ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 16/07, 2020; Revisi 24/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PENERAPAN METODE PEMBERIAN TUGAS NON-TATAP MUKA OLEH GURU DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA PELAJARAN

## SENI BUDAYA DI SMP NEGERI 3 PADANG
Endri Astuti 1 ; Yos Sudarman 2
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) indriat24@gmail.com 1 , yossudarman@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  use  of  non-face-to-face  tasking  methods  by teachers in Cultural Arts lessons at SMP Negeri 3 Padang, where research problems are backgrounded  by  the  problem  of  learning  cultural  arts  (music)  during  the  covid-19 pandemic, in unisono singing lessons. The study of the theory that is the cornerstone of scientific  thinking  in  this  research  relates  to  education,  learning  and  learning;  learning methods,  task-giving  methods,  non-face-to-face  distance  learning  and  Cultural  Arts learning. While the research methods used are of a type of quantitative research with a descriptive approach to analysis. Based on the results of two meetings, researchers can explain  that  the  implementation  of  non-face-to-face  tasking  methods  of  cultural  arts (music) subjects with unisono singing material grades VII-3 in SMP Negeri 3 Padang is the best  choice  by  teachers  to  continue  to  carry  out  kbm  music  art  in  times  of  pandemic. Although  the  use  of  online  learning  properly  through  video  conferences,  due  to  the limitations of the facilities and quotas available on the part of students and parents, this online  learning  activity  was  replaced  by  the  provision  of  non-face-to-face  assignments using  the  WA  app.  With  this  method  of  learning,  although  not  online,  it  can  overcome various music learning activities that remained carried out during the pandemic. With this kind  of  learning,  the  goal  of  achieving  the  goal  of  learning  is  only  in  the  field  of appreciation towards singing unisono only, because the target goal of learning practice is difficult to achieve.
Keywords: Learning Methods; Non Face-to-Face; Singing Unisono

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  antara  pendidik  dan    peserta  didik yang  berlansung  secara  interaktif,  terencana,  dan  terkendali,  yang  bertujuan  agar  peserta didik memiliki pemahaman terhadap sesuatu untuk menjadi manusia yang utuh, kritis, dan berkarakter.
Upaya  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  yang  sudah  dirancang  dan dilaksanakan  dari  generasi  ke  generasi  adalah  dengan  membangun  pendidikan  formal seperti  sekolah,  baik  pembangunan  dalam  arti  sarana  dan  sumberdayanya.  Pembangunan sekolah dalam arti sarana dapat dilihat dari dibangunnya gedung-gedung sekolah hingga ke pelosok-pelosok  daerah  beserta  fasilitas  pendukungnya.  Sementara  pembangunan sumberdaya sekolah bisa dipahami sebagai pembangunan SDM guru, peningkatan kualitas manajemen  pengelola  sekolah,  dan  sebagainya.  Tidak  sampai  di  situ,  karena  pada kenyataannya  pembangunan  pendidikan  formal  bidang  persekolahan  juga  harus  diatur melalui  berbagai  regulasi  perundang-undangan,  peraturan  pemerintah  pusat  dan  daerah, kurikulum, dan sampai ke aturan pada unit terkecil yaitu aturan dan tata tertib sekolah.
Setelah pembangunan sarana dan sumberdaya sekolah bisa dibangun dan ditingkatkan, barulah pada hal peningkatkan kualitas peserta didik sebagai peserta belajar (pebelajar) bisa ditingkatkan  pada  tahap  berikutnya  (Djamariah,  2004:  17).  Lebih  dari  pada  itu,  Djamarah menambahkan bahwa upaya peningkatan kualitas peserta didik di sekolah haruslah menjadi bagian  yang  menyatu  dengan  unsur-unsur  pendidikan  lainnya.  Unsur-unsur  pendidikan selain peserta didik (siswa) dimaksud, antara lain adalah unsur pendidik (guru), unsur materi (bahan  pelajaran),  unsur  metode,  unsur  media,  dan  unsur  lingkungan  belajarnya.  Namun sebagian  ahli  pendidikan  dan  pendidik  ada  yang  menyamakan  dan  membedakan  antara unsur pendidikan dan komponen pendidikan. Sesuai pandangan Djamarah (2004: 21), maka bagi  para  pengamat  dan  pendidik  yang  membedakan  antara  unsur  dan  komponen pendidikan, disepakati bahwa komponen pendidikan terdiri dari komponen tujuan, materi, metode, media, dan komponen penilaian.
Selanjutnya  bentuk  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  saat  ini  sudah  diselenggarakan secara  terstruktur  dan  berjenjang,  pada  berbagai  mata  pelajaran  atau  bidang  studi  yang sesuai  kurikulum  yang  berlaku.  Salah  satu  mata  pelajaran  tersebut  adalah  pelajaran  Seni Budaya.  Saat  ini  seluruh  sekolah  di  Indonesia  yang  bernaung  di  bawah  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  khususnya,  telah  merata untuk  menggunakan Kurikulum  2013  edisi  revisi  (2019).  Tak  terkecuali,  SMP  Negeri  3  Padang  juga  sudah  sejak tahun  2014  secara  penuh  menggunakan  Kurikulum  2013  untuk  semua  bidang  studi  yang dipelajari siswa di sekolah ini.
Tuntutan  tugas  profesi  pendidikan  yang  harus  dijalani  guru  di  sekolah,  termasuk  oleh guru  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SMP  Negeri  3  Padang  cukup  kompleks.  Mulai  dari merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam  bentuk  KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  hingga  memberikan  evaluasi  pembelajaran  dalam  bentuk penilaian  hasil  belajar  dan  suatu  keputusan  tertentu  dari  hasil  evaluasi  tersebut.  Seperti dijelaskan Winkel (2005: 34) bahwa “Kemampuan guru sebagai profesi pendidik di sekolah akan  selalu  dipertanyakan  oleh  siswa,  orangtua,  mapun  masyarakat  lua.  Tidak  hayal  lagi kalau guru harus mampu ini dan mampu itu sebagai konsekuensi  dari tugas dan tanggung jawab  profesinya  tadi.  Semisal,  guru  harus  mampu  memberikan  pengalaman-pengalaman
belajar  yang  berorientasi  pada  aktifitas  belajar  peserta  didik.  Guru  harus  meningkatkan kualitas  pembelajarannya  dengan  penggunaan  materi  ajar  yang  disesuaikan  metode  dan media  pembelajaran.  Guru  mesti  mengabdikan  dirinya  sepenuh  hati  di  sekolah  untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam belajar dan sebagainya.”
Dari kutipan di atas, penulis tertarik untuk menggarisbawahi pernyataan Winkel, bahwa guru  harus  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya  dengan  penggunaan  materi  ajar  yang disesuaikan dengan metode dan media pembelajaran. Dari pernyataan ini tersimpan sebuah pesan  bahwa  materi  pelajaran,  metode  pembelajaran  dan  media  adalah  satu  kesatuan dalam  KBM,  di  sekolah,  yang  oleh  guru  harus  dipahami  sebagai  tiga  komponen pembelajaran yang saling berhubungan.
Dalam hubungan ketiga komponen itu, sesunggunya yang lebih banyak diperankan guru secara individu adalah peranan dalam mensiasati metode pembelajaran tadi. Kualitas guru langsung  dapat  ditentukan  oleh  kualitas  metode  atau  mutu  cara  mengajarnya.  Cara mengajar  guru  adalah  metode  pembelajaran  yang  harus  direncanakan,  digunakan, dikembangkan,  dan  dinilai  oleh  guru  itu  sendiri.  Sementara  menurut  Winkel,  keberadaan materi ajar dan media justru bisa ditopang oleh pihak lain. Materi pelajaran boleh jadi sudah disiapkan  pemerintah  sebagaimana  diatur  kurikulum.  Sementara  penyediaan  media pembelajaran  yang  disediakan  pemerintah,  juga  melibatkan  peran  sekolah  dalam menfasilitasinya.
Pelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  3  Padang  pada  pelaksanaan  pembelajaran  di Semester  Ganjiltahun  ajaran  2020/2021  ini,secara  umum  bisa  diprediksi  telah  dijalankan sesuai  dengan  kurikulum  dan  aturan-aturan  lain  yang  menyertainya.  Meskipun  dugaan  ini bisa  dianggap  benar,  penulis  tetap  berkeinginan  untuk  mengobservasi  lebih  dalam  lagi kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  ini.  Kebetulan  di  semester  ini  peneliti  tercatat  sebagai salah  seorang  mahasiswa  Jurusan  Sendratasik  FBS  UNP  yang  melaksanakan  Praktek Lapangan  (PL)  mengajar  di  SMP  Negeri  3  Padang.Kegiatan  observasi  pendahuluan  ini diperlukan  sebagai  bagian  penting  dari  kegiatan  mengenali  masalah  penelitian.  Seperti diketahui  bahwa  pengenalan  peneliti  dengan  masalah  penelitiannya  akan  menentukan apakah masalah itu layak diteliti atau tidak (Suharsimi Arikunto. 2002: 9).
