## Pengaruh Sikap Bahasa, Minat dan Intensitas Bermedsos Terhadap Hasil Belajar Bahasa Bali Pada Siswa SMA

## I Made Werdiatmaja
Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Undiksha Email: werdiatmaja007@gmail.com
I Made Sutama Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Undiksha Email: made.sutama@pasca.undiksha.ac.id
I Wayan Rasna Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Undiksha Email: wayan.rasna@pasca.undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  sikap  bahasa,  minat  dan  intensitas  bermedsos  terhadap hasil belajar Bahasa Bali pada siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja. Rancangan penelitian ini adalah ex-post facto dengan  sampel  sebanyak  72  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  kuesioner  dan  metode  tes.  Data  dianalisis dengan  teknik  analisis  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap  bahasa,  minat  belajar,  serta  intensitas bermedsos berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Bali siswa di SMA Negeri 4 Singaraja. Hal tersebut dapat terlihat dari hasil uji parsial variabel sikap bahasa diperoleh t hitung 3,752 dengan nilai signifikansi 0,000, variabel minat belajar diperoleh t hitung 3,351 dengan nilai signifikansi 0,001, serta variabel intensitas bermedsos diperoleh t hitung 4,541 dengan nilai  signifikansi  0,000.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  yang  signifikan  sikap  bahasa,  minat  dan intensitas  bermedsos  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Bali  pada  siswa  kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  4  Singaraja.  Dengan adanya  penelitian  ini  diharapkan  penanaman  sikap  bahasa  yang  positif,  pendekatan  yang  inovatif  dan  penggunaan  media sosial lebih ditingkatkan agar hasil belajar Bahasa Bali siswa juga meningkat .
Kata kunci : sikap , minat, medsos, hasil belajar

## Abstract
This research aims to know how much the influence of  language attitude, interest and social media intensity to the results of Balinese language learning In XI high School foreign language 4 Singaraja. This research draft is an ex-post facto research that uses sample of 72 people. Methods of collecting data in this study using questionnaire methods and test methods. Data analysed  with  double  regression  analysis  techniques.  The  results  of  the  study  showed  that  language  attitudes,  interest  and social media intensity have significant effect on the results of balinese language students in high school 4 Singaraja. It can be seen from the test results of partial variable language attitudes gained t count 3,752 value of significance 0,000, variable interest learn acquired t count 3,351 value of significance 0,001, as well social media intensity variables acquired t count 4,541 value of significance 0,000.  The conclusion of this study is the significant  influence of language attitudes, interest and intensity of social  media  to  the  outcome  of  Balinese  language  In  XI  high  School  foreign  language  4  Singaraja.  With  this  research  is expected to grow a positive language attitude, innovative approach and the use of social media is improved so that the results of language learning is also increased.
Keyword : languagea ttitudes, interest, Med, learning outcomes

