JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS AUDIO VISUAL SITUS BATU PAHA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH  SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 WERA

## Roni Irawan roniirawanstkip@gmail.com
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :1)  mengetahui  penerapan  media  pembelajaran sejarah berbasis audio visual situs batu paha untuk meningkatkan rasa kesadaran sejarah siswa kelas XI  IPS di SMA Negeri 1 Wera, 2) mengetahui pengembangan media pembelajaran sejarah dan 3) mengetahui  efektifitas  penggunaan  media  audio  visual  situ  batu  paha  dalam  meningkatkan  rasa kesadaran sejarah. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Penelitian ini terdiri dari tiga tahap  yaitu:  1)  Tahap  studi  pendahuluan,  2)  Tahap  pengembangan  media  dan  3)  Tahap  uji efektifitas penggunaan media pembelajaran sejarah yang berbasis audio visual situs batu paha untuk meningkatkan rasa kesadaran sejarah siswa kelas XI IPS di SMA  Negeri 1 Wera. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  sejarah  adalah:  1  berdasarkan  hasil observasi  yang  diperoleh  bahwa  media  yang  digunakan  oleh  guru  sejarah  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar    yaang  berupa,  power  point,  film  dokumenter  sejarah,  adiovisual  dan  meniatur- meniatur  benda-benda  peninggalan  sejarah,  2)  media  pembelajaran  sejarah  yang  berbasis  audio visual  situs  batu  paha,  melalui  beberapa  langkah  yaitu:  a)  menyusun  media  pembelajaran,  b) menyusun materi/ narasi audio visual, c). gambar-gambar situs batu paha, d) menyusun vidio yang telah  di  kumpulkan, e)  membuat  story  board,  f)  Uji  coba  projek  secara  internal  dan  3)  efektivitas penggunaan media pembelajaran sejarah berbasis audio visual menunjukan hasil belajar siswa yang menggunakan  media  pembelajaran  sejarah  berbasis  audio  visual  lebih  baik  kalau  di  bandingkan siswa yang menggunakan media power point. Penggunaan media audio visual situs batu paha dapat meningkatkan kesadaran siswa dalam memahami sejarah lokal.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Kesadaran Sejarah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses    yang menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan berkarkter, sehingga memiliki pandangan yang luas  ke  depan,  pendidikan  juga  mempunyai misi untuk menyiapkan manusia dan masyarakat  yang  relegius,  berakarakter  dan demokratis, memiliki kemampuan untuk memahami,  menghayati,  mengendalikan  dan mengembangkan  diri  secara  terus  menerus, serta  menanamkan  nilai  nilai  budaya  dalam kehidupan bermasyarakat serta menjaga persatuan dan keseatuan Bangsa Indonesia
Kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh kualitas  sumber  daya  manusia,  sedangkan kualitas sumber daya manusia tergantung pada kualitas pendidikanya. Dalam kehidupan berbangsa.  Pendiidkan  memiliki  peran  yang sangant penting
untuk menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup bangsa
yang  bersangkutan.  Hal  tersebut  dikerenakan pendidikan  dapat  menciptakan  masyarakat yang  cerdas,    berkarakter,  damai,  terbuka  dan demokratis.  Kemajuan  suatu  bangsa    dapat dilakukan  dengan  penataan  dunia  pendidikan yang  baik  dan  berkualitas.  Untuk  mencapai mutu  pendidikan  yang  diharapkan,  maka  di perlukan  pemahaman  terhadap  pe  didikan, untuk  apa  dan  siapa  pendidikan  perlu  di lakukan.  Peranan  dunia  pendidikan  adalah memberikan pendidikan, pelatihan dan pengajaran  demi  terwujudnya  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Kualitas  sumber daya  manusia  sangat  menentukan  pada kemajuan  bangsa  dan  negara,  serta  keadaran manusia  dalam mejaga  dan  melestarikan nilai- nilai  luhur  yang  diwariskan  oleh  para  pendiri bangsa indonesia.
