http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Pentingnya Pendidikan Kebencanaan Di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini
Mujiburrahman 1 , Nuraeni 2 , Rudi Hariawan 3 .
1,2,3 Program studi Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, FIPP UNDIKMA Mataram
1 mujiburrahman@ikipmataram.ac.id, 2 nuraenifip@gmail.com, 3 rudiap@ikipmataram.ac.id
Abstrack. Artikel ini menjelaskan pentingnya pendidikan kebencanaan di satuan pendidikan anak  usia  dini.  Untuk  tujuan  tersebut  penulis  menggunakan  metode  kepustakaan.  Indonesia merupakan  negara  dengan  rawan  bencana,  perlu  menerapkan  pendidikan  kebencanaan  pada lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  supaya  peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman tentang kebencanaan. Penerapan pendidikan kebencanaan pada lembaga pendidikan anak usia dini sebagai  upaya  dalam  memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  sejak  dini  pembelajaran  siaga bencana. Melalui pendidikan kebencanaan peserta didik diharapkan mampu berpikir dan bertindak secara cepat dan tepat dalam menghadapi bencana.
Kata kunci: Pendidikan Kebencanaan, Paud

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  dengan rawan  bencana  alam  baik  disebabkan  faktor geologi  maupun  meteorologi.Bencana  alam geologi karena Indonesia terletak pada pertemuan  tiga  lempeng  tektonik  bumi,  yaitu Lempeng Eurasia, Indo-Australia, dan Samudera  Pasifik.  Pertemuan  tiga  lempeng  ini menyebabkan Indonesia rawan bencana gempa bumi  dan  letusan  gunung  api.  Sehingga menyebabkan  Indonesia  termasuk  pada  bagian dari Ring  of  Fire dunia.Bentuk  Wilayah Indonesia  yang  sekitar  70%-nya  berupa  lautan menyebabkan  Indonesia  sangat  rawan  bencana tsunami  yang  disebabkan  oleh  gempa  tektonik maupun gempa vulkanik.
Begitu  pula,  posisi  Indonesia  yang terletak  di  daerah  tropis  dengan  curah  hujan yang tinggi sangat berpotensi bencana longsor, banjir,  dan  angin  puting-beliung  pada  musim hujan,  dan  bencana  kekeringan  pada  setiap musim kemarau. ( jp_geografi@upi.edu ).
Bencana  besar  yang  tidak  hanya menimbulkan  kerusakan  sarana  fisik,  kerugian ekonomi yang besar tetapijuga menelan korban jiwa  dan  trauma  yang  berkepanjangan,  hal  ini sangat  menyadarkan  bahwa  kita  hidup  di daerah  rawan  bencana.  Seperti  bencana  gempa bumi  dan  tsunami  yang  terjadi  di  Aceh  2004, bencana  gempa  bumi  di  Jogjakarta  2006, bencana  tsunami  Pangandaran  2006,  bencana gempa bumi Padang 2009, dan terbaru di tahun 2018  lalu  gempa  bumi  di  Lombok  dan  Palu- Donggala  yang  disusul  tsunami  dan  liquifaksi, dan bencana tsunami di Selat Sunda pada akhir
tahun  2018.  Kejadian  bencana  alambesar  ini semakin  menyadarkan  betapa  pentingnya pendidikan kebencanaan di Indonesia 2 . Gempa  bumi  yang  terjadi  di  Lombok menyisakan  beban  yang  sangat  berat  bagi seluruh  elemen  masyarakat  yang  ada  di  Nusa Tenggara  Barat,  lebih  khusus  masyarakat Lombok Utara, berdasarkan data BNPB bahwa Kabupaten Lombok Utara merupakan kabupaten  terdampak  gempa  paling  parah, rumah  dan  fasilitas  umum  lainnya  rusak  berat. Berdasarkan  data  yang  disajikan  oleh  CNN Indonesia yang bersumber dari data Sekretariat Nasional Pendidikan Aman Bencana (SNPAB) pada  tanggal  13  Agustus  2018,  Khusus  di Lombok  Utara,  471  orang  meninggal,  ribuan orang  luka-luka,  23.098  rumah  hancur,  169 satuan  pendidikan  rusak,  112  masjid  roboh, sebanyak  1.117  ruang  kelas  dan  407  ruangan pendukung,  sedangkan  215  ruang  kelas mengalami  kerusakan  kategori  sedang  ringan. 90  persen  sekolah  di  Lombok  Utara  rusak. Sejumlah  23.822  siswa  SD  dan  7.304  siswa SMP  berada  di  pengungsian  dan  tidak  bisa mengikuti  proses  belajar  mengajar  normal dalam waktu yang cukup lama. Terkait dengan gempa  sebelumnya  yang  terjadi  di  wilayah Lombok Timur tanggal 29 Juli 2018 berdasarkan  data  dari  pihak  Badan  Nasional Penanggulangan bencana (BNPB) yang dipublikasikanpada lamanWikipedia menyebutkan  bahwa  sebanyak  20  orang meninggal  dunia  salah  satu  warga  negara Malaysia  serta  401  orang  lainnya  mengalami luka-luka. Sedikitnya 10.062 rumah ikut rusak.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Gempa  bumi  dan  liquifaksi  di  Palu- Donggala mengakibatkan ribuan rumah, tempat ibadah, sekolah dan fasilitas umum hancur dan rusak  total,  berdasarkan  data  BNPB  yang dilaporkan  oleh  tirto.id  mencatat  per  21 Oktober  2018  bahwa  sebanyak  2.256  orang meninggal  dunia  di  4  daerah  di  Sulawesi Tengah.  Sementara  itu  sebanyak  1.309  orang dinyatakan  hilang,  4.612  orang  luka-luka  dan 223.751 orang telah mengungsi di 122 tempat.
Kemudian  gelombang  tsunami  yang melanda  selat  sunda  pada  22  Desember  2018 yang  disebabkan  oleh  letusan  anak  gunung krakatau  menghantam  daerah  pesisir  Banten dan Lampung, sedikitnya 426 orang meninggal dan  7.202  terluka  dan  23  orang  hilang  akibat peristiwa tersebut.
Rangkaian peristiwa tersebut memberikan  banyak  pengalaman  empiris tentang  kejadian  bencana  yang  membawa korban.Masyarakat  pada  umumnya  memiliki pengetahuan dalam memprediksi dan melakukan  mitigasi  bencana alam.Berdasarkan hal  tersebut,  disadari  bahwa  pemahaman tentang  bencana  alam  harus  dimiliki  oleh semua  orang.Diperlukan  upaya  konkret  dalam memahami  dan  mengantisipasi  kondisi  ala secara  terpadu.Salah  satu  wujudnya,  melalui upaya  pengurangan  risiko  bencana  yang berbasis  pendidikan.Pendidikan  menjadi  salah satu  sarana  yang  efektif  untuk  mengurangi risiko bencana dengan memberikan pemahaman  kepada  pendidik  maupun  peserta didik.

## PEMBAHASAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  (UU  No.  20  tahun  2003  tentang SISDIKNAS).  Melalui  pendidikan  harapannya peserta  didik  mengalami  perubahan  ke  arah yang  lebih  baik,  baik  dari  pengetahuan,  sikap, maupun ketermpilan.
Dalam Permendikbud Nomor 137 2014 diungkapkan bahwa program PAUD merupakan  integrasi  dari  layanan  pendidikan, pengasuhan,  perlindungan,  kesehatan  dan  gizi
yang diselenggarakan dalam bentuk satuan atau program 5 .
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke arah pertumbuhan dan 6 (enam) perkembangan:  agama  dan  moral,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  –  emosional, dan  seni,  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap- tahap  perkembangan  sesuai  kelompok  usia yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini  seperti  yang tercantum  dalam  Permendikbud  137  tahun 2014 tentang standar nasional PAUD. (http://id.m.wikipedia.org).
Saat  ini  penyelenggaraan  pendidikan anak  usia  dini  mengacu  pada  kurikulum nasional  pendidikan  anak  usia  dini  yang ditetapkan  berdasarkan  Permendikbud  nomor 146  tahun  2014  dikenal  dengan  kurikulum 2013  PAUD.  Kurikulum  tersebut  bersifat umum  dan  menjadi  rujukan  bagi  seluruh lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang tersebar  secara  nasional  di  seluruh  wilayah Indonesia,  satuan  pendidikan  anak  usia  dini harus  mengembangkannya  menjadi  kurikulum operasional  yang  mengacu  sesuai  dengan kondisi  dan  kekhususan  atau  potensi  yang dimiliki  oleh  lembaga  pendidikan  anak  usia dini itu sendiri atau tingkat daerah.
Lembaga  pendidikan  anak  usia  dini merupakan  salah  satu  lembaga  yang  dapat berperan  dalam  kegiatan  pengurangan  risiko bencana  yang  memiliki  kewajiban  dalam memberikan pemahaman, menumbuhkan kesadaran kesiapsiagaan bencana dan mencerdaskan  anak-anak  generasi  penerus bangsa sejak dini.
Bencana  merupakan  peristiwa  atau rangkaian  peristiwa  yang  mengancam  dan mengganggu  kehidupan  dan  penghidupan masyarakat,  yang  disebabkan  baik  oleh  faktor alam  dan/atau  faktor  non  alam,  maupun  faktor manusia,  sehingga  mengakibatkan  timbulnya korban  jiwa  manusia,  kerusakan  lingkungan, kerugian harta benda, dan dampak psikologis 8 . Dalam Undang-undang Republik Indonesia  Nomor  24  Tahun  2007  bahwa, Bencana  dikategorikan  menjadi  3  (jenis)  jenis bencana, yakni:
1. Bencana  alam  adalah  bencana  yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian peristiwa yang disebabkan oleh alam antara lain  berupa  gempa  bumi,  tsunami,  gunung
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
meletus,  banjir,  kekeringan,  angin  topan, dan tanah longsor.
2. Bencana  non  alam  adalah  bencana  yang diakibatkan  oleh  peristiwa  atau  rangkaian peristiwa non alam yang antara lain berupa gagal teknologi, gagal modernisasi,
epidemi, dan wabah penyakit.
3. Bencana  sosial  adalah  bencana  yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian peristiwa  atau  serangkaian  peristiwa  yang diakibatkan  oleh  manusia  yang  meliputi konflik  sosial  antar  kelompok  atau  antar komunitas masyarakat, dan teror.
Dalam  Undang-undang  No.  24  tahun 2007  disebutkan  bahwa  penyelenggaraan penanggulangan  bencana  adalah  serangkaian upaya  yang  meliputi  penetapan  kebijakan pembangunan yang berisiko timbulnya bencana, kegiatan pencegahan bencana, tanggap  darurat,  dan  rehabilitasi.  Kegiatan penanggulangan  bencana  dilaksanakan  secara terus  menerus  sebelum  terjadi  bencana,  pada saat bencana dan setelah terjadi bencana.
Siklus kegiatan penanggulangan bencana  yang  dilaksanakan  di  Indonesia  saat ini  merupakan  hasil  kajian  dan  pengalaman empiric yang  terjadi,  sehingga  tidak  hanya berfokus pada saat terjadi bencana, namun juga pada  tahap  pra-bencana  dan  sesudah  bencana terjadi.
a. Kegiatan pra-bencana merupakan serangkaian  kegiatan  pendidikan  dan/atau pembelajaran  pada  anak  usia  dini  yang berhubungan dengan pemahaman kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana. Kegiatan  ini  ditujukan  untuk  mengurangi (mereduksi)  potensi  bahaya/kerugian  yang mungkin  timbul  ketika  bencana.  Pada pendidikan pra bencana dibagi menjadi tiga bagian sesuai dengan kondisi yang dihadapi pada  saat  bencana,  antara  lain  adalah: pencegahan, mitigasi dan kesiapsiagaan.
b. Tanggap darurat bencana merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan dengan  segera  pada  saat  kejadian  bencana untuk  menangani  dampak  buruk  yang ditimbulkan, yang meliputi kegiatan penyelamatan  dan  evakuasi  korban,  harta benda, pemenuhan kebutuhan dasar, perlindungan, pengurusan pengungsi, penyelamatan,  serta  pemulihan  prasarana dan sarana.
c. Pasca  bencana  merupakan  kegiatan  yang dilakukan untuk memulihkan
(merehabilitasi)  dan  membangun  kembali (merekonstruksi)  berbagai  akibat  yang ditimbulkan setelah bencana terjadi.
Posisi  pendidikan  kebencanaansama persis dengan pendidikan Lingkungan.  Artinya peserta didik bukan hanya dituntut punya sikap dan  keterampilan  untuk  penyelamatan  diri dalam  rangka  meminimkan  korban  jiwa. Pendidikan  kebencanaanakan  berjalan  sesuai dengan  harapan  apabila  seluruh  komponen pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  dapat dilaksanakan  dengan  baik.  oleh  karena  itu, keberhasilan  pendidikan  kebencanaan  hanya bisa dilakukan melalui pembiasaan.
Pendidikan bencana bukan hanya tanggung jawab pemerintah melalui BNPB atau guru  yang  mengajarkan  persebaran  daerah potensi  bencana,  tetapi  juga  merupakan tanggungjawab orang tua, masyarakat, pemuka agama, lembaga swadaya masyarakat, generasi muda dan bahkan politisi 12 . Dengan banyaknya bencana yang terjadi  di  Indonesia,  maka  menjadi  penting pendidikan  kebencanaan  dilakukan  sejak  dini, dan  hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  mendidik para guru PAUD tentang pendidikan kebencanaan  yang  nantinya  dapat  disampaikan pada anak melalui kegiatan main sesuai prinsip pembelajaran  di  satuan  pendidikan  anak  usia dini. Upaya pemberianpendidikan kebencanaan sejak  dini  merupakan  tindakan  penting  dan mendasar  yang  bukan  hanya  sebagai  tindakan pengembangan  atau  pengayaan  kurikulum semata,  tetapi  juga  merupakan  tindakan preventif  bagi  kehidupan  setiap  anak  dalam menghadapi  fenomena  tersebut  di  masa  yang akan  datang,  sehingga  ketika  dihadapkan  pada kejadian  nyata  setiap  anak  telah  memiliki kesiapan yang optimal dalam menghadapinya.
Dengan banyaknya bencana yang terjadi  akhir-akhir  ini  hampir  merata  terjadi  di seluruh wilayah indonesia, baik bencana banjir, tsunami,  gempa  bumi,  longsor,  akibat  letusan gunung  berapi,  dan  sebagainya.  Bahkan,  pada beberapa  wilayah  kondisi  tersebut  menjadi bagian  dari  kehidupan  yang  tidak  terpisahkan dari kehidupan sehari-hari, karena berlangsung lama,  tiba-tiba  terjadi  serta  menjadi  kejadian rutin,  seperti  bencana  banjir.  Hal  tersebut,  jika di  diperhatikan  dengan  cermat  bahwa  dari waktu  ke  waktu  semakin  sering  terjadi  dan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
memiliki  kecenderungan  semakin  meluasnya areal yang ter-dampak.
Kondisi tersebut, bukan hanya berdampak  pada  kehidupan  masyarakat  secara umum, namun juga berdampak pada penyelenggaraan  pendidikan,  dan  lebih  khusus pada  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia dini.Bahkan lebih jauh berdampak pada peserta didik  (anak-anak)  baik  pada  saat  itu,  maupun pada  kehidupan  anak  tersebut  kelak  ketika mereka  dewasa.  Hal-hal  tersebut  tentu  tidak boleh  diabaikan  dan  dibiarkan  begitu  saja, diperlukan  respon,  antisipasi  dan  penanganan yang  saksama  dan  serius,  agar  dampak  dan risikonya  dapat  dikurangi  bahkan  ditiadakan pada  tingkat  yang  minimum.  Salah  satu  upaya yang  dilakukan  adalah  penanganan  secara terintegrasi  melalui  proses  pendidikan  yang sedang  diikuti  oleh  peserta  didik  atau  anak- anak.  Semakin  dini  dilakukan  maka  tentunya akan semakin baik. oleh karena itu penyelenggaraan pendidikan kebencanaan pada satuan pendidikan anak usia dini terkait materi kebencanaan  menjadi  sangat  penting  dan strategi sebagai dasar dalam mengurangi risiko atau berbagai kejadian bencana yang dihadapi.
Pendidikan  kebencanaan  di  satuan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diwujudkan sebagai
rangkaian upaya dalam penyelenggaraan pendidikan
kebencanaandengan  mengintegrasikan  muatan pendidikan kebencanaan dalam kegiatan pembelajaran/ kegiatan main yang dilaksanakan di satuan atau lembaga PAUD.
Pelaksanaan pendidikan kebencanaan di satuan  pendidikan  anak  usia  dini  tidak  berdiri sendiri,  tetapi  melalui  proses  integrasi  yang dilakukan  dengan  cermat  dan  hati-hati  dan kesungguhan  mulai  dari  perencanaan  hingga evaluasinya;
Muatan  pendidikan  kebencanaan  yang dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  yang sedang  dan  akan  dijalankan  di  satuan  PAUD baik dalam mendukung enam bidang pengembangan
maupun kompetensi
(kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar) sesungguhnya  sangat  luas.  Namun  muatan materi pendidikan kebencanaan dapat dipaparkan  dua  hal.  Pertama  muatan  materi pendidikan kebencanaanditujukan untuk membuka  wawasan  para  pendidik,  pengelola dan  penyelenggara  satuan  PAUD  agar  mereka mengetahui  ruang  lingkup  kebencanaan  yang
terjadi  di  Indonesia  dan  memudahkan  mereka dalam  menerapkannya  saat  kegiatan  proses belajar mengajar. Kedua memberikan gambaran  kepada  anak  atau  peserta  didik tentang  proses  pendidikan  kebencanaan  di satuan PAUD. Untuk lebih jelas diuraikan pada bagian berikut ini 10 : a. Para pendidik, pengelola dan penyelenggara dapat mengintegrasikan muatan  materi  pendidikan  kebencanaan, jika  mereka  menguasai  dan  memiliki wawasan  mulai  dari  konsep  hingga dampak-dampaknya  dari  suatu  bencana. Berikut  beberapa  materi  dasar  untuk dikuasai antara lain: a). konsep bencana, b). Karakteristik  dan  ancaman  bencana,  c). peta  bencana  di  Indonesia,  d).  Cara-cara penanggulangan  bencana,  e).  kesiagaan bencana, f). dampak dan penanganan reaksi anak terhadap bencana.
b. Materi  pendidikan  kebencanaan  yang  perlu diketahui  sejak  dini  oleh  anak-anak  yang paling mengancam daerah-daerah di Indonesia  antara  lain:  a).  muatan  materi terkait  gempa  bumi,  b).  Muatan  materi terkait  kebakaran  gedung,  c).  Muatan materi  terkait  tsunami,  d).  muatan  materi terkait  gunung  meletus,  e).  Muatan  materi terkait  banjir  dan  banjir  bandang,  f). Muatan materi terkait tanah longsor.
Ruang lingkup pengintegrasian pendidikan  kebencanaan  di  satuan  atau lembaga PAUD, antara lain: 1. Mengintegrasikan muatan pendidikan kebencanaan ke dalam KTSP atau kurikulum yang dimiliki oleh satuan PAUD
2. Mengintegrasikan muatan pendidikan kebencanaan  ke  dalam  RPP  pendidikan kebencanaan,  baik  pada  lingkup  Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  maupun ke dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  Harian  (RPPH),  termasuk mengintegrasikan-nya  ke  dalam  Rencana Penilaian Perkembangan Anak.
3. Mengintegrasikan  kegiatan  atau  aktivitas pendidikan kebencanaan ke dalam strategi/pendekatan/kegiatan  main  yang sudah  ditetapkan  atau  biasa  dilakukan  di satuan PAUD.
