Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Child Right- Based Approach Dalam Peningkatan Self- Esteem Anak Usia Sekolah Dasar

## Ratna Said
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton ratnasaidppsunj@gmail.com
Abstract.  This study aims to determine the Child-Right Based Approach in increasing Self- Esteem of elementary school aged children. This research is a qualitative research which is literature study or library research. Child Right-Based Approach in increasing self-esteem of elementary school age children: a) non-discrimination; the shortcomings of the child do not make the child lose his / her rights; b) the  right to survival and development; c) the child's right to participate in decision making can increase children's self-esteem; 4) child-friendly laws.

## Key Words:  Self –Esteem, Elementary School Age Children, Child Right- Based Approach
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui child-  right  based  approach dalam peningkatan self- esteem anak usia sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat studi pustaka atau library research. Child right- based approach dalam peningkatan self- esteem anak  usia  sekolah  dasar:  a)  nondiskriminasi;  kekurangan  yang  dimiliki  oleh  anak  ditidak membuat anak kehilangan haknya; b)hak atas kelangsungan hidup dan perkembangan; c) hak anak untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan dapat meningkatkan self -esteem anak; 4) undang- undang yang lebih ramah terhadap anak.
Kata Kunci: Self- Esteem , Anak Usia Sekolah Dasar, Child Right- Based Approach

## PENDAHULUAN
Anak  Usia  Sekolah  Dasar  pada  dasarnya memiliki  kepribadian  yang  belum  matang, karena mareka masih dalam tahap pembentukan kepribadian. Pada tahap pembentukan  kepribadian  ini,  perhatian  dan pendampingan dari orang tua sangat dibutuhkan agar anak mendapatkan kepribadian  yang  baik.  Untuk  membentuk kepribadian  yang  baik  ini  memang  tidak mudah,  perlu  terus  dilakukan  pendampingan secara  berkelanjutan  dikarenakan  kepribadian bersifat dinamis atau tidak mutlak atau dengan kata  lain,  kepribadian  akan  mudah  berubah sesuai  dengan  faktor  yang  memengaruhinya. Perubahan-perubahan  dan  tidak  terpenuhinya hak  anak  baik  dalam  keluarga  maupun lingkungan  sosial  sering  sekali  menjadi masalah  kepribadian  anak  jika  anak  dalam kondisi low  self-esteem atau  harga  diri  yang rendah.  Saat  anak  dalam  kondisi low  self- esteem, anak  memiliki  masalah  dengan
kebernilaian  dirinya  dalam  kelompok  atau lingkungan  sosial  dimana  ia  berada    maka tentu  saja  akan  mengakibatkan  gangguan mental  seperti  depresi,  kecemasan,  gangguan belajar. Anak dengan low self – esteem sering sering menjadi korban kekerasan atau bullying . (KPAI, 2020) menunjukkan data dalam kurun waktu  9  tahun,  dari  2011  sampai  2019,  ada 37.381  pengaduan  kekerasan  terhadap  anak. Untuk  Bullying  baik  di  pendidikan  maupun sosial  media,  angkanya  mencapai  2.473 laporan dan trennya terus meningkat. Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan    penelitian child- right based approach dalam peningkatan self- esteem anak usia sekolah dasar..

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  yang  bersifat  studi  pustaka  atau library research. Sebagai penelitian kepustakaan, maka sumber data penelitian ini
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
adalah data-data kepustakaan.
Data dikumpulkan  dengan  cara  mencari,  memilih, menyajikan dan menganalisis data-data literatur  atau  sumber-sumber  yang  berkaitan dengan  permasalahan.  Penelitian  dilakukan pada bulan Oktober 2018.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Anak Usia Sekolah Dasar
(Abdullah, Boedi, 2012) ‘masa anak sekolah ( early  childhood ),  pada  masa  ini  anak memasuki  masa  belajar  di  dalam  dan  di  luar sekolah’. Terdapat banyak aspek perilaku yang dapat  dibentuk  melalui  penguatan  verbal, keteladanan,  dan  identifikasi.  Sehingga  pada masa  ini  anak  harus  menjalani  tugas-tugas perkembangan:  a)  belajar  keterampilan  fisik untuk  permainan  biasa;b)  membentuk  sikap sehat mengenai dirinya sendiri; c) bergaul dan belajar  dengan  teman-temannya;  d)  belajar peranan jenis yang sesuai dengan jenisnya; e) membentuk keterampilan dasar, seperti membaca, menulis dan berhitung; f) membentuk  konsep-konsep  yang  perlu  untuk sehari-hari;  g)  membentuk  hati  nurani,  nilai moral,  dan  nilai  sosial;  h)  memperoleh kebebasan  pribadi;  i)  membentuk  sikap terhadap  kelompok  sosial  dan  lembaga. Dalam perkembangan ini anak tetap membutuhkan:  a)  penambahan  pengetahuan melalui belajar; b) memperoleh perhatian dan perilaku  pujian  atas  prestasi-prestasinya,  baik di  rumah  maupun  disekolah;  c)  memerlukan pengawasan  dari  guru  dan  orang  tua  untuk memunculkan  kebiasaan  yang  baik  dan keterampilan  baru.  Selanjutnya,  (Danim  & Khairil,  2010)  ‘fase  sekolah:  Umur  6-12 tahun’.  Tahap  ini  dikatakan  tahap latency , dimana anak dapat menciptakan dan menyelesaikan berbagai keterampilan baru dan pengetahuan  atau  tahap  mencipta.  Tahap  ini juga sangat penting bagi pengembangan sosial anak.  Jika  anak  mengalami  ketidakcukupan kemampuan  dan  inferioritas  diantara  teman- temanya, maka anak dapat megalami masalah serius  dalam  hal  kompetensi  dan  harga  diri (self-esteem).

## Self –esteem
(Srisayekti  &  Setiady,  2015)⁠  ‘harga-diri ( self-esteem )  adalah  bagaimana  seseorang memandang  dirinya  sendiri’.  Dari  pendapat tesebut  diketahui  bahwa  memandang  diri sendiri  adalah    mencari  tahu  bagaimana sebenarnya diri atau citra diri kita sendiri dari sudut padang sendiri. Dengan memandang diri sendiri  maka  kita  akan mengetahui  kelebihan dan kekurangan diri sendiri. Setelah mengetahui kelebihan maka kelebihan tersebut terus ditingkatkan begitu juga setelah mengetahui kekurangan diri sebagai kelemahan  maka  dilakukan  perbaikan  atau peningkatan. Sedangkan  menurut (Silverthorn et al., 2017) ‘self –esteem adalah keberhargaan atau  kebergunaan  diri  dalam  menjalani kehidupan’.  Dari  pendapat  tersebut  diketahui bahwa  pengakuan  atas  kemampuan  dalam mengerjakan suatu pekerjaan merupakan self- esteem .    Pujian  sebagai  penghargaan  atas keberhasilan  anak  dalam  mengerjakan  suatu pekerjaan  akan  dapat  meningkatkan self- esteem anak  karena  hal  tersebut  merupakan dorongan  positif  bagi  anak  untuk  terus meningkatkan  potensi  dirinya.  Selanjutnya, (Refnadi,  2018)⁠  ‘ self-esteem adalah;  (1) penilaian  seseorang  secara  umum  terhadap dirinya’.  Hal  ini  berati  penilaian  orang  lain sangat  berpengaruh  pada self-  esteem .  Jika anak mendapatkan penilaian positif dari orang lain  misalnya  orang  tua,  maka  anak  akan mendapatkan  konsep  positif  tentang  diri  dan kemampuanya. Akan tetapi jika anak mendapatkan  kritikan  yang  berlebihan  maka anak  akan  mendapatkan  konsep  yang  negatif terhadap  diri  dan  kemampuanya.  Atau membandingkan  kemampuan  anak  dengan anak  lain  yang  kemampuannya  lebih  dari  dia maka  akan  membuat  anak  berfikir  bahwa  ia tidak mampu atau tidak memiliki kemampuan sehingga akan berujung pada low self- esteem . (2)  ‘kemampuan  untuk  memahami  apa  yang dapat dilakukan dan apa yang telah dilakukan’, Disini  saat  anak  sudah  mengetahui  seberapa jauh  kemampuan  yang  ia  miliki  dan  prestasi apa  yang  telah  ia  raih  maka  akan  membuat anak  lebih  menghargai  dirinya  sendiri.  (3)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
‘penetapan  tujuan  dan  arah  hidup  sendiri’, Dimana anak dapat membuat keputusan yang berkaitan dengan dirinya sendiri. (4) ‘kemampuan untuk percaya pada kemampuan sendiri, dan tidak merasa iri terhadap prestasi orang lain’. Rasa iri hati dalam batas tertentu adalah  normal.  Iri  terhadap  prestasi  anak  lain secara  berkelanjutan  dan  berlebihan  dapat menyebabkan  depresi,  dendam,  amarah, frustasi, stress dan rendah diri. Disini orang tua dapat  memberikan  pengertian  kepada  anak bahwa setiap anak memiliki bakat, kelebihan, keunikan yang berbeda antara anak yang satu dengan  yang  lainnya  sehingga  anak  dapat menghargai  kemampuan  atau  potensi  yang dimilikinya.
Berkaitan  dengan self- esteem (D’Mello et al.,  2018)  menyatakan  bahwa ‘⁠self-esteem  is self-assessment; this perception and evaluation  can  be  positive  or  negative  and pleasant  or  unpleasant’. Yang  berarti  harga diri  adalah  penilaian  diri,  dimana  seseorang mampu memperoleh gambaran atau informasi tentang  diri  sendiri  yang  meliputi  sifat  baik atau buruk, motivasi baik atau buruk, perasaan sedih atau senang, emosi yang stabil atau tidak stabil  dan  mampu  melakukan  evaluasi  diri sendiri  atau  mengoreksi  diri  untuk  menjadi pribadi  yang  lebih  baik.    Senada  dengan pendapat sebelumnya (Emler,
2002)
menyatakan bahwa ‘⁠self-esteem  is  a generalised feeling about the self, and the view that it is the sum of a set of judgements about one's  value,  worthiness,  and  competence  in various domains’ . Hal ini berarti bahwa harga diri  adalah  perasaan  umum  tentang  diri,  dan pandangan  bahwa  itu  adalah  jumlah  dari serangkaian penilaian tentang nilai, kelayakan, dan kompetensi seseorang di berbagai domain.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas  maka dapat  disimpulkan self-  esteem adalah  value diri  seseorang  yang  didapatkan  dari  sudut pandang  diri  sendiri  dan  orang  lain  atas pengakuan  prestasi  atau  kemampuanyang dimiliki  untuk  menyelesaikan  suatu  kegiatan atau masalah.

## Child- Right Based Approach
(Trap & Dixon, 2019)’ a child rights-based approach  is  a  conceptual  framework  for  the process  of  human  development  that  is normatively based on international children’s rights standards and operationally directed to promoting, protecting and fulfilling children’s human  rights’. Pada  dasarnya,  pendekatan berbasis  hak  anak  mengintegrasikan  norma, standar  dan  prinsip  sistem  hak  asasi  manusia internasional ke dalam rencana, kebijakan dan proses  pengembangan  program  untuk  anak. (Barnen,  2020)  ‘ Save  the  Children’s  strategy defines  our  activity  as  a  child  rights  based approach’ .
Prinsip-prinsip  utama  Konvensi  Hak  Anak dalam Child- Right Based Approach : a) Non- diskriminasi:    kelompok  anak  yang  berisiko tinggi  mengalami  diskriminasi,  misalnya karena  kecacatan.  Sangat  penting  untuk menggugah  kesadaran  masyarakat  khususnya orang tua untuk tidak melakukan diskriminasi pada  ada  yang  cacat  atau  difabel.  Dalam lingkungan keluarga,  masih banyak orang tua yang  belum  dapat  menerima  kenyataan memiliki  anak  yang  kondisinya  berbada dengan anak-anak yang normal. Banyak orang tua  yang  merasa  malu  dan  menyembunyikan kondisi anak mereka. Akibatnya, kondisi anak menjadi  semakin  terpuruk  karena  tidak mendapat  cukup  perhatian,  anak  menjadi low self  –esteem pada  hal  anak  sebenarnya memiliki  banyak  potensi  dalam  diri  mereka walaupun  dalam  keadaan  cacat.  Disini diberikan  pendampingan  atau  parenting  bagi orang  tua  yang  memiliki  anak  difabel  agar mampu  menerima  kondisi  anak  mereka  dan mampu menangani anak agar dapat berkembang  maksimal.  Dalam  lingkungan sosial  anak  difabel  kerap  menjadi  korban bullying dari  rekan-rekanya.  Disini  anak diberikan pendampingan dan mendorong anak difabel  mengembangkan  potensinya  dan melawan bullying atas diri mereka. b) Hak atas kelangsungan hidup dan perkembangan: Anak mendapatkan  perlindungan  dengan  segala kegiatan untuk menjamin dan melindungi anak dan  hak-haknya  agar  dapat  hidup,  tumbuh,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
berkembang dan berpartisipasi secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. Pada kenyataanya masih banyak anak  yang  tidak  mendapatkan  perlindungan misalnya domestic  violence ,  dimana  anak mendapatkan  kekesaran  atau  pelecehan  atau eksploitasi  seksual  dari  keluarga  atau  orang terdekat bahkan dilingkungan sekolah. Hal ini tentu  saja  berdampak  pada self-esteem anak. Anak  akan  merasa  tidak  punya  harga  diri setelah  mendapat  perlakuan  buruk  tersebut. Perlindungan  ini  harusnya  menjamin  bahwa anak  tidak  dirugikan.  Anak  mendapatkan  apa yang  dibutuhkan  untuk  dapat  bertahan  hidup, berkembang  dan  tumbuh.  c)  Partisipasi:  anak dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan  tentang  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  dirinya,  dimana  anak diminta dengan baik serta atas kemauan sendiri sehingga anak dapat menikmati dan bertanggungjawab  dengan  keputusan  yang dibuat.  Mendukung  anak-anak  di  mana  saja untuk  mengekspresikan  pandangan  mereka, dan  mendengarkan  aspirasi  dan  membiarkan mereka  berpartisipasi  dalam  pengambilang keputusan  dapat  meningkatkan self-esteem anak. d) Kepentingan yang terbaik untuk anak tentu  saja  tidak  dapat  terwujud  kecuali  jika anak-anak  didengarkan  dengan  peka.Tidak hanya  itu,  perlu  dibuat  undang-undang undang-undang  lebih  ramah  anak,  misalnya Saat  anak  mendapatkan  pelecehan  seksual disekolah, kejadian selalu ditutup-tutupi untuk menjaga nama baik sekolah. Karena sebagian besar  undang-undang  setidaknya  secara  tidak langsung  mempengaruhi  anak,  diberikan dukungan legislator dalam membuat penilaian dampak anak sehingga kepentingan anak dapat dipertimbangkan  baik  dalam  jangka  pendek maupun jangka panjang.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  teori  diatas  maka  dapat disimpulkan:
1. Self-  esteem adalah value diri  seseorang yang  didapatkan  dari  sudut  pandang  diri sendiri  dan  orang  lain  atas  pengakuan kemampuan yang dimiliki untuk
menyelesaikan suatu kegiatan atau masalah.
2. Child  Right-  Based  Approach dalam peningkatan self- esteem anak usia sekolah dasar:  a)  nondiskriminasi;  kekurangan yang  dimiliki  oleh  anak  ditidak  membuat anak  kehilangan  haknya;  b)hak  atas kelangsungan hidup dan perkembangan; c) hak  anak  untuk  berpartisipasi  dalam pengambilan keputusan dapat meningkatkan  self  -esteem  anak;  4) undang-undang yang lebih ramah terhadap anak.

## SARAN
Perlu dilakukan penelitian lanjutan mengenai child-  right  based  approach dalam peningkatan self-  esteem anak  usia  sekolah dasar dengan menggunakan metode penelitian yang lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada Universitas
Muhammadiyah  Buton,  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  dan  seluruh pihak yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdoelah,
Boedi. (2012). Psikologi Perkembangan  dan  Pendidikan.  CV.
Pustaka Setia: Jawa Barat.
Barnen,  Rädda.  (2020).  ‘Child  rights  based approach to programming’. [Online]. Available:https://www.pelastakaalap set.fi/en/childrens-rights-are-the- basis-for-our-work/child-rights- based-approach-to-programming/ D’Mello, L., Monteiro, M., & Pinto, N. (2018).
A  study  on  the  self-esteem  and academic  performance  among  the students.  International  Journal  of Health  Sciences  and  Pharmacy (IJHSP),  2(1).  https://doi.org/10.528
81/zenodo.1156448
Danim, Sudarwan & Khairil. (2010). Psikologi Pendidikan (Dalam Perspektif Baru). ALFABETA: Bandung.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Dixon, Peter & Annabel Trapp. (2019). “Child
Rights-Based Approaches (Advanced
Course)”.
[Online]. Available: http://www.hrea.org/learn/elearning/
child- rightsprogramming/#:~:text=A%20c hild%20rights%2Dbased%20approac h,and%20fulfilling%20children's%2 0human%20rights. Emler, N. (2002). The costs and causes of low self-esteem. Youth Studies Australia. KPAI.  (2020).  Sejumlah  Kasus  Bullying Sudah Warnai Catatan Masalah Anak di Awal 2020, Begini Kata Komisioner KPAI. [Online). Available:
https://www.kpai.go.id/berita/sejuml ah-kasus-bullying-sudah-warnai- catatan-masalah-anak-di-awal-2020- begini-kata-komisioner-kpai Refnadi,  R.  (2018).  Konsep  self-esteem  serta implikasinya  pada  siswa.  Jurnal
EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(1), 16. https://doi.org/10.29210/120182133
Silverthorn, N., DuBois, D. L., Lewis, K. M., Reed, A., Bavarian, N., Day, J., Ji, P., Acock, A. C., Vuchinich, S., & Flay, B.  R.  (2017).  Effects  of  a  school- based social-emotional and character development program on self-esteem levels  and  processes:  A  cluster- randomized  controlled  trial.  SAGE Open,
7(3).
https://doi.org/10.1177/21582440177 13238
Srisayekti,  W.,  &  Setiady,  D.  A.  (2015). Harga-diri  (Self-esteem)  Terancam dan  Perilaku  Menghindar.  Jurnal Psikologi, 42(2), 141.
https://doi.org/10.22146/jpsi.7169