Profile of Cooperation Ability in Fourth Grade Students in Learning Entrepreneurship at Brecong 2 State Elementary School
Rizki Kurnianto, Siti Fatimah
Universitas Sebelas Maret rizqikurnianto48@gmail.com
Article History
accepted 24/09/2019
approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  profile  of  students'  cooperative  skills  in entrepreneurial  learning.  This  research  approach  is  a  qualitative  approach  and  type  of descriptive  research.  The  subjects  of  this  study  were  the  fourth  grade  students  of  Brecong State Elementary School 2 Academic Year 2019/2020. The object of this study is the ability of students  to  collaborate  in  learning  entrepreneurship.  Data  analysis  was  performed  using descriptive  techniques  and  existing  data  in  the  form  of qualitative  data  from  the  observation sheets  and  student  questionnaires,  which  were  then  described.  The  results  showed  that overall  the  ability  of  students  to  collaborate  in  learning  entrepreneurship  with  "good"  criteria with  a  percentage  of  82.75%  using  the  group  discussion  method.  This  can  be  seen  from observations  that  show  that  students  are  able  to  participate  in  groups,  interact  face-to-face with  their  groups,  accept  responsibility,  conduct  deliberations,  and  help  each  other  group members.
Keywords: cooperation, discussion, entrepreneurial learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  profil  kemampuan  kerja  sama  siswa dalam  pembelajaran  kewirausahaan.  Desain  penelitian  adalah  deskriptif  sederhana.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Brecong  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Objek penelitian  ini  adalah  kemampuan  kerjasama  siswa  pada  pembelajaran  Kewirausahaan Analisis data dilakukan dengan teknik deskriptif dan data-data yang ada berupa data kualitatif dari  lembar  observasi  dan  angket  siswa,yang  kemudian  dideskripsikan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Kewirausahaan    berkriteria  “baik”  dengan  persentase  82,75  %  dengan  metode  diskusi kelompok. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu berpartisipasi  dalam  kelompok,  berinteraksi  secara  tatap  muka  dengan  kelompoknya, menerima  tanggung  jawab,  melakukan  musyawarah,  serta  saling  membantu  sesama anggota kelompok.
Kata kunci: kerja sama, diskusi, pembelajaran kewirausahaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Sagala  (2014:  4)  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan oleh  keluarga,  masyarakat,  serta  pemerintah  melalui  pengajaran,  bimbingan,  atau latihan yang berlangsung di dalam maupun di luar sekolah. Menurut Mukminan (2014: 1)  pada  abad-21  sekarang  kita  memiliki  tantangan  untuk  mampu  menciptakan  tata pendidikan  yang  bisa  ikut  menghasilkan  sumber  daya  pemikir  yang  bisa  ikut membangun  tatanan  sosial  dan  ekonomi  sadar-pengetahuan  sebagaimana  layaknya warga  dunia  di  abad-21.  Tantangan  Pendidikan  pada  abad  21  ini  ditekankan bagaimana menciptakan pendidikan yang mampu menghasilkan sumber daya manusia yang  mampu  berpikir  kritis,  bersosialisasi,  bekerja  sama  antar  individu  maupun kelompok,  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  baik,  serta  memiliki  jiwa  kreativitas yang  tinggi  serta  memiliki  pemaham  an  akan  perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  sehingga  dapat  menghadapi  segala  tuntutan  dan  persaingan  di  era globalisasi.
Pada dasarnya sebagai makhluk sosial manusia tidak dapat hidup sendiri tanpa bantuan  dari  orang  lain.  Oleh  sebab  itu  dalam  kehidupan  bermasyarakat  manusia membutuhkan kerja sama dengan orang lain dalam menjalankan kehidupannya. Begitu juga  halnya  dalam  dunia  Pendidikan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa membutuhkan  kerja  sama  dengan  siswa  lain  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dengan  melakukan  kerja  sama  maka  akan  tercipta  efektivitas  dalam  pembelajaran. Melalui  kerja  sama  juga  akan  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.
Kerjasama  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  bersama  antara  orang perorangan  atau  kelompok  guna  mencapai  tujuan  tertentu.  Tidak  akan  ada  keluarga, organisasi, sekolah, khususnya tidak akan ada proses pembelajaran di sekolah tanpa adanya  kerja  sama  (Soekanto  dalam  Simamora,  2017)..  Kemampuan  kerja  sama menurut  Lie  (dalam  Yulianti,  2016)  berguna  bagi  kehidupan  siswa  dimasa  yang  akan datang karena dapat membentuk pribadi yang unggul, khususnya di dalam dunia kerja dan  kehidupan  bermasyarakat.  Keterampilan  sosial  dan  kerjasama  anak  merupakan hal  penting  dan  diperlukan  anak  untuk  berinteraksi/bersosialisasi  dengan  keluarga, teman  sebaya,  dan  lingkungan  (Adistyasari,  2013:  54).    Namun  pada  kenyataannya, masih  banyak  kejadian  yang  menunjukkan  sikap  kerja  sama  siswa  belum  terjalin dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  berita  yang  dimuat  di  laman wartakota.tribunnews.com (2018) yang  memberitakan  sejumlah  siswa  sekolah  dasar terlibat  tawuran  di  Perumahan  Pondok  Sukmajaya  Permai,  Kota  Depok.  Dari  fakta tersebut  dapat  terlihat  bahwa  masih  rendahnya  kerja  sama  antar  pelajar.  Untuk  itu perlu  ditanamkan  sikap  kerja  sama  sejak  dini  agar  anak  memiliki  sikap  kerja  sama yang baik yang berguna bagi masa depannya.
Karakter  kerja  sama  bisa  ditanamkan,  dilatih,  dan  dikembangkan  melalui berbagai cara, salah satu wujudnya melalui kegiatan pembelajaran. Kerja sama dalam pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh  dua  siswa  atau  lebih  yang  saling  berinteraksi, menggabungkan  ide/pemikiran,  tenaga,  atau  pendapat  dalam  waktu  tertentu  untuk mencapai tujuan pembelajaran sebagai kepentingan bersama. Menurut Rachmadyanti (2016),  Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  pendidikan  yang  menerapkan  prinsip- prinsip  dan  metodologi  kearah  pembentukan  kecakapan  hidup  (life  skill)  pada  siswa melalui kurikulum yang dikembangkan di sekolah. Melalui pembelajaran kewirausahan dapat ditanamkan nilai-nilai kerja sama dalam pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Profil  Kemampuan  Kerja  Sama  Siswa  Kelas  IV  Dalam  Pembelajaran Kewirausahaan di SD Negeri 2 Brecong ”.

## METODE
Pendekatan  kualitatif  merupakan  pendekatan  dari  peneliatian  ini  dan  jenis penelitian ini  bersifat deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri  2  Brecong  tahun  ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  35  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  30  September  2019  di  SD  Negeri  2  Brecong  yang beralamat  di  Desa  Brecong  RT  03  RW  05,  Kecamatan  Buluspesantren,  Kabupaten. Kebumen.  Data  penelitian  profil  kemampuan  kerja  sama  berupa  data  kualitatif  yang diperoleh dari observasi dan angket siswa yang kemudian dideskripsikan. Kemampuan siswa  dilihat  berdasarkan  kriteria  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  baik  dan  sangat kurang  baik.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Teknik  Triangulasi  dimana  dalam teknik  ini  pengumpulan  data  bersifat  penggabungan  dari  berbagai  teknik  dan menggunakan  tiga  langkah  pengolahan  data,  yakni  reduksi,  menyajikan  data,  dan mengambil kesimpulan (Sugiyono, 2010: 330).
Data  dianalisis  dengan  rumus  deskriptif  persentase  menurut  Ali  (2013:01)  sebagai berikut:
Rumus  ini  bisa  digunakan  untuk  mengkonversikan  jawaban  dari  data  yang  telah dihitung. Adapun skalanya menurut Sudaryono, dkk. (2013) sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria kemampuan kerjasama siswa dalam Pembelajaran kewirausahaan
SKALA PERSENTASE DATA PERSENTASE KETERANGAN 0 - 29 % Sangat kurang baik 30 - 59 % Kurang baik 60 - 79 % Cukup 80 - 90 % Baik 90 - 100 % Sangat baik
Selain itu, data yang lain dalam penelitian ini didapatkan dari observasi (pengamatan) langsung proses pembelajaran  yang dipakai untuk mempertegas jawaban dari angket siswa yang kemudian dideskripsikan dalam pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi  kemampuan  kerja  sama  siswa  pada  proses  pembelajaran  dilakukan selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SD  Negeri  2  Brecong  diperoleh  bahwa  kemampuan  kerja  sama  dalam pembelajaran  kewirausahaan  dinilai  dari  indikator  Kontribusi  setiap  anggota  kepada kelompok,  tanggung  jawab  setiap  anggota  untuk  menyelesaikan  tugas,  penyamaan pendapat  seluruh  anggota,  serta  sikap  saling  membantu  sesama  anggota  kelompok. Data  dalam  penelitian  dideskripsikan  dalam  diagram  batang  yang  didapatkan  dari angket dan observasi langsung proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Brecong  diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 2. Rata-rata Skor Kemampuan Kerja sama Siswa
No Indikator Persentase 1 A.  Kontribusi setiap anggota kepada kelompok 81,71 % 2 B.  Tanggung jawab setiap anggota untuk menyelesaikan tugas. 82,85 % 3 C.  Penyamaan pendapat seluruh anggota 83,75 % 4 D.  Sikap saling membantu sesama anggota kelompok 83,09 % Persentase keseluruhan 82,75 %
Gambar 1. Diagram tingkat kemampuan kerja sama siswa
Ket: A = Kontribusi setiap anggota kepada kelompok; B = Tanggng jawab setiap anggota untuk menyelesaikan tugas.; C = penyamaan pendapat seluruh anggota,; D = sikap saling membantu sesama anggota kelompok;
Dari  perhitungan  data  menggunakan  angket  pada  indikator  pertama  yaitu kontribusi  setiap  anggota  kelompok  diperoleh  persentase  sebesar  81,71%.  Hal  ini selaras  dengan  pengamatan  penulis  yang  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran kewirausahaan  terlihat  masing-masing  siswa  memiliki  kontribusi  dan  berperan  aktif ketika  kegiatan  kelompok  sedang  dilaksanakan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  kerja  sama  siswa  pada  indikator  kontribusi  setiap  anggota  kelompok berada pada kriteria baik.
Pada indikator kedua yaitu tanggung jawab setiap anggota untuk menyelesaikan tugas  dari  perhitungan  data  menggunakan  angket  diperoleh  persentase  sebesar 82,85%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kerja  sama  siswa  berada  pada kriteria baik. Dari hasil pengamatan yang penulis lakukan selama proses pembelajaran siswa  memberikan  usulan/pendapat  untuk  membantu  menyelesaikan  tugas  dalam kelompok,  siswa  mengetahui  permasalahan  yang  dikerjakan  kelompok,  dan  siswa melaksanakan  tugas  yang  telah  dibagi  dalam  kelompok  kemudian  meminta pertimbangan  teman  satu  kelompok.  Ketika  kegiatan  kelompok  sedang  dilaksanakan, siswa fokus dengan kelompok sendiri tidak berjalan-jaln ke kelompok yang lain.
Pada  indikator  ketiga  yaitu  penyamaan  pendapat  seluruh  anggota  dari perhitungan  data  menggunakan  angket  diperoleh  persentase  sebesar  83,75%.  Dari hasil  pengamatan  penulis,  selama  proses  pembelajaran  siswa  mampu  memberikan
tanggapan  terhadap  pendapat  teman,  tidak  dengan  pertimbangan.  Siswa  ikut  serta berpartisipasi  dan  antusias  dalam  penyamaan  pendapat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  kerja  sama  siswa  berkriteria  baik  untuk  indicator  penyamaan  pendapat seluruh anggota.
Pada indikator keempat yaitu sikap saling membantu sesama anggota kelompok dari  perhitungan  data  menggunakan  angket  diperoleh  persentase  sebesar  83,09  %. Dari  hasil  pengamatan  penulis  dapat  diketahui  bahwa  selama  proses  pembelajaran siswa  kompak  saling  memberi  bantuan  sesama  anggota  kelompok  dan  siswa  saling menghargai antar sesama anggota kelompok maupun dengan kelompok yang lain. Hal ini  menunjukkan  bahwa  secara  umum  kemampuan  kerja  sama  siswa  berkriteria  baik untuk  indicator  kerja  sama  sikap  saling  membantu  sesama  anggota  kelompok. Berdasarkan  diagram  tingkat  kemampuan  kerja  sama  siswa  kelas  IV  diatas  dapat diketahui  bahwa  tingkat  persentase  tertinggi  yaitu  pada  indicator  C  yaitu  penyamaan pendapat seluruh anggota.
Berdasarkan  perhitungan  data  angket  dan  observasi  pengamatan  langsung dikelas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kerja  sama  siswa  kelas  IV  dalam pembelajaran  kewirausahaan  secara  umum  berkriteria  baik.  Pada  saat  pelaksanaan penelitian dilangsungkan kegiatan kelompok untuk membuat produk gelang dan kalung dari manik-manik. Siswa dibentuk kelompok dengan masing-masing kelompok memiliki tugas untuk membuat 1 karya gelang atau kalung dari manik-manik. Pembuatan karya dilakukan  dengan  teknik  meronce.  Alat  dan  bahan  disediakan  oleh  guru  kelas.  Guru kelas  menampilkan   contoh karya  yang  sudah jadi  dan siswa  diminta  untuk membuat karya sesuai kreasi sendiri. Saat pelaksanaan kegiatan kelompok secara keseluruhan dari 4 indikator sikap kerja sama siswa dalam kelompok baik dengan persentase 82,75 %.
Pola kerja sama yang terbentuk dari kegiatan kelompok yang dilaksanakan yaitu kerja  sama  kontrak.  Sesuai  dengan  penelitian  Simamora,dkk  (2017)  menjelaskan bahwa kerja sama kontrak ditandai dengan yang pertama, bertanggung jawab dengan tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil  observasi  saat  kegiatan  kelompok membuat gelang dan kalung dari manik-manik, masing masing anak dalam kelompok serius  dalam membuat karya  yang  ditugaskan  oleh guru.  Ciri  kerja  sama  yang kedua yakni  setiap  anggota  kelompok  tetap  berada  dalam  kelompoknya  saat  kegiatan kelompok berlangsung. Hal ini juga sesuai dengan pengamatan yang penulis lakukan dikelas  saat  kegiatan  kerja  kelompok  membuat  karya  gelang  dan  kalung  dari  manik- manik,  siswa  focus  dengan  kelompok  sendiri,  tidak  jalan-jalan  ke  kelompok  lain  dan tidak membuat  keributan  di  kelas.  Ciri  yang  ketiga  adalah  menyelesaikan  tugas  tepat waktu.  Saat  pengamatan  dilakukan,  siswa  dalam  membuat  tugas  kelompok memanfaatkan waktu yang telah diberikan untuk menyelesaikan tugas sehingga siswa menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Siswa  bekerja  secara  efektif  dan  efisien dengan memanfaatkan waktu yang ada.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  kerja  sama  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  di  SD Negeri 2 Brecong telah berada dalam kriteria “baik” dilihat dari persentase yaitu 82,75 %.  Hasil  ini  didapat  dari  hasil  pengisian  angket  siswa  dan  observasi  kegiatan pembelajaran  yang  menunjukkan  siswa  mampu  ikut  serta/berkontribusi  dalam  sama dalam  kelompok,    memiliki  tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas  dalam kelompok,  dan  sikap  saling  membantu  menghargai  sesama  anggota  kelompok.  Pola kerja sama yang terbentuk yaitu kerja sama kontrak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adistyasari, R. (2013). Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Kerjasama Anak Dalam Bermain Angin Puyuh, Skripsi Universitas Negeri Semarang. Ali, M. 2013. Prosedur dan Strategi Penelitian Pendidikan . Bandung: Angkasa. Malau,  B.  S.  L.  (2018). Siswa  Sekolah  Dasar  Tawuran  Diamankan  Warga  di  Depok. Diakses    dari https://wartakota.tribunnews.com/2018/08/04/siswa-sekolah- dasar-tawuran-diamankan-warga-di-depok pada 14 September 2019 Mukminan. (2014). Tantangan Pendidikan Di Abad 21 . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta: Diakses pada tanggal 21 September 2019
Rachmadyanti,  Putri  dan  Vicky  Dwi  Wicaksono.  (2016).  Pendidikan  Kewirausahaan
Bagi  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi Pendidikan Diunduh dari http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/8960/6521 Pada  tanggal
17 September 2019 Sagala, S. (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Simamora,  D.  M.  (2017).  Profil  Kemampuan  Kerjasama  Siswa  Dalam  Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Biologi Vol. 5, No.2 . Diunduh dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view pada tanggal 13
Desember 2019
Sudaryono, dkk. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yulianti,  S.  D.  dkk.  (2016).  PENDIDIKAN  KARAKTER  KERJA  SAMA  DALAM PEMBELAJARAN  SISWA  SEKOLAH  DASAR  PADA  KURIKULUM  2013. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS Vol. 1, No. 1, 419-437 . Universitas Negeri Malang