Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 2, No. 12, Desember 2020
MENINGKATKAN  AKTIVITAS  BELAJAR  SISWA  MELALUI MEDIA POWER POINT TEMA 4

## SEHAT ITU PENTING KELAS V SD NEGERI MNS COT LAWEUENG

## Junaidi
SD Negeri MNS COT Laweueng Aceh, Indonesia Email: jlaweung@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to apply Media Power Points to the theme 4 Healthy is Important  with  group  work,  as  an  effort  to  improve  and  enhance  the  learning process.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  which  is  carried  out  by following research procedures based on the principles of Kemmis S, MC Taggar R (1988)  which  includes  planning,  action,  observation,  reflection.  or  evaluation. Based on the distribution of data about student activities in learning Theme 4 Sub 1 in  the  first  cycle,  it  turns  out  that  from  the  4  aspects  of  student  activity  observed only  the  aspect  of  recording  exceeds  the  indicators.  Other  activities  have  not succeeded in reaching the indicators, but there has been an increase. Based on the distribution  of  data  about  student  activities  in  history  learning,  this  can  be  seen from  the  average  increase  in  student  activity  in  cycle  I  as  follows:  The  average increase  in  the  percentage  of  students  to  ask  questions  is  8  people  (40%),  the average percentage increase in aspects of answering is 6 people (30%), recorded the  average  percentage  of  7  people  (35%),  and  the  average  increase  in  the percentage of  giving advice to 1 person (5%).  Judging from all aspects of student activity in the first cycle, the total percentage of student activity has only reached 27.5%, meaning that it has not met the indicators of success, so it is necessary to continue the second cycle.

## Keywords: healthy; media power point; student learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan  Media  Power  Point  pada  tema  4 Sehat  Itu  Penting  dengan  kerja  kelompok,  sebagai  suatu  upaya  perbaikan  dan peningkatan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedur penelitian  berdasarkan  pada  prinsip  yang  mencakup  kegiatan  perencanaan ( planning ),  tindakan  ( action ),  observasi  ( observation ),  refleksi  ( reflection )  atau evaluasi.  berdasarkan  distribusi  data  tentang  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran Tema 4 Sub 1 pada siklus I, ternyata yang dari 4 aspek aktifitas siswa yang di amati hanya  aspek  mencatat  melebihi  yang  melebihi  indikator.  Aktifitas  yang  lainnya belum  berhasil  mencapai  indikator,  tetapi  sudah  terjadi  peningkatan.  Berdasarkan distribusi  data  tentang  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  Sejarah  hal  ini  dapat dilihat  dari  rata-rata  peningkatan  aktifitas  siswa  siklus  I  seperti  berikut:  Rata-rata peningkatan  persentase  siswa  untuk  bertanya  yakni  8  orang  (40%),  rata-rata persentase  peningkatan  aspek  menjawab  6  orang  (30%),  Mencatat  rata-rata persentase 7 orang (35%), dan rata-rata peningkatan persentase memberikan saran 1
orang  (5%).  Dilihat  dari  seluruh  aspek  aktifitas  siswa  pada  siklus  I  secara  total persentase aktifitas siswa baru mencapai 27,5 % berarti belum memenuhi indikator keberhasilan, sehingga perlu dilanjutkan siklus II.
Kata kunci: sehat; media power point; belajar siswa

## Pendahuluan
Pembangunan secara umum identik dengan proses perubahan yang direncanakan atau  perbaikan  kondisi  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik  (Uceng,  Ali,  Mustanir,  & Nirmawati, 2019).
Pada  dasarnya  hal  yang  paling  berperan  penting  untuk  mencapai  suatu  tujuan yang  maksimal  adalah  dengan  memulai  dari  hal  yang  paling  menunjang  untuk tercapainya suatu tujuan tersebut yaitu sumber daya manusia (SDM) (Susan, 2019).
Sumber  daya  manusia  merupakan  faktor  yang  sangat  sentral  dalam  organisasi apapun  bentuk  dan  tujuannya,  organisasi  dibuat  berdasarkan  berbagai  visi  untuk kepentingan  manusia.  Pentingnya  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  organisasi menuntut setiap organisasi mendapatkan pegawai yang berkualitas dan produktif untuk menjalankan organisasi (Kalangi, 2015).
Dalam era  globalisasi  yang  terbuka  ini,  terpaan informasi  sangat  memungkinkan seseorang mengadopsi nilai-nilai, pengetahuan, dan kebiasaan luar lingkungan sosialnya dan jauh  dari jangkauannya  secara  fisik. Globalisasi  ini  telah  menimbulkan  pergulatan antara  nilai-nilai  budaya  lokal  dan  nilai-nilai  budaya  global  (modern)  yang  semakin tinggi intensitasnya (Suwardani, 2015).
Di dalam menghadapi perkembangan teknologi yang cepat, sumber daya manusia yang  berkualitas  akan  menjadi  kekuatan  bagi  perusahaan  untuk  bertahan  hidup. Kemudahan  yang  disebabkan  oleh  kemajuan  teknologi  juga  menyebabkan  banyak pesaing-pesaing  baru  masuk  dalam  bisnis  yang  telah  dijalani.  Kemudahan  pesaing- pesaing baru untuk masuk dalam dunia bisnis, mengakibatkan adanya persaingan yang semakin ketat (Dipang, 2013).
Sejalan  dengan tantangan  kehidupan  global,  pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting karena pendidikan  salah  satu  penentu  mutu  sumber  daya  manusia (Fitrah, 2017).
Dalam  usaha  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  pendidikan  guru  merupakan komponen  sumber  daya manusia  yang  harus  dibina  dan  dikembangkan terus  menerus. Pembentukan  profesi  guru  dilaksanakan  melalui  program  pendidikan pra-jabatan maupun program dalam jabatan (Supriadi, 2019).
Mengingat  bahwa  pendidikan  merupakan  faktor  yang  amat  penting  dalam kehidupan  manusia,  maka  proses  pengembangan  sumber  daya manusia  harus dilaksanakan  dengan meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  serta  nilai- nilai sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Widiansyah, 2018).
Institusi  pendidikan  masih  mengandalkan  pola  manajemen  lama  yang  dianggap kurang  efektif  dan  efisien  sehingga  hasilnya  kurang  maksimal,  seharusnya dikembangkan  pola  manajemen  pada  kepuasan  pelanggan,  artinya  bahwa  mutu
pendidikan  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  manajemen  mutu  atau  total  quality management (Suti, 2011).
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  suatu  proses  yang  sadar  tujuan.  Tujuan  dapat diartikan sebagai suatu usaha untuk memberikan rumusan hasil yang diharapkan siswa setelah melaksanakan pengalaman belajar (Hamdu & Agustina, 2011).
Pendidikan  sebagai  sebuah  kegiatan  dan  proses  aktivitas  yang  disengaja merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya  upaya  untuk membentuk,  mengarahkan,  dan  mengatur  manusia  sebagaimana  dicita-citakan masyarakat (Gunawan, 2012).
Mengingat  bahwa  pendidikan  merupakan  faktor  yang  amat  penting  dalam kehidupan  manusia,  maka  proses  pengembangan  sumber  daya  manusia  harus dilaksanakan  dengan  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  serta  nilai- nilai sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Lubis,Isynuwardhana & Juliana, 2017).
Mutu  pendidikan  merupakan  dua  istilah  yang  berasal  dari  mutu  dan  pendidikan, artinya  menunjuk  pada  kualitas  produk  yang  dihasilkan  lembaga pendidikan  atau sekolah.  Yaitu  dapat  di  identifikasi  dari  banyaknya    siswa    yang    memiliki    prestasi, baik  prestasi  akademik  maupun  yang  lain,  serta  lulusan  relevan  dengan  tujuan  (Aziz, 2015).
Meningkatkan mutu pendidikan adalah menjadi tanggungjawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru SD Negeri MNS COT LAWEUENG yang merupakan  ujung  tombak  dalam  pendidikan  dasar.  Guru  SD  Negeri  MNS  COT LAWEUENG  adalah  orang  yang  paling  berperan  dalam  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  yang  dapat  bersaing  di  jaman  pesatnya  perkembangan teknologi.  Guru  SDN  MNS  COT  LAWEUENG  dalam  setiap  pembelajaran  selalu menggunakan  pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan siswa memahami materi yang diajarkannya, namun masih sering terdengar keluhan dari para guru di lapangan tentang materi tema yang terlalu banyak dan keluhan kekurangan waktu untuk mengajarkannya semua.
Menurut  pengamatan  penulis,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas penggunaan  model  pembelajaran  yang  bervariatif  masih  sangat  rendah  dan  guru cenderung  menggunakan  model  konvesional  pada  setiap  pembelajaran  yang dilakukannya.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  kurangnya  penguasaan  guru  terhadap model-model  pembelajaran  yang  ada,  padahal  penguasaan  terhadap  model-model pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan kemampuan profesional guru, dan sangat  sesuai  dengan  kurikulum  karakter  bangsa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menerapkan media power point pada tema 4 sehat itu penting dengan kerja kelompok, sebagai suatu upaya perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran.

## Metode Penelitian
Adapun subjek pada penelitian tindakan kelas ini adalah 20 orang siswa  kelas V SD Negeri MNS COT LAWEUENG. Penelitian dilaksanakan di kelas lima SD Negeri MNS  COT  LAWEUENG  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan
penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) yang  dilaksanakan  dengan mengikuti   prosedur  penelitian  berdasarkan  pada  prinsip  (Altrichter,Kemmis, McTaggart,&Zuber‐Skerritt,2002)  yang  mencakup  kegiatan  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( action ),  observasi  ( observation ),  refleksi (reflection) atau  evaluasi.  Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus. Penelitian ini dilakukan dengan  cara  berkolaborasi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  SD  Negeri  MNS  COT LAWEUENG.
Menurut  (Arikunto,  2006)  prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri atas  empat  komponen,  yaitu  perencanaan (planing), pelaksanaan (action), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting). Hubungan keempat komponen tersebut dipandang sebagai  suatu  siklus  yang  disusun  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang ingin  dicapai.    Prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dirancang  dalam  2 (dua)  siklus,  setiap  siklus  ada  4  (empat)  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan oleh peneliti yang dibantu oleh guru SD Negeri MNS COT LAWEUENG sebagai pengajar.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Siklus I
Pelaksanaan  siklus  pertama  berlangsung  satu  kali  tatap  muka  dalam pembelajaran  Tema  4  Sehat  itu  penting.  Pembelajaran  pada  siklus  pertama menggunakan metode diskusi, materi dan jadwal pelaksanaan dimuat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan dan Materi Ajar Siklus I No   Hari/Tanggal Pertemuan                      Materi Ajar 1 23/10/2020 I Tema 4 Sehat Itu Penting
Berikut ini diuraikan tahap-tahap kegiatan pada silabus pertama :
a. Perencanaan
1) Menyiapkan perangkat pembelajaran berupa silabus dan RPP
2) Menyiapkan  materi  pokok  pembelajaran  sesuai  dengan  silabus  semester Ganjil tahun ajaran 2020/2021
3) Proses pembelajaran dengan menggunakan media power point
4) Membagi kelompok siswa
5) Menyiapkan materi yang  akan dibagikan untuk masing-masing kelompok sesuai dengan tugas yang ada
6) Menyiapkan  lembaran  observasi  yang  akan  digunakan  untuk  pengamatan yaitu:  lembaran  observasi  tentang  aktifitas,  bertanya,  menjawab,  mencatat materi penting, dan memberikan saran.
b. Tindakan
Sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disepakati  maka  tindakan  yang dilakukan pada siklus pertama adalah sebagai berikut :
1) Guru  memberi  penjelasan  pada  siswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran yang  akan  dilaksananakan  dalam  dua  kali  petemuan  berkaitan  dengan penjelasan  materi  tujuan  pembelajaran,  pemberian  tugas  sekaligus pembagian  kelompok.  Selanjutnya  memberi  penjelasan  tentang  sistem  dan cara penilaian melalui penggunaan media power point .
2) Guru membagi siswa atas kelompok sesuai dengan rencana tindakan di atas, dapat dilihat pada lampiran ( format terlampir )
3) Memberikan materi untuk masing-masing kelompok
c. Observasi Tabel 2 Rata-Rata Aktivitas Siswa Kelas V pada Siklus I No   Nama Siswa Bertanya Menjawab Mencatat   Memberikan saran 1 Amelia Riska ✓ ✓ ✓ 2 Aklima Zulfiani ✓ ✓ 3 Dian Juwita ✓ ✓ ✓ 4 Eka Maulika ✓ ✓ ✓ 5 Elida Fitriani ✓ ✓ 6 Elidawati ✓ ✓ 7 Ernawati ✓ ✓ 8 Fazillah hanum ✓ ✓ 9 Husna permata ✓ ✓ 10 Irnayanti ✓ ✓ 11 Jumiati ✓ ✓ 12 Khayatul zuhra ✓ ✓ 13 Lia maisarah ✓ ✓ 14 Lidiani ✓ ✓ 15 Mirna Dewi ✓ ✓ ✓ 16 Nailatul rahmi ✓ 17 Nurun Nabila ✓ ✓ 18 Qamariah ✓ ✓ 19 Rahmawati ✓ ✓ 20 Riska Nabila ✓
Bertolak  dari  tujuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  yaitu untuk  meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  sejaran  melalui  media power  point di  kelas  V  SD  Negeri  MNS  COT  LAWEUENG  dengan  indikator aktifitas  yaitu  bertanya,  menjawab,  mencatat  materi  penting,  dan    memberikan saran. 20 orang (N=20)
Bertolak  dari  tabel  distribusi  tersebut,  maka  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran pada siklus I diuraikan sebagai berikut:
Tabel 3  Distribusi Siklus I NO Aspek Aktivitas siklus 1 F N % 1 Bertanya 8 20 40 2 Menjawab 6 20 30 3 Mencatat 7 20 35 4 Memberikan Saran 1 20 5 Rata-Rata 6 20 27,5
Sumber : Data Primer 2020
1. Bertanya
Siklus  pertama  pertemuan  satu  siswa  masih  bingung  dengan  media power point ,  siswa  sering  bertanya  pada  teman  tentang  proses  pembelajaran, kemudian  guru  memberikan  arahan  apa  yang  mereka  lakukan.  Setelah diperhatikan aktifitas siswa pada pertemuan satu, siswa yang bertanya hanya 8 orang (40%), sedangkan yang 12 orang (60%) tidak terfokus perhatiannya pada  proses  pembelajaran  karena  terbiasa  dengan  proses  pembelajaran sebelum dilakukan tindak kelas.
2. Menjawab
Siklus  I  pertemuan  pertama  pada  aktifitas  menjawab  sebanyak  6  orang (30%). Sedangkan yang 14 orang (70%) belum termotivasi untuk menjawab dengan berbagai alasan
3. Mencatat materi penting
Siswa yang melakukan aktifitas menanggapi  pada pertemuan pertama pada siklus I sebanyak 7 orang (35%), sedangkan 13 orang lain nya (65%) tidak menanggapi.
1. Memberikan saran
Siklus  pertama  pertemuan  pertama  aktifitas  memberikan  saran hanya 1 orang, (5%) Jadi Siklus I Hasil rata-ratanya dapat di lihat grafik dibawah ini sebagai berikut:
40 30 35 5 Grafik Siklus I Bertanya Menjawab Mencatat Materi Penting Memberi Saran

## Grafik 1 : siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus  I  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  sudah  mulai  baik,  namun  masih  perlu  ditingkatkan,  oleh sebab itu perlu dilanjutkan siklus II.
d. Refleksi
Hasil analisis data observasi, dapat disimpulkan bahwa media power point mempengaruhi  aktifitas  siswa  dalam  belajar,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata peningkatan  aktifitas  siswa  siklus  I  seperti  berikut:  rata-rata  peningkatan persentase  siswa  untuk  bertanya  yakni  8  orang  (40%),  rata-rata  persentase peningkatan  aspek  menjawab  6  orang  (30%),  mencatat  rata-rata  persentase  7
orang  (35%),  dan  rata-rata  peningkatan  persentase  memberikan  saran  1  orang (5%).  Dilihat  dari  seluruh  aspek  aktifitas  siswa  pada  siklus  I  secara  total persentase  aktifitas  siswa  baru  mencapai  27,5%  berarti  belum  memenuhi indikator keberhasilan, sehingga perlu dilanjutkan siklus II.
Berdasarkan  observasi  dan  refleksi  dari  siklus  I  maka  ditemukanlah kelemahan-kelemahan seperti berikut:
1. Sebagian siswa susah untuk berkerja (terlihat mengobrol dengan teman)
2. Siswa belum terbiasa dengan proses pembelajaran dengan media power point
3. Siswa berkeliaran bertanya pada teman kelompok lain
4. Suasana belajar agak kaku, karena kehadiran observer yang asing bagi siswa Atas  kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I,  maka  perlu dikemukakan  solusinya  antara  lain:  menjelaskan  kembali  langkah-langkah pembelajaran  dengan  media power  point memfasilitasi  siswa  yang  belum mengerti,  membimbing  siswa  yang  lamban  secara  individu,  mensosialisasikan kehadiran observer, mengefisienkan waktu, dan memberikan arahan pada siswa yang  mengobrol.  Untuk  merealisasikan  tindakan-tindakan  tersebut,  maka  perlu dilakukan siklus II.

## 2. Siklus II
Siklus  II  merupakan  lanjutan  dari  siklus  I  baik  materi,  proses  pembelajaran maupun  langkah-langkah  pelaksanakan  kuis  kartu  bervariasi  sama  dengan  siklus  I, materi dan jadwal pelaksanaan dimuat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 4 Jadwal Pelaksanaan dan Materi Ajar Siklus II
No Hari/ Tanggal Pertemuan Materi Ajar 1 29/10/2020 II Tema 4 Sehat Itu Penting Sub. 1 Sistem Peredaran Darah
Siklus  II  ini  terdiri  dari  satu  pertemuan,  melalui  beberapa  tahapan  seperti berikut ini

## a. Perencanaan
Perencanaan siklus II ini sama dengan siklus I yaitu:
1) Menyiapkan perangkat pembelajarana berupa silabus dan RPP
2) Menyiapkan  materi  yang  akan  didiskusikan,  materi  pokok  pembelajaran sesuai dengan silabus semester satu
3) Proses pembelajaran dengan menggunakan media power point
4) Membagi kelompok siswa
5) Menyiapkan materi yang akan dibagikan untuk masing-masing kelompok
6) Menyiapkan  buku-buku  wajib  sesuai  dengan  pembahasan  materi  untuk masing-masing kelompok
7) Menyiapkan lembaran observasi yang akan digunakan untuk pengamatan yaitu lembaran observasi tentang aktifitas bertanya, menjawab, mencatat, dan memberikan saran
b. Tindakan
Sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disepakati  maka  tindakan  yang dilakukan pada siklus pertama ini adalah sebagai berikut:
1) Guru  memberi  penjelasan  pada  siswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan  berkaitan  dengan penjelasan  materi  tujuan  pembelajaran  sejarah,  pemberian  tugas  sekaligus pembagian  kelompok.  Selanjutnya  memberi  penjelasan  tentang  sistem  dan cara penilaian media film dokumenter.
2) Guru membagi siswa atas kelompok sesuai dengan rencana tindakan diatas, dapat dilihat pada lampiran (format terlampir).
c. Observasi
Tabel 5 Rata-Rata Aktivitas Siswa Kelas V  pada Siklus II No   Nama Siswa Bertanya   Menjawab   Mencatat   Memberikan saran 1 Amelia Riska ✓ ✓ ✓ 2 Aklima Zulfiani ✓ ✓ ✓ 3 Dian Juwita ✓ ✓ ✓ 4 Eka Maulika ✓ ✓ ✓ ✓ 5 Elida Fitriani ✓ ✓ 6 Elidawati ✓ ✓ ✓ 7 Ernawati ✓ ✓ 8 Fazillah hanum ✓ ✓ ✓ ✓ 9 Husna permata ✓ ✓ ✓ ✓ 10 Irna yanti ✓ ✓ ✓ 11 Jumiati ✓ ✓ 12 Khayatul zuhra ✓ ✓ ✓ 13 Lia maisarah ✓ ✓ ✓ 14 Lidiani ✓ ✓ ✓ 15 Mirna dewi ✓ ✓ ✓ 16 Nailatul rahmi ✓ ✓ 17 Nurun Nabila ✓ ✓ ✓ 18 Qamariah ✓ ✓ 19 Rahmawati ✓ ✓ ✓ 20 Riska Nabila ✓ ✓
Hasil  observasi  pada  siklus  II  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  pada setiap  pertemuan,  dimana  siswa  hadir  100%.  Hasil  observasi  siklus  II  ini  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Distribusi Aktifitas Siswa Siklus II N=20 (format terlampir).
Tabel 6  Distribusi Siklus II NO asfek aktivitas rata-rata siklus II F N % 1 Bertanya 17 20 85 2 Menjawab 12 20 60 3 Mencatat 18 20 90 4 Memberikan Saran 9 20 45 Rata-Rata 14 20 70 Sumber : Data Primer 2020
Berdasarkan tabel dilampiran atas dapat diuraiakan hasil observasi sebagai berikut:
1. Bertanya
Pada  siklus  kedua  setelah  dilakukan  refleksi  aktifitas  siswa  pada pertemuan satu, siswa yang bertanya hanya 17 orang (85%). Pada pertemuan ke dua terjadi peningkatan yang bertanya sebanyak 9 orang (45%).
2. Menjawab
Siklus  II  pertemuan  pertemuan  satu  pada  aktifitas  menjawab  siswa  12 orang  (60%).  Sedangkan  yang  8  orang  (40%)  belum  termotivasi  untuk menjawab dengan berbagai alasan, pertemuan kedua sudah terjadi peninggkatan yakni 6 orang (30%),
3. Mencatat materi penting
Siswa yang melakukan aktifitas mencatat materi pada siklus II sebanyak 7 orang  (35%),  pada  pertemuan  kedua  18  orang  (90%)  yang  mencatat  materi penting,
4. Memberikan saran
Siklus II aktifitas siswa untuk memberikan saran 9 orang, (45%)

## Grafik 2. Siklus II
Hasil observasi siklus II dapat disimpulkan bahwa aktifitas sesuai dengan aspek  aktifitas  yang  diamati  meliputi,  aktifitas  bertanya,  aktifitas  menjawab, aktifitas  mencatat  materi,  dan  aktifitas  memberikan  saran,  selalu  mengalami peningkatan.  Hasil  analisa  data  observasi  siklus  II  dengan  model  pembelajaran kuis  kartu  bervariasi  cukup  memuaskan,  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I,
75 55 85 45 Grafik Siklus II Bertanya Menjawab Mencatat Materi Penting Memberi Saran
karena  setiap  indikator  aktifitas  siswa  mengalami  peningkatan.  Meningkatnya aktifitas  siswa  disebabkan  oleh  meningkatnya  rasa  percaya  diri  siswa  untuk menyampaikan  hasil  pemikirannya,  karena  siswa  sudah  menguasai  materi  dan memahami konsep materi tersebut.
d. Refleksi
Beranjak  dari  hasil  observasi  pada  siklus  II  dari  perkembangan pengamatan siklus I, proses pembelajaran dengan media power point pada siswa kelas  V  SD  Negeri  MNS  COT  LAWEUENG  menunjukan  perkembangan  yang signifikan.  rata-rata  peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  sudah  mencapai  70%, berarti  indikator  keberhasilan  sudah  tercapai,  maka  tidak  di  perlukan  siklus berikutnya.
3. Peningkatan aktifitas siswa dari siklus I ke siklus II
Peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  antar  siklus  I  dengan  siklus  II  setiap aspek indikator dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Aktifitas  bertanya,  meningkat  dari  siklus  I,  dimana  siklus  I  8  orang  (40%), dan siklus II menjadi 17 orang (85%)
2. Aktifitas  menjawab,  pada  siklus  I  6  orang  (30%),  sedangkan  siklus  II  12 orang (60%)
3. Aktifitas  mencatat  materi,  pada  siklus  I  7  orang  (35%),  sedangkan  siklus  II terjadi peningkatan yaitu 18 orang (90%)
4. Aktifitas memberikan saran, pada siklus I  1 orang (5%), sedangkan siklus II menjadi 9 orang (45%)
Bertanya Menjawab Mencatat Memberi saran 40 30 35 5 85 60 90 45 Grafik Perbandingan  Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## Grafik 3. Perbandingan siklus I dan siklus II Data pimer 2020
Peningkatan  setiap  aktifitas  balajar  siswa  pada  grafik  di  atas  terlihat,  bahwa terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  terutama  pada  aktifitas  bertanya  dan  mencatat
materi. Peningkatan aktifitas yang kurang signifikan pada tabel di atas terlihat pada aktifitas menjawab dan memberikan saran. Peningkatan aktifitas belajar siswa secara rata-rata  dari  siklus  I  27,5%  dan  siklus  ke  II  sebesar  75  %,  maka  peningkatan  rata- ratanya adalah 35%.
Berdasarkan  analisa  data  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  diatas hipotesis  yang  dinyatakan  “aktifitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan  media power  point Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  MNS  COT LAWEUENG dapat dibuktikan”.

## B. Pembahasan
Pertama,  berdasarkan  distribusi  data  tentang  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran  tema  4  sub  1  pada  siklus  I,  ternyata  yang  dari  4 aspek aktifitas  siswa yang di amati hanya aspek mencatat melebihi yang melebihi indikator. Aktifitas yang lainnya belum berhasil mencapai indikator, tetapi sudah terjadi peningkatan. Hal ini disebabkan  penggunaan  media power  point pertama  kali  dilaksanakan.  Selanjutnya distribusi tentang aktifitas siswa dalam pembelajaran sejarah di siklus II ini ternyata, yang  melebihi  indikator  keberhasilan  sesuai  dengan  aspek  aktifitas  yang  di  amati, ada  tiga  aspek  aktifitas  yaitu:  aspek  bertanya,  aspek  menjawab  dan  mencatat, sedangkan  aspek  memberikan  saran  belum  dapat  mencapai  indikator  tetapi  juga terjadi  peningkatan.  Dari  data  diperoleh  presentase  peningkatan  aktifitas  belajar siswa secara rata-rata antara siklus I dan II sebesar 35 %.

## Kesimpulan
Dari  hasil  kegiatan  pelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai  berikut:  (1.)  Berdasarkan  distribusi  data  tentang  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran  Sejarah  hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  peningkatan  aktifitas  siswa siklus  I  seperti  berikut:  rata-rata  peningkatan  persentase  siswa  untuk  bertanya  yakni  8 orang (40%), rata-rata persentase peningkatan aspek menjawab 6 orang (30%), mencatat rata-rata  persentase  7  orang  (35%),  dan  rata-rata  peningkatan  persentase  memberikan saran 1 orang (5%). Dilihat dari seluruh aspek aktifitas siswa pada siklus I secara total persentase  aktifitas  siswa  baru  mencapai  27,5%  berarti  belum  memenuhi  indikator keberhasilan,  sehingga  perlu  dilanjutkan  siklus  II.  (2.)  Beranjak  dari  hasil  observasi pada  siklus  II  dari  perkembangan  pengamatan  siklus  I,  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media power  point di  kelas  V  SD  Negeri  Mns  Cot  Laweueng menunjukan  perkembangan  yang  signifikan.  Rata-rata  peningkatan  aktifitas  belajar siswa  sudah  mencapai  70%,  berarti  indikator  keberhasilan  sudah  tercapai,  maka  tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. (3.) Peningkatan setiap aktifitas balajar siswa pada  tabel  di  atas  terlihat,  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  terutama  pada aktifitas  bertanya  dan  mencatat  materi.  Peningkatan  aktifitas  yang  kurang  signifikan pada tabel di atas terlihat pada aktifitas menjawab dan memberikan saran. Peningkatan aktifitas belajar siswa secara rata-rata dari siklus I 27,5% dan siklus ke  II sebesar 70%, maka peningkatan rata-ratanya adalah 35%.

## BIBLIOGRAFI
Altrichter,  Herbert,  Kemmis,  Stephen,  McTaggart,  Robin,  &  Zuber‐Skerritt,  Ortrun.
(2002). The Concept of Action Research. The Learning Organization .
Arikunto, Suharsimi. (2006). Metodelogi penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara .
Aziz, Amrullah. (2015). Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Islam , 10 (2), 1–13.
Dipang,  Ludfia.  (2013).  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Peningkatan Kinerja  Karyawan  pada  PT.  Hasjrat  Abadi  Manado. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 1 (3).
Fitrah,  Muh.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter. Bandung: Alfabeta , 2 .
Hamdu, Ghullam, & Agustina, Lisa. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 90–96.
Kalangi,  Roosje.  (2015).  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  dan  Kinerja  Aparat Sipil  Negara  di  Kabupaten  Kepulauan  Sangihe  Provinsi  Sulawesi  Utara. Jurnal LPPM Bidang EkoSosBudKum , 2 (1), 1–18.
Lubis,  Fadhiah  Annisa,  Isynuwardhana,  Deannes,  &  Juliana,  Vaya.  (2017). Pengaruh Loan  To  Deposit  Ratio  (LDR),  Non  Performing  Loan  (NPL),  Capital  Adequacy Ratio  (CAR),  Net  Interest  Margin  (NIM),  Biaya  Operasional  Pendapatan Operasional  (BOPO)  Terhadap  Return  On  Asset  (Studi  Kasus  pada  Perusahaan Perbankan yang Terda . 4 (3), 2575–2584.
Supriadi,  Bambang.  (2019).  Hakikat  Supervisi  Dalam  Pendidikan  Islam. Indonesian Journal of Islamic Educational Management , 2 (1), 1–11.
Susan,  Eri.  (2019).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 952–962.
Suti,  Marus.  (2011).  Strategi  Peningkatan  Mutu  di  Era  Otonomi  Pendidikan. Jurnal Medtek , 3 (2), 1–6.
Suwardani, Ni Putu. (2015). Pewarisan Nilai-Nilai Kearifan Lokal  untuk Memproteksi Masyarakat Bali dari Dampak Negatif Globalisasi. Jurnal Kajian Bali , 5 (2), 247– 264.
Uceng,  Andi,  Ali,  Akhwan,  Mustanir,  Ahmad,  &  Nirmawati,  Nirmawati.  (2019). Analisis  Tingkat  Partisipasi  Masyarakat  terhadap  Pembangunan  Sumber  Daya Manusia  Di  Desa  Cemba  Kecamatan  Enrekang  Kabupaten  Enrekang. Moderat: Jurnal Ilmiah Ilmu Pemerintahan , 5 (2), 1–17.
Widiansyah,  Apriyanti.  (2018).  Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  sebagai  Faktor Penentu  dalam  Manajemen  Sistem  Pendidikan. Cakrawala-Jurnal  Humaniora , 18 (2), 229–234.