## PENGARUH METODE QUANTUM WRITING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X1 IPA
SMA NEGRI2 PANCARIJANG KABUPATEN

## SIDENRENG RAPPANG

## ABSTRAK
IKHWAL RAMADHAN, IRMAYANTI BAMBANG, NURAINI KASMAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh    metode Quantum  Writing terhadap kemampuan menulis karangan deskriptif  siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Panca Rijang  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPA SMA Negeri 2 Panca Rijang Kabupaten Sidenreng Rappang  yang berjumlah  118 siswa yang  tersebar  dalam  empat  kelas,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  acak. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  dokumentasi  dan  teknik  tes.  Data yang  terkumpul    diolah  dan  dianalisis  dengan  teknik  statistik  infrensial  dalam  bentuk  t.tes. Berdasarkan hasil data menyatakan bahwa nilai empiris 4,90 lebih besar daripada nilai t.tabel pada  taraf  signifikansi  5%  2,048  yaitu  dan  pada  taraf  signifikansi  1%  yaitu  2,763.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nihil  (H 0 )  yang  menyatakan:  “Tidak  ada pengaruh  metode Quantum Writing terhadap kemampuan menulis karangan deskriptif  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Panca  Rijang  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  tahun  pelajaran 2016/2017 ”, ditolak .   Sedangkan  hipotesis  kerja  (Hi)  yang  menyatakan:  “Ada  pengaruh metode Quantum Writing terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskriptif   siswa  kelas XI IPA SMA Negeri 2 Panca Rijang  Kabupaten Sidenreng Rappang tahun pelajaran 2016/2017 ”, diterima .
Key word : Metode Quantum Writing, Menulis, Karangan Deskriptif

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pembelajaran merupakan hal utama  yang didambakan dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Agar pembelajaran berhasil guru harus membimbing  siswa,  sehingga  mereka dapat mengembangkan pengetahuannya sesuai  dengan  struktur  pengetahuan bidang  studi  yang  dipelajarinya.  Untuk mencapai  keberhasilan  itu  guru  harus dapat  memilih  metode  pembelajaran yang  tepat  untuk  dapat  diterapkan dalam pembelajaran.
Metode  pembelajaran  inovatif yang dapat diterapkan haruslah disesuaikan dengan konsep pembelajaran  yang  akan  diajarkan sehingga mampu meningkatkan aktivitas  siswa,  serta  memberi  iklim yang  kondusif  dalam  perkembangan daya  nalar  dan  kreatifitas  siswa. Dengan  pembelajaran  aktif  ini  siswa termotivasi untuk
belajar menyampaikan pendapat dan bersosialisasi  dengan  teman.  Guru  di sini  hanya  sebagai  fasilitator  dan motivator  dalam  pembelajaran.  Metode peembelajaran Quantum Writing
menawarkan sebuah konsep
pembelajaran  yang  dirancang  khusus untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia terkhusus untuk meningkatkan    ketrampilan  menulis. Pembelajaran bahasa di sekolah menitikberatkan pada empat keterampilan  berbahasa.  Keterampilan tersebut menurut Henry Guntur Tarigan meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (1993: 1).
Keempat keterampilan ini saling berhubungan dan saling menunjang satu sama  lain. Hal itu dikarenakan keempat aspek tersebut sangat penting, pembelajaran bahasa dimasukkan dalam kurikulum mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Dari keempat kemampuan berbahasa, keterampilan menulis merupakan  ketermapilan  yang  paling terakhir  dikuasi  oleh  tiap  peserta  didik, dan kemampuan berbahasa yang pertama  kali  dikuasai  adalah  bahasa lisan.  Sewaktu  kita  kecil  secara    tidak sadar kita belajar menyimak (mendengar)  dan  sekaligus  berbiara secara bersamaan. Seoarang anak belajar menyimak apa yang disampaikan orang tua, saudara, tetangga,  dan  lingkungannya.  Pada  saat
yang  sama,  anak  pun  belajar  berbiara secara  bertahap  melalui  fase  meraba atau  mera,  serta  mengujarkan  kata, dengan  cara  menirukan  ujaran  orang dewasa. Dalam berbahasa lisan, gangguan dalam menyimak akan mempengaruhi  kemampuan  seseorang dalam menyimak. Seiring dengan kemampuan  berbahasa  lisannya,  anak pun  ingin  mengetahui  bahasa  tulis  dan tulisan.  Ia  mulai  mengenal  tulisan  juga mulai  peniruan,  meniru  orang  dewasa membaca  buku,majalah,  atau  surat kabar. Ketika orang tua membaca  buku anak  berusaha  mengetahui  isi  buku
(majalah,  surat  kabar).  Rangsangan terhadap  bacaan  itu  mendorong  anak untuk  ingin  membaca.  Sedangkan keinginannya untuk bisa menulis dilakukannya  dengan  cara  memainkan pensil/pena  di  ats  kertas.  Permainan pena  di  atas  kertas  akan  membentuk garis-garis,  coret-coretan  yang  tidak jelas  bentuknya.  Itu  semua  cikal  bakal anak dalam belajar menulis.
Dalam  perkembangan  bahasa tulis,  fase  itu    Marie  M  Clay  disebut sebagai  tahap  prabaca-tulis  atau  awal keberaksaraan  (Teale  dan  Sulzbay,
1992).
Ketika masuk sekolah, kemampuan berbahasa anak pun semakin berkembang sehingga mendekati  bentuk  yang  dapat  dipahami orang dewasa. Mereka belajar membaca akan  mempengaruhi  keberhasilannya dalam  belajar  menulis.  Begitu  pula sebaliknya.
Selanjutnya kekurangberhasilan dalam  belajar baca- tulis akan mengakibatkan
ketidaksuksesan anak dalam mempelajari  bidang-bidang  pelajaran lainnya.  Lalu  bagaimana  hubungan menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis  dalam  kegiatan  berbahasa? Dalam tindak berbahasa, keempat aspek itu  saling  mempengaruhi.  Seseorang dalam menyimak atau membaca  karena
ia  memerlukan  sesuatu  informasi  dari bahan  simakan  dan  bacaan  (kendati pada awalnya mungkin terpaksa). Informasi atau pengalaman yang diperoleh dalam menyimak dan membaca,memberikan  masukan  dalam berbicara dan menulis. Dengan demikian,  keempat  aspek  berbahasa  itu memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat yang  tak  dapat  dipisahkan  satu  sama lainnya. Misalnya ketika orang  menulis memerlukan inspirasi, ide, atau informasi untuk tulisannya, maka keterampilan menyimak yang diperlukan dalam kegiatan ini.
Selanjutnya  untuk  memperoleh
gambaran  yang  lebih  jelas  tentang
keempat  aspek  berbahasa  dapat  dilihat pada tabel  1.1 Tabel 1.1 Keterampilan berbahasa Lisan dan Langsung Tulis dan Tak Langsung Aktif Reseftif (Menerima pesan) Menyimak Membaca Aktif Produktif (Menyampaikan Pesan) Berbicara Menulis Seperti yang dijelaskan sebelumnya bahwa keterampilan menulislah yang paling terakhir dikuasai. Hal tersebut tidak mengherankan  karena  dalam  menulis, peserta didik diharuskan untuk menguasai  berbagai  unsur  kebahasaan dan  unsur  di  luar  bahasa  itu  sendiri sehingga  tulisan  yang  dihasilkan  dapat runtut  dan  padu,  kohesif,  dan  kohern. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis ini harus diajarkan, dibina dan dikembangkan  secara  intensif  di  semua jenjang pendidikan. Saat ini, pembelajaran menulis yang diadakan di sekolah-sekolah belum maksimal.
Proses  pembelajaran  menulis  deskripsi yang dilakukan guru masih menggunakan metode konvensional.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat menghambat  peserta  didik  untuk  lebih me  ngetahui  lebih  jelas  tata  cara
menulis  deskripsi,  antara  lain  sebagai berikut:
1. Kurang  antusiasnya  siswa  dalam mengikuti pelajaran menulis deskripsi.
2. Siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi menulis deskripsi.
3. Siswa  merasa  jenuh  atau  bosan pada mata pelajaran bahasa indonesia yang selama ini dilakukan secara monoton.
4. Siswa kurang sadar akan pentingnya mempelajari karangan deskripsi.
5. Guru  kesulitan  membangkitkan keaktifan siswa.
6. Guru  belum  menggunakan  metode pembelajaran yang inovatif.
7. Kurangnya  pembimbingan  guru saat  siswa  mengerjakan  tugas menulis deskripsi.
8. Guru  kesulitan  dalam  menemukan dan menerapkan metode
pembelajaran  yang  tepat  dalam mengajar materi menulis deskripsi. Di antara hambatan-hambatan yang dihadapi  oleh  guru  dalam  mengajarkan menulis  paragrap  deskripsi  maupun
siswa  yang  kurang  memahami  dan cekatan  dalam  masalah  tersebut,  maka dari  itu  penulis  mengusulkan  judul “Pengaruh    Metode Quantum  Writing
Terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA Negeri 2 Panca Rijang”.

## PROBLEMS
Berdasarkan latar belakang masalah  yang  diuraikan  di  atas  dapat dirumuskan  masalah  dalam  penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  2  Panca  Rijang tahun  pelajaran  2016/2017  sebelum menggunakan metode Quantum
Writing ?
2. Adakah  pengaruh    metedo Quantom Writing terhadap kemampuan menulis  karangan  deskripsi    siswa
kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Panca Rijang tahun pelajaran 2016/2017?

## MENTHOLOGY

## Variabel dan Desain Penelitian
1.  Variabel penelitian
Suharsimi  Arikunto  (2006:
116)  menyatakan  bahwa  variabel
penelitian  adalah  objek  penelitian atau  apa  yang menjadi  titik perhatian suatu penelitian. Sedangkan menurit Sugiyono
(2009:  61)  variabel  penelitian adalah  suatu  atribut  penelitian  atau objek  yang  memiliki  variasi  antara satu  orang  dengan  yang  lain  atau satu objek yang lain.
Dari kedua pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  adalah  suatu  konsep  atau objek  yang  menjadi perhatian  yang ditetapkan  oleh    peneliti  untuk diteliti atau diuji kebenarannya dan ditarik kesimpulan dari hasil penelitian  tersebut.  Adapun  dalam penelitian  ini  yang  akan  dijadikan sebagai variabel  meliputi:
a. Variabel bebas
Menurut  Sugiyono  (2012  :

## 4)  bahwa  “Variabel  bebas
adalah Variabel yang mempengarui atau yang menjadi sebab perubahanya atau timbulnya variabel terikat” Variabel  bebas  dalam  penelitian
ini  adalah  kememapuan  menulis
karangan deskripsi dengan
menerapan metode quantum writing.
b. Variabel terikat
Menurut  Sugiyono  (2012:
39) variabel terikat adalah
variabel  yang  mempengaruhi atau yang menjadi akibat kerena adanya  variabel  bebas.  Jadi variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  kemampuan  menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas
XI SMA Negeri 2 Panca  Rijang tahun ajaran 2015-2016

## 1. Desain penelitian
Desain dalam penelitian  ini  adalah  desain statistik deskriptif kuantitatif, yaitu menjelaskan hubungan
antar variabel dengan menganalisi,  data  numerik
(angka) menggunakan
metode statistik melalui
pengujian  hipotesa.  Adapun
langkah-langkah yang
ditempuh  dalam  penelitian ini  dapat  dirincikan  sebagai berikut:
a. merencanakan  kegiatan,
alat dan waktu penelitian,
b. observasi,
c. mengumpulkan data,
d. menganalisis data,
e. menarik kesimpulan.

## DISCUSSIONS
Hasil penelitian ini
memberikan  gambaran  bahwa  metode
Quantum  Writing adalah  salah  satu
sarana  yang  dapat  meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA
Negeri  2  Pancarijang  Kabupaten
Sidenreng  Rappang.  Hal  tersebut terbukti pada pencapaian nilai
kelompok  eksperimen  lebih  besar daripada nilai kelompok kontrol. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  yaitu  Mx  =  81  >  My  =  62.
Analisis data menjelaskan bahwa nilai empiris  4,90  >  nilai  tabel  5%  yaitu 2,048 begitu  juga nilai empiris  4,90 > nilai tabel 1%  yaitu 2,763 atau 4,90 >
2,048 (5%) dan 4,90 > 2,763 (1%).
Berdasarkan kenyataan-
kenyataan  tersebut  di  atas,  maka hipotesis kerja atau hipotesis alternatif yang  menyatakan  bahwa:  “Ada pengaruh  metode Quantum  Writing
terhadap kemampuan menulis
karangan deskripsi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Pancarijang Kabupaten Sidenreng  Rappang  tahun  ajaran 2016/2017”, diterima .
Sedangkan hipotesis nol atau nihil yang menyatakan bahwa “Tidak ada pengaruh metode Quantum Writing terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Pancarijang Kabupaten Sidenreng Rappang tahun ajaran 2016/2017”, ditolak.

## SUGESTIONS

## 1. Objek  penelitian  ini  adalah  siswa
SMP yang berada di kelas XI dan terbatas  hanya  pada  salah  satu mata pelajaran. Dengan demikian, hasil  penelitian  ini  belum  tentu sama  jika  diberlakukan  pada siswa  sekolah  lain.  Oleh  karena itu  peneliti  menyarankan  kepada para peneliti selanjutnya terkhusus  rekan-rekan  mahasiswa yang  dalam  tahap  penyelesaian studi, kiranya dapat melaksanakan
penelitian  lanjutan  dengan  lokasi berbeda dengan materi yang sama atau  pada  siswa  yang  berbeda dengan  materi  yang  berbeda  pula begitu  juga  sebaliknya.  Sehingga hasil  penelitian  tentang  metode
Quantum Writing dan hasil
belajar semakin bervariasi.
2. Penambahan sarana dan prasarana
penunjang  pembelajaran  terutama metode Quantum Writing .
Meningkatkan  komunikasi  dan koordinasi  antara  pihak  sekolah, orang  tua,  siswa  dan  pemerintah untuk  sama-sama  membimbing peserta  didik  dalam  penggunaan metode Quantum Writing .
3. Perlu  dilakukan  upaya  sosialisasi terkait  metode Quantum  Writing
sebagai salah satu media pembelajaran, khususnya kemamapuan  menulis  karangan deskripsi. Meningkatkan anggaran  pendidikan  khususnya
untuk  pengadaan  sarana  dan
prasarana
penunjang
pembelajaran.
4. Metode Quantum  Writing ini
sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran karena memudahkan  semua  pihak,  baik pengajar  maupun  siswa.  Maka dengan  peran  pentingnya  ini, maka  elemen  pendidikan  baik  itu pengajar  maupun  siswa  harus dengan baik pula dalam pemanfaatannya,  jangan  sampai ada  guru  yang  malah  menjadi malas  menulis  materi  di  papan tulis   sejak  ada  metode  ini.  Siswa pun  harus  lebih  aktif  dan  agresif untuk  mengkritik  guru  yang bergantung  pada metode  ini sehingga  proses  belajar  mengajar tidak  berada  di  luar  jalur,  apalagi di  luar  jalur  pendidikan  yang masih  kental  dengan  papan  tulis, spidol atau kapur.

## REFRENCE
Akhadiah, Sabarti,dkk.1998. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Bandung :Erlangga.
Ambari, Abdullah. 1983. Intisari Tata Bahasa Indonesia. Bandung: Djatnika.
Ali, Muh.1982. Penelitian Kependidikan. Prosedur Strategi.Bandung: Angkasa.
Alwasliah, T.C. (2007). Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat.
Arikunto, Suharsimi. 1982. Langkah-langkah Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar Baru
Arikunto, Suharsimi (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Bastomi, Hepi Andi. 2012. Menghidupkan Tradisi Menulis : Buletin Al Bunyan
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi Keempat . Jakarta: Pt Gramedia Pustaka Utama.
Djago  Tarigan,  H.G.  Tarigan.  1986. Teknik  Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Penerbit Angkasa.
Elina  Syarif,  Zulkarnaini,  Sumarno.  2009. Pembelajaran  Menulis .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Jakarta: Andi.
Kartimi, Tiem. 2006. Perencanaan Menulis Karangan . Bogor Universitas Pakuan
Semi, M.A. (2007). Dasar-dasar KetrampilanMenulis. Bandung : Angkasa.
Sugiyono, Dr. 2010. Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Penerbit Alfabeta.
Suryamiharja, Agus. 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Depdikbud.
Sukardi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Akasara.
Suparno,  Muhammad  Yunus.  2007. Ketrampilan  Dasar  Menulis. Jakarta:  Universitas  Terbuka departemen Pendidikan Nasional.
Terigan,H.G. (1994). Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Hernowo.  (2013). Quantum  Writing  :  Cara  Cepat  Nan  Bermanfaat  untuk  Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Mizan Learning Center: Bandung.
Keraf,G. (1982). Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta Nusa Indah
M. Atar Semi. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis . Bandung: Angkasa.
Romli,  Asep  Syamsul  M.  2003. Lincah  Menulis  Pandai  Berbicara .  Bandung:        Nuansa Cendikia.