## Pendidikan Desain Komunikasi Visual dalam Era Society 5.0

## Pungky Febi Arifianto
Prodi Desain Komunikasi Visual Universitas Hayam Wuruk Perbanas Email : Pungky.arifianto@perbanas.ac.id

## ABSTRAK
Tatanan  masyarakat  dunia  telah  mengalami  revolusi  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi yang semakin masif. Seluruh aspek kehidupan diisi oleh pergerakan komunikasi melalui media siber yang berguna untuk melintasi batas-batas ruang dan waktu. Revolusi ini kemudian membawa banyak kemudahan dalam  menghubungkan  hubungan  lintas  komunitas  atau  menciptakan  ruang  komunitas  baru  dalam  jaringan internet. Media komunikasi ini menghasilkan banyak data sehingga dapat digunakan oleh beberapa pengguna lain sebagai acuan dalam memetakan kebiasaan masyarakat yang dapat dikoordinasikan oleh komunitas tertentu untuk mempermudah  permasalahan  yang  ada.  Keterlibatan  kehidupan  masyarakat  dan  media  teknologi  informasi berbasis internet inilah yang disebut dengan revolusi Society 5.0. Sebagai pendidikan berbasis problem solving , Desain  Komunikasi  Visual  yang  memanfaatkan  media  sebagai  alat  komunikasi  harus  mampu  menyatu  dalam ruang. Tulisan ini mencoba mendeskripsikan peran pendidikan DKV dalam masyarakat Society 5.0. Metode yang digunakan adalah studi pustaka dari berbagai sumber kajian, baik dari penelitian maupun dari pemikiran penulis lain. Sehingga akan diperoleh ide-ide baru dalam membuka wawasan baru untuk menghasilkan prestasi lulusan yang dapat bermanfaat bagi Society 5.0.
Kata-kata kunci: Desain komunikasi visual, pendidikan, Society 5.0

## ABSTRACT
The  world  community  order  has  undergone  a  revolution  along  with  the  development  of  increasingly  massive information  and  communication  technology.  All  aspects  of  life  are  filled  by  the  movement  of  communication through cyber media that is useful for crossing the limitations of space and time. This revolution then brought a lot of convenience in connecting cross-community relations or creating new community spaces in the internet network. This communication media produces a lot of data so that it can be used by several other users as a reference in mapping people's habits that can be coordinated by certain communities to facilitate the problems that  are  present.  The  involvement  of  people's  lives  and  Internet-based  information  technology  media  is  called revolution Society 5.0. As a problem solving-based education, Visual Communication Design that utilizes media as a means of communication must be able to blend in the space. This paper attempts to describe the role of DKV education in the society of Society 5.0. The method used is a literature review from various study sources, both from research and from the thoughts of other authors. So that new ideas will be obtained in opening new insights to produce Graduate Achievements that can be useful for the Society 5.0.
Keyword : Education, Society 5.0, visual communication design

## Pendahuluan

## DKV dalam Pusaran Era Society 5.0
Pendidikan resmi di Indonesia memiliki tataran yang diatur oleh negara agar lulusannya sesuai kebutuhan  masyarakat  pada  suatu  era.  Pada  abad  ke-21  ini  sistem  pendidikan  mengalami pergeseran.  Dalam  UU  No  20  Tahun  2003  dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  memiliki tujuan dalam dalam membentuk manusia Indonesia yang memiliki Iman dan Takqa (IMTAQ), dimana dewasa ini pendidikan kita bergeser pada pendidikan yang menekankan penguasaan atas keilmuan yang berbasis pada Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS). Dengan adanya  pergeseran  tersebut  pendidikan  kita  mengarah  pada  sebuah  komoditas  yang  sifatnya pragmatis dan materalis (Penyusun, 2020)⁠. Pergeseran tersebut memberikan sebuah gambaran akan dunia pendidikan yang dituntut mencetak anak didik supaya mengikuti kebutuhan dunia industri dan kebutuhan pasar kerja sehingga terjadilah krisis jati diri dan karakter bangsa pada aspek pendidikan kita sekarang ini. Keadaan ini menjadikan pendidikan kita melupakan cara pengajaran yang lebih menekankan pada semangat kebangsaan, keadilan sosial, serta nilai-nilai kemanusian  yang  diimbangi  oleh  kebutuhan  akan  moral  luhur  yang  melekat  pada  diri kebangsaan Indonesia.
Pergolakan tersebut terjadi karena perkembangan dunia kian pesat pada era Industri 4.0. Segala sesuatu  pun  terhubung  dalam  jaringan  yang  seringkali  menghilangkan  sifat  dasar  manusia dalam  bermasyarakat.  Kebutuhan  akan  kecepatan  yang  sifatnya  pragmatis  dan  materialis tersebut mengharuskan segala sesuatu bekerja secara simultan dan automous . Pekerjaaan yang dilakukan oleh manusia diganti oleh sistem cerdas berbasiskan internet ( IOT/Internet of Thing ). Sistem cerdas tersebut terkoneksi satu sama lainnya sehingga membuat jalinan baru yang saling mengerti satu sama lainnya sehingga keberadaan manusia kurang dibutuhkan karena kecepatan dalam ruang dan waktu dikalahkan oleh mereka. Keberadaan sistem seperti ini juga berlaku dalam  sistem  pendidikan  saat  ini.  Lantas  diperlukan  sistem  pendidikan  yang  mampu menghadapi tatanan dunia yang baru.
Pemerintah  Jepang  melalui  Kantor  PM  Jepang  secara  simultan  juga  meluncurkan roadmap yang  mirip  dengan  Industri  4.0  namun  lebih  humanis. Roadmap tersebut  berbasis  teknologi namun  berpusat  kepada  manusia. Roadmap tersebut  disebut super-smart  Society atau  lebih dikenal  sebagai  Society  5.0.  Sebagai  catatan  Society  5.0  didahului  oleh  era  Society  1.0 (berburu), Society 2.0. (Pertanian), Society 3.0 (Industri), dan Society 4 (Teknologi Informasi). Melalui  deklarasi  tersebut  Jepang  ingin  memperhatikan  aspek  kemanusiaan  dalam mentransformasikan jutaan data yang dikumpulkan di internet pada segala lini kehidupan.
Dalam  Industri  4.0  dikenal  dengan  adanya cyber-physical  sistem (CPS)  yang  merupakan integrasi physical sistem , komputasi, dan juga komunikasi. Sedangkan Society 5.0 merupakan
penyempurnaan  dari  CPS  menjady cyber-pshysical-human  systems ,  dimana  manusia  tidak hanya  menjadi  objek  pasif,  tetapi  berperan  aktif  sebagai  subjek  aktif  yang  bekerja  besama psysical system dalam mencapai sebuah tujuan tertentu (Sabri 2019)⁠. Oleh karenanya hubungan antara mesin dan manusia tetap diperlukan satu sama lainnya.
Desain komunikasi visual sebagai salah satu disiplin ilmu sosial terapan yang mengedepankan visual  dalam  menjembatani  problematika  permasalahan  komunikasi  berperan  penting  dalam kehidupan bermasyarakat. Kebutuhan akan kelimuan ini melebur menjadi satu dalam setiap lini kehidupan bermasyarakat pada segala era dari Industri 1-4 dan Society 1-5 saat ini. Pada era Industri  1.0,  merancang  komunikasi  visual  dikerjakan  oleh  desainer  grafis  menggunakan perangkat  kerja  manual  disertai  dengan  proses  yang  panjang  dan  rumit.  Era  selanjutnya  di Industri 2.0, ditemukannya movable type berupa mesin cetak lino yang mampu memproduksi karya  grafis  dengan  skala  banyak.  Pada  era  Industri  3.0,  hadirnya  teknologi  komputer menjadikan tahapan dan proses kerja merancang desain berkurang drastis, sehingga efisiensi waktu dan dana juga menurun. Di Industri 4.0 ini, menjadi tantangan terberat bagi perancang grafis.  Perkembangan  pesat  membuat  karya  perancang  grafis  mengalami  pergeseran.  Karya rancangan yang cerdas ( smart ) terstruktur dalam sistem siber fisik ( cyber physical sistem ) yang terkoneksi  dalam  jaringan  berbasis internet  of  thing dan  komputasi  awan  (Harsanto  2019)⁠. Sering  ditemukan website komunitas  yang  menawarkan  jasa  desain  dengan  berbagai penyelesaian permasalahan masyarakat dalam satu waktu dan bisa digunakan oleh siapa saja.
