ISSN 2685-6581 (Online) ISSN 1693-7449 (Cetak) DOI          : https://doi.org/10.35905/alishlah.v20i2.3100 Homepage : https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah
| ARTIKEL Al-Ishlah, Volume 20 No.2 Desember 2022
Pemanfaatan Produk Google Serta Situs Phet (Physics
Education Technology) Sebagai Media Pembelajaran Fisika
Huzaima Mas’ud 1 , Maemunah M 2
1 Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia
huzaima@ung.ac.id,
2 Jurnalistik Islam, Institut Agama Islam Negeri Parepare, Parepare, Indonesia
maemunah@iainpare.ac.id

## Abstrak
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang harus dipenuhi, dimana pendidikan merupakan proses yang akan mengembangkan  potensi  diri.  Covid-19  telah  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  di  berbagai  bidang,  salah satunya bidang pendidikan. Wabah ini menuntut adanya perubahan proses pembelajaran yang sebelumnya bertemu tatap  muka  di  kelas  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  daring.  Guru  sebagai  pendidik  harus pandai  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  upaya  menciptakan pembelajaran  yang  interaktif.  Salah  satu  permasalahan  yang  sering  ditemui  dalam  pembuatan  media  pembelajaran adalah pembelajaran praktik pada materi fisika. Salah satu contohnya adalah pembuatan media dengan menggunakan produk Google dan website “PhET (Physics Education Technology)”. Pembelajaran fisika berupa produk (outcome) seperti  konsep,  prinsip,  hukum  dan  teori  sehingga  diperlukan  media  untuk  mencapai  ciri  tersebut.  Simulasi  dalam PhET bersifat interaktif dan didesain dalam bentuk seperti animasi untuk memudahkan dalam melakukan praktikum. PhET  telah  memiliki  lebih  dari  100  simulasi  materi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  berbagai  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  media  pembelajaran  Fisika  berupa  modul  elektronik berbasis  web  PhET  (Fisika  Pendidikan  Teknologi)  dengan  menggunakan  Google  Sites  pada  materi  fisika.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi literatur, kajian literatur dengan sumber data yang diperoleh merupakan sumber data sekunder. Media pembelajaran ini dirancang untuk membantu siswa belajar secara mandiri.
Keywords : Covid19, media pembelajaran, google, PhET

## Abstract
Education is one of the needs that must be met, where education is a process that will develop self-potential. Covid-19 has had a huge impact in various fields, one of which is in the field of education. This outbreak requires a change  in  the  learning  process  that  previously  met  face  to  face  in  class  to  distance  learning  which  is  carried  out online. Teachers as educators must be good at utilizing existing technology to develop learning media in an effort to create an interactive learning. One of the problems that are often encountered in making learning media is practical learning on physics materials. One example is the creation of media using Google products and the “PhET (Physics Education Technology)” website. Physics learning is in the form of products (outcomes) such as concepts, principles, laws and theories so that media are needed to achieve these characteristics. Simulations in PhET are interactive and designed in an animation-like form to make it easier to do practicals. PhET already has more than 100 simulations of  learning  materials  that  can  be  used  in  various  lessons. This  study  aims  to  describe  the  use  of  Physics  learning media  in  the  form  of  web-based  electronic  modules PhET  (Physics Education  Technology)  using  Google  Sites on
All rights reserved. This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial ShareAlike 4.0 International LicenseLicensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
physics material. The method used in this study is a literature study method, literature review with the source of the data obtained is a secondary data source. This learning media is designed to help students learn independently.
Keywords : Covid 19, learning media, google, PhET.
