## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021, 1-8 https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.728
ISSN 2721-8112 (print)
ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/728

## STRATEGI PEMBELAJARAN MELALUI DARING DAN LURING SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SD NEGERI  SUGIHAN 03 BENDOSARI
Ayusi Perdana Putri 1 , Rennita Setya Rahhayu 2 , Meidawati Suswandari 3 *, Prapti Agustin Rahayu Ningsih 4 1,2,3 Universitas Veteran Bangun Nusantara, Sukoharjo, 4 SD Negeri Sugihan 03 Sukoharjo *Corresponding Author: moetis_meida@yahoo.co.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 29/11/2020 Direvisi: 04.12/2020
Disetujui:07/12/2020
Keywords: Online learning, Offline learning, Covid-19 pandemic, Elementary school
Kata Kunci: Pembelajaran daring, Pembelajaran luring, Pandemi Covid-19 ,
Sekolah Dasar
Abstract. This  study  aims  to  describe  the  strategy  for  implementing  online  and  offline learning during the Covid-19 pandemic at SD Negeri Sugihan 03, Bendosari. This research use desciptive qualitative approach. The sampling technique used purposive sampling. The informants in this were teachers and students of grade VI SD Negeri Sugihan 03. The data collection  techniques  used  included  interviews,  observation,  and  documentation.  Data analysis  using data  reduction  techniques,  data  presentation and  drawing  conclusions.  The results of this study indicate that the learning implementation strategy during the Covid-19 pandemic includes 1) door-to-door or the teacher visiting each student's house. 2) students come  directly to school to take questions. 3) students  attend school  on  alternate  schedules during the pandemic.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi pelaksanaan pembelajaran daring  dan  luring  pada  masa  pandemi  Covid  –  19  di  SD  Negeri  Sugihan  03,Bendosari. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif-kualitatif.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling. Informan dalam ini adalah guru dan siswa kelas VI SD Negeri  Sugihan  03.  Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik reduksi data, penyajian data dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  pelaksanaan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid  –  19  meliputi  1)  dilakukan  dengan  cara  door  to door atau guru mendatangi setiap rumah peserta didik. 2) siswa datang langsung ke sekolah untuk mengambil soal. 3) siswa masuk sekolah dengan jadwal bergantian saat pandemi
How  to  Cite: Putri,  A.  P.,  Rahhayu,  R.  S.,  Suswandari,  M.,  &  Ningsih,  P.  A.  R.  .  (2021).  STRATEGI  PEMBELAJARAN MELALUI  DARING  DAN  LURING  SELAMA  PANDEMI  COVID-19  DI  SD  NEGERI  SUGIHAN  03  BENDOSARI. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 1-8. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.728

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas Veteran Bangun Nusantara. Jl. Letjend Sujono Humardani No.1, Gadingan, Jombor, Kec. Bendosari, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57521. moetis_meida@yahoo.co.id
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
Copyright  (c)  2021  Ayusi  Perdana  Putri,  Rennita  Setya  Rahhayu,  Meidawati  Suswandari,  Prapti  Agustin Rahayu  Ningsih .  This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License.

## PENDAHULUAN
Sekarang  ini  dunia  sedang  dilanda wabah  coronavirus.  Coronavirus  merupakan salah satu jenis virus yang dapat menyebabkan penyakit  pada  manusia  dan  hewan.  Penyakit yang  terjadi  akibat  virus  ini    dapat  menyerang manusia  salah  satunya  menginfeksi  saluran pernapasan,  mulai  dari  flu  ringan  hingga penyakit  yang  serius  misalnya Middle  East Respiratory  Syndrome (MERS)  dan  Sindrom
Pernapasan Akut Berat/ Severe Acute Respiratory  Syndrome/SARS (Safrizal  et  al., 2020) .
