Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika
Muslimah
SD Negeri Jaranan imaimung1975@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Student worksheets (LKPD) are a means to assist and facilitate teaching and learning activities so that effective interactions are formed between students and educators, can increase student learning  activities  and  achievements.  The  benefits  of  LKPD  are  to  activate  students  in  the learning process, help develop concepts, train and develop skills, as a guide for educators and students  in  carrying  out  mathematics  learning,  the  mathematical  approach  plays  an  important role in helping students build their mathematical knowledge, express ideas clearly, and improve social  skills.  A  suitable  approach  in  learning  mathematics  is  a  scientific  approach  because  it involves  developing  patterns,  processing  logic  in  a  learning  environment  created  by  teachers with various methods so that they learn mathematics and develop optimally and can carry out learning  activities  effectively  and  efficiently.  The  scientific  approach  or  more  generally  the scientific  approach  is  a  necessity  in  the  2013  curriculum.  The  scientific  learning  step  includes five main steps, namely observing, reasoning, associating, and communicating 5M. Thus, LKPD is needed in learning mathematics through a scientific approach in order to be able to facilitate students'  creativity  to  find  a  concept  and  develop  various  skills  so  as  to  overcome  student learning barriers.
Keywords: LKPD, scientific approach, mathematics learning

## Abstrak
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  merupakan  sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  terbentuk  interaksi  efektif  antara  peserta  didik dengan  pendidik,  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Manfaat LKPD  adalah  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  membantu mengembangkan  konsep,  melatih  menemukan  dan  mengembangkan  ketrampilan  proses, sebagai  pedoman  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran matematika,  pendekatan  matematika  berperan  penting  untuk  membantu  siswa  dalam membangun  pengetahuan  matematikanya,  menyatakan  berbagai  ide  secara  jelas  ,dan meningkatkan ketrampilan sosialnya. Pendekatan yang cocok dalam pembelajaran matematika yaitu  pendekatan  scientific  karena  melibatkan  pengembangan  pola  berfikir,  mengolah  logika pada suatu lingkungan belajar yang sengaja diciptakan oleh guru dengan berbagai metode agar program  belajar  matematika  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  dan  dapat  melakukan kegiatan  belajar  secara  efektif  dan  efisien.  Pendekatan  scientific  atau  lebih  umum  dikatakan pendekatan  ilmiah  menjadi  keniscayaan  dalam  kurikulum  2013.  Langkah  pembelajaran scientific  yang  mencakup  lima  langkah  utama  yaitu  mengamati,  menanya,  menalar, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan dikenal 5M. Dengan demikian diperlukan LKPD dalam pembelajaran  matematika  melalui  pendekatan  scientific  agar  mampu  mamfasilitasi  kreativitas siswa  untuk  menemukan  suatu  konsep  dan  mengembangkan  berbagai  ketrampilan  ilmunya sehingga mengatasi hambatan belajar siswa.
Kata kunci: LKPD, pendekatan Scientific, pembelajaran matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perubahan  dan  pengembangan  kurikulum  2013  didorong  oleh  beberapa  hasil studi  Internasional  tentang  kemampuan  peserta  didik  Indonesia  dalam  kancah Internasional. Hasil TIMSS hanya 5% peserta didik Indonesia yang dapat mengerjakan soal  dengan  kategoti  tinggi  dan  hasil  PISA  Indonesia  berada  di  peringkat  64  dari  65 negara.  Perubahan  serta pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  diharapkan  dapat meningkatkan  prestasi  peserta  didik.  Pendekatan  scientific  atau  ilmiah  merupakan suatu  cara  atau  mekanisme  pembelajaran  untuk  memfasilitasi  siswa  agar mendapatkan pengetahuan atau keterampilan dengan prosedur yang didasarkan pada suatu metode ilmiah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). .
