INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 9005-9017 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI Pada Subtema 2 Bekerja Sama Mencapai Tujuan SD Negeri 097323 Dolok Hataran Kabupaten Simalungun
Ika Julianti Situmorang 1 ✉ , Muktar Panjaitan 2 , Hetdy Sitio 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Pematang Siantar, Indonesia Email: isitumorang781@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran media audio visual terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 subtema 2 di kelas VI SD   Negeri 097323 Dolok Hataran T.A 2023/2024. Ada 2 hipotesis dalam penelitian ini yaitu: (ha) terdapat pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar  siswa  pada  tema  2  subtema  2  di  kelas  VI  SD  Negeri  097323  Dolok  Hataran  dan  (Ho)  tidak terdapat pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 subtema 2 di kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2023/2024. Metode penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  jenis  penelitian  pre-experimental  design  dengan  desain penelitian One-Group Pretest-Posttes Design. Sampel penelitian ini yaitu berjumlah 23 siswa yang terdiri dari  12  siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi, dokumentasi dan tes. Data diolah menggunakan teknik analisis statistik. Dari hasil analisis data diperoleh bahwa thitung = 28,74 dan ttabel = 1,717 sehingga dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel maka terdapat pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 subtema 2 di kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran. Artinya Ha = diterima dan Ho = ditolak..
Kata Kunci: Pengaruh,  Media Audio Visual, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  audio-visual  learning  media  on  student  learning outcomes in theme 2 sub-theme 2 in class VI of SD Negeri 097323 Dolok Hataran T.A 2023/2024. There are 2 hypotheses in this research, namely: (ha) there is an influence of audio visual media on student learning outcomes in theme 2 subtheme 2 in class VI of SD Negeri 097323 Dolok Hataran and (Ho) there is no influence of audio visual media on student learning outcomes in theme 2 subtheme 2 in class VI of SD  Negeri 097323 Dolok Hataran. This research was carried out in the 2023/2024 academic year. This research method is an experiment with a pre-experimental design research type with  a  One-Group  Pretest-Posttest  Design  research  design.  The  sample  for  this  research  was  23 students consisting of 12 male students and 11 female students. The data collection techniques used are observation, documentation and tests. Data is processed using statistical analysis techniques. From the results of data analysis it was found that tcount = 28.74 and ttable = 1.717 so it can be concluded that tcount > ttable so there is an influence of audio visual media on student learning outcomes in theme 2 subtheme 2 in class VI of SD Negeri 097323 Dolok Hataran. This means that Ha = accepted and Ho = rejected.
Keywords: Influence, Audio Visual Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (A. Fauzi & Setiawan, 2020). Oleh karena itu pendidikan merupakan suatu aktifitas yang memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa (Inayah et al., 2021).
Dalam  perkembangan  dunia  yang  semakin  kompleks  belakangan  ini,  Indonesia sebagai salah satu negara bangsa (nation state) mengalami tantangan yang cukup berat dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  kehidupan  dalam  bidang  pendidikan. Rendahnya mutu pendidikan yang disebabkan oleh rendahnya kualitas pembelajaran yang terjadi di sekolah tidak pelak lagi telah berimplikasi terhadap kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan itu sendiri. Hal ini terbukti dari hasil survey yang dilakukan  United  Nations  Development  Program  (  UNDP  )  tahun  2013  tentang  Human Depelovment Index Indonesia (Ulum, 2018).
Masih menempati nomor urut besar, dibandingkan negara-negara Asia lainnya yakni nomor  108  dari  187  negera  yang  disurvei  (hdr.undp.org).  Salah  satu  indikator  yang digunakan UNDP untuk nenentukan tinggi rendahnya HDI ini adalah faktor pendidikan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan sangat signifikan  terhadap  berbagai  dimensi  kehidupan  manusia,  baik  dalam  bidang  ekonomi, sosial, budaya, maupun pendidikan . Pendidikan merupakan suatu hal sangat penting bagi setiap  orang  karena  dengan  pendidikan  seseorang  itu  akan  lebih  mudah  menuntun hidupnya ke arah lebih baik dalam hubungannya terhadap keluarga, masyarakat, agama maupun bangsa. Keberhasilan program pendidikan ditandai dengan prestasi peserta didik baik dan sebaliknya apabila prestasi belajar peserta didik menurun, menandakan program tersebut belum dapat mencapai tujuan. Untuk mengetahui hasil suatu proses pembelajaran yaitu melalui evaluasi (Mardati, 2021a).
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah  satu bertanda seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada  diri  orang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat pengetahuan, keterampilan dan sikapnya (Gabriela, 2021).
Media sebagai salah satu komponen  dalam sistem itu, mempunyai fungsi sebagai sarana komunikasi non-verbal. Sebagai salah satu komponen sistem, berarti media mutlak harus  ada  atau  harus  dimanfaatkan  di  dalam  setiap  pembelajaran.  Dikatakan  demikian sebab  jika  salah  satu  komponen  itu  tidak  ada  maka  hasil  yang  diperoleh  tidak  akan maksimal.  Kelengkapan  fasilitas  belajar  memberi  pengaruh  yang  berarti  terhadap  hasil belajar siswa. Fasilitas belajar lebih lengkap, hasil belajarnya menjadi lebih baik. Penemuan ini  mendukung  beberapa  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  sarana  dan  fasilitas merupakan salah satu faktor mempengaruhi proses dan hasil belajar. Menurut UUD Sistem Pendidikan Nasional pasal 45 ayat 1 menjelaskan tentang sarana dan prasarana pendidkan yaitu :”Seti ap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik”.
Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi sangat tergantung pada kelancaran interaksi komunikasi antara guru dengan siswanya”. Salah satu masalah yang timbul dalam bidang  pendidikan  khususnya  dalam  proses  mengucapkan  kata-kata  tetapi  tidak  dapat memahami maksud atau  artinya. Karena guru  dalam menyampaikan bahan  pengajaran hanya menggunakan bahasa lisan atau tulisan tanpa disertai alat pendukung lebih konkrit untuk  memperjelas  materi  pelajaran.  Agar  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik
berlangsung baik serta informasi yang disampaikan guru dapat diterima siswa, maka perlu menggunakan media (Novita & Novianty, 2020).
Usman  (2002:11)  mengatakan  “media  adalah  sesuatu  yang  bersifat  menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya”. Rudi Bretz (Usman 2002:27) mengklasifikasikan ciri utama media pada tiga unsur pokok yaitu suara, visual, dan gerak. Salah satu dari tiga unsur pokok tersebut yaitu media visual. Dengan media tersebut siswa akan lebih mudah mengingat penjelasan-penjelasan yang disertai dengan audio dan visual. Arsyad (2007:17) me ngatakan  “lambang  visual  atau  gambar  memperlancar  pencapaian  tujuan  untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar”.
Patoni  (2004:115)  mengatakan  “dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang dipersiapkan  dengan  baik  berarti  guru  telah  membantu  siswanya  mengaktifkan  unsur- unsur  psikologis  dalam  diri  mereka  seperti  pengamatan,  daya  ingat,  minat,  perhatian, berpikir, fantasi , emosi dan perkembangan kepribadian mereka” (Hastuti & Budianti, 2014). Penggunaan media pembelajaran bukan sekedar upaya untuk membantu guru dalam mengajar, tetapi lebih dari itu sebagai usaha memudahkan siswa dalam mempelajari materi pelajaran.  Akhirnya  media  pembelajaran  memang  pantas  digunakan  oleh  guru,  bukan hanya sekedar alat bantu mengajar bagi guru, namun diharapkan akan timbul kesadaran baru bahwa media pembelajaran telah menjadi bagian integral dalam sistem pendidikan sehingga dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk membantu kelancaran bidang tugas  yang  diemban  untuk  kemajuan  dan  meningkatkan  kualitas  peserta  didik.  Anak sebagai  subyek  pembelajaran  memiliki  kekuatan  psikopisik,  jika  memperoleh  sentuhan tepat akan mendorong anak berkembang dalam kapasitas mengagumkan. Oleh karena itu pendidik  harus  membangun  kemampuan  pada  dirinya  agar  dapat  merubah  gayagaya mengajar  bersifat  tradisional  menjadi  gaya  mengajar  modern,  sehingga  guru  mengajar dengan luwes dan gembira (Novita et al., 2019).
Oleh karena alat-alat hasil kemajuan teknologi sudah sedemikian majunya, tidaklah pada tempatnya lagi jika penyampaian pesan-pesan pendidikan masih secara verbalitas atau  dengan  kata- kata  belaka.  Patoni  (2004:116) mengatakan  “pendidikan  harus  sejalan dengan kemajuan cara manusia menggunakan semua alat untuk proses pembelajaran di sekolah menjadi efektif”.
Media audio visual merupakan salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar siswa perlu dilakukan suatu penelitian dengan
judul ”Pengaruh Media audio visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI Pada Subtema 2 Bekerja Sama Mencapai Tujuan SD Negeri 097323 Dolok Hataran.
Pemakaian media dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan ransangan kegiatan belajar dan bahkan membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  murid.  Penggunaan  media  pengajaran  pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian  isi  pelajaran  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain membangkitkan motivasi dan minat murid, media pengajaran juga dapat membantu murid dalam meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, serta memudahkan penafsiran data (Angreini et al., 2020). Pengajaran dengan teknologi audio visual adalah cara atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis untuk menyajikan pesan-pesan audio visual (Pamungkas & Koeswanti, 2021).
Pengajaran audio visual jelas bercirikan pemakaian perangkat keras selama proses belajar seperti mesin proyektor, film bersuara, gambar hidup, dan televisi. Jadi pengajaran dengan audio visual adalah produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman kata atau  simbol-simbol  yang  serupa  agar  para  murid  mampu  termotivasi  dalam  mengikuti pelajaran (Isnaeni & Radia, 2021). Penggunaan media audio visual dapat mempengaruhi apa,  kapan,  dan  bagaimana  murid  belajar.  murid  yang  termotivasi  belajar  akan menunjukkan  antusias  terhadap  aktivitas  belajar,  serta  memberikan  perhatian  penuh terhadap  yang  diintruksikan  oleh  guru  dan  memiliki  komitmen  yang  tinggi  untuk tercapainya tujuan belajar
Hasil belajar memiliki kedudukan yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan suatu proses pembelajaran. Dengan hasil belajar, guru dapat mengetahui apakah siswa sudah mencapai kompetensi  yang  sudah  ditetapkan.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  telah  dicapai seseorang setelah melalui proses pembelajaran dengan terlebih dahulu diberikan evaluasi setelah proses pembelajaran berlangsung. Hasil belajar dapat berupa perubahan tingkah laku  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik.  Biasanya  hasil  belajar dituangkan dalam bentuk angka (Yenni et al., 2018).
Hasil  belajar  yang  tinggi  atau  rendah  menunjukkan  keberhasilan  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran dalam proses pembelajaran. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar seseorang yaitu kemampuan siswa, kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran, dan lingkungan sekitar siswa. Hasil belajar idealnya tidak
hanya dalam bentuk pemahaman semata. Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil jika kompetensi yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh  semua siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Artinya ada perubahan prilaku pada diri siswa baik dalam bentuk kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik  kearah  yang  lebih  baik  dari  pada  sebelum  siswa memperoleh pembelajaran. Karena  belajar itu adalah dari tidak tahu menjadi tahu, dari buruk menjadi baik, dan dari tidak bisa menjadi bisa (Mardati, 2021b).
Sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran,  maka  perlu dikembangkan  media  yang  tepat  yang  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  siswa. Memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertukar  pendapat,  menanggapi  pemikiran siswa  yang  lain,  menggunakan  media  yang  ada,  akan  dapat  mengingat  lebih  lama mengenai  suatu  fakta,  prosedur,definisi  dan  teori  dalam  matematika  dan  memberikan pengalaman  belajar  yang  tidak  semata-  mata  hanya  pengalaman  belajar  matematika. Untuk itu disini peneliti akan mencoba menggunakan media realia dengan dengan harapan lebih aktif dalam belajar dan mempunyai semangat belajar yang tinggi.
Alasan  pemilihan  media  audio  visual  sebagai  media  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  penggunaan  media  audio  visual  akan  memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Media  audio  visual  Sutrisno  (2009,  hlm.  54)  menyatakan  bahwa  “media audio visual merupakan media perantara atau penggunaan materi dan penyerapan nya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap” (Farhan, 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen dengan desain Pre eksperimental Design (Nondesigns) yang akan mengkaji tentang pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa kelas VI pada subtema 2 bekerja sama mencapai tujuan SD Negeri 097323 Dolok Hataran Kabupaten Simalungun.
Metode  yang di  gunakan dalam penelitian  ini adalah  metode eksperimen  dengan bentuk  Pre  Eksperimental  Design.  Dalam  desain  eksperimen  ini  tidak  adanya  variabel control  (kelas  control)  dan  tidak  dipilih  secara  random  (Amelia  &  Manurung,  2022). Dikatakan  pre  eksperimental  design  karena  desain  ini  belum  merupakan  eksperiman sungguh-sungguh, karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya  variable  dependen.  Jadi,  hasil  eksperimen  yang  merupakan  variable dependen  itu  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variable  independen  (Sugiyono,
109:39). Secara lebih terperinci pada penelitian ini, peneliti menggunakan Pre Eksperimental Design dengan bentuk One-Group Pretest-Posttest Design.
Penelitian  dengan  menggunakan  Pre  Eksperimental  Design  dengan  bentuk  One- Group Pretest-Posttest Design mengandung paradigma bahwa terdapat suatu kelompok diberi  treatment/perlakuan  dan  selanjutnya  di  observasi  hasilnya,  akan  tetapi  sebelum diberi perlakuan terdapat pretest untuk mengetahui kondisi awal (I. Fauzi & Arisetyawan, 2020).
Dengan demikian, hasil perlakuan dapat lebih akurat karena dapat membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan.  Alur  dari  penelitian  adalah  kelas  yang  di gunakan  kelas  penelitian  (kelas  eksperimen)  diberi  pre-test  (O1)  kemudian  dilanjutkan dengan pemberian perlakuan/treatment (O2) yaitu penggunaan media audio visual setelah itu diberi posttest.

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Berdasarkan judul penelitian ‘‘Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI Pada Tema 2 Persatuaan dalam Perbedaan Subtema 2 Bekerja Sama Mencapai Tujuan SD Negeri 097323 Dolok Hataran’’. Penelitian ini dilaksakan di SD Negeri 097323 Dolok Hataran Kabupaten Simalungun. Penelitian ini akan dilakukan pada semester genap tahun  ajaran  2023/2024  di  SD  Negeri  097323  Dolok  Hataran.  Kabupaten  Simalungun Nagori Dolok Hataran Kecamatan Siantar Penelitian dilakukan di kelas VI sekolah dasar.

## Populasi Dan Sampel Penelitian
Populasi merupakan  suatu wilayah umum yang di  dalamnya terdapat objek-objek atau subjek-subjek yang mempunyai ciri dan sifat tertentu yang sudah telah ditentukan oleh  peneliti  untuk  tujuan  mempelajarinya  dan  menarik  kesimpulan.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran sebanyak satu kelas. Dimana di kelas tersebut akan menjadi kelas eksperimen (Novera et al., 2022).
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteriktik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini yaitu diambil di satu kelas yang digunakan sebagai kelas eksperimen, sehingga yang menjadi sampel di penelitian ini yaitu peserta didik kelas VI SDN 097323 Dolok Hataran. Hasil sampel yang di dapat pada kelas VI terdapat 22 jumlah siswa yang terdiri dari 10 jumlah siswa laki-laki dan 12 jumlah siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  analisis  data  penelitian  dibuat  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari kegiatan  penelitian  tentang  perbedaan  hasil  belajar  murid  sebelum  diberi  perlakuan (pretest)  dan  setelah  diberi  perlakuan  (posttest).  Preetest  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan hasil murid sedangkan posttest diberikan setelah dilakukan perlakuan untuk mengetahui tingkat  pemahaman atau kemampuan siswa setelah  diberi  perlakuan. Hasil penelitian ini adalah hasil penelitian kuantitatif yang dinyatakan dalam bentuk angka yang mengukur ada tidaknya pengaruh positif yang signifikan dari Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI Pada Subtema 2 Bekerja Sama Mencapai Tujuan SD Negeri 097323 Dolok Hataran. Adapun deskripsi data hasil penelitian sebagai berikut:

## Uji Coba Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  akan  diuji  terlebih dahulu untuk mengetahui kualitas dari instrument yang akan digunakan. Uji instrument dilakukan  pada  kelas  VI  SD  Negeri  097323  Dolok  Hataran.  Tahapan  uji  intrumen  yang dilakukan melalui 4 tahap yaitu validitas, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda.
Uji  validitas  soal  adalah  suatu  ukuran  yang  dapat  menunjukkan  tingkat-tingkat kevalidan suatu instrument. Instrument tes sub tema 2 bekerja sama mencapai tujuan. Pada uji  validitas  terlebih  dahulu  peneliti  menguji  validasi  oleh  validator  (guru  kelas),  yang bermanfaat untuk mengetahui kelayakaan dari tes (BENI, 2023).
Uji  validitas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  suatu  intrumen.  Instrumen penelitian yang dapat dikategorikan valid apabila nilai taraf signifikan 0,05 atau rtabel = 0,433 lebih besar dari rhitung pada masing-masing soal.

## Analisis Data Statistik Deskritif
Dalam penelitian ini diberikan 2 tahapan tes yaitu pretest dan posttest, berikut ini hasil belajar pretest dan posttest siswa kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran Kabupaten Simalungun.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat data hasil penelitian berdistribusi normal atau tidak. Dasar pengambilan keputusan yaitu: jika nilai signifikansi > 0,05, maka nilai residual berdistribusi  normal  dan  sebaliknya  jika  nilai  signifikan  >0,05  maka  nilai  residual berdistribusi tidak normal. Berikut ini hasil pengolahan uji normalitas yaitu:

## Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 23 23 Normal Parameters a,b Mean 63,00 87,30 Std. Deviation 6,495 3,573 Most Extreme Differences Absolute ,273 ,129 Positive ,177 ,121 Negative -,273 -,129 Test Statistic ,273 ,129 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 c ,200 c,d
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut  diperoleh  bahwa  hasil  nilai  pretest (Sebelum perlakuan) dinyatakan berdistribusi normal karena nilai signifikansi 0,273 > 0,05. Sedangkan data dari hasil posttest  menunjukkan data berdistribusi normal dengan nilai signifikan 0,129  > 0,05.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas  dilakukan untuk melihat variansi hasil  pretest  dan posttest. Dasar pengambilan keputusan: jika nilai signifikansi ˂ 0,05 maka distribusi data tidak homogen dan sebaliknya jika nilai signifikansi ˃ 0,05 maka distribusi data adalah homogeny. Berikut ini hasil pengolahan uji homogenitas:
Tabel 2. Test of Homogeneity of Variances
Test of Homogeneity of Variances Pretest dan Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,122 1 44 ,084
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas  diperoleh  nilai  signifikansi  data  hasil penelitian yaitu 0,084. Dari kriteria nilai homogenitas disimpulkan bahwa data berdistribusi normal  jika  nilai  signifikansi  >  0,05.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  di  atas berdistribusi homogen.
Uji N-Gain
Uji  N-gain  bertujuan  untuk  melihat  efektivitas  dari  Media  Pembelajaran  yang digunakan yaitu Media Pembelajaran Audio Visual. Berikut ini hasil pengolahan uji n-gain.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh bahwa Mean dari data nilai hasil uji N-gain yaitu  69,56  dengan  klasifikasi  sedang  dan  kategori  cukup  efektif.  Sehingga,  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran audio visual cukup efektif diterapkan.
Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  media pembelajaran audio visual atau tidak.
Berdasarkan hasil pengolahan data di atas menunjukkan bahwa harga ttabel pada penelitian ini adalah 1,717 sedangkan thitung yang diperoleh yaitu 28,74 Sehingga, dapat disimpulkan bahwa  thitung > ttabel yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Oleh karena itu,  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Tema 2 Subtema 2 bekerja sama mencapai tujuan.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di    kelas  VI  SD  Negeri  097323  Dolok  Hataran  Kabupaten Simalungun  dengan  jumlah    sampel  23  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  2 subtema 2 Bekerja Sama Mencapai Tujuan. Penelitian ini menggunakan desain penelitian One-group  pretest-posttest  design.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  ini,  terdapat pengaruh penerapan media pembelajaran audio visual terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 subtema 2 di kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran (Mulyasari et al., 2021).
Dengan  demikian  media  pembelajaran  audio  visual  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hasil analisis pada pretest dan posttest Kelas VI SD Negeri  097323  Dolok  Hataran  Kabupaten  Simalungun  dengan  jumlah  siswah  23  orang sebelum diberikan perlakuan diberikan pretest kepada kelas eksperimen dengan rata-rata 63 nilai paling rendah 40 dan nilai paling tinggi 70 (Selamet, 2020).
Dengan  melihat  rendahnya  nilai  pretest  maka  dilakukan  perlakuan  dengan menggunakan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dalam menjawab pertanyaan guru dan membuat suasana kelas menjadi lebih menyenangkan dan tidak bosan dari hasil posttest yang dilakukan kepada 23 siswa nilai rata-rata 87,30,  nilai paling  rendah  80,  dan  nilai  paling  tinggi  95.  Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan dari nilai pretest terhadap nilai posttest (Agustin et al., 2019)..
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  harga  ttabel pada penelitian ini adalah 1,717 sedangkan thitung yang diperoleh yaitu 28,74. Sehingga,
dapat disimpulkan bahwa  thitung > ttabel yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Oleh karena  itu,  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Tema 2 Subtema 2 bekerja sama mencapai tujuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  dapat diambil kesimpulan bahwa dari hasil pretest, diperoleh nilai rata-rata yaitu 63,00 yang tergolong dalam kategori rendah. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa posttest yaitu 87,30 yang menandakan bahwa hasil setelah diberi perlakuan meningkat dengan rentang  yang  begitu  besar.  Dari  rata-rata  nilai  pretest    dan  posttest  terdapat  selisih sebesar 24,30 dan berdasarkan hasil uji hipotesis dengan taraf signifikan = 0,05 dan ttabel = 1,717 sebesar thitung = 28,74 dengan demikian thitung>ttabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar pada pembelajaran tema 2 subtema 2 kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran.
Maka berdasarkan hasil Uji Hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima yang menandakan bahwa adanya pengaruh media audio visual yang signifikan terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik tema 2 subtema 2 kelas VI SD Negeri 097323 Dolok Hataran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, N.  K. T. J., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Tps Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar IPA. Journal for Lesson and Learning Studies, 2(2), 239 – 249.
Amelia, C., & Manurung, A. S. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Audiovisual Powtoon terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(3), 4346 – 4355. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2848
Angreini,  D.,  Muhiddin,  M.,  &  Nurlina,  N.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  4(1),  42 – 49.  https://doi.org/https://ummaspul.e- journal.id/maspuljr/issue/view/16
BENI, L. (2023). i PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO POWTOON UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOGNITIF  PADA  MATERI  FLORA  FAUNA KELAS  XI  DI  SMA  NEGERI  5  BANDAR  LAMPUNG.  UNIVERSITAS  LAMPUNG.
http://digilib.unila.ac.id/id/eprint/70487
Farhan, A. (2022). Penggunaan Aplikasi Powtoon Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Simetri Lipat Dan Putar Pada Kelas 3 MIS Al Istiqamah Aceh Besar. UIN Ar-Raniry. https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/25135
Fauzi,  A.,  &  Setiawan,  H.  (2020).  Etnomatematika:  Konsep  Geometri  pada  Kerajinan Tradisional Sasak dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan, 20(2).
https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4690
Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Geometri Di  Sekolah  Dasar. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif,  11(1),  27 – 35. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.20726
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasi Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Sekolah Dasar. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 104 – 113.
Hastuti, A., & Budianti, Y. (2014). Pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ipa  kelas  ii  sdn  bantargebang  ii  kota  bekasi. Pedagogik (Jurnal Pendidikan Sekolah
Dasar), 2(2), 33 – 38. https://doi.org/https://doi.org/10.33558/pedagogik.v2i2.1244
Inayah, N. R., Sukmawati, R. A., & Amalia, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Menggunakan  Platform Powtoon pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Computing  and  Education  Technology  Journal,  1,  1 – 10. https://doi.org/https://jbasic.org/index.php/basicedu
Isnaeni, R., & Radia, E. H. (2021). Meta-Analisis Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  di  Sekolah  Dasar. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN, 3(2), 304 – 313. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.281
Mardati, A. (2021a). MEDIA DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA. PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  DIES  NATALIS  41  UTP  SURAKARTA,  1(01),  172 – 178. https://doi.org/10.36728/semnasutp.v1i01.25
Mardati, A. (2021b). MEDIA DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA. PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  DIES  NATALIS  41  UTP  SURAKARTA,  1(01),  172 – 178. https://doi.org/10.36728/semnasutp.v1i01.25
Mulyasari,  D.  W.,  Abdussakir,  A.,  &  Rosikhoh,  D.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Etnomatematika  “Permainan  Engklek”  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Geometri
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tadris Matematika, 4(1), 1 – 14.
https://doi.org/10.21274/jtm.2021.4.1.1-14
Novera,  R.  D.,  Sukasno,  S.,  &  Sofiarini,  A.  (2022).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon Menggunakan Konsep Etnomatematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7161 – 7173.
Novita, L., & Novianty, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Subtema  Benda  Tunggal  Dan  Campuran. JTIEE
(Journal of Teaching in Elementary Education), 3(1), 46. https://doi.org/10.30587/jtiee.v3i1.1127
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan media pembelajaran video terhadap  hasil  belajar  siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education Penggunaan, 3(2), 64 – 72.
Pamungkas, W. A. D., & Koeswanti, H. D. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru,
4(3), 346. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223
Selamet, I. K. (2020). Penggunaan Media Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD Inpres Tumpu Jaya I. Jurnal Paedagogy, 7(2), 121 – 125. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v7i2.2505
Ulum,  B.  (2018).  ETNOMATEMATIKA  PASURUAN:  EKSPLORASI  GEOMETRI  UNTUK SEKOLAH  DASAR  PADA  MOTIF  BATIK  PASEDAHAN  SUROPATI. Jurnal  Review Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian,  4(2),  686. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p686-696
Yenni, Y., Syamswisna, S., & Marlina, R. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Sel Kelas Xi Mia SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa,
7(9).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v7i9.27915