## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 1, Tahun Terbit 2024, pp. 41-50 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i1.75287

## Peningkatan Penguasaan
Kalimat
Efektif terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  Empat Sekolah Dasar
Made Juniari 1* , Maria Goreti Rini Kristiantari 2 , I Wayan Sujana 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penguasaan  kalimat  efektif  siswa  SD  belum  optimal  diterapkan  pada diri  siswa.  Hal  tersebut  membuat  siswa  masih  mengalami  kesulitan untuk  menulis  teks  prosedur  dan  menentukan  kalimat  efektif.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikasi antara  penguasaan  kalimat  efektif  dengan  keterampilan  menulis  teks prosedur  siswa  kelas  IV  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  ex post facto. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV dari  4  SD  yang  berjumlah  117.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes.  data  pada  penelitian  ini  dianalisis  dengan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  penguasaan  kalimat  efektif  dengan  keterampilan menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  materi  kalimat  efektif yang  dimiliki  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keterampilan  menulis teks  prosedur.  Sebagai  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah keterampilan  menulis  teks  prosedur  ditentukan  oleh  beberapa  faktor, salah satunya adalah kalimat yang efektif.

## A B S T R A C T
Elementary  school  students'  mastery  of  effective  sentences  has  not  been  optimally  applied  to students.  This  makes  students  still  have  difficulty  writing  procedural  texts  and  determining  effective sentences.  This  research  aims  to  determine  the  significant  relationship  between  the  mastery  of effective  sentences  and  fourth-grade  elementary  school  students'  procedural  text  writing  skills.  This type of research is ex post facto research. The population in this study were all class IV students from 4 elementary schools, totaling 117. The data collection method used was tests. The data in this study were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  and  inferential  statistical  analysis.  Based  on  the results  of  the  analysis,  it  was  found  that  there  was  a  significant  relationship  between  the  mastery  of effective sentences and the procedural  text  writing skills of fourth grade  elementary school students. Therefore, it can be concluded that the higher the students' mastery of effective sentence material, the higher their procedural text writing skills will be. This research implies that procedural text writing skills are determined by several factors, one of which is effective sentences.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dasar, khususnya pada tingkat Sekolah Dasar (SD), memegang peranan penting dalam membentuk kemampuan dasar siswa, termasuk kemampuan menulis (Haris, Mannahali, & Anwar, 2018; Iswandari,  Setiawan,  &  Ulya,  2019).. Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  penting  yang  harus dikuasai oleh siswa, terutama dalam menyusun teks prosedur. Teks prosedur merupakan jenis teks yang memberikan  instruksi  langkah  demi  langkah  untuk  melakukan  suatu  tindakan  atau  proses  tertentu (Andriyani,  2018;  Puspitasati,  2021;  Susilawati  &  Suhardi,  2016). Menulis  teks  prosedur  mengajarkan siswa untuk mampu dan memahami tentang pentingnya mengikuti instruksi dengan cermat serta detail dalam  menjalankan  tugas.  Teks  prosedur  memiliki  ciri  khas  tersendiri  yang  memerlukan  penguasaan kalimat efektif agar pesan dapat disampaikan dengan jelas dan dapat dipahami oleh pembaca. Selain itu kemampuan  menulis  teks  prosedur  juga  melibatkan  siswa  untuk  dapat  berkomunkasi  secara  jelas  dan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 12, 2023 Accepted February 06, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci: Kalimat Efektif, Teks Prosedur, Keterampilan Menulis.
Keywords: Effective Sentences, Procedure Texts, Writing Skills.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sistematis.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku,  siswa  kelas  IV  SD  diharapkan  mampu menulis teks prosedur dengan jelas, ringkas, dan mudah dipahami. Namun, dalam praktiknya, tidak sedikit siswa mengalami kesulitan  dalam menyusun teks prosedur yang  baik dan benar.  Salah  satu  faktor yang mungkin  mempengaruhi  keterampilan  menulis  teks  prosedur  adalah  penguasaan  kalimat  efektif.  Siswa kelas  IV  SD  merupakan  kelompok  yang  berada  pada  tahap  pengembangan  keterampilan  menulisnya (Firdaus, 2019; Rahmi & Basri, 2019; Yanti & Harti, 2022). Pada tingkat ini, mereka mulai diperkenalkan dengan  jenis - jenis  teks,  termasuk  teks  prosedur,  sebagai  bagian  dari  kurikulum  yang  dirancang  untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa. Oleh karena itu, penting untuk mengevaluasi hubungan antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis teks prosedur pada siswa kelas IV SD (I. Zulianti &  S.A.  Bowo,  2023;  Sunariati,  Ismawati,  &  Riyadi,  2019) .  Penguasaan  kalimat  efektif  mencakup pemahaman tentang struktur kalimat, penggunaan kosakata yang tepat, serta kohesi dan koherensi dalam penulisan.  Dengan  memiliki  penguasaan  kalimat  efektif  yang  baik,  diharapkan  siswa  mampu  menyusun teks  prosedur  dengan  lebih  terstruktur  dan  mudah  dipahami  oleh  pembaca.  Pentingnya  keterampilan menulis teks prosedur menjadi semakin nyata di tengah tuntutan kurikulum pendidikan di tingkat Sekolah Dasar  (SD).  Kelas  IV  merupakan  tahap  perkembangan  kognitif  siswa  yang  memungkinkan  mereka memahami dan mengaplikasikan pengetahuan secara lebih kompleks, termasuk dalam hal keterampilan menulis.
