## ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM 2013 DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI SE-KOTA PALEMBANG
Oleh: Neta Dian Lestari (UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG) neta_obyta@yahoo.com
Abstrak ─Indonesia  adalah  negara  yang  selalu  berusaha  mengikuti perkembangan  Era  Global  dan  persuasi,  setiap  pergantian  Kepala  Negara (Presiden)  juga  Pergantian  Menteri  Pendidikan  Perubahan  Kurikulum  pun dilakukan.  Permasalahan  yang  dihadapi  adalah,  Kurikulum  di  Indonesia  telah mengalami  beberapa  perubahan,  hingga  akhirnya  kurikulum  baru  lahir  pada tahun  2013  yang  merupakan  kurikulum  berdasarkan  kompetensi  dan  karakter. Menjadi  bermasalah  di  setiap  sekolah,    khususnya  di  Sekolah  Umum  di  Kota Palembang.  Sesuai  dengan  permasalahannya,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis "Bagaimana Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri-Palembang".  Metode  yang  digunakan adalah  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  untuk  mengetahui  perencanaan dan  pelaksanaan  kurikulum  2013  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan dan  peningkatan  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  Kota  Palembang. Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  pada  saat  pembelajaran  guru  telah menerapkan  kurikulum  2013,  terbukti  dari  95,83%  sesuai  dengan  pedoman Kurikulum yang dibuat oleh Pemerintah berjalan dengan baik, dan hanya 4,67% yang cukup sesuai.
Kata Kunci: : Penerapan Kurikulum 2013, Meningkatkan Kualitas, Pembelajaran
Ekonomi
Abstract ─Indonesia  is  a  country  that  always  try  to  follow  the  development  of Global  Era  and  persuasion,  every  change  of  Head  of  State  (President)  also Change  of  Education  Minister  of  Curriculum  Change  was  done.  Problems encountered are, Curriculum in  Indonesia  has undergone several  changes, until finally  the  new  curriculum  was  born  in  2013  which  is  a  curriculum  based  on competence  and  character.  Being  troubled  in  every  school,  especially  in  Public Schools  in  Palembang  City.  In  accordance  with  the  problem,  this  study  aims  to analyze  "How  Application  of  Curriculum  2013  in  Improving  the  Quality  of Economic  Learning  in  SMA  Negeri-Palembang".  The  method  used  is  by  using descriptive method to know the planning and implementation of curriculum 2013 conducted  by  teachers  in  the  implementation  and  improvement  of  economic learning in  the State Senior  High School  of  Palembang. Based on the results of the research, that at the time of teacher learning has implemented the curriculum
2013, proven from 95.83% in accordance with Curriculum guidelines made by the Government goes well, and only 4.67% is quite appropriate.
Keywords: Application of Curriculum 2013, Improve Quality, Economic Learning

## PENDAHULUAN
Kualitas    suatu  bangsa  sangat ditentukan  oleh  Sumber  Daya Manusia  (SDM).  Kualitas  SDM
tersebut  bergantung  pada  kualitas pendidikan  dan  peran  pendidikan untuk  menciptakan  masyarakat  yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Oleh sebab itu, komponen dari sistem  pendidikan  nasional  harus senantiasa  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan  yang  terjadi,  baik pada  tingkat  lokal,  nasional  maupun global.  Salah  satu  komponen  yang penting  dari  sistem  pendidikan  yaitu kurikulum. Kurikulum  menurut  UU No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional adalah seperangkat  rencana  dan  peraturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu .   (Permendikbud 2016). Fadlillah (2014:13), juga mengemukakan  bahwa  Kurikulum adalah  sebuah  wadah  yang  akan menentukan  arah  pendidikan.  Dari beberapa penjelasan kurikulum diatas, dapat disimpulkan bahwasannya  kurikulum  merupakan bagian  yang sangat berperan penting dalam  mengembangkan  ide  dan rancangan menjadi proses pembelajaran sehingga mampu mencapai  tujuan  pendidikan  yang dicita-citakan selama ini. Negara  Indonesi  merupakan negara yang selalu berusaha mengikuti perkembangan zaman dan persaingan  global,  setiap  pergantian Kepala  Negara  (Presiden)  juga Pergantian Mentri Pendidikan Pergantian  Kurikulum  pun  selalu dilakukan.  Masalah  yang  di  hadapi yaitu,  Kurikulum  di  Indonesia  telah mengalami  beberapa  kali  perubahan secaraberturut-turut  yaitu pada tahun 1947, tahun 1964, tahun 1968, tahun 1973, tahun 1975, tahun 1984, tahun 1994,  tahun  1997  (revisi  Kurikulum 1994),  dan  tahun  2004  (Kurikulum Berbasis Kompetensi), serta kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Dalam perjalanannya,  pemerintah  sebagai regulator  melihat  perlu  adanya pengembangan pada Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP tahun 2006) yang sudah berlangsung selama kurang lebih 6 tahun tersebut, dalam  rangka  memajukan  mutu  dan kualitas  pendidikan  nasional.  Oleh sebab  itu,  akhirnya  lahir  kurikulum baru  di  tahun  2013  yang  merupakan kurikulum  berbasis  kompetensi  dan karakter, hal itu menjadi problematika  di  setiap  sekolah,
terutama  di  Sekolah  Negeri  di  Kota Palembang.
Lahirnya  kebijakan  baru  ini, tentunya  tetap  harus  disikapi  secara positif jangan sampai menjadi beban guru  dan  satuan  pendidikan  yang berkecimpung dan menaruh perhatian  terhadap  pendidikan.  Saat ini  perbincangan  Kurikulum  2013 merupakan  topik  terhangat  dalam dunia  pendidikan  di  tanah  air.  Pada awal  tahun  ajaran  2013/2014, pemerintah  telah  memberlakukan Kurikulum  2013  untuk  diujicobakan ke beberapa sekolah yang terakreditasi  A  dan  B,  yaitu  pada pendidikan  Dasar  (SD),  Menengah
(SMP) dan Atas (SMA/SMK).
Dalam  Kurikulum  2013,  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran tidak lepas dari proses pembelajaran, proses  pembelajaran    merupakan salah satu elemen dari standar proses yang  mengalami  perubahan  guna pencapaian keberhasilan pembelajaran dan pembentukan kompetensi siswa. Pemerintah dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 65  Tahun  2013  tentang  standar proses pendidikan dasar dan menengah menjelaskan bahwa dalam mengimplementasikan proses pembelajaran  di  kurikulum  2013 pada  satuan  pendidikan  harus diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  prkembangan  fisik  serta psikologis siswa. Dari  penjelasan  diatas,  dapat dikatakan bahwa dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, proses  pembelajaran  merupakan salah  satu  rangkaian  kegiatan  yang penting untuk pencapaian keberhasilan pembelajaran dan pembentukan kompetensi siswa dimana  dilaksanakan  oleh  guru sebagai  pendidik  dan  siswa  sebagai peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan sarana  dan  fasilitas  pendidikan  yang ada  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan  dalam  kurikulum, sehingga  dalam  hal  ini,  pihak-pihak yang  terkait  dan  berkepentingan seharusnya senantiasa responsif terhadap  dinamika  yang  terjadi dalam dunia pendidikan. Tujuan Penelitian adalah rumusan  kalimat  yang  menunjukkan adanya  suatu  hal  yang  diperoleh setelah  penelitian  selesai  (Arikunto, 2010:97). Sesuai dengan permasalahan  yang  dikemukakan diatas,  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalis ”Bagaimana Penerapan  Kurikulum  2013  dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ekonomi  di  SMA  Negeri  Se-Kota Palembang”. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: Bagi  Sekolah,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberi  masukan dan  evaluasi  serta  menjadi  bahan
pertimbangan  bagi  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan dalam  penerapan  kurikulum  2013 khususnya  pada  mata  pelajaran ekonomi  demi  kemajuan  sekolah yang bersangkutan. Bagi Guru, dapat mengoptimalkan  kinerjanya  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, serta dapatmengetahui kendala- kendala  yang  dihadapi  dan  dapat mencari solusi dari kendala yang ada sehingga  menjadikan  motivasi  guru untuk  meningkatkan keprofesionalan guru  dan  inovasi  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  juga  dapat digunakan  sebagai  informasi  tentang perkembangan pendidikan khususnya dalam implementasi Kurikulum 2013. Bagi Siswa hasil penelitian ini dapat  dijadikan  pedoman  dalam praktik  keterampilan  dikelas  sesuai dengan kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas Negeri yang melaksanakan Kurikulum  2013  dan  merupakan salah  satu  sekolah  percontohan dalam  pelaksanaan  Kurikulum  2013 di kota Palembang pada tahun ajaran 2013/2014 guna meningkatkan prestasi  siswanya.  Menurut Fadlillah (2014:16)  Kurikulum  2013  adalah kurikulum baru yang melalui diterapkan  pada  tahun  pelajaran 2013/2014.  Kurikulum  ini  adalah pengembangan dari kurikulum  yang telah ada sebelumnya, baik Kurikulum  Berbasis  Kompetensi yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004 maupun  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan pada tahun. Pada
Kurikulim  2013    yang  menjadi  titik tekan    adalah  adanya  peningkatan dan  keseimbangan soft  skills dan hard  skills yang  meliputi  aspek kompetensi  sikap,  keterampilan,  dan pengetahun. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang melakukan penyederhanaan, dan tematik- integratif,  menambah  jam  pelajaran yang  bertujuan  untuk  mendorong peserta  didik  atau  siswa,  mampu lebih baik dalam melakukan observasi,  bertanya,  bernalar  dan mengkomunikasikan (mempersentasikan), apa yang mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui setelah menerima materi pembelajaran  dan  diharapkan  siswa kita  memiliki  kompetensi  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga  nantinya  mereka  bisa sukses  dalam  menghadapi  berbagai persoalan dan tantangan dizamannya, memasuki  masa  depan  yang  lebih baik (Abdullah, 2015:239). Kurikulum  2013  merupakan  tindak lanjut  dari  kurikulum  berbasis kompetensi (KBK) yang perna di uji coba  pada  tahun  2004  (Mulyasa, 2015:66).  Kurikulum  2013  adalah kurikulum baru yang melalui diterapkan  pada  tahun  pelajaran 2013/2014.  Kurikulum  ini  adalah pengembangan dari kurikulum  yang telah ada sebelumnya, baik Kurikulum  Berbasis  Kompetensi yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004
maupun  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan pada tahun. Dari beberapa  penjelasan  diatas  dapat disumpulkan  bahwa  kurikulum  2013 adalah Penyempurnaan dari kurikulum  sebelumnya  bertujuan untuk  menjadikan  siswa  lebih  aktif dan hasil belajar menjadi optimal.
Fadlillah  (2014:25),  mengenai tujuan  kurikulum  2013,  secara khusus dapat penulis uraikan sebagai berikut:  (1)  Meningkatkan  mutu pendidikan dengan menyeimbangkan hard  skills dan soft  skills melalui kemampuan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan dalam rangka mengahdapi  tantangan  global  yang terus  berkembang.  (2)  Membentuk dan  meningkatkan  sumber  daya manusia  yang  produktif,  kreatif  dan inovatif sebagai modal pembangunan bangsa  dan  negara  Indonesia.  (3) Meringankan  tenaga  pendidik  dalam menyampaian materi dan menyiapkan  administrasi  mengajar, sebab  pemerintah  telah  menyiapkan semua  komponen  kurikulum  beserta buku  teks  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  (4)  Meningkatkan peran  serta  pemerintah  pusat  dan daerah serta warga masyarakat secara seimbang  dalam  menentukan  dan mengendalikan kualitas dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan. (5) Meningkatkan persiangan  yang  sehat  antar-satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai. Sebab sekolah  diberikan  keluasan  untuk mengembangkan  Kurikulum  2013
sesuai  dengan  satuan  pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah.
Menurut  Kunadar  (2013:3)
Tahap  pertama  dalam  pembelajaran menurut standar proses yaitu menyusun perencanaan atau perangkat  pembelajaran.  program atau rencana yang harus disusun oleh guru sebelum melakukan pembelajaran antara lain: (1) Pragram Tahunan merupakan rencana penetapan alokasi waktu satu tahun  untuk  mencapai  tujuan  (SK dan  KD)  yang  telah  ditetapkan. Penetapan  alokasi  waktu  diperlukan agar  seluruh  kompetensi  dasar  yang ada  dalam  kurikulum  seluruhnya dapat  dicapai  oleh  siswa.  (2) Program  semester  adalah  program yang  berisikan  garis-garis  besar mengenai  hal-hal  yang  hendak dilaksanakan  dan  dicapai  dalam semester  tersebut.  Program  semester merupakan  jabaran  dari  program tahunan.  Isi  dari  program  semester adalah tentang bulan, pokok bahasan yang  hendak  disampaikan,  waktu yang  direncanakan,  dan  keterangan- keterangan.  (3)  Silabus  merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran  untuk  setiap  bahan kajian  mata  pelajaran.  (4)  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan  dari  silabus  untuk mengarahkan  kegiatan  pembelajaran
peserta  didik  dalam  upaya  mencapai Kompetensi Dasar (KD).

## METODOLOGI PENELITIAN
Populasi dan Sampel Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya, (Sugiyono, 2010:61).  Populasi  dalam  penelitian ini  yaitu:  Seluruh  sekolah  Negeri
yang  ada  di  kota  Palembang  yaitu sebanyak 23 sekolah.
Sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi,  (Sugiyono, 2010:62). Dalam menentukan sampel peneliti  menggunakan  purposive sampling.  Sampel  bertujuan  dengan cara  mengambil  subjek  bukan didasarkan  atas  strata,  random  atau daerah  tetapi  didasarkan  adanya tujuan  tertentu  (Arikunto,2015:183). Sampel dalam penelitian ini yaitu:
Tabel 1. SMA Negeri yang Diteliti No. Sekolah Guru 1 SMA Negeri 1 Palembang 3 2 SMA Negeri 2 Palembang 3 3 SMA Negeri 3 Palembang 3 4 SMA Negeri 4 Palembang 3 5 SMA Negeri 5 Palembang 3 6 SMA Negeri 8 Palembang 3 7 SMA Negeri 9 Palembang 3 8 SMA Negeri 11 Palembang 3 9 SMA Negeri 15 Palembang 3 10 SMA Negeri 19 Palembang 3 JUMLAH 30 Metode Penelitian Metode  penelitian  merupakan metode  deskriptif.  Metode  deskriptif adalah  data  yang  berbentu  kalimat, atau  gambar  (Sugiyono,  2010:23). Berdasarkan  jenis  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti maka metode yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan  metode  deskriptif untuk  mengetahui  perencanaan  dan pelaksanaan  kurikulum  2013  yang dilakukan  guru  dalam  melaksanakan dan  meningkatkan  pembelajaran
ekonomi  di  kelas  XI  IPS  SMA Negeri Se-Kota Palembang.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling utama  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan data, tanpa mengetahui teknik  pengumpulan  data,  maka penelitian  tidak  akan  mendapatkan data  yang  memenuhi  standar  data
yang ditetapkan, (Sugiyono,
2010:308).
Sutrisno  (dalam  Sugiyono, 2016:145), mengatakan bahwa observasi  merupakan  suatu  proses yang kompleks, suatu proses yang di susun  dari  berbagai  proses  biologis dan  psikologis.  Dalam  penelitian  ini observasi digunakan untuk, menganalisis  penerapan  kurikulum 2013 oleh Guru. Arikunto (2010:201) menyatakan  bahwa  “Dokumentasi,
dari asal kata dokumen, yang artinya barang-barang tertulis. Didalam melaksanakan  metode  dokumentasi, peneliti  menyelidiki  benda-benda tertulis  seperti  buku-buku,  majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen  rapat,  catatan  harian,  dan sebagainya”  dokumentasi  dalam penelitian  ini  penelitian  ini  adalah nilai  rapot  siswa  kelas  X  semester  1 mata pelajaran Ekonomi.