Terdapat lebih dari dua jenis coronavirus  yang  diidentifikasi  menyebabkan penyakit  yang  memicu  indikasi  berat  pada manusia. Coronavirus  Diseases  2019 ( Covid- 19 ) merupakan jenis penyakit baru yang belum pernah  diketahui  sebelumnya  oleh  manusia. Gejala  yang  sering  terjadi  pada  manusia  yang telah  terjangkit  penyakit  ini  salah  satunya gejala  gangguan  pernapasan  akut  seperti demam,  batuk,  dan  sesak  napas.  Selain  itu, pada  kasus  yang  serius  dapat  mengakibatkan pneumonia,  sindrom  pernapasan  akut,  gagal ginjal, hingga menyebabkan kematian. Sebagian  besar  manusia  yang  terjangkit penyakit  ini  mengalami  tanda-tanda  seperti demam,  ada  sebagian  juga  yang  mengalami kesulitan bernapas, dan hasil rontgen menunjukkan infiltrat  pneumonia luas  di kedua  paru.  Masa  tunggu  indikasi  penyakit tersebut rata-rata 5 sampai 6 hari dengan masa tunggu  terlama  14  hari.  Pada  tanggal  30 Januari  2020  WHO  telah  menetapkan  sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan  dunia (Ahidin,  2020 ; Kemenkes, 2020) .
Di  berbagai  wilayah  belahan  dunia wabah Corona Virus Disease 2019 ( Covid-19 ) telah  melanda  219  negara  di  dunia,  hal  ini berdampak  pada  berbagai  sector  salah  satunya pada  lembaga  pendidikan  khususnya  untuk sekolah  dasar.  Untuk  melawan  Covid-19 Pemerintah  telah  menghimbau  masyarakat untuk  melakukan  pembatasan  sosial  ( social distancing )  dan  menjaga  jarak  fisik  ( physical distancing ),  memakai  masker  dan  selalu  cuci tangan.  Di  dalam  Surat  Edaran  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,    Pemerintah Republik Indonesia telah menghimbau
lembaga  pendidikan  untuk  tidak  menerapkan pembelajaran tatap muka akan tetapi pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  daring. (Kemendikbud, 2020) .
Pembelajaran  daring  tentunya  berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran  daring  lebih  memfokuskan  pada kecermatan  dan  ketepatan  peserta  didik  dalam menerima dan mengolah informasi pembelajaran daring (Riyana, 2019) . Pembelajaran daring ini memiliki konsep yang sama dengan e-learning .
Kendala  orang  tua  dalam  menghadapi pembelajaran daring ini banyak yang mengeluhkan beberapa masalah yang dihadapi selama  peserta  didik  belajar  dirumah,  salah satunya  guru  memberikan  banyak  tugas  yang diberikan,  guru  kurang  menguasai  IT,  dan tidak  efektifnya  pembelajaran  di  rumah  anak sering  bermain  game  di gadget setiap  saat. Selain  itu,  dalam  pendapat Nugraha  et  al (2020) menyebutkan  bahwa  pembelajaran daring  juga  memiliki  kelebihan  seperti  dapat meminimalisir  waktu  dan  tenaga. Hal  ini waktu dan tenaga yang tersisa dapat dipergunakan untuk digunakan untuk melakukan  aktivitas  lainnya  diluar  jam pelajaran. Selain memiliki kendala dalam dihadapi  dalam  pembelajaran  daring,  disatu sisi  pembelajaran  daring  juga  memiliki kelebihan.  Adapun  beberapa  kelebihan  dari pembelajaran  daring  yaitu  dapat  dilakukan kapanpun  waktunya  dan  dimanapun  tempat belajarnya,  contohya  seperti  belajar  dapat dilakukan    di  kamar,  ruang  tamu  dan sebagainya  serta  waktu  yang  disesuaikan misalnya  pagi,  siang,  sore  atau  malam.  Selain itu  pembelajaran  daring  juga  dapat  dijangkau walaupun  dengan  jarak  yang  jauh  sekalipun , seperti  halnya  peserta  didik  tidak  harus  pergi ke sekolah dahulu untuk belajar mereka berada dimana  saja  bisa  mengakses  pembelajaran daring.
Selain memiliki
kelebihan,
pembelajaran daring juga memiliki kekurangan.
Menurut Agustino  (2020) , Halijah
(2020) ,  dan Misno  (2020) ,    kelebihan  dari pembelajaran daring adalah untuk menciptakan suasana  belajar  baru,  dimana  peserta  didik akan  dibawa  ke  dalam  suasana  belajar  yang
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
Copyright  (c)  2021  Ayusi  Perdana  Putri,  Rennita  Setya  Rahhayu,  Meidawati  Suswandari,  Prapti  Agustin Rahayu  Ningsih .  This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License.
baru  dimana  biasanya  pembelajaran  dilakukan di  dalam  kelas.  Dengan  suasana  belajar  yang baru  ini  yang  biasanya  dilakukan  di  dalam kelas  akan  tetapi  ini  dilakukan  di  luar  kelas, hal  ini  dapat  menumbuhkan  antusias  peserta didik dalam belajar. Selain memiliki kelebihan,  pembelajaran  daring  juga  memiliki kekurangan  salah  satunya  peserta  didik kesulitan  untuk  fokus  pada  pembelajaran dikarenakan  suasana  belajar  yang  kurang kondusif. Di sisi lain juga adanya keterbatasan kuota  internet  atau  paket  internet  atau  wifi yang  menjadi  perantara  dalam  pembelajaran daring  serta  adanya  beberapa  gangguan lainnya.
Selaras  dengan  pendapat  menurut Andriani  (2015) , Halijah  (2020) , Sobron  & Bayu  (2019) ,  serta Riyana  (2013) ,  akibat  dari pembelajaran  daring  ini  dapat  menimbulkan minimnya  interaksi  langsung  antara  guru  dan siswa  bahkan  antar-siswa  itu  sendiri.  Dengan minimnya  interaksi  ini  dapat  menghambat terwujudnya hasil belajar dalam proses belajar- mengajar.  Suasana  pembelajaran  saat  ini menjadi suasana baru dalam proses pembelajaran  yang  dirasakan  guru  bahkan peserta didik itu sendiri.
Pembelajaran daring juga dilakukan di SD  Negeri  Sugihan  03.  Pada  saat  observasi bulan  September  2020  di  SD  Negeri  Sugihan 03,  dengan  subyek  kelas  yang  diambil  yaitu kelas  VI  SD  Negeri  Sugihan  03.  Hasil observasi  di  kelas  VI  SD  Negeri  Sugihan  03 pada saat pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi  ini  dilakukan  dengan  cara  siswa datang  ke  sekolah  untuk  mengambil  dan mengumpulkan soal serta melakukan pembelajaran  luring  dengan  bergantian  jadwal masuknya.
Akan tetapi, berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SD  Negeri Sugihan  03,  bahwa  awal  maraknya  pandemi Covid-19  pelaksanaan  pembelajaran  di  SD Negeri  Sugihan  03  ini  dilakukan  dengan  cara door-to-door atau guru datang ke setiap rumah peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar mengajar.
Penerapan  pembelajaran door-to-door ini  dimana  satu  kelas  dibagi  menjadi  3 kelompok  belajar  dimana  setiap  kelompok belajar  terdiri  dari  7  orang  peserta  didik.
Kemudian  guru  mengunjungi  setiap  rumah yang  dijadikan  belajar  dalam  satu  kelompok belajar  untuk  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  atau  pembelajaran  tatap  muka  tetapi masih dengan memperhatikan protokol kesehatan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dijabarkan  sebelumnya,  maka  peneliti  tertarik untuk memaparkan gambaran mengenai pelaksanaan pembelajaran  pada masa pandemi COVID-19 di SD Negeri Sugihan 03.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif- kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  digunakan dalam  penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid  -  19  di  SD  Negeri  Sugihan  03.  Hal  ini dikarenakan  dengan  pendekatan  kualitatif deskriptif  dianggap  lebih  efektif  digunakan dalam  penelitian  ini  karena  pendekatan  ini dapat  digunakan  untuk  menggali  data  secara mendalam.  Subyek  dalam  penelitian  ini  yaitu yaitu  guru  dan  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri Sugihan 03.  Guru kelas VI dan siswa kelas VI merupakan  informan  kunci  dalam  penelitian ini.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  ada dua yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer dalam penelitian diperoleh  secara  langsung  dari  informan melalui  wawancara  dan  observasi  mengenai pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid  –  19.  Sedangkan  sumber  data  sekunder didapatkan  melalui  dokumentasi,  catatan- catatan  peneliti  selama  di  lokasi  serta  literatur yang  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran pada  masa  pandemi  Covid–19.    Selanjutnya dari  data  yang  telah  diperoleh  melalui wawancara observasi, dan dokumentasi kemudian diolah dengan menggunakan analisis data interaktif.
Analisis  data  penelitian  dilakukan dengan menggunakan model Milles & Huberman (Ilyas,  2016) yang  terdiri  dari  tiga tahapan,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Analisis  data penelitian pada tahap reduksi data mengelompokkan  data  yang  telah  diperoleh
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Tahap pengumpulan data
merupakan  mengolah  data  dengan  cara memilah data yang diperlukan dalam penelitian. Tahap penarikan kesimpulan adalah tahap  menafsirkan  data  penelitian  yang kemudian
dapat ditarik kesimpulan berdasarkan fenomena yang didapatkan.
Berikut  bagan  analisis  data  interaktif dalam penelitian ini.
Gambar 1 . Analisis Data Interaktif (Milles & Huberman, 2005) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  di  Sekolah  Dasar Negeri  Sugihan  03  terkait  pelaksanaan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19 seperti sekarang ini, antara lain:
1. Pembelajaran  dilakukan  dengan  cara door to door atau guru mendatangi setiap rumah peserta  didik  untuk  melakukan  proses kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di SD Negeri Sugihan 03 diperbolehkan dilaksanakan namun pelaksanaannya dilakukan  dengan  cara    dimana    satu  kelas dibagi  menjadi  3  kelompok.  Pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  secara door  to  door yang  mana  seorang  guru  mendatangi  rumah yang  dijadikan  sebagai  kelompok  belajar. Metode door-to-door ini dianggap lebih efektif dibandingkan  metode  pembelajaran  daring yang  dapat  diterapkan  pada  anak  sekolah dasar.  Salah  satunya  anak  tidak  memerlukan jaringan internet. Salah satu kelebihan pembelajaran door  to  door ini  yaitu  adanya interaksi secara langsung antara guru dan anak sehingga  dalam  penyampaian  materi  pelajaran
dapat  dilaku`kan  dengan  mudah  dan  siswa menjadi paham.
Mengenai  metode pembelajaran door- to-door ini  adalah  metode  dimana  seorang guru  mengunjungi  kediaman  peserta  didik untuk  menyampaikan  suatu  pembelajaran (Yusuf      dalam Asfuri,  2020  :  89 ).  Kemudian Vera (Asfuri,  2020 : 89) menyebutkan bahwa pembelajaran door-to-door ini  sama  halnya dengan kegiatan menyampaikan suatu pelajaran  di  luar  kelas,  sehingga  kegiatan  atau aktivitas  belajar  mengajar  berlangsung  di  luar kelas  atau  di  rumah  masing-masing  peserta didik. Pembelajaran door-to-door pada umumya merupakan suatu kegiatan pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  dan  di inovasi  oleh  pendidik  yang  merupakan kolaborasi  antara  kegiatan  belajar  di  dalam kelas  dan  belajar  di  luar    kelas  dengan  tujuan untuk memanfaatkan lingkungan sekitar sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan dan peserta didik juga akan aktif dalam pembelajaran.
Dalam  pembelajaran door-to-door , lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  terhadap  suatu  materi pelajaran, karena belajar pada dasarnya adalah suatu  korelasi  antara  individu  dan  lingkungan. Sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Slameto (Asfuri,  2020  :  89) ,  bahwa  belajar  ialah  suatu upaya  yang  dilakukan  seseorang  secara  sadar untuk  menghasilkan  suatu  perubahan  karakter yang  baru  secara  menyeluruh,  sebagai  hasil eksperimennya  sendiri  dalam  berinteraksi dengan lingkungannya.
Kemudian Hamalik (Asfuri, 2020 : 89) juga  menyebutkan  bahwa  lingkungan  yang dapat  dijadikan  sebagai  dasar  pengajaran adalah aspek sementara yang dapat mempengaruhi tingkah laku individu dan dapat dijadikan faktor belajar yang penting. Lingkungan  sekitar  rumah  merupakan  sumber belajar  bagi  peserta  didik.  Lingkungan  ini meliputi:  lingkungan  masyarakat  di  sekeliling rumah,  lingkungan  fisik  di  sekitar  rumah, barang  yang  tidak  dipakai,  barang  bekas  dan bila diolah dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar  atau  alat  peraga  dalam  belajar,  serta peristiwa  alam  dan  peristiwa  yang  terjadi dalam masyarakat.
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
Riskomar (Asfuri, 2020: 90)
mengemukakan  bahwa,  dalam  pembelajaran door-to-door, yakni  proses  penyampaian materi  pelajaran  dengan  memanfaatkan  media lingkungan  alam  merupakan  ruang  yang  tepat, terkhususnya  untuk  dapat  melangsungkan proses
pembelajaran berdasarkan
eksperimennya  atau experential  learning . Perpaduan  antara  aspek  lingkungan  alam  dan berbagai permainan dapat memberikan kemungkinan bagi peserta didik untuk mengubah  karakter  dan  kebiasaan  sehari-hari melalui  proses  pembelajaran  yang  bermakna dan menyenangkan.
Hal–hal yang dapat dijadikan pertimbangan dalam pemilihan media pembelajaran  door-to-door  yang  tepat,  yakni dengan  menggunakan  kata ACTION ( Access, Cost,  Technology,  Interactivity,  Organization, Novelty ).
1. Access ,  artinya  sumber  belajar  dapat dijangkau dengan mudah.
2. Cost ,  berarti  bahwa  sumber  belajar  yang dapat menghemat biaya.
3. Technology ,  artinya  dalam  menentukan media yang digunakan perlu mempertimbangkan teknologi yang
tersedia.
4. Interactivity , artinya media yang dikatakan  media  yang  baik  adalah  media yang  mampu  menumbuhkan  interaksi timbal balik atara siswa dan guru ataupun sebaliknya.
5. Organization ,  artinya  dalam  pemilihan media yang digunakan diperlukan adanya pertimbangan dan dukungan dari organisasi.
6. Novelty yang  berarti  bahwa  sumber belajar itu melibatkan adanya pertimbangan  dari  aspek  yang  baru  dari sumber belajar yang dipilih (Astuti dalam
Asfuri, 2020 : 90) .
Berdasarkan penjelasan di atas,
menerangkan  bahwa,  terdapat  banyak  istilah yang  digunakan  dalam  pembelajaran door-to- door ,  akan  tetapi  dari  penjelasan  diatas  telah dijelaskan  bahwa  metode door  to  door yaitu sebagai  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan di luar kelas dimana guru
mengunjungi setiap rumah peserta didik untuk melakukan proses pembelajaran.
Akan  tetapi,  metode  pembelajaran door-to-door tidak  harus  dilakukan  di  rumah saja,  tetapi  juga  dapat  dilaksanakan  di lingkungan  sekitar  rumah,  seperti  di  taman rumah  dan  sebagainya.  Selain  itu  metode pembelajaran door-to-door dapat dilaksanakan dalam urutan kegiatan belajar mengajar peserta didik  pada  suatu  mata  pelajaran  dalam  satu semester (Aji,  2020) .  Meskipun  metode  ini tidak  lazim  diterapkan  di  sekolah-sekolah, akan  tetapi  paling  tidak  peserta  didik  dapat menuai  sendiri  materi  yang  diajarkan  secara tatap  muka  sehingga  dapat  mempermudah siswa dalam menyerap materi yang diajarkan.
Pada  saat  wawancara  Pembelajaran door-to-door ini  juga  dilakukan  oleh  SD Negeri Sugihan 03 khususnya pada kelas siswa VI.  Hal  ini  dinyatakan  langsung  oleh  guru kelas VI ketika di wawancarai.
“Pelaksanaan  pembelajaran  yang  saya gunakan ketika pertama kalinya diberlakukan sosial  distancing  yaitu  door  to  door  atau kunjungan  ke  setiap  rumah  peserta  didik untuk  melakukan  proses  pembelajaran  tatap muka  sehingga  terjalin  interaksi  secara langsung antara siswa dengan guru”.
(Wawancara  guru  kelas  VI  SD  Negeri Sugihan 03 Bendosari). 2. Pembelajaran dilakukan dengan cara siswa datang langsung ke sekolah untuk mengambil soal.
Hal ini juga dilakukan oleh SD Negeri Sugihan 03 yaitu dengan menerapkan pembelajaran  dengan  cara  siswa  datang langsung  ke  sekolah  untuk  mengambil  soal. Untuk kelas Tinggi pengambilan soal dilakukan  oleh  siswanya  sendiri  dengan mematuhi protocol kesehatan sedangkan untuk kelas  rendah  pengambilan  soal  dilakukan  oleh orang tuanya.
Tabel 1. Jadwal pengambilan soal ke sekolah
Senin Selasa  Rabu  Kamis  Jumat  Sabtu
Kelas III Kelas VI Kelas V Kelas 1 Kelas 4 Kelas 2
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
Copyright  (c)  2021  Ayusi  Perdana  Putri,  Rennita  Setya  Rahhayu,  Meidawati  Suswandari,  Prapti  Agustin Rahayu  Ningsih .  This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License.
3. Pembelajaran dilakukan dengan cara luring atau  pembelajaran  tatap  muka  sekolah dengan jadwal bergantian saat pandemi.
Luring  menurut  KBBI  disebutkan  bahwa istilah  luring  adalah  akronim  dari  “luar jaringan”,  terputus  dari  jaringan  komputer. Misalnya  belajar  melalui  buku  pegangan siswa atau pertemuan langsung. Selain itu dari pendapat Malyana (2020) dan Setiawan et al.,
(2019) adapun  jenis  kegiatan  Luring  yakni menonton  TVRI  sebagai  pembelajaran,  siswa mengumpulkan  karyanya  berupa  dokumen,, karena  kegiatan  luring  tidak  menggunakan jaringan  internet  dan  komputer,  melainkan media  lainnya. Kartini  &  Rusman  (2019) dan Tani    &  Ekawati  (2017) menjelaskan  bahwa sistem  pembelajaran  luring  merupakan  sistem pembelajaran yang memerlukan tatap muka.
Dikutip dari laman Kemendikbud (2020), tentang pedoman penyelenggaraan
pembelajaran  pada  tahun  ajaran  dan  tahun akademik  baru  pada  masa  pandemi Covid  –
19 harus  tetap  mentaati  protocol  kesehatan. Berikut
pedoman
penyelenggaraan pembelajaran menurut Kemendikbud:
a. Wajib menggunakan masker
Setiap  sekolah  yang  sudah  menerapkan proses  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah wajib  mentaati  protocol  kesehatan  yang  ada misalnya  menyediakan  cairan  pembersih tangan serta desinfektan.
b. Cek suhu
Protokol  kesehatan  di  sekolah  yang kedua adalah cek suhu. Selain wajib menggunakan masker, peserta didik dan tenaga pengajar  juga  diwajibkan  cek  suhu  sebelum memasuki lingkungan sekolah dengan
menggunakan alat thermogun. Tenaga pengajar  dan  peserta  didik  juga  wajib  dalam keadaan sehat.
c. Waktu Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Ketika obervasi di SD Negeri Sugihan 03, Kepala SD Negeri Sugihan 03 menerapkan sistem  pembelajaran  tatap  muka  secara bergantian  dan  pembatasan  jam  pembelajaran dimana durasi KBM hanya berlangsung 2 jam.
Tabel  2. Jadwal  pelaksanaan  pembelajaran  pada masa pandemi Covid-19
Kelas V Kelas VI Rabu, Jumat, Sabtu Senin, Selasa, Kamis 07.30 – 08.30 07.30 – 08.30 Istirahat 09.00 – 10.00 09.00 – 10.00

## d. Kegiatan diluar KBM
Pada  masa  peralihan  seperti  sekarang ini  tidak  diperbolehkan  ada  kegiatan  selain KBM.    Misal  siswa  di  tunggu  orang  tua  di sekolah,  istirahat  di  luar  kelas,  pertemuan orang tua-murid, pengenalan lingkungan sekolah,  dan  sebagainya.Pada  New  Normal diperbolehkan  dengan  tetap  menjaga  protocol kesehatan.
Hasil  observasi  di  kelas  VI  SD Sugihan  03  terlihat  pembelajaran  dilakukan dengan  memperhatikan  protocol  kesehatan seperti  menggunakan  masker  dan  sebelum masuk  kedalam  kelas  siswa  mencuci  tangan menggunakan  sabun  yang  telah  disediakan  di setiap kelas dengan air mengalir.
Gambar 2. Proses KBM berlangsung selama pandemic

## SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan  pelaksanaan  pembelajaran pada  masa  pandemi  Covid  –  19  seperti sekarang  ini  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas VI  SD  Negeri  Sugihan  03  Bendosari melangsungkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan 3 strategi, yaitu:
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
1) Dilakukan dengan cara door–to-door.
Artinya  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara guru  mengunjungi  setiap  rumah  peserta  didik untuk  melakukan  kegiatan  KBM  tapi  dalam hal  ini  guru  membagi  satu  kelas  menjadi  tiga kelompok  belajar  dimana  setiap  kelompok belajar  dibagi  menjadi  tujuh  orang  siswa. Kemudian  guru  mengunjungi  rumah  yang dijadikan  tempat  untuk  belajar  oleh  kelompok belajar.
2)  Siswa  datang  langsung  ke  sekolah  untuk mengambil soal.
Dalam  pengambilan  soal  setiap  minggunya terdapat  perbedaan  antara  kelas  rendah  dan kelas  tinggi.  Dikelas  tinggi  soal  di  ambil  oleh siswanya  secara  langsung  sedangkan  di  kelas rendah  diwakilkan  oleh  orang  tuanya  dengan tetep memperhatikan protocol kesehatan.
3)  Siswa  masuk  sekolah  dengan  jadwal bergantian saat pandemi.
Panduan penyelenggaraan pendidikan pada era new  normal  harus  tetap  memperhatikan protocol kesehatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. H. S. (2020). Dampak COVID-19 pada pendidikan di indonesia: Sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. Salam:  Jurnal  Sosial  dan Budaya Syar-i.(7) , 5 , 395-402. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.1531 4 Agustino,  L.  (2020,  August  24).  Analisis Kebijakan Penanganan Wabah Covid-19: Pengalaman  Indonesia. Jurnal  Borneo Administrator, 16(2), 253-270. https://doi.org/10.24258/jba.v16i2.68 Asfuri,  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran Door  to  Door  Pada  Perkembangan Psikologi Belajar Anak di TKIT Raudlotul  Mu’minin. IJIP  :  Indonesian
Journal  of  Islamic  Psychology,  2 (1),  84- 111. Google Scholar
Ahidin,  U.  (2020). Covid  19  dan  Work  from Home .  Desanta  Muliavisitama. Google Scholar
Andriani,  T.  (2015).  Sistem  pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Jurnal  Sosial  Budaya , 7 (2), 127–150. Google Scholar
Halijah, N. (2020). Pentingnya kolaborasi guru dan  orangtua  siswa  dalam  pembelajaran daring.  In Koran  Metro  Riau (Issue  20). Edisi Jumat, 14 Agustus 2020. Internet
Ilyas,  I.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Melalui Homeschooling. Journal  of  Nonformal
Education , 2 (1). Google Scholar
Kartini,  T.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Studi Evaluatif  Kurikulum  Diklat  Berjenjang Tingkat  Dasar  Dalam  Jaringan  Terhadap Peningkatan  Kompetensi  Pendidik  Paud.
Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 2 (2), 74–86. https://doi.org/10.21831/diklus.v2i2.2365 1 Kemendikbud. (2020). Pedoman penyelenggaraan pembelajaran pada tahun  ajaran  dan  tahun  akademik  baru pada  masa  pandemi Covid  –  19.
https://dikti.kemdikbud.go.id (Diakses pada  tanggal  28  November,  pukul  14.00 WIB) Kemenkes. (2020). Pedoman Kesiapan Menghadapi COVID-19 , 0–115. https://www.kemkes.go.id Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring  dan Luring Dengan Metode  Bimbingan  Berkelanjutan  Pada
Guru  Sekolah  Dasar  Di  Teluk  Betung Utara  Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar  Indonesia , 2 (1),  67–
76. Google Scholar
Miles, Matthew B. and A. Michael Huberman.
(2005). Qualitative Data Analysis. (terjemahan).  Jakarta  :  UI  Press. Google Scholar
Misno,  D.  (2020). Covid-19  (wabah,  fitnah, dan  hikmah) .  Amma  Alamih. Google Scholar
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,
M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring Learning terhadap Hasil Belajar Matematika  Kelas  IV. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 265-276. Google Scholar
Strategi Pembelajaran melalui Daring dan Luring Selama  Pandemi Covid-19 di SD Negeri  Sugihan 03 Bendosari Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 1-8
Copyright  (c)  2021  Ayusi  Perdana  Putri,  Rennita  Setya  Rahhayu,  Meidawati  Suswandari,  Prapti  Agustin Rahayu  Ningsih .  This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.
(2020).  Analisis  proses  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  masa  pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar. Jurnal
Basicedu , 4 (4), 861-870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.46 0 Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran  Berbasis  Online. Modul Pembelajaran Universitas Terbuka Tangerang Selatan , 1–43. Google Scholar Sadikin, A., & Hamidah, A. 2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah
Covid  –  19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi , vol. 6 (2).
Safrizal,  D.,  Putra,  D.  I.,  Sofyan,  S.,  &  Bimo, B.  (2020).  Pedoman  umum  menghadapi pandemi  Covid-19  bagi  pemerintah daerah:
Pencegahan, pengendalian, diagnosis  dan  manajemen.  Jakarta:  Tim Kerja  Kementerian  dalam  Negeri  Untuk Dukungan Gugus Tugas Covid-19.
kemkes.go.id (Diakses  pada  tanggal  28 November, pukul 14.00 WIB)
Setiawan, A. R., Puspaningrum, M., & Umam,
K. (2019). Pembelajaran Fiqh Mu’Āmalāt Berorientasi Literasi Finansial. TARBAWY : Indonesian
Journal  of  Islamic  Education , 6 (2),  187- 192.
https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887
Sobron ,  A.  N.,  Bayu,  B.,  Rani,  R.,  & Meidawati, M. (2019, October). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. In Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship . Google Scholar
Sobron ,  A.  N.,  &  Bayu,  R.  (2019).  Persepsi siswa  dalam  studi  pengaruh  daring learning terhadap minat belajar ipa. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme , 1 (2), 30-38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2. 117
Tani ,  S.,  &  Ekawati,  E.  Y.  Peningkatan Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik  pada Materi  Teori  Kinetik  Gas  Melalui Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  iSpring  Suite  8. Jurnal  Materi dan  Pembelajaran  Fisika , 7 (2),  13-16.
Google Scholar