## PENGARUH EMOTIONAL QUOTIENT (EQ) TERHADAP KREATIVITAS BERPIKIR MATEMATIKA SISWA (STUDI KASUS DI KELAS VIII SMPN 4 KOTA
CIREBON)
Budi Manfaat, Icih Kurniasih
Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah, IAIN Syekh Nurjati Cirebon,
Jalan Perjuangan By Pass Cirebon 451432, Indonesia
Telepon: (0231) 481264
Berpikir adalah proses mental seseorang yang lebih dari sekedar mengingat dan memahami. Dengan  berpikir,  maka  kita  akan  menemukan  pemahaman  yang  kita  kehendaki.  Proses pembelajaran yang terjadi saat ini di sekolah cenderung monoton dan hanya mengandalkan kecerdasan  intelektual  saja.  Kecenderungan  orang  berpendapat  bahwa  Matematika  itu hanya  dapat  diselesaikan  dengan  menggunakan  IQ  saja,  padahal  dalam  memecahkan permasalahan  matematika  juga  diperlukan  kesabaran,  ketelitian  dan  kestabilan  emosi.  Ini berarti,  semakin  siswa  dapat  mengelola  emosinya  dengan  baik  maka  semakin  dapat memunculkan  ide-ide  kreatif  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan.  Berdasarkan  studi pendahuluan  penulis  di  SMP  Negeri  4  Kota  Cirebon,  ada  beberapa  siswa  yang  tergolong cerdas  secara  emosi,  ia  mampu  memecahkan  suatu  permasalahan  belajar  dengan  sesuatu yang  baru.  Padahal  mayoritas  mereka  tinggal  di  daerah  perkotaan  yang  rentan  akan labilnya  emosi.  Sehingga  ini  adalah  hal  yang  menjadi  permasalahan  dalam  penelitian penulis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa tinggi Emotional Quotient (EQ) siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  seberapa  tinggi  kreativitas  berpikir  matematika siswa  dalam  menyelesaikan  soal  dan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  Emotional Quotient (EQ) terhadap kreativitas berpikir matematika siswa kelas VIII. Semakin tinggi IQ seseorang,  semakin  penting  Emotional  Quotient  (EQ)  berperan  bagi  orang  tersebut  karena IQ tidaklah berarti tanpa disertai dengan EQ. Sehingga keduanya pun akan berfungsi secara seimbang.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif, sedangkan  metode  penelitiannya  menggunakan  metode  expostfacto.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Kota  Cirebon  yang  berjumlah  398 siswa,  sedangkan  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling  dengan mengambil  satu  kelas  dari  sembilan  kelas  yaitu  kelas  VIII  D  yang  berjumlah  44  siswa. Variabel dalam penelitian ini adalah Emotional Quotient dan kreativitas berpikir matematika siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  tes.  Setelah  data diperoleh,  kemudian  data  dianalisis  secara  deskriptif  dan  dilakukan  pengujian  statistik berupa  uji  regresi.  Setelah  diadakan  penelitian  dan  pengolahan  data  berdasarkan  SPSS  15 for  windows  dan  minitab,  maka  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  Emotional  Quotient (EQ)  siswa  menunjukkan  kriteria  baik  (64,5%),  dengan  rata-rata  skor  angket  90,43  dan simpangan baku 15,284. Kreativitas berpikir matematika siswa memiliki persentase sebesar 72%,  dengan  rata-rata  nilai  tes  sebesar  71,55  dan  simpangan  baku  16,353.  Persamaan regresi  yang  dihasilkan  yaitu X Y 962 , 0 491 , 15 ^
+ − = dengan  nilai  koefisien  determinasi yaitu  sebesar  80,9%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pengaruh  Emotional  Quotient  (EQ) terhadap  kreativitas  berpikir  matematika  siswa  sebesar  80,9%,  sedangkan  sisanya19,1% dipengaruhi oleh faktor lain selain Emotional Quotient (EQ).
Kata kunci: Emotional Quotient (EQ), Kreativitas berpikir matematika.

