## PENGARUH KOMPETENSI DAN PELATIHAN GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX TP. 2015/2016 DI SMP SWASTA YAYASAN PERGURUAN NASIONAL ETISLANDIA MEDAN
Oleh : R.L.Holmes Parhusip Dosen FKIP Universitas Quality Email : hallmars@yahoo.co.id

## Abstrak
Kompetensi  adalah  kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui pendidikan dan latihan. Pelatihan adalah suatu kegiatan dari perusahaan yang bermaksud untuk  dapat  memperbaiki  dan  mengembangkan  sikap,  tingkah  laku,  keterampilan  dan pengetahuan  dari  para  pegawai  sesuai  dengan  keinginan  dari  perusahaan  yang bersangkutan.  Hasil  Belajar  adalah  merupakan  cerminan  keberhasilan  siswa  dalam mengikiti proses belajar yang diikutinya.
Populasi  di  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  guru  pada  SMP  Swasta  Yayasan Perguruan  Nasional  Etislandia  Medan,  dengan  besar  sampel  yang  diambil  sebanyak  50 orang.  Dari  hasil  uji  validitas  sebagai  uji  coba  untuk  variabel  X1,X2,  dan  Y  terlihat bahwa  seluruh  butir  item    kuesioner  adalah  valid,  sehingga  keseluruhan  butir  item kuesioner  variabel  X1,X2,dan  Y  pada  penelitian  sesungguhnya  tidak  ada  yang  gugur. Dari  hasil  uji  reliabilitas  sebagai  uji  coba  untuk  variabel  X1,X2,  dan  Y  terlihat  bahwa konstruk  pertanyaan  faktor  variabel  X1,X2,  dan  Y  adalah  sangat  relibel.  Berdasarkan hasil  distribusi  frekuensi  diketahui  bahwa  tingkat  kecenderungan  responden  dalam menjawab  kuesioner  untuk  variabel  X1  adalah  Tinggi,  untuk  variabel  X2  adalah  Sangat Tinggi, dan untuk variabel Y adalah Cukup/Sedang. Kata Kunci : Kompetensi, Pelatihan, Hasil Belajar

## Abstract
Competence  is  the  ability  to  implement  something  that  is  is  obtained  through  education and  training.  The  training  is  an  activity  of  a  company  that  intends  in  order  to  improve and  develop  the  attitudes,  behaviors,  skills  and  knowledge  of  employees  in  accordance with the desire from the companies concerned. The results study of are a reflection of the success of of students in participating the process of learning that followed.
The  population  in  this  research  is  the  whole  a  teacher  at  the  National  Junior  College Foundation Private Etislandia Medan, with large samples taken of 50 people. Validity of test  results  as  a  test  run  for  the  variables  X1,  X2,  and  Y  be  seen  that  the  whole  grain questionnaire items is valid, so the whole grain questionnaire items variables X1, X2, and Y in the study actually no one autumn. The results of the reliability test on a trial for the variables X1, X2, and Y appears that constructs question variable factors X1, X2, and Y is very relibel. Based on the results of a frequency distribution known that the tendency of the respondents in answer to of questionnaires for the variables X1 is High, for variable X2 is Extremely High, and to the variable Y is Quite / Medium. Keyword : Competence, Training, Result Study
I. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang Masalah Kata kompetensi mengacu kepada kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui
pendidikan  dan  latihan.  Kompetensi menunjuk  kepada  performance  dan perbuatan yang rasional untuk
memenuhi  spesifikasi  tertentu  dalam melaksanakan  tugas-tugas  di  kantor. Dikatakan rasional karena kegiatan kerja mempunyai  arah  dan  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  perusahaan.  Performance perilaku  nyata  dalam  arti  tidak  hanya diamati, tetapi juga meliputi.
