JURNAL IKA : IKATAN  ALUMNI PGSD UNARS         P-ISSN : 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni  2020                                                          E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGGUNAAN MENYAN UNTUK  MENINGKATKAN  KETRAMPILAN BERBICARA DI SMP NEGERI 2 GENTENG KABUPATEN  BANYUWANGI
Sapto Orbayani 1 1 SMP Negeri  2 Genteng,  Banyuwangi Received  : June  14, 2020 Revised  : June  16, 2020 Accepted :  June  18, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar  minimal  (KBM)  melalui  media  nyanyian  ( MENYAN )  pada keterampilan  berbicara  materi  “What’s  your  name”  dan  “Family  member”.  Jenis penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VIIA  SMPN 2 Genteng  kabupaten  Banyuwangi  sebanyak  34 siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Pengumpulan  data awal  menggunakan  kuesioner  dan pre- tes.  Pengambilan  data  diambil  melalui  tes  dan  obeservasi  pada  akhir  siklus  I  dan  akhir siklus  II.  Data  yang  terkumpul  diolah  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Hasil  yang dicapai  setelah  penggunaan MENYAN terbukti  dapat meningkatkan  keberanian  siswa  dan hasil  belajar  siswa  pada  nilai.   Pada siklus  I  (kuesioner)  siswa  yang  berani  berbicara  0 siswa  (0%),  pada akhir  siklus  I terdapat  17 siswa  (50%) yang  berani  berbicara  dan  pada akhir  siklus  II  terdapat  25  siswa  (73.53%)  yang  berani  berbicara.  Sedangkan  yang mencapai  KBM  pada pra  siklus  I  terdapat  11 siswa  (32.5%),  siklus  I terdapat  18 siswa (52.94%),  dan  pada  siklus  II  terdapat  27 siswa  (79.41%).  Dengan  demikian  disarankan agar penggunaan MENYAN dapat diterapkan  pada materi  lain  dengan  mempertimbangka n karakteristik  mata  pelajaran  dan karakteristik  siswa.
Kata kunci:  Berbicara,  hasil  belajar, MENYAN

## ABSTRACT
The research aims to improve the learning outcomes of students who have not yet reached the minimum  learning  completeness  (KBM)  through  singing  media  (MENYAN)  on  the speaking skills  of the material "What's your  name" and "Family member". This type of research  includes  classroom  action research  (CAR).  The  subjects of the study were 34 students  in  class  VIIA  SMPN  2  Genteng,  Banyuwangi  district.  This  research  was conducted in two cycles.  Initial data collection  using questionnaires and pre-tests. Data is collected through tests and observations at the end of the first cycle and the end of the second  cycle.  The  data collected  is  processed  using  quantitative analysis.  The  results achieved after the use of MENYAN are proven to increase  student courage and student learning  outcomes on  grades.  In  the first  cycle  (questionnaire)  students who  dared  to speak 0  students (0%),  at the end  of the first  cycle  there  were 17  students (50%)  who dared to speak and at the end of the second cycle there were 25 students (73.53%)  who dared to speak. While  those who reached  KBM in the first cycle  there were 11 students (32.5%), in the first cycle there were 18 students (52.94%), and in the second cycle there were  27  students (79.41%).  Thus  it is  recommended  that the use  of MENYAN  can  be
applied  to  other  material  by  considering  the  characteristics  of  the  subjects  and  the characteristics of students.
Keyword: Speaking, learning outcomes, MENYAN,

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  merupakan  bagian  penting  dari  sistem  pembelajara n bahasa Inggris  bagi  penutur  bahasa kedua. Pada sebagian  orang,  seseorang  dikatakan  bisa berbahasa  Inggris  manakala  mampu  menampilkan  sebuah  komunikasi  yang  nyata  di hadapan  publik  padahal  di  negara  penutur  bahasa  kedua  hampir  tidak  bisa  kita  jumpai orang  berbahasa  Inggris  setiap  hari  (Ismukoco,  2017).
Sebelum  peneliti  mengadakan  PTK  ini,  peneliti  telah  melakukan  jajak pengalaman  melalui  kuesioner  yang  diberikan  kepada siswa  kelas  VIIA  yang  berjumla h 34 siswa.  Laki-laki  berjumlah  11 dan perempuan  berjumlah  23. Berikut  ini  adalah  hasil angket  itu:
1. Siswa  merasa  bahwa  kegiatan  berbicara  bahasa  Inggris  jarang  dilakukan  di  dalam kelas.  Mereka  yang  menyatakan  demikian  sebanyak  27 siswa  (79.41%).   Sedangkan 2  siswa  (5.88%)  menyatakan  kadang-kadang.  Sedangkan  sisanya  5  (14.71%) menyatakan  tidak  pernah.
2. Sebanyak  30  siswa  (88.24%)  menyatakan  kesulitan  berbicara  bahasa  Inggris. Sedangkan  sisanya  4 siswa  (11.76%) menyatakan  biasa.
3. Siswa  yang  mengalami  kesulitan  berbicara  bahasa  Inggris  dalam  bidang  ucapan  30 siswa  (88.24%), kosa kata 29 siswa  (85.29%), dan  tata bahasa  28 siswa  (82.35%).
4. Sebanyak  30 atau  siswa  (88.24%)  menyatakan  bahwa  cara mengajar  guru  biasa  saja. Sedangkan  sisanya  atau  11.76% menyatakan  tidak  tahu.
5. Sebanyak  4 siswa  (11,76%) menyatakan  termotivasi  untuk  berbicara  bahasa  Inggris. Sedangkan  sisanya  atau  88.24% menyatakan  tidak  termotivasi.
6. Sebanyak  34 siswa  atau 100% menyatakan  ingin  bisa  berbicara  bahasa  Inggris
Berdasarkan  uraian  di atas, maka perlu  adanya  penelitian  yang  berkaitan  dengan peningkatan  keberanian  berbicara  dan peningkatan  hasil  belajar  berbicara  siswa  melalui penggunaan MENYAN dalam  pembelajaran.  Tujuan  utama  PTK  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  keberanian  berbicara  dan  hasil  belajar  berbicara  siswa  mela lui penggunaan MENYAN .
Rancangan  kegiatan  pembelajaran  dengan MENYAN dapat  dilihat  pada  bagian alur  di bawah  ini.
Gambar  1. Alur  penggunaan  MENYAN
Seperti  yang  dipaparkan  pada  alur  di  bagian  rancangan  karya  inovasi  di  atas, pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan MENYAN .  Setelah  dilakukan  telaah dan  kajian  pada Kompetensi  Dasar  4.1    pada silabus  Kurikulum  2013 (Kemendikbud : 2017) tentang  menyusun  teks lisan  sederhana  untuk  mengucapkan  dan merespon  sapaan, pamitan,  ucapan  terimakasih,  dan permintaan  maaf,  dengan  memperhatikan  fungsi  sosial, struktur  teks, dan unsur  kebahasaan  yang  benar  dan sesuai  konteks.
Selanjutnya  penulis  memilih  lagu  yang  cocok  dengan  Kompetensi  Dasar  4.1 tentang  fungsi  social  memperkenalkan  diri,  yaitu ABC  song ,  dengan  langkah-langka h sebagai  berikut.
Siswa menirukan  lagu kata demi  kata
Siswa mendengarkan lagu Siswa menyanyi bersama Siswa  diberi teks lagu Membuat
dialog berdasarkan lagu  secara berpasangan
Menghafalkan dialog Memraktekkan dialog  di depan Kelas Guru Mengadakan Penilaian
Gambar  2. Mekanisme  penggunaan  MENYAN dalam  Pembelajaran
Tahapan-tahapan  di  proses  penemuan  tersebut  merupakan  siklus.  Satu  siklus adalah  satu  putaran  yang  di  dalamnya  meliputi  tahapan  perencanaan  startegi pembembelajaran,  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  strategi  yang disiapkan,  yang  diamati  tingkat  keberhasilannya, dan  evaluasi  apakah  tingkat keberhasilan  sudah  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan  (Latif:2010).  Penulis
Siswa  diberi teks lagu
Guru menyiapkan lagu  yang  sesuai dengan  KD Siswa mendengarkan
lagu
Guru  memutar atau menyanyikan lagu Siswa menirukan  kata demi  kata Guru mengucapkan lagu  kata demi kata Siswa menyanyi bersama
Guru  menyanyi
Siswa membentuk kelompok Guru  meminta siswa membentuk kelompok
Siswa  membuat dialog berdasarkan  lagu Guru  memantau siswa Siswa menghafalkan dialog Guru  memonitor dan memberi arahan
Siswa memaraktekkan dialog Guru
mengadakan penilaian
merencanakan  dua  siklus,  pada siklus  pertama  menggunakan MENYAN “ABC”  dengan materi  “ what  is  your  name ?”,  sedangkan  pada siklus  kedua  mengggunakan  MENYAN “Family  Member”  dengan  materi  “ Family Life ”.
Pada  tahap  awal  pertemuan  pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  setelah  guru memberi  salam,  berdoa, lalu  mengabsen  siswa,  guru  memberikan  pertanyaan  pemanasan untuk  memancing  siswa  agar  lebih  fokus  terhadap  materi  yang  akan  disampaika n. Disamping  itu  juga  guru  juga  menyampaiakan  tujuan  akhir  dari  pertemuan  tersebut.
Selanjutnya  pada kegiatan  inti  akan  difokuskan  pada  pembelajaran  yang  menggunaka n MENYAN .
Proses  yang  terjadi  dalam  penemuan  dan  pembaharuan  tersebut  adalah  sebagai berikut.

## 1. Mencari  lagu
Guru  akan  memerlukan  lagu  yang  sesuai  dengan  tema  yang  akan  diajarkan  dalam  hal ini ABC dan Family Member Songs.

## 2. Pengetikan
Pada Siklus  pertama  menggunakan  MENYAN ABC dengan  diketik  semuanya  sama persis  dengan  lagu  aslinya,  seperti  berikut  ini.
Sedangkan  pada siklus  kedua menggunakan  MENYAN Family Member dengan  ada beberapa kata yang  dihilangkan,  seperti  berikut  ini.

## FAMILY  MEMBERS
You  should  better  know ……………… (1) My dad is  …………. (2) F-A-T-H-E-R, F-A-T-H-E-R My ……… (3) is  mother,  M-O-T-H-E-R This  boy is  my  …….. (4) S-O-N Remember  S-O-N Remember This  …… (5) my  daughter,  D-A-U-G-H-T-E-R
This  man  is  my  ……… (6) This  woman   is  my  ……. (7)
This  woman   is my  ……. (8) The  old  man’s  ………………. (9) The  old woman’s  ……………….(10)
Can you  remember,  who is  father?  Who is  mother?
“ABC” A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S U V W X  Y and  Z Now you  can sing  my  ABC The  letter  of  alphabet
A B C D E F G H I J K L M N O P
Q R S U V W X  Y AND Z Now you  can sing  my  ABC Tell  me  what  you  think  of me
3. Penggandaan
Selanjutnya  pada penggandaan,  digandakan  sejumlah  siswa
4. Memutar  Lagu
Pada tahapan  ini  perlu  dipersiapkan  LCD atau  TV  untuk  memutar  lagu,  dan  audio yang  cukup  agar  suara  terdengar  dengan  jelas  oleh  siswa.
Penggunaan MENYAN ini  dilaksanakan  pada  pembelajaran  pada  KD  4.1 tentang  keterampilan  berbicara  tentang  menanyakan  nama  teman  dan  menceritaka n keluarganya  sendiri  di  depan  kelas.  Artinya  kegiatan  ini  bertujuan  akhir  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  bertujuan  untuk memecahkan  masalah- masalah  pembelajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIIA  SMPN 2 Genteng  kabupaten  Banyuwangi  tahun  pembelajaran  2016/2017 dengan jumlah  siswa  34.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  PTK ini  adalah  tes dan lember  observasi  dalam pembelajaran.
PTK ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus,  setiap  siklus  terdari  dari  empat  langkah yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Latif:2010).  Pada  perencanaan penelitian  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajran  (RPP),  teks  nyanyian  yang rumpang,  nyanyian,  dan  alat  pemutar  nyanyian,  tes  hasil  belajar,  dan  instrume nt observasi.  Pada tindakan  yang  dilakukan  adalah  melaksanakan  RPP  yang  sudah  dibuat dengan  menggunakan MENYAN .
Langkah  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  perubahan  kinerja pembelajaran.  Dan  yang  terakhir  adalah  refleksi  yang  digunakan  untuk  mencermat i, mengevaluasi  keseluruhan  informasi  yang  dikumpulkan  dalam  langkah  observasi. Dengan  refleksi  ini  peneliti  mengetahui  plus  minusnya  pada saat pembelajaran,  sehingga peneliti  dapat  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  berikutnya.  Model  PTK  tiap-tiap siklus  dapat digambarkan  sebagai  berikut:
Gambar  3. Siklus  Penelitian  Tindakan  Kelas
Indikator  keberhasilan  dalam  PTK  ini  yaitu  jumlah  siswa  yang  mencapai penguasaan  belajar  mengalami  peningkatan  apabila  memperoleh  nilai  minimal  75% dari nilai  ideal  dan  menguasai  secara  kelas  bila  jumlah  siswa  yang  telah  menguasai  belajar minimal  75% (ketuntasan  belajar  minimal  SMPN 2 Genteng).

## PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  memperoleh  gambaran  umum  atau  kondisi  awal  siswa  kelas VIIA,  maka peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  seperti  yang  direncanakan  dalam rencana  pembelajaran.  Berikut  disajikan  hasil  siklus  I dan siklus  II.

## 1. Pada  Siklus I
a. Semua  siswa  atau  34  siswa  mau  mendengarkan  lagu  yang  diputar  oleh  guru walaupun  diulang- ulang  sampai  3 kali.
b. Dalam  menirukan  lagu  kata demi  kata terdapat  91.18% dapat menirukan,  sisanya atau  8.82% diam  saja.
c. Dalam  hal  menyanyi  bersama  semua  siswa  atau  100% terlibat.
Perencanaan SIKLUS  I Pelaksanaan Refleksi Observasi Perencanaan SIKLUS  II Pelaksanaan Refleksi Observasi Perencanaan
d. Dalam  hal  membuat  dialog  sederhana  berdasarkan  nyanyian  terdapat  97.06% siswa  membuat  walaupun  masih  ada 50% masih  salah  struktur  sedangkan  sisanya tidak  membuat.
e. Dalam  hal  memraktekkan  dialog  di depan kelas  tedapat 17 siswa  atau 50% berani walaupun  masih  terdapat  salah  ucap.  15  siswa  atau  44.12%  malu-malu  dan sisanya  2 atau  5.88 % tidak  berani.
2. Pada  Siklus II
a. Semua  siswa  atau  34 siswa  (100%)  mau  mendengarkan  lagu  yang  diputar  oleh guru  meskipun  diulang  sampai  3 kali  atau  4 kali.
b. Dalam  menirukan  lagu  kata demi  kata terdapat  94.12% dapat menirukan  sisanya atau  5.88% masih  ragu-ragu.
c. Dalam  menyanyi  bersama  semua  siswa  atau 100% terlibat.
d. Dalam  hal  membuat  dialog  atau  presentasi  sederhana  berdasarkan  nyanyia n, semua  siswa  membuat  walaupun  masih  ada 44.12% masih  salah  struktur.
e. Dalam  hal  mempraktekkan  dialog  atau presentasi  di depan kelas terdapat 25 siswa atau  73.53%  berani.  8  siswa  atau  23.53%  malu-malu  dan  sisanya  1  siswa  atau 2.94% tidak  berani.

## 3. Hasil Angket
Langkah  selanjutnya  peneliti  membagikan  angket  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  sejauh  mana  prilaku  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  disajikan oleh  guru.  Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi  hasil  angket  siswa  tentang  pasca pembelajaran  berbicara  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  MENYANmulai  siklus  I sampai  dengan  siklus  II adalah  sebagai  berikut:
T abel  1.
Hasil  Angket  siklus  I dan siklus  II
No Aspek yang  ditanyakan S-I S- II 1. Siswa yang memanfaatkan kegiatan pembelajaran berbicara  melalui  nyanyian 34 34 2. Siswa  yang  merasakan  senang  dan  semangat  mengik ut i pembelajran  melalui  lagu 34 34 3. Siswa  yang merasakan  kesulitan dalam  mengik ut i pembelajaran  melalui  lagu  dalam  hal  :  Pendengaran 33 30  Ucapan 30 25  Arti 25 15 4. Cara siswa  mengatasi  kesulitan  Bertanya  pada guru 20 17  Bertanya  pada teman 10 6  Buka  kamus 30 25  Diam  saja 5 2 5. Perasaan  siswa  terhadap  teknik  pembelajaran  melalui nyanyian  semuanya  merasakan  senang 34 34 6. Siswa  yang  merasa  terbantu  oleh  guru  dalam  berbicara bahasa  Inggris 34 34 7. Siswa  yang  menyatakan  termotivasi  terhadap  masalah pembelajaran  melalui  lagu ◆ Ya 30 34 ◆ Biasa 4 0 ◆ Tidak 0 0 8. Bantuan  guru  yang  menyenangkan  dan bersifat  ramah. ◆ Ya 17 25 ◆ Biasa  saja 15 8 ◆ Tidak 2 1 9. Yang  dirasakan  siswa  pada waktu  berbicara  bahasa Inggris  di  depan kelas  Tidak  takut 17 25  Takut  sedikit 10 10  Tidak  berani 10 5 10 Siswa  yang  berani  berbicara  bahasa Inggris  dengan  guru bahasa  Inggris  diluar  kelas  / luar  jam  pelajaran 2 5 11 Teknik  pembelajaran  bahasa Inggris  yang  disukai  siswa mulalui  :  Nyanyian 33 34  Tanya  jawab  Penterjemahan 9 8  Ceramah
 Diskusi
 Penugasan
Dari  hasil  angket  pasca  pembelajaran  yang  menggunakan MENYAN dalam pembelajaran  semua  siswa  merasakan  senang,  semua  siswa  memanfaatkannya,  merasa terbantu,  dan terjadi  peningkatan  dalam  hal  keberanian  berbicara  dari  17 siswa  menjadi 25 siswa.

## 4. Hasil Observasi
Pada  saat  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  melalui  media nyanyian,  maka  teman  sejawat  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  di  kelas peneliti.  Berikut  ini  adalah  beberapa hal  yang  perlu  disampaikan  dalam  kegiatan  ini:
a. Hasil Observasi Siswa
Hasil  observasi  siswa  mulai  siklus  I sampai  siklus  II adalah  sebagai berikut:
Tabel  2. Hasil  Observasi  Siswa  Siklus  I dan  Siklus  II No Aspek yang  ditanyakan Siklus  I Siklus  II 1. Mengajukan  pertanyaan  kepada guru 20 10 2. Menanggapi  respon  siswa  lain 10 25 3. Menjawab  pertanyaan  guru 32 34 4. Belajar  dengan  media 34 34 5. Dikelas  gaduh  dan ramai Ya Ya 6. Mengerjakan  tugas  dengan  baik 5 10 7 Mengalami  stress dan  bingung 3 1 8. Mengalami  kesenangan 34 34 9. Mengalami  keaktifan 33 34 10.   Mengalami  kepasifan 1 0 11.  Siswa  “Off  task” 1 0
Dari  hasil  table  observasi  siswa  diatas  terlihat  semua  siswa  belajar  dan mengalami  kesenengan  belajar  dengan  media  nyanyian.

## b. Hasil Observasi Guru
Hasil  obervasi  guru  terlihat  pada siklus  I sampai  dengan  siklus  II terlihat sebagai  berikut:
Tabel  3.  Hasil  Observasi  Guru  Siklus  1 dan Siklus  2 No Aspek yang  diamati Siklus I Siklus II 1 Melakukan  pre activity Tidak Ya 2 Meragakan  kegiatan  berbicara Ya Ya 3 Menjelaskan  materi  nyanyian Ya Ya 4 Menggunakan  media  pembelajaran Ya Ya
5 Meberikan  contoh Ya Ya 6 Mengajukan  pertanyaan  kepada siswa Ya Ya 7 Menjawab  pertanyaan  siswa Ya Ya 8 Menegur  siswa  yang  “of  task” Tidak Ya 9 Memberikan  ulasan  jawaban  siswa Tidak Ya 10. Memberikan  tugas  kepada siswa  dan kelas Ya Ya 11. Memantau  kegiatan  siswa Ya Ya 12. Memberikan  bantuan  kepada siswa Ya Ya 13. Berlaku  adil  kepada siswa Tidak Ya
Dari  hasil  observasi  guru  di  atas  terlihat  pada  siklus  II  perubahan  atau peningkatan  dalam  hal  melakukan  pre-activity,  menegur  siswa  yang  “off  task”, memberi  ulasan,  dan berlaku  adil  kepada siswa.

## c. Hasil Obsevasi Kelas
Untuk  Hasil  observasi  kelas  terlihat  secara lengkap  mulai  siklus  I sampai siklus  II untuk  hasil  observasi  kelas  adalah  sebagai  berikut:
Tabel  4. Hasil  Observasi  Kelas  Siklus  I dan II No  Aspek yang  diamati Siklus  I Siklus  II 1. Persiapan  ( AMP, Promes,  Jurnal,  RP, Evaluasi) Ada Ada 2. Pemberian  motivasi  kepada siswa Ada Ada 3. Bahasa  pengantar  bahasa  Inggris Ada Ada 4. Teknik  bertanya Tidak  ada Tidak  ada 5. Pengelompokan  siswa Ada Ada 6. Monitoring Ada Ada 7. Penggunaan  alat  bantu  pembelajaran Ada Ada 8. Prosedur  pengajaran Ada Ada 9. Interaksi  : guru-siswa,  siswa-guru, siswa-siswa Ada Ada 10.  Persiapan  dan aktivitas  siswa Ada Ada 11.  Penanganan  kesulitan  siswa Ada Ada 12.  Penggunaan  bahasa  Inggris  siswa Ada Ada 13.  Rasa percaya  diri  siswa Ada Ada 14.  Kejelasan  suara  guru Cukup Baik 15.  Penampilan  guru Cukup Baik
Dari  Hasil  observasi  kelas  di  atas  terdapat  perubahan/peningkatan  dalam hal  kejelasan  suara  dan penampilan  guru  di dalam  pembelajaran

## 5. Hasil Nilai Ulangan
SMP  Negeri  2  Genteng  Kabupaten  Banyuwangi  menerapkan  Ketuntasan Belajar  Minimal  (KBM)  75.  Siswa  dikatakan  tuntas  belajar  apabila  nilai  yang
diperoleh  >=  75.  Hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  VIIA  dari  kondisi  awal  sampai dengan  siklus  II adalah  sebagai  berikut.
Tabel  5. Nilai  Keterampilan  pada siklus  I dan  Siklus  II No  Nama Siswa Nilai  Speaking Pretest Siklus  1 Siklus  2 1 Achmad  Reizal  Rama  Ade Putra 70 75 70 2 Agelia  Kharisma  Putri 75 75 75 3 Ajeng  Puspitasari 80 82 80 4 Astri  Aulia 60 77 78 5 Ayu  Amelia  Anwar 65 76 79 6 Bagus  Saputro 60 62 60 7 Bebi  Natalia 55 55 55 8 Bilqish  Nur Azizah 50 75 80 9 Bima  Gafara  Elfanda 45 50 75 10  Calvin  Ferrys  Brendyano 75 75 75 11  Dwi  Rini  Wijayanti 70 70 76 12  Galuh  Tri  Lestari 78 79 81 13  Gebby  Veralia  Sandra 78 78 82 14  Hadi  Setyo  Prayogo 66 60 75 15  Ika Yanuar  Susiana 67 60 70 16  Larisa  Ribka  Lestari 68 68 76 17  Moh. Fajril  Zidan  An`Im  M. 72 76 77 18  Mohammad  Alva  Miftahul  H. 75 75 76 19  Nanda Rizki  Srihendriawan 76 76 76 20  Neninda  Failza 66 70 77 21  Ni Kadek Novia  Putri  M 46 50 56 22  Nurul  Aini 60 65 75 23  Ramadhan  Diaz  Syaputra 60 60 60 24  Rara Ayuning  Prameswari 67 67 67 25  Rizki  Firmansyah 77 76 78 26  Septian  Dwi  Cahyo 76 76 76 27  Shellyna  Octa Rahmadaniyah  Z. 55 55 75 28  Siti  Elina  Awalul  Fitri 50 55 77 29  Siti  Nazirotul  Hasanah 55 75 80 30  Tri  Puspita  Sari 57 76 78 31  Tri  Wahyuni 66 66 77 32  Umi  Mu`Alimah 70 75 79 33  Vivit  Arista  Dewi 75 79 84 34  Wika  Erma  Desiska 76 70 79 Jumlah  siswa  yang  tuntas  atau >=KBM 11 18 27
Dari  table  hasil  belajar  siswa  di atas terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang tuntas  mengikuti  pembelajaran  dari  pre-tes berjumlah  11, siklus  I berjumlah  18, dan pada siklus  II berjumlah  27 siswa.
Berdasaran  analisis  diperoleh  bahwa  metode  pembelajaran  bahasa  Inggris melalui  media  nyanyian  (MENYAN)  terbukti  membuat  siswa  merasa  senang  dan termotivasi  untuk  berbicara  bahasa  Inggris.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil  angket  pasca pembelajaran  pada siklus  demi  siklus.  Siklus  I ada  34 siswa  atau  100% siklus  II ada  34 siswa  atau 100%.
Suasana  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan MENYAN menarik  perhatian, tidak  membosankan,  rileks  dan   tidak  menakutkan  sehingga  akan  lebih  menambah  rasa percaya  diri  siswa  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris.  Hal  ini  terlihat  pada hasil angket  pasca  pembelajaran  siklus  per  siklus.  Siklus  I  terdapat  17  atau  50%,  siklus  II terdapat  25 atau 73,53%. Hal  ini  menunjukkan  ada peningkatan.
Dengan menggunakan MENYAN ternyata dapat  meningkatkan nila i keterampilan  berbicara  siswa,  dari  pre-test ada 11 siswa  yang  tuntas,  dari siklus  I terdapat 18 siswa,  dan pada siklus  II ada 27 siswa  yang  nilainya  >=75 (KBM).
Berikut  adala  grafik  peningkatan  keberanian  berbicara  siswa  baik di  kelas maupun di luar  kelas.  Juga  tampak  ada pada grafik  peningkatan  pada nilai  ulangan  harian  siswa tentang  berbicara .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil  simpulan  bahwa:
1. Penggunaan  media  nyanyian  (MENYAN)  terbukti  menyenangkan,  membangkitka n minat,  rileks,  dan  tidak  menjemukan  sehingga  dapat  meningkatkan  keberanian berbicara  siswa  kelas  VIIA  SMPN 2 Genteng  Kabupaten  Banyuwangi.
2. Bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan MENYAN yang  penyajiannya  secara menarik  terbukti  mampu  meningkatkan  nilai  keterampilan  berbicara  siswa.
Dari  hasil-hasil  penelitian  yang  diperoleh,  dapat disarankan  bahwa  pengguna a n MENYAN dapat digunakan  untuk  materi-materi  lain  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris
Grafik  1. Peningkatan Keberanian dan Keterampilan  Berbicara 0 17 25 11 18 27 0 10 20 30 Prestest Siklus 1 Siklus 2 PENINGKATAN Keberanian dan Nilai Berbicara Keberanian Bernicara Nilai Berbicara
agar  pembelajaran  tetap  menarik,  tidak  membosankan,  dan  menyenangkan.  Juga  untuk para  peneliti  lain  yang  menggunakan MENYAN ini  agar  berhasil  dengan  baik  perlu memperhatikan  hal-hal  berikut.
1. Dalam  pemilihan  lagu  harus  benar-benar  sesuai  dengan  tema  yang  akan dibahas  dan guru  harus  mempunyai  jiwa  seni  yang  bisa    bermain  gitar,  keyboard  atau  lainnya, kalau  perlu  kerjasama  dengan  guru  kesenian
2. Agar  tidak  mengganggu  kelas  lain  penggunaan MENYAN ini  perlu  ruangan  khusus yang  kedap udara  untuk  menyanyi  bersama-sama
3. Dalam  berkolaborasi  dengan  guru  bahasa  Inggris  lain  harus  terjadwal  dengan  baik agar  tidak  mengganggu  tugas  masing- masing

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  Arsyad.  2010. Media Pembelajaran . Jakarta:  PT Raja  Grafindo  Persada
Brown,  H. Douglas.  2007. Teaching by Principles:  An Interactive Approach to Languange Pedagog y. New York:  Pearson Education.
Dorry, G.N. 1996. Game for Second Language Learning . New York:  MacGraw Hill  Book Company.
Hamdani.  2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung:  CV Pustaka  Setia
Hermina,  Br. Simanora.  2017. Praktik yang Baik Pembelajaran di SMP/MTs . Jakarta: USAID  PRIORITAS
https://id.wikipedia.org/wiki/Lagu.  Diakses  Tgl  25 Juli  2017
Ismukoco.  2017. Tehnik Mengajar Sepaking . Surabaya:  Alpha
Jauhar,  Mohamad.  2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik sampai Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi  Pustakaraya
Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.2017. Panduan Pembelajaran untuk Sekolah Menengah Pertama. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Jakarta.
Latif,  Mohammad  Adnan.  2010. Tanya Jawab Metode Penelitian Pembelajaran Bahasa . Malang:  Universitas  Negeri  Malang  (UM Press).
Peorwadarminta,  W.J.S. 2011. Kamus Umum Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Balai  Pustaka
Sadiman,  Arif  S. 2007. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta:  PT Raja Grafindo  Persada.
SMPN 2 Genteng.  2015. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Dinas  Pendidikan SMPN 2 Genteng,  Banyuwangi.