Vol. 25, No. 2 (2023): 225-242 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
Please cite this article as Renti Yasmar, Siti Sulaikho, Muhammad Syahrul Munir, Imam Asrori, Umi Machmudah “ Penerapan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah .” An Nabighoh 25, No. 2 (2023): 225-242. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171 .

## PENERAPAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILLS) DALAM EKSPLORASI IDE PADA MATA KULIAH KITABAH
Renti Yasmar 1 *, Siti Sulaikho 2 , Muhammad Syahrul Munir 3 Imam Asrori 4 , Umi Machmudah 5
1 Institut Agama Islam Negeri Curup 2 Universitas KH. Abdul Wahab Hasbullah
3 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Muslihuun Blitar
4 Universitas Negeri Malang
5 Universitas Islam negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Article Info Abstract
Article History:
Received: June 2023 Revised: September 2023 Accepted: October 2023 Published: December 2023

## *Corresponding Author:
Name:
Renti Yasmar Email: rentiyasmar@iaincurup.ac.id Idea generation, a cognitive process requiring creativity and action, is the focal point of this study. It aims to evaluate the learning needs of PBA students in Maharatul Kitabah, focusing on higher-order thinking skills (HOTS) for idea generation. The study employs educational  research  and  development  methods,  iteratively  aiming  to  align  outcomes with predetermined goals. The learning model development in this study is guided by learning design procedures, emphasizing the Dick and Carey model. This design process entails three stages: (1) initial research, (2) model design, and (3) feasibility testing. The findings  reveal  a  need  for  more  students'  Arabic  writing  skills,  necessitating  various activities  to  bolster  high-level  thinking  competencies  in  the  Kitabah  course.  These activities  encompass  strategies  like  tartib  al  mahdar,  tartib  al  qishshah  min  shuwar, washf  al – shurah,  ta'liq  al-nash,  and  tartib  al – nash.  All  these  efforts  are  directed  at enhancing students' writing competence.
Copyright © 2023, Renti Yasmar et al. This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
Keywords: Writing Skills; HOTS; Exsploration of Idea.

## ثحبلا صلختسم
راكفلأا ريوطت
ملعت تاجايتحا مييقت وه ةساردلا هذه نم فدلها ،كلذل .لمعلاو عادبلإا نم ةيلاع تياوتسم بلطتت ةيكاردإ ةيلمع وه ا ثابحأ جهنم ةساردلا مدختست .ةباتكلا ةراهم ةراهم في ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا مسق بلاط ىدل ةبترلا ةيلاع يركفتلا تاراهم تاراهم ميلعتل
ضيأ فورعلماو ،ريوطتلاو
فادهلأا عم بسانتت جئاتن جاتنإ فدبه يرود لكشب ةيلمعلا هذه ذيفنت متي .ريوطتلا لىإ دنتسلما ثحبلبا ا ديكتأ عم ،نوربو لاغو غروب نم ةاحوتسم ملعتلا ميمصت تاءارجإ ةساردلا هذه في يميلعتلا جذومنلا ريوطت ةيلمع عبتت .ا قبسم ةددلمحا
ع بركأ و كيجد جذونم ىل سبت نكيم .يراج ( :ةيسيئر لحارم ثلاث لىإ ميمصتلا ةيلمع طي ١ ( ،ريوطتلا لبق ام ةلحرم وأ ليولأا ثحبلا ) ٢ ) ( و ،جذومنلا ميمصت ٣
ريوطت ةطشنأ يعدتسي امم ،ةباتكلا في ةيبرعلا ةغللا بلاط ةءافك في صقن لىإ جئاتنلا يرشت .ىودلجا رابتخا ) راهم لىإ دنتست ةعونتم م في ىوتسلما ةيلاع يركفتلا تا ةصقلا بيترتو رضلمحا بيترت لثم تايجيتاترسا ةطشنلأا هذه نمضتت .ةباتكلا ةراه .بلاطلا ىدل ةباتكلا ةءافك زيزعت لىإ فدته دوهلجا هذه لك .،صنلا بيترتو صنلا قيلعتو روصلا ةدهاشمو عراوشلا نم
ساسأ تاملك ةي : يركفتلا ةراهم ؛ةباتكلا ةراهم .ةركفلا فاشكتسا ؛ايلعلا
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171

## Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Arab  dalam  era  digital  adalah  sebuah  tantangan  bagi para  pengajar  dan  pelajar,  sejalan  dengan  tuntutan  pendidikan  abad  ke-21  yang mengharuskan  penggabungan  pendidikan  dengan  teknologi  sebagai  alat  untuk menciptakan  individu  yang  dapat  bersaing  di  tingkat  global. 1 Pada  abad  ke-21, keterampilan  berpikir  terutama  kreativitas  sangat  penting  untuk  mendukung kemajuan  bangsa. 2 Dunia  Industri  abad  ke-21  akan  semakin  bergantung  pada generasi  yang  memiliki  kreativitas,  inovasi  dan  komunikasi  yang  mumpuni  dan mampu bersaing dalam kanca global. 3
Dalam  penelitian  Ahmad  Nurkhalis  mengenai  Bahasa  Arab  sebagai  alat komunikasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0,  menjelaskan  bahwa  faktor  utama kelemahan  mahasiswa dalam keterampilan  bahasa arab khususnya keterampilan menulis/ maharatul kitabah adalah kebuntuan ide atau kurangnya stimulus yang diterima  ketika  hendak  mengungkapkan  suatu  ide  atau  pokok  pikiran  dalam bentuk  tulisan. 4 Fuad  menyatakan  bahwa  problematika  pembelajaran keterampilan  menulis/ maharah  kitabah terletak  pada  dua  hal  yakni  minimnya kemampuan  bahasa  arab  serta  tidak  mampu  mengungkapkan kalimat  yang akan ditulis. 5 Adapun  Nurhanifah,  menyebutkan  ada  3  hal  yang  dilakukan  dalam peningkatan  keterampilan kitabah yakni;  penguasaan  kompetensi  kaidah  bahasa arab, membaca beberapa karya atau referensi berbahasa arab untuk mendapatkan sumber ide dalam menulis. 6
Jonson  mendefinisikan  ide  sebagai  komponen  dasar  pemikiran  yang  dapat berupa  visual,  verbal,  atau  abstrak. 7 Ide  adalah  setiap  langkah  dari  pemikiran murni yang  abstrak   dan mungkin juga dapat  divisualisasikan dalam pikiran kita sendiri. 8 Abd  Hamid  dan  Beyer  mengkategorikan  pembangkitan  ide  sebagai
1 Suci Ramadhanti Febriani, “ Analisis Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di Sekolah Dasar: HOTS, MOTS, LOTS?, ” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 6 (2020): 432, https://prosiding.arab- um.com/index.php/konasbara/article/view/695.
2 Susanto Susanto et al., “ Improving Students ’ Creative Thinking In Learning Arabic Through HOTS Based Project Based Learning Model, ” An Nabighoh 24, no. 1 (2022): 1 – 16, https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v24i1.3924.
3 Ahmad  Nurcholis  and  Syaikhu  Ihsan  Hidayatullah, “ Tantangan  Bahasa  Arab  sebagai  Alat Komunikasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  pada  Pascasarjana  IAIN  Tulungagung, ” Arabiyatuna:  Jurnal Bahasa Arab 3, no. 2 (2019): 283, https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.999.
4 Nurcholis and Hidayatullah.
5 Fuad Munajat, “ Problematika Pembelajaran At-Taraakiib Di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (Studi Kasus Pada Pembelajaran Al-Kitabah I Mahasiswa PBA Stain Kudus), ” Arabia : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 10, no. 2 (2018): 110, https://doi.org/10.21043/arabia.v10i2.4281.
6 Nadya  Silva  Nurhanifah, “ Problematika  Mahasiswa  Bahasa  Arab  Dalam  Meningkatkan Kemahiran  Menulis  Bahasa  Arab, ” International  Conference  of  Students  on  Arabic  Language 5  (2021): 643, http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/838.
7 Ben Jonson, “ Design Ideation: The Conceptual Sketch in the Digital Age, ” Design Studies 26, no. 6 (2005): 613, https://doi.org/10.1016/j.destud.2005.03.001.
8 Douglas Graham and Thomas T. Bachmann, Ideation: The Birth and Death of Ideas (John Wiley & Sons, 2004).
Please cite this article as Renti Yasmar, Siti Sulaikho, Muhammad Syahrul Munir, Imam Asrori, Umi Machmudah “ Penerapan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah .” An Nabighoh 25, No. 2 (2023): 225-242. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171 .
kegiatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  yang  membutuhkan pemikiran dan tindakan kreatif tingkat tinggi. 9
Meskipun  demikian,  tidak  semua  individu  memiliki  kemampuan  untuk menghasilkan  ide-ide  yang  cemerlang  karena  ide-ide  tersebut  tidak  dapat dihasilkan dengan mudah. Proses pembentukan ide dalam pikiran kita melibatkan aspek-aspek  kognitif,  metakognitif,  serta  faktor-faktor  kimia  dan  biologis  yang telah  terbukti  berperan  dalam  proses  tersebut. 10 Oleh  sebab  itu,  perlu menggunakan  alat  pengumpul  data  untuk  analisis  kompleks,  mencipta, menganalisis,  dan  mengevaluasi  untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat dengan tujuan tertentu. 11
Selanjutnya,  berpikir  tingkat  tinggi  melatih  kita  untuk  menafsirkan, menganalisis  atau  memanipulasi  informasi. 12 Dengan  berpikir  tingkat  tinggi, seseorang  akan  dapat  menggunakan  pengetahuan  baru  atau  pengetahuan sebelumnya  dan  memanipulasi  informasi  untuk  memperoleh  respon  yang  wajar terhadap  situasi  baru. 13 Konsekuensinya,  ide  kreatif  hanya  dapat  dihasilkan melalui berpikir tingkat tinggi, bukan berpikir tingkat rendah melalui  penerapan ilmu yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. 14 Sama halnya, proses menulis dan menghasilkan karangan dalam bahasa Arab merupakan sebuah keterampilan berpikir  dan  berbahasa  yang  sangat  kompleks. 15 Sebagai  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  keterampilan  berbahasa,  menulis  atau  mengarang  melibatkan suatu  proses  yang  rumit.  Tingkat  kompleksitas  dalam  menulis  terletak  pada kemampuan seorang penulis untuk mengorganisir dan menyusun ide-ide dengan cara yang sistematis dan logis, serta menyampaikannya dalam bentuk tulisan yang mematuhi  aturan-aturan  penulisan. 16 Dalam  konteks  ini,  seorang  penulis  perlu mengembangkan  inisiatif,  kreativitas,  kepercayaan  diri,  dan  keberanian  dalam
9 Mohd Azhar Abd Hamid, Pengenalan Pemikiran Kritis & Kreatif (Johor Bahru: Penerbit Universiti Teknologi  Malaysia,  2001);  Barry  K.  Beyer, Practical  Strategies  for  the  Teaching of  Thinking (Allyn  and Bacon, 1987).
10 Hamid, Pengenalan Pemikiran Kritis & Kreatif . 11 Abd  Rahim  Abd  Rashid, Kemahiran  Berfikir  Merentasi  Kurikulum:  Pendekatan  Pedagogi  dan Wawasan Pendidikan Bestari (Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti, 1999).
12 Siti  Zabidah  Mohamed, “ Kesan  Pendekatan  Penyebatian  Kemahiran  Berfikir  Kreatif  Dalam Pengajaran  Karangan  Deskriptif  Dan  Karangan  Imaginatif  Dalam  Kalangan  Pelajar  Tingkatan  IV ” (Disertasi, Universiti Sains Malaysia, 2006), http://eprints.usm.my/9100/.
13 N. S. Rajendran, Teaching & Acquiring Higher-Order Thinking Skills: Theory & Practice (Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2008).
14 Arthur Lewis and David Smith, “ Defining Higher Order Thinking, ” Theory Into Practice 32, no. 3 (1993): 131, https://www.jstor.org/stable/1476693.
15 Munawarah Munawarah and Zulkiflih Zulkiflih, “ Pembelajaran Keterampilan Menulis (Maharah al-Kitabah) Dalam Bahasa Arab, ” Loghat Arabi : Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab 1, no. 2 (2021): 22 – 34, https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15.
16 Zahra  Fahimi  and  Ali  Rahimi, “ On  the  Impact  of  Self-Assessment  Practice  on  Writing  Skill, ” Procedia - Social and Behavioral Sciences , The Proceedings of 2nd Global Conference on Conference on
Linguistics and Foreign Language Teaching, 192 (2015): 730,
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.06.082.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
mengungkapkan ide-ide atau gagasannya. 17 Selain itu, seorang penulis juga harus mahir  dalam  mencari,  mengumpulkan,  mengolah,  dan  merangkai  informasi. Kemampuan  menulis  dianggap  sebagai  sebuah  keterampilan  berbahasa  yang sangat penting yang harus dikuasai oleh para mahasiswa. 18
Pentingnya  menulis  dalam  konteks  pengembangan  pembelajaran  berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills) sangat besar. Sebagai salah satu komponen dari  keterampilan  berbahasa,  menulis  adalah  sebuah  aktivitas  yang  memiliki tingkat  kompleksitas  yang  tinggi  yang  melibatkan  pemikiran  kritis,  analisis, sintesis,  kreativitas,  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik.  Dini  dalam temuannya menyatakan bahwa menulis membutuhkan pemikiran yang mendalam dan  analitis. 19 Saat  menulis,  mahasiswa  harus  menganalisis,  mengevaluasi,  dan mengorganisir  informasi  secara  logis.  Melalui  Proses  ini  membantu  mengasah kemampuan berpikir kritis mereka. 20
Pada  dasarnya  penelitian  tentang  HOTS  dalam  pembelajaran  bahasa  arab sudah  banyak  dilakukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  kurun  waktu  2018  hingga 2023  paling  tidak  terdapat  15  artikel  tentang  hots  dan  kaitannya  dalam pembelajaran  bahasa  arab  yang  penulis  coba  klasifikasikan  dalam  2  bagian  ;  1) pemahaman  HOTS  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  2)    penerapan  dan pengembangan  HOTS  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  baik  metode,  media maupun evaluasi. Yang termasuk dalam katagori pertama adalah artikel Nailur 21 , Ahmad  Vahlepi 22 ,  Ali  Mufti 23 ,  Arif  Widodo 24 ;  Muradi 25 ;  Cahya  Edi 26 .  Menurut
17 Tricia  M.  Farwell  et  al., “ Assessing  Assessment:  Evaluating  Outcomes  and  Reliabilities  of Grammar, Math, and Writing Skill Measures in an Introductory Journalism Course, ” Journalism & Mass Communication Educator 71, no. 1 (2016): 28 – 49, https://doi.org/10.1177/1077695814551829.
18 Ken Hyland, Second Language Writing (Cambridge University Press, 2003).
19 Sri  Kamila  Dini  and  Sugeng  Riadi, “ Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksposisi  dengan  Metode Brainstorming Kelas X, ” SeBaSa 5, no. 2 (2022): 308, https://doi.org/10.29408/sbs.v5i2.6212.
20 Susanto et al., “ Improving Students ’ Creative Thinking In Learning Arabic Through HOTS Based Project Based Learning Model. ” 21 Nailur Rahmawati, “ Pembelajaran Bahasa Arab: Menuju Higher Order Thinking Skills (HOTS), ” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 4 (2018): 149, https://prosiding.arab- um.com/index.php/konasbara/article/view/265.
22 Sahrizal  Vahlepi,  Helty  Helty,  and  Friscilla  Wulan  Tersta, “ Implementasi  Model  Pembelaaran Berbasis Case Method Dan Project Based Learning Dalam Rangka Mengakomodir Higher Order Thinking Skill  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah  Psikologi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Di  Masa  Pandemi, ” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 3 (2021): 10153, https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2593.
23 Ali  Mufti, “ Project-Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi pada Mata Pelajaran Bahasa Arab, ” Al-Ma ‘ rifah 19, no. 1 (2022): 13 – 22, https://doi.org/10.21009/almakrifah.19.01.02.
24 Arif  Widodo  et  al., “ Development  of  Arabic  Learning  Design  Based  on  Higher  Order  Thinking Skill With Discovery Learning Model / Pengembangan Desain Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Higher Order Thinking Skill Dengan Model Discovery Learning Pada Siswa Kelas X SMKM 8 Paciran, ” Al Mah ā ra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 1 (2021): 27 – 44, https://doi.org/10.14421/almahara.2021.071-02.
25 Ahmad  Muradi  et  al., “ Higher  Order  Thinking  Skills  Dalam  Kompetensi  Dasar  Bahasa  Arab, ” Arabi : Journal of Arabic Studies 5, no. 2 (2020): 177, https://doi.org/10.24865/ajas.v5i2.293.
26 Cahya  Edi  Setyawan, “ Arah  Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Abad  21, ” AL-MANAR : Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 55 – 82, https://doi.org/10.36668/jal.v9i1.133.
Nailur,  diperlukan  langkah-langkah  strategis  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Arab  untuk  memungkinkan  mahasiswa  mencapai  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi. Arif Widodo juga mengungkapkan pentingnya adanya materi pembelajaran yang dapat membimbing mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam Bahasa Arab.
Adapun yang masuk dalam katagori kedua  yaitu fina 27 ; Sihabudin 28 ; Heni 29 ; Indah 30 .  Secara  umum  hasil  penelitian  katagori  kedua  ini  menekankan  pada pentingnya proses pembelajaran dan penilaian bahasa arab berbasis HOTS. Hal ini dimaksudkan  agar  ada  kesinambungan  antara  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  berpikir tingkat tinggi mahasiswa.
Dari  dua  katagori  artikel  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  yang  mewakili limabelas  artikel  terkait  kajian  HOTS  dan  pembelajaran  bahasa  Arab  bisa dikatakan  tulisan  dalam  kajian  ini  berbeda.  Kajian  ini  membahas  tentang penerapan HOTS dalam pembelajaran maharah kitabah, yang berangkat dari hasil analisis  proses  pembelajaran  maharatul  kitabah  mahasiswa  PBA  IAIN  Curup ditemukan beberapa problem dalam pembelajaran maharah kitabah diantaranya: Pertama ,  kesulitan  mahasiswa  dalam  menulis  bahasa  arab. Kedua ,  kesulitan mahasiswa  menghasilkan  ide-ide  kreatif  dalam  menulis  hal  ini  dikarenakan mereka  tidak  menyadari  bahwa  setiap  orang  memiliki  kapasitas  untuk menghasilkan  ide-ide.  Namun,  ide  tidak  begitu  saja  terwujud  dengan  sendirinya. Ide harus dibangkitkan melalui stimulasi indera dan indera. Berdasarkan problem di  atas  artikel  ini  fokus  pada  explorasi  HOTS  dalam  keterampilan  menulis  pada mata  kuliah maharah kitabah.  Hal  ini  dilakukan  karena  penelitian  sebelumnya belum  spesifik  membahas  HOTS  dan  kaitannya  dengan  keterampiln  menulis mahasiswa.

