## Analisis Kepercayaan Diri Siswa Kelas VIII Pada Pembelajaran Matematika di Tengah Pandemi COVID-19

## Aulia Furi Primadhini
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa, Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Indonesia Auliafurip@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to see how the self-confidence of class VIII students of SMPN 32 Bekasi 2019/2020 school year in the middle of the pandemic. The method used is descriptive qualitative with the research subjects were 20  students  of  class  VIIIC  and  VIIID  SMPN  32  Bekasi.  The  instrument  used  was  a  student  self-confidence questionnaire containing 20 questionnaires. Questionnaires were used to see the responses from subjects that related to self-confidence in learning mathematics in the middle of the pandemic. The results showed that 60% or 12 people had moderate self-confidence, then 20% or 4 people had high self-confidence and 20% or 4 students had low  self- confidence, with an average percentage of all questionnaire items is 77 ,94%. The conclusion of this study is that even though  they  are  in  limited  face-to-face  learning  conditions  due  to  the  covid-19  pandemic,  class  VIIIC  and  VIIID students of SMPN 32 Bekasi City have moderate or good enough self-confidence.
Keywords: self-confidence, self-confidence in learning mathematics

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yakni untuk melihat bagaimana kepercayaan diri siswa kelas VIII SMPN 32 Kota Bekasi tahun ajaran  2020/2021  di  tengah  pandemi  covid-19.  Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  subjek penelitian dari penelitian ini adalah 20 siswa kelas VIIIC dan VIIID SMPN 32 Kota Bekasi. Instrumen yang digunakan adalah  angket  kepercayaan  diri  siswa  dengan  memuat  20  butir  kuesioner.  Kuesioner  digunakan  untuk  melihat tanggapan dari subjek terkait kepercayaan diri dalam pembelajaran matematika. Hasil menunjukan terdapat 60% atau sebanyak 12 orang memiliki kepercayaan diri yang sedang, lalu 20% atau sebanyak 4 orang memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan 20% atau 4 orang siswa memiliki kepercayaan yang rendah, dengan rata-rata presentase dari semua butir kuesioner sebesar  77,94%. Kesimpulan dari penelitian ini ialah  walaupun berada dalam kondisi  pembelajaran tatap  muka  terbatas  karena  pandemi  covid-19,  siswa  kelas  VIIIC  dan  VIIID  SMPN  32  Kota  Bekasi  memiliki kepercayaan diri yang sedang atau cukup baik saat pembelajaran.
Kata kunci: kepercayaan diri, kepercayaan diri dalam pembelajaran matematika
Copyright (c) 2021 Aulia Furi Primadhini
 Corresponding author: Aulia Furi Primadhini Email Address: Auliafurip@gmail.com (Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kabupaten Karawang, Indonesia) Received 25 June 2021, Accepted 18 July 2021, Published 04 August 2021

## PENDAHULUAN
Pada akhir tahun 2019 dunia digemparkan dengan pemberitaan mengenai virus yang pertama kali terdeteksi di China. Virus tersebut akrab dikenal sebagai virus covid-19 yang penyebarannya sangat cepat ke seluruh dunia sehingga mendapat julukan pandemi covid-19. Awal Maret 2020, seseorang di Indonesia dinyatakan terpapar oleh virus covid-19 (Ratu et al., 2020). Hal ini menyebabkan pemerintah mengambil tindakan untuk menutup akses masuk ke Indonesia dan juga memerintahkan agar semua masyarakat untuk tidak berkeliaran keluar rumah agar tidak ada lagi penyebaran virus covid-19 di Indonesia (Siahaan, 2020). Semua kegiatan termasuk kegiatan pendidikan, diperintahkan untuk dilakukan dari rumah dengan kata lain seluruh  aktifitas  belajar  mengajar  tidak  dilakukan  di  sekolah.  Terhitung  sejak  pertengahan  Maret  2020, kegiatan belajar mengajar resmi dilakukan melalui daring yang pada prosesnya tentu menimbulkan banyak perdebatan mengenai kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran daring tersebut.
Pembelajaran daring berlaku untuk  semua  mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  matematika. Hal ini tentu dapat menimbulkan masalah baru karena siswa dikhawatirkan tidak paham materi matematika yang disampaikan guru, karena pada pembelajaran offline saja siswa sulit menerima materi apalagi melalui pembelajaran daring . Karena matematika merupakan pelajaran kompleks yang cukup sulit diterima oleh banyak siswa.
Mata  pelajaran  dasar  yang  akan  didapatkan  pada  tiap-tiap  tingkatan  pendidikan  formal  satu diantaranya yakni matematika, dikarenakan matematika memegang peranan penting dalam pembelajaran. Matematika menjadi salah satu  disiplin ilmu yang menjadi akar bagi beberapa ilmu pengetahuan lainnya diberbagai macam bidang. Oleh karena itu, menguasai matematika tentunya bisa menjadi salah satu kunci untuk berhasil pada berbagai bidang tersebut. ( Pebriyani et al., 2020 ) . Untuk mempelajari matematika, tentu ada beberapa aspek penting yang harus dimiliki siswa.
Aspek-aspek  yang  ada  pada  pembelajaran  yaitu  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  yang mana ketiganya tentu saling berkaitan. Ranah afektif yang harus dimiliki siswa menurut Permendikbud No. 58  tahun  2013  (Ibrahim,  2018)  ada  beberapa  kompetensi  yang  harus  tercapai  dalam  pembelajaran matematika, salah satunya adalah memiliki kepercayaan diri dalam menyelesaikan sebuah permasalahan.
Berdasarkan kompetensi yang harus dicapai siswa tersebut, sudah sewajarnya siswa memiliki rasa percaya diri dalam proses pembelajaran. Tetapi, pada kenyataannya masih banyak sekali siswa yang merasa takut  dan  tidak  percaya  diri  pada  pembelajaran  matematika.  Apalagi  pembelajaran daring sangat memungkinkan siswa untuk bersikap tidak aktif. Siswa kerap merasa takut dianggap tidak bisa oleh sesama siswa  lainnya,  sehingga  sikap  yang  seperti  ini  yang  sebenarnya  mencemaskan.  Siswa  berakhir  tidak memahami materi dengan jelas karena memilih diam dan tidak bertanya apabila ada materi yang kurang dipahaminya. Hal ini sejalan dengan penelitian Asyari & Saam (2014) yang mengatakan bahwa sikap seperti ini yang menghambat siswa berkembang, menyebabkan siswa menjadi pesimis dan selalu merasa ragu jika ingin  mengemukakan  gagasannya.  Masih  banyak  pula  terdapat  siswa-siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  memahami  dan  meyakini  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  dirinya  sendiri,  sehingga  menyebabkan siswa  pasif  di  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  searah  dengan  penelitian  Nurul  et  al.,  (2019)  yang menyatakan  bahwa  kebanyakan  siswa  yang  menguasai  materi  dan  berhasil  dalam  pembelajaran  adalah siswa-siswa yang mempunyai kepercayaan diri yang cukup tinggi.
Rasa percaya terhadap diri merupakan salah satu hal yang sudah seharusnya ada pada diri siswa, karena  kepercayaan  diri  berperan  penting  pada  pencapaian  siswa  dalam  pembelajaran.  Percaya  pada kemampuan yang dimiliki diri sendiri merupakan salah satu langkah awal untuk membangun rasa percaya diri.  Menurut  Hakim  (2002)  (Vandini,  2015)  untuk  terus  membangun  rasa  kepercayaan  diri  siswa  harus terus dilatih agar kemudian dapat bermanfaat untuk kehidupannya.  Namun, siswa kerap tidak percaya diri, sehingga  berpengaruh  pada  kinerjanya  dalam  pembelajaran.  Kepercayaan  diri  yang  ada  pada  diri  siswa dianggap akan membantu mereka untuk aktif pada proses pembelajaran, karena dengan adanya kepercayaan diri, siswa berperan aktif dalam mengemukakan pendapat, ide maupun pertanyaan yang dimilikinya pada saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  (Rizqi  et  al.,  2016).  Berdasarkan  penjelasan  yang  telah
diterangkan di atas, menurut (Vandini, 2015) terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri siswa, salah satunya adalah setiap siswa tumbuh di lingkungan yang berbeda, sehingga setiap siswa pasti memiliki pengalaman yang berbeda-beda pula. Hal tersebut yang menyebabkan keberagaman kepercayaan diri pada setiap siswa.
