Volume 04, No. 02 Agustus 2024, Hal. 253- 266                                        P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN CANVA MELALUI METODE SERVICE LEARNING GURU-GURU SEKOLAH DASAR
Desak Made Darmawati 1 *, Nur Busyra 2 , Jamil Latief 3 , M. Alimudin 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka email : d.m.dharmawati @uhamka.ac.id 1 ) , nur_busyra @gmail.com 2 ) ) , jamillatief @gmail..com
3) )
alipulauseribu1107 @yahoo.com 3) * Corresponding Author
Received 17 April 2024; Received in revised form 17 Mei 2024; Accepted 27 June 2024

## Abstrak
Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  Canva  dengan  metode service  learning  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kompetensi  mengajar  guru  SD  di  era Revolusi  Industri  4.0.  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM)  ini  bertujuan  untuk menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  tentang  penyusunan  media  pembelajaran berbasis  e-learning.  Kegiatan  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  11,  Kelurahan  Bidaracina, Jakarta  Timur  pada  22  Mei  2024  dari  jam  08.00  sampai  dengan  jam  12.00  dengan  peserta sebanyak  10  guru.  Pelatihan  mencakup  pretest,  pendampingan,  dan  posttest  oleh  tim  dosen FKIP UHAMKA. Hasilnya menunjukkan peningkatan pengetahuan guru tentang langkah-langkah pembuatan  media  pembelajaran  menggunakan  Canva,  pembuatan  materi  ajar  berbasis  e- learning,  serta  respon  positif  dari  peserta.  Guru  mampu  membuat  dan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  e-learning  dengan  sangat  baik.  Pelatihan  ini  berhasil  meningkatkan kompetensi guru dalam menggunakan Canva sebagai media pembelajaran interaktif.
Kata Kunci: Pembuatan Media Pembelajaran Canva; Metode Service Learning; Sekolah Dasar

## Abstract
The  training  on  creating  interactive  learning  media  using  Canva  through  the  service  learning method was conducted to enhance the teaching competencies of elementary school teachers in the era  of  Industry  4.0.  This  Community  Service  Program  (PKM)  aimed  to  increase  teachers' knowledge  and  understanding  of  developing  e-learning-based  learning  media.  The  activity  was held at SD Muhammadiyah 11, Bidaracina Village, East Jakarta, on May 22, 2024, from 8:00 AM to 12:00  PM,  with  ten  teachers  participating.  The  training  included  a  pretest,  mentoring,  and  a posttest  conducted  by  the  FKIP  UHAMKA  lecturer  team.  The  results  showed  an  improvement  in teachers'  knowledge  of  the  steps  in  creating  Canva-based  learning  media,  the  creation  of  e- learning-based  teaching  materials,  and  positive  responses  from  the  participants.  Teachers demonstrated  the  ability  to  create  and  effectively  use  e-learning-based  learning  media.  This training  successfully  enhanced  the  teachers'  competencies  in  using  Canva  as  an  interactive learning media.
Keywords : Canva Learning Media Creation; Service Learning Method; Elementary school

## PENDAHULUAN
Perubahan  ( change  over )  pada  setiap  individu  itu  merupakan  usaha  keras, dan  keseriusan  untuk  melakukannya  dalam  meningkatkan  tarap  hidup  dalam membuahkan  hasil  yang  maksimal,  berbagai  cara  kreatif  dan  Inovasi  dalam merubah  pola  pembelajaran  yang  kreatif.  Guru  menjadi  lebih  unggul.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  sangat  begitu  cepat,  mengubah  kebiasaan konvensional  dengan  teknologi  sebagai  proses  modernisasi  pembelajaran  yang kreatif dan menyenangkan.
Tuntutan  guru  kedepannya  diera  revolusi  industri  4.0  lebih  mengedepankan sistem cepat efisien, instan dalam penggunakan teknologi, merupakan tantangan besar, salah  satunya  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  menyimak  pembelajaran.  Motivasi belajar siswa sangat penting artinya karena berpengaruh dalam capaian pembelajaran (Resmini, dkk. 2021). Media pembelajaran interaktif dapat menciptakan suasana belajar siswa untuk dapat berpikir kritis, logis dengan suasana yang menyenangkan. Keadaan situasi keadaan situasi posisioning sekolah dasar muhammadiyah 11 berada di wilayah Jakarta timur, membaur dengan masyarakat berada ditengah-tengah masyarakat yang pelik  ruang  lingkup  keadaan  ekonominya,  akses  menuju  sekolah  dengan  kendaraan roda  2  (dua).  Tidak  bisa  di  tempuh  dengan  kendaraan  roda  4.  Karena  jalan  menuju sekolah sangat kecil. Dengan gang-gang kecil.
Pembelajaran yang sudah berjalan pada mitra masih bersifat konvensional, belum menggunakan teknologi ICT atau sistem media canva, kegiatan pembelajaran belum ada pengembangan yang signifikan. Namun untuk  mewujudkan  peningkatan sumber daya guru,  tim  dosen  fkip  uhamka  memberikan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran interaktif menggunakan sistem canva  melalui metode service learning pada  guru-guru SD  Muhammadiyah  11  kelurahan  Bidaracina  jakarta  timur.  Mengingat  kemajuan teknologi yang dikuatkan melalui kurikulum 2013 dengan pengembangan merdeka belajar  sekolah  merdeka,  maka  proses  pembelajaran  di  sekolah  senantiasa  dapat menggunakan  pendekatan.  Metode,  model,  dan  media  pembelajaran  interaktif. Sangat  mempengaruhi  efektifitas  dan  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Seiring dengan  perkembangan  teknologi  informasi  khususnya  mekanisme  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  ICT  menjadi  sangat  penting,  atau  dikenal dengan sebutan E-Learning ini membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital
Tolak ukur dari keberhasilan proses pembelajaran dan capaian pembelajaran siswa  menjadi  lebih  mudah  memahami,  atau  menguasai  materi  pembelajaran. Menurut  Sambul  (2017),  pengembangan  kurikulum  perlu  ditunjang  dengan kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  Interaktif  dengan menggunakan  media  Canva  melalui  Metode Service  Learning yang  efektif  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  capaian  pembelajaran yang  diharapkan.  Media  Canva  merupakan  aplikasi  desain  grafis  yang  membantu pengguna untuk membuat berbagai jenis materi kreatif baik secara online maupun secara  ofline.  Menu  desain  Canva  meliputi  membuat  buku  E-modul,  persentasi, vidio persentasi, poster dan lain-lain. Canva dapat digunakan di laptop melalui web browser  dan  handphone  (android)  melalui  aplikasi  Canva.  Menurut    Tanjung  dan Faiza (2019), penggunaan Canva sebagai media pembelajaran dapat mempermudah dan  menghemat  waktu  guru  dalam  mendesain  media  pembelajaran  dan menjelaskan materi pelajaran.
Media  Canva  merupakan  aplikasi  desain  grafis  yang  membantu  pengguna
untuk  membuat  berbagai  jenis  materi  kreatif  baik  secara  online  maupun  secara ofline.  Menu  desain  Canva  meliputi  membuat  buku  E-modul,  persentasi,  vidio persentasi,  poster  dan  lain-lain.  Canva  dapat  digunakan  di  laptop  melalui  web browser  dan  handphone  (android)  melalui  aplikasi  Canva.  Tersedianya  templet dengan  beragam  tema  yang  sangat  menarik  menjadikan  Canva  banyak  digemari dan  memudahkan  pengguna  pemula.  Menurut    Tanjung  dan  Faiza  (2019), penggunaan  Canva  sebagai  media  pembelajaran  dapat  mempermudah  dan menghemat  waktu  guru  dalam  mendesain  media  pembelajaran  dan  menjelaskan materi  pelajaran.  Aplikasi  Canva  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami pelajaran  dikarenakan  tampilan  teks,  animasi,  grafik  dan  gambar  dapat menyesuaikan dengan materi ajar dengan tampilan yang menarik, serta siswa dapat meningkatkan termotivasi dalam belajar.
Sejalan  dengan  pendapat  Setiawan  dan  Jatmikowati  (2021)  bahwa modernisasi pengembangan pola pembelajaran semakin meningkat. Kebaruan dari pelatihan  yang  dilakukan  dari  tim  dosen  kepada  mitra  semata  untuk  melakukan perubahan, guru dapat berinovasi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Tim dan  mitra  sepakat  untuk  mengadakan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran interaktif  dengan  menggunakan  aplikasi  media  Canva  bagi  guru-guru  SD Muhammadiyah 11 jakarta Timur.
Permasalahan mitra  yang  dihadapi (1). posisi letak sekolah  berada  pada  jalan- jalan kecil memasuki gang kecil berada  ditengah-tengah  lingkungan masyarakat terpencil  yang  kurang  kreatif  atau  produktif;  (2).  Tidak  adanya  upaya  peningkatan dalam  perubahan  pola  pembelajaran  karena  mengingat  kejar  setoran,  target pembelajaran  dapat  diselesaikan;  (3).  Proses  pembelajaran  mitra  masih  konvensional dalam  penerapannya,belum  menggunakan  platform  digital  ICT.  Tujuan  program pengabdian  masyarakat  adalah:  (1)  Untuk  mengenalkan  proses  pembuatan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  canva  dan  manfaatnya;  (2)  Untuk  meningkatkan kreatifitas guru-guru dalam membuat materi ajar; (3) Untuk menambah motivasi guru dan siswa dalam proses pembelajaran; (4) Untuk meningkatkan kualitas sekolah dalam menambah aktifitas guru dan daya saing.

## BAHAN DAN METODE
Metode  pelaksanaan kegiatan dilaksanakan secara luring di dalam ruangan guru sekolah dasar Muhammadiyah 11 jakarta Timur, Metode pelaksanaan yang digunakan dengan  metode Service  Learning (SL)  merupakan  salah  satu  pendekatan  atau  metode Implementasi dengan model ADDIE dapat dikembangkan dengan lima tahapan, yaitu; a) analisis  (analyze),  b)  perancangan  (designe),  c)  pengembangan  (development),  d) implementasi  (implementation),  e)  evaluasi  (evaluation).  Dapat  digambarkan  pada tabel berikut :

## Tabel 1. Tahapan Pelatihan dalam Pembuatan Media Canva
No Tahap Kagiatan 1 Analisis ( analyze ) 1. Analisis Kebutuhan 2. Analisis Lingkungan/Fasilitas 3. Analisis Mata Pelajaran 2 Perancangan ( Designe ) 1. Menetapkan Software
2. Merancang Flowchart Pengembangan 3. Merancang Naskah Pembelajaran Keterampilan 3. Pengembangan ( Development ) 1. Production
2. Editing 3. Finishing 4. Implementasi ( Implementation ) 1. Implementasi produk media canva
5. Evaluasi ( Evaluation ) 1. Evaluasi  Formatif  terhadap  hasil kinerja guru
Tim  pengabdi  dalam  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  mempunyai peranan, hubungan Universitas dengan mitra guru-guru SDM 11 dapat terjalin sangat erat,  dimana  peran  Universitas  begitu  penting  dalam  memecahkan  permasalahan yang  ada  di  tengah  masyarakat  dapat  diterapkan  melalui  metode Service  Learning, Universitas  dengan  mitra  memberikan  masukan-masukan  kepada  guru-guru terhadap  persoalan-persoalan  diseputar  pengelolaan  pembelajaran  yang  kreatif. Service Learning (SL) tim pengabdian masyarakat memberikan model pembelajaran aktif,  yang  metodenya  tidak  hanya  tatap  muka  di  kelas,  juga  memberikan  rasa tanggung jawab sebagai bagian dari masyarakat khususnya guru-guru sebagai mitra. Tim  dosen  dapat  mendukung  aktivitas  guru-guru.  Dengan  membantu  menemukan solusi  terhadap  masalah-masalah  kemasyarakatan,  sehingga  para  tim  dosen  dapat berkontribusi  langsung  terhadap  masyarakat  di  sekitarnya  dan  memahami bagaimana penerapan ilmunya di lapangan.
Tim  pengabdian  memberikan  peluang  lebih  luas  untuk  mengidentifikasi masalah-masalah  mitra  terkait  bidang  pengetahuannya  sekaligus  mencari  solusi terhadap masalah-masalah yang berkembang di tengah masyarakat. Selain itu dapat membangun  program-program  melalui  metode Service  Learning (SL)  dengan menggunakan  metode  .  Uraian  dari  masing-masing  kegiatan  tersebut,  dapat diuraiakan  langkah-langkah  dalam  melaksanakan  solusi  yang  ditawarkan  untuk mengatasi permasalahan mitra, gambaran tahapanberikut:

## Gambar 1. Roadmap Penelitian dan Pengabdian

## Tahap Perencanaan
Terdiri dari langkah sebagai berikut: tim membuat surat izin untuk melakukan kegiatan  pelatihan  di  sekolah  dasar  Muhammadiyah  11  yang  mengetahui  dari lembaga  pengabdian  universitas;  selanjutkan  tim  berkunjung  ke  sekolah  dasar muhammadiyah  11  meminta  izin  mengadakan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat;  tim  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah  dasar  Muhammadiyah  untuk menentukan  waktu  pelatihan  dan  sarana  yang  dibuthkan  selama  kegiatan; membentuk  tim  kerja  untuk  pelaksanaan  kegiatan  yang  terdiri  dari  dosen  dan mahasiswa; ketua pelaksana bekerjasama tim merancang materi; bersama-sama tim membuat materi presentasi dari berbagai sumber referensi untuk materi pelatihan

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan dilakukan dengan metode Service Learning (SL) merupakan salah  satu  metode  pembelajaran  yang  memberikan  penekanan  pada  aspek  praktis, dengan  mengacu  pada  konsep Experiental  Learning yaitu  penerapan  pengetahuan pembelajaran  yang  interaktif    praktek  langsung  dengan  menggunakan  wifi  dan komputer yang tersedia di ruang kelas.

## Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi,  tim  pengabdian  masyarakat  melakukan  evaluasi  secara tertulis  dalam  bentuk  pretest  dilakukan  pada  awal  kegiatan,  sedangkan  posttes dilakukan  pada  akhir  kegiatan  untuk  mengetahui  pemahaman  guru-guru  sebelum pembelajaran dimulai dan setelah pembelajaran diberikan pengayakan terhadap guru- guru sekolah dasar Muhammadiyah 11 jakarta timur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim dosen  FKIP  UHAMKA  terhadap  Guru-guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  11  Jakarta Timur  dengan  jumlah  10  orang  peserta  dengan  aktif  melakukan  praktek  media
pembelajaran  berbasis  Canva.  Hasil  luaran  dan  capaian  dalam  program  pengabdian masyarakat ini adalah : (1)  anggota mitra Guru-guru SDM 11 Jatinegara memperoleh pengetahuan tentang pemahaman pembuatan materi ajar dengan menggunakan media interaktif  berbasis  Canva , (2)  Guru-guru  SDM  11  aktif  mengikuti  pelatihan,  (3)  Guru- guru mampu membuat materi ajar hasilnya dipresentasikan. Dokumen hasil presentasi ibu guru-guru SD Muhammadiyah 11.
Ibu guru Mirnawati presentasi hasil pelatihan media canva dalam bentuk PPT
Ibu guru Ghina Khairunnisa presentasi hasil pelatihan media canva dalam bentuk PPT
Gambar 2. Presentasi Hasil Pelatihan Guru-guru dalam pembuatan Media Canva Untuk itu permasalahan mitra dapat diselesaikan dengan solusi dan target luaran yang  dicapai,  solusi  dalam  penyelesaian  masalah  mitra  dapat  dilakukan  dengan program  pelatihan  pembuatan  materi  ajar  interaktif  dengan  berbasis  canva,  dapat  di buat tabel berikut ini;
Tabel 2. Solusi dan Luaran
Solusi Target Luaran
Pembelajaran diawali dengan pendahuluan dengan penyebaran intrumen preetest, dan diakhir  pembelajaran  guru  berhasil membuat PPT canva dan dipresentasikan Sosialisasi  materi  Pembelajaran  Interaktif berbasis  Media  Canva  manfaat  dan  cara membuatnya Meningkatkan  pengetahuan  para  mitra guru-guru SDM 11 mengenai pembelajaran  interaktif  berbasis  Canva yang  dapat  menjadi  solusi  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menggunakan  ICT  berbasis Canva Pelatihan  pembuatan Media  Pembelajaran Interaktif berbasis Canva Peserta  Guru-guru  SDM  11  Jatinegara Jakarta Timur Kegiatan : 1. Diawali dengan penyebaran instrument preetest sebagai pengujian untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru- guru  SDM  11  dapat  mengenal  dan memahami  media  Canva  dengan pendampingan (Monitoring dan Evaluasi)
2. Diakhir pembelajaran, guru-guru melakukan  presentasi,  dan  Postest,
Pelaksanaan:
1. Guru-guru  aktif  dalam  proses pelatihan  dalam  mengaplikasikan materi ajar dikelas dengan pembuatan  power  point  melalui system ICT media canva
2. Guru-guru  dapat  menerapkan  hasil pelatihan  dalam  pembuatan  media canva  dan  dipresentasikan.  Hasilnya dalam  bentuk  power  poin  (PPT)
sebagai  pengujian  untuk  mengukur keberhasilan pelatihan yang dilakukan.
media  canva,  dengan  ilustrasi gambar sesuai dengan mata pelajarannya dikelas.
Tabel 3. Hasil Pree-test peserta guru-guru SD Muhammadiyah 11 jatinegara Jakarta Timur
Angket Pretest Pelatihan Media Canva SD Muhammadiyah 11 Kode Responden 1  2 3 4 5 6 7 8 9 10  Total  Skor Max Nilai GK 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 23 40 57,5 LM 4 1 2 1 1 1 1 3 1 1 16 40 40 DP 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 23 40 57,5 YA 4 1 1 2 2 2 1 1 1 1 16 40 40 M 2 2 3 3 4 2 2 2 2 4 26 40 65 SE 1 1 3 3 2 1 1 3 2 4 21 40 52,5 SE 4 2 2 3 4 2 2 1 4 1 25 40 62,5 DN 3 2 2 2 1 2 2 1 2 4 21 40 52,5 MD 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 22 40 55 AC 1 2 2 3 2 2 2 1 2 4 21 40 52,5 Tabel 4. Kriteria skor Kriteria Skor Banyak Pertanyaan Skor dari BP Sangat Baik 4 10 40 Baik 3 10 30 Kurang Baik 2 10 20 Tidak Baik 1 10 10 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Angket No Internal Kategori Frekuensi 1 30 < SKOR ≤ 40 Sangat Baik 0 2 20 < SKOR ≤ 30 Baik 8 3 10 < SKOR ≤ 20 Kurang Baik 2 4 ≤ 10 Tidak Baik 0
Gambar 3. Histogram Hasil Pre-test Pelatihan Pembuatan Media Canva 0% 80% 20% 0%

## FREKUENSI ANGKET
Sangat Baik Baik Kurang Baik
Tidak baik
Hasil  sebaran  angket Preetest dalam  Pelatihan  Media  Canva  Guru-guru  SDM.  11 frekuensi  angket  menunjukkan  hasilnya  belum  dikatakan  berhasil  atau  memuaskan, sebaran  angket  diawal  bertujuan  untuk  mengetahuai,  apakah  guru-guru  sudah mengenal  system  ICT  dengan  menggunakan  media  canva  ?,  apakah  guru-guru  sudah pernah  melakukan  pelatihan  atau  pernah  membuat  materi  ajar  dengan  system  media canva ?
Tabel 6. Kegiatan dan Luaran
Kegiatan Luaran Sosialisasi program 1. Pengetahuan  Masyarakat  Mitra  Guru-guru  SDM  11 Jatinegara Jakarta Timur tentang Media Pembelajaran  interaktif  berbasis  Canva  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran,  90 % 2. Pengetahuan  Mitra  sasaran  mengenai  fungsi  serta cara  pembuatan  media  ajar  dengan  berbasis  canva meningkat 90% 3. Guru-guru  menjadi  paham  tentang  manfaat  media pembelajaran interaktif berbasis Canva. Persiapan alat dan bahan Pengetahuan  mitra  Ibu-ibu  PKK  meningkat  90% mengenai alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan media  pembelajaran  berbasis  Canva Internet ICT Pembuatan media pembelajaran Interaktif berbasis Canva Pengetahuan  mitra  Guru-guru  meningkat  90% mengenai proses pembuatan Materi ajar dengan media Canva hasilnya dipresentasikan Proses Pelaksanaan kegiatan media canva Mitra  Guru-guru  mampu  mempraktekkan  pembuatan media  pembelajaran  berbasis  canva  secara  optimal dan hasilnya yang diperoleh maksimal Tim dosen aktif mendampingi dalam proses pelatihan Mampu  memberikan  masuka-masukan  dalam  proses pembuatan Media  pembelajaran  interaktif  berbasis canva agar  optimal,  agar  kebiasaan-kebiasaan  yang convensional  dapat  berubah  lebih  aktif  dan menyenangkan . Monitoring  dan  evaluasi: diawali  dengan Preetest , dan  evaluasi  akhir  dengan post test Mampu  menemukan,  menganalisis,  dan  memberikan solusi  terhadap  masalah-masalah  yang  mungkin muncul  dalam  program  pelatihan,  serta  mitra  selalu melakukan  diskusi  terhadap  capaian  hasil  dari pelatihan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran interaktif berbasis canva.
Hasil evaluasi Post-test berikut:
Tabel  7.  Hasil Posttest Peserta  Guru-Guru  SD  Muhammadiyah  11  Jatinegara  Jakarta Timur
Angket Postest Pelatihan Media Canva SD Muhammadiyah 11 Kode Responden 1  2 3 4 5 6 7 8 9 10  Total  Skor Max Nilai GK 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 34 40 85 LM 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 32 40 80 DP 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 33 40 82,5 YA 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 31 40 77,5 M 2 4 4 3 4 3 3 3 3 4 22 40 82,5 SE 1 4 4 4 4 3 4 4 3 4 25 40 87,5 SE 4 2 1 2 4 3 3 3 4 2 28 40 70 DN 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 30 40 75 MD 2 3 4 4 3 3 4 4 3 2 32 40 80 AC 1 4 3 4 3 3 4 4 4 2 32 40 80 Rata-rata 80 Tabel 8. Distribusi frekuensi Skor Angket NO Interval Kategori Frekuensi 1 30 < SKOR ≤ 40 Sangat Baik 3 2 20 < SKOR ≤ 30 Baik 1 3 10 < SKOR ≤ 20 Kurang Baik 0 4 ≤ 10 Tidak Baik 0
Gambar 4. Evaluasi Post-test diakhir pelatihan guru-guru SD Muhammadiyah 11
Dari  hasil  evaluasi  diakhir  pembelajaran  pelatihan  media  ICT  dengan menggunakan  system  canva,  sebaran  angket Posttest dalam  Pelatihan  Media  Canva
90% 10% 0% 0% Data Posttest Sangat Baik Baik Kurang Baik
Tidak baik
Guru-guru  SDM.  11  Jatinegara  wilayah  Jakarta  Timur  dengan  hasil  data  analisis menunjukkan hasilnya sangat baik, terbukti dengan hasilnya dipresentasikan oleh guru- guru,  maka  pelatihan  pembuatan  media  canva  dikatakan  berhasil  atau  sangat memuaskan, guru-guru dapat mengembangkan kepada materi ajar yang mereak ampu dikelas.

## Capaian luaran
Setelah melaksanakan pelatihan dan melihat demonstrasi yang dilakukan oleh tim pengabdian  masyarakat,  peserta  mitra  guru-guru  SD.M  11  jatinegara,  mampu melakukan  kegiatan  dalam  pelatihan  dengan  menghasilkan  media  pembelajaran  yang interaktif  berbasis  Canva.  Hal  ini  diketahui  saat  tim  pengabdian  masyarakat mendampingi peserta Mitra pada hari Rabu 22 Mei 2024, dimulai dari jam 08.00 sampai dengan jam 12.00. Hasil capaian dalam bentuk media pembelajaran interaktif berbasis canva dan sudah dipresntasikan, dan hasilnya memuaskan .
Adapun  indikator  keberhasilan  dari  kegiatan  pelatihan  guru-guru  SD.M.  11 jatinegara  Capaian  yang  dihasilkan  berikut:  1)  Guru-guru  mampu  mebuat  infografis melalui pemanfaatan media canva; 2) Guru-guru mampu membuat powerpoint melalui pemanfaatan  media  canva;  3)  Guru-guru  mampu  membuat  materi  ajar  sesuai  dengan mata  pelajarannya  yang  diampu  dikelas;  4)  Guru-guru  mampu  menerapkan  apa  yang telah  diperoleh  dalam  pelatihan  diterapkan  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran dikelasnya.
Berikut  merupakan  daftar  nama-nama  peserta  pelatihan  dalam  pembeuatan materi ajar melalui pelatihan pembuatan materi interaktif berbasis canva, gambar tabel pengolahan dan capaian hasil proses pelatihan, dan pendampingan:
Tabel 9. Daftar Nama-nama peserta Pelatihan media Canva
No Kode Peserta MAPEL/KELAS Sistem Media Canva 1 CR. Kepala Sekolah PPT Media Canva 2 GK. 1 PPT Media Canva 3 DP. 3 PPT Media Canva 4 YA. Agama PPT Media Canva 5 Sp 4 PPT Media Canva 6 Mr 2 PPT Media Canva 7 SE. 5 PPT Media Canva 8 SDA Olah Raga PPT Media Canva 9 LM. SBDP PPT Media Canva 10 AC 6 PPT Media Canva
Berdasarkan  pengamatan  secara  langsung  mitra  guru-guru  peserta  pelatihan  di sekolah  dasar  muhammdiyah  11  di  jatinegara  Jakarta  timur,  telah  mampu  membuat media  pembelajaran  interaktif  berbasis  ICT  digital  media  canva  dengan mengintegrasikan  materi  pelajaran  dan  menerapkan  media  pembelajaran  di  kelas masing-masing  sesuai  dengan  mata  pelajarannya.  Berdasarkan  indicator  keberhasilan kegiatan  pelatihan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  canva,  guru-guru telah  menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  media  powerpoint  interaktif  dengan gambar berikut ini

## Gambar 5. Media Pembelajaran media berbasis canva
Sumber : Canva
Berdasarkan indicator keberhasilan pada kegiatan pelatihan ini dapat disimpulkan bahwa tujuan kegiatan pelatihan kepada guru-guru di SDM 11 Jatinegara Jakarta timur telah  dibuktikan  dengan  dokumen-dokumen  yang  menunjukkan  bahwa  telah tercapainya  indicator  keberhasilan  dari  kegiatan  proyek  pengabdian  masyarakat. Media pembelajaran salah satu bagian yang integral dari sebuah system pembelajaran, maka  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, disamping  itu  pula  media  pembelajaran  sebagai  penentu  keberhasilan  pada  saat pembelajaran  dikelas.  Menurut  (Wulandari,  2022)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran adalah sebuah wadah untuk menyampaikan atau menyalurkan informasi kepada  penerima,  sehingga  terjadilah  aktivitas  pembelajaran  yang  terarah  dan terencana secara efektif dan efisien dalam rangka membuat suasana lingkungan belajar yang  kondusif  dan  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran, serta dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Kebaruan  dari  kutipan  hasil  peneliti  yang  relevan,  bahwa  hasil  pengabdian masyarakat,  berdasarkan  pengamatan  dilapangan  guru-guru  telah  mampu  membuat infografis dalam bentuk powerpoint dengan menggunakan media canva sebagai media pembelajaran  interaktif.  Dari  hasil  evaluasi  indicator  keberhasilan  kegiatan  pelatihan hasilnya sudah dipresentasikan, dan hasilnya sangat baik dengan indicator sebesar 90 persen dikatakan angat baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pembuatan  media  interaktif  pembelajaran  berbasis  canva  melalui program  pengabdian  masyarakat  dapat  terlaksana  dengan  keseriusan  mitra  untuk melakukan  praktek  pembuatan  dengan  berkelanjutan,  terbukti  dengan  hasil  analisis evaluasi diakhir pembelajaran dengan melakukan posttest capaiannya 90 persen guru- guru aktif dan  hasilnya dapat  diterapkan dikelas dengan mata  pelajaran yang mereka ampu. Efek dari kegiatan ini adalah guru-guru sebagai peserta pelatihan sudah memiliki pengetahuan dan kemampuan dalam membuat media melalui Canva. Selanjutnya guru- guru  telah  menggunakan  media  canva  tersebut  di  dalam  kelas  sebagai  media pembelajaran yang efektif, kreatif dan menyenangkan.
Untuk  pengabdian  selanjutnya  terkait  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran interaktif menggunakan Canva melalui metode service learning bagi guru-guru sekolah dasar,  beberapa  saran  berikut  dapat  dipertimbangkan:  1)  Optimalisasi  Sumber  Daya
Internal: Memanfaatkan fasilitas dan sumber daya yang ada di institusi, seperti ruang komputer, perangkat lunak yang sudah tersedia, dan tenaga pengajar dari fakultas yang relevan.  2)  Pelibatan  Mahasiswa:  Melibatkan  mahasiswa  dalam  program  pengabdian untuk  mendukung  pelaksanaan  pelatihan.  Mahasiswa  bisa  berperan  sebagai  asisten atau  fasilitator,  yang  juga  memberikan  mereka  pengalaman  praktis.  3)  Program Pelatihan Berkelanjutan: Mengembangkan program pelatihan berkelanjutan yang dapat dijalankan  secara  periodik,  sehingga  lebih  banyak  guru  dapat  mengikuti  pelatihan  di waktu yang berbeda.  4) Pengembangan Modul dan Materi Pelatihan: Membuat modul dan  materi  pelatihan  yang  terstruktur  dan  dapat  digunakan  berulang  kali  dalam pelatihan  berikutnya.  Ini  akan  mengurangi  biaya  pengembangan  materi  baru  untuk setiap  sesi  pelatihan.  5)  Evaluasi  dan  Feedback:  Melakukan  evaluasi  rutin  terhadap pelatihan  yang  telah  dilaksanakan  untuk  mengidentifikasi  area  yang  perlu  diperbaiki dan  memastikan  bahwa  pelatihan  selanjutnya  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efisien. Kerjasama  Antar  Fakultas:  Menggandeng  fakultas  lain  yang  memiliki  keahlian  terkait, seperti Fakultas Teknologi Informasi untuk aspek teknis dan Fakultas Pendidikan untuk metode pengajaran, guna memperkaya materi pelatihan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  DR. HAMKA sebagai penyandang dana kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini melalui Hibah  Internal  Universitas.  Selanjutnya  ucapan  terima  kasih  diucapkan  kepada  pihak seluruh pihak yang telah membantu mensukseskan kegiatan dari awal hingga akhir.

## DAFTAR RUJUKAN
Amrina, A., Mudinillah, A., & Fadhillah, R. S. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Canva Dalam Pembuatan  Video  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Kelas  X  MAN  1  Padang  Panjang (Using  Canva  Application  in  Making  Arabic  Learning  Videos  in  Class  X  MAN  1 Padang  Panjang). Loghat  Arabi :  Jurnal  Bahasa  Arab  Dan  Pendidikan  Bahasa  Arab , 3 (1), 1. https://doi.org/10.36915/la.v3i1.34
Asnawati,  Y.,  &  Sutiah,  S.  (2023).  Pengembangan  Media  Vidio  Animasi  Berbasis  Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Journal of Islamic Education , 9 (1), 64–72. https://doi.org/10.18860/jie.v9i1.22809
Astuti,  Waluya,  S.  B.,  &  Asikin,  M.  (2019).  Strategi  Pembelajan  Dalam  Menghadapi Tantangan  Era  Revolusi  4.0. Seminar  Nasional  Pascasarjana  2019 , 2 (1),  469–473. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/327
Faridah  Hayati,  T.  U.  (2020).  Analisis  Media  Video  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Canva  Dalam  Pembelajaran  Bangun  Datar  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional MIPA UNIBA 2022 , 8–15.
Hayani,  S.  N.,  &  Sutama,  S.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  dan  Model  Pembelajaran Berbasis TPACK Terhadap Kualitas Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2871– 2882. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2512
Idawati,  Maisarah,  Muhammad,  Meliza,  Arita,  A.,  Amiruddin,  &  Salfiyadi,  T.  (2022). Pemanfaatan Canva Sebagai Media Pembelajaran Sains Jenjang SD. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 745–751. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf
Irawan,  A.,  &  Napitupulu,  S.  (2022).  Pengaruh  Video  Canva  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Pendekatan  Konstruktivisme  SD  Swasta  Islam  Terpadu  Nurul  Ikhwan Kecamatan Pantai Cermin. EduGlobal: Jurnal Penelitian Pendidikan , 01 (01), 180–188. https://jurnal-
lp2m.umnaw.ac.id/index.php/EduGlobal/article/view/1190%0Ahttps://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/EduGlobal/article/download/1190/784
Kahfi,  M.,  Ratnawati,  Y.,  Setiawati,  W.,  &  Saepuloh,  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Kontekstual  Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Dan Prestasi Siswa Pada Pembelajaran Ips Terpadu. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 84–89. https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1636
Khozain,  N.  (2023).  Development  of  Android-Based  Indonesian  Cultural  Exploration Educational  Game  for  Madrasah  Ibtidaiyah  Students. Mudarrisa:  Jurnal  Kajian Pendidikan Islam , 15(2), 243-268.
Mustika,  M.,  &  Temarwut,  R.  (2022).  Membangun  TPACK  Guru  IPS  Melalui  Moodle berbasis  Blended  Learning  dalam  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas. Jurnal  Jendela Pendidikan , 2 (02),
313–323.
https://ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP/article/view/215%0Ahttps://ejournal.jen delaedukasi.id/index.php/JJP/article/download/215/75
Nisa',  Rofiatun.  (2022).  Pengaruh  Kuis  Kahoot  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah. At-Thullab  :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah. 6(1), 16-28 https://doi.org/10.30736/atl.v6i1.681
Pas,  E.  G.,  &  Wardani,  K.  W.  (2022).  Pengembangan  Buku  Saku  Berbasis  Mind  Mapping untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (6), 9715–9725. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4172
Rahmawati, F., & Atmojo, I. R. W. (2021). Analisis Media Digital Video Pembelajaran Abad 21 Menggunakan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran IPA. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6271– 6279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1717
Rifky,  S.,  Putra,  J.  M.,  Ahmad,  A.  T.,  Widayanthi,  D.  G.  C.,  Abdullah,  G.,  Sunardi,  S.,  & Syathroh,  I.  L.  (2024).  Pendidikan  Yang  Menginspirasi:  Mengasah  Potensi  Individu. Yayasan Literasi Sains Indonesia.
Sintawati, M., & Indriani, F. (2019). Pentingnya Literasi ICT Guru di Era Revolusi Industri
4.0. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (2), 417–422.
Suyono,  H.,  Syuhada,  M.  N.,  &  Sumaryanto.  (2021).  Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian Kepada Masyarakat. Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , 0 (0), 851–858. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/18284
Tiwan,  &  Tutuk  Ningsih.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Ips  Melalui  Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpack). Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1385–1395. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3233
Utami,  D.  W.  (2022). Efektivitas  Video Pembelajaran  Canva  untuk  Mengidentifikasi  Unsur Intrinsik Teks Cerpen di Sekolah Menengah Pertama . 12–25.