Hakekat  pendidikan  merupakan  sebuah penmyikapan bahwa setiap peserta didik selalu
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam  perjalanan,  sebuah  kesadaran  mengenai suatu hadinya kemungkinan-kemungkinan, pendidikan  merupakan  suatu  proses  belajar, pencarian,  sekaligus  pengembangan  ilmu pengetahuan yang tiada titik finisnya (Zaprulkhan,  2012:290).  Berdasarkan  masalah pendidikan yang terjadi, perlu adanya perubahan  dan  pembaharuan,  inovasi  atau gerakan perubahan ke arah pencampaian tujuan pendidikan  pada  umumnya  dan  khsuusnya tujuan  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  dan  keasadaran  akan sejarah,  maka  guru  harus  melakukan  upaya- upaya  dalam  mengatur  dan  memberdayakan berbagai  variabel  pembelajaran,  merupakan bagian  terpenting  dalam  keberhasilan  siswa untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan. Karena itu guru harus lebih kreatif dan inovativ dalam  pemilihan  metode,  strategis,  model  dan pendekatan  pembelajaran  serta  penggunaan media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  sejarah  akan  bernilai bila  peserta  didik  memahami  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  sejarah  serta  melestarikan nilai-nilai  peninggalan  –  peninggalan  sejarah yang  memiliki  nilai  sejarah  yang  tinggi  dalam kehidupan sosial budaya. Selama ini pembelajaran sejarah selalu diidentikan sebagai pembelajaran  yang  membosankan  di  kelas, penggunaan  strategis,  metode,  pendekatan, model,  maupun  tehnik  pembelajaran  lebih banyak  bertumpu  pada  pendekatan  berbasis guru,  sehingga  pembelajaran  selalu  monoton pada  guru  dan  menimalkan  partisipasi  peserta didik.  Pembelajaran  sejarah  selama  ini  guru selalu diposisikan sebagai satu-satunya sumber informasi  yang  benar,  peserta  didik    tertinggal sebagai  objek  penderita  pasif  dan  tidak  aktif dalam  pembelajaran,  manakala  guru  sebagai segala  sumber  dan  pengelolaan  informasi hanya  mengajar  dengan  menggunakan  metode cerama  dan  tanya  jawab  yang  konvensional. Sehingga pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1  Wera  disamping  peserta  didik  pasif  juga memnbosankan.
Memahami  secara  umum  pembelajaran sejarah  di  lapangan,  yang  menjadi  penyebab utama adalah guru. Untuk itu para guru sejarah
harus  memiliki  motivasi  tersendiri  dalam menciptakan  kreativitas  dan  inovasi  dalam meningkatkan  kompetensi  mengajar  serta membuat  media-media  pembelajaran  yang memberikan  motivasi  dan  dorongan  peserta didik  dalam  belajar  dan  memahami  sejarah daerah.  Oleh  kerena  itu  guru  dituntut  untuk berinovasi dalam membuat media pembelajaran  yang  menarik,  agar  mendorong motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  sejarah dan  memiliki  kesadaran  dalam  sejarah-sejarah yang berkembang di daerah Bima. menumbuhkan  motivasi,  minat,  kreativitas melalui  partsisipasi  yang  aktif  pada  akhirnya mendorong  tumbuhnya  kemampuan  peserta didik  yang  bersifat  inovatif  dan  kreatif. Pengetahuan  sejarah  dan  kesadaran  sejarah dapat  dikembangkan  melalui  pembelajaran sejarah,  supaya  tujuan  pembelajaran  sejarah dapat  tercapai,  maka  diperlukan  media pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan merasangsang,  peserta  didik  serta  membangun kesadaran peserta didik dalam sejarah. Pengetahuan  sejarah  akan  menjadi  keadaran pada  sejarah  apabila  peserta  didik  memiliki pemahaman  dan  presepsi  yang  tepat  terhadap pengetahuan sejarah.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan Tekonologi  (IPTEK),  semakin  mendorong upaya-upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar.    Dalam  pembelajaran  guru  dituntut untuk  bisa  memanfaatkan  alat-alat  yang  dapat disediakan  oleh  sekolah,  inovasi  guru  dalam pembuatan media pembelajaran sangat diperlukan, guru di tuntut untuk mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.  untuk  itu  guru  harus  memiliki kemampuan  dan  kerampilan  yang  cukup tentang  media  pembelajaran.  berdasarkan permasalahan  diatas,  maka  guru  pendidikan sejarah  di  SMA  Negeri  1  Wera,  perlu mengembagkan dan melaksankan suatu pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai metode, strategis, pendekatan serta penggunaan media  pembelajaran  yang  menarik  dan  efekti untuk  memudahkan  guru  dalam  menjelaskan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
meteri  pembelajaran  serta  memudahkan  siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Keanekaragaman kebudayaan di Indonesia mempunyai  potensi  pendorong  terbentuk  jati diri  bangsa  Indonesia.  setiap  suku  yang berkembang  di  Indonesia  mempunyai  potensi yang  unik.  Potensi  sosial  budaya  yang  unik tersebut  mempunyai  nilai-nilai  yang  tinggi untuk  dikembangkan  sebagai  unit  kebudayaan yang  bersifat  nasional.  Setiap  daerah  di Indonesia mempunyai kebudayaan lokal genius.  Perkembagan  suatu  daerah  akan tergantung  pada  keragaman  sumber  daya daerah.  (Oka  A.  Yanti,  2001).  Daya  tarik berupa sumber daya alam peninggalan purbakala,  adat  istiadat,  tradisi,  kesenian  dan sebagainya merupakan warisan sejarah peradaban bangsa Indonesian.
Sejarah  daerah  bima  mencatat  bahwa banyak  bangunan  benda  cagar  budaya  dan situs-situs bersejarah yang menyimpang kenangan  masa  lalu  yang  menjadi  bukti perkembangan  daerah  bima  itu  sendiri. Bangunan  benda  cagar  budaya  atau  situs bersejarah tersebut adalah bagian dari bangunan  cagar  budaya  yang  memcerminkan budaya daerah bima. Peninggalan benda-benda bersejarah  merupakan  benda  cagar  budaya yang  sangat  bermanfaat  sebagai  rekonstruksi budaya  untuk  membangkitkan  motivasi,  dan kreativitas  generasi  mudah  dalam  memahami, menjagga  dan  melestarikan  benda  cagar budaya untuk menunjukan identitas masyarakat daerah  bima.  Peninggalan  sejarah  daerah  bima berupa  benda  cagar  budaya  situs  batu  paha. Benda cagar budaya tersebut mempunyai nilai- nilai  sejarah  yang  sangat  tinggi  dan  juga sebagai  bukti  sejarah  perkembangan  kerajaan bima. Keberadaan benda cagar budaya sebagai salah  satu  bagian  dari  kearifan  lokal,  juga pembangunan kesadaran akan nilai-nilai budaya.
Dalam  penelitian  ini,  akan  diintegrasikan peristiwa  sejarah  yang  ada  dilingkungan peserta  didik  ke  dalam  pembelajaran  di  kelas dengan  mengembangkan  media  audio  visiual berbasis situs batu paha. Peninggalan- peninggalan  sejarah  berupa  situs  batu  paha yang  ada  di  kecamatan  soromadi  kabupaten
Bima dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  sejarah,  agar  siswa  memiliki pemahaman, kesadaran dan melestarikan situs- situs  bersejarah  yang  memiliki  nilia  edukasi dalam  kehidupan  sosial  budaya.  Dengan mengembangang  media  pembelajaran  yang berbasis  audio  visual  yang  memanfaatkan peninggalan  sejarah  –  sejarah  daerah  Bima, seperti situs batu paha. Dalam hal pengembangan  media  audio  visual  berbasis situs  batu  paha,  siswa  diharapkan  untuk memahami, melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai  edukasi  dalam  peradaban  bangsa Indonesia.  hal  ini  yang  menjadi  alasan  penulis melakukan penelitian.
Rumusan  Masalah  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Bagaimana situasi penggunaan media pembelajaran sejarah selama ini di laksanakan di SMA Negeri 1 Wera?
2. Bagaimana pengembangan media pembelajaran  sejarah  berbasis  visualisasi situs sejarah Bima?
3. Bagaimana  efektivita  media  audio  visual yang dihasilkan dalam meningkatkan kesadaran sejarah pada pembelajaran sejarah berbasis situs batu paha?

## METODE  PENELITIAN
Metode penelitian adalah metode penelitian  pengembangan  dengan  mengacu pada  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research & Development). Penelitian pengembangan atau Research and Development di atas tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  pengembagan merupakan  penelitian  yang  menekankan  pada suatu usaha untuk mengahasilkan produk  yang nantinya  akan  di  manfaatkan  dalam  bidang ilmu  tententu,  juga  dapat  digunakan  suatu kegiatan  yang  membutuhkan.  Pengembangan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah medi audio visual berupa vidio situs batu paha.
Dalam penelitian dan pengembangan ini, produk  yang  dihasilkan  adalah  berupa  vidio audio  visual  situs  batu  paha,  yang  berisi gambar  hasil  rekaman,  vidio  situs  batu  paha, yang  kemudian  di  olah  dengan  menggunakan sofrware  Movie  Maker,  dan  menghasilkan layar seperti movie clip.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah  menggunakan  metode  deskriptif  dan evaluative.  Langkah  ini  dilakukan  untuk menghimpun  kondisi  yang  berada  di  lapangan menggunakan  metode  deskriptif.  sedangkan untuk mengevaluasi kelayakan media pembelajaran  audio  visual  dalam  prsoses pengembangan dan uji coba digunakan metode evaluative.  Dengan  menggunakan  metode evaluasi produk dan proses uji coba diharapkan masukan-masukan mengenai kelebihan- kelebihan  serta  kekurangan  dari  produk  yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  studi lapangan  dengan cara  melakukan  observasi  dan  wawancara, maka  dapat  diperoleh  data  hasil  penelitian sebagai berikut:
1. Situasi  penggunaan  media  pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Wera
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  di  lapangan,  diperoleh  bahwa media yang digunakan oleh guru sejarah SMA Negeri  1Wera  adalah  media  slinder  power point,  animasi  komik.  Selain  itu  Guru  sejarah di  SMA  Negeri  1  Wera  juga  menggunakan media  slinder  dengan  mempertontonkan  film- film  sejarah  serta  menggunakan  meniatur benda-benda bersejarah.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2002) media  dikelompokkan  menjadi  beberapa jenis: (1)  media  audio,  yaitu  media  yang  hanya mengandalkan  kemampuan  suara  saja,  seperti tape  recorder,  (2)  media  visual,  yaitu  media yang  hanya  mengandalkan  penglihatan  dalam wujud  visual,  (3)  media  audio  visual,  yaitu media  yang  mempunya  unsur  suara  dan  unsur gambar.”  Peneliti  mengembangkan  media pembelajaran berupa audio visual.Pembelajaran  melalui  audio  visual adalah  produksi  dan  penggunaan  materi  yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran  serta  tidak  seluruhnya  tergantung kepada  pemahaman  kata  atau  simbol-simbol yang serupa (Azhar Arsyad 2010: 30).
Dalam penelitian ini peneliti mengembangkan  media  pembelajaran  berupa audio  visual.  Pembelajaran  sejarah  melalui audio  visual  situs  batu  paha  adalah  produksi
dan  penggunaan  materi  yang  penyerapanya pandangan dan pendengaran. Selain mengembangkan  media  pembelajara,  dalam penelitian  ini  terdapat  variabel  lain  yakni media pembelajaran tersebut dapat mempengaruhui  kesadaran  sejarah  siswa. Pembelajaran  sejarah  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  kesadaran  sejarah.Kesadaran sejarah  merupakan  hubungan  antara  individu dengan  lingkunganya.  (Mulkyasa,  2011:22). Kesadaran  sejarah  merupakan  hubungan  diri yang  mengamati,  mengetahui,  refleksi  dan dunia sosial di sekelilingnya. Kesadaran adalah pemahaman  manusia  atas  pengalamannya. Berdasarkan nilai prestasi belajar dan kesadaran  sejarah  siswa  SMA  Negeri  1  Wera dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  siswa  maih banyak yang  tidak memenuhui.
2. Pengembangan Vidio pembelajaran sejarah  berbasis  visualisasi  sitsu  batu paha
Pengembangan  media  audio  visual  situs batu  paha  yang  telah  disusun  berdasarkan prosedur  pengembangan  media  pembelajaran, kemudian  diuji  validitas  oleh  ahli  meteri,  ahli media  dan  ahli  penyajian.  Uji  validasi  ini dilakukan  oleh  orang  yang  ahli  dalam  bidang pendidikan, tujuan uji  validasi ini adalah untu menvalidasi  media  audio  visual  berbasis  situs batu paha, sehingga media tersebut layak untuk di  produksi  da  uji  efektivitasnya.  Berikut  ini adalah  hasil  uji  validitas  oleh  ahli  materi,  ahli media  dan  ahli  penyajian  media  audio  visual berbasisi  situs  batu  paha,  yang  selanjutnya dilakukan uji coba terhadap siswa SMA Negeri 1 Wera yang berupa uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
a. Validasi ahli Materi
Media  pembelajaran  berupa  media audio  visual  berbasis  situs  batu  paha  di validasi  oleh  ahli  materi  pada  tanggal  20 Desember  2015  yaitu  dosen  Teknologi Pendidikan  Universitas  Sebelas  Maret  Dr. Nunung Suryani, M.Pd. hasil penilaian yang diberikan  oleh  ahli  materi  untuk  validasi media  audio  visual  bersisi  situs    batu  paha dengan  skor  rata-rata,  3,  90.  Hal  ini menunjukan  bahwa  media  audio  visual berbasis situs batu paha yang di
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kembangkan  mempunyai  kategori  baik. Berdasarkan  validasi  dari  ahli  materi terhadap  media  audio  visual  berbasis  situs batu paha yang di kembangkan memberikan saran  untuk  direvisi  berupa  pada  urutan penyajian  isi  vidio  yang  belum  urut  dan bahasa  penyampaian  materi  yang  tidak sistematik. Dalam media yang dikembangkan  penyajian  isi  vidio  belum sistematik  sesuai  dengan  bentuk  situs-situs. Selanjutnya pada narasi dalam penyampaian materi  yang  dikembangkan  masih  kurang jelas.
b. Validasi Ahli Media Media  pembelajaran  berupa  audio  visual berbasis  situs  batu  paha  di  validasi  oleh  ahli media  tanggal  10  Desember  2015.  Penilaian yang  diberikan  oleh  ahli  media  untuk mevalidasi  media  audio  visual  berbasis  situs batu  paha  memperoleh  skor  3.80.  hal  ini menunjukan  bahwa  media  audio  visual berbasis  situs  batu  paha  mempunyai  ketogori baik. Berdasarkan validasi ahli media terhadap media  audio  visual  berbasis  situs  batu  paha yang  dikembangkan,  ahli  dia  memberikan saran  untuk  direvisi  berupa  pada  interaki dengan  pengguna,  waktu  pengalihan  gambar, dan  urutan  penyajian.  Dalamn  Media  yang dikembangkan  kurang  ditekankan  interaksi dengan siswa, selain itu pada waktu pengalihan gambarnya  kurang  jelas  dan  pada  urutan penyajian kurang sistematis c. Validasi ahli Penyajian Media pembelajaran yang dikembangkan berupa  media  audio  visual  berbasis  situs  batu paha,  media  ini  divalidasi  oleh  ahli  penyaji pada  tanggal  11  Juli  2015  yaitu  oleh  guru sejarah  SMA  Negeri  1  Wera  Bapak  Heriman, S.Pd.  hasil  skor  penilaian  yang  diberikan  oleh ahli  penyaji  untuk  mevalidasi  media  audio visual  berbasis  situs  batu  paha  diperoleh dengan  skor  3,88.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pengembangan  media  audio  visual  yang berbasis  situs  batu  paha  mempunyai  kategori baik.  Berdasarkan  validasi  oleh  ahli  penyaji terhadap media audio visual berbasis situs batu paha  memberikan  saran  untuk  direvisi  berupa kejelasan  bahasa,  kejelasan  vidio  dan  urutan penyajian.    Dalam  media  yang  dikembangkam
kurang  ditekankan  pada  inteksi  dengan  siswa, selain  itu  narasi  yang  digunakan  kurang sistematis  serta  tampilan  vidio  yang  kurang jelas.
d. Validasi uji coba satu-satu
Uji  coba  satu-satu  dilaksanakan  di  kelas X  IPS 1 SMA Negeri 1 Wera pada tanggal 10 Maret 2019 dengan jumlah siswa 4 orang yang diambil dengan kriterial 1 siswa berkemampuan  tinggi,  2  siswa  berkemampuan sedang,  dan  1  siswa  berkemampuan  1  rendah. Hasil  penelian  uji  coba  satu-satu  hasil  yang diperoleh rata-rata nilai siswa 4,50. Berdasarkan data hasil uji coba satu-satu dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  medias  audio visual berbasis situs batu paha adalah memiliki ketegori  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  jumlah  rata- rata penilaian  yang diberikan. Saran dan revisi produknya  yang  berikan  oleh  siswa  adalah penyajian  materi  dan  vidio  yang  belum  urut, dan kualitas tampilan vidio yang masih kurang jelas.
e. Uji Coba kelompok kecil
Uji coba kelompok kecil di laksanakan di Kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  1  Wera  pada tanggal  17  Maret  2019  dengan    jumlah  siswa 35  orang  yang  diambil  dengan  kriterial  15 siswa berkemampuan tinggi, 9 siswa berkemampuan sedang dan 8 siswa berkemampuan  rendah.  Hasil  penilaian  uji coba kelompok kecil nilai yang diperoleh rata- rata siswa 3,75. Berdasarkan data hasil uji coba kelompok kecil dapat dimpulkan bahwa media audio  visual  berbasis  situs  batu  paha  yang dikembangkan memiliki kategori baik menurut siswa.  Hal  ini  dilihat  dari  jumlah  rata-rata penilaian  yang  diberikan  oleh  siswa.  Saran yang direvisi dari produk yaitu perbaikan pada penyajian materi pada vidio yang dinilai belum urut.
f. Uji coba lapangan
Uji  coba  lapangan  dilaksanakan  di  kelas X IPS X SMA Negeri 1 Wera pada tanggal 20 maret  dengan  jumlah  siswa  26  orang  dengan tingkat  kemampuan  berlajar  yang  bervariasi, ada  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Hasil  penilaian uji  lapangan  nilai  yang  diperoleh  rata-rata  3, 85.  Berdasarkan  data  hasil  uji  lapangan  dapat disimpulkan bahwa media audio visul berbasis
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
situs batu paha memiliki ketegori baik. Hal ini dilihat  dari  jumlah  rata-rata  penilaian  yang diberikan oleh siswa.
3. Evektivitas  media  audio  visual  berbasis situs batu paha
a. Uji kesetaraan belajar kelas eksperimen dan control
Penilaian  uji  keseteraan  hasil  belajar siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  tehnik pengumpulan  data  berupa  tes.  Dalam  penilaia ini,  tes  dilakukan  sebelum  pembelajaran  (Pre Test).  Soal  tes  yang  diberikan  kepada  siswa adalah  soal  pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal sebanyak  25  butir.  Hasil  dari  tes  tersebut kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  maupun secara  statistik.  Hasil  belaja  kelas  eksprimen dan  control  sebelum  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio  visual berbasis situs batu paha dapat dilihat pada tabel 1.1.
No  Nilai Pre Test  Nilai Rerata Max  Min 1 Ekspriment 72 48 59,56 2 Control 68 44 55,80 Sumber. Data analisis 2019 Untuk  mengetahui  tingkat  peningkatan perhitungan dilakukan melalui uji t menggunakan  paired  sample  T  test  dengan  di bantu SPSS 19. Namun sebelum melakukan uji T harus memenuhui persyaratan data distribusi normal dan homogen, sehingga perlu dilakukan uji  normalitas  dan  homogenitas  terlebih dahulu.    Berdasarkan  data  dari  perhitungan statistik uji normalitas diperoleh hasil yaitu sig nilai pre-test X IPS 1 adalah 0,753 dan nilai pre – tes kelas X IPS 2 adalah 0,245.
b. Uji kompetensi hasil belajar kelas eksperimaen
Penilaian  hasil  belajar  siswa  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan data  berupa  tes.  Dalam  penelitian  ini,  tes dilakukan  dua  kali  yakni  pada  saat  sebelum pembelajaran  ( Pre  Test )  dan    sesudah pembelajaran    ( Post    Test ).    Soal    tes    yang diberikan  kepada  siswa  adalah  soal  pilihan ganda  dengan  jumlah  soal  sebanyak  25  butir. Hasil  dari  tes  tersebut  kemudian  di  analisis secara deskriptif maupun secara statistik.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pembelajaran menggunakan media audio visual berbasis situs Purbakala  Pugung  Raharjo  dapat  dilihat  pada Tabel  1.2  Terlihat  dari  Tabel  1.1  tersebut rata-rata  nilai  tes  awal Pre  Test kelompok eksperimen  sebesar 59,56 dengan nilai tertinggi  72  dan  nilai  terendah  48.  Sedangkan untuk  rata-rata  nilai  tes  akhir Post  Test kelompok  eksperimen  sebesar  85,80  dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah sebesar 72. Hasil  belajar  kelas  eksperimen  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  antara Pre Test dan Post Test Tabel 1.2. Hasil belajar kelas eksperime
No Nilai Pre Test  Nilai Rerata Max  Min 1 Ekspriment 72 48 59,56 2 Control 68 65 85,80 Sumber: Analisis data penelitian 2019
untuk  mengetahui  tingkat  peningkatan perhitungannya  dilakuakan  melalui  uji  t menggunakan  paired  sample  T  test  dengan bantuan SPSS 19. Namun sebelumnya melakukan  uji  t  harus  memenuhui  persyaratan data  distribusi  normal  dan  homogen,  sehingga perlu dilakukan uji normalitas dan homogenitas terlebih  dahulu.  Setelah  melihat  data  dari perhitungan  statistik  uji  normalitas  diperoleh hasil  yaitu  sig  nilai  pre-test  kelas  X  IPA  1 adalah 0, 657 dan nilai post test adalah 0,280.
Dari hasil data di atas yang menunjukkan berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  data tersebut  dapat  dihitung  dengan  menggunakan uji  t.  Hasil  pemparan  data  statistic  di  atas menyatakan  bahwa  Ho  ditolak.  Hal  ini diketahui  dari  nilai  sig  0,000  <  0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan yang  baik  dari  nilai  prestasi  siswa  antara sebelum  diterapkan  media  dengan  sesudah diterapkan media c. Uji kesetaraan sikap kesadaran sejarah kelas eksperimen dan kontrol
Untuk  mengetahui  tingkat  peningkatan perhitunganya dilakukan melalui uji t menggunakan  paired sample  T  test dengan bantun SPSS 19. Namu sebelum melakukan uji t  harus  memenuhi  persyaratn  data  distribusi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
normal dan homogen, sehingga perlu dilkuakan uji  normalitas  dan  homogenitas  terlebih dahulu.Setelah  melihat  data  dari  perhitungan statistik  uji  normalitas  di  atas  diperoleh  hasil yaitu  sig  nilai  pre-test  kelas  X  IPS  1  adalah 0,429  dan  nilai  pre-test  kels  X  IPS  2  adalah 0,829.  Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa nilai  sig  >  0,05  maka  menunjukkan  bahwa berdistribusi  normal.    Hasil  perhitungan  dari statistic  uji  homogenitas  di  atas  menghasilkan 0,779,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  nilai sig  >  0,05  maka  dinyatakan  homogen,  dapat disimpulkan bahwa  data  nilai  skor  angket  pre- test  kelas  X  IPS  1  dan  pre-test  kelas  X  IPS  2 adalah homogen.
Dari hasil data di atas yang menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  dinyatakan normal  dan  homogeny,  maka  data  tersebut dapat dihitung dengan menggunakan uji t. Dari data hasil uji t di atas menunjukkan bahwa  sig 0,528  >  0,05  sehingga  dinyatakan  bahwa hasil  uji  adalah  Ho  diterima  dan  dapat disimpulkan bahwa prestasi awal kelas X IPS 1 dan  kelas  X  IPS  3  memiliki  kesetaraan  skala sikap dari skor angket d. Uji kesetaraan kelas eksperimen Untuk  mengetahui  tingkat  peningkatan perhitunganya dilakukan melalui uji t menggunakan paired  sample  T  test dengan bantun SPSS 19. Namu sebelum melakukan uji t  harus  memenuhi  persyaratan  data  distribusi normal dan homogen, sehingga perlu dilkuakan  uji  normalitas  dan  homogenitas terlebih  dahulu.  Setelah    melihat    data    dari perhitungan  statistik   uji   normalitas diperoleh hasil  yaitu  sig  nilai  pre-test  kelas  X  IPS  1 adalah  0,429  dan  nilai  post-test  adalah  0,858. Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  sig >  0,05  maka  menunjukkan  bahwa  data  dari nilai  pre-test  dan  post-  test  berdistribusi normal.  Hasil  perhitungan  dari  statistik  uji homogenitas  di  atas  menghasilkan  0,714. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  sig  > 0,05 maka dinyatakan  homogen, dapat disimpulkan  bahwa  data  nilai  angket  pre-test dan  post-test  kelas  X  IPS  1  adalah  homogen. Dari hasil data yang menunjukkan berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  data
tersebut  dapat  dihitung  dengan  menggunakan uji
e. Uji  efektivitas  kesadaran  sejarah  kelas eksperimen dan kelas kontrol
Untuk  mengetahui  tingkat  peningkatan perhitunganya dilakukan melalui uji t menggunakan paired  sample  T  test dengan bantun SPSS 19. Namu sebelum melakukan uji t  harus  memenuhi  persyaratan  data  distribusi normal dan homogen, sehingga perlu dilkuakan  uji  normalitas  dan  homogenitas terlebih dahulu. Dari data  menunjukakn bahwa data  yang  diuji  telah  normal  dan  homogeny sehingga  bisa  diuji  melalui  uji  t.  Hasil pemparan data  statistik  menyatakan bahwa  Ho ditolak. Hal ini diketahui dari nilai sig 0,000 < 0,05.  Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  pengaruh  terhadap  sikap    siswa antara kelas X IPS 1 dan X IPS 2. Berdasarkan hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  audio  visul mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  sikap siswa

## PEMBAHASAN
Untuk    menghitung    efektifitas    media pembelajaran  diadakan  eksperimen.  Dari  Tiga kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1  Wera  yang    di pilih haya 2  kelas  yaitu  kelas  X  IPS  1  dan X    IPS  2.    Kedua    kelas    tersebut  digunakan seagai      kelas      eksperimen      dan      kelas control. Kelas eksperimen dilkukan pada kelas X IPS 1 yang akan diberikan penerapan media pembelajaran  yang  dikembangkan  dan  kelas control pada kelas X IPS 2 yang menggunakan media  powerpoint.  Penetapan  atau  pemilihan kedua  kelas  ini  dengan  cara  dilakukannya  uji kesetaraan.  Uji  kesetaraan  yang  digunakan adalah uji homogenitas.Untuk melihat kesetaraan  siswa  dilakukan  uji  homogenitas dengan  menggunakan  nilai  uji  pre-test  yang dilakukan  sebelum  penerapan  media  pada kedua  kelas  tersebut.  Nilai-nilai  tersebut kemudia dihitung menggunakan rumus statistic  dengan  H0    :  variansi  populasi homogen  dan  H1  :  variansi  populasi  tidak homogen.  Setelah  di  uji  menggunakan  rumus statistic  diperoleh  kesimpulan  bahwa  variansi-
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
variaansi  dari  kedua  populasi  tersebut  sama atau  homogen.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  kelas  X  IPS  1  dan  kelas  X  IPS  3 mempunyi tingkat kemampuan atau kepintaran yang  sama.  Jadi apabila  kedua  kelas  diberikan perlakuan  dengan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dan  media  powerpoint  berbeda hasil prestasi belajarnya.
