Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 7, No 1, April 2019 (84-96)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BIAYA PENDIDIKAN TERHADAP KUALITAS PROSES BELAJAR MENGAJAR DAN DAMPAKNYA DENGAN KOMPETENSI LULUSAN SMK DI KABUPATEN GUNUNGKIDUL
Sri Yayuk 1 * , Sugiyono 2
1 SMK Negeri 1 Wonosari, 2 Universitas Negeri Yogyakarta 1 Jl. Veteran, Madusari, Wonosari, Gunung Kidul, 55813, Yogyakarta, Indonesia 2 Jl. Colombo No. 1, Depok, Sleman 55281, Yogyakarta, Indonesia yevitri@yahoo.com, sugiyono_1953@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan biaya pendidikan terhadap kualitas proses belajar mengajar dan dampaknya dengan kompetensi lulusan  SMK.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di sembilan SMK di Gunungkidul, dengan responden 210 guru. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi dan analisis jalur (Path Analysis) . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  struktur  pengaruh  yang  mempengaruhi  kompetensi lulusan tidak terbukti secara empiris; (2) Tidak terdapat pengaruh langsung kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kompetensi  lulusan  dan  terdapat  pengaruh  tidak  langsung kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  lulusan  melalui  kualitas  proses  belajar mengajar  yaitu  sebesar  0,059;  (3)  Terdapat  pengaruh  langsung  sebesar  0,221  dan  tidak langsung  sebesar  0,096  biaya  pendidikan  dengan  kompetensi  lulusan;  (4)  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah,  biaya  pendidikan  dan  kualitas  proses  belajar  mengajar terhadap  kompetensi  lulusan  masing-masing  sebesar  2,6%,  10,6%,  13,0%;  (5)  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya  pendidikan  terhadap  kualitas  proses  belajar mengajar sebesar 21% dan pengaruh setiap variabel sebesar 8,7%, 16,8%. dan 5,9%.
Kata  kunci : kepemimpinan  kepala  sekolah,  biaya  pendidikan,  kualitas  proses  belajar  mengajar, kompetensi lulusan

## THE EFFECT OF PRINCIPAL LEADERSHIP AND EDUCATION COSTS ON THE QUALITY OF THE TEACHING AND LEARNING PROCESS AND THE SUBSEQUENT IMPACT ON COMPETENCE OF VOCATIONAL SCHOOL GRADUATES IN GUNUNGKIDUL REGENCY

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of principals' leadership and education costs on the quality of teaching and learning processes and their impact on the competence of vocational school graduates. This study is an Ex Post Facto study using a quantitative approach. The study was conducted in 9 Vocational Schools in Gunungkidul, with 210 teachers as respondents. Data collection in this study uses a questionnaire. Testing the hypothesis with Path Analysis. The results of the study show that: (1) the structure of influence that influences graduate competency is not empirically proven; (2) There is no  direct  influence  of  the  principal's  leadership  with  graduate  competency  and  there  is  an  indirect influence of the principal's leadership with graduate competence through the quality of the teaching and learning process which is equal to 0.059; (3) There is a direct effect of 0.221 and indirectly by 0.096 costs of education with graduate  competencies; (4) the influence of principals' leadership, education costs and the quality of the teaching and learning process on graduate competencies of 2.6%, 10.6%, 13.0%  respectively; (5) the influence  of principals' leadership and education costs  on the  quality of teaching and learning processes is 21% and the effect of each variable is 8.7%, 16.8% and.5.9%. Keywords: principal leadership, education costs, quality of teaching and learning processes, graduate competency
Permalink/DOI: http://dx.doi.org/ 10.21831/amp.v7i1.23758

## Pendahuluan
Pasar  bebas  ASEAN  Economy  Com- munity  (AEC)  merupakan  tantangan  dan peluang bagi Indonesia untuk dapat hidup sejajar  dengan  negara-negara  lain  yang  le- bih maju. Peningkatan daya saing ini dimu- lai  dari  penyiapan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  berkualitas,  agar  SDM  yang dimiliki mempunyai keahlian dan keteram- pilan,  terutama  bagi  tenaga  kerja  dalam jumlah  yang  memadai  dalam  segala  ting- katan. Sesuai pernyataan Kajian Bank Dunia yang dirilis oleh Republika.co.id (Damhuri, 2017)  bahwa  kunci  keberhasilan  pemba- ngunan suatu negara adalah pembangunan kualitas SDM sehingga tersedia  penduduk yang terdidik dalam jumlah, jenis, dan ting- kat yang memadahi, dengan menempatkan pembangunan  pendidikan  menjadi  prio- ritas  utama  dalam  pembangunan  nasional (Damhuri, 2017).
Pendidikan  dilaksanakan  untuk  me- ningkatkan  potensi  manusia  lewat  proses pembelajaran yang ada di dalamnya. Hal ini tertuang  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional (USPN) No. 20 Tahun 2003  (Presiden  Republik  Indonesia,  2003). Berdasarkan data dari berbagai survei inter- nasional, kualitas hasil pendidikan Indone- sia masih relatif rendah dan tertinggal oleh negara-negara lain, termasuk sesama nega- ra ASEAN. Laporan program pembangun- an PBB dalam The United Nations Develop- ment Programme (UNDP) pada tahun 2015 menyajikan  laporan  Indeks  Pembangunan Manusia  (IPM)  dirilis  pada  tanggal  14  D- esember 2015, Indonesia menempati pering- kat 110 dari  188 negara dengan nilai 69,55 (United Nations Development Programme, 2015, p. 48).
Permasalahan pendidikan di Indone- sia sesuai artikel dari CNN Indonesia yaitu rendahnya kualitas sarana fisik, rendahnya kualitas guru, rendahnya kesejahteraan gu- ru, rendahnya prestasi siswa, rendahnya ke- sempatan pemerataan pendidikan, rendah- nya relevansi pendidikan dengan kebutuh- an, dan mahalnya biaya pendidikan. Jumlah pengangguran  terdidik  yang  dilaporkan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia selama  tahun  2016  sampai  dengan  tahun
2018  menunjukkan  bahwa  angka  Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) yang terting- gi dari Februari 2016 sampai dengan Febru- ari 2018 adalah pada tingkat SMK diantara tingkat pendidikan lainnya. Seperti halnya tingkat  pengangguran  di  D.I.  Yogyakarta, data  bulan  Februari  2018  SMK  menyum- bang  penganggur  terbanyak  setelah  SMA yaitu 3,23% (Badan Pusat Statistik, 2018).
