## PENERAPAN KTSP DAN MUATAN LOKAL DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI  MA  NURUR  RAHMAH  PRAGAAN  DAYA SUMENEP TAHUN 2016/2017
Abd. Qadir 1* , Uswatun Hasanah 2
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep * Abd.qadir.c@idia.ac.id
Abstrak: Kurikulum  adalah  merupakan  salah  satu  pedoman  dalam  proses  belajar mengajar  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  bisa  dijalankan  dengan  baik  ketika kurikulum menjadi penyangga utama dalam proses belajar mengajar. Di antara KTSP dan Muatan lokal dalam sebuah pendidikan apabila dilaksanakan dengan maksimal maka hasil yang akan didapat oleh siswa akan mencapai hasil yang baik. Begitu pula dengan kurikulum yang diterapkan di MA Nurur Rahmah yang menggunakan sistem gabungan dan kombinasi. Adapun  tujuan  penelitian  ini:  1.  Untuk  mengetahui  penerapan  KTSP  dan  muatan  Lokal dalam meningkatkan prestasi di MA Nurur Rahmah Pragaan Daya Sumenep Tahun Ajaran 2016/2017. 2. Untuk mengetahui apa saja faktor pendukung dan penghambat KTSP dan muatan  lokal  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  di  MA  Nurur  Rahmah  Pragaan  daya Sumenep  Tahun  pelajaran  2016/2017.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan KTSP dan muatan lokal dalam meningkatkan prestasi siswa dengan menggunakan sistem gabungan/kombinasi  antara  umum  dan  agama  yakni  antara  muatan  lokal  dan  muatan nasional sehingga dengan sehingga dengan sistem kombinasi tersebut sangat mendukung terhadap pengetahuan siswa oleh karena itu dari dorongan kurikulum KTSP dan muatan lokal tersebut sangat berkesinambungan terhadap pengetahuan siswa maka prestasi yang akan didapat siswa juga akan kombinasi yakni ada yang berprestasi dibidang Umum dan agama. Sedangkan faktor yang  yang mendukung adalah Kualitas dari tenaga edukatif guru yang  mendukung  baik  dibidang  lokal  maopun  kurikulum  nasional  dalam  menerapkan materi mampunyai visi-misi sesuai dengan visi-misi lembaga, faktor siswa yang mempunyai daya  tangkap  yang  di  atas  rata-rata  sehingga  daya  tangkap  siswa  dapat  membantu terhadapa prestasi yang dimiliki, adanya mutifasi orang tua terhadap anak-anaknya. Faktor yg  menghambat  adalah  Kurikulum  kurang  relevan  terhadap  mental  siswa,  kualitas  dari tenaga  edukatif  guru  masih  dibawah  rata-rata,  Kurangnya  dukungan  terhadap  program siswa atau terhadap  siswa yang kurang belajar, Kurangnya minat belajar siswa sehingga metode yang di sampaikan tidak 100% siswa dapat hanya saja 25% siswa dapat .
Kata Kunci: Kurikulum, Muatan Lokal Prestasi.
Abstract: Abstract: Curriculum is one of the guidelines in the teaching and learning process in the world of education. Education can run well when the curriculum becomes the main support in the teaching and learning process. Between KTSP and local content in an education if it is carried out optimally, the results that will be obtained by students will  achieve  good  results.  Likewise  with  the  curriculum  implemented  at  MA  Nurur Rahmah  which  uses  a  combination  and  combination  system.  The  objectives  of  this study:  1.  To  find  out  the  application  of  KTSP  and  local  content  in  improving achievement at MA Nurur Rahmah Pragaan Daya Sumenep Academic Year 2016/2017. 2. To find out what are the supporting and inhibiting factors of KTSP and local content in improving student achievement at MA Nurur Rahmah Pragaan Daya Sumenep in the 2016/2017 academic year. The results of the study show that the application of KTSP and  local  content  in  improving  student  achievement  uses  a  combined/combination system  between  general  and  religion,  namely  between  local  content  and  national content  so  that  the  combination  system  is  very  supportive  of  student  knowledge, therefore from the encouragement of the KTSP curriculum and The local content is very sustainable for students' knowledge, so the achievements that students will get will also be a combination, namely there are those who excel in the general and religious fields. While the supporting factors are the quality of the teaching staff who support both the local and national curricula in applying the material, having a vision and mission in accordance with the vision and mission of the institution, the student factor that has above  average  comprehension  so  that  students'  comprehension  can  help  with  the achievements that are owned, there is a mutation of parents towards their children. The inhibiting factors are that the curriculum is less relevant to students' mentality, the quality of teaching staff is still below average, lack of support for student programs or for students who lack learning, lack of interest in student learning so that the methods conveyed are not 100% students can only 25% of students get.
Keywords : Curriculum, Local Content, Achievement.

## Pendahuluan
Kurikulum adalah merupakan salah satu pedoman dalam proses belajar mengajar  dalam  dunia  pendidikan.  Seperti  yang  sudah  menjadi  realitas  bahwa pendidikan  pada  saat  ini  masih  mencari  jati  diri  untuk  mengembangkan ke arah yang lebih baik. Pendidikan bisa dijalankan dengan baik ketika kurikulum menjadi penyangga utama dalam proses belajar mengajar 1 . Dalam  hal  ini  pendidikan  di  Indonesia  mempunyai  tujuan  yang menyeluruh dan komplek. Sebagaimana yang tercantum dalam UU RI No. 20 tahun 2003  tentang  SISDIKNAS  pasal  3,  yakni  pendidikan,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab 2 . Secara tradisional kurikulum diartikan sebagai rencana tentang sejumlah mata  pelajaran  atau  bahan  ajar  yang  ditawarkan  oleh  suatu  lembaga  pendidikan untuk dipelajari oleh siswa dalam mengikuti pendidikan dilembaga itu. Pengertian tersebut  dipopulerkan  sehingga  kamus  Wabster’s  New  International  Dictionary yang telah memasukkan istilah kurikulum dalam khazanah kosa kata bahasa inggris sejak tahun 1953 memberi arti kepada istilah kurikulum senagai berikut:
a. A course, esp. A specified fixed course of study, as a school or college as one leading to a degree.
b. The whole body of courses offered in an educational institution or by a department thereof 3 . Kurikulum  mempunyai  kedudukan  sentral  dalam  seluruh  proses pendidikan.  Kurikulum  mengarahkan  segala  bentuk  aktivitas  pendidikan  demi tercapainya tujuan-tujuan  pendidikan.  Kurikulum juga merupakan suatu rencana pendidikan yang memberi pedoman atau pengangan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Kurikulum yang baik harus selalu berubah dari waktu ke waktu sesuai dari  perkembangan  zaman,  dan  sejak  tahun  2004  pemerintah  telah  menetapkan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) sebagai kurikulum yang berlaku di Indonesia sebagai  Alternatif    kebijakan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  di berlakukan mulai tahun ajaran 2004-2005 4 .
Dalam hal ini bila dilihat dari berbagai sisi, KBK menjadi kurikulum  yang memenuhi  kesempurnaan  secara  konseptual,  namun  berdasarkan  penelitian  di lapangan KBK memenuhi berbagai kendala, terkait dengan pelaksanaanya, di mana perangkat tersebut disusun berdasarkan pada kesesuaian dengan kekhasan kondisi dan  kondisi  daerah,  satuan  pendidikan  dan  peserta  didik,  KBK  dianggap  belum sesuai  dengan  sistem  desentralisasi  pendidikan.  Maka  dibentuklah  Kurikulum
1 George R. Terry, Prinsip-Prinsip Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
2 M Yacoeb, “KONSEP MANAJEMEN DALAM PERSPEKTIF AL - QUR’AN: Suatu Analisis Dalam Bidang Administrasi Pendidikan,” Jurnal Ilmiah Didaktika 14, no. 1 (2013): 74 – 89, https://doi.org/10.22373/jid.v14i1.490.
3 Husaini Usman, Manajemen: Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
4 Ahmad Suriansyah and . Aslamiah, “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Guru, Orang Tua, Dan Masyarakat Dalam Membentuk Karakter Siswa,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 2, no. 2 (2015): 234 – 47, https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4828.
tingkat satuan pendidikan (KTSP) dalam rangka menjembatani hal ini melalui UU Republik  Indonesia,  Nomor:  20  tahun  2003  (UU  20/2003)  tentang  sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Perintah RI No. 19 tahun 2005 (PP. 19/2005) tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  Pemerintah  Melalui  Peraturan  Mentri Pendidikan Nasional No. 22. 23 dan 24 tahun 2006 mengamanatkan setiap satuan Pendidikan  untuk  membuat  KTSP  sebagai  penembangan  Kurikulum  yang  akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan 5 . Dalam  sejarah  pendidikaan  di  Indonesia  sudah  beberapa  kali  diadakan perubahan  dan  perbaikan  kurikulum  yang  tujuannya  sudah  tentu  untuk menyesuaikannya dengan perkembangan dan kemajuan zaman. Yang paling dekat yaitu  perubahan  yang  berbasis  kompetensi  (KBK)  menjadi  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  (KTSP),  kemudian  beralih  lagi  menjadi  Kurikulum  2013.  Dan kurikulum  2013  ini  dirubah  lagi  menjadi  KTSP.  Terlepas  apapun  penyebabnya apakah  karena  masalah  politik  atau  masalah  pergantiannya  pemimpin/mentri. Akan tetepi berubahnya kurikulum yang lain adalah tidak merubah keadaan yang ada terutama sekolah-sekolah yang sudah melaksanakan kurikulum yang baru 6 . Dalam  hal  ini  ada  beberapa  temuan  tentang  keunggulan-keunggulan Kurikulum muatan lokal, KBK, KTSP, dan K13. Adapun keunggulan dari kurikulum KBK ini adalah dapat mengembangkan kompetensi-kompetensi siswa pada setiap aspek  mata  pelajaran  dan  bukan  pada  penekanan  penguasaan  konten  mata pelajaran itu sendiri akan tetapi Siswa juga dapat bergerak aktif secara fisik ketika belajar  dengan  memanfaatkan  indera  seoptimal  mungkin  dan  membuat  seluruh tubuh  serta  pikiran  terlibat  dalam  proses  belajar.  Sedangkan  keunggulan  KBK sendiri  tidak  hanya  terdapat  pada  siswa  akan  tetapi  Guru  akan  lebih  mudah memberi wewenang untuk memyusun silabus yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah/daerah masing-masing.
Sementara  keunggulan  dari  kurikulum  KTSP  adalah  yang  merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2004 (KBK) dalam hal ini memberikan keleluasaan bagi guru dan sekolah untuk membuat kurikulum sendiri yang di sesuaikan dengan keadaan lingkungan jadi dalam hal ini guru akan menjadi lebih gampang dalam hal kurikulum.  Karena  KTSP  ini  sangat  memungkinkan  bagi  setiap  sekolah  untuk menitik  beratkan  dan  mengembangkan  mata  pelajaran  tertentu  yang  akseptabel bagi kebutuhan siswa. Sekolah dapat menitik beratkan pada mata pelajaran tertentu yang  dianggap  paling  dibutuhkan  siswanya 7 .  KTSP  juga  akan  dapat  mengurangi beban  belajar  siswa  yang  sangat  padat.  Karena  menurut  ahli  beban  belajar  yang berat dapat mempengaruhi perkembangan jiwa anak dan termasuk prestasi anak.
Akan tetapi perbedaan esensial antara kurikulum KTSP dan KBK di sini tidak ada perbadaan seperti yang dijelaskan di atas bahwa KTSP itu adalah sebagai
5 Mochamad Ridwan Hasan et al., “KEGIATAN BELAJAR MENGAJA R DAN ADMINISTRASI DI SEKOLAH ISLAM ( Studi Kasus Di SMP Plus Al Kautsar Malang ) SEKOLAH ISLAM ( Studi Kasus Di SMP Plus Al Kautsar Malang ),” no. 12710014 (2014).
6 Dewi  Prasari  Suryawati,  “Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap  Pembentukan Karakter Siswa Di MTs Negeri Semanu Gunungkidul,” Jurnal Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016):
314.
7 Muhammad Anis, Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan (Yogyakarta: Mentari Pustaka, 2012).
penyempurna  kurikulum  KBK karena keduanya  sama-sama  seperangkat  rencana pendidikan  yang  berorientasi  pada  kompetensi  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Perbedaannya nampak pada teknis pelaksanaan. Jika KBK disusun oleh pemerintah pusat dan KTSP disusun oleh tingkat satuan pendidikan masing-masing dalam hal ini sekolah sendiri yang bersangkutan 8 .
Salah  satu  yang  menonjol  dari  kurikulum  KTSP  dibanding  kurikulum lainnya  adalah    KTSP  bersifat  desentralistik  artinya  segala  tata  aturan  yang tercantum  dalam  kurikulum,  yang  sebelumnya  dirancang  yang  ditetapkan  oleh pemerintah pusat dalam KTSP sebagian tata aturan dalam kurikulum diserahkan untuk  dikembangkan  dan  diputuskan  oleh  pihak  di  daerah  atau  sekolah,  maski terdapat  kebebasan  untuk  melakukan  pengembangan  pada  tingkat  satuan pendidikan  namun  pengembangan  kurikulum  harus  mengacu  pada  standar nasional pendidikan yang telah ditetapkan oleh badan standar nasional pendidikan (BSNP) 9 . Berdasarkan penelitian yang peneliti dapat bahwa kurikulum KTSP dan Muatan lokal yang ada di MA Nurur Rahmah Pragaan Daya masih terlaksana, adapun penerapan  kurikulum  di  Madrasah  MA  Nurur  Rahmah  adalah  mengacu  pada kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau kurikulum 2006 tujuannya adalah untuk penyesuaian  program  pendidikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  agar  peserta didik  tersebut  bisa  mempelajari  mata  pelajaran  dari  kedua  kurikulum  tersebut sehingga  siswa  dapat  memiliki  pengatahuan  banyak  dan  menambah  wawasan peserta didik yang ada di madrasah tersebut, dari berubahnya kurikulum yang satu ke  kurikulum  yang  lain  tidak  merubahnya  sekolah  tersebut  untuk  mengganti  ke kurikulum yang baru oleh karena itu  di MA Nurur Rahmah  tersebut masih tetap mempertahankan  kurikulum  yang  lama  yaitu  kurikulum  KTSP.  Dan  hasil  dari penerapan antara KTSP dan Muatan Lokal adalah meningkatkan kualitas siswa atau prestasi siswa dalam belajar sehingga siswa semangat dan giat dalam belajar.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  diskriptif lapangan  dengan  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  dan analisis  datanya  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan untuk keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi 10 .

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan Pengertian Kurikulum
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan, kompetensi  dasar,  materi  standar,  dan  hasil  belajar,  serta  cara  yang  digunakan sebagai penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar
8 Djaelany  Haluty,  “Islam  Dan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Berkualitas,” Jurnal  Irfani , 2014, 63 – 74.
9 Noeng  Muhadjir, Ilmu  Pendidikan  Re-Interpretif  Phenomenologik ,  VI  (Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2013).
10 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  III  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2000).
dan tujuan pendidikan.
Pengertian  kurikulum  sebagai  pengalaman  belajar,  mengandung  makna bahwa  kurikulum  adalah  seluruh  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  baik  di  dalam maupun di luar sekolah asal kegiatan tersebut berada di dalam tanggung jawab guru (sekolah).  Yang  dimaksud  dengan  kegiatan  itu  tidak  terbataspada  kegiatan  intra ataupun ekstra kurikuler 11 .
Menurut  UU  No.  2  Tahun  1989  Kurikulum  yaitu  seperangkat  rencana  dan pengaturan, mengenai isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakannya dalam menyenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Banyak  pendapat  mengenai kurikulum, namun inti dari kurikulum sebenarnya adalah pengalaman belajar yang banyak  kaitannya  dengan  melakukan  berbagai  kegiatan,  interaksi  sosial,  di lingkungan sekolah, proses kerja sama dengan kelompok, bahan interaksi dengan lingkungan  fisik  seperti  gedung  sekolah  dan  ruang  sekolah.  Dengan  demikian pengalaman itu bukan sekedar mempelajari mata pelajaran, tetapi yang terpenting adalah pengalaman pendidikan 12 .
Menurut  kemas  dimana  beliau  Memberikan  beberapa  tafsiran  kurikulum dalam tiga hal yautu:
a. Kurikulum  menurut  isi  dan  materi  pelajaran.  Kurikulum  ialah  sejumlah  mata ajaran  yang  harus  ditempuh  dan  dipelajari  oleh  siswa  untuk  memperoleh sejumlah pengatahuan.
b. Kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran.  Kurikulum  yaitu  suatu  program pendidikan yang disediakan untuk membelajarkan siswa.
c. Kurikulum  sebagai  pengalaman  belajar.  Kurikulum  yaitu  sebagai  serangkaian pengalaman belajar 13 .
Menurut  Franklin  Bobbt  (1918)  kurikulum  adalah  susunan  pengalaman belajar terarah yang digunakan oleh sekolah untuk membentangkan kemampuan individual anak didik.
Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan dan dirancangkan secara sistemik atas dasar norma-norma berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi tenaga kependidikan dan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan 14 . Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 1989 Bab 1 Pasal 1  disebutkan  bahwa:  “Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  atau  peraturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggara kegiatan belajar mengajar.

## Kurikulum KTSP
Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  merupakan  kurikulum
11 Budi Handriyanto, Islamisasi Sains (Jakarta: Pstaka Al-Kautsar, 2010).
12 Ismail SM, Paradigma  Pendidikan  Islam  Prof.  Dr.  Syed Muhammad  Naquib  Al-Attas (Yogyakarta, 1999).
13 Kemas Badarudin, Filsafat Pendidikan Islam (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).
14 Ni’mah Afifah, “Islamisasi Ilmu Pengetahuan Perspektif Naquib Al - Attas Di Tengah Kemunduran Dunia Ilmiah Islam,” Jurnal Program Studi PGMI 3, no. 2 (2016): 205 – 19.
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan dan  dilaksanakan  oleh  masing-masing  pendidikan  dengan  memperhatikan  dan berdasarkan  standar  kompetensi  dasar  yang  dikembangkan  oleh  badan  standar Nasional Pendidikan (BSNP) 15 . KTSP secara  yuridis  diamanatkan  oleh  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penyusunan KTSP oleh sekolah dimulai tahun ajaran 2007/2008 dengan mengacu pada Standar Isi  (SI)  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  untuk  pendidikan  dasar  dan menengah  sebagaimana  yang  diterbitkan  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional masing-masing Nomor 22 Tahun 2006 dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Panduan Pengembangan KTSP yang dikeluarkan oleh BSNP. Pada prinsipnya, KTSP merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  SI,  namun  pengembangannya diserahkan  kepada  sekolah  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  itu  sendiri. KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan  pendidikan,  struktur  dan  muatan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Pelaksanaan KTSP mengacu pada Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan SKL 16 .
Kurikulum Muatan Lokal.
Kurikulum  muatan  lokal  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  yang  ditetapkan  oleh  daerah  sesuai  dengan keadaan  dan  kebutuhan  daerah  masing-masing  serta  yang  digunakan  sebagai pedoman peyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Kurikulum  muatan  lokal  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  perwujudan Pasal  38  ayat  1  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan    Nasional  (UUSPN)  yang berbunyi,”Pelaksanaan kegiatan pendidikan dalam satuan pendidikan didasarkan atas  kurikulum  yang  berlaku  secara  nasional  dan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan keadaan serta kebutuhan lingkungan dan ciri khas satuan pendidikan”.
Sesuai dengan SK Mendikbud No. 0412/U/1987 tentang penerapan muatan lokal kurikulum sekolah dasar, muatan lokal diartikan sebagai program pendidikan yang  isinya  dan  penyampaiannya  dikaitkan  dengan  lingkungan  alam,  lingkungan sosial,  dan  lingkungan  budaya,  serta  kebutuhan  dan  pembangunan  daerah  yang perlu diajarkan kepada siswa 17 .
Selain  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  pendidikan  dapat mengubah  manusia  dalam  pikiran,  perasaan,  dan  perbuatannya.  Oleh  karena  itu dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  mempunyai  peranan  dalam  mengubah masyarakat dan memberi corak baru kepada masyarakat dan kebudayaan.
Dengan  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  besar
15 Alit  Kurniasari,  “DAMPAK  KEKERASAN  PADA  KEPRIBADIAN  ANAK,” Sosio  Informa ,  2019, https://doi.org/10.33007/inf.v5i1.1594.
16 Anisah, “POLA ASUH ORANG TUA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK,” Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 2011.
17 Rahminur  Diadha,  “KETERLIBATAN  ORANG  TUA  DALAM  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  DI TAMAN KANAK- KANAK,” Edusentris , 2015, https://doi.org/10.17509/edusentris.v2i1.161.
kemungkinan murid dapat mengamati dan melakukan percobaan kegiatan belajar sendiri.  Belajar  mencari,  mengolah  menemukan  imformasi  sendiri,  dan menggunakan  imformasi  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  di  lingkungan merupakan pola dasar dari belajar oleh karena itu lingkungan secara keseluruhan dapat  berfungsi  sebagai  daya  untuk  membentuk  dan  memberi  kekuatan  atau dorongan eksternal untuk belajar pada seseorang 18 . Secara  umum  tujuan  pendidikan  muatan  lokal  adalah  mempersiapkan murid  agar  mereka  memiliki  wawasan  yang  mantap  tentang  lingkungannya  dan sikap serta prilaku bersedia melestarikan dan mengembangkan sumber daya alam kualitas sosial, dan kebudayaan yang mendukung pembangunan nasional maupun pembangunan setempat.
Perumusan tujuan penerapan muatan lokal yang tercantum dalam lampiran tembusan  Mendikbud  0412/U/1987  tersebut  di  atas  bersifat  umum.  Karena  itu, dapat digunakan sebagai pedoman untuk mengembangkan gagasan muatan lokal. Tujuan ini pada dasarnya dapat menjadi dua kelompok tujuan yaitu tujuan langsung dan  tujuan  tidak  langsung.  Tujuan  langsung  adalah  tujuan  yang  dapat  segaera dicapai.  Sedangkan  tujuan  tidak  langsung  merupakan  tujuan  yang  memerlukan waktu yang relative lama untuk mencapainya 19 .
Muatan lokal  diberikan secara terpadu dengan muatan inti atau nasional, dalam  mata  pelajaran  tertentu  seperti  kesenian,  pendidikan  olah  raga  dan kesehatan,  serta  pendidikan  keterampilan,  muatan  lokal  dapat  diberikan  sebagai bagian dari mata pelajaran itu dengan mengunakan waktu yang telah disediakan bagi  mata  pelajaran  yang  bersangkutan,  dengan  demikian  muatan  lokal  dipakai untuk  menerjemahkan  pokok  bahasan  atau  subpokok  bahasan  dalam  GBPP  agar lebih  relavan  dengan  minat  belajar  dan  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan nasional.

## Pengertian Prestasi.
Kata “prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu Prestatic. Kemudian dalam bahasa  Indonesia  menjadi  “Prestasi”  yang  berarti  “hasil  usaha”  istilah  “ prestasi belajar” berbeda dengan “hasil belajar” prestasi belajar pada umumnya berkenaan dengan aspek pengatahuan, sedangkan hasil belajar meliputi aspek pembentukan watak peserta didik. Dalam hal ini Sekolah dapat dikatakan berhasil apabila prestasi sekolah khususnya prestasi peserta didik menunjukkan pencapaiannya yang tinggi antara lain:
a. Prestasi akademik yaitu nilai rapor dan nilai kelulusan memenuhi standar yang ditentukan.
b. Memilki nilai-nilai kejujuran, ketaqwaan. Kesopanan, dan mampu mengapresiasi nilai-nilai budaya.
c. Memiliki tanggung jawab yang tinggi dan mampu yang diwujudkan dalam bentuk keterampilan sesuai dengan dasar ilmu yang diterimanya disekolah.
18 Lili  Garliah  and  Kartika  Sari  Nasution,  “Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak,” Jurnal PSIKOLOGIA , 2005.
19 Nina Siti Salmaniah Siregar, “Persepsi Orang Tua Terhadap Pentingnya  Pendidikan Bagi  Anak,” Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik , 2013.
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, tujuannya untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  bercakap,  kreatif  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab 20 . Untuk mengetahui seberapa jauh prestasi belajar yang telah dicapai peserta didik maka seorang guru harus mengadakan evaluasi pembelajaran.
Dalam hal pengembangan mutu pendidikan Pemerintah memiliki kometmen tinggi untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Hal tersebut bisa dicapai salah satunya adalah  turut membangun guru-guru yang berintegritas tinggi, baik dari  segi  keilmuan  maupun  kompetensi  dalam  artian  guru  berkualitas  dan profesional dalam menentukan mutu siswa. Karena guru yang bermutu dalam arti berkualitas dan profesional dapat meningkatkan mutu siswa pula, oleh karena guru yang sudah berpotensi dapat meningkatkan mutu pendidikan dan mutu pendidikan akan membawa kualitas dan mutu siswa 21 .
Kemudian  adapun  kurikulum  yang  dilaksanakan  di  MA  Nurur  Rahmah adalah  menggunakan  sistem  gabungan  atau  sistem  kombinasi  yang  mana  antara kurikulum  lokal  dan  nasional  di  terapkan  di  lembaga  tersebut  sehingga  dengan sistem  kombinasi  tersebut  akan  sangat  mendukung  terhadap  kemampuan  siswa yang mana siswa tidak hanya memahami kurikulum nasional saja akan tetapi siswa akan memahami lokal dan hasil yang akan di dapat oleh siswa tersebut juga akan kombinasi baik itu yang umumdan agama.

## KESIMPULAN
Dari Penerapan KTSP dan Muatan lokal dalam meningkatkan prestasi siswa di MA Nurur Rahmah Pragaan Daya Sumenep adalah dengan cara  kombinasi atau gabungan yang mana antara kurikulum muatan lokal dan kurikulum nasional yakni umum  dan  agama  disatukan  menjadi  satu  sehingga  dari  kurikulum  nasionl  dan muatan  lokal  tersebut  menyatu,  kemudian  dalam  rangka  meningkatkan  prestasi siswa  yang  ada  di    MA  Nurur  Rahmah  tersebut  adalah  dari  sistem  kombinasi kurikulum  dan  hasil  yang  di  dapat  adalah  siswa  ada  yang  berprestasi  di  bagian agama dan ada yang berprestasi dibagian umum. Kemudian dalam penerapan KTSP dan Muatan Lokal dalam meningkatkan prestasi siswa sekolah tersebut mempunyai 2  faktor  yaitu  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  adapun  faktor pendukungnya  adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  faktor  pendukung  KTSP  dan Muatan lokal dalam meningkatkan prestasi siswa di MA Nurur Rahmah adalah yang pertama yaitu: Kualitas dari tenaga edukatif yang mendukung. Yang kedua adalah: Kualitas  guru  di  bidang  lokal  maopun  kurikulum  nasional  dalam  menerapkan materi mampunyai visi-misi yang sesuai dengan visi-misi lembaga. Sedangkan yang
20 Doni Koesoema Albertus, “Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global,” Jakarta: Grasindo , 2010.
21 Lukman  Hakim,  “Internalisasi  Nila -Nilai  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Sikap  Dan  Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al- Muttaqin Kota Tasikmalaya.,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Ta’lim , 2012.
ketiga  adalah:  Adanya  mutifasi  orang  tua  terhadap  anak-anaknya.  Kedua,  faktor yang  menghambat  KTSP  dan  Muatan  Lokal  dalam  meningkatkan  Prestasi  siswa adalah  yang  pertama:  Kurikulum  kurang  relevan  terhadap  mental  siswa  dalam artian  siswa  masih  belum  siap  untuk  mengenyam  kurikulum  yang  di  terapkan. sedangkan yang kedua adalah: Faktor kualitas dari tenaga  edukatif guru masih di bawah rata-rata. Dsedangkan yang ketiga adalah: Kurangnya dukungan terhadap program siswa atau terhadap siswa yang kurang belajar. sedangkan yang ke empat adalah: Kurangnya minat belajar siswa sehingga metode yang di sampaikan tidak 100% siswa dapat hanya saja 25% siswa dapat.

## Daftar Pustaka
Albertus, Doni Koesoema. “Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global.” Jakarta: Grasindo , 2010. Anisah. “POLA ASUH ORANG TUA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK.” Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 2011.
Budi Handriyanto. Islamisasi Sains . Jakarta: Pstaka Al-Kautsar, 2010. Diadha, Rahminur. “KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA
DINI DI TAMAN KANAK- KANAK.” Edusentris , 2015.
https://doi.org/10.17509/edusentris.v2i1.161.
Garliah,  Lili,  and  Kartika  Sari  Nasution. “Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak.” Jurnal PSIKOLOGIA , 2005. George R. Terry. Prinsip-Prinsip Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara, 2011. Hakim, Lukman. “Internalisasi Nila -Nilai Agama Islam Dalam Pembentukan Sikap Dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Muttaqin  Kota Tasikmalaya.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Ta’lim , 2012. Haluty, Djaelany. “Islam Dan Manajemen Sumber Daya Manusia Yang Berkualitas.” Jurnal Irfani , 2014, 63 – 74.
Hasan,  Mochamad  Ridwan,  Program  Magister,  Manajemen  Pendidikan,  Sekolah Pascasarjana,  Univarsitas  Islam  Negeri,  Maulana  Malik,  and  Ibrahim  Malang. “KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DAN ADMINISTRASI DI SEKOLAH  ISLAM ( Studi Kasus Di SMP Plus Al Kautsar Malang ) SEKOLAH ISLAM ( Studi Kasus Di SMP Plus A l Kautsar Malang ),” no. 12710014 (2014).
Husaini  Usman. Manajemen:  Teori,  Praktik  Dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2012.
Ismail SM. Paradigma Pendidikan Islam Prof. Dr. Syed Muhammad Naquib Al-Attas . Yogyakarta, 1999.
Kemas Badarudin. Filsafat Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. Kurniasari, Alit. “DAMPAK KEKERASAN PADA KEPRIBADIAN ANAK.” Sosio Informa , 2019. https://doi.org/10.33007/inf.v5i1.1594.
Muhammad Anis. Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan . Yogyakarta: Mentari Pustaka, 2012.
Ni’mah Afifah. “Islamisasi Ilmu Pengetahuan Perspektif Naquib Al - Attas Di Tengah Kemunduran Dunia Ilmiah Islam.” Jurnal Program Studi PGMI 3, no. 2 (2016):
205 – 19. Noeng  Muhadjir. Ilmu  Pendidikan  Re-Interpretif  Phenomenologik .  VI.  Yogyakarta: Rake Sarasin, 2013.
Siregar, Nina Siti Salmaniah. “Persepsi Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Bagi Anak.” Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik , 2013. Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  III.  Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Suriansyah, Ahmad, and . Aslamiah. “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Guru, Orang  Tua,  Dan  Masyarakat  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 2, no. 2 (2015): 234 – 47. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4828.
Suryawati,  Dewi  Prasari .  “Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  MTs  Negeri  Semanu  Gunungkidul.” Jurnal Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 314.
Yacoeb, M. “KONSEP MANAJEMEN DALAM PERSPEKTIF AL - QUR’AN: Suatu Analisis Dalam  Bidang  Administrasi  Pendidikan.” Jurnal  Ilmiah  Didaktika 14,  no.  1 (2013): 74 – 89. https://doi.org/10.22373/jid.v14i1.490.