## PERSEPSI SISWA SMK TENTANG UKK AKUNTANSI  DAN KESIAPAN KERJA TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA KELAS XII AKUNTANSI SMK T. AMIR HAMZAH INDRAPURA BATU BARA
Indra Fauzi 1 , Farida Yani 2 , Budi Antoro 3
Akuntansi, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliya Medan 1,2 Manajemen, UniversitasDharmawangsa 3
Email: budiantoro@dharmawangsa.ac.id
ABSTRACT: This study aims to see the extent to which students' perceptions of the Skills Competency Test (UKK) and student work readiness on the career maturity of class XII Accounting SMK students. The research location was conducted at T. Amir  Hamzah  Indrapura  Batu  Bara  Vocational  High  School,  North  Sumatra.  A special  research  location  for  vocational  students  who  will  face  the  skills competency  exam  in  2023.  The  population  in  this  study  were  students  of  SMK Accounting Study Program with a total of 50 populations. Based on the results of data analysis, Student Perceptions about UKK Accounting partially have no effect on  the  Career  Maturity  of  Accounting  Study  Program  Students.  while  the  Job Readiness of Accounting Study Program Students partially influences the Career Maturity  of  Accounting  Study  Program  Students.  From  the  results  of  the simultaneous test it can be concluded that students' perceptions of UKK accounting and  work  readiness  simultaneously  influence  the  career  maturity  of  SMK Accounting students.

## Key Word : Student Perception, Job Readiness, Career Maturity
ABSTRAK : Penelitian  ini bertujuan  melihat sejauh  mana persepsi siswa tentang Uji Kompetensi Keahlian (UKK)  dan kesiapan kerja siswa terhadap kematangan karir  siswa  SMK  kelas  XII  Akuntansi.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMKS  T. Amir Hamzah Indrapura Batu Bara Sumatera Utara. Tempat penelitian terkhusus bagi siswa-siswi SMK yang akan menghadapi ujian kompetensi keahlian ditahun 2023 ini.  Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMK Prodi Akuntansi dengan jumlah 50 populasi. Berdasarkan hasil analisis data, Persepsi Siswa tentang UKK Akuntansi  secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap  Kematangan  Karir  Siswa Prodi Akuntansi. sedangkan Kesiapan Kerja Siswa Prodi Akuntansi secara parsial berpengaruh  terhadap  Kematangan  Karir  Siswa  Prodi  Akuntansi.  Dari  hasil  uji simultan  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  tentang  UKK  akuntansi  dan kesiapan  kerja  secara  bersama  berpengaruh  terhadap  terhadap  kematangan  karir siswa SMK Akuntansi.
Kata Kunci : Persepsi Siswa, Kesiapan Kerja, Kematangan Karir

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ditujukan sebagai sekolah yang untuk mempersiapkan para siswa memasuki dunia kerja (Hernie, 2017), dengan demikian proses pembelajaran yang diberikan berfokus kepada pengembanga keterampilan siswa itu sendiri (Yoto, Kustono, Muladi, & Wardana, 2013). Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  memiliki  tujuan  untuk  menyiapkan  peserta  didik    atau  lulusan yang siap memasuki dunia kerja dan memiliki kompetensi di bidang kejuruan (Tri Munandar, 2019). Beberapa upaya yang dilakukan pemerintah dalam menghasilkan lulusan  yang  memeliki  kompetensi  yang  unggul  adalah  dengan  Uji  Kompetensi Keahlian (UKK) berupa penerapan ujian praktik dan tertulis secara komprehensif- integratif  terhadap  komponen  matapelajaran  produktif  (Arifian,  2018).  Hal  ini sesuai dengan tujuan pendidikan di SMK yang lebih mengutamakan kemampuan praktik  dibandingkan  dengan  kemampuan  teoritis  sehingga  siswa  memiliki kematangan  agar lebih siap bekerja atau dapat lebih mudah memperoleh pekerjaan setelah  lulus  sekolah  nanti.  Akan  tetapi  banyak  persepsi  siswa  tentang  Uji Kompetensi  Keahlian  (UKK)  ini,  termasuk  sekolah  SMKS  T.  Amir  Hamzah Indrapura  Kab  Batu  Bara  Persepsi  adalah  proses  pengamatan,  pengorganisasian, penginterpretasian, dan penilaian terhadap stimulus yang diterima oleh suatu objek.
Proses belajar pada sekolah kejuruan, umumnya berfokus pada pengembangan keterampilan  dibidang  keahlian  yang  menjadi  minat  siswa  secara  khusus  seperti keterampilan  dasar  akuntansi  keuangan.  Karenannya,  guru  dituntut  untuk  dapat memberikan teori dasar dan keterampilan pada awal-awal pembelajaran sehingga siswa  memiliki  kemampuan  dasar  khususnya  keahlian  dibidang  akuntansi keuangan  seperti  menjurnal,  memposting,  membuat  laporan  keuangan  dan menginput keuangan secara komputerisasi (Ria Ningsih, 2016). Adanya persaingan dalam  memperoleh  pekerjaan  menyebabkan  ketersediaan  lapangan  kerja  tidak seimbang  dengan  keberadaan  para  pencari  kerja  yang  ada  pada  saat  ini.  Hal demikian juga terjadi pada lulusan SMKS T. Amir Hamzah Batu Bara. Akibatnya, terjadi  peningkatan  jumlah    pengangguran  yang  tentunya  menjadi  persoalan tersendiri  bagi  negara.  Maka  orang-orang  yang  memiliki  kesiapan  kerja  dan kematangan  karir  akan  mendapat  peluang  yang  besar  untuk  memenangkan perebutan  dalam  memperoleh  pekerjaan  sebagaimana  yang  diinginkannya,
sementara bagi mereka yang tidak memiliki kesiapan kerja dan kematangan karir akan tersisih (Rahmah & Mahmud, 2015).
Selanjutnya  (Baiti  &  Munadi,  2014)  mengatakan  bahwa  kesiapan  kerja dipandang sebagai suatu proses dan tujuan yang berhubungan dengan pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan dengan  melibatkan pengembangan kerja siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk menjadi semakin sadar dan yakin akan peran dan tanggung jawab mereka. Oleh karena itu proses pengembangannya perlu dilakukan secara sistematis dan terencana yang tertuang dalam suatu rencana kesiapan kerja. Selain  itu  terdapat  satu  penelitian  literasi  oleh  (Muspawi  &  Lestari,  2020)  yang menyampaikan bahwa kesiapan kerja merupakan suatu kondisi yang menunjukkan keserasian  antara  kematangan  terhadap  fisik,  mental  serta  pengalaman  sehingga membentuk  individu  memiliki  kemampuan  dalam  melakukan  kegiatan  tertentu terkait  dengan  pekerjaan.  Kesiapan  kerja  adalah  kondisi  individu  yang  meliputi kehidupan fisik, mental, dan pengalaman, serta adanya kemauan dan kemampuan untuk melaksanakan pekerjaan atau suatu kegiatan.
Tingginya  tingkat  pengangguran  atas  lulusan  SMK  disebabkan  oleh  belum tercapainya  kualitas  sebagai  syarat  dalam  memperoleh  pekerjaan  (Mukhlason, Winanti,  &  Yundra,  2020).  Hal  inilah  yang  perlu  ditingkatkan  sekolah  untuk memperoleh lulusan SMK yang berkulitas sebagai calon tenaga kerja sehingga siap untuk  memasuki  dunia  usaha  dan  dunia  industri.  Kesiapan  kerja  adalah  criteria seleksi  yang  penting  dalam  penilaian  lulusan  yang  mengindikasi  lulusan  yang potensial  dalam  menampilkan  kinerja  dan  kemajuan  karir  mereka  dalam jangkapanjang.  Di  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  perusahaan  menuntut karyawan memiliki kompetensi yang tinggi, oleh karenanya para siswa SMK perlu dipersiapkan  sejak  dini  agar  dapat  memperoleh  pekerjaan  di  perusahaan  yang diingikan  dengan  keselarasan  tujuan  perusahaan  yaitu  meningkatkan  kualitas perusahaan untuk dapat bersaing secara global (Saleh et al., 2021)
Urgensi penelitian ini antara lain:
1. Pentingnya penelitian ini karena banyaknya lulusan yang tidak memahami keilmuan  yang  dijadikan  dasar  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawab dalam bekerja di suatu unit usaha atau bahkan perusahaan.
2. Kebanyakan  dari  lulusan  kurang  memiliki  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan dalam bekerja dengan baik hal ini jelas mempengaruhi kinerja SDM dalam menjalankan tugasnya.
3. Tidak sejalannya pengetahuan lulusan dengan kebutuhan terkini.
Berdasarkan permasalahan diatas maka rumusan permasalahan sebaga iberikut:
1. Apakah  persepsi  siswa  tentang  ukk  akuntansi  berpengaruh  terhadap kematangan karir siswa SMK prodi akuntansi?
2. Apakah kesiapan kerja berpengaruh terhadap kematangan karirsiswa SMK prodi akuntansi?
3. Seberapa  besar  pengaruh  secara  bersama  persepsi  siswa  tentang  UKK akuntansi  dan  Kesiapan  Kerja  terhadap  kematangan  karir  siswa  SMK prodi akuntansi?
Penelitian ini bertujuan melihat sejauh mana persepsi siswa tentang UKK  dan kesiapan kerja siswa terhadap kematangan karir siswa SMK kelas XII Akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan explanatory  researh ,  yang  memfokuskan  pada pengungkapan  hubungan  antar  variable  untuk  mengetahui  hubungan  kausalitas yang terjadi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang pengolahan datanya  dilakukan  dengan  metode  statistikanalisis  dan  dilanjutkan  dengan interpretasi data.
Lokasi penelitian dilakukan di SMKS T. Amir Hamzah Indrapura Batu Bara Sumatera  Utara.  Tempat  penelitian  terkhusus  bagi  siswa-siswi  SMK  yang  akan menghadapi ujian kompetensi keahlian ditahun 2023 ini.  Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMK Prodi Akuntansi dengan jumlah populasi sebanyak 50 siswa. Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampling  jenuh.  Hal  ini diseabbkan kaena jumlah populasi dalam penelitian ini yang terbilang kecil yaitu 50 sampel.
Dalam penelitian ini terdapat 3 variabel yaitu pengaruh Persepsi Siswa Tentang UKK Akuntansi (X 1 ) adalah variabel bebas, Kesiapan Kerja Siswa Prodi Akuntansi (X 2 ) dan Kematangan Karir (Y) adalah variabel terikat. Teknik pengumpulan data
yang  digunakan  kuesioner  yang  terdiri  dari  beberapa  pertanyaan  yang  diberikan kepada responden penelitian yaitu siswa/i Prodi Akuntansi SMK T. Amir Hamzah Indrapura  Batu  Bara.  Data  kuesioner  yang  terkumpul,  selanjutnya  dilakukan  uji validitas  instrumen  penelitian.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah isntrumen  penelitian  telah  memenuhi  syarat-syarat alat ukur  yang  baik,  sehingga menghasilkan  data  yang  sesuai  dengan  apa  yang  diukur  (Sugiyono,  2013). Instrumen peneltian berupa butir pertanyaan akan dinyatakan valid dan reliabel jika melebihi nilai Cronbach-Alpha coeficient > 0,60

## TEKNIK ANALISIS DATA

## 1. Uji Asumsi Klasik
a) Uji Normalitas, uji ini ditujukan untuk memperoleh informasi apakah data yang digunakan dalam penelitian sudah bersifat nornal atau tidak. Hal ini disebakan  karena  data  yang  bersifat  normal  akan  menghasilakn  model regresi yang sesuai.
b) Uji  Multikolinearitas,  uji  ini  untuk  mengetahui  apakah  antar  variabel independen terjadi korelasi. Hal ini akan mempengaruhi model regresi yang dibuat.
c) Uji Heterokedastisitas, menguji apakah dalam sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual satu pengamatan terhadap pengamatan lainnya. Jika varians berbeda disebut heterokedastisitas. Model regresi yang baik adalah tidak terjadi heterokedastisitas.

## 2. Regresi Linier Berganda
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier berganda.  Dalam  analsiis  data  untuk  emmbentuk  model,  peneliti  menggunakan software SPSS 22 . Model  regresi  linier berganda dalam penelitian  ini digunakan untuk mengetahui persepsi siswa tentang UKK akuntansi dan kesiapan kerja siswa terhadap kematangan karir siswa SMK akuntansi.
Model Regresi berganda yang dimaksud, dirumuskan sebagai berikut:
Y= 𝐵 𝑜 + 𝐵 1 𝑋 1 +  𝐵 2 𝑋 2
Keterangan:
Y : Kematangan Karir Siswa SMK
Prodi Akuntansi
𝑋 1 : Persepsi siswa tentang UKK
akuntansi
𝑋 2 :  Kesiapan kerja  siswa
𝐵 𝑜 :  Intercept Y
𝐵 1 : Koefision Variabel 𝑋 1 𝐵 2 : Koefision Variabel 𝑋 2

## 3. Uji Hipotesis

## a) Uji t
Uji ini untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel independen yang terdiri dari persepsi siswa tentang UKK akuntansi, kesiapan kerja dan kematangan karir.

## b) Uji F
Uji  ini  untuk  melihat  pengaruh  variabel  independen  secara  bersama-sama terhadap variabel dependen.

## 4. Koefisien Determinasi
Persamaan koefisien determinasi dalam penlitian ini menggunakan formula:
D = R 2 x 100%
(Sugiyono, 2012 : 277)
Keterangan:
D = Determinasi R 2 = Nilai korelasi berganda 100% = Persentase kontribusi

## HASIL PENELITIAN
SMK  T.  Amir  Hamzah  Indrapura  Batu  Bara  merupakan  salah  satu  sekolah unggulan  yang ada di Kec. Air Putih  Kab Batu Bara. SMK  ini sudah sejak lama berdiri  dengan  beberapa  prodi  yang  dirintis  sekolah  tersebut.  Saat  ini  penulis mencoba  untuk  melihat  kepentingan  atas  lulusan  dari  suatu  SMK  yaitu  prodi akuntansi  yang  banyak  di  katakan  sudah  semakin  sedikit  peminat  atas  prodi tersebut. Dari hasil pengamatan, kemudian di buatbeberapa instrument kuesioner yang  berkaitan  dengan  permasalahan.  Instrument  yang  dibuat  kemudian  diuji validitas maupun reliabilitasnya sebagai berikut:

## 1) Hasil Validitas Variabel Persepsi Siswa Tentang UKK (X 1 )
Kuesioner penelitian variabel persepsi siswa tentang UKK akuntansi (X 1 ) terdiri atas  12  item  pertanyaan.  Uji  validitas  meggunakan  teknik Pearson  Correlation . Butir pertanyaan dinyatakan valid jika nilai r hitung > nilai r tabel pada sig.0,05 dengan jamlah n seabnyak 48= 0.278.
Tabel 1. Uji Validitas Variabel Persepsi Siswa Tentang UKK Akuntansi (X 1 )
Sumber: Data olahan, 2022.
2) Hasil Validitas Variabel Kesiapan Kerja Siswa
No Item r xy Sig. r table Keterangan 1 0.769 0.000 0.278 Valid 2 0.865 0.000 0.278 Valid 3 0.837 0.000 0.278 Valid 4 0.865 0.000 0.278 Valid 5 0.835 0.000 0.278 Valid 6 0.799 0.000 0.278 Valid 7 0.799 0.000 0.278 Valid 8 0.857 0.000 0.278 Valid 9 0.861 0.000 0.278 Valid 10 0.836 0.000 0.278 Valid 11 0.727 0.000 0.278 Valid 12 0.857 0.000 0.278 Valid
Kuesioner penelitian variabel kesiapan kerja (X 2 ) terdiri atas 10 item. Pengujian validitas dilakukan dengan menghitung korelasi untuk skor setiap butir pertanyaan dengan  total  skor  kematangan  karir  siswa  (X 2 ).  Berdasarkan  tabel  dibawah diketahui bahwa nilai korelasi seluruh item > 0.278.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Kesiapan Kerja Siswa (X 2 )
Sumber: Data olahan, 2022.
3) Hasil Validitas Variabel Kematangan Karir Siswa Prodi Akuntansi (Y) Kuesioner  penelitian  variabel  kematangan  karir(Y)  terdiri  atas  9  item.
Pengujian validitas dilakukan dengan menghitung korelasi untuk skor setiap butir pertanyaan  dengan  total  skor  kematangan  karir  siswa(Y).  Berdasarkan  tabel  3 dibawah diketahui bahwa nilai korelasi seluruh item > 0.278.
Tabel 3. Uji Validitas Variabel Kematangan Kariri Siswa Prodi Akuntansi (Y)
No Item r xy Sig. r table Keterangan 1 0.616 0.000 0.278 Valid 2 0.880 0.000 0.278 Valid 3 0.722 0.000 0.278 Valid 4 0.644 0.000 0.278 Valid 5 0.870 0.000 0.278 Valid 6 0.807 0.000 0.278 Valid 7 0.799 0.000 0.278 Valid 8 0.828 0.000 0.278 Valid 9 0.622 0.000 0.278 Valid 10 0.855 0.000 0.278 Valid 11 0.616 0.000 0.278 Valid 12 0.880 0.000 0.278 Valid No Item r xy Sig. r table Keterangan 1 0.734 0.000 0.278 Valid 2 0.739 0.000 0.278 Valid 3 0.841 0.000 0.278 Valid
Sumber: Data olahan, 2022.
4) Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah alat untuk mengukur kuesioner yang merupakan indikator dari  variabel  atau  konstruk.  Kuesioner  dikatakan  reliabel  dan  handal  apabila jawaban  seseorang  terhadap  pertanyaan  konsisten  atau  stabil  dari  waktu  ke waktu.Tiap  butir  pertanyaan  dalam  masing-masing  instrumen  akan  diuji  dengan menggunakan Cronbach-Alpha coeficient .
Tabel 4. Uji Reliabilitas Instrumen
Variabel Cronbach’s Alpha Batasan Keterangan Kematangan Karir (Y) 0.916 0.60 Reliabel Persepsi Tentang  UKK Akuntansi (X 1 ) 0.957 0.60 Reliabel Kematangan Karir (X 2 ) 0.918 0.60 Reliabel Sumber: Data olahan, 2022.
Dari  tabel    diatas,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  perhitungan  Uji  Relilabilitas menunjukan  nilai Cronbach’s  Alpha >  0,60  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data tersebut reliabel dan berarti semua pernyataan yang berhubungan denganpersepsi, kesiapankerja dan kematangan karir dinyatakan baik dan reliabel.

## 1. Uji  Asumsi Klasik
Persamaan  regresi  linier  yang  diperoleh  melalui  metode  penaksiran  OLS (Ordinary Least Squares) dapat dikatakan  baik untuk  menggambarkan hubungan
4 0.792 0.000 0.278 Valid 5 0.826 0.000 0.278 Valid 6 0.629 0.000 0.278 Valid 7 0.833 0.000 0.278 Valid 8 0.824 0.000 0.278 Valid 9 0.824 0.000 0.278 Valid 10 0.734 0.000 0.278 Valid 11 0.739 0.000 0.278 Valid 12 0.841 0.000 0.278 Valid
fungsional  sekelompok  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  jika  persamaan tersebut  memenuhi  asumsi-asumsi  regresi  klasik.  Asumsi  regresi  yang  dilihat adalah  asumsi error mengikuti  distribusi  normal,  asumsi  bebas  kolinearitas  dan asumsi tidak terdapat heteroskedastisitas.

## a) Uji Normalitas
Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov (K- S) dengan kriteria jika p-value > 0.05 maka data penelitian dinyatakan berdistribusi normal.
Tabel 5. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
a. TestdistributionisNormal.
b. Calculatedfromdata.
c. LillieforsSignificanceCorrection.
Thisisalowerboundofthetruesignificance
Sumber: Data olahan 2022.
Dari  tabel  di  atas  ditunjukkan  bahwa  hasil  pengujian  statistik  dengan  model Kolmogrov Smirnov menunjukan nilai Asymp. sig.2-tailed sebesar 0.200 > 0.05 (α) maka data penelitian dapat dikatakan berdistribusi normal. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  nilai  observasi  data  telah  terdistribusi  normal  dan  dapat dilanjutkan dengan asumsi klasik lainnya.
Berikut juga disajikan grafik PP Plots untuk mengetahu normalitas data secara visual selain dengan menggunakan uji Kolmogrov Smirnov .
Unstandardized Residual N 50 Normal Parametersa,b Mean .0000000 Std.Deviation 3.30741029 Most Extreme Differences Absolute .096 Positive .073 Negative -.096 TestStatistic .096 Asymp.Sig.(2-tailed) .200c,d

## Gambar 1. Grafik Uji Normalitas
Berdasarkan gambar diatas, terlihat bahwa sebaran data membentuk  lonceng dan  mengikuti  garis  diagonal  dengan  tidak  menceng (skewness) ke  kiri  maupun kanan, maka dapat dikatakan bahwa data sudah berdistribusi noarmal.
b) Uji Multikolinearitas
Berikt disajikan hasil analisis untuk uji multikolinearitas.

## Tabel 6. Uji Multokolinearitas
Coefficients a

## Sumber: Data olahan, 2022.
Dari tabel diatas diketahui bahwa nilai VIF  (1.388) < 10, sehingga dikatakan data penelitian tidak terjadi multikolinearitas.

## a) Uji Heteroskedastisitas
Model CollinearityStatistics Tolerance VIF 1 (Constant) PersepsiSiswa .720 1.388 KesiapanKerja .720 1.388
Heteroskedastisitas merupakan indikasi bahwa varians residual tidak homogen yang mengakibatkan nilai taksiran yang diperoleh tidak lagi efisien.

## Gambar 2. Heteroskedaktisitas Scatter P-Plot
Dari gambar diatas dapat diketahui bahwa dalam model regresi yang dibentuk tidak terjadi gejala heteroskedastisitas, hal ini dibuktikan dari sebaran titik-titik data yang menyebar secara acak dan tidak membentu sebuah pola tertentu (khusus).

## 2. Hasil Analisis Regresi Berganda
Analisis  regresi  linier  berganda  dilakukan  untuk  menguji  pengaruh  variable bebas  yaitu  Persepsi  Tentang  UKK  Akuntansi  (X1),  dan    Kesiapan  Kerja  Siswa secara keseluruhan terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Prodi Akuntansi (Y). Hasil uji regresi linier berganda dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 7. Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Sumber: Data olahan, 2022.
Model Unstandarized Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig. B Std.Error 1 (Constant) 4.579 3.226 1.419 .162 PersepsiSiswa .062 .065 .085 .950 .347 Kesiapan Kerja .721 .080 .807 9.031 .000
Y = a + b 1 .X 1 + b 2 .X 2 + e Y = 4.579+  0,62+0,721
Dari persamaan di atas dapat dijelaskan bahwa:
a. Nilai  konstanta  sebesar  4.579  menunjukkan  bahwa  ketika  variabel  persepsi siswa dan kesiapan kerja pada kondisi tetap (0), maka variabel Kematangan Karir Siswa sebesar 4.60.
b. Persepsi Siswa Tentang UKK Akuntansi (X 1 ) memiliki nilai koefisien sebesar 0.62 mempunyai pengaruh secara positif terhadap Kematangan Karir Siswa (Y). Artinya apabila Persepsi Siswa Tentang UKK Akuntansi semakin baik, dengan  asumsi  variabel  lain  konstan,  hal  ini  menyebabkan  peningkatan koefisien variabel Kematangan Karir Siswa SMK sebesar 0.62.
c. Kesiapan  Kerja  (X 2 )  memiliki  nilai  koefisien  sebesar  0.  721  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  Kematangan  Karir  Siswa  SMK  Prodi  Akuntansi (Y).  Artinya  apabila  Kesiapan  Kerja  Siswa  SMK  semakin  baik,  dengan asumsi  variabel  lain  konstan,  hal  ini  menyebabkan  peningkatan  koefisien variabel Kematangan Karir Siswa SMK sebesar 0.721.
d. Hasil Uji-t
Dalam penelitian ini df = n - k atau df = 50 – 3 = 47, dengana nilai t tabe l = 1,677 Berdasarkan output regresi diperoleh:
1) t hitung untuk Persepsi Siswa Tentang UKK Akuntansi (X 1 )   sebesar
.950< t tabel (1.677)
2) t hitung untuk  Kesiapan  Kerja  Siswa  Prodi  Akuntansi    (X 2 )  sebesar 9.031> t tabel (1.677)
dari  hasil  ini ditarik simpulan bahwa  hipotesis nol (H 0 ) untuk X 1 diterima dan (H 0 )  untuk X 2 ditolak dengan  nterpretasi variabel Persepsi Siswa Tentang UKK  Akuntansi    (X 1 )  tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  kematangan  karir, sementara  kesiapan  kerja  siswa  (X 2 )  berpengaruh  pada  variabel  kematangan karir (Y).
Tabel 8. Hasil Output Koefisien Regresi
Coefficients a
Sumber: Data olahan, 2022.

## e. Hasil Uji F
Dalam penelitian ini jumlah variabel bebas sebanyak 2 variabel dan 1 variabel terikat serta jumlah sampel 50 responden. df 1 = n – k atau df 1 = 3 – 2 = 1 sedangkan df 2 = n – k atau df 2 = 50 – 3 = 47, sehingga nilai F tabel = 4.05. Dalam penelitian ini nilai  F hitung (63.555)  >  F tabel (4.05)  dan  nilai  signifikansi  0.000  <  0.05;  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  berarti  secara  bersama-sama  (simultan)  Persepsi Siswa  Tentang  UKK  Akuntansi  X 1 dan  Kesiapan  Kerja  Siswa  Prodi  Akuntansi X 2 berpengaruh signifikan terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Prodi Akuntansi (Y).
Tabel 9. Hasil Output Analysis Of Varians (ANOVA)
a. DependentVariable:KematanganKarir
b. Predictors:(Constant),KesiapanKerja,PersepsiSiswa
Sumber: Data olahan, 2022.

## f. Koefisien Determinasi (R 2 )
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  R 2 sebesar  0.73.  Angka  ini  dapat diartikan bahwa 73% variasi hasil Kematangan Karir (Y) dapat diterangkan oleh variabel  persepsi  siswa  tentang  ukk  akuntansi    (X 1 ),  dan  kesiapan  kerja  (X 2 ), sementara 27% sisanya dijelaskan oleh varibel lain diluar penelitian ini.
Model Unstandarized Coefficients Standardize d Coefficients Beta t Sig. B Std.Error 1 (Constant) 4.579 3.226 1.419 .162 PersepsiSiswa .062 .065 .085 .950 .347 KesiapanKerja .721 .080 .807 9.031 .000
Sum of Model         Squares df MeanSquare F Sig. 1 Regression 1449.611 2 724.805  63.555 .000b Residual 536.009 47 11.404 Total 1985.620 49
Tabel I0. Hasil Output – Koefisien Regresi
a. Predictors:(Constant),KesiapanKerja,PersepsiSiswa
b. DependentVariable:KematanganKarir

## Sumber: Data olahan, 2022.

## SIMPULAN
1. Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda untuk variabel Persepsi Siswa tentang UKK Akuntansi secara parsial t hitung untuk X1 dipereloh nilai 0,950 dimana t hitung lebih kecil dari t tabel (0,950 < 1.677) . Selain itu diperolah nilai sig.  0.347  >  0.05  dari  itu  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha ditolak,  artinya  Persepsi  Siswa  Tentang  UKK  Akuntansi  tidak  berpengaruh secara parsial terhadap Kematangan Karir Siswa Prodi Akuntansi
2. Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda untuk variabel Kesiapan Kerja Siswa  Prodi  Akuntansi  secara  parsial  t  hitung  untuk  X1  dipereloh  nilai  0,950 dimana t hitung lebih kecil dari t tabel (9.031 > 1.677) . Selain itu diperolah nilai sig.  0.00  <  0.05  dari  itu  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha diterima,  artinya  Kesiapan  Kerja  Siswa  berpengaruh  secara  parsial  terhadap Kematangan Karir Siswa Prodi Akuntansi.
3. Berdasarkan hasil uji F dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang UKK akuntansi  dan  kesiapan  kerja  secara  bersama  berpengaruh  terhadap  terhadap kematangan karir siswa SMK Akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifian, A. (2018). Analisis Uji Kompetensi Akuntansi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Di Provinsi Jawa Barat 2017 -2018. Jurnal Akuntansi Bisnis Dan Ekonomi , 5 (1), 1329–1338.
Baiti, A. A., & Munadi, S. (2014). Pengaruh pengalaman praktik, prestasi belajar dasar kejuruan dan dukungan orang tua terhadap kesiapan kerja siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (2), 164–180. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i2.2543 Model    R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .854a .730 .719 3.37705
Hernie,  K.  (2017).  Persepsi  Masyarakat  Terhadap  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Sebagai  Upaya  Memasuki  Dunia  Kerja. APTEKINDO  Jurnal Pendidikan Tekonogi Dan Kejuruan Indonesia , 501–506.
Mukhlason,  A.,  Winanti,  T.,  &  Yundra,  E.  (2020).  Analisa  Indikator  Smk Penyumbang Pengangguran Di Provinsi Jawa Timur. Journal of Vocational and Technical Education (JVTE) , 2 (2), 29–36. https://doi.org/10.26740/jvte.v2n2.p29-36 Muspawi,  M.,  &  Lestari,  A.  (2020).  Membangun  Kesiapan  Kerja  Calon  Tenaga Kerja. Jurnal Literasiologi , 4 (1), 111–117. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v4i1.138
Rahmah,  A.  B.,  &  Mahmud,  A.  (2015).  Persepsi  Tentang  Profil  Kompetensi Lulusan  Program  Keahlian  Akuntansi. Economic  Education  Analysis Journal , 4 (3), 750–762.
Ria  Ningsih,  D.  (2016).  Potret  Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk) Program Keahlian Akuntansi Dengan Dunia Kerja Di Smk Negeri 1 Ngawi. Jurnal Kebijakan Pendidikan , 5 (5), 537–547.
Saleh,  H.,  Nur,  I.,  &  S.,  A.  A.  (2021).  Economic  bosowa  journal  edisi  xxxviii januari  s/d  maret 2021. Economic  Bosowa  Journal Edisi Xxxix  April  S/D Juni 2021 , 7 (001), 247–261.
Tri  Munandar,  A.  (2019).  Peran  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Untuk Meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  Di  Indonesia. Seminar Nasional Pendidika Teknik Otomotif , 75–78.
Yoto,  Kustono,  D.,  Muladi,  &  Wardana.  (2013).  Partisipasi  Masyarakat  Industri Dalam Penyusunan Sinkronisasi Kurikulum Di SMK. Jurnal Teknik Mesin , 21 (1), 113–126.