## MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR AKUNTANSI  DENGAN MENGGUNAKAN  STRATEGI PAILKEM MODEL  DISKUSI KELOMPOK PADA PESERTA DIDIK  KELAS  X AKUNTANSI DI SMKN-1  KATINGAN HILIR
Oleh Nopitae Sari* Sonedi** sonedibadli@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the activities of students and know the learning outcomes. The method used by researchers is to use the Classroom Action Research (CAR) design. For data collection techniques used are observations and tests with the research subject is class X Accounting for SMK Negeri 1 Katingan Hilir 2015/2016 Academic Year. The data analysis technique  used is  qualitative data  analysis and quantitative  data analysis. The results  showed that:  (1) learning activities of students  of class X Accounting  II at SMK Negeri 1 Katingan Hilir using the more active PAILKEM strategy, (2) there was an increase in accounting learning costs for students of class X Accounting II at SMK Negeri 1 Katingan Hilir using the PAILKEM strategy which shows Accounting learning outcomes in the first cycle obtained an average of 76.20 with classical completeness of 65.51%  and  in  the  second  cycle  the  average  was  82.41  with  classical  completeness  of 89.65%.
© Muhammadiyah University of Palangkaraya
Keywords: Accounting Learning Outcomes, PAILKEM Strategy

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  akivitas  peserta  didik  dan  mengetahui  hasil belajar.  Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  menggunakan  rancangan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi  dan  tes  dengan  subjek  penelitian  adalah  kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Katingan Hilir Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) aktivitas belajar peserta didik kelas X Akuntansi II SMK Negeri 1 Katingan Hilir  dengan  menggunakan  strategi  PAILKEM  lebih  aktif,  (2)  ada  peningkatan  hail belajar  Akuntansi  peserta  didik  kelas  X  Akuntansi  II  SMK  Negeri  1  Katingan  Hilir menggunakan  strategi  PAILKEM  yang  menunjukkan  hasil  belajar  Akuntansi  pada siklus I diperoleh rata-rata 76,20 dengan ketuntasan klasikal 65,51% dan pada siklus II rata-rata 82,41 dengan ketuntasan klasikal 89,65%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar Akuntansi, Strategi PAILKEM.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dilakukan  manusia dalam  melakukan  aktivitas  kehidupan sehari-hari  baik  secara  formal,  non formal  maupun  informal.  Pendidikan tersebut  dilakukan  manusia  dalam rangka  memperbaiki  dan  meningkatkan taraf hidupnya, melalui proses pendidikan diharapkan manusia menjadi cerdas atau memiliki kemampuan,  yang biasa  dikenal  dengan  Skill  dalam menjalani  kehidupan.Dengan  adanya kemampuan tersebut memampukan manusia untuk bergaul dalam masyarakat,  mampu  menolong  sesama manusia, berkarya, bertahan hidup serta mampu  mengaktualisasi  diri  dalam masyarakatnya.
Pendidikan  yang  terbaik  tersebut merupakan pendidikan yang unggul dan bermutu, dengan bermutunya pendidikan  tersebut  maka  para  pelaku pendidikan tersebut mampu memberikan yang terbaik bagi
pelanggan  yang  tidak  lain  adalah sesama manusia yang merupakan pengguna jasa pendidikan. Untuk mendapatkan pendidikan bermutu tidaklah  semudah  membalikkan  telapak tangan  ada  proses  dan  langkah-langkah yang  harus  dilaksanakan  sehingga pelaksanaan pendidikan tersebut berhasil  dan  memiliki  mutu  yang  baik. Keberhasilan  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar sangat tergantung pada kemampuan pengajar dalam menentukan  tujuan  belajar  peserta
didik.
Belajar merupakan kegiatan paling  pokok  dalam  proses  belajar mengajar  manusia.  Terutama  dalam pencapaian  suatu  lembaga  pendidikan
atau  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa berhasil tidaknya suatu pencapaian tujuan pendidikan tergantung  kepada  bagaimana  proses belajar  mengajar  yang  dialami  oleh individu. Menurut Nasution (dalam
Hamzah B. Uno dan  Nurdin Mohamad,
2014:141), belajar adalah aktivitas yang menghasilkan  perubahan  pada  diri individu  yang  belajar,  baik  aktual maupun  potensial.  Perubahan  itu  pada dasarnya berupa di dapatkannya kemungkinan  baru,  yang berlaku  dalam waktu  yang  relatif  lama.  Belajar  adalah suatu proses sebagai hasil dari terbentuknya respons utama,dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah baru itu di sebabkan oleh  adanya  kematangan  atau  oleh adanya  perubahan  sementara  karena suatu hal.
Sedangkan  menurut  pandangan Gagne  (dalam  Dimyati  dan  Mudjiono, 2006:10),  belajar  merupakan  kegiatan yang  kompleks.  Hasil  belajar  berupa kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki  keterampilan,  pengetahuan, sikap,  dan  nilai.  Timbulnya  kompetensi tersebut  adalah  dari  stimulasi  yang berasal  dari  lingkungan,  dan  proses kognitif yang dilakukan oleh pembelajar.  Dengan  demikian,  belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah  sifat  stimulasi  lingkungan,
melewati pengolahan informasi, menjadi kapabilitas baru.
Adapun  Menurut  Witherington (dalam  Nana  Syaodih  Sukmadinata, 2011:155),  berpendapat  bahwa  belajar adalah  “suatu  perubahan  di  dalam kepribadian  yang  menyatakan  diri
sebagai  suatu  pola  baru  dari  reaksi berupa  kecakapan,  sikap,  kebiasaan, kepribadian atau suatu pengertian”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dalam lingkungannya. Nana Syaodih Sukmadinata, (2011:102) Hasil belajar atau
achievement  merupakan  realisasi  atau pemekaran  dari  kecakapan-kecakapan potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki seseorang. Penguasaan hasil belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya, baik  perilaku  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,keterampilan berpikir maupun  keterampilan  motorik.Hampir sebagian  terbesar  dari  kegiatan  atau perilaku  yang  diperlihatkan  seseorang merupakan  hasil  belajar.  Di  sekolah hasil  belajar  ini  dapat  dilihat  dari penguasaan  peserta  didik  akan  mata pelajaran yang ditempuhnya.
Hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  yang  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar akuntansi.
Menurut  Suharsimi,  (2008:33) hasil  belajar  akuntansi  merupakan: tingkat  penguasaan  kompetensi  peserta didik  baik  dari  segi  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  dalam  mata pelajaran  akuntansi  yang  ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang diberikan oleh guru.
Menurut  Samryn,(2012  :17)  Hasil belajar  akuntansi  juga  dapat  diartikan sebagai  suatu  hasil  yang  telah  dicapai oleh  peserta  didik  dalam  mempelajari mata pelajaran akuntansi yang diperoleh dari  hasil  tes  yang  dinyatakan  dalam bentuk skor atau angka.
Menurut J. R. David (dalam Wina Sanjaya, 2006:126) Strategi pembelajaran  adalah  perancanaan  yang berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Jadi dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran  merupakan  strategi  yang perlu  diperhatikan  dan  dicermati  dalam menunjang proses pembelajaran.
Menurut  Kemp  (dalam  Hamzah B.  Uno  dan  Nurdin  Mohamad,  2014:3)
menjelaskan bahwa strategi
pembelajaran  PAILKEM  adalah  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan  guru  dan  peserta  didik  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai secara efektif dan efisien.
Strategi  pembelajaran  merupakan cara  yang  akan  dipilih  dan  digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan  materi  pembelajaran, sehingga  akan  memudahkan  peserta didik  mencapai  tujuan  yang  dikuasai diakhir kegiatan belajar. Strategi pembelajaran  merupakan  cara  yang berbeda untuk mencapai hasil pembelajaran  yang  berbeda  dibawah kondisi  yang  berbeda.  Variable  strategi pembelajaran  diklasifikasikan  menjadi yaitu Strategi Pengorganisasian, Strategi penyampaian, dan Strategi pengelolaan.
Menurut  Hamzah  B.  Uno  dan Nurdin Mohamad (2014:10) Mengungkapkan bahwa PAILKEM
merupakan  sinonim  dari  Pembelajaran Aktif  Inovatif  Lingkungan  Kreatif Efektif  dan  Menarik,  yang  merupakan salah satu strategi yang dapat diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Strategi PAILKEM  senantiasa  memposisikan guru  sebagai  orang  yang  menciptakan suasana belajar yang kondusif atausebagai fasilitator dalam belajar,  sementara  peserta  didik
sebagai peserta belajar  yang harus aktif, inovatif, lingkungan dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar,  kreatif,  efektif, dan  menarik.  Dimaksudkan  dengan strategi  karena  bidang  garapannya tertuju  pada  bagaimana  cara,  (1) pengorganisasian  materi  pembelajaran, (2)  Menyampaikan  atau  menggunakan metode  pembelajaran,  (3)  Mengelola pembelajaran sebagaimana yang dikehendaki oleh ilmuwan pembelajaran selama ini. PAILKEM  merupakan  sinonim dari Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Lingkungan, Kreatif, Efektif, dan Menarik.  PAILKEM  bukanlah  tujuan dari kegiatan  pembelajaran,  tetapi merupakan  salah  satu  strategi  yang
digunakan untuk mengoptimalkan proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  PAILKEM  terjadi  dialog interaktif  antara  siswa  dengan  siswa, siswa  dengan  guru  atau  siswa  dengan sumber belajar lainnya.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas,  maka  peneliti  menyimpulkan PAILKEM  merupakan  pembelajaran yang  memungkinkan  peserta  didik melakukan  kegiatan  yang  beragam untuk  mengembangkan  keterampilan,
sikap dan pemahaman.
Guru
menggunakan  berbagai  sumber  belajar
dan  alat  bantu  termasuk  pemanfaatan lingkungan sebagai  sumber  belajar  agar pembelajaran
lebih menarik, menyenangkan dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  atau sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan penekanan  pada  penyempurnaan  atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran.  Dalam  proses  penelitian ini tujuan peneliti adalah untuk mengetahui  mengaktifkan  aktivitas  dan meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
PTK dilaksanakan dengan strategi siklus  yang  berangkat  dari  identifikasi masalah  yang  dihadapi  oleh  guru,
penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan,  dan  refleksi.  Setiap  siklus terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan tindakan, pelaksanan tindakan,  observasi  dan  interprestasi, dan analisis dan refleksi.

## HASIL PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian deskripsi data yang disajikan terdiri dari tiga  jenis  yaitu,  data  pra  tindakan,  data siklus  I,  dan  data  siklus  II.  Data  pra tindakan  adalah  data  hasil  tes  awal sebelum diterapkan tindakan kelas pada proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Data  siklus  I adalah  hasil  data  yang  diperoleh  dari kegiatan  tindakan  kelas  yang  dilakukan pada  proses  kegiatan  pembelajaran siklus  I,  dan  data  siklus  II  adalah  hasil
proses  kegiatan  pembelajaran  tindakan kelas yang dilakukan pada siklus II.
Pada  tahap  awal  di  saat  observasi sebelum menerapkan siklus  I dan siklus II dengan menggunakan strategi PAILKEM  aktivitas  belajar  peserta didik  masih  rendah.  Namun  ketika diterapkan pada siklus I aktivitas belajar peserta  didik  dari  29  peserta  didik  rata- rata hasil pengamatan aktivitas yaitu 3,0 dengan  kriteria  baik  dan  pada  siklus  II dari 29 peserta didik rata-rata pengamatan  hasil  aktivitas  meningkat menjadi  3,3  dengan  kriteria  baik.  Hasil belajar  peserta  didik  bahwa  pada  hasil tes pra tindakan peserta didik memperoleh  rata-rata  60,68  dengan ketuntasan  klasikal  34,48%,  sedangkan pada  siklus  I  peserta  didik  memperoleh rata-rata 76,20 dengan ketuntasan klasikal  65,51  akan  tetapi  belum memenuhi ketercapaian ketuntasan hasil belajar peserta didik secara klasikal, dan pada  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  yaitu,memperoleh  rata-rats
82,41 dengan ketuntasan klasikal
89,65%  telah  memenuhi  ketercapaian ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik secara klasikal sehingga peneliti menggangap  pada  siklus  II  ini  berhasil. Namun  pada  hasil  tes  belajar  peserta didik pada pra tindakan sampai post test terdapat  tiga  orang  peserta  didik  yang tidak  tuntas  maka  ini  menjadi  hasil kekurangan dalam
pelaksanaan penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran diatas  dengan  menggunakan  strategi PAILKEM  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Jenis  penelitian yang dilakukan adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif.
Pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  yang didapat  menjelaskan  selama  melakukan penelitian  selama  4xpertemuan  dengan menggunakan  media  audio  visual  telah terjadi  peningkatan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitiannya menunjukkan perolehan  nilai  pada  siklus  I  sudah masuk  kategori  baik  dengan  nilai  rata- rata 7,73, pada siklus II meningkat nilai rataratanya  menjadi  7,93  dan  pada siklus III meningkat lagi menjadi 8,2.
Ike  Verawati  Fadilah  (2014) penelitiannya berjudul “Penerapan Strategi PAILKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif  Lingkungan  Kreatif  Efektif Menarik) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematika
Materi  Dimensi  Tiga  Siswa  Kelas  X  di MA  At  Thohiriyah  Tahun  Pelajaran
2013/2014”.  Dalam  penelitian  ini digunakan  metode  tes,  wawancara, observasi. Tes digunakan untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  konsep siswa tentang materi. Tes ini berupa tes tulisan  dan  tes  lisan.  Tes  tulis  berguna untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa pada materi. Sedangkan untuk tes lisan berguna untuk mengetahui kemampuan  berkomunikasi  siswa  pada mata  pelajaran  matematika.  Observasi untuk  melihat  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  matematika.  Disini  yang diamati  adalah  aktifitas  siswa  dan kegiatan  guru.  Wawancara  dilakukan kepada  siswa  dan  kepada  guru  bidang studi  matematika  untuk  mencari  tahu informasi  -  informasi  yang  mendukung pengumpulan  data.  Jenis  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  PTK  ini  dilaksanakan  dalam
satu  tindakan  yang  terdiri  dari  dua siklus.  Pada  setiap  siklus  terdiri  dari perancanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Dari hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan strategi pembelajaran
Pailkem  untuk  komunikasi  matematika siswa telah mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus II dengan kriteria nilai
baik. Dari hasil keaktifan siswa mengalami  peningkatan  dari  73.33  % meningkat  menjadi  84.82%  dari  hasil ketuntasan  belajar  seluruh  siswa  yang mulanya nilai presentase 62.50% meningkat  menjadi  81.25%  dan  untuk hasil  kemampuan  komunikasi  siswa yang  awalnya  hanya  81.78%  telah meningkat menjadi 88.30% berdasarkan hasil  penelitian  maka  dapat  dikatakan bahwa  penerapan  strategi  PAILKEM dapat meningkatkan kemampuan komunikasi  matematika  pada  materi dimensi  tiga  siswa  kelas  X  di  MA  At Thohiriyah.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik
dengan
menggunakan strategi
PAILKEM  peserta  didik  menjadi  aktif dan  mengalami  peningkatan  disetiap siklus.  Siklus  I  jumlah  skor  yang diperoleh  18  dengan  persentase  75% kriteria  baik  dan  pada  siklus  II  jumlah skor  yang  diperoleh  peserta  didik  20 dengan persentase 83% kriteria baik.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran Akuntansi materi mutasi dana kas kecil, di  kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Katingan Hilir. Hal ini terlihat dari data hasil  belajar  peserta  didik  pada  proses
pra  tindakan  memperoleh  rata-rata
60,68 dengan ketuntasan klasikal
34,48%  ,  sedangkan  pada  siklus  I memperoleh  rata-  rata  76,20  dengan ketuntasan  klasikal  65,51%,  dan  pada siklus II mengalami adanya peningkatan yaitu, memperoleh  rata-rata 82,41 dengan ketuntasan klasikal 89,65%.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan  Pembelajaran . Jakarta:PT Rineka Cipta. Hamzah  B. Uno dan  Nurdin  Mohamad. 2014. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Kreatif, Inofatif,  Lingkungan,  Kreaktif, Menarik . Jakarta:Bumi Aksara. Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2011. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .  Bandung:PT  Remaja
Rosdakarya. Samryn.  2012. Pengantar  Akuntansi Mudah  Membuat  Jurnal  Dengan Pendekatan Siklus Transaksi . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Suharsimi,  Arikunto.  2008. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Hasil  Belajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Verawati, Fadilah Ike. 2014. Penerapan Strategi  PAILKEM materi  dimensi Tiga untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika  Siswa  kelas  X  di  MA At-Thohiriyah Ngantru. http://repo.iain- tulungagung.ac.id/364.(25/12/201 5). Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta:Kencana  Prenada  Media Group.