## Analisis Deskriptif Perbandingan Hasil Belajar Model Luring dengan Model BDR Sebelum dan Saat Pandemi

## Marlens Albert Nenobais dan Risal Efendi
Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No.52-60 Salatiga, E-mail: 1 702017015@student.uksw.edu , 2 rissal.efendi@uksw.edu
Received: October 20, 2022 Accepted: October 22, 2022 Online Published: October 22, 2022 Abstrak: pandemi COVID-19 merupakan sebuah virus yang pemerintah menetapkan sistem partial lockdown, yakni dengan menereapkan kebijakan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) dan juga PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat) sehingga berdampak pada semua sector termasuk sector Pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk dapat melihat perbandingan hasil belajar dari model luring dengan model belajar dari rumah sebelum dan saat pandemi di SMP Negeri 2, Amanuban Barat. Pada penelitian ini Peneliti menggunakan jenis pendekatan Kuantitatif Komparatif. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa SMP Negeri 2, Amanuban Barat yang berjumlah 35 siswa. Dengan pengumpulan data melalui wawancara, obserfasi dan dokumentasi. Berdasarkan uji paired sample t test mendapatkan perbedaan nilai sinifikasi sebesar 0,000 yang dimana < 0,05 Dari hasil penelitian pada matapelajaran PJOK yang diterapkan secara Luring dan BDR ditemukan hasil penerapan model Luring lebih tinggi dibandingkan model BDR pada matapelajaran PJOK.
Kata-kata Kunci :Hasil Belajar, Model Luring, Model BDR, Covid-19

## Descriptive Analysis of Comparative Learning Outcomes Offline Model with BDR Model Before and During the Pandemic

## Marlens Albert Nenobais and Risal Efendi
Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No.52-60 Salatiga, E-mail: 1 702017015@student.uksw.edu , 2 rissal.efendi@uksw.edu
Abstract: The COVID-19 pandemic is a virus for which the government has established a partial lockdown system, namely by implementing the PSBB (Large-Scale Social Restrictions) and PPKM (Enforcement of Community Activity Restrictions) policies so that they have an impact on all sectors including the education sector. This study aims to be able to see the comparison of learning outcomes from conventional methods with learning methods from home before and during the pandemic at SMP Negeri 2, Amanuban Barat. In this study, the researcher used a comparative quantitative approach. The subjects in this study were students of SMP Negeri 2, West Amanuban, totaling 35 students. By collecting data through interviews, observation and documentation. Based on the paired sample t test, the difference in the value of sinification is 0.000 which is <0.05. From the results of research on PJOK subjects that are applied Conventionally and BDR, it is found that the results of applying the Conventional method are higher than the BDR method in PJOK subjects.
Keywords: Learning Outcomes, Conventional Methods, BDR Method, Covid-19

## Pendahuluan
Pada tahun 2020 awal, tepatnya bulan Maret lalu, Indonesia mengalami pandemi
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
COVID-19 yang berdampak pada semua sektor termasuk sektor pendidikan(Salsabila, 2021). Sebagai intervensi terhadap kelangsungan proses pendidikan, pemerintah kemudian melakukan intervensi darurat sekaligus untuk memutuskan rantai penularan COVID-19. Intervensi tersebut yakni menetapkan sistem partial lockdown, yakni kebijakan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) dan juga PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat) yang pada akhirnya mengharuskan adanya kebijakan untuk menerapkan Work from Home (WFH). Menteri Pendidikan dan Kebudayaan membuat kebijakanmenurut SE No.2 Tahun 2020 mengenai Pencegahan dan Penanganan COVID-19 pada lingkungan Kemendikbud per tanggal 09 Maret 2020(Kemendikbud, 2020a), serta SE No.3 Tahun 2020 tentang Pencegahan COVID-19 pada Satuan Pendidikan(Kemendikbud, 2020b). Per tanggal 24 Maret 2020, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan SE No.4 tahun 2020 mengenai Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19(Nasional, 2020), yang menjelaskan tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan dari rumah. Untuk melancarkan proses belajar mengajar, maka model yang digunakan selama masa pandemi adalah model pembelajaran online atau yang disebut daring (dalam jaringan), sehingga guru memiliki peran lebih untuk memastikan bahwa kegiatan pembelajaran akan tetap terlaksana. Menindaklanjuti SE No.3 diatas, Pemerintah Nusa Tenggara Timur (NTT) sepakat untuk memberlakukan kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) yang bertujuan mengantisipasi penyebaran COVID-19(Kemendikbud, 2020b). Melalui kegiatan BDR semua peserta didik diharapkan secara bebasdapat mengakses materi pembelajaran tanpabatasan waktu dan tempat. BDR juga diharapkan menjadi solusi pembelajaran selama masa pandemi dan tetap mencukupi kebutuhan akademik para siswa. Sebagai gantinya para pendidik (guru) juga dituntut untukmenerapkan pembelajaran yang kreatif dan mendukung proses belajar siswa di daerahnya masing-masing. Berbagai model dapat digunakan untuk melaksanakan BDR ini, antara lain; Model pembelajaran daring, Model pembelajaran kombinasi (daring dan luring), atau Model pembelajaran Home Visit (Candra, 2020) . Ketiga model ini sedang gencar-gencarnya digunakan oleh berbagai daerah karena menyesuaikan dengan keterbatasan akses, lebih khususnya jaringan dan latar belakang ekonomi daerah.
NTT adalah provinsi yang termasuk dalam daftar wilayah 3T, termasuk di dalamnya Kabupaten Timor Tengah Selatan (TTS). Sesuai data pada SIMREG BAPPENAS tahun 2015, didapati bahwa persentase penduduk miskin di NTT tergolong tinggi, secara nasional mencapai 10,96%, sedangkan di NTT sendiri sebesar 19,8%. Kabupaten TTS terletak di kuadran II yang termasuk kategori daerah dengan pertumbuhan ekonomi di bawah rata-rata, tapi pengurangan kemiskinan di atas rata-rata ( low growth, pro-poor )(Wilayah & Kebijakan, n.d.). Desa Hane berlokasi di kecamatan Batu Putih, Kabupaten TTS yang juga berjuang dalam hal penerapan BDR. Jumlah sekolah di desa tersebut kurang lebih 10 Sekolah, yaitu PAUD, TK, SD, SMP, hingga SMA. Lokasi pada daerah desa Hane masih menjadi perhatian pemerintah, baik dari segi infrastruktur (jalan), perekonomian, sanitasi lingkungan hingga pada sektor sistem pendidikan di Desa Hane. Meskipun perubahan model belajar menjadi kesulitan yang dialami para siswa dan para pendidik, tetapi tidak mematikan semangat untuk tetap melakukan proses belajar mengajar. Berbeda dengan sekolah atau instansi pendidikan lainnya, sekolah-sekolah di NTT termasuk di Desa Hane mengupayakan sistem belajar kombinasi darurat dengan tidak hanya mengandalkan satu model pembelajaran saja, namun mengubah strategi dengan menggunakan model daring,
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
luring dan home visit . Ketiga model ini dilakukan bukan saja untuk menjalankan fungsi sekolah, tetapi juga menjalankan tugas dan fungsi pendidik untuk memastikan bahwa siswa menerima pelajaran dengan baik, mampu melakukan evaluasi penerimaan dan juga mengetahui hambatan atau keluhan yang dialami para siswa selama menjalankan proses BDR. Dari hasil wawancara terhadap guruSMP Nergeri 2 Amanuban Barat, model pembelajaran di SMP tersebut dilakukan secara daring, luring dan home visit. Hal ini bertujuan untuk mengejar ketertinggalan materi pembelajaran oleh siswa kelas VIII SMP Nergeri 2 Amanuban Barat. Namun, ternyata penerapan ketiga model tersebut belum berjalan dengan baik dari guru mapun dari siswa karena pembelajaran daring dilakukan menggunakan media group facebook untuk memberikan materi dan penugasan terkait dengan materi yang diajarkan. Namun dikarenakan tidak semua siswa memiliki smartphone, guru juga menerapkan model home visit , dimana guru melakukan kujungan pembelajaran ke rumah siswa untuk menyampaikan materi pembelajran agar siswa dapat mengejar ketertingalan materi sehingga bisa mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian akhir semester yang dilakukan secara luring dengan mematuhi protokol kesehatan. Hasil nilai yang diperoleh berdasarkan data yang didapatkan di lapangan yakni siswa kelas VII sebelum pandemi memiliki nilai rata-rata 62,91(kisaran 46-70). Sedangkan saat pandemi nilai rata-rata 42,74(Kisaran 31-61). Dari hasil ujian, nilai rata-rata siswa kelas VII SMP Negeri 2, Amanuban Barat pada mata pelajaran PJOK selama pandemi mengalami penurunan. Hal ini disebapkan oleh perubahan pola adaptasi yang harus diikuti oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran yang mengalami pergantian, dimana pembelajaran sebelumnya dilakukan secara konvesionalberubah menjadi BDR. Oleh karena itu dalam peneliti tertarik untuk melihat lebih jauh masalah Pendidikan yang terjadi dengan mengangkat judul : “ Perbandingan Hasil Belajar Model Luring dengan Model Belajar dari Rumah pada Mata Pelajaran PJOK Sebelum dan Saat Pandemidi SMP Negeri 2, Amanuban Barat”.

## Tinjauan Pustaka
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini, adalah Pertama, penelitian berjudul “ Penerapan Model Daring, Luring dan Home Visit di Kelas V UPT SPF SDN 1068282B Sumberjo di Masa Pandemi COVID-19 ”. Penelitian ini berjenis deskriptif, dengan model kualitatif. Hasil dari penelitian ini adalah proses pembelajaran kombinasi atau gabungan online, offline dan home visit menjadi model pembelajaran sebagai solusi di masa pandemi COVI-19 saat ini(Candra, 2020). Kedua, Penelitian berjudul “Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Proses Pembelajaran Daring dan Pembelajaran Luring Kelas XI SMA Negeri 4 Soppeng”. Penelitian ini berjenis deskriptif komparatif dengan model kuantitatif. Hasil dari penelitian ini adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dimasa pembelajaran online berada pada kategori sedang. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dimasa pembelajaran offline berada pada kategori sangat tinggi.Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa Pengujian hipotesis data oleh peneliti Ha diterima Ho ditolak (RAHMADANA, 2021). Ketiga, penelitian berjudul “Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) Selama Pandemi Covid-19”. Penelitian ini mengguakan model campuran. Hasil dari penelitian ini adalah proses pembelajaran berjalan cukup baik dengan
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
presentase 60-79% tetapi berdasarkan angket hasil evaluaisi memiliki tingkat efektifitas yang buruk dengan tingkat presentase 48% (Kurniasari et al., 2020).
BDR merupakan sebuah program yang dimana siswa melakukan proses pembelajaran dari rumah untuk menghambat penyebaran COVID-19. BDR adalah proses pembelajaran jarak jauh dengan menerapakan teknologi digital berbasis multimedia(Lutfiyah & Roviati, 2020). BDR merupakan kujungan para guru ke rumah siswa untuk melakukan proses pembelajaran (Prasetyaningtyas, 2021). Penerapan proses pembelajaran daring dengan memanfaatkan sistem pembelajaran alat bantu pendidikan yang tersebar luas melalui internet dan teknologi berbasis jaringan sehingga dapat memfasilitasi proses pembelajaran melalui aksi dan interaksi yang berarti (Cover, 2020). Pemanfaatan teknologi merupakan bagian dari pemanfaatan fasilitas dalam proses pembelajaran daring. Sedangkan menurut Bilfaqih dan Qomarudin, dengan adanya pembelajaran daring dapat menjangkau kelompok belajar yang lebih luas dengan memanfaatkan jaringan internet(Roshonah & Dwitami, 2021). Luring merupakan singkatan dari luar jaringan atau offline (Muryati, 2021) sebagai aktivitas yang dilakukan tanpa memanfaatkan akses jaringan internet. Luring menggunakan media elektronik dalam proses pembelajaran jarak jauh seperti radio, televisi, modul belajar, buku cetak, dan lingkungan sekitar(Salsabila, 2021). Proses pembelajaran luring dilakukan melalui pertemuan langsung di dalam lingkungan sekolah(Utomo, 2013). Kata home dilambangkan sebagai sebuah tempat tinggal, sedangkan visit berarti berkunjung atau mengunjungi(Candra, 2020). Home visit merupakan salah satu upayah guru dalam pelayana bimbingan dan konseling atau konselor untuk mengawasi dan membing siswa dalam keluarga secara individu yang menjadi tanggung jawa pendidik (Thorin, 2007). Sebuah lokasi yang dimana terdapat lingkungan belajar yang terdiri dari ruang kelas yang didesai dengan fasilitas yang sedemikian rupa sehingga proses belajar berjalan dengan optimal. Tetapi karena adanya COVID-19 proses pembelajaran tidak berjalan seperti biasanya dan harus dilakukan dari rumah(Candra, 2020). BDR merupakan sebuah program yang dimana siswa melakukan proses pembelajaran dari rumah untuk menghambat penyebaran COVID-19(Kariyani, 2021). BDR terbagi menjadi dua yaitu, daring dan home visit . model pembelajaran daring dengan memanfaatkan sistem pembelajaran alat bantu pendidikan yang tersebar luas melalui internet dan teknologi berbasis jaringan sehingga dapat memfasilitasi proses pembelajaran melalui aksi dan interaksi yang berarti (Effendi & Wahidy, 2019). Pemanfaatan teknologi merupakan bagian dari pemanfaatan fasilitas dalam proses pembelajaran daring. Sedangkan menurut Bilfaqih dan Qomarudin, dengan adanya pembelajaran daring dapat menjangkau kelompok belajar yang lebih luas dengan memanfaatkan jaringan internet(Muryati, 2021). Kata home dilambangkan sebagai sebuah tempat tinggal, sedangkan visit berarti berkunjung atau mengunjungi, yang mana merupakan salah satu upayah guru dalam layanan bimbingan dan konseling atau konselor untuk mengawasi dan membimbing siswa dalam keluarga secara individu yang menjadi tanggung jawab pendidik . Home visit juga diartikan sebagai sebuah lokasi yang dimana terdapat lingkungan belajar yang terdiri dari ruang kelas yang didesain dengan fasilitas yang sedemikian rupa sehingga proses belajar berjalan dengan optimal. Tetapi karena adanya COVID-19 proses pembelajaran tidak berjalan seperti biasanya dan harus dilakukan dari rumah(Candra, 2020).
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## Model Penelitian
Penelitian ini menggunakan Model kuantitatif komparatif yang bertujuan untuk menemukan persamaan dan perbedaan yang bersifat membandingkan antar variabel penelitian, yang dalam hal ini merupakan menggunakan 2 Model pembelajaran yang berbeda yakni Model pembelajaran luring dan BDR. Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas VIII SMP Negeri 2, Amanuban Barat yaitu sebanyak 35 siswa. Pengambilan sampel menggunakan total sampling, sehingga semua siswa yang berada di kelas VIII semuanya diambil sebagai sampel. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik wawancara dan telaah dokumen (hasil belajar siswa semester I dan II). Selanjutnya, peneliti melakukan transfer data dalam bentuk microsoft excel, untuk siap dilakukan input ke dalam program SPSS for windows version 23. Sebagai tahapan pengolahan data, peneliti mengawali dengan melakukan uji normalitas yang merupakan bagian dari uji asumsi klasik untuk mengetahui apakah nilai residual berdistribusi normal atau tidak. Karena nilai regresi yang baik adalah yang residualnya berdistribusi normal dengan acuan pada nilai signifikansi. Dimana jika nilai signifikansi >0,05, maka nilai residual berdistribusi normal. Kemudian, peneliti melanjutkan pada tahap analisis uji paired sample t-test untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara nilai sebelum dan saat pandemi atau tidak, dengan dasar pengambilan keputusan adalah sebagai berikut;
- Jika nilai Sig (2-Tailed) < 0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai sebelum dan saat pandemi - Jika nilai Sig (2-Tailed) >0,05, maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai sebelum dan saat pandemi.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut adalah distribusi nilai sebelum dan saat pandemi siswa kelas VIII SMP Negeri 2, Amanuban Barat.
Tabel 1. Distribusi Nilai Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2, Amanuban Barat, Sebelum Pandemi (n=35) No Nama Siswa Nilai Sebelum Pandemi Saat Pandemi 1 Siswa 1 63 49 2 Siswa 2 64 31 3 Siswa 3 47 32 4 Siswa 4 64 49 5 Siswa 5 70 31 6 Siswa 6 66 50 7 Siswa 7 57 57 8 Siswa 8 46 43 9 Siswa 9 65 55 10 Siswa 10 66 59
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative
Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
11 Siswa 11 65 40 12 Siswa 12 59 50 13 Siswa 13 62 53 14 Siswa 14 65 60 15 Siswa 15 68 61 16 Siswa 16 57 32 17 Siswa 17 66 57 18 Siswa 18 68 31 19 Siswa 19 65 43 20 Siswa 20 46 32 21 Siswa 21 64 40 22 Siswa 22 69 40 23 Siswa 23 54 33 24 Siswa 24 69 43 25 Siswa 25 69 44 26 Siswa 26 63 44 27 Siswa 27 62 32 28 Siswa 28 70 53 29 Siswa 29 63 31 30 Siswa 30 66 46 31 Siswa 31 63 32 32 Siswa 32 68 46 33 Siswa 33 54 31 34 Siswa 34 69 33 35 Siswa 35 70 33 Tabel 2. Ukuran Statistik Distribusi Nilai Siswa (n=35) Variabel Mea n Med Mo d SD Mi n Ma x Nilai sebelum pandemi 62,91 65,0 0 63 6,657 46 70 Nilai saat pandemi 42,74 43,0 0 31 10,06 5 31 61
Berdasarkan tabel 2 menunjukan secara statistik bahwa nilai rata-rata yang dimiliki siswa kelas VIII SMP Negeri 2, Amanuban Barat, adalah 62,91±6,657 SD (Kisaran 46-70) sebelum pandemi. Sedangkan nilai rata-rata saat pandemi berlangsung adalah 42,74±10,065 SD (Kisaran 31-61). Hasil ini menunjukan perbedaan cukup drastis secara selisih. Namun, untuk mengetahui lebih jelas apakah perbedaan ini cukup signifikan, maka perlu dilakukan uji paired t-test.
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Sebelum melakukan uji paired t-test, maka akan dilakukan uji normalitas dengan menggunakan Kolmogorov Smirnov yang memiliki kriteria jika nilai p > α, maka data tersebut berdistribusi normal tetapi jika nilai p < α, maka data tersebut berdistribusi tidak normal.
Tabel 3 .Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 35 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.74852446 Most Extreme Differences Absolute .097 Positive .091 Negative -.097 Test Statistic .097 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Berdasarkan tabel uji normalitas di atas, diketahui bahwa nilai signifikansi hasil Sig (2- Tailed) sebesar 0,200 (>α) yang menyimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal. Hasil ini, menunjukan bahwa data dapat dilanjutkan pada analisis dengan uji paired t-test. Rumusan Hipotesis Penelitian ini yakni; H 0 = Tidak ada perbedaan nilai rata-rata model luring dengan model belajar dari rumah sebelum pandemi dengan saat pandemi H a = Ada perbedaan nilai rata-rata model luring dengan model belajar dari rumah sebelum pandemi dengan saat pandemi Perlu diketahui bahwa, dasar keputusan dalam paired t-test adalah sebagai berikut;
- Jika nilai t hitung > t tabel, maka H 0
ditolak dan H a diterima
- Jika nilai t hitung < t tabel, maka H 0 diterima dan H a ditolak . atau berdasarkan nilai signifikan, yakni;
-
Jika nilai Sig (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima
- Jika nilai Sig (2-tailed) > 0,05, maka H
0 diterima dan H a ditolak Tabel 4. Uji Paired Sample T-Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair Semester 1 - 20.17 10.595 1.790 16.53 23.811 11.263 34 .000
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative
Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
1 Semester 2 1 2
Tabel 4 coeficient diatas, menunjukan bahwa nilai t hitung adalah 11,263 sedangkan nilai t tabel pada df (34) adalah 2,032. Hasil ini menunjukan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima karena nilai t hitung > t tabel. Hasil ini sama jika dilihat pula pada nilai Sig (2-Tailed), dimana diketahui nilai Sig(2-tailed)= 0,000 (<0,05) yang berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata sebelum dan saat pandemi pada siswa kelas VII SMP Negeri 2, Amanuban Barat pada mata pelajaran PJOK. Hasil ini didukung oleh penelitian yang berjudul “ Perbanddingan Antara Efektivitas Pembelajaran Daring dan Pembelajaran Luring Pada Mata Pelajaran Matematika SDN 52 Kota Bengkulu” tahun 2022, Berdasarkan uji t hitung sebesar 14,3 > t table 2,02 maka H0 ditolak Ha diterima sehingga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap pembelajaran daring dan luring hal tersebut dapat terjadi karena masih terdapat beberapa siswa yang tidak memilika fasilitas penunjang pembelajaran online seperti handphone, akses internet yang terbatas dan lain lain(ASTUTI, 2022). Peneliti yang sama dengan judul “Perbandingan Model Pembelajaran Tatap Muka Dengan Model Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Hasil Belajar Mata pelajaran SKI (Studi Pada Siswa Kelas VIII) MTS Darul Ishlah Ireng Lauk Tahun Pelajaran 2019/2020” tahun 2020, dimana hasil penelitian terdapat perbedaan penggunaan model tatap muka dan model daring berdasarkan uji-t yang dimana t hitung 7,70 > 1,71 t table yang disebapkan oleh akses internet yang kurang sehingga siswa terlambat dalam mengikuti pembelajaran (Samsudin, 2020). Melalui hasil ini peneliti berasumsi bahwa pembelajaran luringatau sebelum masa pandemi,diketahui terdapat beberapa pengaruh yang meningkatkan hasil belajar siswa. Pada masa luring siswa bisa berinteraksi langsung dengan pengajar sehingga siswa bisa menikmati fasilitas sekola yang lebih lengkap dan terutama dalam pembelajaran PJOK yang dimana merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat menyenangkan karena siswa dapat mempelajarinya secara langsung atau praktik yang berdampak pada pola tangkap ingatan siswa yang lebih cepat dan hal tersebut juga dapat membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran(Widagdo, 2010). Terdapat beberapa kendala terkait pembelajaran PJOK yang dilakukan secara BDR, dimana terjadinya proses perubahan adaptasi pembelajaran secara mendadak terhadap guru maupun siswa yang mengakibatkan kurangnya kesiapan dalam menghadapi pembelajaran BDR atau secara online, sehingga sekolah dituntut untuk mengembangkan media. Sistem atau media pembelajaran secara online yang memanfaatkan alat bantu dalam pendidikan seperti internet sehingga dapat memfasilitasi proses belajar dan pengetahuan interaksi siswa(Arnesti & Hamid, 2015). Model pembelajaran yang dapat mempermudah siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar mengikuti perkembangan zaman salah satunya yaitu pemanfaatan teknologi informasi dalam menyampaikan pembelajaran. Dalam hal ini SMP Negeri 2, Amanuban Barat menerapkan 3 model pembelajaran, yaitu model pembelajaran daring menggunakan facebook , Model pembelajaran kombinasi (daring dan luring), atau Model pembelajaran Home Visit. Ketiga model ini digunakan di berbagai daerah karena menyesuaikan dengan keterbatasan akses, lebih khususnya jaringan dan latar belakang ekonomi daerah salah satunya SMP Negeri 2, Amanuban Barat. Model BDR merupakan salah satu jalan keluar di situasi pandemi saat ini namun tidak dipungkiri masih terdapat beberapa siswa yang mendapat permasalahan saat melakukan model BDR, salasatunya adalah ketersedian jaringan internet yang masih terbatas, dan tidak semua siswa juga memiliki fasilitas
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
pendukung lainya seperti smartphone. Dikarenakan terdapat beberapa siswa yang yang bermukim di desa dan mengalami kesulitan untuk mendaptkan jaringan, sehingga siswa terlambat dalam mengumpulkan tugas maupun mengikuti pembelajaran dengan baik. Untuk mengantisipasi hal tersebut sekolah menerapkan model kombinasi atau home visit yang dimana guru melakukan kujungan pembelajaran ke rumah siswa untuk menyampaikan materi. Pada hakekatnya pembelajaran PJOK memang harus dilakukan di lapangan terbuka dan melibatkan gerakan fisik. Namun karena terkendalanya akses jalan kerumah siswa yang berjauhan dan sulit di akses dengan kendaraan beroda 2 maupun roda 4 sehingga guru harus menempuh perjalanan dengan berjalan kaki danjuga fasilitas pendukung alat olahraga yang kurang memadai sehingga terdapat beberapa materi yang tidak tersampaikan dengan baik. Tetap terlepas dari hal tersebut SMP Negeri 2, Amanuban Barat berharap dapat menfasilitasi siswa dalam mengejar ketertinggalan materi.

## Simpulan dan Saran
Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa pada mata pelajaran PJOK yang diterapkan secara luring dan BDRditemukan hasil penerapan model luring lebih tinggi dibandingkan model BDR pada mata pelajaran PJOK. Pembelajaran secara luring atau tatap muka memfasilitasi siswa dengan beragam fasilitas sekolah yang memadai sehingga menjadikan peserta didik lebih mudah menerima dan memahami pembelajaran menjadi lebih kondusif, sedangkan pembelajaran secara BDR dinilai kurang efektif dikarenakan masih terdapat beberapa kekurangan diantaranyafasilitas belajar secara BDR yang kurang memadai sehingga pembelajaran yang berlangsung tidak kondusif. Berdasarkan hasil ini, maka peneliti memiliki beberapa saran sebagai tujuan dan sekaligus memberi manfaat dari penelitian ini, yaitu: (1). Untuk Instansi Terkait (SMP Negeri 2, Amanuban Barat). Melalui penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi yang kemudian memberikan masukan bagi instansi terkait jika terjadi pandemi di masa selanjutnya, sehingga tidak terjadi perbandingan yang cukup kompleks pada nilai siswa. Selain itu, pihak sekolah diharapkan melakukan evaluasi model belajar bersama siswa dan orang tua, untuk mencari tahu masalah atau kendala apa yang dihadapi untuk menjadi bahan evaluasi bersama, sehingga mampu memberikan efektifitas belajar dari rumah sebagai rancangan lanjutan proses belajar mengajar selama pandemi. (2). Untuk Pendidik. Melalui penelitian sekaligus memberikan hasil objektif untuk menjadi gambaran evaluasi nyata bagi para pendidik, untuk menemukan kembali pendekatan atau strategi terbaik dalam memberlakukan model belajar selama masa pandemi untuk menjangkau sasaran dari target capaian mata pelajaran. (3). Untuk Peneliti Selanjutnya. Melalui penelitian ini, peneliti selanjutnya yang tertarik untuk melihat perbandingan pada Model pembelajaran dapat menggunakan ini sebagai acuan, sekaligus sumbangan ilmu dengan melihat pada model pembelajaran yang berbeda sesuai dengan keadaan yang dialami. Hal ini dikarenakan, era pandemic yang keberlangsungannya masih berlaku dalam waktu tentatif.
Daftar Rujukan
Arnesti, N., & Hamid, A. (2015). Penggunaan Media Pembelajaran Online – Offline Dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i1.3284
ASTUTI, D. P. (2022). PERBANDINGAN ANTARA EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DAN PEMBELAJARAN LURING PADA MATA PELAJARAN
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
MATEMATIKA SDN 52 KOTA BENGKULU. ץראה , 8.5.2017 , 2003–2005. Candra, F. A. (2020). Penerapan Metode Daring , Luring Dan Home Visit Di Kelas V UPT SPF SDN 106828 Sumberjo Di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional , 1–13. Cover, J. (2020). Table Of Content Article information ............................................ Rechtsidee . 7 , 1–15. https://doi.org/10.21070/acopen.6.2022.1595 Effendi, D., & Wahidy, A. (2019). Pemanfaatan Teknologi dalam Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran Abad 21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 125–129. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2977/2799
Kariyani, L. N. (2021). Analisis Dampak Kebijakan Belajar Dari Rumah (BDR) Oleh Pemerintah Bagi Pelaku Pendidikan di SMA Muhammadiyah Sumbawa. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9 (1), 101–105. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v9i1.4680 Kemendikbud. (2020a). Surat Edaran Nomor 2 Tentang Pencegahan dan Penanganan Corona Virus Disease (Covid-19). Jakarta: Ministry of Education and Culture , 1–4. Kemendikbud. (2020b). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Corona Virus Disease (Covid-19) Pada Satuan Pendidikan. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Corona Virus Disease (Covid-19) Pada Satuan Pendidikan , 33 , 1–5. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/surat-edaran-pencegahan- covid19-pada-satuan-pendidikan Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246–253. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p246-253 Lutfiyah, L., & Roviati, E. (2020). Pendampingan Belajar Di Rumah Selama Masa Pandemi Covid-19. Dimasejati: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 181. https://doi.org/10.24235/dimasejati.v2i2.7015 Muryati, R. (2021). Proses Pembelajaran Daring/Luring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas Imadrasah Ibtidaiyyah Nurul Ittihad Kota Jamb. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). Nasional, U. (2020). C. d. 0.0075 300 . 300. Prasetyaningtyas, S. (2021). Pelaksanaan Belajar dari Rumah (BDR) Secara Online Selama Darurat Covid-19 di SMP N 1 Semin. Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 86–94.
RAHMADANA. (2021). PERBANDINGAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DARING DAN PEMBELAJARAN LURING KELAS XI SMA NEGERI 4 SOPPENG . 3 (March), 6.
Roshonah, A. F., & Dwitami, T. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran dalam Proses Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa di Era Pandemi Covid-19. Al- Manar , 10 (1), 91–102. https://doi.org/10.36668/jal.v10i1.255 Salsabila, W. N. (2021). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring di Masa Pandemi Covid-19 Pada Pembelajaran Agama Islam di SMP IT Insan Madani 8 Jurang Mangu Tangerang Selatan . 3 (March), 6.
Suwarto, M. P. (2022). Karakteristik Tes Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pendidikan , 31 (1),
109-120.