Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SECARA VIRTUAL DI SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR
oleh
Ni Putu Khrisna Ajmadewi i* , Nengah Arnawa ii ,
Ni Luh Gede Liswahyuningsih iii
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia khrisnajmadewi@gmail.com * , nengah.arnawa65@gmail.com, niluhgedeliswahyuningsih@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  tindak  tutur  direktif  guru  dan mendeskripsikan ilokusi tindak tutur direktif guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara virtual. Penelitian ini menggunakan data primer yang bersumber dari hasil rekaman proses belajar mengajar virtual, kartu data, dan lembar observasi. Selain itu, digunakan juga data  sekunder  yang  bersumber  dari  buku-buku  tentang  tindak  tutur.  Penelitian  ini menggunakan metode simak dengan teknik sadap sebagai teknik dasar, dan  teknik simak bebas libat cakap, teknik rekam, serta teknik catat sebagai teknik lanjutan. Berdasarkan cara kerja itu diperoleh hasil, yakni: (1) jenis-jenis tindak tutur direktif guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara virtual yaitu: tindak tutur langsung literal dan tindak tutur tidak langsung  tidak  literal.  Tindak  tutur  yang  dominan  digunakan  guru  adalah  tindak  tutur langsung literal dengan persentase 99.9%. (2) Ilokusi tindak tutur direktif guru, meliputi: ilokusi  memerintah,  meminta,  mengajak,  menasihati,  memperingatkan,  menyindir,  dan mengizinkan.  Ilokusi  yang  mendominasi  adalah  ilokusi  memerintah  dengan  persentase 51%.
Kata Kunci: Tindak Tutur, Direktif

## TEACHER DIRECTIVE SPEAKING ACTION IN VIRTUAL INDONESIAN LEARNING AT SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  types  of  teacher  directive  speech  acts  and  describe  the illocutionary  teacher  directive  speech  acts  in  virtual  Indonesian  language  learning.  This study uses  primary  data  sourced  from  the  recording  of  the  virtual  teaching  and  learning process, data cards, and observation sheets. In addition, secondary data sourced from books on speech acts were also used. This study uses the listening method with tapping techniques as the basic technique, and free listening and speaking techniques, recording techniques, and  note-taking  techniques  as  advanced  techniques.  Based  on  the  working  method,  the results  obtained,  namely:  (1)  the  types  of  teacher  directive  speech  acts  in  learning Indonesian virtually, namely: literal direct speech acts and non-literal indirect speech acts. The dominating speech act used by the teacher is direct literal speech act with a percentage of 99.9%. (2) The illocutionary speech act of the teacher's directive includes: illocutionary
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
orders,  requests,  invites,  advises,  warns,  insinuates,  and  permits.  The  dominant illocutionary illocutionary rule is 51%.
Keywords: Speech Act, Directive
1. PENDAHULUAN ahasa  merupakan  alat  yang digunakan  penuturnya  untuk
berkomunikasi atau berinteraksi
dalam  suatu  tuturan  dengan  mitra tutur.  Setiap  komunikasi  yang melibatkan  penutur  dengan  mitra tutur akan membentuk peristiwa tutur. Rohmadi  (2011:29)  mengatakan bahwa peristiwa tutur merupakan satu rangkaian  tindak  tutur  dalam  satu bentuk  ujaran  atau  lebih  yang melibatkan  dua  pihak,  yaitu  penutur dan  lawan  tutur  dengan  satu  pokok tuturan  di  dalam  waktu,  tempat,  dan situasi tertentu.
Salah  satu  contoh  peristiwa tutur  adalah  saat  pembelajaran  di kelas  yaitu,  antara  guru  dan  siswa. Peristiwa tutur dalam pembelajaran di kelas  dibangun  oleh  serangkaian tindak tutur, baik itu tindak tutur guru kepada  siswa  ataupun  sebaliknya
siswa kepada guru. Hermaji (2016:26)  mendefinisikan  bahwa tindak tutur merupakan tindakan yang dinyatakan  melalui  tuturan  atau
ujaran. Dengan demikian tuturan atau ujaran yang mengimplikasikan tindakan  tertentu  dapat  diidentifikasi sebagai  tindak  tutur.  Tindak  tutur yang  digunakan  oleh  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  berfungsi sebagai  media  komunikasi  dan interaksi.  Ketika  menyampaikan materi  pelajaran,  mengelola  diskusi kelas,  memberikan  evaluasi  kepada siswa,  guru  menggunakan  tindak tutur. Guru tidak hanya menggunakan satu  ragam  tindak  tutur,  melainkan berbagai variasi tindak tutur digunakan guru dalam proses
pembelajaran,  salah  satunya  tindak tutur direktif.
Tindak  tutur  direktif  adalah tindak  tutur  yang  mengekspresikan maksud penutur (keinginan, harapan) sehingga  ujaran  atau  sikap  yang diekspresikan  dijadikan alasan  untuk bertindak  oleh  mitra  tutur  (Ibrahim, 1993:27). Bentuk tindak tutur direktif yang dilakukan guru dapat berfungsi memerintah,  meminta,  mengajak,
B
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
memberi nasihat, mengkritik, mengizinkan, dan melarang. Guru  dapat  memanfaatkan fungsi-fungsi tuturan direktif (memerintah,  meminta,  mengajak, memberi  nasihat,  mengkritik,  dan melarang) untuk menghidupkan interaksi  belajar  mengajar  karena dalam  pembelajaran  di  kelas  siswa cenderung lebih banyak mendengarkan kemudian tuturan guru mendominasi,  sehingga  berdampak pada  suasana  belajar  yang  monoton. Belum lagi saat ini dunia pendidikan sedang menghadapi pandemi Covid19. Pembelajaran dengan moda tatap  muka  sementara  diganti  untuk menanggulangi laju penyebaran virus di lingkungan sekolah. Pembelajaran alternatif yang kini dijalankan adalah pembelajaran  secara  virtual  atau online dengan media yang pendukung pelaksanaan  pembelajaran  virtual seperti  layanan google  meet , zoom meeting ,  dan google  classroom .
Kendala  pembelajaran  virtual  yaitu guru  tidak  bisa  langsung  melihat bagaimana  siswa  dalam  belajar, interaksi  cenderung  sedikit  karena terbatas jarak yang menyebabkan
siswa  semakin  bertindak  pasif. Disinilah  guru  dapat  memanfaatkan varian  tindak  tutur  direktif  untuk menghidupkan  kembali  interaksi belajar mengajar. Guru menggunakan fungsi  tindak  tutur  direktif  yang mengekspresikan perintah agar siswa dapat  aktif  berpartisipasi  selama proses  pembelajaran  virtual  dengan mengikuti  intruksi  guru.  Guru  dapat mempergunakan  varian  tindak  tutur direktif  secara  bergantian  yang disesuaikan dengan konteksnya.
Manfaat  dari  penggunaan tindak tutur direktif dalam pembelajaran adalah terjadi komunikasi yang melibatkan partisipan  guru  dengan  siswa  atau antara  siswa  dengan  siswa  yang  lain berjalan  multiarah.  Siswa  menjadi aktif  dan  guru  juga  akan  terdorong untuk  mengelola  kegiatan  belajar mengajar selalu dinamis. Jika suasana belajar  menjadi  dinamis,  maka  akan sangat berpengaruh terhadap peningkatan  keberhasilan  belajar mengajar. SMK   Pariwisata Harapan Denpasar merupakan sekolah yang dipilih   penulis sebagai tempat penelitian.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Pada  pengamatan  awal  di  sekolah, salah  satu  tindak  tutur  yang digunakan  oleh  guru  adalah  tindak tutur  direktif,  seperti  guru  meminta siswa untuk mengeluarkan argumentasi  saat  diskusi,  guru
menasihati  siswa  tentang  disiplin dalam  mengikuti  pembelajaran,  guru memerintahkan  siswa  untuk  menaati aturan  saat  mengikuti  pembelajaran virtual adalah salah satu contoh tindak tutur  direktif  karena  guru  menuntut siswa  untuk  melakukan  seperti  apa yang  dituturkannya.  Keseluruhan tindak  tutur  tersebut  merupakan tindak  tutur  yang  paling  dominan dalam  aktivitas  berbahasa  dalam pembelajaran.  Guru  menggunakan berbagai  jenis  tindak  tutur  direktif secara  bergantian  dan  setiap  tindak tutur  direktif  tersebut  mengandung ilokusi yang berbeda-beda tergantung konteks  tuturan.  Fenomena  di  atas perlu  dikaji  lebih  lanjut  supaya terungkap  interpretasi  tindak  tutur direktif guru dalam   pembelajaran virtual.  Penelitian  ini  fokus  pada jenis-jenis  tindak  tutur  direktif  guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara virtual serta ilokusi tindak tutur direktif  guru  dalam  pembelajaran
bahasa  Indonesia  secara  virtual, sehingga  diadakan  penelitian  yang berjudul “Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia secara Virtual di SMK
Pariwisata Harapan Denpasar.”
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan  jenis-jenis  tindak  tutur direktif guru dan ilokusi tindak tutur direktif  guru  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  secara  virtual. Secara  teoritis  manfaat  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian  ini,  yaitu: untuk memberikan penguatan terhadap  teori  pragmatik  khususnya mengenai tindak tutur serta
memberikan  sumbangan  pemikiran terkait  kajian  pragmatik.  Sedangkan praktis  manfaat  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini dapat dijelaskan sebagai  berikut.  Bagi  guru,  data dalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan rujukan untuk memilih jenis kontruksi  ujaran  dalam  berbahasa. Bagi penulis, dapat dijadikan wawasan  serta  nantinya  dapat diimplementasikan  ketika  mengajar. Bagi  pembaca,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai refrensi  untuk  lebih  mendalami mengenai tindak tutur direktif guru.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Teori-teori  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teori pragmatik dan tindak tutur. Pragmatik adalah studi kebahasaan yang terikat konteks. Rohmadi (2011:3) menyatakan  bahwa  hubungan  antara bahasa  dengan  konteks  merupakan dasar  dalam  pemahaman  pragmatik. Pemahaman  yang  dimaksud  adalah memahami  maksud  penutur  (O1), lawan tutur (O2), dan partisipan (O3) yang  melibatkan  konteks.  Konteks dalam  arti  di  sini  pengetahuan bersama  antara  penutur  dan  lawan tutur yang mengarah pada interpretasi tuturan.  Tanpa  konteks  akan  sulit memaknai  makna  eksternal  bahasa dan  maksud  tuturan  penutur  dan lawan tutur.
Salah  satu  kajian  dalam pragmatik adalah tindak tutur. Chaer (2010:27) mendefinisikan tindak tutur sebagai tuturan yang bersifat psikologis  dan  dilihat  berdasarkan makna tindakan yang terdapat dalam tuturan.  tindak  tutur  adalah  tindakan yang dinyatakan melalui tuturan atau ujaran.  Tindak  tutur  tidak  bisa terlepas dari konteks yang melingkupinya.  Tuturan  atau  ujaran disamping digunakan untuk menginformasikan sesuatu juga mengekspresikan  suatu  tindakan tertentu. Dalam  kaitannya dengan
tindak  tutur,  Austin  (dalam  Hermaji,
2016:27)  membedakan  tiga  tindakan yang dapat diwujudkan oleh seorang penutur,  yaitu,  (1)  tindak  lokusi,  (2) tindak  ilokusi, dan   (3) tindak perlokusi. Tindak lokusi (tindak sebutan/pernyataan)  adalah  tindakan untuk  menyatakan,  memberitakan, atau menginformasikan sesuatu (Hermaji,  2016:28).  Tindak  lokusi adalah  tindak  tutur  yang  paling mudah  untuk  diidentifikasi  karena tidak  memerlukan  konteks  dalam pemahamannya. Tindak ilokusi
adalah  tindakan  untuk  melakukan sesuatu “ the act of doing something .”
Artinya,  bahwa  tindak  ilokusi merupakan tindakan untuk melakukan sesuatu dengan menyatakan sesuatu. untuk mengidentifikasi tindak ilokusi harus dipertimbangkan konteks yang
melingkupinya  (Hermaji,  2016:29).
Tindak  perlokusi  adalah  tindakan sebagai  efek  atau  pengaruh  dari
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tuturan  bagi  lawan  tutur.  Tindak perlokusi  harus  dideteksi  dengan konteks yang melatarbelakangi tuturan. Searle dalam (Leech, 1993:163)  mengklasifikasi  tindak ilokusi ke dalam lima kategori, yaitu: 1. Ilokusi Asertif Ilokusi  ini terikat  pada kebenaran atas   apa yang diungkapkan, misalnya, menguatkan, menduga,  menegaskan,  meramalkan, memprediksi,  mengumumkan,  dan mendesak.
2. Direktif Ilokusi  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  suatu   efek   berupa tindakan yang dilakukan oleh petutur, misalnya, meminta, memohon, memberi perintah, menuntut, melarang, dan menganjurkan.
3. Komisif Ilokusi  ini  yang  terikat  pada
suatu  tindakan  pada  masa  depan. Misalnya,  berjanji,  bersumpah,  dan menawarkan diri.
4. Ekspresif Ilokusi  ini untuk mengungkapkan  atau  mengutarakan
sikap  psikologis  penutur  terhadap keadaan  yang  tersirat  pada  marah, benci, kaget, memuji, gembira, terima kasih,  mengasihani,  mengakui,  dan mengucapkan selamat.

## 5. Deklaratif
Ilokusi ini adalah ilokusi yang dilakukan penutur untuk menciptakan sesuatu  (keadaan,  status)  yang  baru.
Misalnya, mengundurkan diri,
membaptis,  menjatuhkan  hukuman, memecat, dan sebagainya. Menurut  Ibrahim  (1993:27) tindak  tutur  direktif  adalah  tindak tutur  yang  mengekspresikan  maksud penutur (keinginan, harapan) sehingga  ujaran  atau  sikap  yang diekspresikan dijadikan sebagai alasan  untuk  bertindak  oleh  mitra tutur. Ibrahim (1993:28) berpendapat  terdapat  enam  kategori tindak  tutur  direktif  yang  diuraikan sebagai berikut.
1. Tindak  tutur requestives ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan untuk meminta, memohon, menekan, mengajak, dan
mendorong.
2. Tindak  tutur question ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
untuk  bertanya,  berinkuiri,  dan mengintrogasi.
3. Tindak  tutur requirements ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan untuk memerintah, menghendaki, mengomando, menuntut, mendikte, mengarahkan,
mengintruksikan, dan mengatur.
4. Tindak  tutur probobitives ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan untuk melarang dan membatasi.
5. Tindak  tutur permissives ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan untuk  menyetujui  membolehkan, memberi wewenang, mengizinkan, dan mengabulkan. 6. Tindak  tutur advisories ,  yaitu tindak  tutur  yang  digunakan untuk menasihati, memperingatkan, dan menyarankan. Pengklasifikasian jenis tindak
tutur dibedakan menjadi dua yaitu, (1) berdasarkan  relevansi  dan  (2) berdasarkan  hubungan  kata  dengan maksud. Penjelasan relevansi artinya kesesuaian  antara  modus  dengan fungsi.  Apabila  modus  dengan fungsinya bersesuaian, maka tercipta tindak  tutur  langsung.  Begitu  pula sebaliknya,  jika  modus  dengan
fungsinya  tidak  bersesuaian  maka tercipta tindak tutur tidak langsung.
Penjelasan hubungan  kata dengan  maksud  penggunaan  artinya, apakah makna kata tersebut bersesuaian  atau  tidak  bersesuaian dengan  maksudnya.  Tindak  tutur yang  memiliki  makna  unsur  atau satuan  pembentuknya  sama  dengan maksud  ujaran  disebut  tindak  tutur literal.  Sedangkan,  tindak  tutur  yang memiliki  makna  unsur  atau  satuan pembentuknya berbeda dengan
maksud  ujaran  disebut  tindak  tutur tidak literal.
Apabila tindak tutur langsung dan  tidak  langsung  disinggungkan dengan tindak tutur literal dan tindak tutur  tidak  literal,  akan  didapatkan beberapa tindak tutur, yaitu: 1) tindak tutur langsung literal; 2) tindak tutur tidak langsung literal; 3) tindak tutur langsung  tidak  literal;  dan  4)  tindak tutur  tidak  langsung  tidak  literal. Berikut penjelasannya.
1. Tindak Tutur Langsung Literal
Tindak  tutur  langsung  literal ialah  tindak  tutur  yang  diutarakan dengan  modus  tuturan,  fungsi,  dan makna  yang  sama  dengan  maksud
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pengutaraannya. Maksud memerintah
disampaikan dengan kalimat perintah, memberitakan dengan kalimat berita, dan  menanyakan  sesuatu  dengan kalimat tanya (Rohmadi, 2011:37).
Misalnya,  “ Ambilkan  buku  itu !”,
“ Kusuma  gadis  yang  cantik ”,  dan “ Berapa saudaramu ?”.
2. Tindak Tutur Tidak Langsung Literal
Tindak  tutur  tidak  langsung literal  adalah  tindak  tutur  yang diungkapkan  dengan  modus  kalimat tidak  sesuai  dengan  fungsi  tuturan, tetapi  makna  kata-kata  penyusunnya sesuai dengan apa yang dimaksudkan oleh  penutur  (Rohmadi,  2011:37). Seorang  ayah  mengatakan  kepada anaknya  “ lantai  kotor ”.  Konteksnya memang  lantai  di  rumah  dalam keadaan kotor. Modus tidak
bersesuaian  dengan  fungsi  tuturan. Modus  tuturan  adalah  berita,  tetapi fungsinya  memerintah.  Kata-kata yang diujarkan adalah lantai kotor dan memang  benar  maksudnya  ingin mengatakan lantai itu kotor.
3. Tindak Tutur Langsung Tidak Literal
Tindak  tutur  langsung  literal adalah  tindak  tutur  yang  diutarakan dengan  modus  kalimat  yang  sesuai dengan fungsi tuturan, tetapi katakata yang   menyusunnya  tidak  memiliki makna  yang  sama  dengan  maksud penuturnya   (Rohmadi,  2011:37). Misalnya,  “ Sepedamu  bagus,  kok .”
Penutur sebenarnya ingin mengatakan bahwa sepeda lawan tuturnya jelek.
4. Tindak Tutur Tidak Langsung Tidak Literal
Tindak  tutur  tidak  langsung tidak literal  adalah tindak tutur  yang diuratakan  dengan  modus  kalimat tidak  sesuai  dengan  fungsi  dan maksud  yang  ingin  diutarakan (Rohmadi, 2011:38). Misalnya, untuk
menyuruh seorang pembantu
menyapu  lantai  yang  kotor,  seorang majikan dapat saja mengutarakannya dengan  kalimat  “ Lantainya  bersih sekali mbok!”
Beberapa tulisan dalam bentuk penelitian maupun artikel ilmu pada  jurnal  nasional  yang  berkaitan dengan  tindak  tutur  dalam  aktivitas berbahasa  telah  banyak  ditemukan. Studi tentang kesantunan tindak tutur pernah dilakukan oleh Yahya (2013),
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Sari  (2017),  Puspitasari  (2020), Fauziati (2021), dan Hasnita (2021).
Yahya (2013) meneliti tentang tindak  tutur  direktif  dengan  judul Tindak Tutur Direktif dalam Interaksi Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Negeri 1 Mlati, Sleman, Yogyakarta. Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk mendeskripsikan  jenis  dan  fungsi tindak  tutur  direktif  dalam  interaksi belajar  mengajar  mata  pelajaran bahasa dan sastra Indonesia di SMA Negeri 1 Mlati, Sleman, Yogyakarta.
Kajian  tentang  tindak  tutur direktif  guru  dalam  pembelajaran pernah  dilakukan  oleh  Sari  (2017) berjudul  Bentuk  Tuturan  Direktif pada   Guru   dalam  Situasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa  Kelas  X  MAN  Malang  1. Tulisannya  membahas  mengenai bentuk-bentuk  tindak  tutur  direktif yang  digunakan  guru  dalam  situasi pembelajaran bahasa Indonesia.
Demikian  pula  hasil  kajian yang  diungkapkan  oleh  Puspitasari (2020) berjudul Tindak Tutur Direktif Guru  dalam  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia  pada  kelas  VII  MTSN  4 Palu.  Kajian  tersebut  membahas
bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur  yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII. Penelitian relevan
lainnya adalah penelitian yang ditulis oleh  Hasnita  (2021)  yang  berjudul Bentuk  dan  Fungsi  Tindak  Tutur Direktif  Guru  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  di SMPN  09  Lebong  Tengah  Tahun
Pelajaran 2020/2021. Penelitian tersebut bertujuan untuk mendeskripsikan  bentuk  dan  fungsi tindak  tutur  direktif  guru  dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII di SMP 09 Lebong Tengah.
Studi  terakhir  tentang  tindak tutur  dilakukan  oleh  Fauziati  (2021) yang  meneliti  tentang  Tindak  Tutur Direktif  Guru  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  pada  Video  Streaming
Youtube. Penelitian tersebut bertujuan  untuk  mendeskripsikan bentuk dan fungsi tindak tutur direktif guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh pada video streaming youtube.
Kelima hasil penelitian di atas memiliki relevansi dengan penelitian yang   penulis
lakukan.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Kerelevansiannya terdapat dalam hal
mengkaji  atau  melakukan  analisis terhadap  tindak  tutur.  Namun  tidak hanya  memiliki  relevansi  dengan penelitian  terdahulu,  penelitian  ini juga memiliki kebaharuan, yaitu pada penelitian  ini  masalah  yang  diteliti. Pokok  pembahasan  dalam  penelitian ini  mengenai  jenis-jenis  tindak  tutur direktif  yang  digunakan  guru  serta ilokusi  tindak  tutur  direktif  guru dalam pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk dalam jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian ini mendeskripsikan jenis-jenis tindak tutur  direktif  guru  dan  memberikan penjelasan  jenis  tindak  tutur  mana yang  mendominasi  serta  mengapa
guru menggunakan jenis-jenis tindak tutur tersebut. Selain mendeskripsikan  jenis-jenis  tindak tutur  direktif  guru,  peneliti  juga mendeskripsikan  ilokusi  tindak  tutur direktif  guru  serta  memberikan penjelasan  mengapa  ilokusi  itu  yang mendominasi tuturan guru.
Sumber data dalam penelitian ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  data primer  dan  data  sekunder.  sumber data  primer  dalam  penelitian  ini
adalah  hasil  rekaman  proses  belajar mengajar secara virtual yang dilakukan  guru  bahasa  Indonesia, kartu  data,  dan  lembar  observasi. Sumber  data  sekunder  penelitian  ini adalah  buku-buku  dan  literature penunjang  yang  berkaitan  dengan tindak tutur.
Dalam  melakukan  penelitian, metode  penentuan  subjek  penelitian penting  untuk  ditetapkan.  Pada penelitian  ini  metode  penentuan subjek penelitian menggunakan metode populasi atau dengan kata lain meneliti  semua  subjek.  Berikut  data populasi beserta kode penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Subjek Penelitian Beserta Kodenya
No   Subjek Penelitian Kode 1. Ni Kadek Yudiasih, S.Pd, M.Pd GR. 1 2. Ni Luh Putu Yuni Wardani, S.Pd GR. 2 Untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian perlu diadakan pendekatan terhadap subjek penelitian. Metode pendekatan subjek
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
penelitian  yang  digunakan  peneliti adalah metode empiris.
Dalam  melakukan  penelitian diperlukan adanya alat untuk mengumpulkan data penelitian guna  memperoleh  hasil  penelitian yang valid. Alat itu disebut intrumen penelitian. Penelitian tindak tutur direktif guru ini sebagai bagian dari penelitian kualitatif sehingga yang menjadi instrument adalah peneliti itu sendiri ( human instrument ). Artinya, penelitilah yang bertugas menetapkan
fokus  penelitian,  memilih  informan sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas data, analisis data, menafsirkan data, dan  membuat  kesimpulan  atas temuannya.
Sebagai  instrument  kunci, kehadiran  peneliti  dalam  peristiwa tutur sebagai pengobservasi nonpartisipasif. Alat yang digunakan peneliti  dalam  melakukan  observasi adalah handphone untuk  merekam seluruh data tuturan, kartu data untuk mencatat  transkrip  tuturan,  lembar observasi nonpartisipasif untuk mengklasifikasikan  objek  penelitian,
beberapa jurnal ilmiah, dan bukubuku refrensi. Metode dan   teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode simak  dengan  teknik  sadap  sebagai teknik dasar, dan teknik simak bebas libat cakap, teknik rekam, dan teknik catat  sebagai  teknik  lanjutan.  Dalam penelitian ini, tugas peneliti menyimak,  mengamati  tindak  tutur direktif guru dan ilokusi tindak tutur direktif guru dalam kegiatan
pembelajaran  virtual  tanpa  ikut terlibat  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Pengumpulan  data  dengan metode  observasi  dibantu  dengan teknik sadap sebagai teknik dasarnya, dan  teknik  simak  bebas  libat  cakap, teknik rekam, dan teknik catat sebagai teknik yang sifatnya lanjutan. Teknik sadap artinya menyimak pembicaraan sama  dengan  kegiatan  menyadap. Peneliti  menyadap  percakapan  guru dan  siswa  saat  proses  pembelajaran. Teknik  simak  bebas  libat cakap  cara pengumpulan datanya adalah peneliti masuk  ke  pembelajaran  virtual, misalkan masuk ke pertemuan google meeting tetapi  tidak  ikut  terlibat
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
kegiatan  belajar  mengajar  baik  itu dalam  kegiatan  bertanya,  menjawab, menjelaskan dan sebagainya. Pengamatan  ini  digunakan  untuk menjaring  data  percakapan  atau tindak  tutur  direktif  guru  dalam proses  pembelajaran.  Berhubung keterbatasan kemampuan yang dimiliki oleh peneliti sehingga dalam kegiatan  menyimak  percakapan  guru
dan siswa, peneliti juga menggunakan teknik rekam. Jadi, sambil menyimak peneliti  juga  merekam  data  tuturan direktif  guru.  Alat  rekam  yang digunakan  adalah handphone yang nantinya  akan  merekam  informasi secara  utuh.  Setelah  menyimak, mengamati,  dan  merekam  data tuturan,  peneliti  juga  menggunakan teknik catat data. Pencatatan terhadap semua tindak tutur yang terjadi secara virtual  beserta  dengan  reaksi  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  yang dicatat  pada  kartu  data  dan  lembar observasi
Berikut adalah langkah- langkah  yang  akan  dilakukan  dalam analisis data pada penelitian ini.
1. Elisitasi  data,  data  dikumpulkan berdasarkan  hasil  simak  bebas libat cakap, rekam, dan catat data.
2. Seleksi data, peneliti menguraikan  fokus  yang  telah ditetapkan  menjadi  lebih  rinci. Tuturan guru ada berbagai macam meliputi  tuturan  direktif,  asertif, komisif dan lain-lain. Seleksi data di  sini  untuk  memilah  dan memilih  mana  saja  tuturan direktif  dan  bukan  direktif. Peneliti  melakukan  analisis  yang mendalam  terhadap  data  dan informasi  yang  diperoleh.  Data berupa  tuturan  guru  diberikan kode.  Kode  GR.1  untuk  guru  1 dan GR.2 untuk kode guru 2.
3. Klasifikasi  data,  data  yang  telah diperoleh  dikelompokkan  yang mana saja yang termasuk tuturan langsung,  tidak  langsung,  literal, atau  tidak  literal.  Begitu  juga dengan  maksud  tindak  ujar  guru juga  dikelompokkan  yang  mana saja  yang  termasuk  ilokusi memerintah, meminta, mengajak,
menasihati, menyindir, memperingatkan, dan mengizinkan. 4. Analisis  data,  setelah  data diklasifikasikan tahapan selanjutnya adalah analisis data.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Data tuturan kemudian dideskripsikan  dan  dikaitkan dengan konteks-konteks yang ada serta  dianalisis  juga  secara eksplanatif  artinya  dijelaskan mengapa  guru  menggunakan tuturan.
5. Simpulan, tahap terakhir menghasilkan simpulan berdasarkan data yang ditemukan, yaitu:  (1)  jenis-jenis  tindak  tutur direktif  guru  seperti  tuturan langsung,  tidak  langsung,  literal,
atau  tidak  literal  dan  (2)  ilokusi tindak tutur direktif guru, misalnya  ilokusi  memerintah,
meminta,  mengajak,  menasihati, menyindir,  memperingatkan,  dan mengizinkan.
Langkah  terakhir  yang  harus ditempuh  dalam  penelitian  adalah penyajian  hasil  analisis  data.  Hasil analisis  data  terhadap  jenis-jenis tindak tutur direktif guru dan ilokusi tindak tutur direktif guru ini disajikan dalam  bentuk  tabel  maupun  narasi atau  penjelasan-penjelasan  yang sifatnya teknis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  penelitian akan  dijelaskan  mengenai,  (1) jenisjenis  tindak  tutur  direktif  guru dan  (2)  ilokusi  tindak  tutur  direktif guru  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia secara virtual.

## Jenis-jenis  Tindak  Tutur  Direktif Guru dalam Pembelajaran Virtual
Setelah  melakukan  analisis data terdapat 138 tindak tutur direktif guru.  Dari  138  data  tersebut ditemukan dua jenis tindak tutur yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia secara virtual, yaitu: (1)  tindak  tutur  direktif  langsung literal  dan  (2)  tindak  tutur  direktif tidak langsung tidak literal.

## 1. Tindak Tutur Direktif Langsung
Literal
Tindak tutur direktif langsung
literal   adalah  tindak  tutur   yang diutarakan  dengan  modus  tuturan bersesuaian   dengan
fungsi
dan maksud pengutaraannya.
“Absen dulu ya  anak-anak semua!  Tulis  nama  dan  nomor absen  di  kolom  chatnya!  Nanti Ibu akan berikan tanda di absen ibu,  anak-anak  yang  hadir  dan tidak hadir dala m meet kali ini.”
(GR.1-01)
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Konteks  :  Di  awal  pelajaran,  guru memerintah  siswa  untuk melakukan presensi kehadiran dengan menuliskan  nama  serta nomor  absen  di  kolom chat google meeting. “Amanda, tolong saat mengemukakan  pendapat  ketika debat  diawali  dengan  kalimat seperti  ini  “ Saya  Amanda.  Saya setuju  dengan  mosi  tadi  karena bla  bla  bla ”  kemudian  baru dijelaskan  pendapatnya  supaya feel dalam  debatnya  terasa!”
(GR.1-17) Konteks : saat sedang berlangsung praktik debat secara virtual, guru meminta siswa atas nama Amanda untuk mengulangi cara menyampaikan pendapatnya. Jika  dilihat  dari  relevansi
antara  modus  dengan  fungsi,  maka data nomor (01) dan (17) merupakan tindak  tutur  direktif  langsung  karena modus  tuturan  sesuai  dengan  fungsi pengutaraannya.  Modus  tuturan  di atas  adalah  perintah  guru  dan fungsinya  untuk  memerintah  siswa agar  melakukan  tindakan  seperti  apa yang dituturkan guru.
Apabila  dilihat  berdasarkan hubungan kata dengan maksud, maka data  di  atas  merupakan  tindak  tutur literal  karena  makna  kata  sama dengan  maksud  ujaran.  Makna  kata perintah, dan maksud dari tuturan itu
benar  untuk  memerintah  siswa.  Jadi, data  (01)  dan  (17)  interseksinya termasuk  tindak  tutur direktif langsung literal.
Tindak  tutur  langsung  literal dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara virtual muncul dalam konteks saat   guru   meminta,  mengajak,
menasihati, mengizinkan, memperingatkan, dan memerintah siswa. Guru menggunakan  tindak  tutur  direktif langsung literal karena dalam konteks resmi (konteks pembelajaran) dengan topik  ilmiah  dikehendaki  pemberian penjelasan  secara  eksplisit.  Hal  ini membutuhkan ujaran yang
disampaikan  secara  langsung,  jelas, dan terstruktur dengan menggunakan ragam  bahasa  baku  supaya  siswa dapat  memahami  penjelasan  yang disampaikan.    2. Tindak  Tutur Direktif  Tidak  Langsung  Tidak Literal
Tindak  tutur  direktif  tidak langsung  tidak  literal  merupakan tuturan  yang  modus  kalimat  tidak sesuai  dengan  fungsi  tuturan,  begitu juga dengan kata-kata yang menyusunnya tidak memiliki kesesuaian  dengan  maksud.  Tindak
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tutur  direktif  tidak  langsung  tidak literal hanya dapat diketahui maksudnya  melalui  konteks  situasi tutur yang melatarbelakangi.
“Kalian ini dah kelas yang paling rajin  tidak  ikut  ulangan,  tugas juga tidak mengumpulkan!”
(GR.2-137)
“Inilah  kehebatan  kalian,  dari  30 siswa  hanya  8  siswa  yang  ikut ulangan  terus  nanti  kalian  tiba- tiba  minta  nilai,  padahal  ulangan saja  tidak  ikut!  Nilai  ini menentukan  kenaikan  kelas  ya.” (GR.2-138)
Konteks : Tuturan (137) dan (138) terjadi saat di awal pembelajaran virtual. Guru membahas kelengkapan  tugas  dan  ulangan harian  siswa.  Hampir  sebagian besar siswa di kelas tersebut tidak mengumpulkan  tugas  dan  tidak mengikuti  ulangan  harian  ketiga yang diadakan guru pada minggu sebelumnya.  Kejadian  ini  tidak hanya  sekali  saja  terjadi,  hampir setiap  di  minta  membuat  tugas atau  mengikuti  ulangan  harian, ada  saja  siswa  yang  tidak mengumpulkan.
Jika  dilihat  dari  relevansi antara  modus  dengan  fungsi,  maka kedua  kalimat  di  atas  merupakan tindak  tutur  direktif  tidak  langsung karena  modus  tidak  sesuai  dengan fungsinya.  Data  (137)  dan  (138)
bermodus berita sedangkan fungsinya untuk menegur siswa. Apabila  dilihat  berdasarkan
hubungan  kata  dengan  maksud,
maka tuturan nomor (137) merupakan  tindak  tutur  tidak  literal karena  makna  kata  tidak  sama dengan  maksud  ujaran.  Makna  kata tuturan (137) yaitu siswa paling rajin tetapi maksud guru ingin mengatakan kelas yang paling malas karena  siswa  di  kelas  tersebut  tidak ikut  ulangan,  tugas  juga  tidak mengumpulkan.  Tuturan  nomor (138)  juga  termasuk  dalam  tindak tutur tidak literal karena makna kata data  (138)  tidak  sesuai  dengan maksud  ujaran.  Makna  kata  data (138) adalah siswa yang hebat tetapi berdasarkan  konteks  banyak  siswa yang  tidak  ikut  ulangan  dan  tidak mengumpulkan  tugas,  maksud  guru adalah ingin mengatakan
kebobrokan  siswanya.  Jadi,  kalimat tersebut  interseksinya  termasuk tindak  tutur  direktif  tidak  langsung tidak  literal.  Tindak  tutur  direktif tidak  langsung  tidak  literal  guru dalam  pembelajaran  virtual  muncul dalam  konteks  saat  siswa  banyak tidak  mengumpulkan  tugas,  tidak mengikuti ulangan harian.
Guru  memilih  menggunakan tindak  tutur  direktif  tidak  langsung tidak  literal  berupa  sindiran  untuk
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
menegur siswa   karena berkaitan  dengan  prinsip  kesantunan dalam berbahasa. Kalau   guru menegur dengan tuturan langsung bisa menyinggung perasaan siswa. Akhirnya antara guru dan siswa yang
tadinya  ada  suasana  akrab,  dekat, interaksi  interpersonalnya  harmonis bisa menjadi konflik.
Dari  138  data  tindak  tutur direktif  guru,  sebanyak  136  data termasuk  jenis  tindak  tutur  direktif langsung  literal  dan  2  data  termasuk jenis tindak tutur tidak langsung tidak literal.  Persentase  jenis-jenis  tindak tutur  langsung  literal  dan  tidak langsung tidak literal dalam pembelajaran bahasa Indonesia disajikan  pada  tabel  dan  diagram berikut. Tabel.  2  Persentase  Jenis-jenis Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  secara Virtual No Jenisjenis TTD Jumlah Data Persentase 1. TTL L 136 tuturan 99% 2. TT TL TL 2 tuturan 1%

## Ilokusi Tindak Tutur Direktif Guru
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Secara Virtual Setelah melakukan analisis  data,  terdapat  beberapa ilokusi tindak tutur   direktif
saat   melaksanakan  pembelajaran bahasa  Indonesia berbasis   virtual yang   dijelaskan sebagai berikut.
1. Ilokusi memerintah Ilokusi memerintah
merupakan  tuturan  yang  bermaksud memerintah  mitra  tutur  melakukan sesuatu sebagaimana yang diinginkan oleh  penutur  (Ibrahim,  1993:28).
“Silakan mulai dari tim pro. Martinez, ungkapkan  satu  pernyataan  tentang mosi ini Vaksinasi Covid-19
dianggap  membahayakan  kesehatan masyarakat !” (GR. 2 -122) Konteks : Guru menunjuk siswa dan memerintahkan  siswa  tersebut  untuk menyampaikan pendapat yang setuju terhadap mosi. Data  (122)  merupakan  tindak
tutur direktif dengan ilokusi memerintah.  Maksud  memerintah tersebut muncul karena guru mengucapkan  ujaran  tersebut  saat situasi sedang memulai praktik debat
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
kemudian menunjuk salah satu siswa untuk  menyampaikan  pendapat  serta ditandai dengan ujaran “ Silakan mulai dari  tim  pro!  Martinez,  ungkapkan satu  pernyataan  tentang  mosi  ini Vaksinasi Covid-19 dianggap membahayakan kesehatan masyarakat ” Ujaran tersebut memberikan efek kepada siswa yang ditunjuk untuk langsung menyampaikan pendapat. 2. Ilokusi meminta Ilokusi  meminta  merupakan
suatu tuturan yang maksudnya untuk memohon  dan  mengharapkan  mitra tutur   supaya  diberikan  sesuatu sebagaimana   yang   dimint  oleh penutur (Ibrahim, 1993:29).
“Nanti,  jika  ada  diskusi  Ibu harap kalian  bisa  aktif  menjawab!” (GR.175)
Konteks : Sebelum mulai diskusi materi kritik dan esai guru meminta  seluruh  siswa supaya  siswa  bisa  aktif dalam  kegiatan  tanya jawab.    Misalnya  saat misalnya mengajukan pertanyaan, guru berharap siswa bisa segera menanggapinya.
Data  (75)  merupakan  tindak tutur direktif dengan ilokusi meminta.
Data (75) guru meminta siswa supaya bisa   aktif   dalam  diskusi kelas.  Maksud  permintaan  ditandai dengan  ujaran Ibu  harap  kalian  bisa aktif menjawab! .
Kata harap
menjadi penanda maksud permintaan guru.
3. Ilokusi menasihati Ilokusi menasihati merupakan suatu   tuturan yang maksudnya memberikan petunjuk, pelajaran terpetik
yang  dapat  dijadikan  alasan  bagi mitra tutur  untuk  melakukan  sesuatu (Ibrahim, 1993:29).
“Kalian  perlu  belajar  praktik debat!  Siapa  tahu  nanti  ada lomba  debat  antar  sekolah kalian  bisa  mewakili  sekolah. Apalagi  kalian  bisa  meraih juara tentu itu sebuah
kebanggaan.” (GR.2 -101)
Konteks: Sebagai penutup pelajaran,
guru  memberikan  sebuah evaluasi sekaligus memberikan  nasihat  kepada siswa  tentang  tujuan  dari praktik debat untuk menuntaskan pelajaran pada Bab X Debat Esensial.
Data  (101)  berisikan  nasihat sekaligus  memberikan  petunjuk  dan saran serta semangat bagi siswa untuk meraih  prestasi  dalam  ajang  lomba.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Kalimat Siapa tahu nanti ada lomba debat  antar  sekolah  kalian  bisa mewakili sekolah. Apalagi kalian bisa meraih  juara  tentu  itu  sebuah kebanggaan !,  kata mewakili  sekolah dan meraih juara itu yang mencerminkan  maksud  nasihat  dari guru. 4. Ilokusi mengajak Ilokusi  mengajak  merupakan suatu   tuturan yang maksudnya mengajak  mitra   tutur melakukan sesuatu sebagaimana yang dinyatakan  oleh  penutur  melalui tuturan  bersama.  “Hari  ini  kita  akan mulai dengan materi baru yaitu Teks
Debat!” (GR.1 -02). Konteks  :  Guru  mengajak  siswa untuk mempelajari materi  baru  yaitu  teks debat. Maksud data   (02) dalam konteks yang sudah dijelaskan di  atas  adalah  guru  mengajak  siswa bersamasama  untuk  melanjutkan
pembahasan ke materi baru yaitu teks debat.  Kalimat kita  akan  mulai dengan materi  baru   yaitu   Teks Debat !  menandakan  ajakan  guru.  Di sana  guru  menggunakan  kata kita yang  artinya  guru  mengajak  siswa
untuk sama-sama belajar materi baru yaitu teks debat.
5. Ilokusi memperingatkan Ilokusi memperingatkan merupakan  suatu  tuturan  dengan maksud memberikan peringatan kepada  mitra  tutur  karena  penutur berasumsi adanya sumber bahaya atau kesulitan  (Ibrahim,  1993:33).  “Gini, saat melakukan debat tidak boleh ada menunjukkan  suara  yang  sedang marah  atau  menjatuhkan  pribadi orang  misalnya  gendut  kamu,  itu sangat  tidak  diperbolehkan!  Jangan juga  melenceng  dari  permasalahan atau topik! Itu bisa
“Debat kusir nanti” (GR.2 -119)
Konteks: Guru menjelaskan aturan debat dan memperingatkan siswa tentang  tata  tertib  debat kepada siswa supaya siswa tidak  menjatuhkan  lawan dengan menyinggung pribadi  lawan.  Selain  itu, memberikan argument juga tidak boleh melenceng dari topik agar tidak terjadi debat kusir. Data   (119)   mengandung
ilokusi  memperingatkan. Guru memperingatkan  siswa  tentang  tata tertib  yang  tidak  boleh  dilanggar
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
dalam debat agar tidak menimbulkan
permasalahan dalam debat
6. Ilokusi menyindir
Ilokusi  menyindir  merupakan suatu  tuturan  yang  mengandung maksud  mengingatkan  atau  menegur seseorang secara tidak langsung atau tidak  terus  terang.    “Kalian  ini  dah
kelas  yang  paling  rajin  tidak  ikut ulangan, tugas juga tidak mengumpulkan!” (GR.2 -137). Konteks  :  Tuturan  (137)  dan  terjadi
saat  di  awal  pembelajaran  virtual. Guru  membahas  kelengkapan  tugas dan  ulangan  harian  siswa.  Hampir sebagian besar siswa di kelas tersebut tidak mengumpulkan tugas dan tidak mengikuti ulangan harian ketiga yang diadakan guru pada minggu sebelumnya. Kejadian ini tidak hanya sekali  saja  terjadi,  hampir  setiap  di minta membuat tugas atau mengikuti ulangan  harian,  ada  saja  siswa  yang tidak mengumpulkan sehingga membuat guru menjadi kesal. Pada   tuturan (137) guru memberikan sindiran menggunakan kata   rajin,   yang dalam  konteks  tersebut  maksudnya adalah malas. 7. Ilokusi mengizinkan Ilokusi mengizinkan merupakan  suatu  tuturan  yang mengandung maksud untuk memberi kesempatan  atau  keleluasaan  kepada mitra  tutur  supaya  bisa  melakukan sesuatu hal Ibrahim, 1993:29).
“Ya, Boleh!” (GR.1 -24) Konteks:  Ada  siswa  yang terlambat  mengirimkan tugas ke google classroom. Siswa tersebut meminta  maaf  kepada guru  dan  meminta  izin,
apakah  boleh  jika  tugas itu  baru  di  kirim.  Guru mengatakan.
“Boleh!” yang artinya guru mengizinkan  siswa  dan  memberikan siswa kesempatan untuk mengumpulkan tugas serta mendapatkan nilai. Data  (24)  merupakan  tindak tutur direktif dengan ilokusi mengizinkan.  Data  (24)  merupakan interaksi  yang  terjadi  antara  guru dengan  siswa.  Tuturan  guru  tersebut mengandung  maksud,  mengizinkan siswa  untuk  mengumpulkan  tugas serta  mendapatkan  nilai.  Kata boleh artinya sama dengan mengizinkan.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Tabel. 3 Persentase Ilokusi Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  secara Virtual No Ilokusi Tindak Tutur Direktif Guru Jumlah Data Perse ntase 1. Ilokusi memerintah 69 50% 2. Ilokusi meminta 22 16% 3. Ilokusi menasihati 20 14% 4. Ilokusi mengajak 18 13% 5. Ilokusi memperingat kan 6 4% 6. Ilokusi menyindir 2 1% 7. Ilokusi mengizinkan 1 0,7% Dilihat  dari  tabel.  4  ilokusi tindak tutur direktif paling mendominasi adalah ilokusi memerintah.  Tindak  tutur  guru didominasi dengan ilokusi memerintah  untuk  mempercepat
respons siswa, kemudian siswa segera melakukan  apa  yang  diintruksikan guru.  Selain  itu  tujuan  guru menggunakan  ilokusi  memerintah supaya  siswa  dapat  berpartisipasi selama proses pembelajaran virtual.

## 4. PENUTUP

## 4.1 Simpulan
Terdapat dua jenis tindak tutur direktif  guru  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  secara  virtual  di SMK  Pariwisata  Harapan,  yaitu: tindak  tutur  direktif  langsung  literal dan  tindak  tutur  direktif  tidak langsung  tidak  literal.  Dari  kedua jenis  itu,  guru  cenderung  lebih dominan  menggunakan  tindak  tutur direktif langsung literal karena dalam konteks resmi (konteks pembelajaran)  dengan  topik  ilmiah dikehendaki  pemberian  penjelasan secara eksplisit. Hal ini membutuhkan ujaran yang
disampaikan  secara  langsung,  jelas, dan terstruktur dengan menggunakan ragam  bahasa  baku  supaya  siswa dapat  memahami  penjelasan  yang disampaikan.
Ada tujuh ilokusi tindak tutur direktif  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  secara  virtual,  meliputi:
ilokusi memerintah, meminta, mengajak, menasihati, memperingatkan,  menyindir,  dan mengizinkan.  Ilokusi  tindak  tutur direktif  paling  dominan  digunakan guru  adalah  ilokusi  memerintah
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
dengan  tujuan  untuk  mempercepat respons siswa agar siswa bisa segera melakukan  apa  yang  diintruksikan guru  serta  supaya  siswa  dapat berpartisipasi selama proses pembelajaran virtual. Ilokusi memerintah  sifatnya  memaksa.  Jadi,
saat  guru  mengujarkan  tuturan  yang maksudnya  adalah  perintah,  siswa harus melaksanakan seperti apa yang diperintahkan guru.

## 4.2 Saran
Secara  umum  tindak  tutur langsung tepat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran virtual, namun pemilihan  diksi  dan  keringkasan ujaran  perlu  diperbaiki.  Guru  masih sering  menggunakan  ujaran  yang tidak baku seperti memasukkan unsur bahasa  sehari-hari,  misalnya: nae , ndak .  Selain  itu,  guru  juga  beberapa kali  menggunakan  kata-kata  yang berlebihan  atau pleonastis .  Hal  itu
perlu diperbaiki sebab situasi belajar mengajar  merupakan  situasi  yang formal yang menuntut guru memperhatikan  kaidah  kebahasaan dengan  menggunakan  bahasa  baku serta penjelasan yang tidak berbelitbelit supaya tidak
mengganggu  kejelasan  informasi yang diberikan.

## REFERENSI
Chaer,
A.   2010. Kesantunan Berbahasa .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hermaji, B. 2019. Teori Pragmatik .
Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama  Ibrahim,  A.  S.  1993. Kajian Tindak Tutur . Surabaya: Usaha Nasional Kaka, P. W. 2017. “Analisis terhadap Kesantunan   Tindak Tutur Direktif  Guru   dalam Pembelajaran  di  SD  Inpres Bajawa VI Kecamatan Bajawa  Kabupaten  Ngada ” . Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Volume Vol. 4, No. 1. Halaman 116, ISSN 2344-5106 , STKIP Citra Bakti. Leech, G. 2015. Prinsip- prinsip Pragmatik . Jakarta: Universitas Indonesia Putri,   dkk.   (2015). “Kesantunan Berbahasa dalam  Tindak Tutur Direktif Guru   pada Pembelajaran   Bahasa Indonesia di SMA Negeri 15 Padang”.  Jurnal  Bahasa, Sastra  dan  Pembelajaran
Volume  2  No.  1.  Halaman 86, FBP Universitas Negeri Padang.
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Pranowo.  2009. Berbahasa  Secara
Santun . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Prayitno, H. J. 2011. Kesantunan Sosiopragmatik: Studi Pemakaian Tindak Direktif di Kalangan Andik SD
Berbudaya Jawa . Surakarta: Universitas   Muhammadiyah Surakarta Rahardi, K. 2005. Pragmatik Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga Riyanto, U. 2013 .
“Realisasi Kesantunan Berbahasa pada Percakapan Siswa   dengan Guru di SMA Muhammadiyah 3 Surakarta”. Skripsi Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Surakarta
Rohmadi, M. 2011. Pragmatik: Teori dan Analisis . Surakarta: Yuma Pustaka
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta