## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA SMAN 10 REJANG LEBONG MASA PANDEMI COVID-19
Sarwoedi SMAN 10 Rejang Lebong sarwoedi258@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  melihat  faktor  apa  yang  menjadi  penyebab  siswa kesulitan  belajar  matematika  pada  SMAN  10  Rejang  Lebong  selama  pandemi  covid-19  serta melihat  apa  saja  upaya  dari  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  tersebut. Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif dan yang  menjadi subyeknya guru kelas XII IPA 1 dan 34 siswa kelas XII IPA  1  SMAN  10  Rejang  Lebong.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara, angket.  Data  dinalisis  dengan    metode  deskriptif  kualitatif    untuk  menggambarkan    jenis  dan faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar matematika yang dialami oleh siswa dan upaya yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  matematika.  Dari  hasil  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor  dari  luar  diri siswa  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar  matematika  siswa  kelas  XII  IPA  1  SMAN  10 Rejang Lebong pada masa pandemi covid-19.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Matematika, Covid-19

## Abstract
This  study  aims  to  look  at  what  factors  cause  students  to  have  difficulty  learning mathematics  at  SMAN  10  Rejang  Lebong  during  the  Covid-19  pandemic  and  see  what  efforts the teachers have made in overcoming these difficulties. This research is a qualitative research and  the  subjects  were  class  XII  IPA  1  teachers  and  34  students  of  class  XII  IPA  1  SMAN  10 Rejang  Lebong.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  interviews,  questionnaires.  The data were analyzed using a qualitative descriptive method to describe the types and factors that cause mathematics learning difficulties experienced by students and the efforts that teachers can make  in  overcoming  mathematics  learning  difficulties.  From  the  results  and  discussion,  it  can be concluded that factors from within the students and factors from outside the students are the cause  of  the  difficulties  in  learning  mathematics  for  students  in  class  XII  IPA  1  SMAN  10 Rejang Lebong during the Covid-19 pandemic.
Keywords: Learning Difficulties, Mathematics, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendorong suatu  perubahan  dari  dalam  diri  seseorang.
Menurut Rizma menyatakan bahwa “pembelajaran melibatkan
perubahan"
(Fithri,  2016).  Lebih  lanjut  Buton  juga mengatakan bahwa belajar merupakan  suatu perubahan pada diri suatu individu dikarenakan  adanya  interaksi  dengan  orang lain  atau  lingkungan,  perubahan  yang dimaksud  adalah  dalam  tingkah  laku  (Amir &  Risnawati, 2015).  Sehingga dapat didefinisikan  bahwa  belajar  adalah  suatu upaya dari seseorang untuk merubah tingkah lakunya  dikarenakan  adanya  motivasi  atau
rangsangan  dari  luar  sebagi  bentuk  respon positif  dari  adanya  interaksi  dengan  orang lain.  Suatu  Proses  belajar  mengajar  di sekolah  adalah  seluruh  rangkaian  kegiatan disekolah.  Kegiatan  ini  berupa  pelaksanaan kurikulum  disekolah  atau  lembaga  sehingga dapat  mengubah  tingkah  laku  seseorang menjadi  lebih  baik.  Rangkaian  kegiatan  ini pada  hakikatnya  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  dari  pendidikan,  salah  satunya melalui pelajaran pada bidang studi matematika.
Matematika  adalah  mata  pelajaran  yang wajib  dipelajari  oleh  anaka-anak  dari  semua jenjang  sekolah,  mulai  dari  sekolah  dasar hingga universitas.
Dalam belajar
matematika,  siswa  tidak  hanya  diwajibkan dalam  pemahaman  konsep  dari  matematika secara sempurna, namun dapat
menerapkannya  dan  mengimplementasikan pada  kehidupan  nyata.  Walaupun  pada kenyataannya  siswa  masih  menganggap bahwa  sulit  dalam  memahami  matematika, tidak  saja  sulit  bagi  siswa  dari  tingkat  SD bahkan  hingga  mahasiswa  pada  suatu perguruan tinggi (Abdurrahman, 2010).
Sebelum  adanya Covid- 19  pembelajaran matematika disuatu sekolah dilakukan dengan  tatap  muka  antara  siswa  dan  guru, siswa  belajar  bersama  siswa  yang  lainnya, namun semua itu terpaksa berubah dikarenakan adanya Covid -19 yang
mewabah  di  Indonesia.  Saat  wabah Covid - 19  mulai  menjadi  wabah  yang  luar  biasa  di Indonesia  proses  belajar  mengajar  tidak dapat  berlangsung  secara  tatap  muka  dan maksimal,  namun  hal  ini  tidak  menjadi penghalang bagi siswa untuk terus mengikuti  kegiatan  dalam  pelajaran.  Oleh karena  itu,  proses  pembelajaran  berubah, dimana  siswa  diharuskan  belajar  di  dalam rumah dengan bantuan dan bimbingan orang tua  melalui  jaringan  atau  internet  ( daring ). Pelaksanaan  pembelajaran  daring    sudah diinfomasikan  oleh  pemerintah  melalui Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam masa  darurat  Penyebaran  Virus,  himbauan yang disampaikan adalah agar pembelajar di seluruh  Lembaga  dilakukan  melalui online dan tidak diperbolehkan pembelajaran secara langsung (Kemendikbud, 2020).
Aktivitas  pembelajaran  selama  Covid-19 mewabah  di  Indonesia  dilaksanakan  melalui pembelajaran online atau daring . Pembelajaran  seperti  ini  tentunya  sangatlah asing  bagi  siswa  dan  guru  khususnya  pada pelajaran  eksak  salah  satunya  matematika. Pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  secara daring ,  guru  tidak  hanya mengirimkan  tugas  dan  meminta  siswa untuk  menjawab  tetapi  guru  juga  harus menjelaskan,  memberi  pemahaman  pada siswa  pada  saat  menyampaikan  materi, sehingga nantinya bahan ajar yang disampaikan dan diberikan oleh guru mudah dipahami oleh peserta didik atau siswa. Dari hasil  diskusi  bersama  beberapa  orang  siswa diketahui  beberapa  siswa  dalam  kegiatan
belajar  mengajar siswa  mengalami  kesulitan khususnya pelajaran eksak. Kesulitan tersebut  antara  lain  sinyal  yang  sulit, apalagi  saat  cuaca  dalam  keadaan  mendung atau  hujan,  siswa  yang  tidak  mempunyai handphone ,  kuota internet yang  tidak  ada, kejenuhan  yang  timbul  karena  belajar  tanpa penjelasan  dari  guru  serta  kejenuhan  siswa saat  belajar daring yang  hanya  kirim  soal dan  kirim  jawaban  saja  atau  di  istilahkan antar  jemput      (Hastuti  et  al.,  2021). Hambatan  atau  halangan  bahkan  kendala yang  dialami  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran  disebut  dengan  kesulitan belajar.
Beberapa  kendala  saat  pembelajaran daring dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu rintangan  dan  kesulitan  siswa  dalam  belajar pelajaran  matematika.  Selaras  dengan  hasil penelitian  yang  berjudul  Analisis  Kesulitan Belajar Matematika pada Proses Pembelajaran daring oleh Utami dan Cahyo.
Dalam  penelitian  tersebut  tercatat,  indikator kesulitan  dalam  belajar online ( e-learning ) yang dialami oleh siswa yaitu: 1)
ketidakmampuan dalam belajar online dikarenakan  kendala  teknis  signal  sebesar 77%;  2)  Kendala  dalam  menyelesaikan tugas,  mengakses  bahan  ajar,  dan  dalam berinteraksi  secara online sebesar  73%;  dan 3) Stakeholder yang membantu  pemerintah, sekolah,  orang  tua  siswa  dalam  belajar online sebesar  75%.  Lebih  rinci  penulis memaparkan dalam penelitiannya bahwa ada beberapa  masalah  yang  siswa  hadapi  terkait dengan kendala teknis signal dan ketidakmampuan  saat  belajar online  (e- learning) antara  lain:  1)  Siswa  sering bermasalah  dengan  jaringan  internet  yang digunakan  saat  belajar online ;  2)  Terlalu banyak tugas yang  diberikan segingga siswa merasa kesulitan; 3) Ketidakmampuan siswa untuk  belajar  mandiri  membuat  siswa kurang  berminat  dalam  belajar;  dan  4) Ketidaktahuan siswa bagaimana cara belajar secara online . (Utami & Cahyono, 2020).
Dari  hasil  pengamatan  dan  tanya  jawab yang  dilakukan kepada guru dan siswa pada saat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar  di  SMAN  10  Rejang  Lebong selama masa pandemi pembelajaran di kelas XII  IPA  1  dilaksanakan  secara daring atau online .  Aplikasi  yang  dipakai  dalam  proses

## Jurnal MATH-UMB.EDU
belajar  mengajar  adalah  aplikasi WhatsApp , tetapi  tidak  seluruh  siswa  kelas  XII  IPA  1 berada di dalam group whatshapp yang telah dibuat  oleh  guru.    Walaupun  pembelajaran tersebut  bisa  dikatakan  terlaksana  dengan baik,  masih  ditemukan  beberapa  masalah yang harus dihadapi oleh guru ataupun siswa di  dalam  kelas  XII  IPA  1  pada  saat pembelajaran daring .  Lebih  dari  50%  siswa menyatakan  bahwa  mereka  mengalamai kesulitan  dalam  belajar  matematika  jika tidak  berhadapan  langsung  dengan  guru  di dalam  kelas.  Dampak  dari  pembelajaran daring ini, siswa mengalami kesulitan dalam memahami dan
mengembangkan kemampuannya  dalam  matematika  seperti, kemampuan  dalam  menyelesaian  masalah, komunikasi dan kemampuan koneksi matematika  siswa.  Dari  permasalahan  inilah perlu dilakukan analisis faktor apa saja yang menjadi    penyebab    siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar  khusunya  pelajaran matematika siswa secara online atau daring .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriftif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2016),  penelitian  kualitatif  merupakan  cara yang  dipakai  oleh  peneliti    melihat  keadaan suatu  obyek  dan  peneliti  berperan  sebagai instrumen  utama,  data  yang  diperoleh dianalisis  secara  induktif  dan  lebih  fokus pada  generalisasi.  Guru  kelas  XII  dan  34 siswa  kelas  XII  IPA  1  pada  SMAN  10 Rejang  Lebong  tahuan  ajaran  2021/2022 dijadikan  sebagai  subyek  dalam  penelitian. Angket dan hasil wawancara digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data.
Data diperoleh dianalisis dengan  metode deskriptif  kualitatif  yang  mengacu  pada model  yang  telah  dikembangkan  oleh  Miles dan  Huberman  yaitu  melakukan  perubahan data, menyajikan dilanjutkan dengan menarik kesimpulan. Data penelitian diambil secara  langsung  tanpa  adanya  perlakuan pada  subyek  dan  untuk  selanjutnya  data yang  diperoleh  dibagi  dalam  kelompok berdasarkan  jenis,  penyebab,  serta  apa kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  guru sebagai  upaya  dalam  mengatasi  kesulitan belajar siswa pada kelas XII IPA 1 tersebut. Hasil  analisis  disajikan  dalam  bentuk  narasi dan  setelah  seluruh  proses  analisis  selesai
akan  dibuat  simpulan  akhir  secara  deskriftif untuk mengidentifikan kesulitan  siswa dalam mempelajari matematika, memberikan  kesimpulan  apa  saja  faktor penyebab  yang  menjadi  penyebab  sehingga siswa  merasa  kesulitan  dalam  proses  belajar mengajar,  serta  apa  saja  hal-hal    yang  bisa dilaksanakan  dalam  mengatasi  kesulitan siswa-siswa tersebut.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kesulitan  belajar  siswa  di  kelas  XII khususnya  pelajaran  matematika  ]yang didapatkan  dari  hasil  penelitian  dianalisis berdasarkan  dengan  aspek  yang  terdapat dalam  matematika.  Ketiga  aspek  tersebut adalah  konsep  matematika,  keterampilan matematika  dan  pemecahan  masalah  pada matematika.  Pernyataan  ini  diperkuat  oleh pernyataan  yang  disampaikan  oleh  Lenner dalam  Abdurrahman,  (2010)  bahwa  dalam matematika  sebaiknya  memuat  tiga  elemen yaitu  konsep,  keterampilan,  dan  pemecahan masalah.  Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis dan  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan  belajar mata  pelajaran  matematika  pada  siswa SMAN  10  Rejang  Lebong  khususnya  kelas XII IPA 1 sebagai berikut:
1. Sulit dalam Memahami Konsep Hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru dan siswa pada kelas XII IPA 1. Wawancara dengan guru: Peneliti  :  Bagaimana  kemampuan  siswa dalam memahami konsep matematika dalam  kegiatan belajar mengajar secara daring selama ini? Guru : Sebagian besar kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika  masih  kurang,  saya lihat  siswa  mengalami  kesulitan dalam  mengartikan  soal-soal  yang diberikan  terutama  untuk  soal-soal cerita.
Wawancara dengan siswa:
Peneliti  :  Kesulitan  apa  yang  kalian  alami dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara daring selama ini?
Siswa  1:  Saya  merasa  kesulitan  mengikuti pelajaran karena signal yang  jelek, HP  saya  yang  memorinya  masih kecil,  saya  juga  tidak  memahami
bagaimana  cara  mengartikan  soal yang diberikan oleh guru.
Siswa  2:  Sinyal  yang  jelek  dan  susahnya saya memahami soal yang diberikan  oleh  guru  karena  soal yang  diberikan  adalah  soal  cerita dan  saya  belajarnya  hanya  lewat online saja.
Siswa  3:  Saya  merasa  kesulitan  mengikuti pelajaran online karena  sinyal dirumah  saya  jelek  dan  saya merasa  kesulitan  memahami  soal dari  guru,  soalnya  semua  soal cerita  dan  saya  merasa  kesulitan untuk menelaah soal yang diberikan guru ke dalam matematika. Setelah  dilakukan  analisis  data,  secara garis  besar  peneliti  menyimpulkan  bahwa siswa mengalami kesulitan konsep matemtika.  Kesulitan  tersebut  dapat  dilihat ketika ketika siswa tidak  dapat  mengerjakan soal  matematika.  Hasil  ini  terbukti  dari analisis pada jawaban siswa dimana diketahui 23 siswa mendapat kesulitan untuk menyelesaikan  soal  matematika,  contohnya soal  permutasi  dan  kombinasi.  Sebanyak  30 orang siswa atau peserta didik merasa sangat kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  konsep peluang.  Dari  penelitian  yang  dilakukan, kesulitan  siswa  dalam  menyelesaian  soal- soal tersebut dikarenakan kurangnya pemahaman  konsep  akan  konsep  permutasi, kombinasi dan peluang. Peneliti melihat cara yang  diterapkan  guru  matematika  dalam kegiatan  belajar  mengajar  kurang  tepat  dan contoh  yang  diberikan  oleh  guru  tidak kontekstual  atau  sesuai  dengan  kehidupan nyata.
Opsi  awal  yang  dapat    guru  gunakan untuk  mengajarkan konsep  materi  permutasi dan kombinasi yaitu dengan contoh kongkrit saat  pemilihan  ketua  OSIS  dan  seleksi anggota paskibraka tingkat kabupaten.
2.  Sulit  dalam  Keterampilan  Melakukan Operasi Hitung
Selain  memahami  konsep  matematika, siswa  juga  harus  memiliki  keterampilan dalam matematika. Wawancara bersama dengan guru: Peneliti  : Selain kesulitan dalam memahami  konsep matematika
kesulitan  yang  ibu  temukan  saat kegiatan  belajar  mengajar  secara
daring selama ini? Guru : Lebih dari 50% siswa melakukan kesalahan  dalam  operasi  hitung, kesalahan  siswa  ini  terjadi  saat menjawab  soal  yang  diberikan guru,  jadi  saya  katakan  bahwa siswa kesulitan dalam mengoperasikan angka atau simbol saat mengerjakan soal.
Peneliti  :    Selain  kesulitan  memahami konsep  matematika  kesulitan  apa yang  kalian  alami  dalam  kegiatan belajar  mengajar  secara daring selama ini?
Siswa 1: Saya merasa sulit mengerjakan soal yang  diberikan  guru  apalagi  saat menghitung-hitung, saya tidak terlalu  paham  apalagi  belajar daring guru sedikit sekali menjelaskan. Siswa 2: Saya merasa untuk menjawab soal- soal dari guru apalagi menyelesaikan  soal-soal  yang  ada pembagian karena saya tidak mahir dalam pembagaian, jika ada pembagian  saya  selalu  salah,  terus waktu yang dibatasi juga membuat saya tambah bingung.
Siswa 3: Saya merasa kesulitan mengerjakan soal  dari  guru  dari  rumah  karena sinyal  dirumah  saya  jelek  dan apalagi  kalau  waktunya  dibatasi hanya berapa jam saya hanya mikir harus  kumpulkan  jawaban  saja. saya  susah  juga  merasa  bingung jika  saya  harus  menjawab  soal yang  ad  operasi  bagi,  kali,  tambah dan  kurang  dalam  suatu  soal  saya bingung harus menyelesaikan yang terlebih dahulu yang mana.
Siswa  4:  Saya  tidak  terlalu  paham  saat
operasi pembagian jadi saya merasa  kesulitan  saat  mengerjakan soal  dari  guru  apalagi  saat  saya melihat ada teman yang mengumpulkan  tugas  di  grup  jadi saya buru-buru harus mengumpulkan juga tanpa memeriksa ulang jawaban saya.
Terampil  dalam matematika  adalah terampil  dalam  proses  operasi  matematika. Siswa  sering  mengalami  kesulitan  saat mengoperasikan    perhitungan  hal  ini  terjadi karena  ketelitian  siswa  yang  kurang  dan siswa tergesa-gesa dalam mengoperasikannya sehingga siswa membuat  kesalahan  dalam  mengoperasikan angka  tersebut.  Kesalahan  ini  peneliti temukan  saat  siswa  menyelesaikan  soal materi  peluang,  dampaknya  tentu  saja  pada nilai  siswa  sehingga  hasilnya  menjadi  tidak optimal.  Kesulitan  siswa  pada  materi peluang  hal  ini  terbukti  dari  banyaknya jumlah  siswa  yang  tidak  mencapai  atau melewati  KKM  yaitu  sebanyak  24  siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Jamaris (2015) bahwa kelemahan siswa saat berhitung  dan    membaca  simbol  serta kesalahan dalam mengoperasikan angka atau simbol  adalah  kesulitan  belajar  siswa  dalam belajar  matematika.  Kesulitan  siswa  dalam hitungan dialami oleh siswa yang kemampuan  awalnya  kurang  yaitu  jumlah, kali,  bagi  dan  kurang.  Ketidaktelitian  siswa dalam  menghitung  merupakan  salah  satu contoh  bentuk  kesulitan  siswa  dalam memahami  matematika.  Pernyataan  ini sesuai  dengan  pendapat  Runtukahu  & Kandou  (2014)  bahwa  kekeliruan  siswa dalam  mengoperasikan  hitungan  adalah dampak  dari  siswa  yang  sering  kesulitan dalam belajar matematika.
3.  Sulit  dalam  Keterampilan  Pemecahan
Masalah
Kemapuan  dalam  memecahkan  masalah adalah kecakapan dalam mengaplikasi konsep  matematika  dan  terampil  saat menyelesaikan permasalahan.
Wawancara dengan guru:
Peneliti    :  Selain  dua  kesulitan  diatas kesulitan  apa  lagi  yang  ibu temukan  dalam  kegiatan  belajar mengajar secara daring selama ini? Guru :  Masih  banyak  siswa  yang  belum mampu  menyelesaiakn  masalah matematika  apalagi  jika  soal  yang berkaitan  dengan  kehidupan  nyata karena mereka banyak yang belum mampun  untuk  memahami  konsep matematika.
Wawancara dengan siswa: Peneliti  :    Selain  kesulitan  memahami konsep dan operasi hitung kesulitan  apa  yang  kalian  alami dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara daring selama ini?
Siswa  1:  Saya  merasa  kesulitan  saat
menyelesaikan  soal  certita  dari guru, karena saya tidak mengartikannya ke dalam matematikan. Siswa  2:  Saya  tidak  paham  konsep matematikanya  maka  saya  meras kesulitan  dalam  memecahkan  atau mencari  solusi  dari  soal  yang diberikan oleh guru.
Siswa  3:  Saya  merasa  kesulitan  untuk
menemukan  solusi  dari  soal  yang diberikan oleh guru apalagi
soalnya  sudah  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari.
Dari hasil analisis oleh peneliti diperoleh 60%  siswa  mendapat  kesulitan  dalam mengoperasikan  angka  atau  simbol  saat mencari  solusi  dari  suatu  permasalahan matematika, kesulitan siswa dalam mengoperasikan  angka  atau  simbol  yang menyebabkan siswa kewalahan dalam mengerjakan soal matematika. Selain kesulitan  siswa  dalam  operasi  hitung,  hasil wawancara  peneliti  terhadap  guru  kelas  XII
IPA  1  membuktikan  pada  peneliti  bahwa kecakapan  siswa  untuk  menjawab  dan menyelesaikan  soal  khususnya  soal  yang berkaitan  dengan  soal  pemecahan  masalah masih  kurang.  Kurangnya  kecakapan  siswa mencari  solusi  dari  soal  yang  diberikan dikarenakan metode atau cara yang digunakan  oleh  guru  saat  menjelaskan pembelajaran kepada siswa kurang tepat. Kurang  tepatnya  strategi  yang  digunakan dan kurangnya penguasaan dalam
mengaplikasikan  bahasa  kedalam  konsep matematika  dapat  menjadi    salah  salah kesulitan  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  matematika,  dan  menemukan solusi atau jawaban dari soal-soal khususnya soal  cerita.  Pernyataan  sesuai  dengan pernyataan Jamaris (2015) yang menyatakan bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  belajar  matematika  akan  kurang pemahamannya akan bahasa matematika.
Dari  pernyataan  di  atas  didapatkan beberapa  macam  kesulitan  belajar  yang terjadi pada siswa, lebih lanjut perlu dibahas apa  saja  faktor  yang  menjadi  penyebab siswa  menjadi  kesulitan  saat  mempelajari matematika.  Dari  hasil  tanya  jawab  dan angket  yang  diberikan  di  kelas  XII  IPA  1 SMAN  10  Rejang  Lebong  ditemukan  oleh peneliti  bahwa  siswa  banyak  mendapatakan kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya  pelajaran  matematika  selama masa Covid -19  yang  dilaksanakan  dengan online atau daring .  Kesulitan  dari  masing- masing  siswa  tentunya  memiliki  faktor masing-masing. Faktor inilah yang membuat siswa  sulit  mempelajari  atau  memahami matematika.  Berikut  faktor  penyebab  siswa mendapatakan  kesulitan  belajar  matematika pada masa covid -19 antara lain:
Faktor Dari Dalam 1. Prilaku Siswa
Dari  hasil  analisis  data,  sikap  siswa memiliki  peran  sebagai  faktor  penyebab kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  siswa secara  internal.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Rijal  &  Bachtiar  (2015)  dimana sikap  atau  prilaku  siswa  ikut  terlibat  untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Sikap positif  yang  dimiliki  oleh  siswa  terhadap kegiatan  belajar  mengajar  bisa  membuat siswa lebih semangat dan lebih giat dan pada akhirnya  akan  mendapatkan  hasil  yang maksimal, begitu juga sebaliknya.
Dari  hasil  analisis  data  angket,  terdapat 57%  siswa  suka  pada  matematika  dan  43% tidak  suka  pada  pelajaran  matematika.  Saat pelaksanaan  wawancara  siswa  mengatakan, bahwa  siswa  yang  tidak  akan  mengikuti pelajaran  dengan  baik  jika  mereka  tidak suka. Hal ini mereka tunjukkan dengan sikap yang acuh pada saat pembelajaran berlangsung  dan  lebih  banyak  diam  atau tidak antusias.
Sikap  guru  juga  mempengaruhi  sikap siswa  saat  proses  pembelajaran.  Guru  yang mengajar dengan baik dan dengan cara yang menarik  akan  membuat  siswa  bersemangat dan  lebih  antusias  pada  kegiatan  belajar mengajar.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan pernyataan  Ahmadi  (2013)  bahwa  kesulitan belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  psikolosis siswa itu sendiri. Maka dari itu penting bagi
guru  untuk  memberikan  sikap  positif  pada siswa  dan  selalu  mengingatkan  siswa  untuk selalu  bersikap  positif  dan  menumbuhkan sikap positif pada siswa melalui pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siwa. 2. Motivasi
Motivasi  siswa  dalam  belajar  dapat membawa  dan  mengarahkan  perbuatan siswa  pembelajaran.  Hasil  angket  dan wawancara menunjukkan  50% siswa belajar walaupun guru tidak mengajar dan mengawasi  secara  langsung  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  rendahnya  motivasi  siswa dalam  belajar.  Dari  pernyataan  siswa  saat tanya  jawab  atau  wawancara  mayoritas siswa  tidak  mau  belajar  apabila  tidak  ada guru  atau  orang  tua  yang  menyuruh  mereka untuk  belajar.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan pernyataan Ahmadi (2013) yang menyatakan siswa yang mengalami
kesulitan  dalam  belajar  akan  cuek,  mudah menyerah,  serta  tidak  akan  fokus  saat belajar.
Motivasi  yang  diberikan  guru  baik  lisan ataupun  tulisan  sebagai  upaya  dalam meningkatkan motivasi siswa dalam
kegiatan pembelajaran, agar hasilnya optimal.  Hasil  tanya  jawab  guru  dengan peneliti didapatkan informasi bahwa pemberian  apresiasi  dalam  menyemangati siswa  sudah  dilakukan,  walaupun  belum menunjukkan peningkatan yang pesat.
