https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN TIPE

## TALKING STICK
Nur Rizqi Arifin 1 , Rizka Andhika Putra 2 , Nina Herlina 3 1, 2, 3, Universitas Galuh, Jl. R. E. Martadinata No.150, Ciamis, Indonesia Email: nur.rizqi88@gmail.com

## ABSTRACT
The low learning outcomes are motivated by various factors including the use of learning models by educators. Research objectives for; 1) The level of student learning outcomes in the initial and final measurements using the Numbered Head Together  (NHT)  cooperative  learning  model  and  the  talking  stick  type  cooperative  learning  model.  2)  Differences  in student  learning  outcomes  in  the  final  measurement  between  those  using  the  Numbered  Head  Together  (NHT) cooperative  learning  model  and  the  talking  stick  type  cooperative  learning  model.  The  research  method  used  is  the experimental method. The data analysis technique used is homogeneity test, N-Gain, and t-test. The results of the study: 1)  There  are  differences  in  the  level  of  student  learning  outcomes  in  the  initial  and  final  measurements  using  the numbered head  together  (NHT)  cooperative  learning model  and  the  talking  stick  type cooperative  learning model.  2) There is an increase in student learning outcomes using the talking stick type of cooperative learning model. With the N- Gain  value,  students'  learning  outcomes  from  pretest to  posttest  are  in  the  low  category.  3)  There  is  an  increase  in student learning outcomes using the Numbered Head Together (NHT) learning model and those using the Talking Stick Cooperative Learning Model in the posttest measurement in the experimental class and control class.
Keywords: Cooperative Learning Model, Learning Outcomes, Numbered Head Together (NHT), Talking Stick .

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  belajar  dilatarbelakangi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya  penggunaan  model  pembelajaran  oleh pendidik.  Tujuan  penelitian  untuk;  1)  Tingkat  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pengukuran  awal  dan  akhir  yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dan model pembelajaran kooperatif tipe talking  stick .  2)  Perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pengukuran  akhir  antara  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dengan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick . Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji homogenitas ,  N-Gain ,  dan  Uji-t.  Hasil  penelitian:  1)  Terdapat  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  peserta  didik  pada pengukuran awal dan akhir yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) dan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick . 2) Terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick . Dengan nilai N-Gain hasil belajar peserta didik dari pretest ke posttest termasuk kategori rendah. 3) Terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Talking Stick pada pengukuran posttest di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model pembelajaran Kooperatif, Numbered Head Together (NHT), Talking Stick
Arifin, N.R., Putra, R.A. & Herlina, N. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) dengan Tipe Talking Stick, Jurnal Wahana Pendidikan 8 (2), 129 - 134.
Sejarah Artikel: Dikirim Juli 2021, Direvisi Agustus 2021, Diterima Agustus 2021.

## PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan hal yang penting dalam pembelajaraan, baik itu hasil yang dapat diukur secara  langsung  dengan  angka  maupun  hasil  belajar  yang  dapat  dilihat  pada  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  ciri  ketidakberhasilan  pembelajaran  ditandai  oleh  peserta  didik  yang cenderung  hanya  menghafal  tidak  memahami esensi makna  materi,  bahkan  tidak  mengetahui  aplikasi tentang  materi  pembelajaran  di  dunia  nyata.  Hal  tersebut  merupakan  permasalahan  mendasar  yang terjadi karena pembelajaran yang dilaksanakan belum optimal.
Pembelajaran  yang  dilakukan  seharusnya  dapat  tepat  sasaran,  sebagaimana  yang  tercantum dalam Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 pasal 19 ayat 1 tentang standar nasional pendidikan (SNP) yang menjelaska bahwa proses harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, serta dapat memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup  bagi  prakarsa, kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat  dan  perkembangan  fisik serta psikologis yang dimiliki oleh peserta didik.
Berdasarkan  hal  tersebut,  berarti  guru  harus  pintar  memilih  model  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dipilih  harus  disesuaikan  dengan materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  serta  sesuai  pula  dengan  peserta  didik  yang  menjadi sasaran  dari  pembelajaran  tersebut  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  tanpa  harus  melakukan remedial atau setidaknya dapat meminimalisir remidial pada peserta didik. Salah satu upaya yang dapat dilakukan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  model  dan  metode pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik adalah model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) . Model pembelajaran NHT meberikan nomor pada setiap siswa kemudian membuat kelompok kemudian  guru  secara  acak  memanggil  nomor  dari  setiap  siswa.  Selain  itu,  pembelajaran NHT merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasan akademik  (Komalasari,  2010).  Jadi,  model  pembelajaran NHT merupakan  suatu  model  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  berinteraksi  dan  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  saling berbagi ide dan gagasan dengan peserta didik yang lain sehingga peserta didik akan lebih aktif dan dapat memahami pembelajaran dengan lebih mudah.
Selain  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT ,  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  dikenal  juga  model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick .  Huda  (2017) menjelaskan  bahwa talking  stick merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  bantuan tongkat. Kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah mereka mempelajari materi  pokoknya. Kegiatan ini di  ulang terus-menerus sampai semua kelompok mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Sebagaimana  namanya,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick merupakan metode  pembelajaran  yang  mengelompokan  peserta  didik  dengan  bantuan  tongkat.  Tongkat dijadikan sebagai jatah atau giliran  untuk peserta didik mengungkapkan  pendapat atau menjawab pertanyaan  yang  diberikan  pendidik  setelah  peserta  didik  mempelajari  materi  pelajaran  yang diberikan.  Kelompok  yang  memegang  tongkat  akan  terlebih  dahulu  diberikan  kewajiban  untuk menjawab pertanyaan yang diberika setelah mempelajari materi pokok pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan awal mengenai prestasi belajar peserta didik berupa nilai rata-rata ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Tasikmalaya semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 sudah cukup mendapatkan perhatian yang khusus, hasil observasi awal yang dilakukan pada bulan Januari 2018 pada objek penelitian, penulis menemukan  beberapa  persoalan  diantaranya  masih  terdapat  peserta  didik  yang  belum  mampu memenuhi  ketentuan  standar  kompetensi  dalam  mata  pelajaran  ekonomi.  Berikut  daftar  nilai  nilai rata-rata ujian akhir semester peserta  didik  mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Tasikmalaya:
Tabel 1.
Rata-rata Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri 1
Kota Tasikmalaya 2018/2019 Kelas Jumlah peserta didik Nilai KKM Nilai rata- rata Peserta didik yang mencapai KKM Peserta didik yang belum mencapai KKM Persentase yang mencapai nilai KKM Persentase yang belum mencapai nilai KKM XI IIS 1 30 75 52,67 8 22 26,67 73,33 XI IIS 2 30 75 52,89 6 24 20,00 80,00 XI IIS 3 30 75 54,46 5 25 16,67 83,33 XI IIS 4 32 75 54,53 7 25 21,87 78,13 Jumlah 122 75 53,64 26 96 21,30 78,70
Sumber: Data hasil UAS mata pelajaran Ekonomi MAN 1 Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  data  tersebut,  diperoleh  gambaran  mengenai  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Ekonomi  kelas  XI  IIS  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Tasikmalaya.  Dari  122  siswa,  26 siswa  atau  21,30%  siswa  telah  mampu  mencapai  nilai  standar  kompetensi  yang  ditetapkan, sedangkan  96  siswa  atau  78,70%  siswa  tidak  dapat  mencapai  nilai  standar  kompetensi  yang ditetapkan.  Data  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  XI  IIS  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Tasikmalaya masih belum menunjukan hasil belajar yang optimal.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Terdapat  empat  kata  kunci  yang  perlu  diperhatikan  dalam  metode  penelitian yakni;  1)  Cara  ilmiah,  2)  Data,  3)  Tujuan,  dan  4)  Kegunaan.  Cara  ilmiah  merupakan  kegiatan penelitian  yang  didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan  berupa  rasional,  empiris,  dan  sistematis. Sedangkan rasional merupakan kegiatan penelitian yang dilakukan dengan cara yang dapat diterima dengan akal pikiran, sehingga dapat terjangkau oleh penalaran manusia. Kemudian empiris berarti cara yang dilakukan harus dapat diamati oleh indera manusia, sehingga dapat diamati dan dikatahui cara-cra  yang  digunakan.  Sedangkan  sistematis  berarti  bahwa  proses  yang  digunakan  dalam penelitian dapat menggunakan langkah-langkah yang bersifat logis (Sugiyono, 2018).
