## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4476-4486 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Karakteristik Mata Pelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan (SBK)
Meilyani 1 , Mazidatul Adawiyah Nasution 2 , Rora Rizki Wandani 3 ✉
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: rorarizkiwandini@uinsu.ac.id 3 ✉

## Abstrak
Artikel  ini  mengkaji  tentang  karakteristik  mata  pelajaran  Seni  Budaya  Keterampilan  (SBK)  dan keterkaitannya  dalam  pembelajaran  Tematik.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dalam  mata  pelajaran  SBK menampilkan aktivitas belajar dalam bentuk karya estetis, kreatif, artistik yang tetap berpegang pada nilai norma, perilaku dan karakter dari budaya bangsa sendiri. pembelajaran SBK merupakan aktivitas belajar yang melibatkan kemampuan keterampilan, kreatif, kepekaan indra, kepekaan berpikir dan kepekaan hati agar menghasilkan karya yang terkesan indah dan selaras. Metode penelitian yang digunakan adalah dengan menelusuri kajian-kajian yang berkaitan dengan artikel ini baik  berupa hasil penelitian ataupun kajian dalam bentuk lain. Hasil artikel ini menunjukkan bahwa mata pelajaran Seni  Budaya  dan  Keterampilan  memiliki  keterkaitan  dalam  Tematik  untuk  mengembangkan kreativitas peserta didik dalam belajar.
Kata  Kunci:  Pembelajaran, Seni Budaya dan Keterampilan, Tematik

## Abstract
This  article  examines  the  characteristics  of  the  Arts and  Culture  Skills  (SBK)  subject  and  its  relation  to Thematic  learning.  Learning  is  a  process  of  interaction  between  students  and  educators  and  learning resources  in  a  learning  environment.  In  SBK  subjects,  learning  activities  are  presented  in  the  form  of aesthetic, creative, artistic works that adhere to the norms, behavior and character of the nation's own culture.  SBK  learning  is  a  learning  activity  that  involves  skills,  creativity,  sensory  sensitivity,  thinking sensitivity and heart sensitivity in order to produce work that looks beautiful and harmonious. The research method used is to explore studies related to this article, either in the form of research results or studies in other forms. The results of this article indicate that the Cultural Arts and Skills subject has a Thematic link to develop students' creativity in learning.
Keyword: Learning, Cultural Arts and Skills, Thematic.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses yang harus dilakukan oleh setiap manusia baik anak-anak, remaja, maupun orang dewasa untuk menjadi pandai ataupun ahli dalam segala bidang,  baik  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  maupun  dalam  bidang  keterampilan  dan kecakapan. Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan baik sengaja maupun tidak sengaja, melalui  guru  maupun  tidak,  dengan  bantuan  orang  lain  ataupun  tanpa  dibantu siapapun.(Yusnaldi, 2019: 2).
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan adalah salah satu bagian dari mata pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa SD atau MI karena untuk mengasah dan mengembangkan bakat yang dimiliki oleh siswa sejak dini. SBK juga merupakan seni yang berbasis budaya yang meliputi aspek-aspek seni musik, seni tari, seni rupa dan keterampilan.(Susanto, 2013: 261).
Dalam mata pelajaran SBK ini menampilkan aktivitas belajar dalam bentuk karya yang estetis, kreatif, artistik yang tetap berpegang pada nilai norma, perilaku  dan  karakter  dari budaya bangsa sendiri. Sehingga perkembangan dan peradaban dari budaya dan seni suatu bangsa  tidak  pudar  atau  hilang.  Namun,  mata  pelajaran  ini  tidak  menuntut  peserta  didik untuk harus menjadi seniman, tetapi dapat melestarikan budaya bangsa.
Namun,  dengan  berkembangnya  kurikulum  saat  ini  terjadi  perubahan  pada  mata pelajaran di SD/MI. Dan saat ini mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) tidak lagi menjadi mata pelajaran tunggal atau tersendiri. Mata pelajaran SBK ini dipadukan dengan beberapa pelajaran lainnya yang disebut dengan tematik.
Dari  penjelasan  diatas  yang  cukup  menarik,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis  mengenai  karakteristik  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK) serta bagaimana keterkaitan mata pelajaran SBK dalam Tematik.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Library Research. Studi pustaka atau kepustakaan  dapat  diartikan  sebagai  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan penelitian.(Supriyadi, 2017). Penelitian kepustakaan yaitu jenis penelitian yang dilakukan dengan membaca  buku-buku  atau  majalah  dan  sumber  data  lainnya  untuk  menghimpun  data  dari berbagai  literatur,  baik  perpustakaan  maupun  di  tempat-tempat  lain.(Mahmud,  2011).  Jadi, pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menelaah  atau  mengeksplorasi beberapa jurnal, buku dan dokumen-dokumen (baik yang berbentuk cetak maupun elektronik) serta sumber-sumber data atau informasi lainnya yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

## A. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  proses  perubahan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  disengaja yang dimaksud menunjuk pada adanya suatu kegiatan yang sistematis dalam rangka menciptakan suatu perubahan dalam diri individu menuju hal yang lebih baik.(Setiawan, n.d.).
Pembelajaran adalah suatu tahapan perubahan tingkah laku individu yang dinamis sebagai hasil pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  unsur  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Belajar  adalah  suatu  proses  dimana  kemampuan  sikap,  pengetahuan  dan  konsep dapat  dipahami,  diterapkan  dan  digunakan  untuk  dikembangkan  dan  diperluas.  Keberhasilan belajar akan menimbulkan percaya diri yang tinggi, senang, serta termotivasi untuk belajar.(Jaya, 2015: 3).
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses  perolehan  ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik.(Suardi, 2018: 7). Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui intraksi antar peserta didik, peserta didik dengan pendidik, lingkungan dan sumber belajar lainnya dalam  rangka  pencapaian  kompetensi  dasar.  Pembelajaran  merupakan  proses  dasar  yang  dari sanalah lingkup terkecil secara formal yang menentukan dunia pendidikan berjalan dengan baik atau tidak.(Darman, 2020).
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses,  yaitu  proses  mengatur,  mengorganisasi
lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong peserta didik melakukan proses belajar. Pembelajaran juga dikatakan sebagai proses memberikan bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Peran dari guru sebagai  pembimbing  bertolak  dari  banyaknya  peserta  didik  yang  bermasalah.(Pane  &  Darwis Dasopang, 2017: 333).

## B. Pengertian Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)
Istilah  seni  berasal  dari  bahasa  sansekerta  yaitu  sani  yang  berarti  pemujaan,  pelayanan, donasi,  permintaan  atau  pencarian  dengan  hormat  dan  jujur.(Hadjar  Pamadhi,  dkk,  2010).  Seni adalah  sesuatu  yang  menghasilkan  keindahan  dan  kesenangan  dengan  melalui  ekspresi  jiwa manusia yang dituangkan melalui media seni dalam bentuk karya seni. Kata budaya berasal dari bahasa sansekerta yakni buddhayah yang memiliki arti segala sesuatu yang berhubungan dengan akal dan budi manusia. Dari bentuk jamak budi dan daya yang berarti cinta, karsa, dan rasa.(Setiadi, 2007).
Hubungan budaya dan Kesenian mengacu pada nilai keindahan (estetika) yang berasal dari ekspresi hasrat manusia akan keindahan yang  dinikmati dengan mata ataupun telinga. Sebagai makhluk yang mempunyai cita rasa tinggi, manusia menghasilkan berbagai corak kesenian mulai dari yang sederhana hingga perwujudan kesenian yang kompleks.
Kata keterampilan sama artinya dengan kata kecekatan. Terampil atau cekatan adalah kepandaian melakukan sesuatu pekerjaan dengan cepat dan benar.(Soemardi, 1993: 2). Seorang yang terampil dalam  suatu  bidang  tidak  ragu-ragu  melakukan  pekerjaan  tersebut  seakan-akan  tidak  pernah dipikirkan lagi bagaimana melaksanakannya, tidak ada lagi kesulitaan-kesulitan yang menghambat. Dengan demikian pendidikan untuk mengembangkan keterampilan yang dimiliki oleh anak sangat penting dalam mengembangkan bakat keterampilan yang dimiliki olehnya.
Mata  pelajaran  Seni  Budaya  merupakan  aktivitas  belajar  yang  menampilkan  karya  seni estetis,  artistik  dan  kreatif  yang  berakar  pada  norma,  nilai,  perilaku  dan  produk  seni  budaya bangsa.(Prastowo,  2019).  Proses  pembelajaran  Seni  adalah  sebuah  proses  mendidik,  membina, meningkatkan,  dan  mengembangkan  hasil  belajar  serta  pola  pikir  manusia  secara  logis  dan sistematis.(Sudira, 2010).
Secara garis besar pembelajaran SBK di SD berperan untuk menumbuhkan daya kreativitas, daya  apresiasi,  serta  kepekaan  emosi  siswa.  Dengan  peningkatan  pemahaman  komponen- komponen  tersebut mampu menumbuhkan sikap kreatif, spresiatif,  produktif, dan mandiri serta mampu mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Dengan adanya peningkatan kemampuan sikap kreatif bagi siswa ang memiliki bakat khusus dalam pembelajaran SBK dapat pula membentuk
keterampilan siswa.(Widjanarko, 2023: 1).
Sedangkan pada realitannya Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan terkadang hanya dianggap sebelah mata dan di pandang kurang penting sehingga sering tersisih oleh mata pelajaran lain didalam kurikulum apalagi di era globalisasi dimana manusia dituntut mempunyai kreativitas pada diri masing-masing serta siap untuk bersaing dengan dunia luar yang mempunyai kreatifitas yang  lebih.(Soetopo,  dkk,  2010:  138-147).Dari  pengertian  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa pembelajaran SBK merupakan aktivitas belajar yang melibatkan kemampuan keterampilan, kreatif, kepekaan indra, kepekaan berpikir dan kepekaan hati agar menghasilkan karya yang terkesan indah dan selaras.

## Karakteristik Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan
Seni budaya merupakan mata pelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  terlibat  dalam  berbagai  pengalaman  apresiasi  maupun  pengalaman  berkreasi  untuk menghasilkan  suatu  produk  berupa  benda  nyata  yang  bermanfaat  langsung  bagi  kehidupan peserta  didik.  Dalam  mata  pelajaran  seni  budaya,  peserta  didik  melakukan  interaksi  terhadap benda-benda produk kerajinan dan teknologi yang ada di lingkungan peserta didik, dan kemudian berkreasi  menciptakan  berbagai  produk  kerajinan  maupun  produk  teknologi,  secara  sistematis, sehingga  diperoleh  pengalaman  konseptual,  pengalaman  apresiatif  dan  pengalaman kreatif.(Ardipal, 2012).
Sesuai dengan pemaparan di atas mengenai pengertian Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) yang  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kreativitas  yang  dimiliki  mereka,  maka karakteristik dari mata pelajaran SBK ini tentu berbeda dengan karakteristik mata pelajaran lainnya. Adapun karakteristik mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan, yaitu sebagai berikut:
1. Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam PP RI No 19 tahun 2005 tentang SNP tidak hanya terdapat dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendiri  meliputi  segala  aspek  kehidupan.  Dalam  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi dengan seni. Karena  itu,  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  pada  dasarnya  merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya.
2. Pendidikan  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  diberikan  di  sekolah  karena  keunikan, kebermaknaan,  dan  kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik, yang  terletak  pada  pemberian  pengalaman  estetik  dalam  bentuk  kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan: “belajar dengan seni”, “belajar melalui seni” dan “belajar tentang seni”. Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran
lain.
3. Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan multikultural.  Multilingual  bermakna  pengembangan  kemampuan  mengekspresikan  diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi. gerak, peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi  konsepsi  (pengetahuan,  pemahaman,  analisis,  evaluasi),  apresiasi,  dan  kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan  apresiasi  terhadap  beragam  budaya  Nusantara  dan  Mancanegara.  Hal  ini merupakan wujud  pembentukan sikap demokratis  yang memungkinkan seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.
4. Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional.
5. Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah  keilmuan  masing-masing.  Dalam  pendidikan  seni  dan  keterampilan,  aktivitas berkesenian  harus  menampung  kekhasan  tersebut  yang  tertuang  dalam  pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua ini diperoleh melalui upaya  eksplorasi  elemen,  prinsip.  proses,  dan  teknik  berkarya  dalam  konteks  budaya masyarakat yang beragam.(Wandini, 2023: 18-19).
Ruang Lingkup Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan
Ruang lingkup mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1. Seni Rupa
Mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai  dalam  menghasilkan  karya  seni  berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya. seni rupa adalah cabang seni yang cara pengekspresiannya diwujudkan dalam karya dengan berbagai media dan bahan yang menghasilkan  bentuk  dalam  dua  dimensional  maupun  tiga  dimensional,  yang  tentunya dapat  dilihat  dan  diraba,  sehingga  bisa  dinikmati  oleh  penonton  atau  orang  yang melihatnya.(Adek Cerah Kurnia Azis, dkk, 2022: 4).
2. Seni Musik
Mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat musik, apresiasi karya musik. Seni musik adalah suatu hasil karya dalam bentuk lagu atau komposisi musik yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penciptanya melalui unsur-unsur musik yaitu irama, melodi, harmoni, bentuk lahu, dan ekspresi. Musik merupakan karya cipta manusia memakai medium  bunyi  untuk  menikmatinya.  Musik  hadir  dalam  bentuk  kesatuan  irama,  melodi, harmoni, bentuk dan gaya, serta ekspresi.Musik itu sendiri meliputi tidak hanya instrumen saja, tetapi juga vokal.(Irawana & Desyandri, 2019: 222-232).
3. Seni Tari
Mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap  gerak tari. Seni tari adalah penyampaian nilai keindahan  dari  suasana batin melalui gerak tubuh yang biasanya diiringi irama musik yang selaras.(Lisawani, 2013).
4. Seni Drama
Mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik, seni tari dan peran.
5. Keterampilan
Mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills) yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan akademik.
Tujuan Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)
Adapun  tujuan  dari  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  ini  yakni  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal, religional maupun global.(Widi, 2020: 109). Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) sebagai salah satu bidang studi dalam pembelajaran dengan melihat latar belakang akan dapat menumbuhkan kecerdasan moral  secara  kompetitif.  Pendidikan  seni  budaya  dan  Keterampilan  diberikan  di  sekolah  karena keunikan,  kebermaknaan,  dan  kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan  peserta didik.(Widaningsih, 2018).
Keterkaitan Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan Dalam Tematik
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  didasarkan  dari  sebuah  tema  yang
digunakan untuk mengaitkan beberapa konsep mata pelajaran, sehingga anak akan lebih mudah memahami sebuah konsep, karena hanya berdasarkan dari satu tema untuk beberapa pelajaran yang  diajarkan.(Wahyuni,  dkk,  2016:129-136).  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu pendekatan yang dianjurkan dalam kurikulum, mulai dari KBK, KTSP, sampai dengan Kurkulum 2013. Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa  mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik sering juga disebut pembelajaran terpadu. Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat dilihat dari aspek proses  atau  waktu,  kurikulum,  dan  kegiatan  mengajar  belajar  (skenario  pembelajaran). Pembelajaran  tematik  menggunakan  tema  sebagai  titik  awal  (starting  point)  kegiatan  mengajar belajar.(Hanum, 2019).
Untuk  pengembangan  fungsi  otak  kanan,  di  lembaga  Sekolah  Dasar  kurikulum  satuan pendidikan memuat mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK). Dalam pembelajarannya, fakta yang ada pelajaran tersebut hanya diterapkan sebagian dan dalam waktu-waktu tertentu saja, karena kebanyakan guru beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  ini  tidak  begitu  penting.  Anak dilatih menyanyi, menari, melukis dan mozaik hanya saat menjelang mengikuti lomba- lomba tanpa memandang tujuan jangka panjang yaitu membekali anak dengan keterampilan/skill juga. Guru- guru yang mengampu mata pelajaran tersebut cenderung kebingungan memilih bahan atau media pembelajaran  dengan alasan  sulit mendapatkannya, sehingga guru hanya terpaku pada sebuah buku gambar.
Pada  anak  Sekolah  Dasar  kelas  tinggi  mulai  diperlukan  penegasan  tentang  teori-  teori berkesenian, budaya dan keterampilan tersebut. Untuk mencapai tujuan pendidikan  Seni  Budaya dan  Keterampilan  pada  anak Sekolah  Dasar  terutama kelas  tinggi,  guru  perlu memperhatikan keterkaitan  antara  model    pembelajaran  alam  sekitar  dengan  kreativitas  yang  ia  miliki.  Model pembelajaran  alam  sekitar  merupakan  model  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  sumber- sumber  dari  alam  sekitar  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  yang      menarik  karena  dalam penyampaiannya lebih berkaitan dengan benda yang konkret. Masa usia anak pada kelas  tinggi merupakan  masa  anak  mulai  berpikir  dari  yang  konkret  ke  yang abstrak. Melalui bimbingan guru, anak diperkenalkan dan dibimbing untuk berkesenian. Dengan demikian, terdapat keterkaitan yang  sangat  erat  antara  model  pembelajaran  alam  sekitar  dengan  kreativitas  guru  dalam penyampaian mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) pada anak Sekolah Dasar kelas tinggi  (kelas  IV,  V,  dan  VI)  yaitu  mulai  dari  guru  memilih,  menentukan,  dan  membuat  media pembelajaran, hingga tercapainya tujuan pembelajaran.(Wiratsiwi, 2016: 1-10).
Pada penjelasan pada Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 37 ayat 1: bahan kajian seni dan budaya dimaksudkan untuk membentuk karakter
peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Bahan kajian seni mencakup  menulis,  menggambar/melukis,  menyanyi,  dan  menari.  Bahan  kajian  keterampilan dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki keterampilan. Dari penjelasan  di  atas,  menunjukkan  bahwa  pendidikan  di  setiap  lembaga  Sekolah  Dasar  harus melaksanakan  mata  pelajaran  SBK.  Dalam  pembelajarannya,  fakta  yang  ada  pelajaran  tersebut hanya diterapkan sebagian dan dalam waktu-waktu tertentu saja dan pembelajarannya cenderung dianaktirikan.(Kemendiknas, 2010).
Berdasarkan fakta-fakta yang terjadi, untuk mencapai tujuan pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan  pada  anak  Sekolah  Dasar  terutama  kelas  tinggi,  guru  perlu  memperhatikan keterkaitan antara model pembelajaran alam sekitar dengan kreativitas yang ia miliki. Contohnya mengkaitkan materi pembelajaran dengan cara dibuat nyanyian agar mempermudah siswa untuk mengingat  materi  atau  membuat  keterampilan  tentang  bahan  pembelajaran  seperti  membuat media pembelajaran. Atau bisa dikatakan bahwa Seni Budaya dan Keterampilan memiliki keterkaitan dalam Tematik untuk mengembangkan kreativitas peserta didik dalam belajar. Agar peserta didik bisa melakukan pembelajaran dengan lebih menyenangkan dan bervariasi sehingga tidak membuat pembelajaran menjadi membosankan.

## SIMPULAN
Dari  uraian  di  atas  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa  Pembelajaran  SBK  merupakan aktivitas belajar yang melibatkan kemampuan keterampilan, kreatif, kepekaan indra, kepekaan berpikir  dan  kepekaan  hati  agar  menghasilkan  karya  yang  terkesan  indah  dan  selaras.  Lalu terdapat lima karakteristik dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) yaitu; 1) Dalam  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan,  aspek  budaya  tidak  dibahas  secara tersendiri  tetapi  terintegrasi  dengan  seni;  2)  SBK  diberikan  di  sekolah  karena  keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik; 3) SBK memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan multicultural; 4) SBK memiliki peranan dalam pembentukan  pribadi  peserta  didik  yang  harmonis  dengan  memperhatikan  kebutuhan perkembangan  anak  dalam  mencapai  multikecerdasan;  5)  Bidang  seni  rupa,  musik,  tari,  dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah keilmuan masing-masing. Yang menjadi ruang lingkup mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) terbagi kedalam lima ruang lingkup, yakni; 1) Seni Rupa; 2) Seni Musik; 3) Seni Tari; 4) Seni Drama; dan 5) Keterampilan. Tujuan dari mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) ini ialah untuk menumbuhkan kecerdasan moral secara kompetitif dan juga bermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta  didik.  Seni,  budaya  dan  keterampilan  merupakan  suatu  karya  manusia  yang  tercipta karena ada rasa dan karsa yang mempunyai nilai estetis, dan kreativitas merupakan bagian dari
kegiatan  penciptaan  itu  sendiri.  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  memiliki  keterkaitan  dalam Tematik  untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  belajar.    Dengan  demikian, terdapat keterkaitan yang sangat erat antara model pembelajaran alam sekitar dengan kreativitas guru dalam penyampaian mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) pada anak Sekolah Dasar  kelas  tinggi  yaitu  mulai  dari  guru  memilih,  menentukan,  dan  membuat  media pembelajaran, hingga tercapainya tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adek Cerah Kurnia Azis, D. (2022). Pendidikan Seni Rupa dan Prakarya. CV. Media Sains Indonesia. Ardipal,  A.  (2012).  Kurikulum  Pendidikan  Seni  Budaya  yang  Ideal  bagi  Peserta  Didik  di  Masa Depan.  Komposisi:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa,  Sastra,  Dan  Seni,  11(1). https://doi.org/10.24036/komposisi.v11i1.69
Darman, R. A. (2020). Belajar dan Pembelajaran. Guepedia.
Dkk, H. T. W. (2016). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS 1 SD Hermin Tri Wahyuni,
Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi Universitas Negeri Malang. 1, 129 – 136.
Hadjar Pamadhi, D. (2010). Pendidikan Seni di SD. Universitas Terbuka.
Hanum, R. J. dan L. (2019). Strategi Belajar Mengajar: Untuk Menjadi Guru yang Profesional. Syiah Kuala University Press.
Irawana, T. J., & Desyandri, D. (2019). Seni Musik Serta Hubungan Penggunaan Pendidikan Seni
Musik Untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 222 – 232. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.47
Jaya, P. (2015). Perencanaan Pembelajaran. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara.
Kemendiknas. (2010). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Fokusmedia.
Lisawani,  E.  (2013).  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  audio-visual  pada pembelajaran seni tari di kelas viii d smp negeri 6 pontianak.
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Pustaka Setia.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Prastowo, A. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu. Kencana Prenda Media Group. Setiadi, E. M. (2007). Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Kencana Prenada Media Group.
Setiawan, M. A. (n.d.). Belajar dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia.
Soemardi, D. (1993). Pendidikan Keterampilan. Depdikbud.
Soetopo, S., Yosef, & Siahaan, S. (2010). Pembelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan Di Kelas V
SD Negeri 11 Indralaya. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar, 138 – 147.
Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran. CV. Budi Utama.
Sudira, M. B. O. (2010). Ilmu Seni Teori dan Praktik. Inti Prima Promosindo.
Supriyadi,  S.  (2017).  Community  of  Practitioners:  Solusi  Alternatif  Berbagi  Pengetahuan  antar Pustakawan. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan, 2(2), 83. https://doi.org/10.14710/lenpust.v2i2.13476
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di SD. Kencana Prenda Media Group.
Wandini,  R.  R.  (2023).  Lembar  Kerja  TEMATIK  KELAS  TINGGI  Untuk  Calon  Guru  MI.  Perdana Publishing.
Widaningsih, E. (2018). Dosen PGSD UPI Kampus Cibiru. 6.
https://ejournal.upi.edu/index.php/eduhumaniora/article/download/2826/1847
Widi, A. (2020). Karya Inovasi Guru Penggerak. Qahar Publisher.
Widjanarko, P. (2023). Buku Ajar Seni Musik. Unisri Press.
Wiratsiwi, W. (2016). Keterkaitan Antara Model  Pembelajaran Alam Sekitar  Dengan Kreativitas Guru Dalam Penyampaian Mata Pelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan (Sbk) Pada Anak Sekolah Dasar Kelas Tinggi. Jurnal Teladan: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pembelajaran, Vol 1 No 1 (2016): Jurnal Teladan Vol.1 No.1 Mei 2016, 1 – 10.
http://journal.unirow.ac.id/index.php/teladan/article/view/2
Yusnaldi, E. (2019). Potret Baru Pembelajaran IPS. Perdana Publishing.