Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tendangan Pencak  Silat  Pada  Peserta  Didik Kelas  VIII  A  SMP  Darul  Ihsan  Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran 2018/2019
Sultan Achmad Mansyur Syah
Universitas Sebelas Maret sultanachmad27@gmail.com
Article History
accepted 30/07/2022
approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of pencak silat kicks for class VIII A students at SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen in the 2018/2019 academic year. This research is a Classroom Action Research (CAR). This research was carried out in two cycles, with each cycle having  2  meetings.  The  research  subjects  were  students  of  class  VIII  A  SMP  Darul  Ihsan Muhammadiyah  Sragen,  totaling  26  male  students.  Sources  of  data  in  this  study  came  from teachers, students and researchers. The data collection technique is by test and observation. The validity of the data using data triangulation techniques. Data analysis used descriptive qualitative analysis  technique  with  percentage  technique.  The  conclusion  of  this  study  is  that  learning through the application of audio-visual media can improve the learning outcomes of pencak silat kicks  in  class  VIII  A  students  of  Darul  Ihsan  Muhammadiyah  Sragen  School  in  the  2018/2019 academic year.
Keywords: analysis, audio visual, pencak silat

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  tendangan pencak  silat peserta didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen tahun ajaran 2018/2019. Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, dengan  tiap  siklus  2  kali  pertemuan. Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen yang berjumlah 26 peserta didik putra. Sumber data dalam penelitian  ini  berasal  dari  guru,  peserta  didik  dan  peneliti.  Teknik  pengumpulan  data  adalah dengan  tes  dan  observasi.  Validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Analisis  data menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  persentase.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  bahwa  pembelajaran  melalui  penerapan  Media  Audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  tendangan  pencak  silat pada  peserta  didik kelas  VIII  A  SMP  Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata kunci: analisis, audio visual, pencak silat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  mempengaruhi  perkembangan  tubuh  dari  fisik  dan  mental. Latihan fisik dari Pendidikan jasmani dapat mengatasi kelemahan diri, mengembangkan keterampilan motorik tertentu dan membentuk karakter kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  sosial,  penalaran  dan tindakan moral dari siswa (Ostrowska M, 2021). Pendidikan jasmani adalah bagianyang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan keseluruhan karena pendidikan jasmanimenggunakan  aktivitas  jasmani  sebagai  pokok  dari  proses  pembelajaran ( Bangun, S. Y. 2016) . Dalam Pendidikan jasmani dapat mengembangkan sikap dan nilai positif yang berkontribusi pada pengembangan pribadi dan sosial siswa (Bessa C, 2021) . Beberapa  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  tersebut  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara keseluruhan. pendidikan jasmani juga mencakup aspek mental, emosional, sosial, dan spiritual.
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  diajarkan  dari  tingkat  Sekolah Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA), Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  bahkan  di  Perguruan  Tinggi. Tujuan  pendidikan jasmani bukan hanya menekankan pada perkembangan aspek jasmani saja tetapi juga aspek lainnya seperti mental, sosial, emosional dan moral (Lengkana A.S, 2017). Tujuan dari pendidikan jasmani adalah untuk memelihara dan meningkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, pembelajaran yang dilakukan antara guru dan siswa hendaknya mengacu pada peningkatan aktivitas dan partisipasi siswa.
Salah satu cabang dari Pendidikan jasmani adalah pencak silat. Latihan seni bela diri pencak silat yaitu menggunakan teknik kontak tubuh, telah mendapatkan popularitas dari waktu ke waktu. Sebagian besar penelitian melaporkan efek positif yang dihasilkan dari  bela  diri  pencak  silat  yang  keras,  menunjukkan  beberapa  peningkatan  dan pemeliharaan  keseimbangan,  fungsi  kognitif  dan  kesehatan  psikologis  (Origua et  al ., 2021).  Sebagai  langkah  awal  pembelajaran  pencak  silat,  siswa  harus  diperkenalkan terlebih  dahulu  tentang  teknik-teknik  dasar  yang  ada  di  dalam  pencak  silat.  Pada dasarnya masih banyak siswa yang belum mengenal pencak silat. Diera sekarang sudah seharusnya  lahir  lulusan  yang  kreatif,  inovatif,  dinamis  dan  mandiri.(Tibahary,  2018) Maka  dari  itu  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  memberikan  materi pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  sesuai  yang  diharapkan khususnya materi pencak silat. Keberhasilan pendidikan dipengaruhi beberapa faktor, diantaranya:  guru,  siswa,  orang  tua  siswa,  fasilitas  belajar,  lingkungan  belajar  dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Darul  Ihsan Muhammadiyah Sragen pada peserta didik kelas VIII A tahun ajaran 2018/2019 masih banyak peserta didik yang belum menguasai tendangan pencak silat dengan baik dan benar.  Sebanyak 26 peserta didik yang dapat mencapai batas maksimal KKM yaitu 75 hanya  9  peserta  didik  atau  35%  tuntas  sedangkan  17  peserta  didik  atau  65%  belum mencapai batas tuntas. Banyak faktor yang mempengaruhi dari 65% peserta didik belum mencapai ketuntasan, diantaranya adalah peserta didik kurang tertarik dengan materi yang  diberikan.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang  kreatif  dalam  penyampaian  materi. Inovasi  guru  untuk  pengembangan  sistem  Pendidikan  di kondisi  yang modern  sangat dibutuhkan dalam menentukan prioritas pembangunan Pendidikan (Olimov S.S, 2021).
Salah  satu  solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan kemampuan  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  efektif,  inovatif  dan kreatif,  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pencak  silat  yaitu dengan  menggunakan  Penerapan  Media Audio  Visual. Media  audio-visual  dapat meningkatkanr  pemahaman  dan  memperkuat  ingatan,  sehingga  pada  akhirnya diharapkan  siswa  dapat  mengoptimalkan  potensinya  (Haryoko,  2012) . Hal  tersebut
diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa  kelas  VIII  A  SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen. Pemilihan media berupa video dikarenakan secara tampilan  akan  lebih  jelas,  pemahaman  konsep  mengenai  teknik –  teknik  dasar  yang dipelajari  akan  lebih  mudah  dicerna  oleh  siswa.  Selain  itu  siswa  akan  memberikan perhatian yang lebih tinggi dibandingkan tanpa menggunakan media. Dengan adannya penerapan  media  pembelajaran  ini  yang  dilakukan  oleh  Guru  SMP  Darul  Ihsan Muhammadiyah Sragen, dalam  pelajaran Pencak Silat kelas VIII A, diharapkan siswa dapat menguasai teknik-teknik dasar Pencak Silat tersebut sehingga hasil belajar siswa pun dapat meningkat.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Penggunaan  Media Audio  visual Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tendangan  Pencak  Silat  Pada  Peserta  didik  Kelas  VIII  A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE
Penelitian  yang  di  gunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Darul Ihsan  Muhammadiyah Sragen tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  26  siswa  putra.  Pengumpulan  data  dalam Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari tes dan observasi. Teknik pengujian validitas data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan trianggulasi yang merupakan salah satu cara  yang  digunakan  untuk  peningkatan  validitas  data  dalam  penelitian.  Trianggulasi meliputi trianggulasi data dan trianggulasi sumber. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah deskriptif kualitatif dengan teknik persentase. Prosedur  penelitian  meliputi  (1)  perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Keempat  tahap  yang  telah  dipaparkan  diatas  merupakan rancangan  tindakan  dalam  satu  siklus  penelitian.  Pada  siklus  berikutnya  rancangan program  penelitian  yang  digunakan  berpedoman  pada  hasil  refleksi  yang  dihasilkan pada siklus sebelumnya, begitu seterusnya hingga target penelitian tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi awal hasil belajar tendangan Pencak Silat pada peserta didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran  2018/2019 sebelum diberikan tindakan  melalui “Penggunaan  media Audio  visual ”  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil belajar tendangan Pencak Silat Pra Siklus Kognitif dan Psikomotor
Melalui deskripsi data awal yang telah diperoleh tersebut masing masing aspek menunjukan  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  yang  kurang.  Maka  disusun  sebuah
Kriteria Kognitif
Psikomotor Afektif ∑ Peserta Didik Persenta se ∑Pesert a Didik Persenta se ∑Peser ta Didik Persenta se 1 Tuntas 10 38% 7 27% 16 62% 2 Belum Tuntas 16 62% 19 73% 10 38% Total 26 100% 26 100% 26 100%
tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  materi  tendangan  Pencak  Silat pada peserta didik kelas kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran 2018/2019, melalui penggunaan media Audio visual . Pelaksanaan tindakan akan dilakukan sebanyak 2 siklus, yang masing masing siklus terdiri atas 4 tahapan, yakni: (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Observasi  dan  interprestasi,  (4) Analisis dan Refleksi.
1. Deskripsi Hasil Penelitian

## A.  Siklus I
Dari hasil pengamatan dan pengambilan data yang dilakukan peneliti selaku  observer  dan  guru  yang  bertindak  sebagai  kolaborator  pada  siklus  I melakukan  pengambilan  data  penelitian.  Kondisi  hasil  belajar  tendangan setelah diberikan Tindakan pada siklus I pembelajaran menggunakan media video disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil belajar tendangan Pencak Silat Siklus 1 Kognitif dan Psikomotor
Berdasarkan  hasil  Deskripsi  siklus  pertama,  hasil  belajar  peserta  didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun Ajaran  2018/2019 setelah diberikan Tindakan I adalah; Sangat Baik dengan persentase 0%, Baik dengan persentase 23%, Cukup dengan persentase 42% atau 17 peserta diidk dari 26 peserta didik, Kurang dengan persentase 35% atau 9 peserta didik dari 26 peserta didik, Sangat Kurang dengan persentase 0%, dari data tersebut bisa di dapat ada Sejumlah 17 peserta didik telah mencapai kriteria Tuntas sedangkan 9 peserta didik Belum Tuntas.

## B.  Siklus II
Siklus  II  merupakan,  tindak  lanjut  dari  hasil  analisis  dan  refleksi  yang dilakukan  pada  Siklus  I.  Pelaksanaan  Siklus  II  mengacu  pada  pelaksanaan Siklus  I,  karena  merupakan  perbaikan  dari  Siklus  I.  Adapun  tahapan  yang dilakukan pada Siklus II ini diantaranya.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil belajar tendangan Pencak Silat  Siklus 2 Kognitif dan Psikomotor
Kriteria Kognitif Psikomotor Afektif ∑ Peserta Didik Persentase ∑ Peserta Didik Persentase ∑ Peserta Didik Persentase 1  Tuntas 20 77% 17 65% 26 100% 2  Belum Tuntas 6 23% 9 35% Total 26 100% 26 100% 26 100% Kriteria Kognitif Psikomotor Afektif ∑ Peserta Didik Persentase ∑ Peserta Didik Persentase ∑ Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 22 85% 23 88% 26 100%
Berdasarkan  hasil  Deskripsi  pada  siklus  II,  hasil  belajar  tendangan Pencak Silat  peserta didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun  Ajaran 2018/2019 setelah diberikan tindakan pada siklus II adalah Sangat Baik 19%  atau 5 Peserta didik, Baik 15% atau 4 Peserta didik dari 26 Peserta didik, Cukup 54% atau 14 Peserta didik dari 26 Peserta didik, Kurang 12% atau 3  Peserta  didik  dari  26  Peserta  didik,  Sangat  Kurang  0%.  Sehingga  dari  data tersebut  dapat  diketahui  bahwa  22  Peserta  didik  mencapai  kriteria  Tuntas sedangkan 3 Peserta didik Belum Tuntas dengan jumlah  26 Peserta didik.

## C. Rekapitulasi Hasil Tindakan Antar Siklus
Rekapitulasi hasil belajar tendangan Pencak Silat peserta didik kelas VIII A  SMP  Darul  Ihsan  Muhammadiyah  Sragen  Tahun  Ajaran    2018/2019  sangat terlihat  jelas  perbedaan  dari  data  awal  yang  diperoleh  dari  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  penjas,  hasil  tindakan  pada  siklus  1  melalui  media pembelajaran video dan hasil tindakan pada siklus II melalui media pembelajaran video  .  Jadi  rekapitulasi  hasil  belajar  tendangan  Pencak  Silat  akan  disajikan dalam bentuk tabel dan grafik sebagai berikut.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Tindakan Antar Siklus
Pada kondisi awal diperoleh ketuntasan belajar yang kurang maksimal. Pada prasiklus nilai aspek kognitif dari 26 peserta didik yang tuntas 10 peserta didik  (38%)  dan  yang  belum  tuntas  16  peserta  didik  (62%),  nilai  aspek psikomotor yang tuntas 7 peserta didik (27%) dan yang belum tuntas 19 peserta didik (73%), aspek afektif yang tuntas 16 peserta didik (62%) dan yang belum tuntas  10  peserta  didik  (38%).  Pada  akhir  pembelajaran  siklus  I  nilai  aspek kognitif  yang  tuntas  20  peserta  didik  (77%)  dan  yang  belum  tuntas  6  peserta didik (23%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 17 peserta didik (65%) dan yang belum tuntas 9 peserta didik (35%), aspek afektif yang tuntas 26 peserta didik (100%).Pada  akhir  pembelajaran  siklus  II  nilai  aspek  kognitif  yang  tuntas  22 peserta  didik  (85%)  dan  yang  belum  tuntas  4  peserta  didik  (15%),  nilai  aspek psikomotor yang tuntas 23 peserta didik (88%) dan yang belum tuntas 3 peserta didik (12%).
2 Belum Tuntas 4 15% 3 12% Total 26 100% 26 100% 26 100%

## D.  Pembahasan Hasil Penelitian
Pada kondisi awal diperoleh ketuntasan belajar yang kurang maksimal. Pada prasiklus nilai aspek kognitif dari 26 peserta didik yang tuntas 10 peserta didik (38%) dan yang belum tuntas 16 peserta didik (62%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 7 peserta didik (27%) dan yang belum tuntas 19 peserta didik (73%), aspek  afektif  yang  tuntas  16  peserta  didik  (62%)  dan  yang  belum  tuntas  10 peserta didik (38%). Pada akhir pembelajaran siklus I nilai aspek kognitif yang tuntas 20 peserta didik (77%) dan yang belum tuntas 6 peserta didik (23%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 17 peserta didik (65%) dan yang belum tuntas 9 peserta  didik  (35%),  aspek  afektif  yang  tuntas  26  peserta  didik  (100%).  Pada akhir  pembelajaran  siklus  II  nilai  aspek  kognitif  yang  tuntas  22  peserta  didik (85%) dan yang belum tuntas 4 peserta didik (15%), nilai aspek psikomotor yang tuntas  23  peserta  didik  (88%)  dan  yang  belum  tuntas  3  peserta  didik  (12%).
Disamping  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  Tendagan  pada peserta  didik  melalui  penguunaan  media  audio  visual,  juga  berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik terhadap keterampilan tendangan. Cara ini lebih  efektif  dalam  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik,  sebab  guru menjelaskan  dengan  penguunaan  media audio  visual yang  memberikan pembelajaran tendangan menggunakan media baru yang tentunya menarik bagi peserta  didik,  sehingga memunculkan minat  dan  perhatian  peserta  didik untuk mengikuti pembelajaran.
Melalui  penguunaan  media audio  visual mampu  meningkatkan  hasil belajar tendagan pencak silat pada peserta didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen. Sebab pembelajaran ini menitik beratkan pada proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi  peserta  didik.  Melalui peningkatan yang terjadi sejak kondisi awal hingga diberikan tindakan I, dan II dapat disimpulkan bahwa penguunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Tendangan Pencak Silat pada peserta didik kelas VIII A SMP Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen tahun ajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Pada prasiklus nilai aspek kognitif dari 26 peserta didik yang tuntas 10 peserta didik (38%) dan yang belum tuntas 16 peserta didik (62%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 7 peserta didik (27%) dan yang belum tuntas 19 peserta didik (73%), aspek afektif yang tuntas 16 peserta didik (62%) dan yang belum tuntas 10 peserta didik (38%). Pada siklus I nilai aspek kognitif yang tuntas 20 peserta didik (77%) dan yang belum tuntas 6 peserta didik (23%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 17 peserta didik (65%) dan yang belum tuntas 9 peserta didik (35%), aspek afektif yang tuntas 26 peserta didik (100%). Pada siklus II nilai aspek kognitif yang tuntas 22 peserta didik (85%) dan yang belum tuntas 4 peserta didik (15%), nilai aspek psikomotor yang tuntas 23 peserta didik (88%) dan yang belum tuntas 3 peserta didik (12%).Dari hasil belajar Tendangan pencak silat yang  dikemukakan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  melalui  penerapan Media Audio  Visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tendangan  pencak  silat pada peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Darul  Ihsan  Muhammadiyah  Sragen  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Bangun,  S.  Y.  (2016).  Peran  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga  Pada  Lembaga Pendidikandi Indonesia. Publikasi Pendidikan, 6(3).
Bessa, C., Hastie, P., Rosado, A., & Mesquita, I. (2021). Sport education and traditional teaching: Influence on students’ empowerment and self-confidence in high school physical education classes. Sustainability, 13(2), 578.
Haryoko,  S.  (2012).  Efektivitas  pemanfaatan  media  audio-visual  sebagai  alternatif optimalisasi model pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro, 5(1).
Lengkana,  A.  S.,  &  Sofa,  N.  S.  N.  (2017).  Kebijakan  pendidikan  jasmani  dalam pendidikan. Jurnal Olahraga, 3(1), 1-12.
Olimov,  S.  S.  (2021).  The  innovation  process  is  a  priority  in  the  development  of pedagogical sciences.
Origua Rios, S., Marks, J., Estevan, I., & Barnett, L. M. (2018). Health benefits of hard martial  arts  in  adults:  a  systematic  review. Journal  of  sports  sciences, 36(14), 1614-1622.
Ostrowska, M. (2021). Effect of the quality of sport education based on the example of selected  physical  activities  class  at  a  school  community  center. Journal  of Physical Education & Sport, 21.
Tibahary,  A.  R.,  &  Muliana,  M.  (2018).  Model-model  pembelajaran  inovatif. Scolae: Journal of Pedagogy, 1(1), 54-64.