Kalimat  efektif  menjadi  landasan  utama  dalam  menyusun  teks  prosedur  yang  jelas  dan  dapat dipahami.  Penguasaan  kalimat  efektif  membantu  siswa  untuk  mengomunikasikan  ide  dan  langkah - langkah  dengan  jelas,  memastikan  pemahaman  yang  baik  oleh  pembaca,  serta  meningkatkan  kualitas tulisan  secara  keseluruhan (Santosa,  2017;  Selvimar  &  Gani,  2019;  Yusni,  2019). Menulis  teks  prosedur bukan  hanya  merupakan  bagian  dari  kurikulum,  tetapi  juga  merupakan  keterampilan  penting  dalam kehidupan sehari - hari. Kemampuan menulis teks prosedur tidak hanya melibatkan pengetahuan tentang suatu proses, tetapi juga kemampuan mengorganisasikan informasi tersebut dalam kalimat - kalimat yang efektif (Ismiyanti  &  Muddin,  2017;  Nita,  2021). Penguasaan  kalimat  efektif  menjadi  kunci  untuk menyampaikan informasi dengan jelas dan terstruktur.  Guru memiliki peran yang  sangat penting dalam membimbing siswa mengembangkan keterampilan menulis mereka. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis teks prosedur, guru dapat mengidentifikasi  area  yang  perlu  diperkuat  dan  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai. Selain  itu,  pemahaman  akan  hubungan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pengembangan  metode pengajaran  yang  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa.  Dengan  memahami faktor - faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  mereka  dalam  menyusun  teks  prosedur,  guru  dapat merancang strategi pembelajaran yang lebih sesuai dan memberikan dukungan yang tepat kepada siswa.
Dukungan  teori  dan  penelitian  sebelumnya  menjadi  landasan  penting  untuk  penelitian  ini. Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kalimat  efektif  dapat  berpengaruh  pada kemampuan  menyusun  teks  secara  keseluruhan (Citra  &  Afnita,  2019;  Harningrum,  Yarmi,  &  Juhana, 2022). Dengan kemampuan dan penguasaan kalimat  efektif siswa akan lebih paham  terhadap apa  yang akan mereka tulis sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam menulis (Hapsari & Rizaldy, 2022; Rizaldy,  2023). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  penguasaan  kalimat  efektif  berhubungan  erat dengan  keterampilan  menulis  dan  membaca  siswa (Anggraini,  Arafik,  &  Rini,  2023;  Musdolifah  et  al., 2023). Namun,  khusus  untuk  teks  prosedur,  belum  banyak  penelitian  yang  secara  khusus  mengkaji hubungan antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis siswa kelas IV SD. Oleh karena itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi  kesenjangan  tersebut  dengan  mengeksplorasi  sejauh  mana penguasaan kalimat efektif dapat mempengaruhi keterampilan menulis teks prosedur pada siswa kelas IV SD.
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  menyoroti  pentingnya  penguasaan  kalimat  efektif  dalam pengembangan  keterampilan  menulis.  Namun,  penelitian  ini  akan  memberikan  kontribusi  tambahan dengan  fokus  pada  hubungan  ini  dalam  konteks  siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  mencoba  metode pembelajaran  inovatif  untuk  meningkatkan  penguasaan  kalimat  efektif.  Pendekatan  yang  kreatif  dan menarik  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa, memotivasi  mereka  untuk  berpartisipasi  secara  aktif.  Penelitian  ini  memiliki  indikator  yang  jelas  untuk mengukur  keberhasilan,  yakni  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa.  Ini  memungkinkan  evaluasi yang  akurat  terhadap  dampak  dari  penerapan  metode  pembelajaran  yang  diusulkan.  Dengan meningkatkan penguasaan kalimat efektif, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif pada  kemampuan  menulis  siswa.  Hal  ini  memiliki  implikasi  penting  dalam  meningkatkan  literasi  dan kemampuan  komunikasi  siswa  di  berbagai  konteks.  Dengan  berlandaskan  pada  tinjauan  literatur  dan kerangka teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pemahaman lebih lanjut tentang  keterkaitan  antara  penguasaan  kalimat  efektif  dan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  pada siswa  kelas  IV  SD.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikasi  antara
penguasaan  kalimat  efektif  dengan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD.  Dengan demikian,  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  landasan  bagi  peningkatan  mutu  pembelajaran  menulis  di tingkat SD. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi pengembangan kurikulum dan metode pengajaran di tingkat SD. Selain itu, pemahaman lebih lanjut tentang hubungan antara kalimat efektif  dan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  dapat  menjadi  acuan  bagi  guru  dalam  merancang pembelajaran yang lebih efektif.

