DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i4.277 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 4, September 2023
Isu-Isu Global dan Kesiapan Guru Madrasah Menghadapi Isu-Isu Global (Studi Kasus di Madrasah Aliyah Al-Huda Pameungpeuk Bandung)

## Deni Solehudin, Mohamad Erihadiana, Uus Ruswandi
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Email: hdsolehudin@gmail.com , erihadiana@uinsgd.ac.id , uusruswandi@uinsgd.ac.id
Article Information Submitted: 18 September 2023 Accepted: 24 September 2023 Online  Publish: 24 September 2023

## Abstrak
Pendahuluan:  Dampak  globalisasi  sebagai  hasil  dari  kemajuan  dalam  bidang informasi  merujuk  pada  pengaruh  yang  menyebar  secara  global.  Keterbukaan terhadap  aliran  informasi  yang  melibatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi dalam era globalisasi juga berdampak pada lingkungan dan Masyarakat. Tujuan:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kesiapan  guru  madrasah  dalam menghadapi  isu-isu  global.  Metode:  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  Madrasah  Aliyah  Al- huda Pameungpeuk Kabupaten Bandung pada tahun 2022 sebanyak 32 orang guru. Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik  komunikasi  tidak langsung  dengan  cara  pengamatan  terhadap  kegiatan  guru.  Wawancara  dengan media  googleform.  Teknik  dan  alat  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  kesiapan  guru-guru  dalam  menghadapi  tantangan  globalisasi.  Hasil  dan Pembahasan:  Hasil  penelitian  menunjukan  kesiapan  guru  di  MA  Al-Huda Pameungpeuk  sudah  cukup  baik  dan  siap  dalam  menghadapi  isu-isu  global. Kesiapan  seorang  guru  baik  fisik  dan  mental,  kompetensi  guru  yang  mencakup kemampuan,  keterampilan  dan  pengetahuan  akan  teknologi  menjadi  faktor  utama dalam mengikuti perkembangan globalisasi. Kesimpulan: Ketersediaan sarana dan prasarana  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  utamanya  kemudahan  akses internet  di  MA  Al-Huda  Pameungpeuk  telah  tersedia  dengan  baik  sebagai pendukung  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja  guru  dalam menghadapi isu-isu global.
Kata Kunci : Isu-Isu Global; Guru; Globalisasi

## Abstract
Introduction:  The  impact  of  globalization  as  a  result  of  advances  in  the  field  of information  refers  to  the  influence  that  spreads  globally.  Openness  to  the  flow  of information  involving  the  development  of  science  and  technology  in  the  era  of globalization also has an impact  on the environment  and society. Objective: This study  aims  to  see  the  readiness  of  madrasah  teachers  in  facing  global  issues. Method:  This  research  is  descriptive-qualitative  research.  The  subjects  in  this study  are  all  teachers  of  Madrasah  Aliyah  Al-huda  Pameungpeuk,  Bandung Regency in 2022, as many as 32 teachers. The data collection technique used is by indirect  communication  techniques by observing  teacher activities. Interview with google form media. Results and Discussion: The results of the study show that the readiness  of  teachers  at  MA  Al-Huda  Pameungpeuk  is  quite  good  and  ready  to face  global  issues.  The  readiness  of  a  teacher  both  physical  and  mental,  teacher competence which includes abilities, skills and knowledge of technology is a major factor in  following the development  of globalization. Conclusion: The availability of facilities and infrastructure in the implementation of online learning, especially the ease of  internet  access at  MA Al-Huda Pameungpeuk has been well available as a support for learning process activities and improving teacher performance in facing global issues.

## Keywords: Global Issues; Teacher; Globalisation

## Pendahuluan
Menurut Ajid Thohir, globalisasi ialah proses interaksi dan integrasi, yang ditunjukkan dengan  adanya  interaksi  dan  integrasi,  akhirnya  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada perubahan  dunia  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Perubahan  global  dan  pergeseran paradigma  yang  muncul  sebagai  hasil  dari  globalisasi  mengilustrasikan  sebuah  proses  yang bersifat  multidimensi,  yang  bertujuan  mencapai  suatu  tatanan  dunia  tanpa  batasan  negara yang  memisahkan.  Sistem  sosial  seperti  itu  memiliki  dampak  yang  beragam,  baik  yang bersifat  negatif  maupun  positif,  pada  perubahan  sosial  budaya  di  berbagai  masyarakat  di seluruh dunia, termasuk Indonesia sebagai bagian dari komunitas masyarakat global  (Sujati, 2018)
Dampak globalisasi sebagai hasil dari kemajuan dalam bidang informasi merujuk pada pengaruh  yang  menyebar  secara  global(Munti  &  Syaifuddin,  2020).  Keterbukaan  terhadap aliran  informasi  yang  melibatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  era globalisasi  juga  berdampak  pada  lingkungan  dan  masyarakat.  Terdapat  berbagai  kemajuan dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seperti  kemajuan  dalam  teknologi  komunikasi, informasi,  dan  aspek  budaya  lainnya,  yang  dapat  dengan  mudah  diakses  oleh  Masyarakat (Setiawan, 2018).
Fenomena ini harus menjadi pertimbangan dalam dunia pendidikan untuk memastikan relevansi  dan  ketepatan  waktu  dalam  proses  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  para  pendidik harus  mampu  tidak  hanya  menerima  aliran  informasi  global,  tetapi  juga  harus  memberikan pengetahuan kepada siswa agar mereka dapat mengolah, menyesuaikan, dan mengembangkan informasi yang mereka terima. Tujuannya adalah untuk menciptakan individu yang memiliki kreativitas dan produktivitas.
Mochtar Buchori menegaskan bahwa visi pendidikan, termasuk pendidikan Islam, harus menciptakan  manusia  yang  kreatif  dan  produktif.  Manusia  semacam  ini  diharapkan  dalam berbagai  aspek  kehidupan,  baik  pada  tingkat  individu,  sosial,  maupun  nasional.  Masyarakat akan  merasa  kecewa  jika  pendidikan  menghasilkan  individu  yang  malas,  cenderung tradisional,  kurang  peka,  dan  hanya  konsumtif.  Oleh  karena  itu,  kehadiran  individu  yang produktif melalui sistem pendidikan menjadi sangat penting (Nata, 2003)
Di  era  globalisasi  industri,  peran  pendidikan  tidak  sekadar  membatasi  diri  pada persiapan  sumber  daya  manusia  yang  siap  untuk  terjun  ke  dunia  kerja.  Hal  ini  dikarenakan perubahan  yang  berlangsung  dengan  cepat  dalam  lingkungan  kerja  saat  ini.  Sebaliknya, pendidikan  harus  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  keterampilan  untuk menerima,  beradaptasi,  dan  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  perubahan  yang  terjadi  di sekelilingnya.
Fungsi  guru  dalam  dunia  pendidikan  melibatkan  perannya  sebagai  pendukung, perantara, dan pemandu bagi para siswa. Guru diharapkan dapat mengambil peran yang aktif dalam  merancang  proses  pembelajaran  yang  cocok  dengan  kebutuhan  individu  siswa.  Guru berfungsi  sebagai  penghubung  antara  siswa  dengan  pemahaman  suatu  ilmu,  sehingga  guru diharapkan mampu memberikan proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan demi mencapai tujuan pembelajaran.
Kesiapan  guru  dalam  menggunakan  dan  membuat  media  sendiri  dalam  proses pembelajaran  salah  satu  faktor  yang  tak  kalah  pentingnya,  dalam  perkembangan  teknologi yang  sangat  pesat  ini,  guru  diharapkan  menguasai  media  pembelajarn  tidak  dalam  hal pengguna  saja  melainkan  juga  sebagai  pembuat  media  pembelajaran.  Sehingga  guru  dapat merancang media sesuai dengan kebutuhan siswa.
Dalam  dunia  pendidikan,  perkembangan  teknologi  informasi  mulai  memberikan
dampak  positif  karena  dengan  kemajuan  teknologi  informasi,  perubahan  yang  cukup signifikan mulai  tampak  dalam  dunia  pendidikan.  Namun,  meskipun  dunia  pendidikan  telah mengalami perkembangan yang signifikan dari waktu ke waktu, kemajuan ini tidak diimbangi oleh  perkembangan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  dapat  sejalan  dengan  perubahan dalam  dunia  pendidikan.  Beberapa  pendidik  masih  mempertahankan  pendekatan  tradisional dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Mereka  berpikir  bahwa  penggunaan  teknologi akan  menjadi  hambatan  karena  harus  selalu  mengikuti  perkembangan  pengetahuan  dari berbagai sumber.
Selain itu globalisasi juga melahirkan sejumlah permasalahan terkaiat dunia Pendidikan di  antaranya  memudarnya  nilai-nilai  agama  pada  anak  remaja  kita  yang  notabene  mereka adalah  peserta  didik  kita.  Pergaulan  bebas,  seks  bebas,  tawuran  antar  pelajar  dan  lain sebagainya
Inilah  persoalan  yang  menjadi  tugas  berat  bagi  para  pendidik  dalam  menghadapi permasalahan  global  saat  ini.  Pendidik  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memahami perkembangan  zaman  demi  kemajuan  dan  kesejahteraan  suatu  negara,  terutama  guru  PAI dalam hal ini.  Siapkah guru PAI menghadapi arus globalisasi ini? Permasalahan inilah yang mendorong  penulis  untuk  mengkaji Isu-Isu  Global  dan  Kesiapan  Guru  Madrasah Menghadapi Isu-Isu Global.

## Konsep Teori

## Pengertian Globalisasi
Dalam  bahasa  Inggris,  istilah  globalisasi  berasal  dari  kata  "global,"  yang  berarti "seluruh  dunia;  mencakup  seluruh  kelompok  barang"  (Hornby,  1974).  Ini  mengacu  pada kecenderungan  umum  integrasi  kehidupan  masyarakat  domestik  atau  lokal  ke  dalam komunitas global di berbagai aspek. Oleh karena itu, globalisasi dapat  didefinisikan sebagai proses menjadikan sesuatu menjadi bersifat global atau mendunia.
Menurut  Abuddin  Nata,  penggunaan  istilah  globalisasi  sebenarnya  masih  menjadi perdebatan  karena  pemakaiannya  yang  beragam  dalam  realitas  dan  subjektivitas.  Namun, secara  sederhana,  globalisasi  dapat  diamati  melalui  perluasan  skala,  ekspansi  wilayah,  dan percepatan  pengaruh  dari  interaksi  sosial  antar  wilayah  yang  berbeda.  Gerakan  globalisasi telah  meresap  ke  semua  aspek  kehidupan,  termasuk  ekonomi  dalam  bentuk  kapitalisme, politik  melalui  demokratisasi  dan  penegakan  hak  asasi  manusia,  budaya  dengan  kebebasan berekspresi, interaksi sosial yang mendorong individualisme, dan banyak lagi
J. A. Scholte (Scholte, 2005) mengelompokkan pemahaman tentang globalisasi menjadi lima kategori. Pertama, dalam konteks internasionalisasi, globalisasi merujuk pada hubungan lintas  batas  antara  negara-negara  (Wayong,  2017).  Hirst  &  Thompson  menggambarkan globalisasi  sebagai  pertumbuhan  pertukaran  internasional  dan  ketergantungan  saling  terkait (dalam (Estuningtyas, 2018)). Ini terjadi melalui peningkatan perdagangan dan investasi lintas negara, yang menguatkan ekonomi nasional dan menghubungkannya dengan ekonomi global melalui transaksi internasional.
Kedua, globalisasi dianggap sebagai konsep liberalisasi. Beberapa definisi menyatakan bahwa  globalisasi  membuka  pasar  dengan  menghapus  pembatasan  pemerintah  terhadap pergerakan  antar  negara.  Jaan  Art  Scholte  mengakui  bahwa  tujuannya  adalah  menciptakan ruang terbuka dan menghilangkan hambatan ekonomi global.
Ketiga,  globalisasi  mencakup  universalisasi,  di  mana  kata  "global"  merujuk  pada distribusi  global.  Menurut  Ghasemi,  globalisasi  adalah  proses  penyebaran  objek  dan pengalaman  ke  seluruh  dunia.  Contohnya  adalah  penyebaran  teknologi  komputasi,  televisi, dan lainnya.
Keempat,  globalisasi  bisa  dilihat  sebagai  bentuk  westernisasi  atau  modernisasi. Beberapa pakar memandang globalisasi sebagai proses perubahan dalam pola pikir dan gaya hidup.  Sebagai  contoh,  unsur-unsur  struktural  modernitas  seperti  kapitalisme,  rasionalisme, industrialisme,  dan  birokrasi  tersebar  ke  berbagai  penjuru  dunia.  Proses  ini  seringkali mengakibatkan  penghancuran  budaya  lokal  dan  mengarah  pada  penentuan  nasib  masing- masing peradaban lokal.
Kelima,  globalisasi  sebagai  deterritorialisasi  atau  penyebaran  di  luar  batas  wilayah. Globalisasi  dipahami  sebagai  perubahan  geografis,  sehingga  ruang  sosial  tidak  lagi sepenuhnya ditentukan oleh batas wilayah, jarak, dan teritorialitas (Rohaenah et al., 2020)
Mansour  Fakih  dalam  bukunya  "Sesat  Pikir  Teori  Pembangunan  dan  Globalisasi" menjelaskan  bahwa  istilah  globalisasi,  pada  dasarnya,  dapat  disederhanakan  sebagai  suatu proses  integrasi  ekonomi  nasional  dari  berbagai  negara  ke  dalam  sistem  ekonomi  global. Namun, jika kita merunut sejarah perkembangan ekonomi, globalisasi sebenarnya merupakan salah  satu  tahap  dalam  evolusi  kapitalisme  liberal,  yang  secara  teoritis  telah  dikemukakan oleh Adam Smith.
Walau  sering  kali  diiklankan  sebagai  era  masa  depan  yang  akan  membawa pertumbuhan  ekonomi  global  dan  kesejahteraan  bagi  semua,  sebenarnya  globalisasi merupakan  kelanjutan  dari  periode  kolonialisme  dan  developmentalisme  yang  telah  ada sebelumnya. Bagi mereka yang menganut pemikiran kritis dalam ilmu sosial dan yang peduli akan keadilan dalam tata dunia ekonomi, globalisasi selalu mencurigakan sebagai wujud baru dari imperialisme dan kolonialisme

## Isu-Isu Global Dalam Dunia Pendidikan
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  yang  pesat  dan  fenomena globalisasi yang sedang berlangsung menunjukkan betapa pentingnya pemanfaatan teknologi internet dalam memudahkan berbagai aktivitas manusia, terutama dalam konteks pendidikan. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menyediakan  materi  pembelajaran  dan  mengatasi  kendala  waktu  dan  lokasi. Implementasi  IPTEK  harus  mencakup  semua  elemen,  termasuk  tindakan,  sistem,  dan  sikap dalam memanfaatkan TIK, serta pola pikir. Sistem manajemen yang mencakup sumber daya manusia,  fasilitas,  keuangan,  sistem  pembelajaran,  dan  pengajaran  harus  dikembangkan secara terintegrasi (Kuntoro, 2019)
Globalisasi  mencakup  semua  aspek  kehidupan  manusia  dan  tidak  terbatas  pada  satu aspek tertentu. Semua elemen ini saling terkait dan tidak terikat oleh batas geografis seperti negara, kelompok etnis, ras, atau agama. Oleh karena itu, globalisasi dalam pendidikan dapat diinterpretasikan  sebagai  implementasi  pendidikan,  pengajaran,  dan  pelatihan  yang  tidak terbatas  oleh  batasan  geografis  suatu  negara.  Dengan  pemahaman  ini,  lembaga  pendidikan asing  memiliki  kemampuan  untuk  mendirikan  institusi  dan  menyelenggarakan  berbagai kegiatan dan program pendidikan di negara-negara lain, dan sebaliknya (Mukhtar et al., 2021) Menurut  Mahdayeni  (Mahdayeni,  2020),  isu-isu  global  dalam  dunia  pendidikan mencakup hal-hal berikut:

## E-Learning
E-learning  merujuk  pada  berbagai  aktivitas  pembelajaran  yang  menggunakan  media elektronik atau teknologi informasi. Hingga saat ini, pemanfaatan e-learning sering diterapkan dalam  semua  aspek  pendidikan  yang  melibatkan  komputer  atau  internet  (Empi  Effendy  dan Hartono  Zhuang,  2009:  6).  Dalam  konteks  ini,  e-learning  diidentifikasi  sebagai  penggunaan komputer  dan  internet  dalam  proses  pembelajaran.  Para  peserta  didik  dapat  melakukan pembelajaran  sendiri  melalui  komputer  dengan  pendekatan  yang  dapat  terprogram  maupun
tidak  terprogram.  Sebagai  contoh,  mereka  dapat  mengakses  informasi  di  internet  melalui mesin pencarian. (Daryanto, 2011: 149).
E-learning  (Pembelajaran  Elektronik)  adalah  bentuk  pembelajaran  asinkronus  melalui perangkat  elektronik  komputer  yang  terhubung  ke  internet,  di  mana  peserta  didik  berusaha untuk  mendapatkan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka  (Kamarga,  2001: 4).
E-learning  merupakan  metode  penyampaian  informasi,  komunikasi,  pelatihan,  dan pendidikan  secara  daring.  E-learning  menyediakan  berbagai  alat  yang  dapat  memperkaya pengalaman  belajar  tradisional,  sehingga  memungkinkan  peningkatan  dalam  menghadapi tantangan globalisasi. E-learning tidak bermaksud menggantikan model pembelajaran klasikal di dalam kelas, melainkan memperkuat model tersebut dengan penyediaan informasi konten yang lebih kaya dan pengembangan teknologi pendidikan (Chiar, n.d.).
Makna  e-learning  tidak  hanya  terbatas  pada  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan perangkat  elektronik  seperti  komputer  dan  perangkat  lainnya,  tetapi  mencakup  penerapan teknologi  elektronik  secara  lebih  umum  untuk  keperluan  pembelajaran.  Dengan  demikian, berdasarkan  penjelasan  ini,  dapat  disarikan  oleh  peneliti  bahwa  e-learning  mencangkup semua  bentuk  pelatihan  yang memanfaatkan  media  elektronik  atau  teknologi informasi,  dan sering  kali  dikonotasikan  dengan  pendidikan  jarak  jauh  yang  menggunakan  internet  selama proses pembelajaran. Jadi, pendidikan jarak jauh dapat dianggap sebagai salah satu bentuk e- learning.  E-learning  adalah  konsep  yang mencakup  pemanfaatan  teknologi elektronik  dalam proses pembelajaran.

## E-Book
E-Book, atau sering disebut sebagai Buku Elektronik, dalam konteks pendidikan adalah suatu  publikasi  yang  mengandung  teks  dan  gambar  dalam  bentuk  digital  yang  bisa diproduksi, diterbitkan, dan diakses melalui komputer atau perangkat digital lainnya (Alwan, 2018: 29). E-Book merupakan versi digital dari buku konvensional yang memiliki fitur digital yang menarik bagi sebagian besar peserta didik. Ini mencerminkan kemajuan teknologi yang diharapkan  terus  berkembang  seiring  waktu,  menggantikan  buku  kertas  tradisional  untuk masa depan yang lebih baik (Jannah, dkk, 2017: 186). E-Book adalah wujud digital dari buku yang berisi informasi tertentu, ditulis dengan bahasa yang jelas, tingkat keilmuan yang sesuai, dan cakupan materi yang luas. (Aan Prabowo dan Heriyanto, 2013: 13).

## E-Journal
E-Jurnal,  yang  juga  dikenal  sebagai  jurnal  elektronik,  adalah  bentuk  publikasi  yang menyajikan  karya  ilmiah  yang  dapat  diakses  melalui  jaringan  komputer  dan  internet.  Asal- usul  istilah  "jurnal"  berasal  dari  kata  "journal"  dalam  Bahasa  Perancis,  yang  merujuk  pada pencatatan  peristiwa  sehari-hari.  Dalam  Bahasa  Inggris,  "journal"  mengacu  pada  catatan harian  sidang-sidang  parlemen.  Penggunaan  kata  "jurnal"  dalam  berbagai  bidang  memiliki makna yang bervariasi. Sebagai contoh, dalam bidang ekonomi, "jurnal" merujuk pada sistem pembukuan rangkap. Sementara dalam bidang pelayaran, "jurnal" diartikan sebagai logbook, yang  berfungsi  sebagai  buku  untuk  mencatat  semua  peristiwa  selama  pelayaran  (Lasa  HS, 2009:  129).  Jurnal  adalah  media  untuk  menyajikan  pengetahuan  baru  mengenai perkembangan  ilmu  pengetahuan  berdasarkan  pengalaman  empiris,  dan  seringkali  juga mengandung gagasan-gagasan terbaru. Sementara itu, jurnal elektronik atau e-journal adalah jenis  jurnal  di  mana  seluruh  proses,  mulai  dari  persiapan,  peninjauan,  penerbitan,  hingga penyebaran, dilakukan secara elektronik. (Arif Nurochman, 2011: 12).
Sistem Informasi Manajemen Pendidikan merupakan suatu sistem informasi yang tidak
hanya bertanggung jawab dalam mengolah transaksi yang krusial bagi organisasi, tetapi juga memberikan dukungan informasi serta pengolahan data yang mendukung fungsi manajemen dalam proses pengambilan keputusan (Siswanto, 2011: 108).
Stoner  menjelaskan  sistem  informasi  manajemen  sebagai  suatu  prosedur  formal  yang diciptakan  untuk  menyajikan  data  yang  akurat  dan  relevan  kepada  manajemen,  dengan maksud  mempermudah  proses  pengambilan  keputusan  dan  memungkinkan  fungsi-fungsi manajemen  seperti  perencanaan,  pengendalian,  dan  operasional  organisasi  dapat  dilakukan dengan  efisien.  Sistem  informasi  manajemen  menjadi  unsur  yang  sangat  krusial  dalam organisasi  untuk  mendukung  pertumbuhan  ke  depannya,  dengan  menjalankan  pendidikan sesuai dengan visi dan strategi yang telah ditetapkan, dan menjadi elemen kunci yang sangat krusial dalam organisasi tersebut

## Kesiapan Guru Madrasah Dalam Menghadapi Isu-Isu Global
Menurut  Wahyuni  yang  dikutip  oleh  Amrih  Femiya  Laksananing  Hety,  kesiapan seorang  guru  merujuk  pada  kondisi  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  guru, terkait  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai olehnya  di  masa  yang  akan  datang.  Kesiapan  guru untuk  mengajar  mencakup  berbagai  aspek,  baik  secara  fisik maupun mental,  yang  membuat mereka siap untuk melakukan tugas penyampaian dan penyaluran pengetahuan kepada siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  kesiapan  guru  menggambarkan  kondisi  di  mana  mereka merasa  siap,  baik  secara  fisik  maupun  mental,  dengan  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  yang  diperlukan  dalam  menjalankan  peran  profesional  mereka  sebagai  guru, demi mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya  (Hety, 2020). Kesiapan guru dalam penelitian ini dapat diidentifikasi melalui indikator berikut:
1. Kesiapan guru dari segi fisik dan mental mereka.
2. Kemampuan guru dalam memahami dan menguasai teknologi.
3. Kemampuan guru dalam memahami dan mengaplikasikan pembelajaran daring.
4. Globalisasi  yang  dipacu  oleh  kemajuan  yang  pesat  pada  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi. Di samping melahirkan kemajuan-kemajuan yang berdampak positif, tidak luput juga melahirkan pengaruh negative termasuk dalam dunia Pendidikan.
Beberapa  dampak  positif  dari  globalisasi  pada  dunia  Pendidikan,  dampak  positif pertama  yang  dihasilkan  oleh  globalisasi  dalam  pendidikan  adalah  munculnya  sistem pembelajaran  online  atau  yang  sering  disebut  sebagai  e-learning.  Sistem  pembelajaran  ini tidak  memerlukan  pertemuan  tatap  muka  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Ini  menjadi pilihan  yang  baik,  terutama  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  jadwal  yang  padat,  karena  e- learning dapat diakses kapan saja dan fleksibel. Selain itu, sistem ini dapat menghemat biaya transportasi,  berbeda  dengan  metode  pembelajaran  tradisional  yang  memerlukan  biaya perjalanan  sebagai  bagian  dari  proses  pendidikan.  Akses  ke  komputer  atau  laptop  serta koneksi internet adalah syarat penting untuk dapat mengakses sistem pembelajaran online ini, sehingga masih ada keterbatasan dalam penggunaannya.
Dampak  positif  dari  globalisasi  pada  pendidikan  yang  selanjutnya  adalah  kemudahan dalam  akses  informasi  pendidikan.  Internet  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk  mengakses materi pembelajaran. Situs web menyediakan buku dalam bentuk digital yang dapat diunduh dan digunakan sebagai referensi dalam proses belajar. Buku elektronik atau e-book ini dapat diunduh  dan  dibaca  tanpa  perlu  mencetaknya,  yang  pada  akhirnya  dapat  mengurangi penggunaan kertas.
Kemudahan  dalam  mengakses  informasi  pendidikan  secara  langsung  dapat meningkatkan kualitas pendidik. Guru dapat memantau tren pembelajaran global dan mencari referensi  dari  negara-negara  terdepan  dalam  dunia  pendidikan.  Dengan  memaksimalkan
teknologi dan informasi dalam era globalisasi, kualitas pengajar dapat terus meningkat.
Dampak  dari  arus  globalisasi  yang  pesat  adalah  transformasi  metode  pembelajaran menjadi  metode  berbasis  teknologi  yang  lebih  canggih.  Kemajuan  teknologi  yang  semakin mutakhir  memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Guru  sekarang dapat  menggunakan  komputer  dan  internet  untuk  menyajikan  informasi  dengan  lebih interaktif, termasuk dalam pengajaran ilmu pengetahuan seperti klimatologi.
Pertukaran  pelajar  dalam  dunia  pendidikan  sering  terjadi  pada  era  globalisasi.  Siswa memiliki kesempatan untuk belajar di luar negeri atau menerima siswa dari negara lain. Hal ini  mendorong  siswa  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru  dan  memahami  berbagai budaya, sehingga mereka dapat memperluas pengetahuan dan pandangan mereka.
Peningkatan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  dalam  era  globalisasi memberikan  kesempatan  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  menginspirasi  siswa  agar menghasilkan  karya  inovatif.  Pendekatan  pembelajaran  yang  konvensional  bisa  saja menghambat  kemajuan  siswa,  sehingga  diperlukan  metode  baru  yang  mengaktifkan  peran siswa  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  pendekatan  berbasis  siswa.  Hal  ini  dapat merangsang  pemikiran  kreatif  siswa  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  proses pembelajaran.
Isu-isu global yang begitu kompleks menghadapkan guru pada dua pilihan, yaitu tidak ikut campur, artinya tidak peduli akan isu-isu tersebut dan tidak ikut memanfaatkan kemajuan iptek terkait  pendidikan.  Sikap  seperti  ini  akan melahirkan  suatu  generasi  yang  terbelakang, jauh  dari  kemajuan.  Pilihan  kedua  cividas  akademika  suatu  lembaga  khususnya  guru  harus siap menghadapi dan menjalani arus globalisasi ini dengan mempersiapkan kompetensi yang harus dimilikinya.
Menurut Pasal 1, ayat 10, UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, kompetensi adalah  kombinasi  dari  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dipahami,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  menjalankan  tugas  profesionalnya. Dengan  kata  lain,  kompetensi  adalah  hasil  penggabungan  pengetahuan,  keterampilan, penilaian, dan perilaku yang tercermin dalam cara berpikir dan bertindak dalam menjalankan tanggung jawab pekerjaannya.
Perlu  kita  akui  bahwa  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan kurikulum,  karena  mereka  merupakan  ujung  tombak  dalam  persiapan  generasi  emas  yang memiliki keterampilan abad ke-21. Namun, pertanyaannya adalah, apakah kita, sebagai guru, sudah  siap  untuk  membekali  generasi  emas  ini?  Sebagai  guru  yang  profesional,  kita  tidak hanya  diharapkan  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  materi  pembelajaran (kompetensi profesional), tetapi juga harus mampu memahami perkembangan kognitif siswa, merancang  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  belajar,  serta mengembangkan potensi siswa (kompetensi pedagogi).
Dalam  situasi  ini,  seorang  pendidik  perlu  secara  berkesinambungan  meningkatkan tingkat  profesionalitasnya  melalui  beragam  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan kapasitasnya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dan  aspek-aspek  keterampilan  lainnya. Fokus  utamanya  adalah  untuk  memastikan  peserta  didik  memiliki  kemampuan  belajar  yang melibatkan  keterampilan  dalam  memperoleh  pengetahuan  (learning  to  know),  kemampuan pengembangan diri (learning to be), kemampuan pelaksanaan tugas-tugas khusus (learning to do), dan kemampuan untuk hidup secara harmonis bersama sesama (learning to live together).
Pemerintah,  baik  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  maupun departemen  terkait,  telah  mengimplementasikan  berbagai  langkah  untuk  meningkatkan profesionalisme guru, seperti pemberian beasiswa untuk studi lanjut, program sertifikasi guru (termasuk  PLPG  dan  PPG),  dan  penyelenggaraan  beragam  pelatihan  lanjutan  (in-service training).
Seorang  guru  yang  berprofesi  seharusnya  memiliki  keterampilan  untuk  menjalankan perannya  dengan  baik  dalam  proses  mendidik  dan  mengajar.  Guru  yang  profesional  adalah pendidik  yang  memiliki  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  menjalankan  tugas pendidikan dan pengajaran dengan baik.
Eggen  dan  Kauchak  dalam  penelitian  yang  disebutkan  oleh  Bele  Sole  etc  pada  tahun 2018 (Sole & Anggraeni, 2018), menegaskan bahwa dalam konteks sekolah abad 21 atau era digital,  peran  guru  dan  siswa  memiliki  hubungan  erat  dengan  pemanfaatan  teknologi  dalam proses  pembelajaran.  Guru  perlu  memiliki  kemampuan  untuk  mempersiapkan  siswa  agar dapat  beradaptasi  dalam  kehidupan  di  era  digital.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan menggunakan  pengetahuan  mereka  tentang  materi  pelajaran,  metode  pembelajaran,  dan teknologi untuk menciptakan pengalaman belajar yang memungkinkan siswa mengembangkan kemampuan tingkat lanjut, kreativitas, dan inovasi, baik dalam situasi tatap muka maupun dalam lingkungan virtual.
Saat  ini,  peserta  didik  tumbuh  dan  berkembang  dalam  era  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK), yang berarti mereka lahir dan besar dalam lingkungan digital. Oleh karena itu,  guru  harus  memiliki  tingkat  literasi  teknologi  yang  tinggi,  tidak  peduli  sejauh  mana mereka  merasa  nyaman  dengan  teknologi.  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Keguruan  (LPTK) sebagai  produsen  calon  pendidik  atau  guru  perlu  memberikan  pelatihan  dan  bekal  kepada guru dan calon guru dalam menggunakan teknologi, terutama dalam konteks TIK, mengingat tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  di  masa  depan  sangat  terkait  dengan  penggunaan teknologi.
Dalam  konteks  ini,  sudah  menjadi  kewajiban  untuk  menyisipkan  materi  perkuliahan yang terkait dengan teknologi informasi dalam kurikulum pendidikan guru. Hal ini mencakup pemahaman dasar tentang komputer, pengembangan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT), serta penerapan pembelajaran elektronik (e-learning).
Di  zaman  globalisasi  ini,  menjadi  seorang  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang kreatif  adalah  suatu  keharusan  yang  tidak  dapat  dihindari.  Menurut  Ahmad  Fauzi  2020, terdapat  enam  kunci  keberhasilan  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  Guru  PAI  yang  kreatif (Fauzi et al., 2020)
Pertama, globalisasi dengan informasi. Di era global ini, informasi memiliki peran yang sangat  penting  dalam  memahami  dan  mengikuti  perkembangan  dunia.  Oleh  karena  itu, seorang Guru PAI harus selalu terupdate terhadap informasi global yang terus berkembang.
Kedua,  hubungan  dengan  jaringan.  Membangun  hubungan  atau  jaringan  melalui berbagai  komunitas  dan  organisasi,  baik secara  online  maupun  offline,  merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang  dunia  secara  global.  Sebagai  Guru PAI, aktif dalam berbagai organisasi adalah langkah yang diperlukan.
Ketiga, keterampilan dengan beragam keterampilan. Untuk bersaing dalam lingkungan global,  seorang  Guru  PAI  tidak  cukup  hanya  memiliki  satu  keterampilan.  Diperlukan beragam  keterampilan  yang  spesifik  dan  dapat  bersaing  secara  global  untuk  menjadi  Guru PAI yang cerdas, kreatif, dan inovatif.
Keempat, mental dengan jiwa wirausaha. Mental wirausaha bukan berarti harus menjadi seorang  pengusaha  atau  bisnisman.  Mental  wirausaha  dibutuhkan  oleh  siapa  saja,  termasuk Guru PAI. Ini mencakup mental kreatif, inovatif, dan inspiratif dalam mendidik siswa.
Kelima,  gaya  hidup  dengan  budaya  lintas  budaya.  Akses  tanpa  batas  melalui  internet dan  kemudahan  transportasi  jarak  jauh  telah  meningkatkan  komunikasi  dan  interaksi  antar manusia  di  seluruh  dunia.  Selain  itu,  beragam  latar  belakang  siswa  membuat  penting  bagi setiap Guru PAI untuk memahami gaya hidup dan budaya orang lain.
Keenam,  potensi  diri  dengan  bawah  sadar.  Banyak  dari  kita  belum  menyadari  potensi luar biasa yang ada dalam diri manusia. Sebagian besar potensi ini tersimpan di dalam alam bawah  sadar.  Untuk  mengaktifkannya,  diperlukan  latihan  pengelolaan  pikiran  bawah  sadar
secara  berkelanjutan.  Saat  ini,  sebagian  besar  orang  hanya  menggunakan  sekitar  12%  dari potensi kekuatan pikiran mereka, sedangkan 88% sisanya berada dalam pikiran bawah sadar.
Menjadi seorang Guru PAI yang kreatif di era global ini dapat membantu siswa menjadi cerdas,  mandiri,  kreatif,  dan  memiliki  kompetensi  yang  mengikuti  standar  global.  Pada intinya  guru  PAI  harus  bisa  memanfaatkan  hal-hal  yang  positif  dari  globalisasi  dan  dapat mengantisipasi dari akibat-akibat negative yang ditimbulkan oleh globalisasi ini

## Metode Penelitian
Berdasarkan  tujuan  dan  pertanyaan  penelitian  serta  data  yang  hendak  dikumpulkan, maka  jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  sifatnya  interaktif (Setyosari,  2016).  Menurut  Michael  Quinn  Patton  ada  beberapa  cara  proses  pengumpulan data  yaitu  melalui  catatan  penelitian,  menggunakan  informasi  kunci,  dan  melakukan wawancara secara mendalam
Penelitian ini dilakukan di MA Al-Huda Pameungpeuk Bandung. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara terhadap 32 guru. Penelitian dilakukan dalam rentang waktu dua minggu, yaitu minggu ke-2 dan 3 di bulan maret 2022.
Setelah  data  terkumpul,  penulis  melakukan  analisis  dan  interpretasi  data.  Analisis merupakan  tahapan  di  mana  data  disusun  dan  diorganisasi  menjadi  pola,  kategori,  dan deskripsi  dasar.  Sedangkan  interpretasi  melibatkan  usaha  untuk  memberikan  makna  dan signifikansi  kepada  analisis,  menjelaskan  pola  deskriptif,  serta  mencari  hubungan  dan keterkaitan  antara  berbagai  dimensi  deskriptif.  (Patton,  2006).  Analisis  data  sudah berlangsung  di  lapangan  pada  saat  data  dikumpulkan.  dilakukan  lagi  analisis  yang menyeluruh. penyusunan data untuk ditafsirkan. dengan tiga alur kegiatan secara bersamaan, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penafsiran ulang atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  deskriptif  kualitatif  pengawasan  administrasi  merupakan  upaya  memberikan gambaran yang riil tentang kondisi obyektif  kesiapan guru dalam menghadapi isu-isu global secara  kualitatif.  Proses  analisis  dilakukan  dengan  mengolah  data  tentang  kesiapan  guru menggunakan  TIK  yang  telah  dikumpulkan  melalui  wawancara  dengan  menggunakan googleform yang disebar kepada 32 guru Madrasah Aliyah Al-Huda Pameungpeuk.
Guru-guru madrasah Aliyah Al Huda relative berusia muda sehingga tidak heran semua guru dapat mengoperasikan computer terutama dalam penggunaan powerpoint sebagai media pembelajaran.  walaupun  mereka  dapat  mengoperasikan  computer  dan  rata-rata  dapat membuat  powerpoint  tapi  tidak  semua  bahkan  rata-rata  mengajar  dengan  cara  manual  yaitu buka  buku  teks  dan  menerangkan.  Banyak  alasan  yang  disampaikan  oleh  para  guru  di antaranya  Lebih  menyukai  mengajar  dengan  menggunakan  metode  konvensional  salah  satu sebabnya adalah koneksisasi laptop ke slide menyita waktu.
Untuk  meningkatkan  sumber  pembelajaran,  Guru  MA  Al  Huda  sering  mengakses Penggunaan  internet  sebagai  salah  satu  sumber  pengetahuan.  Dalam  upaya  peningkatan pengetahuan  Sebagian  besar  guru  pernah  mengikuti  pelatihan-pelatihan  penggunaan  media pembelajaran berbasis TIK, di antaranya ada yang diselenggarakan oleh penyelenggaran MA Al-Huda.  Namun  masih  saja  ada  beberapa  orang  guru  yang  belum  bisa  membuat  sendiri pembelajaran  melalui  powerpoint,  namun  rata-rata  di  antara  guru  mampu  menggunakan powerpoint.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  dalam  menghadapi  masalah-masalah negative dari isu-isu global seperti kenakalan remaja, Sebagian besar guru proaktif dan sering membahas sesama guru untuk dicarikan jalan keluarnya

## Kesimpulan
Lembaga  Pendidikan,  termasuk  madrasah,  yang  memiliki  peran  penting  dalam mengatur  kegiatan  pembelajaran,  tidak  boleh  tertinggal  dalam  mengikuti  perkembangan zaman.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  harus  menjadi  fokus  utama  dalam pembelajaran.  Kesiapan  seorang  guru,  termasuk  aspek  fisik,  mental,  serta  kompetensinya dalam  hal  kemampuan,  keterampilan,  dan  pengetahuan  teknologi,  memiliki  peran  penting dalam menghadapi perkembangan globalisasi.
Selain itu, ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai, khususnya akses mudah ke internet di lingkungan madrasah, harus dipastikan, seperti yang sudah diperlihatkan oleh MA Al-Huda  Pameungpeuk.  Dengan  pengelolaan  dan  pemanfaatan  yang  baik  dari  sarana  dan prasarana  ini,  akan  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja  guru dalam mengatasi tantangan global yang ada.

## BIBLIOGRAFI
Estuningtyas,  R.  D.  (2018).  Dampak  globalisasi  pada  politik,  ekonomi,  cara  berfikir  dan ideologi serta tantangan dakwahnya. Al-Munzir , 11 (2), 195–218.
Fauzi,  A.,  Erihadiana,  M.,  &  Ruswandi,  U.  (2020).  Isu-isu  Global  dan  Kesiapan  Guru  PAI dalam Menghadapinya. Madaniyah , 10 (2), 251–270. Hety, A. F. L. (2020). Kesiapan Guru Dalam Pembelajaran Daring (Dalam Jaringan) Di Sd Negeri  Ngipik  Kecamatan  Pringsurat  Kabupaten  Temanggung .  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang.
Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen mutu pendidikan Islam. Jurnal  Kependidikan , 7 (1), 84– 97.
Mahdayeni,  M.  (2020). ISU-ISU  GLOBAL:  E-LEARNING,  E-BOOK  E-JOURNAL  DAN SISTEM INFORMASI PENDIDIKAN . Mukhtar, H., Us, H. K. A., & Azan, K. (2021). Isu-Isu Global Manajemen Pendidikan Islam . Samudra Biru.
Munti,  N.  Y.  S.,  &  Syaifuddin,  D.  A.  (2020).  Analisa  dampak  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1805–1975.
Nata,  A.  (2003). Manajemen  Pendidikan,  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  Di IndonesiaJakarta . Praneda Media.
Rohaenah, I. N., Ruswandi, U., & Erihardiana, M. (2020). Isu-Isu Pendidikan Global. Cross- Border , 3 (1), 54–62.
Setiawan,  D.  (2018).  Dampak  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  terhadap budaya. JURNAL  SIMBOLIKA  Research  and  Learning  in  Communication  Study , 4 (1), 62–72.
Setyosari, H. P. (2016). Metode penelitian pendidikan & pengembangan . Prenada Media.
Sole, F. B., & Anggraeni, D. M. (2018). Inovasi pembelajaran elektronik dan tantangan guru abad 21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 2 (1), 10–18. Sujati,  B.  (2018).  Sejarah  Perkembangan  Globalisasi  dalam  Dunia  Islam. NALAR:  Jurnal Peradaban Dan Pemikiran Islam , 2 (2), 98–109.
Wayong,  M.  (2017).  Menuju  Era  Globalisasi  Pendidikan:  Tantangan  dan  Harapan  bagi Perguruan Tinggi di Tanah Air. Inspiratif Pendidikan , 6 (2), 219–234.

## Copyright holder:
Deni Solehudin, Mohamad Erihadiana, Uus Ruswandi (2023)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)