## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## UPAYA PROFESIONALISME GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI SEKOLAH (Study Deskriptif Lapangan di Sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut)

## Deden Danil
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Pendidikan di abad ini menuntut adanya manajemen pendidikan yang modern dan profesionalisme  guru  dan  bernuansa  pendidikan,  pendidikan  diharapkan  mampu mewujudkan peranannya secara efektif untuk meningkatkan mutu pendidikan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah a) Mengetahui sosialisasi profesi guru di sekolah  Madrasah  Aliyah  Cilawu  Garut,  b)  Mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa di sekolah Madrasah  Aliyah  Cilawu  Garut,  c)  Mengetahui  upaya  meningkatkan profesionalisme  guru  dalam  prestasi  siswa  di  sekolah  Madrsah  Aliyah  Cilawu Garut,  d)  Mengetahui  kendala  dan  solusi  upaya  profesionalisme  guru  dalam meningkatkan prestasi siswa di sekolah Madarasah aliyah Cilawu Garut. Dari  hasil  penelitian,  peneliti  mendapatkan  hasil  jawaban  dari  kegiatan  yang dilakukan tentang upaya profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa di sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut yaitu guru harus memiliki kompetensi, guru memberikan contoh yang baik dan memiliki latar belakang pendidikan. Maka apabila  guru  memiliki  semua  faktor  itu  tersebut  prestasi  siswapun  akan  tercapai dengan baik oleh siswa.
Kata kunci: Profesionalisme, Guru,  Prestasi Siswa, sekolah

## 1 Pendahuluan
Sekolah adalah sebuah lembaga yang dirancang untuk pengajaran siswa di bawah pengawasan guru. Sekolah merupakan sarana yang sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan, seperti yang sudah dikemukakan bahwa karena kemajuan zaman keluarga tidak mungkin lagi memenuhi seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Semakin maju  masyarakat,  semakin  penting  peranan  sekolah  dalam  mempersiapkan  generasi  muda sebelum masuk kedalam proses pembangunan masyarakat itu. Sekolah sebagai pusat pendidikan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal yaitu mengembangkan kemampuan dan meningkatkan mutu kehidupan (Muhibinsyah: 2009). Pendidik adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik, dimana pendidik atau guru diharapkan dapat menjalankan tugasnya secara profesional.
Profesional  yang  dimaksud  adalah  guru  yang  berkualitas,  berkompetensi,  dan  guru  yang dikehendaki  untuk  mendatangkan  prestasi  belajar  serta  mampu  mempengaruhi  proses  belajar mengajar siswa yang nantinya  akan menghasilkan prestasi belajar yang baik bagi siswa.
Akan tetapi realita yang ada, keberadaan guru profesional sangat jauh dari apa yang diharapkan. Menjamu’nya  sekolah-sekolah  yang  rendah  mutunya  memberikan  suatu  isyarat  bahwa  guru profesional  hanyalah  sebuah  wacana  yang  belum  terealisasi  secara  merata  dalam  seluruh pendidikan  yang  ada.  Yang  seharusnya  seorang  guru  profesional  itu  harus  mengembangkan kompetensi-kompetensinya agar mutu pendidikan di tiap sekolah tidak rendah dan prestasi anak didikpun dalam belajar bisa meningkat. Selain guru yang tidak memiliki kompetensinya sebagai guru  masalah  yang  lainnya  yang  ada  di  guru  itu  yaitu  guru  yang  jarang  masuk  kelas,  tidak memahami karakter setiap siswa dan tidak menyiapkan bahan ajar yang akan di sampaikan kepada siswa. Yang akhirnya masalah yang ada di setiap guru itu akan mengakibatkan hambatan terhadap siswa seperti masalah yang dialami siswa yaitu siswa merasa sulit untuk menyerap pembelajaran yang di sampaikan guru, siswa sering tidak melaksanakan tugas, siswa tidak disiplin, sering kabur, dan sering bolos masuk ke kelas. Yang akhirnya semua permasalahan itu akan menghambat siswa dalam mencapai prestasinya di sekolah.

## 2 Profesionalisme Guru
Profesionalisme  berasal  dari  bahasa  inggris professionalism yang  secara  leksikal  berarti  sifat profesional.  Menurut Jasin,  Anwar  (dalam  Dawam  Rahardjo,  1997: 35)  Profesionalisme  dapat diartikan  sebagai  komitmen  para  anggota  suatu  profesi  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan profesionalnya  dan  terus  menerus  mengembangkan  strategi-strategi  yang  digunakan  dalam melakukan  pekerjaan  sesuai  dengan  profesinya  itu.  Menurut  Kunandar  (2007:  46) Profesionalisme  Guru    merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan,  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Guru yang profesional diyakini mampu mengantarkan siswa  dalam  pembelajaran  untuk  menemukan,  mengelola  dan  memadukan  perolehannya,  dan memecahkan persoalan-persoalan yang berkaitan dengan pengetahuan, sikap dan nilai maupun keterampilan hidupnya. H.M. Arifin (1991: 106) menegaskan bawa guru yang profesional adalah guru yang mampu mengejawantahkan seperangkat fungsi dan tugas keguruan dalam pendidikan berdasarkan keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dan latihan khusus di bidang pekerjaan yang  mampu  mengembangkan  kekayaannya  secara  ilmiah  di  samping  mampu  menekuni profesinya selama hidupnya. Yaitu, guru yang memiliki kompetensi keguruan berkat pendidikan dan latihan di lembaga pendidikan guru dalam jangka waktu tertentu. Tidak hanya itu saja, guru yang profesional adalah guru yang  memiliki kecakapan dalam manajemen kelas dalam rangka proses pembelajaran yang efektif dan efesien.

## 3 Profesionalisme Dalam Pendidikan Islam
Profesionalisme  merupakan  sikap  dari  seorang  sikap  profesional,  dan  profesional  berarti melakukan  sesuatu  sebagai  pekerjaan  pokok  yang  di  sebut  profesi.  Artinya  pekerjaan  tersebut bukan pengisi waktu luang atau sebagai hobi belaka. Jika profesi diartikan sebagai pekerjaan dan isme  sebagai  pandangan  hidup,  maka  profesional  dapat  diartikan  sebagai  pandangan  untuk berfikir,  berpendirian,  bersikap  dan  bekerja  sungguh-sungguh,  kerja  keras,  bekerja  sepenuh waktu, disiplin, jujur, loyalitas tinggi dan penuh dedikasi demi kebehasilan pekerjaannya. Dengan pengertian  tersebut,  profesionalisme  sangat  diperlukan  untuk  keberhasilan  suatu  perusahaan, organisasi  dan  lembaga  perusahaan,,  organisasi  dan  sejenisnya  tersebut  kalau  ingin  berhasil program-program, maka harus melibatkan orang-orang yang mampu bekerja secara profesional.
Tanpa sikap dan perilaku profesional, maka lembaga, organisasi tersebut tidak akan memperoleh hasil yang maksimal, bahkan bisa mengalami kebangkrutan.
Maka  dalam  ajaran  islam  sebagai  agama  yang  universal  sangat  kaya  akan  pesan-pesan  yang mendidik  bagi  muslim  menjadi  umat  terbaik,  menjadi  khalifah  yang  mengatur  bumi  beserta isinya. Pesan-pesan yang sangat mendorong pada setiap muslim untuk berbuat dan bekerja secara profesional, yakni dengan cara bekerja dengan benar, optimal, jujur, disiplin dan tekun. Dengan cara itu manusia sebagai kholifah di muka bumi ini bisa sangat profesional sehingga bisa menjaga dan mengatur alam semesta ini. Allah SWT berfirman dalam ( Q.S. Al-Baqoroh: 30)
                   
     
   
“Ingatlah  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  Para  Malaikat:  "Sesungguhnya  aku  hendak menjadikan  seorang  khalifah  di  muka  bumi."  mereka  berkata:  "Mengapa  Engkau  hendak menjadikan  (khalifah)  di  bumi  itu  orang  yang  akan  membuat  kerusakan  padanya  dan menumpahkan  darah,  Padahal  Kami  Senantiasa  bertasbih  dengan  memuji  Engkau  dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "Sesungguhnya aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui” (QS. Al-Baqoroh: 30).
Ayat diatas menegaskan bahwa manusia  adalah makhluk berketuhanan sekaligus makhluk sosial. Sebagai  makhluk  berketuhanan,  wajib  baginya  mengabdi,  tunduk  dan  patuh,  serta  berpegang teguh  pada  ajaran  agama  Allah  yakni  al-Islam..  Sementara  sebagai  makhluk  sosial  yang merupakan  bagian  dari  aktualisasi  sebagai  makhluk  berketuhanan,  mereka  harus  menjalin silaturahmi  dan    kerjasama  yang  baik,  jujur,  amanah,  yang  dilandasi  oleh  keimanan  dan ketaqwaan kepada Allah SWT.

## 4 Peran Guru Profesionalisme dalam Proses Pembelajaran
Semua orang yakin bahwa guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran  dan  prestasi  siswa  di  sekolah.  Guru  sangat  berperan  dalam  membantu perkembangan  peserta  didik  untuk  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal. Keyakinan  ini  muncul  karena  manusia  adalah  makhluk  lemah,  yang  dalam perkembangannya  senantiasa  membutuhkan  orang  lain.  Itu  menunjukan  bahwa  setiap orang membutuhkan orang lain dalam perkembangannya, demikian halnya peserta didik ketika  sudak  masuk  sekolah  menaruh  harapan  terhadap  gurunya,  agar  bisa mengembangkan segala potensi yang ada. Minat, bakat, kemampuan, dan potensi-potensi yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  tidak  akan  berkembang  secara  optimal  tanpa  bantuan guru. Peran guru dalam proses  belajar mengajar  meliputi  banyak hal  sebagimana  yang dikemukakan  oleh  (Adams  dan  Decey  dalam Basic  Principles  of  Student  Teaching ), antara lain peran guru sebagai berikut:
 Guru Sebagai Demonstrator
 Guru sebagai Pengelola Kelas
 Guru Sebagai Pendidik
 Guru Sebagai Pengajar
 Guru Sebagai Pembimbing
 Guru Sebagai Pelatih
 Guru Sebagai Penasehat

## 5 Peningkatan Kompetensi Guru
Kompetensi dalam bahasa Indoesia merupakan serapan bahasa inggris, competence yang berarti kecakapan  dan  kemampuan  (Echolos  dan  Shadily,  2002:  132).  Kompetesi  adalah  kumpulan pengetahuan,  perilaku,  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan pendidikan. Kompetensi diperoleh melalui pendidikan, pelatihan, dan belajar mandiri  dengan  memanfaatkan  sumber  belajar.  Kompetensi  juga  dapat  diartikan  sebagai pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  dikuasai  oleh  seseorang  yang  telah  menjadi bagian dari dirinya sehingga seseorang dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik  dengan  sebaik-baiknya  (McAshan  dalam  Mulyasa  E,  2003).  Sedangkan  menurut Finch dan Crunkilton kompetensi adalah penguasaan terhadap suatu tugas, keterampilan, sikap, dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan.
Dalam perspektif kebijakan nasional, pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru, sebagaimana tercantum dalam penjelasan peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  pada  pasal  28,  ayat  3(Tim  Pustaka  Fokusmedia,  2005:  19) disebutkan  bahwa  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  serta  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, sosial dan profesional.
1. Kompetensi Pedagogik
Pedagogik  berasal  dari  bahasa  yunani  yakni  paedos  yang  artinya  anak  laki-laki,  dan agogos yang artinya mengantar, membimbing.Jadi pedagogik secara harfiah membantu anak  laki-laki  zaman  yunani  kuno  yang  pekerjaanya  mengantarkan  anak  majikannya perggi sekolah.
2. Kompetensi Kepribadian
Menurut  Djama’an  Satori  (2007:  25)  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  kepribadian ialah kompetensi yang berkaitan dengan prilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki  nilai-nilai  luhur  sehingga  terpancar  dalam  perilaku  sehari-hari.  dan  yang dimaksud  dengan  kompetensi  kepribadian  di  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005,  pada  pasal  28,  ayat 3 ialah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
3. Kompetensi Sosial
Seorang  guru  sama  seperti  manusia  lainnya  adalah  makhluk  sosial,  yang  didalam hidupnya berdampingan dengan manusia lainnya. Guru diharapkan memberi contoh baik terhadap lingkungannya, dengan menjalankan hak dan kewajibannya sebagai bagian dari masyarakat  sekitarnya.  Guru  harus  berjiwa  sosial  tinggi,  mudah  bergaul,  dan  suka menolong, bukan sebaliknya, individu yang terutup dan tidak memedulikan orang-orang di sekitarnya.
4. Kompetensi Profesional
Yaitu  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  mendalam  dan  memilki berbagai  keahlian  di  bidang  pendidikan.  Guru  profesional  adalah  guru  yang  memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran.

## 6 Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan salah satu ciri yang dapat menggambarkan tinggi rendahnya tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  di  sekolah.  Pengertian  prestasi  menurut Purwadarminta  (1976:  168)  “Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai (dilakukan/dikerjakan)”.  Sedangkan  pengertian  belajar  menurut  Morgan  (1978) mengemukakan  “Belajar  adalah  setiap  perubahan  yang  relatif  menetap  dalam  tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Jadi prestasi siswa di sekolah merupakan hasil dari suatu proses belajar yang di capai siswa. Agar prestasi siswa belajar siswa berhasil dengan baik, maka antara guru, siswa dan orang tua harus saling menunjang,  artinya  orang  tua  harus  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  menentukan keberhasilan  siswa  di  sekolah.  Menurut  Bloom  ( taxonomi  of  educational objectives,1984:23) bahwasannya terdapat tiga tipe pembelajaran, dalam ide gagasan ini Bloom  mencoba  mengidentifikasi  ketiga  ranah  tersebut  yaitu  kognitif,  afektif  dan Psikomotorik. Ketiga istilah ini lebih dikenal dengan ranah penegetahuan, keterampilan dan sikap. Adapun ketiga ranah ini adalah sebagi berikut:
1) Kawasan Kognitif (Pemahaman)
Kawasan kognitif adalah subtaksonomi yang mengungkapkan kegiatan mental yang sering  berawal  dari  tingkat  pengetahuan  sampai  tingkat  yang  paling  tinggi,  yaitu evaluasi. Kawasan kognitif terdiri atas beberapa aspek, yaitu:
a. Tingkat  pengetahuan  ( knowledge ).  Tujuan  intruksional  pada  hal  ini  menuntut siswa untuk mampu mengingat informasi yang telah diterima sebelumnya.
b. Tingkat  pemahaman (comprehension) .  Pemahaman  dihubungkan  dengan kemampuan untuk menjelaskan pengetahuan dan informasiyang telah diketahui dengan kata-kata sendiri.
c. Tingkat  penerapan  ( application). Penerapan  merupakan  kemampuan  untuk menggunakan atau menerapkan informasi yang telah dipelajari kedalam situasi baru, serta memecahkan berbagai masalah yang timbul dalam kehidupan sehari- hari.
2) Kawasan Afektif (Sikap dan Perilaku)
Untuk  memperoleh  gambaran  tentang  kawasan  tujuan  instruksional  afektif  secara utuh, berikut ini dijelaskan secara singkat setiap tingkat secara berurutan.
a. Tingkat  menerima (receiving ),  yaitu  proses  pembentukan  sikap  dan  perilaku dengan  cara  membangkitkan  kesadaran  tentang  adanya  stimulus  tertentu  yang mengandung estetika.
b. Tingkat tanggapan ( responding) . Tanggapan dilihat dari segi pendidikan sebagai perilaku  baru  dari  sasaran  didik  sebagai  manifestasi  dari  pendapatnya,  yang timbul akibat adanya rangsangan pada saat belajar.
c. Tingkat  organisasi  ( organization) ,  yaitu  proses  konseptualisasi  nilai-nilai menyusun  hubungan  antar  nilai  tersebut,  kemudiam  memilih  nilai-nilai  yan terbaik untuk diterapkan.
3) Kawasan Psikomotor
Kawasan psikomotor adalah kawasan yang berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan yang memerlukan koordinasi antara  saraf  dan  otot.  Kawasan  psikomotorik  termasuk  kedalam  taksonomi pembelajaran  menurut  Bloom.  Taksonomi  pembelajaran  terhadap  ranah psikomotorik dibedakan kedalam lima tahap yaitu:
a. Meniru  ( Imitation ),  yaitu  merupakan  kemampuan  untuk  melakukun  sesuatu sesuai  dengan  contoh  yang  diamatinya  walaupun  belum  mengerti  makna  atau hakikat dari keterampilan itu. Contoh kata kerja oprasional yang biasa digunakan untuk mengukur aspek ini adalah menggabungkan, mengatur, menyesuiakan dan sebagainya.
b. Memanipulasi ( Manipulation ), yaitu merupakan kemampuan dalam melakukan sesuatu  tindakan  seperti  yang  di  ajarkan,  dalam  arti  mampu  memilih  yang diperlukan.
c. Ketelitian ( precisio n), yaitu melakukan tugas atau kegiatan dengan keahlian dan berkualitas tinggi tanpa bantuan atau intruksi, dapat menunujukan aktifitas atau pelajaran lain.
d. Artikulasi ( Articulation ), yaitu merupakan suatu tahap dimana seseorang dapat melakukan suatu keterampilan yang lebih komplek terutama yang berhubungan dengan gerakan interpretatif.
e. Pengalamiyahan  ( Naturalisatio n),  yaitu  merupakan  suatu  penampilan  tindakan dimana  hal-hal  yang  di  ajarakan  telah  menjadi  suatu  kebiyasaan  dan  gerakan- gerakan yang di tampilkan lebih meyakinkan.

## 7 Sosialisasi Profesi Guru di Sekolah MA Cilawu Garut
Manusia sebagai makhluk sosial pastinya membutuhkan interaksi dengan orang lain, salah satu caranya  mampu  bergaul  dengan  siapa  saja  dan  dimanapun  kita  berada.  Bergaul  dapat menumbuhkan  rasa  solidaritas  ,  rasa  gotong  royang  serta  rasa  tenggang  rasa  yang  harus    kita miliki dalam diri. Di suatu lingkungan baik lingkungan tempat tinggal, sekolah, pekerjaan perlu untuk kita bergaul. Dengan bergaul kita dapat menciptakan suasana yang nyaman dan tentram. Sikap  bergaul  hendaknya  ditanamkan  dalam  diri  sejak  usia  belia,  selain  memberikan perkembangan mental pada si anak juga dapat memberikan rasa percaya diri dalam diri sehingga saat  dewasa  anak  tidak  merasa  canggung  dalam  berinteraksi  atau  bersosialisasi  dengan masyarakat  dimanapun  dia  berada.  Begitupun  seorang  guru  harus  bisa  bersosialisasi  ketika disekolah,  di  masyarakat  dan  di  lingkungan  tempat  guru  itu  tinggal.  Sosialisasi  itu  sendiri memiliki  pengertian  seperti  yang  di  ungkapkan  oleh    Charlotte  Buhler  mengatakan  bahwa Sosialisasi  adalah  proses  yang  membantu  individu-individu  belajar  dan  menyesuaikan  diri, bagaimana cara hidup, dan berfikir kelompoknya agar ia dapat berperan dan berfungsi dengan kelompoknya.
Sosialisasi  sangatlah  penting  dalam  kehidupan  kita.  sosialisasi  merupakan  proses  pengenalan karakter, kepribadian orang lain baik yang telah kita kenal maupun yang belum pernah kita kenal sebelumnya sehingga kita mempunyai banyak teman. Saat ini kesuksesan seseorang tidak hanya tergantung  kepada  kepintaran  saja,  tetapi  berhasil  seseorang  sangat  bergantung  pada  cara seseorang  yang  mampu  bersosialisasi.  Tanpa  adanya  sosialisasi  kita  tidak  akan  mampu mengembangkan  ilmu  yang  kita  miliki  oleh  sebab  itu  hendaknya  kita  mampu  berorganisasi
dimanapun golongannya. Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti, maka ada beberapa cara sosialisasi profesi guru di sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut yaitu:
1. Guru  itu  harus  bisa  menempatkan  peranannya  dalam  proses  pembelajaran  pada  nilai-nilia yang positif.
2. Guru  melakukan  interaksi  dengan  guru  yang  lain  atau  tukar  pendapat  baik  dengan  guru maupun dengan masyarakat.
3. Guru itu bisa menempatkan peranannya dalam kehidupan bermasyarakat.
8 Faktor-faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa di MA Cilawu Garut
Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peran utama. Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus  sebagai  guru.  Pekerjaan ini  tidak  bisa dilakukan  oleh sembarang  orang  tanpa  memiliki keahlian  khusus  sebagai  guru.  Orang  yang  pandai  berbicara  sekalipun  belum  dapat  disebut sebagai  guru.  Untuk  menjadi  guru  diperlukan  syarat-syarat  khusus,  apalagi  sebagai  guru  yang professional itu harus menguasai betul seluk beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu  pengetahuan  lainnya  yang  perlu  dikuasai  dan  dikembangkan  melalui  tingkat  pendidikan tertentu.  Seorang  guru  yang  benar-benar  sadar  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  serta kewajibannya dalam proses belajar mengajar, tentunya akan slalu introspeksi diri,selalu berusaha ingin  maju  agar  mampu  menyelesaikan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik  yang  profesional. Untuk  itu  guru  dituntut  agar  selalu  berusaha  meningkatkan  kualitas  kemampuannya  dengan menambah  pengetahuan,  memperkaya  pengalaman,  memperbanyak  buku  bacaan,  mengikuti seminar, dan lain-lain.
Makannya tidak sembarangan menjadi seorang guru itu, dikarenakan guru itu harus membawa perubahan  kepada  siswa-siswinya  dalam  segala  aspek.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki keahlian-keahlian  yang  mempuni  agar  bisa  meningkatkan  prestasi  siswa  di  sekolah.  Tetapi berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukuan oleh peneliti tentang faktor-faktor yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  di  Madrasah Aliyah Cilawu Garut, banyak guru yang tidak profesional yang masih belum  melakukan tugas keguruannya secara baik, seperti guru jarang sekali masuk ke kelas, sering telat masuk ke kelas, berkata yang tidak pantas, dan yang lainnya, sehingga hal itu akan mempengaruhi berhasilnya peserta  didik  dalam  belajar.  Maka  perlu  sekali  faktor-faktor  yang  akan  bisa  mempengaruhi profesionalisme guru itu yaitu:
a) Guru itu harus memiliki latar belakang pendidikan, karena apabila guru tidak memiliki latar belakang pendidikan maka guru itu tidak akan mampu mentransperkan ilmu dan pengalamannya  kepada  peserta  didik.  Sehingga  latar  belakang  pendidikan  itu  sangat penting bagi seorang guru, di karenakan latar belakang pendidikan itu adalah salah satu syarat utama yang harus dipenuhi oleh seorang guru.
b) Guru  harus  memiliki  rasa  tanggung  jawab  kepada  seluruh  peserta  didik,  sehingga seorang guru tidak akan seenaknya.
c) Guru  itu  harus  memiliki  pengalaman  belajar,  kemampuan  guru  dalam  menjalankan tugasnya sebagai guru itu tidak lepas dari pengalamannya mengajar. Apabila sudah ada pengalaman maka guru akan bisa mengatasi masalah-masalah yang terjadi ketika proses penbelajaran bersama siswa, beda dengan guru yang apabila tidak memiliki pengalaman mengajar  sebelumnya  pasti  guru  itu  akan  merasa  kesulitan  untuk  megatasi  masalah- masalah yang menghampirinya ketika proses belajar mengajar.
d) Mencintai  profesi  sebagai  guru,  rasa  cinta  tumbuh  dari  naluri  kemanusiaan  dan  rasa cinta  akan  mendorong  individu  untuk  melakukan  sesuatu  sebagai  usaha  dan pengorbanan.  Seseorang  yang  melakukan  sesuatu  dengan  tanpa  adanya  rasa  cinta biasanya orang yang keadaannya dalam paksaan orang lain, maka dalam melaksanakan hak  nya  itu  dengan  merasa  terpaksa.  Dalam  melakukan  sesuatu  akan  lebih  berhasil apabila  disertai  dengan  adanya  rasa  mencintai  terhadap  apa  yang  dilakukannya  itu. Begitupun  seorang  guru  harus  bias  mencintai  profesinya  sebagai  guru  agar  bias menikmati  ketika  melakukan  proses  pembelajatan  dengan  peserta  didik  tanpa  ada perasaan terpaksa.

## 9 Upaya Meningtkatkan  Profesionalisme Guru Dalam Prestasi  Siswa Di MA
Cilawu Garut
Setiap  guru  itu  harus  bisa  memperhatikan  hal-hal  yang  dapat  meningkatkan  dirinya menjadi guru profesional, karena kebanyakan guru sekarang tidak mengetahui dan tidak memahami  akan  arti  dari  dirinya  sendiri  menjadi  guru,  menjadi  guru  itu  tidak  hanya sebatas mengajar saja kepada peserta didik tetapi harus bisa membawa perubahan yang baik  kepada  pesrta  didik.  Karena  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  selalu  ingin memberikan  hal  yang  terbaik  bagi  peserta  didiknya,  ia  ingin  menjadi  spesial  bagi siswanya.
Upaya meningkatkan profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa itu sangat tergantung  pada  seorang  guru,  maka  guru  harus  benar-benar  menjadi  seorang  yang membawa perubahan. Adapun upaya untuk meningkatkan prestasi siswa adalah sebagai berikut:
1. Pemenuhan sarana pembelajaran yang lebih memadai, yang dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran.
2. Peningkatan  profesionalisme  guru  melalui  pendidikan  formal  dan  non  formal yang pelaksanaannya didukung penuh oleh birokrasi
3. Kualifikasi  dan  sertifikasi  yang  menuntut  profesionalisme  guru  perlu  segera diwujudkan
4. Pengelolaan  pendidikan  yang  desentralisasi  dimana  sekolah  deberikan keleluasaan  mengelola  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungannya
5. Independensi  profesi  guru  perlu  ditumbuhkan  agar  guru  memiliki  keleluasaan dan tidak terjebak pada sistem adminitratif yang sentralistik
6. Peningkatan  penghasilan  dan  kesejahteraan  guru  demi  pengembangan profesinya.
10 Kendala  Dan  Solusi  Upaya  Profesionalisme  Guru  Dalam  Meningkatkan Prestasi Siswa Di MA Cilawu Garut
Profesionalisme guru akan mengubah peran guru yang tadinya pasif menjadi guru yang kreatif dan dinamis. Hal ini sejalan dengan pendapat Semiawan (1991) bahwa pemenuhan persyaratan guru profesional akan mengubah peran guru yang semula sebagai orator yang verbalistis menjadi
berkekuatan dinamis dalam  menciptakan suatu suasana dan lingkungan belajar yang invitation learning environment . Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, guru memiliki multi fungsi yaitu  sebagai fasilitator,  motivator,  informatory,  komunikator,  transformator,  change  agent, innovator, konselor, evaluator dan administrator (Soewondo, 1972 dalam Arifin 2000).
Oleh  karena  itu,  upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan kurikulum merupakan faktor yang tidak kalah pentingnya dengan kurikulum itu sendiri. Mungkin seorang  guru  yang  professional  akan  mampu  mengembangkan  silabus,  metode,  dan  materi pembelajaran walau hanya dengan kurikulum yang sederhana . yang mengakibatkan kendala bagi seorang guru untuk meningkatkan profesionalismenya ada beberapa yang menjadi kendala badi seorang guru menurut E. Mulyasa (2008: 161) mengatakan:
1. Masih  banyak  guru  yang  tidak  menekuni  profesinya  secara  total,  Hal  ini  disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada.
2. Rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan.
3. Pengakuan  terhadap  ilmu  pendidikan  dan  keguruan  masih  setengah  hati  dari pengambilan  kebijakan  dan  pihak-pihak  terlibat.  Hal  ini  terbukti  dari  masih  belum mantapnya kelembagaan pencetak tenaga keguruan dan kependidikan.
4. Masih  belum  smooth-nya  perbedaan  pendapat  tentang  proporsi  materi  ajar  yang diberikan kepada calon guru.
5. Belum adanya standar baku professional guru sebagaimana tuntutan di negara-negara maju.
6. Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan pada dosen di perguruan tinggi.
Setelah kendala-kendala profesionalisme guru ditemukan hasil dari wawancara, maka sekarang peneliti  akan  mencari  solusi  dari  kendala-kendala  tersebut.  Solusi  bagi  guru  yang  mau meningkatkan  profesionalismenya  yaitu  dengan  cara  meningkatkan  kompetensi  guru.  Dengan meningkatkan kompetensi guru akan melahirkan perubahan-perubahan kepada setiap guru yang nantinya akan membawa sebuah prestasi bagi siswa di sekolah. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru, pasal 2 disebutkan bahwa Guru wajib memiliki Kualifikasi Akademik,  Kompetensi,  Sertifikat  Pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Adapun solusinya yang lain adalah:
a. Guru itu harus memiliki kompetensi pendidikan yang mempuni sebagai guru
b. Harus ada evaluasi dari kepala sekolah kepada tiap guru
c. Sarana prasarana sekolah harus di lengkapi
d. Guru harus di beri ruang untuk berprestasi dan diberi apresiasi apabila memiliki kualitas dan kompetensi yang mempuni.

## 11 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis  tentang  upaya  profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan prestasi  siswa  di  sekolah  madrasah  aliyah  cilawu  garut,  maka  penulis  menyajikan  kesimpulan sebagai hasil akhir dari penelitian. Adapun kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagi berikut:
Ada beberapa cara sosialisasi profesi guru di sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut yaitu:
a. Guru itu harus bisa menempatkan peranannya dalam proses pembelajaran pada nilai- nilia yang positif.
b. Guru melakukan interaksi dengan guru yang lain atau tukar pendapat baik dengan guru maupun dengan masyarakat.
c. Guru itu bisa menempatkan peranannya dalam kehidupan bermasyarakat.
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan  prestasi, yaitu:
a. Guru itu harus memiliki latar belakang pendidikan,
b. Guru harus memiliki rasa tanggung jawab kepada seluruh peserta didik.
c. Guru itu harus memiliki pengalaman belajar.
d. Mencintai  profesi  sebagai  guru,  rasa  cinta  tumbuh  dari  naluri  kemanusiaan  dan  rasa cinta  akan  mendorong  individu  untuk  melakukan  sesuatu  sebagai  usaha  dan pengorbanan.
Kendala Dan Solusi Upaya Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Di MA Cilawu Garut diantaranya:
a. Masih  banyak  guru  yang  tidak  menekuni  profesinya  secara  total,  Hal  ini  disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada.
b. Rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan.
c. Pengakuan  terhadap  ilmu  pendidikan  dan  keguruan  masih  setengah  hati  dari pengambilan  kebijakan  dan  pihak-pihak  terlibat.  Hal  ini  terbukti  dari  masih  belum mantapnya kelembagaan pencetak tenaga keguruan dan kependidikan.
d. Masih  belum  smooth-nya  perbedaan  pendapat  tentang  proporsi  materi  ajar  yang diberikan kepada calon guru.
e. Belum adanya standar baku professional guru sebagaimana tuntutan di negara-negara maju.
f. Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan pada dosen di perguruan tinggi.
Adapun solusi yang bisa peneliti tuliskan sebagai berikut:
a. Guru itu harus memiliki kompetensi pendidikan yang mempuni sebagai guru
b. Harus ada evaluasi dari kepala sekolah kepada tiap guru
c. Sarana prasarana sekolah harus di lengkapi
d. Guru harus di beri ruang untuk berprestasi dan diberi apresiasi apabila memiliki kualitas dan kompetensi yang mempuni.

## Daftar Pustaka
Abdurahman, M. 1999. Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar . Jakarta,Rineka Cipta. Arikunto Suharismi, 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta. Darajat Zakiyah, 2005. Kepribadian Guru . Jakarta: PT Bulan Bintang. Dzaman Syaiful Bahri, 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta. Drajat Zakiah, 2009. Ilmu Pendidikan islam . Jakarta: PT Bumi Askara. Djama’an Satori dan Aan Komariah 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Ibrahim Bafadal, 2004. Peningkatan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Bumi Askara. Moleong J. Lexy, 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT RemajaRosdakarya. Usman Uzer, 1998. Menjadi  Guru Fropesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suparlan 2005. Menjadi Guru Efektif. Bandung : Sinar Baru Algensindo. Sardiman 1993. Interaksidan Motivasi Belajar . Jakarta: CV Rajawali. Tilaar 2004. Pendidikan Nasional . Jakarta: PT Rineka Cipta. Tirtaraharja Umar, 2008. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Tabrani  dkk,  (2001), Upaya  Meningkatkan  Budaya  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar, Jakarta:  Inti Media Cipta Nusantara Wursanto, IG, (2000), Dasar-Dasar Manajemen Personalia, Jakarta: Pustaka Dian