Perangkat Perkuliahan Terpadu Berbasis KPS untuk Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Fisika Mengembangkan Lembar Kerja Siswa
Wirda Nilawati a) , Desnita b) , Nurdi Akbar c)
Progran Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNJ
Email: a) w irda_nilawati_63@gmail.com, b) desywaznadil@gmail.com,
c) nurdi.akbar@gmail.com

## Abstract
Developing  Student  Worksheet  is  one  of  the  competences  that  must  be  mastered  by  Physics Education  Student of FMIPA Universitas Negeri Jakarta. An  integrated lecture tool has been developed to train students' writing competencies in the Physics Worksheet. This development research  applies  the  ASSURE  model.  Lecture  devices  have  been  tested  against  physics education  students.  Students  give  very  good  appreciation  to  the  lecture,  by  giving  average score  equal  to  83.97.  Students'  performance  in  preparing  the  Student  Worksheet  physics subjects is also very good, which is shown by the average of student performance compiled the Subject Student Worksheet 84.52. Based on the results of testing the use of educational tools to  students  of  education  students  FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta  showed  that  the  lecture tools are worthy to be used as teaching materials.
Keywords: Integrated lecturing tools, KPS, Student Worksheet.

## Abstrak
Mengembangkan Lembar Kerja Siswa merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh Mahasiswa Pendidikan Fisika FMIPA UNJ. Telah dikembangkan perangkat perkuliahan terpadu  untuk  melatih  kompetensi  mahasiswa  menulis  Lembar  Kerja  Siswa  mata  pelajaran fisika.  Penelitian  pengembangan  ini  menerapkan  model  ASSURE.  Perangkat  perkuliahan sudah  diujicoba  terhadap  mahasiswa  pendidikan  fisika.  Mahasiswa  memberikan  apresiasi sangat  baik  terhadap  perangkat  perkuliahan,  dengan  memberikan  skor  rerata  sebesar  83,97. Kinerja  mahasiswa  menyusun  Lembar  Kerja  Siswa  mata  pelajaran  fisika  juga  sangat  baik, yang  ditunjukan  oleh  rerata  nilai  kinerja  mahasiswa  menyusun  Lembar  Kerja  Siswa  mata pelajaran  sebesar 84,52. Berdasarkan hasil ujicoba penggunaan perangkat pekuliahan terhadap mahasiswa  pendidikan  mahasiswa  FMIPA  UNJ  menunjukan  bahwa  perangkat  perkuliahan terpadu layak digunakan sebagai bahan ajar.
Kata-kata Kunci: Perangkat Perkuliahan Terpadu, KPS, Lembar Kerja Siswa.
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2017 DOI: doi.org/10.21009/1.03114

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  profesional  adalah  kompetensi  pedagogik, hal ini sesuai dengan PP No.19 tahun 2005 dalam Adnan Hakim (2015),  “ Teaching Professional in carrying  out  their  duties  have  various  competence  required  in  transferring  knowledge  to  their students include pedagogical competence, personal competence, professional competence, and social competence .”  Terdapat  sejumlah  sub  kompetensi  dalam  lingkup  kompetensi  pedagogik,  menurut Adnan,  “ Components  included  in  the  pedagogical  competency,  namely  (1)  controls  the characteristics of least from the physical aspect, the spiritual moral, social, cultural, emotional and intellectual,  (2)  control  of  learning  theories  and  principles  of  learning  that  educates;  (3)  develop curriculum related to the subject matter; (4) conducting educational learning; (5) utilize information and  communication  technology  for  the  sake  of  learning;  (6)  facilitate  the  development  of  potential learners to actualizse their potential; (7) communicate effectively, empathetic, and manner with the students; (8) conducting the assessment and evaluation processes and learning outcomes; (9) utilize the  assessment  and  evaluation  for  the  sake  of  learning;  (10)  take  action  to  improve  the  quality  of reflective  learning. ”  Seperti  yang  terlihat  pada  sub  kompetensi  empat  bahwa  salah  satu  sub kompetensi pedagogik adalah kemampuan untuk mengembangkan kurikulum, menyusun bahan ajar terkait  materi  pelajarannya.  Dibutuhkan  berbagai  bentuk  bahan  ajar  untuk  memaksimalkan pencapaian kompetensi. Salah satu bahan ajar tersebut adalah Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh guru sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Surachman yang dikutip oleh Sumarni (2004:  15-16),  LKS  merupakan  jenis  hand  out  yang  dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  belajar secara  terarah.  Lembar  Kerja  Siswa  selain  sebagai  media  pembelajaran  juga  mempunyai  beberapa fungsi  yang  lain,  yaitu:  1)  merupakan  alternatif  bagi  guru  untuk  mengarahkan  pengajaran  atau memperkenalkan suatu kegiatan tertentu sebagai kegiatan belajar mengajar. 2) dapat digunakan untuk mempercepat  proses  pengajaran  dan  menghemat  waktu  penyajian  suatu  topik.  3)  dapat  untuk mengetahui  seberapa  jauh  materi  yang  telah  dikuasai  siswa.  4)  dapat  mengoptimalkan  alat  bantu pengajaran  yang  terbatas.  5)  membantu  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar (Endang Widjajanti, 2008: 1-2).
Mahasiswa Pendidikan fisika adalah calon guru fisika pada tingkat SMP dan SMA. Sebagai calon guru mereka harus dilatih kompetensinya dalam menyusun LKS. Untuk menyusun sebuah LKS perlu penguasaan terhadap ilmu pengetahuan terkait materi pelajarannya, keterampilan proses sains dalam membangun kompetensi, dan pengetahuan pedagogik terutama tentang penyusunan bahan ajar, lebih fokus  lagi  RPP.  Program  studi  fisika  FMIPA  UNJ  memberikan  bekal  dalam  bentuk  pengetahuan fisika  dalam  sejumlah  mata  kuliah,  seperti  fisika  dasar,  fisika  kuantum,  dan  fisika  modern.  Dan keterampilan  ilmiah  di  laboratorium,  seperti  praktikum  fisika  dasar,  praktikum  fisika  modern,  dan manajemen  laboratorium.  Serta  kompetensi  pedagogik  antara  lain  teori  belajar  dan  pembelajaran, strategi  pembelajaran  sains,  desain  pembelajaran  sains,  dan  penilaian  pembelajaran  sains,  serta keterampilan mengajar.
Kemampuan menyusun LKS dilatih pada mata kuliah  Pengembangan Bahan  Ajar Fisika. Sesuai dengan  fungsinya  sebagai  penuntun  bagi  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  ilmiah  dalam pembelajaran,  LKS  dapat  berbentuk  panduan  berpikir  ilmiah  atau  melakukan  keterampilan  motorik di  laboratorium.  Penggunaan  LKS  pada  proses  pembelajaran  akan  menambah  pemahaman  dan keterampilan siswa, dan model pembelajaran tersebut masuk ke dalam model pembelajaran hands on minds  on .  Model  pembelajaran hands  on  minds  on yaitu  model  pembelajaran  siswa  tidak  hanya melihat  dan  mendengarkan  guru  menjelaskan,  tetapi  dalam  pembelajaran  ini  siswa  mengamati, melakukan dan mengidentifikasi secara langsung pada objek yang dipelajari. Model pembelajaran ini dapat  membuat  siswa  mempunyai  pengalaman  langsung,  sehingga  dapat  mengatasi  masalah  belajar siswa seperti sulit mengingat materi pelajaran (Euis Komariah Siswati, 2012: 34).
Dibutuhkan  perangkat  perkuliahan  terpadu  berbasis  keterampilan  proses  sains,  yang  dapat memberikan  pengalaman  belajar  kepada  mahasiswa  Pendidikan  fisika;  agar  mereka  mampu menyusun  LKS  pelajaran  fisika  menerapkan  langkah  ilmiah.  Bahan  ajar  tersebut  diharapkan  dapat melatih  kemampuan  menyusun  LKS  secara  mandiri.  Mengingat  pentingnya  keterampilan  proses sains dalam pembelajaran Fisika, maka salah satu upaya untuk melatihkan keterampilan proses sains
mahasiswa adalah melalui pembelajaran dengan model inkuiri terbimbing (Putri Ayuningtyas, 2015: 638).  Pembelajaran  dengan  metode  Keterampiln  Proses  Sain  (KPS)  akan  berjalan  dengan  baik  jika ada  dukungan  fasilitas  yang  cukup.  Fasilitas  tersebut  meliputi:  laboratorium  fisika  (alat  dan  bahan lengkap), buku pegangan siswa, Lembar Kerja Siswa (LKS) dan buku/lembaran tuntunan belajar bagi siswa dan mengajar bagi guru untuk melakukan diskusi, praktikum, latihan penemuan hingga latihan inkuiri (Meita Widian Pangestika, 2013: 56).

## METODE PENELITIAN
Setiap  penelitian  yang  dilakukan  memiliki  tujuan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan menghasilkan  perangkat  perkuliahan  terpadu  berbasis  KPS,  yang  layak  digunakan  sebagai    bahan ajar pada mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar Fisika. Dilakukan pada Program Studi Pendidikan Fisika  FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta,  pada  tahun  2016.  Perangkat  perkuliahan  yang dikembangkan  adalah  silabus  mata  kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika, Handout,  Lembar Kegiatan Mahasiswa, dan Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa.
Kelayakan perangkat perangkat perkuliahan diukur menggunakan Teknik tes dan  non tes berupa wawancara dan diskusi intensif dengan teman sejawat dari Program Studi Pendidikan Fisika. Ujicoba dilakukan  terhadap  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  yang  terdaftar  pada  mata  kuliah  Pengembangan Bahan Ajar Fisika pada semester ganjil 2016/2017, berjumlah 36 orang. Data yang dikumpulkan dari mahasiswa berupa penilaian mahasiswa terhadap perangkat  perkuliahan  Pengembangan Bahan  Ajar Fisika,  berupa  hand  out,  Lembar  Kegiatan  Mahasiswa,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa; serta kinerja mahasiswa mengembangan bahan ajar fisika, salah satunya adalah Lembar Kerja Siswa untuk mata pelajaran fisika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Produk Penelitian
Sesuai dengan rencana yang telah disusun, penelitian ini menghasilkan produk berupa perangkat perkuliahan  untuk  mata  kuliah  Keterampilan  Mengajar  pada  Program  Studi  Pendidikan  Fisika. Produk yang dihasilkan disajikan pada TABEL 1.
TABEL 1 . Produk Penelitian No Jenis Produk Materi Desain Bahan Ajar Fisika Pengembangan Modul Fisika Pengembangan LKS Fisika 1 Silabus mata kuliah Semua materi ajar pada mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar Fisika 2 Hand Out √ √ √ 3 Lembar Kegiatan Mahasiswa √ √ √ 4 Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa √ √ √

## Validasi Sejawat
Semua produk penelitian sudah divalidasi dan diujicoba terbatas terhadap satu rombongan belajar yang terdiri dari 36 orang. Validasi dilakukan dengan teman sejawat pada Program Studi Pendidikan Fisika  FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta.  Data  validasi  sejawat  berupa  data  kualitatif.  Data dikumpulkan  dengan  teknik  penelitian  kualitatif,  dengan  melakukan  diskusi  intensif  beberapa  kali, termasuk  di  dalamnya  diskusi  saat  workshop  kurikulum.  kegiatan,  masukan,  dan  produk  penelitian yang  dihasilkan  dan  direvisi  berdasarkan  masukan  teman  sejawat,  secara  singkat  disajikan  pada TABEL 2.
TABEL 2 . Tabel Data Validasi Sejawat No Topik Bahasan Masukan Sejawat Produk 1 Silabus Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar Fisika. Sebaiknya jelas dan tegaskan batasan isi, strategi, penugasan, dan produk mata kuliah, sehingga tidak terjadi overlapping dengan mata kuliah lain. Silabus mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar Fisika. 2 Perangkat perkuliahan Pengembangan Bahan Ajar Fisika. Sebaiknya disusun berbasis keterampilan proses sains dan memberikan pengalaman yang dapat melatih mengembangkan bahan ajar fisika yang digunakan pada pembelajaran fisika pada tingkat SMA. Sesuai dengan tugas seorang guru fisika yang professional. Hand out, Lembar Kegiatan Mahasiswa, dan Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa berbasis keterampilan proses sains untuk materi membuat desain bahan ajar, menulis modul, dan menulis Lembar
Kegiatan Siswa untuk pelajaran fisika SMA.

## Ujicoba Produk
Telah  dilakukan  ujicoba  terhadap  produk  penelitian.  Selain    silabus  telah  diujicobakan  terhadap satu  rombongan  belajar  Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNJ yang  terdiri  dari  tigapuluh  enam  orang mahasiswa.  Produk  yang  diujicoba  terhadap  mahasiswa  adalah handout ,  Lembar  Kegiatan Mahasiswa,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa  untuk  materi  membuat  desain  bahan  ajar, menulis modul, dan menulis Lembar Kegiatan Siswa mata pelajaran Fisika SMA.
Data  hasil  ujicoba  berupa  (1)  penilaian  mahasiswa  terhadap  perangkat  perkuliahan  yang dikembangkan,    dikumpulkan  menggunakan  angket,  mencakup  tiga  aspek,  yaitu  materi/  isi, penyajian,  dan  bahasa,  yang  terdiri  dari  empatbelas  butir,  dengan  empat  kategori  penilaian  1,  2,  4, dan 5;  (2) kemampuan mahasiswa menulis desain bahan ajar , menulis modul , dan menulis Lembar Kegiatan  Mahasiswa yang  jumlah  butirnya  sesuai  dengan  indikator  untuk  masing-masing  materi perkuliahan dan jumlah poin aktivitas belajar dan target belajar, pada masing-masing materi kuliah.
Data  respon  atau  penilaian  mahasiswa  terhadap  produk  bahan  ajar  mata  kuliah  Pengembangan Bahan  Ajar,  berkisar  antara  71,43  sampai  98,57,  dengan  rerata  83,97.  Sebaran  respon  terhadap masing-masing butir disajikan pada GAMBAR 1.

## GAMBAR 1 .  Distribusi respon mahasiswa terhadap perangkat kuliah
Berdasarkan diagram pada GAMBAR 1 terlihat bahwa tiga belas dari empat belas butir penilaian, direspon  atau  diapresiasi  oleh  mahasiswa  dengan  sangat  baik,  dan  satu  butir  direspon  dengan memberikan penilaian baik.
Penilaian  kinerja  mahasiswa  menggunakan hand  out, Lembar  kegiatan  Mahasiswa  dan  Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa, dikumpulkan menggunakan instrumen penilaian kinerja. Dalam skala 1-100, nilai kinerja mahasiswa berkisar antara 80 – 100 untuk desain bahan ajar fisika, 83 – 93 untuk penulisan  modul  fisika,  dan  84  –  95  untuk  penulisan  Lembar  Kegiatan  Siswa  mata  pelajaran  fisika SMA. Rerata nilai mahasiswa untuk ke tiga produk disajikan pada GAMBAR 2.
GAMBAR 2 . Nilai kinerja mahasiswa mengembangkan bahan ajar fisika SMA.
Distribusi frekuensi nilai kinerja mahasiswa mengembangkan mahan ajar fisika SMA dapat dilihat pada gambar 5,
GAMBAR 5 . Distribusi frekuensi nilai mahasiswa mengembangkan bahan ajar fisika.
Terlihat  dari  distribusi  frekuensi  nilai  mahasiswa,  bahwa  kinerja  mahasiswa  mengembangkan bahan  ajar  fisika  berdistribusi  normal.  Berkisar  dari  rentangan  baik  dan  sangat  baik.  Puncak  grafik berada  pada  kisaran  80,93  –  90,42,  dengan  kategori  penilaian  sangat  baik.  Hasil  ini  sejalan  dengan hasil penilaian mahasiswa terhadap perangkat perkuliahan.

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan menghasilkan perangkat perkuliahan Pengembangan bahan Ajar  Fisika berbasis keterampilan proses sains. Dimana harapan peneliti adalah penggunaan produk penelitian  ini  oleh  mahasiswa  tidak  hanya  berdampak  terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  bahan  ajar  fisika  berbasis  keterampilan  proses  sains.  Lebih  dari  itu  produk  penelitian  ini memberikan  pengalaman  belajar  layaknya  didapat  oleh  seorang  calon  guru  dalam  mengembangkan bahan ajar fisika SMA.
Pembuatan perangkat perkuliahan ini dimulai dengan meminta masukan dari tim dosen kelompok mata  kuliah  Dasar  Kependidikan  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNJ.  Telah  dilakukan beberapa  kali  diskusi  oleh  tim  MKDK  pendidikan  fisika.  Diskusi  dimulai  dengan  mengkaji  KKNI Pendidikan fisika yang direkomendasikan oleh Asosiasi Program Studi Pendidikan Fisika Indonesia. Dimana  KKNI  tersebut  disusun  berdasarkan  keterampilan  mengajar  abad  21  dengan  pendekatan keterampilan proses sains.
Informasi  yang  berhasil  kami  serap  kami  jadikan  sebagai  masukan  atau  rujukan  dalam mengembangkan semua produk penelitian ini. Sehingga cakupan materi, strategi, tagihan/ penugasan, dan  produk  mata  kuliah  sudah  mendapatkan  masukan  dan  mempertimbangan  keterpenuhan kompetensi dan menghindari overlapping antar mata kuliah dalam kelompok MKDK.
Walaupun  teman  sejawat  tidak  memberikan  masukan  berupa  penilaian  kuantitatif.  Masukan terhadap silabus dan RPS mata kuliah Keterampilan Mengajar Fisika yang diberikan dapat dianggap sebagai validasi sejawat. Karena diskusi dengan teman sejawat terjadi sebelum pembuatan perangkat perkuliahan,  pada  saat,  dan  setelah  draft  perangkat  tersebut  disusun.  Sehingga  produk  yang diujicobakan kepada mahasiswa sudah merupakan perangkat hasil validasi sejawat.
Modul,  Lembar  Kerja,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa  sebagai  bahan  ajar  yang dikembangkan  di  dalam  mata  kuliah  ini  merupakan  bahan  ajar  mandiri,  saling  bersinergi mengarahkan dan menuntun mahasiswa menggali pengetahuan dan  keterampilan menulis bahan ajar, berlatih  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  fisika  berbasis  keterampilan  proses  sains,  dan berlatih mengajar fisika sesuai rencana yang telah disusun.
Perangkat  perkuliahan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika  yang  dikembangkan  ini  memberikan arahan kepada mahasiswa tentang aktivitas belajar apasaja yang perlu mereka lakukan secara mandiri dan  aktivitas  mana  pula  yang  dilakukan  secara  berkolaborasi.  Apa  target  yang  harus  dicapai  pada setiap  aktivitas  belajar,  dan  bagaimana  menilai  secara  mandiri  hasil  yang  mereka  peroleh.  Hasil belajar  mahasiswa  tersebut  tidak  hanya  pengetahuan  dan  keterampilan,  namun  juga  pengalaman layaknya pekerjaan seorang guru fisika serta berkolaborasi dengan sesama mahasiswa.
Pengalaman kuliah yang mereka alami menggunakan perangkat perkuliahan ini, yang terdiri dari (1) membaca hand out , (2) mengerjakan latihan menyusun perangkat pembelajaran fisika SMA dan memeriksa ketepatan latihan secara mandiri, dalam kerja kelompok, (3) mengerjakan latihan personal berupa  menulis  desain,  modul,  dan  LKS  fisika  SMA  dan  melakukan  penilaian  secara  mandiri menggunakan lembar penilaian kinerja.
Penilaian  sangat  baik  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  terhadap  perangkat  perkuliahan  yang digunakan,  tidaklah  berlebihan.  Bahkan  ada  mahasiswa  yang  memberikan  saran  supaya  perangkat perkuliahan  ini  di up  load sehingga  bisa  digunakan  oleh  guru  fisika.  Karena  mereka  sangat merasakan  kebermanfaatannya  dalam  mengontrol  secara  mandiri  kinerja  guru  fisika,  khususnya dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  dan  praktik  pembelajaran.  Mereka  juga  berharap  produk perkuliahan ini bisa dilengkapi dan diterbitkan, supaya bisa dimanfaatkan banyak pendidik fisika di mana saja di seluruh Indonesia.
Mahasiswa  bisa  memberikan  masukan  seperti  yang  disampaikan  di  atas,  karena  tim  peneliti memilih  mahasiswa  yang  baru  saja  selesai  melaksanakan  Praktik  mengajar  di  sekolah,  jadi  mereka sudah  kenal  kompetensi  dan  kebutuhan  guru  akan  bahan  ajar  seperti  yang  dikembangkan  ini.  Pada saat  menyerahkan  perangkat  perkuliahan  tim  peneliti  mengingatkan  mahasiswa  supaya  mengisi angket setelah menggunakan perangkat perkuliahan. Juga dipesankan kepada mereka supaya mengisi secara  objektif,  karena  hanya  dengan  demikian  akan  didapatkan  perangkat  perkuliahan  yang bermanfaat.
Penilaian  secara  kuantitatif  dan  saran  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  mememberikan  indikasi bahwa  perangkat  perkuliahan  hasil  pengembangan  dinantikan  kehadirannya,  dirasakan  manfaatnya, dan  memberikan  pengalaman  belajar  layaknya  bagaimana  seorang  calon  guru  belajar  dengan demikian dapat dikatakan bahwa perangkat perkuliahan hasil pengembangan sangat bermanfaat dan tepat guna, serta layak digunakan sebagai bahan ajar bagi mahasiswa pendidikan fisika.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  dapat  disimpulkan  bahwa: (1) Semua perangkat perkuliahan yang dihasilkan pada penelitian ini layak digunakan sebagai bahan ajar  pada  mata  kuliah  Keterampilan  mengajar  Fisika;  (2)  Penggunaan  perangkat  perkuliahan  hasil pengembangan oleh mahasiswa dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa mengembangkan bahan ajar fisika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terlaksananya penelitian ini tidak terlepas dari dukungan pimpinan baik pada tingkat universitas, fakultas, maupun program studi. Oleh sebab itu melalui lembar ini kami menghaturkan terima kasih kepada Bapak Rektor UNJ dan jajarannya, Bapak Dekan UNJ beserta jajarannya, serta Bapak Ketua Program Studi Pendidikan Fisika

## REFERENSI
Ayuningtyas,  Putri,  dkk.  2015. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  dengan  Model Inkuiri Terbimbing untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA pada Materi Fluida Statis. Surabaya: Pendidikan Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, Vol 4, No. 2.
Pangestika,  Meita  Widian,  dkk.  2013 .  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Keterampilan Proses  Sains  pada  Kompetensi  Dasar  Menyelidiki  Sifat-Sifat  Zat  Berdasarkan  Wujudnya  dan Penerapannya dalam Kehidupan Sehari-Hari. Lampung: Jurnal Pembelajaran Fisika, Vol 1, No1.
Siswati,  Euis  Komariah,  dkk.  2012. Model  Hands  On  Minds  On  dengan  Bantuan  Media  Asli  pada Materi Spermatophyta. Semarang: Unnes Journal of Biology Education.
Widjajanti, Endang. 2008. Kualitas Lembar Kerja Siswa. Yogyakarta: Jurusan Kimia FMIPA UNY.