## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)

## Penerapan  Metode  Berbasis  Komunitas  dengan  Pembiasaan  Aktivitas  Sehari- Hari pada Pembelajaran

## Ika Martanti Mulyawati*)
UIN Raden Mas Said Surakarta
Correspondences author: Jl. Pandawa, Pucangan,Kec. Kartasura,Kab. Sukoharjo
Email: ikakhasby@gmail.com
a r t i c l e

## i n f o
Article history: Received 23 November 2021 Revised 22 December 2021
Accepted 28 December 2021
Available online 30 December 2021
Keywords:
BIPA, habituation, community method
a b s t r a c t
Communicating  actively  is  the  main  goal  of  BIPA  learners.  Optimal  teaching  materials  can  be applied  with  the  right  method,  so  that  BIPA  can  be  understood  by  learners.  The  purpose  of  this paper is to describe community-based learning methods in daily habits to optimize BIPA teaching materials. The method used is descriptive qualitative with data collection by literature study and interviews. The data validity technique used observer triangulation and the data analysis technique used qualitative and interactive techniques. The place of research is flexible according to the needs of researchers. Significant results can be seen from the amount of vocabulary they use during the presentation  in  class.  This  was  obtained  from  the  assistance  of  the  community  groups  who accompanied them during their activities outside of lectures while on campus. Another habituation also takes place in their residences which is monitored by their seniors, namely Thai students who first  studied  at  the  Indonesian  Language  Education  study  program  at  UIN  Raden  Mas  Said Surakarta. A1 teaching materials for the category of BIPA learners for beginners can be optimized with  this  community-based  learning  method.  Comfort  with  group  members  is  important  for  the success  of  this  learning.  The  results  that  can  be  seen  are  Thai  students  who  basically use  Malay which is cognate with Indonesian, absorbs vocabulary quickly from everyday conversations.
2021 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i2.4206

## Pendahuluan
Komunikasi  untuk  warga  negara  asing  yang  datang  ke  Indonesia  sangatlah  penting.  Tidak terkecuali  pemelajar  atau  mahasiswa  asing  yang  belajar  di  Indonesia.  Metode  dan  strategi pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  Bahasa  Indonesia  sudah  bervariatif  di semua lembaga pendidikan di Indonesia, khususnya pengajaran BIPA di perguruan tinggi. Begitu pula di Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta (UIN Raden Mas Said Surakarta).
Ningrum,  Waluyo,  &  Winarni  (2017)  menyebutkan  beberapa  pemelajar  BIPA  hanya  ingin mengerti  percakapan  praktis  saja,  misalnya  empat  keterampilan  berbahasa.  Perlu  diketahui  bahwa pemelajar BIPA tidak hanya mahasiswa saja, namun para pekerja dan peneliti juga ada yang belajar BIPA.  Para  pemelajar  asing  mempelajari  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua  (bahasa  asing) dengan tujuan ada yang bersifat akademis dan ada pula yang bersifat praktis (Dardjowidjojo, 1994). Tujuan  yang  pertama  diarahkan  untuk  peningkatan  ilmu  pengetahuan  kebahasaan  dan  kesastraan Indonesia,  sedangkan  tujuan  kedua  diarahkan  untuk  keperluan  pamrih,  misalnya  untuk  mempererat hubungan negara, pertukaran budaya, keperluan kerja, dan lain sebagainya.
Keterampilan  berbahasa  Indonesia  meliputi  menyimak,  membaca,  menulis  dan  berbicara  dan tidak mudah dipelajari oleh mahasiswa asing yang ada di Indonesia. Buktinya, banyak dari pemelajar asing yang sedang menempuh kuliah di UIN Raden Mas Said Surakarta yang menemui kesulitan saat diminta  untuk  menuangkan  gagasan  dalam  tulisan.  Saat  diminta  berbicara  di  depan  kelas  atau  di depan  umum,  mereka  merasa  malu  dan  kurang  percaya  diri.  Sebenarnya  sudah  ada  ide  di  kepala mereka,  tetapi  sangat  sulit  untuk  menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan  atau  lisan.  Keterampilan berbahasa sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar. Hal itulah perlu dipikirkan pendekatan, metode, teknik, dan media yang digunakan (Muliastuti, 2016).
Proses  belajar  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  asing  menitikberatkan  pada  aktivitas pembelajar  secara  maksimal  (Suyitno,  2008).  Pemberian  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberi kesempatan sebanyak mungkin bagi pemelajar untuk dapat mempraktikkan bahasa Indonesia di mana pun dia berada. Kondisi seperti ini, maka pengajar di kelas BIPA berperan sebagai fasilitator. Selain berkaitan  dengan  substansi  kebahasaan,  pembelajaran  BIPA  juga  memperhatikan  komponen  budaya Indonesia  yang  ditanamkan,  khususnya  muatan  lokal  yang  bisa  menjadi  bahan  ajar  kreatif  dan inovatif.  Menurut  Bundhowi  (1999)  budaya  yang  diadopsi  dalam  pembelajaran  BIPA  dapat  berupa tarian,  drama,  adat  istiadat,  dan  praktik-praktik  keagamaan.  Tujuan  akhir  dari  pengajaran  BIPA tingkat  pemula  mampu  menyampaikan  pesan  praktis  dan  singkat  sekaligus  mudah  dihafalkan  dan diterapkan. Hal ini dapat dilakukan jika bersinggungan dengan kegiatan sehari-hari.
Pemelajar  asing  yang  mempelajari  Bahasa  Indonesia  belum  secara  aktif  dapat mengomunikasikan  pikiran  melalui  lisan.  Kondisi  inilah  yang  kemudian  menjadikan  pembelajaran BIPA tingkat pemula harus memperhatikan pilihan kata-kata dan struktur yang diajarkan pertama kali. Bahasa  Indonesia  yang  pertama  kali  diajarkan  kepada  pembelajar  BIPA  haruslah  sesuai  dengan konteks dan benar secara struktur. Agar penggunaan Bahasa Indonesia pada mahasiswa asing tersebut dapat  dijadikan  alat  untuk  berkomunikasi  dengan  warga  asli  Indonesia.  Bahasa  yang  berterima  dan sesuai dengan logika berbahasa Indonesia. Ketercapaian pengajaran  bahasa Indonesia sebagai bahan ajar  dalam  menyajikan  materi  keterampilan  berbicara  bergantung  pada  bagaimana  model pembelajaran yang dilakukan.
Keterampilan  berbicara  hakikatnya  adalah  dapat  berkomunikasi  secara  aktif  dan  benar menggunakan bahasa Indonesia dengan mitra tutur serta memuat informasi dua arah. Pemelajar lebih suka  praktik  berbicara  langsung  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut  senada  dengan    Sari, Suwandi, & Slamet (2017) yang menyatakan bahwa pemelajar BIPA berusaha dapat praktik berbicara menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  lancar,  serta  menyesuaikan  dengan  tema  yang sedang dipelajari.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  khususnya  dalam  aspek  berbicara  perlu pemikiran  mendalam  yang  khusus.  Metode  harus  sesuai  dengan  latar  belakang  pemelajar,  jenjang BIPA,  serta  tujuan  pemelajar  belajar  Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  senada  dengan  pendapat Widianto  &  Zulaeha  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran BIPA  muncul  dari  penggunaan  bahasa  dan  metode  yang  kurang  sesuai,  terutama  dalam  tahap  dasar dan menengah. Selain itu, metode mempermudah pemelajar menerima materi yang disampaikan.
Di  lingkungan  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  (PTKIN),  tercatat  hanya  empat perguruan  tinggi  yang  telah  memiliki  program  BIPA.  Mereka  adalah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan UIN Raden Mas Said Surakarta. UIN Raden Mas Said Surakarta resmi memiliki program BIPA pada tahun 2017. Peresmian ini  berdasarkan  Keputusan  Rektor  Institut  Agama  Islam  Negeri  Surakarta  Nomor  95  Tahun  2017 tentang  Pendirian  Program  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA).  Keberadaan  mahasiswa asing  di  UIN  Raden  Mas  Said  Surakarta  saat  ini  cukuplah  banyak.  Berdasarkan  data  dari  Divisi Student Service ISIO ( IAIN  Surakarta International  Office ), tercatat  ada  25 mahasiswa  yang  berasal dari Thailand Selatan. Karena mereka beragama muslim, mereka lebih banyak memilih jurusan yang berkaitan dengan ilmu agama dan sebagian yang lain memilih jurusan umum, seperti Tadris Bahasa Indonesia (Rosita, 2019).
Mahasiswa  asing  yang  saat  ini  tahun  2019—2021  sedang  belajar  di  UIN  Raden  Mas  Said Surakarta  berjumlah  5  orang  yang  semuanya  berasal  dari  negara  Thailand,  tepatnya  dari  Pattani, Thailand Selatan. Kondisi umum selama masa pandemi ini mengakibatkan beberapa mahasiswa tidak bisa  hadir  di  Indonesia,  namun  bisa  melakukan  perkuliahan  dengan  media online atau  daring. Sebelum  masa lockdown diberlakukan  di  wilayah  Solo  masih  bisa  tatap  muka  untuk  mengetahui kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia  untuk  mahasiswa  asing  yang  sedang  kuliah  di  UIN  Raden Mas  Said  Surakarta.  Kemampuan  berbicara  mereka  secara  aktif  belum  bisa  dikatakan  baik dikarenakan  mereka  lebih  sering  berkumpul  dengan  mahasiswa  sesama  asal  mereka  yang  saat  ini sedang menempuh perkuliahan di Solo atau Surakarta.
Sebelum  mereka  hadir  sebagai  mahasiswa-mahasiswa  aktif  di  program  studi  Tadris  Bahasa Indonesia  UIN  Raden  Mas  Said  Surakarta  terlebih  dahulu  mereka  mengikuti  kegiatan sharing kebahasaan  dengan  beberapa  dosen  yang  ditunjuk  dari  Pusat  Pengembangan  Bahasa.  Kegiatan  ini bersifat santai untuk mengetahui kemampuan berbahasa mahasiswa tersebut. Hasil dari kegiatan awal tersebut,  kemampuan  berbahasa  Indonesia  mahasiswa  tersebut  cenderung  rendah.  Mereka  lebih nyaman menggunakan bahasa Melayu atau bahasa mereka sendiri untuk berkomunikasi. Penggunaan bahasa  internasional  bahasa  Inggris  pun  masih  terbata-bata.  Jadi,  para  pengajar  harus  lebih  kreatif untuk memahami apa yang mereka inginkan.
Setelah  mereka  tercatat  sebagai  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia,  mau  tidak  mau  mereka harus  berinteraksi  dengan  mahasiswa  lokal  yang  menggunakan  dua  bahasa  sekaligus  yaitu  bahasa Jawa  dan  bahasa  Indonesia.  Hal  itu  membuat  mereka  kurang  percaya  diri  untuk  lebih mengkomunikasikan  pikiran  mereka.  Para  mahasiswa  Thailand  ini  hanya  mau  berkelompok  dengan sesama  mahasiswa  Thailand.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  metode  pengajaran  yang  bisa  merangkul mereka  untuk  bisa  berinteraksi  dengan  mahasiswa  Indonesia  dan  sekaligus  memahami  mata  kuliah yang mereka tekuni.
Penelitian ini mencetuskan suatu gagasan untuk menggunakan perilaku kebiasaan yang sering dilakukan  oleh  para  mahasiswa  untuk  dapat  mengetahui  kosakata  apa  saja  yang  sering  diucapkan selama kegiatan sehari-hari. Pembiasaan merupakan sebuah metode dalam pendidikan berupa “proses penanaman kebiasaan”. Sedangkan, yang dimaksud kebiasaan itu sendiri adalah cara-cara bertindak yang persistent uniform dan hampir-hampir otomatis.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana menerapkan pembiasaan aktivitas sehari- hari  dengan  metode  berbasis  komunitas  untuk  optimalisasi  pembelajaran  BIPA?  Tujuannya  ingin mengkaji  lebih  mendalam  tentang  peran  pembiasaan  aktivitas  sehari-hari  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  dengan  metode  berbasis  komunitas,  khususnya  pada  mahasiswa  asing  di program studi Tadris Bahasa Indonesia.
Uji  coba  penerapan  pembiasaan  bertutur  kata  yang  baik  dalam  aktivitas  sehari-hari  dilakukan dengan  metode  pengajaran  berbasis  komunitas.  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Komunitas ( Community  Language  Learning )  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  BIPA.  Metode  ini diperkenalkan  oleh  Charles  A.  Curran  dan  rekan-rekannya  (1976).  Curran  sendiri  bukan  seorang dosen  bahasa,  melainkan  seorang  ahli  psikologi  yang  mengambil  spesialisasi  dalam penyuluhan ( counseling ) . Penerapan teknik-teknik penyuluhan pada pelajaran pada. umumnya dikenal dengan  nama  pelajaran  penyuluhan ( counseling  learning ) . Curran  mengarang  suatu  metode  khusus untuk  mengajar  bahasa  yang  diberi  nama  "belajar  bahasa  secara  berkelompok"  atau  BBSB  untuk singkatnya ( community  language  learning ) . Metode  ini  sering  disebut  orang  sebagai  contoh  dari pendekatan humanistis pada pengajaran bahasa ( humanistic approach to language teaching ) .
Teori yang mendasari BBSB ini Wicaksono (2016) ialah pemikiran bahwa apa yang sebenarnya dipelajari oleh manusia pada umumnya itu bersifat kognitif dan afektif. Pelajaran disajikan sedemikian rupa  sehingga  tercipta  suatu  suasana  yang  memungkinkan  pelajar  (bahasa)  berkomunikasi  atau berinteraksi  dengan  sesama  pelajar  secara  bebas.  Dengan  demikian,  pelajar  (bahasa)  mengalami semua  masukan  dari  luar  secara  menyeluruh,  yakni  melalui  pikiran  (kemampuan  kognitif)  dan perasaannya (kemampuan afektif).
Penelitian  terdahulu  dalam  hal  penerapan  pembelajaran  BIPA  dilakukan  oleh  Jazeri  (2016) dalam penelitiannya yang berjudul “ Model  Perangkat  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  dengan Pendekatan  Komunikatif  Kontekstual  bagi  Mahasiswa  Asing” Penelitian  ini  bertujuan mengembangkan  perangkat  pembelajaran  berbicara  bahasa  Indonesia  dengan  pendekatan komunikatif-kontekstual  bagi  mahasiswa  asing  di  IAIN  Tulungagung.  Desain  pengembangan menggunakan model R2D2 ( Recursive Reflective Design and Development ) dari Willis. Produk yang telah dikembangkan dan diujicobakan kepada 20 mahasiswa BIPA dari Thailand, 2 instruktur BIPA, dan  1  ahli  pembelajaran  BIPA.  Uji  efektivitas  dengan  rancangan  praeksperimen,  yakni  dengan melakukan  tes  awal  dan  tes  akhir  pada  kelompok  tunggal  tanpa  kelompok  kontrol.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa 87% pemelajar merasa antusias dan senang karena contoh ungkapan dan dialog yang disajikan dalam buku ajar membantu mereka mampu berbicara bahasa Indonesia dengan lancar. Hasil  uji-t  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  tes  awal  dan  tes  akhir.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan berpengaruh secara signifikan  terhadap  hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara  pada  mahasiswa  asing  di  IAIN Tulungagung.
Tujuan  penelitian  ini  mendeskripsikan  penggunaan  metode  pembelajaran  berbasis  komunitas dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi pemelajar BIPA tingkat pemula untuk meningkatkan kemampuan berbicara di kelas BIPA. Salah satu masalah dalam kelas BIPA adalah  pemelajar sering mengalami  ketidakpercayaan  diri  ketika  berkomunikasi.  Selain  itu,  pembelajar  juga  kesulitan  dalam pemilihan kata atau frasa yang tidak sesuai situasi, sehingga menimbulkan kesalahpahaman.
Selayaknya  pemelajar  asing  pada  umumnya,  yaitu  terlalu  kaku  saat  mengungkapkan  suatu percakapan. Misalnya orang Indonesia yang belajar bahasa Inggis, pastilah akan menggunakan bahasa Inggris  secara  baku  dimanapun  dia  berada.  Secara  konteks  pun  tidak  ada  perbedaannyakarena kosakata  baku  lah  yang  dipelajarinya  sejak  awal.  Pemilihan  kata  yang  terlalu  baku  sehingga komunikasi  yang  terjadi  terkesan  kaku  walaupun  dalam  situasi  nonformal.  Hal  ini  terjadi  karena pemelajar asing tidak memiliki kepekaan untuk memilih kata sesuai situasi dan kondisi. Oleh karena
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
itu,  penggunaan  metode  berbasis  komunitas  dalam  pembelajaran  berbicara  pemula  memberi kesempatan  tiap  individu  dalam  kelompok  terlibat  dalam  komunikasi  yang  kontekstual.  Proses komunikasi  dalam  berbasis  komunitas  melatih  pemelajar  untuk  semakin  percaya  diri  menggunakan struktur  yang  telah  dipelajari  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan  pemerolehannya  dalam kenyamanan kelompoknya.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berorientasi  pada penggambaran  dan  menginterpretasikan  objek  sesuai dengan  apa  adanya.  Tempat  penelitian  bersifat fleksibel  yang  dapat  dilakukan  dimana  saja  tergantung  kebutuhan  peneliti.  Sedangkan,  untuk  waktu penelitian dimulai dari bulan Desember 2020 sampai dengan Maret 2021.
Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data yakni, pengamatan (observasi), wawancara  (interview),  dan  studi  kepustakaan.  Studi  kepustakaan  juga  berarti  teknik  pengumpulan data  dengan  melakukan  penelaahan  terhadap  buku,  literatur,  catatan,  serta  berbagai  laporan  yang berkaitan  dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan.  Sedangkan  menurut  ahli  lain,  studi  kepustakaan merupakan kajian teoritis, referensi, serta literatur ilmiah lainnya yang berkaitan dengan budaya, nilai, dan norma yang berkembang pada situasi sosial yang diteliti (Sugiyono, 2012).
Kegiatan  penelitian  data  yang  diperoleh  harus  dapat  dipertanggungjawabkan  keabsahannya. Penelitian ini  menggunakan  teknik triangulasi  pengamat  sebagai  alat penguji.  Hal  itu  didasari  peran pembimbing  sebagai  pengamat  akan  memberikan  komentar,  arahan,  dan  masukan  untuk  data penelitian, serta akan berpartisipasi dalam pengecekan data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  adalah  analisis  kualitatif  model interaktif  sebagaimana  yang  diajukan  oleh  Miles  dan  Huberman.  Model  interaktif  ini  terdiri  dari empat  hal  utama  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan atau verifikasi. Penarikan kesimpulan adalah usaha untuk mencari atau memahami makna, keteraturan pola-pola penjelasan, alur sebab akibat atau proporsi. Kesimpulan yang ditarik secara umum dengan cara  melihat  dan  mempertanyakan  kembali  dengan  diskusi  sambil  melihat  catatan  lapangan  agar memperoleh pemahaman yang lebih tepat. Selain itu juga, dapat dilakukan dengan mendiskusikannya.

## Hasil dan Pembahasan

## Observasi
Kemampuan awal dalam hal berbicara Bahasa Indonesia pada  mahasiswamahasiswa Thailand cenderung  rendah.  Mahasiswamahasiswa  lebih  sering  berkomunikasi  dengan  teman  sesama mahasiswa  Thailand  karena  kurang  percaya  diri  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Pada  awal  tes tertulis  sebelum  memasuki  perkuliahan  awal  mahasiswa  dapat  memahami  kata-kata  yang  tercantum dalam buku ajar yang telah mereka dapatkan. Simbol-simbol umum berbahasa Indonesia yang sering mereka  temukan  juga  bisa  lebih  dipahami.  Berikut  kosakata  umum  yang  sering  mereka  gunakan selama  di  luar  kegiatan  kampus,  tepatnya  saat  di  rumah.  Sumber  data  diperoleh  dengan  pencatatan oleh tutor sebaya yang tinggal serumah dengan lima orang mahasiswa ini.
Tabel 1. Contoh Kosakata Sehari-Hari Mahasiswa Thailand
No Kata Arti dalam Bahasa Indonesia 1. presentasion Presentasi 2. Maqalah Makalah 3. Is tea Es teh 4. Buk Buku 5. Bag Tas 6. Berkawan Berkelompok 7. Sekejap makan Lapar
Tabel 1, adalah contoh pemakaian kosakata mahasiswa Thailand yang sering diucapkan secara langsung  selama  berinteraksi  dengan  mahasiswa  lokal  atau  mahasiswa  dari  Indonesia.  Satu  hari bersama  mereka,  pada  awal  perkuliahan  sering  mendengar  kata-kata  yang  mencampurkan  bahasa Melayu pada percakapan mereka. Saat mahasiswa Thailand diminta untuk memperkenalkan dirinya di depan kelas mereka sangat kesulitan untuk mengungkapkan identitas diri dengan istilah-istilah yang lazim digunakan di Indonesia.
Assalamualaikum warohmatullahi taala wabarokatu, perkenalkan nama saye Wilda Suri ( Miss. Wilda Sueree ) , rumah di Kaltasura bersama kawan saye yang sebelah dengan saye. Sekolah di sini Tadris Bahasa Indonesia. Terimakasih. Wassalamualaikum warohmatulohi wabarokatu. ( Miss. Wilda Sueree ) .
Perkenalan di atas hampir sama diucapkan oleh empat mahasiswa Thailand lainnya dengan pola yang  sama,  yaitu  salam,  nama,  rumah  atau  tempat  tinggal,  dan  salam  penutup.  Dari  hasil interview kepada  kelima  mahasiswa  tersebut  mereka  memiliki  hambatan  untuk  mengutarakan  pikiran  dengan bahasa  Indonesia  yang  benar.  Hal  ini  perlu  adanya  pembiasaan  untuk  sering  melakukan  percakapan dengan teman kelas selain mahasiswa Thailand dengan menggunakan metode tertentu.
Metode  Pembiasaan  diyakini  sebagai  metode  paling  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran,  karena  dengan  pembiasaan  siswa  dibiasakan  untuk  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak sesuai  dengan  keteraturan. Penerapan metode  pembiasaan  sangat  efektif  diterapkan  dalam mencapai tujuan  pembelajaran  terutama  pada  pemelajar  dengan  pemahaman  keterampilan  berbicara,  karena mereka  memiliki  “rekaman”  ingatan  yang  kuat  dan  kondisi  dalam  aktivitas  sehari-hari  sehingga mereka mudah terlarut dengan kebiasaan-kebiasaan yang mereka lakukan sehari-hari.
Karakteristik  utama  dari  metode  pembiasaan  adalah  kegiatan  yang  berupa  pengulangan  yang berkali-kali dari suatu hal yang sama. Pengulangan ini sengaja dilakukan berkali-kali supaya asosiasi antara  stimulus  dengan  respons  menjadi  sangat  kuat.  Perlu  diingat  bahwa  mahasiswa  asing  di  sini sering  berkelompok  dengan  sesama  mahasiswa  Thailand,  sehingga  perlu  adanya  pembiasaan berkelompok  dengan mahasiswa lokal  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang diinginkan.  Dengan demikian,  terbentuklah  pengetahuan  siap  atau  keterampilan  siap  yang  setiap  saat  siap  untuk dipergunakan oleh yang bersangkutan maupun dimanfaatkan oleh orang lain.

## Optimalisasi Bahan Ajar dalam Kemampuan Berbahasa
Sumber: Sahabatku Indonesia Tingkat A1 (2016) Gambar 1. Tabel Pemetaan Kompetensi Bahan Ajar A1
Sesuai dengan kompetensi yang telah dipetakan dalam buku A1 untuk pemelajar pemula, perlu adanya  perhatian  khusus  terkait   tata  bahasa  komunikatif  dalam  pembelajaran  BIPA  kelas  pemula,
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
yang meliputi (1)  pengajaran  tata  bahasa, (2)  pengajaran tata  bahasa  di  kelas  pemula  BIPA,  (3) tata bahasa  komunikatif,  dan  (4)  penerapan  tata  bahasa  komunikatif  dalam  pembelajaran  BIPA  kelas pemula (Pangesti, 2017).
Pertama,  pengajaran  tata  bahasa  merupakan  aspek  penting  dalam  membangun  performansi kebahasaan pemelajar. Kedua, pengajaran tata bahasa di kelas pemula sangat tidak disarankan untuk menggunakan  pengajaran  tradisional  atau  metode  deduktif  contohnya  ceramah.  Ketiga,  tata  bahasa komunikatif  harus  didesain  untuk  membantu  pemelajar  memenuhi  tugas  komunikasi  bahasa  dalam konteks  yang  nyata.  Keempat,  penerapan  tata  bahasa  komunikatif  di  kelas  pemula  disajikan  dalam bentuk  langkah-langkah  praktis  pengajaran  imbuhan  me-  yang  mencakup  apersepsi,  penyajian  tata bahasa,  aktivitas  komunikatif  I,  aktivitas  komunikatif  II,  dan  asesmen  (Pangesti,  2017).  Perhatikan pemetaan kompetensi di bawah ini.
Sumber: Sahabatku Indonesia Tingkat A1 (2016)

## Gambar 2. Tabel Pemetaan Kompetensi Bahan Ajar A1
Bahan ajar yang komunikatif dapat diterapkan dalam pembelajaran berbahasa khususnya pada pembelajaran  berbicara.  Pemetaan  kompetensi  bagi  pemelajar  pemula  sangat  disarankan  dengan pembiasaan  sehari-hari  yang  mudah  dikenali  secara  visual  oleh  pemelajar  dan  terbukti  mudah dipahami.  Pembiasaan  ini  bisa  dilakukan  dimana  saja  dengan  monitoring  oleh  pengajar  BIPA. Pembiasaan akan menimbulkan karakter dalam diri pemelajar dan pada akhirnya muncul pendidikan karakter yang terbentuk dari pembiasaan yang dilakukan.

## Pembiasaan Berbahasa dengan Penerapan Metode Berbasis Komunitas

## Pembiasaan di luar kampus
Kosakata  selama  di  rumah  didapatkan  dengan  wawancara  dan  catat.  Tugas  menulis  kegiatan sehari-hari dikumpulkan saat peneliti mengampumata kuliah Dasar Menulis. Hasilnya kosakata yang dikumpulkan  sudah  menyesuaikan  bahasa  Indonesia  yang  benar.  Tetapi  saat  diminta  untuk menceritakan  masih  mengalami  kesulitan.  Terlihat  sangat  jelas  kemampuan  berbicara  bahasa Indonesia tidak lancar.
Alasan  pemilihan  lima  mahasiswa  ini,  pertama  karena  mereka  menempuh  matakuliah  yang diampu  oleh  peneliti,  sehingga  mudah  untuk  mengamati,  mengevaluasi,  dan  melakukan  analisis metode yang tepat untuk mengatasi permasalahan berbicara bahasa Indonesia. Kedua, saat di kampus mereka  lebih  sering  terlihat  bersama,  sehingga  menimbulkan  komunitas  yang  sepemikiran.    Selama hidup  di  Surakarta  lima  mahasiswa  ini,  yaitu  Pasiyah  Tahe  (Ang.  2017),  Bukhoree  Kuday  (Ang. 2018),  Muhammad  Faosan  Chewae  (Ang.  2018),  Miss.  Wilda  Sueree  (Ang.  2019),  dan  Masukiplee Kuru  (Ang.  2019)  tinggal  di  kontrakan  yang  telah  mereka  pilih.  Antara  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan berbeda rumah atau tempat tinggalnya.
Mahasiswa asing di program studi Tadris Bahasa Indonesia salah satunya adalah Pasiyah Tahe, yang berasal dari Pattani, Thailand Selatan yang mayoritas beragama Islam. Saat lebaran tidak setiap tahun  dia  bersama  teman-temannya  tidak  bisa  selalu  pulang  ke  negaranya. Waktu  Lebaran  dia habiskan berkumpul bersama teman-temannya dengan masak bersama. Selain di UIN Raden Mas Said
Surakarta,  Pasiyah  juga  memiliki  teman  satu  negara  yang  kuliah  di  Universitas  Muhammadiyah Surakarta (UMS). Saat ini ada 32 mahasiswa dari Thailand yang tersebar kuliah di UIN Raden Mas Said Surakarta.
Tabel 2.  Data Mahasiswa Thailand yang Berkuliah di UIN Raden Mas Said Surakarta N o Tahun masuk Jumlah Mahasiswa 1 2014 6 2 2015 3 3 2016 2 4 2017 8 5 2018 6 6 2019 7 Total 32
Sumber: data mahasiswa UIN RMS Surakarta https://iain-surakarta.ac.id/akademik/data-akademik/data-mahasiswa/
Kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  dimulai  di  pagi  hari  saat  mereka  memulai  hari  dengan berbelanja  bahan  makanan.  Bagi  mahasiswi  mereka  cenderung  memasak  sendiri  makanan  mereka. Perlu  diketahui  bahwa  mereka  hidup  berkelompok,  tetapi  dengan  teman  sesama  yang  berasal  dari Thailand. Pembiasaan yang dapat dilakukan adalah menyebutkan nama-nama bahan makanan.
Bagi  mahasiswa  asing  khususnya  di  Tadris  Bahasa  Indonesia  ini,  semester  awal  masih  perlu bantuan  kakak  tingkatnya  yang  sudah  lama  berada  di  Indonesia  khususnya  Solo  dan  sekitarnya. Penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  sering  dilakukan  secara  spontan  terselip  kata-kata  Bahasa Thailand, khususnya daerah  Pattani. Peran metode berbasis komunitas ini dilakukan oleh komunitas sesama  mahasiswa  Thailand  yang  satu  rumah  kontrakan.  Pembelajaran  bahasa  sehari-hari  dapat langsung  dipahami  oleh  pembelajar  BIPA.  Kata-kata  yang  sering  digunakan  adalah masak,  makan, cuci,  mandi,  berangkat,  tugas, dan laptop .  Peneliti  memonitor  penggunaan  kata-kata  berbahasa Indonesia dari narasumber Pasiyah Tahe yang menjadi  kakak tingkat dari mahasiswa Thailand yang baru datang ke Indonesia.
Pembiasaan  dalam  hal  ini  adalah  aktivitas  keseharian  yang  dilakukan  oleh  pembelajar  BIPA. Pembiasaan  saat  makan  (membeli,  memasak,  memakan,  dan  menilai  makanan),  pembiasaan beribadah  (bertanya  tempat  atau  lokasi  salat,  bertanya  lokasi  wudu  atau  kamar  kecil,  meminjam peralatan salat, dan mengajak membaca Al Qur’an bersama), dan pembiasaan dalam hal tugas kampus (menanyakan  tentang  tugas,  menanyakan  materi  yang  dibahas  dengan  sesama  teman  lokal,  memilih anggota kelompok untuk presentasi, dan menanyakan untuk menjawab atau mengerjakan tugas dosen yang tidak dipahami).
Pembiasaan  yang  dilakukan  di  rumah  atau  tempat  tinggal  sebagian  besar  masih  bercampur dengan bahasa Melayu yang sudah sering mereka gunakan. Baik di Indonesia maupun di negara asal mereka yaitu Thailand. Kesulitan dalam mengevaluasi saat percakapan singkat di rumah adalah waktu kebersamaan  antara  mentor  dengan  pemelajar  yang  sama-sama  menjadi  mahasiswa  dan  memiliki jadwal perkuliahan yang berbeda.
Kurangnya penggunaan bahasa Indonesia di rumah atau tempat tinggal ini dipengaruhi dengan kenyamanan  dan  keefektifan  penggunaan  sesama  mahasiswa  pemelajar  BIPA.  Sebagai  dasar komunikatif  aktif  jika  antara  penutur  dan  mitra  tutur  saling  memahami  bahan  yang  dibicarakan. Keterlibatan bahasa walaupun singkat atau menggunakan kosakata yang singkat tetapi antara penutur dan mitra tutur saling memahami maka akan berlangsung komunikatif.

## Pembiasaan di kampus
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Pembiasaan komunikasi berbahasa Indonesia di kampus lebih mudah diawasi oleh dosen. Pada perkuliahan Dasar Berbicara dan Keterampilan Berbicara, mahasiswa BIPA khususnya yang berada di program  studi  Tadris  Bahasa  Indonesia  awalnya  kurang  percaya  diri.  Kesulitan  mereka  untuk berkomunikasi  dengan  lancar  terkendala  ketidakmampuan  menuangkan  pikiran  dan  pendapatnya. Pada  dua  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  Dasar  Berbicara  yaitu    Miss.  Wilda  Sueree  (Ang. 2019)  dan  Masukiplee  Kuru  (Ang.  2019)  kesulitan  mengungkapkannya  dibantu  dengan  media handphone android atau smartphone.
Penerjemahan yang ingin mereka ungkapkan lebih sering terbantu dengan adanya media Hp . Seiring  berjalannya  waktu  mereka  bisa  ikut  bercengkerama  dengan  mahasiswa  lokal  dari  Indonesia yang mayoritas berbahasa Jawa. Secara tidak sadar penggunaan  bahasa Jawa lebih sering digunakan saat percakapan santai. Lambat laun penerjemahan-penerjemahan mahasiswa Thailand yang awalnya menggunakan media smartphone langsung diterjemahkan oleh teman sekelasnya yang saat itu berada di dekatnya.
Kenyamanan  interaksi  antara  mahasiswa  asing  yang  berasal  Thailand  dan  mahasiswa  lokal yang berasal dari Indonesia terbentuk dan membantu kelancaran dalam pemahaman kata-kata singkat keseharian mereka. Hal ini menguatkan penggunaan metode pembelajaran berbasis komunitas dapat berlangsung dengan baik.
Komunitas  yang  dimaksud  bukan  hanya  kelompok-kelompok  sesama  mahasiswa  Thailand. Metode  pembelajaran  berbasis  komunitas  ini  dimulai  dengan  penggabungan  kelompok  yang anggotanya  bercampur  antara  mahasiswa  asing  dengan  mahasiswa  lokal.  Diharapkan  dengan penggabungan  antara  keduanya  dapat  membantu  mahasiswa  lebih  cepat  memahami  bahasa  lisan keseharian berbahasa Indonesia.
Tugas  pertama  dari  kelompok  ini  adalah  mengajak  kedua  mahasiswa  yang  ikut  dalam perkuliahan  Dasar  Berbicara  mendeteksi  dan  identifikasi  penggunaan  kata-kata  singkat  selama  di kampus  didampingi  oleh  anggota  kelompoknya.  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  dua  minggu. Minggu pertama kegiatan dilakukan sekitar area Fakultas Adab dan Bahasa.
Pembiasaan  ini  antara  lain  terkait  pengenalan  lokasi  dan  pembiasaan  beribadah.  Pembiasaan lokasi  yang  dimaksud  adalah  pengenalan  ruang  kelas  dan  tempat  kamar mandi.  Lokasi  ruang  dosen yang mudah ditemukan tidak membuat mahasiswa asing kesulitan untuk menemukannya jadi mereka tidak  terlalu  banyak  menanyakan.  Lokasi  ruang  kelas  yang  sering  mereka  tanyakan  kepada  anggota kelompoknya  membuat  mereka  belajar  kata  bilangan  yang  tercantum  dalam  tiap-tiap  ruangannya. Selain itu, kosakata ”kanan-kiri” untuk menunjukkan arah juga mudah dipahami oleh mereka.
Pembiasaan beribadah dimulai dengan penunjukkan lokasi salat dan tempat wudu. Saat mereka ingin  meminjam  mukena  atau  rukuh  (Bahasa  Jawa)  mereka  belum  terbiasa  mendengar  percakapan mahasiswa  lokal.  Di  sini  lah  peran  komunitas  anggota  kelompok  diterapkan  saat-saat  nama  benda sering diucapkan, seperti ; sandal, sajadah, bareng, rukuh, dan imam.
Saat berlangsungnya pembiasaan ibadah, mahasiswa asing memiliki lebih banyak kosakata dua bahasa yaitu bahasa Jawa dan bahasa Indonesia. Penyuntingan langsung yang dilakukan oleh anggota kelompok  dari  kata-kata  yang  tidak  jelas  karena  pelesapan  fonem  tidak  terjadi  lagi.  Kegiatan pembiasaan ini terbilang sangat efektif karena kosakata yang ditangkap oleh  pemelajar BIPA mudah dipahami  dan  mudah  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Peran  kelompok  dalam menyunting  kata-kata  yang  digunakan  juga  dapat  menjadi  nilai  lebih  dalam  mempercepat keterampilan berbicara mahasiswa asing dalam percakapan singkat.

## Simpulan
Metode  pembelajaran  berbasis  komunitas  ini  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  BIPA.  Hal ini  terlihat  dari  kemampuan  menulis  dan  berbicara  pada  mahasiswa  asing  di  UIN  Raden  Mas  Said Surakarta membaik. Dalam arti percakapan mereka lebih panjang kalimatnya dan kepercayaan dirinya juga  lebih  terbangun  karena  berbicara  di  hadapan  teman  kelas  yang  mereka  sudah  kenal.  Dapat disimpulkan,  dengan  adanya  metode  ini  proses  perkenalan  mahasiswa  asing  dan  mahasiswa  lokal lebih mudah dijalani.
Bahasa komunikatif aktif (percakapan singkat) yang dipelajari oleh pemelajar BIPA khususnya mahasiswa asing dari Thailand yang berada di Tadris Bahasa Indonesia dipengaruhi oleh kenyamanan dalam  menggunakan  kosakata  berbahasa  Indonesia  dengan  mitra  tutur.  Kenyamanan  dimaksud terbentuk  dari  pembiasaan  aktivitas  sehari-hari  yang  dilakukan  dengan  teman  kelompok  yang dianggap  nyaman  oleh  mereka.  Kategori  ”nyaman”dalam  berkomunikasi  bagi  mereka  adalah  saat teman  sesama mahasiswa  satu  kelas memahami  apa  yang  ingin mereka  ungkapkan  walaupun  hanya dengan menunjukkan atau dengan perilaku (bahasa tubuh).

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Pasiyah  Tahe  (Ang.  2017), Bukhoree  Kuday  (Ang.  2018), Muhammad  Faosan  Chewae (Ang.  2018),  Miss. Wilda  Sueree (Ang. 2019), dan Masukiplee Kuru (Ang. 2019) sebagai sumber data dalam penelitian ini. Tak lupa kepada seluruh  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  UIN  Raden  Mas  Said  Surakarta  yang  menempuh  mata kuliah  Dasar  Menulis  tahun  2020  dan  Keterampilan  Berbicara  tahun  2021.  Tanpa  bantuan  kalian semua penelitian ini tidak akan selesai.

## Daftar Rujukan
Dardjowidjojo,  S.  (1994). Masalah  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  Asing  di Indonesia: dalam Pengajaran Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing . Jakarta: FS UI.
Jazeri,  M.  (2016).  Model  Perangkat  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  dengan  Pendekatan Komunikatif Kontekstual Bagi Mahasiswa Asing. Litera , 15 (2), 217–226.
https://doi.org/10.21831/ltr.v15i2.11824
Muliastuti,  L.  (2016).  BIPA  Pendukung  Internasionalisasi  Bahasa  Indonesia. Seminar  Nasional Politik Bahasa di Universitas Tidar, Magelang. https://fkip.untidar.ac.id/wp- content/uploads/2016/10/Liliana-Muliastuti-BIPA-Pendukung-Internasionalisasi-Bahasa- Indonesia.pdf.
Ningrum,  R.  K.,  Waluyo,  H.  J.,  &  Winarni,  R.  (2017).  BIPA  (Bahasa  Indonesia  Penutur  Asing) sebagai  Upaya  Internasionalisasi  Universitas  di  Indonesia. The  1st  Education  and  Language International Conference Proceedings , 726–732.
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ELIC/article/view/1294
Pangesti,  F.  (2017).  Tata  Bahasa  Komunikatif  dalam  Pembelajaran  Bipa  Kelas  Pemula  (A1).  In: Pemartabatan Bahasa Indonesia dalam Menghadapi Perubahan Konstelasi Politik dan Ekonomi Dunia. Prosiding  Konferensi  Internasional  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing (KIPBIPA X/2017) , 161–168. https://eprints.umm.ac.id/45020/
Rosita,  F.  Y. (2019).  Pengembangan  Teknik  Interactive-Communicative  Games untuk  Keterampilan Berbicara  BIPA  Kelas  Pemula. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra , 19 (1),  102–117. https://doi.org/10.17509/bs
Sari,  R.  D.  P.,  Suwandi,  S.,  &  Slamet,  S.  Y.  (2017).  Ekskursi  Sebagai  Strategi  Belajar  Bahasa Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  Dalam  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA). The  1st
Education  and  Language  International  Conference  Proceedings  Center  for  International Language Development of Unissula , 1 (1), 714–721. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suyitno, I. (2008). Pembelajaran BIPA: Isu Strategis Implikasinya dalam Pembelajaran BIPA. Modul Perkuliahan Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang . Wicaksono,  A.  (2016). Teori  Pembelajaran  Bahasa  (Suatu  Catatan  Singkat) .  Yogyakarta: Garudhawaca.
Widianto,  Eko.  Zulaeha,  I.  (2016).  Pilihan  Bahasa  dalam  Interaksi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bagi Penutur Asing. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (2), 124–135.