3. Kesehatan Fisik
Faktor  fisik  juga  berpengaruh  terhadap kesulitan  belajar  siswa.  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa kesehatan tidak membuat  seluruh  siswa  merasa  kesulitan dalam proses belajar mengajar. Sebanyak 10 siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam belajar  matematikan  dan  membuat  siswa merasa pusing, otomatis akan
mempengaruhi  pemahaman  siswa  akan materi pelajaran. Ada siswa yang mengantuk dan  kurang  konsentrasi  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Tyas  (2016)  kondisi  tubuh  yang tidak sehat secara optimal akan berpengaruh terhadap  informasi  yang  diterima  oleh seseorang tersebut.
Sebagian  besar  siswa  tidak  mengalami masalah  dalam  hal  kesehatannya,  tetapi kesehatan  tetap  harus  diprioritaskan,  guru juga  selalu  mengingatkan  anak-anak  untuk terus menjaga kesehatan sehingga anak-anak selalu  sehat  sehingga  dapat  belajar  dengan baik.

## 4. Kemampuan Indera Siswa
Analisis  data  dari  hasil  angket  dan  tanya jawab  atau  wawancara  menunjukkan  semua siswa  100%  penginderaannya  sehat  dan dalam kondisi baik.
Faktor dari Luar 1. Variasi Guru Dalam Mengajar Hasil  analisis  data  menggambarkan selama  ini  guru  sudah  menggunakan  cara yang beragam pada kegiatan belajar mengajar.  Cara  yang  dipakai  guru  adalah metode  ceramah,  metode  tutor  sebaya  dan metode tanya jawab.
Data  menunjukkan  sebanyak  70%  siswa melakukan  diskusi  secara  berkelompok sedangkan  30%  tidak  berdiskusi,  karena mereka  menganggap  mereka  bias  belajar dari  buku  atau  video.  Guru  mendominasi siswa  saat  menggunakan  metode  ceramah yang membuat siswa menjadi tidak aktif dan tidak  antusias  pada  saat  belajar  mengajar karena guru tidak  melibatkan siswa. Metode pembelajaran  yang  tidak  tepat  bisa  juga menjadi penyebab siswa mengalami kesulitan belajar khususnya pelajaran matematika.  Pernyataan  sesuai  dengan dengan  pendapat  Ahmadi  (2013)  apabila guru  tidak  mampu  menggunakan  metode pembelajaran  dengan  tidak  tepat  maka  akan menjadi  penyebab  siswa  mendapatkam kesulitan dalam belajar.
Metode  yang  guru  terapkan  saat  belajar sudah  cukup  bervariasi,  sikap  serta  cara siswa  dalam  belajar  ikut  berpengaruh terhadap keberhasilan
guru
dalam
pembelajaran. Walaupun metode yang diterapkan oleh guru sangat menarik, apabila siswa  memiliki  sikap  acuh  pembelajaran maka  siswa  tidak  akan  tertarik  dan  tidak antusias saat belajar.
2. Media
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama guru  kelas  XII  IPA  1  SMAN  10  Rejang
Lebong  sangat  menyadari  bahwa  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  itu penting  sebagai  alat  yang  digunakan  dalam menyampaikan materi agar nantinya membuat  siswa  lebih  cepat  paham  tentang materi pelajaran. Guru menggunakan aplikasi WhatsApp dan YouTube untuk pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  Lebih lanjut,  dikatakan  bahwa  80%  siswa  dapat menggunakan whatshapp sebagai  media yang digunakan oleg guru di waktu pandemi covid -19.  Selain whatshapp guru  juga menggunakan facebook sebagi media pembelajaran  untuk  siswa  yang  tidak memiliki  kuota  untuk whatshapp .  Selama pembelajaran  daring  guru  merasa  bahwa pembelajaran dapat dikatakan kurang efektif karena  rendahnya  kecakapan  siswa  saat memahami dan menemukan solusi dari soal. Sejalan  dengan  pernyataan  (Utami  & Cahyono,  2020)  bahwa  rumitnya  aplikasi pembelajaran e-learning membuat
kemampuan  siswa  dalam  belajar  belajar matematika  tidak    maksimal,  apalagi  jika akses  internet  yang  lambat  sementara banyak  tugas  yang  dikirim  lambat,  siswa akan  merasa  sangat  terganggu  dalam  proses belajarnya.
3. Keadaan Sarana dan Prasarana Dari  kegiatan  observasi  dapat  dikatakan,
keadaan  sarana  dan    prasarana  pada  kelas XII  IPA  1  sudah  cukup  baik  untuk menunjang pelaksanaan
proses pembelajaran.  Kelas  sudah  permanen  dan layak  serta  aman  untuk  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Terdapat  jendela seluruh  ruang  kelas  dan  lobang  angin sebagai  tempat  keluar  masuk  udara  agar kelas  tetap  memiliki  udara  yang  sehat. Sekolah  juga  menyediakan  buku  untuk siswa,  dimana  setiap  siswa  memiliki  buku paket  tersebut  karena  dipinjamkan  oleh sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  70% siswa sudah  memiliki handphone dari orang tua  siswa  sebelum  pandemi covid -19 melanda  Indonesia  sebagai  dukungan  orang tua  untuk  anaknya  mengikuti  pemebelajaran online.  Untuk  30%  anak-anak  yang  belum memiliki handphone orang  tua  siswa menyarankan anaknya belajar daring dirumah temannya yang memiliki
handphone agar  anaknya  dapat  belajar matematika  di  rumah  atau  harus  menunggu orang  tuanya  pulang  kerja.  Peralatan belajaran    yang  baik  akan  membantu  siswa dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar.  Sarana belajar  yang  baik  akan  mempengaruhi  cara siswa  saat  menguasai  topik  pada  dan menemukan  solusi  soal  dari  guru.  Hasil  ini sejalan  dengan  pernyataan  (Priastuti  & Slamet,  dkk,  2016)  yang  menyebutkan  jika fasilitas  belajar  siswa  ikut  berpengaruh terhadap  prestasi  siswa.  Fasilitas  yang mempengaruhi bisa berasal dari sekolah dan fasilitas yang dimiliki di rumah.
4. Lingkungan Dalam Keluarga Pendidikan  pertama  bagi  seorang  siswa dimulai  dari  keluarga.  Bimbingan  dan  juga pendampingan  dari  keluarga  dan  perhatian yang diberikan adalah faktor penting sebagai penentu  keberhasilan  siswa  dalam  belajar khususnya  dari  orang  tua.  Hasil  Penelitian menunkukkan 80% orang tua ikut mendampingi  anaknya  saat  belajar  dirumah dan  20%  siswa  yang  tidak  didampingi  oleh orang tua. Siswa yang tidak didampingi oleh orang  tua  mengalami  kesulitan  belajar khususnya matematika, hal ini diketahui dari hasil  wawancara  dengan  siswa.  Kesibukan orang  tua  yang  menyebabkan  siswa  tersebut tidak  mendapatkan  pendampingan,  sehingga siswa terkadang telat atau tidak mengumpulkan tugas.
Dari  permasalahan  yang  disampaikan  di atas dapat dikatakan bahwa kedekatan antara anak  dan  orang  tua,  serta  hubungan  anak dengan  keluarga  lainnya,  baik  adik  ataupun kakaknya  memberikan  kontribusi  dalam menentukan  kesulitan  anak-anak  dalam belajar. Pernyataan ini sesuai hasil penelitian Kumalasari  (2018)  yang  menyatakan  bahwa kegiatan  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi oleh  hubungan  kekeluargaan,  jika  dalam keluarga  hubungan  yang  kurang  baik, membuat  tidak  betahnya  seorang  siswa untuk  tinggal  dirumah  dan  hal  ini  pastinya akan  berdampak  pada  keinginan  siswa dalam  belajar,  dan  hal  ini  berlaku  untuk sebaliknya.
Dari  hasil  analisis  dan  kajian  teori  bisa dikatakan bahwa faktor menjadi penyebab  siswa  mengalami  kesulitan
belajar  siswa  khusunya  dalam  pelajaran matematika  adalah  dua  faktor,  yaitu  faktor dari  dalam  dan  faktor  dari  luar.  Faktor  dari dalam diri siswa tersebut berupa sikap siswa yang  tidak  baik  dalam  belajar  matematika, rendahnya  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika,  serta  kesehatan  siswa  yang tidak  baik  bisa  membuat  siswa  belajar  tidak optimal.  Sedangkan  penyebab  dari  faktor luar  diri  siswa  berupa  metode  pembelajaran yang  kurang  beragam,  media  pembelajaran kurang  maksimal,  jaringan  internet  anak yang  buruk,  penggunaan  media  belum maksimal  karena  jaringan  internet  kurang, serta  sarana  dan  prasarana  siswa  baik disekolah ataupun dirumah kurang memadai.
Beberapa  usaha  bisa  dikerjakan  oleh seorang  guru  agar  bisa  mengatasi  kesulitan siswa  dalam  belajar  khususnya  mata pelajaran  matematika  melalui  pembelajaran daring  yaitu  penggunaan  metode  yang beragam  dalam  proses  belajar  mengajar, memberikan siswa pilihan media pembelajaran  yang  bisa  mereka  gunakan untuk  mengakses  materi  pelajaran,  menjalin komunikasi  atau  kerjasama  dengan  orang tua,  memberikan  apresiasi,  dan  memberikan hukuman  kepada  siswa.  Hal  ini  selaras dengan  pernyatan  Murdiana  et  al.,  (2020) yang  menyebutkan  bahwa  penggunaan media  atau  memberikan  keleluasaan  pada peserta didik untuk merekontruksi, menafsirkan,  dan  menuangkan  gagasan- gagasan  yang  dimiliki  siswa.  Selain  itu, paradigma  baru  pembelajaran  Matematika menggunakan konstruktivisme, dan pengembangan keterampilan berpikir, pemilihan  metode  atau  media  yang  dapat menunjang  dan  mengembangkan  kreativitas siswa.  Lebih  lanjut  hasil  penelitian  Jumri  et al., (2022) yang menyatakan bahwa penggun aan  media youtobe pada  masa pandemic  covid-19 mampu  membangun hubungan  antara  aksi,  proses,  objek,  dan skema  sebelumnya  sehingga  terbentuk skema yang matang tentang luas segitiga
Selain  beberapa  usaha  di  atas  penerapan strategi  yang  digunakan  oleh  guru  bisa penerapan learning  abstacle bisa  menjadi alternatif  yang  digunakan  oleh  guru.  Sesuai dengan hasil penelitian Jumri & Risnanosanti (2021) yang menyatakan

