The Implementation of Scientific Approach in Improving Social Science Learning on The Theme of The Beauty of Diversity in My Country in 4th Grade Students of SD Negeri 2 Karangkembang in Academic Year 2020/2021
Musfik Wahyu Sofiyulloh
Universitas Sebelas Maret muzfiqwahyu2@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Social Sciences is one of the subjects given starting from elementary school.This study aimed: (1)  to  describe  the  steps  on  the  implementation  of  scientific  approach  in  improving  social science  learning,  (2)  to  improve  social  science  learning  with  the  theme  of  The  Beauty  Of Diversity  in  My  Country  through  the  implementation  of  scientific  approach  in  the  4th  grade students  of  SD  Negeri  2  Karangkembang,(3)  to  describe  problems  and  solutions  on  the implementation of scientific approach in the 4th students of SD Negeri 2 Karangkembang. This research is a collaborative  classroom action research.  Each cycle consists of planning,  action, observation, and reflection. Techniques of collecting data were test and non-test. The result of this  research  indicated  the  implementation  of scientific  approach  could  improve  social  science learning  with  the  theme  of  The  Beauty  of Diversity  in  My  Country  in  4th  grade  students  of SD Negeri 2 Karangkembang in academic year 2020/2021.
Keywords: Scientific Approach, Social Science Learning, Elementary School

## Abstrak
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan: (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  pembelajaran  IPS,  (2)  meningkatkan  pembelajaran IPS  dengan  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Karangkembang, dan (3) mendeskripsikan masalah dan solusi pada  penerapan  pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangkembang. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  tes  dan  non-tes.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2 Karangkembang pada tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik, Pembelajaran IPS, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  ini  dibutuhkan  sistem  pendidikan  yang  mampu  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  yaitu  pribadi  yang  mandiri,  berkemauan  dan berkemampuan  untuk  mewujudkan  cita-cita  bangsanya.  Salah  satu  upaya  untuk  me- ningkatkan  kualitas  SDM  melalui  pendidikan  diperlukan  perbaikan  terhadap  sistem pendidikan  terutama  kompetensi  yang  mendukung  tugas  seorang  guru  sebagai pendidik.  Sagala  (2013:  61)  mengemukakan  bahwa  indikator  kesuksesan  proses pembelajaran terletak pada kesiapan guru dalam mengenal karakteristik siswa.
Salah satu mata pelajaran yang yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  (Permendiknas)  yaitu  Ilmu  Penge-tahuan  Sosial  (IPS).  Ilmu  Penge-tahuan Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  mulai  dari  SD/MI. Pendidikan  IPS  memiliki  beberapa  program  yang  komprehensif.  Program  tersebut terdiri  dari  empat  dimensi,  yaitu:  dimensi  pengetahuan,  dimensi  keterampilan/skills, dimensi  nilai  dan  sikap/values  and  attitudes,  dan  dimensi  tindakan/action  (Sapriya, 2014: 48).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  hari  Jumat  tanggal  20 November  2020,  guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  buku paket  sebagai  sumber  belajar  tanpa  melibatkan  lain  dalam  menyampaikan  materi kepada siswa.  Selain melakukan observasi, peneliti juga melakukan interview kepada guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangkembang.  Menurut  guru  kelas  IV  SD  Negeri  2 Karangkembang,  materi  IPS  tergolong  materi  yang  sulit  untuk  dipahami  oleh  peserta didik  karena  muatan  materinya  yang  luas  serta  sebagian  besar  merupakan  materi hafalan yang membutuhkan daya ingat yang baik.
Berdasarkan  data  hasil  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  menunjukkan  bahwa tingkat  pe-mahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  masih  rendah  yakni  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  yang  ditetapkan  untuk  mata pelajaran IPS  adalah  66.  Dari  data  yang  diperoleh  untuk  kelas  IV  yang terdiri  dari  25 siswa hanya 11 siswa atau sebesar 44% saja yang mendapatkan nilai di atas KKM 66, sedangkan yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 14 siswa atau sebesar 56%. Berdasarkan  data  tersebut  terlihat  bahwa  hasil  belajar  IPS  di  kelas  4  SDN  2 Karangkembang  tergolong  rendah  sehingga  membutuhkan  sebuah  penanganan khusus yaitu sebuah pembelajaran yang melibatkan peserta didik berperan aktif dalam menemukan informasi, salah satunya yaitu dengan penerapan pendekatan saintifik.
Melelaui pembelajaran dengan pendekatan saintifik diharapkan mampu merubah kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Berkenaan  dengan  pendekatan saintifik,  Hosnan  (2016:  34)  berpendapat  bahwa  pendekatan  saintifik  adalah  konsep pembelajaran  yang  dibuat  agar  peserta  didik  aktif  membangun  konsep,  hukum  atau prinsip  yang  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yang  meliputi:  mengamati, merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengkomunikasikan, Pendapat tersebut didukung oleh Gerde,  Schachter,  dan  Wasik  (2013:  315)  yang  menjelaskan  bahwa  penggunaan metode  ilmiah  untuk  mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan  kepada  anak-anak  dengan memberikan cara yang sistematis agar menarik atau melibatkan anak dalam kegiatan mengamati,  menanya,  memprediksi,  mencoba,  meringkas,  dan  menyampaikan  hasil. Berkenaan  dengan  pendekataan  saintifik,  Zhong  (2014:  1507-1508)  dalam penelitiannya menjelaskan bahwa pendekatan saintifik tidak hanya dapat merangsang perhatian  siswa  dan  memperbaiki  pengaruh  pengajaran,  tetapi  juga  melatih kemampuan  belajar  mandiri  dan  kemampuan  inovatif  siswa.  Hal  ini  dapat memungkinkan  mereka  untuk  menggunakan  metode  berpikir  ilmiah  agar  dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah.
Meskipun  demikian,  pendekatan  saintifik  perlu  didukung  dengan  media  lain, salah  satunya  yaitu  media  video.  Media  video  merupakan  media  elektronik  yang memberikan  sebuah  pengalaman  berupa  gambar  bergerak  dan  suara  yang  dapat
ditangkap oleh alat indra siswa. Daryanto (2013: 87) menjelaskan bahwa media video adalah  bahan  ajar  non  cetak  yang  memiliki  banyak  informasi  dengan  menyajikan gambar bergerak disertai dengan suara dan secara langsung dapat sampai kehadapan siswa.  Sementara  itu,  Asyhar  (2 011:  74)  mengatakan,  “media  video  merupakan rekaman  gambar  dan  suara  dalam  kaset  pita  video  ke  dalam  pita  magnetik”.  Dalam peggunaannya  media  video  juga  tidak  rumit  dan  membutuhkan  banyak  biaya  yang besar.  Guru  dapat  menayangkan  sebuah  video  pembelajaran  yang  menarik  untuk menambah semangat siswa dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  terjadi  jika  terjalin  suatu  interaksi  antara  individu  dengan lingkungan sekitar. Rusmono (2014: 6) menyatakan bahwa pem-belajaran merupakan sebuah upaya dalam menciptakan suatu kondisi bagi terciptanya suatu proses belajar yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  memadai.  Lebih lanjut,  menurut  Hamdani  (2011:  23),  pem-belajaran  merupakan  usaha  sadar  seorang tenaga  pendidik  dalam  proses  pembentukan  kepribadian  atau  tingkah  laku  yang diharapkan  dengan  menyediakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Dari  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  upaya  dalam  menciptakan suatu  kondisi  bagi  terciptanya  suatu  proses  belajar  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  dalam  proses  pembentukan  ke-pribadian  atau  tingkah  laku  dengan menye-diakan  lingkungan  sebagai  stimulus  yang  memungkinkan  ter-jadinya  proses belajar.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sangat berperan dalam mendukung pembelajaran konsep-konsep dasar il mu sosial. Susanto (2014: 10) mengatakan, “IPS adalah bidang studi  yang  mempelajari,  menelaah,  menganalisis  gejala,  dan  masalah  sosial  di masyarakat  dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek  kehidupan  atau  satu  perpaduan”. Lebih  lanjut,  Buchari  Alma  dalam  Susanto (2013:  141) menyatakan IPS  adalah  suatu program  pendidikan  yang  mengkaji  kehidupan  manusia,  baik  lingkungan  alam  fisik maupun  lingkungan  sosial  dari  perpaduan  ilmu  sosial,  seperti:  geografi,  sejarah, ekonomi,  antropologi,  sosiologi,  politik,  dan  psikologi.  Berdasarkan  kedua  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  IPS  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji masalah  dan  gejala  sosial  di  masyarakat,  baik  lingkungan  alam  fisik  maupun lingkungan sosial dan berasal dari penggabungan cabang ilmu sosial, seperti: geografi, sejarah, ekonomi, antropologi, sosiologi, politik, dan psikologi.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Video  dalam Peningkatan  Pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa kelas IV SD Negeri 2 Karangkembang Tahun Ajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Karangkembang. yang berlokasi  di  Desa  Karangkembang  Kecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen.  Subjek penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangkembang. Jumlah  siswa  kelas  IV  adalah  25  siswa  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan. Jenis data pada penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua macam, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
Dalam  mengumpulkan data peneliti menggunakan teknik tes dan teknik non tes .Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan  triangulasi  teknik.  “Triangulasi  sumber  berarti,  untuk  mendapatkan  data  dari sumber  yang  berbeda- beda  dengan  teknik  yang  sama”  (Sugiyono,  2016:  330). Sedangkan  triangulasi  teknik  digunakan  untuk  menjaga  kevalidan  data.  Triangulasi teknik  dilakukan  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  cara  mengecek  data  kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Bentuk analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman (Sugiyono,2016: 337-345) yang meliputi tiga alur yaitu reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Indikator  kinerja  dari  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran  IPS  Tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  dengan  target  85%.  Prosedur  penelitian  yang digunakan sesuai dengan yang dikemukakan oleh Kemmis dan MC. Taggart (Arikunto, 2014: 137), yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  dua  pertemuan. Adapun  langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu:  (1)  pemilihan  topik,  (2) perencanaan  kerja  sama,  (3)  implementasi  atau  investigasi,  (4)  analisis  dan  sintesis, (5) presentasi hasil akhir, (6) evaluasi. Hasil observasi siswa dan guru pada penerapan pendekatan  saintfik  dengan  media  video  dari  siklus  I  sampai  II  selalu  mengalami peningkatan  dan  telah  mencapai  indikator  penelitian  85%.  Begitu  pula  dengan ketuntasan proses dan hasil belajar siswa.

## Tabel 1. Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik
Observasi Siklus Guru (%) Siswa (%) I 73,00 70,78 II 92,78 92,72 Tabel 2. Ketuntasan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa Penilaian Siklus Proses (%) Hasil (%) I 64,71 58,82 II 88,24 88,24
Berdasarkan  data  hasil  observasi  terhadap  guru  yang  diperoleh,  pada  langkah pertama  yaitu  mengamati  video,  guru  sudah  mampu  mengkondisikan  kelas  dengan baik  dengan  mempersiapkan  media  video  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan menampilkan  melalui  google  meet  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  prinsip  pengelolaan kelas  dapat  terlaksana.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hosnan  (2016:  131)  yang menyatakan  bahwa  “Keberhasilan  pembelajaran  membutuhkan  pengelolaan  kelas yang baik”. Pada langkah menanya  sudah dilaksanakan baik meskipun pada awalnya siswa masih bingung apa yang hendak ditanyakan namun setelah dilakukan tindakan dan  refleksi  tiap  pertemuan  sehingga  siswa  mulai  aktif  bertanya.  Hosnan  (2016:  49) mengatakan  “Bertanya  merupakan  salah  satu  pintu  masuk  untuk  memperoleh pengetahuan”.  Dengan  demikian,  kegiatan  menanya  yang  dilakukan  oleh  siswa sangatlah penting untuk menumbuhkan motivasi dalam mengumpulkan informasi.
Langkah selanjutnya yaitu mengumpulkan informasi. Guru mengajak siswa untuk menjawab  pertanyaan  dari  guru  serta  menanggapi  jawaban  dari  teman  lain  dengan tujuan  agar  siswa  aktif  dalam  mengumpulkan  informasi  karena  dilakukan  secara bersama.  Hal  senada  diungkapkan  Slameto  (2013:  165)  yang  menjelaskan  bahwa melalui  kelompok  diskusi,  siswa memiliki  kesempatan  lebih  banyak  untuk  berinteraksi dengan siswa lain dan guru sehingga akan memberikan pengaruh dan dorongan untuk belajar  lebih  besar.  Pada  langkah  menalar,  siswa  sudah  baik  dalam  bekerja  sama meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  mendominasi  dalam  menjawab  pertanyaan  dari
guru. Guru sudah mengarahkan siswa agar setiap siswa dapat aktif dalam menanggapi pertanyaan  dari  teman  yang  lain.  Sependapat  dengan  Sani  (2017:  179)  menjelaskan bahwa setiap kelompok perlu memilih ketua kelompok dan menentukan peran masing- masing anggota kelompok.
Langkah  terakhir  yaitu  mengkomunikasikan.  Siswa  secara  bertahap  mulai percaya  diri  untuk  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  siswa  lain,  menyanggah teman  yang  memberikan  jawaban  dan  lain  sebagainya.  Hal  demikian  sesuai  dengan pendapat  dari  Hosnan  (2016:  76)  bahwa  dalam  kegiatan  mengkomunikasikan  siswa diharapkan  dapat  mempresentasikan  hasil  temuannya  di  depan  kelas  supaya  rasa berani  dan  percaya  diri  siswa  dapat  terarah  dengan  baik  yang  dilanjutkan  dengan pemberian komentar, saran, atau perbaikan mengenai hasil presentasi temannya.
Dengan  demikian,  maka  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik dengan  media  video  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa  sudah  dilaksanakan dengan  sangat  baik  serta  indikator  kinerja  penilitian  yang  ditetapkan  dengan persentase 85% juga sudah tercapai.
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 58,82% dan persentase ketuntasan penilaian proses  64,71%.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  penerapan  pendekatan  saintifik dengan  media  video  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dapat  dilaksanakan  dengan  baik meskipun pada siklus I belum mencapai indikator kinerja penelitian. Kemudian  setelah melaksanakan  refleksi  pada  siklus  I  dengan  memperhatikan  kendala    pada  siklus  I, peneliti  merencanakan  tindakan  pada  siklus  II.  Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II meningkat  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  menjadi  88,24%  dan ketuntasan proses belajar 88,24%.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  kemudian  diperkuat dengan  meningkatnya  hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar    maka  penelitian tindakan  kelas  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  sudah dilaksanakan  dengan  baik  dan  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  85%  yang ditetapkan  oleh  peneliti.  Dengan  demikian  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media  video  terbukti  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangkembang  Tahun Ajaran 2020/2021.
Peningkatan  pembelajaran  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  tersebut  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Palupi,  Suhartono,  dan  Susiani  (2017:  161)  yang menunjukkan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigation dengan media video dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi.
Setiap pertemuan pada siklus I dan II, terdapat kendala baik yang dilakukan oleh guru  maupun  siswa.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  yaitu:  (a)  Alat  yang  lupa  belum dilengkapi  seperti  charger  laptop  saat  melakukan  pembelajaran  dalam  jaringan,  (b) waktu sering molor saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran karena menunggu siswa yang  belum  bergabung  ke  google  meet,  (c)  jaringan  kurang  stabil,  (d)  siswa  kurang antusias saat mendengar suara guru melalui handphone, (e) masih terdapat beberapa siswa  yang  memainkan  alat  tulis  dan  kurang  memperhatikan  saat  ada  teman  yang sedang menyampaikan pendapat, (f) kualitas sinyal siswa berbeda sehingga terkadang menghambat komunikasi.
Solusi  yang  dilakukan  untuk  mengurangi  kendala-kendala  tersebut  yaitu:  (a) peneliti  menyiapkan  peralatan  pendukung  termasuk  memilih  tempat  yang  dekat dengan  aliran  listrik,  (b)  peneliti  memberikan    jadwal  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  melalui  google  meet  sehari  sebelum  pelaksanaan,  (c)  peneliti  memilih lokasi yang dekat dengan sinyal wifi untuk mencegah terjadinya putus koneksi, (d) guru berkomunikasi dengan intonasi dan gerakan yang membangkitkan semangat siswa, (e) guru memberikan pengarahan dan memberikan pertanyaan kepada siswa yang kurang
memperhatikan  teman  yang  sedang  berpendapat,  (f)  guru  mengulangi  dalam menerangkan materi ketika ada siswa yang mengalami kendala sinyal.
Secara umum kendala yang muncul ialah masih kurangnya motivasi siswa untuk mengemukakan  pertanyaan.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  dapat  memberikan  suasana yang  menarik  dan  bahasan  yang  faktual  supaya  dapat  menggugah  semangat  siswa untuk mengajukan pertanyaan.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  dalam  peningkatan pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  2  Karangkembang  tahun  ajaran  2020/2021  dilaksanakan  melalui  lima  langkah yaitu: (a) mengamati, (b) menanya, (c) mengumpulkan informasi, (d) menalar, dan (e) mengkomunikasikan. Kegiatan pembelajaran sudah dilaksanakan dengan sangat baik, peningkatan  pembelajaran  ini  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  terhadap  guru  dan siswa  serta  hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklusnya  yang mengalami  peningkatan  dan  sudah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  85%  sesuai target yang ditetapkan oleh peneliti.
Kendala yang ditemui selama pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut: :  (a)  alat  yang  lupa  belum  dilengkapi  seperti  charger  laptop  saat  melakukan pembelajaran  dalam  jaringan,  (b)  waktu  sering  molor  saat  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  karena  menunggu  siswa  yang  belum  bergabung  ke  google  meet,  (c) jaringan  kurang  stabil,  (d)  siswa  kurang  antusias  saat  mendengar  suara  guru  melalui handphone.  Solusi  yang  dilakukan  untuk  mengurangi  kendala-kendala  tersebut  yaitu: (a)  peneliti  menyiapkan  peralatan  pendukung  termasuk  memilih  tempat  yang  dekat dengan  aliran  listrik,  (b)  peneliti  memberikan    jadwal  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  melalui  google  meet  sehari  sebelum  pelaksanaan,  (c)  peneliti  memilih lokasi yang dekat dengan sinyal wifi untuk mencegah terjadinya putus koneksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asyhar,  R.  (2011).  Kreatif  Pengembangan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Daryanto.  (2014).  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik.  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:
Gava Media.
Gerde,  H.K.,  Schachter,  R.E.,  &  Wasik,  B.A.  (2013).  Using  The  Scientific  Methode  to Guide  Learning:  An  Integrated  Approach  to  Early  Childhood  Curriculum.  Early Chilhood Education Journal, 41 (5), 315-323.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia. Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Palupi,  B.S.,  Suhartono.,  &  Susiansi,  T.S.  (2017).  Peningkatan  Pembelajaran  IPS Tentang  Kegiatan  Ekonomi  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation dengan Media Video di Kelas IV SD. Kalam Cendekia, 5 (2.1), 157- 161.
Rusmono. (2014). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sapriya.  (2014).  Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Supardan.  (2015).  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Perspektif  Filosofi  dan Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto,  A.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana.
Susanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Zhong,  G.Q.  (2014).  Training  of  Scientific  Thinking  Methods  in  Teaching  of  Inorganic and  Analytical  Chemistry.  Journal  of  Chemical  and  Pharmaceutical  Research,  6 (7), 1503-1508.
Young,  R.F.  (2007). Crossing  Boundaries  in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) . Tersedia dari Proquest Dissertation & Theses Database.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.