Melalui pemaparan ketiga aspek di atas dampak nyata yang dihadapai pada era Industri 4.0 dan Society 5.0 ini yakni banyaknya aktivitas dan pekerjaan manusia yang tergantikan oleh mesin atau  teknologi  informasi  dalam  sistem Internet  of  Thing .  Kehadiran  era  disruptif  tersebut diprediksi akan ada sekitar 1 sampai 1.5 milliar pekerjaan yang hilang sepanjang tahun 2015- 2025 (Irawan 2020)⁠. Artinya, sistem pendidikan kita juga harus mengadopsi perkembangan era tersebut dan menghasilkan lulusan yang mampu bersaing di era Industri 4.0 dan Society 5.0. Kurikulum  sebagai  pondasi  utama  pendidikan,  diwajibkan  berubah  dan  bertransformasi menghadapi tuntunan dunia pada era baru ini. Produk kurikulum harus membaur, bukan saja melihat  gejolak  global  namun  juga  lokal.  Kurikulum  yang  bukan  saja  melihat  problematika pragmatis  dan  materialis  namun  juga  humanis,  agar  manusia  Indonesia  terdidik  oleh  sistem yang lebih layak dalam memanusiakan manusia dengan memanfatkan teknologi.

## Kurikulum di Indonesia
Jika membicarakan kurikulum yang ada di Indonesia kita harus menengok falsafah pendidikan yang  disampaikan  oleh  bapak  pendidikan  nasional  yakni  Ki  Hadjar  Dewantara.  Pada hakekatnya, pendidikan yang ada disesuaikan dengan budaya Indonesia itu sendiri. Tiga prinsip yang disebut dengan Trikon, yakni Kontinyu, Konvergen, dan Konsentris, bahwa pendidikan
bukan saja dilaksanakan di dalam sebuah ruang kelas namun merupakan sebuah proses panjang yang memerlukan waktu yang berkesinambungan sepanjang hayat. Prinsip ini memadukan ilmu pengetahuan dari dalam dan luar negeri. Bagi Ki Hadjar Dewantara mendidik adalah proses memanusiakan  manusia  (humanisasi).  Membina  peserta  didik  untuk  selalu  tumbuh  dan berkembang  baik  secara  lahir  maupun  batin  sesuai  dengan  kodratnya.  Metode  tersebut kemudian  diterapkan  dan  dikenal  sebagai Among-Method .  Konsep  ini  sendiri  dapat  dicapai dengan dua dasar utama yaitu, kodrat alam sebagai salah satu syarat konsep kemajuan yang dilaksanakan sebaik-baiknya dan secepat-cepatnya. Kedua, kemerdekaan sebagai sebuah syarat dinamisasi  akan  sebuah  kekuatan  dalam  mempersiapkan  lahir  dan  batin  anak  didik  agar memiliki pribadi yang kuat dengan tindakan dan pikiran yang merdeka dari segala tuntutan dan tekanan  dalam  rangka  menciptakan  dan  menggali  potensi  diri  pribadi.  Prinsip  tersebut kemudian  dijadikan  patokan  bagi  pengajar  untuk  memimpin  peserta  didik  agar  mampu memberikan pengaruh, dorongan , membangkitkan pemikiran-pemikiran peserta didik suntuk berkembang. Di sisi lain pengajar juga diharapkan mampu memberikan contoh yang baik dan menjadi  inspirasi  dalam  berkarya  di  depan  peserta  didik  (Wardhana,  S,  and  Pratiwi  2020)⁠. Konsep mendasar dalam asas pengajaran itu kemudian dibuat semboyan Tut Wuri Handayani yang artinya dibelakang memberi dorongan, dan semboyan tersebut hingga sekarang digunakan sebagai slogan dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Perkembangan  kurikulum  di  Indonesia  dapat  dilihat  dari  lima  aspek,  yang pertama adalah aspek  filosofis.  Aspek  ini  dapat  dilakukan  dengan  mengkaji  dan  mempelajari  dengan merancang  pelaksanaan  serta  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  memahami  hakikat hidup untuk meningkatkan kualitas peserta didik baik secara seorang invidu maupun seseorang didalam  masyarakat. Kedua ,  landasan  sosiologis.  Aspek  ini  memberikan  gambaran  kepada peserta  didik  bagaimana  melihat  perkembangan  masyarakat  ditinjau  dari  aspek  kebudayaan lokal terhadap perkembangan global sehingga memunculkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang mampu membentengi kebudayaan dari pengaruh kebudayaan lain. Pada tahap ini peserta didik  diharapkan  memiliki  tiga  kompetensi  yaitu  minimasi  budaya  (pemahaman  dan kemampuan  dalam    mengontrol    diri  dan  penyesuaian  pada  standar  kerja  dalam  tataran internasional),  adaptasi  budaya,  serta  integrasi  budaya. Ketiga ,  landasan  psikologis  yang mampu  menghantarkan  peserta  didik  kepada  dorongan  untuk  terus  belajar  dan  menyadari fungsi dirinya dalam berpikir kritis dan penalaran tinggi untuk meningkatkan kualitas diiri yang merdeka, memiliki nilai tanggung jawab, percaya diri, berkolaborasi dengan moral yang baik, toleransi  tinggi  dan  mampu  berkontribusi  kedalam  masyarakat  luas  sesuai  dengan  cita-cita bangsa  dalam  pembukaan  UUD  1945. Keempat ,  landasan  historis  dimana  pembuatan kurikulum  mampu  memberikan  fasilitas  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  perkembangan jaman  dan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  melestarikan  dan  mewariskan  nilai  budaya bangsa, dan mentransformasikan sejarah keemasan bangsa-bangsa di masa lalu ke era peserta didik  belajar  saat  ini.  Hal  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu  berperan  aktif  dan  membaca tanda-tanda  perkembangan  jaman. Kelima, landasan  yuridis,  dimana  negara  kita  yang
berlandaskan  hukum  agar  tercipta  nilai  dan  norma  yang  dapat  dijadikan  tahapan  dalam perencanaan, pemuktahiran, penyusunan dan evaluasi dalam upaya meningkatkan penjaminan mutu pendidikan tinggi yang ada di Indonesia (Penyusun, 2020)⁠.⁠
Pendidikan DKV di era Society 5.0
Secara  yuridis  kurikulum  pendidikan  desain  komunikasi  visual  dapat  dilihat  dari  peraturan perguruan tinggi secara menyeluruh. Dalam Undang-undang No. 12 Tahun 2012 pada pasal 35 ayat  1  disebutkan  bahwa  kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  yang memuat tujuan, isi dan penggunaan bahan ajar disertai dengan cara yang digunakan sebagai pedoman dalam rangka penyelenggaraan kegiatan dalam mencapai tujuan pembelajaran pada pendidikan  tinggi.  Demi  mewujudkan  tujuan  tersebut  maka  kurikulum  yang  dikembangkan pada  sebuah  program  studi  harus  memiliki  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  oleh Kementerian.
Pada  undang-undang  Pendidikan  Tinggi  Pasal  29  telah  dinyatakan  bahwa  penetapan kompetensi  lulusan  Pendidikan  Akademik,  Pendidikan  Vokasi  dan  Pendidikan  Profesi dinyatakan  dalam  acuan  pokok  yang  disebut  dengan  KKNI  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia). Dimana kurikulum harus mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia dalam  Permendikbud    no.  73  Tahun  2013.  Kerangka  kualifikasi  tersebut  bertujuan  untuk menyandingkan,  menyetarakan,  dan  mengintegrasikan  segala  bidang  pendidikan  maupun pelatihan  kerja  dalam  suatu  kerangka  yang  selanjutnya  akan  mendapatkan  pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan tingkatan pekerjaan pada berbagai sektor.
KKNI  dirancang  dengan  memperhatikan  enam  parameter  utama  yaitu  (a)  ilmu  pengetahuan ( science ), (b) pengetahuan ( knowledge ), (c) pengetahuan praktis ( know-how ), (d) keterampilan ( skill ),  (e)  afeksi  ( affection ),  dan  (f)  kompetensi  ( competency ).  Seluruh  parameter  tersebut terdapat  dalam  masing-masing  jenjang  yang  disusun  dalam  bentuk  deskripsi  yang  disebut Deskriptor Kualifikasi. Oleh sebab itu sembilan jenjang kualifikasi pada kerangka kualifikasi tersebut memuat deskriptor-deskriptor yang berfungsi dalam menjelaskan kemampuan masing- masing peserta didik di bidang kerja dengan lingkup pekerjaan sesuai dengan pengetahuan yang dikuasai dan kemampuan manajerial yang dimiliki (Arifianto, 2019)⁠.
Demi mendukung dan menyiapkan lulusan yang siap bekerja di Industri 4.0 dan Society 5.0 Pemerintah  melalui  aturan  baru  mengganti  Permenristekdikti  No  44  tahun  2015  mengenai Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  dengan  memberlakukan  Permendikbud  No.  03  Tahun 2020. Gambar 1 menunjukkan serangkaian landasan yuridis, beberapa kebijakan nasional, serta institusional  terkait  kebijakan  dalam  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Tinggi.  Standar
tersebut  mengikuti  standar  proses  yang  terdapat  dalam  SN-Dikti  untuk  dijadikan  dasar kebijakan dalam membangun kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Perguruan Tinggi. Diharapkan dengan adanya proses restrukturisasi kurikulum Perguruan Tinggi tersebut dapat memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  dalam  mendapatkan  pengalaman  belajar  di  luar prodinya sehingga akan mendapatkan sebuah keterampilan khusus yang diperlukan dalam era industry 4.0.  Keterampilan  tersebut  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  menggali  potensi komunikasi,  kolaborasi,  kritis,  kreatif,  dengan  logika  komputasi,  namun  tetap  dengan  rasa toleransi  dan  moral  yang  baik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pemikiran  bapak  pendidikan Indonesia, Ki Hadjar Dewantara (Penyusun 2020)⁠.⁠
Gambar 1. Landasan Hukum, Kebijakan Nasional dan Institusional Pengembangan Kurikulum
Pendidikan Tinggi
Sumber: Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi
Gambar 2. Proses pembelajaran dalam satu semester pada program MBKM
Sumber: Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) menjadi angin baru dalam kegiatan pendidikan tinggi di Indonesia. Kemerdekaan belajar berarti membebaskan para peserta didik untuk dapat bebas  belajar  dan  memilih  bidang  yang  mereka  sukai.  Ada  pun  berbagai  bentuk  kegiatan pembelajaran  di  luar  prodi  tertulis  dalam  Permendikbud  No3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1 meliputi: pertukaran pelajar, magang atau praktik kerja, asistensi mengajar di suatu pendidikan, Penelitian atau riset, Proyek kemanusiaan, kegiatan kewirausahaan, studi /proyek independen, dan membangun desa atau KKN Tematik yang kesemua sistem pembelajaran tersebut dapat dikonversi dalam SKS yang dimiliki oleh mahasiswa.
Arah  pendidikan  Desain  Komunikasi  Visual  sebagai  pendidikan  yang  bersifat  pragmatis sehingga  capaian  pembelajarannya  bersifat  sebuah  produk  desain  yang  memiliki  nilai bermanfaat  dan  ekonomi.  Jika  melihat  produk  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh Permendikbud  di  atas  maka  banyak  sektor  yang  dapat  dijadikan  mode  pembelajaran  yang langsung  mengarah  pada  permasalahan  komunikasi  yang  ada  dalam  masyarakat.  Sebagai contoh bahwa magang atau kerja praktik yang mewajibkan peserta didik untuk terjun ke dalam
Industri berkaitan dengan desain yang hanya dikonversi dalam satu mata kuliah yang paling banyak  terdiri  dari  3  SKS.  Sedangkan  dalam  MBKM  kegiatan  magang/kerja  praktik  dapat dikonversi kedalam berbagai SKS yang berkaitan dengan CPL yang sesuai dengan mata kuliah tertentu. Ruang ekspresi peserta didik tidak terkekang dalam lingkup kecil SKS dalam sistem mata  kuliah  namun  bisa  lebih  luas  dengan  memperlihatkan  kesesuaian  pembelajaran  saat magang  atau  kerja  praktik.  Hal  ini  menjadikan  kurikulum  MBKM  memperhatikan  aspek kemanusiaan peserta didik sebagai objek dan subyek sesuai dengan keperluan yang diharapkan. Bagaimana peserta didik mampu mengembangkan diri, tanpa harus terkekang oleh peraturan itu sendiri.
Gambar 3. Proses Pembelajaran dalam satu semester pada program MBKM
Sumber: Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Gambar 4. Skenario pembelajaran dalam satu semester program MBKM Sumber: Buku Panduan Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi
Di  sisi  lain  sistem  pengajaran  saat  ini  lebih  ditekankan  pada  aspek  penguasaan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Kesempatan  memperoleh  ilmu  lebih  luas  tanpa  batas  ruang  dan waktu. Sejak pandemi Covid-19 kelas tatap muka ditiadakan dan diganti dengan tatap maya menggunakan sistem daring/dalam jaringan. Jaringan internet dan komputer menjadi sebuah alat bantu proses belajar mengajar secara daring. Dengan kehadiran seperangkat alat tersebut menjadikan  kecepatan  berjelajah  teoritis,  konsep  dan  praktik  secara  virtual  semakin  masif. Kecepatan memperoleh data yang semakin mudah melahirkan definisi gerakan literasi digital. Banyaknya berita bohong akan memunculkan kemampuan belajar dan membaca secara baik dan  benar  untuk  menghindari hoax sehingga  muncullah  disrupsi  literasi  digital.  Sebagai penunjang sistem pembelajaran dan untuk memberikan konsep penguasaan Industri 4.0 para pendidik dapat menerapkan model pengajaran secara hybrid/blended learning . Yang dimaksud dengan blended learning yakni sebuah metode pembelajaran yang menggabungkan tatap muka yang  dilakukan  di  ruang  kelas  dengan  pembelajaran  di  dalam  jaringan  (daring/ online ). Pembelajaran  seperti  ini  biasanya  menggunakan  jaringan  internet  dan  seperangkat  alat komputer  dengan  jaringan learning  manajemen  system (LMS).    Sistem  ini  dapat  memberi
kemudahan  akses  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  sistemnya  dibuat online maka seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memerlukan  diskusi,  ujian,  dan  bahan  materi disampaikan secara online dan dapat diunduh secara online juga. Kemudahaan sistem ini dapat dilakukan di mana saja, kapan saja asalkan terdapat jaringan internet (Faulinda and Aghni Rizqi Ni’mal 2020)⁠.
Sistem pembelajaran seperti ini memungkinkan peserta didik untuk dapat melakukan kegiatan pembelajaran  diluar  program  studi  secara  mudah.  Pada  Gambar  3  terdapat  contoh  yang memperlihatkan dalam satu semester mahasiswa dapat memiliki kesempatan dalam mengikuti proses pembelajaran yang lain sesuai dengan jumlah maksimal beban SKS. Pada Gambar 4, terdapat  juga  contoh  bahwa  mahasiswa  yang  berasal  dari  PT  A  pada  satu  suatu  semester memiliki jumlah maksimum 21 SKS. Mahasiswa tersebut ingin mengambil satu mata kuliah dengan menambahkan 3 SKS dari PT B secara tatap muka.  Sisa 18 SKS masih dapat diikuti oleh mahasiswa dengan mengambil beberapa kuliah dari PT A (Perguruan Tinggi asal) secara daring/ online . Begitu sebaliknya, jika Y SKS akan diambil secara online dari PT B atau dengan cara mengambil perkuliahan dari penyelenggara MOOCs ( Massive Open Online Course ), maka mahasiswa diperbolehkan mengikuti sejumlah perkuliahan X-Y SKS secara tatap muka di PT A.  Untuk  mendapatkan  kesempatan  tersebut  diperlukan  kesiapan  oleh  program  studi  atau perguruan  tinggi  penyelenggara  dan  yang  akan  ditunjuk  oleh  mahasiswa.  Terutama  dengan kesiapan  terhadap  teknologi  secara online dengan  menggunakan website ataupun  aplikasi sejenis  yang  memada  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam  mengakses  serta  mengikuti pembelajaran secara daring.

## Kesimpulan
Desain  Komunikasi  Visual  merupakan  ilmu  terapan  yang  digunakan  oleh  masyarakat  luas dalam mengatasi permasalahan komunikasi melalui tampilan visual. Pemanfaatan karya DKV sebagai  produk  jasa,  menjadikan  masyarakat  sebagai  objek  utama  dalam  merancang  desain. Perkembangan kelimuan DKV yang dulunya masih bersifat desain statis menjadi moving image yang dinamis tidak luput dari peran teknologi sebagai sebuah media perancangan. Dinamika tersebut akhirnya juga turut mempengaruhi laju kurikulum untuk dapat menghasilkan CPL yang sesuai dengan tuntutan jaman. Kurikulum kemudian diciptakaan sebagai komoditas yang lebih menekankan  penguasaan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  (ipteks)  yang  memiliki  sifat pragmatis dan materialis. Hal ini yang menyebabkan pendidikan DKV terkurung dalam sebuah ruang kelas, berpusat kepada dosen sebagai pengajar, serta menaati birokrasi kampus dalam membentuk mahasiswa sebagai individu.
MBKM sebagai kurikulum baru yang mengabdopsi among method membebaskan mahasiswa memilih cara pembelajaran dan melihat pola pembelajaran di luar prodinya. Metode ini juga
sebagai  perwujudan  pembelajaran  yang  memusatkan  pada  mahasiswa  sebagai  objek pembelajaran (SCL/Studen Centered Learning). Pembelajaran bauran juga sesuai dengan gaya belajar generasi millennial dan generasi Z untuk melakukan penelusuran informasi berbasis big data untuk  memperkuat  literasi  digital  dan  literasi  teknologi  dengan  melihat  perkembangan pada  aspek  teknologi  untuk  memudahkan  kehidupan  manusia.  Diciptakannya  kurikulum tersebut  diharapkan  mampu  menyiapkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  kompeten dibidang DKV dengan kemampuan teknologi yang kuat serta menjalankan profesinya secara digital sehingga mampu menghantarkan mahasiswa DKV kepada dorongan untuk terus belajar dan menyadari fungsi dirinya dalam berpikir kritis dan penalaran tinggi untuk meningkatkan kualitas  diri  yang  bebas,  bertanggung  jawab,  percaya  diri,  bermoral  mampu  berkolaborasi, toleran  serta  berkontribusi  dalam  hidup  bermasyarakat  sesuai  dengan  cita-cita  dalam Pembukaan UUD 1945.

## Daftar Pustaka
Arifianto, Pungky Febi. 2019. “Pendidikan Desain Komunikasi Visual Dan Upaya Pemajuan Kebudayaan Indonesia.”
Prosiding Seminar Nasional Desain Dan Arsitektur (SENADA), Vol. 2 2:120–30.
Faulinda, Ely Nastiti, and ‘Abdu Aghni Rizqi Ni’mal. 2020. “Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0.” Edcomtech : Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5(1):61–66.
Harsanto, Prayanto Widyo. 2019. “Desain Komunikasi Visual (DKV) Dalam Era Revolusi Industri 4.0.” Sandyakala: Prosiding Seminar Nasional Seni, Kriya, Dan Desain. 1:10–15.
Irawan, Edi. 2020. “Pelatihan Blended Learning Penerapan Project Based Learning Untuk Meningkatkan Sebagai Upaya Menghadapi Society 5.0.”
Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4(2):190–98.
Penyusun, Tim. 2020. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi . IV. edited by S. S. Kusumawardani. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sabri, Indar. 2019. “Peran Pendidikan Seni Di Era Society 5 . 0 Untuk Revolusi Industri 4.0.” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 2(1):342–47.
Wardhana, Ivan Prapanca, Leo Agung S, and Veronika Unun Pratiwi. 2020. “Konsep Pendidikan Taman Siswa Sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan Nasional Merdeka Belajar Di Indonesia.” Prosiding Seminar Nasional 232–42.