DOI : https://doi.org/10.35905/alishlah.v20i2.3100 Submit : 23 Agustus 2022 Diterima : 12 Desember 2022 Terbit : 15 Desember 2022 Copyright Notice :
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication with  the work  simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. Pendahuluan
Pada bulan januari 2020 World Health Organization (WHO) resmi menetapkan darurat global terkait penyebaran Coronavirus Deseases (COVID-19) di hampir seluruh negara. Penyebaran COVID 19  inipun  terjadi  di  Indonesia  mendorong  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  pembatasan  social untuk mencegah penyebarann virus yang massif (Napsawati, 2020). Keputusan Pemerintah melalui pembatasan social ini berdampak langsung pada sejumlah sector kehidupan. Salah satunya berdampak pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Semenjak  Covid-19  masuk  ke  Indonesia,  Kemendikbud mengeluarkan  Surat  Edaran  (SE)  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19(Kemendikbud,  2020).  Pada  SuratEdaran  tersebut  segala bentuk  prosesbelajar  yang  awalnya  dilaksanakan  di  sekolah  berubah  menjadi  Belajar  dari  Rumah (BDR)  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)/jarak  jauh.  Berdasarkan  tuturan  Chatarina Muliana  Girsna  (Staf  Ahli  Mendikbud  bidangregulasi),  kebijakan-kebijakan  tersebutdibuat  dalam upaya  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19.  Akibatnya  dunia  pendidikan  harus  mulai beradaptasidalam  melakukan pembelajaran darirumah  melalui media online. Dengan pemberlakuan metode  pembelajaran  jarak  jauh  pada  seluruh  tingkatan  satuan  pendidikan  berdampak  pada keterlaksaaan pembelajaran yang tidak dapat dilakukan secara ideal (Ananda et al., 2021).
Salah satu topik pembelajaran yang terkena dampak oleh adanya pembelajaran online ialah mata pelajaran Fisika (Napsawati, 2020). Sebagai satu cabang ilmu yang sangat erat kaitannya dengan kajian  kuantitas  berbagai  fenomena  alam,  pembelajaran  fisika  juga  dihrauskan  dapat  beradaptasi dengan  proses  pembelajaran  online.  Dalam  prosesnya,  pembelajaran  Fisika  harus  mampu memfasilitasi peserta didik untuk mengamati langsung fenomena tersebut (E. Fitria, 2021). Haryadi dan Selviani (2021) mengungkapkan sejumlah problematika pembelajaran fisika di masa pandemic ialah  kurangnya  penyediaan  fasilitas  teknologi  dan  komunikasi,  multimedia  dan  informasi  oleh pemerintah. Pada aspek yang lain, peserta didik belum terbiasa mengikuti pembelajaran yang berbasis dalam  jaringan  (Haryadi  &  Selviani,  2021).  Beberapa  materi  fisika  yang  membutuhkan  penyajian materi  khusus  ialah  Listrik  Statis.  Listrik  Statis  merupakan  salah  satu  materi  Fisika  yang fenomenanya tidak dapat diamati secara langsung oleh peserta didik. Oleh sebab itu, sebagai tenaga pendidik  harus  dapat  menggunakan  kreativitasnya  dalam  menyampaikan  fenomena  tersebut  agar mudah dicermati oleh siswa .
Guru  atau  tenaga  pendidik  harus  mampu  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam meningkatkan mutu proses belajar mengajar pada setiap jenjang pendidikan (H. Fitria et al., 2022).
