## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU
SEKOLAH DASAR BUDI MULIA DUA SETURAN, DEPOK, SLEMAN
Ristiyani, Wiwik Wijayanti
SD Negeri Ngijon 3 Moyudan Sleman, Universitas Negeri Yogyakarta ristiyani.@yahoo.com, wiwik wijayanti@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini    bertujuan  mendeskripsikan:  (1)  upaya  yang  dilakukan    kepala  sekolah  dan guru untuk meningkatkan kompetensi, (2) faktor pendukung dan penghambat peningkatan kompetensi  guru  serta  cara  mengatasi  hambatan  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Subyek atau sumber data dalam penelitian ini terdiri dari kepala sekolah, guru senior, guru menengah/madya,  guru yunior, staf penelitian dan pengembangan,  staf  pengembangan  sumber  daya  manusia  dan    staf  administrasi  sekolah. Teknik  pengumpulan data  yang digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  interaktif  mengacu    pada teknik analisis data kualitatif Miles dan Huberman yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  yang dilakukan  kepala  sekolah  mengirim  guru  mengikuti  pelatihan  dan  kegiatan  ilmiah, mengadakan sosialisasi hasil pelatihan, memotivasi peningkatkan kompetensi, memberikan reward . Upaya para guru yaitu memahami tuntutan standar profesi, etos kerja dan budaya kerja. Upaya kepala sekolah mengatasi hambatan yaitu memfasilitasi pengembangan profesi, untuk mengatasi hambatan waktu pelatihan dengan mengadakan pemetaan kebutuhan guru yang  dikirim,  membuat  jadwal  pengganti  bagi  guru  yang  diikutsertakan  ke  pelatihan, membuat  jadwal  tersendiri  di  luar  jam  pembelajaran.  Upaya  para  guru  dalam  mengatasi hambatan    diantaranya  melanjutkan  ke  Strata-2,  keikutsertaan  pelatihan  dan  kegiatan ilmiah.  Upaya  para  guru  mengatasi  hambatan  waktu  pelatihan  yaitu  antara  guru  saling menukar jadwal mengajar. Alternatif lain adalah memberikan tugas ke siswa.
Kata kunci :  upaya, peningkatan kompetensi, profesionalisme guru.

## IMPROVING THE COMPETENCE OF THE TEACHERS OF ELEMENTARY SCHOOL BUDI MULIA DUA SETURAN, DEPOK, SLEMAN

## Abstract
This  study  aims  to  describe:  (1)  the  efforts  of  the  principals  and  teachers  to  improve  the  teachers’ competence, (2) the supporting and inhibiting factors in the teachers’ competence improvement and their solution. This study was a case study using the qualitative approach. The subjects consisted of the  principal,  two  senior  teachers,  two  intermediate  teachers,  two  junior  teachers,  research  and development  staff,  human  resource  development  staff  and  school  administrative  staff.  The  data collection  techniques  used  were  observation,  interview,  and  documentation.  The  data  analysis technique used was an interactive model techniques of Miles and Huberman including data reduction, data display, and conclusion. The results showed that the efforts  made by principals included sending the teachers  to participate  in training and scientific  activities, holding socialization of the  training outcomes, motivating the teachers to improve their competence and providing rewards. Efforts made by teachers were to understand the demands of professional standards,  developing  working  ethics and  culture. Efforts made by the principal to overcome the barriers were by facilitating  teachers to conduct professional development. The  efforts to overcome the barriers of time was done by mapping the needs of teachers to be sent, by  rescheduling teachers who participate to the training, by providing a special   schedule out of  learning hours. The efforts made by the teachers to overcome barriers were by  continuing  to  S-2  (Magister  program),  participating  training  and  scientific  activities,  while  the efforts  made  by  teachers    to  overcome    that  problem  were  by  exchanging    teaching  schedule.  The alternative way of exchanging teaching was  done to give assignments to students.
Keywords : efforts, teachers’ competence, teachers’ professionalism

## Pendahuluan
Kompetensi  diartikan  oleh  Cowwell (Hasanah, A. 2012, p. 40) sebagai suatu ke- terampilan/kemahiran  yang  bersifat  aktif. Kompetensi dikategorikan mulai dari ting- kat sederhana atau dasar hingga lebih sulit atau  komplek  yang  pada  gilirannya  akan berhubungan  dengan    proses  penyusunan bahan atau pengalaman belajar yang lazim- nya  terdiri  atas;  (a)  penguasaan  minimal kompetensi  dasar;  (b)  praktik  kompetensi dasar;  (c)  penambahan  penyempurnaan atau  pengembangan  terhadap  kompetensi atau keterampilan.
Tiga nilai utama yang penting untuk mengajar  yang  profesional  abad  ke-21: berpusat  pada  pelajar,  identitas  guru,  dan pelayanan kepada profesi dan masyarakat. Nilai-nilai  ini  membimbing  penerapan  ke- terampilan  dan  pengetahuan yang  relevan dalam kehidupan sehari-hari. Guru saat ini perlu  mengembangkan  keterampilan  un- tuk  mengajar  dan  berpikir,  administrasi dan  manajemen,  serta  pengetahuan  diri dan  murid,  masyarakat  dan  pedagogi,  di antara banyak lainnya (Darling-Hammond (2010, p. 1)
Sekolah Dasar Budi Mulia Dua men- jawab  permasalahan  pendidikan  dengan menyediakan sumber daya manusia (SDM) yang  bermutu,  yaitu  dengan  menyiapkan pegawai  yang  profesional  dan  kompeten. Visi Sekolah Dasar Budi Mulia Dua adalah mendampingi anak dalam belajar dan me- ngembangkan  potensinya  untuk  menjadi manusia yang berakhlak mulia, cerdas dan terampil  serta  pendidikan  yang  berbasis Living Value. Kurikulum Sekolah Dasar Bu- di Mulia Dua berpedoman pada kurikulum Kementrian  Pendidikan  Nasional  yang  di- kembangkan  sendiri  oleh  Perguruan  Budi Mulia  Dua.  Kurikulum  yang  dikembang- kan  menggunakan  metode  “ Happy  Learn- ing ”,  adalah  sebuah  metode  yang  mencip- takan  suasana  proses  belajar  mengajar yang  menarik,  menyenangkan  dan  dapat memberi  tantangan  serta  motivasi  pada anak  untuk  aktif,  mempunyai  rasa  ingin tahu, dan kreatif.
Metode Happy  learning dikembang- kan untuk mengajarkan siswa supaya men-
jadi pelajar mandiri, perlu di dukung oleh guru yang profesional. Sebaik apapun kuri- kulum diciptakan tidak akan berhasil baik tanpa  adanya  dukungan  guru  yang  profe- sional.  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  untuk mendapatkan  guru  yang  profesional  di- awali  dari  proses  rekruitmen  yang  sangat ketat.  Proses  rekruitmen  tersebut  tidak membatasi dari mana asal pendidikan dan dari  bidang  keilmuan  apa  guru  berasal. Teori bisa dipelajari, skil l bisa diolah.
Misi  Sekolah  Dasar    Budi  Mulia yaitu: (1) membantu anak tumbuh dan ber- kembang  sesuai  dengan  potensinya,  (2) memberikan pendidikan dasar dengan ku- rikulum  yang  tidak  membebani  siswa,  (3) menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang membuat  anak  menyukai  sekolah  dengan hati senang.
Berdasarkan  hasil  pra  survai    mem- peroleh  informasi  bahwa  Sekolah  Dasar Budi Mulia Dua memiliki 67 guru, 18 guru pilihan  dan  17  karyawan.  Sebutan  untuk guru  perempuan  dengan  “Miss”  dan  se- butan  guru  laki-laki  dengan  “Mister”,  ka- rena  sebagian  siswa ada  yang  berasal  dari luar  negeri.  Adanya  suasana  sekolah  yang kondusif, termasuk di dalamnya keberada- an  guru  yang  memiliki  disiplin  tinggi dalam  menjalankan  tugas  dan  memiliki kinerja  yang  cukup  baik.  Hal  tersebut  di- karenakan adanya pembinaan yang dilaku- kan kepala sekolah sebagai pimpinan yang bertanggung jawab terhadap kualitas war- ga  sekolah.  Keberadaan  guru  Budi  Mulia yang  memiliki  kualifikasi  pendidikan mis- match dengan  pendidikan  di  Sekolah  Da- sar,  sekolah  dapat  melatihnya  menjadi guru yang profesional dan kompeten, yang berdampak pada terciptanya  pembelajaran yang  berkualitas  sehingga  dapat  mengha- silkan  lulusan  yang  unggul  dalam  bidang akademik, bidang sosial maupun keteram- pilan  adalah  suatu  tantangan  menarik  un- tuk diteliti.
Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  dua  me- nyelenggarakan  kegiatan  peningkatan kompetensi  guru  dalam  bentuk  pelatihan. Pelatihan  diselenggarakan  untuk  para  gu- ru  baik  guru mismach maupun  guru  yang sesuai  dengan  bidang  keilmuannya.  Ke-
giatan  yang  diselenggarakan  ini  merupa- kan  hasil  rekomendasi  kepala  sekolah,  ba- gian  (SDM),  bagian  penelitian  dan  pe- ngembangan  serta  biaya  dibebankan  pada RAPBS. Adanya guru yang mismatch tetapi dapat  menjadi  guru  yang  profesional  dan kompeten  menjadi  sesuatu  yang  menarik untuk diteliti.
Berangkat  dari  hal  tersebut  peneliti tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  bagai- mana upaya kepala sekolah dalam mening- katkan  kompetensi  guru  di  Sekolah  Dasar Budi  Mulia  Dua  Seturan  Depok  Sleman, seperti  tertuang  dalam  judul  penelitian “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan  Depok Sleman”.

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  Pende- katan Kualitatif jenis studi kasus. Sevilla, et al.(  Bungin,  2012:19)  bila  kita  melakukan penelitian  yang  terinci  tentang  seseorang (individu)  atau  sesuatu  unit  sosial  selama kurun waktu tertentu, kita melakukan apa yang  disebut  studi  kasus.  Pemilihan  pen- dekatan  dalam  penelitian  ini  didasarkan atas  pertimbangan  bahan  penelitian  ini bukan  penelitian  untuk  menguji  hipotesis tetapi bertujuan untuk mengetahui pening- katan  kompetensi  guru  di  Sekolah  Dasar Budi Mulia Dua Seturan Depok Sleman.
Tempat dan Waktu Penelitian
Lokasi  atau  tempat  penelitian  ini  di- lakukan di Sekolah Dasar  Budi Mulia Dua beralamat di Jalan Seturan Nomor 15 Catur Tunggal  Depok  Sleman.  Adapun  waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Okto- ber sampai Desember 2013 dan akan diper- panjang sampai dengan selesai penelitian.
Sumber Data Penelitian
Untuk  memperoleh  data  dan  infor- masi  sesuai  yang  diharapkan  dalam  pene- litian,  maka  subyek  yang  diambil  adalah orang-orang  yang  dianggap  berkompeten dan  mampu  memberikan  informasi  sesuai
dengan  permasalahan  penelitian.  Jumlah responden  yang  diambil  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  seorang  kepala  sekolah,  2 guru  senior,  2  guru  menengah/madya,  2 guru yunior, seorang staf  litbang, seorang staf  pengembangan  sumber  daya  manusia dan staf administrasi sekolah untuk dijadi- kan informan penelitian.
Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Teknik Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  yang    di- gunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan melalui 3 cara, yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  mengacu  Model interaktif  oleh  Miles dan Huberman (1992: 16)  analisis data dalam penelitian kualitatif terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi secara  bersamaan,  yaitu:  reduksi  data,  pe- nyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/ verifikasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Upaya Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kompetensi Di SD Budi Mulia Dua Seturan Depok Sleman
Berdasarkan  hasil  penelitian,  upaya kepala sekolah dalam  peningkatan kompe- tensi  guru  di  Sekolah  Dasar    Budi  Mulia Dua Seturan Depok Sleman adalah sebagai berikut:
Kepala  Sekolah  Mengirimkan  Guru  ke  Pe- latihan,  Penataran,  Lokakarya,  Workshop,  dan Seminar untuk Meningkatkan Kompetensinya.
Kepala  sekolah  Sekolah  Dasar    Budi Mulia  mewajibkan  para  guru  mengikuti pelatihan dan pembinaan yang diselengga- rakan oleh Dinas Pendidikan Propinsi DIY, Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga Kabupaten  Sleman,  LPMP,  P4TK,  UGM, UNY  maupun  yang  diselenggarakan  oleh lembaga swasta.
Hal  tersebut  seperti  diungkapkan oleh Miss  OS (07-10-2013)  salah satu guru Matematika, seperti berikut:
Seminar,  workshop.  Ya,  selalu  ada  satu guru  yang  diikutkan  pelatihan.  Saat  ini ada  pelatihan  Matematika  dari  P4TK  se- lama 20 hari dan Budi Mulia mewakilkan satu  orang  guru  matematika  kelas  5  se ASEAN, namanya SEAMEO.
Mister    EB  mengemukan:  “Ya,  de- ngan mengirim  guru  ke  pelatihan–pelatih- an  workshop, atau melanjutkan studi.”
Pernyataan di atas sebagai bukti bah- wa para guru mata pelajaran sering diikut- sertakan  dalam  kegiatan  pelatihan  dan pembinaan  yang  menunjang  peningkatan kompetensi guru di SD Budi Mulia Dua Se- turan Depok Sleman. Setiap ada kesempat- an bagi para guru, Kepala Sekolah SD Budi Mulia  selalu  mengirimkan  guru  atau  te- naga administrasi untuk mengikuti pelatih- an,  seminar,  penataran,  lokakarya, work- shop, studi banding dan melanjutkan studi ke jenjang Strata-2.
Hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa    para  guru  di  Sekolah  Dasar    Budi Mulia  sudah  diikutsertakan  ke  pelatihan sesuai  dengan  bidang  keahliannya.  Kri- teria  guru  yang  dikirim  berdasarkan  hasil seleksi dari kepala sekolah dan merupakan hasil  pemetaan  kebutuhan  guru  akan  pe- latihan.
Mengadakan Sosialisasi Hasil Pelatihan, Pena- taran, Lokakarya, Workshop, dan Seminar
Sosialisasi  hasil  pelatihan  diseleng- garakan  pada  waktu  rapat  koordinasi  bu- lanan,  rapat  rumpun  guru  bidang  studi, atau    sosialisasi  diadakan  pada  saat  rapat kerja  setiap  akhir  semester.  Hal    tersebut seperti  dikemukakan    kepala  sekolah  (06- 11-2013)  sebagai berikut:
Setiap guru yang dikirim ke pelatihan ber- kewajiban  untuk  mensosialisasikan  hasil pelatihannya  kepada  guru  lain  yang  se- rumpun. Hal ini dilakukan pada saat rapat koordinasi  bulanan,  rapat  rumpun  guru bidang  studi,  atau  pada  saat  rapat  kerja setiap akhir semester.
Sosialisasi  hasil  pelatihan    disampai- kan  oleh    guru  yang  dikirim ke  pelatihan, tujuannya agar guru yang tidak mengikuti pelatihan    juga  mendapatkan  ilmu  seperti guru yang dilatih. Dengan semakin banyak
guru yang dikirim akan banyak pula ilmu yang diserap oleh para guru, sehingga wa- wasan keilmuan, pengetahuan, keterampil- an mengajar guru menjadi meningkat.

## Menyelenggarakan  Diklat  di  Lingkungan Sekolah
Diklat yang diselenggarakan di ling- kungan sekolah ada berbagai macam jenis- nya antara lain:
1) Pelatihan Pembuatan RPP
Pelatihan  pembuatan  RPP  diseleng- garakan oleh masing-masing rumpun yang terdiri  dari  rumpun  Matematika,  rumpun IPS,  rumpun  IPA,  rumpun  Pkn,  rumpun Bahasa Indonesia,  rumpun Kemahiran Hi- dup,    rumpun  Kebudayaan  Jawa,  rumpun Olah  Raga,  rumpun    Inklusi  dan  lain  se- bagainya. Pelatihan pembuatan RPP diada- kan di awal tahun ajaran dan menjadi satu paket  dengan  pembuatan  silabus.  RPP  di buat oleh masing-masing guru, sedangkan silabus  dibuat  bersama  dalam  pertemuan rumpun.
Kepala  sekolah  (06-11-2013)    menge- mukakan  tentang  hal  tersebut  sebagai  be- rikut:
BMD  menyelenggarakan  diklat  di  ling- kungan  sekolah  yang  meliputi:  pelatihan “pembuatan  RPP”,  pelatihan  “mengajar dengan hati”, pelatihan “manajamen kon- flik”, pelatihan “vision alignment”dll.
Sedangkan  Mister  SN  mengemuka- kan tentang adanya pertemuan rumpun di Budi  Mulia    yang  membahas  tentang  soal UTS,  UAS, Uji  Kompetensi,  cara membuat raport narasi, dan membuat silabus sebagai berikut:
Ada  pertemuan    rumpun,  setiap  satu    se- mester  4-5  kali.  Ada    pertemuan  rumpun perbidang studi. Saya mengikuti pertemu- an  rumpun  matematika  yang  membahas: (1) soal UTS, UAS, uji kompetensi (2) na- rasi, membahas bagaimana guru membuat raport narasi atau  membahasakan, antara guru  saling  koreksi.  Setelah  itu  diperiksa- kan  kepala  sekolah.  Jadi  raport  yang  sam- pai  ke  orang  tua  sudah  melalui  beberapa tahap  seleksi  harapannya  raport  yang diberikan  ke  orang  tua  sudah  benar  baik

## Ristiyani, Wiwik Wijayanti
dari segi penulisan maupun bahasanya. (3) Silabus dibuat bersama pada saat pertemu- an  rumpun, tetapi RPPdibuat sendiri oleh masing-masing  guru.  Silabus  dibuat  per- tema-tema  disusun  per  rumpun,  hasil  di- pakai  bersama.  RPP  yang  dibuat  pribadi karena  tergantung  sekolah  masing-ma- sing.”
2) Pelatihan Pembuatan Silabus
Pelatihan  pembuatan  silabus  meru- pakan  satu  paket  dengan  pelatihan  pem- buatan  RPP  yang  dilaksanakan  pada  awal pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, RPP yang digunakan di dibuat sendiri oleh masing-masing  guru,  sedangkan  silabus dibuat  bersama  oleh  guru  dan  digunakan secara bersama pula.  Guru wajib mengum- pulkan  RPP  sebelum  pembelajaran  awal semester dimulai. Dengan demikian ketika pembelajaran  awal  semester  dimulai  para guru  sudah  siap  melaksanakan  RPP  yang telah selesai dibuat.
3) Pelatihan Mengajar dengan Hati
Pelatihan  mengajar  dengan    hati  di- berikan  oleh  Prof.  Marsudi  Kisworo  ten- tang cara menjadi guru kreatif yang meng- ajar dengan  sepenuh  hati.  Pada    pelatihan tersebut dibahas pula tentang  peran  guru sebagai  motivator  dan  teladan  bagi  para siswa.
4) Pelatihan Manajamen Konflik,
Pelatihan manajemen  konflik adalah suatu  pelatihan  yang  mengajarkan  kepada guru  atau  karyawan  tentang  cara  meng- atasi  permasalahan  pekerjaan  yang  di  ha- dapi,  menghadapi  siswa  dikelas,  meng- hadapi rekan kerja, menghadapi pimpinan, dan  melayani  wali  murid  sebagai  pe- langgan langsung.
5) Pelatihan Vision Alignment
Pelatihan Vision  Alignment bertujuan untuk  menyegarkan  kembali  atau  mem- bawa  kembali  ke  visi  sekolah  Budi  Mulia Dua. Selain itu pelatihan berisi  cara  pena- nganan  siswa,  berupa  memanusiakan  sis- wa,  yaitu  bagaimana  seharusnya  seorang guru  memperlakukan  para  siswa,  dengan metode paling tepat. Dengan pelatihan Vi-
sion Alignment para guru diajak kembali ke visi  misi  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua, agar  senatiasa  ingatakan  tanggung  jawab tentang  tugasnya.  Pelatihan  diselenggara- kan  setiap  semester  minimal  dua  kali  da- lam setahun dengan evaluasi, rekomendasi dan ada monitoring.
6) Pelatihan Olimpiade Matematika Pelatihan Olimpiade Matematika me- rupakan  pelatihan  hasil  kerja  sama  antara Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  dengan Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Condong Catur.  Tujuan  jangka panjang  diadakan- nya pelatihan Olimpiade Matematika  yai- tu  menyiapkan  siswa-siswa  untuk  meng- ikuti  lomba  Olimpiade  yang  diselenggara- kan  oleh  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga  Kabupaten  Sleman  setiap  tahun- nya.  Berbagai  usaha  yang  dilakukan  di- antaranya  dengan  menyiapkan    para  guru untuk dilatih.
7) Workshop Penulisan Narasi
Pada  workshop  penulisan  narasi  di- selenggarakan  di  lingkungan  sekolah  un- tuk  melatih,  memperdalam  wawasan  dan ketrampilan  guru  dalam  membuat  raport. Di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  selain raport angka juga ada raport narasi, untuk itu  guru  perlu  dilatih  untuk membuatnya. Membuat  raport  ada  dua  kriteria  yaitu nilai  angka  dan  nilai  usaha.  Nilai  usaha adalah  usaha-usaha  yang  dilakukan  siswa untuk mencapai suatu nilai tertentu, tugas guru  adalah  membuat  ilustrasi  tersebut yaitu  menilai  segala  kelebihan,  kekurang- an, dan saran-saran bagi siswa.
SD Budi Mulia Dua bukan hanya me- ngembangkan  pembelajaran  yang  meng- arah  ke  kognitif  saja  tetapi  aspek-aspek kepribadian terutama aspek intelektual, so- sial, emosional, dan ketrampilan  juga  di- kembangkan. Untuk itu raport narasi men- jadi sangat penting dibuat.
8) Pelatihan  Bahasa  Inggris  untuk  Guru dan Karyawan
Bagian  personalia  atau  SDM  menge- mukakan  bahwa  di  SD  Budi  Mulia  me- miliki Language House, para guru di pretes kemudian  diklasifikasi  sesuai  kemampuan
yang  diperoleh.  Guru  sebenarnya  antusias mengikuti  pelatihan  dan  membutuhkan pengetahuan  tentang  Bahasa  Inggris.  Ala- sannya  karena  siswa-siswa  dari  Budi  Mu- lia ada yang berasal dari Luar Negeri. Para guru  difasilitasi  pelatihan  dari  LIA,  tetapi pelatihan  Bahasa  Inggris  tidak  berlanjut karena manajemen pelatihan dari LIA yang kurang profesional.
9) Pelatihan Teknologi Informasi
Pelatihan komputer digunakan guru dalam  mempresentasikan  program-prog- ramnya ketika ada rapat kerja (raker) yang diadakan  Sekokah  Dasar  Budi  Mulia  Dua setiap akhir semester maupun awal semes- ter.  Pelatihan    diselenggarakan  satu    kali setiap Minggu pada hari Jum’at setelah se- lesai pembelajaran.
Materi pelatihan antara lain MS Offi- ce,  Power  Point,  Mail  Marge,  Gif,  Ispring, dan Quis Creator.
Berdasarkan hasil penelitian,  pelatih- an komputer sangat bermanfaat sekali bagi para  guru  dalam  meningkatkan  kompe- tensi  mengajarnya.  Para  guru  harus  selalu update pengetahuan  dan  mengikuti  per- kembangan  teknologi  terkini.  Kendala  da- lam  pelatihan  komputer  yaitu  ada  bebe- rapa guru yang tidak menyiapkan perang- kat pembelajaran (laptop) dalam pelatihan tersebut sehingga pelatihan kurang maksi- mal.

## Memotivasi  untuk  Meningkatkan  Kompetensi bagi Guru
Kepala  sekolah  selalu  memotivasi para  guru  untuk  meningkatkan  kompe- tensinya. Berdasarkan data hasil penelitian terungkap  bahwa  cara kepala  sekolah me- motivasi  para  guru  meningkatkan  kom- petensinya diantaranya sebagai berikut.
Pertama, sebagai seorang guru harus lebih  pintar  dari  muridnya,  guru  harus selalu  memperbaharui  ilmunya  dengan membaca dan belajar karena pendidikan di SD  adalah  investasi  jangka  panjang  yang akan  dipetik  hasilnya  30  tahun  yang  akan datang.  Anak-anak  akan  menjadi  pemim- pin bangsa 30-40 tahun yang akan datang.
Kedua,  Bekerja  sebagai  guru  adalah ibadah  untuk  mendapatkan  kunci  surga melalui  do’a  anak-anak  yang  soleh.  Jika guru  berhasil  mencetak  anak-anak  yang sholeh maka insyaAllah mereka nanti akan selalu  mendoakan    kita  (gurunya)  bahkan ketika  kita  sudah  meninggal.  Cara  lain kepala sekolah memotivasi  guru yaitu  de- ngan meminjamkan buku-buku koleksi pri- badinya.  Begitulah  berbagai  cara  yang  di- lakukan  kepala  sekolah  untuk  memotivasi guru  meningkatkan kompetensinya.

## Mengadakan  Studi  Banding  ke  Sekolah  Lain yang Lebih Maju.
Sekolah  Budi  Mulia  mengirim  guru untuk  studi  banding  ke  sekolah  lain    baik di  dalam  maupun  di  luar  negeri.  Studi banding di dalam negeri antara lain ke SD Mutiara  Bunda  Bandung,    SD  Al-Jannah Bogor,  SD  Jubilee  Jakarta,    MIN  Malang dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  ke  luar negeri  antara  lain  ke  Singapura,  Malaysia, Jepang, dan lainnya.  Studi banding dilaku- kan  untuk  menambah  wawasan  tentang pembelajaran,  manajemen  sekolahnya,  ke- adaan  sekolah  yang  dikunjungi,  sarana prasarana, mempelajari latar belakang eko- nomi,  sosial  budaya  di  sekolah  tersebut, prestasi  sekolah  dan  sebagainya.  Banyak manfaat  yang  bisa diambil  dengan  mengi- rim  guru  studi  banding.  Sekolah  akan semakin kompetitif dan mampu mencipta- kan pendidikan yang bermutu.
Mengirim  Guru  Budi  Mulia  untuk  Magang Kerja ke Sekolah Lain yang Lebih Maju
Sekolah  Budi  Mulia    mengirim  guru untuk  magang  kerja  ke  sekolah  lain  yang lebih  maju  untuk  melihat  lebih  dekat  se- kolah  tersebut  tentang  kurikulumnya, pembiasaan kegiatan  keagamaan, kegiatan belajar  mengajarnya,  kebersihannya,  ten- tang  hal-hal  yang  bisa  diterapkan  di  Se- kolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua.  Dengan  pe- ngiriman  guru  untuk  magang  kerja  ke  se- kolah  lain  yang  lebih  maju,  diharapkan dapat  membawa  ilmu  baru,  pengalaman dan  wawasan  baru  yang  nantinya  bisa diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia Dua.
Melengkapi  Sarana  dan  Berbagai  Media  Pe- nunjang Kegiatan Pembelajaran
Sekolah  Budi  Mulia  selalu  meleng- kapi sarana dan berbagai media penunjang kegiatan pembelajaran antara lain meleng- kapi  LCD  untuk  setiap  kelas,  wifi  dan  in- ternet,  melengkapi  sarana  dan  media  pe- nunjang yang lain dengan berkoordinasi ke bagian alat peraga yaitu Miss H. Perangkat LCD  di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua untuk kelas 1,2, dan 3 satu grade satu LCD dan untuk kelas 4,5,6 masing-masing kelas sudah  dipasang  perangkat  LCD  dan  ada fasilitas Wifi. Guru sangat terbantukan de- ngan adanya LCD, komputer dan sebagai- nya.
Buku-buku  penunjang  serta  alat  pe- raga sangat  lengkap dan memadai, karena selain  diusahakan  oleh  sekolah  juga  men- dapat  bantuan  dari  Dinas  Pendidikan  Pe- muda  dan  Olahraga  kabupaten  Sleman terutama  buku-buku    pegangan  guru  dan siswa untuk pelaksanaan  kurikulum 2013. Sedangkan  alat  peraga  Matematika  men- dapat batuan dari PPPPTK.

## Memberikan  Penghargaan  bagi  Guru  Sekolah Dasar Budi Mulia yang Berprestasi
Para  guru  Budi  Mulia  yang  berpres- tasi  akan  mendapatkan reward dari  per- guruan  antara  lain  umroh,    uang  sebesar satu  kali  gaji,  dan  beasiswa  untuk  putra putri mereka. Ada  penilaian dihubungkan dengan reward yang  disebut  PKG/penilai- an  kinerja  guru,  yaitu  menilai  tugas-tugas yang  dilaksanakan  guru  misalnya  Ad- ministrasi,  supervisi,  dan  sistem  pembel- ajaran  yang  dilakukan  guru.  Reward  be- rupa:  (1)  Uang  sebesar  satu  kali  gaji,  (2) Umroh, berdasarkan masa kerja minimal 5 tahun,  (3)  Beasiswa  untuk  putra-putri guru,  khusus  TK  dan  SD. Reward berupa insentif  diberikan kepada guru dalam em- pat periode pertahun, reward rekreasi kelu- arga  dilakukan  lima  tahun  sekali.  Sedang- kan reward berupa  umroh  dilakukan  per tahun  empat  guru  setiap  tahunnya.    Seko- lah  juga  memberikan reward yang  diberi- kan  secara  insidental  terhadap  guru  yang berprestasi.
Kepala Sekolah Memberi  Izin Belajar bagi  para Guru  atau  Tenaga  Kependidikan  Lainnya  un- tuk Melanjutkan studi
Kepala  sekolah  memberi  izin  belajar bagi  guru-guru  atau  tenaga  kependidikan lainnya  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  Strata-2  sesuai  bidang  keilmu- annya. Pemberian beasiswa  bagi guru  me- rupakan  wujud  nyata  dukungan  sekolah terhadap  keinginan  kuat  guru  untuk  me- lanjutkan  studi  ke  strata  yang  lebih  tinggi yaitu  dengan  memfasilitasi,  memotivasi, dan  menunjukkan  alternatif  yang  terbaik bagi guru.
Dari  hasil  penelitian  ada  beberapa guru yang belum mengetahui tentang ada- nya  program  beasiswa  dari  perguruan. Guru  tersebut  belum  mengetahui  jika  per- guruan memberikan beasiswa dengan per- syaratan tertentu yaitu masa kerja minimal lima tahun, belum pernah cuti di luar tang- gungan  dan dari  penilaian  hasil supervisi kepala  sekolah.  Adapun    para  guru  yang belum mengetahui tentang  adanya  prog- ram beasiswa dari sekolah tersebut karena adanya informasi yang  belum  sampai ke semua guru.

## Guru Diwajibkan Mengikuti KKG, Pertemuan Rumpun, dan Pertemuan Grade
Para  guru  Budi  Mulia  diwajibkan mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang  menun- jang keprofesian seorang guru, diantaranya mengikuti kegiatan KKG, pertemuan rum- pun  per  bidang  studi,  dan  pertemuan grade .
Guru  Diwajibkan  Mengikuti  Sosialisasi  Kuri- kulum  2013  yang  Dilaksanakan  oleh  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten Sleman
Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  me- rupakan  salah  satu  sekolah  yang  ditunjuk oleh  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olah- raga  Kabupaten  Sleman  untuk  menjadi pilot  proyek  pelaksanaan  kurikulum  2013. Para  guru    diberi  pelatihan  mengenai  ke- siapan  pelaksanaan  kurikulum  2013  oleh LPMP  Propinsi  DIY,  mulai  dari  pendam- pingan bagi guru, pelatihan tentang  kuri- kulum  2013,  bentuk  implementasi,  bentuk
penilaiannya,  bentuk  rapornya    dan  lain sebagainya. Sekolah Dasar Budi Mulia Dua ternyata sudah lebih dahulu melaksanakan kurikulum  2013,  bahkan  raport  sudah mulai narasi, hampir sama tetapi memakai deskripsi.  Yang  diterapkan  di  Sekolah Dasar  Budi  Mulia  Dua  sudah  merupakan bentuk  aplikatif  dari  kurikulum  2013  dan teori-teorinya  bisa  diterapkan dengan  cara yang lebih sederhana
Berdasarkan  hasil  penelitian,  upaya kepala sekolah dalam peningkatan kompe- tensi di Sekolah Dasar Budi Mulia Dua Se- turan  Depok  Sleman  ternyata  sesuai  de- ngan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Aan Hasanah  (2012,  p.50)  yang  menyatakan bahwa  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  membina  dan  meningkat- kan  kompetensi  guru  antara  lain  berupa: (1)  mengirim  guru  untuk  mengikuti  pela- tihan,  penataran,  lokakarya, workshop ,  dan seminar;  (2)  mengadakan  sosialisasi  hasil pelatihan  dan  berbagai  kebijakan  peme- rintah dengan  mendatangkan  narasumber; (3)  mengadakan  pelatihan  komputer  dan bahasa Inggris; (4) mendorong guru untuk melanjutkan studi agar sesuai dengan tun- tutan  pemerintah;  (5)  mengadakan  studi banding  ke  sekolah  lain  yang  dipandang lebih  maju;  (6)  mengirim  guru  untuk  ma- gang  kerja  ke  sekolah  lain;  (7)  melengkapi sarana  dan  berbagi  media  penunjang  ke- giatan pembelajaran; (8) memberikan peng- hargaan  bagi  guru  yang  berprestasi;  (9) Meningkatkan  kesejahteraan  guru  dengan memberikan  tambahan  pendapatan  yang bersumber  dari  komite  sekolah  dan  orang tua  siswa;  (10)  memberikan  keteladanan, dorongan, dan menggugah hati nurani gu- ru  agar  menyadari  tugas  dan  tanggung jawab sebagai guru.
Teori    yang  disampaikan  Aan  Hasa- nah    sesuai  dengan  temuan  penelitian  di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua,  bahkan peneliti  menemukan  adanya  nilai  lebih dari  hasil penelitian tersebut.  Banyak hal yang dilakukan Kepala Sekolah untuk me- ningkatkan  kompetensi  guru,  sehingga bisa  membawa  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia Dua  menjadi Sekolah yang bermutu.
Upaya  Guru  Dalam  Peningkatan  Kompe- tensi  Di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua Seturan Depok Sleman
Berdasarkan  temuan  penelitian  ter- sebut, upaya yamg dilakukan guru  untuk meningkatkan kompetensinya adalah seba- gai berikut.

## Memahami  Tuntutan  Standar  Profesi  Yang Ada
Upaya yang dilakukan oleh para gu- ru  untuk  memahami  tuntutan  standar profesi  yang  ada  melalui  beberapa  cara sebagai berikut.
10) Sekolah  Budi  Mulia  selalu  memfasilitasi bagi    para  guru  yang  ingin  meningkatkan kompetensinya    melalui  melanjutkan    studi ke Strata- 2
Di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua semua  guru  sudah  memenuhi  standar yang  di  tetapkan  pemerintah,  karena semua  guru  yang  diterima  salah  satu persyaratannya  adalah  minimal  memiliki ijazah  Strata-1,  dan  saat  ini  beberapa  guru yang    sedang  menempuh  Strat-2  ada  lima orang.
1) Para guru aktif melakukan networking
Salah satu guru bahasa Inggris  meng- ikuti  program Virtual  Teaching    Support Networking (VTSN)  Britis  Consul  di  Puste- kom,  juga  ikut Mailis (berbagi  informasi), ikut  lomba  menulis  atau  membuat  karya tulis di Majalah Bobo, lomba guru berpres- tasi  di  tingkat  kecamatan  dan  kabupa- ten.Tingkat  kecamatan  Depok  juara  1  dan untuk tingkat kabupaten Sleman  juara 4 di tahun 2013.
2) Para  guru  selalu  belajar  dengan  ikut pertemuan  rumpun,  saling sharing de- ngan  guru,  kalau  untuk  perkembang- an  anak  di  rapat grade setiap  satu Minggu  sekali  membahas  antara  lain tentang perkembangan anak, program- program untuk menghadapi UN.
3) Para  guru  selalu  meningkatkan  kom- petensi  diri,  gaul networking, banyak membuka wawasan, banyak membaca, selalu upgrade pengetahuan.

## Ristiyani, Wiwik Wijayanti
Mencapai  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  di- harapkan
Para  guru  di  Sekolah  Dasar  Budi Mulia  sudah  mencapai  suatu  derajat  kri- teria  profesional  yaitu  berpendidikan  aka- demik  S-1  atau  D-IV  dan  telah  lulus  uji kompetensi melalui proses sertifikasi.
Para  guru  di  Sekolah  Dasar  Budi Mulia  untuk  mencapai  kualifikasi  dan kompetensi yang diharapkan berusaha un- tuk:  (1)  melanjutkan  studi  ke    Strata-2;  (2) mengikuti  workshop,  seminar,  pelatihan, lokakarya  yang  diadakan  di  sekolah  mau- pun  di  luar  sekolah;  (3) mendownload film, game , permainan dari internet agar pembel- ajaran tidak jenuh; (4) sering membaca atau dituntut  tentang  mengajar  yang  baik;  (5) Aktif Networking; (6) membuat karya tulis, baik fiksi maupun non fiksi; (7) mengikuti lomba guru berprestasi; (8) mengikuti Mai- lis  (berbagi  informasi);  (9)  mengikuti  PLP- G;  (10)  mengambil    Program  Akta IV;  (11) saling sharing dengan  guru  di grade ;  (12) Mengikuti  pertemuan  rumpun  per  bidang studi
Membangun  hubungan  kesejawatan  yang  baik dan luas lewat organisasi profesi
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam membangun  hubungan  kesejawatan  yang baik  dan  luas  lewat  organisasi  profesi adalah dengan:
1) Mengikuti  Kegiatan  Rumpun  Per  Bi- dang Studi.
Salah satu kegiatan  di Sekolah Dasar Budi Mulia diantaranya Rumpun Matema- tika, Rumpun IPA, Rumpun PKn, Rumpun IPS,  Rumpun  Agama,  Rumpun  Bahasa Indonesia,  Rumpun  Bahasa  Inggris,  dan Rumpun  Kamahiran  Hidup.Dengan  ikut rumpun  bisa sharing pengalaman,  bagai- mana  pengalaman  mengajar  guru,  ke- sulitan-kesulitan dalam menghadapi siswa, mengundang  dari  LPMP    tentang  cara membuat  penilaian,  dan  cara  membuat KKM.
2) Mengikuti  kegiatan  guru-guru  di Yogyakarta  lewat  organisasi  Ikatan Guru Indonesia (IGI)
Salah  satu  guru  di  Sekolah  Dasar Budi  Mulia  cara  membangun  hubungan
kesejawatan  yang  baik  dan  luas  termasuk lewat organisasi profesi dengan   berusaha daftar IGI (Ikatan Guru Indonesia).
Kegiatan  yang  diikuti  oleh  guru  ter- sebut  merupakan  salah  satu  cara  mem- bangun  hubungan  kesejawatan  yang  luas lewat  organisasi  profesi,  meskipun  guru tersebut belum aktif di dalamnya.

## 3) Mengikuti  kegiatan    Mailis  dan  JETA (Jogja English Teacher Asosiation)
Salah  satu  guru  Bahasa  Inggris  di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia    memiliki  ba- nyak pengalaman dan kegiatan baik  yang di  laksanakan  di sekolah maupun di luar sekolah.  Kegiatannya  antara  lain  aktif net- working , mengikuti kegiatan  guru pusaka, menjadi  pemakalah  paralel  di  JETA,  pe- materi di hotel Borobudur.
4) Membangun sharing yang  baik  antara guru  ditingkat grade ,  rumpun,  dengan kepala  sekolah  sampai  tingkat  per- guruan Salah satu hal yang membuat sukses dan  besar  sekolah  Budi  Mulia    karena adanya sharing antara  guru  dengan  guru, antara  guru  dengan  kepala  sekolah  dan antara guru dengan perguruan.
Mengembangkan  etos  kerja  atau  budaya  kerja yang mengutamakan pelayanan bermutu tinggi kepada konsumen atau stakeholder
Cara  yang  dilakukan  oleh  guru  un- tuk  mengembangkan  etos  kerja  atau  bu- daya kerja yang mengutamakan pelayanan bermutu  tinggi  kepada  konsumen/ stake- holder adalah:  (a)  mengadakan  konsultasi dengan  orang  tua  ketika  mengalami kesulitan tingkah laku, kesulitan belajar; b) membersihkan  hati,  menyayangi  siswa, bekerja  dengan  ikhlas,  menjadi  guru  itu belajar bersama siswa dan menjadi guru itu ladangnya  amal;  (c)  berusaha  mengung- kapkan  Matematika  dengan  menyenang- kan;  (d)  membangun  komunikasi  dengan wali  murid,  dengan  atasan,  dengan  relasi kerja, dan terutama  dengan anak-anak;  (e) komunikasi  dengan  orang  tua  melalui home  visit ke  rumahnya  untuk  mencari penyebabnya  jika  prestasi  siswa  menurun; (f)  mengajar  dengan  maksimal,  dan    men- jalin komunikasi yang  baik dengan  orang
tua,  dengan  teman  sejawat,  dan  dengan pimpinan.  Filosofi  bahwa  bekerja  menjadi guru adalah ibadah.
Mengadopsi  inovasi  atau  mengembangkan kreativitas  dalam  pemanfaatan  teknologi  ko- munikasi dan informati mutakhir agar senanti- asa  tidak  ketinggalan  dalam  kemampuannya mengelola pembelajaran.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk mengembangkan kreatifitas dalam peman- faatan teknologi komunikasi dan informasi mutakhir  diantaranya  adalah:  (1)  belajar Program-Program  Komputer;  (2)  penggu- naan  LCD  atau download dari Youtube ;  (3) guru  memakai komputer  untuk searching game; (4) penguasaan bahasa Inggris akan memudahkan penguasaan IT; (5) mengada- kan  lomba  penggunaan  IT  bagi  para  guru untuk pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian, maka upaya guru  dalam  peningkatan  kompetensi  di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan Depok  Sleman:  (a)  memahami  tuntutan standar  profesi  yang  ada;  (b)  mencapai kualifikasi dan kompetenssi yang diharap- kan; (c)  membangun hubungan kesejawat- an yang baik dan luas lewatorganisasi pro- fesi;  (d)  mengembangkan  etos  kerja  atau budaya  kerja  yang  mengutamakan  pela- yanan  bermutu  tinggi    kepada  konsumen atau stakeholder; (e) mengadopsi  inovasi atau  mengembangkan  kreativitas  dalam pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan informasi  mutakhir  agar  senantiasa  tidak ketinggalan dalam kemampuannya menge- lola pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  upaya guru  dalam  peningkatan  kompetensi  di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan Depok  Sleman  ternyata  sesuai  dengan pendapat  Daryanto  (2013,  p.115)  yang mengatakan      bahwa  upaya-upaya    yang dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan profesionalismenya yaitu guru harus selalu berusaha untuk melakukan hal-hal sebagai berikut: Pertama , memahami tuntutan stan- dar  profesi yang ada, Kedua mencapai kua- lifikasi  dan  kompetensi  yang  dipersyarat- kan, Ketiga ,  membangun    hubungan  kese- jawatan yang baik dn luas termasuk lewat
organisasi  profesi. Keempat ,  mengembang- kan  etos  kerja  atau  budaya  kerja  yang mengutamakan  pelayanan  bermutu  tinggi kepada  konsumen, Kelima ,  mengadopsi inovasi  atau  mengembangkan  kreativitas dalam  pemanfaatan  teknologi  komunikasi dan  informasi  mutakhir  agar  senantiasa tidak  ketinggalan  dalam  kemampuannya mengelola pembelajaran.
Teori yang disampaikan Daryanto se- suai  dengan  temuan  penelitian  di  Sekolah Dasar  Budi  Mulia  Dua,  bahkan  peneliti menemukan nilai plus  dari hasil penelitian tersebut. Upaya peningkatkan  profesiona- lismenya  sudah dilakukan  para guru. Hal tersebut  dilakukan  untuk  dapat  memberi- kan  pelayanan  kepada  peserta  didik  agar mereka menjadi peserta didik yang selaras dengan tujuan sekolah.
Faktor  Pendukung  &  Penghambat  Pening- katan  Kompetensi  Guru  Di  Sekolah  Dasar Budi Mulia Dua Seturan Depok Sleman
Berdasarkan temuan penelitian terse- but,  maka  faktor  pendukung  dan  peng- hambat  peningkatan  kompetensi  guru  di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  adalah sebagai berikut.

## Faktor  Pendukung    Peningkatan  Kompetensi Guru
Ada Dua faktor yang mempengaruhi tingkat  kompetensi  guru  di  sekolah  Budi Mulia  Dua  yaitu  faktor  yang  berasal  dari dalam diri guru ( internal ) dan faktor yang berasal dari luar diri guru ( eksternal ).
Faktor  internal  meliputi:  (1)    tingkat pendidikan, bahwa semua guru sudah me- menuhi  standar  kualifikasi  yang  dipersya- ratkan  Permendiknas    No.  16  tahun  2007 yaitu semua guru memiliki pendidikan mi- nimal  Strata-1.  Keberadaan  para  guru  di Budi  Mulia  yang  memiliki  tingkat  pendi- dikan minimal sarjana tidak menjadi peng- hambat  peningkatan  kompetensi  guru. Bahkan  ada  5  orang  guru  yang    berusaha melanjutkan  ke  Strata-2,  sehingga  usaha tersebut  bukan  merupakan  penghambat, justru merupakan usaha untuk meningkat- kan kompetensinya; (2) keikutsertaan guru dalam  berbagai  pelatihan  dan  kegiatan
ilmiah. Para guru sangat aktif dalam meng- ikuti  berbagai  pelatihan  maupun  kegiatan ilmiah. Hal ini terbukti dengan banyaknya kegiatan  yang  diikuti  oleh  para  guru  baik kegiatan  pelatihan  yang  diadakan  oleh Dinas, oleh LPMP, P4TK,  Universitas mau- pun  yang  diadakan  oleh  swasta;  (3)  masa kerja  dan  pengalaman  kerja.  Masa  kerja dan pengalaman kerja guru selalu di update dengan mengikuti berbagai  pelatihan yang ada.  Bagian  SDM  mengemukakan  bahwa masa  kerja  dan  pengalaman  kerja  tidak menjadi  penghambat  peningkatan  kompe- tensi guru; (4) tingkat kesejahteraan.  Ting- kat  kesejahteraan  guru    sudah  mencukupi karena  kesejahteraan  guru  sudah  diatur oleh  bagian  HRD  yayasan  yaitu  ada  gaji dan    tunjangan,  kenaikan  gaji  berkala,  per dua tahun dan per lima tahun; (5) kesadar- an akan kewajiban dan panggilan hati nu- rani untuk menjadi guru yang profesional.
Faktor  eksternal  meliputi:  (1)  besar gaji  dan  tunjangan  yang  diterima.  Para guru  dalam  bekerja  tidak  hanya  memikir- kan  gaji  atau  tunjangan,  tetapi  lebih  ke- pada  bagaimana  seorang  guru  mampu mengaplikasikan ilmu kepada siswa-siswa- nya.  Tunjangan  yang  diperoleh  guru  sa- ngat  relatif,  tetapi  dari  kesejahteraan  keil- muan,  kepuasan  profesi  sangat  sejahtera. Vitamin-vitamin  keprofesian  selalu  diper- oleh guru dengan berbagai pelatihan yang diadakan; (2) ketersediaan sarana dan me- dia  penunjang  pembelajaran.  Ketersediaan sarana dan media penunjang  pembelajaran sangat mendukung tugas-tugas guru. Para guru  sangat  terbantukan  sekali  dengan adanya  komputer  dan  LCD  yang  sangat menunjang  pembelajaran  dan  dalam membuat raport untuk siswa; (3) kepemim- pinan  kepala  sekolah;  (4)  kegiatan  pem- binaan yang dilakukan. Kegiatan pembina- an yang dilakukan terhadap guru SD Budi Mulia  tidak  menjadi  penghambat  pening- katan  kompetensi  guru,    justru  kepala  se- kolah sangat mendukung. Adanya fasilitas internet, sharing antara  guru lebih leluasa, dan setiap ada pelatihan di sharekan ,  justru tidak jadi penghambat; (5) peran serta ma- syarakat  (wali  Murid).  Peran  serta  masya- rakat dalam peningkatan kompetensi guru
sangat mendukung sekali. Komite merupa- kan  bagian  dari  masyarakat.  Sedangkan yang  menjadi  komite  adalah  wali  dari siswa,  dengan  demikian  sangat  mendu- kung  program-program  sekolah  terutama dalam peningkatan kompetensi para guru.
Faktor-faktor  tersebut    saling  terkait, meskipun  peranannya  bertingakat.  Ada yang  merupakan  faktor  utama  dan  ada yang  merupakan  faktor  pendukung.  Beta- pa  pun  besarnya  peran  kepala  sekolah, tingkat keberhasilan tetap lebih ditentukan faktor internal guru itu sendiri.
Faktor  Penghambat  Peningkatan  Kompetensi Guru  di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Se- turan Depok Sleman adalah Waktu Pelatihan
Waktu  pelatihan  yang  diselenggara- kan dari pihak luar sekolah seperti LPMP. PPPPTK,  Dinas  Pendidikan,  dan  pihak swasta  maupun  Universitas  telah  ditentu- kan  oleh  penyelenggara  dan  dilaksanakan pada  jam-jam  pembelajaran  berlangsung. Kriteria bagi peserta pelatihan harus sesuai persyaratan  dari  penyelenggara.  Sedang- kan  waktu  pelatihan  yang  diselenggara- kan oleh pihak sekolah menggunakan wak- tu  setelah  selesai  pembelajaran.  KKG  bisa datang  semua  karena  dilaksanakan  pada hari  sabtu  dan  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia Sabtu libur.
Berdasarkan  penelitian,  maka  faktor pendukung  dan  penghambat  peningkatan kompetensi  guru    di  Sekolah  Dasar  Budi Mulia Dua adalah sebagai berikut.
Faktor Pendukung Peningkatan Kompeten- si Guru
Ada dua faktor  yang mempengaruhi tingkat kompetensi guru, yaitu faktor yang berasal  dari  dalam  diri  guru  ( intern )  dan faktor yang berasal dari luar diri guru ( eks- ternal ).
a. Faktor internal antara lain: tingkat pen- didikan, keikutsertaan guru dalam ber- bagai  pelatihan  dan  kegiatan  ilmiah, masa kerja dan pengalaman kerja, ting- kat  kesejahteraan,  kesadaran  akan  ke- wajiban dan  panggilan  hati  nurani  un- tuk menjadi guru yang profesional.
b. Faktor  eksternal:  besar  gaji  dan  tun- jangan  yang  diterima,  ketersediaan sarana  dan  media  penunjang  pembel- ajaran,  ketersediaan  sarana  dan  media penunjang  pembelajaran,  kepemimpin- an kepala sekolah, kegiatan pembinaan yang  dilakukan,  peran  serta  masya- rakat (wali murid).
Faktor Penghambat Peningkatan Kom- petensi Guru Di Sekolah Dasar Budi Mulia Dua Seturan Depok Sleman adalah Waktu Pelatihan. Waktu pelatihan  yang diseleng- garakan  dari  pihak  luar  sekolah  seperti LPMP. PPPPTK, Dinas Pendidikan, dan pi- hak  swasta  maupun  Universitas  telah  di- tentukan  oleh  penyelenggara  dan  dilaksa- nakan pada jam-jam pembelajaran berlang- sung.  Kriteria    bagi  peserta  pelatihan    ha- rus sesuai persyaratan dari penyelenggara. Sedangkan waktu pelatihan yang diseleng- garakan  oleh  pihak  sekolah  menggunakan waktu  setelah  selesai  pembelajaran.    KKG bisa  datang  semua  karena  dilaksanakan pada  hari  sabtu  dan  Sekolah  Dasar    Budi Mulia Sabtu libur.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  upaya guru  dalam  peningkatan  kompetensi  Di Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan Depok Sleman ternyata sesuai dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Aan  Hasanah (2012,  p.51)    bahwa  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  tingkat  kompetensi  guru, yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri guru  ( internal )  dan  yang  berasal  dari  luar diri  guru  ( eksternal ).  Faktor  internal  me- liputi:  (a)  tingkat  pendidikan;  (b)  keikut- sertaan  dalam  berbagai  pelatihan  dan  ke- giatan  ilmiah;  (c)  masa  kerja  dan  peng- alaman  kerja;  (d)  tingkat  kesejahteraan,e) kesadaran  akan  kewajiban  dan  panggilan hati  nurani.  Sedangkan  faktor  eksternal yang  mempengaruhi  tingkat  kompetensi guru meliputi: (1) besar gaji dan tunjangan yang diterima; (2) ketersediaan sarana dan media pembelajaran, (3) kepemimpinan ke- pala sekolah, (4) kegiatan pembinaan yang dilakukan, (5) peran serta masyarakat.
Teori  yang disampaikan  Aan Hasa- nah tersebut sesuai dengan temuan peneli- tian di Sekolah Dasar Budi Mulia Dua, bah-
kan  peneliti  menemukan  nilai  plus    dari hasil  penelitian  tersebut.  Hasil  penelitian menunjukkan      bahwa  baik  faktor internal maupun eksternal tidak  menjadi  pengham- bat  peningkatan  kompetensi  guru.  Justru faktor  internal  dan  eksternal  merupakan pendukung  peningkatan  kompetensi  guru di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua.  Peng- hambatnya  adalah    waktu  pelatihan  yang diselenggarakan  dari  pihak  luar  sekolah seperti LPMP, PPPPTK, Dinas Pendidikan, dan  pihak  swasta  maupun  Universitas telah  ditentukan  oleh  penyelenggara  dan dilaksanakan  pada  jam-jam  pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  kelas  tidak  boleh kosong, sehingga harus mewakilkan. Solu- sinya, sekolah harus bisa mengelola waktu dengan bijaksana .
Upaya  yang  Dilakukan  oleh  Kepala  Seko- lah dalam Mengatasi Hambatan Pelaksana- an  Peningkatan  Kompetensi  Guru  di  Se- kolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan Depok Sleman
Kepemimpinan  kepala  sekolah  me- miliki  andil  besar  dalam  mendorong  dan meningkatkan  kompetensi  guru.  Hampir semua  kepala  sekolah  telah  berusaha  un- tuk  menunjukkan  tanggung  jawab  untuk memajukan  pendidikan,  tetapi  belum  se- muanya  mampu  membangkit  semangat guru  untuk  memiliki  komitmen  kuat  ter- hadap profesinya.
Memfasilitasi  dan  Memberikan  Kesempatan yang  Luas  Kepada  Para  Guru  untuk  Dapat Melaksanakan Kegiatan Pengembangan Profesi Melalui  Berbagai  Kegiatan  Pendidikan  dan Pelatihan Yang Dilaksanakan di Sekolah
Workshop  Narasi  adalah  cara bagaimana  membuat  raport  yang  tidak hanya  ke  angka  tetapi  narasi  perbidang studi  yang  tidak  kalah  pentingnya  bagi guru,  karena  raport  merupakan  bagian layanan akademik kepada siswa  terutama kepada  orang  tua  siswa.  Untuk  itu  dalam pembuatan  raport  narasi  bahasa  yang dibuat  harus  benar,  baik  dari  segi    kaidah bahasa  maupun  tata bahasanya.
Melalui  Kegiatan  Pendidikan  dan  Pelatihan Yang Dilaksanakan di Luar Sekolah.
Salah  satu guru  Matematika    kelas  3 pernah  dikirim  oleh  sekolah  mengikuti pelatihan Proyek  learning  Curiculum  for Children (PLCC)  di  Solo  pada  tahun  2009 dari  Diknas  di  Solo,  seminar  di University Club (UC)  UGM  tentang  mengajar  dengan cinta,  whorkshop  Matematika  dahsyat awal  bulan  September  2013  di  UNY,  dan studi  banding  di  Jakarta  di  SD  Al-Jannah. Pelatihan  di Jakarta Internasional School (JIS) tentang pembelajaran yang haqiqi khusus- nya  IPA  sebagai  TOT,  pelatihan  tentang bagaimana  cara  komunikasi  yang  efektif dengan NLP ( Neuro Linguistic Program ). Berdasarkan temuan penelitian terse- but,  maka  upaya  yang  dilakukan  oleh  ke- pala  sekolah  dalam  mengatasi  hambatan pelaksanaan peningkatan kompetensi guru di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan Depok Sleman adalah:
a. Memfasilitasi  dan  memberikan  kesem- patan  yang  luas  kepada  para  guru untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan pengembangan  profesi  melalui  berba- gai  kegiatan  pndidikan  dan  pelatihan yang dilaksanakan di sekolah
b. Melalui  kegiatan  pendidikan  dan  pela- tihan  yang  dilaksanakan  di  luar  seko- lah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ternyata upaya yang dilakukan  oleh  Kepala  Se- kolah  dalam  mengatasi  hambatan  pe- laksanaan peningkatan kompetensi gu- ru di Sekolah Dasar Budi Mulia Dua Se- turan Depok Sleman adalah: memfasili- tasi dan memberikan kesempatan yang luas  kepada  para  guru  untuk  dapat melaksanakan kegiatan pengembangan profesi  melalui  berbagai  kegiatan  pen- didikan  dan  pelatihan  yang  dilaksana- kan  di  sekolah  dan  kegiatan  di  luar sekolah  melalui  kegiatan  pendidkan dan  pelatihan  yang  dilaksanakan  di luar sekolah.
Upaya-Upaya  yang  Dilakukan  Oleh  Guru Dalam  Mengatasi  Hambatan  Pelaksanaan Peningkatan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah

## Dasar  Budi  Mulia  Dua  Seturan  Depok Sleman
Melanjutkan  Studi  Ke  Jenjang  yang  Lebih Tinggi
Para  guru  memiliki  keinginan    kuat untuk  melanjutkan  studi  ke  strata-2.  Jika ada beasiswa atau dibiayai perguruan bah- kan  sampai    potong  gaji  pun  mereka  ber- sedia

## Keikutsertaan  Dalam  Berbagai  Pelatihan  dan Kegiatan Ilmiah
Sekolah Budi Mulia Dua selalu meng- ikutsertakan  para  guru  ke  pelatihan,  se- minar,  dan  kegiatan  ilmiah  lainnya.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  dokumen  seko- lah  Budi  Mulia  Dua  dalam  daftar  guru yang ditugaskan ke luar. Banyaknya ragam pelatihan  yang  diikuti  guru,  akan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang berkontribusi terhadap prestasi siswa.
Kesadaran  akan  kewajiban  dan  panggilan  hati nurani untuk menjadi guru yang profesional.
Kesadaran akan kewajiban dan  pang- gilan hati nurani untuk menjadi guru pro- fesional sudah ada pada diri  para guru di Sekolah Dasar Budi Mulia Dua. Antara lain dengan mempelajari teknologi, apalagi tek- nologi  yang  terkini,  lebih  membuka  diri, belajar hal-hal yang baru, belajar terus un- tuk lebih profesional.

## Mencari  Spesialisasi  Bidang  Ilmu  yang  Di Ajarkan
Usaha  yang  dilakukan  guru  untuk mencari  spesialisasi  bidang  ilmu  yang diajarkan  adalah  melanjutkan  studi    ke Strata-2,  selalu  belajar  dan  mencari    spe- sialisasi  bidang  ilmu  yang  diajarkan  serta mencari sumber-sumber pembelajaran dari internet.  Selain  itu    guru  juga  memperda- lam  Matematika,  memperdalam  Psikologi anak dengan banyak membaca buku.
Melaksanakan  Kegiatan-Kegiatan  Mandiri yang Relevan Dengan Tugas Keprofesiannya.
Kegiatan  mandiri  yang  relevan  de- ngan  tugas  keprofesian  seorang  guru    se- perti  yang  dilakukan  salah  satu  guru Matematika selain  banyak membaca buku,
juga  memiliki  kesibukan  lain  yaitu  meng- ajar SMA di Newtron. Adapun  tujuannya adalah  untuk  mengetahui  kelemahan  da- lam Matematika  anak SMA,  sehingga ha- rus dimatangkan konsepnya di SD.
Mengembangkan  Materi  dan  Metodologi  yang sesuai dengan Kebutuhan Pengajaran.
Ketika  mengajar  guru  mengambil materi  dari  beberapa  buku  yang  berbeda dan  mencari  yang  paling  mudah  dan masuk  akal  sehingga  mudah  diterima  sis- wa.  Selain  itu  sengaja browsing di  internet untuk materi-materi dan informasi menge- nai workshop ,  mencari bahan ajar lewat in- ternet.  Kalau  metode  melalui    komunikasi efektif  kepada  siswa  dan  memahami  kon- disi psikologis siswa.
Mengikuti  Program    Pembinaan  Keprofesian secara  Khusus,  Misalnya  Program  Akta, Sertifikasi, dan Sebagainya
Para  guru  mengikuti  program  pem- binaan keprofesian secara khusus misalnya mengambil  program  akta,  dan  sertifikasi. Salah  satu  guru  mengikuti  program  Akta IVdi  UAD  untuk  menunjang  keprofesian- nya karena guru tersebut berasal dari Fisi- ka UGM. Ada pula guru yang  menempuh sertifikasi. Usaha yang dilakukan oleh para guru  tersebut  baik  dengan  mengambil Program Akta IV maupun menempuh ser- tifikasi  merupakan  bagian  dari  usaha  me- ningkatkan kompetensi seorang guru.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi  hambatan  pelaksanaan  pening- katan  kompetensi  guru  di  Sekolah  Dasar Budi  Mulia  Dua  Seturan  Depok  Sleman adalah:  (a)  melanjutkan  studi  ke  jenjang yang  lebih  tinggi;  (b)  keikutsertaan  dalam berbagai pelatihan dan kegiatan ilmiah; (c) kesadaran  akan  kewajiban  dan  panggilan hati  nurani  untuk  menjadi  guru  yang profesional; (d) mencari spesialisasi bidang ilmu  yang  di  ajarkan;  (e)  melaksanakan kegiatan-kegiatan  mandiri  yang  relevan dengan tugas keprofesiannya; (f) mengem- bangkan  materi  dan  metodologi  yang  se- suai  dengan  kebutuhan  pengajaran;  (g) mengikuti  program  pembinaan  keprofesi-
an  secara khusus, misalnya program akta, sertifikasi, dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil    penelitian,  upaya yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi hambatan  pelaksanaan  peningkatan  kom- petensi  Di  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua Seturan  Depok  Sleman  ternyata  sesuai  de- ngan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Mu- hammad  Nurdin  (2005, p.110)  yang me- nyatakan bahwa untuk meningkatkan pro- fesi guru dapat dilakukan dengan cara:
a. Sendiri-sendiri, yaitu dengan jalan: Menekuni dan mempelajari secara kon- tinu  pengetahuan-pengetahuan  yang  ber- hubungan  dengan  teknik  atau  proses  bel- ajar mengajar secara umum. Misalnya, pe- ngetahuan  tentang  Proses  Belajar  Meng- ajar  (PBM)    atau  ilmu-ilmu  lainnya  yang dapat meningkatkan tugas keprofesiannya.
1) Mencari  spesialisasi  bidang  ilmu  yang diajarkan.
2) Melakukan  kegiatan-kegiatan  mandiri yang  relevan  dengan  tugas  keprofesi- annya.
3) Mengembangkan  materi  dan  metodo- logi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pengajaran.
b. Secara bersama-sama dapat dilakukan, misalnya dengan:
1) Mengikuti  berbagai  bentuk  penataran dan lokakarya.
2) Mengikuti  program  pembinaan  kepro- fesian secara khusus, misalnya program akta, sertifikasi, dan lain sebagainya.
Teori  yang  disampaikan  Muhmmad Nurdin    yang  menyatakan  untuk  mening- katkan  profesi  guru  dapat  dilakukan  de- ngan carasendiri-sendiri maupun bersama- sama  merupakan  cara  untuk  mengatasi hambatan  pelaksanaan  peningkatan  kom- petensi  gurudi  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia Dua.  Peneliti  menemukan  nilai  plus    dari hasil penelitian tersebut.
Adapun  upaya  guru  dalam  mengatasi hambatan waktu  pelatihan yang bersama- an dengan jam belajar efektif  bahwa antara guru saling koordinasi menukar jam, kalau terpaksanya  tidak  bisa  guru  tersebut    me- ninggalkan tugas yang tidak memberatkan
guru  lain.  Di  sekolah  Budi  Mulia  antara guru saling mendukung.
Adapun  hasil  peningkatan  kompetensi profesional  guru  di  Sekolah  Dasar  Dudi Mulia Dua dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Prestasi Guru SD Budi
Mulia Dua Tahun 2013/2014
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  guru  yang mismatch maupun  yang match ternyata  sama-sama memiliki  prestasi  yang  bisa  diandalkan dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajar- an  yang  berkontribusi  terhadap  prestasi siswa.  Hal  ini    dibuktikan  bahwa  prestasi akademik  maupun  non  akademik  dengan hasil  baik.  Juga  didukung  kesadaran  bah- wa  bekerja  menjadi  guru  itu  ladangnya ibadah,  bekerja  dengan  ikhlas,  menjadi guru  kreatif  yang  mengajar  dengan  hati, dan menjadi guru itu belajar bersama anak. Bisa  dikatakan  bahwa  guru  bekerja  itu  se- lalu diikuti dengan niat ibadah.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah bahwa  Sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua melakukan upaya peningkatan kompetensi profesional para guru sebagai berikut :
1. Upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah meliputi  mengirimkan  para  guru  me- ngikuti berbagai pelatihan dan kegiatan ilmiah,  mengadakan  sosialisasi  hasil pelatihan,  memotivasi  untuk  mening- katkan kompetensi, memberikan reward bagi guru yang berprestasi.
2. Upaya  para  guru  diantaranya  mema- hami  tuntutan  standar  profesi,  menca- pai  kualifikasi  dan  kompetensi,  me- ngembangkan  etos  kerja  dan  budaya kerja  yang  mengutamakan  pelayanan bermutu tinggi kepada konsumen. Filo- sofi  bahwa  bekerja  menjadi  guru  ada- lah ibadah.
3. Faktor  pendukung  peningkatan  kom- petensi guru antara lain  faktor internal dan  eksternal.  Faktor  penghambatnya karena  sekolah  tersebut  menerapkan full day school ,  sehingga pelatihan yang dilaksanakan di luar sekolah waktunya bersamaan  dengan  jam  pembelajaran efektif.
4. Upaya kepala sekolah dalam mengatasi hambatan peningkatan kompetensi gu- ru dengan memfasilitasi dan memberi- kan  kesempatan  yang  luas  untuk  me- laksanakan  pengembangan  profesi,  se- dangkan upaya dalam mengatasi ham- batan  waktu  pelatihan  dengan  mem- buat jadwal  pengganti bagi guru yang diikutsertakan    ke  pelatihan,  membuat jadwal  tersendiri  di  luar  jam  pembel- ajaran.
5. Upaya  para  guru  dalam  mengatasi hambatan  diantaranya  dengan  melan- jutkan ke Strata-2, keikutsertaan dalam berbagai pelatihan dan kegiatan ilmiah. Sedangkan  upaya  dalam    mengatasi hambatan  waktu  pelatihan  yang  ber- samaan  dengan  jam  mengajar  bahwa antara  guru  saling  menukar  jadwal mengajar. Alternatif selain tukar jadwal mengajar, yang dilakukan adalah mem- berikan  tugas  ke  siswa  yang  tidak memberatkan guru lain.

## Saran
Saran dari hasil penelitian ini adalah:
1. Disarankan  bagi  Dinas  Pendidikan  Pe- muda dan Olahraga Kabupaten Sleman dapat  memberikan  perhatian  dengan mengadakan pelatihan yang  dapat me- nunjang peningkatan kompetensi guru, sehingga  kualitas  pembelajaran  men- jadi lebih baik.
2. Disarankan  kepada  kepala  sekolah  di sekolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  dapat dijadikan  bahan  refleksi  untuk  selalu berusaha  meningkatkan  kualitas  pela- tihan,  workshop,  seminar,  diklat,  se- hingga meningkatkan kompetensi para guru.
3. Disarankan  kepada  para  guru  di  Se- kolah  Dasar  Budi  Mulia  Dua  dapat dijadikan  bahan  refleksi  untuk  selalu berusaha  meningkatkan  kompetensi dan  profesionalisme  sebagai  seorang guru.
4. Disarankan  untuk  meningkatkan  ma- najemen  waktu  antara    pembelajaran dengan  pelaksanaan  pelatihan,  sehing- ga jadwal tidak berbenturan.

## Daftar Pustaka
Aan  Hasanah.  (2012). Pengembangan  profesi guru , Bandung: Pustaka Setia
Bungin,  B.(2012).  Analisis  data  penelitian kualitatif: pemahaman filosofis dan metodologis  ke  arah  penguasaan model  aplikasi.  Jakarta:  PT  Raja GrafindoPersada.
Darling-Hammond.(2006). The  Competent Te-acher. Diakses 13 Desember 2014 dari
http://www.dikti.go.id/files/atur
/Permen16- 2007KompetensiGuru.pdf ,
Daryanto.  (2013). Standar  kompetensi  dan Penilaian  kinerja  guru  profesional . Yogyakarta: Gava Media
Komara,  E.  (2012). Penelitian  tindakan  kelas dan  peningkatan  profesionalitas  guru . Bandung: PT Refika Aditama.
Liakopoulou , M . (2011).The  Professional Competence  of  Teachers:  Which qualities, attitudes, skills and know- ledge contribute to a teacher’s effec- tiveness? Aristotle University of Thes- saloniki  Makedonomaxo:  International Journal  of  Humanities  and  Social Science  Vol.  1  No.  21  [Special  Issue  - December 2011
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1992). Qualitative  data  analysis. London: Sage  Publication  (Terjemahan  Tjet- jep  Rohendi  Rohidi)  Jakarta:  Uni- versitas Indonesia (UI-Press).
Nurdin,  M.  (2005). Kiat  menjadi  guru  profe- sional . Jakarta: Azura Media
Depdiknas . (2007). Peraturan Pemerintah RI No.16,  Tahun  2007,  Tentang  Stan- dar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru.  Diakses  pada tanggal  12  Desember  2014    dari http://www.dikti.go.id/files/atur /Permen16- 2007KompetensiGuru.pdf,