## 2. METODE
Penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  menggunakan  penelitian ex  post  facto .  Hal  ini dikarenakan  peneliti  ingin  melakukan  penyelidikan  empiris  yang  sistematis  artinya  peneliti  tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena eksistensi dari variabel tersebut telah terjadi, atau karena  variabel  tersebut  pada  dasarnya  tidak  dapat  dimanipulasi,  peneliti  mengidentifikasi  faktor penyebab yang memungkinkan adanya perubahan perilaku, gejala, atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa yang sudah terjadi. Penelitian ini hanya mencari data berdasarkan hasil pengukuran yang telah  ada  pada  para  responden.  Simpulan  tentang  adanya  korelasi  antara  variabel  tersebut  dibuat berdasarkan  perbedaan  yang  mengiringi  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  tanpa  intervensi  langsung. Variabel bebas pada penelitian ini adalah penguasaan kalimat efektif, sedangkan variabel terikat adalah keterampilan menulis teks prosedur. Bila digambarkan konstalasi variabel penelitian  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Konstalasi Variabel Penelitian (Sumber: Sugiyono, 2019)
Pengumpulan  data yang diperoleh  dalam penelitian ini  yaitu metode tes dengan instrumen tes. Tes  yang  dimaksudkan  yakni  tes  untuk  memperoleh  data  tentang  keterampilan  menulis  teks  prosedur dan penguasaan kalimat efektif siswa kelas IV SD. Untuk memperoleh data tentang keterampilan menulis teks  prosedur,  instrumen  yang  digunakan  yakni  berupa  tes  uraian  yang  nantinya  siswa  diminta  untuk membuat  teks  prosedur  sendiri.  Untuk  penguasaan  kalimat  efektif,  instrumen  yang  digunakan  yakni berupa  tes  objektif.  Data  yang  dimaksudkan  disini  adalah  data  kuantitatif  yang  berbentuk  angka-angka atau skor. Tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan untuk mengerjakan tes ini tergantung dari petunjuk yang diberikan. Tes juga dapat berarti sebuah instrument atau prosedur yang sistematis untuk mengukur  suatu  sampel  tingkah  laku  yang  jawabannya  berupa  angka.  Keterampilan  menulis  teks prosedur  pada  penelitian  ini  diukur  berdasarkan  kisi-kisi  dan  rubrik  penilaian.  Kisi-kisi  penelitian keterampilan menulis teks prosedur disajikan pada Tabel 1 dan 2 Tabel 1 . Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Menulis Teks Prosedur
No Indikator Penilaian Sub Aspek Menguasai aturan penulisan 1. Ejaan dan makna jelas 2. Penggunaan huruf kapital 3. Tanda baca sesuai
4. Penataan paragraf 2 Struktur teks 1. Judul & Tujuan
2. Material (alat dan bahan) 3. Langkah-langkah
4. Penegasan ulang / penutup 3 Kaidah Kebahasaan 1. Kalimat perintah (Imperatif) 2. Konjungsi temporal 3. Menggunakan kalimat yang efektif 4. Penggunaan kata keterangan

## Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penguasaan Kalimat Efektif
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Level Proses Kognitif C1  C2  C3  C4  C5  C6 Peserta didik dapat menguasai materi tentang kalimat efektif 1. Peserta didik dapat mengenal dasar dan isi kalimat √ 2. Peserta didik dapat menentukan kalimat efektif dan tidak efektif √ 3. Peserta didik dapat mengubah kalimat tidak efektif hingga menjadi kalimat efektif √ 4. Peserta didik dapat menganalisis pola kalimat yang benar √ 5. Peserta didik dapat menganalisis kesalahan penulisan kalimat √ 6. Peserta didik dapat memilih kata dan kalimat dengan benar √ 7. Peserta didik dapat memilih ciri- ciri kalimat efektif dengan benar √ 8. Peserta didik dapat Menyusun kata dan kalimat dengan benar √
Dalam  menentukan  penilaian  tentunya  terdapat  pedoman  yang  digunakan  dalam  mengambil keputusan.  Adapun  acuan  atau  pedoman  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan penilaian acuan patokan (PAP) dengan skala 5 yang disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkat Penguasaan Kalimat Efektif
