## 252
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Peserta Didik di Kecamatan Sukarame, Kota Bandar Lampung
Implementation of Environmental Care Character Education on the Development of Students' Emotional Intelligence in Sukarame District,
Bandar Lampung City

## Syofnidah Ifrianti
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung syofnidahifrianti@radenintan.ac.id

## Ayu Reza Ningrum
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung ayurezaningrum@radenintan.ac.id

## Abstrak
Planet  Bumi  sebagai  tempat  tinggal  manusia  semakin  hari  semakin  mengalami kerusakan.  Sumber  daya  alam  yang  semakin  menipis  akibat  ekploitasi  besar- besaran  oleh  manusia.  Hal  tersebut  tentu  mengancam  keberlangsungan  hidup semua makhluk. Manusia sudah mengalami kemerosotan karakter. Diperlukannya kesadaran  untuk  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan.  Lembaga  pendidikan memiliki peran atas hal tersebut. Sekolah dasar sebagai jenjang awal peserta didik menerima  ilmu  menjadi  sarana  yang  sesuai  untuk  menanamkan  karakter  peduli lingkungan.  Hasil  belajar  yang  baik  tidak  hanya  diukur  dari  nilai  myang  tinggi, tetapi  juga  sikap  dan  keterampiulan  yang  baik.  Sehingga  sekolah  memiliki tanggungjawab  akan  hal  tersebut,  yakni  salah  satunya  dengan  karakter  peduli lingkungan, mengingat urgensinya saat ini. Prestasi belajar tidak hanya dipengaruhi oelh  bagaimana  peserta  didik  memahami  pelajaran  saja,  tetapi  juga  lingkungan sekolah  yang mendukung.  Ketika li9ngkungan sekolah mendukung, maka secara langsung akan berdampak pada kecerdasan emosional peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan ialah studi kasus. Objek  dalam penelitian ini adalah  tempat,  pelaku dan aktivitas yang berinteraksi secara sinergis. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui upaya  penanaman  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  pada  peserta  didik  dan hasilnya terhadap kecerdasan emosional peserta didik.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Kata-Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Peduli Lingkungan, Kecerdasan Emosional

## Abstrak
Planet Earth as a place to live for humans is increasingly experiencing damage. Natural  resources  are  depleting  due  to  massive  exploitation  by  humans.  This certainly  threatens  the  survival  of  all  creatures.  Humans  have  experienced character  degeneration.  Awareness  is  needed  to  protect  and  preserve  the environment.  Educational  institutions  have  a  role  in  this.  Primary  school  as  the initial  level  of  students  receiving  knowledge  is  an  appropriate  means  to  instill  a caring  character  for  the  environment.  Good  learning  outcomes  are  not  only measured by high scores, but also good attitudes and skills. So that schools have the  responsibility  for  this,  one  of  which  is  with  the  character  of  caring  for  the environment,  considering  its  current  urgency.  Learning  achievement  is  not  only influenced  by  how  students  understand  the  lessons,  but  also  a  supportive  school environment. When the school environment is supportive, it will directly impact the emotional intelligence of students.
This research uses a qualitative approach. The type of research used is a case study. The  objects  in  this  study  are  places,  actors  and  activities  that  interact synergistically. The purpose of this study was to determine the efforts to cultivate character education caring for the environment in students and the results on the emotional intelligence of students.
Keywords : Character education, environment, emotional intelligence

## PENDAHULUAN
Secara umum tujuan pendidikan telah dituangkan dalam  Undang-Undang RI  No.20  Tahun  2003  pasal  3  yaitu  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  selain  itu  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”  (Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003)  .Pasal  ini memiliki makna bahwa pendidikan di Indonesia bertujuan menghasilkan generasi

## 254
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
yang cerdas dalam pengetahuan sekaligus memiliki karakter yang baik. Pendidikan karakter  bisa  diartikan  sebagai  sebuah  bantuan  sosial  agar  individu  itu  dapat bertumbuh  dalam  menghayati  kebebasannya  dalam  hidup  bersama  dengan  orang lain dalam dunia. (Aqib, Z., 2012)
Salah  satu  karakter  yang  perlu  ditanamkan  kepada  setiap  individu  adalah karakter peduli lingkungan. Peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan yang dilakukan sebagai upaya untuk mencegah kerusakan lingkungan dan memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Karakter ini harus ditanamkan sedini mungkin kepada semua individu demi menjaga kelestarian dan keseimbangan alam semesta. Penanaman  karakter  sejak  dini  dapat  menjadi  dasar  yang  kuat  bagi  penanaman karakter peduli lingkungan.
Hal tersebut bukan tanpa alasan, permasalahan lingkungan hidup sudah ada sejak 5 Milyar tahun lalu seperti usia Bumi  yang dibuktikan dengan  ribuan jenis hewan dan tumbuhan yang telah punah. Kepunahan tersebut pasti berkaitan dengan ekosistem. (Amirul Mukminin Al-Anwari, 2014) Permasalahan lingkungan terjadi di berbagai negara, baik negara berkembang dan negara maju. Ada beberapa upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  menyadarkan  manusia  agar  menjaga  kualitas lingkungan,  seperti  penyuluhan,  bimbingan,  dan  pendidikan  (formal  dan  non formal) (Amirul Mukminin Al-Anwari, 2014)
Arif Rohman berpendapat bahwa hubungan pendidikan dengan lingkungan ibarat makhluk hidup dalam ilmu ekologi dinyatakan selalu hidup dalam habitatnya. Menurut Makmur (Afriyani) Suatu proses pendidikan selayaknya memperhatikan kelestarian dan keseimbangan lingkungan sekitar, karena lingkungan yang asri dan terjaga keindahannya akan memberikan rasa nyaman dalam aktivitas pembelajaran. Karakter merupakan sebuah watak yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
nilai  dalam  kehidupan.  Salah  asuh  atau  salah  mendidik  seseorang  maka  akan menimbulkan  karakter  yang  kurang  terpuji  terhadap  lingkungan.  Pendidikan karakter pada tingkat institusi, dalam hal ini Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau Sekolah Dasar (SD), mengarah pada pembentukan budaya sekolah. (Rohman, A. 2009)
Budaya  sekolah  yang  diharapkan  muncul  dari  pendidikan  karakter  peduli lingkungan yang berupaya untuk mencegah kerusakan lingkungan, tentu diperlukan implementasinya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. Implementasi ini berupa upaya bimbingan kepada peserta didik agar memeliki perilaku yang baik terhadap lingkungan seinggal berdampak pada sebuah pembiasaan pada diri peserta didik.
Diperlukan  sebuah  indikator  keberhasilan  untuk  menentukan  pelaksanaan pendidikan  karakter  di  sekolah.  Kemendiknas  telah  menetapkan  indikator keberhasilan  tersebut  dan  juga  mengemukakan  keterkaitan  nilai-nilai  karakter dengan  indikatornya.  Berikut  adalah  keterkaitan  nilai  peduli  lingkungan  pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan satau Sekolah Dasar (SD).
Tabel 1. Keterkaitan Nilai Peduli Lingkungan dan Indikator pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan satau Sekolah Dasar (SD)
Nilai Indikator Kelas 1-3 Indikator Kelas 4-6 Peduli lingkungan yang dapat mencegah kerusakan alam dan upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi Buang air besar dan kecil di WC Membersihkan WC Membuang sampah pada tempatnya Membersihkan tempat sampah Membersihkan halaman sekolah Membersihkan lingkungan sekolah Tidak memetic bunga di halaman sekolah Memperindah indah kelas dan sekolah dengan taman Tidak mengi njak rumput di taman sekolah Ikut memelihara taman di lingkungan sekolah Menjaga kebersihan lingkungan sekolah Ikut dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah Sumber: Kemendiknas (2010: 37)

## 256
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Berdasarkan indikator di atas, maka kita akan melihat sejauh mana  upaya implementasi  dan  hasil  dari  perilaku  peserta  didik  sekolah  sudah  membiasakan peserta  didik  dengan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dan  bagaimanakah kepekaan  peserta  didik  tersebut.  Serta  melihat  bagaimana  dampak  positif  dari pendidikan karakter terhadap kecerdasan emosional peserta didik. Hal tersebut akan di lihat dari epat elemen yakni, proses belajar mengajar di kelas, budaya sekolah, kegiatan  ekstrakulikuler  dan  penguatan  dari  orangtua.  (Amirul  Mukminin  Al- Anwari, 2014)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang digunakan  ialah  studi  kasus.  Menurut  Mukhtar  (2013)  penelitian  studi  kasus dibedakan menjadi tiga tipe, yakni studi kasus eksplanotaris, eksploratoris dan studi kasus deskriptif. (Amirul Mukminin Al-Anwari, 2014) Peneliti pada penelitian ini menggunakan tipe studi kasus eksplanotaris, hal ini dikarenakan menurut Mukhtar penelitian ekplanotaris sangat baik untuk melihat penjelasan-penjelasan atau suatu peristiwa  yang  sama  atau  berbeda,  dan  menunjukkan  rangkaian  kasus  seperti  itu dapat berlaku atau diaplikasikan pada situasi sosial atau peristiwa yang lain. Desain penelitian  yang  digunakan  ialan  multikasus,  mengingat  bahwa  penelitian  ini melibatkan dua subjek atau lebih.
Penelitian ini dilakukan di 6 sekolah yang berada di Kecamatan Sukarame, Kota Bandar Lampung, yakni MIN 5 Bandar Lampung, SD IT Permata Bunda, SD IT Insan Kamil, SDN 1 Sukarame, SDN 2 Sukarame, SDN 3 Sukarame dan SDN 2 Harapan Jaya. Pengumpulan data dilakukan dengan tiga Teknik, yakni wawancara, angket dan dokumentasi. Selanjutnya untuk memeriksa keabsahan data, penelitui menggunakan triangulasi teknik.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## HASIL PENELITIAN
Upaya dan Perilaku yang tampak MIN 5 Bandar lampung SD IT Permata Bunda SD IT Insan Kamil SDN 1 Sukarame SDN 2 Sukarame SDN Harapan Jaya Kegiatan Belajar Mengajar Mengembangkan dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) ke dalam mata pelajaran yang relevan Mengembangkan dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) ke dalam mata pelajaran yang relevan Mengembangkan dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) ke dalam mata pelajaran yang relevan Mengembangkan dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) ke dalam mata pelajaran yang relevan Mengembangkan dan  Pendidikan Lingkungan Hidup  (PLH)  ke dalam mata pelajaran yang relevan Mengembangkan dan Pendidikan Lingkungan Hidup  (PLH)  ke dalam struktur mata pelajaran yang relevan Budaya Sekolah 1. Piket harian rutin 2. Kegiatan mingguan seperti  Jumat Bersih 3. Kepala madrsah  dan pendidik menjadi teladan  dalam pelaksanaan 4. Tersedianya WC  terpisah antara pendidik  dan peserta didik 5. Tempat  cuci tangan disediakan  di
1. Piket harian rutin 2. Program 7 dalam bentuk Jumat bersih 3. Kepala sekolah dan pendidik menjadi role model dalam pelasanaan 4. Tersedianya WC terpisah antara pendidik dan peserta didik 5. Selah bel berbunyi semua peserta didik berburu 1. Piket harian rutin namun masih terdapat peserta didik yang tidak melaksanakan tugas 2. Kegiatan mingguan seperti Jumat Bersih 3. Kepala sekolah dan pendidik menjadi role model dalam pelasanaan 4. Disediakan WC terpisah 1. Piket harian rutin namun masih terdapat peserta didik yang tidak melaksanakan tugas 2. Kegiatan mingguan seperti Jumat Bersih 3. Kepala sekolah dan pendidik menjadi role model  dalam pelasanaan 4. Disediakan WC terpisah 1. Piket harian rutin 2. Kegiatan rutin seperti Sabtu bersih 3. Kepala sekolah dan pendidik menjadi role model dalam pelasanaan 4. Tersedianya WC terpisah antara pendidik dan peserta didik 5. Ada sanksi tertulis bagi yang membuang 1. Piket  harian rutin 2. Kegiatan mingguan seperti  Jumat Bersih 3. Kepala sekolah dan pendidik menjadi teladan  dalam pelaksanaan 4. Tersedianya WC  terpisah antara pendidik  dan peserta didik 5. Tempat  cuci tangan disediakan  di

## 258
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
beberapa  titik sekitar sekolah 6. Ketersediaan tempat sampah organic dan anorganik 7. Peraturan penggunaan air dan listrik 8. Membuat pupuk kompos sampah di depan kelas dan taman kelas selama 5 menit di sampingi guru kelas 6. Ada sanksi tertulis bagi yang membuang melakukan kerusakan lingkungan sekolah 7. Ketersediaan tempat sampah organic dan anorganik 8. Membuat pupuk kompos antara pendidik dan peserta didik 5. Meletakkan kran cuci tangan di depan setiap kelas 6. Terdapat sanksi tertulis bagi yang membuang melakukan kerusakan lingkungan, tidak hemat energi dan listrik 7. Ketersediaan tempat sampah organic dan anorganik antara pendidik dan peserta didik 5. Tempat cuci tangan disediakan di beberapa titik sekitar sekolah 6. Terdapat sanksi tertulis bagi yang membuang melakukan kerusakan lingkunga, tidak hemat listrik dan air 7. sampah
8. Terdapat 3 jenis kotak sampah, yakni sampah basah, kering dan kertas melakukan kerusakan lingkungan sekolah 6. Ketersediaan tempat sampah basah, kering dan kertas 7. Membuat pupuk kompos beberapa  titik sekitar sekolah 6. Ketersediaan tempat sampah basah,  kering dan kertas Ekstra. Pramuka Pramuka dan majalah dinding Pramuka dan majalah dinding Pramuka Pramuka dan majalah dinding Pramuka Penguatan orangtua Penyuluhan di awal semester terkait  program pendidikan karakter  peduli lingkungan Penyuluhan di awal semester terkait program pendidikan karakter peduli lingkungan Penyuluhan di awal semester terkait  program pendidikan karakter peduli lingkungan Penyuluhan di awal semester terkait  program pendidikan karakter peduli lingkungan Penyuluhan  di awal semester terkait  program pendidikan karakter  peduli lingkungan Penyuluhan di awal semester terkait program pendidikan karakter peduli lingkungan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Sikap yang muncul 1.Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) belum tampak rajin dalam membersihka n WC 2. peserta didik kelas rendah dan tinggi belum mampu membuang sampah sesuai tempat sampah organic dan anorganik 3. Peserta didik terbiasa membersihk an halaman sekolah 4. Menjaga kelestarian lingkungan seperti tidak 1. Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) belum tampak kesadaran untuk membersihkan WC 2. Masih terdapat peserta didik baik di kelas rendah dan tinggi sudah mampu membuang sampah sesuai dengan kotak sampah organic dan anorganik 3. Peserta didik mampu menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekolah
4. Peserta didik belum mampu 1. Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) tampak kesadaran untuk membersihkan WC 2. Masih terdapat peserta didik baik di kelas rendah dan tinggi sudah mampu membuang sampah sesuai dengan kotak sampah organic dan anorganik 3. Peserta didik mampu menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekolah
4. Peserta didik belum mampu 1. Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) tampak kesadaran untuk membersihkan WC 2. Peserta didik sudah mampu membuang sampah sesuai kotak yang disediaka 3. Peserta didik mampu menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekolah 4. Peserta didik belum mampu menggunakan ketersediaan air dengan bijak dan belum menggunakan 1. Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) belum tampak kesadaran untuk membersihkan WC 2. Masih terdapat peserta didik baik di kelas rendah dan tinggi sudah mampu membuang sampah sesuai dengan kotak sampah yang disediakan 3. Peserta didik mampu menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekolah 4. Peserta didik belum mampu menggunakan 1. Peserta didik kelas rendah (1-3) sudah mampu buang air kecil di WC, sedangkan pada kelas tinggi (4-6) tampak kesadaran untuk membersihka n WC 2. Masih terdapat peserta didik baik di kelas rendah dan tinggi sudah mampu membuang sampah sesuai dengan kotak sampah yang disediakan
3. Peserta didik mampu menjaga kebersihan dan keindahan

## 260
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## PEMBAHASAN

## Upaya Sekolah dalam Penanaman Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan  mengenai  upaya  sekolah  dalam penanaman pendidikan karakter peduli lingkungan yang dilihat dari aspek kegiatan belajar mengajar, maka tampak bahwa sekolah sudah berupa untuk menanamkan pendidikan karakter peduli lingkungan. Hal ini dibuktikan dari enam sekolah yang diamati  di  Kecamatan  Sukarame  Kota  Bandar  Lampung,  yakni  MIN  5  Bandar Lampung, SD IT Permata Bunda, SD IT Insan Kamil, SDN 1 Sukarame, SDN 2
memetic bunga dan tuidak menginjak rumput di taman 5. Peserta didik masih belum bijak dalam penggunaan air dan listrik yang disediakan 6. Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakuliku ler 7. Mampu mendaur ulang sampah menjadi kompos menggunakan ketersediaan air dan listrik dengan bijak 5. Mengenal Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakulikuler 6. Mendaur ulang sampah menjadi kompos menggunakan ketersediaan air dan listrik dengan bijak 5. Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakulikuler energi dengan baik 5. Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakulikuler ketersediaan air dan listrik dengan bijak 5. Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakulikuler 6. Mendaur ulang sampah menjadi kompos lingkungan sekolah 4. Peserta didik belum mampu menggunaka n ketersediaan air dan listrik dengan bijak 5. Mengenal dan belajar tentang alam secara langsung melalui ekstrakulikul er
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Sukarame  dan  SDN  Harapan  Jaya,  didapati  bahwa  semuanya  telah mengembangkan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH)  ke  dalam  struktur kurikulum sekolah dan diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang relevan seperti Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Pendidikan Agama dan  Keterampilan  (SBK).    Hal  ini  mengingat  pentingnya  menanamkan  karakter peduli  lingkungan  sejak  dini  kepada  peserta  didik.  Hal  tersebut  dipertegas  oleh Mulyana (2009) yang mengemukakan bahwa Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) yang dilakukan di sekolah dinilai efektif dalam menanamkan kepedulian terhadap kelestarian sumberdaya alam dan lingkungan. (Mulyana Rahmat, 2009) Pentingnya Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) diintegrasikan dengan bidang studi lain atau ke dalam tema pembelajaran ialah mengingat bahwa kehidupan di muka bumi ini antara  manusia,  hewan  dan  tumbuhan  saling  berkaitan.  Terlebih  lagi  banyak kerusakan  alam  dan  kepunahan  hewan  disebabkan  oleh  manusia  karena  terlalu mengekploitasi  sumber  daya  yang  ada.  Menurut  Barlia  (2008),  jika  andaikan manusia  di  muka  bumi  ini  punah,  hal  tersebut  tidak  akan  berpengaruh  besar terhadap  tumbuhan  dan  spesies  hewan,  tetapi  ketika  tumbuhan  dan  hewan  yang punah, maka sudah tentu punahlah juga manusia. (Lily Barlia, 2008)
Pengintegrasian materi peduli lingkungan hidup dimunculkan pada Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).  Hal tersebut didukung oleh Gagne (1992) yang menyatakan bahwa seharusnya rencana pembelajaran harus memiliki karakteristik:  (1)  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  secara  individu,  (2) memiliki  rencana  jangka  Panjang  dan  pendek,  (3)  perencanaan  pembelajaran dirancang secara sistematis sehingga berdampak pada perkembangan individu, (4) adanya pendekatan sistem, (5) dan berpacu pada bagaimana manusia belajar. (Ratna Djuniwati Lisminingsih, 2010)

## 262
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Sekolah  sebagai  sebuah  Lembaga  pendidik  tidak  hanya  berkewajiban mencetak  generasi  penerus  bangsa  yang  unggul  dalam  aspek  pengetahuan  saja, tetapi  juga  sikap  dan  keterampilan.  Aspek  sikap  dan  keterampilan  bisa  dibentuk salah  satunya  melalui  karakter  peduli  lingkungan.  Hungerford  et  al.  (1990) berpendapat  bahwa  program  pendidikan  peduli  lingkungan  meliputi  aspek pengetahuan,  kecakapan,  perilaku  dan  kebiasaan  yang  disesuaikan  dengan tingkatan umur, pengetahuan, sumber dan aplikasinya di dalam kehidupan sehari- hari siswa (Hungerford dan Volk, 1990). Sikap peduli terhadap lingkungan sangat berperan dalam memecahkan permasalahan lingkungan di masa mendatang. Upaya terciptanya  budaya  sekolah  yang  berorientasi  pada  peduli  lingkungan  di  sekolah juga dapat  berdampak kepada pengetahuan, sikap dan perilaku orang lain (orang tua,  pengajar,  dan  anggota  komunitas)  melalui  proses  mempengaruhi  antar generasi.
Upaya  sekolah  selanjutnya  yang  dilihat  dari  aspek  budaya  sekolah  yang mendukung  terciptanya  lingkungan  yang  sekolah  yang  indah  dan  lestari  telah diterapkan. Hal  itu dilakukan oleh semua sekolah  yang diamati seperti:  (1)  piket harian yang rutin. (2) kegiatan bersih-bersih yang dinamakan berbeda di beberapa sekolah,  seperti  “Jumat  bersih”  atau  “Sabtu  Bersih”.  Dimana  hal  tersebut merupakan  wujud  dari  program  7K,  yakni  keamanan,  kebersihan,  ketertiban, keindahan, kekeluargaan, kerindangan dan kesehatan. Kegiatan Jumat bersih atau Sabtu  bersih  ini  biasanya  dilakukan  oleh  semua  peserta  didik  dan  dipandu  oleh pendidik. Tidak hanya piket harian atau kegaiatan Jumat atau Sabtu bersih, SD IT Permata  Bunda  mengajak  peserta  didik  ketika  bel  berbunyi  mereka  akan meluamngkan waktu 5 menit untuk berburu sampah di sekitar kelas dan taman kelas yang  dipandu  oleh  guru  kelas  masing-masing.  (3)  Kepala  sekolah  atau  kepala
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
madrasah dan para pendidik menjadi role model dalam sikap peduli lingkungan. (4)
WC yang terpisah antara pendidik dan peserta didik. (5) Penyediaan tempat cuci tangan  yang  diletakkan  di  masing-masing  halaman  kelas  seperti  di  SD  IT  Insan Kamil,  sedangkan  sekolah  lainnya  menyediakan  hanya  dibeberapa  titik  di lingkungan  sekolah.  (6)  Penyediaan  kotak  sampah  organik  dan  anorganik  di sekolah MIN 5 Bandar Lmapung, SD IT Permata Bunda dan SD IT Insan Kamil. Sedangkan  di  sdn  1  Sukarame,  SDN  2  Sukarame  dan  SDN  Harapan  Jaya, disediakan 3 jenis kotak sampah yakni sampah basah, sampah kering dan sampah kertas.  Namun  yang  disayangkan  ialah,  dengan  adanya  kotak  sampah  yang disediakan  secara  terpisah,  faktanya  baru  tiga  sekolah  yang  mengajarkan  peserta didik  untuk  mengelola  sampah  basah  menjadi  pupuk  kompos.  Sekolah  itu  ialah MIN 5 Bandar Lampung, SD IT Permata Bunda dan SDN 1 Sukarame. (7) Terdapat peraturan  tertulis  untuk  menghemat  penggunaan  air,  listrik  dan  menjaga lingkungan. Hanya SDN Harapan Jaya saja yang tidak memiliki peraturan tertulis. Terciptanya budaya sekolah yang mengarah keindahan, kebersihan dan kesehatan yang dapat dinikmati semua orang akan menimbulkan nilai kemanusiaan. Hal ini membawa  kita  agar  hidup  dapat  menghargai  hak  asasi  sesame  makhluk  Tuhan. (Muhammad Munandar. 2009)
Upaya  selanjutnya  ialah  melalui  ekstrakulikuler.  Dari  ke  enam  sekolah, semuanya  memiliki  ekstrakulikuler  pramuka  dan  beberapa  sekolah  ada  yang menambhakan  majalah  dinding  sebagai ekstrakulikulkernya.  Pemilihan ekstrakulikuler  ini  diambil  sebagai  upaya  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan karena banyaknya kasus kerusakan lingkungan hidup menunjukkan bahwa masih rendahnya  kesadaran  manusia  akan  pentingnya  nenumbuh  kembangkan  sikap peduli  lingkungan  dan  menjaga  kelestarian  lingkungan.  Pentingnya  menjaga

## 264
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
kelestarian  lingkungan  karena  kita  mendapatkan  sumber  makanan,  air  minum, udara untuk bernapas dan kebutuhan lainnya adalah dari alam (Kant, S and Sharma, Y.  2013).  Bahkan  saat  ini  menurunannya  kualitas  air  dan  polusi  udara  sudah menjadi masalah yang serius bagi kehidupan kita (Ghosh, Kumud, 2014).
Penanaman sikap peduli lingkungan salah satunya dapat digalakkan melalui program  ekstrakulikuler  yang  ada  di  sekolah  seperti  Pramuka.  Pendidikan kepramukaan  merupakan  ektrakulikuler  wajib  yang  ada  pada  Kurikulum  13 berdasarkan  UU  No  63  Tahun  2014  tentang  Pendidikan  Kepramukaan.  Selaras dengan  hal  tersebut,  UU  No  12  Tahun  2010  tentang  gerakan  pramuka mengemukakan  bahwa  tujuan  gerakan  kepramukaan  juga  adalah  melestarikan lingkungan  hidup.  Sehingga  kegiatan  kepramukaan  akan  berdampak  langsung terhadap pengetahuan dan sikap peserta didik terhadap kepedulian lingkungan.
Kegiatan  pramuka  memberikan  pengalaman  nyata  tentang  alam  ataupun oranglain  yang  didapat  dari  pelatih,  Pembina  ataupun  teman  sebaya  yang  akan memberikan dampak pada perubahan sikap peserta didik. Hal senada dikemukan juga oleh Azwar (2011) bahwa pengalaman langsung akan menghasilkan dampak positif  yakni  terhadap  perubahan  komponen  sikap  seperti  pengetahuan,  perasaan dan tindakan. Selain itu, keunggulan pramuka juga disampaikan oleh World Scout Bureau  (2002)  menyatakan  bahwa  gerakan  pramuka  merupakan  salah  satu pendidikan  non-formal  yang  memiliki  peranan  yang  baik  terhadap  lingkungan (World  Scout  Bureau,  2002).  Ekstrakulikuler  selanjutnya  ialah  majalah  dinding. Majalah  dinding  ditujukan  agar  pesereta  didik  memuliki  karakter  gemar  menulis sehingga menjadikannya juga  gemar membaca.  Disebut  sebagai  majalah dinding karena prinsip majalah dominan di dalamnya dan penyajiannya ditempelkan pada
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
dinding  (Nursisto,  1999).  Penggunaan  majalan  dinding  bisa  sebagai  media penyampaian himbauan tentang kepedulian lingkungan.
Demi  terwujudnya  upaya  sekolah  untuk  kemajuan  sekolah  dan  peserta didik, maka diperlukan sinergi antara pendidik dan orangtua, terutama dalam hal penanaman  pendidikan  karakter.  Menjadi  hal  yamg  percuma  jika  peserta  didik hanya dituntut untuk belajar Pendidikan karakter namun tidak berkesinambungan dengan aktivitasnya di rumah. Sehingga dibutuhkan kerjasama antara pendidik dan ornagtua agar visi dan misi sekolah dapat tercapai dengan baik. Cara yang ditempuh oleh  pihak  sekolah  untuk  pencapaian  tujuan  sekolah  yakni  khususnya  tentang Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  adalah  mengadakan  penyuluhan  tentang pentingnya  Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan.  Sehingga,  orangtua  dapat mengajarkan dan memantau perkembangan anaknya di rumah. Dengan demikian, proses internalisasi nilai dan sikap yang ingin sekolah capai dapat terwujud secara maksimal. Mengingat kembali bahwa tugas mendidik anak bukanlah hanya sekolah ataupun orangtua saja. Langkah tersebut dilakukan demi terciptanya sebuah bangsa yang mampu sejajar dengan bangsa-bangsa besar dan bahkan mampu menjadi pusat peradaban  (Muwafik  Saleh,  2014).  Hal  tersebut  dilakukan  supaya  peserta  didik menumbuh kembangkan kebiasaan baik tidak hanya di lingkungan sekolah, tetapi juga  di  lingkungan  keluarga.  Sehingga  diperlukannya  sinergi  antara  lingkungan formal dan informal demi terciptanya generasi bangsa yang memiliki karakter yang luhur dan terarah (Sariwandi Syahroni , 2017).
Segala upaya telah sebaik mungkin dilakukan oleh sekolah demi teciptanya karakter peduli lingkungan namun hal tersebut tidak serta merta membuat peserta didik secara langsung memiliki karakter peduli lingkungan seperti yang diharapkan. (1) Dilihat dari indicator kemampuan kelas rendah dan tinggi dalam hal membuang

## 266
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
air kecil di WC dan menjaga kebersihan WC. Ditemukan bahwa peserta didik yang berada di kelas tinggi (4-6) pada MIN 5 Bandar Lampung, SD IT Permata Bunda dan SDN 2 Sukarame belum nampak kesadaran untuk menjaga WC Peserta didik. (2) indicator kedua mengenai kesadaran membuang sampah pada tempatnya dari enam sekolah yang diamati di maka MIN 5 Bandar Lampung yang menunjukkan bahwa  peserta  didik  masih  membuang  sampah  disembarang  kotak,  belum  sesuai pengklasifikasian sampah organik  dan organik.  Namun  setidaknya mereka sudah tertib membuang sampah pada kotak. Melihat kepada indicator selanjutnya, maka semua  peserta  didik  di  settiap  sekolah  sudah  mampu  menjaga  kebersihan lingkungan  sekolah  dan  ikut  serta  dalam  menjaga  kebersihannya  yang  tercermin dari  tidak  memmetik  bunga  yang  ada  di  taman,  memperindah  taman,  tidak menginjak rumput taman dan memelihara taman yang ada di lingkungan sekolah.

## Hasil  Penanaman  Karakter  Peduli  Lingkungan  Terhadap  Kecerdasan Emosional
Kemampuasn  seseorang  dalam  mengatur  kehidupan  emosinya,  menjaga keselarasan  emosi  dan  pengungkapannya  melalui  keterampilan  kesadaran  diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampiulan social kita kenal sebagai kecerdasan emosional (Daniel Goleman, 2000). Pentingnya kecerdasan emosional dalam  kehidupan  sehari-hari  yakni  bertujuan  agar  adanya  peningkatan  kualitas hidup dari segi fisik, mental, spiritual dan emosi yang nantinya akan bermuara pada perubahan tingkah laku pada manusia itu. Peserta didik khususnya bisa dikatakan berhasil  dalam  hidupnya  jika  sudah  dapat  mengaktualisasi  diri  dalam  aspek intelektual, spiritual dan emosional. Hasil aktualisasi peserta didik dari pendidikan karakter peduli lingkungan terhadap kecerdasan Emosional seperti:
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
1) Kesadaran  diri.  Hasilnya  tergambar  dari  peserta  didik  terbiasa  membuang sampah pada tempat yang telah disediakan, meskioun masih terdapat peserta didik yang belum mampu membedakan sampah sesuai dengan jenisnya.
2) Manajemen  diri.  Adanya  kegiatan  ekstrakulikuler  mengajarkan  mereka berinteraksi  dengan  alam  dan  orang  lain  sehingga  menuntut  mereka  untuk saling menghargai hak dan kewajiban satu dengan yang lain
3) Motivasi. Ketika salah satu dari peserta didik terkena sanksi atas pelanggaran yang dilakukan, maka mereka esok hari akan memperbaiki diri secara terus- mennerus
4) Empati.  Saling  menjaga  keseimbangan  lingkungan  alam  dan  kehidupan social, menjadikan mereka orang yang disenangi teman dan pendidik.
5) Keterampilan  social.  Peserta  didik  mampu  bekerjasama  dengan  teman  dan pendidik dalam bersama-sama menjaga kelestarian lingkungan.

## SIMPULAN
Implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan terhadap kecerdasan emosional  memiliki  dampak  sekolah  membangun  peserta  didik  yang  memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan,  sekolah  berperan  aktif  menciptakan  kawasan peduli lingkungan, peserta didik memiliki keterampilan mengelola sampah menjadi kompos,  peserta  didik  memiliki  kemampuan  menjaga  dan  merawat  tanaman  dan peserta didik memiliki keterampilan social.
Harapannya agar pendidikan karakter yang telah ditanamkan oleh sekolah dapat  dipertahankan  bahkan  ditingkatkan  meskipun  mereka  sudah  lulus.  Hal tersebut dikarenakan prestasi peserta didik di sekolah tidak hanya ditentukan dari penguasaan materi saja tetapi juga didukung oleh lingkungan yang kondusif.

## 268
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## SARAN
Berdasarkan  temuan  dan  kesimpulan  penelitian  yang  telah  dilakukan, beberapa  sara  yang  dapat  diberikan  antara  lain  bagi  Kepala  Sekolah/Madrasah sebaiknya  demi  tertanamnya  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  yang  baik sehingga berpengaruh pada kecerdasan emosional peserta didik, maka diperlukan kerjasama  dari  semua  warga  sekolah  baik  pendidik,  peserta  didik  dan  orangtua peserta  didik  agar  tujuan  tersbeut  dapat  tercapai  dengan  baik.  Kepala sekolah/madrasah  sebagai  pimpinan  tertinggi  di  sekolah/madrasah  dapat menggunakan wewenangnya untuk mengajak semua pihak terkait untuk menyusun regulasi  atau  aturan  yang  tetap  tentang  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan dalam kurikulum sekolah/madrasah.
Bagi  Pendidik  seyogyanya  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  tidak dapat dilakukan secara instant, sehingga dibutuhkan kesabaran dan inovasi-inovasi baru  agar  peserta  didik  terus  merasa  tertantang  untuk  memperindah  sekolah  dan melestarikan lingkungan di sekitarnya. Para pendidik dapat saling bekerjasama atau mengajak masyarakat menyelenggarakan perlombaan-perlombaan yang berhubungan  dengan  pelestarian  lingkungan.  Pendidik  juga  dapat  memasukkan kegiatan-kegiatan peduli lingkungan dalam RPP atau materi pembelajaran.
Bagi  Peneliti  Lain  sebaiknya  data  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakam untuk  penelitian  lanjutan,  misalnya  melakukan  penelitian  eksperimen  dan mengukur pengaruhnya dengan menggunakan uji statistik.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Wibowo, (2013), Manajemen Pendidikan Karakter di Sekolah , Y ogyakarta: Pustaka Pelajar.
Afriyeni, Yeni. Pembentukan Karakter Anak Untuk Peduli Lingkungan Yang Ada Di  Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  SDN  6  Pekanbaru.  PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 1. April Tahun 2018.
Aqib,  Z.  (2012). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah:  Membangun  Karakter  dan Kepribadian Anak . Bandung: Yrama Widya.
Barlia,  Lily.  (2008). Teori  Pembelajaran  Lingkungan  Hidup  di  Sekolah  Dasar .
Subang: Royyan Press.
Ghosh,  Kumud.  (2014). Environmental  Awareness  Among  Secondary  School Students  Of  Golaghat  District  In  The  State  Of  Assam  And  Their  Attitude Towards Environmental Education . IOSR Journal Of Humanities And Social
Science (IOSR-JHSS), Vol. 19. No 3
Daniel  Goleman.  (2000). Emotional  Intelligence  (terjemahan ),  (Jakata:  PT Gramedia Pustaka Utama
Hungerford,  H.R.  dan  Volk,  T.L.  (1990). Changing  Learner  Behaviour  Through Environmental Education . Journal of Environmental Education
Kant, S and Sharma, Y. (2013): The Environmental Awareness of Secondary School Students With Reference To Their Intelligence . BPR Technologia: A J. Sci. Tech.
& Management, Vol. 2. No. 1.
Kemendiknas. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa , Bahan  Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan Nilai-nilai  Budaya  Untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter Bangsa.

## 270
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Mulyana,  Rahmat.  Penanaman  Etika  Lingkungan  Melalui  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan. Tabularasa. Vol. 6. No. 2. Desember 2009
Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya
Munandar, Muhammad. (2009). P endidikan Berbasis Keagamaan Sebagai Model Pendidikan  Berpancasila.  Menuju  Jati  Diri  Pendidikan  yang Mengindonesia .  Yogyakarta.  Komite  Rekonstruksi  Pendidikan  DIY Bekerjasama  dengan  Gadjah  Mada  University  PressNursisto.  1999.
Membina Majalah Dinding . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Rohman,  A.  (2009).  Memahami  Pendidikan  &  Ilmu  Pendidikan.  Yogyakarta: Laksbang Mediatama Yogyakarta
Saleh, Muwafik.  (2014). Membangun Karakter dengan Hati  Nurani (Pendidikan Karakter untuk Generasi Bangsa). Jakarta: Erlangga.
Syahroni,  Sariwandi.  (2017). Peranan  Orangtua  dan  Sekolah  dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik . Intelektualita. Vol. 6. No 1.
Undang-undang No 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan
Undang-undang No 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Kepramukaan
World  Scout  Bureau  (2002) Scouting  and  Environment .  Genewa:  Switzerland Press.