JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM
DI TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS

## THE EFFECT OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES USING GOOGLE CLASSROOM AT HIGH SCHOOL LEVEL

## ISKANDAR
Universitas Islam Kebangsaan Indonesia E-mail: iskandargeografi@yahoo.com

## Abstrak
Pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  Google  Classroom  di  tingkat  SMA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan Google Classroom di tingkat SMA. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Peusangan  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah 155 siswa. Dalam penelitian ini sampel yang diambil adalah siswa kelas XI IPA 1 yang berjumlah 30 siswa  dengan  menggunakan  purposive  sampling  yaitu  pemilihan  sampel  berdasarkan  pertimbangan tertentu. Data dianalisis dengan menggunakan SPSS 16.0. Hasil penelitian diperoleh thitung = 31,140. diperoleh  ttabel  dengan  df  29,  sig  0,05  (1  tailed)  =  1,699,  karena  Fhitung  >  Ftabel  (31,140  >  1,699) dan signifikansi < 0,05 (0,000 < 0,05) dengan demikian dalam perhitungan hipotesis ini menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  menggunakan  google  classroom dengan  nilai  rapor  semester  genap.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  Google Classroom di tingkat SMA.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Hasil Belajar, Google Classroom

## Abstract
The  effect  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  on  student  learning  outcomes  by using Google Classroom at the high school level. This study aims to determine the extent to which the effect  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  on  student  learning  outcomes  by  using Google Classroom at the high school level. The population in this study were 155 students in class XI IPA at SMA Negeri 2 Peusangan in the even semester of the 2021/2022 academic year. In this study, the  samples  taken  were  XI  IPA  1  totaling  30  students  using  purposive  sampling,  namely  selecting samples based on certain considerations. Data were analyzed using SPSS 16.0. The research results obtained  tcount  =  31.140.  ttable  obtained  with  df  29,  sig  0.05  (1  tailed)  =  1.699,  because  Fcount  > Ftable (31.140 > 1.699) and significance <0.05 (0.000 <0.05) thus in the calculation of the hypothesis this  shows  that  there  is  a  difference  significant  difference  between  learning  outcomes  using  google classroom with even semester report card scores. So it can be concluded that there is an influence of the problem-based learning model on student learning outcomes using Google Classroom at the high school level.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Learning Outcomes, Google Classroom

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk  kemajuan  suatu  bangsa. Pendidikan juga merupakan proses melahirkannya generasi penerus bangsa yang berkualitas. Dalam era globalisasi ini, kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusianya, sedangkan kualitas sumber daya manusia tergantung pada kualitas pendidikan.
Pada  saat  ini  revolusi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  perubahan  masyarakat,  pemahaman cara  belajar  siswa,  serta  kemajuan  media  komunikasi  dan  informasi  memberikan  arti  tersendiri  bagi
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248
pendidkan.  Hal  ini  tampak  pada  penyebaran  informasi  dan  komunikasi  yang  sangat  cepat  melalui perangkat  elektronik  di  dunia  maya.  Seiring  dengan  kondisi  tersebut,  dunia  pendidikan  menjadi  satu sektor yang memperlihatkan dampak yang cukup signifikan baik itu berdampak positif maupun negatif yang tertuang dalam kegiatan pembelajaran.
Geografi  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  di  pelajari  di  tingkat  sekolah  menengah  atas (SMA)  yang  mempelajari  tentang  fenomena  alam,  atau  lebih  spesifiknya  mempelajari  tentang kehidupan  kita  sehari-sehari.  Dalam  proses  belajar  mengajar  banyak  siswa  yang  masih  sulit memahami tentang materi yang diajarkan oleh guru.
Guru  dalam  pembelajaran  biasanya  memerlukan  model  pembelajaran.  Penggunaan  model pembelajaran  dapat  meningkatkan  mutu  hasil  belajar  mengajar,  oleh  karena  itu  guru-guru  saat  ini tidak  hanya  mampu  menguasai  materi  tetapi  juga  harus  mampu  mengajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  menarik.  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  rangkaian  interaksi antara siswa dan guru dalam rangka mencapai tujuannya.
Pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  karena  pembelajaran merupakan  proses  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang. Terdapat  berbagai  macam metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  di  kelas  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  selain  dapat mengatur  siswa  di  dalam kelas,  juga  dapat memberikan  motivasi  serta  dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual  siswa  secara  optimal, dengan demikian siswa tidak hanya menyerap informasi dari guru akan tetapi juga dapat memahami konsep materi secara utuh karena adanya interaksi antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa lainnya[1].
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  perlu  adanya  model  pembelajaran  yang cooperative agar  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kompetensinya  dan  membuat  peserta didik untuk kreatif dan pembelajaran. Salah satu contoh model pembelajaran cooperative yaitu model pembelajaran Problem Based Learning yang selanjutnya disebut dengan PBL . PBL merupakan model pembel ajaran yang menantang siswa untuk “belajar bagaimana belajar”, bekerja secara berkelompok untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan  dunia  nyata.  Masalah  ini  digunakan  untuk  mengikat  siswa pada rasa ingin tahu pada pembelajaran yang dimaksud[2].
PBL  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  dihadapkan  pada  masalah autentik  (nyata)  sehingga  diharapkan  mereka  dapat  menyusun  pengetahuannya  sendiri,  menumbuh kembangkan  keterampilan  tingkat  tinggi  dan  inkuiri,  memandirikan  siswa,  dan  meningkatkan kepercayaan  dirinya[3].  Sedangkan  Problem  Based  Learning  merupakan  suatu  strategi  pengajaran dimana siswa secara aktif dihadapkan pada masalah kompleks dalam situasi yang nyata[4].
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  PBL  dikatakan  sebagai  model  pembelajaran  inovatif yang dapat membuat pembelajaran siswa menjadi lebih aktif dalam pemecahan masalah yang ada di dunia  nyata  siswa.  Model  pembelajaran  PBL  itu  bercirikan  masalah  pada  kehidupan  nyata  sebagai sesuatu yang harus dipelajari siswa, dengan menggunakan model PBL siswa diharapkan untuk lebih aktif berbicara daripada menghafal.
Peran  utama  guru  dalam  pembelajaran  PBL yaitu  memfasilitasi  proses  dan  pembelajaran kelompok.  Guru  dalam  model  ini  berperan  sebagai  penyaji  masalah,  penanya,  mengadakan  dialog, membantu  menemukan  masalah,  dan  pemberi  fasilitas  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  memberikan dukungan yang dapat meningkatkan pertumbuhan inkuiri dan intelektual siswa. Model ini hanya dapat terjadi  jika  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  terbuka  dan  membimbing  pertukaran gagasan[5].
Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  peneliti  di  lapangan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan masih  berorientasi  pada  guru.  Permasalahan  yang  ada  di  lapangan  siswa  lebih  pasif  dalam  proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak  dapat  mengemukakan  pendapat,  lebih  cenderung  ngobrol dengan  temannya.  Kurangnya  siswa  dalam  memahami  materi  akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rendahnya  nilai  ujian  geografi  kelas  XI  IPA  semester  ganjil tahun ajaran 2020/2021. Data nilai hasil belajar ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 . Daftar Nilai Ujian Geografi Semester Ganjil T.P 2021/2022 No Kelas Nilai Ujian 1 XI IPA 1 75 2 XI IPA 2 82 3 XI IPA 3 76 4 XI IPA 4 78 5 XI IPA 5 80