Persentasi Penguasaan Kalimat Efektif Kriteria Penguasaan Kalimat Efektif 90 – 100 Sangat Baik 80 – 89 Baik 65 – 79 Cukup Baik 55 – 64 Kurang Baik 0 - 54 Sangat Kurang Baik (Sumber: Agung, 2014)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian  ini  merupakan  rancangan  penelitian ex-post  facto dengan  jenis  korelasional  yang dianalisis menggunakan teknik analisis korelasi point biserial . Data yang dipaparkan dalam penelitian ini data  penguasaan  kalimat  efektif  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  keterampilan  menulis  teks  prosedur sebagai variabel terikat (Y). Berikut adalah sajian data dari masing-masing data tersebut yang ditampilkan dalam  bentuk  tabel  dan  grafik.  Data  tentang  penguasaan  kalimat  efektif  siswa  kelas  IV  di  SD  diperoleh melalui tes penguasaan kalimat efektif. Sampel yang dibagikan tes penguasaan kalimat efektif sebanyak 117  responden  dan  diberikan  35  butir  soal.  Hasil  nilai  dari  tes  penguasaan  kalimat  efektif  disajikan melalui Tabel 4 dan Gambar 2
Tabel 4. Data Hasil Tes Penguasaan Kalimat Efektif Siswa Kelas IV SD
Kode Responden Nilai Kalimat Efektif Kode Responden Nilai Kalimat Efektif Kode Responden Nilai Kalimat Efektif R1 66 R6 94 R11 80 R2 74 R7 77 R12 74 R3 83 R8 69 R13 77 R4 80 R9 77 R14 77 R5 69 R10 71 R15 86

## Gambar 2. Histogram Data Penguasaan Kalimat Efektif Siswa Kelas IV SD
Dari  paparan  data  penguasaan  kalimat  efektif  siswa  kelas  IV  SD  pada Tabel  3 dan  histogram distribusi frekuensi terdapat 117 siswa dengan nilai tertinggi 94 dan nilai terendah 57. Dari sebaran data tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  ( Mean )  adalah  73,92,  dan  standar  deviasi  adalah  8,43.  Tingkat perkembangan  kognitif  yang  diperoleh  siswa  tersebut  hasilnya  kemudian  dikonversi  dengan  cara membandingkan nilai rata-rata yang diperoleh berdasarkan hasil perhitungan dengan kriteria penilaian acuan patokan (PAP) dengan skala 5. Kategori tingkat penguasaan kalimat efektif siswa diatas serta hasil dari  analisis  data,  menunjukan  bahwa  rata-rata  penguasaan  kalimat  efektif  siswa  adalah  73,92.  Jika dikonversikan  dengan  pedoman  konversi  PAP  diatas,  penguasaan  kalimat  efektif  siswa  kelas  IV  dapat disimpulkan berada pada kategori cukup baik. Data tentang keterampilan menulis teks prosedur siswa IV SD diperoleh melalui tes uraian keterampilan menulis teks prosedur kepada sampel sebanyak 117 orang siswa.  Untuk  mendeskripsikan  data  tersebut  disajikan  dengan Microsoft  Excel  2010 serta  disajikan  juga dengan cara manual yang dimasukan ke dalam Tabel 5 dan Gambar 3.
Tabel 5. Data Hasil Keterampilan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas IV SD
Kode Responden Nilai Keterampilan Menulis Teks Prosedur Kode Responden Nilai Keterampilan Menulis Teks Prosedur Kode Responden Nilai Keterampilan Menulis Teks Prosedur R1 75 R6 58 R11 58 R2 58 R7 83 R12 75 R3 75 R8 67 R13 75 R4 58 R9 67 R14 75 R5 75 R10 83 R15 50
Dari  paparan  data  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD  pada Tabel  5 dan histogram distribusi frekuensi terdapat  117 siswa  dengan  nilai tertinggi  92  dan nilai terendah  42. Dari sebaran  data  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  ( Mean )  adalah  66,78,  dan  standar  deviasi  adalah  12,04. Tingkat  perkembangan  keterampilan  menulis  yang  diperoleh  siswa  tersebut  hasilnya  kemudian dikonversi  dengan  cara  membandingkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  perhitungan dengan  kriteria  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  dengan  skala  5.  Kategori  tingkat  keterampilan  menulis teks  prosedur  siswa  diatas  serta  hasil  dari  analisis  data,  menunjukan  bahwa  rata-rata  keterampilan menulis  teks  prosedur  siswa  adalah  66,78.  Jika  dikonversikan  dengan  pedoman  konversi  PAP  diatas, keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD  dapat  disimpulkan  berada  pada  kategori  cukup baik.  Setelah  uji  prasyarat  dilakukan  dan  telah  terpenuhi  kriteria  masing-masing  data  berdistribusi normal,  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisis korelasi product moment . Dalam pengujian hipotesis, diperlukan adanya hipotesis alternatif (H a ) untuk mendukung kajian teori dan kerangka berpikir, sedangkan untuk tujuan analisis data dirumuskan pula hipotesis nol (H 0 ) karena dalam statistika yang diuji adalah hipotesis nol (H 0 ).
0 5 10 15 20 25 30 55 – 59 Interval 1 60 – 64
Interval 2 65 – 69 Interval 3 70 – 74 Interval 4 75 – 79 Interval 5 80 – 84 Interval 6 85 – 89 Interval 7 90 – 94 Interval 8 FR EKUE N SI

## Gambar 3. Histogram Data Keterampilan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas IV SD
Setelah  dilakukan  perhitungan  untuk  menentukan  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan rumus pearson product moment diperoleh hasil r xy hitung = 0,229. Lebih lanjut untuk menguji signifikansi koefisien korelasi, digunakan nilai tabel product moment (r xy tabel ) untuk n = 117 pada taraf signifikansi 5% adalah  0,180 sebagai pembanding, sehingga r xy hitung = 0,229 >  r xy  tabel = 0,180. Ini  berarti  nilai r xy hitung = 0,229  signifikan,  sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SD ditolak, dan H a yang  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penguasaan  kalimat  efektif  dengan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SD diterima. Berdasarkan nilai r xy hitung tersebut dapat ditunjukkan bahwa terjadi hubungan dengan tingkat hubungan yang sedang antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV di SD. Lebih lanjut, berdasarkan nilai r xy hitung = 0,229, terjadi korelasi dalam bentuk positif yang berarti semakin tinggi penguasaan kalimat efektif siswa semakin tinggi pula keterampilan menulis teks prosedur siswa.

## Pembahasan
Pada  bagian  pembahasan  ini,  hasil  analisis  data  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara penguasaan  kalimat  efektif  dan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD.  Siswa  yang memiliki penguasaan kalimat efektif cenderung mampu menyusun langkah-langkah dalam teks prosedur secara  lebih  terstruktur  dan  komunikatif (Juitania,  2019;  Rusyana,  2021;  Sugiarti  &  Muddin,  2017). Analisis  data  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  penguasaan  kalimat  efektif dengan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan menggunakan kalimat yang jelas, padat, dan terstruktur cenderung menunjukkan keterampilan menulis teks prosedur yang lebih baik dibandingkan dengan mereka yang belum menguasai aspek-aspek tersebut. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV  SD  dengan  penguasaan  kalimat  efektif  yang  tinggi cenderung  memiliki  kemampuan  menulis  teks  prosedur  yang  lebih  baik.  Penguasaan  kalimat  efektif mencakup  penggunaan  struktur  kalimat  yang  jelas,  variasi  kata,  dan  pemilihan  kata  yang  tepat.  Dalam situasi  ini,  siswa  yang  dapat  mengaplikasikan  aspek-aspek  tersebut  secara  konsisten  memberikan keterampilan menulis teks prosedur yang lebih terstruktur.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  penguasaan  kalimat efektif  mampu  menyampaikan  ide-ide  mereka  dengan  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami.  Hal  ini mengindikasikan bahwa aspek linguistik seperti struktur kalimat, penggunaan kata, dan kohesi memiliki peran penting dalam meningkatkan klaritas tulisan siswa (Guci & Hafrison, 2020; Harningrum et al., 2022; Hasibuan,  2018). Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mampu  menggunakan  kalimat efektif  cenderung  memiliki  keterampilan  organisasi  yang  lebih  baik  dalam  menulis  teks  prosedur. Kemampuan  untuk  menyusun  langkah-langkah  secara  terstruktur  dalam  kalimat-kalimat  yang  jelas membantu  siswa  untuk  mengomunikasikan  proses  atau  instruksi  dengan  lebih  tepat  dan  efisien. Penelitian  ini  juga  menyoroti  pengaruh  penguasaan  vokabulari  dalam  penguasaan  kalimat  efektif  dan keterampilan menulis teks prosedur. Siswa yang memiliki pengetahuan vokabulari yang kaya cenderung mampu menyampaikan ide-ide mereka dengan lebih jelas dan spesifik, memperkaya konten teks prosedur yang  mereka  hasilkan.  Hasil  penelitian  juga  menyoroti  dampak  penggunaan  kalimat  efektif  terhadap pemahaman  pembaca  terhadap  teks  prosedur.  Siswa  yang  mampu  mengonstruksi  kalimat  dengan  baik dapat membuat pembaca lebih mudah memahami langkah-langkah yang dijelaskan dalam teks prosedur, meningkatkan efektivitas komunikasi tulisan (Frecelya & Gani, 2019; Ishak, 2018; Sunariati et al., 2019).
0 5 10 15 20 25 30 42 – 48 Interval 1 49 – 55 Interval 2 56 – 62 Interval 3 63 – 69 Interval 4 70 – 76 Interval 5 77 – 83 Interval 6 84 – 90 Interval 7 91 – 97 Interval 8 Fr ek ue ns i
Penguasaan kalimat efektif juga berdampak positif terhadap keterbacaan teks prosedur yang dihasilkan oleh  siswa.  Kalimat  yang  padat  dan  jelas  memudahkan  pembaca  untuk  memahami  urutan  langkah- langkah dalam teks prosedur, sehingga meningkatkan efektivitas komunikasi antara penulis dan pembaca. Pentingnya  keterampilan  organisasi  ide  dalam  penulisan  teks  prosedur  tidak  dapat  diabaikan.  Temuan penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan penguasaan kalimat efektif memiliki kemampuan yang lebih baik  dalam  menyusun  langkah-langkah  secara  teratur  dan  logis.  Keterampilan  ini  berkontribusi  pada kejelasan dan pemahaman pembaca terhadap instruksi yang disajikan dalam teks prosedur.
