Syntax  Literate  : Jurnal  Ilmiah  Indonesia  –  ISSN  :  2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 1, no 2 Oktober 2016

## ANALISIS PELAKSANAAN LEARNING ORGANIZATION DI INSTITUT AGAMA ISLAM BUNGA BANGSA CIREBON
Taufik Ridwan 1 , Iman Nasrulloh 2
Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon 1 , STKIP Garut 2 email:taufikridwan98@gmail.com 1 , imannasrulloh@gmail.com 2

## Abstrak
Institut  Agama  Islam  Bunga  Bangsa  Cirebon  (IAI  BBC)  merupakan  salah  satu perguruan tinggi agama Islam yang ada di Kabupaten Cirebon yang terdiri dari tiga Faklutas yaitu : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Syariah dan Fakultas Dakwah dan Komunikasi. IAI BBC merumuskan visi  dan  misi  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  Kementerian  Agama  Republik Indonesia  dan  Rencana  Strategis  PTAIS  kedepan.  Visi  IAI  BBC  yaitu    menjadi PerguruanTinggi Agama Islam Terbaik di Jawa Barat dengan keunggulan Islami, Profesional  dan  Mandiri  di  Jawa  Barat  pada  tahun  2018.  Untuk  mengetahui pelaksanaan Learning Organization digunakan instrumen pengukuran (kuesioner)  sub  system  Learning  Organisasi  Profile  (Buku  “Building  The Learning  Organization”)  oleh  Michael  J.  Marquardt  (1996),  antara  lain:  (1) Learning Dynamics; (2) Organization Transformation; (3) People Empowerment;
(4)  Knowledge  Management;  dan  (5)  Technology  Application.  Instrumen  ini menggunakan  skor  dengan  empat  skala,  yaitu:  skor  4  (benar-benar  terlaksana), skor  3  (terlaksana  sebagian  besar),  skor  2  (terlaksana  sebagian),  dan  skor  1 (terlaksana  sedikit/tidak).  Setiap  subsystem  Learning  Organisasi  Profile  terdiri dari  10  indikator.  Adapun  total  jumlah  skor  sebagai  hasil  akhir  yang  diperoleh secara  keseluruhan  dari  instrumen  pengukuran  (kuesioner)  dari  5  (lima) subsystem  Learning  Organization  Profile  di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  sudah terlaksana dengan baik .
Kata  Kunci :  Profil  IAI  BBC, The  Fifth  Discipline  Learning  Organization , Instrumen Learning Organization Profile

## Pendahuluan
Institut  Agama  Islam  Bunga  Bangsa  Cirebon  (IAI  BBC)  adalah  salah  satu perguruan  tinggi  Islam  yang  telah  memberikan  kontribusi  terhadap  pemenuhan kebutuhan  tenaga  profesional  selama  kurang  lebih  15  tahun  di  Jawa  Barat  pada umumnya dan Wilayah III Cirebon pada khususnya.
Yayasan  Pendidikan  Bunga  Bangsa  Cirebon  mendirikan  perguruan  tinggi  Bunga Bangsa  Cirebon  pada  tahun  1995,  yang  semula  bergerak  dalam  bidang  Program Diploma  1  dan  Diploma  2  bidang  Pendidikan  Guru  Taman  Kanak-kanak  Islam (PGTKI/RA),  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Islam  (PGSDI/MI),  Pendidikan  Guru Bahasa Inggris (PGBI) dan Pendidikan Guru Matematika (PGMT).
Perguruan  Tinggi  Bunga  Bangsa  Cirebon  mengembangkan  kelembagaannya menjadi  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Bunga  Bangsa  Cirebon  pada  tahun  2003 berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Kelembagaan Islam Nomor Dj.II/43/03 Tahun 2003 tanggal  4 April 2003 tentang Pemberian  Ijin Penyelenggaraan Pendidikan Program  Strata  Satu  (S-1)  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Jurusan  Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon yang bertempat di Jalan Simaja I No.  56  Kota  Cirebon.  Dengan  semangat  perjuangan  yang  gigih  dan  tata  kelola  yang baik,  maka  dibangunlah  Gedung  Baru  Kampus  STAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  yang terletak  di  Jalan  Widarasari  III  Tuparev  Cirebon.  Pengembangan  Kampus  tersebut didasarkan  atas  upaya  memberikan  layanan  yang  terbaik  dalam  pemenuhan  kebutuhan pendidikan tinggi bagi masyarakat Cirebon dan sekitarnya.
STAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  telah  mencapai  prestasi  ditandai  dengan terakreditasi  ‖B‖  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT)  pada Program Studi S-1 Pendidikan Agama Islam dengan SK Nomor : 197/SK/BAN-PT/Ak- XVI/S/IX/2013, tertanggal 26 September 2013
Pada  perkembangan  berikutnya,  tepatnya  di  tahun  2011  STAI  Bunga  Bangsa Cirebon membuka Program  Studi baru  yakni  S-1 Ekonomi Syari’ah. Selanjutnya pada tahun  2012  STAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  mengembangkan  kelembagaan  dengan dibukanya  Program  Studi  S-1  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  dan  S-1 Pendidikan Guru Raudhatul Athfal.
Dengan  landasan  potensi  IAI  BBC  tersebut  di  atas,  maka  tahun  2015  IAI  BBC berubah status menjadi  Institut Agama Islam BBC. dengan penambahan program studi baru  S-1  Manajemen  Pendidikan  Islam,  S-1  Perbankan  Syariah  dan  S-1  Komunikasi Penyiaran Islam.
Institut Agama  Islam  Bunga  Bangsa Cirebon pada tahun 2016 memiliki tonggak baru  ( mailstone )  dalam  kelembagaan,  ditandai  dengan  formulasi  kelembagaan  sebagai berikut:
Tabel 1. Kelembagaan IAI Bunga Bangsa Cirebon No. Fakultas Program Studi Jumlah Dosen 1. Fakultas Tarbiyah 1. S1 Pendidikan Agama Islam 2. S1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 3. S1 Pendidikan Guru Raudlatul Athfal 4. S1 Manajemen Pendidikan Islam 8 6 6 6 2. Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis Islam 1. S1 Ekonomi Syariah 2. S1 Perbankan Syariah 7 6 3. Fakultas  Dakwah  dan Komunikasi 1. S1 Komunikasi dan Penyiaran Islam 6
Perkembangan  signifikan  dari  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  berdasarkan  Rencana Strategis (Renstra) yang telah ditetapkan pada tahun 2014-2019.
Perjuangan IAI BBC masihlah sangat panjang bahkan tidak akan pernah berakhir, karena  pendidikan  tinggi  ini  akan  selalu  ada,  berkembang  seiring  pekembangan  dunia dan  senantiasa  dibutuhkan  oleh  masyarakat.  Kualitas  sangat  dibutuhkan  karena merupakan  kata  kunci  bagi  IAI  BBC  untuk  tetap  eksis  di  dunia  pendidikan  tinggi. Bagaimana  cara  untuk  menciptakannya  adalah  tugas  dari  Manajemen,  Dosen, Karyawan, Mahasiswa, Alumni, dan Yayasan yang harus disinergikan sedemikian rupa melalui  Pelayanan  Prima  yang  ditunjang  dengan  adanya  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan Tinggi (SPM-PT)
IAI  BBC  selama  ini  ikut  memberikan  kontribusi  terhadap  pembangunan  sumber daya  manusia  di  Indonesia  khususnya  di  Cirebon.  Atas  dasar  tersebut  IAI  BBC  yang memiliki kekuatan diantaranya:
1. IAI  BBC  telah  meluluskan  3.860  Lulusan  dengan  prosentasi  70%  telah  menjadi guru  baik  PNS  ataupun  swasta,  20%  menjadi  Pendiri  Sekolah  dan  10%  menjadi pengusaha, pedagang dan lainnya.
2. IAI  BBC  memiliki  1.725  Mahasiswa  dengan  klasifikasi  Prodi  S-1  PAI    berjumlah 757,  Prodi  S-1  Ekonomi  Syariah  berjumlah  350,  Prodi  S-1  PGRA  berjumlah  424, Prodi S-1 PGMI berjumlah 174 dan Prodi S-1 MPI 20.
3. Memiliki  8  Laboratorium  School  yang  selama  ini  telah  didirikan  meliputi  jenjang PAUD, TK/RA, MI, SMK dan lainnya
4. Memiliki  7  program  studi  yang  telah  TERAKREDITASI  Badan  Akreditasi Nasional-Perguruan Tinggi
5. Telah  Tearkreditasi  Institusi  Perguruan  Tinggi  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional- Perguruan Tinggi Nomor : 553/SK/BAN-PT/Akred/PT/VI/2015.
Cita-cita  besar  inilah  yang  mendorong  IAI  BBC  merapatkan  barisan  dan menyatukan  setiap  potensi  yang  dimiliki  dalam  melaksanakan  rencana  strategis  yang telah  disusun  untuk  masa  5  tahun  ke  depan.  Idealisme  dan  semangat  perjuangan  yang terus  ditanamkan  pada  seluruh  civitas  akademika  merupakan  modal  utama  dalam menghadapi  berbagai  tantangan  dan  kekurangan.  IAI  BBC  sangat  menyadari  bahwa tidak  ada  satu  perguruan  tinggi—termasuk  yang  telah  maju  sekalipun—yang  sepi  dari berbagai  keterbatasan. Justru bertolak dari kesadaran inilah pimpinan institut  bersama- sama  dengan  keluarga  besar  kampus  yang  lain  saling  membangun  koeksistensi  untuk menjawab  segala  tantangan  dengan  mengisi  setiap  peluang  demi  mencapai  idealisme perguruan tinggi Islam.
Betapapun kuatnya suatu organisasi tidak akan mampu bertahan dan berkembang serta  akan  punah  apabila  tidak  melakukan  penyesuaian  diri  selaras  dengan perkembangan  dan  kemajuan    ekonomi,  sosial,  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  serta lingkungan.  Kematian  organisasi  yang  demikian  tidak  ubahnya  seperti  kepunahan dinasaurus ,  binatang raksasa  purba ,  yang  tidak  mampu  melakukan  adaptasi  terhadap perubahan  dan  perkembangan  lingkungan  (Marquard,  1961).  Hal  Itulah  yang  dialami IAI  BBC  jika  tidak  merubah  pola  sistem  manajemen  yang  disesuaikan  dengan perkembangan  zaman,  sungguh  menyedihkan  sekali  penulis  rasakan,  karena  penulis bekerja  di    IAI  BBC  selama  tujuh  tahun  dan  merasakan  begitu  dekatnya  hubungan familiar  sesama  dosen,  dosen  senior    dan  pegawai  –  pegawai  yang  ada  di  lingkungan IAI BBC.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kesepakatan  dari  pendiri,  pimpinan  dan  seluruh civitas akademika IAI BBC akhirnya IAI BBC bermaksud untuk terus mengembangkan dan  memajukan  kelembagaannya  dengan  gotong  royong  dan  kebersamaan  yang dibangun  secara  kekeluargaan.  Perubahan  bentuk  kelembagaan  dari  SekolahTinggi Agama  Islam  Bunga  Bangsa  Cirebon  menjadi  Institut  Agama  Islam  Bunga  Bangsa Cirebon  merupakan  salah  satu  bukti  bahwa  kemajuan  dan  progressitas  dari  IAI  BBC semakin  terasa  dan  menunjukan  peningkatan  yang  signifikan.  IAI  Bunga  Bangsa Cirebon  memiliki  tiga  fakultas  dan  tujuh  program  studi  yang  marketable  diantaranya yaitu  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Kependidikan  dengan  program  studi  Pendidikan
Agama  Islam,  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal,  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyyah,  dan  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Islam dengan  Prodi  Ekonomi  Syariah  dan  Perbankan  Syariah,  dan  Fakultas  Dakwah  dan Komunikasi  dengan  prodi  Komunikasi  Penyiaran  Islam.  Jumlah  keseluruhan  program studi  tersebut  adalah  jenjang  strata  satu  (S1)  dengan  mengalami  kemajuan  yang  luar biasa,  mahasiswa  mengalami  peningkatan  signifikan  secara  kuantitas.  Jumlah mahasiswa  bertambah  disetiap  prodinya  mencapai  150  tiap  program  studi.  Kelas  pagi dimulai  dari  jam  delapan  pagi  hingga  jam  satu  siang  dan  kelas  siang  perkuliahan dimulai  jam  satu  sampai  jam  enam.  Untuk  menunjang  kualitas  pelayanan  akademik, suasana  pendidikan  yang  khas,  dan  menyeimbangkan  perubahan  zaman,  semua karyawan  dan  dosen  harus  bisa  mengikuti  perkembangan  teknologi,  maka  diberikan pelatihan – pelatihan menggunakan komputer, semua dilakukan dengan sistem on line, mahasiswa  mengisi  KRS,  KHS  melalui  internet  dengan  sistem on  line ,  awalnya memang agak kesulitan tapi akhirnya semua bisa menyesuaikan,dengan kemajuan yang begitu pesat.
Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyahdan  Ilmu  Pendidikan  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon yang memiliki jumlah mahasiswa yang jauh lebih banyak dibanding prodi – prodi yang lain,  tiap  semester  terdiri  dari  empat  kelas  yang  dibuat  Kode    A,  B,  C,  D  pada  tiap semesternya.
Ketua  Prodi    mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  karena  setiap  kegiatan, Ketua Prodi melaporkan kepada Rektor dan  LPMI (Lembaga Penjamin Mutu Internal) yang  bertanggung  jawab  untuk  seluruh  prodi  –  prodi  di  IAI  BBC,  apa  yang  terjadi  di prodi seperti dosen yang tidak masuk, kapan harus digantikan, karena setiap dosen yang tidak  masuk  harus  melaporkan  dan  harus  dicari  penggantinya  kapan  hari  yang  diganti dan diinformasikan paling lambat 24 jam sebelum perkuliahan dimulai.
Penyelengaraan  pendidikan  di  program  studi,  organisasi  yang  bersifat top  down yang  semua  diperintahkan  dari  Rektor  terus  kedekan  fakultas  dan  prodi.  Kurikulum selama  perkuliahan  dilakukan  dengan  mengacu  kurikulum  yang  ada  dari  diktis  dan disosialisasikan kepada dosen – dosen yang ada pada setiap prodi di IAI BBC dan rata – rata semua dosen tamatan S2 , dan tamatan S1 tidak diterima menjadi dosen tetap di IAI BBC dan sebagian besar dosen di IAI BBC sedang menempuh kuliah S3.
Dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut,  Visi  yang  disesuaikan  dengan Visi  dan  Misi  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon    yaitu  :  Visi    IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon: Menjadi Perguruan Tinggi Agama Islam Swasta Terbaik di Jawa Barat yang memiliki keunggulan  Islami,  Profesional  dan  Mandiri  dalam  bidang  ilmu-ilmu  keislaman  pada Tahun  2020.    Misi  :  (a)  Meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  mengantisipasi pesatnya  kemajuan  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga lulusan  yang  dihasilkan  dapat  memenuhi  kebutuhan  tuntutan  dunia  kerja,  (b) Melaksanakan  program  yang  mengantisipasi  kemajuan  dan  perkembangan  iptek  yang cepat  dengan  meletakkannya  pada  konsepsi  belajar  sepanjang  hayat  dan  konsepsi pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  pemecahan  masalah  nyata  serta  membuka peluang  penciptaan  solusi  jangka  panjang  yang  mencakup  prinsip,  keterkaitan,  dan pembudayaan.  (c)  Melaksanakan  kegiatan  yang  berarti  bagi  pembinaan  mahasiswa melalui  upaya  pembinaan  secara  terpadu  antara  kegiatan  kurikuler  dengan ekstakurikuler.  (d)  Meningkatkan  kegiatan  penelitian  agar  menjadi  landasan  serta penggerak pelaksanaan program pendidikan dan pengabdian kepada masyarakat.
Untuk  meningkatkan  kualitas  dosen  dan  pegawai  di  lingkungan  IAI  Bunga Bangsa Cirebon diberikan pelatihan pelatihan komputer, pelatihan–pelatihan  akademik dan  intelektual,    pelatihan–pelatihan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  apa  yang terbaru dimasyarakat dan setiap satu semester mahasiswa–mahasiswa diberi kesempatan untuk  mengisi  angket Quality dengan  poin  yang  sudah  diberikan  sehingga  mahasiswa tahu kreabilitas dosen dan hasilnya di rekap serta diberikan kepada dosen seperti dalam laporan kinerja dosen selama satu semester. Dosen juga diharuskan setiap satu semester mengadakan  penelitian  dan  pengabdian  dan  memasukkan  ke  majalah  Permata  yang dibuat  oleh  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon.  Yayasan  mengadakan  penilaian  kepada  dosen yang  dianggap berkreadibilatas dan memberikan reward dalam bentuk uang tunai  Rp. 5.000.000 (Lima Juta Rupiah) untuk memotivasi dosen dalam bekerja.
Jika    dibandingkan  antara  masih  menjadi    Sekolah  Tinggi  dahulu  dengan  IAI Bunga  Bangsa  Cirebon  sekarang,  jauh  lebih  bersifat  dinamis  seperti  suasana  kampus menjadi lebih hidup di taman, lingkungan kampus,  menuju  lantai 1, 2 dan 3, di kantin mahasiswa bebas membuka internet, di perpustakaan, buku diperpustakaan sudah agak memadai  sehingga  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  menjadi  institusi  dengan  lingkungan yang  lebih  dinamis.  Menciptakan  suasana learning  organization (LO)  tidak  luput
dilakukan oleh IAI Bunga Bangsa Cirebon dalam menghadapi tantangan dan perubahan lingkungan  yang  ada.    Sebagai  suatu  organisasi  yang  mengalami  perubahan  karena organisasi  harus  selalu  menghadapi  berbagai  macam  tantangan.  Tantangan  itu  timbul akibat  dari  perubahan  lingkungan.  Lingkungan  yang  terus  menerus  berubah,  memaksa individu  maupun  organisasi  untuk  mengikuti  perubahan  tersebut.  Tantangan    timbul akibat  dari  perubahan  lingkungan.  Lingkungan  yang  terus  menerus  berubah,  memaksa individu  maupun  organisasi  untuk  mengikuti  perubahan  tersebut.  Organisasi  sering dianalogikan dengan organisme atau mahluk hidup yang lahir, tumbuh, berkembang dan pada  saatnya  akan  mati.  Analogi  ini  terlihat  bahwa  tidak  suatu  resep  pun  yang  dapat dipergunakan  untuk  semua  organisasi    yang  sakit  karena  penyakit  organisasi  beraneka ragam  (Simon:1997).  Transformasi  organisasi  seperti  ulat  yang  mengalami  perubahan bentuk melalui proses metamorfosis (Marquardt:1996) Penggunaan istilah itu organisasi (organizational behavior). Dalam teori organisasi  menunjukkan organisasi itu dianggap sebagai  suatu mahluk hidup, bergerak dan bertindak secara terpola.
Agar  dapat  mencapai  tujuan  secara  efesien  dan  efektif    serta  dapat  bertahan, tumbuh  dan  berkembang  maka  sebagai  mahluk  hidup,  organisasi  perlu  membenahi dirnya melalui belajar . Betapapun kuatnya dan besarnya, sebuah organisasi tidak akan mampu  bertahan  dan  berkembang  serta  akan  punah  apabila  tidak  melakukan penyesuaian  diri  selaras  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  ekonomi,  sosial,  ilmu pengetahuan,  teknologi,  serta  lingkungan.  Kematian  organisasi  yang  demikian  tidak ubahnya  seperti  kepunahan  dinosaurus,  binatang  raksasa  purba,  yang  tidak  mampu melakukan  adaptasi  perubahan  dan  perkembangan  lingkungannya  (Marquardt:1996). Agar dapat bertahan, berkembang dan mampu berkompetensi dan berkolaborasi dengan organisasi  lain maka organiasi perlu terus belajar.
Perubahan  lingkungan  yang  memiliki  tantangan  dan  ketidakpastian,  organisasi harus ―berubah‖ atau ―beradaptasi‖ untuk  dapat  tetap bertahan. Perubahan lingkungan juga  menuntut  organisasi  lebih  fleksibel  dan  tanggap  (responsiveness)  terhadap lingkungan yang berubah. Fleksibilitas organisasi memerlukan adanya saling kerja sama antar  anggota  di  dalam  suatu  organisasi.  Dalam  kondisi  lingkungan  yang  mengalami perubahan  melahirkan  kompetisi-kompetisi  di  dalamnya,  kompetisi  muncul  dalam rangka untuk menyeleksi organisasi yang dapat mengikuti arus perubahan tersebut.
Organisasi  yang  statis,  yang  tidak  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang berubah dan tidak memenangkan kompetisi dalam lingkungan tersebut, maka organisasi tersebut  akan  mati.  Keunggulan  sebuah  organisasi  dalam  menghadapi  ketatnya persaingan  sangat  tergantung  pada  individu  yang  berada  di  dalamnya  yang  memiliki kecepatan,  kemampuan  daya  tanggap,  kelincahan,  kemampuan  pembelajaran  dan kompetensi  karyawannya,  yaitu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang berhubungan dengan pekerjaan (Ulrich:1998). Para pengelola organisasi harus berpikir bagaimana membangun dan mempertahankan keunggulan kompetitif yang berkelanjutan  dalam  persaingan.  Perubahan  lingkungan  yang  cepat  menuntut  setiap organisasi untuk cepat menanggapi dan beradaptasi dengan perubahan, dan munculnya perubahan ini bukan dengan dilawan atau ditentang, namun justru harus dikelola.
Learning  organization  merupakan  organisasi  dimana  orang-orang  yang  di dalamnya  meng- expand kapasitas  yang  dimilikinya  (Peter  Senge:1990).  Orang-orang tersebut dibina dan dikembangkan, sehingga mereka bebas memberikan aspirasi kepada perusahaan. Dalam  LO,  terjadinya proses pembelajaran  organisasi  perlu terus menerus belajar  agar  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  berbagai  perubahan.  Charles  Darwin mengatakan,  ―bukan  yang  terkuat  yang  mampu  berumur  panjang,  melainkan  yang paling  adaptif‖,  yaitu  mereka  yang  selalu  menyesuaikan  diri  terhadap  berbagai perubahan (Rhenald Kasali :2007). ― The illiterate of 21th century will not be those who cannot  read  and  write,  but  those  who  cannot  learn,  unlearn  and  relearn ‖  (Alvin Toffler:1980).  Kebodohan di  abad 21 seperti saat ini bukan lagi  diakibatkan oleh buta huruf  semata,  tetapi  oleh  orang-orang  yang  tidak  mau  belajar,  tidak  mau  membuang pengetahuan  yang  salah  yang  selama  ini  diyakininya  dan  juga  tidak  mau  mempelajari kembali apa yang telah dipelajari sebelumnya.
Untuk  menjadi  sebuah  Organisasi  Belajar  (OB),  setiap  organisasi  harus  mampu mendorong  timbulnya  suatu  kondisi  prasyarat  yang  oleh  Peter  Senge  disebut  5  (lima) disiplin  LO  sebagai  ciri-ciri  OB.  Kelima  disiplin  yang  dikemukakan  oleh  Peter  Senge tersebut  adalah:  Pertama,  keahlian  pribadi  ( personal  mastery )  adalah  suatu kecenderungan seseorang untuk bersikap dan memperluas kemampuannya secara terus menerus,  guna  menciptakan  hasil-hasil  yang  benar-benar  mereka  cari  di  dalam hidupnya. Hal ini menunjukkan adanya tingkat keahlian/penguasaan seorang individu di bidang  profesinya  yang  berguna  untuk  menyelesaikan  tugasnya  secara  baik  untuk
jangka  waktu  yang  panjang.  Disiplin  keahlian  pribadi  dapat  ditanamkan  dalam  iklim organisasi  yang  secara  terus  menerus  memperkuat  ide  bahwa  pertumbuhan  pribadi benar-benar  dihargai  di  dalam  organisasi.  Esensi  dari  keahlian  pribadi  mencakup keberadaan  ( being ),  kemampuan  menghasilkan  ( generativeness )  dan  keterkaitan ( connectedness ),  yakni  adanya  keyakinan  dan  pengakuan,  bahwa  setiap  kehadiran individu  akan  memberikan  kontribusi  pada  organisasi  sesuai  dengan  keahliannya  yang dapat dipadukan melalui keterkaitan dengan individu lainnya dalam organisasi.
Kedua,  model  mental  ( mental  models )  adalah  suatu  prinsip  yang  mendasar  dari organisasi  belajar.  Model  mental  terkait  dengan  bagaimana  seseorang  berpikir  dengan mendalam  tentang  mengapa  dan  bagaimana  dia  melakukan  tindakan  atau  aktivitas dalam  berorganisasi.  Model  mental  merupakan  suatu  pembuatan  peta  atau  model kerangka  kerja  dalam  setiap  individu  untuk  melihat  bagaimana  melakukan  pendekatan terhadap  masalah  yang  dihadapinya.  Dengan  kata  lain,  model  mental  bisa  dikatakan sebagai  konsep  diri  seseorang.  Dengan  konsep  diri  tersebut  dia  akan  mengambil keputusan  terbaiknya.  Dalam  pembahasan  terdahulu  model  mental  ini  kemudian menghasilan  cara  berfikir  atau  mindset.  Model  mental  merupakan  asumsi  yang mendalam baik berupa generalisasi ataupun pandangan manusia untuk memahami dunia dan  mengambil  keputusan.  Pemahamam  mengenai  model  mental  berkaitan  dengan keterampilan dari refleksi dan keterampilan mempertanyakan.
Keterampilan  dari  refleksi  dimulai  dengan  suatu  lompatan  abstraksi,  dimana pikiran kita secara harfiah bergerak cepat dan melompat untuk segera menggeneralisasi fakta-fakta  yang  sebenarnya  spesifik,  sehingga  kita  tidak  pernah  berpikir  untuk mengujinya. Hal inilah yang seringkali memperlambat proses belajar kita (Senge:1990). Perpaduan berpikir sistem dengan model mental dapat membuat perubahan dari mental yang  selalu  berdasarkan  kejadian  menjadi  model  mental  yang  melihat  jangka  panjang dan  struktur  pola  tersebut.  Oleh  karena  itu,  unsur  pokok  model  mental  adalah tercapainya  keterbukaan  yang  akan  mempermudah  proses  pengambilan  keputusan melalui  diskusi  yang  optimal  dan  hilangnya  mental  blok  yang  menghambat  dalam organisasi.
Ketiga, visi bersama ( shared vision ) adalah suatu gambaran umum dari organisasi dan  tindakan  (kegiatan)  organisasi  yang  mengikat  orang-orang  secara  bersama-sama dari keseluruhan identifikasi dan perasaan yang dituju. Dengan visi bersama, organisasi
dapat  membangun  komitmen  yang  tinggi  dalam  organisasi.  Selain  itu  organisasi  dapat pula menciptakan gambaran-gambaran atau mimpi-mimpi bersama tentang masa depan yang  ingin  dicapai,  serta  prinsip-prinsip  dan  praktek-praktek  penuntun  yang  akan digunakan dalam mencapai masa depan tersebut.
Keempat,  belajar  beregu  ( team  learning )  adalah  suatu  keahlian  percakapan  dan keahlian  berpikir  kolektif  dalam  organisasi.  Kemampuan  organisasi  untuk  membuat individu-individu  cakap  dalam  percakapan  dan  cakap  dalam  berfikir  kolektif  tersebut akan  dapat  meningkatkan  kecerdasan  dan  kemampuan  organisasi.  Dengan  kata  lain dapat dinyatakan bahwa kecerdasan organisasi jauh lebih besar dari jumlah kecerdasan- kecerdasan individunya. Untuk mencapai kondisi tersebut dibutuhkan individu-individu dalam organisasi yang memiliki emotional intelligence yang tinggi.
Kelima, berpikir sistem ( system thinking ) adalah suatu kerangka kerja konseptual, yaitu  suatu  cara  dalam  menganalisis  dan  berpikir  tentang  suatu  kesatuan  dari keseluruhan  prinsip-prinsip  organisasi  belajar.  Tanpa  kemampuan  menganalisis  dan mengintegrasikan  disiplin-disiplin  OB,  tidak  mungkin  dapat  menerjemahkan  disiplin- displin  itu  ke  dalam  tindakan  (kegiatan)  organisasi  yang  lebih  luas.  Disiplin  ini membantu  kita  melihat  bagaimana  kita  mengubah  sistem-sistem  secara  lebih  efektif, dan bertindak lebih selaras dengan proses-proses yang lebih besar dari alam dan dunia ekonomi.  Berpikir  sistem  ini  pengertiannya  hampir  sama  dengan  melihat  organisasi sebagai  satu  kesatuan  yang  tidak  terpisahkan  ( viewing  organization  as  integrated whole ) (Guthrie:1986)
IAI Bunga Bangsa Cirebon sudah melakukan LO, untuk mengetahui pelaksanaan LO  di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon,  penulis  ingin  menganalisisnya  melalui  instrumen pengukuran  (kuesioner) subsystem  Learning  Organisasi  Profile (Buku  ― Building  The Learning Organization ‖) oleh Michael J. Marquardt (1996) dengan menggunakan skor, antara  lain:  (1) Learning  Dynamics:  Individual,  Group  or  Team,  and  Organizational ; (2) Organization  Transformation:  Vision,  Culture,  Strategy,  and  Structure ;  (3) People Empowerment:  Manager,  Employee,  Customer,  Partners,  Suppliers,  and  Community ; (4) Knowledge  Management:  Acquisition,  Creation,  Storage,  Retrieval,  Transfer,  and Utilization ;  dan  (5) Technology  Application:  Knowledge  Information  Systems, Technology Based Learning, and Electronic Performance Support Systems .

## Pembahasan
Instrumen pengukuran (kuesioner)  yang dipakai  untuk  mengetahui  pelaksanaan LO di  IAI Bunga Bangsa Cirebon  yang menggunakan skor dengan empat skala (Buku ― Building The Learning Organization ‖ oleh Michael J. Marquardt, 1996). Empat skala tersebut adalah: skor 4 (benar-benar terlaksana), skor 3 (terlaksana sebagian besar), skor 2 (terlaksana sebagian), dan skor 1 (terlaksana sedikit/tidak). Setiap subsistem Learning Organisasi  Profile  terdiri  dari  10  indikator.  Ini  berarti  pemberian  total  jumlah  skor berada  pada  interval  50  –  200  dengan  rincian  sebagai  berikut:  (1)  Total  jumlah  skor terendah adalah 50 = 5 (10 x skor 1); dan (2) Total jumlah skor tertinggi adalah 200 = 5 (10 x skor 4).
Adapun  total  jumlah  skor  sebagai  hasil  akhir  yang  diperoleh  secara  keseluruhan dari  instrumen  pengukuran  (kuesioner)  dari  5  (lima)  subsystem  Learning  Organization Profile  yang  telah  dilaksanakan  dan  dianalisis  oleh  penulis  di  IAI  Bunga  Bangsa Cirebon sebagai suatu OB adalah sebesar 158. Artinya, 79% LO di IAI Bunga Bangsa Cirebon  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Untuk  lebih  lengkapnya,  penulis  akan menguraikan pembahasannya sebagai berikut.
Pertama , dinamika belajar secara individu, kelompok atau beregu, dan organisasi dengan  mendapatkan  jumlah  skor:  31  (31/40  x  100%  =  77,5%).  Berdasarkan  hasil analisis  dari  instrumen  pengukuran  (kuesioner)  subsystem  dinamika  belajar  secara individu, kelompok atau beregu, dan organisasi di  IAI Bunga Bangsa Cirebon 77,5 %, maka  pelaksanaan  LO  ini  sudah  baik  hanya  pada  dalam  poin  5    menggunakan  aneka metode  percepatan  belajar  mendapat  poin  dua    karena  disini  penulis  melihat  dalam metode percepatan dalam belajar masih kurang terlaksana  dengan baik sedangkan yang lainnya  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon,    individu, kelompok semuanya bekerja dengan baik  dan membentuk  tim  untuk mencapai tujuan dari organisasi.
Kedua ,  transformasi  organisasi  meliputi  visi,  budaya,  strategi,  dan  struktur, dengan  mendapatkan  jumlah  skor:  33  (33/40  x  100%  =  82,5%).  Berdasarkan  hasil analisis  dari  instrumen  pengukuran  (kuesioner)  subsistem  transformasi  organisasi melalui visi, budaya, strategi, dan struktur di IAI Bunga Bangsa Cirebon sudah berjalan baik  karena  didalam    pelaksanaan  organsasi.  Rektor  setiap  hari  turun  tangan  melihat perkembangan dan dia tidak sepenuhnya menyerahkan kepada  Dekan  sehingga  Rektor
tahu  apa  kekurangan  yang  ada  didalam  organisasi.  Visi  dan  misi  dari  organisasi  terus didukung dan Rektor terus memantau jalannya organsasi tersebut.
Ketiga, pemberdayaan  orang  yang  mencakup  dosen,  tenaga  kependidikan, pengguna  lulusan,  lulusan,  dan  masyarakat  di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  dengan mendapatkan  jumlah  skor:  32  (32/40  x  100%  =  80%).  Berdasarkan  hasil  analisis  dari instrumen  pengukuran  (kuesioner) subsystem pemberdayaan  orang  yang  mencakup dosen,  tenaga  kependidikan,  pengguna  lulusan,  lulusan  dan  masyarakat    sudah  cukup baik.  Hal  ini  menjadi  perhatian  pimpinan  untuk  bagaimana  mengembangkan    dan memberdayakan  tenaga  kerja,  penempatan  dosen  maupun  tenaga  kependidikan  sesuai dengan bidang ilmunya.
Keempat , manajemen/pengelolaan pengetahuan yang meliputi akuisisi, penciptaan,  storage,  retrieval,  transfer,  dan  pemanfaatan  dengan  mendapatkan  jumlah skor: 31 (31/40 x 100% = 77,5%). Berdasarkan hasil analisis dari instrumen pengukuran (kuesioner)  subsistem  manajemen/pengelolaan  pengetahuan  yang  meliputi  akuisisi, penciptaan, storage, retrieval, transfer, dan pemanfaatan di  IAI Bunga Bangsa Cirebon sebesar  77,5%.  Hasil  ini  menunjukan  pelaksanaan  LO  sudah    terlaksana  dengan  baik karena  penulis  analisa  orang–orang  yang  ada  di  dalam  organisasi  secara  aktif  mencari informasi  untuk  meningkatan  dan  mengumpulkan  infomasi  baik  internal  dan  eksternal serta masing–masing  bekerja dengan menggunakan laptop  untuk  mencari informasi– informasi  yang baru dan membagi pengetahuan bila  mendapat pengetahuan yang baru. Semua  civitas  academic  di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebon  telah  belajar  setiap  hari  karena setiap hari diberikan selalu informasi yang baru dari medan melalui on line.
Kelima ,  aplikasi  teknologi  yang  mencakup  sistem  informasi  pengetahuan, pembelajaran  berbasis  teknologi,  dan  sistem  pendukung  kinerja  elektronik  dengan mendapatkan jumlah skor: 31: (31/40 x 100% = 77,5%). Berdasarkan hasil analisis dari instrumen pengukuran (kuesioner) subsystem aplikasi teknologi yang mencakup sistem informasi pengetahuan, pembelajaran berbasis teknologi, dan sistem pendukung kinerja elektronik  di  IAI  Bunga  Bangsa  Cirebonsebesar  77,5  %,  maka  pelaksanaan  LO  sudah terlaksana  dengan  baik.  Karena  semua  dosen,  pegawai  semuanya  sudah  bisa menggunakan komputer dengan baik, semuanya dilakukan dengan sistem email, bahkan untuk mengundang rapat pun dilakukan dengan email tidak lagi melalui surat undangan.

## Penutup
Menurut Michael J. Marquardt (1996), hal terpenting dalam melakukan Learning Organization  Profile  terletak  pada  5  (lima)  subsystem,  yaitu:  (1)  dinamika  belajar;  (2) transformasi  organisasi;  (3)  pemberdayaan  orang;  (4)  manajemen/pengelolaan pengetahuan;  dan  (5)  aplikasi  teknologi.  Kelima  instrumen  tersebut  digunakan  untuk menganalisis LO di IAI Bunga Bangsa Cirebon dengan hasil sebagai berikut:
1. Dinamika belajar sebesar 77,5% (31/40 x 100% = 77,5%)
2. Transformasi Organisasi sebesar  80% (32/40 x 100% = 80%)
3. Pemberdayaan orang sebesar 77,5%  (31/40 x 100% = 77,5%)
4. Manajemen/pengelolaan pengetahuan sebesar 82,5% (33/40 x 100% = 82,5%)
5. Aplikasi teknologi sebesar 77,5%  (31/40 x 100% = 77,5%).
Hasil tersebut  menunjukan bahwa  LO di  IAI  Bunga Bangsa Cirebon sudah cukup baik hanya perlu lebih ditingkatkan lagi agar mencapai hasil yang maksimal.

## BIBLIOGRAFI
Approach to Quantum Improvement and Global Success . New York: McBraw-Hill Inc. Guthrie,  J.W.  1986. School-based  Management :  The  Next  Needed  Education  Reform. Phil Delta Kappa, Vol 68 No. 4 pp 305-309.
Kasali, Rhenald. 2007. Change . Jakarta: PT. Ikrar Mandiri Abadi.
Marquardt, Michael J. 1996. Building the Learning Organization : A Systems
Pitts, Robert A. Dan Lei. David. 1996. Startegic Management Building and Sustaining Competitive Advantage . West Publishing Company, Amerika.
Senge,  Peter.  1990. The  Fifth  Discipline:  The  Art  and  Practice  of  the  Learning Organization . New York: Doubleday Currency.
Toffler, Alvin. 1980. The Third Wave . London: Pan Books.
Ulrich.  Dave.  1998. Intellectual  Capital–Competence  X  Commitment.  Sloan Management Review . Vol. 39. p. 15-26. Winter Edition.