‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## Evaluasi  Hasil  Outcome  dan  Meningkatkan  Minat  Satuan PAUD  Mengikuti  Akreditasi  Berbasis  SISPENA  3.1  di  BAN PAUD dan PNF Provinsi Kalimantan Timur
Heppy Liana. P 1, Hasbi Sjamsir 2 1 Universitas Nahdlatul Ulama Kaltim 2 Universitas Mulawarman
PG PAUD Universitas Nahdlatul Ulama Kaltim, Kampus 2 Universitas Nahdlatul Ulama kaltim Jalan APT Pranoto Samarinda
e-mail : heppy.liana@unukaltim.ac.id
Abstrak :  Akreditasi  satuan  pendidikan  adalah  proses  penilaian  secara  komprehensif terhadap  kelayakan dan kinerja  suatu program Pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi hasil akreditasi satuan PAUD berbasis SISPENA 3.1 di BAN PAUD dan PNF Provinsi Kalimantan Timur. Meliputi 1) Mengevaluasi komponen outcome dan 2)  Mendeskripsikan  bagaimana  cara  untuk  meningkatkan  minat  satuan  PAUD mengajukan  penilaian  prasyarat  akreditasi  (PPA)  ke  BAN  PAUD  dan  PNF  berbasis SISPENA 3.1. Metode penelitiannya adalah studi evaluatif/evaluasi dengan menggunakan model  evaluasi  Stake  Responsive.  Subjek  penelitian  meliputi  satuan  PAUD kabupaten/kota  di  Provinsi  Kalimantan Timur yang mengajukan akreditasi pada periode 2021  yang  berbasis  SISPENA  3.1  dengan  teknik  purposive  sampling.  Data  penelitian diperoleh  dari  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen  serta  angket.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Kegiatan hasil  RAKORNAS  dan  MoU  tentang  kuota  akreditasi BAN PAUD dan PNF Kaltim 2021 sebanyak 250 satuan dan sudah sesuai dengan dengan kuota bahkan ada tambahan kuota. Pelaksanaan akreditasi online berbasis SISPENA 3.1 sudah sesuai dengan tugas pokok PAA, KPA, Visitasi, Validasi dan Verifikasi akreditasi.
Kata  Kunci: Evaluasi  hasil  akreditasi  BAN  PAUD  dan  PNF,  SISPENA  3.1,  Model evaluasi responsif.

## 1. Pendahuluan
Akreditasi  sangat  berarti  bagi  semua  pemangku  kepentingan,  Pendidikan  bermutu merupakan  salah  satu  bentuk  pelayanan  pendidikan  yang  akan  diberikan  oleh  seluruh lembaga pendidikan di Indonesia. Hal ini merupakan amanah dari UU No. 20/2003 pasal 5 ayat 1 pendidikan yang bermutu sesuai dengan PP nomor 19/2005 pasal 91, pendidikan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
yang memenuhi atau melampui standar yang telah ditetapkan melalui delapan standar  yang menjadi  standar  minimal  yang  harus  dicapai  bersama  agar  sekolah  dikenal  masyarakat (public  acceptance)  untuk  membangun  sekolah  yang  disukai  oleh  masyarakat  (public likeness), untuk meraih kepercayaan masyarakat (public trust), sehingga menjadi sekolah terpercaya.  Dalam  hal  ini,  untuk  menjadi  satuan  pendidikan  yang  dapat  dipercaya  dan menjamin standar mutu, maka, satuan pendidikan tersebut harus terakreditasi oleh badan independen  yang  mengatur  proses  akreditasi  satuan  pendidikan.  Akreditasi  menurut Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2011:13)  akreditasi  sebagai  kegiatan penilaian yang dilakukan  oleh  pemerintah  atau  lembaga  mandiri  yang  berwenang untuk  menentukan kelayakan  program  dan/atau  satuan  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal  dan nonformal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan,  berdasarkan  kriteria  yang telah ditetapkan, sebagai bentuk akuntabilitas publik yang dilakukan dilakukan secara objektif, adil,  transparan,  dan  komprehensif  dengan  menggunakan  instrumen  dan  kriteria  yang mengacu kepada SNP. Hal tersebut sejalan dengan isi pada BAB XVI Bagian II tentang Akreditasi  pada  pasal  60  ayat  1  dan  2  untuk  menilai  kelayakan  program  dalam  satuan yang dilakukan oleh Pemerintah dan/atau lembaga mandiri yang berwenang sebagai bentuk akuntabilitas publik.
Merujuk pernyataan di dalam UU tersebut di atas, maka program akreditasi sangat penting untuk menilai kelayakan suatu satuan pendidikan. Oleh sebab itu, program akreditasi pada semua  satuan  pendidikan,  termasuk  PAUD,  haruslah  benar-benar  mempersiapkan lembaganya untuk mengikuti program akreditasi yang dilaksanakan oleh Badan Akreditasi Nasional (BAN) PAUD dan PNF agar hasil akreditasinya dapat menjadi rujukan sebagai penyediaan layanan pendidikan yang bermutu dan kedudukannya dapat dijadikan sebagai alat regulasi diri (self-regulation) yang memungkinkan lembaga tersebut dapat mengenal dan  memahami  kekuatan  dan  kelemahannya  sekaligus  dapat  dijadikan  sebagai  bahan refleksi dan  evaluasi bagi pemangku kepentingan (stakeholders), Suryana, 2007. Sehingga ke  depannya,  hasil  akreditasi  dapat  menggambarkan  indikator  mutu  suatu  layanan  dari Lembaga PAUD tersebut. Dalam hal ini, dapat menjadi acuan dalam mengambil keputusan untuk  berbagai  kebutuhan,  termasuk  peningkatan  kualitas  institusi  di  masa mendatang.Menindak  lanjuti  pembentukan  BAN  PAUD  dan  PNF,  sejak  tahun  2016- 2019,  BAN  PAUD  dan  PNF  Provinsi  Kalimantan  timur  telah  melakukan  akreditasi
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
terhadap  1288  satuan  Pendidikan  PAUD.  Sedangkan  satuan  Pendidikan  PAUD  yang belum  terakreditas  sebanyak  1506  (  seribu  lima  ratus  enam  )  lembaga  (Sumber  BAN PAUD dan PNF Kaltim, 2020).
Berdasarkan  data  tersebut,  jelas  terlihat  masih  terlalu  banyak  satuan  PAUD  yang memerlukan  pendampingan  dan  penguatan  agar  pengelola  satuan  PAUD  dapat mengajukan akreditasi lembaga mereka. Bahkan di tahun 2021, BAN PAUD dan PNF telah mengakreditasi sebanyak 279 satuan PAUD dengan hasil akreditasi yang berbeda sesuai dengan kesiapan dokumen pendamping dan tingkat pemahaman pengelola satuan PAUD dalam memahami dan menerapkan instrument dari delapan standar akreditasi.
Program  Akreditasi  BAN  PAUD  dan  PNF  tahun  2021  mengalami  perubahan  seiring dengan  perubahan  kebijakan  dan  instrumen  sebagaimana  tertuang  dalam  Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  71/P/2021  tentang Perangkat  Akreditasi  PAUD  dan  PNF.  Perubahan  tersebut  juga  berdampak  pada penyempurnaan  pada  aplikasi  Sispena  sebelumnya.  Secara  keseluruhan,  tahapan pelaksanaan  akreditasi  PAUD  dan  PNF  tahun  2021  dimulai  dari  pengisian  instrumen Penilaian Prasyarat Akreditasi (PPA), penilaian Klasifikasi Permohonan Akreditasi (KPA), visitasi, validasi dan verifikasi.
Selanjutnya, dengan merujuk kebijakan BAN PAUD dan PNF terkait persyaratan umum pengajuan akreditasi (PPA), sehingga sangat beralasan mengapa evaluasi hasil akreditasi ini  penting  untuk  diteliti  karena  :  (1)  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  peneliti sampaikan  di  atas  dan  pengalaman  peneliti  di  lapangan  bahwa  selama  ini  dari  hasil wawancara  dan  survey  awal,  beberapa  orang  tua  yang  menyekolahkan  anaknya  tanpa melihat sekolah tersebut terakreditasi atau tidak, mengapa demikian, karena orang tua tidak peduli akreditasi  sekolah  anaknya, (2) Di lapangan tidak ada perlakuan yang signifikan terhadap lembaga yang telah di akreditasi ataupun mendapat nilai akreditasi maksimal, (3) Tidak  ada  reward  dan  punishment  yang  diberikan  kepada  lembaga  yang  meningkatkan akreditasinya, (4) Menuju akreditasi tidak mudah saat musim pengajuan akreditasi sangat sulit  menjaring  lembaga  untuk  mendaftarkan  lembaganya,  (5)  Sementara  mereka  yang telah menerima nilai akreditasi bagus juga tidak ada penghargaan yang diberikan sehingga,
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
sebagian pengelola satuan Pendidikan berpikir untuk apa ikut mengajukan akreditasi kalau akhirnya tidak ada reward yang diperoleh setelah mendapatkan hasil akreditasi, (6) Hal inilah yang membuat peneliti tertarik untuk mengevaluasi dan menganalisi hasil akreditasi PAUD periode tahun 2021 yang berbasis SISPENA 3.1 BAN PAUD dan PNF pada setiap Kabupaten/Kota  di  Provinsi  Kalimantan  timur.  Dengan  harapan  akan  mendapatkan implikasi  dan  menghasilkan  rekomendasi  untuk  dapat  meningkatkan  minat  satuan Pendidikan  PAUD  mengusulkan  akreditasi  serta  menghasilkan  nilai  akreditasi  yang optimal dimasa yang akan datang.
Dengan  adanya analisis  evaluasi hasil akreditasi  ini, maka dapat  diketahui  kualitas dari satuan  pendidikan  PAUD  sehingga  ke  depannya  diharapkan  pemerintah  dan  pengelola lembaga PAUD se-Provinsi Kalimantan Timur mampu mengambil tindakan konkret yang tepat  dalam  rangka  meningkatkan  minat  atau  animo  pengelola  satuan  PAUD  untuk mengusulkan  akreditasi  satuan  PAUD  mereka  dan  diharapkan  akan  mendapatkan  nilai akreditasi yang optimal.
Hal-hal yang diungkapkan di atas itulah yang menjadi latar belakang masalah penelitian ini yang difokuskan pada Evaluasi Hasil Akreditasi PAUD dan PNF di BAN PAUD dan PNF Periode 2021 Berbasis SISPENA 3.1 di Provinsi Kalimantan Timur penting untuk diteliti.  Adapun  desain  penelitian  ini  menggunakan  model  evaluasi  responsive  yang dikembangkan Stake, karena  Responsive Stake Evaluation model ini sangat sesuai  untuk mengevaluasi hasil penilaian akreditasi, (Abidin, 2016, didukung oleh Aulia, 2019, dan Achyar,  2019)  model  evaluasi  responsif  penekanan  evaluasi  programnya  pada  hasil program  ditinjau  dari  komponen  antecedence,  komponen  transaction,  dan  komponen outcomes dimana evaluasinya diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai sebagai dasar  untuk  menentukan  keputusan  akhir,  diperbaiki,  dimodifikasi,  ditingkatkan  atau dihentikan.Di samping itu, Model Evaluasi Responsive menurut Stake (1983: 292), Guba (1987:  60),Fitzpatrick,  Sanders  dan  Worthen  (2004:  136),  Stufflebeam  dan  Shinkfield (2007: 212- 213), dan Blondly (2007:13-20) lebih menekankan kepada pendekatan proses dengan  pendekatan  yang  berpusat  pada  klien  (client-centred),  dan  berorientasi  secara langsung  pada  kegiatan-kegiatan  program  yang  mengalami  perbaikan  secara  terus menerus  ( continuous  improvement ).  Oleh  sebab  itu,  Stake  responsive  evaluation  model ini,  cocok  digunakan  untuk  mengevaluasi  program/kegiatan  yang  banyak  menimbukan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
keraguan,  ketidak  percayaan  dan  konflik  di  dalam  masyarakat,  seperti  halnya  terkait kurilum dan akreditasi, (Jaedun, Amat, 2010).

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi evaluative / evaluasi, karena  ingin  mengevaluasi  dan  mengetahui  hasil  penilaian  akreditasi  suatu program/kegiatan  dalam  satu  unit  tertentu  (Arikunto,  2013).  Dalam  hal  ini  adalah  hasil akhir  akreditasi  satuan  PAUD  yang  sudah  diusulkan  oleh  satuan  PAUD  dan  sudah dilaksanakan  oleh  BAN  PAUD  dan  PNF  Provinsi  Kalimantan  timur  dari  sudut  fungsi manajemen  diantaranya:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil  penilaian  (evaluasi),  yang sesuai  dengan  prinsip  model  evaluasi  responsive  Stake  (Hafsah,  2018),  di  samping  itu, Jaedun,  2010  mengatakan  bahwa  evaluasi  responsive  stake  ini  cocok  digunakan  untuk mengevaluasi  program  atau  kegiatan  pada  unit  tertentu  yang  banyak  menimbulkan keraguan,  ketidak  percayaan  bahkan  konflik  dalam  masyarakat,  sepertinya  halnya kurikulum dan akreditasi pada lembaga Pendidikan.
Model evaluasi responsive yang dikembangkan Stake, karena Model Responsive menurut Stake  (1983:  292),  Guba  (1987:  60),  Fitzpatrick,  Sanders  dan  Worthen  (2004:  136), Stufflebeam dan Shinkfield (2007: 212-213), dan Blondly (2007:13-20) lebih menekankan kepada pendekatan proses dengan pendekatan yang berpusat pada klien (client-centred), dan berorientasi secara langsung pada kegiatan-kegiatan progam seperti pada evaluasi hasil akreditasi, Mansur, 2013.
Selanjutnya, model evaluasi responsif ini menggunakan responsive components sebagai panduan  bagi  peneliti.  Terdapat  tiga  komponen  evaluasi  mengikuti  model  countenance yang telah dikembangkan sebelumnya oleh Stake, yaitu komponen antecedent (kebijakan program,  tujuan  program,  kurikulum,  buku,  sarana  prasarana,  dan  kompetensi  guru, komponen  transactions  (  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  penilaian  proses  pembelajaran  dan  komponen outcomes (hasil dan dampak).
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Secara  operasional  diuraikan  tahap-tahap  dan  proses  aktivitas  analisis  data  Miles  dan Huberman (2014). Selanjutnya, analisis data dilakukan dengan menelaah seluruh data yang berasal dari berbagai sumber, yaitu dari wawancara, pengamatan yang sudah ditulis dalam sebuah  catatan,  dari  dokumen  resmi,  gambar,  foto  dan  sebagainya.  Setelah  dibaca, dipelajari dan ditelaah, selanjutnya dilakukan analisis. Peneliti dalam melakukan analisis data  menggunakan  analysis  interactive  model  Miles  and  Huberman,  yang  membagi langkah-langkah  dalam  kegiatan  analisis  data  dengan  tiga  bagian  yaitu  kondensasi  data (penyederhanaan  data),  display  data  (menyeleksi  data  yang  relevan)  dan  penarikan kesimpulan Berikut uraian tahapan dan proses analisis interaktif model :a)Kondensasi data (data reduction), b) Penyajian data (data display), c) Penarikan kesimpulan ( Conclusion drawing/verification ). Langkah selanjutnya, setelah menentukan analisis model interaktif Miles  Huberman  sebagai  alat  analisis  data,  sehingga  komponen-komponen  model evaluasi  responsive  Stake seperti  komponen  antecedence,  komponen  transaction  dan komponen  outcome  dapat dianalisis  hasil  evaluasi  akreditasi  satuan  PAUD  se-Provinsi Kalimantan  timur.  Dengan  demikian  kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  mungkin dapat  menjawab  rumusan  masalah  sejak  awal  akan  tetapi  mungkin  juga  tidak  karena masalah dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara atau masalah bayangan dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan. Selanjutnya model interaktif dalam analisis data seperti gambar di bawah ini:
Gambar 1. Komponen  dalam  analisis  data  (interactive  model) Sumber: Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2011: 338)
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## 3. Hasil Dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Peneliti  dilaksanakan  di  BAN  PAUD  dan  PNF  Provinsi Kalimantan Timur yang berada di jalan basuki rahmat nomor 41 Samarinda Kalimantan Timur,  BAN  PAUD  dan  PNF  merupakan  lembaga  mandiri  yang  bertugas  untuk melaksanakan akreditasi PAUD dan PNF. Selanjutnya, BAN PAUD dan PNF melaporkan hasil  akreditasi  kepada  pemerintah  sebagai  referensi  pemetaan  mutu  dan  perencanaan peningkatan  mutu  pendidikan  pada  masa  yang  akan  datangBAN  PAUD  dan  PNF merupakan  lembaga  mandiri  yang  bertugas  untuk  melaksanakan  akreditasi  PAUD  dan PNF. Selanjutnya, BAN PAUD dan PNF melaporkan hasil akreditasi kepada pemerintah sebagai  referensi  pemetaan  mutu  dan  perencanaan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada masa yang akan datang. Dalam kegiatan akreditasi BAN PAUD dan PNF kaltim dibantu Asesor  sebagai  pelaksana  akreditasi.  Asesor  adalah  tenaga  profesional  yang  telah memenuhi  persyaratan  untuk  diangkat  dan  ditugasi  oleh  BAN  PAUD  dan  PNF  untuk melakukan  penilaian  terhadap  kelayakan  satuan  pendidikan  sebagai  bagian  proses akreditasi.
Berdasarkan dari temuan yang telah Peneliti lakukan diperoleh data dari hasil penelitian yaitu data terkait komponen antecedence, data terkait komponen transaction, data terkait komponen  outcome,  dan  data  rencana  tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian  evaluasi  hasil akreditasi berbasis 3.1 di Badan Akreditasi Nasional PAUD dan PNF Provinsi Kaltim.
Bagaimana  evaluasi  komponen  outcome  (hasil  akreditasi  di  masa  Pandemi  Covid-19 berdasarkan  delapan  standar  nasional  dan  dampak  se-Provinsi  Kalimantan  Timur  tahun 2021 berbasis SISPENA 3.1)?
Hasil penilaian akreditasi berdasarkan delapan standar nasional ditahun 2021 BAN PAUD dan PNF kaltim dapat dilihat pada tabel 4.8, dimana hasil akreditasi yang dicapai BAN PAUD dan PNF kaltim secara keseluruhan dapat melakukan penilaian akreditasi terhadap 361 (tiga ratus enam puluh satu ) satuan, dengan perincian sebagai berikut :  279 (dua ratus tujuh puluh sembilan) satuan yang terdiri dari 260 (dua ratus enam puluh) satuan PAUD dan 19 (sembilan belas) PKBM yang ada di Kalimantan Timur.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## Tabel 1. Hasil Akreditasi Provinsi Kalimantan Timur Tahun 2021
Data tabel diatas menunjukkan bahwa terdapat hasil akreditasi dari 9 Kabupaten / Kota saja,  bukan  dari  10  (sepuluh)  Kabupaten  /  Kota  seperti  yang  direncanakan  sebelumnya disaat Rapat Koordinasi Daerah (RAKORDA). Hal ini dikarenakan ada 1 (satu) Kabupaten dari 10 kabupaten / kota yang telah ditetapkan yang tidak dapat memenuhi kuota yang telah ditetapkan  sebelumnya  yaitu  Kabupaten  Mahulu,  sehingga  kuota  Kabupaten  Mahulu dialihkan kepada Kabupaten / Kota yang siap menambah lembaga yang akan diakreditasi hasil  akreditasi  berubah  tidak  sesuai  pembagian  kuota  awal  di  kabupaten  /  Kota sebelumnya  sesuai  dengan  sebaran  hasil  akreditasi  yang  didapat  dari  pelaksanaan akreditasi tahun 2021 berbasis SISPENA 3.1. ditambah melakukan penilaian terhadap 74 (tujuh puluh empat) satuan PAUD sebagai sample acak dan 8 (delapan) satuan Sekolah Penggerak (SP) yang dilakukan bersama Direktorat PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI. Bagaimana  untuk  meningkatkan  minat  satuan  PAUD  mengajukan  penilaian  prasyarat akreditasi (PPA) ke BAN PAUD dan PNF berbasis SISPENA 3.1?
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Selanjutnya  solusi  untuk  meningkatkan  minat  satuan  untuk  mengajukan  penilaian prasyarat akreditasi adalah dengan memberikan reward and punishment terhadap  satuan yang  telah  mengikuti  atau  akreditasi.  Untuk  meningkatkan  minat  satuan  PAUD mengajukan  penilaian  prasyarat akreditasi (PPA)  ke  BAN  PAUD  dan PNF  berbasis SISPENA 3.1 adalah : a) Memberikan Reward and Punishment dalam kegiatan akreditasi merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  satuan  untuk  mengikuti program akreditasi BAN PAUD dan PNF, b) Memberikan kemudahan dalam mengurus perpanjangan ijin operasional satuan PAUD dan PNF yang akan mengikuti akreditasi, c) Memberikan  sosialisasi  secara  mandiri  untuk  satuan  yang  siap  dan  mau  mengikuti akreditasi baik sosialisasi instrumen dan upload dokumen di SISPENA 3.1, Mendampingi satuan dalam proses pengajuan akreditasi.

## 4. Simpulan
Mengacu pada temuan dan analisis data, dalam melakukan evaluasi hasil akreditasi satuan PAUD berbasis SISPENA 3. 1 periode tahun 2021 di Badan Akreditasi Nasional PAUD dan PNF Provinsi Kalimantan Timur, Maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : BAN  PAUD  dan  PNF  kaltim  dapat  memenuhi  kuota  akreditasi  tahun  2021  sesuai pemetaan dari BAN PAUD dan PNF bahkan melebihi dari kuota yang ditentukan diawal 250 satuan, menjadi total keseluruhan akreditasi BAN PAUD dan PNF kaltim pada tahun 2021  sejumlah  361  satuan,  dengan  demikian  akreditasi  BAN  PAUD  dan  PNF  sudah terlaksana  sangat  baik,  hal  ini  karena  ada  penambahan  kuota  sample  acak  dan  sekolah penggerak  yang  harus  mengikuti  program  akreditasi  sebagai  salah  satu  menjaga  mutu satauan dimasa pandemi.
Di Provinsi Provinsi Kalimantan Timur cara yang dilakukan untuk meningkatakan minat satuan  PAUD  mengikuti  akreditasi  tidak  sama  dan  beragam  dari  tiap  kabupaten  /  kota, sehingga dibutuhkan komitmen keseragaman dalam memberikan reward and punishment terhadap lembaga yang di akreditasi dengan harapan pemberian reward and punishment dapat meningkatkan minat satuan untuk ikut akreditasi di tahun selanjutnya, solusi untuk meningkatkan  minat  satuan  PAUD  mengajukan  penilaian  prasyarat  akreditasi (PPA)  ke BAN  PAUD  dan  PNF  berbasis  SISPENA  3.1  adalah  :  a)  Memberikan  Reward  and
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Punishment  dalam  kegiatan  akreditasi  merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat meningkatkan motivasi satuan untuk mengikuti program akreditasi BAN PAUD dan PNF, b) Memberikan kemudahan dalam mengurus perpanjangan  ijin operasional  satuan PAUD dan PNF yang akan mengikuti akreditasi, c) Memberikan sosialisasi secara mandiri untuk satuan  yang  siap  dan  mau  mengikuti  akreditasi  baik  sosialisasi  instrumen  dan  upload dokumen  di  SISPENA  3.1,  Mendampingi  satuan  dalam  proses  pengajuan  akreditasi. Untuk  suksesnya  program  akreditasi  di  Kalimantan Timur  sehingga  dapat  mewujudkan satuan  PAUD  dan  PNF  berkualitas  dan  terjamin  mutunya  maka  Peneliti  memberikan rekomendasi berdasarkan dari temuan lapangan dan analisis data serta simpulan peneliti, beberapa rekomendasi dapat diberikan sebagai berikut :
Untuk  satuan  pendidikan  PAUD  dan  PNF,  1)Satuan  PAUD  dan  PNF  telah  mengikuti sosialisasi  akreditasi  dahulu  sebelum  mengikuti kegiatan  akreditasi  dengan  minat  dan keinginan  sendiri  sehingga  satuan  mempersiapkan  kelengkapan berkas akreditasi secara bertahap dan mengisi upload di SISPENA 3.1, karena waktu persiapan berkas yang singkat dapat mempengaruhi hasil akreditasi dikarenakan satuan mengirim berkas untuk upload di  SISPENA  3.1  seadanya  saja  sehingga  dokumen  tidak  maksimal  dipersiapkan,  2) Satuan  mendokumentasikan  setiap  kegiatan  sekolah  sehingga  saat  akan  mengikuti akreditasi terkesan semua baru di buat untuk memenuhi permintaan instrumen akreditasi,
3) Melakukan evaluasi diri secara berkala terkait 8 Standar Nasional Pendidikan. Untuk Dinas  Pendidikan  Kabupaten/  Kota,  1)Pendampingan  kepada  satuan  yang  belum mengikuti  akreditasi  sangatlah  diharapkan  bukan  hanya  saat  satuan  akan  mengikuti akreditasi  saja  namun  saat  setelah  akreditasi  juga  dapat  dilakukan  monitoring  dan evaluasi,  Hal  ini  di  karena  banyak  lembaga  yang  mempersiapkan  dokumen  8  Standar Nasional  Pendidikan  saat  akan  mengikuti  akreditasi  sebagai  pemenuhan  instrument akreditasi,  2)  Memberikan  Reward  and  Punishment  kepada satuan  untuk  memotivasi satuan  meningkatkan  mutu  layanan  PAUD  dan  PNF  ,  3)  Menganggarkan  dana pendampingan  akreditasi  dari  Dinas  Pendidikan  kabupaten  /  kota  untuk  satuan  yang belum  terakreditasi  pada  tahun  berjalan,  4)  Memberikan  prioritas  kepada  satuan  yang akan mengikuti program  akreditasi  saat  mengurus perpanjangan ijin operasional, Untuk BAN PAUD dan PNF, 1)Penganggaran dan Jumlah Kuota Akreditasi dapat ditingkatkan mengingat  masih  banyak satuan  PAUD  dan  PNF  di  Kalimantan  Timur  yang  belum terakreditasi, 2) Diharapkan melakukan kerjasama dengan dunia usaha dan stake holder
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
secara  mandiri  sehingga  pendanaan  proses  sosialisasi  akreditasi  tidak  tergantung  hanya kepada  dana  pemerintah  saja  namun  ada  dana  yang  didapat  dari  Corporate  Social Responsibility (CSR) dan juga Bantuan Pemerintah Provinsi. Untuk Universitas, 1) Dapat melakukan Kegiatan Pengabdian Masyarakat dalam bentuk Bimbingan Teknis ( BIMTEK )  Sosialisasi  Akreditasi  kepada  satuan  PAUD  dan  PNF  untuk  menyiapkan  dokumen  8 Standar Nasional Pendidikan, 2)Mahasiswa dapat melakukan penelitian selanjutnya yang dapat  memperkaya  dan  mengungkap  secara  konstruktif,  komprehensif  dan  lebih  detail lagi  tentang  evaluasi  akreditasi  BAN  PAUD  dan  PNF  kedepannya  terutama  demi menjaga kualitas dan mutu satuan pendidikan di Kalimantan Timur.

## 5. Daftar Rujukan
A.  A.  R.  Awaludin,  2017.  Akreditasi  Sekolah  sebagai  Suatu  Upaya  Penjaminan  Mutu Pendidikan  di  Indonesia,  SAP  (Susunan  Artik.  Pendidikan),  vol.  2,  no.  1,  Aug. 2017, doi: 10.30998/sap.v2i1.1156.
Abidin,  Hafsah.  2018.  Penggunaan  Model  Evaluasi  Responsive  Stake  Pada  Program Pembelajaran. Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan p-ISSN 2338-9680 | e- ISSN 2614-509X | Vol. 6 No.
Abma,  2005.  Responsive  evaluation:  Its  meaning  and  special  contribution  to  health promotion. The Netherland : Elsevier
Achyar, M. 2021.  Evaluasi Program Pendidikan Agama Islam Di Saung Ilmu Desa Pelakat Kabupaten Muara Enim. bab 1_achyar.pdf (radenfatah.ac.id)
Arikunto & Abdul Jabar.2009. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoretis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Edisi Kedua. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arikunto. Suharsimi, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta,
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Asopwan,  D.  (2018).  Studi  Tentang  Akreditasi  dalam  Meningkatkan  Produktivitas Sekolah.  Indonesian  Journal  of  Education  Management  and  Administration Review.
Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini aan Pendidikan Nonformal. 2019. Refleksi, Introspeksi Dan Proyeksi Akreditasi PUAD dan PNF Tahun 2018-2019. Website: www.banpaudpnf.or.id
Bandiyono,  Hamzah,  dan  Hidaya:  Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Terhadap Kedisiplinan Pegawai dalam Jurnal Ekonomi/Volume XXVI, No. 01 Maret 2021: 50-65, DOI: http://dx.doi.org/10.24912/je.v26i1.684
Blondy, Laurie C. 2007. Evaluation and Application of Andragogical Assumptions to the Adult Online Learning Environment. Journal of Interactive Online Learning. Vol. 6(2).
Blouin, D., Tekian, A., Kamin, C., & Harris, I. B. (2018). The impact of accreditation on medical schools’ processes. Medical Education. https://doi.org/10.1111/medu.13461 Bryant,  M.  (2013).  International  Accreditations  as  Drivers  of  Business  School  Quality Improvement. Journal of Teaching in International Business. https://doi.org/10.1080/08975930.2013.860345
Cahyana,  A.dan  Subekti,  A.  2021.  Pelatihan  Aplikasi  Sistem  Untuk  Akreditasi  2021. https://banpaudpnf.kemdikbud.go.id/berita/pelatihan-aplikasi-sistem-untuk- akreditasi- 2021
Can, E. (2016). Open and distance education accreditation standards scale: Validity and reliability studies. International Journal of Environmental and Science Education.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Dian Rustandi, Novi Rukhviyanti, Pengaruh Reward Dan Punishment Terhadap Kinerja Karyawan Pada Grand Aquila Hotel Bandung, 2020. http://epub.imandiri.id/repository/docs/journal/JURNAL%20DIAN%20RUSTAN DI%20-%20381743001.pdf
Eliza.  Febriyani,  Jhoni.  W.  2021.  Akreditasi  Satuan  PAUD  Berbasis  Sistem  Penilaian Akreditasi (SISPENA). Journal of Science and Technology. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/jostech
Enung  Hasanah,  Sukirman  Sukirman,  et.al.  2021.  Implementasi  Akreditasi  dalam Perspektif Guru dan Kepala Sekolah di Yogyakarta. JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education (p-issn: 2442-9511;e-issn: 2656-5862).  DOI: http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i3.2250
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi, 2021. Evaluasi hasil akreditasi sekolah dasar dan madrasah ibtidaiyah dki Jakarta
Elise  Garmelia,  Siswati  Siswati,  Sri  Sugiarsi  (2020).  Evaluasi  Penilaian  Pelaksanaan Standar Manajemen Informasi dan Rekam Medis (MIRM) di Rumah Sakit
Evaluating accreditation , Charles D. Shaw, 2003, Evaluating accreditation
Fitzpatrick,  Jody  L.,  J.  R.  Sanders,  dan  B.  R.  Worthen.  2004.  Program  Evaluation:
Alternative Approaches and Practical Guidelines. Boston: Pearson Education.
H. Wijoyo, 2020. Socialization Of The Accreditation Asessment System (SISPENA) Of The National  Accreditation Board For Early Childhood Education (PAUD) And Non Formal Education (PNF) In Bengkalis, Riau Provin ce,” J. Humanit. Pengabdi.
Kpd. Masy., vol. 1, no. 1, pp. 103 – 111, 2020. Hasanah, U. 2016.  Analisis Hasil  Akreditasi Sekolah Di NTB.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
https://www.academia.edu/32318425/ANALISIS_HASIL_AKREDITASI_SEKO LAH_ DI_NTB_TAHUN_2016
Hasiara, L. (2018). Penelitian Multi Kasus dan Multi Situs. Penerbit IRDH, Malang Jawa Timur ixxiint, 276.
https://academic.oup.com/intqhc/article/15/6/455/1823662
https://doi.org/10.1093/intqhc/mzg092
https://ejournal.poltekkes-smg.ac.id/ojs/index.php/RMIK/article/view/6432
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/download/11306/6478
https://www.researchgate.net/profile/Christoph-
Hauert/publication/234014495_Reward_and_punishment/links/02e7e51a64c56752 2e000 000/Reward-and-punishment.pdf01
Jaedun,  Amat.  2010.  Metode  Penelitian  Evaluasi  Program.  Lemlit.  UNY.  Yogyakarta. http://staffnew.uny.ac.id/upload/131569339/pengabdian/penelitian-evaluasi- program.pdf Kirkpatrick,  Donald, L. 2015.  Learning Evaluation Model. Available http://www.businessballs.com/ kirkpatricklearningevaluationmodel.htm Kirkpatrick,  Donald, L. dan Kirkpatrick,  James  D. 2006. Evaluating Training Programs:  The  Four  Levels  .  San  Francisco:  Berrett-
Koehler.
Layane Thomas Mabasa. 2013. A responsive evaluation approach in evaluating the safe schools  and  the  child-friendly  schools  programmes  in  the  Limpopo  province. Philosophy in social Science methods at Stellenbosch University.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
M. Djamal, 2006. Paradigma Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Mansur,  2013.  The  Application  of  Andragogical  Principles  In  Education  and  Training:
Evaluation  Through  Stake’s  Responsive  MODEL.  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan Vol. 4, No. 1, Maret 2013, 94-10
Miles, Mattew B dan Amichael Huberman. 2007. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber tentang  Metode-Metode  Baru.  Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohisi.  Jakarta: Universitas Indonesia.
Montagu,  D.  2003.  Accreditation  and  Other  External  Quality  Assessment  Systems  for Health Care. DFID Health Systems Resource Centre, Working Paper.
Muri Yusuf, 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Muryaningsih, Sri., et.al. 2020. The Critical Role of Sispena (Accreditation Assessment System) In Improving The Quality of PAUD Educational Institutions
Oktaria,  Renti,  dkk.  2019.  Evaluasi  Hasil  Akreditasi  PAUD.  Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/jece.v1i2.13761 JECE, 1 (2), Desember 2019, 16-28
R.  F.  Muldiani,  et.al.  2020.  Peningkatan  Manajemen  Mutu  Pos  PAUD  Melati  10  dan Kenanga 12 Menuju Persiapan Akreditasi PAUD,” J. Pengabdi. Kpd. Masy., vol. 10, no. 1, p. 25, 2020, doi: 10.30999/jpkm.v10i1.758.
Reward and punishment, Karl Sigmund, Christoph Hauert, and Martin A. Nowak, Article in Proceedings of the National Academy of Sciences · August 2001, Scriven, M. dan  Stufflebeam  (eds.).  2007.  Evaluation  Models.  Massachusetts:  Kluwer Academic Publisher.
Stake, Robert E. (1983). Program Evaluation, Particularly Responsive Evaluation Model.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Stufflebeam,  Daniel  L.  dan  Shinkfield,  Anthony  J.  2007. Evaluation  Theory,  Models, and Application. San Francisco: Jossey-Bass.
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. Untuk Penelitian yang bersifat eksploratif, enterpretif, interaktif dan konstruktif. Penerbit Alfabeta, Bandung.
Suryana. 2007. Tahap-tahapan Penelitian Kualitatif Mata Kuliah Analisis Data Kualitatif. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Yarbrough,  Donald  B.,  et.  al.  2010.  Joint  Committee  on  Standards  for  Educational Evaluation:  The  Program  Standards:  A  Guide  for  Evaluators  and  Evaluation Users. California: Sage Publication.
Aisyah,Siti  dkk,  Pembelajaran  Terpadu  (Jakarta:Universitas  Terbuka,2009). Direktorat PAUD, Permendiknas Tentang Standar PAUD.
Jackman  L.  Hilda.  Early  Education  Curriculum.  A Child’s Connection  to  The  World. (Canada: Nelson Education, 2012)
John, A Van De Walle, Pengembangan Pengajaran Matematika, (Jakarta: Erlangga, 2008),
Lestari  KW,  2011.  Konsep  Matematika  Untuk  Anak  Usia  Dini  (Jakarta:  Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Masitoh dkk, Strategi Pembelajaran TK ( Jakarta: Universitas Terbuka,2005).
Moleong,Lexi. Action Research,(Jakarta: PPS-UNJ,2003).
Mutiah,  Diana.  2010.  Psikologi  Berrmain  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Sujiono,Yuliani Nurani, 2012 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia
Dini,(Jakarta:Indeks,).
Sujiono, Yuliani Nurani, Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak ( Jakarta: PT.Indeks, 2010).
Susan Speery Smith, Early childhood mathematics, (United states of America: Pearson, 2011).
Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini- Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya ( Jakarta: Prenada Media Group, 2012)
WinataPutra,S.  Udin.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  (Tangerang  Selatan:  Universitas terbuka, 2012).