## Volume 05 Nomor 01 Tahun 2024
(Online) 2723-813X | (Print) 2723-8121
https://journal.cattleyadf.org/index.php/Jasmien/index

## Pengaruh Budaya Organisasi Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Kinerja Guru (Di Sekolah Islam Terpadu SMPIT Assalam Curug (Kabupaten Tangerang)
Abdurahman 1 , Zaharuddin 2 , Yuni Pratikno³
1,2,3 Fakultas Manajemen dan Bisnis Universitas Mitra Bangsa

## A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh budaya organisasi dan motivasi belajar siswa terhadap kinerja guru di Sekolah Islam Terpadu SMPIT  Assalam  Curug,  Kabupaten  Tangerang.  Budaya  organisasi diidentifikasi  sebagai  kerangka  kerja  yang  mengarahkan  perilaku  dan keputusan  pegawai,  sementara  motivasi  belajar  merujuk  pada  dorongan internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi  semangat  belajar  siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara budaya  organisasi  dan  kinerja  guru  dengan  koefisien  determinasi  sebesar 72,9%,  serta  motivasi  belajar  siswa  dan  kinerja  guru  dengan  koefisien determinasi sebesar 83,0%. Secara simultan, kedua faktor ini berkontribusi signifikan terhadap kinerja guru, diuji menggunakan Statistical Package for Social Sciences (SPSS) Versi 28. Temuan ini menggarisbawahi pentingnya mempertimbangkan budaya organisasi yang kuat dan motivasi belajar siswa dalam upaya meningkatkan kinerja pendidik di institusi pendidikan.
Keywords:
Budaya Organisasi, Motivasi Belajar Siswa, Kinerja Guru.
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International License . Corresponding Author:
Abdurahman Universitas Mitra Bangsa abdurrahm67@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi dan informasi yang semakin pesat di era digital seperti saat ini tidak bisa dihindari lagi Pengaruhnya terhadap dunia pendidikan yang semakin canggih dan modern. Begitu juga gerak informasi yang serba cangih di era digital ini memang tidak bisa dihindari karena mengontrolnya pun tidaklah mudah seperti membalikan tangan. Pada saat sekarang ini atau yang sering kita sebut juga sebagai era yang modern ini, banyak perkembangan teknologi saat  ini  yang  tidak  bisa  dihindari,  kehidupan  anak-anak  remaja  jaman  dahulu  sangat  jauh berbeda  dengan  kehidupan  anak-anak  remaja  jaman  sekarang.  Pembelajaran  pada  jaman sekarang pun sangat berbeda dengan pembelajaran pada jaman dahulu. Kini di era digital seperti saat  ini  sudah  memasuki  seluruh  aspek  kehidupan  termasuk  dunia  Pendidikan  saat  ini  lebih canggih.
Manajemen Pendidikan mungkin terdengar asing bagi sebagian orang, karena biasanya jurusan manajemen  selalu  berhubungan  dengan  bisnis.  Padahal,  Ilmu  Manajemen  bisa  diterapkan  di berbagai  macam  sektor  tidak  hanya  dalam  bisnis  tetapi  juga  dalam  bidang  pendidikan,  oleh karena itu jurusan Manajemen Pendidikan menjadi jurusan yang sangat penting. Nah, seperti
apa sih jurusan Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan adalah sebuah konsep tentang proses  atau  pengelolaan  di  lembaga  pendidikan.  Jurusan  Manajemen  Pendidikan  banyak mempelajari  tentang  orang  dibalik  layar  suatu  pendidikan,  misalnya  seperti  strategi pembelajaran,  supervisi,  kepemimpinan,  kurikulum,  teknologi  informasi,  manajemen keuangan,  pengembangan  SDM,  kebijakan  pendidikan  dan  lain  sebagainya.    Manajemen Pendidikan  merupakan  salah  satu  program  studi  atau  jurusan  kuliah  yang  bertujuan  untuk menghasilkan sarjana yang ahli dalam pendidikan.
Budaya  organisasi  sangat  berpengaruh  penting  dalam  kemajuan  Lembaga  pendidikan  yang tumbuh  melalui  proses  perkembangan  gagasan  yang  diciptakan  oleh  pemimpin  organisasi, kemudian  ditanamkan  kepada  anggota  organisasi.  Selanjutnya  budaya  dikembangkan  sesuai dengan perkembangan lingkungan dan kebutuhan organisasi. Dalam sebuah organisasi, budaya organisasi  tidak  akan  berkembang  menjadi  organisasi  yang  maju  tanpa  mempertahankan budayanya.  Budaya  kuat  mempunyai  Dampak  terhadap  strategi  yang  dijalankan  dalam mencapai tujuan yang telah di tetapkan.   Perkembangan organisasi dapat ditentukan dengan terciptanya  lingkungan  kerja  yang  kondusif  sehingga  akan  terbuka  suatu  kesempatan  dalam berkembangnya  proses  pembelajar  dalam  bekerja,  serta  dapat  menciptakan  semangat  dalam memecahkan  semua  persoalan  yang  timbul  baik  dari  internal  maupun  eksternal  organisasi. Budaya  organisasi  merupakan  faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi  respons  terhadap lingkungan  eksternalnya.  Sebuah  sistem  nilai  yang  dianut  bersama  mengenai  sesuatu  hal penting  dan  keyakinan-keyakinan  bagaimana  dalam  bekerja.  Dengan  ini,  budaya  organisasi memberikan suatu kerangka kerja yang menata dan mengarahkan perilaku positif dan signifikan terhadap  variabel  komitmen  organisasi  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  guru.  Budaya organisasi merupakan ciri khusus bagi suatu organisasi, sehingga dapat membedakan organisasi satu dengan organisasi lainnya. Dalam menampilkan karakteristik tersebut anggota organisasi dituntut  untuk  menaati  kebijakan  organisasi  dalam  mencapai  hasil  yang  kondusif.  Anggota organisasi  membutuhkan partisipasi  aktif dalam  memberikan kontribusi  dalam pembentukan budaya  organisasi.  Perilaku  anggota  organisasi  sangat  penting  dalam  menciptakan  dan mempertahankan  realitas  organisasi.  Sebagian  realitas  organisasi  ditentukan  oleh  simbol- simbol dan identitas anggota organisasi.
Motivasi belajar merupakan dorongan yang timbul dari dalam diri siswa tersebut untuk belajar guna  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Uno  (2016)  Mengemukakan  bahwa  hakekat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau unsur yang mendukung. Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya  adalah  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  kegiatan belajar  yang  menarik.  Motivasi  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran, dengan motivasi yang tinggi dapat membantu siswa untuk meraih prestasi yang gemilang  dalam  belajar.  Sedangkan  motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menghambat  siswa dalam meraih hasil belajar yang memuaskan.  Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti  di  di  Sekolah  Islam  Terpadu  SMPIT  Assalam  Curug  Kabupaten  Tangerang permasalahan  yang  terjadi  dilapangan  adalah  motivasi  belajar  siswa  masih  relatif  rendah. Rendahnya motivasi belajar tersebut terlihat dari kurang kondusifnya proses pembelajaran, hal ini  terlihat  ketika  proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung  masih  ada  siswa  yang  keluar masuk kelas dan ada beberapa siswa  yang ribut di bangku bagian belakang. Rasa ingin tahu siswa masih relatif rendah pada saat guru menjelaskan materi pembelajaran, akibatnya ketika diberikan tugas masih ada siswa kebingungan dan akhirnya menyontek, bahkan ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan tugas.
Motivasi Belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang  sedang belajar untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau
unsur  yang  mendukung.  Lebih  lanjut,  Uno  juga  mengatakan  Motivasi  belajar  dapat  timbul Karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ektrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik.  Dari  perngertian  motivasi  belajar yang sudah di paparkan di atas maka dapat di simpulkan bahwa motivasi belajar adalah suatu bagian  yang  sangat  penting  dalam  berjalanya  proses  belajar,  karena  pada  dasarnya  motivasi belajar tersebut merupakan daya penggerak baik dari dalam diri siswa maupun dari luar siswa, sehingga  menimbulkan  hasrat,  keinginan,  semangat  dan  kegairahan  dalam  kegiatan  belajar demi mencapai suatu tujuan yang di harapkan.
Kinerja  guru  dilakukan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  seorang pendidik di sekolah. Kinerja guru merupakan elemen penting dalam pendidikan. Selain itu juga merupakan  penentu  tinggi  rendahnya  kualitas  (mutu)  pendidikan.    Kinerja  guru  merupakan salah satu faktor yang menjadi tolak ukur keberhasilan sekolah. Kinerja adalah prestasi, hasil kerja atau unjuk  kerja.  Kinerja  guru dimaksud adalah hasil kerja  guru  yang terefleksi  dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses kegiatan belajar mengajar yang intensitasnya dilandasi oleh etos kerja, serta disiplin profesional guru dalam proses pembelajaran. Hasil kerja yang  ditunjukkan  pun  haruslah  tinggi.  Adapun  faktor-faktor  yang  memungkinkan  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  kualitas  pengetahuan  guru,  besarnya  kompensasi  yang diterima, tingkat kedisiplinan yang dimiliki, motivasi kerja dan lingkungan kerja tempat guru tersebut mengajar.
Faktor  pertama  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kualitas  pengetahuan  guru. Kualitas  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  bukan  ada  begitu  saja,  melainkan didapatkan  dari  proses  panjang  sebuah  pendidikan  dan  pembelajaran.  Keadaan  guru  di Indonesia  menjadi  perhatian  karena  kebanyakan  guru  belum  memiliki  profesionalisme  yang memadai  untuk  menjalankan  tugasnya.    Sedangkan  faktor  kedua  yang  dapat  mempengaruhi kinerja  guru  adalah  besarnya  kompensasi  yang  diterima.  Pemberian  kompensasi  ini  bisa berbentuk  finansial  maupun  non  finansial.    Kompensasi  finansial  terdiri  dari  bayaran  yang diterima  oleh  guru  dalam  bentuk  gaji,  upah,  bonus  dan  komisi.  sedangkan  kompensasi  non finansial  terdiri  dari  fasilitas-fasilitas  yang  diterima  oleh  guru.  Pemberian  kompensasi  harus dilakukan secara adil dan merata sehingga dapat menciptakan suasana hati yang baik pada guru karena kesejahteraan terjamin.
Peningkatan  kinerja  guru  melalui  pemberian  kompensasi  maupun  penghargaan  yang  layak terhadap  profesi  guru  sangat  tepat,  karena  guru  dapat  memenuhi  kebutuhannya  secara  layak dan tidak perlu mencari pekerjaan sampingan sehingga dapat lebih memfokuskan diri terhadap pekerjaannya.  Dengan  terfokusnya  perhatian  guru  terhadap  pekerjaan  akan  mempengaruhi peningkatan produktivitas kerjanya dan kualitas pendidikan pun akan meningkat pula. Setiap orang  pasti  akan  bekerja  lebih  baik  dikemudian hari,  apabila  hasil  kerjanya  dihargai  dengan mendapatkan gaji atau imbalan jasa yang sesuai dengan pekerjaannya.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dan korelasional (Kuantiatif), yang memecahakan suatu kasus yang diteliti. Data yang dikumpulkan berasal dari hasil wawancara secara  langsung  maupun  dari  data-data  tertulis  seperti  kusioner  di  sebaran  pada  guru  di organisasi  yang  bersangkutan.  Metode  yang  digunakan  adalah  motode  survey  dengan menggunakan kuesioner. Pada metode deskriptif juga Asosiatif data dihimpun, disusun secara sistematis,  faktual  dan  cermat,  namun  tidak  dijelaskan  hubungan  diantara  variabel  tidak dilakukan  uji  atau  prediksi.    Pada  metode  korelasi,  dampak  antar  variabel  yang  diteliti  dan dijelaskan.    Dampak  yang  dicari  ini  disebut  korelasi.    Jadi  metode  korelasi  untuk  mencari hubungan diantara variabel independen X1 dan X2 terhadap variabel dependen Y.

## Hasil dan Pembahasan Analisis Regresi Linear Berganda
Hasil analisis regresi linear berganda variabel independen yakni Budaya Organisasi (X1) dan Motivasi  Belajar  Siswa  (X2)  terhadap  variabel  dependen  Kinerja  Guru  (Y)  dengan menggunakan Komputer program Statistical Package for Social Sciences (SPSS) Versi 28 for Windows yakni analisis regresi linear berganda sebagai berikut
Tabel 1. Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.662 1.591 6.087 4.931 Budaya Organisasi (X1) .876 .141 .777 6.218 .000 Motivasi Belajar Siswa (X2) .612 .142 .610 4.721 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Untuk menentukan nilai persamaan regresi linear bergandanya sebagai berikut : Y = 7,662 + 0,876 X 1 + 0,612 X 2 Dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Nilai  konstanta  intersep  sebesar  7,662  menyatakan  bahwa  jika  variabel  Budaya Organisasi (X 1 ), variabel Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) meningkat I satuan, maka variabel Kinerja  Guru  (Y)  akan  meningkat  sebesar  7,662  dapat  juga  dinyatakan  bahwa  nilai konstanta intersep sebesar 7,662 menggambarkan Kinerja guru (Y) rata-rata jika Budaya Organisasi (X 1 ) dan  Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) nilainya nol.
b. Nilai koefisen  regresi  variabel  Budaya Organisasi  (X 1 ) terhadap variabel  Kinerja  Guru (Y)  adalah  sebesar  0,876.  Hal  ini  berarti  jika  variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 )  naik  1 satuan  akan  meningkatkan  variabel  Kinerja  Guru  (Y)  sebesar  0,876  dengan  asumsi variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 )  dan  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X 2 )  dianggap konstan.
c.  Nilai  koefisien  regresi  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X 2 )  terhadap  variabel  Kinerja Guru (Y) adalah sebesar 0,612. Hal ini berarti jika variabel Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) meningkat  1  satuan  maka  variabel  Kinerja  Guru    (Y)  akan  meningkat  sebesar  0,612 dengan  asumsi  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X 2 ),  dan  variabel  Budaya  Organisasi (X 1 ) dianggap konstan.
Gambar 1. Grafik hasil analisis regresi linear berganda

## Uji t
Untuk  dapat  lebih  mengetahui  apakah  masing-masing  variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 )  dan variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X 2 )  secara  parsial  mempunyai  dampak  bermakna  terhadap variabel Kinerja Guru (Y) dilakukan pengujian t hitung dan t tabel .
Tabel 2. Hasil Uji t Variabel Nilai Standard Error t hitung t tabel Budaya Organisasi (X 1 ) 0,876 0,141 6,218 1,697 Motivasi Belajar Siswa  (X 2 ) 0,612 0,142 4,721 1,697
Berdasarkan  hasil  uji  t  tersebut  bahwa  secara  nyata  variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 ) mempunyai  dampak  kuat  terhadap  variabel  Kinerja  Guru  (Y)  dimana  nilai  t hitung >  dari  t tabel, dengan demikian dapat dikatakan bahwa H 0 ditolak H 1 diterima. Sedangkan variabel Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) terhadap variabel Kinerja Guru (Y), dimana nilai t hitung > dari t tabel, secara nyata  ada  dampak  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima artinya ada dampak signifikan.
Gambar 2. Kurva Uji t Hipotesis Pertama
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang diperoleh dengan nilai t hitung sebesar = 6,218 > t 0,05 (30) = 1,697, maka H o ditolak dan H a diterima yang berarti mempunyai bukti bahwa antara variabel Budaya Organisasi (X 1 ) terhadap Kinerja Guru  (Y) ada pengaruh signifikan.
Gambar 3. Kurva Uji t Hipotesis Kedua
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X2)  yang  diperoleh  yakni karena nilai thitung = 4,721 > t0,05 (30) = 1,697, maka Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti mempunyai bukti, bahwa antara variabel Motivasi Belajar Siswa (X2) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) ada pengaruh signifikan. Dari hasil uji t tersebut di atas bahwa hipotesis yang diajukan pada  bab  terdahulu  pada  tinjauan  pustaka  poin  hipotesis  ternyata  mempunyai  cukup  bukti kebenarannya.
Tabel 3. Uji ANOVA atau F hitung ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2948.315 2 1474.158 19.708 .000 b Residual 2169.185 29 74.799 Total 5117.500 31 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar Siswa (X2), Budaya Organisasi (X1)
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  Komputer  program  Statistical  Package  for Social Sciences (SPSS) Versi 28 for windows yakni uji ANOVA atau Fhitung variabel Budaya Organisasi (X1) dan variabel Motivasi Belajar Siswa (X2) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) di peroleh nilai sebesar 19,708 dimana lebih besar dari Ftabel (31) sebesar 2,920 dengan tingkat signifikan  sebesar  0,000  karena  0,000  <  0,05,  maka  dapat  dikatakan  secara  bersama-sama berdampak signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan pada hasil analisis data diinterpretasikan antara variabel Budaya Organisasi dan Motivasi Belajar Siswa terhadap variabel Kinerja Guru baik secara parsial maupun secara simultan terdapat pengaruh signifikan. Variabel Budaya Organisasi terhadap variabel Kinerja Guru. Hasil tersebut belum menunjukkan besaran dampak, maka besarnya pengaruh tersebut dihitung  secara  manual  dengan  menggunakan  rumus  koefisien  determinasi  sebagai  berikut  : KD = r 2 x 100%.  Dimana r adalah nilai hasil analisis koefisien korelasi sebesar 0,854.  Hasil perhitungan selanjutnya sebagai berikut :  KD = r 2 x 100%  = 0,854 2 x 100%  = 0,729 x 100% = 72,9%.  Dengan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa variabel Budaya Organisasi mempunyai Pengaruh  sebesar  72,9%  terhadap  Kinerja  Guru  dan  sisanya  sebesar  27,1%  disebabkan  oleh faktor-faktor yang lainnya tidak diamati oleh penulis.
Sedangkan  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  variabel  Kinerja  Guru.  Hasil tersebut  belum  menunjukkan  besaran  pengaruh,  maka  besarnya  pengaruh  tersebut  dihitung secara manual dengan menggunakan rumus koefisien determinasi sebagai berikut : KD = r 2 x 100%.  Dimana r adalah nilai hasil analisis koefisien korelasi sebesar = 0,911. Hasil perhitungan selanjutnya sebagai berikut : KD = r 2 x 100%  = 0,911 2 x 100%  = 0,830 x 100% = 83,0%. Dengan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  mempunyai pengaruh sebesar 83,0% terhadap variabel Kinerja Guru dan sisanya sebesar 17,0% disebabkan oleh faktor-faktor yang lainnya tidak diamati oleh penulis. Secara simultan hasil analisis data di  interpretasikan  antara  variabel  Budaya  Organisasi  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap Kinerja Guru secara simultan terdapat dampak signifikan. Hasil analisisnya menghasilkan nilai R  sebesar  0,859  dan  sedangkan  nilai  R Square sebesar  0,738  atau  73,8%,  hal  ini  dapat dinyatakan dengan hasil analisa secara bersama-sama variabel Budaya Organisasi dan Motivasi Belajar Siswa terhadap variabel Kinerja Guru  memiliki nilai positif dan tingkat pengaruhnya sangat kuat.

## Kesimpulan
Berdasarkan pada hasil analisis korelasi parsial dinyatakan terdapat pengaruh positif Budaya Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  diperoleh  nilai  sebesar  0,854  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  pengaruhnya  sangat  kuat  atau  diperoleh  nilai  Koefisien  Determinasi  sebesar 72,9%.    Maka  dilakukan  uji  hipotesis  variabel  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru diperoleh nilai t hitung sebesar = 6,218 > t 0,05 (30) = 1,697 maka H o ditolak dan H a diterima berarti mempunyai cukup bukti bahwa terdapat pengaruh signifikan. Sedangkan hasil analisa korelasi parsial  dinyatakan  terdapat  pengaruh  positif  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Kinerja  Guru diperoleh  nilai  sebesar  0,911  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dampaknya  kuat  atau diperoleh nilai Koefisien Determinasi sebesar 83,0%. Dibuktikan dengan uji hipotesis variabel Motivasi Belajar Siswa terhadap Kinerja Guru diperoleh nilai t hitung = 4,721 > t 0,05 (30) = 1,697, maka  H o ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  mempunyai  bukti,  bahwa  ada  Pengaruh signifikan.  Secara simultan berpengaruh positif Budaya Organisasi dan Motivasi Belajar Siswa terhadap  Kinerja  Guru  diproseses  dengan  komputer  program Statistical  Package  for  Social Sciences (SPSS)  Versi  28 for  Windows diperoleh  nilai Model  Summary atau  nilai  R  sebesar 0,859 dan sedangkan nilai R Square sebesar 0,738 atau 73,8%, jadi pengaruhnya sangat kuat.
Dibuktikan dengan uji ANOVA atau F hitung variabel Budaya Organisasi dan variabel Motivasi Belajar  Siswa  terhadap  Kinerja  Guru  diperoleh  nilai  sebesar  19,708  dimana  lebih  besar  dari F tabel (31) sebesar 2,920 dengan tingkat signifikan sebesar 0,000 karena 0,000 < 0,05, maka dapat dikatakan secara bersama-sama berpengaruh sangat signifikan.

## Daftar Pustaka
[1] Abdul Majid, 2018. Analisis Faktor-faktor Yang Berhubungan Dengan Kejadian Rawat Inap Ulang Pasien Gagal Jantung Kongestif di Rumah Sakit Yogyakarta.
[2] Abdurrahmat Fathoni, 2015, Peningkatan Kinerja Guru, Badan Penerbit Gunung Agung. Jakarta.
[3] Anwar  Prabu  Mangkunegara,  2017.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Organisasi, Badan Penerbit PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
[4] Arikunto,  Suharsimi,  2017.,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Badan Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
[5] Berry  dan  Houston  dalam  Kasim,  2018,  Analisis  Kebijakan  Negara.  Badan  Penerbit Erlangga Jakarta.
[6] Burhanudin,  Agusalim,  2017, Studi Keamanan Dan  Isu-Isu Strategis  Global,  Makasar: Lembaga Kajian Dan Penggembangan Pendididkan Universitas Hasanudin
[7] Effendi Masaong dan Tilome, 2018, Kepemiminan Berbasis Multiple Intelligence. Badan Penerbit Alfabet, Bandung.
[8] Hadari  Nawawi,  2015,  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial,  Badan  Penerbit  Gajah  Mada Universitas Press, Yogyakarta.
[9] Hani Handoko, 2015, Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi Ke 2, Badan Penerbit, BPEF, Yogyakarta.
[10] Harries Madiistriyatno, 2021, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Badan Penerbit, Indigo Media, Kota Tangerang.
[11] Hamzah  B.  Uno,  2017,  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  (Analisis  di  bidang pendidikan). Badan Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
[12] Hasibuan,  Malayu  S.P.  2017.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Badan  Penerbit  PT. Gunung Agung, Jakarta.
[13] Husein  Umar,  2017.  Riset  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Organisasi,  Badan  Penerbit Rajawali Pers. Jakarta.
[14] J.  Supranto,  2015.  Metodologi  Ramalan  Kuantitatif  untuk  Perencanaan  Ekonomi  dan Bisnis, Badan Penerbit PT. Rineka Cipta. Jakarta.
[15] Kreitner & Kinicki, 2018, Perilaku Organisasi. Edisi 9, buku 1. Salemba Empat. Jakarta.
[16] Muhammad Nazir, 2015, Riset Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi. Badan Penerbit Gramedia. Jakarta.
[17] Muhibbin.  Syah,  2017,  Psikologi  Belajar.  Badan  Penerbit  PT  Remaja  Rosdakarya Bandung.
[18] Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Metode  Penelitian Pendidikan, Badan Penerbit Remaja Rosdakarya. Bandung.
[19] Rivai V. dan Mulyadi D., 2018, Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi (ke 10). Badan Penerbit Raja Grafindo Persada. Jakarta.
[20] Robbins Sthepen, 2016, Perilaku Organisasi Edisi 16.  Badan Penerbit Salemba Empat. Jakarta.
[21] Panbundu  M.T.,  2018,  Komunikasi  Kerja  dan  Peningkatan  Kinerja  Karyawan.:  Badan Penerbit Bumi Aksara Jakarta.
[22] Prawirasentono,  Suyadi,  2019,  MSDM  “Kebijakan  Kinerja  Karyawan”.  BPFE: Yogyakarta.
[23] Sedarmayanti,  2017,  Tata  Kerja  dan  Produktivitas  Kerja,  Penerbit,  Mandar  Maju Bandung.
[24] Sinambela,  2018,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Badan  Penerbit  Bumi Aksara.Jakarta.
[25] Singarimbun Masri, 2016, Metode Penelitian, Badan Penerbit ALFABETA. Bandung.
[26] Sonny Harsono, 2015, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, Badan Penerbit, ALFABETA, Bandung.
[27] Sudarmanto,  2019,  Kinerja  dan  Pengembangan  Kompetensi  SDM.  Badan  Penerbit, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
[28] Sudjana, Nana. 2015. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Badan Penerbit Sinar  Baru. Bandung.
[29] Sugiyono, 2019, Metode Penelitian Bisnis, Badan Penerbit Alfabeta. Bandung.
[30] Susanti,  F.  2019.  Dampak  Stress  Kerja  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Prestasi  Kerja Karyawan Pada PT. Frisian Flag Indonesia Wilayah Padang.
[31] Wibowo Budiharto, 2018. Manajemen Kinerja. Edisi Kelima. Badan Penerbit PT. Raja Grafindo Persada. Depok.
[32] Widjaja, 2018, Otonomi Desa: Meruapakan otonomi Yang Asli Bulat dan Utuh. Badan Penerbit, Rajawali Pers. Jakarta.
[33] Achmad  Hasan  Hafidzi.  2019.  Dampak  Budaya  Organisasi  Lingkungan  Kerja  Budaya Kerja Terhadap Kinerja Guru Dinas Sosial Kabupaten Jember. Jurnal Penelitian Ipteks. Vol. 4 No. 1.
[34] Adi  Kusuma,  W.,  &  Warmika,  K.  (2016).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  MemDampaki Intensi  Berwirausaha  Pada  Mahasiswa  S1  Feb  Unud.  EJurnal  Manajemen  Unud,  5(1), 678–705.
[35] Fathul  dan  Muhammad  Anshar,  “Peranan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  didik  di  SMA  Negeri  3  Polewali  Kabupaten Polewali  Mandar”,  (Skripsi,  Program  Pascasarjana  Univeritas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar, Makasar, 2013).
[36] Junaidi  &  Susanti,  2019,  Baba,  A.  (2017).  Dampak  Kompetensi,  Komunikasi  Dan Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pt.  Semen Bosowa Maros. EKUITAS (Jurnal
Ekonomi Dan Keuangan), 18(4), 524.
https://doi.org/10.24034/j25485024.y2014.v18.i4.2191
[37] Kosilah & Septian, 2020, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Assure Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”,  Jurnal  Inovasi  Penelitian,  Vol  1  no  6  November 2020
[38] Potale,  R.,  &  Uhing,  Y.  (2015).  Dampak  Kompensasi  Dan  Stres  Kerja  Terhadap Kepuasan  Kerja  Karyawan  Pada  Pt.  Bank  Sulut  Cabang  Utama  Manado.  Jurnal  Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi, 3(1), 63–73
[39] Rahayu, F., & Cahyono, H. (2018). Dampak Pelatihan Dan Pengembangan Sumber Daya Manusia  Terhadap  Peningkatann  Etos  Kerja  Islami  Karyawan  Bank  Syariah  Bukopin Cabang Darmo Surabaya. Jurnal Ekonomi Islam, 1(2), 38–45.
[40] Suhartadi, 2018, Contribution of Teaching Factory, Basic Knowledge, and Self Efficacy to  Vocational  Competence  and  Its  Impact  to  Work  Readiness.  International  Journal  of Novel Research in Education and Learning.Vol 5 Issue 1 pp(1-7) January february 2018 available at :www.Novelty journals.com.
[41] Yuswani,  Wiwik.  (2016).  Dampak  Budaya  Organisasi  dan  Stress  Terhadap  Motivasi Kerja  Dan  Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  PT.  Kerinci  Pertama  Motor Jambi. Jurnal Sainstech Politeknik Indonusa Surakarta.