## Jurnal MATH-UMB.EDU
bahwa terdapat 4 tipe earning abstacle yang dijadikan sebagai indidkator untuk gambaran siswa dalam memahami matematika khususnya kombinasi matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan bahasan yang  ditulis  di  atas  maka  dapat  dsimpulkan: Ada  3  komponen  yang  menggambarkan kesulitan  yang  dialami  siswa  saat  belajar matematika yaitu: Kesulitan dalam memahami konsep, kesulitan dalam keterampilan  melakukan  operasi  hitung  dan siswa kesulitan mencari penyelesaian masalah;  Yang  menjadi  faktor  penyebab siswa mengalami kesulitan belajar matematika  adalah  faktor  dari  dalam  diri siswa  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa.  Faktor dari  dalam  diri  siswa  tersebut  berupa  sikap dari  dari  siswa  yang  tidak  baik  dalam belajar,  rendahnya  motivasi  yang  dimiliki siswa  dalam  belajar  matematika,  serta kesehatan  siswa  yang  tidak  baik  bisa membuat  siswa  belajar  tidak  optimal. Sedangkan  penyebab  dari  faktor  dari  luar diri siswa berupa metode pembelajaran yang digunakan  kurang  bervariasi,  media  yang digunakan  tidak  maksimal,  jaringan  internet anak  yang  buruk,  penggunaan  media  belum maksimal  karena  jaringan  internet  kurang, serta  sarana  dan  prasarana  siswa  baik disekolah ataupun dirumah kurang memadai;  Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh guru dalam mengatasi kesulitan siswa dalam belajar matematika yang dilaksanakan secara daring yaitu  penggunaan  metode yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran, memberikan siswa pilihan
media pembelajaran  yang  bisa  mereka  gunakan untuk  mengakses  materi  pelajaran,  menjalin komunikasi  atau  kerjasama  dengan  orang tua,  memberikan  apresiasi,  dan  memberikan hukuman kepada siswa.

## REFERENSI
Abdurrahman, M. ( 2010). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi,  A.  &  W.  S.  (2013). Psikologi
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Amir,  Z.,  &  Risnawati.  (2015). Psikologi Pembelajaran  Matematika .  Yogyakarta: Aswaja Pressindo Fithri,  R.  (2016). Psikologi  Pendidikan .
Buku  Perkuliahan  Psikologi  Pendidikan Fakultas  Dakwah  Dan  Ilmu  Komunikasi UIN  Sunan  Ampel  Surabaya,  1–164. http://digilib. uinsby.ac.id/20086/1/Psikologi
belajar.pdf Hastuti,  E.S,  Umam,  K.,  Eclarin,  L.,  & Perbowo, K.S. (2021). Kecemasan Siswa Sekolah Menengah Pertama Menyelesaikan  Masalah  SPLDV  Pada Kelas  Virtual.  International Journal  of Progressive Mathematics Education, 1(1), 64–84. https://doi.org/10.22236/ijopme.v1i1.691 4 Jamaris,  M.  (2015).  Kesulitan  Belajar: Perspektif, Asesmen, dan Penanggulangannya. Bogor: Ghalia Indonesia. Jumri,  R.  …  Herawaty,  D.  (2022).  The process of achieving the principles of the triangle  area  of  middle  school  students through Youtube assisted learning during a pandemic. 5(4), 358–364. https://doi.org/https://doi.org/10.33122/ijt mer.v5i2.156 Jumri, R., & Risnanosanti. (2021). Learning Obstacle Konsep Kombinasi Pada. Jurnal MATH-UMB.EDU, 8(2), 21–28. https://doi.org/https://doi.org/10.36085/m ath-umb.edu.v8i2.1490 Kemendikbud.  (2020).  Surat  Edaran  Nomor 4  Tahun  2020:  Pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19)  (Kebijakan  singkat).  Pusat layanan kemendikbud: www.kemdikbud.go.id Kumalasari,  D.  (2018). Faktor-Faktor  Yang Memengaruhi  Minat  Belajar  Komputer Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Smk  Negeri  1 Depok Tahun Ajaran 2017/2018 . Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Murdiana, M., Jumri, R., & Damara, B. E. P. (2020).  Pengembangan  Kreativitas  Guru dalam  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Pendidikan  Matematika  Raflesia,  5(2),
152–160. https://doi.org/10.33369/jpmr.v5i2.11450 Priastuti,  A.W.,  &  Slamet  HW.  (2016). Dukungan  Fasilitas  dan  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  di  SMP.  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 1–7.
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar
Kognitif  Siswa. Jurnal  Bioedukatika, 3(2), 15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i 2.4149 Runtukahu,  J.T.  dan  Kandou,  S.  (2014).
Pembelajaran  Matematika  Dasar  Bagi Anak  Berkesulitan  Belajar .  Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tyas,  N.  M.  (2016).  Analisis  Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Di Kecamatan  Ungaran  Barat  Kabupaten Semarang. Skripsi diterbitkan. Semanrang: Universitas Negeri Semarang. Utami, Y.P., Cahyono, D.A.D. (2020). Studi at  Home  :  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  pada  Proses  Pemjbelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR), 1(1), 20–26 . http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendi dikanmatematika/article/view/252/84