Guru  sedapat  mungkin  untuk  memaksimalkan  kreatifitas  dalam  melakukan  transformasi  nilai  dan transformansi  knowledge  kepada  peserta  didik,  termasuk  dalam  pembelajaran  fisika(Jannah  & Haryadi, 2020). Dalam hal ini, perlu adanya upaya dari guru dalam mendesain suatu system belajra yang meningkatkan kualitas dan motivasi peserta didik (Jannah & Haryadi, 2020). Di masa pandemi Covid-19 dapat dikatakan sebagai peluang bagi dunia pendidikan dalam memanfaatanteknologi agar sejalan  dengan  tuntutan  industri  4.0.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  seorang  tenaga pendidik harus mampu memahamiberbagai media yang dapat digunakan untuk belajar secara interaktif karena  kondisi  pendidikan  sekarang  yang  mudahberubah  sistemnya.  Terlebih  lagi  pada  kondisi pandemi  yang  menuntut  berbagaisector  bidang  untuk  beradaptasi  dengan  keadaan  (Atsani,  2020). Selain pemilihan model dan strategi pembelajaran yang bervariasi, optimalisasi pemanfaatan media pembelajaran  juga  butuh  untuk  dipertimbangan  dalam  proses  pembelajaran(Prihatiningtyas  et  al., 2013).  Kaitannya  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  masa  pandemi,  guru  dituntut untuk  menguasai  perancangan,  pengembangan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan untuk pembelajaran Fisika.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi masalah pembelajaran online ialah melalui  peancangan,  pengembangan  dan  penggunaan  media  pembelajaran.  Dengan  adanya  media dapat  menunjang  dan  memudahkan  tercapainya  tujuan-tujuan  pembelajaran  baik  oleh  pihak  guru maupun bagi peserta didik.. Melalui optimalisasi media pembelajaran, dapat membantu peserta didik dalam memperoleh makna, pesan dan materi pembelajaran secara jelas (Nurrita, 2018). Dengan ini, pembelajaran online tetap dapat terwujud sistem belajar yang efisien, efektif dan berkualitas. Secara teknis, media digunakan untuk menyalurkan pesan dari  pengirimke penerima pesan sehingga dapat memberikan stimulus, motivasi dan kemudahan bagi siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  berkualitas.  Media  pembelajaran  yang  dibuat  dapat  memanfaatkan teknologi informasi yang semakin berkembang saat ini (Mukti et al., 2020). Pemanfaatan perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang dapat dikembangkan dan digunakan  dalam pembelajaran fisika  ialah  penggunaan  produk Google  Cite (Mukti  et  al.,  2020)  yang  diintegrasikan  dengan  situs PhET (Hidayat et al., 2019; Rizaldi et al., 2020; Yunzal Jr & Casinillo, 2020).
Meskipun  peserta  didik  memiliki  perangkat  teknologi  dalam  mengakses  informasi  ataupun materi di internet, hal ini tetap berpotensi untuk mengurangi fokus siswa, jika tidak dirancang secara sistematis  dan  terstruktur.  Demi  untuk  memfokuskan  peserta  didik  saat  akses  internet  dalam mendapatkan  informasi  mengenai  pembelajaran  maka  tenaga  pendidik  perlu  menyediakan  suatu sistem  belajar  yang  sesuai  dengan  program-program  pembelajaran,.  Melalui  perancangan  sistem, peserta  didik  dapat  secara  meminimalisisr  terbuangnya  waktu  siswa  untuk  mencari  materi  yang dibutuhkan.  Oleh  sebab  itu,  kemampuan  tenaga  pendidik  dalam  mengembangkan  media  belajar berbasis web perlu ditingkatkan.
Cara yang mudah membuat media pembelajaran yang memudahkan siswa dalam memahami materi  stimulus  atau  praktik  adalah  dengan  memanfaatkanproduk Google serta  dikolaborasikan dengan  situs  PhET  ( Physics  Education  Technology) .  Situs  PhET  menyediakan  fitur  simulasi  yang relevan untuk pembelajaran sains seperti Fisika, Kimia, Biologi dan Matematika yang pertama kali dikembangkan  di University  of  Colorado (Prihatiningtyas  et  al.,  2013).  Penelitian  mengenai penggunaan platform Phet dalam pengembangan media pembelajaran telah digunakan pada berbagai topik-topik pengetahuan alam seperti pada pembahasan alat optik(Prihatiningtyas et al., 2013), dalam pengembangan  Game  Education  pembelajaran  matematika  (Arisandy  et  al.,  2021).  Platform PheT dapat diakses secara gratis, dan dapat dikembangkan secara fleksibel untuk kepentingan pembelajaran di  kelas.  Simulasi  dalam  PhET  bersifat  interaktif  dan  dikemas  dalam  bentuk  seperti  permainan sehingga  mempermudah  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi.  Dengan  mempertimbangkan  masalah pembelajaran  fisika  di  masa  pandemi,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  mengintegrasikan Google Cite dan PhET menjadi tujuan dalam penelitian ini.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan dan pemanfaatan produk google dan  PhET simulation dalam  pembalajaran  fisika.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  menerapkan  metode penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development).  Pendekatan  yang  diterapkan  ialah pendekatan  ADDIE  yaitu  analysis,  design,  development,  implementasi  dan  Evaluasi.  Pada  tahapan analisis  dikategorikan  pada  kategori  analysis  masalah,  dan  analysis  kebutuhan.  Pelaksanaan  analisis masalah  memfokuskan  pada  masalah pebelajaran fisika  dan lebih spesifik  pada pembelajaran  online. Selanjutnya  analisis  kebutuhan  dimaksudkan  sebagai  kajian  mengenai  apa  kebutuhan  pokok  yang meliputi rancangan metode dan kebutuhan khusus. Pengumpulan data dilakukan melalui studi liteatur untuk mendalami masalah pembelajaran fisika di masa pandemic. Selain itu dilakukan pula pengambilan data-data dari situs web serta buku-buku yang berkaitan dengan media pembelajaran interaktif materi Fisika  Statis.  Selanjutnya  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  yang  mengintegrasikan produk Google dan PhET simulation. Perancangan dan pembuatan system dengan mengabungkan suatu video animasi pembelajaran yang telah ada di youtube, penulis  memilih video yang mudahdipahami, dimengerti serta bisa digunakan dengan mudah. Selanjutnya pengujian dari hasil pembuatan yang telah dibuat dengan melakukan jejak pendapat tentang hasil penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan tujuan dan metode penelitian maka dalam hasil dan pembahasan pada penelitian ini  akan  diklasifikasikan  atas  analisis  masalah  pembelajaran  pandemi,  perancangan  dan pengembangan sistem, dan pemanfaaatan media pembelajaran berbantuan simulasi PhET .

## 3.1. Analisis Masalah Pembelajaran Fisika di Masa Pandemi
Proses pembelajaran di era pandemi Covid-19 memunculkan sejumlah problematika sebagai tantangan  adaptif  bagi  seluruh  pelaku  dalam  dunia  pendidikan.  Adanya  pembatasan  sosial,  yang berdampak  pada  pengalihan  proses  pembelajaran  konvensional  dari  luar  jaringan  ke  model  yang terkoneksi oleh jaringan internet. Model pembelajaran ini dikenal dengan pembelajaran daring atau online.  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  merupakan  suatu  terminology  resmi  yang  menjadi  bagian  dari program  pemerintah  untuk  mengadaptasikan  proses  belajar  siswa  dari  sekolah  ke  rumah.  Dari pengalihan lokus pelaksanaan pembelajaran menimbulkan masalah-masalah baru seperti terbatasnya fasilitas  belajar  yang  mengokomodasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah.  Masalah berikutnya  ialah  adanya  kesulitan  untuk  mengarahkan  siswa  mengakses  pembelajaran  secara sistematis sesuai dengan materi pembelajaran yang telah dirancang.
Beberapa  masalah  di  lapangan  juga  telah  dihimpun  sebagai  masalah  mendasar  dalam pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid  2019  diantaranya  masalah  kebutuhan  paket  data  bagi  siswa sekolah dasar dan tingkat menengah. Seperti penggunaan media kelas virtual seperti google meet atau aplikasi zoom yang dianggap cukup mahal bagi siswa. Pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan zoom  juga  berdampak  pada  kejenuhan  proses  belajar  yang  membuat  siswa  sulit  memahami  materi yang diberikan.

## 3.2. Analisis kebutuhan
Secara  khusus,  karakteristik  materi  pembelajaran  fisika  membutuhkan  media  pembelajaran yang  simulatif,  adaptif,  fleksible  dan  aksesible.  Seperti  halnya  dalam  pemebelajaran  listrik  statis membutuhkan  media  yang  dapat  mengintegrasikan  teori,  dan  visualisasi.  Olehnya  itu  guru  harus kreatif dalam merancang, mengembangkan dan menggunakan media yang mengintegrasikan materi pembelajaran dan evaluasi.
Kebutuhan  khusus  dalam  pengembangan  media,  diantaranya  kebutuhan  materi  ajar  yang sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  dalam  hal  ini  materi  Stimulus.  Perolehan  materi  dilakukan dengan mengambil materi pembelajaran dari situs web, serta video-video pembelajaran yang relevan. Dari  materi-materi  tersebut  digunakan  ke  dalam  PhET  simulation  untuk  membangun  sistematika materi dan quis. Untuk aspek, aksesibilitas maka  maka dalam sistem yang dibangun diintegrasikan dengan Produk Google.

## 3.3. Desain dan Pengembangan
Pada tahapan desain mengacu pada hasil analysis masalah dan analisis kebutuhan sebelumnya. Rancangan  sistem  pada  media  pembelajaran  yang  dibuat  memanfaatkan  Google  Sites  yang diintegrasikan dengan PhET dengan menyajikan materi Listrik Statis. Pada sistem tersebut dirancang beberapa menu yang memiliki maksud dan tujuan tertentu, diantaranya :
a. Menu home, menu ini merupakan menu awal pada Google  Sites ;
b. Menu Belajar, berisi subpage yaitu Materi
Pada  menu  Belajar  menyajikan  materi  dalam  bentuk  data  gambar  dan  video  animasi  yang terhubungkan dengan platform youtube. Bagian ini terdapat bagian paling pentingnya yaitu PhET sebagai  media  simulasi  dan  praktik  pada  pembelajaran  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami konsep.
c. Menu Bank soal berupa bank soal, menu ini digunakan untuk mengeksplorasi teori-teri dasar dan soal-soal  latihan  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Dapat  berupa  link  yang  masuk pada Google Drive dimana dalam Google Drive tersebut berisikan dokumen soal-soal latihan yang di kelola oleh Google Docs.
d. Menu Quis berupa menu yang berisikan latihan dan digunakan untuk menjadi instrument evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa. Pada menu ini memanfaatkan Google form dan dihubungkan dengan Google Shets.
e. Menu Profil, berupa profil pengembang google sites, dan pembuat media pembelajaran.
Beberapa program pelaksanaan pembelajaran yang dicanangkan oleh pemerintah yang di era pandemi Covid-19 semua proses pembelajaran dilaksanakan secara online  (daring),sehingga tenaga pendidik  dituntut  kreatif  dalam  penyampaian  materi  secara  online.  Terdapat  beberapa  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  online.  Padapenelitian  kali  ini, peneliti  membuat  salah  satu  media  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  denganmemanfaatkan produk  Google  yang  dikolaborasikan  dengn  situs  PhET.  Pembuatan  media  pembelajaran memanfaatkan Google ini dikarenakanGoogle dapat menggabungkan berbagai informasi dalam satu tempat,  yaitu  video,  presentasi,  lampiran,  teks,  danyang  lainnya  serta  dapat  dibagikan  sesuai kebutuhan.  Materi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  materi  Fisika,  dibuatnya  media pembelajaran  ini  menggunakan  Google  dan  situs  PhET  sebagai  sarana  untuk  dapat  menunjang kegiatan belajar peserta didik dalam mempelajari materi fisika. Berikut bagian-bagian dari tampilan media pembelajaran yang telah dibuat:
 Tampilan  awal  halaman  web  yang  terlihat  pertama  kali  ketika  peserta  didik mengunjungi laman.
Gambar 1. Tampilan Awal Halaman Web

## Tampilan halaman quis berisi semua quis yang tersedia
Gambar 2. Tampilan Halaman Quis
 Tampilan halaman materi
Gambar 3. Tampilan Halaman Materi
 Tampilan sub halaman materi
Gambar 4. Tampilan Sub Halaman Materi

##  Tampilan halaman Stimulus
Gambar 5. Tampilan Sub Halaman Stimulus

## 3.4. Evaluasi dan Implementasi
Mata  pelajaran  Fisika  yang  menggunakan  interaktif simulation PhET  (Physics  Education Technology)  dapat  membuat  aktivitas  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  membuat  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  menjadi  meningkat,  sehingga  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  otomatis  juga meningkat. Simulasi PhET memberikan kesan positif, menarik, serta membantu menjelaskan stimulus pada  mata  pelajaran  fisika  secara  mendalam  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran tersebut. Lebih lanjut, media simulasi interaktif PhET pada materi stimulus diintegrasikan pada  lima  indikator  dari  kemampuan  berpikir  kritis.  Indikator  berpikir  kritis  yang  digunakan  pada penelitian ini yakni interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi, eksplanasi, dan regulasi diri.
Indikator  ke  1  yaitu  interpretasi  dimana  dalam  simulasi  PhET  terdapat  ikon-ikon  tentang gelombang,  panjang  tali,  frekuensi,  amplitudo  dan  lain-lain,  sehingga  membuat  siswa  dapat menginterpretasikan ikon-ikon tersebut. Selain itu, indikator interpretasi juga disajikan dalam soal-soal berpikir kritis. Indikator ke 2 yaitu analisis dimana dalam simulasi PhET terdapat simulasi gelombang tali yang dapat dianalisis oleh siswa. Selain itu, siswa juga diberikan soal yang sesuai dengan indikator analisis.  Tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat  menganalisis  soal  yang  dibuat  sebagai  tolok  ukur kemampuan siswa dalam menganalisis suatu masalah.
Indikator ke 3 yaitu evaluasi dimana dalam simulasi PhET dilengkapi dengan konsep dan bentuk bentuk  gelombang  tali,  sehingga  siswa  dapat  merepresentasikan  hubungan  yang  sudah  siswa  atur  di simulasi  interaktif  PhET.  Indikator  ke  4  yaitu  inferensi  dimana  dalam  simulasi  PhET  terdapat  unsur- unsur  tentang  gelombang  tali,  frekuensi,  amplitudo,  dan  waktu  yang  dapat  diidentifikasi  banyaknya getaran yang menghasilkan gelombang. Indikator terakhir yaitu eksplanasi dimana dalam simulasi PhET siswa diarahkan untuk memberikan penjelasan dan berani menyampaikan hasil diskusi yang didapatkan dari diskusi kelompok tentang getaran dan gelombang.
Adapun kelebihan pada media pembelajaran ini, diantaranya:
a. Berdasarkan sifat aksesibilitasnya, media ini dapat diakses sepanjang waktu dan dimanapun berada selama perangkat yang digunakan memiliki koneksi dengan internet
b. Media pembelajaran ini juga relatif dapat diikuti secara prosedural, sehingga mudah untuk dibuat sesuai dengan kebutuhan materi pembelajaran yang dibutuhkan.
c. Cukup melalui akun google, media pembelajaran ini dapat dengan mudah dimanfaatkan.
d. Tampilan dari media pembelajaran ini menyesuaikan dengan tipe perangkat/gawai yang digunakan tanpa merubah ataupun merusak tampilan sistematika materi pembelajaran yang dimasukkan.
e. Dalam hal fitur penyimpanan data, media pembelajaran ini terhubung dengan produk google yang lain seperti google drive sehingga memudahkan pengguna untuk menyimpan materi pembelajaran.
f. Dalam aspek konten, media pembelajaran ini dapat ditautkan dengan berbagai multimedia lainnya
seperti,  text,  gambar,  audio  dan  video.  Dengan  penataan  yang  sistematis  dan  artistik,  dapat membuat  tampilan  dari  media  menjadi  lebih  tertata,  sehingga  membuat  pesreta  didik  tertarik menggunakannya.
g. Bagi  pengelolah,  dapat  melakukan  manajemen  aksesibilitas.  Dalam  hal  ini  pemilik  web  dapat memilih user-user yang diperbolehkan untuk menggunakan web yang telah dibuat.

## 4. Kesimpulan
PhET adalah  simulasi  animasi  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif  dan  akanmemperdalam pemahaman  dan  meningkatkan  minat  peserta  didik  terhadap  ilmu  Fisika.  Media  pembelajaran  Fisika menggunakan produk Google dan PhET dapat dimanfaatkan sebagaipenunjang pembelajaran daring di masapandemi  Covid-19  untuk  membantu  peserta  didik  belajar  dan  melihat  fenomena  secara  online. Media  pembelajaran  ini  bersifat  fleksibel  karenadapat  diakses  melalui smartphone ,laptop,  maupun tablet,  kemudian  efektif  meningkatkan  hasil  belajar, interaksi  peserta  didik  selama  pembelajaran,  dan motivasi belajar peserta didik.

## 5. Pernyataan Ucapan Terima Kasih (Acknowledgement)
Terima kasih kepada Bapak Arjuna, S.Pd. selaku guru mata pelajaran fisika dan adik-adik peserta didik yang telah menjadi sampel pada penelitian ini, juga kepada semua pihak yang tidak dapat penulis tuliskan satu per satu yang telah membantu hingga artikel ini terbit.

## DAFTAR REFERENSI (Kapital, Bold, Font Size 12)
Ananda, R., Fadhilaturrahmi, F., & Hanafi, I. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1689–1694. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.1190
Arisandy, D., Marzal, J., & Maison, M. (2021). Pengembangan Game Edukasi Menggunakan Software Construct 2 Berbantuan Phet Simulation Berorientasi pada Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 3038–3052. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.993
Atsani, K. H. L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82–93.
Fitria, E. (2021). Analisis Pemanfaatan Media Online pada Pembelajaran Daring Fisika terhadap Motivasi Belajar Siswa. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 2 (1), 43–51. Fitria, H., Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2022). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru-Guru Bahasa Jerman Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Prima : Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 65–74. https://doi.org/10.55047/prima.v1i3.214
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). Problematika pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Academy of Education Journal , 12 (2), 254–261.
Hidayat, R., Hakim, L., & Lia, L. (2019). Pengaruh Model Guided Discovery Learning Berbantuan Media Simulasi PhET Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 7 (2), 97. https://doi.org/10.20527/bipf.v7i2.5900
Jannah, R., & Haryadi, R. (2020). Pembelajaran Daring Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 355–363. Kemendikbud, S. J. (2020). Pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19)-surat edaran Sekretaris Jenderal Kemendikbud nomor 15 tahun 2020 .
Mukti, W. M., N, Y. B. P., & Anggraeni, Z. D. (2020). Media Pembelajaran Fisika Berbasis Web Menggunakan Google Sites pada Materi Listrik Statis. Webinar Pendidikan Fisika 2020 , 5 (1), 51– 59. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/21703/9143%0Ahttps://sites.google.com/view/fisikakuyess.
Napsawati, N. (2020). Analisis Situasi Pembelajaran Ipa Fisika Dengan Metode Daring Di Tengah Wabah Covid-19. Karst : JURNAL PENDIDIKAN FISIKA DAN TERAPANNYA , 3 (1), 96–102. https://doi.org/10.46918/karst.v3i1.546
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Prihatiningtyas, S., Prastowo, T., & Jatmiko, B. (2013). Implementasi Simulasi PhET dan KIT Sederhana untuk Mengajarkan Keterampilan Psikomotor Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 18–22. Rizaldi, D. R., Jufri, A. W., & Jamaluddin, J. (2020). PhET: SIMULASI INTERAKTIF DALAM
PROSES PEMBELAJARAN FISIKA. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 10–14. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.103
Yunzal Jr, A. N., & Casinillo, L. F. (2020). Effect of physics education technology (PhET) simulations: evidence from stem students’ performance. Journal of Education Research and Evaluation , 4 (3), 221–226.