Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 1,Tahun 2023 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## HUBUNGAN PEMINATAN SISWA DENGAN PRESTASI AKADEMIK SISWA KELAS X SMA WACHID HASYIM 5 SURABAYA
Sayyidah Fatimatuz Zahra 1 , Elia Firda Mufidah 2
1,2 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya E-mail: sayyidahfz@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memeriksa apakah terdapat korelasi antara minat siswa dan prestasi akademik siswa  kelas  X  di  SMA  Wachid  Hasyim  5  Surabaya.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  30  siswa.  Hasil  korelasi Pearson menunjukkan bahwa variabel minat siswa memiliki nilai -0,163 dengan nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,391, yang menunjukkan bahwa nilai tersebut lebih besar dari standar signifikansi 0,05. Demikian pula dengan hasil korelasi  Pearson  pada  variabel  prestasi  akademik,  yang  menunjukkan  nilai  -0,163  dengan  nilai  sig.(2-tailed) sebesar 0,391, yang juga lebih besar dari standar signifikansi 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi negatif yang signifikan antara variabel minat siswa (X) dan variabel prestasi akademik siswa (Y). Dalam hal minat siswa, sebanyak 24 siswa (80%) memiliki minat sangat tinggi, sedangkan sisanya terbagi menjadi 4 siswa (13%) dengan minat tinggi dan 2 siswa (7%) dengan minat cukup. Sementara itu, rata-rata prestasi akademik siswa juga berada pada tingkat sangat tinggi, dengan 22 siswa (73%) memiliki prestasi yang sangat tinggi dan 8 siswa (27%) memiliki prestasi tinggi.
Kata Kunci: peminatan siswa; prestasi akademik

## THE RELATIONSHIP OF STUDENT'S SPECIFICATION WITH ACADEMIC ACHIEVEMENT OF CLASS X STUDENTS OF SMA WACHID HASYIM 5 SURABAYA

## ABSTRACT
This study aims to examine whether there is a correlation between student interest and academic achievement of class X students at SMA Wachid Hasyim 5 Surabaya. The sample used was 30 students. Pearson correlation results show that the student interest variable has a value of -0.163 with a sig.(2-tailed) value of 0.391, which indicates that the value is greater than the standard significance of 0.05. Likewise with the Pearson correlation results on the academic achievement variable, which shows a value of -0.163 with a sig.(2-tailed) value of 0.391, which  is  also  greater  than  the  standard  significance  of  0.05.  This  shows  that  there  is  a  significant  negative correlation between the student interest variable (X) and student academic achievement variable (Y). In terms of student interest, 24 students (80%) had very high interest, while the rest were divided into 4 students (13%) with high interest and 2 students (7%) with moderate interest. Meanwhile, the average student achievement was also at  a  very  high  level,  with  22  students  (73%)  having  very  high  achievement  and  8  students  (27%)  having  high achievement.
Keywords: students' specialization; academic achievement

## Sayyidah Fatimatuz Zahra & Elia Firda Mufidah

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  dalam  aplikasi pendidikan  merupakan  hal  utama  dan  menjadi  dasar dalam  penentuan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar. Prestasi  dan  penumbuhan  karakter  menjadi  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  mencerdaskan  bangsa.  Di Indonesia,  secara  formal  pendidikan  dilaksanakan dengan model tingkatan dasar, menengah, dan tinggi.
Pada model tingkatan inilah diterapkan sistem mengerucut  seperti  piramida.  Dimana  pada  tingkatan dasar  diterapkan  pembelajaran  secara  umum  yang meliputi berbagai macam mata pelajaran mulai agama, sosial, pengetahuan alam, matematika, Bahasa, sampai mata  pelajaran  kewarganegaraan.  Bahkan  dalam kurikulum  2013  pada  tingkatan  dasar  ini  menerapkan sistem pembelajaran ‘tematik’ yang merupakan korelasi antar mata pelajaran. pada tingkat menengah pertama, mulai  dikembangkan  pembelajaran  yang  spesifik. Namun  ditingkat  menengah  pertama  ini  dilakukan secara  spesifik  dengan  menambah  jam  pelajaran  pada mata  pelajaran  yang  dianggap  sebagai  ilmu  pokok. Matematika,  Bahasa  Indonesi,  Bahasa  Inggris,  dan  IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) memiliki  jam pelajaran yang lebih  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lain. Bahkan  pada  tingkat  menengah  atas  inilah  diterapkan program  peminatan.  Pada  tingkatan  ini  siswa  akan masuk  pada  sistem  program  peminatan,  dengan  kata lain  bahwa  siswa  akan  masuk  dalam  proses pembelajaran  yang  lebih  spesifik  dan  lebih  kosentrasi pada bidang-bidang mata pelajaran tertentu.
Dengan  adanya program peminatan ini siswa bisa  lebih  fokus  dan  berkosentrasi  pada  bidang  yang diinginkan,  sehingga  secara  proses  bisa  meningkatkan prestasi  siswa.  Tujuan  diadakannya  peminatan  siswa adalah  untuk  memberikan  probabilitas  yang  lebih terbuka  kepada  peserta  didik  untuk  memilih  mata pelajaran  yang  diminati,  mendalami  materi  mata pelajaran  dan  mengembangkan  berbagai  potensi  yang
dimilikinya secara fleksibel sesuai dengan kemampuan dasar  umum  (kecerdasan),  bakat,  minat  dan karakteristik kepribadian tanpa dibatasi dengan sekat- sekat  penjurusan  yang  terlalu  kaku.  Peminatan diharapkan  menjadikan  siswa  lebih  mendalami  mata pelajaran (Atik, 2018).
Dalam  regulasi  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  64  Tahun 2014  tentang  Peminatan  pada  Pendidikan  Menengah, Peminatan  merupakan  Program  kurikuler  yang diberikan  untuk  memenuhi  pilihan  minat,  bakat dan/atau keterampilan peserta didik dengan fokus pada konsentrasi,  perluasan,  dan/atau  pemperdalaman materi pelajaran dan/atau muatan kejuruan. Sementara itu, peminatan akademik adalah program kurikuler yang diberikan  untuk  memenuhi  pilihan  minat,  bakat dan/atau  kemampuan  akademik  peserta  didik  dengan fokus pada penguasaan kelompok materi pelajaran.
Peminatan diharapkan mampu untuk memberikan  jalan  siswa  untuk  memilih  sesuai  dengan bakat  dan  minatnya  untuk  melanjutkan  ke  perguruan tinggi maupun ke jenjang selanjutnya (Darmayanti et al., 2021). Peminatan akademik merupakan program yang diberikan  untuk  mengkoordinir  pilihan  bakat  maupun minat  dari  peserta  didik  dalam  penguasaan  mata pelajaran. Peminatan peserta didik merupakan bentuk dari  fasilitas  yang  diberikan  untuk  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  (Setiyati  & Mariah, 2019).
Pada  Permendikbud  tersebut  dijelaskan bahwa  pilihan  jurusan  di  SMA  terdiri  dari  Peminatan Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (MIPA); Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Peminatan Bahasa  dan  Kebudayaan.  MIPA  mencakup  pelajaran Matematika,  Biologi,  Fisika,  dan  Kimia.  IPS  meliputi pelajaran  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi,  dan  Ekonomi. Sedangkan Peminatan Bahasa meliputi pelajaran Bahasa

## Sayyidah Fatimatuz Zahra & Elia Firda Mufidah
Indonesia,  Sastra  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, dan mata pelajaran pendukung.
Dalam  Penentuan  minat  siswa  ada  beberapa hal yang mempengaruhi yakni adanya ikut campur atau keikutsertaan  orang  tua  dalam  penentuan  arah peminatan  siswa,  adanya  trend  ikut-ikutan  atau mengikuti  pilihan  teman  dan  guru  bimbingan  dan konseling dalam mendampingi peminatan siswa. Selain itu faktor yang mempengaruhi peminatan yakni tenaga guru bimbingan dan konseling, sarana dan prasarana di sekolah, dana yang tersedia, kolaborasi atau kerjasama antara sekolah dengan mitra dan sikap aktif dari siswa (Nuh, 2019)
Sementara itu, pencapaian akademik/penilaian hasil pembelajaran  yang  biasanya  memanfaatkan  ujian sebagai  sarana  pengukuran  yang  mencerminkan kemampuan  mengukur  hasil  pembelajaran  untuk mengevaluasi  prestasi  belajar.  Menurut  kamus  besar Bahasa  Indonesia  (2018),  “Prestasi  merupakan  hasil yang  telah  diperoleh  (dari  yang  telah  dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya)”. Dalam proses pembelajaran, tujuan utama adalah kemampuan dalam mencapai hasil pembelajaran. Terdapat beberapa jenis kemampuan dari hasil pembelajaran yang ingin dicapai yaitu:  Keterampilan  intelektual,  merupakan  hasil pembelajaran  yang  sangat  penting  dari  lingkungan akademik,  Strategi  kognitif,  yaitu  mengatur  "cara berpikir"  seseorang  dalam  arti  luas  termasuk  dalam kemampuan  memecahkan  masalah,  Informasi  verbal, yaitu  pengetahuan  dalam  arti  informasi  dan  fakta,  di mana  kemampuan  ini  pada  umumnya  lebih  dikenal, Keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah, Sikap dan  nilai,  berkaitan  dengan  arah  dan  intensitas emosional  yang  dimiliki  seseorang  sebagaimana  dapat disimpulkan  dari  kecenderungan  perilaku  terhadap orang lain, barang atau kejadian.
Prestasi  akademik  merupakan  hasil  dari  proses belajar  siswa  yang  menghasilkan  perubahan  dalam  hal
atau  dalam  ranah  pengetahuan,  pemahaman  maupun penerapan,  daya  analisis  sistesis  dan  evaluasi  dalam belajar  akademik  (Retnowati  et  al.,  2016).  Prestasi akadmeik  menjadi  indikator  penting  dalam  mengukur keberhasilan  dari  proses  belajar  (Suprihatin,  2013). Prestasi  diri  dibentuk  dari  motivasi  dan  penilaian terhadap  diri  (Mufidah  et  al.,  2021).  Oleh  sebab  itu prestasi  akademik  yang  menjadi  prestasi  dalam  diri individu atau siswa sangat penting untuk dikembangkan.
Prestasi  akademik  dipengaruhi  oleh  banyak  hal (Ramli  et  al.,  2018).  Dari  sisi  internal  yakni  dari  diri individu  atau  siswa  dan  dari  faktor  eksternal  yakni dukungan orang tua maupun kondisi sekolah (Indriana et al., 2016).
.

## METODOLOGI
Sesuai dengan permasalahan dan uraian pada latar  belakang.  Permasalahan  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dan penelitian ini menggunakan alat ukur dan wawancara terhadap guru BK di sekolah SMA  Wachid  Hasyim  5  Surabaya.  Dimana  dalam penelitian kuantitatif peneliti lebih spesifik memusatkan perhatian kepada aspek-aspek tertentu.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Jika  populasi terlalu besar, peneliti mempunyai keterbatasan waktu, dan tenaga. Maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi. Sampel yang diambil harus representative/mewakili (Sugiyono, 2016). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 30 siswa dan pengambilan  sampel  tersebut  menggunakan  teknik simple random ssampling.
Dalam penelitian ini menggunakan skala likert yang dibuat dalam bentuk ceklis dengan cara membeli tanda (v) pada alternatif jawaban. Skala likert memiliki dua item yaitu favourable dan unfavourable. Setiap item pada  kelompok  pertanyaan  tersebut  memiliki  lima pilihan  jawaban  yaitu  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),

## Sayyidah Fatimatuz Zahra & Elia Firda Mufidah
Cukup  Tidak  Setuju  (CTS),  Tidak  Setuju  (TS)  dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Dari  favourable  sebanyak  22  item  dan unfavourable  sebanyak  18  item  pertanyaan.  Sebelum angket disebarkan kepada siswa, angket di uji validitas dan reabilitasnya terlebih dahulu dengan menggunakan alpha  Cronbach.  Hasil  uji  validitas  angket  peminatan siswa  menggunakan  standart  0,05.  Dengan  hasil tersebut instrument disusun kembali untuk digunakan sebagai alat pengumpul data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji gambaran  hubungan  peminatan  siswa  dengan  prestasi akademik siswa. Skala yang valid dapat digunakan untuk mengambil  data.  Skor  tertinggi  pada  jawaban pernyataan tersebut adalah 5 sedangkan skor terendah pada jawaban pernyataan adalah 1.

