## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS 7.2 SMPN 3 MALANG MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

## PADA MATERI PENDUDUK INDONESIA
DAN PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM
Suriyanto Universitas Kanjuruhan Malang Email: suriyanto321@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPS Siswa kelas 7.2 semester 2 SMPN 3 Malang pada materi Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement Division . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  STAD  dengan  ditunjukan  data  sebagai berikut.  Ketuntasan  belajar  sebelum  pra  tindakan  yaitu  sebesar  60%  kemudian  siklus  I meningkat 63,33%, dan siklus II meningkat menjadi 80%.
Kata Kunci : Student Teams Achievement Division (STAD), hasil belajar

## PENDAHULUAN
Hasil  observasi  peneliti  dikelas  7.2 Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Malang  pada  tanggal  12  Oktober  -  30 November  2013  diketahui  bahwa  ada beberapa siswa yang hasil belajarnya di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal. Berdasarkan data yang peneliti dapatkan bahwa dari 30 siswa sebanyak 18 orang siswa  atau  60  % yang  mencapai  target ≥  80 sedangkan  siswa  yang  dibawah ≤ 80 sebanyak 12 orang atau 40 %.
Selain itu hasil wawancara Peneliti pada tanggal  25  Oktober  2013  di  SMP  N  3 Malang kelas 7.2, sembilan dari sepuluh siswa  menyatakan  Ilmu  Pengetahuan Sosial merupakan pelajaran yang membosankan.  Pernyataan  siswa  ini bukan  tanpa  alasan  dari  berbagai pernyataan  siswa  tersebut,  peneliti menyimpulkan  bahwa  alasan  siswa mengatakan pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial membosankan karena  disebabkan karena  pada  proses
belajar  mengajar  terlalu  banyak  konsep yang  harus  dihafalkan  selain  itu  juga dalam  proses  belajar  mengajar  model yang  diterapkan  hanya  fokus  pada  satu model  saja  sehingga  menimbulkan  rasa bosan.
Data  di  atas  menunjukan  perlu  adanya perbaikan  hasil  belajar  agar  kedepanya hasil  pelajaran  Siswa  lebih  baik  lagi. Cara  yang  perlu  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah perlu  dilakukan  penelitian  tindakan kelas.  Menyikapi  materi  yang  akan diajarkan  kedepanya  terkait  Penduduk Indonesia  dan  Pemanfaatanya  Sumber Daya  Alam  sub  tema  komposisi penduduk.  Dalam  materi  ini  memiliki karakteristik  yang  menginginkan  siswa yaitu  (1)  Dapat  menjelaskan  komposisi penduduk  berdasarkan  pendidikan,  (2) Dapat menjelaskan komposisi penduduk berdasarkan agama (3) Dapat menjelaskan komposisi penduduk
berdasarkan umur (4) Dapat menjelaskan komposisi penduduk berdasarkan  jenis  kelamin  (5)  Dapat menjelaskan  komposisi  berdasarkan bidang  usaha  (6)  Dapat  menjelaskan komposisi penduduk berdasarkan wilayah  geografis  desa  dan  kota. Melihat  karateristik  materi  yang  harus dikuasai  oleh  siswa  begitu  kompleks sehingga  penanganan  yang  tepat  yaitu dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Studen Teams Achiement Division (STAD).

## Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe
Student  Teams  Achievement  Division
(STAD) diyakini tepat ditepat
diterapkan pada materi ini karena selain membentuk sikap atau kepribadian, juga menekankan  siswa  untuk  memahami materi  secara  mandiri  dengan  mencari dengan berbgai sumber informasi selain itu  juga  model  pembelajaran  tipe  ini tepat  dalam  meingkatkan  hasil  belajar siswa  karena  siswa  akan  lebih  paham dalam memahami materi ketika dilkukan  proses  diskusi  dan  tentunya hal  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Pernyataan  ini  juga diperkuat oleh para ahli yang menyatakan  pemebelajaran  bisa  efektif apabila  siswa  secara  aktif  dilibatkan dalam  pengorganisasian  dan  penemuan informasi.
Berdasarkan Latar belakang diatas maka tujuaan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa  kelas  7.2 semester  2  SMPN  3  Malang  pada materi Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam melalui  penerapan  pembelajaran  model Student  teams  Achievement  Division
(STAD).
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat bagi:
1. Guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial sebagai bahan informasi dan motivasi tentang pengetahuan mereka  terhadap  karakteristik  yang dimilikinya  dan  guru  -  guru  yang lainnya  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial dan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar siswa secara umum. 2. Lembaga Pendidikan sebagai motivasi  agar  senantiasa  melakukan upaya peningkatan kualitas guru dan sebagai  bahan  informasi  untuk selalu memperhatikan usaha pengembangan  sistem  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  tingkat
SMP  dan  diharapkan  untuk  pihak penentu  kebijakan  bisa  dijadikan sebagai rujukan untuk pengembangan  pendidikan  dalam bidang Ilmu Pengetahuan Sosial 3. Bagi Kampus Universitas Kanjuruhan  Malang  penelitian  ini bermanfaat  sebagai  bahan  rujukan untuk pengembangan kualitas mahasiswa dalam bidang pendidikan,  mengingat  pentingnya penguasaan kompetensi pada bidangnya.
4. Peneliti atau Mahasiswa yaitu
sebagai bahan informasi dan pengetahuan  tentang  karakteristik guru Ilmu  Pengetahuan  Sosial terhadap  hasil  belajar  siswa.  Serta dapat dijadikan bekal untuk terjun di lingkungan  sekolah  nantinya.  Dan penelitian  ini  dapat  bermanfaat untuk penulis
sebagai pengembangan  pengetahuan  penulis sendiri  di  lapangan  sesuai  dengan jurusan yang penulis tekuni.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas maka  penelitian  ini  bersifat  kolaboatif. Penelitian  Tindakan  kelasa  bertujuaan
untuk  memperbaiki  suatu  keadaan pembelajaran  dikelas  dengan  dengan melakukan  tindakan  –  tindakan  agar terjadi  perubahan  menuju  kearah  yang lebih  baik.  Peneletian  tindakan  kelas akan  dilaksanakan  dalam  2  siklus tindakan sesuai dengan beberapa tahapan  ditas,  setiap  siklus  terdiri  atas dua  kali  pertemuan  selama  2  jam pelajaran.  Setiap  siklus  tindakan  yang dilaksanakan terdiri atas empat komponen  yang  dapat  digambarkan dalam bentuk spiral sebagai berikut.
.
Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas (Adopsi dari Tim Pelatihan Proyek PGSM 1992:2)
a) Subyek  penelitian  adalah  siswa  - siswi kelas 7.2 mata pelajaran IPS di SMP  Negeri  3  Malang  pada  pokok bahasan  materi Penduduk Indonesia dan  Pemanfaatan  Sumber  Daya Alam.
b) Objek Penelitian adalah hasil belajar siwa – siswi kelas 7.2 SMP Negeri 3 Malang pada pokok materi Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam.