Pendidikan  dalam  kehidupan  memiliki  peranan  penting  karena  pendidikan merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya manusia  yang  handal  serta  memiliki  pemikiran  kritis,  logis,  kreatif  dan  memiliki kemampuan  bekerja  sama  secara  efektif  sangat  diperlukan  dalam  menghadapi  era globalisasi  saat  ini.  Namun  pada  kenyataannya  dalam  proses  pembelajaran  dikelas siswa diarahkan pada kemampuan menghafal, dan mengingat materi pelajaran, tanpa diarahkan  untuk  memahami  materi  pelajaran,  dan  menghubungkannya  dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga diperlukan sebuah konsep yang bagus, dan didukung guru yang mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang aktif, terutama pada mata pelajaran  matematika.  Depdiknas  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2013), menyatakan  matematika  mendasari  perkembangan  teknologi  moderen,  mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia.
Oleh  karena  itu  Penerapan  Kurikulum  2013  harus  didukung  dengan  berbagai perangkat pembelajaran yang secara aktif mengembangkan peserta didik. Salah satu bahan ajar yang digunakan dalam kurikulum 2013 adalah Lembar Kerja Peserta didik (LKPD).  Berdasarkan  wawancara  dan  analisis  sederhana  mengenai  proses pembelajaran siswa diperoleh bahwa pembelajaran siswa yang sekarang masih belum sesuai dengan keinginan kurikulum yang berlaku sehingga peserta didik masih belum dapat mengembangkan siswa secara aktif
Dengan adanya perubahan Kurikulum menuntut guru dapat melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku. Oleh karena itu dibutuhkan adanya perangkat  pembelajaran  yang  aktif  mengembangkan  peserta  didik.  Lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  merupakan  sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  terbentuk  interaksi  efektif  antara  peserta  didik dengan  pendidik,  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  peserta didik.Sekarang  ini  Negara  Indonesia  lagi  gencar-gencarnya  melakukan  upaya mensosialisasikan  dan  melaksanakan  Kurikulum  2013  bagi  sekolah-sekolah tertentu.Ciri  utama  yang  mencolok adalah  adanya penggunaan  pendekatan  scieintific setiap  pada  proses  pembelajaran  pada  setiap  tema  di  jenjang  SD.  Sepertinya pendekatan  ini  cukup  ampuh  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Padahal  belum  teruji  keampuhannya  karena  masih  dalam  tahap  proses  sosialisasi, pelaksanaanya  yang  terkesan  dipaksakan,  dan  pasti  berhasil  akhirnya  belum  ada. Namun demikian, pendekatan scientific ini tetap diharapkan agar proses pembelajaran khususnya pada pelajaran matematika, dapat berlangsung dengan baik dan hasil yang diharapkan juga memuaskan.
Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  scientific  untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan cara-cara ilmiah.Informasi bisa berasal dari mana saja,kapan saja, tidak bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru.  Dengan  demikian,  siswa  sebenarnya lebih tertantang utuk menemukan sendiri informasi yang diperlukan, mampu menjawab setiap permasalahan dengan baik, mampu mengembangkan daya nalarnya.
Kondisi pembelajaran dengan pendekatan scientific, diharapkan:
a.  Mendorong  siswa  dalam  mencari  tahu  dari  berbagai  sumber  observasi,  bukan diberi tahu.
b.  Siswa  mampu  merumuskan  masalah  (dengan  banyak  menanya),  bukan  hanya menyelesaikan masalah dengan menjawab saja.
c.  Melatih siswa berpikir analitis (siswa diajarkan bagaimana mengambil keputusan) bukan  berpikir  mekanistis  (rutin  dengan  hanya  mendengarkan  dan  menghapal semata).
Selain  hal  tersebut  di  atas,  perlu  adanya  pandangan  baru  dalam  matematika. Turmudi  (2008)  berpendapat  bahwa  pergeseran  cara  pandang  ,matematika  akan berpengaruh  terhadap  cara  penyampaian  matematika  kepada  para  siswa  .Adanya pandangan  bahwa  matematika  sebagai  “strict  body  of  knowledge”telah meletakkan pondasi bahwa siswa adalah objek pasif ,karena yang diutamakan disini”knowledge of mathematics”.Dalam  kondisi  seperti  ini  pula  matematika  dipandang  sebagai  hal  yang statis sehingga pertumbuhan teori matematis sangatlah lamban.
Dalam  belajar  melibatkan  aktivitas  seluruh  indera  itu  sangat  penting  dan berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran.  Magnesen (Dryden  &  Vos,  1999) mengatakan  bahwa  dalam  belajar  siswa  10%  akan  menangkap  pelajaran  dari  apa yang  dibaca,20  %  dari  apa  yang  didengar,  30%  dari  apa  yang  dilihat,  50%  dari  apa yang dilihat didengar, 70% dari apa yang dikatakan, dan 90% dari apa yang dilakukan dan dikatakan.
Salah satu pendekatan yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  LKPD  adalah  pendekatan  scientific, karena  dengan  membiasakan  siswa  melakukan  cara-cara  ilmiah,  siswa  akan  mudah menguasai materi pelajaran dengan baik dan benar.

## PEMBAHASAN

## 1.  Pembelajaran Matematika
Pembelajaran  adalah  “Pembelajaran  dikondisikan  agar  mampu  mendorong kreativitas  anak  secara  keseluruhan,  membuat  peserta  didik  aktif,  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif  dan  berlangsung  dalam  kondisi  menyenangkan (Munandar.2011)    .Kondisi  sekitar  siswa  berpengaruh  pada  kreativitas  yang  akan diciptakan oleh siswa. Ketika siswa merasa nyaman, maka tujuan pembelajaran akan lebih  mudah  untuk  dicapai.  Menurut  Winata  Putra.2009  “pembelajaran  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menginisiasi,  memfasilitasi,  dan  meningkatkan intensitas  dan  kualitas  belajar  pada  diri  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  pembelajaran merupakan  upaya  sistimatis  dan  sistimatik  untuk  menginisiasi,  memfasilitasi  dan meningkatkan proses belajar maka kegiatan pembelajaran berkaitan erat dengan jenis hakekat  dan  jenis  belajar  serta  prestasi  belajar  tersebut.  Berdasarkan  beberapa pendapat  tersebut  dadan  pola  piker  siswa.pat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran merupakan  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru  beserta  sumber  belajar  lainnya sebagai  sarana  belajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  dalam  rangka perubahan sikap.
Matematika  adalah  bahasa  simbolis  yang  fungsi  praktisnya  untuk mengekspresikan  hubungan-hubungan  kuantitatif  dan  keruangan,  sehingga  fungsi teoritisnya  adalah  untuk  memudahkan  berfikir  Sudjana    (2005).  Berdasarkan  kajian teori di atas dapat disimpulkan bahwa matematika adalah suatu ilmu tentang struktur yang  terorganisasikan  mulai  dari  unsur  yang  tidak  didefinisikan,  ke  unsur  yang didefinisikan  ke  aksioma  atau  postulat  dan  akhirnya  kedalil  yang  fungsi  praktisnya untuk  mengekspresikan  hubungan-hubungan  kuantitatif  dan  keruangan  sehingga fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berfikir.
Secara  umum  pembelajaran  matematika  diartikan  sebagai  proses  interaksi antara guru dan siswa yang melibatkan pengembangan pola pikIr dan mengolah logika pada  suatu  lingkungan  belajar  yang  sengaja  diciptakan  oleh  guru  dengan  berbagai
metode agar program belajar matematika tumbuh dan berkembang secara optimal dan siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  efektif  dan  efisien.  Selain  interaksi yang  baik  antara  guru  dan  siswa tersebut,  faktor  lain  yang  menentukan  keberhasilan pembelajaran  matematika  adalah  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran tersebut.

## 2.  Pendekatan Scientific
a.  Pendekatan Pembelajaran
Menurut  Syaiful  (2006:62),  pendekatan  merupakan  suatu  pandangan  guru terhadap  siswa  dalam  menilai,  menentukan  sikap,  dan  perbuatan  yang  dihadapi dengan  harapan  dapat  memecahkan  masalah  dalam  mengelola  kelas  yang  nyaman dan  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar peran  guru  penting  untuk  menentukan  arah  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Sedangkan  menurut  Wahjoedi  (1999:121),  pendekatan  pembelajaran adalah  cara  mengelola  kegiatan  belajar  dan  perilaku  siswa  agar  ia  dapat  aktif melakukan tugas belajar sehingga dapat memperoleh prestasi belajar secara optimal. Segala (2009:68) pendekatan pembelajaran merupakan jalan yang akan ditempuh oleh guru  dan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  intruksional  untuk  suatu  satuan  intruksional tertentu.Setiap satuan pendidikan memiliki tujuan untuk dicapai.Tujuan tersebut sesuai dengan  instruksi  yang  diberikan  oleh  pemerintah.  Berdasarkan  kajian  teori  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  merupakan  suatu  hal  yang  harus dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa  sehingga  akan  menemukan  suasana  belajar  yang menyenangkan serta tercapailah proses pembelajaran yang diinginkan guru.

## b.  Pendekatan Scientific
Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi  pedagogic  modern  dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan scaintific. Proses pembelajaran dengan pendekatan  scaintific  ini  akan  menyentuh  tiga  ranah,  yaitu:  sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan.  Dengan  proses  pembelajaran  yang  demikian  maka  diharapkan  prestasi belajar  melahirkan  peserta  didik  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  melalui penguatan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Ada tujuh criteria pada pendekatan scaintific (Permendikbud, 2013), yakni:
1)  Substansi  atau  materi  pelajaran  berbasis  pada  fakta  atau  fenomena  yang  dapat dijelaskan  dengan  logika  atau  penalaran  tertentu,  bukan  sebatas  kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
2)  Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi antara guru dengan siswa terbebas dari pemikiran subjektif atau penalaran yang menyimpang dari alur berpokir logis.
3)  Mendorong dan menginspirasi siswa untuk berpikir secara kritis, analitis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pelajaran.
4)  Mendorong  dan  menginspirasi  peserta  didik  mampu  berpikir  hipotetik  dalam melihat  perbedaan,  kesamaan,  dan  tautan  satu  dengan  yang  lain  dari  substansi atau  materi  pembelajaran.Mendorong  dan  menginspirasi  peserta  didik  mampu memahami,  menerapkan,  dan  mengembangkan  pola  berpikir  yang  rasional  dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran.
5)  Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
6)  Tujuan  pembelajaran  dirumuskan  secara  sederhana,  jelas,  dan  menarik  sistim penyajiannya.
Dalam  lampiran  Permendikbud  Nomor  81a  tahun  2013  proses  pembelajaran dengan menggunakan pendekatan scaintific terdiri dari lima pengalaman belajar pokok yaitu:
1)  Mengamati
Tahap  mengamati  lebih  mengutamakan  kebermaknaan  proses  pembelajaran (meaningfull  learning).  Tahap  mengamati  sangat  bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa ingin tahu siswa.  Sehingga  proses  pembelajaran  memiliki  kebermaknaan  yang tinggi. Kegiatan mengamati dalam pembelajaran diawali dengan guru membuka secara luas dan bervariasi kepada siswa untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan; melihat, menyimak, mendengar, dan membaca 2)  Menanya
Kegiatan menanya dalam kegiatan pembelajaran adalah mengajukan pertanyaan tentang  informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan  informasi tambahan tentang  apa yang diamati  (dimulai  dari  pertanyaan faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik).  Adapun  kompetensi  yang diharapkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan  secara  luas  kepada  siswa  untuk  bertanya  mengenai  apa  yang  sudah dilihat, disimak, dibaca atau didengar.
3)  Mengumpulkan informasi
Kegiatan  mengumpulkan  informasi  merupakan  tinda  lanjut  dari  kegiatan menanya.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan menggali  dan mengumpulkan  informasi  dari berbagai  sumber  melalui  berbagai  cara.  Untuk  itu  siswa  dapat  membaca  buku  yang lebih  banyak,memperhatikan  fenomena  atau  objek  yang  lebihteliti,  atau  bahkan melakukan eksperimen. Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi. Aktivitas mengumpulkan informasi dilakukan melalui eksperimen, membaca, sumber lain selain buku teks, mengamati objek atau kejadian, aktivitas wawancara dengan nara sumber dan sebagainya.
4)  Mengasosiasi Kegiatan mengasosiasi/mengolah informasi/menalar dalam kegiatan pembelajaran adalah memproses informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat  menambah  keluasan  dan  kedalaman  sampai  kepada  pengolahan  informasi yang  bersifat  mencari  solusi  dari  berbagai  sumber  yang  memiliki  pendapat  yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Kegiatan ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi tersebut.
5)  Mengkomunikasikan
Pada  pendekatan  scaintific  guru  diharapkan  member  kesempatan  kepada peserta didik  untuk  mengkomunikasikan  apa yang  telah  mereka  pelajari.  Kegiatan  ini dapat  dilakukan  melalui  menuliskan  atau  menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam kegiatan  mencari  informasi,  mengasosiasikan  dan  menemukan  pola.  Hasil  tersebut disampaikan  dikelas  dan  dinilai  oleh  guru  sebagai  prestasi  belajar  peserta  didik  atau kelompok  peserta  didik  tersebut.  Kegiatan  mengkomunikasikan  dalam  kegiatan pembelajaran adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.
Tabel 1 Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific Dalam Penelitian
Langkah Pembelajaran Kegiatan belajar Mengamati Siswa  membaca,  mendengar,  menyimak,  melihat (tanpa atau dengan alat ).
Menanya Siswa  mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Mengumpulkan informasi Siswa melakukan eksperimen ,membaca sumber lain selain  buku  teks,  mengamati  objek  atau  kejadian  , aktivitas wawancara dengan nara sumber. Mengasosiasi/ Menalar Siswa  mengolah  informasi  yang  sudah  dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen  maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Mengkomunika sikan Siswa  menyampaikan  hasil  pengamatan  dan menyampaikan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.

## 3.  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  sarana  untuk membantu  dan  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  akan terbentuk  interaksi  yang  efektif  antara  peserta  didik  ,  sehingga  dapat  meningkatkan aktivitas  peserta  didik  dalam  peningkatan  prestasi  belajar.Lembar  kerja  peserta didikWidjayanti (2008) merupakan salah satu sumber belajaryang dapat dikembangkan oleh  pendidik  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran.  LKPD  yang  disusun dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi Sementara itu menurut Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013) lembar kerja pesert a didik adalah lemaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik .Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk ,langkah-langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.Keuntungan  penggunaan  LKPD adalah memudahkan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran , bagi peserta didik akan belajar mandiri dan belajar memahami serta menjalankan suatu tugas tertulis.
Menurut  Prastowo,  Andi  (2014)    dilihat  dari  tujuannya  maka  LKPD  dibagi  lima macam bentuk:
1)  LKPD yang membantu peserta didik menemukan suatu konsep
2)  LKPD yang membantu peserta didik menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan.
3)  LKPD yang berfungsi sebagai penuntun belajar
4)  LKPD yang berfungsi sebagai penguatan
5)  LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk pratikum Sedangkan manfaat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adalah sebagai berikut:
1)  Mengaktifkan peserta didikdalam proses pembelajaran
2)  Membantu peserta didik dalam mengembangkan konsep
3)  Melatih  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  mengembangkan  ketrampilan proses.
4)  Sebagai  pedoman  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.
5)  Membantu  peserta  didik  memperoleh  catatan  tentang  materi  yang  dipelajari melalui  kegiatanbelajar.  Membantu  peserta  didik  untuk  menambah  informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. Prosedur  Penyusunan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  menurut  Prastowo,
Andi (2014)  ada 3 macam antara lain:
1)  Syarat didaktik
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  sebagai  salah  satu  bentuk  sarana berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  haruslah  memenuhi  persyaratan  didaktikm artinya  suatu  LKPD  harus  mengikuti  asas  belajar  mengajar  yang  efektif,  yaitu memperhatikan  adanya  perbedaan  individual  ,sehingga  LKPD  yang  baik  itu  adalah yang  dapat  digunakan  baik  oleh  peserta  didik  yang  lamban,  yang  sedang  maupun yang  pandai,  menekankan  pada  proses  untuk  menemukan  konsep-konsep  sehingga LKPD  dapat  berfungsi  sebagai  petunjuk  jalan  bagi  peserta  didik  untuk  mencari  tahu, memiliki  variasi  stimulus  melalui  berbagai  media  dan  kegiatan  peserta  didik,  dapat mengembangkan kemampuan komunikasi social, emosional, moral, dan estetika pada diri  peserta  didik,  pengalaman  belajarnya  ditentukan  oleh  tujuan  pengembangan pribadi  peserta  didik  )intelektual,  emosional,  dan  sebagainya),  bukan  ditentukan  oleh materibahan pelajaran.
2)  Syarat Konstruksi
Syarat konstruksi  adalah syarat-syarat  berkenaan  dengan  penggunaan  bahasa, susunan kalimat,  kosa  kata, tingkat  kesukaran, dan kejelasan yang pada hakekatnya haruslah  tepat  guna  dalam  arti  dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat kedewasaan peserta didik, menggunakan struktur kalimat  yang  jelas,  memiliki  taat  urutan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  peserta  didik,  menghindari  pertanyaan  yang  terlalu  terbuka,  tidak mengacu  pada  buku  sumber  yang  di  luar  kemampuan  keterbacaan  peserta  didik, menyediakan  ruangan  yang  cukup  untuk  member  keleluasaan  pada  peserta  didik untuk  menulis  maupun  menggambarkan  pada  LKPD,  mengngunakan  kalimat  yang sederhana  dan  pendek,  lebih  banyak  menggunakan  ilustrasi  daripada  kata-kata, sehingga akan mempermudah peserta didik dalam menangkap apa yang diisyaratkan LKPD,  memiliki  tujuan  belajar  yang  jelas  serta  manfaat  dari  pelajaran  itu  sebagai sumber motivasi, mempunyai indentitas untuk memudahkan administrasinya.
3)  Syarat Teknis
Dari segi teknis memiliki bebrapa pembahasan yaitu:
Menggunakan  huruf  cetak  dan  tidak  menggunakan  hurup  latin  atau  romawi, menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah, menggunakan tidak  lebih  dari  10  kata  dalam  satu  baris,  menggunakan bingkai  untuk membedakan  kalimat  perintah  dengan  jawaban  peserta  didik,  mengusahakan  agar perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi.
Gambar yang baik untuk LKPD adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar  tersebut  secara  efektif  kepada  pengguna  LKPD.  Yang  lebih  penting  adalah kejelasan isi atau pesan dari gambar itu secara keseluruhan.
Penampilan adalah hal yang sangat penting dalam sebuah LKPD. Apabila suatu LKPD ditampilkan dengan penuh kata-kata, kemudian ada sederetan pertanyaan yang harus  dijawab  oleh  peserta  didik,  hal  ini  akan  menimbulkan  kesan  jenuh  sehingga membosankan  atau  tidak  menarik.  Apabila  ditampilkan  dengan  gambarnya  saja,  itu tidak mungkin karena pesannya atau isinya tidak akan sampai. Jadi yang baik adalah LKPD yang memiliki kombinasi antara gambar dan tulisan.
Dari  beberapa  uraian  pendapat  para  ahli  tentang  LKPD  ternyata  betapa pentingnya  LKPD  itu  di  setiap  proses  pembelajaran  terutama  pembelajaran matematika.  Oleh  karena  begitu  besar  manfaat  dari  penggunaan  LKPD  maka  para pakar  mengungkapkan  hasil  dari  angket  validasi  berupa  rata-rata  total  dari  angket validasi  adalah  sebesar  4,3  yang  artinya  bahwa  LKPD  menggunakan  pendekatan scientific sangatlah tepat.Berikut ini hasil validasi yang diungkapkan oleh para ahli Borg and Gall (1989).

## a.  Komponen-komponen LKPD
LKPD  merupakan  media  pembelajaran  yang  terstuktur.  Hal  ini  bertujuan  agar apa yang dipelajari peserta didik  melalui  LKPD  dapat  tersusun  sehingga mudah  bagi
peserta  didik  untuk  memahami  konsep-  konsep  yang  dipelajari.  Pada  setiap  mata pelajaran LKPD tidak memiliki struktur yang sama. Hendro Darmodjo dan Jenny R. E. Kaligis  1993:  47  menyatakan,  pada  dasarnya  komponen  LKPD  terdiri  atas  tujuh  hal, antara  lain:  judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi pendukung,  tugas-tugas,  langkah-langkah  kerja  dan  evaluasi.  LKPD  dalam  penelitian ini memiliki beberapa komponen antara lain judul LKPD, kompetensi yang akan dicapai yaitu sesuai dengan KI dan KD, informasi pendukung yang akan membimbing peserta didik dalam pembelajaran, serta tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh peserta didik.
b.  Langkah-langkah Penyusunan LKPD
LKPD  berbasis  model  pembelajaran  Curious  Note  Program  CNP  secara  umum dibuat berdasarkan syarat didaktif, konstruksi, dan syarat teknis yang sudah dijelaskan sebelumnya.  Berikut  ini  merupakan  18  langkah-langkah  penyusunan  LKPD  berbasis model pembelajaran Curious Note Program CNP:
1)  Menganalisis kurikulum; kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan alokasi waktu.
2)  Melakukan  analisis  silabus  dan  menentukan  kegiatan  pembelajaran  yang  paling sesuai dengan hasil analisis KI dan KD.
3)  Menyusun RPP dan menentukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
4)  Menyusun LKPD sesuai dengan model pembelajaran Curious Note Program CNP dalam RPP.
Dari  pengertian  LKPD  didapatkan  kesimpulan  bahwa  LKPD  dibutuhkan  untuk meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  atau  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar,  mengubah  kondisi  belajar  dari  teacher  centered  menjadi  student centered,  dan  juga  membantu  guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat menemukan  konsep.  LKPD  yang  dibuat  juga  harus  memenuhi  syarat  didaktik, konstruksi, dan teknis, serta kelengkapan komponen-komponen LKP

## SIMPULAN
1.  Pentingnya LKPD juga sebaiknya disebarluaskan cakupannya, bukan hanya untuk satu pembelajaran saja tetapi bisa menjadi satu sub tema.
2.  Pendekatan  Scientific  pembelajaran  matematika  disertai  LKPD  apabila dilaksanakan  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  langkah-langkah  ilmiah dengan benar membawa adanya perubahan dalam proses pembelajaran di kelas.
3.  Karena ini masih berupa artikel, maka perlu ditindak lanjuti agar kesimpulan yang diperoleh sesuai dengan harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Brog,  Walter  R.  dan  Gall,Meredith  Damien.  (1983). Educational  Research-an Introduction. Newyork: Logman Inc
Darmojo, Hendro., Jenny  R.E  Kaligis. (1993). Pendidikan  IPA  2. Jakarta:  Depdikbud,
Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Hamali, Oemar, (2015), Proses Belajar Mengajar, Jakarta : PT Bumi Aksara. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Permendikbud No.81 A Kurikulum Munandar.(2011). Saintifik dan Autentik. Jakarta. Rineka Cipta Prastowo, Andi (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jokyakarta Diva Press.
Sanjaya,Wina.  (2007). Strategi    Pembelajaran    Berorientasi      Standar ProsesPendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media. Sudjana. (2005). Dasar-dasar Proses Mengajar . Bandung Sinar Baru Algensindo. Turmudi.(2008). Landasan  Filsafat  dan  Teori  Pembelajaran  Matematika (Paradigma Eksploratif dan Ivestigatif). Jakarta : Leuser Cita Pustaka. Usman, (2012), Media Pembelajaran Jakarta : Ciputat
Wahyudin. (2008). Pembelajaran dan Model-model Pembelajaran .Jakarta: Ipa Abong. Widjayanti. (2008). Media Lembar Kerja Peserta Didik. Jakarta Rineka Winata Putra.(2009). Pembelajaran dan Metode Pembelajaran. Bandung. Purbantara