## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 1, Maret 2020 (19-26)

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMA 1 PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP DENGAN MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW DAN MEDIA LKS DI KELAS VI SD NEGERI 5 MADUREJO
Improve Learning Outcomes Theme 1 Growth and Development of Living Things Using Models Jigsaw Learning and LKS Media in Grade VI SD Negeri 5 Madurejo

## Dini Karti
SD Negeri 5 Madurejo, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari
Dipublikasi Maret *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action  Research).  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  5  Madurejo..
Penelitian  ini  berlangsung selama tiga  bulan. Objek penelitian  dilakukan  di  Kelas  VI yang  terdiri  dari  35  siswa.PTK  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  Kelas atau  sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau peningkatan  proses  dan  praktis  pembelajaran . Hasil penelitian  ini  dilakukandalam beberapa  poin yaitu  siklus  I  danSiklus  II  .Pada  siklus  I  skor  yang  diperoleh  dari observasi guru adalah 236 sedangkan skor hasil observasi guru pada siklus II adalah 325 . Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Siswa dapat  mengikuti  penerapan  metode  Jigsaw  Dan  Media  LKS  dengan  baik  dan  lebih aktif dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  93,3  %.  Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan sebesar 80% , maka penelitian ini sudah dinyatakan tuntas pada siklus II.
Dengan  kata  lain,  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  metode  Jigsaw  Dan  Media  LKS mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata  kunci: Hasil  Belajar,Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup, Jigsaw,LKS.

## ABSTRACT
This type of research used in this research is Classroom Action Research. This research was conducted at Madurejo State Elementary School 5 .. The research lasted for three months. The object of the study was conducted in Class VI which consisted of 35 students. CAR is a research conducted by ateacher in the Class or school where he teaches with an emphasis on improving or improving the learning process and practice. The results of this research are conducted in several points, namely cycle I and cycle II. In cycle I the score obtained from teacher observation was 236 while the scoreof teacher observation results in cycle II was 325. Student learning outcomes in cycle II experienced a significant increase. Students can follow the application of the Jigsaw Method and LKS Media well and are more active inthe  learning  that  has  been  carried  out.  This  can  be  seen  from  the  completeness  of student  learning  outcomes  which  reached  93.3%.  Based  on  the success  indicators set  at 80%, this study was declared complete in cycle II. In other words, this analysis shows that the Jigsaw and LKS Media methods can improve student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Growth and Development of Living Things, Jigsaw, LKS.

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling penting  dalam  proses  berkembangnya  suatu negara. Pendidikan itu sendiri merupakan suatu usaha  atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan teratur,  sistematis  dan  berencana  dengan maksud menciptakan seseorang yang
berkualitas  dan  berkarakter  sehingga  memiliki pandangan  yang  luas  kedepan  untuk mencapai cita-cita  yang  diharapkan  dan  mampu beradaptasi  dalam  berbagai  lingkungan.  Sistem pendidikan  nasional  di  Indonesia  memiliki tujuan  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  mengembangkan  masyarakat  Indonesia seutuhnya.
Akan  tetapi,  banyak  kita  temui  siswa sekarang  mengabaikan  proses  belajar  dan hanya  mementingkan  hasilnya  saja.  Peranan guru  juga  sangat  penting  dalam  menunjang untuk mencapai prestasi belajar yang baik. Ada sebagian  guru  tidak  mempedulikan  siswanya dalam  belajar  dan  mengajar,  apakah  siswanya mengerti  atau  tidak,  begitu  juga  dengan  siswa banyak  juga  yang tidak  menginginkan  dan memperhatikan  peljaran  tersebut.  Apalagi mengingat  hasil  beljar  merupakan  acuan  bagi siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan.    Oleh sebab  itu  guru  dan  siswa  hendaknya  bisa bekerja  sama  dalam  belajar  dan  mengajar. Dengan  adanya  kerjasama antara  guru  dan siswa  maka  prestasi  belajar  bisa  tercapai dengan  baik  tanpa  melupakan  prosesnya.  Jadi antara  siswa  dan  guru  harus  mengetahui  apa makna yang sebenarnya dari prestasi belajar.
Untuk  memperoleh  pengertian  yang obyektif  tentang  prestasi  belajar,  perlu dirumuskan  secara  jelas  dari  kata  diatas, karena  secara  etimologi  terdiri  dari  dua  kata yaitu hasil dan belajar.
Menurut  kamus  bahasa  Indonesia,  hasil adalah  suatu  yang  ada  (terjadi)  oleh  suatu kerja,  berhasil  sukses.  Menurut  R.gagne  hasil dipandang  sebagai  kemampuan  internal  yang menjadi  milik  orang  serta orang  itu melaksanakan sesuatu.
Perbaikan dan peningkatan kualitas hasil pembelajaran dilakukan dalam bentuk remedial dan pengayaan berdasarkan hasil evaluasi hasil penilaian. Apabila  dalam  satu  tahun  waktu tertentu sebagian siswa belum mencapai tujuan pembelajaran  atau  kompetensi  dasar,  maka guru  melaksanakan  program  remedial,  sedang bagi  siswa  yang  telah  menguasai  diberi program pengayaan.Namun ada orang lain yang memiliki  kemampuan  kognitf  cukup,  namun psikomotorik  tinggi.  Bila  skor  kemampuan orang itu dijumlahkan, bisa jadi skornya sama, sehingga  kemampuan  kedua  orang  itu  tampak sama walau sebenarnya karakteristik kemampuan  mereka  berbeda.  Apabila  skor kemampuan  kognitif  dan psikomotorik dijumlahkan maka akan berakibat ada informasi yang  hilang.  Yaitu  karakteristk  spesifik kemampuan masing-masing individu.
Dalam  sistem  dunia  pendididkan nasional  rumusan  tujuan  pendidikan,  baik tujuan kurikulum maupun tujuan instruksional, menggunakan  klasifikasi  prestasi  belajar  dari Benyamin  Bloom  yang  secara  garis  besar membagi  menjadi  tiga  ranah yaitu  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Untuk mengetahui  dan  mengevaluasi  tingkat  prestasi belajar  tersebut  dapat  dilakukan  melalui  tes prestasi belajar.Adapun faktor yang mempengruhi  prestasi  belajar  adalah  sebagai berikut:
a. Faktor Eksternal
1)  Lingkungan  Lingkungan  merupakan  bagian dari  kehidupan  anak  didik.  Belajar  pada keadaan  udara  yang  segar  akan  lebih  baik hasilnya  dari  pada  belajar  dalam  keadaan udara yang panas dan pengap.
2)  Instrumental. Setiap  sekolah  mempunyai tujuan  yang  akan  dicapai.  Tujuan  tersebut tentu pada tingkat kelembagaan.
3) Sarana Dan Fasilitas. Sarana mempunyai arti penting  dalam  pendidikan.  Gedung  sekolah misalnya sebagai tempat yang strategis bagi berlangsungnya kegiatan belajar mengajar di sekolah.

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
4)  Guru. Guru  merupakan  unsur  manusiawi dalam  pendidikan.  Kehadiran  guru  mutlak diperlukan didalamnya.
b. Faktor Internal
Dalam  pembelajaran  kooperatif  jigsaw langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  antara lain :
1)Pembelajaran jigsaw diawali dengan pengenalan topik. 2)Siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok sesuai dengan jumlah topik yang akan dibahas yang  memiliki  kemampuan  akademik  yang heterogen. Kelompok ini dinamakan kelompok asal.
3)Masing-masing  anggota  kelompok  asal mengambil  undian  untuk  menentukan  topik yang akan dibahas.
4)  Dari  undian  yang  telah  mereka  ambil, peserta didik yang mendapat undian pertama maka  akan  membahas  topik  pertama, sedangkan  yang  mendapat  undian  kedua maka akan membahas topik kedua, demikian seterusnya.
5)Setelah  selesai,  peserta  didik  dari  masing- masing  kelompok  ahli  kembali  kekelompok asal  untuk  membagikan  pengetahuan  yang mereka  dapatkan  dari  kelompok  ahli.  Guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk berdiskusi.
Tidak  selamanya  proses  belajar  dengan metode  jigsaw  berjalan  dengan  lancar.  Ada beberapa  hambatan  yang  dapat  muncul,  yang paling sering terjadi adalah kurang terbiasanya peserta didik dan pengajar dengan metode ini. Peserta  didik  dan  pengajar  masih  terbawa kebiasaan  metode  konvensional,  dimana pemberian  materi  terjadi  secara  satu  arah. Faktor  penghambat  lain  adalah  kurangnya waktu,  proses  metode  ini  membutuhkan waktu  yang  lebih  banyak,  sementara  waktu pelaksanaan  metode  ini  harus  disesuaikan dengan  beban  kurikulum.LKS  menurut Indrianto  dalam  Alan  (2012)  adalah  lembar kerja  siswa  yang  berisi  pedoman  bagi  siswa untuk melakukan kegiatan yang mencerminkan
ketrampilan  proses  agar  siswa  memperoleh pengetahuan  atau  ketrampilan  yang  perlu dikuasainya.
LKS  adalah  lembaran-lembaran  berisi tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  LKS biasanya  berupa  petunjuk,  langkah-langkah untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.  Suatu  tugas yang  diperintahkan  dalam  lembar  kegiatan harus jelas kaitannya dengan kompetensi yang akan dicapai (Depdiknas dalam Alan, 2012).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  5 Madurejo. Objek penelitian dilakukan di Kelas VI  yang  terdiri  dari  35  siswa.  Penelitian  ini dilakukan  pada  bulan  September  2018  sampai dengan  November  2018.Penelitian  ini  adalah jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di Kelas atau sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran.
PTK  dilaksanakan  dengan  strategi  siklus yang  berangkat  dari  identifikasi  masalah  yang dihadapi  oleh  guru,  penyusunan  rencana tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi tindakan,  dan  refleksi.  Rangkaian  kegiatan berurutan  mulai dari  rencana  tindakan  sampai dengan  refleksi  disebut  satu  siklus  penelitian. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yakni (1) perencanaan tindakan,(2) pelaksanaan tindakan,  (3)  observasi  dan  interpretasi,  dan (4)  analisis  dan  refleksi.  Penelitian  ini  diakhiri pada  siklus  keduaTeknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1.Observasi,  digunakan  untuk  mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran materi expresi yang dilakukan oleh guru dan siswa. Pengamatan dilakukan sebelum, selama dan sesudah siklus penelitian berlangsung.
2.Tes, digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan.  Adapun  bentuk  tes  yang  diberikan kepada  siswa  yakni  tes  yang  berupa

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
menyusun  kata-kata  acak  menjadi  suatu kalimat yang benar.
3.Untuk  melihat  keterkaitan  motivasi  dan prestasi belajar dapat dilihat dari nilai ulangan yang  meningkat.  Untuk  itu  nilai  UH  juga merupakan sebagai alat tes dalam pengumpulan data. Untuk  memperoleh  hasil  penelitian seperti  yang  diharapkan,  prosedur  penelitian ini meliputi tahap-tahap sebagai berikut:
1. Tahap Pengenalan Masalah Kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  pada tahap ini adalah: a. Mengidentifikasi masalah
b. Menganalisis  masalah  secara  mendalam dengan  mengacu  pada  teori-teori  yang relevan c. Mengidentifikasi tindakan yang relevan 2. Tahap Persiapan Tindakan Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan persiapan yang meliputi: a. Penyusunan jadwal penelitian b. Penyusunan rencana pembelajaran c. Penyusunan strategi pelaksanaan penerapan Scientific Approach 3. Tahap Penyusunan Rencana Tindakan
Rencana tindakan  dilaksanakan  dalam  2
siklus, yaitu siklus 1 dan 2. Setiap siklus terdiri dari  empat  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
4. Tahap Implementasi Tindakan
Dalam  tahap  ini  peneliti  melaksanakan hipotesis  tindakan,  yakni  untuk  meningkatkan prestasi belajar.
5. Tahap Pengamatan Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan pengamatan  terhadap  siswa  yang  sedang melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dibawah bimbingan guru.
6. Tahap Penyusunan Laporan Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun laporan  dari  semua  kegiatan  yang  telah dilakukan selama penelitian.Indikator yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah peningkatan
prestasi  belajar  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  5 Madurejo  melalui  penerapan  metode  jigsaw. Setiap  tindakan  merupakan  upaya  peningkatan indikator  yang  dirancang  dalam  satu  siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu (1) perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan tindakan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi  untuk perencanaan siklus berikutnya. Dalam penelitian  ini,  direncanakan  dalam  2  siklus.1. Rancangan Siklus I a.  Tahap  Perencanaan. Pada  tahap  ini menyusun:
1. Skenario pembelajaran sebagai berikut:
- Guru memberikan apersepsi
- Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran secara sekilas
- Guru menyusun media LKS - Peserta  didik membagi  menjadi  6  kelompok yang terdiri dari: a. kelompok I dan II bertugas Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup b. kelompok  III  bertugas  Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup c kelompok IV bertugas Menulis 4 ciri-ciri makhluk hidup d. kelompok  V Menulis  Berbagai  aktivitas makhluk hidup
e. kelompok  VI  mengidentifikasi  ciri-ciri makhluk  hidup  yang  ada  pada  teks  lagu cicak cicak di dinding
b.Tahap  pelaksanaan,  dilakukan  dengan melaksanakan  skenario  pembelajaran yang  telah  direncanakan  yang  dilakukan bersamaan  dengan  observasi  terhadap dampak tindakan.
c. Tahap  observasi  dilakukan  dengan mengamati  aktivitas  siswa  dalam membuat maupun pada hasil pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan untuk  mendapatkan  data  tentang kekurangan  dan  kemajuan  aplikasi tindakan pertama.
d. Tahap  refleksi,  pada  tahapan  releksi  ini didapati siswa kurang termotivasi dalam

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
belajar sehingga prestasi belajar menurun.  Refleksi  ini  dilakukan  dengan menganalisis  hasil  observasi  sehingga diperoleh  kesimpulan  bagian  mana  yang perlu diperbaiki dan disempurnakan. 2. Rancangan siklus 2
Pada  siklus  2  perencanaan  tindakan dikaitkan  dengan  hasil  yang  telah  dicapai  pada tindakan siklus 1 sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut dengan materi pelajaran sesuai dengan RPP Tema 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Hasil penelitian ini diuraikan dalam beberapa point yaitu siklus I dan siklus
II. Berikut adalah hasil penelitian pada siklus I dan siklus Siklus I
Dalam siklus I terdapat beberapa 4 tahapan yang dilakukan oleh peneliti dalam menyelesaikan penelitiannya. 4 tahapan itu yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Berikut akan dijelaskan tiap tahapnya:
a. Tahap Perencanaan b. Mengkaji beberapa indikator Hasil Belajar c. Menyiapkan alat evaluasi dan lembar kerja siswa.
d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa serta catatan lapangan. e. Pelaksanaa Tindakan f. Observasi Hasil observasi siswa dalam kegiatan pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Keterangan Indikator: 1. Siswa mampu Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup 2. Siswa mampu Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup 3. Siswa mampu Menulis ciri-ciri makhluk hidup Keterangan Skor tiap Indikator; 1. Tidak Mampu 2. Mampu 3. Sangat mampu Kemudian  peningkatan  Hasil  Belajar siswa  dapat  diketahui  hasilnya setelah  skor hasil  observasi  dapat  dinyatakan  dengan kriteria:
Jika  hasilnya  200 –270 maka  hasilnya  sangat baik Jika hasilnya 165– 199 maka hasilnya baik Jika hasilnya 100 – 164 maka hasilnya cukup Jika hasilnya 50 – 99 maka hasilnya kurang
Jadi  pada  siklus  I,  kriteria  kemampuan Hasil  Belajar  siswa  tergolong  baik  karena mencapai skor yang di peroleh adalah 189.
g. Tahap Refleksi Setelah kegiatan pelaksanaan
pembelajaran  selesai  dilaksanakan,  maka peneliti  melakukan  refleksi  dari  kegiatan  yang dilaksanakan. Selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  terdapat  beberapa  kendala  yang terjadi  pada  siklus  I,  di  antaranya  adalah  guru yang  dalam  hal  ini  berperan  sebagai  peneliti masih kurang mampu memberikan pengarahan kepada  peserta  didik  baik  yang  menjadi pemeran  maupun  yang  menjadi  pengamat, media  yang  digunakan  selama  proses  kegiatan belajar  berlangsung  sudah  menarik  peserta didik,  dan  guru  jelas  dalam  memberikan  tugas kepada masing- masing peserta didik akibatnya peserta  didik  sebagian  masih  merasa  senang dan  semangat.  Jadi,  dalam  siklus  II  tinggal menambah  aktifitas  agar  Hasil  Belajar  peserta didik dalam pembelajaran lebih meningkat lagi.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Dalam  siklus  II  ini  juga  terdapat beberapa  4  tahapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  menyelesaikan  penelitiannya.  4 tahapan  itu  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
Jadi  pada  siklus  I,  criteria  kemampuan Hasil  Belajar  siswa  tergolong  sangat  baik karena  mencapai  skor  yang  di  peroleh  adalah 256.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Siklus I
Pelaksanaan proses pembelajaran siklus I tepatnya  di  ruang  Kelas  VI  SD  Negeri  5 Madurejo  dengan  jumlah  35  peserta  didik. Kegiatan  pembelajaran  tersebut  berlangsung dengan  menyenangkan.  Berdasarkan  hasil pembelajaran  pada  siklus  I  guru  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya dan  hasilnya  sudah  mencapai  target  yang diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru metode  Jigsaw  Dan  Media  LKS  manarik  bagi siswa.  Guru  memberikan  pengarahan  kepada peserta didik saat siswa di minta untuk belajar, media  yang  digunakan  selama  proses  kegiatan belajar berlangsung menarik peserta didik, dan guru  sudah  jelas  dalam  memberikan  tugas kepada masing- masing peserta didik karenany peserta  didik  sudah  meningkat  Hasil Belajarnya.  Kondisi  kelas  jadi  kondusif  dan siswa  mudah  untuk  menerima  materi  yang disampaikan.  Hal  ini  disebabkan  maksimalnya penerapan metode Jigsaw Dan Media LKS yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar dan Hasil Belajar pada saat evaluasi.Hasil observasi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I belum  memenuhi  skor  yang  diharapkan.  Skor yang  diperoleh  pada  observasi  siklus  I  189 sedangkan  skor  idealnya  adalah  256.  Dengan melihat perolehan skor observasi pada siklus I di  atas  maka  pembelajaran  belum  sesuai dengan  harapan  karena  indikator  keberhasilan tercapai  apabila  prosentase  hasil  observasi guru minimal 80%.
2. Siklus II Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran pada siklus II, pembelajaran telah di laksanakan dengan baik. Penerapan metode Jigsaw  Dan Media  LKS  sudah  sesuai  dengan
perencanaan  dan  suasana  belajar  sangat kondusif.  Siswa  terlihat  antusias  memerankan dialog  bersama  temannya  dan  mengamatinya dengan  baik.  Hasil  observasi  mwnunjukkan peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus sebelumnya. Pada siklus I skor yang diperoleh dari observasi guru adalah 236 sedangkan skor hasil  observasi  guru  pada  siklus  II  adalah  325. Dari  hasil  tersebut  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa  skor  yang  diperoleh  telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Siswa dapat mengikuti penerapan metode Jigsaw Dan Media  LKS  dengan  baik  dan  lebih  aktif  dalam pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Hal  ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar siswa yang  mencapai  93,3  %.  Berdasarkan  indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  sebesar  80%  , maka  penelitian  ini  sudah  dinyatakan  tuntas pada  siklus  II.  Dengan  kata  lain,  analisis  ini menunjukkan bahwa metode Jigsaw Dan Media LKS  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Siswa dapat mengikuti penerapan metode Jigsaw Dan Media  LKS  dengan  baik  dan  lebih  aktif  dalam pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Hal  ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar siswa yang  mencapai  93,3  %.  Berdasarkan  indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  sebesar  80%  , maka  penelitian  ini  sudah  dinyatakan  tuntas pada  siklus  II.  Dengan  kata  lain,  analisis  ini menunjukkan bahwa metode Jigsaw Dan Media LKS mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  Belajar  dapat  ditanamkan  kepada siswa-siswi melalui beberapa metode
pembelajaran  di  kelas.  Pilihan  metode  atau model  pembelajaran  merupakan  bagian  yang penting  dan  membutuhkan  kejelian  serta inovasi  guru  dalam proses  transformasi  ilmu pengetahuan  atau  nilai-nilai.  Kita  menyadari bahwa  pada  dasarnya  manusia  membutuhkan

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
pendidikan dalam kehidupannya, baik pendidikan  formal  maupun  pendidikan  non- formal, agar dengan pendidikan potensi dirinya dapat berkembang melalui proses pembelajaran  atau  cara  lain  yang  dikenal  dan dilakukan  oleh  masyarakat.  Lahirnya  generasi baru  yang  cerdas  dan  handal  adalah  suatu keharusan  bagi  suatu  bangsa,  para  pendidk (guru) serta orang tua.
Pengamatan  awal  yang  dilakukan terhadap 30 siswa, sebanyak 50% tingkat Hasil Belajarnya  rendah,  hal  ini  diduga  penyebabnya adalah  pembelajaran  di  sekolah  masih menggunakan  metode  pembelajaran  yang kurang  diminati  dan  belum  pula  dapat menumbuhkan sikap disiplin pada diri siswa.
Pada siklus I setelah kegiatan pelaksanaan pembelajaran selesai dilaksanakan,
maka peneliti melakukan refleksi dari kegiatan yang  dilaksanakan.  Tindakan  metode  Jigsaw Dan  Media  LKS  pada  siklus  I  ini  guru memberikan  penegasan  mengenai  penekanan motivasi  siswa  untuk  memotivasi  siswa  agar belajar  rajin,  dimana  guru  akan  menjabarkan beberapa  hal  yang  bisa  membuat  siswa termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu  guru  juga menguatkan  mental  siswa.  Guru  juga mempelajari  cara  belajar  yang  praktis  dan sistimatis,  dan  guru  akan  memberikan penjelasan cara belajar yang mudah dan cepat. Guru  juga  mengarahkan  siswa  untuk menggerjakan  tugas  rumahnya.  Pada  kegiatan tersebut  sesuai  dengan  hasil  refleksinya diketahui :
1. Guru dengan bimbingan belajar menggunakan metode Jigsaw Dan Media LKS lebih menarik perhatian siswa. 2. Hasil tindakan bimbingan belajar dengan metode  Jigsaw  Dan  Media  LKS  ini dikatakan sudah menampakkan peningkatan  Hasil  Belajar  siswa.  Hal  itu berarti  Hasil  Belajar  siswa  meningkat sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar setiap  harinya,  sehingga  akan  membuat
siswa  memahami  perlunya  belajar  yang rajin  di  sekolah  maupun  di  rumah  agar prestasi belajarnya meningkat juga. Hasil  penelitian  siklus  II,  pada  tahap  ini akan dikaji apa yang telah dilaksanakan dengan baik  maupun  yang  kurang  maksimal  dalam proses  belajar  mengajar  dengan  penerapan metode Jigsaw Dan Media LKS. Dari data yang diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  sudah sesuai  dengan  harapan  atau  sudah mencapai  batas  yang  telah  ditentukan. Dengan  kata  lain  metode  Jigsaw  Dan
Media  LKS  mampu  meningkatkan  Hasil
Belajar tentang fable pada peserta didik.
2. Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sudah tuntas pada siklus II. Saran Berdasarkan pengalaman selama melakukan penelitian tindakan kelas pada siswa Kelas VI SD Negeri 5 Madurejo, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Siswa  hendaknya  selalu  melaksanakan pembelajaran  dengan  penuh  tanggung jawab.
2. Orangtua  hendaknya  dapat  melakukan kontrol  dan  pendampingan  terhadap anak  ketika  sedang  mengerjakan  tugas yang diberikan oleh guru.
3. Guru  diharapkan  lebih  meningkatkan bimbingan  belajar  kepada  siswa  agar
Hasil  Belajar  siswa  meningkat  sehingga prestasi belajarnya juga lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsudin. 2009. Psikologi Kependidikan.Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Anselm,dkk,  Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif (Prosedur, Tehnik danTeori Grounded), 1997. Penyadur Junaidi Ghony, P T Bina Ilmu, hlm. 11 Arikunto,  Suharsimi,  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek ,  Jakarta:
Penerbit Rineka Cipta.

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
Bungin,  Burhan,  2003. Analisis  Data  Penelitian Kualitatif ,  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada Bungin,  Burhan,  2007. Penelitian  Kualitatif: Komunikasi ,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik, dan  Ilmu  Sosial,  Jakarta:  Kencana Prenama Media Group.
Diplan & Rini. 2019. Analisis Kesulitan Belajar Dalam Materi  Menanggapi  Suatu  Cerita Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas III Di SD Muhammadiyah. Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5(1):32-36. Fatmawati  &  Karyanti.  2018. Efektivitas Layanan  Konseling  Individu  Dengan Pendekatan  Realitas  Untuk  Pemantapan
Peminatan  Pada  Peserta  Didik  SMAN-2
Palangkaraya. Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3(2):18-21. http://carapedia.com/model_pembelajaran_jigs aw_info587.html  :  Diakses  pada  tanggal 07 Maret 2012 http://infoini.com/2012/pengertian- metode-jigsaw.html  :  Diakses  pada tanggal  07  Maret  2012  Silberman,  Mel. 2010.  Cara  Pelatihan  &  Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indeks. Muhibin  Syah.2004. Psikologi  Pendidikan  Dengan Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT.Remaja Rosda karya. Purwanto, M.  Ngalim.  2001. Prinsip-Prinsip  dan Teknik Evaluasi Pengajaran , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi  Gadget  Sebagai  Media Pembelajaran. Bitnet  :  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.
Safithry,  Esty  Aryani  &  Niky  Anita.  2019. Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik Self  Management  Untuk  Menurunkan Prasangka  Sosial  Peserta  Didik. Suluh: Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling ,  4(2):33- 41. Soedarsono,  F.X, AplikasiPenelitian  Tindakan
Kelas. Departemen Pendidikan Nasional,
hlm. 2
Surti,  Wayan  &  Muhammad  Jailani.  2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips Dengan Menggunakan Metode Pemberian  Tugas Dan  Media  Kartu Tebak Kata Pada Peserta Didik di SDN 1  Pulau  Telo  Kuala  Kapuas  Tahun
Ajaran  2016/2017.  Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 12(2):14-28. Suryabrata, Sumardi. 2002. Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindi Persada www.kabarpendidikan.blogspot.com,www.arm inaperdana.blogspot.com,www.kmpmala ng.com : Diakses pada tanggal 07 Maret
2012
Zaini,  Hisyam  dkk. Strategi  Pembelajaran  Aktif . Yogyakarta : Pustaka Insan Madani, 2006 http:///sunartombs.wordpress.com/2009 /06/15/pengertian-dan-penerapan- metode-jigsaw:  Diakses  pada  tanggal  07 Maret 2012