Dalam  konteks  menulis  teks  prosedur,  variasi  kalimat  juga  terbukti  menjadi  faktor  penunjang kreativitas  siswa.  Siswa  yang  memiliki  penguasaan  kalimat  efektif  cenderung  lebih  berani  dan  mampu menggunakan  variasi  kalimat  untuk  menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  menarik,  menjadikan teks prosedur lebih menarik untuk dibaca (Ain & Pramesti, 2019; Asriati & Gani, 2020; Haryanto, 2016). Hasil penelitian ini menggarisbawahi pentingnya memperhatikan aspek linguistik dalam pengembangan keterampilan menulis teks prosedur pada tingkat pendidikan dasar. Pembelajaran yang mengintegrasikan pemahaman akan struktur kalimat yang efektif dapat memberikan landasan yang kuat bagi siswa dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  yang  baik.  Penguasaan  kalimat  efektif  juga  dikaitkan  dengan tingkat kreativitas dalam menyusun teks prosedur. Siswa yang mampu menggunakan variasi kalimat dan ekspresi bahasa cenderung mampu menghadirkan teks prosedur dengan pendekatan yang lebih menarik dan  unik.  Hal  ini  memberikan  nilai  tambah  pada  aspek  estetika  dalam  keterampilan  menulis  siswa. Meskipun  ditemukan  hubungan  positif,  penelitian  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan  dalam meningkatkan  penguasaan  kalimat  efektif  siswa.  Beberapa  siswa  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aturan  tata  bahasa  atau  memilih  kata-kata yang  sesuai.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi pembelajaran yang dapat mengatasi tantangan ini. Metode pengajaran yang menarik dan interaktif dapat membantu siswa memahami konsep tata bahasa dan menerapkannya dalam konteks menulis (Plandra & Thahar,  2020;  Sulistiani,  2022;  Wahyuni  &  Linda,  2021). Penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  tantangan dan  peluang  dalam  pengembangan  literasi  siswa  di  tingkat  SD.  Tantangan  meliputi  kebutuhan  akan perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  aspek  linguistik  dalam  kurikulum,  sementara  peluangnya  terletak pada  potensi  untuk  merancang  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  efektif.  Temuan  penelitian menunjukkan  perlunya  penerapan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SD.
Penelitian  ini  dapat  menjadi  landasan  untuk  penelitian  lanjutan  yang  lebih  mendalam,  seperti pengembangan  model  pembelajaran  khusus  atau  intervensi  untuk  meningkatkan  penguasaan  kalimat efektif  siswa.  Langkah-langkah  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  lebih  besar  terhadap pembangunan literasi siswa di tingkat dasar. Meskipun temuan penelitian ini memberikan wawasan yang berharga,  terdapat  keterbatasan  seperti  ukuran  sampel  dan  lingkup  penelitian  yang  perlu dipertimbangkan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya  dapat  memperluas  cakupan  sampel  dan mengintegrasikan  pendekatan  metodologi  yang  lebih  komprehensif.    Penelitian  ini  memberikan kontribusi pada pemahaman hubungan antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD,  dan  memberikan  arah  bagi  perbaikan  dan  pengembangan  program pembelajaran di tingkat dasar.
Dukungan  teori  dan  penelitian  sebelumnya  menjadi  landasan  penting  untuk  penelitian  ini. Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kalimat  efektif  dapat  berpengaruh  pada kemampuan  menyusun  teks  secara  keseluruhan (Citra  &  Afnita,  2019;  Harningrum,  Yarmi,  &  Juhana, 2022). Dengan kemampuan dan penguasaan kalimat  efektif siswa akan lebih paham  terhadap apa  yang akan mereka tulis sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam menulis (Hapsari & Rizaldy, 2022; Rizaldy,  2023). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  penguasaan  kalimat  efektif  berhubungan  erat dengan  keterampilan  menulis  dan  membaca  siswa (Anggraini,  Arafik,  &  Rini,  2023;  Musdolifah  et  al., 2023). Penelitian  ini  memiliki  relevansi  yang  tinggi  dengan  kebutuhan  pendidikan  di  tingkat  SD, khususnya di kelas IV. Keterampilan menulis teks prosedur menjadi dasar penting dalam pengembangan kemampuan literasi siswa, sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Penelitian ini menawarkan pendekatan yang berfokus pada penguasaan kalimat efektif. Hal ini menciptakan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana  struktur  kalimat  dapat  mempengaruhi  kemampuan  menulis  siswa,  memberikan  kontribusi pada  literasi  bahasa  Indonesia.  Dengan  berfokus  pada  siswa  kelas  IV  SD,  penelitian  ini  mengisi kesenjangan  penelitian  yang  mungkin  kurang  dalam  tingkat  tersebut.  Pemahaman  terhadap perkembangan bahasa dan literasi pada tingkat ini dapat memberikan dasar yang kuat untuk kemajuan siswa  di  masa  mendatang.  Sebagai  implikasi  dari  penelitian  ini  dalam  melaksanakan  pembelajaran, utamanya  dalam  penguasaan  kalimat  efektif  siswa.  Maka  secara  teoritis,  keterampilan  menulis  teks prosedur ditentukan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah kalimat yang efektif. Hal ini berarti agar memiliki keterampilan menulis teks prosedur yang baik, diperlukan penguasaan kalimat efektif yang baik. Dengan adanya implikasi teoritis perlu adanya implikasi praktis yang merupakan kebijakan yang berupa
usaha-usaha  nyata  agar  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa.  Usaha-usaha yang  dilakukan  adalah  dengan  meningkatkan  penguasaan  kalimat  efektif  yang  memiliki  hubungan signifikan  dengan  keterampilan  menulis  teks  prosedur.  Secara  empiris  penguasaan  kalimat  efektif memiliki hubungan yang positif dengan keterampilan menulis teks prosedur. Hal ini menunjukkan bahwa upaya peningkatan penguasaan kalimat efektif siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan korelasi yang positif antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SD. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi penguasaan materi kalimat efektif yang dimiliki siswa, maka semakin tinggi pula keterampilan menulis teks prosedur.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media Publishing. Ain, Z., & Pramesti, U. D. (2019). Korelasi Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Menulis Teks Cerita Fantasi  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  16  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (1),  252. https://doi.org/10.24036/103943-019883.
Andriyani,  A.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Penguasaan  Kalimat  Efektif  Terhadap Keterampilan  Menulis  Karangan  Argumentasi. Jurnal  Membaca  (Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 3 (2), 101. https://doi.org/10.30870/jmbsi.v3i2.5223. Anggraini, D. D., Arafik, M., & Rini, T. A. (2023). Pengembangan Modul Menulis Kalimat Efektif untuk Siswa Kelas  IV  SD. Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan  Pendidikan , 3 (2),  137 – 149. https://doi.org/10.17977/um065v3i22023p137-149.
Asriati,  M.  D.  P.,  &  Gani,  E.  (2020).  Korelasi  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Dan  Keterampilan Menulis Teks Prosedur. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (3), 226. https://doi.org/10.24036/108204-019883.
Citra, D., & Afnita, A. (2019). Kontribusi Penguasaan Kalimat Efektif Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi  Siswa  Kelas  X  Smk  Negeri  2  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (3),  78. https://doi.org/10.24036/107463-019883.
Firdaus, F. (2019). Pengaruh Penguasaan Ragam Bahasa Kritik dan Kalimat Efektif terhadap Pembelajaran Menulis  Teks  Resensi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 1 (01),  39. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i01.3512. Frecelya,  A.  F.,  &  Gani,  E.  (2019).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks Eksposisi  Siswa  Kelas  X  Smk  Negeri  2  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (4),  1. https://doi.org/10.24036/106904-019883.
Guci, K. U., & Hafrison, M. (2020). Kontribusi Pemahaman Teks Prosedur Terhadap Keterampilan Menulis Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  10  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (3),  201. https://doi.org/10.24036/107517-019883.
Hapsari, E. D., & Rizaldy, D. R. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Kalimat Efektif dengan Model Pembelajaran Student Team Achievement Team (STAD) melalui Google Meet. Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 6 (3), 432 – 436. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.525.
Haris,  N.  K.,  Mannahali,  M.,  &  Anwar,  M.  (2018).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Possessivpronomen Dengan  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 2 (2). https://doi.org/10.26858/eralingua.v2i2.6759.
Harningrum,  A.  A.,  Yarmi,  G.,  &  Juhana,  J.  (2022).  Hubungan  Penguasaan  Struktur  Kalimat  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Keterampilan  Menulis  Eksposisi  Siswa  Kelas  V  SD. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (1), 141. https://doi.org/10.30651/else.v6i1.9192.
Haryanto, H. (2016). Hubungan Antara Kemampuan Menyusun Paragraf Dan Motivasi Berprestasi Dengan Keterampilan  Menulis  Laporan. Indonesian  Language  Education  and  Literature , 1 (2),  120. https://doi.org/10.24235/ileal.v1i2.602.
Hasibuan,  A.  (2018).  Korelasi  Penguasaan  Struktur  Kalimat  Dengan  Keterampilan  Menyusun  Kalimat Efektif  Siswa  Kelas  Viii  Sltp  Karya  Bhakti  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017  -  2018. Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 3 (1), 297 – 304. https://doi.org/10.32696/ojs.v3i1.100. I.  Zulianti,  &  S.A.  Bowo.  (2023).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosakata  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 12 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.23887/jurnal_bahasa.v12i1.2231.
Ishak,  M.  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Sintaksis  Dan  Penguasaan  Nahwu  Terhadap Kemampuan Menulis  Teks Bahasa Arab Pada Mahasiswa Jurusan  Pendidikan Bahasa Arab IAIN Pontianak. Alfazuna:  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dan  Kebahasaaraban , 3 (1),  51 – 74. https://doi.org/10.15642/alfazuna.v3i1.267.
Ismiyanti,  R.,  &  Muddin,  M.  (2017).  Korelasi  Antara  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Jerman  Dengan Keterampilan Menulis Kalimat Sederhana Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Alla Kabupaten Enrekang.
Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (1). https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i1.2988.
Iswandari, N., Setiawan, B., & Ulya, C. (2019). Hubungan Antara Penguasaan Kalimat Efektif Dan Kebiasaan Membaca  Media  Massa  Cetak  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Pada  Siswa  Kelas  VIII Smp  Negeri  Se-Kecamatan  Serengan  Kota  Surakarta. Basastra:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 6 (2), 120. https://doi.org/10.20961/basastra.v6i2.37692.
Juitania,  J. (2019). Pengaruh Teknik Mengajar  Dan Penguasaan Struktur  Kalimat Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Pada Sekolah Smp Swasta Di Bogor. https://doi.org/10.33753/madani.v2i1.45.
Musdolifah,  A., Istianingrum, R., Deden, D., Indriawati, P., Maulida, N., & Prasetya, K. H. (2023). Edukasi Kalimat  Efektif  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  X  BR  3  SMK
Negeri 3 Balikpapan . Abdimas Universal , 5 (2), 297 – 304. https://doi.org/10.36277/abdimasuniversal.v5i2.347.
Nita, O. (2021). Penggunaan Kalimat Efektif dengan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran (KIBASP) , 4 (2), 271 – 280. https://doi.org/10.31539/kibasp.v4i2.2174. Plandra,  B.,  &  Thahar,  H.  E.  (2020).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks Cerita  Fantasi  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  17  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 9 (1),  32. https://doi.org/10.24036/108261-019883.
Puspitasati,  N.  (2021).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  Dan  Struktur  Kalimat  Terhadap  Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Bahasa Inggris. Inference: Journal of English Language Teaching , 4 (2), 163. https://doi.org/10.30998/inference.v4i2.6027.
Rahmi,  R.,  &  Basri,  I.  (2019).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Bidang  Lingkungan  Hidup  Dengan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  MTS.N  2  Pesisir  Selatan. Pendidikan  Bahasa Indonesia , 8 (2), 74. https://doi.org/10.24036/104514-019883.
Rizaldy, D. R. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran Student Team Achievement Team (STAD) Untuk Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Kalimat Efektif. JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (3). https://doi.org/10.57218/jupeis.Vol2.Iss3.782.
Rusyana,  A.  (2021).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Struktur  Makro  &Amp;  Mikro  Dengan  Penguasaan Judul Teks. Bioed : Jurnal Pendidikan Biologi , 8 (1), 22. https://doi.org/10.25157/jpb.v8i1.5990. Santosa, P. P. P. (2017). Hubungan antara Penguasaan Tata Bahasa dengan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Depok. DEIKSIS , 9 (02),  182. https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i02.1172.
Selvimar,  E.,  &  Gani,  E.  (2019).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Bidang  Lingkungan  Hidup  Dengan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  Smp  Negeri  18  Padang. Pendidikan  Bahasa Indonesia , 8 (2), 77. https://doi.org/10.24036/103917-019883.
Sugiarti,  D.,  &  Muddin,  M.  (2017).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Tata  Bahasa  Jerman  Dengan Keterampilan Menulis Paragraf Deskriptif Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Palopo. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (2). https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i2.4406. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sulistiani,  S.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  dengan  Model Demonstrasi Siswa Kelas VII  -C SMP Negeri 10 Muaro  Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 12 (1), 146. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v12i1.285.
Sunariati,  R.,  Ismawati,  E.,  &  Riyadi,  I.  (2019).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosakata  Dan  Struktur Kalimat  Dengan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 8 (2),  309. https://doi.org/10.31571/bahasa.v8i2.1564.
Susilawati, T. M., & Suhardi, S. (2016). Hubungan antara penguasaan kosakata dan ketepatan menemukan gagasan dengan keterampilan membaca pemahaman. LingTera , 3 (1), 112. https://doi.org/10.21831/lt.v3i1.8796.
Wahyuni,  N.,  &  Linda,  W.  (2021).  Penguasaan  Puebi  dan  Keterkaitannya  dengan  Keterampilan  Menulis Teks  Biografi  Siswa  SMA. LITERATUR:  Jurnal  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran , 1 (2),  86 – 92. https://doi.org/10.31539/literatur.v1i2.2406. Yanti, R., & Harti, S. (2022). Hubungan antara Keterampilan Membaca Teks Laporan Hasil Observasi dan
Keterampilan  Membaca  Teks  Prosedur. Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (5),  661 – 668. https://doi.org/10.55909/jpbs.v1i5.149.
Yusni, Y. (2019). Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dan Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dengan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Palopo. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra , 5 (2), 440 – 455. https://doi.org/10.30605/onoma.v5i2.94.