Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
13
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution- ShareAlike  4.0  International  License .  Copyright Ⓒ FKIP  Universitas  Palangka Raya.
Efektivitas Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid -19 Di Sekolah Menengah Pertama Kota Palangka Raya

## Gunarjo S Budi
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. Yos Sudarso Induk, Palangka Raya, Indonesia
Email : gunarjosbudi@gmail.com
Diterima: 12-11-2021; Diperbaiki:22-01-2022; Disetujui:04-02-2022

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  keefektivan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran IPA  di  masa pandemi COVID-19 berdasarkan respon guru dan siswa dari empat Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  yang  berada  di  kota  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survei.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket.  Pengisian  angket  dilakukan  secara  online  dalam  bentuk Google  Form yang  dibagikan kepada para responden. Responden pada penelitian ini adalah siswa dari empat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di kota Palangka Raya yang berjumlah 80 orang. Penelitian ini menunjukkan bahwa ada 48,75% siswa yang menyatakan ingin pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka langsung, namun  63,75%  siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  secara  daring,  dan  42,5%  siswa menyatakan  cukup  serius  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring.  Selain  itu,  hasil belajar siswa dengan pembelajaran daring diperoleh sebanyak 77,5% siswa yang memperoleh nilai diatas 75, sehingga dapat dikatakan pembelajaran daring ini cukup efektif.
Kata Kunci : Efektivitas, Pandemi COVID-19, Pembelajaran Daring.

## PENDAHULUAN
Akhir tahun 2019 dunia dibuat panik dan takut dengan sebuah virus yang mematikan. Virus tersebut menyebar dan semakin meluas pada awal tahun 2020. Virus  tersebut  adalah corona  virus  disease 2019  atau  yang  lebih  dikenal  dengan COVID-19.  Virus ini pada awalnya ditemukan  di Wuhan, China  yang kemudian sampai saat ini sudah menyebar hampir di seluruh pelosok dunia (Shi, et al., 2020). Virus ini memiliki jangka watu penyebaran yang cukup cepat dengan masa inkubasi rata-rata  5-6  hari  dengan  masa  inkubasi  terpanjang  selama  14  hari  (Yurianto, Ahmad, 2020). COVID-19 hingga saat ini terkonfirmasi telah melanda 209 negara di  dunia  dengan  kasus  sebanyak  106.865.118  yeng  menyebabkan  kematian sebanyak  2.331.670,  dan  angka  sembuh  mencapai  78.581.766  orang.  Indonesia menempati  urutan  ke-19  kasus  positif  COVID-19,  yaitu  sebanyak  1.166.079 dengan  jumlah  kasus  sembuh  963.028  dan  meninggal  sebanyak  31.763  orang, berdasarkan  data  per  8  February  2021  (Worldometers,  2021).  Sebuah  tindakan perlu dilakukan untuk mengantisipasi penularan virus COVID-19,
Mengantisipasi  penularan  virus  tersebut,  pemerintah  telah  mengeluarkan berbagai  kebijakan,  seperti  kebijakan  untuk  pembatasan  interaksi  atau physical
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
distancing . Physical  distancing merupakan  salah  satu  cara  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  guna  memutus  tali  rantai  penyebaran  COVID-19  yang  dilakukan dengan cara pembatasan interaksi masyarakat (Mustakim, 2020). COVID-19 juga berdampak  langsung  ke  dunia  pendidikan  yang  mengakibatkan  pembelajaran dengan  tatap  muka  secara  langsung  tidak  mungkin  dilakukan.  Hal  tersebut mengakibatkan  terpaksanya  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  dengan  jarak jauh yang sebelumnya belum pernah dilaksanakan secara serentak (Sun et al, 2020). Pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  alernatif  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi permasalahan akibat pandemi COVID-19 tersebut (Ali Sadikin, 2020). Siswa  tetap  dapat  mengikti  proses  pembelajaran  melalui  proses  pembelajaran secara daring menjadi solusi yang dianjurkan oleh Pemerintah.
Pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  memberlakukan  kebijakan  pembelajaran  daring  atau  online  untuk memperlambat  penyebaran  COVID-19,  sekaligus  memastikan  agar  aktivitas pembelajaran dapat tetap berlangsung meskipun dalam kondisi pandemi (Wahyono &  Husamah,  2020).  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan surat edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang pencegahan COVID-19 pada  satuan  pendidikan.  Menindaklanjuti  hal  tersebut,  berbagai  sekolah  dan perguruan tinggi di Kota Palangka Raya juga mengeluarkan kebijakan terkait hal tersebut. Sekolah-sekolah dan perguruan tinggi di kota Palangka Raya menerapkan sistem pembelajaran dan perkuliahan secara daring dengan memanfaatkan berbagai platform.
Platform  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  diantaranya yaitu Zoom  Meeting, Quiper, Ruang  Guru,  Google  Suite  For Education, Zenius dan  masih  banyak  lagi.  Pembelajaran  daring  dalam  penerapannya  dapat menggabungkan  beberapa  platform  menjadi  satu.  Sebagai  contoh  menggunakan Zoom  sebagai  media  live  streaming,  Google  Classroom  sebagai  media  interaksi kelas virtual berbasis web, dan WhatsApp group untuk mendukung interaksi yang lebih  ringkas  dalam  kelas  daring  berbasis  platform  chat.  Penggunaan  beberapa platform ini dapat mengacu pada penelitian terkait pembelajaran daring.
Proses      pembelajaran      IPA      menekankan      pemberian      pengalaman langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami alam   sekitar   secara   ilmiah (Chan,   2017). Salah   satu   ilustrasi   yang   mampu memberikan   informasi   penjelasan   kepada   siswa   ialah   demontrasi (Fatimah, 2017).  Berdasarkan  hal  tersebut,  guru  menggunakan  whatsapp  sebagai aplikasi pembelajaran  online  dengan  dibantu  video demontrasi  pada  beberapa materi yang membutuhkan  praktik.  Materi pembelajaran  diberikan  guru  kepada siswa melalui  aplikasi  whatsapp  dalam  bentuk  powerpoint,  materi  bacaan,  dan    video demontrasi  singkat.   Hal  tersebut  yang   mendasari   penulis   untuk mengetahui keefektivan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  IPA  di  masa pandemi COVID-19  berdasarkan  respon  guru  dan  siswa  dari  empat  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  yang  berada  di  kota  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  memiliki
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
kontribusi  sebagai  evaluasi  dan  acuan  perbaikan  pembelajaran  pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  berikutnya.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat  dijadikan  contoh dan  rujukan  bagaimana  melakukan  analisis  pembelajaran  di  masa  pandemi  pada tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) sederajat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  dimana  peneliti  ditempatkan  sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  penggabugan  dan analisis  data  bersifat  induktif  (Sugiono,  2010:  9).  Menurut  Poerwandari  (2005), penelitian  kualitatif  menghasilkan  dan  mengolah  data  yang  sifatnya  deskriptif, seperti  transkripsi  wawancara  dan  observasi.  Kirk  dan  Miller  dalam  Moleong (2002:  3)  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  cara  untuk  melakukan pengamatan langsung pada individu dan berhubungan dengan orang-orang tersebut untuk mendapatkan data yang digalinya.  Survei  dilakukan  untuk bahan evaluasi pembelajaran  IPA  di  masa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  dilakukan  pada semester ganjil tahun akademik 2020/2021.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket. Pengisian  angket  dilakukan  secara  online  dalam  bentuk Google  Form yang dibagikan  kepada  para  respnden.  Survei  dilakukan  dengan  alasan  agar  dapat diketahui secara pasti dan akurat tentang keefektivan pembelajaran yang dilakukan secara  daring  di  beberapa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di  kota  Palangka Raya.
Responden pada penelitian ini adalah siswa dari empat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di kota Palangka Raya yang berjumlah 80 orang. Komponen dalam angket  terdiri  dari identitas  responden  serta  pertanyaan  untuk  mengetahui  proses pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  COVID-19  dan  kendala yang  dihadapi  siswa  (5  pertanyaan).  Data  yang  sudah  terkumpul  dari  angket tersebut  selanjutnya  akan  dikelompokkan  ke  dalam  tabel,  dipersentasekan,  lalu ditampilkan dalam bentuk diagram, dan kemudian dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden dalam penelitian ini diminta untuk mengisi angket yang berisi beberapa  pertanyaan  yang  relevan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  efektifitas pembelajaran secara daring. Responden diminta untuk mengisi angket secara jujur sesuai dengan proses pembelajaran yang  berlangsung.  Beberapa pertanyaan  yang diajukan kepada responden adalah sebagai berikut.
1. Apakah anda senang mengikuti pebelajaran yang dilaksanakan secara daring? Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  melihat antusiasme  siswa  dalam mengikuti pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring.  Antusiasme  siswa  terhadap pembelajaran daring perlu diukur agar ke depannya bisa dilakukan evaluasi apakah pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  ini  efektif  atau  justru  membuat  siswa
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
kurang  senang  dalam  proses  pembelajaran.  Tingkat  antusiasme  siswa  terhadap proses pembelajaran juga mempengaruhi kualitas pembelajaran itu sendiri. Berikut merupakan hasil survei terhadap tingkat antusiasme siswa terhadap pembelajaran secara daring:

## Gambar 1. Antusiasme dalam pembelajaran
Berdasarkan  Gambar  1  tentang  antusiasme  siswa  terhadap  pembelajaran yang dilaksanakan secara daring diketahui bahwa sebanyak 12,50% siswa merasa sangat  senang  dengan  pembelajaran  daring,  63,75%  menyatakan  senang  dengan pembelajaran  secara  daring  dan  23,75%  menyatakan  tidak  senang  dengan pembelajaran yang dilaksanakan secara daring.  Hal ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran secara daring cukup menarik antusiasme siswa walapun basih cukup banyak siswa yang kurang senang dengan pembelajaran secara daring ini.
2. Media apa yang digunakan selama pembelajaran dilaksanakan secara daring? Pertanyaan  ini  diajukan  agar  diketahui  aplikasi  atau  platform  apa  yang paling  banyak  digemari  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran  secara  daring. Cukup  banyak  pilihan  aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring.  Penentuan  aplikasi  yang  digunakan  akan menggambarkan  efektivitas  pembelajaran.  Aplikasi  yang  efektif  akan memungkinkan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  2  arah  seperti Zoom  Meeting . Berikut  merupakan  hasil  survei  terhadap  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran daring.
Gambar 2. Aplikasi yang disukai yang disukai
12,50% 63,75% 23,75% SANGAT SENANG SENANG TIDAK SENANG 23,75% 20% 50% 6,25% WhasApp Zoom Meeting Google Classroom
Langsung ke Sekolah
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
Berdasarkan Gambar 2 tentang media daring yang digunakan dalam proses pembelajaran  diketahui  bahwa  sebanyak  50%  siswa  menyukai  pembelajaran menggunakan google  classroom. Aplikasi google  classroom padahal  tidak  bisa digunakam ntuk pembelajaran face to face berbeda dengan zoom meeting yang lebih efektif  hanya  memperoleh  persentase  sebesar  20%.  Sisa  nya  23,75%  menykai menggunakan  aplikasi Whatsapp dan  6,25%  nya  lebih  menyukai  pembelajaran dilaksanakan langsung.
3. Apa  yang  menjadi  hambatan  atau  kekurangan  selama  proses  pembelajaran secara daring?
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menjadi penyebab  tidak  efektif  nya  pembelajaran secara  daring.  Beberapa  faktor  tersebut diantaranya stabilitas jaringan, kuota internet, fasilitas yang tidak mendukung dan kurangnya  waktu  belajar.  Pertanyaan  ini  dapat  menjawab  faktor  yabf  dominan dalam menghambat proses pembelajaran secara daring. Berikut adalah hasil survei tentang hambatan atau kekurangan dalam pembelajaran daring.

## Gambar 3. Kendala Pembelajaran Daring
Berdasarkan  Gambar  3  tentang  hambatan  atau  kekurangan  dalam pembelajaran daring diketahui bahwa 56,25% responden terkendala pada jaringan yaitu  kurang  stabilnya  jaringan  internet  yang  ada  sehingga  terhambatnya pembelajaran  yang  dilaksanakan.  18,75%  responden  menyatakan  bahwa  yang menjadi  hambatan  yaitu  HP  atau  fasilitas  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran secara daring ini kurang mendukung seperti memori penuh, HP rusak dan lain-lain. 15% responden menyatakan bahwa pembelajaran secara daring terhambat karena faktor pulsa, dimana yang dimaksud di sini yaitu tidak memiliki kota, boros kuota dan  lain-lain.  Sisanya  10%  responden  menyatakan  bahwa  faktor  yang  menjadi penghambat yaitu faktor jadawal, dimana yang dimaksud di sini yaitu kurangnya waktu dalam melaksanakan pembelajaran, pembelajaran dilaksanakan tidak sesuai jadwal  yang  ada  dan  lain  sebagainya.  Faktor  yang  paling  dominan  disini  adalah faktor  jaringan,  hal  ini  merupakan  hal  wajar  karena  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  berada  di  daerah  ataupun  tempat  yang  bereda  sehingga  koneksi internet yang tidak stabil sangat memungkinkan terjadi di beberapa daerah.
18,75% 15% 56,25% 10% HP Pulsa Jaringan Jadwal
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
4. Bagaimana tingkat keseriusan anda selama proses pembelajaran secara daring? Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  sejauh  apa  tingkat  keseriusan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Semakin  serius  siswa dalam mengikuti pembelajaran secara daring, maka semakin efektif  pembelajaran tersebut.  Berikut  adalah  hasil  suvei  mengenai  tingkat  keseriusan  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran

## Gambar 4. Keseriusan dalam pembelajaran daring
Berdasarkan  Gambar  4  tentang  tingkat  keseriusan  siswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  dapat  diketahui  bahwa  42,50%  siswa  cukup serius  dalam  pelaksanaannya.  Siswa  yang  sangat  seris  dalam  pelaksanaan pembelajaran secara daring sebesar 40% dan sisanya 17,50% kurang serius. Hal ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  secara  daring  cukup  efektif  dalam penerapannya.
5. Manakah  yang  anda  pilih,  pembelajaran secara  daring  atau  tatap  muka  secara langsung?
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  keinginan  siswa  dalam  proses pembelajaran yang dilaksanakan selama masa pandemi COVID-19 ini. Pilihannya adalah Daring,tatap muka, da kombinasi antara daring dan tatap muka. Pertanyaan ini diajukan agar dapat dketahui kesimpulan dari hasil temuan di lapangan terkait dengan  efektivitas  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  COVID-19.  Apabila mayoritas responden menjawab daring, maka berarti pembelajaran secara daring ini sangat efektif dan digemari oleh banyak  siswa, namun sebaliknya jika mayoritas responden menjawab tatap muka maka berarti pembelajaran secara darini ini tidak efektif  dan  kurang  digemari  oleh  siswa.  Berikut  adalah  hasil  survei  mengenaik keinginan siswa di dalam pelaksanaan pembelajaran.
40% 42,50% 17,50% Sangat Serius Cukup Serius Kurang Serius
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145

## Gambar 5. Metode Pembelajaran yang Lebih Digemari
Berdasarkan Gambar 5 tentang pilihan siswa terhadap metode pembelajaran menunjukkan  hasil  48,75%  responden  menginginkan  pembelajaran  dilaksanakan secara  tatap  muka  langsung,  45%  responden  menginginkan  proses  pembelajaran secara  daring,  dan  hanya  6,25%  responden  yang  menginginkan  sebagian  proses pembelajaran secara daring. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tidak menginginkan proses belajar dilaksanakan secara daring terus-menerus
Selain  data  yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket,  dalam penelitian  ini  juga  diketahui  data  berupa  hasil  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran dilaksanakan secara daring. Data hasil belajar siswa dapat dijadikan salah  satu  tolak  ukur  untuk  menentukan pembelajaran  secara  daring  berlangsung secara efektif atau tidak. Hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Data Hasil Belajar Siswa Selama Pandemi
Beradasarkan Gambar 6 tentang hasil belajar siswa yang diperoleh selama masa pandemi dan dilaksanakan pembelajaran daring diketahui bahwa hasil belajar yang diperoleh bervariasi, dengan nilai terendah yaitu 65 dan tertinggi sebesar 95. Hasil belajar siswa yang dengan nilai di bawah 75 terdapat sebanyak  22,5% dengan nilai yang diperoleh 65 (16,25%) dan 73 (6,25%). Hasil beajar siswa dengan nilai di atas 75 terdapat sebanyak 77,5% dengan perolehan nilai 75 (6,25%), 76 15%), 78 (10%), 80 (12,5%), 83 (2,5%), 85 (10%), 88 6,25%), 90 (10%), 93 (3,75%), dan
48,75% 45% 6,25% Tatap Muka Daring Gabungan 13 5 5 12 8 10 2 8 5 8 3 1 0 2 4 6 8 10 12 14 65 73 75 76 78 80 83 85 88 90 93 95 Ju ml ah Res p o n d en Nilai
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
95  (1,25%).  Hal  ini  menunjukkan  bawa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  cukup efektif karena hasil belajar siswa yang memperoleh nilai di atas 75 cukup dominan yang berarti cukup  banyak pula siswa  yang memahami materi yang disampaikan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran yang dilakukan secara daring di empat Sekolah Menengah Pertama (SMP)  di  kota  Palangka  Raya  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2020/2021 berjalan  cukup  efektif.  Hal  ini  didasarkan  pada  respon  siswa  terhadap  lima pertanyaan  yang  merujuk  pada  proses  dan  kendala  pembelajaran  secara  daring. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  48,75%  siswa  yang  menyatakan  ingin pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap  muka  langsung,  namun  63,75%  siswa merasa senang dengan pembelajaran secara daring, dan 42,5% siswa menyatakan cukup serius dalam mengikuti proses pembelajaran secara daring. Selain itu, hasil belajar siswa dengan pembelajaran daring diperoleh sebanyak 77,5%  siswa  yang memperoleh  nilai  diatas  75,  sehingga  dapat  dikatakan  pembelajaran  daring  ini cukup efektif.

## SARAN
Beberapa  kendala  utama  yang  dialami  oleh  siswa  pada  saat  proses pembelajaran daring yaitu jaringan internet yang lemah dan menghabiskan banyak kuota. Proses pembelajaran secara daring masih harus dioptimalkan sehingga perlu dilakukan  evaluasi  demi  perbaikan  proses  pembelajaran  daring  pada  periode selanjutnya.  Kondisi  pandemi  COVID-19  menyebabkan  perubahan  yang  sangat signifikan  di  berbagai  aspek  kehidupan  salah  satunya  yaitu  pendidikan.  Proses pembelajaran dalam dunia pendidikan harus dilaksanakan secara daring merupakan efek  yang  dirasakan  akibat  pandemi  ini,  yang  mana  kondisi  ini  hampir  belum pernah terjadi sebelumnya. Oleh karena itu, diperlukan penelitian mengenai proses pembelajaran  daring  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  dan  diharapkan mengalami  peningkatan  dalam  pelaksanaannya  karena  sejauh  ini  masih  banyak kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Sadikin,  A.  H.  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  COVID-19  . BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6(2), 2014-224.
Chan,  F.  2017.  Implementasi  Guru  Menggunakan  Metode  Permainan  Pada Pelajaran IPA di Sekolah. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 2(1), 106- 123. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i1.6821
Vol.13 No.1 Januari-Juni 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i1.145
Fatimah.  2017.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA dengan  Metode  Demonstrasi  Dikelas  V  SDN  10  Biau  .  Jurnal  Kreatif Tadulako Online, 5(4), 85-96.
Moleong,  Lexy.  J.  2009. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mustakim.  2020. Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online selama  Pandemi  COVID-19  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1-11.
Poerwandari,  E.  K.  2005. Pendekatan  Kualitatif  Untuk  Penelitian  Perilaku Manusia  (Edisi  Ketiga). Depok:  LPSP  Fakultas  Psikologi  Universitas Indonesia.
Shi,  H.,  Han,  X.,  Jiang,  N.,  Cao,  Y.,  Alwalid,  O.,  Gu,  J.,  ...  &  Zheng,  C.  2020. Radiological  findings  from  81  patients  with  COVID-19  pneumonia  in Wuhan,  China:  a  descriptive  study.  The  Lancet  Infectious  Diseases . https://doi.org/10.1016/S1473-3099(20)30086-4.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G. Bandung: Alfabeta. Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. 2020. Coronavirus Pushes Education Online. Nature Materials, 20200205. https://www.nature.com/articles/s41563-020-0678-8.
Yurianto,  Ahmad,  Bambang  Wibowo,  K.  P.  2020. Pedoman  Pencegahan dan Pengendalian  Coronavirus  Disease  (COVID-19) .  M.  I.  Listiana  Azizah, Adistikah Aqmarina (ed.).
Wahyono, P., & Husamah, H. 2020. Guru Profesional di masa Pandemi COVID- 19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi  Pembelajaran  Daring.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 1(1). https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462
Worldometers. 2020. COVID-19 Coronavirus Pandemic (Last Update: February 08, 2021, 22:30 GMT). Retrived February, 2021, from Coronavirus website: https://www.worldometers.info/coronavirus/