Vol. 4 No.1 Juli 2014                                                                                             ISSN 2089-3973

## KEUTUHAN DAN KEPADUAN PARAGRAF TULISAN MAHASISWA PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FKIK UNIVERSITAS JAMBI
Herman Budiyono 
FKIP Universitas Jambi

## ABSTRACT
This  research  description  aim  to  unity  and  coherence  paragraph  artcle  Studies Programme  Psychology,    Faculty  of  Medical  and  Health  of  Science,  University  of Jambi.  Jambi.  This  research  applies  quantitative  descriptive  method.  Population  of All  these  research  of  student  article  paragraph,  that  is  45  paragraphs.  From population is taken 50% at random as the sample, gotten 22 paragraphs. Research data is analysed quantitatively, the step: looks for  frequency distribution by value " unity  and  coherence"  paragraph;  determines  classification  is  frequency  distribution based  onthe  quality;  percentage  unity  and  coherence  paragraph  based  on  the quality; and presentation of result. Result of research as follows: unity of paragraph with quality very good: 0%; good: 45,5%; enough: 50%; less: 4,5%; and less once: 0%  and  coherence  paragraph with  quality  very good:  4,5%;  good:  63,7%,  enough: 22,8%; less: 9%, and less once: 0%.
Keywords: unity, coherence, paragraph, article

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  sebagai  warga  masyarakat  ilmiah,  harus  terampil  berkomunikasi secara  efektif  dengan  pihak  lain.  Berkomunikasi  tersebut  dapat  dikelompokkan menjadi dua peran, yaitu secara “reseptif” dan “produktif”. Berperan secara reseptif, mahasiswa  dituntut  dapat  menerima  pesan  secara  efektif  dari  pihak  lain. Sebaliknya,  berperan  secara    produktif,  mahasiswa  dituntut  dapat  menyampaikan pesan  secara  efektif  kepada  pihak  lain.  Pesan  tersebut  dapat  berupa  informasi, keinginan, gagasan, atau pikiran.
Peran  secara  reseptif  dan  produktif  dalam  berkomunikasi,  erat  kaitannya dengan  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  berbahasa  secara  reseptif mencakup  menyimak  (mendengarkan)  dan  membaca,  sedangkan  keterampilan berbahasa  secara  produktif  mencakup  berbicara  dan  menulis.  Mahasiswa  terampil berkomunikasi  secara  efektif  menggunakan  bahasa,  artinya  mahasiswa  tersebut terampil  berbahasa  secara  reseptif  (mendengarkan  dan  membaca)  dan  produktif (berbicara  dan  menulis).  Keterampilan  berbahasa  secara  reseptif  dan  produktif tersebut dapat dipilah menjadi keterampilan berbahasa lisan dan tulis. Keterampilan berbahasa lisan mencakup mendengarkan dan berbicara, sedangkan keterampilan berbahasa tulis mencakup membaca dan menulis.
*Korespondensi berkenaan artikel ini dapat dialamatkan ke e-mail: herman_budiyono@ymail.com
Harapan  perkuliahan  atau  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  Perguruan Tinggi (PT) salah satu di antaranya adalah mahasiswa terampil menulis. Mengingat mahasiswa  adalah  warga  masyarakat  ilmiah,  maka  mahasiswa  diharapkan  dapat menulis karya  ilmiah  menggunakan  bahasa Indonesia.  Karya  ilmiah  dibangun  oleh paragraf-paragraf,  yang  harus  memenuhi  syarat  keutuhan  dan  kepaduan. Kenyataan  di  lapangan,  khususnya  mahasiswa  strata  satu  (S-1)  masih  belum terampil  menulis.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  adanya  ketidakutuhan  dan ketidakpaduan paragraf yang ia hasilkan. Karena itulah, perlu adanya pembenahan agar  mahasiswa  dapat  menulis  paragraf  secara  utuh  dan  padu,  sehingga  paragraf yang ia hasilkan memenuhi syarat keutuhan dan kepaduan.
Pelaksanaan pembenahan agar mahasiswa dapat menghasilkan tulisan yang utuh  dan  padu,  perlu  adanya  kajian  terlebih  dahulu  terhadap  tulisan  mahasiswa mengenai  keutuhan  dan  kepaduannya.  Dari  tulisan  mahasiswa  tersebut  dapat ditelusuri  dan  diungkap  kualitas  keutuhan  dan  kepaduannya.  Selanjutnya,  hasil kajian  tersebut  dapat  dipakai  sebagai  bahan  pembenahan,  khususnya  kaitannya dengan  penentuan  bahan  atau  materi  dan  proses  perkuliahan  mahasiswa.  Hasil kajian ini akan dapat memberikan kontribusi dalam pemilihan bahan “keutuhan” dan “kepaduan”  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  mahasiswa.  Selain  itu,  hasil  kajian  ini juga berkontribusi dalam penentuan langkah-langkah proses pembelajaran bahasa, khususnya menulis yang dapat meningkatkan keterampilan menulis mahasiswa.
Dunkin  dan  Biddle  (1974:15)  berpendapat  bahwa  hasil  pembelajaran mempunyai  hubungan  langsung  dengan  proses  pembelajaran  yang  bersangkutan. Oleh  karena  itu,  agar  keterampilan  menulis  dapat  ditingkatkan  kualitasnya,  proses pembelajaran tersebut harus ditangani secara seksama sehingga pembelajarannya dapat  terlaksana  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  komponen  penting  dalam pembenahan proses pembelajaran bahasa, khususnya menulis adalah pembenahan  ketepatan  pemilihan  materi  dan  langkah-langkah  pembahasan kaitannya dengan materi perkuliahan tersebut

## PARAGRAF
Pijakan  yang  dapat  dipakai  dasar  pengembangan  paragraf  dalam  tulisan adalah    pengembangan  paragraf  sesuai  fungsi  dan  posisinya  dan  pengembangan paragraf  sesuai  persyaratannya  (Budiyono,  2012:22-25).  Kedua  hal  itu  diuraikan pada berikut ini.

## Pengembangan Paragraf sesuai Fungsi dan Posisi
Paragraf-paragraf yang akan dikembangkan dalam sebuah tulisan disesuaikan dengan  fungsi  dan  posisinya  masing-masing.  Pengembangan  pendahuluana disesuaikan dengan ciri-ciri paragraf pendahuluan yang akan diposisikan pada bagian awal  tulisan.  Pengembangan  beberapa  penjelas  atau  penghubung  disesuaikan dengan  ciri-ciri  paragraf  penjelas  yang  akan  diposisikan  pada  bagian  tengah  tulisan. Pengembangan paragraf penyimpul atau penutup disesuaikan dengan ciri-ciri paragraf penyimpul yang diposisikan pada bagian akhir tulisan.

## (1)  Paragraf Pendahuluan
Paragraf    pendahuluan    bermaksud  atau  bertujuan  (1)  menarik  perhatian pembaca  terhadap  tulisan  yang  akan  disajikan,  (2)  memberikan  harapan  kepada pembaca, dan (3) membentuk penalaran pada diri pembaca untuk membaca seluruh tulisan  itu  (Syafi'ie,  1988:158  dan  Keraf,  1994:63  dalam  Budiyono,  2013:  38).    Oleh karena  itu,  paragraf  pendahuluan  harus  dapat  menarik  perhatian  pembaca.  Apabila paragraf  pendahuluan  mampu  menarik  pembaca,  pembaca  tertarik  kepada  tulisan yang dihadapinya sehingga mempunyai keinginan menyelesaikan membacanya.
(2)  Paragraf Penjelas
Paragraf  penjelas  adalah  semua  paragraf  yang  terdapat  di  antara  paragraf pendahuluan  dan  paragraf  penutup  (Keraf,  1980:65  dan  Syafi'ie,  1988:160).  Oleh Wahab dan Lestari (1999:53), paragraf itu disebut paragraf isi, yaitu berisi uraian atau penjelasan isi tulisan yang dijabarkan pada batang tubuh tulisan. Inti persoalan yang akan  dikemukakan  penulis  terdapat  dalam  paragraf  tersebut.  Karena  itu,  menurut Budiyono (2013:38) dalam mengembangkan  paragraf penjelas harus memperhatikan hubungan antara paragraf-paragraf yang ada secara teratur dan logis.
Paragraf penjelas mempunyai dua macam fungsi, yaitu (1) sebagai pembawa berbagai uraian atau penjelasan ide-ide pokok yang disampaikan oleh penulis dan (2) mempertahankan  perhatian  pembaca  (Syafi'ie,  1988:160).  Harapan  memperoleh berbagai macam informasi yang disebutkan dalam paragraf pendahuluan, diwujudkan padaparagraf  penjelas.  Pada  dasarnya,  menurut  Budiyono  (2013:38)  paragraf penjelas menyajikan isi tulisan. Apabila seseorang selesai membaca seluruh paragraf penjelas serta memahami isinya, berarti ia telah menguasai isi tulisan yang dibacanya. Agar pembaca berkeingnan membaca seluruh paragraf penjelas atau isi dalam tulisan, setiap  paragraf  penjelas  itu  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  pembaca  bertahan menyelesaikan membacanya.
(3)  Paragraf Penyimpul
Paragraf  penyimpul  berfungsi  sebagai  pengakhir  dari  sebuah  tulisan.  Tulisan yang  mengungkapkan  pokok-pokok  ilmiah  atau  politis,  ramalan  masa  yang  akan datang  merupakan  suatu  simpulan  yang  sangat  baik.  Tulisan  kontroversial (mengembangkan pikiran-pikiran atau argumen-argumen yang segar), simpulan yang baik  ialah  ringkasan  persoalan  dijalin  dengan  pandangan  pribadi  penulis.  Tulisan biografi,  penilaian  terakhir  atas  karya  dan  pengaruh  orang  tersebut  merupakan simpulan  yang  baik.  Tulisan  mengenai  pergerakan  atau  suatu  aktivis  yang  khusus, simpulan yang baik berisi pernyataan tentang tidak adanya suatu persoalan.

## Pengembangan Paragraf sesuai Persyaratannya
Paragraf-paragraf yang akan dikembangkan dalam tulisan, selain disesuaikan dengan fungsi dan posisinya, juga disesuiakan dengan persyaratan-persyaratan yang diterapkannya.  Persyaratan  paragraf  yang  baik,  di  antaranya  adalah    kesatuan  dan kepaduan (koherensi) paragraf (Budiyono, 2013:39).
(1)  Kesatuan Paragraf
Paragraf  dikatakan  memenuhi  persyaratan  kesatuan  apabila  paragraf  itu memenuhi  dua  syarat,  yaitu  (1)  hanya  memiliki  satu  ide  pokok  dan  (2)  kalimat- kalimat  yang  mengandung  ide-ide  bawahan,  semuanya  secara  bersama-sama mendukung  ide  pokok  tersebut  (Parera,  !984:16;  Keraf,  1980:67;  Budiyono, 2013:39). Meskipun dalam paragraf terdapat hanya satu ide atau gagasan bawahan yang  menyimpang  dengan  ide  pokok,  paragraf tersebut  dikatakan  tidak memenuhi syarat  kesatuan.  Oleh  karena  itu,  kualitas  kesatuan  paragraf  didasarkan  kepada terpenuhi atau tidaknya syarat itu sebagai kriterianya.
(2)  Kepaduan Paragraf
Paragraf  dikatakan  memenuhi  syarat  kepaduan  atau  koherensi  apabila paragraf  tersebut  memiliki  kekompakan  hubungan  antara  kalimat  satu  dengan kalimat lainnya. Kalimat-kalimat tersebut terjalin secara erat dan saling mendukung, sehingga  paragraf  mudah  dipahami  dan  enak  dibaca.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan bahwa paragraf yang memenuhi syarat kepaduan atau koherensi apabila paragraf  tersebut  memiliki  dua  ciri,  yaitu  (1)  kalimat-kalimat  dalam  paragraf terjalin erat  dan  saling  mendukung  serta  (2)  paragraf  mudah  dipahami  dan  enak  dibaca (Tarigan, 1986:37; Budiyono, 2013:39).
Berdasarkan  penjelasan  pengembangan  paragraf  pada  tulisan  di  atas,  ada dua jenis pengembangan paragraf, yaitu (1) berdasarkan fungsi dan posisinya dan (2)  berdasarkan  persyaratannya.  Kajian  dalam  penelitian  ini  terbatas  pada  jenis yang kedua, yakni pengembangan paragraf berdasarkan persyaratannya.

## PENILAIAN PENGEMBANGAN PARAGRAF

## Kriteria dan Skala Penilaian Paragraf
Untuk  mengungkap  kualitas  suatu  tulisan  dapat  dilaksanakan  dengan  cara menilai tulisan yang bersangkutan (Budiyono,2010:31). Dengan demikian, untuk dapat mengungkap  kualitas  keutuhan  dan  kepaduan  paragraf,  juga  dapat  dengan  cara menilai paragraf tersebut. Pemberian nilai terhadap keutuhan dan kepaduan paragraf dapat  didasarkan  pada penilaian  acuan  patokan (PAP).  Penilaian  terhadap  tiap-tiap aspek paragraf didasarkan pada kriteria dan skala yang telah ditentukan lebih dahulu. Maksudnya, penilaian pada tiap-tiap aspek itu didasarkan kepada sejauh mana unsur- unsur yang bersangkutan memenuhi kriteria dan skala penilaian yang telah ditetapkan.
Sesuai  dengan  fokus  kajian  pada  penelitian  ini,  paragraf  tulisan  mahasiswa dinilai  dari  pemenuhan  aspek  kesatuan  dan  kepaduan  paragraf.  Unsur-unsur  itu dinilai sesuai dengan kriteria dan skalanya masing-masing.

## (1) Kriteria dan Skala Penilaian Kesatuan Paragraf

## (a) Kriteria Penilaian
Paragraf dikatakan memenuhi syarat kesatuan apabila paragraf tersebut (1) hanya  memiliki  satu  ide  pokok  dan  (2)  semua  kalimat  yang  mengandung  ide-ide bawahan  bersama-sama  mendukung  ide  pokok  itu  (Budiyono,  2008:110).  Apabila dalam  paragraf  terdapat  ide/gagasan  bawahan  yang  menyimpang  dengan  ide pokok, paragraf itu dikatakan tidak memenuhi kesatuan paragraf.

## (b) Skala Penilaian
Berdasarkan  kriteria  kesatuan  paragraf,  penilaiannya  digunakan  skala penilaian seperti yang tertera pada Tabel I berikut ini:
Tabel 1
Skala Skor dan Indikator Penilaian Keutuhan Paragraf
Skor Indikator 5 Paragraf memiliki  ide  pokok;  ide-ide penjelas  dalam  paragraf  semuanya berfokus pada satu ide pokok; dan semua kalimat penjelas  memberikan dukungan pada ide pokok 4 Paragraf  memiliki  ide  pokok;  sebagian  besar  ide-ide  penjelas  berfokus pada  ide  pokok;  dan  sebagian  besar  kalimat  penunjang  memberikan dukungan pada ide pokok 3 Paragraf  memiliki  ide  pokok;  sebagian  kecil  id-ide  penjelas  dalam paragraf  yang  berfokus  pada  ide  pokok;  dan  sebagian  kecil  kalimat penunjang yang memberikan dukungan pada ide pokok 2 Paragraf  memiliki  ide  pokok;  semua  ide  penjelas  dalam  paragraf  tidak berfokus pada ide pokok; dan semua kalimat penjelas tidak memberikan dukungan pada ide pokok 1 Paragraf tidak  berfokus pada satu ide pokok; semua ide pada paragraf tidak ada relevansinya; dan semua kalimat dalam paragraf tidak berfokus pada satu ide

## (2) Kriteria dan Skala Penilaian Kepaduan Paragraf

## (a) Kriteria Penilaian
Kepaduan  paragraf  adalah  kekompakan  hubungan  antara  kalimat  satu dengan  kalimat  lainnya  pada  suatu  paragraf.  Kalimat-kalimat  itu  terjalin  erat  dan saling mendukung, sehingga paragraf mudah dipahami dan enak dibaca (Budiyono, 2008:111). Karena itu, paragraf padu memiliki ciri (1) kalimat-kalimat dalam paragraf terjalin  erat  dan  saling  mendukung  serta  (2)  paragraf  mudah  dipahami  dan  enak dibaca.

## (b) Skala Penilaian
Berdasarkan  kriteria  kepaduan  paragraf,  penilaiannya  digunakan  skala penilaian seperti yang tertera pada Tabel II berikut ini:
Tabel II Skala Skor dan Indikator Penilaian Kepaduan Paragraf
Skor Indikator
5 Kalimat-kalimat  dalam  paragraf,  semuanya  terjalin  secara  erat (menggunakan  piranti  kohesi  atau  hubungan  logis);  paragraf  mudah dipahami maknanya; dan paragraf enak dibaca.
4 Kalimat-kalimat  dalam  paragraf,  sebagian  besar  terjalin  secara  erat (menggunakan  piranti  kohesi  atau  hubungan  logis);  dan  paragraf  bisa dipahami maknanya.
3 Kalimat-kalimat  dalam  paragraf,  sebagian  besar  tidak  terjalin  secara  erat (menggunakan  piranti  kohesi  atau  hubungan  logis);  dan  paragraf  bisa
dipahami maknanya.
2 Kalimat-kalimat  dalam  paragraf,  semuanya  tidak  terjalin  secara  erat;  dan paragraf bisa dipahami maknanya.
1 Kalimat-kalimat  dalam  paragraf  tidak  terjalin  secara  erat;  paragraf  tidak bisa dipahami maknanya.

## Langkah-langkah Penilaian Keutuhan dan Kepaduan Paragraf
Penilaian  dilakukan  unsur  demi  unsur  sesuai  kriteria  dan  skala  penilaian yang telah ditentukan. Dalam penelitian ini, setiap unsur dinilai dua kali oleh peneliti. Langkah-langkahnya sebagai berikut.
(1)  Penilaian  atau  penskoran  dilaksanakan  dua  kali  setiap  unsurnya.  Penilaian pertama  (P-1)  dan  kedua  (P-2)  menggunakan  skala  penilaian  yang  telah ditetapkan.
(2)  Skor  dari  P-1  dan  P-2  tersebut  dijumlahkan.  Apabila  terdapat  perbedaan  yang signifikan  skor  dari  P-1  dan  P-2  (perbedaan  lebih  dari  satu  angka),  dilakukan penskoran  ulang  (sampai  perbedaannya  tidak  lebih  dari  satu  angka).  Dengan demikian,  skor  setiap  unsur  paling  tinggi  10  (sepuluh)  dan  paling  rendah  2 (dua).
(3)  Untuk  mendapatkan  nilai  akhir  (NA)  setiap  unsur,  nilai  mentah  atau  skornya dikonversikan  dengan  skala  1-5  sebagaimana  tertera  pada  Tabel  III  Konversi Skor berikut ini.
Tabel  III
Konversi Skor (Nilai Mentah) ke Nilai Akhir
Skor (Nilai Mentah) Nilai Akhir Angka Huruf Kualitas 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 5 4 3 2
1 AB B C K KS Amat Baik Baik Cukup Kurang
Kurang Sekali

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  kuantitatif.  Tujuannya mendes-kripsikan  data  dari  permasalahan  penelitian  secara  tepat,  benar,  dan faktual  (Ali,  1987;  Sugiono,  2008).  Data  penelitian  ini  dijabarkan  sebagaimana adanya  (Ary,  dkk.,  1982).  Dalam  penelitian  ini  yang  dideskripsikan  adalah  kualitas “keutuhan  dan  kepaduan  paragraf”  tulisan  mahasiswa.  Populasi  penelitian berjumlah  45  paragraf  tulisan  Mahasiswa  Smester  II  Prodi  Psikologi,  FKIK,  Unja Tahun Akademik 2013/2014. Pengambilan sampel dilaksanakan secara acak, yaitu 50%  dari  populasi.  Sampel  yang  didapat  berjumlah  22  paragraf.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  tugas  menulis  paragraf.  Validitas  dan  reliabilitas yang digunakan masing-masing adalah validitas isi dan reliabilitas scorer reliablelity (Djiwandono, 1996; Archer & Schawrtz, 1966).  Validitas isi terlihat dari kesesuaian antara  instrumen  dengan  materi  atau  isi  perkuliahan  “Bahasa  Indonesia  yang  di dalamnya terdapat topik bahasan “menulis paragraf” pada Prodi Psikologi Smester II  FKIK, Unja Tahun Akademik 2013/2014. Scorer reliablelity terlihat dari penilaian yang dilaksanakan dalam penelitian ini, yakni nilai berasal dari P-1 dan P-2.
Data  berupa  paragraf.  Setelah  data  terkumpul,  kemudian  setiap  paragraf dinilai  keutuhan  dan  kepaduannya.  Penilaian  setiap  unsurnya  dibedakan  ke  dalam lima  kategori,  yaitu: Amat  Baik (AB); Baik (B); Cukup (C); Kurang (K);  dan Kurang Sekali (KS).  Skala  dan  kategori  penilaian  untuk  setiap  unsur    didasarkan  pada penilaian  acuan  patokan (PAP),  yakni  seberapa  keutuhan  dan  kepaduan  paragraf tulisan mahasiswa memenuhi kriteria dan skala penilaian yang telah ditentukan (AB = 9-10; B = 7-8; C = 5-6; K = 3-4; dan KS = 1-2). Setelah semua data dinilai, kemudian dianalisis  secara  kuantitatif,  langkahnya:  (1)  pencarian  distribusi  frekuensi  nilai keutuhan  dan  kepaduan  paragraf;  (2)  pengategorian  distribusi  frekuensi berdasarkan  kualitasnya,  mengacu  pada  Ferguson  (1985:17 - 28)  dan  Ary  dkk. (1982:150 - 152);  (3)  persentase  keutuhan  dan  kepaduan  paragraf  berdasarkan kualitasnya; dan (3) pemaparan hasil.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian keutuhan dan kepaduan paragraaf tulisan Mahasiswa Program Studi  Psikologi  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan  Universitas  Jambi  Tahun Akademik 2013/2014 dipaparkan satu per satu pada berikut ini.

## Keutuhan Paragraf
Keutuhan  paragraf  dimungkinkan  nilai  akhirnya  (NA)  tertinggi  5  (lima)  dan terendah  1  (satu).  Kualifikasi  keutuhan  paragraf  tersebut  memiliki  distribusi  seperti pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Kualifikasi Keutuhan Paragraf
Interval Frekuensi Persentase (%) Kualitas 9-10 0 0 Amat Baik (AB) 7-8 10 45,5 Baik (B) 5-6 11 50 Cukup (C) 3-4 1 4,5 Kurang (K) 1-2 0 0 Kurang Sekali (KS)
Dari Tabel 2 dapat diketahui bahwa keutuhan paragraf berkualitas Amat Baik = 0%; Baik =  45,5%; Cukup =  50%; Kurang =  4,5%;  dan Kurang  Sekali =  0%.    Kualitas dan persentase itu diperjelas dengan Gambar 1 berikut ini.
Gamnbar 1: Grafik Kualitas dan Persentase Keutuhan Paragraf

## Kepaduan Paraagraf
Kepaduan  paragraf  dimungkinkan  nilai  akhirnya  (NA)  tertinggi  5  (lima)  dan terendah 1 (satu). Kualifikasi kepaduan paragraf tersebut memiliki distribusi seperti pada Tabel 3 berikut ini.
0 10 20 30 40 50 AB B C K
KS
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Kualifikasi Kepaduan Paragraf
Interval Frekuensi Persentase (%) Kualitas 9-10 1 4,5 Amat Baik (AB) 7-8 14 63,7 Baik (B) 5-6 5 22,8 Cukup (C) 3-4 2 9 Kurang (K) 1-2 0 0 Kurang Sekali (KS)
Dari Tabel 3 dapat diketahui bahwa kepaduan paragraf Amat Baik = 4,5%; Baik  =  63,7%;    Cukup =  22,8%;  Kurang  =  9%;  dan  Kurang  Sekali  =  0%.    Kualitas dan persentase itu diperjelas dengan Gambar 2 berikut ini.
Gambar 2: Grafik Kualitas dan Persentase Kepaduan Paragraf

## PEMBAHASAN

## Kualitas Keutuhan Paragraf
Paragraf  dikatakan  memiliki  keutuhan  (kesatuan)  apabila  paragraf  itu memenuhi  dua  syarat,  yaitu  (1)  hanya  memiliki  satu  ide  pokok  dan  (2)  kalimat- kalimat  yang  mengandung  ide-ide  bawahan,  semuanya  secara  bersama-sama mendukung ide pokok tersebut (Parera, 1984:16; Keraf, 1980:67). Sekaitan dengan dasar  kesatuan  paragraf,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keutuhan  paragraf yang  berkualitas amat  baik: 0%; baik :  45,5%; cukup :  50%; kurang :  4,5%;  dan kurang  sekali :  0%.  Kualitas  keutuhan baik artinya  paragraf  yang  bersangkutan memiliki  ide  pokok;  sebagian  besar  ide-ide  penjelas  berfokus  pada  ide  pokok;  dan sebagian  besar  kalimat  penunjang  memberikan  dukungan  pada  ide  pokok.  Kualitas keutuhan cukup ,  artinya  paragraf  memiliki  ide  pokok;  sebagian  kecil  id-ide  penjelas dalam paragraf yang berfokus pada ide pokok; dan sebagian kecil kalimat penunjang yang  memberikan  dukungan  pada  ide  pokok.  Kualitas  keutuhan  kurang,  artinya paragraf memiliki ide pokok; semua ide penjelas dalam paragraf tidak berfokus pada ide pokok; dan semua kalimat penjelas tidak memberikan dukungan pada ide pokok.
0 20 40 60 80 AB B CB K
KS

## Kualitas Kepaduan Paragraf
Kepaduan  atau  koherensi  paragraf  adalah  kekompakan  hubungan  antara kalimat yang satu dengan kalimat lainnya pada paragraf. Kalimat-kalimat itu terjalin secara  erat  dan  saling  mendukung,  sehingga  paragraf  mudah  dipahami  dan  enak dibaca  (Budiyono,  2008:111).  Sekaitan  dengan  dasar  kepaduan  paragraf,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  paragraf  yang  berkualitas amat  baik :  4,5%; baik : 63,7%, cukup : 22,8%; kurang : 9%, dan kurang sekali : 0%. Kualitas kepaduan amat baik ,  artinya  paragraf  yang  bersangkutan  kalimat-kalimatnya,  semuanya  terjalin secara  erat  (menggunakan  piranti  kohesi  atau  hubungan  logis);  paragraf  mudah dipahami  maknanya;  dan  paragraf  enak  dibaca.  Kualitas  kepaduan baik ,  artinya paragraf  yang  bersangkutan  kalimat-kalimatnya,  sebagian  besar  terjalin  secara  erat (menggunakan  piranti  kohesi  atau  hubungan  logis);  dan  paragraf  bisa  dipahami maknanya.  Kualitas  kepaduan cukup ,  artinya  paragraf  yang  bersangkutan  kalimat- kalimatnya, sebagian besar tidak terjalin secara erat (menggunakan piranti kohesi atau hubungan  logis);  dan  paragraf  bisa  dipahami maknanya.  Kualitas  kepaduan kurang , artinya  paragraf  yang  bersangkutan  kalimat-kalimatnya,  semuanya  tidak  terjalin secara erat; dan paragraf bisa dipahami maknanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya  dapat  disimpulkan sebagai berikut. Kualitas keutuhan dan kepaduan paragraf dalam tulisan Mahasiswa Program  Studi  Psikologi,  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan  (FKIK), Universitas Jambi sebagai berikut ini.
(1)  Keutuhan  paragraf  tulisan  mahasiswa,  yang  berkualitas amat  baik: 0%; baik :
45,5%; cukup : 50%; kurang : 4,5%; dan kurang sekali : 0%.
(2) Kepaduan paragraf tulisan mahasiswa, yang berkualitas amat baik : 4,5%; baik : 63,7%, cukup : 22,8%; kurang : 9%, dan kurang sekali : 0%.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  disajikan,  peneliti  menyampaikan  saran kepada dosen pengampu Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi (PT), khususnya  di  Prodi  Psikologi  FKIK  Unja;  pengambil  kebijakan  yang terkait  dengan peningkatan  kompetensi  mahasiswa  berbahasa  Indonesia;  dan  peneliti  lanjut. Dosen  pengampu  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  diharapkan  memanfaatkan  hasil penelitian  ini  sebagai  bahan  masukan  dalam  rangka  peningkatan  keberhasilan perkuliahan  tersebut.  Hasil  penelitian  tersebut  dapat  dipakai  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  rangka  pemilihan  bahan  perkuliahan.  Pengambil  kebijakan dapat memanfaatkan ini sebagai bahan pertimbangan dalam kebijakannya. Peneliti lanjut, dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai penambah wawasan tentang kajian keterampilan berbahasa Indonesia, khususnya kaitannya dengan menulis.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M. 1987. Penelitian Pendidikan: Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa. Archer, J. W. & Schawrtz, J. 1966. A Reader for Writers . New York: McGraw Hill Inc. Ary,  D.;  Jacobs,  L.  C.;  Razavieh,  A.  1982. Introduction  to  Research  in  Education .
(Terjemahan Arief Furchan). Surabaya: Usaha Nasional.
Budiyono, H. 2008. “Kemampuan Menulis Paragraf Ditinjau dari Penerapan Aspek Rektorikanya  Siswa  Kelas  II  SMA  Negeri  7  Tebo  Provinsi  Jambi” Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial. (Vol. IX No. 1 ISSN: 1411-5352). 105-112.
Budiyono,  H.  2012.  “Mengembangkan  Paragraf    Sesuai  Fungsi  dan  Posisi  dalam Rangka  Menulis  Sebuah  Tulisan  Esai” Pena:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra . (Vol. 2. No.2, ISSN: 2089-3973).13-28.
Budiyono,  H.  2011.  “Penilaian  Kemampuan  Menulis  Esai  Menggunakan  Sistem Penilaian  Analitik” Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi .  Vol.  10.
No.2, ISSN: 1411-8939). 27-36.
Djiwandono, S. M. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran . Bandung:  ITB.
Ferguson, G. A. 1985. Statistical Analysis in Psychology and Education . Auckland: McGraw-Hill International Book Company.
Keraf,  G.  1980. Komposisi:  Sebuah  Pengantar  Kemahiran  Bahasa .  Ende:  Nusa Indah.
Keraf,  G.  1994. Komposisi:  Sebuah  Pengantar  Kemahiran  Bahasa .  Ende:  Nusa Indah.
Lorch,  S.  1984. Basic  Writing:  A  Practical  Approach .  Boston:  Little,  Brown  and Company.
McCrimmon,  J.M.  1963. Writing  With  A  Purpose. Boston:  Houghton  Tefflin Company.
Parera, J. D. 1984. Belajar Mengemukakan Pendapat . Jakata: Erlangga
Syafi’ie, I. 1988. Retorika dalam Menulis . Jakarta: P2LPTK Dirjen Dikti Depdikbud.
Tarigan, D. 1986. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya . Bandung: Angkasa
Wahab,  A.  &  Lestari,  L.  A.  1999. Menulis  Karya  Ilmiah .  Surabaya:  Airlangga University Press.