DOI: 10.47476/as.v1i1.91
Penerapan Model Pembelajaran Diskursus Multy Reprecentacy (DMR) untuk Meningkatkan Pemahaman dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMP Negeri 1

## Hinai
Muhammad Aidil Nur 1 , Fauzan Azmi 2
1,2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, STAI Jam’ iyah Mahmudiyah
Muhammad_Aidil_Nur@staijm.ac.id , azmif4210@gmail.com 2

## ABSTRACT
The research problem is the low activity in the classroom in the learning process, especially in the process of activity and achievement which is still rigid. The purpose of this study was to find out by applying  the  Discourse  Multy  Representace  learning  model  that  could  improve  student  activity  and achievement abilities. This research was conducted at SMP N 1 Hinai in the 2020/2021 academic year. With the subject of 36 students. This research was formed in the CAR research. In data collection, the data obtained are student learning activity observation sheets and student learning outcomes tests. For data  analysis  used  quantitative  and  qualitative  data.  Based  on  data  analysis,  the  result  of  student activity (cycle I was 38.88%), while in cycle II it was (86.21%). On student learning outcomes from the pretest data obtained a score of 62.7 with 12 students who completed and 24 students who did not complete.  In  the  first  cycle  posttest  obtained  a  value  of  (73.19%)  with  a  total  of  8  students  who completed  from  28  students who  did  not  complete.  And  in  the  second  cycle  posttest with  a value  of (94.16) with 35 students who completed and 1 student who did not complete. This shows the success of the research conducted. It can be concluded that the application of collaborating the Discourse Multi- Representation learning model with the concept sentence on the students has succeeded with what was expected .
Keywords: Multi-Representation  Discourse;  improve;  Understanding  and  learning achievement; Students

## ABSTRAK
Penelitian ini mengangkat permasalahanrendahnya keaktifan didalam kelas dalam proses pembelajaran terutama dalam proses aktivitas dan prestasi yang masih kaku. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan menerapkan model  pembelajaran Discourse Multy Reprecentace yang dapat meningkatkan kemampuan aktivitas dan prestasi siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP  N  1  Hinai  tahun  pembelajaran  2020/2021.  Dengan  subjek  36  orang  siswa.  Penelitian  ini terbentuk  pada  penelitian  PTK.  Dalam  pengumpulan  data,  data  yang  diperoleh  adalah  lembar Observasi  aktifitas  belajar  siswa  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Untuk  analisis  data  digunakan  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  hasil  Aktivitasi  siswa  (siklus  I 38,88%),  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  (86,21%  ).  Pada  hasil  belajar  siswa  dari  data  pretest diperoleh  nilai  sebesar  62,7  dengan  12  murid  yang  tuntas  dan  24  siswa  yang  tidak  tuntas.  Pada postest siklus I diperoleh nilai sebesar (73,19%) dengan jumlah 8 siswa yang tuntas dari 28 siswa yang tidak tuntas. Dan pada postest siklus II dengan nilai (94,16) dengan 35 siswa yang tuntas dan 1 siswa yang tidak tuntas. Hal ini menunjukkan keberhasilan dari penelitian yang dilakukan. Dapat disimpulkan bahwa penerapan pengkolaborasian model pembelajaran Discourse Multy Reprecentacy dengan concept sentence pada siswa sudah berhasil dengan apa yang di harapkan.
