## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMELIHARAAN LISTRIK SEPEDA MOTOR BERBASIS FLASH UNTUK SISWA XI TEKNIK BISNIS SEPEDA MOTOR(TBSM)
I. K. Ardi Guna 1) , L. J. E. Dewi 2) , I. N. Pasek Nugraha 3)
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-Mail: komang.ardi.guna@undiksha.ac.id 1) , joni.erawati@undiksha.ac.id 2) , paseknugraha@undiksha.ac.id 3)

## Abstrak
Tujuan dari dilakukan penelitian ini yaitu, 1) untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran  dengan  menggunakan flash .  2)  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan media  pembelajaran  dengan  menggunakan flash .  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian Research  and  Development (R&D),  dengan  model  pengembangan  ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu tahap Analysis (analisis), Design (desain/perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (implementasi/eksekusi), dan Evaluation (evaluasi/umpan balik). Hasil penelitian ini adalah, 1) Media pembelajaran Berbasis flash telah dikembangkan dan diuji validitas kelayakannya. 2) hasil uji dari ahli materi  sebesar  94,67%  yang  masuk  pada  kriteria  sangat  layak,  hasil  uji  ahli  media sebesar 82.67% dengan kriteria sangat layak, hasil dari uji coba kelompok kecil sebesar 92% yang masuk pada kriteria sangat layak, dan dari uji coba kelompok besar sebesar 93,73%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  yang  didapat,  media pembelajaran  berbasis flash ini  sangat  layak  dari  segi  materi  dan  media  serta  dari tanggapan siswa, sehingga media ini secara keseluruhan sangat layak digunakan untuk kegiatan  belajar  mata  pelajaran  pemeliharaan  listrik  sepeda  motor  materi  sistem penerangan untuk siswa SMK Teknik Bisnis Sepeda Motor (TBSM).
Kata kunci: Media Pembelajaran , Adobe Flash Professional  CS6, sistem penerangan pada sepeda motor

## Abstract
The purpose of this research is, 1) to determine the development of learning media by using flash. 2) to determine the level of  learning media feasibility by using flash. This study  uses  a  type  of  research  Research  and  Development  (R&D),  with  the  ADDIE development  model  consisting  of  5  stages,  Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation. The results of this research 1) Learning media on flash- based has been developed and tested. 2) The results by Material experts of 94.67% be included very feasible qualifications, the results by Media experts of 82.67% with very feasible qualifications, the results from a small group trial of 92% so it has very feasible qualifications, and large group trials got 93.73% with very feasible qualifications. Based on  the  results  obtained,  learning  media  on  flash-based  is  very  feasible  in  terms  of material and media as well as from student responses so that this media as a whole is very feasible to use for learning activities electric motorcycle maintenance on lighting system lesson for high school students in motorcycle business engineering.
Key  words: Learning  media,  Adobe  Flash  Professional  CS6,  lighting  system  on motorcycle.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu kegiatan  yang didalam-Nya  melibatkan  dua  atau  lebih orang  yaitu  guru  dan  peserta  didik.  Peran guru  sangat  penting  dalam  penyampaian materi di kelas. Seorang guru perlu memilih media  yang  tepat  untuk  menyampaikan materi,  agar  menarik  minat  siswa  untuk belajar. Kecanggihan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dapat  juga  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat penyampaian  materi  secara  audio  visual. Tak  hanya  internet  berbagai  aplikasi  dan program  pun  sudah  banyak  dikembangkan guna  dijadikan  media  pembelajaran  yang lebih interaktif. Salah satu program multimedia yang dapat dimanfaatkan adalah Macromedia Flash atau  sekarang  lebih dikenal dengan nama Adobe Flash .
Cara  mengajar  dan  penggunaan  media pembelajaran  oleh  seorang  guru  harus sesuai dengan kebutuhan siswa-Nya, dengan cara mengajar dan media pembelajaran  sesuai  akan  dapat  menarik minat siswa untuk belajar sekaligus meningkatkan motivasi siswanya. Pada saat melaksanakan  PPL-Real  di  SMKN  3 Singaraja  selama  2  bulan.  Dalam  mata pelajaran  pemeliharaan  listrik  sepeda  pada Kompetensi  Dasar  sistem  penerangan, materi pelajaran yang disampaikan di dalam kelas masih menggunakan media sederhana  yaitu  dengan  menampilkan gambar  komponen  disertai  ceramah  dan pemberian  tugas  melalui manual  book , sehingga  membuat  siswa  merasa  bosan dengan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru pengampu mata pelajaran bersangkutan,  Dinyatakan  bahwa  siswa belum  mampu  menguasai  dengan  baik materi  pelajaran.  Hal  ini  diperlihatkan dengan  rendahnya  hasil  belajar  yang diperoleh siswa. Hampir 60-70 % mendapatkan nilai di bawah kriteria kelulusan  minimum  (KKM)  di  mana  nilai KKM pada pelajaran ini adalah 75. Sehingga guru perlu memberikan remedial atau tugas tambahan  guna  membantu  memenuhi  nilai KKM.  Dan  terlihat  juga  ketika  siswa  akan belajar  praktik  di  bengkel  banyak  siswa
masih  ragu-ragu  dan  saat  siswa  disuruh mencoba, tidak ada siswa yang berani maju sukarela untuk melakukan praktik. Sehingga guru harus memanggil siswa yang terpintar atau siswa yang mendapat rangking 3 besar di  kelas  untuk  ditunjuk  melakukan  praktik sembari dibimbing oleh guru bersangkutan, sehingga nantinya bisa membantu temannya  saat  mereka  diberikan  praktik mandiri.
Permasalahan  yang  dihadapi  siswa pada  mata  pelajaran  pemeliharaan  listrik sepeda  motor  khususnya  pada  sistem penerangan  menunjukkan  bahwa  metode belajar yang digunakan masih bersifat pasif, di mana guru saja yang berbicara sedangkan siswa mendengarkan dan hanya siswa dengan kemampuan di atas rata-rata yang  berani  mencoba  bertanya,  dan membuat  banyak  siswa  dalam  kelas  yang mengantuk  dan  mengobrol  di  luar  materi pelajaran, serta kurang memperhatikan apa yang  disampaikan  guru  dan  ketika  diberi pertanyaan  langsung  oleh  guru  siswa  tidak mampu  menjawab.  Jika  kondisi  ini  tidak diatasi,  maka  akan  menyebabkan  turunnya motivasi belajarnya sehingga tingkat pemahaman  siswa  juga  akan  turun.  Hal  ini perlu  dibenahi  sebelum  siswa  melakukan praktik  di  bengkel.  Oleh  karenanya  perlu dikembangkan  media  pembelajaran  yang mampu  mencapai  indikator  pelajaran  dan sesuai  dengan  karakteristik  siswa  serta mudah diaplikasikan oleh guru dalam hal ini adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk multimedia interaktif.  Salah  satu software yang  mampu  membuatnya  adalah Adobe
Flash
Professional CS6. Software merupakan  pembaruan  dari  versi software sebelumnya  yaitu adobe  flash  CS3 , CS4 , dan CS5 . Adobe  Flash  CS6 bukan merupakan versi terbaru saat ini masih ada versi  CC  2015  dan  yang  terbaru  adalah adobe animate . Adobe Flash CS6 ini dipilih karena  sudah terbilang  cukup  untuk memenuhi  kebutuhan  dalam  pembuatan media  pembelajaran  interaktif  dan  lebih ringan  dibandingkan  versi  terbaru  saat dioperasikan pada laptop dengan spesifikasi sedang,  dan  lebih  lengkap  dari  versi sebelumnya.
Adobe flash adalah software yang tepat untuk  membuat  sebuah  sajian  visual  yang mampu menginterpretasikan berbagai
media,  seperti  gambar  diam,  gambar bergerak, video, dan audio. Software ini juga dapat digunakan untuk  pembuatan berbagai macam  aplikasi  totorial  interaktif  dan menarik.  Dengan  mengembangkan flash sebagai  media  pelajaran  mampu  menarik minat siswa untuk belajar.
Schram  (1982)  menurutnya  media merupakan Information carying technologies that can be used for instruction. The media instruction,  consequently  are  extensions  of the teacher . Dan bila diartikan media adalah teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.  Jadi  perluasan  dari  guru adalah  media.  Media  dapat  dikelompokan secara  umum  terdiri  dari,  (1)  Media  Visual: yaitu  media  yang  hanya  dapat  dilihat, seperti:  foto,  gambar,  alat  peraga,  buku (2) Media  Audio:  media  yang  hanya  dapat didengar  saja,  seperti:  radio,  telepon, kaset. (3)  Media  Audio  Visual:  merupakan media  yang  dapat  didengar  dan  di  lihat, seperti: video, film, , sound slide, televisi. (4) Multimedia:  media  ini  dapat  menyajikan unsur  media  secara  lengkap,  yang  identik dengan  computer.  contohnya:  animasi. (5) Media Realita: merupakan media nyata yang disediakan  alam,  yang  dapat  digunakan dalam  keadaan  hidup  ataupun  sudah diawetkan, contohnya : binatang, spesimen , tumbuh-tumbuhan dan sebagainya
Agar  dapat  mengetahui  mana  media paling  sesuai  untuk  tujuan  pembelajaran tertentu  banyak  penelitian  telah  dilakukan, dan hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) Untuk mencapai berbagai tujuan pengajaran tidak  setiap  media  pengajaran  dapat dimanfaatkan,  (2)  Untuk  membantu  guru dalam  melaksanakan  satu  atau  beberapa fungsi dalam pengajaran, seperti mengisahkan, mengontrol/mengecek, memberikan  penguatan  dan  mengadakan evaluasi  dapat  dibantu  dengan  media pengajaran.
Setelah menentukan pilihan media yang akan  digunakan,  sehingga  memungkinkan untuk dimanfaatkannya dalam proses pembelajaran.  Keberhasilan  kegitan  belajar pembelajar tidak dijamin dengan menggunkan  media  yang  baik,  jika  tidak dapat  menggunakannya  dengan  maksimal. Untuk  itu,  media  yang  telah  dipilih  dengan tepat  harus  dapat  dimanfaatkan  sesuai
prinsip-prinsip pemanfaatan media sehingga hasil  yang  didapat  juga  maksimal.  Dalam pemanfaatan  media  pembelajaran,  adapun beberapa  prinsip  umum  yang  perlu  di perhatikan,  yaitu:  1)  Tidak  ada  satu  jenis media  yang  cocok  untuk  semua  proses pembelajaran  dan  dapat  mencapai  semua tujuan  belajar.  Setiap  jenis  media,  memiliki kelebihan  dan  kelemahan.  Seperti  halnya, tak  ada  satu  jenis  kunci  dapat  membuka semua gembok. 2) Kebervariasi penggunaan beberapa macam media memang  diperlukan  namun  perlu  diingat, bahwa  penggunaan  media  yang  terlalu banyak  sekaligus  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran,  tidak  akan  memperjelas pelajaran  justru  akan  membingungkan pembelajar.  Oleh  karenanya  gunakanlah media  seperlunya,  dan  jangan  terlalu berlebihan.  3)  Pembelajar  harus  dapat diperlakukan secara aktif oleh  penggunaan media. Menggunakan media yang sederhana yang dapat mengaktifkan seluruh pembelajar  lebih  baik  dari  pada  membuat pembelajar  menjadi  terheran-heran  pasif dengan menggunakan media canggih.
Dalam  pembelajaran flash merupakan suatu software aplikasi  yang  diperuntukkan melakukan desain dan membuat perangkat media  pembelajaran  saat  digunakan  dapat menyampaikan  pembelajaran  agar  lebih menarik  dan  mudah  dipahami.  Dengan memberi  kontribusi  pada  siswa  untuk menumbuhkan  semangat  dalam    proses pembelajaran,  dan  dapat  memusatkan perhatian serta pemahaman siswa. Dengan cara  yang  menyenangkan  dan  lebih berkesan  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  lebih  dalam  mengenai  materi tersebut.  Dengan  demikian macromedia flash sejalan dengan pertumbuhan pendidikan.
Sistem penerangan sepeda  motor adalah  komponen  standar  yang  harus dimiliki  oleh  sebuah  kendaraan  seperti sepeda  motor,  karena  hal  tersebut  sangat diperlukan  untuk  keselamatan  pengendara dan  orang  lain.  Adapun  fungsi  sistem penerangan  adalah  sebagai  penerangan jalan  kepada  pengemudi  dan  orang  lain untuk ketertiban dan keselamatan bersama. Yang termasuk komponen sistem penerangan  antara  lain:  Lampu  Kepala ( Head Lamp ), Lampu Kota, Lampu Panel.
Merujuk dari uraian pemaparan masalah tersebut  maka  dilakukan  pengembangan media  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor dengan materi sistem penerangan.

## METODE
Penelitian  pada  pengembangan  ini menggunakan model Pengembangan Bahan  Ajar  Model  ADDIE,  Model  ini menggunakan  5  tahap  pengembangan yaitu.  1) Analysis (analisa)  2) Design
(desain/perancangan), 3) Development (pengembangan) 4) Implementation
(implementasi/eksekusi),  dan  5) Evaluation (evaluasi/ umpan balik).
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE (Sumber: Tegeh dan Kirna.2010)
Pengembangan  media  pembelajaran menggunakan program Adobe Flash Profesional Cs6  pada  pembelajaran  sistem penerangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE. pada model pengembangan ADDIE tahap evaluasi dapat dilakukan setiap tahapan mulai dari Analysis (analisis), Design (desain/perancangan),
Development
(pengembangan),
Implementation (implementasi/eksekusi).
Sehingga tahapan prosedur yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram Alir Pengembangan
Media Pembelajaran (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019) Pada  langkah  pertama  atau  tahap analisis  yang  harus  dilakukan  adalah dengan melakukan wawancara atau kuesioner.  Wawancara  dan  penyebaran kuesioner  dapat  dilakukan  terhadap  pihak sekolah  yang  akan  dijadikan  tempat penelitian. Subyek yang dapat diwawancarai yaitu kepala sekolah, guru, dan juga siswa. Guna  untuk  mengetahui  bagaimana  sifat ataupun  karakteristik  siswa  pada  saat proses belajar, ketersediaan media pembelajaran, mengidentifikasi standar kompetensi, kompetensi dasar serta indikator  pencapaian.  Setelah  melakukan wawancara  hasil  analisis  yang  didapat, berdasarkan  hasil  analisis  kinerja  dan kebutuhan serta melihat ketersediaan media penunjang pembelajaran yang di lakukan di SMK  Negeri  3  Singaraja,  maka  diputuskan perlunya  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran  dan  dapat
Analyze
Implement Evaluate
Design Develop
diterima  dan  mudah  dipahami  oleh  guru. Sehingga diputuskan untuk membuat media pembelajaran  berbasis flash .  Dikarenakan media flash dapat  memuat  berbagai file seperti  materi,  animasi  kelistrikan,  video, dan  kuis  interaktif  sehingga  diyakini  dapat membantu siswa dalam mengikuti pembelajaran.  Selain  itu  media  berbasis flash juga  mudah  dioperasikan  dan  dapat dengan  mudah  digandakan  untuk  disebar dikarenakan  ukurannya  yang  tidak  begitu besar.
Langkah desain, Pada langkah dilakukan untuk menemukan solusi alternatif yang  berhasil  diidentifikasi  melalui  langkah analisis yang meliputi. 1) Menentukan materi pembelajaran  yaitu  sistem  penerangan , 2) Memilih  dan  menetapkan software yang digunakan. Software yang digunakan untuk membuat media pembelajaran sistem penerangan adalah Adobe flash professional  CS6 ,  dan  didukung  beberapa software lainnya seperti, FormatFactory dan sebagainya.  3)  Mengembangkan  strategi instruksional, 4) Menentukan Standar Kompetensi  mata  pelajaran  Pemeliharaan Listrik  Sepeda  Motor. 5) Membuat  desain awal.
Langkah  pengembangan  merupakan langkah    ketiga  dari  model  pengembangan ADDIE. Pada langkah ini dilakukan pembuatan  media  pembelajaran  dengan menggunakan Adobe  Flash  Professional CS6 . Hal yang dilakukan adalah pengumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran dilanjutkan dengan tahap produksi pengembangan  media.  Seluruh  materi, aspek pendukung seperti animasi, audio dan video  di  satukan  hingga  terbentuk  media pembelajaran  yang  utuh.  Berikut  ini  adalah hasil  dari  langkah  pengembangan  media menggunakan software Adobe Flash Profesional Pro Cs6 dengan materi sistem penerangan pada sepeda motor.
Implementasi merupakan tahap keempat dari model ini, pada tahap ini media pembelajaran  yang  telah  dibuat  akan  di ujikan pada siswa dikelas. Tahap implementasi  pada  penelitian  ini  dilakukan sebanyak  dua  kali  pengujian  yaitu  yang pertama uji kelompok kecil dan yang kedua uji  kelompok  besar.  Hasil  uji  coba  dari tanggapan  siswa  ini  akan  dijadikan  acuan untuk mengevaluasi kembali media
pembelajaran yang telah dibuat agar media pembelajaran  yang  telah  dibuat  menjadi lebih  baik  sehingga  dapat  disebarkan  dan dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Langkah  evaluasi  yaitu  proses  untuk melihat  apakah  media  pembelajaran  yang dikembangkan  berhasil,  atau  sudah  sesuai dengan  apa  yang  di  inginkan.  Tahap evaluasi  bisa  dilakukan  pada  setiap  empat tahap  di  atas.  Pada  langkah  ini  Media pembelajaran flash akan  dievaluasi  dan dinilai oleh ahli  isi, ahli media ,dan  respons siswa. Tahapan ini bertujuan untuk meneliti validasi media pembelajaran, materi program pembelajaran dan kualitas pembelajaran.  1)  Validasi  ahli  isi  yang berupa  kualitas  produk  ditinjau  dari  aspek media  yaitu:  kejelasan  penyajian  materi dalam multimedia pembelajaran, kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran,  kedalaman  dan  keluasan materi  dalam  multimedia  pembelajaran, kesesuaian  gambar  yang  digunakan  untuk mendukung menjelaskan materi, kesesuaian  animasi  yang  digunakan  untuk mendukung
menjelaskan materi, kesesuaian  video  yang  digunakan  untuk mendukung  menjelaskan  materi,  kejelasan bahasa yang digunakan, kesesuaian bahasa dengan sasaran, kesesuaian jenis latihan/tes dengan tujuan pembelajaran dan keseimbangan proporsi soal dengan materi. 2)  Validasi  ahli  media  dipergunkan  untuk melihat tingkat kelayakan media pembelajaran  yang  dilihat  dari  aspek tampilan dari program. Validasi ini dilakukan menggunakan
kuesioner untuk mendapatkan  media  pembelajaran  yang layak  berdasarkan  penilaian  dan  saran  ahli media, serta rekomendasi untuk perbaikan. 3)  Respons  Siswa  yang  terdiri  dari  uji kelompok  kecil  dan  uji  kelompok  besar.  Di mana  pada  evaluasi  uji  kelompok  kecil bertujuan  untuk  mendapatkan  saran  revisi lebih  lanjut.  Menurut  Morrison,  dkk  (2001), Evaluasi  kelompok  kecil  adalah  evaluasi yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi kelebihan  dan  kekurangan  dari  desain pembelajaran  yang  sedang  dikembangkan untuk memperoleh hasil yang baik sebelum masuk  pada  tahap  final  yang  dilakukan terhadap  sekelompok  siswa.  Jumlah  siswa yang diperlukan terkait dalam evaluasi ini, d
Dick  &  Carey  (2001)  dan  Atwi  S  (1997) berpendapat bahwa jumlah yang diperlukan hanya  terdiri  dari  8-20  orang.  Dan  pada evaluasi  kelompok  besar,  jumlah  siswa dalam  uji  coba  ini,  menurut  Atwi  S  (1997) sekitar  15-30  orang.  dan  Dick  &  Carey (2001)  berpendapat  bahwa  jumlahnya sebanyak  30  orang,  menuruntnya  dengan jumlah  tersebut  akan  representatif  dengan target  populasi  dan  materi  yang  diuji-coba. Evaluasi  kelompok  besar  perlu  dilakukan terhadap  suatu  media  pembelajaran  yang sudah  selesai  dikembangkan  tapi  masih membutuhkan  atau  memungkinkan  untuk direvisi  akhir.  Uji  kelompok  besar  yang merupakan  tahap  akhir  dalam  evaluasi formatif ini bertujuan untuk mengidentifikasi kekurangan desain pembelajaran yang akan digunakan pada kondisi sebenarnya. Menurut  Atwi  S  (1997),  perbedaan  yang mendasar dari pengujian ini dengan evaluasi sebelumnya  adalah  lingkungan  uji  coba ,produk  uji  coba  dan  pelaksanaan  uji  coba yang  dibuat  dengan  menyesuaikan  dengan keadaan pada populasi sasaran.
Pada  penelitian  ini  Subjek  yang  akan dicoba  pada  tahap  implementasi  adalah siswa  kelas  XI  TBSM  SMK  Negeri  3 Singaraja  tahun ajaran 2018/2019.  Dengan 10  siswa  untuk  uji  kelompok  kecil  dan  30 siswa untuk uji kelompok besar
Data  kuantitatif  adalah  data  yang  akan diperoleh  pada  penelitian  pengembangan ini,  yang  diperoleh  melalui  angket  atau kuesioner kemudian akan diolah
menggunakan rumus statistik untuk mendapatkan persentase hasil.
Teknik pengumpulan data adalah suatu cara  yang  di  lakukan  untuk  memperoleh data  dalam  penelitian.  Teknik  yang  dipakai dalam penelitian ini antara lain : 1) Angket / kuesioner,  angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  jenis  tertutup, yang  sebelumnya  sudah  dilakukan  uji validasi butir instrumen,
Hasil  validasi  instrumen  yang  didapat dari  2  penilai  melalui  perumusan Gregory menyatakan  validitas  isi  angket  penilaian pengembangan media pembelajaran pemeliharaan  listrik  sepeda  motor  berbasis flash memiliki  koefisien  validasi  isi  sangat tinggi.  Dengan  demikian  angket  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Angket  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengambil
data  tentang  kebenaran  konsep,  materi, rancangan  media,  dan  daya  tarik  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dan tanggapan aspek motivasi. 3) Dokumentasi, dalam penelitian ini dokumen yang digunakan adalah berupa foto-foto kegiatan saat  pelaksanaan  penelitian  di  SMKN  3 Singaraja,  serta  dokumen  lain  seperti silabus dan RPP.
Untuk perhitungan hasil dalam pengembangan  media  ini  digunakan  skala likert sebagai  metode  pengukuran,  dengan rencana  perhitungan  yaitu  menentukan skala  jawaban  beserta  nilai  masing-masing skala,  menentukan  persentase  masing- masing subjek dan persentase keseluruhan.
Data yang telah terkumpul dari uji coba produk selanjutnya dianalisis dengan mengubah  data  kuantitatif  menjadi  data kualitatif.  Data  yang  terdapat  dalam  angket tersebut  dihitung  untuk  diperoleh  skor, sehingga  tercapai  kesimpulan  penelitian. Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk pengolahan data sebagai berikut:
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑(𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡) n x Bobot Tertinggi 𝑥 100
Keterangan: ∑  = Jumlah N  = Jumlah keseluruhan item angket
Selanjutnya untuk menghitung
persentase keseluruhan subjek yang digunakan  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:

## 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = F N
Keterangan: F= Jumlah persentase Keseluruhan Subjek N= Banyak Subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan pada tingkat ketepatan,  kevalidan  dan  kemenarikan
digunakan konversi skala tingkat pencapaian sebagai berikut.
Tabel 1 Konversi Tingkat Pencapaian Dengan Skala  5 Dimodifikasi dari Akbar (2015:42) Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 81%-100% Sangat Layak Tidak Perlu Revisi 61%-80% Layak Tidak Perlu Revisi 41%-60% Cukup Layak Revisi 21%-40% Kurang Layak Revisi 0%-20% Tidak layak Revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini berupa flash yang  memuat  materi  serta video  tentang  mata  pelajaran  sistem penerangan.  Ada  beberapa  tahapan  yang dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan media pembelajaran yang telah dibuat. Yang pertama  dilakukan  uji  materi/isi  yang dilakukan  oleh  guru  pengampu  mata pelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda motor  yaitu  Bapak  Komang  Agus  Arya Susanta,  S.T.  dan  dosen  Pendidik  Teknik Mesin  yaitu  Bapak  Edy  Agus  Juny Artha,S.Pd.,M.Pd.  Kedua  dilakukan  uji Media  ,  yang  diuji  oleh  dosen  Prof.  Dr.  I Made  Candiasa,  MI.Kom.  dan  Dr.  I  Gede Wawan  Sudatha,  S.Pd.,  S.T.,  M.Pd. Kemudian yang ketiga dilakukan uji kelompok  kecil  di  mana  pengujian  ini dilakukan  kepada  10  siswa  yang  dipilih secara  acak.  Dan  terakhir  yaitu  langkah keempat dilakukan uji kelompok besar yang melibatkan seluruh siswa dikelas bersangkutan.  Pengujian  pada  kelompok kecil  dan  besar  dilakukan  pada  kelas  XI Jurusan TBSM 1, SMK N 3 Singaraja.
Hasil  analisis  yang  didapat  sebagai berikut.1) Ahli Materi , dari perhitungan data dua  ahli  materi  diperoleh  hasil  persentase rata-rata  sebesar  94.67%.  dengan  hasil tersebut Media Pembelajaran Pemeliharaan
Listrik  Sepeda  Motor  Berbasis Flash dinyatakan memiliki kriteria sangat layak. 2) Ahli  Media,  pada  data  untuk  kedua  ahli media didapatkan hasil perhitungan persentase  sebesar  82,67%.  Dari  hasil tersebut Media Pembelajaran Pemeliharaan Listrik  Sepeda  Motor  Berbasis  Flash dinyatakan memiliki kriteria sangat layak. 3) Uji  Kelompok  Kecil  yang  dilakukan  pada kelas  XI  TBSM  1  SMK  Negeri  3  Singaraja didapatkan  persentase  sebesar  92%,  di mana  berdasarkan  persentase  tersebut menyatakan
Media Pembelajaran Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor Berbasis Flash dinyatakan  memiliki  kriteria  sangat layak.  4)  Untuk  Hasil  analisis  uji  kelompok besar pada kelas XI TBSM 1 SMK Negeri 3 Singaraja  diperoleh  persentase  sebesar 93,73  %,  berdasarkan  persentase  tersebut menyatakan Media Pembelajaran Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor Berbasis Flash dinyatakan  memiliki  kriteria  sangat layak.
Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan  media  pembelajaran  untuk mata pelajaran Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor  (PLSM)  dengan  Materi  Sistem penerangan  dan  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan
Media
Pembelajaran
Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor Berbasis Flash dari  ahli  materi  dan  media  serta  dari tanggapan siswa.
Dilihat  dari  hasil  analisis  data  yang didapat diantara-Nya hasil analisis data ahli materi,  ahli  media  dan  data  tanggapan siswa,  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa media  Pembelajaran  Pemeliharaan  Listrik Sepeda  Motor  Berbasis Flash ini,  dari  ahli materi mendapat persentase sebesar 94,67 %  dengan  tingkat  kelayakan  sangat  layak dan dari ahli media mendapatkan persentase  sebesar  82,67  %  sehingga dikategorikan memiliki kriteria sangat layak. Dari data uji coba kelompok kecil persentase yang didapat sebesar 92% dan data uji coba kelompok besar sebesar 93,73% dari  kedua data  tanggapan  siswa    tersebut  menunjuk persentase bahwa media ini tingkat kelayakannya sangat layak. Dengan demikian pengembangan
media
Pembelajaran  Pemeliharaan  Listrik  Sepeda Motor  Berbasis Flash ini,  sesuai  dengan hipotesis  di  mana  pengembangan  media
pembelajaran  ini  sangat  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  dari  segi materi, media dan tanggapan siswa.
Saran yang di dapat dari ahli materi, ahli media, kelompok kecil, dan kelompok besar sebagai dasar untuk melakukan revisi pada media.  Proses  revisi  dari  media  1  (media awal) sampai menjadi media final (media 5) dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar 3. Proses Revisi Produk (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Setelah  melalui  beberapa  tahap  revisi berdasarkan  saran  yang  didapat  dari  ahli materi, ahli media, siswa kelompok kecil dan siswa  kelompok  besar,  Sehingga  diperoleh tampilan media yang berbeda antara media awal  dan  media  final.  Adapun  perubahan yang  terjadi  seperti  pada  gambar-gambar berikut.
Halaman awal berisi judul mata pelajaran  di  pojok  kanan  atas  terdapat tombol petunjuk, exit , dan music serta pada bagian tengah terdapat tombol menu untuk masuk  ke  halaman  menu.  Tampilan halaman awal seperti gambar berikut.
Gambar 4. Halaman Awal Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Setelah  menekan  tombol  menu  pada halaman  akan  membuka  halaman  menu. Pada  halaman  ini  terdapat  judul  materi,  di bagian  tengah  ada  beberapa  tombol  yang berguna untuk menampilkan KD & Indikator, materi, tentang pengembang, video
perbaikan quiz ,  dan  terdapat  pula  tombol petunjuk, exit dan musik. Tampilan halaman menu bisa dilihat pada gambar di bawah.
Gambar 5. Menu Utama Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Selanjutnya  adalah  tampilkan  KD  & Indikator,  pada  halaman  ini  terdapat  dua tombol  di  mana  tombol  pertama  akan menampilkan kompetensi dasar dan tombol yang  satunya  akan  menampilkan  indikator pencapaian kompetensi pada materi sistem penerangan.  Tampilan  halaman  KD  & Indikator  dapat  dilihat  seperti  gambar berikut.
Gambar 6. Halaman KD&Indikator (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Pada halaman materi akan menampilkan materi pelajaran yang akan dipelajari. Pada halaman  ini  ada  3  tombol  untuk  menuju pokok  bahasan  materi.  Untuk  membantu siswa dalam belajar materi akan dilengkapi beberapa gambar dan video yang berkaitan dengan  materi.  Tampilan  halaman  materi dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 7. Halaman Materi Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Ketika menekan tombol sub-materi pada halaman  materi  akan  membuka  halaman sub-materi  yang  menampilkan  materi  lebih dalam.
Gambar 8 Tampilan Sub-Menu Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Pada halaman Quiz , akan memuat soal latihan  berupa  pilihan  ganda , jumlah  skor akan di hitung otomatis berdasarkan jumlah benar dan salah saat semua soal terjawab. Halaman Quiz dapat dilihat pada gambar di bawah
Gambar 9. Tampilan Quiz Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Selain dapat dibuka dari halaman materi video perbaikan juga dapat di buka melalui menu utama dengan menekan tombol video perbaikan. Pada halaman ini akan menampilkan  video  cara  mengganti  bola lampu dan memeriksa alur kelistrikan sistem penerangan.
Gambar 10. Halaman video perbaikan media final
(Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Pada  halaman  tentang,  terdapat  info berkaitan dengan profil pengembang seperti foto,  nama,  riwayat,  alamat  dan  lain-lain. Tampilan  halaman  tentang  dapat  dilihat seperti gambar berikut
Gambar 11 Tampilan halaman tentang media final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi. 2019)
Pada  halaman  ini,  berisikan  informasi tentang  fungsi  pada masing-masing  tombol yang terdapat pada media pembelajaran ini. Tampilan Halaman petunjuk seperti gambar di bawah.
Gambar 12. Tampilan Menu Bantuan Media Final (Sumber : I Komang Ardi Guna. Skripsi.
2019)

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun  simpulan  dari  penelitian  yang telah dilakukan dengan judul pengembangan media pembelajaran pemeliharaan  listrik  sepeda  motor  berbasis flash antara  lain,  1)  Pengembangan  media pembelajaran  pemeliharaan  listrik  sepeda motor berbasis flash untuk siswa  XI Teknik Bisnis Sepeda Motor (TBSM) SMK Negeri 3 Singaraja Setiap tahap pengembangan dari metode ADDIE telah berhasil dilakukan dan media ini telah diuji tingkat kelayakannya. 2). Berdasarkan dari uji ahli materi mendapatkan  hasil  persentase  rata-rata sebesar  94,67%  dengan  kriteria  sangat layak,  dari  ahli  media  mendapatkan  hasil persentase rata-rata sebesar 82,67% dengan  kriteria  sangat  layak,  dari  data  uji
coba  kelompok  kecil  persentase  rata-rata yang  didapat  sebesar  92%  dengan  kriteria sangat layak dan data dari uji coba kelompok besar  persentase  rata-rata  yang  didapat sebesar  93,73%  dengan  kriteria  sangat layak. Sehingga  dari  hasil  tersebut  media pembelajaran  pemeliharaan  listrik  sepeda motor berbasis Flash sangat layak digunakan dalam kegiatan belajar pemeliharaan  listrik  sepeda  motor  untuk siswa SMK Teknik Bisnis Sepeda Motor.
Berdasarkan hasil penelitian ini, beberapa saran bisa ditunjukkan untuk guru, siswa  maupun  peneliti  lain  yang  berkaitan dengan pengembangan media
pembelajaran  pemeliharaan  listrik  sepeda motor  berbasis flash ini  yaitu, saran  untuk guru agar bisa menerpakan media ini untuk menyampaikan materi pelajaran di kelas dan memberikan softcopy ke  siswa  sehingga siswa  bisa  belajar  mandiri  di  rumah sehingga  tujuan  yang  berkaitan  dengan pembelajar sistem penerangan pada sepeda motor tercapai.
Saran untuk siswa selain digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas, Media ini juga bisa digunakan untuk belajar  mandiri  di  rumah  dengan  meminta softcopy media ini pada guru bersangkutan sehingga  pemahaman  siswa  terkait  sistem penerangan  pada  sepeda  motor  jadi  lebih baik lagi.
Saran  bagi  peneliti  lain,  media  ini  bisa dikembangkan  lagi  untuk  bisa  dijalakan  di smartphone ,  karena  keterbatasan  waktu belum  bisa  dilakukan  pada  penelitian  ini. Agar siswa bisa lebih praktis untuk belajar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Sebagai rasa hormat dan tanda syukur serta  penghargaan  peneliti  mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1.  Bapak  Prof.  Nyoman  Jampel,  M.  Pd, selaku  Rektor  Universitas  Pendidikan Ganesha  atas  fasilitas  yang  diberikan kepada penulis.
2.  Ibu  Dr.  Luh  Joni  Erawati  Dewi,  S.T., M.Pd.  dan  Bapak  Dr.  I  Nyoman  Pasek Nugraha,S.T.,M.T.  selaku  Pembimbing Skripsi  yang  telah  membimbing  dan memberikan  banyak  masukan  kepada penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
3.  Serta  semua  pihak  yang  tidak  dapat saya  sebutkan  satu  per  satu,  terima kasih atas segala bentuk dukungan dan motivasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2015). Instrumen  Perangkat Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Atwi, Suparman. 1997. Model-model Pembelajaran Interaktif .Jakarta:
STIALAN
Azhar,  Arsyd.  2010. Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dick,  W.,  Carey,  L.,  &  Carey,  J.O.  (2001). The  systematic  design  of  instruction (5th ed.). New York: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.

## Irwan,  F,  dkk.  2014.  “Pengembangan
Multimedia  Interaktif  Berbasis  Self Regulated  Learning  Dengan  Model Addie  Untuk  Meningkatkan  Prestasi
Belajar  Seni  Budaya  Bagi  Siswa
Kelas VII SMP Negeri 3 Mendoyo”. e- Journal Program Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha Volume 4 Tahun 2014. KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia).
(2005). Jakarta: PT (Persero) penerbitan dan percetakan.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
Pemeliharaan  Kelistrikan  Sepeda Moto r  2,  2013. Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional,
Mahnun,  N.  (2012).  “Media  Pembelajaran
(Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembela jaran)”. Jurnal  Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Tahun 2012
Novita  Sari,  Ira  &  Saputro,  Sulistyo.2013 .
“ Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash Sebagai Sumber Belajar Mandiri Pada Materi Koloid
Kelas  Xi  Ipa  Sma  Dan  Ma ”.
Jurnal  Pendidikan  Kimia  (JPK) ,
Volume 2, Nomor 3.
Riyana, Cheppy. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI. Riyana,  C  &  Susilana,  R.  2008.  Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima Sanjaya,  Wina.  2014.  Media  Komunikasi Pembelajaran,  Jakarta:  Kencana Prenada. Media Group. Schramm, W. (1982). "The Unique Perspective  of  Communication:  A Retrospective  View."  Journal  of Communication, 33, (3), p. 6-17. Sugiyono. 20017. Metode Penelitian
Kualitatif  ,Kuantitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Tegeh,  I  M  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Singaraja: Undiksha. Priyadana,  Iwan.M  .(2015).  “Penerapan Media Berbasis Adobe Flash Professional CS5 Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pembelajaran  Kompetensi Rack Gear Lurus” . Jurnal
Pendidikan  Teknik  Mesin ,  Volume 16, Nomor 2 (hlm.96-100).