## Integrated Course for Improve Student Competencies on School Physics Laboratory Management
Raihanati 1,a) , Upik Rahma Fitri 2,b) , M. Fajrin c)
1 Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNJ
2 Laboratorium Pengembangan Media Pembelajaran Fisika, FMIPA Universitas Negeri Jakarta Email: a) raihanati57@gmail.com, b) upik.rahma.fitri@gmail.com, c) mfajrin@gmail.com

## Abstract
School  Physics  Laboratory  Management  is  one  of  the  subjects  in  Physics  Education  Study Program  on  FMIPA  UNJ  which  aims  to  build  the  competence  of  school  laboratory management  for  physics  education  students.  It  have  been  developed  integrated  teaching materials consisting of syllabus, One Semester (RPS) Plan, hand out, Student Activity Sheet, and  Student  Performance  Appraisal  Sheet  for  Laboratory  Administration  Competence.  The development model referred to is ADDIE. Has been validation with college Lecturer Physics Education  Studies  Program  FMIPA  UNJ,  with  the  focus  of  validation  of  syllabus  and  One- Semester Lecture Plan (RPS). The recommendation of peers is the use of the tools developed in  the  lecture  process.  One  Semester  (RPS),  hand  out,  Student  Activity  Sheet,  and  Student Performance  Appraisal  Sheet  have  been  tested  against  the  students.  Student  responses  to lectures  were  collected  using  a  questionnaire  consisting  of  four  pieces  of  grain.  Students appreciate 84,59, meaning very good. The effectiveness of the use of lecture tools in building student  competence  is  very  high,  which  obtained  an  average  score  of  91.65  very  good category. The results of the experiments show that the lecture tools developed are suitable for use as teaching materials.
Keywords : integrated lecturing tools, student competence, laboratory management.

## Abstrak
Manajemen  Laboratorium  Fisika  Sekolah  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  pada  Program  Studi Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNJ  yang  bertujuan  membangun  kompetensi  pengelolaan  laboratorium sekolah  bagi  mahasiswa  pendidikan  fisika.  Telah  dikembangkan  bahan  ajar  terpadu  yang  terdiri  dari silabus, Rencana Perkuliahan Satu Semester (RPS), hand out, Lembar kegiatan Mahasiswa, dan Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa untuk kompetensi Administrasi Laboratorium. Model pengembangan yang diacu adalah ADDIE. Telah dilakukan validasi sejawat dengan Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA  UNJ,  dengan  focus  validasi  silabus  dan  Rencana  Perkuliahan  Satu  Semester  (RPS). Rekomendaso  teman  sejawat  adalah  penggunaan  perangkat  yang  dikembangkan  dalam  proses perkuliahan.  Rencana  Perkuliahan  Satu  Semester  (RPS), hand  out, Lembar  kegiatan  Mahasiswa,  dan Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa telah diujicoba terhadap mahasiswa. Respon mahasiswa terhadap perangkat perkuliahan dikumpulkan menggunakan angket yang terdiri dari empatbelah butir. Mahasiswa memberikan apresiasi 84,59, artinya  sangat baik. Efektivitas penggunaan perangkat perkuliahan  dalam membangun kompetensi mahasiswa sangat tinggi, dimana diperoleh skor rerata sebesar 91,65 kategori sangat  baik.  Hasil  ujicoba  menunjukan  bahwa  perangkat  perkuliahan  yang  dikembangkan  layak digunakan sebagai bahan ajar.
Kata-kata Kunci: perangkat perkuliahan terpadu, kompetensi mahasiswa, pengelolaan laboratorium.
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2017 DOI: doi.org/10.21009/1.03112

## PENDAHULUAN
Calon guru fisika harus menguasai kompetensi pedagogik sebagai bekal mendidik seorang guru. Menurut  Usman  (dalam  Andaru  Werdayanti,  2008:  79)  kompetensi  guru  (pedagogik)  merupakan kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara  layak.  Ada  sepuluh kompetensi  guru  menurut  P3G,  yakni:  (1)  menguasai  bahan,  (2)  mengelola  program  belajar mengajar,  (3)  mengelola  kelas,  (4)  menggunakan  media/sumber  belajar,  (5)  menguasai  landasan pendidikan,  (6)  mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  (7)  menilai  prestasi  belajar,  (8)  mengenal fungsi  dan  layanan  bimbingan  penyuluhan,  (9)  mengenal  dan  menyelenggarakan  administrasi sekolah,  (10)  memahami  dan  menaksirkan  hasil  penelitian  guna  keperluan  pengajaran  (Andaru Werdayanti,  2008:  79).  Pada  point  (4)  dan  (6)  dalam  kompetensi  guru  yang  dijelaskan  terdapat bahwa  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  berbasis keterampilan proses sains.
Menurut  Subiyanto  dalam  Taufi  qurrohman  (2000),  salah  satu  tujuan  pendidikan  sains  adalah mengembangkan  metode  pembelajaran  melalui  metode  praktikum.  Metode  praktikum  juga  dapat dilaksanakan untuk mengembangkan keterampilan proses sains (Sri Wardani, 2008: 317).
Ketrampilan proses sains pada pembelajaran fisika berlangsung di laboratorium. Dalam kegiatan laboratorium  siswa  lebih  aktif  dalam  menemukan  pengetahuan  karena  dapat  bertukar  informasi dengan  teman  kelompok  dan  menggunakan  kemampuan  yang  telah  dimiliki.  U.  Nugroho  dalam Yaqin  (2005)  menyatakan,  kegiatan  di  laboratorium  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan IPA,  karena  dapat  memberikan  metode  ilmiah  kepada  siswa  (U.  Nugroho,  2009:  108).  Sehingga dalam  pembelajran  fisika  di  laboratorium,  siswa  akan  mendapatkan  pengalaman  secara  langsung dalam menghadapi suatu permasalahan, hal ini merupakan ciri dari keterampilan proses sains.
Dalam  rangka  mengoptimalkan  pemanfaatan  sarana  laboratorium  dalam  pembelajaran  fisika, seorang guru fisika harus memiliki pengetahuan dan ketrampilan bekerja di laboratorium. Calon guru fisika harus diberi pengalaman belajar yang dapat meningkatkan kompetensi mereka memberdayakan laboratorium.    Proses  sains  sebaiknya  diajarkan  melalui  praktikum,  tetapi  hal  ini  pun  jarang dilakukan  oleh  para  guru  karena  beberapa  alasan,  diantaranya  tidak  ada  waktu  khusus  untuk praktikum, tidak memadai alat dan bahan praktikum, dan sebagian lagi tidak menguasai cara kerja di laboratorium.  Padahal  praktikum  memegang  peran  penting  di  dalam  pembelajaran  sains  (Oom Romlah, 2009: 1). Pembelajaran fisika termasuk dalam sains sehingga pembelajaran fisika sebaiknya diajarkan  melalui  praktikum.  Dari  penjelasan  di  atas,  keterampilan  guru  dalam  menggunakan laboratorium sangat penting agar proses pembelajaran sains dapat terpenuhi.
Dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik,  ada  kalanya  seorang  guru  diberi  tugas  tambahan sebagai  Ketua/  coordinator  laboratorium  Fisika  sekolah.  Untuk  menjalankan  tugas  tersebut dibutuhkan  kompetensi  lebih  dari  sekadar  memanfaatkan  laboratorium  dlam  pembelajaran. Kompetensi tambahan yang dibutuhkan adalah Manajemen atau pengelolaan laboratorium.
Sebagai  bekal  bagi  mahasiswa  Pendidikan  fisika  menjalankan  tugas  tambahan  berupa  Ketua laboratorium Fisika, Program Studi Pendidikan Fisika memfasilitasi dengan mata kuliah Manajemen Laboratorium. Cakupan manajemen laboratorium sains (termasuk fisika) yaitu perencanaan tataletak laboratorium  dan  bentuk  desain  laboratorium  dan  pelaksaan  laboratorium  yang  meliputi: 1)  organisasi  dan  manajemen  laboratorium,  2)  keamanan  dan  keselamatan  kerja  laboratorium,  serta 3) penyimpanan, pemeliharaan, dan perbaikan alat-alat laboratorium (Ahmad Abu Hamid, 2011: 5).
Belum ditemukan sumber dan bahan ajar yang memadai untuk memupuk kompetensi mahasiswa dalam  manajemen  laboratorium  fisika  sekolah.  Guna  memaksimalkan  pemupukan  kompetensi mahasiswa  terkait  manajemen  laboratorium  tersebut,  perlu  disusun  perangkat  perkuliahan  yang terpadu dan terintegrasi. Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang berkualitas baik, menurut pendapat  Akker  (1999:126)  perangkat  pembelajaran  tersebut  mesti  memiliki  kriteria  kevalidan (validity), kepraktisan (practically), dan keefektifan (effectiveness). Untuk  memenuhi ketiga kriteria tersebut,  pengembangan  perangkat  pembelajaran  pada  penelitian  ini  melalui  tiga  tahapan  yaitu  self evaluation, prototypin (validasi, evaluasi dan revisi) dan field test (Ali Syahbana, 2012: 21).
Diharapkan  perangkat  yang  dikembangkan  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang menerapkan ketrampilan proses sains, sekaligus memupuk kompetensi mahasiswa Pendidikan dalam manajemen laboratorium.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat perkuliahan terpadu yang layak sebagai bahan ajar    untuk  mata  kuliah  Manajemen  Laboratorium  Fisika  Sekolah.    Penelitian  dilaksanakan  pada Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Jakarta, pada tahun 2016, menerapkan model  penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  model  ADDIE,  dengan  tahapan  studi pendahuluan (analize), penulisan desain (design), pengembangan perangkat perkuliahan (developed), ujicoba  (implementation),  dan  evaluasi  (evaluate).  Kelayakan  perangkat  perkuliahan  terpadu  hasil pengembangan  dilihat  dari  hasil  validasi  teman  sejawat  dan  ujicoba  terhadap  mahasiswa.  Respon mahasiswa  terhadap  perangkat  perkuliahan  hasil  pengembangan  dijaring  menggunakan  instrument berupa  quesioner  terdiri  dari  empat  belas  butir.  Sedangkan  efektivitas  penggunaan  perangkat perkuliahan dilihat dari hasil penilaian kinerja mahasiswa pada mata kuliah Manajemen laboratorium Fisika  Sekolah.  ujicoba  melibatkan  mahasiswa  yang  terdaftar  sebagai  peserta  mata  kuliah  tersebut pada semester ganjil 2016/2017, yang berjumlah 13 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini berupa perangkat perkuliahan untuk mata kuliah Manajemen Laboratorium pada Program Studi Pendidikan Fisika. Produk yang dihasilkan disajikan pada TABEL 1.
TABEL 1 . Produk Penelitian. No Jenis Produk Materi Fungsi  Lab.    Fisika Sekolah Perangkat Administrasi Lab. Fisika Sekolah Standar Lab. Fisika Sekolah 1 Silabus mata kuliah Semua  materi  ajar  pada  mata  kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar Fisika 2 Hand Out √ √ √ 3 Lembar Kegiatan Mahasiswa √ √ √ 4 Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa √ √ √

## Validasi Sejawat
TABEL 2. Tabel Data Validasi Sejawat. No Topik Bahasan Masukan Sejawat Produk 1 Silabus Mata Kuliah Manajemen Laboratorium. sebaiknya dibuat berbasis penyelsesian masalah dan melatih ketrampilan proses sains. Memberikan latihan terkait dengan kompetensis pengelolaan laboratorium fisika sekolah, seperti membuat perangkat Adm lab, mengiventarisasi, dan tugas lainnya yang relevan. Silabus mata kuliah Manajemen Laboratorium. 2 Perangkat perkuliahan Manajemen Laboratorium. Sebaiknya disusun berbasis ketrampilan proses sains dan memberikan pengalaman yang dapat melatih kemampuan mahasiswa secara utuh dan terintegrasi terkait, serta saling bersinergi dalam memupuk kompetensi mahasiswa mengelola laboratorium fisika sekolah. Hand out, Lembar Kegiatan Mahasiswa, dan Lembar Penilaian Kinerja
Mahasiswa berbasis ketrampilan proses sains untuk materi membuat fungsi, perangkat administrasi, dan  standar operasi laboratorium fisika sekolah.
Validasi sejawat dilakukan oleh teman sejawat tim dosen pengampu mata kuliah kelompok Dasar Kependidikan.  Validasi  dilakukan  dengan  cara  melakukan  beberapa  kali  diskusi  intensif  baik  pada saat  merencanakan,  melaksanakan,  maupun  ujicoba  implementasi  perangkat  mata  kuliah  hasil pengembangan.  Di  dalam  diskusi  digali  berbagai  informasi  tentang  permasalahan  dan  kebutuhan mahasiswa akan bahan ajar manajemen laboratorium, tuntutan kompetensi mahasiswa sebagai calon guru  fisika  di  abad  21,  khususnya  terkait  pengelolaan  laboraorium  fisika  sekolah.  Hasil  validasi sejawat, secara  singkat disajikan pada TABEL 2.

## Ujicoba Produk
Telah dilakukan ujicoba terhadap produk penelitian. Perangkat perkulihan yang terdiri dari hand out,  Lembar  Kerja  Mahasiswa,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa,  untuk  materi  fungsi laboratorium,  perangkat  administrasi  laboratorium,  dan  standar  operasi  laboratorium.  Ujicoba dilakukan terhadap tigabelas orang mahasiswa Pendidikan Fisika FMIPA UNJ yang mengikuti mata kuliah Manajemen Laboratorium Fisika Sekolah pada semester 105.
Data  hasil  ujicoba  berupa  (1)  respon  mahasiswa  terhadap  perangkat  perkuliahan  yang dikembangkan,    dikumpulkan  menggunakan  angket,  mencakup  tiga  aspek,  yaitu  materi/  isi, penyajian,  dan  bahasa,  yang  terdiri  dari  empatbelas  butir,  dengan  empat  kategori  penilaian  1,  2,  4, dan  5;    (2)  kompetensi  mahasiswa  terkait  pengelolaan  laboratorium  yang  jumlah  butirnya  sesuai dengan  indicator  untuk  masing-masing  materi  perkuliahan  dan  jumlah  point  aktivitas  belajar  dan target belajar, pada masing-masing materi kuliah.
Data  respon  atau  penilaian  mahasiswa  terhadap  produk  bahan  ajar  mata  Kuliah  Manajemen Laboratorium  Fisika  Sekolah,  berkisar  antara  78,57  sampai  87,14,  dengan  rerata  84,59.  Sebaran penilaian respon terhadap masing-masing butir disajikan pada GAMBAR 1.
GAMBAR 1 . Distribusi respon mahasiswa terhadap perangkat perkuliahan.
Berdasarkan diagram pada GAMBAR 1 terlihat bahwa duabelas dari empatbelas butir penilaian, direspon  atau  diapresiasi  oleh  mahasiswa  dengan  sangat  baik,  dan  dua  butir  direspon  dengan memberikan penilaian baik.
sebaran  nilai  mahasiswa  untuk  materi  fungsi  laboratorium,  perangkat  administrasi  laboratorium, dan  standar  operasi  laboratorium  fisika  sekolah  menggunakan  perangkat  perkuliahan  Manajemen Laboratorium, disajikan pada GAMBAR 2.
GAMBAR 2 . Kinerja  mahasiswa untuk tiga unit materi perkuliahan.
Garfik  pada  gambar  dua  memperlihatkan  bahwa  untuk  materi  fungsi  laboratorium  kisaran  nilai mahasiswa dari 70 sampai 100, perangkat administrasi laboratorium antara 85 sampai 100, dan untuk materi standar operasi laboratorium fisika sekolah berkisar antara 85 sampai dengan 100.
Distribusi frekuensi nilai kinerja mahasiswa mengelola laboratorium fisika sekolah, disajikan pada GAMBAR 3.
GAMBAR 3 . Distribusi frekuensi nilai mahasiswa Mengelola Laboratorium.
Terlihat  dari  distribusi  frekuensi  nilai  mahasiswa,  bahwa  kinerja  mahasiswa  mengembangkan bahan  ajar  fisika  berdistribusi  normal.  Berkisar  dari  rentangan  baik  dan  sangat  baik.  Puncak  grafik berada  pada  kisaran  80,93  –  90,42,  dengan  kategori  penilaian  sangat  baik.  Hasil  ini  sejalan  dengan hasil penilaian mahasiswaa terhadap perangkat perkuliahan.

## Pembahasan
Data  kualitatif  yang  dikumpulkan  dengan  cara  wawancara  atau  lebih  tepatnya  disksusi  intensi tentang produk penelitian yang dikembangkan, yang dilakukan dengan seluruh dosen pengampu mata kuliah  kelompok  dasar  pendidikan  fisika  FMIPA  UNJ,  telah  memberikan  hasil  yang  sangat bemanfaat  bagi  dosen  dan  lebih  bermanfaat  lagi  bagi  mahasiswa.  Silabus  mata  kuliah  merupakan petunjuk pelaksanaan dan petunjuk praktis perkuliahan. Karena silabus dihasilkan dari beberapa kali diskusi  intensi  dengan  sjumlah  dosen,  maka  hasilnya  menjadi  sangat  baik.  Bahan  ajar  lain  yang ditulis mengacu pada silabus, tentu menjadi terarah dan focus pada permasalahannya.
Respon  positif  yang  diberikan  mahasiswa  terhadap  perangkat  perkuliahan  berupa handout, Lembar Kegiatan Mahasiswa, dan Lembar Penilaian Kinerja Mahasiswa, menunjukan bahwa mereka tertarik  dengan  produk  penelitian  ini.  Mereka  perduli  karena  merasakan  manfaatnya  dalam perkuliahan  Manajemen  Labratorium.  Seperti  disampaikan  pada  hasil  penelitian  secara  umum  baik aspek  isi,  sajian,  maupun  bahasa  diberi  apresiasi  sangat  baik  oleh  mahasiswa.  Dan  hanya  dua  dari
empat belas data data yang diapresiasi baik (78) oleh mahasiswa. Ini menunjukan bahwa perangkat perkuliahan  ini  sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Sehingga  mereka  puas  dengan  keberadaan perangkat perkuliahan tersebut.
Kondisi  ini  sangat  masuk  akal  terjadi,  karena  proses  pengembangan  produk  yang  menerapkan langkah peneelitian ilmiah, dengan pengkajian mendalam terhadap kebutuhan mahasiswa pendidikan fisika di abad 21 ini. Dimana pembuatan produk ini dimulai dengan meminta masukan dari tim dosen kelompok  mata  kuliah  Dasar  Kependidikan  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNJ.  Telah dilakukan beberapa kali diskusi oleh tim MKDK pendidikan fisika. Diskusi dimulai dengan mengkaji KKNI  Pendidikan  fisika  yang  direkomendasikan  oleh  Asosiasi  Program  Studi  Pendidikan  Fisika Indonesia.  Dimana  KKNI  tersebut  disusun  berdasarkan  ketrampilan  mengajar  abad  21  dengan pendekatan ketrampilan proses sains.
Informasi  yang  berhasil  kami  serap  kami  jadikan  sebagai  masukan  atau  rujukan  dalam mengembangkan semuaproduk penelitian ini. Sehingga cakupan materi, strategi, tagihan/ penugasan, dan  produk  mata  kuliah  sudah  mendapatkan  masukan  dan  mempertimbangan  keterpenuhan kompetensi dan menghindari overlapping antar mata kuliah dalam kelompok MKDK.
Bahwa  keberadaan  perangkat  perkuliahan  hasil  pengembangan  ini  sangat  bermanfaat  bagi mahasisa  pendidikan  fisika,  tidak  hanya  tergambar  dari  respon  atau  apresiasi  mahasiswa  terhadap produk  penelitian  ini  berupa  perangkat  perkuliahan  manajemen  laboratorium.  Kondisi  yang  sejalan juga  terlihat  pada  kinerja  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Manajemen  Laboratorium.  Nilai  mahasiswa paling  rendah  70  pada  saat  mereka  menggunakan  hand  out,  Lembar  Kegiatan  Mahasiswa,  dan Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa  hasil  pengembangan.  Ini  berarti  tidak  ada  mahasiswa  yang memiliki predikat hasil belajar cukup apalagi kurang.
Nilai  kinerja  mahasiswa  yang  nominasi  sangat  baik,  menunjukan  bahwa  mereka  menguasai kompetensi pengelolaan laboratorium dengan sangat baik. Mahasiswa menilai perangkat perkulihan manajemen  laboratorium  sangat  baik,  karena  mereka  telah  menggunakannya  sebagai  bahan  ajar dalam  mata  kuliah  tersebut,  dan  merasakan  bagaimana  bahan  ajar  tersebut  memandu  mereka  untuk belajar, bekerja, dan menilai hasil kerja mereka.
Apabila mahasiswa belum benar-benar menggunakan perangkat perkuliahan ini, lalu memberikan penilaian  berupa  respon  yang  sangat  baik,  maka  hasil  belajar  mereka  tidak  akan  sejalan  dengan respon yang mereka berikan. Tim peneliti meyakini bahwa data ini tidak direkayasa oleh mahasiswa, karena  pada  saat  menyerahkan  perangkat  perkuliahan  kepadaa  mahasiswa  kami  mengingatkan kepada  mahasiswa,  bahwa  kami  menghrapkan  masukan  yang  objektif,  supaya  dihasilkan  perangkat perkuliahan yang benar-benar sesuai dengan kebutuhan, sehingga bermanfaat bagi mahasiswa.
Triangulasi data yang telah kami lakukan berupa kajian mendalam tentang kebutuhan mahasiswa yang  informasinya  didapat  dari  mahasiswa  dan  dosen  yang  terlibat  sebagai  pengampu  mata  kuliah kelompok  dasar  kependidikan,  data  tentang  KKNI  dari  asosiasi  Pendidikan  Fisika  se  Indonesia, catatan  diskusi  intensif  tentang  kebutuhsn  belajar  mahasiswa  pendidikan  fisika  abad  21,  respon mahasiswa terhadap perangkat perkuliahan hasil pengembangan, serta nilai kinerja mahasiswa dalam mata  kuliah  Manajemen  Laboratorium  Fisika  Sekolah,  telah  memberikan  informasi  yang  saling mendukung.
Bahwa  kajian  yang  mendalam  terhadap  kebutuhan  mahsiswa  telah  menghasilkan  silabus  mata kuliah  Manajemen  Laboratorium  yang  konprehensif.  Selanjutnya  pengembangan  perangkat perkuliahan  yang  mengacu  pada  silabus  dan  sumber  belajar  lainya,  meghasilkan  hand  out,  Lembar Kegiatan  Mahasiswa,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa  yang  teapat  dan  berhasilguns. Ketepataan  dan  keberhasilan  ini  adalah  seperti  telah  terungkap  dari  respon  mahasiswa  yang  sengat baik  terhadap  semua  produk  penelitian  ini,  yang  diperkuat  dengan  nilai  kinerja  mahasiswa  yang mencapai rerata sangat baik.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  dapat  disimpulkan  bahwa: (1)  Perangkat  perkuliahan terpadu  hasil  pengembangan  dapat  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa Pendidikan  fisika  terkait  manajemen  laboratorium  fisika  sekolah;  (2)  Silabus, Handout ,  Lembar Kegiatan  Mahasiswa,  dan  Lembar  Penilaian  Kinerja  Mahasiswa  berbasis  ketrampilan  proses  sains, yang hasil pengembangan, layak digunakan sebagai bahan ajar untuk mata Manajemen Laboratorium Fisika Sekolah.

## REFERENSI
Hamid,  Ahmad  Abu.  2011.  Sistem  Manajemen  Laboratorium  MIPA.  Yogyakarta:  Makalah Pengabdian Kepada Masyarakat (PPM) UNY.
Nugroho,  U.  2009.  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berorientasi  Keterampilan Proses. Semarang: Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5.
Romlah,  Oom.  2009.  Peranan  Praktikum  dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Proses  dan  Kerja Laboratorium. Garut: MGMP Biologi Kabupaten Garut.
Syahbana, Ali. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kontekstual untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Bengkulu: Edumatica Vol. 02 No. 02.
Wardani,  Sri.  2008.  Pengembangan  Keterampilan  Proses  Sains  dalam  Pembelajaran  Kromatografi Lapis Tipis melalui Praktikum Skala Mikro. Semarang: Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia.
Werdayanti, Andaru. 2008. Pengaruh Kompetensi Guru dalam Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa.  Semarang:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Vol  3 No.1.