## KORELASI PENGUASAAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN HIDUP DENGAN SIKAP PESERTA DIDIK TERHADAP PENGELOLAAN SAMPAH 3R DI SEKOLAH
Aulia Rahmi 1* , Najimatul Ilmiyah 2 , Febrianawati Yusup 3
1*, 2, 3 Program Studi Tadris Biologi, Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin
* auliarahmicahyono@gmail.com Article Info Abstract Article history: Received: 21/11/2022 Revised: 11/06/2023 Accepted: 29/06/2023 Indonesia  does  not  yet  have  a  proper  waste  management  system  to  deal with  the  increasing  amount  and  various  types  of  waste.  Waste management with 3R (Reduce, Reuse, Recycle) is currently considered the most  effective  way  to  deal  with  waste.  Knowledge  of  3R  waste management has been included in the school curriculum in environmental education, which is one of the implementations of the Adiwiyata Program. This  study  aims  to  determine  the  level  of  environmental  knowledge, determine student attitudes towards 3R waste management, and determine the  relationship  between  the  two.  This  research  is  a  correlational  study with a quantitative approach. 51 students were selected by cluster random sampling  from  165  students  in  class  VIII  MTsN  10  Hulu  Sungai  Selatan. Instruments  in  the  form  of  tests  and  questionnaires.  The  data  analysis technique used is descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis.  The  results  showed  that  the  average  score  of  environmental knowledge was 78.28 which was included in the high category, the attitude of students in 3R waste management showed an average score of 71.69 in the good category, and the relationship between the two was 0.576 on the test. pearson correlation which means there is a moderate correlation with a positive relationship .

## Abstrak
Indonesia  belum  memiliki  sistem  pengelolaan  sampah  yang  tepat  untuk mengatasi  peningkatan  jumlah  dan  berbagai  jenis  sampah.  Pengelolaan sampah  dengan  3R  ( Reduce,  Reuse,  Recycle )  sementara  ini  dianggap paling  efektif  untuk  mengatasi  sampah.  Pengetahuan  mengenai pengelolaan  sampah  3R  ini  telah  termuat  dalam  kurikulum  sekolah  pada mata  pelajaran  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  merupakan  salah  satu penerapan  Program  Adiwiyata. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  pengetahuan  lingkungan  hidup,  mengetahui  sikap  siswa  terhadap pengelolaan sampah 3R, serta mengetahui hubungan keduanya. Penelitian ini  merupakan  penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  51 siswa  dipilih  dengan cluster  random  sampling dari  165  siswa  kelas  VIII MTsN 10 Hulu Sungai Selatan. Instrumen  berupa tes dan angket. Teknik analisis data yang  digunakan yaitu analisis statistik deskriptif  dan analisis statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  skor  rata-rata pengetahuan lingkungan hidup 78,28 yang termasuk kategori tinggi, sikap peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah  3R  menunjukkan  skor  rata-rata skor  rata-rata  71,69  dengan  berada  pada  kategori  baik,  dan  hubungan antara  keduanya  0,576  pada  uji pearson  correlation yang  berarti terdapat korelasi sedang dengan arah hubungan yang positif.
Key word: Attitude,
Environment, Knowledge, Method 3R, Waste Management
Kata kunci : Lingkungan Hidup, Pengelolaan Sampah, Metode 3R, Pengetahuan, Sikap
Copyright © 2023 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Masalah  sampah  hanyalah salah satu dari sekian  banyak  masalah serius  yang dihadapi kota- kota  di  Indonesia.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  ketidakseimbangan  antara  jumlah  sampah  yang dihasilkan  dengan  jumlah  penduduk  yang  memproduksinya  setiap  harinya.  Perubahan  kebiasaan konsumsi  dan  gaya  hidup  masyarakat  juga  dapat  meningkatkan  jumlah  sampah,  tempat pembuangan sampah, dan berbagai  jenis  sampah. Menurut  Damanhuri  & Padmi (2019), Indonesia belum  memiliki  sistem  pengelolaan  sampah  yang  ideal  untuk  menangani  sampah  ini.  Pengelolaan sampah merupakan salah satu cara yang efektif untuk mengatasi permasalahan sampah  (Sari et al ., 2018).
Reduksi,  daur  ulang,  dan  penggunaan  kembali  limbah  keluarga  rumah  tangga  yang  masih layak pakai adalah strategi pengelolaan limbah yang diharapkan dapat meningkatkan nilai ekonomi limbah  tersebut.  Mengurangi  ( Reduce ) , menggunakan  kembali (Reuse ) , dan mendaur  ulang ( Recycle ) adalah  metode pengelolaan sampah  yang biasanya  disebut dengan  metode  “3R”.  Teknik ini  bermaksud  mengubah  cara  pandang  individu  terhadap  pemborosan  eksekutif,  mengurangi pencemaran  ekologis  dan  mengurangi  banyaknya  limbah  di  sumbernya  (Arisona,  2018).  Terlepas dari  kesederhanaan  dan  kemudahan  penggunaannya,  pengelolaan  sampah  metode  3R  menantang untuk  diterapkan.  Kesediaan  masyarakat  untuk  mengubah  perilakunya  sangat  menentukan keberhasilan strategi pengelolaan sampah 3R tersebut (Maharja et al ., 2022). Pendidikan merupakan salah  satu  cara  untuk  menanamkan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  pengelolaan  sampah dengan menggunakan metode 3R (Sari et al ., 2018).
Salah  satu  metode  atau  cara  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  informasi  tentang pengelolaan  sampah  3R  yaitu  melalui  pendidikan  lingkungan  hidup  (Indahri,  2020,  p.  121). Pendidikan  lingkungan  hidup  ini  sudah  termuat  dalam  kurikulum  pendidikan  di  sekolah-sekolah yang  telah  menerapkan  program  adiwiyata.  Program  Adiwiyata  merupakan  program  penggerak administrasi  yang saat ini sedang dilaksanakan di  sekolah-sekolah tingkat dasar dan  lanjutan  yang bertujuan  untuk  mengajak  siswa-siswi  untuk  mensosialisasikan  dan  meningkatkan  kesadaran menjaga  lingkungan  hidup  sekitar  (Monalisa,  2013,  p.  2).  Melalui  pendidikan,  generasi  masa  kini dan masa yang akan datang juga dapat dapat memperluas wawasan dan sifat cara pandang serta cara berperilaku yang positif terhadap lingkungan hidup (Hamzah, 2013).
Berdasarkan hasil pertemuan dengan pimpinan tim Adiwiyata MTsN 10 Hulu Sungai Selatan (HSS) diperoleh data bahwa para guru telah  memahami desain Program  Adiwiyata dan tujuannya, serta  telah  merasakan  manfaat  dari  program  tersebut.  Sekolah  mengintegrasikan  pelatihan  ekologi ke  dalam  program  pendidikan  pelatihan  untuk  membantu  dan  menambah  informasi  dan  untuk membingkai  perspektif  pertimbangan  tentang  lingkungan  hidup.  Sekolah  telah  menerapkan kebijakan sadar dan budaya lingkungan, membuat latihan berbasis partisipatif, mendorong program pendidikan  berbasis  lingkungan,  dan  mengawasi  serta  menciptakan  fasilitas  sekolah  yang  ramah terhadap  lingkungan.  Demikian  pula  strategi  3R  dalam  pengelolaan  sampah  juga  telah  dilakukan. Melihat  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  sekolah  MTsN  10  Hulu  Sungai  Selatan  telah melaksanakan  landasan  Program  Adiwiyata  yang  dapat  menjunjung  tinggi  pengetahuan  dan  sikap siswa  terhadap  lingkungan.  Hasil  pertemuan  dengan  beberapa  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa sebelumnya  telah  memahami  Program  Adiwiyata  dan  motivasi  pelaksanaan  Program  Adiwiyata, siswa  juga  sudah  mempelajari  materi  tentang  lingkungan  hidup,  kemudian  siswa  belajar  cara mengelola sampah di sekolah, dan  siswa merasa telah menerapkan pengetahuan ataupun ilmu yang mereka dapatkan pada pengelolaan sampah.
Melihat  hasil  pengamatan  lapangan  di  MTsN  10  Hulu  Sungai  Selatan,  diketahui  bahwa terdapat  beberapa  tempat  sampah  yang  siap  menampung  setiap  jenis  sampah,  namun  masih  ada sedikit  siswa  yang  tidak  memilah  sampah  terlebih  dahulu.  Selain  itu,  kantin  sekolah  juga  banyak menjual  makanan  yang  menghasilkan  sampah  plastik  dan  styrofoam.  Berdasarkan  data  tersebut, dapat  diduga  bahwa  belum  semua  siswa  di  sekolah  tersebut  telah  melakukan  latihan  pendidikan lingkungan hidup dan pengelolaan sampah 3R.
Seperti yang ditunjukkan oleh teori perkembangan afektif, perkembangan kognitif tidak dapat dipisahkan  dengan  perkembangan  afektif  (Surna  dan  Pandeirot,  2014).  Hal  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  diarahkan  oleh  Ahmadi  (2018),  bahwa  terdapat  keeratan  hubungan dengan kategori sedang antara pengetahuan lingkungan dengan sikap peduli lingkungan. Demikian pula,  penelitian  oleh  Safitri  (2019)  juga  menyebutkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  moderat dengan  arah  positif  dan  terdapat  kontribusi  yang  kecil antara  penguasaan pengetahuan  lingkungan hidup  terhadap  etika  lingkungan.  Mengingat  masalah  yang  baru-baru  ini  diungkapkan,  peneliti sangat tertarik  untuk  meneliti  pengetahuan  lingkungan  hidup  siswa,  sikap  siswa  dalam  mengelola sampah, dan hubungan antara pengetahuan lingkungan dengan sikap siswa tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan menggunakan  desain ex  post  facto .  Siswa  dalam  penelitian  ini  sebelumnya  sudah  mendapatkan pengetahuan  melalui  mata  pelajaran  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  telah  diterapkan  dalam kurikulum sekolah. Sebanyak 51 siswa dipilih secara cluster random sampling dari 165 siswa kelas VIII  angkatan  2021/2022  MTsN  10  Hulu  Sungai  Selatan.  Sebelumnya  instrumen  tes  soal pengetahuan lingkungan hidup dan angket sikap peserta didik terlebih dahulu divalidasi oleh dosen ahli  bidang  lingkungan  hidup  yang  selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Uji  validitas pada penelitian ini dilakukan dengan uji Pearson Product Moment dan uji reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Cronbach Alpha dengan menggunakan SPSS 25 for windows .
Pengolahan  hasil  data  dari  penelitian  ini  sendiri  dilakukan  secara  kuantitatif,  data pengetahuan  siswa  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  dikumpulkan  dan  dijumlahkan  kemudian dihitung  rata-rata  dan  persentasenya,  selanjutnya  data  tersebut  disesuaikan  berdasarkan  tabel kategori dalam tingkat pengetahuan siswa.

## Tabel 1. Kategori Pengetahuan Lingkungan Hidup Peserta Didik
No. Nilai Kategori 1. 0-20 sangat rendah 2. 21-40 Rendah 3. 41-60 cukup 4. 61-80 tinggi 5. 81-100 sangat tinggi (Sumber: Riduwan, 2018)
Data hasil angket sikap siswa dalam pengelolaan sampah 3R yang telah diperoleh sebelumnya dikumpulkan  dan  dijumlahkan  kemudian  dihitung  rata-rata  dan  persentasenya,  selanjutnya  data tersebut  disesuaikan  berdasarkan  tabel  kategori  dalam  tingkat  sikap  siswa  dalam  pengelolaan sampah 3R.

## Tabel 2. Kategori Sikap Peserta Didik dalam Pengelolaan Sampah Metode 3R
No. Nilai kategori 1 <60 Kurang 2 60-69 Cukup 3 70-79 Baik 4 80-100 Sangat Baik (Sumber:  Riduwan, 2018)
Data pengetahuan lingkungan hidup dan sikap pengelolaan sampah  3R selanjutnya dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif. Sedangkan data hubungan pengetahuan lingkungan hidup dengan  sikap  pengelolaan  sampah  3R  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  inferensial  berupa uji korelasi yang dilakukan melalui test of product momen, namun sebelumnya data tersebut terlebih
dahulu  ditabulasikan  lalu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  linearitas.  Selanjutnya untuk mengetahui keeratan hubungan dapat dilakukan dengan melihat nilai person correlation pada tabel output  test  of  product  moment ,  kemudian  nilai  tersebut  disesuikan  dengan  kriteria  sebagai berikut :

## Tabel 3. Interval Koefisien Tingkat Hubungan antara Pengetahuan dengan Sikap
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 Sangat Kuat 0,50 – 0,799 Kuat 0,40 – 0,599 Sedang 0,20 – 0, 399 Rendah 0,00 – 0,199 Sangat Rendah (Sumber: Sugiyono, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  di  MTsN  10  Hulu  Sungai  Selatan, peneliti mengumpulkan dan memperoleh data melalui tes dan angket yang diberikan skor kemudian dijumlahkan untuk mengahsilkan rata-rata lalu dilakukan analisis terhadap data tersebut.

## Analisis Hasil Pengetahuan Lingkungan Hidup
Berikut  adalah  tabel  hasil  analisis  statistik  deskriptif  data  pengetahuan  lingkungan  hidup siswa MTsN 10 Hulu Sungai Selatan:

## Tabel 4. Statistik Pengetahuan Lingkungan Hidup Siswa
Descriptive Statistics Minimum Maximum Mean Std. Deviation PENGETAHUAN 55 100 78,28 9,021

## Tabel 5. Kategori Pengetahuan Lingkungan Hidup Siswa
No. Nilai Kategori Frekuensi Presentase (%) 1. 0-20 sangat rendah 0 0 2. 21-40 rendah 0 0 3. 41-60 cukup 1 1,961 4. 61-80 Tinggi 38 74,510 5. 81-100 sangat tinggi 12 23,529 Jumlah 51 100
Berdasarkan  tabel  4  statistik  pengetahuan  lingkungan  hidup  siswa  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  skor  maksimal  atau  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  100,  skor  minimal  atau terendah  adalah  55  dengan  nilai  mean  atau  rata-rata  sebesar  78,28  dan  standar  deviasi  sebesar 9,021.  Nilai  standar  deviasi  ini  sendiri  lebih  kecil  daripada  nilai  mean  atau  rata-rata,  hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  mean atau rata-rata sudah sepenuhnya  mampu  menjelaskan keseluruhan data  atau  dengan  kata  lain  data  tersebut  tidak  beragam.  Berdasarkan  tabel  5  maka  pengetahuan lingkungan  hidup  siswa  termasuk  dalam  kategori  tinggi  karena  memiliki  nilai  mean  atau  rata-rata 78,28.  Melihat  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  pada  penelitian  sebelumnya  didapatkan  hasil bahwa  pengetahuan  lingkungan  hidup  siswa  masuk  klasifikasi  tinggi  (78,28).  Program  Adiwiyata yang berlandaskan pada program ekologis mendorong serta mendukung rata-rata nilai pengetahuan lingkungan  yang  didapatkan  oleh  siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Visi,  misi,  dan  rencana pendidikan  sekolah  juga  membantu  siswa  untuk  menyelami  pengetahuan  lingkungan  hidup  lebih
dalam. Selain itu, program ini juga mengajak siswa di sekolah untuk memperoleh pengetahuan dan kesadaran  tentang  pentingnya  pengetahuan  lingkungan.  Sejalan  dengan  itu,  program  Adiwiyata sekolah telah memberdayakan siswa untuk memperoleh pemahaman tentang lingkungan, khususnya pencemaran  lingkungan  dan  penanggulangannya  serta  cara-cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi masalah lingkungan di sekitar sekolah, terutama masalah sampah. Hal ini sesuai dengan target  program  adiwiyata,  yaitu  mengembangkan  sekolah  yang  tidak  berbahaya  bagi  ekosistem maupun  lingkungan, dapat ikut serta berpartisipasi  mengambil  bagian dalam  menyelesaikan upaya perlindungan lingkungan dalam pembangunan berkelanjutan dan mendukung siswa untuk memiliki pemahaman  yang  tinggi  dalam  bidang  pengetahuan  lingkungan  (Kementrian  Lingkungan  Hidup Republik  Indonesia,  2013).  Temuan  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Handayani (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  memiliki  program  Adiwiyata  menghasilkan  rata- rata  pengetahuan  lingkungan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  sekolah  yang  tidak  memiliki program  Adiwiyata.  Hal  ini  karena  program  Adiwiyata  membantu  meningkatkan  pengetahuan lingkungan  siswa,  sehingga  hanya  sedikit  siswa  yang  mendapat  nilai  rendah  untuk  pengetahuan lingkungan mereka.
Hasil pengetahuan tentang lingkungan hidup siswa memiliki kategori yang bermacam-macam atau bervariasi mulai dari sangat tinggi sampai sangat rendah. Pengetahuan peserta didik ini sendiri didominasi oleh kategori tinggi (74,510%) dan kategori sangat tinggi (23,529%). Pengetahuan yang tinggi  terhadap  lingkungan  oleh  para  siswa  ini  juga  akan  memudahkan  mereka  dalam  memahami, memelihara  dan  menjaga  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Hal  ini  sesuai  dengan  hipotesis bahwa  seorang  individu  dapat  berkontribusi  dan  mengambil  bagian  dalam  pembangunan masyarakat yang sadar secara alamiah dengan informasi yang dimilikinya. Aktivitas individu sangat dipengaruhi oleh tingkat mental atau informasi mereka. Sehingga dengan tingginya informasi yang diperoleh  siswa  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  dapat  ikut  serta  menunjang  aktivitas  siswa tersebut untuk berpartisipasi dalam menjaga lingkungan (Hamzah, 2013).

## Analisis Hasil Sikap Peserta Didik
Berikut  adalah  tabel  hasil  analisis  statistik  deskriptif  data  sikap  siswa  dalam  pengelolaan sampah 3R di MTsN 10 Hulu Sungai Selatan:

## Tabel 6. Statistik Sikap Pengelolaan Sampah Metode 3R
Descriptive Statistics Minimum Maximum Mean Std. Deviation SIKAP 59 100 71,69 10,505

## Tabel 7. Kategori Sikap Pengelolaan Sampah Metode 3R
No. Nilai Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 <60 Kurang 1 1,961 2 60-69 Cukup 25 49,020 3 70-79 Baik 11 21,569 4 80-100 Sangat Baik 14 27,451 Jumlah 51 100
Berdasarkan  pada  tabel  6  statistik  angket  sikap  siswa  dalam  pengelolaan  sampah  3R,  dapat dilihat  bahwa  skor  minimal  atau  terendah  adalah  59,  skor  maksimal  atau  tertinggi  yang  diperoleh peserta  didik  adalah  100,  mean  atau  rata-rata  nilai  sikap  71,69  dengan  standar  deviasi  sebesar 10,505. Hasil  nilai standar deviasi tersebut lebih  kecil daripada  hasil  nilai  mean atau rata-rata, hal tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  mean  atau  rata-rata  yang  dihasilkan  sudah  sepenuhnya  mampu menjelaskan  keseluruhan  data  atau  data  tersebut  tidak  beragam.  Berdasarkan  tabel  7  maka  sikap pengelolaan sampah 3R siswa termasuk dalam kategori baik karena memiliki nilai mean atau rata- rata  71,69.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  kegiatan  program  adiwiyata  yang  ada  di  sekolah layak serta efektif dalam membentuk sikap siswa terhadap pengelolaan sampah 3R.  Kegiatan yang
dimaksud  adalah  mengawasi  dan  menjaga  lingkungan  sekolah,  membuang  sampah  dan menngklasifikasikannya sesuai jenisnya, mengelola sampah menjadi sesuatu yang bernilai ekonomi, memelihara tanaman atau menanam kembali tanaman yang sudah mati, membersihkan kelas secara konsisten setiap hari, dan hari-hari khusus untuk membersihkan lingkungan bersama guru dan lain- lain. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan, khususnya mengubah mentalitas dan aktivitas siswa. Menumbuhkan  sikap  untuk  benar-benar  fokus  pada  lingkungan  dalam  pengelolaan  sampah  3R, bertujuan  membuat  siswa  mencintai  lingkungan  mereka  saat  ini,  berusaha  untuk  benar-benar memperhatikannya,  dan  mempertimbangkan  cara-cara  mengatasi  pencemaran  lingkungan  jika  ada (Handayani, 2013; Laksono dkk., 2022).
Hasil  sikap  siswa  dalam  pengelolaan  sampah  3R  memiliki  kategori  yang  beragam  dan bervariasi  dari  sangat  baik  sampai  kurang.  Sikap  siswa  dalam  pengelolaan  sampah  3R  didominasi oleh kategori cukup (49,020%) dan kategori sangat baik (27,451%). Sikap yang bervariasi tersebut dapat  dipengaruhi  oleh  pendidik,  tugas  pendidik  sebagai  inspirator  dalam  setiap  kegiatan  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pandangan  siswa  terhadap  pengelolaan  sampah 3R.  Artinya  setiap  kegiatan  yang  diikuti  siswa  merupakan  arahan  dari  pendidik  agar  pandangan siswa  terhadap  pengelolaan  sampah  3R  tumbuh  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan bahwa ketika siswa telah sampai pada tahap penalaran fungsional formal atau kemampuan berpikir unik dan spekulatif dalam peningkatan pandangan mental pada massa fungsional konkrit, pada saat itu  siswa  dapat  menebak  apa  yang  mungkin  terjadi  dan  secara  sengaja  mampu  bergerak  ke  arah berpikir kritis (Ahmadi, 2018; Aisyah dkk., 2022). Selain itu, perbedaan hasil sikap siswa tersebut juga  sesuai  dengan  perbedaan  hasil  pengetahuan  lingkungan  hidup  yang  diperoleh  oleh  siswa karena sikap dapat dibentuk dimulai dari memahami suatu konsep atau pengetahuan. Hal ini sesuai dengan  pandangan  yang  menyatakan  bahwa  pembentukan  sikap  dapat  dimulai  dari  penguasaan konsep,  penerimaan  nilai,  kesepakatan  norma,  pembentukan  sikap  dan  pembentukan  moral  atau adat kebiasaan (Wigati, 2018).

## Analisis Hasil Hubungan Pengetahuan Lingkungan Hidup dengan Sikap Peserta Didik
Setelah  mendapatkan  hasil  data  mengenai  tingkat  pengetahuan  lingkungan  hidup  dan  sikap siswa  dalam  pengelolaan  sampah  3R.  Selanjutnya  melakukan  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Uji  ini  dilakukan  sebelum  uji  korelasi  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kenormalan  dan  mengetahui  apakah  kedua  variabel  berhubungan  linear.  Berikut  hasil uji normalitas dan uji linieritas disajikan dalam Tabel 8.

## Tabel 8. Uji Normalitas dan Linearitas
No. Uji Prasyarat Hasil Keteranga 1. Uji Normalitas 0,065 (> 0,05) Normal 2. Uji Linearitas 0,209 (> 0,05) Linear
Pada tabel 8 diketahui bahwa hasil uji normalitas data tes soal pengetahuan lingkungan hdiup maupun  angket  sikap  pengelolaan  sampah  3R  berdistribusi  normal  dan  variabel  pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap pengelolaan sampah 3R memiliki hubungan yang linear.
Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  statistik  inferensial  yang menggunakan uji korelasi product moment, hasil uji korelasi disajikan dalam tabel 9.
Tabel 9. Hasil Uji Korelasi product moment Correlations PENGETAHUAN Pearson Correlation ,576** Sig. (2-tailed) ,000 SIKAP Pearson Correlation ,576** Sig. (2-tailed) ,000
Melihat dari data pada tabel 9  hasil  uji korelasi product  moment didapatkan  bahwa terdapat hubungan  antara  pengetahuan  lingkungan  hidup  dengan  sikap  siswa  dalam  pengelolaan  sampah metode 3R.  Hasil uji tersebut menunjukkan nilai  Sig. (2-tailed) untuk kedua  variabel  adalah 0,000 (<  0,05),  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap siswa dalam pengelolaan sampah metode 3R. Hasil yang didapatkan dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  hipotesis  bahwa  perspektif  pada  dasarnya  terkait  erat  dengan informasi  ataupun  pengetahuan,  akibatnya  pergantian  peristiwa  emosional  (perkembangan  afektif) dan  informasi  mental  (pengetahuan  kognitif)  tidak  dapat  dipisahkan  (Surna  dan  Pandeirot,  2014). Sesuai hipotesis lain, secara tidak langsung mentalitas atau perilaku seseorang akan sedikit banyak dipengaruhi  oleh  apa  yang  mereka  kenal  atau  mereka  ketahui  (Kementerian  Lingkungan  Hidup Republik Indonesia, 2013).
Pada  tabel  9  tersebut  juga  diketahui  bahwa  masing-masing  variabel  memiliki  nilai pearson correlation 0,576,  apabila  nilai pearson  correlation tersebut  dimasukkan  ke  dalam  tabel  3  pada interval tingkat hubungan maka hubungan kedua variabel tersebut berada pada tingkat yang sedang karena nilai pearson correlation kedua variabel termasuk ke dalam interval 0,40-0,599, berdasarkan tabel  9  tersebut  juga  diketahui  bahwa  kedua  variabel  tersebut  mempunyai  arah  hubungan  yang positif, hal tersebut dikarenakan tidak terdapat tanda minus di depan angka pearson correlation . Ini juga  sesuai  dengan  eksplorasi  sebelumnya  (Ahmadi,  2018;  Hardiyanti  dkk.,  2020),  yang menyatakan  terdapat  hubungan  yang  moderat  dengan  kategori  sedang  antara  pengetahuan lingkungan  hidup  dengan  sikap  peduli  lingkungan.  Selain  itu,  penelitian  lain  juga  menerangkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  moderat  dengan  arah  positif  dan  terdapat  kontribusi  yang  kecil antara penguasaan pengetahuan lingkungan hidup terhadap etika lingkungan (Safitri, 2019).

## KESIMPULAN
Melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  memiliki  tingkat pemahaman  dan  penguasaan  pengetahuan  lingkungan  hidup  yang  tinggi,  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata  pengetahuan  lingkungan  mereka  sebesar  78,28. Sikap  peserta  didik  terhadap  pengelolaan sampah  metode  3R  ( Reduce,  Reuse , Recycle )  memiliki  hasil  nilai  rata-rata  71,69,  maka  dari  itu sikap  ini  termasuk dalam kategori  baik  karena  berada pada rentang 70-79. Dan terdapat  hubungan yang  positif  dengan  tingkat  korelasi  sedang  antara  pengetahuan  lingkungan  hidup  dengan  sikap peserta didik dalam pengelolaan sampah metode 3R ( Reduce, Reuse, Recycle ) dengan nilai pearson correlation 0,576.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  sekolah  MTsN  10  Hulu  Sungai Selatan,  terutama  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Peserta  Didik  yang  telah  banyak  memberikan kontribusi dalam proses pengumpulan dan penulisan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Rizal,  Surbakti,  A.,  &  Jalmo,  T.  (2018).  Hubungan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Hidup. Jurnal  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Lampung .
Aisyah,  N.,  ‘Aini,  K.,  Syarifah,  S.,  Wicaksono,  A.,  Hapida,  Y.,  Habisukan,  U.,  Nurokhman,  A.,
Lestari,  W.,  Oktiansyah,  R.,  &  Armanda,  F.(2022).  Menganalisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Peserta  Didik  Kelas  XI  Menggunakan  Model Problem  Based  Learning . Bioilmi:
Jurnal Pendidikan , 8(1), 60-66. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/bioilmi.v8i1.12923
Arisona, Risma Dwi. (2018). Pengelolaan Sampah 3R ( Reduce, Reuse, Recycle ) Pada Pembelajaran Ips  Untuk  Menumbuhkan  Karakter  Peduli  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Islam ,  Vol.3 No.1.
Damanhuri, Enri, & Padmi, T. (2019). Pengelolaan Sampah . Bandung: ITB Press.
Hamzah, Syukri. (2013). Pendidikan Lingkungan Sekelumit Wawasan Pengantar . Bengkulu: Refika Aditama.
Handayani,  A.  (2013). Peningkatan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Melalui  Implementasi  Pendekatan SAINS  Teknologi  Masyarakat  (STM)  Dalam  Pembelajaran  IPA .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Handayani,  Sri.  (2020). Perbandingan  Kemampuan  Literasi  Lingkungan  Peserta  Didik  Sekolah Adiwiyata  Dan  Sekolah  Non  Adiwiyata  Sma  Negeri  Kelas  XI  Di  Kota  Tangerang  Selatan . Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hardiyanti,  T.,  Amilda,  A.,  Ulfa,  K.,  Wicaksono,  A.,  Setyabudi,  D.,  &  Sari,  L.  N.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kit  Optik  Berbasis  Guided  Inquiry  Terhadap Kompetensi  Kognitif  Siswa  Pada  Materi  Cahaya  Di  SMP  N  40  Palembang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi (Vol. 3, No. 1, pp. 139-146).
Indahri, Yulia. (2020). Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup Melalui Program Adiwiyata (Studi di Kota Surabaya), Jurnal Masalah-Masalah Sosial, Vol. 11, No. 2.
Kementrian  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia.  (2013). Perilaku  Masyarakat  Peduli Lingkungan Survei KLH 2012 . Kementrian Lingkungan Hidup Republik Indonesia.
Laksono,  P.,  Wicaksono,  A.,  &  Habisukan,  U.  H.  (2022).  Pendampingan  Pemanfaatan  Simulasi PhET  Sebagai  Media  Interaktif  Virtual  Laboratorium  Di  Mts  Tarbiyatussibyan. Jurnal Anugerah , 4(2), 179–192. https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i2.4843
Maharja,  R.,  Latief,  A.  W.  L.,  Bahar,  S.  N.,  Gani,  H.,  &  Rahmansyah,  S.  F.  (2022).  Pengenalan Pengolahan  Sampah  Berbasis  3R  pada  Masyarakat  Pedesaan  sebagai  Upaya  Pengurangan Timbulan  Sampah  Rumah  Tangga. Jurnal  Abdimas  Berdaya :  Jurnal  Pembelajaran, Pemberdayaan Dan Pengabdian Masyarakat , 5 (01), 62.
https://doi.org/10.30736/jab.v5i01.213.
Monalisa.  (2013).  Program  Adiwiyata  Dalam    Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah  Di  SMPN  24 Padang. Jurnal Pendidikan Geografi. 1 (1): 2.
Riduwan. (2018). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Safitri,  Ade.  (2019). Hubungan  Antara  Penguasaan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup  terhadap Etika  Lingkungan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Natar .  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. In Https://Medium.Com/ .
Sari, Shendy Puspita. (2018). Hubungan antara Pengetahuan tentang Perubahan Lingkungan dengan Sikap  Peserta  Didik  dalam  Pengelolaan  Sampah  Metode  3R  ( Reuse,  Reduce,  Recycle )  di SMAN 1 Metro. Jurnal Bioterdidik , Vol.6 No.6.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Surna N.I., & Pandeirot, O.D. (2014). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Wigati, Indah. (2018). Pengembangan Modul Inquiry Terbimbing Bermuatan Nilai/Karakter Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Peserta Didik. Bioilmi, Vol. 4 No.2.