Penulis  resmi  melaksanakan  observasi  pendahuluan  di  sekolah  sebagaimana  disetujui pembimbing  tugas  akhir  pada  bulan  Agustus  2020.  Penulis  dapat  memahami  bahwa sebenarnya  banyak  persoalan  dalam  hal  pembelajaran  Seni  Budaya  di  sekolah  yang  bisa dilihat,  diamati,  dan  kemudian  diangkat  menjadi  latar  belakang  masalah  penelitian.  Mulai dari  masalah  yang  dihadapi  guru,  terutama  yang  berkaitan  dengan  kesiapannyasebelum mengajar,  cara  melaksanakan  KBM  di  saat  pembelajaran  semasa  pandemi,  dan  cara  guru melakukan  penilaian  di  dalam  atau  pasca  pembelajaran  tersebut.  Di  samping  itu,  banyak juga  masalah  yang  berasal  dari  peserta  didik  tentunya.  Ada  juga  masalah  yang  tidak  bisa dihindari namun membawa pengaruh besar terhadap kelangsungan pendidikan di sekolah, yaitu  pada  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  pengelolaan  pendidikan  oleh pimpinan dan aparatur pengelola sekolah lainnya. Pandangan umum seperti ini bisa penulis utarakan  di  sini,karena  keseharian  penulis  yang  melaksanakan  PL  di  sekolah  ini  telah menyebabkan  penulis  berkecimpung  langsung  dengan  berbagai  aktifitas  pembelajaran  di SMP Negeri 3 Padang.
Dari  sekian  banyak  masalah  yang  bisa  dibahas  dalam  rencana  penelitian  ini,  penulis lebih  tertarik  untuk  mengapungkan  masalah  pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  3 Padang  dari  sudut  pandang  cara  mengajar  guru  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Menurut pendapat  penulis,  masalah  ini  akan  semakin  menarik  dan  penuh  tantangan  untuk  diteliti, manakala  SMP  Negeri  3  Padang  bersama  sekolah-sekolah  lainya  se-kota  Padang  sepakat menerapkan  pembatasan  sosial  di  sekolah  sebagai  syarat  protokol  kesehatan  di  masa pandemi covid-19 yang masih berlangsung.
Pertanyaannya,  bagaimana  guru  bisa  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cara-cara yang  baik  di  masa  “ new  normal ”  ini,  sementara  ruang  gerak  guru  untuk  beraktifitas selayaknya  dalam  mengajar  dari  hari  ke  hari  tetap  dibatasi?  Jawabannya  adalah  ada  pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  pembelajaran online /daring,  atau  pembelajaran  non-tatap muka lainnya. Khusus pada pembelajaran Seni Budaya di SMP Negeri 3 Padang, khususnya pada KBM di kelas VII yang penulis amati sejak awal observasi, ternyata guru lebih memilih untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  pemberian  tugas (penugasan)  atau  dalam  bahasa  Inggris  dikenal  dengan assigment  method .  Persoalan semakin  nyata  ketika  metode  pembelajaran  ini  diterapkan  pada  masa  pandemi covid-19 , yang  mengakibatkan  metode  pemberian  tugas  yang  dilaksanakan  guru  terhadap  siswa secara non-tatap muka ( undirctly learning ) terpola dalam berbagai versi mengajar guru.
Berdasarkan  fakta  dari  pengamatan  awal  penulis  di  sekolah,  dan  data  yang  bisa dituliskan dari hasil diskusi singkat penulis dengan guru seni budaya yang mengajar di kelas VII, yaitu dengan Ibu Ferawati, S.Pd. (pada hari Senin 3 Agustus 2020), terungkap bahwa ada persamaan dan perbedaan antara konsep metode pemberian tugas non-tatap muka yang ia terapkan  dalam  mengajar  seni  musik  di  kelas  VII-3  dengan  konsep  metode  pembelajaran online yang juga sedang marak dilakasanakan saat pandemi.
