## Pola Asuh Orang Tua Yang Berpengaruh Terhadap Kepercayaan Diri Anak
Arief Rahman 1*) , Revita Yanuarsari 2 , Ella Dewi Latifah 3
1 Universitas Malikussaleh, Aceh, Indonesia
2 Universitas Islam Nusantara, Bandung, Indonesia
3 STAI Al-Falah Cicalengka, Kabupaten Bandung, Indonesia
*) E-mail: arief.rahman@unimal.ac.id Submited: 18 Agustus 2022 Accepted : 31 Agustus 2022 Published: 1 November 2022
Abstract. Parenting Patterns That Affect Children's Confidence. This research is motivated by an analysis of parenting patterns that affect children's self-confidence because self-confidence is a strong capital for children to be able to live in the future. The purpose of this study was to obtain an overview of the forms of parenting applied by parents, the most effective forms of parenting to increase  children's  confidence,  obstacles  to  the  application  of  parenting  patterns  to  increase children's self-confidence and solutions to obstacles to the application of parenting patterns. This research uses descriptive qualitative research. In collecting data the researchers used the method of observation, interviews and documentation. The research location is in TK Muthia Harapan Cicalengka, Bandung Regency and the respondents are 15 parents of students. The results of the study  revealed  that  children  with  the  democratic  type  of  parenting  tend  to  have  higher  self- confidence than children who were raised with authoritarian parenting and permissive parenting patterns.

## Keywords: Parenting patterns, self-confidence, early childhood
Abstrak.  Pola  Asuh  Orang  Tua  Yang  Berpengaruh  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak. Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  analisis  pola  asuh  yang  berpengaruh  terhadap  rasa percaya diri  anak  karena  rasa  percaya  diri  merupakan  modal  kuat  bagi  anak  untuk  dapat  menjalani kehidupan  kedepannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  memperoleh  gambaran  tentang  bentuk- bentuk  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua,  bentuk  pola  asuh  paling  efektif  meningkatkan kepercayaan diri anak, kendala penerapan pola asuh orang tua untuk meningkatkan rasa percaya diri anak dan solusi terhadap kendala penerapan pola asuh orang tua. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode observasi, wawancara  dan dokumentasi.  Lokasi penelitian  di  TK  Muthia  Harapan  Cicalengka  Kabupaten Bandung dan respondennya adalah 15 orangtua siswa. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa anak dengan tipe pola asuh demokratis cenderung mempunyai rasa percaya diri yang lebih tinggi dibandingkan dengan anak yang diasuh dengan pola asuh otoriter maupun pola asuh permisif.
Kata Kunci: Pola asuh orang tua, kepercayaan diri, anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Orang  tua  merupakan  pendidik  utama  dan  pertama  bagi  anak-anak,  karena  dari merekalah anak mendapatkan pendidikan untuk pertama kalinya dan dikatakan pendidik utama karena pendidikan dari orang tua menjadi dasar bagi perkembangan dan kehidupan anak  dikemudian  hari.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Kartono  dalam  Bahrun (2016), keluarga merupakan lembaga pertama dalam kehidupan anak, tempat anak belajar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial. Dalam keluarga umumnya anak ada dalam hubungan interaksi yang intim. Keluarga menurut Handayani (2021) memberikan dasar pembentukan tingkah laku, watak, moral, dan pendidikan anak.
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  dalam  masa  pertumbuhan  dan perkembangan yang sangat pesat, dibandingkan dengan usia-usia selanjutnya. Anak usia dini menurut We & Fauziyah (2021) merupakan anak yang berada pada rentang usia 0-6 tahun  dimana  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat,  sehingga diperlukan stimulasi yang tepat agar dapat tumbuh dan berkembang dengan maksimal. Masa ini anak juga disebut dengan masa emas atau dikenal dengan golden age , dimana mereka mulai peka untuk menerima stimulus dan upaya pendidikan dari lingkungan baik disengaja maupun tidak disengaja. Hal ini sejalan dengan pendapat (Haslihah et al., 2020) yang menjelaskan masa golden age yaitu pada tahap ini sebagian besar jaringan sel-sel otak  berfungsi  sebagai  pengendali  setiap  aktivitas  dan  kualitas  manusia.  Dua  tahun pertama  kehidupan  manusia  sangat  penting  untuk  tumbuh  kembang  anak.  Sementara, menurut  Fadhillah  (2019)  masa  usia  dini  merupakan  salah  satu  periode  yang  sangat penting,  karena  periode  ini  merupakan  tahap  perkembangan  kritis.  Pada  masa  inilah kepribadian  seseorang  mulai  dibentuk.  Pengalaman  yang  terjadi  masa  ini  cenderung bertahan dan mempengaruhi sikap anak sepanjang hidupnya.
Menyadari  pentingnya  masa  awal  perkembangan  anak,  diperlukan  adanya pemberian  stimulasi  yang  tepat  sejak  dini  kepada  anak.  Kebutuhan  stimulasi  dapat diberikan  melalui  berbagai  permainan  yang  dapat  merangsang  semua  indra  anak (penglihatan,  pendengaran,  sentuhan,  pengecap,  membau)  merangsang  gerakan  kasar halus,  berkomunikasi,  sosial-emosi,  kemandirian,  berfikir  dan  berkreasi.  Pemberian stimulasi  sejak  dini  memberikan  pengaruh  yang  besar  untuk  mengoptimalkan  segala aspek  perkembangan  anak  usia  dini  (Asri,  2018).  Menurut  Catron  dan  Allen  dalam Evivani & Oktaria (2020) menyebutkan bahwa terdapat 6 aspek perkembangan anak usia dini yaitu meliputi aspek moral agama, kognitif atau intelektual, fisik motorik, bahasa, sosial  emosional  dan  seni.  Perkembangan  semua  aspek  tersebut  harus  dikembangkan secara  berdampingan,  karena  setiap  aspek  perkembangan  satu  sama  lain  saling ketergantungan. Apabila ada salah satu aspek yang tidak berkembang secara optimal pada diri anak, maka akan membawa dampak negatif yang akan dirasakan ketika anak tersebut dewasa.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  penting  dikembangkan  pada  anak  yaitu sosial  emosional  karena  dengan  anak  mengusai  keterampilan  sosial  anak  akan  mampu berinteraksi  baik  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Menurut  Fabiani  &  Krisnani  (2020) salah satu aspek perkembangan sosial emosional yang paling penting untuk anak setelah ia menjadi dewasa nanti adalah percaya diri.
Percaya diri ( self confidence ) adalah keyakinan seseorang akan kemampuan yang dimiliki  untuk  menampilkan  perilaku  tertentu  atau  untuk  mencapai  target  tertentu. Kepercayaan  diri  anak  dibangun  pada  dasarnya  dilakukan  sejak  sedini  mungkin.  Rasa percaya diri yang dimiliki anak dapat membuat mereka mampu mengatasi tekanan dan penolakan dari teman-teman sebayanya. Kepercayaan diri pada anak dapat dibentuk dari pengalaman bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. Menurut Lauster dalam (Zamzam
et al., 2021) mengungkapkan rasa percaya diri bukan merupakan sifat yang diturunkan (bawaan)  melainkan  diperoleh  dari  pengalaman  hidup,  serta  dapat  diajarkan  dan ditanamkan  melalui  pendidikan,  sehingga  upaya-upaya  tertentu  dapat  dilakukan  guna membentuk  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri.  Kepercayaaan  diri  terbentuk  dan berkembang  melalui  proses  belajar  di  dalam  interaksi  seseorang  dengan  lingkungan sekitar. Potensi ini sangat membutuhkan rangsangan dan stimulasi yang tepat sejak dini serta  kepercayaan  diri  dipengaruhi  juga  beberapa  faktor  yang  dapat  menumbuh kembangkan kepercayaan diri anak.
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kepercayaan  diri  pada  anak  diantaranya  faktor orang tua, kebebasan waktu  yang orang tua berikan harus diikuti oleh peran orang tua untuk bertanggung jawab dalam mendidik anak-anak. Pola asuh orang tua yang diberikan kepada anak dengan tepat akan membuat anak merasa dirinya berharga, dan percaya diri. Orang tua yang sibuk bekerja juga wajib untuk memperhatikan perkembangan anaknya, memantau, memberikan bimbingan, mengawasi, dan menegur bila anak-anak berada di jalur  yang  salah.  Kondisi  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  kebiasaan  yang  ada dilingkungan keluarga cenderung memberikan dampak terlalu besar ketika menuruti apa yang diminta oleh anak, sehingga anak memiliki rasa kurang percaya diri ketika harus melakukan kegiatan disekolah. Rasa ketergantungan anak kepada orang tua atau pun guru sangat  dominan  sehingga  kebebasan  untuk  mengekspresikan  diri  anak  sangat  terbatas. Kondisi seperti ini menimbulkan rasa kepercayaan diri anak yang rendah. Kepercayaan diri yang rendah pada anak akan membawa dampak baik secara langsung maupun tidak langsung.  Saat  anak  memasuki  tahap  prasekolah  anak  yang  pemalu  akan  memiliki kemampuan  sosialisasi  yang  buruk  sehingga  anak  tidak  memiliki  teman.  Selain  itu potensi  anak  tidak  bisa  tergali  seluruhnya  (De  Vega  et  al.,  2019).  Anak  yang  rendah percaya dirinya memiliki sifat yang pesimis dalam menghadapi tantangan, takut, ragu- ragu  dalam  menyampaikan  pendapat,  bimbang  dalam  menentukan  pilihan,  dan  sering membanding-bandingkan diri dengan orang lain.  Selain itu, anak yang kurang percaya diri ini memiliki sifat pemalu. Anak yang kurang percaya diri ini dikarenakan orang tua yang terlalu memanjakan anak, memaksa anak untuk mengikuti seperti apa yang mereka inginkan dan pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak tidak sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Menurut Agustin (2021) kegiatan pola asuh mulai diterapkan sejak anak lahir dan disesuaikan dengan usia serta tahap perkembangan anak. Sehingga pola asuh  yang  dilakukan  orangtua  terhadap  anaknya  tersebut  dapat  mempengaruhi kepribadian  anak  termasuk  rasa  percaya  diri  yang  dimilikinya.  Pola  asuh  orangtua merupakan  gambaran  tentang  sikap  dan  perilaku  orang  tua  kepada  anak  dalam berinteraksi, berkomunikasi selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Dalam kegiatan memberikan  pengasuhan,  orangtua  akan  memberikan  perhatian,  peraturan,  disiplin, hadiah dan hukuman, serta tanggapan terhadap keinginan anak. Perilaku dan kebiasaan orangtua selalu dilihat, dinilai, dan ditiru oleh anak yang kemudian semua itu secara sadar atau tidak sadar akan diresapi kemudian menjadi suatu kebiasaan bagi anak-anak. Pola asuh  yang  diberikan  orang  tua  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak  ketika anak beranjak dewasa.
Keberagaman pola asuh yang diterapkan orang tua kepada anak menurut Fabiani & Krisnani  (2020)  terlihat  dalam cara orang tua berinteraksi  dan bersikap terhadap anak. Namun,  fakta dilapangan masih  banyak orang tua kurang memahami dan memberikan dorongan agar anaknya percaya diri, orang tua membantu kegiatan anak-anaknya dalam kegiatan sehari-hari misal orangtua yang mengerjakan tugas sekolah anak, mengambilkan makanan,  membanding-bandingkan  anaknya  dengan  anak  tetangga,  tidak  memberikan
kesempatan anak untuk memilih baju dilemari, sehingga membuat anak selalu bergantung kepada  orangtua  dalam  kegiatannya.  Oleh  karena  itu,  orangtua  perlu  menanamkan pendidikan yang baik dan benar kepada anak sejak dini mungkin, agar tumbuh kembang anak  selanjutnya  dapat  mencerminkan  kepribadian  yang  diharapkan  dan  bertanggung jawab menyelesaikan tugas sendiri tanpa bantuan orang lain.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  tidak  sekedar  bermaksud mengembangkan aspek intelektual  saja. Sekolah  menurut  Sidiq (2021)  didirikan untuk membantu  keluarga  dalam  mengarahkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  agar menjadi peserta didik seutuhnya. Pembentukan pribadi menjadi manusia seutuhnya akan dapat  diwujudkan  jika  anak  memperoleh  kesempatan  menghayati  kehidupan  manusia, baik  secara  umum  maupun  khusus  sebagai  suatu  bangsa.  Pengalaman  itu  sebagian diperoleh oleh anak disekolah. Dalam pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah masih banyak peserta didik yang mengalami berbagai macam hambatan dalam belajar. Hambatan  dalam  belajar  ini  perlu  dituntaskan  agar  anak  dapat  melakukan  kegiatan bermain dan belajar dengan baik dan nyaman sehingga memperoleh prestasi yang lebih baik.  Untuk  mengatasi  berbagai  kesulitan  atau  hambatan  belajar,  anak  sering  kali membutuhkan bimbingan dari orang lain. Bimbingan yang dilakukan disekolah yaitu oleh guru.  Salah  satu  hambatan  atau  masalah  yang  dihadapi  anak  adalah  percaya  diri  yang rendah. Percaya diri menurut Sari & Yendi (2018) merupakan suatu keyakinan seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk  bisa mencapai  berbagai  tujuan di  dalam  hidupnya.  Rasa percaya diri  pada  usia  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  pada  saat  itu  anak seharusnya mantap dalam  mengambil  sebuah keputusan dan tidak mudah terpengaruh, tidak tergantung orang lain, dan yakin terhadap kemampuan sendiri.
Beberapa  anak  dapat  merasa  kurang  percaya  diri  (dengan  kepercayaan  diri  lebih rendah  daripada  yang  diharapkan  sesuai  pencapaian  mereka)  sementara  yang  lain  bisa terlalu percaya diri. Seseorang dapat memiliki rasa percaya diri yang baik apabila mampu berpendapat pada orang lain (Fransisca et al., 2020). Rasa percaya diri menjadi bagian penting dari perkembangan kepribadian seseorang, sebagai penentu bagaimana seseorang bersikap dan bertingkah laku. Tetapi pada kenyataannya anak-anak saat ini banyak yang rasa percaya dirinya rendah dan kurang mampu memaksimalkan potensi yang dimilikinya. Pada kelas B (usia 5-6 tahun) yang merupakan bukan lagi siswa baru melainkan siswa lanjutan dari kelas A dituntut sudah dapat beradaptasi dengan lingkungannya. Sebagian anak ada yang tidak mampu beradaptasi dengan baik yang disebabkan rasa percaya diri yang  rendah,  merasa  malu  dengan  kondisi  yang  dimiliki  baik  fisik  maupun  non  fisik. Sebagai  contoh  ketika salah satu  anak merasa fisiknya kurang sempurna  maka ia akan lebih  bersifat  tertutup,  malu  untuk  berkumpul  dengan  teman-temannya,  malu  bertanya sehingga ia dalam belajarpun tidak semangat yang mengakibatkan semangat belajarnya menurun. Percaya diri menurut Hasanah (2021) dapat terlihat ketika anak bermain dan belajar  dikelas.  Anak  akan  merasa  malu  bertanya  tentang  pembelajaran  yang  tidak  ia mengerti, anak akan memilih untuk diam daripada bertanya yang menurutnya pertanyaan itu  akan  memalukan  dan  ditertawakan  oleh  teman-temannya,  sehingga  seringkali  hasil dari  kegiatan  pada  pelajaranpun  rendah.  Selain  itu  juga  setiap  tugas  yang  dibebankan kepada peserta didik terkadang tidak dapat terselesaikan dengan baik. Hal ini disebabkan karena anak ragu-ragu dalam mengambil keputusan dan cepat terpengaruh oleh teman.
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  TK  Muthia  Harapan Cicalengka  Kabupaten  Bandung  yang  berjumlah  15  anak  masih  terdapat  anak  yang memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  menunjukan  percaya  diri  rendah,  yaitu  perilaku-
perilaku  tidak  berani  mengajukan  pertanyaan  atau  pendapat,  tidak  bersedia  tampil  di depan kelas, mudah cemas saat melakukan kegiatan permainan yang baru, malu bertanya kepada  guru  karena  takut  ditertawakan  teman,  cenderung  melihat  dan  menunggu kesempatan,  berbicara  gugup,  menghindarkan  diri  ketika  akan  ditanya  guru,  selalu memposisikan diri sebagai yang terakhir karena menilai dirinya tidak mampu. Selain itu anak memilih berteman dengan orang-orang tertentu saja, suka menyendiri karena minder dari kelompok yang dianggap memiliki kemampuan yang lebih dari dirinya, mudah putus asa  saat  menghadapi  tugas,  karena  merasa  dirinya  tidak  mampu  mengerjakan  sendiri, mudah marah ketika menghadapi masalah belajar dan cenderung bergantung pada orang lain  dalam  mengatasi  masalah.  Sehingga  berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  pola  asuh  orang  tua  yang berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  anak.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah memperoleh  gambaran  tentang  bentuk-bentuk  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua, bentuk pola asuh paling efektif meningkatkan kepercayaan diri anak, kendala penerapan pola  asuh  orang  tua  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  dan  solusi  terhadap kendala penerapan pola asuh orang tua.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Menurut  Moleong (Yanuarsari  et al., 2022) pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  merupakan  pendekatan penelitian dimana  data-data  yang dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar-gambar  dan bukan  angka. Penelitian ini dilaksanakan di TK Muthia Harapan yang berlokasi di Jalan Babakan  Peuteuy  Nomor  300  Kecamatan  Sumur  Bandung  Cicalengka  Kabupaten Bandung Jawa Barat 40117. Tujuan utama dalam penelitian ini adalah menggambarkan tentang suatu keadaan secara objektif. Penelitian ini bersifat alamiah, karena objek yang dikembangkan  apa  adanya,  tidak  manipulasi,  serta  kehadiran  peneliti  pun  tidak  ada pengaruh  pada  objek  tersebut.  Penelitian  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif bersumber  dari  data  yang  telah  dikumpulkan  berupa  hasil  rekaman,  interview,  foto, dokumen pribadi tentang suatu objek yang sebenarnya dalam konteks yang benar.
Dalam penelitian kualitatif peneliti merupakan instrumen kunci dalam penelitian. Penelitian  menggunakan  kisi-kisi  penelitian  yang  merupakan  pengembangan  dari  5 pertanyaan  penelitian  yaitu  mengenai  bentuk-bentuk  pola  asuh  apa  sajakah  yang diterapkan orang tua untuk mendorong kepercayaan diri anak, bentuk pola asuh seperti apakah yang paling efektif diterapkan orang tua untuk mendorong kepercayaan diri anak, kendala  apakah  yang  dihadapi  orangtua  dalam  menerapkan  bentuk  pola  asuh  tesebut, upaya  apakah  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  mengatasi  kendala  dalam  menerapkan bentuk  pola  asuh  tersebut,  serta  apakah  dampak  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua terhadap perkembangan kepercayaan diri anak.
Adapun sumber data primer dalam penelitian ini adalah 15 orang tua siswa dan 2 orang  guru.  Sumber  data  sekunder  penelitian  ini  berupa  data-data  dan  informasi penunjang tambahan yang berasal dari berbagai sumber atau literatur, seperti teori dari buku teks, majalah atau publikasi ilmiah, hasil penelitian dari penelitian terdahulu, atau arsip  serta  dokumen  resmi  serta  dokumen  pribadi  yang  dimiliki  sekolah.  Proses pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  teknik  seperti  teknik  pengamatan, wawancara  serta  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

## HASIL
Dari hasil observasi dan wawancara terhadap 15 orang tua siswa dan 2 orang guru di  TK  Muthia  Harapan  Cicalengka  Kabupaten  Bandung  menunjukkan  bahwa  dari  15 partisipan  yang  diteliti  menunjukkan  pola  asuh  yang  berbeda-beda,  pola  asuh  tersebut dapat dikelompokkan menjadi 3 jenis pola asuh yaitu pola asuh demokratis, permisif dan otoriter.  Adapun  lebih  lengkapnya  mengenai  hasil  observasi  dan  wawancara  dapat dijabarkan sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Observasi dan Wawancara Responden
No Nama Anak Bentuk Pola Asuh Dampak 1 Asy Permisif Mudah beradaptasi, tidak mandiri 2 Ssy Permisif Pemalu, kurang bisa beradaptasi dan kurang mandiri 3 Dhy Demokratis Mudah beradaptasi, mandiri dan pemberani 4 Bcl Demokratis Ceria, mudah beradaptasi dan mandiri 5 Arf Otoriter Tertekan, mudah beradaptasi, penakut 6 Knz Demokratis Pemberani, rapih, mandiri dan  mudah beradaptasi 7 Gvn Permisif Mudah beradaptasi, tidak mandiri 8 Bly Otoriter Ragu-ragu, mudah beradaptasi, penakut 9 Ctr Otoriter Cenderung pendiam, mudah beradaptasi, cepat tanggap 10 Anl Demokratis Mudah beradaptasi, mandiri dan pemberani 11 Dio Demokratis Mudah beradaptasi, mandiri dan pemberani 12 Mmr Otoriter Pemalu, mudah beradaptasi, penakut 13 Sbn Permisif Mudah beradaptasi, tidak mandiri 14 Ggh Otoriter Tertekan, mudah beradaptasi, penakut
Dari tabel 1 dapat terlihat beberapa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua siswa TK Muthia Harapan Cicalengka Kabupaten Bandung. Pola asuh tersebut adalah pola asuh demokratis, permisif dan otoriter. Terlihat dari hasil observasi dan wawancara, anak yang diasuh  dengan  pola  asuh  demokratis  cenderung  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi dan kepribadian yang mandiri, sedangkan anak yang diasuh dengan pola asuh permisif dan otoriter tingkat kepercayaan dirinya masih cenderung kurang.

## PEMBAHASAN

## Bentuk-Bentuk  Pola  Asuh  Yang  Diterapkan  Orang  Tua  Untuk  Mendorong Kepercayaan Diri Anak
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terdapat  beberapa  pola  asuh yang  telah  diterapkan  orangtua  kepada  anak-anak  di  TK  Muthia  Harapan  Cicalengka Kabupaten  Bandung.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua berdampak kepada kepercayaan diri anak di sekolah. Kepercayaan diri anak berpengaruh terhadap prestasi dan interaksi sosial anak terhadap lingkungan baik di sekolah maupun sekitar  rumah.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  penelitian,  pada  awal  penelitian  yang diamati hanya jalannya pembelajaran disekolah. Beberapa anak memiliki karakter yang
berbeda-beda. Di dalam kelas ada beberapa anak yang masih ditemani orang tua dan ada yang sudah mulai mandiri tanpa orang tua. Pada saat pembelajaran berlangsung terlihat bahwa  anak  yang  mandiri  lebih  percaya  diri  dalam  mengekspresikan  dirinya  di  depan kelas dibandingkan anak yang lainnya.
Kepercayaan diri  anak sangat  penting untuk  kehidupan anak dimasa depan dan menjadikan karakter anak yang mandiri dan berani dalam menghadapi setiap tantangan hidup melalui pola asuh orang tua. Pola asuh orang tua menjadi pokok utama dalam fase kehidupan anak. Karena keluarga merupakan pendidik pertama yang mengajarkan anak bagaimana  hidup  bersosialisasi  dan  mengajarkan  anak  apa  yang  harus  dan  tidak  boleh dilakukan.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  dalam  kehidupan  anak  akan  melekat sampai  anak  tersebut  dewasa.  Pola  asuh  orang  tua  seyogyanya  dapat  membuat  anak merasakan kasih  sayang  serta motivasi anak sehingga anak merasa nyaman. Pola asuh orang  tua  menurut  Rahmat  (2018)  dan Baharun  (2016) merupakan  segala  bentuk  dan proses interaksi yang terjadi antara orang tua dan anak yang merupakan pola pengasuhan tertentu  dalam  keluarga  yang  akan  memberi  pengaruh  terhadap  perkembangan kepribadian anak.
Mayoritas  orang  tua  dari  siswa  dan  siswi  TK  Muthia  Harapan  Cicalengka Kabupaten  Bandung  menerapkan  pola  asuh  yang  sedikit  otoriter  dan  permisif,  dari  15 responden 5 orang tua menerapkan pola suh demokratis, 4 orang tua menerapkan pola asuh permisif dan 6 orang tua menerapkan pola suh otoriter. Pola asuh permisif terjadi akibat dari orang tua yang memiliki kesibukan, mereka berusaha memenuhi kebutuhan anaknya namun tidak dapat mendampingi kegiatan anak sehingga anak melakukan semua kegiatan sesuai keinginannya sendiri. Imbas dari pola asuh permisif terhadap anak yaitu anak menjadi pribadi yang kurang percaya diri karena kurangnya pendampingan orang tua.  Pola  asuh  otoriter  biasanya  terjadi  akibat  ambisi  orang  tua  yang  ingin  anaknya memiliki  prestasi  yang  terbaik  sehingga  dapat  menjadi  kebanggaan  orang  tua.  Namun terkadang  orang  tua  tidak  menyadari  bahwa  hal  tersebut  dapat  memberikan  tekanan mental pada anak sehingga anak tidak berani mengutarakan keinginannya sendiri.
Salah satu siswa yang berprestasi di TK Muthia Harapan Cicalengka Kabupaten Bandung diketahui bahwa orang tuanya menerapkan pola asuh demokratis dimana orang tua selalu memotivasi anak dan mau mendengarkan cerita dan pendapat anak sehingga anak memiliki kepercayaan diri dalam mengungkapkan pendapat dan mampu memimpin teman-temannya di kelas. Lubis et al., (2022) mengemukakan terdapat tiga bentuk pola asuh  orang  tua  yaitu  pola  asuh  demokratis,  otoriter  dan  permisif.  Fakta  dilapangan menunjukkan  bahwa  masih  banyak  orang  tua  yang  sering  memaksakan  kehendaknya terhadap  anak  seperti  anak  harus  sudah  bisa  dan  lancar  membaca  dalam  waktu  yang singkat, anak harus selalu berani tampil didepan kelas ataupun sebaliknya banyak orang tua yang selalu mengikuti keinginan anak seperti memberikan mainan terlalu sering dan berlebihan. Keduanya memiliki alasan yang sama yaitu untuk kebahagiaan anak mereka sendiri.  Namun  tanpa  mereka  sadari  bahwa  pola  asuh  yang  mereka  lakukan  dapat membuat  anak  memiliki  rasa  yang  kurang  percaya  pada  dirinya  sendiri  karena  anak kurang  mendapatkan  motivasi  atau  keberanian  untuk  menyampaikan  keinginannya, namun  ada  beberapa  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  yang  demokratis  yang memiliki  kebijakan  dalam  mendengarkan  pendapat  anak  dan  selalu  memotivasi  anak sehingga perkembangan rasa percaya diri anak meningkat.

## Bentuk Pola Asuh Yang Paling Efektif Diterapkan Orang Tua Untuk Mendorong Kepercayaan Diri Anak
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di TK Muthia Harapan Cicalengka Kabupaten  Bandung,  bentuk  pola  asuh  yang  paling  efektif  untuk  diterapkan  orang  tua dalam mendorong kepercayaan diri anak adalah pola asuh demokratis karena mendorong anak  untuk  memiliki  keberanian  dalam  mengungkapkan  pendapat  atau  keinginan  diri sendiri terhadap orang lain. Namun tidak menutup kemungkinan pola asuh otoriter dan permisif dapat meningkatkan rasa percaya diri anak akan tetapi kemungkinannya tidak sebesar pola asuh demokratis.

## Kendala  Yang  Dihadapi  Orangtua  Dalam  Menerapkan  Bentuk  Pola  Asuh  Serta Solusi Untuk Mengatasinya
Setiap  orang  tua  pasti  menginginkan  yang  terbaik  bagi  anaknya  meskipun terkadang pengasuhan mereka cenderung memaksakan kehendak mereka sebagai orang tua,  dibandingkan  dengan  kemampuan  anaknya,  dilihat  dari  hasil  wawancara  terhadap orang  tua  siswa  terkait  kendala  penerapan  pola  asuh  mereka  adalah  kebanyakan kesibukan  mereka  sebagai  orang  tua  yang  bekerja  dan  minimnya  pengetahuan  mereka tentang  penerapan  pola  asuh  yang  benar  itu  seperti  apa.  Kendala-kendala  yang  terjadi dalam  penerapan  bentuk  pola  asuh  di  TK  Muthia  Harapan  Cicalengka  Kabupaten Bandung adalah:
a. Lingkungan keluarga
Lingkungan  keluarga  merupakan  salah  satu  yang  faktor  yang  sangat  berpengaruh terhadap  kepercayaan  diri  anak.  Anak  tumbuh  dan  berkembang  dari  lingkungan, lingkungan  pertama  adalah  rumah  yang  di  dalamnya  terdapat  orang  tuanya  dan saudara-saudara sebagai  keluarganya. Lingkungan keluarga yang kurang harmonis dapat menjadi anak memiliki karakter yang kurang baik. Anak akan memiliki rasa yang  kurang  percaya  diri  karena  membandingkan  keluarganya  dengan  keluarga temannya yang harmonis. Sehingga anak akan merasa minder untuk bergaul dengan teman yang lainnya.
b. Pekerjaan orang tua
Orang  tua  bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga  khususnya  anak.  Namun tanpa  orang  tua  sadari  mereka  telah  kehilangan  waktu  untuk  mengetahui  tumbuh kembang  anak.  Pekerjaan  orang  tua  telah  menyita  Sebagian  besar  waktu  bahkan ketika  liburan  tiba  orang  tua  lebih  memilih  beristirahat  dari  pada  menghabiskan waktu  bersama  anak.  Hal  tersebut  mempengaruhi  psikologi  anak.  Orang  tua  yang bekerja memiliki waktu yang sedikit untuk memperhatikan anak dan mendidik anak yang  mengakibatkan  anak  akan  memilih  mencari  perhatian  dilingkungan  sekolah maupun  melalui  teman  sebayanya.  Anak  juga  akan  memiliki  rasa  yang  kurang percaya diri apabila melihat temannya diantar oleh ibunya sedangkan dirinya diantar oleh neneknya.
c. Pendidikan orang tua Tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua terhadap anaknya. Orang tua yang berpendidikan tinggi atau rendah pasti berbeda dalam mengasuh anak-anaknya. Dengan pola asuh yang berbeda pasti akan  membentuk  karakter  anak  yang  berbeda-beda.  Pendidikan  yang  pernah ditempuh orang tua juga sangat mempengaruhi terhadap pendidikan seorang anak, orang  tua  yang  tingkat  pendidikan  rendah  akan  memiliki  keterbatasan  ilmu pengetahuan jika dibandingkan dengan orang tua yang berpendidikan tinggi. Orang
tua yang tingkat pendidikannya tinggi, belum tentu anak mampu memberi perhatian yang  penuh  terhadap  pendidikan  anaknya,  begitu  sebaliknya  ada  orang  tua  yang tingkat pendidikannya rendah tetapi sangat besar perhatiannya terhadap pendidikan anaknya. Para orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita tinggi pula terhadap pendidikan anak- anaknya. Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka, cita- cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di sekolah. Hal ini sesuai dengan pendapat Ki Hajar Dewantara bahwa seberapapun  keadaan  tingkat  pendidikan  orang  tua  menginginkan  anaknya  lebih tinggi  pendidikannya  dibandingkan  dirinya.  Orang  tua  yang  memiliki  tingkat pendidikan yang lebih tinggi memang memiliki   sumber   daya   yang cenderung lebih  besar,  baik  pendapatan,  waktu,  tenaga,  dan  jaringan  kontak,  yang memungkinkan mereka untuk terlibat lebih jauh dalam pendidikan anaknya. Namun tidak jarang orang tua yang berpendidikan rendah berhasil mendidik anak-anaknya dengan  sukses  atau  orang  tua  yang  pendidikannya  tinggi  gagal  dalam  mendidik anaknya. Berdasarkan fakta tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan orang tua memiliki pengaruh penting dalam pribadi anak dan kepercayaan diri anak. Keluarga yang  berlatar  belakang  pendidikan  rendah  akan  cenderung  lebih  memusatkan perhatian  pada  pemenuhan  kebutuhan  primer.  Sedangkan  keluarga  yang  berlatar pendidikan tinggi akan lebih memusatkan perhatian perkembangan anak-anaknya.
d. Ekonomi keluarga Kemampuan sosial ekonomi orang tua merupakan sebuah latar belakang pencapaian posisi orang tua dalam masyarakat yang dapat mempengaruhi perkembangan anak. Keadaan  status  sosial  ekonomi  memiliki  peranan  krusial  terhadap  proses perkembangan  rasa  percaya  dirianak.  Anak  yang  memiliki  fasilitas  cukup mempunyai rasa percaya diri dalam mengekspresikan sesuatu berbeda dengan anak yang  lahir  dari  ekonomi  kurang  akan  merasakan  rasa  kurang  percaya  diri  karena memiliki  kekurangan  dalam  fasilitas.  Namun  tidak  jarang  beberapa  anak  dari ekonomi  kurang  memiliki  prestasi  dan  rasa  percaya  diri  yang  baik  dikarenakan motivasi orang tua yang sangat membantu anak.
Adapun upaya orang tua untuk mampu membangun rasa percaya diri, maka tugas orang  tua  harus  menjadi  pendengar  baik  bagi  anak,  selain  itu  orang  tua  harus menunjukkan sikap menghargai salah satu caranya dengan membiarkan anak membantu orang  tua,  lalu  biarkan  anak  melakukan  kegiatannya  sendiri,  memberikan  motivasi terhadap  anak,  jangan  langsung  “menyelamatkan”,  memupuk  minat  dan  bakat  anak, mengajak  memecahkan  masalah,  mencari  cara  untuk  membantu  sesama,  memberi kesempatan anak berkumpul bersama orang dewasa dan berkhayal mengenai masa depan anak.

## Dampak  Pola  Asuh  Yang  Diterapkan  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan Kepercayaan Diri Anak
Pola  asuh  setiap  orang  tua  memiliki  dampak  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan pola  asuh  yang  diterapkan  meskipun  begitu  tujuan  dari  setiap  orang  tua  adalah menginginkan yang terbaik untuk anaknya (Yanuarsari et al., 2021). Dampak dari pola asuh yang diterapkan orang tua terhadap kepercayaan diri dari 15 partisipan di TK Muthia Harapan  Cicalengka  ini  pasti  berbeda-beda.  Berikut  ini  merupakan  dampak  pola  asuh yang diterapkan orang tua terdapat perkembangan kepercayaan diri anak.
a. Pola  asuh  otoriter  dapat  membuat  anak  menjadi  agresif,  mengganggu  kesehatan mental, kurang memiliki motivasi, dan takut berpendapat, namun dampak positif dari pola asuh otoriter adalah anak menjadi lebih disiplin,
b. Pola  asuh  permisif  dapat  menyebabkan  anak  membuat  keputusan  yang  buruk, cenderung  agresif  dan  lebih  sedikit  pemahaman  emosional,  lebih  rentan  terhadap kenakalan,  tidak  dapat  mengatur  waktu  atau  kebiasaan  mereka,  namun  dampak positif dari pola asuh ini adalah anak bisa menjadi individu yang dewasa, inisiatif, dan kreatif.
c. Pola  asuh  demokratis  memberikan  dampak  positif  terhadap  perilaku  anak, berdasarkan  hasil  pengamatan/observasi  langsung  di  lapangan  bahwa  pola  asuh demokratis  memberikan  dampak  positif  pada  perilaku  anak,  dan  tidak  ditemukan berdampak negatif pada perilaku anak. Walaupun pola asuh demokratis lebih banyak memiliki dampak positif, namun terkadang juga dapat menimbulkan masalah apabila anak atau orang tua kurang memiliki waktu untuk berkomunikasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian mayoritas orang tua dari siswa dan siswi TK Muthia Harapan Cicalengka Kabupaten Bandung menerapkan pola asuh yang sedikit otoriter dan permisif.  Pola  asuh  permisif  terjadi  akibat  dari  orang  tua  yang  memiliki  kesibukan, mereka  berusaha  memenuhi  kebutuhan  anaknya  namun  tidak  dapat  mendampingi kegiatan  anak  sehingga  anak  melakukan  semua  kegiatan  sesuai  keinginannya  sendiri. Pola asuh otoriter biasanya terjadi akibat ambisi orang tua yang ingin anaknya memiliki prestasi  yang terbaik  sehingga dapat  menjadi  kebanggaan orang tua. Bentuk pola asuh yang paling efektif untuk diterapkan orang tua dalam mendorong kepercayaan diri anak adalah pola asuh demokratis karena mendorong anak untuk memiliki keberanian dalam mengungkapkan pendapat atau keinginan diri sendiri terhadap orang lain. Namun tidak menutup kemungkinan pola asuh otoriter dan permisif dapat meningkatkan rasa percaya diri anak akan tetapi kemungkinannya tidak sebesar pola asuh demokratis.
Setiap  orang  tua  memiliki  kendala  dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak  akan tetapi  pada  intinya  setiap  orang  tua  pasti  menginginkan  yang  terbaik  bagi  anaknya meskipun  terkadang  pengasuhan  mereka  cenderung  memaksakan  kehendak  mereka sebagai  orang tua, dibandingkan dengan kemampuan anaknya. Dampak dari pola asuh orang tua yang demokratis terhadap kepercayaan diri anak adalah anak mudah berteman, mau diajak bekerja sama, mandiri, serta mau berbagi. Sementara itu, anak dari orang tua yang permisif cenderung berperilaku manja, mudah marah, tidak mau berbagi dan belum bisa mandiri sehingga anak tidak percaya diri untuk melakukan kegiatan tanpa bantuan orang tua. Adapun anak dari orang tua yang cenderung bersikap otoriter yaitu tidak berani dalam  mengambil  keputusan,  lebih  banyak  diam  dan  selalu  bergantung  pada  perintah orang lain dan tidak memiliki rasa percaya diri dalam mengambil keputusan.

## REFERENSI
Asri, A. S. (2018). Hubungan Pola Asuh Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 1-9.
Baharun, H. (2016). Pendidikan anak dalam Keluarga; Telaah epistemologis. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 3 (2).
De  Vega,  A.,  Hapidin,  H.,  &  Karnadi,  K.  (2019).  Pengaruh  Pola  Asuh  dan  Kekerasan Verbal  terhadap  Kepercayaan  Diri  (Self-Confidence). Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 433-439.
Evivani,  M.,  &  Oktaria,  R.  (2020).  Permainan  Finger  Painting  Untuk  Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Warna: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 5 (1), 23-31.
Fabiani,  R.  R.  M.,  &  Krisnani,  H.  (2020).  Pentingnya  Peran  Orang  Tua  Dalam Membangun   Kepercayaan  Diri  Seorang  Anak  Dari  Usia  Dini. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 40.
Fadhillah,  N.  (2019).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang
Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 8 (253), 245.
Fransisca, R., Wulan, S., & Supena, A. (2020). Meningkatkan percaya diri anak dengan permainan  ular  tangga  edukasi. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (2), 630-638.
Handayani,  R.  (2021).  Karakteristik  Pola-pola  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  dalam Keluarga. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2), 159-168.
Hasanah, L. (2021). Korupsi Bicara Guru Dalam Perkembangan   Kepercayaan Diri Anak Usia 5-6 Tahun. Murangkalih , 1 (2).
Lubis,  J.,  Sintiya,  S.,  Lestari,  S.,  &  Khadijah,  K.  (2022).  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam
Mengembangkan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (3), 2080-2089.
Rahmat, S. T. (2018). Pola asuh yang efektif untuk mendidik anak di era digital. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan  Missio , 10 (2),  143-161.Sari,  I.  P.,  &  Yendi,  F.  M.
(2018). Peran Konselor dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Disabilitas  Fisik. SCHOULID:  Indonesian  Journal  of  School  Counseling , 3 (3), 80-88.
Sidiq,  M.  A.  (2021,  August).  Keefektifan  Layanan  Konseling  Kelompok  Pendekatan
Client   Center untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar pada Siswa Kelas VII MTs Nurul Iman  Sidodadi.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Bimbingan  dan Konseling Universitas  Ahmad Dahlan (Vol. 1).
We, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2020). Tradisi Kearifan Lokal Minangkabau “Manjujai” untuk   Stimulasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1339-1351.
Yanuarsari, R., Muchtar, H. S., & Sintiawati, N. (2021). The Influence of Single Parent Parenting  in  Forming  Early  Childhood  Independence. KnE  Social  Sciences ,  99- 108.
Yanuarsari,  R.,  &  Latifah,  E.  D.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Dalam Berhitung Melalui Metode Bernyanyi Dengan Media Flash Cards (Studi Deskriptif di  RA  Al-Furqon  Kabupaten  Ciamis). Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan (JURDIKBUD) , 2 (2), 128-133.