## Metode
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  dan  pengembangan pendidikan, yang sering dikenal sebagai research-based development. Tujuan dari metode  ini  adalah  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  penelitian
27 Fina Aunul Kafi and Zidni Ilma, “ Analisis Soal Tematik Bahasa Arab Berbasis HOTS Pada Kelas XII MAN  3  Jember, ” Al-Fusha :  Arabic  Language  Education  Journal 4,  no.  1  (2022):  1 – 9, https://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/alfusha/article/view/729.
28 Sihabuddin  Sihabuddin, “ Prosedur  Penyusunan  Tes  Berbasis  HOTS  Pada  Empat  Keterampilan Berbahasa  Arab, ” LEARNING :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran 3,  no.  1  (2023): 40 – 47, https://doi.org/10.51878/learning.v3i1.2035.
29 Heni  Verawati  et  al., “ HOTS  Analysis  of  Task  Instructions  in  Bahasa  Arab  Madrasah  Aliyah Textbook  Published  by  The  Ministry  of  Religious  Affairs, ” Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4,  no.  1 (2022): 944, https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1930.
30 Indah  Rahmi  Nur  Fauziah,  Syihabudin  Syihabudin,  and  Asep  Sopian, “ Analisis  Kualitas  Tes Bahasa  Arab  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS), ” LISANUNA:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  Dan Pembelajarannya 10, no. 1 (2020): 45 – 54, https://doi.org/10.22373/ls.v10i1.7805.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
yang  valid  melalui  serangkaian  langkah  yang  berkesinambungan,  termasuk pengujian  lapangan  dan  revisi  produk.  Proses  ini  berlangsung  dalam  siklus  yang berulang  dengan  tujuan  akhir  untuk  menciptakan  produk  yang  sesuai  dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Proses  pengembangan  model  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  mengikuti prosedur desain pembelajaran yang terinspirasi oleh Borg dan Gall, serta  Brown, dengan  penekanan  lebih  pada  model  Dick  dan  Carey.  Proses  desain  ini disederhanakan  menjadi  tiga  tahap  utama,  yaitu:  (1)  penelitian  awal  atau  pra- pengembangan,  (2)  perancangan  model,  dan  (3)  uji  kelayakan.  Tahap-tahap  ini digunakan untuk mengumpulkan data  dokumen dari bahan ajar yang sudah  ada, menganalisis kebutuhan melalui penggunaan angket untuk memahami kebutuhan dalam model pembelajaran, dan melakukan wawancara untuk mendapatkan data mengenai kebutuhan dan masalah yang dihadapi oleh mahasiswa dan dosen. Data juga  diperoleh  melalui  penilaian  oleh  para  ahli  terhadap  model  yang dikembangkan.
Analisis data  dari studi  pustaka  dan dokumen kurikulum dilakukan dengan menggunakan pendekatan deskriptif, interpretatif, dan komparatif. Pendekatan ini digunakan  untuk  memahami  karakteristik  dan  konteks  materi  yang  sudah  ada serta  melakukan  perbandingan  dengan  model  yang  dikembangkan.  Selain  itu, analisis data dari analisis kebutuhan dan tinjauan oleh ahli yang diperoleh melalui angket  juga  dilakukan  dengan  pendekatan  deskriptif,  kritis,  dan  komparatif. Pendekatan  ini  digunakan  untuk  menganalisis  dan  menginterpretasikan  data kebutuhan yang dikumpulkan dari responden dan pendapat para ahli.
Dalam  keseluruhan  penelitian,  metode  penelitian  dan  pengembangan pendidikan  digunakan  sebagai  kerangka  kerja  untuk  mengembangkan  model pembelajaran dalam mata kuliah Kitabah. Melalui langkah-langkah yang sistematis dan  penggunaan  berbagai  teknik  analisis,  penelitian  ini  berusaha  mencapai validitas dan kelayakan model yang dihasilkan.

## Hasil dan Pembahasan

## Gambaran Umum Kompetensi Kitabah Mahasiswa
Dari tanggapan yang diperoleh melalui instrumen pengumpulan data, dapat disimpulkan bahwa karakteristik responden secara umum adalah sebagai berikut: (1)  Tingkat:  Responden  berasal  dari  berbagai  tingkat,  dengan  8  orang  dari angkatan  tahun  2020,  15  orang  dari  angkatan  tahun  2021,  dan  15  orang  dari angkatan  tahun  2022.  (2)  Asal  Sekolah:  Diketahui  bahwa  18  mahasiswa  berasal dari  SMA,  9  mahasiswa  dari  SMK,  sehingga  sebanyak  26  mahasiswa  belum memiliki  pengalaman  mempelajari  bahasa  Arab  pada  tingkat  pendidikan sebelumnya. (3) Asal Pendidikan: Selain itu, terdapat 12 mahasiswa yang berasal dari MA dan Pesantren.
Please cite this article as Renti Yasmar, Siti Sulaikho, Muhammad Syahrul Munir, Imam Asrori, Umi Machmudah “ Penerapan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah .” An Nabighoh 25, No. 2 (2023): 225-242. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171 .
Informasi ini memberikan gambaran yang jelas tentang variasi latar belakang pendidikan dan pengalaman responden dalam konteks pembelajaran bahasa Arab.
Tabel 1. Kesulitan Mahasiswa Dalam Keterampilan Kitabah
No Pernyataan Pilihan Jawaban Index Kesulitan  Katagori SS S CS TS 1 Kesulitan menulis huruf dan kata 2 10 22 4 2,36 sulit 2 Kesulitan untuk menulis frasa atau kalimat sederhana 2 8 24 4 2,21 sulit 3 Kesulitan menerjemahkan huruf dengan benar atau menggunakan tata bahasa yang benar dalam menulis 2 15 19 2 2,43 sulit 4 Kesulitan mengekspresikan teks yang terkait dengan kegiatan sehari- hari 7 13 14 4 2,43 sulit 5 Kesulitan menyusun teks yang ringkas dan terperinci 7 14 16 4 2,52 sulit 6 Kesulitan merangkai esai atau laporan 12 14 10 2 2,83 sulit 7 Kesulitan menyusun ringkasan atau teks dalam karya ilmiah 11 10 14 3 2,81 Sulit Rata-rata total 2,51 sulit
Pada tahap  awal dalam proses menulis, khususnya ketika membentuk frasa atau  kalimat  yang  berdiri  sendiri,  sebagian  besar  mahasiswa  menghadapi kesulitan. Penemuan ini berbeda dari harapan awal yang mengasumsikan bahwa kemampuan  menulis  mereka  sudah  cukup  baik.  Tingkat  kesulitan  yang  paling tinggi terjadi saat mereka harus menulis esai, laporan, tulisan argumentatif,  atau saat mereka mencoba menyusun wacana yang lengkap dalam skripsi. Berdasarkan data ini, ada tiga elemen utama yang menjadi sumber kesulitan mahasiswa dalam keterampilan menulis: Kesulitan dalam mengekspresikan teks yang terkait dengan kehidupan  sehari-hari.  Kesulitan  dalam  merangkai  esai  atau  laporan.  Kesulitan dalam  menyusun  ringkasan  atau  teks  dalam  karya  ilmiah.  Karenanya,  perlu dilakukan  berbagai  usaha  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  dalam Bahasa  Arab  bagi  mahasiswa  yang  mengikuti  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Arab.  Upaya  ini  harus  mencakup  aspek  teoritis  dan  teknis  dalam  rangka meningkatkan kompetensi menulis mahasiswa.
Berdasarkan  respons  dari  6  orang  dosen  mengenai  kesulitan  mahasiswa dalam menulis Bahasa Arab, diperoleh data sebagai berikut:
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
Tabel 2. Respons Dosen Mengenai Kesulitan Mahasiswa Dalam Menulis Bahasa Arab No Pernyataan Pilihan jawaban Sering Jarang 1 Kesulitan menulis huruf dan kata 4 2 2 Kesulitan untuk menulis frasa atau kalimat sederhana 5 1 3 Kesulitan menerjemahkan huruf dengan benar atau menggunakan tata bahasa yang benar dalam menulis 5 1 4 Kesulitan mengekspresikan teks yang terkait dengan kegiatan sehari-hari 5 1 5 Kesulitan menyusun teks yang ringkas dan terperinci 6 0 6 Kesulitan merangkai esai atau laporan 6 0 7 Kesulitan menyusun ringkasan atau teks dalam karya ilmiah 6 0
Temuan ini menunjukkan bahwa  para dosen berpendapat bahwa mayoritas mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  IAIN  Curup  sering menghadapi kesulitan ketika menulis dalam Bahasa Arab. Kesulitan ini mencakup sebagain  besar  aspek  penulisan,  mulai  dari  pembentukan  frasa  dan  kalimat sederhana  hingga  penggabungan  kalimat  dengan  menggunakan  konjungsi, pembuatan  esai  sederhana  berdasarkan  topik  tertentu,  penyusunan  teks  wacana yang  lebih  panjang,  penulisan  laporan,  penyampaian  informasi,  dan  terutama ketika mereka berada pada tahap penulisan skripsi.

## Penerapan HOTS dalam Mata Kuliah Kitabah
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  merujuk  pada  kemampuan berpikir  strategis  yang  melibatkan  penggunaan  informasi  untuk  memecahkan masalah, menganalisis argumen, dan membuat prediksi. HOTS merupakan bentuk berpikir yang lebih kompleks daripada sekadar menghafal fakta atau menerapkan aturan,  rumus,  dan  prosedur.  HOTS  mengharuskan  kita  untuk  berpikir berdasarkan  fakta,  membuat  hubungan  antara  fakta-fakta  tersebut, mengkategorikannya, memanipulasinya, serta mengaplikasikannya dalam konteks atau  cara  yang  baru,  dan  kemudian  menerapkannya  untuk  mencari  solusi  baru terhadap suatu masalah.
Dalam konteks kemampuan berpikir tingkat tinggi Taksonomi Anderson saat ini  dipercaya  sebagai  taksonomi  yang  lebih  autentik  bagi  pengembangan kurikulum,  pembelajaran,  dan  penilaian  HOTS. 31 Mereka  menggabungkan  teori kognitif dan pengetahuan. Teori kognitif memuat dimensi mengingat, memahami, menerapkan,  menganalisis,  menilai,  dan  menciptakan.  Sementara  pengetahuan dibagi dalam empat dimensi, yaitu pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan  prosedural,  dan  pengetahuan  meta  kognitif.  Berikut  perincian Taksonomi Anderson perbaikan dari Taksonomi Bloom:
31 Helmawati, Pembelajaran  Dan  Penilaian  Berbasis  HOTS (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2019).
Please cite this article as Renti Yasmar, Siti Sulaikho, Muhammad Syahrul Munir, Imam Asrori, Umi Machmudah “ Penerapan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah .” An Nabighoh 25, No. 2
(2023): 225-242. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171 .

## Tabel 3. Taksonomi Bloom versi Anderson
HOTS Mengkreasi Menghasilkan ide/gagasan original. Kata kerja: menciptakan, mendesain,membangun, mengkonstruksi, mengarang, menggabungkan. Mengevaluasi Melakukan keputusan secara mandiri Kata kerja: membandingkan, mengkritik, mempertimbangkan, mempertahankan Menganalisis Menganalisis, mengatagorikan, mengelompokkan,membedakan,memerinci,menyimpulkan. MOTS Mengaplikasi Menerapkan informasi dari domain yang berbeda. Kata kerja: menerapkan, menunjukkan, menggambarkan, mengoperasikan. Memahami Menguraikan ide/konsep. Kata kerja: menguraikan, mengklasifikasikan, menyampaikan, melaporkan. LOTS Mengetahui Mengulang kembali. Kata kerja: mengingat, mencatat, mengulangi, mengulang.

## Indikator HOTS dalam Sinkronisasi pada Taksonomi Bloom
Pembelajaran bahasa Arab dalam hal ini mata kuliah kitabah berbasis HOTS dapat  disinkronkan  dengan  taksonomi  Bloom  melalui  beberapa  indikator  HOTS sebagai berikut:

## Level Analisis
Pada  level  ini,  terdapat  beberapa  kemampuan  sebagai  berikut:  a) Membedakan, yaitu merupakan aspek penting dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran  kitabah,  contoh  kegiatan  yang  dapat  diterapkan  adalah  mahasiswa mampu  membedakan  kategori  fi'il,  fail,  dan  maf'ul  dalam  teks  bacaan.  b) Mengorganisasi, dengan kemampuan mengorganisasi, mahasiswa dapat membuat skema, bagan, atau grafik pengorganisasian. Contoh kegiatan dalam pembelajaran kitabah  adalah  mahamahasiswa  menggambarkan  isi  teks  atau  percakapan menggunakan  mind  mapping  atau  peta  konsep.  c)  Mengatribusikan, mahamahasiswa  perlu  terlatih  dalam  berpikir  terbuka  untuk  mengatasi  hal  ini. Mereka  harus  mampu  menganalisis  informasi  dari  berbagai  sudut  pandang. pengajar dapat membuat forum debat bagi mahasiswa untuk berdiskusi mengenai topik tertentu, di mana terdapat kelompok yang mendukung dan menentang topik tersebut.

## Level Evaluasi
Level  ini  berkaitan  dengan kemampuan  mengambil  keputusan  berdasarkan kriteria-kriteria,  yaitu:  a)  Mengecek  atau  memeriksa  merupakan  proses  untuk menemukan  inkonsistensi  atau  kesalahan  dalam  proses  atau  produk.  Dalam pembelajaran  kiitabah,  mahamahasiswa  dapat  diminta  untuk  menentukan kesalahan penggunaan kosakata atau tata bahasa dalam kalimat atau teks bacaan. b)  Mengkritisi,  kemampuan  tersebut  melibatkan  pemberian  tanggapan  dan pertimbangan positif atau negatif terhadap hasil karya, pendapat, dan sebagainya. Contoh  mahamahasiswa  diajak  untuk  mengenal  tokoh-tokoh  yang  mampu
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
mengubah  dunia  dan  melakukan  analisis  mendalam  terhadap  karakter  mereka. Mahasiswa  juga  dapat  membuat  kriteria  untuk  menentukan  tokoh  mana  yang dapat dijadikan sahabat sejati.

## Level Mencipta
Pada level ini, mengorganisasi informasi dengan cara atau strategi yang baru atau  berbeda,  yaitu:  a)  Merumuskan,  melibatkan  berpikir  kreatif  untuk mengeksplorasi imajinasi, ide, gagasan, atau sudut pandang baru dalam mengatasi suatu  permasalahan.    b)  Memproduksi,  atau  mengonstruksi  adalah  tindak  lanjut dari  merencanakan  sesuatu.  Contoh  kegiatan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab adalah mahasiswa diminta untuk naskah karangan imajinatif.

## Ragam Bentuk Tulisan dalam Bahasa Arab
Sebelum  beralih  pada  bagaimana  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  di kembangkan dalam mata kuliah kitabah dari level LOTS, MOTS hingga HOTS. Akan dipaparkan  terlebih  dahulu  ragam  bentuk  tulisan  dalam  bahasa  arab  sehingga memudahkan dalam mengklasifikasikan bentuk kegitannya.
Merujuk  dari  ragam  tulisan  yang  membantu  pada  pengembangan  berpikir tingkat tinggi peneliti melihat dalam tiga sudut pandang saja sebagai berikut: (a) Berdasarkan  proses  aktifitasnya  tulisan  dapat  dibagi  dua  yaitu  tulisan  terpimpin ( al-kitabah  al  muwajjah) dan  tulisan  bebas (al – kitabah  al  hurrah). (b)Berdasarkan bentuk tulisannya, tulisan dapat dibagi tiga,yaitu tulisan dikte ( al- kitabah  al-imla`iyyah ),  kaligrafi  ( al-kitabah  al-khaththiyyah ),  dan  mengarang  ( al- kitābah al -insya`iyyah ). (c) Berdasarkan kecenderungan penulisnya, tulisan dapat dibagi  dua,  yaitu  tulisan objektif  ( al-kitabah  al-maudhu'iyyah ),  dan  subjektif  ( al- kitabah al- dzātiyyah ). (d) Adapun berdasarkan sifat kandungannya, tulisan dapat dibagi empat,  yaitu  tulisan  eksposisi( al- kitāb ah  al- īdhāhiyy ah ),  deskripsi  ( al- kitabah al-washfiyyah ), narasi ( al-kitabah al-sardiyyah ), eksplanasi ( al-kitabah al- tafsiriyyah ), dan argumentasi ( al-kitabah al-manthiqiyyah ).
Untuk  lebih  jelasnya  ragam  tulisan  dalam  bahasa  arab  dapat  dilihat  dalam bagan berikut:

## Ragam tulisan
Berdasarkan proses aktivitas Berdasarkan bentuk tulisan
Berdasarkan kecenderungan penulis Berdasarkan sifat kandungan - Terpimpin - Bebas - Dikte - Kaligrafi - Mengarang - Objektif - Subjectif - Eksposisi - Deskripsi - Narasi - Eksplanasi

## Kegiatan Pengembangan Tugas Menulis Pada Level  HOTS
Adapun  beberapa  kegiatan  pengembangan  tugas  menulis  mahasiswa  yang dapat dikembangkan pada level  HOTS sebagai berikut :
Membuat Ringkasan Teks Tertulis (Talkhish Al Nash Al Maktubah)
Menyusun  paragraph  tertulis  yang  berisi  garis-garis  besar  sebuah  wacana yang  dibaca.  Membuat  ringkasan  teks  tertulis  dalam  hal  ini  adalah menentukan pokok-pokok  pikiran  yang  dikandung  oleh  sebuah  wacana tertulis.  Membuat ringkasan baik adalah tertulis yang mengemukakannya  dengan  bahasa  sendiri. Namun pada tahap-tahap permulaan bisa dilakukan dengan menggunakan bahasa yang digunakan oleh wacana yang diringkas. Panjang ringkasan tidak ditentukan, namun  disesuaikan  dengan  kondisi  wacana  dan kepentingan  informasi  yang dibawakannya. Contoh tugas meringkas teks tertulis:
جئاتن بتكا ثم ,تيلاا صنلا أرقإ
Membuat Notulen (Tartib Al Mahdar)
Menyusun  laporan  sederhana  berupa  catatan-catatan  tentang  hasil  rapat atau kesepakatan dalam pertemuan ; menyusun garis-garis besar isi seminar atau diskusi  tentang  tema  tertentu.  Notulen/notula  adalah  rekaman  jalannya  sebuah kegiatan, termasuk kegiatan yang melibatkan dominasi percakapan, dalam bentuk tulisan,  misalnya  rapat,  konferensi,  seminar,  dan  sebagainya.  Tulisan  ini relatif lebih menuntut kemahiran menangkap pesan karena wacana yang diringkas hanya berlangsung  sekali  (tak  ada  pengulangan).  Karena  itu bahasa  notula  relatif  lebih bebas dibandingkan dengan ringkasan biasa.
Menyusun Cerita Berdasarkan Gambar (Tartib Al Qishshah Min Shuwar)
Mengidentifikasi  gambar  cerita  ,  yaitu  tokoh  ,  setting  alur,  dan  sebagainya kemudian ditransfer kedalam bentuk bahasa tulis sehingga menjadi sebuah cerita yang  utuh  sebagaimana  divisualisasikan  oleh  gambar.  Menyusun  cerita berdasarkan  gambar  adalah  menyusun dengan  mendeskripsikan  pesan-pesan yang ditampilkan oleh sebuah gambar atau beberapa gambar yang disajikan secara berurutan. Kecermatan memahami gambar yang divisualkan dalam hal ini sangat dituntut.  Tantangan  paling  nampak  dalam  praktik  menulis  ini  adalah tuntutan menggunakan bahasa secara runtut sesuai alur gambar.
Deskripsi Gambar (Washf Al – Shurah)
Menjelaskan  benda,  barang,  hewan,  tumbuhan,  atau  simbol-simbol  yang divisualisasikan  melalui  gambar  menjadi  paparan  tertulis.  Deskripsi  gambar adalah  menjelaskan  benda,  barang,  hewan, tumbuhan  atau  simbol-simbol  yang divisualkan  melalui  gambar  menjadi paparan  tertulis.  Deskripsi  gambar  pada dasarnya semisal dengan cerita berdasarkan gambar, hanya saja deskripsi gambar bukan mengisahkan kejadian atau peristiwa, tetapi  lebih ke penjelasan sifat  atau karakteristik sesuatu  yang  divisualkan,  misalnya  bentuk,  bidang,  angka,  sandi,
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
rumus matematika atau symbol-simbol tertentu. Kompleksitas deskripsi itu akan disesuaikan dengan kompleksitas gambar yang ditunjukkan.
Membuat Komentar Teks ( Ta’liq Al Nas h)
Membuat catatan – catatan perihal isi wawancara yang dibaca berupa sikap, pendapat,  penilaian  dan  sebagainya.  Membuat  komentar  tertulis  termasuk keterampilan  menulis bebas  karena  pokok  pikiran  yang  ditulis  sepenuhnya diserahkan kepada komentator (mu'alliq). Pikiran-pikiran yang dituangkan dalam komentar dapat berupa kesan pesan, ide atau gagasan, sikap-sikap tertentu, kritik, dan  sebagainya  tentang  tulisan.  Oleh  karena  itu  komentator  benar-benar harus memahami pikiran-pikiran yang diungkapkan oleh penulis.

## Membuat Surat (Tartib Al-Khithab)
Menyusun beberapa paragraph dalam menyusun surat tak resmi perorangan, surat  resmi  yang  berisi  permohonan  tertentu  kepada  lembaga  atau  perorangan; dan  surat  resmi  yang  berisi  keterangan  tentang  sebuah  kegiatan  seseorang  atau kelompok.
Membuat Wacana (Tartib Al – Nash)
Menyusun  beberapa  paragraph  tertulis  berbentuk  wacana  seperti  artikel  , makalah,  opini  sederhana  tentang  masalah-masalah  actual  yang  terjadi dilingkungan  sekitara.    alam  tulis  menulis,  setidaknya  ada  empat  ragam  wacana, yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi,  dan  argumentasi.  Narasi  (al-qishsah)  adalah karangan yang menceritakan sesuatu yang didasarkan pada urutan peristiwa atau kejadian. Sebuah narasi yang baik mengandung kejadian, konflik, tokoh, alur, plot, dan latar yang terdiri atas waktu, suasana, dan tempat. Deskripsi (al-washf) adalah karangan  yang  menggambarkan  sesuatu  atau  objek  tertentu  berdasarkan  hasil pengamatan,  perasaan  dan  pengalaman  penulis.  Eksposisi  (al-idhah)  adalah karangan yang menerangkan atau menjelaskan sesuatu secara rinci. Karangan ini bersifat informatif dan ilmiah karena bertujuan untuk memberikan informasi dan pengetahuan  kepada  pembaca  dalam  bentuk  makalah,  artikel,  buletin  dan sebagainya.  Argumentasi  (al-hujjah)  adalah  karangan  yang  menampilkan pendapat,  sikap,  penilaian,  kritikan  dan  sebagainya  terhadap  sesuatu  dengan disertai bukti, alas an, dan pernyataan-pernyataan logis.
Langkah – Langkah  Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah
Beberapa  langkah  yang  bisa  dilakukan  dalam  upaya  membantu mahamahasiswa dalam eksplorasi ide.

## Menggunakan Pendekatan Kontekstual
Sediakan materi menulis yang relevan dengan konteks kehidupan sehari-hari atau kegiatan akademik yang berkaitan dengan bidang studi mahamahasiswa. Hal ini akan membantu mahamahasiswa merasa tertarik dan terhubung dengan materi serta  meningkatkan  motivasi  mereka.  Handiwiguna,  menyatakan  bahwa
Please cite this article as Renti Yasmar, Siti Sulaikho, Muhammad Syahrul Munir, Imam Asrori, Umi Machmudah “ Penerapan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Eksplorasi Ide pada Mata Kuliah Kitabah .” An Nabighoh 25, No. 2 (2023): 225-242. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171 .
pendekatan konstekstual dapat meningkatkan kompetensi menulis dan membantu mengexplorasi ide yang akan dituangkan dalam bentuk tulisan. 32

## Latihan Menulis Reflektif
Dorong  mahamahasiswa  untuk  melakukan  latihan  menulis  reflektif.  Minta mereka  untuk  menulis  pemikiran,  pengalaman,  dan  tanggapan  pribadi  terhadap topik  tertentu  dalam  bahasa  Arab.  Ini  akan  membantu  mereka  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  mendorong  ekspresi  diri  dalam  bahasa  Arab. Jusuf,  dalam  temuannya  menyatakan  bahwa  latihan  menulis  reflektif  dalam mebmberi  dampak  pada  kesehatan  psikis  maupun  fisik.  Hal  ini  terbukti  dengan latihan  menulis  reflektif  pikiran  yang  ada  dapat  terungkap  dengan  baik  melalui bahasa tulisan. 33

## Diskusi dan Debat
Selenggarakan  diskusi  dan  debat  dalam  bahasa  Arab  di  kelas.  Ajak mahamahasiswa  untuk  menyampaikan  pendapat  mereka  secara  tertulis  dalam bentuk  argumen,  presentasi,  atau  esai.  Diskusi  dan  debat  akan  merangsang pemikiran  analitis  dan  kritis  serta  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk mengorganisir dan menyusun gagasan dalam bahasa Arab.

## Penggunaan Sumber Daya Multimedia
Manfaatkan  sumber  daya  multimedia  seperti  video,  audio,  dan  presentasi untuk  mengilustrasikan  berbagai  topik  menulis.  Berikan  tugas  menulis berdasarkan  materi  yang  dipresentasikan  melalui  multimedia  ini.  Hal  ini  akan membantu  mahamahasiswa  mengembangkan  pemahaman  mendalam  tentang topik yang diberikan serta meningkatkan keterampilan menulis mereka.

## Koreksi Dan Umpan Balik Yang Terarah
Berikan umpan balik yang spesifik dan terarah kepada mahamahasiswa saat menulis. Identifikasi kelemahan mereka dalam tata bahasa, kosakata, atau struktur kalimat  dalam  bahasa  Arab.  Bantu  mereka  memahami  kesalahan  dan  berikan saran  perbaikan  yang  konkret.  Penting  untuk  memberikan  dorongan  positif  dan membangun  agar  mereka  merasa  termotivasi  untuk  terus  meningkatkan kemampuan menulis mereka.

## Penugasan Proyek
Berikan penugasan proyek yang melibatkan penulisan kreatif dalam bahasa Arab.  Misalnya,  minta  mahamahasiswa  untuk  menulis  cerita  pendek,  puisi,  atau artikel tentang topik yang diminati. Proyek-proyek semacam ini akan mendorong pemikiran kritis dan kreativitas dalam menulis bahasa Arab.
32 Rendi Handiwiguna, Fitria Hasanatul Mila, and Dida Firmansyah, “ Pembelajaran Menganalisis Menulis  Puisi  Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual  Imajinatif, ” Parole :  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 1, no. 4 (2018): 577, https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/view/955.
33 Isman Jusuf, “ Menulis sebagai Media Terapi bagi Kesehatan, ” Prosiding Ideas Publishing , 2023, https://e-prosiding.ideaspublishing.co.id/index.php/PIP/article/view/4.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171

## Kolaborasi dan Diskusi Kelompok
Organisasikan  sesi  kolaborasi  dan  diskusi  kelompok  di  mana mahamahasiswa  dapat  saling  membantu  dalam  mengembangkan  keterampilan menulis mereka. Dorong mereka untuk memberikan umpan balik konstruktif satu sama lain dan bertukar ide untuk meningkatkan kualitas tulisan masing-masing.

## Menggunakan Bahan Bacaan Yang Bervariasi
Sediakan  beragam  bahan  bacaan  dalam  bahasa  Arab,  seperti  artikel,  cerita, dan  esai,  yang  mencakup  topik-topik  yang  menarik  dan  relevan  bagi mahamahasiswa.  Minta  mereka  untuk  menulis  tanggapan  atau  analisis  terhadap bahan bacaan tersebut. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan.

## Diskusi Hasil Penelitian
Penerapan  HOTS  dalam  eksplorasi  ide  pada  mata  kuliah  Kitabah  memiliki peran  yang  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dalam  artikel  ini,  telah dianalisis  pentingnya  mengintegrasikan  HOTS  dalam  mata  kuliah  Kitabah  dan bagaimana  hal  itu  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  berpikir kritis, menganalisis, dan mencipta.
Melalui  penerapan  HOTS,  mahasiswa  dihadapkan  pada  tantangan  untuk melampaui  pemahaman  dasar  dan  menerapkan  pengetahuan  mereka  dalam konteks  yang  lebih  kompleks. 34 Mereka  diajak  untuk  membedakan, mengorganisasi,  dan  menghubungkan berbagai  informasi  yang  berkaitan  dengan Kitabah.  Kemampuan  membedakan  membantu  mahasiswa  mengenali  perbedaan antara  kategori  fi'il,  fail,  dan  maf'ul  dalam  sebuah  teks  bacaan  atau  percakapan. Sementara itu, kemampuan mengorganisasi memungkinkan mahasiswa membuat skema,  bagan,  atau  peta  konsep  untuk  menggambarkan  isi  teks  atau  percakapan dalam  Kitabah.  Selain  itu,  kemampuan  mengatribusikan  memerlukan  pemikiran terbuka  dan  analisis  berbagai  sudut  pandang  dalam  menghadapi  perbedaan pendapat atau argumen. 35
Selanjutnya, level evaluasi dalam HOTS memberikan mahasiswa kesempatan untuk mengembangkan kemampuan mengecek dan mengkritisi. 36 Dalam konteks Kitabah, mahasiswa diminta untuk mengecek kesalahan penggunaan kosakata atau tata bahasa dalam kalimat atau teks bacaan. Selain itu, mereka juga diajak untuk mengkritisi  tokoh-tokoh  yang  dapat  mengubah  dunia,  dengan  memberikan tanggapan yang disertai uraian dan pertimbangan baik buruk terhadap hasil karya,
34 Charanjit  Kaur  Swaran  Singh  and  Pavalaarasi  Marappan, “ A  Review  of  Research  on  The Importance  of  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  in  Teaching  English  Language, ” Journal  of  Critical Reviews 7, no. 08 (2020): 740, https://doi.org/10.31838/jcr.07.08.161.
35 Imelda Gozali et al., “ HOTS Questioning Ability and HOTS Perception of Language Teachers in Indonesia, ” Indonesian Journal of Applied Linguistics 11, no. 1 (2021): 60 – 71, https://doi.org/10.17509/ijal.v11i1.34583.
36 Tatang Herman et al., “ Pembelajaran Berbasis Masalah-High Order Thinking Skill (HOTS) Pada Materi Translasi, ” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2022): 1131, https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1276.
pendapat,  dan  sebagainya.  Pada  level  tertinggi,  yaitu  level  mencipta,  mahasiswa diharapkan mampu mengorganisasi informasi dengan cara atau strategi baru yang berbeda dari biasanya. Mereka merumuskan ide-ide baru dan memproduksi karya yang  orisinal  dalam  konteks  Kitabah.  Misalnya,  mahasiswa  dapat  diminta  untuk mengganti materi teks bacaan menjadi materi percakapan atau sebaliknya. Hal ini mendorong mahasiswa untuk berpikir kreatif, mengeksplorasi berbagai imajinasi, ide, dan gagasan dalam rangka mengatasi permasalahan dalam Kitabah.

## Kesimpulan
Penerapan  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  dalam  eksplorasi  ide  pada mata kuliah Kitabah merupakan langkah yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas  pendidikan  Bahasa  Arab.  Melalui  penerapan  HOTS,  mahasiswa  dapat diberdayakan  untuk  berpikir  kritis,  analitis,  dan  kreatif  dalam  memahami  dan mengembangkan  konsep-konsep  dalam Maharah  Kitabah .  Ini  tidak  hanya menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  materi,  tetapi  juga memungkinkan  mahasiswa  untuk  menghasilkan  ide-ide  inovatif  dalam menghasilkan  sebuah  ide  tulisan  Dengan  demikian,  penggunaan  HOTS  dalam pembelajaran  Kitabah  bukan  hanya  tentang  menguasai  materi,  tetapi  juga mengembangkan  kemampuan  berpikir  yang  akan  bermanfaat  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  dalam  pengembangan  keterampilan/ maharah  kitabah menulis mahasiswa.  Penelitiannya  baru  sebatas  explorasi  langkah-langka  yang  dapat dilakukan  dalam  pembelajaran kitabah berbasis  HOTS.  Namun  dalam  katagori format penilainya belum di bahas dan analisis, oleh karena itu dibutuhkan kajian lanjutan tentang evaluasi penerapan HOTS pada mata kuliah kitabah.

## Daftar Pustaka
Beyer, Barry K. Practical Strategies for the Teaching of Thinking . Allyn and Bacon, 1987.
Dini, Sri Kamila, and Sugeng Riadi. “ Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi dengan Metode  Brainstorming  Kelas  X.” SeBaSa 5,  no.  2  (2022):  308. https://doi.org/10.29408/sbs.v5i2.6212.
Fahimi,  Zahra,  and  Ali  Rahimi.  “On  the  Impact  of  Self -Assessment  Practice  on Writing Skill.” Procedia  - Social and Behavioral Sciences , The Proceedings of 2nd  Global  Conference  on  Conference  on  Linguistics  and  Foreign  Language Teaching, 192 (2015): 730. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.06.082.
Farwell,  Tricia  M.,  Leon  Alligood,  Sharon  Fitzgerald,  and  Ken  Blake. “Assessing Assessment:  Evaluating  Outcomes  and  Reliabilities  of  Grammar,  Math,  and Writing Skill Measures in an Introductory Journalism Course.” Journalism & Mass Communication Educator 71, no. 1 (2016): 28 – 49. https://doi.org/10.1177/1077695814551829.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
Fauziah,  Indah  Rahmi  Nur, Syihabudin  Syihabudin,  and  Asep  Sopian.  “Analisis Kualitas  Tes  Bahasa  Arab  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS).” LISANUNA: Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya 10, no. 1 (2020):
45 – 54. https://doi.org/10.22373/ls.v10i1.7805.
Febriani,  Suci Ramadhanti.  “Analisis  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Sekolah  Dasar:  HOTS,  MOTS,  LOTS?” Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa Arab 6 (2020): 432. https://prosiding.arab-
um.com/index.php/konasbara/article/view/695.
Gozali,  Imelda,  Anita  Lie,  Siti  Mi na  Tamah,  and  Fransiskus  Jemadi.  “HOTS Questioning  Ability  and  HOTS  Perception  of  Language  Teachers  in Indonesia.” Indonesian Journal of Applied Linguistics 11, no. 1 (2021): 60 – 71. https://doi.org/10.17509/ijal.v11i1.34583.
Graham, Douglas, and Thomas T. Bachmann. Ideation: The Birth and Death of Ideas . John Wiley & Sons, 2004.
Hamid,  Mohd  Azhar  Abd. Pengenalan  Pemikiran  Kritis  &  Kreatif .  Johor  Bahru: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia, 2001.
Handiwiguna,  Rendi,  Fitria  Hasanatul  Mila,  and  Dida  Firmansy ah.  “Pembelajaran Menganalisis  Menulis  Puisi  Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual Imajinatif.” Parole :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 1,  no.  4
(2018):
577.
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/view/955.
Helmawati. Pembelajaran  Dan  Penilaian  Berbasis  HOTS .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2019.
Herman, Tatang, Aan Hasanah, Rifki Candra Nugraha, Eha Harningsih, Dini Aghniya Ghassani,  and  Rosida  Marasabessy.  “Pembelajaran  Berbasis  Masalah -High Order Thinking Skill (HO TS) Pada Materi Translasi.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2022): 1131.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1276.
Hyland, Ken. Second Language Writing . Cambridge University Press, 2003.
Jonson,  Ben.  “Desig n  Ideation:  The  Conceptual  Sketch  in  the  Digital  A ge.” Design Studies 26, no. 6 (2005): 613. https://doi.org/10.1016/j.destud.2005.03.001.
Jusuf,  Isman.  “Menulis  sebagai  Media  Terapi  bagi  Kesehatan.” Prosiding  Ideas Publishing ,
2023. https://e-
prosiding.ideaspublishing.co.id/index.php/PIP/article/view/4.
Kafi, Fina Aunul, and Zidni Ilma. “Analisis Soal Tematik Bahasa Arab Berbasis HOTS Pada Kelas XII MAN 3 Jember.” Al- Fusha : Arabic Language Education Journal 4, no. 1 (2022): 1 – 9. https://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/alfusha/article/view/729.
Lewis,  Arthur,  and  David  Smith.  “Defining  Higher  Order  Thinking.” Theory  Into Practice 32, no. 3 (1993): 131. https://www.jstor.org/stable/1476693.
Mohamed,  Siti  Zabidah.  “Kesan  Pendekatan  Penyebatian  Kemahiran  Berf ikir Kreatif  Dalam  Pengajaran  Karangan  Deskriptif  Dan  Karangan  Imaginatif Dalam  Kalangan  Pelajar  Tingkatan  IV.”  Disertasi,  Universiti  Sains  Malaysia, 2006. http://eprints.usm.my/9100/.
Mufti,  Ali.  “Project -Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab.” Al- Ma‘rifah 19,  no.  1
(2022): 13 – 22. https://doi.org/10.21009/almakrifah.19.01.02.
Munajat,  Fuad.  “Problematika Pembelajaran  At-Taraakiib  Di  Perguruan  Tinggi Keagamaan  Islam  (Studi  Kasus  Pada  Pembelajaran  Al-Kitabah  I  Mahasiswa PBA Stain Kudus).” Arabia : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 10, no. 2 (2018):
110. https://doi.org/10.21043/arabia.v10i2.4281.
Munawarah,  Mun awarah,  and  Zulkiflih  Zulkiflih.  “Pembelajaran  Keterampilan Menulis  (Maharah  al-Kitabah)  Dala m  Bahasa  Arab.” Loghat  Arabi :  Jurnal Bahasa  Arab  Dan  Pendidikan  Bahasa  Arab 1,  no.  2  (2021):  22 – 34. https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15.
Muradi,  Ahmad,  Faisal  Mubarak,  Ridha  Darmawaty,  and  Arif  Rahman  Hakim. “Higher Order Thinking Skills Dalam Kompetensi Dasar Bahasa Arab.” Arabi : Journal of Arabic Studies 5, no. 2 (2020): 177. https://doi.org/10.24865/ajas.v5i2.293.
Nurcholis,  Ahmad,  and  Syaikhu  Ihsan  Hidayatulla h.  “Tantangan  Bahasa  Arab sebagai Alat Komunikasi di Era Revolusi Industri 4.0 pada Pascasarjana IAIN Tulungagung.” Arabiyatuna:  Jurnal  Bahasa  Arab 3,  no.  2  (2019):  283. https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.999.
Nurhanifah,  Nadya  Silva.  “Problematika  Mahasisw a  Bahasa  Arab  Dalam Meningkatkan Kemahiran Menulis Bahasa Arab.” International Conference of Students  on  Arabic  Language 5  (2021):  643.  http://prosiding.arab- um.com/index.php/semnasbama/article/view/838.
Rahmawati,  Nailur.  “Pembelajaran  Bahasa  Arab:  Menuju Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS).” Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab 4  (2018):  149. https://prosiding.arab-um.com/index.php/konasbara/article/view/265. Rajendran,  N.  S. Teaching  &  Acquiring  Higher-Order  Thinking  Skills:  Theory  &
Practice . Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2008.
Rashid,  Abd  Rahim  Abd. Kemahiran  Berfikir  Merentasi  Kurikulum:  Pendekatan Pedagogi dan Wawasan Pendidikan Bestari . Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti, 1999.
Setyawan, Cahya Edi. “Arah Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Abad 21.” AL- MANAR :  Jurnal  Komunikasi  Dan  Pendidikan  Islam 9,  no.  1  (2020):  55 – 82. https://doi.org/10.36668/jal.v9i1.133.
Sihabuddin,  Sihabuddin.  “Prosedur  Penyusunan  Tes  Berbasis  HOTS  Pada  Empat Keterampilan  Berbahasa  Arab.” LEARNING :  Jur nal  Inovasi  Penelitian
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v25i2.7171
Pendidikan Dan Pembelajaran 3, no. 1 (2023): 40 – 47. https://doi.org/10.51878/learning.v3i1.2035.
Singh, Charanjit Kaur Swaran, and Pavalaarasi Marappan. “ A  Review of Research on  The  Importance  of  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  in  Teaching English  Language.” Journal  of  Critical  Reviews 7,  no.  08  (2020):  740. https://doi.org/10.31838/jcr.07.08.161.
Susanto,  Susanto,  Ayu  Desrani,  Apri  Wardana  Ritonga,  and  Yohan  Rubiyantoro.
“Improving  Students’  Creative  Thinking  In  Learning  Arabic  T hrough  HOTS Based  Project  Based  Learning  Model.” An  Nabighoh 24,  no.  1  (2022):  1 – 16. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i1.3924.
Vahlepi,  Sahrizal,  Helty  Helty,  and  Friscil la  Wulan  Tersta.  “Implementasi  Model Pembelaaran  Berbasis  Case  Method  Dan  Project  Based  Learning  Dalam Rangka Mengakomodir Higher Order Thinking Skill Mahasiswa Dalam Mata
Kuliah  Psikologi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Di  Masa  Pandemi.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 3 (2021): 10153.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2593.
Verawati, Heni, Evi Febriani, Intan Muflihah, Uswatun Hasanah, Agus Susanti, and Fitriani  Fitriani.  “HOTS  Analysis  of  Task  Instructions  in  Bahasa  Arab Madrasah  Aliyah  Textbook  Pu blished  by  The  Ministry  of  Religious  Affairs.”
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidika n 4, no. 1 (2022): 944. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1930.
Widodo, Arif, Zakiyatul Abidah, Nurul Fahmi, and Hana Chebaiki. “Development of Arabic Learning Design Based on Higher Order Thinking Skill With Discovery Learning Model / Pengembangan Desain Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Higher  Order  Thinking  Skill  Dengan  Model  Discovery  Learning  Pada  Siswa Kelas X SMKM 8 Paciran.” Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 1 (2021): 27 – 44. https://doi.org/10.14421/almahara.2021.071-02.