## ANALISIS TINGKAT PENERAPAN MATERI PELATIHAN BAGI ALUMNI DIKLAT DASAR FUNGSIONAL PENYULUH PERTANIAN TERAMPIL DI DINAS PERTANIAN KABUPATEN CIREBON

## ANALYSIS OF THE LEVEL OF IMPLEMENTATION OF TRAINING MATERIALS FOR GRADUATES FUNCTIONAL BASIC TRAINING EXTENTION WORKER’S IN THE AGRICULTURE DEPARTMENT OF CIREBON REGENCY
Shinta Andayani 1) , Reny Hasriani 2) , dan Jamaluddin Al Afgani 2)
1) Widyaiswara Balai Besar Pelatihan Pertanian Lembang
2) Widyaiswara Balai Besar Pelatihan Pertanian Batangkaluku e-mail: jamaluddinkampo@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  penerapan  materi  Diklat  yang  dilakukan  oleh purnawidya  Diklat  Fungsional  Penyuluh  Pertanian  Terampil  di  BBPP  Lembang.  Hasil  penelitian menujukkan bahwa tingkat penerapan materi yang dilakukan oleh purnawidya rata-rata mencapai 4,02 atau  setara  dengan  80,40% dan  kebermanfaatan  Materi  Pelatihan/Diklat  rata-rata  mencapai  4,02  atau setara dengan 80,40%. Rencana Kerja Tahunan Penyuluh Pertanian (RKTPP) merupakan materi yang memiliki  tingkat  penerapan  tertinggi  dengan  tingkat  penerapan  4,71  atau  94,20%.  Sedangkan  materi yang  memiliki  tingkat  penerapan  terendah  adalah  Pengemasan  data  dan  informasi  dengan  tingkat penerapan 3,65 atau 73%. Dukungan atasan langsung terhadap penerapan Materi Pelatihan terdiri atas (1)  dukungan  program  atau  kegiatan  penyuluhan  pertanian  yang  mencapai  77,65%;    (2)  Fasilitas  yg ada mendukung pelaksanaan penyuluhan pertanian sebesar 68,24%; (3) Pelaksanaan tugas penyuluhan pertanian  sebesar  87,06%;  (4)  Peningkatan  kinerja    penyuluhan  pertanian  sebesar  81,18%;  (5) Anggaran  yang  mendukung  pelaksanaan  dalam  kegiatan  penyuluhan  pertanian  sebesar  62,35%. Tingkat  penerimaan  oleh  rekan  sejawat  dari    keseluruhan  materi  adalah  rata-rata  mencapai  4,22  atau setara dengan 84,47%. dan kebermanfaatan materi terhadap rekan Purnawidya rata-rata mencapai 4,39 atau  setara  dengan  87,88%.  Dengan  demikian  keseluruhan  materi  yang  diberikan  dalam  diklat fungsional penyuluh pertanian terampil sangat bermanfaat oleh rekan sejawat purnawidya.

## Kata kunci: Penerapan, Alumni Diklat, Fungsional, Penyuluh Pertanian

## ABSTRACT
This  study aims  to determine  the  level  of  implementation  of  Training material  carried  out  by  retired Functional  Training  of  Agricultural  Extension  Workers  at  BBPP  Lembang.  The  results  of  the  study show  that  the  level  of  application  of  material  carried  out  by  retirement  reaches  an  average  of  4.02, equivalent to 80.40% and the utilization of Training / Education Materials on average reaches 4.02, equivalent to 80.40%. The Agricultural Extension Annual Work Plan (RKTPP) is material that has the highest level of application with an application rate of 4.71 or 94.20%. While the material that has the lowest level of application is packaging of data and information with an application level of 3.65 or 73%.  Direct  supervisor  support  for  the  application  of  Training  Materials  consists  of  (1)  support  for agricultural extension programs or activities  which reach 77.65%; (2) Existing facilities  support the implementation  of  agricultural  extension  services  at  68.24%;  (3)  The  implementation  of  the  task  of agricultural extension is 87.06%; (4) Increasing the performance of agricultural extension services by 81.18%;  (5)  The  budget  that  supports  the  implementation  of  agricultural  extension  activities  is 62.35%. The level of acceptance by peers from the overall material is an average of 4.22 or equivalent to 84.47%. and the usefulness of the material to his retirement partners averaged 4.39 or equivalent to 87.88%.  Thus  the  overall  material  provided  in  the  skilled  training  of  skilled  agricultural  extension workers is very beneficial for retired colleague.
Keywords: Implementation, Training Alumni, Functional, Extension Worker’s

## PENDAHULUAN
Kebijakan Badan
Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Pertanian  Departemen Pertanian  tentang  pelaksanaan  pendidikan  dan pelatihan  adalah  berdasarkan  pendekatan deskrepansi  dengan  maksud  meningkatkan kompetensi  kerja  pada  sasaran  yaitu  peserta pelatihan.
Para  petugas/penyuluh  pertanian  dan petani  pelaku  agribisnis  sebagai  sasaran kegiatan Pelatihan, perlu diupayakan peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilannya  sehingga  kompeten,  mampu dan  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas  yang  diembannya  sehingga  memenuhi standard kompetensi kerja (SKK).
Metoda  yang  dilaksanakan  dalam kegiatan pendidikan dan latihan yang dikembangkan  di  BBPP  Lembang  mengacu pada  Competency  Base  Training(CBT),  yang merupakan metoda yang tidak dapat dipisahkan  dan  saling  mengait  satu  kegiatan dengan  kegiatan  lainnya.  Selain  menggunakan (CBT) pada Diklat Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian dikembangkan metode diklat dengan menggunakan  sistem  On  The  Job  Training (OJT)  yaitu para penyuluh menerapkan materi penyuluhan  di  wilayah  kerjanya  masing- masing  kemudian  kembali  dan  diujikan  di BBPP Lembang.
Penyuluh  dituntut  untuk  memfasilitasi terwujudnya  kemandirian  petani  agar  petani puas  dengan  kegiatan  penyuluhan.  Peran penyuluh  pertanian  sangat  strategis  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM) petani yang pada akhirnya dapat meningkatkan Indeks Pembangunan Manusia (IPM) nasional. Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Susanto (2008)  yang  menyatakan  bahwa  peranan penyuluhan  adalah  menjembatani  kesenjangan perilaku  sasaran  dari  kondisi  sekarang  yang masih  memprihatinkan  menjadi  kondisi  baru yang  lebih  baik  sesuai  harapan.  Peranan penyuluhan  tersebut  dapat  berkualitas  dan professional hanya jika tenaga-tenaga penyuluh  memiliki  kompetensi  dan  kapasitas yang  tinggi.  Rendahnya  kapasitas  penyuluh akan  berdampak  pada  kegiatan  penyuluhan terutama  pelaku  utama  dan  pelaku  usaha sebagai  pengguna  jasa  penyuluhan.  Penyuluh harus  memiliki  kapasitas  yang  tinggi  agar mampu  menjalankan  tugasnya  dengan  baik. Kapasitas  didefinisikan  sebagai  kemampuan individu, organisasi atau sistem untuk menjalankan  secara  tepat  fungsi-fungsinya secara  efektif,  efisien  dan  berkelanjutan.
Kapasitas  ini  berhubungan  dengan  kinerja yang ditetapkan, dan ketepatan dalam menjalankan  fungsi  dan  tugas,  misalnya tingkat  kontribusi  seseorang  dalam  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Milen  2001). Terkait  dengan  hal  tersebut,  kapasitas  sering dikaitkan dengan kinerja, kemampuan, kapabilitas, dan potensi seseorang  (Liou 2004; Morgan  2008),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa kapasitas yang tinggi akan menghasilkan  kinerja  yang  tinggi  pula. Kapasitas  penyuluh  harus  lebih  ditingkatkan karena peran penyuluhan setelah  era  reformasi dengan  keluarnya  Undang-undang  No.  16 Tahun  2006  tentang  Sistem  Penyuluhan Pertanian,  Perikanan  dan  Kelautan  (SP3K) menjadi lebih kompleks.
Rendahnya  kapasitas  penyuluh  akan berdampak pada kegiatan penyuluhan terutama pelaku  utama  dan  pelaku  usaha  sebagai pengguna  jasa  penyuluhan.  Penyuluh  harus memiliki  kapasitas  yang  tinggi  agar  mampu menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Kapasitas didefinisikan  sebagai  kemampuan  individu, organisasi  atau  sistem  untuk  menjalankan secara  tepat  fungsi-fungsinya  secara  efektif, efisien  dan  berkelanjutan.  Kapasitas  ini berhubungan  dengan  kinerja  yang  ditetapkan, dan  ketepatan  dalam  menjalankan  fungsi  dan tugas,  misalnya  tingkat  kontribusi  seseorang dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Milen  2001).  Terkait  dengan  hal  tersebut, kapasitas  sering  dikaitkan  dengan  kinerja, kemampuan, kapabilitas, dan potensi seseorang (Liou  2004;  Morgan  2008),  sehingga  dapat disimpulkan bahwa  kapasitas yang tinggi  akan menghasilkan kinerja yang tinggi pula.
Pelatihan Kompetensi Penyuluh Pertanian  Dalam  pengembangan  sumber  daya manusia, pelatihan memiliki peran yang sangat penting  untuk  meningkatkan  kemampuan pegawai  sesuai  tuntutan  perubahan  zaman. Pelatihan menurut Bosker (1997 ) adalah suatu kegiatan pembelajaran yang terprogram dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  peserta  . Menurut  Mondy  dan  Noe  (1996),  pelatihan merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  keahlian,  pengetahuan,  dan sikap  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  saat ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Dengan demikian,  pelatihan  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  sehingga kinerjanya  dapat  meningkat  sesuai  kebutuhan. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah mempengaruhi sistem pelatihan.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  dalam
meningkatkan  kemampuan  penyuluh  tidak hanya  dapat  dilakukan  secara  konvensional,
akan tetapi dapat dilakukan melalui pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Pendayagunaan  TIK untuk kegiatan  pembelajaran  atau  pelatihan  dapat dilakukan  melalui  online,  offline,  atau  melalui teknologi  penyiaran  (Yuni  Sugiarti,  2012). Metode  dan  materi  pelatihan  disesuaikan dengan tuntutan, kebutuhan, dan perkembangan  zaman  yang  dapat  dilakukan melalui  analisis  kebutuhan  di  lapangan. Penyuluh  pertanian  merupakan  pekerjaan profesional  yang  bekerja  pada  organisasi formal.  Menurut  Mathis  dan  Jackson  (2000), bekerja  di  dalam  organisasi  merupakan  proses belajar yang berkelanjutan, dan belajar sebagai jantung dari seluruh aktivitas pelatihan. Belajar di  sini  dilakukan  dengan  cara  berbeda-beda bergantung  pada  pribadi  yang  bersangkutan. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Frisdiantara, dkk  (2011)  terhadap  kompetensi  manajerial Sarjana  Akuntansi  di  Jakarta,  Surabaya,  dan Malang menunjukkan bahwa pelatihan berpengaruh secara signisifikan dalam memperkuat kompetensi lulusan sarjana akuntansi.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa kegiatan pelatihan merupakan variabel penting dalam membentuk kompetensi.
Konsep  kompetensi  mengacu  pada pemikiran  Boyatzis  (1984),  Spencer  and Spencer  (1993),  Sumardjo,  (2009),  yang  dapat disarikan bahwa kompetensi adalah kemampuan  yang  dilandasi  oleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  didukung  oleh  sikapnya yang dituntut dalam melaksanakan tugas peker jaanya.  Ini  berarti  kompetensi  penyuluh pertanian  adalah  kemampuan  yang  dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan didukung oleh  sikap  yang  dituntut  dalam  melaksanakan tugasnya dalam memberdayakan petani (Anwas,  2011).  Berdasarkan  kajian  dari pemikiran beberapa pakar penyuluhan, diantaranya:  Van  den  Ban  dan  Hawkins (1996),  Asngari  (2006).  Sumardjo  (1999),  dan Slamet (1992), serta memperhatikan UndangUndang Nomor 16 Tahun 2006 tentang
Sistem  Penyuluhan  Pertanian,  Perikanan,  dan Kehutanan,  dapat  dirumuskan  tujuh  dimensi kompetensi penyuluh pertanian dalam memberdayakan petani. Adapun ketujuh dimensi  kompetensi  tersebut  adalah:  1)
Kompetensi  Pemahaman  Potensi  Wilayah;  2) Kompetensi Komunikasi Inovasi; 3) Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran;  4) Kompetensi  Pengelolaan  Pembaharuan;  5) Kompetensi Pengelolaan Pelatihan; 6)
Kompetensi  Pengembangan  Kewirausahaan; dan  7)  Kompetensi  Pemandu  Sistem  Jaringan (Anwas, 2009).
Hubungan  antara  pendidikan  dan pelatihan  dengan  kinerja  pegawai  saling mempengaruhi,  dimana  diasumsikan  bahwa pendidikan  dan  pelatihan  merupakan  respon terhadap  suatu  kebutuhan  organisasi.  Hal  ini sejalan dengan pemikiran dari Sudiro (2009, h. 8),  yang  menyatakan  bahwa:  Salah  satu  cara untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  organisasi  ialah  melalui  program pendidikan  dan  pelatihan  yang  dilaksanakan terencana  dan  sistematik.  Dengan  kata  lain pentingnya  pendidikan  dan  pelatihan  dalam organisasi  adalah  perbaikan  kinerja  pegawai yang  meliputi  knowledge  dan  ketrampilan yang  mendukung,  serta  pembentukan  sikap setiap  para  pegawai  sesuai  yang  diinginkan oleh organisasi.
Menurut Sutrisno (2011:65), pendidikan  sebagai  totalitas  interaksi  manusia untuk  pengembangan  manusia  seutuhnya,  dan pendidikan  merupakan  proses  yang  terus- menurus  yang  senantiasa  berkembang,  dan dihadapkan pada masalah keterbatasan sumber, oleh  karena  itu  perlu  diterapkan  suatu  sistem manajemen  yang  memungkinkan  keberhasilan misi  pendidikan.  Peserta  didik  merupakan masukan, setelah mengalami proses pendidikan  dengan  memanfaatkan  tujuan pendidikan  yaitu  sumber  daya  dan  kurikulum yang  ada,  menghasilkan  keluaran  berupa kemampuan tertentu, sehingga dengan demikian dapat bahwa perubahan tingkah laku termasuk  didalamnya  pengetahuan,  sikap, tindakan, penampilan dan sebagainya.
Hasil-hasil  penelitian  yang  terkait dengan kompetensi penyuluh seperti dilakukan Bambang Nuryanto (2008) dan Teddy Rachmat  Mulyadi  (2009)  menunjukkan  masih lemahnya  kompetensi  penyuluh  pertanian. Rendahnya  mutu  tenaga  penyuluh  juga ditegaskan oleh Margono Slamet (2008) bahwa idealnya penyuluh lapangan itu juga profesional yang mampu berimprovisasi secara bertanggung  jawab  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi  lapangan  yang  dihadapi,  namun tenaga-tenaga  yang  profesional  semacam  itu pada saat ini belum cukup tersedia. Kondisi ini mengindikasikan  perlunya  berbagai  pihak untuk  mengkaji  bagaimana  meningkatkan kualitas penyuluh.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  diatas, untuk  mengetahui  sejauhmana  penerapan  hasil pelatihan  yang  telah  diikuti  oleh  penyuluh pertanian  maka  perlu  dilaksanakan  penelitian.
Penelitian  ini  difokuskan  untuk  penyuluh pertanian yang berasal dari Kab. Cirebon yang telah  mengikuti  Diklat  Fungsional  Penyuluh Pertanian  Terampil  di  BBPP  Lembang  pada tahun 2018.
Penelitian  Analisis  Tingkat  Penerapan Mata  Diklat  Bagi  Alumni  Diklat  Dasar Fungsional  Penyuluh  Pertanian  Terampil  di Dinas  Pertanian  Kabupaten  Cirebon  bertujuan untuk  mengetahui  Tingkat  penerapan  dan kebermanfaatan Materi Pelatihan/Diklat setelah  mengikuti  latihan;  Dukungan  atasan langsung terhadap penerapan Materi Pelatihan; Tingkat  penerimaan  dan  kebermanfaatan materi terhadap rekan Purnawidya.

## METODE PENELITIAN

## Waktu dan Tempat Kegiatan
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3 (tiga)  hari,  dari  tanggal  2  s.d  4  Mei  2019. Tempat  Pelaksanaan  di  Dinas  Pertanian Kabupaten  Cirebon  dan  BPP  masing-masing Purnawidya  di  wilayah  Dinas  Pertanian Kabupaten Cirebon.

## Metode
Pengambilan  data  dilakukan  dengan metoda  pengamatan  langsung  (Obsevasi)  dan wawancara  dengan  menggunakan  instrument. Proses  pengumpulan  data  primer  dilakukan dengan  wawancara  terstruktur  yang  dipandu dengan  menggunakan  kuesioner  yang  berisi instrumen  penilaian  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Wawancara  tidak  terstruktur dalam  bentuk  diskusi  dengan  beberapa stakeholder  terkait  dan  pengamatan  langsung dilakukan  untuk  menambah  data  yang  telah diperoleh. Data sekunder diperoleh dari Badan Pusat  Statistik,  Dinas  Terkait,  BP3K,  berupa laporan dan profil yang dibutuhkan.

## Responden
Responden  terdiri  atas  responden utama  dan  responden  pendukung.  Responden utama  penelitian  adalah  alumni/purnawidya Diklat  dasar  fungsional  penyuluh  pertanian yang dilaksanakan di BBPP Lembang
Kabupaten  Bandung  Barat  pada  tahun  2018. Purnawidya  yang  berasal  dari  Diklat  Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian terampil berjumlah  19  orang.  Sedangkan  responden pendukung  terdiri  dari  atasan  langsung  dan rekan sejawat responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  dan  Pelatihan  merupakan  ”proses belajar  yang  dirancang  untuk  mengubah kompetensi kerja seseorang sehingga dia dapat berprestasi  lebih  baik  dalam  jabatannya.” Secara  normatif  program  pelatihan  (training) sebagai bagian integral dari proses pengembangan  sumberdaya  manusia  (SDM) menjadi penting dan strategis dalam mendukung  visi  dan  misi  organisasi.  Untuk menjamin kualitas pelaksanaan program pelatihan,  maka  diperlukan  suatu  fungsi pengendalian  (control)  yang  dikenal  dengan monitoring dan evaluasi.
Pengembangan  sumberdaya  manusia  tersebut diarahkan  antara  lain  pada  peningkatan semangat,  wawasan,  kecerdasan,  keterampilan serta  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  untuk membentuk  keperibadian  yang  mandiri.    Bagi penyuluh pertanian, pengembangan sumberdaya  manusia  tersebut  ditujukan  untuk memberikan motivasi dan penghargaan kepada penyuluh pertanian agar mampu meningkatkan kinerjanya.    Hal  ini  ditempuh  antara  lain melalui penjenjangan karir yang diatur dengan Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur Negara (Permenpan) Nomor : PER/02/MENPAN  /2/2008  tentang  Jabatan Fungsional  Penyuluh  Pertanian  dan  Angka Kreditnya.
Berdasarkan  Permenpan  ini,  jenjang  jabatan fungsional  penyuluh  pertanian  terdiri  atas penyuluh  pertanian  terampil  dan  penyuluh pertanian  ahli.  Dalam  peraturan  tersebut,  telah ditetapkan pengaturan pendidikan dan pelatihan  dalam  jabatan  bagi  para  penyuluh pertanian,  yaitu:  (1)  Pegawai  Negeri  Sipil (PNS)  yang  akan/atau  telah  diangkat  dalam jabatan  fungsional  penyuluh  pertanian  harus lulus  pendidikan  dan  pelatihan  (pelatihan) dasar  penyuluh  Pertanian,  dan  (2)  Penyuluh Pertanian  yang  akan  beralih  jenjang  jabatan dari kelompok terampil ke kelompok ahli harus lulus pelatihan alih kelompok.

## Penerapan Materi
Menurut  J.S  Badudu  dan  Sutan  Mohammad Zain,  penerapan  adalah  hal,  cara  atau  hasil (Badudu & Zain, 1996:1487). Adapun menurut Lukman Ali, penerapan adalah
mempraktekkan,  memasangkan  (Ali,  1991).
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  merupakan sebuah  tindakan  yang  dilakukan  baik  secara
individu  maupun  kelompok  dengan  maksud untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Adapun  unsur-unsur  penerapan  meliputi  :  1). Adanya  program  yang  dilaksanakan  2). Adanya  kelompok  target,  yaitu  masyarakat yang  menjadi  sasaran  dan  diharapkan  akan menerima  manfaat  dari  program  tersebut.  3). Adanya  pelaksanaan,  baik  organisasi  atau perorangan  yang  bertanggung  jawab  dalam pengelolaan, pelaksanaan maupun pengawasan dari proses penerapan tersebut (Wahab, 2008).
Materi  pokok  yang  diterima  oleh peserta  Diklat  pada  Diklat  dasar  fungsional
penyuluh  pertanian  terampil  adalah  :  (1) Identifikasi  Potensi  Wilayah  dan  Agrosistem; (2) Programa Penyuluh Pertanian; (3) Rencana Kerja  Tahunan  Penyuluh  Pertanian  (RKTPP); (4)  Materi  Penyuluh  Pertanian;  (5)  Media penyuluhan  pertanian;  (6)  Metode  penyuluhan Pertanian; (7) Penumbuhan dan Pengembangan Kelembagaan Petani; (8) Evaluasi pelaksanaan dan  evaluasi  dampak  penyuluhan  pertanian serta  pelaporan;  (9)  Pengembangan  profesi penyuluh pertanian; dan (10) Pengemasan data dan informasi.
Tabel 1. Hasil Penerapan materi Latihan Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian Terampil
No Mata Diklat Penerapan Rataan % 1 IPW & Agrosistem 69 4,06 81,20 2 Programa PP 67 3,94 78,80 3 RKTPP 80 4,71 94,20 4 Materi PP 69 4,06 81,20 5 Media PP 71 4,18 83,60 6 Metode PP 69 4,06 81,20 7 Penumbuhan KEP 64 3,76 75,20 8 Evaluasi Pelaksanaan & Dampak 67 3,94 78,80 9 Pengembangan Profesi PP 65 3,82 76,40 10 Pengemasan Data & Informasi 62 3,65 73,00 Rataan 68,3 4,02 80,40
Gambar 1. Hasil Penerapan materi Latihan Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian Terampil
Hasil  analisis  data  menujukkan  bahwa diantara  10  materi  inti  yang  telah  diikuti  oleh responden  pada  Diklat  Dasar  Fungsional Penyuluh Pertanian Terampil, materi  Rencana Kerja  Tahunan  Penyuluh  Pertanian  (RKTPP) merupakan  materi  yang  memiliki  tingkat penerapan  tertinggi  dengan  tingkat  penerapan 4,71  atau  94,20%.  Sedangkan  materi  yang
memiliki  tingkat  penerapan  terendah  adalah Pengemasan data dan informasi dengan tingkat penerapan  3,65  atau  73%.  Sedangkan  rata-rata tingkat  penerapan  dari  keseluruhan  materi adalah 4,02 atau setara dengan 80,40%.
Kebermanfaatan Materi Latihan Pada Purnawidya
3.70 3.80 3.90 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 IP W & Ag ro si st em P ro gr am a P P RKT P P
M at er i P P M ed ia P P M et o d e P P
P en u mb u h an KE P Ev al u as i P el ak san aan & D amp ak P en ge mb an gan P ro fes i P P
P en ge mas an D at a &
In fo rmas i Rat aan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Series1

## Tabel 2. Kebermanfaatan materi Latihan Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian Terampil
No Mata Diklat Penerapan Rataan % 1 IPW & Agrosistem 68 4,00 80,00 2 Programa PP 64 3,76 75,29 3 RKTPP 76 4,47 89,41 4 Materi PP 67 3,94 78,82 5 Media PP 72 4,24 84,71 6 Metode PP 68 4,00 80,00 7 Penumbuhan KEP 67 3,94 78,82 8 Evaluasi Pelaksanaan & Dampak 69 4,06 81,18 9 Pengembangan Profesi PP 62 3,65 73,00 10 Pengemasan Data & Informasi 62 3,65 73,00 Rataan 67,5 4,02 80,40
Hasil  analisis  data  menujukkan  bahwa diantara  10  materi  inti  yang  telah  diikuti  oleh responden  pada  Diklat  Dasar  Fungsional Penyuluh  Pertanian  Terampil  dan  Ahli,  materi Rencana  Kerja  Tahunan  Penyuluh  Pertanian (RKTPP)  merupakan  materi  yang  memiliki tingkat kebermanfaatan tertinggi dengan tingkat  kebermanfaatan  4,47  atau  89,41%. Sedangkan  materi  yang  dianggap  memiliki tingkat kebermanfaatan terendah adalah
Pengembangan  profesi  penyuluh  pertanian serta  materi  Pengemasan  data  dan  informasi dengan  tingkat  penerapan  3,65  atau  73%. Sedangkan  rata-rata  tingkat  kebermanfaatan dari    keseluruhan  materi  adalah  4,02  atau setara dengan 80,40%. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  keseluruhan  materi  yang diberikan  dalam  diklat  fungsional  penyuluh pertanian terampil dirasakan sangat bermanfaat bagi seluruh peserta Diklat.
Gambar 2. Kebermanfaatan materi Latihan Dasar Fungsional Penyuluh Pertanian Terampil
Tabel 3. Dukungan Atasan Langsung terhadap Purnawidya
No Dukungan Atasan ∑Dukungan Rataan % 1 Program/ kegiatan PP 66 3,88 77,65 2 Fasilitas yang ada mendukung pelaksanaan PP 58 3,41 68,24 3 Pelaksanaan tugas PP 74 4,35 87,06 4 Peningkatan kinerja PP 69 4,06 81,18 5 Anggaran  yang  mendukung  pelaksanaan  dlm kegiatan PP 53 3,12 62,35 Rataan 64,17 3,77 75,49 Hasil  analisis  data  menujukkan  bahwa Dukungan Atasan Langsung terhadap Purnawidya  terdiri  atas  (1)  dukungan  program atau  kegiatan  penyuluhan  pertanian  yang mencapai  77,65%;    (2)  Fasilitas  yg  ada mendukung  pelaksanaan  penyuluhan  pertanian
sebesar  68,24%;  (3)  Pelaksanaan  tugas penyuluhan  pertanian  sebesar  87,06%;  (4) Peningkatan  kinerja    penyuluhan  pertanian sebesar  81,18%;  (5)  Anggaran  yg  mendukung pelaksanaan dalam kegiatan penyuluhan pertanian sebesar 62,35%; dan rerata dukungan
3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 IP W & Ag ro si st em P ro gr am a P P
RKT P P
M at er i P P
M ed ia P P M et o d e P P
P en u mb u h an KE P Ev al u as i P el ak san aan &… P en ge mb an gan P ro fe si P P
Pen ge mas an D at a & In fo rmas i
Rat aan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Series1
atasan  langsung  terhadap  Purnawidya  secara keseluruhan  adalah  75,49%. Hal  ini menunjukkan bahwa dukungan atasan langsung  terhadap  Purnawidya  yang  paling
dominan adalah dukungan terhadap pelaksanaan  tugas  Penyuluh  Pertanian  yang mencapai 87,06%.
Gambar 3. Dukungan Atasan Langsung terhadap Purnawidya
Sedangkan Dukungan Atasan Langsung terhadap  Purnawidya  yang  paling  rendah adalah  dukungan  anggaran  yg  mendukung pelaksanaan dalam kegiatan penyuluh pertanian  yang  hanya  mencapai  62,35%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan  materi  yang  diberikan  dalam diklat  fungsional  penyuluh  pertanian  terampil dirasakan  sangat  bermanfaat  bagi  seluruh peserta Diklat.
Tabel 4. Penerimaan Materi Latihan oleh Rekan Sejawat Purnawidya
No Mata Diklat Penerimaan Rataan % 1 IPW & Agrosistem 75 4,41 88,24 2 Programa PP 70 4,12 82,35 3 RKTPP 78 4,59 91,76 4 Materi PP 72 4,24 84,71 5 Media PP 73 4,29 85,88 6 Metode PP 73 4,29 85,88 7 Penumbuhan KEP 71 4,18 83,53 8 Evaluasi Pelaksanaan & Dampak 71 4,18 83,53 9 Pengembangan Profesi PP 64 3,76 75,29 10 Pengemasan Data & Informasi 71 4,18 83,53 Rataan 71,8 4,22 84,47
0 1 2 3 4 5 Program/ kegiatan PP Fasilitas yang ada
mendukung pelaksanaan PP Pelaksanaan tugas PP Peningkatan kinerja PP Anggaran Rataan 1 2 3 4 5 6
Series1
3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 IP W & Ag ro si st em Pr o gr am a PP RKT P P M at er i P P M ed ia P P M et o d e P P P en u mb u h an KE P Ev al u as i P el ak san aan & D amp ak P en ge mb an gan P ro fes i P P P en ge mas an D at a & In fo rmas i R at aan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Series1
Hasil analisis data menujukkan bahwa diantara 10 materi inti yang telah diikuti oleh responden pada  Diklat  Dasar  Fungsional  Penyuluh Pertanian  Terampil,  materi    Rencana  Kerja Tahunan Penyuluh Pertanian (RKTPP)
merupakan  materi  yang  memiliki  tingkat penerimaan  oleh  rekan  sejawat  tertinggi dengan  tingkat  penerimaan  4,59  atau  91,76%. Sedangkan  materi  yang  dianggap  memiliki tingkat  penerimaan  oleh  rekan  sejawat  dengan tingkat penerimaan
terendah adalah
Pengembangan  profesi  penyuluh  pertanian dengan  tingkat  penerimaan  3,76  atau  75,29%. Sedangkan  rata-rata  tingkat  penerimaan  oleh rekan  sejawat  dari    keseluruhan  materi  adalah 4,22  atau  setara  dengan  84,47%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keseluruhan  materi  yang  diberikan  dalam diklat  fungsional  penyuluh  pertanian  terampil sangat diterima oleh rekan sejawat purnawidya.
Tabel 5. Penerimaan Materi Latihan oleh Rekan Sejawat Purnawidya
No Mata Diklat Penerimaan Rataan % 1 IPW & Agrosistem 75 4,41 88,24 2 Programa PP 77 4,53 90,59 3 RKTPP 77 4,53 90,59 4 Materi PP 75 4,41 88,24 5 Media PP 76 4,47 89,41 6 Metode PP 75 4,41 88,24 7 Penumbuhan KEP 72 4,24 84,71 8 Evaluasi Pelaksanaan & Dampak 77 4,53 90,59 9 Pengembangan Profesi PP 68 4,00 80,00 10 Pengemasan Data & Informasi 75 4,41 88,24 Rataan 74,7 4,39 87,88
Gambar 5. Penerimaan Materi Latihan oleh Rekan Sejawat Purnawidya
Hasil  analisis  data  menujukkan  bahwa diantara  10  materi  inti  yang  telah  diikuti  oleh responden  pada  Diklat  Dasar  Fungsional Penyuluh  Pertanian  Terampil  dan  Ahli,  materi Rencana  Kerja  Tahunan  Penyuluh  Pertanian (RKTPP),  Programa  Penyuluhan  Pertanian, dan  Evaluasi  pelaksanaan  dan  Evaluasi Dampak  Penyuluhan  Pertanian  merupakan materi  yang  memiliki  tingkat  kebermanfaatan oleh  rekan  sejawat  tertinggi  dengan  tingkat kebermanfaatan  4,53  atau  90,59%.  Sedangkan materi  yang  dianggap  memiliki  tingkat kebermanfaatan  oleh  rekan  sejawat  dengan
tingkat kebermanfaatan terendah adalah Pengembangan  profesi  penyuluh  pertanian dengan  tingkat  penerimaan  4,0  atau  80,00%. Sedangkan  rata-rata  tingkat  kebermanfaatan oleh  rekan  sejawat  dari    keseluruhan  materi adalah  4,39  atau  setara  dengan  87,88%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan  materi  yang  diberikan  dalam diklat  fungsional  penyuluh  pertanian  terampil sangat bermanfaat oleh rekan sejawat purnawidya.
3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 IP W & Ag ro si st em P ro gr am a P P RKT P P M at er i P P
M ed ia P P M et o d e P P
P en u mb u h an KE P Ev al u as i P el ak san aan
& D am pak P en ge mb an gan
Pr o fes i PP Pen ge mas an D at a &
In fo rmas i Rat aan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Series1

## KESIMPULAN
1) Tingkat  penerapan  materi  yang  dilakukan oleh  purnawidya  rata-rata  mencapai  4,02 atau setara dengan 80,40% dan kebermanfaatan  Materi  Pelatihan/Diklat rata-rata mencapai 4,02 atau setara dengan 80,40%. 2) Rencana Kerja Tahunan Penyuluh Pertanian  (RKTPP)  merupakan  materi yang  memiliki  tingkat  penerapan  tertinggi dengan  tingkat  penerapan  4,71  atau 94,20%.  Sedangkan  materi  yang  memiliki tingkat penerapan terendah adalah
Pengemasan  data  dan  informasi  dengan tingkat penerapan 3,65 atau 73%.
3) Dukungan atasan langsung terhadap penerapan  Materi  Pelatihan  terdiri  atas  (1) dukungan program atau kegiatan penyuluhan  pertanian  yang  mencapai 77,65%;    (2)  Fasilitas  yg  ada  mendukung pelaksanaan  penyuluhan  pertanian  sebesar 68,24%; (3) Pelaksanaan tugas penyuluhan pertanian sebesar 87,06%; (4) Peningkatan kinerja    penyuluhan  pertanian  sebesar 81,18%;  (5)  Anggaran  yang  mendukung pelaksanaan  dalam  kegiatan  penyuluhan pertanian sebesar 62,35%.
4) Tingkat  penerimaan  oleh  rekan  sejawat dari    keseluruhan  materi  adalah  rata-rata mencapai 4,22 atau setara dengan 84,47%. dan kebermanfaatan materi  terhadap rekan Purnawidya  rata-rata  mencapai  4,39  atau setara  dengan  87,88%.  Dengan  demikian keseluruhan  materi  yang  diberikan  dalam diklat  fungsional  penyuluh  pertanian terampil  sangat  bermanfaat  oleh  rekan sejawat purnawidya.

## DAFTAR PUSTAKA
--------  2009.  Peraturan  Menteri  Pertanian Nomor 33/Permentan/Ot.160/6/2009 Tentang  Pedoman  Pendidikan  Dan Pelatihan  Fungsional  Rumpun  Ilmu Hayat Pertanian --------- 2008. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara (Permenpan) Nomor : PER/02/MENPAN /2/2008 tentang Jabatan  Fungsional  Penyuluh  Pertanian dan Angka Kreditnya. --------  2006.  Undang-undang  No.  16  Tahun 2006 tentang Sistem Penyuluhan
Pertanian, Perikanan dan Kelautan
(SP3K). Anwas,  Oos  M.  2009.  Pemanfaatan  Media dalam Pengembangan Kompetensi
Penyuluh  Pertanian.  Disertasi:  Program Studi  Ilmu  Penyuluhan  Pembangunan, Departemen  Sains  Komunikasi  dan Pengembangan  Masyarakat  Pascasarjana IPB Bogor (tidak dipublikasikan).
Anwas,  Oos  M.  2013.  Pengaruh  Pendidikan
Formal, Pelatihan, Dan Intensitas Pertemuan Terhadap Kompetensi Penyuluh  Pertanian.  Jurnal  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Vol.  19,  Nomor  1, Maret 2013
Asngari,  Pang  S.  2006.  Kumpulan  Bahan
Kuliah Prinsip-prinsip Penyuluhan. Program Studi Ilmu Penyuluhan
Pembangunan.  Sekolah  Pascasarjana. Bogor: IPB. (tidak dipublikasikan).
Badudu, SM Zain -  1996  -  Kamus  umum bahasa Indonesia. Pustaka Sinar Harapan Boyatzis,  RE.  1984.  The  Competent  Manager:
A  Model  for  Effective  Performance. New York: Jihn Willy & Sons.
Frisdiantara,  Christea.  Eka  Afnan  Troena.
Armana  Thoyib.  dan  Suhardjono.  2011. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan  Kompetensi  Manajerial;
Studi pada Sarjana Akuntansi di Jakarta, Surabaya,  dan  Malang.  Jurnal  Aplikasi
Manajemen, Universitas Brawijaya. Volume 9 Nomor 2 Maret 2011. Liou J. 2004. Community Capacity Building to Strengthen Socio-Economic Development with Spatial Asset
Mapping.  3rd  FIG  Regional  Conference
Jakarta Indonesia, October 3-7.
Lukman  Ali  .  1991.  Kamus      Bahasa Indonesia - Jakarta: Depdikbud, 1991
Nuryanto,  Bambang  Gatut.  2008.  Kompetensi Penyuluh dalam Pembangunan Pertanian di  Propinsi  Jawa  Barat.  Disertasi Sekolah Pasca Sarjana IPB Bogor.
Mathis,  Robert  L.  dan  John  H.  Jackson.  2000.
Human  Resource  Management,  9-th edition. SouthWetern College Publishing.
Milen.  2001.  What  Do  We  Know  About Capacity  Building?,  An  Overview  of Existing  Knowledge  and  Good  Practice. World  Health  Organization  (Department of Health Service Provision). Geneva.
Morgan  P.  2008.  The  Concept  of  Capacity.
Brussel: European centre For
Development Policy Managemen.
Mondy,  R.  Wayne,  dan  Robert  M.  Noe.  1996.
Human  Resource  Management.  Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Mulyadi,  Teddy  Rachmat.  2009.  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi  Kinerja  Penyuluh
Pertanian dan Dampaknya Pada Perilaku Petani  Padi  di  Jawa  Barat.  Disertasi Sekolah Pasca Sarjana IPB Bogor.
Slamet,  Margono.  1992.  Perspektif  Ilmu
Penyuluhan Pembangunan Menyongsong  Era  Tinggal  Landas. Diedit  oleh:  Aida  V.,  Prabowo  T.,  dan Wahyudi R. Jakarta: Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara. Slamet, Margono. 2009. Perkembangan Penyuluhan  Teori  dan  Praktek.  Bogor: Program Mayor Penyuluhan Pembangunan  Departemen  Komunikasi &  Pengembangan  Masyarakat  Fakultas Ekologi Manusia, IPB http://margonoipb.wordpress.com/catego ry/makalah-makalah/  penyuluhan-teori- dan-praktek/ Sugiarti, Yuni. 2012. Pendayagunaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Artikel Jurnal Teknodik Vol. XVI No. 1 Maret 2012. Jakarta: Pustekkom Kemdikbud Sumardjo.  2009.  Penyuluhan  Pembangunan: Pilar Pendukung Kemajuan dan Kemandirian Masyarakat. Dalam Pemberdayaan  Manusia  Pembangunan yang  Bermartabat.  Penyunting:  Adjat Sudrajat  dan  Ida  Yustina.  Bogor:  Sydex Plus.
Susanto  D.  2008.  Pemberdayaan  Manusia
Pembangunan yang
Bermartabat:
Peranan  Penyuluh  Pembangunan  dalam
Meningkatkan  Kualitas  SDM.  Pustaka Bangsa Press. Sutrisno, Edy. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Sudiro, 2009. Pengaruh komitmen keorganisasian  dan  kepuasan kerja terhadap  kinerja  tenaga  edukatif/dosen
(Studi di Universitas Brawijaya Malang). - jurnaljam.ub.ac.id Spencer, M. Lyle dan M. Signe Spencer. 1993. Competence  at  Work:  Models  for
Superrior  Performance,  John  Wily  & Son, Inc. New York, USA Subagio H, Sumardjo, Ashangari PS, Tjiptopranoto  P,  Santoso  D.  2008. Kapasitas  Petani  Dalam  Mewujudkan Keberhasilan  Usaha  Pertanian:  Kasus
Petani  Sayuran  Di  Kabupaten  Pasuruan
Dan  Kabupaten  Malang  Provinsi  Jawa
Timur. Jurnal Penyuluhan 4 (1): 11-20. Wahab -  2008.  Anatomi  organisasi  dan kepemimpinan pendidikan:(telaah
terhadap  organisasi  dan  pengelolaan organisasi pendidikan). Alfabeta Van  den  Ban,  A.W.  dan  H.S.  Hawkins,  1996.
Agricultural  Extension  (second  edition). Blackwell Science, Osney Mead, Oxford OX2 OEL.