## Pendampingan Belajar bagi Anak Usia Sekolah Dasar dan Menengah
Mila Chrismawati Paseleng 1 , Krismiyati 2 , Hanita Yulia 3 1,2,3 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknologi Informasi , Universitas Kristen  Satya Wacana
E-mail: 1 mila.paseleng@uksw.edu, 2 krismiyati.krismiyati@uksw.edu, 3 hanita.yulia@uksw.edu

## Abstrak
Pendampingan  belajar  bagi  anak  usia  dasar  dan  menengah  ini  dilaksanakan  untuk  menjawab kebutuhan peserta didik yang berjemaat di GBI Karanggede. Mereka mengalami kesulitan belajar untuk  mempersiapkan  tes  atau  ujian  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika  dan  Bahasa Inggris. Oleh karena itu, pendampingan ini dirancang untuk memfasilitasi belajar anak mulai usia sekolah dasar hingga sekolah menengah secara intensif oleh tim dosen dan mahasiswa yang ada di program studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer.  PkM ini dilakukan dalam tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Kegiatan melibatkan tim dosen, mahasiswa, anak usia SD dan sekolah menengah yang ada di GBI Karanggede. Kegiatan yang dilaksanakan selama kurang lebih 4 bulan ini terlaksana dengan baik dan mendapatkan hasil yang memuaskan. Menurut hasil evaluasi dan wawancara singkat dengan orang tua murid, anak -anak yang terlibat dalam  kegiatan  ini  meningkat  hasil  belajarnya  dan  salah  satu  peserta  berhasil  lolos  seleksi nasional perguruan tinggi negeri.
Kata kunci: pendampingan belajar, PkM, hasil belajar, kesulitan belajar

## Abstract
Assisting learning for primary and high shool -aged children was designed to address the need of  those  children  in  GBI  Karanggede.  They  had  learning  difficulties  especially  for  their  exam preparation.  Therefore,  the  lecturers  at  Engineering  Informatics  and  Computer  Education program, Faculty of Information Technology, UKSW initiated this  learning assistance program. This  program  was  carried  out  intensively  by  involving  lecturers  and  students.  This  program consisted  of  three  stages;  planning,  implementation,  and  evaluation.  This  program  lasted  for more  or  less 4  months  and  gave  satisfying result.  From  the  evaluation  and interview  with  the parents, they explained that their children got a better grade and one of the children was admitted in one of  public universities.
Keywords: learning assistance, community service, learning result, learning difficulties

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  formal  yang  pada  umumnya  dilakukan  di  sekolah  tidak  selalu  berhasil sesuai dengan harapan. Salah satu permasalahan yang muncul adalah kesulitan belajar yang masih dialami oleh siswa walaupun sudah menerima pembelajaran di sekolah [1]. Kendala yang terjadi dalam pembelajaran dapat diakibatkan oleh kondisi internal siswa maupun kondisi lingkungan belajar yang tidak kondusif yang disebabkan oleh keterbatasan guru dan sarpras sekolah [2] Hal ini membuat capaian dalam pembelajaran tidak maksimal, kebutuhan belajar siswa tidak dapat dipenuhi sepenuhnya sehingga mereka memerlukan pendampingan belajar di luar jam sekolah. Pendampingan  belajar  tidak  hanya  dapat  dilakukan  oleh  guru  sekolah,  namun  juga  oleh  tutor bimbingan  belajar  maupun  orang  tua.  Pada  dasarnya  pendampingan  belajar  di  luar  sekolah dilakukan untuk membantu siswa meningkatkan penguasaan mereka terhadap pengetahuan yang
diperoleh  terutama  bagi  siswa  yang  mengalami  kendala    atau  kesulitan  dalam  mengikuti pembelajaran. Idealnya, orang tua memang perlu ikut serta dalam memberikan bimbingan belajar bagi  anak  mereka.  Akan  tetapi,  kendala  yang  dialami  oleh  sebagian  besar  orangtua  adalah kesibukan mereka dalam bekerja yang seringkali tidak memungkinkan hal itu terjadi [3].
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  kebutuhan  akan  pendampingan  belajar  bagi  anak  usia sekolah dengan kondisi dan tuntutan kurikulum saat ini menjadi sangat tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan maraknya jasa pendampingan atau bimbingan belajar yang ditawarkan oleh guru sekolah, guru privat maupun lembaga pendidikan nonformal (bimbingan belajar). Jasa pendampingan ini membutuhkan biaya yang tidak sedikit dan aksesnya masih terbatas untuk kalangan dan wilayah tertentu  sehingga  tidak  dapat  dijangkau  oleh  seluruh  siswa.  Biaya  menjadi  salah  satu  kendala terbesar yang tidak memungkinkan siswa mendapatkan bimbingan belajar yang berbayar [3] Hal serupa  juga  dialami  oleh  siswa  anggota  Jemaat  Gereja  Bethel  Karanggede,  dimana  anak  usia sekolah dasar di Jemaat tersebut yang sangat membutuhkan pendampingan belajar tapi terkendala dengan ketersediaan jasa pendamping.  Selain itu kondisi anak di Gereja Bethel Indonesia Jemaat Karanggede ini juga bervariasi dari segi latar belakang keluarga, ekonomi dan kemampuan belajar sehingga tentunya membutuhkan pendampingan yang tepat. Disisi lain, banyak juga bimbingan belajar yang hanya berorientasi pada kesuksesan siswa dalam mengikuti ujian atau tes sehingga mengabaikan  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  siswa pada mata pelajaran tertentu. Dengan demikian bimbingan atau pendampingan yang dilakukan tidak  memberikan  manfaat  yang  semestinya  diperoleh  sebagai  sarana  untuk  membantu  siswa dalam belajar.
Program  pendampingan  belajar  bagi  anak  usia  sekolah  dasar  dan  menengah  di  Gereja Bethel  Indonesia  jemaat  Karanggede  dapat  menjadi  salah  satu  bentuk  pengabdian  masyarakat oleh  dosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Informatika  dan  Komputer, Universitas Kristen Satya Wacana. Melalui kegiatan pendampingan belajar ini siswa lebih leluasa untuk  bertanya  sehingga  dapat  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolahnya  serta menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  [4][5]  Terdapat  beberapa  pengabdian masyarakat  dalam  bentuk  pendampingan  belajar  yang  pernah  dilakukan  dan  sudah  terbukti membantu dalam hal kesulitan belajar siswa. Pendampingan belajar yang dilakukan oleh Agustina dkk terbukti mendapat antusias dari pihak sekolah dan siswanya [6]. Selain itu, pendampingan belajar yang dilakukan oleh [7] juga menunjukkan bahwa 85% siswanya mengalami peningkatan hasil belajar. Bentuk pengabdian berupa pendampingan belajar di Gereja Bethel Indonesia jemaat Karanggede ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama mereka yang akan menjalani ujian, yaitu siswa Sekolah Dasar kelas VI, Sekolah Menengah Pertama kelas IX dan Sekolah Menengah Atas kelas XII.

## 2. METODE
Pendampingan ini dilakukan melalui tiga tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi seperti yang diilustrasikan dalam gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pendampingan Belajar di GBI Jemaat Karanggede
Kegiatan ini melibatkan tim dosen dari program studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,  Fakultas  Teknologi  Informasi,  UKSW  serta  beberapa  mahasiswa.  Kegiatan  ini dilakukan  selama  4  bulan  bertempat  di  GBI  Karanggede,  Boyolali.  Mahasiswa  terlibat  dalam proses perencanaan dan penyiapan perlengkapan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian,  termasuk  menyiapkan  media-media  untuk  mendukung  implementasi  PkM. Mahasiswa juga diajak untuk menyusun jadwal implementasi karena mereka yang akan menjadi asisten  saat  pendampingan  dilakukan  oleh  tim  dosen.  Kegiatan  dilaksanakan  seminggu  sekali selama masa PkM.  Tahap pelaksanaan dilakukan secara teratur berupa kegiatan penyampaian materi,  dan    memberikan  latihan-latihan  soal  bagi  siswa-siswa  yang  ada  sesuai  dengan tingkatannya. Kegiatan dilakukan dalam kelompok kecil di mana setiap kelompok akan dipandu oleh seorang dosen dan didampingi oleh dua mahasiswa sebagai asisten pendamping. Selain itu, juga diberikan kegiatan “ice breaker” untuk menciptakan suasana yang menyenangkan selama pembelajaran  dilakukan.  Setelah  tahap  pelaksanaan  selesai,  maka  diadakan  kegiatan  evaluasi untuk melihat sejauh mana implementasi yang ada dan tingkat pencapaiannya.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pengabdian masyarakat ini dilakukan dalam 3 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.

## 2.1 Tahap perencanaan
Kegiatan  perencanaan  dilakukan  dengan  tujuan  mengidentifikasi  kebutuhan  peserta dalam hal ini adalah anggota Gereja Bethel Indonesia Jemaat Karanggede yang masih dalam usia sekolah  yaitu  sekolah  dasar  kelas  IV  hingga  SMA/SMK  kelas    XII.  Pada  tahap  perencanaan dilakukan  empat  kegiatan.    Yang  pertama  adalah  kegiatan    diskusi  dengan  pengurus  sekolah minggu  dan  pemuda  serta  beberapa  anak  untuk  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran di sekolah maupun di rumah dalam pembelajaran mandiri serta kondisi dan latar belakang  anak-anak tersebut.  Dari  diskusi  tersebut  ditemukan  hal  yang  dijadikan  acuan  dalam penyusunan  kegiatan  yaitu:  (1)  Anak  yang  merupakan  siswa  SD,  SMP,  dan  SMA  mengalami kendala  dalam  menyelesaikan  soal  pelajaran  Matematika  dan  Bahasa  Inggris,  (2)  Siswa  yang mengikuti  kegiatan  pendampingan  adalah  siswa  kelas  6,  kelas  9,  dan  kelas  12  yang  sedang mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian sekolah. Dokumentasi dari kegiatan ini disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Dokumentasi Diskusi Perencanaan Kegiatan
Kegiatan  yang  kedua  adalah  observasi.  Observasi  ke  lokasi    Gereja  Bethel  Indonesia Jemaat  Karanggede  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  kondisi  lingkungan  belajar  dan sarana  maupun  prasarana  yang  akan  dijadikan  sebagai  tempat  pelaksanaan  kegiatan pendampingan.  Hasil  observasi menunjukkan  bahwa tersedia  3  ruangan  yang  dapat  digunakan untuk setiap jenjang pendidikan dan dilengkapi dengan meja maupun papan tulis. Selain itu akses internet  juga  dapat  dijangkau  di  setiap  ruang.  Untuk  kegiatan  belajar  bahasa  Inggris  akan  ada aktivitas listening sehingga dibutuhkan pengeras suara atau speaker.
Kegiatan  keempat  yang  dilaksanakan  adalah  pembagian  kelompok.  Pembagian  kelompok bertujun untuk membuat kelompok yang terdiri dari peserta dan pendamping yang terdiri dari 1 orang dosen dan 2-3 orang mahasiswa per bidang mata pelajaran, yaitu bidang Matematika dan Bahasa  Inggris.  Kegiatan  terakhir  dalam  tahap  pereencanaan  adalah  Menyusun  kegiatan pendampingan.  Penyusunan  kegiatan  pendampingan  meliputi  penyusunan  bahan  pelajaran, pemilihan  sumber  belajar  dan  media  pendukung  berdasarkan  hasil  identifikasi  kebutuhan  dan ketersediaan  sarana  prasarana  pendukung  pembelajaran.Tahapan  perencanaan  menghasilkan rancangan kegiatan untuk pelaksanaan pendampingan belajar.

## 2.2 Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  menerapkan  rencana  yang  disusun  pada  tahap perencanaan.  Pelaksanaan pendampingan  dilakukan  melalui beberapa  kegiatan.  Yang  pertama, pembagian  kelompok  peserta  dalam  hal  ini  adalah  anak  usia  sekolah  dasar  hingga  menengah menjadi 3 kelompok yaitu sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas SMA/SMK. Masing-masing kelompok ditempatkan pada ruang terpisah sehingga tidak akan ada gangguan atau distraksi karena kelas terlalu ramai. Dokumentasi contoh kelompok belajar disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Dokumentasi Pendampingan Belajar dalam kelompok pada tingkat SD
Kegiatan  kedua  dalam  tahap  ini  adalah  implementasi  di  lapangan.  Setiap  kelompok peserta akan didampingi oleh 2 orang dosen (bidang Matematika dan Bahasa Inggris), masing- masing  dosen  bidang  pengetahuan  akan  dibantu  oleh  2-3  orang  mahasiswa.  Dokumentasi kelompok belajar per mata pelajaran (contohnya mata pelajaran Bahasa Inggris) yang didampingi oleh dosen dan mahasiswa dari PTIK disajikan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Dokumentasi kelompok belajar Bahasa Inggris yang didampingi oleh dosen dan mahasiswa PTIK (contoh pada kelompok SMP)
Sesi pendampingan untuk masing-masing bidang mata pelajaran akan dilakukan secara bergantian pada tiap kelompok per pertemuan. Alokasi waktu untuk setiap sesi yaitu 1-2 jam per mata pelajaran. Setiap pertemuan akan dilakukan kurang lebih 3-4 jam atau 2 sesi masing-masing satu sesi untuk tiap mata pelajaran. Sesi dapat dilakukan secara paralel dimana pendampingan pada kedua mata pelajaran dilakukan secara bersamaan dengan membagi 2 tiap kelompok. Setelah sesi  pertama  selesai  dilanjutkan  dengan  sesi  kedua  dengan  pertukaran  pendamping  mata
pelajaran. Hal ini dilakukan apabila jumlah peserta yang cukup banyak sehingga dianggap tidak efektif untuk didampingi sekaligus.
Kegiatan yang dilaksanakan pada sesi setiap pertemuan berupa diskusi, latihan soal, dan pengayaan  mengenai  topik-topik  pada  mata  pelajaran  tertentu  yang  dirasa  sulit  oleh  peserta dengan  memanfaatkan  teknologi informasi seperti  internet  dan software pembelajaran  lainnya. Selama  pendampingan  berlangsung,  peserta  pendampingan  diperkenalkan  dengan  berbagai sumber belajar yang tersedia di internet maupun media yang dapat diakses melalui smartphone yang dimiliki. Dokumentasi mengenai kegiatan yang dilakukan pada kelompok belajar disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Dokumentasi kegiatan di kelompok belajar (contoh pada kelompok SMA)
Untuk memfasilitasi interaksi di luar sesi yang terbatas hanya 1,5 - 2 jam per pertemuan per mata pelajaran maka dimanfaatkan social media yaitu group Whattsap yang akan digunakan untuk  berdiskusi  antara  pendamping  (dosen  maupun  mahasiswa)  dengan  peserta.  Kegiatan pendampingan dilakukan dalam 5 kali pertemuan (2 minggu sekali).

## 2.3 Tahap Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas  kegiatan  ini  bagi  masyarakat  yang merupakan anggota Gereja Bethel Indonesia Jemaat Karanggede dan beberapa anak yang berada di sekitar lingkungan gereja. Hal ini dilakukan melalui diskusi dengan pengurus sekolah minggu dan pemuda juga pendeta yang merupakan perwakilan sekaligus penanggungjawab kegiatan dari Gereja  Bethel  Indonesia  di  Jemaat  Karanggede,  serta  peserta  pendampingan  belajar  untuk mengetahui  kebermanfaatan  kegiatan  ini  bagi  mereka.  Evaluasi  juga  dilakukan  melalui  rapat koordinasi  tim  dosen  dan  mahasiswa  yang  dilakukan  untuk  setiap  pertemuan.  Hasil  evaluasi digunakan  sebagai  masukan  untuk  perbaikan  kegiatan  pendampingan    selanjutnya.  Adapun dokumentasi kegiatan evaluasi disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6. Dokumentasi kegiatan evaluasi pelaksanaan Pengabdian dalam Bentuk Pendampingan Belajar
Indikator keberhasilan kegiatan dapat dilihat dari respon positif berdasarkan sikap selama mengikuti  kegiatan  pendampingan  belajar.  Peserta  kegiatan  dapat  menjawab  pertanyaan-
pertanyaan  yang  diajukan  oleh  pendamping  pada  soal-soal  latihan  yang  diberikan.  Ini menunjukkan bahwa tujuan kegiatan berhasil dicapai, yaitu peserta dapat mengatasi kendala  atau kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  respon  dari  pendeta  dan  pengurus  gereja mengenai  kegiatan  ini  sangat  positif.  Terakhir,  salah  satu  peserta  dapat lolos  Seleksi  Nasional Penerimaan Mahasiswa Baru (SNPMB). Adapun dokumentasi di akhir kegiatan disajikan pada Gambar 7.
Gambar 7. Dokumentasi akhir kegiatan

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pendampingan  telah  terlaksana  sesuai  dengan  target  yang  diinginkan,  yaitu peserta  dapat  mengatasi  kendala    atau  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu pendampingan belajar juga dilakukan untuk memberi pengetahuan atau keterampilan tambahan kepada  peserta  pendampingan  dengan  pemberian  pemecahan  dalam  menjawab  soal  dengan pendekatan  yang  berbeda.  Hasil  nyata  dari  pendampingan  yang  dilakukan,  beberapa  siswa mendapatkan nilai yang baik dan salah satunya dapat lolos SNPTN.  Dari hasil wawancara dan evaluasi terhadap kegiatan ini maka ada beberapa saran tentang kegiatan pengabdian masyarakat di masa yang akan dating. Model kegiatan pengabdian masyarakat, sebaiknya dilakukan dengan model kegiatan pendampingan yang terus menerus bukan hanya kegiatan yang sifatnya incidental sehingga  masyarakat  (peserta  pendampingan  belajar)  dapat  terus  belajar  dan  mengembangkan ilmu dan wawasannya. Kegiatan pengabdian masyarakat seperti ini dapat dilakukan dengan tema yang  terintegrasi  dengan  semua  prodi  yang  ada  di  Fakultas  Teknologi  Informasi  sehingga program yang dilakukan dapat saling bersinergi antara satu prodi dengan prodi lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Fakultas  Teknologi  Informasi,  UKSW  yang  telah  mendukung kegiatan  PkM  ini  dengan  memberikan  dukungan  finansial  sehingga  kegiatan  berjalan  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A. Santoso and Y. Rusmawati, “Pendampingan Belajar Siswa di Rumah melalui Kegiatan Bimbingan Belajar di Desa Guci Karanggeneng Lamongan,” J. Abdimas Berdaya  J. Pembelajaran, Pemberdaya. dan Pengabdi. Masy. , vol. 2, no. 02, pp. 36–43, 2019.
[2]  M. Fatah, F. M. Suud, and M. T. Chaer, “Jenis-Jenis Kesulitan Belajar Dan Faktor Penyebabnya Sebuah Kajian Komperehensif Pada Siswa Smk Muhammadiyah Tegal,” Psycho Idea , vol. 19, no. 1, p. 89, 2021.
[3]  N. W. . Darmayanti and I. N. Sueca, “Pendampingan Bimbingan Belajar Di Rumah Bagi
Siswa Sd Dusun Buruan Tampaksiring Untuk Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa,” SELAPARANG J. Pengabdi. Masy. Berkemajuan , vol. 3, no. 2, p. 207, 2020.
[4]  I. Rosidah, M. Maruf, and M. Machfud, “Pendampingan Pembelajaran Serta Upaya Peningkatan Fasilitas Di Desa Kraton Masa Pandemi Covid-19,” Al-Khidmat , vol. 3, no. 2, pp. 1–8, 2021.
[5]  R. Sabela, T. Oktaviani, and S. Saryanto, “Pendampingan Belajar dan Efektifitas Pendampingan Belajar Siswa di Masa Peralihan,” Dedik.  J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 1, no. 1, pp. 32–39, 2022.
[6]  E. Agustina, A. Rohmah, and H. R. Kuspiyah, “Pendampingan Bimbingan Belajar Bahasa Inggris dan Bakti Sosial di Yayasan Pendidikan dan Sosial Roudlotut Thullab,” J. Indones. Mengabdi , vol. 1, no. 1, pp. 1–5, 2019.
[7]  V. D. Susanti and S. Maharani, “IbM MEMBANGUN ‘DESA CERMAT’ MELALUI BIMBINGAN BELAJAR DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA,” J. Terap. Abdimas , vol. 1, p. 39, 2016.