Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, Special Issue No. 2, Desember 2021

## PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI  JEPANG DAN INDONESIA
Fitri  Alfarisy,  Fransiska  Aulia  Fitriyani,  Fatiya  Mutsaqqofa,  Nisa  Tiara Kusumasari
Universitas Diponegoro, Semarang, Indonesia Email: fitrialfarisy@staff.undip.ac.id, fransiskaauliaf@students.undip.ac.id, fatiyaqofa @students.undip.ac.id, nisatiarakusumasari@students.undip.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  maraknya  fenomena  penyimpangan  sosial yang  berhubungan  dengan  moral  dan  budi  pekerti.  Demikian,  muncul pertanyaan,  apakah  pendidikan  karakter  yang  diajarkan  secara  teoritis  mampu dipahami  dengan  benar  dan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karakter dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  perilaku  konsisten  dari  seseorang  dalam kehidupannya.  Perilaku  ini  menyangkut  nilai  nilai  moral,akhlak  dan  budi pekerti. Sedangkan pendidikan karakter merupakan proses penanaman nilai-nilai kebaikan kepada individu agar siap berbaur dengan masyarakat dan mengambil keputusan  yang  bijak.  Untuk  menuju  sebuah  bangsa  yang  gemilang  diperlukan karakter  yang  baik  dan  konsisten  dari  setiap  warga  negara.  Penerapan pendidikan karakter pada anak-anak Sekolah Dasar merupakan salah satu upaya pencegahan  terjadinya  nir  moral  berkelanjutan  pada  generasi  penerus  bangsa. Karena  pendidikan  seharunya  tidak  hanya  mendidik  siswa  menjadi  generasi yang  pandai  dan  berpengetahuan,  tetapi  juga  harus  berkarakter,bermoral  dan berbudi  pekerti  yang  baik.  Anak-anak  Sekolah  Dasar  menjadi  objek  dalam upaya awal penanaman karakter yang baik karena pada rentang usia 7-11 tahun, mereka  tengah  berada  dalam  perkembangan  kognitif  operasi  konkrit.  Pada tahapan  ini,  anak-anak  mengandalkan  rasionalitas  logika  mereka  untuk menentukan sebuah keputusan. Maka dari itu, tahap ini diperlukan pemahaman yang tepat. Selain upaya yang dilakukan pemerintah melalui sistem pendidikan dalam kurikulum yang mewajibkan adanya pendidikan karakter, peran keluarga dan masyarakat juga diperlukan untuk memaksimalkan hasil pendidikan karakter di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan studi  literatur  yang  berpedoman  pada  kurikulum  pendidikan  Sekolah  Dasar  di Jepang  dan  Indonesia.  Meskipun  kedua  negara tersebut  memiliki  permasalahan krisis  karakter  yang  berbeda,  namun  keduanya  sama-sama  menerapkan pendidikan  karakter  pada  kurikulum  negaranya.  Tentu  ini  menunjukan  betapa pentingnya  karakter  yang  baik  bagi  generasi  penerus  yang  diharapkan  mampu menjadi tonggak menuju bangsa yang gemilang.
Kata Kunci : pendidikan karakter; anak-anak; sekolah dasar; indonesia; jepang

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  widespread  phenomenon  of  social  deviation related  to  morals  and  character.  Thus,  the  question  arises  whether  the theoretically  taught  character  education  can  be  properly  understood  and applied in everyday life. The character can be defined as a consistent behavior of  a  person  in  his  life.  This  behavior  involves  moral  values,  character,  and character. While character education is a process of instilling good values  into individuals  so  that  they  are  ready  to  mingle  with  society  and  make  wise decisions.  To  get  to  a  glorious  nation  requires  good  and  consistent  character from every citizen. The application of character education to elementary school children is one of the efforts to prevent the occurrence of unsustainable morals in  the  nation's  next  generation.  Because  education  should  not  only  educate students  to  become  smart  and  knowledgeable  generations,  but  also  must  have good  character,  morality,  and  character.  Elementary  school  children  become objects in the initial effort to cultivate good character because, at the age range of 7-11 years, they are in the cognitive development of concrete operations. At this  stage,  children  rely  on  their  logical  rationality  to  make  a  decision. Therefore,  this  stage  requires  proper  understanding.  In  addition  to  the  efforts made  by  the  government  through  the  education  system  in  the  curriculum  that requires character education, the role of family and community is also needed to maximize  the  results  of  character  education  in  schools. This  study  uses  a qualitative  method  with  a  literature  study  approach  that  is  guided  by  the elementary  school  education  curriculum  in  Japan  and  Indonesia.  Although  the two  countries  have  different  character  crises,  they  both  apply  character education  to  their  country's  curriculum.  Of  course,  this  shows  how  important good  character  is  for  the  next  generation  which  is  expected  to  be  a  milestone towards a glorious nation
Keywords: character education; children; elementary school; indonesia; japan

## Pendahuluan
Melihat  banyaknya  fenomena  pada  kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan dengan  kedisiplinan  dan  ketaatan  pada  aturan  serta  norma  yang  ada,  menjadikan  kita bertanya  apakah  teori  mengenai  karakter  yang  baik,  benar  dapat  dipahami  oleh masyarakat.  Berbagai  hal  kecil  seperti  pelanggaran  lalu  lintas,  datang  terlambat  ke sekolah, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, dan sebagainya. Perilaku ini menunjukan bahwa  ada  permasalahan  mengenai  pendidikan  karakter  yang  diterapkan.  Dengan masyarakat yang berkarakter, tentunya harapan untuk menjadi bangsa yang unggul akan mudah  tercapai.  Lalu,  bagaimanakah  pendidikan  karakter  diterapkan  pada  tingkat pendidikan sekolah dasar?
Setiap  negara  tentu  memiliki  sistem  pendidikan  karakter  yang  berbeda-beda. Menurut  (Mulyasa,  2011:32)  Pendidikan  karakter  diartikan  sebagai  pendidikan  nilai, budi, moral, dan watak yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memutuskan  baik  dan  buruk  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan karakter secara psikologis mencakup dimensi moral reasoning, moral feeling, dan moral behavior.
Jepang  menjadi  salah  satu  negara  yang  menerapkan  sistem  pendidikan  karakter pada  usia  dini,  karena  menganggap  bahwa  karakter  merupakan  modal  utama  untuk membangun  masyarakat  yang  berkualitas.  Keseriusan  pemerintah  Jepang  untuk menjadikan  masyarakatnya  memiliki  karakter  yang  baik,  tidak  didapatkan  dengan mudah.  Keseriusan  tersebut  dimulai  sejak  dini,  yakni  pada  fase  Sekolah  Dasar  (SD). Sekolah  Dasar  biasanya  terdiri  atas  anak-anak  antara  usia  5-11  tahun,  atau  Taman Kanak-kanak (TK) sampai kelas enam (Harmon, Harmon, & Jones, 2005).
Selain  Jepang,  Indonesia  juga  menerapkan  kebijakan  pendidikan  karakter  pada sistem  pendidikannya.  Pendidikan  karakter  tersebut  merupakan  dasar  utama  untuk membangun  sebuah  bangsa  yang  unggul.  Pendidikan  karakter  di  Indonesia  berisi mengenai nilai, moral, karakter, budaya, ataupun nilai-nilai Pancasila (Hasan, 2012:84). Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional    berbunyi, maka pendidikan budaya dan karakter bangsa diartikan sebagai proses internalisasi serta penghayatan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang dilakukan peserta didik secara aktif  dibawah  bimbingan  guru,  kepala  sekolah  dan  tenaga  kependidikan  serta diwujudkan dalam kehidupannya di kelas, sekolah, dan masyarakat. Dengan banyaknya masyarakat  yang  sadar  akan  pentingnya  pendidikan  karakter,  maka  akan  mampu mewujudkan  bangsa  menjadi  bangsa  yang  unggul.  Pendidikan  karakter  pada  jenjang sekolah  dasar,  tertuang  dalam  kurikulum 2013.  Pendidikan  karakter  di  Indonesia tidak hanya  diterapkan  pada  satu  mata  pelajaran  khusus  tetapi  diterapkan  di  setiap  mata pelajaran yang ada. Pemerintah mulai memperhatikan mengenai pentingnya pendidikan karakter untuk membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.
Maka  dari  itu  murid  sekolah  dasar  dijadikan  sebagai  objek  penelitian  dalam menganalisis  pendidikan  karakter  di  Jepang  dan  di  Indonesia,  karena  pendidikan karakter  pada  siswa  sekolah  dasar  merupakan  tingkat  pertama  pembentukan  karakter Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas.  Sehingga  kedepannya  sumber  daya  tersebut dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  suatu  negara  menuju  generasi  yang  unggul. Oleh karena itu, penelitian ini memunculkan beberapa rumusan masalah yaitu:
1. Mengapa pendidikan karakter pada tingkat sekolah dasar begitu penting?
2. Bagaimana  hasil  yang  dicapai  dari  pendidikan  karakter  di  Indonesia  pada  tingkat sekolah dasar?
3. Bagaimana  hasil  yang  dicapai  dari  pendidikan  karakter  di  Jepang  pada  tingkat sekolah dasar?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  literatur. Metode  penelitian  studi  literatur  merupakan  metode  penelitian  dengan  teknik pengumpulan  informasi  dan  data  seperti  buku  referensi,  artikel,  catatan,  serta  jurnal yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  dibahas (Sari  &  Asmendri,  2020) .  Metode studi  literatur  digunakan  untuk  memperoleh  sumber  data  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  dibahas.  Sumber  data  yang  diperoleh  termasuk  dalam  data  primer
dan sekunder. Pedoman pendidikan karakter di kurikulum Indonesia dan Jepang sebagai data primer dan jurnal-jurnal yang terkait sebagai data sekunder.

## Pembahasan

## Pendidikan karakter pada Sekolah Dasar sangatlah penting
Pendidikan karakter merupakan langkah awal pembentukan karakter pada diri individu. Pendidikan seharusnya tidak hanya melahirkan individu yang berprestasi dalam bidang sains  dan  teknologi,  namun  pendidikan  seharusnya  juga  mampu  melahirkan  insan berkarakter  unggul  dan  berpengetahuan (Putri,  n.d.) .  Pendidikan  diharapkan  dapat melahirkan  generasi  baru  dengan  kecerdasan  dalam  pengetahuan  dan  kebijaksanaan dalam  berperilaku.  Individu  yang  berkarakter  baik  di  kemudian  hari  akan  menjadi sumber  daya  manusia  yang  dapat  menyokong  sebuah  negara  menjadi  bangsa  yang unggul dalam moral dan budi pekerti. Sebuah karakter dapat terbentuk melalui rutinitas atau kebiasaan yang berulang sehingga melekat menjadi sebuah karakter. Seperti yang dikemukakan  oleh Sudrajat  (2011) pendidikan  memiliki  dua  tujuan,  yakni  menjadikan manusia  menjadi  cerdas  dan  mengarahkan  manusia  menjadi  pribadi  yang  baik  dalam moral  dan  budi  pekerti.  Mengarahkan  manusia  menjadi  pribadi  yang  baik  bukanlah perkara  yang  mudah.  Oleh  sebab  itu  problematika  yang  berkaitan  dengan  moral  dan budi  pekerti  menjadi  persoalan  sendiri  yang  harus  ditemukan  solusinya.  Salah  satunya adalah  dengan  pencegahan  melalui  sistem  pendidikan.  Pendidikan  karakter  pada Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  membentuk  dan  menyiapkan  lebih  awal  anak-anak sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang  bermoral  dan  memiliki  budi  pekerti.  Karakter pada  sebuah  bangsa  menjadi  poin  penting  mengingat  setiap  warga  negara  wajib menjaga dan menjunjung tinggi martabat bangsa dan negaranya.
Anak-anak  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  menjadi  permulaan  yang  tepat  untuk menerapkan penanaman pendidikan karakter. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Piaget (1952) anak pada rentang usia 7-11 tahun memiliki permulaan pola pikir rasional yang  artinya  anak-anak  mengedepankan  hal-hal  yang  dapat  dicerna  secara  logis  oleh akal mereka untuk menyelesaikan sebuah masalah. Seandainya terjadi perbedaan antara pikiran dan persepsi, antara teori dan praktek, maka dalam situasi seperti ini anak-anak akan  menggunakan  logika  mereka  untuk  menentukan  sebuah  keputusan.  Teori  ini disebut  dengan  teori  perkembangan  kognitif  anak  tahapan  operasioal  konkrit.  Hal  ini didukung  oleh Lickona  (2004) yang  mengemukakan  tujuh  alasan  mendasar  mengapa pendidikan karakter di Sekolah Dasar menjadi sangat penting untuk diterapkan, yakni :
1. Pendidikan karakter di sekolah, menjamin anak-anak mendapat permulaan yang baik untuk membentuk kepribadiannya
2. Upaya tambahan meningkatkan prestasi akademik
3. Sebagian anak-anak tidak bisa membentuk karakter yang terlalu kuat atas dirinya di tempat lain
4. Menyiapkan anak-anak agar siap dalam kehidupan masyarakat majemuk
5. Sebagai  solusi  awal  problematika  moral-sosial  dan  pencegahan  agar  generasi selanjutnya menjadi generasi yang lebih baik.
6. Menyiapkan  anak-anak  agar  siap  bersaing  menyongsong  tujuan  negara  menjadi bangsa yang unggul
7. Mempertahankan nilai-nilai budaya yang menjadi kepribadian bangsa
Dengan pendapat diatas tentu menjadi semakin jelas mengapa pendidikan karakter ini  penting  untuk  diterapkan.  Penanaman  karakter  di  sekolah,  dapat  mencapai keberhasilan  apabila  didukung  oleh  keluarga  dan  lingkungan.  Sejatinya,  pembentukan karakter pertama pada anak-anak adalah melalui kebijaksanaan dan kasih sayang dalam pola  didikan  orang  tua  serta  bagaimana  penerapan  kebiasaan  dalam  keluarga. Sedangkan  lingkungan  berperan  sebagai  suplemen  tambahan  yang  menjadi  contoh utama  anak-anak  mengamalkan  karakter  dalam  bermasyarakat.  Dalam  kehidupan bermasyarakat  inilah  nantinya  kematangan  sebuah  karakter  akan  diuji.  Menilik fenomena  yang  terjadi  pada  masyarakat  majemuk,  kebijaksanaan  seorang  individu dalam  bertingkah  laku  turut  menjadi  cermin  keberhasilan  karakter  yang  ditanamkan dalam dirinya.

## Pendidikan Karakter di Indonesia
Pendidikan  karakter  sejak  dini  merupakan  hal  yang  penting  dalam  bidang pendidikan moral, apalagi dalam era digital seperti sekarang ini. Yang membuat banyak anak  atau  pelajar  lebih  suka  untuk  menyendiri  dan  lebih  berkutat  dengan  ponsel pintarnya,  menjadikan  kurangnya  rasa  untuk  bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Banyak negara  di  luar  sana  yang  telah  mengajarkan  pendidikan  karakter  dan  memiliki  output yang baik. Begitu juga dengan Indonesia yang telah menerapkan pendidikan karakter di tingkat  sekolah  dasar  melalui  kurikulum  2013,  yang  mengharapkan  supaya  memiliki karakter yang baik nantinya. Kebijakan pemerintah ini tentu saja sangat didukung oleh banyak pihak, karena memiliki tujuan yang sangat bagus. Sebagai pelajar dituntut untuk menjadi  pintar,  aktif  dan  juga  tidak  lupa  untuk  memiliki  karakter  yang  baik.  Jika seseorang tidak memiliki karakter yang baik, dapat memunculkan dampak negatif yang tidak  kita  inginkan.  Supaya  pendidikan  karakter  bisa  diterapkan  dengan  benar,  selain diatur  dalam  kurikulum  2013,  pemerintah  melakukan  gerakan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter).
Dalam  kurikulum  2013  sendiri,  bertujuan  untuk  mengubah  atau  memperbaiki sikap-sikap  para  pembelajar  agar  memiliki  nilai-nilai  moral  yang  bagus.  Mengajarkan bahwa  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  salah  satu  cara  untuk  pembelajar khususnya siswa Sekolah Dasar supaya dari kecil sudah terlatih untuk berperilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada (Haryati, 2017).
Keberhasilan  pendidikan  karakter  juga  bergantung  kepada  keluarga,  pengajar  di sekolah serta lingkungan anak tersebut. Keluarga adalah orang yang paling dekat, lalu di sekolah  ada  para  guru  yang  akan  mengajarkan  pendidikan  karakter  di  luar  yang diajarkan  oleh  keluarga.  Di  dalam  sekolah  yang  berperan  untuk  menjadi  orang  tua adalah  para  guru.  Maka  dari  itu,  para  pengajar  juga  perlu  di  training  terlebih  dahulu dalam pendidikan karakter. Supaya dapat mengajarkan serta memberikan contoh kepada siswa-siswi  Sekolah  Dasar.  Jika  bertujuan  ingin  generasi  penerus  bangsa  memiliki
karakter yang bagus, harus memiliki pengajar yang berkualitas juga. Pada pelajaran di sekolah  khususnya  siswa  sekolah  dasar,  pendidikan  karakter  juga  diajarkan  dalam pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn).  Dalam  pelajaran  PKn,  diajarkan  supaya pelajar  bisa  menjadi  seseorang  yang  memiliki  rasa  nasionalisme,  sopan  santun  dan ketika di kelas dapat aktif. Hanya saja  penerapannya dirasa masih kurang. Tetapi sejak kurikulum 2013 dibuat serta diberlakukan, pemerintah menerapkan pembelajaran secara tematik dalam beberapa pelajaran di Sekolah Dasar. Dalam pembelajaran secara tematik ini, mengajarkan kepada pelajar untuk terlibat aktif di dalam kelas. Karena aktif sendiri merupakan  salahsatu  tujuan  dari  kurikulum  2013  untuk  membuat  para  pelajar  berani untuk  mencoba  dan  ini  adalah  salahsatu  pembentukan  karakter.  Dengan  seperti  ini tujuan  negeri  ini  untuk  memiliki  pemuda-pemudi  yang  berpendidikan  karakter  akan terwujud.
Lalu  ada  yang  namanya  gerakan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter),  ini diharapkan  untuk  menguatkan  sistem  pendidikan  karakter  di  Indonesia.  Ada  lima nilai karakter utama yang diprioritaskan. Seperti religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan  integritas.  Indonesia  merupakan  negara  beragama,  jadi  nilai  religius  adalah  nilai pertama  yang  harus  benar-benar  diterapkan.  Karena  menunjukkan  atau  mencerminkan beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  cinta  damai  serta  bisa  bertoleransi.  Nilai nasionalis  itu  cara  bersikap  maupun  cara  berpikir  untuk  mementingkan  kepentingan bangsa  di  atas  kepentingan  pribadi.  Lalu  ada  mandiri  yaitu  sikap  supaya  tidak bergantung kepada orang lain.  Tidak lupa kita harus melakukan gotong royong. Gotong royong  merupakan  tindakan  yang  menghargai  kerjasama  dan  berkomunikasi  secara berkelompok.  Ketika  sedang  dihadapkan  sebuah  masalah,  kita  harus  memiliki  rasa untuk  gotong  royong  supaya  masalah  bisa  terselesaikan.  Dan  yang  terakhir  ada integritas,  ini  adalah  nilai  bagaimana  Anda  bisa  dipercaya  oleh  orang  lain.  Dalam perkataan, tindakan maupun pekerjaan.

## Pendidikan Karakter di Jepang
Jepang terkenal sebagai negara yang menomorsatukan pendidikan. Pendidikan di Jepang  tidak  hanya  mengarah  kepada  akademik  dan  non  akademik  saja,  tetapi  juga pendidikan moral. Sejak April 2018, Jepang menerapkan pendidikan karakter di bangku sekolah  dasar  sebagai  suatu  mata  pelajar  yang  disebut 道徳教育 ( doutoku-kyouiku ).
Dalam mata pelajaran tersebut terdapat 4 perspektif yang wajib untuk diajarkan yaitu.
1. Keahlian dalam mengenali diri sendiri
• Dapat membedakan perbuatan baik dan perbuatan buruk
• Tidak berbohong atau menipu
• Dapat menjaga kesehatan dan keselamatan diri sendiri
• Tidak egois
• Belajar dengan giat
2. Keahlian dalam bersosialisasi dengan orang lain
• Dapat berperilaku baik dengan orang lain
• Berterimakasih kepada orang yang telah berbuat baik
• Dapat berkata dengan perkataan baik kepada orang lain
• Dapat membantu teman yang kesusahan
3. Keahlian dalam menghormati kehidupan, alam dan ciptaan Nya
• Dapat memahami indahnya kehidupan dan menghargai kehidupan
• Dapat mengenal dan memperlakukan alam sekitar dengan baik
• Dapat memperlakukan hewan dan tumbuhan dengan baik
4. Keahlian bersosialisasi dalam kelompok dan masyarakat
• Dapat menepati janji dan aturan
• Dapat menghargai pekerjaan orang lain
• Dapat menghormati orang yang lebih tua
• Dapat menghormati guru dan pengurus yang ada di sekolah
• Memiliki ketertarikan terhadap budaya dan kebiasaan daerah
• Membiasakan diri terhadap orang lain yang berbeda kebudayaan
Tujuan dari mata pelajaran khusus moral ini untuk menumbuhkan moralitas yang baik  sebagai  dasar  dari  kehidupan  yang  lebih  baik.  Siswa  diharapkan  mampu berperilaku  sesuai  dengan  moral  yang  diajarkan.  Dengan  begitu,  moralitas  siswa  akan meningkat, sehingga meminimalisir adanya perilaku menyimpang yang dilakukan oleh siswa (Pearce, 2021) .
Mata  pelajaran  khusus  moral  berpedoman  pada  buku  ajar  diterbitkan  oleh Kementerian Pendidikan, Budaya, Olahraga, Sais, dan Teknologi Jepang. Buku tersebut berjudul わたしたちの道徳 ( watashitachi  no  doutoku )  yang  artinya  moralitas  kita. Buku tersebut dibagi menjadi 2 bab yaitu bab membaca dan bab menulis. Bab membaca berisi mengenai cerita dan pepatah orang-orang yang hebat. Sementara itu, bab menulis berisi  mengenai  instruksi  dan  sebuah  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  perasaan  dan keinginan pribadi siswa. Dengan menulis siswa dapat mengenal diri sendiri dan menjadi kesempatan pengajar untuk mengetahui cara berfikir, perasaan, dan dapat membimbing mereka  secara  individu.  Selain  buku  pedoman,  Kementerian  Pendidikan,  Budaya, Olahraga, Sains, dan Teknologi Jepang juga menerbitkan buku pelengkap yang berjudul 心のノート ( kokoro  no  nooto ) yang  nantinya  akan  digunakan  oleh  para  siswa  untuk menulis bagaimana perasaan mereka masing-masing.
Dalam  pelajaran  khusus  moral  metode  pengajaran  yang  lebih  sering  digunakan yaitu diskusi dan bermain peran atau drama. Menurut hasil survei Universitas Gakukei Tokyo,  persentase  penggunaan  metode  mengajar  diskusi  sebanyak  76,7%  dan  metode bermain  peran  sebanyak  71%.  Dengan  berdiskusi  kelompok,  siswa  mendiskusikan  ide secara efektif dengan berbagi, meringkas, dan membandingkan ide-ide yang ada dalam kelompok diskusi (ISHIDA, 2018) .
Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  pendidikan karakter  merupakan  upaya  untuk  menanamkan  karakter  baik  agar  dapat  diamalkan dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  suatu  kebiasaan.  Nilai  moral,  budi  pekerti  dan akhlak merupakan poin utama dalam penanaman karakter. Pendidikan seharusnya tidak hanya  melahirkan  insan  yang  cerdas,  namun  turut  pula  melahirkan  insan  berkarakter yang  baik.  Ditambah  pula  saat  ini  banyak  fenomena  sosial  yang  menunjukan  krisis karakter  pada  masyarakat  yang  menyadarkan  kita  bahwa,  pendidikan  karakter merupakan hal yang penting dan wajib diupayakan keberhasilannya. Anak-anak sebagai generasi  bangsa  menjadi  tahap  awal  dalam  keseriusan  penanaman  karakter  yang  baik. Pada rentang usia 7-11 tahun, anak-anak berada dalam tahapan perkembangan kognitif operasi  konkrit.  Pada  tahapan  ini  anak-anak  mempertimbangkan  suatu  keputusan melalui  rasionalitas  logika  mereka.    Keberhasilan  pendidikan  karakter  ini,menjadi tanggung jawab bersama tidak hanya pemerintah saja. Namun keluarga dan masyarakat juga turut berperan sebagai suplemen tambahan dalam upaya penanaman karakter pasa anak-anak.
Pendidikan karakter telah ditetapkan diberbagai negara dan memiliki output yang baik.  Indonesia  dan  Jepang  adalah  salah  satu  negara  yang  menerapkan  pendidikan karakter.  Di  Indonesia  sendiri,  pendidikan  karakter  telah  diatur  dalam  kurikulum 2013 dan pemerintah juga melakukan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Pada kurikulum 2013,  diharapkan  para  pelajar  termasuk  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  untuk  pintar,  aktif serta  memiliki  karakter  yang  bagus.  Lalu  untuk  menguatkan  pendidikan  karakter yang diajarkan  di  sekolah,  pemerintah  sendiri melakukan  gerakan  PPK.  Diharapkan  melalui gerakan  ini,  karakter  yang  akan  dibangun  sejak  dini  akan  bertahan  dan  dapat mengembangkan kualitas atau potensi anak.
Di  Jepang,  pendidikan  karakter  dijadikan  sebagai  mata  pelajaran  khusus  yaitu 道徳教育 ( doutoku-kyouiku )  yang  mengajarkan  siswanya  untuk  lebih  mengenal  diri sendiri,  masyarakat  dan  alam.  Bahkan,  pemerintah  membuat  sebuah  buku  pedoman yang berjudul わたしたちの道徳 ( watashitachi no doutoku ) yang di dalamnya terdapat dua inti pembelajaran yaitu menulis dan membaca. Dengan menulis, siswa diharapkan mampu  mengenal  dan  memahami  diri  mereka  sendiri  sehingga  pengajar  dapat mengetahui  cara  berpikir  siswa.  Sementara  itu,  di  topik  membaca  siswa  disuguhkan dengan  cerita  dan  pepatah  orang-orang  hebat.  Selain  itu,  pemerintah  juga  menerbitkan buku  pendamping  yang  berjudul 心のノート ( kokoro  no  nooto )  yang  nantinya  akan digunakan siswa untuk menulis perasaan pribadi.

## BIBLIOGRAPHY
Harmon, D. A., Harmon, D., & Jones, T. S. (2005). Elementary education: A reference handbook . ABC-CLIO. Google Scholar
Haryati,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013. Tersedia  Secara Online Di: Http://Lib. Untidar. Ac. Id/Wp-Content/Uploads [Diakses Di Bandung, Indonesia: 17 Maret 2017] . Google Scholar
ISHIDA,  M.  (2018).  How  Coaching  Influences  Teachers’  Beliefs  and  Students’  Self- Regulated  Learning  in  High  School  English  Classes.  Mie  University. Google Scholar
Lickona,  T.  (2004). Character  matters:  How  to  help  our  children  develop  good judgment,  integrity,  and  other  essential  virtues .  Simon  and  Schuster. Google Scholar
Pearce, D. R. (2021). Homogenous representations, diverse realities: Assistant language teachers at elementary schools. The Language Teacher . Google Scholar
Piaget, J. (1952). Jean Piaget. Google Scholar
Putri,  D.  P.  (n.d.).  Pendidikan  karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di  era  digital. Google Scholar
Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian  Pendidikan  IPA. Natural  Science:  Jurnal  Penelitian  Bidang  IPA  Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41–53. Google Scholar
Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  pendidikan  karakter? Jurnal Pendidikan  Karakter , 1 (1).
Google Scholar

## Copyright holder:
Fitri Alfarisy, Fransiska Aulia Fitriyani, Fatiya Mutsaqqofa, Nisa Tiara Kusumasari
(2021)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: