Halaman: 247-255
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu Bagi Siswa Kelas VIII-B
SMP Negeri 2 Galang
Rafika  Dhani *
* Penulis dan Guru di SMPN 2 Galang, Provinsi Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Dalam  rangka  peningkatan  hasil  belajar  dengan  pendekatan  pembelajaran efektif,  efisien,  dan  terpadu  disesuaikan  dengan  proses  dan  kemampuan  siswa diantaranya  dengan  mengadopsi  model  pembelajaran  Metode  Diskusi.  Hipotesis tindakan dalam penelitian yang dilaksanakan siswa kelas VIII-B  SMP Negeri 2 Galang Tahun  Pelajaran  2015/2016  adalah  melalui  metode  diskusi  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  IPA  Terpadu  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan.  Pada  siklus  ke  2, secara  garis  besar  semua  aspek  penilaian  yang  berhubungan  dengan  minat  belajar siswa  terhadap  materi  ajar  mengidentifikasi  sistem  pernafasan  manusia  dengan penggunaan  pembelajaran metode diskusi mengalami peningkatan. Pernyataan siswa “Sangat  Tidak  Setuju  “    tentang  metode  pembelajaran  ini  tidak  ada  lagi  yang  dipilih oleh  siswa.    Secara  umum,    siswa  yang  menyatakan  “Sangat  Setuju”  meningkat jumlahnya  dibandingkan  dengan  siklus  pertama  dengan  semua  aspek  penilaian tentang  penggunaan  model  pembelajaran  ini.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini membuktikan  pada  siklus  kedua,  persentase  ketuntasan  belajar    mengalami peningkatan.  Dari 35 siswa,  pada siklus pertama ada 30 siswa yang termasuk dalam kategori  sudah “Tuntas  Belajar”  dan pada  siklus  kedua mengalami peningkatan  yaitu menjadi  33  siswa  (94,28  %).  Sehingga  pada  siklus  kedua  ini  persentase  kelulusan siswa  sudah  mencapai  94,28  %,  artinya  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  pada materi sistem pernafasan manusia pada kelas VIII-B SMP Negeri 2 Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Pembelajaran Metode Diskusi, Hasil Belajar IPA Terpadu

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  Indonesia  ternyata telah  mengalami  banyak  perubahan  dan perbaikan.  Perubahan-perubahan  itu  terjadi karena  telah  dilakukan  berbagai  usaha pembaharuan  dalam  pendidikan.  Akibat
pengaruh  itu  pendidikan  nasional  semakin mengalami kemajuan, pendidikan di sekolah- sekolah  telah  menunjukkan  perkembangan yang sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena  terdorong  adanya  pembaharuan tersebut,  sehingga  di  dalam  pengajaran  pun guru  selalu  ingin  menemukan  metode  dan
peralatan  baru  yang  dapat  memberikan semangat belajar bagi semua siswa. Bahkan secara  keseluruhan  dapat  dikatakan  bahwa pembaharuan  dalam  sistem  pendidikan nasional  yang  mencakup  seluruh  komponen yang ada.
Pembangunan dibidang pendidikan  nasional  barulah  ada  artinya apabila
dalam pendidikan dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat  dan  bangsa  Indonesia  yang sedang membangun.
Pergeseran  pola  sistem  mengajar yaitu  dari  guru  yang  mendominasi  kelas menjadi guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.  Dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  dan  juga  guru  harus menciptakan  kondisi  belajar  yang  aktif  dan kreatif.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  harus menantang,  mendorong  eksplorasi  member pengalaman  sukses,  dan  mengembangkan kecakapan berfikir siswa (Dimyati, 2006:116).
Pembelajaran  yang  disampaikan  guru belum tampak diterapkan secara optimal. Hal ini  ditunjukkan  oleh  tindakan  guru  pada  saat mengajar.  Guru  hanya  menggunakan  buku pegangan yang ada dan hanya mengandalkan  metode  ceramah,  tanpa menggunakan  media  yang  sesuai  dengan materi pelajaran. Akibatnya keaktifan, partisipasi,  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah.
Keaktifan dan hasil belajar siswa  yang rendah, khususnya pada mata pelajaran IPA Terpadu  merupakan  permasalahan  yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Permasalahan dalam
kegaiatan pembelajaran  dapat  ditinjau  dari  beberapa aspek.  Ditinjau  dari  aspek  siswa,  yang
mempengaruhi  hasil  belajar  muncul  dari faktor internal dan eksternal.
Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-B    SMP Negeri  2Galang  khususnya  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam,maka  dilaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  denga judul:  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Melalui Metode Diskusi pada Mata Pelajaran IPA  Terpadu  Pada  Siswa  Kelas  VIII-B  SMP Negeri  2  Galang.  Metode  diskusi  ini  mampu meningkatkan  berpikir  kritis,  partisipasi, demokratis,
mengembangkan sikap, motivasi, dan kemampuan berbicara. Menerapkan metode diskusi tersebut diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-B  SMP Negri  2  Galang    khususnya  mata  pelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Tempat Penelitian
Penelitian
merupakan penelitian tindakan  kelas.  Dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Galang  Tahun  Pelajaran  2015/2016  pada bulan  Agustus-  November  2015.  Objek penelitian  tersebut  adalah  siswa  kelas  VIII-B SMP Negeri 2 Galang Jalan Kesehatan Desa Petumbukan  Kec.Galang  yang  berjumlah  35 siswa.  Dimana  siswa  perempuan  berjumlah 15  siswa  sedangkan  laki-laki  berjumlah  20 siswa.

