## Analysis of Biology Practicum Implementation in Senior High Schools in South Sulawesi
Abd. Muis * , Ismail, & Dian Dwi Putri Ulan Sari Patongai
Biologu Department, Faculty of Mathematic and Natural Sciences, Universitas Negeri Makassar, Indonesia

## Abstract
Practical activities are activities that play a big role in the implementation of biology learning, because this activity will really help students improve their skills in working with nature and the environment. This research aims to find out the implementation of class XI  biology  practicum  at  SMAN  in  terms  of  conformity  with  the  basic  competencies  in  the  2013  curriculum.  This  research  is descriptive research with a quantitative approach. Sampling for research subjects was carried out using cluster sampling with 10 schools as selected research subjects. The research results show that the implementation of biology practicum for class The practicum with  the  lowest  implementation  was  KD  4.4  Presenting  data  from  observations  of  tissue  and  organ  structures  in  animals  with  a percentage of 37.5%, and the highest was KD 4.3 Presenting data from observations of tissue and organ structures in plants with a percentage of 85%. For the practicum implementation aspect, 30% of schools are in the very good category, 20% are in the good and sufficient category and 30% are in the very poor category..
Keywords: Practicum, Implementation Analysis, 2013 Curriculum

## 1. Pendahuluan *
Pembelajaran  biologi  juga  merupakan  salah  satu  kegiatan  belajar  yang  menerapkan  metode  ilmiah  sesuai  dengan cakupan materinya mengenai sains. Metode ilmiah merupakan bagian dari sains karena di dalam materi sains terdapat eksperimen-eksperimen atau masalah yang ingin diselesaikan dan masalah tersebut memerlukan metode ilmiah dalam penyelesaiannya agar teruji dengan sistematis. Kegiatan praktikum termasuk ke dalam  bagian  metode pembelajaran eksperimen yang memberikan pengalaman langsung pada siswa atau dengan kata lain siswa terlibat aktif menggunakan pengetahuan  dan  keterampilannya.  Praktikum  merupakan  bagian  penting  dalam  proses  pembelajaran  utamanya pembelajaran biologi. Setiap sekolah wajib memiliki laboratorium dan melaksanakan kegiatan praktikum sesuai dengan standar laboratorium yang ada.
Pembelajaran biologi merupakan pembelajaran yang mempelajari akan alam, lingkungan, morfologi, anatomi, fisiologi, penemuan-penemuan, dan  lain sebagainya  yang menjadikan pembelajaran  biologi  bukan  hanya sebagai  materi  yang harus dikuasai sebagai  fakta atau konsep tetapi sebuah keterampilan  yang harus diasah agar siswa  mampu  memiliki sikap ilmiah yang diterapkan dalam pembelajaran biologi. Sikap ilmiah hadir dari metode ilmiah yang diterapkan dalam sains,  dimana  sains  merupakan  cakupan  materi  biologi.  Pembelajaran  biologi  memerlukan  keterampilan  siswa,  hal inilah yang sering dilakukan dalam kegiatan praktikum.
Kegiatan praktikum merupakan kegiatan yang berperan besar dalam pelaksanaan pembelajaran biologi, karena kegiatan ini akan sangat membantu siswa mengasah keterampilannya dalam bekerja dengan alam dan sekitar. Alam dan sekitar memiliki cakupan yang sangat luas dan teori-teori yang sulit untuk dipahami, begitupun dengan morfologi, anatomi, fisiologi,  dan  sebagainya,  beberapa  penelitian  mengungkapkan  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi apabila diterapkan kegiatan praktikum dengan materi yang bersangkutan seperti pengamatan sel hewan, tumbuhan, uji zat makanan, dan sebagainya, dimana siswa terjun langsung ke laboratorium atau ke lapangan.
Ulfa (2016), mengungkapkan bahwa salah satu cara untuk mengembangkan sikap ilmiah adalah dengan memberikan siswa  suasana  belajar  dengan  keterlibatan  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  diajak  mencari pengalaman  belajarnya  sendiri,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  berpikir  dan  bertindak  dalam  proses
* Corresponding author.
E-mail address : abd.muis@unm.ac.id
pembelajaran.  Dan  siswa  akan  mendapatkan  kesan  tersendiri  dari  pengalaman  belajarnya.  Dengan  begitu,  akan membawa pengaruh terhadap pembentukan pola pikir dan tindakan siswa  yang selalu didasarkan pada hal-hal  yang bersifat ilmiah.
Praktikum merupakan salah satu kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan pada saat proses pembelajaran dengan tujuan agar siswa dapat mengaplikasikan langsung keterampilan sains. Kegiatan praktikum seringkali dilaksanakan di dalam ruangan yakni di laboratorium. Praktikum dalam pembelajaran biologi merupakan suatu cara yang efektif dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran (Suryaningsih, 2017). Praktikum menurut Chodijah (2016) merupakan kegiatan yang menjadi ciri khas dalam pembelajaran Biologi, karena pada pembelajaran biologi terdapat banyak konsep yang kompleks,  dimana  menuntut  untuk  diselenggarakannya  kegiatan  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  untuk mempelajari  konsep  tersebut.  Pemberian  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  biologi  akan  memberikan kesempatan bagi siswa untuk mendapatkan gambaran akan keadaan yang nyata tentang apa yang diperoleh dalam teori dan terjadi kontak inderawi.
Secara  formal  praktikum  sudah  menjadi  komponen  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya  biologi,  namun  tampaknya pelaksanaan  praktikum  di  sekolah  masih  belum  optimal  untuk  mencapai  tujuan  praktikum  yang  mendukung  teori pembelajaran (Siburian, Sinambela, & Septie, 2017). Maka dari itu, perlu adanya peningkatan pelaksanaan praktikum biologi di sekolah utamanya sekolah menengah atas yang materi sainsnya sudah terbagi menjadi tiga yakni, biologi, fisika,  dan  kimia.  Sangat  diharapkan  agar  guru  atau  pendidik  sigap  dalam  menangani  kesiapan  laboratorium  dan petunjuk praktikum yang sesuai dengan kurikulum 2013 dan standar laboratorium agar siswa akan mengenal lebih jauh akan pengetahuan dan keterampilan yang digunakan dalam pembelajaran biologi.
Permasalahan akan kegiatan praktikum yang tidak terlaksana dengan maksimal menjadikan ketertarikan bagi peneliti dalam  menganalisis  keterlaksanaan  praktikum  biologi  sehingga  dapat  menghasilkan  sebuah  penelitian  yang  akan membantu pelaksanaan praktikum kembali secara maksimal dan efektif. Penelitian ini akan dilakukan pada beberapa sekolah menengah atas negeri di Sulawesi Selatan. Data yang didapatkan bahwa di Sulawesi Selatan memiliki sekolah- sekolah yang ter-akreditasi A, hal ini menjadi ketertarikan bagi peneliti untuk menganalisis keterlaksanaan praktikum biologi  di  sekolah  menengah  atas  tersebut  untuk  dapat  mengetahui  bagaimana  keterlaksanaan  praktikum  biologi  di kelas XI berdasarkan standar pelaksanaan praktikum, kompetensi dasar pada kurikulum 2013, dan standar laboratorium terbaru..
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah yakni: Bagaimana keterlaksanaan praktikum biologi kelas XI di SMAN ditinjau dari kesesuaian dengan kompetensi dasar pada kurikulum 2013. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk menegetahui keterlaksanaan praktikum biologi kelas XI di SMAN ditinjau dari kesesuaian dengan kompetensi dasar pada kurikulum 2013.

## 2. Kajian Literatur
Pembelajaran  biologi  merupakan  pembelajaran  yang  banyak  memberikan  peningkatan  dalam  hal  pengetahuan, keterampilan  sikap,  pengalaman,  dsb,  karena  biologi  adalah  materi  pelajaran  yang  memiliki  nilai-nilai  sains  dan keterampilan  sehingga  mampu  memberikan  nuansa  layaknya  peneliti  pada  siswa.  Pembelajaran  biologi  merupakan pembelajaran yang cakupan materinya sangat luas, mulai dari mempelajari struktur tubuh manusia, hewan, tumbuhan, lingkungan, alam, hingga struktur terkecil sehingga materi ini berkaitan dengan mencari tahu tentang alam dan sains secara  sistematis,  maka  dari  itu  pembelajaran  biologi  bukan  hanya  penguasaan  materi  atau  kumpulan  pengetahuan melainkan sebuah penemuan, mengajak berpikir kritis, dan melatih keterampilan, (Hamidah, 2014).
Pembelajaran Biologi memiliki ciri khas tersendiri bila dibandingkan dengan pembelajaran yang lain, ciri khas yang dimaksud ialah cakupan materinya yang mempelajari alam semesta, struktur diri sendiri (manusia), baik itu morfologi, anatomi, hingga fisiologi pada makhluk hidup dan sebagainya. Belajar biologi diartikan sebagai usaha untuk mengenal akan alam semesta dan proses kehidupan nyata di lingkungan sekitar. Pembelajaran biologi tidak hanya mempelajari berupa fakta atau konsep saja, tetapi di dalam materi ini menghendaki siswa agar dapat belajar terampil dalam proses eksperimen dan masalah lainnya serta mendapatkan pelajaran yang bermakna dalam hal keterampilan, ketekunan, dan sikap (Sari, Auliandari, & Nawawi, 2020).
Metode praktikum memegang peranan penting dalam pendidikan sains, karena metode ini memberikan latihan metode ilmiah  kepada  siswa  dengan  mengikuti  petunjuk  yang  telah  diperinci  dalam  lembar  petunjuk.  Dengan  melakukan praktikum  siswa  juga  akan  mampu  menerapkan  langsung  arahan  lembar  petunjuk  dan  gurunya,  memperkaya pengalaman, dan melalui pengalaman langsung tersebut akan bertahan lama dalam ingatan siswa (Yeni Suryaningsih, 2017). Berdasarkan terminologinya, praktikum dapat diartikan sebagai suatu rangkaian kegiatan yang memungkinkan
siswa  dapat  menerapkan  keterampilan  atau  mempraktikkan  sesuatu.  Dengan  demikian,  dalam  kegiatan  praktikum sangat dimungkinkan adanya penerapan beragam keterampilan proses sains sekaligus pengembangan sikap ilmiah yang mendukung kegiatan praktikum tersebut.
Menurut Mariyam, Lestari, & Afniyanti (2015), terdapat empat poin utama yang dapat dilihat mengenai keefektifan pelaksanaan  praktikum  diantaranya,  :  1)  Frekuensi  pelaksanaan  praktikum,  2)  Minat  siswa  terhadap  praktikum,  3) Waktu  pelaksanaan  praktikum,dan  4)  Persiapan  dan  pelaksanaan  praktikum.  Terdapat  beberapa  manfaat  praktikum dalam mendukung kualitas pembelajaran Biologi yang terlaksana, asalkan prosedur dan perlengkapan lainnya sesuai dengan  standar  laboratorium.  Praktikum  dikatakan  berjalan  dengan  baik  apabila  semua  komponen  yang  ada  di dalamnya  telah  memenuhi  standar  minimal  pelaksanaan  praktikum  di  sekolah  dan  standar  laboratorium.  Adapun komponen yang dimaksud seperti, laboratorium dan pengelolaannya, guru, proses pembelajaran dan bahan ajar yang digunakan (Agustina, 2017).
Apabila  pelaksanaan  praktikum  tidak  terlaksana  dengan  baik,  maka  hal  tersebut  dikarenakan  oleh  beberapa  faktor. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Nasution dan Hasairin (2016) menunjukkan beberapa kendala dialami seperti tidak  tersedianya  penuntun  praktikum  biologi,  lembar  kerja  praktikum  masih  sangat  terbatas,  ketiadaan  jadwal praktikum  yang tetap, keterbatasan waktu pembelajaran  yang ada, dan praktikum kurang diberdayakan di  lapangan, karena banyak guru yang melakukan praktikum dianggap menyita waktu dan tenaga. Beberapa faktor yang disebutkan oleh  penelitian  sebelumnya  menjadi  hambatan-hambatan  yang  dapat  mengakibatkan  pelaksanaan  praktikum  yang kurang maksimal.

## 3. Metode

## 3.1 Jenis dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Fokus  penelitian  ini  merupakan keterlaksanaan praktikum  biologi dengam guru biologi sebagai subjek penelitian. Pengambilan sampel untuk subjek penelitian dilakukan secara cluster sampling dengan mengambil secara acak beberapa sekolah di sulawesi selatan untuk dijadikan objek penelitian. Adapun distibusi sampel yang digunakan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Subjek Penelitian. Cluster Kabupaten/Kota Nama Sekolah Utara Luwu Utara SMA Negeri 3 Luwu Utara Enrekang SMA Negeri 3 Enrekang Timur Bone SMA Negeri 5 Bone Bulukumba SMA Negeri 1 Bulukumba Selatan Takalar SMAN 2 Takalar Jeneponto SMAN 5 Jeneponto Barat Barru SMAN 2 BARRU Sidrap SMAN 11 SIDRAP Pusat Kota Makassar SMAN 1 MAKASSAR Gowa SMAN 1 GOWA

## 3.2 Definisi Operasional Variabel
Praktikum biologi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah segala kegiatan yang melibatkan keterampilan abstrak dan konkrit dari peserta didik yang merujuk pada  kompetensi dasar 4 (KD4)  pada kurikulum 2013. Praktikum dapat dilakukan pada laboratorium maupun area lain yang mendukung pembelajaran. Sedangkan, Aspek keterlaksanaan pada penelitian merujuk pada kesesuaian praktikum yang terlaksanan dengan Kompetensi dasar 4 (KD4) kelas XI semester ganjil  pada kurikulum 2013 yang dikur dengan menggunakan daftar ceklist

## 3.3 Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam enelitian ini merupakan daftar checklist/daftar cocok Kesesuaian praktikum biologi dengan kompetensi dasar pada kurikulum 2013 terbaru mencakup 5 kompetensi dasar yakni, KD 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.7,  masing-masing  kompetensi  dasar  memiliki  jumlah  identifikasi  praktikum  yang  berbeda.  Adapun  kisi-kisi instrument dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen daftar ceklis sesuai kurikulum 2013 (semster ganjil)
No. Variabel Indikator Nomor Item ∑ Unit Praktikum 1. Keterlaksanaan praktikum biologi sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum 2013 terbaru a. KD. 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur  sel  hewan  dan  sel  tumbuhan  sebagai  unit terkecil sel 1 3 b. KD.  4.2  Membuat  model  tentang  bioproses  yang terjadi  dalam  sel  berdasarkan  studi  literature  dan percobaan 2 2 c. KD. 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan 3 4 d. KD. 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan 4 4 e. KD. 4.7 Menyajikan  laporan hasil uji zat makanan yang  terkandung  dalam  berbagai  jenis  bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu  serta  teknologi  pengolahan  pangan  dan keamanan pangan 5 4 Jumlah Total Pertanyaan 17

## 3.4 Teknik Analisis Data
Data  dari  instrumen  akan  diolah  dengan  analisis  statistik  deskriptif  untuk  melihat  berapa  persentase  kesesuaian praktikum  di  sekolah  dengan  kompetensi  dasar  pada  kurikulum  2013.  Analisis  secara  deskriptif  meliputi  rata-rata (mean), median, modus, std deviasi. Selain itu data kemudian dikategorikan dengan menggunakan pengkategorian yang disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kategorisasi keterlaksanaan Praktikum Persentase Kriteria 86%-100% Sangat Baik 76%-85% Baik 60%-75% Cukup 55%-59% Kurang 0-54% Sangat Kurang

## 4. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Hasil Penelitian
Keterlaksanaan  Praktikum  pada  penelitian  ini  ditinjau  dari  beberapa  aspek,  seperti  keterlaksanaan  unit  praktikum (dalam penenlitian ini difokuskan pada kelas XI Semester ganjil). . Data dikumpulkan melalui instrument daftar ceklis yang diisi oleh observer dengan mewawancarai guru biologi pada setiap sekolah yang menjadi objek penelitian. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif dan diperoleh data distribusi seperti tabel 4.
Hasil  analisis  kompetensi  dasar  pada  kurikulum  2013,  diperoleh  bahwa  terdapat  15  Unit  praktium  yang  perlu dilaksanakan pada kelas XI semester ganjil. Berdasarkan data pada tabel 4.1 dapat dilihat bahwa beberapa sekolah yang menjadi  objek  penelitian  tidak  melaksanakan  secara  penuh  seluruh  praktikum.  Kompetensi  dasar  yang  paling  tinggi persentase keterlaksanaannya dari 10 sekolah sampel adalah kompetensi dasar 4.7 tentang Uji zat makanan. Sedangkan persentase  terendah  adalah  kompetensi  dasar  4.4  yang  terkait  dengan  pengamatan  struktur  jaringan  hewan  dan tumbuhan yakni sebesar 37.5%. Praktikum tentang Mengamati preparat basah dari katak (epitel pipih selapis dan sel darah) menjadi praktikum yang sangat jarang dilaksanakan dengan persentase hanya sebesar 20% atau hanya 2 sekolah yang  melakukan  praktikum  tersebut.  Praktikum  tentang  perbedaan  sel  hewan  dan  tumbuhan  serta  tentang  struktur jaringan  pada  daun  dilaksakan  100%  pada  seluruh  sekolah.    Data  terkait  keterlakanaan  praktikum  kemudian dikategorisasi sehingga tergambar sebaran kategori pada tabel 5.
Tabel 4. Analisis Deskriptif  Aspek Keterlaksanaan Unit Praktikum (Studi Kelas XI Semester Ganjil)
No. Kompetensi Dasar Identifikasi Praktikum Persentase keterlaksanaan Presentase Per KD 1 KD. 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil sel Melakukan percobaan pengamatan ls. bawang merah dan ls. sel epitel pipih 70% 73.33% Membuat model sel dari bahan kertas bekas 50% Membuat data perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan 100% 2. KD. 4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan Difusi 80% 80% Osmosi 80% 3. KD. 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan Mengamati jaringan dasar tumbuhan 70% 85% Mempelajari struktur jaringan yang menyusun akar 80% Mempelajari struktur jaringan pada batang 90% Mempelajari struktur jaringan pada daun 100% 4. KD. 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan Mengamati preparat basah dari katak (epitel pipih selapis dan sel darah) 20% 37.5% Mengamati preparat tulang rawan 40% Mengamati preparat otot polos, otot rangka, dan otot jantung 50% Mengamati preparat sel saraf 40% 5. KD. 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan Melakukan percobaan uji zat makanan pada berbagai bahan makanan 70% 82.50% Mengidentifikasi zat makanan yang terkandung pada berbagai bahan makanan 80% Mendiskusikan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan 90% Menyajikan hasil diskusi tentang kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan dalam bentuk laporan 90% Rerata 72,26% Baik
Dari 10 Sekolah sampel di Sulawesi Selatan, untuk aspek keterlaksanaan praktikum, 30% sekolah berada pada kategori sangat baik, 20% pada kategori baik dan cukup dan 30% berada pada kategori sangat kurang

## 4.2. Pembahasan
Praktikum merupakan salah satu kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan pada saat proses pembelajaran dengan tujuan agar siswa dapat mengaplikasikan langsung keterampilan sains. Pada pelaksanaan praktikum terdapat beberapa faktor yang mendukung keberhasilan dalam pelaksanaannya yakni mulai dari faktor guru, penguasaan materi, metode, teknik  mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru,  serta  penguasaan  dalam  mengelola  kegiatan  praktikum.  Faktor  lainnya yang berhubungan dengan praktikum yakni, kelengkapan akan sarana dan prasarana belajar yang mendukung dalam kegiatan  praktikum.  Sarana  prasarana  menjadi  faktor  pendukung  atau  faktor  penghambat  pembelajaran  sebagian tergantung dari bagaimana guru mengupayakannya dan menyikapinya (Kimura, 2019).
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Keterlaksanaan Unit Praktikum Biologi Kelas XI SMAN di Sulawesi Selatan
Kategori Frekuensi Persentasi Sangat Baik 3 30% Baik 2 20% Cukup 2 20% Kurang 0 0% Sangat Kurang 3 30%
Keterlaksanaan  Praktikum  pada  penelitian  ini  ditinjau  dari  beberapa  aspek,  seperti  keterlaksanaan  unit  praktikum (dalam penenlitian ini difokuskan pada kelas XI Semester ganjil). Ditinjau dari aspek keterlaksanaan unit praktikum khusunya pada semeseter ganjil kelas XI (kurikulum 2013), rerata keterlakasanaan praktikum untuk seluruh sekolah yang menjadi sampel berada pada kategori cukup, yang berarti dari 15 unit praktikum yang seharusnya dilaksanakan, terdapat    praktikum  yang  tidak  terlaksanan  pada  beberapa  sekolah.  Sebagian  besar  praktikum  yang tidak  terlaksana berada pada kompetensi dasar 4.4 tentang Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan. Salah satu praktikum dengan persentase terendah adalah praktikum tentang pengamatan sel epitel dengan menggunakan preparate  basah  dari  katak.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  smeua  laboratorium  memiliki  set  alat  pembedah.  Dari  hasil analisis, hanya 60% sekolah yang memiliki set alat bedah yang cukup. Selain itu, faktor keterbatasan waktu dan tidak adanya ketersediaan bahan hidup seperti katak yang dapat digunakan dalam laboratorium. Untuk mengantisipasi hal tersebut  guru  dapat  menggunakan  gambar  anatomi  jaringan  hewan  yang  tersedia  dalam  laboratorium  ataupun menggunakan preparate awetan yang sesuai.
Kompetensi dasar 4.7 tentang Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan, menjadi KD dengan persentase  keterlaksanaan tertinggi. Hal ini dikarenakan dari empat kegiatan, hanya satu kegiatan praktikum yang perlu dilaksanakan di dalam laboratorium dan selebihnya dapat dilakukan diluar laboratorium. Selain itu, untuk praktikum uji makanan, tidak memerlukan bahan dan alat yang sulit. Sebagian besar laboratorium memiliki alat dan bahan yang dapat digunakan untuk menguji makanan, serta praktikum tidak membutuhkan waktu yang lama untuk dilaksanakan.
Praktikum  biologi  yang terlaksana secara efektif  akan  mampu  meningkatkan keahlian siswa dalam  pengamatan dan meningkatkan keterampilan serta sebagai sarana berlatih dalam menggunakan peralatan dan bahan laboratorium. Selain itu  dengan  praktikum  siswa  dapat  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  aktif,  kreatif,  inovatif,  serta  menumbuhkan kejujuran  ilmiah (Mariyam, Lestari, & Afniyanti, 2015). Melalui praktikum  siswa  juga dapat  mempelajari sains dan pengamatan langsung terhadap gejala-gejala maupun proses-proses sains yang ada, dapat melatih keterampilan berfikir ilmiah secara sistematis, dapat menanamkan dan mengembangkan sikap ilmiah dalam berbagai penyelesaian masalah sains.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Keterlaksanaan  praktikum biologi kelas XI SMAN Negeri di Sulawesi Selatan sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum 2013 berada pada kategori  baik dengan rerata 72,26% dari 15 jenis praktikum. Praktikum yang paling rendah keterlaksanannya adalalah pada KD 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan dengan persentase 37,5%, dan yang tertinggi adalah KD 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan dengan Persentase  85%.  Untuk  aspek  keterlaksanaan  praktikum,  30%  sekolah  berada  pada  kategori  sangat  baik,  20%  pada kategori baik dan cukup dan 30% berada pada kategori sangat kurang..

## Acknowledgements
Kami mengucapkan terimakasih atas seluruh bentuk dukungan baik moril maupun materil dari seluruh pihak yang telah bekerja sama dan berkontribusi dalam pelaksanaan penelitian ini.

## References
Agustina, P., & Ningsih, I. W. (2017). Observasi Pelaksanaan Praktikum Biologi di Kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta TA 2015/2016 Ditinjau dari Standar Pelaksanaan Praktikum Biologi. Bioeducation , 1(1), 34-43.
Chodijah, S. (2016). Analisis Pelaksanaan Praktikum pada Pembelajaran Biologi Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Seputih Raman Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2015/2016 . Universitas Lampung (Skripsi).
Hamidah,  A.  (2014).  Persepsi  Siswa  Tentang  Kegiatan  Praktikum  Biologi  Di  Laboratorium  Sma  Negeri  Se-Kota Jambi. Sainmatika: Jurnal Sains dan Matematika Universitas Jambi , 8(1), 221111
Kimura, D. C. A. (2019). Analisis Pelaksanaan Praktikum Pada Mata Pelajaran Biologi Di Sma Negeri 1 Tebing Tinggi Padasemester Genap Tp 2017/2018. Jurnal Pelita Pendidikan , 7(4).
Mariyam, S., Lestari, R., & Afniyanti, E. (2015). Analisis pelaksanaan praktikum pada pembelajaran biologi siswa kelas viii di SMP Negeri 3 Kuntodarussalam tahun pembelajaran 2014/2015 (Doctoral dissertation, Universitas Pasir Pengaraian)
Nasution, N., & Hasairin, A. (2016). Analisis Sarana dan Pemanfaatan Laboratorium IPA (Biologi) dalam Pembelajaran Biologi Kelas XI Di SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Jurnal Pelita Pendidikan , 04(04), 31-37.
Sari, D. S., Auliandari, L., & Nawawi, S. (2020). Pelaksanaan Praktikum Pada Pembelajaran Biologi Di Sma Negeri Bingin Teluk Dengan Analisis Model Rasch. Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 4(1), 45- 50.
Siburian, F., Sinambela, M., & Septie, S. (2017). Analisis Pelaksanaan Praktikum Pada Mata Pelajaran Biologi Di Kelas X Sma Negeri 16 Medan. Jurnal Pelita Pendidikan , 5(2).
Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  sarana  siswa  untuk  berlatih  menerapkan keterampilan proses sains dalam materi biologi. Bio Educatio , 2(2), 279492
Ulfa, S. W. (2016). Pembelajaran Berbasis Praktikum: Upaya Mengembangkan Sikap Ilmiah Siswa pada Pembelajaran Biologi. NIZHAMIYAH , 6(1)