## PENGARUH EFEKTIVITAS PELAYANAN AKADEMIK DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI DI KECAMATAN JATIBARANG KABUPATEN INDRAMAYU

## Ratnaningrum
SMP Negeri 2 Jatibarang Indramayu-Jawa Barat, Email:ratnaningrum2521965@gmail.com
Received January 18, 2020, reviewed March 28, 2020, published Apr 30, 2020 Citation: Ratnaningrum. (2020). Pengaruh Efektivitas Pelayanan Akademik dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Di  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu. Edum Journal , 3(1)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  pelayanan  akademik  dan  kopetensi  pedagogik guru  terhadap  minat  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakan metode  quasi  eksperimen,  disertai  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  skala Likert terhadap 52 orang guru sekolah menengah pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu.  Pengolahan  hasil  penelitian  menggunakan  teknik  analisis  regresi.  Uji signifikansi menggunakan uji-F. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif dan  signifikan  efektivitas  pelayanan  akademik  terhadap  minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten Indramayu. (3) Terdapat pengaruh positif dan signifikan efektivitas pelayanan akademik dan  kompetensi  pedagogik  guru  secara  simultan  terhadap  minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu. Bertolak dari kondisi tersebut penulis menyarankan: (1)  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelayanan  akademik  sudah  efektif,  tetapi  karena berpengaruh terhadap minat belajar siswa maka masih ada sisi yang dapat dikembangkan yaitu yang berkaitan dengan kelengkapan instrumen berikut pendayagunaannya melalui perbaikan manajemen sarana  dan  prasarana.  (2)  Berdasarkan  hasil  penelitian,  secara  umum  kompetensi  pedagogik  guru sudah bagus. Tetapi untuk lebih memaksimalkan minat belajar siswa, sebaiknya kepala sekolah dan guru lebih fokus pada pemahaman tentang siswa (peserta didik) agar lebih mudah mengarahkannya.

## Kata Kunci: Efektivitas Pelayanan, Kompetensi Pedagogik, Minat Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this research is to determine the effect of academic services and teacher pedagogical competence  on  student  interest  in  learning.  This  research  ia  a  qualitative  research  using  quai- experimental methods, accompanied by data collection techniques using a Likert scale questionnaire of 52 teachers of state junior high schools in Jatibarang District, Indramayu Regency. Processing of research results using regression analysis techniques. The significance test uses the F-test. The results showed that: (1) There was a positive and significant effect on the effectiveness of academic services on  the  learning  interest  of  students  of  state  junior  high  schools  in  Jatibarang  District,  Indramayu Regency. (2) There is a positive and significant influence of teacher's pedagogical competence on students' interest in learning at state junior high schools in Jatibarang District, Indramayu Regency. (3)  There  is  a  positive  and  significant  effect  of  the  effectiveness  of  academic  services  and simultaneous pedagogical competence of teachers on the learning interest of students of State Junior High  Schools  in  Jatibarang  District,  Indramayu  Regency.  Departing  from  these  conditions  the authors suggest: (1) The results of the study indicate that academic services have been effective, but because they affect student interest in learning, there is still a side that can be developed that is related to the completeness of instruments and their utilization through improved management of facilities and infrastructure. (2) Based on the results of the study, in general the pedagogical competence of
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 3, No 1, Maret 2020
teachers is already good. But to further maximize student interest in learning, school principals and teachers should focus more on understanding students (students) to make it easier to direct them. Keywords: Service Effectiveness, Pedagogical Competence, Learning Interest

## PENDAHULUAN
Berkaitan  dengan  minat  belajar ini, penulis mencoba mengadakan observasi selayang pandang kepada siswa sekolah menengah pertama (SMP) Negeri di  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu.  Pada  tahap  awal  ditemui ragam  fenomena  yang  mengemuka  di antaranya:  (1)  Hampir  sepertiga  siswa kurang senang dengan pembelajaran yang dilaksanakan  di  sekolah  mereka;  (2) Masih banyak siswa yang kurang tertarik terhadap  pelajaran  sehingga  cenderung kurang minat belajar; (3) Aktivitas belajar masih belum maksimal sehingga cenderung  kurang  membiasakan  siswa untuk belajar; (4) Terdapat kecenderungan siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran yang  dimunghkinkan  oleh  kurangnya minat  belajar;  (5)  Masih  sekitar  15  % siswa kuarng menyadari aspek fungsional pelajaran  terhadap  masa  depan  mereka;
(6) Proses pembelajaran kurang mendorong  atau  kurang  mempengaruhi siswa untuk berubah perilakunya.
