Elfa Tsuroyya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu

## Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu

## Elfa Tsuroyya
Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta III e-Mail: elfatsuroyya@yahoo.com

## Abstract
This research aims to find out how to increase student motivation to learn the SKI lesson.  In  addition,  this  research  will  also  reveal  the  extent  of  student’s  learning motivation  affect  achievement  of  students.  This  research  is  a  classroom  action research,  which  has  four  phases,  namely:  planning,  implementation,  observation and reflection. The sample used in this study is the students of class XII-IPA 1 MAN Yogyakarta III. In this classroom action research the researcher uses a strategy of "gubah  lagu".  The  observed  aspect  is  an  observation  of  the  students  changes including  the  student  activeness,  the  change  of  learning  process  atmosphere,  the student learning outcomes, and the changes of the teacher self in implementing the learning  equipped  by  observation  sheet  on  each  aspect.  The  results  show  that  the implementation  of  the  strategy  ”gubah  lagu”  in  the  lesson  SKI  can  increase students' learning motivation. The increasing of student motivation begins looks at the first cycle in the second meeting until the end of the second cycle in the second meeting.  This  can  be  known  from  an  observation  of  the  students  performed  by collaborators.  The  increasing  of  the  student’s  learning  motivation  also  affects  the learning outcomes of students. It can be known from the results of the evaluation conducted  during  the  pre-test  and  post-test  at  the  end  of  each  cycle.  During  pre- test it is only 42, 9% of students who achieved the KKM. Then post-test results of the first cycle showed an increase in students who reached the KKM is 61.1%, and post test results of the second cycle as much as 81.1% of students reached the KKM. And these results are in accordance with the indicators of success in this study.
Keywords: Learning Motivation, “Gubah Lagu”

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  akan  mengungkap  sejauh  mana  motivasi  belajar peserta didik berpengaruh terhadap prestasi  belajar peserta didik. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( classroom action research ), yang memiliki empat  tahap  yaitu;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII-IPA  1  MAN Yogyakarta  III.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  peneliti  menggunakan

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
strategi  “gubah  lagu”.  Aspek  yang  diamati  adalah  pengamatan  terhadap perubahan  pada  diri  peserta  didik  yang  meliputi  keaktifan  peserta  didik, perubahan  pada  suasana  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  peserta  didik,  dan perubahan pada diri guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan dilengkapi lembar observasi pada masing-masing aspek. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan  strategi  “gubah  lagu”  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Peningkatan motivasi belajar peserta didik mulai terlihat di siklus I pada pertemuan kedua, sampai akhir siklus II  pada  pertemuan  kedua.  Peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  juga berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  evaluasi yang dilakukan pada saat pre-test dan post-test pada setiap akhir siklus. Pada saat pre-test baru 42,9% peserta didik yang mecapai nilai KKM, kemudian hasil post- test siklus I menunjukan adanya peningkatan peserta didik yang  mencapai nilai KKM  yaitu  61,1%,  dan  hasil post-test siklus  II  sebanyak  81,1%  peserta  didik mencapai  nilai  KKM.  Dan  hasil  ini  sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Gubah Lagu

## Pendahuluan
Keberhasilan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  tidak  bisa  lepas  dari keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran. Keterlibatan peserta didik bisa  berupa  mendengarkan,  memperhatikan,  menanyakan,  menanggapi  atau sikap-sikap  lain  baik  yang  sifatnya  kognitif,  afektif  maupun  konatif.  Apabila sikap-sikap  seperti  ini  tidak  muncul  atau  tidak  nampak  dalam  kegiatan  Proses Belajar Mengajar, maka bisa dikatakan bahwa keberhasilan tujuan pembelajaran akan terasa jauh dan sulit untuk dicapai.
Untuk mengubah prilaku peserta didik menjadi lebih baik bukan hal yang mudah.  Tugas  guru  yang  utama  dalam  pembelajaran  adalah  menciptakan  iklim yang  kondusif  agar  menunjang  terjadinya  perubahan  prilaku  peserta  didik. Pembelajaran pada hakekatnya juga harus mampu mengembangkan aktivitas dan kreativitas  peserta  didik  melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman  belajar. Dalam  upaya  meningkatkan  kreativitas  dan  aktivitas  pembelajaran,  Widada dalam  E.  Mulyasa  (2006:  263)  mengemukakan  beberapa  pendekatan  yang  bisa diterapkan oleh guru antara lain:
1. Self esteem approach ; guru dituntut untuk lebih mencurahkan perhatiannya pada  pengembangan self  esteem (kesadaran  akan  harga  diri)  dan pengembangan sikap.
2. Creative approach ; guru dituntut untuk kreatif misalnya dengan cara problem solving dan role playing.
3. Value  clarification  and  moral  development  approach ;  dalam  pendekatan  ini yang menjadi sasaran utama adalah kepribadian.
4. Multiple talent approach ; pendekatan ini mementingkan upaya pengembangan seluruh potensi peserta didik.

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
5. Inquiry  approach ;  melalui  pendekatan  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan untuk menemukan konsep atau prinsip ilmiah.
6. Pictorial  riddle  approach ;  pendekatan  ini  merupakan  metode  untuk mengembangkan motivasi dan minat peserta didik dalam pembelajaran
7. Scyentics  approach ;  pendekatan  ini  emusatkan  perhatian  dan  kompetensi peserta  didik  untuk  mengembangkan  berbagai  bentuk  metaphor  untuk membuka intelegensinya dan mengembangkan kreatifitasnya.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  persoalan-persoalan  di  atas  peneliti berusaha mencermati secara mendalam dengan melihat tiga unsur pokok dalam Proses  Belajar  Mengajar  yaitu  guru,  peserta  didik  dan  materi  pelajaran.  Guru akan  berperan  penting  dalam  keberhasilan  penguasaan  materi.  Dalam  Proses Belajar  Mengajar,  guru  idealnya  mampu  berperan  sebagai  pengajar,  pendidik, fasilitator  dan  sekaligus  menejer.  Agar  bisa  menjalankan  semua  peran  ini,  guru dituntut untuk mampu bertindak secara efektif.
Guru  yang  efektif  mempunyai  3  ciri  utama,  yaitu  1)  guru  harus  memiliki ekspektasi  positif  terhadap  kesuksesan  peserta  didik,  2)  guru  harus  menjadi manajer  kelas  yang  andal  dan  3)  guru  harus  mengetahui  cara  merancang pelajaran untuk dikuasai peserta didik (Harry K Wong & Rosemary T Wong, 2010: 36).  Apabila  ketiga  ciri  di  atas  dimiliki  oleh  seorang  guru,  maka  diharapkan seorang guru akan melakukan hal sebagai berikut:
1. Mengerahkan  segala  kemampuannya  dalam  upaya  mengantarkan  peserta didik meraih kesuksesan di masa datang.
2. Memenej dan mengubah situasi menjadi selalu kondusif untuk Proses Belajar Mengajar.
3. Memfasilitasi  semua  peserta  didik  sehingga  yang  sulit  menjadi  mudah  dan yang rumit menjadi sederhana dan peserta didik akan merasa senang ketika mengikuti Proses Belajar Mengajar.
4. Berusaha kreatif dan inovatif dalam mencari dan menggali berbagai sumber informasi dan pengetahuan yang sesuai dengan dunia peserta didik.
Dari beberapa unsur tadi, peneliti memfokuskan pada unsur guru dengan cara  merubah  metode  ceramah  yang  banyak  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar,  dengan  metode  yang  lebih  mengoptimalkan  keaktifan  peserta  didik, yaitu dengan menggunakan strategi “gubah lagu”.
Peneliti memilih strategi ”gubah lagu” dengan alasan, salah satunya karena dalam  mulok  (muatan  lokal)  yang  ada  pada  kurikulum  MAN  Yogyakarta  III memuat pelajaran Seni Budaya yang terbagi kedalam dua mata pelajaran pilihan yaitu Seni Musik dan Seni Rupa. Pelajaran seni musik merupakan pelajaran yang banyak  dipilih  oleh  peserta  didik.  Dalam  pelajaran  seni  musik,  peserta  didik diberi  bekal  pengetahuan  bagaimana  cara  mengaransement  lagu,  menggubah lagu, dan juga menciptakan sebuah lagu.

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
Untuk  menunjukan  bahwa  topik  yang  diteliti  belum  pernah  diteliti  oleh peneliti  lainnya  dalam  kontek  yang  sama,  serta  untuk  menjelaskan  posisi penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  maka  perlu  kiranya  peneliti  menyajikan penelitian yang relavan dengan Penelitian Tindakan Kelas ini.
Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aang  Taufik  (2010:  xii)  dengan judul  “Penerapan  model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk meningkatkan  aktivitas,  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IX  A  SMPN  2 Cigugur  Kuningan”.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw dapat meningkatkan aktivitas siswa dan motivasi belajar siswa pada kelas IX A SMPN Cigugur Kuningan.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahidatul  Mukaromah  (2011:  x) dengan  judul  “Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  SKI  siswa  Kelas  XI  IPS-1 MAN  Yogyakarta  I  Dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games Tournament (TGT)”.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  tipe  TGT  mampu meningkatkan  motivasi  dan  aktivitas  belajar  siswa,  hasil  penelitian  juga menunjukan  bahwa  pembelajaran  model  TGT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Dari  kedua  penelitian  yang  relevan  di  atas  ada  kesamaan  pada  masalah yang  dibahas  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  yaitu  tentang  motivasi belajar  peserta  didik.  Tetapi  ada  perbedaan  dalam  cara  memecahkan  masalah, pada  penelitian  pertama  cara  memecakan  masalahnya  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw,  dan  pada  penelitian  kedua  cara memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Team Games  Tournament (TGT).  Sedangkan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini peneliti  menggunakan  strategi  “gubah  lagu”  sebagai  solusi  atau  cara  untuk memecahkan  masalah  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Suroso (2007: 20)  mendefinisikan  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat reflektif  dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki  atau  meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran  di  kelas  secara lebih  profesional.  PTK  berkaitan  erat  dengan  persoalan  praktik  pembelajaran yang sehari-hari dihadapi guru.
Penelitian tindakan kelas mempunyai empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  (Puslitbang  dan  Diklat  Kementrian  Agama, 2013: 99).
Elfa Tsuroyya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu

## Siklus I
1. Perencanaan
a. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  materi  Sejarah Kebudayaan Islam dengan mengacu kepada strategi “gubah lagu”.
b. Menyusun  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  mengacu  kepada  strategi “gubah lagu”.
c. Menyusun lembar pengamatan aktivitas peserta didik yang menunjukkan adanya motivasi belajar.
d. Menyusun  angket  persepsi  dan  kesan  peserta  didik  mengikuti  proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  pelaksanaan  ini  peneliti  akan  melaksanakan  skenario perbaikan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  yaitu  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan strategi “gubah lagu” sesuai dengan RPP yang telah disusun.
3. Pengamatan (Observasi)
Tahap  pengamatan  ini  dilaksanakan  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  strategi  “gubah  lagu”.  Pengamatan  yang dilakukan peneliti, adalah pengamatan terhadap perubahan pada diri peserta didik  yang  meliputi  keaktifan,  hasil  belajar  peserta  didik,  perubahan  pada suasan proses pembelajaran dan perubahan pada guru dengan menggunakan format pengamatan yang sudah disediakan.
4. Refleksi
Dalam refleksi ini, dilakukan analisis terhadap hasil observasi siklus I penerapan  strategi  “gubah  lagu”  pada  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam dalam rangka meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Siklus II
Siklus  II  merupakan  lanjutan  dari  siklus  I,  dimana  langkah-langkah  dan bentuk perlakuannya bersumber dari refleksi siklus I.

## Teknik Analisis Data
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  ada  dua  data  yang  dikumpulkan peneliti,  yaitu:  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  yaitu  data tentang nilai hasil belajar peserta didik tiap tes akhir siklus. Data kualitatif yaitu data  yang  menggambarkan  tentang  eksprei  peserta  didik,  sikap  peserta  didik terhadap  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan,  dan  aktifitas  belajar  peserta didik.
1. Analisis Data Pengamatan
Data  pengamatan  menggambarkan  suasana  dan  aktifitas  belajar peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  prosentase  (%),  yakni  banyaknya

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
frekuensi  suasana  dan  aktifitas  peserta  didik  dibagi  dengan  seluruh  nilai jumlah frekuensi, dikali 100%.
Rumus mencari prosentase yang dipakai adalah: % aktifitas belajar
 jumlah frekuensi aktivitas
=
100%  jumlah total (frekuensi) aktivitas

## 2. Analisis Data Angket
Data angket menggambarkan persepsi dan kesan peserta didik selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Data  dari  penyebaran  angket  dianalisis dengan  presentase,  yakni  jumlah  skor  yang  diperoleh  dibagi  jumlah  skor maksimal, dikali 100%. Rumus tersebut adalah:
% motivasi belajar
 jumlah skor yang diperoleh
=
100%

##  jumlah skor maksimal
Setelah  prosentase  angket  persepsi  dan  kesan  belajar  didapat, kemudian  menentukan  kategori  angket  peserta  didik  dengan  skor  konversi sebagai berikut:
80% - 100% = sangat baik; 70% - 79% = baik; 60% - 69% = cukup; <59% = kurang
Jika  perolehan  skor  peserta  didik  secara  keseluruhan  berada  dalam kategori interval di atas, maka hasil tersebut akan diinterpretasikan menurut kriteria masing-masing skor.

## 3. Analisis Data Dokumen
Data  dokumen  berupa  hasil  kerja  peserta  didik  mengerjakan  lembar kerja.  Data  dari  dokumen  dianalisis  dengan  cara  penjumlahan,  ditarik  rata- rata  dan  dibuat  prosentase  (%).  Ada  beberapa  data  yang  dinalisis menggunakan  perbandingan  dari  perolehan  awal  sebelum  tindakan  dan perolehan  setelah  diadakan  tindakan.  Hal  ini  digunakan  untuk  mengetahui tingkat  kenaikan  atau  penurunan  data  dan  sebagian  besar  selisih  di  antara keduanya.
Untuk  data  yang  diperoleh  dari  angket  persepsi  peserta  didik dianalisis dengan menghitung berapa yang menjawab setuju dan berapa yang menjawab tidak setuju. Data tersebut  kemudian diolah dan disajikan dalam bentuk  prosentase.  Berdasarkan  data  tersebut  akan  diketahui  bagaimana persepsi  peserta  didik  terutama  yang  berkaitan  dengan  penerapan  “gubah lagu”.
Elfa Tsuroyya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
Hasil  dari  pengamatan  (observasi)  terhadap  aktivitas  peserta  didik selama  penerapan  teknik  pembelajaran  “gubah  lagu”  disajikan  dengan menggunakan  kategori  dan  bobot  Sangat  Baik  (4),  Baik  (3),  Cukup  (2)  dan Kurang (1). Langkah selanjutnya melakukan penjumlahan dan menarik rata- rata dari tiap jenis kegiatan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Metode Gubah Lagu
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  motivasi  belajar  peserta  didik difokuskan  pada  motivasi  berpartisipasi  aktif.  Motivasi  berpartisipasi  aktif diartikan  sebagai  dorongan  untuk  melakukan  tindakan  dengan  sebaik-baiknya sebagai  bentuk  respon  positif  terhadap  apa  yang  dihadapi.  Menurut  Sardiman (2013:46)  ciri-ciri  motivasi  berpartisipasi  aktif  bisa  berupa:  1)  adanya sifat  ingin tahu dan  ingin  menyelidiki  dunia  yang  lebih  luas,  2)  adanya  sifat kreatif pada orang yang belajar dan adanya keinginan untuk selalu maju, 3) adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru dan teman-temannya, 4) adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru, baik dengan  kooperasi  maupun  dengan  kompetisi,  5)  adanya  keinginan  untuk mendapatkan  rasa  aman bila  menguasai  pelajaran,  6)  adanya ganjaran  atau hukuman sebagai  akhir  dari  belajar.  Dari  indikator  motivasi  tersebut,  peneliti menuangkannya  kedalam  instrumen  observasi  aktifitas  peserta  didik  dalam kelompok  dan  instrumen  observasi  peserta  didik  secara  individu.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan berjalan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  atau  belum  dan  apakah  hasil  yang diperoleh  sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  atau belum. Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:
1. Data Observasi Peserta didik dalam Kelompok
Dalam  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berlangsung selama dua siklus didapat informasi observasi peserta didik dalam kelompok sebagai berikut:
Tabel 1.
Observasi Peserta Didik Dalam Kelompok Pada Siklus I dan Siklus II
No Pedoman Skor Kategori Kelompok Siklus I Siklus II 1 80 - 100 Sangat Baik - 1, 2 dan 3 2 70 - 79 Baik - 4 3 60 - 69 Cukup 1 dan 3 - 4 < 59 Kurang 2 dan 4 -
Dari  data  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  terjadi  peningkatan aktifitas  peserta  didik,  pada  siklus  I  aktifitas  peserta  didik  berada  pada rentang nilai 60 – 69 (kategori CUKUP) dan < 59 (kategori KURANG). Pada

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
siklus  II  aktifitas  peserta  didik  mengalami  peningkatan,  3  kelompok  berada pada rentang nilai 80 – 100 (kategori SANGAT BAIK) dan hanya 1 kelompok berada pada rentang nilai 70 – 79 (kategori BAIK). Data tersebut menunjukan bahwa  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  di  kelompoknya  sudah maksimal  dan  bisa  sebagai  indikasi  bahwa  motivasi  peserta  didik  sudah sangat baik dan sesuai dengan tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini.
2. Data Observasi Peserta Didik Individu
Selain  observasi  peserta  didik  dalam  kelompok,  peneliti  dibantu  oleh kolaborator  juga  melakukan  observasi  peserta  didik  secara  individu,  hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  keterlibatan  peserta didik di dalam kelompoknya berpengaruh terhadap sikap peserta didik dalam Proses  Belajar  mengajar.  Adapun  hasil  observasi  peserta  didik  individu sebagai berikut:
Tabel 2. Observasi Peserta Didik Individu Siklus I dan Siklus II
No Nilai Kategori Observasi Peserta didik Siklus I Siklus II 1 80 – 100 Sangat Baik 4 12 2 70 – 79 Baik 5 8 3 60 – 69 Cukup 8 1 4 < 59 Kurang 4 - Jumlah 21 21
Dari  grafik  di  atas  didapat  informasi  bahwa  terjadi  kenaikan  aktifitas peserta didik  dari siklus I ke siklus II, peningkatan aktifitas peserta didik ini bisa  dilihat  pada  siklus  I  hanya  4  peserta  didik  (19,4  %)  yang  berada  pada rentang nilai 80  – 100, dan pada siklus II terdapat 12 peserta didik (57,14% )
0 2 4 6 8 10 12 80-100 70-79 60-69 <=59 Grafik 1. Observasi Peserta Didik Individu Siklus I Siklus II
Elfa Tsuroyya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
yang berada pada rentang nilai 80 – 100 atau mengalami kenaikan sebesar 38 %  pada  kategori  sangat  baik.  Secara  global  observasi  aktifitas  peserta  didik sudah mengalami peningkatan.
3. Data Pre-test dan Post Test
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengadakan pre-test sebelum melakukan tindakan dan post-test pada akhir masing-masing siklus. Adapun hasil pre-test dan post-test dar kedua siklus sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran
No Rentang Nilai Jumlah Peserta didik Pre Test Siklus I Siklus II 1 51 – 60 9 2 4 2 61 – 70 3 6 - 3 71 – 80 8 4 7 4 81 – 90 1 9 4 5 91 - 100 - - 6 Nilai Rata-rata Kelas 71,43 76,67 83,81
Dari  grafik  di  atas  didapat  informasi  bahwa,  sebelum  diadakan Penelitian  Tindakan  Kelas,  hasil  tes  yang  diperoleh  pada  saat pre-test baru mencapai nilai rata-rata kelas sebesar 71,43 atau sekitar 42,9% yang mencapai nilai KKM. Kemudian setelah diadakan tindakan pada siklus I perolehan nilai rata-rata  kelas  naik  menjadi  76,67  atau  sekitar  61,1%  peserta  didik  yang
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Pre Test Siklus I Siklus II Grafik 2. Hasil Evaluasi Pembelajaran 51-60 61-70 71-80 81-90
91-100

