INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 3362-3371 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap

## Motivasi dan Kemampun Literasi Sains Untuk Peserta didik
Fitri Yani 1 ✉ , Vivi Uvaira Hasibuan 2
Universitas Haji Sumatera Utara, Indonesia Email: fitriyanibrsurbakti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan CTL  terhadap  motivasi  dan kemamouan literasi sains, Adapun jenis penelitian yaitu quasi eksperimen dengan desain one group pretest-posttest. Desain penelitian ini adalah one group pretest-posttest design. Rancangan penelitian ini  ada  dua  kelompok  objek  yaitu  kelas  eksperiman  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diajarkan dengan  menggunakan  pendekatan  CTL,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  diajar  tanpa  menggunakan pendekatan  CTL.  Poulasi  dari  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Kabanjahe,  Sampel  dalam penelitian ini berjumlah 36 peserta didik, di mana  kelas VIII-B yang berjumlah 18 peserta didik sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-A yang berjumlah 18 peserta didik sebagai kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini dipilih dengan teknik Sampling Jenuh, yang dilakukan dengan cara menggunakan populasi sebagai  sampel  dengan  alasan  karena  jumlah  populasi  kecil.  Hasil  dari  angket  motivasi  sebelum perlakuan pada kelas eksperimen yang diajar menggunakan pendekatan CTL menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 44 dan skor terendah yaitu 30, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 40,83 dengan standar deviasi 3,39 dan varians 11,52. Sedangkan hasil dari angket motivasi setelah perlakuan menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 56 dan skor terendah yaitu 43, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 47,44 dengan standar deviasi 3,93  dan varians 15,44. Hasil dari angket motivasi sebelum perlakuan pada kelas kontrol yang diajar menggunakan pendekatan saintifik menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 49 dan skor terendah yaitu 34, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 40,72 dengan standar deviasi 4,58 dan varians 20,80. Sedangkan hasil dari angket motivasi setelah perlakuan menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 48 dan skor terendah yaitu 30, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 40,61 dengan standar deviasi 5,07  dan varians 25,66. Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data, kelas eksperimen dinyatakan terdistrubusi normal. Sehingga uji hipotesis dilakukan dengan uji- 𝑡 . Adapun kriteria pengujiannya adalah jika thitung > ttabel pada taraf signifikan α = 0,05 maka  H0 ditolak dan H1 diterima dan seba liknya thitung < ttabel pada taraf signifikan α = 0,05 maka H0 diterima
dan  H1  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pendekatan  CTL  terhadap motivasi belajar peserta didik kelas VIII di  SMPN 4 Tobadak pada materi Usaha dan Pesawat Sederhana dan  Hubungannya  dengan  Kerja  otot  pada  Manusia  Selanjutnya  pada  kemampuan  literasi  sains diperoleh hasil analisis yaitu t hitung = 9,78 > t tabel = 1,69. Hal ini berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pendekatan  CTL  terhadap  kemampuan  literasi  sains peserta  didik  kelas  VIII  di    SMPN  1  Kabanjahe  pada  materi  Usaha  dan  Pesawat  Sederhana  dan Hubungannya dengan Kerja otot pada Manusia.
Kata Kunci: CTL, Motivasi, Literasi Sains

## Abstract
This research aims to determine the effect of the CTL approach on motivation and scientific literacy abilities. The type of research is quasi-experimental with a one group pretest-posttest design. The design of this research is one group pretest-posttest design. This research design has two groups of objects, namely the experimental class and the control class. The experimental class was taught using the CTL approach, while the control class was taught without using the CTL approach. The population of this study was class VIII students at SMPN 1 Kabanjahe. The sample in this study was 36 students, of which class VIII-B, totaling 18 students, was the experimental class and class VIII-A, totaling 18 students, was the control class. The sample in this study was selected using the Saturated Sampling technique, which was carried out by using the population as a sample for the reason that the population was small. The results of the motivation questionnaire before treatment in the experimental class taught using the CTL approach showed that the highest score was 44 and the lowest score was 30, from the ideal score of 60 and the total average score was 40.83 with a standard deviation of 3.39 and a variance of  11.  52.  Meanwhile,  the  results  of  the  motivation  questionnaire  after  treatment  showed  that  the highest score was 56 and the lowest score was 43, from the ideal score of 60 and the total average score was 47.44 with a standard deviation of 3.93 and a variance of 15.44. The results of the motivation questionnaire  before  treatment  in  the  control  class  which  was  taught  using  a  scientific  approach showed that the highest score was 49 and the lowest score was 34, from an ideal score of 60 and a total average score of 40.72 with a standard deviation of 4.58 and a variance of 20.80. Meanwhile, the results of the motivation questionnaire after treatment showed that the highest score was 48 and the lowest score was 30, from the ideal score of 60 and the total average score was 40.61 with a standard deviation  of  5.07  and  a  variance  of  25.66.  Based  on  testing  the  data  analysis  prerequisites,  the experimental class was declared normally distributed. So the hypothesis test is carried out using the 𝑡 - test. The test criteria are if tcount > ttable at the significance level α = 0.05 the n H0 is rejected and H1 is accepted and vice versa tcount < ttable at the significance level α = 0.05 then H0 is accepted and H1 is rejected. So it can be concluded that there is an influence of the CTL approach on the learning motivation of class VIII students at SMPN 4 Tobadak on the material Business and Simple Machines and Their Relationship with Muscle Work in Humans. Furthermore, the results of the analysis obtained for scientific literacy skills are tcount = 9.78 > ttable = 1 .69. This means that H1 is accepted and H0 is
rejected. So it can be concluded that there is an influence of the CTL approach on the scientific literacy abilities of class VIII students at SMPN 1 Kabanjahe on the material Business and Simple Planes and Their Relationship with Muscle Work in Humans.

## Keywords: CTL, Motivation, Scientific Literacy

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia yang berkualitas dipengaruhi oleh faktor kondisi fisik, psikologis dan  lingkungan  sosial,  yang  kemudian  diharapkan  dapat  mempengaruhi  keberhasilan dalam pembelajaran. Kenyataannya, keberhasilan pembelajaran tidak selalu berjalan mulus sesuai dengan yang diharapkan. Motivasi belajar adalah suatu keinginan peserta didik yang berasal  dari  hasrat  hati  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukannya.  Kemampuan  untuk memotivasi diri sendiri peserta didik perlu dikembagkan sejak dini sehingga sesulit apapun pelajaran, peserta didik akan mampu menerima, menilai, dan mengolah informasi sekalipun pelajaran yang  dihadapinya harus menggunakan  cara ilmiah dalam pembelajaran. Salah satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  dipahami  peserta  didik  sehingga  menurunkan motivasi  belajarnya  yaitu mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. IPA adalah salah satu mata  pelajaran  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  pengetahuan  sains  karna  itu kemampuan literasi sains peserta didik perludiperhitungkan dalam setiap materi IPA.
Menurut  Kristiowati  dan  Agung  (2019),  Literasi  sains  merupakan  pengetahuan  dan kecakapan  ilmiah  dalam  mengidentifikasi  pertanyaan,  memperoleh  pengetahuan  baru, menjelaskan fenomena ilmiah serta mengambil simpulan berdasarkan fakta. Pengukuran literasi sains bertujuan untuk melahirkan peserta didik yang cakap dalam bidangnya dan berhasil  menumbuhkan  kemampuan  berfikir  logis,  kreatif  dan  kritis  dalam  memecahkan masalah.
Berdasarkan pendapat Kristiowati dan Agung dapat disimpulkan bahwa dalam proses sains selain melibatkan kegiatan berfikir/mental dan kegiatan fisik, dan juga meningkatkan sikap  kemanusiaan.  Pembelajaran  sains  memberikan  pengalaman  peserta  didik  dalam proses sains. Tidak saja mencapai penguasaan pada rana kognitif psikomotorik akan tetapi juga pada rana afektif yaitu sikap ilmiah dan nilai-nilai kemanusiaan.
Menurut Al-Momani & Fayhaa N (2016), untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik diperlukan seorang pendidik yang mampu membawa pembelajaran dengan melibatkan  literasi  sains  dalam  materi  pembelajaran,  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi sains peserta didik. Penerapan literasi sains pada kurikulum 2013 belum sepenuhnya digunakan sebagai patokan dalam proses pembelajaran melainkan lebih manekankan pada tujuan akademik dan penyelesaian materi sehingga tujuan literasi sains belum sepenuhnya
terpenuhi.
Di  Indonesia,  pemahaman  tentang  pembelajaran  IPA  yang  mengarah  pada pembentukan literasi sains peserta didik, tampaknya masih belum sepenuhnya dipahami dengan baik oleh para pendidik yang menyebabkan pembelajaran masih bersifat saintifik dan  bertumpu  pada penguasaan konseptual  peserta didik. Kegiatan  pembelajaran yang kurang  mengaplikasikan  materi  dikehidupan  sehari-hari  menunjukkan  belum  tampak adanya spesifikasi kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi. Peserta didik hanya memperoleh  konsep  buku tanpa mengetahui  bahwa terdapat pengetahuan dan konsep yang sama dengan lingkungan sehari-hari (Toharudin et al., 2011).
Menurut  Astuti,  Novita,  dan  Ismail  (2020),  Pendekatan  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  pengetahuan  lewat  pengalaman  yang  kemudian  menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut akan melibatkan peserta didik untuk lebih aktif dengan  cara  mengalami  dan  melakukan  langsung  proses  pembelajaran,  bukan  hanya mendengarkan dan melihat suatu konsep pembelajaran. Dengan demikian peserta didik merasakan sendiri proses pembelajaran, sehingga menjadi dorongan atau motivasi pada diri peserta didik tersebut untuk balajar dan menambah pengetahuannya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Heriyanto  dan  sifak  (2020)  menyatakan  bahwa pembelajaran dengan contextual teaching and learning (CTL) dapat melatih kemampuan liteasi  sains  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  mengembangkan  dan mengaplikasikan keterampilan liteasi sain yang di miliki dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  berhasil  terlihat  dari  peranan  penggunaan pendekatan  contextual  teaching  and  learning  dilihat  dari  nilai  validitas  dengan  kategori sangat valid sertanilai persentase respon peserta didik terhadap angket dengan kategori sangat efektif.
Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eka  Agus  Nurmalasari  (2018),  menyatakan bahwa  penerapan  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  berpengaruh  baik terhadap motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran. Hal tersebut terbukti dilihat dari hasil nilai responden pada penilaian kuesioner di mana disetiap tes motivasi pada setiap pertemuan mengalami peningkatan.

## METODE PENELITIAN
Adapun jenis penelitian yaitu quasi eksperimen dengan desain one group pretest- posttest.  Quasi  eksperimen  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  (treatment) tertentu terhadap yang lain. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester ganjil tahun
pelajaran 2022/2023. Penelitian ini  dilaksanakan di SMPN 1 Kabanjahe, Kabupaten Karo. Desain penelitian ini adalah one group pretest-posttest design. Rancangan penelitian ini ada  dua  kelompok  objek  yaitu  kelas  eksperiman  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen diajarkan  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  diajar tanpa menggunakan pendekatan CTL. Populasi dari penelitian ini yaitu siswa kelas VIII SMPN 1 Kabanjahe, yang berjumlah 36 siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 36 peserta didik, di mana  kelas VIII-B yang berjumlah 18 peserta didik sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-A yang berjumlah 18 peserta didik sebagai kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini  dipilih  dengan  teknik Sampling  Jenuh,  yang  dilakukan  dengan  cara  menggunakan populasi sebagai sampel dengan alasan karena jumlah populasi kecil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif menunjukkan tentang karakteristik nilai angket motivasi dan tes hasil  kemampuan  literasi  sains  di  SMPN  1  Kabanjahe,  diketahui  bahwa  hasil  peneliian dengan sampel berjumlah 18 peserta didik. Hasil dari angket motivasi sebelum perlakuan pada  kelas eksperimen  yang diajar menggunakan pendekatan CTL menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 44 dan skor terendah yaitu 30, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu  40,83  dengan  standar  deviasi  3,39  dan  varians  11,52.  Sedangkan  hasil  dari  angket motivasi setelah perlakuan menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 56 dan skor terendah yaitu 43, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 47,44 dengan standar deviasi 3,93 dan varians 15,44.
Adapun hasil yang diperoleh dari tes kemampuan literasi sains pada kelas eksperimen sebelum perlakuan yaitu sampel berjumlah 18 peserta didik.  Soal yang diberikan berupa soal pilihan ganda berjumlah 20 butir soal. Dari soal tersebut diperoleh bahwa skor tertinggi yaitu 12 dan skor terendah 4 dari skor ideal 20. Total skor rata-rata yaitu 7,83 dengan standar deviasi 1,92 dan varians 3,68. Sedangkan setelah perlakuan diperoleh bahwa skor tertinggi yaitu 17 dan skor terendah 8 dari skor ideal 20. Total  skor rata-rata yaitu 13,11  dengan standar deviasi 2,54 dan varians 6,46.
Hasil analisis deskriptif angket motivasi dan tes kemampuan literasi sains kelas kontrol yang  diajar  menggunakan  pendekatan  saintifik,  diketahui  bahwa  hasil  peneliian  dengan sampel berjumla 18 peserta didik. Hasil dari angket motivasi sebelum perlakuan pada kelas kontrol yang diajar menggunakan pendekatan saintifik menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 49 dan skor terendah yaitu 34, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 40,72 dengan standar deviasi 4,58 dan varians 20,80. Sedangkan hasil dari angket motivasi setelah
perlakuan menunjukkan bahwa skor tertinggi yaitu 48 dan skor terendah yaitu 30, dari skor ideal 60 dan total skor rata-rata yaitu 40,61 dengan standar deviasi 5,07  dan varians 25,66.
Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari  tes  kemampuan  literasi  sains  pada  kelas  kontrol sebelum perlakuan yaitu sampel berjumlah 18 peserta didik.  Soal yang diberikan berupa soal pilihan ganda berjumlah 20 butir soal. Dari soal tersebut diperoleh bahwa skor tertinggi yaitu 8 dan skor terendah 4 dari skor ideal 20. Total skor rata-rata yaitu 6,44 dengan standar deviasi 1,34 dan varians 1,79. Sedangkan setelah perlakuan diperoleh bahwa skor tertinggi yaitu 12 dan  skor terendah 3 dari skor ideal 20. Total skor  rata-rata  yaitu  7,44   dengan standar deviasi 2,68 dan varians 7,20. Kategori skor motivasi dan kemampuan literasi sains peserta  didik  yang  diperoleh  dari  angket  motivasi  sebelum  dan  setelah  perlakuan  serta pretest dan posttest dari penelitian yang telah dilakukan Pada pemberian angket motivasi sebelum perlakuan pada kelas eksperimen yang menggunakan pendekatan CTL diperoleh skor rata-rata yaitu 40,94 di mana skor tersebut berada pada kategori rendah. Sedangkan untuk angket motivasi setelah perlakuan diperoleh rata-rata yaitu 47,27  yang di mana skor tersebut  berada  pada  kategori  sedang.  Adapun  pada  kemampuan  literasi  sains menunjukkan bahwa pada saat pretest, diperoleh skor rata-rata yaitu 8,27 dengan kategori rendah.  Sedangkan  pada  saat posttest  diperoleh  skor  rata-rata  13,11  dengan  kategori sedang.
Kategori  motivasi  sebelum  perlakuan  pada  kelas  kontrol  yang  menggunakan pendekatan  saintifik  diperoleh  skor  rata-rata  yaitu  40,61  dengan  kategori  rendah. Sedangkan untuk angket motivasi setelah perlakuan diperoleh rata-rata 40,83 yang di mana skor  tersebut  berada  pada  kategori  rendah.  Adapun  pada  kemampuan  literasi  sains menunjukkan bahwa pada saat pretest, diperoleh skor rata-rata yaitu 6,44 di mana skor tersebut berada pada kategori rendah. Sedangkan pada posttest diperoleh rata-rata yaitu 7,44 dengan kategori rendah.
Selanjutnya  dilakukan  analisis N-gain  untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  dan kemampuan literasi  sains peserta didik pada kelas eksperimen  dan kontrol. Berdasarkan analisis N-Gain  pada  skor  motivasi  belajar  peserta  didik,  hasil  analisis  N-Gain  diperoleh bahwa  skor  angket  motivasi  belajar  sebelum  dan  setelah  pembelajaran  mengalami peningkatan. Adapun skor rata-rata kelas eksperimen yaitu 40,94 menjadi 47,27 dengan N- Gain 0,33 dengan kategori sedang. Sedangkan untuk kelas kontrol yaitu 40,50 menjadi 40,61 dengan N-Gain  0,01  dengan  kategori  rendah.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  tingkat motivasi belajar peserta didik di setiap indikatornya, dapat dilihat dari hasil N-Gain indikator motivasi belajar hasil analisis N-Gain  diketahui pada indikator 2, 3 dan 4 motivasi belajar pada kelas eksperimen berada pada kategori sedang, dan indikator 1 dan 5 motivasi berada
pada kategori rendah. Sedangkan pada kelas kontrol, indikator motivasi belajar 1,2,3,dan 4 berada pada kategori rendah, dan pada pernyataan 5 berada pada kategori sedang. Karena itu untuk memperoleh kesimpulan dari tabel diatas maka dilakukan uji N-gain pada skor rata-rata yang diperoleh. Dari uji N-gain diperoleh bahwa rata-rata motivasi belajar peserta didik pada kelas eksperimen berada pada kategori sedang dengan rata-rata N-gain 0,34 sedangkan motivasi belajar peserta didik pada kelas kontrol berada pada kategori rendah dengan rata-rata  N-gain 0,09.
Selanjutnya dilakukan analisis N-Gain untuk mengetahui tingkat kemampuan literasi sains peserta didik. Berdasarkan analisis N-Gain pada data kemampuan literasi sains peserta didik hasil analisis N-Gain diperoleh skor kemampuan literasi sains sebelum dan setelah pembelajaran mengalami peningkatan. Adapun skor rata-rata kelas eksperimen yaitu 8,27 menjadi 13,11 dengan N-Gain 0,41 dengan kategori sedang. Sedangkan untuk kelas kontrol yaitu 6,44 menjadi 7,44 dengan N-Gain 0,07 dengan kategori rendah.
Selanjutnya untuk mengetahui tingkat kemampuan literasi sains  peserta didik di setiap indikatornya,  dapat  dilihat  dari  hasil N-Gain  indikator  kemampuan  literasi  sains menunjukkan bahwa N-Gain  kemampuan literasi sains pada kelas eksperimen pada aspek Pengetahuan konten dan pengetahuan  berada pada kategori sedang. Begitu pula pada aspek  kompetensi ,  berada pada kategori sedang untuk  setiap indikatornya.  Sedangkan pada kelas kontrol, semua aspek literasi sains pada berada pada kategori rendah.
Seluruh  data  telah  diuji  normalitasnya  dan  semua  data  telah  berdistribusi  normal. Selanjutnya sampel kemudian dilakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah sampel pada setiap kelompok mempunyai varians yang sama atau tidak. Berdasarkan hasil analisis data angket motivasi dan kemampuan literasi sains, diperoleh skor angket motivasi F hitung sebesar 2,8 sedangkan nilai F tabel 3,28 maka dapat disimpulkan data bersifat homogen yang di mana F hitung < F tabel yaitu 2,8 < 3,28. Berdasarkan hasil analisis kemampuan literasi sains, diperoleh skor F hitung sebesar 1,0 sedangkan nilai F tabel 3,28. Di mana 1,0 < 3,28 maka dapat disimpulkan data bersifat homogen.
Pada motivasi belajar diperoleh hasil analisis yaitu t hitung = 6,00 > t tabel = 1,69. Hal ini berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan CTL terhadap motivasi belajar peserta didik kelas VIII di  SMPN 1 Kabanjahe pada materi Usaha  dan Pesawat Sederhana  dan Hubungannya  dengan Kerja otot pada Manusia Selanjutnya pada kemampuan literasi sains diperoleh hasil analisis yaitu t hitung = 9,78 > t tabel = 1,69. Hal ini berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan CTL terhadap kemampuan literasi sains  peserta didik kelas VIII di  SMPN 1 Kabanjahe pada materi Usaha dan Pesawat Sederhana dan Hubungannya
dengan Kerja otot pada Manusia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  maka  penulis  membuat  beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Kategori skor motivasi dan kemampuan literasi sains peserta didik yang diperoleh dari angket motivasi sebelum dan setelah perlakuan serta pretest dan posttest dari penelitian yang telah dilakukan Pada pemberian angket motivasi sebelum perlakuan pada kelas eksperimen yang menggunakan pendekatan CTL  diperoleh skor rata- rata yaitu 40,94 di mana skor tersebut berada pada kategori rendah. Sedangkan untuk angket  motivasi  setelah perlakuan diperoleh  rata-rata yaitu 47,27  yang di mana skor tersebut berada pada kategori sedang. Adapun pada kemampuan literasi sains  menunjukkan  bahwa  pada  saat pretest,  diperoleh  skor  rata-rata  yaitu  8,27 dengan kategori rendah. Sedangkan pada saat posttest diperoleh skor rata-rata 13,11 dengan kategori sedang.
2. Kategori  motivasi  sebelum  perlakuan  pada  kelas  kontrol  yang  menggunakan pendekatan saintifik diperoleh  skor rata-rata yaitu 40,61 dengan kategori rendah. Sedangkan untuk angket motivasi setelah perlakuan diperoleh rata-rata 40,83 yang di  mana  skor  tersebut  berada  pada  kategori  rendah.  Adapun  pada  kemampuan literasi sains menunjukkan bahwa pada saat pretest, diperoleh skor rata-rata yaitu 6,44 di mana skor tersebut berada pada kategori rendah. Sedangkan pada posttest diperoleh rata-rata yaitu 7,44 dengan kategori rendah.Selanjutnya dilakukan analisis N-gain  untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  dan  kemampuan  literasi  sains peserta didik pada kelas eksperimen dan kontrol. Berdasarkan analisis N-Gain pada skor motivasi belajar peserta didik, hasil analisis N-Gain diperoleh bahwa skor angket motivasi  belajar  sebelum  dan  setelah  pembelajaran  mengalami  peningkatan.
Adapun skor rata-rata kelas eksperimen yaitu 40,94 menjadi 47,27 dengan N-Gain 0,33 dengan kategori sedang. Sedangkan untuk kelas kontrol yaitu 40,50 menjadi 40,61 dengan N-Gain 0,01 dengan kategori rendah. Selanjutnya untuk mengetahui tingkat motivasi belajar peserta didik di setiap indikatornya, dapat dilihat dari hasil N-Gain indikator motivasi belajar hasil analisis N-Gain  diketahui pada indikator 2, 3 dan 4 motivasi belajar pada kelas eksperimen berada pada kategori sedang, dan indikator  1  dan  5  motivasi  berada  pada  kategori  rendah.  Sedangkan  pada  kelas kontrol,  indikator  motivasi  belajar  1,2,3,dan  4  berada  pada  kategori  rendah,  dan pada pernyataan 5  berada  pada  kategori sedang. Karena  itu untuk memperoleh
kesimpulan dari tabel diatas maka dilakukan uji N-gain pada skor rata-rata yang diperoleh. Dari uji N-gain diperoleh bahwa rata-rata motivasi belajar peserta didik pada kelas eksperimen berada pada kategori sedang dengan rata-rata N-gain 0,34 sedangkan motivasi belajar peserta didik pada kelas kontrol berada pada kategori rendah dengan rata-rata  N-gain 0,09. Adapun skor rata-rata kelas eksperimen yaitu 8,27 menjadi 13,11 dengan N-Gain 0,41 dengan kategori sedang. Sedangkan untuk kelas kontrol yaitu 6,44 menjadi 7,44 dengan N-Gain 0,07 dengan kategori rendah.
3. Seluruh data telah diuji normalitasnya dan semua data telah berdistribusi normal. Selanjutnya sampel kemudian dilakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah sampel  pada  setiap  kelompok  mempunyai  varians  yang  sama  atau  tidak. Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  motivasi  dan  kemampuan  literasi  sains, diperoleh  skor angket motivasi F hitung sebesar 2,8 sedangkan nilai F tabel 3,28 maka dapat disimpulkan data bersifat homogen yang di mana F hitung < F tabel yaitu 2,8 < 3,28.  Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  literasi  sains,  diperoleh  skor  F hitung sebesar 1,0 sedangkan nilai F tabel 3,28. Di mana 1,0 < 3,28 maka dapat disimpulkan data bersifat homogen.
4. Pada motivasi belajar diperoleh hasil analisis yaitu t hitung = 6,00 > t tabel = 1,69. Hal ini berarti  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  pendekatan  CTL  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di SMPN 1 Kabanjahe pada materi Usaha dan Pesawat Sederhana dan Hubungannya dengan  Kerja  otot  pada  Manusia  Selanjutnya  pada  kemampuan  literasi  sains diperoleh hasil analisis yaitu t hitung = 9,78 > t tabel = 1,69. Hal ini berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan CTL terhadap kemampuan literasi sains  peserta didik kelas VIII di  SMPN 1 Kabanjahe pada materi Usaha dan Pesawat Sederhana dan Hubungannya dengan Kerja otot pada Manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Momani and Fayhaa N (2016). Analisis Kemampuan Literasi Sains Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sulawesi Barat. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika. Vol.3 No.2 : 8-12.
Astuti, Novita, and Ismail. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar Menggunakan Contextual Teaching and Learning di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Raudhatul Mujawwidin Tebo. JURNAL EDUCATIVE: Journal of Educational Studies. Vol. 5, No.1.
Eka Agus Nurmalasari. (2018). Kurikulum Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Erlangga.
Heriyanto and sifak. (2020). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Angkasa.
Kristiowati and Agung. (2019). Literasi Sains. Jakarta:Binar media.