Keywords: Diskursus Multy Reprecentacy; meningkatkan; Pemahaman dan prestasi belajar; Siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  tidak  terlepas  dalam  kehidupan manusia.  Pendidikan  dibutuhkan  oleh  semua  kalangan  masyarakat  dimana pendidikan  merupakan  suatu  proses  perubahan  yang  terjadi  pada  manusia  dari yang belum tahu menjadi tahu atau. Pendidikan juga merupakan sebuah aktifitas yang  memiliki  maksud  tujuan  tertentu  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan potensi yang dimiliki manusia baik sebagai manusia ataupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya (Nurkholis, 2013:1)
Selain  itu  pendidikan  adalah  sebagai  usaha  sadar  proses  transfer  ilmu pengetahuan  yang  dilakukan  melalui  proses  belajar  mengajar  sebab  selalu  ada inovasi-inovasi yang diciptakan untuk menunjang kesuksesan dalam proses yang dilakukan. Fungsi pendidikan sebenarnya adalah menyediakan fasilitas yang dapat memungkinkan  tugas  pendidikan  dapat  berjalan  lancar,  baik  secara  struktural, maupun  secara  institusional.  Secara  struktural  menuntut  terwujudnya  struktur organisasi  yang  mengatur  jalannya  proses  kependidikan.    Secara  institusional mengandung  implikasi  bahwa  proses  kependidikan  yang  terjadi  dalam  struktur organisasi itu dilembagakan untuk lebih menjamin proses pendidikan itu berjalan secara konsisten dan berkesinambungan mengikuti kebutuhan dan perkembangan manusia  yang  cenderung  ke  arah  tingkat  kemampuan  yang  optimal  (Sulaiman, 2015:3)
Berbicaara  mengenai  model  pembelajaran  model  diskursus  multy reprecentacy  adalah  model  yang  mengajarkan  suatu  proses  pemecahan  masalah dan  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah.  Pembelajaran  dengan model ini lebih menekankan pada proses pemahaman konsep dengan cara diskusi dalam kelompok, jika pembelajaran lain lebih menekankan pada keterampilan satu atau dua orang dalam kelompok, pembelajaran Diskursus multy reprecentacy lebih menekan  pada  proses  diskusi  untuk  menemukan  jawaban  dari  sesuatu permasalahan dan mendapatkan hasil diskusi yang disetujui oleh semua anggota kelompok (Nicholl J M dan Colin R, 2002). Secara singkat dijelaskna oleh Suyatno model  pembelajaran  DMR  (Diskursus  Multi  Representasi)  merupakan  model pembelajaran yang mengutamakan belajar kelompok  di dalam kelas (Lini Afriani Sinaga, 2012).
Model  Diskursus  Multy  Representation  (DMR)  merupakan  salah  satu pembelajaran  matematika  yang  berorientasi  pada  siswa.  Dalam  model  ini  siswa melakukan  berbagai  aktivitas  seperti  mengeluarkan  ide,  menulis  ide, mendengarkan  ide  orang  lain,  serta  melakukan  percakapan  berbagai  arah  untuk sampai pada pemahaman matematis yang dipelajari oleh siswa. Model Diskursus Multy  Representation  (DMR)  ini  dibentuk  secara  berkelompok  atau  kooperatif, supaya  di  dalam  pembelajaran  siswa  menjadi  aktif  (Purwasih,  2013).    Hudiono (Sinaga,  2018)  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran  Diskursus  Multi Representasi  (DMR)  adalah  pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk
mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  secara  matematika  dalam setting kelas berbentuk diskursus sehingga siswa dapat lebih memahami konsep yang dipelajari dan dapat menerapkannya dalam berbagai situasi. Oleh sebab itu tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dari  desain  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Diskursus Multy Reprecentacy (DMR) terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa pada pokok bahasan bangun datar.
Langka-langka model pembelajaran Diskursus multy reprecentacy menurut Depdiknas, 2005, yakni:

## 1. Tahap persiapan
Guru  menyiapkan  RPP  pembelajaran,  kemudian  guru  membagikan  lembar materi, media dan lembar kerja siswa sesuai materi yang akan dipelajari.
2. Tahap Pendahuluan
a. Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa dan motivasi.
b. Guru menginformasikan tentang pembelajaran kooperatif diskursus multy reprecentacy.
c. Guru mengkondisikan kelas.
d. Guru membagi siswa menjadi lima kelompok secara nitrogen.
e. Siswa duduk dengan kelompoknya masing-masing.
f. Guru membagikan lembar materi dan lembar kerja siswa.

## 3. Tahap Penerapan
a. Masing-masing kelompok mendiskusikan materi yang dipelajari dan setiap anggota mencatat.
b. Siswa ditunjuk secara acak untuk memprsentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan kelas dan setiap siswa yang tampil mempertanggung jawabkan kelompoknya.
c. Guru mengkondisikan kelas.
d. Siswa saling tanya jawab dengan presentator.
e. Guru menambakan pemahaman materi.
f. kegiatan pembelajaran yang membutuhkan daya nalar. Kegiatan tersebut dapat berupa menelaha sumber pustaka dan berdiskusi .
4. Tahap penutup
a. Guru membagikan lembar kerja siswa.
b. Siswa mengerjakan lembar kerja secara individu.
c. Lembar kerja siswa dikumpul untuk dinilai.
d. Guru dan siswa bersama-bersama menyimpulkan materi.
Menurut Mayer Dalam (Alan & Afriansyah, 2017) pemahaman merupakan aspek  fundamental  dalam  pembelajaran,  sehingga  model  pembelajaran  harus menyertakan  hal  pokok  dari  pemahaman.  Hal-hal  pokok  dari  pemahaman  untuk
suatu objek meliputi tentang objek itu sendiri, relasi dengan objek lain yang sejenis, relasi dengan objek lain yang tidak sejenis. Menurut (Angraini & Prahmana, 2018) pemahaman  matematis  merupakan  pemahaman  terhadap  konsep,  prinsip,  dan hubungan antara pengetahuan baru dengan pengetahuan sebelumnya. Kemampuan pemahaman matematis dalam penelitian ini yang merujuk pada Skemp (Umbara & Rahmawati, 2018) yaitu menggolongkan. pemahaman dalam dua jenis diantaranya: (1) pemahaman instrumental; (2) pemahaman relasional.
Relevansi  penelitian  ini  adalah  skripsi  M.  FAISAL  TAMIM  dengan  judul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Dmr  (Diskursus  Multy  Reprecentacy)  Dengan Puzzle Kubus dan Balok Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Materi Pokok Kubus Dan Balok Siswa Kelas VIII D Smp Muhammadiyah 8 Semarang Tahun Pelajaran  2014/2015”  dengan  persamaan  terletak  pada  penggunaan  model Pembelajaran Dmr (Diskursus Multy Reprecentacy) dan perbedaan dengan peneliti adalah  materi  dan  tujuan  pembelajaran  (M.  FAISAL  TAMIM,  2017).  Selanjutnya skripsi Kh arisma Rahmawati, dengan judul “Pengaruh Model DMR Sebagai Upaya Meningkatkan Minat Dan Partisipasi Siswa Dalam Belajar Aqidah Akhlak Kelas VIII B SMP Muhamadiyah Imogir. Metode ini merupakan variasi dalam pembelajran agar pembelajaran tidak menonton dan untuk lebih menjadikan siswa aktif berfartisipasi dan  lebih  percaya  diri  mengikuti  pembelajan  (Kharisma  Rahmawati,  2014). Kemudian  penelitian  skripsi  Nurhayati  dengan  jadul  “Penerapan  Pembelajarn Model  DMR  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Aqidah Akhlak Materi Pokok Akhlak Terpuji Di Kelas 5 MI Islamiyah Pancakarya Rejosari Semarang,  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  suasana  belajarn  yang memungkinkan  siswa  berkomunikasi  secara  baik  adalah  dengan  menggunakan pendekatan  pendidikan  yang  berpusat  pada  siswa  ini  melahirkan  pembelajaran model DMR (Nurhayati, 2013).
Data hasil belajar siswa masih cukup rendah dibawah nilai KKM 80, ada 70 persen  siswa  yang  belum  tuntas  ini  berarti  hanya  30  persen  anak  yang  berhasil dalam  pembelajaran.  Disinilah  pendekatan Diskursus  multy  reprecentacy dibutuhkan dalam membantu menyelesaikan permasalahan siswa diharapkan akan memberikan penekanan yang lebih kuat kepada pembelajaran yang membebaskan siswa  memilih  kemampuan  berpikirnya,  mengemukakan  pendapat,  menghargai pendapat orang lain serta menggali potensi dalam dirinya, karena siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, siswa akan merasakan bahwa belajar itu menyenangkan efektif dan cepat. Maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul "Penerapan Model Pembelajaran Diskursus Multy Reprecentacy (DMR) Untuk Meningkatkan Pemahaman Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMP Negeri 3 Hinai ” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan Kuantitatif. Dengan jenis penelitian yang digunakan adalah PTK (Penelitian Tidakan Kelas).  Yang  tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  meningkatkan kemampuan  Komunikasi  Verbal  melalui  kolaborasi  strategi  pembelajaran  DMR (Diskursus  Multy  Reprecentacy) siswa  kelas  VIIIdi  SMP  Negeri  1  Hinai.  Dengan penerapan model pembelajaran ini, diharapkan dan yakin akan mencapai hasil yang diharapkan.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (classroom action  research),  yaitu  penelitian  dengan  menggunakan  suatu  tindakan  untuk mencegah,  masalah  di  kelas  dalam  upaya  memperbaiki  proses  pembelajaran. Penelitian tindakan kelas adalah penerapan berbagai fakta yang ditemukan untuk memecahkan masalah dalam situasi sosial untuk meningkatkan kualitas tindakan yang  dilakukan  dengan  melibatkan  kolaborasi  dan  kerjasama  para  peneliti  dan praktisi.  Dengan  ini,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  adalah suatu bentuk inkuiri atau penyelidikan yang dilakukan melalui refleksi diri (Wina sanjaya, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan ajar keterampilan self regulation untuk siswa dikembangkan sesuai dengan prosedur dari (Endang Mulyatiningsih 2012: 183), dengan model penelitian ADDIE.  Hal  ini  menggunakan  lima  langkah  prosedur  penelitian  yaitu:  analysis (analisis  kebutuhan  dan  analisis  kerja),  design  (desain),  development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (valuasi).
Berdasarkan analisis data diketahui bahwa antara pretes dan postes terjadi perubahan.  Pada  saat  pretest  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  adalah  12  orang (33,33%) dengan nilai rata-rata 62.7 sedangkan pada saat postest (siklus I) jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  28  orang  (73,19%)  dengan  nilai  rata-  rata  73,19. Perolehan ini belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu ≥ 85%
Aktivitas belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II. Rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II ini adalah 25.02 yang dikategorikan baik. Maka dalam Siklus II mengalami kenaikan yaitu mengalami peningkatan yang baik dibandingkan pada  siklus  I.  Terdapat  4  orang  (11,11%)  untuk  kriteria  sangat  aktif,  12  orang (33,33%)  kriteria  aktif,  10  orang  (27,77%)  kriteria  cukup  aktif,  dan  14  orang (38,88%) untuk kriteria kurang aktif 2 siswa ( 5,55), dan  untuk kriteria tidak aktif tidak ada lagi yang digolongkan tidak aktif aktivitasnya. Dengan adanya peningkatan aktivitas belajar pada siklus II mempengaruhi hasil belajar siswa, diperoleh hasil belajar PAI siswa dengan peningkatan dari siklus I ke siklus II . Dan juga sekaligus menandakan tidak perlu dilaksanakan siklus berikutnya karena jumlah siswa yang tuntas PAIsebesar 97,22 dari 77,77 pada siklus I.
Disimpulkan  bahwa semua penelitian yang sudah dilakukan, peneliti dapat menyimpulkan  dari  hasil  penelitian  tersebut  sangatlah  memuaskan.  Dan  peneliti
dapat membeikan nilai yang baik dan keaktifan belajar yang baik yang didapatkan oleh  siswa  kelas  VIII.  Dan  ditahap  terakhir  maka  peneliti  menyimpulkan  sebuah daftar distribusi.
Daftar distribusi tersebut bagian dari akhir penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Dan daftar distribusi ini dengan membandingkan data terhitung dan data tabel. Dari daftar distribusi t untuk 𝛼 = 0,5 dan dk = 36 – 1 = 35 didapat t tabel = 2,03. Dengan membandingkan t hitung dan t tabel diperoleh t hitung > t tabel yaitu 12,63 > 2,03  sehingga  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  1  Hinai  Tahun Pembelajaran  2020/2021  pada  post  test  siklus  I  dan  post  test  siklus  II  adalah signifikan maka dalam hal ini H a = X > Y diterima dan H o ditolak.

## SIMPULAN
Kesimpulan  hasil  analisis  data  Penerapan  model  belajar Diskursus  Multy Reprecentacy untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  prestasi  belajar  siswa  pada Mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 3 Hinai Tahun Pembelajaran 2020/2021. Hal ini dapat  dilihat  dari  siklus  1  sebesar  38,88%  dan  pada  siklus  II  sebesar  86,12%. (Terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa).Penerapan  model Diskursus  Multy Reprecentacy untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  prestasi  belajar  siswa  pada Mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 3 Hinai Tahun Pembelajaran 2020/2021. Hal ini dapat  dilihat  pada  siklus  I  dengan  peroleh  nilai  sebesar  73,19%    yang  tuntas. Selanjutnya pada siklus II sebesar 94,16% yang tuntas (terdapat peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II. Dengan KKM yaitu 85.Ada perbedaan yang positif dan signifikan peningkatan hasil belajar PAI siswa kelas VIII 1 SMPN 3 Hinai antar siklus. Dimana t hitung > t tabel yaitu 8.13 > 0.2, dengan dk =n – 1  yaitu dk = 36 pada α = 0,2. Dengan kata lain H a = X >Y diterima dan H o ditolak.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  penerapan  pengkolaborasian model pembelajaran Discourse Multy Reprecentacy dengan concept sentence pada siswa sudah berhasil dengan apa yang di harapkan

## REFERENSI
Alan,  U.  F.,  &  Afriansyah,  E.  A.  2017.  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition dan Problem Based  Learning  (Studi  Penelitian  Di  SMP  Negeri  1  Cisurupan  kelas  VII). Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1).
Angraini, P., & Prahmana, R. C. I. 2018. Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Pada Materi Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma di smk. Journal of Honai Math. 1 (1), 1-13.
Colin R dan Nicholl J M. 2002. Artikulasi (Edisi Indonesia). Jakarta : Nuansa Depdiknas,  2005.  Pedoman  Evaluasi  Proses  dan  Hasil  Belajar  PKn  SD/MI/MI.
Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.
Jurnal,  Lini  Afriani  Sinaga,  Efektifitas  Metode  Diskursus  Multy  Reprecentacy Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta  R.A  Kartini  Tebing  Tinggi  Tahun  Pembelajaran  2010/2011,
Universitas Negeri Medan.
Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metodologi Penelitian Terapan . Yogyakarta: Alfabeta Nurkholis,  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi,  Jurnal Kependidikan, Vol. 1 No. 1 Nopember.
Nurhayati, 2013. Skripsi  Penerapan Pembelajarn Model DMR Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Aqidah Akhlak Materi Pokok Akhlak Terpuji Di Kelas 5 MI Islamiyah Pancakarya Rejosari Semarang.
Purwasih,  R.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SLTP Melalui  Model  Pembelajaran  Diskursus  Multi  Representasi  (DMR).
Universitas Pendidikan Indonesia.
Rahmawati,  Kharisma  2014).  Skripsi  Pengaruh  Model  DMR  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Minat  Dan  Partisipasi  Siswa  Dalam  Belajar  Aqidah  Akhlak Kelas  VIII  B  SMP  Muhamadiyah  Imogir.  Metode  ini  merupakan  variasi dalam  pembelajran  agar  pembelajaran  tidak  menonton  dan  untuk  lebih menjadikan  siswa  aktif  berfartisipasi  dan  lebih  percaya  diri  mengikuti pembelajan.
Sanjaya, Wina . 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana.
Sinaga,  Hudiono.  2018.  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Diskursus  Multi Representasi  (DMR)  Terhadap  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  Pada Materi Perbandingan. Jurnal Stindo Profesional, 4(3).
Sulaiman,  et  al.,  2015.  “Impact  of  Creativity  to  Organizational  Competitiveness”. International  Journal  of  Humanities  and  Social  Science.  ISSN  2220-8488 (Print), 2221-0989 (Online).
Tamim,  M.  Faisal,  2017.  Skripsi  Penerapan  Model  Pembelajaran  Dmr  (Diskursus Multy Reprecentacy) Dengan Puzzle Kubus dan Balok Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Materi Pokok Kubus Dan Balok Siswa Kelas VIII D Smp Muhammadiyah 8 Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015.
Umbara, U., & Rahmawati, I. 2018. Pembelajaran Matematika Berbantuan Software Algebrator Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa. Jurnal Elemen, 4(1), 9 – 19.