Tabel 2. Interval Predikat Berdasarkan KKM KKM Predikat D = Kurang C = Cukup B = Baik A = Sangat Baik 60 N<60 60 ≤ N ≤ 75 76 ≤ N ≤ 85 86 ≤ N ≤ 100 65 N<65 65 ≤ N ≤ 75 76 ≤ N ≤ 85 86 ≤ N ≤ 100 67 N<67 67 ≤ N ≤ 75 76 ≤ N ≤ 85 86 ≤ N ≤ 100 70 N<70 70 ≤ N ≤ 75 76 ≤ N ≤ 85 86 ≤ N ≤ 100 Sumber : Dinas Pendidikan kota Palembang Teknik Analisis Data Kegiatan observasi dalam penelitian  ini  peneliti  melakukan ceklis  guru  mengajar  berdasarkan Kurikulum 2013 dengan cara melihat proses  pembelajaran  Guru  Ekonomi dengan  di  dampingi  oleh  stap Kurikulum.  Dari  hasil  observasi peneliti melakukan perhitungan dengan Menghitung frekuensi persentase pada tiap kriteria penilaian sebagai berikut: (Sudjono,2010:43) Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi pada tiap kriteria penilaian
N = Jumlah

## HASIL PENELITIAN
Deskriptif Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
10  SMA  Negeri  di  Kota  Palembang yaitu: SMA Negeri 1,2,3,4,5,8,9,11,15  dan  SMA  Negeri 19  di  Kota  Palembang.  Dari  tanggal 24    Juli    2017  sampai  dengan  16 September 2017. Pelaksanaan penelitian  ini  peneliti  meminta bantuan  kepada  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Akuntansi  yang sedang melaksanakan kegiatan PPL2
di  sekolah  tersebut,  yang  mana mahasiswa diminta untuk mengumpulkan data berupa dokumentasi  RPP  dan  silabus, melakukan  wawancara  langsung dengan guru mata Pelajaran, melakukan  observasi  ke  kelas  guru mengajar  dan  melakukan  ceklis observasi, serta meminta izin melihat nilai rapot siswa sebagai dokumentasi dan wawancara singkat. Berdasarkan hasil tabel Observasi  diatas,  bahwa  pada  saat pembelajaran guru telah menerapkan kurikulum  2013,  terbukti  dari 95,83% sudah Sesuai dengan
pedoman  Kurikulum  yang  dibuat oleh  Pemerintah,  di  laksanakan dengan  baik.  Dan  hanya  4,67%  saja yang cukup Sesuai, sedangkan yang tidak Sesuai tidak ada. Berarti dapat disimpulkan  penerapan  Kurikulum 2013  di  kota  Palembang  sudah Sesuai dengan  pedoman  yang ditetapkan  oleh  Pemerintah  dan  di terapkan  dengan  Sangat  Baik  oleh guru-guru  yang  ada  di  Kota Palembang.
Deskriptif Data Data Observasi Tabel 3. Hasil Ceklis Observasi Guru Mata Pelajaran Ekonomi No Aspek yang diamanti Jumlah Sekolah Tidak Sesuai Cukup Sesuai Sesuai 1  Identitas Mata Pelajaran - - 30 2  Indikator dan tujuan pembelajaran - - 30 3  Materi pembelajaran - 2 28 4 Metode dan langkah-langkah pembelajaran - 2 28 5  Media/alat pembelajaran - 2 28 6  Sumber Pembelajaran - 2 28 7  Penilaian Hasil belajar - 1 29 8  Instrumen Nilai Hasil belajar - 1 29 Jumlah - 10 230 F % 0 4,67 95,83 Sumber : Hasil Olahan Peneliti
Data Dokumentasi
Tabel 4. Kualiatas Pembelajaran dengan Kurikulum 2013 SMA di Palembang No Sekolah Nilai Kategori 1 SMA Negeri 1 76 ≤ N ≤ 85 Baik 2 SMA Negeri 2 76 ≤ N ≤ 85 Baik 3 SMA Negeri 3 76 ≤ N ≤ 85 Baik 4 SMA Negeri 4 76 ≤ N ≤ 85 Baik 5 SMA Negeri 5 76 ≤ N ≤ 85 Baik 6 SMA Negeri 8 76 ≤ N ≤ 85 Baik 7 SMA Negeri 9 76 ≤ N ≤ 85 Baik 8 SMA Negeri 11 76 ≤ N ≤ 85 Baik 9 SMA Negeri 15 76 ≤ N ≤ 85 Baik 10  SMA Negeri 19 76 ≤ N ≤ 85 Baik Sumber: hasil Olahan Peneliti Peneliti tidak bermaksud membandingkan  nilai  dari  setiap Sekolah yang peneliti jadikan sampel penelitian,  peneliti  hanya  melihat kualitas pembelajaran secara keseluruhan yang di lakukan disetiap sekolah,  oleh  karena  itu  peneliti untuk mengetahui kualitas pembelajaran  dengan  menggunakan kurikulum 2013, peneliti menggunakan rentang nilai. Berdasarkan tabel di atas, dapat terlihat jelas bahwa kualitas pembelajaran yang guru hasilkan dari penerapan  kurukulum  2013  rata-rata adalah  76  ≤  N  ≤  85  dalam  Kategori
Baik. Hal  ini  menunjukan  bahwa hasil  belajar  Ekonomi  siswa  dengan penerapan  Kurikulum  2013  adalah Baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian Penerapan  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran
ekonomi  di  SMA  Negeri  Se-Kota Palembang di ambil dari hasil belajar siswa  yaitu  nilai  rapor  siswa  yang Alhamdulillah  memiliki  Kualitas dalam  Kategori Baik ,  walaupun Kurikulum 2013 baru secara maksimal  diterapkan  tetapi  sekolah Negeri  di  Kota  Palembang  dapat dengan  Baik  meningkatkan  Kualitas pembelajaran ekonomi siswa. Berdasarkan  hasil  rapor,  penelitipn melakukan wawancara singkat dengan  guru  untuk  mengetahui stategi apa yang di gunakan sehingga hasil  belajar  siswa  dalam  Kategori Baik. Dari  hasil  wawancara,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  kegitan pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa Guru menyampaikan  materi  dengan  jelas lalu langsung bertanya kepada siswa, memberikan materi dengan menggunakan  media  seperti  vidio, gambar  yang  menarik,  dan  lain-lain agar siswa memperhatikan dan tidak
bosan  dalam  proses  pembelajaran. Guru juga menciptakan suasana yang menyenangkan  sehingga  siswa  tidak takut  untuk  bertanya,serta  pada  saat menjelaskan Guru menyelipkan penjelasan  yang menantang untuk  di tanya,  dan  Guru  tidak  sungkan memberi reward dan  pujian  kepada siswa  yang  bertanya  serta  tidak meremeh  dan  menyalakan  jawaban dari siswa supaya mereka bersemangat  untuk  bertanya  lagi. Setelah  itu  siswa  di  bagikan kelompok  dan  mulai  menggali pengetahuan  yang  lebih  luas  lagi seperti  dari  internet,  buku,  film  dll. Guru  mendorong  siswa  agar  mau memaparkan  hasilnya  kedepan  kelas dengan  memberi  pujian  pada  siswa yang  mau  maju  kedepan  dan membantu untuk membuat kesimpulan dalam kelompok mereka. Penjelasan  di  atas  didukung oleh  hasil  observasi  dan  didukung oleh  hasil  ceklis  dokumentasi  RPP, bahwa  Guru  sudah  menerapkan pendekatan  scientifik  dan  langkah- langkah  pembelajaran  2013  seperti mengamati,  menanya,mengumpulkan dan mengasosiasikan, dan mengomunikasikan hasil. Berdasarkan hasil Observasi terhadap Guru SMA Negeri Se-Kota Palembang, bahwa pada saat pembelajaran  guru  telah  menerapkan kurikulum 2013, terbukti dari 95,83% sudah Sesuai dengan pedoman  Kurikulum  yang  dibuat oleh  Pemerintah,  di  laksanakan dengan  baik,  dan  hanya  4,67%  saja
yang  Cukup  Sesuai,  sedangkan  yang tidak Sesuai tidak ada.
Proses  yang  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan scientific dan tematik-integratif. Langkah-langkah dalam mengimplementasikan pendekatan ini sebagai berikut: Berdasarkan  hasil  penelitian Observasi  penelitian  bahwa  Guru membuka  secara  luas  dan  bervariasi kesempatan    peserta  didik  untuk melakukan pengamatan dan pengalaman  belajar  melalui  berbagai kegiatan: melihat, menyimak, mendengar,  dan  membaca.  Guru memfasilitasi  peserta  didik  untuk melakukan  pengamatan,  melatih mereka untuk memperhatikan (melihat,  membaca,  dan  mendengar) hal  yang  penting  dari  suatu  benda atau  objek.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  wawancara  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  agar  siswa tidak bosan mengamati guru menggunakan  media  seperti  vidio, mempariasikan  model  atau  metode pembelajaran, gambar  yang menarik, dan  lain.  Serta  di  dukung  oleh  hasil ceklis  dokumentasi  bahwa  guru menggunakan  media,  alat  atau sumber  belajar  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, materi, dan siswa.
Guru  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya mengenai  apa  yang  telah  dilihat, disimak,  dibaca,  dan  dialami.  Guru membimbing  peserta  didik  untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan  tentang  yang  hasil
pengamatan  objek  yang  konkret sampai kepada yang abstrak berkenan  dengan  fakta,  konsep, prosedur,  ataupun  hal  lain  yang abstrak.  Pertanyaan  yang  bersifat fakta sampai kepada pertanyaan yang bersifat menjawab. Hal ini di dukung oleh  hasil  wawancara  bahwa  Guru membuka  sesi  pertanyaan  kepada siswa  dan  supaya  siswa  tidak  takut bertanya. Guru tidak merasa sungkan untuk  memberi  reward  dan  pujian serta  tidak  menyalakan  jawaban siswa, agar siswa tersebut bersemangat untuk bertanya lagi. Tindak  lanjut  dari  bertanya adalah  menggali  dan  mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber melalui  berbagai  cara.  Untuk  itu, siswa  dapat  membaca  buku  yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau  bahkan  melakukan  eksperimen. Dari  kegiatan  tersebut  terkumpul sejumlah  informasi.  Hal  ini  di dukung oleh hasil wawancara bahwa Guru mendorong siswa agar mengumpulkan informasi dari berbagai sumber supaya pengetahuan siswa bertambah luas. Kegiatan  berikutnya  adalah
siswa  menuliskan  atau  menceritakan apa  yang  ditemukan  dalam  kegiatan mencari  informasi,  mengasosiasikan, dan  menemukan  pola.  Hasil  tersebut disampaikan  dikelas  dan  dinilai  oleh guru  sebagai  hasil  belajar  peserta didik  atau  kelompok  peserta  didik tersebut. Hal ini di dukung oleh hasil wawancara  bahwa  Guru  mendorong
siswa  agar  memaparkan  hasil  dari apa  yang  mereka  kerjakan  ke  depan kelas dan Guru memberi pujian serta melakukan penilaian.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas bahwa pelaksanaan Penerapan Kurikulum 2013 dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  ekonomi  di
SMA  Negeri  Se-Kota  Palembang  di dukung oleh hasil belajar siswa yaitu nilai  rapor,  rata-rata  nilai  dalam kategori BAIK yaitu 76≤N≤ 85.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan tentang Analisis
Penerapan  Kurikulum  2013  dalam Meningkatkan Kualiatas Pembelajaran Ekonomi dapat peneliti simpulkan bahwa: 1. Pelaksanaan pembelajaran Kurikulum  2013  benar  dapat meningkatkan Kualitas pembelajaran  belajar  siswa, terbukti  dari  hasil  dokumentasi nilai rapor dalam kategori Baik .
2. Pelaksanaa penerapan Kurikulum  2013  oleh  Guru Ekonomi sudah terlaksana dengan Baik dan  sesuai  dengan Kurikulum 2013, walapun masih terdapat kesulitan karena seringnya  terjadi  revisi  dan kesesuaian dengan alokasi waktu. Walaupun demikian Guru berusaha menerapkan Kurikulum  2013  dengan  sebaik mungkin.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  di  atas peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut: 1. Guru sebaiknya selalu mempersiapkan diri dalam menghadapi perubahan- perubahan kurikulum yang sering terjadi Selalu meningkatkan pemahaman mengenai Kurikulum 2013 dengan mengikuti seminar, workshop,  pelatihan  mengenai Kurikulum 2013 atau mempelajari buku-buku Kurikulum 2013. 2. Sekolah hendaknya secara berkala  mengadakan  pelatihan atau seminar Kurikulum 2013.
3. Penelitian  ini  dapat  di  jadikan referensi atau peneliti lanjutan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Universitas  PGRI  Palembang, atas  bantuan  dan  dukungannya sehingga
penelitian ini dapat dilaksakan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. jakarta  :  PT  Rineka
Cipta .
Edi  Sutrisno.  2016. Manajemen
Sumber Daya Manusia . Jakarta : Prenadamedia Group. Fadlillah,  M    2014.  Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mulyasa,  E  2015.  Pengembangan dan  Implementasi  akaurikulum
2013.Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset. Permendikbud. 2016. Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan  nomor  22  tahun 2016  tentang  standar  proses pendidikan dasar dan menengah. Kunandar,  2013.  Penilaian  auntentik (penilaian  hasil  belajar  peserta didik  berdasarkan  kurikulum 2013). Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Sani,Ridwan Abdullah. 2015. Pembelajaran  Saintifik  untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:PT.Bumi Aksara.
Sugiyono,  2010.  Statistik  Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JU R._PEND._BAHASA_DAER AH/197607312001121- ADE_SUTISNA/SEJARAH_P ERKEM B.__KURIKULUM.pd f.