## THE IMPLEMENTATION OF ADIWIYATA PROGRAM IN DEVELOPING STUDENTS CIVIC DISPOSITION OF KARAWANG VOCATIONAL HIGH SCHOOLS
Ika Latifah 1 , Dadang Sundawa 2 , Syaifullah 3
1 ikalatifah97@gmail.com, 2 dadangsundawa@upi.edu, 3 syaifulsyam@upi.edu
1 SMK Negeri Purwasari
2,3 Departemen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI Article Information ABSTRACT Received: 5-5-2019 Revised: 28-5-2019 Accepted: 7-6-2019 Publishes: 28-6-2019 This research is based on by the lack of environmental awareness that occurs among  students  Karawang  Vocational  High  Schools,  then  there  must  be education  that  leads  them  to  be  able  to  maintain  and  manage  a  good environment  through  the  program  adiwiyata.  This  research  uses  qualitative approach  and  descriptive  method.  Data  collection  techniques  by  interview, observation, documentation, and literature study. Data analysis techniques by data  reduction,  data  display,  conclusion  and  verification  data,  and  data validity.  The  result  of  the  research  shows  that  (1)  The  values  of  civic disposition  developed  in  the  adiwiyata  program  are  environmental, responsibility,  honest, religious,  mutual cooperation, discipline, comply with the  social  rules,  conscious  rights  and  obligations,  nationalist  and  intelligent. (2)  The  relationship  of  environmental  awareness  to  civic  education  is  the knowledge  of  the  values  gained  from  the  learning  outcomes,  the  students should  be able to apply the  values  in  everyday  life. This adiwiyata program becomes a place to apply the  values  to  be achieved  in every civic education learning activity. Keywords: Adiwiyata Program, Civic Education, Civic Disposition,
Environmental Awareness

## IMPLEMENTASI PROGRAM ADIWIYATA DALAM MENGEMBANGKAN CIVIC DISPOSITION SISWA DI SMK NEGERI 1 KARAWANG
Kata Kunci:
Program adiwiyata,
Pendidikan Kewarganegaraan, Civic Disposition Peduli Lingkungan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  masalah  kurangnya  kepedulian lingkungan  yang  terjadi  di  kalangan  siswa  SMKN  1  Karawang,  maka  harus ada  pendidikan  yang  mengarahkan  mereka  untuk  dapat  menjaga  dan mengelola lingkungan yang baik yaitu melalui program adiwiyata. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode  deskriptif.  Teknik pengumpulan data dengan cara wawancara, observasi, dokumentasi, dan studi kepustakaan.  Teknik  analisis  data  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi,  serta  melakukan  validitas  data.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Nilai-nilai civic  disposition yang dikembangkan  dalam  program  adiwiyata  yaitu  karakter  peduli  lingkungan, tanggung  jawab,  jujur,  religius,  gotong  royong,  disiplin,  patuh  aturan  sosial, sadar  hak  dan  kewajiban,  nasionalis,  dan  cerdas.  (2)  Hubungan  kepedulian lingkungan dengan pendidikan kewarganegaraan yaitu pengetahuan nilai-nilai yang  diperoleh  dari  hasil  pembelajaran,  siswa  seharusnya  dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Program adiwiyata ini menjadi wadah  untuk  mengaplikasikan  nilai-nilai  yang  ingin  dicapai  pada  setiap pembelajaran PPKn.
Copyright © 2019 Ika Latifah, Dadang Sundawa, Syaifullah

## Jurnal Civicus
Vol. 19 No. 1, Juni 2019, pp. 18-26 e-ISSN: 2656-3606 p-ISSN: 1412-5463
Available online at: civicus.upi.edu

## PENDAHULUAN
Kesadaran  lingkungan  merupakan kesadaran  pada  diri  seseorang  atau sekelompok orang  yang  terwujud  dalam pemikiran,  sikap,  dan  tingkah  laku  yang mendukung pengembangan lingkungan, sehingga  individu  tersebut  akan  menjaga  dan melestarikan lingkungan tempat ia berada atau tempat ia tinggal. Kesadaran terhadap lingkungan harus dimiliki oleh  setiap manusia karena  hal  tersebut  merupakan  faktor  penting keberlangsungan kehidupan makhluk hidup.
Generasi  muda  yang  akan  memegang kendali  kehidupan  dalam  bermasyarakat  di masa  yang  akan  datang,  maka  sudah sepantasnya  bagi  para  generasi  muda  harus bijak  dalam  masalah  kelestarian  lingkungan. Generasi muda harus mendapatkan pendidikan yang  mengarahkan  mereka  untuk  dapat menjaga  lingkungan  dan  terlibat  dalam pengololaan lingkungan yang baik.
