P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023

## PENDAMPINGAN DALAM PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI TPQ AL-IHSAN
Ning Riza 1) , Thoyyibatul Aslamiyah 2) , Kusniatun Ni’mah 3) , Deny Setiawan 4)
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ningriza15@gmail.com 1) , thoyyibatul.aslamiyah@gmail.com 2) , kusniatun802@gmail.com 3) , denysetiawan3004@gmail.com 4)
Abstrak: Tujuan  utama  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah:  1) memudahkan  santri  TPQ  Al-Ihsan  untuk  menghafal  kosakata  bahasa  arab,  2) meningkatkan minat dan kemampuan santri untuk menghafal kosakata bahasa arab,
3) memudahkan santri TPQ Al-Ihsan belajar membaca bahasa arab seperti membaca Al- Qur’an,  4)  membudayakan  santri  TPQ  Al -Ihsan  untuk  membaca  Al- Qur’an  dan menghafal kosakata bahasa arab sebagai wadah meminimalisir pengaruh buruk di era  globalisasi  yang  sangat  pesat,  telah  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik. Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  oleh  mahasiswa  KKN  yang  sudah  memiliki basic  pengajaran  terkait program  mengaji  iqro’  (tingk at  dasar)dan  pemahaman dalam kosakata bahasa arab pada anak-anak TPQ Al-Ihsan dusun Boro Jabung Kidul disambut dengan baik dari berbagai kalangan baik dari pihak pengurus TPQ maupun santri-santri  TPQ  tersebut,  dengan  adanya  kolaborasi  antara  pengajar  tetap  dan anggota  KKN  memberikan  dampak  positif  dan  bisa  meminimalisir  permasalahan yang ada di lapangan khususnya terkait kekurangan pengajar.
Kata kunci : media gambar, kosakata, bahasa arab
Abstract . The main objectives of implementing this community service are: 1) making it easier for TPQ Al-Ihsan students to memorize Arabic vocabulary, 2) increasing the interest and ability of students to memorize Arabic vocabulary, 3) making it easier for TPQ  Al-Ihsan  students  to  learn  to  read  Arabic  like  reading  Al-Ihsan.  -Qur'an,  4) cultivating  students  of  TPQ  Al-Ihsan  to  read  the  Qur'an  and  memorize  Arabic vocabulary as a forum to minimize bad influences in the era of very rapid globalization, has been fully implemented well. This community service is carried out by KKN students who already have basic teaching related to the iqro 'recitation program (basic level) and understanding in Arabic vocabulary for the children of TPQ Al-Ihsan, Boro Jabung Kidul hamlet. as well as the TPQ students, with the collaboration between permanent teachers and KKN members, it has a positive impact and can minimize problems in the field, especially regarding the shortage of teachers.
Keywords: image media, vocabulary, Arabic

## PENDAHULUAN
Media gambar adalah salah satu jenis dukungan yang paling mudah untuk diterapkan oleh seorang pengajar. Pada dasarnya, gambar dapat membantu untuk memotivasi siswa dan dapat meningkatkan minat mereka terhadap pelajaran. Selain dapat memotivasi siswa media gambar juga dapat sebagai alat komunikasi dalam menyampaikan pesan (materi pelajaran) yang lebih  kongkrit pada siswa sehingga lebih mudah  dipahami. Media gambar merupakan media  yang  sederhana  dan  mudah  dibuat,  media  gambar  juga  merupakan  media  yang harganya relatif murah ditinjau dari segi biayanya. Pencitraan juga dapat mengatasi kendala ruang dan waktu. 1
Kosakata  dalam  bahasa  Arab  disebut  mufrodāt.  Kosakata  dalam  kamus  bahasa Indonesia mufrodāt diartikan sebagai kosa kata, perincian, dan vocabulary. Sec ara terminologi, kosa kata (Mufrodāt) diartikan sebagai sekumpulan kata yang dipahami oleh semua orang dan dapat  digunakan  untuk  menyusun  kalimat  baru.  Dan  kekayaan  kosakatanya  menentukan tingkat kecerdasan atau tingkat pendidikannya. 2
Bahasa  arab  merupakan  salah  satu  bahasa  dunia  yang  telah  digunakan  dengan mengalami  perkembangan  sejalan  dengan  perkembangan  sosial  masyarakat  dan  ilmu pengetahuan. 3 Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  digunakan  pada  ayat-ayat  al- Qur’an, sehingga bahasa tersebut tidak bisa dilepaskan dari umat muslim. Dalam memahami teks-teks agama  dibutuhkan  pemahaman  bahasa  arab,  oleh  karena  itu  kaum  muslim  masih  tetap mempelajari  bahas  arab.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  kitab  suci  Al-Qur'an  Al-Karim  dan sumber utama agama ini ditulis dalam bahasa Arab seperti pada surat Yusuf (12) ayat 2, yaitu:
َنوُلِقۡعَت ۡمُك َّلَعَّل اّٗ يِبَرَع اًنءَٰۡرُق ُهََٰنۡلَزنَأ ٓاَّنِإ
Artinya :” Sesungguhnya kami menurunkan berupa Al Qur’an berbahasa Arab, agar kamu memahaminya ” (Q.S Yusuf (12) ayat ke -2).
1 Komputri Apria Santi, “Penerapan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Bel ajar Kosa Kata Bahasa Arab (Mufrodat) Pada Siswa Kelas Ii a Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir,” Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah 4, no. 2 (2019): 119 – 134. 2 Ida Latifatul Umroh, “Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Study Eksperimen Terhadap Siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan),” Dar el-Ilmi 6, no. 1 (2019): 39 – 58. 3 SUKRIANI, “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN MUFRADAT BAHASA ARAB  PESERTA  DIDIK  KELAS  V  MADRASAH  IBTIDAIYAH  SWASTA  (MIS)  DARUL  DA’WAH  WAL  IRSYAD  (DDI) KAMPUNG BARU PAREPARE Oleh,” Sustainability (Switzerland) 4, no. 1 (2020): 1 – 9, h-0887-
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023
Pembelajran mufrodat di TPQ Al-Ihsan tepatnya dusun Boro Jabung Kidul belum efektif karena  ketidakmampuan  siswa  dalam  pembendaharaan  kosakata  disebabkan  kurangnya semangat siswa dalam mempelajari bahasa arab, karena selama ini bahasa diajarkan dengan metode  klasik  (membaca-menerjemahkan).  Sehingga,  tidak  bisa  menarik  siswa  untuk mempelajari  bahasa  arab  oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin  mencoba menggunakan  media  gambar  untuk  mengajarkan  kosakata  bahasa  arab  di  TPQ  Al-Ihsan tersebut. Dengan media gambar diharapkan siswa dapat menguasai kosakata dengan mudah dan mempraktekannya dalam komunikasi sederhana.

## a. Analisis Situasi
Dusun Boro Jabung Kidul berada di dataran rendah dengan ketinggian tanah 561M dari permukaan air laut. Merupakan bagian dari desa Jabung kecamatan Jabung kabupaten Malang, yang terdiri 1 RW /dusun dan 8 RT, dengan jumlah penduduk 1480 jiwa, yang terdiri dari 765 jiwa laki-laki dan 715 jiwa perempuan yang tergabung dalam 448 KK dengan mayoritas warga beragama islam (muslim). Banyak warga dari dusun Boro Jabung Kidul yang masih berusia dini dan remaja yang sedang menempuh pendidikan baik formal maupun non formal.
Dusun  Boro  jabung  Kidul  memiliki  lembaga  non  formal,  diantaranya  yakni  taman pendidikan al- qur’an. Terdapat 3 lembaga TPQ yang sudah memiliki izin atau legalitas dalam melaksanakan kegiatan, dimana 3 TPQ tersebut yakni, TPQ An-najah, TPQ Miftahul Huda dan TPQ Al-Ihsan. Namun pada kenyataannya disetiap TPQ hanya memiliki 1 atau 2 pengajar saja padahal  untuk  setiap  TPQ  memiliki  santri  sebanyak  20-70  santri  yang  menjadikan pembelajaran kurang efektif.

## BAHAN DAN METODE
Pengembangan  lembaga  adalah  suatu  usaha  jangka  panjang  untuk  memperbaiki proses-proses  pemecahan  masalah  dan  pembaharuan  lembaga,  terutama  untuk keberlangsungan  jangka panjang melalui  pemberdayaan  organisasi  terkait  yang  efektif  dan kolaboratif. 4 program pengembangan TPQ di Boro Jabung Kidul khususnya berkaitan dengan pengajar  atau  guru  diarahkan  melalui  pemberdayaan  organisasi  fatayat  karena  khususnya
4 Dedi Amrizal, “Penerapan Metode Fahim Quran ( Tingkat Dasar ) Pada Pengajian Qu R ’ an Anak Dan Remaja Di Ranting Muhammadiyah Menuju Pemberdayaan Cabang Dan” 2, no. 1 (2018).
daerah  tersebut  memiliki  basis  NU  yang  sangat  solidaritas.  Terdapat  langkah-langkah pengembangan yang dapat dilakukan, diantaranya:
1. Melibatkan guru sebagai kolaborasi dalam pelaksanakan pembelajaran di TPQ untuk pemecahan masalah terkait kekurangan pengajar.
2. Membudayakan pengabdian dan pengembangan lembaga TPQ jangka panjang melalui kolaborasi pemberdayaan organisasi fatayat.
Program ini menjadikan masjid ataupun TPQ sebagai sentral kegiatan pembinaan dan  pemberdayaan  anggota  dan  perekrutan  anggota  muda  yang  ada  ditengah  masyarakat. Kekurangan tenaga pengajar untuk mengajar dan membina para santri di TPQ dusun Boro Jabung  Kidul  diharapkan  terjawab  dengan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini.
Pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini dilakukan oleh mahasiswa KKN yang sudah memiliki basic pengajaran terkait program mengaji menggunakan metode iqro’. Hamper keseluruhan mahasiswa KKN merupakan bagian dari masyarakat kecamatan Jabung dan juga merupakan bagian dari pondok pesantren sunan kalijogo jabung.
Pelaksanaan program mengaji menggunakan metode iqro’ yang terdiri dari 6 jilid, pembelajaran melalui sistematika mulai iqro’ jilid 1 hingga iqro’ jilid 6 dan pembelajaran media gambar  untuk  anak  usia  dini  dan  Al- Qur’an  untuk  anak  yang  sudah  selesai  iqro’.  Sehingga dipandang tepat untuk setiap tingkatan yang dilalui anak semakin memotivasi mereka dalam pembelajaran. Pembelajaran al- qur’an metode iqro’ memliki kelebihan antara lain: 1) metode iqro’  s udah  diterapkan  diseluruh  penjuru  Indonesia  dan  sebagian  Negara  ASEAN  seperti Malaysia dan Thailand. 2) kitab iqro’ mudah didapatkan dimana saja dan harganya terjangkau.
3) menggunakan metode hafalan dan setoran. 4) metode iqro’ fleksibel dalam meningkatka n jilid.
Mahasiswa KKN secara terjadwal membantu mengajar di Tpq didusun boro jabung kidul  dengan  metode  iqro’.  Tahap  awal  program  ini  dilaksanakan  agar  mempermudah  dan meningkatkan  pemahaman  terkait  baca  al- qur’an  serta  dapat  mengatasi  kurangnya  tenaga pengajar di Tpq. Mahasiswa juga memberi materi tambahan seperti media gambar, panduan pego, tajwid, dan do’a harian untuk meningkatkan motivasi santri Tpq untuk terus belajar al - qur’an.
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023

## HASIL KEGIATAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Media Gambar
Media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium.  Secara etimologi,  media  berarti  perantara  atau  pengantar  yaitu  perantara  atau  pengantar  sumber pesan kepada penerima pesan. 5 Media gambar merupakan salah satu jenis media yang paling mudah  diterapkan.  Media  gambar  pada  dasarnya  membantu  mendorong  para  siswa  untuk meningkatkan minatnya pada pelajaran. 6 Selain sederhana dan pembuatannya mudah dilihat dari segi biayanya media gambar termasuk media media yang relatif murah. Media gambar juga dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
Media gambar dapat menumbuhkan minat siswa dan memperjelas hubungan antara isi materi pembelajaran dengan dunia nyata. Untuk memperoleh kemanfaatan yang sebesar- besarnya  pada  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  ini,  maka  harus  dilakukan dengan sebaik-baiknya. 7 media gambar ini dapat di gunakan sebagai alat untuk menyalurkan sumber materi kepada siswa yang bertujuan untuk membangkitkan motivasi dan semangat belajar siswa. Alat komunikasi seperti media gambar ini dapat mempermudah siswa dalam penyampaian materi pembelajaran yang jelas serta mudah dipahami.
Adapun  beberapa  karakteristik  media  gambar  yang  digunakan  dalam  materi pembelajaran antara lain : 8
a. Harus autentik, artinya  dapat menggambarkan obyek atau  peristiwa yang dapat dilihat langsung oleh siswa.
b. Sederhana,  komposisinya  cukup  jelas  menunjukkan  bagian-bagian  pokok  dalam gambar tersebut.
c. Ukuran gambar proporsional, sehingga siswa mudah membayangkan ukuran yang sesungguhnya benda atau obyek yang digambar.
5 SUKRIANI, “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN MUFRADAT BAHASA ARAB  PESERTA  DIDIK  KELAS  V  MADRASAH  IBTIDAIYAH  SWASTA  (MIS)  DARUL  DA’WAH  WAL  IRSYAD  (DDI) KAMP UNG BARU PAREPARE.” 6 Santi, “Penerapan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kosa Kata Bahasa Arab (Mufrodat) Pada Siswa Kelas Ii a Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir.”
7 “MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB Oleh : Baiq Tuhfatul Unsi 1 *” 2, no. 1 (n.d.): 26 – 44. 8 Mega Primaningtyas et al., “Mega Primaningtyas : Penerapan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab” 1 (n.d.).
d. Memadukan  antara  keindahan  dengan  kesesuaiannya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.Gambar harus message. Tidak setiap gambar yang bagus merupakan media yang bagus. Sebagai media yang baik gambar hendaknya bagus dari sudut seni dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Penggunaan  media  gambar  ini  mempunyai  kelebihan-kelebihan  yaitu  diantaranya: a)sifatnya  kongkrit,  b)gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu,  c)media  gambar dapat  mengatasi  keterbatasan  pengamatan  kita,  d)dapat  memperjelas  suatu  masalah, e)harganya  murah  dan  gampang  didapat  serta  digunakan,  tanpa  memerlukan  peralatan khusus.
Dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa  arab  dua  aspek  yang  amat  penting  adalah metode mengajar dan media gambar. Kedua aspek ini saling berkaitan dan pemilihan metode mengajar  tertentu  yang  mempengaruhi  jenis  media  gambar  yang  digunakan. 9 Jadi,  dapat dikatakan  bahwa  salah  satu  fungsi  media  gambar  yaitu  sebagai  alat  bantu  yang  turut mempengaruhi kondisi dan lingkungan yang telah ditat dan diciptakan oleh guru.
Perlu diingat bahwa penggunaan media gambar tidak terlihat apabila penggunaannya tidak sejalan dengan isi dan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan kepada para siswa. Oleh  karena  itu,  tujuan  pengajaran  harus  dijadikan  tumpuan  untuk  menggunaka  media. 10 Apabila  diabaikan  media  bukan  lagi  sebagai  alat  bantu  pengajaran  melainkan  menjadi penghambat  dalam  pencapaian  tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  Pesan  yang  disampaikan dituangkan kedalam komunikasi visual. Oleh karena itu media gambar mempunyai fungsi yang untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  penyajian  materi  dan  mempermudah  mengingat pelajaran terhadap para siswa.

## 2. Kosakata/Mufrodat
Kosakata  dalam  bahasa  Arab  disebut  dengan “Mufrodat”. Dalam  kamus  bahasa mufrodāt  diartikan dengan  kosa  kata,  kata-kata,  perincian,  dan  vocabulary. 11 Menurut terminologi mufrodat merupakan kumpulan kata-kata tertentu yang akan membentuk bahasa.
9 SUKRIANI, “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN MUFRADAT BAHASA ARAB  PESERTA  DIDIK  KELAS  V  MADRASAH  IBTIDAIYAH  SWASTA  (MIS)  DARUL  DA’WAH  WAL  IRSYAD  (DDI) KAMPUNG BARU PAREPARE.”
10 Santi, “Penerapan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kosa Kata Bahasa Arab (Mufrodat) Pada Siswa Kelas Ii a Madrasah Ibtidaiyah Rau dhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir.”
11 Umroh, “Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Study Eksperimen Terhadap Siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan).”
Kata  adalah  bagian  terkecil  dari  bahasa  yang  sifatnya  bebas,  pengertian  ini  membedakan antara kata dan morfem. Dan morfem adalah satuan terkecil yang tidak bisa dibagi atas bagian bermakna  yang  maknanya  relatif  stabil. 12 Maka  kata  terdiri  dari morfem-morfem, misalnya kata mu’allim dalam bahasa arab terdiri dari satu morfem. Sedangkan kata mu’allimin
mempunyai dua morfem yaitu لا .
Kosa kata merupakan unsur bahasa yang harus dikuasai oleh setiap pembelajar Bahasa Asing (Arab) untuk dapat memperoleh kemahiran berkomunikasi dengan mengunakan bahasa tersebut  dengan  baik.  Dalam  kemahiran  berbahasa,  kosakata  adalah  dasar  yang  berperan penting  untuk  memahami  empat  kemahiran  berbahasa  (menyimak,  berbicara,  membaca, menulis). Kemahiran berbahasa seorang sangat bergantung pada seberapa baik penguasaan kosakata  seseorang  tersebut. 13 kemahiran  berbahasa  seseorang  dalam  menghafal  kosakata lebih  banyak  masih  belum  cukup,  karena  masih  banyak  aspek  yang  harus  di  kuasai  oleh pembelajar  Bahasa  seperti  kaidah-kaidah  Bahasa,  aspek  budaya  sosial,  sejarah,  dan  lain sebagainya.
pembelajaran mufrodat adalah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Dalam hal ini guru dengan siswa pada suatu lingkungan belajar agar tercapai tujuan yang telah ditetapkan khususnya dalam pembelajaran mufrodat, yaitu siswa dapat mengerti, memahami, menguasai  kosakata  bahasa  Arab  dan  diharapkan  mereka  mampu  menggunakan  kosakata tersebut secara tepat dan benar. 14 kegiatan pembelajaran mufrodat ini tampaknya tidak  lebih dari sekedar mengajar, tetapi juga upaya dalam meningkatkan motivasi dan membangkitkan minat setiap siswa agar proses pembelajaran mufrodat dapat dilakukan dengan efektif.
Penguasaan kosa kata sering kali menjadi problem bagi setiap pelajar bahasa asing, termasuk bahasa Arab, apalagi jika mereka adalah seorang pemula. Pelajar pemula biasanya
12 SUKRIANI,  “PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM  MENINGK ATKAN  PENGUASAAN  MUFRADAT BAHASA ARAB PESERTA DIDIK KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA (MIS) DARUL DA’WAH WAL IRSYAD (DDI) KAMPUNG BARU PAREPARE.”
13 Firda  Kostarika,  “PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  UNTUK PENGUASAAN  MUFRADAT  DI  MI  NEGERI  MODEL  SLARANG  KIDUL  LEBAKSIU  TEGAL  JURUSAN  PENDIDIKAN BAHASA ARAB INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI” (2016).
14 Institut  Agama,  Islam  Negeri,  and  Iain  Pekalongan,  “Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran Mufrodat ( Kosakata ) Bahasa Arab Fi trotul Aida” (n.d.): 1– 12.
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023
cenderung memiliki penguasaan kosa kata yang rendah. 15 Sehingga mereka kesulitan untuk memahami teks, sulit berbicara bahasa asing dan juga sulit menulis bahasa asing. Oleh karena itu tugas seorang guru bahasa bahasa arab yaitu untuk mengajarkan  kosakata kepada para siswa agar mereka memahaminya dan mempunyai kosakata yang banyak. Dengan kosakata para siswa dapat dimungkinkan mampu berbicara, menulis, dan memahami teks  yang baik yang didengar maupun dibaca.

## 3. Bahasa Arab
Bahasa  Arab  dan  al- Qur’an merupakan  kesatuan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  satu dengan yang lainnya. Dalam belajar al- Qur’an bahasa Arab adalah syarat mutlak yang harus dikuasai, demikian halnya dengan belajar bahasa al-Qur ’an berarti belajar bahasa Arab . Bahasa arab  termasuk  salah  satu  Bahasa  yang  banyak  digunakan  didunia.  Karena  banyak  yang menggunakannya, maka Bahasa arab ini menjadi Bahasa internasional.
Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  digunakan  pada  ayat-ayat  al- qur’an,  sehingga bahasa tersebut tidak bisa dilepaskan dari umat muslim. Dalam memahami teks-teks agama dibutuhkan pemahaman bahasa Arab, oleh karena itu kaum muslim masih tetap mempelajari bahasa  Arab. Pada  sat  ini  ,  bahasa  arab  sudah  dianggap  sebagai  bahasa  internasional.  Oleh karena itu, pengguna bahasa arab bukan dikalangan pondok pesantre saja melainkan semua sekolah dan universitas yang beridentitas islam juga menjadikan bahasa arab sebagai mata pelajaran/mata kuliah. Dan juga dipelajari sebagai bahasa yang digunakan untuk kerjasama bagi negara yang melakukan kerjasama dengan negara Arab Saudi.
Bahasa Arab adalah bahasa yang memiliki keistimewaan tersendiri dibanding bahasa- bahasa lainnya. Misalnya dari segi susunan kalimatnya, bahasa Arab mempunyai ‘irob (harakat akhir kata) yang tidak dimiliki bahasa lain. Dari segi katanya, bahasa Arab kaya akan taraduf (beberapa  kata  yang  memiliki  makna/maksud  yang  sama)  dan  lain  sebagainya. 16 Karena perbedaan dari dua konsep tersebut maka menyebabkan pembelajaran bahasa arab merasa kesulitan  untuk  menguasai  bahasa  arab  tersebut.  hal  ini  dialami  oleh  hampir  semua pembelajaran  bahasa  arab  mulai  dari  kalangan  Sekolah  Dasar  sampai  dengan  kalang Universitas.
15 Umroh, “Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelaja ran Kosa Kata Bahasa Arab (Study Eksperimen Terhadap Siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan).”
16 Umroh, “Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Study Eksperimen Terhadap Siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan).”
Masih  banyak  siswa  yang  belum  menguasai  bahasa  arab  terutama  terhadap penguasaan  kosakata.  Ketidakmampuan  siswa  terhadap  penguasaan  kosakata  bahasa  arab dikarenakan kurangnya semangat siswa dalam mempelajari bahasa arab. Karena selama ini metode yang diajarkan yaitu dengan menggunakan metode klasik (membaca/menerjemahkan). Sehingga, tidak bisa menarik siswa untuk semangat mempelajari bahasa arab.
Data yang disajikan adalah hasil penelitian lapangan yang menggunakan teknik-teknik pengumpulan data yang telah ditetapkan yaitu pre-test, post-test, observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Penyajian  data  tentang  penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan kosakata bahasa arab akan disajikan dalam bentuk uraian berdasarkan data-data yang digali dalam penelitian ini.
Untuk  teknik  observasi  dan  wawancara  ditujukan  untuk  pengajar  di  TPQ  Al-Ihsan. Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  langsung  efektivitas  penggunaan  media  gambar dalam meningkatkan kosakata bahasa arab. Wawancara dilakukan kepada pengajar di TPQ Al- Ihsan.
Data  yang  terkumpul  menurut  urutan  permasalahan  dan  merupakan  jawaban  atas permasalahan yang peneliti rumuskan. Data tersebut akan diungkapkan dalam bentuk uraian dan penjelasan permasalahan yaitu kegiatan pembelajaran kosakata bahasa arab.
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023

## Gambar 1 Pengajaran menggunakan media gambar
Gambar 3. Anak-anak TPQ Al- Ihsan

## Gambar 4 contoh media gambar
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023

## A. Instrumen tes
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  wawancara  terlebih  dahulu  dengan  guru pengajar  TPQ  Al-Ihsan  terkait  pembahasan  yang  akan  dijadikan  sebagai  bahan penelitian.  Hasil  yang  didapatkan  terkait  wawancara  tersebut  guru  pengajar menyarankan  agar  bahan  yang  dipakai  untuk  penelitian  adalah  kosakata  seputar angka-angka  karena  siswa  di  TPQ  Al-Ihsan  dianggap  kurang  mampu  untuk menuntaskan target hafalan yang ditetapkan oleh pengajar tersebut. adapun kosakata yang dijadikan acuan penelitin tentang angka-angka adalah sebagai berikut:
Tabel 1: materi kosakata No Mufrodat Bahasa Arab Arti Bahasa Indonesia 1 Satu 2 Dua 3 Tiga 4 Empat 5 Lima 6 Enam 7 Tujuh 8 Delapan 9 Sembilan 10 Sepuluh
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023

## B. Kriteria Pensekoran
Sebagai acuan pemberian skor, peneliti menggunakan nila 10, 20, 30, 40, 50, 60,  70,  80,  90,  100  dengan  pemberian  nilai  satu  kosakata  skornya  10.  Untuk  lebih jelasnya adalah sebagai berikut:
Tabel 2: Acuan Penskoran No Skor Standar capaian Kriteria 1 90 dan 100 81-100 Sangat baik 2 70 dan 80 61-80 Baik 3 50 dan 60 41-60 Cukup 4 30 dan 40 21-40 Kurang 5 10 dan 20 0-20 Sangat kurang

## C. Hasil Perhitungan Tes Awal
Sebelum menggunakan media gambar, hasil tes hafalan kosakata bahasa arab murid TPQ Al-Ihsan dusun Boro Jabung Kidul sebagai berikut:
Tabel 3: data hasil tes awal  kemampuan menghafal kosakata murid TPQ Al-Ihsan
No NAMA SKOR 1 HASBI MAULANA 50 2 KHOLIFIN 60 3 ALFAN SYARIF RAMADAN 50 4 REHAN BAGAS SURYA 40 5 ABI RUDIANTO 30 6 ZAKIRA KHOIRUN NISA’ 60 7 TITIS KARISMA 70 8 ZARA DIFI WADIANA PUTRI 50 9 KHOMSATUL LAILI 70 10 ARINDA NATASYA AZZARA 30 11 AISYA NOVALIN 50 12 OKSELIN 30
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023
13 FITRI LAILA PUTRI 60 14 ILMA NAFIA 40 15 HADOTUL ILMIA 30 16 SYIFA 20 17 JUWAN 20 18 ZIBRAN 50 19 KHOIRUL ANAM 30 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa:
a. Terdapat  2 anak mendapat skor 70
b. 3 anak mendapat skor 60
c. 5 anak mendapat skor 50
d. 2 anak mendapat skor 40
e. 5 anak mendapat skor 30
f. 2 anak mendapat skor 20

## D. Hasil Perhitungan Tes Akhir
Hasil tes setelah menggunakan media gambar untuk hafalan kosakata murid TPQ Al- Ihsan  adalah sebagai berikut:
Tebel 4: data tes akhir menghafal kosakata murid TPQ Al-Ihsan No NAMA SKOR 1 HASBI MAULANA 80 2 KHOLIFIN 90 3 ALFAN SYARIF RAMADAN 100 4 REHAN BAGAS SURYA 100 5 ABI RUDIANTO 70 6 ZAKIRA KHOIRUN NISA’ 80 7 TITIS KARISMA 100 8 ZARA DIFI WADIANA PUTRI 90 9 KHOMSATUL LAILI 100
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X
Volume 3 Nomor 2 Januari 2023
10 ARINDA NATASYA AZZARA 70 11 AISYA NOVALIN 100 12 OKSELIN 60 13 FITRI LAILA PUTRI 90 14 ILMA NAFIA 80 15 HADOTUL ILMIA 60 16 SYIFA 70 17 JUWAN 70 18 ZIBRAN 90 19 KHOIRUL ANAM 80 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa: a. Terdapat 5 anak yang medapat skor 100 b. 4 anak mendapat skor 90 c. 4 anak mendapatskor 80 d. 4 anak mendapat skor 70
e. 2 anak mendapat skor 60
Berdasarkan  tabel  diatas  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan hafalan  menggunakan  media  gambar  dan  hafalan  tanpa  menggunakan  media  gambar.  Jadi, murid  TPQ  Al-Ihsan  lebih  bisa  menghafal  dengan  menggunakan  media  gambar  yang pengajarannya lebih efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di TPQ Al-Ihsan dusun Boro Jabung Kidul desa Jabung  maka telah diperoleh data sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  menghafal  kosakata bahasa arab bagi siswa di TPQ Al-Ihsan Dusun Boro Jabung Kidul desa Jabung. Hal ini dibuktikan dengan hasil penilaian antara tes awal dan tes akhir terdapat peningkatan kemampuan menghafal kosakata bahasa arab siswa TPQ Al-Ihsan Dusun Boro Jabung Kidul Desa Jabung.
2. Terdapat  perbedaan  nilai  yang  signifikan  terdapat  kemampuan  menghafal kosakata antara  pengajaran  kosakata  dengan menggunakan  metode ceramah  dan  pengajaran
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 3 Nomor 2 Januari 2023
kosakata dengan menggunakan media gambar bagi siswa TPQ Al-Ihsan dusun Boro Jabung Kidul desa Jabung.
3. Dari hasil penelitian tersebut maka membuktikan bahwa media gambar lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan menghafal kosakata bahasa arab pada siswa TPQ Al- Ihsan Dusun Boro Jabung desa Jabung.

## SARAN
Dengan  adanya  media  gambar  untuk  anak  TPQ  dalam  pembelajaran  bahasa  arab memiliki  berbagai  kelebihan  yang  memudahkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan, sebaiknya proses belajar yag dilakukan menggunakan media gambar yang menarik baik dari segi warna, tulisan dan gambar yang mendukung tema.

## DAFTAR PUSTAKA
Agama,  Institut,  Islam  Negeri,  and  Iain  Pekalongan.  “Penggunaan  Media  Gambar  Dalam Pembelajaran Mufrodat ( Kosakata ) Bahasa Arab Fitrotul Aida” (n.d.)
Amrizal, Dedi. “Penerapan Metode Fahim Quran ( Tingkat Dasar ) Pada Pengajian Qu R ’ an Anak Dan Remaja Di Ranting Muhammadiyah Menuju Pemberdayaan Cabang Dan” 2, no. 1 (2018).
Kostarika,  Firda.  “PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB UNTUK  PENGUASAAN  MUFRADAT  DI MI  NEGERI  MODEL SLARANG KIDUL  LEBAKSIU TEGAL JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB INS TITUT AGAMA ISLAM NEGERI” (2016). Primaningtyas,  Mega,  Penerapan  Media,  Gambar  Dalam,  and  Pembelajaran  Bahasa.  “Mega Primaningtyas : Penerapan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab” 1 (n.d.).
Santi, Komputri Apria. “Penerapan Media Gambar Untuk Menin gkatkan Hasil Belajar Kosa Kata Bahasa  Arab  (Mufrodat)  Pada  Siswa  Kelas  Ii  a  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulum Sakatiga  Indralaya  Ogan  Ilir.” Raudhah  Proud  To  Be  Professionals :  Jurnal  Tarbiyah Islamiyah 4, no. 2 (2019)
SUKRIANI.  “PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR DALAM  MENINGKATKAN  PENGUASAAN MUFRADAT BAHASA ARAB PESERTA DIDIK KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA (MIS)  DARUL  DA’WAH  WAL  IRSYAD  (DDI)  KAMPUNG  BARU  PAREPARE.” Journal  of Chemical Information and Modeling 21, no. 1 (2020)
Umroh, Ida Latifatul. “Pengaruh Pe nggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelajaran Kosa Kata  Bahasa  Arab  (Study  Eksperimen  Terhadap  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  Tlogorejo Sukodadi Lamongan).” Dar el-Ilmi 6, no. 1 (2019)
“MEDIA  GAMBAR  DALAM  PEMBELAJARAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB  Oleh :  Baiq  Tuhfatul U nsi 1 *” 2, no. 1 (n.d.)