## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SENI TARI SISWA MENGGUNAKAN MEDIA AUDITIF DI SMP NEGERI 25 PADANG

## Haryono
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Herlinda Mansyur Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: haryo767@gmail.com

## Abstract
The  background  of  the  research  was  low  mastery  of  students  towards  a learning material that would cause the low accomplishment of the most dance learning outcomes of students. It had not reached the Minimum Completeness Criteria (KKM) in the class VIII.4 SMP Negeri 25 Padang. One of the factors that influence  the  low  learning  outcomes  of  students  was  the  application  of learning media that had not been able to demand the active role of students. Therefore  it  was  necessary  to  do  research  by  applying  auditive  media  to  see student  dance  learning  outcomes.  The  type  of  this  research  was  classroom action  research.  The  subject  in  this  study  were  students  of  class  VIII.4  SMP Negeri  25  Padang  registered  in  the  2017/2018  school  year  consisting  of  32 students.  In  this study,  the  method  of  data  collection  was  using  the  learning outcome test in the form of posttest at the end of each cycle and observation sheet.  The  data  obtained  were  analyzed  using  the  classical  learning completeness  formula.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  found  that there  was  an  enhancement  of  students  in  each  cycle.  In  the  first  cycle,  the students who got the score of 70 and above (according to the success criteria of  the  action)  were  20  (62.50%)  and  12  students  (37.50%)  who  still  got  the score below 70.  For cycle II, the number of  students who got score  above 70 was  increased  to  25  people  (81.25%)  while  students  who  got  below  70  were decreased  to  7  people  (18.75%)  which  meant  the  learning  outcomes  f  dance have  been  increased.  Thus,  it  could  be  concluded  that  the  application  of auditive  media  could  improve  the  students’  learning  outcomes  of  dance  at SMP Negeri 25 Padang.
Keywords: Auditive Media, Students’ Learning Outcomes.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  perkembangan  sumber  daya manusia.  Melalui  pendidikan,  manusia  berusaha  mengembangkan  potensi  yang  ada pada  dirinya  untuk  dapat  bersaing  di  dunia  global.  Potensi  yang  dikembangkan  dapat dilihat dari aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional, pasal 1 berbunyi :
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negaranya.
Dalam  hal  ini  pendidikan  tidak  hanya  dipandang  sebatas  usaha  pemberian informasi  dan  keterampilan  saja,  namun  juga  mencakup  usaha  untuk  mewujudkan potensi individu.  Pemerintah  membuat  sebuah  kurikulum  pendidikan  yang  didalamnya memuat  pembelajaran  kesenian  daerah  yaitu  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan,  dalam  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  terdapat  macam- macam  pembelajaran  kesenian  daerah  seperti  tari  tradisional,  music  tradisional,  seni kriya  dan  lain-lain,  melalui  pembelajaran  ini,  siswa  diperkenalkan  pada  kesenian tradisional  atau  kesenian  daerah,  sebab  menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  mengatakan  bahwa  mata  pelajaran  SBK  merupakan  mata  pelajaran  seni yang  berbasis  budaya.  Meski  begitu  apresiasi  siswa  terhadap  kesenian  daerah  masih rendah.
Pemerintah  telah  mengatur  agar  proses  pendidikan  berjalan  dengan  baik.  Pemerintah juga  telah  membagi  satuan  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  usia  dini  hingga perpendidikan  tinggi  agar  pendidikan  lebih  terarah.  Selain  itu,  Pemerintah  juga  terus melakukan  perbaikan  pada  kurikulum  pendidikan.  Saat  ini  kurikulum  yang  digunakan dalam  pendidikan  di  Indonesia  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  ini  menuntut penggunaan  pendekatan scientific dalam  proses  pembelajaran  dan  siswa  ditempatkan sebagai  subjek  dalam  belajar.  Kurikulum  ini  menghendaki  adanya  perubahan  dalam proses  pembelajaran,  yaitu  guru  harus  mampu  menciptakan  kegiatan  pembelajaran yang mampu menjadikan siswa aktif, kreatif dan mandiri sehingga siswa dapat menggli potensi  yang  ada  pada  dirinya  secara  maksimal.  Untuk  hal  tersebut  guru  harus  kreatif dalam memilih media pembelajaran yang tepat.
Meskipun  telah  banyak  usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, baik  memperbaharui  kurikulum  pendidikan,  meningkatkan  profesionaitas  guru  dan media  pembelajaran  yang  cocok  dengan  kurikulum  terutama  pada  hasil  belajar  tari. Namun  kenyataan  di  lapangan  khususnya  di  SMP  Negeri  25  Padang  hasil  belajar  tari masih  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Rata-rata Ulangan Harian Semester II Kelas VIII Tahun Ajaran 2017/2018
No.  Kelas Nilai Rata-rata Ulangan KKM 1. VIII.1 85 70 2. VIII.2 75 70 3. VIII.3 82 70 4. VIII.4 61 70 5. VIII.5 68 70 6. VIII.6 70 70 7. VIII.7 67 70 8. VIII.8 80 70
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  25  Padang  didapatkan informasi bahwa pada pembelajaran seni tari kelas VIII.4 siswa kurang percaya diri dan terlihat  malu-malu  dalam  melakukan  gerak  tari.  Pembelajaran  seni  tari  yang  dilakukan oleh  guru  masih  menggunakan  metode  demonstrasi,  dimana  siswa  mengikuti  gerakan yang  diperagakan  oleh  guru.  Cara  seperti  ini  menjadi  kurang  diminati  siswa  dan  siswa menjadi kurang tertarik dengan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, guru kurang maksimal  dalam  menerapkan  media  pembelajaran  yang  sudah  ada.  Sarana  dan prasarana yang dimiliki sekolah juga kurang, dan tidak efektifnya pembelajaran tersebut.
Salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan menggunakan media audio adalah pembelajaran  seni  tari.  Media  audio  sangat  erat  kaitannya  jika  diterapkan  dalam pembelajaran  seni  tari,  dengan  menggunakan  media  audio  dapat  merangsang keterampilam menari siswa. Pembelajaran seni tari dengan menggunakan media audio akan mempermudah siswa untuk menyaksikan dan mendengar secara langsung materi yang  akan  dipelajari.  Dengan  adanya  media  ini,  diharapkan  siswa  dapat  membuat gerekan tari sendiri setelah mendengarkan musik pada tape recorder.
Adapun  usaha  yang  akan  dilakukan  untuk  mengupayakan  belajar  bermakna  pada mata pelajaran tari adalah menggunakan media audio sehingga siswa dapat menemukan gerakan tari.
Dalam  buku  kurikulum  dan  pembelajaran  yang  dimaksud  dengan  pembelajaran adalah  suatu  organisasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material, fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan pembelajaran. [1] Ada  beberapa  pendapat  tentang  pembelajaran  diantaranya  adalah berikut  ini.  Pertama,  pembelajaran  merupakan  persiapan  di  masa  depan.  Masa  depan kehidupan  anak  ditentukan  oleh  orang  tua,  sekolah  berfungsi  mempersiapkan  meraka agar mampu hidup dalam masyarakat yang akan datang. Kedua, pembelajaran bertujuan membentuk  manusia  berbudaya.  Siswa  hidup  dalam  pola  kebudayaan  masyarakatnya. Manusia  berbudaya  akan  mampu  hidup  dalam  pola  tersebut.  Siswa  diajarkan  agar memiliki kemampuan dan kepribadian sesuai dengan kehidupan budaya masyarakatnya itu.  Ketiga,  pembelajaran  bahannya  bersumber  dan  kebudayaan  yang  termasuk kebudayaan  adalah  kebiasaan  orang  berpikir  dan  berbuat.  Kebudayaan  merupakan kumpulan dan pada warisan sosial.
Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bersumber dan  budaya  yang  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  yang  berbudaya  dengan  cara
mengkombinasikan  komponen-komponen  yang  ada  di  dalamnnya  untuk  mencapai tujuan.
Pembelajaran  bersumber dan  berbudaya  dapat  diartikan  salah  satu  komponennya adalah  tari.  Seni  secara  umum  dan  seni  tari  secara  khusus  dikenal  sebagai  rasa keindahan  umum,  rasa  keharusan  khususnya,  yang  melengkapi  kesejahteraan  hidup. Pembelajaran  seni  tari  di  SMP  bersifat  edukatif  dalam  membantu  perkembanganjiwa siswa SMP. Dengan demikian, konsep pembelajaran seni tari adalah sebagai sarana atau media  pendidikan.  Hal  ini  merupakan  konsep  pendidikan  yang  paling  sesuai  dengan siswa  SMP  dan  selaras  dengan  pendapat  bahwa  kebudayaan  itu  bersifat  non  material dan bersifat abstrak ada dalam jiwa dan kepribadian manusia.
