Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788

## Pengenalan Kurikulum Merdeka Belajar Pada Siswa Pondok Pesantren Menggunakan Modul Ajar
1) Rica Wijayanti, 2) Rifky Maulana Yusron, 3) Didik Hermanto, 4) Anindita Trinura Novitasari
1,3) Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Bangkalan, Indonesia
2) Program Studi Teknik Mesin, Universitas Trunojoyo Madura, Indonesia
4) Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, STKIP PGRI Bangkalan, Indonesia
Email: 1 ricawijayanti@stkippgri-bkl.ac.id*

## I. PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  sebuah  niat  serta  harapan  yang  dituangkan  ke  dalam  bentuk  rencana  maupun program pendidikan yang dilaksanakan oleh para pendidik di sekolah (Sudjana, 2015). Berdasarkan Undang- Undang No.20 Tahun 2003 Pasal 36 ayat 3 disebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang dan

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Pengenalan Kurikulum
Kurikulum Merdeka Belajar Pondok Pesantren Modul Ajar Ide Kreatif
Kurikulum  Merdeka  Belajar  adalah  wujud  dari  adanya  perubahan  nyata  yang  dilakukan  oleh pemerintah  di  bidang  pendidikan  sebagai  upaya  perbaikan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.  Tahun  ajaran  2022-2023  ini  pemerintah  mengharap  beberapa  sekolah  sudah  mampu menerapkan  pembelajaran  dengan  kurikulum  merdeka  belajar.  Namun,  fakta  di  lapagan khususnya  di  kalangan  sekolah  yang  berbasis  pondok  pesantren  kurikulum  merdeka  belajar tidaklah mudah untuk diterapkan tanpa adanya pendampingan khusus dari ahlinya. Oleh karena itu, kami selaku bagian dari pendidik mencoba membantu pemerintah untuk mengenalkan proses pembelajaran dengan kurikulum merdeka belajar di pondok pesantren. Mitra kami yaitu Pondok Pesantren  Al-Azizah  1  Bancaran  Kabupaten  Bangkalan.  Metode pengabdian  yang  kami  lakukan adalah mengenalkan proses pembelajaran kurikulum merdeka belajar kepada para santriwati dan santriwan  menggunakan  bantuan  modul  ajar  yang  sudah  kami  susun  sebelumnya.  Berdasarkan hasil program pengabdian ini kami dapat  menarik kesimpulan bahwa adanya keberadaan modul yang  dirancang  sendiri  menyesuaikan  dengan  tingkat  karakteristik  santri  serta  santriwati  dapat mempermudah  dalam  menerapkan proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  belajar.  Di  samping itu,  adanya  pengenalan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  kami  lakukan  kepada  masyarakat  di sekolah mitra dapat membantu mereka mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri menggunakan pengalaman-pengalaman  belajar  yang  sebelumnya  sudah  mereka  miliki.  Hal  ini  secara  tidak langsung memunculkan ide kreatif.

## A B S T R A C T
Keywords: Inrtoduction of Curriculum
Merdeka Belajar Curriculum Islamic Boarding School
Teaching Module
Creative Ideas
The  Merdeka  Belajar  curriculum  is  a  manifestation  of  the  real  changes  made by  the  government  in the field of education as an effort to improve the quality and quality of education in Indonesia.  This 2022-2023 school year, the government hopes that several schools will be able to implement learning with an independent learning curriculum. However, the fact that lapagan, especially among schools based  on  islamic  boarding  schools,  the  independent  learning  curriculum  is  not  easy  to  implement without  special  assistance  from  experts.  Therefore,  we  as  part  of  the  educators  try  to  help  the government  to  introduce  the  learning  process  with  an  independent  learning  curriculum  in  Islamic boarding schools. Our partner is Pondok Pesantren Al-Azizah 1 Bancaran, Bangkalan Regency. Our method  of  service  is  to  introduce  the  learning  process  of  the  independent  learning  curriculum  to students and students using the help of teaching modules that we have compiled before. Based on the results  of  this  service  program,  we  can  draw  the  conclusion  that  the  existence  of  modules  that  are designed by themselves according to the level of characteristics of students and students can make it easier  to  implement  the  learning  process  of  the  independent  learning  curriculum.  In  addition,  the introduction of the independent learning curriculum that we do to the community in partner schools can help them construct their own knowledge using the learning experiences they already have. This indirectly gives rise to creative ideas.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788
jenis  pendidikan  dalam  kerangka  Negara  kesatuan  Republik  Idonesia  dengan  memperhatikan    (1) peningkatan iman dan takwa, (2) peningkatan akhlak mulia, (3) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta  diidik,  (4)  keragaman  potensi  daerah  dan  nasional, (5)  tuntutan  pembangunan  daerah  dan  nasional, (6) tuntutan dunia kerja, (7) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, (8) agama, (9) dinamika perkembangan global, (10) persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. Di Indonesia sudah beberapa kali melakukan  pergantian  kurikulum.  Tujuan  adanya  perubahan  kurikulum  tidak  lain  karena  ingin  adanya sebuah  perubahan  kea  rah  yang  lebih  baik.  Kurikulum  yang  saat  ini  mulai  diperkenalkan  kepada  civitas pendidik dan siswa adalah kurikulum merdeka belajar.
Kurikulum merdeka belajar artinya memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada pendidik maupun peserta  didik  untuk  berfikir  secara  merdeka.  Kemerdekaan  berfikir  ditentukan  oleh  guru.  Jadi  kunci  utama untuk menunjang keberhasilan kurikulum ini adalah kreatifivtas yang dimiliki oleh guru.  Menurut (Syahrir, 2020) guru memiliki peranan yang sangat penting dalam mendesain pembelajaran pada kurikulum merdeka, pemilihan desain yang tepat saat proses pembelajaran akan memudahkan siswa untuk berfikir secara kreatif. Selain  pemilihan  desain  yang  tepat,  pada  kurikulum  merdeka  juga  terdapat  modul  ajar  sebagai  pengganti RPP. Komponen yang ada pada modul ajar terdiri dari (1) identitas modul, (2) kompetensi awal, (3) profil pelajar pancasila, (4) sarana dan prasarana, (5) target peserta didik, (6) model pembelajaran (Guruzamannow, 2022).
Konsep  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  yaitu  (1)  modul  ajar  sebagai  sejumlah  alat/sarana  media, metode,  petunjuk,  dan  pedoman  yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik,  (2)  modul  ajar  dianggap sebagai implementasi dari alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian pembelajaran dengan profil  pelajar  pancasila  sebagai  sasaran,  (3)  modul  ajar  dilengkapi  dengan  komponen  yang  menjadi  dasar dalam  proses  penyusunan,  (4)  komponen  modul  ajar  di  dalam  panduan  diperlukan  sebagai  kelengkapan persiapan pembelajaran, dan (5) komponen modul ajar bisa ditambahkan sesuai dengan mata pelajaran dan kebutuhan  (Merdeka, 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh    (Ningrum,  2021)  pengembangan  pendidikan pembelajaran  pada  krikulum  merdeka  harus  sesuai  dengan  tren  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0 dimana  peserta  ddik  harus  terus  melakukan  proses  literasi  dan  penanaman  pendidikan  karakter  seperti kejujuran,  religiusitas,  kerja  keras/tekun,  keadilan,  disiplin,  toleransi.  Adanya  penanaman  pendidikan karakter  siswa  di  kurikulum  merdeka  ditunjukkan  dengan  adanya  profil  pelajar  Pancasilan.  Menurut (Singgih, 2022) ada 6 dimensi profil pelajar Pancasila yaitu (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (2) berkebhinekaan global, (3) bergotong-royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, dan (6) kreatif.
Implementasi kurikulum merdeka belajar merupakan sebuah pemulihan pembelajaran yang dilakukan atas dasar beberapa kebijakan diantaranya yaitu:
1. Pemendikbudristek No. 5 Tahun 2022 tentang Standard Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah.  Standard  Kompetensi  Lulusan  yang dimaksud  mencakup  tentang  capaian  kemampuan  peserta  didik  dari  akhir  proses  pembelajaran  yang mencakup penilaian sikap, ketrampilan, dan pengetahuan.
2. Permendikbudristek  No.  7  Tahun  2022  tentang  Satndart  Isi  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah  yang  dikembangkan  melalui  perumusan  ruang  lingkup materi yang sesuai dengan kompetensi lulusan.
3. Permendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran yang memuat tiga opsi kurikulum yang dapat digunakan di satuan pendidikan dalam rangka pemulihan pembelajaran.
4. Keputusan Kepala BSKAP No. 008/H/KR/2022 tentang capaian pembelajaran untuk semua jenjang dan mata pelajaran dalam strukur Kurikulum Merdeka
5. Keputusan Kepala BSKAP No. 009/H/KR/2022 tentang dimensi, elemen, dan sub elemen  Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka (Kemdikbudristek, 2022)
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788
Menurut    (Suryaman,  2020)  kurikulum  bukan  hanya  berisi  tentang  tujuan  yang  harus  dicapai, melainkan juga memberikan  pemahaman tentang  pengalaman  belajar  bagi peserta  didik.  Oleh karena itu, perspektif dalam  pembelajaran  kurikulum merdeka  belajar menjadi  dasar  yang kuat  untuk menggerakkan komponen-komponen  pembelajaran  secara  terintegrasi  dan  bermakna  dalam  menghasilkan  lulusan  yang unggul  dan  berdaya  secara  global.    Hasil  penelitian  lain  tentang  kurikulum  merdeka  belajar  juga  sudah dilakukan oleh  (Sudarto, 2021) yang menunjukkan bahwa implementasi program belajar dengan menggunakan kurikulum Merdeka Belajar di SDN 24 Macanang pada pembelajaran IPA meliputi: implementasi Kampus Merdeka, Revitalisasi Pendidikan Vokasi, dan Guru Penggerak. Pada Program Kampus Merdeka, guru menggunakan halaman sekolah  sebagai  sarana  belajar  IPA/Tema  IPA  selain  Ruang  Kelas.  Pada  Program  Revitalisasi  Pendidikan  Vokasi, guru lebih mengutamakan praktek dibandingkan pembelajaran yang ada di kelas.
Adanya kurikulum merdeka belajar merupakan penataan kembali sebuah sistem pendidikan nasional di  Indonesia  dengan  tujuan  untuk  menyongsong  perubahan  dan  kemajuan  bangsa  agar  segera  dapat menyesuaikan  dengan  perubahan  zaman  dan  perkembangan  teknologi  yang  ada  (Yamin,  2020).  Hal  ini juga  sejalan  dengan  pendapat  dengan  pendapat  (D.  Sibagariang,  2021)  yang  menganggap  bahwa  konsep dari  kurikulum  merdeka  belajar  ini  cocok  dan  dapat  diterima  mengingat  visi  misi  pendidikan  Indonesia kedepan  demi  terciptanya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  berbagai  bidang  kehidupan. Penelitian  lain  juga  sudah  dilakukan  oleh    (Restu  Rahayu,  2022)  yang  hasilnya  adalah  implementasi kurikulum merdeka belajar di sekolah penggerak yang telah dilaksanakan dengan optimal, walaupun dalam pelaksanaannya masih ada beberapa hambatan. Kunci keberhasilan dari terlaksananya program kurikulum merdeka belajar di sekolah penggerak tidak lain adalah adanya kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru  dan  siswa,  dimana  ketiganya  harus  saling  berkolaborasi  dan  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  mau melakukan perubahan.

## II. MASALAH
Mitra  pada  program  pengabdian  ini  adalah  Pondok  Pesantren  Raudlatul  Mutaalimin  Al  Aziziyah  1 Banat  2.  Pondok pesantren  ini merupakan salah  satu pondok  pesantren  yang  ada  di  Kabupaten  Bangkalan, Jawa Timur, tepatnya ada di jalan Sabaneh, Bancaran Kec. Bangkalan. Pondok pesantren merupakan sebuah lembaga  pendidikan  tradisional  yang  para  siswanya  tinggal  Bersama  di  asrama  dan  belajar  dibawah bimbingan guru yang dikenal dengan sebutan kyai. Sama seperti pondok pesantren yang ada pada umumnya, Pondok  Pesantren  Raudlatul  Mutaalimin  Al  Aziziyah  1  Banat  2  juga  menyediakan  masjid  yang  biasanya digunakan untuk beribadah, ruang belajar, dan aktivitas keagamaan lainnya. Kompleks pada pondok ini juga dikelilingi  oleh  tembok  untuk  mengawasi  keluar  masuknya  para  santri  dan  santriwati  sesuai  dengan peraturan yang berlaku. Berikut ini adalah gambaran situasi dari Pondok Pesantren Raudlatul Mutaalimin Al Aziziyah 1 Banat 2.

## Gambar 1. Situasi Pondok Pesantren Raudlatul Mutaalimin Al Aziziyah 1 Banat 2
Berdasarkan  informasi  yang  kami  dapatkan  dari  pengelola  pondok  pesantren,  kurikulum  yang digunakan oleh pondok pesantren masih menggunakan kurikulum K13 sehingga mereka yaitu para santri dan santriwati belum mengenal adanya keberadaan kurikulum merdeka belajar. Padahal pemerintah pusat sudah meminta  mulai  tahun  ini  pihak  sekolah  mulai  mengenalkan  tentang  konsep  kurikulum  merdeka  belajar kepada  siswa.  Keterbatasan  informasi  yang  didapat  tentang  kurikulum  merdeka  belajar  menjadi permasalahan utama pada pondok pesantren ini sehingga belum mengenalkan serta menerapkan kurikulum
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788
merdeka  belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  ketika  tim  kami  menawarkan  untuk  menjadi mitra yang akan membantu mengenalkan kurikulum merdeka belajar kepada para siswa disana pihak pondok pesantren langsung menyetujui dan memberikan dukungan penuh kepada kami.

## III. METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu  (1)Tahap  Persiapan,  (2)  Tahap Pelaksanaan,  (3)  Tahap  Pelaporan.  Tahap  pertama  yang  dilakukan  oleh  tim  kami  tahap  persiapan,  dimana pada tahap ini kami melakukan beberapa yaitu observasi langsung ke lokasi mitra dan langsung melakukan wawancara dengan beberapa guru dan santri disana guna mengetahui sejauh apa kurikulum merdeka belajar telah dikenal di kalangan sekolah mitra. Setelah kami melakukan observasi dan wawancara kemudian kami melanjutkan  Menyusun  modul  ajar  yang  akan  digunakan  saat  proses  pelaksanaan  program.  Penyusunan modul  ajar  ini  tidak  serta  merta  kami  susun  tanpa  adanya  dasar  yang  jelas,  melainkan  kami  menggunakan modul  yang  sudah  ada  dari  pemerintah  pendidikan  tentang  kurikulum  merdeka  belajar  yang  isinya  sudah kami  modifikasi  menyesuaikan  dengan  tingkat  pemikiran  serta  pengalaman  belajar  siswa  di  pondok pesantren mitra kami. Setelah proses penyusunan modul ajar selesai dilakukan, kami melakukan tahap yang kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan.  Pada  tahap  pelaksanaan  ini  kami membagi menjadi  2 tim  yaitu  tim  bapak- bapak  akan  menyampaikan  proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  dengan  modul  ajar  pada  santri-santri sedangkan  tim  ibu-ibu  menyampaikan  proses  pembelajaran  kurkulum  merdeka  dengan  modul  ajar  pada santriwati-santriwati. Program pengabdian masyarakat ini dilakukan selama 3 hari menyesuaikan topik yang dibahas  pada  modul  ajar  adalah  3  topik  pembahasan.  Pada  tahap  pelaksanaan  program  ini  kami  juga memberikan  angket  kepada  para  santri  dan  santriwati  untuk  mengetahui  respon  mereka  terhadap  adanya program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Adanya  angket  yang  diberikan  kemudian  akan  menjadi  dasar dalam  pelaksanaan  tahapan  selanjutnya  yaitu  tahap  pelaporan.  Pada  tahap  pelaporan  ini  kami  menyusun dalam bentuk artikel pengabdian masyarakat sehingga dengan adanya artikel ini dapat memberikan wawasan yang luas kepada khalayak umum bukan hanya kepada mitra kami tentang proses pengenalan pembelajaran di sekolah menggunakan kurikulum merdeka belajar.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  adanya  tahap  persiapan,  dimana  pada  tahap  persiapan  ini kami  melakukan  observasi  langsung  ke  lokasi  mitra  dan  kami  berdiskusi  dengan  beberapa  guru  yang mengajar  di  pondok  pesantren  tersebut.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  kami  lakukan bahwa di pondok pesantren tersebut belum menggunakan kurikum merdeka belajar dan masih menggunkan kurikulum  K13.  Alasan  mereka  belum  menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar  yaitu  (1)  sumber  daya manusia khususnya guru-guru disana yang belum memahami secara mendalam tentang kurikulum merdeka belajar  dan  masih  proses  mengikuti  pelatihan-pelatihan;  (2)  belum  tersedianya  modul  ajar  yang  sesuai dengan kurikulum merdeka belajar, dan (3) keterbatasan sarana dan prasarana khususnya yang menggunakan teknologi. Berikut adalah dokumentasi saat melakukan kegiatan wawancara dengan pihak pondok pesantren
Gambar 2. Kegiatan wawancara dengan salah satu guru di pondok pesantren
Setelah kami melakukan proses observasi dan wawzncara kemudian kami membuat modul ajar yang akan digunakan dalam proses pengenalan kurikulum merdeka belajar pada para siswa di pondok pesantren yang  menajdi  mitra  kami.  Adanya  modul  ajar  yang  kami  buat  tidak  lain  adalah  untuk  membantu
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788
mempermudah  dalam  penyampaian  proses  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar.  Modul ajar  yang  kami  buat  berisi  tentang  aktivitas  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  sehingga  siswa  menjadi  pemeran  utama  dalam  proses  pembelajaran  dan  diberikan  kebebasan untuk mengambil keputusan dalam mencari solusi yang terbaik saat menyelesaikan permasalahan yang ada di  dalam  modul  ajar.  Tahap  persiapan  sudaah  selesai  dilakukan,  kemudian  kami  melanjutkan  ke  tahap pelaksanaan. Pada tahap pelaksanaan kami membagi menjadi 2 tim karena ada keterbatasan antara tim laki- laki  dan  perempuan  tidak  bisa  bersama-sama  karena  merupakan  aturan  yang  ada  di  pondok  pesantren tersebut. Berikut ini adalah hasil saat pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan.

## Gambar 3. Proses pelaksanaan pengabdian masyarakat
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  selama  3  hari  dengan  setiap  hari  membahas topik  yang  berbeda.  Pada  hari  ketiga  kami  memberikan  angket  kepada  setiap  siswa  untuk  mengetahui tanggapan  mereka  tentang  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar.  Pada angket  tersebut  kami  menanyakan  3  hal  yaitu  (1)  apakah  proses  pembelajaranya  menarik  atau  tidak;  (2) apakah  proses  pembelajarannya  bermakna  atau  tidak;  dan  (3)  apakah  proses  pembelajarannya  mudah dimengerti atau tidak. Berikut ini adalah gambar diagram dari hasil jawaban angket yang dibagikan kepada siswa.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788
Gambar 5. Hasil Kuisioner Pertanyaan Kedua
Gambar 6. Hasil Kuisioner Pertanyaan Ketiga
Setelah  tahap  pelaksanaan  selesai  dilakukan  dan  kami  sudah  menganalisis  hasil  dari  angket  yang dibagikan  kepada  siswa  kemudian  kami  memasuki  tahap  akhir  yaitu  tahap  pelaporan.  Pada  tahap  ini  kami membuat laporan akhir dan membuat artikel yang disubmit ke jurnal pengabdian masayarakat dengan tujuan agar  hasil  pengabdian  ini  dapat  diketahui  oleh  banyak  lapisan  masyarakat  sehingga  bagi  para  pendidik khususnya dosen yang akan melakukan kegiatan pengabdian dapat mengambil topik yang sama yaitu tentang kurikulum  merdeka  belajar  karena  fakta  di  lapangan  masih  banyak  sekolah-sekolah  yang  butuh  bantuan untuk mengenal lebih dalam lagi tentang penerapan kurikulum merdeka belajar sesuai harapan pemerintah.

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan dari terlaksananya program pengabdian kepada masyarakat ini adalah modul ajar yang dirancang  oleh  tim  pelaksana  program  pengabdian  melalui  cara  penyesuaian  dengan  karakteristik  dan pengalaman  belajar  para  santri  di  sekolah  mitra  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  proses pengenalan kurikulum merdeka belajar. Salah satu dampak yang terlihat jelas adalah para santri lebih mudah dalam  memahami  konsep  topik  yang  dibahas  dan  mengetahui  secara  detail  aplikasi  dari  konsep  tersebut dalam pemecahan kehidupan sehari-hari.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember  782-788

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  pihak  STKIP  PGRI  Bangkalan  dan  Universitas  Trunojoyo Madura  yang  memberikan  kesempatan  kepada  kami  untuk  melakukan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi khususnya  di  bidang  pengabdian  kepada  masyarakat.  Selain  itu,  kami  mengucapkan  terima  kasih  banyak kepada  pihak  pondok  pesantren  yang  sudah  mau  menjadi  mitra  kami  sehingga  kami  mendapatkan  tempat serta obyek yang menjadi target kegiatan pengabdian kami.

## DAFTAR PUSTAKA
D.  Sibagariang,  H.  S.  (2021).  Peran  Guru  Penggerak  dalam  Pendidikan. Dinamika  Pendidikan  Volume  14 Nomor 2 , 88-99.
Guruzamannow. (2022, Februari 20). Isi dan Komponen Modul Ajar Kurikulum Merdeka (Pengganti RPP) . Retrieved  from  https://guruzamannow.id:  https://guruzamannow.id/isi-dan-komponen-modul-ajar- kurikulum-merdeka/
Kemdikbudristek. (2022). Kebijakan Pemerintah Terkait Kurikulum Merdeka. Jakarta : https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/6824815789465-Kebijakan- Pemerintah-Terkait-Kurikulum-Merdeka.
Merdeka,  A.  K.  (2022,  Juli  8). Lengkap!Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka .  Retrieved  from https://kurikulummerdeka.co/: ikulummerdeka.co/modul-ajar-kurikulum-merdeka/
Ningrum,  A.  S.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (Metode Belajar). Prosiding Pendidikan Dasar , 166-177.
Restu  Rahayu,  R.  R.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal Basicedu , 6313-6319. Singgih,  N.  (2022,  5  13). tasADMIN.id .  Retrieved  from  https://www.tasadmin.id/2022/05/profil-pelajar- pancasila-kurikulum-merdeka.html: https://www.tasadmin.id/2022/05/profil-pelajar-pancasila- kurikulum-merdeka.html
Sudarto,  A.  H.  (2021).  Analisis  Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  di  SDN  24  Macanang  dalam Kaitannya  dengan  Pembelajaran  IPA/TemaIPA. SEMINAR  NASIONAL  HASIL  PENELITIAN (pp. 406-417). Makasar: Universitas Negeri Makasar.
Sudjana, N. (2015). Dasar-Dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru. Suryaman,  M.  (2020).  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Prosiding  Seminar  Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar (pp. 13-28).
ttps://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/issue/view/95.
Syahrir,  M.  Y.  (2020).  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode  Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 126-136.
Yamin,  M.  (2020).  embangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  Telaah  Metode  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah Mandala Education Volume 6 Nomor 1 , 126-136.