## Prosedur Penelitian
Dalam prosedur penelitian ini meliputi ada beberapa tahapan – tahapan yang akan dilaksanakan yaitu :
a) Kegiatan Pra – Penelitian Kegiatan pra - penelitian berupa kegiatan  observasi  yang  dilakukan sebelum penelitian, meliputi observasi  tentang  kondisi  siswa  di kelas pada saat pembelajaran berlangsung,  ketersediaan  sarana dan  prasarana  dan  kondisi  siswa serta mengamati permasalahan yang sering terjadi dalam proses pembelajaran  dengan  melakukan wawancara dengan siswa. b) Pelaksanaan Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui 4 tahap, yaitu, 1. Planing (Perencanaan) Rancangan/Perencana yaitu kegiatan awal sebelum mengadakan  penelitian  peneliti menyusun  rumusan  masalah, tujuan  dan  membuat  rencana tindakan,  termasuk  di  dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran. 2. Action (Tindakan) Pada tahap tindakan yang dimaksud  guru  sebagai  peneliti yang dilakukan secara sadar dan terkendali dan merupakan
variasi  praktik  yang  cermat  dan bijaksana.  Dalam  konteks  ini,
tindakan  itu  digunakan  sebagai kebijakan bagi guru untuk pengembangan tindakan – tindakan berikutnya, yaitu tindakan  yang  dilakukan  guru yang  disertai  kemauan  kuat untuk memperbaiki proses pembelajarannya.
3. Observasi (Pengamatan)
Obse rvasi awal Perencanaan tindakan 1 Pelaksanaan tindakan 1
Observasi 1 Refleksi 1
Perencanaan tindakan 2 Pelaksanaan tindakan 2 Observasi 2 Refleksi 2
Seterusnya
Observasi atau pengamatan dilakukan  oleh  guru  sebagai peneliti  memperoleh  gambaran secara  cermat  tentang  tindakan yang  sedang  dilakukan  dan kemudian  mendokumentasikan pengaruh  atau  dampak  dari tindakan tersebut. Pada dasarnya pengamatan berorientasi ke masa yang akan datang, memberikan dasar bagi  kegiatan refleksi  pada  saat  sekarang, lebih  –  lebih  lagi  ketika  putaran atau  siklus  tindakan  itu  sedang berjalan.
4. Reflection (Refleksi) Peneliti  mencoba  mengingat, merenungkan,  mencermati  dan menganalisis kembali suatu
kegiatan  atau  tindakan  yang telah dilakukan.
Instrumen  Penelitian  Dan  Teknik Pengumpulan Data
a. Instrumen Penelitian 1) Lembar Kerja Siswa
Bertujuan untuk menguji kemapuan siswa berbentuk tugas baik  tugas  individu  maupun tugas  kelompok,  sebagai  tolak ukur apakah model yang diterapakana dapat mengupayakan peningkatan hasil belajar siswa 2) Lembar Observasi Observasi  dilakukan  pada  saat peneliti melakukan tindakan penelitian, data diperoleh dengan  menggunakan  lembar observasi. Lembar  observasi pada  penelitian  ini  digunakan untuk  menilai  siswa  pada  saat proses pembelajaran.
b. Teknik Pengumpul Data
1 Dokumentasi
Dalam penelitian ini dokumentasi  yang  digunakan berupa  gambar  atau  foto-foto
kegiatatn  siswa  dan  kegiatan guru  selama  proses  kegiatan belajar  berlangsung.  Hasil  dari dokumentasi tersebut, digunakan untuk melengkapi data dari hasil penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan. 2. Catatan Lapangan Lapangan digunakan untuk mencatat  hal-hal  yang  terkait dengan  penelitian  tetapi  belum tercantum pada lembar observasi seperti:  nama-nama  siswa  yang tidak masuk, situasi saat kegiatan  belajar  berlangsung,
nama  siswa  yang  membuat gaduh  atau  ramai  dan  nama siswa  yang  selalu  pasif  dan sebagainya.

## Analisis Data
Pada  penelitian  ini  data  yang  diperoleh adalah data kuantitatif  yang selanjutnya akan  dianalisis  secara  deskriptif.  Data hasil  tes  digunakan  untuk  mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa. Ketuntasan  belajar  siswa  untuk  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di SMPN  3  Malang  sebesar  80%.  Apabila siswa  telah  mencapai  nilai  diatas  80 sebanyak 80% dari jumlah seluruh kelas atau secara individu siswa mendapatkan nilai  diatas  80  maka  pembelajaran  di kelas tersebut dikatakan tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  saat  sebelum  tindakan  rata-rata hasil  belajar  yaitu  sebesar  74.4  atau 60%  dan  pada  siklus  1  rata-rata  hasil belajar siswa sebesar kemudian meningkat  lagi  yaitu  sebesar  78.00 dengan ketuntasannya 63% dan kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  2 yaitu  sebesar  85.33  atau    dengan  nilai ketuntasan  sebesar  80%.  Siswa  yang sudah  tuntas  sebelum  pra  tindakan sebanyak    18,  kemudian  pada  tindakan
siklus  I  menjadi  19  dan  pada  tindakan siklus  2  siswa  yang  tuntas  sebanyak 24.Peningkatan  hasil  belajar  dari  data awal  sebelum  penelitian,  siklus  I  dan siklus  2.  Hasil  belajar  siswa  disajikan pada grafik dibawah ini.
Gambar 2. Diagram Garis Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan 2

## Gambar 3. Diagram Garis Ketuntasan Belajar Siklus 1 dan 2
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan dalam  penerapan  pembelajaran  STAD didapatkan  temuan  bahwa,  penerapan pembelajaran  kooperatif  model  STAD dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  VII.2  SMP  Negeri  3 Malang. Hal ini dibuktikan  pada siklus
1  diperoleh  beberapa  temuan  peneliti yaitu  hasil  siswa  pada  siklus  1 meningkat  dari  data    awal  sebelum tindakan  yaitu  pada  siklus  I  sebesar 60%  dan  pada  siklus  2  meningkat menjadi 80%.
Dalam  Penelitian  ini  peneliti  berusaha mengatasi  permasalahan  dikelas  7.2 SMPN  3  Malang  yaitu  rendahnya  hasil belajar siswa. Dengan melihat karakteristik matari yang begitu komplek  sehingga  dari  hasil  kajian peneliti  model  yang  tepat  digunakan adalah Students  Teams  Achievement Division (STAD). Model ini merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  yang menekankan  adanya  kerjasama  dalam kelompok.
Dalam  pembelajaran  model  Students Teams  Achievement  Division (STAD) siswa  ditempatkan  dalam  kelompok belajar  beranggotakan  empat  atau  lima orang yang merupakan campuran menurut  tingkat  kemampuan  siswa.
Guru  menyajikan  pelajaran  kemudian siswa  bekerja  di  dalam  kelompok mereka untuk memastikan bahwa seluruh anggota kelompok telah menguasai  materi  pelajaran  tersebut. Pada setiap akhir siklus siswa diberikan tes  yang  mana  pada  saat  tes  ini  mereka tidak  dapat  saling  membantu.  Point setiap  anggota  tim  ini  selanjutnya dijumlahkan  untuk  mendapatkan  skor kelompok.  Tim  yang  mencapai  kriteria tertentu  diberikan  penghargaan  berupa penyampaian nama-nama siswa didepan kelas.
Penekanan  yang  selalu  dilakukan  guru kepada anggota kelompok agar memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap keberhasilan kelompoknya untuk memahami  materi  secara  untuh  adanya penerapan  pembelajaran  model  STAD dengan pembagian tugas dalam
0 50 100 150 1. 4. 7. 10. 13. 16. 19. 22. 25. 28. HASIL BELAJAR

## SISWA
Pra-Tindakan Post Test 1 Siklus 1 Post Tes 2 Siklus 2 Pra-
Tindak an Siklus I Siklus 2 Series1 60% 63% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% KETUNTASAN HASIL

## BELAJAR
kelompok secara bergantian pada setiap siklus  membuat  siswa  selalu  sadar dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya sebagai  anggota  kelompok.  Hal  ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran melibatkan seluruh siswa.
Dalam  penerapan  model  ini  juga  guru menekankan  dan  memotivasi  siswa bahwa  keberhasilan  individu  adalah menentukan keberhasilan kelompok dan sebaliknya. Kelompok yang baik adalah kelompok  yang  aktif  dalam  kegiatan belajar  kelompok,  bekerjasama  dengan baik  dalam,  menguasaai  isi  materi  dan mampu menjawab permasalahan
kelompok lain yang belum terpecahkan.
Sehingga  setiap  kelompok  berlomba- lomba menjadi kelompok yang terbaik.
Siswa yang belajar dengan
pembelajaran  model  STAD  memiliki rata-rata kemampuan hasil belajar siswa lebih  tinggi  dari  siswa  yang  belajar dengan  metode  biasa  karena  dalam model  STAD  memungkinkan  siswa untuk berinteraksi, bekerja sama dengan anggota  kelompoknya  lebih  sering  dan intensif. Untuk mengembangkan
kemampuan hasil belajar siswa diperlukan  latihan  atau  pembiasaan yang intensif
Berikut  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  lembar  pengamatan selama kegiatan berlangsung, dan selama kegiatan diskusi  persentasi serta penilaian dari hasil belajar siswa (Tes) 1. Kegiatan Selama Proses Pembelajaran Berdasarkan  hasil  observasi  selama proses pembelajaran dan analisa data menunjukan  bahwa  hasil  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran pada  siklus  I  dan  siklus  II  melalui penerapan model STAD dapat meningkatkan  hasil  hasil  belajar
siswa.  Pada  siklus  I  persentase  hasil belajar  sebesar  63.33  %    atau sebanyak  19  orang  sedangkan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesara  80  %  atau  24  orang  siswa. Beberapa  tindakan  pada  siklus  I  dan siklus II ternyata berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  siswa  yang diamati  melalui  lembar  observasi selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung dengan penerapan model STAD.
2. Kegiatan Diskusi dan Persentasi Berdasarkan hasil observasi kegiatan diskusi  dan  persentasi  dan  analisa data  juga  menunjukan  peningkatan hasil  belajar  siswa  selama  kegiatan diskusi  dan  persentasi.  Pada  siklus  I persentasenya  sebesar  86.66  %  atau siswa  yang  memenuhi  target  KKM sebanyak  26  orang  sedangkan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar  90  %  atau  dengan  jumlah siswa sebanyak 27 orang.
3. Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar siswa dilakukan  setiap  siklus  berakhir berikut  persantse  hasil  belajar  siswa sebelum tindakan dan setiap siklusnya.  Diketahui  sebelum  pra tindakan  siswa  yang  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak  18  oranag  atau  60  %  dan setelah  para  tindakan  siklus  I  siswa mengalami peningkatan yaitu sebanyak  19  orang  atau  63.33  % sedangkan  siklus  II  siswa  kembali mengalami  peningkatan  sebesar  80
% atau 24 orang siswa.
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa SMPN  3  Malang  kelas  7.2  pada  materi penduduk  Indonesia  dan  pemanfaatan sumber  daya  alam    pokok  bahasan bahasan  komposisi  penduduk  Indonesia
dapat  diupayakan  dengan  menerapkan model (STAD) Student Team Achievement Division. Model ini sangat efektif diterapakan dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  melihat karakteristik  materi  yang  disampaikan juga sangat kompleks.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data  dan  hasil pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal berikut: Model Pembelajaran Kooperatif dengan (STAD) Student  Team  Achievement Division dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  7.2  SMPN  3  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada materi Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Malang.  Hal  ini  jelas  terlihat  dari  nilai ketuntasan  belajar  siswa  pada  saat sebelum  ada  tindakan  dan  setelah  ada tindakan.  Pada  saat  sebelum  ada tindakan  porsentase  siswa  hanya  60% dan  pada  ssiklus  I  meningkat  menjadi 63.33    %  sedangkan  pada    nilai ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  jauh lebih  meningkat  lagi  menjadi  80  %. Dari paparan tersebut jelas menunjukan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebelum  tindakan  dan  setelah  tindakan dengan menggunakan model pembelajaran  (STAD) Student  Teams Achievement Division .

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, beberapa saran yang perlu disampaikan agar pelaksanaan pembelajaran lebih baik lagi kedepan berikut saran yang yang dapat dberikan:
1) Bagi guru bidang studi Ilmu
Pengetahuan Sosial
Semoga  Penerapan  pembelajaran kooperatif  model  (STAD) Student Teams  Achievement  Division dapat
dijadikan alternative dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Tentunya  guru  bidang  studi  sudah memperhatikan karakteristik siswa.
2) Bagi peneliti lain Semoga  peneliti  ini  dapat  menjadi acuan  berikutnya  dapat  melakukan penelitian tentang penerapan pembelajaran kooperatif model (STAD) Student Teams Achievement Division dalam pembelajaran Ilmu Pengethuan Sosial dengan materi pelajaran yang lain. Sebelum menggunakan pembelajaran model (STAD) Student Teams Achievement Division perlu memperhatikan karakteristik  siswa,  karakteristik materi, dan karakteristik kompetensi yang harus dicapai.  Agara apa  yang ingin di capai dapat berhasil.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri  Sofan,  Ahmadi  Iif  Khoirul.  2010. Proses  Pembelajaran  Kreative dan Inovatif dalam Kelas, Jakarta: Prestasi  Pustakaarya  (halaman
67). Asrori  Mohammad,  2007. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Wacana Prima.
Daryanto,  2011. Media  Pembelajaran,
Bandung:  PT  Sarana  Tutorial Nuarani Sejahtera.
Dimyati dan Mudjiono, 2013. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta:
Rineka Cipta
Ekawarna.  2013. Penelitian  Tindakan Kelas. Ciputat  :  Referensi  (GP Press Group).
Isjoni.  2007. Cooperative  Learning. Bandung:  Alfabeta (halaman 15)
Kunandar.  2013. Penilaian  Autentik:
Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Berdasarkan  Kurikulum 2013 , Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Mulyasa  H.E,  2013. Pengembangan Implementasi  Kurikulum  2013, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Munawar Indra, 2013. Pengertian Hasil Belajar .  (http://  Indra  Munawar I’M.blogspot.com,    diakses  12
Desember 2013)
Oemar Hamalik, 2006. Proses Belajar Mengajar , Bandung: Bumi Aksara
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa,  2009. Pedoman  Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia  Yang Disempurnakan .
Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional Republik Indoensai
Rasyid Harun, Mansur, 2007. Penilaian Hasil  Belajar, Bandung:  CV Wacana Prima.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R.D .
Bandung: Alfabeta, CV.
Sumarmi,  2012. Model  –  Model Pembelajaran Geografi. Yogyakarta: Aditya Media Publishing. Suprapto,  2013.  Metodologi  Penelitian: Ilmu  Pendidikan  dan  Ilmu  –  Ilmu Pengetahuan  Sosial:  Penelitian kuantitatif dan Kualitatif Dilengkapi dengan Teknik Pengolahan  Data  dan  Tabel Statistik ,  Yogyakarta:  Center  For
Academic Publising Servic.
Trianto. 2007. Model –  model Pembelajaran Inovatife Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka