## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Autoplay Media Studio 8 pada Materi Turunan Fungsi Aljabar
Muhamad Sofyan 1 , Trisna Roy Pradipta 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jl. Tanah Merdeka No. 20, Jakarta Timur, Indonesia sofyan.desa14@gmail.com

## Abstract
This study aims to develop interactive learning media based on Autoplay Media Studio 8 on the derivative material of algebraic functions. This type of research is research and development (R&D) with the Borg&Gall model modified by Sugiyono by limiting 8 stages of 10 stages of development. The research was conducted at SMA Negeri 88 Jakarta with  the  respondents  being  class  XI  students.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and questionnaires. Based on the results of validation by material experts and media experts, it can be concluded that the material is included in the "very feasible" category with a percentage of 100%, while interactive learning media is included in the "feasible" category with a percentage of 100%. The results of the small group trial were interactive learning media that were developed "very feasible" with a percentage of 58%, while the results of the large group trial were "very feasible" with a percentage of 71%. Students are interested in interactive learning media based on Autoplay Media Studio 8 on the derivative material of algebraic functions. So, it can be concluded that this media is suitable for use in learning mathematics.
Keywords: develop, interactive learning media, Autoplay

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi  turunan  fungsi  aljabar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  model Borg&Gall  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono dengan  membatasi  8  tahap  dari  10  tahap  pengembangan.  Penelitian dilakukan di SMA Negeri 88 Jakarta dengan responden siswa kelas XI. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan angket. Berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media dapat disimpulkan bahwa  materi  termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”  dengan  persentase  100%,  sedangkan  media  pembelajaran interaktif  termasuk  dalam  kategori  “layak”  dengan  persentase  100%.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  “sangat  layak”  dengan  persentase  58%,  sedangkan  hasil  uji  coba kelompok besar adalah “sangat layak” dengan persentase 71%. Siswa tertarik dengan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi turunan fungsi aljabar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media ini cocok digunakan dalam pembelajaran matematika.
Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran interaktif, Autoplay
Copyright (c) 2021 Muhamad Sofyan, Trisna Roy Pradipta 🖂 Corresponding author: Muhammad Sofyan Email Address: sofyan.desa14@gmail.com (Jl. Tanah Merdeka No. 20, Jakarta Timur, Indonesia) Received 23 June 2021, Accepted 15 July 2021, Published 23 July 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai salah satu aspek kehidupan berperan penting dalam membentuk karakter generasi bangsa  yang  memiliki  kecerdasan,  keterampilan,  sikap  tanggung  jawab,  serta  sadar  akan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Sehingga melalui pendidikan akan terbentuk cara berpikir dan sikap, dan berbagai ilmu yang bermanfaat bagi kehidupan setiap individu. Perkembangan teknologi saat ini khususnya di bidang informasi dan komunikasi telah mengalami kemajuan yang sangat pesat. Kemajuan teknologi ini tentunya memberikan pengaruh dalam pendidikan yang secara tidak langsung menuntut dunia pendidikan  untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi,  sehingga  tercipta  sumber  daya  manusia  yang berkualitas (Siamy et al., 2018; Utami & Mampouw, 2020).
Seiring perkembangan teknologi berbagai inovasi telah dilakukan sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan,  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  teknologi  komputer  dalam  mengembangkan  media pembelajaran interaktif. Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat digunakan oleh guru untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  efektif.  Guru sebagai pendidik profesional, harus mampu memanfaatkan kemajuan teknologi ini sebagai peluang dalam mengembangkan media pembelajaran interaktif yang dapat memotivasi belajar siswa. Media pembelajaran interaktif  cocok  untuk  dikembangkan  karena  memungkinkan  siswa  berinteraksi  secara  langsung  dengan media tersebut, sehingga siswa menjadi tertarik dan termotivasi untuk belajar (Siamy et al., 2018). Menurut Wulandari (2020) media pembelajaran interaktif digunakan untuk menyampaikan informasi baik dari segi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mampu merangsang pilihan, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa, sehingga proses pembelajaran dapat terjadi, mencapai tujuan, dan terkontrol.
Matematika menjadi salah satu mata pelajaran utama yang diajarkan di semua jenjang pendidikan dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  (Wulandari,  2020).  Dalam  matematika terdapat banyak sekali konsep yang saling terkait satu sama lain yang mendorong siswa untuk menerapkan konsep-konsep  tersebut  dalam  memecahkan  masalah  matematika  di  berbagai  situasi  nyata  (Novitasari, 2016; Wulandari, 2020; Yuliani & Widana, 2018). Namun karena sifat matematika yang abstrak membuat matematika  terkesan  rumit  karena  memerlukan  konsentrasi  penuh,  keterampilan,  dan  kreativitas  siswa dalam menentukan strategi yang tepat dan sistematis untuk memecahkan masalah yang diberikan. Hal inilah yang memunculkan banyak masalah dalam setiap pembelajaran matematika yang menyebabkan minat dan motivasi siswa dalam belajar matematika berkurang.
Dalam menyampaikan materi, guru masih menggunakan metode konvensional yang dirasa kurang efektif karena kurangnya variasi media pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif dan kreatif (Yuliani & Widana, 2018). Selain itu pembelajaran matematika masih didominasi oleh media cetak maupun  papan  tulis  yang  mengakibatkan  berkurangnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  (Siamy  et  al., 2018). Masalah ini bila tidak segera diatasi akan menyebabkan kegagalan dalam pembelajaran matematika yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena itu dalam pembelajaran matematika diperlukan media pembelajaran interaktif untuk menjembatani konsep matematika yang abstrak menjadi konkrit, yang mempermudah siswa dalam memahami materi matematika. Guru dapat memanfaatkan teknologi komputer sebagai  alat  bantu  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  interaktif  untuk  memaksimalkan pembelajaran (Istiqlal, 2017).
Salah satu materi yang diajarkan dalam matematika adalah turunan fungsi aljabar dan tidak sedikit siswa yang menganggap materi ini sulit. Karena terdapat konsep-konsep yang mendalam dan abstrak dalam materi ini,  dan  diketahui  bahwa  siswa melakukan  kesalahan saat melakukan  operasi  hitung aljabar serta pemfaktoran aljabar (Apriliyanto, 2019; Lestari et al., 2019). Menurut Sari,dkk (2014) pemahaman konsep turunan fungsi aljabar masih dikategorikan kurang dengan presentasi ketuntasan hanya mencapai 6,24% (Lestari et al., 2019). Berdasarkan data Ujian Nasional tahun pelajaran 2018/2019 yang ditunjukkan pada Tabel 1, untuk turunan fungsi aljabar dapat dilihat pada materi kalkulus sebagai materi yang diujikan yaitu
sebesar 21,82.
Tabel 1. Presentase Siswa SMA yang menjawab benar tingkat Nasional No. Materi Yang Diujikan Tahun Pelajaran 2017/2018 2018/2019 1. Aljabar 33,69 38,38 2. Geometri dan Trigonometri 37,07 27,99 3. Kalkulus 26,45 21,82 4. Statistika 31,66 37,64
Diadaptasi dari Kemendikbud, 2019 ( http://hasilun.puspendik.kemendikbud.go.id )
Pada materi turunan fungsi aljabar, terdapat indikator yang memiliki daya serap di bawah 55% seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Indikator yang diuji yang memiliki presentase di bawah 55%
No. Indikator Yang Diuji Persentase 1. Menentukan turunan atau nilai turunan dari fungsi aljabar yang diketahui 39,95 2. Menentukan  interval  dimana  suatu  fungsi  merupakan  fungsi  naik  atau fungsi turun (untuk fungsi berderajat 3) 23,98
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai ektrim (maksimum/minimum) 2,80
Diadaptasi dari Kemendikbud, 2019 ( http://hasilun.puspendik.kemendikbud.go.id )
Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  merupakan  salah  satu  bentuk  fasilitas  yang  dapat diberikan dalam kegiatan pembelajaran matematika. Karena dengan adanya media pembelajaran ini siswa dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  media  tersebut,  sehingga  akan  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi  terutama  pada  materi  turunan  fungsi  aljabar.  Media  pembelajaran  interaktif  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  konsep  matematika  yang  abstrak  dengan  tampilan  yang  dapat menarik perhatian siswa. Dengan adanya bantuan media tersebut, akan memudahkan siswa belajar secara mandiri dengan memanfaatkan fasilitas yang diberikan pada media. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya terkait pengembangan media pembelajaran  interaktif, bahwa media yang dikembangkan terbukti valid dan praktis sehingga layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran, serta mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar matematika siswa (Sattriawan et al., 2020; Utami & Mampouw, 2020; Wardani & Setyadi, 2020; Wirawan et al., 2020).
Dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  dibutuhkan  suatu  aplikasi  perangkat  lunak ( software )  yang  mendukung  multimedia  interaktif.  Salah  satu software multimedia  interaktif  ini  adalah Autoplay  Media  Studio 8. Software ini  dapat  menggabungkan  berbagai  macam  tipe  media  seperti  teks, video, suara, gambar, animasi, dan flash . Autoplay Media Studio 8 dapat dijalankan di Windows 7, Windows 8, Windows 10,  dan Windows XP  tanpa  menggunakan  bahasa  pemrograman  yang  rumit  (Utami  & Mampouw,  2020).  Selain  itu Autoplay  Media  Studio 8  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa
karena mampu menampilkan materi pembelajaran dengan menarik, inovatif, dan interaktif sehingga siswa tidak jenuh dalam belajar (Faujiah, 2018).
Media pembelajaran interaktif yang dikembangkan menggunakan Autoplay Media Studio 8 terbukti efektif  dan layak digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Utami & Mampow (2020) dalam mengembangkan media Smart Trigo dengan Autoplay Media Studio 8 pada  materi  trigonometri.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan Smart  Trigo memotivasi  siswa  dan meningkatkan hasil belajar siswa karena pembelajaran menjadi menyenangkan, menarik, dan membantu siswa memahami konsep trigonometri. Selain itu pengembangan media interaktif dengan Autoplay yang dilakukan oleh Ivo Faujiah (2018) pada materi garis, hasilnya menunjukkan bahwa siswa dapat memahami materi garis dan mendukung siswa belajar secara mandiri.
Berdasarkan hasil observasi lapangan yang dilakukan oleh peneliti kepada guru matematika SMA dan siswa kelas XI, dalam proses pembelajaran matematika guru dapat menggunakan media pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi komputer seperti penggunaan power point, microsoft word, dan PDF. Akan  tetapi  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  masih  minim  digunakan  oleh  guru  sehingga pembelajaran terkesan monoton dan kurang menarik. Sehingga guru dan siswa tertarik untuk mengetahui media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio 8 untuk pembelajaran matematika. Sedangkan hasil temuan peneliti pada jurnal dan artikel ilmiah yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8, hasilnya adalah pada pembelajaran matematika masih terbatas dan belum ada pada materi turunan fungsi aljabar. Sehingga peneliti tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi turunan fungsi aljabar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi turunan fungsi aljabar, dalam rangka menyumbang inovasi pada pembelajaran matematika.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  lebih  dikenal  dengan Research  and Development (R&D). Penelitian dan pengembangan merupakan suatu metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dengan  menguji  keefektifan  produk  tersebut,  sehingga  dapat berfungsi  di  masyarakat  luas  (Sugiyono,  2017).  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay  Media  Studio 8  pada  materi turunan fungsi aljabar.
Dalam proses pengembangan produk diperlukan suatu model pengembangan sehingga produk yang dikembangkan  dapat  dikategorikan  layak  untuk  digunakan.  Dengan  kata  lain,  model  pengembangan merupakan  bagian  dari  prosedur  pengembangan  yang  berisi  langkah-langkah  sistematis  untuk menghasilkan produk. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh Sugiyono. Prosedur pengembangan Borg and Gall dapat dilihat dalam bentuk flowchart seperti pada Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur pengembangan model Borg and Gall menurut Sugiyono
Prosedur pengembangan yang dilakukan dalam menghasilkan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi turunan fungsi aljabar dengan membatasinya sampai 8 tahap dari 10 tahap  pengembangan  Borg and Gall  menurut  Sugiyono.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  88 Jakarta dengan responden uji coba media adalah siswa kelas XI. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen non tes berupa kuesioner untuk mengetahui kelayakan media yang dihasilkan. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari lembar validasi ahli media, lembar validasi ahli materi, dan kuesioner uji coba kelompok pada siswa. Sedangkan data kualitatif diperoleh dari komentar atau saran yang dikemukakan oleh para ahli dan siswa untuk dijadikan landasan perbaikan atau penyempurnaan produk.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebuah media pembelajaran interaktif pada materi turunan  fungsi  aljabar  yang  dikembangkan  menggunakan Autoplay  Media  Studio 8.  Prosedur pengembangan yang dilakukan dengan menggunakan 8 tahap dari 10 tahap pengembangan Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sugiyono adalah sebagai berikut:

## Potensi dan Masalah
Observasi dilakukan kepada seorang guru matematika dan siswa kelas XI di SMA Negeri 88 Jakarta dengan  menggunakan  kuesioner  dan  wawancara.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  serta menganalisis masalah dan potensi yang ada. Selain itu analisis kebutuhan juga dilakukan dengan melakukan pengumpulan  informasi  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  dan  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay  Media  Studio 8.  Informasi  ini  diperoleh  dari  beberapa  studi literatur seperti jurnal, artikel ilmiah, dan tutorial pengembangan media pembelajaran interaktif serta studi lapangan.

## Pengumpulan Data
Setelah  observasi  lapangan  dan  studi  literatur  dilakukan, tahap  selanjutnya  adalah  mengumpulkan data  dari  informasi  yang  telah  diperoleh.  Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan  bahwa  siswa  kelas  XI tertarik  dengan  pembelajaran  matematika  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (IPTEK).  Dalam  proses  pembelajaran  matematika,  guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  teknologi  seperti  penggunaan power  point , microsoft  office ,  dan  PDF  untuk menyampaikan materi. Akan tetapi penggunaan media pembelajaran interaktif masih minim digunakan oleh guru  sehingga  pembelajaran  terkesan  monoton  dan  kurang  menarik.  Sedangkan  hasil  dari  studi  literatur ditemukan  bahwa  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay  Media  Studio 8  pada pembelajaran  matematika  masih  terbatas  dan  belum  terdapat  pada  materi  turunan  fungsi  aljabar. Berdasarkan kurikulum 2013 revisi, materi turunan fungsi aljabar dipelajari di kelas XI semester genap. Kompetensi dasar pengetahuan dan kompetensi dasar keterampilan materi turunan fungsi aljabar kelas XI dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Kompetensi Dasar Keterampilan Materi Turunan Fungsi
Aljabar Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.8  Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan  menentukan  turunan  fungsi  aljabar menggunakan definisi-definisi turunan fungsi 4.8  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan turunan fungsi aljabar 3.9  Menganalisis  keberkaitan  turunan  pertama fungsi  dengan  nilai  maksimum,  nilai minimum,  dan  selang  kemonotonan  fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
4.9  Menggunakan  turunan  pertama  fungsi untuk  menentukan  titik  maksimum,  titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta  kemiringan  garis  singgung  kurva,
persamaan  garis  singgung,  dan  garis normal  kurva  berkaitan  dengan  masalah
kontekstual

## Desain Produk
Pada tahap desain produk dilakukan melalui beberapa langkah diantaranya adalah: (1) merancang materi yang akan digunakan, (2) menentukan tema media pembelajaran interaktif, (3) menentukan isi dari media pembelajaran interaktif, (4) merancang quiz , (5) menentukan backsound atau musik latar belakang media  pembelajaran  interaktif,  (6)  menentukan  video  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mendukung  materi  pembelajaran,  dan  (7)  merancang desain media  pembelajaran  interaktif.  Desain  awal dari media pembelajaran interaktif dirancang dengan menggunakan storyboard seperti pada gambar berikut.
Gambar 2. Storyboard halaman awal
Gambar 3. Storyboard menu utama
Tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  pengembangan  produk  yaitu  media  pembelajaran  interaktif dengan menggunakan Autoplay Media Studio 8. Peneliti memasukkan materi turunan fungsi aljabar, video pembelajaran,  soal  latihan,  dan  musik  latar  belakang  ke  dalam  media.  Contoh  dari  implementasi pengembangan media pembelajaran interaktif dengan Autoplay Media Studio 8 dapat dilihat pada Gambar 4 yang menunjukkan halaman materi.

## Validasi Desain
Setelah  pengembangan  dilakukan,  tahap  selanjutnya  adalah  validasi  desain  untuk  mengetahui kelayakan dari media pembelajaran interaktif yang telah dikembangkan. Pada tahap ini dilakukan penilaian oleh 2 ahli materi dan 2 ahli media. Penilaian dilakukan dengan menggunakan kuesioner berupa lembar validasi ahli materi dan lembar validasi ahli media. Kategori kelayakan materi dan media dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Interval nilai dan kategori kelayakan ahli materi No. Kategori Interval Frekuensi Persentase 1. Sangat Layak X ≥ 89,6 2 100% 2. Layak 89,6 > X ≥ 67,2 0 0% 3. Tidak Layak 67,2 > X ≥ 44,8 0 0% 4. Sangat Tidak Layak 44,8 > X ≥ 22,4 0 0% Tabel 5. Interval nilai dan kategori kelayakan ahli media No. Kategori Interval Frekuensi Persentase 1. Sangat Layak X ≥ 86,4 0 100% 2. Layak 86,4 > X ≥ 64,8 2 0% 3. Tidak Layak 64,8 > X ≥ 43,2 0 0% 4. Sangat Tidak Layak 43,2 > X ≥ 21,6 0 0%
Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif pada lembar validasi ahli materi diperoleh skor 104 dari ahli materi 1 dengan kategori sangat layak, dan skor 99 dari  ahli materi 2 dengan kategori sangat layak. Kesimpulan dari penilaian ahli materi adalah materi turunan fungsi aljabar yang digunakan dalam media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 adalah sangat layak dengan jumlah persentase 100%.
Sedangkan hasil analisis data kuantitatif pada lembar validasi ahli media diperoleh skor 86 dari ahli media  1  dengan  kategori  layak,  dan  skor  77  dari  ahli  media  2  dengan  kategori  layak.  Kesimpulan  dari penilaian  ahli  media  adalah  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay  Media  Studio 8  yang dikembangkan adalah layak dengan jumlah persentase 100%.

## Revisi Desain
Analisis  data  kualitatif  dilakukan  untuk  perbaikan  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan berdasarkan  hasil  dari  validasi  oleh  para  ahli.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  komentar  atau  saran  yang diberikan oleh ahli materi dan ahli media pada lembar validasi. Ahli media memberikan komentar bahwa media  pembelajaran  yang dibuat sudah  baik,  namun perlu  dikembangkan lagi menu  sajian  dalam media seperti  pendahuluan,  rangkuman,  dan  sebagainya.  Untuk  menu quiz perlu  ditambahkan.  Jenis font dan ukuran harus konsisten. Selain itu komentar dari ahli materi mengatakan bahwa materi sudah sesuai dengan indikator.
Tahap selanjutnya adalah menindak lanjuti saran yang diberikan dari ahli materi dan ahli media untuk memenuhi kategori kelayakan pada media yang telah dikembangkan. Tahap ini dilakukan untuk perbaikan pada  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  dengan Autoplay  Media  Studio 8.  Hasil  revisi
media dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 5. Tampilan menu sebelum revisi Gambar 6. Tampilan menu setelah revisi
Gambar 7. Tampilan menu KD sebelum revisi
Gambar 9. Tampilan awal materi sebelum revisi
Gambar 8. Tampilan menu KD setelah revisi
Gambar 10. Tampilan awal materi setelah revisi

## Uji Coba Produk
Pada tahap ini dilakukan uji coba kelompok kecil kepada siswa kelas XI sebanyak  9 orang. Setiap siswa  diberikan  lembar  kuesioner  untuk  mengisi  penilaian  dan  saran  pada  media  yang  telah  direvisi. Hasilnya dari uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Interval Nilai Dan Kategori Kelayakan Uji Coba Kelompok Kecil
No. Kategori Interval Frekuensi Persentase 1. Sangat Layak X ≥ 102,4 5 58% 2. Layak 102,4 > X ≥ 76,8 4 42%
3. Tidak Layak 76,8 > X ≥ 51,2 0 0% 4. Sangat Tidak Layak 51,2 > X ≥ 25,6 0 0%

## Revisi Produk
Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil maka tahap selanjutnya adalah revisi produk. Tahap ini dilakukan untuk penyempurnaan media sebelum dilakukan uji coba kelompok besar. Data yang digunakan pada tahap ini berdasarkan komentar atau saran dari siswa.
Tabel 7. Saran siswa pada tahap uji coba kelompok kecil

## Saran Siswa
Lebih ditingkatkan lagi variasi dan lebih interaktif terhadap penggunanya
Penempatan hasil jawaban pada quiz kalau bisa diberi background agar terlihat lebih rapih

## Uji Coba Pemakaian
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  pada  36  siswa  kelas  XI.  Pada  tahap  ini  diberikan  lembar kuesioner  uji  coba  kelompok  besar  untuk  dilakukan  penilaian  akhir  pada  media  yang  dikembangkan. Interval nilai dan kategori kelayakan pada tahap ini dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Interval nilai dan kategori kelayakan pada uji coba kelompok besar
No. Kategori Interval Frekuensi Persentase 1. Sangat Layak X ≥ 102,4 24 71% 2. Layak 102,4 > X ≥ 76,8 12 29% 3. Tidak Layak 76,8 > X ≥ 51,2 0 0% 4. Sangat Tidak Layak 51,2 > X ≥ 25,6 0 0%

## Diskusi
Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8 pada materi turunan fungsi aljabar telah dilakukan sesuai dengan tahapan pada model Borg and Gall. Peneliti membatasi tahapan pengembangan ini sampai tahap uji coba pemakaian pada kelompok besar. Kelayakan media yang telah dikembangkan dalam penelitian ini ditinjau dari penilaian para ahli dan respon siswa. Pengembangan media yang dilakukan menghasilkan klarifikasi “layak” oleh dua ahli media dengan skor berurutan masing-masing adalah  86  dan  77  serta  persentase  “layak”  sebesar  100%.  Materi  turunan  fungsi  aljabar  pada  media  ini menghasilkan klarifikasi “sangat layak” oleh dua ahli materi dengan skor berurutan masing-masing adalah 104 dan 99 serta persentase “sangat layak” sebesar 100%. Selanjutnya tahap uji coba media yang dilakukan pada kelompok kecil menghasilkan media “sangat layak” digunakan dalam pembelajaran dengan persentase sebesar  58%.  Sedangkan  pada  kelompok  besar  menghasilkan  media  “sangat  layak”  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  persentase  sebesar  71%.  Berdasarkan  penilaian  para  ahli  dan  siswa  di  atas,  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan Autoplay  Media  Studio 8  layak digunakan  untuk  pembelajaran  matematika.  Dengan  menggunakan  media  ini  siswa  merasa  tertarik  dan termotivasi untuk belajar turunan fungsi aljabar karena memiliki tampilan yang menarik perhatian siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Autoplay Media Studio 8  pada materi  turunan  fungsi  aljabar.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi dan  ahli media  disimpulkan  bahwa media pembelajaran interaktif yang dikembangkan oleh peneliti layak digunakan untuk diuji coba. Dengan kategori  kelayakan  materi  adalah  “sangat  layak”  sedangkan  kategori  kelayakan  media  adalah  “layak”. Berdasarkan  hasil  uji  coba  pada  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran interaktif ini “sangat layak”.
Untuk  pengembangan  selanjutnya,  peneliti  menyarankan  agar Autoplay  Media  Studio 8  dapat dijadikan sebagai aplikasi pengembangan media pembelajaran pada matematika secara luas untuk materi yang  lainnya.  Guru  dapat  menggunakan Autoplay  Media  Studio 8  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  untuk  memberikan  inovasi  pada  pembelajaran  matematika  karena  aplikasi  ini mudah digunakan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran selama proses penelitian dari awal sampai akhir. Tak lupa ucapan terima kasih peneliti ucapkan kepada kedua orang tua, teman-teman, dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, dan juga SMA Negeri 88 Jakarta yang telah memberikan dukungan, semangat, dan juga motivasi kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Apriliyanto,  B.  (2019).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah  Turunan  Fungsi  Aljabar.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 3 (2), 117. https://doi.org/10.32585/jkp.v3i2.300
Faujiah,  I.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Guided  Discovery  Pada  Materi  Garis untuk Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 32–41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33474/jpm.v4i1.2614
Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 43–54. https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480
Lestari,  A.  I.,  Senjaya,  A.  J.,  &  Ismunandar,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  Menggunakan  Appy  Pie  Untuk  Melatih  Pemahaman  Konsep  Turunan  Fungsi  Aljabar. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 1–9. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v4i2.1437 Novitasari,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (2), 8– 18. https://doi.org/https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18
Sattriawan,  A.,  Sutiarso,  S.,  &  Rosidin,  U.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Terintegrasi  Soft  Skills  Dalam  Meningkatkan. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
04 (02), 950–963. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.314
Siamy,  L.,  Farida,  F.,  &  Syazali,  M.  (2018).  Media  Belajar  Matematika  Berbasis  Multimedia  Interaktif dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 113–117. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.1919
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Utami,  A.  N.,  &  Mampouw,  H.  L.  (2020).  Pengembangan Media  Smart  Trigo Untuk. Jurnal  Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika , 04 (02), 939–949.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.227
Wardani,  K.  W.,  &  Setyadi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Macromedia Flash Materi Luas dan Keliling untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 73–84. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p73-84 Wirawan, R., Awal Nur, M., & Syahraeni, R. (2020). Aplikasi Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Multimedia. JARTIKA:  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan , 3 (1),  75–83. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i1.28
Wulandari,  S.  (2020).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa  Belajar Matematika  Di  SMP  1  Bukit  Sundi. Indonesian  Journal  of  Technology,  Informatics  and  Science (IJTIS) , 1 (2), 43–48. https://doi.org/https://doi.org/10.24176/ijtis.v1i2.4891
Yuliani,  N.  L.  G.,  &  Widana,  I.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scaffolding  berbantuan
Multimedia Interaktif terhadap Hasil Belajar Matematika dengan Mengontrol Gaya Berpikir Siswa SMP  Negeri  2  Mengwi. Emasains:  Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 7 (1),  66–75. https://doi.org/http://doi.org/10.5281/zenodo.1407743.