Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TEAM PRODUCT
Nur Hafsah Yunus MS*

## ABSTRACT
This study aims to: (1) To find out the implementation of learning to listen to  news  using  Team  Product  method  on  class  VIII  students  SMP  Negeri  3 Malunda; (2) To find out how the  team product method can improve the ability to listen  to  the  news  of  the  students  of  class  VIII  SMP  Negeri  3  Malunda.  The population as the object of this research is class VIII SMPN 3 Malunda, Malunda Sub-district,  Majene  Tengah  Regency  for  the  academic  year  2017  /  2018.The  total number of students of class VIIID is 32 students, but the subject in this study only 30 students, sample in this study. Instruments used in this study there are two kinds of news  capabilities  and  tests  test  questionnaire.  The  ability  test  is  used  to  know  the ability of the students to use the team product method to improve the ability to listen to the news, while the questionnaire used as data collection to determine the factors that influence the use of team product method to improve the ability to listen to news. The results  of  this  study  show  the  use  of  team  product  method  to  improve  the  ability  of listening  news  is  not  sufficient,  because  the  sample  did  not  achieve  results  in accordance  with  predefined  criteria.  Factors  affecting  the  ability  of  the  students through the use of team product methods to improve the ability to listen to news are: Factors  phsikologi  learners,  media  limitations  and  facilities  of  instruction, environmental factors. From the results of the above analysis can be concluded that the level of use of team product methods in improving the ability to listen to news students in grade VIII SMPN 4 Malunda, Malunda District, Majene District has not been adequate.
Keywords : Team product method, listening to news, improving

## PENDAHULUAN
Manusia membutuhkan bahasa untuk berkomunikasi agar tercipta interaksi dengan orang lain. Untuk itu, kemampuan mendengarkan amat
*) Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Al Asyariah Mandar E-mail: nurhafsah@unasman.ac.id
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
penting  dimiliki  setiap  pemakai  bahasa.  Tarigan  (2008:  1)  menyatakan  bahwa keterampilan berbahasa (atau language arts, language skills ) dalam kurikulum di sekolah  biasanya  mencakup  empat  segi,  yaitu  menyimak  ( listening  skills ), berbicara ( speaking skills ), membaca ( reading skills ), dan menulis ( writing skills ).
Di  antara  keempat  keterampilan  tersebut,  keterampilan  menyimak merupakan  keterampilan  yang  memungkinkan  seorang  pemakai  bahasa memahami bahasa yang digunakan secara lisan. Tanpa kemampuan menyimak yang  baik,  sebuah  komunikasi  akan  mengalami  banyak  kesalahpahaman  di antara  sesama  pemakai  bahasa,  yang  akhirnya  dapat  menimbulkan  hambatan dalam melakukan kegiatan.
Menurut  Tarigan  (2008:  2),  mula-mula  pada  masa  kecil  dipelajari keterampilan  menyimak  bahasa,  kemudian  berbicara,  membaca  dan  akhirnya menulis.  Keterampilan  menyimak  dan  berbicara  dipelajari  sebelum  memasuki sekolah, sedangkan keterampilan membaca dan menulis dipelajari di sekolah. Di sekolah, guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dituntut profesional untuk dapat memotivasi  peserta  didik  agar  mempelajari  dan  menyenangi  keempat keterampilan  berbahasa  tersebut.  Peserta  didik  tidak  hanya  menguasai  teori- teori  tentang  kebahasaan,  tetapi  ia  harus  mampu  menerapkannya  dalam berbagai peristiwa berbahasa atau dalam berkomunikasi.
Guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  fasilitator  dalam menyampaikan segala ilmu pengetahuan dan informasi harus peka dengan segala masalah  yang  dialami  setiap  peserta  didik.  Salah  satu  permasalahan  yang muncul  adalah daya  simak  peserta  didik  yang rendah.  Pada  umumnya peserta didik yang secara akademik pandai, mempunyai daya simak yang tinggi. Begitu pula sebaliknya, peserta didik yang secara akademik kurang pandai, mempunyai daya simak yang rendah. Pada kenyataannya, latar belakang dan pengetahuan terhadap  pembinaan  kemahiran  mendengarkan  masih  belum  memadai.  Hal  ini dikarenakan  referensi  pengajaran  menyimak  masih  kurang.  Selain  itu,  media dalam pembelajaran menyimak juga masih terbatas.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada saat melaksanakan kegiatan
PPL pada bulan Agustus sampai Desember tahun 2015, dapat dikatakan bahwa kemampuan menyimak peserta didik SMP Negeri 3 Malunda belum seperti yang diharapkan. Hal ini dapat ditunjukkan pada daya simak dan konsentrasi peserta didik dalam menyimak laporan perjalanan teman yang masih tergolong rendah dengan nilai rata-rata kelas 50 dari skor maksimal 100 pada peserta didik kelas VIIIA tahun ajaran 2015/2016.
Peserta didik tidak menyimak laporan perjalanan yang dibacakan atau disampaikan oleh peserta didik lainnya. Mereka lebih memilih untuk mengobrol,
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
sehingga  mengganggu  konsentrasi  peserta  didik  yang  lain.  Dari  hasil pengamatan  tersebut,  diperkirakan  kemampuan  menyimak  peserta  didik  kelas VIII lebih rendah dari peserta didik kelas VIIII. Hal tersebut dibuktikan melalui data  nilai  peserta  didik  kompetensi  dasar  menyimak  berita  pada  peserta  didik kelas  VIII  tahun  ajaran  2017/2018,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  5  dari  skor maksimal  15  pada  peserta  didik  kelas  VIII.  Begitu  pula  pada  tahun  ajaran 2016/2017, nilai rata-rata menyimak berita peserta didik tergolong rendah yakni di bawah skor 10 dari skor maksimal 15 pada peserta didik kelas VIII.
Banyak  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  pembelajaran menyimak  berita  yang  dibacakan.  Kesulitan  tersebut  antara  lain  yakni  suara model yang terlalu pelan dalam membacakan teks berita, pembacaan teks berita yang  terlalu  cepat  dan  kurang  memperhatikan  aspek  nonkebahasaan,  seperti tekanan, nada, intonasi, ritme, dan jangka suara. Selain itu, kesulitan lain yang dihadapi  peserta  didik  yakni  berupa  gangguan  dari  teman  satu  kelas,  seperti mengajak berbicara atau suara berisik dari teman yang sedang mengobrol, dan gangguan dari luar kelas seperti adanya pengumuman dari pihak sekolah yang akhirnya mengganggu konsentrasi peserta didik dalam menyimak.
Selain itu, dari hasil wawancara yang telah peneliti lakukan kepada guru pengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  tanggal  05  Oktober  2017, diketahui  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  terkait  dengan rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyimak  berita.  Permasalahan tersebut  antara  lain  yakni,  kurangnya  jumlah  buku  ajar  dalam  pembelajaran menyimak  berita  dan  perhatian  guru  dalam  pemberian  tugas.  Hal  ini mempengaruhi kurangnya pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran menyimak  berita  khususnya  mengenai  isi/sari  berita.  Selain  itu,  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  kurang  konsentrasi  karena kurangnya  penggunaan  metode  yang  menarik  dan  pemanfaatan  media  yang sebenarnya  telah  disediakan  pihak  sekolah.  Beberapa  permasalahan  di  atas merupakan alasan yang mendorong peneliti untuk melakukan penelitian.

## Menyimak
Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  dari  empat keterampilan  yang  harus  dikuasai  peserta  didik.  Menyimak  memiliki  makna mendengarkan  atau  memperhatikan  baik-baik  apa  yang  diucapkan  orang  lain.
Menyimak  adalah  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan,  memiliki  target  tingkat pemahaman yang dibutuhkan serta memperhatikan aspek-aspek nonkebahasaan,  seperti  tekanan,  nada,  intonasi,  ritme,  dan  jangka  suara.
Dengan demikian, menyimak merupakan kegiatan mendengarkan bunyi bahasa secara  sungguh-sungguh,  seksama,  sebagai  upaya  memahami  ujaran
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
sebagaimana  yang  dimaksudkan  pembicara  dengan  melibatkan  seluruh  aspek mental  kejiwaan  seperti  mengidentifikasi,  menginterpretasi,  dan  mereaksinya (Musfiroh dan Rahayu, 2004: 5).
Tarigan  (2015:  31)  mendefinisikan  menyimak  sebagai  suatu  proses kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian, pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi,  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  hendak  disampaikan oleh si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. Kesadaran untuk mencapai tujuan itu menimbulkan aktivitas berpikir dalam menyimak.
Sementara  itu,menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  menyimak: mendengarkan  adalah  memperhatikan  baik-baik  apa  yang  diucapkan  atau dibaca  orang  (2005:  491).Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  menyimak  merupakan  suatu  proses  mental  bukan  sekedar  kegiatan mendengarkan,  melainkan  juga  suatu  proses  kegiatan  menangkap  lambang- lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi dan menghubungkannya dengan pengetahuan latar belakang yang telah dimiliki si penyimak.
Berita
Soehoet  (2003:  23)  menyatakan  terdapat  tiga  definisi  berita,  yakni sebagai berikut.
a. Berita adalah keterangan mengenai peristiwa atau isi pernyataan manusia;
b.  Berita  bagi  seseorang  adalah  keterangan  mengenai  peristiwa  atau  isi pernyataan  manusia  yang  perlu  baginya  untuk  mewujudkan  filsafat hidupnya;
c.  Berita  bagi  suatu  surat  kabar  adalah  adalah  keterangan  mengenai  peristiwa atau isi pernyataan yang perlu bagi pembacanya untuk mewujudkan filsafat hidupnya.
Berita  dalah  informasi  baru  atau  informasi  mengenai  sesuatu  yang sedang terjadi, disajikan lewat bentuk cetak, siaran internet, atau dari mulut ke mulut  kepada  orang  ketiga  atau  orang  banyak.  Berita  merupakan  cerita  atau keterangan  atau  informasi  mengenai  kejadian  atau  peristiwa  yang  hangat. Kejadian atau peristiwa disebut hangat karena masih menjadi perhatian orang banyak  atau  didukung  dengan  penyebaran  melalui  media,  baik  cetak  maupun elektronik.  Menangkap  isi  berita,  untuk  menangkap  isi  berita,  kita  harus  bisa mengenal  pokok-pokok  isi  berita.  Sedangkan  untuk  menyimak  berita  yang disebar luaskan melalui media elektronik baik radio, maupun televisi, diperlukan berbagai kemampuan.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________

## Metode Team Product
Metode Team  Product merupakan  metode  informal  pembelajaran kooperatif. Menurut Huda (2013: 130), dinamakan Team Product karena setiap kelompok  diminta  untuk  berkreasi  atau  menciptakan  sesuatu.  Dalam  metode Team  Product semua  hal  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  kelompok haruslah  berbentuk  sebuah  produk,  baik  itu  abstrak  maupun  konkret.  Untuk memastikan  adanya  tanggung  jawab  pada  setiap  peserta  didik  atau  individu, guru  dapat  memberikan  peran  atau  tugas  yang  berbeda-beda  pada  masing- masing  anggota  dalam  setiap  kelompok  untuk  menciptakan  satu  produk kelompok.

## METODE PENELITIAN

## a. Jenis   Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif.  Sebagai  penelitian  kualitatif,  penelitian  ini  didasarkan  pada  data alamiah berupa kata-kata dalam mendeskripsikan objek yang diteliti. Penelitian kualitatif  dapat  dilihat  dari  karakteristik  penelitian  yang  dilakukan  Bogdan  & Biklen    (dalam  Moleong,  2010)  mengemukakan  bahwa  ada  lima  karakteristik yang  melekat  pada  penelitian  kualitatif  yaitu  (1)  bersifat  naturalistik,  (2) datanya  bersifat  deskriptif,  (3)  lebih  mengutamakan  proses  daripada  hasil,  (4) analisis  data  dilakukan  secara  induktif,  dan  (5)  makna  merupakan  hal  yang esensial dalam penelitian.
b. Desain Penelitian
Desain penelitian ini  dirancang dengan penelitian  tindakan sebagai salah satu  bentuk  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi  dengan  menggunakan  model pembelajaran berbasis masalah. Menurut Mulyasa (2009: 88) mengatakan bahwa penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  cara  memperbaiki  dan  meningkatkan profesionalisme  guru,  karena  guru  merupakan  orang  yang  paling  tahu  segala sesuatu  yang  terjadi  dalam  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  secara  logis  dan  sistematis,  serta  jujur  dalam  pelaporannya  akan menjadi  masukan  yang  sangat  berharga  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas  pembelajaran  yang  secara  langsung  akan  berdampak  terhadap perbaikan manajemen sekolah secara keseluruhan.
Penelitian  tindakan  kelas  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  penilaian pembelajaran  khususnya  dan  pendidikan  pada  umumnya  yang  hasilnya  akan memberikan masukan bermanfaat bagi pengambilan keputusan. Oleh karena itu, PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif,  melalui
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
tindakan tertentu untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas secara profesional.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  memecahkan  permasalahan pembelajaran  di  kelas,  yakni  kompetensi  dasar  menulis  karangan  argumentasi. Dalam  konteks  pembelajaran,    penelitian  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya tindakan perbaikan terhadap kenyataan rendahnya nilai dan partisipasi siswa di dalam mengikuti pembelajaran menyimak berita.
c. Data dan Sumber Data
1. Data penelitian
Data  penelitian  ini  berupa  data  perencanaan,  data  pelaksanaan,  data evaluasi,  dan  data  hasil.  Data  penelitian  itu  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi,dan  tes  dari  setiap  tindakan  perbaikan penggunaan  metode team  product dalam  pembelajaran    menyimak  berita  siswa Kelas VIII SMP N 4 Malunda.
2. Sumber Data
Data  diperoleh  dari  subjek  terteliti,  yakni  guru  dan  siswa  Kelas  VIII
SMP N 4 Malunda yang telah mendapat intervensi pembelajaran.
d. Instrumen Penelitian
Bentuk instrumen penelitian yang berupa tes dan nontes yang digunakan untuk  mengungkapkan  data  keterampilan  menyimak  dengan  metode team product. Instrumen yang diberikan berupa perintah kepada peserta didik untuk melakukan  kegiatan  membaca  ekstensif  dan  setelah  peserta  didik  selesai menyimak, peserta didik langsung diperintahkan mengerjakan soal esai.
1. Tes
Soal pertama berkaitan dengan informasi (5W+1H) dalam beberapa teks berita yang bertopik sama, sedangkan yang kedua berisi tentang masalah utama dalam beberapa teks berita yang bertopik sama. Tes dilakukan satu kali dalam tiap  siklus,  yaitu  dilaksanakan  pada  akhir  siklus.  Jika  siklus  I  hasilnya  masih kurang atau belum sesuai dengan target yang telah ditetapkan, maka diadakan tindakan pada siklus II. Indikator Penilaian Menyimak Berita yaitu (1) Mampu menulis isi/sari berita, (2) Mampu menyimpulkan isi/sari berita, dan (3) Mampu enuliskan  kembali  isi/sari  berita  kedalam  beberapa  kalimat  dengan  susunan bervariasi.
2. Angket
Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket terbuka dan angket  tertutup.  Angket  terbuka  diberikan  sebelum  tindakan,  guna mendapatkan  informasi  awal  mengenai  kendala-kendala  atau  permasalahan yang  dihadapi  peserta  didik  pada saat  pembelajaran  menyimak  berita.  Angket
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
tertutup  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  peningkatan kemampuan  menyimak  berita  peserta  didik.  Butir  pernyataan  pada  angket didasarkan pada kisi-kisi. Kisi-kisi tersebut disusun berdasarkan teori-teori yang digunakan dalam penelitian. Kisi-kisi angket disajikan pada lampiran nomor 1. Reliabilitas  angket  untuk  mencapai  kebenaran  data  dilakukan  dengan menanyakan variabel yang sama baik pada pengajar maupun pada peserta didik.
Dengan  demikian  dapat  dilihat  kesesuaian  antara  apa  yang  dikatakan pengajar dengan peserta didik. Angket awal diberikan sebelum tindakan dengan 10  butir  soal  pilihan  ganda  yang  semuanya  harus  dijawab  oleh  peserta  didik. Angket  awal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keadaan  dalam  pembelajaran menyimak berita sebelum dikenai tindakan. Sementara itu, angket akhir terdiri 13  butir  soal  pilihan  ganda  yang  diberikan  setelah  dilakukan  tindakan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  menyimak  berita  peserta  didik  dengan menggunakan metode team product.
3 . Wawancara
Wawancara  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  kegiatan pembelajaran  di  kelas  pada  umumnya,  kendala  yang  dialami  guru  dan  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  menyimak,  serta  keadaan  sekolah  yang membantu peneliti dalam melakukan penelitian dan identifikasi masalah. Dalam kegiatan  wawancara  ini  digunakan  instrumen  lembar  pertanyaan.  Wawancara dilakukan  sebelum  tindakan  dan  sesudah  tindakan  menggunakan  metode team product. Kegiatan wawancara dilakukan pada guru dan peserta didik.
4. Lembar Pengamatan
Pengamatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan proses  pembelajaran  menyimak  berita.  Untuk  menghindari  subjektifitas, pengamatan  dilakukan  oleh  observer.  Lembar  pengamatan  digunakan  untuk mencatat  pelaksanaan  tindakan  yaitu  pada  saat  guru  menyampaikan  materi pelajaran kepada peserta didik dengan menggunakan metode team product . Hal yang diamati ialah keaktifan, perhatian, gairah belajar, proses belajar, dan iklim proses belajar.
e. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam    penelitian  melalui  (1)  studi pendahuluan,  (2)  perencanaan  tindakan,  (3)  pelaksanaan  tindakan,  (4) pengamatan  (observasi)  dan  (5)  refleksi.  Prosedur-prosedur  tersebut dilaksanakan dalam tindakan yang berdaur ulang (siklus).
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## f. Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan berdasarkan teknik analisis data model Miles dan
Huberman. Proses analisis data mengikuti langkah-langkah berikut:
1. Tahap Menelaah Data
Kegiatan  menelaah  data  yang  telah  terkumpul  berdasarkan  hasil observasi  ,  catatan  lapangan,  dan  dokumen.  Kegiatan  menelaah  data dilaksanakan  dengan  melakukan  proses  transkripsi  hasil  observasi,  data nilai/hasil  belajar  siswa  maupun  hasil  wawancara.  Data  yang  telah ditranskripsikan dikelompokkan dengan masalah penelitian.

## 2. Tahap Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  proses  penyederhanaan  yang  dilakukan  melalui seleksi,  pemfokusan,  pengabtrasian  data  mentah  menjadi  informasi  bermakna (Hasriati,  1995:15).  Reduksi  data  dilakukan  dengan  meringkas  data  dalam satuan-satuan informasi sesuai dengan masalah penelitian.

## 3. Tahap Penyajian Data
Menyajikan  data  atau  memaparkan  data.  Penyajian  data  dilakukan dengan  menampilkan  satuan-satuan  informasi  secara  sistematis  berdasarkan kategorinya sehingga memungkinkan peneliti menarik kesimpulan.

## 4. Tahap Penyimpulan Data
Penyimpulan  data  dilakukan  dengan  menafsirkan  makna  sesuatu fenomena  yang  terjadi  selama  tindakan  berlangsung.  Sebelum  dilakukan penyimpulan  akhir,  terlebih  dahulu  dilakukan  penyimpulan  sementara. Penyimpulan  sementara  yang  dilakukan  peneliti  diikuti  dengan  pengecekan keabsahan data, yaitu dengan ketekunan pengamatan, trianggulasi metode, dan pengecekan  teman  sejawat.  Selanjutnya,  peneliti  menarik  kesimpulan  akhir setelah pengecekan keabsahan data melalui ketekunan data, trianggulasi metode, dan pengecekan teman sejawat mendukung kesimpulan sementara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  meliputi  hasil  tes  dan  nontes.  Setelah dilaksanakan  analisis  data  tes  dan  nontes,  diperoleh  hasil  bahwa  penerapan metode  team  product dapat  meningkatkan  kemampuan menyimak  berita pada peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 4 Malunda. Pembahasan hasil penelitian meliputi pembelajaran kemampuan menyimak berita, peningkatan kemampuan menyimak  berita,  dan  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  setelah  dilakukan kemampuan menyimak berita satu babak melalui metode team product .
Pembahasan  pembelajaran  mencakup  segala  aktivitas  di  kelas  ketika kemampuan  menyimak  berita  satu  babak  melalui  metode  team  product.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Peningkatan kemampuan menyimak berita peserta didik dapat dilihat dari hasil tes  siklus  I  dan  siklus  II,  sedangkan  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik setelah  dilakukan  kemampuan  menyimak  berita  satu  babak  melalui  metode team product dapat dilihat dari hasil nontes siklus I dan siklus II. Kemampuan  menyimak  berita  melalui  metode team product dilakukan dalam  dua  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  apabila pada siklus I terdapat  beberapa kekurangan yang dapat diketahui dari hasil tes dan  nontes.  Dari  hasil  tes  dan  nontes  tersebut,  kemudian  dapat  disimpulkan kegiatan apa saja yang harus dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus  selanjutnya.  Peneliti  menggunakan  metode team product di  kelas  VIII D SMP Negeri 4 Malunda Kabupaten Majene.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran menyimak berita dengan menggunakan metode team product pada peserta  didik  kelas  VII  SMPN  3  Malunda  berjalan  dengan  lancar.  Dari  segi produk,  terjadi  peningkatan  kemampuan  menyimak  berita  pada  peserta  didik dengan  meningkatnya  jumlah  peserta  didik  pada  masing-masing  indikator keberhasilan dari pratindakan hingga siklus kedua, seperti peserta didik mampu menuliskan  kembali  isi/sari  berita  ke  dalam  beberapa  kalimat  dengan  susunan bervariasi. Sementara itu, dari segi proses kendala-kendala yang dialami peserta didik seperti  pelannya suara  pembacaan  berita  dan  kendala  yang  dialami  guru seperti  sulitnya  peserta  didik  konsentrasi  sudah  bisa  diatasi  melalui  penerapan metode team  product. bertanya,  berani  mengeluarkan  pendapat,  berani menjawab  pertanyaan, serta terlihat  lebih  aktif  dan  antusias  dalam menyimak berita.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  penelitian  dapat  diajukan  saran  sebagai berikut.
1. Bagi Guru Strategi  pembelajaran  aktif team  product yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan  bagi  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sebagai  salah  satu  strategi  alternatif  dalam  pembelajaran  menyimak berita atau pembelajaran dengan keterampilan lainnya.
2. Bagi Peserta didik
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Peserta  didik  harus  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  metode team  product atau  strategi pembelajaran aktif lainnya.
3. Bagi Sekolah
Pihak  sekolah  harus  lebih  memperhatikan  dan  memantau  kegiatan pembelajaran  di  kelas agar  kualitas tenaga pendidik  dan peserta  didik  menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiman,  Kris.  2012. Dasar-dasar  Jurnalistik .http://www.akirahmedia.com. Diunduh pada tanggal 24 April 2016.
Forehand,  Mary.  2012. Bloom’s  Taxonomy. http://projects.coe.uga.edu/  .
Diunduh pada Tanggal 12 April 2016.
Haryanto,  dkk.  2008. Seribu  Peta  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/  MTs  Kelas VIII . Jakarta: Erlangga. Haryanto.  2012. Keterlibatan  Peserta  didik  dalam  Belajar  Mengajar . http://belajarpsikologi.com. Diunduh pada tanggal 12 April 2016.
Hidayah,  Aprilia  Kartika.  2010.  Keefektifan  Metode Snowball  Throwing terhadap Kemampuan Menyimak Berita Peserta didik Kelas VIII SMPN 5  Depok  Sleman. Skripsi  SI .  Yogyakarta:  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS UNY.
Huda, Miftahul. 2015. Cooperative Learning . Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Musfiroh,  Tadkiroatun  &  Rahayu,  Dwi  Hanti.  2004. Menyimak  Komprehensif dan Kritis . Yogyakarta: UNY.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPFE. Prasetya,  Budi.  2013. Jenis  Menyimak .  http://budicrue.multiply.com.  Diunduh pada tanggal 08 Januari 2013.
Silberman, Melvin. 2012. Active Learning (101 Cara Peserta didik Belajar Aktif).
Nuansa: Bandung.
Soehoet,  Haoeta.  2003. Dasar-dasar  Jurnalistik .  Yayasan  Kampus  Tercinta- IISIP:Jakarta.
Sudijono,  Anas.  2008. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  PT  Raja  Grafindo Persada: Jakarta.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Suharsono  &  Retnoningsih,  Ana.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Semarang: Widya Karya. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 2015. Menyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Thohiron, Dion. 2013. Hakekat Menyimak . http://id.shvoong.com. Dinduh pada tanggal 08 Januari 2013.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya. Zaini, Hisyam dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CTSD.