## Metode Yanbu’a Sebagai Pedoman Membaca Al-Qur’an
Ayi Nutfi Palufi 1 , Ahkmad Syahid 2
Universitas Islam Negeri Gunung Djati Bandung, Indonesia Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia
Corresponding Author : Ayi Nutfi Palufi, E-mail: ayinpalutfi@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received March 2, 2020 Revised March 15, 2020 Accepted April 22, 2020

## ABSTRACT
The  problem  found  when  the  children  did  not  read  Al  Quran  fluently. The aim of this study is to provision of the students’ voluble reading Al Quran. It was qualitative research that consist of  20 students at PPTQ Assalam Bandung City. The sample of this research was 20 students in 12 – 15 years old. The result showed that through Yanbu’a methods in application  of  reading  Al  Quran,  the  students  was  enthusiastic  and fluent reading. They got easier in understanding of Tajwid in reading Al
Quran Keywords : Yanbu’a Method, Reading Al Quran Journal Homepage : https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license : https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Al-Qur’an  khususnya  kemampuan  membaca  Al-Qur’an sebaiknya diajarkan kepada anak sejak usia dini hingga remaja. Belajar membaca Al- Qur’an  merupakan  kewajiban  yang  utama  bagi  setiap  muslim  begitu  juga mengajarkannya, karena setiap muslim yang belajar Al-Quran mempunyai kewajiban dan tanggung jawab terhadap kitab sucinya (Susanto & Sujianto, 2017; Mif Ullah, 2018; Baharun  &  Dini,  2019).  Diantara  tanggung  jawab  adalah  mempelajari  dan mengajarkannya.  Belajar  dan  mengajarkannya  merupakan  tanggung  jawab  yang mulia.  Melihat fenomena sekarang banyak anak-anak yang belum bisa membaca Al- Qur’an  secara baik,  apalagi  memahaminya. Untuk  itu  diperlukan  metode  yang  tepat dalam  belajar  dan  memperdalam  isi  kandungan  Al-Qur’an  (Baharun  &  Dini,  2019; (Herman  et  al.,  2019;  Imron,  2016).  Hal    itu  dengan  menggunakan  tekhnik  belajar membaca  alquran  yang  praktis,  efektif,  dan  efesien  serta  dapat  mengantarkan  untuk menguasai belajar membaca Al-Quran. Dalam mengajarkan membaca Al-Qur’an guru atau orangtua dapat menggunakan berbagai  metode. Salah satu metde membaca Al- Qur’an adalah metode Yanbu’a.
Beberapa  penelitian  yang  terkait  tentang  penggunaan  metode  dalam peningakatan pemahaman membaca alquran diantaranya adalah penggunaan metode talaqqi  dalam  membaca  alquran  di  pesantren  Nurul  Hikmah  (Nuryana  et  al.,  2019), penerapan  metode  membaca  alquran  pada  tpa  di  kecamatan  amuntai  utara  (Studi pada  metode  Iqra  dan  metode  Tilawati)  (Hamdani,  2018),  pembelajaran  kreatif pendidikan  agama  islam  di  sekolah  dasar  untuk  materi  membaca  alquran  melalui metode puzzle qira’ati (Harahap, 2019), penerapan metode an-nahdliyah dalam belajar membaca  al-quran  di  madrasah  ibtidaiyah  thoriqul  huda  ngrawan  dolopo  madiun

## Attractive : Innovative Education Journal
(Wardhani,  2019)  dan  implementasi  metode  kritik  intrinsik  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  al-quran  (Iryanti  &  fitriliza,  2019).  Peneltian  ini  tentunya berbeda  dari  beberapa  penelitian  terdahulu,  karena  penelti  mengguanakn  metode Yanbu’a  dalam  meningkatkan  pemahaman  membaca.  Selain  itu  pengenalan  tahap dasar  pendidikan  Al  Quran  melalui  pengenalan  huruf hijaiyah pada  anak  perlu  di lakukan  karena  Al-Qur’an  yang  menjadi  pegangan  dan  pedoman  di  dalam kehidupannya  nanti,  sehingga  ketika  dewasa    tidak  kehilangan  pegangan  dan pedoman.  Maka  dari  itulah  untuk  membaca  Al-Qur’an,  hendaknya  kita  harus mengenal  huruf-huruf hijaiyah pada  anak  sebagai  dasar  pembelajaran  Al-Qur’an. Dengan  metode  yanbu’a  diharapkan  lebih  memudahkan  guru  atau  orangtua  dalam mengenalkan huruf hijaiyah hingga tahap membaca Al-Qur’an pada anak.
Menurut  Yuliani  (2011:55)  “pada  hakikatnya  anak  adalah  makhluk  individu yang  membangun  sendiri  pengetahuannya”.  Maksudnya  adalah  orangtua  dan  guru perlu  memperhatikan  perkembangan  anakanya  dalam  membangun  pengetahuannya sendiri,  anak  remaja  berada  dalam  perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  fisik, kognitif, bahasa, maupun sosial dan emosional.
Dalam  metode  yanbu’a,  lebih  menekankan  pada  Rosm  Utsmany  dengan menggunakan  jilid  1  sampai  7  dan  buku  panduan  hafalan,  materi  tambahan  ghorib sebagai  penunjang  dalam  pengajaran  Al-Quran  yang  di  susun  secara  praktis  dan sisitematis  yang  di  sesuaikan  dengan  kemampuan  anak.  sedangkan  untuk  membaca alquran  dengan  baik  dan  benar  diperlukan  ilmu  tajwid  supaya  lisan  terhindar  dari kesalahan  membaca  Al-Quran.  Dari  masalah  di  atas  penulis  akan  melakukan penelitian  tentang  pembelajaran  Al-Qur’am  dengan  menggunakan  metode  yanbu’a pada anak-anak di PPTQ Assalaam Jatihandap Kota Bandung.   Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  membekali  santri  agar  mampu  membaca  Al-Quran  dengan  fasih, mampu  mudarosah  Al-Quran  sedini  mungkin,  membetulkan  yang  salah  dan menyempurnakan yang kurang .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif digunakan untuk mendeskipsikan secara rinci fenomena yang penulis teliti. Penelitian dilaksankan  di  PPTQ  Assalaam  Kota  Bandung  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu sekitar 3 bulan yaitu dari bulan Oktober sampai Desember. Dalam hal ini penulis akan mengungkapkan atau memotret situasi yang akan diteliti secara menyeluruh, luas dan mendalam.  Agar  penulis  dapat  mendeskripsikan  secara  jelas  dan  rinci  serta mendapatkan  data  yang  mendalam.  Subjek  penelitian  dalam  penelitain  ini  adalah anak-anak berumur 12-15 tahun berjumlah 20 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Yanbu’a  yang  berisi  sumber,  mengambil  dari  kata  Yanbu’ul  Qur’an  yang berarti  sumber  Al-Quran.  Nama  yang  sangat  di  gemari  dan  di  senangi  oleh  seorang guru besar Al-Quran Al-Muqri simbah KH. Arwani Amin yang silsilah keturunannya sampai pada pangeran Diponegoro.
Proses kejadian huruf itu dari suara, sedangkan  suara itu modalnya dari nafas yang di berikan oleh Allah selalu di Metode Yanbu'a adalah suatu metode baca tulis dan  menghafal  Al-Quran,  untuk  membacanya  santri  tidak  boleh  mengeja  tetapi membaca  langsung  dengan  cepat,  tepat,  lancar  dan  tidak  putus-putus  disesuaikan dengan kaidah Makhorijul huruf.
Timbulnya metode Yanbu'a adalah dari usulan dan dorongan Alumni Pondok Tahfidh  Yanbu'ul  Quran,  supaya  mereka  selalu  ada  hubungan  dengan  pondok  itu, disamping  usulan  dari  masyarakat  luas  juga  dari  lembaga  pendidikan  Ma'arif  serta Muslimat  terutama  dari  cabang  Kudus  dan  Jepara.  Awalnya  dari  pengasuh  pondok sudah  menolak,  karena  pengasuh  pondok    menganggap  cukup  metode  yang  sudah ada, dan karena desakan yang terus menerus dan memang dipandang perlu, terutama untuk  menjalin  keakraban  antara  alumni  dengan  pondok  serta  untuk  menjaga  dan memelihara keseragaman bacaan,  maka dengan tawakkal dan memohon pertolongan Allah  tersusun  kitab  Yanbu'a  yang  meliputi  Thoriqoh  Baca  Tulis  dan  Menghafal  Al- Quran.
Penyusun buku (Metode Yanbu'a) diciptakan oleh tiga tokoh pengasuh Pondok Tahfidh  Yanbu'ul  Qur'an  yakni:  putra    KH.  Arwani  Amin  Al  Kudsy  (Alm)  yang bernama:  KH.  Agus  M.  Ulin  Nuha  Arwani,  KH.  Ulil  Albab  Arwani  dan  KH.  M. Manshur  Maskan  (Alm)  dan  tokoh  lain  diantaranya:  KH.  Sya'roni  Ahmadi  (Kudus), KH.  Amin  Sholeh  (Jepara),  Ma'mun  Muzayyin  (Kajen  Pati),  KH.  Sirojuddin  (Kudus) dan KH. Busyro (Kudus).
Metode  Yanbu'a  adalah  penyempurnaan  dari  metode  sebelumnya,  karena materi yang di kandung setiap juz/ jilid tidak sama dengan kitab yang lama. Urutan pelajarannya  berbeda  ada  pengurangan  serta  penambahan  materi.  Adapun  visi misinya yakni:
Visi    : Terciptanya generasi Qur-any yang Amaly. Misi   : 1. Menciptakan generasi ahli Qur’an dalam bacaan & pengalaman.
2. Membumikan Rasm Utsmany.
3 .Memasyarakatkan mudarrosah, idaroh, dan musyafahah, Al-Quran    dengan ahlil Qur’an sampai khatam.
Tujuan  metode  Yanbu’a  terbagi  menjadi  2  yaitu  secara  umum  dan  secara khusus:
Adapun tujuan metode Yanbu’a secara umum antara lain:
1. Ikut  andil  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa  supaya  bisa  membaca Al-Quran dengan lancar dan benar.
2. Nasyrul ilmi (menyebarkan ilmu) khususnya ilmu Al-Quran.
3. Memasyarakatkan Al-Quran dengan Rosm Ustmani
4. Untuk membetulkan yang salah dan menyempurnakan yang kurang dari segi baca.
5. Selalu mengajak tadarus al-Quran dan musyafahah Al-Quran sampai khatam. Adapun tujuan Metode Yanbu'a secara khusus antara lain:
1. Dapat membaca Al-Quran dengan tartil
2. Mengerti bacaan shalat dan gerakannya.
3. Hafal surat-surat pendek.
4. Hafal doa-doa.
5. Mampu menulis Arab dengan baik dan benar.

## Pembelajaran dan Pelaksanaan Metode Yanbu’a di PPTQ Assalaam Kota Bandung Penegrtian Metode Yanbu’a
Metodologi  yanbu’a  ini  diharapkan  membantu  anak-anak  di  PPTQ  Assalaam dalam belajar Al-Qur’an dengan tepat dan benar karena metode ini memperioritaskan pada makhorijul huruf.
Makhorijul huruf adalah di ambil dari kata Makhorij yang jama’anya Makhroj. Makhroj  menurut  bahasa  artinya  tempat  keluarnya  sesuatu,  menurut  istilah  dalam ilmu  Tajwid  ialah  tempat  keluarnya  huruf,  jadi  Makhorijul  Huruf  adalah  pabriknya huruf  :  tempat  melahirkan  huruf  dengan  tertahannya  suara  di  situ  secara  pasti  atau kira-kira.  Kalau  tertahannya  suara  dengan  pasti  maka  tempatnya  ya  pasti  ( Muhaqqoq),  kalau  macetnya  suara  disitu  hanya  kemungkinan  maka  tempatnya  ya hanya  di  kira-kira  (Muqoddar).  pasang  pada  setiap  makhluk  yang  bernyawa.  Nafas adalah  angin  atau  udara  yang  keluar  dengan  tekanan  biasa  namanya  bernafas.  Kalu dengan  tekanan  yang  kuat  akan  menjadi  suara  ,  suara  itu  kalau  di  pusatkan  pada tempat yang tertentu, (yakni makhrojnya) maka akan menjadi huruf. (Arwani:2009)
Menurut  qoul  yang  di  pilih  oleh  ba’dhul  ulama’  yakni  makhorijul  huruf  itu terbagi  menjadi 17 makhroj  untuk huruf hijaiyyah yang berjumlah 29 huruf. Terbagi menjadi 5 tempat.
1. Jauf           : Ruangan dalam mulut
2. Halq          : Tenggorokan
3. Lisan         : Lidah
4. Syafatain   : Dua bibir
5. Khaiysum : Pangkal hidung / hidung yang terdalam.
Pada  mulanya  sebelum  penentuan  kelas  maka  anak  di  taksis  oleh  ustadzah sehingga  sesuai  dengan  kemampuannya.  Dalam  metodeologi  yanbua,  yang  terbagi menjadi  7 jilid.

## Jilid Pemula
A.    visi
1. Anak bisa membaca dengan baik dan lancar .
B. Tujuan Pembelajaran
1. Pengenalan huruf- huruf Hijaiyyah
2. Bacaan- bacaaan pendek
C. Tes Kenaikan
1. Jangan di naikkan jilid 1 jika belum bisa baca benar.
2. Pentasihan adalah ustadzah Yanbu’a.

## Jilid 1
A.    Visi
1. Untuk memberantas bacaan yang gremeng ( samar-samar)
2. Membiasakan harokat fathah dengan mulut terbuka.
3. Bisa karena terbiasa.
B.     Tujuan Pembelajaran
1. Anak bisa membaca huruf yang berharokat fathah, baik yang sudah berangkai atau belum, dengan lancar dan benar.
2. Anak mengetahui huruf Hijaiyyah dan angka arab.
3. Anak bisa menulis huruf Hijaiyyah yang belum berangakai dan yang berangkai dua dan angka arab.
C.     Tes Kenaikan
1. Jangan di naikkan  jilid 2 jika belum bisa baca tepat .
2. Pentasih adalah ustadzah Yanbu’a.
3. Materi tes adalah 42-44.

## Jilid 2
A.    Visi
1. Membiasakan  baca  kasroh  dan  dlommah  dengan  cermat  dan  teliti  (i/in/un tidak e/en/on,ai au tidak ae ao).
B.     Tujuan Pembelajaran
1. Anak  bisa  membaca  huruf  yang  berharokat  kasroh  dan  dlummah  dengan lancar dan benar .
2. Anak bisa membaca huruf yang di baca panjang baik berupa huruf Mad atau harokat panjang dengan benar  dan lancar.
3. Anak bisa mengetahui fathah panjang, kasroh panjang dan dlummah panjang.
4. Anak  bisa  memahami  angka-angka  arab  ratusan  ,ribuan,  dan  bisa  menulis huruf berangkai dua dan tiga.
C.     Tes Kenaikan
1. Jangan di naikkan jilid 3 jika di tashih ada bacaan yang salah, sembrono, dan kurang lancar.
2. Pentashih adalah Ustadzah  Yanbu’a.
3. Materi tes halaman 41-43

## Jilid 3
A.    Visi
1. Untuk memberantas bacaan tawallut (dlewer)
2. Membiasakan Mizanul Qiro’ah ( ukuran panjang pendeknya bacaan )
B.     Tujuan Pembelajaran
1. Anak  bisa  membaca  huruf  yang  berharokat    fathatain,  kasrotain,    dan dlummatain.
2. Pengenalan  sukun,  huruf  bertasydid,  hamzah  washol  dan  “AL”  ta’rif  serta menempatkan makhroj qolqolah  dan hams.
3. Anak bisa menulis kalimat yang 4 huruf dan merangkai huruf yang belum di rangkai .
4. Anak bisa memahami angka-angka arab ratusan dan ribuan.
C.     Tes Kenaikan
1. Jangan  di  naikkan  jilid  4  jika  di  tashih  ada  bacaan  yang  salah,  dlewer, sembrono, dan kurang lancar.
2. Pentashih adalah ustadzah Yabu’a .
3. Materi tes halaman 41-44 .

## Jilid 4
A.    Visi
1. Untuk memberantas bacaan tidak bertajwid .
2. Membiasakan tepat dalam makhorijul huruf .
B.     Tujuan Pembelajaran
1. Anak bisa membaca lafadz Allah dengan benar.
2. Anak bisa membaca mim sukun, nun sukun dan tanwin yang di baca dengung atau tidak .
3. Anak  bisa  membaca  Mad  wajib,  Mad  Lazim  Harfi  atau  Kilmi,  Mutsaqol  atau Mukhoffaf dan Fawatihussuwar.
4. Anak  memahami  tanda  panjang  dan  bisa  merangkai,  membaca    dan  menulis pegon (jawa).
C.     Tes Kenaikan
1. Jangan  di  naikkan  ke  jilid  5  jika  ada  bacaan  salah,  tidak  bertajwid,  dlewer, sembrono, dan kurang lancar.
2. Pentashih adalah  Ustadzah  Yanbu’a .
3. Materi tes halaman 43-45.

## Jilid 5
A.    Visi
1. Untuk memberantas bacaan yang tidak bertajwid.
B.     Tujuan Pembelajaran
1. Anak bisa membaca dengan bertajwid.
2. Anak bisa mengetahui tanda Waqof dan tanda baca pada Rosm Utsmany.
3. Anak bisa membaca Tarqiq dan Tafkhim.
C.     Tes Kenaikan
1. Jangan di naikkan alquran jika di tashih ada bacaan yang salah, tidak bertajwid, dlewer,sembrono dan kurang lancar.
2. Pentashih adalah ustadzah Yanbu’a.
3. Materi tes terserah ustadzah Yanbua.
Jilid 6 (Ghorib)  + Al-Quran
Al-Quran  +  Ghorib  dimulai  juz    11-20  dengan  menggunakan  Al-Quran  Al- Quddus  dan  didampingi  kitab  Yanbu’a  jilid  6  (Ghorib)  apabila  bertemu  ayat-ayat ghorib harus menerangkan seperti apa yang ada di panduan.
A.    Strategi Mengajar
1. 15 menit : Membaca Al-Quran bersama-sama .
2. 15 menit : Baca peraga bersama-sama (sambil tanya jawab ).
3. 30 menit : Individual dengan buku yanbu’a juz 6 (Ghoribnya ) masing-masing, dengan penyampaian materi baru 2 halaman, saat individual yang lain baca Al-Quran saling menyimak (melanjutkan ayat yang di baca bersama-sama ).
B.     Tes kenaikan
1. Jangan di naikkan Al-Quran + Tajwid jika di tashih juz 11-20 belum bisa baca baik dan lancar, dan Ghoribnya belum setengah hafal.
2. Pentashih adalah Ustadzah Yanbu’a.

## Jilid 7 (Tajwid) + Al-Quran
Al-Quran  +  Tajwid  di  mulai  juz  21-30  dengan  menggunakan  Al-Quran  Al- Quddus  dan  didampingi  katab  Yanbu’a  jilid  7  (Tajwid  ),  apabila  bertemu  ayat-ayat ghorib harus menerangkan seperti apa yang ada di panduan.
A.    Strategi Mengajar
1. 15 menit : Tajwid bersama sama
2. 15  menit  :  Menambah  materi  2  halaman  sambil  tanya  jawab  (menanyakan pelajaran yang lalu dan yang baru)
3. 30 menit : Membaca Al-Quran saling menyimak dengan ayat yang terakhir di suruh menguraikan pelajaran tajwid yang suadah di terima).
B.     Tes kenaikan
1. Di tashih oleh ustadzah Yanbu’a.
2. Jika santri bisa lulus dengan baik maka bisa naik kejenjang selanjutnya yakni menjadi Ustadzah. (Arwani:2014)

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  penelitian  tersebut  meode  yanbu’a  yang dilakukan  untuk  panduan  membaca  Al-Qur’an  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut, diantaranya :
1. Pelaksanaan Metode Yanbu’a
Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  setiap  3  kali sehari  yaitu  setelah  subuh, ashar dan magrib.
Persiapan belajar dan administrasi yanbu’a
A.    Persiapan Mengajar
1. Guru hadir 5 menit sebelum bel masuk
2. Berpakaian sesuai dengan syariat islam (keserasian)
3. Bersalaman,  memandang  dan  mendoakan  santri-santri.mencium  tangan ustadzah dengan hidung.
B.     Memulai Kegiatan Belajar
1. Mengkodisikan kelas
2. Membaca suara kelas dengan suara keras dan benar
3. Membaca tawassaul
4. Membaca Al-fatihah
C.     Penguasaan Administrasi
1. Mengisi absensi guru
2. Mengisi absensi santri
3. Mengisi prestasi santri (data prestasi santri)
4. Mengisi buku penghubung wali santri
5. Memberi paraf di buku prestasi santri
C : Cepat, tidak tersenggal senggal
T : Tepat makhorijul huruf
B : Benar dalam membaca
D.    Menggunakan Waktu secara Efisien, Metode yang digunakan   klasikal-individual 1. 15 menit : Berbaris  baca materi
2. 15 menit :  Membaca peraga klasikal atau tanya jawab
3. 30 menit : Individual baca simak. Ketika maju satu persatu santri yang lain di beri tugas nulis
4. 15 menit : Materi tambahan
Dilihat  dari  proses  tersebut  selama  kurang  lebih  5  bulan  terlihat  progres  dari anak-anak ketika menggunakan metode Yanbu’a, dari 20 orang anak sekitar 10 orang anak yang sudah lancar dalam membaca Al-Qur’an, 7 orang anak yang masih kurang lancar dan 3 orang yang masih sulit ketika membaca Al-Qur’an.
Berdasarkan  hasil  analisis  test  yang  dilakukan  pada  Bulan  November  ada bebereapa faktor diantaranya faktor pendukung dan penghambat.
Faktor  yang  mendukung  proses  kegiatan  tersebut  di  PPTQ  Assalaam  di antaranya adalah adanya harmonisasi antara pengurus pondok, dan para asatidznya, sarana dan  prasarana yang cukup lengkap dan metode yang mudah  dimengerti  dan dipraktekan,  pembelajaran  tidak  membosankan  dan  guru  yang  kompeten  dalam bidangnya.
Sedangkan  faktor  penghambat  daiantaranya  faktor  internal  anak  itu  sendiri yaitu  dari  segi  pemahaman  dan  hafalannya  dan  kurangnya  motivasi  dalam  mengaji Al-Qur’an  sehingga  mengakibatkan  beberapa  dari  anak  tersebut  kurang  fasih  dan masih belum lancar dalam membaca Al-Qur’an.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  metode  yanbu’a  di  PPTQ  Assalaam  tersebut  sudah  sangat  baik dilaksanakan seperti persiapan mengajar, memulai kegiatan, penguasaan administrasi. Akan  tetapi  ada  beberapa  faktor  yang  menentukan  di  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  yanbu’a  tersebut  diantaranya  faktor  pendukung  dan penghambat.  Metode  Yanbu'a  adalah  suatu  metode  baca  tulis  dan  menghafal  Al- Quran,  untuk  membacanya  santri  tidak  boleh  mengeja  tetapi  membaca  langsung dengan  cepat,  tepat,  lancar  dan  tidak  putus-putus  disesuaikan  dengan  kaidah
Makhorijul huruf.  Adanya Metode Yanbu’a adalah dari usulan dan dorongan alumni pondok  Tahfidz  Yanbu’ul  Qur’an.  Supaya  mereka  selalu  ada  hubungan  dengan pondok Tahfidz Yanbu’ul Quran.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun,  H.,  &  Dini,  A.  R.  (2019).  Penguatan  Receptive  Skills  Santri  Melalui Pendekatan  Mastery  Learning  dalam  Pembelajaran  Al-Qur’an  di  Pondok Pesantren. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 3 (2), 129–143. https://doi.org/10.35316/jpii.v3i2.133
Hamdani, M. (2018). PENERAPAN METODE MEMBACA ALQURAN PADA TPA DI KECAMATAN  AMUNTAI  UTARA  (Studi  pada  metode  Iqra  dan  metode Tilawati). Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 0 (0). https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.12
Harahap,  N.  (2019).  PEMBELAJARAN  KREATIF  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI SEKOLAH  DASAR  UNTUK  MATERI  MEMBACA  ALQURAN  MELALUI METODE  PUZZLE  QIRA’ATI. Ibn  Abbas :  Jurnal  Ilmu  Alquran  dan  Tafsir , 2 (1), 318–331. https://doi.org/10.9876/jia.v2i1.4858 Herman,  S.,  Samsuni,  S.,  &  Fathurohman,  F.  (2019).  PENGEMBANGAN  SISTEM MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN METODE MULTIMEDIA DEVELOPMENT  LIFE  CYCLE. ILKOM  Jurnal  Ilmiah , 11 (2),  95–101. https://doi.org/10.33096/ilkom.v11i2.406.95-101
Imron,  A.  (2016).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MENGGUNAKAN  METODE DEMONSTRASI  PADA  BIDANG  STUDI  AL-QUR’AN  HADITS  MI. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman , 7 (1). https://doi.org/10.31942/mgs.v7i1.1985
Iryanti,  S.  S.,  &  Fitriliza,  F.  (2019).  IMPLEMENTASI  METODE  KRITIK  INTRINSIK DALAM  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  AL-QURAN. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 53–64. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i1.3453 Mif Ullah, S. (2018). MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI BACA TULIS AL- QUR’AN DI MI MANNA WASSALWA. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . http://eprints.umsida.ac.id/4040/
Nuryana,  R.,  Naisabur,  N.,  &  Bisri,  H.  (2019).  TALAQQI:  METODE  MEMBACA  AL
QURAN  DI  PESANTREN  NURUL  HIKMAH. Asyahid  Journal  of  Islamic  and Quranic Studies (AJIQS) , 1 (1). http://journal.staialfalah.ac.id/index.php/sya/article/view/17 Susanto,  A.,  &  Sujianto,  S.  (2017). Implementasi  Peraturan  Daerah  No  1  Tahun  2013 Tentang Pandai Membaca Al-qur&#39;an Di Kecamatan Bangkinang Kota Kabupaten Kampar [Journal:eArticle, Riau University]. https://www.neliti.comNone Wardhani,  P.  (2019). penerapan  metode  an-nahdliyah  dalam  belajar  membaca  al-quran  di madrasah  ibtidaiyah  thoriqul  huda  ngrawan  dolopo  madiun [Diploma,  IAIN Ponorogo]. http://etheses.iainponorogo.ac.id/7062/
Yuliani Nurani Sujiono. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Anak. Jakarta: PT. Indeks