INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 11669-11682 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pembelajaran Daring Berbasis Zoom Meeting dengan Metode Small Group Discussion untuk Membangun Keaktifan Mahasiswa PGSD Unismuh Makassar
Ria Mutmainna Manwar 1 ✉ , Syamsuriyanti 2 , Nursalam 3
Universitas Muhammadiyah Makassar
Email: : riamutmainnamanwar997@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan di era digital menghadapi dinamika baru yang menuntut inovasi, khususnya dalam konteks pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  keefektifan  penggunaan  Zoom Meeting dan metode Small Group Discussion (SGD) sebagai strategi pembelajaran pada Mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Makassar (UNISMUH). Pendekatan kualitatif digunakan dengan fokus pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) di UNISMUH. Data primer diperoleh melalui wawancara mendalam dengan mahasiswa, serta observasi langsung terhadap sesi pembelajaran daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting, dengan integrasi SGD, efektif meningkatkan interaksi interpersonal. Meskipun terdapat kendala teknis, responsivitas dan kejelasan  petunjuk  Zoom  Meeting  memperkuat  pengalaman  pembelajaran.  Keaktifan  mahasiswa dipengaruhi oleh faktor komunikasi, tingkat partisipasi, kualitas kontribusi, keterlibatan emosional, dan motivasi.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  efektivitas pembelajaran  daring  berbasis  Zoom  Meeting  dengan  metode  SGD.  Implikasi  penelitian  ini  dapat menjadi  dasar  untuk  pengembangan  model  pembelajaran  serupa  di  institusi  pendidikan  tinggi  dan menunjukkan pentingnya memahami kebutuhan mahasiswa dalam pembelajaran daring di era digital. Kata  Kunci: Pembelajaran  Daring,  Zoom  Meeting,  Small  Group  Discussion,  Keefektifan,  Interaksi Interpersonal

## Abstract
Education in the digital era faces new dynamics that demand innovation, especially in the context of bold learning. This research aims to explore the effectiveness of using Zoom Meetings and the Small Group Discussion (SGD) method as learning strategies for PGSD Students at Muhammadiyah University of Makassar (UNISMUH). A qualitative approach was used with a focus on the Primary School Teacher Education Study Program (PGSD) at UNISMUH. Primary data was obtained through in-depth interviews with students, as well as direct observation of bold learning sessions. The research results show that brave learning based on Zoom Meetings, with SGD integration, is effective in increasing interpersonal interactions. Despite technical obstacles, the responsiveness and clarity of Zoom Meeting instructions strengthened the learning experience. Student activity is influenced by communication factors, level of participation, quality of contribution, emotional involvement, and motivation. Thus, the results of this research provide in-depth insight into the effectiveness of brave learning based on Zoom Meetings using the SGD method. The implications of this research can be the basis for the development of similar learning models in higher education institutions and show the importance of understanding students' needs for bold learning in the digital era.
Keywords: Online  Learning,  Zoom  Meeting,  Small  Group  Discussion,  Effectiveness,  Interpersonal Interaction

## PENDAHULUAN
Pendidikan di era digital seperti saat ini menghadapi berbagai tantangan dan peluang. Pergeseran paradigma pembelajaran dari konvensional ke daring menuntut inovasi dalam metode  pembelajaran.  Zoom  Meeting,  sebagai  platform  daring  yang  popular  sering digunakan sebagai softwere dalam melangsungkan ruang yang interaktif antara pengajar dan mahasiswa.
Penggunaan  Zoom  Meeting  dalam  konteks  pembelajaran  daring  memberikan peluang  untuk  memperkuat  interaksi  interpersonal  dalam  suatu  ruang  virtual.  Dalam pandemi global, di mana pembelajaran jarak jauh menjadi kebijakan utama, kebutuhan akan metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  interaktif  semakin  mendesak.  Zoom  Meeting menawarkan keunggulan dalam memberikan pengalaman tatap muka secara virtual, yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Teori ilmu sosial memberikan landasan konseptual yang mendalam untuk memahami interaksi sosial, komunikasi, dan dinamika kelompok – elemen-elemen yang secara intrinsik terlibat dalam proses Small Group Discussion. Metode Small Group Discussion merupakan cabang dari metode diskusi (Mahmud, Hilal, & Khusna, 2021). Melalui Metode Small Group Discussion  mahasiswa  dapat  langsung  berkomunikasi  dengan  anggota  lain  yang  tidak terlalu banyak sehingga lebih efektif. Selain itu Metode Small Group Discussion menjadikan
mahasiswa  dapat  saling  berbagi  informasi  dan  pengalaman  dalam  pemecahan  suatu masalah.  Konsep-konsep  dari  ilmu  sosial  seperti  interaksi  sosial,  pembentukan  identitas sosial, dan konstruksi pengetahuan bersama
menjadi pijakan untuk merancang pengalaman pembelajaran yang memadukan keakraban dalam kelompok kecil dengan pemanfaatan teknologi Zoom Meeting.
Pembelajaran  Daring  Berbasis  Zoom  Meeting  merupakan  variabel  yang  mencakup aspek-aspek  teknis  dan  pengalaman  mahasiswa  dalam  menggunakan  platform  Zoom Meeting sebagai medium pembelajaran daring. Hal ini melibatkan kecakapan mahasiswa dalam navigasi, partisipasi aktif, dan interaksi dengan materi pembelajaran melalui Zoom Meeting. Pentingnya membangun keaktifan mahasiswa juga sesuai dengan prinsip-prinsip teori ilmu sosial yang menekankan pada partisipasi aktif dalam pembelajaran sebagai kunci utama  pembentukan  pengetahuan  dan  pemahaman.  Realitas  di  lapangan  menunjukkan variasi antara satu mahasiswa dan yang lainnya. Terdapat dua faktor yang memengaruhi kegiatan belajar, yaitu faktor internal yang berasal dari mahasiswa sendiri, seperti perhatian, observasi,  respons,  imajinasi,  ingatan,  pemikiran,  bakat,  dan  motif.  Sementara  itu,  faktor eksternal mencakup elemen-elemen dari lingkungan mahasiswa, seperti kompetensi dosen, fasilitas pendukung, kurikulum, kondisi lingkungan, kepemimpinan di kelas, dan aspek biaya (Saraswati & Djazari, 2018). Dengan mengintegrasikan pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting  dan  metode  SGD,  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung  pertukaran  gagasan,  pengembangan  keterampilan  interpersonal,  dan meningkatkan pemahaman kolektif tentang materi pembelajaran.
Metode  Small  Group  Discussion  (SGD)  membahas  penerapan  metode  SGD  dalam konteks pembelajaran daring. Faktor-faktor seperti efektivitas komunikasi antar mahasiswa, kemampuan berkolaborasi, serta tingkat keterlibatan dan partisipasi dalam kelompok kecil menjadi  fokus  penelitian  di  dalam  variabel  ini.  Keaktifan  Mahasiswa  berperan  sebagai variabel  yang  mengevaluasi  tingkat  keaktifan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring dengan metode SGD. Faktor-faktor seperti tingkat partisipasi, keterlibatan, dan kontribusi dalam  diskusi  kelompok  kecil  akan  diukur  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang komprehensif  tentang  sejauh  mana  metode  ini  dapat  merangsang  keaktifan  mahasiswa dalam pembelajaran virtual (Ahmad & Nurma, 2020).
Metode  Small  Group  Discussion  menjadi  pilihan  yang  relevan  untuk  membangun keaktifan mahasiswa. Dalam kelompok kecil, mahasiswa dapat saling berinteraksi, berbagi ide, dan mendiskusikan konsep-konsep pembelajaran. Partisipasi yang aktif dalam diskusi kelompok dapat meningkatkan  pemahaman konsep  dan mengembangkan keterampilan berpikir  kritis  (Hartadiyati,  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  penggabungan  Zoom  Meeting
dengan Small Group Discussion diharapkan dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang kolaboratif dan interaktif.
Universitas  Muhammadiyah  Makassar  (UNISMUH)  menjadi  konteks  penelitian  ini, menambah  dimensi  kontekstual  yang  khusus.  Memahami  dinamika  lokal  menjadi  kunci untuk mengidentifikasi keberhasilan dan kendala dari penerapan pembelajaran daring di UNISMUH.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih mendalam tentang dampak pembelajaran daring di tingkat lokal.
Penelitian ini akan mengeksplorasi masalah keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting dengan menerapkan metode Small Group Discussion (SGD). Pergeseran  paradigma  pembelajaran  dari  tatap  muka  ke  dunia  daring  menimbulkan tantangan tersendiri dalam mempertahankan tingkat partisipasi mahasiswa (Cita, Deddy, Purba,  &  Muhammad,  2019).  Adanya  risiko  pasifitas  dalam  pembelajaran  daring memerlukan pendekatan inovatif yang mampu merangsang keterlibatan mahasiswa secara aktif. Dengan menerapkan metode SGD, diharapkan dapat menciptakan ruang kolaboratif di antara mahasiswa, memotivasi mereka untuk berinteraksi, bertukar ide, dan membangun pemahaman  bersama.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  mendalam  untuk  memahami sejauh  mana  pembelajaran  daring  berbasis  Zoom  Meeting  dengan  metode  SGD  dapat menjadi  solusi  yang  efektif  dalam  membina  keaktifan  mahasiswa  di  lingkungan pembelajaran yang virtual.
Analisis keberhasilan dan kendala dari penerapan pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting  dengan  metode  Small  Group  Discussion  diharapkan  dapat  memberikan pandangan  yang  lebih  komprehensif.  Temuan  penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  bagi perguruan  tinggi  lain  yang  ingin  mengembangkan  model  pembelajaran  serupa  atau meningkatkan kualitas pembelajaran daring mereka.
Penelitian yang sejalan dengan penelitian ini juga dilakukan oleh (Dewi, Azmi, Dailami, & Purba, 2023) dengan judul penelitian Penerapan Metode Small Group DIscussion (SGD) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan bahwa hasil penelitian diperoleh Jumlah skor yang diperoleh dari pelaksanaan Pembelajaran pada siklus 1 di kelas dikategorikan kurang berhasil dengan rata-rata skor 2,5. Jumlah skor yang diperoleh pada siklus 2 dikategorikan kurang berhasil dengan ratarata skor  2,88.  Jumlah  skor  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  Pembelajaran  pada  siklus  3 dikategorikan  berhasil  dengan  rata-rata  skor  3,75.  Dengan  demikian  pada  siklus  3 pelaksanaan pembelajaran dikategorikan berhasil.
Penelitian ini bukan hanya menyumbangkan kontribusi teoretis terhadap pemahaman pembelajaran daring dan metode pembelajaran, tetapi juga memberikan wawasan praktis
yang dapat diimplementasikan dalam konteks pendidikan tinggi lokal. Dengan demikian, diharapkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap perbaikan sistem pembelajaran di UNISMUH dan mungkin juga menjadi acuan bagi institusi pendidikan lainnya dalam menghadapi tantangan pembelajaran di era digital.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif eksploratif.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  untuk  memahami  secara  mendalam  fenomena keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting dengan metode Small Group Discussion (SGD). Lokasi penelitian dilakukan di Universitas Muhammadiyah Makassar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  yang  diperoleh  melalui  wawancara dengan mahasiswa. Selain itu, observasi langsung terhadap sesi pembelajaran daring dan materi-materi  yang  terdokumentasi  secara  elektronik  juga  menjadi  sumber  data.  Teknik pengumpulan data melibatkan wawancara, observasi, dan analisis dokumen untuk merinci pengalaman dan persepsi mahasiswa terkait keaktifan mereka dalam pembelajaran daring.
Proses analisis data dilakukan melalui pendekatan tematik. Setelah data terkumpul, langkah  pertama  melibatkan  pengkodean  data  untuk  mengidentifikasi  pola  dan  tema utama  yang  muncul.  Selanjutnya,  data  dikelompokkan  menjadi  kategori-kategori  yang saling  terkait  untuk  membentuk  temuan  utama.  Interpretasi  mendalam  dilakukan  untuk merumuskan kesimpulan dan implikasi dari hasil temuan tersebut (Salam, 2023). Dengan menggunakan  teknik  analisis  tematik,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  dan menyajikan  gambaran  yang  komprehensif  mengenai  keaktifan  mahasiswa  dalam pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting dengan metode Small Group Discussion.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Evaluasi Efektivitas Pembelajaran Daring Berbasis Zoom Meeting
Pembelajaran  daring  berbasis  Zoom  Meeting  menunjukkan  efektivitas  yang  tinggi, terutama  karena  karakteristik  media  pembelajaran  dan  teknologi  yang  mendukung kecakapan  navigasi  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas Muhammadiyah  Makassar.  Zoom  Meeting  menyediakan  platform  yang  intuitif  dengan petunjuk penggunaan yang jelas, memastikan mahasiswa dapat dengan mudah beradaptasi dan  menggunakan  fitur-fitur  yang  disediakan.  Responsivitas  platform  yang  memuaskan juga menciptakan pengalaman pembelajaran yang lancar, di mana mahasiswa dapat fokus
pada materi tanpa terganggu oleh masalah teknis. Dengan demikian, karakteristik teknologi Zoom Meeting secara langsung mendukung kepuasan mahasiswa terhadap pembelajaran online, menjadikan interaksi dengan materi lebih menyenangkan dan efektif (Novita, Kejora, & Akil, 2021).
Pentingnya kepuasan Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Makassar dalam menggunakan Zoom Meeting juga terkait erat dengan kemampuan teknologi  ini untuk mengakomodasi karakteristik media pembelajaran yang menuntut keterlibatan aktif. Fitur-fitur seperti diskusi, polling, dan kuis menciptakan interaksi yang dinamis dan melibatkan mahasiswa secara aktif (Setyawan, 2021). Teknologi ini tidak hanya memberikan kenyamanan dalam navigasi, tetapi juga memfasilitasi partisipasi aktif, sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  yang  menekankan  pada  keterlibatan  dan interaktivitas. Oleh karena itu, efektivitas pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting tidak hanya terletak pada kemudahan navigasi, tetapi juga pada kemampuan teknologi tersebut untuk  mendukung  karakteristik  media  pembelajaran  yang  mendorong  partisipasi  dan keterlibatan mahasiswa (Chotimah, 2021).
Kendala  teknis  yang  sering  dihadapi  mahasiswa  PGSD,  seperti  masalah  koneksi internet  atau  perangkat  keras  yang  kurang  memadai,  memberikan  dampak  signifikan terhadap pengalaman pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting. Tantangan ini dapat mengakibatkan gangguan atau ketidaknyamanan selama sesi pembelajaran, menghambat kemampuan  mahasiswa  untuk  terlibat  sepenuhnya.  Meskipun  demikian,  adanya  solusi teknis dapat memberikan dukungan yang penting dalam mengatasi hambatan ini. Hal yang serupa juga ditemui pada hasil penelitian yang dilakukan oleh Fattah & Pamungkas (2021) yang menunjukkan bahwa  komunikasi saat pembelajaran  daring  belum berjalan dengan maksimal dikarenakan sering kali terjadi miss komunikasi. Hal tersebut dirasa kemungkinan besarnya lebih sering terjadi dibandingkan kuliah tatap muka. Hal ini juga berkaitan dengan unsur  respon  atau  umpan  balik  pesan  ada  beberapa  kendala  yang  ditemukan  seperti adanya  jaringan  yang  bermasalah  saat  melakukan  perkuliahan  daring  baik  dari  dosen maupun  mahasiswa  dan  kurangnya  interaksi  langsung  antara  dosen  dengan  mahasiswa sehingga mempengaruhi kemudahan dalam penerimaan pesan komunikasi.
Upaya  untuk  mengatasi  kendala  teknis  tersebut  harus  terus  ditingkatkan  guna meminimalkan  dampaknya  terhadap  kualitas  interaksi  dalam  pembelajaran  daring. Pengembangan teknologi yang lebih tangguh, pembaruan perangkat lunak secara berkala, dan  pendekatan  proaktif  terhadap  perbaikan  jaringan  internet  dapat  menjadi  langkah- langkah yang efektif. Dengan menerapkan solusi teknis yang inovatif dan berkelanjutan, dapat diharapkan bahwa mahasiswa PGSD dapat mengatasi kendala teknis dengan lebih
mudah, sehingga kualitas interaksi dalam pembelajaran daring tetap optimal. Pemahaman yang mendalam tentang kendala teknis ini dan komitmen untuk terus meningkatkan solusi teknis akan memastikan bahwa pembelajaran daring dapat berjalan lancar dan memberikan pengalaman pembelajaran yang positif bagi seluruh peserta.
Untuk mengatasi kendala teknis dalam pembelajaran daring berbasis Zoom Meeting, langkah-langkah konkret dapat diambil. Pertama-tama, dalam mengatasi masalah koneksi internet,  penyedia  layanan  pendidikan  dapat  memberikan  panduan  teknis  kepada mahasiswa untuk meningkatkan kualitas koneksi mereka. Selain itu, menyediakan alternatif seperti perekaman sesi agar dapat diakses kembali, memberikan fleksibilitas waktu, atau bahkan  menyediakan  materi  pembelajaran  secara  asinkron  dapat  membantu  mahasiswa PGSD yang mengalami kendala koneksi internet.
Dalam hal perangkat keras yang kurang memadai, pendekatan yang efektif adalah memberikan rekomendasi spesifikasi minimum perangkat yang dibutuhkan. Sebagai solusi jangka  panjang,  institusi  pendidikan  dapat  menyediakan  bantuan  atau  insentif  bagi mahasiswa yang membutuhkan perangkat keras yang lebih baik. Selain itu, memberikan dukungan  teknis  yang  responsif,  seperti  penyediaan  pusat  bantuan  online  atau  sesi bimbingan teknis, dapat membantu mahasiswa PGSD mengatasi masalah perangkat keras dengan lebih efektif.
Penting  untuk  terus  meningkatkan  solusi  teknis  ini  melalui  pembaruan  perangkat lunak  dan  adaptasi  terhadap  kemajuan  teknologi.  Melibatkan  mahasiswa  dalam  proses peningkatan ini, misalnya dengan mengumpulkan umpan balik secara teratur, juga dapat memberikan  pandangan  berharga  untuk  pengembangan  solusi  yang  lebih  efektif  dan sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Dengan  demikian,  pendekatan  holistik  yang melibatkan  panduan,  dukungan  teknis,  dan  perbaikan  berkelanjutan  akan  membantu mengatasi kendala teknis dalam pembelajaran daring dan meningkatkan kualitas interaksi pembelajaran.
Dalam aspek interaksi dengan materi, mahasiswa PGSD terlibat secara aktif melalui berbagai fitur seperti diskusi, polling, dan kuis. Penggunaan tools seperti breakout rooms, polling, dan fitur interaktif lainnya juga membantu meningkatkan interaksi dengan materi. Meskipun ada beberapa hambatan, seperti jaringan yang kurang lancar, langkah-langkah ini membantu mahasiswa tetap terlibat dalam pembelajaran secara efektif.
Tingkat  kehadiran  yang  cukup  maksimal  menunjukkan  efisiensi  waktu  dalam pembelajaran daring. Penggunaan Zoom Meeting memungkinkan pembelajaran di rumah, dengan data presensi yang mencerminkan kehadiran mahasiswa PGSD. Tantangan seperti perbedaan zona waktu dan keterbatasan akses internet perlu diatasi dengan solusi, seperti
rekaman sesi, jadwal yang memperhitungkan zona waktu mahasiswa, dan fleksibilitas dalam tugas.
Langkah-langkah untuk meningkatkan kehadiran, seperti rekaman sesi untuk diakses kembali  dan  penyesuaian  jadwal,  memberikan  solusi  konkret.  Kebijakan  ketersediaan, seperti  opsi  asinkron  untuk  materi  pembelajaran,  juga  memberikan  fleksibilitas  kepada mahasiswa. Selain itu, dukungan teknis yang disediakan saat dibutuhkan akan membantu mahasiswa mengatasi kendala teknis dengan lebih baik.
Secara  keseluruhan,  efektivitas  pembelajaran  daring  berbasis  Zoom  Meeting tergantung pada bagaimana penggunaan teknologi dapat mendukung interaksi mahasiswa dengan  materi  dan  menangani  kendala  teknis  dengan  efektif.  Dengan  perbaikan  terus- menerus  pada  aspek-aspek  tersebut,  pembelajaran  daring  dapat  menjadi  metode pembelajaran yang efektif dan memuaskan bagi mahasiswa.
Analisis Penerapan Metode Small Group Discussion (SGD) Berbasis Zoom Meeting
Efektivitas komunikasi dalam pembelajaran  daring mencerminkan  nilai-nilai sosial yang esensial dalam membangun hubungan antar-mahasiswa. Pada tingkat Small Group Discussion,  komunikasi  melalui  fitur-fitur  seperti  video  call,  chat,  atau  audio  conference memungkinkan mahasiswa untuk berinteraksi secara langsung. Namun, tantangan seperti perbedaan  tingkat  partisipasi,  kurangnya  keterlibatan,  atau  hambatan  teknis  dapat menghambat  pemahaman  bersama.  Meningkatkan  efektivitas  komunikasi  memerlukan penerapan  pedoman  komunikasi  yang  jelas,  pelaksanaan  icebreaker  untuk  membangun hubungan, dan penyelenggaraan sesi pelatihan singkat tentang teknik komunikasi efektif dalam  lingkungan  virtual.  Inisiatif  ini  akan  menggambarkan  nilai-nilai  kolaboratif  dan penghargaan terhadap perbedaan dalam mencapai pemahaman bersama.
Pembelajaran daring dengan metode Small Group Discussion melalui Zoom Meeting memungkinkan interaksi yang lebih personal dan aktif antara mahasiswa. Fitur-fitur seperti video call, chat, atau audio conference memfasilitasi komunikasi langsung, memungkinkan mahasiswa  untuk  berdiskusi,  berbagi  ide,  dan  saling  berinteraksi  secara  intensif.  Ini menciptakan lingkungan belajar yang lebih dekat dengan suasana kelas tradisional, di mana setiap peserta didik memiliki ruang untuk berpartisipasi secara aktif.
Hal ini sejalan dengan teori interaksi sosial yang menekankan pentingnya hubungan dan interaksi antarindividu dalam masyarakat (Setyorini & Yani, 2020). Dalam konteks Small Group Discussion (SGD), aspek interaksi sosial ini sangat relevan karena SGD menciptakan ruang untuk interaksi antar mahasiswa Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Makassar. Teori ini dapat membantu  memahami bagaimana
interaksi antarindividu di dalam kelompok kecil dapat membentuk pemahaman bersama dan dinamika kelompok.
Kemampuan  berkolaborasi  dalam  pembelajaran  daring  memiliki  dampak  signifikan pada  nilai-nilai  sosial,  terutama  dalam  konteks  kelompok  kecil.  Mahasiswa  PGSD  dapat berkolaborasi melalui platform kolaboratif, diskusi daring, dan berbagi dokumen. Fasilitator atau  dosen,  sebagai  pemimpin  dalam  proses  kolaborasi,  dapat  mendukung  dengan memberikan pedoman tugas kelompok yang jelas, memfasilitasi diskusi, dan memberikan umpan  balik  konstruktif.  Langkah-langkah  praktis  seperti  panduan  teknis  untuk menggunakan alat kolaboratif juga akan menunjukkan nilai-nilai dukungan dan tanggung jawab, menciptakan lingkungan di mana kolaborasi dapat berkembang secara efektif.
Metode Small Group Discussion dalam pembelajaran daring melalui Zoom Meeting memberikan fleksibilitas dalam hal waktu dan ruang  (Widhi, Saputra, & Juniartha, 2023). Mahasiswa PGSD dapat terlibat dalam diskusi kelompok tanpa harus berkumpul di lokasi fisik tertentu. Ini sangat menguntungkan bagi mereka yang memiliki jadwal yang padat atau kesulitan untuk hadir secara fisik. Zoom Meeting memungkinkan partisipasi dari mana saja, meningkatkan aksesibilitas dan kenyamanan pembelajaran.
Tingkat pemahaman konsep menjadi fokus yang krusial dalam pembelajaran daring. Penilaian  melalui  Small  Group  Discussion,  presentasi  kelompok,  atau  tugas  kolaboratif mencerminkan  partisipasi aktif mahasiswa. Tantangan mendorong pemahaman bersama melibatkan  perbedaan  tingkat  pemahaman  awal,  gaya  belajar  yang  berbeda,  atau hambatan  komunikasi.  Mengatasi  hal  ini  memerlukan  penerapan  strategi  seperti penggunaan pertanyaan terbuka, diskusi moderatif, dan penyelenggaraan sesi klarifikasi. Pendekatan  ini  mencerminkan  nilai-nilai  inklusivitas,  di  mana  setiap  anggota  kelompok diakui dan diberi kesempatan untuk mencapai pemahaman konsep secara bersama-sama. Dengan demikian, pembelajaran daring bukan hanya tentang akuisisi pengetahuan, tetapi juga membangun keterlibatan sosial dan nilai-nilai kolaboratif di antara mahasiswa.
Pembelajaran  dalam  kelompok  kecil  melalui  Zoom  Meeting  dapat  meningkatkan keterlibatan mahasiswa. Dengan adanya platform kolaboratif dan fitur-fitur interaktif, seperti breakout  rooms,  polling,  dan  kuis,  mahasiswa  lebih  terlibat  dalam  proses  belajar.  Ini menciptakan  lingkungan  di  mana  mereka  merasa  didengar  dan  diakui,  meningkatkan motivasi dan partisipasi dalam diskusi dan kegiatan kelompok. Dalam teori pembentukan identitas sosial yang mengacu pada bagaimana individu mengidentifikasi diri mereka sendiri dalam konteks kelompok sosial (Noviana, Riane, & Afnan, 2016). Dalam penelitian ini, ketika mahasiswa PGSD berpartisipasi dalam SGD, mereka terlibat dalam pembentukan identitas
sosial  dalam  kelompok  kecil.  Teori  ini  dapat  membantu  menganalisis  bagaimana  proses identifikasi diri dalam kelompok kecil memengaruhi partisipasi dan interaksi mahasiswa.
Zoom Meeting sebagai platform pembelajaran daring memberikan akses ke berbagai fitur  teknologi  yang  mendukung  pembelajaran  yang  efektif.  Penggunaan  video  call memungkinkan ekspresi wajah dan bahasa tubuh untuk lebih mudah dipahami, sementara fitur-fitur  kolaboratif  memfasilitasi  kerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok. Teknologi  ini  tidak  hanya  meningkatkan  pengalaman  pembelajaran,  tetapi  juga menciptakan  ruang  untuk  pengembangan  keterampilan  teknologi  yang  penting  di  era digital.
Eksplorasi Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Mahasiswa
Keaktifan  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas Muhammadiyah  Makassar  dalam  pembelajaran  dengan  metode  Small  Group  Discussion (SGD) dalam kuliah daring berbasis Zoom Meeting dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Berikut adalah beberapa faktor yang mungkin memengaruhi keaktifan mahasiswa dalam konteks tersebut:
1. Efektifitas Komunikasi dan Tingkat Partisipasi, dalam konteks pembelajaran Small Group Discussion  melalui  Zoom  Meeting,  tingkat  partisipasi  dapat  tercermin  dalam  sejauh mana mahasiswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok kecil. Zoom menyediakan fitur video call yang memungkinkan mahasiswa berinteraksi secara langsung, mendukung komunikasi tatap muka, sehingga tingkat partisipasi dapat diperkuat melalui interaksi visual dan verbal. Mahasiswa mungkin lebih aktif jika mereka merasa terhubung dengan dosen  dan  sesama  mahasiswa,  fasilitas  untuk  berkomunikasi,  berbagi  ide,  dan memberikan umpan balik dapat meningkatkan interaksi sosial dalam kelompok diskusi. Kemampuan Komunikasi, mahasiswa yang memiliki kemampuan komunikasi yang baik mungkin lebih nyaman berpartisipasi dalam diskusi kelompok. Fasilitas untuk berbicara dengan  jelas,  mengekspresikan  ide  dengan  baik,  dan  mendengarkan  aktif  dapat mempengaruhi keaktifan dalam diskusi.
2. Kualitas  kontribusi  mahasiswa  dalam  Small  Group  Discussion  dapat  terlihat  dari seberapa baik mereka berkontribusi dalam penyusunan ide dan pemecahan masalah. Zoom menyediakan platform yang memungkinkan berbagi dokumen dan kolaborasi online, memperkuat kemampuan mahasiswa untuk memberikan kontribusi berkualitas tinggi  dalam  real-time.  Desain  pembelajaran  yang  menarik  dan  relevan  dapat meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi.  Ketersediaan sumber  daya  pembelajaran  yang  memadai  juga  dapat  memengaruhi  keaktifan, termasuk materi bacaan, video, dan sumber daya pendukung lainnya.
3. Keterlibatan emosional dalam Small Group Discussion melalui Zoom dapat tercermin dalam ekspresi wajah dan bahasa tubuh yang dapat diamati secara visual. Melalui fitur video call Zoom, mahasiswa dapat  mengekspresikan emosi,  antusiasme,  dan respon secara langsung, memperkuat keterlibatan emosional dalam pembelajaran.
4. Motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  dalam  konteks  Small  Group  Discussion  dapat ditingkatkan  melalui  interaksi  intensif  dan  diskusi  kelompok  yang  membangkitkan minat.  Zoom  memfasilitasi  komunikasi  yang  mudah  dan  real-time,  memungkinkan mahasiswa berbagi ide dan mendiskusikan materi dengan lebih intens, meningkatkan motivasi untuk belajar.
5. Kemampuan  mahasiswa  untuk  bekerja  dalam  kelompok  dapat  ditingkatkan  melalui fitur-fitur  kolaboratif  Zoom,  seperti  breakout  rooms.  Dalam  ruang  diskusi  kelompok kecil, mahasiswa dapat berkolaborasi, berbagi pemikiran, dan memecahkan masalah bersama,  menciptakan  pengalaman  belajar  kolaboratif  yang  efektif.  Zoom  juga memfasilitasi  pemantauan  dan  bimbingan  dari  fasilitator  atau  dosen  selama  diskusi kelompok.
Keaktifan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  dengan  metode  Small  Group  Discussion (SGD) melalui Zoom Meeting dapat dipengaruhi oleh sejumlah faktor yang terkait dengan teori  interaksi  sosial  dan  teori  pembentukan  identitas  sosial.  Motivasi  mahasiswa  untuk belajar dalam SGD dapat ditingkatkan melalui interaksi intensif dan diskusi kelompok yang membangkitkan  minat.  Zoom  memfasilitasi  komunikasi  yang  mudah  dan  real-time, memungkinkan  mahasiswa  berbagi  ide  dan  mendiskusikan  materi  dengan  lebih  intens, meningkatkan  motivasi  untuk  belajar.  Selain  itu,  kemampuan  mahasiswa  untuk  bekerja dalam kelompok dapat ditingkatkan melalui fitur-fitur kolaboratif Zoom, seperti breakout rooms,  menciptakan  pengalaman  belajar  kolaboratif  yang  efektif.  Dengan  demikian, implementasi  SGD  melalui  Zoom  Meeting  dapat  menjadi  strategi  efektif  dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Zoom  Meeting  merupakan  platform  pembelajaran  daring  yang  efektif  dalam memberikan  pengalaman  interaktif  yang  mendekati  kelas  pada  umumnya.  Kejelasan petunjuk  dan  responsivitas  platform  mendukung  adaptasi  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas  Muhammadiyah  Makassar,  meningkatkan  kualitas pembelajaran secara menyeluruh. Fokus pada metode Small Group Discussion (SGD) dalam konteks ini menyoroti konsep keaktifan mahasiswa sebagai inti pembelajaran daring.
Teori  ilmu  sosial  menegaskan  bahwa  partisipasi  aktif  adalah  kunci  utama pembentukan  pengetahuan  dan  pemahaman.  Oleh  karena  itu,  keaktifan  mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Makassar bukan hanya target pembelajaran, melainkan elemen kritis dalam mencapai tujuan pembelajaran yang holistik. SGD membuktikan peran sentralnya dengan memengaruhi efektivitas komunikasi dan tingkat partisipasi mahasiswa.
Faktor-faktor  seperti  kualitas  kontribusi,  keterlibatan  emosional,  dan  motivasi mahasiswa  menjadi  poin  penting.  Merancang  pengalaman  pembelajaran  yang  optimal memerlukan  perhatian  khusus  pada  faktor-faktor  ini,  sejalan  dengan  kebutuhan  dan preferensi mahasiswa. SGD bukan hanya metode diskusi kelompok, tetapi juga alat untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang membangun keaktifan mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
Dengan menekankan SGD, pembelajaran daring dapat ditingkatkan melalui strategi yang mendalam, mencakup panduan komunikasi yang jelas, icebreaker untuk membangun hubungan,  dan  sesi  pelatihan  komunikasi  virtual.  Dalam  konteks  ini,  SGD  bukan  hanya menjadi metode pembelajaran, tetapi juga fondasi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang inklusif dan memastikan keaktifan mahasiswa sebagai pendorong utama keberhasilan pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  K.,  &  Nurma,  S.  (2020).  Penerapan  Metode  Small  Group  Discussion  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa. CIVICUS  :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan, 8(1), 30-35.
Chotimah, I. (2021). Analisis Tingkat Efektivitas Media Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19 Terhadap Pemahaman Mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Hasanuddin. Makassar: Skripsi Universitas Hasanuddin Makassar.
Cita, D., Deddy, S., Purba, W., & Muhammad, M. (2019). Inovasi Pendidikan-Kita Menulis. Bandung: Yayasan Kita Menulis.
Dewi, M., Azmi, S. R., Dailami, & Purba, A. (2023). Penerapan Metode Small Group DIscussion (SGD) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Journal of Science and Social Research, 6(3), 750-755.
Fahruddin,  Jana,  P.,  Setiawan,  J.,  Rochmat,  S.,  Aman,  &  Yuliantri,  R.  D.  (2022).  Student Perception of Online Learning Media Platform During the Covid-19 Pandemic. Journal of Education Technology, 6(1), 126-132.
Fattah, F. H., & Pamungkas, I. N. (2021). Proses Komunikasi Melalui Zoom Pada Pembelajaran Daring  di  Universitas  Pendidikan  Indonesia. e-Proceeding  of  Management  :  Vol.8,
No.4, 4097-4105.
Hartadiyati, E., Anisa, L. N., Meilani, A. R., Munasyifa, A., Sari, L. N., & Bashoriyah, R. (2023). Manajemen  Kelas  yang  Efektif  pada  Kelas  Indoor  dengan  Menggunakan  Discovery Learning. WEBINAR BIOFAIR PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG, 138-154.
Mahmud,  H.,  Hilal,  M.  I.,  &  Khusna,  A.  (2021). Manajemen  (Management  Fundamentals). Gowa: Penerbit Aksara Timur .
Noviana, A., Riane, I., & Afnan, D. (2016). Pendekatan Komunikasi dalam Konstruksi Identitas Diri Calon Guru Sekolah Dasar. University Research Coloquium, 172-183.
Novita, Kejora, M. T., & Akil. (2021). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dalam Pembelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 3 Nomor 5, 2961-2969.
Salam, A. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. Pasaman Barat: CV. Azka Pustaka.
Saraswati, & Djazari. (2018). Implementasi Metode Pembelajaran Small Group Discussion Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi Smk Muhammadiyah Kretek Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidik Akuntansi Indonesia, 16(2), 15-23.
Setyawan,  F.  H.  (2021).  Small  Group  Learning:  Solusi  Belajar  pada  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan Modern Volume 07 Nomor 01, 20-25.
Setyorini, W., & Yani, M. T. (2020). Interaksi Sosial Masyarakat dalam Menjaga Toleransi Umat Beragama  (Desa  Gumeng  Kecamatan  Jenawi  Kabupaten  Karangayar). Kajian  Moral dan kewarganegaraan. Volume 08 Nomor 03 , 1078-1093.
Sunarsi, P. I., Ananda, R., Surya, Y. F., Rizal, S., & Aprinawati, I. (2023). Penerapan Strategi Small Group Discussion Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Program Studi PGMI, 10(3), 555-568.
Widhi, R. S., Saputra, K., & Juniartha, G. N. (2023). Hubungan Durasi dengan Konsentrasi Belajar Mahasiswa PSSKPPN FK UNUD Selama Pembelajaran Daring. Community of Publishing in Nursing (COPING), 11(4), 281-291.
Yusuf,  R.  M.  (2021).  Penggunaan  Zoom  Breakout  Rooms  dalam  Penerapan  Metode Cooperative pada Pelajaran Vocabluary. Jurnal Susunan Artikel Pendidikan, 6(2), 203- 210.