Sebuah  sajian  karya  seni  baru  bisa  dinikmati,  jika  karya  itu  tersampaikan  secara repsesentatif.  Artinya  apa  yang  disajikan  harus  dapat  dimaknai,  pemaknaan  itu  akan terlihat dari isi sajian yang disampaikan.
Pembelajaran  tari menekankan  kebebasan  berekspresi  gerak  pribadi  untuk  belajar secara  kreatif  menyusun  gerakan,  yangdiawali  dengan  eksplorasi  gerak  dari  sumber suatu  objek  tertentu.  Eksplorasi  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh  sesuatu  yang baru dari situasi yang baru. Eksplorasi gerak tari suatu proses penjajakan sebagai proses pengalaman  untuk  menanggapi  objek  dari  luar,yang  meliputi  berpikir,  berimajinasi, merasakan, dan merespons dari luar.
Eksplorasi  penjelajahan  atau  pencarian  secara  sadar  untuk  menemukan kemungkinan-kemungkinan  gerak  baru  dengan  pengembangan  dan  pengolahan  tiga elemen dasar gerak yaitu ruang, waktu, dan tenaga.
Pengalaman  melakukan  penjajakan  gerak  untuk  menghasilkan  ragam  gerak. Kegiatan  ini  meliputi:  berimajinasi,  melakukan  interpretasi  terhadap  apa  yang  dilihat, didengar,  dan  dirabanya.  Bergerak  bebas  mengikuti  kata  hati,  mengikuti  imajinasi  dan interpretasinya.
Media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya.
a. Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi ke dalam:
1) Media  Auditif,  yaitu  media  yang  hanya  dapat  didengar  saja,  seperti  radio  dan rekaman suara.
2) Media  Visual,  yaitu  media  yang  hanya  dapat  dilihat  saja,  tidak  mengandung unsur suara, seperti film slide, foto, transparasi, lukisan, gambar dan sebagainya.
3) Media Audio visual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, berbagai ukuranfilm, slide suara dan sebagainya.
b. Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi kedalam:
1) Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti radio dan televisi.
2) Media yang memiliki daya liput yang terbatas oleh ruang dan waktu seperti film slide,film, video dan sebagainya.
c. Dilihat dari cara atau teknik pemakainnya, media dapat dibagi ke dalam:
1) Media  yang  diproyeksikan  seperti  film,  slide,  film  strip,  transparasi  dan sebagainya.
2) Media  yang  tidak  diproyeksikan  seperti  gambar,  foto,  lukisan  radio  dan sebagainya. [2]
Media  belajar  yang  digunakan  mempermudah  pendidik  dalam  melakukan  proses pembelajaran.Itu  semua  tergantung  pada  kemampuan  pendidik  dalam  memilih  dan
menggunakan  media  belajar  tersebut.  Media  yang  ingin  digunakan  seharusnya disesuaikan  dengan  kemampuan  guru  karena  akan  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran. Dari berbagai macam jenis media, media yang digunakan pada penelitian ini ialah media auditif. Diharapkan dengan menggunakan media ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Media  visual  dua  dimensi  merupakan  media  yang  bersifat  elektronik  yang  di proyeksikan dan terdiri dari perangkatkeras (hardware) dan perangkat lunak (software). Penggunaan  media  ini  memerlukan  aliran  listrik  untuk  dapat  menggerakkan pemakainya.  Ada beberapa jenis  media  visual  ua  diemensi  ini,  antara  lain  1)  Overhead proyector, 2) Slide, dan 3) Film strip.  Media audio berkaitan dengan indera pendengar, dimana pesan yang disampaikan dituangkan dalam lambang-lambang auditif, baik verbal (ke  dalam  kata-kata  atau  bahasa  lisan)  maupun  non  verbal.  Lebih  lanjut  Asnawir menjelaskan media yang dapat dikelompokan dalam media audio, antara lain: 1) radio,
2)  pita  perekam  magnetik,  dan  3)  laboratorium  bahasa. [3] Musik  tidak  saja  mendikte macam  tari,  tetapi  juga  suasana,  gaya,  panjang/lamanya,  pembabakan,  intensitas  dan bentuk keseluruhan. Oleh karena itu musik memiliki struktur kerangka kerja untuk tari, dan  rangsangan  itu  menjadi  lebih  dati  pada  hanya  sebagai  awak  batu  loncatan. [4] Bila musik dipakai sebagai pengiring maka tari tidak dapat tercipta tanpa musik.
Media  audio  visual  adalah  media  audio  visual  gerak  yaitu  dapat  berupa  1).  Film bersuara  atau  gambar  hidup  atau  2).  Televisi.  Dua  media  audio  visual  tersebut merupakan  alat  audio  visual  lengkap,  sedangkan  slide  yang  ditambahkan  suara  bukan alat audio  visual lengkap, karena  suara  dan  rupa  berada  terpisah,  oleh  karena  itu  slide termasuk media visual saja atau media visual plus suara. [3]
Dalam  hal  ini  penulis  mengambil  tape  recorder  sebagai  media  auditif  yang  akan dijadikan  penelitian.  Oleh  karena  itu  sangat  dibutuhkan  kecakapan  pendidik  dalam memberikan motivasi kepada siswa untuk dapat membuat sebuah tampilan gerak yang merupakan hasil dari penggunaan media auditif tersebut.
Hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah  tercapai  tujuan  pembelajaran  khusus  dari materi  yang  telah  dipelajari  selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Alat  untuk mengukur  apakah  tujuan  pembelajaran  itu  tercapai  atau  tidaknya  biasanya menggunakan  tes.  Tes  itu  dapat  berbentuk  tugas-tugas  yang  harus  dilaksanakan,  dan dapat  pula  berupa  pertanyaan  dan  soal-soal  yang  harus  dijawab  untuk  mengukur kemampuan  hasil belajar siswa  yang selanjutnya  akan  diolah  dan  dinilai  oleh  pendidik. Penilaian belajar adalah tentang pengukuran kemampuan atau kompetensi yang sudah dikuasai  atau  belum.  Penilaian  tidak  hanya  berkaitan  dengan  angka  tertentu  sebagai hasil belajar yang menunjukkan prestasi pembelajaran. [5] Selanjutnya Suharsimi Arikunto mengemukakan tujuan dari penilaian adalah:
a. guru  akan  mengetahui siswa  mana  yang  bisa  melanjutkan  pelajaran  karena  sudah berhasil menguasai materi maupun siswa yang belum menguasai materi.
b. guru mengetahui apakah materi yang diajarkan sudah tepat.
c. untuk mengetahui apakah metode yang digunakan tepat atau belum. [6]
Pada  penelitian  ini,  penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  skala  (1-100)  angka disesuaikan  dengan  rentang penilaian  yang  ada  disekolah  tempat  penelitian.  Selain  itu Suharsimi  Arikunto  (2012:279)  mengemukakan  kelebihan  menggunakan  skala  1-100 adalah “penilaian dengan menggunakan skala 1-100 dimungkinkan melakukan penilaian yang lebih halus karena terdapat 100 bilangan bulat.
Adapun hasil belajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah hasil belajar seni tari yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  umumnya  meliputi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh melalui usaha belajar.
Berdasarkan latar belakang diatas maka judul penelitian ini adalah “Meningkatkan hasil belajar tari siswa menggunakana media auditif di SMP Negeri 25 Padang”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  research). Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru yang dilakukan oleh siswa (Suharsimi Arikunto, dkk. 2006: 3). Penelitian  tindakan kelas dibagi  dalam  tiga  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan (planning), tindakan (action), observasi (observe), serta  refleksi (reflect). Dalam  penelitian  ini peneliti memakai 2 siklus,dalam satu siklus dilakukan 2 kali pertemuan.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 25 Padang, karena hasil belajar pada kelas ini lebih rendah dibandingkan dengan kelas lainnya.
Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang dimaksud adalah peningkatan kemampuan kognitif siswa pada mata pelajaran seni tari setelah  penggunaan  media  auditif.  Wujud  kemampuan  peningkatan  kognitif  meliputi  : pemgetahuan ( knowledge ), pemahaman ( comprehention ), aplikasi ( application ), analisis ( anylysis ), sintesis ( synthesis ), dan evaluasi ( evaluation ).
Tempat penelitian yang penulis pilih yaitu SMP Negeri 25  Padang Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Waktu  yang  penulis  butuhkan  untuk  melakukan  penelitian  kurang  lebih  1 bulan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Pertama ,  Lembar  observasi/pengamatan,  yaitu  lembar  yang  berisi  indikator-indikator proses pembelajaran dalam melaksanakan pengamatan di kelas. Lembar observasi yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  untuk  memperoleh gambaran  tentang  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  auditif.  Dalam  lembar observasi ini, penulis melihat kecepatan siswa dalam merespon auditif, keaktifan siswa dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  tingkat  kreatiftas  gerak siswa  dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  dan  pengembangan  gerak  tari sesuai dengan auditif.
Kedua ,  Berupa  tes  yang  diberikan  setiap  akhir  siklus  yang  akan  digunakan  sebagai umpan balik untuk mengetahui perubahan yang terjadi akibat penggunaan media auditif terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran seni tari.
Teknik  yang  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  teknik observasi atau pengamatan  secara  langsung  untuk  mengamati  tindakan dengan menggunakan media auditif. Selanjutnya pada tiap siklus dilaksanakan tes untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Kecepatan siswa dalam merespon auditif Tabel 2. Kriteria penilaian kecepatan siswa dalam merespon auditif
Kriteria Skor Jika  siswa  merespon  auditif  dan melakukan gerakan 3 Jika  siswa  merespon  auditif  tetapi tidak bergerak 2 Jika  siswa  tidak  merespon  auditif yang diputar 1
b. Keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari sesuai dengan auditif
Tabel  3.  Kriteria  penilaian  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari sesuai dengan auditif
Kriteria Skor Jika  siswa  aktif  dalam  melakukan eksplorasi gerak tari 3 Jika  siswa  melakukan  eksplorasi gerak tari tetapi tidak aktif 2 Jika siswa tidak melakukan eksplorasi gerak tari 1
c. Tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak tari sesuai dengan auditif Tabel 4. Kriteria penilaian  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam  membuat  gerak  tari sesuai dengan auditif Kriteria Skor Jika siswa dapat menemukan gerak lebih dari 5 motif 3 Jika siswa dapat menemukan gerak lebih dari 3 motif 2 Jika  siswa  tidak  dapat  menemukan motif gerak 1 d. Pengembangan gerak tari seusai dengan auditif Tabel 5. Kriteria penilaian pengembangan gerak tari sesuai dengan auditif Kriteria Skor Jika  siswa  dapat  mengembangkan gerak lebih dari 5 motif 3 Jika  siswa  dapat  mengembangkan gerak lebih dari 3 motif 2 Jika siswa tidak mampu mengembangkan gerak 1
e. Aktivitas belajar siswa
f. Hasil belajar
Ketuntasan  klasikal  dilakukan  untuk  menilai  hasil  belajar  seni  tari  seluruh  siswa secara  klasikal.  Ketuntasan  klasikal  berpedoman  pada  nilai  KKM  yang  ditetapkan  oleh sekolah yaitu 70. Untuk mengetahui persentase klasikal yang mencapai ketuntasan atau KKM dapat dilakukan dengan mengunakan rumus:
100% ST NT N  
.................................. (1)
Keterangan: NT  : ketuntasan belajar secara klasikal ST  : jumlah siswa yang tuntas belajar N : jumlah seluruh siswa dalam kelas Untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  membandingkan presentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  sebelum  menerima  tindakan  dan sesudah menerima tindakan.

## C. Pembahasan
1. Gambaran Umum Lokasi
SMP Negeri 25 Padang terletak di pusat Kota Padang, tepatnya di jalan Beringin Belanti  Timur,  kelurahan  Lolong  Belanti,  Kecamatan  Padang  Utara  Kota  Padang. Sekolah  ini terdiri dari 24 kelas  yaitu  8  kelas  VII,  8  kelas  VIII  dan  8  kelas  IX,  jumlah murid  keseluruhan  733  siswa  sedangkan  jumlah  guru  54  orang.  Penelitian  ini  akan diadakan di kelas VIII.4 di SMP Negeri 25 Padang.
2. Hasil Penelitian

## Siklus I
Berdasarkan permasalahan yang di kemukakan pada latar belakang penelitian, maka dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan  aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran seni tari. Penelitian tindakan yang dilakukan ini terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  di perlukan  dalam  penelitian  yang  meliputi  perangkat  pembelajaran  yaitu:  silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  yaitu  media  audio visual.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  2  kali  pertemuan.  Materi pelajaran  pada  siklus  I  adalah  kompetensi  dasar  tentang  Seni  Tari.    Materi  ini  di targetkan  tuntas selama siklus  I.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal 30 April 2018, dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin tanggal 7 Mei 2018.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dengan  penilaian  hasil  belajar mengunakan  penilaian  dengan posttest .    Media  auditif  sudah  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Penilaian hasil belajar pada siklus I mengunakan posttest .
Persentase siswa yang tuntas pada Siklus I: NT=(ST/N) x 100% = (20/32) x 100% = 62.50% Persentase siswa yang tuntas pada Siklus I: NT=(ST/N) x 100% = (12/32) x 100% = 37.50%
Dapat  dilihat  bahwa  terdapat  20  orang  siswa  (62.50%)  yang  tuntas  dalam melaksanakan pembelajaran pada Siklus I dan 12 orang (37.50%) yang tidak tuntas dalam  proses  pembelajaran.  Dapat  dikatakan  bahwa  media  auditif  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  siklus  I berjalan,  maka  didapatkan  data  persentase  rata-rata  kecepatan  siswa  dalam merespon  auditif  75.02%,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari 73.96%,  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan auditif  77.61%,  dan  pengembangan  gerak  tari  78.08%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa media  auditif  pada  pembelajaran  seni  tari  sudah  dapat  meningkatkan  kecepatan siswa dalam merangsang auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak tari sesuai dengan auditif, dan  pengembangan  gerak  tari.  Walaupun  demikian  tentu  saja  masih  banyak  yang perlu di perhatikan dan di perbaiki sebelum masuk siklus II.
Pada  proses  pembelajaran  siswa  pada  siklus  I  ini  masih  kurang  fokus  dalam proses  pembelajaran.  Karena  dalam  pembelajaran  ini,  siswa  disuruh  untuk menciptakan  gerakan  sesuai  dengan  lagu  yang  diputarkan  oleh tape  recorder yaitu lagu  daerah nusantara “lagu Yamko Rambe Yamko”. Aktivitas belajar yang dilakukan oleh  siswa  pada  siklus  I  ini  masih  kurang  dan  perlu  adanya  peraikan  pada  sikulus berikutnya.  Berikut  adalah  perbandingan  hasil  belajar  seni  tari  pada  siklus  I  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Hasil Seni Tari pada Siklus I
Perbaikan  yang  akan  dilakukan  difokuskan  kepada  kecepatan  siswa  dalam merangsang  auditif,  dan  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari. Namun semuanya akan diperbaiki pada siklus II. Untuk rencana perbaikan pada siklus II dilakukan diskusi bersama observer dan siswa. Kelemahan-kelemahan yang terjadi sesuai pengamatan observer diperbaiki pada siklus II.
Pada siklus II diharapkan persentase kecepatan siswa dalam merangsang auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pertemuan I Pertemuan II Perbandingan Hasil Seni Tari pada Siklus I
dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  dan  pengembangan  gerak  tari meningkat  dari  siklus  I.  Untuk  itu  kekurangan  pada  siklus  I  diperbaiki  dan  dijadikan bahan perbaikan pada siklus II. Kekurangan yang ditemukan pada siklus I siswa yang kurang  mau  untuk  bergerak  ketika  auditif  sudah  disajikan,  untuk  memperbaikinya siswa  diwajibkan  melakukan  peregangan  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran. Kelemahan siswa  dalam melakukan eksplorasi gerak tari sesuai auditif yang disajikan, maka  perbaikannya  siswa  yang  kurang  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari dibimbing khusus secara individu dan pembimbingan teman sebaya oleh rekannya. Siklus II
Proses  pembelajaran  seni  tari  pada  siklus  I  yaitu  masing-masing  kelompok menemukan 5 macam gerak belum memberikan hasil yang optimal untuk kecepatan siswa dalam merespon auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari sesuai  dengan  auditif,  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam  membuat  gerak  tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan gerak tari sesuai dengan auditif dan hasil belajar  siswa.  Kriteria  ketuntasan  ditetapkan  dalam  penelitian  adalah  70  %, sedangkan hasil belajar yang didapatkan pada siklus I baru mencapai 62.50 %.
Untuk lebih mengoptimalkan penelitian pada hasil belajar dan kecepatan siswa dalam  merespon  auditif,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari sesuai  dengan  auditif,  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam  membuat  gerak  tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan gerak tari sesuai dengan auditif dan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  tari,  maka  perlu  dirancang  sebuah  tindakan untuk dilaksanakan pada siklus II. Tindakan yang dilakukan pada siklus II dimaksudkan untuk  memperbaiki  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan  utama  pada siklus I tetap dipertahankan pada siklus II yaitu  pembelajaran dengan menggunakan media auditif, sedangkan tambahan yang diberikan pada siklus II adalah refleksi dan tindakan-tindakan  dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I  yaitu  siswa  hendaknya  mampu menemukan lebuh dari 5 macam gerak.
Pada  siklus II,  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang di  perlukan  dalam  penelitian  yang  meliputi  perangkat  pembelajaran  yaitu:  silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  media  pembelajaran,  yang  sudah  di sesuaikan dengan rencana tindakan. Selanjutnya penulis menyiapkan instrumen yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi posttest untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  dan  lembar  observasi  untuk  mengukur  kecepatan  siswa  dalam  merespon auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari sesuai dengan auditif, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat  gerak  tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif.  Pada  siklus  II  ini,  guru memperhatikan kekurangan yang ada pada siklus I dimana siswa kurang fokus dalam pembelajaran  seni  tari.  Di  siklus  II  ini  lah  kekurangan  tersebut  diperbaiki  agar  hasil yang didapat sesuai dengan yang diharapkan.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  2  kali  pertemuan.  Materi pelajaran  pada  siklus  I  adalah  kompetensi  dasar  tentang  Seni  Tari.    Materi  ini ditargetkan tuntas selama siklus II. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 14 Mei 2018, dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 15 Mei 2018.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  dengan  penilaian  hasil  belajar mengunakan  penilaian  dengan posttest .  Penilaian  hasil  belajar  pada  siklus  II mengunakan posttest dengan menampilkan tari secara berkelompok.
Persentase siswa yang tuntas pada Siklus II: NT=(ST/N) x 100% = (25/32) x 100% = 81.25% Persentase siswa yang tuntas pada Siklus II: NT=(ST/N) x 100% = (7/32) x 100% = 18.75%
Dapat  dilihat  bahwa  terdapat  25  orang  siswa  (81.25%)  yang  tuntas  dalam melaksanakan  pembelajaran  pada  Siklus  II  dan  7  orang  (18.75%)  yang  tidak  tuntas dalam  proses  pembelajaran.  Dapat  dikatakan  bahwa  media  auditif  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  siklus  II berjalan,  maka  didapatkan  data  persentase  rata-rata  kecepatan  siswa  dalam merangsang  auditif  87.50%,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari 81.25%,  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan auditif  81.81%,  dan  pengembangan  gerak  tari  83.34%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa media  auditif  pada  pembelajaran  seni  tari  dapat  meningkatkan  kecepatan  siswa dalam  merangsang  auditif,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak  tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan gerak tari.
Dengan  hasil  akhir  penelitian  pada  siklus  1,  dan  siklus  II  dari  kecepatan  siswa dalam  merangsang  auditif,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak  tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan  gerak tari  kategori    cukup  menjadi  baik    pada  siklus  II.  Hasil  belajar pada siklus II sudah mencapai persentase yang diinginkan yaitu 81.25%. Berdasarkan dengan  hasil  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  maka  pada  penelitian  ini  sudah mencapai  kriteria  peningkatan  dan  membuktikan  bahwa  media  auditif  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  tari  siswa,  dengan  demikian  siklus  penelitian  dihentikan pada siklus II. Dan  aktivitas belajar  siswa  sudah  dapat  dikatakan  baik  karena  semua siswa  sudah  cukup  baik  dalam  melakukan  aktivitas  belajar  selama  proses pembelajaran. Berikut adalah perbandingan hasil belajar seni tari pada siklus II dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Perbandingan Hasil Belajar Seni Tari Pada Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pertemuan I Pertemuan II Perbandingan Hasil Seni Tari pada Siklus II
Pertama , Peningkatan  kecepatan  siswa  dalam  merangsang  auditif,  keaktifan  siswa dalam  melakukan  eksplorasi  gerak  tari,  tingkat  kreatifitas  gerak  siswa  dalam membuat  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  dan  pengembangan  gerak  tari  pada pelajaran  seni  tari  dengan  pengunaan  media  pembelajaran  yaitu  media  auditif. Dalam pelaksanaan pembelajaran siklus I kecepatan siswa dalam merangsang auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  dan  pengembangan  gerak  tari didapat  rata-rata  per  item  pada  kategori  cukup,  kemudian  pada  siklus  II  kecepatan siswa dalam  merangsang auditif,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  eksplorasi  gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak tari sesuai dengan auditif, dan  pengembangan gerak tari  menjadi  kategori  baik.  Maka  penggunaan  penerapan media  auditif  dapat  meningkatkan  kecepatan  siswa  dalam  merangsang  auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam  membuat  gerak  tari  sesuai  dengan  auditif,  dan  pengembangan  gerak  tari dimana  terjadi  peningkatan  kategori  kecepatan  siswa  dalam  merangsang  auditif, keaktifan siswa dalam melakukan eksplorasi gerak tari, tingkat kreatifitas gerak siswa dalam membuat gerak tari sesuai dengan auditif, dan pengembangan gerak tari siswa dari siklus I ke siklus  II. Siswa terlihat lebih aktif dalam melaksanakan pembelajaran bila menerapkan media auditif . Banyak siswa yang berupaya melakukan pemecahan masalah  terhadap  persoalan  yang  ditemui  oleh  siswa.  Bila  siswa  tidak  mengerti dengan  materi  maka  dengan inisiatif sendiri  siswa  akan  bertanya  pada  guru  atau pada temannya.
