## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 2 September 2016, hal. 51-58

## PENERAPAN METODE PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN SISWA KELAS IV DI SDN GALANG BULAN DESA JELANTIK KECAMATAN JONGGAT KABUPATEN LOMBOK TENGAH TAHUNPELAJARAN  2011-2012
Drs. Komang Sundara. & Muh. Basri (Dosen PNS Dpk. Kopertis Wilayah VIII)

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  07-09-2016 Disetujui:  30-09-2016 Abstrak : Salah  satu  langkah  untuk  memiliki  kemampuan  mengajar  yang  baik adalah  harus  menguasai  teknik-teknik  penyajian  atau  biasa  disebut  metode  mengajar. Metode merupakan salah satu komponen dalam proses belajar mengajar yang berpengaruh terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah apakah apakah dengan penerapan model Pembelajaran Problem Based Instruduction  (PBI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah  tahun pelajaran 2011-2012?. Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana penerapan model Pembelajaran Problem Based Instruduction (PBI) dalam  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah  tahun pelajaran 2011-2012.
Metode analisis data yang digunakan adalah analisis statistic dengan menggunakan rumus Uji treatment (t). yaitu
1 ( 2    N N d X Md t
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Pembelajaran  Problem Based Instruduction  (PBI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah  tahun pelajaran 2011-2012.. Hal ini terbukti dari  hasil perhitungan dengan menggunakan t-hitung   diperoleh nilai  sebesar 22, 97  langkah  selanjutnya  adalah  membandingkan  nilai  tersebut  dengan    nilai    t tabel pada derajat kepercayaan 5% dan diperoleh hasil sebesar 2, 423 sehingga t hitung >t tabel (22,97>2,
423). Kata Kunci: Penerapan  Metode  PBI, Hasil Belajar. ——————————

##  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Peningkatan  kualitas  pembelajaran,  dan  efektivitas metode  pembelajaran.  Kurikulum  harus  komprehensif dan  responsif  terhadap  dinamika  sosial,  relevan  dan mampu  mengakomodasikan  keberagaman  keperluan dan  kemajuan  teknologi.  Kualitas  pembelajaran  harus ditingkatkan  melalui  pendekatan  pembelajaran  yang efektif  di  kelas,  yang  lebih  memberdayakan  potensi siswa.
Pendekatan kontekstual adalah suatu pendekatan pengajaran  yang  dari  karakteristiknya  memenuhi harapan  itu,  yaitu  merupakan  suatu  konsep  belajar dengan  cara  guru mengaitkan  situasi  dunia  nyata  siswa ke  dalam  kelas  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya.
Dalam  pembelajaran  kontekstual  terdapat  tiga model  pembelajaran  bagi  pendidik  dalam  rangka penerapannya. Salah satunya adalah model pembelajaran  kooperatif  (belajar  melalui  konteks komunikasi personal, pemakaian bersama dan
sebagainya). Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang akhir-akhir ini sangat populer, termasuk untuk bidang  IPA.  Beberapa  ahli  menyatakan bahwa  model  ini  tidak  hanya  unggul  dalam  membantu siswa  memahami  konsep-konsep  yang  sulit,  tetapi  juga sangat  berguna  untuk  menumbuhkan  kerjasama, kemampuan membantu teman dan sebagainya Dominasi guru berceramah sudah sangat kurang dan telah beralih pada  aktivitas  membimbing  dan  memotivasi  siswa. Sementara  itu  aktivitas  siswa  lebih  banyak  berupa bekerja,  membaca,  dan  diskusi  antar  siswa  (Sutardi dkk:2001).
Pada pendidikan Kewarganegaraan yang berhasil  akan  membuahkan  sikap  mental  yang  cerdas, penuh rasa tanggung jawab dari peserta didik. Sikap ini disertai  dengan  perilaku  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  menghayati  nilai- nilai  falsafah  bangsa,  kedua  berbudi,  berbudi  pekerti luhur,  berdisiplin  dalam  masyarakat,  berbangsa, bernegara,  rasional,  dinamis,  dan  sadar  akan  hak  dan kewajiban  sebagai  warga  negara,  bersifat  profesional, yang  dijiwai  oleh  kesadaran  bela  negara,  aktif
52 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September  2016, hal 51-58 memanfaatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta seni  untuk  kepentingan  kemanusiaan,  bangsa  dan negara. (Sumarsono S. Dkk: 2004: 6-7).
Salah satu langkah untuk memiliki kemampuan mengajar  yang  baik  adalah  harus  menguasai  teknik- teknik  penyajian  atau  biasa  disebut  metode  mengajar. Metode  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  proses belajar mengajar yang berpengaruh terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Metode  tidak  berdiri sendiri  melainkan  sangat  berkaitan  erat  dengan komponen  yang  penting  dalam  keberhasilan  belajar yaitu  kesiapan  siswa  menerima  pelajaran,  guru  yang mengajar  sebelumnya,  materi  apa  yang  dipelajari sebelumnya,  kesiapan  guru  dalam  menyampaikan materi,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di sekolah karena semuanya itu menjadi pendukung utama keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Kurangnya  daya  serap  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kwarganegaraan disebabkan oleh tiga faktor yaitu 1. Penggunaan  metode  belajar  yang  masih  belum mampu  menyebabkan  siswa  semakin  aktif  dalam belajar seperti metode ceramah, metode tanya jawab dan metode  diskusi.
2. Kurangnya  fasilitas  pendukung  dalam  pembelajaran seperti buku dan alat peraga.
3. Kurangnya  motivasi belajar para siswa.
Mencermati  hal  tersebut  di  atas,  sudah  saatnya untuk diadakan pembaharuan, inovasi ataupun gerakan perubahan ke arah pencapaian tujuan pendidikan di atas. Pembelajaran  PPKn  hendaknya  menggunakan  metode yang  bervariasi  guna  mengoptimalkan  potensi  siswa. Upaya-upaya guru dalam mengatur dan memberdayakan berbagai variabel pembelajaran merupakan  bagian  penting  dalam  keberhasilan  siswa mencapai tujuan yang direncanakan.
Melihat  kenyataan  diatas,  maka  salah  satu  cara untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  picture  and  picture merupakan  suatu  pembelajaran  yang  mengemukakan bahwa  salah  satu  strategi  yang  digunakan  tepat  untuk memaparkan bagian-bagian dari pokok bahasan dengan baik serta untuk memahami konsep yang ada pada siswa adalah  strategi  atau  metode  pembelajaran problem based instruction sehingga aktivitas siswa semakin aktif. Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  tentang  penerapan  model Pembelajaran Problem Based Instruduction  (PBI) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV    di  SDN Galang  Bulan  Desa  Jelantik  Kec.  Jonggat  Kab.  Lombok Tengah  tahun pelajaran 2012/2013.

## B. METODE PENELITIAN
1. RANCANGAN PENELITIAN
Pendekatan/metode  merupakan  cara  yang digunakan  dalam  penelitian  yang  berbentuk  metode penelitian  survey,  deskripsi,  eksperimen,  naturalistic, policy  research  (penelitian  polisi),  action  research (penelitian tindakan), evaluasi, sejarah (Ridwan,2005:10).  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskripsi  kuantitatif  yaitu metode  penelitian  yang  menggunakan  analisis  statistik dalam manganalisa data-data hasil penelitian (Arikunto, 2006:86). Menurut Rahmat (2001:30), metode deskripsi kuantitatif  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  dapat meluluskan  secara  sistematis  fakta  atau  karakteristik
populasi tertentu atau bidang tertentu secara faktual dan cermat.
Rancangan  penelitian  adalah  suatu  pendekatan yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian,  dalam  buku metodelogi  penelitian  dijelaskan:  “Rancangan  pada dasarnya merupakan keseluruhan proses pemikiran dan penentuan  matang  tentang  hal  yang  dilakukan  serta dapat  pula  dijadikan  dasar  penilaian  baik  oleh  peneliti itu  maupun orang  lain  terhadap peneliti,  dan  bertujuan memberikan  pertanggung  jawaban  terhadap  semua langkah yang diambil “(Suharsimi A, 2006:306).
Sehubungan  dengan  penelitian  ini,  maka rancangan  penelitian  menggunakan:  “One -Group Exsperiment atau  yang  disebut  dengan Treatment  By Subject  Designs ”  (Suharsimi,  2006:306).  Penggunaan rancangan  penelitian  ini,  karena  diberikan  kepada kelompok  subjek  yang  sama  sebagai  group  eksperimen sekaligus  sebagai  group  control.  Adapun  secara konseptual  rancangan  penelitian  tersebut  dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gamabar 01: Rancangan Penelitian
Berdasarkan gambar tersebut di atas maka: T.1  =  Pre  test  (tes  awal)  untuk  mengetahui  prestasi belajar sebelum pelaksanaan pembelajaran.
X          =  Treatment  (perlakuan)  yakni  pelaksanaan pembelajaran.
T.2  =  post  test  (tes  akhir)  untuk  mengetahui  prestasi belajar  setelah  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan metode pembelajaran.
Adapun prosedur pelaksanaan rancangan tersebut adalah sebagai berikut :
1. Pelaksanaan test awal (pre-test/T1), untuk mengukur  prestasi  belajar  sebelum  diberikan perlakuan berupa pembelajaran.
2. Pemberian perlakuan pembelajaran dengan mengacu  pada  program  pembelajaran  yang  sudah disisipkan.
3. Pelaksanaan  test  akhir  (post-test/T2),  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  pemberian metode pembelajaran.

## 2. WAKTU PENELITIAN
Adapun  batas-batas  lokasi  sekolah  sebagai sebagai berikut:
1. Sebelah Utara Jalan Raya
2. Sebelah Timur Rumah penduduk
3. Sebelah Selatan Rumah Penduduk
4. Sebelah Barat Rumah Penduduk
Adapun waktu pelaksanaan dari penelitian ini adalah mulai dari bulan Juni 2011 sampai dengan bulan Pebruari 2012.

## 3. RUANG LINGKUP PENELITIAN
Ruang lingkup dari penelitian ini adalah penelitian dilakukan di kelas IV  dengan keadaaa siswa sebagai berikut:
Tabel 01.
Keadaan Siswa SDN Galang Bulan  Tahun Pelajaran
2011- 2012 No Kelas Laki Perempuan Jumlah T.1 = Pretest T.2 = Postest X = Treatment
1 2 3 4 5 1 Kelas I 12 14 26 2 Kelas II 20 13 28 3 Kelas III 18 20 28 4 Kelas IV 10 18 30 5 Kelas V 14 12 26 6 Kelas VI 11 11 22 Jumlah 72 88 160
Sumber : Dokumen, SDN Galang Bulan  tahun   2011 .
Adapun  yang  akan  dijadikan  sebagai perbandingan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  PPKN  sebelum dan sesudah diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran problem based instrution .

## 4. KEADAAN RUANG DAN GEDUNG
Keadaan Ruang Dan Gedung  Sdn Galang Bulan  Tahun
2011
No Jenis ruang Jml  Kondisi Ket
1 Ruang Kepala Sekolah 1  Baik
2 Ruang Guru 1  Baik
3 Ruang Kelas 6  Baik
4 Ruang Perpustakaan 1  Baik
5 Ruang Laboratorium -  Baik
7 Ruang Tata Usaha -
8 Ruang Komputer 1  Baik 9 Ruang UKS -  Baik 10 Mushalla Baik 11  Ruang Dapur Darurat 1  Baik 12 Kamar Mandi/WC Guru 1  Baik 13 Kamar Mandi/WC Siswa 3  Baik 14  Kantin -  Baik 15 Lapangan Olahraga/upacara 1  Baik 16  Tempat Parkir 1  Baik 17  Rumah Penjaga 1 Rusak Sumber Data : SDN Galang Bulan tahun 2011
Berdasarkan data tersebut maka secara keseluruhan  kondisi  bangunan  baik    dapat  digolongkan semua dalam keadaan baik sehingga proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Di  samping  kondisi  bangunan  yang  cukup bagus juga dilengkapi dengan sarana yang baik pula. Hal ini  dapat  dilihat  pada  keadaan  sarana  dan  prasarana SDN  Galang Bulan.
5. Keadaan sarana dan prasarana
Keadaan sarana dan prasarana  SDN Galang Bulan tahun 2011-2012
No  Jenis ruang Kondisi Jumlah 1 Meja Guru .Baik 10 2 Kursi Guru Baik 12 3 Kursi tamu Baik 1
4 Meja murid Baik 115
5 Bangku murid Baik 230 7 Lemari Baik 6
8 Papan Tulis Baik 6 9 Papan Data Baik 6 10  Mesin TIk Baik 2 11  Mesin Hitung  Baik 2
12  Komputer Baik 1
13 Pengeras suara Baik 1
14  Jam dinding Baik 3 Sumber Data : SDN Galang Bulan  tahun 2011

## 6. PENENTUAN SUMBER DATA
a) Jenis Data
Ditinjau  dari  jenisnya  menurut  Suharsimi Arikunto,data dapat dikatagorikan kedalam :
1) Data kualitatif adalah data yang dinyatakan dalam bentuk  kata,  kalimat  dan  gambar,  biasanya berhubungan  dengan  nilai.  Misalnya  baik-buruk, tinggi-rendah, dan sebagainya.
2) Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berwujud angka-angka hasil perhitungan ataupun data  yang diperoleh  dengan  mengubah  data  kualitatif  yang dikuantitatifkan  .Dengan  mengetahui  jenis data,maka dapat ditentukan
tehnik
analisanya,apakah  menggunakan  analisa  statistik atau non statistik (Arikunto, 2006: 245)
Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  jenis  data dalam penelitian ini adalah kuantitatif.

## b) Sumber Data
“Yang  dimaksud  dengan  sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat diperoleh  (Arikunto,  2006:  129  )  Dalam  penelitian  ini, sumber  data  dapat  diklasifikasikan  menjadi  2  (  dua  ) yaitu  data  primer  dan  data  sekunder,  dimana  data primer yaitu data yang dikumpulkan oleh peneliti (atau petugas-petugasnya  )  dari  sumber  pertamanya (Suryabrata,  2007:  93  ).  Sedangkan  data  sekunder merupakan  data  yang  diperoleh  dari  sumber  tertulis atau  dokumen-dokumen,  daftar  nilai,  dan  sebagainya “ (Arikunto, 2006: 129 )
Dengan  demikian  yang  menjadi  data  primer dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari angket  dan  observasi,  sedangkan  sumber  skundernya
54 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September  2016, hal 51-58 data yang  diperoleh  dari dokumentasi.  Adapun  sumber data  yang  akan  di  gunakan  sebagai  subyek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV.  Hal  ini  sesuai dengan  ketentuan  yang  mengakatan  “  Jika  jumlah subyeknya besar atau lebih dari 100 maka yang diambil sebagai subyeknya antara 20-25% atau 10-15% tergantu dari  kemampuan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian sedangkan  jika  jumlah  subyeknyan  kecil  atau  kurang dari  100  sebaiknya  diambil  semuanya  dan  dinamakan sebagai penelitian populasi (Arikunto, 2006:134).

## 7. DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL
Definisi operasional variabel sebagai berikut:
a) Model  pembelajaran  Problem  based  instruction adalh pendekatan yang menggunakan pendekatan pembelajaran  siswa  pada  masalah  kehidupan nyata.  Problem  based  instruction  dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan  berpikir,  pemecahan  masalah  dan keterampilan  intelektual,  belajar  berbagai  peran, melalui  pengalaman  belajar  dalam  kehidupan nyata.
b) Hasil  Belajar  siswa  adalah  hasil  yang  diperoleh siswa  dalam  proses  pembelajaran      berdasarkan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.

## 8. INSTRUMEN PENELITIAN
Adapun instrument yang di gunakan dalam penelitian ini adalah:
a) Metode Tes
Metode tes adalah alat pengumpulan data yang berbentuk  suruhan-suruhan  yang  harus  dilaksanakan oleh subyek penelitian (Surakhman, 2008:35). Sedangkan  ahli  lain  mengatakan  suatu  cara  untuk mengadakan  penilaian  suatu  subyek  atau  obyek-obyek tertentu untuk mendapatkan data secara tepat dan cepat (Arikunto, 2006:56).
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  test dengan  maksud  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan penerapan  Problem  Based  Instruduction    (PBI)  siswa kelas  IV    di  SDN      Galang  Bulan  Desa  Jelantik Kec.Jongkat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran 2011-2012 .

## b) Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  adalah  suatu  metode pengumpulan  data  dan  sumber-sumber  yang  tertulis baik  berupa  surat,  foto,  gambar,  grafik  maupun keterangan-keterangan  lainnya  yang  tertulis.  Dalam penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  melalui  metode dokumentasi  adalah  data  mengenai  nama  dan  jumlah kelas  IV    di  SDN    2  Galang  Bulan  Desa  Jelantik Kec.Jongkat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran 2011-2011 .
Berikut kisi-kisi soal mata pelajaran PPKN siswa kelas IV
Standar kompetensi Kompeten si dasar Indikator No. Butir Jml Butir 1. Memahami Pemerintahan seda dan pemerintahan kecamatan 1. Memahami lembaga – lembaga dalam susunan pemerintaha n desa dan kecamatan Lembaga pemerinta han desa dan kecamatan Struktur organisai pemerinta
1,2,3,4 ,5,,6,7 8.9.10.
7 7
2 .Menggamb arkan struktur organisasi desa dan kecamatan han dan kecamatan 11,12,1
3,14
2.
Memaham sistem pemerintahan dan kabupaten, kota dan propinsi
Mengenal lembaga- lembaga dalam susunan pemerinta han kabupaten ,  kota  dan propinsi Lembaga pemerinta han kabupaten /Kota dan propinsi 15,16,1 7,18,19 ,20, 6
Jumlah
20 20

## 9. Analisis Data
Analisa  data  merupakan  usaha  (  proses  )  memilih, memilah,  membuang,  dan  menggolongkan  data  untuk menjawab dua permasalahan pokok, yaitu:(1) tema apa yang  ditemukan  pada  data-data  ini  dan  (  2  )  seberapa jauh  data-data  ini  dapat  menyokong    tema  tersebut. (Basrowi, 2007: 111).
Penentuan  model  analisa  yang  dipilih  harus benar-benar  sesuai  dengan  jenis-jenis  data  yang diperoleh,  Data  kuantitatif  dapat  dianalisis  secara deskriptif  (  prosentase,  mean,  median,  mode,  simpang baku,  frekwensi,  tabel,  grafik,  chart,  dan  sebagainya  ). (Basrowi, 2007 ; 111 )
Sehubungan  dengan  penelitian  ini  metode analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistic dengan  menggunakan  rumus Uji  treatment  (t) dengan analisis varian 2 jalur sebagai berikut:
1 ( 2    N N d X Md t Keterangan : Md   = Mean diffences (perbedaan pre test dengan post test) N = Jumlah Subjek
∑X 2 d   = Jumlah deviasi dari mean   perbedaan
d.b = ditentukan dengan N-1 (Arikunto, 2006: 76)
Rumus t diatas dipergunaakan untuk menganalisis  hasil  eksperimen  dari  kelompok  tunggal (one-group) yang diteliti. Menurut Suaharsimi Arikunto (2006:76)  rumus  t one  group dipergunakan  untuk menilai  hasil  test  awal (pre-test) dan  hasil  test  akhir (post-test) atau  menilai  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah perlakuan dari kelompok eksperimen.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam menganalisis data penelitian adalah sebagai berikut:
1) Merumuskan Hipotesis Nihil (Ho)
2) Menyusun tebel kerja
3) Memasukkan data kedalam rumus
4) Menguji signifikan nilai t
5) Menarik kesimpulan

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. HASIL PENELITIAN
a) Deskripsi Data Penelitian
Pada penelitian dengan judul penerapan model Pembelajaran Problem Based Instruduction  (PBI) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV    di  SDN    2 Galang  Bulan  Desa  Jelantik  Kec.  Jonggat  Kab.  Lombok Tengah    tahun  pelajaran  2011-2012,  dapat  ditentukan bahwa  variabel  yang  digunakan  adalah  variabel  timbal balik  atau    saling  mempengaruhi  antara  variabel  yang satu dengan variabel yang lainnya.
Proses  pengumpulan  data  yang  dilakukan untuk  mengetahui  hasil    masing-masing  variabel,  maka dilakukan studi secara seksama di lokasi penelitian baik melalui dokumentasi, dan tes.
Betolak  dari  permasalahan  penelitian,  yaitu apakah  penerapan  model  Pembelajaran  Problem  Based Instruduction    (PBI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran  2011- 2012,  maka  diperlukan  adanya  tes  terhadap  para  siswa baik  sebelum  digunakannya  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI).  Tes  yang  di  gunakan untuk  untuk  mengetahui  hasil  belajar  tersebut  adalah untuk mengetahui kemampuan para siswa.
Kemampuan  tersebut  tentu  sekali  erat kaitannya  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran. Namun  perlu  di  ketahui  bahwa  masing-masing  metode pembelajaran  atau  model  pembelajaran  memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Hal  ini  menyebabkan  harus adanya  keterampilan  guru  dalam  menentukan  metode pembelajaran  yang  di  gunakan  harus  sesuai  dengan materi  pelajaran  yang  disampaikan.  Jika  metode pembelajaran  yang  digunakan  tidak  relevan  dengan metode pembelajaran yang di gunakan maka hasil yang dicapai juga cendrung tidak sesuai dengan harapan.
Model pembelajatan Problem Based Instruction  (PBI)    sebagai  salah  satu  metode  memiliki karakteristik  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang di  hadapi  oleh  masing-masing  siswa.    Dalam  penyajian data  berikut  akan  penulis  sajikan  berbagai  data mengenai data-data dari sampel yang diteliti,
Tabel    Data  Hasil  Belajar  Bahasa  PPPKN  Yang Diajar Tanpa menggunakan model Pembelajaran  Problem  Based  Instruduction (PBI) pada siswa kelas IV di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah tahun pelajaran 2011-2012
No Nama Siswa Jenis Kelamin Nilai Pre – test Pos – test 1 2 3 4 5 1 Abdul Hamid L 50 55 2 Agam Anantama P 55 60 3 Imran Syamsuri P 60 65 4 Mustakim P 55 60 5 Arjuna P 55 65 6 Faisal A. Rahim P 55 68 7 Abdul Fatah P 60 68 8 Hamzah P 55 60 9 Hamdi L 60 65 10 Ahmad Gazali P 55 65 11 Indra Bakti P 65 70 (1) (2) (3) (4) (5) 12 Hamdan P 65 70 13 Sahri P 55 60 14 Adawiyah P 55 65 15 Ainun Nikmah P 65 70 16 Marlina P 55 65 17 Masa atul P 60 65
Khairiyah 18 Rauhuniati L 55 60 19 Khairani L 65 70 20 Nani Julianti L 55 60 21 Nina Wahyu L 65 70 22 Nur Ayeni Rusti P 55 65 23 Nuraini JH P 65 70 24 Nuraini M. Yusuf P 55 60 25 Nurhidayah Ibrahim P 60 65 26 Nursarinah P 55 67 27 Nurul Hardiyanti P 65 70 28 Nurul Hikmah P 65 70 29 Nurwahidah P 55 60 30 Nurwahyuni L 65 70 Jumlah 1760 1953 Rata-Rata 58,66 65,1
Hasil  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan metode  pembelajaran  problem  based  indtruction tersebut    akan  dibandingkan  dengan hasil  belajar  siswa yang  di  ajarkan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran problem  based  instruction .    Hal  ini diperlukan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  IV  SDN  Galang  Bulan  setelah  di  ajarkan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran problem based  instruction .  Adapaun  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran problem based instruction adalah sebagai berikut Tabel  Data  Hasil  Belajar  PPPKN  Yang  Diajar Dengan  menggunakan  model  Pembelajaran Problem  Based  Instruduction (PBI) pada siswa kelas IV di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran 2011-2012
No Nama Siswa Jenis Kela min Nilai Pr e
– Te st P os – Te st
1 Abdul Hamid L 55 63 2 Agam Anantama L 60 65 3 Imran Syamsuri L 65 70 4 Mustakim L 60 65 5 Arjuna L 65 71 6 Faisal A. Rahim L 70 75 7 Abdul Fatah L 70 73 8 Hamzah L 60 64 9 Hamdi L 65 72 10 Ahmad Gazali L 60 73 11 Indra Bakti L 65 75 12 Hamdan L 70 74 13 Sahri L 60 68 14 Adawiyah P 65 72 15 Ainun Nikmah P 70 77 16 Marlina P 65 71 17 Masa atul Khairiyah
P 60
70 18 Rauhuniati P 60 69 19 Khairani P 65 75 20 Nani Julianti P 60 69 21 Nina Wahyu P 70 75 22 Nur Ayeni Rusti P 65 73 23 Nuraini JH P 70 75 24 Nuraini M. Yususf P 55 65
25 Nurhidayah Ibrahim P 67 72 26 Nursarinah P 67 71 27 Nurul Hardiyanti P 70 75 28 Nurul Hikmah P 65 75 29 Nurwahidah P 55 68 30 Nurwahyuni P 70 75 Jumlah 19 21
56
CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September  2016, hal 51-58
24 35 Rata-Rata 64 ,13 71, 16

## b) Pengujian Hipotesis
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam penyajian hipotesis adalah Sebagai berikut :
1. Merumuskan hipotesis nol (Ho)
Untuk  keperluan  perhitungan  analisis  statistik, maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  diajukan  pada bab I yang berbunyi: penerapan model Pembelajaran  Problem  Based  Instruduction    (PBI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok  Tengah   tahun  pelajaran  2011-2012,  maka perlu  di  ubah  terlebih  dahulu  ke  dalam  sebuah hipotesis  nol  (Ho)  sehingga  berbunyi:  “penerapan model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruduction (PBI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV    di  SDN      Galang  Bulan  Desa  Jelantik  Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran 2011-2012.
2. Menyusun Tabel Kerja.
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.5  dan  tabel  4.6  di atas,  maka  dapat  di  buat  tabel  kerja  untuk mengetahui penerapan model Pembelajaran Problem  Based  Instruduction    (PBI)  pada  siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran 2011-2012.  Adapun  tabel  kerja  tersebut  adalah sebagai sebagai berikut :
Tabel  Data  Perbandingan  Hasil  Belajar  PPPKN Yang  Diajar  Dengan  Menggunakan  model Pembelajaran  Problem  Based  Instruduction (PBI) pada siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah tahun pelajaran 2011-2012
N o Nama Siswa Jenis Kela min Nilai Sesud ah Sebel um Nilai Perbed aan 1 Abdul Hamid L 63 55 8 2 Agam Anantama L 65 60 5 3 Imran Syamsuri L 70 65 5 4 Mustakim L 65 60 5 5 Arjuna L 71 65 6 6 Faisal A. Rahim L 75 68 7 7 Abdul Fatah L 73 68 5 8 Hamzah L 64 60 4 9 Hamdi L 72 65 7 10 Ahmad Gazali L 73 65 8 11 Indra Bakti L 75 70 5 12 Hamdan L 74 70 4 13 Sahri L 68 60 8 14 Adawiyah P 72 65 7 15 Ainun Nikmah P 77 70 7 16 Marlina P 71 65 6 17 Khairiyah P 70 65 5 18 Rauhuniati P 69 60 9 19 Khairani P 75 70 5 20  Nani Julianti P 69 60 9 21 Nina Wahyu P 75 70 5 22 Nur Ayeni Rusti P 73 65 8 23 Nuraini JH P 75 70 5 24 Nuraini M. Yususf P 65 60 5 25 Nurhidayah P 72 65 7 26 Nursarinah P 71 67 4 27 Nurul Hardiyanti P 75 70 5 28 Nurul Hikmah P 75 70 5 29 Jumaini P 68 60 8 30  Nurwahyuni P 75 70 5
Jumlah 2135 1953 182 Rata-rata 71,16 65,1 6,06 Tabel  Nilai 2 d  Pada  Siswa  Kelas  IV  di  SDN Galang Bulan
N o Nama Siswa D X d (d-
Md X d 2 1 Abdul Hamid 8 1,94 3,7636 2 Agam Anantama 5 -1,06 1,1236 3 Imran Syamsuri 5 -1,06 1,1236 4 Mustakim 5 -1,06 1,1236 5 Arjuna 6 -0,06 0,0036 6 Faisal A. Rahim 7 0,94 0,8836 7 Abdul Fatah 5 -1,06 1,1236 8 Hamzah 4 -2,06 4,2436 9 Hamdi 7 0,94 0,8836 10 Ahmad Gazali 8 1,94 3,7636 11 Indra Bakti 5 -1,06 1,1236 12 Hamdan 4 -2,06 4,2436 13 Sahri 8 1,94 3,7636 14 Adawiyah 7 0,94 0,8836 15 Ainun Nikmah 7 0,94 0,8836 16 Marlina 6 -0,06 0,0036 17 Masa atul Khairiyah 5 -1,06 1,1236 18 Rauhuniati 9 2,94 8,6436 19 Khairani 5 -1,06 1,1236 20 Nani Julianti 9 2,94 8,6436 21 Nina Wahyu 5 -1,06 1,1236 22 Nur Ayeni Rusti 8 1,94 3,7636 23 Nuraini JH 5 -1,06 1,1236 24 Nuraini M. Yususf 5 -1,06 1,1236 25 Nurhidayah Ibrahim 7 0,94 0,8836 26 Nursarinah 4 -2,06 4,2436 27 Nurul Hardiyanti 5 -1,06 1,1236 28 Nurul Hikmah 5 -1,06 1,1236 29 Nurwahidah 8 1,94 3,7636 30 Nurwahyuni 5 -1,06 1,1236 Jumlah 182 0,2 67,868
3. Memasukkan data ke dalam rumus
Adapun rumus yang digunakan untuk melakukan analisis  data  tentang  penerapan  model  Pembelajaran Problem Based Instruduction (PBI) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV    di  SDN Galang  Bulan  Desa  Jelantik  Kec.  Jonggat  Kab.  Lombok Tengah tahun pelajaran 2011-2012, dengan menggunakan rumus sebagai berikut
Md= 06 , 6 30 182    n d t=
) 1 ( 2   N N d X Md 1) - 30(30 67,868 06 , 6  1) - 30(30 67,868 06 , 6  870 67,868 06 , 6 
07 , 0 06 , 6  264 , 0 06 , 6  =22,97
4. Menguji nilai Dari  hasil  perhitungan  ternyata  nilai  t hitung yang diperoleh dalam penelitian ini adalah 22, 97, sedangkan nilai  t tabel dalam tabel dengan taraf kepercayaan  5 % dan N = 30 adalah 2,423 kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai  t hitung yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  lebih besar  dari  pada nilai    t tabel dalam tabel, (22,  97>  2,423) kenyataan  ini  menunjukkan  t hitung adalah  signifikan. Dengan  demikian  berarti  Ho  ditolak,  sedangkan  Ha diterima.
5. Menarik kesimpulan
Dari  hasil  pengajian  nilai  t hitung di  atas,  dimana t hitung sebesar  22,  97  lebih  besar  dari  nilai    t tabel sebesar 2,423  dengan  taraf  kepercayaan  5%  maka  t hitung dinyatakan  signifikan  dan  hipotesis  nol  (Ho) ditolak atau  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima .  Maka kesimpulan  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah: “penerapan  model  Pembelajaran  Problem  Based Instruduction    (PBI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran  2011- 2012.

## 2. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan t-hitung   diperoleh nilai t-hitung sebesar 22, 97 langkah selanjutnya adalah membandingkan nilai tersebut  dengan    nilai    t tabel pada  derajat  kepercayaan 5%, dimana diperoleh hasil sebesar 2,423 .
Setelah  diketahui  hasil  perhitungan  dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  hasil  bahwa  hasil  t hitung sebesar  22,  97  dan  t tabel sebesar  2,423.  Jadi  signifikan karena  r hitung >  r tabel maka  H 0 ditolak  artinya  hipotesis
H a diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  “penerapan  model  Pembelajaran  Problem  Based Instruduction    (PBI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas IV  di SDN   Galang Bulan Desa Jelantik Kec. Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah    tahun  pelajaran  2011- 2012.
Secara  umum  hasil  belajar  PPKN  yang  diajarkan dengan menggunakan
Metode problem Based Instruction.  Pada  mata  pelajaran  PPKN    pada  siswa kelas IV di SDN Galang Bulan dapat digolongkan cukup baik dan nilai perolehan secara klasikal cukup tinggi. Hal ini  disebabkan  oleh  kemampuan    siswa  bekerja  sama dengan temannya dalam belajar.
Hal ini terbukti dari nilai rata-rata yang diperoleh oleh siswa yang diajarkan dengan menggunakan Metode Problem  Based  Instruction .  Pada mata pelajaran  PPKN lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode  lain dimana  nilai  rata-rata  siswa  yang  diajarkan  dengan Penerapa Metode Problem Based Instruction . Pada mata
pelajaran PPKN  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas  IV  di  SDN  Galang  Bulan  adalah  sebesar  75,2  dan yang  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  lain ( discovery ) adalah  sebesar 65,36.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan agar siswa menjadi lebh aktif merupakan salah satu fungsi dari keberadaan suatu metode. Metode yang  memiliki  relevansi  dengan  materi  yang  diajarkan adalah  suatu  keharusan  demi  mewujudkan  kondisi pembelajaran yang dinamis dan inovatif.
Metode Problem  Based  Isntruktion merupakan metode  yang  mengedepankan  penyelesaian  masalah dengan  mengacu  kepada  garis  koordinasi  yang  jelas. Prinsip  yang  paling  umum  untuk  diterapkan  pada metode  pembelajaran  ini  adalah  adanya  upaya memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk berfikr  dan  lebih  menekankan  adanya  penyelesaian masalah.
Problem  based  instruction  dirancang  untuk mencapai tujuan-tujuan seperti menyelidiki, memahami dan membantu siswa menjadi pembelajar yang mandiri. Pengembangan  keterampilan  kerjasama  di  antara  siswa dan  saling  membantu  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan Problem  based  instruction  untuk  menyelediki  masalah secara  bersama.  Siswa  diajarkan  untuk  menjadi penyelidik yang aktif sehingga membuat mereka berpikir tentang  masalah  dan  jenis  informasi  yang  diperlukan untuk memecahkan masalah tersebut.
Problem  based  instruction  tidak  dirancang  untuk membantu  guru  memberikan  informasi  sebanyak- banyaknya  kepada  siswa.  Siswa  dilibatkan  dalam pengalaman  nyata  dan  menjadi  pembelajaran  yang mandiri.  Pengalaman  siswa  yang  diperoleh  dari lingkungan  dijadikan  bahan  dan  materi  guna memperoleh  pengertian  serta  dapat  dijadikan  pedoman dan  tujuan  belajarnya.  Problem  based  instruction dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemempuan  berpikir,  pemecahan  masalah  dan keterampilan  intelektual  (Ibrahim  dan  Nur  2004:7). Problem  based  instruction  dapat  dijadikan  pendekatan yang  efektif  untuk  pengajaran  proses  berpikir  tingkat tinggi.
Pembelajaran  ini  membantu  siswa  untuk memproses  informasi  yang  sudah  jadi  dalam  benaknya dan menyusun pengetahuan mereka sendiri. Siswa harus mengansumsi, mengumpulkan informasi, menginterpretasi data, menginferensi, menganalisis, dan mengevaluasi. Ratumanan dan Holil (2008) berpendapat  bahwa  pembelajaran  ini  cocok  untuk mengembangkan pengetahuan dasar maupun kompleks.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model Pembelajaran Problem Based Instruduction  (PBI) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV    di  SDN Galang  Bulan  Desa  Jelantik  Kec.  Jonggat  Kab.  Lombok Tengah  tahun pelajaran 2011-2012.. Hal ini terbukti dari hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  t-hitung diperoleh  nilai    sebesar  22,  97  langkah  selanjutnya adalah  membandingkan  nilai  tersebut  dengan    nilai t tabel pada  derajat  kepercayaan  5%  dan  diperoleh  hasil
58 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September  2016, hal 51-58 sebesar  2,42  3sehingga  t hitung >t tabel (22,97>2,423) sehingga Ha diterima dan H0 di tolak.

## 2. SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  maka  dibuat saran-saran sebagai berikut:
1. Kepala  Sekolah,  diharapkan  agar  senantiasa memberikan  motivasi  dan  dorongan  kepada  para pendidik agar senantiasa menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  dapat  menyebabkan  siswa menjadi semakin aktif.
2. Para Pendidik, diharapkan agar pendidik senantiasa memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  mampu  mendorong adanya kemampuan siswa dalam belajar lebih baik.
3. Para peserta didik, diharapkan agar senantiasa aktif dan  kreatif  serta  bersemangat  untuk  mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan.
Peneliti  lain,  diharapkan  agar  melakukan  kajian secara  mendalam  tentang  perbedaan  prestasi  belajar antara  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  yang variatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas. 2007 .Metode Pembelajaran Inovatif. Surabaya: SIC. Adinegoro.  1975. Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: PT Reneka Cepta. Aunurrahman. 2010. Penelitian Lanjutan. Jakarta: Diknas. Diknas. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Hadi  Haryono.  2005. Metode  Penelitian  Aplikatif .  Jakarta: Balai Pustaka. Ibrahim.  2004. Perencanaan  Pembelajaran. Jakarta:  PT. Gramedia Persada. Nana  Sudjana.  2004. Pengembangan  Kognitif .  Bandung:  PT. Rosdakarya. Nurdiana. 2004. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Cipta. Nurkencana. 1990. Metode Penelitian Aplikatif. Bandung: CV. Wacana Prima. Rahmat.  2001. Metode  Penelitian  Kebidanan. Jakarta:  PR.
Gramedia Persada. Ratumanan.  2008. Metode  Pembelajaran. Yogyakarta:  PT. Genta Press. Ridwan. 2005. Metode  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: CV. Rineka Cipta. Riyanto  Yatim.  2001. Metode  Penelitian  Pendidikan. Surabaya: Penerbit SIC.. Roestiyah.  2001. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudrajat.2006. Kompetensi  Pembelajaran. Bandung:  CV. Rosdakarya. 2006. Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian  Administrasi. Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. __ 2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Sumadi  Suryasubrata.  2007. Metode  Penelitian  Praktis. Jakarta. LP3ES. Sumarsono S. 2004. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Diknas. Sutardi  dkk.  2001. Perencanaan  Pembelajaran. Jakarta: LP3ES. Sutomo.  2004. Aktivitas  Belajar  Mengajar. Yogyakarta:  PT. Genta Press. Trianto.  2010. Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta:  PT.  Rosda Karya. UU RI. 2005. Sisdiknas. Bandung: Fokusmed