar  siswa).  Ia  berusaha  untuk  dapat  selalu  memenuhi  tugas-tugas belajarnya, agar terhindar dari bahaya hukuman.

## Kesimpulan
Pemberian reward and punishment berdampak pada perkembangan siswa jika dilakukan dengan baik dan sesuai.  Guru  harus  sesuai  dalam  menjalankan  pemberian  reward  and  punishment,  peran  guru  sangat berpengaruh  pada  dampak  yang  akan  diterima  oleh  siswa.  Pemberian  reward  and  punishment  juga berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemberian  reward  and punishment  dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  SD  Al  Jawahir  telah menerapkan reward and punishment pad siswanya, hasil yang didapatkan dari angket siswa yakni siswa menerima  dan  antusias  dengan  adanya  reward  and  punishment  di  sekolah  tetapi  mereka  lebih  senang mendapatkan reward dari pada punishment.

## Referensi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Anggraini, S &  Siswanto, J & Sukamto. 2019. Analisis Dampak Pemberian Reward and Punishment Bagi Siswa SD Negeri Kaliwiru. SEMARANG: Mimbar PGSD Undikshu
Fikri, A. 2021. Reward dan punishment dalam persfektif pendidikan Islam
( Implementasi Reward Dan Punishment Dalam Proses Kegiatan Pembelajaran ). Jurnal Pendidikan Dan Kajian Islam.
Nisa Febrianti, Y. 2018. Peningkatan Motivasi Belajar Dengan Pemberian Reward and Punishment Yang Positif : Journal Edunomic
Rosyid, A & Wahyuni, S. 2021. Metode Reward and Punishment Sebagai Basis Peningkatan Kedisiplinan Siswa Madrasah Diniyyah . Intelektua l: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman
Rustam, W & Rizki Pautina, A. 2020. Penerapan Reward Dan Punishment Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Di  Sdn  28  Kota  Selatan  Kota  Gorontalo .  Educator:  (Directory  of  Elementary  Education Journal.
Fauzan. M,  PENGARUH  PEMBERIAN  REWARD  DAN  PUNISHMENT  TERHADAP  KINERJA KARYAWAN STUDI PADA PT. BANK NEGARA INDONESIA (PERSERO) TBK. CABANG BUKIT TINGGI : Jurnal ilmiah mahasiswa FEB: 9 (2), 2019
Arifin  M. (REWARD  DAN  PUNISHMENT  SEBAGAI  MOTIVASI  PENINGKATAN  KINERJA  GURU): Badan penerbit STITBA Kutacane: 2(1), 2017
Ruhmadi, T. (2017). Urgensi motivasi dalam proses pembelajaran The Urgent of Motivation in Learning Process. Jurnal Diklat Keagamaan. 11 (1) 1-9 halaman.
Azward. (2021). Penerapan reward dan Punishment dalam meningkatkan hasil pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Tembilahan. Jurnal Pendidikan Islam . 10(2). 1- 14 halaman.
Lestari,  A.    (2019). Pengaruh  pemberian  reward  dan  Punishment  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar siswa sekolah dasar Islam Terpadu Iqra' 2 Kota Bengkulu. An nizom . 4(1). 1-9 halaman
Aidil Muzammil.2014. Analisis Lingkungan Kerja dan Beban Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal
Ilmu Ekonomi dan Bisnis. Diakses Januari 2 019.https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/emba/article/download/16227/ 1573
Ahmad Zainuri. 2011. Pengaruh Etika Kerja dan Kepemimpinan Islam Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Pada KJKS/UJKS Koperasi Kab. Pati), Thesis, Iain Walisongo.
Anjelika Wulan Tamba R. J. Pio S. A. P. Sambul. 2018. Pengaruh Disiplin Kerja Dan Loyalitas Karyawan Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT. Columbindo Perdana Cabang Manado. Jurnal Administrasi Bisnis  Vol.  7  No  1.  Diakses  Januari  2019. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jab/arti c le/view/21124
Anwar dan Teuku. 2016. Pengaruh Sistem Reward Dan Punishment Terhadap Peningkatan Disiplin Kerja Karyawan Pt. Tunggal Perkasa Plantation-3 Kecamatan Sampoiniet Kabupaten Aceh Jaya.Dunija Serambi Akademica, Vol.IV,No1. Diakses Januari 2019. https ://docplayer.info/36221597- Serambi- akademica-vol-iv-no-1-mei-2016-issn.html
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1596
Anisah Novia Della Merdasari. 2018. Pengaruh Disiplin kerja Terhadap Kinerja Karyawan di Royal Denai Hotel  Bukit  Tinggi.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Ekonomi  Vol.  8  No.  2.Diakses  Januari  2019. ejournal.unp.ac.id/index.php/index/search/titles?searchPage=165
AA. Anwar Prabu Mangkunegara, 2017. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Rosda.
Agung Dwi Nugroho. 2015. Pengaruh Reward dan Punishment Terhadap Kinerja Karyawan PT.Business Training and Empowering Management Surabaya.  Jurnal MAKSIPRENEUR, Vol. IV, No.2. Diakses Januari 2019. https://ejournal.up45.ac.id/index.php/maksipreneur/article/view/100/96
Ayesha Aslam, Amna Ghaffar, Tahleel Talha, Hina Mushtaq. 2015. Impact of Compensation and Reward System  On  The  Performance  Of  An  Organization:  An  Empirical  Study  On  Banking  Sector  Of Pakistan  Vol.  4,  No.  08.Diakses  Januari  2019.https://docplayer.net/39077476-Impact- ofcompensation-and-reward-system-on-the-performance-of-an-organizationan-empirical-study-on- banking-sector-of-pakistan.html