Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 62

## Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur’an Juz 30
Pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur’ani Bandung
DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Bandung
Jln. Ranggagading No. 8 Bandung
Email: aliyya.dhiya13@gmail.com, ekosurbiantoro14@gmail.com, khambali1989@gmail.com
Article Received: 12 Februari 2019
Published Article: 24 Juni 2019
DOI: https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v2i2.5156

## Abstract
The purpose of this study is to find out how the management of memorizing the Qur'an juz 30 by using the Tami  Otaka  method.  This  research  uses  descriptive  analysis  method  with  a  qualitative  approach.  The results  of  this  study  are  the  Tami  Otaka  method  aims  to  facilitate  and  be  able  to  please  students  in memorizing the Qur'an. The Tami Otaka method has preparations that are required to the teacher to be able to memorize the Qur'an especially juz 30 and be able to create creativity from memorized letters. The application  of  the  Tami  Otaka  method  used  in  the  tahfidz  program  is  carried  out  every  day,  which  is integrated with unique themes so that inviting students to be more fun in memorizing the Qur'an, the tami otaka method. The results or evaluation of the tami otaka method using mounty rapot is a value for once a month but when depositing memorization students are assessed through the way students recite the Koran whether assisted or independent. Factors inhibiting the tami otaka method are found in children who do not often perform muraja'ah to memorize the Qur'an, and the supporting factors of the tami otaka method of the  teacher  must  follow  the  breakdown  related  to  the  tami  otaka  method  so  that  the  teacher  is  able  to master the child and special movements of the tami otaka method.
Keywords: Implementation, the Tami Otaka Method, memorize the Qur'an.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetaui  bagaimana  pengelolaan  Menghafal  Al-Qur’an  juz  30 dengan menggunakan metode Tami Otaka. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis dengan pendekatan  kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  metode  Tami  Otaka  mempunyai  tujuan  untuk memudahkan  serta  dapat  menyenangkan  peserta  didik  dalam  menghafalkan  al-Qur’an.  Metode  Tami Otaka  mempunyai  persiapan  diantarnya  yaitu  diwajibkan  kepada  guru  mampu  menghafalkan  al-Qur’an khususnya juz 30 dan mampu membuat kreativitas dari surat yang dihafalkan. Penerapan metode Tami Otaka  yang  digunakan  pada  program  tahfidz  yang  dilaksankan  setiap  hari  yang  diintegrasikan  dengan tema-tema  yang  unik  agar  mengajak  peserta  didik  menjadi  lebih  menyenangkan  dalam  menghafal  al- Qur’an,  metode  tami  otaka.  Hasil  atau  evaluasi  dari  metode  tami  otaka  dengan  menggunakan  mounty rapot yang nilai selama satu bulan sekali akan tetapi pada saat menyetorkan hafalan siswa dinilai melalu cara peserta didik melafalkan al-Qur’an apakah dibantu atau sudah mandiri. Faktor penghambat metode tami otaka  terdapat  pada  anak  yang  tidak  sering melakukan  muraja’ah  terhadap hafalan  al-Qur’an,  dan faktor pendukung metode tami otaka guru harus mengikuti pelatahan terkait metode tami otaka sehingga guru mampu menguasi anak dan gerakan khusus metode tami otaka.
Kata Kunci: Implementasi, Metode Tami Otaka, menghafal al-Qur‟an.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung

## Pendahuluan
Al-Qur‟an  secara  harfiah  berarti  „‟ Bacaan ‟‟. Umat  muslim  percaya  bahwa  al-Qur‟an  difirmankan langsung dari Allah Swt kepada Nabi Muhammad Saw melalui  Malaikat  Jibril  As  secara  beranggsur-angsur selama 22 Tahun, 2 bulan dan 22 hari atau rata-rata selama 23 Tahun dimulai sejak tanggal  17 Ramadhan saat Nabi Muhammad Saw berumur 40 Tahun hingga wafatnya ditahun 632 (Rahmat hidayat, 2006:2).
Umat  Islam  menghormati  al-Qur‟an  sebagai sebuah  mukjizat  terbesar  Nabi  Muhammad,  sebagai salah  satu  tanda  dari  kenabian,  dan  merupakan puncak  dari  seluruh  pesan  suci  (wahyu)  yang diturunkan  oleh  Allah  Swt  sejak  Nabi  Adam  A.S  dan diankhiri Nabi Muhammad. Kata al-Qur‟an  disebutkan sebanyak  70  kali  di  dalam  al-Qur‟an  itu  sendiri (Rahmat hidayat, 2006: 2).
Menurut  ahli  sejarah  beberapa  sahabat  Nabi Muhammad Saw memiliki tanggung jawab menuliskan kembali wahyu Allah berdasarkan apa yang telah para sahabat hafalkan, setelah Nabi Muhammad Saw wafat para  sahabat  segera  menyusun  dan  menuliskan kembali hafalan wahyu mereka. Penyusunan kembali al-Qur‟an  di  praksai  oleh  Khalifah  Ustman  bin  Affan untuk  membuat  sebuah  penyusunan  resmi  yang disebut  susunan  Utsman bin  Affan,  dengan  biasanya mempertimbangkan  pola  dasar  al-Qur‟an  saat  ini. Seorang yang menghafal al-Qur‟an  disebut al-Hafidz, beberapa  umat  muslim  memmbacakan  al-Qur‟an dengan bernada, dan peraturan yang disebut tajwid.
Termasuk  keistimewaan  terbesar  al-Qur‟an adalah  menjadi  satu-satunya  kitab  suci  yang dihafalkan  oleh  banyak  manusia  di  dunia  ini.  Tak satupun  kitab  suci  yang  dihafalkan  bagian  surat, kalimat,  huruf  dan  bahkan  harakatnya  seperti  al- Qur‟an.  Ia  diingat  didalam  hati  dan  pikiran  para penghafalnya.  Ini  dapat  dibuktikan  sekaligus dimaklumi, karena al-Qur‟an adalah kitab yang terjaga bahasanya  dan  telah  dijamin  oleh  Allah  Swt  akan selalu dijaga dan dipelihara (Rahmat hidayat, 2006: 3) Firman Allah Swt:
ُهَل اَّنِإَو َرْكِّذلٱ اَنْلَّزَ ن ُنْحَن اَّنِإ ۥ َنوُظِفََٰحَل
“Sesungguhnya Kami-lah yang menurunkan Al-Qur’an dan sesungguhnya Kami benar-benar memeliharanya” (QS. Al-Hijr: 9).
Ayat  ini  merupakan  garansi  dari  Allah  Swt bahwa:  “Dia  akan  menjaga  al-Qur‟an”.  Salah  satu bentuk realisasinya adalah Allah Swt mempersiapkan manusia-manusia  pilihan  yang  akan  menjadi penghafal  al-Qur‟an  dan  penjaga  kemurnian  kalimat serta  bacaannya.  Sehingga,  jika  ada  musuh  Islam yang  berusaha  mengubah  atau  mengganti  satu kalimat  atau  satu  kata  saja,  pasti  akan  diketahui, sebelum  semua  itu  beredar  secara  luas  ditengah masyarakat Islam. Rasulullah Saw sangat menganjurkan menghafal al-Qur‟an karena disamping menjaga  kelestariannya,  menghafal  ayat-ayatnya adalah  pekerjaan  yang  terpuji  dan  amal  yang  mulia. Rumah  yang  tidak  ada  orang  yang  membaca  al- Qur‟an di dalamnya seperti kuburan atau rumah yang tidak  ada  berkatnya.  Dalam  shalat  juga,  yang mengimami  adalah  diutamakan  yang  banyak membaca al-Qur‟an, bahkan yang mati dalam perang pun,  yang  dimasukkan  dua  atau  tiga  orang  kedalam kuburan, yang paling utama didahulukan adalah yang paling  banyak  menghafal  al-Qur‟an  (Rahmat  hidayat, 2006: 4).
Allah Swt berfirman:
رِكَّدُّم نِم ْلَهَ ف ِرْكِّذلِل َناَءْرُقْلٱ اَنْرَّسَي ْدَقَلَو “Dan  sesungguh,  telah  kami  mudahkan  Al-Qur’an untuk peringatan maka adakah orang yang mengambil pelajaran ?” (QS Al-Qamar ayat 22). Maka perhatikanlah bagaimana peringatan-Ku bahwa  Allah  Swt  akan  memberikan  kemudahan kepada  orang-orang  yang  menghafalkan  al-Qur‟an dan  Allah  pula  akan  memberikan  pertolongan kepadanya.
Ayat  ini  mengindikasikan  kemudahan  dalam menghafalkan  al-Qur‟an.  Menghafalkan  al-Qur‟an hukumnya  fardhu  kifayah.  Artinya  tidak  semua  orang Islam  diwajibkan  menghafal  al-Qur‟an.  Kewajiban  ini sudah cukup terwakili dengan adanya beberapa orang yang  mampu  menghafalkannya.  Rasulullah  bersabda yang  artinya  “  perihalalah  selalu  al-Qur‟an,  demi  zat dan  jiwaku  berada  di  tangan-Nya,  sesungguhnya  ia
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 64
cepat  hilang  dari  pada  unta  yang  terikat.  (HR  Al- Bukhari dan Muslim: 13) Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  (Rini Ramdhani,  36  Tahun,  Kamis  5  April  2018)  metode untuk menghafal al-Qur‟an adalah metode tami otaka. Awal  diciptakan  oleh  Ustadz  Rahmat  Hidayat.  Tami Otaka  ( Tahfidz  anak  madani  Otak  Kanan )  yaitu dimana  metode  yang  banyak  menggunakan  otak kanan  pada  proses  menghafalkan  al-Qur‟an.  Tami otaka  mengajak  anak  untuk  menghafalkan  al-Qur‟an dengan  cara  bermain  dan  belajar.  Tidak  hanya disekolah  anak-anak  pun  membiasan  diri  oleh  orang tuanya,  dimulai  dengan  memperdengarkan  hafalan dirumah  sesuai  dengan  surat  dan  ayat  yang  fokus untuk  dihafalkan  dengan  (ziadah/  penambahan, murajaah/ pengulangan). Kecintaannya kepada anak- anak  semenjak  remaja,  membuat  penyusun  senang berinteraksi  dengan  mereka  baik  didalam  rumah bersama  anak-anaknya  maupun  di  kelas  bersama santri-santrinya  dari  interaksi  itu  penyusun  diberikan kemampuan rasa dalam memahami dan memberikan solusi  disetiap  permasalahn  yang  terjadi  pada  anak- anak.  Cukup  melihat  gestur  penyusun  mampu mengetahui  apa  masalah  anak  dan  bagaimana solusinya, sederhana namun perlu latihan-latihan rasa dan interaksi yang tulus bersama mereka.
Metode tami otaka digunakan oleh  SD pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung,  sekolah  yang  berbasis Islam  yang  menerapkan  akhlak-akhlak  terhadap peserta didiknya agar selalu cinta terhadap Al- Qur‟an, dan  mempunyai  visi  yaitu  menjadikan  lembaga pendidikan  yang  fokus  mendidik  selama  5  Tahun menjadi  generasi  Qur‟ani  mandiri  dan  mampu menjadikan  pemimpin  Islam  kini  dan  nanti,  dan misinya yaitu (1) mendidik anak memiliki keterampilan dan  kemampuan  membaca  tartil,  menghafal  30  juz memahami  dan  mengamalkan  al-Qur‟an  sesuai dengan  usianya,  (2)  memberdayakan  potensi  masa depan  anak  dengan  kemandirian  dan  kepemimpinan Islam,  (3)  membangun  kemitraan  dengan  orang  tua dan  lingkungan  dalam  membentuk  generasi  PINTAR (Qur‟ani,  mandiri  dan  memimpin  islam.  Serta mempunyai  tujuan  yaitu  mendidik  generasi  PINTAR terampil Al-Qur‟an, mandiri dan memimpin islami yang melibatkan  peran  aktif  orang  tua  dan  lingkungan.
Sebagaimana  program  tahfid  al-Qur‟an  dengan menggunakan  metode  tami  otaka  sangat  berkaitan dengan misi sekolah yang  ke 1 yaitu mendidik anak memiliki  keterampilan  dan  kemampuan  membaca tartil,  menghafal  3  juz  memahami  dan  mengamalkan Al-Qur‟an sesuai dengan usianya.
Metode  tami  otaka  sudah  banyak  peserta didik  yang  berhasil  menjadi  seorang  tahfidz,  banyak prestasi-prestasi  yang  didapat  dari  SD  pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  tersebut  diantaranya yaitu  pernah  menjuari  lomba  tahfidz  antar  sekolah. Metode  tami  otaka  memudahkan  anak  untuk menghafal  al-quran  dengan  senang  dan  mudah mengingat  ayat-ayat  al-qur‟an,  karena  tidak  semua anak  SD  yang  berusia  6  tahun  bisa  begitu  cepat menghafalkan  al-Qur‟an  dengan  cepat.  Metode  tami otaka  ini  melibatkan  otak  kanan  yang  memiliki pendekatan  dengan  mengaitkan  kreativitas  dan imajinasi  rasa  bahagia  dan  senang,  berbeda  dengan pendekatan otak kiri yaitu dengan cara menghafalkannya  secara  langsung.  Tujuannya  dari metode  ini  yaitu:  Kesadaran  anak-anak  dengan mudah,  senang  ketika  rasanya    anak-anak    bisa menghafalkan al-Qur‟annya dengan mandiri.
Metode  tami  otaka  digunakan  pada  anak kelas  1  SD.  Dalam  proses  pembelajaran terdapat 12 anak dengan didampingi 1 guru, dengan menceritakan ayat-ayat al-Qur;an menggunakan metode tami otaka anak menghafalkan dan menyetorkan 5 ayat dalam 1 hari. Tami otaka ini tidak hanya menghafalkannya saja anak-anak  pun  tau  dan  mengingat  makna  dari  surat tersebut.  Keunikan  dari  metode  tami  otaka  ini  dari metode  lain  yaitu  bagimana  pada  ujungnya  seorang yang  yang  sedang  menghafal  Al-Qur‟an  ini  adalah berbuah  menjadi  akhlak  dan  semakin  dekat  kepada Allah dan semakin mengenal Allah dan anak tersebut semakin berakhlak lebih baik.
Berdasarkan hasil survey di
(https://www.dream.co.id/orbit/indonesia-hanya-punya- 8-ribu-penghapal-quran-tak-ideal-141128b.html, diakses pada 28 November 2014) Jumlah hafidz atau penghafal  al-Qur‟an  di  indonesia  di  nilai  sangat  tidak ideal.  Menurut  data  Kementrian  Agama  tahun  2011, hanya  ada  7.000  hingga  8.000  hafidz  di  indonesia. Angka  tersebut  jauh  tertinggal  jika  dibandingkan
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 65
dengan  negara  lain.  Menurut  Ustadz  Effendi  Anwar, dalam acara UI Islamic Book Fair di Depok, kamis 27 November  2014.  Umat  muslim  indonesia  belum  bisa memaksimalkan  potensi  untuk  motivasi  mencetak menghafal al-Qur‟an, akan tetapi hingga saat ini umat Islam banyak yang tertarik menghafal dan memahami makna al-Qur‟an.
Untuk  itu  sangat  beruntung  sekali  karena masih  ada  anak-anak  yang  bisa  menghafalkan  al- Qur‟an,  mereka  diterapkan  kedisiplinannya  sejak  dini oleh kedua orang tuanya, bahkan anak-anak SD pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  tidak  hanya  oleh  kedua orang  tuanya  akan  tetapi  oleh  gurunya  disekolah mereka diajarkan agar selalu cinta terhadap al-qur‟an. Bahkan  mereka  yang  masih  berumur  6  tahun  sudah bisa menghafal al-Qur‟an pada juz 30 dalam waktu 1 Tahun.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas penelitian  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di sekolah SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Sebelum  membahas  implementasi  metode Tami Otaka Di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung terlebih  dahulu  penelitian  memberi  profil  singkat mengenai  SD  Pintar.  SD  Pintar  merupakan  sekolah yang berbasis islam, dimana mengajarkan anak untuk mengenal  islam  dan  mengajarkan  anak  untuk mempunyai akhlakul karimah.
SD  Pintar  mempunyai  program  tahfidz  untuk anak-anak  khususnya  kelas  satu.  Program  tahfidz tersebut menggunakan metode khas otak kanan yaitu metode Tami Otaka. Metode Tami Otaka mempunyai tujuan  untuk  menciptakan  anak  yang  mempunyai akhlakul  karimah,  mandiri  dalam  menghafalkan  al- Qur‟an  serta  melibatkan  peran  aktif  orang  tua  dalam murajaah al-Qur‟an. Tujuan program ini sesuai dengan misi sekolah yaitu: Mendidik anak memiliki ketrampilan dan  kemampuan  membaca  tartil,  menghafal  3  juz, memahami  dan  mengamalkan  Al-Qur‟an  sesuai dengan  usianya,  Memberdayakan  potensi  masa depan  anak  dengan  kemandirian  dan  kepemimpinan islami  dan  Membangun  kemitraan  dengan  orang  tua dan  lingkungan  dalam  membentuk  generasi  PINTAR (qur‟ani, mandiri dan memimpin dengan islami.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara dan  studi  dokumentasi  yang  dilakukan  di  SD  Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  yang  telah  diuraikan pada  bab  sebelumnya,  maka  dalam  bab  ini  penulis akan  menguraikan  hasil  obsevasi,  wawancara  dan studi dokumentasi yang peniliti lakukan, dari beberapa rumusan  masalah  yang  dikemukakan  sebelumnya. Penulis  menganalisis  kegiatan  Implementasi  Metode Tami  Otaka  dalam  menghafal  Al-Qur‟an  juz  30  pada kelas 1 di SD Pintar Leadership Bandung berdasarkan rumusan  masalah  yang  telah  disusun,  maka  hasil penelitian tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
Persiapan Metode Tami Otaka Metode  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran,  baik  itu pembelajaran  secara  formal  maupun  pembelajaran secara  in  formal.  Penggunaan  metode  tentunya menjadikan  perhatian  khususnya  bagi  para  pengajar, karena  tentunya  seorang  pengajar  harus  memahami betul metode yang akan ia gunaka. Dalam penerapan metode  Tami  Otaka  lembaga  melakukan  persiapan dalam  proses  pembelajarannya.  Adapun  persiapan dari  penerapan  metode  Tami  Otaka  yaitu:  pihak sekolah  menuntut  guru  untuk  mengikuti  pelatihan metode  Tami  otaka  agar  guru  mampu  menguasai gerakan khas tami otaka dan guru diwajibkan seorang tahfidz  al-Qur‟an  khususnya  menghafal  juz  30.  Hal demikian  senada  dengan  hasil  observasi.  Menghafal al-Qur‟an  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani  Bandung tidak  lepas  dari  metode  Tami  otaka,  metode  yang banyak  menggunakan  otak  kanan.  Sebelum  proses pembelajaran  menghafal  al-Qur‟an  dimulai  guru mempersiapan terlebih dahulu rencana pembelajaran. Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  yang  harus dipersiapkan guru dalam metode Tami Otaka yaitu:
Pertama,  guru  pengajar  khususnya  materi tahfidz  dengan  menggunkan  Metode  Tami  Otaka mampu  menghafal  al-Qur‟an  khususnya  juz  30  agar mampu  mengajarkan  kepada  peserta  didik  dengan baik.; Kedua, sehari sebelum pelajaran tahfidz dimulai seorang  guru  terlebih  dahulu  membuat  rencana proses  pembelajaran  (RPP).  Supaya  terrencana dalam  proses  pembelajaran  dimulai.;  Ketiga,  guru pengajar  metode  Tami  Otaka  mampu  menguasai
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 66
gerakan khas dari meode Tami Otaka; dan Keempat, guru  mampu  membuat  kreatifitas  dari  surat  yang sedang  diajarkan  supaya  anak  mengerti  dan mengingatnya dalam jangka panjang. Karena metode tami  otaka  banyak  menggunakan  kreativitas  dalam pembelajaran.
Serupa  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  pada  hari  kamis  5  april  2018. Metode  Tami  otaka  mengajak  anak  untuk menghafalkan  al-Qur‟an  dengan  menyenangkan, tujuannya  yaitu  untuk  menjaga  hafalan  al-Qur‟an dalam  waktu  panjang.  Metode  menghafal  al-Qur‟an yang  digunakan  di  SD  Pintar  Leaderhip  Qur‟ani Bandung  ialah  metode  Tami  Otaka,  metode  Tami Otaka  merupakan  metode  yang  pembelajarannya banyak menggunakan otak kanan. Menghafal dengan menggunakan  otak  kanan  dapat  memperpanjang ingatan  pada  hafalan  al-Qur‟an.  Mengajarkan menghafal  al-Qur‟an  bagi  anak  SD  adalah  sebuah tantangan  bagi  guru,  akan  tetapi  dengan menggunakan  metode  Tami  Otaka  yang  banyak menggunakan  otak  kanan  sangat  mudah  diterapkan pada  anak  kelas  1  dengan  cara  menstimulasi  otak anak  terlebih  dahulu  bahwa  menghafal  al-Qur‟an menyenangkan  dengan  itu  otak  anak  akan  lebih mudah menghafalkan al-Qur‟an. Metode ini diterapkan untuk meningkatkan keberhasilan peserta didik dalam proses menghafal al-Qur‟an pada siswa-siswi kelas 1. Proses  menghafal  al-Qur‟an  bagi  anak  usia  dini bagaimana  seorang  guru  mampu  menciptakan kreatifitas  agar  pembelajaran  menghafal  al-Qur‟an menjadi  lebih  menyenangkan.  Hati  dan  pikiran  anak- anak  umumnya  lebih  jernih  dan  lebih  mudah digunakan  untuk  menghafal  al-Qur‟an,  sebab  belum banyak  problematika  hidup  yang  dihadapi,  jika menghafal  al-Qur‟an  dimulai  sejak  dini  maka  hafalan itu akan kuat melekat dalam ingatan.
Studi  Dokumentasi  ini  dilakukan  untuk mendukung  data  informasi  yang  dilakukan berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti lakukan  terhadap  pengurus  serta  pengajar  di  SD Pintar Leadership Bandung adapun hasil dokumentasi tersebut sebagai berikut:

## Pengertian Metode Tami Otaka
Tami  Otaka  ( Tahfidz  anak  madani  Otak Kanan )  yaitu  dimana  metode  yang  banyak menggunakan otak kanan pada proses menghafalkan al-Qur‟an.  Tami  otaka  mengajak  anak  untuk menghafalkan  al-Qur‟an  dengan  cara  bermain  dan belajar.  Tidak  hanya  disekolah  anak-anak  pun membiasan  diri  oleh  orang  tuanya,  dimulai  dengan memperdengarkan  hafalan  dirumah  sesuai  dengan surat  dan  ayat  yang  fokus  untuk  dihafalkan  dengan (ziadah/ penambahan, murajaah/ pengulangan). Untuk memulainya  orang  tua  harus  melatih  anaka  dalam waktu empat puluh hari tanpa terputus agar otak anak meresponnya  sebagai  habit  (kebiasaan).  Adapun syarat  menggunakan  metode  Tami  Otaka,  yaitu: Menguasai  ayat-ayat  al-Qur‟an  khususnya  juz  30; Menguasai  anak,  karena  anak  mempunyai  otak  dan tingkah  laku  yang        berbeda;  Bisa  membuat kreativitas  dari  surat-surat  yang  diajarkan;  dan  bisa menguasai gerakan khusus metode Tami Otaka.
Kesimpulan  dari  persiapan  metode  Tami Otaka  bahwa  guru  yang  mengajarkan  tahfidz  pada anak  kelas  satu  seorang  guru  dituntut  untuk  mampu membuat  suasana  kelas  menjadi  menyenangkan, karena  anak  usia  dini  yang  hanya  senang  dalam bermain cenderung bosan dalam proses menghafalkan  al-Qur‟an.  Kreativitas  seorang  guru mampu  membuat  suasana  kelas  dan  peserta  didik menjadi  menyenangkan  dalam  proses  menghafalkan al-Qur‟an.  Karena  itu,  pihak  sekolah  menerapkan metode  tami  otaka  untuk  mengajarkan  anak    bahwa menghafalkan  al-Qur‟an  menyenangkan  dan  tidak membosankan.

## Penerapan Pembelajaran Metode Tami Otaka
Penerapan  metode  Tami  Otaka  yang dilakukan dalam pembelajaran menghafal al-Qur‟an di Sd  Pintar  Leadership  Qur‟ani  Bandung.  Dapat diperoleh  datanya  melalui  wawancara,observasi  dan studi  dokumentasi  berupa  data-data  yang  berkaitan dengan  penerapan  metode  Tami  Otaka.  Kegiatan penelitian  tersebut  diawali  dengan  melakukan observasi  pendahuluan  yang  dilakukan  pada  tanggal 21  November  2017  pada  pukul  08.00,  kemudian dilanjutkan  pada  tanggal  03  januari  2018  pada  pukul
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
13.00, lalu observasi ketiga dilakukan pada tanggal 16 januari  2018  pada  pukul  14.00  di  SD  Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  narasumber  Rahnat Hidayat  selaku guru  yang  menciptakan  metode  Tami Otaka dan guru Tahfidz al-Qur‟an. Berikut penjabaran hasil  dari  penelitian  dalam  penerapan  Metode  Tami Otaka  dalam  menghafal  al-Qur‟an  berdasarkan  hasil wawancara yang telah dilakukan.
Metode  Tami  Otaka  masuk  kedalam  metode pembelajaran  menghafal  al-Qur‟an  yang  pada hakikatnya  merupakan  pengajaran  tahfidz  al-Qur‟an pada  anak.   Penerapan  metode  Tami  Otaka  sebagai proses pembelajaran menghafal al-Qur‟an bersangkut paut dengan penyusunan materi pengajaran Al-Qur‟an secara  aplikatif  dan  efektif.  Peserta  didik  SD  pintar mendapat  kemudahan  untuk  menghafalkan  al-Qur‟an karena  metode  Tami  Otaka  dapat  membuat  anak- anak menjadi menyenangkan dalam menghafalkan al- Qur‟an. Metode Tami Otaka diberlakukan di SD Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  sudah  lama  semenjak berdirnya  sekolah  hingga  saat  ini.  Karena  itu  pihak sekolah tetap mempertahankan untuk memberlakukan metode tersebut dengan alasan ada kecocokan untuk pengajaran  menghafal  al-Qur‟an  bagi  para  peserta didiknya.  Pengalaman  guru  dengan  berlakunya metode Tami Otaka menunjukan bahwa menghafalkan al-Qur‟an bagi anak usia dini adalah hal yang  menyenangkan  karena  menggunakan  metode Tami  Otaka  mengajak  peserta  didik  bagaimana  agar menghafal  al-Qur‟an  menyenangkan  dan  tidak membosankan.  Disamping  itu  menunjukan  bahwa target dalam menghafalkan al-Qur‟an khususnya pada kelas satu SD dapat tercapai sesuai yang diharapkan. Sehingga  dapat  menjadi  motivasi  bagi  peserta  didik kelas-kelas  lainnya  untuk  belajar  menghafalkan  Al- Qur‟an  secara  efektif  dan  efisien.Setiap  siswa  yang baru mulai menghafal al-Qur‟an dengan metode Tami Otaka  siswa  tersebut  sudah  terlebih  dahulu  mampu membaca  al-Qur‟an.  Oleh  karena  itu  pihak  sekolah sebelum  menerima  peserta  didik  terlebih  dahulu mengadakan  test  kemampuan  dalam  membaca  al- Qur‟an.  Dengan  begitu  peserta  didik  mampu menghafalkan  juz  30  di  dalam  proses  pembelajaran dikelas.
Penerapan metode Tami Otaka diintegrasikan dengan tema-tema yang unik agar mengajak peserta didik  menjadi  lebih  menyenangkan  dalam  menghafal al-Qur‟an dan menjadikan bidang studi Tahfidz. Pihak sekolah  mengadakan  pelatihan  selama  satu  tahun kepada  guru  agar  mampu  menguasai  gerakan  Tami Otaka  Maka  dari  itu  diharapkan  guru  yang  sudah mengikuti  pelatihan  dapat  menerapkan  metode  Tami Otaka dengan baik dan benar, karena sukses tidaknya penerapan  metode  Tami  Otaka  tergantung  dari pemahaman  guru  tentang  metode  Tami  Otaka tersebut,  sehingga  diharapkan  setelah  mendapatkan pelatihan  tersebut  kualitas  guru  dalam  mengajarkan menghafal  Al-Qur‟an  semakin  baik.  Penerapan metode  Tami  Otaka  digunakan  dalam  pembelajaran menghafal al-Qur‟an yang diangsungkan pada semua kelas khususnya yang diteliti yaitu kelas 1. Penerapan metode  ini  dilakukan  sesuai  dengan  jadwal pembelajaran  yang  sudah  ditentukan  di  SD  Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung.  Metode  Tami  Otaka hanya  salah  satu  cara  agar  anak  lebih  mudah menghafalkan al-Qur‟an.
Penerapan  metode  Tami  Otaka  di  SD  Pintar Leadership Qur‟ani Bandungmengacu dan menggunakan buku Tami Otaka yang terdiri atas lima jilid,  disetiap  bukunya  terdapat  surat-surat  yang terdapat  pada  juz  30  sehingga  memudahkan  siswa untuk  menghaflkan  al-Qur‟an.  Didalam  buku  tersebut tidak  hanya  ayat  al-Qur‟an  akan  tetapi  terdapat gambar-gambar  yang  berhubungan  dengan  surat tersebut,  agar  anak  lebih  merasa  menyenangkan dalam membaca dan menghafalkannya.
Penerapan  metode  Tami  Otaka  mempunyai fase-fase  penerapan  metode  Tami  Otaka  untuk meningkatkan  kemampuan  juz  30  adalah  sebagai berikut. Terdapat empat fase penerapan metode Tami Otaka adalah sebagai berikut:

## Mengaktivasi Otak Kanan Berbasis Tauhid
Aktivasi  otak  kanan  ini  dilakukan  melalui cerita-cerita  motivasi  agar  mencintai  Al-Qur‟an. Sehingga  anak  memiliki  semangat  dalam  menghafal al-Qur‟an. Otak kanan diaktivasi secara tidak disadari, sehingga anak merasa sedang belajar.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
Quantum Tami Otaka Pada fase Quantum Tami Otaka, pembelajaran  dilaksanakan  secara  audio,  visual  dan kinestetik.  Adapun  pembelajaran  dilakukan  dengan guru  mencontohkan  gerakan  tami  otaka  yang  sesuai dengan arti surat dan dilakukan berulang.

## Magnet Menghafal
Pada  fase  magnet  menghafal,  guru  atau orang  tua  wajib  menciptakan  suasana  yang  penuh cinta,  antusias  dan  ekspresif  dalam  menghafal bersama anak. Pembelajaran hafalan dapat dilakukan dalam beragam aktivitas. Tatkala anak bermain, guru atau  orang  tua  dapat  terus  membaca  sembari melakukan gerakan Tami Otaka.

## Keluarga Allah Keluarga Hafidz
Pada  fase  terakhir  ini,  guru  atau  orang  tua berperan  dalam  mendengarkan  hafalan  anak  dan menciptakan suasana cinta Al-Qur‟an.
Hasil  pembelajaran  metode  Tami  Otaka  dalam menghafal juz 30 di SD Pintar Leadership Qur’ani Bandung
Menghafal  al-Qur‟an  memerlukan  sebuah penilaian  dan  evaluasi  secara  khusus  hal  ini dikarenakan  penilaian  sangatlah  penting  untuk mengukur  keberhasilan  suatu  proses  dalam pembelajaran.  Adapun  sistem  penilaian  yang dilakukan  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani  Bandung penulis  peroleh  hasil  dari  wawancara.  Kegiatan eveluasi  merupakan  langkah  terakhir  yang dilaksanakan  oleh  guru  menilai  hasil  belajar  peserta didik.  Selain  itu  juga  untuk  mengatahui  keberhasilan guru mengantarkan siswa untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.  Penilaian  untuk  pembelajaran  menghafal al-Qur‟an  di  SD  Pintar  Leadership  Bandung  seperti halnya  yang  dilakukan  oleh  SD  yang  berbasis  islam yang  menerapkan  pembelajaran  tahfidz  al-Qur‟an yang  hanya  berfokus  pada  penilaian  lisan.  Berikut
adalah  tahapan-tahapan  tes  lisan  sebagai  Penilaian atau  bahan  evaluasi  dalam  menghafal  al-Qur‟an diantaranya:
Pertama, pada saat peserta didik menyetorkan  hafalannya,  secara  langsung  guru membenarkan bacaan perserta didik yang tidak sesuai dengan  surat  yang  dibacakan;  Kedua,  pada  saat peserta didik telah menghafalkan surat tertentu secara lancar  maka  akan  dilakukan  pengetesan  sekali  lagi agar  anak  menjadi  mudah  mengingat  bacaan  surat tersebut; dan Ketiga, setelah siswa mampu menghafal surat  secara  fasih  maka  penilaian  atau  evaluasi dilakukan dengan cara menyimak bacaan yang dihafal dengan sekali duduk dan lancar.
Selain  pada  tahapan-tahapan  penilaian  yang disebutkan diatas dalam penilaian keseharian peserta didik  dituntut  untuk  selalu mura‟jaah dirumah dengan didampingi  oleh  orang  tua.  Muraja‟ah  pada  waktu shalat  dhuha,  magrib  dan  subuh  ataupun  pada  saat waktu  fajar,  karena  ini  meupakan  waktu  yang  bagus untuk  mempelancar  hafalan.  Adapun  disekolah peserta didik murajaah bersama guru selama satu jam pelajaran.  Metode  Tami  Otaka  melibatkan  orang  tua didalam  pencapaian  hafalan  anak-anaknya  untuk meningkatkan hafalan al-Qur‟an, Serupa dengan hasil obsevasi  yang  dilakukan  di  SD  Pintar  Leadership Bandung.
Penilaian  metode  Tami  Otaka  dilakukan  satu bulan sekali dan nanti diakhir bulan diinput dan dites kembali.  Setelah  semua  itu  dilakukan  hasil  dari penilaian  guru  diberikan  kepada  orang  tua  murid apakah anak tersebut sudah mampu menghafalkan al- Qur‟an  secara  sendiri,  dibantu  atau  masih  belum lancar.  Seandainya  pada  bulan  selanjutnya  anak masih  menghafalkan  al-Qur‟an  secara  dibantu  oleh guru,  akan  terus  diulang  kembali  sampai  anak menghafalkan  dengan  mandiri.  Berikut  hasil  dari menghafal  al-Qur‟an  siswi  SD  pintar  Leadership Qur‟ani Bandung.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Metode Tami Otaka Setiap  metode  pembelajaran  mempunyai faktor yang mendukung dan faktor yang menghambat oleh  sebab  itu  faktor  pendukung  dan  penghambat pada  metode  perlu  dianalisis  dengan  tujuan menjadikan  metode  lebih  baik.berikut  dapat disimpulkan  beberapa  faktor  pendukung  dan penghambat pada metode Tami Otaka.

## Faktor Penghambat
Terkadang  yang  menghambat  dalam  proses menghafalkan  al-Qur‟an  yaitu  terdapat  pada  peserta didik.  Yaitu  dengan  kemampuan  dan  ingatan  anak yang berbeda-beda menjadi sebuah kendali bagi guru. Faktor  penghambat  lainnya  yaitu  modalitas  seorang anak  yang  masih  belum  bisa  lancar  membaca  al- Qur‟an,  dan  juga  modal  dari  menghafalkan  al-Qur‟an adalah  senantiasa  selalu  diperdengarkan  al-Qur‟an dirumahnya,  kalaupun  dirumah  saja  tidak  selalu diperdengarkan  dan  dijarkan  al-Qur‟an  kepada  anak dengan begitu pencapaian anak terhadap menghafalkan  al-Qur‟an  akan  biasa  saja.  Jika  anak mampu  dan  selalu  murja‟ah  baik  dirumah  maupun sekolah  pasti  akan  membawa  kepada  pencapaian yang bagus.
Faktor Pendukung Metode  Tami  Otaka  yang  memiliki  sistem yang  bagus  sehingga  kualitas  menghafal  al-Qur‟an siswa  mampu  terjaga,  dan  juga  metode  yang menggunakan  otak  kanan  ini  mengajak  peserta didiknya untuk bermain sambil belajar, dengan behitu peserta  didik  tidak  akan  merasa  bosan  untuk menghafalkan  al-Qur‟an.  Metode  Tami  Otaka berlangsung orang tua pun ikut serta untuk membantu dan  memantau  perkembangan  anak-anaknya  dalam kemampuan menghafalkan al-Qur‟an. Faktor pendukung  lainnya  yaitu  metode  yang  menggunakan otak  kanan  yang  memiliki  fungsi  imajinatif,  kreatif, bahagia,  bersenang-senang,  bermain  dan  long  term memories  sehingga  lebih  efektif  untuk  siswa  karena metode  yang  mudah  dan  menyenangkan.  Mengubah pandangan  siswa  bahwa  sebelumnya  menghafalkan
al-Qur‟an  adalah  hal  yang  sulit  dan  membosankan dengan menggunakan metode Tami Otaka.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan dan penelitian yang  dilakukan  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani Bandung  yang  telah  diuraikan  pada  pembahasannya sebelumnya, maka pada pembahasan ini penulis akan menguraikan  analisis  dari  hasil  temuan  dan pengamatan  dari  peneliti  yang  dilakukan,  dari beberapa  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan sebelumnya  mengenai  implementasi  metode  tami otaka dalam menghafal al-Qur‟an juz 30 pada kelas 1 di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani  Bandung  Teladan maka  analisis  dilakukan  dengan  meninjau  hasil pengamatan di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung melalui  konsep  dan  teori  yang  terdapat  di  bab  II. Dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi, dan  studi  dokumentasi,  maka  penulis  memperoleh data dan informasi mengenai persiapan metode Tami Otaka,  penerapan  metode  Tami  Otaka,  hasil  dari metode  Tami  Otaka  dan  mengetahui  daktor pendukung  dan  penghambat  dalam  metode  Tami Otaka.
Penulis  menganalisis  implementasi  metode Tami  Otaka  dalam  menghafalkan  al-Qur‟an  juz  30 pada  kelas  1  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani Bandung berdasarkan rumusan masalah yang telah di susun, maka analisis tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
Persiapan Metode Tami Otaka Pembelajaran  tahfidz  biasanya  dilakukan dengan  menyusun  target  hafalan  yang  akan  hendak dicapai  dalam  kurun  waktu  tertentu,  seperti  target harian, mingguan, bulanan atau tahunan. tetapi dalam pembelajaran tahfidz di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung  persiapan  atau  perencanaan  pembelajaran harus  di  susun  terlebih  dahulu.  Adapun  yang  harus dipersiapkan  dalam  metode  tami  yaitu  mampu menghafal al-Qur‟an khususnya juz 30 karena dengan guru hafal dengan al-Qur‟an akan menjadi kesuksesan itu sendiri terhadap metode pembelajaran dan peserta didik,  mampu  menguasai  gerakan  khas  dari  metode Tami  Otaka,  mampu  membuat  kreativitas  dari  surat
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 70
yang  sedang  diajarkan  oleh  guru  sehingga  peserta didik  mengingat  hafalan  dengan  dengan  mudah, sehari  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  membuat rencana  pembelajaran.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan pernyataan  Moon  dalam  Hamzah  B.Uno  (2011:  22) menjelaskan  pendidikan  dituntit  untuk  berperan  aktif dalam  merencanakan  pembelajaran.  Untuk  itu  ada beberapa hal yang harus diperhatikan.
Menyiapkan  materi  yang  relevan  dengan tujuan,  waktu,  fasilitas,  perkembanagan  ilmu, kebutuhan  dan  kemampuan  perserta  didik, komprehensif,  sistematis,  fungsional  dan  efektif. Merencanakan  metode  yang  sesuai  dengan  situasi dan  kondisi  peserta  didik.  Menyiadakan  sumber belajar,  dalam  hal  ini  pendidik  berperan  sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran.  Dalam  merencanakan media  yang  akan  digunakan  pendidik  harus memperhatikan  relevasi,  efektif  dan  efisien, kesesuaian  dengan  metode,  serta  pertimbanagan praktis
Metode Tami Otaka menyiapkan materi yang sesuai  dengan  apa  yang  dipelajari  dengan  tujuan untuk  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran. Menghafal al-Qur‟an menggunkan metode Tami Otaka efektif dan menyenangkan karena banyak menggunakan  otak  kanan.  Sebagai  seorang  guru mampu  menyediakan  peralatan  untuk  menarik  minat siswa  dalam  proses  menghafalkan  al-Qur‟an  agar siswa  merasa  bahwa  menghaflkan  al-Qur‟an  tidak membosankan.  Hal  ini  sependapat  dengan  Ibrahim dan Nana (2010: 3) perencanaan pengajaran merupan kegiatan  merumuskan  tujuan-tujuan  apa  yang  ingin dicapai  oleh  suatu  kegiatan  pengajaran,  cara  apa yang  digunakan  untuk  menilai  pencapaian  tujuan tersebut,  materi  atau  bahan  apa  yang  akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikan bahan, serta  media/alat  apa  yang  diperlukan  untuk mendukung pelaksanaan pengajaran tersebut.
Metode  Tami  Otaka  guru  pengajar  tahfidz sebelum  mengajarka  al-Qur‟an  wajib  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  karena  dengan adanya  RPP  mampu  membuat  proses  pembelajaran terrencana.  Tidak  membebani  tugas  kepada  peserta didik  karena  karekteristik  anak  yang  berbeda-beda dalam  memory.  Hal  ini  serupa  dengan  Menurut
Paulina  Pannen,  sebagai  yang  dikutif  oleh  Martinis Yamin  (2008:  213)  Untuk  mewujudkan  hasil pembelajaran yang berkualitas perencanaan pembelajaran  haruslah  disusun  dengan  baik  ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam merencanakan pembelajaran yaitu:
Guru  harus  mampu  merencanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  baik  dan  teliti  termasuk beraneka  ragam  tugas  yang  dapat  dipilih  untuk dikerjakan  oleh  siswa.  Perencanaan  kegiatan pembelajaran  dan  tugas  tugasnya  harus  dilakukan sebelum proses pembelajaran dimulai.
Perencanaan  kegiatan  pembelajaran  dan tugasnya  harus  berdasarkan  kemampuan  dan karakteristik awal siswa dan mahasiswa. Guru mampu memperkaya dirinya terus-menerus dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  belum  dimiliki dan  dikuasainya,  dan  juga  dengan  pengetahuan  dan keterampilan yang baru dalam bidang ilmunya.
Kesimpulan yang bisa di ambil dari persiapan metode  tami  otaka  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani Bandung  sudah  sesuai  dengan  teori  dengan  rincian bahwa  guru  tahfidz  sudah  mempersiapkan  rpp  dan mempersiapkan  segalanya  agar  pembelajaran berjalan dengan lancar.

## Penerapan Metode Tami Otaka
Pembelajaran  menghafal  al-Qur‟an  juz  30 yang  diadakan  di  SD  Pintar  Leadership  Qur‟ani Bandung  mengunakan  metode  Tami  Otaka  yang bertujuan  untuk  mendidik  siswa-siswi  agar  menjadi generasi  pintar  dan  mandiri  serta  melibatkan  peran guru dan orang tua agar mencapai tujuan tertentu. Hal ini  sesuai  dengan  Winaryo  seperti  dikutip  oleh Suryosubroto  (2009:  30).  Pelaksanaan  pembelajaran adalah  interaksi  guru  dengan  murid  dalam  rangka menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Metode mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pencapaian  pembelajaran.  Metode  diartikan  sebagai tindakan-tindakan  pendidik  dalam  lingkup  peristiwa pendidikan  untuk  mempengaruhi  siswa  ke  arah pencapaian hasil belajar yang maksimal sebagaimana terangkum dalam tujuan pendidikan.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 71
Penerapan  metode  tami  otaka  mempunyai langkah-langkah  pembelajaran  dalam  menghafalkan al-Qur‟an.  Berdoa  terlebih  dahulu  sebelum  memulai pelajaran,  berdoa  dimaksudkan  untuk  kesuksesan proses pembelajaran, metode tami otaka menggunakan  metode  talaqi  dalam  penerapannya yaitu  guru  membacakan  al-Qur‟an  dan  peserta  didik mengikuti  bacaan  dari  guru  hal  ini  serupa  dengan Sa‟adullah  (2008:  53)  dalam  membagi-bagi  metode menghafalkan  al-Qur‟an  diantaranya  talaqqi  Yaitu menyetorkan  atau  memperdengarkan  hafalan  yang baru  dihafal  dengan  seorang  guru  atau  instruktur. Guru tersebut haruslah seorang hafidz al-Qur‟an, telah mantap agama dan ma‟rifatnya, serta dikenal maupun menjaga  dirinya.  Proses  talaqqi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  hafalan  seorang  hafidz  dan mendapatkan  bimbingan  seperlunya.  Dalam  proses pembelajara  guru  mampu  membuat  suasana  kelas menjadi  menyenangkan  dengan  mengadakan  ice breaking  terlebih  dahulu  untuk  bisa  menyenangkan otak  kanan  agar  mampu  mengikuti  pelajaran  sampai selesai. Pentingnya ice breaking otak kita tidak dapat dipaksa  untuk  melakukan  fokus  dalam  waktu  yang lama
Penerapan  pembelajaran  menghafal  al- Qur‟an  menggunakan  Metode  Tami  Otaka  yaitu banyak  menggunakan  otak  kanan  anak,  karena  otak kanan  merupakan  otak  yang  banyak  imajinatif, kreativitas  dan  mempunyai  ingatan  yang  jangka panjang. Hal ini sama halnya yang diungkapkan oleh (Wijaya:  2015:  11)  belahan  otak  kanan  bekerja berfungsi  untuk  menciptakan  imajinasi,  kreativitas, bentuk atau ruang dan hal-hal yang berkaitan dengan emosi.  Dalam  menghafal  menggunakan  otak  kanan, memori  yang  akan  dihasilkan  adalah  berupa  memori jangka  panjang  atau  long    term  memory.  Cara menghafal  dengan  menggunakan  otak  kanan  pada anak yaitu: menghafalkan ayat al-Qur‟an dengan satu ayat-satu  ayat  dan  menghafalkan  secara  bersama- sama  (muraja‟ah)  hal  ini  serupa  dengan  pendapat (Wijaya:  2015:11)    cara  menghafal  al-Qur‟an  dengan otak kanan yaitu:
Pertama,  menghafal  dengan  satu  ayat.  Cara ini efektif untuk menghafal al-Qur‟an, khususnya bagi orang  yang  susah  menghafalkan  ayat-ayat  al-Qur‟an
dengan cara ini, maka setiap orang yang menghafal, akan  memudahkan  penghafal  untuk  mengingat  ayat al-Qur‟an;  Kedua,  bertukar  hafalan.  Maksudnya  yaitu mendiskusikan  atau  menyetorkan  hafalan  yang  kita punya  ke  teman  atau  keguru  kita  untuk  diuji  dan dibenarkan  apabila  salah;  dan  Ketiga,  dibaca berulang-ulang  sebanyak  20  kali.  Dengan  cara  ini maka  hafalan  yang  sedang  dihafal  akan  melekat diotak dan lebih lama diingat.
Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam proses menghafal dengan otak kanan yaitu: Mengaitkan antara ayat satu dengan yang lainnya Yang  dimaksud  diatas  adalah  ayat  yang memiliki  kesamaan  dalam  pembacaan  dan  berkaitan erat  dengan  ayat  sebelumnya  dan  sesudahnya.  Dan hal  ini  merupakan  hal  yang  sudah  menjadi  maklum atau keumuman pembaca dan penghafal
Muroja’ah  atau  Proses  Pengulangan  Menghafal  Al- Qur’an
Mengulang  hafalan  harus  dilakukan  agar terjaga  target  yang  diinginkan  dan  proses  muraja‟ah yang  sering  dilakukan  oleh  anak  SD  yaitu  dengan dibimbing oleh orang  tua  dirumah  pada  waktu  subuh dan  malam,  dengan  cara  ini  anak  bisa  mengingat hafalan al-Qur‟annya.
Visualisasi Visualisai  atau  tampilan  pada  bacaan  al- Qur‟an  akan  sangat  membantu  dalam  proses menghafal.  Karena  otak  kanan  akan  benar-benar bersinergi  dengan  gambar  atau  keterampilan  yang mudah dihafal atau nyaman untuk dilihat Penggunaan  pembelajaran  sebagai  salah satu  penunjang  dalam  pembelajaran  metode  tamo otaka  di  SD  Pintar  yang  digunakan  adalah  al-Qur‟an buku Tami Otaka yang dibuat langsung oleh Rahmat Hidayat  selaku  ketua  SD  Pintar  sedangkan  media yang lainnya seperti yang digunakan pada umumnya, yaitu  Al-Qur‟an,  papan  tulis,  dan  spidol.Materi  yang digunakan  di  SD  Pintar  sama  dengan  materi  pada sekolah umumnya akan tetapi di SD Pintar ada materi tahfidz dan juga tahsin yang diajarkan kepada peserta didik.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 72
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran al-Qur‟an di SD Pintar sudah ditentukan dari pusat sendiri yang dibuat langsung oleh pemimpin sekolah  yaitu  metode  Tami  Otaka,  metode  ini digunakan hanya untuk pelajaran Tahfidz. Akan tetapi masih  banyak  metode  yang  digunakan  di  SD  Pintar diantaranya yaitu metode ummi yang digunakan pada anak TK.
Hasil Pembelajaran Metode Tami Otaka Menghafal  al-Qur‟an  memerlukan  sebuah penilaian dan evaluasi atau hasil secara khusus hal ini dikarenakan  penilaian  sangatlah  penting  untuk mengukur  keberhasilan  proses  pembelajaran,  masa hal  nya  yang  dikemukakan  oleh  Herman  Suherman (2010:  87)  pada  tahap  evaluasi  guru  tidak  hanya melakukan  evaluasi  bagi  peserta  didiknya  melainkan terhadap  seluruh  elemen  yang  terlibat  dalam pembelajaran.  Memaksimalkan  porsi  pembelajaran dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Apabila sudah maksimal, maka kondisi tersebut dipertahankan. Jika dalam kondisi optimal, hendaknya hal  tersebut  dapat  dimaksimalkan.  Kalau  masih minimal, ini wajib ditingkatkan. Peneilaian proses dan hasil  belajaran  peserta  didik  menurut  Permendiknas No.  49  Tahun  2014  ayat  2  mencangkup:  (a)  prinsip penilaian,  (b)  teknik  dan  instrumen  penilaian,  (c) mekanisme  dan  prosedur  penilaian,  (d)  pelaksanaan penilaian,  (e)  pelaporan  penilaian  dan  kelulusan perserta didik.
Penilaian  yang  dilakukan  di  SD  Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung  yaitu  guru  menyuruh siswa  agar  selalu  muro‟jaah  dirumah  dengan dibimbing oleh orang tua dan nilai cara menghafalkan al-Qur‟an  agar  selalu  menjaga  hafalan  al-Qur‟an,  hal ini  sama  yang  dikemukakan  oleh  H.  Sa‟dullah,  S.  Q dalam  bukunya  9  cara  praktis  menghafal  Al-Qur‟an dengan  berbagai  macam-macam  metode  menghafal al-Qur‟an diantaranya yaitu metode Takrir maksudnya yaitu  mengulang  hafalan  atau  men-sima-kan  hafalan yang pernah dihafalkan kepada guru tahfidz. (1) Takrir dimaksudkan  agar  hafalan  yang  pernah  dihafal  tetap terjaga  dengan  baik.  Selain  dengan  guru,  takrir  juga dilakukan  dengan  sendiri-sendiri  dimaksudkan  untuk melancarkan  hafalan  yang  telah  dihafal,  (2)  Tahfid
Yaitu  menghafalkan  sedikit  demi  sedikit  ayat-ayat  al- Qur‟an  yang  telah  dibaca  berulang-ulang  secara  bin- nazar  tersebut.  Misalnya  menghafal  satu  halaman yaitu  menghafalkan  ayat  demi  ayat  dengan  baik, kemudian  merangkaikan  ayat-ayat  yang  sudah dihafalkan  dengan  sempurna  dimulai  dari  ayat  awal, ayat kedua dan seterusnya, Seorang guru hafidz juga hendaknya  yang  benar-benar  mampu  mempunyai silsilah guru samapi kepada Nabi Muhammad Saw.
Dengan  demikian  penilaian  menghafal  al- Qur‟an  yang  dilakukan  di  SD  Pintar  Leadership Qur‟ani  Bandung  dilakukan  dengan  cara  membuat mounty  rapot  selama  satu  bulan  sekali  agar mengetahui  bagaimana  perubahan  anak  terhadap menghafal  al-Qur‟an  yang  dilakukan  setiap  hari,  dan juga  menilai  peserta  didik  dengan  langsung  sebari menyetorkan  hafalannya,    Hasil  hari  anak  selama menghafalkan  al-Qur‟an  diberikan  kepada  orang  tua agar  orang  tua  mengetahui  bagaimana  anak menghafalkan  al-Quran.  Jika  hasil  anak  minim  orang tua  harus  mendampingi  anak  agar  selalu  mura‟jaah dirumah bersama orang tua.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Metode Tami Otaka
Metode  menghafal  al-Qur‟an  khususnya metode  Tami  Otaka  tentunya  mempunyai  faktor penghambat  dan  pendukung  dalam  metode  tersebut. Dari  hasil  analisis  berikut  faktor  pendukung  dan penghambat dalam penggunaan Metode Tami Otaka
Faktor Penghambat Terkadang  yang  menghambat  dalam  proses menghafalkan  al-Qur‟an  yaitu  terdapat  pada  peserta didik.  Yaitu  dengan  kemampuan  dan  ingatan  anak yang berbeda-beda menjadi sebuah kendali bagi guru. Faktor  penghambat  yang  ada  di  dalam  penerapan metode  Tami  Otaka  yaitu  terdapat  pada  peserta didiknya  mentalitas  anak-anak  yang  berbeda-beda dan dengan kecerdasan yang berbeda-beda pula, dan juga  orang  tua  menekan  anaknya  untuk  cepat-cepat hafal  al-Qur‟an,  tidak  sabaran  dan  juga  jarang  untuk menulang-ngulang (muraja‟ah).
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 73

## Tidak Mampu Membaca Al-Qur’an dengan Baik
Penghafal  yang  belum  mampu  membaca  al- Qur‟an  dengan  baik  dan  belum  lancar,  akan mengalami  hambatan  daam  menghafal.  Hal  tersebut karena  penghafal  akan  merasakan  beban  yaitu membaca  dan  beban  menghafal  (Abdul  Rauf,  2004: 84)

## Tidak Ada Pembimbing
Keberadaan  seorang  pembimbing  dalam menghafal  al-Qur‟an  sangat  penting.  Pembimbing akan selalu memberikan semangat kepada penghafal. Jadi  para  penghafal  yang  mampu  membimbing  akan mengalami  hambatan  dalam  menghafal  al-Qur‟an yang cukup patal (Abdul Rauf, 2004: 89).

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  metode  Tami  Otaka  yang menggunakan  otak  kanan  yang  memiliki  fungsi imajinatif,  kreatif,  bahagia,  bersenang-senang, bermain  dan  long  term  memories  sehingga  lebih efektif  untuk  siswa  karena  metode  yang  mudah  dan menyenangkan.  Mengubah  pandangan  siswa  bahwa sebelumnya menghafalkan al-Qur‟an adalah hal yang sulit  dan  membosankan  dengan  menggunakan metode  Tami  Otaka,  dan  juga  menghafal  harus menyenangkan  jika  seorang  guru  dan  orang  tua senangkan akan anaknya yang sedang menghafalkan al-Qur‟an  otomatis  itu  menjadi  sebuah  akan keberhasilan  siswa,  orang  tua  dan  guru.  Usia  pun menjadi  faktor  pendukung  terhadap  keberhasilan peserta  didik,  anak  yang  sedang  menghafalkan  al- Qur‟an  yaitu  diantara  usia  4  tahun  sampai  23  tahun, dan terlebih dahulu bisa membaca al-Quran sebelum menuju  tahap  selanjutnya  yaitu  menghafal  al-Qur‟an. Hal  ini  sama  dengan  pendapat  yang  dikemukakan pada bab II yaitu
Bacaan al-Qur’an Benar dan Baik Bacaan al-Qur‟an yang benar dan baik harus dimiliki  oleh  para  penghafal  al-Qur‟an.  Bacaan  al- Qur‟an  dianggap  benar  manakala  bacaannya  telah menerapkan kaidah ilmu tajwid. (As-Sirjani dan Abdul Kholiq, 2007: 76-78)

## Usia Ideal
Menurut  (Hazim,  2008:  21)usia  yang  paling ideal  untuk  menghafalkan  al-Qur‟an  adalah  dimulai sejak usia 4 tahun sampai 23 tahun. Maka masa-masa seperti  ini  harus  digunakan  sebaik-baiknya.  Karena penghafal  al-Qur‟an  pada  usia  dini  jauh  lebih  cepat dan kuat hafalannya di banding menghafal ketika usia dewasa.
Menejemen Waktu Menejemen  waktu  sangat  penting  dalam menghafal  al-Qur‟an  kaena  dapat  mengoptimakan seluruh  kemampuan  dan  memaksimalkan  seluruh kapasitas  waktu  yang  dimiliki.  Sehingga  dapat menyelesaikan  menghafal  al-Qur‟an  dengan  lebih cepat. Karena tidak mendapat kendala dari kegiatan- kegiatan  lainnya.  Alokasi  waktu  yang  ideal  untuk ukuran yang sedang menghafal al-Qur‟an yaitu empat jam,  dengan  rincian  dua  jam  untuk  menghafal  ayat- ayat baru.

## Kesimpulan
Metode Tami  Otaka  ( Tahfidz  anak  madani Otak  Kanan )  yaitu  dimana  metode  yang  banyak menggunakan otak kanan pada proses menghafalkan al-Qur‟an.  Tami  otaka  mengajak  anak  untuk menghafalkan  al-Qur‟an  dengan  cara  bermain  dan belajar.  Tidak  hanya  disekolah  anak-anak  pun membiasan  diri  oleh  orang  tuanya,  dimulai  dengan memperdengarkan  hafalan  dirumah  sesuai  dengan surat  dan  ayat  yang  fokus  untuk  dihafalkan  dengan (ziadah/ penambahan, murajaah/ pengulangan). Untuk memulainya  orang  tua  harus  melatih  anaka  dalam waktu empat puluh hari tanpa terputus agar otak anak meresponnya  sebagai  habit  (kebiasaan).  Tujuan  dari Tami  Otaka  yaitu  untuk  menguatkan  interaksi  hati antara anak dan orang tua/guru. Sehingga setiap ayat yang  diajarkan  akan  sangat  berkesan.  Kesan  ini menjadi  cantolan  yang  kuat  dari  ayat  yang  sedang dihafalkan.  Dengan  design  ini,  anak  akan  sukarela mengulang-ulang  (murajaah)  tanpa  diminta  dan dipaksa. Dalam penggunaan metode pembelajaran al- Qur‟an  tentunya  mempunya  persiapan  tertentu khususnya metode Tami otaka mempunyai persiapan sebagai  berikut  mampu  menghafal  al-Qur‟an
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
ISSN 2549-8371 | EISSN 2580-5843 | 74
khususnya  juz  30  dan  mampu  menguasai  gerakan khas dari metode Tami Otaka, dan mampu membuat kreativitas dari surat yang sedang diajarkan oleh guru sehingga  peserta  didik  mampu  mengingat  hafalan dengan dengan mudah, sehari sebelum pembelajaran dimulai  guru  membuat  rencana  pembelajaran. Persiapan  yang  dilakukan  dalam  metode  tami  otaka menjadi  sebuah  berhasil  tidaknya  suatu  metode pembelajaran  kedepanya  kalaupun  sekolah  tidak mempersiapkan  terhadapt  metode  tami  otaka  akan menjadi  sebuah  ketidak  berhasilan  metode  dalam menghafalkan al-Qur‟an, karena Persiapan memegang peran penting dalam pembelajaran karena menjadi  landasan  sekaligus  memberi  arah  terhadap tujuan yang ingin dicapai.
Metode Tami Otaka adalah metode menghafal al-Qur‟an  yang  disusun  secara  efektif  dan menyenangkan  karena  menggunakan  otak  kanan yaitu otak yang berfungsi untuk menciptakan imajinasi, kreativitas,  bentuk  atau  ruang  dan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  emosi.  Dalam  menghafal menggunakan  otak  kanan,  memori  yang  akan dihasilkan adalah berupa memori jangka panjang atau long    term  memory.  Sehingga  anak  menjadi  tidak bosen  untuk  menghafalkan  al-Qur‟an.  Penerapan metode Tami Otaka diintegrasikan dengan tema-tema yang unik agar mengajak peserta didik menjadi lebih menyenangkan  dalam  menghafal  al-Qur‟an  dan menjadikan  bidang  studi  Tahfidz.  Pihak  sekolah mengadakan  pelatihan  selama  satu  tahun  kepada guru  agar  mampu  menguasai  gerakan  Tami  Otaka. Maka  dari  itu  diharapkan  guru  yang  sudah  mengikuti pelatihan  dapat  menerapkan  metode  Tami  Otaka dengan  baik  dan  benar,  karena  sukses  tidaknya penerapan  metode  Tami  Otaka  tergantung  dari pemahaman  guru  tentang  metode  Tami  Otaka tersebut,  sehingga  diharapkan  setelah  mendapatkan pelatihan  tersebut  kualitas  guru  dalam  mengajarkan menghafal Al-Qur‟an semakin baik.
Pelaksanaan  evaluasi  atau  hasil  dari pembelajaran  metode  Tami  Otaka  yaitu  Pada  saat peserta  didik  menyetorkan  hafalannya,  secara langsung  guru  membenarkan  bacaan  perserta  didik yang tidak sesuai dengan surat yang dibacakan, Pada saat  peserta  didik  telah  menghafalkan  surat  tertentu
secara lancar maka akan dilakukan pengetesan sekali lagi  agar  anak  menjadi  mudah  mengingat  bacaan surat tersebut, Setelah siswa mampu menghafal surat secara  fasih  maka  penilaian  atau  evaluasi  dilakukan dengan  cara  menyimak  bacaan  yang  dihafal  dengan sekali  duduk  dan  lancar.  Dan  juga  dalam  penilaian keseharian  peserta  didik  dituntut  untuk  selalu mura‟jaah dirumah dengan didampingi oleh orang tua. Muraja‟ah  pada  waktu  shalat  dhuha,  magrib  dan subuh  ataupun  pada  saat  waktu  fajar,  karena  ini meupakan  waktu  yang  bagus  untuk  mempelancar hafalan.  Adapun  disekolah  peserta  didik  murajaah bersama guru selama satu jam pelajaran.
Metode  Tami  Otaka  dapat  meningkatkan kemampuan menghafal surat-surat al-Qur‟an khususnya  juz  30  pada  kelas  1  di  SD  Pintar Leadership  Qur‟ani  Bandung.  Dimana  anak  menjadi merasa  senang  dan  tidak  membosankan  untuk menghafalkan  al-Qur‟an,  dan  anak  selalu  didukung oleh  orang  tua  dalam  mengulang-ngulang  hafalan (mura‟jaah) di rumah maupun disekolah.
Dalam  pembelajaran  menghafal  al-Qur‟an melalui  metode  Tami  Otaka  di  SD  Pintar  Leadership Qur‟ani  Bandung,  faktor  pendukung  tami  otaka  yaitu guru  menguasai  gerakan  khas  tami  otaka  agar  bisa menerapkan dan mempraktikan kepada peserta didik dan tidak ada paksaan dari orang tua sehingga siswa mampu  menghafalkan  al-Qur‟an  dengan  senang. Faktor  penghambat  tami  otaka  faktor  anak  yang berbeda-beda  dalam  menghafalkan  al-Qur‟an  anak dituntut selalu melakukan mura‟jaah dirumah maupun disekolah dengan dibimbingoleh orang tua agar selalu menambah hafalan dan menjaga hafalannya.

## Daftar Pustaka
Ahsin,  W.  A.H.  (2005).  Bimbingan  Praktis  Menghafal Al-Qur‟an. Jakarta: Bumi Aksara.
Abdul Rauf, Abdul Aziz.  (2004). Kiat Sukses Menjadi Hafidz Qur‟an Da‟iyah. Bandung: Syamil Cipta Media.
Basuni,  N.I.  (2001).  Kamus  Kontekstual  Arab- Indonesia. Jakarta: Ulinnuha Press.
Depdiknas.  (2010).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Desember 2018) DHIYA ALIYYA AUSHAFA, EKO SURBIANTORO, KHAMBALI /Pengelolaan Metode Tami Otaka dalam Menghafal Al-Qur‟an Juz 30 pada Kelas 1 di SD Pintar Leadership Qur‟ani Bandung
Desmita.  (2009).  Psikologi  Perkembangan  Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Hidayat, Rahmat. (2016). Belajar Menghafal Al-Qur‟an Khas Otak Kanan. Bandung: Pustaka Pintar. HIdayat, rahmat. (2006). Belajar Menghafal Al-Qur‟an Metode  Khas  Otak  kanan.  Lembaga Pendidikan Qur‟an.
Kompri.  (2014).  Manajemen  Sekolah  Teori  dan Praktik. Bandung: Alfabeta.
Majdi (2016). 9 Langkah Mudah Menghafal Al-Qur‟an.
Solo: Aqwam.
Raghib.  (2009).  Cara  Cepat  Hafal  Al-Qur‟an.  Solo:
Aqwam.
Sa‟dullah.  (2008).  9  Praktis  Menghafal  Al-Qur‟an.
Jakarta: gema Insani Press.