Menurut  guru,  ia  lebih  memilih  melaksanakan  metode  pemberian  tugas  non-tatap muka  pada  pelajaran  musik,  karena  mempertimbangkan  banyak  faktor.  Termasuk  faktor kurangnya  kemampuan  siswa  bersama  orangtua  mereka  di  rumah  untuk  ikutserta  dalam pembelajaran online yang bermodalkan smartphon/laptop , aplikasi, dan quota data internet. Sebab  sebagian  dari  siswa  berasal  dari  kalangan  keluarga  kurang  mampu,  dan  ada  siswa dengan orangtua/walimurid yang tidak punya waktu mendampingi anaknya belajar karena alasan ekonomi dan gagap teknologi.
Pelaksanaan  metode  pemberian  tugas  non-tatap  muka  seperti  yang  dituturkan  guru kepada  penulis,  sepintas  menang  tidak  begitu  jauh  berbeda  dengan  pelaksanaan pembelajaran online yang  dipahami  banyak  orang.  Katanya,  ia  setiap  hari  akan melaksanakan pembelajaran non-tatap muka dengan tetap datang ke sekolah seperti biasa. Dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  yang  ketat,  ia  biasa  duduk  di  ruang  majelis  guru, dan  sebagian  guru  yang lain  memilih  untuk  berada  di  ruangan  kelas.  Kegiatan  utama  guru yang  tetap  datang  ke  sekolah  di  masa  pandemi  ini  adalah  mengelola  pembelajaran  jarak jauh, yang mana pada saat bersamaan siswa yang belajar dari rumah.
Kembali lagi ke masalah keterbatasan kemampuan dari phak siswa, terutama dalam hal penyediaan  perangkat  komunikasi  dan  quota  data  internet  tadi,  telah  memunculkan  fakta awal  bahwa  sebagian  besar  aktifitas  guru  di  ruang  majelis  guru  dan  ruang  kelas  lebih didominasi  oleh  pemembuatan  dan  mengirimkan  tugas  kepada  siswanya.  Adapun  konsep pembelajaran online yang diinginkan pemerintah dilakukan oleh guru di sekolah sejak awal
pandemi,  pada  kenyataannya  menurut  penulis,  lambat  laun  telah  berubah  menjadi pembelajaran offline berbasis pemberian tugas tadi. Secara berkesinambungan akan terjadi pengerjaan  tugas  di  bawah  tekanan  limit  waktu  yang  terbatas,  termasuk  siswa  diminta untuk  menjemput  dan  mengantarkan  tugas  secara  langsung  dari  dan  ke  sekolah.  Padahal semestinya pembelajaran online dari  sekolah,  secara  konseptual harusdilaksanakan  dengan menggunakan video  conference memakai  aplikasi Zoom,  Goegle  Classroom dan  sejenisnya. Tapi  yang  terjadi  adalah,  belajar  secara offline pada  pembelajaran  jarak  jauh  yang membebani siswa/orangtua dengan tugas dan tugas.
Ternyata guru punya alasan kuat untuk tetap menerapkan cara belajar dengan metode pemberian  tugas  ini,  karena  ini  adalah  suatu  strategi  penyesuaian  pada  kondisi  pandemi yang  terjadi.  Guru  berdalih  metode  ini  adalah  pilihan  terbaik  dari  berbagai  alternatif  cara belajar  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  semasa  pandemi.  Apa  boleh  buat,  meskipun pengiriman  dan  penerimaan  tugas  yang  dilakukan  guru  menggunakan  aplikasi WhatsApp (WA) bukan  pembelajaran online yang  sebenarnya,  tapi  penggunaan  aplikasi WA di HP/laptop sudah  sangat  membantu  dalam  mengatasi  persoalan  ini.Meskipun  pesan chatt dari  guru  akan  sampai  kepada  siswa noton-time (tidak  diwaktunya)  atau delay (tertunda), setidaknya komunikasi antara guru sebagai penyampai pesan dengan siswa/orang tua yang menerima pesan tetap lancar. Sekarang malah menjadi tidak aneh di SMP Negeri 3 Padang, jika guru yang menganggap dirinya tetap melaksanakan pembelajaran online , sesunggunya sedang  melaksanakan  pembelajaran offline walau  dengan  aplikasi WA sekalipun.  Apalagi dalam  prakteknya,  guru  terang-terangan  mempersilakan  sebagian  siswa  atau  wali-murid menjemput  tugas  ke  sekolah  secara  langsung.  Sementara  untuk  pengembalian  tugas  juga demikian,  bisa  diterima  guru  melalui  aplikasi WA atau  diantar  langsung  oleh  siswa/wali- murid  ke  sekolah.    Muara  dari  semua  cara  guru  mengatasi  masalah  pada  akhirnya menyebabkan  tidak  ada  lagi  ketergantunganguru  dan  siswa  terhadap  quota  data  internet yang  sulit  untuk  disediakan  setiap  waktu.  Sebab  kalau  ketergantungan  ini  tetap  ada,  akan terjadilah bumerang. Bisa jadi “jika tidak ada quota data, pembelajaran menjadi terhenti”.
Penulis  bisa  menduga  bahwa  boleh  jadi  ada  guru  yang  memahami  atau  tidak memahami sama sekali konsep pembelajaran online yang sekarang diterapkan secara offline di  SMP  Negeri  3  Padang.  Namun  dari  semua  itu,  penulis  bisa  menilai  kalau  penggunaan metode penugasan secara offline ini dipilih agar KBM tetap berlangsung tanpa adanya resiko ketergantungan  fasilitas  dan  biaya  terhadap  teknologi  pendukungnya.  Saat  penulis menanyakan tentang adanya bantuan quota data internet dari pemerintah, maka kata guru “Bantuan  quota  data  internet  pemerintah  yang  sudah  dibagidi  awal  semester  untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran online secara video  conference khususnya  pastilah tidak  akan  cukup.  Namanya  saja  bantuan,  tentulah  quota  data  itu  tidak  akan  memadai dalam  menfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh  di  setiap  mata  pelajaran  secara online pada setiap hari.
Dalam  persoalan  ini  penulis  tidak  mempermasalahkan  lagi  apakah  pilihan  guru  untuk memilih  metode  pemberian  tugas  non-tatap  mukapada  pembelajaran  jarak  jauh  ini merupakan  pilihan  yang  tepat  atau  tidak.  Jelas  ini  sudah  merupakan  keputusan dari  pihak sekolah  berdasarkan  prinsip  protokol  kesehatan  dalam  KBM  pada  setiap  sekolah  di  kota Padang  semasa  pandemi.Yang  jadi  persoalan  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah penggunaan  metode  pemberian  tugas  non-tatap  muka ala guru  ini  sesuai  dengan  konsep metode  penugasan  itu  sendiri.  Winkel  (2005:  44)  menjelaskan  kalau  metode  penugasan
telah  dikenal  luas  sebagai  salah  satu  metode  pembelajaran  konvensional,  yang  dimulai dengan adanya pemberian tugas saat tatap muka di kelas, dikerjakan oleh siswa di rumah ( homework )  secara  non-tatap  muka,  dan  tugas  diserahkan  kembali  dalam  pembelajaran tatap muka di kelas.Sementara pelaksanakan metode penugasan pada pelajaran seni musik pada  kelas  VII  di  SMP  Negeri  3  Padang  semuanya  dalam  kondisi  pembelajaran  non-tatap muka. Di samping itu, apakah metode tugas ini dirasa pas diterapkan dalam pembelajaran musik  di  kelas  VII-3  SMP  Negeri  3  Padang  khususnya,  yang notabene sebagian  kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran praktikum. Karena pada dasarnya pelajaran musik di kelas  VII  di  semester  ganjil  atau  saat  penelitian  ini  berlangsung,  materi  pelajaran  yang terikutsertakan  dibahas  dalam  penelitian  adalah  tentang  “Bernyanyi  Secara  Unisono”. Dalam alam pikir sederhana, pastilah belajar bernyanyi merupakan kegiatan belajar praktek vokal  berkelompok  yang  sudah  dipahami  guru  dan  siswa  sebagai  sebuah  pengetahuan vokalia dan keterampilanseni suara.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  tentang penerapan metode pemberian tugas non-tatap muka oleh guru di masa pandemi covid-19 pada pelajaran seni budayadi SMP Negeri 3 Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  ini,  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif  analisis.  Moleong  (2010:  4)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  akan  selalu bersifat  deskriptif,  dimana  hasil  analisisnya  berbentuk  deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis yang bersumber dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Objek dalam penelitian ini adalah metode pemberian tugas non-tatap oleh guru pada pelajaran seni budaya di SMP Negeri  3  Padang.  Instrumen  penelitian  ini  berbentuk  catatan  pengamatan,  pedoman wawancara, catatan dokumen. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi dokumentasi.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  mengumpulkan  data, mendeskripsikan data dan menyimpulkan data.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Pelaksanaan Metode Pemberian Tugas Non Tatap Muka
Materi  bernyanyi  unisono  ini  merupakan  materi  praktik  pada  semester  ganjil.  Siswa seharusnya  menampilkan  bernyanyi  unison  secara  berkelompok  di  depan  kelas,  namun berhubung  kegiatan  pembelajaran  dialihkan  dirumah  oleh  siswa,  kegiatan  tersebut  tidak bisa dilakukan.
Menggantikan tugas tersebut, pemberian tugas materi bernyanyi unisono ini dilakukan beberapa tahap yaitu:
a. Tugas pertama adalah tentang pengetahuan dan pemahaman bernyanyi unisono secara umum  dengan  kompetensi  dasar  pelajar  adalah  memahami  teknik  vokal  dalam bernyanyi  lagu  unisono.  Guru  memberikan  soal  pilihan  ganda    yang  diberikan  MGMP mengenai  materi  bernyanyi  unisono,  Setelah  itu  siswa    diberikan  batas  waktu pengumpulan  tugas  oleh  guru.  Cara  pengumpulan  tugas,  siswa  diminta  untuk mengumpulkan  kertas  jawaban  atau  buku  kepada  guru  di  sekolah  dengan
mencantumkan  nama  masing-masing  siswa.  Guru  memberikan  toleransi  kepada  siswa yang  belum  mengumpulkan  tugas  agar  segera  mengumpulkan  dengan  batas  waktu tertentu. Jika ada siswa yang tidak mengumpulkan tugas pada waktu toleransi tersebut maka siswa tidak dapat nilai  untuk materi bernyanyi unisono.
b. Tugas  kedua  adalah  memberikan  tugas  praktik  kepada  siswa,  untuk  mencapai  KD pembelajaran  yang  kedua  yaitu  menyanyikan  lagu  secara  unisono,  namun  karena kondisi  yang  tidak  memungkinkan  untuk  berkerumun  atau  bernyanyi  secara  bersama- sama,  maka  tugas  kedua  ini  guru  meminta  agar  siswa  memberikan  rekaman  video masing-masing siswa menyanyikan lagu Ibu Pertiwi. Tugas ini merupakan tugas praktik atau keterampilan, oleh karena itu guru memberikan jangka waktu  yang cukup untuk siswa  berlatih  dahulu  sebelum  memberikan  video  rekaman  kepada  guru.  Siswa memberikan  video  rekaman  tersebut  ke  sekolah  dengan  menggunakan  flashdisk  atau Handphone untuk  memperlihatkan  dan  memberikan  video  kepada  guru  seni  budaya tersebut.
2. Evaluasi
Kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  terdapat  proses  evaluasi  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari.  Mulai  dari  kehadiran  siswa, pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  hasil  belajar  siswa  sesuai  atau  tidaknya  tujuan belajar.  Sistem  belajar  non  tatap  muka  untuk  evaluasi  kehadiran  siswa  juga  diperhatikan oleh  guru.  Evaluasi  juga  dilakukan  oleh  guru  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  tujuan pelajaran yang sudah ditetapkan. Tugas siswa yang diberikan kepada guru, semua dikoreksi dengan  baik  oleh  guru.cara  guru  mengevaluasi  tugas  siswa  yaitu  dengan mempertimbangkan  sesuai  waktu  pemberian  tugas.  Guru  selalu  memberikan  toleransi waktu  kepada  siswanya  untuk  mengumpulkan  tugas  yang  telah  disepakati.  Guru  tidak terlalu mengoreksi benar dan salah dari tugas bernyanyi unisono ini, apabila siswa tersebut membuat tugas dan memberikan tugas maka sudah terhitung nilai oleh guru. Untuk tugas kedua yang berupa praktik membuat video bernyanyi unisono, guru memperhatikan lancar atau  tidaknya  siswa  dalam  bernyanyi  lagu  Ibu  Pertiwi  tersebut,  dari  ketepatan  nada  dan tempo pada lagu tersebut. Guru selalu memberikan nilai plus atau nilai tambahan bagi siswa yang tepat waktu memberikan tugasnya ke sekolah, dan memberikan nilai minus bagi siswa yang  terlambat  mengumpulkan  tugasnya.  Meskipun  ada  siswa  yang  telat  mengumpulkan tugas tersebut guru tetap menerimanya, karena guru memberi toleransi kepada siswa yang terlambat memberikan tugas agar nilainya tidak kosong

## 3. Pembahasan
Kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di  rumah  oleh  siswa  bersama gurunya  di  sekolah,  merupakan  pilihan  terakhir  dari  guru,  dan  telah  didskusikan  dengan pimpinan  di  SMP  Negeri  3  Padang.  Banyalk  faktor  kendala  sehingga  menyebabkan pembelajaran  jarak  jauh  secara online yang  sesungguhnya  dilakukan  secara video conference tidak  bisa  dilaksanakan.  Ketidak  mampuan  sebagian  siswa  untuk  menyediakan perangkat HP/Laptop dan  ketidakcukupan quota  data  internet telah  menajdi  alsan  utama tidak dilaksanakan pembelajaran online yang sebenarnya pada pelajaran seni musik di kelas VII-3 SMP Negeri 3 Padang.
Pernah  guru  mencoba  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online  yang  sesungguhnya pada  materi  belajar  bernyanyi  secara  unisono,  justru  tidak  diindahkan  siswa,  dan  malah guru mendapat kritikan dari orangtua dan teguran sekolah.
Akhirnya  sampailah  guru  seni  budaya  pada  kelas  VII  pada  keputusan  untuk melaksanakan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  dengan  cara offline ,  berbasis  tugas non  tatap  muka,  meskipun  menggunakan  aplikasi whatsapp sekalipun.    Sebab  dengan pemberian tugas non tatap muka ini, tetap ada pilihan bagi siswa untuk mengirim tugas ke guru  menggunaan  wa  atau  diantar  langsung  ke  sekolah.  Sebaliknya,  dengan  metode  ini, guru  juga  punya  pilihan  untuk  meberikan  tugas  kepada  siswa  dengan  wa,  atau  dijemput langsung oleh siswa ke sekolah.
Pada  dasarnya  pelaksanaan  metode  pemberian  tugas  non  tatap  muka  pada pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  di  kelas  VII-3  SMP  Negeri  3  Padang  tidak  dapat menjangkau  target  pembelajaran  yang  bersifat  praktikum,  meskipun  pernah  ada  tugas membuat latihan bernyanyi bersama, namun tidak ada bimbingan praktek dari guru secara langsung.  Jadinya,  dengan  metode  pemberian  tuas  ini,  tujuan  belajar  yang  bisa  dicapai hanyalah tujuan apresiatif, yaitu mengembangkan pengetahuan

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dalam dua kali pengamatan pembelajaran saat penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pelaksanaan metode pemberian tugas non-tatap muka mata  pelajaran  seni  budaya  materi  bernyanyi  unisono  kelas  VII-4  di  SMP  Negeri  3  Padang adalah pemberian materi menggunakan media WA semata. Metode ini diterapkan sebagai hasil pengalaman mengajar jarak jauh yang kurang sukses dilakukan oleh guru secara online dengan video conference . Pemberian tugas dengan WA dalam kegiatan PJJ ini juga dilakukan atas kritikan dari orangtua dan anjuran sekolah, agar pembelajaran online dalam pelajaran seni  musik  yang  sebenarnya  itu  tidak  membebani  siswa  dan  orangtua  dalam  masa padandemi  ini.  Karena  dilaksanakan  dengan  penyesuaian  seperti  itu,  maka  target pencapaian  pembelajaran  secara  tujuan,  hanya  bisa  menjangkau  tujuan  belajar  tentnag apresiasi  siswa  terhadap  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono.  Sementara  praktek bernyanyi unisono untuk target tujuan praktikum tidak terlaksana dengan semestinya.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamariah, Syaiful Bahri dan M. Zaim (2004), Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru; Cetakan ke-V. Surabaya: Usaha Nasional.
Moleong, Lexy J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Uno,  Hamzah  B.  (2007). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel, WS. (2005). Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.