## El-Ghiroh : Jurnal Studi Keislaman
P-ISSN: 2087-7854, E-ISSN: 2656-3126 https://jurnal.staibsllg.ac.id/index.php/el-ghiroh DOI: https://doi.org/10.37092/el-ghiroh.v20i01.375 Volume 20 No 1, Maret 2022, pp. 29-44

## UPAYA DAN PERAN SEORANG GURU DALAM MENGATASI SISWA BERMASALAH

## Zainal Azman, Joni Helandri
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau,
Indonesia
zainalazman04@gmail.com, helandrijoni@gmail.com
Abstrak
Article History Received  :15-02-2022 Revised   :10-03-2022 Accepted :18-03-2022 One  of  the  efforts  of  an  educator  in creating  a  conducive teaching  and  learning atmosphere  or  class  that  gives  a  pleasant impression for students in listening
and    understanding  the  content  of  the subject  matter  explained  by  a  teacher.  In more  serious  problems,  sometimes  students can  act  out  of  bounds  such  as  student delinquency  and  lack  of  student  courtesy to  the  teacher.  The  problems  arise  from internal  and  external  factors. Strategies  in creating an effective and conducive learning environment, the role of the teacher here  is  not  the  same  as  being  required  to teach  a  material  but  the  teacher  must  be able to control and coordinate the class and students,  so  it  is  necessary  for  the  teacher's role  in  it  to  be  able  to  direct  students  to things  that  better  reflect  students  such as biological  children  and  pay  attention  to behavior  and  a  teacher  must  be  fair  in making decisions so that there is no jealousy among  other  students.  A  teacher  should  pay more attention to students like their parents. The  approach  taken  by  a  teacher  is  a behavioristic,  cognitive,  and  humanistic approach. Keywords : Efforts And Roles Of Teachers Coping Students Problematic

## Pendahuluan
Penyediaan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan dibutuhkan  strategi  guru  dalam  menciptakan  ruang kelas  yang  nyaman,  positif  dan produkrif. Strategi dalam menyediakan  lingkungan  pembelajaran  yang  efektif tidak  hanya sebatas  penggunaan  waktu  kelas  yang  baik,  penciptaan  atmosfer yang  kondusif  bagi  ketertarikan  terhadap  pembelajaran  dan pemberian  kesempatan  bagi program  kegiatan  yang  melibatkan intelektual  dan  imajinasi,  tetapi  yang  lebih  menjadi  utama  adalah pencegahan  dan  tanggapan  terhadap  prilaku  anak  yang  kurang  baik dan prilaku buruk (Slavin 2014).
Pakar psikologi pernah menjelaskan bahwa dalam pembentukan seorang individu yang baik harus di lakukan sejak usia dini,  bahkan  ada  pakar  lain  yang  mengatakan  pembentukan  seorang individu  dimulai  sejak  dalam  kandungan.  Sebab  ketika  manusia sudah  memasuki  masa  kedewasaan,  hal  tersebut  sulit  dalam membentuk  karakter  dan  sifat  individu  yang  baik.  Di  dalam  agama islam  pun  diterangkan,  pada  Al-qur’an  yang  menjelaskan  tentang prilaku akhlak  terpuji. Islma  juga  menjelaskan bahwa  akhlak  terbagi menjadi beberapa bagian diantaranya, akhlak kepada Allah SWT dan akhlak kepada sesama manusia maupun makhluk hidup lainnya, serta akhlak  kepada  orang  tua.  Adapun  penjelasan  di  dalam  Al-qur’an tentang  akhlak  serta  akidah  yang  terdapat  pada  surat Al-Baqarah ayat 83 :
ي ِنَب  َقَٰ َثيِم اَن ۡذَخَأ ۡذوَإِ
َٰ َبَۡرُقۡلٱ يِذَو اٗنا َسۡحِإ ِنۡيَ ِلََِٰو ۡلٱِبَو َ اللَّٱ  الَِإ َنوُدُبۡعَت  َلَ  َليِءََٰٓ ۡسِإ
ُتۡ ا لَۡوَت امُث َةَٰوَكازلٱ ْاوُتاَءَو َةَٰوَل اصلٱ ْاوُميِق َ أَو اٗن ۡسُح  ِساانلِل ْاوُلوُقَو ِينِكَٰ َسَم
ۡ لٱَو َٰ َمََٰ َتَ ۡ لۡٱَو ۡم َنو ُضِرۡعُّم مُتن َ أَو ۡمُكنِ م ٗ لٗيِلَق ا لَِإ
Terjemahannya  :  Dan  (ingatlah),  ketika  kami  mengambil  janji  dari Bani  Israil  (yaitu):  Janganlah  kamu  menyembah  selain  Allah,  dan berbuat  kebaiakanlah kepada  ibu  bapa,  kaum  kerabat,  anak-anak yatim,  dan  orang-orang  miskin,  serta  ucapkanlah  kata-kata  yang baik  kepada  manusia,  dirikanlah  shalat  dan  tunaikanlah  zakat. Kemudian  kamu  tidak  memenuhi  janji  itu,  kecuali  sebagian  kecil daripada kamu, dan kamu selalu berpaling (RI 2005) .
Disamping itu, di dalam dunia pendidikan terdapat suatu teori belajar,  pada  teori  terrsebut  berfokus  terhadap  perubahan  tingkah laku  serta  karakter  siswa,  teori  ini  merupakan  Teori  Behavioristik. Dapat  di  fahami  dari  segi  pengertiannya  teori  tersebut  adalah  salah satu  teori  psikologi  yang  terfokus  pada  perilaku  nyata  serta  tidak berkaitan  dengan  hubungan  kesadaran  atau  kontruksi  mental.  Dan belajar  memegang  kendali  dalam  perkembangan  kepribadian seseorang.  Dalam  pengertian  secara  umum  definisisi  belajar merupakan  sebagai  perubahan  atau  menambah  pemahaman  baru  di dalam diri masing-masing seorang individu.
Adapula yang menjadi ciri utama belajar Behavioristik  adalah peran  guru  yang  bersikap  otoriter  dan  sebagai  agen  indukstrinasi serta  sebagai  kontrol  pengendali  masukan  prilaku  siswa,  teori tersebut  juga  menganggap  manusia  memiliki  sifat  pasif  sehingga segala  bentuk  sesuatu  bergantung  pada  stimulus  yang  didapatkan demi  mencapai  sasaran  prilaku  siswa  pada  perubahan  yang  lebih baik lagi. Dan terkadang proses belajar pada hakikatnya, ialah suatu kegiatan mental yang tidak tampak. Maksudnya proses belajar tidak tampak  terlihat  oleh  anggota  tubuh  melainkan  dapat  dirasakan dengan jelas akan gejala perubahan perilaku (Hasan t.t., 135).

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Kualitiatif  deskriftif dimana mengikapkan penelitian kualitatif dengan cara mendeskripsikan  atau  menceritakan dari  tinjauan  pandangan peneliti itu  sendiri  (Moleong 2012,  20).  Sumber  data  yang  dimaksud  dalam penelitian adalah objek penelitian itu sendiri berupa siswa, buku dan jurnal.  Prosedur  yang  digunakan  oleh  peneliti  ddengan  cara mengamati,  mengdokumentasi  serta  meniterveretasi  dari  setiap kejadian  penelitian  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian,  dan  hal  itu dalakukan  di  sekolah  tertentu  di  lubuklinggau.Dalam  upaya mendapatkan  data  yang  absah  peneliti  melakukan  hal  hal  yang dianggap menjadi sumber meta data, mula mula memilih orang yang tepat untuk diwancara di sekolah yang bersangkutan(Moleong 2012, 35).  Teknik  analisis  data  dengan  langkah  awal  mereduksi,  display data  dan menarkkan kesimpulan (Miles dan Huberman 1992, 10)

## Pembahasan
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas serta  produktif  didapatkan  melalui  proses  pembelajaran  yang mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif.  Tetapi  tidak dapat  di  pungkiri  bahwa  setiap  proses  pembelajaran  tentunya terdapat berbagai hambatan yang di alami, baik dari tenaga pendidik yang  kurang  kompeten  maupun  permasalahan  siswa,  yang menyebabkan  keadaan  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif  dan efektif  (Fathurrohman  2014,  203).  Contoh  prilaku  yang  sering menjadi  penghambat  pembelajaran  di  kelas  adalah  perilaku  buruk dari seorang siswa maupun guru itu sendiri.
Permasalahan dikelas mengenai perilaku adalah suatu tingkah laku  yang  terjadi  di  dalam  suatu  kelas  atau  forum  pembelajaran siswa,  yang  menimbulkan  suatu  masalah  dan  kegaduhan.  Dimana masalah  itu  sendiri  menyebabkan  suasana  kelas  menjadi  kurang kondusif  (Suardi  2018,  20).  Terutama  pada  saat  melaksanakan proses  belajar  mengajar,  seorang  siswa  sering  melakukan  prilaku yang  kurang  baik  seperti  mengobrol  anatar  sesama  temannya  dan tidak memperhatikan  ketika  seorang  guru  sedang  menjelaskan  isi materi  pelajaran,  hal  semacam  ini  dapat  di  artikan  sebagai permasalahan di ruang kelas.
Berbagai macam masalah prilaku yang sering terjadi di kelas pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung,  diantaranya siswa  yang  kedapatan  mondar  mandir  berjalan  di  dalam  kelas  dan siswa  yang  selalu  izin  keluar  kelas.  Siswa  yang  tertawa  terbahak- bahak  kepada  sesama  teman  sebangkunya  maupun  teman  lain  di sekitarnya.  Serta  siswa  yang  kedapatan  mengobrol  dengan  nada suara  yang  lantang  sehingga  dapat  mengganggu  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung.  Perilaku  buruk  tersebut merupakan  perilaku  yang  didefinisikan  dalam  konteks  sosial sebagai  masalah, tetapi  terkadang  faktor  yang menyebabkan  siswa melakukan masalah perilaku tersebut adalah semisal ingin menjadi pusat  perhatian  teman-  temannya  maupun  ingin  mendapatkan perhatian  lebih  oleh  gurunya.  Untuk  itu,  demi  meminimalisir terjadinya  masalah  yang  serupa  di  perlukan  peran  guru  dalam mengambil tindakan seperti memberi hukuman ringan kepada anak yang  bermasalah  contohnya  memberiakan  pertanyaan  yang mendidik seputar materi yang di sampaikan serta guru diharapakan
dapat memberiakan perhatian yang lebih kepada anak didiknya.

## Faktor Penyebab Timbulnya Permasalahan Siswa
Permasalahan  yang  sering  terjadi  antar  peserta  didik  bukanlah terjadi  begitu  saja  melainkan  memiliki  sebab,  faktor  yang menyebabkan  terjadinya  hal  tersebut  antar  lain:  (1)  Faktor Kepribadian,  faktor  ini  sudah  muncul  sejak  lahirnya  anak  tersebu dapat  dikatakan  sebagai  bawaan  lahirnya  contohnya  cacat  psikis, lemahnya  pengawasan  orang  tua  terhadap  anak  yang  mengalami gangguan kepribadian serta pengaruh lingkungan dan kurangnya nilai agama  yang ditanamkan kepada anak. (2) Faktor Lingkungan, faktor ini pula terbagi menjadi dua macam yaitu, faktor lingkungan keluarga contoh  yang  sering  terjadi  adalah  masalah  dalam  rumah  tangga (Broken  Home)  yang  kurangnya  kasih  sayang  dan  tidak  harmonis dari  kedua  orang  tuanya,  dan  faktor  lingkungan  sekolah  contohnya tenaga  pendidik  yang  kurang  perhatian  dan  bersikap  acuh  tak  acuh terhadap  anak  didiknya.  (3)  Faktor  Masyarakat,  di  dalam  dunia pendidikan,  lingkungan  masyarakat  adalah  lingkungan  ketiga penghambat  pembelajaran  setelah  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekolah.  Lingkungan  masyarakat  pula  memberikan pengaruh  terhadap  prilaku,  kebiasaan  serta  moral  anak  yang  dapat berpengaruh ketika terjun di dalam lingkungan pembelajaran.

## Contoh Masalah yang Terjadi di Lingkungan Sekolah
Sekolah adalah sebuah tempat dimana seorang siswa dituntut untuk  dapat  bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan  mutu  ilmu pengetahuan  pribadi  masing-  masing  serta  siswa  pula  diajarkan beretika  dan  berperilaku  baik  dalam  hal  tingkah laku,  tidak  hanya itu  sekolah  pula  dapat  mempertemukan  siswa  dengan  teman sebayanya  diharapkan  agar  siswa-siswa  tersebut  dapat  menjalin hubungan  pertemanan  yang  erat  dan  dapat  bersosialisasi  dengan kepada teman baru. Tidak dapat dipungkiri di lingkungan  sekolah pula  terjadi  berbagai  macam  masalah  sosial  seperti  bolos  ketika jam  pelajaran  sedang  berlangsung  serta  adanya  masalah  buly kepada  sesama  temannya  yang  merupakan  masalah  yang berdampak  serius  bagi  kesehatan  mental  dan  psikisnya.  Hal tersebut  sering  terjadi  dikalangan  siswa  siswi  di  suatu  lembaga pendidik,  dikarnakan  masih  kurangnya  kesadaran  peserta  didik akan  pentingnya  sebuah  pembelajaran  moral  dan  akhlak.  Serta
banyak  siswa yang  tidak  menganggap  penting  tentang  pendidikan formal dan informal sebagai bekal mereka di masa depan. Dalam  memecahkan  sebuah  faktor  permasalahan  sepert  ini diperlukan  tindakan  yang  harus  diambil  pihak  lembaga  dalam mengatasinya agar diharapkan peserta didik dapat berfikir dua kali ketika  ingin  melakukan  masalah  tersebut,  pihak  sekolah  dapat memberikan  tindakan  seperti  teguran  dan  sanksi  yang  diberikan kepada  siswa  berupa  wujud  dari  penerapan  tindak  kedisiplinan. Sanksi yang diberikan kepada siswa berupa sanksi yang bertingkat mulai  dari  ringan  sampai  sanksi  berat,  sesuai  dengan  kesalahan yang dilakukan.
Permasalahan  sosial  yang  terkadang  terjadi  dilingkungan  sekitar sekolah seperti;

## Perselisihan
Perselisihan  adalah  terdapat  sebuah  permasalahan  yang terjadi  antar  perseorangan  dengan  orang  lainnya,  ataupun  suatu kelompok  dengan  kelompok  lain  pula.  Permasalahan  yang sebenarnya  bukan  hanya  terjadi  disekolah  namun  juga  terjadi dilingkungan  sekitar  keluarga,  kemungkinan  terjadi  permasalahan sangat  kecil.  Sebab  pada  lingkungan  sekolah  sering  terdapat kesalah  pahaman  serta  perbedaan  pendapat  anatara  satu  sama  lain yang menyebabkan timbulnya permasalahan.

## Tidak Menghormati Masyarakat Sekolah
Sering  terjadi  prilaku  siswa  yang  tidak  menghormati masyarakat  sekitar  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  disekitar lingkungan  rumah,  hal  ini  merupakan  sebuah permasalahan sosial yang  sederhana  tapi  sering  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari, karena  sifat  seorang  murid  yang  memiliki  perasaan  lebih  unggul dari  yang  lainnya  sehingga  mereka  menyepelekan  dan  tidak menghormati  orang  yang lebih tua, maka demikian untuk menjaga ketentraman dan kenyamanan bersama harus diperlukan kesadaran dari  setiap  individu  yang  serta  menanamkan  nilai-nilai kesetaraan, dan  diharapkan  para  siswa  tidak  memandang  status  ketika bertemu dan  menyapa  orang  lain,  agar  mereka  lebih  menghargai sesama manusia dan makhluk hidup.

## Merusak Fasilitas Sekolah
Dalam problem kali ini merusak fasilitas sekolah merupakan salah  satu  bentuk  masalah  sosial  yang  kerap  di  jumpai  di
lingkungan  dan  instansi  sekolah,  tidak  adanya  pengakuan  pihak yang terkait akan kerusakan fasilitas sekolah ini entah  diakibatkan oleh kecerobohan ataukah memang kesengajaan siswa, hal tersebut merupakan  suatu  bentuk  masalah.  Terkadang  adapula  siswa  yang membuat  problem  dengan  mencoret-coret  meja  maupun  bangku sekolah yang tidak luput dari kenakalan siswa. Hendaknya seorang guru  yang  bersangkutan  harus  dapat  membina  siswa  dan memberikan  teguran  dan  snksi  sebagai  efek  jera  bagi  siswa. Karnanya  tugas  seorang  siswa  harus  dapat  menjaga  dan  merawat fasilitas sekolah, karena fasilitas tersebut adalah milik bersama.

## Bullying
Bullying,  bullying  adalah  suatu  bentuk  pemerasan  dan penindasan  serta  merupakan  tindak  kekerasan  yang  dilakukan seorang  siswa  kepada  siswa  lain  yang  lebih  rendah  drajatnya maupun  yang  lebih  lemah,  bullying  sering  terjadi  dilingkungan sekolah. Penyebab terjadinya faktor tersebut adalah adanya kondisi dimana  anak  yang  merasa  lebih  tangguh  dan  lebih  hebat  mereka menindas  anak  yang  lebih  lemah,  serta  anak-anak  yang  terlalu lemah  mentalnya  (penakut),  sehingga  anak-anak  ini  menjadi korban bullying.

## Upaya Guru dalam Mengatasi Siswa Bermasalah
Guru adalah orang dewasa yang paling mengerti kondisi dan karakter  muridnya  sendiri,  dilam  ruang  lingkup  penddikan kedekatan seorang guru dan muridnya adalah suatu hal yang sangat penting dalam konteks  manusiawi (Octavia 2021, 165–70). Tenaga pendidiklah  yang  pada  akhirnya  dapat  menolong  muridnya  dalam mendidik  dan  mengajarkan  ilmu  yang  menjadi  tolak  ukur  pada kemampuan  masing-masing  murid  agar  diharapkan  kedepannya murid dapat mencapai kemampuan baik kognitif, psikomotorik dan bakat dalam  bidang tertentu (Hamalik 2000, 196). Kriteria seorang guru  harus  dimiliki  oleh setiap  tenaga  pendidik  pada  dasarnya arti seorang  guru  adalah  digugu  dan  di  tiru,  maka  diperlukan  sikap profesionalisme  dan  tanggung  jawab  penuh  dalam  menjalankan peran sebagai guru.
Adapun peran sebagai tenaga pendidik yang harus dilakukan demi  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  nyaman  dan kondusif  yaitu:  (1)  Menciptakan  pola  pikir  peserta  didik  dalam menerapkan  kebiasaan-kebiasaan  yang baik dan bermanfaat,  serta
memberikan  motivasi  bahwa  kebiasaan  buruk  yang  sering dilakukan tidak akan mudah untuk merubahnya maka dari itu guru memberikan kata-kata yang menyadarkan anak didiknya agar tidak mengulangi kebiasaan buruk tersebut. (2) Guru harus memperhatikan  pola  kebiasaan  yang  harusnya  ditinggalakan  dan tidak di ulangi lagi jangan sebaliknya. (3) Guru harus mengarahkan murid  ke  arah  yang  lebih  positif  supaya  murid  tidak  mencoba kebiasaan-kebiasaan  buruk  lainnya.  Dalam  penjelasan  lainnya peran guru yang harus dilakukan demi menangani siswa-siswa yang bermasalah dalam proses belajar mengajar yaitu:

## Guru menerapkan pendekatan kepada siswa yang bermasalah
Mencari data tentang histori permasalahan siswa dengan cara berkomunikasi langsung kepada  orang tua  siswa.  Melakukan tanya jawab  kepada  siswa  secara  pribadi.  Apabila  terjadi  konflik perkelahian di dalam kelas, peran seorang tenaga pendidik dituntut dapat  meredamkan  pertikaian  tersebut  agar  tidak  berujung  pada persoalan  yang  rumit  dan  mendamaikan  kedua  belah  pihak  serta menenagkan  siswa  yang  bertengkar.  Karena  guru  lebih  mengerti dalam  menyikapi  siswa  dlewat komunikasi  yang  baik  dan  lembut sehingga  dapat  menyentuh  hati  siswa.  Namun  guru  pula  harus bersikap  tegas  dalam  mengambil  tindakan,  jika  dalam  pendekatan komunikasi  hanya  disepelekan  siswa  dan  tidak  didengar  maka diperlukan tindakan tegas seorang guru berupa pemberian sanksi.
Lembaga  pendidikan  ketika  ingin  menerapkan  peraturan sekolah  hendaknya  mengambil  keputusan  tersebut  melibatkan peserta  didik  agar  peraturan  tersebut  dapat  disepakati  bersama, supaya  siswa  sadar  serta  mentaati  peraturan  yang  telah  disepakti dan  dibuat  bersama.  Disamping  semua  itu,  mengamati  serta memahami  merupakan  prilaku  seorang  siswa  yang  setiap  tenaga pendidik  inginkan.  Setiap  individu  terlahir  meiliki  sifat  dan karakteristik  berbeda-beda,  anatara  individu  satu  dengan  individu lainnya. Menjadi referensi guru dalam memperbaiki prilaku siswa, jika dalam memperbaiki prilaku siswa di haruskan memahami latar belakang  anak  terlebih  dahulu  sehingga  barulah  guru  dapat menerapkan  pendekatan  seperti  apa  yang  harus  dilakukan  dalam menghadapi  siswa  tersebut.  Tindakan  yang  sering  guru  terapkan adalah  merangkul  siswa  supaya  dapat  mengetahui  permasalahan apa  yang  dihadapi  seorang  siswa  setelah  menemukan  akar
permasalahannya barulah guru dapat memberikan solusi dan dapat mencairkan  suasana  hati  anak  tersebut.  Dengan  memberikan perhatian  serta  pendekatan  yang  dinamis,  tidak  hanya  menjadi solusi  bagi  salah  satu  siswa  tetapi  dapat  berdampak  baik  bagi siswa-siswa  lainnya  dan  berdampak  baik  pula  bagi  suasana  kelas yang kondusif dan efektif(Simatupang 2019, 65–68).
Kemudian  memberikan  dukungan,  berupa  dukungan  belajar kepada  peserta  didik.  Setiap  memiliki  pemahaman  dan  penelaah terhadap  pelajaran,  semua  itu  tergantung  dari  pribadi  masing- masing  siswa  yang  harus  diutamakan  adalah  bagaimana  seorang guru  dalam  memberikan  semangat  dan  motivasi  kepada  anak didiknya  dalam  hal  belajar.  Jika  dalam  proses  dan  strategi pembelajaran  yang  telah  diterapkan  oleh  guru,  siswa  berhasil menguasai  materi  dan  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan  maka guru  dapat  memberikan  sebuah  apresiasi  seperti  hadiah  piala  dan uang tunai kepada siswa maka hal  tersebut dapat menjadi motivasi bagi siswa agar lebih giat dalam belajar(Simatupang 2019, 4).
Menghadapi siswa yang sulit dalam memahami penjelasan isi materi  guru  tidak  diperbolehkan  untuk  membeda-bedakan  antara yang  pandai  dan  yang  kurang  memahami  pelajaran  guru  harus bersikap adil didalam sebuah lembaga dikhawatirkan siswa merasa cemburu dan malas untuk belajar  lebih sebab  mereka  sadar  bahwa kemampuannya  terbatas  maka  di  perlukan  sikap  guru  yang  adil dan  tidak  pilih  kasih  terhadap  siswa  yang  ada  di  kelas  maupun terhadap siswa-siswa lainnya.

## Motivasi Belajar dan Teori Belajar
Manusia  tidak  dapat  terlepas  dari  yang  namanya  belajar, belajar didefinisikan secara umum merupakan hal yang bermanfaat dan  berguna  dalam  menjalani  kehidupan  yang  akan  datang  secara turun  temurun,  dengan  belajar sebuah  individu  dapat  memahami ilmu yang mulanya tidak tahu akan sebuah kegunaan, manfaat sutu barang  dengan  belajar  maka  orang  tersebut  dapat  memahaminya fungsi  dan  kegunaannya,  dari  belajar  pula  seseorang  dapat mengerti  makna  kehidupan  didunia  bukan  hanya  dunia  saja  yang mereka  tinggali  tetapi  akhiratlah  tempat  mereka  pulang  pada akhirnya  dan  kekal  didalamnya  (Simatupang  2019,  22).  Tidak  ada batasan orang dalam menuntut ilmu pada dasarnya selama manusia belum  berhenti  bernafas  maka  setiap  manusia  akan  selalu  terus
belajar,  jika  manusia  tidak  memiliki  ilmu  maka  tidak  akan  ada sesuatu pengetahuan yang ia tahu sedikitpun. Oleh karena itu, faktor yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  ialah  adanya  bimbingan dari  orang  yang  memiliki  ilmu khususnya  guru  yang  diibaratkan sebagai  pembimbing  perjalanan  dari  sebuah  proses  pembelajaran peserta didik.
Dalam  belajar  seorang  siswa  pasti  mempunyai  motivasi sebagai  acuan  untuk  dorongan  dalam  mencapai  tujuan  belajar, kebutuhan serta semangat dalam mencapai prestasi tertentu. Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  dalam  sebuah  motivasi  tentunya memiliki  prinsip-prinsip  motivasi,  prinsip  motivasi  yang  bisa dilaksanakan  yaitu  ada  17,  diantaranya  sebagai  berikut  (Johar  dan Hanum  2021,  107).  Hukuman  bukanlah  cara  yang  efektif  untuk menumbuhkan  sebuah  motivasi dala  diri  setiap  siswa,  melainkan dengan  pujian  lah  yang  bisa  dijadikan  cara  yang  efektif  untuk  hal tersebut;  Untuk  mendapatkan  pemuasan  seorang  siswa  harus memiliki  kebutuhan  psikologis  yang  bersifat  dasar;  Mendapatkan motivasi dari dalam diri masing-masing siswa merupakan motivasi yang lebih efektiv dibandingkan dengan motivasi yang didapatkan dari  luar  apalagi  dengan  dipaksa;  Jawaban/perbuatan  yang  sesuai dengan keinginan memerlukan usaha penguatan atau reinforcement.  Ketika  kita  mempunyai  sebuah  motivasi  tentunya hal  itu  akan  mudah  menyebar  kepada  orang  lain,  sehingga  orang lain  pun  juga  itu  termotivasi.  Motivasi  akan  mudah  dirangsang ketika  mempunyai  seseorang  punya  tujuan  yang  jelas  serta pemahaman yang pasti mengenai tujuan dari belajar. Seorang siswa lebih  bersemangat  dan  lebih  mudah  untuk  mengerjakan  sebuah tugas  apabila  niat  nya  tersebut  berasal  dari  diri  seorang  siswa  itu sendiri,  dibandikan  dengan  paksaan dari  guru  seorang  siswa  justru tidak  akan  berminat  untuk  melaksanakan  tugas-  tugasnya. Terkadang  pujian  yang  didapatkan  dari  luar  atau  dengan  kata  lain eksternal  rewards  itu  diperlukan  sebagai  cara  yang  cukup  efektif untuk  merangsang  minat  yang  sesungguhnya.  Untuk  memelihara minat  belajar  siswa,  seorang  guru  harus  mempunyai  teknik  juga prosedur mengajar yang bermacam- macam sehingga dalam proses pembelajaran  siswa  tidak  akan  merasa  bosan.  Seorang  siswa  yang memiliki minat tersendiri dalam dirinya, itu bisa sangat bermanfaat untuk sebuah pengembangan potensi diri siswa itu sendiri dan bisa
mempelajari  banyak  hal-hal  yang  lain;  Sebuah  materi  ataupun kegiatan  yang  dengan  sangat  mudah  dipahamai  bagi  siswa  yang tergolong  berprestasi  itu  tidak  ada  artinya  bagi  siswa  yang  tidak berprestasi.  Sebuah  tekanan  dan  juga  paksaan  yang  yang didapatkan dari sesama siswa biasanya lebih mudah termotivasikan daripada  mendapatkan  sebuah  tekanan  juga  paksaan  dari  orang yang  lebih  dewasa;  Tingkat  kreativitas  seorang  siswa  memiliki hubungan  yang  erat  dengan  motivasi  yang  dimilikinya.  Seoarang siswa  yang  mudah  cemas  akan  berpengaruh  pada  kesulitannya dalam  belajar.  Disisi  lain  terkadang  kecemasan  dan  juga  frustasi sebenarnya bisa membantu untuk bisa lebih baik lagi. Materi yang terlalu  sulit  biasanya  bisa  menyebabkan  seorang  siswa  menuju kepada  kestresan/frustasi.  Setiap  peserta  didik  memiliki  tingkatan stress dan frustasi yang berbeda-beda pada umumnya.
Selain  motivasi  belajar,  pada  setiap  proses  pembelajaran pastinya memiliki sebuah teori dalam belajar. Dan dari teori itulah yang  bisa  membantu  tenaga  pendidik  dalam  proses  penyampaian materi  dan  juga  teknik  dalam  mengajar  seorang  peserta  didik. Tetapi  ada  beberapa  guru  yang  dalam  proses  mengajarnya  lebih kepada  pengalamannya,  artinya  seorang  guru  mempunyai  cara tersendiri  untuk  mendidik  seorang  muridnya  dengan  berdasarkan pengalamannya sendiri, meskipun seorang guru tersebut mengetahui  teori-teori  belajar  yang  ada,  tetap  saja guru  tersebut menggunakan caranya sendiri dalam mendidik  (Badaruddin  2015,
6)

## Teori Behavioristik
Menurut teori behavioristic ini (Noorlaila Isti`adah 2020, 39), pada  proses  pembelajarannya  yang  lebih  terpenting  ialah  siswa akan  dibilang  sudah  belajar  ketika  seorang  siswa  sudah menunjukkan  perubahan  perilaku.  Artinya  teori  ini  lebih  terfokus pada  adanya  stimulus  dan  juga  respon.  Teori  behavioristic  ini memiliki kelebihan dan juga kekurangan.
Kelebihannya  yaitu  guru  membiasakan  untuk  teliti  dan  juga peka  pada  saat  proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung, pendidik  juga  membiasakan  peserta  didiknya  agar  belajar  sendiri terlebih  dahulu,  ketika  ada  sesuatu  yang  sulit  barupeserta  didik diperbolehkan  untuk  bertanya  pada  pendidiknya,  sangat  cocok untuk  mendapatkan  kemampuan  unsur-unsur  kecepatan  dari  teori behavioristic  ini,  dan  teori  ini  bisa  membentuk  perilaku  yang
diinginkan.
Kekurangannya  yaitu  tidak  semua  mata  pelajaran  bisa menerapkan  teori  belajar  ini,  seorang  pendidik  hatus  sudah menyiapkan  bahan  materi  belajar  yang  akan  disampaikan  kepada anak  didiknya,  peserta  didik  bisa  menghafal  materi  dari  pelajaran yang  sudah  disampaikan  dan  didengarkan  oleh  pendidik,  peserta didik memerlukan motivasi dari luar untuk dorongan dalam proses belajar,  serta  seorang  peserta  didik  sangat  bergantung  pada pendidiknya,  selain  itu  peserta  didik  diarahkan  untuk  berfikir linear, kovergen serta posisi perserta didik dianggap sebagai posisi perserta didik yang pasif.

## Teori Kognitif
Mengernai teori ini, teori kognitif ini merupakan sebuah teori yang lebih  mengarah  pada  manusia  yang  meningkatkan  kemapuan kognitifnya  melalui  sebuah  motivasi  yang  didapatkan  dari  diri sendiri setiap individu tersebut. Selain itu, teori ini juga membahas keahra  proses  dari  sebuah  perbahan  serta  pemahaman individu  itu sendiri.  Atau  dengan  kalimat  lain,  pembelajaran  itu  tidak  cuma terfokus  pada  perubahan  perilaku  yang  bisa  kita  amati  saja (Noorlaila Isti`adah 2020, 120).
Kelebihan dari teori kognitif ini murid lebih mudah mengerti dengan  materi pembelajaran  dari  teori  ini.  Murid  menjadi  pribadi yang  mandiri serta keartivitasnya meningkat.  Sedangkan kekurangan  dari  teori  kognitif  ini  yaitu:  Tidak  semua  tingkat pendidikan bisa menggunakan teori kognitif. Teori kognitif bisa di terapkan pada pendidikan tingkat lanjut.

## Teori Konstruktivisme
Pada dasarnya, teori ini bukan merupakan bagian dari sebuah teori  pembelajara,  melainkan  asalnya  ialah  dari  teori  ilmu  filsafat, lebih  tepatnya  yaitu  filsafat  ilmu.  Tetapi,  dalam  teori  ini pembelajaran  dengan  mudah  dimengerti  oleh  setiap  orang  sebab bisa  membangun  juga  meningkatkan  perkembangan  pengetahuan berdasarkan  pengalaman  dari  seseorang  itu  sendiri,  pengalaman yang sudah  dialami  dan  dilewati  sebelumnya.  Dan  juga  melalui teori ini setiap orang hidupnya juga bisa menjadi lebih dinamis.
Beberapa  sesuatu  sangat  harus  diperhatikan  dalam  proses penerapan  teori ini,  untuk  kesesuaian  ataupun  kelancaran  dalam belajar  mengajar.  Pada  saat  seorang  pendidik  mengajar,  alangkah
baiknya  siswa  diberikan  peluang  untuk  mengeluarkan  gagasannya atau ide atau juga pendapatnya. Murid juga harus diberikan waktu kesempatan  untuk  menceritakan  pengalamannya.  Teori  ini  juga harus  memperhatikan  kondisi  lingkungan  pembelajaran  yang kodusif  supaya  seorang  peserta  didik  dapat  belajar  dengan semaksimal mungkin.
Kelebihan  teori  belajar  ini,  dalam  proses  pembelajarannya pendidik bisa mengajarkan seorang murid untuk bisa menunjukkan kemampuan  berfikirnya,  melalui  pendapat  dan  juga  ide  gagasan yang  disampaikannya.  Dikarenakan  murid  mengikuti  pelajaran secara  langsung  yang  aktif,  maka  semua  murid  bisa  menginat pelajaran yang sudah diajarkan. Murid lebih mudah berinterksi dan juga  memahami  pelajarannya  dikarenakan  pelanjaran  yang dilakukan secara berulang-ulang. Murid mudah beradaptasi dengan lingkungannya dan berinteraksi dengan temannya serta pengetahuan yang didapatkan lebih mudah untuk diterapkannya. Kekurangannya  yaitu  Ruang  lingkupnya  yang  lebih  luas, membuat teori ini lebih susah untuk dimengerti. Pendidik bertugas tidak  maksimal  diakeranakan  peserta  didik  yang  lebih  banyak diberikan kebebasan untuk menyampaikan pendapat.

## Teori Humanistik
Berbeda  dari  teori-teori  sebelumnya,  teori  humanistik  ini cenderung  melihat  lebih  dari  sudut  pandang  perkembangan  ilmu pengetahuan  dari  sisi  pribadi  setiap  manusia  itu  sendiri.  Sebab dikarenakan humanistic itu sendiri merupakan segala sesuatu yang bisa  dilihat  dari  sisi  kepribadian  diri  manusia  itu  sendiri.  Tujuan dari adanya teori ini tidak lain yaitu untuk membangun kepribadian setiap  peserta  didik  melalui  berbagai  aktivitas  positif  yang dilakukan (Noorlaila Isti`adah 2020, 241).
Adapun  perbedaan  antara  teori  belajar  humanistik  dan  juga teori  belajar  behavioristic.  Teori  humanistic  lebih  mengarah  pada perubahan  perilaku  seseorang,  sedangkan  teori  behavioristic  lebih melihat kepada adanya motivasi pembelajaran seseorang itu.
Selain  itu,  Teori  belajar  humanistic  lebih  ditekankan  pada perubahan  sikap,  pembentukan  pada  kepribadian,  dan  analisis fenomena  sosial  serta  hati  nurani  seseorang  yang  diaplikasikan melalui ilmu pengetahuan.
Untuk  menerapkan  sebuah  teori  ini,  tentunya  harus memperhatikan  beberapa  hal.  Contohnya,  pada  pendidik  yang
berupaya  menyusun  dan  mempersiapkan  sebuah  matei  belajar mengajar  yang  banyak.  Dalam  teori  humanistic,  seorang  pendidik mempunyai  peran  sebagai  orang  yang  memfasilitasi, maksudnya ialah  pendidik  dituntut  untuk  memberikan  sebuah  sikap  perhatian terhadap peserta didiknya, supaya dapat menciptakan suasana  yang lebih  harmonis  antar  seorang  pendidik  dan  peserta  didik.  Dengan begitu,  tidak  hanya  keharmonisan  saja  yang  tercipta,  melainkan suasana kelas yang kondusif pun akan dirasakan. Seorang pendidik pun  harus  bisa  mengenali  kelemahan  yang  ada  pada  dirinya, sebelum  mengenali  kelemahan  peserta  didiknya,  dikarenakan  hal tersebut  sangat  penting  apalagi  peran  seorang  pendidik  tersebut ialah sebagai fasilitator dalam sebuah dunia belajar mengajar ini.
Selain  itu  juga,  seorang  pendidik  harus  bisa  mengetahui apapun  yang  menjadi  keinginan  setiap  peserta  didiknya,  untuk menambah kekuatan dorongan atau dengan kata lain yaitu sebagai suatu cara untuk memotivasikan peserta didiknya.
Kelebihan  dari  belajar  teori  humanistic  ini,  yaitu:  Teori  ini bisa  dikatakan  sebagai  teori  yang  memiliki  keberhasilan  sebagai indicator  dalam  pendidikan yaitu  apabila  seorang  peserta  didik merasa senang pada saat proses pembelajan. Teori ini sangat sesuai dikarenakan  pada  pembelajarannya  lebih  mengutamakan  suatu pembentukan perilaku dan juga adanya tingkah laku yang berubah.
Kekurangan  teori  belajar  humanistic,  yaitu  terdapat  pada peserta  didik  itu  sendiri.  Peserta  didik  yang  tidak  mengerti  akan keahliannya  yang  ada  pada  dirinya dapat  menyebabkan  seorang peserta  didik  itu  akan  ketertinggalan  pada  sebuah  materi pembelajaran.  Sehingga  murid  yang  ketertinggalan  tersebut merupakan sebuah kekurangan dari teori humanistik ini.

## Simpulan
Problem  siswa  dalam  proses  belajar  di  kelas  salah  satunya membuat  kondisi  belajar  menjadi  tidak  kondusif  maka  seorang guru  di  haruskan  dapat  mencairkan  suasana  didalam  kelas  seperti memberikan motivasi, kata-kata bijak, dan bercerita tentang kisah- kisah  teladan  Nabi  dan  para  sahabatnya.  Selain  memberikan semangat  dan  motivasi  belajar,  pentingnya  mengimplementasikan teori  belajar  dalam  lingkungan  belajar  dan  pada  perilaku  siswa. Seperti,  teori  behavioristik,  teori  kognitif,  teori  konstruktivisme,
dan teori Humanistik. Teori ini lebih terfokus pada adanya stimulus dan  juga  respon.  Dengan  kelebihannya  guru  membiasakan  untuk teliti  dan  juga  peka  pada  saat  proses  belajar  mengajar  sedang berlangsung,  sedangkan  Kekurangannya  yaitu  tidak  semua  mata pelajaran bisa menerapkan teori belajar ini.
Upaya  dan  peran  guru  dalam  mengatasi  siswa  yang bermasalah  adalah  seorang  tenaga  pendidik  mampu  menciptakan suasana belajar yang kondusif dan produktif...    guru memiliki startegi dalam  penyampain  materi  harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas supaya  tidak  monoton  terpaku  pada  teks  di  dalam  buku  pelajaran serta  menyampaikan  materi  dengan  karakter  seorang  guru  yang profesional  dan  menyenangkan  agar  anak  lebih  dapat  memahami materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  yang  terpenting  adalah  guru harus  memperhatikan  pola  kebiasaan  yang  harusnya  ditinggalakan dan  tidak  di  ulangi  lagi  jangan  sebaliknya.  Dan  Guru  harus mengarahkan  murid  ke  arah  yang  lebih  positif  supaya  murid  tidak mencoba kebiasaan-kebiasaan buruk lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Badaruddin,  Achmad.  2015. Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui Konseling Klasikal . Jakarta: CV Abe Kreatifindo.
Fathurrohman,  Muhammad.  2014. Belajar  dan  Pembelajaran Modern:  Konsep  Dasar,  Inovasi  dan  Teori  Pembelajaran . Jakarta: Garudhawaca.
Hamalik, Oemar. 2000. Psikologi Belajar Dan Mengajar . Jakarta: PT Sinar Baru Algensindo.
Hasan, Muhammad
Tasdin  Tahrim,  dkk.  2006. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Tahta Media Group.
Johar,  Rahmah,  dan  Latifah  Hanum.  2021. Strategi  Belajar Mengajar:  Untuk  Menjadi  Guru  yang  Profesional .  Jakarta: Syiah Kuala University Press.
Miles,  Matthew  B.,  dan  A.  Michael  Huberman.  1992. Analisis  data kualitatif, Jakarta: Universitas  Indonesia Press. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=298242# (Desember 12, 2021).
Moleong,  Lexy  J.  2012. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Noorlaila  Isti`adah,  Feida.  2020. Teori-Teori  Belajar  Dalam Pendidikan . Tasikmalaya: Edu Publisher. Octavia,  Shilphy  A.  2021. Profesionalisme  Guru  Dalam  Memahami Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: Deepublish. RI,  Departemen  Agama.  2005. Al-Qur’an  dan  Terjemahannya . Diterjemahkan  oleh  Yayasan  Penyelenggaraan  Penterjemah  Al Qur’an  disempurnakan  oleh  Lajnah  Pentashih  Mushaf  Al Qur’an. Jawa Barat: CV Penerbit Diponegoro.
Simatupang,  Halim.  2019. Strategi  Belajar  Mengajar Abad  Ke‐21 . Bandung: Pustaka Media Guru.
Slavin,  Robert  E.  2014.  E ducational  Psychology:  Theory  and
Practice . Jakarta: Pearson Education. Suardi,  Moh.  2018. Belajar  &  Pembelajaran .  Yogyakarta:
Deepublish.