Penelitian  ini  dianggap penting  karena  dapat melihat  kepercayaan  diri  siswa  pada  saat  pandemi, yang mana hal tersebut ialah salah satu kompetensi yang harus tercapai dalam pembelajaran matematika. Kepercayaan  diri  dianggap  dapat  membantu  meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  pembelajaran.  Dengan pemaparan  di  atas,  peneliti  terdorong  untuk  menganalisis  bagaimanakah  tingkat  kepercayaan  diri  siswa kelas VIII dalam pembelajaran matematika saat terdapat pandemi covid-19.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  32  Kota  Bekasi  pada  pertengahan  Mei  2021.  Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Kota Bekasi. Subjek penelitian ini merupakan siswa kelas VIIIC  dan  VIIID  dengan  jumlah  total  dari  kedua  kelas  sebanyak  20  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah masih menerapkan sistem Tatap Muka Terbatas guna pencegahan penyebaran virus covid-19 di lingkungan sekolah. Subjek dipilih dengan cara random sampling . Pendekatan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Metode penelitian yang digunakan berupa deskriptif yang mana hasilnya akan dipaparkan secara tertulis sesuai dengan fakta yang ada di lapangan.
Instrumen yang digunakan adalah instrumen non-tes, yaitu angket. Angket yang digunakan berisi 20 butir kuesioner. Peneliti mengobservasi kegiatan belajar mengajar matematika di SMP Negeri 32 Kota Bekasi. Setelah pembelajaran selesai, peneliti memberikan angket tersebut kepada seluruh siswa yang ada di  kelas  VIIIC  dan  VIIID.  Data  didapatkan  dari  pengumpulan  jawaban  hasil  penyebaran  angket  yang dilakukan  peneliti,  dimana  data  tersebut  masih  merupakan  data  kasar  yang  belum  dapat  menjawab pertanyaan penelitian, sehingga data kasar diolah agar dapat menjadi data yang memberikan jawaban dan informasi  dari  pertanyaan  penelitian  tersebut.  Pada  penelitian  kali  ini,  data  diolah  manual  dengan menggunakan  bantuan  aplikasi  Microsoft  Excel  yaitu  dengan  menjumlahkan masing-masing  skor  siswa, lalu dicari skor maksimal dari keseluruhan data angket. Kemudian dilanjutkan dengan pencarian mean atau rata-rata untuk kemudian hasil mean tersebut dijadikan pengkategorian kepercayaan diri siswa.

## HASIL DAN DISKUSI
Setelah dilakukannya penelitian terhadap 20 orang siswa SMPN 32 Kota Bekasi dari 2 kelas yang berbeda,  didapatkan  hasil  data  angket  yang  telah  dikerjakan  siswa.  Kemudian  data  tersebut  dikenakan proses analisis untuk melihat tingkatan kepercayaan diri siswa. Hasil analisis data angket, didapatkan skor maksimum, rata-rata atau mean juga standar deviasi sebagai berikut:
Tabel 1. Data Statistik Hasil Angket
N Skor Maks Mean Standar Deviasi 20 80 62.35 7.01
Primadhini
Selanjutnya, diperoleh pula hasil kategori dari kepercayaan diri siswa dengan perolehan sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Kepercayaan Diri Siswa Kategori Kriteria Jumlah Siswa Presentase Tinggi 69.36 < X 4 20 Sedang 55.34 < X ≤ 69.36 12 60 Rendah X < 55.34 4 20
Selain tabel di atas, tingkat kepercayaan diri siswa juga dipaparkan dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Frekuensi Kategori Kepercayaan Diri Siswa
Untuk  dapat  melihat  dengan  rinci,  berikut  hasil  dari  perhitungan  presentase  setiap  aspek  atau pernyataan pada angket kepercayaan diri dan juga interpretasinya:
Tabel 2. Hasil Analisis Presentase Butir Angket Kepercayaan Diri
Pada  aspek  pertama  yaitu  percaya  diri  dapat  menyelesaikan  PR  dengan  baik,  mendapatkan  skor sebesar 75% yang termasuk pada kategori tinggi. Hal ini  dinilai memuaskan karena sudah hampir semua siswa yakin bahwa mereka dapat menyelesaikan pekerjaan rumah dengan baik. Sejalan dengan penelitian Rudini  &  Agustina,  2021  yang  mengatakan  bahwa  apabila  siswa  diberikan  pekerjaan  rumah  lalu  ia mengerjakannya,  maka  hal  tersebut  sama  seperti  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat pengalaman belajar yang lebih banyak agar dapat membantu mengembangkan diri siswa serta nalarnya.
Pada aspek kedua yaitu percaya diri dapat menyelesaikan tugas dengan baik, mendapatkan skor sebesar  76,25%  yang  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  tersebut  dinilai  memuaskan  karena  pada  aspek kedua ini juga sudah lebih dari setengah siswa yakin bahwa mereka dapat menyelesaikan tugas dengan baik,
0 5 10 15 TINGGI SEDANG RENDAH Frekuensi Kategori Kepercayaan Diri Siswa JUMLAH SISWA Aspek
Presentase Ket. Percaya diri dapat menyelesaikan PR dengan baik 75% T Percaya diri dapat menyelesaikan tugas dengan baik 76,25% T Percaya diri akan mendapat nilai yang baik 90% T Percaya diri dapat naik kelas dengan nilai yang memuaskan 78,75% T Percaya dapat berbicara di depan kelas dengan lancar 66,25% S
yang pada dasarnya tugas merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran. Menurut Johanda, M. et al.,  (2019)  jika  terdapat  kepercayaan  diri,  maka  diharapkan  siswa  dapat  yakin  pada  kemampuan  yang dimilikinya  pada  saat  mengerjakan  tugas-tugasnya  tersebut.    Pada  aspek  ketiga  yaitu  percaya  diri  akan mendapat nilai yang baik, memperoleh skor sebesar 90% yang termasuk pada kategori tinggi.
Pada  aspek  keempat  yaitu  percaya  diri  dapat  naik  kelas  dengan  nilai  yang  memuaskan, mendapatkan skor sebesar 78,75% yang termasuk pada kategori tinggi. Pada aspek kelima yaitu percaya dapat  berbicara  di  depan  kelas  dengan  lancar  mendapatkan  skor  sebesar  66,25%  yang  termasuk  pada kategori sedang. Hal ini dinilai sangat baik, karena pada ketiga aspek tersebut sudah lebih dari setegah siswa yang percaya diri  akan dapat nilai yang baik, dapat naik kelas dengan nilai yang memuaskan juga dapat berbicara dengan lancar di depan kelas.
Tabel 3. Hasil Analisis Presentase Butir Angket Kepercayaan Diri
Pada  aspek  keenam  yaitu  percaya  diri  untuk  bertanya  kepada  guru  mendapatkan  skor  sebesar 77,50% yang termasuk pada kategori tinggi. Pada aspek ketujuh yaitu tidak mudah menyerah pada proses pembelajaran, mendapat skor sebesar 85% yang termasuk pada kategori tinggi. Pada aspek kedelapan yaitu percaya pada kemampuan yang dimiliki mendapatkan skor sebesar 81,25% yang termasuk pada kategori tinggi. Pada aspek kesembilan yaitu percaya diri dalam menyampaikan pendapat, mendapatkan skor sebesar 63,75% yang termasuk pada kategori sedang. Lalu, pada aspek kesepuluh yaitu bersyukur atas kemampuan yang dimiliki, mendapatkan skor sebesar 95% yang termasuk pada kategori tinggi. Hal-hal tersebut sudah dapat  dikatakan  memuaskan  karena  sudah  lebih  dari  setengah  siswa  memiliki  kepercayaan  diri  untuk bertanya  kepada  guru,  tidak  mudah  menyerah  pada  saat  proses  pembelajaran,  siswa  juga  percaya  dan bersyukur atas kemampuan yang dimilikinya.
Tabel 4. Hasil Analisis Presentase Butir Angket Kepercayaan Diri
Aspek Presentase Ket. Percaya diri untuk bertanya kepada guru. 77,50% T Tidak mudah menyerah pada proses pembelajaran. 85% T Percaya kemampuan yang dimiliki. 81,25% T Percaya diri dalam menyampaikan pendapat. 63,75% S Bersyukur atas kemampuan yang dimiliki. 95% T Aspek Presentase Ket. Tidak percaya diri dengan hasil dari tugas yang dikerjakan 66,25% S Percaya kemampuan yang dimiliki, tidak sebaik kemampuan teman-teman 56,25% S Mudah menyerah ketika tidak memahami materi 81,25% T Tidak percaya diri untuk menjawab pertanyaan dari guru 65% S Tidak percaya diri untuk bertanya kepada guru 81,25% T Tidak berbuat curang ketika ulangan, karena yakin dengan kemampuan sendiri 87,5% T
Pernyataan  kesebelas  sampai  dengan  pernyataan  keenam  belas  merupakan  pernyataan  negatif. Apabila presentase ada pada kategori sedang dan tinggi, maka dapat diartikan baik karena subjek dinilai tidak  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Pada  aspek  kesebelas  yaitu  tidak  percaya  diri  dengan  hasil  dari tugas  yang  dikerjakan,  mendapat  skor  sebesar  66,25%  yang  termasuk  pada  kategori  sedang.  Lalu,  pada aspek kedua belas yaitu percaya kemampuan yang dimiliki, tidak sebaik kemampuan teman-teman. Aspek ini mendapatkan skor sebesar 56,25% yang termasuk pada kategori sedang. Walaupun pada aspek kedua belas  termasuk  pada  kategori  sedang,  hanya  sebagian  siswa  saja  yang  percaya  pada  kemampuannya. Sebagian yang lain, merasa bahwa kemampuan yang ada pada dirinya tidak sebaik siswa lainnya. Hal ini dapat menimbulkan masalah yakni siswa jadi mencontek jawaban ujian siswa lainnya karena tidak percaya pada kemampuan yang dimilikinya (Oktariani et al., n.d.).
Selanjutnya,  aspek  ketiga  belas  adalah  mudah  menyerah  ketika  tidak  memahami  materi, mendapatkan  skor  sebesar  81,25%  yang  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Pada  aspek  keempat  belas  yaitu tidak percaya diri untuk menjawab pertanyaan dari guru, mendapatkan skor sebesar 65% yang termasuk pada  kategori  sedang.  Pada  aspek  kelima  belas  yakni  tidak  percaya  diri  untuk  bertanya  kepada  guru, mendapatkan  skor  sebesar  81,25%  termasuk pada  kategori  tinggi.  Lalu,  aspek  keenam belas  yakni  tidak berbuat curang ketika ulangan, karena yakin dengan kemampuan sendiri mendapatkan skor sebesar 87,5% yang termasuk pada kategori tinggi.
Tabel 5. Hasil Analisis Presentase Butir Angket Kepercayaan Diri
Pada  aspek  ketujuh  belas  yaitu  yakin  dapat  memperbaiki  hal-hal  buruk  yang  ada  pada  diri, mendapatkan skor sebesar 86,25% yang termasuk pada kategori tinggi. Pada aspek kedelapan belas yaitu yakin  nilai  yang  didapatkan  murni  dari  kemampuan  sendiri,  mendapatkan  skor  sebesar  81,25%  yang termasuk  pada  kategori  tinggi.  Pada  aspek  kesembilan  belas  yaitu  jika  nilai  kurang  baik,  maka  akan mengasah kemampuan dengan giat belajar, memperoleh skor sebesar 86,25% yang termasuk pada kategori tinggi.  Pada  aspek  kedua  puluh  yaitu  yakin  bahwa  jika  tugas  yang  diberikan  guru,  membantu  untuk mengembangkan kemampuan, bukan untuk membebani. Memperoleh skor sebesar 78,75% yang termasuk pada kategori tinggi
Berdasarkan  penjabaran  hasil  analisis  terkait  kepercayaan  diri  20  siswa  kelas  VIIIC  dan  VIIID SMPN 32 Kota Bekasi didapatkan bahwa hasil rata-rata dari presentase untuk keseluruhan butir kuesioner sebesar 77,94%. Dari tabel 2. dan diagram 1. didapatkan 20% atau tepatnya 4 orang siswa dalam kategori tinggi,  60%  atau  tepatnya  12  siswa  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  20%  atau  4  siswa  berada  dalam
Aspek Presentase Ket. Yakin dapat memperbaiki hal-hal buruk yang ada pada diri. 86,25% T Yakin nilai yang didapatkan murni dari kemampuan sendiri. 81,25% T Jika  nilai  kurang  baik,  maka  akan  mengasah  kemampuan dengan giat belajar. 86,25% T Yakin bahwa jika tugas yang diberikan guru, membantu untuk mengembangkan kemampuan, bukan untuk membebani. 78,75% T
kategori  rendah.  Hanya  ada  4  orang  dari  20  orang  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah,  ini menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa kelas VIIIC dan VIIID SMPN 32 Kota Bekasi tergolong sedang dan cukup positif.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dan  dihubungkan  dengan  pengamatan  kegiatan belajar mengajar sebelum penyebaran angket, sebagian siswa memang terlihat kurang aktif dalam proses pembelajaran matematika. Artinya kepercayaan diri memang penting dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian Achdiyat & Lestari, 2016 yang mengatakan bahwa kepercayaan diri merupakan hal  yang  penting  untuk  terciptanya  sikap  keberanian  siswa  dalam  memperlihatkan  kemampuan  yang  ia punya tanpa harus terpengaruh oleh lingkungan yang kurang kondusif. Selain itu kepercayaan diri dinilai dapat memberikan tujuan dalam proses menggapai prestasi belajar juga siswa dapat memiliki tekad untuk terus belajar.

## KESIMPULAN
Dari analisis kepercayaan diri siswa yang dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwa kepercayaan diri yang dimiliki siswa kelas VIII SMPN 32 Kota Bekasi pada saat pembelajaran di tengah pandemi covid- 19 tergolong sedang. Karena terdapat 60% atau sebanyak 12 orang memiliki kepercayaan diri yang sedang, lalu 20% atau sebanyak 4 orang memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan 20% atau 4 orang siswa memiliki kepercayaan  yang  rendah.  Dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  butir  angket,  rata-rata  jawaban  yang  dipilih menunjukan  rasa  percaya  diri  siswa  yang  sudah  cukup  memuaskan.  Hal  ini dinilai  lumayan  baik karena lebih  dari  setengah  siswa  yang  diberikan  angket  memiliki  kepercayaan  diri  yang  cukup  positif  dalam pembelajaran matematika.

## REFERENSI
Achdiyat,  M.,  &  Lestari,  K.  D.  (2016).  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Kepercayaan  Diri  dan Keaktifan  Siswa  di  Kelas. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (1),  50–61. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.752
Asyari, A., & Saam, Z. (2014). Analisi Tentang Kepercayaan Diri Siswa Kelas 6 SD Gugus Teratai Putih Kecamatan Kubu . 1–12.
Ibrahim,  M.  (2018).  Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Terhadap  Matematika  Dengan  Menggunakan Pendekatan Ctl (React). Jurnal Tatsqif , 16 (1), 55–77. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.133
Johanda, M., Karneli, Y., & Ardi, Z. (2019). Self-Efficacy Siswa dalam Menyelesaikan Tugas Sekolah di SMP Negeri 1 Ampek Angkek. Neo Konseling , 1 (1), 1–5. https://doi.org/10.24036/XXXXXXXXXX- X-XX
Nurul, Octaviani, & Zanthy. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Dan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Kepercayaan Diri Siswa SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 2 (2), 57–64.
Oktariani, M., Barlian, I., & Fatimah, S. (n.d.). Analisis Tingkat Kepercayaan Diri Peserta Didik Program Lintas Minat Pada Materi Ekonomi di SMA NEGERI 14 PALEMBANG. Jurnal Profit , 1 (1), 92–106. Pebriyani, N., Nasihin, D., Meika, I., Yaniawati, R. P., & Firmansyah, E. (2020). Analisis Kesalahan Siswa
Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal PJME , 10 (1), 18– 24. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v8i1.805
Ratu, D., Uswatun, A., & Pramudibyanto, H. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. https://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44
Rizqi, A. A., Suyitno, H., & Artikel, I. (2016). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Blended  Learning. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education Research , 5 (1), 17–23.
Rudini, M., & Agustina, A. (2021). Analisis Motivasi Siswa dalam Mengerjakan Tugas Rumah Di SMA Al-Mannan  Tolitoli. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  770–780. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.496
Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 1–3. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265
Vandini, I. (2015). Peran Kepercayaan Diri terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3), 210–219. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.646