## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 107 – 116
Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe Team Quiz Terhadap Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
Suherni 1 
1 IAI Bunga Bangsa Cirebon Email: suherni105@gmail.com 1
Received: 2022-02-23 ; Accepted: 2022-02-24 ; Published: 2022-02-25

## Abstrak
Pendidikan aqidah akhlak merupakan satu mata pelajaran yang mengajarkan segi-segi kepercayaan (keimanan)  dan tingkah laku (sikap)  kepada anak didik  agar lebih  baik menjalankan  kehidupan  kesehariannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan aktivitas  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Cooperative Learning tipe Team Quiz .
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  MDTA  Assakinah  yang  bertempat  di  Puri Celancang  II  Kabupaten  Cirebon.  Dalam  penelitian  ini  subyek  penelitian  yang digunakan  adalah  siswa  MDTA  Assakinah  sebanyak  20  siswa.  Jenis  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Reseacrh) ,  dan  atau penelitian tindakan partisipan. Penelitian dilakukan dengan 2 (dua) siklus, tiap siklus dilakukan dengan 1 kali pertemuan. Masing-masing siklus terdiri atas planning , acting , observing ,  dan reflection ,  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif.
Penelitian ini memperoleh hasil tentang adanya perbedaan yang signifikan akan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  MDTA  Assakinah  di  kabupaten Cirebon sebelum dan sesudah menggunakan metode team quiz. Hasil ini sesuai dengan hasil uji hasil Wilcoxon dengan demikian p < 0,05 menunjukan nilai sig sebesar 0,000 sehingga analistis data yang ada telah menjelaskan bahwa hiotesis awal diterima.
Kata Kunci: Cooperative Learning, Team Quiz, Hasil Belajar

## Abstract
Aqidah akhlak education is one of the subjects taught in terms of-in terms of trust (faith) and behavior (attitude) to the students in order to better run their daily life. This study
108  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
aims to improve the activity of student learning outcomes by applying the method of learning Cooperative Learning type Team Quiz.
This study was conducted in the School MDTA Assakinah which is housed in the Puri Celancang II Kabupaten Cirebon. In this study the subject of research is the students MDTA  Assakinah  as  many  as  twenty  students.  This  type  of  research  is  Classroom Action Research, and action research participants. The study was conducted with two cycles,  each  cycle  is  performed  with  a  one-time  meeting.  Each  cycle  consists  of planning,  acting,  observing,  and  reflection,  and  the  data  analysis  technique  used  is descriptive statistics.
This  study  obtained  results  about  the  absence  of  a  significant  difference  will  be  the learning  outcomes  of  students  on  the  subjects  Aqidah  Akhlak  MDTA  Assakinah  in kabupaten Cirebon before and after using the method of a team quiz. This result is in accordance with the test results the results of the Wilcoxon thus p < 0.05 showed a sig value  of  0.000  so  that  the  analytical  data  have  been  explained  that  hiotesis  early accepted.
Keyword: Cooperative Learning, Quiz Team, Learning Outcomes
Copyright © 2022  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
109  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (UURI, No. 20/2003, pasal 1 ayat 1). Selanjutnya,  pada  pasal  1  ayat  2  (UURI,  No.  20/2003)  disebutkan  bahwa Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai  agama, kebudayaan nasional Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. (Hamid, 2013)
Pendidikan  adalah  keseluruhan  yang  terpadu  dari  semua  kegiatan pendidikan atau pengalaman belajar yang terdapat dalam kehidupan manusia. (Rasyidin,  2014)  Pendidikan  adalah  suatu  proses  kehidupan  dalam  rangka mempengaruhi  siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap lingkungannya dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang  memungkinkan  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya  untk  berfungsi  secrara  kuat  dalam  kehidupan  masyarkat. (Hamalik, 2008)
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  mata  pelajaran  yang dikembangkan  dari  ajaran-ajaran  pokok  (dasar)  yang  terdapat  dalam  agama Islam.  Karena  itu,  PAI  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari ajaran Islam. (Rasyidin, 2000) Ditinjau dari segi isinya, PAI merupakan mata pelajaran pokok yang menjadi salah satu komponen, dan tidak dapat dipisahkan dari  rumpun  mata  pelajaran  yang  bertujuan  mengembangkan  moral  dan kepribadian peserta didik. (Nazarudin, 2007)
Sebagaimana  Hadits  Rosulullah  Saw  yang  diriwayatkan  oleh  Imam Bukhari, “Jadilah kamu para pendidik (‘aliman) yang penyantun, ahli fiqh, dan berilmu pengetahuan. Seseorang disebut rabbani jika ia telah mendidik manusia dengan  ilmu  pengetahuan,  dari  sekecil-kecilnya  sampai  menuju  yang  lebih tinggi.” (H.R Bukhari dan Ibn Abbas) (Hamid, 2013)
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  MDTA  Assakinah  Puri Celancang  2  Kabupaten  Cirebon  mempunyai  murid  sebanyak  35.  Namun peneliti hanya meneliti 20 murid, setelah diselidiki ternyata banyak murid yang kurang  minat  dalam  proses  belajar  tersebut,  akhirnya  peneliti  mencoba melakukan penelitian dengan menggunakan metode team quiz .
110  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
Berdasarkan observasi sementara yang dilakukan di MDTA Assakinah Puri Celancang  2  Kabupaten  Cirebon  pada  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  tentang Iman  kepada  Malaikat  Allah  ditemukan  fakta  bahwa  rendahnya  hasil  belajar Aqidah  Akhlak.  Setelah  diteliti  ternyata  dalam  proses  pembelajaran  tersebut murid merasa bosan, kurangnya aktif murid dalam proses pelajaran, rendanya kemampuan  berpendapat  murid  dan  kurang  kreatifnya  gurunya  dalam menggunakan metode yang tepat.
Selanjutnya salah satu upaya guru untuk menciptakan situasi belajar yang menarik  perhatian  murid  adalah  dengan  menerapkan  metode-metode pembelajaran  yang tepat guna, untuk diterapkan di  kelas dengan materi  yang akan diajarkan kepada murid dengan ketepatan metode yang di gunakan dapat membangkitkan motivasi dan minta pada mata pelajaran yang disampaikan dan juga  pada  proses  dan  hasil  belajar  murid.  Adapun  salah  satu  metode  yang dimaksud peneliti adalah metode team quiz .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah MDTA Assakinah yang beralamat di  Puri  Celancang  II  Kabupaten  Cirebon.  Dalam  penelitian  ini  subyek penelitian yang digunakan adalah siswa MDTA Assakinah sebanyak 20 siswa. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reseacrh) .
Menurut  Arikunto  menjelaskan,  bahwa  PTK  adalah  suatu  pengamatan terhadap  kegiatan  belajar  yang  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. (Arikunto, 2010) (Abdul,  2012)  Sedangkan  jenis  penelitian  tindakan  ini  adalah  penelitian tindakan  partisipan.  Penelitian  dilakukan  dengan  2  (dua)  siklus,  tiap  siklus dilakukan dengan 1 (satu) kali pertemuan. Masing-masing siklus terdiri  atas perencanaan (planning) , tindakan (acting) , observasi (observing) , dan refleksi
(reflection) . (Mulyasa, 2012) Teknik yang digunakan dalam pengambilan data adalah dengan menggunakan tes. Instrumen yang digunakan adalah soal post- tes . Analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. (Sugiyono, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Metode Cooperative Learning Tipe Team Quiz
Metode  secara  harfiah  diartikan “cara” .  Dalam  pemakaian  yang  umum metode  diartikan  sebagai  cara  melakukan  kegiatan  atau  cara  melakukan
pekerjaan  dengan  menggunakan  fakta  dan  konsep-konsep  secara  sistematis. (Hamdani, 2011)
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa. Karena penyampaian itu berlangsung dalam  interaksi  edukatif,  metode  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara yang dipergunakan oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. (Istiroah, 2012) (Abas, 2021)
Tujuan pembelajaran cooperative adalah untuk mencapai setidaknya tiga tujuan pembelajaran yang disarikan dalam Ibrahim dkk, sebagai berikut:
1. Meningkatkan kinerja siswa dalam tugas–tugas akademik.
2. Penerimaan  yang  luas  terhadap  orang  yang  berbeda  menurut  ras, budaya, kelas sosial, kemampuan, maupun ketidak mampuan.
3. Mengajarkan kepada siswa keterampilan kerjasama dan kolaborasi. (Fathurohman, 2018)
Metode cooperative tipe team quiz adalah model pembelajaran aktif yang mana siswa dibagi kedalam tiga kelompok besar dan semua anggota bersama- sama  mempelajari  materi,  mendiskusikan  materi,  setelah  disampaikan. (Nurhasanah, 2018)
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode cooperative learning tipe team quiz adalah salah satu bentuk cara mengajar yang digunakan oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  tujuan  memanfaatkan  kerja kelompok antar siswa dengan sistem saling memberikan kuis.

## B. Unsur-Unsur Metode Cooperative Learning Tipe Team Quiz
Metode cooperative learning tipe team quiz merupakan kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama. Pembelajaran cooperative disusun dalam sebuah usaha dengan pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan  membuat  keputusan  dalam  kelompok. Serta memberikan kesempatan aktif kepada siswa atau guru. (Rezkiani, 2018) Dengan bekerja secra kolaboratif untuk mencapai sebuah tujuan bersama, maka dengan  sesama  manusia  yang  akan  sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  luar sekolah. (Istiroah, 2012)
Metode cooperative  learning tipe team  quiz tidak  sama  dengan  sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur-unsur dasar pembelajaran cooperative yang membedakannya  dengan  pembagian  kelompok  yang  dilakukan  asal-asalan. Pelaksanaan  prosedur  model  pembelajaran cooperative dengan  benar  akan memungkinkan  guru  mengelola  kelas  lebih  efektif.  Model  pembelajaran cooperative akan dapat menumbuhkan pembelajaran efektif yaitu pembelajaran
112  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
bercirikan:  (1)  memudahkan  siswa  belajar  sesuatu  yang  bermanfaat  seperti fakta, keterampilan, nilai konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan sesama (2) pengetahuan nilai, dan keterampilan diakui oleh mereka yang berkompeten menilai.  (3)  metode cooperative  learning tipe team  quiz dapat  meningkatkan tanggung  jawab  belajar  peserta  didik  dalam  suasana  yang  menyenangkan. (Roslina, 2020)
Ada  beberapa  unsur  metode cooperative  learning tipe team  quiz sebagaimana pembelajaran cooperative learning lainnya, yakni:
1. Perumusan tujuan belajar siswa harus jelas.
2. Penerimaan yang menyeluruh oleh siswa tentang tujuan belajar.
3. Ketergantungan yang bersifat positif.
4. Tanggung jawab individu.
5. Kelompok yang bersifat heterogen.
6. Interaksi sikap dan perilaku sosial yang positif.
7. Tindak lanjut (follow up) .
8. Kepuasan belajar. (Prasetyaningsih, 2014)

## C. Langkah-langkah Metode Cooperative Learning Tipe Team Quiz
Beberapa  langkah-langkah  pembelajaran cooperative tipe team  quiz adalah:
a. Pilihlah topik yang dapat di sampaikan dalam tiga bagian.
b. Bagilah siswa menjadi tiga kelompok, yaitu A, B, dan C.
c. Sampaikan  kepada  siswa  format  penyampaian  pembelajaran kemudian  mulai  menyampaikan  materi.  Batasi  penyampaian materi maksimal 10 menit.
d. Setelah  menyampaikan  materi,  mintalah  kelompok  A menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  berkaitan  dengan  materi yang  baru  saja  di  sampaikan.  Kelompok  B  dan  C  dapat menggunakan waktu untuk melihat lagi catatan mereka.
e. Mintalah  kepada  kelompok  A  untuk  memberikan  pertanyaan kepada kelompok B. Apabila kelompok B tidak bisa menjawab pertanyaan  maka  lemparlah  pertanyaan  tersebut  kepada kelompok C. (Fathurohman, 2018)
f. Kelompok  A  memberikann  pertanyaan  kepada  kelompok  C, jika  kelompok  C  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  maka  lemparlah  pertanyaan  tersebut  kepada kelompok B.
g. Jika tanya jawab selesai, lanjutkan pelajaran kedua dan tunjuk kelompok  B  menjadi  kelompok  penanya.  Lakukan  seperti proses untuk kelompok A.
h. Setelah kelompok  B  selesai  dengan pertanyaannya, lanjutkan penyampaian materi pelajaran ketiga dan tunjuk kelompok C sebagai kelompok penanya.
i. Akhir  pelajaran  dengan  menyimpulkan,  tanya  jawab  dan jelaskan  kembali  apabila  ada  pemahaman  siswa  yang  keliru.
(Fathurohman, 2018)
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  metode team  quiz siswa  bersama-sama  dengan  kelompoknya  mempelajari  materi  dalam  bentuk lembar  kerja,  mendiskusikan  materi,  saling  memberi  arahan,  saling  memberi pertanyaan  dan  jawaban.  Siswa  tidak  hanya  mendengar  informasi  dari  guru namun  juga  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  terakhir  dari kegiatan siswa adalah melakukan dan mencoba cara langsung sehingga siswa tidak  mudah  lupa  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan. Melalui  model  pembelajaran cooperative tipe team  quiz ,  diharapkan  semua siswa dalam kelas aktif dalam memberikan pertanyaan dan jawaban. Selain itu diharapkan setiap setiap siswa mampu bekerjasama untuk memahami materi. (Nurhasanah,  2018)  Dengan  penerapan  model cooperative tipe team  quiz diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  MDTA  Assakinah Cirebon.

## D. Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe Team Quiz terhadap Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa
Dalam  penelitian  ini  diperoleh  hasil  bahwa  Ha  diterima.  Jadi  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  penerapan  metode team  quiz terhadap hasil  belajar  aqidah  akhlak  di  MDTA  Assakinah  Cirebon.  Hasil  ini  relevan dengan penelitian Nurul Aeni yang menyatakan bahwa manfaat implementasi team  quiz di  kelas  adalah  terjadi  peningkatan  motivasi  siswa  dalam  belajar ketika  ditunjukkan  pada  keaktifan  siswa,  bersemangat  terhadap  tugas  yang diberikan,  terangsang  dalam  mewujudkan  setiap  keinginannya,  mengikuti pembelajaran  dengan  senang,  selalu  merasa  penasaran  terhadap  sesuatu, bertanya  untuk mencari tahu.  Peningkatan motivasi  belajar  ini  juga  berimbas pada peningkatan prestasi belajar siswa. (Aini, 2013)
Hasil penelitian ini juga menguatkan hasil penelitian Arief  Budiman yang menyatakan bahwa metode quiz team yang diterapkan dikelas eksperimen dapat mempengaruhi hasil belajar siswa secara signifikan pada mata pelajaran fiqih.
114  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
(Budiman,  2014)  Penelitian  ini  juga  memiliki  hasil  yang  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  Khusnul  Khotimah  yang  menyimpulkan  ada  perbedaan  hasil belajar siswa  kelas VIII A (kelas eksperimen) dan kelas VIII B (kelas kontrol) serta  peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan strategi pembelajaran team quiz . (Khotimah, 2018)
Secara grafis hasil penerapan metode team quiz dapat digambarkan sebagai berikut:
Grafik 4.1

## Perbandingan Sebelum dan Sesudah Team Quiz
Grafik  di  atas  menggambarkan  bahwa  dari  seluruh  siswa  semuanya mengalami  peningkatan  hasil  belajar  setelah  penerapan  metode team  quiz . Dengan  demikian  eksperimen  ini  memberi  dampak  yang  nyata  dalam peningkatan prestasi belajar siswa.
Perbedaan penelitian ini dengan yang lain adalah pada penelitian ini dapat meningkatkan  potensi  siswa  dalam  bersaing  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan kepada siswa MDT Assakinah di Kabupaten Cirebon tentang Penerapa metode team quiz , dapat disimpulkan sebagai berikut: Pertama, tingkat penerapan hasil belajar pada mata pelajaran Aqidah  Akhlak  siswa  MDTA  Assikah  di  kabupaten  Cirebon    sebelum menggunakan metode team quiz memiliki rata-rata skor siswa yaitu 60 dengan median 60, nilai terendah 20 dan tertinggi 90. Kedua, tingkat penerapan hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  siswa  MDTA  Assakinah  di
kabupaten Cirebon sesudah menggunakan metode team quiz memiliki rata-rata skor siswa yaitu 74,5 median 80 , nilai terendah 30 dan tertinggi 100.
Terakhir, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  MDTA  Assakinah  di  kabupaten  Cirebon  sebelum dan sesudah menggunakan metode team quiz . Hasil ini sesuai dengan hasil uji hasil Wilcoxon dengan demikian p < 0,05 menunjukan nilai sig sebesar 0,000 sehingga  analistis  data  yang  ada  telah  menjelaskan  bahwa  hiotesis  awal diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  S.  (2021).  Metode  dan  Media  Pendidikan  (Telaah  Kajian  Hadits Tarbawi). Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 170-187 . Abdul, I. (2012). Penelitian Tindakan dalam Pendidikan . RinekaCipta.
Aini,  N.  (2013). Penggunaan  Metode  Team  Quis  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Kelas  V Madrasah Ibtidayah Miftahul Huda Desa Juwet Kecamatan Ngrongggot Kabupaten Nganjuk . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Arikunto, S. (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Rineka Cipta.
Budiman, A. (2014). Pengaruh Penerapan Metode Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Mts Darul Ma'arif Jakarta
Selatan . UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Fathurohman, O.,  & Prayitno, A. (2018). Model-Model  Pembelajaran .  LP2I IAI BBC.
Hamalik, O. (2008). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Pustaka Setia. Hamid, H. (2013). Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Pustaka Setia.
Istiroah.  (2012). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Materi Pokok Akhlak Terpuji melaui Penerapan Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz .  UIN  Walisongo
Semarang.
Khotimah,  K.  (2018). Eksperimentasi  Strategi  Pembelajaran  Team  Quiz dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Mts Negeri 2 Magetan  Rejomulyo Barat Magetan Tahun Ajaran 2017/2018 . IAIN Ponorogo.
Mulyasa.  (2012). Penelitian  Tindakan  Sekolah:  Meningkatkan  Produktivitas Sekolah . Remaja Rosdakarya.
116  | Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Quiz  Terhadap  Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa (Studi Penelitian di MDTA Assakinah Puri Celancang II Kabupaten Cirebon)
Nazarudin. (2007). Manajemen Pembelajaran . Teras.
Nurhasanah. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Quiz  untuk  Meningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VIII di MTs N 1 Gayo Lues . UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Prasetyaningsih, E. S. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Team  Quiz  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Perjuangan  pada
Masa Penjajahan Belanda. Didaktika Dwija Indria, 2(11).
Rasyidin,  H.  W.  (2000).  Filosofi  dan  Teori  Pendidikan  untuk  Membangun Pendidikan Kearah Masyarakat Indonesia Baru. Mimbar Pendidikan, 41-
53.
Rasyidin, W. (2014). Pedagogik Teoritis dan Praktis . Remaja Rosdakarya.
Rezkiani,  A.  N.  (2018). Pengaruh  Penerapan  Active  Learning  terhadap Prestasi Siswa Kelas 8 pada Mata Pelajaran PAI di SMP Islam Al-Azhar
15 Cilacap . UII Yogyakarta.
Roslina. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Quiz untuk Materi Bilangan Pecahan pada Siswa SMP Negeri 14 Banda Aceh. Maju: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7(1), 117-125.
Sugiyono,  A.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Alfa Beta.