https://jamsi.jurnal-id.com

## Pendampingan Reading Corner dalam Menumbuhkan Minat Baca dan Budaya Literasi bagi Peserta Didik Sekolah Dasar di SDN Plakpak 2 Pamekasan
Dinar Vincy Yunitaka Bahrudin* 1 , Fitrah Yuliawati 2
1,2 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Madura,
Indonesia *e-mail: dinarvincy89@gmail.com 1 , fitrahyuliawati@gmail.com 2

## Abstrak
Latar  belakang  pengabdian  ini  adalah  masih  memprihatinkannya  minat  baca  dan  rendahnya kemampuan membaca yang banyak dialami oleh peserta didik khususnya di tingkat sekolah dasar. Kegiatan pengabdian  ini  didasarkan  pada  permasalahan  dalam  membaca  yang  dialami  oleh  peserta  didik  di  SDN Plakpak 2 Pamekasan seperti tidak lancar membaca, malas untuk membaca buku dan juga ketidakpahaman pada apa yang mereka baca. Reading corner adalah sebuah sudut di kelas yang dilengkapi dengan koleksi buku  bacaan  atau  pajangan  hasil  karya  peserta  didik.  Reading  corner  disebut  dengan  perpustakaan  mini yang dijadikan sebagai tempat membaca  di kelas. Fasilitas ini dapat  dijadikan salah satu alternatif  untuk meningkatkan  minat  baca  serta  kemampuan  membaca  mereka.  Metode  pendampingan  ini  dilakukan dengan memberikan waktu kepada siswa untuk membaca buku dimana hal ini dilakukan setiap hari ketika akan  memulai  kegiatan  belajar  mengajar.  Setiap  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  membaca  satu  buku bacaan  yang  mereka  sukai.  Bagi  siswa  yang  tidak  lancar  membaca  akan  mendapat  pendampingan  yang lebih  intens  daripada  yang  lain.  Hal  ini  akan  menjadi  solusi  yang  tepat  dalam  mengatasi  permasalahan- permasalahan yang ada. Terbukti setelah diterapkan, pembiasaan membaca buku dengan metode reading corner  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa  sehingga  membaca  bukan  lagi  merupakan  kegiatan  yang membosankan bahkan menjadi budaya literasi yang merupakan kebutuhan para peserta didik.
Kata kunci : Budaya Literasi, Minat Baca, Reading Corner

## Abstract
The  backround  of  this  community  service  is  to  pay  attention  to  reading  interest  and  low  reading ability experienced by many students, especially at the elementary school level. This activity hold based on students reading difficulties at Plakpak 2 Elementary School at Pamekasan such as they ca n’t read fluently, lazy  to  read  some  books  and  misunderstanding  about  the  context  of  the  text.  Reading  corner  is  a  corner placed in the classroom which completed by some books collection or display of students creativity. Reading corner called as small library which is used as a reading place in the classroom. This facility becomes one of alternative  way  in  increasing  students  reading  interest  and  their  reading  understanding.  This  mentoring method  is  done  by  giving  time  to  the  students  to  reading  a  book  before  teaching  learning  activity  start everday. Each students have an opportunity to choose one book that interesting for him or her. For a student who can’t read fluently will get more intensive assistance than anothers. It will become a right solution to overcome existing problems. After the habit of reading a book with reading corner method is applied, it can increase students reading interest so that reading is not become a boring activity anymore, it is even used as a literacy culture which is a need for students.
