p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 943

## TINGKAT PEMAHAMAN GURU GEOGRAFI TERHADAP MANAJEMEN BENCANA PASCA 19 TAHUN TSUNAMI ACEH
Rusni Sukria (1) , Evi Mauliza (2) , Said Syaifullah (3) , Halimatun Sakdiah (4) , Minarni (5) , Amaluddin (6)
Jurusan Pendidikan Geografi, STKIP Al Washliyah Banda Aceh, Kota Banda Aceh e-mail: rusnisyukria@gmail.com, evi.mauliza@washliyahbna.ac.id, Said.saifullah@washliyahbna.ac.id, halimatun.sakdiah@washliyahbna.ac.id, minarni@washliyahbna.ac.id, amaluddin@washliyahbna.ac.id
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v13i3.2262

## ABSTRACT
The 2004 Aceh tsunami has changed the way disaster management is viewed, from emergency response  to  a  focus  on  prevention  and  disaster  risk  reduction.  In  post-disaster  efforts, teachers play an important role as education centres for students in recognising, coping with and preparing for disasters, which is key in minimising the impact of future  disasters.  This study  aims  to  determine  the  level  of  geography  teachers'  understanding  of  earthquake  and tsunami disaster management in State Senior High Schools (SMAN) in Banda Aceh City. This research uses quantitative research methods with ex post facto research type. The subjects in this study were geography teachers at the Banda Aceh City State Senior High School totalling 17  people.  Data  collection  techniques  using  a  questionnaire  with  4  indicators  of  disaster management (mitigation, preparedness, emergency response and recovery) which are divided into 30 questions.  The data analysis technique used  in this research is a simple percentage formula.  The  results  showed  that  the  level  of  understanding  of  geography  teachers  on earthquake and tsunami disaster management in the category of very understand (76-100%) totalled 13 people, while 4 people belonged to the category of understand (56-75%). It can be concluded that geography teachers at state senior high schools (SMAN) in Banda Aceh city have  a  very  good  understanding  of  earthquake  and  tsunami  disaster  management.  This excellent understanding is motivated by positive preparation for future disasters, specialised training,  experience,  access  to  information,  risk  awareness  and  institutional  support influencing the level of understanding.
Keywords : Understanding, Geography teacher, Disaster management.

## ABSTRAK
Tsunami  Aceh  tahun  2004  telah  mengubah  cara  pandang  dalam  penanggulangan  bencana, dari respon darurat menjadi fokus pada pencegahan dan pengurangan risiko bencana. Dalam upaya pasca-bencana, guru memainkan peran penting sebagai pusat edukasi bagi siswa dalam mengenali,  mengatasi,  dan  mempersiapkan  diri  menghadapi  bencana  yang  menjadi  kunci dalam  meminimalisir  dampak  bencana  di  masa  mendatang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tentang  tingkat  pemahaman  guru  geografi  terhadap  manajemen  bencana  gempa dan tsunami di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Di Kota Banda Aceh. Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian ex  post  facto .  Subjek dalam penelitian ini adalah guru geografi pada SMAN Kota Banda Aceh yang berjumlah 17 orang. Teknik pengumpulan data mengunakan angket dengan 4 indikator manajemen bencana (mitigasi,  kesiapsiagaan,  tanggap  darurat  dan  pemulihan)  yang  di  bagi  dalam  menjadi  30 pertanyaan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah rumus persentase sederhana. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa tingkat pemahaman  guru  geografi terhadap manajemen bencana gempa dan tsunami dalam kategori sangat paham (76-100%) berjumlah
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 944
13  orang,  sementara  4  orang  tergolong  kategori  paham  (56-75%).  Ini  dapat  disimpulkan bahwa  guru  geografi  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  Di  Kota  Banda  Aceh memiliki  pemahaman  sangat  baik  terhadap  manajemen  bencana  gempa  dan  tsunami. Pemahaman yang sangai baik tersebut dilatar belakangi persiapan positif dalam menghadapi bencana di masa depan, pelatihan khusus, pengalaman, akses informasi, kesadaran risiko, dan dukungan institusional memengaruhi tingkat pemahaman.
Kata kunci: Pemahaman, Guru geografi, Manajemen bencana.

## 1. Pendahuluan
Pengalaman  19  tahun  terjadinya bencana gempa bumi dan tsunami di Aceh tahun  2004  telah  membuka  wawasan pengetahuan  di  Indonesia  dan  bahkan  di dunia.  Kejadian  tersebut  mengubah paradigma  manajemen  penanggulangan bencana dari yang bersifat tanggap darurat menjadi  paradigma  pencegahan  dan pengurangan  risiko  bencana  (PRB). Penyelenggaraan  penanggulangan  bencana di  Indonesia  dilakukan  pada  berbagai tahapan  kegiatan,  yang  berpedoman  pada kebijakan  pemerintah  yaitu  Undang- Undang  No.24  tahun  2007  tentang Penanggulangan  Bencana  dan  Peraturan Pemerintah  terkait  lainnya  yang  telah memasukkan Pengurangan Risiko Bencana (BNPB,  2018).  Pentingnya  pemahaman mengenai  manajemen  penanggulangan bencana akan menjadi landasan atau dasar dalam mengembangkan pengurangan risiko  bencana  dalam  penanggulangan bencana (Arsyad, 2017). Dikutip dari Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Dalam Situasi  Darurat  (2018)  Kondisi  Sekolah yang terkena dampak bencana tsunami dan gempa  Aceh  tahun  2004  sangat  parah (Tejakusuma,  2005).  Bencana  tersebut bukan  hanya  menghancurkan  bangunan sekolah,  tetapi  juga  berdampak  terhadap keselamatan  peserta  didik,  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  termasuk  hilangnya kesempatan  peserta  didik  untuk  tetap  bias melanjutkan  kegiatan  pembelajarannya. Mayoritas,  atau  75%  sekolah  berada  di wilayah rawan bencana (Hairunisa, 2022).
Hal ini membuat ancaman bencana untuk  sekolah  semakin  tinggi.  Sehingga diperlukan  kesiapsiagaan  yang  cukup untuk  menghadapi potensi  bencana tersebut  sangatlah  parah,  Setelah  terjadi nya  bencana  yang  menimpa  sekolah- sekolah  di  Kota  Banda  Aceh  pasca  19 tahun gempa dan tsunami Aceh.
Guru  juga  merupakan  pembentuk konsep  diri  yang  berdampak  besar  pada psikologis  siswa,  peran  guru  dalam memberikan  materi  kebencanaan,  mitigasi dan kesiapsiagaan bencana sangat dibutuhkan  di  sekolah.  Pengetahuan kebencanaan,  mitigasi,  dan  kesiapsiagaan bencana sangatlah  penting  bagi  guru  yang sekolahnya pada daerah yang sering terjadi bencana.  Karena  guru  sebagai  sumber pengetahuan  yang  dipercaya  siswa  di sekolah,  oleh  sebab  itu  pemahaman  guru terhadap  manajemen  bencana  perlu ditingkatkan.  Salah  satu  sekolah  yang terkena  dampak  gempa  bumi  dan  tsunami di kota Banda Aceh ada 12 SMA Negeri di Kota Banda Aceh dan beberapa pemahaman guru khususnya guru geografi terhadap  bencana  yang  terjadi  pada  tahun 2004 di Aceh. Didit Damayanti, dkk (2017) menyatakan  didalam  manajemen  bencana terdapat  beberapa  siklus  yaitu  fase pencegahan dan mitigasi, fase kesiapsiagaan, fase tanggap darurat dengan target adalah penyelamatan sehingga risiko tereliminir,  dan fase pemulihan. Selain  itu serangkaian  proses  pengumpulan  dan analisis  data  yang  dilakukan  secara sistematis  serta  diserminasi  informasi tentang  keberadaan  bahaya  dan/atau
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 945
peningkatan  keadaan  bahaya,  tujuannnya adalah  untuk  menurunkan  kualitas  dan kuantitas  jumlah  korban  bencana  (jika bencana  terjadi)  melalui  peningkatan aksesibilitas informasi.
Bisa  juga  dilakukan  peringatan  dini yang  harus  menjangkau  masyarakat (accessible), segera (immediate), tegas dan tidak  membingungkan  (coherent),  dan bersifat  resmi  (offical).  Peringatan  dini dilakukan  untuk  pengambilan  tindakan cepat  dan  tepat  dalam  rangka  mengurangi risiko terkena bencana serta mempersiapkan  tindakan  tanggap  darurat. Peringatan dini dilakukan melalui kegiatan pengamatan  gejala  bencana,  analisis hasilpengamatan gejala bencana, pengambilan  keputusan  oleh  pihak  yang berwenang,  penyebarluasan informasi tentang peringatan bencana, dan
pengambilan tindakan oleh masyarakat.
Diharapkan dengan pengetahuan masyarakat  tentang  bencana  terutama pencegahan bencana maka dampak bencana  dapat  diminimalisir.  Pendekatan sekolah  aman  dapat  menjadi  model konstruksi dan peningkatan tingkat keamanan  untuk  pembangunan  rumah penduduk, pusat kesehatan masyarakat dan bangunan  umum  lainnya.  Sekolah-sekolah juga seringkali menjadi tempat penghubung  dan  tempat  belajar  bagi seluruh masyarakat. Anak-anak merupakan peserta  didik  yang  paling  cepat  menerima suatu  pengetahuan.  Mereka  tidak  hanya mampu  memadukan  pengetahuan  baru  ke dalam  kehidupan  sehari-hari,  tetapi  juga menjadi  sumber  inspirasi  bagi  keluarga dan  masyarakat  di  lingkungannnya  dalam hal  perilaku  yang  sehat  dan  aman,  yang mereka dapatkan di sekolah.
Badan  Penanggulangan  Bencana  Aceh (BPBA) menyatakan upaya untuk melindungi  warga  negaranya  terhadap bencana,  Pemerintah  Indonesia  telah memberlakukan  Undang-Undang  No.  24 Tahun  2007  tentang  Penanggulangan Bencana.  Undang-Undang  tersebut  secara
jelas  menyatakan  bahwa  setiap  orang berhak mendapatkan pendidikan, pelatihan,  penyuluhan,  dan  keterampilan dalam  penyelenggaraan  penanggulangan bencana,  baik  dalam  situasi  tidak  terjadi bencana  maupun  situasi  terdapat  potensi bencana.  Melalui  pendidikan  diharapkan agar  upaya  pengurangan  risiko  bencana dapat  mencapai  sasaran  yang  lebih  luas dan  dapat  diperkenalkan  secara  lebih  dini kepada  seluruh  peserta  didik,  dengan mengintegrasikan pendidikan pengurangan risiko  bencana  ke  dalam  kurikulum sekolah  maupun  ke  dalam  kegiatan ekstrakurikular. Selain itu, juga menerapkanprinsip-prinsip  sekolah  aman dalam program pembangunan sekolah baru atau  rehabilitasi  bangunan  sekolah  secara berkesinambungan dan mengikuti
perkembangan kemajuan
teknologi pembangunan  gedung  dan  disesuaikan dengan  kondisi  daerah  setempat.  Subhani (2016) dengan melibatkan guru SMA yang tinggal  di  daerah  rawan  bencana  dan pernah  merasakan  langsung  bencana gempa  dan  tsunami  tahun  2004  di  Aceh, mencoba  memberikan  solusi  bagaimana pembelajaran  mitigasi  bencana  pada sekolah  yang  akan  di  teliti  dan  di kembangkan  pada  satuan  Pendidikan, pengembangan  perangkat  pembelajaran bencana di SMA Negeri Kota Banda Aceh. Untuk  itu  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui tentang tingkat pemahaman  guru  geografi  terhadap manajemen bencana gempa dan tsunami di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Kota Banda Aceh.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian ex  post  facto yang  merupakan metode  yang  dapat  di  pakai  dalam  situasi ungkap  fakta  berdasarkan  pengukuran gejala yang telah ada dalam diri responden (Andi,  2012).  Subjek  dalam  penelitian  ini merupakan  guru  mata  pelajaran  geografi
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 946
yang  bertugas  di  Sekolah  Menegah  Atas Negeri (SMAN) di Kota Banda Aceh. Data
dubjek  penelitain  dapat  di  lihat  sebagai berikut:
Tabel 1. Data Subjek penelitian No  Sekolah Menegah Atas Negeri (SMAN)  Jumlah Guru Geografi 1 SMA Negeri 1 Banda Aceh 2 2 SMA Negeri 2 Banda Aceh 2 3 SMA Negeri 3 Banda Aceh 2 4 SMA Negeri 4 Banda Aceh 1 5 SMA Negeri 5 Banda Aceh 1 6 SMA Negeri 6 Banda Aceh 1 7 SMA Negeri 7 Banda Aceh 2 8 SMA Negeri 8 Banda Aceh 1 9 SMA Negeri 11 Banda Aceh 1 10  SMA Negeri 12 Banda Aceh 2 11  SMA Negeri 13 Banda Aceh 2 TOTAL 17
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket.  Menurut  Suharwoto  (2015) manjemen  bencana  tediri  dari  4  siklus yaitu  mitigasi,  kesiapsiagaan,  tanggap darurat dan pemulihan. Angket terdiri dari
4 indikator manajemen yang di bagi dalam menjadi  30  pertanyaan.  Indikator  tingkat pemahaman  guru  geografi  terhadap manajemen bencana gempa dan tsunami di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Kota Banda Aceh dapat di lihat di bawah ini:
Tabel 2 Indikator Tingkat Pemahaman Guru Geografi Terhadap Manajemen Bencana
No Indikator Sub indikator 1 Mitigasi Pemahaman dan ingatan terhadap Trauma Masa Lalu Pemahaman  dampak  bencana  gempa  dan  tsunami   pada sekolah Pemahaman  pentingnya  sosialisasi  bahaya  kepada komunitas sekolah Pemahanaman tentang pendidikan dan materi kesiapsiagaan bencana di sekolah
Pemahaman terhadap pembuatan  peta  rawan  bencana  di sekolah Pengetahuan dan pemahaman tentang gugus tugas bencan di sekolah Pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  bangunan  sekolah ini yang tahan gempa 2 Kesiapsiagaan Pemahaman tentang  pengetahuan bencana di sekolah Pemahaman  tentang  sikap  saat  terjadinya  bencana  di sekolah Pemahaman  tentang  pemindahan  komunitas  sekolah  ke tempat aman
Pemahaman tentang  perumusan kebijakan terkait bencana di sekolah
Pemahaman  terhadap  informasi  sistem  bencana  kepada komunitas sekolah Pemahaman  tentang  sistem  peringatan  dini  bencana sekolah Pemahaman tentang simulasi evakuasi bencana gempa dan
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 947

## tsunami di sekolah
3 Tanggap        Darurat Pemahaman tentang tanggap darurat bencana di sekolah Pemahaman tentang  penyelamatan darurat di sekolah Pemahaman terhadap evakuasi saat bencana di sekolah Pemahaman  terhadap  penyediaan  tempat  sementara  saat terjadinya bencana di sekolah Pemahaman terhadap jalur evakuasi bencana di sekolah Pemahaman  terhadap  perlengkapan  gawat  darurat  di sekolah Pemahaman  terhadap  penyediaan  obat-obatan  atau  P3K untuk pertolongan pertama saat bencana di sekolah
Pemahaman tentang memberikan tindakan rasa aman saat terjadi bencana di sekolah 4 Pemulihan Pemahaman  terhadap  rehabilisasi  dan  rekontruksi  pasca bencana  di sekolah Pemahaman  terhadap  kapasitas  anggaran  sekolah  untuk bencana di sekolah
Pemahaman  terhadap  perubahan  cara  dan  perilaku kehidupan sosial di sekolah pasca bencana Pemahaman terhadap prilaku dan budaya untuk melakukan sosialisasi pencegahan dan kesiapsiagaan secara mandiri di sekolah
Pemahaman  terhadap  terhadap  akses  terhadap  bantuan pasca bencana di sekolah
Pemahaman terhadap jenis bantuan yang di dapatkan oleh sekolah pasca bencana
Pemahaman terhadap khusus untuk persiapan menghadapi bencana kedepan di sekolah
Pemahaman  terhadap  pemulihan  trauma  pasca  bencana bagi komunitas sekolah ini?
Angket berbentuk skala likert dengan skor Sangat Tidak Paham (1) Tidak paham
(2)  Paham  (3)  Sangat  Paham  (4).  Teknik Analisis  data  Setelah  semua  data  di dapatkan,  kemudia  data  di  analisis
menggunakan  teknik  analisis  persentase Sederhan.
Menurut  Sugiyono  (2009)  Teknik persentase  menggunakan  rumus  sebagai berikut:

## P = X 100%           ( 1)
Untuk menentukan jenis deskriptif persentase yang di peroleh masing- masing indikator dalam variabel, dan perhitungan deskriptif persentase kemudian di tafsirkan  ke  dalam  kalimat.  Untuk mengetahui  tingkat  krateria  tersebut, selanjutnya  skor  yang  di  peroleh persentase  (%)  dengan  analisis  deskriptif
persentase  di  konsultasikan  dengan  tabel krateria (Ranti,2017).
Hasil perolehan akhir data presentase  angket  dikategorikan  dalam table kriteria sebagai berikut:
Tabel 3. Tabel Kriteria
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
No Persentase Kriteria 1 76%-100% Sangat Paham 2 56%75% Paham 3 40%-55% Tidak Paham 4 < 40% Sangat Tidak Paham
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  di simpulkan bahwa kategori persentase yang digunkan  untuk  menginterpretasi  hasil sebaran  angket  berdasarkan  skor  yang  di peroleh  responden  yaitu  persentase  76%  - 100%  termasuk  ke  dalam  kriteria  sangat paham,  persentase  56%-75%  masuk kedalam  kriteria  paham,  persentase  40%  - 55% masuk ke dalam kriteria tidak paham dan  kurang  dari  40%  termasuk  kedalam kriteria sangat tidak paham.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  di  12  Sekolah
Negeri  di  Kota  Banda  Aceh  dengan
analisis tingkat pemahaman 17 orang guru geografi  terhadap  manajemen  bencana gempa  dan  tsunami  menunjukkan  bahwa guru  memiliki  pemahaman  yang  sangat baik terkait  manajemen bencana gempa dan tsunami yang di ukur dengan pendekatan 4 indikator  manajemen  bencana  gempa  dan tsunami.
Berikut  ini  tabel  hasil  data  penelitian analisis  tingkat  pemahaman  guru  geografi terhadap  manajemen  bencana  gempa  dan tsunami di Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Banda Aceh:
Tabel 4. Data Hasil Penelitian analisis tingkat pemahaman guru geografi terhadap manajemen bencana gempa dan tsunami di Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Banda Aceh No Sekolah Subjek penelitian Total Skor % Kategori 1 SMA Negeri 1 Banda Aceh Yanti Muharrani, S.Pd 76 63,33  Paham 2 Mukhsin, S.Pd 95 79,17  Sangat Paham 3 SMA Negeri 2 Banda Aceh Ruhina, S.Pd 112 93.33  Sangat Paham 4 Radifa Husna, S.Pd 93 77,50  Sangat Paham 5 SMA Negeri 3 Banda Aceh Muksalmina, S.Pd 80 66.67  Paham 6 Nurul Husna, S.Pd 91 75.83  Sangat Paham 7 SMA Negeri 4 Banda Aceh Rina Fitri, S.Pd., M.si 88 73.33  Paham 8 SMA Negeri 5 Banda Aceh Hafizar, S.Pd 101 84.17  Sangat Paham 9 SMA Negeri 6 Banda Aceh Dra. Yunaida, S.Pd 81 67,50  Paham 10 SMA Negeri 7 Banda Aceh Lindar Riani, S.Pd 96 80,00  Sangat Paham 11 Wita Rosa Fatma, S.Pd., Gr 97 80,83  Sangat Paham 12  SMA Negeri 8 Banda Aceh Syahrizal T, S.Pd 103 85,83  Sangat Paham 13  SMA Negeri 11 Banda Aceh  Rolitriswadi, S.Pd 116 96,67  Sangat Paham 14 SMA Negeri 12 Banda Aceh Maulidin, S.Pd., M.Pd 97 80,83  Sangat Paham 15 Oriza Zulfina, S.pd 91 75,83  Sangat Paham 16 SMA Negeri 13 Banda Aceh Arnalita, S.Pd 105 87,50  Sangat Paham 17 Aidha Auliani, S.Pd 105 87,50  Sangat Paham
Dari  Tabel  di  atas  hasil  penelitian menunjukkan  presentase  sangat  paham
(76-100%)  sebanyak  13  guru,  presentase paham  (56-75%)  sebanyak  4  guru, presentase tidak paham (40-55%)
berjumlah  0  guru,  dan  presentase  sangat tidak paham (< 40%) tidak ada Beberapa faktor
yang dapat
mempengaruhi  tingkat  pemahaman  guru geografi  terhadap  manajemen  bencana gempa  dan  tsunami  di  Sekolah  Menengah
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 949
Atas  Negeri  Kota  Banda  Aceh  adalah
sebagai berikut:
Gambar 1. Tingkat Pemahaman Guru Geografi Tingkat Pemahaman Guru Geografi Terhadap Manajemen Bencana Gempa dan Tsunami di Sekolah Menengah Atas Negeri
Dari gambar diatas dapat dijelaskan beberapa
faktor penentu tingkat
pemahaman  guru  geografi  terhadap manajemen bencana sebagai berikut:
1. Pelatihan dan Pendidikan Tingkat  pemahaman  guru  dalam manajemen  bencana  bisa  dipengaruhi oleh tingkat  pelatihan    dan  pendidikan  yang diterimanya.  Pelatihan  khusus  tentang manajemen  bencana  akan  membantu  guru memahami  tindakan  yang  tepat  dan langkah-langkah yang harus diambil dalam situasi darurat. Hal ini didukung oleh Tyas (2020)  bahwa  pelatihan  yang  efektif tentang manajemen bencana akan memberikan  guru  pengetahuan  yang diperlukan  tentang  cara  mengidentifikasi potensi  bahaya,  mengevaluasi  risiko,  serta merencanakan dan melaksanakan langkah- langkah  mitigasi  yang  tepat.  Pelatihan semacam  itu  juga  bisa  membantu  guru dalam  mempersiapkan  rencana  darurat, mengorganisir  evakuasi,  dan  memberikan pertolongan pertama jika dibutuhkan .
2. Pengalaman Pengalaman  seorang  guru  dalam menghadapi  atau  terlibat  dalam  situasi bencana  sebelumnya  dapat  mempengaruhi
pemahamannya. Guru yang pernah terlibat dalam  penanganan  bencana  mungkin memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan yang lebih baik dalam manajemen bencana. Apriyanti  (2019)  menyatakan  bahwa  guru yang  telah  terlibat  secara  langsung  dalam penanganan  bencana,  baik  sebagai  bagian dari  upaya  penanggulangan  maupun melalui keterlibatan langsung dalam reaksi terhadap  bencana  yang  terjadi,  seringkali memiliki keunggulan dalam hal
pengetahuan praktis,
pemahaman situasional,  dan  keterampilan  dalam menghadapi  situasi  darurat.  Pengalaman semacam  itu  memungkinkan  guru  untuk belajar dari situasi nyata, melihat tantangan yang  dihadapi,  dan  mengidentifikasi tindakan  yang  efektif  dalam  situasi bencana yang sebenarnya.
3. Sumber Daya dan Akses Informasi Ketersediaan  sumber  daya  seperti buku,  materi  pelatihan,  akses  ke informasi terkini  tentang  manajemen  bencana  juga berpengaruh  pada  tingkat  pemahaman guru.  Akses  yang  mudah  terhadap informasi tentang rencana darurat, prosedur  evakuasi,  dan  strategi  mitigasi risiko  akan  meningkatkan  pemahaman
0 5 10 15 Sangat Paham Paham Kurang Paham
Sangat Kurang Paham

## Tingkat Pemahaman Guru Geografi Tingkat
Pemahaman Guru Geografi Terhadap Manajemen Bencana Gempa dan Tsunami di Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Banda Aceh
Kriteria
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 950
mereka.
Hasil  penelitian  guru  (Renidayati, 2022)    menekankan  pentingnya  akses terhadap  informasi  terkini,  buku,  materi pelatihan,  dan  rencana  darurat  yang terdokumentasi untuk mendukung pemahaman  dan  kesiapan  guru  dalam menghadapi  bencana.  Sumber  daya  yang tepat membantu guru memperoleh pengetahuan  tentang  prosedur  evakuasi, strategi  mitigasi  risiko,  dan  tindakan  yang tepat  saat  terjadi  bencana.  Buku  tersebut juga  meyoroti  tentang  pentingnya  akses mudah  terhadap  informasi  yang  relevan agar  guru  dapat  terus  memperbaharui  dan memperluas  pengetahuan  mereka.  Ini termasuk  akses  ke  panduan,  riset  terbaru, pelatihan  daring,  seminar,  dan  sumber daya  digital  lainnya  yang  membantu meningkatkan pemahaman guru
(Renidayati, 2022).
4. Kesadaran akan Risiko Bencana Guru  yang  memiliki  kesadaran  yang tinggi  akan  potensi  risiko  bencana  di lingkungan  mereka  akan  cenderung memiliki  tingkat  pemahaman  yang  lebih baik.  Sair  (2019) menyatakan  pemahaman akan potensi bencana yang mungkin terjadi memungkinkan guru untuk mempersiapkan diri dan siswa secara lebih efektif.