4. Mengintegrasikan media dan sumber belajar  pendidikan  kebencanaan  di  PAUD (misal: poster, kartu bergambar, komik dan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
lain-lain)  ke  dalam  kegiatan  belajar  atau aktivitas main anak di satuan PAUD. 5. Mengintegrasikan
cara penilaian perkembangan dalam pendidikan
kebencanaan  ke  dalam  praktik  penilaian yang  ditetapkan  atau  biasa  dilakukan pendidik di satuan PAUD.
6. Pelibatan pemangku kepentingan dan mitra, baik  yang  terkait  langsung  maupun  tidak langsung dalam mendukung
penyelenggaraan  pendidikan  kebencanaan di satuan PAUD.
7. Pemantauan  dan  penilaian  pendidikan kebencanaan  yang  dilaksanakan  di  satuan PAUD  melalui  pembinaan,  baik  secara internal
maupun eksternal agar penyelenggaraan  pendidikan  kebencanaan berjalan  secara  efektif,  berkualitas,  optimal dan dapat dipertanggungjawabkan 10 .

## KESIMPULAN
Menyadari bahwa Indonesia merupakan negara  rawan  bencana,  yakni  bencana  yang disebabkan  secara  geologis  dan  meteorologis. Semua  orang  mempunyai  risiko  terhadap potensi bencana, sehingga penanganan bencana merupakan urusan semua pihak.Penting dilakukan  berbagai  peran  dan  tanggung  jawab ( shareresponsibility ) dalam peningkatan kesiapsiagaan  di  semua  tingkatan  baik  anak, remaja  dan  orang  dewasa.Perlu  menumbuhkan kesadaran kesiapsiagaan bencana sejak dini.
Pemahaman  sejak  dini  terhadap  risiko bencana  sangat  penting  untuk  dilakukan. Upaya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan kebencanaan  di  satuan  Pendidikan  Anak  Usia Dini yakni diwujudkan
dengan mengintegrasikan muatan pendidikan
kebencanaan dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan main yang dilaksanakan di satuan atau lembaga Pendidikan Anak Usia Dini

## DAFTAR PUSTAKA
Somantri,  lili.  2019,  Pentingnya  Pendidikan
Kebencanaan di Indonesia.
jp_geografi@upi.edu
BNPB : http://tirto.id/bnpb-kerugian-kerusakan- gempa-di-sulteng-capai-rp1382-triliun- c8dx. Diunduh 15 Maret 2020 Mujiburrahman,  dkk.  2019.  KKN  KBM Berbasis Masjid Sebagai Model Trauma Healing  Berkelanjutan  Pasca  Gempa  di
Lombok Utara. LITPAM, Nusa Tenggara Barat, Indonesia. SASAMBO: Jurnal Abdimas (Journal of Community
Empowerment)
https://e- journal.litpam.org/index.php/Sasambo_
Abdimas/index  e-ISSN  xxxx-xxxx  //
Vol.  1  No.  1  September  2019,  pp.  36- 44.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS Permendikbud,  Nomor  137  Tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini.
Htttp://id.m.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_an
ak_usia_dini. Diunduh 20 Maret 2020 Permendikbud,  Nomor  146  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak Usia Dini. BNPB, 2017. Buku Pedoman Latihan Kesiapsiagaan  Bencana,  Membangun Kesadaran, Kewaspadaan dan Kesiapsiagaan dalam Menghadapi Bencana, direktorat kesiapsiagaan,
deputi bidang pencegahan dan kesiapsiagaan BPNP.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun  2007  Tentang  Penaggulangan Bencana Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Pedoman Pendidikan Kebencanaan di SAtuan PAUD. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Desfandi,  M.  2014.  Urgensi  Kurikulum Pendidikan Kebencanan Berbasis Kearifan Lokal Di Indonesia.
https://www.researchgate.net/publicatio n/295101285. Diunduh 16 Maret 2020.
BNPB,  2018.  Buku  Saku,  Tanggap  Tangkas
Tangguh  Menghadapi  Bencana.  Pusat Data Informasi dan Humas BNPB.