## MEDIA AUGMENTED REALITY UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL SENI TARI GURU SD
Dwi Anggraini, Hasnawati, Yusnia
Prodi PGSD FKIP Universitas Bengkulu, Indonesia
dwianggraini@unib.ac.id, hasnaapril21@gmail.com, yusnia@unib.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perlunya  pengembangan  Media Augmented Reality untuk meningkatkan kompetensi profesional guru sekolah dasar di kota Bengkulu dalam  bidang  Seni  Tari.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan menyebarkan kuesioner menggunakan Google form . Subyek penelitian adalah 75 orang guru sekolah dasar di Kota Bengkulu yang tidak memiliki latar belakang pendidikan seni tari. Data dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media Augmented  Reality untuk meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  sekolah  dasar  bidang  seni  tari  mencapai persentase  ≥  90%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media Augmented Reality sangat dibutuhkan.
Kata Kunci: Media; Augmented Reality; Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar; Tari;

## Abstract
This study aims to determine the need for the development of Augmented Reality Media to improve the professional competence of elementary school teachers in the city of Bengkulu in  the  field  of  Dance.  The  research  method  used  is  the  survey  method  by  distributing questionnaires  using  the  Google  form.  The  research  subjects  were  75  elementary  school teachers in Bengkulu City who did not have an academic background in dance. Data were analyzed descriptively quantitatively using the percentage formula. The results showed that the  development  of  Augmented  Reality  media  to  increase  the  professional  competence  of elementary school teachers in the field of dance reached a percentage of ≥ 90%. Thus it can be concluded that the development of Augmented Reality media is needed.
Keywords: Media;  Augmented  Reality;  Elementary  Teacher  Professional  Competence;
Dance;

