## Jurnal Keislaman
p-ISSN : 2089-7413 and e-ISSN : 2722-7804
Published by Sekolah Tinggi Agama Islam Taruna Surabaya Jl. Kalirungkut Mejoyo I No. 2, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60293 Email: jurnalkeislaman@staitaruna.ac.id

## Urgensi Bimbingan Konseling Terhadap Peningkatan Self- Motivated Learning Pada Mata Pelajaran Qur’an Hadist
Siti Maftuhah 1
UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Sumatra, Indonesia sitimaftuhahihah@gmail.com
Sandra Sari Saputri 2
UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Sumatra, Indonesia irman@iainbatusangkar.ac.id
Dasril 3
UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Sumatra, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.54298/jk.v6i2.3759

## Abstract
The low interest of students in the subjects of Qur'an hadith is very concerning, even though Islamic religious education  is  an  effort  to  prepare  the  nation's  generation  to  be  able  to  understand,  believe  (faith),  and practice Islamic teachings from the main sources, namely the Qur'an and Al-Hadith . One of the factors causing lack of interest is due to reduced self-motivated learning in each student. With the form of counseling guidance in the world of education, it is believed that it can overcome and minimize all obstacles that occur in the world  of education, especially  in  the  learning  process.  So  hereby  the  researcher  is  committed to  examining  the  urgency  of  group guidance services for Self-motivated Learning of grade VII MTs Darunna'im Rangkasbitung students on the subject of Qur'an Hadith. Data collection through observation techniques, filling out questionnaires and then processed using SPSS with results of 60.2% group guidance services proved to have an effect on increasing Self-Motivated  Learning  in  Qur'an  Hadith  subjects  and  with  the  acquisition  of  F score 34,727  with  a significance of 0.000 < 0.05.
Keywords : Group conseling, Self motivated Learning

## Abstrak
Rendahnya  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  Qur’an  hadits  sangatlah  memprihatinkan,  padahal pendidikan  agama  Islam  merupakan  upaya  untuk  mempersiapkan  generasi  bangsa  untuk  dapat pemahaman, keyakinan (iman), dan mengamalkan ajaran Islam dari sumber yang utama yakni Al-Qur’an dan Al-Hadits . Salah satu menyebab faktor kurangnya minat dikarenakan berkurangnya Self motivated learning pada setiap  siswa.  Dengan  wujudnya  Bimbingan  konseling  pada  dunia  pendidikan  dipercaya  dapat  menanggulangi  serta meminimalisir segala hambatan yang terjadi di dunia pendidikan khususnya pada proses pembelajaran. Maka dengan ini  peneliti  beraksud untuk  meneliti  urgensi  layanan  bimbingan  kelompok  terhadap  Self-  motivated Learning  siswa  kelas  VII  MTs  Darunna’im  Rangkasbitung  pada  mata  pelajaran  Qur’an  Hadist. Pengumpulan data melalui tehnik observasi, pengisian kuesioner lalu diolah menggunakan SPSS dengan perolehan hasil sebesar 60.2% layanan bimbingan kelompok terbukti berpengaruh pada peningkatan Self- Motivated Learnig pada mata pelajaran Qur’an Hadits serta dengan perolehan nilai F hitung 34.727 dengan signifikansi 0.000 < 0.05.
Kata Kunci : Bimbingan kelompok, Motivasi diri belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pembelajaran  yang  menyangkut  suatu  proses masyarakat  bisa  mentransformasikan  pengetahuan,  nilai-nilai  kebaikan,  dan  keterampilan dari  masa  ke  masa.  Pendidikan  agama  Islam  merupakan  upaya  untuk  mempersiapkan generasi  bangsa  untuk  dapat  pemahaman,  keyakinan  (iman),  dan  mengamalkan  ajaran Islam dari sumber yang utama yakni Al-Qur’an dan Al-Hadits. 1 Pendidikan di dalam Islam sangat  diperhatikan.  Sehingga  di  dalam  Qur’an  banyak  sekali  ayat  yang  menerangkan tentang  kemuliaan  seseorang  yang  menuntut  ilmu  (berpendidikan).  Sebagaimana  ayat  Al- Qur’an  yang  terkandung  di  dalam  Surat  Al-Mujaadilah  ayat  11,  yang  menjelaskan  bahwa orang-orang  beriman,  yang  berlapang  didalam  sebuah  majlis,  dimana  Allah  SWT  akan memebrikan  kelapangan  hidup.  Dan  ketika  diminta  oleh  Allah  untuk  berdiri,  maka  Allah SWT akan meninggikan derajatnya dengan ilmu pengetahuan. 2
Pembelajaran  Alquran  Hadist  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  pendidikan  agama, meskipun  bukan  merupakan  satu-satunya  pelajaran  yang  dapat  mengubah  karakter  dan kepribadian  seseorang,  namun  secara  substansi,  pembelajaran  quran  hadist  memiliki peranan  yang  sangat  penting  untuk  membekali  peserta  didik  menganai  pengetahuan agama, melalui praktik-praktik keagamaan yang didalamnya terdapat nilai-nilai keyakinan akan agama dan  akhlak yang mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan membaca  serta memahami  makna  yang  terkadung  didalamnya  menjadi  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan. Secara hukum islam, Al-Qur’an dan Hadist merupakan asas dalam agama guna membimbing umat islam di kehidupannya. 3
Fungsi  Mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  yakni  agar  seseorang  dapat  memahami  dan mengahayati  isi  Al-Qur’an  dan  Hadist.  Pembelajaran  dengan  mata  pelajaran  tersebut diharapkan dapat terwujudnya pengamalan ayat-ayat yang terkandung di dalamnya dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  berefek  pada  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT sesuai dengan petunjuk dari Al-Qur’an dan Hadist. 4 Sehingga  setiap individu mempunyai self  eficacy  yang  tinggi  yaitu  keyakinan  pada  diri  sendiri  dengan  keimanannya  bahwa segala perkara tak lepas dari kehendak Allah SWT.
Akan  tetapi  dalam  proses  belajar  sering  ditemukan  siswa  yang  tidak  bersemangat dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar,  misalnya  tidak  berbuat  sesuatu  yang  seharusnya dikerjakan, maka perlu diselidiki musababnya. Sebab-sebab itu biasanya bermacam-macam, salah satunya yaitu kurang motivasi diri untuk belajar yang sering  kita kenal dengan Self- Motivated Learning, Selain itu Motifasi diri dikaitkan dengan penentuan nasib sendiri yang berupa  dorongan  sehingga  seseorang  mampu  mengatur  diri  sendiri  serta  mendorong dirinya untuk melakukan meraih segala tujuan khususnya dalam mengatasi segala batasa –
1 Apri  Wulandari  and  Su yadi  Suyadi,  ‘Pengembangan  Emosi  Positif  Dalam  Pendikan  Islam  Perspektif Neurosains’, Tadrib , 5.1 (2019), 51 – 67.
2 M.  Fahrurrozi,  ‘Urgensi  Penguatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata  Pelajaran  Qur’an  Hadist’, Jurnal Penelitian Keislaman , 17.1 (2021), 39 – 50 <https://doi.org/10.20414/jpk.v17i1.3369>.
3 Zulkipli Nasution, ‘Strategi Pembelajaran Quran  Hadis Dalam Memaksimalkan Proses Pembelajaran Alquran Hadis’, Jurnal Al-Fatih , 3.2 (2020), 269 – 80.
4 Fahrurrozi.
batasan  dalam  kontek  definisi  belajar. 56 Kurangnya  Self-Motivated  Learning  pada  seorang berarti  dengan  kata  lain  tidak  adanya  perubahan  energi,  tidak  terangsang  perasaannya untuk  melakukan  sesuatu,  karna  tidak  memiliki  tujuan  atau  kebutuhan  belajar.  Keadaan semacam ini perlu dilakukan daya upaya yang dapat mendorong siswa untuk belajar, salah satunya yaitu melalui bimbingan konseling.
Bimbingan  konseling  di  sekolah  pada  hakikatnya  memdampingi  siswa  dalam beberapa  hal,  salah  satunya  yaitu  dalam  pengenalan  diri  sendiri  serta  memahami  segala kemungkinan- kemungkinan yang terbuka, selanjutnya dalam meningkatkan perkembangan  secara  akademis,  serta  bimbingan  dalam  hal  karir  baik  dari  perencanaan sampai membantu dalam mengatasi masalah yang mengganggu belajar disekolah. 78 Dalam bimbingan  konseling  metode  kelompok  sering  digunakan  dalam  dunia  pendidikan, bimbingan  kelompok  Menurut  Prayitno,  menyatakan  Bimbingan  kelompok  yang memanfaatkan  dinamika  demi  mencapai  tujuan-tujuan  bimbingan  dan  konseling 9 . Bimbingan  kelompok  ialah  suatu  upaya  bimbingan  kepada  individu-individu  melalui metode  kelompok,  serta  merupakan  sarana  unutuk  menunjang  perkembangan  optimal setiap  siswa,  yang  diharapkan  dapat  mengambil  manfaat dari  pengalaman  pendidikan ini bagi  dirinya  sendiri.  Jadi  dapat  disimpulkan  kegiatan  bimbingan  kelompok  merupakan salah  satu  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  sejumlah  individu dalam bentuk kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk membahas topik tertentu  yang  dipimpin  oleh  pemimpin  kelompok  bertujuan  menunjang  pemahaman, pengembangan dan pertimbangan pengambilan keputusan/ tindakan individu. 1011
Maka  dengan  latar  belakang  tersebut  artikel  ini  mencoba  meneliti  urgensi  layanan bimbingan kelompok terhadap peningkatkan Self-Motivated Learning  pada mata pelajaran Qur’an Hadist .

## Metode Penelitian
Metodologi yang digunakan pada penelitian ini yaitu penelitian korelasi kuantitatif, yang  mana  pada  jenis  penelitian  ini  guna  mengetahui  keterikatan  hubungan  antara
5 Nurussakinah  Daulay  and  others,  ‘Urgensi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Motivasi  Belajar  Saat Pandemi Di Desa Timbang Lawan’, Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4.4 (2022), 6404 – 9.
6 Brenda Jeanett García Espinosa, Gloria Concepción Tenorio Sepúlveda, and María Soledad Ramírez Montoya, ‘Self -Motivation  Challenges  for  Student  Involvement  in  the  Open  Educational  Mov ement  with  MOOC’, International Journal of Educational Technology in Higher Education , 12.1 (2015), 91.
7 Ulfah  Ulfah  and  Opan  Arifudin,  ‘Peran  Konselor  Dalam  Mengembangkan  Potensi  Peserta  Didik’, Jurnal Tahsinia , 1.1 (2019), 92 – 100.
8 Daulay and others.
9 Erman  Amti  Prayitno,  ‘Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok  (Dasar  Dan  Profil)’, Jakarta:  Ghalia Indonesia , 1995.
10 H Abdul Hanan, ‘Meningkatkan Motivasi Belajar Bimbingan Konseling Siswa Kelas VIII. C Melalui Bimbing an Kelompok Semester Satu Tahun Pelajaran 2015/2016’, Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3.1 (2017), 62 – 72.
11 M Pd Rasimin and Muhamad Hamdi, Bimbingan Dan Konseling Kelompok (Bumi Aksara, 2021).
bimbingan  konseling  melalui  layanan  kelompok  dalam  peningkatan  Self-Motivated Learning  khususnya  pada  Mata  Pelajaran  Qur’an  Hadist  sesuai dengan  hasil analisis  data. Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  MTs  Darunna’im  dengan  jumlah  siswa  246 orang  dan  tehnik  sampling  yang  digunakan  yaitu Simple  Random  Sampling yang  mana pengambilan  sampel  ini  yang  secara  acak  dengan  sampel  sebanyak  10%,  yang  mana menurut peneliti sampel tersebut sudah mewakili jumlah seluruhnya.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tehnik  observasi,  wawancara serta  pengisian  kuesiner  .  Pada  analisis  data  ini  bersumber  pada  data  yang  diperoleh langsung  oleh  peneliti  saat  bimbingan  konseling  melalui  layanan  kelompok  serta  melalui hasil tehnik yan digunakan.

## Hasil
Diperoleh  hasil  penelitian ini melalui  tehnik  observasi,  wawancara  serta  data  melalui pengisian  kuesioner  oleh  sampel  sebanyak  10%  dari  jumlah  populasi.  Maka  berikut  hasil yang diperoleh oleh peneliti sebagai berikut :

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Layanan Bimbingan Kelompok
Interval Kelas Frekuensi Persentase Interpretasi 64-70 2 8% Rendah 71-77 0 0% Kurang 78-84 4 16% Sedang 85-92 4 16% Tinggi 93-99 9 36% Sangat Tinggi 100-106 6 24% Sempurna ∑ 25 100%
Pada  tabel  diatas  distribusi  frekuensi  kelas  interval  pertama  yaitu  antara  64-70 berjumlah  2  orang,  merupakan  8%  dari  jumlah  responden  dengan  kategori    rendah. Distribusi  frekuensi  kelas  interval    kedua  yaitu  antara  71-77  berjumlah  0  orang.  Lalu pada  kelas interval  ketiga yaitu antara 78-84 memiliki frekuensi  4 orang, merupakan 16% dari jumlah responden dengan Kategori sedang. Distribusi frekuensi kelas interval keempat, yaitu antara 85-92, frekuensi berjumlah 4 orang. Merupakan 16% dari jumlah responden  dengan  kategori  tinggi.  Distribusi  frekuensi  kelas  interval    kelima,  yaitu antara 93–99, frekuensinya berjumlah  9 orang, merupakan 36% dari jumlah responden dengan kategori sangat tinggi. Serta pada  Distribusi frekuensi kelas interval  keenam,
yaitu 100-106 dengan jumlah frekuensi 6 orang, merupakan 24% dari jumlah responden dengan kategori sempurna. Berikut dapat terlihat pula pada grafik histrogam dibawah ini :
Dengan  perolehan  hasil  diatas  maka  dapat  diketahui  pengaruh  dari  Bimbingan koseling  kelompok,  pada  kategori yang baik    sehingga  urgensi  pada  bimbingan konseling ini  memang  sangat  dibutuhkan.  Selain  dari  itu  berikut  nilai  perolehan  interprestasi  Self motivated Learning pada mata pelajaran Qur’an Hadist. Berikut nilai perolehannya :
Tabel 2. Hasil Self – Motivated Learning Qur’an Hadist Interval Kelas Frekuensi Persentase Interpretasi 60-67 1 4% Rendah 68-75 1 4% Kurang 76-83 1 4% Sedang 84-91 6 24% Tinggi 92-99 4 16% Sangat Tinggi 100-107 12 48% Sempurna ∑ 25 100%
Pada  table  diatas  menunjukkan  distribusi  frekuensi  kelas  interval  pertama yaitu  antara  60-67  dengan  frekuensi  berjumlah  1  orang,  merupakan  4%  dari  jumlah responden  dengan  kategori    rendah.  Distribusi  frekuensi  kelas  interval    kedua,  yaitu
antara 68-75 berjumlah 1 orang, merupakan 4% dari jumlah responden dengan kategori kurang. Distribusi frekuensi kelas interval ketiga,  yaitu antara 76-83 berjumlah 1 orang, merupakan  4%  dari  jumlah  responden  dengan  kategori  sedang.  Distribusi  frekuensi kelas  interval  keempat,  yaitu  antara  84-91  berjumlah  6  orang,  merupakan  24%  dari jumlah  responden  dengan  kategori  tinggi.  Distribusi  frekuensi  kelas  interval    kelima, yaitu antara 92-99 dengan frekuensinya berjumlah 4 orang, merupakan 16% dari jumlah responden  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Distribusi  frekuensi  kelas  interval    keenam, yaitu  100-107  dengan  jumlah  frekuensinya    12  orang,  merupakan  48%  dari  jumlah responden  dengan  kategori  sempurna,  berikut  pula  gambaran  histrogram  yang diperoleh mengenai self  Motivated Belajar Pada Mata Pelajaran Al qur’an Haidts :
Berikut pula hasil olahan data SPSS mengenai Layanan Bimbingan kelompok dan self – motivated belajar pada Mata Pelajaran Al-qu’ran Hadits :
Statistic X Y N Valid 25 25 Missing 0 0 Mean 91.44 96.12 Std. Error of Mean 2.102 2.325 Median 95.00 99.00 Mode 100 105 Std. Deviation 10.508 11.624 Variance 110.423 135.110 Skewness -1.227 -.951 Std. Error of Skewness .464 .464
Kurtosis .936 .659 Std. Error of Kurtosis .902 .902 Maximum 104 111 Sum 2286 2403
Salain  itu  pada  pada  olahan  data  ini  menghasilkan  perolehan  data    pada  uji statistik  sesuai  dengan  metode  yang  telah  dipaparkan  lebih  dulu,  yang  mana menghasilkan  nilai  R hitung 0.776  yang  mana  artinya  layanan  bimbingan  kelompok terhadap  Self  –  Motivated  Pada  Mata  Pelajaran  Al  qur’an  Hadist  ini  memiliki  tingkat koefisenan  dengan  hubungan  yang  kuat  dengan  kekuatan  hubungan  yang  tinggi sebesar  60,2%  pada  koefisienan determinasi.  Artinya  sebesar  60,2%  self-  motivated  ini dipengaruhi oleh layanan bimbingan konseling dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain  dan  terlihat  F hitung 34,727  serta  sig  0,048  >  0,05  hal  ini  bertanda  urgensi  layanan bimbingan kelompok terhadap Self- Motivated belajar al-qur’an hadits memang benar adanya.
Perhitungan  nilai  a  dan  b 1 untuk  menyatakan  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok  terhadap    Self  -Motivated  Learning  Qur’an  hadits  setelah  dilakukan perhitungan  nilai  F  regresi  melalui  analisis  varians  seperti  terlihat  lalu  pada    tabel Anova dapat kita ketahui nilai F hitung sebesar 34,727serta sig = 0,000 < 0,05. Hal ini maka Urgensi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  terhadap  Self  motivated  pada  mata  pelajaran Qur’an  Hadist    benar  adanya.  Berikut  tabel  hasil  olahan  data  yang  diperoleh  melalui SPSS :

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .776 a .602 .584 6.776
a. Predictors: (Constant), Self- Motivated Learnig Qur’an hadits ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1594.263 1 1594.263 34.727 .000 a Residual 1055.897 23 45.909 Total 2650.160 24
a. Predictors: (Constant), Self -Motivated Learning Qur,an hadits
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1594.263 1 1594.263 34.727 .000 a Residual 1055.897 23 45.909 Total 2650.160 24
b. Dependent Variable: layanan bimbingan kelompok

## Pembahasan
Sesuai  dengan  perolehan  hasil,  sebasar  60.2%  layanan  bimbingan  kelompok mempengaruhi Self  – Motivated Belajar siswa pada mata pelajaran Qur’an Hadist, dengan perolehan  koefisienan  korelasi  sebesar  0.776  dengan  kekuatan  hubungan  yang  kuat,  serta nilai F hitung sebesar 34,727 serta sig. 2 tailed 0,000 < 0,05 yang mana bermakna bahwa urgensi layanan bimbingan kelompok terhadap Self- Motivated Learninf siswa Kelas VII MTs pada mata  pelajaran  Qur’an  Hadist  memang  benar  adanya.  Layanan  bimbingan  kelompok  ini memang  memiliki  peranan  yang  penting  sehingga  wujudnya  sangat  berarti  seperti penelitian sebelumnya, menghasilkan bahwa penerapan bimbangan kelompok  pada siklus ke  dua  indicator  keberhasilannya  terbukti  yang  mana  penerapannya  berhasil  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  C  smpn  14  Mataram  Tahun  Ajaran 2015/2016. 12 Selain  dari  itu  banyak  pula  penelitian  –  penelitian  lain  dalam  upaya peningkatan motivasi belajar melalui layanan bimbingan kelompok seperti di SMA Negeri 1 Pujut  yang  mana  memperoleh  peningkatan  motivasi  sangat  tinggi  sebanyak  10%,  tinggi sebesar  50%  dan  motivasi  belajar  kategori  sedang  sebesar  10%  dan  rendah  10%. 13 ,  maka urgensi  layanan  bmbingan  kelompok  memang  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  pada  setiap  siswa,  khususnya  pada  penelitian  ini  pada  mata  pelajaran Qur’an hadits.

## Kesimpulan
Maka dapat ditarik kesimpulan sesuai dengan perolehan hasil  serta pembahasan yang ada,  pada hasilnya layanan bimbingan kelompok mempengaruhi self- motivated learning siswa sebanyak 60.2% yang mana dengan kekuatan hubungan yang kuat dengan perolehan nilai 0.776 serta jika kita lihat pada nilai F hitung sebesar 34,727 serta sig. 2 tailed 0.000 < 0.05 maka dengan begitu urgensi layanan bimbingan kelompok terhadap self – motivated learning siswa kelas VII MTs Darunna’im pada mata pelajaran Qur’an Hadits terbukti adanya.

## Daftar Pustaka
Daulay,  Nurussakinah,  Yolanda  Putri  Dalimunthe,  Fadilla  Ummi,  Revianda  Sofia,  and
12 Hanan.
13 Baiq Serikandi, ‘Upay a Meningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Di Kelas XII-IIS- 1 SMA Negeri 1 Pujut’, Jurnal Paedagogy , 7.2 (2020), 78 – 89.
Natassya  Yasmin,  ‘Urgensi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Motivasi Belajar Saat  Pandemi  Di  Desa  Timbang  Lawan’, Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) ,  4.4 (2022), 6404–9
Espinosa, Brenda Jeanett García, Gloria Concepción Tenorio Sepúlveda, and María Soledad Ramírez  Montoya,  ‘Self-Motivation  Challenges  for  Student  Involvement  in  the  Open Educational  Movement  with  MOOC’, International  Journal  of  Educational  Technology  in Higher Education , 12.1 (2015), 91
Fahrurrozi,  M.,  ‘Urgensi  Penguatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata  Pelajaran
Qur’an Hadist’, Jurnal Penelitian Keislaman , 17.1 (2021), 39–50
<https://doi.org/10.20414/jpk.v17i1.3369>
Hanan, H Abdul, ‘Meningkatkan Motivasi Belajar Bimbingan Konseling Siswa Kelas VIII. C Melalui Bimbingan Kelompok Semester Satu Tahun Pelajaran 2015/2016’, Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3.1 (2017), 62–72
Nasution,  Zulkipli,  ‘Strategi  Pembelajaran  Quran  Hadis  Dalam  Memaksimalkan  Proses Pembelajaran Alquran Hadis’, Jurnal Al-Fatih , 3.2 (2020), 269–80
Prayitno, Erman Amti, ‘Layanan Bimbingan Dan Konseling Kelompok (Dasar Dan Profil)’, Jakarta: Ghalia Indonesia , 1995
Rasimin,  M  Pd,  and  Muhamad  Hamdi, Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok (Bumi  Aksara, 2021)
Serikandi,  Baiq,  ‘Upaya  Meningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Di Kelas XII-IIS-1 SMA Negeri 1 Pujut’, Jurnal Paedagogy , 7.2 (2020), 78–89
Ulfah, Ulfah, and Opan Arifudin, ‘Peran Konselor Dalam Mengembangkan Potensi Peserta Didik’, Jurnal Tahsinia , 1.1 (2019), 92–100
Wulandari, Apri, and Suyadi Suyadi, ‘Pengembangan Emosi Positif Dalam Pendikan Islam Perspektif Neurosains’, Tadrib , 5.1 (2019), 51–67