This research is motivated by the weakness of teachers in the use of learning animation videos when carrying  out  the  learning  process  in  the  classroom.  It  is  known  from  the  observation  of  the  lesson plans of 11 teachers who rarely use animated video-based learning media. This study aims to determine the  increase  in  teacher  competence  in  the  use  of  learning  animation  videos  when  carrying  out  the learning process through in-house training (IHT). The selection of In House Training (IHT) in improving teacher  competence,  with  the  consideration  that  activities  do  not  hinder  the  main  task  of  teachers and  the costs are also relatively affordable, because the implementation is  internally in schools. The research  method  used  is  pre-experimental  designs  of  the  type  One-Group  Pretest-Posttest  Design. Data collection techniques were carried out through interviews, observation of participant activities, documentation and results of pre-test and post-test activities. The results showed that there was an increase in teacher competence  in utilizing learning  animation videos through  in-house training for teachers  at  SDN  3  Sukamenak,  Purbaratu  District,  Tasikmalaya  City.  The  assessment  using  the  IHT observation rubric at the time of the pre-test was found that only 30 % were ready to take part in the activity, thus it  was declared a poor category, while  the results of the assessment after  IHT through the post-test showed 80 % achievement so that it was declared a very good category. Furthermore, the teacher’s activities when carrying out learning after IHT were better than before IHT. The acquisition of  the  final  results  of  teacher  competence  in  utilizing  learning  animation  videos  in  the  learning process  with  a  percentage  increase  of  40 %  so  that  there  is  an  increase.
Keywords :  Teacher,  Competence,  Lea rning  Video,  Animation
Penelitian ini di latar belakangi oleh lemahnya guru dalam pemanfaatan video animasi pembelajaran ketika melaksanakan  proses pembelajaran  di kelas. Hal  itu diketahui  dari hasil  pengamatan rencana pembelajaran 11 orang guru yang jarang menggunakan media pembelajaran berbasis video animasi. Penelitian  ini bertujuan  mengetahui peningkatan  kompetensi  guru dalam  dalam pemanfaatan  video animasi  pembelajaran  ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran  melalui  in  house  training  (IHT). Pemilihan  In  House  Training  (IHT)  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru,  dengan  pertimbangan kegiatan tidak menghambat tugas utama guru dan biaya juga relatif terjangkau, karena pelaksanaannya di  internal  sekolah.  Metode  penelitian  yang  dugunakan  adalah  pre-eksperimental      designs      jenis One-Group   Pretes-Posttest Design. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui, wawancara, observasi kegiatan peserta, dokumentasi dan hasil pre test dan post tes kegiatan. Hasil penelitian menunjukkan ada peningkatan kompetensi guru dalam memanfaatan video animasi pembelajaran melalui in house training  pada  guru  di  SDN  3 Sukamenak  Kecamatan  Purbaratu  Kota  Tasikmalaya.  Penilaian  dengan rubrik  observasi  IHT  pada  saat  pre  test  diketahui  hanya  30  %  siap  mengikuti  kegiatan,  dengan

## INCREASING  THE  COMPETENCE  OF  TEACHERS  IN  IMPROVING  THE  ABILITY OF  CREATIVE  THINKING  AND  ACTION  OF  STUDENTS  THROUGH  THE UTILIZATION  OF  ANIMATION  LEARNING  VIDEOS

## PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN BERFIKIR  DAN  BERTINDAK  KREATIF  PESERTA  DIDIK  MELALUI PEMANFAATAN    VIDEO    PEMBELAJARAN  ANIMASI

## ELSA KRISTINA
SD Negeri 4 Purbaratu Kota Tasikmalaya ekristina0607@gmail.com DOI: https//doi.org/10.52048/inovasi.v16i2.335

## A B S T R A C T

## PENDAHULUAN
Kompetensi  guru  dalam  menguasai  media pembelajaran  berbasis  digital  merupakan  suatu keharusan yang tidak bisa ditawar lagi. Kompetensi pedagogik  dewasa  ini  tidak  hanya  sebatas kemampuan  guru  memberikan  pelajaran  dengan baik,  akan  tetapi  lebih  dari  itu  guru  harus  lebih kreatif  dan  inovatif  dan  tentunya  menyesuaikan dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  berkembang.  Kompetensi  guru tentunya  akan  terus  berubah  sejalan  dengan kebutuhan  masyarakat  saat  ini.  Perubahan  yang terjadi  ditengah  masyarakat  dan  dunia pendidikan  khusunya  harus  diiimbangi  dengan kreativitas  dan  inovasi  guru,  sehingga  proses pembelajaran  dikelas  akan  selalu  disenangi oleh peserta didik.
Terjadinya musibah pandemi Covid -19 awal tahun  2020,  menjadi  pelajaran  berharga  bagi kita  semua  betapa  inovasi  menjadi  hal  penting dalam  menanggulangi  masalah  sosial  akibat covid-19.  Dampak  tersebut  tidak  hanya  terjadi pada  aspek  tertentu  saja.  Hampir  disemua  aspek kehidupan  terjadi  krisis  pada  aspek  kesehatan, pendidikan,  ekonomi,  agama,  sosial  dan  aspek lainnya.
Dalam  kondisi  tersebut  inovasi  menjadi salah satu kunci untuk menyelesaikan permasalahan yang  ada.  Inovasi  akan  memiliki  peran  penting dalam  pemulihan  setelah  virus  corona  (Solviana, 2020).  Berbagai  negara  di  seluruh  dunia  telah memperkenalkan  berbagai  solusi  selama pandemi  untuk  keberlangsungan  proses pendidikan.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan Purandina  menunjukkan  bahwa  perpustakaan online,  siaran  TV,  pedoman,  sumber  daya,  kuliah video,  saluran  online  diperkenalkan  di  setidaknya 96  negara  selama  Covid-19    (Purandina,  2020). Belajar seperti ini tentu telah berubah secara masif

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 16, no. 2, Juli - Desember 2022
demikian  dinyatakan  kategori  kurang,  sedangkan  hasil  penilaian  setelah  IHT  melalaui  post  test, menunjukkan pencapaian 80 % sehingga dinyatakan kategori sangat baik. Selanjutnya aktivitas guru ketika melaksanakan pembelajaran  sesudah IHT, lebih  baik daripada sebelum IHT. Adapun perolehan hasil akhir kompetensi guru dalam memanfaatan video animasi pembelajaran pada proses pembelajaran dengan  persentase  kenaikan  40  %  sehingga  terjadi  peningkatan.
Kata  Kunci:  Guru,  Kompetensi,    Video  Pembelajaran,  Animasi
kebiasaan yang ada dari proses belajar mengajar.
Untuk  melindungi  peserta  didik  dan  guru dari  penyebaran  virus  covid-19,  sekaligus  ikhtiar memutus  mata  rantai  Covid-19,  sekolah  terpaksa melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan model  online  sebagai  pengganti  sampai  batas waktu  yang  belum  ditentukan.  Kondisi  ini  secara turunan  mengharuskan  seluruh  pemangku kepentingan  yang  terlibat  dalam  pendidikan, khususnya  guru,  untuk  beradaptasi  sehingga tujuan  mutu  dan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik. Perilaku inovatif guru sangat dibutuhkan selama  pandemi  Covid-19  untuk  membuat  suasana belajar  siswa  tidak  monoton  dan  menyenangkan selama belajar di rumah (Asmuni, 2020).
Fakta  di  lapangan  menunjukan  secara  umum guru di sekolah belum  siap menghadapi gelombang perubahan  yang  sangat  drastis  dan  cepat  dalam pembelajaran.    Selama  belum    maksimal    dalam memanfaatkan    teknologi    yang    sudah    tersedia untuk  pembelajaran.  Walaupun  teknologi  tersebut sudah  akrab  setiap  hari  bahkan  ada  dalam genggaman  setiap  saat.  Pesatnya  perkembangan zaman  dan  kemajuan  teknologi  yang  terjadi  saat ini, mengharuskan adanya   pemahaman   kembali   atau up   grading   bagi   guru akan pentingnya penguasaan teknologi      untuk      pembelajaran.      Hal      tersebut dibutuhkan agar guru lebih menyadari akan penting- nya  memaksimalkan  teknologi    yang    ada    untuk pembelajaran.  Kemajuan teknologi  yang  selama  ini ada    dalam      genggaman      guru      berupa      hp smartphone/android  dapat  dimanfaatkan    untuk pendidikan,  bukan  hanya  hiburan  atau  informasi semata (Brahma, 2020). Dibutuhkan  kemauan  dan kreativitas  guru    untuk    terus    belajar    dalam memanfaatkan  berbagai  kemajuan  yang  ada.  Guru tidak      boleh      berdiam      diri      hanya      menunggu instruksi   dan   informasi.  Bersama kepala sekolah, guru  harus  dapat  membuat  terobosan  mengatasi
permasalahan  sulit  dalam  pembelajaran  di  sekolah. keterampilan    guru  tidak    boleh    stagnan.    Hal tersebut  mengingat  perkembangan  ilmu pengetahuan    dan    teknologi    berubah    dengan sangat cepat.  Keterampilan  pendidik  merupakan kemampuan  seorang    pendidik  yang  mem- pergunakan  pikiran  dan  perbuatan  dalam melaksanakan  pembelajaran  agar  berjalan  secara efektif dan efisien.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti sebagai  kepala  sekolah  dituntut    untuk    berupaya meningkatkan  kemampuan  guru  di  sekolah  dalam penguasaan teknologi informasi  untuk  pembelajaran. Diantara    teknologi  yang    bisa    digunakan    untuk pembelajaran jarak  jauh  ialah  video pembelajaran animasi. Kepala  SDN 3 Sukamenak  dalam  hal  ini berupaya   agar  seluruh   guru   dapat memanfaat- kan  video  pembelajaran  animasi  untuk  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  kondisi  riil  menunjukkan kemampuan  guru-guru  SDN 3 Sukamenak  dalam memanfaatkan  video  pembelajaran  animasi sangat  rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi    rendahnya    kemampuan    guru    SDN  3 Sukamenak  disebabkan beberapa hal,  diantaranya; minimnya  sumber  video  animasi  pembelajaran dan usia guru yang menjelang pensiun.  Oleh  karena itu  dalam  rangka  meningkatkan kompetensi  guru SDN  3  Sukamenak    diselenggarakan    In    House Training selanjutnya  disingkat  dengan IHT. Melalui kegiatan  tersebut  diharapkan  kegiatan  IHT  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan video enima untuk pembelajaran.
In  House  Training  (IHT)  merupakan  kegiatan yang  diselenggarakan  oleh sekolah dalam rangka meningkatkan kompetensi guru dan karyawan. IHT ini  tentu  saja  sangat  penting  sebagai  salah  satu dari  CPD  (Continuous Profesional  Development) yang  harus  senantiasa  dilakukan  oleh  guru untuk menjaga  kualitas  mereka (Caswita, 2022).
Sementara  itu  tujuan  IHT sendiri  yaitu:  a] meningkatkan    kualitas    Sumber    Daya    Manusia (SDM);  b] memperbaiki    kinerja,    c]  menciptakan interaksi  antara  peserta;  d]  mempererat  rasa kekeluargaan    dan    kebersamaan;    serta    e] meningkatkan  motivasi  dan  budaya  belajar  yang berkesinambungan.Dari sisi keuntungan Kusmayadi, (2020) menyebutkan:  a]  Hasilnya  lebih
maksimal,  b] Materinya lebih spesifik, c] Biaya lebih murah.
Berdasarkan  latar   belakang  masalah   tersebut peneliti      sebagai  kepala  sekolah    mengadakan penelitian  dengan    judul:  Peningkatan  Kompetensi Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir dan  Bertindak  Kreatif  Peserta  Didik  Melalui Pemanfaatan Video  Pembelajaaran Animasi.

## KAJIAN  TEORI
Media  pembelajaran  secara  signifikan mempunyai  peran  dalam  menentukan  kelancaran proses  belajar  dan  mengajar  (Kurnia  dan  Nugroho, 2017).  Media  pembelajaran  yang  berupa  teknologi digital,  salah  satunya  adalah  memanfaatkan video  animasi  yang  menarik.  Hal  ini  tentunya menjadikan  penggunaan  media  pembelajaran sangat  membantu  keberhasilan  dalam  proses belajar dan mengajar.
Pada  umumnya  pembelajaran  memiliki kendala  karena  masih  menggunakan  pembelajaran konvensional  dan  tidak  menggunakan  media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Menurut Djamarah  (1996),  metode  pembelajaran konvensional  adalah  metode  pembelajaran tradisional  atau  disebut  juga  dengan  metode ceramah,  karena  sejak  dulu  metode  ini  telah dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi  lisan antara  guru  dengan  anak  didik  dalam  proses belajar  dan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran sejarah  metode  konvensional  ditandai  dengan ceramah  yang  diiringi  dengan  penjelasan  serta pembagian tugas dan latihan.  Sementara itu menurut pandangan  psikologi  pendidikan,  model pembelajaran konvensional  adalah model atau cara yang  digunakan  pengajar  atau  pendidik  dalam pembelajaran  sehari  hari  dengan  menggunakan model  yang  bersifat  umum  dan  biasa,  bahkan tanpa  menyesuaikan  cara  yang  tepat  berdasarkan sifat  dan  karakteristik  dari  materi  pembelajaran atau bidang pelajaran yang dipelajari.
Fasilitas  multimedia  dapat  membuat  belajar lebih  menarik,  visual  dan  interaktif.  Hal  ini  sejalan dengan  teori  dari  Arsyad  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologi terhadap siswa (Arsyad, 2017).
Lebih  lanjut  menurut  Arsyad  (2017)  Media pembelajaran  adalah  komponen  sumber  belajar atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi instruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  belajar.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  dari  Sudjana  dan  Rivai (2015)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  alat  bantu  mengajar  yang  ada  dalam komponen  metodologi,  sebagai  salah  satu lingkungan belajar yang diatur oleh pengajar.
Pada  dasarnya,  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  minat  serta  keinginan siswa  dalam  belajar.  Namun,  jika  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut monoton,  maka  proses  belajar  mengajar  tidak akan  berlangsung  dengan  baik.  Saat  ini  guru harus  senantiasa  berpikir  kreatif  dalam menyusun  media  pembelajaran.  Salah  satu  hasil dari  berpikir  kreatif  tersebut  ialah  seorang  guru dapat  menciptakan  media  pembelajaran  yang interaktif.  Fungsi  dari  media  pembelajaran interaktif  adalah  sebagai  alat  untuk  memperjelas materi  pembelajaran,  sebagai  alat  untuk  mencari persoalan  baru  yang  nantinya  dibahas  bersama, dan sebagai sumber belajar bagi siswa.
Salah  satu  media  pembelajaran  interaktif yang  sering  digunakan  adalah  animasi. Animasiadalah  sekumpulan  gambar  statis  yang saling  berhubungan  kemudian  ditayangka bergantian dalam waktu  cepat. Menurut Furoidah (2009),  media  animasi  pembelajaran  merupakan media  yang  berisi  kumpulan  gambar  yang  diolah sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan  gerak dan  dilengkapi  dengan  audio  sehingga  berkesan hidup serta menyimpan pesan-pesan pembelajaran.
Animasi  digunakan  sebagai  media pembelajaran  berdasarkan  dua  tujuan.  Tujuan pertama  adalah  untuk  menarik  perhatian  peserta didik.  Animasi  memberikan  ruang  kepada  guru untuk  mengekspresikan  bahan  ajar  dengan tampilan yang lebih menarik. Animasi bisa disisip- kan  dengan  unsur  lucu  dan  penuh  warna  sesuai dengan materi yang diajarkan.
Fungsi  kedua  dari  animasi  adalah  meng- hindari  perbedaan  pendapat  ketika  menyampai- kan materi. Animasi dapat dengan mudah dirancang menghilangkan  faktor-faktor  yang  tidak  ingin
diamati  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa. Ada  beberapa  kelebihan  yang  dimiliki  media pembelajaran animasi, antara lain:
Media  animasi  mampu  menyampaikan  suatu konsep  yang  kompleks  secara  visual  dan  dinamika. Animasi  mampu  menarik  perhatian  siswa  dengan mudah. Animasi mampu digunakan untuk menyedia- kan  pembelajaran  secara  maya.  Animasi  mampu menawarkan  satu  media  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan.  Penyampaian  materi  pembelajaran dalam  bentuk  visual  melalui  animasi  memudahkan dalam  proses  penyampaian  penerapan  konsep atau demonstrasi materi pelajaran.
Hal  tersebut  berdasarkan  beberapa  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  diantaranya  hasil penelitian  dari  Siska,  J,  dkk,  (2020),  bahwasanya pada  saat  melakukan  pembelajaran  kepada  siswa guru  melalui  tiga  tahap  yaitu  tahap  awal,  inti  dan penutup.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di ruangan  terlihat  siswa  aktif  dan  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  guru memanfaatkan  media  berbasis  video  dengan  cara membuat  tampilan  yang  menarik  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  terciptanya pembelajaran yang menarik dan baik.
Kemudian  hasil  penelitian  dari  Anindyawati, J  (2020).  Kesimpulkan  hasil  peneltiannya  bahwa pemanfaatan  media  dalam  proses  belajar  mengajar sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar  kognitif  siswa,  hal  ini  dikarenakan  media sebagai alat atau perantara guru untuk menyampai- kan  materi  pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran IPS bagi siswa kelas IV SDN Babatan 1/456.
Berikutnya  hasil  penelitian  dari  Sunandar,  B (2020),  Hasil  penelitiannya  adalah  bahwasanya, video  pembelajaran  animasi  dapat  membantu  guru maupun  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran, merangsang  kreatifitas,  semangat  belajar  siswa, selain  itu  melalui  media  tersebut,  pengetahuan siswa,  penyusunan  bahan  ajar,  pemilihan  materi dan  cara  penyampaian  guru  mengalami  kemajuan. Menggunakan  video  animasi  sebagai  media secara  tidak  langsung  meningkatkan  minat belajar  siswa  dalam  hal  pencarian  ide  dan  materi sehingga siswa tidak merasa bosan.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan        penelitian        pre- eksperimental   designs   jenis One-Group   Pretes- Posttest  Design.  Menurut  Arikunto  (2010  :  124), one  group  pretest-posttest  design  adalah kegiatan  penelitian  yang  memberikan  tes  awal (pretest)  sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah diberikan  perlakuan  barulah  dilakukan  tes  akhir (posttest).
Dalam  penelitian    ini  hasil    perlakuan    dapat diketahui  lebih  akurat,  karena  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan/ treatment (Sugiyono, 2012).
Adapun    desain    penelitian    ini    adalah sebagai berikut. Model eksperimen ini melalui tiga langkah yaitu :
1. Memberikan  pretest  untuk  mengukur  variabel terikat   kemampuan. Dalam  hal  ini  kemampuan guru dalam memembuat video pembelajaran.
2. Treatment   dengan   memberikan   perlakuan kepada  guru  sebagai  subjek  penelitian  yaitu melalui In House training.
3. Memberikan pos-test  untuk   mengukur   variabel terikat   setelah treatment diberikan. (Sugiyono 2012).

## TEMUAN  DAN  PEMBAHASAN
A. Temuan
Kegiatan  IHT  merupakan  bentuk  kegiatan berupa  pemberian  perlakuan  terhadap  guru SDN  3  Sukamenak  Kecamatan  Purbaratu  dalam rangka  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat  video  pembelajaran.  IHT  dilaksanakan pada  hari  jumat  tanggal  29  Oktober  2021. Berdasarkan  hasil  pre-test  awal    dari  10  guru, baru  3 orang atau baru 30 % saja yang menguasai TIK  dengan  baik.  Masih  ada  7  orang  guru  atau 80  %  yang  membutuhkan  peningkatan kompetensi  di  bidang  TIK.  Penyebabnya  adalah pertama,  merasa  sudah  menjelang  usia  pensiun menyebabkan  menurunnya  motivasi  untuk terus  belajar.  Kedua,  takut  terjadinya  kesalahan yang  mengakibatkan  kerusakan  pada  perangkat media.  Ketiga,  merasa  nyaman  dengan  kondisi saat  ini,  sehingga  guru  enggan  keluar  dari kondisi  nyaman.  Keempat,  masih  rendah kesadaran  akan  pentingnya  TIK  sebagai  media pembelajaran  yang  efektif.  Kelima,  tidak  adanya
kesempatan  dan  peluang  untuk  bisa  lebih  dekat dengan  teknologi  canggih  tersebut.  Kegiatan pelatihan  di  luar  sekolah  dirasa  kurang  efektif, sehingga  perlu  dicari  terobosan  baru  yang  lebih efektif.  Karena  para  guru  mempunyai  waktu luang  ketika menunggu  jam  pulang, maka  kegiatan IHT  dirasa  lebih  efektif  dan  tepat  untuk  kegiatan meningkatkan  kemampuan  guru  SDN  3  Sukamanek Kec.  Purbaratu  Kota  Tasikmalaya.  Berdasarkan alasan  yang  diuraikan  tersebut,  maka  penelitian ini  sebagai  upaya  meningkatkan  kompetensi pedagogik  guru  dengan  langkah-langkah:  [1] menjelaskan  hakikat  media  pembelajaran,  [2] memperkenalkan  komputer  sebagai  media pembelajaran,  [3]  menjelaskan  bagian-bagian komputer  dan  fungsinya,  [4]  menjelaskan  langkah- langkah  pembuatan  video    animasi  sebagaimedia pembelajaran,  [5]    melatih  guru  mencari  video pembelajaran  animasi  melalui  online,  [6]  melatih guru  mendownload  video  animasi  pembelajaran, [7]  mempresentasikan  video  animas  pembelajaran yang  telah  didownload,  [8]  menjelaskan  langkah- langkah memanfaatkan  video animasi pembelajaran, [9]  membuat  RPP  dengan  memasukan  media video animasi sebagai media pembelajaran.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan  IHT  di  SDN  3  Sukamenak  adalah sebagai berikut :
Tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis adalah  melakukan  perencanaan,  agar  perencanaan mudah dimengerti secara operasional dan dilaksana- kan  oleh  penulis  yang  akan  meneliti,  maka penulis  menyusun  sebuah  rencana  tindakan diantaranya;  penulis  merencanakan  waktu pelaksanaan,  guru  dan  personil  yang  terlibat, sasaran,  cara  melakukan observasi  dan  merencana- kan  metode  IHT.  Peneliti  bekerja  secara  maksimal menyiapkan  materi-materi  dan  buku  panduan yang    akan dijadikan pedoman pada saat kegiatan. Berkoordinasi  dan  berkomunikasi  secara  aktif dengan  teman  sejawat  yang  akan  membantu  pada saat pelaksanaan IHT.
Penulis  juga  mempersiapkan  instrumen monev  hasil  IHT,  kemudian  menganalisis  hasilnya. Perencanaan  dilakukan  kurang  lebih  satu minggu.  Dalam  penyusunan  rencanaan  tidak  ada kendala yang berarti yang dihadapi penulis. Pelaksanaan tahap  I,  dilaksanakan  dengan    melibatkan  11
orang    guru  yang  diobservasi.  Kegiatan  pertama pada   hari Jumat, tanggal 29 Oktober 2021, seluruh guru  dikumpulkan  dalam  satu  ruangan  kemudian diberikan  IHT  terutama  terkait  penguasaan membuat Video Pembelajaran.
Pembinaan  ditekankan  pada  proses pembuatan  Video  Pembelajaran  sebagai  media yang  akan  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar, guru  dibimbing  untuk  menyusun  RPP  dengan benar.  Selain  itu  guru  juga  dibimbing  dalam menggunakan  dan  memanfaatkan  sumber  dan media  belajar.  Selama  pelaksanaan,  observer mengamati  jalannya  kegiatan.  Setelah  melakukan serangkaian  kegiatan  IHT  guru  diberi  kesempatan untuk  membuat  video  Pembelajaran  sesuai dengan  pengarahan  yang  telah  diberikan,  setelah selesai  guru  diberikan  kuesioner  untuk  diisi. Lembar  kuesioner  dan  Video  Pembelajaran  yang telah  dibuat  dianalisis.  Hasil  analisis  tersebut dijadikan rujukan untuk melakukan kegiatan tahap II.  Tidak  ada  kendala  berarti  yang  dihadapi penulis  selama  proses  pelaksanaan.  Observasi pada  tahap  ini  dilakukan  terhadap  pelaksanaan kegiatan  IHT  yang  menitik  beratkan  pada kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  video pembelajaran  animasi  sebagai  tujuan  kegiatan. Tujuan  dilaksanakan  pengamatan  adalah  untuk mengetahui  pelaksanaan  IHT  terkait  dengan kelemahan,  keunggulan  sehingga  kegiatan peningkatan  kompetensi  guru  melalui  IHT  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Hasilnya meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  video pembelajaran  animasi.  Kegiatan  peserta  juga diobservasi,  baik  menyangkut  kehadiran  guru, kesiapan  bahan  dalam  mengikuti  workshop seperti  kesiapan  laptop,  dan  keaktifan  guru dalam mengikuti IHT.
Pelaksanaan  IHT  di  SDN  3  Sukamenak Kecamatan  Purbaratu  berjalan  dengan  baik. Temuan  yang  diperoleh  berdasarkan  observasi menunjukan  11  guru  peserta  IHT  terlihat  antusias dan  penuh  semangat  mengikuti  kegiatan.  11 orang  guru  sebagai  peserta  hadir  keseluruhan dan  terlibat  aktif  sejak  awal  dimulai  kegiatan. Walaupun  tidak  semua  guru  terbiasa  memanfaat- kan  video  animasi  untuk  pembelajaran,  namun semangat  yang  tinggi  dari  para  peserta  menjadi- kan kegiatan berjalan baik sesuai rencana.

## B. Pembahasan
a] Pelaksanaan IHT Tahap I
Pelaksanaan  kegiatan  IHT  tahap  I  dilaksana- kan  pada  hari  Jumat,  Tanggal    29  Oktober  2021, dimulai  pada  pukul  07.30  sampai  pukul  16.00, bertempat  di  SDN    3  Sukamenak  Kecamatan Purbaratu  Kota  Tasikmalaya.    Berdasarkan  hasil analisis data  yang ada. Pelaksanaan  kegiatan yang diikuti 11 orang guru sebagai peserta. Berdasarkan data   tersebut   diambil   adalah   rata-rata   dari   nilai 11  orang   peserta,  setiap indikator ketercapaian- nya  berbeda-beda.  Indikator  1,2  dan  3,  sudah baik sekali, indikator 5 sudah baik.  Pada  indikator 4  cukup dan   masih  perlu ditingkatkan lagi untuk program  RPK  di  tahap  yang  kedua,  yang  diharap- kan  peserta  bernilai  sangat  baik,  ada  satu  orang guru  yang  masih  bernilai  lemah  atau  masih kurang  untuk  itu  perlu  bimbingan  ke  tahap kedua, akan dilaksanakan bimbingan tutor sebaya.
Tabel  1 Hasil IHT Tahap  I

## ASPEK
EVALUASI Menjelaskan konsep pembelajaran melalui VPA Mendesain pembelajaran melalui VPA N o 1 2 3 4 5 Membuat VPA Menerapkan  VPA dalam pembelajaran di kelas Manfaat penggunaan  VPA dalam pembelajaran Jumlah  Skor NILAI = Jumlah Skor Total  /20x100 50 2 2 1 4 10 1 4 4 4 4 19 3 95 4 4 4 1 16 3 80 2 2 1 3 9 1 45 4 4 4 4 19 3 95 4 4 4 3 18 3 90 4 4 4 3 18 3 90 4 4 4 3 18 3 90 4 4 4 3 18 3 90 90,90 A A C B A B Ih at M Ju m la h S ko r D ew i I H ud a N Li lis S M us lim M Ip ah S Y ul ia ni G R i n i H ae r A K ok om K E lis L N I L A I K at eg or i 4 4 4 3 18 3 90 4 4 4 4 18 3 95 40 40 33 34 89 3, 75 29 90,90 85,36 65,90
72,27
81,25
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  pada  tahap  I  guru  di  SDN  3  Sukamenak dapat  menguasai  materi  pembuat  video pembelajaran animasi dengan baik. Hanya ada satu orang  guru  yang  yang  nilainya  dibawah  rata-rata. Namun  demikian  untuk  memantapkan  lagi keterampilan  guru  dalam  membuat  video pembelajaran animasi, penulis merasa perlu dilakukan Kembali kegiatan IHT tahap II.
Pelaksanaan Tahap II b] Pelaksanaan IHT Tahap II
Pelaksanaan  IHT  tahap  II  dilaksanakan  pada
hari Sabtu tanggal 30 Oktober 2021. Peserta tahap II masih  sama  dengan  pelaksanaan  tahap  I.  Tahap  II dilaksanakan  karena  masih  adanya  indikator  yang lemah  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahap  I.  Pada tahap  II  dengan  tujuan  RPK  yang  sama,  tetapi berbeda dalam teknik. Pada tahap II menggunakan teknik  tutor  sebaya,  maksudnya  penulis  tidak  lagi menggunakan  narasumber,  akan  tetapi  minta bantuan  guru  yang  telah  cukup,  dan  cakap mencapai  indikator  pada  tahap  I  untuk membimbing  guru  lain  yang  belum  bisa  membuat video  pembelajaran.  Jadi  disini  terjadinya kolaborasi/bekerja sama meningkatkan kompetensi bersama-sama  untuk  pengembangan  sekolah terkait  memperbaiki  standar  proses  pendidikan untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Penulis  akan  merinci  kegiatan  mulai perencanaan,  pelaksanaan,  monitoring  dan evaluasi  sampai  dengan  refleksi.  Untuk  itu  penulis menyusun  kegiatan  di  antaranya,  pertama persiapan, pelaksanaan dan evaluasi.
Adapun  hasil  pelaksanaan  IHT  tahap  II  hasil evaluasi  pelaksanan  program  kegiatan  tahap  II berdasarkan  instrumen  yang  diisi  oleh  responden sebanyak  11  peserta  (Guru)  dan  mencapai  rata- rata  score  100,  artinya  sebagian  besar  indikator yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan sangat  baik.  Untuk  lebih  jelasnya,  dapat  di  lihat pada Tabel 2.
Berdasarkan data di atas, hasil perolehan nilai rata-rata  dari  peserta  di  tahap  II,  terdapat  pening- katan  yang  sangat  baik  dengan  score  rata-rata 96,36  semua  indikator  semua  terpenuhi  dengan katagori sangat baik.

## PENUTUP
1. Simpulan
Kegiatan  In  House  Training  (IHT)  dalam pemanfaat  video  animasi  pembelajaran  yang dilaksanakan  selama  dua  hari  memberikan  dampak yang  sangat  luar  biasa  terhadap  pengetahuan dan  keterampilan  guru  sebagai  peserta.  Selama proses  In  House  Training  (IHT),  guru  peserta menunjukkan  antusias  yang  tinggi  akan  rasa  ingin tahu,  sehingga  sangat  termotivasi  dan  semangat untuk  mengikuti  kegiatan.  Selain  itu,  ilmu  baru dan  dibutuhkannya  keterampilan  membuat  video animasi  untuk  pembelajaran  mendorong  peserta memiliki  kemamuan  yang  kuat  agar  mampu membuat  video  animasi  sendiri.  Demikian  halnya dengan  disiplin  peserta  selama  kegiatan  menunjuk- kan  sikap  seorang  teladan.  Hal  ini  juga  didorong oleh kearifan lokal yang ada SD Negeri 3 Sukamenak Kota Tasikmalaya. Selain persentase yang ditunjukkan pada  table  pretest  dan  posttest,  hasil  akhir  atau produk video animasi dari peserta juga memberikan gambaran  bahwa  pengetahuan  dan    keterampilan peserta mengalami peningkatan yang signifikan.
Data  hasil  kegiatan  dari  11  orang  guru  pada IHT  tahap  I  menunukan  hanya  ada  1  orang  guru yang  nilianya  masih  kurang  atau  dibawah  nilai kelulusan.  Hal  tersebut  menunjukan  keberhasilan kegiatan  IHT  dalam  meningkatkan  kompetensi guru  memnafaatkan  video  animasi  untuk pembelajaran.  Namun  demikian  untuk  lebih memperdalam  lagi  kompetesi  guru  dilakukan kegiatan  IHT  tahap  II  dengan  metode  tutor  sebaya. Narasumber  kegiatan  tahap  II  adalah  rekan  sejawat yang sudah lebih mahir atau kompeten.

## 2. Rekomendasi
Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang menarik,  dibutuhkan  guru-guru  yang  memiliki kreatifitas  atau  keterampian  yang  memadai. Pelatihan  pembuatan  video  animasi  pembelajaran yang telah dilaksanakan terbukti mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SDN 3 Sukamenak
Tabel  2

## Hasil IHT Tahap  II
ASPEK
EVALUASI konsep pembelajaran melalui VPA Mendesain pembelajaran melalui VPA N o 1 2 3 4 5 Membuat  video pembelajaran animal
Menerapkan  Video pembelajaran animasi  dalam pembelajaran di kelas
Mendapatkan manfaat  dari penggunaan  Video pembelajaran animasi Jumlah  Skor NILAI = Jumlah Skor Total  /20x100 50 3 3 4 4 1 7 3 4 4 4 4 20 4 95 4 4 4 4 20 4 80 3 2 4 4 20 4 45 4 4 4 4 29 4 95 4 4 4 3 18 4 90 4 4 4 4 19 3 90 4 4 4 4 19 3 90 4 4 4 4 19 3 90 90,90 A A A A A A Ih at M Ju m la h S ko r D ew i I H ud a N Li lis S M us lim M Ip ah S Y ul ia ni G R i n i H ae r A K ok om K E lis L N I L A I K at eg or i 4 4 4 4 18 4 90 4 4 4 4 19 4 95 42 26 28 34 20 9 43 90,90 85,36 65,90 72,27 96,36 60 0
dalam  merancang  dan  membuat  video  animasi untuk  pembelajaran  SDN  3  Sukamenak.  Oleh sebab  itu,  peneliti  menyarankan  kepada  seluruh guru  SD  untuk  aktif  mencari  informasi  kegiatan pelatihan  yang  dilaksanakan  oleh  berbagai
lembaga  baik  sesara  online  ataupun  tatap  muka. Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  harus    memberi- kan  kesempatan  dan  dukungan  baik  moril ataupun materil kepada setiap guru untuk  mengikuti pelatihan. [  ]
Anindyawati, L. 2020. Pemanfaat Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SDN Babatan I/456 Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 (1) :  1-10. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad. 2017. Media Pembelajaran edisi Revisi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asmuni, Asmuni. 2020. ” Problematika pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 dan solusi pemecahan nya ” . Jurnal paedagogy 7 (4): 281–88. Brahma, Bayu. 2020. ” Oncologists and COVID-19 in Indonesia: What can we learn and must do ” ? Indonesian Journal of Cancer 14 (1): 1–2.
Caswita, Caswita. 2022. ” Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Menggunakan Zoom Meeting untuk Pembelajaran Jarak Jauh di Sekolah Dasar ” . Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar  6 (1): 211–30. Furoidah. 2009. Animasi Sebagai Media Pembelajaran. Surabaya: Mentari Pustaka. Kurnia, Ermi Dyah, dan Nugroho, Yusro Edy. 2017. ” Pelatihan pembuatan media pembelajaran aksara jawa bagi guru bahasa jawa sma di kabupaten Rembang ” . Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat 2 (2): 101–12.
Kusmayadi. 2020. ” Efektifitas  in  House  Training  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam Bertanya Effectiveness  of  in-house  trainingto  improve  teachers ’  ability to  ask  questions ” . ARJI/ : Action ResearchJournal Indonesia 11.
Purandina, I Putu Yoga. 2020. ” Pendidikan karakter tumbuh selama pandemi Covid-19 ” . COVID-19: Perspektif Pendidikan 1 (1): 99–114.
Solviana, Meita Dwi. 2020. ” Pemanfaatan  Teknologi  Pendidikan  di  Masa  Pandemi  Covid-19:  Penggunaan Gamifikasi  Daring  di  Universitas  Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung ” . Al Jahiz: Journal of Biology Education Research 1 (1): 1–14.
Sudjana dan Rivai, Ahmad.  2015. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sunandar, B. 2020. Penggunaan Media Video Animasi Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII
Di SMP Qur’an Nurul Huda Pesawaran. (Skripsi). UIN Raden Intan Lampung.
Siska, J. Dkk. 2020. Pemanfaat Media Bernasis Video Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK di SMP Neger 14 Bengkulu Tengah. JDER Journal of Dehasen Education Review, 2020: 1(2), 93-97

## DAFTAR  PUSTAKA