E-ISSN : 2549-7367
Kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. 83611, Indonesia. Email: guru.anah@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan karakter pada anak usia dini merupakan upaya penanaman perilaku terpuji pada anak, baik perilaku dalam beribadah, perilaku sebagai warga negara yang baik, perilaku berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  lingkunga,  dan  perilaku  terpuji  yang  bermanfaat  untuk kesuksesan hidupnya. Pendidikan karakter dilaksanakan pada setiap lingkungan di mana anak berada.  Lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  pertama  yang  ditemukan  anak.  Orang  tua memiliki  tanggung  jawab  untuk  menanamkan  sikap-sikap  yang  baik  pada  anak.  Orang  tua tidak  semestinya  menyerahkan  pendidikan  karakter  anak  kepada  guru.  Orang  tua  dan  guru adalah model yang akan ditiru dan diteladani oleh anak, baik ucapan maupun perbuatannya. Penanaman  karakter  pada  anak  dapat  dilakukan  melalui  nasihat,  pembiasaan,  keteladanan, dan penguatan.
Kata Kunci : anak usia dini; pendidikan karakter,

## Abstract
Character education in early childhood is an effort to cultivate good behavior in children, good behavior: in worship, being good citizen,  interact with other people and environment,  and useful for the success of his life. Character education is used in every environment in which the children  located.  The family  environment is  the first  environment for child. The parents have a responsibility  to  inculcate  good  attitudes  toward  children.  Then,  they  should  not  surrender children's character education to teachers. Parents and teachers are models that will be imitated by  them,  both  words  and  deeds.  Character  cultivation  in  children  can  be  use  through  advice, habituation, exemplary, and reinforcement.
Keywords: early childhood; character education;

## PENDAHULUAN
Anak usia dini membutuhkan bimbingan dari orang dewasa, baik guru maupun orang tua. Keberadaan anak usia dini sangat krusial, karena masing-masing individu akan mengalami masa  tersebut  sekali  seumur  hidup.  Usia  dini  merupakan  fase  kehidupan  dimana  individu mengalami  peningkatan  secara  signifikan  dalam  perkembangannya.  Perkembangan  usia  dini meliputi  berbagai  aspek  perkembangan,  yaitu:  nilai  agama  dan  moral,  sosial  emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, dan seni. Dalam Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Tahun 2013  terdapat  empat  kompetensi  inti  yang  distimulasi  dalam  aktivitas  main  anak,  dua diantarannya  adalah  sikap  dan  sosial.  Sikap  berkaitan  dengan  perilaku  yang  ditunjukkan individu dalam menghadapi suatu keadaan. Sosial berhubungan dengan dengan perilaku yang tampilkan individu saat berinteraksi dengan orang lain, baik dengan individu sebaya, individu

## PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI
Mulianah Khaironi , Sandy Ramdhani Prodi PAUD FKIP Universitas Hamzanwadi, Jl. Cut Nyak Dien No.85, Pancor, Selong,
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal.82-89 E-ISSN : 2549-7367
yang lebih kecil, maupun individu yang lebih dewasa. Sikap dan sosial yang ditunjukkan oleh anak tentunya harus sesuai dengan nilai atau perilaku yang sesuai dengan kondisi masyarakat, dengan kata lain sikap dan sosial tersebut dapat diterima oleh lingkungan. Agar anak mampu menunjukkan  sikap dan sosial yang dapat diterima masyarakat, maka diperlukan pendidikan karakter sejak usia dini. Pendidikan karakter yang ditanamkan pada anak sejak usia dini, tidak dapat  dilaksanakan  oleh  guru  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  saja,  tetapi  orang  tua sebagai model utama bagi anak juga harus memberikan andil dengan porsi yang lebih banyak dari peran guru.

## PEMBAHASAN Pendidikan Karakter Anak Usia Dini
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  usia  di bawah tujuh tahun. Di Indonesia kategori anak usia dini adalah anak berusia 0 tahun hingga 6 tahun.  Anak  usia  dini  lahir  ke  dunia  dengan  membawa  segenap  potensi  (kecerdasan)  yang dianugerahkan  Tuhan,  namun  potensi-potensi  tersebut  tidak  akan  berkembang  dan  muncul secara  optimal  pada  diri  anak  jika  tidak  distimulasi  sejak  usia  dini.  Sudaryanti  (2010:  3) mengungkapkan  anak  usia  dini  merupakan  masa  keemasan  ( golden  age )  yang  hanya  terjadi satu  kali  dalam  masa  perkembangan  kehidupan,  sekaligus  masa  yang  kritis  bagi  kehidupan anak.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  sejak    lahir  anak  memiliki  1000  milyar  sel  otak,  sel  ini harus  dirangsang  dan  didayagunakan  agar  terus  hidup  dan  berkembang  dan  jika  tidak dirangsang, sel ini akan mengalami penerunan dan berdampak pada pengikisan segena potensi yang dimiliki anak.
Anak  usia  dini  memiliki sikap  spontan,  baik  dalam  melakukan  aktivitas  maupun  saat berinteraksi  dengan  orang  lain.  Anak  tidak  bisa  membedakan  apakah  perilaku  yang ditunjukkan  dapat  diterima  oleh  orang  lain  atau  tidak  dapa  diterima,  jika  orang  dewasa (seperti:  orang  tua,  guru)  tidak  menyampaikan  atau  memberitahukan  kepada  anak  secara langsung tentang-perilaku-perilaku yang diharapkan masyarakat, memberikan contoh kepada anak  tentang  sikap-sikap  yang  baik,  dan  membiasakan  anak  untuk  bersikap  baik  dalam kehidupan  sehari-hari  di  manapun  anak  berada.  Namun  yang  menjadi  bahan  pertimbangan dalam  pembentukan  sikap  anak  agar  menjadi  individu  yang  bersikap  baik  adalah  anak  usia dini  belum  mengetahui  banyak  hal  tentang  bagaimana  harus  berperiku  yang  dapat  diterima oleh masyarakat. Oleh karena itu peran pendidikan dibutuhkan untuk membantu penanaman karakter pada anak sejak usia dini melalui pendidikan karakter.
Kata karakter sudah tidak asing bagi siapapun yang mendengarnya. Dalam kehidupan sehari-hari  sangat  sering  disebut,  baik  ketika  melihat  seseorang  berperilaku  baik  maupun berperilaku  buruk.  Sudaryanti  (2012:  13-14)  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia, ”karakter” diartikan sebagai sifat-sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti. Karakter juga dapat diartikan sebagai  tabiat,  yaitu  perangai  atau  perbuatan  yang  selalu  di  lakukan  atau  kebiasaan.  Dalam Slamet Suyanto (2012: 3) karakter diartikan sebagai nilai-nilai, sikap, dan perilaku yang dapat diterima  oleh  masyarakat  luas,  seperti  etis,  demokratis,  hormat,  bertanggung  jawab,  dapat dipercaya, adil dan fair, serta peduli, yang bersumber dari nilai-nilai kemasyarakatan, ideologi
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal.82-89 E-ISSN : 2549-7367
negara, dan kewarganegaraan, nilai-nilai budaya bangsa, agama, dan etnik yang diterima oleh masyarakat Indonesia secara luas sehingga tidak menimbulkan konlfik. Darmiyati Zuchdi, dkk. (2015:  3)  menjelaskan  secara  praktis,  pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman nilai-nilai  perilaku  (karakter)  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan,  sehingga menjadi  manusia  paripurna.  Oleh  karena  itu  karakter  sebagai  nilai-nilai  yang  dapat  diterima oleh  masyarakat  membutuhkan  sistem  penanaman  agar  melekat  pada  diri  manusia  sehingga dapat berperilaku terpuji.
Asmaun  Sahlan  (2013:  141-142)  Tujuan  pendidikan  karakter  merupakan  arah  dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sebuah  lembaga.  pendidikan  karakter  sangat urgen dalam kehidupan manusia khususnya kader-kader muda penerus bangsa Indonesia yang sekarang ini ditempuh dengan dekadensi moral di berbagai lembaga, termasuk dalam dunia pendidikan.
Asmani  (dalam  Ary  Kristiyani,  2014:  253-254)  dalam  nilai-nilai  karakter  dapat dikelompokkan menjadi lima nilai utama.
1. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan, yaitu: pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai ketuhanan atau ajaran agama.
2. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri, seperti: jujur, bertanggung jawab, bergaya  hidup  sehat,  disiplin,  kerja  keras,  percaya  diri,  berjiwa  wirausaha,  berpikir  logis, mandiri.
3. Nilai karakter hubungannya dengan sesama, yaitu sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, mematuhi aturan-aturan sosial, mampu berempati dan simpati kepada orang lain.
4. Nilai  karakter  hubungannya  dengan  lingkungan,  yaitu  berkaitan  dengan  kepedulian terhadap  sosial  dan  lingkunganm  seperti  menjaga  lingkungan  dan  tidak  berbuat kerusakan.
5. Nilai  kebangsaan,  yaitu  berhubungan  dengan  menempatkan  kepentingan  bangsa  dan negara  di  atas  kepentingan  diri  dan  kelompok.  Nilai  karakter  berupa  nasionalis  dan menghargai keberagaman.
Nuraeni (2014: 2) menjelaskan nilai-nilai karakter pada anak usia dini, yaitu:
1. Kejujuran
Kejujuran adalah salah satu karakter yang harus  dimiliki oleh individu, karena kejujuran akan  mempengaruhi  hubungannya  dengan  individu  lain. Semakin  jujur  seseorang, maka akan  semakin  disenangi  oleh  orang  lain  dan  lingkungannya.  Namun  sebaliknya, lingkungan tidak akan menyukai orang yang bersikap tidak jujur dan suka berbuat curang. Sikap  jujur  perlu  ditanamkan  pada  anak  sejak  dini,  melalui  ucapan  dan  tindakan  yang dicontohkan  oleh  orang dewasa,  baik guru  maupun  orang  tua,  yang  dilaksanakan  secara terus-menerus.  Hasil  penanaman  sikap  kejujuran  tidak  nampak  dalam  waktu  singkat, namun  membutuhkan  proses  yang  cukup  panjang  sehingga  dapat  menghasilkan  anak berwatak  jujur.  Oleh  karena  itu  pendidikan  karakter  harus  dilakukan  sejak  usia  dini, sehingga ketika dewasa, anak menjadi generasi yang berkarakter.
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal.82-89 E-ISSN : 2549-7367

## 2. Kedisiplinan
Disiplin  merupakan  salah  satu  perilaku  yang  penting  dan  harus  dimiliki  oleh  seseorang apabila  menginginkan  kehidupan  yang  baik.  Sikap  disiplin  akan  membantu  sesorang untuk  mengatur  segala  hal  yang  akan  dilakukan  dalam  hidupnya.  Segala  sesuatu  telah direncanakan dan dilaksanakan tepat pada waktunya, sehingga hasil yang diperoleh lebih baik  dan  mematuhi  aturan.  Sikap  disiplin  yang  dimiliki  oleh  seseorang  tidak  terbentuk secara langsung. Setiap individu membutuhkan proses agar menjadi pribadi yang disiplin. Kedisiplinan dapat dibina pada anak sejak usia dini. Pembinaan sikap disiplin tidak dapat dilakukan hanya sekali atau sementara saja. Pembinaan sikap disiplin harus dilaksanakan secara  terus-menerus  sejak  usia  dini.  Kedisiplinan  dapat  ditanamkan  pada  anak  melalui pelaksanaan  aturan-aturan  sederhana,  perilaku  guru  yang  selalu on  time ,  maupun tindakan lainnya yang menunjukkan bahwa guru tidak mengulur-ulur suatu aktivitas.
3. Toleransi
Toleransi  adalah  sikap  peduli  kepada  orang  lain, memberikan  kesempatan  kepada  orang lain  untuk  mengembangkan  diri,  dan  bentuk-bentuk  kepedulian  lainnya  yang berhubungan  dengan  kemanusiaan.  Sikap  toleransi  akan  tumbuh  jika  anak  tumbuh  di lingkungan  yang  menanamkan  toleransi  kepada  masyarakatnya.  Oleh  karena  itu,  anak juga  membutuhkan  model  atau  contoh  yang  akan  ditiru  agar  dapat  mengembangkan sikap toleransi.
4. Kemandirian
Kemandirian merupakan sikap yang sangat diperlukan oleh individu. Kemandirian dapat membantu seseorang untuk mengembangkan diri atas inisiatif sendiri. Sikap mandiri yang dimiliki seseorang dapat mengurangi ketergantungan terhadap orang lain. Sikap mandiri pada individu harus ditanamkan sejak usia dini melalui berbagai aktivitas anak, baik saat berada di rumah maupun di lembaga pendidikan anak usia dini.
Hilda Ainissyifa (2014: 3) pendidikan karakter harus ditanamkan sejak anak masih kecil dan  melalui  proses  yang  disesuaikan  dalam  tahapan  perkembangan  anak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  pembentukan  karakter  anak  dibutuhkan  kesabaran  dan ketekunan  para  pendidiknya  yang  harus  didukung  dengan  keseimbangan  antara  pendidikan orang tua di rumah dengan pendidikan di sekolah.
Ary  Kristiyani  (2014:  252)  pendidikan  dilakukan  sepanjang  hayat.  Pembekalan pendidikan dimulai pada anak usia dini. Pendidikan dapat diberikan di lingkungan formal dan nonformal.  Lingkungan  nonformal,  seperti  keluarga  dan  masyarakat  menjadi  titik  awal penanaman pendidikan pada anak.
Armai  Arief  (dalam  Mufatihatut  Taubah,  2015:  110)  orang  tua  merupakan  pendidik utama dan pertama bagi anak karena dari mereka lah anak mulai menerima pendidikan. Oleh karena  itu  orang  tua  perlu  berhati-hati  dalam  bertindak  dan  berucap,  karena  segala  sesuatu yang didengar dan dilihat dari orang tua akan ditiru anak.
Mustofa  Rohamn  (dalam  Johan  Istiadie  dan  Fauti  Subhan,  2013:  54)  peran  orang  tua dan pendidik bertanggung jawab untuk  membersihkan lidah anak-anak dari kata-kata kotor, dan  segala  perkataan  yang  menimbulkan  melorotnya  nilai  moral  dan  pendidikan.  Johan
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal.82-89 E-ISSN : 2549-7367
Istiadie dan Fauti Subhan (2013: 54) orang tua bertanggung jawab untuk mengangkat anak dari hal-hal  yang  hina,  kebiasaan  yang  tercela,  moral  yang  buruk,  dan  segala  hal  yang  dapat menjatuhkan  kepribadian,  kemuliaan,  dan  kehormatan  anak.  Orang  tua  juga  bertanggung jawab untuk membiasakan anak dengan perikemanusiaan yang mulia, seperti berbuat baik.
Ramayulis,  dkk.  (dalam  Asnawan,  2012:  5)  menjelaskan  fungsi  keluarga  untuk menyelenggarakan  sosialisasi,  memberikan  arah  pendidikan,  pengisian  jiwa  yang  baik  dan bimbingan  kejiwaan.  Pewarisan  nilai  kemanusiaan,  yang  minimal  dikemudian  hari  dapat menciptakan  manusia  yang  cinta  damai,  mengembangkan  kesejahteraan  sosial,  mampu menjaga  dan  melaksanakan  hak  azazi  kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab,  serta  mampu menjaga  kualitas  dan  moralitas  lingkungan  hidup.  Darmiyati  Zuchdi,  dkk.  (2015:  8) mengungkapkan  peranan  kultur  sangat  menentukan  kualitas  proses  dan  hasil  pendidikan karakter. Oleh karena itu, diperlukan kultur lembaga yang positif, dalam arti kultur lembaga pendidikan harus selaras dengan nilai-nilai yang dipilih sebagai nilai-nilai target. Berdasarkan hal  tersebut,  lingkungan  rumah  dan  lembaga  pendidikan  harus  bersinergi  dalam  upaya penanaman dan pembentukan karakter anak.
Zuchdi,  Prasetya,  dan  Masruri  (dalam  Ary  Kristiyani , 2014:  254-255)  bahwa pendidikan nilai/karakter mencakup beberapa aspek.
1. Isi pendidikan nilai harus komprehensif, meliputi semua permasalahan yang berkaitaan dengan  pilihan  nilai-nilai  yang  bersifat  pribadi  sampai  pernyataan-pernyataan mengenai etika secara umum.
2. Metode pendidikan nilai harus komprehensif. Termasuk di dalamnya penanaman nilai, pemberian teladan, dan penyiapan generasi muda agar dapat mandiri.
3. Pendidikan nilai hendaknya terjadi dalam keseluruhan proses pendidikan pada semua aspek kehidupan.
4. Pendidikan nilai hendaknya terjadi melalui kehidupan dalam masyarakat.
Asmani  (dalam  Ary  Kristiyani,  2014:  253)  pendidikan  karakter  adalah  segala  sesuatu yang  dilakukan  guru  untuk  mempengaruhi  karakter  peserta  didik.  Guru  membantu  dalam membentuk  watak  peserta  didik  dengan  cara  memberikan  keteladanan,  cara  berbicara  atau menyampaikan materi yang baik, toleransi, dan berbagai hal yang terkait lainnya.
Nana  Prasetyo  (2011:  8-14)  menjelaskan  bahwa  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi pembantukan  karakter,  yaitu  bawaan  dari  dalam  diri  anak  dan  pandangan  anak  terhadap dunia  yang  dimilikinya,  seperti  pengetahuan,  pengalaman,  prinsip-prinsip  moral  yang diterima,  bimbingan,  pengarahan  dan  interaksi  (hubungan)  orang  tua  anak.  Proses pembentukan  karakter  diawali  dengan    kondisi  pribadi    ibu-ayah  sebagai  figur  yang berpengaruh  untuk  menjadi  panutan,  keteladanan,  dan    diidolakan  atau  ditiru  anak-anak. Sikap  dan  perilaku  ibu-ayah  sehari-hari  merupakan  pendidikan  watak  yang  terjadi  secara berkelanjutan, terus-menerus dalam perjalanan umur anak.
Sudaryanti  (2012:  12)  pembentukan  karakter  ( character building) dapat  di  lakukan melalui  pendidikan  budi  pekerti  yaitu  melibatkan  aspek  pengetahuan  ( cognitif), perasaan ( feeling),  dan tindakan ( action) .  Abdullah  Nashih  Ulwan  (dalam  Ahmad  Atabik  dan  Ahmad Burhanuddin, 2015: 282-290) mengemukakan lima metode pendidikan, yaitu:
E-ISSN : 2549-7367

## 1. Pendidikan dengan keteladanan
Orang  tua  yang  telah  memberikan  keteladanan  yang  baik  kepada  anak,  tidak  boleh merasa  sudah  menunaikan  segala  tanggung  jawab  pendidikan  anaknya.  Artinya keteladanan  diberikan  secara  terus-menerus  sehingga  keteladanan  tersebut  dapat membentuk karakter anak.
2. Pendidikan dengan kebiasaan (pengulangan)
Ahmad  Atabik  dan  Ahmad  Burhanuddin (2015:  286)  dalam  mendidik  anak  usia  dini, seorang pendidik baik orang tua maupun guru, dapat meminta seorang anak kecil (anak usia  dini)  untuk  mengulang  apa  yang  telah  dia  dapatkan  dari  pendidik  berupa  praktik yang telah dilakukan bersama mereka sebelumnya.
3. Pendidikan dan nasihat
Pendidikan dan nasihat dapat diberikan melalui kegiatan bercerita. Ahmad Atabik dan Ahmad  Burhanuddin (2015:  288)  metode  cerita  (kisah)  ini  sangat  efektif  dalam mendidik  anak  usia  dini,  sebab  mereka  memiliki  tingkat  penasaran  tinggi,  sehingga ketika  mereka  mendengar  sesuatu  yang  baru,  maka    mereka  akan  memperhatikan dengan seksama apa yang dikisahkan oleh pendidik, dalam hal ini guru atau orang tua. Di  akhir  cerita  seorang  pendidik  dapat  menunjukkan  hikmah  di  balik  kisah  yang  baru saja diceritakan. Sehingga sejak dini mereka telah mendapatkan nilai-nilai pendidikan.
4. Pendidikan dengan memberikan perhatian dan pengawasan Abdullah  Nashih  Ulwan  (dalam  Saifullah  Kamalie  dalam  Ahmad  Atabik  dan  Ahmad Burhanuddin,  2015:  290)  perhatian  kepada  anak  dan mengontrol  yang  dilakukan  oleh pendidik adalah asas pendidikan yang utama. Jika melihat sesuatu yang baik, dihormati, maka sang anak terus didorong untuk melakukannya. Jika melihat sesuatu yang jahat, maka harus dicegah, diberi peringatan dan dijelaskan akibatnya.

## PENUTUP Simpulan
Pendidikan  karakter  dimulai  sejak  usia  dini,  karena  usia  dini  adalah  masa  yang  kritis dalam perkembangan individu. Pendidikan karakter anak tidak hanya dilaksanakan oleh guru, tetapi orang tua juga memiliki tugas utama untuk melaksanakan pendidikan karakter anak di rumah. Dalam pelaksanaan pendidikan karakter, orang tua dan guru adalah model yang akan ditiru  dan  diteladani.  Anak  akan  meniru  tingkah laku  maupun  ucapan  model  tersebut.  Oleh karena itu, orang tua dan guru perlu berhati-hati dalam berucap maupun bertingkah laku.
Pendidikan  karakter  anak  usia  dini  melibatkan  penanaman  sikap  terpuji  yang  sesuai dengan ajaran agama, sikap nasionalisme, masyarakat dan lingkungan sekitar anak, dan sikap terpuji  untuk  kemaslahatan  kehidupan  anak  itu  sendiri.  Penanaman  sikap  terpuji  tidak  bisa dilaksanakan  dalam  waktu  singkat,  dibutuhkan  adanya  kontinuitas  melalui  pembiasaan, keteladanan, pemberian nasihat, dan penguatan pada anak sejak dini setiap kali menunjukkan perilaku atau sikap-sikap terpuji.

## DAFTAR PUSTAKA
E-ISSN : 2549-7367
Ahmad  Atabik  dan  Ahmad  Burhanuddin.  2015.  Konsep  Nasih  Ulwan  Tentang  Pendidikan Anak. Elementary Vol. 3 No. 2 Juli-Desember 2015.
Asmaun  Sahlan.  2013.  Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Islam  (Kajian  Penerapan Pendidikan Karakter di Lembaga Pendidikan Islam). Jurnal el-Hikmah Fakultas Tarbiyah UIN Malang hal. 139-149 .
Asnawan. 2012. Tanggung Jawab Pendidikan Kejiwaan Anak Bagi Orang Tua (Telaah Pemikiran Abdullah Nashih Ulwan). Jurnal Falasifa . Vol. 3, No. 1 Maret 2012.
Ary Kristiyani. 2014. Implementasi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Bahasa Di PG-TPA Alam  Uswatun  Khasanah  Sleman  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,  Tahun  IV, Nomor 3 Oktober 2014.
Darmiyati Zuchdi, dkk. 2015. Pendidikan Karakter Konsep Dasar dan Implementasi di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: UNY Press.
Hilda  Ainissyifa.  2014.  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan  Universitas  Garut  Fakultas  Pendidikan  Islam  dan  Keguruan ,  Vol.  08  N0. 01 Hal. 1-26 ISSN 1907-932X.
Johan  Istiadie  dan  Fauti  Subhan.  2013.  Pendidikan  Moral  Perspektif  Nasih  Ulwan. Jurnal Pendidikan Agama Islam Volume 01 Nomor 01 Mei 2013 hal. 46-60.
Mufatihatut  Taubah.  2015.  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Perspektif  Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Volume 03, Nomor 01, Mei 2015 Hal 110-136.
Nana Prasetyo. 2011. Seri Bacaan Orang Tua: Membangun Karakter Anak Usia Dini . Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Nuraeni. 2014. Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini. Jurnal Paedagogy Volume 1 Nomor 2 Edisi Oktober 2014 .
Sudaryanti. 2010. Pentingnya Pendidikan Karakter Sejak Usia Dini Dalam  Mewujudkan Warga Negara  Yang  Baik. Makalah dipresentasikan  dalam  Pengabdian  Masyarakat  yang diselenggrakan  oleh  Persekutuan  Doa  Keluarga  Besar  Kristen  di  Kadisoka, Purwomartani, Kalasan, Sleman.
E-ISSN : 2549-7367
Sudaryanti.  2012.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Anak , Volume 1, Edisi 1 Juni 2012.
Slamet  Suyanto.  2012.  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , Volume 1, Edisi 1 Juni 2012.