## JCAR 6 (1) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: baiqwidya2@gmail.com
Copyright © 2024, Ariani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Efektivitas Metode Jarimatika Berbantu Kartu Bilangan Terhadap Hasil Belajar Materi Perkalian Siswa
Baiq Widiya Ariani 1* , Muhammad Makki 1 , Vivi Rachmatul Hidayati 1 , Muhammad Tahir 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Mataram,  Jl.  Majapahit  No.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i1.6695
Received : 21 November 2023 Revised : 08 Januari 2024                                      Accepted : 15 Januari 2024
Abstract: Basic multiplication is a numeracy skill that class III students need to master to be able to solve advanced multiplication or compound multiplication problems. However, this is one of the problems with counting because students make  mistakes in remembering the results of their  calculations, so a  counting method  is  needed  to  help  determine  the  results  of  multiplication.  This  research  aims  to  determine  the effectiveness of the number card-assisted math method on the learning outcomes of multiplication material for  class  III  students  at  SDN  15  Mataram  for  the  2023/2024  academic  year.  This  research  is  an experimental type of researchquasi experimental typenonequivalent control group design. The population in this study were all class III students at SDN 15 Mataram. The sampling technique used issampling total with a sample of 21 class III/A students as the experimental class and 23 class III/B students as the control class. The data collection technique in this research is a learning  outcomes test in the form of a multiple choice and fill-in-the-blanks test (pre-test andpost-test). The data analysis technique is carried out first by testing  the  data  for  normality  and  homogeneitypre-test  andpost-test  as  a  prerequisite  for  conducting hypothesis  testing  and  N-gain.Testing  research  hypotheses  uses  test  calculationsIndependent  Sample  t- Test. The calculation results show (4.82) (2.02) at 5% significance with dk = 42which means accepted and rejected. So it can be concluded that there is a difference between the average valuespost-test both classes, which  means  that  the  numerical  method  using  number  cards  is  effective  in  terms  of  valuepost-test  after giving treatment. This can be proven byThe N-gain test results obtained were 71.6% in the quite effective categoryfor learning that applies the mathematical method with the help of number cards.
Keywords: Effectiveness, Finger Method, Multiplication, Number Cards
Abstrakt: Perkalian dasar merupakan kemampuan berhitung yang perlu dikuasai siswa kelas III untuk  dapat  menyelesaikan  soal  perkalian  lanjutan  atau  perkalian  susun.  Namun,  hal  ini menjadi  salah  satu  permasalahan  berhitung  karena  siswa  keliru  dalam  mengingat  hasil perhitungannya,  sehingga  diperlukan  metode  berhitung  untuk  membantu  menentukan  hasil perkalian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  jarimatika  berbantu kartu bilangan terhadap hasil belajar materi perkalian siswa kelas III SDN 15 Mataram Tahun Ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  jenis  quasi  eksperimental tipe  nonequivalent  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta didik kelas III SDN 15 Mataram. Teknik sampling yang digunakan yaitu sampling total dengan sampel  sebanyak  21  peserta  didik  kelas  III/A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  23  peserta  didik kelas III/B sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes hasil belajar  berupa  tes  pilihan  ganda  dan  isian  (pre-test  dan  post-test).  Teknik  analilsis  data dilakukan  terlebih  dahulu  dengan  uji  normalitas dan  homogenitas  terhadap  data  pre-test  dan post-test sebagai prasyarat melakukan uji hipotesis dan N-gain. Pengujian hipotesis penelitian menggunakan  perhitungan  uji  Independent  Sample  t-Test.  Hasil  perhitungan  menunjukkan
(4,82)>(2,02)  pada  signifikansi  5%  dengan  dk  =  42  yang  artinya diterima  dan ditolak.
Maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan antara rata-rata nilai post-test kedua kelas yang
artinya  metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan  efektif  ditinjau  dari  nilai  post-test  setelah pemberian  perlakuan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  uji  N-gain  yang  didapat  adalah 71,6% dengan kategori cukup efektif untuk pembelajaran yang menerapkan metode jarimatika berbantu kartu bilangan.
Kata Kunci: Efektivitas, Kartu Bilangan, Metode Jarimatika, Perkalian.

## Pendahuluan
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran yang  erat  kaitannya  dengan  hitung-menghitung. Hitung-menghitung  ini  berguna  bagi  kehidupan sehari-hari. Sesuai pendapat Indrawati et al. (2023:153- 161)  matematika  memiliki  peranan  penting  dalam pendidikan,  kehidupan  sehari-hari,  perkembangan ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi.  Hal  inilah  yang mendasari  pentingnya  pembelajaran  matematika  sejak jenjang  Sekolah  Dasar.  Menurut  Adinda  et  al. (2022:1066-1070)  pada  zaman  yang  semakin  maju  ini peserta  didik  perlu  memahami  matematika  sebagai salah satu ilmu pengetahuan dasar agar tidak tertinggal oleh  kemajuan  zaman.  Ilmu  tersebut  salah  satunya meliputi  berhitung  dasar  atau  aritmatika  (Goenawan dan  Wijayanti,  2018:227-234).  Berhitung  berguna sebagai dasar melanjutkan pendidikan dan dibutuhkan dalam  aktivitas  sehari-hari,  contohnya  saat  transaksi jual  beli  atau  menghitung  jumlah  penduduk (Suryaningrat et al., 2021:29-41).
Terdapat  empat  kemampuan  berhitung  dasar yang  dibelajarkan  dan  perlu  untuk  dikuasai  peserta didik  jenjang  Sekolah  Dasar  yaitu  operasi  hitung berupa  penjumlahan,  perkalian,  pengurangan,  dan pembagian  sebagai  prasyarat  bagi  kelanjutan pembelajaran  matematika  (Oktavianingtyas,  2015:207- 218).  Menurut  Zain  et  al.  (2022:1429-1434)  salah  satu kemampuan  berhitung  dasar  yang  perlu  dikuasai peserta  didik  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)/MI ialah  perkalian.  Perkalian  yang  dimaksud  adalah perkalian  dasar  1-10.  Perkalian  dasar  ini  digunakan sebagai  syarat  untuk  dapat  menyelesaikan  perkalian lanjutan dan masalah yang berkaitan dengan perkalian (Puspitasari et al., 2022:220-232).
Perkalian  dasar  pertama  kali  diajarkan  pada kelas  II  SD/MI  dan  seharusnya  peserta  didik  pada jenjang  ini  sudah  mampu  menguasai  perkalian  1-10. Namun,  berdasarkan  observasi  awal  diketahui  bahwa siswa  pada  jenjang  kelas  III  di  SD  tempat  penelitian telah menghafal hasil perkalian  1-5 dengan benar, tapi masih  belum  mampu  menghitung  hasil  perkalian  6-9 dengan  tepat.  Menghitung  hasil  perkalian  dasar  1-10 merupakan  kemampuan  dasar  yang  dibutuhkan peserta  didik  pada  jenjang  kelas  III  untuk  membantu mereka menyelesaikan soal perkalian yang melibatkan perkalian dasar seperti perkalian susun.
Berdasarkan permasalahan di atas, guru kelas III di  SD  tersebut  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk membantu peserta didik seperti menerapkan pembiasaan hafalan sebelum dan sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  secara  rutin.  Namun, berdasarkan pernyataan guru kelas III, yang membuat peserta  didik  tidak  tepat  dalam  menghitung  hasil perkalian  6-9  karena  perkalian  tersebut  bermain dengan  angka  yang  besar  bagi  peserta  didik  dan peserta didik kebanyakan tidak mengulang hafalannya di rumah masing-masing. Hal ini menyebabkan peserta didik  kesulitan  menguasai  atau  menghitung  hasil perkaliannya.
Menurut  Zain  et  al.  (2022:  1429-1434)  salah  satu alternatif  yang  dapat  membantu  peserta  didik menghafal  perkalian  adalah  menghafal  dengan jarimatika.  Jarimatika  akan  membatu  peserta  didik dalam  menghafal  perkalian  dasar  tanpa  membebani memori  otak  mereka  (Bahar  dan  Syahri,  2021:54-60). Hal  ini  karena  peserta  didik  akan  diarahkan  untuk menghitung  hasil  perkalian  menggunakan  jari  tangan mereka  sendiri  bukan  untuk  menghafalnya,  sehingga tidak sulit untuk diterapkan. Sesuai pendapat Hanik et al.  (2021:111-117)  metode  ini  mudah  karena  tidak membutuhkan  alat  yang  sulit,  hanya  dengan  jari tangan  dan  kemampuan  mengoperasikannya  peserta didik  dapat  mengetahui  hasil  perkalian  dua  bilangan. Sesuai  dengan  fungsi  metode  jarimatika  menurut Pebriati  (2023:267-276)  bahwa  metode  ini  dapat menjadi  perantara  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran lebih mudah, meningkatkan pemahaman dan  kemampuan  berhitung  dasar  peserta  didik sehingga  peserta  didik  tidak  kesulitan  dalam  belajar. Oleh  karena  itu,  solusi  yang  ditawarkan  pada penelitian  ini  untuk  membantu  permasalahan menghitung  hasil  perkalian  6-9  adalah  penerapan metode  jarimatika  dengan  bantuan  media  kartu bilangan.
Media kartu bilangan ini diajukan sebagai solusi untuk membantu jarimatika dengan tujuan membekali peserta  didik  sehingga  bisa  menuntaskan  masalah- masalahnya  dengan  bermacam  cara  (Suryaningrat  et al.,  2021:29-41).  Kartu-kartu  yang  digunakan  sebagai media  tersebut  merupakan  sebuah  aktualisasi  dari media  permainan  yang  mengarahkan  peserta  didik untuk bermain mencocokkan jawaban (Miftahuddin et al., 2020:1-9). Permainan yang diimplementasikan pada pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  menurut
Nugraheni  (2017:142-149)  dapat  menguatkan  ingatan dan  meningkatkan  pemahaman  serta  minat  peserta didik  terhadap  pembelajaran  matematika.  Permainan kartu  dalam  pembelajaran  matematika  di  Indonesia disebut  domino  matematika  (domat)  dan domino numbers (Adawiyah  &  Kowiyah,  2021:2370-2376). Namun  media  kartu  yang  digunakan  pada  penelitian ini disebut kartu bilangan.
Menurut  Gusmania  dan  Agustyaningrum (2018:49-58) untuk  dapat meningkatkan hasil pembelajaran  diperlukan  berbagai  inovasi  mengenai metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  serta sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Pada  penelitian  ini digunakan  metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan sebagai  bentuk  inovasi  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  materi perkalian.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh Miftahuddin  dan  Arofah  (2020:1-9)  yang  berjudul “Pengembangan  Permainan  Kartu  Hitung  Sebagai Media  Pembelajaran  Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  IV” dan  penelitian  oleh  Himmah  et  al.  (2021:57-68) “Efektivitas  Metode  Jarimatika  dalam  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa”.
Kedua  penelitian  tersebut  memiliki  hasil penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode  jarimatika  dan  media  kartu  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  pada  materi perkalian. Menurut Miftahuddin dan Arofah (2020:1-9) diketahui  bahwa  penggunaan  media  kartu  dapat menyumbang  ±  30%  terhadap  peningkatan  hasil belajar. Sedangkan menurut Himmah et al. (2021:57-68) diketahui bahwa penggunaan metode jarimatika dapat membuat  peserta  didik  merasa  senang,  termotivasi untuk  menghitung  perkalian,  dan  lebih  mudah  untuk menghitung perkalian sehingga menyebabkan kemampuan  berhitung  perkalian  peserta  didik  lebih baik.
Kedua  penelitian  tersebut  juga  memiliki kesamaan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan  suatu  metode  dan media.  Namun  menggunakan  pendekatan  metode penelitian yang berbeda satu dengan yang lain. Kedua penelitian  menggunakan  pengembangan  untuk  media kartu  dan  deskriptif  analitik  untuk  metode  jarimatika, sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen untuk  membuktikan  efektivitas  penggunaan  metode jarimatika berbantu kartu bilangan.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen  jenis quasi  eksperimental tipe nonequivalent control group design dengan membandingkan perlakuan
pada  dua  kelompok  (eksperimen  dan  kontrol). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 15 Mataram dengan populasi  yaitu  seluruh  siswa  kelas  III  Tahun  Ajaran 2023/2024  yang  berjumlah  44  peserta  didik.  Sampel yang digunakan adalah seluruh anggota populasi yang diambil  menggunakan  teknik sampling  total yang terbagi  menjadi  21  peserta  didik  kelas  III/A  sebagai kelompok eksperimen (perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  metode  jarimatika  berbantu  kartu bilangan)  dan  23  peserta  didik  kelas  III/B  sebagai kelompok  kontrol  (perlakuan  berupa  pembelajaran konvensional).
Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mengukur efektivitas metode jarimatika berbantu kartu bilangan  adalah  lembar  tes  hasil  belajar.  Tes  yang digunakan  yaitu  tes pre-test (sebelum  perlakuan)  dan post-test (sesudah  perlakuan)  berupa  5  soal  pilihan ganda  dan  5  soal  isian  yang  telah  dinyatakan  valid berdasarkan uji validitas isi dan konstruk serta reliabel melalui perhitungan cronbach alpha .
Teknik  analisis  data  dilakukan  melalui  uji independent  sampel  t-test untuk  mengetahui  perbedaan rata-rata  nilai post-test kedua  kelas  dan  selanjutnya dilakukan  uji  N-gain  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan.  Terdapat  uji  normalitas  menggunakan chi kuadrat dan  homogenitas  menggunakan  uji  F  sebagai prasyarat sebelum melakukan uji-t dan N-gain.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan dengan  pemberian  perlakuan  pada  kelas  eksperimen berupa pembelajaran menggunakan metode jarimatika berbantu  kartu  bilangan  dan  pemberian  perlakuan berupa pembelajaran konvensional pada kelas kontrol, selanjutnya dilakukan analisis terhadap data nilai hasil belajar  ( pre-test dan post-test )  kedua  kelas.  Hasil rekapitulasi  data  statistik  deskriptif  disajikan  pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Nilai Pre-tes t dan Post- test Kelas Eksperimen Pre-test Post-test Mean 40,47 80,24 Std.Deviasi 23,29 15,37 Minimum 0 50 Maximum 70 100
Berdasarkan  Tabel  1  data  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  eksperimen  pada  tes awal  sebelum  diberikan  perlakuan  metode  jarimatika berbantu  kartu  bilangan  ( pre-test )  diperoleh  nilai terendah 0 dan tertinggi 70 dengan nilai rata-rata 40,47. Kemudian pada tes akhir sesudah diberikan perlakuan metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan  ( post-test )
diperoleh  nilai  terendah  50  dan  tertinggi  100  dengan nilai rata-rata 80,24.
Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Nilai Pre-tes t dan Post-
test Kelas Kontrol Pre-test Post-test Mean 40,71 62,62 Std.Deviasi 21,93 14,97 Minimum 0 40 Maximum 70 85
Berdasarkan  Tabel  2  data  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  eksperimen  pada  tes awal  ( pre-test )  diperoleh  nilai  terendah  0  dan  tertinggi 70  dengan  nilai  rata-rata  40,71.  Kemudian  pada  tes akhir  ( post-test )  diperoleh  nilai  terendah  40  dan tertinggi 85 dengan nilai rata-rata 62,62.
Data  hasil  belajar pre-test dan post-test yang bersumber  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol, selanjutnya  diuji  normalitas  untuk  mengetahui distribusi  data  apakah  data  normal  atau  tidak. Pengujian normalitas dilakukan menggunakan bantuan Ms.Exel dengan rumus chi kuadrat . Hasil uji normalitas data dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Hasil
Belajar Matematika Kelas Dk 5% (0,05) Pre-test Kontrol 4,680 4 9,487 Pre-test Eksperimen 4,943 4 9,487 Post-test Kontrol 3,972 4 9,487 Post-test Eksperimen 3,394 4 9,487 Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  pada Tabel  3,  diketahui  nilai
kelas pre-test kontrol, pre-test eksperimen, post-test kontrol,  dan post-test eksperimen yaitu  4,680,  4,943,  3,972,  3,394 9,487  pada  taraf  signifikansi  5%.  Hal  ini  berarti,  data penelitian dinyatakan berdistribusi normal. Homogenitas  pada  penelitian  ini  di  uji  menggunakan analisis  varians  (uji-f)  dengan  bantuan Ms.  Exel .Hasil uji  homogenitas  data  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut:
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Matematika
Data Pre-test Eksperimen Kontrol Varians 542,3 488,6 F hitung 1,11 F tabel 2,07 Data Post-test Eksperimen Kontrol Varians 236,2 219,9 F hitung 1,07 F tabel 2,07
Berdasarkan  hasil  pengujian  homogenitas  pada Tabel 4, diketahui nilai F hitung data pre-test dan post- test F  tabel  yaitu  1,11  dan  1,07   2,07  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  22/20.  Hal  ini  berarti, varians data pre-test dan post-test adalah homogen. Oleh karena  data  hasil  belajar  diketahui  normal  dan homogen, kemudian data dianalisis menggunakan uji-t terhadap data nilai post-test kedua kelas dengan rumus polled varians . Uji-t  terhadap  data  nilai post-test dilakukan untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  perbedaan  rata-rata hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kontrol setelah  diberikan  perlakuan.  Hasil  perhitungan  uji-t dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Independent Sample t-Test
Eksperimen Kontrol N 21 23 Mean 80,2 62,6 S (Varians) 217,19 238,90 Dk 42 4,82 2,02
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t pada Tabel 5, diketahui nilai yaitu 4,82   2,02 pada taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  42.  Karena  nilai , maka hal ini  berarti bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar yang signifikan antara nilai post-test kelas yang menerapkan metode jarimatika berbantu  kartu  bilangan  (eksperimen)  dengan  kelas yang menerapkan pembelajaran konvensional (kontrol).
Tahap  selanjutnya,  melakukan  uji  N-gain terhadap data pre-test dan post-test masing-masing kelas untuk  menyimpulkan  pada  kategori  efektif  atau  tidak suatu  perlakuan  yang  telah  diterapkan.  Hasil perhitungan N-gain dapat dilihat pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji N-gain
III/A (Eksperimen) III/B (Kontrol) 40,47 40,71 80,2 62,6 N-gain 0,7 0,38 Persentase N- gain 71,6% 37,7%
Menurut  Ramdhani  et  al  (2020:162-167) pengambilan  keputusan  dilakukan  berdasarkan  tabel kategori tafsiran efektivitas N-gain berikut:
Tabel 7 Kategori Tafsiran Efektivitas N-gain Persentase (%) Kategori 40 tidak efektif 40-55 kurang efektif 56-76 cukup efektif 76 Efektif Berdasarkan  Tabel  7,  diketahui  bahwa  hasil perhitungan persentase N-gain
kelas III/A (Eksperimen)  yang  memperoleh  nilai  sebesar  71,6% berada dalam kategori cukup efektif, sedangkan 37,7% untuk kelas III/B (Kontrol) berada dalam kategori tidak efektif. Karena hasil perhitungan data pre-test dan post- test menggunakan  uji  N-gain  pada  kelas  eksperimen menunjukkan cukup efektif dan hasil perhitungan uji-t rata-rata nilai post-test antara kelas eksperimen dengan kontrol terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar yang signifikan.  Maka,  dapat  disimpulkan  penerapan metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan  efektif terhadap  hasil  belajar  materi  perkalian  siswa  kelas  III SDN  15  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024,  berarti hipotesis alternatif (ha) diterima dan ho ditolak.
Metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan efektif terhadap hasil belajar dikarenakan saat kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  berlangsung,  peserta  didik terlihat lebih aktif dan antusias mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  hasil belajar karena menurut Tasya dan Abadi (2019:660-662) salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  keaktifan,  minat,  dan  motivasi  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik  pada kelas eksperimen menghitung hasil dari perkalian yang diberikan  di  depan  kelas  dengan  jari  tangan  mereka sendiri  dan  berusaha  untuk  menjawabnya  lebih  dulu. Pada  pertemuan  pertama,  peserta  didik  masih  keliru dalam  menghitung,  namun  mereka  fokus  dan  serius dengan  jari  tangan  masing-masing.  Hal  ini  karena menurut Afriani et al. (2019:191-196) metode jarimatika memberikan  visualisasi  berhitung  menggunakan gerakan  jari-jari  tangan  yang  berbeda  dengan  metode hitung  lainnya,  yang  dapat  menarik  minat  peserta didik.
Pada  penelitian  ini,  proses  pembelajaran dirancang  dengan  memadukan  metode  jarimatika dengan  media  kartu  bilangan  sebagai  alternatif  lain untuk  menarik  minat  dan  peran  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Melalui media  permainan  kartu  ini  peserta  didik  terlibat langsung,  antusias,  dan  kompetitif  berlomba  untuk menyesuaikan  kartu  soal  dengan  hasil  perkaliannya, sehingga  dapat  mempengaruhi  minat  yang  berefek terhadap  hasil  belajar.  Sesuai  pendapat  Tayibu  dan Faizah,  (2021:117-128)  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran  dapat  dilihat  dari  keterlibatan  dan antusiasme  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran.
Media  kartu  mengarahkan  peserta  didik  untuk bermain  sambil  belajar  dengan  cara  mencocokkan bagian  jawaban  dengan  bagian  soal  yang  dimiliki pemain  lainnya  (Miftahuddin  et  al.,  2020:1-9).  Selain itu, menurut Nugraheni (2017:142-149)
pengimplementasian  permainan  pada  pembelajaran matematika dapat menguatkan ingatan dan meningkatkan  pemahaman  serta  minat  peserta  didik terhadap  pembelajaran  matematika.  Penggunaan media  dalam  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Yustiqvar, et al., 2019: 135-140; Ramdani, et al., 2021: 187-199)
Metode  jarimatika  berbantu  kartu  bilangan mampu  menghadirkan  suasa  belajar  yang  dapat menarik minat dan keterlibatan langsung peserta didik dalam  proses  belajar,  sehingga  hal  ini  dapat mempengaruhi  hasil  belajar.  Karena  salah  satu  faktor yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  berupa  minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tercermin pada  pembelajaran  yang  menerapkan  metode jarimatika ini, sehingga dapat menentukan efektivitasnya.  Sesuai  pendapat  Himmah,  et  al. (2021:57-68)  efektif  atau  tidak  suatu  metode pembelajaran  dapat  dilihat  salah  satunya  dari peningkatan  hasil  belajar  yang  menyebabkan  terukur perbedaan antara pemahaman awal dengan pemahaman  setelah  pembelajaran.  Hal  tersebut terbukti  melalui  hasil  perhitungan  yang  telah dijabarkan  sebelumnya,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  penerapan  metode  jarimatika  berbantu  kartu bilangan  efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III SDN 15 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  dan  N-gain menunjukkan bawah metode jarimatika berbantu kartu bilangan efektif terhadap hasil belajar materi perkalian siswa  kelas  III  SDN  15  Mataram  Tahun  Ajaran 2023/2024.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai
(4,82) (2,02)  dengan  hasil  perhitungan  N-gain 71,6%  dalm  kategori  cukup  efektif,  sehingga kesimpulan  hipotesis  yang  diambil  yaitu ditolak dan diterima.  Hal  ini  berarti  metode  jarimatika berbantu  kartu  bilangan  efektif  terhadap  hasil  belajar materi  perkalian  siswa  kelas  III  SDN  15  Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.

## Daftar Pustaka
Adawiyah, A. R., & Kowiyah, K. (2021). Pengembangan Media  Kartu  Domino  pada  Pembelajaran
Matematika  Operasi  Perkalian  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2370–2376 Adinda  Wahyu, D.,  Nurhasanah,  N., &  Oktaviyanti,  I. (2022).  Profil  Kemampuan  Numerasi  Dasar Siswa Sekolah Dasar Di SDN Mentokan. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3), 1066–1070.
Afriani,  D.,  Fardila,  A.,  &  Septian,  G.  D.  (2019).
Penggunaan Metode Jarimatika Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian  Dasar. Risda:  Jurnal  Pemikiran  Dan
Pendidikan Islam , 2 (05), 191–196.
Bahar, E. E., & Syahri, A. A. (2021). Pelatihan Jarimatika Sebagai  Cara  Mudah  Menghafal  Perkalian Dasar  Di  Upt  Spf  Sdn  124  Batuasang. Jurnal Abdimas Indonesia , 1 (2), 54–60.
Goenawan, S. I., & Wijayanti, S. H. (2018). Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Metris  di  Sekolah Dasar Negeri Sekecamatan Cisauk, Tangerang. Jurnal Abdimas , 22 (2), 227–234.
Gusmania,  Y.,  &  Agustyaningrum,  N.  (2018).  Buku Saku  Melalui  Media  Permainan  Monopoli Untuk Menanamkan Minat Belajarsiswa Dalam Berhitung  Di  Sdn  020  Rw  02  Kelurahan  Sei Langkai Math Learning Tutorial Assistance By Using  Monopoli  Pocket  As  a  Media  To Promote  Students  ’  Learning  Interest  At  Sdn 020. Minda Baharu , 2 (1), 49–58.
Hanik, E. U., Pratama, M. R., Khasanah, U., & Putri, H. C.  (2021).  Penggunaan  Metode  Jarimatika  Dan Drill Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Operasi  Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  III  Mi Nu Miftahut  Tholibin  Mejobo  Kudus. Jurnal Ilmiah Pendas: Primary Education Journal , 2 (2), 111–117.
Himmah,  K.,  Asmani,  J.  M.,  &  Nuraini,  L.  (2021).
Efektivitas Metode Jarimatika dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 1 (1), 57–68.
Indrawati,  A.,  Arjudin,  &  Fauzi,  A.  (2023). Pengembangan  Media  Puzzle  Pada  Materi Pecahan  Matematika  Untuk  Siswa  Kelas  III Sekolah  Dasar. Journal  of  Classroom  Action Research, 5(3), 153-161.
Miftahuddin,  M.,  Arofah,  F.,  &  Salatiga,  I.  (2020).
Pengembangan  Permainan  Kartu  Hitung Sebagai  Media  Pembelajaran  Perkalian  Pada Siswa  Kelas  IV. Inopendas  Jurnal  Ilmiah Kependidikan . 3 (1), 1–9. Nugraheni,  N.  (2017). Implementasi  Permainan  Pada Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar.
1 (2), 142–149. Oktavianingtyas,
E. (2015). Media
Untuk Mengefektifkan  Pembelajaran  Operasi  Hitung
Dasar  Matematika  Siswa  Jenjang  Pendidikan Dasar. Pancaran Pendidikan , 4 (4), 207–218.
Pebrianti, P. A., Tahir, M., & Fauzi, A. (2023). Efektivitas Metode  Jarimatika  Terhadap  Kemampuan  Dasar Berhitung Siswa . 5(4), 267-276.
Puspitasari,  A.,  Afendi,  A.  R.,  &  Murni,  M.  (2022). Penggunaan  Metode  Skip  Counting  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal
Perkalian  Dasar  Siswa  Kelas  Iii  Sd  Tahun Pelajaran  2018-2019. Jurnal  Pendidikan  Glasser ,
6 (2), 220–232.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Ramdhani,  E.  P.,  Khoirunnisa,  F.,  &  Siregar,  N.  A.  N.
(2020). Efektifitas Modul Elektronik
Terintegrasi  Multiple  Representation  pada Materi  Ikatan  Kimia. Journal  of  Research  and Technology , 6 (1), 162–167.
Suryaningrat,  E.  F.,  Muslihah,  N.  N.,  &  Tiawati,  L.
(2021). Analisis Metode Jari Magic (Jarimatika) dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Perkalian  dan  Motivasi  Belajar  Siswa. CaXra:
Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (1), 29–41.
Tasya,  N.,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Faktor  Penyebab Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa. Sesiomedika , 660–662.
Tayibu,  N.  Q.,  &  Faizah,  A.  N.  (2021).  Efektivitas Pembelajaran  Matematika  melalui  Metode Penemuan  Terbimbing  Setting  Kooperatif. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (1), 117–128.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.
Zain,  N.,  Rizkia,  B.,  Saputra,  Musaddat,  H.  H.,  & Syaiful.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Memahami Perkalian  1  Sampai  dengan  10  Siswa  Kelas  2 SDN  3  Loyok  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3b),  1429– 1434.