Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Profesionalitas Guru Ekonomi dan Keberadaan ...  (Ana Setyowati & Bambang Ismanto)

## HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP PROFESIONALITAS GURU EKONOMI DAN KEBERADAAN FASILITAS BELAJAR DENGAN
MOTIVASI BELAJAR DI SMA KARTIKA III-1

## BANYUBIRU KABUPATEN SEMARANG

## Ana Setyowati
Alumni Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP – Universitas Kristen Satya Wacana
Bambang Ismanto Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP – Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  persepsi  siswa  terhadap profesionalitas guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar dengan motivasi belajar di SMA Kartika III-1 Banyubiru Kabupaten Semarang Jawa Tengah. Pengumpulan data penelitian ini dengan kuesioner. Penarikan sampel menggunakan teknik proportioned random sampling. Analisis data menggunakan alat analisis korelasi ganda dengan alat bantu SPSS versi 21. Hasil penelitian menunjukkan hasil perhitungan koefisien korelasi ganda  sebesar  0,789  pada  katagori  tinggi.  sehingga  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  persepsi  siswa  terhadap  profesionalitas  guru  ekonomi  (X 1 )  dan keberadaan fasilitas belajar (X 2 ) di SMA Kartika III-1 Banyubiru. Hubungan persepsi siswa dengan  profesionalitas Guru Ekonomi (X 1 ) menunjukkan koefisien korelasi positif 0,765.  Fasilitas  belajar  (X 2 )  menunjukkan  koefisien  korelasi  positif  sebesar:  0,745. Penelitian ini diharapkan agar menjadi bahan pertimbangan bagi guru ekonomi untuk mampu membangun persepsi siswa dengan cara membangun profesionalitas guru, serta bagi kepala sekolah untuk memperhatikan keberadaan fasilitas belajar yang menunjang kegiatan dan  motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Persepsi siswa, profesionalitas guru, Fasilitas, Motivasi.

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar sangat dibutuhkan peserta  didik  untuk  menjalankan  proses kegiatan belajar dalam pendidikan. Proses belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor yang  mendukung  keberhasilan  belajar seorang peserta didik. Salah satu hal yang mempengaruhi  belajar  peserta  adalah adanya  motivasi  dalam  diri  siswa  akan menumbuhkan  kemauan  untuk  belajar. Motivasi akan menjadikan kegiatan belajar
berlajan dengan efektif untuk memperoleh tujuan  yang  telah  ditentukan.  Menurut Sardiman (2014: 75) “Dalam kegiatan belajar maka  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan daya penggerak  didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang  menjamin  kelangsungan  kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai”.
Guru  berperan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  didalam  kelas.  Sehingga
Satya Widya, Vol. 31, No.2. Desember 2015: 113-119
informasi yang disampaiakan guru diterima oleh siswa. Proses belajar akan mempengaruhi karakteristik  kognitif  siswa  yang  salah satunya  adalah  adanya  persepsi.  Menurut Slameto  (2013:  102)  mengatakan  bahwa “ Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam otak manusia ”.
Profesionalitas guru dalam mendorong adanya  motivasi  belajar  ini  terlihat  pada kompetensi guru.Kompetensi guru di anggap sebagai gambaran professional dari profesi menjadi seorang guru. Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan Nomor 16 Tahun 2007 tentang  standar  Kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru.  Menjelaskan  bahwa, “Standar kompetensi  guru  dikembangkan dikembangkan  secara  utuh  4  kompetensi utama yaitu (1) kompetensi pedagogik ,(2) kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi sosial,  dan (4) kompetensi professional.”
Proses belajar mengajar tidak terlepas dari adanya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi. Salah satu faktor yang mempengaruhi adalah tersedianya fasilitas. Menurut Suharsimi dan lia  (2012:  118) ”Fasilitas dapat diartikan sebagai segala suatu yang dapat memudahkan dan  melancarkan  pelaksanaan  suatu  usaha yang  dapat  memudahkan  dan  melancarkan usaha ini dapat berupa benda maupun uang” . Tersedianya fasilitas belajar akan menum- buhkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Fasilitas  belajar  mempermudah  peserta didik dalam memilih sumber belajar.
Berdasarkan penelitian pendahuluan di  SMA  KARTIKA  III-1  hasil  nilai  siswa belum maksimal.  Sedangkan apabila  meng- adakan  ulangan  guru  sering  mengadakan remidiasi dengan jumlah siswa yang relatif banyak.  Perolehan  nilai  UAS  Semester  I Tahun  ajaran  2015/2016,  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70, dari 160 siswa hanya 37,3% siswa yang me-menuhi
KKM sedangkan 62,7% siswa belum meme- nuhi  KKM.  Beberapa  siswa  yang  mem- punyai minat bertanya cenderung menjawab pertanyaan  dari  guru  dengan  kristis  dan jelas.  Sebaliknya  siswa  yang  tidak  mem- punyai minat bertanya, menjawab pertanya- an dengan singkat bahkan tidak menjawab apabila diberi pertanyaan oleh guru. Obser- vasi  pendahuluan  pada  kegiatan  belajar mengajar  guru  lebih  sering  menggunakan metode ceramah dan kurang memanfaatkan fasilitas  LCD.Hanya  kadang-kadang  guru menggunakan  metode  diskusi  apabila siswanya  sudah  merasa  bosan.  Beberapa siswa kurang memanfaatkan fasilitas belajar seperti  perpustakaan  untuk  kepentingan mencari  sumber  belajar.  Tujuan  dalam penelitian ini adalah:
a. Untuk mendeskripsikan hubungan Persepsi siswa  terhadap  profesionalitas  guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar dengan  Motivasi  Belajar  di  SMA KARTIKA III – 1 Banyubiru Kabupaten Semarang.
b. Untuk mendeskripsikan hubungan kebera- daan  fasilitas  belajar  dengan  Motivasi Belajar  di  SMA  KARTIKA  III  –  1 Banyubiru Kabupaten Semarang.
c. Untuk mendeskripsikan hubungan persepsi siswa  terhadap  profesionalitas  guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar secara simultan dengan Motivasi Belajar di  SMA  KARTIKA  III  –  1  Banyubiru Kabupaten Semarang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan analisis korelasi. Populasi dalam  penelitian  ini  sebanyak  160  siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan proportionate  random  sampling, dengan sampel sebanyak 115 siswa. Teknik analisis data meliputi  analisis statistik deskriptif dan
Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Profesionalitas Guru Ekonomi dan Keberadaan ...  (Ana Setyowati & Bambang Ismanto)
analisis  inferensial  menggunakan  korelasi ganda. Hipotesis statistik dalam penelitian ini meliputi:
a. Hubungan  persepsi  siswa  dengan profesionalitas  guru  ekonomi  dengan motivasi belajar adalah positif.
H 0 : x 1. y = 0
H a : x1 . y > 0
b. Hubungan  antara  keberadaan  fasilitas belajar  dengan  motivasi  belajar  adalah positif.
c. H 0 :x 2. y = 0 H a : x 2. y > 0
d. Hubungan persepsi siswa dengan profe- sionalitas guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar dengan motivasi belajar adalah positif.
H 0 :x 1. x 2. y = 0
H a : x 1. x 2. y > 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## Uji normalitas data
Berdasarkan  pada  hasil  perhitung- an, dapat dijelaskan bahwa semua variabel dalam  penelitian  ini  terdistribusi  secara normal  dengan  hasil  uji one-Sample Kolmogorov-Smirnov.  Variabel  Persepsi memiliki nilai K-SZ sebesar 0,734 dan nilai signifikansi  0,655  lebih  besar  dari  proba- bilitas 0,05. Variabel kelengkapan fasilifas nilai  K-SZ  sebesar  0,836  dan  nilai  signi- fikansi 0,487.Varibael motivasi belajar nilai K-SZ 1,191 dan nilai signifikansi 0,117.

## Hasil penelitian
1. Analisis Pendahuluan
a. Persepsi  siswa  terhadap  profesio- nalitas guru ekonomi.
Kecenderungan pada distribusi fre- kuensi adalah tinggi ke sangat rendah
dengan perolehan persentase sebanyak 94,6%.  Berdasarkan  data  tersebut maka  persepsi  siswa  terhadap  pro- fesionalitas guru ekonomi cenderung sedang ke tinggi.
b. Keberadaan fasilitas belajar.
Kecenderungan  pada  distribusi  fre- kuensi adalah sedang ke sangat tinggi dengan perolehan persentase sebanyak 74,77%.  Berdasarkan  data  tersebut maka  keberadaan  fasilitas  belajar cenderung baik.
c) Motivasi belajar
Kecenderungan  pada  distribusi  fre- kuensi tersebut adalah tinggi ke sangat rendah  dengan  perolehan  persentase sebanyak  89,55%.  Berdasarkan  data tersebut  maka  motivasi  belajar  cen- derung sedang ke tinggi.
2. Analisis lanjutan
a. Korelasi antara persepsi siswa terhadap profesionalitas  guru  ekonomi  (X 1 ) dengan motivasi belajar (Y).
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  koefisien  korelasi  antara persepsi  kompetensi  guru  ekonomi dengan motivasi belajar sebesar 0,765 pada taraf signifikansi Q=5%. menun- jukkan  bahwa  Sig  (1-tailed)  atau signifikansi  satu  sisi  menunjukkan angka  sebesar  0,000.  Berdasarkan pedoman untuk memberikan interpre- tasi  koefisien  korelasi  hasil  korelasi antara  variabel  persepsi  siswa  ter- hadap  profesionalitas  guru  ekonomi dengan  motivasi  belajar  tersebut dalam katagori kuat. Artinya semakin baik persepsi siswa terhadap profesio- nalitas guru ekonomi, maka motivasi belajar akan semakin tinggi
b. Korelasi  antara  keberadaan  fasilitas belajar (X 2 ) dengan motivasi belajar (Y).
Satya Widya, Vol. 31, No.2. Desember 2015: 113-119
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa koefisien korelasi antara kelengkapan fasilitas  belajar  dengan  motivasi belajar  sebanyak  0,745  pada  taraf signifikansi  Q  =5%.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  Sig  (1-tailed) atau signifikansi satu sisi menunjuk- kan angka sebesar 0,000. Berdasarkan pedoman  untuk  memberikan  inter- pretasi  koefisien  korelasi  (tabel  3.6) hasil korelasi antara variabel kebera- daan fasilitas belajar dengan motivasi belajar tersebut dalam katagori kuat. Artinya  semakin  baik  keberadaan fasilitas belajar, maka semakin tinggi motivasi belajar.
3. Korelasi  ganda  antara  persepsi  siswa terhadap  profesionalitas  guru  ekonomi (X 1 ) dan keberadaan fasilitas belajar (X 2 ) dengan motivasi belajar (Y).
Pada  perhitungan  korelasi  ganda  hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  koefisien korelasi  antarapersepsi  siswa  terhadap profesionalisme  guru  ekonomi  dan  ke- lengkapan fasilitas belajar dengan moti- vasi  belajar  sebesar  0,784  pada  taraf signifikansi Q =5%. Berdasarkan pedom- an  untuk  memberikan  interpretasi  koe- fisien korelasi hasil korelasi antara varia- bel  persepsi  siswa  terhadap  profesionali- tas guru ekonomi dan keberadaaan fasilitas belajar dengan motivasi belajar tersebut dalam katagori kuat. Semakin baik per- sepsi siswa terhadap profesionalitas guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar, maka akan semakin tinggi motivasi belajar.
4. Uji signifikansi F nilai  F hitung =  83,723  dengan  nilai signifikan 0,000 b . Nilai F hitung dibanding- kan  dengan  nilai  F Tabel dengan  df  2, dengan df residual 112 dan Q = 0,05 yaitu 4,82.  Sehingga  F hitung >  F Tabel (83,723  >
4,82)dan nilai signifikansi (0,000 b < 0,05) maka  H0  di  tolak  dan  H a diterima. Kesimpulan uji signifikansi F adalah sig- nifikan. Dari hasil tersebut maka disim- pulkan bahwa ada hubungan antara per- sepsi siswa terhadap profesionalitas guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar dengan motivasi belajar di SMA Kartika III-1 Banyubiru. Semakin baik persepsi siswa  terhadap  profesionalitas  guru ekonomi dan keberadaan fasilitas belajar, maka semakin tinggi motivasi belajar.
5. Uji signifikansi T
Hasil pengujian variabel persepsi siswa terhadap  profesionalitas  guru  ekonomi dengan  motivasi  belajar  memperoleh T hitung sebesar  3,496  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,001.  NilaiTtabel dengan n =115 dan Q = 0,05, yaitu 1,980. Hasil  perbandingan  T hitung dengan  T tabel adalah 3,496 > 1,980 menggunakan 1 sisi nilai probabilitas adalah 0,05. Perbanding- an nilai signifikansi 0,001 < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Kesimpulan hasil  pengujian  variabel  persepsi  siswa terhadap  profesionalitas  guru  ekonomi mempunyai hubungan positif dan signi- fikan dengan motivasi belajar. Semakin baik persepi siswa terhadap profesionalitas guru ekonomi, maka akan semakin tinggi motivasi belajar siswa.
Hasil  pengujian  variabel  keberadaan fasilitas belajar dengan motivasi belajar memperoleh T hitung sebesar 4,019 dengan nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Nilai T tabel dengan n =115 dan Q = 0,05, yaitu 1,980. Hasil perbandingan T hitung dengan T tabel adalah 4,019 > 1,980 menggunakan 1  sisi  nilai  probabilitas  adalah  0,05. Perbandingan nilai signifikansi 0,001 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima. Kesimpulan  hasil  pengujian  keberdaan fasilitas  belajar  mempunyai  hubungan
Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Profesionalitas Guru Ekonomi dan Keberadaan ...  (Ana Setyowati & Bambang Ismanto)
yang  positif  dan  signifikan  dengan motivasi belajar. Semakin baik keberadan fasilitas  belajar,  maka  akan  semakin tinggi motivasi belajar.

## Pembahasan
Hasil analisis yang telah dilakukan mengenai hubungan Persepsi siswa terhadap profesionalitas  guru  ekonomi  mempunyai hubungan  positif  dan  signifikan  dengan motivasi belajar di kalangan Siswa kelas X di SMA Kartika III-1 Banyubiru. Hubungan persepsi siswa terhadap profesionalitas guru ekonomi  dengan  motivasi  belajar  dalam katagori kuat. Semakin baik persepsi siswa terhadap profesionalitas guru ekonomi maka semakin  tinggi  motivasi  belajar.  Menurut Desmita (2014: 119) “Peniaian seseorang terhadap suatu stimulus biasanya dilakukan melalui proses kognitif, yaitu proses mental yang memungkinkan seseorang mengevaluasi, memaknai  dan  menggunakan  informasi yang diperoleh melalui indranya”.
Hasil perhitungan diketahui keberadaan Fasilitas  belajar  memiliki  hubungan  yang positif  dan  signifikan  dengan  variabel motivasi belajar. Hubungan antara keberadaan fasilitas  belajar  dengan  motivasi  belajar masuk dalam katagori kuat. Semakin baik fasilitas  belajar  maka  semakin  tinggi motivasi belajar. Menurut Wina (2008 : 200) “ Kelengkapan sarana dan prasarana dapat memberikan  berbagai  pilihan  pada  siswa untuk belajar” .
Hasil  analisis  korelasi  ganda  dike- tahui  bahwa  ada  hubungan  positif  dan signifikan  antara  Persepsi  siswa  terhadap profesionalitas  guru  ekonomi  dan  kebera- daan  Fasilitas  Belajar  dengan  Motivasi Belajar  di  SMA  Kartika  III-1  Banyubiru. Hubungan persepsi siswa terhadap profesio- nalitas  guru  ekonomi  dan  keberadaan fasilitas  belajar  dengan  motivasi  belajar
termasuk  dalam  katagori  tinggi.  Semakin baik persepsi siswa terhadap profesionalitas guru  ekonomi  dan  keberadaan  fasiliats belajar, maka akan semakin tinggi motivasi belajar  di  SMA  Kartika  III-1  Banyubiru. Menurut  Winkel  (2012:169)  “ Motivasi Belajar ialah keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan  belajar  itu  demi  mencapai  suatu tujuan”.
Guru  ekonomi  diharapkan  mampu membangun  persepsi  siswa  dengan  cara membangun  profesionalitas  guru.  Kepala Sekolah SMA Kartika III-1 diharapkan lebih memperhatikan  fasilitas-fasilitas  belajar. Perlu  perawatan  yang  leih  baik  terhadap fasilitas  belajar  yang  ada  di  sekolah.  Hal tersebut  akan  mendorong  siswa  untuk memanfaatkan  fasilitas  belajar  yang  ada dengan  sebaik  mungkin  dan  termotivasi untuk  belajar  dengan  giat.  Keberadaan fasilitas  belajar  akan  memudahkan  siswa untuk belajar dengan nyaman dan memilih berbagai sumber belajar.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan tujuan dan hasil pene- litian pada bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa,
1. Ada  hubungan  positif  dan  signifikan antara persepsi siswa terhadap profesio- nalistas guru ekonomi dengan motivasi belajar. Hasil  Koefisien korelasi sebesar 0,765 pada katagori kuat dan signifikan- sinya 0,000. Artinya makin baik persepsi siswa  terhadap  profesionalitas  guru Ekonomi  maka  motivasi  belajar  juga akan semakin tinggi.
2. Ada  hubungan  positif  dan  signifikan antara keberadaan fasilitas belajar dengan
motivasi belajar. Hasil Koefisien korelasi sebesar  0,745  pada  katagori  kuat  dan signifikansinya 0,000. Artinya makin baik fasilitas  belajar  siswa,  maka  motivasi belajar siswa juga akan semakin tinggi.
3. Ada hubungan positf dan signifikan antara persepsi  siswa  terhadap  profesionalitas guru  Ekonomi  dan  keberadaan  Fasilitas Belajar dengan motivasi belajar di SMA Kartika III-1 Banyubiru. Hasil Koefisien korelasi  berganda  dinyatakan  bahwa Koefisien  korelasi  sebesar  0,784  pada katagori kuat dan signifikansinya 0,000. Artinya  makan  baik  persepsi  siswa terhadap  profesionalitas  guru  ekonomi dan  keberadaan  fasilitas  belajar,  maka motivasi belajar juga akan semakin tinggi.
b. Rekomendasi
1. Guru SMA Kartika III-1 Banyubiru. Bagi guru untuk lebih mampu mem- bangun  persepsi  dengan  cara  mem- bangun profesionalitas guru. Sehingga akan  meningkatkan  persepsi  siswa terhadap  profesionalitas  guru.  Guru diharapkan  membuat  angket  seder- hana tentang evaluasi mengajar pada setiap akhir tahun pembelajaran, untuk digunakan sebagai bahan pertimbangan peningkatan  profesionalitas  guru. Guru diharapkan memberikan dorongan- dorongan untuk menumbuhkan motivasi kepada siswa untuk belajar dengan giat.
2. Siswa SMA Kartika III-1 Banyubiru. Siswa diharapkan mengetahui tentang pentingnya  motivasi  belajar  agar mendapatkan proses belajar yang maksi- mal.  Siswa  harus  lebih  aktif  bertanya apabila  ada  materi  kurang jelas  yang disampaikan oleh guru.  Siswa harus lebih  giat  belajar  agar  memperoleh hasil belajar yang baik.
3. Kepala  Sekolah  SMA  Kartika  III-1
Banyubiru.
Bagi kepala sekolah SMA Kartika III-1 diharapkan  lebih  memperhatikan keberadaan fasilitas belajar di sekolah yang  menunjang  kegiatan  belajar siswa. Sekolah perlu melakukan pera- watan yang lebih baik lagi ter-hadap fasilitas belajar, sehingga memudah- kan  siswa  untuk  mencari  sumber- sumber belajar dengan nyaman.
4. Peneliti selanjutnya
Penelitian ini memberikan informasi tentang persepsi siswa terhadap pro- fesionalitas  guru  ekonomi  dan  ke- beradaaan  fasilitas  belajar  berhu- bungan dengan motivasi belajar sebe- sar  59,9%.  Masih  terdapat  40,1% variabel  lain  yang  mempengaruhi motivasi belajar siswa. sehingga bagi peneliti selanjutnya diharapkan mene- liti variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ma’ruf.  2015. Metodologi Penelitian  Kuantitatif.  Yogyakarta: Aswaja Persindo.
Aqib,  Zainal.  2011. Pendidikan  Karakter. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi dan Lia Yuliana. 2012. Manajemen  Pendidikan. Yogjakarta:
Aditya Media Yogyakarta.
Bafadal,  Ibrahim.  2004. Manajemen
Perlengkapan  Sekolah.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Baharudin dan Esa Nur. 2010. Teori Belajar dan  Pembelajaran.  Yogjakarta: Ar Ruzz Media.
Dalyono. 2015. Psikologi  Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Profesionalitas Guru Ekonomi dan Keberadaan ...  (Ana Setyowati & Bambang Ismanto)

## Desmita.  2014. Psikologi  Pekembangan
Peserta  Didik.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

## Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
——. 2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi  Raflian  Giantera. 2013. Pengaruh Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran peralatan kantor pada siswa kelas X Program keahlian administrasi perkantoran  SMK  Cokroaminoto  I Banjarnegara. Skripsi. Fakultas Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi. UNNES
Gunawan,  Muhammad Ali.2015. Statistik Penelitian.  Yogyakarta:  Parama Publishing.
Hamalik,  Oemar.  2004. Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Janawi. 2012. Kompetensi Guru, Cipta Guru Profesional.  Bandung: Alfabeta.
KBBI,  Departemen  Pendidikan  Nasional.
2008.  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Kunandar. 2007. Guru Profesional, Implemen- tasi Kurikulum  (KTSP)  dan  Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Onya Arilia.2013. Hubungan Antara Persepsi siswa tentang kompetensi professional, kompetensi  pedagogik,  dan  disiplin guru  dengan  motivasi  belajar  pen- didikan kewarganegaraan siswa kelas VII SMP Negeri Se- Kota Yogyakarta. Skripsi.  Fakultas  Ilmu  sosial  jurusan pendidikan kewarganegaraan. UNY.
Peraturan Menteri Pendidikan No. 16 tahun 2007.
Permendiknas No.24 tahun 2007.
Ria Yunita.2013.  Pengaruh  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  professional guru  akuntansi  dan  fasilitas  belajar trehadap hasil belajar akuntansi siswa kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Bergas Kabupaten  Semarang  Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi. UNNES
Sagala, Syaiful. 2011. Kemampuan Profesional Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. Bandung Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran,  Teori  dan  Praktik Pengembangan KTSP. Jakarta: Kencana Persada Media Group.
Sardiman. 2014. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar:  Pedoman  Bagi Guru  dan Calon Guru. Jakarta: PT.Grafindo Persada.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata, Nana Syaadih. 2009. Landasan
Psikologi Proses Pendidikan. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
——.  2011. Statistika  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Syaefudin Saud, Udin. 2010. Pengembangan
Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang No.14 tahun 2005.
Undang – Undang No. 20 Tahun 2003 .
Winkel, W.S.  2004. Psikologi  Pengajaran.
Yogyakarta: Media Abadi.