Sekolah  memerlukan  upaya  yang bersifat  preventif,  salah  satunya  yaitu  melalui program  adiwiyata.  Menurut  Draft  Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan tentang  panduan  program  adiwiyata  (2012, hlm.  3),  program  adiwiyata  merupakan wahana  yang  baik  dan  ideal  dimana  diperoleh ilmu  pengetahuan,  norma  serta  etika  yang dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya  kesejahteraan  hidup  dan  cita-cita pembangunan berkelanjutan. Program Adiwiyata  di  dalamnya  mencakup  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  yaitu  kegiatan yang  melibatkan  semua  warga  sekolah  untuk ikut  serta  dalam  pengelolaan  lingkungan. Program  Adiwiyata  ini  bertujuan  untuk menciptakan  kondisi  yang  baik  bagi  sekolah untuk  menjadi  tempat  pembelajaran  dan penyadaran warga sekolah sehingga dikemudian  hari  warga  sekolah  tersebut  dapat turut  bertanggungjawab  dalam  upaya-upaya penyelamatan  lingkungan  dan  pembangunan berkelanjutan.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  lebih memfokuskan implementasi program
adiwiyata dalam mengembangkan civic disposition siswa. Civic disposition merupakan salah satu komponen untuk membentuk warga negara  yang  baik.  Menurut  Quigley  (1991), karakter  warga  wegara  ( civic  disposition ) adalah  karakter  yang  harus  dimiliki  warga negara  untuk  dapat  menjadi  warga  negara yang baik dalam fungsi sosial dan kepentingan umum  dari  sistem  demokrasi,  hal  tersebut sesuai dengan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan  yaitu  menjadikan  warga negara  yang  baik  dan  cerdas.  Pendidikan kewarganegaraan juga mengajarkan pendidikan nilai dan moral kepada siswa untuk menumbuhkan karakter siswa. Nilai-nilai civic disposition sendiri  telah  berhasil  diidentifikasi dan  ditetapkan  oleh  Direktorat  P-SMP  yang harus  dimiliki  oleh  siswa,  kemudian  menjadi indikator bagi guru dalam mengukur ketercapaian karakter siswa.
Sejalan dengan uraian di atas, program adiwiyata  yang  diterapkan  di  SMK  Negeri  1 Karawang  merupakan  upaya  sekolah  untuk mendorong  motivasi  siswa  agar  peduli terhadap  lingkungan  dan  lebih  mengutamakan pada pelaksanaan. Pelaksanaan program adiwiyata  dilakukan  dengan  berbagai  metode agar  dapat  menerapkan  4  (empat)  komponen program  adiwiyata  baik  diintegrasikan  dalam setiap  mata  pelajaran  khususnya  pendidikan lingkungan  hidup,  maupun  melalui  berbagai program  pembiasaan  sekolah  yang  berkaitan dengan  pendidikan  karakter.  Berdasarkan uraian  tersebut,  peneliti  merasa  tertarik  untuk mengadakan penelitian mengenai implementasi program adiwiyata dalam mengembangkan civic  disposition siswa  di SMKN  1  Karawang.  Adapun  berdasarkan uraian di  atas, dijabarkanlah beberapa  sub-sub masalah sebagai berikut.
1. Apa saja nilai-nilai civic disposition yang dikembangkan melalui program adiwiyata di SMKN 1 Karawang?
2. Bagaimana hubungan kepedulian
terhadap  lingkungan  dengan  pendidikan kewarganegaraan?

## METODE
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kualitiatif.  Noor  (2011,  hlm.  33) mengemukakan  bahwa  “Pendekatan  kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang  berdasarkan  pada  metodelogi  yang menyelidiki  suatu  fenomena  sosial  dan masalah  manusia”.  Metode  yang  digunakan yaitu  metode  deskriptif,  menurut  Danial  dan Warsiah  (2009,  hlm.  117)  definisi  metode penelitian  deskriptif  adalah  “Metode  yang bertujuan untuk menggambarkan secara sistimatik  suatu  situasi,  kondisi  objek  bidang kajian  pada  suatu  waktu  secara  mampu mendeskripsikan  keadaan  objek  penelitian berdasar  kepada  fenomena-fenomena  yang ada”.  Pemilihan  penelitian  dan  metode tersebut  dalam  penelitian  ini  yaitu  karena penelitian  ini  bertujuan  memberi  gambaran yang berkenaan dengan implementasi program Adiwiyata  dalam  mengembangkan Civic Disposition siswa di SMKN 1 Karawang pada saat penelitian dilaksanakan.
Penelitan  ini  berlokasi  di  sekolah SMKN  1  Karawang,  Jl.  Pangkal  Perjuangan Karawang, sebagai tempat pelaksanaan program adiwiyata. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, studi dokumentasi  dan  studi  literatur.  Pelaksanaan analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi, display,  dan  verifikasi  data.  Kemudian dilakukan validitas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum diterapkan program adiwiyata,  kondisi  karakter  siswa  menurut hasil  wawancara  diketahui  bahwa  siswa bersikap  acuh  terhadap  lingkungan.  Siswa belum  peka  terhadap  pengelolaan  lingkungan seperti  sampah  yang  berserakan  masih dibiarkan,  sampah  itu  tidak  terpilah  sesuai jenisnya,  siswa  baru  bisa  membuang  sampah pada  tempatnya  tapi  tidak  bisa  mengelola sampah  itu  serta  lahan  kosong  di  sekolah masih kurang dimanfaatkan dengan baik.
Menurut  hasil  wawancara,  siswa menyadari  apabila  siswa  tidak  menjaga lingkungan  maka  akan  memberikan  dampak negatif yang akan dirasakan oleh siswa sendiri. Siswa melaksanakan kegiatan seperti penanaman pohon, pembuatan taman, pembersihan  saluran  air,  dan  kegiatan  lainnya telah  menimbulkan  karakter  peduli  siswa terhadap  lingkungan.  Setiap  organisasi  siswa atau  ekstrakurikuler  diberikan  sarana  dan prasarana seperti lahan, tanah merah, tanaman, dan  pupuk  agar  mereka  bisa  membuat  taman. Taman  tersebut  bukan  hanya  dibuat  semata- mata untuk tugas tetapi dalam pemeliharaannya harus berkelanjutan.
Pengelolaan  bank  sampah  dikoordinir oleh  MPK  dan  BURIAL  (Budak  Rimba Alam),  Kemudian  melalui  mata  pelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH),  siswa diberi tugas untuk menanam satu tanaman atau pohon  dan  diberi labelling nama  tanaman tersebut.  Guru  tidak  memeriksa  satu  persatu tanaman siswa tetapi siswa harus melaksanakan  tugas  tersebut.  Sikap  disiplin siswa  muncul  di  mana  siswa  diharuskan operasi  semut  atau  pemungutan  sampah  di lingkungan  sekolah.  Semua  siswa  selalu melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Siswa  yang terlambat  masuk  sekolah  diberikan  sanksi berupa pembersihan lingkungan sekolah.
Seiring  berjalannya  kegiatan  siswa telah menyadari hak dan kewajibannya. Siswa berhak  mendapatkan  tempat  belajar  yang nyaman dan aman, sedangkan kewajiban siswa yaitu  harus  dapat  menjaga  dan  memelihara lingkungan sekolah tersebut. Kegiatan program  adiwiyata  telah  menumbuhkan  cinta dan  bangga  kepada  sekolah  SMKN  1 Karawang  yang  dinilai  memiliki  nilai  lebih dalam masalah pengelolaan lingkungan daripada  sekolah  lain.  Selain  itu  siswa  juga belajar  mengolah  SDA  seperti  membuat biopori,  menanam  pohon,  dan  membuat kerajinan  tangan  berdasarkan  bahan  dari lingkungan  sekitar.  Serta siswa menjadi  lebih terampil  dalam  memanfaatkan  sampah  dan barang bekas.
Sekolah menggunakan kurikulum 2013  dan  kurikulum  2013  revisi,  di  mana kurikulum  tersebut  merupakan  kurikulum berwawasan lingkungan.
Metode
pembelajaran  PKn  yang  diterapkan  oleh  guru PKn  di  SMK  Negeri  1  Karawang  untuk mengembangkan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan  yaitu problem  based  learning (PBL), kontekstual, discovery learning dengan memberikan  contoh,  masalah,  atau  materi yang  dikaitkan  dengan  lingkungan  dan kemudian dikaji oleh siswa.
Sedangkan menurut Budimansyah selaku  dosen  pendidikan  kewarganegaraan, jika  pembelajaran  PKn  di  sekolah  hanya memberikan  ceramah  dan  ulangan,  maka  PKn tidak  akan  mengubah  bagaimana  siswa menjadi  karakter  cinta  lingkungan.  Metode pembelajaran  PKn  yang  terbaik  untuk  siswa yaitu guru bukan mengajarkan materi PKn tapi mengajarkan  Ber-PKn.  Misalnya  dalam  PKn anak-anak  harus  gotong  royong  maka  harus dipraktekan  gotong  royong,  anak-anak  belajar demokrasi  maka  harus  dipraktekan  belajar demokrasi,  anak-anak  harus  cinta  lingkungan maka  harus  dipraktekan  langsung  seperti berkebun dalam program adiwiyata.
Guru  PKn  harus  terlibat  dalam kegiatan  program  adiwiyata  karena  sebagai moral training bagi siswa. Menurut Budimansyah    metode  yang  harus  digunakan yaitu  metode  bagaimana  siswa  itu  dilatih  ber- PKn, metodenya apa saja tapi siswa harus ber- PKn  bukan  yang  hanya  menghapalkan  materi yang disampaikan guru dalam bentuk ceramah saja  tapi  harus  dipraktekan  dan  dibiasakan oleh siswa. Misal dalam berkebun  maka siswa harus  turun  langsung  ke  lapangan  bersama dengan  guru  PKn.  Guru  PKn  harus  punya keahlian  lain  diluar  sebagai  guru  PKn,  seperti jadi  Pembina  pramuka,  sehingga  guru  PKn pada  saat  kuliah  S1  harus  ikut  UKM  atau organisasi dan departemen PKn harus mendata mahasiswanya yang ikut UKM.
Menurut Budimansyah hubungan PKn dengan peduli lingkungan sangat dekat karena PKN  merupakan  pelajaran  untuk  ber-PKn bukan  menghapal  pancasila.  PKn  dengan
lingkungan  sangat  dekat,  guru  PKn  harus  bisa mengembangkan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan, Sekarang siswa akan sulit menjadi warga  negara  yang  baik  apabila  belajar  PKn tidak ber-PKn dan hanya menghapal nilai-nilai dan  meteri  PKn,  dan  yang  melatih  siswa  ber- PKn itu guru PKn.
Menurut Budimansyah, program adiwiyata  harus  dilanjutkan  terus  menerus. Jika sekolah menggunakan pendekatan champion ,  biasanya  kelemahan  pendekatan tersebut  setelah  kejuaraan  selesai  sekolah langsung  berhenti  tidak  melanjutkan  kegiatan. Harusnya  sekolah  tidak  hanya  menggunakan pendekatan champion tapi  juga  menggunakan pendekatan capacity. Setiap  sekolah  harus mengembangkan kapasitasnya, sekolah adiwiyata sebagai sekolah berwawasan lingkungan walaupun tidak ada juara, berwawasan  lingkungan  itu  harus  dari  hati. Minimal sekolah itu harus bersih dan itu harus dari hati.

## PEMBAHASAN
1. Nilai-Nilai Civic Disposition yang Dikembangkan melalui Program Adiwiyata di SMKN 1 Karawang Pelaksanaan kegiatan program
adiwiyata  di  sekolah  SMKN  1  Karawang terdapat  nilai-nilai civic  disposition (karakter siswa)  yang  berkembang.  Nilai-nilai civic disposition menurut  Branson  (Budimansyah, 2012,  hlm.  9-10)  terdapat  karakter  publik  dan karakter privat yaitu menjadi anggota masyarakat  yang  independen,  memenuhi tanggung  jawab  personal  kewarganegaraan  di bidang  ekonomi  dan  politik,  menghormati harkat dan martabat kemanusiaan tiap individu,  berpartisipasi  dalam  urusan-urusan kewarganegaraan secara bijaksana dan efektif, mengembangkan fungsi demokrasi konstitusional yang sehat. Berdasarkan identifikasi  nilai-nilai  karakter  utama  untuk mata  pelajaran  PKn  yang  dikemukakan  oleh Direktorat  PSMP  (dalam  Cholisin,  2011,  hlm. 9-13), berikut adalah nilai-nilai civic disposition yang dikembangkan dalam
pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SMKN  1 Karawang.
a. Peduli Siswa  menyadari  apabila  siswa  tidak menjaga lingkungan maka akan memberikan  dampak  negatif  seperti terjadi  banjir  dan  kekurangan  sumber  air. Hal  itu  telah  sesuai  bahwa  sikap  peduli lingkungan  adalah  kesediaan  diri  untuk melakukan aksi yang dapat meningkatkan dan  memelihara  kualitas  lingkungan (Triwardani  &  Sarimin,  2013,  hlm.  341). Melalui  kegiatan  program  adiwiyata seperti  penanaman  pohon,  pembuatan taman,  pembersihan  saluran  air,  dan kegiatan  lainnya  telah  menimbulkan karakter peduli siswa terhadap
lingkungan.
b. Tanggung jawab Kegiatan  yang  melatih  tanggung  jawab yaitu pembuatan taman. Menurut Ridwan Halim  (dalam  Nurmalina  dan  Syaifullah, 2008,  hlm.  43)  bahwa  tanggung  jawab sebagai  suatu  akibat  lebih  lanjut  dari pelaksanaan  peranan,  baik  peranan  itu merupakan hak maupun kewajiban ataupun  kekuasaan.  Setiap  organisasi  dan ekstrakurikuler  diberikan  sarana  dan prasarana oleh sekolah agar bisa membuat taman.  Taman  tersebut  harus  dipelihara dan dirawat secara terus menerus.
c. Gotong Royong Menurut  Nasution  (2009,  hlm.  1)  gotong royong  merupakan  bentuk  kerjasama antar  individu,  antar  individu  dengan kelompok,  ataupun  kelompok  dengan kelompok,  yang  membentuk  suatu  norma saling  percaya  untuk  melakukan  suatu kerjasama  dalam  menangani  berbagai permasalahan yang terjadi untuk kepentingn  bersama.  Kerja  sama  terjalin antara tim pengembang program adiwiyata dengan guru yang mensosialisasikan bank sampah,
kemudian  pengelolaan  bank  sampah dikoordinir  oleh  MPK  dan  BURIAL (Budak Rimba Alam). Kegiatan lain yang mengharuskan gotong royong yaitu pembuatan  taman,  maupun  untuk  tidak membuang  sampah  sembarangan  dan
memasukkan sampah sesuai jenis- jenisnya.
d. Jujur
Siswa  diberi  tugas  untuk  menanam  satu tanaman  atau  pohon  dan  diberi labelling nama  tanaman  tersebut.  Guru  tidak memeriksa tanaman siswa dan mempercayakan  kepada  siswa  bahwa  hal tersebut  bukanlah  karena  tugas  tetapi karena sebuah keharusan, maka kejujuran dan  tanggung  jawab  siswa  sedang  dilatih untuk  merawat  tanaman  tersebut.  Hal  itu sesuai  dengan  Direktorat  P-SMP  bahwa salah  satu  indikator  nilai  jujur  yaitu bertindak  berdasarkan  prinsip  kebenaran yang  diyakininya/hati  nurani  atau  norma- norma  sosial  yang  berlaku  (Cholisin, 2011, hlm. 11).
e. Religius
Orang  yang  beriman  senantiasa  menjaga kebersihan diri dan kebersihan lingkungannya. Berdasarkan hasil observasi  siswa  telah  mampu  menjaga lingkungannya  menjadi  bersih  baik  di ruang kelas maupun di luar ruang kelas.
f. Disiplin Siswa  diharuskan  memungut  sampah  di lingkungan sekolah. Siswa yang terlambat masuk  sekolah  diberikan  sanksi  berupa pembersihan  lingkungan  sekolah.  Sejalan dengan pernyataan Mac Millan Dictionary  (dalam  T.  Tu’us,  2004,  hlm. 30-31)  bahwa  disiplin  adalah  tertib,  taat atau mengendalikan tingkah laku, penugasan  diri,  kendali  diri,  latihan membentuk,
meluruskan
atau menyempurnakan sesuatu sebagai
kemampuan  mental  atau  karakter  moral. Kegiatan program adiwiyata telah menuntut  siswa  agar  disiplin  baik terhadap diri sendiri maupun peraturan di sekolah.
g. Patuh pada aturan sosial Saat siswa melaksanakan program adiwiyata  dan  mengikuti  instruksi  dari pihak sekolah, maka siswa telah mengikuti  peraturan  sekolah.  Sekolah menghimbau  kepada  siswa  untuk  tidak membuang  sampah  sembarangan,  dan siswa  mengikuti  aturan  tersebut.  Sesuai
dengan  pendapat  Direktorat  P-SMP bahwa  indikator  patuh  pada  aturan  sosial yaitu  mematuhi  tata  tertib  sekolah  dan mematuhi  norma,  kebiasaan,  adat  dan peraturan  yang  berlaku  (Cholisin,  2011, hlm.  10).  Saat  siswa  tidak  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah  maka siswa  tersebut  tidak  mematuhi  aturan sekolah.
h. Sadar hak dan kewajiban Siswa berhak mendapatkan tempat belajar yang  nyaman  dan  aman,  sedangkan kewajiban  siswa  harus  menjaga  dan memelihara  lingkungan  sekolah  tersebut. Siswa  akan  mendapatkan  hak  setelah melaksanakan kewajibannya dalam konteks  lingkungan.  Hal  itu  sesuai dengan  pendapat  Direktorat  P-SMP bahwa indikatornya yaitu menjaga keseimbangan  antara  hak  dan  kewajiban, menghargai  hak-hak  orang  lain,  dan melaksanakan  kewajiban  dengan  baik (Cholisin, 2011, hlm. 10).
i. Nasionalis
Siswa menyadari manfaat yang dirasakan dari
setiap kegiatan sehingga menumbuhkan  cinta  terhadap  lingkungan khususnya bangga kepada sekolah SMKN
1  Karawang  yang  dinilai  memiliki  nilai lebih dalam masalah pengelolaan lingkungan.  Indikator  sikap  nasionalis menurut  Direktorat  PSMP  (Cholisin, 2011,  hlm.  9)  yaitu  “sikap  nasionalis diwujudkan  dengan  cara  mengolah  SDA seperti membuat biopori, menanam pohon,  dan  membuat  kerajinan  tangan berdasarkan bahan dari lingkungan sekitar.”
j. Cerdas Kecerdasan  siswa  muncul  saat  siswa melihat  suatu  permasalahan  mengenai lingkungan, siswa mampu bersikap sesuai fakta dan kondisi  yang terjadi. Pada mata pelajaran PLH siswa diberikan pembelajaran  untuk  mengatasi  masalah lingkungan. Jadi pengetahuan dan pengalaman  yang  telah  dimiliki  siswa siap  dipakai  apabila  dihadapkan  pada fakta  atau  kondisi  baru.  Indikator  cerdas menurut  Direktorat  P-SMP  yaitu  pikiran dan  perilaku  yang  berupa  reaksi  yang
akurat  terhadap  pengalaman  baru  dan membuat  pengalaman  dan  pengetahuan yang  telah  dimiliki  siap  dipakai  apabila dihadapkan  pada  fakta  atau  kondisi  baru (Cholisin,  2011,  hlm.  10).  Salah  satunya siswa  menjadi  lebih  terampil  dalam memanfaatkan sampah dan barang bekas.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  telah sesuai dengan gagasan ekologi kewarganegaraan ( ecological citizenship ) yang berkaitan  dengan  identitas  moral  atau  etika warga  negara  terhadap  lingkungan  yang menurut Deane Curtin (dalam Isin dan Turner, 2002, hlm. 297) bahwa “ The idea of ecological citizenship  is  promising  beacause  it  resonates deeply with Western idea about what it means to lead a full human life ”.
2. Hubungan Kepedulian terhadap Lingkungan dengan Pendidikan Kewarganegaraan Watak kewarganegaraan (civic disposition) merupakan  salah  satu  komponen utama dari kompetensi kewarganegaraan (civic competence) yang  secara  umum  mempunyai peran  dalam  mengantarkan  warga  negara untuk  menjadi  semakin  dewasa  dan  tertib dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan  bernegara  (Sari  YM,  2014,  hlm.  64). Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi diketahui  hubungan  kepedulian  terhadap lingkungan dengan pendidikan kewarganegaraan  sangat  dekat.  Pelajaran PPKn dan pendidikan agama islam merupakan pelopor  pendidikan  karakter.  Sebagaimana pernyataan  Winataputra  dan  Budimansyah (2007, hlm. 15) bahwa “Pendidikan kewarganegaraan haruslah menjadi pendidikan untuk  membangun  jati  diri  kewarganegaraan dengan  pusat  perhatian  pada  tiga “strands” atau  garapan,  yakni “social  and  moral responsibility,  community  invilvement  and political  literacy” yaitu pengembangan tanggung  jawab  sosial  dan  moral,  perlibatan kemasyarakatan, dan kemelekpolitikan.”
Dalam  pendidikan  kewarganegaraan,  warga negara  khususnya  siswa  dibangun  jati  dirinya untuk  mengembangkan  tanggung  jawab  sosial
dan moral. Sehingga pantas saja jika pelajaran PKn  merupakan  ujung  tombak  pendidikan karakter.
Program  adiwiyata  bukanlah  sebuah program yang semata-mata merupakan kebijkan  dari  pemerintah,  tetapi  program adiwiyata  menjadi  sebuah  wahana moral training atau  latihan  moral  bagi  siswa. Menurut  Setiawan  Deny  (2013,  hlm.  58) bahwa
Penerapan moral  training dalam pembelajaran inovatif pada pendidikan berbasis karakter diharapkan dapat: (1) mengembangkan  kecerdasan  moral secara  komprehensif;  (2)  memberi pengalaman  belajar  bervariasi  dengan suasana  belajar  yang  menyenangkan; (3)  peserta  didik  lebih  kritis  dan kreatif;  (4)  meningkatkan  kematangan emosional;  dan  (5)  mau  berpartisipasi dalam proses perubahan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut, sudah  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan- kegiatan program adiwiyata merupakan wahana untuk melatih moral siswa dan sebagai salah satu pendidikan karakter siswa. Sehingga sangat penting keterlibatan guru PKn dan guru PAI  dalam  penyusunan  dan  pengembangan kegiatan program adiwiyata.
Guru  PKn  tidak  bisa  mengajarkan nilai-nilai  kebajikan  hanya  di  dalam  kelas melalui  metode  ceramah.  Menurut  salah  satu guru PKn di SMKN 1 Karawang bahwa untuk mengajarkan peduli lingkungan, guru menggunakan  metode  pembelajaran problem based  learning (PBL),  kontekstual, discovery learning dengan memberikan contoh, masalah, atau materi yang dikaitkan dengan lingkungan dan  kemudian  dikaji  oleh  siswa.  Berdasarkan pandangan  dosen  pendidikan  karakter,  hal  itu akan  sulit  bagi  siswa  untuk  menjadi  warga negara  yang  baik.  Hal  itu  sejalan  dengan pendapat  Zubaedi  (2011,  hlm.  2)  bahwa pendidikan karakter dengan pola pembelajaran konvensional, hanya akan mengajarkan pendidikan  moral  sebatas  tekstual  semata  dan kurang  mempersiapkan  peserta  didik  untuk menyikapi  kehidupan  yang  kontradiktif.  Guru
PKn  harus  berinovasi  dan  harus  mengajarkan siswa  ber-PKn  bukan  hanya  memberikan ceramah  materi  tentang  PKn.  Misalnya  dalam pelajaran PKn siswa harus mampu mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan maka  harus  dipraktekan  langsung  dan  bisa melalui  kegiatan  program  adiwiyata  ini. Sebagaimana  menurut  Somantri  (2001,  hlm. 166)  fungsi  PKn  yaitu  “Usaha  sabar  yang dilakukan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk memberikan kemudahan belajar kepada peserta  didik  agar  menjadi  internalisasi  moral Pancasila  dan  pengetahuan  Kewarganegaraan untuk melandasi tujuan nasional yang diwujudkan  dalam  intergritas  pribadi  dan perilaku  sehari-hari.”  Sehingga  diperlukan kemampuan  guru  PKn  untuk  mengajarkan siswa ber-PKn.
Metode  pembelajaran  apapun  boleh digunakan  asalkan  tetap  pada  prinsip  bahwa guru  PKn  harus  mengajarkan  siswa  ber-PKn. Artinya  guru  PKn  harus  memberikan  contoh dan  dipraktekan  langsung  kepada  siswa mengenai  nilai-nilai  yang  ingin  dicapai sehingga  hal  itu  dapat  menjadi  sebuah kebiasaan  bagi  siswa.  Berdasarkan  pemaparan di atas, dapat dikatakan bahwa sekolah SMKN 1  Karawang  telah  menerapkan  pendekatan komprehensif (Sudrajat, hlm. 53)
dalam  pendidikan  karakter  seperti mengembangkan  sikap  peduli  di dalam dan di luar kelas, guru berperan sebagai pembimbing (caregiver) , model dan mentor, menciptakan komunitas kelas yang peduli, mengajarkan karakter melalui kurikulum, memberlakukan
pembelajaran  kooperatif,  mendorong dilakukannya  refleksi  moral,  dan menciptakan  budaya  karakter  yang baik di sekolah.
Pendekatan  tersebut  dilaksanakan  atas kolaborasi pembelajaran di kelas dan kegiatan di  luar  kelas  seperti  program  adiwiyata. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Winarno  (2013,  hlm.  183)  salah  satu  kegiatan yang  dapat  mengarahkan  pada  peningkatan karakter  peserta  didik  secara  efektif  yaitu
proyek belajar kegiatan pelayanan masyarakat, seperti merawat lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  berikut ini  akan  dikemukakan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Nilai-nilai civic  disposition yang  turut muncul dan berkembang seiring berjalannya
pelaksanaan kegiatan
program  adiwiyata  yaitu  karakter  peduli khususnya terhadap lingkungan, tanggung jawab,  jujur,  religius,  gotong  royong, disiplin,  patuh  pada  aturan  sosial,  sadar hak  dan  kewajiban,  nasionalis,  dan cerdas.
2. Hubungan  kepedulian lingkungan dengan pendidikan  kewarganegaraan  sangatlah erat.  Warga  negara  yang  cerdas  dan  baik akan  mampu  mengatasi  permasalahan yang ada termasuk permasalahan lingkungan.  Pengetahuan  nilai-nilai  yang diperoleh dari hasil pembelajaran,
seharusnya  siswa  dapat  mengaplikasikan nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari.  Kemudian  bagi  guru  PPKn kegiatan  program  adiwiyata  ini  dapat menjadi  wadah  untuk  mengaplikasikan nilai-nilai  yang  ingin  dicapai  pada  setiap pembelajaran PPKn.

## DAFTAR RUJUKAN
Affandy,  I.  (2014). Pendidik  Pemimpin, Mendidik Pemimpin, Memimpin Pendidik . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Membangun Karakter Bangsa . Bandung: Widya Aksara Press. Budimansyah, D. (2012). Perancangan Pembelajaran Berbasis Karakter. Bandung: Widya Aksara Press.
Cholisin.  (2011). Peran  Guru  PKn  dalam Pendidikan  Karakter .  Makalah  pada Kuliah  Umum  Jurusan  PPKn  FKIP UAD, Yogyakarta.
Danial,  E  dan  Wasriah,  N.  (2009). Metoda Penulisan  Karya  Ilmiah .  Bandung: Laboratorium  PKn  FPIPS  Universitas Pendidikan Indonesia.
Direktorat Jendral Pendidikan Nasional Tahun 2010.
Draft  Kerjasama  Kementerian  Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang panduan program adiwiyata.
Isin, E.F., Turner, B.S. (ed). (2002). Handbook of  Citizenship  Studies .  London:  Sage Publication.
Nasution,  Z.  (2009). Solidaritas  Sosial  dan Partisipasi Masyarakat Desa Transisi . Malang: Umm Press.
Noor,  J.  (2011). Metodologi  Penelitian .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Nurmalina,K & Syaifullah. (2008). Memahami Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Laboratorium UPI. Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Nomor 05  Tahun  2013  tentang  Pedoman
Adiwiyata
Patriana, Wahyu Ria dkk. (2017). Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogi Penguatan Kesiapan Berperilaku  Ramah  Lingkungan  Pada Materi  Geografi  Lingkungan  Hidup.
Jurnal GeoEco , 3 (2), hlm. 187.
Quigley,  dkk.  (1991). Civitas  :  A  Frame .
Calabassas: Center For Civic
Education.
Rahmat,  dkk,  (2013). Pembelajaran  PPKn. Bandung:  Laboratorium  PKn  FPIPS Universitas Pendidikan Indonesia.
Sari,  YM.  (2014). Pembinaan  Toleransi  dan Peduli Sosial Dalam Upaya Memantapkan Watak Kewarganegaraan  (Civic  Disposition) Siswa . (Disertasi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Setiawan,  D.  (2013).  Peran  Pendidikan
Karakter Dalam Mengembangkan
Kecerdasan  Moral .  Jurnal  Pendidikan Karakter , 3 (57). hlm. 58.
Somantri, N. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan Karakter?. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1), hlm. 53-54. Triwardani, R. (2013). Pembudayaan Karakter Peduli  Lingkungan  melalui  kegiatan
Bank Sampah di Desa Duwet Kecamatan Bendo Kabupaten Magetan. Jurnal  Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan , 3 (1), hlm. 341.
Tu’us,  T.  (2004). Peran  Disiplin  pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta: Gresindo.
Wibowo.  (2013). Perilaku  Dalam  Organisasi .
Jakarta: PT Grafindo Persada.
Wibowo,  Heru  dan  Budimansyah.  (2016).
Warga  Negara  dan  Ekologi:  Studi Kasus  Pengembangan  Warga  Negara Peduli  Lingkungan  dalam  Komunitas Bandung Berkebun. Jurnal Pendidikan Humaniora ,  4  (4),  hlm. 178-182.
Winarno.  (2013). Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Winataputra  dan  Budimansyah.  (2007). Civic Education.  Konteks,  Landasan  Bahan Ajar  dan  Kultur  Kelas .  Bandung  :
Universitas Pendidikan Indonesia.
Wulandari,  R.  (2016).  Metode  Kunjungan
Lapangan untuk Menanamkan Kepedulian Terhadap Lingkungan Hidup .  Jurnal  Pedagogia, 5  (1),  hlm. 76.
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter
Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam
Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana.