## EVALUASI PENINGKATAN GURU DALAM PENYUSUNAN PANDUAN PRAKTIKUM IPA BERMUATAN KARAKTER
Ni Wayan Sri Darmayanti 1) , I Wayan Suantara 1) , Ni Putu Eni Astuti 1) , Ni Komang Ayu Ulan Dari 1) , Ni Ketut Sri Partini 1) , Kadek Yuni Wulandari 1)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Dasar, ITP Markandeya Bali, Kota Bangli, Bali, Indonesia
Corresponding author: Ni Wayan Sri Darmayanti E-mail: wyndarmayanti@gmail.com
Diterima 10 Oktober 2023, Disetujui 01 November 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan guru dalam menyusun panduan praktikum IPA bermuatan  karakter.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  pendekatan deskriptif kuantitatif. Peneliti menggunakan guru yang berjumlah 10 orang guru di SD N 7 Manukaya sebagai  subjek  penelitian  dan  evaluasi  peningkatan  guru  dalam  menyusun  panduan  praktikum  IPA bermuatan  karakter  sebagai  objek  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket.  Peneliti menggunakan  analisis  data  menggunakan  skala  Gain  Skor.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  dari  evaluasi  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  panduan  praktikum  IPA bermuatan karakter dari 10 orang guru, 8 guru memperoleh hasil efektif dan 2 guru kurang efektif dalam peningkatannya  Secara  keseluruhan  rata-rata  peningkatan  N-Gain  diperoleh  hasil  0,7  dengan presentase tafsiran 72% dengan kategori cukup efektif dan kriteria skor gain sedang.
Kata kunci: panduan praktikum; ilmu pengetahuan alam; karakter.

## ABSTRACT
This research aims to determine teacher improvement in preparing character-based science practicum guides. The type of research used in this research is a quantitative descriptive approach. The researcher used  10  teachers  at  SD N  7  Manukaya  as  research subjects  and  evaluated  teacher  improvement  in compiling a science practicum guide containing character as the research object. The instrument used was a questionnaire. Researchers used data analysis using the Gain Score scale. The results of this research  sho w  that  from  the  evaluation  of  the  increase  in  teachers’  abilities  in  preparing  science practicum  guides  containing  character  from  10  teachers,  8  teachers  obtained  effective  results  and  2 teachers were less effective in their improvement. Overall, the average increase in N-Gain was 0.7 with a percentage interpretation of 72% with the quite effective category and moderate gain score criteria.
Keywords: practical guide; natural sciences; analysis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah langkah  penting  awal  untuk  menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dengan pemgetahuan. Kurikulum 2013 mengarah pada penerapan  dari  hakikat  sains  itu  sendiri.  Oleh karena itu, pembelajaran IPA lebih menekankan  pada  pemberian  pengalaman belajar  secara  langsung  melalui  penggunaan dan  pegembangan  proses.(Darmayanti  et  al., 2021)  Tuntutan  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  tentang  kegiatan  usaha yang ada pemerintah melakukan hal-hal seperti ini  mengubah  sasaran  program  mendapatkan program yang lebih baik dengan kesempurnaan kesenjangan  program  sebelum.  Menerapkan kurikulum berbasis keterampilan (KBK) selama ini  mengalami  perubahan  pada  programnya dua ribu tiga belas. (Kadek Manis Arini & Wayan
Sri  Darmayanti,  2022)Program  sebelumnya telah berkembang menjadi program tahun 2013 yang  menekankan  pada  Kurikulum  2013  ada pada  komponen  soft  skill  dan  keterampilan teknis  mencakup  komponen  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Sehubungan  dengan itu (Nur  ’aini  &  Diantoro,  2021)menyatakan pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia untuk mencapai perubahan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya. Sebagai negara berkembang, Indonesia dapat sejajar  dan  bersaing  dengan  negara  maju lainnya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan yang bermutu dan berkeadilan. Untuk menyelenggarakan  pendidikan  yang  bermutu, baik,  dan  merata,  diperlukan  pengawasan pendidikan.  Sains  adalah  ilmu  yang  dapat melahirkan  inovasi  dan  kreatifitas  baik  berupa teknologi,  barang  maupun  jasa  dengan
mengacu  pada  hasil  kerja  keras  para  ahli keilmuan  atau  ilmuwan  dalam  penelitian, analisis teori dan fakta.
Pendidikan  sains  merupakan  salah satu  pelajaran  sains  yang  masuk  dalam kurikulum  sekolah  di  Indonesia.  Sains  Alam (IPA)  berkaitan  dengan  cara  sistematis  dalam mengeksplorasi alam, sehingga ilmu pengetahuan bukan sekedar penguasaan suatu kumpulan  pengetahuan    berupa  fakta,  konsep atau  prinsip  tetapi  juga    suatu  proses penemuan.  Pembelajaran  IPA  merupakan program  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  nilai-nilai ilmiah serta rasa cinta terhadap ilmu pengetahuan siswa. IPA adalah ilmu alam yang didasarkan  pada  penemuan  berdasarkan gejala- gejala fisis pada kehidupan sehari-hari.
Pada  mata pelajaran IPA, konsep dan sub-konsep dipelajari melalui penelitian sederhana,  percobaan  dan  sejumlah  kegiatan praktis  dengan  fokus  pada  pengembangan keterampilan proses dan harus mulai diterapkan pada siswa level sekolah dasar.(Bili, 2021)Alat  peraga  pembelajaran  IPA  memiliki peran  penting  untuk  mengajarkan  konsep materi  IPA. Alat peraga  dapat membuat siswa lebih  fokus  dalam  memperhatikan  pelajaran. Rasa  ingin  tahu  dan  motivasi  siswa  menjadi lebih tinggi(Makhdum Noor & Prasetyo, 2023) Proses belajar dengan aktivitasLatihan membutuhkan  bimbingan  panduan  praktikum berjalan  dengan  baik,  tidak  ada  kendala  dan efektif.  Nasihat  sebenarnya  salah  Mendukung pembelajaran  dalam  kegiatan  panduan    ini berisi prosedur dengan mengikuti magang.(Wiwit Tahulending et al., 2019)  Modul dapat dipahami sebagai materi pendidikan yang menarik dan sistematis, meliputi isi, metode dan tinjauan  materi  yang  dapat  digunakan  secara mandiri  untuk  mencapai  keterampilan  yang diharapkan.(Samsu  et  al.,  2020)Modul  adalah suatu konsep materi pendidikan yang komprehensif  dan  dikemas  secara  sistematis yang memuat sekumpulan pengalaman. Pelaksanaan  penelitian  dalam  pembelajaran IPA  dilaksanakan  melalui  kegiatan  praktikum. Kegiatan ini dapat menarik minat dan motivasi belajar siswa serta dapat membantu meningkatkan pemahaman pada materi yang di praktikumkan(Anggraeni Siwi et al.,
n.d.)Pembelajaran direncanakan dan dirancang untuk  membantu  peserta  menguasai  tujuan pembelajaran tertentu Sejalan dengan pertanyaan  di  atas(Firmansyah  et  al.,  2019)
Menyatakan panduan praktikum, dimana bahan ajar  yang  digunakan  masih  berupa  petunjuk praktikum standar
yang
hanya menginstruksikan peserta didik untuk
melakukan cara kerja yang sudah tepat tertulis di dalam petunjuk praktikum tersebut. Sehingga keberadaan  petunjuk  praktikum  untuk  materi- materi  yang  mengukur  psikomotorik  peserta didik  masih  belum  mampu  mencapai  kriteria mengaktifkan  ide  dan  kreatifitas  peserta  didik, serta belum dapat mengembangkan keterampilan
proses sains yang
dimilik(Indriyana  et  al.,  n.d.)Tujuan  utama praktikum  adalah  untuk  melatih  peserta  didik bekerja sesuai prosedur ilmiah guna memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai ilmiah sehingga kegiatan praktikum dapat memberikan  pengalaman  langsung  sebagai hasil  pembelajaran  bermakna,  dimana  siswa terlibat  langsung  dalam  pembelajaran.    hasil belajar IPA siswa meningkat dengan menerapkan  praktikum  melalui  pendekatan keterampilan  proses.  Praktikum  IPA  sering lebih berorientasi pada produk sehingga proses selama praktikum banyak terabaikan.(Bundu et al.,  2022)  Pada  praktikum  kerja  ilmiah  lebih difokuskan  penilaian  pada  waktu  praktikum berlangsung  dengan  mengidentifikasi  kerja ilmiah  apa  saja  yang  teramati.  Kegiatan praktikum  adalah  sebuah  kegiatan  untuk melatih  dan  mengembangkan  kemampuan dasar dalam mempergunakan alat dan bahan, mengukur serta mengamati atau mengobservasi. Mengembangkan pedoman praktis berdasarkan model survei dipandu memberikan umpan  balik  positif  kepada  siswa,  mereka menemukan hasil latihan efektif dalam peningkatan hasil belajar siswa pada keterampilan  proses  ilmiah.  (Indriyana  et  al., n.d.)Pertimbangkan  pentingnya  pengajaran langsung dalam mengembangkan keterampilan belajar sains siswa selanjutnya praktikum juga sebuah  metode  dalam  pembelajaran  dengan mengajak  siswa  melakukan  observasi  atau pengamatan secara langsung untuk memecahkan suatu permasalahan Siswa diberi kesempatan untuk melakukan praktikum tanpa panduan  yang  ketat  sehingga  selalu  ada alternatif langkah kegiatan yang bisa dilakukan. Sejalan  dengan  itu  (Teori  et  al.,  2020) Mengemukakan  bahwa    panduan  praktikum merupakan  sebuah  buku  yang  berisi  tentang topik  praktikum,  tujuan  praktikum,  dasar  teori, alat  dan  bahan,  prosedur  praktikum,  lembar hasil  pengamataan  serta  soal-soal  evaluasi yang  dibuat  berdasar  tujuan  praktikum    Dapat disimpulkan bahwa panduan praktikum tersebut adalah  sebuah  penuntun  dalam  kegiatan praktikum terkait bagaimana tata cara yang baik dalam melakukan praktikum dari langkah kerja sampai mendapatkan hasil dari praktikum. juan  memperoleh  pengetahuan  baru  atau membuktikan  fenoma  yang  terjadi  maka
langkah  kerja  dalam  kegitan  praktikum  dibuat secara  sistematis  sehingga  peserta  didik melakukan  kegiatan  praktikum  sesuai  dengan perintah yang ada pada modul; 4) Mengakomodasi berbagai tingkat dan kecepatan  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik yang  telah  dapat  membuat  kesimpulannya sendiri dapat melanjutkan ke kegiatan praktikum  selanjutnya;  5)  Agarpeserta  didik mampu  mengukur  sendiri  tingkat  penguasaan materi yang telah dipelajari.(Thalib et al., 2020) Permasalahan yang di alami Akibat rendahnya KPS siswa SD, guru harus mampu menciptakan  pembelajaran  IPA  yang  dapat mengembangkan  dan  meningkatkan  KPS siswa  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru mendapatkan  kriteria  kurang  dalam  tata  cara pengelolaan  laboratorium  sebagai  tempat praktikum, perencanaan dan penilaian autentik sedangkan  kriteria  sangat  kurang  dalam melaksanakan  praktikum.  Kenyataannya  pada proses pembelajaran, guru jarang memberikan praktikum kepada siswa sehingga mengakibatkan rendahnya KPS siswa. Konsep pembentukan karakter peduli lingkungan hidup di  sekolah  dasar  haruslah  dimaknai  secara terintegrasi dalam  pembelajaran  IPA. (Santika et  al.,  207  C.E.)  Dalam  penelitian  ini pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) dipandang relevan dalam  membentuk  karakter siswa untuk     peduli     terhadap     lingkungan, dan  pembentukan  karakter  siswa  dalam pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pembelajaran IPA  akan  mengarahkan  siswa  untuk  lebih memahami    tentang    pentingnya    menjaga lingkungan  hidup.    Selain  itu,  siswa  juga  akan dilatih  agar      terampil      dalam      mengelola lingkungan,  yang  kemudian      menjadi pembiasaan   dalam   kehidupan mereka.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil observasi yang telah dilakukan di SD Negeri 7 Manukaya. Siswa di sana jarang melaksanakan praktikum  IPA  karena  belum  mempunyai panduan  khusus  praktikum.  Guru  hanya menggunakan  buku  siswa  sebagai  pedoman dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis buku  siswa,  terdapat  permasalahan  pada panduan  praktikum,  seperti  terdapat  pedoman praktikum yang tidak mencantumkan judul dan tujuan  praktikum,  serta  tidak  disertai  landasan teori.  Panduan  praktikum  adalah  sebuah pedoman  dalam  memudahkan  melakukan praktikum.  Siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  proses  sains  dengan  diberikan petunjuk  praktikum  yang  berisikan  tata  cara proses kegiatan praktikum.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  dalam  pelaksanaan praktikum  yaitu  dikembangkan  suatu  petunjuk praktikum  yang  berisi  materi  IPA  yang  dapat
menuntun  siswa  untuk  melakukan  praktikum dengan benar.
Untuk mengatasi kondisi tersebut, perlu pendampingan mengenai penyusunan
Panduan  Praktikum  yang  bermuatan  karakter. Melalui  pendampingan  penggunaan  Panduan Praktikum  IPA    ini  nanti  guru  akan  diajarkan untuk  menyusun  panduan  praktikum  sehingga dengan  adanya  panduan  Praktikum    IPA  ini peserta  didik  akan  menjadi  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  karena  peserta didik  dapat  melakukakan  percobaan  secara langsung menggunaka media KIT IPA ini. Dari pendampingan tersebut perlu kiranya mengevaluasi kemampuan guru dalam menyusun  panduan  praktikum  bermuatan karakter  sehingga  dapat  mengetahui  sejauh mana  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menyusun  panduan  praktikum  IPA  bermuatan karakter.
Berdasarkan hasil penelitian dari (Ketut Meitri  et  al.,  2022)  bahwa  mendeskripsikan kebutuhan  guru  terhadap  pengembangan modul  atau  bahan  ajar  berupa  Buku  Panduan praktikum yang dapat menunjang kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Kegiatan  praktikum  akan memberikan  makna  jika  kegiatan  tersebut direncanakan dengan baik, memberi kesempatan untuk memilih  prasedur  alternatif, merancang  eksperimen,  mengumpulkan  data dan  menginterpretasikan  data  yang  diperoleh. Untuk  dapat  melaksanakan  praktikum  dengan baik,  diperlukan  ketrampilan  berfikir  atau intelektual  skill.  Ada  beberapa  keuntungan menggunakan metode praktikum (eksperimen) yaitu:  (1)  siswa  dapat  belajar  dengan  metode praktikum.
Berdasarkan paparan tersebut, peneliti ingin  melakukan  penelitian  terkait  evaluasi peningkatan kemampuan guru dalam penyusunan Panduan Praktikum IPA
bermuatan karakter dengan harapan mengetahui  peningkatan  kemampuan  guru dalam  menyusun  Panduan  Praktikum  IPA bermuatan karakter.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian deskriptif,  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  karena  penelitian  ini  menjabarkan secara  deskriptif  berupa  kata-kata  sesuai dengan hasil yang diobservasi, serta melakukan  pengukuran  (Sari  Sofiyana  et  al., n.d.). Adapun subjek pada penelitian ini adalah 10  orang  guru  dari  kelas  I  sampai  kelas VI.Peneliti memilih SD N 7 Manukaya ini karena dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan, peneliti  melihat  banyaknya  terdapat  materi praktikum namun kegiatan praktikum itu sendiri masih jarang dilakukan.
Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan  yakni  angket  dan  dokumentasi. Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  (1)  lembar  angket, lembaran angket bertujuan untuk mengumpulkan informasi terkait tingkat keterampilan proses sains siswa. Pada lembar angket terdapat 10 indikator yang meliputi Guru mampu  menyusun  sampul  panduan praktikum dengan lengkap mencantumkan identitas, Guru mampu menyusun sampul yang dapat menarik perhatian  peserta  didik  untuk  praktikum,  Guru mampu menyusun panduan praktikum dengan penjabaran  konsep  kegiatan  sesuai  dengan dengan  tingkat  kelas  peserta  didik,  Guru mampu menyusun panduan dengan menyesuaikan materi dengan indikator pembelajaran  serta  memuat  karakter  di dalamnya,  Guru  mampu  menyusun  panduan praktikum  dengan  menggunakan  kalimat  yang jelas,  Guru  mampu  menyusun  panduan praktikum  dengan  mengguankan  ukuran  huruf yang  tepat,  Guru  mampu  menyusun  panduan dengan menggunakan Bahasa yang sederhana,  Guru  mampu  memilih  jenis  huruf yang tepat dan jelas dalam panduan praktikum, Guru  mampu  menyusun  panduan  praktikum yang kegiatannya tidak membahayakan peserta didik, Guru mampu menyusun panduan praktikum dengan memilih kegiatan
pelaksanaan yang mudah dan sederhana, Guru mampu  menyusun pertanyaan   evaluasi   hasil pada  panduan  praktikum  dengan  jelas,  Guru dapat menyusun panduan dengan menyesuaikan    tujuan  praktikum    dengan evaluasi hasil praktikum
Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  skala  Gain  Skor.  Menurut (Sefriani  et  al.,  2021) “Uji  Normalitas  Gain merupakan sebuah uji yang dapat memberikan sebuah gambaran umum mengenai peningkatan  skor  dari  hasil  pembelajaran antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya suatu  perlakuan”.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  menilai  dan  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilakukan
melalui analisis gain-ternormalisasi. Normalized  gain  atau  N-gain  score  bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan suatu  metode  atau  perlakuan  (treatment) tertentu  dalam  penelitian.  Uji  N-gain  score dilakukan  dengan  cara  menghitung  selisih antara nilai pretest dan nilai posttestSkala Gain Skor merupakan  skala  yang  paling  banyak digunakan untuk penelitian, biasanya digunakan  sebagai  skala  psikometrik  dalam kuesioner  (Mawardi,  2019).  Adapun  rumus  uji N-Gain adalah:
Tabel 1. Kriteria Gain Skor.
Kriteria Skor Gain Interval Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Tabel 2. Kategori Taksiran Efektivitas Gain Skor. Kategori  Tafsiran  Efektivitas N-Gain Persentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 41 - 55 Kurang Efektif 56 - 75 Cukup Efektif > 76 Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan terkait  evaluasi  peningkatan  kemampuan  guru dalam menyusun panduan praktikum bermuatan karakter, maka adapun hasil analisis dari  pelaksanaannya  pada  SD  N  7  Manukaya tersaji pada tabel 3 dan Gambar 1 berikut.
Tabel 3. Analisis Peningkatan Kemampuan Guru dalam Membuat dan Menggunakan Panduan
Praktikum. No Indikator Pretest Posttest N-Gain Persentase Tafsiran Tafsiran 1 Guru 1 34 54 0,77 77% Efektif 2 Guru 2 32 54 0,79 79% Efektif 3 Guru 3 36 57 0,88 88% Efektif 4 Guru 4 32 53 0,75 75% Cukup Efektif 5 Guru 5 38 55 0,77 77% Efektif 6 Guru 6 28 52 0,75 75% Cukup Efektif 7 Guru 7 20 40 0,50 50% Kurang Efektif 8 Guru 8 31 53 0,76 76% Cukup Efektif
No Indikator Pretest Posttest N-Gain Persentase Tafsiran Tafsiran 9 Guru 9 20 40 0,50 50% Kurang Efektif 10 Guru 10 30 52 0,73 73% Cukup Efektif Rata-rata 30,1 51 0,7 72% Cukup Efektif Nilai Minimal 20 40 0,5 50% Nilai Maksimal 38 57 0,9 88%
Gambar 1. Peningkatan Kemampuan Guru dalam Membuat dan Menggunakan Panduan Praktikum. Sesuai analisis peningkatan
kemampuan  Guru  dalam  menyusun  panduan praktikum IPA bermuatan karakter, dari 10 guru yang  di  analisis    8  guru  diperoleh  hasil  efektif dan 2 guru kurang efektif dalam peningkatannya  dikarenakan  guru  tersebut merupakan  guru  Penjas  dan  guru  Agama. Selain  itu  rata-rata  peningkatan  N-Gain diperoleh hasil 0,7 dengan presentase tafsiran 72% dengan kategori cukup efektif dan kriteria skor gain sedang.

## Pembahasan
Dari hasil analisis data angket penyusunan panduan praktikum IPA bermuatan karakter  pada  SD  N  7  Manukaya  dapat  dilihat bahwa  terdapat  2  guru  kurang  efektif  dalam peningkatannya  dikarenakan  guru  tersebut bukan  guru  kelas  melainkan  guru  Penjas  dan guru Agama, sehingga mereka kurang menguasai  mata  Pelajaran  IPA  serta  kurang mampu  menyusun  panduan  praktikum  IPA bermuatan  karakter.  Peningkatan  dari  8  guru tersebut rata-rata N-Gain 0,7 dengan presentase  tafsiran  72%  dengan  kualifikasi cukup efektif kecuali 2 guru Penjas dan Agama dengan  rata-rata  N-Gain  0,5  dan  presentase tafsiran 50% dengan kualifikasi kurang efektif.
Pada  indikator  1  yaitu  Guru  mampu menyusun  sampul  panduan  praktikum dengan lengkap mencantumkan identitas buku panduan praktikum pada halaman sampul dari 8  guru  yang  peningkatnnya  efektif  mereka memenuhi  indikator  tersebut  dikarenakan
mereka  sudah  menyusun  sampul  panduan praktikum dengan melengkapi indentitas seperti judul panduan untuk kelas berapa sudah terisi dalam halaman sampul. Selanjutnya indicator 2 yaitu  Guru  mampu  menyusun  sampul  yang dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk praktikum, 8 guru yang peningkatannya efektif adalah sebagai guru kelas sudah mampu dalam membuat  judul  panduan  praktikum  mata Pelajaran IPA di mana judul panduan ini dibuat dengan menarik sehingga siswa berminat untuk mengikuti praktikum.
Pada  indicator  3  yaitu  Guru  mampu menyusun panduan praktikum dengan penjabaran  konsep  kegiatan  sesuai  dengan dengan tingkat kelas peserta didik, dari 8 guru yang  efektif  peningkatannya  tersebut  sudah mampu  menyusun  panduan  praktikum  yang mana  konsep  kegiatan  yang  terdapat  pada panduan sesuai dengan kelas peserta didik. Di sini  guru  memilih  kegiatan  praktikum  dan konsep menyesuaikan dengan tingkatan kelas. Indicator 4 yaitu Guru mampu menyusun  panduan  dengan  menyesuaikan materi  dengan  indikator  pembelajaran  serta memuat  karakter  di  dalamnya,  dari  8  guru tersebut  sudah  mempu  menyusun  panduan praktikum  dengan  menyesuaikan  materi  yang akan dipraktikumkan dengan indikator pembelajaran  yang  tersedia  sehingga  proses kegiatan  praktikum  tersebut  sesuai  dengan indikator. Selain itu guru-guru dalam menyusun panduan praktikum guru juga mengintegrasikan beberapa nilai nilai karakter yang ingin di capai siswa  dalam  kegiatan  praktikum,  nilai  karakter yang  diintegrasikan  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  yang  berlaku  contoh  dari  nilai karakter yang di maksud seperti:bekerja sama, berfikir kritis, mandiri dan lain sebagainya.
Pada  indicator  5  yaitu  Guru  mampu menyusun panduan praktikum dengan menggunakan kalimat yang jelas, 8 guru yang peningkatannya efektif sudah dapat menyusun panduan  praktikum  dengan  menggunakan kalimat yang jelas dan  mudah  dipahami siswa serta tanpa adanya kalimat ambigu yang dapat mengakibatkan  siswa  menjadi  bingung  dalam melaksanakan  praktikum.  Panduan  praktikum harus  menggunakan  kalimat  yang  jelas dikarenakan  sebagai  panduan  dalam  kegiatan
praktikum,jika  ada  kalimat  yang  tidak  jelas maka akan membuat kegiatan praktikum yang tidak terarah.
Selanjutnya pada indikator 6 yaitu Guru mampu menyusun panduan praktikum dengan mengguankan ukuran huruf yang tepat, 8 guru yang  peningkatannya  efektif  sudah  mempu menyusun  panduan  praktikum  menggunakan ukuran  huruf  yang  tepat.  Guru-guru  tersebut menggunakan  ukuran  huruf  yang  standar  dan dapat dibaca dengan jelas oleh siswa, sehingga siswa  dapat  membaca  panduan  paktikum dengan jelas.
Indikator 7 yaitu Guru mampu menyusun  panduan  dengan  menggunakan Bahasa  yang  sederhana,  8  guru  yang peningkatannya efektif sudah memapu menggunakan  bahasa  yang  sederhana  dan tidak  menyelimet  sehingga  siswa  mudah mengerti  dan  memahami  apa  yang  dilakukan dalam  kegiatan  praktikum.    Selanjutnya  pada indicator  8  yaitu  Guru  mampu  memilih  jenis huruf  yang  tepat  dan  jelas  dalam  panduan praktikum, 8 guru yang peningkatannya efektif sudah  mempu  menyusun  panduan  praktikum dengan  memmilih  jenis  huruf  yang  sesuai. Guru-guru memilih jenis huruf yang jelas dapat dibaca  oleh  siswa  sehingga  siswa  mudah memahami isi dari panduan praktikum.
Pada  indicator  9  yaitu  Guru  mampu menyusun panduan praktikum yang kegiatannya  tidak  membahayakan  peserta didik, 8 guru yang peningkatannya efektif sudah mampu menyusun panduan praktikum dengan memilih kegiatan praktikum yang tidak membahayakan  peserta  didik.  Dalam  hal  ini guru  menggunakan  alat  dan  bahan  yang sederhana  sesuai  dengan  tingkatan  kelas.
Indicator  10,  yaitu  Guru  mampu menyusun panduan praktikum dengan memilih kegiatan  pelaksanaan  yang  mudah  dan sederhana, 8 guru yang peningkatannya efektif dapat  menyusun  panduan  praktikum  dengan memilih  kegiatan  praktikum  sesuai  dengan tingkatan  kelasnya.  Dalam  hal  ini  semakin kebawah tingkatan kelasnya, kegiatan pelaksanaan praktikumnya semakin sederhana dan mudah.
Pada  indicator  11  yaitu  Guru  mampu menyusun  pertanyaan    evaluasi    hasil  pada panduan  praktikum  dengan  jelas,  8  guru  yang peningkatannya efektif. Sudah mampu menyusun  pertanyaan  evaluasi  dengan  jelas sesuai  dengan  materi,  konsep  dan  kegiatan praktikum  yang  dilakukan.  Indikator  terakhir adalah    indicator  12,    Guru  dapat  menyusun panduan  dengan  menyesuaikan    tujuan praktikum    dengan  evaluasi  hasil  praktikum,  8 guru  yang  memiliki  peningkatan  efektif  sudah mempu  menyusun  evaluasi  hasil  praktikum
dengan  menyesuaikan  dari  tujuan  praktikum. Guru-guru  membuat  pertanyaan  akhir  dalam panduan  dengan  melihat  apa  yang  menjadi tujuan dari praktikum, jika tujuan praktikumnya 3,  maka  evaluasi  hasil  yang  dibuat  juga  3 pertanyaan.
Dari  hasil  analisis  angket  penyusunan panduan  praktikum  IPA  bermuatan  karakter diperoleh  guru  dengan  presentase  tafsiran tertinggi  diperoleh  oleh  guru  7  dengan presentase 88%, rata-rata N-Gain 0,88 dengan angka  pretest  36  dan  posttest  57  dengan kategori efektif dan kriteria skor gain tinggi. Dan presentase  tafsiran  terendah  diperoleh  oleh guru  9  dengan  presentase  50%,  rata-rata  N- Gain  0,5  dengan  kategori  kurang  efektif  dan kriteria skor gain sedang. Guru dengan kriteria skor  gain  rendah  dikarenakan  guru  tersebut merupakan  guru  Agama,  sehingga  tidak menerapkan panduan praktikum  pembelajaran IPA  melalui  praktikum  menggunakan  KIT  di dalam proses mengajar di dalam kelas.
Guru-guru  dalam  menyusun  panduan praktikum  tersebut  harus  disesuaikan  dengan indikator-indikator yang sesuai sehingga dapat tersusun  panduan  praktikum  yang  efektif  dan dapat digunakan oleh siswa. Sesuai penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  (Tuan  &  Akbari, 2021),  yaitu  terkait  panduan  praktikum  yang dikembangkan  dengan  beberapa  aspek  yang ditentukan , yaitu desain dan materi. Pada segi desain  yaitu  panduan  praktikum  lebih  menarik dengan  dilengkapi  gambar  pada  materi  yang akan dipraktikumkan, dan gambar yang sudah berwarna.  Dari  segi  materi  yaitu  materi  yang disajikan dalam panduan praktikum ini lengkap, jelas,  serta  sesuia  dengan  Kompetensi  Dasar dan  Indikator  pada  pembelajaran.  Materi  yang disajikan  terperinci  sehingga  siswa  lebih memahami materi yang ingin dipraktikumkan. Buku  panduan  praktikum  merupakan rujukan  peserta  didik  dalam  melaksanakan praktikum.  Sejalan  dengan  itu  (Aprilia  et  al., 2020) mengemukakan pendapat bahwa ketersediaan  panduan  praktikum  membuat peserta didik dapat memiliki kesiapan sebelum melaksanakan  kegiatan  praktikum  dengan membaca  buku  tersebut  terlebih  dahulu. Penggunaan  penuntun  praktikum  penting dalam  kegiatan  praktikum  karena  dalam pelaksanaannya  kegiatan  praktikum  perlu adanya  persiapan,  selain  pengetahuan  dari materi  yang  diperoleh,  peserta  didik  juga memerlukan pedoman untuk menunjang terlaksananya praktikum.
Sesuai  paparan  tersebut  panduan praktikum  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan praktikum sebagai pedoman bagi siswa. Untuk itu  sangat  penting  kemampuan  guru  dalam menyusun  panduan  praktikum  IPA  bermuatan
karakter  Dengan  harapan  siswa  termotivasi dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan,  peningkatan  kemampuan  Guru dalam  menyusun  Panduan  Praktikum  IPA Bermuatan Karakter dari 8 guru diperoleh hasil efektif  dan  2  guru  kurang  efektif  dalam peningkatannya  dikarenakan  guru  tersebut merupakan  guru  Penjas  dan  guru  Agama. Selain  itu  rata-rata  peningkatan  N-Gain diperoleh hasil 0,7 dengan presentase tafsiran 72% dengan kategori cukup efektif dan kriteria skor  gain  sedang.  Adapun  saran  yang  dapat diajukan  adalah  perlu  dilakukannya  pelatihan secara  kontinu  agar  kemampuan  guru  dalam menyusun panduan praktikum dapat meningkat dan berkembang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  yang  sebesar- besarnya  bagi  semua  pihak  yang  membantu dalam kegiatan penelitian ini sehingga pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar. Khususnya  kepada  pihak  sekolah  yang  telah menyediakan  tempat  untuk  melaksanakan kegiatan pengabdian sehingga kegiatan terlaksana dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraeni Siwi, D., Kurnia Sari, N., & Prasetya,
K.  (n.d.). DESAIN  MODEL  PRAKTIKUM IPA  BERBASIS  JAS  (JELAJAH  ALAM SEKITAR)  DI  SEKOLAH  DASAR  SE- KECAMATAN BENDOSARI .
Aprilia, L., Lestariningsih, N., Adah, A. ’, Raya,
I. P., & Obos, J. G. (2020).
Pengembangan Penuntun Praktikum Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Interaksi Makhluk Hidup pada Siswa MTs Darul Amin Palangka Raya. In Journal of Biology  Learning (Vol.  2,  Issue  2). http://journal.univetbantara.ac.id/index.ph p/JBL/
Bili, M. (2021). Seminar Nasional Kependidikan (SNK)-I  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Proseding Seminar Nasional Pedir Research Insitute Kupang . Bundu, P., Patta, R., Sahabuddin, E.  S., Latri, L.,  &  Amran,  M.  (2022).  Pelatihan Praktikum  Kerja  Ilmiah  Pada  Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  Kecamatan  Tanete Riaja Kabupaten Barru. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 125. https://doi.org/10.20527/btjpm.v4i1.4707 Darmayanti,  N.  W.  S.,  Wijaya,  I.  K.  M.  W.  B., Sanjayanti, N. P. A. H., & Janawati, Dsk. Pt. A. (2021). Analisis Aspek Keterampilan
Proses Sains Dasar Pada Buku Teks IPA Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  VI. JURNAL
PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA , 7 (1).
https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.16022 Firmansyah,  V.,  Khoirunnisa,  F.,  Septiani Silitonga,  F.,  Raja  Ali  Haji  Jl  Politeknik Senggarang, M., & Riau Kode, K. (2019). ANALISIS KEBUTUHAN PETUNJUK PRAKTIKUM BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENCAPAI KEMAMPUAN
MERANCANG EKSPERIMEN NEED ANALYSIS  OF  SCIENCE  PROCESS SKILLS BASED PRACTICAL INSTRUCTION TO ACHIEVE EXPERIMENT  DESIGN  ABILITY. Jurnal Zarah , 7 (1), 17 –21.
Indriyana,  K.  M.,  Pujani,  N.  M.,  &  Selamet,  K. (n.d.). PENGEMBANGAN  PETUNJUK PRAKTIKUM  IPA  BERBASIS  MODEL INKUIRI  TERBIMBING  UNTUK  SISWA SMP/MTs KELAS VIII .
Kadek Manis Arini, N., & Wayan Sri Darmayanti,
N.  (2022). Analisis  Kebutuhan  Guru Terhadap Panduan Praktikum IPA . 5 (1). Ketut  Meitri,  A.,  Wayan  Sri  Darmayanti,  N.,
Dewa Ayu Ketut Meitri, I., Studi
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  & Markandeya  Bali,  I.  (2022).  I  Dewa ANALISIS KEBUTUHAN GURU TERHADAP MODUL PRAKTIKUM KELAS 5DI SD N 1 CEMPAGA. Wahana Chitta Jurnal Pendidikan , 8 (5).
Makhdum  Noor,  F.,  &  Prasetyo,  D.  R.  (2023).
PENDAMPINGAN PEMBUATAN KIT SAINS  SEDERHANA  BAGI  MGMP  IPA BERORIENTASI  PEMAHAMAN  SAINS MEMANFAATKAN LIMBAH ANORGANIK PEMULUNG . https://doi.org/10.30656/jpmwp.v4i1.1931 Mawardi, M. (2019). Rambu-rambu
Penyusunan  Skala  Sikap  Model  Likert untuk  Mengukur  Sikap  Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3),
292 –304. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p2 92-304
Nur ’aini, A., & Diantoro, F. (2021). Penerapan Supervisi Pendidikan pada Praktikum IPA untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Sains di Sekolah/Madrasah .
Samsu,  N.,  Mustika,  D.,  Nafaida,  R.,  & Manurung, N. (2020). Analisis Kelayakan dan Kepraktisan Modul Praktikum Berbasis Literasi Sains untuk Pembelajaran IPA. Jurnal IPA &
Pembelajaran IPA , 4 (1), 29 –40.
https://doi.org/10.24815/jipi.v4i1.15546
Santika,  G.  N.,  Suastra,  W.,  Bagus,  I.,  & Arnyana,  P.  (207  C.E.). MEMBENTUK KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN IPA . Sari Sofiyana, M., Sukhoiri Aswan, N., Munthe,
B.,  Ajeng  W,  L.,  Jannah,  R.,  Juhara,  S., SK,  T.,  Laga,  E.  A.,  Sinaga,  J.  A.  B., Suparman, A. R., Suaidah, I., Fitrisari, N., &  Herman.  (n.d.). Metodologi  Penelitian
Pendidikan Pt. Global Eksekutif
Teknologi . Sefriani, R., Sepriana, R., Wijaya, I., & Menrisal, M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6), 4731 –4737.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.143 0 Teori,  K.,  Hasil,  D.,  Pendidikan,  P.,  Dasar,  S., Darmayanti, N. W. S., & Artikel, R. (2020).
Jurnal Elementary KELAYAKAN PANDUAN PRAKTIKUM IPA SEDERHANA SEKOLAH DASAR BERORIENTASIKAN LINGKUNGAN SEKITAR  INFO  ARTIKEL  ABSTRAK . 3 (2), 107 –111. https://doi.org/10.31764/elementary.v3i2.
2502
Thalib,  A.,  Winarti,  P.,  &  Sani,  N.  K.  (2020). PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM
SERLI (DISCOVERY
LEARNING)
UNTUK  PEMBELAJARAN  SAINS  DI SEKOLAH  DASAR. Profesi  Pendidikan Dasar , 1 (1), 53 –64. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.10817 Trisnawati, O. R. (2019). ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA  KELAS  V  SDN  2  KALENG
TAHUN AJARAN 2017/2018 (Vol. 3, Issue 2). Tuan,  M.  N.,  &  Akbari,  U.  F.  (2021). Seminar Nasional  Kependidikan  (SNK)-I  Program
Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Proseding Seminar Nasional Pedir
Research Insitute Kupang . Wiwit Tahulending, A., Rumampuk, R., Aloanis,
A., & Praktikum Bahan Alam Redoks B S T  R  A  K,  P.  A.  (2019). Pengembangan Penuntun Praktikum Reaksi Reduksi dan Oksidasi  Berbasis  Bahan  Alam  dengan Menggunakan Model ADDIE . 1 (2), 61 –65.