PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN  MENGGUNAKAN REWARD
PADA SISWA KELAS III SDN 015 SAMARINDA ULU TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
Siska Oktaviani, Hani Subakti, Fantianus Maming Aples Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda siskaavianii@gmail.com , hanisubakti89@gmail.com , fantianus16@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to improve the learning outcomes of grade III students at SDN 015 Samarinda Ulu learning year 2018/2019. The problem formulation in this research is how to improve the results of the study of IPA by using the reward in grade III students at SDN 015 Samarinda  Ulu  learning  year  2018/2019.  This  study  uses  the  Peneltitan  class  action.  The research subject is a grade III student at SDN 015 Samarinda Ulu totalling 30 students. This study  carried  out  as  many  as  two  cycles.  The  implementation  stage  of  each  cycle  consists  of planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  using observation, tests, interviews, and documentation.
The results showed that there was an increase in learning outcomes. This is seen from the value of the pre-cycle with an average value of 65.5 with a 14.2% submission and an incomplete percentage of 85.8% later on the I cycle of student learning results with an average test value of 69.5 with a percentage of 60% and incomplete percentage is 40% while in the cycle II student learning results with an average test value of 81.3 increases with a percentage of the submission of 86.7% and the percentage is not complete by 13.3%. Based on the results of the study, it can be concluded that the reward strategy can increase the results of SCIENCE study in grade III students at SDN 015-Ulu learning 2018/2019.
Keywords: Students’ Achievement, Reward, Science

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  015 Samarinda  Ulu  Tahun  Pembelajaran  2018/2019.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini bagaimana meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan reward pada siswa kelas III SDN 015 Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2018/2019. Penelitian ini menggunakan Peneltitan Tindakan Kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN 015 Samarinda Ulu yang berjumlah 30 siswa. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  dua siklus. Tahap pelaksanaan tiap siklus terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar. Hal ini terlihat dari nilai pra siklus  dengan nilai rata-rata 65,5 dengan ketuntasan 14,2% dan presentase tidak tuntas yaitu 85,8% kemudian pada siklus I hasil belajar siswa  dengan nilai tes rata-rata 69,5 dengan presentase ketuntasan 60% dan presentase tidak tuntas yaitu 40% sedangkan pada siklus II hasil belajar siswa dengan nilai tes rata-rata 81,3 meningkat dengan  presentase ketuntasan 86,7% dan presentase  tidak  tuntas  13,3%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  strategi reward dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  III  SDN  015 Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Hasil belajar, IPA, Reward

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pendidikan  di Indonesia terdapat beberapa mata pelajaran. Satu di antara pelajaran tersebut adalah Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  IPA  sudah diajarkan sejak pendidikan sekolah dasar.
Susanto  (2013)  mengatakan  IPA merupakan usaha manusia dalam memahami alam  semesta  melalui  pengamatan  yang tepat  pada  sasaran,  serta  menggunakan prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan. Dengan  mata  pelajaran  IPA,  peserta  didik diarahkan  untuk  dapat  menjadi  menjadi warga  Negara  Indonesia  yang  bertanggung jawab  dan  demokratis.  mata  pelajaran  IPA mempunyai tujuan utama untuk mendukung kompetensi  warga  negara  dalam  hal pengetahuan,  proses  intelektual,  dan karakter  yang  demokratis,  yang  diperlukan siswa  agar  terlihat  aktif  dalam  kehidupan sehari-hari.
Tujuan pembelajaran IPA ini dapat tercapai bila kualitas guru yang mendukung dalam proses pembelajaran. Karena apabila hal  ini  tidak  menjadi  faktor  utama,  maka semua  kegiatan  yang  dilakukan  tidak  akan dapat mencapai hasil yang diharapkan sesuai dengan  rencana.  Guru  sebagai  pendidik dituntut untuk dapat membuat pembelajaran yang menarik, akan tetapi letak lingkungan sekolah  yang  berdekatan  dengan  rumah penduduk  serta  adanya  anak-anak  di  luar lingkungan sekolah yang bermain di dalam lingkungan  sekolah  sehingga  menganggu konsentrasi  belajar  siswa  menyebabkan siswa  kurang  bersemangat  dan  berminat dalam  belajar  sehingga  tidak  mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  pra  penelitian  selama  praktik pengalaman  lapangan  (PPL).  Data  yang didapat  rata-rata  presentase  hasil  evaluasi harian  siswa  di  SDN  015  Samarinda  Ulu yang  di  bawah  standar  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) dengan nilai 60-70%. Nilai tersebut masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang menjadi standar acuan
nilai  dengan  70%  sebagai  batas  nilai  yang mencukupi  standar  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) pada sekolah. Maka dari itu peneliti  mencoba  untuk  menggunakan reward sebagai  motivasi  dan  minat  belajar anak  adapun  pengertian reward menurut Indrakusuma, (2016:290) reward adalah alat penilaian  yang  bersifat  positif  terhadap belajarnya siswa.
Peranan reward dalam  proses pengajaran cukup penting terutama sebagai faktor eksternal memengaruhi dan mengarahkan  perilaku  siswa.  Hal  ini berdasarkan  pertimbangan  logis  dapat menimbulkan motivasi belajar dan memengaruhi  perilaku  positif  dalam kehidupan siswa. Dari permasalahan di atas penulis merasa tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar  IPA  dengan  Menggunakan Reward pada  Siswa  Kelas  III  SDN  015  Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2018/2019.”

## METODE
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran serta
membantu memberdayakan  guru  dalam  memecahkan masalah  pembelajaran  di  sekolah.  Tujuan dari  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  guru berupaya  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran agar menjadi lebih efektif dan efisien  pembelajaran  di  dalam  kelas  agar tercipta suasana belajar yang nyaman  bagi peserta didik.
Menurut  Arikunto,  Suhardjono,  & Supardi  (2016:194)  model  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dapat  dikatakan penelitian  eksperimen  berulang  atau eksperimen  berkelanjutan,  meskipun  tidak selalu  demikian.  Apabila  guru  tidak  puas dengan  hasil  pembelajarannya  dan  ia  ingin mengubah  pembelajaran  itu  dengan  model yang sifatnya baru. Mencobanya tidak hanya satu  kali  saja  tapi  berulang-ulang  sehingga penelitian itu disebut penelitian tindakan.
Penelitian dilaksanakan pada
September  sampai  Nopember  2018  pada kelas III di SDN 015 Samarinda Ulu, Jalan Anggur  No  34  Samarinda  Ulu  Kelurahan Sidodadi  Kecamatan  Samarinda  Ulu  Kota Samarinda.
Subjek  dalam  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ini  yaitu  siswa  kelas  III  SDN 015  Samarinda  Ulu  Tahun  Pembelajaran 2018/2019  adapun  jumlah  siswa  yang menjadi  subjek  penelitian  adalah  30  orang yang terdiri dari 16  siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui empat tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian  akan  dilakukan  terdiri  dari  3 siklus, di mana setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan.  Pertemuan  pertama  dan  kedua untuk  menyampaikan  materi,  sedangkan pertemuan  ketiga  dilaksanakan  untuk pemberian tes pada siswa.
Teknik  pengumpuan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Observasi  digunakan  untuk  mengukur aktivitas  siswa  dan  guru.  tes  digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa selama mengikuti pembelajaran. Wawancara digunakan sebagai komunikasi verbal yang bertujuan mendapatkan informasi. Dokumentasi ini digunakan untuk
memperoleh  keterangan  atau  data  yang bersifat  dokumentatif,  misalnya  foto,  arsip surat, dan laporan.
Data diperoleh dari data nontes yaitu observasi  dan  evaluasi  analisis  digunakan untuk  menganalisis  data  di  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memberikan  soal  evaluasi  yang  sesuai dengan  indikator  pembelajaran  untuk masalah  dalam  penelitian  yang  dilakukan pada  tiga  siklus  dengan  perhitungan  nilai menggunakan rumus sebagai berikut:
Perhitungan Rata-rata Nilai Siswa
𝑋 ∑ $ ∑ %
Keterangan:
X = nilai rata-rata ∑ 𝑥 = jumlah nilai siswa ∑ 𝑁 = jumlah siswa yang mengikuti tes (Sudjana, 2016)
Tabel 1 Kriteria Keberhasilan Proses
Pembelajaran Siswa dalam Presentase Nilai Siswa Nilai Huruf Fruekuensi (Jumlah siswa) Kriteria 80- 100 A 1 Baik Sekali 66-79 B 18 Baik 56-65 C 6 Cukup 40-55 D 4 Kurang 30-39 E 1 Kurang Sekali
(Sumber : Sudjana, 2016)

## Perhitungan Ketuntasan Belajar
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua kategori  ketuntasan  belajar  yaitu  secara individu  dan  klasikal.  Ketuntasan  belajar secara  individual  didapat  dari  KKM  untuk pembelajaran ditetapkan sekolah yaitu siswa dinyatakan  tuntas  jika  telah  mendapatkan nilai  sekurang-kurangnya  80  dan  di  bawah 70  dinyatakan  belum  tuntas.  Sedangkan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu mengukur  tingkat  keberhasilan  ketuntasan belajar siswa menyeluruh. Untuk
menghitung  persentase  ketuntasan  belajar klasikal digunakan rumus:
𝑃 = ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠 𝑥 100% Keterangan: P = presentase ketuntasan (Sudjana, 2016) Ketuntasan belajar klasikal
dinyatakan  berhasil  jika  persentase  siswa yang  tuntas  belajar  atau  siswa  yang mendapat  nilai  ≥70  jumlahnya  lebih  besar atau  sama  dengan  80%  dari  jumlah  siswa seluruhnya.  Hasil  analisis  ini  digunakan sebagai  bahan  refleksi  untuk  melakukan perencanaan lanjutan dalam pertemuan dan siklus  selanjutnya.  Hasil  analisis  juga dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  dalam
memperbaiki  rancangan  pembelajaran  atau bahkan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam penentuan metode pembelajaran yang tepat. Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini dapat diukur dari meningkatnya hasil belajar IPA  yaitu  80%  siswa  dari  jumlah keseluruhan  siswa  di  dalam  kelas  dengan kriteria sesuai KKM yang sudah ditentukan oleh peneliti.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SDN 015 Samarinda  Ulu  yang  berlokasikan  di  Jalan Anggur  No  34  Kelurahan  Sidodadi Kecamatan Samarinda Ulu Kota Samarinda. Dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  III dengan jumlah siswa 30 orang siswa terdiri dari  16  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan,  dilaksanakan  pada  semester  2 Tahun  pembelajaran  2018/2019.  Penelitian ini  dilaksanakan  oleh  peneliti  sendiri  yang berperan  sebagai  guru  kelas  dengan observasi Rahmaniah, S.Pd selaku wali kelas III  untuk  mengawasi  jalannya  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tiga  kali  pertemuan.  Masing-masing pertemuan berlangsung selama 2 x 35 menit. Setiap pertemuan ke tiga dilakukan tes untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA tentang  sumber  daya  alam  (SDA)  sebelum melaksanakan  siklus  I,  peneliti  terlebih dahulu  melakukan  observasi  di  kelas tersebut.  Setelah  dilakukan  observasi, diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran IPA tahun
pembelajaran
2017/2018 semester I.
Siklus I terdiri dari 3 x pertemuan, yaitu  pertemuan  pertama  pada  hari  Senin tanggal 08 Oktober 2018. Pertemuan kedua pada  hari  Kamis  11  Oktober  2018  dan pertemuan  ketiga  pada  hari  Senin  15 Oktober 2018.
Berdasarkan  hasil  nilai  IPA  anak- anak  pada  semester  I  yang  dilaksanakan
sebelumnya,  nilai  IPA  kelas  III  dari  30 siswa,  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  10  orang  siswa (14.2%) sedangkan 20 orang (85.8%) belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).
Oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan reward  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  III  khususnya  pada  materi sumber daya alam (SDA) peneliti menyusun langkah-langkah perencanaan pembelajaran sebagai berikut: a.  Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) IPA tentang sumber daya alam (SDA)
b.  Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS)
c.  Menyiapkan soal evaluasi untuk melihat tingkat hasil belajar pada siklus I
d.  Menyiapkan lembar wawancara e.  Menyiapkan lembar observasi f.  Menyiapkan reward
Pada tahap pelaksanaan ini dilakukan 3 x pertemuan di mana pertemuan satu  dan  dua  menyampaikan  materi sedangkan pertemuan ketiga melakukan tes hasil belajar siswa.
Tindakan siklus I dilaksanakan pada hari  Senin  08  Oktober  2018,  pada  siklus  I dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan,  dua  kali pertemuan  untuk  mengajarkan  materi  dan pertemuan ketiga tes.
Selama  pembelajaran  ada  beberapa masalah  yang  dihadapi  pada  siklus  I  siswa masih banyak bercerita di dalam kelas tidak memperhatikan  penjelasan  guru  dan berjalan-jalan ke bangku temannya dan izin berkali-kali  ke  toilet.  Pada  saat  guru menjelaskan kontrak reward dan poin-poin pembelajaran  sumber  daya  alam  (SDA) kelas  menjadi  ribut  sehingga  situasi  kelas menjadi  sangat  ramai  dan  waktu  yang digunakan menjadi sangat lama ada sekitar 4 orang siswa yang berteriak di dalam kelas. 7 orang siswa lainnya sibuk bercerita dengan temannya dan tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Dan  terdapat  beberapa siswa  yang  masih  kebingungan  dalam pembelajaran dengan menggunakan reward
sehingga  membutuhkan  waktu  yang  cukup lama  dalam  menjelaskan  kontrak reward yang di sampaikan oleh guru.
Sedangkan  pertemuan  kedua  siklus satu,  dilaksanakan  pada  hari  kamis  11 Oktober  2018.  Pada  pertemuan  kedua  ini guru  menggunakan  metode puzzle untuk menarik  minat  belajar  dan  motivasi  belajar siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan membagi 6 kelompok dengan setiap kelompok  beranggotakan  5  orang  siswa yang ditentukan oleh guru untuk melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  game menyusun puzzle dengan  materi  sumber daya alam (SDA). Namun hal yang ditemui masih sama pada pertemuan pertama, siswa pada  pertemuan  kedua  masih  ribut,  tidak mau  mendengar  penjelasan  guru  di  depan kelas dan sibuk mengobrol dengan temannya serta  mengganggu  temannya,  hanya  ada beberapa  siswa  yang  bersemangat  dan termotivasi  dengan  menggunakan reward sebagai motivasi dan menarik minat belajar.
Pertemuan  ketiga  siklus  satu, dilaksanakan  pada  hari  Senin  15  Oktober 2018.  Pada  pertemuan  ketiga  ini  guru mengulang kembali materi yang
disampaikan  pada  pertemuan  satu  dan  dua sebelum melakukan tes.
Berdasarkan tabel Rekapitulasi hasil belajar  pada  siklus  I  dapat  diketahui  hasil belajar siswa pada siklus I sudah tergolong cukup  dengan  nilai  rata-rata  69,5.  Adapun peningkatan  hasil  belajar  dari  kondisi  awal ke siklus I sebesar 30,5% analisis hasil siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Grafik 1 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti,  selama  belajar  guru  kelas  belum pernah  sama  sekali  menggunakan  reward dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga siswa  merasa  bosan,  tidak  berminat,  dan tidak  termotivasi  dalam    kegiatan pembelajaran tersebut.
Hasil  dari  observasi  pada  siklus  I pertemuan  pertama,  pertemuan  kedua,  dan pertemuan  ketiga  yang  dilaksanakan  pada tanggal 08 Oktober, 11 Oktober, 15 Oktober 2018. Dengan alokasi waktu 6 x 35 menit (3 x  pertemuan).  Selama  tiga  kali  pertemuan banyak masalah yang muncul. Banyak siswa yang tidak mau bergabung kelompok dengan siswa lainnya dan banyak siswa yang ribut, sehingga  menciptakan  suasana  kelas  yang kurang  kondusif.  Akibatnya  siswa  tidak dapat  berkonsentrasi  dengan  baik.  Dalam pembelajaran menggunakan reward sebagai daya tarik dan motivasi belajar siswa dengan materi sumber daya alam (SDA).
Setelah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I,  kemudian peneliti melakukan refleksi  terhadap proses kegiatan  pembelajaran.  Refleksi  digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk melanjutkan  kegiatan  pembelajaran  pada siklus II.
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  dari hasil tes evaluasi diakhir siklus menunjukan bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu dengan  rata-rata  69,5.  Dari  hasil  tersebut menunjukan belum mencapai KKM yaitu ≥ 70  dari  keseluruhan  yang  belum  mencapai KKM ≥80% maka dari itu dilanjutkan pada siklus II. 69.5 60% 40% 0 50 100 Rata-rata Tuntas Tidak tuntas SIKLUS I 81,3 86.7% 13.3% 0 50 100
Rata-rata Tuntas Tidak tuntas SIKLUS II
Grafik 2 Hasil Belajar Siswa Siklus II
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, selama belajar guru kelas belum pernah sama sekali menggunakan reward dalam  kegiatan pembelajaran sehingga siswa merasa bosan, tidak berminat, dan tidak termotivasi dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
Hasil  dari  observasi  pada  siklus  II pertemuan  pertama,  pertemuan  kedua,  dan pertemuan  ketiga.  Yang  dilaksanakan  pada tanggal  22  Oktober,  25  Oktober,  dan  29 Oktober 2018 dengan alokasi waktu 6 x 35 menit (3 x pertemuan). Selama pertemuan di siklus ini siswa terlihat lebih semangat dan siap dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang  sedang  berlangsung.  Kemudian peneliti  melanjutkan  dengan  menjelaskan materi sumber daya alam. Dalam penerapan pembelajaran menggunakan reward dengan materi sumber daya alam (SDA).
Setelah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II,  kemudian peneliti melakukan refleksi terhadap proses kegiatan pembelajaran. Refleksi ini
digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk melanjutkan kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan data-data
yang diperoleh,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa dari hasil tes evaluasi diakhir siklus ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  IPA pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dan hasil ketuntasan belajar siswa kelas III SDN 015 Samarinda Ulu telah mencapai 81,33%. Dari  hasil  tersebut  peneliti  dinyatakan berhasil dan penelitian pun dihentikan.

## PEMBAHASAN
Perbandingan  hasil  belajar  nilai prasiklus dan siklus I mengalami peningkatan hasil belajar dari 65,5 menjadi 69,5 pada siklus I.
Karena dari data nilai semester I (prasiklus) siswa  kelas  III  yang  peneliti  peroleh  dari wali  kelas  III  yaitu  Ibu  Rahmaniah menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran terganggu  oleh  lingkungan  sekolah  yang berdekatan  dengan  rumah  penduduk  serta
adanya  anak-anak  yang  bermain  di  dalam lingkungan  sekolah  sehingga  siswa  tidak berkonsentrasi hal ini yang membuat siswa tidak  tertarik  belajar  dan  termotivasi  saat proses pembelajaran. Sedangkan pada siklus I peneliti menggunakan reward hal ini dapat membuat  siswa  tertarik  belajar  dan termotivasi  terlihat  dari  data  siklus  I membuktikan  bahwa  menggunakan  reward cukup  efektif  menarik  minat  belajar  dan motivasi siswa khususnya pembelajaran IPA dengan materi sumber daya alam (SDA).
Pada prasiklus hanya 10 orang siswa yang tuntas dan 20 orang siswa tidak tuntas karena  tidak  mencapai  KKM  dalam pembelajaran  IPA.  Sedang  pada  siklus  I siswa yang tuntas adalah 18 orang siswa dan 12 orang siswa tidak tuntas.
Terjadinya  peningkatan  karena  proses pembelajaran yang terganggu oleh
lingkungan sekolah yang berdekatan dengan rumah  penduduk  serta  adanya  anak-anak yang di dalam lingkungan sekolah bermain sehingga  siswa  tidak  berkonsentrasi  dalam proses pembelajaran. Sedangkan pada siklus I menggunakan reward hal ini dapat menarik perhatian siswa membuat tertarik belajar dan termotivasi sehingga siswa mudah memahami  materi  yang  disampaikan  oleh peneliti dengan materi yang diajarkan. Selama  pelaksanaan  pembelajaran  ada beberapa  masalah  yang  dihadapi  peneliti masih  ada  beberapa  siswa  yang  sibuk berbicara  dengan  temannya  pada  saat  guru menjelaskan  tapi  pada  siklus  ini  siswa terlihat  lebih  aktif  dan  siap  mengikuti pembelajaran  dari  siklus  I.  Pada  saat  guru meminta  untuk  menyiapkan  ruang  kelas untuk memulai kegiatan pembelajaran masih ada  beberapa  siswa  yang  masih  sibuk berbicara  pada  jam  pembelajaran.  Tetapi pada  saat  pembelajaran  terlihat  siswa berminat dan termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran  dan  terlihat  lebih  siap mengikuti  pembelajaran.  Ini  terlihat  siswa lebih aktif dan siap dalam belajar.
Pada pertemuan kedua siklus kedua dilaksanakan  pada  hari  Kamis  25  Oktober
2018,  pada  pertemuan  kedua  ini  guru melanjutkan materi dari pertemuan pertama dengan menggunakan metode Puzzle, siswa terlihat  antusias  dan  bersemangat  dalam belajar  dan  siswa  terlihat  lebih  siap mengikuti  pembelajaran  serta  siswa  tidak mengalami  kesulitan  mengikuti  game menyusun  puzzle,  dengan  dibandingkan dengan  siklus  satu  siswa  mengalami kesulitan dalam menyusun puzzle dan terjadi keributan antara kelompok satu dengan yang lainnya.
Pertemuan  ketiga  siklus  satu,  dilaksanakan pada  hari  Senin  15  Oktober  2018.  Pada pertemuan  ketiga  ini  guru  mengulang kembali  materi  yang  disampaikan  pada siklus satu dan dua sebelum melakukan tes.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II telah  81,3%  dapat  dikatakan  bahwa  pada siklus  II  telah  mencapai  ketuntasan  yang diharapkan  oleh  peneliti.  Bahwa  siklus  II namun  ada  empat  siswa  tidak  mencapai ketuntasan  dikarenakan  satu  orang  siswa tidak  mengikuti  evaluasi  penelitian  serta dibutuhkan  tindakan  khusus  terhadap  tiga orang  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Namun tidak ditemukan lagi masalah dalam proses  belajar  mengajar  seperti  siklus sebelumnya,  seluruh  siswa  kelas  III  telah mencapai  KKM  yang  ditentukan  yaitu  70 untuk  mata  pelajaran  IPA.  Dengan memperoleh  nilai  rata-rata  81,3.  Untuk mengetahui  perbandingan  hasil  belajar prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik  berikut:
Grafik 3 Hasil Belajar Prasiklus, Siklus dan Siklus II
Dari  grafik  hasil  belajar  di  atas menunjukan  bahwa  terjadinya  peningkatan dari  prasiklus  sampai  siklus  II.  Hal  ini ditunjukan  bahwa  dari  hasil  nilai  prasiklus sebesar 65,5 menjadi 69,5 pada siklus I dan meningkat lagi pada siklus II yaitu sebesar 81,3.
Hal  ini  terjadi  karena  siswa  sudah memahami,  tertarik  belajar  dan  termotivasi dalam belajar dengan menggunakan reward . Untuk  mengetahui  ketuntasan  siswa  dari prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik  di bawah ini.
Grafik 4 Perbandingan Presentase Belajar Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Grafik  di  atas  menunjukan    bahwa ketuntasan siswa dari prasiklus, siklus I dan siklus  II,  mengalami  peningkatan  yang cukup  baik  karena  pada  siklus  II  ini  siswa mencapai  81,3%,  siswa  sangat  tertarik belajar dan termotivasi dengan menggunakan reward sebagian besar siswa mencapai ketuntasan di atas KKM 70. Hasil penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  telah terlaksana  dengan  baik  dan  berhasil  dari awal  pengambilan  data  sampai  selesai penelitian ini dilaksanakan, untuk ketuntasan pada prasiklus dengan nilai rata- rata  65,5  dengan  ketuntasan  belajar  14.2% pada  siklus  I  nilai  rata-rata  69,5  dengan ketuntasan  belajar  60%  dan  siklus  II  nilai rata-rata  81,3  dengan  ketuntasan  belajar 86,7%.
Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh  menunjukan  semangat  belajar siswa  menjadi  lebih  baik  pada  mata pelajaran  IPA  materi  sumber  daya  alam 65,5 69,5 81,3 0 50 100 Prasiklus Siklus I Siklus II
GRAFIK PERBANDINGAN RATA-RATA PRASIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II Pras iklus
65.5% 69.5% 81.3% 34.5% 30.5% 18.7% 0 50 100 Prasiklus siklus I siklus II

## GRAFIK PERBANDINGAN PRESENTASE PRASIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II
Ketunt asan Tidak tuntas
(SDA) dengan menggunakan reward hal ini sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh Shammahudin,  dkk,  (2015:81)  manusia selalu  mempunyai  cita-cita  harapan  dan keinginan.  Maka  metode  ini  mengerjakan perbuatan baik atau mencapai suatu prestasi yang  tertentu  diberikan  suatu reward yang menarik sebagai imbalan.
Manfaat reward dalam
pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan mengarahkan  perhatian  anak.  Hal  ini menunjukan bahwa guru mampu menguasai kelas  dengan  baik  sehingga  siswa  mudah diatur.  Siswa  mau  memperhatikan  guru  di depan  kelas  dan  duduk  dengan  rapi mendengar  penjelasan  guru  serta  adanya perhatian anak terhadap guru sehingga siswa mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan benar.
Hasil  belajar  siswa  telah  mencapai kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM)  yang telah  ditetapkan  yaitu  70.  Dari  hasil  yang diperoleh  pada  siklus  II  dapat  dikatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan pembelajaran IPA meningkat. Penelitian ini disesuaikan dengan penelitian Susi Andriani (2013)  yang  berjudul  penerapan reward sebagai  upaya  meningkatkan  motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA kelas III A di Tempel Ngaglik Sleman.
Hasil penelitian menunjukan bahwa dengan  adanya reward siswa  menjadi senang  dalam  belajar,  semangat  menjawab pertanyaan  dari  guru,  aktif  mengikuti pelajaran dan aktif mengikuti diskusi. Selain motivasi  belajar  siswa  terdapat  hasil perhitungan  angket  pra  tindakan  mencapai presentase 67,85% dalam siklus I mencapai 72,41%  sedangkan  siklus  II  mencapai 77,31%. Hal tersebut mengalami
peningkatan  yang  signifikan.  Dari  pra tindakan  yang  telah  dilakukannya  menuju siklus  pertama  presentase  mengalami peningkatan 4,56%. Sedangkan dari siklus I dan siklus II mengalami peningkatan 4,90%.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  reward  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III
SDN 015 Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2018/2019 pada mata
pelajaran  IPA  dengan  materi  sumber  daya alam  (SDA). Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketuntasan belajar pada siklus I, dan siklus II dibandingkan  dengan  hasil  observasi sebelum  dilakukannya  tindakan  yaitu  nilai semester  I  siswa  kelas  III    SDN  015 Samarinda Ulu. Ketuntasan belajar tersebut menunjuk  peningkatan  dari  nilai  prasiklus semester  I  yaitu  33.5%  menjadi  40%  di siklus  I,  kemudian  sampai  akhirnya meningkat menjadi 81,3% di siklus II. Untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  IPA  di kelas III SDN 015 Samarinda Ulu.
Adapun  saran-saran  yang  dapat peneliti berikan setelah melakukan
penelitian antara lain:
1. Guru  Diharapkan  dapat  menggunakan pembelajaran yang menarik, kreatif dan aktif secara tepat dalam kegiatan belajar mengajar  sehingga  dapat  menciptakan rasa  senang  kepada  anak  dalam pembelajaran  IPA  sehingga  membuat anak  lebih  semangat,  aktif  dan  hasil belajar dapat meningkat.
2. Siswa  Diharapkan  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  pembelajaran  sehingga terbiasa  dengan  menggunakan reward serta metode lain. Maupun pembelajaran lainnya. 3. Sekolah  Diharapkan  sekolah  dapat mendukung  kegiiatan  pembelajaran dengan menekankan penerapan
metode-metode  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  bervariasi  khususnya pada  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan reward .
4. Peneliti  lain  Diharapkan  bagi  peneliti lain  yang  ingin  meneliti  dengan  topik pembahasan  yang  sama  agar  lebih memperhatikan  subjek  penelitiannya sehingga akan lebih mudah dan efektif dalam menerapkan reward

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, M. (2015). Filsafat Pendidikan . Jakarta: Kencana. Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.
(2016). Penelitian  Tindakan  Kelas
(2nd Ed.). Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmadi,  R.  (2014). Pengantar  Pendidikan (Asas  &  Filsafat  Pendidikan) . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Digilibunila. Rumus  perhitungan  rata-rata, nilai  akhir,  dan  presentase  hasil belajar. http://digilib.unila.ac.id/4497/16/B AB%20III.pdf .  12  Februari  2019.
11:40 Wita.
Kunandar. (2013). Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  kelas  Sebagai Pengembangan  Profesi  Guru (9th
Ed.).  Depok:  PT.  Rajagrafindo Persada. Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran Perspektif  Guru  Dan  Siswa . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mestigimana. Jenis-jenis  Hasil  Belajar . . http://mestinyagimanaa.blogspot.c om/2016/01/jenis-jenis-hasil-
belajar.html . 25 Januari 2019. 07:54 Wita. Rangkumanpustaka. Pengertian IPA Menurut Para Ahli . http://rangkumanpustaka.blogspot. com/2017/04/8pengertian-ipa-
menurut-para-ahli.html . 24 Januari 2019. 22:00 Wita. Setiawan,  R.  (2017). Penelitian  Tindakan Kelas  (Action  Research) (1st  Ed.).
Yogyakarta: Nuha Medika. Slideshare. Rumus  presentase  ketuntasan hasil belajar . https://www.slideshare.net/adeyusu pa/rumus-prosentase-ketuntasan-
belajar .  12  Februari  2019.  11:38 Wita.
Yaumi,  M.  (2014). Pendidikan  Karakter Landasan, Pilar & Implementasi. Jakarta: Kencana.