JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 3 ● No. 2 ● Desember-2021 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PELATIHAN ADMINISTRASI DAN MANAJEMEN SEKOLAH UNTUK MEMBEKALI KEMAMPUAN MANAJERIAL CALON GURU MATEMATIKA
Ratna Yulis Tyaningsih¹, Muhammad Turmuzi², Eka Kurniawan³
1,2,3 Universitas Mataram
1 ratnayulis@unram.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilatarbelakangi oleh permasalahan kurangnya kemampuan manajerial mahasiswa Pendidikan Matematika sebagai calon guru dalam hal administrasi dan manajemen sekolah. Pengadaan workshop  pelatihan  administrasi  dan  manajemen  sangat  diperlukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut  dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk menumbuhkan kemampuan manajerial mahasiswa dan membekali pengetahuan tentang administrasi dan manajemen sekolah.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  Mei  2021  dengan  peserta  yaitu  mahasiswa  dan  alumni  Pendidikan Matematika  di  Universitas  Mataram  sebagai  calon  guru  matematika.  Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan dalam bentuk kegiatan yang terdiri dari pemberian pretest untuk mengetahui pengetahuan awal peserta, workshop  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara  virtual  melalui  Google  Meet,  dan  pemberian  postest.  Kegiatan  ini diharapkan  bermanfaat  bagi  mahasiswa  sebagai  calon  guru  untuk  meningkatkan  pengetahuan  tentang  administrasi dan manajemen sekolah dan menerapkan kemampuan manajerial yang dipelajari di organisasi/institusi tempat kerja atau sekolah nantinya.
Kata Kunci: administrasi dan manajemen sekolah, kemampuan manajerial, calon guru matematika
PENDAHULUAN Sekolah  merupakan  suatu  institusi  yang  terdiri  dari  komponen  guru,  siswa,  dan  staf administrasi  yang  masing-masing  mempunyai  tugas  tertentu  dalam  melancarkan program.  Program  sekolah  harus  dirancang  untuk  menghasilkan  lulusan  yang mempunyai  kemampuan  akademis  tertentu,  keterampilan,  sikap  dan  mental,  serta kepribadian  lainnya  yang  menunjang  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi  atau  bekerja  pada  lapangan  pekerjaan  yang  membutuhkan  keahlian  dan keterampilan  yang  memadai  (Mustafiyanti,  2019).  Untuk  mencapai  standar  kelayakan dan kinerja yang baik, sekolah perlu dipimpin oleh kepala sekolah yang berkualitas dan memiliki  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  administrasi  dan  manajemen  sekolah (Iskandar, 2017) (Sriwahyuni et al., 2019) (Ismail, 2020).
Administrasi  dan  manajemen  di  suatu  sekolah  mempunyai  fungsi  dan  tugas  pokok yang  sama,  yaitu  (1)  merencanakan  ( planning ),  (2)  mengorganisasikan  ( organizing ),  (3) mengarahkan  ( directing ),  (4)  mengkoordinasikan  ( coordinating ),    (5)  mengawasi ( controlling ),  dan  (6)  mengevaluasi  ( evaluating )  (Nurdyansyah  &  Andiek,  2017). Manajemen  yang  baik  dalam  lembaga  pendidikan  formal    membutuhkan  perangkat tenaga    profesional    yang  mempunyai  keahlian    khusus    yang  diperoleh  melalui pendidikan atau latihan-latihan khusus. Yang dimaksud  perangkat  tenaga  profesional antara  lain;  (1)  guru  yang  profesional sekaligus sebagai manajer kelas yang baik agar proses belajar  mengajar  bisa berjalan  secara  efisien  dan  efektif,  (2)  kepala  sekolah dan    staf    yang  profesional    dalam  bidang  pendidikan  pengajaran,  administrasi,  dan manajemen    sekolah.    Selain  itu    para    staf  administrasi    harus    profesional    dalam
bidangnya    masing-masing,  seperti  ahli/profesional  dalam  hal  fasilitas  dan  pengadaan sarana prasarana belajar,   profesional   dalam   kepustakaan (Rachman, 2018).
Faktor penentu mutu proses belajar mengajar (PBM) terdiri atas sebelas aspek. Sebelas aspek  tersebut  diantaranya,  (1)  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah,  (2) pengelolaan  kesiswaan,  (3)    pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  dan pembelajaran,  (4)  pengelolaan  sumber-sumber  belajar,  (5)  pengelolaan  ketenagaan, terutama guru, (6) pengelolaan layanan kesiswaan, (7) pengelolaan keuangan sekolah, (8) penciptaan iklim atau budaya kultural sekolah, (9) pemberdayaan partisipasi masyarakat, (10) ketepatan dalam pemecahan masalah dan pembuatan keputusan, (11) penelitian dan pengembangan sekolah, terutama tentang penelitian tindakan kelas (Somantri, 2014).
Tuntutan  dunia  kerja yang semakin tinggi menjadi faktor  yang mendorong  pendidik untuk membekali mahasiswa ketrampilan baik hardskill maupun softskill yang memadai. Sehingga  tidak  hanya  membekali  mahasiswa  dengan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari perkuliahan  saja,  tetapi  juga  ketrampilan  lain  yang  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan. Terdapat  10  ketrampilan  yang  penting  untuk  dimiliki  mahasiswa  agar  siap  memasuki dunia  kerja,  diantaranya  ketrampilan  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  kreatif, manajerial,  berkoordinasi  dengan  orang  lain,  kecerdasan  emosional,  penilaian  dan pengambilan  keputusan,  orientasi  layanan,  bernegosiasi,  dan  fleksibilitas  kognitif (Gunawan et al., 2020). Oleh karena itu, kemampuan manajerial merupakan salah satu ketrampilan  yang  menjadi  topik  bahasan  yang  akan  dikembangkan  dalam  kegiatan pengabdian ini.
Kemampuan  manajerial  merupakan  salah  satu  ketrampilan  yang  sangat  penting dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  dalam  mengelola  suatu  institusi,  termasuk  sekolah. Kemampuan manajerial adalah kemampuan mengatur, mengoordinasikan, menggerakkan,  dan  mengelola  sumber  daya  berdasarkan  kompetensi  yang  ditetapkan demi  tercapainya  tujuan  institusi  untuk  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik (Kusumaningrum et al., 2017). Proses manajerial yang dilakukan meliputi perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan yang dilakukan untuk mencapai tujuan telah  ditetapkan  dengan  potensi  yang  ada  secara  efektif  dan  efisien  (Basri  et  al., 2021)(Hastowo  &  Abduh,  2021).  Hal  yang  mendasari  keberhasilan  tersebut  adalah adanya perencanaan yang matang mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan, petunjuk, dan  arah  tindakan  selanjutnya.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  merumuskan perencanaan,  yaitu  (1)  menetapkan  visi,  misi,  dan  tujuan,  (2)  merancang  langkah- langkah atau prosedur pelaksanaan kegiatan, (3) mempunyai alat kontrol perilaku untuk seluruh warga sekolah (kepala sekolah, guru, karyawan, siswa, dan komite sekolah), (4) memuat  rumusan  hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  layanan  pendidikan,  dan  (5) menyangkut  masa  depan  proses  pengembangan  dan  pembangunan  pendidikan  dalam jangka waktu tertentu (Hastowo & Abduh, 2021).
Tiga jenis bidang keterampilan yang diperlukan untuk menunjang pelaksanaan tugas manajerial,  diantaranya  keterampilan  teknis  (technical  skills),  berhubungan  dengan orang  lain  ( humanity  skills ),  dan  konseptual  ( conceptual  skills )  (Mahyuddin,  2021). Keterampilan  teknis  ini  berkaitan  dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  seorang  manajer untuk  menggunakan  suatu  teknik  tertentu  yang  menunjang  pelaksanaan  tugas. Sementara keterampilan berhubungan dengan orang lain berkaitan dengan kemampuan seorang  manajer  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan  anggota  organisasinya  serta membangun  pemahaman  dan  usaha  kooperatif    dengan  tim  yang  dipimpin. Keterampilan  seperti  ini  akan  memungkinkan  seorang  pemimpin  memotivasi anggotanya  untuk  mendapatkan  prestasi  yang  lebih  baik  dan  ini  sangat  penting  dalam mewujudkan iklim kerja yang lebih baik. Keterampilan konseptual berhubungan dengan kecakapan  seseorang  untuk  melihat  hal-hal  besar  dan  mengambil  kebijakan  strategis dalam  mengelola  suatu  institusi.  Kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dilihat  dari kemampuan  dalam  mengambil  keputusan  ( decision  making )  dan  tindakan  yang  relevan,
tepat,  dan  akurat.  Ketiga  ketrampilan  ini  tercermin  dalam  kegiatan  merumuskan program  kerja,  mengoordinasikan  pelaksanaan  program  kerja  dengan  semua  unsur pendidikan yang terkait, dan mengevaluasi pelaksanaan ketercapaian dari program kerja sekolah (Iryanti et al., 2021).
Beberapa  faktor  yang  menghambat  tercapainya  kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah,  diantarannya  kurangnya  motivasi  dan  semangat  dalam  melakukan  tugas, kurangnya  kedisiplinan  dalam  mengelola  sekolah,  rendahnya  wawasan  mengenai administrasi dan manajemen sekolah, serta banyak faktor lain yang menghambat kinerja seorang  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada  lembaga  yang dipimpinnya (Heriatin & Setiani, 2021). Ini mengimplikasikan rendahnya produktivitas kerja kepala sekolah yang berimplikasi juga pada mutu pendidikan.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Triatna  &  Sudarsyah  (2014)  didapatkan permasalahan  tentang  kurangnya  penguatan  kemampuan  profesi  mahasiswa kependidikan.  Hal  tersebut  dikarenakan  keterbatasan  wawasan  dan  sumber  informasi yang  harus  dikuasai  oleh  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kompetensi  mahasiswa sebagai  calon  guru.  Keterbatasan  ini  dikarenakan  kajian  mengenai  pengelolaan pendidikan  dalam  perkuliahan  belum  menyentuh  aspek  praktik  dari  teori-teori  yang dipelajari.  Penelitian  yang  lain  juga  ditemukan  permasalahan  berupa  kurangnya kedisiplinan dan kesiapan guru dalam membawakan materi pembelajaran dan kurangnya kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  memimpin dan  mengelola sekolah, lebih fokus  dalam  upaya  supervisi  dan  kurangnya  komunikasi  antarwarga  sekolah  (Dinda, 2021).  Hal  ini  akan  mengakibatkan  tidak  optimalnya  kinerja  guru  dan  kepala  sekolah sehingga berdampak pada rendahnya mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dapat  diidentifikasi  permasalahan  tentang kurangnya  kemampuan  manajerial  dalam  kaitannya  dengan  administrasi  dan manajemen  sekolah. Sehingga tim pengabdian akan mengadakan workshop administrasi dan  manajemen  sekolah  untuk  membekali  kemampuan  manajerial  mahasiswa  sebagai calon guru matematika.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  dikemas  dalam  bentuk pelatihan yang dilakukan secara  virtual melalui aplikasi Google Meet . Peserta yang terlibat dalam kegiatan pengabdian ini adalah mahasiswa  dan  alumni  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Universitas  Mataram. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berupa workshop pelatihan administrasi dan  manajemen sekolah untuk membekali kemampuan manajerial calon guru matematika.
Langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  adalah  sebagai  berikut.  (1) Pemberian soal pretest . Pemberian soal pretest dalam hal ini digunakan untuk mengetahui pengetahuan awal calon guru matematika tentang administrasi dan manajemen sekolah. (2)  Kegiatan  inti  pelatihan  (berisi  penyampaian  materi,  diskusi,  dan  tanya  jawab). Diskusi  dan  tanya  jawab  dilaksanakan  dalam  bentuk workshop pelatihan  untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan tentang administrasi dan manajemen sekolah, dimana  pada  tahap  ini  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  menyajikan  materi  sebagai fokus  bahan  diskusi.  Selanjutnya,  terdapat  sesi  tanya  jawab  sehingga  peserta  dapat mengajukan  pertanyaan,  saran,  maupun  tanggapan  tentang  bahan  diskusi  yang dipaparkan. Workshop ini  peserta  kegiatan  pengabdian  masyarakat,  yaitu  mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mataram dengan didampingi tim pengabdian. (3) Pemberian soal postest . Tahap terakhir pelaksanaan pengabdian ini adalah pemberian soal  postest  tentang  administrasi  dan  manajemen  sekolah  sehingga  diharapkan  peserta yaitu  calon  guru  matematika,  dapat  menguasai  kemampuan  manajerial  dalam pengelolaan sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini berupa workshop pelatihan tentang administrasi dan  manajemen  sekolah  untuk  membekali  kemampuan  manajerial  calon  guru matematika.  Peserta  dalam  kegiatan  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  di Universitas  Mataram  yang  bakal  menjadi  calon  guru  matematika.  Sebelumnya,  tim pengabdian masyarakat melakukan rapat perencanaan untuk mempersiapkan sarana dan prasarana  serta  hal-hal  yang  berkaitan  demi  tercapainya  kelancaran  acara workshop pelatihan  ini.  Mulai  dari  merancang  dan  menyebarkan flyer , rundown atau  tahapan kegiatan,  materi  presentasi,  soal pretest ,  dan postest .  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk memberikan  pengetahuan  kepada  mahasiswa  tentang  administrasi  dan  manajemen sekolah  sehingga  mempunyai  kemampuan  manajerial  yang  baik  untuk  mengelola sekolah yang akan menjadi tempat bekerja di masa depan.
Situasi  pandemi  COVID-19  yang  menuntut  adanya  pembatasan  untuk  berinteraksi secara  tatap  muka,  maka  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  secara daring/online  melalui Video  Conference  Google  Meet .  Pamflet  kegiatan  pengabdian masyarakat ini disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 Flyer Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Peserta  yang  telah  mendaftar  pelatihan  administrasi  dan  manajemen  sekolah diberikan  link Google  Meet untuk  join  pada  waktu  pelaksanaan  kegiatan.  Peserta diharapkan  untuk  selalu  mengaktifkan  kamera  ( on  video )  selama  pelaksanaan  untuk memastikan  bahwa  peserta  ada  ditempat  dan  memperhatikan  materi  yang  telah disampaikan.
Tampilan peserta pada saat pelaksanaan kegiatan pelatihan disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Foto Kegiatan Pelatihan AMS
Sebelumnya,  peserta  diberikan  pretest  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  peserta tentang hal-hal yang berkaitan dengan administrasi dan manajemen sekolah. Kemudian, setelah pelaksanaan pelatihan, peserta diberikan postest untuk mengetahui pengetahuan peserta setelah diberikan stimulus berupa pelatihan.
Gambaran  diagram  mengenai  hasil  pretest  secara  rinci  disajikan  pada  Gambar  3 sebagai berikut.

## Gambar 3 Hasil Pretest Kemampuan Komunikasi Matematis
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  3  peserta  yang  mendapatkan  nilai  terendah yang  berada  dalam  skala  10-20.  Sementara  itu,  tidak  ada  peserta  yang  mendapat  nilai yang berada dalam skala 90-100 sehingga nilai tertinggi dari hasil pretest terletak dalam skala  70-80  yaitu  sebanyak  2  orang.  Sebagian  besar  peserta  menduduki  skala  30-40 sebanyak 11 orang dan skala 50-60 sebanyak 13 orang.
Gambaran diagram hasil postest secara rinci disajikan pada Gambar 4 sebagai berikut.
0 2 4 6 8 10 12 14 10-20 30-40 50-60 70-80 90-100 3 11 13 2 0 Pretest

## Gambar 4 Hasil Postest Kemampuan Komunikasi Matematis
Gambar  4  menunjukkan bahwa tidak  ada peserta  yang mendapatkan  nilai dalam  skala 10-20  sehingga  nilai  postest  terendah  yang  diperoleh  peserta  berada  dalam  skala  30-40 yaitu  sebanyak  3  peserta.  Semntara  itu,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  setelah mengikuti pelatihan berada dalam skala 90-100 yaitu sebanyak 3 peserta. Sebagian besar peserta memperoleh nilai yang berada dalam skala 50-60 sebanyak 10 peserta dan 70-80 sebanyak  13  peserta.  Aspek  penilaian  untuk  pretest  dan  postest  kegiatan  pengabdian masyarakat terkait ketrampilan manajerial disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Pretest dan Postest Kegiatan Pengabdian Masyarakat
No. Aspek penilaian soal pretest Aspek penilaian soal postest 1. Keberanian  mengambil  keputusan  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. Kebijakan  pemimpin  dalam  meningkatkan kualitas SDM dan memikirkan konsekuensinya. 2. Ketrampilan memimpin musyawarah untuk mufakat. Pemahaman  tentang  visi,  misi,  dan  tujuan institusi maupun organisasi. 3. Ketrampilan  mengemukakan  ide  dan gagasan dalam rapat. Inovasi  pendidikan  terkait  kebijakan  literasi matematis. 4. Pengetahuan terkait manajemen keuangan.  Persiapan rencana kerja program sekolah.
5. Keadilan  dalam  pembagian  tugas  projek kelompok. Ketrampilan  menyampaikan  kritikan  dan pendapat. 6. Ketrampilan  dalam  mengatasi  situasi permasalahan yang terjadi. Kompetensi kepribadian seoran pemimpin. 7. Ketepatan  dalam  memilih  solusi  yang terbaik. Kebijakan terkait peraturan akademik.
8. Sikap tanggung jawab dalam melaksanakan tugas. Kebijakan penilaian dalam kegiatan supervisi.
9. Kemampuan terkait  pengembangan SDM.  Kebijakan adanya petunjuk operasional program kerja.
10 Kemampuan  mengatasi  perbedaan  terkait SARA. Pengetahuan terkait manajemen keuangan.
Secara umum, hasil kesimpulan nilai pretest dan postest peserta ditunjukkan pada Tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pretest dan Postest Peserta Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Nilai Pretest Postest Nilai Terendah 20 30 Nilai Tertinggi 80 100 Rata-rata 45,517 66,551 Peningkatan Nilai Rata-rata (%) 46,21%
0 2 4 6 8 10 12 14 10-20 30-40 50-60 70-80 90-100 0 3 10 13 3 Postest
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pretest  dan  postest  peserta secara  berurutan  sebesar  45,517  dan  66,551  sehingga  terdapat  peningkatan  sebesar 21,034 atau persentase peningkatannya sebesar 46,21%. Dengan demikian, pelatihan ini memberikan  dampak  positif  bagi  perolehan  pengetahuan  peserta  tentang  administrasi dan manajemen sekolah demi tercapainya peningkatan mutu sekolah kedepannya.
Peningkatan hasil sebesar 46,21% termasuk perubahan yang cukup signifikan, artinya peserta  pelatihan  dapat  menangkap  dan  menyerap  materi  yang  disajikan  dengan  baik. Hal  ini  sangat  baik  untuk  membekali  peserta  pengetahuan  tentang  kemampuan manajerial seorang pemimpin. Berdasarkan penelitian terdahulu sudah mengkaji tentang hubungan kemampuan manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru dan dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kemampuan  manajerial  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan kinerja guru (Hartati, 2020)(Tanjung et al., 2021)(Mubarok, 2021).
Kegiatan  penjelasan  materi  lebih  fokus  membahas  tentang  kepemimpinan  sekolah ( school  leadership )  yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan  manajerial  peserta  sebagai calon  guru  matematika  yang  nantinya  bisa  menjadi  kepala  sekolah  atau  pimpinan lembaga  lainnya.  Beberapa  submateri  yang  dibahas  yaitu  mengenai  pengertian kepemimpinan  sekolah,  unsur-unsur  kepemimpinan  sekolah,  manfaat  kepemimpinan, ciri-ciri  kepemimpinan  yang  efektif,  pendekatan  kepemimpinan  sekolah,  fungsi kepemimpinan  sekolah,  dan  peran  kepala  sekolah  dalam  menyukseskan  implementasi pendidikan  karakter.  Keberhasilan  implementasi  pendidikan  karakter  menjadi  sangat penting  demi  terwujudnya  generasi  yang  cerdas  dan  memiliki  akhlak  serta  kepribadian yang  baik  sebagai  warga  negara  dan  menjadi  pribadi  yang  bermanfaat  bagi  diri  sendiri dan  lingkungannya  (Akliyah, 2021). Hal  ini  menjadi  dasar  suksesnya  suatu pendidikan karena  dengan  mengetahui  karakter  peserta  didik  maka  guru  dapat  mengajar  dan mendidik  sesuai  karakteristik  yang  dimiliki  sehingga  lebih  mudah  dalam  mentransfer materi pelajaran (Pietono, 2021).
Kegiatan workshop pelatihan ini juga disediakan sesi tanya jawab untuk peserta yang ingin mengajukan pertanyaan terkait kegiatan administrasi dan manajemen sekolah dan kemampuan manajerial. Beberapa hal yang ditanyakan dari sesi tanya jawab ini terkait dengan kemampuan manajerial kepala sekolah dalam menyikapi pembelajaran daring di situasi  pandemi  COVID-19,  problematika  administrasi  dan  manajemen  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  permasalahan  terkait  kedisiplinan  guru,  dan  berbagai alternatif solusi yang dapat meningkatkan kinerja guru seperti pelaksanaan pengawasan atau  supervisi,  memberikan  pelatihan  pengembangan  profesi  guru,  pemberian reward , tunjangan profesi, dan motivasi kerja.

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat dalam bentuk pelatihan adminstrasi dan manajemen sekolah dapat membekali calon pendidik untuk menumbuhkan kemampuan manajerial. Melalui  kegiatan  ini,  peserta  mendapatkan  pengetahuan  tentang  adminnistrasi  dan manajemen  sekolah.  Peningkatan  pemahaman  ini  terlihat  dari  persentase  peningkatan nilai  rata-rata  hasil  pretest  dan  postest  sebesar  46,21%.  Hasil  ini  dapat  disimpulkan bahwa  tujuan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  telah  tercapai.  Dengan  demikian, melalui  kegiatan  pelatihan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  tentang administrasi  dan  manajemen  sekolah  dan  mengembangkan  kemampuan  manajerial calon guru dalam mengelola sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Akliyah, I. S. (2021). Dampak Pembelajaran Online terhadap Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar (SD). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 3 , 340–344.
Basri,  B.,  Khairinal,  K.,  &  Firman,  F.  (2021).  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Fungsi  Guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  4  Merangin. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (2), 349–361. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v11i2.233
Dinda, P. S. (2021). Pengaruh Persepsi Guru tentang Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  Muhammadiyah  Se  Kota  Bandar  Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Gunawan, I., Benty, D. D. N., Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., Sari, D. N., Pratiwi,  F.  D.,  Ningsih,  S.  O.,  Putri,  A.  F.,  &  Hui,  L.  K.  (2020).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan, Kemampuan Manajerial, Efikasi Diri, dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan  Kerja  Mahasiswa. JMSP  (Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 4 (2), 126–150. https://doi.org/10.17977/um025v4i22020p126
Hartati, C. S. (2020). Pengaruh Kemampuan Manajerial dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja  Guru  SMPN  Se-Subrayon  10  Probolinggo. MAP  (Jurnal  Manajemen  Dan Administrasi Publik) , 3 (3), 420–428. https://doi.org/10.37507/map.v3i3.272 Hastowo, A. T., & Abduh, M. (2021). Analisis Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dalam  Implementasi  Pembelajaran  Daring. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 11 (3), 252–263.
Heriatin,  A.,  &  Setiani,  Y.  (2021).  Peran  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SDN 1 Gegesik Kidul. Prosiding Dan Web Seminar (Webinar) “Standarisasi Pendidikan Sekolah Dasar Menuju Era Human Society 5.0" . Iryanti,  S.  A.,  Sarwoko,  E.,  &  Sahertian,  P.  (2021).  Sistem  Work  From  Home, kemampuan  manajerial,  dan  komitmen  organisasi  perannya  pada  kinerja. MBR (Management and Business Review) , 5 (2), 279–293. https://doi.org/10.21067/mbr.v5i2.6133
Iskandar, J. (2017). Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1).
Ismail,  S.  (2020).  Analisis  Evektifitas  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Melaksanakan  Manajemen  Sekolah. JMP-DMT :  JUrnal  Manajemen  Pendidikan  Dasar, Menengah,  Dan  Tinggi , 1 (3),  23–29.  http;//journal.umsu.ac.id/index.php/JMP- DMT/article/view/5671/5514
Kusumaningrum,  D.  D.  E.,  Ulfatin,  N.  N.,  Maisyaroh,  M.,  Triwiyanto,  T.  T.,  & Gunawan, I. (2017). Community participation in improving educational quality. 2nd International  Conference  on  Educational  Management  and  Administration  (CoEMA  2017). Atlantis Press . Mahyuddin, M. (2021). Implikasi Pembinaan Manajerial Aaministrasi Kepala Madrasah oleh  Supervisi  Pendidikan  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Mengajar  di  Madrasah Aliyah Binaan Se-Kota Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Vokasi (JP2V) , 2 (1), 130–142. https://doi.org/10.32672/jp2v.v2i1.3030 Mubarok,  A.  R.  (2021). Hubungan  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dengan  kinerja guru:  Penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Cirebon .  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung.
Mustafiyanti,  M.  (2019).  KONSEP  MANAJEMEN  SEKOLAH  EFEKTIF  (Sebuah Kajian Teoritis). Jurnal I’TIBAR , 3 (02). Nurdyansyah,  N.,  &  Andiek,  W.  (2017). Manajemen  Sekolah  Berbasis  ICT .  Nizamia Learning Center.
Pietono, Y. D. (2021). Anakku Bisa Brilliant: Sukses Belajar Menuju Brilliant . Bumi Aksara. Rachman, L. (2018). Konsensus Pendidikan Islam di Nusantara (Studi Integrasi IMTAQ dan IPTEK dalam Pendidikan Islam). Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 205–215. Somantri, M. (2014). Perencanaan pendidikan . PT Penerbit IPB Press.
Sriwahyuni, E., Kristiawan, M., & Wachidi, W. (2019). Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengimplementasikan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  Pada  SMK  Negeri  2
Bukittinggi. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (1), 21–33. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2472
Tanjung, R., Hanafiah, H., Arifudin, O., & Mulyadi, D. (2021). Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i4.272
Triatna,  C.,  &  Sudarsyah,  A.  (2014).  PROGRAM  PENELITIAN  INOVASI PEMBELAJARAN Pembangunan “Knowledge Center” Manajemen Sekolah Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Profesi  Mahasiswa  Kependidikan. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 14 (1).