## PENGARUH METODE DEMONSTRASI BERBANTU MEDIA WAYANG KARTUN TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS II SDN PANDEAN LAMPER 01 SEMARANG
A’isatul Munawaroh Kusyari 1 ,  Drs. Sutrisno, S.E., M.M., M.Pd 2 ,
Diana Endah H, S.Pd., M.Pd 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), FIP Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto Semarang, Telp. (024) 8316377 aiz.unyu77@gmail.com

## ABSTRAK
Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah nilai siswa dibawah KKM diperoleh dari  36  siswa  sebanyak  9  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu 68, sedangkan  sisanya ada 27 siswa nilainya dibawah KKM. Hal ini juga dikarenakan proses pembelajaran  guru  belum  maksimal  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif.Permasalahan penelitian ini adalah bagaimanakah pengaruh metode demonstrasi berbantu media  wayang  kartun  terhadap  hasil belajar  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  II  SDN  Pandean Lamper  01  Semarang?.  Tujuan  yang  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode demonstrasi berbantu  media  wayang  kartun terhadap hasil belajar menyimak siswa kelas II SDN Pandean  Lamper  01  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  bentuk  Pre- Eksperimental  Design  dengan  rancangan  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN Pandean Lamper 01 Semarang tahun pelajaran 2016/2017. Sampel  yang  diambil  adalah  seluruh  siswa  kelas  II  dengan  menggunakan  teknik  Nonprobability sampling  berbentuk  sampling  jenuh.  Hasil  analisis  terhadap  keterampilan  menyimak  siswa  yang dihitung menggunakan Uji-t dengan jumlah= 36 siswa dengan rata-rata pretest =59,81 dan posttest = 77,35 diketahui berdasarkan perhitungan diperoleh t-hitung sebesar 7,15 sedangkan t-tabel 1,71 dengan db N-1= 36-1=35, dengan taraf signifikan 0,05 sebesar 1,71  karena t-hitung > t-tabel yaitu 7,15  >  1,71  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  metode demonstrasi  berbantu  media  wayang  kartun  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pada siswa kelas II SDN Pandean Lamper 01 Semarang. Maka peneliti menyampaikan saran agar metode  demonstrasi  berbantu media  wayang  kartun  tetap  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran, karena metode ini dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Kata kunci : Metode demonstrasi, wayang kartun, keterampilan menyimak

## ABSTRACT
Backgrounds  encourage  research  this  is  the  students  under  kkm  obtained  from  36 students as many as 9 students who were eligible a score of above criteria minimal ( kkm the 68 , while the rest is 27 students value under kkm.It is also because the learning teachers not maximum uses the learning creative and innovative.Problems this research is how the influence of a method of a demonstration with puppet cartoonsmedia of the results of study Indonesian Language to their students  class  IISDN  Pandean  Lamper  01  Semarang?.The  purpose  of  this  study  is  to  find  the influence of a method of a demonstration  puppet cartoonsmedia of the results of students learn his class II SDN Pandean Lamper 01 Semarang.The kind of research this is research quantitative the form  of  pre-eksperimental  design  to  a  draft  one-group  pretest-posttest  design.Population  this research  is  all  students  class  II  SDN  Pandean  Lamper  01  Semarang  years  lessons  2016  /  2017. Samples to be taken is all students class II with using a technique nonprobability sampling shaped sampling saturated.The analysis of skill his students who calculated use of uji-t by the number of = 36 students with an average pretest = 59,81 and posttest = 77,35 known based on the calculation of obtained t-count of 7.15 while t-tabel 1,71 with db n-1 = 36-1 = 35, with the economic situation of significant 0.05 of 1,71 because t-count > t-tabel namely 7.15 > 1,71 so H0 were rejected and Ha  accepted.So  that  it  can  be  said  that  method  demonstration  with  puppet  cartoonsmedia influential  of  the  results  of  study  Indonesian  Language  to  their  students  class  II  SDN  Pandean Lamper  01  Semarang.Then  the  researcher  convey  suggestions  to  make  a  method  of  a
1 Mahasiswa
2 Dosen Pembimbing I
3 Dosen Pembimbing II
demonstration with puppet cartoonsmedia could still applied to learning, because this method can create learning fun.
Keywords: method demonstration, puppet cartoons, skills scrutinize.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  masalah penting  bagi  bangsa,  terutama  bagi bangsa  dan  Negara  yang  sedang membangun. Dalam masalah membangun, pendidikan semakin mempunyai  arti  dan  fungsi  yang  sangat penting.
Fungsi  Pendidikan  Nasional  sendiri sudah  tercantum  dalam  UU No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dalam  pasal  3  mengenai pendidikan  nasional  memiliki  fungsi dalam mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta tanggung jawab.
Dalam  pembelajaran  terjadi  proses komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan dari  pendidik  kepada  peserta  didik dengan tujuan agar pesan dapat diterima dengan  baik  dan  berpengaruh  terhadap pemahaman  serta  perubahan  tingkah laku  peserta  didik.  Hal  ini  diwujudkan sebagai  upaya  meningkatkan  sumber daya  manusia  yang  tidak  dapat  terlepas dari  peningkatan  kualitas  pendidikan. Kualitas  pendidikan  yang  dipengaruhi proses belajar dimana sangat bergantung pada efektifitas proses komunikasi yang terjadi dalam pembelajaran tersebut. Namun  pada  kenyataannya,  saat  ini proses  pembelajaran  kurang  mencapai tujuan  dengan  maksimal.  Penggunaan teknik,  metode,  model,  bahan  ajar  dan pemanfaatan  media  pembelajaran  yang kurang  ,maksimal  menjadi  salah  satu faktor  penyebab  kurang  tercapainya proses  pembelajaran  yang  maksimal. Dalam  hal  ini,  maka  guru  harus  bisa menciptakan  situasi  pembelajaran  yang kondusif, yaitu pembelajaran yang aktif, dalam  pembelajaran  di  sini  yakni
memposisikan  guru  sebagai  orang  yang menciptakan suasana belajar yang kondusif  atau  sebagai  fasilitator  dalam belajar, sementara siswa sebagai peserta belajar  yang  aktif.  Sedangkan  inovatif dalam  proses  pembelajaran  merupakan strategi  pembelajaran  yang  mendorong aktivitas  siswa,  membuat  kegiatan  yang memunculkan hal-hal baru.
Oleh karena itu, guru harus lebih kreatif untuk  menciptakan  hal-hal  baru,  guru harus  lebih  kreatif  untuk  menciptakan hal-hal  baru  berdasarkan  data  dan informasi  yang  ada.  Melihat  tantangan tersebut,  disinilah  tantangan  bagi  guru untuk  menciptakan  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan juga kreatif dan  inovatif,  sehingga  membuat  siswa menyenangi  suatu  mata  pelajaran  yang diajarkan  salah  satunya  pada  pelajaran Bahasa Indonesia. Karena Bahasa
Indonesia  merupakan  pelajaran  yang penting untuk hidup kita. Pada  dasarnya  keterampilan  berbahasa memiliki empat aspek yaitu ketrampilan menyimak, ketrampilan berbicara,
ketrampilan  membaca  dan  ketrampilan menulis.  Tarigan  (2008:  2)  menyatakan setiap  keterampilan  itu  erat  sekali hubungannya dengan ketiga keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang beraneka ragam. Dari keempat keterampilan  yang  diajarkan  di  sekolah dasar,  menyimak  merupakan  materi yang sangat penting karena keterampilan menyimak merupakan dasar atau awalan dari  keterampilan  lainnya,  selain  itu menyimak  tidak  hanya  dapat  dilakukan dengan  perintah  mendengarkan  saja, tetapi  menyimak  harus  dengan  penuh kefokusan  untuk  memperoleh  isi  dari simakannya.  Keterampilan  menyimak adalah satu bentuk keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif. Meningkatkan  keterampilan  menyimak berarti pula dapat membantu
meningkatkan  keterampilan  berbicara seseorang.  Kegiatan  menyimak  dapat dijadikan  sebagai  sarana  keterampilan berkomunikasi  untuk  mengungkapkan
ide  atau  gagasan  kepada  orang  lain dengan  lancra  dan  tepat  (Tarigan,
2008:31). Berdasarkan observasi pada magang  3,  ditemukan  fakta  bahwa kualitas pembelajaran menyimak dongeng  kelas  II  SDN  Pandean  Lamper 01  Semarang  masih  rendah.  Pernyataan ini  didukung  dengan  pencapaian  hasil belajar  menyimak  yang  dilakukan  oleh guru  kepada  siswa  kelas  II  SDN Pandean  Lamper  01  Semarang.  Data tersebut  diperoleh  dari  36  siswa  hanya 25%  sebanyak  9  siswa  yang  mendapat nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  68,  sedangkan  75% sisanya  ada  27  siswa  nilainya  dibawah KKM.  Karena  pada  saat  pembelajaran bahasa  Indonesia  sebagian  besar  siswa kesulitan  memahami  isi  dongeng/cerita saat  kegiatan  menyimak.  Hal  ini  juga dikarenakan  proses  pembelajaran  guru belum  maksimal  menggunakan  model atau  metode  pembelajaran  yang  kreatif dan  inovatif.  Berdasarkan  data  diatas,
maka perbaikan  pembelajaran  perlu dilakukan  sebagai  upaya  meningkatkan keterampilan menyimak, mengingat peranan menyimak dalam proses belajar berbahasa sangat besar, maka diperlukan suatu  metode  yang  efektif  dalam pembelajaran menyimak. Metode pembelajaran  merupakan  hal  yang penting  dalam  pembelajaran  menyimak, khususnya  menyimak  di  sekolah  dasar. Dengan metode dan media pembelajaran yang  efektif,  pembelajaran  menyimak akan mencapai tujuan yang diharapkan.
Berdasarkan uraian diatas, untuk mengatasi  permasalahan maka  peneliti akan melakukan penelitian dalam pembelajaran menyimak dengan metode pembelajaran yang sesuai, media pembelajaran yang menarik, dan kondisi kelas  yang  kondusif,  sehingga  siswa akan  mampu  menyimak  dengan  alur yang runtut, adanya keterkaitan pembelajaran  bahasa  Indonesia,  dan penggunaan  kosa  kata  yang  tepat. Pembelajaran  menyimak  yang  efektif harus  dengan  metode  salah  satu  dari beberapa  metode  yang  salah  satu  nya adalah  metode  Demonstrasi.    Roestiyah (2012:  83)  mengungkapkan  dengan
metode  demonstrasi,  proses  penerimaan siswa  terhadap  pelajaran  akan  lebih berkesan  secara  mendalam,  sehingga membentuk  pengertian  dengan  baik  dan sempurna.  Juga  siswa  dapat  mengamati dan  memperhatikan  pada  apa  yang diperlihatkan  guru  selama  pelajaran berlangsung.
Dalam melakukan proses belajar bahasa  Indonesia  pada  pembelajaran menyimak  selain  menggunakan  metode demonstrasi peran media dalam pembelajaran  menyimak  juga  sangat penting terutama pada siswa. Minat dan motivasi belajar siswa dapat ditumbuhkan dengan menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik. Salah  satu  media  pembelajaran  tepat yang  dapat  digunakan  adalah  wayang kartun.  Sudjana  dan  Rivai  (2013:  190) menyatakan  bahwa  wayang  kartun terdiri atas suatu bentuk potongan kertas yang  diikatkan  pada  sebuah  potongan kertas  yang  diikatkan  pada  sebuah batang.  Kesederhanaan  dari  pembuatan dan permainannya menyebabkan wayang  mudah  diadaptasikan  dalam penggunaannya  ditingkat  pertama  pada sekolah dasar. Wayang dapat digunakan sebagai  media  pendidikan.  Hal  ini disebabkan  banyak  pesan  yang  dapat dimasukkan  dalam  kegiatan  ini.  Salah satu  hal  penting  dalam  pementasan wayang  adalah  cerita.  Pemilihan  ini dilakukan dengan alasan bahwa pembelajaran  menyimak  di  SD  bukan hanya  dapat  menjawab  pertanyaan  dari bahan materi akan tetapi lebih ditekankan  pada  proses  dalam  upaya untuk  memahami  isi  cerita  dongeng yang  akan  didengar  dan  disimak,  serta dilanjutkan dengan pencarian dan penemuan makna dari proses
pembelajaran  tersebut,  sehingga  siswa dapat  mengaplikasikan  makna  tersebut dalam  kehidupan  pribadi  dan  social mereka.
Berdasarkan  uraian  tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Metode  Demonstrasi  Berbantu  Media Wayang  Kartun  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  II SDN Pandean La mper 01 Semarang”.
KAJIAN PUSTAKA Susanto (2013: 241) menyatakan bahwa salah satu keterampilan  yang  diharapkan  dimliki oleh siswa  dari  sekolah  dasar ini  adalah keterampilan  berbahasa  yang  baik, karena bahasa merupakan modal terpenting bagi manusia. Keterampilan berabahasa merupakan  sesuatu  yang  penting  untuk dikuasai  setiap  orang.  Karena  setiap orang  akan  saling  berhubungan  dengan orang  lain  dengan  cara  berkomunikasi. Dengan  bahasa  seseorang  yang  dapat menyampaikan  ide,  perasaan,  pikiran, dan  informasi  kepada  orang  lain  baik secara lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa meliputi kemampuan berbahasa mendengar,
berbicara, membaca, dan menulis.
Tarigan  (2008:  2)  menyatakan  bahwa keterampilan  berbahasa  (language  arts, language skills) dalam kurikulum disekolah  biasanya  mencakup  empat segi yaitu: 1. Keterampilan menyimak 2. Keterampilan berbicara 3. Keterampilan membaca 4. Keterampilan menulis Setiap  keterampilan  itu  erat sekali  hubungannya  dengan  ketiga keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang beraneka ragam.dalam memperoleh keterampilan  berbahasa,  biasanya  kita melalui  suatu  hubungan  urutan  yang terakhir.  Mula-mula  pada  pada  masa kecil  kita  belajar  menyimak  bahasa kemudian  berbicara,  sesudah  itu  kita membaca  dan  menulis.  Menyimak  dan berbicara kita pelajari sebelum memasuki sekolah, sedangkan membaca dan  menulis  dipelajari  di  sekolah.
Keempat  keterampilan  tersebut  pada dasarnya merupakan satu kesatuan yang disebut caturtunggal.
Dari keempat keterampilan berbahasa  tersebut,  salah  satunya  yang akan  dijadikan  sebagai bahan  penelitian yaitu  keterampilan  menyimak,  karena pada  umumnya  pengetahuan  diperoleh melalui  keterampilan  menyimak.  Herry Hermawan  (2012:  30)  menyatakan bahwa  menyimak  tidak  datang  secara
alami,  sehingga  kita  perlu bekerja  keras untuk  dapat  menyimak  secara  efektif. Kita  dituntut  untuk  mendengarkan  dan memperhatikan pesan-pesan verbal serta non verbal pembicara. Kita juga dituntut untuk  memahami  isi,  maksud  dan berbagai  aspek  lain  yang  sifatnya kompleks seperti suasana hati, kebiasaan,  nilai,  kepercayaan, motif,
sikap, dorongan, kebutuhan, dan pendapat  pembicara  (Herry  Hermawan 2012: 30).
Menyimak  merupakan  suatu faktor  yang  penting  dalam  kehidupan manusia, karena melalui kegiatan menyimak, kita dapat mengetahui berbagai  informasi  yang  diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Menyimak juga  dapat  diartikan  sebagai  memahami isi  bahan  yang  disimak.  Tarigan  (2008: 31)  menyatakan  bahwa  “Menyimak dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses kegiatan mendengarkan lambing- lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interprestasi untuk memperoleh informasi,
menangkap isi atau pesan, serta memahami  makna  komunikasi  yang disampaikan  oleh  pembicara  melalui ujaran”.Menyimak  untuk  belajar,  yaitu menyimak  dengan  tujuan  utama  agar dapat  memperoleh  pengetahuan  dari bahan ujaran sang pembicara.
Kegiatan  belajar  mengajar  guru harus memiliki strategi agar siswa dapat belajar  secara  efisien  dan  efektif,  serta tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Biasanya  untuk  membantu proses  belajar  mengajar  guru  dibantu dengan menggunakan metode dan media pembelajaran.  Abdul  Majid  (2013:  193) menyatakan  bahwa  metode  adalah  cara yang digunakan untuk mengimplementasikan  rencana  yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Metode pembelajaran (Hamdani,  2011:  80)  adalah  cara  yang digunakan  guru  untuk  menyampaikan pelajaran kepada siswa. Metode pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai cara yang dipergunakan oleh guru dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa
pada  saat  berlangsungnya pengajaran. Dengan demikian, metode pembelajaran merupakan  alat  untuk  menciptakan proses belajar mengajar. Metode Demonstrasi (Roestiyah,  2012:  83)  juga  merupakan cara mengajar dimana seorang instruktur atau tim guru menunjukkan, memperlihatkan sesuatu proses misalnya merebus  air  sampai  mendidih,  sehingga dalam  kelas  siswa  dapat  melihat, mengamati, mendengar mungkin meraba-raba dan merasakan proses yang dipertunjukkan oleh guru tersebut. Djamarah  Syaiful  Bahri  (2010: 90) menyatakan bahwa metode demonstrasi baik  digunakan  untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan  proses  mengatur  sesuatu,  proses membuat  sesuatu,  proses  bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya, komponen-komponen yang membentuk sesuatu, membandingkan  suatu  cara  dengan  cara lain, dan untuk mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu.
Roestiyah  N.K  (2012:  84-85) manyatakan  keuntungan  atau  kelebihan yang diperoleh dari metode demonstrasi ialah  :  dengan  demonstrasi  siswa  lebih dapat  terpusatkan  pada  pelajaran  yang sedang  diberikan,  kesalahan-kesalahan yang  terjadi  bila  pelajaran  sedang diberikan, keslahan-kesalahan yang terjadi  bila  pelajaran  itu  diceramahkan dapat  diatasi  melalui  pengamatan  dan contoh  kongkrit.  Sehingga  kesan  yang akan diterima siswa lebih mendalam dan tinggal lebih lama pada jiwanya. Akibat selanjutnya  memberikan  motivasi  yang kuat untuk siswa agar lebih giat belajar.
Dalam teori yang sudah dijelaskan diatas dapat diambil kesimpulan bahwa garis besar kelebihan dari metode demonstrasi adalah membantu, meningkatkan, dan memberikan pengalaman serta keaktifan siswa dalam menerima materi pelajaran, atau  dapat  menerima  proses  belajar dengan  baik.  Jadi  dengan  metode demonstrasi  siswa  dapat  ikut  serta  aktif atau  siswa  dapat  partisipasi  aktif,  dan memperoleh
pengalaman secara
kongkrit  walaupun  demikian  instruktur atau guru masih melihat juga kelemahan dari metode demonstrasi.
Kelemahan metode Demonstrasi (Roestiyah  N.K,  2008:  85)  Kekurangan atau kelemahan dari metode demonstarsi ialah: bila  alatnya  terlalu  kecil,  atau penempatan yang kurang tepat,
menyebabkan  demonstrasi  itu  tidak dapat  dilihat  dengan  jelas  oleh  seluruh siswa. Dalam hal ini guru harus mampu menjelaskan proses berlangsungnya demonstrasi,  dengan  bahasa  dan  suara yang  yang dapat  ditangkapa  oleh  siswa. Juga  bila  waktu  tersedia  dengan  cukup, maka  demonstrasi  akan  berlangsung terputus-putus,  atau  tidak  dijalankan tergesa-gesa, sehingga hasilnya
memuaskan.
Arsyad  (2013:  3)  menyatakan bahwa  “media  berasal  bahasa  latin medius  secara  harifah  berarti  tengah perantara  atau  pengatar.  Dalam  bahasa arab  media  adalah  perantara  atau pengatar.  Atau  pengantar  dari  pengirim atau penerima pesan”.
Berdasarkan  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah perantara  untuk  memudahkan  guru dalam  memberikan  informasi  yang berkaitan  dengan  materi  ajar  yang  akan dipelajari.
Wayang kartun merupakan media  atau  alat  peraga  atau  alat  bantu pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  penyampaian  materi  dongeng yang  digerakkan  dengan  tangan  yang bergambar  kartun.  Wayang kartun sebagai  alat  peraga  memiliki  peran penting  dalam  pembelajaran,  terutama untuk  menjelaskan  rangkaian  isi,  bahan dalam  suatu  cerita  ataupun  materi mengandung  makna  (Arif  Setyo  S, 2014: 2).
Berdasarkan  pengertian  diatas, peneliti  ingin  membuat  inovasi  media pembelajaran  dengan  membuat  media yang  memakai  konsep  wayang.  dalam pembelajaran  yang  berperan  sebagai dalang  adalah  guru,  guru  bertugas mengendalikan  wayang  bertujuan  untuk menyampaikan materi atau pesan pelajaran kepada siswa untuk
meningkatkan  keterampilan  menyimak siswa.
Kelebihan media wayang kartun dalam  proses  pembelajaran  adalah menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan konsentrasi menyimak siswa, memotivasi siswa agar tetap bersemangat  menyimak  serta  mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan dari awal-akhir,  menciptakan  situasi  dan kondisi yang kondusif dalam pembelajaran,  dan  memberikan  inovasi pembelajaran, sehingga siswa tidak akan cepat  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam pembelajaran yang sedang berlangsung.
Selain kelebihan, media wayang
kartun  memiliki  beberapa  kekurangan yaitu: Pemakaian media wayang terbatas,  hanya  bisa  diterapkan  pada materi  atau  pembelajaran  bercerita  atau mendongeng. Dari  penjelasan  kelebihan  dan kekurangan diatas dapat diambil kesimpulan bahwa peneliti menggunakan  media  wayang  kartun pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia materi Menyimak Dongeng untuk meningkatkan  konsentrasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  menyimak,  namun kelemahan  pada  media  wayang  kartun ini  peniliti  atau  guru  hanya  dapat menggunakan  pada  mata  pelajaran tertentu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN Pandean  Lamper  01  Semarang. Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  pada tanggal  27-29 April  tahun  pelajaran 2016/2017.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  II  dengan jumlah  siswa  36 orang.
Penelitian ini menggunakan dua variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (Y),  dengan  variabel bebas  (X)  metode  demonstrasi berbantu media wayang kartun. Sedangkan variabel terikatnya (Y) yaitu Keterampilan  menyimak dongeng siswa kelas IV SD N Ngesrep 01 tahun ajaran 2016/2017.
Metode  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian
kuantitatif  dengan  fokus  penelitian  satu kelas  eksperimen  yang  digunakan. Metode  eksperimen  kuantitatif  yang dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat  suatu  perlakuan,  serta  metode yang  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan statistik.
Menurut  Sugiyono  (2015:108), bentuk  desain  eksperimen  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian  bisnis, yaitu: Pre-Experimental  Design,  True Experimental  Design,  Factorial  Design, dan Quasi Experimental Design. Namun yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah Pre-Experimental  Design dengan jenis One-Group Pretest-posttest Design.
Keterangan : O 1 =  Nilai Pretest (sebelum  diberi tindakan) O 2 =  Nilai Posttest (setelah  diberi tindakan) X  = metode  demonstrasi  berbantu media wayang kartun (Perlakuan).
Desain  ini  observasi  dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum diberikan Treatment dan  sesudah  di  berikan Treatment. Observasi  yang  di  lakukan sebelum eksperimen (O 1 ) disebut pretest, dan observasi sesudah eksperimen (O 2 ) disebut posttest. Perbedaan  antara  O 1 dan  O 2 yakni  O 2 - O 1 diasumsikan  merupakan  efek  dari treatment atau  perlakuan  saat  diberikan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang  kartun. Pada desain penelitian ini, kelas diberi pretest untuk mengetahui  keadaan  awal,  selanjutnya kelas diberi perlakuan dengan menggunakan metode demonstrasi berbantu media wayang kartun. Selanjutnya diberi posttest setelah diberi perlakuan.  Rancangan  penelitian  yang digunakan dapat disajikan sebagai berikut:  Tabel 3.1 Rancangan  Desain One-Group Pretest-Posttest Design

## X
Pada penilitian kuantitatif, peneiliti membutuhkan populasi. Menurut  Soegeng  (2015:99)  populasi adalah keseluruhan dari sasaran penelitian.  Populasi  juga  bisa  disebut sebagai  arah  atau  tujuan  generalisasi, artinya  bagi  apa  atau siapa  temuan- temuan itu berlaku.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  II  SDN Pandean  Lamper  01  Semarang dengan jumlah  populasi  sebanyak  36  siswa yakni 15 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki.  Pada  penelitian  ini  populasi yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa kelas II sekaligus sebagai kelas eksperimen.Soegeng (2015:100) berpendapat bahwa sampel adalah bagian  (anggota)  dari  populasi  yang diambil  secara  benar,  karenanya  dapat mewakili  seluruh  populasi  secara  sah (representative). Sampel  yang  diambil oleh peneliti dalam penelitian ini adalah sama  dengan  banyaknya  populasi  yakni seluruh  siswa  kelas  II  Pandean  Lamper 01 Semarang. Sampling atau teknik pengambilan sampel. Pengambilan sampel harus dilakukan sedemikian rupa sehingga  diperoleh  sampel  (contoh) yang benar-benar dapat berfungsi sebagai contoh atau dapat menggambarkan keadaan populasi sebenarnya.  Teknik  sampling  pada dasarnya  dikelompokkan  menjadi  dua, yaitu probability sampling dan nonprobability sampling. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah nonprobability sampling dengan  jenis  sampling  jenuh. Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode tes dan non tes.
a. Tes
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu atau kelompok menurut Arikunto (2010:266). Metode ini digunakan untuk
mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  tes.  Secara  umum    ada dua  jenis  bentuk  tes  yaitu  1)  butir  tes bentuk  uraian (essay  test) dan  2)  butir tes bentuk objektif (obyektive test). Pada tes  yang  dilakukan  terhadap  penelitian ini yaitu berupa tes bentuk uraian untuk mengukur keterampilan menulis deskripsi  pada  siswa  SD  N  Ngesrep  01 setelah proses pembelajaran. b. Non-tes 1) Observasi Sugiyono  (2015:203)  menyatakan bahwa observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik  yang  lain,  yaitu  wawancara  dan kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner  selalu  berkomunikasi  dengan orang,  maka  observasi  tidak  terbatas pada  orang,  tetapi  juga  obyek-obyek alam yang lain.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi tak berstruktur, yaitu observasi yang tidak dipersiapkan secara sistematis  tentang  apa  yang  akan diobservasi.  Pada  saat  pengamatan, peneliti  tidak  menggunakan  instrumen yang  telah  baku,  tetapi  hanya  berupa rambu-rambu pengamatan. Teknik observasi  tak  struktur  digunakan  oleh peneliti  saat  pengamatan  pada  studi pendahuluan  dan  untuk  mengumpulkan data  nilai  ulangan  harian  siswa  pada keterampilan  menulis  deskripsi  siswa kelas IV SD N Ngesrep 01.
2) Wawancara Wawancara digunakan sebagai teknik  pegumpulan  data  apabila  peneliti ingin  melakukan  studi  pendahuluan untuk  menemukan  permasalahan  yang harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti
Kelom pok Tes Perlakuan Tes Kelas IIPretest Pembelaja ran metode demonstra si  berbantu media wayang kartun Posttest
ingin mengetahui hal-hal dari responden yang  lebih  mendalam  dan  jumlah repondennya sedikit atau kecil berdasarkan Sugiyono (2015:319). Dalam penelitian peneliti menggunakan  wawancara  terstruktur. Wawancara yang dimana peneliti menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap  untuk  pengumpulan  datanya. Wawancara yang dilakukan secara tidak langsung kepada responden yaitu dengan  menanyakan  sesuatu  kepada guru  melalui  media.  Peneliti  akan melakukan  wawancara  yang  berkaitan dengan menyimak dongeng. 3) Dokumentasi Sugiyono (2015:329) mengatakan  dokumentasi  merupakan catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu. Dokumentasi  bisa  berbentuk  tulisan, gambar,  atau  karya-karya  monumental dari  seseorang.  Dokumentasi  dalam teknik  pengumpulan  data  adalah  cara pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan mengumpulkan catatan dokumen. Metode dokumentasi adalah cara pengumpulan  data  penelitian  melalui hasil  belajar  siswa  yang  telah  diperoleh dengan  melalaui  pretest  dan  posttest yang  telah  diujikan  oleh  peneliti  pada semester  ganjil  kelas  II  SDN  Pandean Lamper  01  Semarang  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Pengambilan data tersebut dengan maksud  untuk  mengambil  kemampuan kedua  kelompok  sampel  penelitian dengan  kemampaun  awal  yang  sama atau  tidak,  apabila  ada  pengaruh  hasil belajar setelah kegiatan penelitian berlangsung  hasil  itu  sebab  akibat perlakuan.
1. Teknik Analisi Data
Menurut Sugiyono (2015:335) teknik analisis  data  adalah  proses  pengujian secara  sistematis  data  yang  diperoleh dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data
kedalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke dalam pola, memilih mana yang penting dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat
kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami oleh diri sendiri dan orang lain.
Menurut  Arikunto  (2010:282)  teknik analisis  data  merupakan  data  kuantitatif yang  dikumpulkan  dalam  penelitian korelasional, komparatif, atau eksperimen  diolah  dengan  rumus-rumus statistik  yang  sudah  disediakan,  baik secara manual maupun dengan menggunakan jasa komputer. Berdasarkan keterangan tersebut, dapat disimpulkan bahwa teknik analisis data  adalah  cara  mengolah  data  dari hasil  penelitian  guna  memperoleh  suatu simpulan.  Dengan  menggunakan  rumus pengujian sebagai berikut :
a. Tahap Analisis Data Awal Analisis  data  awal  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  berangkat dari  kondisi  awal  yang  sama.  Hal  ini dapat  dianalisis  pada  lagkah-langkah analisis tahap awal yakni:
1. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sampel  dari  kelas eksperimen  itu  asalnya  dari  populasi berdistribusi normal atau tidak. Hipotesis yang diuji yaitu: Ho : data berdistribusi normal Ha : data tidak berdistribusi normal
Uji  normalitas  diuji  menggunakan  uji kenormalan  atau  uji lilliefors.  Sampel yang  akan  diuji  hipotesis  nol  dan hipotesis alternative, yaitu: a) Melihat , , ,  ........., selanjutnya  dijadikan  bilangan  baku , , , .........., , dengan menggunakan rumus:
= ( )
b) Data  dari  sampel  tersebut  diurutkan dari skor terendah keskor tertinggi. c) Dengan  data  distribusi  normal  baku dihitung peluang F(Zi)= P(Z Zi)
d) Menghitung  proporsi , , , .........., ,  yang Zi,  jika  proporsi  ini dinyatakan oleh S(Zi), maka: S(Zi) = , , ,.........., ,
e) Menghitung selisih F(Zi) – S(Zi) dan menentukan harga mutlaknya.
f) Mengambil  harga  terbesar  diantara harga-harga  mutlaknya  selisih  tersebut, harga terbesar ini dinamakan
g) Membandingkan dengan , pada taraf signifikan 0,05. h) Kriterianya : Tolak  hipotesis  nol  bahwa  populasi berdistribusi normal jika yng diperoleh dari data pengamatan melebihi L  dari  daftar.dalam  hal  ini  lainnya hipotesis nol diterima (Sudjana,2010:466-467). Kriteria pengujian  adalah  tolak  H o jika × ≥
× ( )( ) dengan  α  =  taraf  nyata untuk  pengujian.  Dalam  hal  lainnya,  H 0 diterima (Sudjana,2010:273). b. Tahap Analisis Data Akhir 1. Uji Normalitas Data Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sampel  dari  kelas eksperimen  itu  asalnya  dari  populasi berdistribusi normal atau tidak. Hipotesis yang diuji yaitu: Ho  :  data  berdistribusi  normal Ha  :  data  tidak  berdistribusi normal Uji  normalitas  diuji  menggunakan  uji kenormalan  atau  uji lilliefors.  Sampel yang  akan  diuji  hipotesis  nol  dan hipotesis alternative, yaitu: a) Melihat , , ,  ........., selanjutnya  dijadikan  bilangan  baku , , ,  .........., ,  dengan menggunakan rumus:
= ( )
b)
Data dari sampel tersebut diurutkan  dari  skor  terendah  keskor tertinggi. c) Dengan  data  distribusi  normal baku dihitung peluang F(Zi)= P(Z Zi) d) Menghitung proporsi , , , .........., , yang Zi, jika proporsi ini dinyatakan oleh S(Zi), maka: S(Zi) = , , ,.........., , e) Menghitung  selisih  F(Zi) – S(Zi) dan menentukan harga mutlaknya.
f) Mengambil harga terbesar diantara harga-harga mutlaknya selisih tersebut,  harga  terbesar  ini  dinamakan g) Membandingkan dengan , pada taraf signifikan 0,05. h) Kriterianya : Tolak  hipotesis  nol  bahwa populasi  berdistribusi  normal  jika yng diperoleh  dari  data  pengamatan melebihi  L  dari  daftar.dalam  hal  ini lainnya hipotesis nolditerima
(Sudjana,2010:466-467).Kriteria pengujian  adalah  tolak  H o jika × ≥ × ( )( ) dengan  α  =  taraf  nyata untuk  pengujian.  Dalam  hal  lainnya, H 0 diterima (Sudjana, 2010:273). 2. Uji Banding Pretest dan Posttest Untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  II  SDN Pandean  Lamper  01  Semarang dengan membandingkan keterampilan menyimak hasil pretest dan posttest digunakan uji t dengan hipotesis sebagai berikut:
= metode  demonstrasi  berbantu media  wayang  kartun  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pada  siswa  kelas  II  SDN  Pandean Lamper 01 Semarang.
=  metode  demonstrasi  berbantu media wayang kartun tidak berpengaruh terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pada  siswa  kelas  II  SDN  Pandean Lamper 01 Semarang.
Adapun rumus menghitung perbandingan kemampuan menulis karangan  deskripsi  hasil pretest dan posttest menggunakan uji-t (Arikunto,2010:349). Rumus perbandingan  hasil  menulis  karangan deskripsi pretest dan posttest :
= Md ∑ ( ) Keterangan: t : Uji beda Md :  Mean  dari  perbedaan Pretest dan Posttest Xd : Deviasi masing- masing subjek (d-Md) ∑ : Jumlah kuadrat deviasi N : Subjek pada sampel d.b : Ditentukan dengan N1 HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan membuat  perangkat  pembelajaran  yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Selain itu  peneliti  membuat instrument  kriteria penilaian  keterampilan  menyimak  dan soal  uji  coba  kognitif  mengenai  materi menyimak  dongeng  dengan  jumlah  soal sebanyak 20 soal uraian singkat. Soal uji coba  tersebut  diujikan  kepada  28  siswa kelas  II  di  SDN  02  Tarubatang.  Dari soal  yang  telah  diujikan  kemudian dianalisis untuk mengetahui jumlah soal yang  memenuhi  kriteria  valid,  reliabel, taraf  kesukaran  dan  daya  pembeda. Jumlah uji coba yang memenuhi kriteria valid,  reliabel,  taraf  kesukaran,  daya pembeda  adalah  18  soal  uraian  singkat. Untuk mempermudah perhitungan maka diambil  16  soal  uraian  singkat  dan digunakan  untuk  soal  pretest  (sebelum diberi  perlakuan)  dan  soal  posttest (setelah  diberi  perlakuan). Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  27-29  April 2016  di  kelas  II  SDN  Pandean  Lamper 01  Semarang  pada  materi  menyimak dongeng.
Kenaikan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi menyimak
dongeng  siswa  tersebut  ditandai  dengan nilai  rata-rata posttest lebih  besar  dari pada pretest yaitu  77,04  >  58,06 Kemudian  nilai pretest dan posttest siswa  kelas  II  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut:

## Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan  Gambar  5.1  hasil  nilai pretest dan posttest tampak  perbedaan rata-rata pretest dan posttest siswa kelas II SD N Pandean Lamper 01 Semarang.
Rata-rata  nilai pretest sebesar  59,08 sedangkan rata-rata nilai postest sebesar 77,04 . Selisih 18 perbedaan nilai pretest dan  nilai posttest. Hal  ini  menunjukkan bahwa nilai posttest siswa dengan diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.lebih  baik  dibandingkan  dengan nilai prestest siswa tanpa diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.  Hasil  nilai  pada  penelitian  ini yang  dijadikan  sebagai data  akhir penelitian  yaitu  nilai posttest yang merupakan aspek kognitif.
a. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Tahap Analisis Data Awal Analisis  data  awal  dilakukan untuk mengetahui apakah sampel berangkat  dari  kondisi  awal  yang  sama.
Hal  ini  dapat  dianalisis pada  langkah- langkah analisis tahap awal yakni a) Uji Normalitas Data Sebelum menguji hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat, yaitu uji normalitas. Uji normalitas data dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors. b) Uji Normalitas Nilai Pretest Uji normalitas nilai pretest digunakan  untuk  mengetahui  apakah nilai pretest berdistribusi  normal  atau tidak.  Kriteria  dalam  uji  normalitas dengan menggunakan uji Lilieforsadalah apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  dan apabila  L 0 >L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Perhitungan  normalitas  nilai pretest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
a) Uji  normalitas  awal  (Nilai Pretest) Uji normalitas awal digunakan  untuk  mengetahui apakah  data awal  dari  nilai pretest siswa berdistribusi normal  atau  tidak.  Kriteria dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji
Liliefors adalah  apabila  L 0 <  L tabel maka sampel  bersal  dari  populasi berdistribusi normal dan apabila L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal
0 50 100 35.06 85.06 59.08 51.08 93.87 Nilai Pretest dan Postest Pretest
Penelitian  ini  diawali  dengan membuat  perangkat  pembelajaran  yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Selain itu  peneliti  membuat instrument  kriteria penilaian  keterampilan  menyimak  dan soal  uji  coba  kognitif  mengenai  materi menyimak  dongeng  dengan  jumlah  soal sebanyak 20 soal uraian singkat. Soal uji coba  tersebut  diujikan  kepada  28  siswa kelas  II  di  SDN  02  Tarubatang.  Dari soal  yang  telah  diujikan  kemudian dianalisis untuk mengetahui jumlah soal yang  memenuhi  kriteria  valid,  reliabel, taraf  kesukaran  dan  daya  pembeda. Jumlah uji coba yang memenuhi kriteria valid,  reliabel,  taraf  kesukaran,  daya pembeda  adalah  18  soal  uraian  singkat. Untuk mempermudah perhitungan maka diambil  16  soal  uraian  singkat  dan digunakan  untuk  soal  pretest  (sebelum diberi  perlakuan)  dan  soal  posttest (setelah  diberi  perlakuan). Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  27-29  April
2016  di  kelas  II  SDN  Pandean  Lamper 01  Semarang  pada  materi  menyimak dongeng. Kenaikan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi menyimak dongeng  siswa  tersebut  ditandai  dengan nilai  rata-rata posttest lebih  besar  dari pada pretest yaitu  77,04  >  58,06 Kemudian  nilai pretest dan posttest siswa  kelas  II  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut:

## Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan  Gambar  5.1  hasil  nilai pretest dan posttest tampak  perbedaan rata-rata pretest dan posttest siswa kelas II SD N Pandean Lamper 01 Semarang.
Rata-rata  nilai pretest sebesar  59,08 sedangkan rata-rata nilai postest sebesar 77,04 . Selisih 18 perbedaan nilai pretest dan  nilai posttest. Hal  ini  menunjukkan bahwa nilai posttest siswa dengan diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.lebih  baik  dibandingkan  dengan nilai prestest siswa tanpa diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.  Hasil  nilai  pada  penelitian  ini yang  dijadikan  sebagai data  akhir penelitian  yaitu  nilai posttest yang merupakan aspek kognitif.
a. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Tahap Analisis Data Awal Analisis  data  awal  dilakukan untuk mengetahui apakah sampel berangkat  dari  kondisi  awal  yang  sama.
Hal  ini  dapat  dianalisis pada  langkah- langkah analisis tahap awal yakni a) Uji Normalitas Data Sebelum menguji hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat, yaitu uji normalitas. Uji normalitas data dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors. b) Uji Normalitas Nilai Pretest Uji normalitas nilai pretest digunakan  untuk  mengetahui  apakah nilai pretest berdistribusi  normal  atau tidak.  Kriteria  dalam  uji  normalitas dengan menggunakan uji Lilieforsadalah apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  dan apabila  L 0 >L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Perhitungan  normalitas  nilai pretest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
a) Uji  normalitas  awal  (Nilai Pretest) Uji normalitas awal digunakan  untuk  mengetahui apakah  data awal  dari  nilai pretest siswa berdistribusi normal  atau  tidak.  Kriteria dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji
Liliefors adalah  apabila  L 0 <  L tabel maka sampel  bersal  dari  populasi berdistribusi normal dan apabila L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal
85.06 59.08 93.87 77.04 Nilai Pretest dan Postest Postest
Penelitian  ini  diawali  dengan membuat  perangkat  pembelajaran  yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Selain itu  peneliti  membuat instrument  kriteria penilaian  keterampilan  menyimak  dan soal  uji  coba  kognitif  mengenai  materi menyimak  dongeng  dengan  jumlah  soal sebanyak 20 soal uraian singkat. Soal uji coba  tersebut  diujikan  kepada  28  siswa kelas  II  di  SDN  02  Tarubatang.  Dari soal  yang  telah  diujikan  kemudian dianalisis untuk mengetahui jumlah soal yang  memenuhi  kriteria  valid,  reliabel, taraf  kesukaran  dan  daya  pembeda. Jumlah uji coba yang memenuhi kriteria valid,  reliabel,  taraf  kesukaran,  daya pembeda  adalah  18  soal  uraian  singkat. Untuk mempermudah perhitungan maka diambil  16  soal  uraian  singkat  dan digunakan  untuk  soal  pretest  (sebelum diberi  perlakuan)  dan  soal  posttest (setelah  diberi  perlakuan). Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  27-29  April
2016  di  kelas  II  SDN  Pandean  Lamper 01  Semarang  pada  materi  menyimak dongeng. Kenaikan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi menyimak dongeng  siswa  tersebut  ditandai  dengan nilai  rata-rata posttest lebih  besar  dari pada pretest yaitu  77,04  >  58,06 Kemudian  nilai pretest dan posttest siswa  kelas  II  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut:

## Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan  Gambar  5.1  hasil  nilai pretest dan posttest tampak  perbedaan rata-rata pretest dan posttest siswa kelas II SD N Pandean Lamper 01 Semarang.
Rata-rata  nilai pretest sebesar  59,08 sedangkan rata-rata nilai postest sebesar 77,04 . Selisih 18 perbedaan nilai pretest dan  nilai posttest. Hal  ini  menunjukkan bahwa nilai posttest siswa dengan diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.lebih  baik  dibandingkan  dengan nilai prestest siswa tanpa diberi perlakuan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.  Hasil  nilai  pada  penelitian  ini yang  dijadikan  sebagai data  akhir penelitian  yaitu  nilai posttest yang merupakan aspek kognitif.
a. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Tahap Analisis Data Awal Analisis  data  awal  dilakukan untuk mengetahui apakah sampel berangkat  dari  kondisi  awal  yang  sama.
Hal  ini  dapat  dianalisis pada  langkah- langkah analisis tahap awal yakni a) Uji Normalitas Data Sebelum menguji hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat, yaitu uji normalitas. Uji normalitas data dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors. b) Uji Normalitas Nilai Pretest Uji normalitas nilai pretest digunakan  untuk  mengetahui  apakah nilai pretest berdistribusi  normal  atau tidak.  Kriteria  dalam  uji  normalitas dengan menggunakan uji Lilieforsadalah apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  dan apabila  L 0 >L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Perhitungan  normalitas  nilai pretest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
a) Uji  normalitas  awal  (Nilai Pretest) Uji normalitas awal digunakan  untuk  mengetahui apakah  data awal  dari  nilai pretest siswa berdistribusi normal  atau  tidak.  Kriteria dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji
Liliefors adalah  apabila  L 0 <  L tabel maka sampel  bersal  dari  populasi berdistribusi normal dan apabila L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal
dari populasi  tidak  berdistribusi normal . Perhitungan normalitasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 5.1 Daftar Uji Normalitas Awal (Nilai Pretest) Nilai L 0 L tabel Keterangan Pretest 0,127 0,147 Berdistribusi normal Sumber : Analisis Hasil Penelitian (2017) Berdasarkan  Tabel  5.1 hasil  perhitungan  data  dari  nilai pretest diperoleh  L 0 = 0,127 dengan n = 20 dan taraf nyata α =  0,05  dari  daftar  nilai  kritis  L didapat L tabel = 0,147. Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,127  <  0,147, maka H 0 diterima sehingga dapat disimpulkan sampel berasal dari populasi  berdistribusi  normal. Untuk lebih lanjut data selengkapnya  bisa  dilihat  pada lampiran. b) Uji  Normalitas  Akhir  (Nilai Postest) Uji normalitas akhir digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  akhir  dari  nilai postest siswa berdistribusi normal  atau  tidak.  Kriteria dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Liliefors adalah  apabila  L 0 <  L tabel maka sampel  bersal  dari  populasi berdistribusi normal dan apabila L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  tidak  berdistribusi normal.  Adapun  perhitungan normalitasnya  adalah  sebagai berikut : Tabel 5.2 Daftar Uji Normalitas Akhir Nilai Postest Nilai L 0 L tabel Keterangan Postest 0,144 0,147 Berdistribusi normal Sumber  :  Analisis  Hasil  Penelitian (2017) Berdasarkan  Tabel  5.2 hasil
perhitungan  data  dari  nilai postest diperoleh L 0  = 0,144 dengan n = 20 dan taraf nyata α = 0,05 dari daftar nilai  kritis  L  didapat  L tabel =  0,147. Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,144  <
0,147,  maka  H 0 diterima  sehingga dapat  disimpulkan  sampel berasal dari  populasi  berdistribusi  normal.
Untuk lebih lanjut data selengkapnya  bisa  dilihat  pada lampiran. 1. Uji Data Penilaian Afektif Selain pretest dan posttest mengenai  keterampilan  menyimak, ada  hubungannya  dengan  indikator untuk  mencapai  aspek  pengamatan sikap  yang  terdiri  dari  5  indikator yaitu Perhatian, kesenangan, merespon, kejujuran, dan keterbukaan.  Aspek  sikap  diukur melalui  lembar  penilaian  afektif.
Lembar  penilaian  afektif  diisi  saat pembelajaran berlangsung dan berisi  5  indikator  yaitu  Perhatian, kesenangan,  merespon,  kejujuran, dan  keterbukaan,  setiap  indikator terdiri  dari  4-7  kriteria.  Lembar penilaian  ini  diharapkan  dapat mencapai nilai minimal 24. Berikut nilai  afektif  siswa  dari  pertemuan pertama  sampai  dengan  pertemuan keempat  yang  disajikan  dalam bentuk tabel.
Tabel 5.3 Data Nilai Aspek Afektif Pertemuan Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata- Rata Pertemuan 1 55,00 77,05 70,07 Pertemuan 2 71,66 86,66 80,30 Pertemuan 3 81,66 90,00 85,76 Sumber  :  Analisis  Hasil  Penelitian 2017 Berdasarkan  Tabel  5.3 dapat  dilihat bahwa  penilaian  aspek  afektif  di  setiap pertemuan mengalami peningkatan dilihat berdasarkan  rata-rata nilai aspek afektif  mengalami  peningkatan  pada pertemuan  ke-1  hanya  mencapai  rata- rata  70,07  sedangkan  rata-rata  pada pertemuan  ke-2  meningkat  menjadi 80,42  dan  rata-rata  pertemuan  ke-3 mencapai 85,73.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian, dapat diperoleh suatu kesimpulan  bahwa  penggunaan  metode
demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  diketahui  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi menyimak dongeng. Hal ini menunjukkan bahwa rendahnya pemahaman, konsentrasi  dan  hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  pada  pokok  bahasan menyimak  dongeng,  dikarenakan  pada belajar mengajar guru tidak menggunakan  metode  yang  tepat  serta adanya  media  pembelajaran.  Perlu diketahui  bahwa  menggunakan  metode dan  media  pembelajaran  itu  sangat penting untuk meningkatkan hasil belajar  siswa,  dan  komunikasi  dalam proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif dan efisien. Siswa juga akan tertarik dan tidak merasa bosan dalam pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  siswa  akan maksimal.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar di sekolah dasar sebaiknya guru menggunakan metode dan media pembelajaran  yang  tepat  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Jika peneliti  hanya  mencoba  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  maka  guru juga harus mampu mengatur penggunaan  metode  pembelajaran  yang sesuai dengan mata pelajaran yang lain. Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester genap  tanggal  27 – 29  April  2017  di SDN  Pandean  Lamper  01  Semarang Tahun  ajaran  2016/2017  pada  siswa kelas  II  dengan  jumlah  siswa  36  anak. Sebelum melakukan penelitian diketahui bahwa  adanya  Permasalahan  di  kelas  II SDN Pandean Lamper  01 Semarang ini diketahui pada saat melaksanakan magang  3  bahwa  adanya  permasalahan yang  didapat  yaitu  hasil  belajar  siswa masih  kurang  memenuhi  KKM  (kriteria ketuntasan  minimal)  bahwa  diketahui KKM  dari  pelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  materi  menyimak  yaitu  68, sedangkan  masih  terdapat  banyak  siswa yang belum bisa mencapai KKM. Sebelum penelitian dilaksanakan peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilakasanakan  dalam  3  kali  pertemuan.
Masing-masing  rencana  pembelajaran
akan dilakasanakan dengan menggunakan metode demonstrasi berbantu media wayang kartun. Sebelum menerapkan pembelajaran menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang  kartun,  peneliti  terlebih  dahulu membagikan soal uraian singkat sebagai pretest kepada siswa untuk dikerjakan.
Majid  (2013:  197)  menyatakan bahwa  demonstrasi  merupakan  salah satu  metode  yang  cukup  efektif  karena membantu siswa untuk mencari jawaban dengan  usaha  sendiri  berdasarkan  fakta atau data yang dilihat. Metode dmonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan  dan  mempertunjukan kepada  siswa  tentang  suatu  proses,
situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Sebagai  penyaji,  demonstrasi  tidak terlepas  dari  penjelasan  lisan  oleh peneliti. Walaupun dalam proses demonstrasi  peran  siswa  hanya  sekadar memperhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  pada pokok bahasan secara konkret.
Metode  demonstrasi  ini  bertujuan untuk menerangkan suatu pokok bahasan  yang  didalamnya  peneliti  akan menunjukan  atau  memperagakan  pokok bahasan  dari  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia yaitu materi menyimak dongeng.  Didalam  proses  pembelajaran menggunakan metode demonstrasi maka peneliti juga menggunakan media wayang  kartun  sebagai  suatu  bahan untuk membantu terlaksananya penerapan  metode  demonstrasi  terhadap pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pokok bahasan  menyimak  dongeng,  dengan menggunakan metode demonstrasi berbantu  media  wayang  kartun, peneliti menunjukan  atau  menggunakan  media wayang  kartun  untuk  menyampaikan dongeng atau menunjukkan tokoh dongeng dan kejadian di dalam dongeng kepada siswa kelas II  karena dengan itu proses  pembelajaran  akan  lebih  jelas, respon  serta  perhatian  siswa  akan lebih baik.
Sebelum  peneliti  menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang  kartun.  Peneliti  menjelaskan
terlebih dahulu langkah-langkah pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan oleh siswa. Sehingga siswa akan paham apa  yang  harus  dilakukan  serta  akan memahami, memperhatikan bacaan yang akan  disampaikan  peneliti.  Karena  pada akhir pembelajaran siswa akan diberikan soal  posttest    sebagai  alat  evaluasi sehingga  akan  diketahui  apakah  metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  efektif  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  pada  pokok  bahasan menyimak  dongeng  siswa  kelas  II  SDN Pandean Lamper 01 Semarang. Dalam penerapan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada pokok bahasan menyimak dongeng. Didalam kelas siswa memperhatikan  guru  dengan  baik  dan tenang  sehingga  proses  pembelajaran berjalan  dengan  efektif.  Setiap  siswa menjadi siap dengan tugas yang diberikan,  dapat  mengerjakan  tugas dengan  sungguh-sungguh,  serta  terjadi interaksi yang baik antar siswa dan juga guru, terlihat ketika proses pembelajaran menyimak  beberapa  siswa  sesekali mengutarakan  pertanyaan  tentang  hal atau  isi  dongeng  yang  belum  dipahami. Selain  itu  juga,  peneliti  mengalami kesulitan  yaitu  tidak  semua  siswa mampu  mengerjakan  tugas  dengan tenang, karena  masih  terlihat  ada  2 siswa  yang  selalu  melakukan  aktifitas sendiri  seperti  halnya  masuk  dalam kolong bawah meja dan juga bertengkar, namun  peneliti  harus  memiliki  peran penting  untuk  mengatur  suasana  kelas, agar tertib dan tengang pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Penelitian  ini  sama  halnya  dengan penelitian  milik  (Meilan  Tri  Wuryani, Endang  Sri  Markamah,  dan  M.  Ismail Sriyant0) (2013:Vol.2 No.1) dalam judul
“Penggunaan  Media  Wayang  Kartun Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Dongeng” sa ma-sama menggunakan  media  Wayang  Kartun untuk mengukur keterampilan menyimak. Hasil penelitian menunjukan adanya  peningkatan  disetiap  siklusnya. Hal  ini  ditunjukkan  dari  perolehan  data nilai  rata-rata  kelas  yang  mengalami
peningkatan  dari  pra  siklus  yaitu siswa yang mendapatkan nilai ≥ 70 sebanyak 7 siswa  atau  41%  dan  siswa  yang mendapat  nilai  <  70  sebanyak  10  siswa atau  59%  dengan  nilai  rata-rata  67,26, meningkat  pada  siklus  I  pertemuan pertama  menjadi  yaitu  siswa  yang mendapat  nilai ≥  70  (KKM)  sebanyak 13 sis-wa  atau  76%  dan  siswa  yang mendapat  nilai  <  70  sebanyak  4  siswa atau  24%,  dengan  nilai  rata-rata  73,91, pada  pertemuan  kedua  siswa  yang mendapat  nilai ≥  70  (KKM)  sebanyak 15  siswa  atau  88%  dan  sis-wa  yang mendapat  nilai  <  70  sebanyak  2  sis-wa atau  12%.  Dengan  demikian  nilai  rata- rata kelas yaitu 80,15. Peningkatan nilai keterampilan  menyimak  dongeng  pada siklus  II  yaitu  mencapai  indikator kinerja  yaitu  80%  jumlah  siswa  yang mengalami  ketuntasan  belajar.  Maka dapat dikatakan bahwa penelitian berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya. Berdasarkan jurnal tersebut, penelitian ini memiliki persamaan dalam penggunaan media wayang kartun terhadap keterampilan menyimak.
Perbedaan  penelitian  dengan  jurnal tersebut  adalah  penggunaan  metode pembelajaran dan subyek penelitian. Pada  penelitian  eksperimen  ini  sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran siswa  kelas  II  tersebut  diberikan  soal pretest kognitif yaitu soal uraian singkat untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa sebelum nantinya diberikan perlakuan dengan menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun.  Sebelum  menerapkan  metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun, peneliti terlebih dahulu memberikan  soal  Pretest  kepada  siswa, dari  hasil  Pretest  menunjukan  bahwa pembelajaran  tanpa  metode  demonstrasi berbantu media wayang kartun sebanyak 14  siswa  yang  tuntas  dengan  persentase 39%  dan  22  siswa  yang  belum  tuntas dengan presentase 61% dengan
memperoleh rata-rata nilai 59,08.
Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan dengan  3  kali  pertemuan  menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang kartun pada  pembelajaran
Bahasa  Indonesia  pada  pokok  bahasan Menyimak Dongeng  yang  tuntas ada 34 siswa  dengan  persentase  94%  dan  2 siswa  yang  belum  tuntas  dengan persentase  6%  dan  diperoleh  rata-rata nilai  77,04.  Dari  hasil  presentase tersebut terdapat selisih 17,96 nilai pada rata-rata  siswa  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan, maka dapat disimpulkan  bahwa  metode  demonstrasi berbantu media wayang kartun berpengaruh  terhadap  ketuntasan  hasil belajar  siswa  dengan  sesuai  KKM.
Setelah  dilakukan  pretest  selanjutnya adalah  uji  normalitas  awal.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mengetahui  sampel berdistribusi normal atau tidak.
Berdasarkan  perhitungan  pretest yang  dilakukan  diperoleh  kesimpulan bahwa kelas II SDN Pandean Lamper 01 Semarang  berdistribusi  normal  karena nilai  Lhitung<  Ltabel,  nilai  Ltabel  = 0,147  dengan  α  =  5%,  nilai  Lhitung yang  diperoleh  adalah  0,127.  Penelitian ini  menggunakan  metode  demonstrasi berbantu  media  wayang  kartun.  Pada tahap  akhir  dilakukan  kembali  uji normalitas dengan menggunakan posttest. Berdasarkan perhitungan diperoleh  Lhitung  =  0,144  dengan  n  = 36 dan taraf nyata α = 5% didapat Ltabel
=  0,147,  karena  Lhitung<  Ltabel  maka disimpulkan bahwa kelas tersebut berdistribusi normal. Dari hasil  perhitungan  atau  hasil data yang diperoleh artinya hasil belajar sebelum menggunakan metode demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  berbeda  dengan  hasil  belajar yang diperoleh setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang  kartun.  Rata-rata  hasil  nilai sesudah perlakuan lebih baik
dibandingkan  sebelum  menggunakan perlakuan  atau  sebelum  menerapkan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang kartun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,
pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan, maka
diperoleh  kesimpulan  bahwa  metode
demonstrasi  berbantu  media  wayang kartun  efektif  meningkatkan  ketuntasan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi menyimak  pada  siswa  kelas  II  SDN Pandean  Lamper  01  Semarang,  dengan rincian hasil sebagai berikut:
1. Pada  hasil  uji  ketuntasan  belajar menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa kelas II SDN Pandean Lamper 01  Semarang  yang  menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang kartun mencapai nilai KKM, yaitu 68.
2. Terdapat  perbedaan  nilai  posttest mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia materi  menyimak  dongeng  pada kelas  II  SDN  Pandean  Lamper  01 Semarang  sesudah  menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang  kartun  lebih baik dari nilai pretest  sebelum    menggunakan metode  demonstrasi  berbantu  media wayang kartun. Dapat dilihat Persentase  ketuntasan  belajar  siswa yang  menunjukkan  pembelajaran tanpa menggunakan metode demonstrasi berbantu media wayang kartun  sebanyak  14  siswa  yang tuntas  dengan  persentase  39%  dan 22  siswa  yang  belum  tuntas  dengan persentase  61%.  Sedangkan  setelah diberi  perlakuan  (posttest)  dengan menggunakan  metode  demonstrasi berbantu media wayang kartun yang tuntas ada 34 siswa dengan persentase  94%  dan  2  siswa  yang belum tuntas dengan persentase 6%. Berdasarkan tabel 4.7 dapat disimpulkan  bahwa  ketuntasan  hasil belajar siswa kelas II SDN Pandean Lamper 01 Semarang telah mencapai  ketuntasan  hasil  belajar sesuai dengan KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  agar  proses  pembelajaran dapat  memberikan  hasil  yang  maksimal maka  peneliti  menyampaikan  saran sebagai berikut : Bagi Guru apabila dalam pembelajaran akan menggunakan Media Wayang Kartun, maka ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan media  wayang  kartun yaitu : Wayang Kartun dapat dibuat tiga
dimensi  lengkap  dengan  tempat  atau wadah  tokoh  Wayang  Kartun,  Guru dapat  memperbanyak  tokoh  Wayang Kartun  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan, dan tokoh Wayang Kartun dapat  dibuat  dengan  ukuran  lebih  besar untuk  kondisi  siswa  yang  berjumlah banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Radja Grafindo Persada. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.  Jakarta:  BiroHukum  dan Organisasi Sekretariat Jenderal Departemen PendidikanNasional. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar.  Bandung:  CV.  Pustaka Setia. Hermawan  Herry.  2012. Menyimak Keterampilan  Berkomunikasi  yang Terabaikan.  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya N.K  Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
faktor yang
Mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta. Soegeng,  A.Y.  2015. Dasar-dasar Penelitian. Semarang:
UNIVERSITAS PGRIPress.
Sudjana. 2005. Metode Statistika.Bandung: Tarsito Sudjana,  Nana  Ahmad  Rivai.  2010. Media  pengajaran.  Bandung:  sinar
Baru Algasendo. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta. Sukerti, Ni Kumang dan Ketut Pudjawan. 2014. Penerapan Metode Demonstrasi dengan Menggunakan Media Gambar Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa  Kelas  V  SDN  3  Dencarik Kecamatan Banjar Tahun Pelajaran 2012/2013.e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:  Percetakan Angkasa Trianto.  2014. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. Yunus,  Abidin.  2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama Wuryani, Meilan Tri. 2013. Penggunaan Media Wayang Kartun untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak    Dongeng. Surakarta: Jurnal  PGSD  FKIP  Universitas Sebelas Maret.