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi saat ini berkembang sangat pesat. Dunia pendidikan dituntut untuk  dapat  menyikapi  perkembangan  tersebut.  Pembelajaran  berbasis  teknologi  sudah merambah  pada  proses  pendidikan  disetiap  jenjang,  termasuk  di  sekolah  dasar.  Untuk  itu diperlukan guru yang yang profesional agar dapat mengimbangi kebutuhan peserta didik dan perkembangan  zaman.  Guru  SD,  sebagai  guru  kelas  diharuskan  untuk  menguasai  semua bidang ilmu yang diajarkan dijenjang sekolah dasar, kecuali olahraga dan pendidikan Agama. Penggunaan teknologi dan peningkatan mutu pendidikan menuntut guru untuk meningkatkan kompetensinya  karena  guru  merupakan  komponen  utama  yang  dapat  mewujudkan  tujuan pendidikan untuk menjawab tantangan revolusi industry 5.0 (Sari & Rahyasih, 2021).
Sebagai  agen  perubahan,  guru  memiliki  beragam  cara  untuk  meningkatkan kompetensi profesional tersebut agar dapat mewujudkan tuntutan kurikulum yang berlaku. Untuk  itu,  guru  berkewajiban  menguasai  disiplin  ilmu  dari  berbagai  konteks  dan  peka terhadap kebutuhan peserta didik sesuai dengan tuntutan kurikulum. Sebagaimana tertuang dalam UU RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan UU RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39.
Guru yang profesional yaitu guru mampu menjalankan tugas keprofesiannya (Saud, 2013).  Menurut  Usman  (2013)  kompetensi  profesional  meliputi  aspek-aspek  antara  lain menguasai  landasan  pendidikan  dan  bahan  ajar,  mampu  menyusun  dan  melaksanakan program pembelajaran, serta melakukan penilaian hasil dan proses pembelajaran. Di dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007 dijelaskan bahwa salah satu aspek kompetensi  profesional  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  menguasai  materi,  struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Penerapan kurikulum  dalam  kegiatan  pembelajaran  tergantung  pada  inisiatif  guru  (Danim,  2010). Dengan demikian, penguasaan guru terhadap materi mata pelajaran sangat berpengaruh pada ketercapaian tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dicapai peserta didik.
Sebagaimana yang telah dipaparkan sebelumnya, bahwa sebagai guru kelas guru SD sudah selayaknya menguasai semua bidang ilmu yang terkait dengan pembelajaran di SD, termasuk bidang seni tari. Seni tari merupakan salah satu cabang seni yang wajib diajarkan di SD. Temuan di lapangan menunjukkan bahwa guru kelas cenderung melewatkan materi seni tari dalam pembelajaran di kelas. Hal ini dikarenakan kompetensi yang mereka miliki dalam bidang seni tari belum cukup memadai karena tidak memenuhi kualifikasi akademik dan standar kompetensi di bidang seni tari (Restian, 2016).
Peningkatan kompetensi guru SD di bidang seni tari dapat diupayakan dari berbagai bidang seperti menerapkan Collaborative Study Group (CSG) (Utami Lanjar, 2015), melalui inovasi  pembelajaran  (Kristiawan  &  Rahmat,  2018),  dan  melalui  pelatihan  Penelitian
Tindakan Kelas (Fitria et al., 2019). Nirwana dkk (2015) mengungkapkan bahwa salah satu kebijakan kepala sekolah dengan memberikan izin untuk melanjutkan pendidikan merupakan salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru.  Selain  itu,  upaya peningkatan  kompetensi  guru  SD  dengan  menerapkan  lesson  study  dalam  pengembangan bahan  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  telah  dilakukan  (Rokhmaniyah,  2015),  serta menerapkan model pelatihan tari (Budiman et al., 2020).
Selain  hal-hal  tersebut,  upaya  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  kelas  di bidang  seni  tari  perlu  dikaitkan  dengan  tuntutan  perkembangan  teknologi  yang  saat  ini sedang popular yaitu augmented reality (AR). AR merupakan teknologi yang menyatukan dunia  nyata  dan  virtual,  yang  lebih  berisi  objek  nyata  dibandingkan  dengan  objek  visual. Pada  media  ini  terdapat  teks,  animasi,  model  tiga  dimensi  dan  juga  video  yang  membuat pengguna merasakan obyek virtual tersebut berada di lingkungannya dengan cara memindai marker (Klopfer, 2008). Pemanfaatan teknologi AR saat ini merupakan tawaran baru dalam dunia pendidikan  seiring dengan meningkatnya popularitas telepon genggam secara global. Berbagai  penelitian  tentang  AR  di  bidang  seni  tari  telah  dilakukan  yaitu  pengembangan extended  play yang  dimainkan  di  atas  piringan  hitam  dengan  cara  melacak  label  tengah piringan  hitam  (Knowlton,  2020).  pengembangan    aplikasi  prototipe Augmented  Reality mobile  untuk  membantu  proses  pembelajaran  tari  rakyat.  Hasil  eksperimen  menunjukkan bahwa  aplikasi  AR  tersebut  berpotensi  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Kico  & Liarokapis, 2020). Selanjutnya mengembangkan buku yang berisikan informasi dan gambar yang  berkaitan  dengan  gerak  dasar  tari  Bali  dan  AR  berbasis  android  digunakan  untuk menampilkan  objek  penari  dengan  posisi  dan  gerakan  dasar  tari  Bali  dalam  bentuk  3D, dilengkapi  dengan  narasi  mengenai  gerakan  yang  ditampilkan  (Ardipa  et  al.,  2013).  Oleh sebab  itu,  dapat  dilihat  bahwa  selain  untuk  siswa  AR    dirasa  dapat  juga  dikembangkan menjadi media bagi guru kelas dalam meningkatkan kompetensi profesional di bidang seni tari, dan hal ini belum pernah dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya.
Beradasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  melakukan analisis  kebutuhan  pengembangan  media  berbasis  AR  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  SD  Kota  Bengkulu  di  bidang  seni  tari.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat berkontribusi dalam memberikan masukan dalam pengembangan media berbasis AR yang sesuai  dengan  kebutuhan  guru  SD  di  lapangan,  sehingga  hasil  pengembangan  dapat bermanfaat bagi guru-guru di Indonesia.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian survey. Hal ini dilakukan untuk mengumpulkan data serta menghimpun informasi penting tentang populasi (Sukmadinata,  2010).  Sugiono  (2018)  mengungkapkan  bahwa  metode  survey  merupakan
metode  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  terjadi  di  masa  lalu  atau  saat  ini, mengenai  pendapat,  keyakinan,  karakteristik  serta  hubungan  variable  dan  untuk  menuji hipotesis tentang variable sosialogi dan psikologis dari sampel pada populasi tertentu. Dalam penelitian ini survei digunakan untuk mengumpulkan data tentang kebutuhan pengembangan media Augmented Reality untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dalam bidang seni tari.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  survey  menurut  McMillan  &  Schumacher (Sukmadinata, 2010: 88) adalah 1) Merumuskan tujuan penelitian, 2) memilih sumber dan populasi  target,  3)  pemilihan  teknik  dan  pengembangan  instrumen  pengumpulan  data,  4) menyusun petunjuk pengisian instrumen, 5) penentuan sampel, 6) pengumpulan alamat, 7) uji coba, 8) tidak lengkap dan tidak mengembalikan (instrumen yang telah/belum diisi), 9) tindak lanjut.
Populasi  merupakan  keseluruhan  elemen  yang  dijadikan  wilayah  generalisasi (Sugiono,  2018).  Elemen  yang  dimaksud  adalah  keseluruhan  subyek  yang  diukur,  yang merupakan unit yang diteliti. Populasi terdiri dari obyek dan subyek yang memiliki kuantitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditentukan  oleh  peneliti  yang  dipelajari  dan  disimpulkan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SD kota Bengkulu yang tidak memiliki latar belakang akademik seni tari.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  jumlah  populasi  yang jumlahnya  sangat  besar.  Hal  ini  mengakibatkan  penelitian  tidak  memungkinkan  untuk dilakukan pada seluruh populasi, sehingga perwakilan populasi. Sampel yang baik yaitu 30- 500 sampel (Sugiono, 2008). Dalam penelitian ini sampel yang diambil adalah 75 sampel dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu accidental  sampling . Accidental sampling merupakan  teknik  penarikan  sampel  berdasarkan  kebetulan  (Sugiono,  2016). Dikarenakan data penelitian didapatkan dengan menggunakan angket yang disebar secara online menggunakan Google form, maka sampel penelitian ini adalah siapa saja guru SD yang  tidak  memiliki  latar  belakang  akademik  seni  tari  yang  dapat  mengisi  angket  google form dapat dijadikan sumber data.
Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis data angket kebutuhan. Data  angket  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase  (Akbar  dan  Sriwiyana, 2011:208) sebagai berikut.

## 𝑉 = 𝑇𝑆𝐸𝑉
𝑆 − max 𝑥 100% Keterangan: V = Validitas TSEV = Total Skor Empirik S-max = Skor maksimal yang diharapkan
Data hasil persentase lalu ditafsirkan menjadi data kualitatif dengan menggunakan kriteria seperti pada table berikut ini.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Peresentase Kualifikasi 80% - 100% 60% - 79% 50% - 59% < 49% Sangat dibutuhkan Cukup dibutuhkan Kurang dibutuhkan Tidak dibutuhkan
(Diadaptasi dari Akbar dan Sriwiyana, 2011:207)

## HASIL DAN DISKUSI
Dunia  pendidikan  saat  ini  tidak  terlepas  dari  perkembangan  teknologi.  Untuk menghadapi  siswa  yang  saat  ini  berhadapan  dengan  era  pasar  global  5.0  dengan perkembangan internet yang pesat, maka guru dituntut mengikuti perkembangan agar tidak hanyut oleh zaman. Augmented Reality (AR) merupakan salah satu yang saat inimenjadi tren di dalam dunia pendidikan. AR dapat juga digunakan tidak hanya oleh siswa tetapi juga guru, khususnya untuk meningkatkan kompetensi profesionalnya di bidang seni tari.
Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  survey  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan data mengenai kebutuhan pengembangan media berbasis Augmented Reality untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  SD  Kota  Bengkulu  di  bidang  seni  tari. Survey  dilakukan  kepada  75  guru  SD  Kota  Bengkulu  dengan  menggunakan  teknik pengambilan sampel yaitu accidental sampling .
Berdasarkan angket yang disebarkan, dapat dilihat bahwa lebih dari 50% guru tidak menguasai pembelajaran seni tari terutama pada materi gerak mengunakan level (70,7%), salah satu penyebabnya adalah latar belakang pendidikan guru tersebut adalah guru kelas (PGSD/PGMI),  guru  bidang  studi  (Pendidikan  Agama  Islam,  Bahasa  Indonesia, Matematika). Oleh sebab itu, penyampaian materi terhambat meskipun 65,3% mengatakan selalu mengajarkan materi seni tari. Hal ini menyebabkan tujuan pembelajaran tari belum tercapai secara optimal seperti yang diharapkan sebagaimana dalam Permendikbu Nomor 37 tahun  2018  tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  bahwa  mata  pelajaran  seni merupakan mata pelajaran wajib bagi siswa SD.
Suatu keharusan bagi guru SD untuk meningkatkan kompetensi profesional. Seperti yang disampaikan oleh Bafadal (2014) bahwa kompetensi profesional adalah kemampuan menguasai  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam.  Sehingga  jika  guru  dapat
menguasai  materi  guru  dapat  menjalankan  tugasnya  dan  disebut  sebagai  guru  profesional (Saud,  2013).  Karena  bagaimanapun  penerapan  kurikulum  dalam  kegiatan  pembelajaran tergantung pada inisiatif guru (Danim, 2010).
Untuk  itu  berdasarkan  hasil  analisis  angket,  guru  berpendapat  bahwa  peningkatan kompetensi profesional di bidang seni tari itu sangat dibutuhkan (100%), terutama dengan menggunakan aplikasi media belajar bagi guru (96%), dan berbasis android yang dirasa lebih efektif  dalam  memahami  materi  seni  tari  (90,7%)  serta  inovatif  (98,7%).  Hal  ini  sejalan dengan  Sari  dan  Rahyasih  (2021)  bahwa  penggunaan  teknologi  dan  peningkatan  mutu pendidikan  menuntut  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  karena  guru  merupakan komponen  utama  yang  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan revolusi industry 5.0.
Augmented  Reality  merupakan  teknologi  yang  mengkombinasikan  kemampuan manusia  baik  suara,  peraba  dan  lain-lain  dengan  menggunakan  objek  virtual  untuk memfasilitasi  interkasi  dunia-nyata  dan  persepsi  otentik  pengguna  (Listiani  et  al.,  2019). Berdasarkan hasil analisis angket dapat dilihat bahwa 96% sampel berpendapat bahwa media yang dapat memproyeksikan materi seni tari menjadi lebih hidup agar mudah dipahami oleh guru. Augmented Reality (AR) berdasarkan sistem memenuhi tiga kriteria dasar antara lain kombinasi nyata dan virtual, interaksi secara real time serta pendaftaran 3D virtual dan objek nyata (Nincarean et al., 2013). Lebih lanjut dijelaskan bahwa AR terdiri dari fitur-fitur yang membuat  informasi  nyata  dan  yang  dihasilkan  computer  disatukan  dalam  dunia  fisik, interaktif secara real time dan menampilkan objek virtual secara instrinsik selaras dengan orientasi dunia nyata (Nincarean et al., 2013).
Berdasarkan  angket  yang  disebarkan  yang  terdiri  dari  10  pertanyaan  maka    dapat digambarkan pada diagram berikut.
1. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya Dan Prakarya (SBdP) Bidang Seni Tari Di SD Kota Bengkulu.
Gambar 1. Diagram Aspek  Pelaksanaan Pembelajaran SBdP
Walaupun  lebih  dari  50%  mengatakan  tidak  pernah  melewatkan  mengajarkan pembelajaran seni tari, namun jawaban singkat mengenai alasan tidak mengajarkan seni tari rata-rata dijawab karena tidak memahami materi. Berikut ini rincian jawabannya.
Tabel 2. Alasan Melewatkan Pembelajaran Seni Tari
No Alasan Jumlah 1 Tidak ada kendala 5 2 Waktu 6 3 Tidak menguasai materi 57 4 Siswa tidak dapat menghafal gerak 3 5 Sarana dan prasarana 4 2. Latar Belakang/karakteristik pengguna

## Gambar 2. Histogram Aspek Latar Belakang Pengguna

## 3. Materi yang sulit dipahami
Gambar 3 Histogram Aspek Materi yang Sulit Dipahami
4. Kebutuhan Penggunakan Media Untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Di Bidang Seni Tari.

## Gambar 5. Diagram Aspek Kebutuhan Media Untuk Meningkatkan Kompetensi
Profesional Di Bidang Seni Tari

## KESIMPULAN
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kebutuhan  guru  SD  untuk meningkatkan kompetensi profesional di bidang seni tari menggunakan aplikasi Augmented Reality sangat dibutuhkan. Hal ini terlihat dari lebih dari 50% guru berpendapat bahwa perlu adanya media yang dapat memproyeksikan materi seni tari menjadi lebih hidup (real time) agar mudah dipahami.
Kebutuhan  guru  akan  meningkatan  kompetensi  profesional  di  bidang  seni  tari menggunakan  aplikasi  yang real  time menjadi  hal  yang  mendesak.  Dengan  demikian, disarankan lebih lanjut dapat dikembangkan media Augmented Reality agar dapat membantu kebutuhan guru dalam mengusai materi seni tari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Universitas Bengkulu melalui pelaksana kegiatan yaitu Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu yang telah memberikan bantuan moril dan materil sehingga penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik. Terima kasih juga diucapkan kepada mahasiswa Prodi PGSD JIP FKIP Universitas Bengkulu serta guru-guru SD se- Kota Bengkulu yang telah menjadi subyek penelitian ini.

## REFERENSI
Abi H., M., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M.,  & Simarmata, J. (2020). Media pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Akbar, S & H. Sriwiyana. (2011). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial . Yogyakarta: Cipta Media Andinagraha,  R.  (2018). Aplikasi Augmented Reality Sebagai Media Pengenalan Gerak Dasar Seni Tari Merak (Doctoral Dissertation, Universitas Siliwangi).Maswan dan Muslimin (2017: 355)
Ardipa, G. S., Crisnapati, P. N., Sunarya, I. M. G., & Kesiman, M. W. A. (2013). Augmented reality book - Aurasma. Karmapati , 2 (6), 27–33.
https://www.youtube.com/watch?v=d3emxu9Y-eQ
Budiman,  A.,  Sabaria,  R.,  &  Purnomo,  P.  (2020).  Model  Pelatihan  Tari:  Penguatan Kompetensi Pedagogik & Profesionalisme Guru. Panggung , 30 (4), 532–548.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Abdimas Unwahas , 4 (1), 14–25.
Kico, I., & Liarokapis, F. (2020). Investigating the learning process of folk dances using mobile augmented reality. Applied Sciences (Switzerland) , 10 (2).
Knowlton,  C.  (2020).  Extended  Play:  Augmented  Reality  Dance  for  Vinyl  Records. ACM International Conference Proceeding Series , 1–2.
Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2018).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Inovasi Pembelajaran. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 3 (2), 373–390.
Kurniawan,  N.  (2017).  Pengembangan  Augmented  Reality  Sebagai  Media  Pembelajaran Pengenalan  Komponen  Pneumatik  Di  Smk. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (2), 136–144.
Listiani, W., Rustiyanti, S., Sari, F. D., & Peradantha, I. S. (2019). Augmented Reality Pasua Pa Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Seni Pertunjukan 4.0. Panggung , 29 (3).
Nincarean, D., Alia, M. B., Halim, N. D. A., & Rahman, M. H. A. (2013). Mobile Augmented Reality: The Potential for Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 103 , 657–664.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007
Peraturan  Pemerintah    RI  nomor  19  tahun  2005  pasal  28    ayat  3  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2018  tentang  Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Riyana, C. (2012). Media pembelajaran . KEMENAG RI.
Rohani. (2019). Media Pembelajaran. UIN Sumatera Utara.
Rokhmaniyah.  (2015).  Lesson  Study  Pengembangan  Bahan  Pembelajaran  Kompetensi Profesional Guru Sd Di Kabupaten Kebumen. Premiere Educandum , 2 , 162–173.
Sanaky, H, A. H. (2009). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sari, D. W., & Rahyasih, Y. (2021). Teachers as Human Resources in Educational Organization of Transitional Societies , Indonesia . 526 (Icream 2020), 296–298.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung.
Sukmadinata, N., S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Utami  Lanjar.  (2015). Pengembangan  Kompetensi  Profesional  Guru  Melalui  Collaborative  Study Group ( Csg ) . November , 86–95.
Undang-undang  RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional