Vol. 3 No. 2 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline1772

## The Effect of Pop Up Book Media in Science Learning: A Literature Review
Nurfitra Yanto a , Muliana GH b* , & Sakinah Zubair c
a Department of Science Education, Universitas Negeri Makasssar, Makassar, 90223, Indonesia
b Department of Biology, Universitas Negeri Makasssar, Makassar, 90223, Indonesia
c Department of Chemistry, Universitas Negeri Makasssar, Makassar, 90223, Indonesia

## Abstract
This study aims to analyze the influence of Pop Up Book Media in science learning. This study is a qualitative research in the form of literature studies. The articles reviewed in this study are articles sourced from accredited journals of at least SINTA 4  published in 2023,2022,2021,2020, and 2019. There are 40 articles collected, but only 20 articles are considered relevant to the focus of this study. 20 this article and all articles related to media Pop up Book on learning science or science content. In this study it  was found that the use of Creative Learning media such as Pop Up Book media has a positive impact on the learning process. Pop Up Book Media can improve learning outcomes and can train high-level thinking skills in learners. In addition, it was also found that Pop- Up  Book  media  can  provide  cognitive reinforcement  and increase  learner  motivation.  In  certain  cases  it  was  found  that Pop  Up Book  media  can  help improve the  understanding  of  students  who have limitations  related  to science  content.  In  this study  it  was also  found  that  Pop  up  Book  Learning  media  can  be  used  in  various  learning  models  and  can  support  the  scientific  literacy  of learners.
Keywords: Pop_Up_Book, Sains_Educaton, Learning_Media

## 1. Introduction *
Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran Pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia. Mata  pelajaran  IPA  adalah  usaha  manusia  untuk  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan,  dan  menggunakan prosedur  sesuai  kaidah  ilmiah.  Melalui  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  diharapkan  dapat  menjelaskan  berbagai fenomena  atau  gejala  alam  dengan  penalaran  yang  tersistematis  (Dewi  Diyantari,  2020).  IPA  sebagai  produk  ilmiah merupakan penngetahuan  yang memuat  fakta, hukum, prinsip  dan teori  yang  dapat di  uji dan diterima  kebenarannya (Lestari, 2021). Untuk dapat mengajarkan mata pelajaran IPA dengan baik maka diperlukan media pembelajaran yang tepat.  Pembelajaran IPA  yang tepat  akan mampu  melatihkan  peserta  didik  berbagai  keterampilan  yang diperlukan  di masa  yang  akan  datang.  Keterampilan  yang  dimaksud  diantaranya  literasi  sains,  higher  thinking  order,  kemampuan kognitif, dan lainnya.
Media  Pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  pengajar  untuk  mempermudah  siswa  memahami  materi yang diajarkan. Hal yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran selain karakteristika materi yang akan diajarkan  yaitu  karakteristik  peserta  didik.  Hal  ini  dilakukan  agar  kegiatan  pembelajaran  dengan  penggunaan  media dapat  berjalan  aktif  dan  peserta  didik  dapat  terlibat  langsung  sesuai  dengan  perencanaan  (Muchlisa,  2021). Pembelajaran yang menarik perhatian peserta didik adalah pembelajaran yang menggunakan media yang menarik dan menyenangkan serta sinkron dengan siswa (Ningtyas, 2019). Media pembelajaran akan membuat materi yang bersifat abstrak menjadi lebih nyata(Novita,  2021).  Penggunaan media pembelajaran  yang tepat dapat meningkatkan  efisiensi pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena  penggunaan  media  yang  kreatif  dapat  mempelancar  komunikasi  dalam pembelajaran,  dapat  pula  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik,  dan  akan  meningkatkan  motivasi  peserta didik.  Terdapat  berbagai  jenis  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  media  3  dimensi  yaitu pop up book.
* Corresponding author.
E-mail address : muliana.gh@unm.ac.id
Pop  Up  book  merupakan  media  berbentuk  buku  3  dimensi  yang  apabila  dibuka  maka  bagian  dalamnya  terbuka  dan memberi kesan nyata (Mustika, 2020). Media pop up book dapat mengembangkan kreatifitas dan memudahkan peserta didik  menangkap  makna  melalui  perwakilan  gambar  yang  menarik.  Selain  itu,  pop  Up  book  juga  memunculkan keinginan untuk membaca. Pop up book memiliki daya tarik tersendiri untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Menurut okamura & igarashi, pop up adalah selembar kertas yang dilipat dan struktur tiga dimensi akan muncul ketika dibuka  (Nurhanifah,  2020).  Buku  pop  Up  adalah  buku  berbentuk  yang  memiliki  bagian  bergerak  dan  memberikan visual menarik ketika halamannya dibuka. Visualisasi unik dari pop up book ini dapat meragsang peserta didik untuk belajar,  mengebangkan  kapasitas,  dan  memfasilitasi  peserta  didik  untk  mengingat  materi  dalam  buku  tersebut (Nurhanifah,  2020).  Penggunaan  pop  up  book  dapat  memberikan  kejutan-kejutan  dalam  setiap  halamannya, memperkuat pesan yang ingin disampaikan dalam cerita karena pesan disampaikan secara nyata.
Pop-up atau moveable  book adalah  buku  tiga  dimensi  yang  berisi  potongan-potongan  kertas  yang  muncul  atau bergerak  saat  buku  dibuka  dan  terlipat  penuh  saat  buku  ditutup.  Pop-  up  Book  yang  akan  diterapkan  dalam pembelajaran  dibuat  sendiri  oleh  peneliti,  dan  telah  mendapatkan  masukan  dari  dosen  dan  guru  kelas.  Pada  setiap halaman  Pop-up  Book  yang  telah dibuat,  berisikan  materi  materi  IPA  yang  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  dan pertanyaan-  pertanyaan yang menarik bagi siswa, dan dalam setiap halaman memberikan pengalaman yang baru dan menyenangkan bagi siswa. Pop-up Book adalah sebuah buku yang dapat berdiri tegak dan terdiri dari beberapa bagian yang ada di dalamnya yang apabila dirangkai dapat menimbulkan sebuah cerita yang lebih menarik.
Menurut  Anies  Solichah  &  Mariana“ pop  Up  Book ”dapat  dibagi  kedalam  beberapa  jenis  antara  lain  (1) Transformation  pop-Up  Book yaitu  buku  yang  timbul  yang  dapat  berubah  bentuk  ke  dalam  3  dimensi  sehingga membuat  buku  tersebut  terlihat nyata  saat  buk  dibuka, (2) Tunnel  Up  Book yaitu  buku  yang  menyerupai  penggung kecil  dengan  gambar  3  dimensi  (3) volvelles  pop  up yaitu  bagian  dari  buku  timbul  yang  berbentuk  3  dimensi (trimatra),  (4) moveable  pop  up buku  timbul  dalam  bentuk  3  dimensi  dapat  bergerak  dengan  cara  digeser  maupun dipindahkan  objek  gambarnya,  (5) pull-tabs yaitu    buku  timbul  yang  cara  penggunaannya  seperti  membuka  brosur atau leafllet yaitu dengan cara membuka tiap lembara tetapi masih di dalam satu kertas, (6) pop outs yaitu salah satu buku timbul yang gambar timbulnya muncul di bagian horizontal buku  (Sinta dan Harlinda,2021) .
Penelitian  ini  mengkaji  model  pembelajaran  yang  tepat  agar  penggunaan  media  pembelajaran pop  up  book dapat efektif dalam pembelajaran. Selain itu penelitian ini juga mencoba menemukan materi apa yang tepat untuk diajarkan menggunakan media pembelajaran Pop Up Book .

## 2. Research Method and Materials
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kepustakaan  atau library  research yaitu penelitian  yang  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  atau  artikel  yang  bertujuan  dengan  objek  penelitian  atau pengumpulan data yang bersifat kepustakaan atau telaah yang berkaitan tema keterampilan kolaborasi pada pelajaran IPA.  Artikel-  artikel tersebut  dikumpulkan  kemudian dipilih  sesuai dengan  ketentuan  yang  diterapkan.  Artikel  yang telah dipilih merupakan data pada penelitian. Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari sampai bulan April 2023. Diawali dengan proses pengumpulan artikel, penyeleksian artikel, dan review artikel. Penelitian ini dilakukan sebagai bagian dari perkuliahan Kapita Selekta pada program studi prodi pendidikan IPA.
Sasaran dalam penelitian ini adalah artikel- artikel yang telah terpublikasi yang terdiri dari artikel  nasional dan artikel internasional.  Artikel- artikel  tersebut  dijadikan  populasi  dalam  penelitian  ini.  Adapun  artikel  yang  terpilih  untuk direview  yaitu  18  artikel  nasional  yang  terbit  pada  jurnal  minimal  bersinta  4  dan  2  artikel  yang  terbit  pada  jurnal scopus.  Adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  terlebih  media pop  up  book dalam  pembelajaran  IPA. Artikel yang telah terkumpul merupakan artikel yang terbit pada jurnal minimal bersinta 4. Kemudian Artikel tersebut diseleksi  relevansinya  terhadap  fokus  penelitian  ini  dan  terpilih  20  artikel.  Artikel  yang  telah  terpilih  merupakan artikel yang terbit 5 tahun terakhir yaitu 2019, 2020,2021, 2022, dan 2023. Selain itu artikel tersebut mengkaji  media pop up book sebagai media pembelajran IPA.
Data pada penelitian ini yaitu artikel pembelajaran IPA yang terkait dengan keterampilan kolaborasi. Artikel tersebut dipublikasikan  pada  jurnal  terakreditasi  minimal  bersinta  4.  Selain  itu,  artikel  tersebut  juga  diterbitkan  5  tahun terakhir. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan menggunakan mesin pencari artikel seperti google schoolar  dan  mengunjungi  jurnal-jurnal  pendidikan  IPA  yang  terkareditasi.  Demikian  pula  dengan  artkel  yang terindeks scopus.
Pada penelitian ini digunakan teknik analisis data  deskriptif kualitatif. Teknik analisis data deskriptif kualitatif yaitu teknik  analisis  data  yang  memanfaatkan  data  kualitatif  dan  dijabarkan  secara  deskriptif.  Analisis  data  deskriptif kualitatif  pada  penelitian  ini,  meliputi:  1.  Reduksi  Data  ( Data  Reduction ),  yaitu  melakukan  analisis    untuk mempertegas, memperpendek, membuat fokus, membuang hal-hal yang tidak penting dan mengatur data sedemikian rupa sehingga dapat menarik kesimpulan atau memperoleh temuan. 2. Penyajian Data ( Data Display ), yaitu gambaran jelas tentang keseluruhan data yang pada akhirnya akan dapat membentuk sebuah kesimpulan yang mudah dimengerti dan dipahami. 3. Penarikan kesimpulan ( Conclusion drawing ) merupakan pengecekan keakuratan dan validitas

## 3. Results and Discussion
Hasil  penelitian  dilakukan  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  berisikan  informasi  tahun  artikel  terbit,  judul  artikel  dan akreditasi jurnal.
Tabel 1. Tahun, Judul Artikel, Dan Akreditasi Jurnal Tahun Judul Artikel Akreditasi Jurnal 2019 Pengembangan Media Pop-Up Book Untuk Mata Pelajaran Ipa Bab Siklus Air Dan Peristiwa Alam Sebagai Penguatan Kognitif Siswa Sinta 3 2021 Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Box Berbasis Problem Solving Pada Mata Pelajaran Ipa Fisika Sinta 2 2020 Pengembangan Modul Pembelajaran  IPA Fisika Berbasis Pop-up Book . Sinta 3 2020 Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Menggunakan Model Project Based Learning dalam  Pembuatan  Media IPA Berbentuk Pop Up Book Sinta 3 2020 Pengaruh demonstrasi penggunaan buku pop up sebagai media pembelajaran terhadap motivasi dan penguasaan konsep siswa pada materi sistem endokrin Sinta 4 2020 Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up Book Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Sinta 3 2021 Implementasi Media Pop Up dalam Pembelajaran  IPA Pada Masa Pandemi Covid-19. Sinta 3 2021 Pop Up Book Daur Hidup Hewan Sinta 2 2020 Pengembangan Media Bio Pop Up Book Terintegrasi Science, Environment, Technology, And Society (SETS) Pada Pembelajaran Biologi Materi Daur Biogeokimia. Sinta 4 2021 Development of Video Based on Pop Up Questions Integrated Religious Character Human Digestive System Materials Sinta 2 2019 Pengembangan Media Pembelajaran Kotak Pop Up Untuk Meningkatkan Motivasi belajar Siswa Materi Cahaya Dan Alat Optik Kelas VIII SMPN 19 Mataram Sinta 4 2021 Media Pop-Up Book Berbasis Kemampuan Higher  Order  Thinking Skill (HOTS) pada daur Hidup  Hewan Sinta 2 2021 Pengembangan  Buku Pop-Up Materi kimia  Dalam  Rumah  Tangga Untuk SMALB-B Sebagai Penunjang Kegiatan Literasi Sains Development of  Pop-Up Book Chemistry Household Material For Hearing Impairment Student in Special School Sinta 4 2020 Implementasi Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Pop-up book untuk meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik. Sinta 4 2020 Alat Gerak hewan dan Manusia  Dikemas dalam Media Sinta 2
Tahun Judul Artikel Akreditasi Jurnal Pop-Up Book 2022 Pengembangan Pop Up Book untuk Pembelajaran IPA dalam mengenalkan Bagian Tubuh Hewan Bagi Anak Autisme. Sinta 4 2022 Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Komponen Ekosistem Melalui Penerapan Media Pop-up Book Sinta 4 2018 Pengembangan modul pop-up berbasis inkuiri terbimbing pada tema tata surya untuk kelas VII SMP Sinta 2 2020 Pengembangan Media Pop-up Book Pada Pembelajaran IPA di SD Sinta 4 2019 Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Berbantu Media Pop - Up Book Terhadap Hasil Belajar Sinta 2

## 3.1. Pengembangan Pop Up Book
Media pop up book  yang dikembangkan perlu memperhatikan pemilihan jenis huruf agar tulisan mudah dibaca dan menyesuaikan terhadap warna background. Media pop up book menggunakan gambar yang diambil dari internet lalu diprint, digunting, dan ditempel pada art karton. Hal ini bertujuan untuk meminimalisir kerusakan yang mungki dapat terjadi  saat  pop  up  dibentuk  dan  saat  digunakan  nanti.  Penggunaan  media  pop  up  book  harus  diiringi  dengan penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Pada  media pop  up  book tidak  terdapat  banyak  tulisan  penjelasan materi. Media pembelajaran pop Up book berbasis problem solving merupakan hal yang menarik bagi peserta didik pada materi pemasanan global. Dampak dari penggunaan pop  Up book sebagai media pembelajaran yaitu  1) Media Pop  Up  Box memberi  kemudahan  untuk  memahami  materi  pemanasan  global,  2)  Ilustrasi/gambar  mendorong motivasi untuk mempelajari materi pemanasan global, 3) Media Pop Up Box memberikan semangat belajar, 4) Media Pop Up Box tidak membosankan karena desain yang menarik, 5) Ilustrasi/gambar yang ada pada media Pop Up Box terlihat  nyata,  6)  Bentuk  gambar  yang  ada  pada  media Pop  Up  Box menyenangkan  dan  menambah  rasa keingintahua n.
Wulandari menyatakan bahwa pemanfaatan modul berbentuk pop up book dan smash book layak, praktis, dan efektif digunakan  dalam  pembelajaran  (Ningrum,  2018).  Pendekatan  inkuiri  terbimbing  digunakan      bagi      siswa  yang kurang      berpengalaman  belajar  dengan  pendekatan  inkuiri.  Pembelajaran      inkuiri      terbimbing  dapat    membantu siswa  memecahkan  masalah yang  terdapat  dalam  modul pop up .  Pendekatan inkuiri terbimbing yang digunakan dalam  modul Pop  up yaitu  sesuai  sintaks  model  pembelajaran  inkuri  terbimbing  yang  dikemukakan  oleh  Gulo, sebagaimana  dikutip  oleh  Trianto  (Ningrum,  2018).  Menurut  Kuhlthau,  Maniotes,  &  Caspari,  Sintaks    model pembelajaran  inkuiri  terbimbing meliputi    menyajikan    masalah,    merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, analisis data dan membuat  kesimpulan (Ningrum, 2018). Siswa  memiliki  keingin-tahuan  dan  ingin berkembang. Inkuiri  terbimbing  menekankan  pada  pemberian  kesempatan pada siswa untuk bereksplorasi dan memberikan arah yang  spesifik  sehingga  area  area  baru  dapat  tereksplorasi      dengan      lebih      baik.  Modul pop up berbasis inkuiri terbimbing berarti, Sintaks  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing akan dimasukkan dalam  modul pop up .  Modul Pop  up  berbasis  inkuiri  terbimbing  tema        tata        surya        sangat  efektif.  Peserta  didik  merasa  termotivasi  karena peserta  didik  diajak  untuk  menemukan,  mancari  dan  menyelidiki  hal  yang  belum  mereka  ketahui.  Peserta  didik diminta mengisi bagian-bagian Modul pop up yang kosong, mengerjakan soal-soallatihan yang ada, menandai bagian- bagian yang penting dan menanyakan hal-hal yang mereka pahami.
Pop  Up  book atau    modul Pop  Up agar  layak  digunakan  dinilai  dalam  beberapa  aspek  yaitu    (1).  Kemenarikan tampilan,  (2)  pemilihan  dan  keserasian  warna,  (3)  kualitas  gambar,  (4)  kualitas  cetakan,  (5)  unsur  kelengkapan identitas, (6) ukuran gambar, (7) keinovatifan.
Berdasarkan hasil  kualifikasi  yang  dilakukan menunjukkan bahwa  media  pop-up  book yang  dikembangkan  sangat layak digunakan untuk membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan peranan media  sebagai alat  yang  membantu  guru  untuk  memperjelas  materi  pembelajaran, dalam hal ini  media  digunakan guru sebagai penjelasan verbal mengenai materi yang dibahas, selain itu media juga berperan sebagai sumber belajar bagi  siswa,  yang artinya  media tersebut  berisikan materi  yang harus  dipelajari  siswa  baik  secara  individu ataupun kelompok, dengan adanya media membantu tugas guru dalam proses pembelajaran.
Menurut  parameter  keefektifan  media,  pop  up  di  golongkan  dalam  kategori  efektif.  Menurut  Van  Diyk  (Nikmah, 2019)  menyebutkan  beberapa  kelebihan  dari  media  pop  up  book  yaitu  untuk  menjelaskan  materi  yang  memuat gambar  secara  kompleks,  pop  up  book  bisa  digerakkan  sebagai    strategi    untuk    pembelajaran    yang    ampuh    dan menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  mudah diingat, ilustrasi visual dalam pop up book dapat digunakan  untuk memperjelas materi, pop up book memberikan  pengalaman  anyar  bagi  siswa,  memikat  ketertarikan  siswa  dan membuat    pembelajaran menjadi   seperti   permainan    yang   memberikan    kesempatan   siswa   untuk   berpartisipasi didalamnya. Dimana kelebihan tersebut terbukti dari hasil uji coba yang telah dilakukan oleh pengembang. Pada saat pengembang  melakukan  uji  coba  media  pop  up  book  siswa  terlihat  lebih  perhatian  dan  aktif  terhadap  materi  yang disampaikan. Pernyataan tersebut juga disampaikan oleh guru mata pelajaran, menurutnya dengan media pop up book membantu menumbuhkan minat belajar siswa untuk belajar.

## 3.2. Model pembelajaran Berbantuan Pop Up Book
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  suatu  pembelajaran  bertujuan  untuk  memudahkan  tercapainya kompetensi  dasar  yang  diinginkan.  Model  tipe    shared(bagian)    menurut    Fogarty    dalam    Nikmah,  dkk    (2019) merupakan   model  pembelajaran    dengan   menggabungkan    atau   memadukan    antara    dua   mata    pelajaran    yang saling melengkapi dan  didalam perencanaan  atau  pengajaranya menciptakan satu fokus pada konsep, ketrampilan, serta  sikap  yang  saling  berhubungan  satu  sma  lain  dipayungi  dalam  satu  tema.  model    pembelajaran    terpadu  tipe shared yaitu  (1)  meningkatkan  pemahaman dan   penghayatan   mahasiswa   terhadap   isi   pembelajaran   pada tingkat   bermakna   (2) meningkatkan   ketrampilan   mengidentifikasi,   mencari,   mengemas   dan   melaporkan hasil  informasi    yang    relevan    sebagai    orientasi    pembelajaran    (3)    Meningkatkan    pembelajaran    aktif,  kreatif, inovatif,    menyenangkan   dan   menantang   (4)   Mengembangkan    sikap    positif   mahasiswa terhadap  prakarsa dan tindak belajar, sikap mandiri, kreatif dan produktif.

## 3.3. Peningkatan hasil belajar dan keterampilan peserta  didik
Penggunaan  media  pop  up  book  dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  secara  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan peserta didik. Pertanyaan-pertanyaan pancingan yang disajikan dalam    modul membuat   siswa   memiliki   rasa ingin   tahu,   sehingga   menumbuhkan   motivasi belajar  pada  diri  siswa.
Penggunaan  media  Pop  Up  Book  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  terlihat  pada penelitian  Nikmah  (2019)  bahwa  rata-rata  nilai  posttest  lebih    tinggi    dari    pada    nilai  pretestyaitu    setelah    diberi perlakuan   menggunakan    model  pembelajarantipe    shared,selain   itu   diperkuat   dengan  hasil    perhitungan   uji    t diperoleh  thitung  untuk  hasil  belajar  sebesar  2,135  dan  ttabelsebesar  1,711karena  thitung (2,135)  >    ttabel (1,711) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan.
Melaui  model  pembelajaran  projek  based  learning  dalam  pembuatan  media Pop  Up  Book dapat  meningkatkan kreatifitas mahasiswa calon guru SD. Aspek kreatifitas yang ditinjau melalui aktifitas yang diukur yaitu 1. Memiliki rasa ingin tahu, 2. Percaya diri dan mandiri, 3. Tanggung jawab dan komitmen, 4. Tekun dan tidak mudah bosan, 5. Kaya  inisiatif.  Dan  adapun  aspek  kreatifitas  yang  diukur  melalui  media Pop  Up  Book yang  dihasilkan  yaitu  1. Kesesuaian  gambar  dan  illustrasi,  2.  Penyajian  dan  pengembangan  materi,  3.  Penggunaan  bahasa  komunikatif,  4. Pemilihan  dan  pemaduan  warna.  model  Pembelajaran Projeck  Based  Learning dimana  projeck  yang  dibuat  adalah pop  Up  Book  dapat  menningkatkan  kreatifitas  peserta  didik.  Terdapat  empat  komponen  untuk  mengukur  motivasi belajar  peserta  didik attention (perhatian), relevance (relevansi), confidence (kepercayaan  diri),  dan satisfaction (kepuasan).
Demonstrasi  penggunaan pop  up  book sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  penguasaan konsep  peserta  didik.  Pembelajaran  menggunakan  media  pop  up  bok  dapat  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami materi endokrin walaupun disampaikan secara demonstrasi. Hal ini disebabkan media pop up book dapat menarik  perhatian  peserta  didik,  peserta  didik  sangat  antusias  walaupun  pembelajaran  berlangsung  secara  online disebabkan oleh pandemi.
Media      pembelajaran Pop  Up      Book Daur      Hidup      Hewanyang      dikembangkan      dan  dirancang    dengan menggunakan    software   aplikasi    Adobe    Ilustrator   dan   Adobe    Photoshop    CS6    dapat membantu    guru    dalam menyampaikan  materi  ataupun  mempermudah  peserta didik  dalam  memahami  materi yang akan dipelajari. Hal ini  diperkuat  oleh  Syofyan  &  Sintra,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  media Pop  Up      Book dapat      memudahkan peserta  didik  dalam menerima    materi,    menarik    perhatian  siswa     dengan  menggunakan   gambar,   warna   yang
ditampilkan,    serta    dapat    menunjukkan  fakta-fakta  yang    abstrak  sehingga  memperkuat    kesan    saat    materi disampaikan.Disamping    itu, Pop  Up    Book menyajikan    tampilan  gambar  yang  membuatcerita  atau  materi  yang disampaikan menjadi lebih menarik (Fadzilah et al., 2019).Media   pembelajaran Pop Up   Book ini sangat   mudah digunakan      karena  media      yang      dikembangkan  dirancang  untuk  anak  SD  yang  dibuat  lebih  sederhana  sehingga mudah  digunakan. Pop  Up  Book yang  dirancang  harus    mudah    dilihat,    menarik,    sederhana,    isinya    bermanfaat, benar  (dapat    dipertanggungjawabkan),  masuk    akal    dan    tersusun    dengan    baik.  Selain    itu,    tampilan    media pembelajaranPop-Up    Bookinimenarik  serta  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  gambar  terlihat  jelas  dan  pemilihan warna tidak berlebihan,teks didalam   media Pop Up   Book mudah   untuk   dibaca

## 4. Conclusion
Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan maka disimpulkan bahwa:
a) Media pop Up Book efisien dan efektif digunakan untuk me
ningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran. Selain itu, pop up Book dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik.
b) Pop Up Book dapat digunakan pada berbagai model pembelajaran sebagai media pembelajaran
c) Pop  Up  Book sangat  tepat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran pada mata  pelajaran IPA. Tepatnya  pada materi macam-macam gaya, alat gerak hewan dan manusia, Ekosistem, Daur Hidup, Endokrin, Cahaya Dan alat Optik.

## References
Ainiyah,  Z.,  Surjowati,  R.,  &  Roosyanti,  A.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Komponen  Ekosistem
Melalui Penerapan Media Pop-up Book. Jurnal
Elementaria Edukasia , 5(1), 77–89. https://doi.org/10.31949/jee.v5i1.3777
Dewi  Diyantari,  I.  A.  K.,  Ngurah  Wiyasa,  I.  K.,  &  Surya  Manuaba,  I.  B.  (2020).  Model  Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Pop  Up  Book  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3(1), 9–21.
Dwi Lestari, F., & Mutia Sari, P. (2021). Media Pop-Up Book Berbasis Kemampuan Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada Daur Hidup Hewan. Jurnal Edutech Undiksha , 9(2), 206–215.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/index
Erlangga, Y. B. (2021). Implementasi Media Pop Up dalam Pembelajaran IPA Pada Masa Pandemi Covid-19. JPE : Journal Primary Education , 1(2), 77–88.
Ikbal, M. S., & Khuzaimah, A. U. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Fisika Berbasis Pop-up Book. Jurnal Pendidikan Fisika , 8(1), 53–60.
Lestari,  W.  D.,  Yuhanna,  W.  L.,  &  Lukitasari,  M.  (2020).  Pengembangan  Media  Bio  Pop-Up  Book  Terintegrasi Science,  Environment,  Technology,  And  Society  (SETS)  Pada  Pembelajaran  Biologi  Materi  Daur Biogeokimia. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 8(2), 130. https://doi.org/10.25273/jems.v8i2.7442
Muchlisa,N.,  Anggereni,S.,  Dani,A.U.,  et  al.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop Up  Box  Berbasis Problem Solving Pada Mata Pelajaran Ipa Fisika. Al asma : Journal of Islamic Education , 3(1)
Mustika, D., & Ain, S. Q. (2020). Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Menggunakan Model Project Based Learning dalam  Pembuatan  Media  IPA  Berbentuk  Pop  Up  Book. Jurnal  Basicedu ,  4(4),  1167–1175. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518
Nikmah,  S.,  Nuroso,  H.,  &  Reffiane,  F.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Shared  Berbantu Media  Pop-  Up  Book  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran , 2 (2),  264–271. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17920
Ningrum, M. N., Dewi, N. R., & Parmin, P. (2018). Pengembangan modul pop-up berbasis inkuiri terbimbing pada tema  tata  surya  untuk  kelas  VII  SMP. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA ,  4(1), 1–10. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.14439
Ningtiyas, T., Setyosari, P., & Praherdiono, H. (2019). Pengembangan Media Pop-Up Book Untuk Mata Pelajaran Ipa  Bab  Siklus  Air  Dan  Peristiwa  Alam  Sebagai  Penguatan  Kognitif  Siswa. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 2(2), 115–120. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p115
Novita,  L.  P.  E.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2021).  POP-UP  Book  Daur  Hidup  Hewan. Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran , 4(2), 315.
Nurhanifah, N., Hamdiyati, Y., & Sanjaya, Y. (2020). Pengaruh demonstrasi penggunaan buku pop up sebagai media pembelajaran terhadap motivasi dan penguasaan konsep siswa pada materi sistem endokrin. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 3(2), 69–73. https://doi.org/10.17509/aijbe.v3i2.28483
Nurhidayah,  N.,  Jumaeri,  J.,  &  Susilaningsih,  E.  (2021).  Development  of  Video  Based  on  Pop Up  Questions Integrated  Religious  Character  Human  Digestive  System  Materials. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7(SpecialIssue), 250–255.
Nurlaelah,  N.,  Sabaryati,  J.,  &  Zulkarnain,  Z.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kotak  Pop  Up  Untuk Mingkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Cahaya  Dan  Alat  Optik  Kelas  Viii  Smpn  19  Mataram. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 5(1), 15.
Rahayu, N. N. D., Margunayasa, I. G., & Fakhriyah, F. (2020). Alat Gerak hewan dan Manusia  Dikemas dalam Media Pop-Up Book. International Journal of Elementary Education , 4(2), 138. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i2.24493
Ruqoyyah,  R.,  Fatkhurrohman,  M.  A.,  &  Arfiani,  Y. (2020).  Implementasi  Model  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan Pop-up book untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 8(1), 42. https://doi.org/10.25273/jems.v8i1.6166
Sains,  G.  L.  (2021).  Pengembangan  Buku  Pop-Up  Materi kimia  Dalam  Rumah Tangga  Untuk SMALB-B  Sebagai Penunjang  Kegiatan  Literasi  Sains  Development  of  Pop-Up  Book  Chemistry  Household  Material  For Hearing Impairment Student in Special School A. UNESA Journal of Chemical Education , 10(3), 252–260.
Sinta,  &  Harlinda  Syofyan.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Pada  Pembelajaran  IPA  di  SD. Jurnal Pendidikan Dasar , 11(02), 248-265. Retrieved from
https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/18939
Wardhany,  A.  P.,  Erlani,  L.,  &  Nara,  H.  (2022).  Pengembangan  Pop  Up  Book  untuk  Pembelajaran  IPA  dalam Mengenalkan Bagian Tubuh Hewan Bagi Anak Autisme. Jurnal Ilmiah Profesi  Pendidikan ,  7(2),  317– 323. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.396