Dari  hasil  uji  efektifits  yang  telah dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  prestasi  dan skala  sikap  kelompok  yang  menggunakan media pembelajaran audio visual yang dikembangkan lebih tinggi dari pada kelompok yang    menggunkan  powerpoint.  Hamalik (dalam    Arsyad,  2002:  15)  mengemukakan bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu keefektifan proses pembalajaran dan penyampaian    pesan    dan    isi   pelajaran   pada saat    itu.    Guru    sangat  dibantu  sekali  dengan adanya  media  pembelajaran  berup  Video dalam  proses  pembelajaran,  karena  mampu memberikan suasana baru kepada peserta didik yang lebih menarik dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemabahasan yang  diperoleh  dala  m  penelitian  ini,  maka kesimpulannya sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  pembelajaran  di  SMA Negeri  1  Wera,  menggunakan  media Microsoft  Offies  berupa  power  point  yang ditayangkan  dengan  menggunakan  LCD, serta menggunakan media-media lain seperti media gambar situs-situs purbakala.
2. Berdasarkan hasil obeservasi dan wawancara  siswa  dan  guru  sejarah  adalah adanya  keinginan  siswa  untuk  memperoleh media  pembelajaran  yang  menarik  dan mudah dipahami, dan adanya keiginan guru sejarah untuk mengembangkan media pembelajaran  yang  inovatif,  efektif  dan efesien.
3. Hasil  post-test  telah  dilakukan  pada  kelas eksperimen  (kelas  yang  berikan  perlakuan dengan  menerapkan  media  audio  visual berbasis  situs  batu  paha  dan  kelas  kontrol dengan menggunakan power point), menunjukan  bahwa  nilai  kelas  eksperimen lebih tinggi dari kelas control. Dari hasil uji t  diperoleh thit > ttab atau  6,909  >  0,  679 yang menyatakan keputusan H0  ditolak dan itu  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok memiliki  nilai  prestasi  yang  tidak    sama. kesimpulan bahwa terjadi keefektifan dalam penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran sejarah di kelas X. Hal serupa juga terjadi pada perubahan sikap kesadaran sejarah siswa, kelas eksperimen menunjukkan  skala  sikap  yang  lebih  tinggi dari pada kelas  control.  Pernyataan tersebut dibuktikan  berdasarkan  analisis  uji  t.  Dari hasil  uji  t  diperoleh thit > ttab atau  3,154  > 0,679  yang  menyatakan  keputusan  H0 ditolak  dan  itu  menunjukkan  bahwa  kedua kelompok  memiliki  skala  sikap  yang  tidak sama.  Maka  dengan  demikian  diperoleh kesimpulan bahwa terjadi keefektifan dalam penggunaan   media   audio   visual   dalam pembelajaran sejarah di kelas X.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Munib,  dkk,  2004,  Pengantar  Ilmu Pendidikan,  Semarang:  UPT  UNNES PRESS.
Azhar  Arsyad.  2010.  Media  Pembelajaran.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
\Borg      W.R.      and      Gall      M.D.      2003. Educational      Research:      An Introduction. London: Longman, Inc.
Hamalik,  Oemar.  1994.  Media  Pendidikan (Cetak  ke-7).  Bandung:  Citra  Aditya Bakti. Hujair AH.Sanaky. 2009. Media Pembelajaran.  Yogyakarta:  Safiria Insania Press. Ismaun.2005. Pengantar Belajar Sejarah Sebagai Ilmu dan Wahana
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendidikan. Bandung: Historia Utama
Press.
Nusa  Putra.  2013.  Research  &  Development (Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar).    Jakarta:    Raja    Grafindo Persada. Oka  A  Yanti,  1985. Budaya  Tradisional  Yang
Nyaris  Punah  Bacaan  Popular  Untuk Perguruan Tinggi . Jakarta. Depertemen pendidikan dan kebudayaan. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam    Kurikulum    Tingkat    Satuan Pendidikan  (KTSP). Jakarta:  Bumi Aksara