Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 5, Issue 1, January 2023
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Implementation  of  The  ATIK  Model  to  Improve  Gross  Motoric  Ability Bakiak Games in TKIT Nurussunnah Batam
Yayuk  Winarsih 1 , Yanti Komala 2 , Epah Maspupah 3 , Sri Watini 4 1,2,3,4,5 Universitas Pancasakti Bekasi, Indonesia Corresponding Author : ummufilzahbatam@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
15 January 2023 Revised 20 January 2023 Accepted 28  January 2023

## ABSTRACT
Play  activities  are  fun  activities  in  the  PAUD  unit,  because  they  are part  of  motor  development  for  children  that  must  be  properly stimulated.  One  way  to  stimulate  children's  motor  skills  is  through various kinds of games, one of which is the traditional bakiak game. This  study  aims  to  describe  the  increase  in  children's  gross  motor skills,  especially  coordination  of eye  and  leg movements,  body  with balance,  and  agility  and  leg  strength  in  group  B  children  at  TKIT Nurussunnah Batam through playing clogs. The benefits of this study are  to  improve  children's  gross  motor  skills  through  playing  clogs according to the abilities of children, so that the ability to balance, and agility  and  leg  strength  can  be  properly  stimulated.  Teachers  are required to  develop  creative  and holistic  learning  models,  especially in the learning process of children who have different characters and needs. One model of early childhood learning that is very well known is the ATIK model (Observe, Imitate and do). Early childhood in their learning growth starts from observations obtained from stimulation of the surrounding environment by using body sensing to observe and then  imitate  as  a  result  of  learning  that  is  obtained  to  be  further worked  on  by  practicing  playing  bakiak  with  a  team/group.  This research was made using descriptive qualitative. The use of the ATIK model  in  playing  bakiak  activities  at  TKIT  Nurussunnah  Batam  can improve children's abilities to develop gross motor skills. Key Word ATIK Model, Gross Motor Skills, Clogs, TKIT How to cite https://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl Doi 10.51178/jetl.v5i1.1069

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  usaha  yang diperuntukkan bagi anak mulai dari nol tahun sampai usia enam tahun dengan memberikan  stimulus  pendidikan  guna  menunjang  tumbuh  kembang  anak baik  itu rohani maupun jasmani sehingga anak  siap dalam memasuki jenjang pendidikan  selanjutnya  (Udjir  &  Watini,  2022).  Anak  usia  dini  dinamakan dengan  masa  golden  age  yang  artinya  masa-masa  usia  keemasan (Trenggonowati & Kulsum, 2018). Dimana anak diibaratkan seperti spons yang sangat  mudah  untuk  menyerap  segala  informasi  dari  luar,  sehingga  perlu
kiranya kita menciptakan kondisi yang kondusif agar anak terstimulus dengan baik  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya,  yang  menitik  beratkan  pada peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan  perkembangan    fisik  motorik (koordinasi motorik halus dan  motorik kasar), dan kecerdasan (daya pikir, daya cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan perilaku  serta  agama),  bahasa  dan komunikasi  sesuai  dengan  keunikan  dan tahap-tahap perkembangan yang  dilalui oleh anak usia dini (Ayuni & Watini, 2022).
(Adi et al., 2020) Mempertimbangkan hal tersebut maka permainan menjadi salah  satu  metode  belajar  yang  tepat  untuk  anak  usia  dini  karena  melalui permainan  anak  dapat  mempelajari  hal-hal  baru  sebagai  dasar  pengetahuan dan  mempelajari  nilai  yang  terkandung  dalam  aturan  permainan  tersebut, Bermain  bagi  anak  bukanlah  main-main  karena  bermain  bagi  anak  usia  dini merupakan  sebuah  aktifitas  jasmani  yang  dilakukan  dengan  suka  rela  dan bersungguh-sungguh  untuk  memperoleh  rasa  senang  dari  aktifitas  yang dilakukan.  (Suryaningsih  et  al.,  2016)  Selain  dari  pada  menimbulkan  rasa senang  bermain  juga  dapat  memberikan  stimulus  yang  baik  yang  bisa mengembangkan enam aspek perkembangan anak.
Sehubungan  dengan  permainan,  bangsa  Indonesia  merupakan  bangsa yang  beragam  dengan  berbagai  permainan  dari  daerah-daerah  yang  biasa kita  sebut  dengan  permainan  tradisional,  diantara  manfaat  dari  permainan tradisional  adalah  keterampilan  anak  senantiasa  terasah,  anak   terkondisi membuat  permainan  dari  berbagai    bahan  yang  telah  ada  disekitarnya, pemanfaatan  bahan-bahan  permainan  yang  berasal  dari  alam  akan mendekatkan  anak  pada  lingkungan  sekitar.  Dengan  permainan  tersebut Anak  dapat  mengendalikan  gerakan  motorik  kasar,  gerakan  tersebut melibatkan  anggota  badan  yang  luas  yang  digunakan  untuk  berjalan, melompat,  berlari,  berjinjit,  berenang,  dan  sebagainya,  setelah  berumur  5 tahun terjadi perkembangan yang besar dalam pengendalian koordinasi yang lebih  baik  yang  melibatkan  bagian  otot  yang  lebih  kecil  yang  digunakan untuk menggenggam, melempar, menangkap bola, menulis, dan sebagainya. Pengembangan  fisik  motorik  kasar  merupakan  salah  satu  pengembangan kemampuan  dasar  di  TKIT  Nurussunnah  Batam,  adapun  bahan  kegiatan pengembangan  fisik  mencakup  permainan  bakiak  yang  berguna  untuk melatih motorik kasar dengan koordinasi dan keseimbangan anggota badan, meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak  sangatlah  penting karena bila fisik motoriknya terganggu maka anak akan sulit mengendalikan gerak dan keseimbangan tubuhnya dengan baik.
Permainan  tradisional  ini  pun  sering  dipakai  atau  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  salah  satunya  digunakan  oleh  TKIT Nurussunnah  Batam,  yaitu  permainan  bakiak.  Bakiak  bahannya  terbuat  dari kayu  panjang  seperti  seluncur  es  yang  sudah  halus,  aman  untuk  kaki  dan diberi  beberapa  selop  diatasnya,  biasanya untuk  3-4  orang.  Cara  memainkan bakiak  biasanya  secara  berkelompok  atau  tim,  yang  masing-masing  tim berlomba  untuk  sampai  ke  finish.  Permainan  Bakiak  ini  dapat mengembangkan  gerak  tubuh,  koordinasi  antara  gerakan  melangkah,  dan gerakan  mengayunkan  tangan  dengan  tubuh  anak),  dan  melatih keseimbangan, kelenturan dan kelincahan (Riza Oktariana, 2019)
(Indriyani  et  al.,  2021)  Dengan  demikian  untuk  meningkatkan kemampuan  motoric  kasar  anak  dalam  permainan  bakiak  ini,anak  dapat mengamati orang dewasa, kemudian meniru dan mereka akan mengikuti atau mengerjakan  apa  yang  telah  dicontohkan  orang  dewasa/guru  (ATIK).  Model ELT dikembangkan oleh David Kolb yaitu suatu model proses belajar mengajar yang  mengaktifkan  pembelajar  untuk  membangun  pengetahuan  dan keterampilan  melalui  pengalaman  secara  langsung,  dalam  belajar  secara langsung,  anak  melihat  apa  yang  ada  dihadapan  mereka  sehingga  anak mengetahui  wujud  benda  secara  nyata.  Model  pembelajaran  tidak  langsung sering  disebut  model  pembelajaran  inkuiri,  pemecahan  masalah,  pengambilan keputusan dan penemuan.
Tujuan  peneliti  yang  ingin  dikemukakan  adalah  apakah  dengan  melalui permainan  bakiak  dapat  meningkatkan  motoric  kasar  anak  di  TKIT Nurussunnah Batam melalui model ATIK. Yang mana model ATIK  merupakan model  pembelajaran  yang  mengembangkan  Model  Experiental  Learning Theory  (ELT)  dan  Model  Pembelajaran  tidak  langsung  di  TKIT  Nurussunnah Batam.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif, penelitian  deskriptif  adalah  proses  mengumpulkan  data  berdasarkan  faktor- faktor  yang  menjadi  pendukung  terhadap  objek  penelitian,  kemudian selanjutnya menganalisa faktor tersebut untuk dicarikan peranannya Arikunto (Arikunto  et  al.,  2015).  Peneliti  akan  menganalisa  terkait  kegiatan  penerapan metode ATIK dalam rangka mengembangkan kemampuan motorik kasar anak usia  5  -  6  tahun.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Desember  2022,  adapun sumber  data  primer  Penelitian  adalah  murid  kelompok  B  yang  berjumlah  20 anak  dengan  teknis  purposive  sampling  sedangkan  sumber  data  sekunder yaitu  2  orang  guru  kelompok  B,  foto-foto  kegiatan  aktivitas  (Nadirah  et  al.,
2022).  Cara  pengumpulan  data  yaitu  dengan    melaksanakan  teknik  observasi, wawancara,  angket  tanya  jawab  serta  foto  dokumentasi.  Sedangkan  tahap Analisa,data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  model  Miles dan  Huberman,  yaitu  mencakup  4  komponen:  pengumpulan  data,  pemilihan dan  pemusatan  data,  menyajikan  data  dan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Model  ATIK  diciptakan  oleh  Sri  Watini  dan    dipatenkan  HKI Kemenhumham  dengan  No  pencatatan  000229956  Januari  2018.  ATIK  ialah singakatan dari Amati, Tiru, Kerjakan.
Gambar 1.

## (HKI Kemenkumham Sri Watini Model ATIK
Nomor Pencatatan 000229956 2020)
Pendaftaran  karya  ini  pada  Hak  Cipta dan  Kekayaan  Intelektual  (HAKI) ini  dilakukan  untuk  mempatenkan  atas  karya  yang  menjadi  rujukan  bagi khalayak  ramai.  Berikut  adalah  gambar  proses  desain  model  ATIK  pada kegiatan pengembangan motorik kasar.
Gambar 2. Desain Model ATIK dalam pembelajaran
Dalam rangka meningkatkan perkembangan motorik anak usia 5-6 yang bertujuan  untuk  mengkoordinasikan  kegiatan  motoric,  merupakan keterampilan  gerak  yang  menggunakan  otot-otot  besar,  tujuan  kecermatan gerakan  bukan  merupakan  suatu  hal  yang  penting  akan  tetapi  koordinasi yang  halus  dalam  gerakan  adalah  hal  yang  paling  penting,  kemudian  di implementasikan dengan model ATIK.
Ada beberapa tahapan penerapan metode ATIK (Amatai, Tiru, Kerjakan) di dalam kegiatan sekolah yaitu:

## Persiapan
Anak-anak  diminta  untuk  berkumpul  di  halaman  sekolah  untuk melakukan pemanasan , meminta anak mengawali dengan melakukan gerakan sederhana  seperti  berjalan  “melompat  dan  tepuk  tangan,  be rputar dan  angkat kaki kanan,  kaki kiri sebagai gerakan pemanasan (Maria Denok, Fifti Istiklaili, 2021)    Selanjutnya  guru  memperkenalkan  dan  menjelaskan  alat  permainan tradisional bakiak.

## Pelaksanaan
Tahap pertama guru akan memberikan instruksi kepada anak anak untuk melihat  dan  mengamati  percobaan  dan  contoh  yang  dilakukan  oleh  guru tentang cara bermain bakiak, selanjutnya anak mencari tiga teman dalam satu tim untuk bermain bakiak tersebut.
Gambar 3. Anak Mengamati guru bermain bakiak
Tahap  kedua,  setelah  anak-anak  menentukan  timnya,  maka  anak-anak mulai  mencoba  meniru  bermain  bakiak.  Dalam  percobaan  ini  ada  beberapa yang masih terjatuh dan gagal, akan tetapi mereka terus mencoba mengulangi dengan menyeimbangkan badan dan menyamakan gerakan kaki mereka dalam
satu  tim.  Dengan  koordinasi  antara  kedua  kaki  masing – masing  anak,  dan keseimbangan badan anak-anak dalam satu tim.
Gambar 4.

## Anak Menirukan Bermain Bakiak
Tahap ketiga, setelah anak mencoba bermain bakiak dengan  bebas, maka selanjutnya  adalah  kerjakan  dengan  bermain  bakiak  dalam  tiga  tim,  dan ditentukan  tim  siapa  yang  paling  cepat  sampai  di  garis  finish  tanpa  jatuh, tentunya  dengan  koordinasi  kaki  dan  keseimbangan  badan  yang  baik.  Guru memberikan reward kepada tim yang sudah menyelesaikan permainan dengan baik.

## Gambar 5. Anak Melakukan Bermain Bakiak
Tahap  keempat,  Permainan  bakiak  dilakukan  secara  bersamaan  antara guru dan siswa-siswa, permainan ini memberikan semangat bagi para siswa di TKIT  Nurussunnah  Batam.    Keaktifan  dari  siswa-siswa  menunjukkan  bahwa kemampuan motorik sangat cepat untuk beradaptasi dengan permainan bakiak
ini.  Sehingga  permainan  bakiak  juga  bisa di  mainkan  secara  keseluruhan  oleh siswa  dengan  riang  dan  gembira.  Tawa  dan  can  juga  membersamai  pada permainan  ini,  disebabkan  ada  beberapa  siswa  yang  hendak  terjatuh  namun mencoba  untuk  menahan  agar  badan  tetap  berdiri  tegak.  Permain  ini  juga memberikan  kesan  berupaya  keras  untuk  tetap  bertahan  dengan  posisi  yang stabil.

## Pembahasan
Pemodelan  video,  dan  prosedur  aditif  dapat  digabungkan  untuk mengajarkan perilaku imitatif baru dan mempromosikan  generalisasi perilaku yang  dikuasai  sebelumnya.  Hasilnya  dibahas  dengan  mengacu  pada  arah penelitian masa depan dan implikasi untuk praktek di lingkungan pendidikan (Kleeberger  &  Mirenda,  2010).  Aspek  perkembangan  fisik-motorik  menjadi salah satu aspek perkembangan awal yang dapat diamati pada anak usia dini. Anak  usia  dini  umumnya  menghabiskan  lebih  banyak  waktunya  untuk bermain, hal ini menjadi sarana pembelajaran yang efektif untuk anak (Ayuni & Watini,  2022).  Pengembangan  model  pembelajaran  melalui  permainan  sirkuit efektif  untuk  meningkatkan  motorik  kasar  anak,  terlihat  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  ini  efektif  untuk meningkatkan  motorik  kasar  anak  usia  4-5  tahun  (Khasanah  &  Sutapa,  2018). (Stephens,  2008)  Anak-anak  meningkatkan  peniruan  spontan  terhadap  model peneliti  setelah  ditiru  hanya  dengan  penguatan  sosial  untuk  peningkatan peniruan.  Namun,  kontrol  eksperimental  dilemahkan  dengan  efek  bawaan untuk dua anak dan kegagalan untuk mereplikasi hasil sepenuhnya di seluruh peserta dan perilaku. Akumulasi bukti dari berbagai penelitian, meskipun ada beberapa  hasil  yang  beragam,  mendorong  penelitian  lebih  lanjut  tentang  efek meniru  anak  autis  untuk  meningkatkan  keterlibatan  sosial  secara  spontan. (Hayati & Fatimah, 2019) Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada deskripsi observasi  aktivitas  anak  pada  siklus  I  diperoleh  jumlah  skor  dengan  kategori belum  berkembang  40%  (7  anak),  kategori  mulai  berkembang  30%  (6  anak), kategori  berkembang  sesuai  harapan  10  %  (3  anak),  dan  kategori  berkembang sangat  baik  20%  (2  anak).  Sedangkan  pada  siklus  II  untuk  kategori  kurang berkembang  10%  (1  anak),  mulai  berkembang  10%  (2  anak),  kategori berkembang  sesuai  harapan  40%  (7  anak)  kategori  perkembangan  sangat  baik 40%  (8  anak).  Dapat  disimpulkan  bahwa  bakiak  tradisional  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  karena  dalam  banyak permainan melibatkan pergerakan otot-otot besar.
Hasil  dari  pengamatan  terdapat  peningkatan  pada  kemampuan  motorik kasar anak yang berupa unsur-unsur gerakan motorik kasar atau aspek motorik kasar  yaitu:  kekuatan,  koordinasi,  kelincahan,  dan  TKIT  Nurussunnah  Batam
fleksibilitas.  Melalui  hasil  observasi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran, kemampuan  motorik  kasar  anak  yang  di  dapat dari catatan  lapangan,  catatan wawancara,  rekaman  dan  foto.  Namun  ada  tindakan  perbaikan  yang  perlu dilakukan  yaitu  u  pada  awal  pertemuan  terlihat  beberapa  anak  masih  belum mampu  melakukan  permainan  bakiak,  perlu  adanya  latihan-latihan  dan bimbingan  serta  motivasi  dari  guru,  namun  ada  juga  anak  yang  sudah  mulai terlihat kemampuan motorik kasarnya. Pada siklus II terlihat bahwa anak telah mengalami  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  yang  signifikan  yang diberikan selama 10 kali tindakan. Hal ini dapat terlihat dari kemampuan yang berhubungan  dengan  mengangkat  sandal  bakiak,  melangkahkan  dari  langkah satu ke langkah berikutnya, sampai dengan berjalan menggunakan jalur lurus, melingkar dan zig-zag.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  kelompok  B  TKIT  Nurussunnah  Batam dalam  meningkatkan  Kemampuan  motorik  kasar  menggunakan  model  ATIK (Amati,  Tiru,  Kerjakan)  pada  penelitian  ini  mengalami  peningkatan  dengan memenuhi  kriteria  bahwa  anak  mampu  berjalan  berkelompok  dengan mempertahankan  kekompakan  ketika  berjalan  agar  tidak  jatuh  dengan koordinasi  kaki  dan  keseimbangan  badan  yang  baik,  kekuatan  dalam menyelesaikan  permainan  dan  kelincahan  dalam  mengkoordinasikan  gerakan tubuh,  sehingga  tercapainya  keberhasilan.  Dengan  demikian  hasil  penelitian membuktikan bahwa model ATIK dalam permainan bakiak sangat bermanfaat bagi peningkatan kemampuan motorik kasar anak, sehingga permainan ini bisa digunakan bagi guru Pendidikan Anak Usia Dini.

## PENGAKUAN
Peneliti  ucapkan  banyak  terimakasih  kepada  seluruh  civitas  yang  telah berkontribusi dalam  memperoleh data-data  penelitian  agar  maksimal.  Peneliti ucapkan  banyak  terimakasih  kepada  kelompok  B  TKIT  Nurussunna  Batam yang telah bersukarela memberikan kontribusinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  B.  S., Sudaryanti, S.,  &  Muthmainah,  M.  (2020).  Implementasi  permainan tradisional  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  sebagai  pembentuk karakter bangsa. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 33 – 39. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31375
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2015). Penelitian  Tindakan  Kelas, .  Bumi Aksara.
Ayuni,  F.  J.  P.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  Atik  Dalam Pembelajaran  Literasi  Baca  Anak  Usia  Dini  Di  Rumah  Calistung  Abaca Kediri. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  1641. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1641-1650.2022
Hayati,  F.,  &  Fatimah.  (2019).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MOTORIK
KASAR  MELALUI  PERMAINAN  BAKIAK  DI  KELOMPOK  B  TK RAUDHATUL  ILMI  TIJUE  KECAMATAN  PIDIE  KABUPATEN  PIDIE. Buah Hati Journal , 6 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.46244/buahhati.v6i1.932
HKI  Kemenkumham  Sri  Watini  Model  ATIK  Nomor  Pencatatan  000229956. (2020). KEMENTERIAN  HUKUM  DAN  HAK  ASASI  MANUSIA  SURAT PENCATATAN Step by Step . 2020.
Indriyani,  D.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Mulyadi,  S.  (2021).  Manfaat  Permainan
Tradisional Engklek  dalam Aspek  Motorik  Kasar  Anak. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 349. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.34164
Khasanah,  I.,  &  Sutapa,  P.  (2018).  Development  of  Teaching  Model  Through Circuit Game To Increasing Children’s Gross M otor Ability. Proceedings of the 4th International Conference on Early Childhood Education. Semarang Early
Childhood Research and Education Talks (SECRET 2018) .
https://doi.org/10.2991/secret-18.2018.22
Kleeberger, V., & Mirenda, P. (2010). Teaching Generalized Imitation Skills to a Preschooler  With  Autism  Using  Video  Modeling. Journal  of  Positive Behavior Interventions , 12 (2), 116 – 127.
https://doi.org/10.1177/1098300708329279
Maria  Denok,  Fifti  Istiklaili,  C.  N.  (2021). Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Kb  Tunas  Marenggeng  Desa Sindangwangi Kabupaten Brebes . 2 (2), 63 – 74. Nadirah,  Pramana,  A.  D.  R.,  &  Zari,  N.  (2022). METODOLOGI  PENELITIAN
Kualitatif, Kuantitatif, Mix Method (Mengelola Penelitian Dengan Mendeley dan Nvivo) . CV. AZKA PUSTAKA.
https://play.google.com/store/books/details/METODOLOGI_PENELIT IAN_Kualitatif_Kuantitatif_Mix_M?id=Yet9EAAAQBAJ&hl=de&gl=US& pli=1
Riza  Oktariana.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Bakiak  Dan  Kecerdasan
Interpersonal  Terhadap  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Tk  Khairani Aceh Besar. Visipena Journal , 10 (1), 78 – 93.
https://doi.org/10.46244/visipena.v10i1.492
Stephens, C. E. (2008). Spontaneous imitation by children with autism during a
repetitive musical play routine. Autism , 12 (6), 645 – 671. https://doi.org/10.1177/1362361308097117
Sugiyono.  (2013). Metode Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Suryaningsih,  N.  M.  A.,  Cahaya,  I.  M.  E.,  &  Poerwati,  C.  E.  (2016). IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING  BERBASIS PERMAINAN DALAM MENINGKATKAN  KREATIVITAS  ANAK USIA
DINI. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 212. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8559 Trenggonowati,  D.  L.,  &  Kulsum,  K.  (2018).  ANALISIS  FAKTOR OPTIMALISASI  GOLDEN  AGE  ANAK  USIA  DINI  STUDI  KASUS  DI KOTA CILEGON. Journal Industrial Servicess , 4 (1). https://doi.org/10.36055/jiss.v4i1.4088
Udjir, N., & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK Dalam Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Permainan  Kartu  Bergambar  di  RA Iftitah  Al-Ikhlas  Ambon. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (3), 1861. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1861-1872.2022