Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6882

## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA PUZZLE DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS V
SD NEGERI 4 SRIKATON
Andre Arisandra Universitas PGRI Silampari Andre_arisandra@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPS Kelas V SD 4  Negeri  Srikaton  dengan  diterapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan  Media Puzzle signifikan  tuntas  atau  tidak.  Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  eksperimen  semu,  desain  penelitiannya Pre-test dan post-test  Group design. Teknik Pengumpulan datanya menggunakan teknik tes. Teknik analisis datanya dengan  langkah-langkah:  Uji  Normalitas  dan  Uji-z.  Berdasarkan  analisis  data  maka diketahui hasil tes awal ( pre-test ) dengan nilai rata-rata 47,73 dan hasil tes akhir ( post- test ) memiliki rata-rata 70,53. Hal ini menunjukan bahwa nilai rata-rata tes akhir ( post- test )  lebih  besar  dari  pada  tes  awal  ( pre-test ).  Setelah  dihitung  menggunakan  uji-z diperoleh  nilai  z hitung =  2,19  yang  dibandingkan  dengan  z tabel =  1,64  dengan  taraf signifikan  yaitu  α=0.05  jadi  disimpulkan  bahwa  z 0 ≥  z t atau  2,19  ≥  1,64.  Maka disimpulkan bahwa hasil belajar IPS Kelas V SD Negeri 4 Srikaton setelah diterapkan Model Problem  Bassed  Learning berbantuan  media Puzzle secara  signifikan  tuntas, Tahun ajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning, Media Puzzle, dan IPS

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the  completeness of social studies learning outcomes  for  Class  V SD  4  Negeri  Srikaton with  the  application  of  the  Media  Puzzle Assisted  Problem  Based  Learning  (PBL)  Model,  whether  it  was  significant  or  not., whether it was significant or not. The research method used was quasi-experimental, the research design was pre-test and post-test group design. Data collection techniques used test techniques. Data analysis technique with steps: Normality test and z-test. Based on data  analysis,  it  is  known that  the  results  of  the initial test  (pre-test)  have  an  average value of 47.73 and the results of the final test (post-test) have an average value of 70.53. This shows that the average value of the final test (post-test) is greater than the initial test (pre-test). After calculating using the z-test, the value of zcount = 2.19 is obtained compared to ztable = 1.64 with a significant level of α = 0.05 so it is concluded that z0 ≥ zt or 2.19 ≥ 1.64. So it was concluded that the social studies learning outcomes of Class V SD  Negeri  4  Srikaton after  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  Model assisted by Puzzle media were significantly complete, for the 2022/2023 academic year.
Keywords: Problem Based Learning Model, Media Puzzle, and IPS

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  disebut  juga  dengan  K13  yang diterapkan secara tematik. Dalam Kurikulum tersebut siswa dituntut untuk aktif, kreatif serta  mandiri  saat  proses  pembelajaran  sehingga  guru  hanya  sebagai  fasilitator.  Pada kurikulum ini proses pembelajarannya dipusatkan pada peserta didik bukan berpusat pada pendidik.  Kurikulum  ini  memiliki  banyak  komponen  di  dalamnya  sehingga  sedikit menyulitkan guru dalam menerapkannya, karena guru terbiasa menggunakan kurikulum KTSP.  Komponen-komponen  yang  seharusnya  dilaksanakan,  namun  tidak  dapat terlaksana disebabkan sebagian guru masih ada yang kurang paham dalam menggunakan komponen tersebut. Guru mengalami kesulitan terhadap penerapannya sehingga proses mengajar  hanya  dilakukan  dengan  pengetahuan  guru  tersebut.  Guru  yang  mengalami kesulitan  dalam  menerapkan  kurikulum  ini  membuat  ketertinggalan  materi  dan  tujuan pembelajaran di sekolah tidak dapat tercapai secara maksimal terutama di Sekolah Dasar.
Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  awal  yang  memiliki peran  penting  dalam  dunia  pendidikan  karena  memberikan  kemampuan  dasar  dan mempersiapkan  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  selanjutnya.  Maka  dari  itu  jika pendidikan di sekolah dasar dilakukan dengan tidak bermakna nantinya akan berpengaruh kepada siswa yaitu akan mengalami kesulitan dimasa mendatang. Dalam pendidikan di SD  proses  pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  memberikan  kesan  yang  bermakna seperti ilmu yang didapat siswa.  Salah satu pembelajaran yang ada di sekolah dasar yaitu mata  pelajaran  IPS  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  karena  IPS  memberikan pemahaman  kepada  siswa  mengenai  keadaan  sosial  serta  lingkungan  masyarakat yang sesuai dengan tempat tinggalnya. Sepertihalnya yang dikatakan oleh Dewi dan Fauzatul (2019:13) “Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan sebuah warisan berbagai macam nilai- nilai  kewarganegaraan  dengan  tujuan  utama  adalah  membekali  peserta  didik  untuk menjadi  anggota  warga  negara  yang  sangat  baik”.  Dalam  pembelajaran  IPS  ini  lebih menonjolkan siswa pada aspek pengetahuan, fakta dan konsep yang sifatnya menghapal.
Seorang guru harus mempunyai sikap yang kreatif dan peka terhadap siswanya ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Mempunyai  sikap  kreatif  yang  dimaksud dimana guru harus mampu menemukan inovasi dalam pembelajaran agar siswa tertarik dan  tidak  merasa  bosan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Seperti  yang  sudah dikatehaui  bahwa  siswa  sering  merasa  bosan  saat  berada  di  ruang  kelas  dan  tidak memperhatikan  materi  yang  di  berikan.  Sebagai  seorang  guru  harus  mampu  membuat siswa tidak merasa bosan dengan cara menggunakan strategi, model pembelajaran, dan harus  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  siswa  untuk semangat  belajar.  Proses  pembelajaraan  dapat  dikatakan  berhasil  disaat  guru  dapat memberikan penjelasan materi kepada siswa secara menarik dan menggugah keinginan belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada tanggal 28 Oktober 2022 yang dilakukan  kepada  Bapak  Heru  Waluyo,  S.Pd.SD  sebagai  wali  kelas  V  SD  Negeri  4 Srikaton. Hasil wawancara didapatkan informasi bahwasanya pada proses pembelajaran guru belum menggunakan model pembelajaran yang berbantuan dengan media. Adapun media  yang  digunakan  masih  bersifat  sederhana  dan  seadanya  yang  belum  dapat memaksimalkan  jalannya  proses  pembelajaran  di  kelas.  Proses  pembelajaran  belum maksimal karena hanya dilakukan satu arah belum ada timbal balik antara guru dan siswa sehingga  mempengaruhi  siswa  dalam  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Berdasarkan data yang didapat dari wali kelas V SD Negeri 4 Srikaton bahwa nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPS  yaitu  65.  Ketuntasan belajar  yang  didapat  oleh  15  siswa  sebesar  26,6%  atau  4  siswa  dengan  rata-rata  hasil belajar IPS siswa adalah 47 dan untuk rata-rata hasil belajar IPS siswa masih tergolong rendah dengan persentase 73,3% atau 11 siswa dengan rata rata hasil belajar IPS siswa adalah 66,25 nilai siswa masih dibawah KKM.  Faktor penyebabnya yaitu seperti yang dijelaskan oleh Bapak Heru Waluyo, S.Pd.SD bahwa siswa sulit menangkap materi yang diberikan, dikarenakan dampak dari pandemi covid-19 yang siswa terbiasa belajar dari handphone sehingga disaat diberikan penjelasan tanpa mencari tahu sendiri dan membaca sendiri membuat siswa kurang memahami materi. Hasil observasi yang peniliti lakukan secara  langsung  di  dalam  kelas  melihat  bahwa  sebagian  siswa  kurang  memperhatikan guru saat menjelaskan materi mengenai jenis usaha dengan mengelola sumber daya alam, siswa  lebih  asik  bermain  dan  mengobrol  dengan  teman  sebelahnya  sehingga  tidak mendengarkan guru menjelaskan materi, siswa juga belum memahami mengenai usaha dengan  mengelola  sumber  daya  alam,  dan  siswa  kurang  aktif  di  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  di  atas  guru  diharapkan  dapat menggunakan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi dan kondisi yang ada untuk mencapai tujuan dari pembelajaran tersebut. Salah satu cara dengan membuat kondisi  belajar  mengajar  yang  aktif  dan  kreatif  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran, sehingga peneliti mengajukan salah satu model pembelajaran berbantuan media  yang  dapat  digunakanyaitu “Problem Based Learning (PBL)  berbantuan  media Puzzle ”. Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang dilakukan secara  berkelompok  maupun  individu  untuk  dapat  menyelesaikan  suatu  masalah  yang terjadi  di  dalam  kehidupan  sehari  hari (rill ).  Suryani  dan  Syamsidah  (2018:13-14) menjelaskan  mengenai  model Problem  Based  Learning (PBL)  yaitu  “Model Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem Based Learning (PBL) merupakan suatu model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  memecahkan  suatu  masalah melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  peserta  didik  dapat  mempelajari pengetahuan  yang  behubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki keterampilan  untuk  memecahkan  masalah”.  Berdasarkan  Permasalahan  yang  ada pada latar belakang di atas penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui ketuntasan belajar dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan Media Puzzle dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD 4 Negeri Srikaton.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu  dengan adanya perlakuan dan tidak menggunakan kelas pembanding. Penelitian ini merupakan jenis  penelitian  kuantitatif.  Istiqomah,  dkk  (2020:239)  mengemukakan  bahwasanya penelitian kuantitatif disebut juga sebagai metode ilmiah ( scientific ) karena metode ini telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit, empiris, obyektif, terukur, rasional dan sistematis. Berdasarkan topik penelitian yang akan diteliti, yaitu mengenai penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media puzzle pada pembelajaran IPS, maka penelitian ini merupakan jenis penelitian Pre-Experimental Design dengan bentuk desain One-Group Pretest-Posttest Design. Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 4 Srikaton, Jalan Hanura, Kelurahan Srikaton, Kecamatan Tugumulyo, Kabupaten Musi Rawas. Populasi pada penelitian ini ialah seluruh siswa kelas V SD Negeri 4 Srikaton Kecamatan Tugumulyo, Kabupaten Musi Rawas yang memiliki satu kelas dengan jumlah
15 siswa. Pada pengambilan sampel sampling jenuh semua anggota populasi digunakan sebagai  sampel.  Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  berjumlah  15  orang  siswa.  Siswa perempuan sebanyak 6 orang dan laki laki 9 orang.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN Data Hasil Pre-test
Pelaksanaan pre-test dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  mengenai jenis-jenis  usaha  dan  kegiatan  ekonomi  masyarakat  Indonesia  sebelum  diberikan perlakuan . Soal Pre-test ini terdiri dari 8 soal yang berbentuk essay yang sudah diuji coba terlebih  dahulu  di  kelas  VI.  Data  hasil  analisis  belajar  siswa  sebelum  dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelejaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan  media puzzle mendapatkan  nilai  rata–rata  siswa  masih  di  bawah  KKM  65. Berdasarkan hasil perhitungan rekapitulasi data hasil pre-test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Pre-test
Nilai Keterangan Pre-test Frekuensi Presentase ≥  65 Tuntas 3 20% < 65 Tidak Tuntas 12 80% Jumlah 15 100% Nilai Tertinggi 72 Nilai Terendah 29 Nilai Rata-rata 47,73
Bagan 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Pre-Test
Berdasarkan tabel dan bagan 1 di atas, maka dapat  disimpulkan bahwa siswa yang mendapat nilai ≥ 65 dengan kriteria tuntas 3 orang (20%) dan nilai rata-rata keseluruhan sebesar 47,73. Jadi secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa kemampuan awal siswa sebelum  mengikuti  pembelajaran  dengan  model Problem  Based  Learning berbantuan media puzzle termasuk dalam kategori rendah dan dapat dikatakan bahwa hasil belajar IPS kelas V belum signifikan tuntas.

## Data Hasil Post-test
Post-test ini dilaksanakan agar dapat mengetahui hasil akhir belajar siswa  terhadap materi  jenis-jenis  usaha  dan  kegiatan  ekonomi  masyarakat  Indonesia  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  ( PBL) berbantuan media puzzle . Soal yang digunakan sama seperti soal saat pre-test berbentuk essay dengan jumlah tetap yaitu 8 soal.
0 50 100 Pre-Test Pre-Test
Data  hasil  analisis  belajar  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan media puzzle nilai rata- ratanya hampir semua mencapai tuntas diatas KKM 65. Hasil Post-tes dapat dilihat pada lampiran. Berdasarkan hasil perhitungan rekapitulasi data hasil post-tes dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Post-test
Nilai Keterangan Post-test Frekuensi Presentase ≥  65 Tuntas 12 80% < 65 Tidak Tuntas 3 20% Jumlah 15 100% Nilai Tertinggi 86 Nilai Terendah 52 Nilai Rata-rata 70,53
Bagan 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Post-Test
Berdasarkan tabel 2 di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang mendapat nilai ≥ 65 dengan kriteria tuntas 12 orang (80%) dan nilai rata-rata keseluruhan sebesar 70,53. Jadi secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa kemampuan akhir siswa kelas V SD Negeri 4 Srikaton setelah melaksanakan pembelajaran dengan model Problem Based Learning berbantuan media puzzle termasuk dalam kategori tinggi dan dikatakan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V setelah diterapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Puzzle di  SD Negeri 4 Srikaton Secara Signifikan Tuntas.Dibandingkan  dengan  nilai pre-test rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa mengalami peningkatan yang mulanya pada saat pre-test hanya ada 3 siswa yang tuntas dan setelah diberikan perlakuan ada 12 siswa yang tuntas.
Bagan 4.3 Rekapitulasi hasil belajar Pre-test dan Post-test
0 50 100 Post-Test Post-Tets 0 20 40 60 80 100 Pr…

## Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data  tersebut  normal  atau  tidak normal.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  menggunakan  rumus chi kuadrat  dengan kriteria pengujian 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dibandingkan dengan 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dengan derajat kebebasan (d k ) = n–1, dimana n adalah banyaknya kelas interval data dengan taraf signifikansinya 95% (α = 0,05). Jika 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal.
Jika 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≥ 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , maka dapat dinyatakan bahwa data tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil rekapitulasi hasil perhitungan uji normalitas data pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi hasil uji normalitas Data χ 2 hitung Dk (n-1) χ 2 tabel Kesimpulan Tes Akhir( post-test) 1,448 14 9,488 Normal
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat dilihat bahwa nilai χ 2 hitung post-test (1,448) < dari χ 2 tabel (9,488), maka distribusi statistik 15 siswa kelas V SD Negeri 4 Srikaton pada pembelajaran tematik dapat dinyatakan normal.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  ditemukan  bahwa    kedua    data  tersebut berdistribusi  normal,  maka  untuk    menguji    hipotesisnya    menggunakan    rumus  uji-Z. Hipotesis statistik yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : H o : Nilai rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 4 Srikaton tahun ajaran 2022/2023 setelah penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media puzzle kurang dari 65 (µ o < 65). H a : Nilai rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 4 Srikaton tahun ajaran  2022/2023  setelah  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) berbantuan media puzzle lebih dari atau sama dengan 65 (µ o ≥ 65).
Berdasarkan rekapitulasi hasil perhitungan uji-Z data pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji-z Hipotesis Data Z hitung D k Z tabel Kesimpulan Post-test 2,19 14 1,64 Z hitung ≥ Z tabel H a Diterima
Berdasarkan hasil perhitungan uji-Z post-test yang telah dilakukan terletak pada taraf kepercayaan (α = 0,05) dan dk = (15–1 = 14), maka diperoleh Z hitung (2,19) ≥ Z tabel (1,64).  Dalam  hal  ini  Hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya  sehingga disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan  Media Puzzle Dalam  Pembelajaran  IPS Kelas V SD 4 Negeri Srikaton secara Signifikan Tuntas.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  4  Srikaton,  Kecamatan  Tugumulyo, Kabupaten  Musi  Rawas  tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kuantitatif dengan desain pre-experimental dalam kategori one group pre-test dan post-test yang  dilaksanakan  tidak  adanya  kelompok  atau  kelas  pembanding  yang
memilki tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata pelajaran IPS kelas V SD Negeri 4 Srikaton dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan  media puzzle. Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali  dengan  kegiatan  uji instrumen pada tanggal 27 januari 2023 yang bertujuan untuk mengetahui soal yang dapat digunakan dan tidak dapat digunakan pada saat pre-tes dan post-test . Berdasarkan hasil rekapitulasi  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  pada  tiap  butir soal ditemukan hanya 8 soal dari 13 soal yang dapat digunakan dalam uji pre-test dan post-test . Setelah dilakukan uji instrumen penelitian selanjutnya yaitu kegiatan pre-test yang  dilaksanakan  pada  tanggal  6  April  2023.  Saat  dilakukannya pre-test ini  siswa diberikan penjelasan materi namun tidak menngunakan model dan media pembelajaran, sehingga materi yang diberikan belum terlalu mendalam. Berdasarkan dari hasil pre-test dan  dilakukan  rekapitulasi  nilai,  siswa  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  72  dan  nilai terendahnya  29  dengan  nilai  rata-ratanya  sebesar  47,73.  Ketuntasan  hasil  belajar  pada saat pre-test hanya ada 3 siswa yang mencapai KKM.
Setelah  diberikan pre-test ,  selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  media puzzle pada  pembelajaran  IPS  tema  8  pembelajaran  3 . Kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan model dan media ini dilakukan dengan 1 kali pertemuan pada tanggal 13 April  2023  namun  belum  dilakukannya  tes  ( post-test ).  Setelah  diterapkannya  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  media puzzle pada pembelajaran IPS dan belum dilakukannya tes ( post-test ), maka pada tanggal 14 April 2023 siswa melakukan test akhir yaitu ( post- test) yang diikuti oleh 15 siswa. Berdasarkan dari hasil rekapitulasi post-test , siswa yang memperoleh nilai tertinggi yaitu 86 dan nilai terendahnya  52  dengan  rata-rata  70,53.  Soal  yang  dikerjakan  oleh  siswa  hampir keseluruhan  dapat  dijawab  dengan  benar.  Jadi  siswa  yang  tuntas  saat post-test ini berjumlah 12 siswa yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan 3 siswa belum mencapai ketuntasan. Pertemuan pertama pada saat penelitian yaitu pre-test yang dilaksanakan pada tanggal 6 April 2023 memiliki alokasi waktu 3x35 menit untuk peneliti memberikan  tes  awal  atau pre-test dimana  sebelum  melakukan pre-test peneliti memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu  mengenai  materi  yang  akan  dikerjakan. Selanjutnya pertemuan kedua yang dilaksanakan pada tanggal 13 April dengan alokasi waktu  2x35  menit.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  peneliti  menjelaskan  materi terlebih dahulu menggunakan media puzzle setelah itu peneliti membagi siswa ke dalam 3  kelompok.  Masing masing  kelompok  diberikan  1 media puzzle yang  belum  tersusun agar  dapat  disusun  oleh  siswa.  Siswa  menyusun puzzle dengan  benar  dan  menjawab pertanyaan yang ada di belakang puzzle . Setelah siswa dalam setiap kelompoknya sudah menjawab  maka  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas  dan kelompok  lain  mendengarkan  serta  mencatat.  Setelah  semua  kelompok  maju,  peneliti mengevaluasi  jawaban-jawaban  dari  setiap  kelompok.  Setelah  itu  siswa  dan  peneliti menyimpulkan mengenai  materi  yang  sudah  diberikan  dalam  proses  pembelajaran  dan peneliti menutup pembelajaran hari tersebut.
Pertemuan selanjutnya yaitu pertemuan ke 3 dimana dilaksanakan pada tanggal 14  April  2023  yang  merupakan  lanjutan  dari  pertemuan  kedua  dimana  pada  saat pertemuan  kedua  belum  sempat  melakukan post-test .  Jadi,  pada  pertemuan  ke  3  ini dilakukan post-test setelah  dilakukannya  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media puzzle . Post-test ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan atau ketuntasan yang dimiliki oleh siswa. Dengan adanya pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  setelah
diterapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan  Media Puzzle di SD Negeri 4 Srikaton Secara Signifikan Tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh melalui pengambilan data pre-test didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  47,73  dengan  rincian  3  siswa  yang  mencapai  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  dan  12  siswa  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  dari  15  siswa.  Sedangkan  pada  hasil post-test didapatkan nilai rata-rata sebesar 70,53 dengan siswa yang sudah menacapai nilai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  sebanyak  12  siswa  dan  3  siswa  yang  belum  menacapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Dengan  hasil  tersebut  diperoleh  data  yang  dianalisis menggunakan  uji-Z  dengan  taraf  signifikan  yaitu  (α  =  0,05) didapat  Z hitung =  2,19  dan Z tabel = 1,64 karena Z hitung ≥ Z tabel maka H a diterima dan H 0 ditolak. Dari hal tersebut maka hipotesis penelitian ini dapat diterima kebenarannya dan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  Berbantuan  Media Puzzle di  SD  Negeri  4  Srikaton  Secara  Signifikan Tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Berlian,  Z  dkk.  (2021). Telaah  Kurikulum  Tinngkat  Dasar  Dan  Menengah  (kajian Teoritik) . Jawa Timur: CV. Penerbit Qiara Media.
Cholifah,  T.  N.,  &  Agripina,  C.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Puzzle  Pancasila (Puzzpala)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  2  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, JPDP 6 (2) Oktober, 195-208. Dewi,  C  &  Rohmanurmeta,  F.  M.  (2019). Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial . Madiun: UNIPMA Press.
Suryani,  H  &  Syamsidah.  (2018). Buku  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Mata Kuliah Pengetahuan Bahan Makanan. Sleman: CV Budi Utama. Sutirman. (2013). Media Dan Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. Triwiyono, E., Sofyan, H., Wagiran., & Komariah, K. (2017). Problem Based Learning Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: UNY Press.