Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 696 – 701
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13666
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS MEDIA ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL PADA SISWA
Nadya Efnandyah 1 , Cici Yulia 2(*)
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia 12 nadyaefnan@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 06 Juli 2022 08 Juli  2022 08 Juli 2022 Manusia  disebut  sebagai  makhluk  sosial.  Dapat  dilihat  dari  bagaimana manusia  berinterkasi  dengan  manusia-manusia  lainnya  dilingkungan sekitar. Interaksi sosial adalah hubungan timbal balik yang mempengaruhi satu  dan  lainnya.  Media  ular  tangga  diharapkan  dapat  membuat  siswa berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  agar  tercipta  interaksi  sosial yang  baik  bagi  siswa.  Dampak  dari  pandemi  yang  sedang  terjadi  saat  ini juga  sangat  mempengaruhi  interaksi  sosial  pada  siswa.  Selama  pandemi berlangsung  siswa  melakukan  pembelajaran  dari  jarak  jauh,  dari  tempat tinggal masing-masing. Sehingga mereka hampir tidak pernah berinteraksi secara langsung selama masa pandemi. Penelitian ini memiliki tujuan yaitu untuk  melihat  apakah  media  ular  tangga  efektif  dalam  meningkatkan interaksi  sosial  pada  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen.  Subjek  penelitian  yakni  10  siswa  SMAN  1  Tenjolaya  yang diambil  secara purposive  sampling .  Pengambilan  data  penelitian menggunakan pre test post test . Peneliti membuat media ular tangga yang didalamnya  meliputi  pemahaman  terkait  interaksi  sosial.  Hasil  dari penelitian  ini  diperoleh  data  media  ular  tangga  dapat  meningkatkan interaksi sosial. Keywords: Manusia; Interaksi Sosial; Media Ular Tangga
(*) Corresponding Author: Yulia, ciciyulia@uhamka.ac.id, +62 8537 4737 337
How  to  Cite: Efnandyah,  N.  &  Yulia,  C.  (2022).  Efektivitas  Media  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan Interaksi Sosial Pada Siswa. Research and Development Journal of Education, 8(2), 696-701.

## INTRODUCTION
Interaksi sosial disebut hubungan yang mempengaruhi satu dan lainnya dan adanya timbal  balik  antara  satu  sama  lain.  Adanya  stimulus  dan  ada  respon.  Pemerannya melebihi  satu individu,  yaitu individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok,  atau kelompok  dengan  kelompok  sehingga  menciptakan  hubungan  bersosial  yang  dinamis. Susanto  berkata  interaksi  sosial  yaitu  hubungan  antar  manusia  yang  menciptakankan hubungan yang tepat dan pada akhirnya memungkinkan pembentukan struktur sosial dan pengertian  interaksi  sosial oleh  Bonner  merupakan  sebuah  hubungan  antar  dua  individu atau  lebih,  dimana  perilaku  individu  dapat      mempengaruhi  atau  mengubah  perilaku individu ataupun sebaliknya (Yusnadi, 2014).
Masa  remaja  sekaligus  masa  penyesuaian  bagi  individu  dengan  kelompok,  pada waktu remaja interaksi sosial dengan kelompok menjadi hal yang paling penting. Mereka cendrung  menghabiskan  waktu  dengan  kelompok  dibandingkan  dirumah.  Jika  interaksi sosial memiliki sifat positif, maka itu sangat berguna bagi perkembangannya. Namun jika interaksi  sosial  dengan  kelompok  itu  menyimpang,  ditakutkan  akan  mempengaruhi perilaku  pada  remaja  tersebut.  Perkembangan  kemampuan  bersosial  pada  anak  dimulai dari  masa  pra  sekolah  sampai  akhir  sekolah  dengan  ditandai  semakin  meluasnya lingkungan sosial anak (Monks, Knoers, & S., 2003).
Kecendrungan  interkasi  sosial  teman  sebaya  muncul  ketika  hidup  dilingkungan yang  serupa,  bersama  ditempat  sekolah,  dan  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  bersama dengan  teman  sebaya.  Sama  seperti  yang  terjadi  pada  peserta  didik  di  sekolah.  Dengan bersekolah  ditempat  yang  sama  maka  akan  terjadi  suatu  interkasi  dengan  teman-teman, terutama  teman  seusianya.  Interaksi  sosial  dengan  teman  seusianya  cukup  terbilang penting,  karena  dalam  suatu  proses  pembelajaran  teman  sebaya  yang  ada  dilingkungan sekolah adalah salah satu media untuk bertukar pengetahuan dan informasi. Oleh karena itu  itu  interaksi  sosial  yang  baik  sangat  diperlukan  guna  memperlancar  proses pembelajaran  sehingga  siswa  mencetak  hasil  belajar  yang  baik  dan  didukung  oleh perilaku yang baik.
Untuk  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  peneliti  menggunakan prasarana  media  ular  tangga  guna  meningkatkan  interkasi  sosial  pada  siswa.  Dalam proses  pembelajaran  penggunaan  media  yang  memiliki  konsep  belajar  sambil  bermain adalah  intrumen  penting,  guna  meningkatkan  interaksi  sosial  pada  siswa.  Permainan  ini juga  dapat  digunakan  sebagai  media  yang  efektif  dalam  belajar  karena  selain mengasyikan  media  ini  dapat  membuat  antusiasme  siswa  meningkat  dalam  belajar  dan bermain  .  Media  pembelajaran  ular  tangga  selain  dapat  membuat  siswa  berperan  aktif dalam  proses  belajar  juga  dapat  melatih  aspek  seperti  keterampilan,  pengetahuan,  dan karakter dalam proses pembelajaran.
Permainan  ular  tangga  dapat  digunakan  sebagai  sarana  oleh  guru  BK  untuk meningkatkan  interaksi  sosial  pada  siswa.  Media  ular  tangga  juga  digunakan  untuk meningkatkan  interasi  sosial  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  latar belakangan  yang  telah  diuraikan,  peneliti  melakukan  penelitian  eksperimen  yang  judul Efektivitas  Media  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Pada  Siswa  SMA Negeri 1 Tenjolaya. Dengan bantuan media ular tangga peneliti berharap dapat membuat siswa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  agar  tercipta  interaksi  sosial  yang  baik bagi siswa.
Dampak dari pandemi yang sedang terjadi ini juga sangat mempengaruhi interaksi sosial pada siswa. Selama pandemi berlangsung siswa melakukan pembelajaran dari jarak jauh,  dari  tempat  tinggal  masing-masing.  Sehingga  mereka  hampir  tidak  pernah berinteraksi secara langsung selama masa pandemi. Pengaruh pandemi yang terjadi pada saat  ini  juga  cukup  luas  dan  masif  terhadap  berbagai  dimensi  kehidupan,  baik  dibidang sosial  maupun  ekonomi  dan  bisnis.  Bencana  ini  dengan  kebijakannya  yaitu  pembatasan sosial  yang  akhirnya  memaksa  sebagian  besar  masyarakat  harus  mengurangi  kegiatan diluar rumah sehingga merubah perilaku individu untuk melakukan kegiatan baik bekerja maupun belajar yang dilakukan secara daring dari rumah. Penelitian ini dilakukan untuk melihat  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  pada  interaksi  sosial  siswa  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan menggunakan media ular tangga.

## METHODS
Peneliti mengunakan metode eksperimen dalam penelitian ini. Dengan desain yang peneliti gunakan dalam penelitian ini ialah one-group pre-test dan post-test design. Pada desain  ini  terdapat pre  test yang  diberikan  sebelum  perlakuan,  dimana  nantinya  peneliti akan  membandingkan  antara  hasil pre-test dan  hasil post-test sesudah  diberikannya perlakuan  (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini  berjenis  pre  eksperimen,  pada  prinsipnya  ini tidak ada kelas kontrol karena hanya menggunakan kelompok.
Dalam  penelitian  kali  ini  subjek  yang  di  ambil  ialah  siswa  kelas  X  di  SMAN  1 Tenjolaya yang memiliki kemampuan interaksi sosial untuk mengentaskan masalah mulai
dari  yang  rendah  hingga  yang  tinggi.  Cara  yang  peneliti  gunakan  untuk  mengambil sampel dalam penelitian ini yaitu ;
1. Berdasarkan wawancara yang sudah dilaksanakan
2. Berdasarkan hasil pretest dari nilai yang tinggi, sedang dan rendah mengenai interaksi sosial.
3. Berdasarkan AKPD yang diperoleh dari guru BK
4. Dan berdasarkan anjuran dari guru BK.
Penelitian  ini  menggunakan  Teknik  analisis  deskriptif.  Menurut  (Muhson,  2006) Teknik analisis deskriptif ialah bentuk analisis yang berguna untuk menguraikan melalui cara penjelasan  dan  gambaran  data  yang  sudah  dikumpulkan.  Pada  analisis ini berfokus pada  pengumpulan  data  dasar  bukan  berfokus  untuk  melihat  hubungan  atau  hipotesis. Peneliti  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif  kategoris yaitu dengan melihat skala interaksi sosial siswa, dimana nantinya siswa tau subjek akan menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan jawaban selalu (S) sering (SR) jarang (J) tidak pernah (TP).
Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  perhitungan  uji  Wilcoxon  dan  uji Kolmogorov  Semirnov.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  cara  peneliti  melihat perbandingan  data  dari  dua  kelompok  yaitu pre  test  dan  post  test. Uji  Wilcoxon  ini dikenal juga dengan kata uji match pair test.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Sesuai  tujuan  penelitian  ini, untuk  melihat  hasil    skor pre  test sebelum  diberikan perlakuan  dengan  media  ular tangga  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial siswa, peneliti memberikan pre test kapada 10 anggota kelompok. Adapun hasil pre test yang diperoleh :
Tabel 1.
Data Hasil Skor dan Kategorisasi Pre Test No Nama/Inisial Skor Kategori 1 JBS 64 Rendah 2 AEK 98 Sedang 3 AD 97 Sedang 4 SAV 101 Tinggi 5 MM 83 Sedang 6 ZES 65 Rendah 7 NDP 125 Tinggi 8 HSR 67 Rendah 9 DS 65 Rendah 10 KT 63 Rendah Jumlah 828
Berdasarkan  tabel  1,  diperoleh  hasil  dari pre  test siswa  dengan  kategori  rendah sebanyak  5  anggota  yaitu  JBS  mendapatkan  skor  64  ,  ZES  mendapatkan  skor  65  ,HSR mendapatkan  67,  DS  mendapatkan  skor  65  dan  KT  mendapatkan  63.  Sedangkan  pada hasil  skor pre  test yang  masuk  pada  kategori  sedang  sebanyak  3  anggota  ,  AEK mendapatkan  skor  98,  AD  mendapatkan  skor  97,  dan  MM  mendapatkan  skor  83. Kemudian pada hasil skor pre test siswa dengan kategori tinggi sebanyak 2 anggota yaitu SAV mendapatkan skor 101 dan NDP mendapatkan skor 125. Ini dapat diartikan bahwa
hasil  dari pre  test tentang  interaksi  sosial  siswa  yaitu  diperoleh  dengan  hasil  yang bermacam-macam mulai dari kategori rendah, sedang hingga tinggi.
Tabel 2. Persentase Kategori Hasil Pre Test
Dilihat  dari  tabel  1.2  hasil  skor pre  test interaksi  sosial  siswa  sebelum  diberi perlakuan menggunakan  media ular tangga berada di kategori rendah dengan persentase 50%, dikategori sedang dengan persentase 30% dan dikategori tinggi dengan peresentase 20%. Untuk melihat hasil post test setelah diberikan perlakuan menggunakan media ular tangga  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  pada  siswa,  peneliti  melakukan  pemberian post  test kapada  10  siswa  dengan  media  ular  tangga.  Adapun  hasil post  test yang diperoleh :
Tabel 3.
Data Hasil.Skor dan Kategorisasi post test
Berdasarkan tabel 1.3 diatas, memperoleh hasil dari post test kategori sedang ada 5 anggota, yaitu JBS mendapatkan skor 78, ZES mendapatkan skor 81, HSR mendapatkan skor 87,DS mendapatkan skor 78,dan  KT mendapatkan skor 71. Selanjutnya pada hasil post  test dengan  kategori  tinggi  sebanyak  4  anggota,  AEK  mendapatkan  skor  108,  AD mendapatkan skor 102, SAV mendapatkan skor 110. NDP berada dikategori sangat tinggi mendapatkan skor 133. Ditinjau dari rentang skor dan kategori sebelum dengan sesudah diberikan  perlakuan  menggunakan  media  ular  tangga,  dapat  diartikan  bahwa  hasil  dari post test interaksi sosial siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan. Berikut gambaran media yang digunakan untuk penelitian:
No Kategori Frekuensi Persentase 1 Sangat Rendah 0 0% 2 Rendah 5 50% 3 Sedang 3 30% 4 Tinggi 2 20% 5 Sangat Tinggi 0 0% Jumlah 10 100% No Nama/Inisial Skor Kategori 1 JBS 78 Sedang 2 AEP 108 Tinggi 3 AD 102 Tinggi 4 SAV 110 Tinggi 5 MM 99 Tinggi 6 ZES 81 Sedang 7 NDP 131 Sangat Tinggi 8 HSR 87 Sedang 9 DS 78 Sedang 10 KT 71 Sedang Jumlah 1281
Gambar 1.

## Media Ular Tangga

## Discussion
Interkasi sosial sangat berguna untuk menelaah dan mempelajari bagaimana bentuk lingkungan sekitar. Interaksi sosial adalah  inti dari segala aspek kehidupan karena tanpa interaksi  tidak  akan  ada  kehidupan  bersosial.  Interaksi  dalam  sosial  juga  penting  untuk dimiliki siswa. Dengan interaksi sosial siswa akan memiliki kemampuan dalam mengenal lingkungan,  karakter  orang  disekitarnya,  dan  mampu  menyelesaikan  masalah  masalah yang  ada  dilingkungan  sekitar.  Dalam  hasil  angket  yang  telah  diperoleh,  banyak  siswa yang belum mengenal lingkungan sekolah, sukar bergaul dengan temen-teman di sekolah, belum mengenal tentang perilaku sosial yang bertanggung jawab, dan banyak siswa yang belum  memiliki  teman.  Sehingga  interaksi  sosial  menjadi  urgensi  tersendiri  bagi  siswa kelas X yang akan beradaptasi dengan siswa kelas XI dan XII.
Manfaat penggunaan media ular tangga dalam bimbingan konseling ini pula dapat membantu  siswa.  Karena  ketika  kita  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  pemberian layanan  yang  menyenangkan  maka  akan  membuat  siswa  merasa  senang  mengikuti kegiatan  ini. Jika  di  lihat  dari  manfaat  permainan  ular  tangga  ini  maka  dapat  di jadikan sebagai  media  layanan  bimbingan  konseling  yang  berfokus  pada  masalah  siswa  yang berhubungan dengan karier, belajar,sosial, dan pribadi.

## CONCLUSION
Berlandaskan  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan  oleh peneliti pada penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil pada data skor pre test dan post test yang diperoleh, nilai rata-rata atau ( mean ) yang  didapatkan  dari  hasil pre  test yaitu  82,80  dan  nilai  rata-rata  atau  ( mean )  yang diperoleh  dari  hasil post  test yaitu  97,80  Ini  bertanda  bahwasanya  terdapat peningkatan  pada  interaksi  sosial  siswa  baik  sebelum  ataupun  sesudah  diberikannya perlakuan dengan menggunakan media ular tangga.
2. Pada  Hasil  perhitungan  uji  Wilcoxon  mendapatkan..hasil  Z hitung 2,805  >  Z tabel 1,960 yang  menandakan  bahwa  H 0 ditolak  atau  H 1 diterima.  Jadi,  dapat  dibuktikan  bahwa terdapat perbedaan hasil sebelum dan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan media  ular  tangga . Ini  menandakan  bahwa  media  ular  tangga  efektif  untuk meningkatkan interaksi sosial siswa.
3. Diharapkan  guru  bk  mampu  menciptakan  media  atau  metode  belajar  yang  inovatif, efektif  dan  kreatif.  Pembuatan  media  yang  inovatif  juga    bertujuan  agar  siswa  tidak merasa  bosan  dan  dapat  memahami  materi  atau  topik  layanan  yang  diberikan  oleh guru bk.

## REFERENCES
Monks,  F.  J.,  Knoers,  A.  &  H.  S.  (2003). Psikologi  Pekembangan:  Pengantar  dalam Berbagai Bagiannya . Gajahmada University Press. Muhson, A. (2006). Teknik Analisis Kuantitatif. Makalah Teknik Analisis II , 1–7. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Yusnadi,  susani sani &. (2014). Dinamika Kelompok . unimed express.