Pelayanan akademik di antaranya menyangkut:  daftar  ulang,  perizinan, akses  nilai,  bimbingan  dan  konseling, kompensasi, jadwal pembelajaran, evaluasi ujian tengah dan akhir semester, pelaksanaan praktikum dan studi lapangan (kalau  ada).  Sedangkan  pelayanan  non akademik merupakan pelayanan terhadap siswa  selain  hal  yang  berkaitan  dengan proses dan hasil pembelajaran. Misalnya, kondisi  toilet  dan  ruang  belajar  yang bersih,  keamanan  di  sekolah  dengan adanya Satpam, penyambutan yang wajar dan keramahan ketika orang tua siswa ada keperluan dengan pihak sekolah, dan lain sebagainya.
Sebagai  suatu  sistem  pelayanan akademik,  tujuan  utamanya  bukan  hanya kepuasan  pelanggan.  Lebih  dari  itu  perlu dilihat  kebermanfaatan  untuk  lembaga menyangkut keberlangsungannya.
Dengan  kata  lain  bahwa  pelayanan akademik  harus  selalu  ada  perbaikan dengan  tidak  mengesampingkan  faktor pengelolaan yang benar sehingga menghasilkan  pelayanan  yang  bagus dengan  operasional  yang  efektif.  Tidak tertutup kemungkinan pelayanan akademiknya  dapat  menyenangkan  dan memuaskan  pelanggannya  tetapi  dilihat dari sisi operasional kelembagaan kurang efektif.
Selain efektivitas pelayanan akademik,  faktor  berikutnya  yang  turut menumbuhkembangkan  minat  belajar siswa adalah kompetensi pedagogik guru. Tentunya sepakat bahwa demikian pentingnya  kompetensi  pedagogik  yang harus  dimiliki  oleh  guru.  Karena  selain untuk memenuhi tuntutan undang-undang, lebih dari itu menaruh harapan besar agar mutu  pendidikan  selalu  meningkat  dari waktu ke waktu seiring dengan dinamika kebutuhan  di  masyarakat.  Asumsinya adalah  bahwa  salah  satu  pendukung bagusnya atau meningkatnya mutu pendidikan adalah tergantung pada proses pembelajaran.  Sehingga  apabila  mutu pembelajarannya  bagus  cenderung  mutu pendidikannya juga akan bagus. Pada sisi lain salah satu aspek pendukung bagusnya mutu pembelajaran tergantung pada yang mengajar  yaitu  guru  sebagai  subyek utama.  Oleh  karena  itu,  kompetensi pedagogik  diduga  memiliki  hubungan yang signifikan dengan mutu pembelajaran  dan  minat  belajar  siswa. Kompetensi,  menurut  Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
EFEKTIVITAS PELAYANAN AKADEMIK, KOMPETENSI

## PEDAGOGIK  GURU  DAN  MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK
Dalam  kamus  besar  Bahasa  In
donesia indikator adalah Alat pemantau     (sesuatu)     yang     dapat memberikan
petunjuk/keterangan (Depdikbud,  1991).  Kaitannya  dengan minat siswa maka indikator adalah sebagai alat  pemantau  yang  dapat  memberikan petunjuk  ke  arah  minat.  Ada  beberapa indikator  siswa  yang  memiliki  minat belajar  yang  tinggi  hal  ini  dapat  dikenali melalui  proses  belajar  dikelas  maupun dirumah.  (1).   Perasaan  Senang.  Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka  terhadap      pelajaran   biologi misalnya, maka ia harus terus mempelajari  ilmu  yang  berhubungan dengan  biologi.  Sama     sekali     tidak  ada perasaan  terpaksa  untuk  mempelajari bidang  tersebut.  (2)  Perhatian  dalam Belajar.  Adanya  perhatian  juga  menjadi salah  satu  indikator  minat.  Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas jiwa kita terhadap pengamatan, pengertian, dan sebagainya  dengan  mengesampingkan yang   lain dari pada itu. Seseorang  yang memiliki minat pada objek tertentu   maka dengan sendirinya dia akan memperhatikan objek tersebut. Misalnya,  seorang  siswa menaruh minat terhadap  pelajaran  biologi,  maka  ia berusaha
untuk memperhatikan penjelasan  dari  gurunya.  (3)  Bahan Pelajaran  dan  Sikap  Guru  yang  Menarik. Tidak semua siswa menyukai suatu bidang studi pelajaran karena faktor minatnya sendiri. Ada yang mengembangkan minatnya terhadap bidang pelajaran   tersebut      karena  pengaruh dari gurunya, teman sekelas,  bahan  pelajaran  yang  menarik. Walaupun demikian lama-
kelamaan jika siswa mampu mengembangkan   minatnya   yang  kuat terhadap  mata  pelajaran  niscaya  ia  bisa
memperoleh prestasi yang berhasil sekalipun  ia  tergolong  siswa  yang berkemampuan rata-rata. (4) Manfaat dan Fungsi Mata Pelajaran.
Selain   adanya   perasaan   senang,   perh atian     dalam     belajar  dan  juga  bahan pelajaran  serta  sikap  guru  yang  menarik. Adanya  manfaat  dan     fungsi     dari pelajaran  bagi  dirinya  juga     merupakan salah     satu     indikator     minat. Karena   setiap   pelajaran   mempunyai manfaat dan fungsinya.
Ketertarikan  terhadap  cara  guru mengajar merupakan cikal bakal ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut. Sebagaimana  kata  Brown  yang  dikutip oleh Ali Imran (1996) bahwa: “Tertarik    kepada    guru,    artinya    tid ak membenci atau bersikap acuh     tak     acuh,     tertarik     kepada mata     pelajaran     yang  diajarkan, mempunyai   antusias   yang   tinggi   sert a mengendalikan perhatiannya terutama  kepada  guru,  ingin  selalu  ber gabung   dalam  kelompok     kelas,  ingin identitas dirinya diketahui oleh orng lain, tindakan
kebiasaan dan
moralnya   selalu   dalam   kontroldiri,   s elalu mengingat
pelajaran dan  mempelajarinya  kembali,  dan  selal u terkontrol oleh lingkungannya”
Adapun  makna  belajar  adalah
“suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya” Slameto (2003:2). Secara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang dikemukakan oleh pendapat di atas, dapat diambil suatu pemahaman tentang hakekat dari  aktivitas  belajar  adalah  suatu perubahan  yang  terjadi  dalam  diri individu.
Minat besar pengaruhnya terhadap  aktivitas  belajar  siswa,  siswa yang  gemar  membaca  akan  dapat
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 3, No 1, Maret 2020
memperoleh  berbagai  pengetahuan  dan teknologi.  Dengan  demikian,  wawasan akan bertambah luas sehingga akan sangat mempengaruhi peningkatan atau pencapaianprestasi  belajar  siswa yang seoptimal  mungkin  karena  siswa  yang memiliki minat terhadap sesuatu pelajaran akan  mempelajari  dengan  sungguh- sungguh karena ada daya tarik baginya.
Mulyasa (2003:30)
mendefinisikan bahwa, “efektivitas adalah adanya  kesesuaian  antara  orang  yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju”.  Efektivitas  adalah  bagaimana suatu  organisasi  berhasil  mendapatkan dan  memanfaatkan  sumber  daya  dalam usaha mewujudkan tujuan organisasi.
Selanjutnya,  untuk  mengukur efektivitas  pelayanan  akademik  dalam penelitian  ini  mengacu  pada  pendapat Handoko  (2003:7),  bahwa  efektivitas adalah “kemampuan untuk memilih tujuan yang tepat atau peralatan yang tepat untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Berbeda dengan definisi sebelumnya yaitu memilih tujuan  yang  akan  dicapai.  Jika  alat-alat yang  dipilih  sesuai  dengan  tujuan  yang ditetapkan,  maka  akan  terjadi  akselerasi pencapaian  tujuan  tersebut”,  atau  secara singkatnya  indikator  tersebut  adalah:  (1) Penentuan  tujuan;  (2)  Peralatan  yang tepat;  dan  (3)  Hasil  kerja  sesuai  standar yang ditetapkan (Handoko, 2003:7).
Selain  guru  harus  memiliki kualifikasi  akademik,  guru  juga  harus memiliki  kompetensi  yang  memenuhi stndar.  Kompetensi,  menurut  Undang- undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  adalah  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Sementara  itu  menurut  Gordon, sebagaimana dikutip oleh Mulyasa
(2004:38)  menjelaskan  beberapa  aspek atau ranah yang terkandung dalam konsep kompetensi yaitu (1) pengetahuan
( knowledge ),  yaitu  kesadaran  dalam
bidang kognitif,
(2) pemahaman ( understanding ), yaitu kedalaman kognitif,  dan  afektif  yang  dimiliki  oleh individu,  (3)  kemampuan  ( skill )  adalah sesuatu yang dimiliki oleh individu untuk melakukan  tugas  atau  pekerjaan  yang dibebankan  kepadanya,  (4)  nilai  ( value ), adalah  suatu  standar  perilaku  yang  telah diyakini  dan  secara  psikologis  telah menyatu  dalam  diri  seseorang,  (5)  sikap ( attitude ),  yaitu  perasaan  senang-tidak senang,  suka-tidak  suka  atau  reaksi terhadap  suatu  rangsangan  yang  datang dari  luar,  dan  (6)  minat  ( interest ),  yaitu kecenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan.
Suryadi  dan  Mulyana  (2003:21) mengemukakan kompetensi guru bertolak dari analisis tugas-tugas guru baik sebagai pengajar, pembimbing, maupun administrator di dalam kelas. Kompetensi guru  terdiri  dari:  (1)  menguasai  bahan pelajaran,  (2)  mengelola  program  belajar mengajar  (3)  mengelola  kelas,  (4) menggunakan media atau sumber belajar, (5) menguasai landasan kependidikan, (6) mengelola interaksi  belajar mengajar, (7) menilai  prestasi  belajar,  (8)  mengenal fungsi dan layanan bimbingan penyuluhan, (9) mengenal dan menyelenggarakan  administrasi  sekolah, dan (10) memahami dan menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran.
Depdiknas (2005:9) merumuskan ruang lingkup kompetensi guru ke dalam tiga  komponen.  Pertama,  komponen kompetensi  pengelolaan  pembelajaran, yang mencakup (1) penyusunan perencanaan pembelajaran,
(2)
pelaksanaan  interaksi  belajar  mengajar,
(3) penilaian prestasi belajar peserta didik,
(4)  pelaksanaan  tindak  lanjut  hasil penilaian.  Kedua,  komponen  kompetensi pengembangan potensi yang
diorientasikan pada pengembangan profesi.  Ketiga,  kompetensi  penguasaan akademik yang mencakup (1) pemahaman wawasan  pendidikan,  (2)  penguasaan bahan kajian akademik.
Menurut  Undang-undang  No.14
tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen pasal 10  ayat  (1)  kompetensi  guru  meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi.  Indikator efektifias pelayanan akademik dan kompetensi  pedagogik  guru  terdapat dalam tabel 1 dan tabel 2 pada subbagian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan tahapan yang dilakukan dalam melakukan penelitian  yang  meliputi  pengumpulan, penyusunan, analisis, dan interpretasi data yang diperoleh. Sugiyono (2010:3)
mengatakan  bahwa  “metode  penelitian merupakan cara ilmiah
untuk
mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Cara  ilmiah  berarti kegiatan  penelitian  itu  didasarkan  pada ciri-ciri  keilmuan,  yaitu  rasional,  empiris dan sistematis.
Rasional berarti kegiatan penelitian itu dilakukan dengan cara-cara yang  masuk  akal,  sehingga  terjangkau oleh  penalaran  manusia,  dan  mengetahui cara-cara  yang  digunakan.  Sistematis artinya  proses  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  langkah- langkah  tertentu  yang  bersifat  logis.” Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai dan rumusan masalah, penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis metode yang digunakan oleh penulis  yaitu  metode  analisis  statistik deskriptif. Tabel 1 : Kisi – Instrumen Variabel Efektifitas Pelayanan Akademik Variabel Dimensi Indikator Efektivitas Pelayanan Akademik (X 1 )
Handoko (2000:7)  Penentuan tujuan
 Penetapan tujuan
 Target yang jelas
 Peralatan yang tepat (Instrumen)  Ketersediaan peralatan
 Perencanaan pembelajaran
 Evaluasi pembelajaran
 Proses administratif yang terstandar
 Hasil kerja sesuai standar yang ditetapkan  Dedikasi terhadap pelayanan  Responsif
 Mendukung aspirasi siswa
 Evaluasi standar
Tabel 2 : Kisi – Instrumen Variabel Kompetensi Pedagogik Guru Kompetensi Pedagogik
Guru (X 2 )
(Kunandar, 2010:76).  Pemahaman terhadap peserta didik  Memahami  peserta  didik  dengan prinsip kognitif
 Memahami  peserta  didik  dengan prinsip kepribadian
 Mengidentifikasi  bekal  ajar  awal peserta didik  Perancangan pembelajaran  Menerapkan teori belajar/pembelajaran  Menentukan strategi pembelajaran
 Menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih  Pelaksanaan pembelajaran  Menata latar (setting) pembelajaran  Melaksanakan pembelajaran yang kondusif
 Evaluasi hasil belajar  Merancang evaluasi proses pembelajaran  Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar  Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas  Pengembangan peserta didik  Memfasiliasi  peserta  didik  untuk pengembangan potensi akademik  Memfasilitasi peserta didik untuk menembangkan potensi
nonakademik
Tabel 3 : Kisi – Instrumen Variabel Minat Belajar Siswa
Minat Belajar Siswa (Y)
(Rast Harmin dan Simon dalam Mulyati, 2004:46)  Perasaan senang belajar  Perasaan senang mermbaca  Senang mengerjakan tugas  Senang diskusi  Ketertarikan terhadap belajar  Mempelajari hal baru  Aktivitas belajar  Kehadiran di sekolah  Belajar di rumah  Belajar kelompok  Kecenderungan berusaha lebih aktif  Bekerjasama dengan teman  Rajin mengikuti pelajaran tambahan  Objek (belajar) dianggap fungsional  Menyadari kebermaknaan belajar  Menyadari kebermanfaatan ilmu  Ilmu untuk menunjang karir  Mengarahkan/mempengaruhi tingkah laku  Ilmu dapat mengangarahkan dirinya  Ilmu mempengaruhi dirinya

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Fokus  utama  pada  penelitian  ini adalah untuk mengetahui besaran pengaruh efektivitas  pelayanan akademik dan  kopetensi  pedagogic  guru  terhadap minat  bealajar  siswa  sekolah  menengah pertama  negeri  di  kecamatan  jatibarang kabupaten indramayu.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh efektivitas  pelayanan akademik
(X 1 )  secara  individual  (parsial)  terhadap minat belajar siswa (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.336 7.928 1.934 .059 Efektivitas_pelayanan _X1 .809 .106 .734 7.650 .000
a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y
Berdasarkan tabel  hasil  uji t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel efektivitas  pelayanan  akademik  (X 1 )
memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000 < 0,05 artinya berdistribusi signifikan. Hal tersebut berarti efektivitas  pelayanan  akademik  (X 1 ) secara  parsial  berpengaruh  terhadap minat belajar siswa (Y). Hal tersebut berarti  menerima  hipotesis  yang menyatakan  :  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  efektivitas pelayanan  akademik  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di
Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu ”.
Persamaan regresi  y = a bx 1 dari hasil perhitungan diperoleh   y = 15,336  +  0,809x 1 .  Konstanta  sebesar 15,809  menyatakan  bahwa  jika  ada kenaikan nilai dari variabel efektivitas pelayanan akademik  (X 1 ), maka  minat  belajar siswa (Y) adalah 15,809.  Koefesien  regresi  sebesar 0,809  menyatakan  bahwa  setiap perubahan  satu  skor  atau  nilai efektivitas  pelayanan  akademik  akan memberikan skor 0,809.
Tabel 5. Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 4638.892 1 4638.892  58.530 .000 b Residual 3962.858 50 79.257 Total 8601.750 51 a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y b. Predictors: (Constant), Efektivitas_pelayanan_X1
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Berdasarkan tabel hasil  uji
anova  atau  F  test  didapat  F hitung sebesar  58,530 dan nilai signifikansi 0,000  <  0,05 . Dengan demikian H o ditolak  artinya  pengaruh  efektivitas pelayanan  akademik  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu adalah signifikan. Menurut Handoko (2000:7) mengemukakan  bahwa  efektivitas adalah  kemampuan  untuk  memilih tujuan yang tepat atau peralatan yang tepat  untuk  mencapai  tujuan  yang
ditetapkan.  Berbeda  dengan  definisi sebelumnya  yaitu  memilih  tujuan yang akan dicapai. Jika alat-alat yang dipilih  sesuai  dengan  tujuan  yang ditetapkan, maka akan terjadi akselerasi pencapaian tujuan tersebut. Sehingga  dihubungkan  dengan  suatu aktivitas  untuk  mencapai  tujuan tertentu.Selanjutnya untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh efektivitas pelayanan akademik terhadap  minat  belajar  siswa  dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel dibawah ini:
Tabel 6. Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .734 a .539 .530 8.903 a. Predictors: (Constant), Efektivitas_pelayanan_X1
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,539,  hal  ini  berarti bahwa  0,539  X  100%  =  53,9%  minat  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  variabel efektivitas pelayanan akademik, sedangkan sisanya 46,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk  mengetahui  besaran pengaruh kompetensi pedagogik guru (X 2 )  secara  individual (parsial)
terhadap  minat  belajar  siswa  (Y) dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel
Coefficients dibawah  ini  dengan
kriteria pengujian jika tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05, maka  hipotesis  diterima.  Adapun hasil  pengujian  hipotesis  tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 28.831 6.761 4.264 .000 Kompetensi_Peda gogik_X2 .671 .096 .703 6.995 .000
a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kompetensi  pedagogik  guru  (X 2 ) memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000 <0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian kompetensi pedagogik guru (X 2 )  secara  parsial  berpengaruh terhadap minat belajar siswa (Y). Hal tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis yang menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di
Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten
Indramayu ”.
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 2 dari hasil perhitungan diperoleh   y = 28,831  +  0,671x 2 .  Konstanta  sebesar 28,831  menyatakan  bahwa  jika  ada kenaikan nilai dari variabel kompetensi  pedagogik  guru  (X 2 ), maka  minat  belajar siswa (Y) adalah 28,831.  Koefesien  regresi  sebesar 0,671  menyatakan  bahwa  setiap perubahan satu skor atau kompetensi pedagogik  guru  akan  memberikan skor 0,671.
Tabel 8. Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 4254.319 1 4254.31 9 48.92 9 .000 b Residual 4347.431 50 86.949 Total 8601.750 51 a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y b. Predictors: (Constant), Kompetensi_Pedagogik_X2
Berdasarkan  tabel  hasil    uji anova  atau  F  test  didapat  F hitung sebesar  48,929 dan signifikansi 0,000 <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya pengaruh    kompetensi  pedagogik guru  terhadap  minat  belajar  siswa SMP Negeri di Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu adalah signifikan.  Untuk menyatakan bahwa suatu  kegiatan  belajar  mengajar dikatakan  bermutu,  dapat  diketahui dari  tingkat  keberhasilan  kegiatan belajar  mengajar    tersebut  dalam mencapai tujuan instruksional khusus (Djamarah  &  Zain,  2002:12).  Lebih lanjut Djamarah & Zain mengemukakan yang menjadi
petunjuk  bahwa  kegiatan  belajar mengajar  dianggap  berhasil  adalah: (a)  daya  serap  terhadap  bahan pengajaran  yang  diajarkan  mencapai prestasi  tinggi  baik  secara  individu maupun kelompok, (b) perilaku yang digariskan dalam tujuan instruksional khusus (TIK) telah dicapai siswa baik individu maupu kelompok.
Selanjutnya  Djamarah  &
Zain (2002:36) mengungkapkan bahwa  “untuk  meningkatkan  hasil belajar  dalam  bentuk  pengaruh instruksional dan untuk mengarahkan pengaruh  pengiring  terhadap  hal-hal yang positif dan berguna untuk siswa, guru  harus  pandai  memilih  apa  isi
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pengajaran  sera  bagaimana  proses belajar  tersebut  harus  dikelola  dan dilaksanakan di sekolah”. Selanjutnya untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh kompetensi pedagogik guru
terhadap  minat  belajar  siswa    dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel dibawah ini:
Tabel 9. Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .703 a .495 .484 9.325 a. Predictors: (Constant), Kompetensi_Pedagogik_X2 Dari  tabel  di  atas  terlihat bahwa R Square sebesar 0,495, hal ini berarti bahwa 0,495 X 100% = 49,5% minat belajar siswa  dipengaruhi oleh variabel  kompetensi  pedagogic  guru, sedangkan sisanya 50,5 % dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak diteliti. Untuk  mengetahui  besaran pengaruh efektivitas
pelayanan
akademik  (X 1 )  dan  kompetensi pedagogik guru secara bersama-sama (ganda) terhadap  minat  belajar siswa (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah  ini  dengan kriteria pengujian jika tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05, maka  hipotesis  diterima.  Adapun hasil  pengujian  hipotesis  tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 10. Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Coefficients a
Model Unstandardized
Coefficients Standardi
zed Coefficien ts t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 13.335 7.539 1.769 .083 Efektivitas_pelayan an_X1 .521 .149 .473  3.505 .001 Kompetensi_Pedago gik_X2 .337 .129 .353  2.620 .012
a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel efektivitas  pelayanan  akademik  (X 1 ) dan kompetensi pedagogik guru (X 2 ) secara bersama-sama (simultan) memiliki  nilai  sebesar p-value 0,001
<  0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian efektivitas pelayanan akademik  (X 1 )  dan  kompetensi
pedagogik guru (X 2 ) secara bersama- sama (simultan) berpengaruh terhadap minat belajar siswa (Y). Hal tersebut  membuktikan  diterimanya hipotesis yang menyatakan: “Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan efektivitas pelayanan akademik dan  kompetensi pedagogik guru  secara  bersama-sama  terhadap minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan  Jatibarang    Kabupaten
Indramayu ”. Untuk mengetahui persamaan regresi dapat dilihat dari tabel di atas. Berdasarkan
tabel
tersebut
menunjukkan persamaan regresi linier ganda: 𝑌̂ = 13,335 + 0,521𝑋1 + 0,337𝑋2 Persamaan tersebut menyatakan bahwa setiap penambahan  X 1 dan  X 2 sebesar  1 maka  akan  meningkatkan  Y  sebesar 0,521  dan  0,337,  artinya  setiap peningkatan  efektivitas  pelayanan akademik dan kompetensi pedagogik guru  sebesar  1,  akan  meningkatkan minat belajar siswa  sebesar 0,521 dan 0,337.
Tabel 11. Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 5125.743 2 2562.8 71 36.128 .000 b Residual 3476.007 49  70.939 Total 8601.750 51 a. Dependent Variable: Minat_Belajar_Siswa_Y
b. Predictors: (Constant), Kompetensi_Pedagogik_X2, Efektivitas_pelayanan_X1
Berdasarkan  tabel  hasil    uji anova  atau  F  test  didapat  F hitung sebesar  36,128 dan signifikansi 0,000 <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya pengaruh    efektivitas  pelayanan akademik dan kompetensi pedagogik guru  secara  bersama-sama  terhadap minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan  Jatibarang    Kabupaten
Indramayu  adalah signifikan.
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  efektivitas pelayanan  akademik  dan  kompetensi pedagogik  guru  secara  simultan terhadap  minat  belajar  siswa    dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel dibawah ini:
Tabel 12. Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .772 a .596 .579 8.423 a. Predictors: (Constant), Kompetensi_Pedagogik_X2, Efektivitas_pelayanan_X1 Dari  tabel  di  atas  terlihat bahwa R Square sebesar 0,596, hal ini berarti bahwa  0,596 X 100% = 59,6% minat  belajar siswa dipengaruhi oleh variabel efektivitas pelayanan akademik dan kompetensi pedagogik guru  secara  simultan,  sedangkan sisanya 40,4% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.
Permasalahan  yang  ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah adakah pengaruh efektivitas pelayanan  akademik  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu. Secara  empirik,  hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas pelayanan  akademik  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya kontribusi efektivitas pelayanan akademik  terhadap  minat  belajar siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten Indramayu ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian bahwa efektivitas pelayanan akademik yang terdiri dari dimensi: 1) Penentuan  tujuan;  2)  Peralatan  yang tepat;  dan    3)  Hasil  kerja  sesuai standar  yang  ditetapkan (Handoko (2000:7) , membawa  implikasi  yang signifikan  terhadap  minat  belajar siswa  yang  meliputi  dimensi:    (1)
Perasaan senang belajar; (2) Ketertarikan  terhadap  belajar;  (3) Aktivitas belajar; (4) Kecenderungan berusaha  lebih  aktif;  (5)  Objek (belajar) dianggap fungsional; dan (6) Mengarahkan/mempengaruhi tingkah laku (Rast Harmin dan Simon dalam
Mulyati, 2004:46). Namun demikian minat
belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu ini tidak hanya dipengaruhi oleh efektivitas
pelayanan  akademik  saja,  ada  faktor lain  (epsilon),  selain  dari  supervisi akademik,  yang  juga  berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin tinggi efektivitas pelayanan akademik pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu, maka  akan  diikuti  oleh  semakin tingginya minat belajar siswa. Hal ini dapat  diterangkan  oleh  persamaan regresi  y = 15,336 + 0,809x 1 . Dengan persamaan  regresi  tersebut dapat diinterpretasikan
bahwa jika efektivitas  pelayanan  akademik  (X 1 )
dan  minat  belajar  siswa  (Y)  diukur dengan instrumen yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini, maka setiap perubahan skor efektivitas pelayanan akademik sebesar satu satuan dapat diestimasikan  skor  minat  belajar
siswa akan berubah 0,809 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang signifikan efektivitas pelayanan akademik dengan minat belajar siswa, maka hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi, di antaranya: (1) efektivitas  pelayanan  akademik  pada SMP Negeri di Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  memberikan kontribusi  yang  berarti  terhadap minat  belajar  siswa,  (2)  salah  satu cara  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu adalah dengan meningkatkan  efektivitas  pelayanan akademik, serta (3) persentase kontribusi efektivitas pelayanan akademik  terhadap  minat  belajar siswa adalah sebesar 53,9%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, selain variabel kompetensi  pedagogik  guru,  yang tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini
(epsilon).
Permasalahan  yang  ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah adakah pengaruh kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu.  Secara  empirik,  hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya kontribusi  kompetensi  pedagogik guru  terhadap  minat  belajar  siswa SMP Negeri di Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan oleh hasil penelitian bahwa
kompetensi  pedagogik  guru  yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  Pemahaman terhadap peserta didik; (2) Perancangan pembelajaran; (3) Pelaksanaan pembelajaran; (4) Evaluasi  hasil  belajar;  dan  (5) Pengembangan peserta didik (Kunandar, 2010:76) , membawa implikasi  yang  signifikan  terhadap minat  belajar  siswa  yang  meliputi dimensi: (1) Perasaan senang belajar; (2) Ketertarikan terhadap belajar; (3) Aktivitas belajar; (4) Kecenderungan berusaha  lebih  aktif;  (5)  Objek (belajar) dianggap fungsional; dan (6) Mengarahkan/mempengaruhi tingkah laku (Rast Harmin dan Simon dalam Mulyati,  2004:46). Namun  demikian minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  di
Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu ini tidak hanya dipengaruhi oleh kompetensi pedagogik  gurusaja,  ada  faktor  lain (epsilon),  selain  dari  efektivitas pelayanan  akademik,  yang  juga berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi kompetensi pedagogik guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu, maka  akan  diikuti  oleh  semakin tingginya minat belajar siswa. Hal ini dapat  diterangkan  oleh  persamaan regresi    y  =  28,831  +  0,671X 2 . Dengan  persamaan  regresi  tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa  jika kompetensi pedagogik guru (X 2 ) dan minat belajar siswa (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor minat belajar siswa sebesar satu satuan dapat diestimasikan skor minat belajar  siswa  akan  berubah  0,671 satuan pada arah yang sama.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang signifikan kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat belajar  siswa,  maka  hasil  penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,
di antaranya:
(1) kompetensi pedagogik  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten
Indramayu  memberikan  pengaruh yang  berarti  terhadap  minat  belajar siswa,  (2)  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa SMP Negeri di Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu adalah dengan meningkatkan kompetensi pedagogik guru,  serta  (3)  persentase  pengaruh kompetensi  pedagogik  guru  terhadap minat  belajar  siswa  adalah  sebesar 49,5%, sementara sisanya dipengaruhi oleh variabel lain, selain variabel efektivitas pelayanan akademik,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon). Permasalahan  yang  ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah adakah pengaruh efektivitas pelayanan akademik, dan kompetensi pedagogik guru secara bersama-sama (simultan)  terhadap  minat  belajar siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.
Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan:
(1) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas  pelayanan  akademik  dan kompetensi  pedagogik  guru  secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu, serta (2) besaran pengaruh efektivitas pelayanan  akademik  dan  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu  ditunjukkan  oleh  hasil penelitian bahwa efektivitas pelayanan akademik yang terdiri dari dimensi:  1)  Penentuan  tujuan;  2)
Peralatan  yang  tepat;  dan    3)  Hasil kerja  sesuai  standar  yang  ditetapkan (Handoko (2000:7) , serta kompetensi pedagogik  guru  yang  terdiri  atas dimensi:    (1)  Pemahaman  terhadap peserta didik; (2) Perancangan pembelajaran; (3) Pelaksanaan pembelajaran;  (4)  Evaluasi  hasil belajar;  dan  (5)  Pengembangan peserta  didik (Kunandar,  2010:76), membawa  implikasi  yang  signifikan terhadap  minat  belajar  siswa  yang meliputi dimensi: (1) Perasaan senang belajar;  (2)  Ketertarikan  terhadap belajar;  (3)  Aktivitas  belajar;  (4) Kecenderungan  berusaha  lebih  aktif;
(5) Objek (belajar) dianggap fungsional; dan (6) Mengarahkan/mempengaruhi tingkah laku (Rast Harmin dan Simon dalam Mulyati, 2004:46). Namun demikian minat
belajar siswa SMP Negeri di Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu ini tidak hanya dipengaruhi oleh efektivitas pelayanan akademik, dan kompetensi pedagogik  guru  saja,  ada  faktor  lain (epsilon),  yang  juga  berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa semakin baik efektivitas  pelayanan  akademik,  dan semakin tinggi kompetensi pedagogik guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu, maka  akan  diikuti  oleh  semakin tingginya minat belajar siswa. Hal ini dapat  diterangkan  oleh  persamaan regresi:
𝑌̂ = 13,335 + 0,521𝑋1 + 0,337𝑋2 Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat diinterpretasikan
bahwa  jika  efektivitas  pelayanan akademik (X 1 ), kompetensi pedagogik  guru  (X 2 )  dan  minat belajar  siswa  (Y)  diukur  dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor  efektivitas  pelayanan  akademik dan  kompetensi  pedagogik  guru sebesar satu satuan dapat
diestimasikan  skor  minat  belajar siswa  akan  berubah  0,521  dan  0,337 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang signifikan efektivitas pelayanan akademik, dan kompetensi pedagogik guru  terhadap  minat  belajar  siswa, maka hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi, di antaranya: (1) efektivitas  pelayanan  akademik,  dan kompetensi  pedagogik  guru  SMP Negeri  di  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten  Indramayu  memberikan pengaruh yang berarti terhadap minat belajar  siswa,  (2)  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten Indramayu adalah dengan meningkatkan efektivitas  pelayanan  akademik  dan kompetensi  pedagogik  guru.  (3) persentase  kontribusi  yang  diberikan oleh  efektivitas  pelayanan  akademik dan  kompetensi  pedagogik  guru secara  bersama-sama  terhadap  minat belajar  siswa  adalah  sebesar  59,6%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Imran. (1996). Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Dunia Pustaka Jaya
Depdiknas  (2005), Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005  tentang Standar  Nasional
Pendidikan
Depdiknas (2005), Undang-undang Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen
Djamarah  &  Zain.  (2002). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Handoko,  T.  Hani  (2003), Manajemen Personalia  dan  Sumber  Daya Manusia. Yogyakarta: Liberty.
Kunandar. (2010). Guru Profesional:
Implementasi  KTSP  dan  Sukses dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Mulyasa, E. (2003). Menjadi Kepala Sekolah Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2004), Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyati. (2004). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Andi Publisher
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Bina Aksara. Sugiyono (2010), Metode Penelitian Administrasi , Bandung: Alfabeta Suryadi  dan  Mulyana.  (2003). Kerangka Konseptual  Mutu  Pendidikan  dan Pembinaan Kemampuan Profesional Guru. Jakarta: Candimas Metropole.