## Jurnal Amal Pendidikan ISSN-e 2597-3592
Vol. 1, No. 3, Desember 2020, Hal: 1-12, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/japend.v1i1.7174 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI KERAGAMAN MELALUI METODE DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
(IMPROVING THE STUDENTS' LEARNING OUTCOMES THROUGH DISCOVERY LEARNING METHOD FOR STUDENTS OF CLASS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI ACADEMIC YEAR 2020/2021)
Suriati Umar 1)
1 Dinas Pendidikan, Kepemudaan dan Olahraga, Kota Kendari, Indonesia
085394537759 Diterima: 09-11-2020 Direvisi: 11-11-2020 Disetujui: 13-11-2020

## Abstrak
Penelitian  tindakan  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  PPKN  pada  siswa  kelas  VII  SMP Muhammadiyah  Kendari  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.  Rumusan  masalah  penelitian  ini adalah ”Apakah penerapan metode pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar PPKN materi Keragaman pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021?”. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKN  materi Keragaman siswa  kelas  VII  SMP Muhammadiyah Kendari. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar PPKN materi Keragaman siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021. Indikator yang menggambarkan peningkatan hasil belajar PPKN siswa adalah dapat dilihat dari hasil pra-tindakan dengan rata-rata persentase klasikal 65% meningkat menjadi 75% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II. Hal ini menguatkan bahwa penerapan metode Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar PPKN siswa. Hal ini berarti bahwa metode pembelajaran Discovery Learning dapat dijadikan salah satu solusi mengatasi rendahnya hasil belajar siswa.
Kata kunci : Hasil Belajar, Keragaman di Indonesia, Discovery Learning

## Abstract
This  action  research  is  motivated  by  the  low  learning  outcomes  of  PPKN  in  class  VII  students  of Muhammadiyah Kendari Middle School in the odd semester of the 2020/2021 academic year. The formulation of  the  research  problem  is  "Can  the  application  of  the  Discovery  Learning  method  improve  the  learning outcomes of PPKN on Diversity material for seventh grade students of SMP Muhammadiyah Kendari in the 2020/2021 academic year?". The purpose of this study was to improve the learning outcomes of PPKN material on Diversity for seventh grade students of SMP Muhammadiyah Kendari. The results of this study indicate that the application of the Discovery Learning method can improve PPKN learning outcomes at the seven grade students  of  SMP  Muhammadiyah  Kendari  in  academic  year  2020/2021.  Indicators  that  describe  the improvement in student learning outcomes for PPKN can be seen from the results of pre-action with an average classical percentage of 65% increasing to 75% in the implementation of the action in Cycle I, and increasing again to 85% in Cycle II. This confirms that the application of the Discovery Learning method can improve student Civic Education learning outcomes. This means that the Discovery Learning method can be used as one of the solutions to overcome the low student learning outcomes.
Keywords : Learning Outcomes, Diversity in Indonesia, Discovery Learning
Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI KERAGAMAN MELALUI METODE

## DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## PENDAHULUAN
Sebagai upaya untuk menanamkan konsep keragaman bangsa Indonesia dalam kerangka Bhineka Tunggal Ika, maka dalam kurikulum PPKN mencantumkan Keragaman di Indonesia ini sebagai salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa pada siswa kelas VII tingkat SMP.
Namun, kenyataannya menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada materi keragaman di Indonesia  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari  tahun  pelajaran  2020/2021 masih tergolong rendah. Indikatornya adalah hasil analisis ulangan harian siswa yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti bahwa hanya 65% (13) siswa dari 20 siswa yang mencapai nilai KKM 75  pada mata  pelajaran  PPKN.  Berdasarkan  data  ini,  peneliti  dapat  katakan  bahwa  sebagian besar  siswa  belum  menguasai  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  materi  keragaman  di Indonesia yang mengakibatkan rendanya hasil belajar siswa.
Rendahnya kemampuan siswa ini diduga disebabkan belum tepat metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran pada pokok keragaman di Indonesia.  Setelah dilakukan kajian dan  diskusi  dengan  teman-teman  guru,  disarankan  agar  menggunakan  metode  pembelajaran Discovery Learning . Peneliti berpandangan bahwa dengan pembelajaran Discovery Learning merupakan  tindakan  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada materi atau pokok bahasan keaneragaman di Indonesia  karena metode ini dapat menumbuhkan semangat  dan  motivasi  belajar  siswa  melalui  eksplorasi  dan  kerja  sama  kelompok  untuk menemukan dan memecahkan permasalahan secara kritis. Hal ini sejalan dengan pandangan Takdir  (2012:22)  bahwa Discovery  Learning adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara  sistematis,  kritis,  dan  logis,  sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku. Berdasarkan pandangan ini, dapat dikatakan bahwa guru PPKN yang menggunakan atau menerapkan metode pembelajaran Discovery  Learning dapat  melibatkan  kemampuan  siswa  secara  maksimal  untuk  melakukan kegiatan penemuan berkaitan dengan masalah materi pembelajaran yang difasilitasi oleh guru melalui  kerja  sama  tim  untuk  berkolaborasi  secara  kritis  dan  logis.  Hal  ini  menggambarkan bahwa penerapan pembelajaran Discovery Learning dalam melibatkan siswa secara maksimal dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  yang  biasa  dikenal  dengan  model  pembelajaran  yang berpusat pada siswa ( students’ centered ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan pada siswa kelas VII Tahun Pelajaran 2020/2021 di SMP Muhmammadiyah Kendari. PTK ini dilaksanakan  pada  bulan  Juli  tahun  2020  pada  semester  Ganjl  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Faktor yang diteliti adalah (1) Faktor siswa, yakni keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang  menggunakan  metode  pembelajaran Discovery  Learning ;  (2)  Faktor  guru,  yakni kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran Discovery  Learning ; dan  (3)  Faktor  hasil  belajar,  yakni  apakah  hasil  belajar  PPKN  setelah  pembelajaran  dengan metode Discovery Learning .  Pelaksanaan penelitian tindakan ini mengacu pada prosedur PTK yang  disarankan  oleh  Saminanto  (2010:8),  yaitu  (a)  identifikasi  masalah,  (b)  alternatif pemecahan  masalah,  (c)  pelaksanaan,  (d)  observasi,  (e)  analisis  data,  dan  (f)  refleksi.  Data dalam penelitian dikumpulkan dengan tes dan nontes (tes dan lembar Observasi). Teknik tes digunakan  untuk  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  dengan  metode Discovery Learning , dan nontes (Lembar Observasi) digunakan untuk mengetahui kemampuan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  langkah-langkah  pembelajaran  metode

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12

## Suriati Umar
Discovery  Learning, dan  untuk  mengetahui  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Tes  diberikan  kepada  siswa  pada  setiap  akhir  siklus  pembelajaran  dan  setiap akhir  pertemuan. Tes  dilakukan  sebanyak  2  kali  untuk  setiap  akhir  siklus,  yakni  pada  setiap akhir  siklus  I  dan  Siklus  II.  Selanjutya,  Kegiatan  observasi  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran  dilaksanakan.  Untuk  lebih  memudahkan  dan  mengefektifkan  pelaksanaan observasi, peneliti dibantu oleh teman guru untuk mengamati keaktifan siswa dan kesesuaian pembelajaran  guru  dengan  skenario/langkah-langkah  pembelajaran  dalam  RPP  dengan memberi  tanda checklist ( √ ) pada lembar panduan observasi yang telah disediakan. Dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  secara kuantitatif dan kualitatif. Indikator keberhasilan pelaksanaan PTK ini adalah (a) tercapai secara individual, jika nilai siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75 sebagi KKM untuk  mata  pelajaran  PPKN  Kelas  VII  Tahun  Pelajaran  2020/2021;  dan  (b)  tercapai  secara klasikal, jika 85% dari jumlah siswa memperoleh nilai ≥75 atau mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran PPKN kelas VII Tahun Pelajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru
Hasil  pengamatan  aktivitas  mengajar  guru  dalam  menerapkan  Metode pembelajaran Discovery  Learning pertemuan  1  (P1)  dan  pertemuan  2  (P2)  setiap siklusnya adalah dapat disajikan pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II No. Aktivitas Guru Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Jumlah Skor 51 52 53 54 2 Skor 91% 93% 98% 100% 3 Kategori Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  guru  PPKN  SMP  Muhammadiyah  Kendari  telah berkemampuan baik dalam melaksanakan metode pembelajaran Discovery Learning . Hal ini dapat  dilihat  bahwa  pada  Siklus  I  pertemuan  pertama  adalah  91%  dengan  kategori  Baik, sedangkan  pada  pertemuan  kedua  adalah  93%  dengan  kategori  Baik.  Selanjutnya,  pada pertemuan  1  Siklus  I  telah mencapai  98%  dengan  kategori  Sangat  Baik,  dan  meningkat lagi menjadi 100% (Sangat Baik) pada pertemuan 2 Siklus II. Berdasarkan data ini, dapat dikatakan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan metode pembelajaran Discovery Learning pada pembelajaran materi Keragaman di Indonesia di kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari tahun pelajaran 2020/2021.
Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI KERAGAMAN MELALUI METODE DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## 2. Hasil Aktivitas Belajar Siswa
Hasil aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran materi Keragaman di Indonesia yang  difasilitasi  dengan  metode  pembelajaran Discovery  Learning yang  diperoleh melalui lembar obeservasi pada siklus I dan siklus II  dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No. Aktivitas Siswa Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Jumlah Skor 22 23 25 26 2 Skor 78% 82% 89% 93% 3 Kategori Cukup Baik Baik Sangat Baik
Tabel  2  di  atas  menunjukan  bahwa  persentase  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  materi  Keragaman  di  Indonesia  yang  difasilitasi  dengan  metode pembelajaran Discovery Learning adalah pada pertemuan pertama hanya mencapai 78% (Cukup),  kemudian,  mengalami  peningkatan  menjadi  82%  (Baik)  pada  pertemuan kedua Siklus I. Kemudian, keaktifan belajar siswa meningkat menjadi 89% (Baik), dan mengalami peningkatan menjadi 93% (Sangat Baik) pada pertemuan kedua pada Siklus II. Mengacu pada peningkatan keaktifan belajar siswa ini, maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan metode Discovery Learning dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  akan  berdampak  positif  dalam  peningkatan  hasil belajar siswa, karena adanya keaktifan tersebut dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran.

## 3. Hasil Belajar
Berdasakan  hasil  tes  evaluasi  belajar  siswa  setelah  pelaksanaan  model pembelajaran Dicovery  Learning pada  siklus  I  dan  II,  diperoleh  hasil  belajar  siswa, sebagaimana disajikan dalam Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I dan Siklus II
Siklus Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus 13 65% Tuntas 7 35% Tidak Tuntas I 15 75% Tuntas 5 25% Tidak Tuntas II 17 85% Tuntas 3 15% Tidak Tuntas
Tabel 3 di atas menunjukan bahwa hasil evaluasi belajar siswa pada pra tindakan atau pra siklus hanya 13 (65%) yang tuntas. Setelah dilakukan upaya melalui tindakan kelas pada Siklus I hasil belajar siswa meningkat menjadi 15 (75%) yang tuntas; dan pada siklus II terdapat 17 (85%) yang telah tuntas. Berdasarkan data pada Tabel 3 ini, dapat dikatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKN yang difasilitasi dengan metode pembelajaran Discovery Learning.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12

## Suriati Umar

## Pembahasan
1. Kemampuan Guru dalam Menerapkan Pembelajaran Discovery Learning Berdasarkan  data  yang  berkaitan  kemampuan  atau  kompetensi  guru  dalam menerapkan  metode  pembelajaran Discovery  Learning, maka  dapat  diketahui  bahwa guru  peneliti  telah  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode Discovery Learning .  Tingkat  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dapat  dilihat pada Grafik 1 berikut ini.
Grafik  1  di  atas  menggambarkan  tingkat  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  atau membelajarkan siswa pada materi Keragaman di Indonesia mata pelajaran PPKN. Data pada  grafik  bahwa  guru  PPKN  telah  berkemampuan  Sangat  Baik  dalam membelajarakan siswa. Indikatornya adalah tingkat kemampuan guru telah berada pada level  91  sampai  dengan  100%  atau  berada  pada  interval  Sangat  Baik.  Hal  ini  akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa, karena salah faktor penting dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  kemampuan  guru  dalam  menerapkan metode  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  pendapat  pandangan  Uno  (2006:33)  bahwa penguasaan  metode  pembelajaran  bagi  guru  merupakan  salah  komponen  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor yang sangat menentukan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa ada  peningkatan  keaktifan  siswa  yang difasilitasi  dengan  metode Discovery  Learning .  Adapun  hasil  atau  tingkat  keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran dapat disajikan pada Grafik 2 di bawah ini.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II 91 98 93 100 Ti n gka t K e m am p u an ( % ) Grafik 1: Tingkat Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Discovery Learning Pertemuan 1 Pertemuan 2
Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI KERAGAMAN MELALUI METODE DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Grafik  2  menggambarkan  ada  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  difasilitasi  melalui  metode  pembelajaran Discovery  Learning . Indikatornya adalah dari pertemuan satu yang hanya 78% dengan level (Cukup) menjadi 82%  (Baik)  pada  pertemuan  dua  pada  Siklus  I.  Kemudian,  terjadi  peningkatan  lagi menjadi  89%  (Baik)  dan  meningkat  lagi  menjadi  93%  (Sangat  Baik).  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajran melalui metode Discovery Learning . Dalam teorinya bahwa apabila keaktifan kegiatan belajar siswa, maka akan diikuti pula peningkatan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, upaya guru  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting dan mendasar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 3. Hasil Belajar Siswa
Hasil penelitian tindakan ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang difasilitasi dengan metode pembelajaran Discovery Learning , sebagaimana dapat disajikan pada Grafik 3 berikut ini.
Grafik  3  di  atas  mendeskripsikan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang difasilitasi dengan metode pembelajaran Discovery Learning pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari tahun pelajaran 2020/2021. Pernyataan ini dapat dilihat pada
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II 78 89 82 93 Ti n gka t K e akt if an d al am Be la ja r (% ) Grafik 2: Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Melalui Discovery Learning Pertemuan 1 Pertemuan 2
60 75 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Grafik 3:  Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Discovery Learning

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12

## Suriati Umar
Grafik 3 di atas bahwa pada pelaksanaan pra-tindakan persentase klasikal hasil belajar siswa berada pada 65% meningkat menjadi 75% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II. Mengacu pada data di grafik ini, dapat dikatakan  bahwa  penerepan Discovery  Learning dalam  pembelajaran  PPKN  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  mungkin disebabkan oleh tumbuhnya semangat berpikir dan kritik siswa berbagi dan kolaborasi pendapat, sehingga berdampak pada peningktan hasil belajar siswa atau peserta didik pada kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021. Pendapat ini dikuatkan  oleh  Temuan  di  atas  dikuatkan  oleh  Rismayani  (2013:22)  bahwa  tujuan pembelajaran discovery learning adalah (1) memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran; (2) melatih peserta didik untuk berpikir secara sistematis dan ilmiah dalam menyelesaikan suatu permasalahan terkait materi; (3) Meningkatkan pola berpikir kritis bagi peserta didik; dan (4) Melatih peserta didik dalam menyusun strategi untuk meningkatkan pemahaman mereka terkait materi yang sedang diajarkan. Aspek-aspek ini diduga sebagai faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar PPKN

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dalam  penelitian,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa penerapan metode pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  PPKN  pada  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan  pra-tindakan menunjukkan  hasil  persentase  klasikal  65%  meningkat  menjadi  75%  pada  pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II.

## Saran
1. Pada penelitian ini saran yang dapat disampaikan adalah:
2. Bagi guru PPKN, hasil penlitian ini dapat menjadi referensi dalam memilih metode pembelajaran.
3. Bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  rujukan  dalam melakukan penelitian yang relevan.
4. Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan keaktifan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah. 2007. Belajar Kooperatif Model Penyelidikan Kelompok . Jakarta: Gramedia.
Hamdani. 2011. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Kemendikbud.  2016. Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKN)  Kelas  7  SMP. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Lukman,  dkk.,  2013. Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKN)  Kelas  7  SMP .  Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Kemendikbud.
Rismayani, N. L. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Discovery learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 1 (2).
Saminanto. 2010. Ayo Praktik PTK: Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: RASAIL Media Group.
Sani,  V.  N.,  &  Sukartiningsih,  W.  2014.  Penerapan  Model  Discovery  learning  Sebagai  Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Cerita Petualangan Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2).
Jurnal Amal Pendidikan, 1(3) (2020): 1-12
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI KERAGAMAN MELALUI METODE DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Suprijono, A. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Takdir,  Muhammad.  2012. Model  Pembelajaran  Penemuan  (Discovery  Learning). Jakarta:  Rineka Cipta.
Trianto.  2008. Mendesain  Pembelajarn  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning)  di  Kelas . Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher.
Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. .
Yunus Abidin. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013 , Bandung; Rafika Aditama.