Upaya mengembangkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar menurut Slameto (2003:39) perlu dilakukan:
a. Dikembangkan  rasa  percaya  diri  dalam  diri  siswa  dan  mengurangirasa takut.
b. Memberi  kesempatan  keseluruh  siswa  untuk  berkomunikasi  ilmiah bebas dan terarah.
c. Melibatkan siswa dalam menentukan tujuan belajar dan evaluasinya.
d. Memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter.
e. Melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran secara keseluruhan.
Kedua , Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  seni  tari  penerapan  media pembelajaran yaitu media auditif .
Penggunaan  media  auditif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  data yang telah diperoleh bahwa terjadi peningkatan jumlah siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas (sesuai dengan  kriteria  keberhasilan  tindakan)    pada  pembelajaran  pada siklus I terdapat 20 orang (62.50%) dan 12 orang (37.50%) yang masih memperoleh nilai  di  bawah  70.  Untuk  siklus  II  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  70 meningkat menjadi 25 orang (81.25%) dan siswa yang memperoleh nilai dibawah 70 menurun menjadi 7  orang (18.75%).  Untuk  lebih  jelasnya  melihat  peningkatan  hasil belajar seni tari pada setiap siklus dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Peningkatan Hasil Belajar Seni Tari Siswa Pada Setiap Siklus
Perbandingan Tiap Siklus Tuntas Tidak Tuntas Siklus I 62.50% 37.50% Siklus II 81.25% 18.75%
Data  yang  diperoleh  dapat  dibuat  dalam  bentuk  grafik  yang  dapat  melihat seberapa  jauh  peningkatan  yang  dilakukan  siswa  dalam  setiap  siklus  dalam meningkatkan hasil belajar seni tari. Dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Perbandingan Hasil Belajar Seni Tari Pada Tiap Siklus
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya karena meningkatnya aktivitas belajar yang berimplikasi terhadap meningkatnya hasil belajar.  Sebagaimana yang diungkapkan  (Slameto,  2003)  bahwa  “Faktor-faktor  hasil belajar dapat dikelompokkan  menjadi  dua  faktor  utama  yakni  faktor  dari  dalam  diri dan  faktor  dari  luar  diri  siswa”.  Faktor-faktor  ini  dapat  berupa  tingkat intelegensi, cara  belajar,  bakat,  waktu  untuk  belajar,  beban  atau  tugas  untuk  belajar,  tingkat disiplin diri, media pembelajaran yang digunakan dan lain sebagainya.
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi yang edukatif untuk pencapaian tujuan tertentu. Penerapan media auditif bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP.  Penerapan  media  auditif  baik  digunakan dalam kegiatan mengajar terutama di SMP.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Tuntas Tidak Tuntas

## Perbandingan Hasil
Belajar Seni Tari Pada Tiap Siklus Siklus I Siklus II

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  media  auditif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tari  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  siklus  I terdapat 20 orang (62.50%) yang  tuntas  dan  12  orang  (37.50%)  yang  tidak  tuntas  atau nilai  dibawah  KKM  (70).  Untuk  siklus  II  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  70 meningkat  menjadi  25  orang  (81.25%)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah  70 menurun menjadi 7 orang (18.75%).

## Daftar Pustaka
Hamalik, Oemar. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana
Asnawir & Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Press.
Smith,  Jacqueline.  1985. Komposisi  Tari:  Sebuah  Petunjuk  Praktis  Bagi  Guru .  Edisi Pertama. Diterjemahkan oleh: Ben Suharto. Yogyakarta: Ikalasti Yogyakarta.
Salma. 2008. Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.