## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK MIND MAPPING (PETA PIKIRAN) PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS VII SMPLB DI SKh. DHARMAWATI ARIEF KOTA TANGERANG
1 Muksaromah
1 Sekolah Khusus Dharmawati Arief Kab. Tangerang, Guru Sekolah Khusus Dharmawati Arief Kab. Tangerang, Tangerang, Indonesia e-mail: muksaromaha@gmail.com

## Abstrak
Pengenalan kerangka tubuh dan fungsinya merupakan hal yang penting diberikan kepada anak tunagrahita ringan, karena merupakan bagian terdekat pada diri anak dan  salah  satu  langkah  awal  untuk  mengenal  dirinya  sendiri.  Bagi  anak tunagrahita  kemampuan  untuk  mendeskripsikan  struktur  kerangka  manusia  dan fungsinya tidak semudah bagi anak normal. Oleh karena itu perlu bimbingan dan pengajaran  khusus  supaya  target  pembelajaran  tercapai  sehingga  perlu  kiranya melakukan  inovasi  pada  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  yang  diharapkan dalam  pembelajaran  ini  dapat  tercapai.  Dalam  rangka  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA siswa tunagrahita, guru menggunakan metode mind mapping dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  subyek  yang  diteliti  sebanyak  8  siswa tunagrahita kelas VII SMPLB. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,  dokumentasi,  dan  tes  pengetahuan  tertulis  dengan  analisis  data deskriptif  kuantitatif.  Dari  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar siswa  dalam  pembelajaran  dikategorikan  sangat  aktif.  Hasil  analisis  rata–rata aktivitas  siswa  menunjukkan  peningkatan    yakni  pada  siklus  I  sebesar  55,75% naik  menjadi  77,625%  pada  siklus  II.  Demikian  pula  dengan  hasil  belajar  siswa juga mengalami peningkatan pada setiap siklus,  yakni dari 47,50 pada pra siklus naik  menjadi  65  pada  siklus  I  dan  terus  meningkat  menjadi  84  pada  siklus  II. Adapun ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan yakni dari 8 orang siswa  yang  mengikuti  tes  hanya  2  orang  (25%)  pada  pra  siklus  yang  tuntas kemudian naik menjadi 5 orang (62,50%) dan terus naik pada siklus II menjadi 8 orang (100%) yang tuntas hasil belajarnya.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa metode mind mapping dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA  khususnya  pokok  bahasan  struktur  kerangka manusia  dan  fungsinya  pada  siswa  tunagrahita  kelas  VII  SMPLB  di  SKh. Dharmawati Arief Kab. Tangerang.
Kata Kunci: Aktivitas  Belajar,  Hasil  Belajar,  Teknik Mind  Mapping ,  Siswa Tunagrahita

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  memperluas  akses  pendidikan  sesuai  dengan  amanat  UUD 1945  (amandemen)  pada  pasal  31,  ayat  (1)  yang  menyebutkan  bahwa  “Setiap warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan”,  maka  pemerintah  bekerja  sama dengan  pihak  swasta  menyelenggarakan  pendidikan  baik  dalam  bentuk  formal maupun informal. Pasal tersebut menjelaskan bahwa seluruh warga negara berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan kemampuan, bakat, minat dan kebutuhan belajar di semua jenjang pendidikan tanpa terkecuali anak tunagrahita. Jaminan  kesempatan  memperoleh  pendidikan  bagi  anak  tunagrahita  dijamin dalam  UUD  1945  pasal  (5)  yang  menyebutkan  dikatakan  :  Setiap  penyandang cacat mempunyai hak dan kesempatan yang sama dalam segala aspek kehidupan dan  penghidupan,  serta  didukung  oleh  pasal  (6)  yang  menyatakan  bahwa  setiap penyandang cacat berhak memperoleh pendidikan pada semua satuan, jalur, jenis, dan jenjang pendidikan.
Jalur  pendidikan  formal  dilaksanakan  dalam  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tingga  dengan  rambu-rambu aturan  berupa  kurikulum.  Berdasarkan  peraturan  pemerintah  Nomor  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  ditetapkan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  berisi  beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan  baik pada jenjang pendidikan dasar maupun menengah. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Sutrisno,  dkk  (2007:1-19)  mengemukakan  bahwa  Ilmu  pengetahuan  Alam (IPA)  merupakan  usaha  manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui pengamatanyang  tepat  ( correct )  pada  sasaran,  serta  menggunakan  prosedur  yang benar  ( true ),  dandijelaskan  dengan  penalaran  yang  sahih  ( valid )  sehingga dihasilkan  kesimpulan  yangbetul  ( truth ).  Jadi,  IPA  mengandung  tiga  hal:  proses (usaha  manusia  memahami  alamsemesta),  prosedur  (pengamatan  yang  tepat  dan prosedur benar), dan produk (kesimpulan betul).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep  –  konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Depdiknas, 2008:147). Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi  siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2008:106).
Salah  satu  materi  yang  harus  dipelajari  siswa  tunagrahita  pada  mata pelajaran  IPA  adalah  mendeskripsikan  kaitan  antara  struktur  kerangka  tubuh manusia  dengan  fungsinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang  ada pada  kurikulum  2006  (  KTSP  )  untuk  siswa  kelas  menengah  VII    SLB-C  yaitu mendeskripsikan  kaitan  antara  struktur  kerangka  tubuh  manusia  dengan fungsinya. Pengenalan kerangka tubuh dan fungsinya merupakan hal yang penting diberikan kepada anak tunagrahita ringan, karena merupakan bagian terdekat yang ada  pada  diri  anak  dan  salah  satu  langkah  awal  untuk  mengenal  dirinya  sendiri. Selain itu juga diharapkan dengan mengenal dan mampu mendeskripsikan struktur keranga  tubuh  manusia  dan  fungsinya,    siswa  mampu  untuk  merawat  dan menghindarkan  diri  dari  hal-hal  yang  merusak  fungsi  tulang.  Lebih  jauh  melalui pembelajaran  IPA  para  siswa  dapat  ditumbuhkembangkan  karakter  yang  baik yaitu perasaan bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Bagi  anak  tunagrahita  kemampuan  untuk  mendeskripsikan  struktur kerangka manusia dan fungsinya tidak semudah bagi anak normal untuk itu perlu bimbingan  dan  pengajaran  khusus  supaya  target  pembelajaran  tercapai.  Terlebih lagi  pelajaran  ini  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  kurang  disenangi  karena dianggap  sulit  oleh  siswa.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menunjukan bahwa  siswa  kelas  VII  di  SKh.  Dharmawati  Arief  Kab.  Tangerang  masih  belum mampu  mencapai  target  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan. Kenyataan  ini  merupakan  salah  satu  kriteria  kegagalan  dalam  proses  belajar mengajar,  sehingga  untuk  menghindari  kegagalan  tersebut  perlu  kiranya melakukan  inovasi  pada  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  yang  diharapkan dalam pembelajaran ini dapat tercapai.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  mengajar  di  SKh.  Dharmawati Arief  Kab.  Tangerang  bahwa  kemampuan  akademik  mata  pelajaran  IPA  tentang mendeskripsikan  struktur  kerangka  manusia  dan  fungsinya,    siswa    sudah

