## Pendampingan SDI Al-Mashduqie Menuju Sekolah Adiwiyata Berbasis Pertanian Berkelanjutan
Amanatuz Zuhriyah 1* , Haryo Triajie 2 , Mustika Tripatmasari 3 , Slamet Widodo 1
1 Program Studi Agribisnis Fakultas Pertanian
2 Program Studi Agroekoteknologi Fakultas Pertanian,
3 Program Studi Manajemen Sumberdaya Perairan Fakultas Pertanian Universitas Trunojoyo Madura
Jl. Raya Telang 02 Kamal Bangkalan Madura 69162 Jawa Timur
*E-mail : amanatuz@trunojoyo.ac.id DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v9i2.22277
Article Submitted :July 6 th , 2023; Accepted : September 24 th , 2023

## Abstrak
Kepedulian  terhadap  masalah  lingkungan  hidup  diperlukan  sejak  dini.  Pendidikan  lingkungan  hidup  di  sekolah melallui  program  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  hidup  di  sekolah  (PBLHS)  merupakan  salah  satu  upaya membentuk  perilaku  lingkungan  generasi  muda.  SDI  Al-Mashduqie  belum  memiliki  program  terkait  pendidikan lingkungan  hidup  dan  sekolah  adiwiyata.  Tujuan  pemberdayaan  berbasis  masyarakat  ini  untuk mengimplementasikan  gerakan  PBLHS  yang  diwujudkan  dalam  Sekolah  Adiwiyata.  Kegiatan  ini  dilaksanakan dengan partisipasi murid, guru, kepala sekolah dan wali murid yang diharapkan dapat memberikan bekal wawasan lingkungan  bagi  seluruh  warga  sekolah.  Kondisi  eksisting  menunjukkan  bahwa  belum  terdapat  kebijakan  khusus mengenai  lingkungan  hidup  yang  diaplikasikan  di  sekolah.  Pembelajaran  mengenai  lingkungan  hidup  dalam kurikulum, terintegrasi dengan beberapa mata pelajaran dan belum ada keterlibatan pihak eksternal dalam kegiatan pelestarian lingkungan. Peningkatan pengetahuan diperoleh setelah dilakukan edukasi terkait adiwiyata khususnya peduli  lingkungan  dan  pengelolaan  sampah,  serta  pemanfaatan  beberapa  teknologi  untuk  menunjang  lingkungan hijau dan sehat berupa redesain lanskap sekolah, pelatihan hidroponik, budidaya lele bioflok dan sosialisasi terkait konservasi energi dengan penggunaan listrik tenaga surya .
Kata Kunci : sekolah islam, adiwiyata, pertanian berkelanjutan

## Abstract
Concern  for  environmental  problems  is  needed  from  an  early  age.  Environmental  education  in  schools  through  the Caring and Cultured Environment program in schools (PBLHS) is one of the efforts to shape the environmental behavior of  the  younger  generation.  SDI  Al-Mashduqie  does  not  yet  have  programs  related  to  environmental  education  and 'adiwiyata  schools'.  The  aim  of  this  community-based  empowerment  is  to  implement  the  PBLHS  movement  which  is realized in the 'Adiwiyata School'. This activity was carried out with the participation of students, teachers, principals and  student  guardians  who  are  expected  to  provide  environmental  insights  for  all  school  members.  The  existing conditions show that there is no specific policy regarding the environment that is applied in schools. Learning about the environment  in  the  curriculum  is  integrated  with  several  subjects  and  there  is  no  involvement  of  external  parties  in environmental  preservation  activities.  Increased  knowledge  was  obtained  after  conducting  education  related  to adiwiyata, especially regarding  environmental care and waste management, as well as using several technologies to support  a  green  and  healthy  environment  in  the  form  of  redesigning  school  landscapes,  hydroponic  training,  biofloc catfish cultivation and socialization related to energy conservation by using solar electricity.
Key Words : Islamic school, adiwiyata, sustainable agriculture

## PENDAHULUAN
SDI  Al-Mashduqie  (SDI-AM)  merupakan  sekolah  dasar  yang  berada  di  Desa  Telang, Kecamatan  Kamal,  Kabupaten  Bangkalan.  SDI-AM  dibawah  pengelolaan  Yayasan  Al-Mashduqie (YAM). Yayasan ini bergerak di bidang pendidikan dan  saat ini mengelola pesantren, SD, serta TK. Letak SDI-AM hanya 500 meter dari kampus UTM. Sampai dengan semester genap TA 2022/2023, jumlah siswa SDI-AM sebanyak 37 peserta didik. Sebagai lembaga pendidikan baru, kondisi jumlah siswa  memang  relatif  masih  sedikit.  Namun  jika  dilihat  dari  perkembangan  tiap  tahunnya,  jumlah SDI-AM selalu mengalami peningkatan
SDI-AM saat ini telah mempunyai sarana dan prasarana pendidikan yang memadai. Luas areal SDI-AM  sebesar  750  meter  persegi.  Gedung  SDI-AM  terdiri  dari  3  lantai  dan  siap  dikembangkan menjadi 4 lantai. Saat ini sudah tersedia ruang kelas lengkap. Selain ruang kelas, telah tersedia pula
fasilitas  pendidikan  lainnya,  seperti  perpustakaan,  mushola,  aula  pertemuan,  kantor  dan  ruang administrasi, serta kantin. Sarana sanitasi berupa kamar mandi juga tersedia dengan memadai. Sarana olah raga juga sangat layak dikarenakan halaman SDI-AM masih sangat luas. Area lahan yang kosong ini juga memungkinkan untuk penghijauan sekolah.
SDI-AM  sebagai  lembaga  pendidikan  mempunyai  peran  yang  besar  dalam  pendidikan lingkungan  hidup.  Analisis  situasi  nasional  menunjukkan  bawah  kerusakan  lingkungan  hidup  di Indonesia  masih  menjadi  masalah  yang  serius.  Angka  deforestasi  di  Indonesia  tahun  2018-2019 mencapai  462,5  ribu  hektar,  sedangkan  pada  tahun  2019-2020  turun  menjadi  115,5  ribu  hektar (KLHK,  2009).  Penggunaan  plastik  di  Indonesia  setiap  tahunnya  mencapai  64  juta  ton/tahun. Sebanyak  3,2  juta  ton  merupakan  sampah  plastik  yang  dibuang  ke  laut  (ISWA,  2022.  VOI,  2019. CNN Indonesia, 2022) dan mencemari perairan ( Laila et al., 2020 dan Ayuningtyas, 2019) yang pada akhirnya  spesies  laut  yang  biasa  kita  konsumsi  juga  terpapar  mikroplastik  (Nugraha et  al., 2022. Listiani et al., 2021. Labibah et al., 2020). Indonesia terhadap bahan bakar fosil (Kontan, 2021) dan pertanian  tidak  ramah  lingkungan  (BPSDMP  Kementan,  2022).  Berbagai  penelitian  telah menunjukkan  bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup  dalam jangka  panjang  akan memberikan  dampak positif (Ardoin & Bowers 2020;  Liu et al., 2019;  Liao & Li , 2019; Ferdyan et al., 2021; Sukma et al., 2020). Sejak tahun 2006 dimunculkan program Sekolah Adiwiyata yang merupakan penghargaan yang  diberikan  oleh  KLHK  serta  Kemendikbudristek.  Program  ini  bertujuan  untuk  membangun kesadaran dan kepedulian siswa, guru, dan masyarakat terhadap lingkungan hidup (KLHK, 2018).
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  relatif  baru,  SDI-AM  masih  belum  mempunyai  program khusus yang fokus terkait lingkungan hidup, khususnya menuju Sekolah Adiwiyata. Sampai saat ini, SDI-AM  belum  menyusun  kurikulum  yang  khusus  memberikan  kompetensi  pada  siswa  terkait lingkungan hidup. Internalisasi materi lingkungan hidup pada pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler masih  belum  tersedia.  Pemerintah  telah  memprogramkan  penanaman  karakter  peduli  lingkungan hidup  pada  peserta  didik  sejak  usia  dini  melalui  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH)  yang diintegrasikan dalam kurikulum pendidikan serta program Sekolah Adiwiyata. Sekolah dasar berperan penting  dalam  melestarikan  dan  mengajarkan  nilai-nilai  budaya  termasuk  kesadaran  lingkungan. Sekolah  merupakan  salah  satu  lingkungan  yang  efektif  untuk  pendidikan  peduli  lingkungan  hidup (Azima,  2022).  Jika  merujuk  pada  komponen  penilaian  Sekolah  Adiwiyata,  diperlukan  dokumen perencanaan gerakan Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup di Sekolah (PBLHS) (KLH, 2019).  SDI-AM  belum  mempunyai  dokumen  ini,  sehingga  perlu  pendampingan  dalam penyusunannya.

## Gambar 1. Kondisi eksisting SDI-AM; halaman dan taman belum sesuai dengan konsep Sekolah Adiwiyata
SDI-AM  juga  belum  mempunyai  desain  lanskap.  Sebagai  fasilitas  pendidikan,  harapannya SDI-AM  tetap  memperhatikan  kenyamanan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satunya  adalah dengan  adanya  taman  dan  area  hijau.  Taman  dan  area  hijau  ini  nantinya  juga  dapat  sebagai  sarana dalam proses belajar mengajar, khususnya pendidikan lingkungan hidup. Keberadaan taman dan area hijau  juga  menjadi  salah  satu  indikator  dalam  penilaian  Sekolah  Adiwiyata.  Pada  pelaksanaan pendidikan  lingkungan  hidup,  SDI  Al-Mashduqie  perlu  mempersiapkan  media  pembelajaran  yang
sekaligus  sebagai  implementasi  aksi  kegiatan  Adiwiyata.  Sampai  saat  ini  media  pembelajaran  yang memberikan pengalaman empiris di lapangan belum dimiliki oleh SDI Al-Mashduqie.

## METODE
Upaya  mengatasi  masalah  prioritas  melalui  solusi  yang  ditawarkan  dilaksanakan  dengan metode:
1. Penyuluhan/sosialisasi  yang  merupakan  metode  atau  teknik  yang  bertujuan  agar  kelompok  atau masyarakat  sasaran  memahami,  berminat,  dan  mampu  mengubah  perilakunya  melalui  proses penyampaian  materi.  Penyuluhan  /sosialisasi  pada  kegiatan  PKM  ini  berkaitan  dengan  tema: Pendidikan lingkungan hidup, PBLHS, dan Sekolah Adiwiyata, dan Konservasi energi. Sosialisasi ini  dilaksanakan  pada  5  Agustus  2023  dan  diikuti  oleh  30  peserta  yang  terdiri  dari  guru  dan perwakilan orang tua siswa.
2. Pendampingan;  Pendampingan  merupakan  proses  pemberian  kemudahan  yang  diberikan  kepada kelompok sasaran dalam mengidentifikasi kebutuhan dan memecahkan  masalah serta mendorong tumbuhnya  inisiatif  dalam  proses  pengambilan  keputusan,  sehingga  kemandirian  dapat diwujudkan.  Pendampingan  dalam  PKM  ini  terdiri  dari:  Penyusunan  dokumen  PBLHS, Penyusunan desain lanskap SDI-AM. Pendampingan ini dilaksanakan pada tanggal 7-16 Agustus 2023 dengan penerima manfaat adalah guru dan siswa terpilih sebagai kader adiwiyata.
3. Pelatihan dan workshop berupa pelatihan budidaya hidroponik dan pelatihan budidaya lele bioflok. Pelatihan ditujukan untuk meningkatkan keterampilan dari pihak sekolah. Pelatihan dan workshop diselenggarakan pada 18-19 September 2023.
Partisipasi  dan  dukungan  mitra  dalam  pelaksanaan  PKM  berupa  dukungan  dalam  partisipasi kehadiran  dan  menghadirkan  wali  murid,  persiapan  teknis  sosialisasi  dan  penyuluhan,  serta menyediakan tempat penyuluhan dan pelatihan. Dukungan mitra selanjutnya berupa pembelajaran dan pemantauan  penerapan  kepedulian  lingkungan  dan  kesehatan  lingkungan  oleh  siswa  dan  warga sekolah dalam persiapan menuju sekolah adiwiyata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  lingkungan  hidup  memiliki  beberapa  kelemahan    yang  harus  segera  diperbaiki menurut  Landriany  (2017),  untuk  menyukseskan  kegiatan  adiwiyata  yang  dapat  dilakukan  adalah upaya  peningkatan  partisipasi  masyarakat  sekitar,  peningkatan  pemahaman  tetang  lingkungan  hidup melalui  pembelajaran  formal,  melakukan  kegiatan  yang  sifatnya  aplikatif  dan  tepat  sasaran  terkait lingkungan  hidup,  penyediaan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  lingkungan  hidup,  pengalokasian anggaran  untuk  pelestarian  lingkungan  hidup  dan  melakukan  kerjasama  antar  instansi  guna keberlanjutan program adiwiyata.
Persiapan kegiatan dilakukan dengan merancang agenda kegiatan sosialisasi tentang adiwiyata dengan  mendatangkan  pemateri  yang  dianggap  kompeten,  salah  satunya  dari  sekolah  yang  telah meraih  penghargaan  adiwiyata  provinsi  dan  menuju  adiwiyata  nasional.  Peserta  sosialisasi  adalah warga  sekolah  yaitu  siswa,  wali  murid,  guru-guru  dan  kepala  sekolah.  Kegiatan  diawali  dengan memberikan kuisioner pre test kepada peserta sebagai tes awal untuk mengetahui pengetahuan peserta tentang  adiwiyata,  pemilahan  sampah  organik  -  anorganik,  hidroponik,  desain  lanskap  sekolah,  dan budidaya lele bioflok sebagai sarana pembelajaran warga sekolah dalam pelestarian lingkungan hidup berbasis  teknologi  pertanian  berkelanjutan.  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  empat  sesi.  Sesi  pertama sosialisasi  tentang  adiwiyata,  materi  yang  diberikan  berupa  gambaran  umum  pelaksanaan  adiwiyata sekolah,  penyusunan  dokumen  PBLHS  dan  sharing  pengalaman  dalam  menyiapkan  sekolah adiwiyata.
Sesi  kedua  berisi  pengenalan  teknologi  budidaya  tanaman  hidroponik  yang  menggunakan media  air  bernutrisi.  Metode  penanaman  ini  dipilih  dengan  pertimbangan  lokasi  sekolah  berada  di lahan terbatas, sehingga budidaya dengan metode hidroponik merupakan salah satu solusi untuk tetap menghadirkan teknologi pertanian sebagai media pembelajaran siswa sekolah dalam rangka pertanian berkelanjutan.  Selain  sebagai  pembelajaran  pendidikan  lingkungan  hidup,  instalasi  hidroponik  yang tersedia di SDI-AM juga mendukung pada pembelajaran tematik yang berkaitan dengan IPA. Bahkan sangat  memungkinkan  jika  dikembangkan  menjadi  pembelajaran  bermuara  kewirausahaan.  Pada pelaksanaan-nya,  diutamakan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  perawatan  hidroponik.  Pendidikan
karakter  kerjasama  dan  tanggung  jawab  juga  akan  semakin  dapat  diimplementasikan  dengan rancangan solusi yang ditawarkan ini.
Sesi ketiga mengenai budidaya lele bioflok, materi ini memberikan pengenalan konsep yumina bumina  dimana  selain  pertanian  yang  menyediakan  bahan  pangan  berupa  sayur,  perlu  diimbangi dengan  budidaya  ikan,  sehingga  pemenuhan  gizi  dapat  terpenuhi.  Teknologi  budidaya  lele  dengan menggunakan  sistem  bioflok.  Bioflok  sendiri  berasal  dari  kata  "bios"  yang  berarti  kehidupan,  dan "flock"  yang  artinya  gumpalan,  sehingga  dapat  diartikan  sebagai  gumpalan  kehidupan  yang  terdiri dari berbagai organisme seperti jamur, bakteri, algae, protozoa, cacing, dan lain-lain. Metode bioflok ini  adalah  teknologi  pengolahan  biologis  yang  menggunakan  aktivitas  mikroorganisme  untuk meningkatkan kadar karbon dan nitrogen di dalam lumpur aktif atau teknologi pengolahan biologis air limbah (Faridah, 2019). Metode bioflok dipilih dikarenakan tidak menggunakan area yang terlalu luas dan memerlukan penggalian tanah sebagai kolam. Selain itu metode ini juga mendukung konservasi air, dikarenakan metode bioflok lebih menghemat penggunaan air.

## Gambar 1.  Sosialisasi Adiwiyata dan Pelatihan Pelestarian Lingkungan Berbasis Pertanian Berkelanjutan
Sesi  terakhir  pelatihan  yang  diberikan  mengenai  perancangan  desain  lanskap  secara partisipatif. Desain lanskap ini dikembangkan berdasarkan pendapat dan masukan dari pihak SDI Al- Mashduqie. Tim pengusul bertindak sebagai fasilitator dengan memberikan pertimbangan dari aspek keilmuan,  misalnya  kesesuaian  jenis  tanaman,  tata  letak,  zonasi,  serta  estetika.  Desain  lanskap merupakan  ilmu  dan  dalam  mengatur  dan  memperkaya  area  outdoor  melalui  penataan  tanaman  dan struktur sehingga tercipta keserasian dengan lingkungan alam (Irmayani et al., 2022). Desain lanskap ini dapat dijadikan acuan bagi pihak SDI Al-Mashduqie dalam pengembangan area outdoor. Nantinya desain  lanskap  yang  ditawarkan  akan  mempertimbangkan  aspek  pendidikan  lingkungan  hidup  dan PBLHS dalam rangka menuju Sekolah Adiwiyata.
Kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan  diakhiri  dengan  pembagian  kuisioner  post  test  kepada peserta. Jumlah pernyataan yang diberikan sebanyak 20 pernyataan. Tujuan pemberian post test untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  setelah  dilakukannya  sosialisasi  dan  pelatihan.  Pengukuran untuk  mengetahui  perubahan  pengetahuan  dengan  metode  pre  test  dan  post  tes  dilakukan menggunakan  teknik  skoring.  Teknik  penskoran  yang  digunakan  untuk  menentukan  litetrasi  peserta dengan  mencari  jawaban  yang  benar.  Jawaban  benar  diberikan  skor  satu,  sementara  jawaban  yang salah  diberikan  skor  0.  Hasil  tes  ini  diaplikasikan  ke  dalam  bentuk  nilai  atau  angka-angka  yang menunjukkan kemampuan literasi atau pengetahuan peserta pelatihan. Hasil dari penyebaran kuisioner diperoleh sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Univariat Pre Test dan Post Test
Responden Pre test Post test benar salah benar salah f % f % F % f % R1 9 45 11 55 15 75 5 25 R2 7 35 13 65 14 70 6 30 R3 10 50 10 50 16 80 4 20 R4 4 20 16 80 9 45 11 55 R5 5 25 15 75 9 45 11 55 R6 8 40 12 60 12 60 8 40 R7 8 40 12 60 13 65 7 35 R8 5 25 15 75 10 50 10 50 R9 6 30 14 70 12 60 8 40 R10 11 55 9 45 19 95 1 5 R11 7 35 13 65 14 70 6 30 R12 7 35 13 65 10 50 10 50 R13 9 45 11 55 17 85 3 15 R14 8 40 12 60 16 80 4 20 R15 8 40 12 60 14 70 6 30 R16 10 50 10 50 15 75 5 25 R17 10 50 10 50 18 90 2 10 R18 5 25 15 75 11 55 9 45 R19 6 30 14 70 10 50 10 50 R20 6 30 14 70 12 60 8 40 R21 8 40 12 60 14 70 6 30 R22 8 40 12 60 14 70 6 30 R23 8 40 12 60 17 85 3 15 Rata-rata 7,52 38 12,48 62 13,52 68 6,48 32
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan bahwa setiap responden dengan total responden 23 orang, mengindikasikan peningkatan persentase jawaban benar pada post tes, hal ini dapat diartikan terdapat perubahan  pengetahuan  dilihat  dari  meningkatnya  persentasi  setelah  dilakukan post  test .  Rata-rata jawaban  benar  pada  saat pre  test adalah  7,52  atau  sebanyak  38%  dari  keseluruhan  pertanyaan. Sedangkan  seusai  kegiatan  sosialisasi,  melalui post  test didapatkan  hasil  rata-rata  jawaban  benar sebanyak  13,52  atau  68%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pengetahuan  peserta pasca kegiatan sosialisasi.

## KESIMPULAN
Implementasi gerakan PBLHS dalam wujud sekolah adiwiyata melibatkan seluruh warga SDI Al-Mashduqie.  Pembelajaran  mengenai  lingkungan  hidup  dalam  kurikulum,  terintegrasi  dengan beberapa  mata  pelajaran  dan  belum  ada  keterlibatan  pihak  eksternal  dalam  kegiatan  pelestarian lingkungan.  Peningkatan  pengetahuan  diperoleh  setelah  dilakukan  edukasi  terkait  adiwiyata khususnya  peduli  lingkungan  dan  pengelolaan  sampah,  serta  pemanfaatan  beberapa  teknologi  untuk menunjang  lingkungan  hijau  dan  sehat  berupa  redesain  lanskap  sekolah,  pelatihan  hidroponik, budidaya lele bioflok dan sosialisasi terkait konservasi energi dengan penggunaan listrik tenaga surya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada DRTPM, Ditjen Dikti, Kemendikbudristek yang mendanai kegiatan ini melalui  skema  Pemberdayaan  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  tahun  anggaran  2023  dengan  nomor kontrak 063/E5/PG.02.00.PM/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardoin  NM,  Bowers  AW  (2020)  Early  childhood  environmental  education:  A  systematic  review  of the research literature. Educ Res Rev. ;31(November
2019):100353.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100353
Ayuningtyas WC (2019) Kelimpahan mikroplastik pada perairan di Banyuurip, Gresik, Jawa Timur.
JFMR-Journal Fish Mar Res.;3(1):41–5. https://doi.org/10.21776/ub.jfmr.2019.003.01.5
Azima  NF  (2022)  Pendidikan  lingkungan  hidup  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan
Lingkungan dan Pembangunan. ;22(02):1–11. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/plpb/article/view/21618 BPSDMP Kementan (2022) Pertanian ramah lingkungan.
http://cybex.pertanian.go.id/artikel/100482/pertanian-ramah-lingkungan/
CNN  Indonesia  (2022)  Sampah  plastik  2021  naik  ke  11,6  juta  ton,  KLHK  sindir  belanja  online. www.cnnindonesia.com/nasional/20220225173203-20-764215/sampah-plastik-2021-naik-ke- 116-juta-ton-klhk-sindir-belanja-online
Faridah F, Diana S, Yuniati Y (2019) Budidaya ikan lele dengan metode bioflok pada peternak ikan lele konvesional. Caradde J Pengabdi Kepada Masyarakat ;1(2):224–7. https://doi.org/10.31960/caradde.v1i2.74
Ferdyan  R,  Vauzia,  Zulyusuri,  Santosa  TA,  Razak  A  (2021)  Model  pendidikan  lingkungan  hidup: Kegiatan pembelajaran pada siswa sebagai bagian dari lingkungan di era new normal. Nat Sci J Penelit Bid IPA dan Pendidik IPA. ;7(1):51–61. https://doi.org/10.15548/nsc.v7i1.2453
Indonesia  Solid  Waste  Association  (2022)  Fenomena  sampah  plastik  di  Indonesia. https://inswa.or.id/fenomena-sampah-plastik-di-indonesia/
Irmayani, Fetindah SP, Komalasari I (2022) Phytoremediation based typha latifolia landscape design strategy  for  Lapindo  mud  land  recovery  And  Eco-Tourism  Sidoarjo.  Nabatia.  ;10(1):35–44. https://doi.org/10.21070/nabatia.v10i1.1606
Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  (2018)  Menteri  LHK  minta  program  adiwiyata menjadi  gerakan  nasional. http://ppid.menlhk.go.id/berita/siaran-pers/4682/menteri-lhk-minta- program-adiwiyata-menjadi-gerakan-nasional
Kementerian Lingkungan Hidup (2019) Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan RI No. P.53/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019  tentang  Penghargaan  Adiwiyata.  Kementerian Lingkungan Hidup.
Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia (2009) Status Lingkungan Hidup Indonesia 2008. https://www.menlhk.go.id/uploads/site/post/1677463574.pdf
Kontan (2021) Indonesia harus merdeka dari ketergantungan energi fosil. https://nasional.kontan.co.id/news/indonesia-harus-merdeka-dariketergantungan-energi-fosil
Labibah  W,  Triajie  H  (2020)  Keberadaan  mikroplastik  pada  ikan  swanggi  (Priacanthus  tayenus), sedimen  dan  air  laut  di  perairan  pesisir  Brondong,  Kabupaten  Lamongan.  Juvenil  Ilmu Kelautan dan Perikanan ;1(3):351–8. https://doi.org/10.21107/juvenil.v1i3.8563
Laila  QN,  Purnomo  PW,  Jati  OE  (2020)  Kelimpahan  mikroplastik  pada  sedimen  di  Desa Mangunharjo, Kecamatan Tugu, Kota Semarang. J Pasir Laut.;4(1):28–35. https://doi.org/10.14710/pasir%20laut.2020.30524
Liao C, Li H (2019) Environmental education, knowledge, and high school students’ intention toward separation  of  solid  waste  on  campus.  Int  J  Environ  Res  Public  Health.  ;16(9). https://doi.org/10.3390/ijerph16091659
Listiani NW, Insafitri, Nugraha WA (2021) Mikroplastik dalam kerang darah (Anadara granosa) pada ukuran  yang  berbeda  di  perairan Kwanyar Kabupaten  Bangkalan  Madura. Jurnal  Sumberdaya Akuatik Indopasifik.;5(2):169–80. https://doi.org/10.46252/jsai-fpik- unipa.2021.Vol.5.No.2.156
Liu  Q,  Cheng  Z,  Chen  M  (2019)  Effects  of  environmental  education  on  environmental  ethics  and literacy based on virtual reality technology. Electron Libr.;37(5):860–77. http://dx.doi.org/10.1108/EL-12-2018-0250
Rahman  ME,  Sei  M,  Dini  R,  Fitria  MS  (2021)  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  &  Pembangunan Berkelanjutan. Komojoyo Press. Sleman
Roidah IS (2014) Pemanfaatan lahan dengan menggunakan sistem hidroponik. Bonorowo. ;1(2):43– 50. https://doi.org/10.36563/bonorowo.v1i2.14
Sukma  E,  Ramadhan  S,  Indriyani  V  (2020)  Integration  of  environmental  education  in  elementary schools. J Phys Conf Ser.;1481(1). https://doi.org/ 10.1088/1742-6596/1481/1/012136
Voice of Indonesia (2019) Mengerikan, Indonesia sudah darurat sampah plastik: Sehari mencapai 64 juta ton. https://voi.id/bernas/137477/mengerikan-indonesia-sudah-darurat-sampah-plastik- sehari-mencapai-64-juta-ton-nomor-dua-terbesar-di-dunia
Wahyu  Andy  Nugraha,  Fitriyah  A,  Insafitri  I  (2022)  Mikroplastik  pada  Rajungan  (Portunus pelagicus) di oerairan Tebul Kecamatan Kwanyar Kabupaten Bangkalan Madura. Samakia  J Ilmu Perikanan.;13(1):8–16. https://10.35316/jsapi.v13i1.1218