Permasalahan-permasalahan  pendi- dikan seperti  diuraikan di atas dapat tera- tasi dengan pembangunan pendidikan, de- ngan  harapan  pendidikan  di  Indonesia bangkit  dari  keterpurukan  dan  mutu  pen- didikan  di  Indonesia  sejajar  dengan  mutu pendidikan  negara-negara  yang  sekarang memiliki mutu tinggi. Data prestasi atau ha- sil  belajar  siswa  di  DIY  dari  tahun  2014 sampai  dengan  2017  menunjukkan  bahwa prestasi siswa dari tahun 2014 hingga 2017 mengalami  penurunan,  artinya  kualitas pendidikan di DIY belum menunjukkan ha- sil yang memuaskan. Oleh sebab itu, untuk mengatasi  hal  tersebut  pembangunan  di bidang pendidikan perlu ditingkatkan.
Informasi  yang  dirilis  (Putri,  2018) student.cnnindonesia.com  pada  tanggal  3 Januari 2018 menjelaskan bahwa penyebab rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia antara  lain  adalah  masalah  efektifitas, efisiensi dan standar dasar pengajaran. Dari hasil monitoring pengawas dan hasil peng- amatan  pengawasan  SMK  Kabupaten  Gu- nungkidul  dan  wawancara  dengan  Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum di bebe- rapa SMK menyatakan masih ada beberapa guru  yang  belum  menyusun  perencanaan sebelum  melaksanakan pembelajaran,  pro- ses pembelajaran belum sesuai dengan ren- cana  yang  dibuat,  beberapa  guru  masih mendominasi pembelajaran dengan metode ceramah, dan kurang efektifnya guru meng- gunakan  waktu  dalam  proses  belajarnya, karena masih ada guru yang terlambat me- mulai pelajaran dan lebih cepat mengakhiri pelajaran. Keadaan ini menunjukan bahwa kualitas proses pembelajaran belum sesuai dengan standar yang ditetapkan. Pencapai- an mutu sesuai yang diharapkan baik pro- ses  pembelajaran  maupun  mutu  lulusan- nya,  biaya  pendidikan  merupakan  unsur
yang penting dalam pendidikan (Martin & Fuad, 2014, pp. 1–2).
Pemerintah  pusat  dan  daerah  terus meningkatan  biaya  pendidikan  melalui dana BOS, BSM, BOSDA, dana alokasi khu- sus  dari  Kabupaten.  Akan  tetapi  program tersebut perlu di evaluasi, karena kenyata- annya masih banyak anak miskin yang su- sah masuk sekolah. Pendistribusian bantu- an yang lambat, alokasi yang tidak akurat, dan juga penyelewengan dana turut menye- limuti  implementasi  program  tersebut (Fadhilah & Hermawan, 2017).
Hal  tersebut  dapat  diatasi  jika  ke- pemimpinan  pendidikan  dapat  menjalan- kan  perannya  dengan  baik  dalam  upaya peningkatan mutu pendidikan. Pernyataan di  atas  diperkuat  oleh Wahyudin (2014,  p. 202) yang menyatakan bahwa kepala  seko- lah  dituntut  memiliki  kemampuan  mana- jemen  dan  kepemimpinan  yang  tangguh agar  mampu  mengambil  keputusan  dan prakasa  untuk  menentukan  mutu  sekolah. Kepala  sekolah  harus  dapat  memastikan proses  pembelajaran  berlangsung  dengan efektif. Oleh karena itu kepala sekolah juga harus dapat mendorong guru-gurunnya men- jadi guru yang efektif yang dapat mengelola pembelajaran dengan profesional sehingga hasil  proses  pembelajaran  memiliki  kuali- tas yang tinggi (Priansa, 2014, p. 26).
Uraian di atas memberikan gambaran bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah, biaya pendidikan, kualitas belajar mengajar guru sangat penting dalam mencapai tujuan pendidikan  yang  bermutu  yang  dapat menghasilkan lulusan  yang  bermutu  pula. Oleh sebab itu, dalam penelitian ini akan di- kaji  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh  kepe- mimpinan kepala sekolah dan biaya pendi- dikan  terhadap  kualitas  proses  belajar mengajar dan dampak selanjutnya dengan kompetensi lulusan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian survey dengan metode penelitian kuantita- tif.  Analisis  dalam  penelitian  ini  meng- gunakan  analisis  jalur (path  analysis) yang dipakai  untuk  melukiskan  dan  menguji model  hubungan  antar  variabel  yang  ber-
bentuk  sebab  akibat  (Sugiyono,  2016,  p. 297). Penelitian dilaksanakan pada SMK di wilayah Kabupaten Gunungkidul yaitu  (1) SMK Negeri 1 Wonosari, (2) SMK Negeri 2 Wonosari, (3) SMK  Negeri  3 Wonosari, (4) SMK  Negeri  1  Girisubo,  (5)  SMK  Negeri Tepus, (6) SMK Muhammadiyah Semin, (7) SMK Teruna Jaya 1 Gunungkidul, (8) SMK Pembangunan  Karangmojo,  dan  (9)  SMK YAPPI  Wonosari. Waktu penelitian adalah pada bulan Juli - Agustus 2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah sembilan SMK di Kabupaten Gunungkidul yang  berjumlah  462  orang  yang  dikelom- pokkan  menurut  kategori  Rata-rata  nilai Ujian  Nasional  (UN)  SMK  tahun  2017  di Kabupaten Gunungkidul. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportionate  stratified  random  sampling ,  se- hingga diperoleh sampel sebanyak 210 guru mata pelajaran kelompok Normatif, Adaptif dan produktif.
Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri dari  variabel  bebas (eksogen), variabel  ter- ikat (endogen) dan  variabel  perantaran (in- tervening). Variabel  bebas  yaitu  kepemim- pinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  biaya  pen- didikan (X 2 ); sedangkan variabel perantara- nya adalah kualitas proses belajar mengajar (X 3 )  dan  variabel  terikatnya  yaitu  kompe- tensi lulusan (Y).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  kuesioner.  Pengukuran kuesioner  dalam  penelitian  ini  mengguna- kan skala pengukuran Rating Scale. Kuesio- ner dibuat dalam bentuk pertanyaan tertu- tup,  dimana  responden  diminta  memilih salah satu jawaban kuantitatif yang berupa skor dari rentang angka 5, 4, 3, 2, 1.
Angket diuji cobakan terlebih dahulu sebelum  digunakan  untuk  pengambilan data  dengan  tujuan  mengetahui  validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas dilaku- kan  dengan  validitas  konstruk (construct validity) .  Pengujian  validitas  dapat  dilaku- kan dengan menggunakan Korelasi Product Moment dari  Pearson.  Hasil  uji  validitas menunjukkan  bahwa  instrumen  penelitian valid.  Uji  realibilitas  instrumen  kepada  30 responden  untuk  kepemimpinan  kepala sekolah,  biaya  pendidikan,  kualitas  proses
belajar  mengajar  dan  kompetensi  lulusan dengan teknik Alpha (Cronbach’s). Hasil uji reliabel  yaitu  kepemimpinan  kepala  seko- lah sebesar 0,949, variabel biaya pendidikan sebesar  0,962,  variabel  kualitas  proses  bel- ajar  mengajar  sebesar  0,934,  dan  variabel kompetensi  lulusan  sebesar  0,912,  nilai  r Alpha  Cronbach  instrumen  setiap  variabel dalam penelitian ini lebih dari 0,60, artinya instrumen yang digunakan reliabel sehing- ga dapat mengukur variabel penelitian.
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan selanjutnya  akan  dianalisis  menggunakan analisis  statistik  yang  terdiri  dari  analisis deskriptif dan analisis inferensial. Peneliti- an  ini  menggunakan  statistik  parametrik, sehingga  harus  dilakukan  uji  prasyarat  an analisis.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  me- liputi: (1) Uji Normalities, (2) Uji Multikoli- nieritas,  (3)  Uji  Heterokedastisitas  dan  (4) Uji  Autokorelasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan analisis regresi dan  ana- lisis jalur. Pengujian hipotesis dalam peneli- tian ini yaitu: Hipotesis pertama, kedua, ke- tiga,  kesembilan  dan  kesepuluh  diuji  de- ngan teknik analisis jalur, hipotesis keempat sampai  dengan  kedelapan  diuji  dengan regresi sederhana. Persamaan garis regresi sederhananya dirumuskan sebagai berikut: Y  =  a  +  bX  di  mana  Y=  subyek  dalam variabel  independen  yang  diprediksikan (kompetensi  lulusan  dan  kualitas  proses belajar mengajar) X = subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu (kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya pendidikan).
Hipotesis  kesebelas  diuji  dengan menggunakan regresi berganda (hubungan antara dua atau lebih variabel independen terhadap  satu  atau  lebih  variabel  depen- den). Analisis dilanjutkan dengan menghi- tung persamaan regresinya, untuk mempre- diksi  seberapa  tinggi  nilai  variabel  depen- den bila nilai variabel independen dimani- pulasi.  Persamaan  garis  regresi  secara umum dirumuskan sebagai berikut: Y = a + b1X1+ b2X2 dengan keterangan rumus: Y = kualitas  proses  belajar  mengajar  (variabel dependen);  X1  =  kepemimpinan  kepala sekolah  (variabel  independen);  X2=  biaya
pendidikan  (variabel  independen);  X3= disiplin  kerja  guru  (variabel  independen); X4= budaya sekolah (variabel independen); a= konstanta; b1, b2 = koefisien. regresi Sedangkan untuk uji signifikansi kon- stanta  dan  setiap  variabel  independen  di- bangun Hipotesis sebagai berikut:
Ho= Koefisien Regresi Tidak Signifikan Ha= Koefisien Regresi Signifikan Pengambilan  keputusan  berdasarkan probabilitas, yaitu dengan cara melihat ko- lom  signifikansi  (Sig.)  dan  diperoleh  hasil sebagai berikut: Jika Sig. > 0,05 maka Ho di- terima, Ha ditolak Jika Sig. < 0,05 maka Ho ditolak, Ha diterima.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi data penelitian merupakan penyajian  data  hasil  penelitian  dari  setiap variabel yaitu variabel Kepemimpinan Ke- pala  Sekolah  (X 1 ),  Biaya  Pendidikan  (X 2 ), Kualitas  Proses  Belajar  Mengajar  (X 3 ),  dan Kompetensi Lulusan (Y).
Variabel kepemimpinan kepala seko- lah dengan jumlah responden 210 diperoleh data  skor  maksimum  110  dan  skor  mini- mum  75.  Skor  variabel  kepeminpinan  ke- pala sekolah berdasarkan data yang dikum- pulkan sebesar 20.758, sehingga dapat dihi- tung  nilai  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar 90%.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi
Kepemimpinan Kepala Sekolah No  Interval   Frekensi  Persentase (%) 1 75 - 78 1 0,48 2 79 - 82 2 0,95 3 83 - 86 13 6,19 4 87 - 90 28 13,33 5 91 - 94 26 12,38 6 95 - 98 27 12,86 7 99 - 102 29 13,81 8  103 - 106 29 13,81 9  107 - 110 55 26,19 Total 210 100 Kepemimpinan  kepala  sekolah  di
SMK Kabupaten Gunungkidul berada pada kategori  sangat  tinggi  sebesar  44,8%,  kate-
gori  tinggi  sebesar  27,6%,  kategori  rendah sebesar  25,2%  dan  kategori  sangat  rendah sebesar  2,4%.  Kepemimpinan  kepala  seko- lah dengan frekuensi di atas mean (rata-rata) sebesar 53,81% atau 113 responden. Sedang- kan  yang  di  bawah  skor  mean  sebesar 46,19% atau sebanyak 97 responden.
Variabel  biaya  pendidikan  dengan jumlah  responden  210  diperoleh  data  skor maksimum 90 dan skor minimum 59. Skor variabel biaya pendidikan berdasarkan data yang dikumpulkan sebesar 15.594, sehingga dapat  dihitung  nilai  biaya  pendidikan  se- besar 83%.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Biaya Pendidikan No Interval   Frekensi  Persentasi (%) 1 59 - 62 5 2,38 2 63 - 66 14 6,67 3 67 - 70 21 10,00 4 71 - 74 104 49,52 5 75 - 78 22 10,48 6 79 - 82 13 6,19 7 83 - 86 10 4,76 8 87 - 90 21 10,00 Total 210 100 Biaya pendidikan di SMK Kabupaten
Gunungkidul berada pada kategori  sangat tinggi sebesar 14,8%, kategori tinggi sebesar 16,7%,  kategori  rendah  sebesar  59,5%  dan kategori sangat rendah sebesar 9,0%.  Biaya pendidikan  dengan  frekuensi  di  atas mean (rata-rata)  sebesar  31,43%  atau  66  respon- den. Sedangkan yang dibawah skor mean se- besar 68,57% atau sebanyak 144 responden.
Variabel kualitas proses belajar meng- ajar  dengan  jumlah  responden  210  diper- oleh data skor maksimum 100 dan skor mi- nimum 67. Skor variabel kualitas proses bel- ajar  mengajar    berdasarkan  data  yang  di- kumpulkan sebesar 17.991, sehingga dapat dihitung nilai kualitas proses belajar meng- ajar  sebesar 86%.
Kualitas  proses  belajar  mengajar  di SMK Kabupaten Gunungkidul berada pada kategori  rendah  yaitu  sebesar  37,6%,  kate- gori  sangat  tinggi  sebesar  23,8%,  kategori tinggi  sebesar  31,9%  dan  kategori  sangat rendah  sebesar  6,7%.    Kualitas  proses  bel-
ajar mengajar dengan frekuensi di atas mean (rata-rata)  sebesar  42,86%  atau  90  respon- den. Sedangkan yang dibawah skor mean se- besar 56,19% atau sebanyak 120 responden.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kualitas

## Proses Belajar Mengajar
No  Interval   Frekensi  Persentasi (%) 1 67 - 70 2 0,95% 2 71 - 74 6 2,86% 3 75 - 78 26 12,38% 4 79 - 82 42 20,00% 5 83 - 86 44 20,95% 6 87 - 90 28 13,33% 7 91 - 94 36 17,14% 8 95 - 98 21 10,00% 9 99 - 102 5 2,38% Total 210 100
Variabel  kompetensi  lulusan  dengan jumlah  responden  210  diperoleh  data  skor maksimum 97 dan skor minimum 67. Skor variabel  kompetensi  lulusan  berdasarkan data yang dikumpulkan sebesar 16.695, se- hingga  dapat  dihitung  nilai  kompetensi lulusan sebesar 80%.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kompetensi
lulusan No  Interval   Frekensi  Persentasi (%) 1 67 - 70 6 2,86% 2 71 - 74 20 9,52% 3 75 - 78 59 28,10% 4 79 - 82 85 40,48% 5 83 - 86 25 11,90% 6 87 - 90 4 1,90% 7 91 - 94 6 2,86% 8 95 - 98 5 2,38% Total 210 100
Kompetensi lulusan di SMK Kabupa- ten Gunungkidul berada pada kategori ren- dah  yaitu  sebesar  61,9%.  Kategori  sangat tinggi sebesar 5,2%, kategori tinggi sebesar 20,5%  dan  kategori  sangat  rendah  sebesar 12,4%.
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diketahui bahwa kompetensi lulusan dengan frekuensi  di  atas  mean  (rata-rata)  sebesar 19,05% atau 40 responden. Sedangkan yang dibawah  skor  mean  sebesar  80,95%  atau sebanyak 170 responden.
Sebelum uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan  pengujian  klasik  atau  uji  pra- syarat analisis regresi. Uji asumsi klasik ter- diri dari uji normalitas, uji multikolineritas, uji heteroskedastisitas, dan uji autokorelasi. Berdasarkan hasil olah data Uji Normalitas dijelaskan bahwa nilai Asymp Sig. sebesar 0,108  atau  >  0,05.  Sesuai  dengan  kaidah pengujian, maka dapat disimpulkan bahwa data  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  multi- kolinearitas menunjukkan bahwa setiap va- riabel memiliki nilai tolerance > 0,10 dan ni- lai VIF < 10. Dengan demikian dapat disim- pulkan  bahwa  antar  variabel  independen tidak  terjadi  hubungan  multikolinearitas dalam model regresi.
Hasil uji heteroskedastisitas pada me- nunjukkan bahwa tidak ada variabel inde- penden  yang  signifikan  secara  statistik mempengaruhi variabel dependen, dimana terlihat probabilitas signifikansinya di atas tingkat keyakinan 5%. Jadi dapat disimpul- kan bahwa model regresi tidak terjadi ada- nya  heteroskedastisitas.  Uji  autokorelasi menggunakan  uji  Durbin-Watson  (DW) menunjukkan bahwa nilai DW 1,630 artinya berada diantara -2 dan +2, artinya tidak ada autokorelasi.
Hasil uji statistik untuk menjawab hi- potesis pertama sampai dengan sebelas te- rangkum  dalam  Gambar  1,  Tabel  5  dan Tabel 6.
Gambar 1. Korelasi (R) Hasil Perhitungan antarvariabel  (angka dalam kurung) dan Koefisien Jalur (angka di luar kurung)
Uji Hipotesis Pertama:
Berdasarkan  hasil  pada  Gambar  1, Varibel-variabel yang mempengaruhi kom-
petensi lulusan memiliki nilai R positif, ar- tinya bahwa terdapat pengaruh yang positif variabel-variabel yang mempengaruhi kom- petensi  lulusan,  sedangkan  hasil  koefisien jalur  menunjukan  ada  satu  koefisien  jalur yang  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 )  terhadap  kompetensi  lulusan  sebesar 0,049 artinya bahwa koefisien jalur tersebut kurang dari 0,05, maka jalur tersebut dapat diabaikan. Adanya salah satu koefisien jalur kurang dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  variabel-variabel  yang berpengaruh  terhadap  kompetensi  lulusan di  SMK  Kabupaten  Gunungkidul  tidak terbukti secara empiris.
Uji Hipotesis Kedua
Berdasarkan Tabel 5 dan Tabel 6 nilai korelasi  (R)  antara  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ) dengan kompetensi lulusan (Y) sebesar 0,176. Perhitungan koefisien jalur di- peroleh  hasil  pengaruh  langsung  sebesar 0,049  (<  0,05),  sedangkan  pengaruh  tidak langsung sebesar 0,059 (> 0,05) artinya va- riabel kepemimpinan kepala sekolah mem- punyai  pengaruh  tidak  langsung terhadap kompetensi lulusan (Y), akan tetapi melalui korelasinya  dengan  kualitas  proses  belajar mengajar  (X3)  variabel  kepemimpinan  ke- pala sekolah mempengaruhi kompetensi lu- lusan,  maka  hipotesis  terdapat  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung  kepemim- pinan kepala sekolah terhadap kompetensi lulusan tidak diterima.
Uji Hipotesis Ketiga
Berdasarkan Tabel 5 dan Tabel 6 nilai korelasi  (R)  antara  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ) dengan kompetensi lulusan (Y) sebesar 0,332, dan perhitungan koefisien ja- lur diperoleh nilai koefisiensi hasil korelasi langsung sebesar 0,211 (> 0,05), sedangkan korelasi  tidak  langsung  sebesar  0,096  (> 0,05)  artinya  variabel  biaya  pendidikan mempunyai  pengaruh  langsung  dan  tidak langsung terhadap kompetensi lulusan (Y), maka hipotesis terdapat pengaruh langsung dan  tidak  langsung  biaya  pendidikan terhadap kompetensi lulusan diterima.
0,211 (0,332)
0,264 (0,367) (0,222) X 1 0,049 (0,176) 0,222 (0,303) 0,365 (0,414) X 3 X 2
Y
Tabel 5. Sumbangan Efektif Variabel Eksogen (Langsung dan Tidak Langsung) terhadap Kompetensi Lulusan Variabel Pengaruh Langsung dengan Pengaruh Tak Langsung melalui Kualitas Proses Belajar Mengajar Kualitas Proses Belajar Mengajar Kompetensi Lulusan Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,222 (22,2%) 0,049 (4,9%) 0,222 x 0,264= 0,059 (5,9%) Biaya Pendidikan 0,365 (36,5%) 0,211 (21,1%) 0,365 x 0,264= 0,096 (9,6%) Kualitas Proses Belajar Mengajar - 0,264 (26,4%) -

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Regresi Sederhana
Hubungan antarVariabel R Adjusted R Square t Sig. Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) Kompetensi Lulusan (Y) 0,176 0,026 2,585 0,010 Biaya Pendidikan (X 2 ) Kompetensi Lulusan (Y) 0,332 0,106 5,073 0,000 Kualitas Proses Belajar Mengajar (X 3 ) Kompeensi Lulusan (Y) 0,367 0,130 5,688 0,000 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 3 ) Kualitas Proses Belajar Mengajar (X 3 ) 0,303 0,087 4,585 0,000 Biaya Pendidikan (X 2 ) Kualitas Proses Belajar Mengajar (X 3 ) 0,414 0,168 6,566 0,000
Uji Hipotesis Keempat
Berdasarkan Tabel 6 hasil perhitung- an  koefisien  korelasi  (R)  diperoleh  0,176 menunjukkan bahwa kepemimpinan kepa- la  sekolah  memiliki  hubungan  positif  dan searah,  sehingga  apabila  semakin  tinggi nilai  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka akan semakin tinggi pula nilai kompetensi lulusan. Besarnya Adjusted R Square adalah 0,026 yang artinya bahwa besarnya penga- ruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terha- dap  kompetensi  lulusan  adalah  2,6%  se- dangkan  97,4%  (100%  - 2,6%)  dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Variabel kepemimpinan kepala seko- lah diperoleh t hitung sebesar 2,585, dan nilai signifikansi sebesar 0,010. Hasil perhitung- an t tabel (t(0,05;208) sebesar 1,971. Karena ni- lai t hitung > t tabel dan sig < 0,05 maka diartikan bahwa variabel kepemimpinan kepala seko- lah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kom- petensi  lulusan.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa  hipotesis  keempat dapat diterima yaitu kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kompetensi  lulusan  di  SMK  Ka- bupaten Gunungkidul.
Uji Hipotesis Kelima
Berdasarkan Tabel 6 hasil perhitung- an  koefisien  korelasi  (R)  diperoleh  0,332 menunjukkan bahwa biaya pendidikan me- miliki hubungan positif dan searah, sehing- ga apabila semakin tinggi nilai biaya pendi- dikan maka akan semakint tinggi pula nilai kompetensi lulusan.  Besarnya Adjusted R Square  adalah  0,106  yang  artinya  bahwa besarnya  pengaruh  biaya  pendidikan  ter- hadap kompetensi lulusan adalah 10,6% se- dangkan 89,4% (100% - 10,6%) dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Variabel  biaya  pendidikan  diperoleh t hitung sebesar  5,073,  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,000.  Hasil  perhitungan  t tabel
(t(0,05;208)  sebesar  1,971.  Karena  nilai t hitung >  t tabel dan  sig  <  0,05  maka  diartikan bahwa variabel biaya pendidikan berpenga- ruh  signifikan  terhadap  kompetensi  lulus- an.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  kelima  dapat  diterima yaitu biaya pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi lulusan di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Uji Hipotesis Keenam
Berdasarkan Tabel 6 hasil perhitung- an  koefisien  korelasi  (R)  diperoleh  0,367 menunjukkan bahwa kualitas proses belajar mengajar  memiliki  hubungan  positif  dan searah, sehingga apabila semakin tinggi ni- lai  kualitas  proses  belajar  mengajar  maka akan semakint tinggi pula nilai kompetensi lulusan. Besarnya Adjusted R Square adalah 0,130 yang artinya bahwa pengaruh kualitas proses  belajar  mengajar  terhadap  kompe- tensi lulusan adalah 13,0% sedangkan 87,0% (100%-13,0%)  dipengaruhi  oleh  variabel lainnya yang tidak dimasukan dalam pene- litian ini.
Variabel kualitas proses belajar meng- ajar diperoleh thitung sebesar 6,688 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Hasil perhitung- an  t tabel (t(0,05;208)  sebesar  1,971.  Karena nilai  t hitung >  t tabel dan  sig  <  0,05  maka  di- artikan bahwa variabel kualitas proses bel- ajar mengajar berpengaruh signifikan terha- dap kompetensi lulusan. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ke- enam dapat diterima yaitu kualitas prosses belajar  mengajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kompetensi  lulusan  di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Uji Hipotesis Ketujuh
Berdasarkan Tabel 6 hasil perhitung- an  koefisen  korelasi  (R)  diperoleh  0,303 menunjukkan bahwa kepemimpinan kepa- la  sekolah  memiliki  hubungan  positif  dan searah,  sehingga  apabila  semakin  tinggi nilai  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka akan  semakint  tinggi  pula  nilai  kualitas proses belajar mengajar.  Besarnya Adjusted R Square adalah 0,087 yang artinya bahwa besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kualitas  proses  belajar
mengajar  adalah  8,7%  sedangkan  91,3% (100%-8,7%) dipengaruhi oleh variabel lain- nya yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Variabel kualitas proses belajar meng- ajar diperoleh t hitung sebesar 4,585 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Hasil perhitung- an t tabel (t(0,05;208) sebesar 1,971. Karena ni- lai t hitung > t tabel dan sig < 0,05 maka diartikan bahwa variabel kepemimpinan kepala seko- lah berpengaruh signifikan terhadap kuali- tas proses belajar mengajar. Dengan demi- kian  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis ketujuh dapat diterima yaitu kepemimpin- an kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kualitas  proses  belajar mengajar di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Uji Hipotesis Kedelapan
Berdasarkan Tabel 6 hasil perhitung- an  koefisen  korelasi  (R)  diperoleh  0,414 menunjukkan bahwa biaya pendidikan me- miliki hubungan positif dan searah, sehing- ga apabila semakin tinggi nilai biaya pendi- dikan maka akan semakint tinggi pula nilai kualitas  proses  belajar  mengajar.  Besarnya Adjusted  R  Square  adalah  0,168  yang  arti- nya bahwa pengaruh biaya pendidikan ter- hadap kualitas proses belajar mengajar ada- lah  16,8%  sedangkan  83,2%  (100%-16,8%) dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Variabel kualitas proses belajar meng- ajar diperoleh t hitung sebesar 6,566 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Hasil perhitung- an  t tabel (t(0,05;208)  sebesar  1,971.  Karena nilai t hitung > t tabel dan sig < 0,05 maka diarti- kan bahwa  variabel biaya  pendidikan ber- pengaruh signifikan terhadap kualitas pro- ses belajar mengajar. Dengan demikian da- pat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedela- pan dapat diterima yaitu biaya pendidikan berpengaruh  positif  dan  signifikan  ter- hadap  kualitas  proses  belajar  mengajar  di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Uji Hipotesis Kesembilan
Berdasarkan  Gambar  1  dan  Tabel  5 hasil  perhitungan  koefisien  jalur  X 1 terha- dap X 3 sebesar 0,222 (positif) dengan nilai p (sig)  sebesar 0,001 (signifikan), sedangkan
nilai koefisien jalur antara X3 den Y sebesar 0,264  (positif)  dengan  nilai  p  (sig)  sebesar 0,000 (signifikan). Besarnya pengaruh kepe- mimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap kompetensi  lulusan  (Y)  melalui  kualitas proses  belajar  mengajar  (X 3 )  sebesar  5,9%. Oleh  karena  besarnya  nilai  X 1 terhadap  Y melalui X 3 lebih besar dari 0,05, serta mem- berikan  pengaruh  positif  dan  signifikan, sehingga  hipotesis  diterima  yaitu  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  kepemim- pinan kepala sekolah terhadap kompetensi lulusan  melalui  kualitas  proses  belajar mengajar.
Uji Hipotesis Kesepuluh
Berdasarkan  Gambar  1  dan  Tabel  5 hasil  perhitungan  koefisien  jalur  X 2 terha- dap  X 3 sebesar  0,365  (positif)  dan  nilai  p (sig)  sebesar  0,000  (signifikan),  sedangkan nilai koefisien jalur antara X 3 den Y sebesar 0,264.(positif)  dengan  nilai  p  (sig)    sebesar 0,000 (signifikan). Besarnya pengaruh biaya pendidikan (X 2 ) terhadap kompetensi lulus- an (Y) melalui kualitas proses belajar meng- ajar (X 3 ) sebesar 9,6%. Oleh karena besarnya nilai  X 2 terhadap  Y  melalui  X 3 lebih  besar dari 0,05, serta memberikan pengaruh posi- tif dan signifikan, sehingga hipotesis diteri- ma yaitu terdapat pengaruh positif dan sig- nifikan biaya pendidikan terhadap kompe- tensi lulusan melalui kualitas proses belajar mengajar.
Uji Hipotesis Kesebelas
Perhitungan  regresi  ganda  diperoleh hasil  koefisen  korelasi  (R)  sebesar  0,467 menunjukkan bahwa kepemimpinan kepa- la  sekolah  dan  biaya  pendidikan  memiliki hubungan  positif  dan  searah,  sehingga apabila semakin tinggi nilai kepemimpinan kepala sekolah dan biaya pendidikan maka akan  semakint  tinggi  pula  nilai  kualitas proses belajar mengajar.  Besarnya Adjusted R Square adalah 0,211 yang artinya bahwa pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  biaya  pendidikan  terhadap  kualitas proses  belajar  mengajar  adalah  21,1  % sedangkan  78,9%  (100%-21,1%)  dipenga- ruhi  oleh  variabel  lainnya  yang  tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Variabel kepemimpinan kepala seko- lah  dan  biaya  pendidikan  secara  besama- sama diperoleh t hitung sebesar 6,225 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Hasil perhitung- an t tabel (t(0,05;207) sebesar 1,971. Karena ni- lai t hitung > t tabel dan sig < 0,05 maka diartikan bahwa variabel kepemimpinan kepala seko- lah  dan  biaya  pendidikan  secara  bersama- sama berpengaruh signifikan terhadap kua- litas proses belajar mengajar.
Hasil uji F hitung sebesar 28,929, dan sig 0,000, sedangkan F tabel yaitu F( 2) (210-2-1) sebe- sar  3,039.  Hasil  analisis  diperoleh  F hitung > F tabel , (28,929 > 3,039) atau nilai p <  (0,00< 0,05), maka Hipotesis diterima yaitu terda- pat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya  pen- didikan secara bersama-sama terhadap kua- litas proses belajar mengajar di SMK Kabu- paten Gunungkidul.

## Pembahasan
Menguji Structural Hubungan antara Variabel yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Lulusan  se- cara Empiris.
Berdasarkan temuan pada Gambar 1 koefisien jalur varibel kepemimpinan kepa- la sekolah (X 1 ) terhadap kompetensi lulusan (Y) kurang dari 0,05 (0,049 < 0,05), maka ja- lur langsung kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) terhadap kompetensi lulusan (Y) dapat diabaikan,  sehingga  diagram  jalur  yang lama digantikan dengan diagram jalur yang baru seperti pada Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Baru Perubahan dari Gambar 1 setelah Koefisien jalur p 41 Tidak Diperhitungkan
Berdasarkan  hasil  pengujian  dengan berubahnya jalur yaitu dengan menghitung koefisien  jalur  baru  dan  hasil  pengujian matrik  korelasi  yang  baru,  maka  hipotesis pertama tidak diterima bahwa semua varia-
0,277 (0,222) X1 0,365 0,222 0,217 X2 X3 Y
bel-variabel  yang  berpengaruh  terhadap kompetensi  lulusan  di  SMK  Kabupaten Gunungkidul tidak terbukti secara empiris.
Pengaruh Langsung atau Tidak Langsung Ke- pemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kompe- tensi Lulusan
Hasil pengujian dengan analisis jalur diperolehh  hasil  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah tidak mempunyai pengaruh secara langsung dengan kompetensi  lulus- an  tetapi    mempunyai  pengaruh  langsung terhadap kompetensi lulusan melalui kuali- tas proses belajar mengajar, meskipun kon- tribusinya rendah yaitu sebesar 12,7%` Hal ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  tidak  dapat  menjelaskan pengaruhnya terhadap kompetensi lulusan. Kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan mempunyai  peran  langsung  dalam  mem- pengaruhi  dan  menggerakkan  komponen sekolah dalam menjalankan program-prog- ram  sekolah  diantaranya  proses  belajar mengajar, sehingga hasil dari program yang telah  dilaksanakan  dapat  memberikan  pe- ngaruh yang signifikan terhadap kompetnsi lulusan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  hipo- tesis yang diajukan tidak diterima, artinya tidak  terdapat  pengaruh  langsung  dan terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kompetensi  lulusan  SMK  di  Kabupaten Gunungkidul.
Pengaruh Langsung atau Tidak Langsung Bia- ya Pendidikan terhadap Kompetensi Lulusan
Hasil pengujian nilai koefisien jalur di atas menujukkan bahwa terdapat pengaruh langsung biaya pendidikan terhadap kom- petensi  lulusan  dengan  kontribusi  sebesar 21,1%. Hal ini menunjukkan bahwa penga- ruh  yang  terjadi  antara  biaya  pendidikan dengan  kompetensi  lulusan  adalah  penga- ruh positif. Pengaruh biaya pendidikan ter- hadap  kompetensi  lulusan  menunjukkan pengaruh  yang  lebih  besar  dibandingkan dengan pengaruhnya melalui kualitas pro- ses belajar mengajar yang hasilnya sebesar 9,6%.  Hal  ini  meunjukkan  bahwa  biaya pendidikan di SMK Kabupaten Gunungki- dul  merupakan  komponen  yang  sangat
mendukung  berjalannya  suatu  program dalam mencapai kompeensi lulusan sesuai standar  yang  ditentukan.  Hasil  temuan  di atas sesuai dengan hipotesis bahwa “terda- pat pengaruh langsung dan tidak langsung antara biaya pendidikan dengan kompeten- si lulusan di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) terhadap Kompetensi Lulusan (Y).
Penjelasan hasil di atas menunjukkan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  me- miliki pengaruh yang sangat rendah terha- dap kompetensi lulusan yaitu sebesar 2,6%. Sangat  rendahnya  pengaruh  kepemimpin- an kepala sekolah terhadap kompetensi lu- lusan diduga karena kepemimpinan kepala sekolah tidak dapat memberikan efek lang- sung  tehadap  kopetesi  lulusan.Hal  ini  ter- bukti dengan hasil pada uji hipotesis kedua yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah tidak mempunyai pengaruh langsung  dengan  kompetensi  lulusan,  te- tapi sebaliknya mempunyai pengaruh tidak langsung. Hal ini menunjukkan bahwa ke- pemimpinan kepala sekolah di SMK Kabu- paten  Gunungkidul  tidak  dapat  menjelas- kan pengaruhnya terhadap kompetensi lu- lusan.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti proses  supervisi  yang  dilakukan  sekolah kurang  maksimal  sehingga  dampak  dari proses tersebut kurang sesuai yang diharap- kan yang pada akhirnya hasil dari berjalan- nya proses yaitu kompetensi yang dimiliki lulusan belum bisa terlihat dengan baik. Hal ini  yang  menyebabkan  kepemimpinan  ke- pala sekolah memberikan sumbangan yang sangat  rendah  terhadap  kompetensi  lulus- an.  Berdasarkan  uraian  tersebut  hipotesis yang menyatakan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kompetensi lulus- an di SMK Kabupaten Gunungkidul dapat diterima.

## Pengaruh  Biaya  Pendidikan  (X2)  terhadap Kompetensi Lulusan (Y)
Biaya pendidikan memiliki pengaruh terhadap kompetensi lulusan meskipun pe- ngaruhnya tidak cukup besar yaitu sebesar 10,6%.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian
Togatorup (2017) yang menyatakan bahwa biaya pendidikan berpengaruh secara lang- sung positif terhadap mutu sekolah. Kom- petensi  lulusan  merupakan  bagian  dari mutu  sekolah,  karena  kompetensi  lulusan merupakan  bentuk output dari  penyeleng- garaan pendidikan.  Berdasarkan hasil uji di atas  biaya  pendidikan  memiliki  pengaruh yang  tidak  cukup  besar  terhadap  kompe- tensi lulusan. Meskipun pengaruh yang di- berikan biaya pendidikan terhadap kompe- tensi merupakan sumber daya untuk men- capai  tujuan  pendidikan  yang  bermutu. Oleh  karena  itu  tidak  hanya  jumlah  biaya yang  dibutuhkan  tetapi  juga  diperlukan model pendanaan secara efektif dan efisien serta pengalokasian yang tepat.Hal ini me- nunjukkan bahwa pernyataan hipotesis ter- dapat pengaruh biaya pendidikan terhadap kompetensi lulusan pada SMK di Kabupa- ten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh  Kualitas  Proses  Belajar  Mengajar (X3) terhadap Kompetensi Lulusan (Y).
Kualitas proses belajar mengajar mem- berikan  pengaruh  yang  positif  terhadap kompetensi  lulusan  sebesar  13%.  Tujuan dalam pembelajaran adalah adanya peruba- han  tingkah  laku  siswa  setelah  mengikuti. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Hoy & Miskel (2008, p. 43) dimana dijelaskan bah- wa pembelajaran akan terjadi dimana peng- alaman dapat menghasilkan perubahan pa- da  pengetahuan  atau  perilaku.  Perubahan dalam pengetahuan atau perilaku merupa- kan  bagian  dari  kompetensi  yang  menjadi bekal  siswa  setelah  mengikuti  pembelajar- an.  Oleh  karena  proses  belajar  mengajar yang  berkualitas  sebagai  penentu  dalam menghasilkan  perubahan.  Oleh  sebab  itu, maka pernyataan hipotesis terdapat penga- ruh kualitas proses belajar mengajar terha- dap kompetensi lulusan pada SMK di Kabu- paten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) terhadap Kualitas Proses Belajar Mengajar (X3)
Kepemimpinan kepala sekolah terha- dap kualitas proses belajar mengajar mem- berikan pengaruh yang positif sebesar 8,7%, hal  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi
tersebut tergolong rendah. Dengan melihat adanya  korelasi  yang  positif  antara  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  dengan  kualitas proses  belajar  mengajar,  maka  dapat  di- artikan bahwa makin tinggi kepemimpinan kepala sekolah makin tinggi kualitas proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  SMK  di Kabupaten  Gunungkidul  harus  berupaya menentukan kepemimpinan kepala sekolah pada  komponen  mana  yang  masih  perlu ditingkatkan  untuk  dapat  mendorong  pe- ningkatan kualitas proses belajar mengajar. Berdasarkan hasil penelitian komponen su- pervisi pendidikan pada kepemimpinan ke- pala sekolah yang perlu adanya peningkat- an  dalam  pelaksanaannya.  Supervisi  pem- belajaran  akan  mengontrol  kesiapan  guru, proses pelaksanaan, dan tindak lanjut pro- ses pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru, sehingga dapat diketahui kekurangan guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yang selanjutnya  dapat  digunakan  oleh  kepala sekolah  untuk  menentukan  strategi  dalam peningkatan  kualitas  guru  dalam  proses pembelajaran. Oleh sebab itu maka pernya- taan hipotesis terdapat pengaruh kepemim- pinan kepala sekolah terhadap kualitas pro- ses belajar mengajar pada SMK di Kabupa- ten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh  Biaya  Pendidikan  (X2)  terhadap Kualitas Proses Belajar Mengajar (X3)
Biaya  pendidikan  terhadap  kualitas proses belajar mengajar memberikan penga- ruh yang positif sebesar 16,8%, hal ini me- nunjukkan bahwa kontribusi tersebut cukup besar. Dengan melihat adanya korelasi yang positif antara biaya pendidikan dengan ku- alitas proses belajar mengajar, maka dapat diartikan bahwa makin tinggi biaya pendi- dikan  makin  tinggi  kualitas  proses  belajar mengajar. Pernyataan hipotesis terdapat pe- ngaruh biaya pendidikan terhadap kualitas proses belajar mengajar pada SMK di Kabu- paten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) terhadap Kompetensi Lulusan (Y) melalui Kua- litas Proses Belajar Mengajar (X3)
Kualitas proses belajar mengajar me- rupakan  variabel  intervening  hubungan
antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  de- ngan  kompetensi  lulusan  dengan  koefisen jalur  p  >  0,05.  Kepala  Sekolah  merupakan suatu faktor yang terpenting dalam proses pencapaian,  keberhasilan  sekolah  dalam pencapaian  tujuannya.  Dengan  demikian Kepala  Sekolah  sangat  diharapkan  penga- ruhnya  untuk  mengendalikan  agar  pendi- dikan berjalan sesuai harapan semua pihak. Dalam  menjalankan  fungsinya  Kepala Sekolah sebagai pemimpin pendidikan ha- rus dapat menciptakan situasi belajar meng- ajar sehingga guru-guru dapat melaksana- kan  pengajarannya  dan  siswa-siswa  dapat belajar.  Pernyataan  hipotesis  terdapat  pe- ngaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  ter- hadap kompetensi lulusan melalui kualitas proses  belajar  mengajar  pada  SMK  di Kabupaten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh Biaya Pendidikan (X2) terhadap Kom- petensi  Lulusan  (Y)  melalui  Kualitas  Proses Belajar Mengajar (X3).
Kualitas proses belajar mengajar me- rupakan variabel intervening hubungan an- tara  biaya  pendidikan  dengan  kompetensi lulusan dengan nilai koefisien jalur p > 0,05. Proses pendidikan dalam hal ini lebih pada proses  belajar  mengajar  merupakan  salah satu proses dalam rangka mencapai output sesuai  tujuan  pendiidkan.  Untuk  berjalan- nya proses tersebut sangat diperlukan ada- nya dukungan biaya. Pernyataan hipotesis terdapat pengaruh biaya pendidikan terha- dap  kompetensi  lulusan  melalui  kualitas proses belajar mengajar pada SMK di Kabu- paten Gunungkidul dapat diterima.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) dan  Biaya  Pendidikan  (X2)  secara  Bersama- sama terhadap Kualitas Proses Belajar Mengajar (X3)
Apabila proses belajar mengajar didu- kung  dengan  kepemimpinan  kepala  seko- lah  yang  baik  dan  biaya  pendidikan  yang memadahi  maka  proses  belajar  mengajar akan memiliki kualitas sebesar 21,1%. Ada- pun sumbangan efektif untuk setiap varia- bel  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah 8,7% dan variabel biaya pendidikan 16,8%. Pernyataan  hipotesis  terdapat  pengaruh
kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya pendidikan secara bersama-sama terhadap kualitas proses belajar mengajar pada SMK di Kabupaten Gunungkidul dapat diterima.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Pertama, kepemimpinan kepala seko- lah,  biaya  pendidikan,  kualitas  proses  bel- ajar  mengajar  dan  kompetensi  lulusan  di SMK  Kabupaten  Gunungkidul  termasuk kategori  tinggi.  Kedua,  struktur  pengaruh antar variabel yang mempengaruhi kompe- tensi  lulusan  di  SMK  Kabupaten  Gunung- kidul tidak terbukti secara empiris.
Ketiga, tidak terdapat pengaruh lang- sung  dan  terdapat  pengaruh  langsung  ke- pemimpinan kepala sekolah terhadap kom- petensi  lulusan  di  SMK  Kabupaten  Gu- nungkidul.  Keempat,  terdapat  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung  biaya  pen- didikan  terhadap  kompetensi  lulusan  di SMK Kabupaten Gunungkidul.
Kelima, terdapat pengaruh kepemim- pinan kepala sekolah, biaya pendidikan dan kualitas proses belajar mengajar secara ter- hadap  kompetensi  lulusan  di  SMK  Kabu- paten Gunungkidul. Keenam, terdapat pe- ngaruh kepemimpinan kepala sekolah dan biaya pendidikan terhadap kualitas proses belajar  mengajar  di  SMK  Kabupaten  Gu- nungkidul
Beberapa saran yang direkomendasi- kan yaitu sebagai berikut.
Guru  lebih  profesional  dalam  me- ningkatkan  pelaksanaan  tugas  dan  tang- gung jawabnya. Guru secara berkelanjutan berusaha  meningkatkan  pengetahuannya dalam  menerapkan  prinsip  pembelajaran yang  benar  yang  mendorong  siswa  pada perilaku belajar efektif.
Guru perlu meningkatkan pengetahu- annya dalam menggunakan sarana prasara- na  yang  mendukung  proses  belajar  meng- ajar.  Selain  itu  Guru  juga  perlu  mening- katkan  perannya  sebagai  pemimpin  pem- belajaran yaitu dengan cara meningkatkan supervisi pembelajaran dan juga  mengem-
bangkan kurikulum sesuai dengan tuntutan dunia usaha dan dunia industri dengan cara menjalin mintra dengan industri, serta me- ngembangkan  sumber  daya  manusia  yang ada untuk secara bersama-sama dapat me- wujudkan  sekolah  yang  bermutu  dengan menghasilkan  siswa  yang  yang  memiliki kompetensi yang diunggulkan terutama da- lam hal sikap dan pengetahuan.
Bagi sekolah dapat meningkatkan pe- ngelolaan biaya pendidikan dengan prinsip ketercukupan,  efektif  dan  efisien,  Kepada peneliti untuk melakukan penelitian lanjut- an dengan lebih mengkaji faktor-faktor lain yang  mempengaruhi  kompetensi  lulusan sehingga dapat menambah wawasan yang luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistik. (2018). Berita resmi statistik . Jakarta: BPS Indonesia.
Damhuri, E. (2017, October 19). Kunci sukses pembangunan. Republika.Co.Id. Retrieved from https://www.republika.co.id/berita/j urnalisme-warga/wacana/ 17/10/19/oy13jn440-kunci-sukses- pembangunan
Fadhilah, U. N., & Hermawan, B. (2017, May 3). Ini tujuh masalah pendidikan di Indonesia menurut JPPI.
Republika.Co.Id. Retrieved from https://www.republika.co.id/berita/ pendidikan/eduaction/17/05/03/opc hjr354-ini-tujuh-masalah-pendidikan- di-indonesia-menurut-jppi
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Edicational administration . New York:
McGraw Hill Company.
Martin, & Fuad, N. (2014). Manajemen pembiayaan pendidikan: konsep dan aplikasinya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Presiden Republik Indonesia. Undang- Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003). Indonesia.
Priansa, D. J. (2014). Kinerja dan profesionalisme guru . Bandung: Alfabeta.
Putri, T. (2018, January 19). Ada apa dengan pendidikan di Indonesia? Edukasi . Retrieved from https://student.cnnindonesia.com/ed ukasi/20180103112420-445- 266335/ada-apa-dengan-pendidikan- di-indonesia/
Sugiyono. (2016). Statistika untuk penelitian . Bandung: Alfabeta.
Togatorup, M. (2017). Pengaruh biaya pendidikan terhadap mutu sekolah SMA swasta. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3).
United Nations Development Programme. (2015). Human development report 2015. Retrieved from http://hdr.undp.org/sites/default/fil es/2015_human_development_report. pdf
Wahyudin, D. H. (2014). Manajemen kurikulum . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.