## KOMPETENSI DAN KEPERCAYAAN DIRI MAHASISWA TEKNIK SIPIL UNTUK BEKERJA DI BIDANG KONSTRUKSI BANGUNAN SETELAH MELAKSANAKAN PKL
Rahmah Fitriana Sari 1 , Murdopo 2* , R. Eka Murtinugraha 3
1 Alumni Pendidikan Teknik Bangunan FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author: r_ekomn@unj.ac.id

## Abstract
The objectives of this study to find out the presence of competence and self-confidence of students in Civil Engineering after implementing the practice of fieldwork. The research was conducted at the majoring in civil engineering, Faculty of Engineering, State University of  Jakarta  in  October  2011,  the  odd  semesters  (095)  academic  year  2011 – 2012.  This study used a qualitative descriptive method. The population is affordable students of civil engineering who have implementing the practice of fieldwork on semester 095 as many as 130 students. Study sample was 50 students from the existing population was determined using  the  purposive  sampling  method.  The  research  instrument  is  a  test  to  test  the competence and questionnaire to test the self-confidence. The scale used is a Gauttman scale and the scale Likert
Results of this study is the competence of civil engineering students after implementing the practice of fieldwork to work in the field of building construction has been achieved by 76%. The percentage of each competency indicator variables are cognitive indicators 75%, affective  indicator  of  94%,  and  psychomotor  indicator  73%.  The  self-confidence  of  civil engineering students to work in the field of building construction is also achieved by 77%. The percentage of each self-confidence indicator variable is indicators of self-esteem 74%, indicators of self-afficacy 84%, optimistic indicator of 84%, objective indicator of 94%, and responsibility indicator of 96%.
The results of this study was competence and self-confidence of students to work in the field  of  building  construction  has  been  reached  on  the  students  after  implementing  the practice  of  fieldwork.  Competence  and  self-confidence  is  the  foundation  that  must  be possessed by the student to work in the field of building construction.
Keywords : competence, self-confidence, PKL

## PENDAHULUAN
Memasuki dunia perguruan tinggi berarti melibatkan  diri  dalam  situasi  hidup  dan  situasi akademis  yang  berbeda  dengan  apa  yang pernah  dialami  dalam  lingkungan  sekolah lanjutan  atas.  Sebagai  konsekuensinya mahasiswa wajib mengadakan adaptasi dengan dunia  baru  yang  penuh  liku-liku  serta  penuh risiko,  terutama  adaptasi  pola  berfikir,  belajar, berkreasi,  dan  bertindak/beramal  dalam kehidupan  kampus  (Salam,  2004,  hal.  12). Kehidupan mahasiswa di perguruan tinggi tidak terlepas  dari  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi  yaitu mendapatkan pendidikan, melakukan penelitian, dan pengabdian pada masyarakat.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Perguruan
Tinggi  sangat  bertumpu  pada  peran  dosen.
Disamping  dosen  memiliki  tugas  utama mengajar, meneliti dan melaksanakan pengabdian  pada  masyarakat,  dosen  juga memiliki  tugas  salah  satunya  membimbing mahasiswa  (sebagai  penasehat  akademik). Pada  kondisi  inilah,  dosen  harus  dapat mendampingi  mahasiswa  dalam  proses pendidikannya, sehingga mereka dapat berhasil secara memuaskan baik di bidang akademiknya maupun  non  akademiknya  (Wahab,  2007,  hal.
2).  Perguruan  tinggi  memikul  tanggung  jawab dalam  pembinaan  mahasiswa  untuk  mencapai kesuksesan  yakni  dengan  cara  mendorong mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  studi secara  optimal,  baik  dalam  perkuliahan  dan kehidupan  mahasiswa  selama  menjalani  studi. Kenyataan  menunjukkan  masih  banyak masalah yang dihadapi mahasiswa, diantaranya
masalah yang berhubungan dengan pendidikan, masalah dalam penyesuaian diri dan hubungan sosial,  masalah  yang  sifatnya  pribadi,  masalah ekonomi, masalah memilih jurusan, jabatan, dan masa  depan.  Kondisi  tersebut  mengisyaratkan bahwa  bantuan  pelayanan  kepada  mahasiswa sangat  diperlukan  dengan  cara  mengefektifkan tugas  dosen  sebagai  penasehat  akademik (Ginting, 2003, hal. 10).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas Negeri  Jakarta  tepatnya  di  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Jurusan  Teknik Sipil  Universitas  Negeri  Jakarta.  Waktu penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan September – November 2013.
an  kemudian  keseluruhan  dibagi jumlah  nilai  dan  dikali  100%.  Hasil  yang  telah dipersentase  dimasukkan  kedalam  skala persepsi  untuk  menunjukkan  hasil  yang  positif ataupun  negatif.  Adapun  rumus  persentase yang digunakan menurut Anas Sudijono (2010, hal.43) adalah sebagai beriku :
P = f/N x 100%

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  dikelompokkan  dalam dua  indikator  yaitu  tugas  Penasehat  Akademik sebagai Pembimbing Mahasiswa dan Penasehat Mahasiswa Berdasarkan  hasil  perhitungan  apabila
dilihat dalam bentuk skala persepsi berdasarkan perhitungan  taksiran  rata – rata      dengan
memperbandingkan  hasil  perhitungan  dari masing – masing  nilai  yang  dicapai  pada  tiap indikator  yang  diambil  rata-  ratanya  terhadap nilai maksimum yang akan dicapai. Dalam besar nilai  pada  skala  persepsi  ini  bergerak  secara kontinu dari 0,00 sampai 1,00. Oleh karena data dalam  skala  persepsi  ini  bersifat  dikotomis, maka  orientasi  persepsi  dikategorikan  menjadi dua  kategori  yakni  :  positif  jika  nilai  skala persepsi  diperoleh      >  0,50  dan  berorientasi nega tif  apabila  diperoleh  ≤    0,50.  Dalam  hasil perhitungan  keseluruhan  untuk  persepsi mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik tentang  tugas  Penasehat  Akademik  diperoleh rata – rata  sebesar  54,095%  atau  bila  dibuat dalam  skala  persepsi  sebesar  0,54095  artinya dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa  dan  dosen Penasehat Akademik mempunyai persepsi yang positif terhadap tugas Penasehat Akademik. perilaku  yang  baik  dalam  perkuliahan,
dosen Penasehat juga memiliki tugas mencatat dan memonitor perkembangan studi mahasiswa.  Hasil  yang  diperoleh  dari mahasiswa  menunjukkan  persepsi  negatif sebesar  33,33%  dan  hasil  dari  dosen Penasehat  Akademik  menunjukkan  persepsi yang  negatif  pula  sebesar  45,44%.  Hasil tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa  dosen
Penasehat  Akademik  masih  kurang  dalam melaksanakan tugasnya mencatat dan memonitor perkembangan studi mahasiswa. Hasil  penelitian  secara  keseluruhan
mengenai  persepsi  mahasiswa  dan  dosen Penasehat  Akademik  tentang  tugas  Penasehat Akademik  pada  indikator  sebagai  pembimbing
mahasiswa  menunjukkan  persepsi  negatif sebesar  48,49%  sedangkan  dosen  Penasehat Akademik menunjukkan persepsi positif sebesar 59,58%.  Pada  indikator  sebagai  penasehat mahasiswa  menunjukkan  persepsi  positif sebesar  53,67%  dan  hasil  dari  dosen Penasehat  Akademik  menunjukkan  persepsi yang  positif  pula  sebesar  54,63%.  Secara Keseluruhan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik memiliki  persepsi  positif  tentang  tugas Penasehat  Akademik  Akan  tetapi,  masih terdapat persepsi yang negatif diantaranya yaitu mengenai  mengatur  jadwal  bimbingan  dengan mahasiswa  dan  mengenai  mencatat  dan memonitor perkembangan studi mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindak lanjut  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai berikut  :  Diperlukan  adanya  kerjasama  yang baik  antara  kepala  sekolah,  tenaga  pengajar, siswa  dan  pengelola  teknologi  informasi komunikasi sehingga pelaksanaan pembelajaran  berbasis  E-Learning  dapat berjalan  secara  maksimal  sehingga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan diperlukan evaluasi  secara  rutin  setiap sebulan sekali tentang pemanfaatan teknologi  informasi komunikasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran berbasis E-Learning di SMK Negeri 4 Jakarta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  negatif tentang  tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai  pembimbing  mahasiswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  selama  ini  dosen Penasehat  Akademik  belum  menjalankan tugasnya dengan  baik.  Mahasiswa  merasa dosen  Penasehat  Akademik  belum maksimal  dalam  membantu  mahasiswa terutama  dalam  hal  pertemuan  dengan dosen  Penasehat  Akademik.  Persepsi negatif tersebut dapat dilihat dari perolehan persentase  sebesar  48,49%.  Sedangkan persepsi  dosen  Penasehat  Akademik tentang  tugas  Penasehat  Akademik sebagai pembimbing mahasiswa
menunjukkan persepsi yang positif sebesar 59,58%.  Dosen  Penasehat  Akademik
merasa  sudah  cukup  dalam  menjalankan tugasnya  sesuai  dengan  buku  pedoman
akademik  Universitas  Negeri  Jakarta  yaitu
diantaranya dalam hal membantu mahasiswa  menyusun  rencana  studi  dan pengambilan  mata  kuliah,  bertanggung jawab  atas  kebenaran  KRS  mahasiswa bimbingannya,  dan  memelihara  motivasi dan semangat belajar mahasiswa.
2. Mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  positif tentang  tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai penasehat mahasiswa. Mahasiswa merasa dosen Penasehat Akademik sudah membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi masalah  yang  dihadapi.  Persepsi  positif tersebut  dapat  dilihat  dari  perolehan persentase  sebesar  53,67%.  Sedangkan persepsi  dosen  Penasehat  Akademik
tentang  tugas  Penasehat  Akademik sebagai pembimbing mahasiswa
menunjukkan persepsi yang positif sebesar 54,63%.  Dosen  Penasehat  Akademik merasa  sudah  cukup  dalam  menjalankan tugasnya  sesuai  dengan  buku  pedoman akademik  Universitas  Negeri  Jakarta  yaitu diantaranya dalam hal membantu mahasiswa  mengatasi  masalah  yang dihadapi  dan  membantu  mahasiswa mengembangkan perilaku yang baik dalam perkuliahan  sesuai  dengan  buku  pedoman akademik Universitas Negeri Jakarta.
3. Masih terdapat kekurangan terhadap tugas Penasehat  Akademik  yaitu  dalam  hal mengatur  jadwal  bimbingan  dengan mahasiswa  dan  mencatat  dan  memonitor perkembangan studi mahasiswa.

## Implikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik memiliki  persepsi  positif  tentang  tugas Penasehat  Akademik  di  Jurusan  Teknik  Sipil Universitas  Negeri  Jakarta.  Namun  pada pelaksanaan  mengenai  mengatur  jadwal bimbingan  dengan  mahasiswa  dan  mencatat dan memonitor perkembangan studi mahasiswa masih kurang. Keadaan demikian menunjukkan bahwa  perlunya  meningkatkan  komunikasi antara  mahasiswa  dan  dosen  Penasehat Akademik  dan  agar  kegiatan  bimbingan akademik dapat berjalan secara optimal.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka
saran  yang  dapat  diusulkan  sebagai  adalah sebagai berikut:
1. Bagi Jurusan, perlu melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan kepenasehatan  oleh  dosen  Penasehat
Akademik.  Pengawasan  yang  dimaksud adalah penyebaran format atau daftar isian kepada  masing-masing  dosen  Penasehat Akademik  yang  dilaksanakan  setiap  awal semester.  Dengan  daftar  isian  tersebut diharapkan  dosen  penasehat  akademik selalu  mengetahui  mahasiswa  yang memiliki  masalah  belajar,  sehingga  dapat dipikirkan  jalan  pemecahannya  dan kemajuan prestasinya dapat dimonitor.
