ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X
ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.5 No.2 (106-113 )

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SOSIODRAMA TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI HUKUM DAGANG PADA MAHASISWA 2014 SESI F PENDIDIKAN EKONOMI STKIP PGRI SUMBAR

## Oleh
Jimi Ronald, Mona Amelia, Erita, Rika Verawati Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Email: jimironald@ymail.com
Submitted: 2015-04-12 Reviewed: 2017-05- 10 Accepted: 2017-04-12 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.5.2.327

## Abstract
This research was aimed at finding the effect of using the ‘Rules Playing’ method to the result of the learning the students’  learning  result  in  the  subject  of  Economy.  The  research  was  a  quasi-experiment  whose  population  was grade XI IPS students of  2014 Economic Education STKIP PGRI SUMBAR. The sampling technique used was the purposive  sampling.  The  Sample  is  Student  2014  F  Economic  Education  STKIP  PGRI  SUMBAR.  The  data  of  the research  consisted  of  two  kinds  :  primary  and  secondary  data.  The  data  were  analyzed  by  using  a  descriptive method. In the descriptive analysis techniques are the learning outcomes of students who achieve mastery of 80% and which did not achieve mastery of 20%.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  mahasiswa  yang  diajarkan  dengan  metode  sosiodrama  memiliki  hasil belajar  lebih  tinggi.  Jenis  penelitian  adalah  quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  2014 pendidikan  ekonomi  STKIP  PGRI  SUMBAR.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah  Purposive  Sampling.  Sampel adalah mahasiswa 2014 F pendidikan ekonomi STKIP PGRI SUMBAR. Jenis data terdiri dari data primer dan data sekunder,  sedangkan  teknik  analisis  data  adalah  deskriptif.  Pada  teknik  analisis  deskriftif  terdapat  hasil  belajar mahasiswa yang mencapai ketuntasan sebesar 80% dan yang tidak mencapai ketuntasan sebesar 20 %.
Keywords: Rules Playing method, students learning result in the subject of Economy

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  sarana  dan wadah  untuk  mengembangkan  pengetahuan manusia  baik  itu  secara  formal  maupun informal. Salah satu wadah formal megembangkan pengetahuan manusia adalah  melalui  perkuliahan  di  kampus STKIP  PGRI  SUMBAR  yang  terdiri  dari berbagai  macam  ilmu  pengetahuan  seperti; ilmu pengetahuan geografi, sejarah, sosiologi,  bahasa  Indonesia,  bahasa  inggris, bologi, fisika, kimia, matematika, informatika,  budi  pekerti  dan  ekonomi. Salah  satu  pengetahuan  yang  banyak diminati  oleh  mahasiswa  STKIP  PGRI SUMBAR  adalah  ilmu  ekonomi.  Ekonomi merupakan suatu pengetahuan yang mempelajari  tentang  kebutuhan  manusia
yang tidak terbatas sedangkan alat pemuasan kebutuhannya  terbatas.  untuk  mengetahui apakah  mahasiswa  STKIP  PGRI  SUMBAR memiliki pengetahuan tentang ekonomi bisa dilihat  dari  hasil  belajarnya,  salah  satunya kita  bisa  melihat  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan ekonomi STKIP PGRI SUMBAR.  Menurut  Djamarah  (2002:25) Hasil  belajar  diartikan  sebagai  hasil  akhir pengambilan keputusan tentang tinggi rendahnya  nilai  siswa  selama  mengikuti proses  belajar  mengajar,  pembelajaran dikatakan  berhasil  jika  tingkat  pengetahuan siswa  bertambah  dari  hasil  sebelumnya. Untuk  mengukur  apakah  hasil  belajar mahasiswa ekonomi tinggi kita bisa melihat tabel di bawah ini:
Tabel  1.  Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  STKIP  PGRI  SUMBAR  Pada Mata Kuliah Hukum Perdata Dan Dagang Materi Hukum Perdata
Angkatan Jumlah Mahasiswa Rata  –  rata  UH Pada Materi Hukum Perdata Tuntas Tidak Tuntas 2014 E 45 75 30 15 2014 F 45 60 11 34 2014 G 45 84 37 8

## Sumber : Dosen Mata Kuliah Hukum Perdata Dan Dagang Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI SUMBAR
Dari  tabel  di  atas  terlihat  hasil  belajar mahasiswa  masih  ada  yang  rendah,  pada angkatan  2014  E  dengan  jumlah  mahasiswa 45  orang  yang  memiliki  nilai  rata-rata  hasi belajar  sebesar  75  dimana  yang  tuntas  30 orang sedangkan yang tidak tuntas 15 orang. Pada  angkatan  2014  F  dengan  jumlah mahasiswa  45  orang  yang  memiliki  nilai
rata-rata hasi belajar sebesar 60 dimana yang tuntas 11 orang sedangkan yang tidak tuntas 34 orang. Sedangkan pada angkatan 2014 G dengan  jumlah  mahasiswa  45  orang  yang memiliki  nilai  rata-rata  hasi  belajar  sebesar 84  dimana  yang  tuntas  37  orang  sedangkan yang tidak tuntas 8 orang.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri maupun  luar  diri  kita.  Menurut  Sabri (2007:45)  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  adalah  berasal  dari  dalam  diri  siswa (motivasi belajar, minat , perhatian, kebiasaan  belajar,  dan  ketekunan)  dan  luar diri  siswa  (lingkungan  belajar  dan  kualitas pengajaran).
Masih  rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan  ekonomi  angkatan  2014  ini disebabkan  oleh  masih  banyak  dosen menggunakan  metode  pembelajaran  yang tidak  sesuai  dengan  materi  pemebelajaran sehingga  mahasiswa  menjadi  jenuh,  kurang semangat,  tidak  memperhatikan,  tidak  aktif dalam  bertanya,  dan  banyak  yang  keluar masuk  kelas  sehingga  menyebabkan  hasil belajar mahasiswa rendah.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  rendahnya hasi  belajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariatif  sehingga mampu meningkatkan motivasi dan semangat  mahasiswa  untuk  belajar.  Ini sejalan dengan metode pembelajaran sosiodrama  dimana  mahaiswa  diminta  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Pendidikan,  Gede,  Erawan,  &  Denpasar, (2014:3)  Metode  Sosiodrama  adalah  suatu metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara mendramatisasikan suatu tindakan  atau  tingkah  laku  dalam  hubungan social.  Dengan  metode  ini  diharapkan mahasiswa  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya.
Dari penjelasan di atas, pentingnya penelitian  ini  dilakukan  adalah  untuk melihat  sejauhmana  metode  pembelajaran sosiodrama terhadap hasil belajar siswa pada materi  hukum  dagang.  Untuk  itu  penulis
tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul judul “Pengaruh  Metode  Pembelajaran Sosiodrama  Terhadap  Hasil  Belajar Materi  Hukum  Dagang  Pada  Mahasiswa 2014  Sesi  F  Pendidikan  Ekonomi  STKIP PGRI SUMBAR”

## HASIL BELAJAR
Hasil belajar adalah kemampuankemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil belajar  tersebut  digunakan  untuk  dijadikan ukuran  atau  kriteria  dalam  mencapai  suatu tujuan  pendidikan.  Hal  ini  dapat  tercapai apabila  peserta  didik  sudah  memahami belajar  dengan  diiringi  oleh  perubahan tingkah  laku  yang  lebih  baik  lagi.  Menurut Sudjana  (2010:22),  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima pengalaman belajar.
Sedangkan menurut Dimyati (2006:4) “hasil belajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu dampak  pengajaran  dan  penggiring”. Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur,  seperti  nilai  dalam  rapor,  angka dalam  ijazah  atau  kemampuan  meloncat setelah  latihan.  Dampak  penggiring  adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang lain, suatu transfer belajar. Dengan adanya  kedua  dampak  ini  diharapkan  bisa meningkatkan hasil belajar siswa.

## FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR
Menurut  Sardiman  (2009:  38)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh pengalaman  subjek  belajar  dengan  dunia fisik  dan  lingkungannya.  Hasil  belajar seseorang  tergantung  pada  apa  yang  telah diketahui, si subjek belajar, tujuan, motivasi
yang mempengaruhi proses interaksi dengan bahan  yang  sedang  dipelajari.  Sejalan dengan  itu,  Sabri  (2007:45)  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  berasal dari  dalam  diri  siswa  (motivasi  belajar, minat  ,  perhatian,  kebiasaan  belajar,  dan ketekunan)  dan  luar  diri  siswa  (lingkungan belajar  dan  kualitas  pengajaran).  Dengan memperhatikan faktor-faktor tersebut diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar seseorang  dan  dapat  mencegah  siswa  dari penyebab-penyebab terhambatnya pembelajaran.

## METODE SOSIODRAMA
Dinar & Latifa, (2012: 4) Metode pembelajaran sosiodrama berarti cara menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  cara mempertunjukan dan mempertontonkan atau mendramatisasikan  cara  tingkah  laku  dalam hubungan  sosial.  sosiodrama  adalah  metode mengajar  yang  mendramatisasikan  suatu situasi  sosial  yang  mengandung  suatu problem, agar peserta didik dapat memecahkan  suatu  masalah  yang  muncul dari suatu situasi sosial.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti maka jenis penelitian ini termasuk penelitian Quasi eksperimen. Menurut Sugiyono (2010:114) Quasi eksperimen adalah eksperimen yang memiliki perlakuan (treatments), pengukuranpengukuran dampak  (outcome  measures),  dan  unit-unit eksperiment  (experimental  units)  namun tidak  menggunakan  penempatan  secara acak.
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  angkatan 2014  F  mahasiswa  pendidikan  ekonomi
STKIP  PGRI  SUMBAR.  Jumlah  subjek penelitian  45  mahasiswa.  Waktu  penelitian dilaksanakan  mulai  bulan  November  2015 sampai  bulan  desember  2015  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2015/2016.  Adapun  alat pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini, yaitu  instrumen  tes.  Instrumen  tes  berupa lembar soal evaluasi hasil belajar siswa,

## POPULASI DAN SAMPEL
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  pendidikan  ekonomi  STKIP PGRI SUMBAR sesi 2014 E, F, dan G yang terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2015/2016 yang  berjumlah  135  mahasiswa.  Sampel pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa pendidikan ekonomi STKIP PGRI SUMBAR  sesi  2014  F.  Sampel  penelitian ini berjumlah 45 orang mahasiswa.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini hanya menggunakan teknik analisis deskriptif.
Analisis ini bertujuan menggambarkan  data  apa  adanya  yang dikumpulkan dari responden. Adapun variabel  yang  dideskriptifkan  adalah  semua variabel yang diteliti dengan cara menghitung  persentase,  standar  deviasi, median,  modus,  koevisien  varians  untuk hasil belajar ekonomi,
Pada  awal  pelaksanaan  penelitian,  penulis menetapkan  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan  pada  kelas  sampel,  materi pelajaran  yang  dipilih  penulis  adalah  pokok bahasan  hukum  dagang  yang  diterapkan metode  pembelajaran  yang  sosiodrama. Pelaksanaan posstest berguna  untuk  melihat kemampuan  mahasiswa  pada  kelas  sampel
setelah diberi perlakuan
proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pada  awal  pelaksanaan  penelitian, penulis  menetapkan  materi  pelajaran  yang akan disampaikan pada kelas sampel, materi pelajaran  yang  dipilih  penulis  adalah  pokok bahasan Hukum Perusahaan pada satu kelas sampel yang  diterapkan  dua  metode pembelajaran  yang  berbeda  yaitu  kelompok eksperimen  (no  urut  absen  1-23)  dan kelompok  konvensional  (no  urut  absen  24- 47).  Pada  kelompok  eksperimen  diterapkan metode pembelajaran sosiodrama sedangkan pada  keompok  kontrol  diterapkan  metode pembelajaran  konvensional/  ceramah.  Hal ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana perbedaan  hasil  belajar  siswa  kedua  kelas sampel.  Pembelajaran  dilaksanakan  selama 2 kali pertemuan untuk masing-masing kelas sampel.
Dari  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada penelitian  ini  diperoleh  setelah  melakukan proses pemebelajaran ( Posttest ). Pelaksanaan posstest berguna  untuk  melihat kemampuan  siswa  pada  kedua  kelas  sampel setelah diberi perlakuan proses pembelajaran yang berbeda. Nilai posstest disajikan dalam bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  yaitu dengan cara menentukan interval dan jumlah kelompoknya terlebih dahulu.
K = 1 + 3,3 Log n
Interval k = 𝐷𝑎𝑡𝑎  𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 −𝑑𝑎𝑡𝑎  𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘 Kelompok:
K = 1 + 3,3 Log 47 K = 1 + 3,3 (1,491) K = 6,52, dibulatkan menjadi 7 Interval :
Interval k = 94−73 7
Interval k = 3
Pada  kelompok  eksperimen  nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  adalah  73  dan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  94, maka  rangenya  adalah  21.  Sedangkan  pada kelompok  kontrol  nilai  terendah  yang diperoleh siswa adalah 55 dan nilai tertinggi yang  diperoleh  siswa  adalah  88,  maka rangenya  adalah  33.  Jadi  nilai  kelompok eksperimen lebih tersebar nilainya dari pada nilai kelompok kontrol.
Pada  kelompok  eksperimen  ini sebanyak  100%  siswa  telah  mencapai ketuntasan,  sedangkan  pada  kelompok kontrol  yang  mencapai  ketuntasan  adalah 33%.  Berdasarkan  KKM  yang  ditetapkan yaitu  66,  maka  kelompok  eksperimen  telah memenuhi  KKM  dengan  100%  jumlah siswa yang tuntas. Sedangkan pada kelompok  kontrol  jumlah  siswa  yang  tuntas adalah 33,33% dan belum memenuhi KKM. Hal ini berarti lebih banyak siswa kelompok eksperimen  yang  menggunakan  metode pembelajaran sosiodrama mencapai ketuntasan  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional.
Untuk  rata  –  rata  hasil  belajar kelompok pada kelompok eksperimen adalah  83,  sedangkan  untuk  kelompok kontrol adalah 70. Ini berarti bahwa rata-rata nilai siswa pada kelompok eksperimen lebih tinggi  dari  pada  kelompok  kontrol  dan memiliki  perbedaan  rata-rata  yang  besar yaitu  13.  Jika  dilihat  dari  rata-rata keseluruhan  maka  kelompok  eksperimen telah melewati batas KKM yang ditetapkan, yaitu 100.
Nilai tengah (Median) pada kelompok  eksperimen  yaitu  83,  artinya bahwa  50%  dari  23  mahasiswa  kelas eksperimen  mendapatkan  nilai  dibawah  83, dan  50%  lainnya  memperoleh  nilai  diatas 83.  Sedangkan  nilai  tengah  (Median)  pada kelompok  kontrol  yaitu  66,  artinya  bahwa 50%  dari  24  mahasiswa  kelompok  kontrol memperoleh  nilai  dibawah  66,  dan  50% lainnya  memperoleh  nilai  diatas  66.  Hal  ini bisa  diartikan  bahwa  nilai  yang  diperoleh kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Untuk  nilai  yang  sering  muncul (Modus)  pada  kelompok  eksperimen  adalah 82 artinya mahasiswa kelompok eksperimen pada  saat posttest banyak  memperoleh  nilai 82.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  nilai yang  sering  muncul  (Modus)  adalah  77, artinya  siswa  kelompok  kontrol  pada  saat posttest banyak memperoleh nilai 77. Berarti nilai  kelompok  eksperimen  lebih  bagus dibandingkan kelompok kontrol karena pada kelompok  eksperimen  mahasiswa  banyak memperoleh nilai yang tinggi.
Varians untuk kelompok eksperimen adalah  34  dan  untuk  kelompok  kontrol adalah  81.  Semakin  kecil  varians  maka semakin  bagus  karena  rata-rata  sampel representative  untuk  seluruh  distribusi  skor dan  lebih  akurat  dalam  menggambarkan keseluruhan distribusi.
Jadi varians
kelompok eksperimen lebih bagus dibandingkan  dengan  varians  kelompok kontrol karena rata-rata kelompok eksperimen lebih akurat
dalam menggambarkan keseluruhan distribusi.
Standar  deviasi  merupakan  rata-rata penyimpangan  setiap  skor  dengan  rata-rata (mean)  skornya.  Standar  deviasi  atau
pnyimpangan  untuk  kelompok  eksperimen yaitu 5.84 artinya bahwa tingkat penyimpangan  masing-masing  nilai  rata- ratanya pada posttest adalah 5.84. Dan pada kelompok  kontrol  yaitu  9.01  artinya  bahwa tingkat  penyimpangan  masing-masing  nilai rata-ratanya  pada posttest adalah  9.01.  Jadi, data  pada  keompol  eksperimen  lebih  bagus dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol karena  kelas  eksperiemen  lebih  terkumpul distribusi skornya.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  penelitian  ini,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  metode  pembelajaran sosiodrama  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  materi  hukum  dagang  mahasiswa 2014  F  pendidikan  ekonomi  STKIP  PGRI SUMBAR.

## Saran
Berdasarkan temuan dan implikasi penelitian  di  atas  maka  disini  peneliti menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut: Dengan melihat hasil temuan di atas penulis menyarankan agar dosen menggunakan metode pembelajaran sosiodrama  pada  mahasiswa  pendidikan ekonomi STKIP PGRI SUMBAR.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.2003.Belajar  dan Pembelajaran.Jakarta:
Depdikbud
Dinar, O., & Latifa, J. (2012). Sosiodrama pada Pembelajaran IPS sebagai Upaya Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa.
Djamarah,Syaiful Bahri.2002.Strategi
Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Pendidikan, J. S., Gede, D., Erawan, B., & Denpasar, U. M. (2014). Penggunaan metode sosiodrama untuk meningkatkan kemampuan berwawancara dengan berbagai kalangan pada siswa kelas viii smp mutiara singaraja, 4 .
Sabri,  Ahmad.  2007. Strategi  Belajar
Mengajar Dan Micro Teaching. Ciputat: Quantum Teaching
Sardiman.  2009. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar . Jakarta:
Rajawali Pers.
Sudjana,  Nana.  2010. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar baru algensindo offset
Sugiyono.
2010. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&  D. Bandung:  Alfa Beta