## Rancangan dan Waktu Penelitian
. Rancangan penelitian ini menggunakan  konsep  aksi  pada  Action Research  oleh  Hopkin  (1985),  yang  terdiri dari  dua  siklus  dan  masing-masing  siklus menggunakan  4  komponen  tindakan  yaitu, Perencanaan,  Tindakan,  Observasi  dan

## 1
Refleksi  dalam  suatu  konsep  yang  saling terkait.  Detail  rancangan  penelitian  tersebut mengalami  modifikasi  sesuai  dengan  tujuan yang  dicapai.  Penelitian  terdiri  atas  2  siklus yang  disebut  dengan  siklus  satu  dan  siklus dua.  Waktu  penelitian  ini  dilakukan  pada bulan Agustus-November 2015.

## Instrumen Penelitian
Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian ini  adalah  soal  evaluasi  hasil  belajar  dan lembar  pengamatan  yang  disusun  oleh Guru. Untuk memperkuat data yang
dikumpulkan,  maka  juga  digunakan  dalam metode observasi (pengamatan) yang
dilakukan oleh teman sejawat untuk mengetahui dan merekam aktifitas Guru dan siswa dalam proses belajar mengajar.

## Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis dekriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian
bersifat
menggambarkan
kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa,  juga  untuk  memperoleh  respon  siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Analisis  dihitung  dengan  menggunakan statistik sederhana yaitu:
1.  Untuk menilai ulangan atau tes formatif
X = 
 x
Dengan   :   X = Nilai rata-rata ∑ X = Jumlah semua nilai siswa
∑ N = Jumlah siswa
2.  Untuk ketuntasan belajar P = Siswa belajar tuntas yang Siswa   . . .
x 100%
3.  Untuk lembar observasi
a.  Lembar  observasi  pengelola  metode diskusi
Untuk  menghitung  lembar  observasi digunakan rumus sebagai berikut:
X = 2 2 1 P P 

## Dimana:  P1 = Pengamat 1
P2 = Pengamat 2
b.  Lembar  observasi  aktifitas  Guru  dan siswa
Untuk  menghitung  lembar  observasi aktifitas  Guru  dan  siswa  digunakan  rumus sebagai berikut:
% = x x  x 100 %  dengan X = tan . tan . . pengama Jumlah pengama hasil Jumah = 2 2 1 P P 
Dimana :% = Presentase pengamatan X = Rata-rata ∑ x = Jumlah rata-rata P1 = Pengamat 1 P2 = Pengamat 2

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua siklus,  yang  dimulai  dari  refleksi  awal. Dimana refleksi awal dilaksaanakaan dengan melakukan  pengamatan  pendahuluan  untuk mengetahui  kondisi  awal  dilakukan  oleh pengamat  kelas,  yakni  rekan  sejawat.  Hasil

## 5
refleksi
awal dipergunakan untuk menetapkan  dan  merumuskan  rencana tindakan  yaitu  menyusun  strategi  awal pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal atau  pendahuluan  ditemukan  bahwa  selama pembelajaran  berlangsung  sebagian  besar para  siswa  cenderung  kurang  berminat/ingin menyelesaikan  soal-soal  latihan,  dan  guru harus  selalu  mengingatkan  agar  siswa mengerjakan  latihan,  kurang  memperhatikan penjelasan  guru,  kurang  bersemangat  dan cenderung pasif, tidak aktif dalam melakukan mengemukakan  pendapat  atau  bertanya dalam mengikuti proses pembelajaran. Minat belajar siswa dalam pembelajaran kurang  ditandai  dengan  banyaknya  siswa selama  pembelajaran  berlangsung  tidak  ada minat  untuk  segera  menyelesaikan  masalah sistem  pernapasan  manusia.  Minat  untuk bertanya juga kurang karena siswa cenderung  pasif  ketika  guru  memberikan pertanyaan  atau  saat  guru  memberikan tugas.  Selanjutnya  dilakukan  refleksi  atau pemaknaan terhadap perilaku siswa tersebut.
Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  para  siswa  kurang berminat/ingin  dan  kurang  terampil  dalam menyelesaikan  masalah  sistem  pernapasan manusia. Kegiatan pembelajaran pada sistem  pernapasan  manusia  dapat  disajikan dengan
menggunakan strategi atau pendekatan dan penggunaan media pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat mengatasi  permasalahan  tersebut,  yaitu dalam  metode  pembelajaran    berdasarkan masalah  dengan  adanya  diskusi  yang dilakukan  oleh  para  siswa  dan  dibimbing
para  guru.  Akhirnya  kegiatan  pembelajaran dapat berjalan dengan wajar, motivasi belajar siswa  meningkat,  dan  pada  akhirnya  pestasi belajar siswa meningkat.

## Hasil Penelitian pada Siklus Pertama
Adapun  aktivitas siswa  yang diperoleh sesuai  dengan  observasi  Siklus  I  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Aktivitas Siswa dalam Proses
Pembelajaran N o Aspek yang Diamati Jumla h Siswa Perse n 1 Mendengarkan Penjelasan guru 23 65,71 2 Ada usaha dan motivasi untuk mempelajari bahan pelajaran 20 57,14 3 Dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 22 62,85 4 Dapat bekerja sama dan dengan siswa lain 23 65,71 5 Mengajukan pendapat, bertanya atau berkomentar 19 54,28 6 Aktif memecahkan masalah 23 65,71 7 Mampu membuat simpulan 23 65,71 8. Hasil Belajar Tuntas 25 71,42 Rata-rata 63,56 Keterangan : Nilai  Persentase Kriteria 86  -  100 % Baik 75  -  85  % Cukup 0   -  74 % Kurang
Hasil  observasi  atau  pengamatan  ini pada saat pembelajaran berlangsung sebagian  besar  siswa  cenderung  kurang berminat  menyelesaiakn  soal-soal  latihan, dan  guru  harus  selalu  mengingatkan  agar siswa mengerjakan latihan, kurang memperhatikan  penjelasan  guru,  namun dalam  hal  lainnya  masih  terdata  kategori cukup aktif dalam pembelajaran.
Adapun hasil belajar dalam
penelitian  yang  diperoleh  sesuai  dengan hasil yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 2.  Hasil  Belajar  IPA  Terpadu  Siswa  Siklus
Satu Materi Ajar Sistem Pernapasan Manusia Tabel  2.  Hasil  belajar  siswa  sebelum  dan setelah siklus I Siklus Tes Awal Siklus I Nilai rata-rata 64 74,28

## Perencanaan
Pembelajaran  dalam  penelitian  ini berlangsung dalam siklus-siklus yang
saling berkaitan. Dalam garis besar
pelaksanaan  pembelajaran  pada  setiap siklus  adalah  menyusun  rencana  pelajaran dan media pembelajaran.

## Pelaksanaan
Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan strategi belajar ini adalah:
a.  Guru mengorientasi dalam permasalahan dalam sistem pernapasan manusia. b.  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta mempersiapkan media  yang diperlukan, mengorganisasi siswa untuk terlibat aktif pemecahan masalah sistem pernapasan manusia.
c.  Guru  meminta  kepada  siswa  untuk membentuk  kelompok  6  orang  yang berbeda jenis kelaminnya. Mereka
diminta  menyelesaikan  masalah  sistem pernapasan  manusia    dan  berdiskusi sesuai  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  guru membimbing siswa menyelesaikan
masalah.
d.  Guru  membimbing  awal  siswa  untuk memberikan informasi.
e.  Guru  membimbing  para  siswa  untuk mengidentifikasi  masalah  dalam  sistem pernapasan manusia.
f.  Guru membimbing para siswa mengembangkan  hasil  karya  tentang masalahsistem pernapasan manusia.
g.  Guru  bersama  siswa  melaksanakan langkah  demi  langkah  pembelajaran yang telah dilakukan.
h.  Selesai diskusi, guru melakukan refleksi dan membuat rangkuman.

## Observasi
Dalam tahap observasi ini,
observasi  dilakukan  oleh  teman  sejawat sebagai  mitra  kolaborator,  kolaborator mencatat  semua  aktivitas  yang  dilakukan oleh  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran,  yaitu  mulai  kegiatan  awal hingga kegiatan  akhir. Observasi dilakukan dengan instrumen observasi.
Hasil pengamatan sebagai berikut:
1)  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung sebagian besar siswa cenderung kurang berminat menyelesaiakn soal-soal
latihan, dan guru harus selalu mengingatkan  agar  siswa  mengerjakan latihan, kurang memperhatikan
penjelasan  guru,  kurang  bersemangat dan  cenderung  pasif,  tidak  aktif  dalam mengemukakan pendapat atau bertanya dalam proses pembelajaran.
2)  Minat belajar siswa dalam pembelajaran kurang  ,ditandai  dengan  banyaknya siswa selama pembelajaran berlangsung    bersikap  pasif  tidak  ada minat  untuk  bertanya  kepada  guru 7
tentang  masalah  “sistem  pernapasan man usia”.
3)  Minat  untuk  bertanya  juga  kurang karena  siswa  cenderung  pasif  pada waktu  guru  memberikan  pertanyaan atau saat guru memberikan tugas.

## Refleksi
1)  Pada  kegiatan  awal  guru  perlu  terus- menerus  memotivasi  siswa  agar  aktif selama pembelajaran.
2)  Pada  kegiatan  di  kelompok,  keaktifan
siswa  perlu  ditingkatkan  dengan  cara memberi  penghargaan  kepada  anggota kelompok  yang  yang  masih  mengalami kesulitan  di  dalam  menerapkan  media pembelajaran benda asli.
3)  Guru  harus  memberi  pelayanan  secara menyeluruh  kepada  semua  kelompok siswa  untuk  memberi  pelayanan  yang
maksimal kepada siswa, setiap kelompok diberi waktu untuk mempresentasikan  hasil  kerjanya  dan kemudian ditanggapi dan
disempurnakan  agar  interaksi  antar siswa  tampak  aktif,  setiap  siswa  diberi kesempatan  bertanya  kepada  teman lain.

## Hasil Penelitian pada Siklus Kedua
Adapun  aktivitas  siswa  yang  diperoleh sesuai  dengan  observasi  Siklus  I  dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.

## Tabel 3. Aktivitas siswa siklus II
No Aspek yang Diamati Jumlah Siswa Persen 1 Mendengarkan Penjelasan guru 32 91,42 2 Ada usaha dan motivasi untuk mempelajari bahan pelajaran 30 85,71 3 Dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 28 80 4 Dapat bekerja sama dan dengan siswa lain 32 91,42 5 Mengajukan pendapat, bertanya atau berkomentar 29 82,85 6 Aktif memecahkan masalah 32 91,42 7 Mampu membuat simpulan 32 91,42 8. Hasil Belajar Tuntas 33 94,28 Rata-rata 88,56 Keterangan: Nilai  Persentase Kriteria 86  -  100 % Baik 75  -  85  % Cukup 0  -  74 % Kurang Tabel  4.  Hasil  Belajar  Siswa  pada  setiap siklus Siklus Tes Awal Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 64 74,28 86,57
Perencanaan 1.  Menyusun dan mempersiapkan instrumen pembelajaran dan mempersiapkan  alat –alat  dan  media
yang digunakan.
2.  Menambah  waktu  diskusi  kelompok agar setiap kelompok mendapat kesempatan mempresentasikan/menjelaskan hasil kerja kelompoknya.
3.  Mempersiapkan  instrumen  observasi dan instrumen tes.
4.  Pembentukan  kelompok  kecil  yang terdiri dari 6 orang secara heterogen.
5.  Penjelasan tentang penggunaan metode pembelajaran berdasarkan masalah.
Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  akan  melakukan kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dengan metode pembelajaran berdasarkan masalah  sesuai  dengan  rencana  pelajaran (RP).  Selama  pelaksanaan  pembelajaran peneliti  dan  2  orang  pengamat  melakukan observasi  terhadap  jalannya  pembelajaran, setelah proses tersebut selesai peneliti dan pengamat akan melakukan refleksi/ulangan terhadap pembelajaran yang telah berlangsung,  hasil  refleksi  akan  dipakai untuk memperbaiki dan menyusun
perangkat pembelajaran untuk siklus berikutnya  jika  diperlukan.  Garis  besar pelaksanaan  pembelajaran  pada  setiap siklus adalah sebagai berikut:
a.  Guru  mengorientasi  para  siswa  dalam permasalahan pada materi sistem pernapasan manusia.
b.  Menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai, serta mempersiapkan media  yang diperlukan, mengorganisasi siswa untuk terlibat aktif pemecahan masalah “ sistem
pernapasan manusia“
c.  Guru  meminta  kepada  siswa  untuk membentuk  kelompok  6  orang  yang berbeda jenis kelaminnya. Mereka diminta  menyelesaikan  masalah  pada materi  sistem  pernapasan  manusiadan berdiskusisesuai LKS, guru memberikan penjelasan materi yang berkaitan dengan sistem pernapasan manusia.
d.  Guru  membimbing  awal  siswa  untuk memberikan informasi selangkah demi selangkah  untuk  mencermati  masalah materisistem pernapasan manusia.
e.  Guru  membimbing  para  siswa  untuk mengidentifikasi,  serta  menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  materi sistem pernapasan manusia.
f.  Guru membimbing/monitoring siswa dalamn  mengembangkan  hasil  karya tentang materi sistem pernapasan manusia.
g.  Guru  bersama  para  siswa  berusaha memecahkan  masalah  langkah  demi langkah pembelajaran yang telah dilakukan.
h.  Selesai diskusi, guru melakukan refleksi dan membimbing siswa membuat kesimpulan.

## Observasi
Dalam  tahap  observasi  pada  siklus kedua,  observasi  dilakukan  oleh  teman sejawat sebagai mitra kolaborator, kolaborator  mencatat  semua  aktivitas  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  selama proses  pembelajaran,  yaitu  mulai  kegiatan awal  hingga  kegiatan  akhir.  Observasi dilakukan  dengan  instrumen  observasi. Hasil pengamatan sebagai berikut:
a.  Siswa lebih aktif dalam bertanya apabila mereka  merasa  tidak  bisa  mengerjkan soal latihan.
b.  Siswa  lebih  aktif  dalam  menyelesaikan soal-soal tentang materi sistem pernapasan manusia.
c.  Siswa  yang  malas,  cenderung  ada peningkatan  kinerjanya,  mereka  lebih antusias menyelesaikan soal-soal
9
tentang materi sistem pernapasan manusia.

## Refleksi
a.  Pada  siklus  kedua  guru  harus  lebih
memotivasi  siswa  untuk  lebih  berhasil, agar ketuntasan tercapai maksimal.
b.  Pada  kegiatan  di  kelompok,  keaktifan siswa  perlu  ditingkatkan  dengan  cara memberi  penghargaan  kepada  siswa
yang baik dalam hasil kerja menyelesaikan soal-soal tentang materisistem pernapasan manusia.
c.  Setiap siswa diberi kesempatan bertanya dan mengemukakan pendapat.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang dilakukan  oleh  guru  yang  bertindak  sebagai peneliti,  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran  diperoleh  data  kondisi  dan permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  2 Galang  kurang  memahami  konsep  materi sistem pernapasan manusia  sehingga siswa memiliki prestasi belajar yang rendah.
Berdasarkan  kondisi  yang  ada,  maka peneliti  merencanakan  pembelajaran  materi sistem pernapasan manusia dengan mempergunakan  media  pembelajaran    agar siswa  termotivasi  dalam  belajar,  sehingga prestasi belajarnya meningkat. Pembelajaran dengan  media    menekankan  pada  kegiatan aktif  siswa,  karena  semua  siswa  terlibat dalam pembelajaran.

## Siklus I
Pada  tahap  awal  guru  membentuk kelompok  kecil  beranggotakan  6  siswa, kelompok  dipilih  berdasarkan  perbedaan
individual  dalam  kemampuan  belajar  yang terbukti  dari  prestasi  belajar  siswa  ada  yang tinggi, sedang, dan ada yangrendah. Kelompok dibentuk secara heterogen. Berdasarkan  pengamatan,  siswa  dalam pembelajaran  pada  siklus  pertama  prestasi belajar siswa rata-rata 60,0 dan pada siklus I yang tuntas ada 13 siswa (39,4%) yang tidak tuntas ada 20 siswa (60,6%).
Pada  awal  kegiatan  pembelajaran  ini berlangsung sebagian besar siswa cenderung  kurang  berminat  menyelesaiakn soal-soal  latihan,  dan  guru  harus  selalu mengingatkan  agar  siswa  mengerjakan latihan,  kurang  memperhatikan  penjelasan guru,  kurang  bersemangat  dan  cenderung pasif,  tidak  aktif  dalam  mengemukakan pendapat  atau  bertanya  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.Minat  belajar  siswa dalam pembelajaran kurang ditandai  dengan banyaknya  siswa  selama  pembelajaran berlangsung  tidak  ada  minat  untuk  segera menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan materisistem pernapasan manusia,minat  untuk  bertanya  juga  kurang karena  siswaa  cenderung  pasif  pada  waktu guru memberikan pertanyaan atau saat guru memberikan tugas.

## Siklus II
Kegiatan  pembelajaran  siswa  sudah mulai tampak aktif walaupun belum seluruhnya.  Guru  menjelaskan  tugas  yang harus  dikerjakan  siswa  secara  kelompok, yaitu mengamati dan menyelesaikan permasalahan  yang berkaitan dengan materi sistem pernapasan
manusia, serta melaporkan hasil diskusi.
Berdasarkan  pengamatan,  siswa  dalam pembelajaran  pada  siklus  kedua  prestasi belajar  siswa  rata-rata  69,4  dan  pada  siklus kedua  yang  tuntas  ada  19  siswa  (57,6%) yang tidak tuntas ada 14 siswa (42,4%). Pada  siklus  kedua  ini  siswa  lebih  aktif dalam bertanya apabila mereka merasa tidak bisa mengerjkan soal latihan.Siswa lebih aktif dalam menyelesaikan soal-soal . Siswa yang malas, cenderung ada peningkatan
kinerjanya, mereka lebih antusias menyelesaikan soal-soal tentang .

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  hasil  penelitian ini adalah:
1.  Penggunaan
model pembelajaran metode diskusi dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII-B    SMP Negeri  2  Galang  pada  materi  ajar  sistem pernapasan manusia. Fakta ini tergambar dari  rata-rata  aktivitas  siklus  1  mencapai 2,91  dan  meningkat  sebesar  3,16  pada siklus 2.
2.  Penggunaan    strategi  metode  diskusi
pada  materi  sistem  pernapasan  manusia meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas VIII-B  SMP Negeri 2 Galang pada materi
ajar sistem pernapasan manusia.
Peningkatan  hasil  belajar  diperoleh  dari hasil  tes  tindakan  setiap  siklus,  dimana siklus  I  mencapai  75,00  %,  dan  siklus  II mencapai 92,86 %.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono  W.  2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Anton,  Howard  dan  Rorres  Chris.  2004. Aljabar Linear Elementer Jilid I . Jakarta: Erlangga.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib,  Zainal.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru. Bandung: CV. Yrama Widya..
Hadis,  Abdul.  2006. Psikologi  dalam  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hudojo, Herman. 1990. Strategi Mengajar Belajar . Malang: Institut Keguruan Ilmu Pendidikan.
Ibrahim,  M.  2000. Pembelajaran  Kooperatif. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Nur,  Mohamad.  2001. Kumpulan  Makalah  Teori Pembelajaran  MIPA .  Surabaya:  Depdiknas,
Universitas Negeri Surabaya.
Mariyana,  Rita.  2005. Strategi  Pengelolaan Lingkungan  Belajar  di  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Oemar,  Hamalik.  2003. Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Roestiyah,  N.K.  1989. Masalah-Masalah  Ilmu Keguruan . Jakarta: Bina Aksara.
Rusyan,  Tabrani.  1994. Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Karya.
Riduwan.  2004. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  1991. Pembelajaran  Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.
Bandung: Kencana.
Sudjana,  Nana.  1989. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Usman,  Moh.  Uzer.  1993. Upaya  Optimalisasi Kegiatan  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja
Rosdakarya Offset.
Winkel. W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta:
Gramedia.