## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## ANALISIS KELAYAKAN PHET SIMULATIONS SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATERI ALJABAR DI SMP KOTA TANGERANG
Fitri Rahmawati *, Ihsanudin, Etika Khaerunnisa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *fitrirahmawati41@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  simulasi  PhET  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  aljabar  berdasarkan  aspek-aspek  kelayakan  media pembelajaran  menurut  Thorn.  Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 7 Tangerang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriptif kualitatif,    dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  angket  dan  wawancara  yang kemudian  dianalisis  secara  deskriptif.  Dari  kelima  aspek  yang  diteliti,  diperoleh  hasil untuk aspek artistik dan estetika sebesar 93%; desain interface sebesar 86%; kemudahan navigasi  sebesar  85%;  kandungan  kognisi  sebesar  87%;  dan  lingkup  pembelajaran sebesar 90%; dengan kelima aspek berada pada kategori sangat layakni yakni lebih dari 81%, dengan rata-rata sebesar 88%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa simulasi PhET sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada materi aljabar.
Kata kunci: media pembelajaran, simulasi PhET, aljabar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  level  of  suitability  of  the  PhET  simulation  as  a learning  medium  for  algebra  material  based  on  aspects  of  the  suitability  of  learning media according to Thorn. The subjects in this research were class VII students at SMP Negeri 7 Tangerang. The method used in this research is a qualitative descriptive method, with  data  collection  techniques  through  questionnaires  and  interviews  which  are  then analyzed  descriptively.  Of  the  five  aspects  studied,  the  results  obtained  for  the  artistic and aesthetic aspects were 93%; interface design by 86%; ease of navigation by 85%; cognitive content of 87%; and learning scope of 90%; with the five aspects being in the very appropriate category, namely more than 81%, with an average of 88%. So it can be concluded  that  the  PhET  simulation  is  very  suitable  for  use  as  a  learning  medium  for algebra material.
Keywords: lerning media, PhET simulation, algebra

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah satu ilmu pengetahuan yang telah banyak mengalami perkembangan dan mempunyai peranan penting bagi kehidupan manusia. Akan tetapi, berdasarkan pengamatan UNESCO, kualitas  pendidikan  matematika  di
Indonesia  menempati  peringkat  ke-34 dari  38  negara  yang  menandakan rendahnya kualitas pendidikan matematika  di  Indonesia.  Hal  ini dipertegas dengan survey yang dilakukan oleh Pusat Statistik Internasional terhadap prestasi akademis siswa Indonesia pada bidang matematika dengan hasil yang menempatkan Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-39 dari  41  negara  yang  juga  termasuk kedalam kategori rendah  (Satria, 2018). Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu pendidikan  matematika  di  Indonesia dinilai  sangat  penting  untuk  dilakukan. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  matematika  adalah dengan inovasi pembelajaran.
Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan melalui inovasi pembelajaran, hendaknya guru merancang metode pembelajaran inovatif  yang  dapat  mendorong  siswa belajar dengan optimal di kelas ataupun mandiri. Sejalan dengan program pemerintah  dalam  Sistem  Pendidikan Nasional melalui kurikulum 2013 yakni pembelajaran  harus  diorientasikan  pada siswa  ( Student  Center ).  Salah  satu  cara agar  terciptanya  pembelajaran  yang bersifat student center diperlukan adanya  media  pembelajaran  pendukung proses  pembelajaran  yakni  media  yang dapat merangsang rasa ingin tahu  siswa sehingga  memicu  adanya  komunikasi interaktif yang baik antara siswa dengan guru dan antar siswa itu sendiri. Diantara banyaknya  media  pembelajaran,  ada yang  dinamakan  media  interaktif  salah
satunya ialah PhET Simulation . Simulasi PhET  merupakan  media  pembelajaran yang  menyajikan  simulasi  interatif matematika dan sains yang dikembangkan oleh University of Colorado untuk  menjadi  media  belajar yang  interaktif,  menarik,  dan  terbuka yang memberikan umpan balik beranimasi kepada penggunanya (Finkelstein, Adams, Keller, Perkins, & Wieman, 2006). Simulasi PhET ini dapat diakses  secara  gratis  melalui  halaman www.phetcolorado.edu atau dapat diunduh di play store ‘PhET
Simulations’.  Dalam  penelitiannya, Sisilia  menjelaskan  bahwa  simulasi PhET dapat meningkatkan keterampilan eksplorasi  siswa,  meningkatkan  minat siswa  terdapat  materi,  dan  keterlibatan siswa  selama  pembelajaran    yang nantinya hal ini akan memudahkan siswa untuk memahami materi dan mendapatkan hasil belajar yang
memuaskan  (Sylviani,  Permana,  & Utomo, 2020).
Diantara  banyaknya  sub  materi yang  ada  dalam  simulasi  PhET,  salah satunya ialah area model aljabar. Dalam PhET  sendiri,  materi  aljabar  sendiri dirancang  dengan  4 tahapan,  mulai  dari explore, generic, variables, dan game. 4 tahapan  tersebut  menuntun  siswa  mulai dari memahami makna daripada variabel,  koefisien,  konstanta,  faktor, suku sejenis maupun tak sejenis, hingga bagaimana menyelesaikan sebuah permasalahan aljabar melalui game . Hal ini  sejaan  dengan  kompetensi  dasar materi  aljabar  pada  kelas  VII  yang meliputi  penjelasan  bentuk  aljabar  dan operasi dalam bentuk aljabar (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian) serta meliputi soal-soal bentuk aljabar dan operasi dalam bentuk aljabar.  Salah  satu  kesulitan  yang dialami siswa dalam mempelajari aljabar, disebutkan oleh Ariyadi
(Wijaya, 2016) yaitu generalisasi (penjabaran atau penyederhanaan).
Kesulitan  ini  dapat  dijadikan  sebagai dasar  dalam  mengembangkan  metode ataupun  bahan  ajar  yang  tepat.  Ariyadi juga  menjelaskan  bahwa  salah  satu strategi  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut ialah dengan menyajikan bentuk permasalahan aljabar kedalam
representasi  geometri  berupa  persegi atau persegi panjang yang dalam hal ini, tujuan  utama  dari  keseluruhan  materi aljabar didalam simulasi PhET ini adalah mengembangkan  metode  luas  persegi panjang  untuk  menentukan  perkalian aljabar  serta  menguji  kemampuan menyelesaikan  permasalahan  perkalian aljabar  dan  pemfaktorannya.  Untuk  itu perlu dilakukan analisis lebih lanjut agar dapat mengetahui apakah simulasi PhET ini  memang  layak  untuk  digunakan sebagai media pembelajaran pada materi aljabar terutama di SMP Kota Tangerang.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif yang
merupakan  pengumpulan  data  dalam lingkungan ilmiah dengan tujuan menafsirkan fenomena baru (Anggito & Setiawan, 2018). Penelitian ini dilaksanakan  di  SMPN  7  Tangerang yang  terdaftar  pada  semester  genap tahun pelajaran 2023/2024. Dari
sebagian  populasi,  ditetapkan  beberapa sampel  untuk  diteliti  dengan  teknik purposive  sampling yaitu  penentuan
sampel dengan pertimbangan- pertimbangan  tertentu.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  sampel  penelitian  ini adalah guru matematika kelas VII, siswa kelas VII D dan E.
Terdapat 3 tahap prosedur penelitian  yang  diawali  dengan  tahap pra-pendahualan  meliputi  penyusunan proposal penelitian,
penyusunan instrumen, penentuan sekolah yang akan
diteliti,  dan  diskusi  terkait  teknis  di lapangan selama penelitian. Dilanjutkan dengan  tahap kedua yaitu  tahap lapangan,  yakni  peneliti  melaksanakan penelitian.  Penelitian  diawali  dengan kegiatan  observasi  oleh  peneliti  dimana peneliti terlibat dalam kegiatan pembelajaran.  Kemudian  dilanjutkan dengan pengisian angket serta wawancara  dengan  guru  dan  siswa. Tahap  terakhir,  yaitu  pengolahan  data, Setelah  penelitian  selesai  dilakukan, seluruh  data  yang  telah  diperoleh dikumpulkan  untuk  dianalisis  guna menjawab  pertanyaan  yang  diajukan dalam penelitian ini.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  lembar  wawancara dan angket. Lembar wawancara berisikan pertanyaan-pertanyaan seputar kelayakan simulasi PhET sebagai media pembelajaran  matematika  yang  akan diajukan  sebagai  pertanyaan  kepada guru  dan  siswa.  Lembar  angket  ini disusun  dengan  4  indikator  jawaban, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju (STS).  Dengan  memberikan  skor  pada tiap indikator penilaian pada pernyataan yang diamati, sehingga dapat menghitung  tingkat  kelayakan  dengan menggunakan rumus sebagai berikut : 𝑋̅ = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100% Tabel 1 . Kategori Skor Angket
Interval Skor Kategori 81% < X < 100% 63% < X < 81% 44% < X < 63% 25% < X < 44% Sangat Layak Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak Setelah data terkumpul,
dilakukan  analisis  data  yang  diawali dengan  mereduksi  data  yang  bertujuan untuk  menyederhanakan  data  yang diperoleh  serta  memastikan  data  yang diolah  termasuk  kedalam  bahasan
penelitian. Dilanjutkan dengan penyajian  data  yakni  peneliti  berusaha mengelompokkan  dan  menyajikan  data sesuai  dengan  pokok  permasalahan, dimulai  dengan  memberi  label  pada setiap submasalah. Dan terakhir penarikan  kesimpulan  guna  menjawab rumusan masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  tentang  kelayakan simulasi PhET sebagai media pembelajaran  pada  materi  aljabar, berikut adalah hasil kelayakan berdasarkan respon angket siswa di SMP Negeri 7 Tangerang :
Diagram 1 . Diagram kelayakan simulasi PhET sebagai media pembelajaran di masing-masing kelas
Dari grafik diatas, Kelas D memperoleh hasil  84%  pada  kategori  sangat  layak, 16%  pada  kategori  layak,  0%  pada kategori  tidak  layak,  dan  0%  pada kategori  sangat  tidak  layak.  Sedangkan Kelas  E  memperoleh  hasil  83%  pada kategori sangat layah, 17% pada kategori layak, 0% pada kategori tidak layak, dan 0%  pada  kategori  sangat  tidak  layak. Adapun  hasil  analisis  data  yang dilakukan untuk setiap aspek kelayakan simulasi PhET sebagai media
pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 2 . Hasil tiap aspek kelayakan simulasi PhET sebagai media pembelajaran Aspek Skor Kategori
Artistik  dan Estetika 93 %  Sangat Layak Desain Interface 86% Sangat Layak Kemudahan Navigasi 85% Sangat Layak Kandungan Kognisi 87% Sangat Layak Lingkup Pembelajaran 90% Sangat Layak
Dari  data  tersebut  diperoleh  hasil  rata- rata  untuk  kelayakan  simulasi  PhET sebagai media pembelajaran yakni 88% yang berada pada kategori sangat layak. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan  siswa,  disimpulkan  bahwa dengan  penggunaan  simulasi  PhET sebagai  media  pembelajaran  aljabar, memudahkan  siswa  untuk  memahami materi yang dipelajari, juga memberikan kesan yang menarik selama pembelajaran berlangsung. Adapun wawancara yang dilakukan dengan guru, disimpulkan  bahwa  diperlukan  sebuah inovasi media pembelajaran yang mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran  dan  mudah  diakses  siswa dimana  saja  dan  kapan  saja.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Arsyad  yang menyatakan bahwa media tidak seharusnya dibatasi oleh waktu, tempat, dan  ruang  karena  mudah  dipindahkan sehingga  media  pembelajaran  bersifat praktis, fleksibel, dan tidak mudah rusak (permanen)(Arsyad, 2017).
Aspek  artistik  dan  estetika  ini berkaitan dengan tampilan yang menarik, kerapihan, dan grafis yang ada dalam produk sebuah media pembelajaran. Hasil wawancara menunjukkan bahwa gambar dan animasi  simulasi  PhET  pada  materi aljabar  terlihat  sengat  jelas,  juga  suara- suara  pendukung  seperti  sorakan  tepuk tangan,  sangat  memberi  kesan  menarik bagi siswa selama pembelajaran. Sejalan dengan  pendapat  Nurhasanah,  bahwa simulasi  PhET  ini  memiliki  tampilan
0 0 84% 16% 0% 0% 83% 17% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% D E
yang menyenangkan, bisa bergerak, dan menarik  untuk  proses  pembelajaran (Nurhasanah  &  Supardi,  2014).  Berikut beberapa tampilan gambar, animasi, dan teks  yang  ada  pada  materi  aljabar  di simulasi PhET :
Gambar 1.Tampilan animasi saat menjawab Benar
Gambar 2.Tampilan animasi saat menjawab Salah Gambar 3.Tampilan animasi saat menjawab Sempurna
Kemudian aspek desain
interface ,  dalam  perancangan  desain interface yang  harus  dipenuhi,  salah satunya  ialah  keluwesan  atau  fleksibel.
Asryad menjelaskan dalam
penelitiannya bahwa media tidak seharusnya dibatasi oleh waktu, tempat, dan  ruang  karena  mudah  dipindahkan sehingga  media  pembelajaran  fleksibel,
(Arsyad, 2017). Fleksibel yang dimaksud ialah kemudahan akses dalam menjangkau simulasi PhET, baik melalui website maupun dengan cara mengunduh  di play  store .  Selain  itu siswa juga menjelaskan dalam
wawancara bahwa desain yang ditampilkan oleh simulasi PhET
menarik, simple ,  dan  mudah  untuk dimengerti. Aspek berikutnya yaitu kemudahan  navigasi,  berkaitan  dengan kemudahan  yang  didapat  pengguna dalam  mengoperasikan  simulasi  PhET. Simulasi PhET pada website dinavigasikan mouse dengan  cara  klik, geser  dan  tarik  pada  bagian  yang  ingin dituju.    Tingkat  kelayakan  aspek  ini berada  pada  kategori  sangat  layak, didukung  oleh  hasil  wawancara,  yang disimpulkan  bajwa  simulasi  PhET  pada materi aljabar mudah dinavigasikan dan digunakan  selama  pembelajaran.  Salah satu kemudahan yang didapat ialah siswa dan  guru  dapat  menentukkan  bagian mana yang ingin  ditunjukkan atau tidak ditunjukkan dengan mengklik pada ikon- ikon yang tersedia di layar.
Gambar 4. Tampilan sebelum ditunjukkan
Gambar 5. Tampilan setelah ditunjukkan
Aspek berikutnya yaitu kandungan kognisi. Berdasarkan wawancara yang dilakukan, disimpulkan simulasi PhET sebagai media pembelajaran  pada  materi  aljabar  ini mampu meningkatkan pemahaman konsep  aljabar  itu  sendiri  terlihat  dari siswa  yang  sudah  dapat  membedakan apa  yang  dimaksud  dengan  variabel,
konstanta,  maupun  koefisien  melalui pembelajaran  menggunakan  simulasi PhET.  Seperti  yang  dikatakan  Fajar, siswa  dinyatakan  telah  mempelajari konsep  dasar  aljabar  apabila  ia  dapat membedakan  mana  yang  termasuk kedalam  variabel,  koefisien,  konstanta, faktor,  suku  sejenis  maupun  tak  sejenis (Hidayati,  2010).  Hal  ini  menunjukkan bahwa simulasi PhET mampu mengajak penggunannya dalam hal ini siswa untuk mengikuti  proses  pemahaman  konsep materi  aljabar,  mulai  dari  pengenalam variabel,  konstanta,  dan  koefisien, sampai  kepada  penyelesaian  masalah (penjabaran dan penyederhanaan
aljabar) yang menjadikan simulasi PhET juga  sebagai  media  simulasi  interaktif yang  berarti  simulasi  yang  berbasis penemuan yang digunakan untuk memperjelas konsep-konspe fisis (Krisdiana & Supardi, 2015)
Aspek  yang  terakhir  ialah, lingkup pembelajaran. Aspek ini berkaitan  dengan  kesesuaian  apa  yang ditampiljan pada simulasi PhET dengan materi  ajar.  Simulasi  PhET  pada  materi aljabar,  dinilai  sudah  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  di  kelas  VII,  yaitu menjelaskan bentuk aljabar,
menyederhanakan  bentuk  aljabar,  serta melakukan operasi bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan,
dan perkalian). Terlihat bahwa aspek
kelayakan menunjukkan hasil yang baik terhadap  kelayakan  simulasi  PhET sebagai media pembelajaran pada materi aljabar.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  melalui  analisis  data angket  dan  wawancara,  disimpulkan bahwa  simulasi  PhET  sangat  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran pada materi aljabar. Presentase daripada aspek-aspek  kelayakan  yang  diteliti (artistik  dan  estetika;  desain interface ;
kemudahan navigasi; kandunga kognisi; serta lingkup pemeblejaran) menujukkan hasil  yang  sangat  baik  dengan  rata-rata kelayakan  88%  termasuk  kedalam kategori sangat layak. Hal ini menunjukkan  bahwa  simulasi  PhET memang layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada materi aljabar.
Berdasarkan  hasil  penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan,  terdapat beberapa saran untuk penelitian kedepannya, yaitu :
(1)  Bagi  guru,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  simulasi PhET,  hendaklah  dilengkapi  dengan LKPD sesuai tujuan pembelajaran, agar siswa  dapat  berlatih  dengan  terstruktur sekaligus dapat menjadi penilaian untuk materi aljabar.
(2)  Bagi  peneliti,  dalam  menentukan aspek kelayakan, hendak lebih teliti agar tidak terjadi tumpang tindih antar aspek.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018).
Metodologi  Penelitian  Kaulitatif (1st ed.; E. Deffi Lestari, ed.).
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran .  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Finkelstein,  N.,  Adams,  W.,  Keller,  C., Perkins, K., & Wieman, C. (2006).
High-tech tools for teaching physics:  The  physics  education technology project. Physics Education , 2 (3), 110–121.
Hidayati,  F.  (2010).  Kajian  Kesulitan Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  16  Yogyakarta  Dalam Mempelajari Aljabar. Thesis , (May), 1–132.
Krisdiana, A., & Supardi, Z. A. I. (2015).
Penerapan  Pembelajaran  Guided Discovery  pada  Materi  Fluida Dinamik dengan Media PhETuntuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sooko. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika
(JIPF) , 04 (02), 133–140.
Nurhasanah,  A.,  &  Supardi,  Z.  A.  I. (2014). Pemanfaatan Media Visualisasi Phet Simulations sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar  Siswa  Tunarungu  pada Materi  Listrik  Dinamis. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Fisika  (JIPF) ,
3 (2), 48–53. Satria. (2018). Mutu Pendidikan Matematika  di  Indonesia  Masih Rendah . Retrieved from https://ugm.ac.id/berita/4057-mutu. pendidikan. matematika. masih.rendah.di.indonesia. Sylviani,  S.,  Permana,  F.  C.,  &  Utomo, R.  G.  (2020).  PHET  Simulation sebagai  Alat  Bantu  Siswa  Sekolah Dasar dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Matematika. Edsence: Jurnal Pendidikan Multimedia , 2 (1), 1–10.
https://doi.org/10.17509/edsence.v 2i1.25184
Wijaya,  A.  (2016).  Aljabar:  Tantangan
Beserta  Pembelajarannya. Jurnal Gantang , 1 (1), 1–15. https://doi.org/10.31629/jg.v1i1.1