## PEMAHAMAN MAHASISWA TERHADAP LITERASI LINGKUNGAN (EKOLITERASI): POTENSI DAN TANTANGAN MENUJU KAMPUS RAMAH LINGKUNGAN
Eva Nikmatul Rabbianty 1 , Afifah Raihany 2 , Moh Syafik 3 , Najwa Muqoddas 4 , Hanif Irwansyah 5 , Fithriyah Rahmawati 6 , Lasmi Febrianingrum 7
Institut Agama Islam Negeri Madura, Pamekasan
1 eva@iainmadura.ac.id; 2 afifah@iainmadura.ac.id; 3 mohammadsyafik007@gmail.com;
4 najwamuqoddas16@gmail.com; 5 hanif.irwansyah2018@gmail.com; 6 fithriyah@iainmadura.ac.id;
7 lasmi@iainmadura.ac.id
https://doi.org/10.36052/andragogi.v10i2.302
Submited: 15 Oktober 2022 | Accepted: 15 November 2022 | Published: 24 December 2022

## Abstract
Realizing  an  environmentally  friendly  campus  should  be  the  responsibility  of  all  campus  residents,  including students  as  the  most  significant  residents.  This  research  looks  at  the  extent  to  which  IAIN  Madura  students understand  eco-literacy  to  analyze  the  potential  and  challenges  that  the  IAIN  Madura  have  in  realizing  an environmentally friendly campus. The study results showed that the majority (70%) of IAIN Madura students claimed  to  have  known  the  meaning  of  eco-literacy.  However,  only  46.4%  were  able  to  define  eco-literacy correctly,  while  53.6%  incorrectly  defined  eco-literacy.  The  potential  and  challenges  for  realizing  an environmentally friendly campus at IAIN Madura can be conducted by 1) utilizing vacant land as green openings. 2) managing water waste to  irrigate green opening areas at IAIN Madura. 3)  providing  more  waste disposal facilities that can sort the waste by its type so it is easier to use and processed more efficiently. 4) implementing the BULKY Store system in the IAIN Madura canteen. 5) implementing policies requiring less paper and less plastik for all campus residents and providing more effective and efficient parking lots. The research results becomes material for consideration in making strategic policies to create an environmentally friendly campus.
Keywords: eco-literacy; environmentally friendly campus; potency; challenge; students’ understanding

## Abstrak
Mewujudkan  kampus  yang  ramah  lingkungan  seharusnya  menjadi  tanggung  jawab  seluruh  warga  kampus, termasuk  mahasiswa  sebagai  warga  kampus  dengan  kuantitas  terbesar.  Penelitian  ini  nantinya  akan  melihat sejauh  mana  pemahaman  mahasiswa  IAIN  Madura  terhadap  literasi  lingkungan  sehingga  nanti  dapat  peneliti Analisa potensi dan tantangan yang dimiliki kampus IAIN Madura dalam meujudkan dirinya sebagai Kampus yang Ramah lingkungan. Hasil penelitian menunjukkan Sebagian besar (70%) dari mahasiswa IAIN Madura mengaku telah  mengetahui  apa  yang  dimaksud  dengan  ekoliterasi.  Namun  hanya  46,4%  yang  mampu  mendefinisikan ekoliterasi  dengan  benar,  sedangkan  (53,6%)  salah  mendefinisikan  ekoliterasi.  Potensi  dan  tantangan  untuk mewujudkan kampus IAIN Madura yang ramah lingkungan adalah 1) memanfaatkan lahan yang kosong sebagai lahan  bukaan  hijau.  2)  mengelola  Limbah  air  agar  dapat  mengairi  daerah  bukaan  hijau  di  IAIN  Madura.  3) menyediakan lebih banyak fasilitas pembuangan sampah yang dipilah-pilah berdasarkan jenisnya sehingga lebih mudah dimanfaatkan dan diolah dengan lebih efisien. 4) menerapkan system BULKY Store di kantin IAIN Madura.
5) menerapkan kebijakan mewajibkan Less Paper dan Less Plastic bagi seluruh warga kampus, menyediakan lahan parkir yang lebih efektif dan efisien. hasil penelitian ini akan menjadi bahan pertimbangan dalam pengambilan kebijakan strategis untuk mewujudkan kampus ramah lingkungan.
Kata Kunci: ekoliterasi; kampus ramah lingkungan; potensi; tantangan; pemahaman mahasiswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Lingkungan adalah tatanan luar yang menjadi rumah bagi makhluk dan memberikan kelangsungan bagi  makhluk  untuk  hidup  dan  saling  berhubungan.  Namun  konsep  lingkungan  akhir-akhir  ini  di proyeksikan  sebagai  lingkungan  yang  kurang  sehat  dan  dapat  menimbulkan  bencana  alam  tanpa terduga.  Idealnya  lingkungan  yang  sehat  dapat  dilihat  dari  berbagai  faktor,  baik  faktor  fisik,  kimia, biologis, sosial dan psikososial di lingkungan. Lingkungan sehat dapat dicontohkan oleh kondisi misalnya udara  yang  bersih  tanpa  polusi,  tanah  dan  air  yang  tidak  tercemar  oleh  limbah,  tersedia  tempat pembuangan sampah, dan lain-lain.
Kampus adalah sebuah lingkungan dimana terdapat warga kampus yang melakukan banyak aktifitas didalamnya yang juga perlu dijaga kesehatan lingkungannya, sehingga kampus yang ramah lingkungan dapat  menjamin  kesehatan  serta  kenyamanan  masyarakat  kampus  dengan  baik,  mutlak  dibutuhkan. Mayasari  dalam  Fachrudin  mendefinisikan  kampus  ramah  lingkungan  sebagai  sistem  pendidikan, penelitian pengabdian masyarakat dan lokasi yang ramah lingkungan serta melibatkan warga kampus dalam  aktivitas  lingkungan  serta  harus  berdampak  positif  bagi  lingkungan,  ekonomi  dan  sosial (Fachrudin, 2020).
Literasi  lingkungan  menurut  Reynolds.,  Brondizio,  dan  Meta  dalam  William  (2017)  adalah pemahaman  tentang  dimensi  lingkungan,  sosial  dan  ekonomi  dalam  interaksi  manusia  dan lingkungannya,  serta  etika  dan  keterampilan  mereka  untuk  menerjemahkan  pemahaman  tersebut  ke dalam  pilihan  hidup  yang  mendukung  pelestarian  alam,  komunitas  manusia,  serta  sistem  ekologi  di manapun mereka berada (Sair, Asmaniar, Ermanovida, & Syarifuddin, 2019). Seperti yang dinyatakan oleh Fian dalam Alian, bahwa pendidikan lingkungan hidup diperlukan untuk dapat mengelola secara bijaksana sumber daya kita dan menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kepentingan generasi yang akan datang diperlukan pengetahuan, sikap dan keterampilan atau perilaku yang membuat sumber daya kita tetap dapat dimanfaatkan secara lestari atau dapat dimanfaatkan secara berkelanjutan (sutainable used) (Fachrudin, 2020).
Konsep  ramah  lingkungan  juga  dikenal  dengan  berbagai  istilah  seperti  konsep  lingkungan  yang berkelanjutan,  lingkungan  hijau,  bangunan  hijau,  desain  hijau,  ekologis  dan  lain  sebagainya.  Dalam penelitian ini topik akan dikhususkan pada kampus ramah lingkungan. Puspadi dalam Fachrudin (2020) mendefinisikan  kampus  ramah  lingkungan  atau  kampus  hijau  sebagai  kampus  yang  berwawasan lingkungan, yaitu yang mengintegrasikan ilmu pengetahuan lingkungan ke dalam kebijakan, manajemen dan kegiatan tridharma perguruan tinggi. Kampus hijau mempunyai kapasitas intelektual dan sumber daya dalam mengintegrasikan ilmu pengetahuan dan tata nilai lingkungan ke dalam misi serta program- progamnya.
Mewujudkan kampus yang ramah lingkungan seharusnya tidak hanya menjadi dambaan akan tetapi harus  menjadi  tanggung  jawab  seluruh  warga  kampus,  termasuk  mahasiswa  sebagai  warga  kampus dengan kuantitas terbesar. Dari data terakhir pada tahun akademik 2021/2022 mahasiswa Aktif S1 dan S2 di IAIN Madura adalah sebanyak 9.093 Orang. Jumlah ini tentunya bukan jumlah yang sedikit, jika semua mahasiswa, dosen, tenaga kependidikan, petugas kebersihan, petugas keamanan dan pengelola kantin tersebut memiliki pemahaman dan komitmen tinggi untuk menerapkan literasi lingkungan maka bukan tidak mungkin potensi mewujudkan kampus ramah lingkungan dapat segera terwujud. Sebaliknya jika literasi lingkungan mereka rendah maka dapat dibayangkan apa yang akan terjadi kepada kampus IAIN Madura. Kampus ini akan menjadi kampus yang kurang nyaman untuk dijadikan tempat melakukan aktivitas  akademik.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  keterlibatan  civitas akademika  dalam  penciptaan  kampus  ramah  lingkungan,  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  hal  yang menjadi  tantangan  bagi  keterwujudan  kampus  ramah  lingkungan,  diantaranya  yaitu  masalah pemahaman, perencanaan, pengawasan, pendanaan, dan komunikasi (S. R. Dewi, Sriyono, & Sumartik, 2021; Febriani & Ritonga, 2022; Mukaromah, 2020).
Penelitian  ini  melihat  level  literasi  mahasiswa  IAIN  Madura  serta  bagaimana  mereka  memahami definisi  kampus  yang  ramah  lingkungan  dan  potensi  serta  tantangan  apa  yang  akan  dihadapi  dalam mewujudkan kampus IAIN Madura yang ramah lingkungan atau kampus hijau.
Berdasarkan  salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bapak  Saiful  Hadi,  terhadap  perilaku zero plastic oleh masyarakat kampus khususnya di lingkungan Fakultas Tarbiyah dapat disimpulkan bahwa membangun  kesadaran  perilaku  sivitas  akademika  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Madura  dapat  dengan melakukan proses habituasi zero plastic (nol plastik) oleh pimpinan kepada semua elemen di lingkungan tarbiyah, dan penyiapan sarana pengelolaan sampah yang cukup. Selain itu pendampingan dalam rangka peningkatan  keterampilan  pengelolaan  sampah  dan  bahan-bahan  plastik,  penyiapan  regulasi  untuk mengurangi dan mengganti bahan-bahan plastik, memasukkan nilai-nilai zero plastik dalam kurikulum pembelajaran (Hadi, 2022). Sejalan dengan temuan penelitian yang disebutkan sebelumnya, Siswanto dan Karimullah juga menyatakan bahwa diperlukan komitmen yang tinggi dari semua pihak dalam hal ini  sekolah  termasuk  kepala  sekolah  guru,  siswa  dan  orang  tua  untuk  Bersama-sama  mewujudkan pendidikan lingkungan hidup. Sehingga dalam hal ini, keterlibatan semua guru, stakeholder dan orang tua  siswa  menjadi  keniscayaan  terutaa  dalam  melaksanakan  pengembangan  pendidikan  lingkungan hidup yang berkesinambungan (Siswanto & Karimullah, 2016). Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Pereira Ribeiro  dkk, pada (2021), dimana hasil penelitian yang mereka lakukan menunjukkan bahwa strategi diseminasi pembangunan berkelanjutan di perguruan tinggi bisa tercapai dengan proaktivitas mahasiswa dan pengetahuan dan kesadaran mereka tentang pembangunan kampus ramah lingkungan berkelanjutan.
Penelitian ini akan melihat sejauh mana pemahaman sivitas akademika terhadap literasi lingkungan sehingga  nanti  peneliti  dapat  menganalisa  potensi  dan  tantangan  yang  dimiliki  kampus  IAIN Madura dalam  meujudkan  dirinya  sebagai  kampus  yang  ramah  lingkungan.  Sehingga  lebih  jauh  lagi  peneliti mengharapkan hasil dari penelitian ini akan menjadi bahan pertimbangan dalam pengambilan kebijakan strategis untuk mewujudkan kampus ramah lingkungan dalam waktu dekat.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan mix  method melalui  desain  penelitian  survei.  Instrumen  penelitian menggunakan survei sebagai pengambilan data primer sedangkan data sekunder diambil melalui teknik wawancara dan observasi. Lokasi penelitian dilakukan di Institut Agama Islam Negeri Madura. Peneliti menyebarkan angket kepada para mahasiswa secara acak melalui Google Form untuk mengidentifikasi kecenderungan  sikap,  pendapat,  perilaku  mahasiswa  terhadap  ekoliterasi  dan  kampus  ramah lingkungan. Angket dikembangkan berdasarkan definisi ekoliterasi oleh Development and Validation of Environmental Literacy Scale for Adults (ELSA) dan Intergovernmental Conference on Environmental Education  UNESCO  1978 (Atabek  Yiğit,  Önder,  Yavuz,  &  Demirhan,  2014) .  Sedangkan  pendekatan deskriptif  kualitatif  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih  mendalam  mengenai  tingkat pemahaman civitas akademika terhadap konsep ekoliterasi, serta melihat seberapa besar tantangan dan potensi yang dimilki IAIN Madura dalam usaha mewujudkan kampus ramah lingkungan melalui proses wawancara dan observasi. Adapun variabel dan indikator kesadaran akan kelestarian lingkungan bisa dilihat pada tabel berikut ini.
Table 1. Variabel dan Indikator kesadaran akan kelestarian lingkungan.
Variabel Indikator Kesadaran (awareness ) adalah menciptakan kepekaan dan kesadaran yang lebih besar terhadap lingkungan secara umum dan isu-isu didalamnya. 1. Informan menyadari bahwa keberlangsungan hidup manusia bergantung pada kelestarian alam. 2. Informan menyadari perilaku mereka di dunia berakibat langsung pada kelestarian lingkungan. Pengetahuan (knowledge) adalah membangun pemahaman dasar tentang lingkungan dan isu-isu yang terkait berkenaan dengan perannya sebagai manusia yang bertanggung jawab.
1. Informan mengetahui definisi kesadaran akan kelestarian lingkungan .
2. Informan mengetahui definisi kampus ramah lingkungan.
Sikap (attitudes) adalah membangun nilai- nilai sosial dan minat yang mendalam terhadap lingkungan yang dapat mendorong mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam perlindungan dan pengembangan lingkungan.
1. Informan menyetujui gerakan pelestarian lingkungan.
2. Informan ikut mengajak orang lain untuk melakukan gerakan pelestarian lingkungan.
3. Informan bersedia melakukan gerakan pelestarian lingkungan. Keterampilan (skills) adalah mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah lingkungan. 1. Informan telah memutuskan bentuk pilihan tindakan untuk melestarikan lingkungan. 2. Informan telah secara aktif dan otomatis melakukan tindakan pelestarian lingkungan dalam berbagai situasi yang dibutuhkan untuk melestarikan lingkungan. Partisipasi (participation) adalah pengembangan rasa tanggung jawab dan partisipasi mahasiswa dalam kegiatan yang mengarah pada penyelesaian isu lingkungan. 1. Informan telah melakukan proses penggunaan kembali dan proses daur ulang untuk melestarikan lingkungan 2. Informan menghemat penggunaan berbagai sumber daya sebagai bentuk pelestarian lingkungan. 3. Informan selalu menggunakan dan membeli produk ramah lingkungan 4. Informan menggunakan alat transportasi ramah lingkungan 5. Informan melakukan berbagai bentuk penghijauan untuk melestarikan lingkungan
Diadaptasi  dari  Development  and  Validation  of  Environmental  Literacy  Scale  for  Adults  (ELSA)  dan Intergovernmental Conference on Environmental Education UNESCO 1978.
Tabel  2.  mendeskripsikan  variable  dan  indikator  kampus  ramah  lingkungan  berdasarkan  standart yang dikeluarkan oleh UI GreenMetric Guidelines 2022 (Universitas Indonesia, 2022).
Tabel 2. Variabel dan Indikator Kampus Ramah Lingkungan No. Kategori Indikator 1. Tata Kelola dan infrastruktur 1. Rasio daerah bukaan hijau dan konservasi.
2. Ketersediaan area serapan air.
3. Ketersediaan biaya operasional pemeliharaan
Gedung. 4. Tersedianya fasilitas bagi para disable dan berkebutuhan khusus.
5. Tersedianya fasilitas keamanaan dan Kesehatan.
2. Pemanfaatan sumber daya energi  1. Ketersediaan alat penghemat energi.
2. Memiliki Gedung dan fasilitasnya yang mampu menghemat energi.
3. Hemat listrik.
4. Pengurangan emisi gas rumah kaca. 5. Berperan aktif dalam program inovasi energi dan perubahan cuaca. 3. Pengelolaan sampah 1. Memiliki program gerakan daur ulang sampah. 2. Memiliki program pengurangan penggunaan kertas dan plastik.
3. Memiliki program pengelolaan sampah organik dan unorganik. 4. Memiliki tata Kelola sampah beracun. 5. Memiliki saluran dan tempat pembuangan air yang baik.
4. Tata Kelola dan pemanfaatan air 1. Memiliki program konservasi air.
2. Mampu memanfaatkan Kembali limbah air. 3. Menyediakan air layak minum bagi civitas akademika.
4. Ada usaha mengontrol polusi air di daerah kampus. 5. Transportasi 1. Pembatasan penggunaan mobil dan kendaraan bermotor. 2. Tersedia kendaraan umum. 3. Berlakunya kebijakan zero emisi di lingkungan kampus.
4. Rasio tempat parkir dengan jumlah warga kampus.
5. Tersedianya area bagi pejalan kaki. 6. Pendidikan dan penelitian 1. Tersedia mata kuliah mengenai kelestarian lingkungan. 2. Pendanaan terhadap penelitian mengenai kelestarian lingkungan.
3. Adanya kegiatan bertema kelestarian lingkungan. 4. Adanya kegiatan kemahasiswaan yang berbasis kelestarian lingkungan. 5. Adanya komunitas layanan pelestarian lingkungan. 6. Adanya program yang meningkatkan pembelajaran berbasis kelestarian lingkungan.
7. Adanya laporan dan website mengenai pelaksanaan kampus ramah lingkungan.
Diadaptasi dari UI GreenMetric Guidelines 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil
a. Demografi Responden Penelitian
Data sebaran responden dalam penelitian ini berdasarkan klasifikasi jenis kelamin didominasi oleh perempuan dengan persentase 72.3% atau sebanyak 216 dari total keseluruhan 300 responden, dan sisanya berjenis kelamin pria. Berdasarkan klasifikasi usia responden didominasi oleh mahasiswa tahun ke-empat atau mahasiswa tingkat akhir yang berusia rata-rata 21 tahun.
Tabel 3. Demografi Responden Survei tentang Pemahaman Mahasiswa Terhadap Ekoliterasi
Demografi Karakteristik Responden N % Gender Laki-laki 216 72,3% Perempuan 84 27,7% Tahun Akademik Tahun pertama 30 10% Tahun kedua 50 17% Tahun ketiga 89 30% Tahun keempat 131 44% Total 300 100%

## b. Pemahaman Mahasiswa IAIN Madura terhadap Literasi Lingkungan
Berdasarkan  hasil  angket  yang  dibagikan  secara  random  dengan  teknik  gulir  bola  salju  diperoleh sebagian besar (70%) dari mahasiswa IAIN Madura merasa telah mengetahui apa yang dimaksud dengan ekoliterasi. Namun pada kenyataannya hanya 46,4% dari mereka yang bisa mendefinisikan ekoliterasi dengan  benar,  yaitu  sebagai  cara  berpikir  tentang  dunia mengenai  sistem  alam  manusia  yang  saling bergantung satu dengan yang lain termasuk pengetahuan untuk selalu mempertimbangkan konsekuensi dari setiap tindakan manusia dengan alamnya. Sedangkan jumlah yang lebih besar sebanyak (53,6%) salah mendefinisikan ekoliterasi sebagai sebuah kegiatan pendidikan di bidang lingkungan hidup yang diselenggarakan  melalui  sekolah  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  tinggi  yang dilakukan  secara  terstruktur  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  kurikulum  yang  terintegrasi maupun kurikulum yang monolitik atau tersendiri dan bukannya sebagai sebuah sudut pandang yang akan mendasari tindakan mereka dalam menjalani kehidupan sehari-hari yang secara langsung ataupun tidak langsung akan sangat berpengaruh terhadap kelestarian lingkungan hidup. Sejalan dengan hasil survey  tersebut  hasil  wawancara  juga  menunjukkan  bahwa  pemahaman  para  mahasiswa  terhadap kelestarian lingkungan tidak selalu benar, seperti yang dinyatakan Amalia (nama samaran) “ Ekoliterasi sebagai  proses  pemahaman  akan  pentingnya  lingkungan  hidup  dan  pentingnya  melestarikan lingkungan”.
Dari  pendapatnya  tersebut  dia  memahami  ekoliterasi  sebagai  sebuah  proses  untuk  memahami pentingnya lingkungan hidup dan pentingnya untuk melestarikan keberlangsungan lingkungan. Definisi tersebut  menempatkan  Amalia  sebagai  mahasiswa  yang  memahami  ekoliterasi  sebagai  sebuah  sudut pandang terhadap kelestarian lingkungan, namun ketika di tanya lebih jauh mengenai keterlibatannya dalam usaha untuk melestarikan lingkungan, Amalia hanya menyebutkan mengenai keinginannya untuk menanam  lebih  banyak  pepohonan  di  sekitarnya  dan  mengurangi  sampah  plastik.  Responden  sendiri sadar bahwa keinginanya tersebut menurutnya belum cukup membantu mewujudkan kampusnya sebagai kampus yang ramah lingkungan karena sikap enggan dirinya untuk segera melakukan  tindakan nyata semisal  membawa tumbler kekampus,  membuang  sampah  pada  tempatnya  serta  bijak  menggunakan sumber-sumber energi di kampusnya.
Sedangkan Riskiyah (juga nama samaran) mendefinisikan ekoliterasi sebagai:
“ Bagian dari pendidikan yang didalamnya membahas mengenai prinsip ekologis sehingga terwujud perilaku yang berdasarkan prinsip ekologis tersebut sehingga terwujud lingkungan yang hijau”
Dari pendefinisian tersebut dapat kita simpulkan bahwa memang pemahaman beberapa mahasiswa terhadap  kelestarian  lingkungan  masih  dalam  tahap  kesadaran  dan  pemahaman  saja.  Kesadaran  dan pemahaman  tersebut  juga  hanya  berada  pada  ketersediaan  lingkungan  hijau  yang  penuh  dengan pepohonan. Tapi sebagian besar dari mahasiswa IAIN Madura belum mengetahui dan menyadari bahwa definisi  ekoliterasi  tidak  hanya  pada  ketersediaan  ruang  bukaan  hijau  di  kampus  mereka.  Tetapi seharusnya juga menyangkut variable yang lain seperti sarana pembuangan dan pengelolaan sampah disekitar kampus mereka.

## c. Pemahaman Mahasiswa IAIN Madura terhadap Kampus Ramah Lingkungan
Kampus ramah lingkungan dapat dilihat dari beberapa hal seperti berikut ini:
(a) Tersedianya area bukaan hijau. Sebagian besar mahasiswa, sebanyak 76.8 % menyatakan bahwa IAIN Madura belum memiliki cukup daerah bukaan hijau yang dapat mereka manfaatkan sebagai tempat berteduh dikala mereka ingin mengadakan pembelajaran diluar kelas misalnya, atau ingin mengadakan diskusi  disela-sela  pergantian  jam  perkuliahan,  atau  agar  supaya  dapat  menambah  kesejukan pemandangan dan udara di area kampus. 14.5% bahkan menyatakan bahwa TIDAK tersedia dan hanya 8.7% yang menyatakan sudah memadai.
(b)  Tersedia  sarana  pembuangan  dan  pengolahan  sampah.  Walaupun  97.1  %  mahasiswa  telah memahami istilah memilah sampah adalah memisahkan antara sampah organic dan sampah an organic namun  hal  tersebut  mereka  anggap  percuma,  karena  kesulitan  mereka  untuk  menemukan  fasilitas pembuangan sampah yang memadai di area kampus. Jumlah sarana  pembuangan sampah yang layak
sangat jauh ketersediannya jika dibandingkan dengan jumlah sampah yang dihasilkan mahasiswa setiap harinya.  Selain  itu  keinginan  mahasiswa  untuk  membuang  sampah  sesuai  dengan  jenisnya  untuk memudahkan mengolah dan mendaur ulang sampah tidak dapat mereka lakukan karena tidak tersedia sarana  pemilahan  sampah  di  IAIN  Madura.  Yang  juga  sangat  disayangkan  adalah  sistem  pengolahan sampah  yang  ujung-ujungnya  menambah  polusi  dan  membuat  penghudi  kampus  merasa  terganggu adalah pembakaran sampah. Sampah yang tercampur antara sampah basah, sampah plastik dan sampah kertas hanya di bakar di pojok-pojok kampus yang akhirnya akan menimbulkan polusi udara dan jika dilakukan secara berlarut-larut akan menganggu kesehatan para penghuni kampus.
(c) Penataan dan pemanfaatan gedung. Jika dilihat secara kasat mata, maka penempatan gedung di IAIN Madura dapat dikatakan tidak berkonsep ataupun memiliki tema tertentu. Gedung baru seakan-akan asal menempati lahan kosong yang tersedia. Lahan parkir yang tidak dipikirkan dengan matang membuat kendaraan  mahasiswa  terparkir  sembarangan  dan  menyulitkan  para  pengguna  untuk  mengeluarkan ataupun  memarkir  kendaraan  mereka.  Selain  itu  penentuan  letak  gedung  yang  terkesan  tanpa perencanaan juga membuat akses jalan yang terbentuk menjadi berantakan dan pastinya akan sangat berpengaruh terhadap akses jalan dan mobilitas penggunanya.
(d)  Pemanfaatan  dan  pengelolaan  sumber  dan  limbah  air.  IAIN  Madura  berlokasi  di  daerah  yang sangat sulit untuk mendapatkan sumber air. Hal ini secara tidak langsung berakibat pada tersedianya area bukaan hijau di IAIN Madura. Seringkali di musim kemarau air yang di dapatkan dari hasil membeli harus  terbuang  percuma  karena  system  penampungan  dan  peanyaluran  air  yang  tidak  maksimal. Banyaknya saluran air atau pipa yang bocor namun tidak segera diperbaiki sehingga banyak air yang terbuang  percuma,  menjadi  berbanding  terbalik  dengan  sulitnya  IAIN  Madura  mendapatkan  air  yang cukup  untuk  sanitasi  yang  baik.  Akibat  yang  paling  terlihat  dari  kurangnya  tata  Kelola  pemanfaatan sumber air di IAIN Madura ialah, kotornya kamar mandi karena kurang tersedia air dan kondisi kampus yang sangat gersang minus tumbuhan di musim kemarau.
(e)  Tata  Kelola  kantin.  Sampah  plastik  terbanyak  di  IAIN  Madura  dihasilkan  oleh  bungkus  bekas makanan  yang  dijual  di  kantin-kantin.  Sampah  plastik  paling  banyak  bertebaran  di  sekitar  kantin. Kekurang sadaran mahasiswa untuk mengurangi penggunaan sampah plastik sekali pakai memperburuk keadaan ini. Perlu kiranya IAIN Madura segera menerapkan kebijakan dilarangnya penggunaan sterofoam sebagai  wadah  makan  di  kantin-kantin  IAIN  Madura,  serta  diwajibkannya  membawa  botol/tumbler minuman  oleh  mahasiswa  sehingga  mahasiswa  tidak  perlu  membeli  botol  air  mineral  sekali  minum. Namun  mereka  dapat  mengisi  ulang botol  minum  mereka  di BULKY  store (kantin),  dan  menghindari jajanan yang berbungkus plastik.

## d. Potensi dan Tantangan Literasi Lingkungan Mahasiswa untuk Mewujudkan Kampus Ramah Lingkungan
Masih tersedianya banyak lahan yang kosong dapat dijadikan lahan bukaan hijau. Secara kasat mata dapat kita lihat bahwa kampus IAIN Madura masih jauh dari kategori kampus Ramah Lingkungan. Di lihat dari  Jalan  Raya,  fasad  depan  kampus  IAIN  Madura  bahkan  tidak  memiliki  taman  yang  dapat mencerminkan jika kampus ini adalah kampus yang sangat memperhatikan lingkungannya. Taman yang tidak  terurus  dan  jauh  dari  kata  Indah,  tidak  adanya  pohon-pohon  besar  yang  dibawahnya  dapat digunakan mahasiswa untuk berteduh dan berdiskusi dengan nyaman sekaligus sebagai penyerap racun dan penyumbang oksigen yang secara tidak langsung kan meningkatkan kualitas udara di lingkungan kampus dan dapat menjamin keseharan civitas akademika. Dimana seharusnya kampus adalah tempat yang dapat menjadi tempat yang nyaman bagi para civitas akademik untuk melaksanakan perkuliahan dan beraktivitas akademis. Tersedianya sumber air yang cukup dan sanitasi yang baik serta pengelolaan limbah yang efisien (Karimah & Mokhtar, 2021).
Gambar 1. Mahasiswa tidak memiliki ruang diskusi yang layak karena minimnya ruang bukaan hijau di IAIN Madura
Dari sisi pengelolaan sampah juga masih minim tersedianya tempat sampah yang dapat memudahkan para  sivitas  akademika  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya,  masih  terlihat  tumpukan  sampah yang berserakan di sudut sudut kampus sampah yang belum terpilah antara sampah organic dan non organic sehingga terlihat sampah plastik yang menggunung mengganggu pandagangn dan Kesehatan udara di kampus. Disisi lain seharusnya persepsi tentang sampah meski harus dirubah dari yang harus dibuang dapat dijadikan sebuah karya yang bermanfaat (Mulyati, 2021).
Selain itu petugas kebersihan juga tidak bisa dikatakan bekerja secara maksimal karena terlihat kamar mandi yang sangat kotor dan bau serta tidak nyaman untuk digunakan, hal ini peneliti yakin bukan hanya diakibatkan oleh keteledoran dari petugas kebersihan tapi juga dari sikap acuh tak acuh penggunanya yang  tidak  memperhatikan  etika  dalam  menggunakan  kamar  mandi  umum.  Selain  itu,  peneliti  juga masih  melihat  para  petugas  kebersihan  yang  masih  menggunakan  bahan-bahan  kimia  dalam membersihkan kamar mandi. Dimana tentunya hal tersebut akan mencemari lingkungan karena limbah yang  dihasilkan.  Di  lain  sisi,  penggunaan  bahan-bahan  pembersih  yang  lebih  ramah  lingkungan sebenarnya masih bisa kita gunakan semisal asam sintrun, fermentasi buah-buahan untuk menggantikan pembersih  kerak  kimia,  dan  lain-lain.  Seperti  salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hitalia,  dan kawan-kawan  yang  menunjukkan  penggunaan  ekstrak  belimbing  wuluh  sebagai  alternatif  penghilang noda organik pada kain dan digunakan oleh rumah tangga yang aman untuk digunakan manusia dan ramah lingkungan (Hitalia et al., 2021).
Selain itu manajemen pengelolaan kantin juga masih jauh dari kata ramah lingkungan, masih telihat penjual yang dengan mudahnya menggunakan kantong plastik, sterofoam dan kertas pembungkus nasi untuk  membungkus  makanan.  Tentunya  pembungkus  tersebut  akan  berakhir  di  tempat  sampah  yang akan sangat sulit terurai, bahkan jika dibakarpun residu sisa pembakarannya akan menghasilkan zat yang akan sangat mengganggu Kesehatan para sivitas akademika di IAIN Madura dan Masyarakat baik dalam jangka pendek ataupun dalam jangka Panjang. Dengan edukasi yang tepat terhadap bahaya penggunaan plastik  sebagai  kemasan  makanan  sebenarrnya  dapat  meminimalisir  resiko  penggunaannya  bagi kesehatan, seperti yang di terangkan oleh Suraji dan tim, mereka menyimpulkan bahwa program edukasi
secara efektif memodifikasi sikap dan pengetahuan peserta mengenai risiko penggunaan plastik dalam pemrosesan dan kemasan produk makanan dan minuman (Suraji & Istianingsih, 2022).
Gambar 2. Penggunaan bungkus makanan dengan sterofoam dan plastik masih sangat dominan
Gambar 2. Kondisi Pengolahan Sampah di IAIN Madura
Gambar 3. Pengolahan sampah belum terpisah antara sampah organik dan sampah anorganik
Dalam  proses  pembelajaranpun,  tidak  banyak  dosen  yang  telah  memasukkan  unsur-unsur  literasi lingkungan dalam prosesnya atau dalam materi pembelajarannya. Walapun tidak bisa dibilang tidak ada. Disisi  lain,  dosen  sebenarnya  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  perwujudan  kampus  ramah lingkungan, karena pembentukan perilaku ramah lingkungan dapat dimulai dari proses pembiasaan dan materi  ajar  di  dalam  kelas  (Yunansah  &  Herlambang,  2017).  Ada  saran  bagus  oleh  salah  seorang mahasiswa yang merupakan aktivis kampus menyarankan:
“ Agar IAIN Madura segera menjadi kampus yang lebih ramah lingkungan maka maka perlu dinyatakan di dalam Renstra /Statuta IAIN Madura agar seluruh civitas akademika perlu melek lingkungan dan segera melakukan usaha untuk menuju kampus ramah lingkungan, selain itu perlu adanya SK Rektor yang  lebih  jelas  yang  meminta  semua  civitas  akademika  memiliki  ekoliterasi  yang  tinggi.  Ada beberapa  tantangan  yang  dihadapai  IAIN  Madura  dalam  mewujudkan  kampus  yang  ramah lingkungan,  diantranya  adalah  bahwa  kondisi  tanah  di  IAIN  Madura  yang  hampir  tidak  memiliki sumber air sendiri dan konsidi tanah yang tandus. Selain itu, kondisi anggaran di IAIN Madura juga belum memungkinkan digunakan untuk mewujudkan kampus ramah lingkungan dalam waktu dekat. ”
Dari  pemaparan  mahasiswa  di  atas,  sebenarnya  mahasiswa  telah  memahami  tentang  ekoliterasi. Tidak hanya itu, mahasiswa juga bisa memberi saran yang sangat bagus tentang bagaimana mewujudkan kampus ramah lingkungan. Hal ini sejalan dengan salah satu variabel kampus ramah lingkungan yang juga harus tercermin dalam kebijakan Pendidikan dan Penelitian, diantaranya: tersedianya mata kuliah tentang  kelestarian  lingkungan;  adanya  program  penelitian  dan  pengabdian  berbasis  kelestarian lingkungan;  adanya  komunitas  kemahasiswaan  dan  program  kampus  berorientasi  kampus  ramah lingkungan.

## 2.  Pembahasan
Dari hasil di atas, kita dapat mengetahui bahwa pemahaman mahasiswa IAIN Madura terhadap literasi lingkungan dari sisi kesadaran (awareness) dan pengetahuan (knowledge) sudah tergolong cukup baik. Hal  tersebut  terlihat  dari  kesadaran  mereka  menjaga  keberlangsungan  kelestarian  alam  demi keberlangsungan umat manusia, serta kemampuan mereka dalam mendefinisikan kelestarian lingkungan dan kampus ramah lingkungan. Akan tetapi, mereka belum mampu mengimplementasikan 3 variabel ekoliterasi lainnya.
Pertama, dari segi sikap (attitudes); mereka belum mampu menunjukkan perilaku ramah lingkungan yang tercermin dari sikap acuh mereka terhadap pengelolaan sampah, dan keinginan untuk menghemat air dan energi di lingkungan kampus. Mereka juga tidak berusaha untuk menularkan kebiasaan-kebiasaan baik yang dapat mengajak teman-teman mereka untuk berperilaku ramah lingkungan.
Kedua, dari segi keterampilan (skills) , mahasiswa juga tidak berusaha melakukan tindakan-tindakan kecil yang berdampak besar terhadap terwujudnya kampus ramah lingkungan, misalnya: masih dengan mudahnya membeli air kemasan dan jajanan berbungkus plastik dan sterofoam karena merasa membawa tumbler dan  wadah  makanan  sendiri  terlalu  merepotkan.  Padahal  dengan  meningkatkan  kebiasaan membeli barang- barang atau makanan yang lebih ramah lingkungan “ environmentally friendly product” dapat  menawarkan  sebuah  kesempatan  untuk  mengurangi  dampak  negative  pencemaran  lingkungan (Leonidou & Skarmeas, 2017).
Selain itu, mahasiswa juga tidak peka terhadap efektivitas  penggunaan energi di sekitar kampus mereka, misalnya: seharusnya mereka bisa ikut mematikan lampu dan AC di kelas ketika sedang tidak digunakan, tetapi  mereka  mengabaikan  hal  tersebut  dan  merasa  hal  tersebut bukan  tanggung  jawab mereka melainkan tanggung jawab petugas kebersihan. Hal tersebut mencerminkan bahwa keterampilan mereka dalam mewujudkan kampus ramah lingkungan tidak tercermin dalam kreativitas, keterampilan literasi lingkungan mereka sehari-hari. Padahal jika mereka peka, mereka bisa menjadi duta yang bisa menginisiasi  pihak  lain  untuk  mendukung  terciptanya  kampus  ramah  lingkungan  yang  berkelanjutan (Dale & Newman, 2005; Djordjevic & Cotton, 2011; Freidenfelds, Kalnins, & Gusca, 2018; Hooi, Hassan, & Mat, 2012).
Ketiga,  dari  segi  partisipasi (participation) .  Kurangnya  sikap  dan  keterampilan  dalam  literasi lingkungan  secara  otomatis  menyebabkan  partisipasi  mahasiswa  dalam  mewujudkan  kampus  ramah
lingkungan  menjadi  rendah.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kesadaran  lingkungan  warga  kampus masih kurang dimana dalam kesadaran lingkungan merupakan usaha yang melibatkan  setiap  warga negara  dalam  menumbuhkan dan  membina  kesadaran  untuk  melestarikan  lingkungan berdasarkan tata nilai, yaitu tata nilai dari lingkungan itu sendiri dengan filsafat hidup secara damai dengan alam lingkungannya  (Paramita  &  Yasa,  2015).  Dengan  kata  lain,  tantangan  kampus  IAIN  Madura  untuk menjadi kampus ramah lingkungan menjadi lebih berat, meskipun potensi untuk menuju kampus ramah lingkungan bukan tidak mungkin tercapai, karena mahasiswa IAIN Madura sebenarnya sudah memahami dan mengetahui tentang ekoliterasi untuk mewujudkan kampus ramah lingkungan.
Dari beberapa pembahasan di atas, peneliti menemukan bahwa IAIN Madura perlu melakukan langkah strategis  yang  lebih  serius  dalam  usaha  mewujudkan  kampus  ramah  lingkungan  tidak  hanya  sekedar melakukan  kegiatan  mingguan  yang  bersifat  insidental,  seperti  bersih-bersih  lingkungan  kampus. Namun,  kegiatan  yang  bersifat  mencegah  menumpuknya  sampah  dilingkungan  kampus  harus  lebih digiatkan,  misalnya  melarang  kantin  menjual  makanan  yang  berbungkus sterofoam. Seperti  yang dikemukakan oleh selain itu untuk mengurangi kemasan air mineral sekali pakai selain dengan cara daur ulang, kampus juga bisa mengajak kantin untuk menjual air mineral dalam galon dan mahasiswa mengisi ulang tumbler nya  di  kantin  tersebut.  Selain  itu,  sosialisasi  literasi    pengelolaan    sampah  juga  perlu diberika  pada  warga  kampus  terutama  divisi  kebersihan  lingkungan  kampus  dimana  individu  mampu dalam memahami dan menafsirkan kondisi lingkungan akibat sampah sehingga individu tersebut dapat memutuskan  tindakan  yang  tepat  dalam  pengelolaan  dan  penanganan  sampah  yang  dapat mempertahankan, memulihkan dan meningkatkan kondisi lingkungan (Mubarak, Magriasti, & Syafril, 2022). Jadi, semua aspek harus diperhatikan, bukan hanya dari sisi kondisi lingkungannya saja, namun juga peran sumber daya manusianya juga perlu diperhatikan, karena lingkungan, sumber daya manusia, dan ekonomi merupakan 3 pilar utama dari suatu ekosistem ramah lingkungan yang berkelanjutan (Daly, 1992).
Potensi yang dapat dilakukan oleh IAIN Madura untuk mewujudkan kampus yang ramah lingkungan adalah  dengan  membuat  kebijakan  yang  tertuang  di  dalam  RENSTRA  IAIN  Madura  mengenai penyelenggaraan  kampus  yang  berorientasi  pada  pelestarian  lingkungan  yang  meliputi  5  variabel, kesadaran (awareness) ,  pengetahuan (knowledge) ,  sikap (attitudes), keterampilan (skills), dan partisipasi (participation).

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukan  tingkat  kesadaran  mahasiswa  berada  dalam  kategori  tinggi.  Namun namun  demikian  tingkat  perilaku  mahasiswa  berada  dalam  kategori  sedang. Hal  ini menggambarkan bahwa mahasiswa sudah berada di tahap sadar dimana perilaku ramah lingkungan itu penting namun dalam implementasinya masih memiliki kategori sedang sehingga kesadaran ramah lingkungan hanya sebatas teori dan tidak dipraktikan oleh seluruh mahasiswa yang menjadi responden secara sempurna. Berdasarkan hal tersebut, Kampus perlu memfasilitasi agar kesadaran ramah lingkungan yang baik dapat di implementasikan dalam perilaku mahasiswa yang ramah lingkungan. Wujud dukungan dan fasilitas yang dapat di berikan kampus seperti; Kegiatan Intrakurikuler seperti mata kuliah yang memasukkan unsur-unsur pelestarian lingkungan yang diwajibkan setiap fakultas. Harapannya dengan fasilitas mata kuliah  tersebut  maka  mahasiswa  dapat  memiliki  pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  nasional maupun internasional. Hal lain yang perlu dilakukan adalah penggalakan program Green Campus seperti melengkapi fasilitas kampus yang berorientasi pada perilaku ramah lingkungan mahasiswa di kampus. Contohnya;  sosialisasi  kampus  ramah  lingkungan,  workshop,  seminar  berkala  dan  himbauan  berupa pemasangan spanduk maupun poster. Selain itu perlunya alternatif untuk mengubah perilaku mahasiswa yang tidak berkelanjutan dengan dicanangkannya beberapa gerakan yang dapat menghemat energi di lingkungan  kampus,  penggunaan  transportasi  ramah  lingkungan  misalnya  bersepeda  ke  kampus, pengurangan  sampah  plastik  dan  dan  penggunaan  kertas  dan  upaya  untuk  bijaksana  dalam menggunakan air dan energi.
Untuk memotivasi mahasiswa perlu didorong kegiatan ekstrakurikuler di ranah mahasiswa seperti kegiatan Himpunan Pecinta Alam (MAPALA) tingkat universitas atau tingkat fakultas. Tujuannya adalah untuk mendorong sikap sadar ramah lingkungan ke dalam perilaku sehari-hari. Penelitian ini memiliki keterbatasan  yaitu  hanya  menggambarkan  kesadaran  dan  perilaku  mahasiswa  di  sebuah  kampus  dan tidak menggambarkan pemahaman seluruh warga kampus yang sejatinya menjadi salah satu penentu terwujudnya  sebuah  kampus  ramah  lingkungan.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  penelitian awalan yang akan memberikan informasi bagi IAIN Madura agar dapat mengambil kebijakan yang tepat dalam menentukan kebijakan yang dapat menumbuhkan sikap warga kampus dalam mewujudkan kampus ramah lingkungan.

## REFERENSI
Atabek  Yiğit,  E.,  Önder,  A.,  Yavuz,  M.,  &  Demirhan,  E.  (2014).  De velopment  and  Validation  of Environmental Literacy Scale for Adults (ELSA). Journal of Baltic Science Education , 13 (3), 425 – 435. doi: 10.33225/jbse/14.13.425
Dale, A., & Newman, L. (2005). Sustainable Development, Education and Literacy. International Journal of Sustainability in Higher Education , 6 (4), 351 – 362. doi: 10.1108/14676370510623847
Daly,  H.  E.  (1992).  Element  of  Environmental  Macroeconomics.  In  R.  Costanza  (Ed.), Ecological Economics: The Science and Management of Sustainability . New York: Columbia University Press.
Dewi, S. R., Sriyono, S., & Sumartik, S. (2021). Pendampingan dan Penguatan UMKM Desa Kenongo Melalui Branding dan Legalitas Produk di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pengabdian Masyarakat IPTEKS , 7 (1), 95 – 101. doi: 10.32528/jpmi.v7i1.5267
Djordjevic,  A.,  & Cotton,  D. (2011). Communicating  the  Sustainability Message  in  Higher  Education Institutions. International Journal of Sustainability in Higher Education , 12 (4), 381 – 394. doi: 10.1108/14676371111168296
Fachrudin, H. T. (2020). Kampus Hijau . Medan: USU Press.
Febriani,  S.  R.,  &  Ritonga,  A.  W.  (2022).  The  Perception  of  Millennial  Generation  on  Religious Moderation through Social Media in the Digital Era. Millah: Journal of Religious Studies , 21 (2),
313 – 334. doi: 10.20885/millah.vol21.iss2.art1
Freidenfelds,  D.,  Kalnins,  S.  N.,  &  Gusca,  J.  (2018).  What  Does  Environmentally  Sustainable  Higher Education Institution Mean? Energy Procedia , 147 , 42 – 47. doi: 10.1016/j.egypro.2018.07.031
Hadi, S. (2022). Zero Plastic Campus: Fostering Vision and Mission of Prophetic Values into the Behavior of  Campus  Community. TADRIS:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 17 (1),  43 – 59.  doi: 10.19105/tjpi.v17i1.5840
Hitalia, J. P., Bringuelo, Y. J., Jordan, I. H., Ma rtinez, E., Leba Jr., R., Vadez, A. G., … Paculanan, A.
(2021). Kamias (Averrhoa Bilimbi), Starfruit (Averrhoa Carambola), and Karamay (Phyllanthus Acidus) Fruit Extract as Alternative Stain Remover. ASEAN Journal of Science and Engineering , 1 (1), 19 – 22. doi: 10.17509/ajse.v1i1.33684
Hooi, K. K., Hassan, F., & Mat, M. C. (2012). An Exploratory Study of Readiness and Development of Green University Framework in Malaysia. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 50 , 525 – 536. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.08.056
Karimah, D. I., & Mokhtar, A. (2021). Analisis Penerapan Green Architecture Menuju Green Campus. Seminar Keinsinyuran Program Studi Program Profesi Insinyur , 1 , 11 – 40.
Leonidou, C. N., & Skarmeas, D. (2017). Gray Shades of Green: Causes and Consequences  of Green Skepticism. Journal of Business Ethics , 144 (2), 401 – 415. doi: 10.1007/s10551-015-2829-4
Mubarak,  A.,  Magriasti,  L., &  Syafril,  R. (2022). Peningkatan  Literasi  Pengelolaan  Sampah  Berbasis Masyarakat bagi Kelompok Sadar Lingkungan . 6 (2), 154 – 161.
Mukaromah,  H.  (2020).  Strategi  Menuju  Kampus  Berkelanjutan  (Studi  Kasus:  Fakultas  Teknik,
Universitas Sebelas Maret). Jurnal Penataan Ruang , 15 (1), 30 – 35. doi:
10.12962/j2716179X.v15i1.6871
Mulyati.  (2021). Dampak  Sampah  Terhadap  Kesehatan  Lingkungan  dan  Manusia [Preprint].  Open Science Framework. doi: 10.31219/osf.io/udesb
Paramita, N. D., & Yasa, N. N. K. (2015). Sikap dalam Memediasi Hubungan Kesadaran Lingkungan dengan Niat Beli Produk Kosmetik Ramah Lingkungan. Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan ,
17 (2), 187 – 195. doi: 10.9744/jmk.17.2.187-195
Pereira  Ribeiro, J.  M.,  Hoeckesfeld,  L.,  Dal  Magro,  C.  B.,  Favretto,  J.,  Barichello,  R., Lenzi,  F.  C.,  … Salgueirinho  Osório  de  Andrade  Guerra, J.  B. (2021).  Green  Campus Initiatives  as  sustainable development  dissemi nation  at  higher  education  institutions:  Students’  perceptions. Journal  of Cleaner Production , 312 , 127671. doi: 10.1016/j.jclepro.2021.127671
Sair, A., Asmaniar, A., Ermanovida, E., & Syarifuddin, S. (2019). Pengembangan Aplikasi Multimedia Interaktif Ekopedagogik untuk Menumbuhkan Green Behaviour bagi Mahasiswa pada Mata Kuliah Sejarah Nasional Indonesia III. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan dan Sejarah , 5 (1), 41 – 52. doi:
10.30870/candrasangkala.v5i1.6086
Siswanto, & Karimullah. (2016). SEKOLAH HIJAU: Pengembangan Pendidikan Berbudaya Lingkungan Hidup . Pamekasan: Pustaka Radja.
Suraji, R., & Istianingsih. (2022). Edukasi Pemakaian Plastik Sebagai Kemasan Makanan dan Minuman Serta Risikonya Terhadap Kesehatan pada Masyarakat. Jurnal Abdimas Ekonomi dan Bisnis , 2 (1), 1 – 9. doi: 10.31599/jameb.v2i1.1083
Universitas Indonesia. (2022). UI Green Metric . Universitas Indonesia.
Williams, R. D. (2017). An Assessment of Environmental Literacy among Oklahoma Public High School (Master Thesis). Harvard Extension School.
Yunansah, H., & Herlambang, Y. T. (2017).  Pendidikan Berbasis Ekopedagogik  dalam Menumbuhkan Kesadaran Ekologis dan Mengembangkan Karakter Siswa Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 9 (1), 27. doi: 10.17509/eh.v9i1.6153