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
mencapai  nilai  KKM.  Pada  siklus  II  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  naik mencapai  83,81  atau  sekitar  81,1  %  peserta  didik  yang  mencapai  nilai  KKM. Dari hasil akhir pada siklus II yaitu sebesar 81,1% peserta didik yang mencapai nilai  KKM  menunjukan  sudah  sesuai  bahkan  melampaui  indikator keberhasilan penelitian ini yaitu 80% peserta didik mencapai nilai KKM.
4. Data Persepsi Peserta didik Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  peneliti  menyebarkan  angket persepsi  peserta  didik  untuk  mengetahui  bagaimana  kesan  peserta  didik terhadap strategi “gubah lagu” dan untuk menilai sejauh mana keberhasilan strategi  “gubah  lagu”  dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  sehingga  strategi tersebut  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam. Data yang diperoleh sebagai berikut:

## Tabel 4. Data Angket Persepsi Peserta Didik
No Skor Konversi Kategori Jumlah Peserta didik Prosentase 1 80 – 100 % Sangat Baik 18 85,71 % 2 70 – 79 % Baik 2 9,52 % 3 60 – 69 % Cukup 1 4,76 % 4 < 59 Kurang - - Total 21 100 %
Dari grafik di atas didapat informasi bahwa 18 orang peserta didik atau 85.71  %  peserta  didik mempunyai  persepsi  atau  tanggapan  yang  sangat  baik terhadap  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menggunakan strategi  “gubah  lagu”.  Prosentase  tersebut  sudah  melampaui  indikator persepsi  dan  kesan  peserta  didik  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  yaitu
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Grafik 3. Persepsi Peserta Didik 80-100 70-79 60-69 <=59
Elfa Tsuroyya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
sekurang-kurangnya  70  %  dari  jumlah  peserta  didik  berada  dalam  kategori kesan sangat baik.

## Simpulan
Dari Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan pada peserta didik kelas  XII-IPA  1  MAN  Yogyakarta  III  semester  I  tahun  pelajaran  2013/2014  ini, maka  dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut: pertama, Motivasi  belajar  peserta didik  pada  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dapat  ditingkatkan  melalui strategi  “gubah  lagu”; Kedua, Dengan  meningkatnya  motivasi  belajar  peserta didik  juga  akan  meningkatkan  hasil  belajar  atau  prestasi  belajar  peserta  didik. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  perolehan  hasil  belajar  yang  mengalami  peningkatan, pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  76,67,  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 83,81.

## Daftar Pustaka
A.M., Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Press,
2012.
Arikunto,  Suharsimi, Manajemen  Penelitian  (Edisi  Revisi), Jakarta:  Rineka  Cipta, 2010.
Armstrong,  Thomas, Multiple  Intelligences  in  The  Classroom,  2 nd Edition, USA: ASCD  (Association  for  Supervision  and  Curriculum  Development, 2000.
Chatib, Munif, Gurunya Manusia, Bandung: Penerbit Kaifa, 2012. Ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  Disempurnakan, EYD  Terbaru  (Permendiknas Nomor 46 Tahun 2009), Yogyakarta: Pustaka Timur, 2010. Harry  K  Wong  &  Rosemary  T  Wong, The  First  Days  of  School, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Mujiono dan Dimyati, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rinekacipta, 2002. Mukarromah,  Wahidatul, Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  SKI  Siswa KelasXI  IPS-1  MAN  Yogyakarta  I  Dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT), Yogyakarta;  Tesis UIN, 2011.
Mulyasa, E, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Puslitbang dan Diklat Kementerian Agama, Panduan Peneliian Tindakan Kelas di Lingkungan Madrasah, Jakarta: 2013.
Rosjida, Belajar  dan  Pembelajaran, malang:  Departemen  Pendidikan  Universits Negeri Malang, 2001.
Santrock,  J.W, Educational  Psichology,  Third  Edition, New  York:  Mc  Graww  Hill Company Inc, 2008.
Suroso, Penelitian  Tindakan  Kelas  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Melalui Classroom Action Research, Yogyakarta: Pararaton, 2009.

## Elfa Tsuroyya
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui Strategi Gubah Lagu
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995.
Taufik,  Aang, Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk Meningkatkan Aktivitas, Motvasi dan Prestasi Belajar Siswa kelas IX A SMPN 2 Cigugur Kuningan, Yogyakarta: Tesis UIN, 2010. Widoyoko,  Eko  Putro, Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Winkel, W. S, Psikologi Pengajaran, Yogyakarta: Media Abadi, 1999.