## Hubungan Antara Pengetahuan Tentang Ekosistem dengan Sikap Peduli Lingkungan
Elza Yulistiana*, Arwin Surbakti, Berti Yolida
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : yulistianaelza@gmail.com, Telp: +6285268310152 Received: March 5, 2018 Accepted: March 22, 2018 Online Published: March 23, 2018
Abstract:  Correlation  between  Knowledge  of  Ecosystem  with  Environmental  Care Attitude. The  aims  of  this  study  were  to  determine  the  significance,  correlation  level, direction of correlation and contribution of knowledge about the ecosystem with  attitude of  environmental  care.  The  design  of  this  research  was  descriptive  correlational.  The subjects  of  this  study  were  98  VIII  grade  students  of  Junior  High  School  7  Bandar Lampung that determined by cluster random sampling technique. Data of knowledge and data of environmental that was taken using multiplechoice test and questionnaire. Data were analyzed using a simple linear regression. The results showed that: (1) there was a significant correlation between the knowledge with the attitude by the Sig value. 0.000 <0.05;  (2) the level of correlation of knowledge and attitude was moderate with the value R = 0,594. (3) the direction of correlation between knowledge and attitude was positive with  the  regression  line  equation    that  Y  =  65,989  +  0,306X;  (4)  contribution  of knowledge to attitude that was equal to 35%.
Keywords : environmental care attitude, knowledge of ecosystem, students
Abstrak:  Hubungan  antara  Pengetahuan  tentang  Ekosistem  dengan  Sikap  Peduli Lingkungan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi,  tingkat  korelasi, arah  hubungan,  dan  kontribusi  pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan  sikap  peduli lingkungan. Desain penelitian ini adalah deskriptif korelasional. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung sebanyak 98 siswa dipilih secara cluster random sampling . Data pengetahuan dan sikap diperoleh dari hasil tes dan angket. Data dianalisis  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan dengan sikap dengan nilai  Sig.  0,000  <  0,05;  (2)  tingkat  korelasi  antara  pengetahuan  dengan  sikap  adalah sedang  dengan  nilai  R  =  0,594;  (3)  arah  hubungan  antara  pengetahuan  dengan  sikap adalah positif dengan persamaan garis regresi yaitu Y = 65,989 + 0,306X; (4) kontribusi pengetahuan terhadap sikap sebesar 35%.
Kata kunci: ekosistem tentang pengetahuan, sikap peduli lingkungan, siswa

## PENDAHULUAN
Lingkungan  hidup  adalah  semua benda,  daya,  dan  kondisi  yang  terdapat dalam  suatu  tempat  atau  ruang  tempat manusia dan makhluk hidup atau benda tak  hidup  yang  saling  mempengaruhi. Itulah sebab lingkungan hidup termasuk manusia  dan  perilakunya  merupakan unsur  lingkungan  hidup  yang  sangat menentukan. Dengan kata lain, manusia merupakan penguasa lingkungan hidup, sehingga  lingkungan  hidup  hanya  di- persepsikan  sebagai  objek  dan  bukan sebagai  subyek  (Supriadi,  2006:  22). Namun,  sebagian  kalangan  menggang- gap lingkungan tidak lagi bernilai karena lingkungan  hidup  (alam)  hanya  sebuah benda yang diperuntukkan bagi manusia.
Kedudukan  manusia  di  dalam kesatuan  ekosistem  adalah  sebagai bagian  dari  unsur-unsur  lain  yang  tak mungkin  terpisahkan.  Manusia  meru- pakan  salah  satu  komponen  yang menempati  mata  rantai  daur  materi  dan aliran energi  dalam ekosistem. Manusia hanya dapat hidup karena ada komponen lainnya dalam ekosistem seperti oksigen, air,  tumbuhan,  hewan  dan  komponen lainnya.  Semua  komponen  itu  saling berinteraksi  timbal  balik  untuk  men- jamin kelangsungan hidup dari manusia dan  organisme  yang  ada  di  dalamnya (Samuel, 2007: 86).
Segala  aktivitas  manusia  ter- masuk  pemanfaatan  lingkungan  akan menyebabkan  perubahan  bagi  ling- kungan  tersebut.  Menurut  Wardhana (2004:  2)  perubahan  yang  terjadi  pada lingkungan  akan  terjadi  ke  arah  yang positif,  apabila  manusia  dapat  dengan baik menjaga lingkungannya, namun hal yang  terjadi  saat  ini  adalah  perubahan lingkungan yang mengarah kekerusakan. Perubahan yang mengarah ke kerusakan ini  diakibatkan  oleh  aktivitas  manusia yang  tidak  bertanggung  jawab  terhadap lingkungannya. Salah satu masalah ling- kungan  yang  menjadi  persoalan  serius
terutama di perkotaan adalah permasala- han sampah. Masih rendahnya kesadaran dan kepedulian masyarakat  dalam men- jaga kebersihan lingkungan. Kondisi ini ditandai  dengan  kebiasaan  masyarakat yang  masih  membuang  sampah  tidak pada  tempatnya.  Banyak  masyarakat membuang sampah langsung ke sungai, selokan,  dan  jalan.  Hal  tersebut  juga dikarenakan  kurang  tersedianya  tempat sampah  di  fasilitas  umum,  kendaraan umum,  dan  di  tempat  publik  lainnya. Kalaupun  ada,  kondisinya  sudah  rusak atau tidak terawat  (Pokja AMPL, 2012: 23).
Produksi  sampah  yang  terus menerus  meningkat  seiring  dengan pertambahan  jumlah  penduduk,  peruba- han  pola  konsumsi,  dan  gaya  hidup masyarakat  telah  meningkatkan  jumlah timbunan  sampah  dan  keberagaman karakteristik  sampah.  Berdasarkan  La- poran  Pertanggung  jawaban  Dinas  Ke- bersihan  dan  Pertamanan  Kota  Bandar Lampung  Tahun  2016,  dapat  diketahui bahwa  volume  sampah  di  Kota  Bandar Lampung  mencapai  305.292  ton  per tahunnya. Untuk di Kecamatan Tanjung Karang Barat sendiri mencapai 29,32 ton perharinya  dan  pertahun    mencapai 10.555,2 ton. Volume sampah ini meru- pakan angka yang tergolong tinggi.
Terkait  dengan  masalah  ling- kungan sekarang ini, sangat perlu adanya upaya penanaman sikap peduli lingkung- an kepada anak sejak dini. Kementerian Lingkungan Hidup bekerjasama dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudaya- an telah mengembangkan program  pen- didikan  lingkungan  hidup  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah melalui program  Adiwiyata.  Program  Adiwiya- ta  adalah  salah  satu  program  Kemente- rian Lingkungan Hidup yang merupakan implementasi  Permen  Lingkungan  Hi- dup  No.  02  Tahun  2009.  Program  ini merupakan  suatu  bentuk  penghargaan yang  diberikan  oleh  pemerintah  kepada
lembaga pendidikan formal yang dinilai berjasa dalam mengembangkan pendidi- kan lingkungan hidup (KLH, 2012: 12). Program Adiwiyata merupakan penerap- an perilaku manusia terhadap alam untuk melindungi dan melestarikan keberadaan alam agar terjadi keberlanjutan kehidup- an.  Keberhasilan  program  Adiwiyata dapat  terwujud  apabila  warga  sekolah memiliki  perilaku  yang  berwawasan lingkungan di manapun berada. Program tersebut  selain  untuk  pembentukan karakter peduli lingkungan juga sebagai salah  satu  cara  menghemat  anggaran, sebab  dalam  indikator  Adiwiyata  ter- cantum  upaya  penghematan  sumber daya alam (Hidayati, 2013: 10). Tujuan program  adiwiyata  adalah  mewujudkan warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab dalam upaya perlindungan dan pengelo- laan  lingkungan  hidup  melalui  tata kelola  sekolah  yang  baik  untuk  men- dukung  pembangunan  berkelanjutan (Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kementerian Pendidikan dan Kebudaya- an,  2012:  3).  Untuk  mencapai  tujuan program  Adiwiyata,  maka  ditetapkan  4 komponen  program  yang  menjadi  satu kesatuan  utuh  dalam  mencapai  sekolah Adiwiyata,  yaitu:  a)  kebijakan  ber- wawasan  lingkungan,  b)  pelaksanaan kurikulum  berbasis  lingkungan,  c)  ke- giatan  lingkungan  berbasis  partisipatif, dan  d)  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan.
Sekolah  sebagai  lembaga  pen- didikan  hendaknya  menanamkan  sikap peduli  lingkungan  sejak  dini.  SMP  Ne- geri 7 Bandar Lampung yang terletak di Kecamatan Tanjung Karang Barat meru- pakan  salah  satu  sekolah  menengah pertama yang mendapatkan penghargaan Adiwiyata  sejak  tahun  2013  di  tingkat Provinsi. Berdasarkan studi pendahuluan yang  dilaksanakan  pada  bulan  Januari 2017, melalui wawancara dengan wakil kepala sekolah diketahui bahwa program Adiwiyata  ini  diimplementasikan  mela-
lui  program  kerja  yang  mendukung terciptanya  lingkungan  yang  bersih  dan sehat. Program kerja yang telah diterap- kan di sekolah tersebut meliputi: penge- lolaan  sampah,  bio  pori,  hydroponik, penghijauan,  kebersihan,  energi,  kom- pos,  dan  keindahan.  Tidak  hanya  para guru  saja  yang  melaksanakan  program kerja  tersebut  tetapi  siswa  juga  berpar- tisipasi aktif . Aktivitas siswa diatur oleh perwakilan  kelas  yang  telah  diberi tanggung  jawab  untuk  mengatur  kelas- nya  masing-masing  dengan  bimbingan para  guru.  Selain  dalam  program  kerja lingkungan  hidup,  terdapat  juga  kuri- kulum  berbasis  lingkungan  yang  mem- fasilitasi  siswa  untuk  terlibat  dalam kegiatan  pembelajaran  tentang  per- lindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.
Berdasarkan hasil wawancara dengan 2 guru mata pelajaran  IPA Bio- logi  diketahui bahwa program Adiwiya- ta  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dan berjalan optimal. Dalam pengembangan kurikulum berbasis lingkungan, bebera- pa guru  telah menerapkan metode yang melibatkan  siswa  secara  aktif  melalui perangkat  pembelajaran  yang  terkait dengan  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup  (PPLH).  Kemudian, dalam  pengembangan  kegiatan  ling- kungan  berbasis  partisipatif,  seluruh warga  sekolah  terlibat  langsung  dalam pemeliharaan  lingkungan  sekolah  dan memanfaatkan  fasilitas  sesuai  dengan kaidah-kaidah  PPLH.  Selain  itu,  guru juga mengikuti kegiatan pertemuan antar guru  di  lain  sekolah  untuk  membahas tentang program lingkungan hidup serta menjalin  kemintraan  dalam  perlindung- an  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup dengan berbagai pihak. Namun, kerjasa- ma  ini  hanya  sebatas  pertemuan  dalam membahas  sekolah  adiwiyata  saja. Menurut  guru,  selama  ini  belum  ada koordinasi  yang  baik  diantara  sekolah- sekolah  adiwiyata  dalam  meningkakan
pelestarian  lingkungan  hidup  Kota Bandar  Lampung khususnya kecamatan Tanjung Karang Barat.
Implementasi  penanaman  sikap peduli  lingkungan  dapat  diintegrasikan dalam kurikulum. Salah satu kompetensi dasar  (KD)  mata  pelajaran  IPA  SMP pada  kurikulum  2013  adalah  KD  3.7 yaitu  menganalisis  interaksi  antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika  populasi  akibat  interaksi tersebut  (Kemendikbud.  2016:  52). Pengetahuan  tentang  definisi  lingkung- an,  pola-pola  interaksi,  dan  keseim- bangan lingkungan diberikan agar siswa dapat  mencapai  KD  tersebut.  Selanjut- nya,  pengetahuan  ini  dapat  digunakan untuk  menanamkan  sikap  peduli  ling- kungan  siswa.  Seperti  yang  dinyatakan oleh Dewi dan Wawan (2010: 12) bahwa sebagai basis pembentukan sikap, penge- tahuan  dapat  mengarahkan  pada  sikap yang  diinginkan.  Pegetahuan  yang  baik akan mempengaruhi pembentukan sikap yang baik pula, begitupun sebalikknya.
Penelitian  mengenai  hubungan antara  pengetahuan  tentang  ekosistem dengan  sikap  siswa  dalam  konservasi sumber  daya  alam  telah  dilakukan  oleh Barkatullah (2006: 59). Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hu- bungan yang positif antara pengetahuan tentang  ekosistem  dengan  sikap  siswa dalam  konservasi  sumber  daya  alam, dengan  koefisien  korelasi  yaitu  0,742. Hal  ini  berarti  ada  korelasi  yang  tinggi antara  pengetahuan  tentang  ekosistem dengan  sikap  konservasi  sumber  daya alam siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, peneliti menganggap perlu adanya pene- litian  yang  berjudul  “Hubungan  antara Pengetahuan  tentang  Ekosistem  dengan Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Kelas VIII  di  SMP  Negeri  7  Bandar  Lam- pung”.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  informasi  untuk  mengeta- hui signifikansi hubungan antara penge-
tahuan  tentang  ekosistem  dengan  sikap peduli  lingkungan;  tingkat  korelasi hubungan  antara  pengetahuan  tentang ekosistem  dengan  sikap  peduli  ling- kungan;  arah  hubungan  antara  pengeta- huan  ekosistem  dengan  sikap  peduli lingkungan siswa; dan kontribusi penge- tahuan ekosistem terhadap pembentukan sikap peduli lingkungan siswa; sehingga dapat  dijadikan  referensi  bagi  guru  dan siswa untuk dapat meningkatkan pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap peduli lingkungan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada 31  Agustus  dan  7  September  2017  di SMP  Negeri  7  Bandar  Lampung  tahun pelajaran  2017/2018.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  285  siswa  kelas VIII.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah teknik cluster random sampling dengan sampel, yaitu 98 siswa. Desain penelitian ini adalah desain penelitian deskriptif dengan studi korelasional,  (Frankel  dan  Wallen, 2008:328).  Data  dalam  penelitian  ini ialah  data  kuantitatif  berupa  skor  yang terdiri atas skor tes pengetahuan tentang ekosistem yang diukur menggunakan 30 soal  tes  pilihan  jamak.  Sedangkan  skor sikap  peduli  lingkungan  diukur  dengan menggunakan 30 item pernyataan angket dalam  bentuk  skala  Likert  yang  kedua- nya telah diuji validitas dan reliabilitas- nya.
Data  pengetahuan  tentang  eko- sistem dan data sikap peduli lingkungan dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif. Analisis regresi linear sederhana diguna- kan  untuk  mengetahui  signifikansi, tingkat  korelasi,  arah  hubungan,  dan besar  kontribusi  pengetahuan  tentang ekosistem  dengan  sikap  peduli  ling- kungan. Analisis regresi linear sederhana digunakan, dilakukan uji normalitas dan uji  homogenitas.  Uji  normalitas  yang
digunakan  adalah  uji Kolmogorov
Smirnov sedangkan  uji  homogenitas dilakukan dengan metode Levene Statistic dengan program SPSS versi 20.
Hasil  yang  didapatkan  pada  uji  tingkat korelasi hubungan dengan menggunakan nilai  R  kemudian  disesuaikan  dengan kriteria yang mengacu pendapat Sugiyono  (2012:  257)  Tabel  1  sebagai berikut:

## Tabel 1. Interval Koefisiena Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  pengetahuan  tentang ekosistem menunjukkan bahwa rata-rata nilai  pada  setiap  kognitif  yang  diukur (C1,  C2,  dan  C4)  adalah  bervariasi. Adapun  rincian  nilai  tersebut  ditunjuk- kan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Skor pengetahuan tentang ekosistem berdasarkan aspek kognitif. No. Aspek kognitif Skor 1. Mengingat (C1) 46,54 2. Memahami (C2) 49,39 3. Menganalisis (C4) 48,47
Pada  Tabel  2  di  atas,  diketahui bahwa  aspek  pengetahuan  siswa  kelas VIII memiliki skor rata-rata paling tinggi pada  aspek  memahami  (C2)  yaitu sebesar  49,39  sedangkan  skor  pada aspek  mengingat  (C1)  mempunyai  skor yang paling rendah yaitu sebesar 46,54. Rata-rata  skor  pada  aspek  pengetahuan bervariasi,  sesuai  dengan  pernyataan Notoatmodjo  (2010:  8)  bahwa  penge- tahuan yang bervariasi dapat disebabkan
oleh  kemampuan  belajar  setiap  orang yang  berbeda-beda,  sehingga  tingkatan pengetahuan  yang  dikuasai  siswa  juga berbeda-beda  begitu  pula  pada  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  7  Bandar Lampung.
Sikap  peduli  lingkungan  pada siswa bila dilihat dari 4 aspek sikap yang dinilai disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Skor sikap peduli lingkungan
berdasarkan aspek yang dinilai No. Aspek Sikap Peduli Lingkungan Skor 1. Bekerja keras melindungi alam 82,78 2. Menghargai kesehatan dan kebersihan lingkungan 79,73 3. Bijaksana dalam menggunakan sumber daya alam 84,95 4. Tanggung jawab terhadap lingkungan 83,08
Dari  Tabel  3  untuk  aspek  sikap peduli  lingkungan  yang  dimiliki  siswa kelas  VIII  mempunyai  skor  rata-rata tertinggi  pada  aspek  bijaksana  dalam menggunakan  sumber  daya  alam  yaitu sebesar  84,95  dan  skor  rata-rata  paling rendah  pada  aspek  menghargai  keseha- tan dan kebersihan lingkungan yaitu se- besar  79,73.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  siswa  telah  meng- gunakan  akal  sehat  dan  pikirannya menggunakan sumber daya alam dengan baik.  Hal  tersebut  didukung  dengan program adiwiyata yang telah dilaksana- kan di SMP Negeri 7 Bandar Lampung. Tertanamnya  sikap  peduli  lingkungan siswa  ditunjukkan  melalui  kegiatan penghijauan  yang  dilakukan  oleh  siswa dan  melakukan  pemanfaatan  terhadap tanaman tersebut tidak dengan berlebih- an.  Sedangkan  rendahnya  aspek  meng- hargai  kesehatan  dan  kebersihan  ling- kungan,  ditunjukkan  oleh  beberapa siswa  yang  tidak  membersihkan  kamar
mandi  setelah  menggunakannya  dan beberapa siswa membuang sampah tidak pada tempatnya. Sejalan dengan penda- pat Mustakim (2011: 86) bahwa sekolah seharusnya  memainkan  perannya  mem- bentuk  kesadaran  terhadap  lingkungan. Perlu  ada  pembentukan  kesadaran  ter- hadap  lingkungan  pada  diri  siswa,  agar lebih  peduli  dan  bertanggung  jawab terhadap lingkungan sekitarnya.
Untuk  selanjutnya,  dilakukan  uji prasyarat  analisis  regresi  linear  seder- hana yang terdiri atas uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji normalitas dan uji  homogenitas  disajikan  pada  Tabel  4 sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Prasyarat Variabel Uji Normalitas Uji Homogen Mean K-S Levene Statistic Variabel X (Pengetahuan) 48,70 1,123 0,212 Variabel Y (Sikap) 80,91 1,060
Keterangan:  K-S  =  Kolmogorov- Smirnov
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  di- ketahui  bahwa  hasil  uji  normalitas menunjukkan nilai Sig. > 0,05 baik pada variabel X (pengetahuan tentang ekosis- tem)  maupun  pada  variabel  Y  (sikap peduli  lingkungan)  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  data  dari  masing- masing  variabel  berdistribusi  normal. Hasil  uji  homogenitas  untuk  kedua variabel menunjukkan bahwa nilai Sig. > 0,05 baik pada variabel X (pengetahuan) maupun  pada  variabel  Y  (sikap) sehingga  dapat  dikatakan  data  dari masing-masing  variabel  bersifat  homo- gen.
Hasil uji hipotesis hubungan antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan
sikap  peduli  lingkungan  meng-gunakan uji regresi linear sederhana da-pat dilihat pada Tabel 5 s.d Tabel 7.

## Tabel 5. Ringkasan Uji ANOVA Hubungan Antara  Pengetahuan dengan Sikap
ANOVA a M Sum of Squares df Mean Square F Sig. Rg 2249,360 1 2249,3 60 52,2 21 0,000 b Rs 4135,063 96 43,074 T 6384,423 97
a. Dependent Variable: sikap b. Predictors: (Constant), pengetahuan
Keterangan: M = Model; Rg = Regression; Rs = Residual; T= Total
Berdasarkan  Tabel  5  di  atas, diketahui bahwa nilai signifikansi (Sig.) yang  diperoleh  adalah  0,000,  sehingga sig.  <  0,005,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat    hubungan  yang  signif- kan  antar  kedua  variabel.  Hubungan yang  signifikan  tersebut  didukung dengan  teori  perkembangan  afektif ( affective development ) oleh Piaget yang menyatakan  bahwa  perkembangan  kog- nitif  merupakan  suatu  hal  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  perkembangan afektif  (dalam  Surna  dan  Pandeirot, 2014: 64), sehingga sejalan dengan ber- kembangnya pengetahuan yang dimiliki sesorang  akan  berkembang  pula  sikap seseorang.
Adanya  korelasi  yang  signifikan antara pengetahuan dengan sikap peduli lingkungan  pada  penelitian  ini  men- dukung  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Fauzi  (2012:  66) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  pengetahuan lingkungan  dengan  sikap  peduli  ling- kungan siswa SMA kelas XI di Kabupa- ten  Karangayar.  Hal  tersebut  didukung oleh pendapat Walgito (2003: 45) bahwa sikap  sangat  erat  kaitannya  dengan tingkat  pengetahuan  seseorang.  Dengan demikian,  antara  pengetahuan  dengan sikap  memiliki  hubungan  yang  nyata,
begitu  pula  hubungan  pengetahuan  ten- tang ekosistem dengan sikap peduli ling- kungan.
Setelah  mengetahui  signifikansi hubungan  antara  pengetahuan  dengan sikap,  selanjutnya  ialah  analisis  regresi linear sederhana untuk mengetahui arah hubungan  antarvariabel  yang  disajikan pada Tabel 6 sebagai berikut.

## Tabel 6. Koefisien Regresi Hubungan
Antara Pengetahuan dengan Sikap
Coefficients a Model UC SC t Sig. B Std. Error Beta 1  C 65,989 2,169 30,4  0,000 P 0,306 0,042 0,594  7,22  0,000
a. Dependent Variable: sikap
Keterangan: C = Constant; P = Pengetahuan; UC = Unstandardized Coefficients; SC = Standardized Coefficients
Berdasarkan Tabel 6 di atas maka didapatkan persamaan regresi, yaitu Y = 65,989  +  0,306X .  Dari  persamaan tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa hubungan  antara  pengetahuan  tentang ekosistem  dengan  sikap  peduli  ling- kungan adalah positif (+). Artinya, setiap pengetahuan lingkungan siswa mengala- mi  peningkatan  maka  akan  diikuti  pula oleh  peningkatan  sikap  peduli  ling- kungannya. Pola demikian dapat digam- barkan pada grafik berikut.
Gambar 1. Arah Hubungan Antarvariabel
Hubungan  yang  positif  antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  sesuai  dengan penelitian Herawan, dkk (2012: 29) yang dilakukan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sukaratu  Kabupaten Tasikmalaya tahun 2012  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  antara  pengetahuan  tentang kesehatan  lingkungan  dengan  perilaku siswa  dalam  memelihara  kesehatan lingkungan  sekolah  yang  ditunjukkan melalui persamaan regresi Y =  106,02 + 0,67 X 1 .
Hubungan  yang  positif  antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  diduga  di- pengaruhi  oleh  pendidikan  lingkungan hidup  yang  telah  diterapkan  oleh  SMP Negeri  7  Bandar  Lampung.  Melalui wawancara  kepada  beberapa  guru  di SMP  Negeri  7  Bandar  Lampung  di- ketahui  bahwa  sekolah  tersebut  telah mendapatkan  penghargaan  Adiwiyata, sehingga  dalam  pengembangan  kuri- kulum sudah berbasis lingkungan. Selain itu,  beberapa  guru  sudah  mengembang- kan perangkat pembelajaran yang terkait dengan  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup dan menggunakannya melalui pembelajaran siswa secara aktif. Siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam kegiatan  yang  di  terapkan  di  sekolah seperti  pengelolaan  sampah,  bio  pori, hydroponik,  penghijauan,  kebersihan, energi, kompos, dan keindahan. Dengan adanya  pengintegrasian  dari  kegiatan- kegiatan  tersebut  pengembangan  kog- nitif siswa dapat ditingkatkan. Selanjut- nya,  diikuti  pula  dengan  perkembangan afektifnya (Azwar, 2003: 24).
Tingkat  korelasi  hubungan  dan besarnya  kontribusi  variabel  X  (penge- tahuan  tentang  ekosistem)  terhadap variabel  Y  (sikap  peduli  lingkungan) dapat dilihat pada Tabel 7.
y = 0,3063x + 65,989
R² = 0,3523
50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sik ap P ed u li L in g k u n g an
Pengetahuan tentang Ekosistem
Tabel 7. Uji Regresi Hubungan

## Pengetahuan dengan Sikap
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,594 a 0,352 0,346 6,56305
a. Predictors: (Constant), pengetahuan
b. Dependent Variabel: sikap
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi linier  sederhana  di  atas  diketahui  nilai koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,594. Artinya  terdapat  hubungan  dengan tingkat  korelasi  yang sedang antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap peduli lingkungan. Hasil ini sesuai dengan penelitian Azhar, dkk (2015: 38) yang dilakukan di sekolah menengah di Kota  Pagar  Alam  Sumatera  Selatan bahwa  terdapat  hubungan  pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap menjaga kelestarian lingkungan berdasarkan nilai R  diperoleh  sebesar  0,506  yang  ter- golong  ke  dalam  kategori sedang. Hubungan  pengetahuan  dengan  sikap mempunyai keterkaitan yang erat namun pada  penelitian  ini  hubungan  antar keduanya  berkategori  sedang.  Hal  ter- sebut dapat disebabkan karena pemilihan indikator  soal  tes  pengetahuan  kurang mendorong  siswa  untuk  memunculkan sikap peduli lingkungan. Sesuai  dengan pendapat Ajzen (2005: 89) pengetahuan yang dimiliki siswa dapat membiasakan diri  untuk  memiliki  sikap  peduli lingkungan  yang  diwujudkan  melalui perilaku  ramah  lingkungan  dalam  ke- hidupan  sehari-hari.  Di  dalam  hal tersebut  guru  juga  mampunyai  peran untuk  berkembangnya  pengetahuan  sis- wa yang mendukung terbentuknya sikap peduli lingkungan.  Sejalan dengan pen- dapat Combs A. W. (dalam Sukardjo dan Ukim, 2009: 39) yang menyatakan bah- wa  apabila  ingin  mengubah  perilaku siswa,  guru  harus  berusaha  mengubah keyakinan  atau  pandangan  siswa  terse- but,  pandangan  siswa  tersebut  erat
kaitannya dengan sikap siswa dalam hal ini  sikap  siswa  peduli  dengan  ling- kungannya.  Didukung  oleh  pendapat Narwanti (2011: 30) bahwa sikap peduli lingkungan  siswa  dapat  ditempuh  me- lalui pembiasaan pelestarian lingkungan hidup di sekolah.
Dari Tabel  7 juga dapat  diketahui bahwa  hasil  uji  regresi  linier  sederhana menghasilkan  nilai  R  Square  atau koefisien determinasi sebesar 0,352. Hal tersebut menunjukkan bahwa pengetahu- an tentang ekosistem memiliki kontribu- si  sebesar  35  %  terhadap  sikap  peduli lingkungan  siswa  dan  65%  kontribusi dari faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Penyebab yang menyebabkan sedikitnya  kontribusi  pengetahuan  ten- tang  ekosistem    dengan  sikap  peduli lingkungan pada penelitian ini dapat ber- asal  dari  kurang  keterkaitannya  antar komponen  pada  variabel  pengetuhan tentang ekosistem dan sikap peduli ling- kungan.  Hal  ini  didukung  dengan  pen- dapat  Widhiarso  (2011:  1)  bahwa  ada beberapa faktor yang menyebabkan nilai R  Square  kecil  atau  rendah  diantaranya yaitu  kurang berkaitannya variabel yang dikorelasikan sehingga nilai korelasinya kecil,  terdapat outlier (kasus  aneh)  di dalam  data  yang  mengganggu  korelasi, dan terdapat ketidaksesuaian data dengan model.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di- analisis maka dapat  disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  pengetahuan  tentang  ekosistem (variabel  X)  dengan  sikap  peduli  ling- kungan  (variabel  Y);  terdapat  tingkat korelasi  hubungan  dengan  kategori sedang antara pengetahuan tentang eko- sistem  dengan  sikap  peduli  lingkungan; terdapat  hubungan  yang  positif  antara pengetahuan tentang ekosistem   dengan
sikap peduli lingkungan; besar kontribu- si antara pengetahuan tentang ekosistem dengan  sikap  peduli  lingkungan  adalah 35% dan sisanya sebesar 65% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajzen, I. 2005. Attitude, Personality and Behavior  (second  edition) .  New York: Mc-Graw Hill.
Azwar,  S.  2003. Sikap  Manusia  Teori dan  Pengukurannya .  Yogya- karta: Pustaka Pelajar.
Barkatullah, H. 2006. Hubungan antara Pengetahuan  tentang  Ekosistem dengnan  Sikap  Siswa  dalam Konservasi  Sumber  Daya  Alam. Skripsi . Jakarta:  UIN  Syarif
Hidayatullah.
Dewi,  M.,  dan  Wawan,  A.  2010. Teori dan  Pengukuran  Pengetahuan, Sikap,  dan  Perilaku  Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.
Fauzi, M. I. 2012. Hubungan Pengetahu- an  Lingkungan  terhadap  Pem- bentukan Sikap Peduli Lingkung- an pada Siswa SMA Kelas XI di Kabupaten  Karangayar (Skrip- si).  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta. Frankel, J. P. & Wallen N. E. 2008. How to Design and Evaluate Research in Education . New York: McGraw Hill Companies, Inc.
Herawan,  D.,  A.  R.  H.,  dan  Ratnaning- sih,  N.  2012. Hubungan  antara Pengetahuan  tentang  Kesehatan Lingkungan  dan  Sikap  Siswa terhadap Kesehatan Lingkungan
dengan  Perilaku  Siswa  dalam Memelihara  Kesehatan  Ling- kungan  Sekolah .  Skripsi.  Tasik- malaya:  Universitas  Siliwangi Tasikmalaya.
Hidayati,  N.  2013. Perilaku  Warga Sekolah  Mengimplementasikan Program Adiwiyata (Studi Kasus SMK Negeri 2 Semarang). Tesis.
Semarang: Program Pascasarjana
Universitas Diponegoro.
Kemendikbud. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Kementerian Pen- didikan dan Kebudayaan.
Kementerian  Lingkungan  Hidup.  2012.
Status  Lingkungan  Hidup  Indo- nesia 2012 (Online). (http://men- lh.go.id diakses pada 09 Februari 2017).
Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  2012. Panduan
Adiwiyata  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya  Lingkungan. Jakarta: KNLH.
Mustakim, B. 2011. Pendidikan Karak- ter Membangun Delapan Karak- ter Emas Menuju Indonesia Ber- martabat. Yogyakarta:  Samudra Biru.
Narwanti, S. 2011. Pendidikan Karakter Pengintegrasian  18  Nilai  Pem- bentuk  Karakter  dalam  Mata Pelajaran . Yogyakarta: Familia.
Notoatmodjo,  S.  2010. Pendidikan  dan Perilaku  Pendidikan. Jakarta:
Renika Cipta.
Pokja AMPL. 2012. Buku Putih Sanitasi kota  Bandar  Lampung  bab  3.
Bandar  Lampung:  Pemerintahan Kota Bandar Lampung.
Samuel,  K.  2007. Enviromental  Educa- tion  Curriculum  and  Teaching Methods. New  Delhi:  SARUP and Sons.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Ku- antitatif  kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo,  M  dan  Ukim  K..  2009. Lan- dasan Kependidikan Konsep dan Alikasinya. Jakarta: Bumi aksara.
Supriadi.  2006. Hukum  Lingkungan  di Indonesia:  Sebuah  Pengantar . Jakarta: Sinar Grafika.
Surna, N. I., dan Panderiot, O. D. 2014. Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Walgito,  B.  2003. Pengantar  Psikologi Umum. ANDI. Yogyakarta.
Wardhana, W. A. 2004. Dampak Pence- maran  Lingkungan. Yogya- karta: Andi.
Widhiarso, W. 2011. Adjusted R Square pada  SPSS. (Online),  (http://wi- dhiarso.staffug.ac.id  diakses  pa- da 18 Januari 2018).