Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Aqidah Akhlak Kelas IV Di MI NW Rumbuk Tahun Pelajaran 2019/2020
1 Elfa Yuliana 2 Ahyar Rosidi Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Pancor elfayuliana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  kelas  IV  MI  NW  Rumbuk  Tahun Ajaran 2019/2020.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dapat meningkatkan minat belajar siswa di kelas IV pada pembelajaran Akidah Akhlak MI  NW  Rumbuk  Tahun  Pelajaran  2019/2020.Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Penelitian ini meliputi empat tahapan  yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket dan  tes.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  kualitatif  untuk  menentukan ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  20  peserta  didik  pada  siklus  I pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  terdapat masih banyak siswa kelas 4 MI NW Rumbuk, yang tidak tuntas secara individual sehingga ketuntasan klasikal yang dicapai pada siklus I mencapai 60% dan belum mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  70%.  Jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  12  siswa  (60%)  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  8  siswa  (40%) dengan nilai rata-rata 74,75%.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  secara  klasikal  peserta didik  belum  tuntas  sebab  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  60%  jauh  lebih kecil dari presentasi ketuntasan klasikal yang dikehendaki yaitu 70%. Pada siklus II  diperoleh  data  ketuntasan  klasikal  sebesar  85%  atau  17  orang  siswa memperoleh  nilai  85%  dengan  rata-rata  hasil  belajar  76,5.  Hasil  pada  siklus  II tersebut  menunjukkan  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas,  sebab  siswa  yang memperoleh  nilai  KKM  70%  lebih  besar  dari  ketuntasan  klasikal  yang dikehendaki  yaitu  85%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas IV MI NW Rumbuk Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata  Kunci: Minat  Belajar,  Model Picture  And  Picture ,  Pembelajaran  Aqidah Akhlak.

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  laksana  eksperimen  yang  tak  pernah selesai  sampai  kapanpun,  sepanjang  ada  kehidupan  manusia  di  dunia  ini. Dikatakan  demikian,  karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  dan peradaban  manusia  yang  terus  berkembang.  Hal  ini  sejalan  dengan  pembawaan manusia  yang  memiliki  potensi  kreatif  dan  inovatif  dalam  segala  bidang kehidupannya. 1
Pendidikan  Nasional  merupakan  pendidikan  yang  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan mengembangkan  potensi  peserta    didik  agar  menjadi    manusia  yang  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  beriman,  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara demokratis serta bertanggungjawab. ....... 2
Pada  umumnya  pembelajaran  di  MI  (Madrasah  Ibtida’iyah)  dianggap kurang  maksimal  jika  dilihat  dari  cara  guru  mengajar,  karena  pada  umumnya seorang  guru  masih  menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  konvensioanl  dan tidak  sepenuhnya  materi  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  siswa  tidak  tertarik dengan  pengajaran  guru  yang  mengakibatkan  siswa  enggan  untuk  mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh. Hal ini berpengaruh pada minat dan hasil belajar siswa yang rendah.
Berkaitan  dengan  masalah  tersebut,  pada  observasi  awal  ditemukan masalah  rendahnya  minat  belajar  siswa  terutama  pada  kelas  IV  di  MI  NW Rumbuk.  Dimana  masalah  ini  di  sebabkan  kurangnya  perhatian  siswa  saat  guru menjelaskan materi  akidah akhlak, media  yang digunakan hanya  buku paket  dan selalu  berpegang  pada  satu  metode  yaitu  metode  konvesional.  Sehingga menjadikan  kurangnya  minat  dan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Disisi  lain  sarana prasarana  baik  berupa  alat  belajar,  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran tidak  memadai,  sehingga  siswa  hanya  sebagai  objek  penerima  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Dari  paparan  di  atas  sudah  jelas  bahwa  siswa  hanya
1 Hasbullah, Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), hlm., 9
2 UU  RI  No.  20  Tahun  2003 Pasal  3  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nassonal (Bandung: Citra Umbara), hlm. 76.
sebagai  objek penerima apa  yang  dianggap penting dan menghafal  materi-materi yang disampaikan guru.
Dalam  penelitian  ini  model  mengajar  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  dalam kegiatan  sehari-hari  disebut  model  mengajar  konvensional.  Model  pembelajaran konvensional  menurut  Djamarah  adalah  model  pembelajaran  tradisional  yaitu dimana  proses  pembelajarannya  lebih  dominan  ke  guru  dari  pada  peserta  didik. Model pembelajaran ini ditandai dengan ceramah yang diiringi dengan penjelasan, serta pembagian tugas dan latihan.
Pada  saat  proses  pembelajaran  guru  menjelaskan  materi  yang  ada, kemudian peserta didik disuruh mengerjakan soal-soal yang ada di buku paket, hal ini  yang  menyebabkan  peserta  didik  merasa  bosan  saat  pembelajaran,  akibatnya peserta  didik  kurang  meminati  dalam  menguasai  materi  sehingga  menyebabkan rendahnya hasil belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  guru  dianjurkan  untuk memperlihatkan  semangat  dan  menyajikan  bahan  pelajaran  dalam  bentuk  yang baru  agar  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan,  maka  diperlukan  model pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  efektif.  Seorang  guru  atau  pengajar membutuhkan keterampilan khusus dalam hal memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Sehingga dalam penelitian ini, peneliti menaggunakan model pembelajaran Picture And Picture . Model pembelajaran ini merupakan salah satu bentuk model pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari  kelompok-kelompok  dengan menggunakan  media  gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan logis.  Dari  model  ini  siswa  diajak  secara  sadar  dan  terencana  untuk mengembangkan interaksi di antara mereka agar bisa saling asah, saling asih, dan saling asuh. Dan model ini memiliki karakteristik yang inovatif dan kreatif.
Model  Pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam proses  pembelajaran.  Gambar-gambar  ini  menjadi  faktor  utama  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan gambar  yang akan ditampilkan baik  dalam bentuk kartu atau dalam bentuk  carta
dalam ukuran besar atau jika di sekolah sudah ada ICT menggunakan Power Point atau Sofware yang lain. 3
Guru  harus  terus  berupaya  melakukan  perbaikan  dan  perubahan  dalam sistem pembelajaran khususnya dalam kelas. Reformasi dalam pembelajaran perlu dibangun  dan  dikembangkan  guna  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih konstruksif,  dan  demokratis  sehingga  suasana  interaksi  kelas  baik  antara  guru dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  itu  sendiri  dapat  tumbuh  dan berkembang.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  interaksi  antara  guru  dan  anak  didik merupakan kegiatan dominan yang dibarengi dengan media yang digunakan oleh seorang  guru.  Dalam  kegiatan  itu,  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmu pengetahuan, tetapi juga mentransfer nilai-nilai kepada anak didik sebagai subjek untuk belajar. 4
Berdasarkan  asumsi  dan  alasan-alasan  di  atas,  maka  peneliti  berusaha mengetahui  secara  pasti  apakah  model  pembelajaran Picture  And  Picture dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Aqidah  Akhlak.  Untuk  itu peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  “Penerapan  Model  Pembelajaran Picture And  Picture Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Aqidah Akhlak Kelas IV Di MI NW Rumbuk Tahun Pelajaran 2019/2020”.

## METODE PENELITIAN
Jenis peneltian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas). PTK yaitu:
1. Penelitian  menunjukkan  pada  suatu  kegiatan  yang  mencermati  suatu  objek dengan menggunakan  cara aturan metodologi  tertentu  untuk  memperoleh data atau  informasi  yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  mutu  suatu  hal  yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
3 http;// Safriadi 094. Biogspot.com/2014/05/ model –pembelajaran. Htm. Tanggal 21-7-2019, Jam 11;45.
4 Nasution, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar & Mengajar (Jakarta: PT Bumi Aksara, cet. VII, 2000), hlm. 16.
2. Tindakan  menunjukkan  pada  suatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan dengan  tujuan  tertentu.  Dalam  penelitian  berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan untuk siswa.
3. Kelas  dalam  hal  ini  tidak  terikat  pada  pengertian  ruang  kelas,  tetapi  dalam pengertian  yang  lebih  spesifik.  Kelas  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama. 5

## Teknik Pengumpulan Data
1. Lembar Observasi.
Lembar  Observasi  adalah  suatu  usaha  sadar  untuk  mengumpulkan  data yang  dilakukan  secara  sistematis,  dengan  prosedur  yang  standar.  Mengobservasi adalah  suatu  istilah  umum  yang  mempunyai  arti  semua  bentuk  penerimaan  data yang  dilakukan  dengan  cara  merekam  kejadian,  menghitungnya,  mengukurnya, dan mencatatnya.
2. Lembar Angket.
Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal  yang  ia  ketahui.  Dengan  angket  peneliti  dapat  mengetahui  tingkat  minat belajar  siswa  serta  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Angket  ini  berupa  25  pernyataan  yang  akan  di  beri check  list oleh  peserta didik.
3. Lembar Tes
Sekumpulan  pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau  tugas  yang  harus dikerjakan  yang  akan  memberikan  informasi  mengenai  aspek  psikologis  tertentu berdasarkan  jawaban  terhadap  pertanyaan-pertanyaan  atau  cara  dan  hasil  subjek dalam melakukan tugas-tugas tertentu. Seperti tes gambar dan isian.
Teknik Analisis Data
1. Data Hasil Belajar
Setelah memperoleh data ketuntasan belajar siswa, maka akan dianalisis dengan menggunakan rumus:
5 Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara, cet. III, 2006), hlm. 3.

## a. Ketuntasan Individu
Persentase Individual = Jumlah Skor Prolehan Jumlah Skor Maksimal x 100%
b. Ketuntasan Belajar Klasikal
Ketuntasan  klasikal  apabila  mencapai  persentase  70%  atau  lebih dari  jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM.  Data  hasil  belajar  ini diperoleh  dari  tes  yang  diberikan  diakhir  setiap  siklus  yang  akan  diolah dengan perhitungan sebagai berikut: 𝑃 = 𝑆 𝑁 ⁄  𝑥 100%
Keterangan:
P = Persentase ketuntasan belajar klasikal
S = Banyak siswa yang tuntas
N = Jumlah seluruh siswa
2. Data Minat Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  meningkat  atau  tidaknya  minat  belajar  siswa, maka dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Persentase Individual = Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor maksimal 𝑥 100%
Adapun  data  minat  belajar  siswa  ditentukan  berdasarkan  kriteria sebagai berikut; Sangat Baik apabila memperoleh nilai 90% < nilai rata-rata ≤ 100%, Baik apabila memperoleh nilai 80% < nilai rata-rata ≤ 89%, Cukup apabila  memperoleh  nilai  70%  <  nilai  rata-rata  ≤  79%  Kurang  apabila memperoleh  nilai  60%  <  nilai  rata-rata  ≤  69%,  Kurang  Sekali  apabila memperoleh nilai 0% < nilai rata-rata ≤ 59% khususnya pada mata pelajaran Akidah Akhlak yang akan dianalisis dengan rumus sebagai berikut:
Persentase Nilai Rata − Rata = Jumlah skor Skor maksimal × 100%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  aktivitas  guru  di  sekolah  MI  NW  Rumbuk  kelas  IV  pada pelajaran  aqidah  akhlak  dengan  tema  indahnya  akhlak  terpuji,  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran picture  and picture pada  siklus  I  mendapatkan  skor  persentase  80%.  Berdasarkan  kategori penilaian  persentase  80%  berada  pada  kategori  baik,  namun  pada  siklus  I  ada beberapa  kegiatan  di  sekolah  MI  NW  Rumbuk  kelas  IV  pada  pelajaran  aqidah akhlak  dengan  tema  indahnya  akhlak  terpuji  tidak  sesuai  dengan  perencanaan seperti  pada  saat  memancing  siswa  kelas  IV  di  MI  NW  Rumbuk  untuk mengingatkan kembali materi sebelumnya, dengan tujuan untuk menggali kembali pengalaman  belajar  siswa  kelas  IV  di  MI  NW  Rumbuk  namun  peneliti  tidak menjelaskan bahwa Tanya Jawab adalah proses yang penting dalam pembelajaran.
Kemudian  pada  saat  membimbing  dan  mengarahkan  siswa  kelas  IV  MI NW  Rumbuk  dalam  berdiskusi  peneliti  masih  belum  bisa  mengontrol  semua siswa,  karena  banyaknya  siswa  yang  ingin  hanya  kelompoknya  yang  dibimbing dan diarahkan. Kemudian pada saat mengarahkan siswa kelas IV MI NW Rumbuk untuk  menanggapi  hasil  kerja  kelompok  lain,  peneliti  tidak  menjelaskan  bahwa mengeluarkan  pendapat  adalah  hal  yang  penting  dalam  melakukan  diskusi. Selanjutnya  pada  saat  memancing  dan  mendorong  siswa  kelas  IV  di  MI  NW Rumbuk  untuk  bertanya  peneliti  tidak  menjelaskan  bahwa  bertanya  bisa menambahkan pengetahuan dan pengalaman dalam proses belajar dan pada tahap pengelolaan waktu, saat perkenalan tahap-tahap penggunaan model pembelajaran picture and picture masih belum sesuai dengan rencana pembelajaran.
Permasalahan utama adalah kemampuan guru di sekolah MI NW Rumbuk kelas  IV,    dalam mengelola waktu  karena pada saat  guru menjelaskan  indahnya akhlak  terpuji  hormat  dan  patuh  kepada  kedua  orang  tua  dan  guru  dengan menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture banyak  memakan  waktu, namun  pada  siklus  II  langsung  mendapat  tindakan  tegas  sehingga  tidak  terjadi kesalahan dalam mengelola waktu. Hasil observasi aktivitas guru kelas  IV di MI NW  Rumbuk  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  skor  persentase  93,88%. Berdasarkan  kategori  penilaian  persentase  93,88%  berada  pada  kategori  sangat
baik. Kemampuan guru kelas IV MI NW Rumbuk pada siklus II sudah meningkat dan tidak ada yang perlu diperbaiki namun perlu ditingkatkan lagi.
Pada siklus  I  hasil observasi aktivitas siswa kelas  IV di MI NW Rumbuk menunjukkan  bahwa    kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture pada  siklus  I  mendapatkan  skor  persentase  76,36%. Berdasarkan  kategori  penilaian  persentase  76,36%  berada  pada  kategori  cukup baik,  namun  ada  beberapa  siswa  kelas  IV  MI  NW  Rumbuk  yang  belum termotivasi dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture . Ada beberapa siswa kelas IV di MI NW Rumbuk yang belum menjawab pertanyaan sesuai dengan pengetahuannya.
Kemudian ketepatan siswa dalam berdiskusi dengan kelompok karena ada siswa  kelas  4  di  MI  NW  Rumbuk  yang  tidak  senang  terhadap  anggota kelompoknya  sendiri,  sehingga  berdampak  pada  kurang  tepatnya  dalam mengerjakan  tugas  kelompok  serta  mempresentasikan  tugas  kelompok  ada beberapa  siswa  kelas  IV  di  MI  NW  Rumbuk,  yang  masih  dikatakan  malu-malu. Kemudian dalam memberikan tanggapan kepada kelompok lain, siswa kelas IV di MI  NW  Rumbuk  masih  belum  punya  keberanian  untuk  mengeluarkan pendapatnya.
Masalah utamanya adalah ada sebagian siswa kelas IV di MI NW Rumbuk belum  mampu  mental  dan  mengekspresikan  pendapatnya  serta  dalam mempresentasikan hasil diskusi siswa masih malu-malu, karena ketidakbiasaannya  membuat  siswa  merasa  canggung  terhadap  teman-temannya, sehinnga  banyak  siswa  kelas  IV  di  MI  NW  Rumbuk  yang  masih  kurang  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  aktif  adalah  siswa  yang  aktif  dengan  anggota badan,  pikiran,  membuat  sesuatu,  bermain  dan  bekerja,  tidak  hanya  duduk  dan mendengar. Maka pada siklus II siswa kelas 4 MI NW Rumbuk, difokuskan untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran picture  and picture baik  dalam  bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan,  mempresentasikan serta memberikan tanggapan. Maka observasi aktivitas siswa kelas IV di MI NW Rumbuk pada siklus II menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan model  pembelajaran picture  and  picture mendapat  skor  persentase  90,90%.
Berdasarkan  kategori  penilaian  persentse  90,90%  berada  pada  kategori  sangat baik. Sehingga aktivitas belajar siswa kelas IV di MI NW Rumbuk sudah berjalan sesuai dengan RPP.
Kemudian  untuk  menegtahui  hasil  tes  belajar  siswa  kelas  IV  MI  NW Rumbuk, maka peneliti memberikan tes evaluasi pada setiap siklus berupa tes soal gambar dan isian.  Persentase hasil belajar siswa kelas  IV  MI  NW  Rumbuk  pada materi  indahnya  akhlak  terpuji  hormat  dan  patuh  pada  siklus  I  adalah  12  siswa (60%)  yang sudah mencapai nilai KKM dalam kategori baik, dan 8 siswa (40%) yang belum mencapai KKM 70%. Hal ini disebabkan beberapa siswa kelas IV di MI  NW  Rumbuk  yang  belum  memahami  dalam  menggunakan  model pembelajaran picture and picture pada materi indahnya akhlak terpuji hormat dan patuh  kepada  kedua  orang  tua  dan  guru,  masih  malu-malu  bertanya  serta  siswa kurang teliti dalam menjawab soal.
Selanjutnya hasil belajar siswa kelas IV di MI NW Rumbuk pada siklus II menunjukkan  hasil  belajar  siswa  klasikal  termasuk  kategori  tuntas  dengan persentase  85%  dengan  KKM  di  MI  NW  Rumbuk  yaitu  70%  untuk  pelajaran aqidah akhlak.

## KESIMPULAN
1. Penerapan model pemebelajaran picture and picture untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran aqidah akhlak kelas IV di MI NW Rumbuk adalah pada siklus I menunjukkan 12 siswa sudah mencapai KKM dengan persentase 60% dan pada siklus II meningkat menjadi 17 siswa dengan persentase 85%.
2. Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi  siklus  I  dan  siklus  II  tersebut  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture and picture di kelas IV pada mata pelajaran aqidah akhlak di MI  NW Rumbuk Tahun Pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasbullah. Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2005
http;//  Safriadi 094.  Biogspot.com/2014/05/ model  –pembelajaran. Htm.  Tanggal 21-7-2019, Jam 11;45 wita.
Imas  Kurniasih  &  Berlin  Sani. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesional Guru. cet. V . 2017
Kementerian Agama. Aqidah Akhlak :Buku Siswa / Kementerian Agama Republik Indonesia. cet. 1 . Jakarta.2014
Nasution. Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar .  cet.  VII. Jakarta: PT Bumi Aksara.2000
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  Supardi. Penelitian  Tindakan  Kelas. cet.  III.
Jakarta: Bumi Aksara.2006
UU  RI  No.  20  Tahun  2003 Pasal  3  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nassonal. Bandung: Citra Umbara