Heri Widodo, Diana Puspitasari, Yudi Suryadi, (2022). Melacak Jejak Karakter Fiksi Idola Anak: Media Pendidikan Karakter dalam Industri Kreatif.
J-Litera: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Budaya Jepang . Vol.4 (2) pp. 46-51.

## Melacak Jejak Karakter Fiksi Idola Anak: Media Pendidikan Karakter dalam Industri Kreatif

## Heri Widodo, Diana Puspitasari, Yudi Suryadi
Program Studi S1 Sastra Jepang, Universitas Jenderal Soedirman e-mail: heri.widodo@unsoed.ac.id , yudi.sryadi@unsoed.ac.id , diana.puspitasari@unsoed.ac.id

## Abstract
Sosok  idola  dalam  dunia  anak-anak  berperan  penting  dalam  proses  pembentukan karakter. Anak-anak cenderung meniru hal-hal yang berkaitan dengan sosok idolanya, bahkan menjadikannya sebagai panutan. Oleh karena itu, kepedulian terhadap sosok idola  anak-anak  menjadi  suatu  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan.  Penelitian  ini berusaha  untuk  mengungkap  seperti apakah  karakter fiksi yang  menjadi  idola anak, dan bagaimana proses, pola sehingga sesosok karakter fiksi menjadi idola. Penelitian ini adalah   kualitatif fenomenologis.  Penelitian ini  melibatkan enam  belas  partisipan yang  pada  tahun  2019   berusia  20-21  tahun.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan melalui  observasi,  kuesinoner.  wawancara  mendalam, Focused  Group  Discussion (FGD).  Penelitian  ini  mengungkap  bahwa  sosok  idola  anak  yang  mempunyai  tahun kelahiran  1999-2000  (tahun  2019  berusia  19-20  tahun)  adalah  karakter  yang mempunyai  sifat  cerdas, ceria, pemberani, dan  baik hati.  Adapun proses pengenalan terhadap sosok idola ini dimulai menonton film di televisi, baik yang diawali dengan kesengajaan maupun ketidaksengajaan. Selain itu, proses karakter fiksi menjadi sosok idola  juga  berawal  dari  pembicaraan  dengan  teman-teman  sepermainan  baik  di lingkungan sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal.

## PENDAHULUAN
Sosok idola bagi dunia anak-anak berperan penting dalam proses pembentukan karakter  karena  anak-anak  cenderung meniru, mengimitasi, hal-hal yang berkaitan dengan sosok idola (Santrock, 2013). Lebih dari itu, kemampuan nalar anak-anak yang masih  belum  kritis  juga  menjadi  faktor penting  dalam  peniruan,  menjadi role model, sehingga dalam banyak kasus, anak- anak  meniru  sosok  idolanya  tanpa mengkritisi  atau  memilah  antara  hal  baik dan tidak baik secara mandiri. Oleh karena itu,  anak-anak  perlu  pendampingan  dari berbagai  pihak  secara  simultan  agar bertindak  bijak  terkait  dengan  sosok  idola tersebut.
Oleh  karena  itu,  siapa  sosok  yamng menjadi idola anak-anak seharusnya menjadi sesuatu yang benar-benar diperhatikan  oleh  orang  tua  maupun
pendidik.  Sosok  idola  anak-anak  biasanya berasal  dari  tontonan  yang  mereka konsumsi  setiap  hari.  Padahal  sebagian besar tontonan anak-anak sekarang adalah film-film  animasi  dari  budaya  asing  yang dalam  banyak  hal  tidak  sesuai  dengan budaya  Indonesia,  budaya  nusantara. Permasalahan perlahan-lahan akan muncul ketika  anak-anak  menjadikan  sosok  dari budaya  lain  menjadi  panutan, role  model, dalam berperilaku sementara mereka hidup dalam  budaya  sendiri.  Akan  terjadi gap antara role model, panutan, mereka dengan tuntutan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Timbul  ketidaksesuaian  antara role  model, panutan,  dengan  kenyataan  sehari-hari. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tindakan untuk mendeteksi sedari dini tentang sosok idola  anak-anak  kita  dan  tindakan  yang lebih  nyata  untuk  mengantisipasi  potensi masalah ini.
Dalam  perkembangan  dunia  digital  ini, semakin banyak dan semakin mudah anak-

## Keywords:
Karakter idola, idol worship, celebrity worship, character building, imitation behavior
Article Info: First received: 07 Sept 2022 Available online: 30 Nov 2022
anak  untuk  bisa  mengakses  tontonan, hiburan,  maupun game.  Anak-anak  bisa melihat film kartun, animasi melalui stasiun- stasiun  televisi  yang  menyajikan  berbagai jenis  film  animasi.  TV  Kabel  juga  semakin banyak dengan berbagai chanel dan fasilitas yang  memudahkan  dalam  memilih  dan mengakses  film-film  animasi.  Hal  ini ditambah  lagi  semakin  mudah  dan murahnya mengakses Youtube serta media berbasis  video  yang  lain  melalui  data internet  yang  semakin  keleluasaan  dalam memilih  waktu  untuk  menontonnya. Kadang  untuk  memberi  hiburan,  mengisi waktu,  atau  pun  agar  kita  tidak  terganggu oleh  anak-anak  ketika  sibuk,  kita  memberi anak-anak  keleluasaan  untuk  menonton acara  televisi,  menggunakan  gadget  untuk nonton  film  animasi  di  youtube.  Tetapi, perilaku  ini  berpotensi  menimbulkan permasalahan sekaligus peluang.
Konten film-film animasi yang dikonsumsi  anak-anak  kebanyakan  adalah konten dari luar negeri yang tentu dengan berbagai  konten  budaya  asingnya.  Potensi permasalahannya adalah jika anak-anak kita meniru  begitu  saja  budaya  asing  itu  tanpa memilah dan memilih. Selain permasalahan gap  antara  contoh  panutan  dengan kenyataan,  dalam  lingkup  lebih  besar perlahan-lahan  budaya  Indonesia  akan terpinggirkan,  tidak  menjadi  tuan  rumah, tidak menjadi arus utama di lingkungan kita sendiri.  Sehingga  perlu  dipikirkan  dan tindakan khusus tentang bagaimana mengisi konten tontonan anak-anak dengan  konten  yang  berbasis  budaya sendiri,  membuatnya  disukai  oleh  anak- anak,  dan  menjadikan  konten-konten  dari budaya  sendiri  menjadi  tuan  rumah  dan arus utama di lingkungan sendiri.
Permasalahan yang muncul ketika dunia industri  perlengkapan  sekolah  anak-anak didominasi  oleh  sosok  fiksi  idola  dari budaya  luar  adalah  terpinggirkannya budaya sendiri. Banyak anak lebih mengerti, memahami  cerita-cerita  dari  luar  daripada yang  berbasis  budaya  sendiri.  Hal  ini
membuat perlahan-lahan budaya nusantara terlupakan  dari  generasi  ke  generasi. Padahal  dalam  kisah  nusantara  banyak terkandung kearifan lokal dan konten yang bisa  menjaga  identitas  kita  sebagai  sebuah bangsa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi  sosok  karakter  seperti apakah  yang menjadi idola anak-anak. Dari hasil  identifikasi  ini  diharapkan  diperoleh generalisasi  karakter  yang  mempunyai kecenderungan  akan  menjadi  idola  anak- anak.  Generalisasi  ini  akan  menjadi landasan  penelitian  selanjutnya  untuk menghasilkan  sosok  karakter  fiksi  yang berbasis pada budaya Indonesia, nusantara. Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk menemukan  bagaimana  pola  perilaku  atau formula  sesosok  karakter  fiksi  idola  mulai dikenal  hingga  menjadi  idola  di  kalangan anak-anak sekolah dasar. Dengan diketahui pola  atau  formulanya  diharapkan  peneliti bisa  memberikan  sebuah  model  rekayasa sosial  bagi  orang  tua  atau  pendidik,  dan lingkungan agar sebuah karakter fiksi yang sesuai  dengan  nilai  dan  norma  bangsa Indonesia menjadi idola bagi anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode penelitian  etnografi.  Menurut  Spradley (Spradley, 2007). Prosedur siklus penelitian etnografi mencakup enam langkah yaitu (1) pemilihan  suatu  proyek  etnografi,  (2) pengajuan pertanyaan etnografi, (3)
pengumpulan data etnografi, (4)
pembuatan  suatu  rekaman  etnografi,  (5) analisis  data  etnografi,  dan  (6)  penulisan sebuah etnografi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berusaha untuk mengungkap  yaitu  siapakah  karakter  idola partisipan  ketika  masih  berusia  anak-anak,
seperti  apakah  deskripsi  karakter  idola tersebut, dan bagaimanakah proses sesosok karakter hingga menjadi karakter idola.
Untuk mengungkap pertanyaan penelitian  tersebut,  peneliti  menggunakan metode  penelitian  fenomenologi  dengan hasil sebagai berikut.
Siapakah Karakter Idola Ketika Masih Anak-anak?
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data, terdapat  48  fiksi  populer  yang  sampai sekarang  masih  tersimpan  dalam  ingatan partisipan.  Keempat  puluh  delapan  fiksi populer  tersebut  kami  cantumkan  dalam lampiran.
Hasil  pengumpulan  data  menunjukkan ada  empat  fiksi  populer  yang  paling digemari  oleh  partisipan,  yaitu Doraemon disukai 8 orang (50%), Sponge Bob disukai (50%), Chalkzone    disukai  6  orang  (37.5%), dan Teletubbies  disukai  5  orang  (31,25%). Sementara  itu,  11  fiksi  populer  yang  lain masing-masing  disebutkan  oleh  2  orang (12.5%) dan 28 fiksi populer lainnya masing- masing disebut oleh satu orang partsipan.
Siapakah  karakter  dalam  fiksi  populer yang  menjadi  idola  partisipan  pada  masa anak-anak?  Data  ini  menunjukkan  bahwa karakter  tersebut  adalah  karakter-karakter fiksi  populer  yang  tayang  di  televisi  pada masa mereka masih berusia 5-12 tahun, saat partisipan  masih  sekolah  di  PAUD  hingga SD.
Partisipan penelitian ini dilahirkan pada tahun  1999-2000.  Pada  tahun  2004-2005 mereka  berusia  sekitar  5,6  tahun.    Usia  5,6 tahun dalam psikologi perkembangan anak sering disebut termasuk dalam masa golden age,  masa  dimana  anak  bisa  dengan  cepat menyerap  pengetahuan  apa  pun  yang  dia lihat  dan  alami.  Pada  masa  ini,  apa  yang dilihat  dan  dialami  oleh  anak  menjadi  hal yang  krusial,  termasuk  juga  tentang penyajian tontonan yang mereka lihat.
Hadirnya  konten  fiksi  populer  pada masa golden age ini akan berpeluang untuk diserap dan disimpan dalam memori jangka panjang  mereka.  Ibarat  sebuah  ruang,  fiksi populer,  hiburan,  mempunyai ruang tersendiri  dalam  memory  anak.  Ruang  itu menanti  untuk  diisi  oleh  sebuah  konten. Jika tidak ada pihak-pihak yang mendesain konten  dengan  baik  untuk  mengisi  ruang tersebut,  maka  ada  pihak  lain  yang  akan mengisinya.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa ruang memory  masa  kecil  anak-anak, setidaknya  partisipan  dalam  penelitian  ini diisi  oleh  fiksi  populer,  konten  yang didominasi oleh budaya dari luar nusantara. Doraemon, Sponge Bob, Chalkzone, Teletubbies adalah empat fiksi populer yang mendominasi hiburan yang berupa tontonan anak-anak pada jamannya. Bahkan,  meskipun  tidak  begitu  menyukai keempat  film  ini,  anak-anak  yang  sebaya dengn partisipan hampir semua
mengetahui acara ini. Sekitar tahun 2004-2005 televisi merupakan  media  utama  yang  dominan untuk diakses oleh masyarakat. Televisi juga menjadi  saluran  yang  dominan  untuk mendistribusikan  hiburan  yang  berupa tontonan.  Hiburan  yang  berupa  tontonan untuk  anak-anak  pada  masa  itu  ternyata menjadi  memory  jangka  panjang  yang masih  melekat  dalam  ingatan  anak-anak pada masa itu hingga mereka berusia 15-16 tahun setelahnya.
Dari  48  fiksi  populer  yang  menjadi tontonan  serta  tersimpan  lama  dalam memory  partisipan,  hanya  ada  empat  yang berupa  kisah  dari  nusantara,  yaitu Keong Mas, Timun Mas, Malin Kundang, dan Jaka Tarub. Dari ke 16 partisipan, masing-masing hanya satu orang yang menyebutkan cerita- cerita tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa perlu tindakan khusus agar “ruang kosong” memory  anak-anak  diisi  dengan  konten- konten dari hasil karya anak bangsa sendiri. Dengan  demikian,  budaya  nusantara
menjadi  arus  utama  dan  dominan  dalam tontonan  dan memory  anak.  Jika  konten budaya  nusantara  menjadi  arus  utama, diharapkan memory anak-anak diisi dengan kenangan  dan  teladan  karakter-karakter yang  sesuai  dengan  budaya  nusantara sekaligus  menjaga,  melestarikan  budaya nusantara.
Deskripsi Karakter Idola
Pada  bagian  sebelumnya,  peneliti  telah mengungkap  fiksi  populer  yang  di dalamnya  terdapat  karakter-karakter  yang menjadi idola ketika partisipan masih anak- anak.  Berdasarkan  karakter-karakter  dalam fiksi  populer  tersebut  peneliti  berusaha untuk merumuskan seperti apakah karakter yang banyak menjadi idola.
Hasil dari pengumpulan
data menunjukkan  bahwa sebagian besar partisipan menyukai karakter yang memiliki sifat-sifat cerdas,
pemberani, cantik/tampan,  kuat,  ceria/menyenangkan, suka  menolong,  mandiri,  ramah,  kreatif, baik  hati,  heroik,  lemah  lembut,  memiliki leadership, lugu, polos.
Berdasarkan identifikasi sifat-sifat karakter di atas, ada lima sifat dominan yang disukai oleh partisipan, yaitu cerdas (37.5%), pemberani (31.25%), cantik/tampan (18.75%),  kuat  (18.75),  ceria/menyenangkan (18.75%).
Berdasarkan hasil  penelitian ini,  kelima sifat tersebut bisa menjadi bahan pertimbangan dalam membentuk, membuat karakter dalam rencana pembuatan konten-konten berbasis kearifan lokal nusantara. Selain itu, temuan ini bisa juga digunakan sebagai rekomendasi  untuk  penelitian  lebih  dalam lagi  tentang  mengapa  mereka  menyukai sifat-sifat karakter tersebut. Penelitian lebih mendalam dibutuhkan untuk mengungkap lebih  dalam  lagi  sebagai  landasan  untuk membentuk  sebuah  sistem  pendidikan karakter yang lebih komprehensif.
Bagaimana Proses Sesosok Karakter menjadi Sosok Idola?
Proses bagaimana anak mengenal sosok kararkter  idola  menjadi  bagian  penting dalam  penelitian  ini.  Peneliti  menelusuri baik  dengan  kuesioner  maupun  dengan wawancara  mendalam  terhadap  partisipan mengenai  bagaimana  awal  mula  mereka mengenal  karakter-karakter  yang  menjadi idolanya.  Penelitian  tentang  proses  ini penting  untuk  dilakukan  sebagai  bagian upaya  merumuskan  bagaimana  rekaya sosial  untuk  mengarustumakan  budaya bangsa  sendiri  dan  mendesain  pendidikan karakter secara komprehensif.
Team  peneliti  mengidentifikasi  bahwa anak-anak  mengenal  karakter  melalui televisi  (87.5%),  cerita  orang  tua/guru (31.2%), buku cerita (25%), obrolan dengan teman (18%.7), CD/DVD (12.5%).
Data  ini  menunjukkan  bagaimana peranan televisi dan orang tua/guru dalam mengenalkan fiksi populer beserta karakter-karakter di dalamnya. Hal ini juga bisa dipahami bahwa peranan televisi pada masa itu dan orang tua dalam pembentukan selera  terhadap  tokoh  idola  memiliki peranan yang besar.
Dalam  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti, sebagian besar partisipan mengenal  tokoh  idolanya  melalui  media televisi.  Tetapi,  ada  perbedaan  proses bagaimana  mereka  mengetahui  karakter- karakter  tersebut  dari  televisi.  Beberapa partisipan  mengungkapkan  bahwa  mereka tidak  sengaja  menonton  film/animasi  itu saat  mereka  makan.  Orang  tua/pengasuh sengaja menghidupkan
kemudian memilihkan siaran televisi sambil menyuapi mereka. Anak-anak makan sambil menonton acara televisi. Proses lain adalah saat mereka menikmati  waktu  di  rumah  saat  hari-hari libur. Ketika tidak banyak aktivitas di rumah mereka  menyalakan  televisi  dan  mencari- cari tayangan yang sekiranya mereka sukai.
Pada  hari-hari  libur  televisi  “membanjiri” tayangan mereka dengan  acara-acara yang dikhususkan  untuk  anak-anak.  Anak-anak tidak dengan sengaja menemukan tayangan itu dan merasa sesuai dengan selera mereka kemudian  berlanjut  untuk  menonton  di episode-episode berikutnya.
Proses lain perkenalan dengan karakter idola juga kadang terjadi saat anak-anak saat nonton bersama di rumah salah satu teman. Berawal dari ketidaktahuan, karena nonton bersama  kemudian  menjadi  tertarik  dan berlanjut  dengan  mengikuti  tayangan tersebut.
Oleh karena itu,  perlu adanya tindakan yang  bijaksana  dalam  memberikan  akses anak terhadap
televisi (dalam
perkembangannya peranan televisi digeser oleh  media  online,  youtube,  instagram, facebook, dll). Orang tua maupun guru juga perlu memperhatikan kembali tentang fiksi- fiksi  populer  seperti  apakah  yang  layak dihadirkan  dalam  pembicaraan  dengan anak-anak mereka.
Pola Karakter menjadi Sosok Idola
Dengan  menggunakan  data  yang  sama di subbab sebelumnya,
peneliti menemukan  adanya  kecenderungan  pola bagaimana sesosok karakter hingga menjadi idola bagi anak-anak.
Pola pertama adalah
adanya kesengajaan  dari  suatu  pihak,  orang  tua, guru,  orang  di  sekitar  anak  yang mengenalkan  baik  dengan  cerita  secara lisan  maupun  dengan  menyuguhkan tontonan terhadap anak. Anak secara pasif menerima tontonan itu, mengamati, menyukai,  kemudian  menjadikan  karakter dalam tontonan itu sebagai idola.
Pola pertama ini menunjukkan bagaiman peran orang-orang di sekitar anak dalam  menghadirkan  sosok  karakter  bagi anak.  Peran  ini  memungkinkan  untuk membuat  rekaya  tindakan  yaitu  dengan
menyeleksi  dan  menyuguhkan  tontonan yang yang sesuai untuk anak.
Pola kedua adalah adanya tindakan aktif anak  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  film,  animasi,  cerita  anak,  dan  fiksi populer  lain  melalui  tayangan  televisi, buku-buku,  maupun  pembicaraan  dengan teman-temannya.  Untuk  pola  yang  kedua ini perlu adanya tindakan dari orang-orang di  sekitar  anak  untuk  memberikan pemahaman mana tontonan yang sebaiknya  dilihat  dan  mana  yang  tidak, mana tontonan yang sebaiknya dipilih dan mana yang diabaikan.
Pola  ketiga  adalah  pola  acak.  Pola  acak biasanya  dimulai  dari  ketidaksengajaan dalam menonton, mendengar pembicaraan tentang  karakter-karakter  fiksi  populer. Pola acak ini sulit diantisipasi untuk dibuat sebuah  rekayasa  sosial,  apalagi  di  masa akses media yang begitu mudah. Sebagaimana tindakan terhadap anak yang aktif  mencari,  tindakan  yang  perlu dilakukan  adalah  usaha  pemahaman  dari orang-orang di sekitar anak untuk memilah dan memilih tontonan.

## KESIMPULAN
Karakter  fiksi  idola  pada  dunia  anak menjadi sosok yang banyak menjadi panutan dalam berperilaku. Karakter idola ini banyak menjadi inspirasi dalam anak-anak bertindak dan  menentukan  dunia  ideal  bagi  mereka. Oleh  karena  itu,  kehadiran  karakter  idola sudah  selayaknya  memperoleh  perhatian yang serius bagi orang tua dan orang-orang di  sekitar  anak.  Perlu  dilakukan  rekayasa sosial  hingga  sesosok  karakter  idola  yang berasal dari dunia fiksi populer bisa berperan tidak  hanya  sebagai  media  hiburan  tetapi sebagai  penopang  dalam  pembentukan karakter.
Sosok  karakter  idola  hadir  melalui tontonan  baik  yang  berupa  film,  animasi, komik.  Media  kehadiran  mereka  sebagian besar  atas  peran  televisi  dan  media  sosial.
Oleh  karena  itu,  ada  dua  kutub  yang  perlu tindakan serius, yaitu mengisi konten media tersebut  dengan  konten-konten  yang menunjung  pembentukan  karakter  dan memajukan  kebudayaan  nusantara  serta perlunya  sosialisasi  pemahaman  kepada anak-anak untuk memilah dan milih kontens yang  baik  dalam  merek  memanfaatkan media.

## REFERENSI
Cresswell,  J.  W.  (2012). Educational Research:  Planning,  Conducting, and  Evaluating  Quantitative  and Qualitative  Research.  New  Jersey:
Person Education, Inc.
Hurlock, E. B. (2004). Psikologi Perkembangan:  Suatu  Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Koentjaraningrat.  (1985). Pengantar  Ilmu Antropologi. Jakarta: Aksara Baru.
Maksudin.  (2013).  Pendidikan  Karakter
Nondikotomik  (Upaya  Membangun Bangsa Indonesia Seutuhnya). Jurnal Pendidikan  Karakter,  4(2),  137-152. doi:10.21831/jpk.v2i2.1435
Redawati, A. C. (2017). Pembentukan Akhlak
ANak  di  Kota  Metro  Lampung
Melalui  Film  Kartun  Doraemon. Jurnal Penelitian, 11(1), 1-24. Diambil kembali dari https://journal.iainkudus.ac.id/inde x.php/jurnalPenelitian/article/down load/2168/pdf Santrock, J. W. (2013). Life-span Development:  Perkembangan  Masa Hidup (Edisi 13). Jakarta: Erlangga.
Spradley,  J.  P.  (2007). Metode  Etnografi.
Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sugiyono.  (2009). Metodologi  Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Widjaja, A. K., & Ali, M. M. (2015). Gambaran Celebrity  Worship  pada  Dewasa Awal  di  Jakarta. HUMANIORA,  6(1), 21-28. doi:https://doi.org/10.21512/humani ora.v6i1.3294