E-ISSN : 2549-7367

## Pelaksanaan Model Experiental Learning Di Pendidikan Anak
Usia Dini Sekolahalam Minangkabau
Silvia Yetra, Izzati, Yaswinda PG PAUD Universitas Negeri Padang 1,2,3
Email; silvia.yetra95@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan  model Experiental Learning di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sekolahalam  minangkabau.  Penelitian yang  dilakukan  menggunkan  metode  deskriptif  kualitatif.  Informannyaadalah kepala  sekolah,  fasilitator,  dan  orang  tua.  Yang  digunakan  dalam  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  wawancara  serta  dokumentasi. Sedangkan teknik analisa data pengumpulan data, reduksi, penyajian dan menarik kesimpulan.  Untuk  teknik  pengabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  model Experiental  Learning terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.  Pada perencanaan guru membuat daily  plan,  weekly  plan,  yearly  plan, dan  mempersiapkan  lingkungan belajar.  Pada  tahap  pelaksanaan  ada  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Dalam  pelaksanaan  ini  guru  menggunakan  berbagai  aktivitas yang  menyenangkan seperti  adanya  kegiatan  observsi, fieldtrip, outing , gardening , outbound ,  dan  percobaan  sederhana.  Sedangkan  pada  tahap  ketiga guru  melaksanakan  evaluasi  dalam  proses  kegiatan Experiental  Learning.
Pelaksanaan  model Experiental  Learning di  PAUD  sekolahalam  sudah  berjalan dengan baik mulai dari fasilitator melakukan persiapan sampai evaluasi kegiatan. Kata Kunci : sekolah alam minangkabau, Experiental Learning, paud, pendidikan

## Abstract
This  research  aim  to  describe  how  to  implementation  of  Experiental  Learning model  in  early  childhood  eduation  in  sekolahalam  minangkabau.  This  research uses  qualitative  descriptive  methods.  The  informant  is  the  school  principal, facilitator  (teacher)  and  parents.  The  data  collectin  techniques  used  consist  of observations, interviews, and documentations. Data analysis techniques are done through data collection, data reduction, data presentation and draw conclusions. While  the  data-  wiring  technique  uses  triangulations    technique.  The  results showed that the implementation stage, and evaluation stage. At the planning stage teachers  create  daily  plan,  weekly  plan,  yearly  plan,  and  prepare  learning environment. At implementation stage consists of three phases namely the opening stage,  the  core  stage  and  the  closing  stage.  In  this  implemetation,  teachers  use variuos  activities  such  as  observable,  fieldtip,  outing,  gardening,  outbond,  and simple  experiments.  While  in  the  third  stage  the  teacher  conducts  evaluation  in the process of experiental learning activities.
Keywords: Minangkabau natural school ;Experiental Learning; Paud; education

## PENDAHULUAN
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
Pendidikan adalah segala situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu  sebagai pengalaman belajar yang berlangsung  dalam segala lingkungan sepanjang  hidup,dan  diupayakan  untuk  mengoptimalkan  seluruh  aspek perkembangan anak. Pendidikan terdiri dari pendidikan formal, informal, dan non formal.  Potensi  yang  dimiliki  anak  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan berbagai  model  pembelajaran,  sehingga  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran anak dapat mengembangkan seluruh aspek yang dimilikinya. Model pembelajaran merupakan  suatu  perencanaan  yang  melukiskan  peosedur  secara  sistematis  untuk meyusun rancangan pembelajaran dan bagaimana pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu.  Menurut  Aris  (2014)  Model  pengajaran mempunyai empat ciri khusus yaitu: 1) rasional teoretik logis  disusun oleh para pencipta atau pengembangnya; 2) landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana peserta  didik;3)  tingkah    laku  mengajar  yang  diperlukan  agar  model    tersebut dapat  dilaksanakan dengan berhasil;  4)  lingkungan  belajar  yang  diperlukan  agar tujuan  pembelajaran itu dapat tercapai.
Dalam  penelitian  ini,  model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model Experiental  Learning. Experiential  learning adalah  proses  belajar,  proses perubahan  yang  menggunakan  pengalaman  sebagai  media  belajar  atau pembelajaran. Experiential  learning merupakan  suatu  pendekatan  yang dipusatkan  pada  anak  yang  dimulai  dengan  landasan  pemikiran  bahwa  orang- orang belajar terbaik itu dari pengalaman Menurut kolb dalam Silberman (2014) Experiential  learning adalah  pembelajaran  yang  di  lakukan  dengan  refleksi  dan juga  melalui  suatu  proses  pembuatan  makna  dari  pengalaman  secara  langsung. Beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  tentang  model  pembelajaran Experintal  Learning di  antaranya  oleh  Raga  (2014)    model  pembelajaran Experintal Learning memberikan  keterampilan berpikir kritis siswa. Pengaruh – pengaruh  yang  positf  dari  model  ini  memungkinkan  karena  model  ini  mampu menarik  dan  menantang  seseorang  untuk  belajar  sehingga  menumbuhkan semangat yang nantinya berpengaruh terhadap proses belajar anak. Penelitian lain yang mendukung adalah penelitian Sadia, dkk (2014) yang menyatakan penerapan Experintal    Learning dapat  meningkatkan  proses  kemampuan  dan  kerampilan kritis siswa dalam  belajar.
Belajar melalui pengalaman ( experiental learning ), lebih efektif bagi anak karena  dapat  membangun  sendiri  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan melakukan  secara  lansung  kegiatan  yang  mereka  pilih.  Cara  belajar  melalui pengalaman  dapat  memicu  anak  untuk  lebih  berani  dan  mereka  menjadi  tidak takut  untuk  berhasil  kemudian  juga  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri anakkarena kegiatan  model Experiental Learning dilakukan dengan cara yang menyenangka  bagi  anak.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  paling sederhana  seperti  anak  dapat berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  dengan menjelajah,  eksplorasi,menemukan,  menciptakan,  dan  mengaitkan  pembelajaran dengan lingkungan sekitar, dengan kegiatan seperti ini dapat memicu anak untuk berpikir.
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
Pembelajaran model Experintal Learning juga dapat mempererat ikatan anatara  orangtua  dan  anak  dalam  mencapai  perkembangan  sebagai  keluarga, karena memberikan kepercayaan dan kebebasan pada anak. Dengan memberikan kepercayaan  kepada  anak,  secara  tidak  langsung  juga  dapat  membangun  rasa saling  percaya  dalam  mencapai  tahap  perkembangan  yang  signifikan.  Belajar melalui experince dapat  dilakukan  anak  dimanapun  dan  kapanpun,  seperti  saat belajar  di  sekolah,  di  rumah,  saat  liburan,  maupun  saat  bermain.  Sayangnya, sekarang lebih sedikit anak yang terlibat dalam kegiatan kehidupan mereka sehari- hari.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  hali  ini  terjadi  ,  diantaranya  anak dibiarkan  ketergantugan  dengan    teknologi  canggih  seperti  Internet,  TV, Vidio game dan  sosial  media  samapi  kepada  kekhawatiran  orangtua  akan kebersihan, keselamatan  anak  serta  kurang  nya  ruang    yang  memadai  untuk  anak  bermain bebas.
Menurut Kolb dalam Ghufron dan Risnawati  (2013) menyatakan (1) tahap pengalaman konkrit.  Tahap pengalaman konkrit anak belum memiliki kesadaran hakikat dari suatu peristiwa. Anak hanaya dapat merasakan kejadian tersebut apa adanya dan belum dapat memahami serta menjelaskan bagaimana dan mengapa iti terjadi  (2)  tahap  pengamatan  Aktif  dan  Reflektif.  Tahap  ini  memberikan kesempatan  kepada  seluruh  anak  melakukan  observasi  secara  aktif  terhadap peristwa  yang  dialaminya.  Hal  ini  dimulai  dengan  mencari  jawaban  dan memikirkan  kejadian  yang  ada  di  dalam  dunia  sekitarnya.  Anak  melakukan refleksi  dengan  mengembangkan  pertanyaan  bagaimana  dan  mengapa  suatu  hal bisa  terjadi  (3)  tahap  konseptualisasi.  Pada  tahap  ini  anak  diberi  kebebasan merumuskan terhadap hasil yang mereka amati (4) tahap eksperimentasi aktif.
