https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp

## KONSEP DASAR SUPERVISI PENDIDIKAN
Alvin Fahmi Addini 1 , Arumia Fairuz Husna 2 , Beatric Alfira Damayanti 3 , Bety Istif Fani 4 , Churi Wardah Nihayati 5 , Damateja Andika Daniswara 6 , Desi Fitri Susanti 7 , Ali Imron 8 , Rochmawati 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5, Malang, Indonesia Email: arumia.fairuz.1901316@students.um.ac.id

## ABSTRACT
Various educational problems in Indonesia can be data by conducting educational supervision. Educational supervision is a process of assistance and support given to teachers in developing their abilities which consist of knowledge, skills and creativity in teaching and commitment or motivation as a teacher. This study aims to examine  and  describe  the  basic  concepts  of  educational  supervision  which  include  (1)  the  notion  of educational  supervision,  (2) the  principles  of  educational  supervision,  and  (3) the objectives  of  educational supervision.  The  research  was  conducted  through  a  qualitative  approach  with  data  collection  techniques, documentation  and  literacy  studies.  After  collecting  the  data,  the  data  is  reduced,  concluded  and  then presented in  the form  of  a  descriptive  narrative. The results  of  this  study  are  (1) the notion  of  educational supervision,  (2)  the  principles  of  educational  supervision,  some  of  which  are  scientific,  democratic, cooperative, constructive, and creative principles, and (3) the purpose of educational supervision is to provide assistance to teachers to improve their professionalism .
Keywords: Supervision, Educational Supervision, Educational Supervision Principles, Educational Supervision Purposes

## ABSTRAK
Berbagai  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  dapat  datas  dengan  melakukan  supervisi  pendidikan. Supervisi pendidikan merupakan suatu proses bantuan maupun dukungan yang diberikan kepada guru dalam mengembangkan  kemampuannya  yang  terdiri  dari  pengetahuan,  keterampilan  maupun  kreatifitas  dalam mengajar  dan  komitmen  atau  motivasi  sebagai  seorang  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan mendeskripsikan  konsep  dasar  supervisi  pendidikan  yang  meliputi  (1)  pengertian  supervisi  pendidikan,  (2) prinsip-prinsip  supervisi  pendidikan,  dan  (3)  tujuan  supervisi  pendidikan.  Penelitian  dilakukan  melalui pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  dokumentasi  dan  studi  literatur.  Setelah mengumpulkan  data,  data  direduksi,  disimpulkan  dan  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  naratif  deskriptif. Hasil penelitian ini yaitu (1) pengertian supervisi pendidikan, (2) prinsip-prinsip supervisi pendidikan, beberapa di antaranya yaitu prinsip ilmiah, demokratis, kerja sama, konstruktif, dan kreatif, (3) tujuan supervisi, serta (4) fungsi supervisi pendidikan yang memberikan bantuan pada guru untuk meningkatkan profesionalismenya.
Kata Kunci: Supervisi, Supervisi Pendidikan, Prinsip Supervisi Pendidikan, Tujuan Supervisi Pendidikan
Cara sitasi: Addini, A. F., Husna, et.al. (2022). Konsep Dasar Supervisi Pendidikan. Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (2), 179-186
Sejarah Artikel: Dikirim 18-05-2022 , Direvisi 19-07-2022, Diterima.03-08-2022

## PENDAHULUAN
Permasalahan  pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia  disebabkan  oleh  berbagai  macam kategori penyebab. Mulai dari keadaan dan latar belakang ekonomi peserta didik, kondisi lingkungan belajar,  bahkan  hingga  kemampuan  dari  tenaga  pengajar  itu  sendiri.  Dari  berbagai  permasalahan yang  ada,  salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasinya  adalah  dengan  melihat, mengawasi,  dan  mengontrol  bagaimana  perkembangan  kemampuan  pendidik,  serta  melakukan pembinaan sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan tersebut. Pengawasan dan pembinaan dapat  dilakukan  dengan  pendekatan  kepada  guru  dengan  menyesuaikan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, sosial, maupun budaya. Pendekatan ini berupaya untuk meningkatkan kapasitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Istilah  pendekatan  ini  sering  juga  disebut dengan supervisi.
Supervisi pada dunia  pendidikan menjadi sangat penting untuk dilaksanakan karena  akan berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  yang  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran peserta  didik  di  sekolah.  Menurut  Sugiyono et  al .,  (2019)  “ Academic  supervision  is  a  series  of activities to help educators and educational staff to develop their abilities in managing the learning process to achieve the learning goals. Academic supervision is not an assessment for educator work but  helps  the  educators  to  develop  their  professionalism ”.  Supervisi  sangat  dibutuhkan  dalam berkembangnya  kurikulum  karena  dengan  demikian  dapat  membantu  guru-guru  serta  tenaga kependidikan  lainnya  dalam  mengembangkan  kemampuan  maupun  kreativitas  di  dalam  sekolah. Kurikulum  berkembang  dengan  mengikuti  zaman  sehingga  dalam  dunia  Pendidikan  juga  akan dituntut untuk meningkatkan mutu mengajar dan belajar. Menurut Lele et al ., (2018) menyatkan, “ as an important factor to improve the quality of education, supervision is carried out by the principal in a formal education ”.
Pada pelaksanaan supervisi di dalam sekolah atau internal sekolah dilakukan oleh kepala sekolah  dan  disebut  dengan  supervisor,  dimana  supervisor  ini  bertugas  sebagai  pengawas  dan pengendali  terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah yang  menetapkan  bahwa  untuk  menjadi  kepala  sekolah,  seseorang  harus  memiliki  kompetensi kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  sosial,  dan  kompetensi  supervisi.  Kompetensi  supervisi tersebut meliputi perencanaan dan pelaksanaan program supervisi akademik terhadap guru dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat, serta menindaklanjuti hasil supervisi tersebut. Dengan adanya supervisi pendidikan akan mendorong para pendidik memiliki kemampuan mendidik yang kreatif, aktif, dan inovatif.
Supervisi  pendidikan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  masyarakat,  serta  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Gunawan  &  Benty,  2017).  Dalam  suatu  satuan  pendidikan,  kepala sekolah  yang  berperan  sebagai  supervisor  memiliki  tugas  untuk  membina,  membantu  dan mendorong tenaga pendidik dan kependidikan agar dapat menjalankan tugasnya secara profesional, sehingga  proses  pembelajaran  atau  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  secara  efektif  dan efisien.  Kegiatan  supervisi  dapat  membantu  sekolah  untuk  melakukan  identifikasi  mengenai permasalahan sekolah dan mencoba menemukan pemecahan. Selain itu, mampu membantu guru dalam menyadari potensi yang dimilikinya dan mengetahui bagaimana cara mengajar yang efektif. Oleh  karena  peran  pentingnya  supervisi  pendidikan,  pada  artikel  ini  akan  mengkaji  bagaimana konsep dasar supervisi pendidikan yang meliputi pengertian supervisi pendidikan beserta prinsip dan tujuan diselenggarakannya supervisi Pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Siyoto  &  Sodik  (2015)  adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang menyelidiki fenomena sosial dan masalah manusia. Pendekatan  ini  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang
yang  diamati  dan  perilaku  yang  diamati.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu dokumentasi  dengan  studi  literasi.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Sidiq  &  Choiri  (2019) bahwa  dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  tidak  langsung  ditujukan  pada subjek penelitian. Dokumen yang dapat diteliti tersebut dapat berupa dokumen resmi dan dokumen tidak resmi yang dapat memberikan informasi pendukung. Data-data yang tercantum pada penelitian ini bersumber dari buku, penelitian terdahulu, peraturan perundang-undangan terbaru yang berlaku, serta  sumber  pendukung  lainnya.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data  Miles, Huberman & Saldana (2014) yaitu dengan mengumpulkan data, kondensasi data, menyajikan data, dan menyimpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Supervisi Pendidikan
Secara  etimologi,  supervisi  berasal  dari  kata  super  dan  visi  yang  artinya  melihat  dan meninjau  dari  atas  atau  menilik  dan  menilai  dari  atas.  Peninjauan  tersebut  dilakukan  oleh  pihak atasan  terhadap  aktivitas,  kreativitas,  dan  kinerja  bawahan.  Supervisi  juga  berasal  dari  Bahasa Inggris  yaitu supervision yang  berarti  melihat  keseluruhan  pekerjaan  dengan  sangat  teliti. Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2009)  supervisi  memiliki  makna  pengawasan utama  dan  pengontrolan  tertinggi.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  merupakan  kegiatan pengawasan utama dan pengontrolan tertinggi atas aktivitas, kreativitas, dan kinerja para  anggota atau bawahan secara teliti dan keseluruhan oleh atasan. Orang yang melakukan kegiatan supervisi tersebut disebut dengan supervisor.
Pendidikan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2009)  merupakan  suatu  cara  atau proses  untuk  mengubah  sikap  dan  tata  perilaku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia melalui pengajaran dan pelatihan. Istilah pendidikan juga termaktub dalam Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  bermakna sebagai  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  guna  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan baik oleh dirinya sendiri, masyarakat, maupun oleh bangsa dan negara. Di Indonesia pendidikan formal dapat ditempuh melalui jenjang pendidikan dasar dan menengah,  serta  pendidikan  tinggi.  Untuk  memberikan  kualitas  pelayanan  dan  mutu  pendidikan yang baik, maka diperlukan suatu usaha untuk mengawasi proses pembelajaran serta usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan, salah satu usaha tersebut adalah supervisi pendidikan.
Berdasarkan  definisi  atau  pengertian  dari  supervisi  dan  pendidikan  tersebut,  maka  istilah supervisi pendidikan dapat dikatakan sebagai sebuah usaha pengawasan utama dan pengontrolan tertinggi dari atasan (baik kepala sekolah maupun pengawas dari luar sekolah) terhadap aktivitas, kreativitas,  dan  kinerja  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  dalam  proses  pembelajaran  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  Pendidikan  di  sekolah.  Menurut  Burhanuddin et  al .,  (2017) adalah  segenap  bantuan  yang  ditujukan  pada  upaya  perbaikan  dan  pembinaan  terhadap  aspek pengajaran.  Melalui  kegiatan  supervisi,  segala  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  yang berpengaruh  terhadap  proses  belajar  mengajar  akan  dianalisis,  dinilai  dan  ditentukan  bagaimana pemecahan  masalahnya  agar  proses  pembelajaran  di  sekolah  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan di awal.
Menurut Adam & Dickey dalam Soetopo & Soemanto (1984) supervisi merupakan program yang direncanakan untuk memperbaiki  proses pembelajaran. Program tersebut dapat berhasil jika supervisor memiliki keterampilan dan bekerjasama dengan guru serta tenaga kependidikan lainnya di  sekolah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Risnawati  (2014)  yang  menyimpulkan  bahwa  supervisi pendidikan  sangat  diperlukan  dalam  lembaga  pendidikan  dan  didukung  dengan  salah  satu kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah yaitu supervisi. Kompetensi supervisi kepala sekolah
tersebut  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13 Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala  Sekolah/  Madrasah,  dimana  kepala  sekolah  harus berkompetensi  dalam:  (1)  melakukan  perencanaan  terhadap  program  supervisi  akademik  guna meningkatkan  profesionalisme  guru,  (2)  melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  sesuai,  dan  (3)  melakukan  tindak  lanjut  terhadap  hasil supervisi  akademik  terhadap  guru  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Oleh  karena  proses pembelajaran  sangat  tergantung  pada  kemampuan  profesional  guru,  jika  kemampuan  tersebut mengalami  peningkatan  maka  akan  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  dan  akan berpengaruh  juga  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Keterkaitan  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar model hubungan berikut.
Sumber: Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia (Risnawati, 2014)
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi pendidikan  merupakan  suatu  usaha  bantuan  yang  direncanakan  dan  ditujukan  pada  upaya perbaikan  dan  pembinaan  terhadap  aktivitas,  kreativitas,  dan  kinerja  dalam  proses  pendidikan. Melalui  kegiatan  supervisi  pendidikan  tersebut,  segala  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat yang  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  mengajar  akan  dianalisis,  dinilai  dan  ditentukan bagaimana pemecahan masalahnya agar proses pendidikan di sekolah berjalan sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya.
Prinsip-Prinsip Supervisi
Pada  implementasinya,  seorang  supervisor  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  supervisi agar proses pelaksanaannya berjalan dengan baik dan mencapai tujuan supervisi yaitu peningkatan mutu  pembelajaran  dan  pendidikan  secara  komprehensif.  Menurut  Sahertian  (2010)  menjelaskan beberapa prinsip tersebut adalah sebagai berikut.
1. Prinsip Ilmiah
Prinsip ilmiah mengandung ciri-ciri antara lain: (1) kegiatan supervisi dilaksanakan berdasarkan data obyektif yang diperoleh dalam kenyataan pelaksanaan proses belajar mengajar, (2) untuk memperoleh  data  perlu  diterapkan  alat  perekam  data  seperti  angket,  observasi,  percakapan pribadi,  dan  seterusnya,  (3)  setiap  kegiatan  supervisi  dilaksanakan  secara  sistematis terencana.
2. Prinsip Demokratis
Pelayananan  dan  bantuan  yang  diberikan  kepada  guru  berdasarkan  hubungan  kemanusian yang  akrab  dan  kehangatan  sehingga  guru-guru  merasa  aman  untuk  mengembangkan tugasnya.  Demokratis  mengandung  makna  menjunjung  tinggi  harga  diri  dan  martabat  guru, bukan berdasarkan atasan dan bawahan.

## Gambar 1. Model Hubungan Supervisi, Proses Mengajar dan Hasil Belajar
3. Prinsip Kerjasama Mengembangkan  usaha  bersama  atau  menurut  istilah  supervisi  “ sharing  of  idea,  sharing  of experience ” memberi support mendorong, menstimulasi guru, sehingga mereka merasa tumbuh bersama.
4. Prinsip Konstruktif dan Kreatif Setiap guru akan merasa termotivasi dalam mengembangkan potensi kreativitas kalau supervisi mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang  menyenangkan,  bukan  melalui  cara-cara menakutkan.
Apabila  seorang  supervisor  pendidikan  bisa  menerapkan  prinsip-prinsip  supervisi  di  atas secara konsisten dalam setiap kegiatan supervisi, maka diasumsikan setiap sekolah akan maju dan berkembang, sehingga tujuan peningkatan mutu sekolah dan mutu pendidikan secara komprehensif akan tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan. Tidak hanya itu, apabila seorang supervisor bisa menerapkan prinsip-prinsip tersebut maka permasalahan dan kendala sedikit banyak dapat teratasi.
Selanjutnya, pendapat lain juga dikemukakan oleh Giri (2016) yang mengemukakan bahwa terdapat beberapa prinsip dalam melaksanakan tugas sebagai supervisor, yaitu: (1) menumbuhkan rasa saling membutuhkan, (2) supervisi harus bersifat praktis, (3) melakukan suatu kegiatan dengan sistematis yang telah direncanakan, (4) objektif dalam memberikan opini sesuai aspek bahasan, (5) realistis, didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya, (6) meningkatkan kemampuan mengajar dan pembentukan  sikap  profesional,  (7)    mengembangkan  kreativitas  pendidikan  dalam  mengajar,  (8) antisipatif,  diarahkan  untuk  menghadapi  kesulitan  yang  mungkin  terjadi,  (9)  konstruktif,  mampu memperbaiki  satu  salam  lain  demi  terciptanya  suatu  keberhasilan  supervisi  sesuai  dengan peraturan, dan (10) kooperatif, bekerja sama dalam mengembangkan situasi belajar mengajar.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  suatu usaha  pasti  menerapkan  prinsip  –  prinsip  pelaksanaan.  Prinsip  –  prinsip  yang  diterapkan  dalam pelaksanaan supervisi pendidikan antara lain: (1) prinsip ilmiah, (2) demokratis, (3) kerja sama, (4) konstruktif  dan  kreatif,  (5)  rasa  saling  membutuhkan,  (6)  praktis,  (7)  sistematis,  (8)  objektif,  (9) realistis, (10) profesional, (11) antisipatif, dan (12) kooperatif.

## Tujuan Supervisi Pendidikan
Supervisi  pendidikan  merupakan  suatu  proses  bantuan  maupun  dukungan  yang  diberikan kepada  guru dalam mengembangkan kemampuannya yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan maupun  kreativitas  dalam  mengajar  dan  komitmen  atau  motivasi  sebagai  seorang  guru.  Fokus utama tujuan dari supervisi yaitu pencapaian tujuan pendidikan yang menjadi tanggung jawab dari kepala  sekolah  dan  guru.  Sehingga  supervisi  pendidikan  memiliki  tujuan  yang  berkaitan  dengan aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif  dalam  membantu  dan  memperbaiki  pengelolaan  sekolah. Suryani  (2015)  menjelaskan  bahwa  tujuan  dari  supervisi  pendidikan  yaitu  sebagai  pengendalian kualitas,  pengembangan  profesional  dan  upaya  untuk  memberikan  motivasi  guru.  Upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yaitu  seperti  melakukan  pengawasan  atau memonitor  proses kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dengan melakukan kunjungan kelas. Adanya supervisi pendidikan memiliki peran cukup penting yaitu untuk melihat tujuan yang ingin dicapai dan mengetahui perihal apa yang perlu dilakukan evaluasi serta tindak lanjut.
Sementara  itu,  Risnawati  (2014)  mengatakan  bahwa  supervisi  memiliki  tujuan  dalam membantu guru meningkatkan kemauan sehingga dapat mengelola program pengajaran yang lebih baik.  Supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  mampu  memutakhirkan  kemampuan  profesional  yang dimiliki  baik  guru  maupun  tenaga  administrasi  sekolah  lainnya.  Imron  (2015)  menyatakan  bahwa pengembangan  staf  pendidikan  memang  diperlukan  karena  berhubungan  dengan  kurangnya  staf terlatih  dibandingkan  dengan  percepatan  pembaruan  teknologi  pada  dunia  pendidikan.  Tujuan lainnya  juga  dijelaskan  oleh  Wahyudi  dalam  Kristiawan et  al .,  (2019)  bahwa  supervisi  pendidikan memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  secara  profesional  dan  teknik  bagi  guru,  kepala sekolah serta personil sekolah lainnya agar proses pendidikan yang telah disusun mampu berjalan sesuai yang diharapkan. Hal terpenting yaitu kegiatan supervisi mampu dilaksanakan dengan dasar
kerja  sama,  kolaborasi  dan  partisipasi  bukan  berdasarkan  atas  kepatuhan  maupun  paksaan. Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  pendidikan memiliki tujuan yaitu untuk melakukan perbaikan dan pengembangan pada proses belajar mengajar agar  lebih  baik  dengan  cara  pemberian  bantuan  kepada  guru,  pegawai  dan  staf  dalam  rangka meningkatkan kualitas kinerja mereka.

## KESIMPULAN
Supervisi pendidikan dapat dimaknai sebagai suatu usaha bantuan yang direncanakan dan ditujukan  pada  upaya  perbaikan  dan  pembinaan  terhadap  aktivitas,  kreatifitas,  dan  kinerja  dalam proses  pendidikan.  Melalui  kegiatan  supervisi  pendidikan  tersebut,  segala  faktor  pendukung  dan faktor penghambat yang berpengaruh terhadap proses belajar mengajar akan dianalisis, dinilai dan ditentukan bagaimana pemecahan masalahnya agar proses pendidikan di sekolah berjalan sesuai dengan  apa  yang  telah  direncanakan  sebelumnya  dalam  pelaksanaan  suatu  usaha  pasti menerapkan  prinsip  –  prinsip  pelaksanaan.  Prinsip  –  prinsip  yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan supervisi pendidikan antara lain: (1) prinsip ilmiah, (2) demokratis, (3) kerja sama, (4) konstruktif dan kreatif,  (5)  rasa  saling  membutuhkan,  (6)  praktis,  (7)  sistematis,  (8)  objektif,  (9)  realistis,  (10) profesional,  (11)  antisipatif,  dan  (12)  kooperatif.  Prinsip  –  prinsip  tersebut  mendukung  supervisi pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  sejatinya.  Tujuan  supervisi  pendidikan  yaitu:  (1)  sebagai pengendali kualitas dengan melakukan perbaikan berupa pembinaan atau pemberian bantuan, (2) pemberian motivasi dan pengembangan profesi guru sehingga dapat mengelola pembelajaran lebih baik, (3) meningkatkan kemampuan profesional guru, kepala sekolah, dan tenaga kependidikan lain agar proses pendidikan berjalan sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhanuddin,  H.,  Sutopo,  A.,  Imron.,  &  Ulfatin,  N.  (2017). Supervisi  Pendidikan  Dan  Pengajaran . Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Giri, I. M. A. (2016). Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah. Jurnal Penjaminan Mutu , 2(1): 44–53.
Gunawan, I., & Benty, D. D. N. (2017). Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik . Bandung: Alfabeta.
Imron, A. (2015). Supervisi Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Kamus Besar Bahasa Indonesia . (2009). Jakarta: PT Media Pustaka Phoenix.
Kristiawan,  M.,  Yuniarsih,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Refika,  N.  (2019). Supervisi  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Lele, D. M., Setiawan, D., & Sulhadi. (2018). Clinical Supervision Instrument Development for Junior High  School  Teacher  Based  on  Android. Journal  of  Educational  Research  and  Evaluation 7(1): 94–100.
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook . 3ed.ed. United State Of America: SAGE Publications. https://www.pdfdrive.com/qualitative-data-analysis-a-methods-sourcebook- e183985418.html.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah . http://repositori.kemdikbud.go.id/4794/1/Permen_13_Th- 2007.pdf.
Risnawati. (2014). Administrasi Dan Supervisi Pendidikan . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Sahertian,  P.  A.  (2010). Konsep  Dasar  Dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sidiq, U., & Choiri, M. M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan . Ponorogo: CV Nata Karya.
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  M.  A.  (2015). Dasar  Metodologi  Penelitian .  Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing. https://zenodo.org/record/1117422/files/DASAR METODOLOGI PENELITIAN.pdf?download=1.
Soetopo,  H.,  &  Soemanto,  W.  (1984). Kepemimpinana  Dan  Supervisi  Pendidikan .  Jakarta:  Bina Aksara.
Sugiyono., Hardyanto, W., & Masrukan. (2019). Developing Academic Supervision Model Assisted by The Information System Management on Geography Teachers of Senior High School in Pekalongan
Regency. Educational Management 8(1): 88–96. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman/article/download/29194/13162.
Suryani, C. (2015). Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di MIN Sukadamai Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA 16(1): 23–42.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas  &  Peraturan  Pemerintah  RI  Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan Serta Wajib Belajar . 1st ed. Citra Umbara.