## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEPUTUSAN ORANG TUA
MEMILIH LEMBAGA PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK GUGUS V BROKOLI PALANGKA RAYA TAHUN AJARAN 2018/2019
Martha Liani 1 & Cahaya Afriani Napitupulu 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  keputusan  orang  tua  dalam  memilih  lembaga pendidikan  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli  Kota  Palangka  Raya. Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  deskriptif.  Kuesioner (angket)  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Rumus persentase  digunakan  untuk  menganalisis  data  penelitian.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  random  sampling  technique/ teknik data acak kepada 80 responden.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  pengambilan keputusan  orang  tua  dalam  memilih  lembaga  pendidikan  Taman Kanak-Kanak  Gugus  V  Brokoli  kota  Palangka  Raya  meliputi  : faktor sekolah yang menumbuhkan, sebesar 48 %, faktor kebutuhan anak  sebesar  14%,  faktor  kesesuaian  harapan  orang  tua  sebesar 14%, faktor jarak sekolah dengan rumah sebesar 12%, dan faktor persyaratan  dan  biaya  sebesar  12%.  Dalam  penelitian  ini,  faktor yang paling dominan mempengaruhi keputusan orang tua memilih lembaga pendidikan Taman Kanak-Kanak di Gugus V Brokoli kota Palangka Raya adalah faktor sekolah yang menumbuhkan.

## Kata Kunci: Faktor, Orang Tua, Pilihan, Lembaga Pendidikan

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  pernah  berhenti  belajar  dari  sejak  lahir  di  dunia  hingga menempuh  proses  kehidupan  yang  lebih  lanjut.  Selain  pembelajaran  yang diberikan  melalui  keluarga,  manusia  juga  diharuskan  menempuh  proses pembelajaran secara institutif melalui lembaga-lembaga pendidikan. Pendidikan merupakan  sarana  dan  prasarana  bagi  suatu  bangsa  untuk  memajukan  dan meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusianya,  sehingga  pendidikan
merupakan  faktor  yang  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  rangka mewujudkan pembangunan suatu bangsa.
Peraturan perundangan mengatur bahwa seorang warga negara wajib dan berhak mendapatkan pendidikan melalui institusi pendidikan yang diakui secara resmi oleh negara. Sebelum memasuki rentang usia wajib belajar 12 (dua belas) tahun,  seorang  anak memerlukan tahapan  persiapan  sehingga  dapat  membekali jasmani  dan  rohani  dalam  menempuh  proses  pendidikan.  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  angka  14 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut .
Masa  usia  dini  disebut  dengan  masa  keemasan  karena  anak  mengalami perkembangan fisik dan non-fisik yang pesat sehingga mempengaruhi sikap dan sifatnya  di  masa  yang  akan  datang.  Penelitian  neurologi  membuktikan  bahwa 50%  kecerdasan  anak  terbentuk  dalam  kurun  waktu  4  tahun  pertama  (Slamet Suyanto, 2005: 6). Orang tua berperan penting memfasilitasi anak dalam periode emas  ini  untuk  dapat  mengalami  proses  belajar  agar  memiliki  kemampuan pengelolaan  hidup  ke  depannya.  Kelompok  usia  dini  di  Indonesia  terdiri  dari periode 0 – 6  tahun, yaitu masa sebelum masuk sekolah dasar. Oleh karena itu, pemberdayaan masa sensitif (0  – 6 tahun) seharusnya merupakan tujuan utama dari program Pendidikan Anak Usia Dini.
Salah  satu  langkah  yang  perlu  diambil  oleh  orang  tua  untuk mengembangkan masa emas anak yaitu dengan menyekolahkan anak  sejak usia dini.  Untuk  memberi  proses  belajar  yang  tepat  bagi  anak  dalam  rentang  usia dini,  diperlukan  kecakapan  dan  pengamatan  orang  tua  dalam  memilih  sekolah yang  sesuai  kebutuhan  anak.  Observasi  sekolah  merupakan  hal  yang  penting dilakukan oleh para orang tua dalam proses pemilihan sekolah. Ada 10 hal yang perlu diperhatikan para orang tua saat melakukan observasi sekolah, antara lain 1) Lokasi sekolah dan lingkungan, 2) Sarana fisik, 3) Visi dan misi sekolah, 4)
Porsi  pendidikan  agama,  5)  Profil  pendidik,  6)  Kurikulum  pembelajaran,  7) Alternatif  aktivitas,  8)  Ketertiban  dan  kebersihan  sekolah,  9)  Keterampilan skolastik,  dan  10)  Prestasi  dan  alumni.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara awal peneliti kepada para orang tua yang anaknya bersekolah PAUD, ditemukan bahwa  beberapa  orang  tua  tampaknya  mengabaikan  beberapa  aspek    tersebut. Ada  beberapa  orang  tua  yang  memilih  sekolah  hanya  terfokus  pada  salah  satu sekolah  yang berada di wilayah tempat tinggal  tanpa mempertimbangkan fakta bahwa  sekolah  tersebut  tidak  memiliki  tenaga  pendidik  yang  sesuai  dengan kualifikasi pendidikan yang dibutuhkan. Beberapa orang tua lainnya cenderung memilih  sekolah  berdasarkan  keinginan  sendiri  tanpa  mempertimbangkan kebutuhan anak. Berdasarkan pengamatan tersebut, peneliti ingin melihat Faktor Yang Mempengaruhi Keputusan Orangtua Memilih Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak Gugus V Brokoli Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019.

## Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  pada  hakikatnya  ialah  pendidikan yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan seluruh  aspek  kepribadian  anak.  Oleh  karena  itu,  PAUD  memberi  kesempatan kepada  anak  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  potensi  secara  maksimal. Konsekuensinya,  lembaga  PAUD  perlu  menyediakan  berbagai  kegiatan  yang dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan seperti : kognitif, bahasa, sosial, fisik, dan motorik.
Secara  institusional,  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  juga  dapat  diartikan sebagai  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan, baik koordinasi motorik  (halus  dan  kasar),  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  jamak  ( multiple intelligences )  maupun  kecerdasan  spiritual.  Sesuai  dengan  keunikan  dan pertumbuhan Anak Usia Dini, penyelenggaraan Pendidikan bagi Anak Usia Dini disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh Anak Usia Dini itu sendiri.
Secara  yuridis,  istilah  anak  usia  dini  di  Indonesia  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun.  Pada  pasal  28  tentang  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dinyatakan  bahwa  “(1)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar,  (2)  Pendidikan  Anak  Usia Dini  dapat  diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  non-formal, dan/atau informal, (3) Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan formal :TK, RA, atau bentuk lain sederajat, (4) Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan non  formal:  KB,  TPA,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  (5)  Pendidikan  Anak Usia Dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6) ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.”

## Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini
Tujuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ialah  memberikan  stimulasi  atau rangsangan bagi perkembangan potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kritis,  kreatif,  inovatif,  mandiri,  percaya  diri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Dalam  hal  ini,  posisi  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan berbangsa dan bernegara, yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  dan  cakap  (Puskur,  Depdiknas: 2007).
Melalui  pendidikan  anak  usia  dini,  anak  diharapkan  dapat mengembangkan segenap potensi yang dimilikinya intelektual (kognitif), sosial, emosi,  dan  fisik  motorik.  Anak  dapat  dipandang  sebagai  individu  yang  baru mengenal  dunia.  Ia  belum  mengenal  tatakrama,  sopan  santun,  aturan,  norma, etika,  dan    berbagai  hal  tentang  dunia.  Ia  juga  sedang  belajar  berkomunikasi dengan orang lain dan belajar memahami orang lain. Oleh karena itu, anak perlu
dibimbing agar mampu memahami berbagai hal tentang dunia dan isinya. Ia juga perlu dibimbing agar memahami berbagai fenomena alam dan dapat melakukan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan untuk hidup di masyarakat.

## Fungsi Pendidikan Anak Usia Dini
Beberapa fungsi pendidikan bagi anak usia dini yang harus diperhatikan, dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  :  (1)  untuk  mengembangkan  seluruh kemampuan  yang  dimiliki  anak  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  (2) mengenalkan  anak  dengan  dunia  sekitar.  (3)  mengembangkan  sosialisasi  anak (4) mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak  (5) memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  menikmati  masa  bermainnya.  (6)  memberikan ekspresi stimulasi kultural.

## Komitmen dan Kebijakan Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  pendidikan  yang  paling  dasar menempati    posisi  yang  sangat  strategis  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  (Suyanto  2005).  Anak  usia  dini  yaitu  anak  yang  berada  pada  rentang usia  lahir  sampai  dengan  enam  tahun  berada  pada  rentang  usia  kritis  dan sekaligus strategis dalam dunia pendidikan yang dapat memengaruhi proses serta hasil pendidikan pada tahap selanjutnya (Suyanto 2005). Itu artinya periode ini merupakan  periode  kondusif  untuk  menumbuhkembangkan  berbagai kemampuan fisiologis, kognitif, bahasa, sosioemosional dan spiritual.
Peran dan tanggung jawab pemerintah terhadap pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak usia dini di Indonesia telah diwujudkan dalam bentuk berbagai  kebijakan  dan  kesepakatan  baik  dalam  lingkup  internasional  maupun nasional.

## Komitemen Internasional
Education  for  all memperjuangkan  kesejahteraan  bagi  anak  di  seluruh dunia  dan  tidak  dibatasi  oleh  orang  perorangan,  status  sosial,  jenis  kelamin, maupun  kemampuan  individu. Convention  on  the  Right  of  the  Child ,
menegaskan perlunya perlindungan dan perkembangan anak dalam mendapatkan layanan  pendidikan  dasar  dan  keaksraan.  Diperlukan  adanya  usaha  pemerintah dan para pendidik untuk lebih memperhatikan hak-hak anak dalam mendapatkan pelayanan  pendidikan  yang  baik. The  Salamanca  Statement di  Spanyol  tahun 1994,  pemenuhan  kebutuhan  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus,  termasuk pemenuhan kebutuhan pendidikan. Deklarasi Dakar di Senegal tahun 2000 yang betemakan, pendidikan untuk semua dan semua untuk pendidikan ( education for all and all for education ). World Fit for Children dicanangkan dalam pertemuan pendidikan di New York tahun 2002, yang telah mencanangkan kehidupan yang sehat,  pendidikan  yang  berkualitas,  perlindungan  terhadap  aniaya,  ekploitasi, dan kekerasan, serta memerangi HIV/AIDS .

## Kebijakan Nasional
Berbagai  kebijakan  yang  terkait  dengan  keberadaan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  di  Indonesia  telah  ditetapkan  dalam  dokumen  resmi  Negara,  seperti Pembukaan  UUD  RI  1945 , Amandemen  UUD  1945 ,  tertulis  pada  pasal  28  C Ayat  2, Undang-undang  Perlindungan  Anak ,  RI  Nomor  23  Tahun  2002  , Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan dibuktikan dengan dikeluarkannya Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, Nomor  05/0/2001  tentang  didirikannya  Direktorat  PADU  (Pendidikan  Anak Dini Usia) dilingkungan Pendidikan Nasional.

## Basis Pendidikan Anak Usia Dini
Terdapat  3  (tiga)  basis  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu:  berbasis  pada keholistikan  dan  keterpaduan,  berbasis  pada  multi  disiplin  ilmu  dan  budaya, serta  berbasis  pada  perkembangan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia dini.

## Pendekatan dalam Pendidikan Anak usia Dini
Pada dasarnya terdapat 2 (dua) pendekatan utama yang digunakan untuk pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu:  pendekatan  perilaku  dan  pendekatan perkembangan. Hainstock, 1999 (Sujiono, 2013) mengatakan bahwa pendekatan
perilaku  beranggapan  bahwa  konsep-konsep  pengetahuan,  sikap  ataupun keterampilan tidaklah berasal dari dalam diri anak dan tidak berkembang secara spontan.  Atau  dengan  perkataan  lain  konsep-konsep  tersebut  harus  ditanamkan pada  anak  dan  diserap  oleh  anak,  sehingga  pendekatan  seperti  ini  melahirkan pembelajaran yang berpusat pada guru.

## Ruang Lingkup Lembaga-Lembaga PAUD
Dalam  Undang-Undang  sistem  Pendidikan  dijelaskan  ruang  lingkup lembaga-lembaga PAUD terbagi ke dalam tiga jalur, yakni formal, non-formal, dan  informal.  Ketiganya  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  diselenggarakan sebelum pendidikan dasar. Jalur pendidikan formal diselenggarakan pada Taman Kanak-kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat dengan rentang usia anak 4-6 tahun. Selanjutnya, pendidikan anak usia dini jalur pendidikan  nonformal  diselenggarakan  pada  Kelompok  Bermain  (KB)  dengan rentang  usia  anak  2-4  tahun.  Terakhir,  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan informal diselenggarakan pada Taman Penitipan Anak (TPA) dengan rentang  usia  anak  3  bulan-  2  tahun,  atau  bentuk  lain  sederajat  (Satuan  PAUD Sejenis/SPS) dengan rentang usia anak 4-6 tahun.
Pada  jenjang  taman  kanak-kanak,  anak  mulai  diberi  pendidikan  secara berencana  dan  sistematis  agar  pendidikan  yang  diberikan  lebih  bermakna  bagi anak.  Taman  Kanak-Kanak  merupakan  tempat  yang  menyenangkan  bagi  anak, dapat  memberikan  perasaan  aman,  nyaman  dan  menarik  bagi  anak,  serta mendorong  keberanian  dan  merangsang  untuk  bereksplorasi  atau  menyelidiki dan mencari pengalaman demi perkembangan kepribadiannya secara optimal.
Tempat  penitipan  anak  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  ”TPA”  sangat bervariasi  dilihat  dari manajemen  atau  pelayanan  yang  diberikan  oleh  lembaga tersebut  kepada  anak-anak. Family  Child  Care terdiri  antara  5  atau  6  anak dengan  tenaga  terbatas  karena  penjaga  harus  bertanggung  jawab  keseluruhan anak dengan anak bervariasi antara bayi 3 bulan, 24 bulan, sampai umur taman kanak-kanak dan kemungkinan siswa SD kelas rendah.

## Faktor dalam Memilih Sekolah
Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orangtua  memilih  lembaga pendidikan, menurut Bukik Setiawan, dkk 2018 adalah sebagai berikut :
a. Faktor Pertama : Jarak Sekolah dengan Rumah
Idealnya waktu perjalanan anak bersekolah 30 – 60 menit sesuai dengan jenjang pendidikan.
b. Faktor Kedua : Sekolah yang Menumbuhkan
Sekolah  yang  menumbuhkan  adalah  sekolah  yang  berpihak  pada  anak sekaligus  menyiapkan  anak  masa  kini  menghadapi  tantangan  di zamannya.  Sekolah  yang  menumbuhkan  memperhatikan  Visi  Sekolah, ukuran  keberhasilan  yang  dapat  dilihat  dari  penguasaan  keterampilan hidup yang diukur dari perilaku dan karya anak, tantangan belajar yang memadukan  tuntutan  kurikulum  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan anak,  sistem  penilaian  seperti  ujian  tulis,  pameran  karya  dan  pegelaran atraksi anak-anak. Hal lain adalah suasana sekolah yang cenderung stabil atau ramai dalam batasan yang tidak mengganggu antar anggota sekolah, aspek  sekolah  yang  menumbuhkan  meliputi  pengembangan  guru, keterlibatan  orang  tua,  penggunaan  sarana  prasarana  dalam  menunjang proses belajar, serta sarana pendukung seperti kantin dan toilet.
c. Faktor Ketiga : Kebutuhan Anak
Pemenuhan  kebutuhan  anak  oleh  sekolah  akan  membuat  anak  merasa nyaman dan aman untuk belajar. Bila tidak  semua kebutuhan anak bisa dipenuhi  oleh  sekolah,  orangtua  punya  pilihan  untuk  memenuhi kebutuhan anak dengan cara lain atau memilih sekolah yang berbeda.
d.   Faktor Keempat : Kesesuaian Harapan Orangtua
Ketika harapan orangtua dengan sekolah sama, maka proses belajar anak akan menjadi jauh lebih efektif karena ada kesinambungan proses belajar di sekolah dengan di rumah.

## d. Faktor Kelima : Persyaratan dan Biaya
Orangtua  perlu  memastikan  bahwa  anak  telah  memenuhi  syarat  untuk diterima  di  sebuah  sekolah  dan  mampu  membiayai  anak  untuk bersekolah di tempat tersebut.

## Peran Orangtua
Persamaan dan perbedaan karakter antara ayah dan ibu turut menentukan perilaku dalam mengasuh anak. Secara biologis juga dapat diterangkan mengapa kedudukan  ibu  lebih  penting  dari  ayah  dalam  mengasuh  anak.  Perbedaan struktur  biologis  antara  ayah  dan  ibu  membawa  perbedaan  peranan  pula  bagi kehidupan  anak.  Grame  Russell  melakukan  penelitian  di  Australia  dan memperoleh  keterangan  bahwa  51%  kaum  ibu  dan  71%  kaum  ayah berkeyakinan  naluri  keibuanlah  yang  dominan  dalam  mengasuh  anak.  Banyak ayah  mulai  muncul  kesadaran  akan  perannya  ketika  anak  menginjak  masa kanak-kanak. (Dagun, 2002).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan objek  penelitian ataupun hasil. Pendekatan deskriptif menurut Sugiyono  (2012)  adalah  metode  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau memberi  gambaran terhadap  objek  yang  diteliti melalui  data atau  sampel  yang telah  terkumpul  sebagaimana  adanya,  tanpa  melakukan  analisis  dan  membuat kesimpulan yang berlaku umum.

## Kisi – kisi Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  diuji validitas  dan  reliabilitasnya  terlebih  dulu  guna  mendapatkan  tingkat keterandalan  dan  keajegan  kuesioner.  Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur sah  atau  valid  tidaknya  suatu  kuesioner.  Suatu  kuesioner  dikatakan  valid  jika pertanyaan  pada  kuesioner  mampu  untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang  akan diukur oleh kuesioner tersebut  (Imam Ghozali ,2005).. Untuk menguji validitas dari  pertanyaan,  dengan  taraf  signifikasi (α)  =  5  %  digunakan  rumus  koefisien korelasi produk moment dari Karl Pearson.
r =                   2 2 i 2 i 2 i i i i i Y Y n X X n Y X Y X n
No Indikator Sub Indikator Item Kuesioner 1 Jarak sekolah dengan rumah Jarak rumah ke sekolah 1 , 2 Sarana transportasi yang tersedia 3 , 4 , 5 2 Sekolah yang menumbuhkan Visi Sekolah 6 , 7 Ukuran keberhasilan 8 , 9 Tantangan belajar 10 , 11 Sistem penilaian 12 , 13 Suasana sekolah 14 , 15 Pengembangan guru 16 , 17 Keterlibatan orangtua 18 , 19 Makna sarana 20 , 21 , 22 Tampilan sarana sekolah  23 , 24 Sarana pendukung 25 , 26 3 Kebutuhan Anak Keamanan 27 , 28 Kebutuhan alamiah 29 , 30 Nyaman 31 , 32 , 33 4 Kesesuaian harapan orang tua Hasil yang dicapai 34 , 35 Evaluasi hasil yang dicapai 36 , 37 , 38 5 Persyaratan dan biaya Biaya terjangkau 39 , 40 , 41 , 42
Keterangan : r  = nilai korelasi produk moment N = jumlah konsumen/responden X = Jawaban dari indikator item pertanyaan Y = Total jawaban dalam satu variabel
Suatu  kuesioner  dikatakan  reliabel  atau  handal  jika  jawaban  seseorang terhadap  pertanyaan  adalah  konsisten  atau  stabil  dari  waktu  ke  waktu  (Imam Ghozali, 2005). Uji reliabilitas menunjukan pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen  cukup  dipercaya  untuk  baik  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data karena  instrumen  tersebut  sudah  baik.  Rumus  perhitungan    Alpha  Cronbach adalah sebagai berikut :
 =   k 1 r 1 r . k  
Keterangan: α   = koefisien reliabilitas k   = jumlah item per variabel x
Kuesioner dikatakan reliabel apabila nilai α > 0,6 dimana pada pengujian reliabilitas ini menggunakan bantuan komputer program SPSS versi 22.
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Menurut  Sugiyono,  (2009) analisis  deskriptif  merupakan  analisis  yang  bersifat  uraian  atau  penjelasan dengan  menggunakan  tabel–tabel,  mengelompokkan  data  berdasarkan  hasil jawaban  kuesioner  (angket)  yang  diperoleh  dari  tanggapan  responden  dengan menggunakan  tabulasi  data.  Tabulasi  yaitu  pengelolaan  data  dengan memindahkan jawaban yang terdapat dalam angket ke dalam tabulasi atau tabel. Kemudian  setelah  data  di  olah,  sehingga  hasil  angket  dinyatakan  sah,  maka selanjutnya  melakukan  analisis  data  dengan  deskriptif  kuantitatif  dengan
persentase.  Rumus  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  rumus menurut Tulus Winarsunu (2009).
Peneliti mengambil sampel dari beberapa Taman Kanak-Kanak di Gugus V  Brokoli  di  Kota  Palangka  Raya  dengan  jumlah  sampel  80  orang,  dengan sebaran angket dimana masing-masing sekolah hanya diambil beberapa orangtua murid terutama ibu.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang tua memilih lembaga pendidikan Taman Kanak-Kanak di lingkungan  Gugus V Brokoli Palangka Raya, sebagai berikut:
a. Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli Palangka  Raya  pada  indikator  sekolah  yang  menumbuhkan  diperoleh hasil 48%.
b. Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli Palangka Raya pada indikator kebutuhan anak diperoleh hasil 14%.
c. Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli Palangka  Raya  pada  indikator  kesesuaian  harapan  orangtua  diperoleh hasil 14%.
d. Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli Palangka  Raya  pada  indikator  jarak  sekolah  dengan  rumah  diperoleh hasil 12%.
e. Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan  Gugus  V  Brokoli Palangka  Raya  pada  indikator  persyaratan  dan  biaya  diperoleh  hasil 12%.
Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan taman kanak-kanak dalam indikator  “Sekolah yang menumbuhkan” diperoleh  hasil  48%.  Faktor  ini  dengan  jumlah  persentase  yang  paling  besar dikarenanakan  salah  satu  alasan  penilaian  orang  tua  adalah  bagaimana  cara sekolah  menilai  anak  dari  hasil  karyanya  bukan  hanya  berdasar  nilai  semata. Orang  tua  yang  berpartisipasi  adalah  dominan  responden  yang  memiliki  taraf pendidikan  D3  (diploma  tiga)  -  S2  (Strata  dua)  dengan    penghasilan  rata-rata satu  juta  hingga  enam    juta  rupiah  per  bulan  dan  rentang  usia  27  –  42  tahun. Adapun  kategori  jawaban  responden  dilihat  dari  visi  sekolah    memiliki  arti penting terutama berkaitan dengan keberlanjutan organisasi sekolah itu sendiri, dalam  visi  organisasi  dan  orang-orang  di  dalamnya,  orangtua  dapat  melihat tujuan  sekolah  tersebut,  apakah  lebih  berpusat  pada  anak,  apakah  ukuran keberhasilan  seperti  penguasaan  keterampilan  hidup  diukur  dari  perilaku  dan karya  anak,  apakah  tantangan  belajar  menjadi  perhatian  utama  dimana  sekolah hendaknya memadukan tuntutan kurikulum dengan kebutuhan dan kemampuan anak,  apakah  dalam  sistem  penilaian  sekolah  melibatkan  kegiatan  lain  seperti pameran  karya  dan  pegelaran  atraksi  anak,  apakah  suasana  sekolah  stabil  dan ramai  dalam  batasan  yang  tidak  mengganggu  antar  anggota  sekolah,  apakah pengembangan guru, pendidikan guru dan pengalaman kerja yang profesional di bidangnya  sudah  menjadikan  guru  sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini serta  apakah keterlibatan orang tua telah mendukung aktivitas yang dilakukan pihak sekolah.  Sarana dan prasarana juga menjadi pertimbangan orang tua dalam memilih sekolah.
Faktor lain adalah kebutuhan anak dengan hasil 14%, dengan pernyataan yang dominan mengenai kenyamanan anak dalam belajar seperti adanya jendela dan ventilasi yang cukup   dalam ruangan sehingga sinar matahari dapat masuk dan  pergantian  udara  pun  bisa  lancar.  Hal  lain  yang  dilihat  adalah  kebersihan toilet  dan  kantin,  luas  sekolah,  serta  kesesuaian  ruangan  serta  perabotan  di sekolah.  Kebersihan,  lingkungan  sekolah  dan  kesesuaian  merupakan  hal  yang penting untuk diperhatikan orang tua dalam memilih sekolah karena kebersihan
hal  yang  utama  mengingat  anak-anak  rentan  jatuh  sakit,  halaman  sekolah harusnya  luas  agar  anak  dengan  leluasa  bermain  dan  belajar  serta  perabotan sekolah  yang  mesti  diperhatikan  yang  harusnya  sesuai  dengan  kondisi  dan perkembangan anak.
Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  taman  kanak-kanak  dalam  indikator  kesesuaian  harapan  orang  tua diperoleh  hasil  14%  dengan  responden  mayoritas  berpendidikan  S1  (strata  1) yang  berkerja  sebagai  honorer  dan  swasta  dengan  rentang  usia  26  –  39  tahun. Mereka melihat dari prestasi yang di capai oleh anak dan  ketika ada kesamaan harapan  orangtua  dengan  sekolah  sehingga  proses  belajar  anak  akan  menjadi jauh  lebih  efektif.  Banyak  orangtua  tanpa  sadar  menganggap  sekolah  sekedar sebagai sebuah obyek, sehingga hanya melihat dari elemen sekolah yang kasat mata dan bisa diamati oleh pihak internal maupun eksternal sekolah yang berupa tulisan  visi  misi  yang  di  pasang  di  dinding  sekolah,  pengaturan  dinding  kelas, ornamen  yang  dipasang  di  sekolah,  bentuk  bangunan,  kondisi  ruangan,  sarana dan prasarana, pajangan, buku dan media belajar, serta pakaian yang digunakan. Faktor  yang  mempengaruhi  dalam  pemilihan  keputusan  indikator  kesesuaian harapan orang tua dengan nilai pernyataan tertinggi ialah prestasi  yang dicapai anak  pada  waktu  mengikuti  perlombaan  di  luar  sekolah,  sedangkan  nilai pernyataan  terendah  ialah  keterlibatan  orang  tua  dalam  evaluasi  hasil  yang dicapai  pada  kenaikan  kelas,  keterlibatan  orang  tua  dalam  evaluasi  hasil  pada saat  kegiatan  perlombaan  di  luar  sekolah  dan  keterlibatan  orang  tua  dalam evaluasi hasil yang dicapai pada saat pengumuman kelulusan.
Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan taman kanak-kanak dalam indikator persyaratan dan biaya diperoleh hasil  12%  dari  pernyataan  yang  lebih  dominan  adalah  bahwa  pihak  sekolah memberikan  biaya  pendaftaran  yang  terjangkau  dimana  dengan  mayoritas  ibu rumah  tangga  yang  tidak  berpenghasilan,  dan  sebagian  orangtua  dengan pekerjaan honorer, swasta dan wiraswasta/pedagang rentang usia 24 – 40 tahun. Dengan  kategori  jawaban  melihat  dari  pembayaran  gedung  sekolah  dan  biaya bulanan  hal  ini  juga  harus  di  perhatikan  dan  dipikirkan  oleh  orangtua  yang
hendak  menyekolahkan  anaknya  memastikan  kemapuan  masing-masing orangtua dengan keterbatasan kondisi yang terbatas sebagai orangtua.
Faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  orang  tua  memilih  lembaga pendidikan  taman  kanak-kanak  dalam  indikator  jarak  sekolah  dengan  rumah diperoleh  hasil  12%,  dengan  dominan  pernyataan  ialah  jarak  tempuh  sekolah dengan  tempat  tinggal  yang  dekat  dengan  mayoritas  responden  yang  memilih adalah  ibu  rumah  tangga  yang  tidak  memiliki  penghasilan  dan  berpendidikan SLTA/sederajat  dengan  rentang  usia  24  –  26  tahun.  Karena  orang  tua  siswa memilih sekolah yang dekat dengan lingkungan tempat tinggal sehingga mudah dicapai  dengan  berjalan  kaki  dan  idealnya  waktu  perjalanan  anak  bersekolah antara 30 – 60 menit agar tidak mengahabiskan waktu dan energi anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian factor yang paling mempengaruhi keputusan orang  tua  memilih  lembaga  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  di  lingkungan Gugus  V  Brokoli  Palangka  Raya  pada  indikator  sekolah  yang  menumbuhkan diperoleh  hasil  48%,  lalu  pada  indikator  kebutuhan  anak  diperoleh  hasil  14%, pada indikator kesesuaian harapan orangtua diperoleh hasil 14%, indikator jarak sekolah dengan rumah diperoleh hasil 12%, dan  pada indikator persyaratan dan biaya diperoleh hasil 12%.

## DAFTAR PUSTAKA
Boking, Juliet, Agnes, dkk. 2013. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Orangtua dalam   Memilih  Sekolah TK bagi Anak. Jurusan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas Udayana Bukit Jimbaran Bali. https://ojs.unud.ac.id/ index.php/jmat/article/view/16572/10865 (diakses tanggal 22 September
2018) Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta:  Sekertariat  Jendral  Departemen  Pendidikan
Nasional, 2003)
Hadi,  Nur.  2016,  Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keputusan  Orang  Tua Memilih  Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak  Islam Terpadu (Tk It) Nurul Fikri Sukodono Sidoarjo. Skripsi S1 Program Studi Pendidikan Tata  Niaga,  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi,
Universitas Negeri Surabaya. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ index.php/jptn/ article/view/13170/12092 (diakses tanggal 23 Juli 2018)
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan SPSS . Semarang: Badan Penerbit UNDIP.
Khasanah,  Nurul.2012.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Orang  Tua  Dalam
Pengambilan Keputusan Memilih Sekolah Dasar Swasta(SD Virgo Maria 2  Dan  SDIP.  H.  Soebandi  Kecamatan  Bawen  Kabupaten  Semarang). Skripsi S2 Manajemen Pendidikan, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. http://ejournal.uksw.edu/ satyawidya/article/view/130 (diakses tanggal 5 Agustus 2018) Setiawan,  Bukik,  dkk.  2018. Panduan  Memilih  Sekolah.
Tangerang  Selatan  :
Buah Hati
Sugiyono, Prof, Dr. 2014. Metode Penelitian kuantitatif kualitatif   dan  R&D Bandung : Alfabeta Sugiyono, Prof, Dr. 2015. Metode Penelitian kuantitatif kualitatif   dan  R&D Bandung : Alfabeta Sujiono, Nurani, Yuliani, Dr, M.Pd. 2013. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta Barat : PT. Indeks