## IMPROVING STUDENTS ACTIVITIVY AND STUDENTS ACHIEVEMENT IN LEARNING PKN BY USING ROLE PLAY STRATEGY AT THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA EKA
This  research  is  based  on  the  activity  of formulation  of  PPKN  problem  through  role playing  strategy  at  the  tenth  grade  students  of SMA Eka Sakti Padang, and implementation and assessment  of  KDPN  learning  that  can  improve learning  result  with  role  playing  s tenth grade students of SMA Eka Based  on  the  data  processing  and  discussion conducted, the results obtained at cycle time 6.96 and  increased  in  cycle  II  through  8.57.  The
Keywords: Role Strategies, Activities and Learning Outcomes

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI ROLE PLAYING DI KELAS X
Penelitian    ini  dilatar  belakangi  oleh kurangnya  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran PPKN melalui strategi role playing di  kelas  X  SMA  Eka  sakti  Padang pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan strategi  role  playing  di  kelas  X  SMA Padang.  Berdasarkan  pengolahan  data  dan pembahasan  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil pada  siklus  I  yakni  6,96  dan  mengalami .
Kata kunci: Strategi Role Playing, Aktivitas dan Hasil Pembelajaran
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
IMPROVING STUDENTS ACTIVITIVY AND STUDENTS ACHIEVEMENT IN LEARNING PKN BY USING ROLE PLAY STRATEGY AT THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA EKA SAKTI PADANG

## SYAFRIAL
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  the  activity  of formulation  of  PPKN  problem  through  role at  the  tenth  grade  students  of akti Padang, and implementation and assessment  of  KDPN  learning  that  can  improve learning  result  with  role  playing  strategy  at  the
SMA Eka Sakti Padang,. Based  on  the  data  processing  and  discussion conducted, the results obtained at cycle time 6.96 and  increased  in  cycle  II  through  8.57.  The
research  method  used  is  classroom  action research  (classroom  action  research).  Based  on the results of the study, it can be concluded that the  successful  implementation  of  research  that has been done in SMA Eka sakti Padang. Based on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded that  there  is  an  increase  in  st outcomes  of  grade  tenth  in Padang  significant  on  learning  PPKN  by  using role playing strategy.

## Role Strategies, Activities and Learning Outcomes

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI ROLE PLAYING DI KELAS X SMA EKA SAKTI PADANG

## ABSTRAK
dilatar  belakangi  oleh kurangnya  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran meningkatkan  proses strategi role playing X  SMA  Eka  sakti  Padang,  serta penilaian  pembelajaran  PPKN yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan X  SMA  Eka  sakti Padang.  Berdasarkan  pengolahan  data  dan pembahasan  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil pada  siklus  I  yakni  6,96  dan  mengalami
peningkatan  pada  siklus  II  yakni  8,57. penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  (class  room  action  research) Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa adanya keberhasilan pelaksanaan penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA sakti Padang. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Eka  s yang  signifikan  pada  pembelajaran  PPKN dengan menggunakan strategi role playing
Strategi Role Playing, Aktivitas dan Hasil Pembelajaran
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING STUDENTS ACTIVITIVY AND STUDENTS ACHIEVEMENT IN LEARNING PKN BY USING ROLE PLAY STRATEGY AT THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA EKA
research  method  used  is  classroom  action sroom  action  research).  Based  on the results of the study, it can be concluded that the  successful  implementation  of  research  that has been done in SMA Eka sakti Padang. Based on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded that  there  is  an  increase  in  student  learning tenth  in  SMA  Eka  sakti Padang  significant  on  learning  PPKN  by  using

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL PEMBELAJARAN PPKN SMA EKA SAKTI
peningkatan  pada  siklus  II  yakni  8,57.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  (class  room  action  research). Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan keberhasilan pelaksanaan penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Eka Padang. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Eka  sakti  Padang yang  signifikan  pada  pembelajaran  PPKN dengan menggunakan strategi role playing

## I   PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan siswa  atas  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  dalam mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa merupakan  syarat  utama  bagi  berlangsungnya proses pembelajaran. Dalam rangka meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Sekolah Menengah Atas (SMA) telah banyak usaha yang dilakuan oleh pemerintahan. Usaha-usaha tersebut antara lain adalah memberikan pelatihan-pelatihan  kepada    Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  dengan  berbagai  jenis  kegiatan, pengadaan  buku-buku  sumber,  penyempurnaan dan pemanfaatan kurikulum, melakukan penyempurnaan  sarana  dan  prasarana  sekolah, mengadakan  kegiatan-kegiatan  Kelompok  Kerja Guru  (KKG),  dan  lain-lainnya.  Namun  usaha- usaha  tersebut  belum  terlaksana  sepenuhnya  di sekolah  menengah  pertama  karena  masih banyaknya  guru-guru  yang  masih  mengajar secara  konvensional  dalam  pembelajaran,  masih sedikit guru yang melakukan perubahan terhadap sebuah  pembelajaran,  tidak  menggunakan  media serta dalam menyajikan materi masih menggunakan metode ceramah.
Menurut  Depdikbud  (1997:1)  usaha peningkatan  hasil  belajar  belum  berhasil  dengan baik  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini disebabkan  oleh;  1)  Masih  banyak  guru  yang mengajar  secara  klasikal,  2)  Kebanyakan kegiatan  siswa  adalah  mendengarkan  penjelasan guru,  3)  Mengutamakan  menghafal  pengetahuan dan  rumus-rumus  daripada  mengembangkan keterampilan  dan  kemampuan  berfikir  yang diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan masa yang akan datang, 4) Sedikitnya kesepadanan  bahan  pengajaran  dengan  metode dan  kemampuan  setiap  siswa,  5)  Hasil  belajar rendah,kemampuan memecahkan masalah rendah berdasarkan kemampuan dan keterampilan yang diperoleh, dan 6) Lingkungan kelas yang bising menyulitkan untuk komunikasi dan belajar yang memerlukan pemikiran”.
Belajar  merupakan  inti  dari  proses pembelajaran. Dengan mengetahui tentang belajar  kita  akan  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  secara  efektif.  Darsono  (2004:24) mengemukakan  bahwa  beajar  merupakan  suatu kegiatan  yang  mengakibatkan    terjadinya perubahan tingkah laku. Senada dengan
pengertian di atas, Slameto (1995:2) mengartikan belajar  adalah  ”...suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruha, sebagai  hasil  pengalamannnya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkunganya.
Sedangkan, Hasil belajar menurut Bloom dalam Harun dan Mensur, (2007:13) “mencakup peringkat  dan  tipe  prestasi  belajar,  kecepatan belajar,dan  hasil  efektif”.  Sedangkan  menurut Sudjana (2004:22) “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman belajar’.
Pembelajaran  adalah  satu  kata  yang mempunyai  kata  dasar  “belajar”  yang  diberi awalan  pe-  dan  akhiran  –an.  Pembelajaran menurut  Cagne  dan  Biggs  (dalam  Djafar 2001:10)  adalah  “Rangkaian  peristiwa/kejadian yang  mempengaruhi  siswa  sedemikian  rupa sehingga proses belajarnya dapat dapat berlangsung dengan mudah”. Natawijaya (1992:59)  menyatakan  bahwa  “Pembelajaran adalah upaya pembimbingan terhadap siswa agar siswa  itu  secara  sadar  dan  terarah  berkeinginan untuk  belajar  dan  memperoleh  hasil  belajar sebaik-baiknya  sesuai  dengan  keadaan  dan kemampuan siswa yang bersangkutan”. Sedangkan  Rohadi  (2003:6)  menyatakan  “Istilah pembelajaran  lebih  menggambarkan  usaha  guru untuk  membuat  belajar  para  siswanya.  Kegiatan pembelajaran  tidak  akan  berarti  jika  tidak menghasilkan kegiatan belajar  siswa“.
PPKN  ditetapkan  atas  ketentuan  yang tersirat  dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003  pasal  39  ayat  1.  Penjelasan  tersebut menyatakan  “PPKN    mengarahkan  pada  moral yang  diharapkan  dapat  mewujudkan  dalam kehidupan sehari-hari”.
Menurut  Winataputra  (2006:428)  tujuan PPKN  adalah:  “untuk  mengembangkan  potensi individu  warga  negara  Indonesia  sehingga memiliki  wawasan,  posisi,  dan  keterampilan PPKN  yang  memadai  dan  memungkinkan  untuk berpartisipasi  secara  cerdas  dan  bertanggung jawab  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan bermasyarakat,  bebangsa,  dan  bernegara  di Indonesia”.
Menurut  Djamarah  (2007:1)  “Metode adalah  ilmu  yang  mempelajari  cara-cara  untuk melakukan  aktifitas  yang  tersistem  dari  sebuah
lingkungan  yang  terdiri  dari  pendidik  dan  siswa untuk saling berinteraksi dalam melakukan suatu kegiatan  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan dengan baik”.
Oemar (2005:199) menyatakan ”Bermain  peran  atau  teknik  sosiodrama  adalah suatu  jenis  teknik  simulasi  yang  umumnya digunakan untuk pendidikan sosial dan hubungan antar  insani”.  Sedangkan  menurut  Nuryani (2005:110)  “Metode  bermain  peran  adalah pembelajaran  dengan  seolah-olah  berada  dalam suatu situasi untuk memperoleh suatu pemahaman tentang suatu konsep”.
Nuryani  (2005:110)  menyatakan  bahwa “Keunggulan  dari  metode  bermain  peran  adalah siswa  mendapat  kesempatan  terlibat  secara  aktif sehingga akan lebih memahami konsep dan akan lebih  lama  mengingat.  Sedangkan  kelemahan metode ini adalah dalam hal alokasi waktu”.
Pembelajaran PPKN dengan menggunakan  metode  bermain  peran  akan mencapai  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan    apabila  seorang  guru  memahami langkah-langkah  pembelajaran  metode  bermain peran.  Menurut  Oemar  (2008:215)  langkah- langkah  pembelajaran  dengan  metode  bermain peran  Yaitu:  1)  Persiapan  dan  instruksi  2) Tindakan  dramatik  dan  diskusi  3)  Evaluasi bermain peran.
Menurut Haris (2007:3) penilaian adalah proses  untuk  mendapatkan  informasi  tentang prestasi  atau  kinerja  siswa.  Hasil  penilaian digunakan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap ketuntasan siswa dan evektifitas proses pembelajaran. Sedangkan menurut Nana (1996:65)  menyatakan  bahwa  penilaian  adalah alat bantu untuk mengukur tercapai atau tidaknya tujuan  pembelajaran.  Penilaian  pembelajaran PPKN  bertujuan  untuk  memantau  proses  dan kemajuan belajar siswa serta untuk meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan kenyataan dan permasalahan yang telah ditemukan di atas, guru
akan  menemukan permasalahan yang sama pada pembelajaran  PPKN.  Untuk  itu    dalam  proses pembelajaran  PPKN  di  SMA  Eka  sakti  Padang diperlukan suatu metode yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kemampuan menguasai  metode  pembelajaran  merupakan syarat  utama  yang  harus  di  miliki  guru,  karena kemampuan menguasai dan menggunakan metode  yang  tepat  berpengaruh  terhadap keberhasilan peserta didik baik keberhasilan dari segi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  serta  peninjauan langsung  dalam  kelas  saat  pembelajaran  PPKN di  SMA  Eka  sakti  Padang,  terbukti  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  yang  di  lakukan  guru dominan  dengan  metode  berceramah,  guru bellum  melibatkan  siswa  secara  aktif  falam pemeblajaran,  siswa  masih  dominan  menghafal pengetahuan dan rumus-rumus daripada mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan berfikir,  serta  bellum  terbiasanya  siswa  terlibat dalam  perannya  sebagai  pelaku  yang  terlibat langsung dalam kehidupan sekolah dan masyarakat sehingga hasil  pembelajaran kurang maksimal.    Berdasarkan  masalah  di  atas  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Aktivitas  Dan Hasil  Pembelajaran  PPKN  dengan  Strategi  Role Playing Di Kelas X SMA Eka sakti Padang”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  (1)  mendepenelitiankan  bentuk Rencana  Pembelajaran  PPKN  yang  dapat meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode bermain peran di kelas X SMA Eka sakti Padang,  (2)  mendepenelitiankan  pelaksanaan pembelajaran  PPKN  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode bermain peran di kelas X SMA Eka sakti Padang, (3)  mendepenelitiankan  penilaian  pembelajaran PPKN  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dengan  metode  bermain  peran  di  kelas  X  SMA Eka sakti Padang.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (action research)  dibidang  pendidikan  dan  pengajaran PPKN. Dalam penelitian tindakan kelas diadakan perlakuan tertentu yang didasarkan pada masalah-masalah  aktual  yang  ditemukan  di lapangan.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  model  siklus  yang  dikembangkan oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  dalam  Ritawati (2008:69),  proses  penelitian  merupakan  proses daur  ulang  atau  siklus  yang  dimulai  dari  aspek:
mengembangkan perencanaan, melakukan tindakan  sesuai  rencana,  melakukan  observasi terhadap  tindakan  dan  melakukan  refleksi terhadap perencanaan.
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan, lembar observasi, wawancara dan hasil  tes.  Untuk  masing-masingnya  diuraikan sebagai  berikut:  Pada  dasarnya  berupa  paparan tentang  latar  pengamatan  terhadap  tindakan praktis  sewaktu  pembelajaran  PPKN  di  SMA Eka  sakti  Padang  di  Kelas  X  dengan menggunakan  metode  bermain  peran.  Unsur- unsur  yang  diamati  dalam  pelaksanaan  mengacu pada  apa  yang  tertera  pada  butir-butir  lembar observasi.  Di  samping  itu,  juga  memuat rancangan refleksi berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti dengan cara observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati latar  kelas  tempat  berlangsungnya  pembelajaran PPKN  dengan  menggunakan  metode  bermain peran.  Dengan  berpedoman  pada  lembar-lembar observasi  penulis  mengamati  apa  yang  terjadi pada  proses  pembelajaran.  Unsur-unsur  yang menjadi  butir-butir  sasaran  pengamatan  bila terjadi  dalam  proses  pembelajaran  ditandai dengan  memberikan  ceklis  pada  kolom  “tidak” akan  dituliskan  setelah  berakhirnya  proses pembelajaran.  Peneliti  berperan  sebagai  praktisi. Maksudnya  yang  akan  melaksanakan  proses belajar  mengajar  dalam  penelitian  ini,  dan  guru
sebagai  obsever  maksudnya  pengamat  berada  di luar  aktivitas  tetapi  masih  berada  dalam  setting peneliti.
Wawancara digunakan untuk memperkuat  data  observasi  yang  terjadi  di  kelas baik  dari  unsur  guru,  maupun  unsur  siswa. Wawancara  dilakukan kepada  guru  yang melakukan tindakan intervensi langsung di kelas, terutama  yang  berkaitan  dengan  perencanaan pelaksanaan pembelajaran PPKN dengan menggunakan  metode  bermain  peran.  Hasil diskusi  ini  digunakan  sebagai  bahan  untuk perbaikan  perencanaan  dan  pelaksanaan  yang akan dilakukan pada siklus berikutnya. Wawancara  juga  dilakukan  kepada  siswa  untuk memperoleh data berkaitan dengan proses belajar mengajar berlangsung.
Tes  digunakan  untuk  memperkuat  data observasi  yang  terjadi  dalam  kelas  terutama dalam butir penguasaan materi pembelajaran dari unsur  siswa.    Hal  ini  dilakukan  untuk memperoleh  data  yang  akurat  atas  kemampuan siswa  memahami  pembelajaran  PPKN  dengan menggunakan  metode  bermain  peran.  Instrumen utama  penelitian  adalah  peneliti  sendiri,  yang juga berperan sebagai perencana, peneliti sebagai praktisi  dan  juga  sebagai  pelaksana.  Peneliti sebagai  instrumen  utama  bertugas  menyaring, menilai,  menyimpulkan  dan  memutuskan  data yang digunakan.

## III   HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian  di  lapangan  dapat diklasifikasikan  kemampuan  siswa  kelas
X  SMA  Eka  sakti  Padang  mengalami peningkatan  hasil  belajar  siwa,  hal  ini dapat dilihat dari rata-rata yang diperoleh pada  siklus  I  yakni  6,96  dan  mengalami peningkatan pada siklus II yakni 8,57.
Analisis Data Siklus I
a. Penilaian  Proses  Data  di  Kelas  X  SMA
EKA SAKTI Padang
Penilaian  pada  proses  data  di  kelas didasarkan pada penilaian masing-masing kelompok  pada  saat  bermain  peran  yang mencakup  aspek  kerjasama,  keaktifan  dan keberanian  siswa  dalam  memainkan  peranan meperoleh nilai rata-rata 7,1.
b. Penilaian Hasil Tes Akhir
Nilai  yang  di  dapat  siswa  berdasarkan pada  pelaksanaan  tes  akhir  yang  dibagikan  oleh guru  berupa  lembaran  soal.  Pada  akhir pembelajaran, guru membimbing siswa menyimpulkan  pelajaran.  Hal  ini  dilakukan dengan  cara  menanyakan  tentang  pendapatnya mengenai  tentang  pembelajaran  yang  telah dilakukan,  nilai  rata-rata  pada  hasil  tes  Akhir adalah 6,69
c. Data  Ketuntasan  Belajar  Siswa  Kelas  X
SMA Eka sakti Padang
Ketuntasan belajar siswa pada pelaksanaan pembelajaran yang terdapat di siklus I  adalah  69,6%  dengan  38,46%  mengalami ketuntasan  dan  61,53%  belum  tuntas.  Dari keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran  pada
langkah-langkah  siklus  I,  Nilai  rata-rata  yang didapatkan siswa secara keseluruhan adalah 6,48.
Dari  hasil  diskusi  dengan  guru  kelas, maka diperoleh hal-hal sebagai berikut:
a) Waktu bermain peran terlalu sedikit.
b) Anak  masih  susah  melafalkan  dialog koperasi sekolah.
c) Hasil  dialog  koperasi  sekolah    yang diperoleh siswa sedikit memuaskan berada pada taraf sedang.

## Analisis Data Siklus II
a. Penilaian  Proses  Data  di  Kelas  X  SMA
EKA SAKTI Padang
Penilaian  pada  proses  data  di  kelas didasarkan pada penilaian masing-masing kelompok  pada  saat  bermain  peran  yang mencakup  aspek  kerjasama,  keaktifan  dan keberanian  siswa  dalam  memainkan  peranan meperoleh nilai rata-rata 7,5.

## b. Penilaian Hasil Tes Akhir
Nilai  yang  di  dapat  siswa  berdasarkan pada  pelaksanaan  tes  akhir  yang  dibagikan  oleh guru  berupa  lembaran  soal.  Pada  akhir pembelajaran, guru membimbing siswa menyimpulkan  pelajaran.  Hal  ini  dilakukan dengan  cara  menanyakan  tentang  pendapatnya mengenai  tentang  pembelajaran  yang  telah dilakukan,  nilai  rata-rata  pada  hasil  tes  Akhir adalah 8,57
c. Data  Ketuntasan  Belajar  Siswa  Kelas  X SMA Eka sakti Padang
Ketuntasan belajar siswa pada pelaksanaan pembelajaran yang terdapat di siklus II  adalah  85,7%  dengan  88,46%  mengalami ketuntasan  dan  11,53%  belum  tuntas.  Dari keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran  pada langkah-langkah  siklus  II,  Nilai  rata-rata  yang didapatkan siswa secara keseluruhan adalah 8,57. Hal  itu  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal  yang  ada dibawah ini:
1. Keberhasilan guru
a) Guru  sudah  lebih  leluasa menyampaikan dan menggunakan langkah-langkah dalam pembelajaran.
b) Penggunaan  waktu  dalam  pembelajaran pun sudah maksimal.
c) Setiap kelompok dapat dibimbing dengan baik.
2. Keberhasilan siswa.
a) Keaktifan  siswa  sudah  terlihat  dengan baik.
b) Siswa  yang  ditunjuk  bersedia  dengan senang  hati  untuk  tampil  ke  depan  kelas melaporkan hasil diskusinya.
c) Nilai yang didapat siswa sudah menampakkan  hasil  yang  memuaskan, baik  nilai  disaat  proses  pembelajaran maupun  diskusi  kelompok  dan  nilai  tes akhir serta ketuntasan belajar siswa.
2. Pembahasan
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  bermain  peran  dalam pembelajaran  PPKN  di  kelas  X  SMA  Eka  sakti Padang.  Dari  fokus  bahasan  tersebut  kemudian dibahas implikasi hasil penelitian bagi pengembangan pembelajaran PPKN.
a)
Pembahasan Siklus I Dari analisis penelitian siklus I nilai rata- rata kelas baru mencapai 6,96. Berdasarkan hasil pengamatan  siklus  I  yang  diperoleh  maka direncanakan  untuk  melakukan  siklus  II.  Guru harus  dapat  memperhatikan  perbedaan  yang  ada pada  siswa  karena  tiap  individu  mempunyai karakteristik  yang  berbeda.  Menurut  Rochman Natawijaya  (dalam  Rosna,  2006:43)  “  Belajar adalah  proses  pembinaan  yang  terus  menerus terjadi dalam diri individu yang tidak ditentukan oleh  unsur  keturunan,  tetapi  lebih  banyak ditentukan  oleh  faktor-faktor  dari  luar  anak.” Dalam  belajar  siswa  banyak  memperoleh  dari guru, maka guru harus lebih memahami kembali ketiga  aspek  dalam  pendidikan  yaitu  yang belajar,  proses  belajar  dan  situasi  belajar.  Yang belajar adalah anak didik atau siswa yang secara individu  atau  kelompok  mengikuti  proses pembelajaran dalam suasana tertentu.
b) Pembahasan Siklus II Dari  hasil  analisis  penelitian  siklus  II sudah mencapai 85,7 %  dan nilai rata-rata kelas 8,57  Berdasarkan  hasil  pengamatan  siklus  II yang diperoleh, maka pelaksanaan siklus II sudah baik  dan  guru  sudah  berhasil  dalam  usaha peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  pemilihan  ketua  kelas  dengan menggunakan  metode  bermain  peran  bagi  siswa kelas X SMA Eka sakti Padang.
Pembelajaran  yang  disajikan  guru  pada siklus  II  sangat  baik.  Pada  proses  pembelajaran guru  banyak  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  berdiskusi  bersama  dan  bertanya
tentang  permasalahan  yang  tidak  dimengerti siswa. Untuk itu guru harus mampu menciptakan situasi yang meyenangkan untuk belajar.

## IV   KESIMPULAN
Berdasarkan  depenelitian  data,  analisis data,  dan  pembahasan  mengenai  peningkatan aktivitas dan hasil pembelajaran ekonomi dengan strategi  role  playing  di  kelas  X  SMA  Eka  sakti Padang, dapat disimpulkan bahwa meningkatnya hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat dari rata-
rata yang diperoleh pada siklus I  yakni 6,96 dan mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  yakni 8,57.  Hal  ini  merupakan  bukti  keberhasilan pelaksanaan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di SMA Eka sakti Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Darsono.  2004.  Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Djafar,  T.  Zahara.  2001.  Kontribusi  Strategi Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar. Padang: FIK UNP.
Harun,  R  dan  Mansur.  2007.  Penilaian  hasil belajar. Bandung : CV Wacana Prima. Harris. 2007. Dalam
http://ardhana12.wordpress.com . (diakses 27 Juni 2013).
Nana,  Sudjana.  1996.  Cara  Belajar  Siswa  Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algensindo. Oemar,  Hamalik.  2005.  Perencanaan  Pengajaran
Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.  Jakarta
: Bumi Aksara.
Oemar, Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Ritawati, Mahyuddin, dkk. 2008. Hand Out Mata Kuliah  Metodologi  Penelitian  Tindakan Kelas. Padang : UNP.
Slameto.  1995.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  dkk.  2006.  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka  Cipta Udin  S.  Winataputra,  dkk.  2006.  Materi Pembelajaran  PPKN  SMP.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Zahara,  Djafar.  2001.  Konstribusi  Strategi Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar. Padang : FIP UNP.