Pelaksanaan pelatihan bagi guru merupakan tanggung jawab setiap pimpinan  di  dalam  suatu  sekolah. Dengan  adanya  pelatihan  yang  baik, terarah  serta  intensif,  maka  diharapkan ke  dalam  pelaksanaan  kerja  sehari-hari sehingga tenaga kerja dapat berdaya dan berhasil secara maksimal.
Seorang  siswa  akan  belajar karena  suatu  keinginan  yang  ingin dicapainya.  Belajar  merupakan  aktivitas yang  menghasilkan  perubahan  tingkah laku  dalam  wujud  pengetahuan  dan kecakapan baru. Pengetahuan dan kecakapan baru itu senantiasa
diharapkan  orang  sebagai  hasil  dari belajar  yang  dilakukan.  Hal  terpenting untuk dapat mengetahui hasil dari proses adalah  dengan  mengetahui  hasil  belajar siswa.  Karena  hasil  belajar  merupakan hal  yang  paling  menentukan  dalam melanjutkan,
mengikuti
dan meningkatkan  kegiatan  belajar  lainnya. Suatu  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh seorang  siswa  akan  menjadi  landasan berpijak  di  dalam  peningkatan  kegiatan belajar  selanjutnya,  sehingga  apa  yang telah dicita-citakan berhasil.
Berdasarkan  beberapa  hal  yang telah  dipaparkan  di  atas  maka  penulis merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian mengenai Kompetensi dan Pelatihan dalam pengaruhnya  terhadap  Hasil  Belajar Siswa.  Sehingga  hal  tersebutlah  yang melatarbelakangi penulis
untuk memberikan  judul  pada  penelitian  ini yakni  :  “Pengaruh  Kompetensi  dan
Pelatihan  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  Kelas  IX  TP.  2015/2016  di  SMP Swasta  Yayasan  Perguruan  Nasional Etislandia medan”.
1.2. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi  dan  pembatasan  masalah, maka permasalahan  yang dikaji didalam penelitian ini dirumuskan sebagai
berikut :
1. Adakah  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  Kompetensi  terhadap Hasil Belajar Siswa?
2. Adakah  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  Pelatihan  terhadap  Hasil Belajar Siswa
3. Adakah  pengaruh  yang  positif  dan signifikan Kompetensi dan Pelatihan secara bersama-sama atau simultan  terhadap  Hasil  Belajar
Siswa?

## 1.3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah diuraikan  pada  perumusan  masalah, maka  tujuan  penelitian  ini  diarahkan untuk mengetahui : 1. Ada  atau  tidak  adanya  pengaruh yang positif dan signifikan Kompetensi  terhadap  Hasil  Belajar Siswa 2. Ada  atau  tidak  adanya  pengaruh yang positif dan signifikan Pelatihan  terhadap  Hasil  Belajar Siswa 3. Ada  atau  tidak  adanya  pengaruh yang positif dan signifikan Kompetensi  dan  Pelatihan  secara bersama-sama atau simultan terhadap Hasil Belajar Siswa II. Metode Penelitian

## 2.1. Lokasi dan waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  di SMP Swasta Yayasan Perguruan Nasional Etislandia Medan. Pelaksanaan penelitian dilakukan pada tahun pelajaran  2015/2016  dalam  jangka waktu  selama  7  bulan  Maret  2016 sampai dengan September 2016.

## 2.2. Populasi Penelitian
Sampel  penelitian  ini  yang menjadi populasinya adalah keseluruhan
guru  pada  SMP  Swasta  Yayasan Perguruan  Nasional  Etislandia  medan berjumlah 50 orang.
2.3. Sampel Penelitian Sampel menurut Arikunto (2003)  adalah:  Sebagian  atau  wakil  dari populasi  yang  diteliti.  Jika  kita  hanya akan  meneliti  sebagian  dari  populasi, maka penelitian tersebut disebut
penelitian sample. Sampel  di  dalam  penelitian  ini diambil  sebanyak  30  orang  dari  total jumlah  populasi,  yang  bersedia  menjadi responden, yang pengambilannya ditentukan  dengan  menggunakan  teknik simple random sampling (metode
penarikan  sampel  acak  sederhana). Teknik  ini  menghasilkan  sampel  yang membelikan  peluang  sama  kepada semua  anggoto  populasi  untuk  dipilih menjadi sampel.

## 2.4.  Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.
Variabel  adalah  karakteristik yang dapat diamati dari sesuatu (objek), dan  mampu  memberikan  bermacam- macam  nilai  atau  beberapa  kategor (Suwarno,2005).
Variabel dapat digolongkan  ke  dalam  2  jenis  yakni;(1) variabel  bebas  (X)  adalah  variabel  yang nilainya dipergunakan untuk
meramalkan  atau  memperkirakan,  dan (2)  variabel  terikat  (Y)  adalah  variabel yang  nilainya  diperoleh  dari  hasil peramalan  /  perkiraan  dari  variabel bebas (X).
Sebagiamana  telah  dijelaskan sebelumnya  bahwa  di  dalami  penelitian ini  ada  tiga  variabel  yang  akan  diteliti. Ketiga  variabel  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1. Kompetensi  adalah  kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh  melalui  pendidikan  dan latihan. 2. Pelatihan adalah suatu kegiatan dari perusahaan  yang  bermaksud  untuk dapat memperbaiki dan
mengembangkan  sikap,  tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan dari  para  pegawai  sesuai  dengan keinginan  dari  perusahaan  yang bersangkutan.
3. Hasil  Belajar  adalah  merupakan cerminan keberhasilan  siswa dalam mengikuti  proses  belajar  yang diikutinya.

## 2.5. Desain Penelitian.
Desain  penelitian  ini  bersifat kuantitatif dengan jenis survey korelasional. Menurut Arikunto (1985:47) penelitian korelatif di lapangan  diawali  dengan  pelaksanaan uju  coba  instrumen.  Penelitian  ini dilakukan dengan cara menyusun terlebih  dahulu  instrumen  angket  / kuesioner  dimana  ketepatan  instrumen sangat  dibutuhkan  dalam  penelitian, oleh  karena  itu  dalam  penyusunannya peneliti  terlebih  dahulu  mengadakan konsultasi  dengan  pembimbing.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  dua  variabel atau lebiih. Penelitian dengan kajian korelatif akan dapat memprediksi hubungan  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikat.  Teknik  analisis  yang digunakan adalah korelasi dan regresi.pendekatan  analisisnya  adalah analisis  deskriptif kuantitatif yaitu menggambarkan  apa  adanya  tentang suatu  variabel  melalui  angka-angka (Arikunto, 1985:45). Jenis statistik yang dipakai adalah inferensial yaitu menggeneralisasikan  hasil  penelitian yang  ada  pada  sampel  bagi  populasi (Iranto, 2004:65). Desain instrumen penelitian untuk  semua  variabel  menggunakan angket jenis tertutup dengan menggunakan  skala  5  dari  angket tertutup  ini  didasarkan  pada  pendapat Hadjar (1996) yang bahwa: 1) Bentuk ini  cocok bila  penelitian lebih menekankan respon kelompok secara umum
2) Waktu  yang  diperlukan  untuk meresponnya relatif singkat 3) Membentuk subjek dalam menafsirkan butir yang diajukan sehingga mengurangi salah tafsir 4) Lebih mudah dalam pen-skor-an hasilnya dan efesien. Menurut  Tucman  (1972:248),
dimana  jawaban  diberi  bobot  5,4,3,2,1 untuk  pernyataan  positif  dan  untuk pernyataan  negatif  dimana  jawaban diberi bobot 1,2,3,4,dan 5.
Desain  penilain  skor  terhadap angket/kuesioner  yang  dijawab  dalam penelitian  ini  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
TABEL 3.1 Desain Kuesioner berdasarkan Skala Likert Pilihan Jawaban Skor Penilaian a) Sangat Tidak Setuju (STS) 1 b) Tidak Setuju (ST) 2 c) Cukup (C) 3 d) Setuju (S) 4 e) Sangat Setuju (SS) 5
Sedangkan untuk desain angket/kuesioner sebagai indikator dari masing-masing variabel yang diteliti pada penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
TABEL 3.2 Desain Angket/kuesioner Variabel Nomor Butir Kuesioner Jumlah Kompentensi Guru (X1) 1,2,,3,4,5,6,7,8,9,10 10 Pelatihan Guru (X2) 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 10 Hasil Belajar Siswa (Y) 21,22,23,24,25,26,27,28,29,30 10 Jumlah 30

## 2.6. Teknik pengumpulan Data.
Untuk  membuat  pernyataan  atau kesimpulan  tentang  populasi,  perlu diadakan  penelitian  terhadap  populasi tersebut  yang  dapat  dilakukan  secara keseluruhan  atau  hanya  sebagian  saja (sejumlah sampel). Penelitian ini dilakukan  bermaksud  untuk  mencari,
mengumpulkan  atau  memperoleh  data statistik.
Ditinjau  dari  cara  mendapatkan data dan penggunaan data, maka sumber data  didalam  penelitian  dikategorikan dalam 2 kelompok,yakni :
1. Data  Primer,  adalah  data  yang diperoleh  secara  langsung  dari objek penelitian,yakni SMP Swata Yayasan Perguruan Nasional  Etislandia  medan.Data tersebut dijaring melalui penyebaran kepada responden. 2. Data  Sekunder,  adalah  data yang  diperoleh  dengan  melalui
cara : a) Penelitian  Lapangan  (Field Research), dengan melakukan peninjuan langsung  pada  objek  lokasi penelitian  yang  dilakukan dengan cara: (1) Wawancara  berstruktur,  (2) Wawancara tidak berstruktur, merupakan wawacara  lisan  (spontan) yang dilaksanakan jika data yang diperlukan masih kurang  lengkap,  antara  lain
seperti  data  tentang  umum objek penelitian. b) Penelitian Kepustakaan (Library  Research),  yakni informasi-informasi yang telah  disediakan  oleh  unit atau  lembaga  yang  ada, buku  bacaan,  literatur,  dan bahan perkuliahan atau dari sumber penelitian lain. Untuk  keperluan  analisis,  maka sumber  data  didalam  penelitian  ini dikategorikan  ke  dalam  2  kelompok, yakni:
1. Data  Diskrit,  adalah  data  yang diperoleh dengan jalan menghitung, seperti menghitung besarnya jumlah  populasi  dan  besarnya sampel yang diajukan.
2. Data  Kontinu,  adalah  data  yang dapat mempunyai nilai yang terletak di dalam suatu interval atau data  yang  diperoleh  berdasarkan derajat ketelitian tertentu.
2.7. Teknik Analisis Data.
Setelah  data  hasil  kuesioner
yang  menyatakan  setiap  butir  penyusun variabel X1,X2, dan Y adalah valid dan relibel dikumpulkan,maka langkah
berikutnya  di  dalam  metode  penelitian ini  adalah  teknik  analisis  data.Untuk keseluruhan mengolah dan menganalisis data  di  dalam  penelitian  ini,peneliti menggunakan bantuan program komputer SPSS 15.0 For Windows,Adapun  teknik  analisis  data yang digunakan adalah sebagai berikut. 2.7.1. Analisis Deskripsi Data. Teknik  analisis  deskripsi  yang menurut Hasan (2004) menjelaskan bahwa analisis deskripsi adalah merupakan bentuk  analisis  data  penelitian untuk menguji generalisasi  hasil penelitian berdasarkan satu sampel.  Atau  dengan  kata  lain berfungsi  untuk  menerangkan keadaan,  gejala,  atau  persoalan yang  penarikan  kesimpulannya
hanya  ditujukan  pada  kumpulan data  yang  ada.Analisis  deskripsi data yg ditampilkan pada penelitian ini antara lain: a. Ukuran  nilai  pusat  (yakni Kuartil, Rata-Rata, Median, Modus, dan Jumlah b. Ukuran dispersi (yakni standar  deviasi,  varians, range, minimum, maksimum,  standar  error mean) c. Grafik distribusi (yakni histogram) d. Kemencengan dan keruncingan kurva 2.7.2. Pengujian Hipotesis. Pengujian hipotesis terhadap
hubungan  secara  parsial  variabel X1  dengan  Y  hubungan  secara parsial  variabel  X2  dengan  Y dilakukan  dengan  Uji  Persial (yaitu  Uji  t  dengan  2  arah  atau two-tailed)  dengan  menggunakan tingkat keyakinan 95% dan tingkat  signifikan  ( α )  sebesar  5% (0,05).
Dengan Ketentuan Pengujian:
Jika  thitung<ttabel  (HO  diterima) dan jika thitung>tabel (Ha diterima) Perhitungan hasil untuk pengujian hipotesis terhadap hubungan secara persial variabel X1 dengan Y  dan  hubungan  secara  parsial variabel X2 dan Y, dapat dijelaskan pada lamprian 9. Pengujian hipotesis terhadap
hubungan  secara  bersama-sama atau  simultan  variabel  X1  dengan variabel  X2  dengan  variabel  Y dilakukan  dengan  Uji  Serempak (yaitu Uji F) dengan menggunakan  tingkat  keyakinan 95%  dan  tingkat  signifikan  ( α ) sebesar 5% (0,05), dengan ketentuan pengujian,jika: Fhitung  pada  signifikansi  tertentu <signifikansi α (0,05),  maka  Ha diterima
Fhitung  pada  signifikansi  tertentu >  signifikansi α (0,05),  maka  H0
diterima Perhitungan hasil untuk pengujian hipotesis terhadap hubungan secara  bersama  –  sama  atau simultan variabel X1 dan variabel
X2  dengan  variabel  Y,  dapat dijelaskan pada lampiran 10.

## 2.7.3. Teknik Analisis Korelasi
Berdasarkan  data  tabel  1  pada lampiran  8  diketahui  bahwa korelasi  antara  X1  dan  Y(rx1Y) adalah  sebesar  0,844.Hal  ini berarti  korelasi  antara  X1  dan  Y (rx1Y)  adalah  sangat    Kuat (sebagaimana dijelaskan pada tabel  3.4).  Besarnya  kontribusi yang  diberikan  oleh  X1  terhadap Y adalah: KD = (rx1Y) 2 ×100%
= 0,844 2 ×100%
= 71,234%. Artinya: X1 memberikan kontribusi  kepada  Y  sebesar 71,234%  dari  100%  kontribusi yang diharapkan. Sedangkan sisanya sebesar 100% -71,234% = 28,766%, adalah merupakan faktor  pengganggu  (disturbance error)  atau  dengan  kata  lain  Y dapat dipengaruhi/ditentukan oleh faktor lain selain variabel X1. Korelasi  antara  X2  dan  Y  (rx2Y) adalah  sebesar  0,922.  Hal  ini berarti  Korelasi  antara  X2  dan  Y
(rx2Y) adalah sangat kuat (sebagaimana dijelaskan pada tabel  3.4).  Besarnya  kontribusi yang  diberikan  oleh  X2  terhadap Y adalah : KD = (rx2Y) 2 × 100%
= 0,922 2 × 100% = 85,008%. Artinya : X2 memberikan kontribusi  kepada  Y  Sebesar
85,008%  dari  100%  kontribusi yang diharapkan. Sedangkan  sisanya  sebesar  100% -85,008%  =  14,992%,  adalah
merupakan  faktor  pengganggu (disturbance  error)  atau  dengan kata  lain  Y  dapat  dipengaruhi  / ditentukan  oleh  faktor  lain  selain variabel X2 Berdasarkan  data  tabel  2  pada lampiran  8  diketahui  bahwa korelasi  antara  X1  dan  X2  secara bersama-sama atau simultan terhadap  variabel  Y  (Rx1x2Y) adalah  sebesar  0,935.  Hal  ini berarti  korelasi  antara  X1  dan  X2 secara bersama-sama
atau simultan  terhadap  variabel  Y (Rx1x2Y)  adalah  sangat  kuat (sebagaimana dijelaskan pada tabel  3.4).  Besarnya  kontribusi yang  diberikan  oleh  X1  dan  X2 secara simultan terhadap Y (Rx1x2Y) adalah : KD = (Rx1x2Y) 2 ×100%
= 0,935% 2 ×100%
= 87,423%.
Artinya  :  X1  dan  X2  secara bersama-sama atau simultan memberikan  kontribusi  kepada  Y sebesar  87,423%  dari  100% kontribusi yang diharapkan. Sedangkan  sisanya  sebesar  100% -87,423% =12,578%, adalah merupakan  faktor  pengganggu
(disturbance  error)  atau  dengan kata  lain  Y  dapat  dipengaruhi  / ditentukan  oleh  faktor  lain  selain variabel X1 dan X2.
2.7.4. Pengujian Hipotesis
1. Uji Parsial (Uji t)
Berdasarkan  hasil  perhitungan
pada  lampiran  9  diketahui  bahwa pengujian  hipotesis  untuk  hubungan  X1 dan Y adalah sebagai berikut:
Karena: thitung
(sebesar
10,902)>ttabel  (sebesar  1,6772)  Maka pernyataan  hipotesis  Ha  diterima,  yang berbunyi  :  “Ada  hubungan yang signifikan Kompetensi Guru (X1)
dengan Hasil Belajar Siswa (Y)”.
Sedangkan  Pengguji  hipotesis untuk  hubungan  X2  dan  Y  berdasarkan
hasil perhitungan pada Lampiran sebagai berikut : Karena : thitung (sebesar 16,498)  >  ttabel  (sebesar  1,6772)  Maka pernyataan  hipotesis  Ha  diterima,  yang berbunyi :
“Ada  hubungan  yang  signifikan Pelatihan  Guru  (X2)  dengan  Hasil Belanjar Siswa (Y)” 2. Uji Serampak (Uji F)
Penelitian  dilakukan  dengan  uji
F  pada  tingkat  keyakinan  sebesar  95% dan signifikan sebesar α =5%
(0,05).Berdasarkan data hasil uji ANOVA    table  1  pada  Lampiran  10 diketahui bahwa nilai F sebesar 163,074
pada  tingkat  signifikan  sebesar  0,000. karena :
Fhitung(163,074) signifikansi (0,000),<signifikansi α (0,05) Hal ini berarti pernyataan hipotesis  Ha  diterima,  yang berbunyi : “Ada  hubungan  yang  signifikan
Kompetensi  Guru  (X1)  dan Pelatihan  Guru  (X2)  secara simultan  dengan  Hasil  Belajar Siswa (Y). 2.7.5. Pembahasan Hasil Penelitian. Pada pembahasan hasil penelitian  ini  dijelaskan  teknik  analisis regresi  antara  variabel  bebas  (  X1  dan X2)  terhadap  variabel  terikat  (  Y),yang berguna untuk memeriksa dan memodelkan hubungan di antara variabel  –  variabel  dan  berguna  dalam menelaah  hubungan  2  variabel  atau lebih  terutama  untuk  menelusuri  pola hubungan yang modelnya belum diketahui  dengan  sempurna,sehingga dalam  penerapannya  lebih  bersifat eksploratif. 2.7.6. Teknik Analisis Regresi Sederhana Berdasarkan  data  tabel  1  pada nLampiran  11  dapat  dijelaskan  bahwa  :
Variabel  bebas  X1  yang  di  –  input  ke dalam  variabel  terikat  Y  dan  tidak  ada variabel  yang  dikeluarkan  (removed), karena  metode  yang  dipakai  adalah
single  step  (  enter)  dan  bukannya stepwise.  Hasil  tersebut  digunakan untuk menggambarkan persamaan regresi linier berikut ini : Y  =  a  +  b 1 X 1 +  e → Y  =  -8,274  +
1,152X 1 Konstanta sebesar -8,274 menyatakan  bahwa  jika  nilai  X1  =  0, maka nilai Y adalah sebesar - 8,274.Koefisien  regresi  sebesar  +1,152 (karena bertanda positif),yang menandakan arah hubungan yang searah,menyatakan bahwa setiap penambahan  1  point  untuk  variabel  X1 akan  meningkatkan  nilai  variabel  Y sebesar  1,152.Dan  sebaliknya,  jika  nilai variabel  X1  turun  sebesar  1  point  maka nilai variabel Y juga diprediksi mengalami penurunan sebesar 1,52.
Penelitian ini menggunakan tingkat  keyakinan  sebesar  95%  dan tingkat  signifikan  sebesar α =5%  ( 0,05),maka  untuk    menguji  signifikansi konstanta  (a)pada  model  persamaan regresi  linier  berdasarkan  tabel  1 Hipotesis yang diajukan  adalah : H0 : konstanta (a) tidak signifikan
Ha: Konstanta (a) signifikan
Karena  konstanta  (a)  memiliki
nilai Sig. (0,053) lebih besar dibandingkan  dengan  nilai α (0,05),
maka  disimpulkan  untuk  menerima  H0 yang berarti konstanta (a) tidak signifikan.Untuk  hubungan  persamaan regresi  linier  antara  X1  dan  Y  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Penelitian ini mengguankan tingkat  keyakinan  sebesar  95%  dan tingkat signifikan sebesar α =5% (0,05), maka  untuk  menguji  signifinakansi konstanta  (a)  pada  model  persamaan regresi  linier  berdasarkan  tabel  2  pada lampiran  11  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
H0 : Konstanta (a) tidak signifikan
Ha : Konstanta (a) signifikan Karena  konstanta  (a)  memiliki nilai Sig. (0,562) lebih besar dibandingkan  dengan  nilai α (0,05), maka  disimpulkan  untuk  menerima  H0
yang berarti konstanta (a) tidak signifikan.
Daftar Pustaka Alfonso, R.J.1982. Instructional Supervision.  Boston:  Allyn  and Bacon. Arikunto,  Suharsimi.  1985.  Prosedur Penelitian Kependidikan. Jakarta: Bina Aksara. Asrul.  2003.  Pengaruh  Pengawasan Kepala madrasah Dan Kesejahateraan Terhadap Kepuasan Kerja Guru di Madrasah Aliyah Negeri Medan., Medan : Pusat Penelitian  Institut  Agama  Islam Negeri Sumatera Utara.
Azwar,  Saifuddin  1997.    Reliabilitas dan  Validita.,    Yogyakarta  : Pustaka Pelajar. Beach  D.S.  1993.  The  Management  of People  at  Work.  New  York Mac. Millian.
Cochran,  William  G.1974.  Sampling
Technique., New Delhi : Eastern
Dessler, Gary. 1995. Managing Organization:  In  An  Era  of Change. Foth Worth:The Dryden Press. Dessler. 1994. Human Resource Management. New Jersey:
Prentice-Hall.
Dewanto  dan  Tarsis  Tarmidji  2003. Metode  Statistika.  Yogyakarta  : Liberty. Djaharuddin, 2006. Kontribusi Pelaksanaan Supervisi dan Kemampuan  Koordinasi  Kepala Madrasah Terhadap Prestasi Kerja  Guru  Madrasah  Aliyah Negeri  Se-  Kabupaten  Aceh Tenggara. Tesis : Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan. Gibson,  James  L.,  John  M  Ivancevich dan  James  H.  Donnely  Jr.1986., Organizations : Behavior,
Structure  &  Proces.,  Texas  : Business Publications. Griffin,  Ricky  W.  1987.  Management. Boston : Houghton Mifflin. Hamalik,  O.  1991,  Pendidikan  Guru  :
Konsep  dan  Strategi,    Bandung: Mandar Maju. Haris, Ben.M.1975. Supervisory Behavior  in  Education.  New Jersey: Prentice Hall- englewood.
Hoy,  Wayne  K.  dan  Forsyth,  Patrick  B.
1986.    Effective  Supervision: Theory  into  Practice.  New York:  Random House.
Kast, Fremont. E. 1982. Organisasi dan Manajemen  (M.  Yasin,  pent). Jakarta: Bina Aksara.
Kasman,  2006.    Kontribusi  Sikap Inovatif dan Kemampuan Manajerial  Terhadap  Kinerja
Kepala  Madrasah  Tsanawiyah Se-  Kabupaten  Aceh  Tenggara. Tesis  :  Program  Pasca  Sarjana Universitas Negeri Medan. Luthans,  Fred.  1976.    Organizational Behavior.  New  York:  McGraw Hill Book Company.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2001. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Neagley, Ross L & Evans, N Dean.1980. Handbook for Effective Supervision of Instruction. New Jersey:Prentice Hall. Pidarta, Made.1992. Permikiran Tentang  Supervisi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Robbins,  Stephen  P.1996.  Essensials  of Organizational  Behavior.    New Jersy : Prentice-Hall. Robbins, Stephen P.1990. Organizational Behavior: Concepts, Controversies, Applications. San Diego: Prentice Hall International. Sahertian,  Piet.  A.  2000.  Konsep  Dasar dan Teknik Supervisi
Pendidikan dalam rangka Pengembangan  Sumber  Daya Manusia.  Jakarta: Rineka Cipta. Samosir,  Lustani.  2000.  “Kontribusi Pengetahuan Manajemen Sekolah dan Kemampuan Bekerjasama  oleh  Kepala  SLTP Negeri terhadap Kinerja Mereka di Kabupaten Tapanuli Utara”.Padang: Tesis :  UNP. Santoso,  Soegeng.  2000.  Problema Pendidikan dan Cara Pemecahannya.  Jakarta  :  Kreasi Pena Gading.
Santoso,  Singgih.  2001,SPSS  Versi  10 Mengelola Data Statistik Secara Profesional, Jakarta : Gramedia.
Sergiovanni,  Thomas  J.  Dan  Starrat,
Robert.J. 1983. Supervision
Human  Perspectives.    New York: McGraw-Hill. Sharpin,  Arthur.,  R.  Wayne  Mondy  and Edwin B. Flippo.1988. Management, Concepts and Practices.  United  States  :  Allyn and Bacon. Siagian,  S.P.  1998.    Manajemen  Abad 21. Jakarta: Bumi Aksara. Siagian, S.P. 1995. Teori Pengembangan Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana. 1992. Teknik Analisis Korelasi dan Regresi. Bandung: Transito. Steers, RM. 1980. Efektifitas Organisasi (Terjemahan Magdalena Jamin), Jakarta: Erlangga. Soeprihanto, John.1998. Penilaian Kinerja dan Pengembangan Karyawan. Yogyakarta : BPFE. Thoha, Miftah.1994. Perilaku Organisasi Jakarta: Raja Grafindo Persada. Timpe, A. Dale.(1993). Kinerja. terjemahan Sofyan Cikmat, Jakarta :  Gramedia Asri Media. Timpe, A, 1980. Produktivitas., terjemahan Dimas Samudra Rum,  Jakarta:  Rand  McNally College Publishing Company. Tuckman,  Bruce  W.1972.  Conducting Educational Research, New York: Harcourt Brace Jovanovich Publishers Wahjosumidjo.2001. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Karya Grafindo Persada.