## IMPLEMENTASI PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) PEMBENTUK PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH
Bima Prakarsa Arzfi 1 ,  Maria Montessori 2 , Rusdinal 3 , Email: 1 bima.arzf17@gmail.com,
123 Program Studi Pendidikan Dasar,  Universitas  Negeri Padang, Sumatera Barat,  Indonesia

## Abstrak
Dalam  penelitian  ini,  metode  kualitatif  digunakan  untuk  melihat  bagaimana  Program  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dilaksanakan  di  SDN  33  Sawahan  untuk  menciptakan pendidikan  karakter  kurikulum  merdeka.  Setelah  dikumpulkan  melalui  pengamatan,  wawancara,  dan dokumentasi,  data  dianalisis  melalui  penyiapan,  verifikasi,  dan  reduksi.  Studi  menunjukkan  bahwa penerapan  P5  mencakup  desain,  pengelolaan,  asesmen,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut.  Dengan  modul literasi  data,  digital,  dan  humanisme,  tema  P5  adalah  Bangun  jiwa  raganya  dan  gaya  hidup berkelanjutan. Pembentukan tim, pengenalan kesiapan sekolah, penentuan dimensi karakter, penentuan tema,  dan  alokasi  waktu  adalah  semua  bagian  dari  pengelolaan  P5.  Evaluasi  formatif  dan  sumatif digunakan  untuk  mengevaluasi  perkembangan  karakter  siswa.  Sementara  itu,  evaluasi  mencakup menemukan kekuatan dan mengawasi keterampilan. Selanjutnya, P5 berfokus pada penguatan karakter melalui  program  Mari  Beraksi.  Program  ini  berfungsi  sebagai  alat  dan  kebiasaan  positif  untuk meningkatkan  karakter  peserta  didik  sesuai  profil  pelajar  Pancasila.  Studi  ini  memberikan  analisis menyeluruh  tentang  penggunaan  P5  sebagai  strategi  pendidikan  karakter  di  SDN  33  Sawahan.  Ini memberikan  contoh  dan  inspirasi  bagi  sekolah-sekolah  lain  yang  ingin  menerapkan  P5  untuk meningkatkan pendidikan karakter siswa mereka.

## Kata Kunci : P5, Pendidikan Karakter, Kurikulum Merdeka

## Abstract
In  this  study,  qualitative  methods  were  used  to  see  how  the  Pancasila  Student  Profile Strengthening  Project  (P5)  was  implemented  at  SDN  33  Sawahan  to  create  independent  curriculum character  education.  After  being  collected  through  observation,  interviews,  and  documentation,  the data  were  analyzed  through  preparation,  verification,  and  reduction.  The  study  shows  that  the implementation of  P5  includes  design, management,  assessment,  evaluation,  and  follow-up.  With  data literacy, digital, and humanism modules, the theme of P5 is Building body and soul and a sustainable lifestyle. Team formation, introduction to school readiness, character dimension determination, theme determination,  and  time  allocation  are  all  part  of  P5  management.  Formative  and  summative evaluations  are  used  to  evaluate  student  character  development.  Meanwhile,  evaluation  includes finding  strengths  and  monitoring  skills.  Furthermore,  P5  focuses  on  character  strengthening  through the Let's Act program. This program functions as a tool and positive habit to improve student character according to the Pancasila student profile. This study provides a comprehensive analysis of the use of P5 as a character education strategy at SDN 33 Sawahan. It provides an example and inspiration for other schools that want to implement P5 to improve their students' character education.
Keywords: P5, Character Education, Independent Curriculum
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah

## Pendahuluan
Pendidikan karakter adalah aspek krusial dalam sistem pendidikan yang bertujuan membentuk individu dengan nilai-nilai moral, etika, dan sikap positif. Proses ini melibatkan perubahan karakter, jiwa, akhlak, dan budi pekerti  seseorang  agar menjadi manusia  seutuhnya, serta membentuk bangsa yang kuat, bermoral tinggi, saling membantu, berlandaskan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Pentingnya pendidikan karakter di  Indonesia  tercermin  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003, terutama  Pasal  3,  yang  menekankan  bahwa  tujuan  utama  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi individu yang beriman,  bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani  dan  rohani,  berpengetahuan  luas,  kreatif,  mandiri, serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Oleh  karena  itu,  memperkuat identitas  dan  karakter  bangsa  melalui  pendidikan  menjadi  pendekatan  penting  untuk  mencapai pembentukan karakter yang diinginkan.
Kemajuan pesat dalam bidang sains, teknologi, dan informasi telah membawa dampak positif yang  signifikan  bagi  dunia  pendidikan,  namun  juga  menimbulkan  dampak  negatif  yang  perlu diperhatikan  oleh  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan.  Dampak  negatif  ini  terlihat  dalam perilaku peserta didik yang sering kali tidak sesuai dengan karakter dan nilai-nilai yang diharapkan. Menurut  Kemajuan  pesat  dalam  bidang  sains,  teknologi,  dan  informasi  telah  membawa  dampak positif yang signifikan bagi dunia pendidikan, namun juga menimbulkan dampak negatif yang perlu diperhatikan  oleh  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan.  Dampak  negatif  ini  terlihat  dalam perilaku peserta didik yang sering kali tidak sesuai dengan karakter dan nilai-nilai yang diharapkan. Robi (2023) mengatakan bahwa Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah meningkatkan jumlah  informasi  yang  diterima  oleh  peserta  didik,  baik  informasi  dari  dalam  maupun  luar  negeri. Dalam kehidupan sehari-hari siswa dan di kelas tempat mereka belajar, karakter mereka secara tidak langsung  dipengaruhi  oleh  informasi  yang  diterimanya.  Penelitian  oleh  Wuwur  &  Suciptaningsih (2023)  menunjukan  bahwa  individualisme,  materialisme,  dan  hedonisme  telah  menyebar  dan tertanam dalam diri peserta didik, menyebabkan pergeseran nilai sosial. Untuk menghadapi masalah moralitas  dan  pendidikan  karakter  ini,  penting  untuk  memahami  kondisi  peserta  didik  dan mendorong partisipasi mereka dalam proses  pembelajaran yang mengintegrasikan pendidikan moral dan karakter secara efektif ke dalam kurikulum merdeka.
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang bertujuan mengembangkan karakter melalui konsep Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum ini berfokus pada lima pilar pendidikan: kreativitas, kemampuan berpikir kritis, komunikasi efektif, kerja sama, dan pembentukan karakter.  Salah satu pilar  utamanya adalah pembentukan karakter,  yang  mencakup  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  perilaku  positif  dalam  kehidupan  peserta  didik (Maharani et al., 2023). Profil Pelajar Pancasila didasarkan pada tujuan pendidikan nasional Indonesia Kahfi (2022)  dan  memiliki  enam  dimensi  karakter:  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta berakhlak mulia, bergotong royong, berkebhinekaan global, bernalar kritis, kreatif, dan mandiri. Profil Pelajar Pancasila  diwujudkan  melalui  pembelajaran  di  sekolah  yang  mencakup  pembelajaran  tatap  muka (intrakurikuler),  ekstrakurikuler,  dan  kokurikuler  berbasis  proyek  (Ismail  et  al.,  2020).  Pembelajaran intrakurikuler mencakup 70-80% dari jam pelajaran, sedangkan pembelajaran kokurikuler mencakup 20-30% dari  jam  pelajaran.  Pembelajaran  kokurikuler  berbasis  proyek,  yang  dinamakan  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila (P5), adalah ciri khas Kurikulum Merdeka untuk penguatan karakter dan soft skill.
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) bertujuan mencetak pelajar yang memiliki kemampuan global  dan  berkarakter  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.  P5  menjadi  wadah  bagi  peserta  didik  untuk  belajar, mengamati,  dan  mencari  solusi  permasalahan  di  lingkungan  sekitar(Hamzah  et  al.,  2022).  Dalam pelaksanaannya,  P5  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  proyek  berdasarkan  pengalaman  dan  pengetahuan mereka,  serta  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila (Ananda & Matnuh, 2023). Proyek P5 diajarkan dalam semua mata pelajaran di sekolah, mendorong peserta didik  untuk  berkontribusi  bagi  lingkungan,  menjadi  pelajar  sepanjang  hayat,  berkompeten,  cerdas,  dan berkarakter sesuai Profil Pelajar Pancasila (Ulandari & Rapita, 2023). Proyek P5 memberikan peluang untuk memperkuat  pendidikan  karakter  di  sekolah,  membekali  siswa  menjadi  generasi  penerus  yang  cerdas  dan
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah
berkarakter, serta menempatkan pendidikan karakter sebagai pendidikan utama yang memberikan contoh dan teladan yang baik (Nisa, 2022).
Proyek  P5,  yang  dirancang  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud),  membantu menanamkan pendidikan karakter pada siswa dengan mengajarkan pengamalan sila-sila Pancasila. Proyek ini mengajarkan  siswa  memahami  dan  menghayati  nilai-nilai  seperti  menjalankan  agama,  menghargai  hak sesama,  menjunjung  persatuan,  tidak  memaksakan  kehendak,  dan  menolong  sesama  sesuai  kemampuan. Dengan  penerapan  P5,  siswa  diharapkan  mengembangkan  karakter  mulia  sesuai  nilai-nilai  luhur  Pancasila sebagai  pedoman  hidup  berbangsa  dan  bernegara.  Kegiatan  proyek  dalam  P5  bersifat  fleksibel  dan disesuaikan  dengan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  serta  tujuan  yang  ingin  dicapai,  berdasarkan  Profil Pelajar Pancasila sebagai panduan (Dwiyani et al., 2023).
Penelitian oleh Lubaba & Alfiansyah (2022) menemukan bahwa implementasi P5 di tingkat Sekolah Dasar dapat mengembangkan sikap toleransi, gotong royong, dan kepedulian sosial pada siswa. Maruti et al., (2023) menambahkan bahwa kegiatan proyek memberikan siswa kesempatan belajar dari lingkungan sekitar. Program  P5  memungkinkan  peserta  didik  mempelajari  berbagai  topik  penting  seperti  perubahan  iklim, pencegahan  radikalisme,  kesehatan  mental,  budaya,  kewirausahaan,  teknologi,  dan  partisipasi  dalam kehidupan  demokrasi.  Tujuannya  adalah  memfasilitasi  peserta  didik  agar  dapat  mengambil  tindakan  nyata terhadap isu-isu tersebut, sesuai tingkat pemahaman dan kebutuhan belajar mereka. Melalui kegiatan proyek ini,  peserta  didik  diharapkan  memahami  topik-topik  penting  tersebut  secara  mendalam  dan  mampu mengimplementasikan solusi yang sesuai dengan kemampuan serta kebutuhan belajar mereka.
Berdasarkan paparan di atas, tujuan penelitian ini adalah menganalisis implementasi Program Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dalam  membentuk  pendidikan  karakter  di  Kurikulum  Merdeka  di SDN 33 Sawahan. Penelitian ini diharapkan memberikan pemahaman lebih baik tentang jenis kegiatan yang dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  dalam  menerapkan  program  P5,  serta  menjadi  inspirasi  dan  referensi  bagi sekolah lain yang mengimplementasikan program P5 untuk menguatkan pendidikan karakter siswa.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif sebagai pendekatan yang tepat untuk mengidentifikasi pelaksanaan program Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) sebagai upaya penguatan  pendidikan  karakter.  (Creswell,  2019)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang menyelidiki dan memahami suatu fenomena, baik pada individu maupun kelompok, yang timbul dari masalah sosial. Tujuan penelitian ini adalah untuk menginvestigasi, mengeksplorasi, menggambarkan,  dan  menjelaskan  kualitas  atau  karakteristik  dari  pengaruh  sosial  yang  tidak  dapat dijelaskan.  Penelitian  dilakukan  di  SDN  33  Sawahan,  Kota  Padang.  Metode  pengumpulan  data meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  secara  langsung  terhadap proses  perencanaan,  pelaksanaan,  asesmen,  evaluasi  hasil,  dan  tindak  lanjut  dari  pelaksanaan  P5. Wawancara dilakukan dengan pihak-pihak terkait, termasuk guru bagian kurikulum, tim koordinator P5, tim fasilitator P5, dan peserta didik kelas V. Dokumentasi berupa foto dan video juga digunakan untuk merekam implementasi P5. Setelah data terkumpul, analisis dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi, dengan tujuan menarik  kesimpulan dari  temuan yang  diperoleh selama penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  merupakan  langkah  penting dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Penelitian  oleh  Yunita  (2023)  mengindikasikan bahwa selain memperkuat karakter siswa, P5 juga menawarkan wawasan baru terkait literasi. Lestari et  al.,  (2022)  dan  Sumarsih  et  al.,  (2022)  menambahkan  bahwa  P5  adalah  paradigma  baru  dalam mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila  berbasis  proyek.  Ada  tiga  literasi  tambahan  yang  diperoleh melalui  P5.  Pertama,  literasi  data  yang  mengajarkan  siswa  cara  menggunakan  data  sebagai  sumber pengetahuan untuk memecahkan masalah, menganalisis data, dan menghindari hoaks. Kedua, literasi digital yang memungkinkan siswa menggunakan teknologi digital dengan bijak untuk mengakses dan
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah
menyebarkan  informasi.  Ketiga,  literasi  humanisme  yang  melengkapi  literasi  lama  dan  membantu membentuk enam dimensi profil Pancasila dalam diri siswa.
Pedoman  pelaksanaan  P5  telah  disusun  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  (Kemdikbud Ristek) dan tersedia di Platform Merdeka Mengajar (PMM). Guru memiliki keleluasaan  untuk menyesuaikan perangkat pembelajaran  yang  ada dengan  kebutuhan dan kesiapan  sekolah  (Ulandari  &  Rapita,  2023).  Aunillah  et  al.,  (2023)  menekankan  pentingnya  peran sekolah sebagai lingkungan kedua setelah keluarga dalam menanamkan nilai-nilai dan norma sosial. P5  mencakup  tahap  desain,  pengelolaan  asesmen,  penyusunan  laporan  hasil,  evaluasi,  dan  tindak lanjut.
Desain implementasi P5 dimulai dengan perancangan yang dipengaruhi oleh kreativitas guru (Arzfi et al., 2022). Lestari et al., (2022) menambahkan bahwa guru harus memiliki cara pengajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa untuk menghasilkan pelajar berprofil Pancasila. P5 diterapkan dalam dua tahap: konseptual dan kontekstual  (Sulistiyaningrum & Fathurrahman, 2023).Di SDN 33 Sawahan,  desain  P5  mencakup  pembentukan  tim  P5  yang  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  dan  wakil kepala  sekolah.  Maula  &  Rifqi  (2023)  menekankan  pentingnya  peran  kepala  sekolah  dalam memandu  dan  mendorong  guru  untuk  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila.  Tim  P5  terdiri  dari  guru yang berperan sebagai koordinator dan fasilitator P5 (Salmiyanti & Desyandri, 2023).
Analisis kesiapan implementasi P5 di SDN 33 Sawahan menunjukkan bahwa sekolah berada pada  tahap  berkembang,  mampu  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Persiapan untuk pelaksanaan P5 dibagi menjadi tiga bagian: awal, perkembangan, dan lanjutan (Rachmawati et al.,  2022).  Pemilihan  dimensi  karakter  dalam  profil  pelajar  Pancasila  bertujuan  untuk  membentuk karakter siswa sesuai dengan profil tersebut, termasuk beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  mandiri,  kebhinekaan  global,  bernalar  kritis,  dan  kreatif. Suzetasari  et  al.,  (2023)  menyatakan  bahwa  tema  P5  harus  dikembangkan  berdasarkan  pedoman pemerintah dan tidak terikat pada konten mata pelajaran.
Tema P5 di SDN 33 Sawahan adalah  "Bangunlah Jiwa Raganya" untuk semester ganjil dan "Gaya Hidup Berkelanjutan" untuk semester genap, dipilih berdasarkan permasalahan yang terjadi di sekolah. Alokasi jam pelajaran untuk P5 selama satu semester mencapai 101 JP, dengan pelaksanaan setiap  hari  Sabtu.  Alur  kegiatan  P5  mencakup  tahapan  pengenalan,  kontekstualisasi,  implementasi, refleksi, dan tindak lanjut.Asesmen P5 di SDN 33 Sawahan mencakup asesmen formatif dan sumatif. Asesmen  formatif  dilakukan  secara  rutin  untuk  mengevaluasi  perkembangan  karakter  siswa, sedangkan asesmen sumatif dilakukan pada akhir proyek untuk menilai pencapaian siswa. Modul P5 disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  melalui  analisis  situasi  (Wuwur  &  Suciptaningsih, 2023).
Pengelolaan  P5  di  SDN  33  Sawahan  terdiri  dari  tiga  tahap:  awal,  pelaksanaan  proyek,  dan penyelesaian proyek. Hasil penelitian menunjukkan bahwa P5 dapat dianggap sebagai implementasi pembelajaran  berdiferensiasi,  meningkatkan  keterlibatan  aktif  siswa,  dan  mendorong  mereka  untuk mengasah  keterampilan  dan  minat.  Evaluasi  P5  dilakukan  secara  menyeluruh  dengan  fokus  pada proses,  dan  tindak  lanjut  merupakan  serangkaian  kegiatan  berkelanjutan  setelah  penerapan  tema proyek  selesai.  Penilaian  yang  dilakukan  harus  adil,  seimbang,  valid,  dan  dapat  diandalkan  untuk menggambarkan perkembangan pembelajaran dan langkah selanjutnya (Purnawanto, 2022).

## Pembahasan
Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  telah  menjadi  fokus  penting dalam  upaya  menerapkan  pendidikan  karakter  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pemikiran  para  ahli,  P5  menawarkan  pendekatan  yang  komprehensif  untuk memperkuat karakter siswa serta memperluas wawasan mereka terhadap berbagai literasi.
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah

## Penguatan Karakter Siswa dan Literasi Baru
P5  tidak  hanya  bertujuan  untuk  memperkuat  karakter  siswa,  tetapi  juga  mengintegrasikan berbagai  aspek  literasi  yang  penting  dalam  pendidikan  modern.  P5  mampu  meningkatkan  karakter siswa  sekaligus  memperluas  literasi  mereka,  terutama  dalam  hal  penggunaan  data,  literasi  digital, dan humanisme.
1. Literasi  Data  :  Melalui  P5,  siswa  diajarkan  untuk  menggunakan  data  sebagai  sumber pengetahuan, menganalisis data, serta menghindari penyebaran informasi palsu (hoak).
2. Literasi  Digital:  Siswa  dibekali  dengan  kemampuan  menggunakan  teknologi  digital  secara bijak,  tidak  hanya  sebagai  alat  untuk  mengakses  informasi  tetapi  juga  untuk  menyebarkan pengetahuan dengan etika yang benar.
3. Literasi  Humanisme:  Literasi  ini  melengkapi  literasi  tradisional  dengan  menitikberatkan  pada nilai-nilai kemanusiaan, yang membantu siswa mengembangkan enam dimensi profil Pancasila dalam diri mereka.

## Pedoman dan Struktur Implementasi
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah  menyusun  pedoman pelaksanaan  P5,  yang  tersedia  di  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM).  Guru-guru  memiliki fleksibilitas untuk menyesuaikan pendekatan pembelajaran dengan kebutuhan dan kesiapan sekolah. Ini penting karena setiap sekolah memiliki konteks dan tantangan unik yang memerlukan pendekatan yang sesuai.

## Tahapan Implementasi P5
Implementasi P5 dilakukan dalam dua tahap utama: konseptual dan kontekstual. Di SDN 33 Sawahan,  contohnya,  desain  implementasi  dimulai  dengan  pembentukan  tim  P5  yang  terdiri  dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, serta koordinator dan fasilitator P5.

## Evaluasi dan Pengelolaan Proyek
Evaluasi P5 tidak hanya memperhatikan hasil akhir proyek, tetapi juga prosesnya. Asesmen formatif  digunakan  secara  rutin  untuk  mengevaluasi  perkembangan  karakter  siswa,  sedangkan asesmen  sumatif  dilakukan  pada  akhir  proyek  untuk  menilai  pencapaian  keseluruhan).  Pengelolaan proyek  dilakukan  dengan  tahapan  yang  jelas,  mulai  dari  perencanaan  awal  hingga  penyelesaian proyek.

## Dampak dan Implikasi
Penerapan P5 telah terbukti meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, mengasah keterampilan praktis, serta membentuk karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Ini sejalan dengan  visi  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  yang  memiliki  karakter  kuat,  kritis,  dan  beretika dalam menghadapi tantangan masa depan.

## Kesimpulan
Berdasarkan paparan di atas, kurikulum merdeka menekankan lima pilar pendidikan, dengan salah  satunya  adalah  karakter.  Program  P5  (Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  bertujuan meningkatkan  kesadaran  moral  siswa  dan  membentuk  karakter  sesuai  Profil  Pelajar  Pancasila. Pelaksanaan  P5  melibatkan  tahapan  seperti  desain,  pengelolaan,  pengolahan  asesmen,  evaluasi,  dan tindak lanjut, mencakup pembentukan tim, identifikasi kesiapan sekolah, pemilihan dimensi karakter, penentuan  tema,  perencanaan  waktu,  pelaksanaan  asesmen,  dan  pembuatan  modul.  Asesmen  terdiri dari  formatif  dan  sumatif,  fokus  pada  perkembangan  dimensi  karakter  siswa.  Pengelolaan  P5 mencakup  provokasi,  kontekstualisasi,  aksi,  serta  perayaan  hasil  pembelajaran.  Evaluasi  P5 melibatkan  pengenalan  kelemahan,  pemantauan  perkembangan  keterampilan,  dan  pencarian  solusi untuk perbaikan. Tindak lanjut P5 menekankan pada penguatan karakter dan melanjutkan kebiasaan baik  melalui  program  Mari  Beraksi.  Implementasi  P5  di  SDN  33  Sawahan  mencakup  desain, pengelolaan,  asesmen,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut.  Tema  P5  berfokus  pada  bangunlah  jiwa  raganya dan  gaya  hidup  berkelanjutan  serta  kearifan  lokal  untuk  membentuk  karakter  positif  siswa.  Dengan demikian, pelaksanaan P5 di SDN 33 Sawahan  relevan untuk memperkuat pendidikan karakter dan membentuk generasi muda berkualitas melalui pembelajaran langsung dan proyek.
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  S.  T.,  &  Matnuh,  H.  (2023).  Analisis  Kegiatan  P5  di  SMA  Negeri  4  Banjarmasin  sebagai Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka  Program  PPG  Prajabatan: Analysis  of  P5  Activities  at  SMA  Negeri  4  Banjarmasin  as  the  Application  of  Differentiated Learning in the Indep. PROSPEK , 2 (2), 171–180.
Arzfi, B. P., Ananda, R., Putri, V. M., Gistituati, N., & Rusdinal, R. (2022). Implementasi Supervisi Oleh  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5946–5952. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3174 Aunillah,  M.  T.,  Handayani,  M.  B.,  &  Makhrus,  M.  L.  (2023).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Ponorogo. Rausyan Fikri Journal of Islamic Studies , 1 (1), 35–47. Creswell, J. W. (2019). Research design: Pendekatan metode kualitatif, kuantitatif dan campuran . Dwiyani, N. A., Suprijono, A., & Wisnu, W. (2023). Studi Eksplorasi Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Sepuluh  Nopember  Sidoarjo. Jurnal Artefak , 10 (2), 159. https://doi.org/10.25157/ja.v10i2.10725
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek profil pelajar  pancasila  sebagai  penguatan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik. Jurnal  Jendela Pendidikan , 2 (04), 553–559.
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020).  Analisis  kebijakan  penguatan  pendidikan  karakter dalam  mewujudkan  pelajar  pancasila  di  sekolah. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 2 (1), 76–84.
Kahfi, A. (2022). Implementasi profil pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap karakter siswa di sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 138–151.
Lestari,  E.  E.,  Darmansyah,  &  Desyandri.  (2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di Sekolah  Penggerak  Sdn  12  Padanglua  Kecamatan  Banuhampu  Kabupaten  Agam. Jurnal Ika: Ikatan Alumni Pgsd Unars , 12 (5), 8248–8258.
Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022).  Analisis  penerapan  profil  pelajar  pancasila  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  di  sekolah  dasar. Edusaintek:  Jurnal  Pendidikan,  Sains Dan Teknologi , 9 (3), 687–706.
M  Robi  &  T  Khabibah.  (2023).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Mandiri  dalam  P5  Gaya  Hidup Berkelanjutan di Kelas X SMA Negeri 1 Parung. OGOS Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 30–34.
Maharani,  A.  I.,  Istiharoh,  I.,  &  Putri,  P.  A.  (2023).  Program  P5  sebagai  implementasi  kurikulum merdeka:  Faktor  penghambat  dan  upayanya. Atmosfer:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra, Seni, Budaya, Dan Sosial Humaniora , 1 (2), 176–187.
Maruti, E. S., Malawi, I., Hanif, M., Budyartati, S., Huda, N., Kusuma, W., & Khoironi, M. (2023).
Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar. Abdimas Mandalika , 2 (2), 85. https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098
Maula,  A.,  &  Rifqi,  A.  (2023).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Di  SDN  Sidotopo  I/48  Surabaya. Journal  Edu Learning , 1 (3), 73–84.
Nisa,  Z.  (2022). Implementasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  Berorientasi  Kurikulum Merdeka  pada  Pembelajaran  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Al-Falah Deltasari Sidoarjo . Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Purnawanto, A. T. (2022). Perencanakan pembelajaran bermakna dan asesmen Kurikulum Merdeka. Jurnal Pedagogy , 15 (1), 75–94.
Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Nurasiah,  I.  (2022).  Proyek  penguatan  profil  pelajar pancasila  dalam  impelementasi  kurikulum  prototipe  di  sekolah  penggerak  jenjang  sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625.
Salmiyanti,  S.,  &  Desyandri,  D.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam Pandangan Filsafat Idealisme. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 23 (2), 1371–1375. Sulistiyaningrum,  T.,  &  Fathurrahman,  M.  (2023).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  pada  Kurikulum  Merdeka  di  SD  Nasima  Kota  Semarang. Jurnal  Profesi Keguruan , 9 (2), 121–128.
Bima Prakarsa Arzfi, dkk | Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5) Pembentuk Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah
Sumarsih,  I.,  Marliyani,  T.,  Hadiyansah,  Y.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Analisis Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
6 (5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216 Suzetasari, M. V., Hidayati, D., & Zakiyah, R. H. (2023). Manajemen Pendidikan Program P5 Dalam
Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Basicedu , 7 (5), 2968–2976.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.6106
Ulandari, S., & Rapita, D. D. (2023). Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila sebagai upaya menguatkan karakter peserta didik. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 116–132. Wuwur,  E.  S.  P.  O.,  &  Suciptaningsih,  O.  A.  (2023).  Implementasi  Pembelajaran  IPS  Sebagai Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Inspirasi  Dunia:  Jurnal  Riset  Pendidikan Dan Bahasa , 2 (2), 75–82.