## EDUKATIF
ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e): 2745-4681 Volume VI,  No 2, Juli-Desember 2020, Halaman 147-158 DOI:

## SUPERVISI  KEPALA  MADRASAH  DALAM  MEMBINA PROFESIONALISME  GURU  (STUDI  IMPLEMENTATIF  DI MADRASAH AIYAH MIFTAHUL  ULUM SENGKUBANG)

## M.Saprawi Rizal
Dosen Sekolah Tinggi Agama  Islam Mempawah Safrawirizal789@gmail.com

## Abstract
The  purpose  research  is  a  programe  to  know  how  to  guide  for  being  professional  teachers  at  madrasah  of Miftahul ulum sengkubang, mampawah. It's method using by description and cualitative method. It's purpose how  to  get  information  about  head  master  of  madrasah  guide  teachers'  to  be  ideal.The  first  the  guide  of professional teachers,The second,the guide of characters' parsons and  education of professional teachers.The third development of professional teachers' quality in serviceThe key word : professional teacher.
Keyword: Supervision of the head of Madrasah, teacher professionalism

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  supervisi  kepala  madrasah  dalam  membina profesionalisme guru di Madrasah Miftahul Ulum Sengkubang Kabupaten Mepawah. Penelitian ini dilakuakan dengan  menggunakan  metode  deskriptif  melalui  pendekatan  kualitatif  .  Penelitiaan  ini  bermaksud  untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan Supervisi Kepala Madrasah Dalam Membina Profesionalisme Guru Di  Madarsah  Aliyah  Miftahul  Ulum  Sengkubang.  Adapun  bentuk-bentuk    pelaksanaan  supervisi  kepala Madrasah  Miftahul  Ulum  Sengkubang  untuk  membina  profesionalisme  guru  meliputi  :Pertama  Pembinaan profesi  mengajar.Kedua  Pembinaan  sikap personal  dan  professional  guru mengajar,  Ketiga    Pengembangan kualitas profesional guru atau pendidikan  In-Service Kata Kunci : Supervisi kepala Madrasah,profesionalisme guru
Diterima: 19 Oktober  2020 | Direvisi: 25 Oktober 2020 | Disetujui: 05 November 2020 © 2020  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Seorang guru yang profesional  harus memiliki keahlian khusus dan dapat menguasai teknik-teknik  pendidikan  dan  pengajaran  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  perlu dibina  dan  dikembangkan  melalui  suatu  pendidikan  tertentu.  Hal  ini  tidak  lepas  dari bantuan,  bimbingan  dan  binaan  dari  supervisor.  Dalam  melaksanakan  tugasnya,  kepala madrasah  berkewajiban  membantu  guru  memberi  dukungan  yang  dapat  melaksanakan tugas  dengan  baik  sebagai  pendidik  maupun  pengajar.  Kepala  Madarasah  yang  sebagai supervisor  mempunyai  peran  dan  tanggung  jawab  untuk  meningkatan  kemampuan  guru dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  madrasah  dan  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  terhadap  perkembangan  dan  kualitas  mutu  sekolah,karena  tugas  utama seorang  supervaisor  adalah  memaneje  bawahannya  (Winardi,2015: 111),selain  itu  supervisi pendidikan bertujuan terhadap proses perbaikan dan peningkatan kualitas pengajaran atau juga dapat dimaknai bahwasanya peranan supervisi adalah memberi support (supporting),
Edukatif: Vol. VI (2), Juli-Desember 2020 | 148 membantu (assisting) dan  mengikutsertakan (Sharing)  (Sertian,1981:31). Oleh  karena  itu menjadi suatu keharusan bagi Kepala Madrasah untuk melaksanakan supervisi secara baik dan benar sesuai dengan prinsip-prinsip supervisi serta teknik dan pendekatan yang tepat.
Dalam  pelaksanaan  supervisi,  seorang    Kepala  Madrasah  hendaknya  bertumpu  pada prinsip-prinsip  supervisi  sebagai  landasan  untuk  mengarahkan  kepada  tujuan  yang diharapkan.  Agar  supervisi  dapat  memenuhi  fungsinya  maka  harus  memenuhi  prinsip- prinsip sebagaigai berikut:
1. Superavisi  bersifat  memberikan  bimbingan  dan  memberikan  bantuan  kepada  guru  dan staf madrasah untuk mengatasi masalah dan mengatasi kesulitan,dan bukan mencari-cari kesalahan.
2. Pemberian bantuan dan bimbingan dilakukan secaralangsung, artinya bahwa bimbingan dan bantuan trsebut tidak diberikan secara langsung tetapi harus diupayakan agar pihak yang  bersangkutan  tampa  dipaksa  atau  dibukakan  hatinya  dapat  merasa  sendiri  serta sepadan  dengan  kemampuan  untuk  dapat  mengatasi  sendiri.Pemberian  bantuan bimbingan  dilakukan  secara  langsung,artinya  bahwa  bimbingan  dan  bantuan  tersebut tidak  diberikan  secara  langsung  tetapi  harus  diupayakan  agar  pihak  yang  bersangkutan tampa  dipaksa  atau  dibukakan  hatinya  dapat  merasa  diri  sendiri  sepadan  dengan kemampuan untuk dapat mengatasi sendiri.
3. Apabila  pengawas  atau  Kepala  Madrasah  merencanakan  akan  memberikan  saran  atau umpan balik,sebaiknya disampaikan segera mungkin agar tidak lupa
4. Kegiatan supervisi sebaiknya dilakukan secara berkala misalnya 3 bulan sekali dalam arti bukan menurut minat dan kesempatan yang dimiliki oleh pengwas atau Kepala Madrasah
5. Suasana  yang  terjadi  selama  supervisi  berlangsung  hendaknya  mencerminkan  adanya hubungan yang baik antar supervisor dan yang disupervisi
6. Untuk  menjaga  agar  apa  yang  dilakukan  dan  ditemukan  tidak  hilang  atau terlupakan,sebaliknya  supervisor  membuat  catatan  singkat  berisi  hal-hal  yang  penting yang berisikan laporan-laporan
Selain  itu  tugas  Kepala  Madrasah  sebagai  supervisor  adalah  memberikan motivasi,memberikan  solusi  dan  membantu  guru  menjadi  lebih  profesional,    proses pelayanan  untuk  membantu  atau  membina  guru-guru  ini  menjadikan  perbaikan  atau peningkatan kemampuan kemudian  ditransfer kedalam perilaku mengajar sehingga tercipta situasi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik,  yang  akhirnya  juga  dengan  sendirinya  dapat meningkatkan pertumbuhan peserta didik (Mulyasa,2000:154) . Begitu juga yang dilakukan oleh kepala Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang. Persoalan-persoalan yang muncul di  lapangan  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan  tenaga  kependidikannya,  selalu  diupayakan untuk  diatasi  dengan  bimbingan  maupun  koreksi  yang  bersifat  hati-hati  oleh  kepala madrasah,  tidak  semata-mata  bersifat  birokratis,  tetapi  bersifat  klinis  (pembinaan  teknis
edukatif). Karena tugas Kepala Madrasah sebagai supervisor mencakup berbagai aspek dari bawah  sampi  keatas,  maka  diperlukan  juga  modal  pengetahuan  dan  wawasan  yang  cukup luas  (Cowel,1995:Vii),sangat  diharapkan  sekali  segala  upaya  Supervisi  yang  dilakukan Kepala Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang dapat meningkatkan kompetensi guru- guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  diharapkan  tercapainya  misi  pengajaran dan  misi  pendidikan  nasional.  Persepsi  kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Ulum Pendidikan  yang  sifatnya  dinamis  tentunya  menimbulka  permasalahan  bagi  seorang    guru dalam mengemban kegiatan belajar mengajar akan selalu dan terus berlanjut seiring dengan berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknlogi  serta  arus  informasi  yang  tentunya berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan,  maka  peran  supervisi  kepala  madrasah  sangatlah penting  dalam  mengembangkan  profesional  guru  sehingga  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan maksimal(Syarkawi 2020). Dengan adanya supervisi dan pembinaan terhadap guru tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan  dan mengembangkan profesi guru, baik secara langsung maupun tidak langsung. Karena suatu kegiatan tidak akan berjalan sesuai dengan harapan manakala tidak ada pengawasan dengan baik,sehingga dengan  adanya bentuk pengawasan yang terstruktur, rencana suatu kegiatan akan sesuai dengan garis-garis prencanaan yang telah ditetapkan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitiaan  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu  (Sugiono,2012:2).  Penelitian  ini  dilakuakan  dengan menggunakan metode deskriptif melalui pendekatan kualitatif . Dalam pendekatan kualitatif ini, penelitian dilakukan dengan menggunakan (fild research),yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan prilaku  yang  diamati  (Umar  ,2002:80),penelitiaan  ini  bermaksud  untuk  mendapatkan informasi  berkaitan  dengan  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Membina  Profesionalisme Guru  di  Madarsah  Aliyah  Miftahul  Ulum  Sengkubang.  Kemudian  digambarkan  dalam bentuk  sebuah  laporan  penelitian  ilmiah  sesuai  dengan  keadaan  di  lapangan  dengan metode-metode yang telah diatur dalam penelitian kualitatif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Ulum  desa  sengkubang  kecamatan mempawah hilir kabupaten mempawah, Kalimantan Barat.Alasan utamanya adalah Karena madrasah  ini  masih  baru  tenaga  pengajarnyapun  masih  banyak  yang  perlu  pembinaan, disamping  itu  terlihat  banyak  kemajuaan  atau  inovasi-inovasi    yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah.

## Hasil Penelitian

## A.  Bentuk  Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Ulum Sengkubang Dalam Membina Profesionalisme Guru.
Aktifitas  kepemimpinan  yang  dilakukan  akan    mewujudkan  fungsi-fungsi kepemimpinan  secara  integral.Apabila  aktifitas  tersebut  dipilah-pilih  maka  akan  terlihat gaya  kepemimpinan  dengan  polanya  masing-masing(Nawawi,2006:83),jika  dikatkan dengan konsep lama bahwa supervisi dilakukan oleh pemimpin sebagai orang yang berada diatas,yang berperan sebagai pemimpin dan pembimbing,maka tipe-tipe supervisi tidak bisa dilepaskan dengan tipe-tipe kepemimpinan dan  juga tipe-tipe kepengawasan. Ada lima tipe- tipe  supervisi  diantaranya  yaitu  Tipe  Inspeksi,  Tipe  Laisses  Fair,  Tipe  Coersive,  Tipe Training  and  Guidance,Tipe  Demokratis.  (Arikunto,2006:14).  Tidak  jauh  beda  bentuk supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Ulum  Sengkubang  yang berkaitan dengan pelaksanaan supervisi Kepala Madrasah dalam membina profesionalisme guru yang  meliputi:(Syarkawi,2020)
1. Membina Profesi Mengajar
Dalam menjalankan fungsinya sebagai supervisor, kepala madrasah membantu guru dalam  hal  kegiatan-kegiatan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  karena  hal  ini  dapat dijadikan  gambaran  sejauh  mana  Kepala  Madrasah  melaksanakan  tugasnya.Untuk mengetahui  bentuk-bentuk  pelaksanaan  atau  kegiatan  supervisi  Kepala  Madrasah  Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang dalam membina profesi mengajar guru adalah sebagai berikut : a. Pembinaan Persiapan Mengajar
Dalam  proses  belajar  mengajar  Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  besar,  sebab gurulah  yang  berhadapan  langsung  dengan  siswa  dan  gurulah  yang  bertanggung  jawab dalam proses perubahan anak didiknya. Oleh karena itu seorang guru utunk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya harus memenuhi syarat-syarat kepribadian seperti:
1) Gagasan,  yaitu  bahwa  guru  harus  kaya  dengan  gagasan  dan  pribadinya  hendaknya dinamis menanggapi setiap rangsangan dan tantangan.
2) Usaha, yaitu usaha-usaha nyata dari guru berdasarkan gagasan yang telah dimilikinya.
3) Rasa,  yaitu  rasa  keserasian  hubungan  antara  pendidik  dan  subyek  didik  dan  keserasian suasana pendidikan.
4) Utama, atau keutamaan yaitu nilai-nilai luhur yang dijunjung tinggi, termasuk nilai-nilai agama,  norma,  dan  etika  yang  harus  dipegang  baik  guru  maupun  subyek  didik (Soetopo,1984:22).
Sesuai  dengan  kebijakan  kepala  madrasah,  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai supervisor  bahwa  kepala  madrasah  mewajibkan  kepada  semua  guru  di  Madrasah  Aliyah miftahul  Ulum  Sengkubang,    harus  menyiapkan  terlebih  dahulu,  perencanaan  yang dilakukan  oleh  guru    baik  itu  berupa  kegiatan  yang  dilakukan  pada  waktu  proses  belajar mengajar  seperti  persiapan  satuan  pelajaran  maupun  persiapan  mental,gagasan,usaha  dan
rasa  sebab  dengan  adanya  persiapan  tersebut  akan  menentukan  kelancaran  proses  belajar mengajar. Dalam hal ini kepala madrasah miftahul ulum menanyakan langsung kepada guru yang  bersangkutan  tentang  persiapan-persiapan  mengajar  sebelum  memulai  proses pembelajaran. Upaya yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam membina persiapan guru mengajar yaitu dengan memberikan bimbingan yang meliputi:

## 1) Pengembangan Materi Pelajaran
Tantangan terbesar bagi tenaga pengajar Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang adalah  sulitnya  mendapatkan  referensi  sebagai  penunjang,hal  ini  disebabkan  karena keterbatasan  penyediaan    buku-buku  yang  ada  diperpustakaan  sekolah.  Selama  ini  guru- guru hanya memakai buku yang disediakan oleh pemerintah padahal Untuk pengembangan materi  selanjutnya  diperlukan  perbandingan  sumber-sumber  yang  sesuai.  Keadaan  yang demikian diperlukan kemampuan seorang guru dalam mencari sumber-sumber pengajaran seselektif  mungkin.  Untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal,  kepala  madrasahselalu membantu  guru  dalam  menyiapkan  materi  pelajaran.Dalam  mencari  materi  pelajaran Kepala  Madrasah  menyediakan  sumber  pengajaran  sebagai  salah  satu  penunjang  dalam mengembangkan  materi.  Adapun  langkah  kepala  madrasah  dalam  mengatasi  keterbatasan sumber  pengajaran  ini  yaitu  dengan  melakukan  kerjasama  dengan  perpustakaan  sekolah lain dan memanfaatkan ketersediaan buku-buku yang ada diperpustakaan daerah selain itu kepala  madrasah  mencari  sumber  belajar  dari  iternet  (geogle  book)  Dengan  memasang sambungan  internet.  Dengan  upaya  inilah  keterbatasan  sumber  belajar  dapat  teratasi meskipun belum maksimal.
2) Penerapan Metode Pengajaran
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  diperlukan  metode  yang tepat,karena untuk mencapai tujuan instruksional  diperlukan kesesuai dengan materi yang diajarkan.  Dalam  hal  ini  kepala  madrasah  selalu  mempersiapkan  alat  pembelajaran penunjang  dari  penggunaan  metode  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  selain  itu  kepala madrasah selalu memastikan bahwa keadaan kelas harus benar-benar memungkinkan untuk penggunaan  metode  tersebut  sehingga    penggunaan  metode  yang  akan  diterapkan  dapat berjalan  dengan    efektif  dan  efisien.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  waka  kurikulum bahawasanya kebanyakan guru dalam mengajar menggunakan metode ceramah,demonstrasi,diskusi  partisipatif  adapun  metode  yang  lainya  digunakan  padasaat meteri-materi tertentu(Herianto,2020).
3) Penggunaan Media/Alat Pengajaran
Selain dari metode, media pengajaran sangat penting dalam proses belajar mengajar. Dimana  pengalaman  yang  dialami  oleh  siswa  lebih  kongkrit  karena  dengan  adanya  media siswa lebih mudah memahami pelajaran yang disampaikan.Dengan adanya alat peraga atau media  sebagai  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  dapat  membantu  guru  mengembangkan
ketrampilan  dalam  mengajar  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut kepalamadrasah  Mifatahul  Ulum  membantu  guru  dalam  menyiapkan  dan  menggunakan media  yang  tersedia    manakala  seorang  guru  belum  mampu  menggunakannya.  Bimbingan ini  dilakukan  tiga  hari  sebelum  pelajaran  dilaksanakan.  Kepala  madrasah      juga mempersiapkan  tenaga  khusus  untuk  membimbing  bagi  seorang  guru  yang  masih  kurang mampu  dalam  mengunakan  media  yang  ada  disekolah.Karena  kepala  madrasah  sangat menganjurkan bagi semua  guru untuk selalu menggunakan media pembelajran. Guru tidak harus menggunakan media yang sudah difasilitasi dimadrasah akan tetapi guru diupanyakan untuk  bisa  mebuat  media  sesederhana  mungkin  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran yang ada diskelilingnya, dengan demikian kereatifitas seorang guru sangat penting.

## 4) Membantu dalam Pengelolaan Kelas
Dalam proses kegiatan belajar, pengelolaan kelas  sangat berpengaruh sekali terhadap tujuan  yang  ingin  disampakan  dalam  pembelajaran.  Pengelolaan    kelas  yang  kurang  baik dan  kondusif  sangat  berpengaruh  besar  pada  siswa  dalam  menerima  pesan  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  seorang  guru.  Oleh  karena  itu  kepala  madrasah  harus  mengetahui kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas.  Adapun    upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah Miftahul Ulum Sengkubang Untuk mengetahui sejauh mana seorang guru dalam mengelolakelas, maka kepala madrasah melakukan observasi  kelas setiap 2 minggu sekali ketika  guru  sedang    mengajar.  Observasi  kelas  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  ini tidak ada pemberitahuan secara khusus kepada guru  yang bersangkutan,akan tetapi secara umum  guru-guru  sudah  mengetahui  kegiatan  supervisi  yang  akan  dilakukan  oleh  kepala madrasah,dengan demikian guru akan selalu mempersiapkan diri setiap saat akan mengajar. Dari kunjuangan kelas inilah kepala madrasah akan mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam pengerlolaan kelas sehingga tindak lanjut perbaikan kedepannya akan lebih mudah.

## 2. Pembinaan Sikap Personal dan Profesional Guru
Setiap manusia mempunyai kepribadian yang berbeda tak terkecuali seorang guru di Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang. Terkadang ada guru yang sifatnya rajin,malas bahkan ada yang mulanya rajin menjadi malas dan sebaliknya.Kepala madrasah menyikapi hal demikian dengan kewajaran sebagai sifat manusia, hal  seperti ini mungkin diakibatkan beberapa  masalah  dalam  kehidupan  yang  dapat  mempengaruhi  sikap  pribadinya.  Dari peryataan  kepala  madrasah  yang  menjadi    permasalahan  guru  diantaranya  masalah kebijakan yang kurang sesuai dengan keinginan guru, kesejahteraan guru yang masih kurang dan masalah pribadi menyangkut keluarganya dan kehidupan disekelilingnya.
Kepala  madrasah  selalu  berusaha  membantu  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru,karena  jikalau  guru  mengajarnya  sambil  membawa  beban  permasalahan,  tentu suasananya  akan  berbeda  dan  penyampaian  pembelajaranpun  tidak  akan  efektif.  Dengan demikian  kepala  madrasah  harus  mengambil  kebijakan-kebijakan  yang  tepat  dan  dapat
menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi oleh guru, agar tidak mengganggu jalannya proses belajar mengajar dan menjalankan tugasnya dengan baik.
a. Masalah Kebijakan
Segala  sesuatu  pasti  ada  kekurangan  dan  kelebihannya  termasuk  juga  kebijakan- kebijakan yang ditetapkan oleh Madrasah Miftahul Ulum Sengkubang, Terkadang kebijakan yang  ditetapkan  dimadrasah  ini  tidak  semua  guru  menerimanya  meskipun  kebijakan  itu tidak  mungkin  bisa  dirubahnya,  hal  ini  disebabkan  karena  kemajemukan  karakteristik seorang  guru  yang  berbeda.  Hal  seperti  ini  tentu  menjadi  masalah  yang  besar  yang  perlu dikomunikasikan  dengan  baik.  Karena  Masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  khususnya  yang terjadi  di  madrasah  seringkali  menghambat  konsentrasi  dan  kurang  semangatnya  dalam melaksanakan tugasnya sebgai guru (Sulastri,2020).
Adapun kebijakan yang dikeluhkan oleh sebagian guru meliputi
1) Tata tertib yang terlalu mengikat
2) Suasana lingkungan sekolah yang monoton
3) Permasalahan Administrasi
Dari  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  guru  terkait  kebijakan  ini,  kepala  madrasah selalu  mencari  solusinya.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  untuk mengetahui permasalahan tersebut yaitu:
a) kepala madrasah menerima keritikan secara langsung dan tidak langsung. Adapun yang dimaksudkan  dengan  keritikan  tidak  langsung  disini  Kepala  Madrasah  menyediakan kotak saran
b) Mengkomunikasikan  dengan  baik  pada  guru  yang  bermasalah  tersebut,  yaitu mengadakan panggilan secara khusus atau bersifat privasi
Dengan demikian permasalahan apapun yang terjadi jikalu dikomunikasikan dan dibicrakan dari hati kehati pasti ada solusi dan jalan keluarnya.
b. Masalah Kesejahteraan Guru
Seorang guru tidak boleh disibukkan dengan hal-hal lain yang tidak berkaitan dengan profesinya,  guru  harus  fokus  terhadap  profesi  yang  ditekuninya.  Karena  untuk  mengajar guru  harus  mempersiapkan  dirinya  dengan  baik.  Persiapan  yang  baik  dan  direncanakan akan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  pula.  Keyataan  yang  terjadi  pada  guru  Miftahul Ulum Sengkubang banyak guru yang mempunyai multi profesi,disamping mengajar, mereka ada  yang  menjadi  pedagang,  petani  sambilan  dan  peternak  dan  perangkat  desa.  Hal  yang demikian mereka lakukan diluar jam mengajar dimadrasah. Bukan tanpa alasan para dewan guru dimadrasah ini melakukan demikian, semua ini dilakukan  karena kesejahteraan guru sangat  kurang  karena  dari  12  semua  jumlah  guru,  yang  bersatatus  sebagai  PNS  hanya  1 orang,  dan  3  orang  yang  mendapat  tujangan  sertifikasi  selebihnya  hanya  sebatas  tenaga
honorer  sajah  (Syakur  ,2020),oleh  karena  itu  menjadi  permasalahan  terbesar  bagi  kepala madrasah menyikapi kesejahteraan guru ini.
Karena menurut Syafruddin Nuruddin seorang bisa dkatakan  profesional setidaknya memiliki tiga kriteria:
1. Bersangkutan dengan profesi
2. Memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya
3. Mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya (Nuruddin,2002:15).
Dengan  kata  lain  pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  hanya  dapat dilakukan  oleh  mereka  yang  khusus  dipersiapkan  untuk  itu,  dan  bukan  pekerjaan  yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain.
Adapun  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  untuk  mengatasi permasalahan  ini  selain  mendorong    dan  mempersiapkan  para  guru  untuk  mendapat tujangan  profesi  dari  pemerintah,Kepala  madrasah  juga  membuat  badan  usaha  yang berbentuk  UKM,  dari  hasil  tersebut  kemudian  diperutukan  untuk  tunjangan  guru  dan pinjaman  guru  jika  memerlukan.Kemudian  dimadrasah  ini  juga  mendapat  tambahan  dana dari partisipasi seluruh warga sekolah,karena dimadrasah ini telah dibentuk suatu kegiatan denggan motto  membiasakan  ringan  tangan  dengan  bersodakoh ,kegiatan  bakti  sosial dengan membiasakan bersodakaoh ini dilakukan setiap hari senin setelah upacara bendera selesai  dan  hasil  dari  dana  tersebut  diperuntukan  untuk  kegiatan  sekolah  termasuk  juga tunjangan bagi guru-guru yang rajin dan guru yang mengangkat nama sekolah.
c. Masalah Pribadi
Siapapun  dan  dari  golongan  apapun  orangnya  tentunya  tidak  akan  lepas  dari permasalahan  yang  dimilikinya.  Permasalahan  pribadi  yang  dimiliki  oleh  guru  tentunya dapat mempengaruhi dalam melaksanakan tugasnya. Masalah pribadi guru dimadrasah ini timbul dari berbagai sumber seperti  keadaan ekonomi, keluarga, kesehatan dan yang lain- lain.  Dari  permasalahan  yang  mereka  alami  kepala  madrasah  selalu  mengigatkan  kepada guru  bahwasanya  permasalahan  yang  dialami  jangan  sampai  dibawa  kedalam  kelas  lebih- lebih  ketika  mengajar.  Oleh  karena  itu  kepala  madrasah  berharap  kepada  guru  yang memiliki  permasalahan  pribadi  untuk  di  adukan  pada  kepala  madrasah  sehingga  seluruh warga sekolah nantinya bisa mengerti dengan keadaanya dan bisa memberikan sumbangsih pemikiran jalan keluar dari permasalahan tersebut.
d. Pengembangan Kualitas Profesional Guru
Professional  adalah  suatu  keahlian  tertentu  yang  diperlukan  dalam  suatu  pekerjaan tertentu pula yang mana keahlian tersebut hanya diperoleh melalui pendidikan khusus atau latihan  khusus  (Arifin,2003:158),Ahmad  Tafsir  mengatakan  profesionalisme  ialah  faham yang  mengajarkan  bahwa  setiap  pekerjaan  harus  dilakukan  oleh  orang  yang  profesional
(Tafsir,1994:107), ciri-ciri guru profesional harus memenuhi persyaratan profesinya, antara lain:
a. Berkemauan tinggi untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal.
b. Kemampuan yang sejalan dengan peranannya di sekolah.
Peranan guru tidak hanya bersifat administratif dan organisatoris, tetapi juga bersifat metodologis  dan  psikologis  (Hamalik,2001:43).dari  penjelasan  inilah  dapatlah  ditarik kesimpulan  bahwa  jabatan  guru  termasuk  jabatan  profesional  karena  memenuhi  ketiga macam persyaratan di atas
Dalam  mengembangkan  kualitas  profesional  guru,  kepala  Madrasah  Aliyah  Miftahul Ulum  Sengkubang  selalu  mingikutsetakan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  baik  itusecara individu maupun kelompok kegiatan tersebut meliputi:
1. Pendidikan In-Service (In-Sevice Edication)
Pendidikan In-Service Training ini dapat dilakukan dengan cara individu yaitu dengan mengadakan  penataran,  workshop  dan  seminar  atau  dilakukan  secara  kelompok  seperti organisasi profesi, kegiatan yang sering kali diikuti yaitu organisasi profesi, Dengan adanya organisasi  profesi  ini  pengalaman  dan  wawsan  guru  akan  bertambah  karena  penyatuan pikiran  antara  guru  satu  dengan  yang  lainya  tentu  akan  dapat  menghasilkan  inovasi  baru. Seperti yang disampaikan oleh guru bahasa indonesia menyatakan bahwa organisasi profesi ini  merupakan  kegiatan  yang  dapat  membantu  mereka  dimana  dalam  bentuk  kegiatan tersebut  saling  bretukar  pikiran  (Sharing)  sehingga  dapat  2020).  Senada  juga  apa  yang disampikan purwanto bahwa Salah  satu  wadah  untuk  meningkatkan  mengetahui  dimana letak kelebihan dan kekurangan  dan dapat dicarikan solusinya ( Basyir, kemampuan guru dan staf sekolah adalah penataran. Teknik supervisi kelompok dilakukan melalui penataran ini  sudah  banyak  dilakukan.  Misalnya  penataran  untuk  guru-guru  bidang  studi tertentu.Penataran  tentang  metodologi  pengajaran  dan  penataran  tentang  administrasi pendidikan(Purwanto,1991:20-22),diskusi kelompok ini dapat dialakukan disekolah sendiri dengan mngundang nara sumber,tetepi dapat juga diselenggarakan bersama antar beberapa sekolah,jika menginginkan pembiyayaan yang minimal
Kegiatan  yang  diikuti  oleh  guru  Miftahul  Ulum  Sengkubang  yang  berupa penataran  ,workshop  dan  seminar  biasanyadiadakan  oleh  pihak  kampus,sekolah  dan instansi  yang  terkait  dengan  pendidikan.  Hampir  semua  guru  pernah  mengikuti  kegiatan tersebut akan tetapi yang lebih diprioritaskan adalah guru-guru tetap dimadrasah ini. Dari upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  inilah  penulis  menyimpulkan  bahwa pelaksanaan dalam meningkatkan profesional guru terlaksana dengan baik. hal ini juga bisa diketahui dari peningkatan kualitas pendidikanya dari tahun ketahun.
2. Meeting(pertemuan guru mata pelajaran)
Untuk  Peningkatan  kualitas  profesional  guru  tidak  hanya  bisa  dilakukan  dengan mengikutsertakan  guru  dalam  kegiatan  penataran-penataran  atau  mengikutsertakan  guru- guru  dalam  kegiatan  organisasi  profesiyang  telah  dijelaskan  diatas,  hal  lain  yang  bisa dilakukan untuk menunjang kualitas profesi adalah hubungan kelompok kesejawatan bidang studi  sejenis.  Baik  itu  dilakukan  sesama  guru  di  sekolah  Madrasah  MiftahulUlum Sengkubang  atau hubungan kesejawatan  antar madrasah lainya. Pertemuan guru-guru ini disebut dengan KKG (Kelompok Kerja Guru). Adapun Kegiatan KKG ini dimaksudkan untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  mengembangkan  kemampuan  guru dalam melaksanakan tugas profesinya. Banyak guru-guru yang menyatakan bahwa diantara kegiatan dalam rangka pningkatan kompetnsi guru yang paling efektif adalah kegiatan KKG ini.

## Simpulan
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  dalam  Pelaksanaan  Supervisi Kepala Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Sengkubang Dalam Membina  Profesionalisme Guru dapat ditemukan simpulan sebagai berikut: Pertama Pembinaan persiapan mengajar adapun langkah  yang  dilakukan  melalui    pengembangan  materi  pelajaran,  penerapan  metodologi pengajaran dan penggunaan media pengajaran. Kedua Membantu dalam pengelolaan kelas, hal  ini  untuk  mengetahui  sejauhmana  kemampuan  guru  dalam  mengelola  dan    menguasai kelas.  Kegiatan  ini  dilakukan  kepala  madrasah  dengan  melakukan  kunjungan    secara langsung  kekelas  ketika    guru  sedang  mengajar  tanpa  ada  pemberitahuan  sebelumnya, dengan  maksud  guru  harus  mempersiapka  diri  setiap  saat  akan  mengajar  dan  dari  sinilah kepala  madrasah  dapat  mengetahui  letak  kelemahan  dan  kelebihan  guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan.  Ketiga  Pembinaan  sikap  peribadi,yaitu  kepala  madrasah tidak  hanya  membantu  dalam  kegiatan  yang  ada  di  sekolah,akan  tetapi  kepala  madrasah berusaha  memahami  kondisi  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru    dan  jugamembantu mencarikan  solusi  yang  terbaik.  Adapun  permasalahan  tersebut  meliputi:  masalah kebijakan,kesejahteraan  guru  dan  masalah  pribadi.  Keempat  Pengembangan  kualitas profesional  guru.  Adapun  upaya  yang  dilakaukan  oleh  kepala  madrasah  yaitu  dengan  cara mengikutsertakan guru dalam berbagai kegiatan baik secara induvidual maupun kelompok. Kegiatan  tersebut  berupa  pendidikan  In-service  yang  berupa  penataran,  workshop  dan seminar  dan  melakukan  hubungan  kelompok  kesejawatan  bidang  studi  sejenis.  Baik  itu dilakukan  sesama  guru  di  sekolah  Madrasah  Miftahul  Ulum  Sengkubang    atau  hubungan kesejawatan    antar  madrasah  lainya.  Pertemuan  guru-guru  ini  disebut  dengan  KKG (Kelompok Kerja Guru ).

## Daftar Pustaka
A’la, M. 2012. Quantum Teaching. Yogyakarta: DIVA Press
Aliwu, Y., Amiruddin, H., dan Amran, R. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Group  Investigasi  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VI SDN No. 1 Labuan Bajo . E-Jurnal Mitra Sains, Volume 4 Nomor 2, (Online), (http://mrtg.untad.ac.id/index.php/MitraSains/article/view/213/148)  diakses  12 Oktober 2020
Amberansyah  dan  Marhamah.  2017. Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Menggunakan Kombinasi  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI),  Means-Ends  Analysis (Mea)  dan  Word  Square  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Teluk  Dalam  II  Banjarmasin . Prosiding Seminar PS2DMP ULM, Vol. 3, No. 1, (Online), (https://www.pgsd-unlam- net/tenaga-edukatif), diakses 12 Oktober 2020.
Artini, Marungkil, P., dan Sarjan, M. H. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Group  Investigation  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA pada Siswa Kelas VI SD Inpres 1 Tondo . E-Jurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, (Online), diakses 12 Oktober 2020.
Asmar,  M.  dan  Siti,  N.  2014. Upaya  Meningkatkan  Aspek  Nilai-Nilai  Agama  dan  Moral dalam  Membedakan  Perbuatan  Baik  dan  Buruk  Menggunakan  Model  Examples Non  Examples    dengan  Variasi  Media  Papan  Flanel  pada  Anak  Kelompok  B  TK Puspa  Kencana  Banjarmasin .  Jurnal  Paradigma,  Vol.  9  No.  1,  (Online), (https://www.pgsd-unlam-net/tenaga-edukatif), diakses 12 Oktober 2020.
Maryani  dan  Syamsuddin.  2009. Pengembangan  Program  Pembelajaran  IPS  untuk Meningkatkan Kompetensi Keterampilan Sosial . Jurnal. Vol. 9 No. (1). Halaman 5
Novitawati.  2015. Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Cahaya  dan  Sifat-sifatnya dengan Model Pembelajaran Group Investigation dan Media KIT IPA pada Siswa Kelas  V  SDN  Keraton  3  Martapura .  Jurnal  Paradigma,  Vol  10  No.  (1),  (Online), (https://www.pgsd-unlam-net/tenaga-edukatif), diakses 12 Oktober 2020.
Purnamasari, U.A., Arifuddin, M., dan Sri, H. 2018. Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada  mata  Pelajaran  IPA  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation .
Jurnal, (Online),
(https://ppip.ulm.ac.id/journal/index.php/bipf/article/vie/4471) diakses 12 Oktober 2020
Rusman.  2012. Pendekatan,  Strategi,  dan  Model  Pembelajaran .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya, W.  2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada
Shaleh, M dan Nooridawati. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Gaya melalui Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Divariasikan  Numbered  Heads  Together  pada Siswa  Kelas  IV  SDN  Teluk  Tiram  Banjarmasin .  Jurnal  Paradigma,  Vol.  9,  No.  2, (Online), (https://www.pgsd-unlam-net/tenaga-edukatif), diakses 12 Oktober 2020
Sudewi,  N.,  L.,  Wayan,  S.,  dan  Nyoman,  T.  2014. Studi  Komparasi  Penggunaan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dan  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (GI)  terhadap  Hasil  Belajar  Berdasarkan  Taksonomi  Bloom .  E-
Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA , Vol. 4.
Susanto. 2013. Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Wahyudi,  M.,  D  dan  Deni,  P.  2014. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  pada Materi  Gaya  melalui  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Variasi  dengan Direct  Instruction .  Jurnal  Paradigma,  Vol.  9,  No.  1,  (Online),  (https://www.pgsd- unlam-net/tenaga-edukatif), diakses 12 Oktober 2020.