## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Pengaruh Lokus Kendali Internal, Kemandirian, Perilaku Produktif,

## Pendidikan Kewirausahaan, dan Lingkungan Sosial Terhadap Intensi Berwirausaha
Siti Nur Halizah 1 , Didit Darmawan 2* , Rahayu Mardikaningsih 3,
1,2,3 Fakultas Ekonomi, Program Studi Manajemen, Universitas Sunan Giri Surabaya, Surabaya, Indonesia Email: 1 halizah665@gmail.com, 2 dr.diditdarmawan@gmail.com, 3,* rahayumardikaningsih@email.com Email Penulis Korespondensi: dr.diditdarmawan@gmail.com
Abstrak− Kewirausahaan  berorientasi  pada  pertumbuhan  ekonomi  dan  pembangunan  sosial  yang  sangat  penting  bagi  negara. Pandangan  ini  sebagai  kekuatan  yang  merevitalisasi  ekonomi  dan  berkontribusi  pada  kemajuan  ekonomi.  Kewirausahaan  pada mahasiswa  merupakan  topik  yang  menarik  dan  relevan  pada  pendidikan  tinggi  saat  ini.  Di  tengah  perubahan  dinamis  pada  dunia pekerjaan, kewirausahaan telah menjadi keterampilan yang berharga dan dibutuhkan. Untuk itu peran mahasiswa diperlukan sebagai salah  satu  kunci  implementasi  pada  kegiatan  kewirausahaan.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengidentifikasi  dampak  lokus kendali  internal,  kemandirian,  perilaku  produktif,  pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  sosial  pada  intensi  berwirausaha mahasiswa. Peneliti mempergunakan desain penelitian kuantitatif deskriptif serta metode survei. Studi penelitian ini ditargetkan pada mahasiswa  perguruan  tinggi  di  Surabaya.  Penelitian  ini  melibatkan  100  responden  serta  menggunakan  metode purposive  sampling sebagai teknik pengambilan data. Data penelitian yang telah diperoleh daripada tanggapan kuesioner dianalisis menggunakan regresi linear  berganda.  Hasilnya  menunjukkan  lokus  kendali  internal  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  intensi  berwirausaha. Selanjutnya menunjukkan pengaruh yang signifikan antara kemandirian dan perilaku produktif terhadap intensi berwirausaha. Hal ini terjadi juga pada pendidikan kewirausahaan dan lingkungan sosial memiliki pengaruh signifikan pada intensi berwirausaha.
Kata  Kunci: Kewirausahaan;  Intensi  Berwirausaha;  Lokus  Kendali  Internal;  Kemandirian;  Perilaku  Produktif;  Pendidikan Kewirausahaan; Lingkungan Sosial
Abstract− Entrepreneurship leads to economic improvement and social advancement  which is really important for the nation. This view as a force that revitalizes the economy and contributes to economic progress. Entrepreneurship in students is an interesting and relevant  topic  in  the  current  situation  of  higher  insight.  Amidst  the  dynamic  changes  in  the  world  of  work,  entrepreneurship  has become  a  highly  valued  and  needed  skill.  Therefore,  the  function  of  students  is  needed  as  one  of  the  substantial  to  implementing entrepreneurial activities. Accordingly, the mission of this survey to recognize the effect of internal locus of control, independence, productive behavior, entrepreneurship education, and the social environment on student entrepreneurial intention. Researchers used descriptive quantitative research design and survey methods. This research is targeted at university students in Surabaya. This study involved  100  respondents  and  used  a  purposive  sampling  method  as  a  data  compilation  technique.  Research  data  that  has  been obtained from the questionnaire reactions were evaluated using multiple linear regression. The findings show that the internal locus of  control  has  a  significant  influence  on  entrepreneurial  intention.  Furthermore,  it  shows  a  significant  influence  between independence  and productive  behavior  on  entrepreneurial  intentions.  This  also  occurs  in  entrepreneurship  education  and  the  social environment has a significant impact on entrepreneurial intention.
Keywords :  Entrepreneurship,  Entrepreneurial  Intention,  Internal  Locus  of  Control,  Independence,  Productive  Behavior, Entrepreneurship Education, Social Environment

## 1. PENDAHULUAN
Aktivitas  kewirausahaan  memainkan  kontribusi  penting  untuk  kemajuan  ekonomi  negara.  Kewirausahaan  merupakan solusi  yang  efektif  dan  potensial  pada  penciptaan  keuntungan  yang  bernilai  bagi  masyarakat  yang  berperan  untuk mengubah  kehidupan  menjadi  sejahtera  (Vallaster et  al., 2019).  Kewirausahaan  menjadi  pendorong  utama  pada pertumbuhan  ekonomi  dan  stabilitas  sosial  yang  mengacu  pada  pengembangan  suatu  ide  serta  penciptaan  peluang. Peran kewirausahaan menjadi kompleks karena dapat menciptakan lebih banyak lapangan pekerjaan dan meningkatkan efisiensi  ekonomi  (Djaelani  &  Putra,  2021).  Menciptakan  lapangan  pekerjaan  bagi  masyarakat  dan  memberdayakan mereka  dengan  memberikan  dampak  bagi  perekonomian  merupakan  peran  utama  dari  kekuatan  ekonomi  dan penciptaan  hal-hal  baru  yang  dapat  meningkatkan  standar  hidup  mereka.  Oleh  karena  itu  kewirausahaan  dianggap sebagai mesin pertumbuhan ekonomi karena mampu menciptakan peluang bisnis (Stoica et al., 2020; Putra, 2022). Tingginya  tingkat  pengangguran  dan  sempitnya  lapangan  pekerjaan  menjadi  permasalahan  yang  kerap  terjadi dikalangan sarjana. Angka pengangguran justru berasal dari lulusan pendidikan tinggi (Kadir et al., 2020; Nurmalasari, 2022). Oleh karena itu diperlukan solusi untuk menstimulasi mahasiswa supaya dapat mengurangi angka pengangguran dengan  berwirausaha.  Kota  Surabaya  termasuk  memiliki  tingkat  pengangguran  cukup  besar.  Berdasarkan  informasi  resmi yang bersumber pada Badan Pusat Statistik (BPS) Provinsi Jawa Timur 2022 terdapat data angka pengangguran terbuka Kota Surabaya mencapai 7,62%. Peresentase ini membuktikan angka yang cukup tinggi jika dibandingkan pada tingkat pengangguran  terbuka  di  kota  selain  Surabaya.  Artinya  perlu  adanya  perubahan  dari  segi  pola  pikir  mahasiswa  yang sebelumnya memilih mencari pekerjaan menjadi menciptakan peluang lapangan pekerjaan yang dapat mewujudkan cita-cita pendidikannya di perguruan tinggi serta dapat mengurangi angka pengangguran bagi dirinya maupun bagi lingkungan sekitar.
Secara  historis,  niat  telah  digunakan  untuk  menggambarkan  prediksi  diri  untuk  terlibat  pada  suatu  perilaku (Ajzen  1991).  Perilaku  niat  pada  kewirausahaan  dianggap  sebagai  prediktor  terbaik  yang  secara  langsung  mengarah

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
pada  aktivitas  kewirausahaan  (Bird,  1988).  Artinya  untuk  memulai  bisnis  baru  membutuhkan  serta  melibatkan perencanaan  niat  sebelumnya  sebagai  salah  satu  langkah  pertama  pada  proses  ini  (Mardikaningsih,  2022).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perilaku  niat  menentukan  sejauh  mana  upaya  individu  berencana  untuk  melakukan  perilaku  itu. Individu  cenderung  memiliki  perencanaan  dan  niat  sebelumnya  untuk  memutuskan  terlibat  atau  tidak  pada  suatu tindakan.  Namun  minat  berwirausaha  menentukan  perilaku  individu  untuk  mendapatkan  motivasi  pada  pembentukan niat yang mengacu pada karir kewirausahaan (Yamini et al., 2022).
Secara  konseptual,  lokus  kendali  merujuk  pada  perilaku  kepribadian  individu  (Rotter,  1966).  Lokus  kendali mengacu  pada  perasaan  atau  persepsi  mengenai  peristiwa  kehidupan.  Terdapat  dua  jenis  lokus  kendali  telah diidentifikasi,  yaitu  lokus  kendali  internal  dan  eksternal.  Namun  pada  penelitian  ini  difokuskan  pada  lokus  kendali internal  yang  berarti  sejauh  mana  individu  meyakini  bahwa  mereka  memiliki  kemampuan  untuk  mengontrol  dan mengelola kehidupan sehari-hari mereka (Arkorful & Hilton, 2021). Hal ini mengindikasikan bahwa mahasiswa dengan kecenderungan  lokus  kendali  internal,  mereka  percaya  bahwa  mereka  memiliki  kendali  dan  pengaruh  atas  hasil  yang mereka capai pada kehidupan mereka (Mardikaningsih & Halizah, 2022). Mereka memiliki pengendalian yang positif terhadap  tindakan  mereka  sendiri.  Mahasiswa  yang  memiliki  lokus  kendali  internal  cenderung  berusaha  untuk  dapat menemukan  pemecahan  solusi  pada  situasi  sulit  yang  mereka  temui.  Hal  demikian  dikarenakan  mahasiswa  dengan lokus  kendali  internal  cenderung  memiliki  pola  pikir  yang  mengacu  pada  keyakinan  bahwa  keberhasilan  tergantung pada  orientasi  usaha  (Nallapothula et  al., 2020).  Selain  itu,  mahasiswa  dengan  lokus  kendali  internal  yang  kuat cenderung  percaya  bahwa  mereka  memiliki  kontrol  atas  tindakan  mereka  dan  mereka  merasa  mampu  mengatasi hambatan  dan  tantangan  yang  muncul  dalam  perjalanan  berwirausaha.  Ini  dapat  meningkatkan  niat  mereka  untuk memulai  usaha  sendiri,  karena  mereka  yakin  bahwa  usaha  mereka  akan  membuahkan  hasil  positif  berdasarkan  usaha dan komitmen mereka sendiri (Voda & Florea, 2019).
Mahasiswa  yang  berkeinginan  untuk  berwirausaha  sebagai  pilihan  karir  di  masa  depan  didorong  oleh kemandirian  (Al-Jubari et  al., 2017).  Kebutuhan  akan  kemandirian  mengacu  pada  kebutuhan  untuk  melaksanakan sesuatu  yang  telah  direncanakan  oleh  diri  sendiri  (Mardikaningsih et  al .,  2020).  Artinya  kemandirian  merupakan pengaturan  diri  dengan  kemampuan  mengambil  tindakan  secara  mandiri  yang  membentuk  mereka  untuk  sepenuhnya bertanggung  jawab  atas  pilihan  karir  berwirausaha  (Lumpkin et  al., 2009;  Halizah  &  Darmawan,  2022).  Mahasiswa yang  mandiri  cenderung  memiliki  keinginan  untuk  bebas  dari  pengarahan  dan  kendali  orang  lain  dan  ini  merupakan karakteristik  perilaku  yang  terkait  pada  kewirausahaan  (Larsson  &  Thulin,  2019).  Mahasiswa  yang  berwirausaha menunjukkan  bahwa  dirinya  dapat  mandiri  dalam  berbagai  hal,  seperti  mampu  bertahan  pada  situasi  yang  sulit  dan berani  mengambil  risiko  serta  mempunyai  tingkat  ketergantungan  yang  relatif  rendah  lebih  memiliki  keberanian  untuk berwirausaha  (Mardikaningsih  &  Darmawan,  2023).  Kebutuhan  akan  kemandirian  ini  dapat  memainkan  peran  penting bagi  mahasiswa  yang  berkeinginan  kuat  untuk  mendirikan  sebuah  usaha.  Hal  ini  menunjukkan  kemandirian memengaruhi niat mahasiswa untuk mendirikan bisnis (Ge & Jin 2020; Bjekic et al., 2021).
Perilaku  produktif  sering  dikaitkan  pada  kewirausahaan  karena  dapat  memberikan  sesuatu  yang  menghasilkan secara  nyata.  Keterkaitan  ini  dikaitkan  dengan  mengenali  dengan  cepat  antara  masalah  dan  solusi  potensial  yang menyebabkan munculnya usaha baru (Gibb, 2012).  Hal ini mengindikasikan adanya peran langsung pada peningkatan industrialisasi  yang  dapat  meningkatkan  pertumbuhan  ekonomi  (Acs et  al., 2013).  Perilaku  produktif  juga  dikaitkan dengan  kreativitas  karena  keduanya  memiliki  sinergis  yang  kompleks  dimana  kreativitas  merupakan  karakter  penting dari seorang pengusaha (Werthes et al., 2017). Ketika mahasiswa mampu memanfaatkan peluang dengan penciptaan ide baru,  ini  menunjukkan  adanya  perilaku  produktif.  Seorang  mahasiswa  yang  telah  memasuki  tahap  untuk  memulai bisnis,  maka  menghasilkan  persepsi  kewirausahaan  yang  dipengaruhi  niat  kewirausahaan  sebelumnya.  Hal  seperti  ini menunjukkan bahwa perilaku produktif dapat memengaruhi minat mahasiswa untuk berwirausaha (Linan et al., 2011). Pendidikan kewirausahaan yang telah dipelajari pada perguruan tinggi merupakan sumber utama pengetahuan dan keterampilan  kewirausahaan  untuk  meningkatkan  kualitas  kewirausahaan  dan  merupakan  faktor  kunci  keberhasilan kewirausahaan (Boldureanu et al., 2020). Pendidikan kewirausahaan mencakup pembelajaran, pelatihan, pengetahuan, dan kemampuan  kewirausahaan  yang  mencerminkan  perilaku  belajar  kewirausahaan  secara  lebih  komprehensif  (Toscher, 2019). Pendidikan kewirausahaan didesain mulai dari rencana bisnis hingga penciptaan usaha (Linton & Klinton, 2019). Ketika mahasiswa menerima pendidikan kewirausahaan, mereka akan dihadapkan pada perencanaan dan interaksi bisnis yang  sukses  (Honig,  2004).  Selain  itu  pendidikan  kewirausahaan  memberi  inspirasi  mahasiswa  menjadi  lebih  optimis untuk  menciptakan  bisnis  di  masa  depan  (Cui et  al., 2021).  Proses  pembelajaran  ini  menyusun  rencana  bisnis  yang dimaksudkan  untuk  menstimulasi pengetahuan dan  keterampilan  yang  memperkuat  minat  kewirausahaan (Fayolle et al., 2006).  Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dari  pendidikan  kewirausahaan  merupakan  modal  awal  sebagai penentu untuk menumbuhkan sikap mahasiswa terhadap minat berwirausaha (Sanchez, 2013).
Selain pendidikan kewirausahaan, lingkungan sosial juga berperan pada niat berwirausaha mahasiswa. Keberhasilan wirausahawan  bergantung  pada  lingkungan  yang  melibatkan  jaringan  sosial,  seperti  menyediakan  peluang  akses informasi dan sumber daya (Greve & Salaff, 2003; Infante & Mardikaningsih, 2022). Lingkungan sosial mencakup aktivitas yang terjadi antara  keluarga,  masyarakat, dan orang terdekat (Mancini et al., 2005; Issalillah  &  Khayru, 2021). Salah satu  peran  kunci  dari  lingkungan  sosial  terhadap  minat  berwirausaha  mahasiswa  adalah  dengan  menyediakan lingkungan  yang  mendukung  serta  membantu  mahasiswa  untuk  merealisasikan  niatnya  tersebut.  Oleh  karena  itu lingkungan sosial memainkan peran penting yang mampu menggerakkan minat berwirausaha mahasiswa untuk menjadi apa yang diinginkannya. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan sosial dapat memengaruhi sikap mahasiswa terhadap minat berwirausaha (Sesen, 2013).

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Sebagai  generasi  penerus  yang  memiliki  intelektual,  mahasiswa  memiliki  peran  untuk  mampu  memanfaatkan kemampuannya  seperti  memanfaatkan  peluang  untuk  berwirausaha  di  masa  depan.  Melalui  kegiatan  yang  dapat membentuk diri sebagai pribadi yang handal yang dapat memberikan perubahan dampak positif terhadap dirinya sendiri maupun lingkungan sekitarnya. Maka daripada itu perlu identifikasi sehubungan pada minat berwirausaha mahasiswa di perguruan tinggi. Untuk itu peneliti tertarik untuk meneliti judul pengaruh lokus kendali internal, kemandirian, perilaku produktif, pendidikan kewirausahaan, dan lingkungan sosial terhadap intensi berwirausaha.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini mempergunakan studi kuantitatif. Pendekatan kuantitatif ialah dimana suatu teknik studi yang terdiri dari pengumpulan data berbentuk numerik yang bertujuan untuk menganalisis model statistik (Aliaga & Gunderson, 2002). Penelitian  kuantitatif  digambarkan  sebagai  analisis  suatu  variabel  untuk  memperoleh  hasil  yang  menggunakan pemanfaatan analisis data numerik dengan melibatkan teknik statistik (Leedy & Ormrod, 2001). Populasi penelitian ini ditujukan  pada  mahasiswa  perguruan  tinggi  di  Surabaya  dengan  melibatkan  100  sampel  responden.  Teknik  yang digunakan  untuk  pengambilan  sampel  penelitian  ini  yaitu  teknik purposive  sampling dengan  kriteria  pengambilan sampel  khusus  mahasiswa S-1 di Kota Surabaya  yang  telah  menerima  mata kuliah  kewirausahaan dan  tidak  memiliki usaha.  Penelitian  ini  terdiri  dari  lima  variabel  bebas,  yaitu  lokus  kendali  internal,  kemandirian,  perilaku  produktif, pendidikan kewirausahaan, dan lingkungan sosial terhadap variabel terikatnya adalah intensi berwirausaha.

## 2.1 Definisi Operasional dan Indikator Penelitian

## 2.1.1 Lokus Kendali Internal
Pengertian  lokus  kendali  internal  mengarah  pada  kendali  individu  yang  percaya  bahwa  penyebab  hasil  perilaku produktif  yang dilakukan dikaitkan dengan  upaya sendiri (Qin et al., 2020). Selanjutnya  menurut Hsiao et al. (2016), lokus kendali internal didefinisikan sebagai perilaku individu yang percaya bahwa mereka dapat menegendalikan masa depan mereka dengan kemampuan dan pengetahuan yang mereka miliki. Sedangkan menurut Devin et al. (2012), lokus kendali internal merupakan perilaku individu yang percaya bahwa peristiwa yang terjadi di kehidupan dibawah kendali mereka sendiri. Untuk itu dapat disimpulkan lokus kendali internal merupakan keyakinan yang dimiliki individu bahwa segala  sesuatu  yang  terjadi  pada  kehidupan  berdasarkan  atas  kehendak  diri.  Indikator  lokus  kendali  internal  menurut Rotter (1966), yaitu (1) belief (keyakinan); (2) effort (usaha); (3) personal decisions (keputusan pribadi).

## 2.1.2 Kemandirian
Kemandirian  merupakan  mengambil  tanggung  jawab  untuk  menilai  diri  sendiri  agar  tidak  percaya  pada  pernyataan orang  lain  serta  tanggung  jawab  untuk  hidup  sendiri  daripada  dari  usaha  orang  lain  (Shane et  al., 2003).  Menurut Lumpkin et  al. (2009),  kemandirian  pada  aktivitas  kewirausahaan  didefinisikan  sebagai  perilaku  yang  mengacu  pada kebebasan  untuk  membuat  keputusan  mengenai  inisiatif  kewirausahaan.  Kemandirian  merupakan  kebebasan  individu untuk  memutuskan  memulai  bisnis  sendiri  serta  mampu  bertanggung  jawab  atas  bisnis  yang  diciptakan  (Albert  & Couture,  2013).  Untuk  itu  dapat  disimpulkan  kemandirian  merupakan  kesanggupan  untuk  bertanggug  jawab  atas keputusan  yang  terjadi  pada  kehidupan.  Indikator  kemandirian  menurut  van  Gelderen  dan  Jansen  (2006),  ialah  (1) decisional  freedom (kebebasan  mengambil  keputusan);  (2) self-expression (ekspresi  diri);  (3) exercising  control (kontrol diri).

## 2.1.3 Perilaku Produktif
Menurut  Davidson  dan  Ekelund  (1994),  perilaku  produktif  ialah  suatu  tindakan  yang  menghasilkan  pertumbuhan ekonomi, output, dan sesuatu yang bernilai. Kewirausahaan produktif merupakan tindakan yang berkontribusi terhadap kesejahteraan masyarakat, seperti pengenalan produk baru atau proses produksi baru (Lucas & Fuller, 2017). Perilaku produktif  didefinisikan  sebagai  perilaku  individu  terhadap  suatu  organisasi  yang  memberikan  kontribusi  positif  untuk mencapai  tujuan  organisasi  (Park,  2020).  Untuk  itu  dapat  disimpulkan  perilaku  produktif  merupakan  suatu  tindakan yang  dapat  menghasilkan  kedepannya  yang  mampu  berkontribusi  secara  nyata.  Indikator  perilaku  produktif  menurut Zenger dan Folkman (2018), yaitu (1) have knowledge and technical expertise (memiliki pengetahuan); (2) set stretch goals (memiliki  tujuan);  (3) take  inisiative (inisiatif);  (4) be  collaborative (bekerja  sama);  (5) anticipate  and  solve problems (dapat mengatasi masalah); (6) show consistency (konsisten); (7) drive for results (hasil).

## 2.1.4 Pendidikan Kewirausahaan
Menurut  Peterman  dan  Kennedy  (2003),  pendidikan  kewirausahaan  merupakan  meningkatkan  kompetensi  yang mengarahkan  individu  untuk  memiliki  niat  yang  besar  pada  peniptaan  suatu  bisnis.  Sedangkan  Lv et  al. (2021) mendefinisikan  pendidikan  kewirausahaan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  menjadi  inovatif  dan proaktif  serta  mendukung  mereka  untuk  memperoleh  kemampuan  kewirausahaan  dan  mengambil  tindakan kewirausahaan.  Lv et  al. (2021)  juga  mendefinisikan  pendidikan  kewirausahaan  sebagai  pengetahuan  teoretis  dan pengajaran  berbagi  pengalaman  sukses  yang  dapat  menumbuhkan  kompetensi  dan  pertumbuhan  kewirausahaan  pada siswa.  Menurut  Agboola  (2021),  pendidikan  kewirausahaan  didefinisikan  sebagai  aktivitas  yang  berorientasi kewirausahaan serta berfokus pada pengembangan kapasitas kewirausahaan sebagai penghubung antara modal manusia

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
dan  aktivitas  kewirausahaan.  Untuk  itu  dapat  disimpulkan  pendidikan  kewirausahaan  merupakan  program  pendidikan yang  mengacu  pada  peningkatan  pola  pikir  mengenai  dasar-dasar  kewirausahaan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan untuk  memulai  bisnis.  Indikator  pendidikan  kewirausahaan  menurut  menurut  Ahmed et  al. (2020),  yaitu  (1) learning (pembelajaran); (2) inspirations (inspirasi); (3) resources (sumber daya).

## 2.1.5 Lingkungan Sosial
Pengertian lingkungan sosial merupakan lingkungan yang mencangkup tempat tinggal dan kebijakan yang telah dibuat untuk mengatur kehidupan (Yen & Syme, 1999). Lingkungan sosial merupakan lingkungan yang mencangkup faktor- faktor  seperti  lingkungan  infrastruktur,  ekonomi,  budaya,  sosial,  dan  politik  yang  dapat  memfasilitasi  kegiatan kewirausahaan  pada  masyarakat  (Abimbola  &  Agboola,  2011).  Lingkungan  sosial  didefinisikan  sebagai  lingkungan yang  terdiri  dari  ciri-ciri  lingkungan  alam  yang  mengarah  pada  ciri-ciri  masyarakat  dilingkungan  sekitar  yang  dapat memengaruhi keterlibatan pada aktivitas fisik (De Silva Weliange et al., 2014). Untuk itu dapat disimpulkan lingkungan sosial  merupakan  tempat  berlangsungnya  interaksi  secara  sosial  yang  menentukan  bagaimana  individu  maupun organisasi  dapat  berkembang.  Indikator  lingkungan  sosial  menurut  McNeill et  al. (2006)  ialah  (1) interpersonal relationships (hubungan  interpersonal);  (2) social  inequalities (kesenjangan  sosial);  (3) neighborhood  and  community (karakteristik lingkungan dan komunitas).

## 2.1.6 Intensi Berwirausaha
Intensi berwirausaha ialah niat untuk memulai, membuat, dan memiliki bisnis sebelum merealisasikan atau mendirikan bisnis  (Travis  &  Freeman,  2017).  Menurut  Bird  (1988),  intensi  berwirausaha  didefinisikan  sebagai  penciptaan  usaha baru  atau  menciptakan  nilai  baru  pada  usaha  yang  sudah  tercipta.  Sedangkan  menurut  Syed et  al. (2020),  intensi berwirausaha merupakan niat individu untuk berpartisipasi pada  kegiatan yang mengarah pada munculnya usaha baru. Untuk  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  niat  kewirausahaan  ialah  suatu  keinginan  dengan  penuh  kesadaran  untuk merencanakan  pendirian  suatu  usaha  bisnis  di  masa  depan.  Menurut  Ajzen  (1991),  terdapat  tiga  indikator  intensi berwirausaha  ialah  (1)  personal  attitude  (sikap  kewirausahaan);  (2)  subjective  norm  (norma  subjektif);  (3)  perceived behavioral control (kontrol perilaku yang dirasakan).
Setelah  menjelaskan  definisi  dan  indikator  yang  relevan,  tahapan  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis  data.  Skala respons  lima  poin  digunakan  mulai  dari  1  sampai  8.  Dalam  penelitian  ini,  akan  digunakan  beberapa  metode  analisis data, termasuk uji validitas dan reliabilitas untuk memastikan validitas dan keandalan instrumen penelitian. Selain itu, juga  akan  dilakukan  uji  asumsi  klasik,  seperti  uji  normalitas,  uji  multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  dan  uji autokorelasi  untuk  memeriksa  asumsi  yang  mendasari  analisis  regresi  linier  berganda.  Setelah  itu,  dilakukan  analisis regresi linear berganda untuk melihat pengaruh variabel independen (identifikasi, kepercayaan, dan keadilan) terhadap variabel dependen. Terakhir, dilakukan uji hipotesis untuk menguji signifikansi pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Responden  yang  berkontribusi  pada  penelitian  ini  berjumlah  100  responden  yang  di  domisili  responden  berjenis kelamin  wanita  yaitu  56  (56%)  dan  sisa  lainnya  adalah  berjenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  44  (44%).  Hasil  tersebut juga memaparkan bahwa rata-rata rentang usia responden berada pada usia 20-22 tahun sebanyak 50 (50%). Rata-rata status  pekerjaan  responden  tidak  bekerja  atau  sebagai  pengangguran  hasil  yang  didapatkan  sebesar  69  (69%).  Hasil lebih lanjut telah didapatkan sebagian besar responden tidak memiliki tabungan sebanyak 49 (49%) dan responden yang memiliki tabungan kurang dari 5 juta sebesar 39 (39%) sedangkan responden yang memiliki tabungan lebih dari 5 juta 12 (12%). Hasil lebih lanjut menunjukkan sebagian besar responden masih tinggal dengan orang tua hasil yang didapat sebesar 84 (84%) sedangkan sisanya responden yang tinggal di kos sebanyak 16 (16%). Mayoritas pekerjaan orang tua responden merupakan pekerja swasta yaitu sebesar 55 (55%) sedangkan paling sedikit sebesar 4 (4%) bekerja sebagai PNS. Hasil selanjutnya didapatkan paling banyak responden yang memiliki orang tua berpenghasilan lebih dari 5 juta yaitu  sebanyak  62  (62%)  dan  38  (38%)  orang  tua  responden  berpenghasilan  kurang  dari  5  juta.  Dari  segi  status perguruan tinggi menunjukkan 74 (74%) mayoritas responden berasal dari universitas swasta dan 26 (26%) responden berasal  dari  universitas  negeri.  Sebanyak  51  (51%)  responden  mayoritas  berasal  dari  semester  tujuh.  Untuk  hasil selanjutnya  pembayaran  UKT  responden  paling  banyak  masih  ditanggung  orang  tua  yaitu  58  (58%).  Responden penelitian ini memiliki jumlah pengeluaran perbulan paling banyak kurang dari 1 juta sebanyak 72 (72%) dan sisanya responden mengeluarkan pengeluaran perbulan sebanyak 28 (28%).
Penelitian  ini  telah  divalidasi  mempergunakan  uji  validitas.  Dasar  penilaian  pengujian  pada  penelitian  ini menggunakan  corrected  item.  Standar  nilai  menggunakan  nilai  lebih  dari  0,3.  Didapatkan  hasil  pengelolaan menunjukkan  13  pernyataan  variabel  yang  mewakili  lokus  kendali  internal  (X.1)  diperoleh  nilai  corrected  item menunjukkan lebih dari 0,3 sehingga seluruh data dapat dinyatakan valid. Selanjutnya terdapat 14 pernyataan variabel kemandirian  (X.2)  didapatkan  nilai  corrected  item  melebihi  0,3  sehingga  seluruh  pernyataan  yang  mewakili kemandirian  dinyatakan  valid.  Untuk  33  pernyataan  dari  variabel  perilaku  produktif  (X.3)  dinyatakan  valid  karena didapatkan nilai corrected item melebihi 0,3. Untuk selanjutnya 13 pernyataan variabel pendidikan kewirausahaan (X.4)

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
telah didapatkan nilai corrected item yang melebihi 0,3 maka seluruhnya dinyatakan valid. Terdapat nilai corrected item sebanyak 14 pernyataan variabel lingkungan sosial (X.5) melebihi 0,3 sehingga seluruh pernyataan variabel lingkungan sosial  dinyatakan  valid.  Sedangkan  15  pernyataan  yang  mewakili  variabel  intensi  berwirausaha  (Y)  dinyatakan  valid sebab didapatkan nilai corrected item yang melebihi strandar 0,3.
Data penelitian selanjutnya akan diuji menggunakan uji reliabilitas. Standar nilai menggunakan alpha cronbach dengan  nilai  melebihi  0,6.  Dari  tabel  4.3  didapatkan  hasil  penelitian  pada  variabel  lokus  kendali  internal  (X.1) menunjukkan  nilai  alpha  cronbach  sebesar  0,958.  Selanjutnya  pada  variabel  kemandirian  (X.2)  nilai  alpha  cronbach menunjukkan  0,945.  Terdapat  nilai  alpha  cronbach  pada  variabel  perilaku  produktif  (X.3)  sebesar  0,963.  Untuk selanjutnya  terdapat  nilai  alpha  cronbach  pada  variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X.4)  sebesar  0,953.  Untuk  nilai alpha  cronbach  pada  variabel  lingkungan  sosial  (X.5)  didapatkan  sebesar  0,950.  Sedangkan  untuk  variabel  intensi berwirausaha (Y) menunjukkan nilai alpha cronbach sebesar 0,961. Pada hasil pengujian data dapat dinyatakan bahwa data penelitian reliabel karena telah memenuhi kriteria keandalan melebihi 0,6.
Proses  selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas.  Ilustrasi  mengenai  uji  normalitas  disajikan  pada  gambar  1.  Sesuai pada  grafik  yang  disajikan  menunjukkan  data  menyebar  pada  sumbu  diagonal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  data menunjukkan berdistribusi normal.

## Gambar 1. Uji Normalitas
Berikutnya akan dilakukan pengujian autokorelasi. Pengujian ini menggunakan nilai Durbin Watson (DW). Pada pengujian  ini  nilai  DW  diharapkan  berada  pada  kisaran  antara  -2  sampai  dengan  2.  Sesuai  tabel  4.7  didapatkan  hasil pada  studi  ini  memperlihatkan  nilai  DW  sebesar  1,359.  Untuk  itu  penelitian  ini  dari  hasil  uji  autokorelasi  telah menunjukkan tidak mengalami autokorelasi.
Tahapan  selanjutnya  dilakukan  pengujian  multikolinearitas.  Standar  pengelolaan  data  menggunakan  VIF  serta tolerance sebagai standar nilai. Pada penelitian ini nilai VIF yang diharapkan < 10. Namun untuk nilai tolerance diatas 0,1.  Dari  tabel  4.4  maka  diperoleh  hasil  penelitian  lokus  kendali  internal  (X.1)  menunjukkan  nilai  VIF  sebesar  9,779 serta  skor  tolerance  adalah  0,102.  Selanjutnya  skor  VIF  pada  kemandirian  (X.2)  sebesar  9,986  dan  nilai  tolerance menunjukkan 0,100. Untuk selanjutnya nilai VIF variabel perilaku produktif (X.3) menunjukkan sebesar 5,944 dengan nilai  tolerance  0,168.  Berikutnya  nilai  VIF  pada  variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X.4)  sebesar  7,609  dengan  nilai tolerance  0,131.  Untuk  variabel  lingkungan  sosial  (X.5)  menunjukkan  nilai  tolerance  sebesar  0,139  dengan  nilai  VIF 7,207.  Untuk  itu  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  seluruh  data  pada  penelitian  ini  terbebas  dari multikolineraritas.
Tahapan  berikutnya  yaitu  pembuktian  heterosketastisitas.  Pengelolaan  uji  heteroskedastisitas  dilakukan  pada pengamatan grafik yang disajikan digambar 2. Artinya grafik yang telah disajikan menunjukkan data menyebar merata pada sumbu Y serta tidak membentuk seperti pola khusus. Untuk itu penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak terdapat indikasi adanya heteroskedastisitas.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Data penelitian akan diuji dengan uji t. Hasil signifikasi uji t diharapkan tidak melebihi 0,05. Berdasarkan tabel 1, hasil yang diperoleh variabel lokus kendali internal (X.1) telah menunjukkan nilai signifikan sebesar 0,000. Hasil ini telah  sesuai  pada  standar  yaitu  kurang  dari  0,05.  Sehingga  terbukti  bahwa  lokus  kendali  internal  (X.1)  berpengaruh secara  signifikan  pada  intensi  berwirausaha.  Nilai  signifikan  yang  terdapat  pada  variabel  kemandirian  (X.2)  sebesar 0,000.  Untuk  itu  pembentukan  intensi  berwirausaha  dipengaruhi  oleh  kemandirian  (X.2)  karena  menunjukkan  nilai signifikan  tidak  melebihi  0,05.  Terdapat  nilai  signifikan  variabel  perilaku  produktif  (X.3)  yaitu  sebesar  0,000.  Maka hasil  ini  telah  menunjukkan  perilaku  produktif  (X.3)  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  pembentukan  intensi berwirausaha. Berikutnya nilai signifikan pendidikan kewirausahaan (X.4) diperoleh hasil 0,023. Hal ini membuktikan bahwa  intensi  berwirausaha  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  pendidikan  kewirausahaan.  Untuk  nilai  signifikan variabel lingkungan  sosial (X.5) diperoleh sebesar 0,000. Hasil ini telah  membuktikan  bahwa lingkungan  sosial (X.5) dipengaruhi oleh intensi berwirausaha karena tidak melebihi 0,05.
Tabel 1. Uji t Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) -2.239 1.734 -1.291  .200 X.1 .238 .052 .226  4.586  .000 .102 9.779 X.2 .389 .051 .377  7.580  .000 .100 9.986 X.3 .089 .022 .157  4.077  .000 .168 5.944 X.4 .113 .049 .101  2.317  .023 .131 7.609 X.5 .197 .049 .172  4.062  .000 .139 7.207
Pada tabel 1 telah berhasil didapatkan sebuah model pada regresi linear berganda ialah Y = -2,239 + 0,238X.1 + 0,389X.2 + 0,089X.3 + 0,113X.4 + 0,197X.5. Nilai konstanta dari setiap variabel penelitian yang terlihat nilai intensi berwirausaha  sebesar  -2,239  pada  asumsi  nilai  lokus  kendali  internal,  kemandirian,  perilaku  produktif,  pendidikan kewirausahaan,  dan  lingkungan  sosial  bernilai  nol.  Artinya  konstanta  negatif  tidaklah  menjadi  persoalan  dan  dapat diabaikan  selama  model  regresi  pada  pengujian  telah  memenuhi  asumsi  pada  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  dan  asumsi klasik. Selain itu, selama nilai slope (koefisien regresi) tidak nol, variabel independen (X) berkontribusi terhadap variabel dependen (Y).
Tabel 2. Uji F Model Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. 1  Regression 20351.754  5 4070.351  787.989  .000 b Residual 485.556  94 5.165 Total 20837.310  99
Tahapan  selanjutnya  yaitu  uji  F.  Hasil  pengujian  F  yang  terdapat  di  tabel  4.5  mengindikasikan  bahwa  nilai  F yang  diperoleh  adalah  787,989.  Pada  uji  ini  nilai  signifikan  telah  diperoleh  sebesar  0,000.  Didapatkan  hasil  yang membuktikan  nilai  kurang  dari  0,05.  Untuk  itu  hasil  telah  membuktikan  bahwa  lokus  kendali  internal,  kemandirian, perilaku  produktif,  pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  sosial  terbukti  berpengaruh  pada  pembentukan  intensi berwirausaha secara keseluruhan.

## Tabel 3. Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate  Durbin-Watson 1 .988 a .977 .975 2.273 1.359
Proses  berikutnya  merupakan  pengujian  koefisien  determinasi.  Sesuai  di  tabel  3,  analisis  ini  menunjukkan adanya  nilai  R  sebesar  0,988.  Maka  telah  membuktikan  bahwa  pada  hasil  R  memiliki  hubungan  antara  variabel penelitian  yang  cukup  erat.  Berikutnya  nilai  R  Square  diperoleh  0,977  dan  nilai  Adjusted  R  0,975.  Untuk  itu  lokus kendali  internal,  kemandirian,  perilaku  produktif,  pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  sosial  memberikan kontribusi  sebesar  97,5%  terhadap  pembentukan  intensi  berwirausaha.  Pada  variabel  lain  yang  memengaruhi  intensi berwirausaha yang tidak diteliti pada penelitian ini memberikan kontribusi sebesar 2,5%.

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Pengaruh Lokus Kendali Terhadap Intensi Berwirausaha
Hasil  daripada  pengelolaan  analisis  data  pada  penelitian  ini  terbukti  benar,  bahwa  lokus  kendali  internal  berpengaruh terhadap  intensi  berwirausaha  mahasiswa  secara  signifikan.  Hal  ini  telah  dibuktikan  melalui  studi  sebelumnya Baldegger et al. (2017); Munir et al. (2019); Alshebami dan Seraj (2022); Halizah et al . (2022); Khayru et al . (2022). Penelitian  mereka  menyatakan  bahwa  mahasiswa  dengan  lokus  kendali  internal  ingin  orang  lain  menganggap  mereka sebagai orang yang sangat berpengaruh yang mampu menghadapi tantangan terkait kewirausahaan. Berdasarkan hal ini, mahasiswa  yang  memiliki  lokus  kendali  internal  cenderung  mampu  menghadapi  tantangan  secara  positif  dan  mampu memecahkan  masalah  dengan  cara  mencari  solusi  yang  tepat  (Luthans et  al., 2006).  Mahasiswa  yang  memiliki  lokus

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
kendali internal mereka memposisikan dirinya memiliki kontrol yang lebih baik untuk mengelola bisnis, karena mereka memiliki sikap yang cenderung bertanggung jawab atas tindakannya sendiri yang dapat memunculkan niat mereka pada pembentukan suatu bisnis (Wang et al., 2016). Semakin tinggi tingkat lokus kendali internal yang dimiliki mahasiswa semakin  meraka  berkeinginan  untuk  menciptakan  usaha,  karena  mereka  memiliki  keyakinan  bahwa  mereka  dapat menentukan kesuksesannya sendiri tanpa perlu bergantung dari pihak lain.

## 3.2.2 Pengaruh Kemandirian Terhadap Intensi Berwirausaha
Berdasarkan  perolehan  hasil  analisis  data,  hasilnya  adalah  kemandirian  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  pada pembentukan  intensi  berwirausaha  mahasiswa.  Hasil  ini  telah  menunjukkan  sejalan  pada  penelitian  sebelumnya Douglas & Fitzsimmons (2013); Barba-Sanchez & Atienza-Sahuquillo (2018); Baluku et al. (2019). Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang mengemukakan bahwa mahasiswa dengan tingkat kemandirian lebih tinggi akan memiliki tingkat  kemungkinan  lebih  besar  untuk  berhasil  berwirausaha.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  berusaha  untuk  menjadi mandiri  dan  percaya  diri  ketika  menciptakan  sebuah  bisnis  (Walter  &  Heinrichs,  2015).  Artinya  ketika  mahasiswa memiliki intensi berwirausaha, mereka cenderung memiliki keinginan yang kuat untuk mandiri serta dapat menciptakan sesuatu  yang  mereka  miliki  dan  kendalikan  sendiri.  Mahasiswa  dengan  kemandirian  yang  dominan  memiliki keunggulan untuk dapat menjalankan bisnis yang sukses, karena melibatkan kemampuan mahasiswa untuk mengambil inisiatif,  mengambil  keputusan  secara  mandiri,  dan  menghadapi  hambatan  dengan  penuh  keyakinan.  karena menciptakan bisnis akan menghadapi berbagai hambatan. Untuk itu mahasiswa yang memiliki kemandirian lebih tinggi dapat terdorong keinginannya untuk menciptakan usaha secara mandiri.

## 3.2.3 Pengaruh Perilaku Produktif Terhadap Intensi Berwirausaha
Hasil  daripada  analisis  data  telah  menunjukkan  bahwa  perilaku  produktif  memiliki  dampak  signifikan  pada  intensi berwirausaha  mahasiswa.  Hasil  temuan  ini  telah  sesuai  pada  studi  sebelumnya  yang  ditemukan  oleh  Bird  (1988); Zampetakis et al. (2011); Gieure et al. (2019); Mardikaningsih et al . (2021);  Darmawan (2022) yang mengemukakan bahwa  mahasiswa  yang  memiliki kreativitas untuk  mengembangkan ide akan berdampak pada penciptaan bisnis  yang dapat membangun kepercayaan diri untuk menghasilkan sesuatu yang nyata sesuai harapan seorang wirausaha. Hal ini akan  berdampak  positif  bahwa  ide  yang  kreatif  akan  meningkatkan  minat  berwirausaha  mahasiswa  yang  sukses  serta mampu  memberikan  peluang  pekerjaan  bagi  pengangguran  (Mensah et  al., 2021).  Mahasiswa  yang  berperilaku produktif  dapat  memunculkan keinginan  mereka untuk berwirausaha  yang didorong dengan ide  kreativitas  yang lebih unggul dan memiliki pemikiran yang visioner.

## 3.2.4 Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha
Hasil olah data yang terdapat pada penelitian ini telah menunjukkan pendidikan kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan intensi berwirausaha mahasiswa. Temuan ini juga mendapat dukungan dari hasil riset sebelumnya yang dilakukan oleh Kolvereid dan Moen (1997); Peterman dan Kennedy (2003); Darmawan (2019); Mei et  al .  (2020);  Mardikaningsih et  al . (2023)  bahwa  dampak  positif  ini  mengungkapkan  rancangan  pendidikan  program kewirausahaan yang terstruktur dengan baik akan mendorong cara berpikir menggunakan perspektif yang berbeda dan dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk  terlibat  pada  aktivitas  kewirausahaan.  Mahasiswa  yang  berpendidikan khususnya  mempunyai  latar  belakang  pada  pendidikan  kewirausahaan  dapat  dengan  mudah  terlibat  pada  aktivitas kewirausahaan  (Raposo  &  Do  Paco,  2011).  Hal  ini  dikarenakan  pemikiran  mereka  telah  terdoktrin  untuk  memiliki kehidupan yang mandiri salah satunya memiliki bisnis sendiri. Pendidikan kewirausahaan yang berorientasi pada faktor praktik  daripada  faktor  teoritis  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  mengeksplorasi  peluang  bisnis  yang  dapat memunculkan keinginan berwirausaha di masa depan.

## 3.1.5 Pengaruh Lingkungan Sosial Terhadap Intensi Berwirausaha
Sesuai hasil temuan uji data, temuan data telah menunjukkan bahwa lingkungan sosial terbukti berpengaruh signifikan terhadap intensi berwirausaha pada mahasiswa. Temuan ini sama dari studi yang sebelumnya dinyatakan Sequeira et al. (2007);  Schwarz et  al. (2009);  Khayru et  al .  (2021);  Moussa  dan  Kerkeni  (2021);  Djazilan  dan  Darmawan  (2022); Halizah dan Mardikaningsih (2022) yang  menyatakan lingkungan sosial  memainkan peran utama pada perkembangan kewirausahaan,  bahwa  dukungan  orang  terdekat,  seperti  dukungan  keluarga,  teman,  dan  rekan  kerja  serta  dukungan lingkungan  akademisi  dapat  mengarahkan  mahasiswa  untuk  memiliki  niat  kewirausahaan.  Dukungan  dari  berbagai pihak memberikan pengaruh yang positif terhadap mahasiswa untuk tertarik menjadi wiraushawan. Ini mengindikasikan lingkungan  sosial  dan  intensi  kewirausahaan  dapat  meningkatkan  kesadaran  akan  peran  penting  yang  dimainkan  oleh dukungan  sosial  pada  pembentukan  niat  berwirausaha.  Hal  ini  menunjukkan  lingkungan  sosial  mendukung  serta memotivasi  mahasiswa  pada  keinginan  mendirikan  suatu  bisnis  (Moussa  &  Kerkeni,  2021).  Pentingnya  penciptaan jaringan  bisnis  akan  mendukung  intensi  kewirausahaan  mahasiswa  yang  dapat  mendorong  upaya  mereka  untuk membangun suatu usaha yang ingin mereka ciptakan.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188

## 4. KESIMPULAN
Menurut interpretasi olah data serta pemaparan studi ini tentang pengaruh lokus kendali internal, kemandirian, perilaku produktif, pendidikan kewirausahaan, dan lingkungan sosial pada intensi berwirausaha mahasiswa, maka penelitian ini memiliki  beberapa  kesimpulan  yaitu  (1)  lokus  kendali  internal  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  intensi berwirausaha  pada  mahasiswa;  (2)  kemandirian  dan  perilaku  produktif  keduanya  menunjukkan  memiliki  pengaruh terhadap  intensi  berwirausaha  pada  mahasiswa  dan  pengaruhnya  signifikan;  (3)  pendidikan  kewirausahaan  memiliki pengaruh  yang  signifikan  pada  intensi  berwirausaha  mahasiswa;  (4)  hal  ini  juga  sejalan  pada  lingkungan  sosial  yang memiliki  pengaruh  secara  signifikan  terhadap  intensi  berwirausaha  pada  mahasiswa . Menurut  analisis  serta  evaluasi yang sudah peneliti paparkan pada  penelitian ini, peneliti bermaksud memberikan beberapa saran. Untuk itu beberapa saran  yang  dapat  peneliti  ajukan  yang  pertama  mendorong  mahasiswa  untuk  dapat  mengukur  kesadaran  diri  mereka terkait  kekuatan  dan  kelemahan  yang  mereka  miliki  serta  tujuan  mereka  berwirausaha.  Selanjutnya  mengembangkan keyakinan diri mereka pada kemampuan untuk berhasil berwirausaha. Ini dapat dilakukan melalui pengalaman praktis, pelatihan, dan pemberian tugas yang menantang yang memungkinkan mereka dapat mengatasi hambatan. Hal demikian akan membantu mereka untuk memahami kemampuan dan kontrol yang dimilikinya supaya mencapai kesuksesan untuk berwirausaha. Kedua, perguruan tinggi dapat menyelenggarakan program pembinaan kewirausahaan yang memberikan pelatihan, mentoring, dan pendampingan kepada mahasiswa untuk mengembangkan kemandirian dan rasa percaya diri mereka ketika berwirausaha. Program ini dapat membantu mereka untuk menghadapi tantangan pada dunia wirausaha. Ketiga, mendorong mahasiswa untuk terlibat secara aktif paad kegiatan yang mendorong produktivitas, seperti magang, praktik kerja lapangan (PKL), dan kegiatan kewirausahaan di kampus. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan keterampilan  praktis  dan  pemahaman  tentang  dunia  bisnis.  Keempat,  mahasiswa  diharapkan  mampu  meningkatkan keterampilan pengetahuan dengan  mengukuti  seminar kewirausahaan, sehingga akan  membangun jiwa  kewirausahaan yang  dapat  memotivasi  dirinya  untuk  mendirikan  usaha  di  masa  depan.  Selain  itu,  mahasiswa  diharapkan  mengikuti pelatihan  kewirausahaan,  seperti  program  kreativitas  mahasiswa  kewirausahaan  (PKM-K)  atau  program  kompetisi kewirausahaan yang akan memberikan pengalaman yang sangat baik pada proses pembentukan usaha pada mahasiswa di  masa  depan.  Hal  ini  juga  dapat  menambah  pengetahuan  dan  pengalaman  mahasiswa  untuk  berwirausaha,  karena dapat melatih mahasiswa akan kekuatan mental ketika menghadapi berbagai hambatan yang terjadi ketika menjalankan usaha. Kelima, mahasiswa diharapkan memiliki jaringan sosial yang luas dengan cara berkontribusi mengikuti kegiatan organisasi di kampus ataupun di luar kampus yang berhubungan dengan kegiatan kewirausahaan, seperti mengikuti unit kegiatan mahasiswa (UKM) kewirausahaan guna memperluas jaringan untuk menambah pengetahuan serta pengalaman berwirausaha.

## REFERENCES
Abimbola,  O.  H.,  &  M.  G.  Agboola.  2011.  Environmental  Factors  and  Entrepreneurship  Development  in  Nigeria. Journal of Sustainable Development in Africa , 13(4), 166-176. Acs, Z. J., M. C. Boardman., & C. L. McNeely. 2013. The Social Value of Productive Entrepreneurship. Small Business Economics , 40, 785-796.
Agboola,  O.  W.  2021.  Framework  for  School  Stage  Entrepreneurship  Education  in  Nigeria. Entrepreneurship Education and Pedagogy , 4(3), 312-345.
Ahmed,  T.,  V.  G.  R.  Chandran.,  J.  E.  Klobas.,  F.  Liñán.,  &  P.  Kokkalis.  2020.  Entrepreneurship  Education Programmes:  How  Learning,  Inspiration  and  Resources  Affect  Intentions  for  New  Venture  Creation  in  a Developing Economy. The International Journal of Management Education , 18(1), 1-13.
Ajzen, I. 1991. The Theory of Planned Behavior. The Organizational Behavior and Human Decision Processes , 50(2), 179-211.
Albert, M. N., & M. M. Couture, M. M. 2013. The Support to an Entrepreneur: from Autonomy to Dependence. Sage Open , 3(2), 1-9. Aliaga, M., & B. Gunderson. 2002. Interactive Statistics. (Thousand Oaks): Sage Publications . New York. Al-Jubari, I., A. Hassan., & J. Hashim. 2017. The Role of Autonomy as a Predictor of Entrepreneurial Intention Among University Students in Yemen. International Journal of Entrepreneurship and Small Business , 30(3), 325-340. Alshebami,  A.  S., &  A. H.  A. Seraj. 2022. Exploring the Influence of Potential Entrepreneurs’ Personality Traits on Small Venture Creation: The Case of Saudi Arabia. Frontiers in Psychology , 13(885980), 1-9. Arkorful, H., & Hilton, S. K. 2021. Locus of Control and Entrepreneurial Intention: A Study in a Developing Economy. Journal of Economic and Administrative Sciences , 38(2), 333-344.
Baldegger,  U.,  S.  H.  Schroeder.,  &  M.  R.  Furtner.  2017.  The  Self-Loving  Entrepreneur:  Dual  Narcissism  and Entrepreneurial Intention. International Journal of Entrepreneurial Venturing , 9(4), 373-391. Baluku,  M.  M.,  M.  Leonsio.,  E.  Bantu.,  &  K.  Otto.  2018.  The  Impact  of  Autonomy  on  the  Relationship  Between Mentoring and Entrepreneurial Intentions Among Youth in Germany, Kenya, and Uganda. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research , 25(2), 170-192. Barba-Sánchez, V., & C. Atienza-Sahuquillo. 2018. Entrepreneurial Intention Among Engineering   Students: The Role of Entrepreneurship Education. European Research on Management and Business Economics , 24(1), 53-61.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Bird, B. 1988. Implementing  Entrepreneurial Ideas: The Case for Intentions. Academy of Management Review , 13(3), 442-453.
Bjekic,  R.,  M.  S.  Jelača.,  N.  Berber.,  &  M.  Aleksić.  2021.  Factors  Affecting  Entrepreneurial  Intentions  of  Faculty Students. Management:  Journal  of  Sustainable  Business  and  Management  Solutions  in  Emerging  Economies , 26(2), 1-14.
Boldureanu,  G.,  A.  M.  Ionescu.,  A.  M.  Bercu.,  M.  V.  Bedrule-Grigoruță.,  &  D.  Boldureanu.  2020.  Entrepreneurship Education Through Successful Entrepreneurial Models in  Higher Education Institutions. Sustainability , 12(3), 1- 10.
Cui, J., J. Sun., & R. Bell. 2021. The Impact of Entrepreneurship Education on the Entrepreneurial Mindset of College Students  in  China:  The  Mediating  Role  if  Inspiration  and  the  Role  of  Educational  Attributes. The  International Journal of Management Education , 19(1), 1-16.
Darmawan,  D.  2019.  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  dan  Efikasi  Diri  terhadap  Intensi  Berwirausaha, Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah , 1(1), 16-21.
Darmawan,  D.  2019.  Profesionalisme,  Motivasi  Berprestasi,  Komitmen  Organisasi  dan  Pengaruhnya  terhadap  Intensi Berwirausaha, Ekuitas, Jurnal Ekonomi dan Keuangan , 3(3), 344-364.
Darmawan, D. 2022. Pengaruh Lokus Kendali, Lingkungan Sosial dan Perilaku Produktif Mahasiswa terhadap Intensi Berwirausaha. Justek: Jurnal Sains dan Teknologi , 5(2), 422-430.
Davidson,  A.  B.,  &  Jr.  R.  B.  Ekelund.  1994.  Can  Entrepreneurship  Be  “Unproductive?”  Towards  an  Evolutionary Interpretation. Review of Social Economy , 52(4), 266–279.
De  Silva  Weliange  S.  H.,  D.  Fernando.,  &  J.  Gunatilake.  2014.  Development  and  Validation  of  a  Tool  to  Assess  the Physical  and  Social  Environment  Associated  with  Physical  Activity  Among  Adults  in  Sri  Lanka. BMC  Public Health , 3(14), 423.
Devin,  H.  F.,  F.  Ghahramanlou.,  A.  Fooladian.,  &  Z.  Zohoorian.  2012.  The  Relationship  between  Locus  of  Control (Internal External) and Happiness in Pre-elementary Teachers in Iran. Social and Behavioral Sciences , 42, 4169- 4173.
Djaelani, M. & A. R. Putra. 2021. Youth Empowerment to Grow Creative Business Interest, Journal of Social Science Studies , 1(2), 52-54.
Djazilan, M.S. & D. Darmawan. 2022. Entrepreneurship Education and Family Support: The Determinants that Appear Entrepreneurship Interest  for  Students , International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology , 1(2), 60 – 64.
Douglas,  E.  J.,  &  J.  R.  Fitzsimmons.  2013.    Intrapreneurial  Intentions  Versus  Entrepreneurial  Intentions:  Distinct Constructs with Different Antecedents. Small Business Economics , 41(1), 115-132.
Fayolle, A., B. Gailly., & N. Lassas-Clerc. 2006. Effect and Counter-Effect of Entrepreneurship Education and Social Context on Student’s Intentions. Estudios De Economia Aplicada , 24(2), 509-523.
Ge,  C.,  &  S.  Jin.  2020.  Effect  Mechanism  of  Independence  Motivation  and  Subjective  Norms  on  Entrepreneurship Intention. Science Research Management , 41(5), 269-278.
Gibb, A. 2012. Exploring the Synergistic Potential in Entrepreneurial University Development: Towards the Building of a Strategic Framework. Annals of Innovation & Entrepreneurship , 3(1), 1-21.
Gieure,  C.,  M.  Benavides-Espinosa.,  M.  del.,  &  S.  Roig-Dobon.  2019.  Entrepreneurial  Intentions  in  an  International University Environment. International Journal of Entrepreneurial Behavior and Research , 25(8), 1605-1620. Greve, A., & J. W. Salaff. 2003. Social Networks and Entrepreneurship. Entrepreneurship Theory and Practice , 28(1), 1-22.
Halizah,  S.  N.,  E.A.  Sinambela,  D.  Darmawan  &  R.  Mardikaningsih.  2022.  The  Influence  of  Entrepreneurship Education, Self-Efficacy, Locus of Control and Achievement Motivation on Entrepreneurial Intention, Studi Ilmu Sosial Indonesia , 2(2), 47-58.
Halizah, S. N. & D. Darmawan. 2022. Development Entrepreneurship Intention as an Effort to Improve the Level of the Consumer Household Economy, Bulletin of Science, Technology and Society , 1(1), 30-34.
Halizah,  S.  N.  &  R.  Mardikaningsih.  2022.  The  Role  of  Family  Support,  Learning  Achievement  and  Student Entrepreneurial  Intention, International  Journal  of  Service  Science,  Management,  Engineering,  and  Technology , 2(3), 13 – 18.
Honig, B. 2004. Entrepreneurship Education: Toward a Model of Contingency-Based Business Planning. Academy of Management Learning and Education , 3(3), 258-273.
Hsiao,  C.,  Y.  H.  Lee.,  &  H.  H.  Chen.  2016.  The  Effects  of  Internal  Locus  of  Control  on  Entrepreneurship:  The Mediating  Mechanisms  of  Social  Capital  and  Human  Capital. The  International  Journal  of  Human  Resource Management , 27(11), 1158-1172.
Infante, A. & R. Mardikaningsih. 2022. The Potential of social media as a Means of Online Business Promotion, Journal of Social Science Studies , 2(2), 45-49.
Issalillah, F. & R. K. Khayru. 2021. Stress and Reference Group Contribution to Achievement Motivation of Student, Studi Ilmu Sosial Indonesia , 1(1), 13-28.
Kadir,  J.  M.  A.,  N.  Naghavi.,  &  G.  Subramaniam.  2020.  Unemployment  Among  Graduates-is  There  a  Mismatch?. International Journal of Asian Social Science, 10(10), 583-592.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Khayru,  R.K.,  Nichen,  A  Chairunnas,  Safaruddin,  &  M.  Tahir.  2021.  Study  on  The  Relationship  Between  Social Support and Entrepreneurship Intention Experienced by Adolescents, Journal of Social Science Studies , 1(2), 47- 51.
Khayru,  R.K.,  R.  N.  K.  Kabalmay,  M.  W.  Amri  &  R.  Mardikaningsih.  2022.  The  Role  of  Psychological  Capital  and Entrepreneurship Education on Student Entrepreneurial Intention, Studi Ilmu Sosial Indonesia , 2(1), 49-60. Kolvereid,  L.,  &  O.  Moen.  1997.  Entrepreneurship  Among  Business  Graduates:  Does  a  Major  in  Entrepreneurship Make a Difference. Journal of European Industrial Training , 21(4), 154-160.
Larsson,  J.  P.,  &  P.  Thulin.  2019.  Independent  by  Necessity?  The  Life  Satisfaction  of  Necessity  and  Opportunity Entrepreneurs in 70 Countries. Small Business Economics , 53(4), 921-934. Leedy,  P.,  &  J.  Ormrod.  2001 .  Practical  Research:  Planning  and  Design  (7th  ed.) .  Merrill  Prentice  Hall  and  SAGE Publications, Upper Saddle River, NJ and Thousand Oaks, CA.
Linan,  F.,  F.  J.  Santos.,  &  J.  Fernandez.  2011.  The  Influence  of  Perceptions  on  Potential  Entrepreneurs. The International Entrepreneurship and Management Journal , 7(3), 373-390.
Linton,  G.,  &  M.  Klinton.  2019.  University  Entrepreneurship  Education:  A  Design  Thinking  Approach  to  Learning . Journal of Innovation and Entrepreneurship , 8(1), 1-11.
Lucas,  D.  S.,  &  C.  S.  Fuller.  2017.  Entrepreneurship:  Productive,  Unproductive,  and  Destructive  Relative  to  what ?. Journal of Business Venturing Insights , 7(C), 45-49.
Lumpkin,  G.  T.,  C.  C.  Cogliser.,  &  D.  R.  Schneider.  2009.  Understanding  and  Measuring  Autonomy:  An Entrepreneurial Orientation Perspective. Entrepreneurship Theory and Practice , 33(1), 47-69. Luthans,  F.,  J.  B.  Avey.,  B.  J.  Avolio.,  S.  M.  Norman.,  &  G.  M.  Combs.  2006.  Psychological  Capital  Development: Toward  a  Micro‐Intervention. Journal  of  Organizational  Behavior:  The  International  Journal  of  Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior , 27(3), 387-393.
Lv, Y., Y. Chen., Y. Sha., J. Wang., L. An., T. Chen., X. Huang., Y. Huang., & L. Huang. 2021. How Entrepreneurship Education  at  Universities  Influences  Entrepreneurial  Intention:  Mediating  Effect  Based  on  Entrepreneurial Competence. Frontiers in Psychology , 12(655868), 1-12.
Mancini,  J.  A.,  G.  L.    Bowen.,  &  J.  A.  Martin.  2005.  Community  Social  Organization:  A  Conceptual  Linchpin  in Examining Families in the Context of Communities. Family Relations , 54(5), 570-582.
Mardikaningsih, R., E.A. Sinambela, D. Darmawan & D. Nurmalasari. 2020. Perilaku Konsumtif dan Minat Hubungan Mahasiswa Menggunakan Jasa Pinjaman Online. Jurnal Simki Pedagogia , 3(6), 98-110.
Mardikaningsih,  R.,  &  A.  R.  Putra.  2021.  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa  Ditinjau  dari  Konsep  Diri. Jurnal Pendidikan, Sosial, Budaya (IDEAS), 7(3), 173-178.
Mardikaningsih,  R.,  E.  A.  Sinambela,  D.  Darmawan  &  S.N.  Halizah.  2021.  Hubungan  Perilaku  Produktif  dan  Minat Mahasiswa Berwirausaha. Jurnal Manajemen, Bisnis, dan Kewirausahaan , 1(1), 121-130.
Mardikaningsih,  R.  2022.  Reinforcement  of  Students'  Entrepreneurial  Intentions  through  Soft  Skills  and  Hard  Skills Empowerment, Bulletin of Science, Technology and Society , 1(3), 6-14.
Mardikaningsih,  R.  &  S.N.  Halizah.  2022.  Relationship  between  Internal  Locus  of  Control  and  Employees'  Ethical Behaviour in Organisations, Bulletin of Science, Technology and Society , 1(2), 7-10.
Mardikaningsih,  R.,  S.  N.  Halizah,  D.  Darmawan,  &  A.  H.  R.  Fuady.  2023.  Studi  Empiris  Tentang  Pendidikan Kewirausahaan,  Motivasi  Intrinsik  dan  Intensi  Berwirausaha, Journal  of  Management and  Economics  Research , 1(2), 58-63.
Mardikaningsih, R. & D. Darmawan. 2023. Analysis of Financial Literacy and Risk Tolerance on Student Decisions to Invest, International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology , 3(2), 7–12.
McNeill, L. H., M. W. Kreuter., & S. V. Subramanian. 2006. Social Environment and Physical Activity: A Review of Concepts and Evidence. Social Science & Medicine , 63(4), 1011-1022.
Mei, H., C. H. Lee., & Y. Xiang. 2020. Entrepreneurship Education and Students’ Entrepreneurial Intention in Higher Education. Education Sciences , 10(9), 1-18.
Mensah,  I.  K.,  G.  Zeng.,  C.  Luo.,  Z.  Xiao.,  &  M.  Lu.  2021.  Exploring  the  Predictors  of  Chinese  College  Students’ Entrepreneurial Intention. SAGE Open , 11(3), 1-14.
Moussa, N. B., &  S. Kerkeni. 2021. The Role of Family Environment in Developing the Entrepreneurial Intention of Young Tunisian Students. Entrepreneurial Business and Economics Review , 9(1), 31-46.
Munir,  H.,  C.  Jianfeng.,  &  S.  Ramzan.  2019.  Personality  Traits  and  Theory  of  Planned  Behavior  Comparison  of Entrepreneurial  Intentions  between  an  Emerging  Economy  and  a  Developing  Country. International  Journal  of Entrepreneurial Behavior & Research , 25(3), 554-580.
Nallapothula,  D.,  J.  B.  Lozano.,  S.  Han.,  C.  Herrera.,  H.  W.  Sayson.,  M.  Levis-Fitzgerald.,  &  J.  Maloy.  2020.  M- LoCUS:  A  Scalable  Intervention  Enhances  Growth  Mindset  and  Internal  Locus  of  Control  in  Undergraduate Students in STEM. Journal of Microbiology & Biology Education , 21(2), 1-30.
Nurmalasari, D. & R. Mardikaningsih. 2022. Utilization of Waste Paper Through Recycling and Entrepreneurial Spirit Development, International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology , 1(2), 35 – 37. Park,  K.  O.  2020.  How  CSV  and  CSR  Affect  Organizational  Performance:  A  Productive  Behavior  Perspective.
International Journal of Environmental Research and Public Health , 17(7), 1-15.
Peterman,  N.  E.,  &  J.  Kennedy.  2003.  Enterprise  Education:  Inﬂuencing  Students’  Perceptions  of  Entrepreneurship.
Entrepreneurship Theory and Practice , 28(2), 129-144.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 1, June 2023, page 9-19 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i1.4188
Peterman,  N.  E.,  &  J.  Kennedy.  2003.  Enterprise  Education:  Inﬂuencing  Students’  Perceptions  of  Entrepreneurship . Entrepreneurship Theory and Practice , 28(2), 129-144.
Putra,  A.R.  &  D.  Darmawan.  2022.  Competitive  Advantage  of  MSMEs  in  Terms  of    Technology  Orientation  and Entrepreneurship  Competence, International  Journal  of  Service  Science,  Management,  Engineering,  and Technology , 2(1), 15–20.
Qin Y., R. Yan., & Y. Sun. 2020. The Application of Flipped Classroom Combined with Locus of Control Analysis in Lean Entrepreneurship Education for College Students. Frontiers in Psychology , 11(1587), 1-11.
Raposo,  M.,  &  A.  Do  Paço.  2011.  Entrepreneurship  and  Education-Links  Between  Education  and  Entrepreneurial Activity. International Entrepreneurship and Management Journal , 7(2), 143-144.
Rotter,  J.  B.  1966.  Generalized  Expectancies  for  Internal  Versus  External  Control  of  Reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied , 80(1), 1-28.
Sanchez,  J.  C.  2013.  The  Impact  of  an  Entrepreneurship  Education  Program  on  Entrepreneurial  Competencies  and Intention. Journal of Small Business Management, 51(3), 447-465.
Schwarz, E. J., M. A. Wdowiak., D. A. Almer-Jarz., & R. J. Breitenecker. 2009. The Effects of Attitudes and Perceived Environment Conditions on Students’ Entrepreneurial Intention: An Austrian Perspective. Education + Training , 51(4), 272-291.
Sequeira,  J.,  S.  L.  Mueller.,  &  J.  E.  McGee.  2007.  The  Influence  of  Social  Ties  and  Self-Efficacy  in  Forming Entrepreneurial Intentions and Motivating Nascent Behavior. Journal of Developmental Entrepreneurship , 12(3), 275-293.
Sesen, H. 2013. Personality or Environment? A Comprehensive Study on the Entrepreneurial Intentions of University Students. Education + Training , 55(7), 624-640.
Shane,  S.,  E.  A.  Locke.,  &  C.  J.  Collins.  2003.  Entrepreneurial  Motivation. Human  Resource  Management  Review , 13(2), 257-279.
Stoica,  O.,  A.  Roman.,  &  V.  D.  Rusu.  2020.  The  Nexus  Between  Entrepreneurship  and  Economic  Growth:  A Comparative Analysis on Groups of Countries. Sustainability , 12(3), 1-19.
Syed, I., J. C. Butler., R. M. Smith., & X. Cao. 2020. From Entrepreneurial Passion to Entrepreneurial Intentions: The Role of Entrepreneurial Passion, Innovativeness, and Curiosity in Driving Entrepreneurial Intentions. Personality and Individual Differences , 157(109758), 1-6.
Toscher,  B.  2019.  Entrepreneurial  Learning  in  Arts  Entrepreneurship  Education:  A  Conceptual  Framework. Artivate , 8(1), 3-22.
Travis, J., & E. Freeman. 2017. Predicting Entrepreneurial Intentions: Incremental Validity of Proactive Personality and Entrepreneurial Self-Efficacy as a Moderator . Journal of Entrepreneurship Education , 20(1), 56-68. Vallaster,  C.,  S.  Kraus.,  N.  Kaile.,  &  B.  Baldwin.  2019.  Responsible  Entrepreneurship:  Outlining  the  Contingencies. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research , 25(3), 538-553.
van  Gelderen,  M.  W.,  &  P.  G.  W.  Jansen.  2006.  Autonomy  as  a  Startup  Motive .  Journal  of  Small  Business  and Enterprise Development , 13(1), 23-32.
Voda,  A.  L.,  &  N.  Florea.  2019.  Impact  of  Personality  Traits  and  Entrepreneurship  Education  on  Entrepreneurial Intentions of Business and Engineering Students. Sustainability MDPI , 11(4), 1-34.
Walter,  S.  G.,  &  S.  Heinrichs.  2015.  Who  Becomes  an  Entrepreneur?.  A  30-Years-Review  of  Individual  Level Research. Journal of Small Business and Enterprise Development , 22(2), 225-248.
Wang,  J.  H.,  C.  C.  Chang.,  S.  N.  Yao.,  &  C.  Liang.  2016.  The  Contribution  of  Self-Efficacy  to  the  Relationship Between Personality Traits and Entrepreneurial Intention. Higher Education , 72(2), 209-224. Werthes,  D.,  R.  Mauer.,  &  M.  Brettel.  2017.  Cultural  and  Creative  Entrepreneurs:  Understanding  the  Role  of Entrepreneurial Identity. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research , 24(1), 290-314. Yamini, R., D. Soloveva., & X. Peng. 2022. What Inspires Social Entrepreneurship? The Role of Prosocial Motivation, Intrinsic  Motivation,  and  Gender  in  Forming  Social  Entrepreneurial  Intention. Entrepreneurship  Research Journal , 12(2), 71-105.
Yen,  I.  H.,  &  S.  L.  Syme.  1999. The  Social  Environment  and  Health:  A  Discussion  of  the  Epidemiologic  Literature. Annual Review of Public Health , 20(1), 287-308.
Zampetakis,  L.  A.,  M.  Gotsi.,  C.  Andriopoulos.,  &  V.  Moustakis.  2011.  Creativity  and  Entrepreneurial  Intention  in Young People. The International Journal of Entrepreneurship and Innovation , 12(3), 189-199.
Zenger, J., & J. Folkman. 2018. 7 Traits of Super-Productive People. Harvard Business Review , 4(25), 15-17.