## PENGEMBANGAN LKS BERBASIS SAINTIFIK PADA MATERI ALAT- ALAT OPTIK DAN EFEKTIVITASNYA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF FISIKA SISWA

## STUDENT’S WORKSHEET DEVELOPMENT BASED ON SCIENTIFIC IN THE SUBJECT OF OPTICAL TOOLS AND ITS EFFECTIVENESS TO PHYSICS STUDENT LEARNING OUTCOMES
Luvia Ranggi Nastiti dan Muhammad Nasir
anggi@iain-palangkaraya.ac.id nasir@iain-palangkaraya.ac.id
Prodi Tadris (Pendidikan) Fisika Jurusan PMIPA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangan LKS Berbasis Saintifik pada  materi  alat-alat  optik  dan  untuk  mengetahui  efektivitasnya  terhadap  hasil belajar  kognitif  fisika  siswa.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode Research  and Development   (R   &  D) .   Pengembangan   yang   digunakan   adalah   Four   D  dari Thiagarajan,  Semmel  &  Semmel.  Tahapan  Four  D  meliputi  tahap define , design , develop , and  disseminate .  Uji  kelayakan  LKS  menggunakan  validasi  ahli  dan  uji efektifitas  menggunakan  desain one  group  pretest-posttes .  Teknik  analisis  data menggunakan N gain dan uji t dua pihak. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) hasil  validasi  Tim  Ahli  terhadap  hasil  pengembangan  LKS  Berbasis  Saintifik adalah  sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  (2)  LKS  Berbasis saintifik  yang  diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  efektif untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa, (3) Profile LKS Berbasis Saintifik adalah  memuat  percobaan  yang  disusun  berdasarkan  langkah-langkah  saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan).
Kata Kunci : LKS Berbsais Saintifik dan Hasil Belajar Kognitif

## ABSTRACT
The  aim  of  this  Study  was  to  develop  the  Student’s  Work  Sheet  Base  on Saintific  in  materials  of   instrumental  of  Optic.  The  method  of  this  research  was research  and  Development  (R  &  D).  Development  used  four  D  from  Tigarajan, semmel  & Semmel. Steps four D include define, design, develop, and disseminate. Properness test used expers appraisal. Effectiveness of  Student’s Work Sheet Base on  Saintific  tested  by  one  group  pretest-posttes  design.  Data  was  analyzed  by  N gain and t test two tiled. The conclution of this are 1) expers appraisal of Student’s
Work Sheet  Base on Saintific was very proper   that  used in  learning process,  2) Student’s  Work  Sheet  Base  on  Saintific  that  learned  by  cooperative    learning effectifness to increase student’s cognitif learning outcomes, 3) Profile of  Student’s Work  Sheet  Base  on  Saintific  is  containing  abaout  eksperimental  that  arranged base  on  saintific  step  (observing,  questioning,  trying,  associating,  and communicating).
Keywords :  Student’s  Work  Sheet  Base  on  Saintific  and  Student’s    Cognitive Learning Outcomes
Pendahuluan Pelaksaan  pembelajaran  pada Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP)    menekankan  pencapaian kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  dalam  satu  kegiatan pembelajaran  namun  disampaikan secara  terpisah.  Dengan  demikian, adanya  kecendrungan  penguasaan kompetensi  pada  ranah  pengetahuan saja  sedangkan  aspek  sikap  dan keterampilan terabaikan. Untuk menaggulangi hal tersebut, pemerintah mengambil suatu kebijakan untuk mengembangkan dan membuat  kurikulum  baru  yaitu kurikulum  2013.  Kurikulum  tersebut dirancang untuk mencapai keseimbangan  kompetensi soft  skils (sikap)  dan hard  skils (pengetahuan dan  keterampilan)  peserta  didik. Ketiga  kompetensi  tersebut  harus diperoleh melalui semua mata pelajaran  yang  diikat  oleh  suatu Kompetensi Inti mata pelajaran. Salah satu upaya untuk mempasilitasi siswa menguasai kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara simultan adalah melalui pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik dan  penilaian  yang  autentik.  Melalui pendekatan  saintifik,  peserta  didik dilatih mengkonstruksikan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif melalui
kegiatan  ilmuan  seperti  mengamati, menanya,  merumuskan  hipotesis, mencoba  eksperimen,  menganalisis data, menyimpulkan dan mengokomunikasikan. Melalui kegiatan  berbasis  saintifik  ini    dapat mengasah  keterampilan  proses  sains dan sikap ilmiah  peserta didik. Hasil penelitian  Hidayati dan  Endryansyah (2014) menunjukkan pendekatan ilmiah (saintifik) dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Efriana  (2014) menunjukkan  penerapan  pendekatan scientific  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  materi  keliling  dan  luas layang-layang.  Marjan,  dkk  (2014) menunjukkan
pembelajaran
pendekatan  saintifik  lebih  baik  dari pada  model  pembelajaran  langsung dalam  meningkatkan  hasil  belajar biologi dan keterampilan proses sains. Machin (2014) menunjukkan
pendekatan  saintifik  berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif, afektif  dan  psikomotorik  serta  telah mencapai  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan.
Pendekatan saintifik bisa diterapkan di sekolah bila materi yang diajarkan  didukung  oleh  media  dan bahan  ajar  yang  berbasis  saintifik. Bahan ajar yang praktis dan operasional dalam model pembelajaran  adalah  Lembar  Kerja Siswa (LKS). Sebaik apapun
deskripsi  kegiatan  dalam  sintak model  pembelajaran  dibuat  untuk mencapapai kompetensi keterampilan dan  sikap  ilmiah  siswa,  tidak  akan operasional tanpa tuntunan dari LKS.
Mengingat  pentingnya  hal  tersebut maka peneliti bermaksud mengembangkan  LKS  yang  berbasis saintifik.  Tahapan-tahapan  tuntunan dalam  LKS  didasari  oleh  langkah- langkah saintifik (mengamati, menanya,  mencoba,  mengasosiasi, dan  mengkomunikasikan).  Selama ini, model pembelajaran yang direkomendasikan oleh Tim Penyusun  kurikulum  2013  adalah model pembelajaran berbasis masalah, discoveri learning , pembelajaran  berbasis  proyek,  dan pembelajaran inkuiri. Melalui sintaks model pembelajaran tersebut memungkinkan  untuk  melaksanakan langkah-langkah saintifik.
Bila hanya model pembelajaran di  atas  yang  terus  diterapkan  secara berulang  di  sekolah  dapat  membuat peserta  didik  menjdi  cepat  bosan karena  model  yang  digunakan  tidak bervariasi.  Oleh  karena  itu  perlu dikembangkan  dan  memodifikasi model pembelajaran yang memungkinkan  untuk  dilaksakannya kegiatan saintifik di dalam sintaksnya. Salah satu cara untuk mengembangkan model pembelajaran untuk menerapkan pendekatan  saintifik  adalah  model pembelajaran berbantukan LKS. Dalam  menulis  LKS  perlu diperhatikan komponen-komponen yang harus ada dalam LKS, Komponen-komponen  LKS  menurut
Suyanto dkk ( 2011)antara lain:
a. Nomor  LKS,  bertujuan  untuk mempermudah guru mengenal dan
menggunakannya. Misalnya untuk kelas  1,  KD,  1  dan  kegiatan  1, nomor LKS-nya adalah LKS 1.1.1. Dengan  nomor  tersebut  guru langsung  mengetahui  kelas,  KD, dan kegiatannya.
b. Judul kegiatan, berisi topik
kegiatan sesuai dengan KD
c. Tujuan, berisi tujuan pembelajaran yang  diturunkan  dari  indikator pencapaian kompetensi.
d. Alat  dan  bahan,  jika  kegiatan belajar  memerlukan  alat  dan bahanmaka  dituliskan  alat  dan bahan yang diperlukan.
e. Prosedur  kerja,  berisi  petunjuk kerja  untuk  siswa  yang  berfungsi mempermudah  siswa  melakukan kegiatan belajar.
f. Tabel  data,  berisi  tabel  di  mana siswa dapat mencatat hasil pengamatan atau pengukuran. Untuk kegiatan yang tidak memerlukan  data,  maka  bisa diganti  dengan  kotak  kosong  di mana siswa dapat menulis, menggambar, atau berhitung.
g. Bahan  diskusi,  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang  menuntun  siswa melakukan  analisis  data  dan melakukan konseptualisasi. Bahan diskusi  bisa  berupa  pertanyaan- pertanyaan yang bersifat refleksi.
Langkah-langkah  penyusunan LKS menurut Suyanto dkk (2011)sebagai berikut:
a. Melakukan  analisis  kurikulum, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan materi pembelajaran, serta alokasi waktu.
b. Menganalisis silabus dan memilih alternatif  kegiatan  belajar  yang paling sesuai dengan hasil analisis KI, KD, dan indikator.
c. Menganalisis RPP dan menentukan langkah-langkah kegiatan belajar.
d. Menyusun  LKS  sesuai  dengan kegiatan eksplorasi dalam RPP. Setiap  LKS  disusun  dengan
materi  dan  tugas-tugas  tertentu dikemas sedemikian rupa berdasarkan tujuan  tertentu.  Adanya  perbedaaan tujuan pengemasan LKS menyebabkan LKS memiliki berbagai bentuk.  Menurut  Prastowo  (2011), bentuk umum LKS yang biasa dipakai antara lain.
a. LKS  yang membantu siswa untuk menemukan konsep
b. LKS  yang  berfungsi  sebagai penuntun belajar.
c. LKS  yang  berfungsi  sebagai penguatan.
d. LKS  yang  berfungsi  sebagai petunjuk praktikum.
Acuan    yang  akan  digunakan pengembangan LKS Berbasis Saintifik adalah  jenis LKS nomor a,
b dan d. LKS yang akan dikembangkan disesasin untuk membimbing  siswa  mengkonstruksi konsep  melalui  kegiatan  eksperimen yang  didasari  oleh  langkah-langkah saintifik.
Hasil belajar siswa dinilai pada ranah pengetahuan, keterampilan dan sikap.  Dalam  penelitian  ini,  ranah pengetahuan siswa hanya diukur pada materi  pokok  alat-alat  optik.  Ranah keterampilan dibatasi pada keterampilan merencanakan dan melaksakan  percobaan.  Ranah  sikap dibatasi  pada  sikap  ilmiah  dan  sikap sosial.  Pada  artikel  ini  data  yang dianalisis  adalah  data  tentang  hasil belajar kognitif fisika siswa sedangkan  data  hasil  keterampilan dan sikap dianalisis pada artikel yang
lain. Metode Penelitian  ini  diawali  dengan pengembangan LKS Berbasis Saintifik kemudian dilanjutkan dengan  eksperimen.  Pengembangan yang  digunakan  adalah  Four  D  dari Thiagarajan,  Semmel  &  Semmel.
Tahapan  Four  D  meliputi  tahap define , design , develop , and disseminate .  Instrumen  penelitian yang  dibuat  adalah  tes  pilihan  ganda dan  angket.  Tes  pilihan  ganda  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar kognitif  fisika  siswa  sedangkan angket  untuk  mengumpulkan  data hasil validasi Tim Ahli. Seluruh kegiatan yang dilakukan oleh peneliti dalam pengembangan  instrumen  penelitian disajikan dalam bentuk  diagram alur pengembangan four D seperti terlihat pada gambar 1.
Validator eksternal (uji ahli) di ambil  dari  dosen  Fisika  Universitas Palangka  Raya  atas  nama  Dr.  Andi Bustan  A.P,  M.Si.  kompenen  yang divalidasi oleh ahli adalah kelayakan isi, teknik penyajian, dan tata bahasa. Jumlah  soal  dalam  angket  validasi ahli  adalah  20  soal  sehingga  dapat dibuat  teknik  dan  rubrik  penilaian sebagai berikut.
a. Teknik pengolahan nilai Skor minimum : 1 x 20 = 20 Skor maksimun  : 4 x 20 = 80 Rentang nilai : 80−20 4 = 15 b. Tabel rubrik penilaian Tabel 1. Rubrik Penilaian Angket No  Interval Kriteria 1 65-80 Sangat baik 2 50-64 Baik 3 35-49 Cukup baik 4 20-34 Tidak baik
Gambar 1. Diagram Alur Rancangan Pengembangan Four D
Analisis Ujung Depan Analisis Siswa Analisis Tugas Analisis Konsep Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Penyusunan Tes Desain Awal Instrumen Validasi Tim Penyusun Revisi 1 Uji Validasi Ahli Revisi 2 P EN D EFEN IS IA N P ERAN CA N GA N Draft  1 Draft 2 P EN GE M BA N GA N Draft 3 Model Instrumen Analisis Uji Coba Revisi Laporan P EN YE BA RAN Artikel
Desain  penelitian  uji  coba terbatas  yang  digunakan  adalah pre- test andpost-test group design (Arikunto, 2008). Desain ini merupakan  desain  yang  merekam hasil belajar siswa diawal dan diakhir kegiatan  pembelajaran.  Desain pre- test dan post-test satu  kelompok  ini dapat dilihat seperti tabel di bawah
Tabel 2. Desian Penelitian Pre- test Variabel Bebas Post-test Y 1 X Y 2 Sumber: Ari, dkk (1982)
Keterangan: Y 1 :Nilai Pre-test Y 2 :Nilai Post-test X      :Model pembelajaran kooperatif berbantukan LKS berbasis saintifik Peningkatan hasil belajar kognitif siswa dihitung menggunakan nilai  gain  yang  dinormalisasi    Hake (1998) dalam Sudirman (2012). 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠−𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚−𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## Tabel 3. Kriteria Perolehan N-gain
N-gain Keterangan N-gain > 0,70 Tinggi 0,30 ≤ N − gain ≥ 0,70 Sedang N-gain < 0,30 Rendah Pengujian signifikansi peningkatan  hasil  belajar  kognitif fisika  siswa  diuji  menggunakan  uji  t dua pihak (Trihendradi ,2009). Teknik analisis data dibantu menggunakan bantuan program SPSS
17.  Sebelum  pembelajaran  perlu dilakukan pre-test untuk  mengetahui kesiapan  dan  pengetahuan  awal peserta didik (Gronlound: 2003). Pre- test dalam  penelitian  ini  dilakukan
untuk  mengetahui  kemampuan  awal kognitif  siswa  sebagai  alat  ukur kesiapan  siswa  untuk  mempelajari materi alat-alat optik.
Populasi  penelitian  ini  adalah mahasiswa  fisika  semester  2  yang sedang  menempuh  mata  kuliah  alat ukur dasar pada materi pokok alat-alat optik.  Sampel  ditentukan  dengan teknik purposive  sampling .  Melalui teknik ini didapatkan sampel penelitian sebanyak 8 orang.

## Hasil dan Pembahasan
Rekapitulasi  hasil  validasi  ahli terhadap  hasil  pengembangan  LKS Berbasis  Saintifik  dapat  dilihat  pada tabel 4 Tabel  4.  Rekapitulasi  Skor  Hasil Validasi LKS Berbasis Saintifik
No  Aspek Penilaian Skor 1 Kelayakan Isi LKS Berbasis Saintifik 75 2 Teknik Penyajian 70 3 Tata Bahasa 65 Nilai Keputusan
Keterangan: SB = Sangat Baik Hasil  N-Gain  Uji  Coba  Terbatas peningkatan  hasil  belajar  kognitif fisika adalah sebagai berikut.
Tabel  5.  N-Gain  Hasil  Belajar
Kognitif No N-Gain Keterangan 1 0,245 Rendah 2 0,423 Sedang 3 1 Tinggi 4 0,565 Sedang 5 0,85 Tinggi 6 1 Tinggi 7 0,869 Tinggi 8 0,667 Sedang
Hasil  perhitungan  N  gain menunjukkan  terjadi  peningkatan hasil  belajar  kognitif  4  orang  (50%) berkategori  tinggi,  tiga  orang  (38%) berkategori  sedang,  dan  1  orang (12%)  berkategori  rendah.  Rerata peningkata  hasil  belajar  kognitif tersebut  termasuk  kategori  tinggi yaitu 0,702.
Hasil  uji  hipotesis  tentang efektifitas  penggunaan  LKS  inkuiri terintegrasi generik sains yang diajarkan melalui model pembelajaran  koopertif  dapat  dilihat pada tabel 6 di bawah ini. Tabel 6. Hasil Uji T Dua Pihak 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2.Tailed) Lower Upper - 39.56 6 - 19.68 3 - 7.04 6 7 .000 H 0 :  Tidak  ada  perbedaan  rerata  hasil belajar  kognitif  siswa  antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan LKS Berbasis Saintifik H A :  Ada  perbedaan  rerata  hasil belajar  kognitif  siswa  antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan LKS Berbasis Saintifik. Nilai  Sig.  (2-tiled)(0.000) < 1 2 𝛼(0.025) ,  maka  H 0 ditolak.  Jadi,
ada  perbedaan  rerata  hasil  belajar kognitif  siswa  sebelum  dan  setelah pembelajaran  menggunakan  LKS Berbasis  Saintifik.  Dengan  kata  lain, LKS    Bebasis  saintifik  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa.
Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas dapat disimpulkan  hasil  penelitian  bahwa (1)  hasil  validasi  Tim  Ahli  terhadap hasil  pengembangan  LKS  Berbasis Saintifik adalah sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran,  (2)  LKS  Berbasis saintifik yang diajarkan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa,  (3)  Profile  LKS  Berbasis Saintifik  adalah  memuat  percobaan yang  disusun  berdasarkan  langkah- langkah saintifik (mengamati,
menanya,  mencoba,  mengasosiasi, dan mengkomunikasikan).
LKS Bebasis saintifik ini perlu di  integrasikan  dalam  penyusunan modul  atau    buku  bahan  ajar  siswa, sehingga  bisa  digunakan  dalam sintaks  model  pembelajaran  selain model pembelajaran discoveri learning, model problem base learning, model inkuri, dan pembelajaran berbasis proyek.

## Daftar  Pustaka
Ari, J., & Razavieh. 1980. Introduction to Research in Education . Arief Furchan.
Surabaya: Usaha Nasional.
Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,Y.,  &    Setiawan,  B.  2013.  Pengembangan  Lembar  Kerja  (LKS)  Berbasis Pendekatan Inkuiri Terbimbing dalam Pembelajaran Koopertaif pada Materi Kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia : 88-92.
Efriana,  F.  2014.  Penerapan  Pendekatan  Scientific  Untuk  Meningkatkan  Hasil belajar  Siswa Kelas VII  MTsN  Palu  Barat  Pada  Materi  Keliling  dan  Luas Daerah  Layang-Layang. Jurnal  Elektronik  Matematika  Tadulako ,  01(02): 170-182.
Gronlund, N.E. 2003. Assessment of Student Achievement Seventh Edition . USA: Boston.
Hidayati,  N  dan  Endryansyah.  2014.Pengaruh  Penggunaan  Pendekatan  Ilmiah ( Scientific Approch ) dalam Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII  TITL  1  SMK  Negeri  7  Surabaya  pada  Standar  Kompetensi Mengoperasikan Sistem Kendali Elektromagnetik. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 03(02): 25-29. Kemendikbud.  2013. Materi  Pelatihan  PLPLG  Konsep  Tematik,  Pendektan Saintifik, dan Penilaian Autentik . Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
..........  2015. Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun  2015 SMA/SMK Mata Pelajaran Fisika . Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
.......... 2015. Buku Guru Fisika SMA Kurikulum 2013 . Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
.......... 2015. Buku Guru Fisika SMA Kurikulum 2013 . Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
Machin,  A.  2014.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan Konservasi pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 03(01): 28-35.
Marjan, J., dkk. 2014. Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil belajar  Biologi  dan  Keterampilan  Proses  sains  Siswa  MA  Mualimat  NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. e- Journal Program Pascasarjana Universitas pendidikan Ganesha program studi IPA , Volume 04.
Prastowo, A. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press.
Sudirman. 2012. Penggunaan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK pada Materi Fluida Statis. Tesis. Bandung: Respository UPI.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sumarsono, J.  2009. Fisika Untuk SMA/MA 2009. Jakarta: CV Teguh Karya.
Suyanto,  S.,  Paidi.,  &  Wilujeng,  I.  2011. Lembar  Kerja  Siswa, Makalah disampikan  dalam  acara  pembekalan  guru  daerah  terluar,  dan  tertinggal  di Akademi Angkatan Udara, Yogyakarta, 26 Nopember-6 Desember.
Thiagarajan, S., Semmel & Semmel. 1974. Instructional Development for Training Teachers  of  Exceptional  Chirdren. Indiana:  Indiana  University Bloomington.
Trihendradi,  C.  2009. 7  Langkah  Mudah  Melakukan  Analisis  Statistik Menggunakan SPSS 17 . Yogyakarta: Andi.