2. Bagi  Dosen  Penasehat  Akademik,  perlu meningkatkan kualitas bimbingannya khususnya  dalam  hal  menyediakan  waktu untuk bertemu dengan mahasiswa bimbingannya minimal satu kali dalam satu semester, menginformasikan jadwal bimbingan  kepada  mahasiswa,  serta
mencatat  dan  memonitor  perkembangan studi mahasiswa.
3. Bagi  Mahasiswa,  perlu  mempertahankan komunikasi  yang  efektif  dengan  dosen Penasehat  Akademik.  Cara  yang  dapat ditempuh  oleh  mahasiswa  agar  tercapai efektivitas  komunikasi  dengan  dosen Penasehat  Akademik  adalah  menjalin kedekatan  dengan  dosen  Penasehat Akademik,  membangun  persepsi  yang positif  pada  dosen  Penasehat  Akademik, menumbuhkan  keterbukaan  dan  kejujuran
serta  membangun  kepercayaan  pada dosen Penasehat Akademik

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian : Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Ganda. 2004. Petunjuk Praktis Cara Mahasiswa Belajar  di  Perguruan  Tinggi.  Jakarta  : Grasindo.
Ginting, Cipta. 2003. Kiat Belajar  di Perguruan Tinggi. Jakarta : Grasindo.
Hidayatullah, Syaif. 2006. Pedoman Penasehat Akademik.  Jakarta  :  UIN  Syarif Hidayatullah. Lestari, Fitri. 2003. Survei Pendapat Mahasiswa Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Jakarta Tahun Angkatan 2000/2001  Tentang  Keterlaksanaan Fungsi  Penasehat  Akademik.  Jakarta  : Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta.
Mulyadi.  2002.  Peran  dan  Fungsi  Dosen Penasehat  Akademik  STAIN  Malang. Malang : STAIN.
Prayitno.  2004.  Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta. Rakhmat, Jalaludin. 2007. Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Salam.  2004.  Cara  Belajar  yang  Sukses  di Perguruan Tinggi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sangadji, Mamang. 2010. Metodologi Penelitian :  Pendekatan  Praktis  dalam  Penelitian. Jakarta : Andi.
Slameto. 2003. Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester (SKS). Jakarta : Bumi Aksara.
Sudijono,  Anas.  2010.  Pengantar  Statistik Pendidikan.  Jakarta  :  PT  RajaGrafindo Persada.
Sugihartono,  dkk.  2007.  Psikologi  Pendidikan. Yogyakarta : UNY press
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Suryadi.  1984.  Universitas  Terbuka  Apa, Mengapa,  Bagaimana.  Bandung  : Alumni.
Suwandi,  Ihsan.  1997.  Peranan  dan  Fungsi Penasehat Akademik, Makalah Pelatihan Dosen  Penasehat  Akademik  IKIP Malang.
Toha, Miftah. 2003. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
UNJ. 2012. Pedoman Akademik Fakultas Teknik
(FT). Jakarta : UNJ
Veithzal,  Rifai.  2003.  Kepemimpinan  dan Perilaku  Organisasi.  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Walgito,  Bimo.  Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta : Andi Wahab, Rochmat. 2007. Meningkatkan Efektivitas  Kepenasehatan  Akademik. Yogyakarta : UNY staff Karyadi,  Haris.  2013.  Hak  dan  Kewajiban Mahasiswa.
http//groups.google.com
(diakses 16 Januari 2014).
.
.