Lebih  lanjut,  data  yang  diperoleh  melalui  penelitian  merupakan  data  empiris  (teramati) dengan mempunyai kriteria tertentu yang valid. Valid berarti dapat menunjukkan derajat ketepatan antara  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  obyek  dengan  data  yang  dapat  dikumpulkan  oleh peneliti.  Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen. Sugiyono (2018) menyatakan bahwa metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  dikendalikan”.  Metode  eksperimen yang  dimaksud  merupakan  salahsatu  metode penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif. Lebih  lanjut,  Sugiyono  (2018)  menjelaskan  terdapat beberapa  desain  penelitian  yang  dapat  digunakan  diantaranya;  1) Pre-Experimeental  Designs ( nondesigns ) , 2) True Experimental Design , 3) Factorial Design, dan 4) Quasi Experimental Design.
Penelitian  ini  menggunakan  desain Pretest-Posttest  Control  Group  Disaign .  Sebagaimana dijelaskan  oleh  Sugiyono  (2009)  bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih secara  random,  untuk  kemudian  diberi pretest yang  bertujuan  untuk  dapat  mengetahui  keadaan awal perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun cara yang digunakan adalah dengan membagi menjadi dua yakni kelompok A dan kelompok B. Setiap kelompok memiliki tujuan yang hendak dicapai oleh peneliti.
Sehingga terbentuk Kelompok A (eksperimen 1), dan kelompok B (eksperimen 2). Dimana yang  dimaksud  kelompok  eksperimen  1  merupakan  sebuah  kelompok  yang  diberikan  perlakuan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT . Sedangkan kelompok eksperimen 2 merupakan kelompok yang diberikan perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick . Adapun  desain  eksperimen  yang  dipilih  yaitu True  eksperimental  Design yang  dapat digambarkan sebagai berikut: Tabel 2. Desain Penelitian Kelas Tes Awal Treatment Tes Akhir Eksperimen 1 O 1 X 1 O 2 Eksperimen 2 O 3 X 1 O 4
Sumber: Sugiyono (2018:79)
Keterangan:
Untuk lebih jelasnya dalam pelaksanaan penelitian, penulis akan melakukan pretest terlebih dahulu pada kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Tasikmalaya  untuk mengetahui kelas mana yang  akan  dijadikan  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  eksperimen  2.  Kemudian  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  selama  kurang  lebih  4x  pertemuan.  Setelah  proses  belajar  mengajar  dilakukan, sebelum  dilaksanakan posttest kelas  eksperiman  1  melakukan  kegiatan  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT ). Sedangkan kelas eksperimen 2 setelah  proses  belajar  mengajar  dilakukan,  sebelum  dilaksanakan  melakukan  kegiatan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick. Setelah  proses  belajar  mengajar selesai  langsung  dilaksanakan posttest untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik, hal tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian
O 1 :  Tes awal (pretest) sebelum perlakuan diberikan kepada kelas eksperimen .
O 2 :  Tes akhir (posttest) setelah perlakuan diberikan kepada kelas eksperimen .
O 3 :  Tes awal (pretest) sebelum pembelajaran diberikan kepada kelas kontrol .
O 4 :  Tes akhir (posttest) setelah pembelajaran diberikan kepada kelas konrol . X 1 :  Perlakuan (treatment) dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT ) pada kelas eksperimen 1 .
X 2 :  Perlakuan (treatment) dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tipe Talking Stick pada kelas eksperimen 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered Head Together (NHT ) pada saat pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di kelas eksperimen 1
Peningkatan hasil belajar peserta didik yang menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT ) pada saat pengukuran awal (pretest) diperoleh nilai rata-rata sebesar 49,67 dan hasil pengukuran akhir ( posttest ) diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,50. Dengan demikian hasil belajar peserta didik dari pretest ke posttest di kelas eksperimen terdapat perbedaan sebesar 32,83. Perbedaan  ini  bila  di  presentasikan  mengalami  peningkatan  sebesar  39,79%.  Selain  dilihat  dari peningkatan pretest ke posttest , dapat dilihat juga dari hasil perhitungan N-Gain yaitu sebesar 0,64 dengan kategori sedang.
Sesuai dengan hasil analisis di atas dapat dijelaskan bahwa Model pembelajaran kooperatif tipe number head together ( NHT ) tepat untuk digunakan dalam proses pembelajaran, hal ini tidak terlepas  dari  kelebihan  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe number  head  together ( NHT )  yang dikemukakan  oleh  Hamdayana  (2017:177)  yaitu:  1)  Melatih  siswa  untuk  dapat  bekerja  sama  dan menghargai pendapatan orang lain, 2) Melatih siswa untuk menjadi tutor sebaya, 3) Memupuk rasa kebersamaan, 4) Membuat siswa menjadi terbiasa dengan perbedaan.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif tipe Talking  stick pada  saat  pengukuran  awal (pretest) dan  pengukuran  akhir (posttest) di kelas Ekseprimen 2
Peningkatan hasil belajar peserta didik yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Talking  stick pada  saat  pengukuran  awal (pretest) memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  48,67  dan pengukuran  akhir (posttest) memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  62,33.  Dengan  demikian  hasil  belajar peserta  didik  dari pretest ke posttest di  kelas  eksperimen  2  terdapat  perbedaan  sebesar  13,66. Perbedaan  ini  bila  di  presentasikan  mengalami  peningkatan  sebesar  21,92%.  Selain  dilihat  dari peningkatan pretest ke posttest , dapat dilihat juga dari hasil perhitungan N-Gain yaitu sebesar 0,25 dengan kategori rendah.
Sesuai dengan hasil analisis di atas dapat dijelaskan bahwa Model pembelajaran kooperati tipe talking  stick bisa  digunakan  dalam  pembelajaran.  Model pembelajaran  kooperati  tipe talking stick memiliki  kelebihan,  yang  dikemukakan  oleh  Sohimin  (2014:  83),  yaitu:  1)  Menguji  kesiapan peserta  didik  dalam  pembelajaran,  2)  Melatih  peserta  didik  memahami  materi  dengan  cepat,  3) Memacu agar peserta didik untuk lebih giat belajar, karena peserta didik tidak pernah tahu tongkat akan sampai pada gilirannya, 4) Peserta didik berani mengemukakan pendapat.
Perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered Head Together (NHT ) dengan yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Talking Stick pada pengukuran akhir (posttest) di kelas eksperimen dan kelas eksperimen 2
Hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head Together (NHT ) pada pengukuran akhir (posttest) memiliki nilai rata-rata sebesar 82,50, sedangkan Hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Talking  Stick pada  pengukuran  akhir (posttest) memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  62,33.  Dengan  demikian  hasil belajar  peserta  didik  antara  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT )  dengan  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Talking  Stick terdapat perbedaan sebesar 20,17. Dalam hal ini dapat dilihat bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT )  lebih  unggul dibandingkan dengan yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Talking Stick dengan besar perbandingan sebesar 20,17. Perbedaan ini bila dipresentasikan terdapat perbedaan sebesar 24,48%.  Selain  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pengukuran  akhir,  penulis  membuktikan  juga  dengan perhitungan uji t, diperoleh angka sebesar 8,67 dibandingkan dengan sebesar 1,67 pada taraf
kepercayaan  95%  atau  taraf  signifikansi  0,05,  artinya  bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT )  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif tipe Talking Stick .

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan penelitian, yaitu ingin mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) dengan tipe talking stick , berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data yang dilakukan melalui pengujian hipotesis dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe numbered head together ( NHT ) pada pengukuran awal dan akhir.
2. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada pengukuran awal dan akhir.
3. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT ) dengan yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada pengukuran akhir di kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## REKOMENDASI
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  numbered  head  together  (NHT)  dan  tipe  talking  stick dapat digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif yang inovatif dalam pembelajaran.
UCAPAN TERIMAKASIH
Selama  penyusunan  penelitian  ini,  tidak  luput  dari  berbagai  kendala,  namun  kendala tersebut  dapat  diatasi  berkat  adanya  bantuan,  bimbingan,  dorongan  dan  dukungan  dari  berbagai pihak. Penulis mengucapkan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Kepala Sekolah dan Guru-guru  MAN  1  Kota  Tasikmalaya  yang  telah  memeberikan  kesempatan  untuk  melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Komalasari,  Kokom.  (2011). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  PT  Refika Aditama. Hamdayana,  J.  (2017). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarya .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Huda, Miftahul. (2014). Model-Model Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 pasal 19 ayat 1 tentang standar nasional pendidikan (SNP) Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.