Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 47

## QUALITY EDUCATION MANAGEMENT IN THE DEVELOPMENT OF MADRASAH TSANAWIYAH

## Faizin
Nurul Jadid University, Probolinggo Email: faizinsyamwil@gmail.com
Approve:
2020-03-08 Review: 2020-03-15 Publish: 2020-06-09

## Abstract
Madrasah  are  Islamic  educational  institutions  that  are present in order to respond to the demands of the times. Since  its  establishment  until  now  it  has  undergone  a transformation,  both  in  content  and  form.  The development  of  positive  characteristics,  traditions  and local  wisdom  (local  power)  continues  through amputation,  minimization  and  assimilation.  This  is inseparable  from  the  principle  that  continues  to  be grasped,  which  is  maintaining  good  old  wisdom  and taking  or  even  creating  new  innovations  that  are relevant for progress. There is a polarization of education in  Indonesia,  between  pesantren  and  public  schools. Pesantren  is  the  oldest  Islamic  education  in  Indonesia which until the 60s only focused on organizing religious education,  in  this  case,  mastery  of  the  yellow  book. Islamic  boarding  school  is  a  model  of  traditional
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
48 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
education that is firmly rooted in community traditions. At that time, pesantren were often considered unable to respond  to  the  progress  and  demands  of  the  times.  On the other hand, there is general education (read: school) which focuses on non-religious subjects, religious studies are  only  around  2  hours  a  week.  This  fact  gives  the impression  that  public  education  (school)  is  a  secular Dutch  Indies  heritage.  In  fact,  many  of  the  Muslim children who take general education. This has resulted in schools  seen  as  unable  to  provide  a  balanced  portion  of faith and piety as well as science and technology.
Keywords: Education  Management,  Educational  Quality, Madrasah Tsanawiyah
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 49

## PENGELOLAAN MUTU PENDIDIKAN DALAM PENGEMBANGAN MADRASAH TSANAWIYAH

## Faizin
Universitas Nurul Jadid, Probolinggo Email: faizinsyamwil@gmail.com

## Abstrak
Madrasah  merupakan  lembaga  pendidikan  bercorak keislaman yang hadir dalam rangka merespon tuntutan perkembangan zaman. Sejak berdiri hingga saat ini telah mengalami  transformasi,  baik  konten  maupun bentuknya.  Pengembangan  karakteristik,  tradisi  dan local  wisdom  (kekuatan  lokal)  yang  positif  terus dilakukan melalui amputasi, minimalisasi dan asimilasi. Hal  ini  tidak  lepas  dari  prinsip  yang  terus  digenggam, yaitu mempertahankan kearifan-keraifan lama yang baik dan  mengambil  atau  bahkan  menciptakan  inovasi- inovasi  baru  yang  relevan  demi  kemajuan.  Terjadi polarisasi pendidikan di Indonesia, antara pesantren dan sekolah  umum.  Pesantren  merupakan  pendidikan  Islam tertua  di  Indonesia  yang  hingga  tahun  60-an  hanya fokus  menyelenggarakan  pendidikan  keagamaan,  dalam hal ini, penguasaan kitab kuning. Pesantren merupakan model  pendidikan  tradisional  yang  berakar  kuat  pada tradisi  masyarakat.  Saat  itu,  pesantren  seringkali dianggap  tidak  mampu  merespons  kemajuan  dan tuntutan  zaman.  Di  sisi  lainnya,  terdapat  pendidikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
50 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
(baca: sekolah) umum yang titik berat mata ajarnya pada non agama, pelajaran agama hanya berkisar 2 jam dalam satu  minggu.  Fakta  ini  memunculkan  kesan  bahwa pendidikan umum (sekolah) merupakan warisan Hindia Belanda  yang  sekuler.  Padahal,  banyak  dari  anak-anak muslim  yang  menempuh  pendidikan  umum.  Hal  ini mengakibatkan  sekolah  dipandang  belum  dapat memberikan  porsi  seimbang  antara  iman  dan  taqwa serta ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kata  Kunci: Pengelolaan Pendidikan,  Mutu  Pendidikan, Madrasah Tsanawiyah

## Pendahuluan
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  adalah  jenjang pendidikan  tindak  lanjut  dari  pendidikan  mu’allimin, yang  80%  memuatannya  berisi  mata  pelajaran  agama, selebihnya  adalah  mata  pelajaran  umum.  Hal  ini  masing dianggap  belum  memenuhi  kegundahan  masyarakat muslim  Indonesia  guna  membangun  generasi  yang  ber- imtaq  dan  ber-iptek  sekaligus  (Zakaria,  2007).  Ada  5 (lima) mata pelajaran agama yang diajarkan di Madrasah yaitu; Akidah & Akhlak, al-Qur’an & Hadits, Fiqh, Sejarah Kebudayaan  Islam,  serta  Bahasa  Arab. Mu’allimin
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 51
melaksanakan  pendidikan  selama  6  (enam)  tahun, sedangkan MTs ditempuh selama 3 (tiga) tahun.
Keberadaan  Madrasah  Tsanawiyah  merupakan wujud  modernisasi  lembaga  pendidikan  Islam  yang berpijak kuat pada ide memajukan pendidikan Islam agar memiliki  kesetaraan  dengan  lembaga  pendidikan  umum yang  dianggap  jauh  lebih  maju  (Rahman,  2000).  Realitas tersebut ditindaklanjuti dan disikapi secara positif melalui penyelarasan  melalui  dua  hal  inti.  Upaya  mencakup  dua hal  inti,  yaitu  adopsi  sistem  dan  lembaga  pendidikan modern  secara  total  dan  eksperimen  yang  bertitik  tolak dari sistem kelembagaan pendidikan Islam (tradisional) di Indonesia  menjadi  pokok  kedua  (Muali,  2017).  Dengan demikian,  kehadiran  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dan konteks  yang  melingkupi  dalam  sistem  pendidikan Indonesia tergolong fenomena terkini.
Mengingat  pandangan  masyarakat  terhadap keberadaan  Madrasah  Tsanawiyah,  khususnya  lembaga pendidikan Islam, sudah mulai bergeser, maka Madarasah dianggap tidak lagi hanya sekedar memenuhi kebutuhan pemenuhan  kebutuhan  pengetahuan  dan  ketrampilan,
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
52 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
tetapi  dipandang  sebagai  bentuk  investasi  pemenuhan kebutuhan produktif masa depan. Dalam dunia informasi teknologi  saat  ini,  pengelolaan  madrasah  belum berkembang  pesat,  karena  belum  mempunyai  sistem pengelolaan  yang  mapan  dan  belum  mampu  menjawab kebutuhan  masyarakat  yang  semakin  terbuka.  Yaitu tentang  etos  kerja  guru,  kuantitas  dan  kualitas, keterpenuhan  kurikulum  dan  sarana  prasarana.  Masalah tersebut  berakibat  pada  rendahnya  apresiasi  masyarakat terhadap  keberadaan  madrasah.  Jumlah  peserta  didik masih kalah dengan sekolah yang setara, dimana sekolah menengah  pertama  (SMP)  masih  menjadi  pilihan  utama bagi  anak  dalam  menempuh  pendidikan  pasca  sekolah dasar.  Banyak  orang  tua  memilih  MTs  sebagai  alternatif saat akan ditolak masuk SMP.
MTs  Walisongo  1  Maron  berdiri  pada  tahun  1960 dan merupakan sebuah lembaga pendidikan Islam tertua se-eks  Kawedanan  Gending.  Ribuan  alumninya  yang tersebar  di  berbagai  daerah  dan  dengan  berbagai  profesi ikut  mewarnai  kehidupan  beragama  berbangsa  dan bernegara.  Sejak  2012  madrasah  ini  menjadi  salah  satu
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 53
lembaga  dengan  berbagai  berprestasi  di  Kabupaten Probolinggo, baik akademik maupun vocational skill .
Prestasi  lembaga  tersebut  menjadi  salah  satu  data tarik  untuk  diteliti  setidaknya  karena  sejumlah  alasan berikut. Pertama merebaknya fenomena santrinisasi, yakni kemundulan  dan  perkembangaan  madrasah  mempunyai dampak yang luas terhadap masa depan kaum Muslimin Indonesia.  Fakta  merupakan  respon  positif  para  insan pendidikan  muslim  Indonesia  dalam  berpartisipasi mencerdaskan  kehidupan  yang  memiliki  karakter  yang kuat  dan life  skill yang  memadai  untuk  membangun bangsa.
Pendidikan yang berkualitas disinyalir tidak hanya memberikan  sumbangsih  pada  perbaikan  kehidupan masyarakat  di  Indonesia,  melainkan  juga  pada  proses pengenalan  nilai-nilai  santri  bagi  masyarakat  Muslim Indonesia.  Proses  santrinisasi  itu  bisa  digambarkan melalui dua cara, yakni; (a) peserta didik pada umumnya telah  menjalani  proses  “reislamisasi”.  Sebagaimana  telah diperlihatkan  sebelumnya,  peserta  didik  di  samping mempelajari  ilmu-ilmu  keagamaan  Islam,  mereka  secara
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
54 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
intensif  juga  dibekali  ilmu  pengetahuan  umum,  (b) peserta  didik  membawa  ajaran  Islam  ke  rumah,  bahkan mereka  mampu  mengajarkannya  kepada  orang  tua  dan keluarga  dekat  yang  seringkali  hanya  memiliki pengetahuan  sedikit  tentang  ajaran  Islam.  Dengan demikian  kebanyakan  orang  tua  merasa  malu  terhadap ketidaktahuan  mereka  tentang  ajaran  Islam.  Sehingga mengkibatkan mereka mulai mempelajari Islam agar tidak mengecewakan  anak  mereka,  baik  secara  mandiri maupun  dengan  mendatangkan  guru  privat  untuk mengajarkan  mereka  tentang  Islam  (Bali  &  Rohmah, 2018).
Dari  sini  tergambar  dengan  jelas  pola  baru reislamisasi  atau  santrinisasi  di  kalangan  Muslim  kelas menengah, baik di kalangan anak-anak maupun kalangan orang  tua  dengan  beberapa  karakter  yang  khas.  Secara tradisional,  proses  santrinisasi  banyak  dilakukan  oleh para  da’i  melalui  kegiatan  dakwah  di  masyarakat  yang biasanya  melalui  pengajian  di  masjid-masjid,  atau  di tempat-tempat  ibadah  lainnya  atau  tempat-tempat biasanya  kaum  muslim  melakukan  kegiatan  keagamaan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Fenomena  santrinisasi  ini  memiliki  perbedaan  dengan kedua  jenis  dakwah  di  atas.  Proses  santrinisasi  melalui madrasah  dapat  disebut  sebagai  dakwah  senyap  (baca: diam-diam) atau lebih merupakan dakwah terorganisasir. Tidak  ada  dakwah  formal  dari  ruang  pengajian  (Agus,
2018).
Bukti  dari  pengelolaan  Madrasah  Tsanawiyah Walisongi I Maron Probolinggo telah ditunjukkan dengan sederat  prestasi  dalam  bidang  akademik  dan  tidak  bisa lepas  dari  pengelolaan  mutu  pendidikan  yang  telah diterapkan dalam pengelolaan kelembagaannya, sekalipun  lokasi  lembaganya  berada  di  pedalaman  (+  30 km  dari  pusat  Kabupaten  Probolinggo).  Paparan  data sebagaimana  disebut  di  atas,  menurut  hemat  penulis, memerlukan  telaah  yang  lebih  mendalam  melalui kegiatan penelitian tentang pengelolaan mutu pendidikan dalam  peningkatan pelayanan menuju madrasah unggul. Penelitian  ini  bermaksud  menganalisis  MTs  Walisongo  1 Maron  dengan  variable-variabel  manajemen  mutu. Penelitian dilaksanakan  selama enam bulan  sejak Januari hingga Juni 2019. Teori pengelolaan mutu pendidikan ini
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
56 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
dipergunakan  sebagai  pendekatan  guna  memahami peningkatan  Madrasah  Tsanawiyah  Walisongo  dalam rangka  terpenuhinya  standar  kualitas.  Metode  penelitian yang  dipakai  adalah  penelitian  kualitatif  melalui  studi pustaka, observasi, interview dan dokumentasi.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif adalah berupa penelitian dengan metode studi kasus ( case study ).
Penelitian  ini  memusatkan  diri  secara  intensif  pada  satu obyek  tertentu  yang  mempelajarinya  sebagai  studi  kasus untuk  mendeskripsikan  pengelolaan  mutu  pendidikan dalam  pengembangan  MTs  Walisongo  I  Maron Probolinggo.
Tahap-tahap  dalam  penelitian  ini  adalah  terdiri dari 3 tahap, yaitu tahapan persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian. Dalam pengumpulan data teknik yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Model  analisis  data  dalam  penelitian  ini
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 57
menggunakan  teknik  Miles  &  Huberman,  yaitu  reduksi data,  paparan  data,  dan  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Secara  genologis,  keberadaan  madrasah  di pedesaan  sudah  berakar  kuat  pada  masyarakat  sebagai local  wisdom .  Masyarakat  merupakan  asset  utama  dalam proses  kelahiran,  pertumbuhan  dan kemajuan  madrasah. Sumbangsih masyarakat yang sangat besar menjadikannya  sebagai  bagian  tidak  terpisah  dari lingkungan sekitarnya. Berpijak pada pemikiran tersebut, Muhaimin  telah  menempatkan  madrasah  (lembaga pendidikan Islam) sebagai pendidikan berbasis masyarakat ( community based education ) (Muhaimin, 2011).
Dengan  demikian,  masyarakat  membidani  kehadiran madrasah  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia  yang berkualitas.
Perkembangan  madrasah  ini  berjalan  secara dialektis  dalam  waktu  yang  sudah  cukup  lama.  Konteks sosial,  keagamaan,  dan  politik  mengiringi  kemunculan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
58 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
madrasah  (Bali,  2020).  Keinginan  kaum  muslimin  untuk memiliki keturunan yang agamis adalah faktor utama atas kelahiran  dan  perkembangan  madrasah.  Pelaksanaan kegiatan yang bertujuan untuk menserasikan pemenuhan iptek dan imtaq bagi generasi muslim masa depan adalah kunci  utama  untuk  menjawab  kegelisahan  kaum muslimin.  Kondisi  ini  direspons  oleh  pemerintah  di  era Soeharto  dengan  mendirikan  Madrasah  Tsanawiyah sebagai  jawaban  atas  keinginan  untuk  membangun masyarakat  Indonesia  yang  hidup  dengan  nilai-nilai keislaman (Ismail, 2002).
Ada tiga ciri utama yang dapat ditemukan sebagai penanda  kepada  madrasah,  yaitu  internalisasi  nilai-nilai keislaman di dalam keseluruhan hidup dan kehidupan di lembaga  madrasah.  Karakter  ini  diwujudkan  melalui kegiatan  belajar  mengajar  ekstra  maupun  intrakurikuler. Kekhasan berikutnya adalah tertanamnya moralitas yang terus  diperbarui  serta  pengelolaan  lembaga  melalui manajemen profesional, terbuka, dan memiliki peran aktif dalam  masyarakat  (Tilaar,  2004).  Ciri  keislaman  tersebut terus hidup dalam berkembang dalam pola pikir dan pola
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 59
laku yang pada akhirnya membentuk performa madrasah sesuai  dengan  laju  perkembangan  zaman.  Tradisi akademik  dan  nilai-nilai  keberagamaan  tersebut  harus dipertahankan  oleh  para  pengelola  madrasah  agar mempunyai  daya  saing  yang  kuat  dengan  lembaga pendidikan  lain  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  merespon  perubahan  sosial  yang  mengitarinya. Melalui atmosfer academic dan character building madrasah dapat menjadi pilihan utama orang tua.
Dalam  rangka  terncapainya  tujuan  tersebut,  mutu pendidikan  madrasah  harus  mampu  memaknai  Islam secara  menyeluruh  sehingga  mencakup  semua  sisi kehidupan  manusia,  baik  akal,  jasmani,  maupun  rohani. Pendidikan  tidak  hanya  menyangkut  indoktrinasi  ajaran, tapi kedalaman ilmu dan life skill (Meria, 2012) .
Dalam pengelolaan mutu pendidikan dikenal teori total quality  manajemen .  Kata quality mengacu  pada  mutu produk  yang  berarti  kualitas  yang  mengacu  pada sesuainya  produk  dengan  tuntutan  pasar  untuk memenuhi  kebutuhan  pelanggan.  Dari  pengertian tersebut penelitian tentang mutu sebagai usaha memenuhi
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
60 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
harapan  pelanggan,  mencakup  manusia,  produk,  jasa, lingkungan, dan proses yang berkembang secara dinamis (Baharun,  2016).  Dengan  demikian,  pengelolaan  mutu pendidikan berkembang dari sebuah pengukuran produk menjadi sebuah sistem dalam mengelola mutu pendidikan secara menyeluruh.
Pengelolaan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu proses mengelola orang untuk meningkatkan kemungkinan  pencapaian  prestasi  yang  berhubungan dengan  pekerjaan  dalam  bidang  pendidikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa pengelolaan mutu pendidikan yang dijalankan  oleh  lembaga  pendidikan  madrasah,  menurut Simanjuntak  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja sebuah  lembaga  (baca:  organisasi)  melalui  keseluruhan kegiatan  yang  dilakukannya  (Simanjuntak,  2005). Sehingga pendekatan manajemen mutu dalam pengelolaan mutu lembaga  pendidikan  yang  berbentuk madrasah  diupayakan  untuk  merencanakan  berbagi tugas,  kinerja,  dan  melakukan  pengawasan  yang berorientasi kepada mutu.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
61
Produk  pengelolaan  mutu  pendidikan  bisa  diukur melalui quality  in perception dan quality  in  fact (Rahman,
Wahid,  Afandi,  Bali,  &  Hakim,  2019).  Ukuran  kualitas yang pertama ( quality in perception ) berada pada alam ide, artinya menjadi keinginan yang tersirat pada otak masing- masing  orang  dalam  menikmati  suatu  jasa  layanan.
Adapun quality  in  fact adalah  mutu  yang  dirasakan  dan ditemui  pelanggan  pada  alam  nyata  dalam  bentuk prestasi dan layanan.
Dari perspektif pengembangan ilmu, keberlanjutan penelitian  mutlak  diperlukan,  utamanya  terhadap  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti sebelumnya  tentang  fenomena  Sekolah  Islam  Terpadu. Sangat penting disadari terhadap dua pokok kajian yang dalam  kajian  filsafat  ilmu  disebut  dengan context  of discovery dan context of justification (Keraf  dan Dua, 2001).
Dalam context  of  discovery dikatakan  bahwa  ilmu pengetahuan  yang  di  dalamnya  terdapat  hasil  penelitian sosial,  tidak  terjadi,  ditemukan,  dan  berlangsung  dalam kevakuman.  Ilmu  pengetahuan  selalu  berkembang  dan ditemukan dalam konteks waktu dan ruang tertentu, dan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
62 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
dalam konteks sosial tertentu. Sedangkan yang dimaksud context of justification adalah konteks tempat kajian ilmiah dan  hasilnya  akan  selalu  diuji  berdasarkan  kriteria  dan kategori  ilmiah  murni.  Semua  faktor  yang  ada  di  luar ilmiah  harus  ditinggalkan.  Yang  dipentingkan  adalah penalaran  rasional  dan  bukti  empiris  dalam  pembuktian kebenaran suatu teori.
Berdasarkan  pada  adanya context  of  discovery dan context of justification ini,  maka  apa  yang  telah  dihasilkan oleh  penelitian  terdahulu,  tentunya,  terbuka  untuk dikritik melalui mekanisme penelitian ilmiah pada masa- masa  mendatang.  Yang  mendasari  pemikiran  ini,  karena penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti sangat  berhubungan  dengan  suatu  konteks  ruang  dan waktu tertentu, sehingga teori yang dihasilkan akan selalu dipertanyakan relevansinya sebagai alat untuk menganalisis perubahan suatu fenomena.

## Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
MTs Walisongo 1 Maron adalah salah satu lembaga yang  didirikan  oleh  NU  (Nahdlatul  Ulama)  Cabang Kraksaan di km 05 Gending Maron pada tahun 1962. Pada
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 63
mulanya berbentuk muallimin dengan menyelenggarakan sekolah sistem 6 tahun. Pada tahun 1982 berubah menjadi MTs. MTs Walisongo 1 Maron dipimpin oleh Khalilullah M.Pd selaku kepala madrasah sejak 2006. Pada tahun 2010 dilakukan perbaikan manajerial dengan berbagai langkah strategis, sehingga mencapai prestasi dan diperhitungkan sebagai  salah  satu  MTs  terbaik  di  Probolinggo  dengan akreditasi A pada tahun 2014.
Pendekatan  manajemen  mutu dalam  pengelolaan lembaga  pendidikan  madrasah,  khususnya  di  Madrasah Tsanawiyah  Walisongo  1  Maron  Probolinggo,  digunakan sebagai  sistem  pengelolaan  yang  strategis  untuk mengelola  lembaga  pendidikan  dalam  jangka  panjang. Langkah  awal  yang  digunakan  adalah  pembaharuan pendidikan melalui perencanaan mutu dengan menyelenggarakan workshop . Salah satu poin penting dari workshop  adalah  membentuk  lembaga  pusat  kendali mutu  (PKM)  yang  diketuai  oleh  Jakfar  Afnani,  M.  Pd. PKM  yang  diilhami  jadi  hasil  kunjungan  kerja  MTs Walisongo ke MTs Ma’arif Sidoarjo.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
64 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Langkah  tersebut  merupakan  awal  untuk memperbaiki  kondisi  mutu  madrasah  terkait,  etos  kerja guru dan prestasi  lembaga. Workshop menghasilkan visi misi  dan  strategi,  berupa  program  jangka  pendek  dan menengah. Tenaga pendidik dan kependidikan merupakan elemen penting dalam implementasi program. Sehingga, kepala madrasah menyusun kode etik guru dan penandatanganan  komitmen  pada  setiap  awal  tahun pelajaran.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka  peningkatan mutu in perception, karena matu baru bisa dicapai setelah dilakukan  perubahan  secara  mendasar  dari  dalam diri/lembaga.
MTs Walisongo 1 Maron memulai aktifitasnya pada jam  06.30  dengan  melaksanakan  istighatsah  membaca salawat  nariyah dan  salat  dhuha  berjamaah.  Tepat  jam tujuh  dilaksanakan  apel  yang  dipimpin  oleh  guru  yang bertugas  untuk  memberikan  pesan-pesan  moral keagamaan.  Setelah  itu  dilaksanakan  kegiatan  kurikuler hingga  jam  13.00.  Setiap  3  hari  dalam  satu  minggu  dan akhir  bulan  dilaksanakan  kegiatan student  day untuk mengasah  minat  dan  bakat  siswa  dalam  kegiatan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Pramuka,  Pencak  Silat  dan  kursus  MIPA  (Matematika IPA).    Dalam  melaksanakan  kegiatan  kesiswaan  guru dibantu oleh regu khusu (resus), yang telah dilatih dengan beberapa kemampuan tertentu untuk mengawal kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam  setiap  kegiatan  dilakukan  pengawasan langsung  oleh  kepala  madrasah.  Beliau  selalu  melihat siswa  ketika  kegiatan  sedang  berlangsung  dengan menemani  guru  yang  sedang  bertugas  sambil  memberi pengarahan  dan  apreseasi.  Selain  itu  pengawasan  juga dilaksanakan pada setiap hari senin dengan melaksanakan  evaluasi  berdasar  laporan  capaian kegiatan.  Evaluasi  juga  dilaksanakan  setiap  bulan melaluirapat  bulanan  secara  berpindah-pindah  di  rumah guru dan komite.
Tenaga  pendidik  dan  kependidikan  juga  terlihat sering berkumpul di waktu senggang untuk membincang persoalan  kelembagaan  dan  cara  menyelesaikannya.  Hal ini  dilakukan  sebagai  wujud  pengabdian  kepada  ilmu pengetahuan  dan  harapan  akan  generasi  masa  depan yang  lebih  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Murgatroid
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
66 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
dan  Morgan  bahwa  kunci  sukses  manajemen  mutu didasarkan  pada  visi,  strategi  dan  tujuan,  tim  serta didukung  budaya,  komitmen  dan  komunikasi  (Marno,
2008).
Madrasah  Tsanawiyah  Walisongo  1  Maron mendapat  pengakuan  dari  masyarakat  dan  Kantor Wilayah  Kementrian  Agama,  baik  tingkat  kabupaten Probolinggo  maupun  wilayah  Jawa  Timur  terhadap pengelolaan lembaga pendidikan Akreditasi A. Selain itu sejak  2012  selalu  menjadi  juara  Pramuka  Kabupaten Probolinggo dan menjadi juara umum Pramuka dan juara umum  olimpiade  Kemenag  Kabupten  Probolinggo  pada tahun 2015. Dengan demikian, quality in fact juga tercapai di MTs Walisongo 1 Maron. Keberhasilan tersebut terkait erat dengan sistem pengelolaan mutu pendidikan sebagai berikut;  a)  memperjelas  dan  menerjemahkan  visi  dan strategi, b) mengkomunikasikan dan mengaitkan berbagai tujuan  dan  ukuran  strategis,  c)  merencanakan, menetapkan sasaran dan menyelaraskan berbagai inisiatif strategis, d) meningkatkan umpan balik dan pembelajaran strategis (Muali et al., 2018). Oleh karena itu, pengelolaan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 67
mutu  pendidikan  dipandang  sebagai  solusi  modernisasi pendidikan  madrasah  Tsanawiyah.  Alasan  mengenai premis  ini  bisa  berderet-deret.  Dalam  hemat  penulis terdapat  dua  hal  utama  terkait  peran  dan  fungsi pengelolaan mutu dalam pengembangan pendidikan MTs yaitu,  menyangkut  pengelolaan  mutu  internal  lebih dahulu.  Hal  ini  menjadi  titik  pijak  terhadap  upaya memajukan madrasah.
Upaya  pengembangan  madrasah  berbasis  mutu yang  telah  dilakukan  menunjukkan  keseriusan  pengelola atas  harapan  masyarakat  yang  tidak  lagi  memandang lembaga  pendidikan  hanya sebagai  pemenuhan kebutuhan  terhadap  perolehan  pengetahuan  dan keterampilan dalam konteks disini dan sekarang (Agus & Ummah,  2019).  Harapan  masyarakat  mengharuskan madrasah  untuk  terus  berbenah  telah  dijawab  dengen memberikan  pelayanan  yang  baik  dan  prestasi  yang cukup memadai.
Pandangan ini semakin menguatkan asumsi bahwa pendidikan sebagai bentuk investasi sumberdaya manusia sebagai  pengelola  bumi (khalifatullah  fi  al-ard) (Bali  &
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
68 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Susilowati,  2019).  Dengan  demikian,  madrasah  dituntut untuk terus berbenah dalam rangka memberikan layanan yang  terbaik  sesuai  dengan  tantangan  zamannya. Pengembangan  madrasah  senantiasa  berorientasi  kepada mutu.  Mutu  yang  dimaksud  adalah  harapan  dari  para warga madrasah, baik pendidikan maupun kependidikan, komite  dan  masyarakat  sekitar  yang  menikmati  layanan madrasah.

## Kesimpulan
Terdapat  dua  kesimpulan  pokok  sebagai  penutup artikel  ini. Pertama ,  pengelolaan  mutu  pendidikan  pada madrasah  tsanawiyah  senantiasa  berdasar  pada  sistem yang  disusun  secara  bersama  dengan  mengakomodir keinginan  warga  madrasah  dan  sekitar. Kedua , pengelolaan  mutu  pendidikan  di  madrasah  harus dilakukan  secara  berkesinambungan  dan  istikamah dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  pengelolaan  mutu pendidikan  yang  sudah  umum  diketahui  yaitu menguatkan  dan  melaksanakan  visi  misi,  memantapkan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs 69
strategi  dan  tujuan,  penguatan  tim  serta  dukungan budaya, komitmen dan komunikasi.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## 70

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, A. H. (2018). Dimensi Spiritual Kepemimpinan KH.
Abd. Wahid Zaini dalam Pengembangan
Profesionalitas  dan  Keunggulan  Kelembagaan  di Pondok Pesantren Nurul Jadid Paiton Probolinggo.
Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam , 11 (1), 1–28.
Agus, A. H., & Ummah, B. (2019). Strategi Image Branding Universitas  Nurul  Jadid  di  Era  Revolusi  Industri
4.0. Tarbiyatuna:  Kajian  Pendidikan  Islam , 12 (1),  59–
81.
Baharun,  H.  (2016). Management  Of  Quality  Education  In Pesantren:  The  study  of  the  Education  Quality Improvement  Pesantren  by  Strategy  Management
Approach . Malang: 2nd INTERNATIONAL CONFERENCES ON EDUCATION AND
TRAINING (ICET), UM Malang.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2020).  Modernisasi  Pendidikan  Agama
Islam  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. MOMENTUM:
Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 9 (1), 42–62.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Rohmah,  L.  (2018).  Implementasi Pendekatan  Eklektik  Berbasis  Sharing  Zone.
Murobbi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 6 (2),  152–167.
Retrieved from
http://jurnal.iaibafa.ac.id/index.php/murobbi/art icle/view/143
Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Susilowati.  (2019).  Transinternalisasi Nilai-nilai  Kepesantrenan  melalui  Konstruksi Budaya  Religius  di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 16 (1), 1–12.
https://doi.org/10.14421/jpai.2019.161-01
Hasan,  Noorhaidi.  (2011). “Islamizing  Formal  Education:
Integrated  Islamic  School  and  New  Trend  in  Formal Education  Institution  in  Indonesia”, Makalah .
Singapura:  S.  Rajartanam  School  of  International Studies.
Ismail.  (2002) . Dinamika  Pesantren  dan  Madrasah.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Keraf, Sonny dan Dua, Mikhael. (2001). Ilmu Pengetahuan:
Sebuah Tinjauan Filosofis . Yogyakarta: Kanisius.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
72 Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
Marno.  (2008). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan
Islam . Bandung, Reflika Aditama.
Meria, Aziza. (2012). Pendidikan Islam di Era Globalisasi dalam  Membangun  Karakter  Bangsa. Jurnal:  al-
Ta’lim , I, 87.
Muali, C. (2017). Rasionalitas Konsepsi Budaya Nusantara
Dalam  Menggagas  Pendidikan  Karakter  Bangsa Multikultural, 1 , 105–117.
Muali, C., Islam, S., Bali, M. M. E. I., Hefniy, H., Baharun,
H.,  Mundiri,  A.,  …  Fauzi,  A.  (2018).  Free  Online Learning Based on Rich Internet Applications; The
Experimentation of Critical Thinking about Student Learning Style. In Journal of Physics: Conference Series
(Vol. 1114, pp. 1–6). Institute of Physics Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1114/1/012024 Muhaimin. (2011). Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan  Islam. Jakarta:  PT.  Rajawali  Grafindo
Persada.
Rahman,  K.,  Wahid,  A.,  Afandi,  I.,  Bali,  M.  M.  E.  I.,  &
Hakim, L. (2019). Effectiveness of Teams Teaching- Hybrid  Learning  (TTHL)  in  Higher  Education.  In
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01, Januari-Juni 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pengelolaan Mutu Pendidikan dalam Pengembangan MTs
73
WESTECH (pp.  1–6).  European  Alliance  for Innovation  n.o.  https://doi.org/10.4108/eai.8-12-
2018.2284036
Rahman , Fazlur.  (2000) .  Islam  dan  Modernitas ,  terj.  Ahsin Mohammad. Bandung: Pustaka.
S. Ruky, Ahmad. (2002) . Sistem Manajemen Kinerja. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Sallis,  Edward.  (2011). Total  Quality  Management  in Education:  Manajemen  Mutu  Terpadu  Pendidikan (Peran  Strategis  Pendidikan  di  era  Globalisasi Modern.
Yogyakarta: IRCiSoD.
Simanjuntak,  Payaman  J.  (2005) .  Manajemen  dan  Evaluasi
Kinerja. Jakarta: Fakultas Ekonomi UI.
Tilaar. (2004). Paradigma Baru Pendidikan Nasional . Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Zakaria,  Rusydy.  (2007). “Overview  of  Indonesian  Islamic Education a Social, Historical and Political Perspective” .
Thesis :  The  School  of  Education  The  University  of
Waikato.