## Pendahuluan
Bali  merupakan  salah  satu  daerah  di  Indonesia  yang  memiliki  bahasa  daerah  beserta  aksaranya,  yakni bahasa dan aksara Bali. Kenyataan ini merupakan suatu kebanggaan yang patut disyukuri karena hanya sedikit bahasa-bahasa di belahan dunia yang memiliki kelengkapan aspek ini. Sebagai bahasa Daerah, bahasa Bali dapat dikatakan  bersifat  istimewa,  karena  bahasa  Bali  mempunyai  huruf  tersendiri  yaitu  “Aksara  Bali”  di  samping huruf  latin  Bali  yang  telah  ditetapkan  ejaannya  oleh  Mendikbud  dengan  SK  No.074/U/1974  bersama  dengan penetapan Ejaan Bahasa Daerah Sunda dan Bahasa Jawa (Panitia Penyusun Bahasa daerah Bali, 1978). bahasa Bali  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  budaya  masyarakat  Bali  dan  berfungsi:  1) dalam  kehidupan nyastra ;  2)  sebagai  wahana  seni  budaya  Bali;  dan  3)  sebagai  sarana  pendidikan  adat  istiadat agama Hindu. Hal ini harus dilestarikan, dipertahankan dan dimantapkan pemahamannya di masyarakat. dalam mempertahankan  sebuah  bahasa.  Adapun  aspek-aspek  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang  hal    tersebut,  yaitu sikap  bahasa.  Sikap  bahasa  merupakan  posisi  mental  atau  perasaan  terhadap  bahasa  sendiri  atau  bahasa  orang lain  (Kridalaksana,  2001:197).  Dalam  bahasa  Indonesia  kata  sikap  dapat  mengacu  pada  bentuk  tubuh,  posisi
berdiri  yang  tegak,  perilaku  atau  gerak-gerik,  dan  perbuatan  atau  tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan pandangan  (pendirian,  keyakinan,  atau  pendapat)  sebagai  reaksi  atas  adanya  suatu  hal  atau  kejadian.  Sikap merupakan fenomena kejiwaan, yang biasanya termanifestasi dalam bentuk tindakan atau perilaku. Sikap tidak dapat  diamati  secara  langsung.  Untuk  mengamati  sikap  dapat  dilihat  melalui  perilaku,  tetapi  berbagai  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  apa  yang  nampak  dalam  perilaku  tidak  selalu  menunjukkan  sikap.  Begitu  juga sebaliknya, sikap seseorang tidak selamanya tercermin dalam perilakunya. Anderson (1974) membagi sikap atas dua  macam,  yaitu  (1)  sikap  kebahasaan  dan  (2)  sikap  nonkebahasaan.  Sikap  kebahasan  dapat  dikategorikan menjadi  dua  sikap  yaitu  sikap  positif  dan  sikap  negatif.  Sikap  positif  yaitu  sikap  antusiasme  terhadap penggunaan  bahasanya  (bahasa  yang  digunakan  oleh  kelompoknya/masyarakat  tutur  dimana  dia  berada). Sebaliknya jika ciri-ciri itu sudah menghilang atau melemah dari diri seseorang atau dari diri sekelompok orang anggota  masyarakat  tutur,  maka  berarti  sikap  negatif  terhadap  suatu  bahasa  telah  melanda  diri  atau  kelompok orang  itu.  Garvin  dan  Mathiot  (1968)  merumuskan  tiga  ciri  sikap  bahasa  yaitu  kesetiaan  bahasa  (language loyalty), kebanggaan bahasa (language pride), kesadaran adanya norma bahasa (awareness of the norm).
Dewasa  ini  penggunaan  bahasa  Bali  dikalangan  masyarakat  Bali  sendiri  dirasa  kurang  begitu  antusias. Hal  ini  merupakan  tanda-tanda  mulai  munculnya  sikap  yang  kurang  positif  terhadap  bahasa  tersebut.  Bahasa- bahasa  daerah  terkadang  dianggap  sebagai  bahasa  yang  kurang  fleksibel  dan  kurang  mengikuti  perkembangan jaman. Demikian pula bahasa Bali. Anak-anak muda pada jaman sekarang kurang begitu mengerti dan antusias menggunakan  bahasa  tersebut,  karena  ada  yang  merasa  bahwa  bahasa  Bali  terlalu  rumit  bagi  mereka,  banyak leksikon  dari  bahasa  Bali  yang  tidak  dimengerti,  ditambah  dengan  penggunaan  tingkat  tutur  bahasa  Bali  dan sebagainya. Hal tersebut merupakan indikasi bahwa mereka sudah tidak berminat lagi untuk mempelajari bahasa Bali,  atau  hal  itu  juga  dipengaruhi  oleh  perkembangan  keadaan  yang  menghendaki  segala  sesuatu  yang  serba praktis  dan  simpel.  Tidak  hanya  bahasa  daerah.  Sikap  negatif  juga  akan  lebih  terasa  akibat-akibatnya  apabila seseorang  atau  sekelompok  orang  tidak  mempunyai  kesadaran  akan  adanya  norma  bahasa.  Sikap  tersebut nampak dalam tindak tuturnya. Mereka tidak merasa perlu untuk menggunakan bahasa secara cermat dan tertib, mengikuti kaidah yang berlaku. Dari perspektif sosiolinguistik fenomena sikap bahasa (language attitude) dalam masyarakat  multibahasa  merupakan  gejala  yang  menarik  untuk  dikaji,  karena  melalui  sikap  bahasa  dapat menentukan keberlangsungan hidup suatu bahasa.
Di  era  globalisasi  ini  perkembangan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  semakin  pesat.  Dalam  hal  ini perkembangan-perkembangan  teknologi  kebanyakan  menggunakan  bahasa  asing,  sehingga  hal  ini  mendorong para  penutur  lebih  dominan  memakai  ataupun  mempelajari  bahasa  asing  ketimbang  bahasanya  sendiri,  dengan tujuan  agar  dapat  dengan  mudah  memahami  dan  mengaplikasikan  teknologi  tersebut.  sedangkan  dalam perkembangan  komunikasi,  para  penutur  lebih  memilih  menggunakan  bahasa  asing  ataupun  bahasa  Indonesia. Hal  ini  dikarenakan  para  penutur  terlihat  lebih  percaya  diri  ataupun  lebih  terpelajar  jika  menggunakan  bahasa asing  ataupun  bahasa  Indonesia  ketimbang  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  daerahnya  yang  dalam  hal  ini adalah bahasa Bali.
Secara  tidak  langsung  keadaan  ini  semakin  mendorong  bahasa  Bali  kearah  yang  negatif  dan  semakin memperihatinkan.  Misalnya  saja  para  penutur  yang  aktif  menggunakan  media  sosial  atau  yang  sering  disebut netizen(“internet” dan “citizen”). Kebanyakan para penutur di media sosial, jika membuat status, mengomentari sesuatu ataupun menulis sesuatu lebih menggunakan bahasa asing ataupun bahasa Indonesia. Hal ini dikarenakan para  netizen  merasa  lebih  keren,  meyakinkan  ataupun    lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  bahasa  tersebut ketimbang  menggunakan bahasa daerah khususnya bahasa Bali yang dipandang katrok, tidak kekinian ataupun tidak  menuruti  jaman.  Keadaan  ini  pastilah  sudah  jauh  dari  harapan.  Bahasa  Bali  merupakan  bahasa  pertama ataupun bahasa  ibu  yang seharusnya digunakan   sebagai alat komunikasi  yang  utama dalam  kehidupan sehari- hari. Penulis berharap para penutur khususnya di  wilayah Bali lebih banyak  menggunakan bahasa Bali, karena kalau bukan kita yang melestarikan bahasa Bali, siapa lagi yang akan melestarikannya.
Kenyatan di lapangan menunjukkan hal yang sebaliknya, khususnya dikalangan para pelajar nilai ulangan harian begitu pula dalam ulangan umum bahasa Bali, banyak siswa mendapatkan nilai yang kurang memuaskan atau dibawah standar KKM yang telah ditentukan. Hal ini peneliti dapatkan pada saat menjadi guru dan sebagai penyuluh  bahasa  Bali.  Di  samping  itu,  hal  yang  lebih  mencengangkan  yang  didapat  oleh  peneliti,  pada  saat peneliti  menanyakan  pembelajaran  apa  kiranya  yang  paling  susah  menurut  peserta  didik.  Peneliti  kira  peserta didik  akan  menjawab  Matematika,  Kimia  ataupun  yang  lainnya,  namun  peserta  didik  menjawab  dengan  jelas pembelajaran  yang  paling  susah  adalah  bahasa  Bali.  Padahal  siswa  yang  mengikuti  ulangan,  test  ataupun pembelajaran  bukanlah  siswa  asing,  melainkan  siswa  Bali  yang  lahir  dan  dibesarkan  di  Bali,  yang  merupakan penutur  sejati  bahasa  Bali,  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Bali.  Di  samping  itu,  mereka  juga  mengenal kebudayaan,  masyarakat,  dan  lingkungannya.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  penguasaan  kosakata  bahasa Bali, pengungkapkan, dan  konteks penggunaannya  membentuk sebuah pengalaman bahasa. Unsur pengalaman bahasa  ini  merupakan  skemata  yang  membentuk  sebuah  latar  pengetahuan  bahasa.  Secara  teoritis  latar  yang telah  dimiliki  tersebut  akan  memberikan  kemudahan  dalam  mempelajari  bahasa  karena  belajar  merupakan sebuah  proses  menyatukan  informasi  baru  dengan  pengetahuan  lama.  Dengan  kata  lain,  pembelajar menggabungkan informasi baru dengan yang telah diketahui.
Dari berbagai penyebab dan masalah yang terjadi yang terjadi di dalam pembelajaran Bahasa Bali  maka penelitian  ini  memiliki  batasan  kajian.  Penelitian  ini  dibatasi  pada  kajian  sikap  bahasa,  minat  dan  intensitas bermedsos di kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja terhadap bahasa Bali. Sikap bahasa yang dimaksudkan dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  subjek  terhadap  bahasa  Bali,  apakah  siswa  merasa  bangga  ataupun  senang terhadap  Bahasa  Bali  ataupun  sebaliknya.  Selanjutnya,  variabel  sikap  akan  dicari  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar  bahasa  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Bali.  Begitu  pula  halnya  dengan  minat  dan  intensitas bermedsos. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kausal komparatif (Ex Post Facto). Penelitian Ex Post Facto artinya penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi yang kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui  faktor-faktor  yang dapat  menimbulkan  kejadian tersebut. Menurut Emzir (2009) penelitian ex post facto  adalah  penyelidikan  empiris  yang  sistematis  di  mana  ilmuan  tidak  mengendalikan  variabel  bebas  secara langsung karena perwujudan  variabel tersebut telah terjadi atau karena variabel dalam penelitian tersebut tidak dapat  dimanipulasi.  Kemudian,  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif menekankan analisisnya pada data-data berupa angka yang diolah dengan metode statistik (Purwanto, 2010:167).  Dalam  penelitian  ini,  sikap  bahasa  siswa,  minat  dan  intensitas  bermedsos  siswa  serta  hubungan antara  sikap  bahasa,  minat  dan  intensitas  bermedsos  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Bali  menjadi  kajiannya. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja yang terdiri dari kelas XI Bahasa 1 dan  kelas XI Bahasa 2.
Dalam penelitian ini digunakan  ukuran sampel  sebanyak 72 orang dari  seluruh jumlah  kelas XI Bahasa yang ada di SMA Negeri 4 Singaraja. Hal ini dikarenakan  jumlah populasi  yang  sedikit, sehingga keseluruhan populasi  penelitian  digunakan  sebagai  sampel  penelitian.  Berdasarkan  rumusan  hipotesis  sebagaimana dinyatakan  sebelumnya,  variabel  utama  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  melibatkan  tiga  kelompok  variabel bebas (X). Variabel tersebut adalah X1 (variabel sikap bahasa), yaitu sikap terhadap bahasa Bali, X2 (Variabel Minat),  yaitu  minat  belajar  terhadap  bahasa  Bali,  X3  (Intensitas  bermedsos),  yaitu  pengaruh  intensitas bermedsos  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Bali.  Variabel  ini  diperlakukan  sebagai  variabel  bebas  karena  diduga memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  variabel  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel terikat  (Y)  karena  variabel  hasil  belajar  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  sikap  (X1),  variabel  minat  (X2)  dan variabel intensitas bermedsos (X3).
Dalam  penelitian  ini,  mengenai  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  metode  kuesioner  (angket), dan metode tes. Data sikap bahasa, minat belajar, dan intensitas bermedsos siswa dikumpulkan dengan metode kuesioner  yang  telah  diuji  validitasnya.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan  menggunakan metode  tes.    Kegiatan  analisis  data  meliputi  kegiatan  pengolahan  data  dan  analisis  statistik.  Kegiatan  analisis data  meliputi  :1)  menyunting  data  secara  manual  dilakukan  karena  ada  data  yang  tidak  jelas  atau  kesalahan dalam pengisian instrumen sehingga tidak memenuhi syarat untuk dianalisis, 2) mentabulasi data, 3) mengolah data dalam bentuk yang sesuai dengan kebutuhan. Keseluruhan data kuantitatif yang terkumpul dalam penelitian ini dianalisis dengan teknik analisis deskriptif dan korelasional inferensial.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  data  yang  telah dikumpulkan.  Dalam  melakukan  analisis  data  untuk  penelitian  ini  ada  tiga  tahap  yang  harus  dilalui,  yaitu  :  1) tahap deskripsi data, 2) tahap pengujian persyaratan analisis, dan 3) pengujian hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan
Dengan tujuan mendeskripsikan dan menguji pengaruh dari setiap variable bebas terhadap variable terikat, maka  deskripsi  data  dari  masing-masing  variabel  akan  disajikan  terlebih  dahulu.  Adapun  informasi  yang disajikan  pada  sub  bab  ini  meliputi  mean,  median,  mode  dan  standar  deviasi  dari  masing-masing  variabel penelitian. Selain itu, distribusi masing-masing variabel juga akan disajikan secara rinci.
Berdasarkan  hasil  tes  dapat  terlihat  bahwa  hampir  setengah,  yakni  45,8%,  siswa  SMA  4  Singaraja memperoleh hasil belajar bahasa Bali sedang. Dapat dilihat pula bahwa 23,6% siswa lainnya memperoleh hasil belajar  yang  tinggi.  Presentase  yang  mendekati,  yakni  20,8%,  merupakan  presentase  siswa  yang  memperoleh hasil  belajar  rendah,  dan  bahkan  terdapat  9,7%  siswa  yang  mendapat  nilai  sangat  rendah.  Dari  data  tersebut dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  di  sekolah  tersebut  sangat  bervariatif.  Untuk  sikap  bahasa hasil yang didapatkan yakni, 58,3% memiliki sikap bahasa sedang, namun 34,7% lainnya memiliki sikap bahasa yang  tinggi.  Hanya  6,9%  atau  5  siswa  yang  memiliki  sikap  bahasa  rendah  terhadap  bahasa  Bali.  Untuk  minat belajar secara presentase, dapat dilihat bahwa 11,1% responden memiliki minat belajar bahasa Bali yang rendah. Namun  presentasi  tersebut  jauh  lebih  kecil  jika  dibandingkan  dengan  presentase  siswa  yang  memiliki  minat belajar tinggi, yakni 37,8%. Sama seperti perolehan data variabel bebas sebelumnya, pada variabel minat belajar, lebih  dari  setengah  jumlah  responden  memiliki  minat  belajar  yang  sedang,  yakni  61,1%,  dan    untuk  intensitas bermedsos dari hasil kuesioner, dapat terlihat bahwa hanya 4,1% siswa yang memiliki intensitas bermedsos yang
rendah.  Presentase  yang  cukup  mendekati  hasil  perolehan  variabel  sebelumnya  pun  ditemukan,  dimana  68,1% siswa memiliki intesitas bermedsos yang sedang dan 37,8% sisanya memiliki intensitas bermedsos yang tinggi.
Sebelum  melakukan  analisis  regresi  berganda  untuk  melihat  pengaruh  ketiga  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  secara  bersama-sama,  analisis  pengaruh  setiap  variabel  bebas  secara  parsial  dilakukan  terlebih dahulu. Pengujian hipotesis secara parsial ini dimaksudkan untuk menguji keberartian pengaruh masing-masing variabel bebas yaitu sikap bahasa (X1), minat belajar (X2), dan intensitas bermedsos (X3) terhadap hasil belajar bahasa Bali (Y). Hasil analisis regresi selengkapnya dapat dilihat pada output SPSS 24 berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Uji Parsial
Berdasarkan  hasil  uji  parsial,  pada  Tabel  1.1  dapat  dilihat  masing-masing  nilai  t  pada  tiap  variabel. Adapun  interpretasi  data  tersebut  akan  dipaparkan  sebagai  berikut.  Berdasarkan  perhitungan  pada  yang terangkum pada Tabel 1.1, dapat dilihat bahwa diperoleh t hitung 3,752 dengan signifikansi 0,000 untuk variabel sikap bahasa. Karena nilai signifikansi < level of signifikan (0,000 < 0,05) dan nilai t hitung > t table (3,752 > 1.995), maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial sikap bahasa berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Bali. Oleh karena itu, hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh sikap bahasa terhadap hasil belajar bahasa Bali siswa kelas XI  Bahasa  SMA  Negeri  4  Singaraja  diterima.  Masih  dengan  melihat  rangkuman  hasil  analisis  pada  Tabel 1.1, terkait variabel minat belajar, dapat dilihat bahwa diperoleh t hitung 3,351 dengan signifikansi 0,001. Karena nilai signifikansi < level of signifikan (0,001 < 0,05) dan nilai t hitung > t table (3,351 > 1.995), maka dapat disimpulkan bahwa  secara  parsial  minat  belajar  bahasa  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Bali.  Oleh  karena  itu, hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh minat belajar bahasa terhadap hasil belajar bahasa Bali siswa kelas XI Bahasa  SMA  Negeri  4  Singaraja  diterima.  Untuk  uji  parsial  variabel  bebas  terakhir  adalah  variabel  intensitas bermedsos. Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 1.1, ditemukan t hitung 4,541 dengan signifikansi 0,000. Karena nilai  signifikansi < level of signifikan (0,000 < 0,05) dan nilai t hitung > t table (4,541 > 1.995), dapat disimpulkan bahwa secara parsial intensitas bermedsos siswa berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Bali. Oleh karena itu, hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh intensistas bermedsos terhadap hasil belajar bahasa Bali siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja diterima.
Setelah  pengujian  regresi  secara  parsial  telah  dilakukam  berikutnya  akan  dilihat  pula  apakah  terdapat pengaruh antara seluruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara simultan. Berdasarkan hasil perhitungan analisis  regresi  berganda  dengan  menggunakan  program SPSS  for  Window  Release 15  diperoleh  persamaan regresi sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Simultan
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 13125,869 3 4375,290 225,637 ).000 b Residual 1318,576 68 19,391 Total 14444,444 71 a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Intensitas Bermedsos, Sikap Bahasa, Minat Belajar
Jika melihat hasil uji simultan pada Table 2, terlihat bahwa nilai F hitung adalah 225,637 dengan level signifikansi 0,000. Karena nilai signifikansi < level of signifikan (0,000 < 0,05) dan nilai t hitung > t table (225,637  >  2,737),  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  simultan,  sikap  bahasa,  minat  belajar,  serta intensitas bermedsos siswa berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Bali.
Setelah menemukan hasil bahwa terdapat pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat baik secara parsial maupun secara simultan, berikutnya penting untuk melihat berapa persen pengaruh yang diberikan variabel bebas pada variabel terikat, baik secara simultan. Hasil hitung koefisien determinasi secara simultan dapat dilihat pada Tabel berikut.
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) -25,350 4,334 -5,849 0, 000 Sikap Bahasa 0,280 0,075 0331 3,752 0,000 0,172 5,808 Minat Belajar 0,243 0,073 0,327 3,351 0,001 0,141 7,079 Intensitas Bermedsos 0,382 0,084 0,341 4,541 0,000 0,238 4,194 a. Dependent Variable: Hasil Belajar

## Tabel 3. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  Tabel  1.3  di  atas  diperoleh adjusted  R  square (R2)  sebesar  0,905  yang berarti sikap bahasa, minat belajar, dan intensitas bermedsos siswa berpengaruh sebesar 90,9% terhadap variabel hasil  belajar  Bahasa  Bali.  Selebihnya  9,1%  variabel  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  model regresi  penelitian  ini.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  koefisien  regresi  yang  dilakukan,  terlihat  pengaruh  positif yang diberikan oleh sikap bahasa, minat belajar, serta intensitas bermedsos pada peningkatan hasil belajar. Hal tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  jika  sikap  bahasa,  minat  belajar,  dan  intensitas  bermedsos  meningkat,  atau diperbaiki, maka kemungkinan keberhasilan peningkatan hasil belajar bahasa Bali juga akan terjadi. Sebaliknya, anak-anak dengan sikap bahasa,  minat belajar, serta intensitas bermedsos  yang rendah, akan  memperoleh hasil belajar yang rendah pula.
Dari  analisis  regresi  secara  parsial,  sikap  bahasa  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Bali siswa. Sikap bahasa merupakan reaksi penilaian terhadap bahasa tertentu (Riana & Setiadi, 2015). Dengan hasil  penilaian  yang  positif  terhadap  sebuah  bahasa,  akan  muncul  motivasi  yang  positif  pula  dalam  usaha penguasaannya.  Hosseini  &  Pourmandnia  (2013)  serta  Prodromou  (1992)  dengan  tegas  mengungkap  bahwa sikap bahasa yang positif merupakan salah satu faktor dalam keberhasilan pembelajaran bahasa. Meski Istiyani (2017)  mengungkap  strategi  kognitif  dan  metkognitif  siswa  merupakan  faktor  pemerolehan  prestasi  belajar Bahasa siswa, namun modal utamanya tetap sikap positif terhadap Bahasa target.
Hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  SMA  4  Singaraja  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  minat  belajar. Slameto  (2003)  mengemukakan  minat  sebagai  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal/  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh.  mencurahkan  perhatiannya  secara  maksimal.  Siswa  yang  memiliki  minat  tinggi terhadap pelajaran Bahasa Bali, sudah tentu akan selalu berusaha lebih untuk mencapai hasil belajar maksimal. Siswa  tersebut  akan  aktif  mencari  bahan  untuk  belajar,  bertanya  jika  menemukan  kesulitan,  serta  berupaya memperbaiki  kekurangan  jika  hasil  belajar  dirasa  belum  memuaskan.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat Lestari  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  tidak  akan menjadikan  hambatan  sebagai  halangan  dalam  belajar.  Dengan  hasil  analisis  t hitung 3,351 dan  signifikansi  level 0,001,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini,  pengaruh  signifikan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar Bahasa Bali telah terbukti.
Faktor  terakhir  yang  ditemukan  sebagai  faktor  yang  berpengaruh  signifikan  dalam  menentukan  hasil belajar Bahasa Bali siswa pada penelitian ini adalah intensitas bermedsos. Dewasa ini, penggunaan media dalam belajar merupakan sesuatu yang dapat dijumpai dimana saja. Seperti yang diungkap oleh Arsyad (2013) media merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya  suatu  tujuan pendidikan  dan  tujuan  pembelajaran.    Media  internet  sebagai  bagian  dari  jenis  pengembangan  media pembelajaran  yang  telah  memiliki  berbagai  macam  fasilitas  yang  dapat  membantu  penggunannya  dalam mengerjakan  sesuatu  dan  mencari  informasi  yang  diinginkan.  Salah  satu  fasilitasnya,  yaitu  media  sosial  yang memberikan ruang untuk berinteraksi antar manusia tanpa mengenal jarak dan waktu.  Boyd dan Ellison (2008) mendefinisikan  media  sosial  sebagai  bentuk  pelayanan  berbasis  web  yang  memungkinkan  individu  membuat profil  pribadi,  berbagi  informasi,  serta  melihat  dan  melintasi  profil  orang-orang  yang  terdaftar  dalam  koneksi mereka.
Berdasarkan hasil analisis SPSS 24, diperoleh hasil t hitung 4,541 dengan level signifikan sebesar 0,000. Hal tersebut  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  intensitas  bermedsos  siswa  SMA  Negeri  4 Singaraja terhadap hasil belajar Bahasa Bali. Hasil tersebut sejalan dengan studi sebelumnya yang menemukan hubungan  dan  pengaruh  signifikan  dari  penggunaan  media  sosial  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  dan perguruan  tinggi  (remaja)  (Wibisono&  Mulyani,  2018;  Riyanti,  2016;  Achmad,  2017;  Masfufah,  Annur,  & Mahardika, 2015; Himawan, 2017; Fidyastuti, 2013).

## Simpulan
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  di  analisis  dalam  penelitian  ini,  dapat  diambil  4 kesimpulan.  1)  Sikap  bahasa  berperngaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  SMA  Negeri  4 Singaraja.  2)  Minat  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  SMA  Negeri  4 Singaraja. 3) Intensitas Bermedsos berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Bali siswa SMA Negeri 4  Singaraja.  4)  Sikap  bahasa,  minat  belajar,  dan  intensitas  bermedsos  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Bali siswa SMA Negeri 4 Singaraja secara simultan sebesar 90,9%.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 0,953 a 0,909 0,905 4,40350 1,942
a. Predictors: (Constant), Intensitas Bermedsos, Sikap Bahasa, Minat Belajar b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  landasan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Bali, dengan  penanaman  sikap  yang  positif  terhadap  Bahasa  Bali  sebagai  Bahasa  Target  yang  dipelajari, menggunakan  pendekatan  yang  inovatif  untuk  lebih  menarik  minat  belajar  bahasa  Bali  siswa  dan pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  online  di  kalangan  remaja  ditingkatkan,  agar pembelajaran Bahasa Bali menjadi jauh lebih baik

## Daftar Pustaka
Achmad,  A.  (2017). Pengaruh  Antara  Penggunaan  Media Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Siswa  SMA Negeri  1  Enrekang  dan  MA  Muhammadiyah  Kalosi,  Kabupaten  Enrekang  Tahun  Ajaran  2017/2018. Universitas Hasanudin: Makasar
Anderson,  Edmund  A.  1974.  “Language  Attitude,  Belief,  and  Value:  A  Study  in  Linguistic  Cognitive  Frame Works”. Georgetown University.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Boyd,  D.  M  &  Ellison,  B.N.  2008.  Social  Network  Sites:  Defintion,  History  and  Scholarship. Journal  of Computer – Mediated Communication . Vol. 13. Issue 1
Emzir. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Fidyastuti, M.N. 2013. Hubungan intensitas penggunaan situs jejaring social Facebook dengan prestasi belajar mahasiswa  D  IV  bidan  Pendidikan  STIKES  ‘Aisyiyah  Yogyakarta  Tahun  2013 .  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan ‘Aisyiyah: Yogyakarta
Garvin,  P.L  dan  Mathiot  M.  1968. “The  Urbanization  of  the  Guarani  Language  :  Problem  in  Language  and Culture” dalam Chaer (ed) 2004. Himawan, A.A. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Sosial dan intensitas Menonton Drama Televisi terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pemrograman  Dasar  Kelas  X  TKJ  SMK  Batik  1  Surakarta. Universitas Sebelas Maret: Surakarta
Hosseini,  S.B.  &  Pourmandnia,  D.  (2013).  Language  Learners’  Attitudes  and  Beliefs:  Brief  Review  of  the Related  Literature  and  Frameworks. International  Journal  on  New  Trends  in  Education  and  Their Implications . 4(4), pp 16-74
Istiyani,  E.  (2014).  Second  Language  Learners’  Attitudes  and  Strategies  in  Learning  English  as  a  Foreign Language. Jurnal Penelitian Humaniora, 15(2), pp 99-110 Kridalaksana, Harimurti. 2001. Fungsi Bahasa dan Sikap Bahasa. Flores: Nusa Indah Lestari, I. 2013. Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Formatif , 3 (2), pp 115-125.
Masfufah, Annur, S., & Mahardika, A.I. (2015). Hubungan Keaktifan Penggunaan Media Sosial terhadap Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  dan  XI  IPA  di  SMA  Negeri  Banjarmasin. Berkala  Ilmiah  Pendidikan Fisika, 3(3), pp 230-241
Panitia  Peneliti  Naskah  Ejaan  Bahasa  Bali.  1978. Ejaan  Bahasa  Daerah  Bali  yang  Disempurnakan  (Huruf Latin). Denpasar : Dinas Pengajaran Provinsi Bali. Prodromou, L. (1992). What culture? Which culture? Cross-cultural factors in language learning. ELT Journal , 46(1), pp 39-50. Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riana,  R.  &  Setiadi,  S.  (2015).  Pengaruh  Sikap  Berbahasa  Terhadap  Penerapan  Bahasa  Indonesia  Dalam Penulisan Skripsi Mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro. J. DINAMIKA SOSBUD. 17(2), pp 104 – 116
Riyanti, Y.A.V. (2016). Hubungan Intensitas Mengakses Sosial Media terhadap Perilaku Belajar Mata Pelajaran Produktif pada Siswa Kelas XI Jasa Boga di SMK 3 Klaten. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Yogya: Pustaka Pelajar.
Wibisono, T. & Mulyani, Y.S. (2018). Analisis Dampak Penggunaan Media Sosial terhadap Prestasi Akademik Pelajar Tingkat Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Ekonomi Manajemen , 4(1), pp 1-7