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
mengenal  dan  mampu  menunjukkan  kerangka  manusia  pada  patung.  Hal  ini terlihat  ketika  peneliti  meminta  siswa  untuk  menunjukkan  rangka  tulang  keras siswa  menunjuk  jenis  tulang  keras  dengan  benar.  Demikian  pula  ketika  siswa diminta untuk menunjuk tulang rawan, siswa menunjukn dengan benar telinga dan hidungnya.  Namun  siswa  masih  sulit  untuk  mengetahui  fungsi  dari  masing- masing kerangkka  tersebut.
Dari hasil ulangan harian yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas  VII di  SKh.  Dharmawati  Arief  Kab.  Tangerangdiketahui  bahwa  nilai  siswa  pada pokok  bahasan  mendeskripsikan  struktur  rangka  manusia  dan  fungsinya  bisa dikatakan  rendah  karena  masih  ada  siswa  yang  nilainya  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  di  SKh.  Dharmawati  Arief  Kab. Tangerang. Adapun rincianya nilai mata pelajaran IPA semester I adalah sebagai berikut, yaitu dari 8 siswa 2 anak mendapatkan nilai di atas 67  dan sisanya masih mendapatkan  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  di  SKh.  Dharmawati  Arief  Kab. Tangerang yaitu 67.
Salah satu penyebab rendahnya rendahnya kualitas pendidikan IPA di  SKh. Dharmawati  Arief  Kab.  Tangerang  saat  ini  berkaitan  dengan  pembelajaran  yang diterapkan  di  kelas.Pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  pada  umumnya pembelajaran  konvensional,  yaitu  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru. Padahal Dewey (dalam Dimyanti dan Mudjiono, 1999:44) mengemukakan, bahwa belajar menyangkut apa yang harus dikerjakan siswa untuk dirinya sendiri, maka inisiatif harus datang dari siswa sendiri. Guru sebagai pembimbing dan pengarah.
Selain  itu  penyebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  IPA  yaitu  banyaknya mata pelajaran yang harus dipelajari oleh siswa. Setiap mata pelajaran mempunyai informasi-informasi penting yang harus diingat dan dipahami oleh siswa termasuk mata pelajaran IPA. Dalam proses pembelajaran siswa mendapatkan pertambahan materi  berupa  informasi  mengenai  teori, gejala,  fakta  ataupun  kejadian-kejadian, kemudian informasi itu akan diolah oleh siswa.
Proses  pengolahan  informasi  melibatkan  kerja  sistem  otak.  Dalam pembelajaran  informasi  yang  diperoleh  dan  telah  diolah  akan  menjadi  suatu ingatan.Informasi-informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  merupakan  informasi

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
penting yang harus selalu diingat oleh siswa. Informasi yang dapat diingat dengan baik  biasanya  berupa  hal-hal  yang  diulang-ulang.  Guru  tidak  akan  mengulang informasi  yang  disampaikan,  jika  siswa  sudah  mengerti  informasi  tersebut.  Oleh karena itu siswa memerlukan alat yang dapat digunakan untuk mengingat kembali informasi yang berupa materi pelajaran. Alat tersebut berupa catatan.
Mencatat  merupakan  salah  satu  aktvitas  siswa.  Bentuk  catatan  yang  sering digunakan  oleh  siswa  yaitu  bentuk  catatan outline tradisional.  Catatan  bentuk outline tradisional  yaitu  catatan  dalam  bentuk  linier  panjang  yang  mencakup seluruh  isipelajaran,  sehingga  catatan  terlihat  monoton  dan  membosankan. Umumnya  catatanmonoton  akan  menghilangkan  topik-topik  utama  yang  penting dan kaitan-kaitan antar gagasan dari materi pelajaran.
Dalam rangka membantu siswa meningkatkan daya ingat dibutuhkan suatu teknik  mencatat  yang  efektif  dan  catatan  yang  dihasilkan  tidak  membosankan. Salah  satu  teknik  mencatat  yang  efektif  adalah  teknik Mind  Mapping (peta pikiran).  Menurut  Deporter  (dalam  Meutia  Ed,  2008:  153), Mind  Mapping (peta pikiran)  adalah  teknik  pemanfaatan  keseluruhan  otak  dengan  menggunakan  citra visual  dan  prasarana  grafislainnya  untuk  membuat  kesan.  Teknik  ini  dapat mengaktifkan  kedua  belah  otak  yaitu  otak  kiri  dan  kanan.  Peta  pikiran  ini  juga menggunakan  pengingat-pengingat  visual  seperti  gambar,  simbul,  bentuk-bentuk dan  lainnya,  sehingga  otak  akan  lebih  mudah  mengingatnya.  Selain  itu,  pada teknik ini juga digunakan prasarana grafis seperti pensil warna, sehingga catatan yang  dihasilkan akan  lebih  menarik,  menyenangkan,dan  dapat memancing  minat siswa untuk belajar melalui catatan yang mereka buat.
Pembelajaran  IPA  dengan  teknik Mind  Mapping (peta  pikiran)  akan menunjukkan  kreatifitas  siswa  dalam  membuat  catatan.  Catatan  yang  dibuat sesuai  dengan  kreativitas  masing-masing  siswa  yang  akan  memberikan  motivasi untuk mempelajari kembali catatan yang mereka buat.
Dari  uraian  di  atas  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Menggunakan  Teknik  Mind  Mapping (Peta Pikiran) Pada  Siswa Tunagrahita Kelas VII SMPLB  di SKh. Dharmawati Arief Kab Tangerang”

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  penyelidikan  atau kajian  secara  sistematis  dan  terencana  yang  dilakukan  oleh  praktisi  (guru)  untuk memperbaiki pembelajaran di kelasnya dengan jalan mengadakan perbaikan atau perubahan  dan  mempelajari  akibat  yang  ditimbulkannya  (Sunardi,2008:3). McNiff    (dalam  Sunardi,2008:7)  menegaskan  bahwa  dasar  utama  dalam pelaksanaan  PTK  adalah  untuk  perbaikan.  Makna  perbaikan  disini  adalah  dalam konteks  pembelajaran  khususnya  dan  implementasi  sekolah  pada  umumnya. Tujuan  tersebut  dapat  tercapai  dengan  melakukan  diagnosis  keadaan,  kemudian dicobakan dan dievaluasi yang  selanjutnya dilakukan refleksi.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  karena  hasil  dari  penelitian  akan  berupa  kata–kata  mengenai  hasil belajar dari pelaksanaan teknik Mind Mapping (peta pikiran) dan aktivitas siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  ruang  kelas  VII  SMPLB  SKh.  Dharmawati Arief  Kab.  Tangerang  yang  berlokasi  di  Jalan  Beo  Raya  Blok  E29  No.  01-03 Pondok  Sejahtera  Kutabaru  Pasar  Kemis  Kab.  Tangerang  Provinsi  Banten,  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018  selama  empat  bulan  yaitu  dari  bulan Agustus sampai Nopember 2017 dengan subyek penelitian sebanyak 8 siswa.
Rancangan penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah model skema Kemmis  dan  Mc  Taggart,  yaitu  model  skema  yang  menggunakan  prosedur  kerja yang  dipandang  sebagai  suatu  siklus  spiral.  Siklus  ini  terdiri  dari  empat  fase yaitup erencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi yang kemudian diikuti siklus spiral  berikutnya  (Sunardi,  2008:13).  Data  dikumpulkan  dengan  teknik dokumentasi, obervasi, dan tes obyektif berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal dan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  Indikator keberhasilan  tindakan  adalah  (1)  100  %  siswa  mencapai  nilai  ketuntasan perorangan,  yakni  mencapai  skor  ≥  67  dari  skor  maksimum  100;  (2)  Seluruh Aktivitas belajar siswa pencapai lebih dari 75%. Apabila indikator tersebut belum

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
terpenuhi dilanjutkan ke tindakan siklus berikutnya sampai mencapai target yang telah  ditetapkan  oleh  peneliti.  Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut.
1. Aktivitas belajar siswa
Keaktifan  siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  selama  proses pembelajaran berlangsung yang meliputi :
Keterangan :
Pa = Presentase aktivitas siswa a = Jumlah siswa yang aktif
N = Jumlah siswa keseluruhan
Menentukan  tingkat  aktivitas  siswa  dari  hasil  observasi  dengan menggunakan prosentase melalui pengelompokan kategori sebagai berikut :
Tabel 1 Kategori Aktivitas Siswa No Persentase Kriteria 1 75% ≤ Pa ≤ 100% Sangat Aktif 2 50% ≤ Pa ≤ 75% Aktif 3 25% ≤ Pa ≤ 50% Cukup Aktif 4 Pa < 25% Tidak Aktif (Slameto, 2003:115)
2. Hasil belajar siswa
Ketuntasan hasil belajar siswa diperoleh dari skor hasil tes siswa setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa adalah sebagai berikut :
Keterangan :
P = Persentase ketuntasan hasil belajar siswa.
n = Jumlah siswa yang mendapat nilai tuntas.
N = Jumlah seluruh siswa.
Pa = 𝑎 𝑛 x 100 % P = 𝑛 𝑁 × 100 %

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## HASIL PENELITIAN
1. Analisis Data Aktivitas Siswa
Analisis aktivitas belajar  siswa selama pembelajaran dengan teknik Mind
Mapping (Peta Pikiran)  pada siklus I dan II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2   Persentase analisis nilai rata–rata aktivitas belajar siswa pada siklus I dan Siklus II KRITERIA SIKLUS I SIKLUS II P1 P2 P1 P2 Berbicara 58% 67% 75% 88% Kerjasama 50% 58% 75% 92% Presentasi 54% 71% 83% 96% Menulis Gagasaan 62.50% 67% 75% 79%% Menambahkan cabang 54% 63% 71% 79% Menulis Kata Kunci 46% 67% 67% 79% Menambahkan simbol 46% 71% 71% 83% Memberi Penekanan 46% 74% 54% 75% JUMLAH 354% 538% 571% 671% RATA-RATA 44,25% 67,25% 71,375% 83,875% RATA-RATA PER SIKLUS 44,75% 77,626%
Berdasarkan  tabel  2  maka  dapat  dibuat  diagram  batang  rata  –  rata aktivitas belajar siswa pada masing–masing siklus seperti gambar 1.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Gambar 1 Persentase rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I dan II Berdasarkan  grafik  1    rata  –  rata  nilai  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik Mind  Mapping (Peta  pikiran) terus    mengalami  peningkatan  yakni  pada  siklus  I  sebesar  55,75%  naik menjadi 77,625% pada siklus II.

## 2. Analisis data hasil belajar siswa
Rata–rata nilai tes pada  akhir siklus I dan II siswa, dapat dilihat pada tabel 2 berikut;
Tabel 2 Rata–rata Nilai hasil belajar Siswa pada Siklus I dan II
Kegiatan Rata-Rata Nilai Jumlah Ketuntasan Siswa Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus 47,50 2 6 Siklus I 65 5 3 Siklus II 84 8 0
Berdasarkan  tabel  2  maka  dapat  dibuat  grafik  persentase  ketuntasan belajar siswa secara klasikal masing–masing siklus seperti gambar 2.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Pertemuan I Siklus I
Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Nilai Rata-Rata Persentase Aktiftas Siswa Tiap Siklus Nilai Rata-Rata Persentase Aktiftas Siswa Tiap Siklus

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Gambar  2  Persentase  Nilai  Rata-Rata  Hasil  Tes  Evaluasi  Pra  Siklus, siklus I dan siklus II
Berdasarkan data analisis rata-rata nilai tes terlihat peningkatan nilai rata- rata  hasil  tes  siswa  pada  setiap  siklus,  yakni  dari  47,50  pada  pra  siklus  naik menjadi  65  pada  siklus  I  dan  terus  meningkat  menjadi  84  pada  siklus  kedua. Sedangkan  untuk  ketuntasan  siswa  pada  setiap  siklus  dapat  terlihat  pada diagram 3 berikut.
Gambar 3 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Pra Siklus,     siklus I dan siklus II
Berdasarkan  gambar  4.6  di  atas  terlihat  bahwa  ketuntasan  belajar    pada pembelajaran  melalui  teknik  Mind  Mapping  (Peta  Pikiran)  mengalami
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-Rata Nilai Tes Rata-Rata Nilai Tes
0 2 4 6 8 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas 100% 0% 37,5% 62,5% 75% 25%

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Hasil  analisis  data  ketuntasan  hasil  belajar siswa  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada  setiap siklus yakni dari 8 orang siswa yang mengikuti tes hanya 2 orang (25%) pada pra siklus yang tuntas kemudian naik menjadi 5 orang (62,50%) dan terus naik pada siklus II menjadi 8 orang (100%) yang tuntas hasil belajarnya.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian  mulai  dari  tindakan pendahuluan  sampai  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II,  penulis  memperoleh beberapa temuan. Beberapa temuan selama pembelajaran menggunakan teknik Mind Mapping (Peta Pikiran) adalah sebagai berikut:
a. Selama  pembelajaran  dengan  menggunkan  teknik Mind  Mapping (Peta Pikiran), siswa terlihat begitu antusias dalam membuat catatan peta pikiran, karena  siswa  dapat  mengeluarkan  kreativitasnya  dalam  membuat  peta pikiran.
b. Dari  hasil  observasi  siklus  I,  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam membuat  catatan Mind  Mapping (Peta  Pikiran)  dalam  hal  menambahkan simbol  dan  siswa  masih  lupa  untuk  membrikan  warna  yang  berbeda  untuk tiap  cabangnya  dan  ada  beberapa  siswa  yang  membuat  peta  pikiran  yang tidak sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru
c. Pada  siklus  II  siswa  mulai  dapat  membuat  catatan  dengan mind  mapping secara lebih mandiri dan lebih baik
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahuai  bagaimana  aktivitas  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  teknik Mind Mapping (Peta Pikiran) pada pokok bahasan Struktur kerangkka manusia dan  fungsinya  dan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tunagrahita  kelas VII  SMPLB  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SKh.  Dharmawati  Arief  Kab. Tangerang  tahun  pelajaran  2017/2018.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Pada awal pembelajaran masih ada siswa yang membuat peta pikiran tidak sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru. Hal ini dapat dilihat dari hasil dokumentasi catatan Mind Mapping (Peta Pikiran) siswa. Selain itu  masih ada siswa yang bertanya mengenai salah satu

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
langkah  dalam  pelaksanaan  peta  pikiran  dan  kelengkapan  peta  pikiran  yang kurang tepat.
Dalam  membuat  catatan Mind  Mapping (Peta  Pikiran)  siswa  rata  –  rata masih mengalami kesulitan dalam hal penggunaan simbol pada catatan mereka, tetapi setelah diberikan penjelasan mereka lebih mengerti. Meskipun masih ada siswa  yang  belum  mengerti  dan  juga  siswa  kebanyakan  masih  lupa  bahwa untuk  menambahkan  cabang  warna  yang  digunakan  harus  berbeda–beda,  tapi pada  pertemuan  selanjutnya  siswa  rata-rata  sudah  mengerti.  Setelah melaksanakan  tindakan  pendahuluan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan pembelajaran dengan teknik Mind Mapping (Peta Pikiran). Setelah pertemuan I dan  II  selesai  pada  setiap  siklusnya  maka  pertemuan  selanjutnya  diisi  dengan Evaluasi akhir siklus.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran menggunakan  teknik Mind  Mapping (Peta  Pikiran)  pada  pokok  bahasan  struktur kerangka  manusia  dan  fungsinya  dikategorikan  sangat  aktif.  Hasil  analisis  rata– rata aktivitas siswa menunjukkan peningkatan  yakni pada siklus I sebesar 55,75% naik menjadi 77,625% pada siklus II dan (2) Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Berdasarkan data analisis rata-rata nilai tes terlihat peningkatan nilai rata-rata  hasil  tes  siswa  pada  setiap  siklus,  yakni  dari  47,50  pada  pra  siklus  naik menjadi 65 pada siklus I dan terus meningkat menjadi 84 pada siklus II. Adapaun ketuntasan  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  yakni  dari  8  orang  siswa yang  mengikuti  tes  hanya  2  orang  (25%)  pada  pra  siklus  yang  tuntas  kemudian naik  menjadi  5  orang  (62,50%)  dan  terus  naik  pada  siklus  II  menjadi  8  orang (100%) yang tuntas hasil belajarnya.
Adapun  saran  yang  dikemukakan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  adalah (1)  Penerapan  teknik Mind  Mapping (Peta  pikiran)  cukup  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  maka  sebaiknya  guru  perlu  mensosialisasikan terlebih  dahulu  dan  memberikan  pelatihan  sebelum  menerapkan  teknik Mind

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Mapping (Peta  Pikiran)  dalam    pembelajaran  agar  siswa  tidak  bingung  selama pelaksanaan;  (2)  Guru  dan  siswa  perlu  menyediakan  sarana  grafis  yang  cukup dalam  penerapan teknik  Mind  Mapping (Peta  Pikiran);  dan  (3)  Karya  tulis  ini dapat dijadikan sebagai salah satu refrensi dalam penelitian sejenis dengan pokok bahasan  yang  berbeda,  sebaiknya  untuk  pokok  bahasan  yang  menuntut  siswa menghafal.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2008). Peraturan Mentri Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
Dimyanti  danMudjiono.  (1999). Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta  ;  Rineka Cipta
Meutia,  S.  (2008). Quantum  Learning:  membiasakan  Belajar  Nyaman  dan menyenangkan . Bandung: Kaifa
Slamento. (2003). Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sunardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK ).  Jember:  FKIP  Universitas Jember
Sunardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK ).  Jember:  FKIP  Universitas Jember
Sutrisno, Ldkk. (2007) . Pengembangan Pembelajaran Ipa  Sd .  Depdiknas