## Tabel pengkatekorian skala peminatan siswa
Variabel Data Hipotetik Mean SD Peminatan Siswa 145 29 87 19,3
Untuk  mengkategorikan  hasil  pengukuran menjadi  lima  kategori,  pedoman  yang  bisa  digunakan adalah: Tabel Pedoman Rumus Pengkategorian Skala Peminatan Siswa Kategori Pedoman Sangat Rendah X ≤ M – 1,5 SD Rendah M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Cukup M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Tinggi M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Sangat Tinggi M + 1,5 SD < X Ket. M = Mean SD = Standar Deviasi
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan  maka  diperoleh  skor  tertinggi  pada
skala  peminatan  siswa  adalah  145,  skor  terendah  29, mean 87 dan standar deviasi adalah 19,3.
Tabel pengkategorian skala prestasi akademik siswa Variabel Data Hipotetik Mean SD Prestasi akademik Siswa 99 79 89 3,3
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan  maka  diperoleh  skor  tertinggi  pada skala prestasi akademik siswa adalah 99, skor terendah 79, mean 89 dan standar deviasi 3,3.

## Tabel uji korelasi data penelitian
Correlations Peminatan Siswa Prestasi Akademik Siswa Peminatan Siswa Pearson Correlation 1 -.163 Sig. (2-tailed) .391 N 30 30 Prestasi Akademik Siswa Pearson Correlation -.163 1 Sig. (2-tailed) .391 N 30 30
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  peminatan  siswa  dengan  prestasi  akademik siswa.  berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan adanya  korelasi  yang  signifikan  negatif  antara  kedua variabel tersebut dengan nilai r = 0,361 dan nilai p = 0,391 untuk peminatan siswa sedangkan nilai r = 0,361 dan nilai p = 0,391 untuk prestasi akademik siswa. Hal tersebut menunjukkan bahwa p > 0,05, sehingga dapat dikatakan  bahwa  ada  hubungan  negatif  yang  signifikan antara  peminatan  siswa  dengan  prestasi  akademik siswa.
Di  SMA  Wachid  Hasyim  5  Surabaya peminatan  siswa  menggunakan  psikotes,  nilai  rapot SMP,  minat  siswa,  minat  orang  tua.  tetapi  saat  ini

## Sayyidah Fatimatuz Zahra & Elia Firda Mufidah
peminatan siswa hanya memakai nilai rapot SMP, minat siswa dan minat orang tua saja. Dan dimasa pandemi ini nilai  rapot  SMP  sangat  berpengaruh  pada  peminatan siswa,  tim  PLS  (Waka  kurikulusm,  Waka  kesiswaan, Kepala  sekolah)  dan  Bk  disana  juga  sangat  penting untuk menentukan peminatan siswa ini.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  SMA  Wachid Hasyim  5  Surabaya  memiliki  peminatan  siswa  dalam tingkatan sangat tinggi yaitu sebanyak 24 siswa (80%), siswanya berada pada kategori tinggi sebanyak 4 siswa (13%)  dan  kategori  cukup  sebanayak  2  siswa  (7%). Sedangkan  rata-rata  prestasi  akademik  siswa  berada dalam  tingkatan  sangat  tinggi  yaitu  sebanyak  22  siswa (73%), sisanya berada pada kategori tinggi sebanyak 8 siswa  (27%).  Peminatan  siswa  dengan  prestasi akademik  siswa  pada  penelitian  ini  masing-masing berada pada kategori tinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Dari paparan uraian tersebut penulit mengaitkan atau menghubungkan antara program peminatan yang akan bisa meningkatkan prestasi akademik siswa. hal ini bisa dilihat  pada  hasil  penelitian  penulis  pada  siswa  SMA Wachid  Hasyim  5  Surabaya  kelas  X  bahwa  program peminatan pada SMA Wachid Hasyim 5 Surabaya kelas X  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Nilai pearson  correlation variabel  peminatan  siswa  sebesar  - 0,163 dan sig.(2-tailed) menunjukkan angka 0,391 yang berarti  lebih  besar  atau  lebih  dari  0,05  begitu  pula dengan  nilai pearson  correlation pada  variabel  prestasi akademik  menunjukkan  angka  -0,163  dan  nilai  sig.(2- tailed) menunjukkan angka 0,391 yang berarti lebih dari standar  signifikan  0,05  yang  berarti  ada  kolerasi signifikan negative antara variabel peminatan siswa (X) dan  variabel  prestasi  akademik  siswa  (Y).  Peminatan siswa dalam tingkatan sangat tinggi, yaitu sebanyak 24
siswa  (80%),  sisanya  berada  pada  kategori  tinggi sebanyak 4 siswa (13%) dan kategori cukup sebanyak 2 siswa  (7%).  Sedangkan  rata-rata  prestasi  akademik siswa  berada  dalam  tingkatan  sangat  tinggi,  yaitu sebanyak  22  siswa  (73%),  siswanya  berada  pada kategori tinggi 8 siswa (27%).

## Referensi
Atik, N. (2018). PEMAHAMAN PEMILIHAN PEMINATAN  AKADEMIK  PESERTA  DIDIK KELAS  X  SMAN  5  TANGERANG  TAHUN 2017-2018. Jurnal  Penelitian  Bimbingan  Dan Konseling , 3 (1), 9–36. http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/equilibri um/article/view/1268/1127%0Ahttp://publicacoe s.cardiol.br/portal/ijcs/portugues/2018/v3103/pd f/3103009.pdf%0Ahttp://www.scielo.org.co/sciel o.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 75772018000200067&lng=en&tlng= Darmayanti,  N.,  Halimah,  S.,  &  Riza,  M.  F.  (2021).
Makna  Peminatan  Akademik  Bagi  Peserta  Didik Di SMA Negeri 1 Sei Suka Kabupaten Batu Bara. Research  and  Development  Journal  of  Education , 7 (2), 252. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.8664
Indriana,  D.,  Widowati,  A.  I.,  &  Surjawati.  (2016).
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi
Akademik : Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi  Akuntansi  Universitas  Semarang. Jurnal Dinamika Sosial Budaya , 18 (1), 39–48.
Mufidah, E. F., Wahyuni, F., Pravesti, C. A., Setyaputri, N.  Y.,  Dwi,  R.,  Dwiyana,  A.,  &  Malang,  U.  N. (2021).  Pengaruh  efikasi  diri  dan  motivasi berprestasi  terhadap  kesiapan  belajar  mandiri mahasiswa. Nusantara  of  Research:  Jurnal  Hasil- Hasil Penelitian Universitas Nusantara PGRI Kediri , 8 (2), 120–129.
Nuh,  M.  (2019). IMPLEMENTASI  PEMINATAN  SISWA DALAM  PROGRAM  BIMBINGAN  KONSELING  DI SEKOLAH MENENGAH ATAS ISLAM TERPADU AL FITYAH  PEKANBARU [UIN  SUSKA  RIAU]. https://repository.uin-suska.ac.id/25024/2/M. NUH.pdf
Ramli,  N.,  Muljono,  P.,  &  Afendi,  F.  M.  (2018). FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERPENGARUH TERHADAP  SELF  DIRECTED  LEARNING READINESS  DAN  PRESTASI  AKADEMIK. JURNAL KEPENDIDIKAN , 2 (1), 153–166.
Retnowati,  D.  R.,  Fatchan,  A.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).
PRESTASI AKADEMIK DAN MOTIVASI BERPRESTASI MAHASISWA S1 PENDIDIKAN. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan
Pengembangan , 1 (3), 521–525.

## Sayyidah Fatimatuz Zahra & Elia Firda Mufidah
Setiyati, C., & Mariah, S. (2019). Manajemen Program
Peminatan  Peserta  Didik  Di  SMA. Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 146–156. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p146-156 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . PT Alfabet.
Suprihatin,  T.  (2013).  Prestasi  akademik  ditinjau  dari model  bimbingan  akademik. PROSIDING  TEMU ILMIAH  X  IKATAN  PSIKOLOGI  PERKEMBANGAN INDONESIA , 321–330.