## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v5i1.50927
History: Received : August 02, 2023
Accepted : December 12, 2023 Published  : January 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media Wordwalls Berbasis Soal HOTS terhadap Literasi Digital
Komang Ayu Dewi Prasasti 1* , I Wayan Widiana 2 , I Gusti Ngurah Japa 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: ayudewiprasasti07@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  di  kelas  hanya  menggunakan  YouTube  sehingga  belum  mampu  mengasah  kreativitas  dan membangkitkan  aktivitas  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan Wordwalls berbasis  soal  HOTS terhadap  literasi  digital  siswa  kelas  V  pada  IPA.  Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan model  ADDIE.  Subjek penelitian yaitu 2 ahli isi, dan 2 ahli media. Subjek uji coba yaitu 18 siswa dan 2 guru. Populasi berjumlah 29 siswa  kelas  V.  Metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  observasi,  wawancara,  kuisioner,  dan  tes.  Instrumen pengumpulan data berupa skala likert.  Teknik analisis data penelitian yaitu deskriptif kualitatif dan kuantitatif serta  statistic  inferensial.  Hasil  penelitian  ahli  materi  yaitu  0,928  (valid),  dan  ahli  media  pembelajaran  17,75 (valid). Hasil respon praktisi yaitu 90,5% (sangat praktis), dan penilaian siswa 97,6% (sangat praktis). Hasil Uji hipotesis  diperoleh  besar  signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,000,  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kemampuan  literasi  digital  siswa  di  Kelas  V  SD  antara  siswa  yang  menggunakan  media Wordwalls Berbasis Soal  HOTS. Disimpulkan bahwa media Wordwalls Berbasis Soal  HOTS dapat meningkatkan literasi digital.
Kata Kunci: Media, Wordwalls , HOTS, Literasi Digital

## Abstract
Learning in class only uses YouTube, so it has not been able to hone creativity and arouse student activity. This research aims to develop WordWalls based on HOTS questions on digital literacy for fifth graders in science. This type of research is the development of the ADDIE model. The research subjects were 2 content experts and 2  media  experts.  The  test  subjects  were  18  students  and 2 teachers.  The  population  is 29  students of  class  V. The  data  collection  methods  are  observation,  interviews,  questionnaires,  and  tests.  The  instrument  of  data collection is in the form of a Likert scale. The research data analysis techniques are descriptive qualitative and quantitative,  and  inferential  statistics.  The  results  of  the  research  material  experts  are  0.928  (valid),  and learning media experts are 17.75 (valid). The results of practitioner responses are 90.5% (very practical), and student  assessments  are  97.6%  (very  practical).  The  hypothesis  test  results  obtained  a  large  (2-tailed) significance  of  0.000,  so  there  was  a  significant  effect  on  the  digital  literacy  skills  of  students  in  Grade  V Elementary  School  among  students  who  used  Wordwalls  based  on  Hots.  It  was  concluded  that  the  Hots Problem-Based Wordwalls media could increase digital literacy.
Keywords: Media, Wordwalls, HOTS, Digital Literacy

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  literasi  dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  budi  pekerti  yang  memiliki tujuan agar siswa memiliki budaya membaca serta menulis dan terjadi pembelajaran seumur hidup  yang  bermakna (Hatlevik  et  al.,  2018;  Polizzi,  2020;  Purnama  et  al.,  2021) . Kemampuan  literasi  di  Indonesia  dapat  dikatakan  kurang,  maka  Indonesia  dapat  dikatakan sebagai  negara  yang  mengalami  keadaan  darurat  membaca (Kurniaman  &  Noviana,  2016; Tahmidaten  &  Krismanto,  2020) .  Dalam  pendidikan  dasar  literasi  juga  merupakan  aktivitas yang  sangat  penting  sehingga  siswa  diharapkan  memiliki  kesadaran  literasi.  Peserta  didik yang menanamkan budaya literasi dapat menentukan keberhasilan dalam memahami sebuah informasi (Suyono et al., 2017; Zulfa & Haryanto, 2021) . Apalagi saat Indonesia mengalami era  revolusi  industri  4.0  sehingga  menjadikan  seluruh  kegiatan  menjadi  digitalisasi  sebagai
utama. Dalam menghadapi era ini literasi sangat berperan penting dan harus ditanamkan pada setiap individu karena memiliki dampak terhadap karya sendiri untuk berkomunikasi ataupun berinovatif (Chen  et  al.,  2019;  Chin  &  Wang,  2021) .  Hal  tersebut  menjadi  penunjang  yang harus dimiliki oleh seluruh siswa dalam kehidupan kompleks pada masa depan.  Pendidikan sebagai penghasil generasi emas sekaligus dapat  mengembangkan kegiatan belajar sehingga memperkuat  gerakan  literasi (Mardliyah  et  al.,  2020;  Subhan  et  al.,  2021) .  Literasi  harus lebih aktif dan tidak hanya berfokus pada kompetensi yang telah dimiliki, sehingga terjadinya perubahan pada sektor pendidikan ( Rusmono & Alghazali, 2019; Sismulyasih, 2015) . Saat  ini  pendidikan  Indonesia  telah  dilanda  pandemi  yang  mengharuskan pembelajaran secara daring (Setiawan et  al.,  2021;  Wulandari &  Purwanta, 2021) . Kegiatan belajar  ini  sebenarnya  menuntut  anak  untuk  memiliki  alat  digital  sehingga  pembelajaran berjalan  lancar.  Hal  ini  yang  menyebabkan  siswa  harus  memiliki  kecakapan  literasi  seperti literasi  digital (Chan  et  al.,  2017;  Polizzi,  2020). Siswa  yang  memiliki  kecakapan  literasi digital akan lebih mudah dalam menggunakan teknologi digital saat ini. Kemajuan teknologi memberikan  dampak  luar  biasa  sehingga  teknologi  dapat  dimanfaatkan  semua  kalangan terutama pendidikan yang memanfaatkannya dalam kegiatan belajar (Churchill, 2020; Spante et  al.,  2018) .  Kegiatan  pembelajaran  saat  ini  tidak  harus  dengan  tatap  muka  tetapi  bisa dilakukan melalui daring. Pembelajaran daring akan dikembangkan sebagai media yang dapat menghubungkan guru dan siswa secara daring dalam kelas maya tanpa ruangan fisik (Daheri et al., 2020; Syarifudin, 2020) . Hal ini yang menyebabkan kemampuan literasi digital sangat perlu  diperhatikan  agar  siswa  dapat  menyaring  informasi  yang  optimal (Churchill,  2020; Spante et al., 2018) . Dengan kemampuan literasi digital maka tatanan kehidupan yang lebih kompleks  dan  setiap  individu  akan  lebih  menyadari  mengenai  pertanyaan  provokatif  dan beberapa  orang  akan  menjadi  korban  penipuan  berbasis  digital.   akibatnya  kehidupan  sosial budaya  politik  akan  cenderung  aman  jika  seseorang  memiliki  literasi  digital.   membangun budaya  literasi  digital  membutuhkan  peran  aktif  seluruh  anggota  masyarakat,  dan  hal  ini merupakan  indikator  pencapaian  pendidikan  dan  budaya (Perdana  et  al.,  2019;  Pratolo  & Solikhati,  2020) .  Nilai  penting  literasi  digital, keterampilan  yang  harus  dimiliki  di  era  abad 21 seperti keterampilan kolaborasi.
Keterampilan  kolaborasi  adalah  kemampuan  untuk  melakukan  kerjasama  dan  dapat berpartisipasi  dan  menghargai  pendapat  orang  lain (Octaviana  et  al.,  2022;  Putra  &  Sujana, 2020) .  Keterampilan ini dapat membangun hubungan dengan orang lain sehingga terjadinya hubungan kerjasama untuk mencapai tujuan. Keterampilan kolaboratif ini adalah bagian dari kurikulum  2013  yang  membuat  pembelajaran  berorientasi  pada  siswa (Mitra  & Purnawarman, 2019;  Sarnoko et  al.,  2016) . Lingkungan belajar kolaboratif akan menantang siswa  dalam  mengekspresikan  dan  memperluas  berdasarkan  refleksi.  Siswa  dapat mengkomunikasikan  ide  dan  bertukar  pikiran  serta  menganalisis  dan  memecahkan  masalah yang  tertuang  dalam  belajar  pembelajaran  HOTS.   Pembelajaran  HOTS  dalam  kurikulum 2013  yang  menekankan  pada  pentingnya  siswa  tidak  hanya  mengetahui  materi  tetapi  dapat mengaplikasikannya (Fanani,  2018;  Widyaningsih  et  al.,  2020) .   Pembekalan  keterampilan akan  meningkatkan  kemampuan  sesuai  perkembangan  zaman.  Keterampilan  ini  dibutuhkan dalam pembelajaran  IPA (Acesta, 2020;  Fadzam  &  Rokhimawan, 2020) . Pembelajaran  IPA mempelajari  mengenai  alam  dan  menumbuhkan  minat  dan  mengembangkan  kecerdasan mengenai  alam.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  belajar  IPA  yaiu mengkolaborasikan  dengan  HOTS.  Dengan  kolaborasi  tersebut  akan  terjadi  pembelajaran yang aktif dan lebih menarik sehingga menumbuhkembangkan kecerdasan IPA (Astra et al., 2020; Sidiq et al., 2021) .
Namun  temuan  penelitian  menemukan  beberapa  masalah  terhadap  kecerdasan  IPA (Kusumayuni  &  Agung,  2021;  Setiawan  et  al.,  2017) .  Temuan  lainnya  menyatakan  bahwa masalah  yang  sering  terjadi  yaitu  kurangnya  media (Chandra  et  al.,  2020;  Maison  et  al.,
2020) .  Hasil  observasi  di  V  SD  Negeri  Gugus  Kaliakah,  pembelajaran  di  kelas  hanya menggunakan  media  seperti  YouTube  ataupun  Google  form  sehingga  belum  mampu mengasah  kreativitas  dan  membangkitkan  aktivitas  siswa.  Selain  itu  siswa  juga  kurang diberikan  kesempatan  dalam  menggunakan  media  dan  berpengaruh  pada  pemahaman  siswa kurang. Hal tersebut menunjukkan pentingnya pemilihan media yang lebih inovatif sehingga dapat  memberikan  pengaruh  signifikan  dan  mengacu  ke  arah  berpikir  kritis. Dalam memfasilitasi,  tentu  dilandasi  dengan  persiapan  terutama  dalam  ketersediaan  pembuatan pembelajaran sehingga akan membantu melalui aktivitas yang terarah. Hal ini menyebabkan aktivitas  belajar  perlu  diperhatikan  seperti  penggunaan  media  karena  berpengaruh  terhadap kemampuan.  Media juga dapat membantu guru dalam membimbing siswa.
Solusi  yaitu  mengintegrasikan  IPA  ke  dalam  media Wordwalls .  Media  yang diterapkan  baik  tentu  berdampak  pada  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  yang  meningkat (Harefa  &  La’ia,  2021;  Mukhtar  et  al.,  2022) . Wordwalls adalah  kumpulan  kosakata  yang dikembangkan secara terorganisir dan sistematis  menampilkan huruf besar dan ditempelkan pada  pada  suatu  dinding. Wordwalls akan  menyediakan  informasi  sebagai  pengingat  visual sehingga  memberi  kesempatan  siswa  berinteraksi.  Media  yang  valid  akan  memberikan informasi  valid  pada  siswa (Febriyanto  et  al.,  2018;  Wicaksono  et  al.,  2020) .  Aplikasi  ini dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  inovatif.   Selain  itu  website  ini  juga  dapat  digunakan sebagai  alat  ukur.   Dalam  pengukuran  pembelajaran  guru  tidak  hanya  menggunakan  kertas ulangan, tetapi Wordwalls dapat digunakan sebagai alat evaluasi. Evaluasi penting diberikan diakhir  pembelajaran (Friantary  &  Martina,  2018;  Yasa,  2020) .  Media  ini  penyajiannya dalam bentuk kuis sehingga siswa dapat menjatuhkan ataupun memasangkan pasangan yang dikembangkan  secara  acak.  Aplikasi  ini  memiliki  keutamaan  seperti  pada  fitur  game dan seluruh  sudah  gratis.  Hal  ini  akan  mempermudah  dalam  menciptakan  berbagai  inovasi  fitur pembelajaran yang akan menambah minat siswa (Ambarwati, 2019; Wong et al., 2020; Zou et al., 2019) .
Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  IPA  memerlukan  media  karena  mampu mengasah  dan  melatih  kemampuan (Kurniawan  et  al.,  2020;  Saputra  &  Musafanah,  2017; Setianingsih et al., 2019) . Penelitian lainnya juga menyatakan keefektifan sebuah media akan terlihat dari bagaimana siswa menyukainya sehingga perlu diperhatikan (Hastuti et al., 2019; Kusumawati, 2016; Muslina et al., 2018) . Belum adanya kajian mengenai media WordWalls berbasis  soal  hots  terhadap  literasi  digital.  Kelebihan  media  ini  yaitu  menyajikan  materi lengkap  dengan  soal  HOTS  yang  melatih  keterampilan  berpikir  siswa.  Selain  itu  media  ini didesain  menarik  dan  menambah  daya  tarik  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini yaitu mengembangkan WordWalls berbasis soal HOTS terhadap literasi digital siswa kelas V pada IPA. Diharapkan media WordWalls membantu meningkatkan kemampuan siswa.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  model  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain, implementasi,  dan  evaluasi (Gusmida  &  Islami,  2017) .  Desain  uji  coba  produk  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan quasi  eksperimental  design berupa posstest- only control design . Subjek penelitian yaitu 2 ahli isi, dan 2 ahli media. Subjek uji coba yaitu 18  siswa  dan  2  guru.  Populasi  berjumlah  29  siswa  kelas  V.  Sampel  menggunakan  Teknik group  random  sampling. Metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  observasi,  wawancara, kuisioner,  dan  tes.  Observasi  untuk  mengamati  persiapan  perangkat  pembelajaran, penyampaian  oleh  guru,  dan  aktivitas  siswa.  Metode  wawancara  unuk  mewawancarai responden.  Metode  kuesioner  untuk  mengumpulkan  informasi.  Metode  tes  untuk  mengukur kemampuan  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  berupa  skala  likert,  kisi-kisi  pada Tabel  1 dan Tabel 2 .

## Tabel 1. Kisi – Kisi Instrumen Ahli Media
No Aspek Indikator Penilaian 1. Desain Media Desain tampilan media Audio Kualitas teks yang ditampilkan Kualitas gambar yang ditampilkan Tata letak 2. Penggunaan Bahasa Penggunaan bahasa dalam media 3. Kemudahan Penggunaan Media Kemudahan penggunaan media Kejelasan penggunaan media (Modifikasi dari Marshel & Ratnawulan, 2020 ) Tabel 2. Kisi – Kisi Instrumen Ahli Materi No Aspek Indikator Penilaian 1. Materi Relevansi materi yang disajikan. Penyajian materi. Relevansi materi terhadap perkembangan literasi digital 2.  Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa. Kualitas susunan kalimat. (Modifikasi dari Marshel & Ratnawulan, 2020 )
Teknik analisis data penelitian yaitu deskriptif kualitatif dan kuantitatif serta statistic inferensial .  Deskriptif  kualitatif  digunakan  mengolah  data  berupa  kritik  dan  saran  dari tinjauan  oleh  ahli  praktisi  terhadap  media  pembelajaran Wordwalls .  Deskriptif  kuantitatif untuk  menganalisis  skor  rata-rata  dari  media.  Analisis  efektivitas  media  pembelajaran dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  efektivitas  pengembangan  media  pembelajaran Wordwalls berbasis  soal  hots  terhadap  literasi  digital  di  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPA menggunakan uji-t.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  media Wordwalls Berbasis  Soal Hots terhadap Literasi Digital Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA dengan ADDIE. Pertama, analisis.  Hasil  analisi  yaitu  pembelajaran  di  kelas  hanya  menggunakan  media  seperti YouTube  ataupun  Google  Form  sehingga  belum  mampu  mengasah  kreativitas  dan membangkitkan  aktivitas  siswa.  Selain  itu  siswa  juga  kurang  diberikan  kesempatan  dalam menggunakan  media  dan  berpengaruh  pada  pemahaman  siswa  kurang.  Hal  tersebut menunjukkan  pentingnya  pemilihan  media  yang  lebih  inovatif  sehingga  dapat  memberikan pengaruh signifikan dan mengacu ke arah berpikir kritis. Dalam memfasilitasi, tentu dilandasi dengan  persiapan  terutama  dalam  ketersediaan  pembuatan  pembelajaran  sehingga  akan membantu  melalui  aktivitas  yang  terarah.  Hal  ini  menyebabkan  aktivitas  belajar  perlu diperhatikan  seperti  penggunaan  media  karena  berpengaruh  terhadap  kemampuan.  Hasil analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3 .

## Tabel 3. KD dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8    Menganalisis  siklus  air  dan  dampaknya  pada peristiwa di  bumi serta  kelangsungan makhluk hidup 3.8.1 Menganalisis  proses  siklus  air melalui gambar yang disediakan
Kedua,  desain.  Hasil  analisis  pada  tahap  pertama  akan  dijadikan  acuan  untuk menentukan kompetensi  serta tujuan dari kegiatan pembelajaran yang ingin dicapai di kelas V pada mata pelajaran IPA. Pada tahap ini desain produk dibuat. Kegiatan ini diawali dengan menganalisis  kemampuan  belajar  siswa  seperti  sikap  dan  keterampila  setelah  itu  mendesain media. Kegiatann lainnya juga dilakukan perancangan instrumen yang akan digunakan. Hasil desain disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Rancangan Desain Media Wordwalls berbasis Soal HOTS
Ketiga,  pengembangan.  Tahap  pengembangan  dimulai  dengan  mencocokkan  materi pembelajaran  dengan  fitur-fitur  yang  digunakan  pada Wordwalls ,  seperti  pengambilan gambar  dan  ilustrasi.  Media  yang  dikembangkan  juga  akan  melewati  seleksi  software  yang digunakan  sehingga  tidak  mempersulit  penggunaan  media  pembelajaran.  Hasil pengembangan media disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Media Wordwalls Berbasis Soal HOTS
Media Wordwalls berbasis  Soal  HOTS  diuji  validitasnya.  Hasil  validitas  ahli  materi yaitu  0,928  (valid),  dan  ahli  media  pembelajaran  17,75  (valid).  Hasil  respon  praktisi  yaitu 90,5%  (sangat  praktis),  dan  penilaian  siswa  97,6%  (sangat  praktis).  Disimpulkan  bahwa media Wordwalls tidak  perlu  revisi  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Keempat,  Implementasi.  Tahap  ini  yaitu  mengetahui  keefektifan  media.  Hasil  analisis normalitas,  kelas  eksperimen  yaitu  0,268  dan  kelas  kontrol  0,225  sehingga  kedua  kelas normal. Hasil uji homogentitas yaitu 0,487 sehingga homogen. Hasil Uji hipotesis diperoleh
besar signifikansi (2-tailed) sebesar 0,000. Yang artinya dalam hal ini nilai signifikansi yang diperoleh  lebih  kecil  dari  0,05  (Sig.(2-tailed)  <  0,05).  Disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kemampuan  literasi  digital  Siswa  di  Kelas  V  SD  antara  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran Wordwalls berbasis  Soal  Hots  dan  siswa  yang  tidak menggunakan media pembelajaran Wordwalls berbasis Soal HOTS.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan literasi digital Siswa setelah menggunakan media Wordwalls Berbasis Soal Hots, karena  pertama,  meningkatkan  literasi  digital  siswa.  Media  ini  dirancang  secara  online. Media pembelajaran dilengkapi dengan video dan evaluasi. Video akan membuat siswa lebih mudah  belajar (Bajrami  &  Ismaili,  2016;  Solé-Llussà  et  al.,  2019) .  Selain  itu  penggunaan evaluasi  juga  sangat  efektif (Ario,  2019;  Brouwer  et  al.,  2017;  Soeoed  et  al.,  2018) .  Media Wordwalls membantu  menjelaskan  materi  serta  mengukur  pemahaman  siswa  setelah mendapatkan materi. Kegiatan ini dapat dilakukan baik secara online ataupun offline. Media yang praktis  akan menambah daya tarik (Hébert et  al.,  2020;  Walangadi &  Pratama, 2020) . Media Wordwalls memang  dirancang  sedemikan  rupa  agar  guru  dan  siswa  mudah  dalam menggunakannya. Media Wordwalls berfokus pada soal HOTS sehingga mengajarkan siswa melaksanakan pembelajaran berdasarkan masalah. Masalah yang diberikan siswa akan dapat mengasah pengetahuannya terutama berpikir kreatif dan kritis (Nur et al., 2016; Primayanti et al.,  2019;  Ratnawati  et  al.,  2020) .  Soal  HOTS  akan  membantu  siswa  berlatih  untuk memecahkan  masalah (Afrita  &  Darussyamsu,  2020;  Hamidah  &  Wulandari,  2021) . Penggunaan  media  yang  mampu  melatih  kemampuan  siswa  juga  berdampak  pada  literasi digital  siswa  yang  meningkat.  Pembelajaran  IPA  seharusnya  memberikan  kesempatan mengembangkan  kemampuan  melalui  metode  belajar  yang  tepat  sehingga  dapat mengarahkan  siswa  memiliki  pemahaman  yang  baik (Gunada  et  al.,  2021;  Kusuma  et  al., 2017) .
Kedua,  meningkatkan  semangat  belajar.  Media  yang  dikembangkan  lebih  menarik dan inovatif akan lebih membantu siswa dalam belajar sehingga pembelajaran tidak monoton dan  lebih  aktif (Nanda  et  al.,  2017;  Nopiantari  &  Agung,  2021) .  Konten Wordwalls lebih inovatif  sehingga  dapat  dipilih  latar  belakang  untuk  mengemas  materi.  Dengan  backround sesuai  juga  menambah  daya  tarik  semangat  siswa (Alfianti  et  al.,  2020;  Solé-Llussà  et  al., 2019) . Media Wordwalls juga memberikan tantangan sehingga dalam kegiatan pembelajaran siswa  tidak  memikirkan  1  soal  dan  1  jawaban  saja.  Dengan  metode  acak  di Wordwalls ini, siswa  akan  mengembangkan  kemampuan  bernalar  dan  menemukan  solusi  untuk  setiap pertanyaan.  Secara  tidak  langsung Wordwalls juga  dapat  menjadi  salah  satu  keterampilan berpikir  kritis.  Siswa  memiliki  sikap  positif  terhadap  pengintegrasian  media Wordwalls dalam proses pengajaran. Hal ini dikarenakan media Wordwalls mengajak siswa untuk dapat terlibat  aktif  dan  mampu  membekali  diri  dengan  langkah-langkah  pemecahan  masalah (Alfiandra  et  al.,  2018;  Ardhiyah  &  Radia,  2020) .  Hasil  penelitian  dapat  dijadikan  sebagai tolak  ukur  dalam  mempertimbangkan  media  agar  lebih  menarik,  untuk  meningkatkan motivasi.
Temuan  sebelumnya  menyatakan  membangun  budaya  literasi  digital  membutuhkan peran  aktif seluruh anggota (Perdana et  al.,  2019;  Pratolo &  Solikhati, 2020) . Keterampilan yang  harus  dimiliki  di  era  abad  21  seperti  keterampilan  kolaborasi  untuk  dapat  melakukan kerjasama (Octaviana  et  al.,  2022;  Putra  &  Sujana,  2020) .   IPA  memerlukan  media  karena mampu mengasah dan  melatih kemampuan (Kurniawan et  al.,  2020;  Saputra &  Musafanah, 2017;  Setianingsih  et  al.,  2019) .  Disimpulkan  media Wordwalls sangat  penting.  Hasil penelitian  ini  berimplikasi  positif  salah  satunya  tentang  pembelajaran  yang  menimbulkan kesadaran  diri  siswa  tentang  apa  yang  diketahui  dan  tidak  diketahui  dalam  pembelajaran.
Pengembangan  media  Word  Wall  berbasis  pertanyaan  Hots  tentang  literasi  digital  tidak hanya berdampak pada siswa tetapi guru juga mendapatkan pengetahuan baru tentang media pembelajaran.  Kontribusi  penelitian  ini  yaitu  media WordWalls membantu  meningkatkan kemampuan literasi digital siswa.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Media Wordwalls Berbasis Soal HOTS mendapatkan validitas sangat valid dan sangat praktis.  Hasil  analisis  data  didapatkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan literasi digital. Disimpulkan bahwa Media Wordwalls Berbasis Soal HOTS dapat meningkatkan  literasi  digital.  Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  positif  salah  satunya  tentang pembelajaran yang menimbulkan kesadaran diri  siswa tentang apa yang  diketahui  dan tidak diketahui dalam pembelajaran. Pengembangan media Word Wall berbasis pertanyaan HOTS tentang  literasi  digital  tidak  hanya  berdampak  pada  siswa  tetapi  guru  juga  mendapatkan pengetahuan  baru  tentang  media  pembelajaran.  Kontribusi  penelitian  ini  yaitu  media WordWalls membantu meningkatkan kemampuan literasi digital siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Acesta,  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Siswa Materi  IPA Di Sekolah  Dasar. Quagga: Jurnal  Pendidikan Dan Biologi , 12 (2), 170. https://doi.org/10.25134/quagga.v12i2.2831 .
Afrita,  M.,  &  Darussyamsu,  R.  (2020).  Validitas  Instrumen  Tes  Berpikir  Tingkat  Tinggi (HOTS) pada Materi Sistem Respirasi di Kelas XI SMA. Jurnal Mangifera Edu , 4 (2). https://doi.org/10.31943/mangiferaedu.v4i2.83 .
Alfiandra, A., Safitri, S., & Dianti, P. (2018). Implementasi model controversial issue dalam mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 62–73. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.17281.
Alfianti,  A.,  Taufik,  M.,  Hakim,  Z.  R.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengembangan Media  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman Di  Negeriku. Indonesian  Jurnal  of  Elementary  Education , 2 (1),  1–12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791 .
Ambarwati,  M.  (2019).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Game  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Matematika SD. Mimbar PSGD Undiksha , 7 (2), 65–71. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17472 . Ardhiyah, M. A., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Berbasis Adobe Flash Materi Pecahan  Matematika  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 479–485. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.28258 . Ario,  M.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Materi  Integral  Pada  Pembelajaran Flipped Classroom. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (1), 20–31. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1709 .
Astra,  I.  M.,  Raihanati,  R.,  &  Mujayanah,  N.  (2020).  Development  of  Electronic  Module Using Creative Problem-Solving Model Equipped with Hots Problems on The Kinetic Theory  of  Gases  Material. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 6 (2), 181–194. https://doi.org/10.21009/1.06205 .
Bajrami, L., & Ismaili, M. (2016). The Role of Video Materials in EFL Classrooms. Procedia - Social and Behavioral Sciences ,
232 (April), 502–506. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.068 .
Brouwer,  N.,  Besselink,  E.,  &  Oosterheert,  I.  (2017).  The  Power  of  Video  Feedback  with Structured  Viewing  Guides. Teaching  and  Teacher  Education , 66 ,  60–73.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.013 .
Chan, B. S. K., Churchill, D., & Chiu, T. K. F. (2017). Digital Literacy Learning in Higher Education through Digital Storytelling Approach. Journal of International Education Research (JIER) , 13 (1), 1–16. https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907 .
Chandra,  A.  Y.,  Kurniawan,  D.,  &  Musa,  R.  (2020).  Perancangan  Chatbot  Menggunakan Dialogflow  Natural  Language  Processing  (Studi  Kasus:  Sistem  Pemesanan  pada Coffee Shop). Jurnal Media Informatika Budidarma , 4 (1), 208. https://doi.org/10.30865/mib.v4i1.1505 .
Chen, Y., Mayall, H. J., York, C. S., & Smith, T. J. (2019). Parental perception and English Learners’  mobile-assisted  language  learning:  An  ethnographic  case  study  from  a technology-based  Funds  of  Knowledge  approach. Learning,  Culture  and  Social Interaction , 22 . https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.100325 .
Chin,  K.-Y.,  &  Wang,  C.-S.  (2021).  Effects  of  augmented  reality  technology  in  a  mobile touring system on university students’ learning performance and interest. Australasian Journal of Educational Technology , 37 (1). https://doi.org/10.14742/ajet.5841 . Churchill,  N.  (2020).  Development  of  Students’  Digital  Literacy  Skills  through  Digital Storytelling with Mobile Devices. Educational Media International , 57 (3), 271–284. https://doi.org/10.1080/09523987.2020.1833680 .
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775–783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
Fadzam, I. A., & Rokhimawan, M. A. (2020). Analisis Materi IPA Kelas IV Tema Indahnya Kebersamaan Dengan HOTS. Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 21 (1). https://doi.org/10.22373/jid.v21i1.5970 .
Fanani,  M.  Z.  (2018).  Strategi  Pengembangan  Soal  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) dalam Kurikulum 2013. Edudeena , 2 (1), 57–76. https://doi.org/10.30762/ed.v2i1.582 . Febriyanto,  B.,  Haryanti, Y. D., &  Komalasari,  O. (2018). Peningkatan  pemahaman konsep matematis  melalui  penggunaan  media  kantong  bergambar  pada  materi  perkalian bilangan  di  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 4 (2),  266424. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1073 .
Friantary,  H.,  &  Martina,  F.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Penilaian  Hasil  Belajar Berdasarkan  Kurikulum  2013  oleh  Guru  Bahasa  Inggris  dan  Bahasa  Indonesia  di MTS Ja-Alhaq Kota Bengkulu. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia,
Daerah, Dan Asing , 1 (2), 76–95.
https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.202 .
Gunada,  I.  W.,  Ayub,  S.,  Doyan,  A.,  Verawati,  N.  N.  S.  P.,  &  Hikmawati,  H.  (2021). Pengembangan  Buku  Ajar  Sejarah  Fisika  Berbasis  Higher  Order  Thingking  Skill (HOTS). Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 7 (1), 59–65. https://doi.org/10.29303/JPFT.V7I1.2767 .
Gusmida,  R.,  &  Islami,  N.  (2017).  The  Development  of  Learning  Media  for  the  Kinetic Theory  of  Gases  Using  the  ADDIE  Model  with  Augmented  Reality. Journal  of Educational Sciences , 1 (1), 1. https://doi.org/10.31258/jes.1.1.p.1-10 .
Hamidah,  M.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  berbasis HOTS  menggunakan  Aplikasi  Quizizz. Efisiensi:  Kajian  Ilmu  Adminsitrasi , 18 (1). https://doi.org/10.21831/efisiensi.v18i1.36997 .
Harefa, D., & La’ia, H. T. (2021). Media Pembelajaran Audio Video Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 327. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.327-338.2021 .
Hastuti,  H.  W.,  Baedowi,  S.,  &  Mushafanah,  Q.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together  Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap
Hasil  Belajar. International  Journal  of  Elementary  Education , 3 (2),  108–115. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18513 .
Hatlevik, O. E., Throndsen, I., Loi, M., & Gudmundsdottir, G. B. (2018). Students’ ICT self- efficacy  and  computer  and  information  literacy:  Determinants  and  relationships.
Computers and Education , 118 (November 2017), 107–119.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.011 .
Hébert,  C.,  Dagenais,  C.,  Sween-Cadieuxid,  E.  M.,  &  Ridde,  V.  (2020).  Video  as  a  public health knowledge transfer tool in Burkina Faso: A mixed evaluation comparing three narrative genres. PLoS Neglected Tropical Diseases , 14 (6), 1–26. https://doi.org/10.1371/journal.pntd.0008305 .
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016).  Metode  Membaca  Sas  (Struktural  Analitik Sintetik)Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaandi  Kelas  I  Sdn  79 Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (2),  149. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v5i2.3705 .
Kurniawan, I. K., Parmiti, D., & Kusmariyatni, N. (2020). Pembelajaran IPA dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 80.
https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28959 .
Kusuma,  M.  D.,  Abdurrahman,  Rosidin,  U.,  &  Suyatna,  A.  (2017).  The  Development  of Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Instrument  Assessment  in  Physics  Study. Journal  of  Research  &  Method  in  Education , 7 . https://doi.org/10.9790/7388- 0701052632 .
Kusumawati,  N.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Dengan  Animasi Macromedia  Flash  Berbasis  Model  Pengajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Di Sekolah Dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 5 (02), 263–271. https://doi.org/10.25273/pe.v5i02.289 .
Kusumayuni,  P.  N.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2021).  E-Book  with  A  Scientific  Approach  on Natural Science Lesson For Fifth Grade Students of Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jisd.v5i1.32048 .
Maison, M., Haryanto, H., Ernawati, M. D. W., Ningsih, Y., Jannah, N., Puspitasari, T. O., & Putra,  D.  S.  (2020).  Comparison  of  student  attitudes  towards  natural  sciences. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education , 9 (1),  54–61. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i1.20394 .
Mardliyah,  S.,  Siahaan,  H.,  &  Budirahayu,  T.  (2020).  Pengembangan  Literasi  Dini  melalui Kerjasama  Keluarga  dan  Sekolah  di  Taman  Anak  Sanggar  Anak  Alam  Yogyakarta.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.476 .
Marshel,  J.,  &  Ratnawulan.  (2020).  Analysis  of  Students  Worksheet  (LKPD)  integrated science  with  the  theme  of  the  motion  in  life  using  integrated  connected  type  21st century learning. Journal of Physics: Conference Series , 1481 (1). https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462 .
Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum  2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology Studies , 7 (1), 44–52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564 .
Mukhtar,  R.,  Maimunah,  &  Yuanita,  P.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Pada  Materi  Bentuk  Aljabar. Jurnal Cendekia:
Jurnal
Pendidikan Matematika , 6 (1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1094 .
Muslina, M., Halim, A., & Khaldun, I. (2018). Kelayakan Media Animasi Hukum Newton II Tentang  Gerak  Pada  Bidang  Miring  Dan  Katrol  Di  Sma  Kabupaten  Aceh  Besar.
Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 1 (1), 64–72.
https://doi.org/10.24815/jipi.v1i1.9568.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88–99.
https://doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627 .
Nopiantari,  I.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Melalui  Video Pembelajaran  pada  Materi  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  Bermuatan  Masalah Sosial. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 75–84. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32058 .
Nur,  S.,  Pujiastuti,  &  Rahman.  (2016).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  (PBL) terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Sulawesi Barat. Jurnal Saintifik , 2 (2), 133–141. https://doi.org/10.31605/saintifik.v2i2.105 . Octaviana,  F.,  Wahyuni,  D.,  &  Supeno,  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran  IPA.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 2345–2353.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2332 .
Perdana, R., Yani, R., Jumadi, J., & Rosana, D. (2019). Assessing Students’ Digital Literacy Skill  in  Senior  High  School  Yogyakarta. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v8i2.17168 .
Polizzi,  G.  (2020).  Digital  literacy  and  the  national  curriculum  for  England:  Learning  from how the experts engage with and evaluate online content. Computers and Education , 152 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103859 .
Pratolo,  B.  W.,  &  Solikhati,  H.  A.  (2020).  The  implementation  of  digital  literacy  in indonesian suburban EFL classes. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (1), 1508–1512.
Primayanti, P. E., Suarjana, I. M., & Astawan, I. G. (2019). Pengaruh Model Pbl Bermuatan Kearifan  Lokal  terhadap  Sikap  Sosial  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika Siswa  Kelas  V  di  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada. Thinking  Skills  and  Creativity Journal , 1 (2), 86. https://doi.org/10.23887/tscj.v1i2.20417 .
Purnama, S., Ulfah, M., Machali, I., Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2021). Does digital literacy  influence  students’  online  risk?  Evidence  from  Covid-19. Heliyon , 7 (6). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07406 .
Putra,  I.  G.  D.,  &  Sujana.  (2020).  Hasil  belajar  IPS  menggunakan  Kolaborasi  Model Discovery Learning Berbasis Media Animasi. Journal of Educational Technology , 4 , 103–109. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099 .
Ratnawati,  D.,  Handayani,  I.,  &  Hadi,  W.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL Berbantu Question Card terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Edumatica:
Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (01), 44- 51file:///C:/Users/hp/Documents/FRIDA/SEMESTER.
Rusmono,  &  Alghazali,  M.  I.  (2019).  Pengaruh  Media  Cerita  Bergambar  Dan  Literasi Membaca  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 21 (3), 269–282. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i3.13386 . Saputra, H., & Musafanah, Q. (2017). Pengembangan Media Koran Melalui Flipbook Berupa E-Book Pada Materi IPA.
Elementary
School Journal , 4 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v4i2.179 .
Sarnoko,  S.,  Ruminiati,  R.,  &  Setyosari,  P.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Savi  Berbantuan Video  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas IV Sdn I Sanan Girimarto Wonogiri. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (7), 1235–1241. https://doi.org/10.17977/jp.v1i7.6524 .
Setianingsih,  I.  G.  A.  A.  A.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Ardana,  I.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  203–209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827 .
Setiawan,  A.  P.,  Masruri,  L.,  Trastianingrum,  S.  A.  P.,  &  Purwandari,  E.  (2021).  Metode Pembelajaran Daring Akibat Covid-19: Perspektif Pelajar Dan Mahasiswa. Proyeksi , 16 (1), 83. https://doi.org/10.30659/jp.16.1.83-91 .
Setiawan, Innatesari, D. K., Sabtiawan, W. B., & Sudarmin, S. (2017). The development of local wisdom-based natural science module to improve science literation of students.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (1), 49–54.
https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.9595 .
Sidiq,  Y.,  Ishartono,  N.,  Desstya,  A.,  Prayitno,  H.  J.,  Anif,  S.,  &  Hidayat,  M.  L.  (2021). Improving  Elementary  School  Students’  Critical  Thinking  Skill  in  Science  Through Hots-Based Science Questions: A Quasi-Experimental Study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (3), 378–386. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i3.30891 .
Sismulyasih,  N.  (2015).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Manuskrip  Jurnal  Ilmiah Menggunakan  Strategi  Synergetic  Teaching  Pada  Mahasiswa  Pgsd  Unnes. Primary:
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 64–70. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v4i1.2724 .
Soeoed, R., Rachmawaty, N., & Huzzin As’ari, M. (2018). Evaluation on the use of animated narrative  video  in  teaching  narrative  text. SHS  Web  of  Conferences , 42 ,  00087. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200087 .
Solé-Llussà,  Anna,  Aguilar,  D.,  &  Ibáñez,  M.  (2019).  Video  worked  examples  to  promote elementary  students’  science  process  skills:  a  fruit  decomposition  inquiry  activity. Journal of Biological Education , 1 . https://doi.org/10.1080/00219266.2019.1699149 . Spante,  M.,  Hashemi,  S.  S.,  Lundin,  M.,  &  Algers,  A.  (2018).  Digital  Competence  and Digital  Literacy  in  Higher  Education  Research:  Systematic  Review  of  Concept  Use. Cogent Education , 5 (1), 1–21. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1519143 . Subhan, Y. A., Sunardi, S., Hani,  U., &  Aziz, K. (2021). Memperkenalkan Budaya Literasi Melalui Kegiatan Membaca Puisi Berbahasa Inggris. Madaniya , 2 (4). https://doi.org/10.53696/27214834.103 .
Suyono,  Harsiati,  &  Wulandari.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan. Jurnal Sekolah Dasar Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 26 (2), 116– 123. https://doi.org/10.17977/um009v26i22017p116 .
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072 .
Tahmidaten,  L.,  &  Krismanto,  W.  (2020).  Permasalahan  Budaya  Membaca  di  Indonesia (Studi  Pustaka  Tentang  Problematika  &  Solusinya). Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 22–33. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p22-33 . Walangadi,  H.,  &  Pratama,  W.  P.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa Menggunakan Media Video Animasi 2D. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 4 (3), 201. https://doi.org/10.37905/aksara.4.3.201-208.2018 .
Wicaksono,  A.  G.,  Jumanto,  J.,  &  Irmade,  O.  (2020).  Pengembangan  media  komik  komsa materi rangka pada pembelajaran IPA di sekolah dasar. Premiere Educandum : Jurnal
Pendidikan
Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 215. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384 .
Widyaningsih,  S.  W.,  Yusuf,  I.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Istiyono,  E.  (2020).  Online  Interactive
Multimedia  Oriented  to  HOTS  through  E-Learning  on  Physics  Material  about Electrical Circuit. JPI (Jurnal
Pendidikan Indonesia) , 9 (1), 1–14.
https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.17667 .
Wong, W. C. W., Sun, W. H., Chia, S. M. C., Tucker, J. D., Mak, W. P. H., Song, L., Choi, K. W. Y., Lau, S. T. H., & Wan, E. Y. F. (2020). Effectiveness of a Peer-Led Web- Based  Intervention  to  Improve  General  Self-Efficacy  in  Using  Dating  Apps  among Young  Adults:  Randomized  Clustered  Trial. Journal  of  Medical  Internet  Research . https://doi.org/10.2196/16378 .
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2021). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak  selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626 .
Yasa,  A.  D.  (2020).  Pengembangan  e-evaluation  berbasis  aplikasi  hot  potatoes  untuk  siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 26. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23987 .
Zou, D., Huang, Y., & Xie, H. (2019). Digital Game-Based Vocabulary Learning: Where are We  and  Where  are  We  Going? Computer  Assisted  Language  Learning , 0 (0),  1–27. https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1640745 .
Zulfa, L. N., & Haryanto. (2021). Pengaruh Media Macromedia Flash terhadap Literasi Sains dan  Sikap  Demokratis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (1),  52–64. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18266 .