## PENDAHULUAN
Dalam proses pendidikan, seorang siswa dapat dikatakan berpikir kreatif apabila ia  mampu  menyelesaikan  atau  memecahkan  suatu  masalah  dengan  menciptakan  sesuatu yang  baru.  Sehingga  kekreatifan  itu  dapat  menimbulkan  rasa  puas,  percaya  diri  dan meningkatkan harga diri. Pada dasarnya untuk berpikir kreatif itu di pengaruhi oleh faktor kecerdasan,  fisik,  kejiwaan  maupun  kondisi  sosial  siswa.  mengingat  pentingnya matematika  dalam  kehidupan  manusia,  maka  bidang  studi  matematika  ini  diajarkan  di sekolah  mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  hingga  Perguruan  Tinggi  (PT).  Dalam belajar  matematika  diperlukan  pikiran  yang  tenang,  sedikit  santai  tapi  serius  dan semangat. Salah satunya siswa harus memanage emosinya sehingga dalam keadaan stabil. Berdasarkan  pengamatan  penulis  dan  informasi  dari  guru  matematika  di  SMPN  4  Kota Cirebon,  dalam  proses  pembelajaran  matematika  itu  terdapat  banyak  faktor  yang mempengaruhi siswa untuk menciptakan kreativitas. Diantaranya adalah faktor psikologis yang  mencakup  kepercayaan  diri,  pengendalian diri,  kesadaran  emosi, adaptasi,  optimis, inisiatif,  dan  motivasi.  Di  sisi  lain,  siswa-siswi  SMPN  4  Kota  Cirebon  yang  mayoritas tinggal  di  daerah  perkotaan  ini  memiliki  berbagai  macam  tekanan,  pengaruh  lingkungan sehingga rentan akan labilnya emosi.
faktor-faktor  di  atas  merupakan  bagian  dari  kecerdasan  emosi  atau  Emotional Quotient  (EQ).  Kecerdasan  emosi  meliputi  dua  kecakapan  yaitu  kecakapan  pribadi (intrapersonal)  yang  terdiri  dari  kesadaran  diri,  pengaturan  diri  dan  motivasi  seperti melayani, menjadi tuan rumah, berkomunikasi, berempati, mengajar, melatih, konseling, memotivasi dan bekerja sama. Adapun kecakapan sosial (interpersonal) yang terdiri dari empati  dan  keterampilan  sosial  seperti  menetapkan  tujuan,  berinisiatif,  mengevaluasi, merencanakan,  melihat  kesempatan,  menilai,  memahami  diri  dan  berinstrospeksi. Kecerdasan emosional menentukan seberapa baik seseorang menggunakan keterampilannya  untuk  menciptakan  suatu  kreativitas  termasuk  intelektual.  Emosi  tidak hanya  memberi  kontribusi  terhadap  intelegensi,  tetapi  keseluruhan  fungsi  kehidupan manusia.  Kecerdasan  emosi  ini  sangat  mempengaruhi  kehidupan  seseorang  secara keseluruhan mulai dari keluarga, pekerjaan, serta interaksi terhadap lingkungan sosialnya. Oleh karena itu, kecerdasan emosional berperan penting juga pada cara seseorang berpikir dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  belajar  matematika  IQ  itu  sangat  diperlukan,  namun  IQ  tidak  dapat berfungsi dengan baik tanpa partisipasi penghayatan emosional kreativitas berpikir  yang dilakukannya.  Sehingga  kedua  intelligence  itu  saling  melengkapi.  Keseimbangan  antara IQ  dan  EQ  merupakan  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  menciptakan  kreativitas  berpikir dalam  belajar  matematika.  Mencapai  kreativitas  yang  tinggi  tidak  hanya  perlu mengembangkan  rational  intelligence,  melainkan  pula  perlu  mengembangkan  emotional intelligence
Kecerdasan  emosional  bekerja  secara  sinergi  terhadap  keterampilan  kognitif. Tanpa  kecerdasan  emosi,  orang  tidak  akan  bisa  menggunakan  kemampuan-kemampuan kognitif  mereka  sesuai  dengan  potensi  yang  maksimal.  Kecerdasan  emosi  tersebut  akan mempengaruhi  perilaku  tiap  individu  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  muncul  pada diri orang tersebut termasuk masalah berpikir dalam belajar matematika.
Keterbukaan  terhadap  emosi  mampu  menjadikan  berfikir  efektif  dan meningkatkan  kecerdasan  emosinya,  prestasi  intelektualnya  berkembang  dan keterampilan  sosialnya  menajam.  Hal  itu  dapat  memandu  siswa  untuk  mengakui  dan menghargai  perasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  menerapkan  energi  emosi  dalam kehidupan sehari-hari.
Kemampuan mengatur perasaan dengan baik, berempati, memotivasi diri sendiri, ketika menghadapi gejolak emosi diri sendiri dan orang lain, manusia harus memecahkan suatu masalah dengan kreatif, fleksibel dalam kondisi dan situasi yang kerap berubah. Itu semua merupakan kemampuan yang seharusnya dimiliki oleh setiap sumber daya manusia untuk dapat menciptakan kreativitas berpikir dalam memecahkan permasalahan belajar. Adapun pertanyaan penelitian sebagai berikut:
a. Seberapa tinggi tingkat Emotional Quotient (EQ) siswa kelas VIII SMPN  Kota Cirebon dalam pembelajaran matematika?
b. Seberapa  tinggi  kreativitas  berpikir  matematika  siswa kelas  VIII  SMPN 4  Kota  Cirebon dalam menyelesaikan soal pada sub pokok bahasan luas dan keliling Lingkaran?
c. Seberapa  besar  pengaruh  Emotional  Qoutient  (EQ)  terhadap  kreativitas  berpikir matematika  siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Kota  Cirebon  dalam  menyelesaikan  soal matematika?

## MATERI DAN METODE
Emotional  Quotient  (EQ).  Kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan  untuk  memahami perasaaan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  kemampuan  untuk  memotivasi  dirinya  sendiri, mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan  berhubungan  dengan  oran  lain. Kecerdasan  emosi  memiliki  lima  unsur,  yakni  kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  motivasi, empati  dan  keterampilan  sosial.  Menurut  Steven  Stein  dan  Howard  Book  sebagaimana dikutip oleh Sayidah Faoziyah (2004: 17) bahwa garis pembagi utama kecakapan-kecakapan yang  kita  miliki  terletak  antara  pikiran  dan  hati  atau  secara  kognisi  dan  emosi.  Sebagian kecakapan bersifat murni kognitif, seperti penalaran analisis  dan keahlian teknis, sedangkan kecakapan  lain  merupakan  perpaduan  antara  pikiran  dan  perasaaan.  Inilah  yang  disebut kecakapan emosi atau Emotional Quotient.
Kecerdasan  emosi  bukan  berarti  memberikan  kebebasan  kepada  perasaan  untuk  berkuasa (memanjakan  perasaan)  melainkan  mengelola  perasaan  sedemikian  sehingga  terekspresikan secara  tepat  dan  efektif,  yang  memungkinkan  orang  bekerja  dengan  lancar  menuju  tujuan yang hendak dicapai.
Reuven  Baron  dalam  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2007:  97)  mendefinisikan  EQ  sebagai serangkaian  kemampuan,  kompetensi,  dan  kecakapan  non  kognitif,  yang  mempengaruhi kemampuan seseorang untuk mengatasi tuntutan dan tekanan lingkungan.
Syamsu  Yusuf,  dkk  (2005:  240)  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  emosi  menentukan  emosi kita  untuk  mempelajari  keterampilan-keterampilan  praktis  yang  didasarkan  pada  lima  unsur yaitu  kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  motivasi,  empati  dan  keterampilan  sosial.  Sedangkan Nana Syaodih Sukmadinata (2007: 98) mengatakan bahwa orang yang memiliki kecerdasan emosional  yang  tinggi  adalah  mereka  yang  mampu  mengendalikan  diri,  gejolak  emosi, memelihara dan memacu motivasi untuk terus berupaya dan tidak mudah menyerah, mampu mengendalikan  stres,  menerima  kenyataan,  dapat  merasakan  kesenangan  walaupun  dalam kesulitan.
Evelyn  Williams  English  (2005:  143)  menjelaskan  bahwa:  Kecerdasan  intrapersonal  adalah kemampuan  untuk  membentuk  sebuah  model  diri  seseorang  yang  akurat  dan  menggunakan model  itu  untuk  digunakan  secara  efektif  dalam  kehidupan.  Kecerdasan  ini  merupakan kemampuan  untuk  mengetahui  diri  sendiri  dan  mengambil  tanggung  jawab  atas  kehidupan dan proses belajar seseorang.
Kecerdasan  intrapersonal  juga  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  memahami  emosional, membedakan  emosi  orang  lain,  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  diri,  kecakapan membentuk persepsi yang tepat, merencanakan dan mengarahkannya dalam kehidupan yang lain.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  kecerdasan  emosi  atau Emotional  Quotient  (EQ)  adalah  serangkaian  kemampuan,  kecakapan  non  kognitif  untuk mengenali  perasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  dapat  mengendalikan  perasaan  tersebut dengan baik dalam mengatasi tuntutan dan tekanan  lingkungan. kreativitas  berpikir  matematika.  Salah  satu  kemampuan  utama  yang  memegang  peranan penting  dalam  kehidupan  dan  perkembangan  manusia  adalah  kreativitas.  Kreativitas merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  menemukan  dan  menciptakan sesuatu hal baru, cara-cara baru, model baru yang berguna bagi dirinya dan bagi masyarakat. Hal baru itu tidak semestinya sesuatu yang sama sekali tidak pernah ada sebelumnya, tetapi individu menemukan kombinasi baru, hubungan baru, konstruk baru yang memiliki kualitas berbeda  dengan  keadaan  sebelumnya.  Tentunya  hal  baru  tersebut  adalah  sesuatu  yang sifatnya inovatif.
Menurut David Campbell sebagaimana dikutip oleh Nana Syaodih Sukmadinata (2007: 104) bahwa  kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  untuk  menciptakan  hasil  yang  sifatnya  baru, inovatif, belum ada sebelumnya, menarik, aneh dan berguna bagi masyarakat. Sedangkan menurut Utami Munandar sebagaimana dikutip oleh Nana Syaodih Sukmadinata (2007: 195) memberikan rumusan tentang kreativitas, yaitu:
a)  Untuk  membuat  kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi  atau  unsur  yang  ada.  b) menemukan  banyak  kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu  masalah,  dimana  penekanannya adalah  pada  kualitas,  ketepatgunaan  dan  keragaman  jawaban.  c)  mencerminkan  kelancaran, keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berpikir  serta  kemampuan  untuk  mengelaborasi  suatu gagasan.
Menurut  Baron  sebagaimana  dikutip  oleh  Monty  P.  Satiadarma  dkk,  (2003:  108)  bahwa kreativitas adalah segala sesuatu yang diciptakan oleh seseorang sebagai hasil dari keunikan pribadinya dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Karakteristik pemikiran kreatif menurut Guilford (dalam Satiadarma dan Waruyu, 2003: 108) berkaitan  erat  dengan  lima  ciri  yang  menjadi  sifat  kemampuan  berpikir.  Ciri  tersebut  yaitu meliputi  kelancaran  (Fluency),  keluwesan  (flexibility),  keaslian  (originality),  penguraian (elaboration), dan perumusan kembali (redefinition).
Kemudian  karakteristik  tersebut  diuraikan  oleh  Utami  Munandar  (dalam  Satiadarma  dan Waruyu, 2003: 109).
Kelancaran  (Fluency)  dalam  berpikir  adalah  memproduksi  banyak  gagasan,  Keluwesan (Flexibility)  merupakan  kemampuan  untuk  mengajukan  berbagai  pendekatan  atau  jalan pemecahan  masalah.  Keaslian  (Originality)  adalah  kemampuan  untuk  gagasan  asli  sebagai hasil  pemikiran  sendiri.  Penguraian  (elaboration)  adalah  kemampuan  untuk  menguraikan sesuatu  secara  terperinci.  Perumusan  kembali  (Redefinition)  merupakan  kemampuan  untuk mengkaji suatu persoalan melalui cara dan perspektif berbeda dengan apa yang sudah lazim. Kreativitas  atau  perbuatan  kreatif  banyak  berhubungan  dengan  inteligensi  (Syamsu  Yusuf, 2005:  246).  Seorang  yang  kreatif  pada  umumnya  memiliki  inteligensi  yang  cukup  tinggi. Seorang  yang  tingkat  inteligensinya  rendah,  maka  kreativitasnya  juga  cukup  kurang. Kreativitas  juga  berkenaan  dengan  kepribadian.  Seorang  yang  kreatif  memiliki  ciri-ciri kepribadian mandiri, bertanggung jawab, bekerja keras, motivasi tinggi, optimis, punya rasa ingin  tahu  yang  besar,  percaya  diri,  terbuka,  memiliki  toleransi  dan  kaya  akan  pemikiran. Dengan kata lain, orang kreatif cenderung berkepribadian extrovert.
Kreativitas  berpikir  merupakan  suatu  kemampuan  yang  sangat  berarti  dalam  proses kehidupan manusia. Kreativitas yang dimiliki manusia pada dasarnya lahir bersama lahirnya manusia itu, sejak lahir manusia telah memperlihatkan kecenderungan mengaktualkan dirinya yang  mencakup  kemampuan  kreatif.  Meskipun  demikian,  menjadi  kreatif  itu  tidak  harus menunggu datangnya ilham. Artinya kreativitas berpikir yang dianugerahkan Tuhan sifatnya
masih  mentah  dan  harus  diolah  dan  diasah  dengan  keuletan,  kesabaran,  ketekunan  dan keberanian.
Menurut Bobbi DePorter dan Mike Hernacki (2005: 296-298) bahwa berpikir pada dasarnya sebagai  proses  otak  kiri dan  otak  kanan  dalam  merespon  dunia  luar.  Proses  pemikiran  yang dilakukan oleh otak kanan dan otak kiri dapat dikategorikan sebagai berikut: Berpikir  Vertikal:  Suatu  proses  bergerak  selangkah  menuju  tujuan  seolah-olah  sedang menaiki tangga.
Berpikir Lateral: Melihat permasalahan dari beberapa sudut pandang yang baru, seolah-olah melompat dari satu tangga ke tangga lainnya.
Berpikir  Kritis:  Berlatih  atau  memasukkan  penilaian  atau  evaluasi  yang  cermat,  seperti menilai kelayakan suatu gagasan atau produk.
Berpikir Analitis: Suatu proses memecahkan masalah menjadi bagian-bagian. Menguji setiap bagian  untuk  melihat  bagaimana  bagian  tersebut  saling  cocok  satu  sama  lain  dan mengeksplorasi bagian-bagian tersebut untuk dikombinasikan dengan cara-cara baru. Berpikir  Strategis:  Mengembangkan  strategi  khusus  untuk  perencanaan  dan  arah  operasi- operasi skala besar dengan melihat proyek itu dari sudut yang mungkin. Berpikir tentang hasil: Meninjau tugas dari perspektif solusi yang dikehendaki. Berpikir  Kreatif:  Efek  yang  terjadi  ketika  menyusun  kembali  fakta-fakta  yang  ada  dan muncul dalam pandangan-pandangan baru tentang masalah.
penelitian ini yaitu siswa kelas XA MAAI Mertapada yang berjumlah 40 siswa.
Teknik Korelasional. Hubungan Emotional Quotient (EQ) dengan kreativitas berpikir matematika dapat digambarkan dengan diagram:
Adapun analisis data yang dilakukan adalah : Validitas, Reliabilitas, Indeks kesukaran, Daya pembeda, Uji normalitas, Uji homogenitas, Uji Kelinieran regresi dan keberartian regresi, Analisis regresi, Uji koefisien korelasi, Uji hipotesis, Koefisien Determinasi.

## HASIL

## Deskripsi Data
Data  hasil  angket  Emotional  Quotient.  diperoleh  dengan  rata-rata  skor  angket  90,43  dan simpangan baku 15,284.
Data  hasil  tes  kreativitas  berpikir  matematika.  rata-rata  nilai  tes  sebesar  71,55  dan simpangan baku 16,353.
Uji Independent dan Kelinieran Regresi
Persamaan garis regresi X Y 962 , 0 491 , 15 ^ + − = . Koefisien regresi sebesar 0,962 menyatakan bahwa  setiap  penambahan  skor  Emotional  Quotient  (EQ)  sebesar  satu  satuan,  maka  akan memberikan peningkatan nilai kreativitas berpikir matematika siswa sebesar 0,962.

## Uji Koefisien Korelasi
Dengan  perhitungan  uji  koefisien  korelasi  diperoleh  r xy =  0,809  yang  termasuk  ke  dalam koefisien korelasi tinggi.
Koefisien  Determinasi.  koefisien  determinasi  sebesar  80,9%  dapat  diartikan  bahwa kreativitas berpikir matematika siswa di pengaruhi oleh Emotional Quotient (EQ), sisanya di tentukan oleh faktor lain.
X Y

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi,  Emotional  Quotient  (EQ)  termasuk  faktor penunjang kreativitas berpikir matematika siswa. Siswa yang dapat mengelola emosinya dengan  baik  cenderung  mudah  untuk  menyesuaikan  suasana  belajarnya  sehingga  dapat menciptakan kreativitas berpikir yang baik ketika menyelesaikan soal. Sebaliknya, siswa yang  tidak  dapat  mengelola  emosinya  dengan  baik  cenderung  agak  susah  dalam menciptakan  kreativitas  berpikir  matematika.  Suasana  emosi  akan  tertata  dengan  baik, sehingga  dapat  berpengaruh  dalam  menciptakan  kreativitas  berpikir  siswa  ketika menyelesaikan soal matematika.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dalam  penelitian  ini,  secara  keseluruhan Emotional  Quotient  (EQ)  memiliki  persentase  sebesar    64,5%.  Dari  klasifikasi  skor angket, sebesar 77%  (34 siswa) tingkat EQ siswa tergolong sedang. Sedangkan sisanya, 23%  (10  siswa)  tingkat  EQ  siswa  tergolong  tinggi,  dan  tidak  ada  siswa  yang  tergolong memiliki tingkat EQ rendah dengan jumlah keseluruhan 44 siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa  SMPN  4  Kota  Cirebon  telah  mampu menciptakan  kreativitas  Berpikir  mereka,  walaupun  belum  maksimal.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  rata-rata  nilai  tes  yang  diperoleh  siswa  sebesar  71,55  yang menunjukkan  nilai  baik  dengan  simpangan  baku  sebesar  16,353.  Secara  keseluruhan, kreativitas  berpikir  matematika  siswa  dengan  perolehan  presentase  sebesar  72%  dapat penulis katakan bagus. Hal itu ditunjukkan oleh potensi siswa dalam menjawab soal tes kreativitas berpikir matematika siswa kepada peneliti.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  Emotional  Quotient (EQ) memiliki pengaruh positif terhadap kreativitas berpikir matematika siswa di SMPN 4  Kota  Cirebon.  Besarnya  pengaruh  dapat  ditunjukkan  dengan  koefisien  determinasi yaitu  sebesar  80,9%  dengan  persamaan  garis  regresi X Y 962 , 0 491 , 15 ^ + − = .  Koefisien regresi  sebesar  0,962  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  skor  Emotional  Quotient (EQ)  sebesar  satu  satuan,  maka akan memberikan peningkatan  nilai  kreativitas  berpikir matematika  siswa  sebesar  0,962.  Sedangkan  koefisien  determinasi  sebesar  80,9%  dapat diartikan  bahwa  kreativitas  berpikir  matematika  siswa  di  pengaruhi  oleh  Emotional Quotient (EQ), sisanya di tentukan oleh faktor lain.
Walaupun  secara  keseluruhan  EQ  siswa  sebesar  64,5%  dikatakan  cukup  baik, namun jika di lihat dari klasifikasinya siswa yang tergolong memiliki tingkat EQ tinggi hanya  23%.  Sedangkan  selebihnya  tergolong  pada  tingkat  EQ  sedang.  Maka  dari  itu, guru hendaknya mampu mendorong siswa untuk dapat mengelola emosinya dengan lebih baik.  Sebagai  contoh,  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  sebelum  atau  ketika belajar, meyakinkan siswa bahwa belajar matematika itu tidak sulit, harus rajin dan ulet.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dideskripsikan, dianalisis dan dibahas sesuai dengan  ketentuan,  maka  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Emotional  Quotient  (EQ) terhadap Kreativitas Berpikir Matematika Siswa (Studi Kasus di  Kelas VIII SMPN 4 Kota Cirebon) diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Emotional  Quotient  (EQ)  secara  keseluruhan  dinilai  baik,  memiliki  persentase  sebesar 64,5% dari skor ideal, dengan rata-rata skor angket 90,43 dan simpangan baku 15,284.
2. Kreativitas  berpikir  matematika  siswa  secara  keseluruhan  memiliki  persentase  sebesar 72%  dari  skor  ideal,  dengan  rata-rata  nilai  tes  sebesar  71,55  dan  simpangan  baku 16,353.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  berpikir  matematika siswa dapat dikatakan bagus.
3. Berdasarkan  hasil  uji  regresi,  diperoleh  koefisien  determinasi  sebesar  80,9%.  Artinya bahwa  pengaruh  Emotional  Quotient  (EQ)  terhadap  kreativitas  berpikir  matematika siswa  sebesar  80,9%  dan  sisanya  sebesar  19,1%  ditentukan  oleh  variabel  atau  faktor lain. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Emotional Quotient (EQ) berpengaruh positif terhadap kreativitas berpikir matematika siswa.
Secara  garis  besar,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  untuk  dapat  menciptakan kreativitas  berpikir  matematika  yang  tinggi,  siswa  harus  mampu  mengelola  emosinya dengan baik ketika belajar ataupun ketika dihadapkan pada suatu permasalahan matematika. Di sisi lain, siswa juga harus mempunyai kesiapan mental dan pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Al Tridhonanto. Meraih Sukses dengan Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2008. Psikologi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
DePorter, Bobbi. 2010. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa
Efendi, Agus.  2005. Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Faoziyah, Sayidah. 2004. Pengaruh Emotional Quotient terhadap Prestasi Belajar Matematika (Studi Kasus di MTs Negeri Jalaksana Kuningan. Skripsi Matematika STAIN Cirebon. Tidak Diterbitkan.
Goleman, Daniel. 2009. Emotional Intelligence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Jauharudin. 2007. Pengaruh Peenggunaan Metode Penemuan terhadap Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal-soal Matematika pada Pokok Bahasan Lingkaran di MTsN Karangkendal Kabupaten Cirebon. Skripsi Matematika STAIN Cirebon. Tidak Diterbitkan.
Juhairiyah. 2008. Pengaruh Emotional Quotient (EQ) dan Lingkungan Belajar terhadap
Prestasi Belajar Matematika (Studi Kasus pada Siswa Kelas VIII SMP Islam Losari Brebes). Skripsi Matematika STAIN Cirebon. Tidak Diterbitkan.

## Kusmanto, Hadi. 2004. Korelasi RME dengan Kreativitas Berpikir Siswa (Upaya
Menumbuhkembangkan Kreativitas Berpikir Siswa di SMPN Plumbon. Skripsi Matematika STAIN Cirebon. Tidak Diterbitkan.
Mustafa EQ, Zainal. 2009. Mengurai Variabel hingga Instrumentasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Nasehuddien, Toto Syatori. 2008. Metodologi penelitian: Sebuah Pengantar. Cirebon: STAIN.
Nggermanto, Agus. 2003. Quantum Quotient. Bandung: Nuansa.
Priyatno, Duwi. 2010. Paham Analisis Statistik Data dengan SPSS. Jakarta: MediaKom.
R. Hoerr, Thomas. 2007. Multiple Intelligences. Bandung: Kaifa.
Riduwan. 2005. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
. 2006. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
. 2007. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Akdon. 2009. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta.
Santoso, Singgih. 2009. Business Forecasting, Metode Peramalan Bisnis Masa Kini dengan MINITAB dan SPSS. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Sarwono, Jonathan. 2006. Analisis Data Menggunakan SPSS. Yogyakarta: andi.
Satiadarma, Monty P dkk. 2003. Mendidik Kecerdasan. Jakarta: Pustaka Populer Obor.
Solso, Robert dkk. 2007. Psikologi Kognitif. Jakarta: Erlangga.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
. 2007. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman E. & Kusumah YS. 1990. Petunjuk Untuk Menjalankan Evaluasi Matematika. Bandung: Tarsito.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Landasan Psikologi Proses Pendidkan. Bandung: Rosdakarya.
Sunar Prasetyo, Dwi. 2010. Super Lengkap Tes IQ-CQ. Jogjakarta: Diva Press.
Triyana, Dewi. 2010. Pengaruh Penggunaan Metode Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa (Studi Eksperimen di Kelas XI SMA Negeri 8 Kota Cirebon). Skripsi Matematika IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Tidak Diterbitkan.
William, Evelyn. 2005. Mengajar Dengan Empati. Bandung: Nuansa.
Yusuf, Syamsu dkk. 2005. Landasan Bimbungan dan Konseling. Bandung: Rosdakarya. http://episentrum.com/ /pengaruh EQ dan Kreatifitas matematika terhadap hasil belajar matematika; diunduh tanggal  05 Oktober 2010,  jam 22.30