Keywords : Literacy Culture, Reading Corner, Reading Interest

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  membaca  saat  ini  masih  belum menjadi  sesuatu  yang  menarik  minat  peserta didik di Indonesia. Fenomena ini terjadi hampir di seluruh lapisan tingkatan pendidikan, mulai dari  peserta  didik  di  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Sangat  sulit  untuk  bisa merubah aktivitas membaca dan membuat peserta didik peka terhadap penggunaan literasi ini menjadi sebuah budaya yang biasa dilakukan dalam kegiatan belajar sehari-hari. Oleh karena itu kita  tidak  terkejut  dengan  data  hasil  penelitian  UNESCO  terkait  minat  baca masyarakat
https://jamsi.jurnal-id.com
Indonesia yang hasilnya hanya 0,0001%. Artinya dari seribu orang Indonesia hanya satu orang saja yang  memiliki  minat  untuk  membaca  (Priyatin,2015).  Hasil  penelitian  internasional, Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)  tahun  2015  tentang  kemampuan membaca siswa, juga menyebutkan bahwa kemampuan membaca siswa di Indonesia menduduki urutan ke-69 dari 76 negara yang disurvei. Hasil itu lebih rendah dari Vietnam yang menduduki urutan ke-12 dari total negara yang disurvei (Safutra, 2017). Hal ini tidak bisa dipungkiri, tentu saja banyak faktor yang menyebabkan mengapa minat membaca peserta didik kita rendah. Salah satu penyebab yang mendasari adalah faktor lingkungan, khususnya bagi siswa yang belum bisa mendukung terciptanya aktivitas membaca dan menjadikan membaca sebuah kebiasaan apalagi menjadi suatu kebutuhan.
Rendahnya minat baca masyarakat Indonesia tentu saja akan berdampak pada kualitas sumber  daya  masyarakat  Indonesia  dalam  mengahadapi  persaingan  global  yang  sudah  mulai tertinggal dibandingkan negara-negara di Asia lainnya. Jika hal ini dibiarkan berlarut-larut maka dunia  pendidikan  di  Indonesia  akan  semakin  jauh  tertinggal.  Sudarsana  (2014)  menyatakan bahwa  dalam  penumbuhan  dan  pengembangan  minat  baca  dapat  dilakukan  dengan merencanakan  program  penumbuhan  dan  pengembangan  minat  baca  baik  di  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  maupun  lingkungan  masyarakat.  Pembudayaan  minat  baca  di sekolah,  keberadaan  perpustakaan  sekolah  merupakan  bagian  integral  dalam  meningkatkan minat  baca  siswa.  Beberapa  riset  lembaga  internasional  yang  sebelumnya  dipaparkan membuktikan  bahwa  minat  baca  anak  Indonesia  masih  sangat  kurang,  yang  menyebabkan kemampuan  membaca  siswa  di  Indonesia  juga  rendah.  Padahal  membaca  merupakan  suatu kegiatan  paling  dasar  dalam  pendidikan  dan  merupakan  langkah  awal  membina  minat  baca. Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  minat  baca  ( reading  interest )  dengan  kebiasaan membaca  ( reading  habit) dan  kemampuan  membaca  ( reading  ability ).  Rendahnya  minat  baca masyarakat  menjadikan  kebiasaan  membaca  yang  rendah  dan  kebiasaaan  membaca  yang rendah, menjadikan kemampuan membaca rendah (Sudarsana dan Bastiano, 2014).
Realita di lapangan berdasarkan diskusi dengan rekan sejawat sebagai tenaga pengajar dan  observasi  penulis  yang  telah  dilakukan  di  SDN  Plakpak  II  Pegantenan  Pamekasan  juga mengalami  hal  serupa.  Para  peserta  didik  menyatakan  bahwa  mereka  mengalami  kesulitan dalam  membaca  buku  bacaan  ataupun  buku  paket  terutama  bahan  bacaan  yang  berbahasa Inggris. Banyak peserta didik yang masih tidak lancar membaca dan kemampuan mereka dalam memahami  bacaan  masih  kurang  memuaskan.  Beberapa  peserta  didik  bahkan  tidak  dapat memahami  intisari  wacana  yang  mereka  baca  dalam  satu  kali  proses  membaca.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  yang  menjadi  permasalahan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  kurangnya  kesadaran  dan  minat  baca  yang  disebabkan  oleh  masih terbatasnya  metode  pembelajaran  membaca  yang  diterapkan  dan  minimnya  fasilitas  serta media  mengajar  yang  digunakan  dimana  guru  masih  menerapkan  metode  konvensional  yang bersifat  teacher  centered.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  cenderung  tidak  aktif  sehingga menyebabkan  mereka  cepat  jenuh  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  di  kelas  yang  akan berdampak pada hasil capaian belajar yang kurang memuaskan.
Dari  hasil  pengamatan  ini  maka  dibutuhkan  cara  yang  efektif  dan  efisien  guna menanggulangi  problematika  yang  ada.  Untuk  meningkatkan  cara  belajar  yang  efektif diperlukan  strategi  yang  tepat  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal  dan  efektif (Fakhrurrazi,  2018).  Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan meningkatkan  kemampuan  literasi  yang  harus  diawali  dengan  menumbuhkan  budaya  minat membaca sejak dini dan itu dimulai dari sekolah. Banyak cara yang bisa dilakukan oleh  pihak sekolah  dalam  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik.  Selain  yang  sudah  umum  dilakukan yakni  dengan  melakukan  program  budaya  membaca,  menata  dan  menambah  jumlah  buku bacaan di perpustakaan agar siswa tertarik untuk datang dan membaca di perpustakaan. Salah satu  cara  lain  yang  bisa  lebih  mendekatkan  siswa  terhadap  sumber  bacaan,  yaitu  dengan membuat  reading  corner  atau  pojok  baca,  dinding  baca  maupun  saung  baca.  Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pendampingan  peserta  didik  ini  bertujuan  untuk
https://jamsi.jurnal-id.com
mengatasi  permasalahan  yang  dialami  siswa  di  SDN  Plakpak  2  terkait  minat  baca  dengan mengoptimalkan  fasilitas  yang  ada  di  kelas  berupa  reading  corner  sehingga  kemampuan membaca  siswa  bisa  lebih  baik  lagi  serta  tercapai  kompetensi  membaca  yang  sesuai  dengan tujuan kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Pojok  baca  adalah  suatu  sudut  atau  tempat  lain  yang  berada  di  dalam  kelas  yang digunakan untuk menata buku atau sumber belajar lainnya dalam rangka meningkatkan minat baca  dan  belajar  peserta  didik  melalui  kegiatan  membaca  yang  menyenangkan.  Pojok  baca adalah sebuah sudut di kelas yang dilengkapi dengan koleksi buku yang ditata secara menarik untuk  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  yang  terletak  di  sudut  ruang  kelas  yang digunakan untuk memajang koleksi bacaan dan karya peserta didik sebagai perpanjangan fungsi perpustakaan  yang  dikelola  oleh  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua  (Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan,  2016).  Dijelaskan  pula  bahwa  tujuan  dari  pojok  baca  kelas  adalah  untuk mengenalkan peserta didik kepada beragam sumber bacaan untuk dimanfaatkan sebagai media, sumber belajar, serta memberikan pengalaman membaca yang menyenangkan. Sudut baca kelas juga  merupakan  upaya  mendekatkan  perpustakaan  ke  peserta  didik.  Sudut  baca  kelas dimanfaatkan secara optimal untuk mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Reading  corner  yang  menyediakan  buku-buku  dan  bahan  bacaan  yang  menyenangkan dapat menumbuhkan minat baca secara positif. Pada saat siswa melakukan aktivitas belajar dan membutuhkan  buku  pada  saat  itu  maka,  sudut  baca  hendaknya  dapat  memenuhi  kebutuhan tersebut.  Hal  ini  berarti  sudut  baca  mendukung  aktivitas  belajar  siswa  melalui  pemenuhan kebutuhan membaca mereka (Taufani, 2008). Berdasarkan beberapa pengertian reading corner yang telah dipaparkan dapat ditarik kesimpulan bahwa, reading corner merupakan sudut atau pojokan di dalam kelas untuk menaruh koleksi buku dan karya peserta didik yang ditata dengan menarik  serta  nyaman,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Fungsi  dari  adanya pojok baca itu sendiri yaitu untuk membiasakan siswa membaca buku. Selain itu juga sebagai salah satu program untuk membrantas kebodohan. Selain itu juga pojok baca berfungsi sebagai salah satu program untuk pengkondisikan siswa agar siswa tidak gaduh dikelas, setelah siswa selesai  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  maka  siswa  diperbolehkan  membaca  buku  di daerah pojok baca sembari menunggu jam pelajaran selesai (Panji, 2019).
Tujuan  dari  dilaksanakannya  kegiatan  pendampingan  dengan  menggunakan  metode reading corner adalah untuk megatasi kesulitan membaca yang dialami oleh siswa kelas 3 SDN Plakpak 2 Pamekasan. Para peserta didik yang tidak lancar membaca, malas untuk membaca dan kesulitan  dalam  memahami  isi  dari  konteks  buku  bacaan  di  sekolah  akan  teratasi  dengan kegiatan  pendampingan  ini.  Minat  membaca  akan  meningkat  karena  di  kelas  mereka  telah difasilitasi  tempat  yakni  reading  corner  dengan  bahan  buku  bacaan  yang  topiknya  sangat variatif  dan  tersedia  dalam  jumlah  yang  banyak.  Dengan  demikian  siswa  akan  senang  untuk membaca bucu, tidak lagi membaca atas unsur paksaan semata tetapi karena mereka betul-betul tertarik dengan referensi bacaan yang ada.

## 2. METODE

## 2.1. Perencanaan
Pada tahapan ini penulis melakukan serangkaian persiapan sebagai langkah awal dalam melakukan  kegiatan  pendampingan  minat  baca  dengan  menggunakan  reading corner.  Sasaran dari program pendampingan adalah  para siswa kelas 3 di SDN Plakpak 2 yang terdiri dari 20 siswa, 11 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. Kegiatan ini dilaksanakan pada minggu kedua dan ketiga bulan Maret 2022. Setelah  melakukan observasi awal dan wawancara kepada guru kelas 3 diperoleh beberapa informasi terkait kesulitan-kesulitan yang dialami siswa berkaitan dengan kemampuan membaca yaitu masih banyaknya siswa yang masih belum lancar membaca, siswa  lebih  tertarik  untuk  bermain  atau  melakukan  kegiatan  lain  dibandingkan  pergi  ke perpustakaan, minimnya bahan literasi dan referensi yang ada di sekolah, serta sistem belajar
https://jamsi.jurnal-id.com
mengajar yang masih bersifat konvensional. Hal tersebut menyebabkan kurangnya minat baca siswa karena mereka merasa bosan dan jenuh dengan kondisi pembelajaran yang monoton.
Setelah  memperoleh  data  di  lapangan,  maka  dilakukan  diskusi  antar  penulis  dan  juga guru di sekolah mengenai solusi yang tepat guna mengatasi permasalahan yang dialami peserta didik.  Hasil  diskusi  menunjukkan  bahwa  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah kemampuan  membaca  adalah  dengan  menggiatkan  budaya  literasi  dalam  kegiatan  belajar sehari-hari  di  kelas sehingga  dapat meningkatkan minat  baca  yang  tentunya  akan  berdampak positif bagi peningkatan kualitas membaca peserta didik. Salah satu cara jitu yang bisa dilakukan adalah  dengan  membuat  reading  corner  dengan  junlah  bahan  bacaan  yang  banyak  dan  topic yang menarik. Langkah selanjutnya yang dilakukan adalah tahap persiapan. Dalam tahapan ini penulis  menentukan  tema  apa  yang  akan  dipakai  dalam  pembuatan  reading  corner,  tentunya dengan  penggunaan  media  yang  penuh  warna  agar  siswa  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan membaca  di  kelas.  Selain  itu  bahan  bacaan  juga  harus  dipikirkan  dengan  matang,  buku-buku yang  akan  mengisi  koleksi  bacaan  harus  sesuai  dengan  level  bacaan  siswa  sekolah  dasar. Tahapan  terakhir  adalah  penyusunan  dan  pembuatan  instrumen  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  program  pendampingan  dengan  reading  corner.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemanfaatan  reading  corner  di  kelas  dalam  meningkatkan kemampuan membaca siswa. Instrumen yang digunakan adalah soal yang berkaitan dengan isi wacana  dari  literasi  yang  telah  siswa  baca.  Pembuatan  soal  ini  diharapkan  dapat  mengukur pemahaman siswa terkait dengan isi buku dan bahan bacaan yang telah mereka pilih.

## Gambar 1. Persiapan pembuatan media untuk menghiasi reading corner di kelas
Gambar  1  menjelaskan  kegiatan  persiapan  pembuatan  media  reading  corner.  Karena sasaran kegiatan ini adalah para siswa sekolah dasar, maka ditetapkan untuk membuat seauatu yang fun, ceria dan penuh warna. Dalam proses ini dipersiapkan alat dan bahan untuk membuat hiasan  di  dinding  kelas  dengan  tema  pohon  ilmu.  Sesuai  dengan  tema  tersebut,  maka  dibuat gambar  pohon  dimana  setiap  cabangnya  ditempelkan  kartu-kartu  berbahasa  Inggris  tentang warna. Selain itu juga ada media untuk belajar berhitung dan tentunya rak buku sebagai tempat untuk  menyimpan  buku  bacaan.  Buku  baacaan  yang  disediakan  tidak  hanya  berupa  referensi buku  pelajaran  saja,  akan  tetapi  juga  tersedia  buku  non  pelajaran  seperti  buku  cerita  rakyat, dongeng,  majalah  anak  dan  lain-lain.  Dengan  pembuatan  reading  corner  yang  menarik  maka peserta didik akan selalu senang untuk membaca di sini.
Selain  melakukan  perencanaan  terkait  pembuatan  media  reading  corner,  perlu  juga dirancang  skema  untuk  mempermudah  langkah-langkah  untuk  mengetahui  program  kegiatan yang akan dilakukan. Seperti yang telah digambarkan pada alur pikir kegiatan pendampingan di atas.  Gambar  2  menjelaskan  runtutan  proses  dari  permasalahan  yang  ditemukan,  solusi  yang dibuat  dalam  bentuk  program-program  dan  dampak  yang  dihasilkan.  Alur pikir menunjukkan bahwa metode pendampingan reading corner memberikan dampak positif dalam meningkatkan minat dan kemampuan membaca dan menumbukan budaya membaca pada peserta didik di SDN Plakpak 2 Pamekasan.
https://jamsi.jurnal-id.com
Kondisi Sekolah Program Pojok Baca Dampak Pojok Baca

## Gambar 2. Alur Pikir Kegiatan Pendampingan

## 2.2. Pelaksanaan
Pendampingan reading corner mulai dilaksakan pada  tanggal  7 Maret 2022 di sekolah SDN Plakpak 2 khususnya bagi para peserta didik di kelas 3 yang berlangsung selama enam hari dalam dua minggu. Kegiatan pendampingan ini dilaksanakan untuk memastikan bahwa program membaca yang dilakukan setiap hari selama 20 menit benar-benar terlaksana secara efektif dan efisien. Penulis berkolaborasi dengan guru pengajar untuk mengarahkan dan membimbing para peserta  didik  agar  pelaksanaan  kegiatan  membaca  dengan  menggunakan  reading  corner berjalan  dengan  baik.  Setelah  kegiatan  pendampingan  selesai  dilakukan,  langkah  selanjutnya yang  dilakukan  adalah  mengetahui  kemampuan  membaca  siswa  dan  mengukur  sejauh  mana perkembangan atau progres yang dialami oleh masing-masing siswa.

## 2.3. Evaluasi
Pada  kegiatan  pendampingan  di  hari  pertama  dan  kedua,  kegiatan  membaca  dengan pemanfaatan  reading  corner  atau  pojok  baca  dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  15  menit. Penulis masih menemukan beberapa kesulitan dalam mengatur dan mengarahkan siswa untuk membaca buku bahan bacaan yang telah disediakan karena memang permasalahan yang paling mendasar  dan  menjadi  penyebab  utama  adalah  rendahnya  minat  baca  para  siswa.  Hanya beberapa siswa saja yang bisa melakukan kegiatan membaca dengan baik, segangkan siswa yang lain  lebih  memilih  untuk  melakukan  kesenangan  mereka  sendiri.  Hal  ini  membuat  penulis menambah  durasi  kegiatan  membaca  menjadi  20  menit  agar  lebih  efektif  untuk  mengatur peserta  didik  yang  masih  bermasalah.  Selain  itu  bahan  bacaan  juga  dibuat  lebih  bervariasi
Tumbuhnya budaya membaca siswa kelas 3
Meningkatnya kemampuan membaca siswa kelas 3 SDN Plakpak 2 Pamekasan Program pojok baca di SDN Plakpak 2 diterapkan oleh guru kelas 3 Tujuan pojok baca untuk dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dan menumbuhkan minat baca siswa Pojok baca berperan sebagai perpanjangan fungsi perpustakaan SD, yaitu mendekatan buku kepada siswa Pojok baca merupakan salah satu program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Adanya permasalahan dengan kelancaran membaca siswa terutama pada kelas
rendah sehingga siswa tidak tertarik untuk
membaca buku.
Program Literasi yang sudah diterapkan belum berjalan dengan baik Gerakan Literasi yang sudah diterapkan di SDN Plakpak 2 berupa membaca 15 menit dan kunjungan ke perpustakaan
https://jamsi.jurnal-id.com
dengan  menambahkan  beberapa  buku  bacaan  baru  sehingga  peserta  didik  memiliki  lebih banyak pilihan untuk memilih buku yang menarik minat baca mereka. Banyaknya bahan bacaan dan bertambahnya durasi yang diberikan terbukti bisa merubah keadaan menjadi lebih kondusif serta peserta didik lebih enjoy dalam melakukan kegiatan membaca di reading corner yang ada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian kepada masyarakat berupa pendampingan untuk meningkatkan minat baca dan budaya literasi dengan menggunakan fasilitas berupa reading corner atau pojok baca yang ada  di  kelas  terbukti  dapat  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  kelas  3  di  SDN  Plakpak  2 Pamekasan. Sebelum terlaksananya kegiatan pendampingan, minat baca dan budaya membaca literasi  para  peserta  didik  masih  sangat  rendah.  Peserta  didik  tidak  tertarik  untuk  membaca buku karena kemampuan membaca yang masih tidak lancar, minimnya fasilitas membaca dan kurang bervariasinya metode mengajar yang dipakai oleh para guru. Minat baca peserta didik sangat erat kaitannya dengan kemampuan membaca dan juga pemahaman akan isi dari wacana yang tertulis di buku. Marksheffel di dalam bukunya yang berjudul Better Reading in Secondary School (Bafadal ; 2011) menjelaskan sebagai berikut:
a. Minat bukan hasil pembawaan manusia, tetapi dapat dibentuk atau  diusahakan, dipelajari, dan dikembangkan.
b. Minat itu bisa dihubungkan untuk maksud-maksud tertentu untuk bertindak.
c. Secara  sempit,  minat  itu  diasosiasikan  dengan  keadaan  sosial  seseorang  dan  emosi seseorang.
d. Minat itu biasanya membawa inisiatif dan mengarah kepada kelakuan atau tabiat manusia. Minat  baca  juga  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  pertama  faktor  internal  yang mencakup  kondisi  fisik,  kondisi  mental,  emosi,  usia,  jenis  kelamin,  inteligensi,  kemampuan membaca, sikap dan kebutuhan psikologis. Kedua, faktor eksternal seperti status ekonomi dan sosial,  lingkungan  keluarga  dan  pengaruh  teman  sebaya.  Faktor  internal  yang  mempengaruhi kemampuan  membaca  siswa  kelas  3  di  SDN  Plakpak  2  adalah  kondisi  fisik  dan  mental,  jenis kelamin, kemampuan membaca dan juga sikap sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi diantaranya adalah lingkungan keluarga dan pengaruh teman sebaya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  berarti  bahwa  minat  baca  seseorang  dapat  dibentuk dan diusahakan dengan suatu usaha tertentu, sehingga membaca akan menjadi suatu  aktifitas yang menyenangkan dan akan dilakukan berulang-ulang. Apabila para siswa senang membaca berarti  para  siswa  senang  menambah  pengetahuan,  mendapatkan  ide-ide  baru,  memperluas pandangan,  mendapatkan  pengertian-pengertian  baru,  sehingga  nantinya  mereka  memiliki kecerdasan  dan  peradaban  tinggi  yang  berguna  bagi  dirinya  dan  juga  orang  lain.  Untuk menimbulkan kemauan dan rasa senang terhadap membaca, sehingga membaca menjadi suatu kegiatan  yang  menyenangkan  dan  dilakukan  terus-menerus  maka,  diperlukan  pembinaan  dan pengembangan minat membaca yang terprogram. Hal ini dibuktikan oleh dibentuknya program pendampingan  reading  corner  yang  telah  dilakukan  pada  peserta  didik  di  SDN  Plakpak  2 Pamekasan. Reading corner bisa membuat siswa yang awalnya malas untuk membaca menjadi tertarik dan melakukan kegiatan membaca setiap hari di kelas dengan senang hati.
Reading  corner  atau  pojok  baca  merupakan  sebuah  pojokan  di  kelas  yang  dilengkapi dengan koleksi buku yang ditata secara menarik untuk menumbuhkan minat baca peserta didik. Pojok  baca  juga  merupakan  salah  satu  ruang  lingkup  dari  program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  yang  dikembangkan  Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan.  Tujuannya  untuk menumbuhkan  budaya  literasi  dalam  diri  peserta  didik,  yang  salah  satunya  adalah menumbuhkan minat baca (Agung Rimba, 2019). Pojok baca dalam penerapannya terdapat hal- hal  yang  harus  diperhatikan  antara  lain  seperti  tampilan  fisik,  koleksi  buku,  dan  aktivitas pemanfaatan  pojok  baca.  Tampilan  fisik  mencakup  penataan  koleksi  buku,  pencahayaan, sirkulasi  udara  dan  perabot  tambahan.  Berdasarkan  beberapa  hal  yang  telah  dijelaskan
https://jamsi.jurnal-id.com
sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pojok  baca  di  sekolah  dapat  meningkatkan minat baca siswa.

## Gambar 3. Pelaksanaan pendampingan kegiatan membaca reading corner di kelas
Gambar  3  mendeskripsikan  tentang  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  yang dilakukan pada peserta didik kelas 3 di SDN Plakpak 2 Pamekasan. Para siswa sedang membaca buku  bacaan  yang  ada  di  pojok  baca  kelas  mereka  sedangkan  pendamping  sedang  memantau dan  melakukan  pendampingan  untuk  mengetahui  langsung  kegiatan  siswa.  Pada  pelaksaan pendampingan  minat  baca  dan  budaya  literasi  yang  dilakukan  dapat  terlihat  dengan  jelas bahwasanya siswa sangat senang melakukan kegiatan  membaca yang dilakukan pada saat bel masuk kelas di pagi hari sebelum pelajaran dimulai. Kegiatan yang rutin dilakukan setiap hari ini memberikan dampak yang sangat signifikan terhadap kemampuan membaca siswa. Para peserta didik yang tidak lancar membaca menjadi lebih lancar dan pemahaman mereka terkait dengan isi  ataupun  cerita  yang  ada  di  buku  jauh  lebih  baik.  Mereka  sangat  senang  dengan  adanya fasilitas  reading  corner  di  kelas  mereka.  Jika  ada  guru  yang  tidak  masuk,  pemanfaat  reading corner ini juga dapat membantu menciptakan kondisi kelas tetap dalam keadaan yang tertib dan tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di kelas lain. Berikut bisa kita lihat hasil perubahan yang dialami oleh para peserta didik dalam bagan di bawah ini:

## Gambar 4. Peningkatan kemampuan membaca siswa setelah dilaksanakan pendampingan reading corner
Pada diagram Gambar 4 menjelaskan peningkatan kemampuan membaca peserta didik. Ketika  melakukan  observasi  awal  terkait  minat  baca  dan  kemampuan  membaca  yang  dimiliki oleh siswa kelas 3 di SDN Plakpak 2 Pamekasan, hanya terdapat 4 siswa yang mampu membaca buku  dengan  lancar,  memahami  dan  juga  dapat  menceritakan  isi  dari  apa  yang  mereka  baca. Prosentase  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  hanya  sebesar  20%  saja.  Hal  ini terjadi  dikarenakan  para  siswa  tidak  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  buku  dan juga penerapan kegiatan membaca yang kurang selama kegiatan pembelajaran berlangsung di
0% 20% 40% 60% 80% 100% OBSERVASI AWAL MINGGU I MINGGU II
https://jamsi.jurnal-id.com
kelas.  Peserta  didik  hanya  membaca  buku  pada  saat  ada  perintah  dari  guru  atau  pada  saat mengerjakan  tugas  latihan.  Buku  bacaan  yang  dimiliki  juga  terbatas  yaitu  buku  paket  dan beberapa  buku  yang  ada  di  perpustakaan.  Pendampingan  minat  baca  yang  mulai diimplementasikan  pada  minggu  pertama  mulai  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Dengan adanya  reading  corner  di  kelas  siswa  menjadi  lebih  antusias  untuk  membaca  karena  banyak buku  referensi  bacaan  menarik  yang  bisa  mereka  pilih.  Hal  ini  menyebabkan  variasi  buku bacaan siswa bertambah, tidak hanya buku yang berkaitan dengan mata pelajaran. Peningkatan yang sangat signifikan tampak pada kemampuan membaca siswa pada proses pendampingan di minggu  kedua.  Intensitas  kegiatan  membaca  di  reading  corner  yang  sudah  sering  dilakukan bendampak  pada  peningkatan  yang  meningkat  secara  drastis,  yaitu  sebesar  85%.  Hampir seluruh  siswa  kelas  3  sudah  lancar  membaca.  Mereka  bisa  menyelesaikan  teks  bacaan  dalam waktu  yang  singkat  dengan  pemahaman  isi  wacana  yang  baik.  Para  siswa  dapat  pula menceritakan kembali inti teks dengan menggunakan kalimat yang baik dan benar. Hal ini dapat dijadikan  sebagai  acuan  bahwa  kegiatan  pendampingan  minat  baca  dengan  menggunakan fasilitas  reading  corner  sukses  dalam  meningkatkan  kemampuan  menbaca  dan  juga  berhasil menjadikan kegiatan membaca sebagai rutinitas yang dilakukan di sekolah setiap hari.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  yang  sudah  dilakukan  dan  pembahasan  yang  sudah diuraikan pada bahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan reading corner atau  pojok  baca  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  minat  baca  siswa.  Pendampingan reading  corner  terbukti  dapat  meningkatkan  minat  baca  dan  kemamapuan  membaca  peserta didik  yakni  dengan  tingkat  kemajuan  sebesar  85%.  Reading  corner  terbukti  sukses diimplementasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  upaya  memperluas  akses  bahan referensi  bacaan  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Siswa  kelas  3  sudah  dapat  membaca dengan  lancar,  siswa  sudah  tidak  malas  lagi  membaca.  Mereka  dengan  senang  hati  membaca buku  karena buku  bacaan yang tersedia di reading corner tidak hanya berupa  buku  pelajaran tapi buku  bacaan seperti majalah anak, buku  cerita dan lain-lain.  Selain  itu membaca menjadi budaya  lirerasi  di  SDN  Plakpak  2  Pamekasan  karena  telah  dilakukan  setiap  hari  sebelum pembelajaran dimulai, yang terpenting kegiatan belajar mengajar di kelas menjadi lebih menarik dan  tidak  monoton  dengan  penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Dengan demikian tujuan utama kegiatan belajar mengajar di kelas dapat tercapai dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim. (2011). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat Pembelajaran Yang Efektif . At-Tafkir . https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Hidayatullah, P& others. (2019). Peningkatan Budaya Literasi melalui Kegiatan Pojok Baca di SD Muhammadiyah Plus Malangjiwan Colomadu. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 1(1), 6-11.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2016). Panduan  Pemanfaatan  Dan  Pengembangan Sudut  Baca  Kelas  Dan  Area  Baca  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar . Ditjen Dikdasmen Kemdikbud. Priyatin, Slamet. (2015). Yayuk Basuki: Anak Indonesia Hanya 0,01 Persen . Kompas.com. Diakses melalui
https://googleweblight.com/?lite_url=https://regional.kompas.com/read/2015/05/25/17 565591/Yayuk.Basuki.Minat.Baca.Anak.Indonesia.Hanya.0.01.Persen&ei=Fvwfwx6S&lc=en ID&s=1&m=707&host=www.google.co.id&ts=1494653088&sig=AJsQQ1Ck7LbDeO41ML8z RVCj2iT34IOidA.
https://jamsi.jurnal-id.com
Rimba,  Agung  &  others.  (2019).  Peranan  Pojok  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar  (JIPPSD) .  3(2), 48-57.
Safutra, Ilham. (2017). Minat Baca Orang Indonesia Nomor Dua Terbawah . JawaPos.com. Diakses melaluihttps://www.jawapos.com/nasional/humaniora/27/05/2017/minat-baca-orang- indonesia-nomor-dua-terbawah
Sudarsana, Undang dan Bastiano. (2014). Pembinaan Minat Baca . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Taufani,  C.K.  (2008). Menginstal  Minat  Baca  Siswa .  Bandung:  PT  GlobaIindo  Universal Multikreasi.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan