Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: September 2023 Revised: December 2023 Published : February 2024

## Problematika Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Murniyanto 1 , Helsi Arista 2 , Devi Sartika 3
Institut Agama Islam Negeri Curup, Bengkulu,  Indonesia e-mail: murniyanto@iaincurup.ac.id 1 ; aristahelsi@gmail.com 2 ; devisartika330@gmail.com 3

## Abstract
Good  management  of  facilities  and  infrastructure  is  an  effort  to  improve  the  quality  of  learning through planning, organizing, managing and evaluating  to support teachers  in  planning learning, the learning process and evaluating student learning outcomes to achieve quality learning goals. This research aims to describe the problems of managing facilities and infrastructure in improving the quality  of  learning.  This  research  methodology  uses  a  descriptive  qualitative  approach,  the informants  are  the  head  of  the  Madrasah  Nurul  Fatah  Tsanawiyah  and  the  Teacher  Madrasah Tsanawiyah  Nurul  Fatah.  Data  collection  techniques  interviews,  observation  and  documentation. Test the validity of technical triangulation data. The research results show that adequate facilities and infrastructure need to be improved for the smooth running of education and improvement of the quality of learning. Thus, it can be concluded that at Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah there is still a need for good management of facilities and infrastructure to minimize the ineffectiveness of both intra curricular and extracurricular learning activities. To improve the quality of learning, it is very necessary to carry out good management of facilities and infrastructure because this is the key to success in education work.
Keywords: Problems; Management of Facilities and Infrastructure; Quality of Learning.

## Abstrak
Manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  baik  merupakan  usaha  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pengeloaan  serta  evaluasi  guna  menunjang guru  dalam  merencanakan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  serta  evalulasi  hasil belajar  siswa  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  mutu  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan tentang Problematika manajemen sarana dan prasarana dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Metodologi penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, Informannya adalah kepala madrasah dan guru-guru Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah. Teknik pengumpulan data wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  tringulasi  teknik.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa sarana dan prasarana yang memadai sangat perlu ditingkatkan demi kelancaran pendidikan  serta  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  di Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah  masih  pelu  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  baik  guna meminimalisir  ketidak  efektivan  setiap  kegiatan  pembelajaran  baik  intrakurikuler  dan  kegiatan ekstrakurikuler, untuk meningkatkan mutu pembelajaran sangat perlu dilakukan manajemen sarana dan prasarana yang baik sebab hal itu  merupakan kunci keberhasilan dalam dunia pendidikan.
Kata Kunci : Problematika; Manajemen Sarana dan Prasarana; Mutu Pembelajaran.

## Pendahuluan
Fasilitas  dan  infrastruktur  bisa  ditempatkan  sebagai  salah  satu  pendukung  suksesnya  peserta didik yang dikenal dengan mutu pengajaran. Infrastruktur dan fasilitas pengajaran memegang peran vital terkait dengan jalannya proses belajar. Fasilitas dan infrastruktur belajar di lembaga pendidikan menjadi  komponen  esensial  di  dalam  dunia  pendidikan.  Kadang-kadang,  masyarakat mempersepsikan  standar  pengajaran  sebuah  lembaga  pendidikan  berdasarkan  fasilitas  dan infrastrukturnya; lembaga dengan gedung megah, alat, dan keperluan belajar yang canggih dan terkini sering dilihat sebagai lembaga berstandar tinggi. (Rismayani, 2021)
Keunggulan  proses  belajar  sebagian  ditentukan  oleh  keadaan  dan  penggunaan  fasilitas  serta infrastruktur pengajaran yang ada. Apabila lembaga memiliki fasilitas dan infrastruktur belajar yang cukup, maka pendidik bisa menggunakan fasilitas dan infrastruktur tersebut secara efektif, sehingga proses belajar bisa dilaksanakan dengan penuh dan peserta didik bisa mengambil ilmu secara intensif. (Jadidah, 2021) Selain itu, ada dampak yang berarti antara pengawasan pendidikan dan leadership. Infrastruktur dan fasilitas pendidikan adalah aspek pendukung yang esensial dan tidak bisa diabaikan ketika mengharapkan proses belajar berkualitas. Jadi berdasarkan situasi itu, fasilitas dan infrastruktur belajar yang ada tampaknya belum digunakan dengan sepenuhnya.(Sardiman, 1986)
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis berkeinginan untuk mempelajari lebih mendalam dan menyoroti aspek tersebut untuk dijadikan kajian dengan topik “Problematika Manajemen Sarana dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah”
Administrasi  merupakan  sebuah  disiplin  yang  di  dalamnya  terkandung  aspek  perencanaan, penyusunan,  eksekusi,  dan  pengawasan.Standar  fasilitas  dan  infrastruktur  pendidikan  adalah  salah satu aksi penunjang hasil pembelajaran di Madrasah. Pendidik dan semua elemen di sekolah harus memastikan kegunaan fasilitas dan infrastruktur agar memberi kontribusi dalam proses belajar, serta pemanfaatan  fasilitas  dan  infrastruktur  bisa  dilakukan  secara  tepat  dan  hemat  sesuai  dengan  misi pendidikan. Fasilitas dan infrastruktur pendidikan adalah salah satu aset vital dalam efisiensi belajar di  Madrasah.  Suksesnya  proses  belajar  di  Madrasah  sangat  terkait  dengan  keadaan  fasilitas  dan
infrastruktur  pendidikan  yang  dimiliki  Madrasah  dan  bagaimana  optimalisasi  manajemen  dan penggunaannya. (Terry, 2012)
Elemen-elemen administrasi seperti perencanaan, penyusunan, aktivasi, dan pengawasan dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan.  Inilah  empat  langkah  administratif  yang diterapkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah:
1. Perencanaan merupakan strategi untuk menyusun serangkaian aktivitas yang direncanakan untuk mencapai tujuan tertentu.
2. Dalam struktur administrasi, penyusunan dibentuk berdasarkan perencanaan. Penyusunan adalah proses pemberian tugas kepada tim atau individu, di mana mereka diberi otoritas dan tanggung jawab.
3. Terbentuknya dan berkembangnya komunikasi yang tepat dan hemat diperlukan untuk aktivasi dan  arahan  kegiatan  yang  menjadi  manifestasi  dari  fungsi activator dalam  administrasi.  Agar peserta didik dapat mengikuti proses belajar dengan antusiasme dan dengan kapabilitas optimal, pendidik memberikan dorongan kepada peserta didik selama proses belajar.
4. Pengawasan  yang  produktif  mengoptimalkan  karir  seseorang  dengan  melibatkannya  dalam penetapan  misi,  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  pribadi,  dan memberinya kemampuan yang dibutuhkan untuk merespons aspirasi di masa depan.
Kepala  Madrasah  memiliki  kewajiban  untuk  berperan  aktif  dalam  melaksanakan  tugas kepemimpinannya  saat  menjalankan  pekerjaan  administratif.  Pemerintah  menerbitkan  Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 mengenai  standar Fasilitas dan Infrastruktur sekolah  pada Bab VII Pasal 2 yang mengatakan: (1) Setiap unit pendidikan harus memiliki fasilitas termasuk furnitur, perangkat pendidikan, alat belajar, buku dan sumber lain, barang konsumsi, serta perlengkapan lain yang esensial untuk mendukung proses belajar mengajar yang konsisten dan berkesinambungan. (2) Setiap  unit  pendidikan  harus  memiliki  infrastruktur  yang  mencakup  tanah,  kelas,  kantor  kepala sekolah,  ruang  guru,  administrasi,  perpustakaan,  laboratorium,  bengkel,  unit  produksi,  kantin, instalasi dan layanan, tempat olahraga, tempat ibadah, area bermain, area kreativitas, dan ruang/area lain yang esensial untuk mendukung proses belajar mengajar yang konsisten dan berkesinambungan. (RI, 2008)
Standar  fasilitas  dan  infrastruktur  harus  mendukung  sepenuhnya  proses  belajar  mengajar  di lembaga pendidikan seperti  dalam Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 yang menyatakan bahwa Standar Sarana dan Prasarana adalah kriteria mengenai ruang kelas,  area olahraga,  tempat  ibadah,  perpustakaan,  laboratorium,  bengkel,  area  bermain,  area  kreativitas  dan rekreasi  serta  sumber  belajar  lain,  yang  diperlukan  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar, termasuk pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. (Darmastuti, 2014)
Pendidikan diakui sebagai hak dasar setiap warga, seperti yang diatur dalam pasal 31 ayat (1) UUD  1945  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  memiliki  hak  pendidikan.  Ayat  (3)  juga menegaskan bahwa pemerintah mengorganisir dan mengimplementasikan sistem pendidikan nasional yang  meningkatkan  keimanan,  ketakwaan,  dan  moral  untuk  memajukan  kehidupan  bangsa  yang diatur oleh Undang-Undang. Oleh karena itu, semua elemen bangsa, termasuk orang tua, masyarakat, dan  pemerintah,  bertanggung  jawab  untuk  mendidik  bangsa.  Ini  adalah  salah  satu  misi  bangsa Indonesia yang dideklarasikan dalam pembukaan UUD 1945 alinea 4.
Madrasah sebagai institusi pendidikan menghadapi dua permintaan, yaitu dari masyarakat dan dari  dunia  bisnis.  Masalah  yang  dihadapi  adalah  rendahnya  kualitas  pendidikan  dan  relevansinya
dengan  kebutuhan  masyarakat  di  era  industrialisasi  dan  globalisasi  yang  semakin  meningkat. (Purwanto, 2021)
Edukasi  memegang  peran  krusial  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga  kerja  manusia,  yang diperlukan untuk kemajuan berbagai aspek kehidupan suatu bangsa. (Huda, 2016) Khususnya, siswa disiapkan  untuk  menjadi  aktor  di  bidang  ilmiah  dan  teknologis,  agar  dapat  menunjukkan kemampuannya sebagai warga negara Indonesia yang cakap, efisien, mandiri, dan spesialis di bidang studinya. Edukasi bertanggung jawab dalam mempersiapkan tenaga kerja untuk kemajuan. Kemajuan selalu disesuaikan dengan evolusi kebutuhan zaman. Dinamika zaman selalu membawa isu-isu baru yang tak pernah diantisipasi sebelumnya. (Siti Aisah et al. , 2021)
Belajar  merupakan  semua  kebutuhan  yang  mendasar  bagi  manusia.  Belajar  dapat  membuat seseorang  mengetahui  serta  menguasai  suatu  hal  sehingga  memiliki  kemampuan.  Dengan melaksanakan proses  pembelajaran seseorang akan menghasilkan sebuah prestasi,  dapat  dikatakan bahwa  prestasi  merupakan  sesuatu  yang  telah  dicapai  dan  dikerjakan  (Habeyb,  1997).  Dengan demikian,  terdapat  dua  kata  yang  bermakna  dan  saling  berkaitan  dalam  pemaparan  diatas  yakni prestasi dan belajar sehingga kedua kata tersebut dapat digabungkan menjadi kalimat yang memiliki arti  yakni  prestasi  belajar.  Dimana  belajar  merupakan  suatu  proses  sedangkan  prestasi  merupakan suatukemampuan yang diperoleh dari belajar. Prestasi belajar selalu terkait dengan hasil yang dicapai siswa.  Artinya  tercapainya  prestasi  belajar  juga  berkaitan  dengan  aspek-aspek  dalam  tujuan pendidikan,  atau  yang  disebut  dengan  taksonomi  bloom,  yakni  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  serta ranah psikomotorik. (Krathwoh, 2010)
Ranah kognitif meliputi perilaku yang menekankan pada pola pemikiran terhadap fakta-fakta tertentu  atau  berkaitan  dengan  pengembangan  kemampuan  atau  intelektual.  (Huda,  2013)  Ranah kognitif  berkaitan  dengan  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisa,  sintesa,  dan  evaluasi. Berbagai ranah diatas masing-masing memiliki indikator yang dijadikan patokan dalam menciptakan output dalam pembelajaran.
Adapun cara evaluasi pada setiap indikator masing-masing berbeda dan menyesuaikan pada indikator yang diampu. Ranah afektif berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, serta nilai. Dimana dalam aspek ini meliputi beberapa kategori, yakni penerimaan, responsif, nilai diri, organisasi, serta karakterisasi. Indikator yang diterapkan pada setiap kategori juga menyesuaikan serta sesuai dengan tujuan  yang  ditetapkan  dalam  pembelajaran.  Begitu  pula  dengan  evaluasi  pada  ranah  afektif  pada masing-masing  kategori  berbeda.  Ranah  ketiga  yakni  ranah  psikomotorik  yang  mana  berkaitan dengan  aspek  keterampilan  motorik.  (Degeng,  2013).  Seperti  halnya  aspek  yang  lain,  aspek psikomotorik meliputi berbagai kategori yakni keterampilan bergerak serta bertindak dan kecakapan baik verbal maupun non-verbal.
Dalam  setiap  kategori  akan  dibuat  suatu  indikator  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran. Tentunya  setiap  indikator  tersebut  sebagai  patokan  tercapainya  prestasi  belajar  siswa.  Adapun penilaian  maupun  pengukuran  dalam  setiap  kategori  juga  menyesuaikan  pada  indikator.  Ranah psikomotorik berkaitan dengan penerapan pembelajaran yang dilaksanakan secara praktik.
Peningkatan  Kualitas  Belajar  salah  satu  aspek  reformasi  edukasi  adalah  tata  kelola.  Ini ditujukan untuk menyajikan pendidikan yang lebih unggul dan relevan bagi siswa melalui lembaga atau  institusi  pendidikan.  Tata  kelola  menjadi  langkah  atau  instrumen  bagi  institusi  untuk meningkatkan  kualitas  hasil  kerja  dari  pendidik  dan  divisi-divisi  di  institusi  secara  terstruktur, sistematis,  dan  berkesinambungan.  Melibatkan  masyarakat  dalam  meningkatkan  kualitas  institusi
adalah  salah  satu  inisiatifnya.  Jika  setiap  komponen  dalam  sistem  edukasi  yang  terstruktur mendukungnya dengan baik, maka kualitas edukasi akan dicapai.
Komponen  tersebut  menurut.  (Mulyasa,  2012)  meliputi  input,  proses,  output,  pendidik, fasilitas,  infrastruktur,  dan  dana.  Semua  pihak  yang  terlibat  dalam  institusi  edukasi,  dalam  hal  ini pengelola, harus memberikan dukungan maksimal kepada setiap komponen. Implementasi program edukasi  di  sekolah  sangat  bergantung  pada  peran  kepala  sekolah  sebagai  leader  edukasi.  Untuk meningkatkan  standar  edukasi,  kepala  sekolah  harus  bekerja  dengan  efektif,  dapat  memandu institusinya dengan bijaksana dan terfokus, serta berkomitmen mencapai setiap misi yang ditetapkan. Edukasi bukan hanya tentang penyaluran ilmu yang berfokus pada penguasaan konten (dimana siswa lebih mengedepankan menghafal daripada memahami) oleh pendidik.
Namun, guru juga seharusnya memberikan arahan pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa dan  orang  lain.  Edukasi  juga  seharusnya  memberikan  pengalaman  yang  menggembirakan  kepada siswa agar mereka dapat belajar dengan antusiasme. (Marno, 2007) Dikarenakan fakta bahwa setiap individu memiliki karakteristik uniknya, mutu pendidikan menjadi konsep yang bersifat relatif. Jika sebuah  lembaga  pendidikan  dapat  memenuhi  kebutuhan  stakeholdernya,  maka  akan  dianggap memiliki  standar  pengajaran  yang  superior.(Ismail,  Pawero  and  Bempah,  2022)  Yang  dimaksud dengan  "mutu"  adalah  standar  yang  digunakan  untuk  menilai  kriteria  terkait  dengan  suksesnya pengelolaan  dan  kinerja  lembaga  edukasi.  Edukasi  memainkan  peran  kunci  bagi  sebuah  bangsa karena  melalui  proses  edukasi  akan  menghasilkan  individu  yang  mampu.  (Mustajib,  Mutohar  and Fuadi, 2022)
Dibutuhkan  dukungan  yang  meluas  untuk  meningkatkan  kualitas  edukasi  dan  memenuhi standar kompetensi. Kepala sekolah dan pendidik berkualitas menjadi dua faktor kunci.(Adilah and Suryana,  2021)  Mereka  adalah  bagian  dari  input  edukasi  dan  melakukan  aktivitas  yang  memiliki dampak  signifikan  pada  proses  edukasi  saat  ini.  Untuk  menciptakan  tenaga  kerja  yang  tangguh dengan kemampuan yang mendukung tugas dan perannya dalam proses edukasi, dibutuhkan kepala sekolah  yang  berkompeten.  Ada  beberapa  faktor  lain  yang  mendukung,  seperti  fasilitas  dan infrastruktur, kurikulum, metode pengajaran, serta keterlibatan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas edukasi. (Sartika, Wanto and Yanto, 2022). Telah tiba saatnya untuk menerapkan prinsip tata kelola dalam meningkatkan kualitas edukasi.
Meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dengan  mempertimbangkan  pandangan,  aspirasi,  dan memanfaatkan  potensi  masyarakat  dalam  mencapai  demokratisasi,  transparansi,  dan  pertanggung jawaban  adalah  salah  satu  tindakan  konkret  yang  diambil  untuk  meningkatkan  kualitas  edukasi (Mustajib  and  Ansori,  2021).  Komite  sekolah  didirikan  sebagai  medium  bagi  masyarakat  untuk berpartisipasi  dalam  peningkatan  kualitas  sekolah  karena  keterlibatan  masyarakat  dianggap  vital sebagai  manifestasi  dari  demokrasi  yang  berkeadilan.  Artinya,  selain  hak  masyarakat  untuk memperoleh  edukasi  berkualitas,  mereka  juga  memiliki  kewajiban  untuk  mendukungnya  dengan memberikan  sumber  daya  untuk  pembangunan,  peningkatan,  dan/atau  pemeliharaan  fasilitas  dan infrastruktur  edukasi  serta  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  pengembangan  dan  implementasi program. (Marno, 2007)

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni menggunakan metode penelitian  kualitatif  deskriptif  guna  mengetahui  (Problematika  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana
dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah). Penelitian kualitatif dilakukan  pada  objek  yang  berkembang  secara  alami  dan  tidak  dimanipulasi  oleh  peneliti  yang kehadirannya  tidak  terlalu  mempengaruhi  dinamika  objek.  Penelitian  tentang  Problematika Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah di wilayah Jl. Kp Jeruk, Kecamatan Binduriang, Kabupatem Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu  Peneliti  memilih  lokasi  diMadrasah  Nurul  Fatah  Binduriang  karena  sekolah  tersebut merupakan  salah  satu  madrasah  tsanawiyah  yang  memiliki  beberapa  keterbatasan  fasilitas infrastruktur seperti kekurangan gedung belajar dan lahan untuk dilapangan guna mendukung proses pembelajaran.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  dalam rangka mencapai tujuan penelitian.Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  (Sugiyono,  2010)  Observasi  adalah  teknik pengumpulan data yang memungkinkan peneliti untuk berpartisipasi secara langsung dalam kegiatan dan  melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  subjek  yang  diteliti  di  lapangan.  wawancara  yaitu dilaksanakan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan dalam menggali informasi yang dibutuhkan dalam  meneliti  “Problematika  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah” dilakukan kepada kepada 4 orang yakni Kepala Madrasah  (Yesi  Rusadi,  M.Pd),  Ketua  Komite  (Khairul),  Guru  (Sanjaya,  M.Pd),  Serta  Waka kurikulum (Rubiah, M.Pd) . Dokumentasi yaitu mengumpulkan data penelitian yang berupa catatan dan data lainnya pada saat menggali informasi kepada narasumber sebagai subjek penelitian, dalam hal ini, peneliti mengumpulkan dokumen yang berkaitan dengan “Problematika Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah”.
Dalam menganalisis data hasil penelitian, peneliti menggunakan 3 tahapan, yaitu : Reduksi Data ( Reduction  Data )  dalam  pelaksanannya,  peneliti  merangkum  semua  data  yang  didapat,  kemudian memilah  data  yang  berhubungan  dengan  Problematika  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah. Penyajian Data ( Display Data ) Setelah data di reduksi, langkah yang selanjutnya dilakukan adalah menyajikan data. Dalam penyajian data, penulis melakukan dalam bentuk deskriptif atau penjelasan. Penarikan Kesimpulan, setelah  penulis  mengumpulkan  data  dari  observasi  dan  wawancara,  peneliti  mengolah  dan menyajikan data. Setelah data diolah dan disajikan oleh peneliti, maka selanjutnya peneliti menarik kesimpulan dari data yang ada untuk menjawab permasalahan yang hendak diteliti pada penelitian ini.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran
Lembaga pendidikan tentunya mempunyai usaha untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Berbagai  upaya  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  /  madrasah  salah  satunya  dengan  memenuhi fasilitas pembelajaran yang biasa dikenal dengan sarana dan prasarana. (Putri Setyaningsih, 2021). Sarana dan prasarana ialah salah satu faktor eksternal yang menunjang tercapainya prestasi belajar. (Sumarno et al. , 2022) Sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses belajar dan mengajar di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah. Sedangkan  prasarana  pendidikan  ialah  semua  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung menunjang  pelaksanaan  proses  mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah.  Madrasah
Tsanawiyah  merupakan  jenjang  pendidikan  formal  yang  membutuhkan  ketersediaan  sarana  dan prasarana yang memadai. (Usman, 2014)
Tata  kelola  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah  memiliki  otoritas  yang  signifikan  terhadap pelaksanaan sekolah. Fasilitas dan infrastruktur pendidikan adalah suatu instrumen atau elemen yang memiliki peran krusial dalam menunjang keberhasilan dan kelancaran suatu proses, termasuk dalam ranah pendidikan. (Ansori, 2018) Meskipun secara etimologi sarana dan prasarana memiliki makna yang berbeda, dalam konteks pendidikan keduanya sering dikelompokkan bersama sebagai fasilitas pendidikan  mengingat  keterkaitannya  yang  sangat  erat  sebagai  fasilitas  belajar.  (Noprika,  Yusro, 2012)
Proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah juga banyak direalisasikan melalui praktik  langsung  di  lapangan  dibandingkan  dengan  proses  belajar  mengajar  secara  teoritis. Berdasarkan  hal  tersebut,  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah  harus  memperhatikan  ketersediaan sarana  dan  prasarana  sebab  berdampak  langsung  dengan  proses  pendidikan  yang  berupa  proses belajar  mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah  terutama  digunakan  untuk  proses pembelajaran  praktek,  artinya  dengan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dapat mewujudkan prestasi belajar siswa seperti yang diharapkan. (Basyit, 2018)
Fasilitas  pendidikan  mencakup  semua  alat  dan  peralatan  yang  digunakan  langsung  dalam proses belajar, seperti gedung sekolah, ruang kelas, meja, kursi, serta media ajar.  (Mustajib, 2020) Semua fasilitas yang diperlukan untuk memastikan proses belajar berlangsung dengan lancar, teratur, efektif,  dan  efisien.  Sedangkan  infrastruktur  pendidikan  mencakup  "fasilitas  yang  secara  tidak langsung mendukung proses belajar, seperti halaman sekolah, kebun, taman, jalur akses ke sekolah, dan lain-lain. (Husni and Wahyudiati, 2022)
Visi MTs (Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah)
1. Memfokuskan masa depan dengan mempertimbangkan potensi madrasah.
2. Menyesuaikan dengan standar dan ekspektasi masyarakat.
3. Bertujuan untuk mencapai keunggulan.
4. Meningkatkan semangat dan dedikasi seluruh anggota madrasah.
5. Menstimulasi perubahan yang positif.
6. Mendetailkan  langkah-langkah  strategis  (misi)  madrasah.  Misi  MTs  (Madrasah  Tsanawiyah Nurul Fatah)
7. Menggali pemahaman mendalam tentang nilai-nilai Islam dan budaya bangsa.
8. Menerapkan pembelajaran dan bimbingan berbasis  ilmu  pengetahuan dan  teknologi dan Iman dan takwa.
9. Meningkatkan kemampuan menghafal Al-Qur’an siswa.
10. Menstimulasi perkembangan karakter anak.
11. Menumbuhkan semangat keberhasilan di antara anggota madrasah.
12. Mempertahankan kesehatan fisik dan mencapai prestasi di bidang olahraga.
13. Mengoptimalisasi fasilitas dan infrastruktur.
14. Menghasilkan lulusan yang berintegritas, prestasi, berakhlak mulia, dan bertakwa kepada Allah S.W.T.
Sebagai tambahan, berdasarkan wawancara dengan Sanjaya, M.Pd, selaku guru di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah Binduriang terdapat infrastruktur seperti ruang kelas, perpustakaan, ruang UKS, ruang seni, ruang kepala sekolah, ruang administrasi, ruang guru, gudang, kamar mandi, kantin,
halaman,  dan  lapangan  upacara.  Sementara  Ibuk  Yessi  Rusadi,  M.Pd  menyebutkan  bahwa  ada beberapa kebutuhan sarana dan prasarana yang belum tersedia, seperti tempat ibadah, laboratorium komputer, laboratorium IPA dan ruangan khusus untuk kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan wawancara tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa sarana meliputi buku, spidol, papan tulis,  meja, kursi,  lemari, dan media  cetak  lainnya, sedangkan prasarana meliputi lapangan, laboratorium, gudang, dan perpustakaan. (Sugiono, 2010)

## Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah
Definisi kualitas merujuk pada standar yang dipakai untuk menilai kelayakan pengelolaan dan performa  sebuah  satuan  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  bersifat  subjektif,  karena  setiap  individu memiliki kriteria yang berbeda-beda. (Mughni and Bakar, 2022). Sebuah pendidikan dapat dianggap berkualitas jika mampu menyediakan layanan yang sesuai  dengan ekspektasi pelanggannya. Salah satu  upaya  nyata  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  dengan  memperkuat  partisipasi masyarakat, dengan menghargai pandangan, harapan, dan memanfaatkan potensi masyarakat untuk menciptakan suasana demokratis, transparan, dan bertanggung jawab. (Sartika, Devi, dkk,. 2023)
Menanamkan  harapan  pada  siswa  untuk  dapat  "mengamalkan  agama  dengan  benar"  dan menerapkan  visi  dan  misi  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah  merupakan  suatu  indikator  kualitas pendidikan  yang  seharusnya  dicapai.  Pendidikan  dengan  kualitas  tinggi  diidentifikasikan  dengan kualitas proses belajar yang memenuhi standar.
Dua faktor utama mempengaruhi kualitas pembelajaran: faktor internal dan faktor eksternal. a) Faktor internal meliputi:
1. Faktor fisik seperti kesehatan dan keadaan fisik.
2. Faktor  psikologis  termasuk  kecerdasan,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  kematangan,  dan kesiapan.
3. Faktor  kelelahan  yang  mencakup  kelelahan  fisik  dan  mental.  b)  Faktor  eksternal  meliputi:  a) Pengaruh keluarga seperti pendidikan orang tua dan kondisi ekonomi. b) Faktor-faktor sekolah seperti metode mengajar dan fasilitas. c) Faktor masyarakat seperti interaksi sosial dan media.
Berdasarkan wawancara dengan (Khairul) selaku Ketua Komite MTs Nurul Fatah, kurikulum dan metode pembelajaran sudah sesuai,  namun  ada kekurangan dalam sarana dan prasarana untuk aktivitas  ekstrakurikuler  dan  kegiatan  lainnya.  Menurut  wawancara  dengan  Rubiah,  M.Pd  selaku waka  kurikulum  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Fatah,  peningkatan  mutu  pembelajaran  disesuaikan dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan  kondisi  siswa.  Sementara  itu,  menurut  Yessi  Rusadi,  M.Pd, meningkatkan kualitas pendidikan dapat dilakukan dengan penambahan jam pelajaran dan pelatihan untuk guru. Kesimpulannya, untuk meningkatkan mutu pembelajaran, pendekatan harus disesuaikan dengan  kebutuhan  kurikulum  dan  siswa,  dan  peningkatan  sarana  dan  prasarana  juga  perlu diperhatikan.

## Penutup
Keberadaan sarana dan  prasarana pembelajaran  memiliki dampak signifikan terhadap proses pendidikan dan pembelajaran, memainkan peran krusial dalam menunjang kegiatan pendidikan. Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Fatah, masih diperlukan pengelolaan sarana dan prasarana yang lebih optimal  untuk  memaksimalkan  efektivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran,  baik  yang  bersifat intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  di  lapangan masih  sangat  diperlukan  Manajemen  dan  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  tepat  seperti melakukan  perbaikan  pemeliharaan  serta  menambah,  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan secara  optimal  serta  menjadi  salah  satu  faktor  kunci  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  bidang pendidikan.

## Daftar Pustaka
Adilah, H.G. and Suryana, Y. (2021) ‘Manajemen Strategik Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah’, Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management ,  6(1),  pp.  87–94. Available at: https://doi.org/10.15575/isema.v6i1.11037.
Ansori, M. (2018) ‘Desain dan Evaluasi Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Group ( WAG ) Miksan Ansori Sekolah Tinggi Ilmu Syari ’ ah Faqih Asy ’ ari Kediri, Indonesia Email : Ikhsan.aira@gmail.com Abstract Blended learning as one of the 21 st century learning’,
Jurnal Dirasah , 1(1), pp. 120–137.
Basyit,  A.  (2018)  ‘Implementasi  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam’, Kordinat:  Jurnal Komunikasi  antar  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam ,  17(1),  pp.  187–210.  Available  at: https://doi.org/10.15408/kordinat.v17i1.8102.
Darmastuti,  H.  dan  K.  (2014)  ‘Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Dalam  Upaya  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  Pada  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Informatika  di  SMK  Negeri  2 Surabaya’, Inspirasi Manajemen Pendidikan, 3(3), pp. 9–20.
Degeng,  N.  (2013) Ilmu  Pembelajaran:  Klasifikasi  Variabel  untuk  Pengembangan  Teori  dan Penelitian. Bandung: Aras Media.
Huda,  K.  (2016)  ‘Problematika  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Islam’, Jurnal Dinamika Penelitian , 16(2). Available at: https://doi.org/10.21274/dinamika.2016.16.2.309- 336.
Huda, M. (2013) Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Husni,  F.  and  Wahyudiati,  D.  (2022)  ‘Relevansi  Manajemen  Strategik  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  dan  Daya  Saing  di  Sekolah  Dasar  Pendahuluan  Sekolah merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  berbagai  aspek  yang  memiliki  keterkaitan satu dengan yang lainnya . Di dalamnya’, Jurnal manajemen dan pendidikan islam , 8(1), pp. 34–47.
Ismail,  F.,  Pawero,  A.M.D.  and  Bempah,  A.  (2022)  ‘Probelmatika  Manajemen  Sarana  Dan Prasarana  di  Madrasah  Swasta’, Journal  of  Islamic  Education  Leadership ,  1(2),  pp.  108– 124. Available at: https://doi.org/10.30984/jmpi.v1i2.155.
Jadidah,  A.  (2021)  ‘Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam ’:, Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Ilmiah . , 6(1), pp. 65–82.
Krathwoh,  A.&  (2010) Kerangka  Landasan  untuk  Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Marno (2007) Islam by Manjement and Leadershhip . Jakarta: Lintas Pustaka.
Mughni, M.S. and Bakar, M.Y.A. (2022) ‘Studi Aliran Filsafat Pendidikan Islam serta Implikasinya Terhadap Pengembangan Pendidikan Islam’, Jurnal Dirasah , 5(1), pp. 81–99.
Mulyasa (2012) Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mustajib  and  Ansori,  M.  (2021)  ‘Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan Pendidikan Karakter Bagi Siswa’, Dirasah : Jurnal Studi Ilmu dan Manajemen Pendidikan
Islam , 4(2), pp. 6–7. Available at:
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah/article/view/324.
Mustajib,  M.,  Mutohar,  P.M.  and  Fuadi,  I.  (2022)  ‘Manajemen  Peserta  Didik  Dan  Penguatan Karakter  Religius  Melalui  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Studi  MAN  3  Kandangan  Kediri, Indonesia’, El-Idare:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  8(2),  pp.  77–84.  Available  at: https://doi.org/10.19109/elidare.v8i2.13747.
Mustajib,  U.S.D.  (2020)  ‘Implementasi  Manajemen  Mutu  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu Lulusan  di  MTs  Al  Huda  Sumberjo  Tunglur  Badas’, Salimiya:  Jurnal  Studi  Ilmu
Keagamaan Islam , 1(4), pp. 73–89. Available at:
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya.
Noprika,  Yusro,    and  S.  (2012) Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan .
Purwanto,  R.  (2021)  ‘Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Terhadap  Mutu  dan  Kualitas Sekolah  di  SD  Negeri  Soko’, Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi  Indonesia ,  1(4),  pp.  151– 160. Available at: https://doi.org/10.52436/1.jpti.26.
Putri  Setyaningsih,  D.  (2021)  ‘Early  Childhood  Education  and  Development  Journal Problematika Manajemen Lembaga Paud Dalam Keterbatasan Sarana  dan  Prasarana’, Early Childhood and Development JournalJournal , 3(8),   pp. 68–75. Available at: https://jurnal.uns.ac.id/ecedj.
RI, K.A. (2008) Al-Qur’an dan Terjemahan, . Bandung: CV. Mikraj Khasanah Ilmu.
Rismayani,  E.A.L.N.N.U.B.  (2021)  ‘Problematika  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan’, Rismayani, Eliana  Ayu  Lestari,  Nuraini  Nindra  Utami  Br ,  2(2),  pp.  136–149.  Available  at: https://doi.org/10.56114/al-ulum.v2i2.119.
Sardiman,  A.S.  (1986) Media  Pendidikan  (Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya), . Jakarta: Rajawali.
Sartika,  Devi,  Jumira,  Warlizasusi.  Ifnaldi,  Elce,  P.Z.  (2023)  ‘Peran  Manajemen  Sumber  Daya
Manusia Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah’,
/ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasahAccepted: July 2023 , 6(2), pp. 488–494.
Sartika,  D.,  Wanto,  D.  and  Yanto,  M.  (2022)  ‘The  Head  of  Madrasa’s  Leadership  Strategy  in Improving  the  Quality  of  Education  in  Madrasah  Aliyah’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4(6), pp. 7437–7444. Available at: https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4107.
Siti  Aisah,  D. et  al. (2021)  ‘Manajemen  PAUD  Berdaya  Saing  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan’, Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,  5(1),  pp.  385–397.  Available  at: https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.927.
Sugiono  (2010) Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta,.
Sugiyono  (2010) Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, Cet. XI,.
Sumarno et  al. (2022)  ‘Manajemen  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Profesional  Guru  Di  Mts Hidayatullah  Medan’, Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan ,  3(4),  pp.  429–441.  Available  at: https://dinastirev.org/JIMT/article/view/960.
Terry,  eorge R. (2012) Asas-Asas Manajemen . Bandung: PT. Alumni.
Usman,  A.S.  (2014)  ‘Meningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah’, Jurnal Ilmiah Didaktika , 15(1), p. 13. Available at: https://doi.org/10.22373/jid.v15i1.554.