Hasil  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2016)  menunjukkan  bahwa meningkatannya  belajar    mahasiswa  dengan  menggunakan  model Expeiental Learning ,  sebagian  besar    dilihat  dari  kategori  aktifitas  sebagian  besar  aktif.
Sejalan dengan Peneltian yang dilakukan oleh Latipah (2017) menunjukkan hasi yang  positif  terhadap  perbedaan regulated learning,metacognitive  regulation, motivasi belajar dan kelola sumber daya yang signifikan antara kelompok kontrol dan  eksperimen.  Ini  berarti  model Experiental  Learning mampu  meningkatkan motivasi  belajar. Sementara  itu,  di  sekolah  guru  dapat  membantu  anak-anak belajar  melalui  pengalaman  mereka  sendiri.  Di  dalam  kelas,  guru  seharusnya merancang  pelajaran  yang  banyak  melibatkan  anak-anak  belajar  melalui pengalaman.  Cara  ini  bukan  hanya  melibatkan  teori,  seperti  melihatkan  gambar tetapi  memberikan  peluang  kepada  anak-anak  untuk  mengalami  atau  melihat langsung materi yang dipelajarinya supaya mereka dapat memahami setiap yang dilakukan  lebih  bermakna.  Kegitan  melalui  pengalaman  yang  dilakukan  anak disekolah seperti melibatkan anak dalam memelihara lingkungan sekolah seperti menanam  bunga, menyiramnya  dan mengajak  mengalami  sendiri cara menanam sayur,  memotong  dengan  pisau  dan  memasak.  Mengajak  anak-  anak  untuk mencoba membuat kue, mengajak kepantai, ke museum yang disesuaikan dengan tema pembelajaran.
E-ISSN : 2549-7367
Terdapat  banyak kegiatan  yang  dapat  di  rancang  oleh  guru  dalam  model belajar  melalui  pengalaman.  Anak  belajar  melalui  pengalaman  ini  memerlukan pengawasan  dan  guru  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  memberikan peluang  kepada  anak-anak  untuk  mengalami  sendiri  apa-apa  yang  dipelajari berupa  media  belajar  yang  nyata.  Berdasarkan  observasi  awal  yang  lakukan  di beberapa  lembaga  Taman  Kanak-Kanak,  peneliti  menemukan  sangat  jarang lembaga  yang  menerapkan  belajar  dengan  model  belajar  melalui  pengalaman ( experiental  learning ).  Ini  disebabkan  karena  kurangnya  pemahamam  guru tentang    model  belajar  melalui  pengalaman  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian.  Setelah  melakukan  pengamatan,  peneliti  melihat  media  yang  ada disekolah  tidak  dimanfaatkan  secara  maksimal  untuk  proses  pembelajaran,  anak lebih  sering  belajar  di  dalam  ruang  kelas  dan  melihat  media  yang  tidak  nyata seperti  gambar.  Selain  itu  guru  atau  pendidik  kurang  memberikan  peluang pengalaman  langsung  kepada  anak untuk  memilih  sendiri  kegiatan  yang  disukai anak, biasanya  memberikan kegiatan yang  sama untuk anak dalam satu  ruangan setiap hari seperti mewarnai,  kalaupun  ada kegiatan  pergi keluar sekolah seperti naik kereta  api atau mengunjungi pantai, kebun binatang tidak diterapkan dalam proses  pembelajaran  melainkan  liburan  akhir  tahun  yang  melibatkan  orangtua anak.  Padahal,  model  belajar  melalui  pengalaman  sangat  penting  diterapkan kepada  anak  karena  model  ini  dapat  mendorong  dan  mengembangkan kemampuan  anak  untuk  melaksanakan  keterampilan-keterampilan  hidup  di kemudian  hari    karna  kegiatan  mereka  lakukan  dialami  sendiri  sehingga  lebih bermakna. Selain itu, model belajar dengan pengalaman anak tidak hanya terpaku pada teori saja, mereaka bisa membangun lansung pengetahuan yang dipelajari di luar ruangan sehingga pembelajaran menjadi tidak membosankan dan belajar aktif dan bersemangat.
PAUD  sekolahalam  minangkabau  merupakan  salah  satu  sekolah  yang menerapkan model belajar melalui pengalaman ( experiental learning ). Keunikan dari  sekolah  ini  adalah  menggunakan  ruang  belajar  yang  terbuka  (saung)  tidak seperti  sekolah  formal  biasanya  yang  menggunakan  gedung  sebagai  tempat belajar. Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  di  PAUD  sekolahalam  minagkabau lebih. Sering  di  luar  kelas  seperti  melakukan  praktek  dilapangan  yang menggunaka alam sebagai media belajar, tempat serta objek untuk belajar. Dalam satu  kelas  terdapat  paling  banyak  sepuluh  orang  anak  sehingga  pembelajaran menjadi lebih efektif . Di PAUD sekolahalam minangkabau ini penerapan model experintal  learning sudah  dilaksanakan  dengan  baik  terlihat  dalam pelaksanaannya  baik  itu  pembelajaran indoor atau outdoor seperti  adanya kegiatan gardening ,  mulai  dari  menanam  tanaman  sendiri,  memanen  dan memakan bersama hasi l dari kebun. Anak  juga diajarkan tentan bagian tanaman dan  manfaatnya.  Dengan  kegiatan  tersebut  anak  bisa    melakukan  percobaan sederhana , mengamati lingkugannya , mendiskusikan dan menyimpulkan sendiri hasil penelitian yang mereka lakukan yang dibantu oleh guru sambil tanya jawab dan bercakap-cakap. Selain itu kegiatan model experiental learning juga ditunjang dengan adanya kegiatan  kunjungan  lapangan  ( Fieldtrip) ke tempat-tempat yang
E-ISSN : 2549-7367
disesuaikan  dengan  tema  pembelajaran  seperti  naik  kereta  Api  ke  Pariaman,  ke pantai,  ke  tempat  penangkaran  penyu  yang  disesuaikan  dengan  tema.  Sehingga belajar dengan menggunakan model expereintal learning membuat guru dan anak menjadi  lebih  bersemangat  dan  aktif  dan  proses  pembelajaran  menjadi menyenangkan. Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  tentang Perencanaan,  Pelaksanaan  dan  Evaluasi    model Experiental  Learning di Pendidikan Anak Usia Dini sekolahalam minangkabau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menggambarkan  fenomena yang terjadi di lapangan bersifat deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Adapun informan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling sesuai dengan  pendapat  Sugiyono  (2017)  yaitu  diambil  dengan  pertimbanagn  tertentu. Sesuai  dengan  pernayataan  tersebut  informan  yang  peneliti  pilih  kepala  sekolah PAUDsekolahalam minangkabau, fasilitator dan  orangtua di PAUD sekolahalam minangkabau  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi kegiatan  pembelajaran,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  Pengabsahan  data menggunakan  triangulasi.  Sedangkan  teknik  analisa  adalah  pengumpulan  data, kemudian diakukan reduksi data, penyajian data serta penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penemuan  dilapangan  mengenai  pelaksanaan  model Experiental  Learning di  sekolahalam  minangkabau  didapatkan  hasil  sebagai berikut :

## Perencanaan model Experiental Learning
Temuan  penelitian  dilapangan  mengenai  perencanaan  model Experiental Learning telah  di  laksanakan  disekolahalam  minangkabau.    Dalam  membuat perencanaan  pembelajaran  model Experiental  Learning di  PAUD  sekolahalam minangkabau  di  selesaikan  oleh  fasilitator.  Perencanaan  pembelajaran  yang dilakukan  fasilitator  berpedoman  kepada  kurikulum  yang  di  gunakan  oleh sekolahalam  minangkabau,  lalu  menyesuaikan  indikator  dengan  tujuan pembelajaran  yang  berpatokan  kepada  KI  dan  KD.  Untuk  materi  disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan  tema  dan  sub  tema berdasarkan  aktivitas  yang  akan  dilakukan.    Semua  fasilitator  berdiskusi menentukan  tema  yang  di  gunakan  dalam  satu  tahun  ajaran  ke  depan  kemudian membuat yearly plan , semester plan , daily pan yang dibagi menjadi tiga termen, serta  membuat    format  evaluasi  pembelajaran,  begitu  juga  dengan  proposal- proposal kegiatan yang akan di ajukan kepada yayasan untuk kegiatan outing dan field  trip yang  akan  di  adakan  sesuai  dengan  kalender  akademik  sekolahalam minangkabau Padang. Hal ini terlihat dari dokumentasi yang dimiliki oleh PAUD sekolahalam berupa dokumen perencanaaan pembelajaran dan proposal- proposal kegaiatan.
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
Berdasarkan  permbahasan  diatas  disimpulkan  dalam perencanaan pembelajaran  model Experiental  Learning fasilitator  mempersiapkan  model pembelajaran dengan membuat lesson plan yang terdiri dari yearly plan, semester plan,  dan  daily  plan yang  berpedoman  kepada  kurikulum  yang  di  gunakan, kemudian  menyesuaikan  indikator  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  berpatokan kepada  KI  dan  KD.  Untuk  materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan  tema  dan  sub  tema  berdasarkan  aktivitas yang akan dilakukan.

## Pelaksanaan model Experiental Learning
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan  pelaksanaan  model Experiental Learning terdiri dari  tahapan persiapan atau kegiatan pendahuluan, tahapan inti, dan tahapan akhir atau penutup.
Gambar 1 . Proses pembelajaran dengan model Experiental Learning
Pada  tahap  Persiapan  (Kegiatan  Pendahuluan)  dalam  kegiatan  ini  guru memberikan stimulasi kepada anak  dan memberikan motivasi.  Kedua tahap inti, pada  tahap  ini  anak  dapat  bekerja  dalam  kelompok  kecil  atau  keseluruhan kelompok  di  dalam  belajar  berdasarkan  pengalaman,  kemudian  anak  di tempatkan pada situasi nyata, maksudnya anak mampu memecahkan masalah dan bukan  dalam  situasi  pengganti  serta  anak  aktif    berpartisipasi    di    dalam pengalaman    yang    tersedia,  membuat  keputusan  sendiri,  menerima  konsekuen berdasarkan keputusan tersebut. Ketiga tahapan akhir (kegiatan penutup  ). Pada tahap ini keseluruhan anak menceritakan   kembali tentang  apa   yang  dialami sehubung  dengan tema  yang meeka pelajari.
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
Temuan peneliti dilapangan tentang tahap persiapan fasilitator bercakap- cakap bersama anak-anak. Guru menjelaskan tentang tema hari itu yaitu tentang Gunung. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, anak-anak sangat antusias sekali mendengarkan  cerita  fasilitator  terlihat  dari  ekspresi  wajah  mereka  yang  penuh penasaran,  dan  saling  berkomentar  tentang  cerita  fasilitator.  Temuan  peneliti pada  tahap  inti  pada  hari  Selasa  25  September  2018  anak-anak  melaksanakan outbound memanjat Gunung dengan berbagai rintangan yang di buat oleh guru. Sebelum  anak  melewati  rintangan  fasilitator  menjelaskan  dahulu  kepada  anak- anak tentang rintangan yang mereka lewati. Anak-anak terlihat sangat senang dan antuasias mendengarkan penjelasan dari fasilitor.
Rintangan  pertamanya  adalah  anak  melewati  rintangan  dengan menggunakan  batok  kelapa  yang  sudah  di  siapkan  oleh  guru  dari  jauh  hari sebelum kegiatan pada hari ini di lakukan, kemudian rintangan keduanya adalah anak melewati batu-batuan yang di susun d engan jarak tertentu oleh fasilitator, dan anak  hanya boleh  melangkah  diatas  batu.  Pada  rintangan  ini  melatih fokus anak  supaya  kakiknya    tidak  jatuh  ketanah,  dan  tanah  pada outbound ini  di ibaratkan  seperti  sungai.  Jika  kaki  anak  menyentuh  tanah  berarti  anak  jatuh kesungai. Kemudian rintangan selanjutnya, jika anak berhasil melewati bebatuan anak  mendaki  gunung  yang  tinggi.  Temuan  peneliti  pada  tahap  akhir  seluruh anak  menceritakan  kembali  kegiatan  apa  yang  dilakukan  serta  membahas pengalaman-pengalaman pembelajaran yang mereka rasakan. Semua anak sangat senang  dan  antusias  menceritakan  pengalaman  mereka  saat  outbound,  berjalan menggunakan  batok  kelapa,  melewati  batu-batu  yang  di  susun  dan  memanjat gunung. Berdasarkan uraian diatas dapat  disimpulkan dalam model experiental learning memiliki  tingkat  tahap  pelaksanaan,  yang    terdiri  dari  tahap persiapan,tahapan  inti  dan  tahapan  akhir.    Di  setiap  tahapan  guru  berperan sebagai fasilitator untuk membangun  pengetahuan dan kemampuan anak.
Evaluasi pelaksanaan model Experiental Learning
Berdasarkan  hasil  temuan  observasi  dan  wawancara  tentang  evaluasi pelaksanaan Experiental   Learning yaitu fasilitator mengevaluasi  setelah  proses pembelajaran  berlangsung.  Fasilitator  mengevaluasi  melalui  pengamatan  dan unjuk kerja anak. Sesuai dengan Pendapat Rusman (2012) menyatakan  penilaian atau  evaluasi  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  guru  terhadap  hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi anak dalam bentuk lisan  atau  tulisan,  pengamatan  kerja,  penilaian  hasil  karyaatau  portofolio  serta penilaian diri sejalan dengan Hamalik(2012) mentayakan bahwa evaluasi adalah upaya membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar anak sesuai dengan tujuan pembelajaran.
E-ISSN : 2549-7367
Pelaksanaan  Model Eksperimental (Yetra; Izzati; Yaswinda) 97
Gambar 3. Fasilitator menceritakan perkembangan anak kepada orangtua
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  evaluasi pelaksanaan  model Experiental  Learning di  PAUD  sekolahalam  minangkabau Padang dilakukan  melalui big folder yang  berisi  hasil  dokumentasi  anak  berupa foto  saat  melakukan  aktivitas  yang  dibawa  pulang  oleh  anak  sekali  seminggu untuk  di  ceritakan  kepada  orang  tua.  Dan  per  dua  bulan  sekali  (per  termen) menerima  rapor  portofolio  dan  kedua  orang  tua  diharapkan  datang  kesekolah untuk  menerima  rapor  dan  mengevaluasi  anak  dalam  termen  tersebut.  Penilaian semester  menggunakan  rapor  narasi,  dalam  rapor  narasi  itu  mendeskripsikan secara detail kegiatan yang dilakukan anak serta sejauh  mana  kemampuan anak, apakah  anak  sudah  mandiri,  berkembang,  atau  masih  butuh  bantuan.  Dalam pelaksanaannya  guru  melakukan  penilaian  melalui  observasi  dan  di dokumentasikan,  setiap  selesai  pembelajaran  guru  mengadakan  tanya  jawab dengan  anak  tentang  kegaiatan  hari  itu.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  dalam  pelaksanaan    model Experiental  Learning dilakukan    dalam  bentuk  tertulis  atau  lisan,  pengamatan  kerja,  penilaian  hasil karyaatau  portofolio.Terlihat  adanya  big  folder  yang  berisi  karya  anak    dan adanya  dokummentasi  tentang  kegiatan  anak  yang  dilaporkan  kepada  orangtua saat penerimaan rapor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  mengenai  model Experintal  Learning di  bagi  menjadi  tiga  meliputi:Pertama,  perencanaan  dalam
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
model Experiental Learning di buat oleh guru sebelum tahun ajaran baru seperti , yearly  plan, semester plan ,  mengacu  pada  kurikulum  yang  digunakan.  Dalam perencanaan  pembelajaran  guru  juga  mempersiapkan  lingkungan  belajar  dan media yang digunakan. Kedua,  pelaksanaan  dalam  model Experintal Learning ,Dalam  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  berbagai  aktivitas  yang menyenangkan  seperti  observasi  sederhana,  eksperimen, gardening , fieldtrip , kunjungan  pustaka, outing ,  dan outbond .  Kegiatan  dengan  model Experiental Learning memberikan  dampak  yang  baik  pada  anak,  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri anak , melatih ketangkasan motorik dan sosial anak, terlihat saat anak melakukan aktifitas yang diberikan oleh guru seperti percaya diri melewati papan titian,  berani  memanjat,mampu  bekerja  sama  dengan  teman-temannya.  Ketiga, evaluasi  dalam  model Experiental  Learning dilakukan  dilakukan    dalam  bentuk hasil karya/portofolio serta penilaian diri yang disampaikan kepada orangtua saat terima rapor berupa  rapor portofolio hasil  dokumentasi kegiatan dan hasil karya anak.  Sedangkan  rapor  narasi  berisi  tentang  perkembangan  anak.  Adapun  saran bagi pihak sekolah PAUD sekolahalam minangkabau semoga dapat meningkatkan keamanan  anak  saat  aktifitas  di  luar  sekolah  dengan  mengajak  lebih  banyak volunteer, karena berkegiatan di luar anak tidak di dampingi oleh orangtua. Bagi guru,  semoga  lebih  meningkatkan  ilmu  dalam  berbagai  bidang  dan  mengikuti lebih  banyak  pelatihan.  Bagi    orangtua  semoga  lebih  membiasakan  anak  untuk melakukan  kegiatan experiental  learning untuk  melibatkan  anak  merasakan belajar dengan pengalaman yan nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,Yani  Kusuma.2016. Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  (Experiental Leaning) Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis dan Aktivitas
Mahasiswa . Ejournal Unwir Vol VII.No.3. Tersedia pada
http://ejournal.unwir.ac.id/ diakses  pada  12  Januari  2019  Risnawati,S. 2013. Gaya belajar kajian teoritik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dewi, A. R. T. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosinal Anak. Jurnal Golden Age , 2 (02), 66-74.
Ghufron,M.Nur  &  Risnawati,S.2013. Gaya  belajar  kajian  teoritik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hadziq, A. (2016). Pembelajaran Agama Dan Lingkungan Dalam Kultur Sekolah Alam:  Potensi  Membumikan  Kesadaran  Lingkungan  Sejak  Dini  Di Sekolah. Jurnal Tatsqif , 14 (1), 1-32.
Hewi,  L.  (2019).  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  Di  Suku  Laut  Kabupaten Wakatobi. Jurnal Golden Age , 3 (02), 73-83.
Hidayati, I., & Prihatin, T. (2016). Pengelolaan Kurikulum Sekolah Alam di TK Alam  Al  Biruni  Cirebon. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology Studies , 4 (1), 32-39.
Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 89-98 E-ISSN : 2549-7367
Khotijah, I. (2018). Peningkatan kemandirian anak melalui pembelajaran practical life. Jurnal Golden Age , 2 (02), 127-140.
Latipah,  Eva.2017.  Pengaruh  Stategi Experiental  Learning Terhadap  Self Regulated  Learning  Mahasiswa. Humanitas  (  Indonesia  Psycologial Journal ). Vol.14, No.1. Tersedia pada http://journal.uad.ac.id/index.php/HUMANITAS/ article/View/ 4547
diakses pada 12 Januari 2019
Mutiari,  D.,  &  Fardani,  K.  J.  (2020).  Model  Sekolah  Alam  Di Surakarta. Sinektika: Jurnal Arsitektur , 15 (2), 49-56.
Nurvitasari,  S.,  Azizah,  L.  Z.,  &  Sunarno,  S.  (2018).  Konsep  dan  Praktik Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah  Alam  Ramadhani  Kediri. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 3 (1), 15-22.
Raga, G, dkk.2014. Model Experiental Learning terhadap Keterampilan Berpikir Kritis  IPA  Kelas  V  Kecamatan  Sukasada .  E-Journal  Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD.Vol.2, No,1 Tahun 2014
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran  MengembangkanProfesionalisme Guru (Cetakan Ke-V). Depok: Raja Grafindo.
Sadia,dkk.  2014. Pengaruh  Model  Experiental  Learning  terhadap  Keterampilan Berfikir  Kritis  dan  Motivasi  Berprestasi  Siswa. Tersedia  pada pascaundiksa.ac.id/e-journal/index:php/jurnal IPA/artice/ view /1302,
diakses 11 Januari 2019
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Silberman,Mel.2014. Hand  book  experiental  learning  strategi  pembelajaran  dari dunia  nyata . Bandung: Nusa Mdia
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta:  PT Indek.