## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP KOTA BENGKULU
Yuni Pusvita 1 , Zamzaili 2* , Hari Sumardi 3
1,2,3 Universitas Bengkulu * zamzaili06@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh dari penerapan model pembelajaran Project-Based  Learning terhadap  pemahaman  konsep  matematika  dan  kemampuan  berpikir kritis siswa. Metode penelitian yang dipilih adalah quasi eksperimen. Populasi penelitian terdiri dari  keseluruhan  siswa  kelas  VII,  di  mana  dua  kelas  dipilih  sebagai  sampel  penelitian,  yakni satu kelompok eksperimen dan satu kelompok kontrol. Pengambilan sampel dilakukan melalui metode purposive sampling , di mana dua kelas dipilih berdasarkan karakteristik yang dianggap relevan  untuk  tujuan  penelitian.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan MANCOVA.  Temuan  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Project-Based Learning berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematika dan kemampuan berpikir kritis siswa  SMP  Negeri  16 Kota  Bengkulu  secara  signifikan  setelah  memperhitungkan  kemampuan awal siswa, dengan nilai pengaruh mencapai 78,7%. Selain itu, pengaruh dari kemampuan awal terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa secara bersama-sama adalah sebesar 56,5%.
Kata  Kunci: project  based  learning, pemahaman  konsep  matematika,  kemampuan    berpikir kritis

## Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of the Project-Based Learning learning paradigm  on  students'  understanding  of  mathematical  concepts  and  their  ability  to  critically think.  The  method  of  analysis  that  is  used  is  a  quasi-experiment.  The  sample  size  for  the research  is  derived  from  the  entire  VII  class  of  students,  where  two  classes  are  used  as  the research  sample:  one  for  experimentation  and  one  for  control.  Purposive  sampling  is  the method  used  to  collect  the  sample,  and  two  groups  are  selected  based  on  characteristics  that are  deemed  relevant  to  the  study's  objectives.  The  collected  data  is  then  analyzed  using MANCOVA.  The  findings  of  the  study  indicate  that  the  implementation  of  the  Project-Based Learning  model  has  a  significant  positive  impact  on  students'  understanding  of  mathematical concepts and their ability to write critical essays at SMP Negeri 16 Kota Bengkulu. The effect size  reaches  78.7%. Furthermore,  starting  talents  have  a  56.5%  combined  effect  on pupils' conceptual understanding and critical thinking skills.
Keywords: project-based  learning,  understanding  of  mathematical  concepts,  critical  thinking skills

## PENDAHULUAN
Matematika  menjadi  bagian  integral  dari semua  tingkatan  pendidikan,  dimulai  dari SD, SMP, SMA/MA, SMK, hingga perguruan tinggi. Berdasarkan Permendiknas
No  22  Tahun  2006,  disepakati  bahwa  setiap siswa  perlu  mendapatkan  pembelajaran matematika untuk
mengembangkan kemampuan berpikir
logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta
kemampuan  berkolaborasi  di  setiap  tingkat pendidikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemahaman  dasar  matematika  saja  tidak mencukupi  untuk  memperkaya  kemampuan berpikir  kritis.  Selain  itu,  pentingnya penguasaan konsep juga tidak dapat dipandang remeh oleh siswa. Pemahaman  konsep  matematika  siswa dapat  diamati  dari  proses  penyelesaian jawaban sesuai dengan indikatornya (Rahmadani  &  Sumardi,  2019).    Dalam
pelajaran  matematika,  siswa  harus  mampu mewakili soal atau masalah matematika yang mudah  diselesaikan.  Memahami  konsep sangat  penting  untuk  memecahkan  masalah matematika.  Haji  (2014)  menyatakan  bahwa pemahaman  konsep  sangat  penting  karena dapat mempengaruhi pemahaman matematika  lainnya,  seperti  prinsip  dan keterampilan. Agar siswa dapat memanfaatkan matematika dalam kehidupan sehari-hari,  mereka  harus  mendapatkan pemahaman  yang  mendalam  dan  bermakna (Syarifah, 2017).
Salah  satu  bagian  paling  penting  dalam belajar  matematika  bagi  anak-anak  adalah penguasaan konsep. Menurut penelitian oleh Utami,  dkk  (2017),  agar  siswa  dapat memahami dan menjawab masalah matematika  dengan  benar,  mereka  perlu mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Menurut  Karim  &  Nurrahmah  (2011), kemampuan  berpikir  kritis  didefinisikan sebagai  proses  berpikir  yang  umum  yang terlibat  dalam  aktivitas  mental  seseorang, yang  melibatkan  pencarian  pemahaman, penyelesaian masalah, dan membuat keputusan.  Baik  makna  maupun  proses berpikir  dapat  diperiksa  dari  perspektif psikologi dan filsafat.
Data  survei  awal  pada  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  16  Kota  Bengkulu,  ditemukan bahwa  sekolah  saat  ini  menggunakan kurikulum  2013.  Ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  di  kelas  telah  dipusatkan  pada siswa.  Untuk  meningkatkan  pemahaman matematika  siswa,  siswa  terkadang  dibagi dalam  kelompok  belajar  yang  lebih  kecil. Siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang diberikan  guru;  namun,  ketika  pertanyaan diberikan dalam bentuk pemecahan masalah, siswa kesulitan menyelesaikannya. Ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran tidak memungkinkan
Untuk  menyelesaikan  masalah  ini,  guru harus  dapat  berpikir  bahwa  pembelajaran dapat menunjang kemampuan siswa.  Hal ini konsisten dengan pandangan yang diungkapkan oleh Susanta, dkk (2022), yang menyatakan bahwa guru bisa memanfaatkan pendekatan pembelajaran yang inovatif guna meningkatkan  kemampuan  siswa.  Metode yang  tepat  perlu  dikuasi  guru  agar  siswa berpartisipasi  aktif  (Iriyanti,  dkk:  2017).
Selain  itu,  sangat  penting  untuk  menerapka model yang sesuai.
Salah  satu  metode  yang  diakui  memiliki potensi  dalam  meningkatkan  pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa adalah model pembelajaran berbasis proyek, yang  biasa  disingkat  sebagai Project  Based Learning .  Penelitian  telah  mengindikasikan bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan pendekatan Project Based Learning
berdampak  positif  terhadap  pemahaman konsep  siswa.  Beberapa  penelitian,  seperti yang  dilakukan  oleh  Putri,  dkk  (2023),  dan serta  Sari,  dkk  (2018),  menegaskan  adanya hubungan  antara  penggunaan  model Project Based Learning dengan peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.  Menurut  temuan  dari  Sevani  & Ramadan  (2023),  model Project  Based Learning terbukti  lebih  efektif  dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Selain memperdalam pemahaman materi, pendekatan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek juga  membantu  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa. Bukti empiris menunjukkan  bahwa  menerapkan  model Pembelajaran Berbasis Proyek meningkatkan sejumlah kompetensi siswa, termasuk kreativitas,  motivasi  belajar,  berpikir  kritis, pemecahan masalah,  dan keterampilan analitis  (Insyasiska,  dkk,  2017;  Wahidatul, dkk, 2022). Menurut penelitian lain, pembelajaran berbasis proyek dapat membantu  siswa  menjadi  lebih  terampil dalam berpikir kritis dan analitis
(Kristiyanto,  2020;  Noer  &  Gunowibowo, 2018). Adanya  peningkatan  bakat  siswa  adalah salah  satu  manfaat  lain  dari  pembelajaran tentang desain bahan ajar untuk Pembelajaran  Berbasis  Proyek.  Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanto  & Susanta  (2022),  keterampilan  literasi  siswa, terutama  kemampuan  berpikir  kritis,  dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  e-modul bersama  metode  pembelajaran  berbasis proyek.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan eksperimen  semu  Studi  ini  menggunakan desain  faktorial  dengan  dua  kelompok
perlakuan sebagai kovariabel. Model pembelajaran berbasis proyek ( Project based learning ) digunakan untuk kelompok
perlakuan  pertama,  sedangkan  pembelajaran konvensional  digunakan  untuk  kelompok perlakuan lainnya. Tabel 1 . Rancangan Penelitian Kemampuan Project Based Learning Konvensional (K) Pemahaman Konsep Matematika (PM) (PKM, PjBL) (PKM, K) Pemahaman Berpikir Kritis (PBK) (PBK, PjBL) (PBK, K)
Studi  ini  melibatkan  60  siswa  dari  SMP
Negeri  16  Kota  Bengkulu.  Penelitian  ini menggunakan  metode purposive  sampling untuk mengidentifikasi
kecendrungan kemampuan  awal  siswa  yang  sama  dengan mengacu  pada  nilai  ujian  tengah  semester siswa  (UTS).  Sampel  yang  dipilih  untuk penelitian  ini  sebanyak  32  siswa  dari  kelas VII C, dan 28 siswa kelas VII D.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  mencakup  dua  bagian  utama. Pertama,  untuk mengukur  pemahaman konsep  matematika,  digunakan  tes  tertulis yang  mencakup  berbagai  aspek  kurikulum matematika  untuk  siswa  kelas  VII.  Kedua, untuk  menilai  kemampuan  berpikir  kritis, digunakan  kuesioner  yang  dikembangkan khusus  dengan  fokus  pada  kemampuan analisis, evaluasi, dan sintesis dalam konteks matematika.  Kedua  instrumen  tersebut  telah melewati  uji  reliabilitas  dan  validitas sebelum  digunakan  dalam  penelitian  ini. Dengan  menggunakan  instrumen  tersebut, data  yang  terkumpul  telah  diproses  dan dianalisis  untuk  mengevaluasi  dampak intervensi  pendidikan  terhadap  pemahaman konsep matematika dan kemampuan berpikir kritis siswa. Harapannya, hasil penelitian ini dapat memberikan pandangan yang berharga
untuk  pengembangan  strategi  pembelajaran yang lebih efektif di masa mendatang.
Metode yang digunakan dalam pengumpulan  data  mencakup  observasi  dan tes.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  tes pemahaman  konsep  dalam  bentuk  soal uraian,  serta  tes  kemampuan  berpikir  kritis siswa dalam konteks materi luas dan keliling bangun datar. Data yang terkumpul kemudian  dianalisis  menggunakan  statistik deskriptif dan inferensial,
dengan menggunakan  uji  Mancova.  Proses  analisis data  dilakukan  menggunakan  perangkat lunak  statistik  SPSS.  Analisis  hipotesis dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui penggunaan  uji  Mancova.  Tahap  analisis hipotesis meliputi pengujian prasyarat (seperti normalitas, homogenitas, dan linieritas) serta pengujian hipotesis
menggunakan uji Mancova.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  kemampuan  awal  siswa  pada kelas  eksperimen  disajikan  dalam  tabel  2. Tabel 2 menunjukkan nilai terendah kemampuan awal 7,5 dan nilai tertinggi 26,5.
Kemampuan  awal  rata-rata  adalah  15,15 dengan standar deviasi 4,77.
Tabel 2. Deskripsi data kelas eksperimen Statistik Kemampuan Awal Pemahaman Konsep Berpikir Kritis Max 26,50 92,00 93,00 Min 7,50 68,00 62,00 Mean 15,15 80,66 78,13 Std. D 4,77 6,27 7,16 Gambar  2  menunjukkan  sebaran nilai  tes kemampuan  pemahaman  konsep  siswa setelah perlakuan. Analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  frekuensi  tertinggi ditemukan  pada  rentang  nilai  78–82,  yang mencakup  9  siswa,  atau  30%,  dan  frekuensi terendah  ditemukan  pada  rentang  nilai  68– 72, terdiri dari 4 siswa, atau 13,3%.
Gambar 1. Distribusi frekuensi pemahaman konsep siswa
Kemampuan  pemahaman  konsep  kelas eksprimen  berada  pada  rentang  nilai  78–82, menunjukkan  bahwa  siswa  secara  umum memahami  konsep  dengan  baik.  Data deskriptif tentang kemampuan berpikir kritis menunjukkan  bahwa  frekuensi  tertinggi
berada  dalam  rentang  nilai  76–82,  di  mana terdapat  14  siswa,  atau  46,67%,  sedangkan frekuensi  terendah  terdapat  dalam  rentang nilai  90–96,  dengan  hanya  2  siswa,  atau 6,67%.  Informasi  ini  diilustrasikan  berikut.
Gambar 2. Distribusi frekuensi berpikir kritis siswa
Deskripsi data hasil penelitian pada kelas
kontrol dalam tabel 3 sebagai berikut. Tabel 3. Deskripsi data kelas Kontrol Statistik Kemampuan Awal Pemahaman Konsep Berpikir Kritis Max 27,00 88,00 82,00 Min 7,50 42,00 42,00 Mean 17,68 63,00 58,76 Std. D 4,75 9,93 9,86
Dalam  pengajaran  konvensional,  standar ketuntasan  minimum  (KKM)  masih  kurang dalam  hal  pemahaman  konsep  dan  berpikir kritis.  Selain  itu,  penguasaan  siswa  hanya mencapai  sekitar  60%.  Ini  menunjukkan bahwa siswa dalam kelas eksperimen dengan model Project  based  learning memperoleh nilai yang lebih rendah daripada siswa dalam kelas kontrol dengan nilai yang diperoleh.
Sebelum melakukan uji hipotesis, prasyarat  penelitian  diuji  untuk  normalitas
dan  homogenitas.  Dalam  penelitian  ini,  Uji Kolmogorov-Smirnov  digunakan  dengan kriteria  bahwa  data  akan  didistribusikan secara  normal  jika  Sig.  >  0,05.  Hasil  uji menunjukkan bahwa residual data kemampuan pemahaman konsep matematika [S (60) = 0,082, α = 0,200], atau kemampuan pemahaman konsep matematika berdistribusi normal  dengan  signifikan  sebesar  0,200  dan kemampuan berpikir kritis [S (60) = 0,086, α = 0,200].   Dengan demikian, data penelitian
memenuhi  kriteria  normal.  Homogeneitas diuji  menggunakan  pengujian  kemiringan regresi. Menurut kriteria pengujian
homogenitas kemiringan regresi, garis kemiringan  regresi  antar  kelompok  tidak homogen  jika  nilai  signifikasinya  kurang dari  0,05.        Hasil  uji  Wilks'  Lambda menunjukkan bahwa kemiringan garis regresi  antar  kelompok  dianggap  sama (homogen).  Nilai  signifikan  yang  diperoleh adalah  0,099.  Jadi,  data  berdistribusi homogen. Selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis  penelitian.  Dengan  mengontrol kemampuan awal, hasil uji statistik Multivariate Analysis of Covariance (Mancova) untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut. Tabel 4. Hasil Tes Multivariat Effect Value F Sig. Partial Eta Awal pillai's trace .565 36.324 b .000 .565 wilks' lambda .435 36.324 b .000 .565 hotelling's trace 1.297 36.324 b .000 .565 Metode  pillai's Trace .787 103.422 b .000 .787 wilks' lambda .213 103.422 b .000 .787 hotelling's trace 3.694 103.422 b .000 .787
Data  tersebut  mengungkap  bahwa  model Project-Based  Learning memiliki  pengaruh sebesar  56,5  persen  terhadap  kemampuan awal  dan  sebesar  78,7  persen  terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika dan berpikir kritis.
Penelitian ini menegaskan bahwa penerapan  model  Project-Based  Learning berdampak  pada  kemampuan  berpikir  kritis dan  komunikasi  siswa.  Temuan  serupa  juga telah diungkapkan dalam beberapa penelitian sebelumnya,  yang  menunjukkan  bahwa model Project Based Learning berkontribusi pada  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif, pemahaman konsep, serta kemampuan  komunikasi,  penalaran,  dan pemahaman konsep siswa (Muntashar, 2018;
Sularni, dkk, 2018).
Hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini
menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek  (Project  Based  Learning)  memiliki pengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman konsep dan berpikir kritis siswa. Pengaruh  ini  sebagian  besar  berasal  dari aktivitas  siswa  dalam  merancang  dan melaksanakan  proyek-proyek  yang  telah ditetapkan. Hasil pengamatan terhadap salah satu  proyek  siswa  dari  kelompok  tersebut mengindikasikan  bahwa  ketika  mencari  luas dan  keliling  segiempat  (seperti  persegi, persegi panjang, belah ketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang), siswa menggunakan  metode  yang  melibatkan kertas berpetak seperti yang biasa digunakan dalam  buku  tulis  matematika.  Gambar  di bawah  ini  menunjukkan  salah  satu  hasil proyek siswa dalam menemukan luas bangun datar.
Gambar 3. Contoh laporan proyek siswa
Berdasarkan  gambar  3  menunjukkan bahwa  siswa  telah  mampu  menentukan  luas dan  keliling  bangun  persegi  panjang  dengan
berbagai  ukuran.  Sehingga  melalui  hal tersebut siswa menemukan konsep sendiri.
Gambar 4. Contoh jawaban siswa

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  berbasis proyek,  yang  dikenal sebagai  Project  Based Learning, memberikan dampak positif terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis siswa di SMP Negeri 16 Kota Bengkulu.  Selain  itu,  model Project  Based Learning juga  dapat  disesuaikan  untuk meningkatkan pemahaman konsep
matematika dalam konteks disiplin lain.

## REFERENSI
Depdiknas.  (2006).  Permendiknas  No  22
Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. Haji,  S.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Konsep Melalui Pembelajaran  Matematika Concept-Rich . Universitas Bengkulu: Seminar Nasional.
Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  &  Susilo,  H.
(2017).  Pengaruh  project  based  learning terhadap  motivasi  belajar,  kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan
kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran  biologi. Jurnal  pendidikan biologi , 7 (1), 9-21.
Iriyanti,  R.,  Haji,  S.  &  Zamzaili.  (2017).
Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Dan Penalaran Adaptif Pada Siswa Kelas VIII
SMP  Negeri  2  Lubuk  Linggau  Yang Diajar  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran Matematika Realistik Dengan Tipe Stucture DYADIC Method. Jurnal Pendidikan  Matematika  Raflessia ,  2(1), 65-81. https://ejournal.unib.ac.id/jpmr/article/vie w/3103/1561 Karim, A & Nurrahmah, A. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Teori Bilangan. Jurnal  Analisa , 4(1), 24-32. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/ana lisa/article/view/2101 Kristiyanto, D. (2020). Peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar matematika dengan model Project
Based  Learning. Mimbar  Ilmu ,  25(1),  1- 10.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ MI/article/view/24468 Muntashar, S. (2018) Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Project  Based  Learning  (Project  based learning ) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas
VIII  SMP/MTs. Skripsi.  UIN  :  Banda Aceh.
Noer,  S.  H.,  &  Gunowibowo,  P.  (2018).
Efektivitas problem based learning ditinjau  dari  kemampuan  berpikir  kritis dan representasi matematis. JPPM (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika), 11(2), 17-31.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPP M/article/view/3751
Putri,  S.  R.  .,  Hader,  A.  E.  .,  &  Putri,  A.  .
(2023).  Pengaruh  model  project  based learning (PROJECT BASED LEARNING  )  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  02  Koto  Baru. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 4(2), 684–690. https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i2.1 06 Rahmadani,  E  &  Sumardi,  H.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Siswa Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Berbantuan  Alat  Peraga  Klinometer. Jurnal Math Education Nusantara, 2 (2), 2019, 143-149. https://jurnal.pascaumnaw.ac.id/index.ph p/JMN/article/view/84 Sari,  A.  S.,  Sutiarso,  S.,  &  Coesamin,  M.
(2018).  Efektivitas  Model  Pembelajaran
Project  Based  Learning  Ditinjau  dari Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis  Siswa.  Jurnal  Pendidikan Matematika Unila, 6(6), 571–581. https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/M TK/article/view/16371 Sevani,  O.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2023).  The
Effectiveness  of  Project-Based  Learning Model  in  Increasing  Understanding  of Mathematical  Concepts  in  Fourth-Grade Elementary  School  Students. Journal  of Education  Research  and  Evaluation , 7 (3).
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JERE/article/view/66664
Sularmi,  S.,  Utomo,  D.  H.,  &  Ruja,  I.  N.
(2018). Pengaruh Project-Based Learning terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan
Pengembangan , 3 (4), 475-479. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/art icle/view/10748 Susanta,  A.,  Koto,  I.,  &  Susanto,  E.  (2022). Teachers' Ability in Writing Mathematical  Literacy  Module  Based  on Local  Context.  Education  Quarterly. https://eric.ed.gov/?id=EJ1351574.
Susanto,  E.,  &  Susanta,  A.  (2022).
Efektivitas  E-modul  interaktif  berbasis pembelajaran project ditinjau dari kemampuan literasi matematis dan kepercayaan  diri  mahasiswa. Jurnal Silogisme:  Kajian  Ilmu  Matematika  dan Pembelajarannya , 7 (1), 1-13. https://journal.umpo.ac.id/index.php/silog isme/article/view/5181 Syarifah,  L.  (2107).  Analisis  Kemampuan Pemahaman Matematis Pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SMA II. JPPM: Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika, 10 (2), 57-71. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPP
M/article/view/2031
Utami,  C.A.,  Haji,  S.,  &  Zamzali.  (2017). Pengaruh  Pembelajaran  Problem  Based Learning Dengan Startegi Group Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Smkn  3  Rejang Lebong. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia , 2(2), 130-138. https://ejournal.unib.ac.id/jpmr/article/do wnload/3697/1938 Wahidatul  A,  A.,  Rahmat,  F.,  &  Adnan,  M.
(2022).  The  Effect  of  Project-Based Learning  on  Students’  Mathematics
Learning  in  Indonesia:  A  Systematic Literature  Review.  International  Journal of  Education,  Information  Technology, and Others, 5(4), 311-333. https://doi.org/10.5281/zenodo.7106324