5. Dukungan Institusional Dukungan dan kebijakan  dari lembaga pendidikan atau pemerintah terkait integrasi manajemen bencana dalam kurikulum atau program  pelatihan  guru  juga  akan berdampak  pada  pemahaman  mereka. Dukungan  institusional  yang  kuat  dapat mendorong  pemahaman  dan  kesadaran guru terhadap manajemen bencana (Faisal, 2021).
Dalam  penelitian  tersebut  dijelaskan bahwa  Dukungan  institusional yang  kuat, seperti kebijakan yang mendorong integrasi konsep-konsep manajemen bencana ke dalam kurikulum atau program pelatihan  guru,  memberikan  fondasi  yang kokoh  bagi  guru  untuk  memperoleh
pemahaman  yang  lebih  baik  tentang strategi,  prosedur,  dan  tindakan  yang diperlukan dalam menghadapi bencana. Ini juga mencakup pengenalan konsep-konsep kebencanaan dalam kurikulum pendidikan, yang memungkinkan guru untuk mempersiapkan siswa dengan pengetahuan yang relevan. Secara keseluruhan,
penelitian menunjukkan  bahwa  mayoritas  guru geografi di Sekolah Menengah Atas Negeri di  Kota  Banda  Aceh  memiliki  tingkat pemahaman  yang  sangat  baik  terhadap manajemen  bencana  gempa  dan tsunami. Faktor-faktor seperti pelatihan, pengalaman,  akses  informasi,  kesadaran akan  risiko  bencana,  dan  dukungan institusional  memiliki  pengaruh  penting terhadap  pemahaman  mereka.  Integrasi manajemen bencana dalam kurikulum atau program pendidikan juga mendukung guru dalam  memahami  langkah-langkah  yang diperlukan dalam situasi darurat, mempersiapkan  diri,  serta  melindungi siswa dengan lebih efektif.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  hasil    penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman guru geografi terhadap manajemen bencana  gempa  dan  tsunami  dalam kategori sangat paham (76-100%) berjumlah  13  orang,  sementara  4  orang tergolong  kategori  paham  (56-75%).  Ini dapat disimpulkan bahwa guru geografi di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN) Di Kota Banda Aceh memiliki pemahaman sangat  baik  terhadap  manajemen  bencana gempa  dan  tsunami.  Pemahaman  yang sangai  baik  tersebut  dilatar  belakangi persiapan  positif  dalam  menghadapi bencana  di  masa  depan,  pelatihan  khusus, pengalaman,  akses  informasi,  kesadaran risiko, dan dukungan institusional memengaruhi tingkat pemahaman.
Penelitian  ini  merekomendasi  beberapa saran  terkait  kajian  ilmiah  lanjutan  dan pengambilan  kebijakan  diantaranya)  guru
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 951
geografi  di  SMAN  di  Kota  Banda  Aceh agar  mampu  memahami  manajemen bencana  di  sekolah  tempat  bertugas  guna perngurangan resiko bencana. b) pemerintah dan DPRA Provinsi Aceh perlu merumuskan  dan  menerapkan  peraturan daerah  tentang  penanggulangan  bencana dan  regulasi  tersebut  akan  memetakan peran  dan  tanggung  jawab  kolektif  dari berbagai  pihak  (pemerintah,  masyarakat, dan  pihak  swasta)  dalam  melakukan kesiapsiagaan bencana gempa dan tsunami. c)  Badan  Pennggulangan  Bencana  Aceh
(BPBA)  perlu  membuat  kebijakan  terkait kesiapsiagaan  komunitas  sekolah  melalui pola kemitraan sangat dimungkinkan untuk lebih meringankan  beban,  termasuk  beban anggaran (APBD).

## Daftar Pustaka
Andi  Prastowo.  2012.  Metode  Penelitian
Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif.  Rancangan  Penelitian. Yogyakarta: Ar-ruzzmedia
Apriyanti,  W.  (2019).  Implementasi
Program  Mitigasi  Bencana  Melalui
Sekolah Siaga Bencana di SD Negeri Baluwarti,  Kotagede,  Yogyakarta. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan. Arsyad,  M.  2017.  Modul  manajemen penanggulangan  bencana  pelatihan penanggulangan  bencana  banjir  . Pusat  Pendidikan  Dan  Pelatihan Sumber Daya Air Dan Kontruksi.
BNPB.  (2018)  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  24  Tahun  2007 Tentang  Penanggulangan  Bencana Dengan  Rahmat  Tuhan  Yang  Maha Esa  Presiden  Republik  Indonesia. 2007.https://www.bnpb.go.id/ppid/file /UU_24_2007.pdf. (akses 15 Agustus
2023.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana (BNPB),  2012,  Draft  Pedoman Penyelenggaraan Latihan
Kesiapsiagaan Penanggulangan Bencana, Badan Nasional Penanggulangan  Bencana,  Jakarta. (akses 15 Agustus 2023. .
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana (BNPB),  2012,  Peraturan  Kepala Badan  Nasional  Penanggulangan Bencana  Nomor  4  Tahun  2012,
(Online), Available:
Http://Bpbd.Karanganyarkab.Go.Id/ Wp  Content/Uploads/2016/01/Perka- Bnpb-04-Tahun-2012- PedomanPenerapan- Sekolahmadrasah-Aman-Dari- Bencana.Pdf.,  (akses  15  Agustus 2023.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana (BNPB), 2017, Potensi dan Ancaman Bencana, (online), available: http://bnpb.go.id/home/potensi, (akses 15 Agustus 2023. Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana (BNPB), 2016, Potensi dan Ancaman Bencana, (online), available: http://bnpb.go.id/home/potensi, (akses 15 Agustus 2023. Didit  Damayanti,  dkk  (2017).  Hubungan Pengetahuan  Tentang  Manajemen Bencana Dengan Prevention Masyarakat Dalam Menghadapi Bencana  Gunung  Meletus  Pada Kepala  Keluarga  Di  Rt  06/Rw  01
Dusun Puncu  Desa Puncu  Kecamatan Puncu-Kediri. Jurnal Ilmu Kesehatan. Faisal,  R.  (2021).  Pengembangan  Model Pengurangan Risiko Bencana Melalui Kesiapsiagaan  Berbasis  Sekolah  Di Sma  Negeri  24  Bandung.  Jurnal Ilmiah  Kebijakan  dan  Pelayanan Pekerjaan Sosial (Biyan).
Hairunisa, I., dkk (2022). Analisis Tingkat Pengetahuan  Guru  Tentang  Bencana Banjir  Di  Kecamatan  Tembilahan Kabupaten  Indragili  Hilir.  Jurnal
Pendidikan dan Konseling
Ranti  Puspita  Sari,  Studi  Deskriptif
Tentang Pemahaman Guru Matematika  Sma  Terhadap  Materi
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 13 Nomor 3, November 2023 952
Geometri  Di  Kecamatan  Tampan Pekan  Baru,  Skripsi  Fakultas  Fkip Jurusan Matematika Universitas Islam Riau Pekan Baru, 2017.
Renidayati,  Reflita  Reflita,  Zolla  Amely Ilda, Yessi Fadriyanti.2022. Kesiapsiagaan  Komunitas  Sekolah Menghadapi  Bencana  Melalui  Group Supportive  Therapy  dan  Pelatihan Sekolah  Siaga.   Vol  6  No  1  (2022): Jurnal Keperawatan Silampari
https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4514 Sair,  A.  (2019).  Bencana  dan  “proyek” kurikulum  Kebencanaan  di  sekolah. Jounal of Urban Sociology. Subhani,  A.  (2016).  Kreaktivitas  Guru Dalam  Pembelajaran  Geografi  Di Daerah Rawan Bencana Alam.  Jurnal Ilmah Ilmu Sosial. Sugiyono,  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: PT Alfabet. Suharwoto G. Pilar 2 Manajemen Bencana
Disekolah. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan; 2015.
Tejakusuma,  Iwan  G.  2005.  Geologi
Lingkungan  Estuaria.  Alami  :  Jurnal Teknologi Reduksi Risiko Bencana. Tyas,  R.  A.,  Pujianto,  P.,  &  Suyanta,  S. (2020). Evaluasi manajemen Program Sekolah Siaga  Bencana (SSB). Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan. Undang-Undang No 24 Tahun 2007 (2014) ‘Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  24  Tahun  2007  tentang Penanggulangan  Bencana’,  Igarss
2014, (1), pp. 1–5. doi:
10.1007/s13398-014-0173-7.2.  (akses
15 Agustus 2023.