Sumber : Tata Usaha SMA N 2 Peusangan
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat dilihat bahwa nilai ujian geografi kelas XI IPA yang di peroleh belum  memenuhi  KKM  yang  telah  ditetapkan.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  geografi  di  SMA Negeri  2  Peusangan  adalah  75.  Dari  nilai  rapor  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak 13 orang dengan persentase 43%, sedangkan terdapat 17 siswa yang belum tuntas dengan persentase 57%.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  digolongkan  menjadi  2  yaitu  faktor  dalam  dan faktor luar. Faktor dalam yaitu faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar yang berasal dari fisiologis  dan  psikologis.  Sedangkan  faktor  luar  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang mempengaruhi hasil belajar yang berasal dari faktor lingkungan alam dan social.
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  bermodelkan  PBL, dapat memberikan  kesempatan  pada  guru unutk  memanfaatkan  berbagai Learning  Management  System (LMS)  yang  tersedia,  salah  satunya yaitu google  classroom yang  dikembangkan  oleh  google  dan  diperuntukkan  untuk  dunia  pendidikan. Dengan  bantuan google  classroom ,  guru  dapat  mengkreasikan  kelas  virtualnya  sendiri  untuk melaksanakan  pembelajaran  online  dan  mengunggah  bahan  instruksional  yang  didalamnya  terdapat sumber belajar untuk dipelajari siswa secara mandiri di rumah.
Google  Classroom merupakan  pembelajaran  berbasis e-learning yang  bersifat  gratis  hasil pengembangan  google  dan  diperuntukkan  untuk  sekolah,  lembaga non-profit ,  serta  pemilik  akun google. Google  classroom menjadi  alternatif  yang  dinilai  mampu  memudahkan  siswa  dan  guru  agar dapat tetap terhubung, baik ketika tatap muka dikelas maupun online di luar kelas.
Aplikasi Google Classroom menjadi salah satu platform pembelajaran di dunia pendidikan saat ini  yang  dikembangkan  dengan  tujuan  agar  lembaga-lembaga  pendidikan  beralih  menuju  sistem pembelajaran,  penugasan,  maupun  penilaian  tanpa  kertas. Google  Classroom juga  melibatkan banyak layanan google secara bersamaan. Google Classroom dapat diakses melalui komputer pribadi dan smartphone. Fitur  pembelajaran  pada Google  Classroom yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembeajaran online antara lain membuat pengumuman, membuat penugasan, membuat pertanyaan, serta  menyalin  aktivitas  yang  pernah  dilaksanakan  sebelumnya. Google  Classroom juga  merupakan aplikasi multiplatform yang  mudah  untuk  digunakan. Google  Classroom menyediakan  fitur-fitur modern  yang  menjadikan Google  Classroom sebagai platform pembelajaran  yang  ideal  untuk meningkatkan komunikasi yang digunakan bersama peserta didik[6].
Berdasarkan  uraian  di  atas  terkait  dengan  penggunaan  model  pembelajaran problem  based learning terhadap hasil belajar siswa , maka penulis bermaksud untuk melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Google Classroom di Tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) ”.
Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  sistematis  mengarah  kepada perubahan  yang  positif  yang  kemudian  disebut  dengan  proses  belajar.  Akhir  dari  proses  belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa.
Model Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menyajikan masalah-masalah  pada  kehidupan  nyata  sebagai  pusat  pembelajaran  supaya  peserta  didik  dapat terangsang  untuk  belajar  memecahkan  permasalahan  tersebut  sehingga  peserta  didik  dapat meningkatkan  keterampilan  dan  berfikir  kritis  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Masalah  yang dijadikan  pembelajaran  berhubungan  dengan  kenyataan  yang  dialami  oleh  peserta  didik.  Dalam model PBL, pembelajaran dilakukan dengan cara kolaboratif yaitu menggunakan kelompok kecil untuk menyelesaikan permasalahan
Model  pembelajaran  PBL  adalah  pembelajaran  yang  memusatkan  pada  masalah  kehidupan yang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Model  pembelajaran  PBL  menuntut  peserta  didik  untuk  aktif melakukan  penyelidikan  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  sehingga  mampu  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis dan kreatif.
Google  Classroom dirancang  untuk  membantu  pengajar  membuat  dan  mengumpulkan  tugas tanpa  kertas,  termasuk  fitur  yang  menghemat  waktu  seperti  kemampuan  untuk  membuat  salinan dokumen  secara  otomatis  bagi  setiap  siswa.  Kelas  elektronik  ini  juga  dapat  membuat  folder penyimpanan untuk setiap tugas dan setiap siswa, agar semuanya tetap teratur. Siswa dapat melacak setiap  tugas  yang  hampir  mendekati  batas  waktu  pengumpulan  di  halaman  tugas,  dan  mulai mengerjakannya cukup dengan satu klik. Pengajar dapat melihat dengan cepat siapa saja yang belum menyelesaikan tugas, serta memberikan masukan dan nilai langsung di kelas elektronik.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248

## Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian kuantitatif.  Pendekatan  ini  dipilih  karena  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data-data  numerik  yang dapat diolah dengan metoda statistika[7]. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian Quasy  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Peusangan  Kabupaten  Bireuen  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  April  2021  sampai  dengan  selesai.  Pada  penelitian  ini, sampel  yang  diambil  adalah  XI  IPA  1  berjumlah  30  orang  siswa  dengan  menggunakan purposive sampling yaitu pemilihan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.

## Hasil dan Pembahasan Deskripsi Data Hasil Belajar
Penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  XI  IPA-1  SMA  Negeri  2  Peusangan  Kabupaten  Bireuen, yakni  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan Google Classroom .  Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  tes  yang  dilakukan  setelah  pembelajaran menggunakan google  classroom berlangsung.  Skor  dengan  rentang  nilai  10  sampai  100.  Skor terendah  yaitu 47  dan  skor  tertinggi  100.  Berikut deskripsi  data  hasil  belajar  dapat dilihat  pada  tabel 16 dan tabel frekuensi dapat dilihat pada tabel 17 di bawah ini :
Tabel 2. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Google
Classroom Statistics Nilai_tes_GCR N Valid 30 Missing 0 Mean 76.33 Std. Error of Mean 2.539 Median 80.00 Std. Deviation 13.904 Variance 193.333 Range 53 Minimum 47 Maximum 100 Sum 2290 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 1 47 -  55 2 6,7% 2 56 – 64 4 13% 3 65 – 73 4 13% 4 74 – 82 7 23% 5 83 – 91 10 33% 6 92 – 100 3 10% Jumlah 30 100%
Gambaran distribusi skor hasil belajar siswa menggunakan google classroom dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248
Gambar 1. Hasil Belajar Menggunakan Google Classroom

## Analisis Uji Prasyarat
Uji Normalitas Uji  normalitas  menggunakan Test  of  Normality pada  taraf  signifikasi  α=  0,05.  Rangkuman  uji normalitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Metode Tes Variabel α hitung α = 0,05 Kesimpulan Angket Model PBL 0,28 0,05 Normal Nilai Rapor Semester Genap 0,15 0,05 Normal Hasil belajar menggunakan google classroom 0,13 0,05 Normal
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa  menggunakan google  classroom pada  tabel  dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi  normal,  karena  α hitung >  0,05.  Perhitungan  secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 12.

## Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  menggunakan Test  of  Homogeneity  of  varians pada taraf signifikasi α= 0,05. Rangkuman uji homogenitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 5. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Metode Tes
Variabel α hitung α = 0,05 Kesimpulan Hasil belajar Google Classroom 0,21 0,05 Homogen
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa  menggunakan google  classroom pada  tabel  dapat dis impulkan bahwa data tersebut homogen, karena α hitung (0,21) > 0,05. Perhitungan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 12.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dengan  kesimpulan  normal  dan  uji  homogenitas  dengan kesimpulan  homogeny,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan Google  Classroom di  tingkat  sekolah  menengah  atas.  Pengujian  akan dilakukan dengan menggunakan analisis one way anova pada aplikasi SPSS.
Adapun  kriteria  penerimaan  data  apakah  terdapat  pengaruh  ataupun  tidak  berdasarkan  nilai signifikasi yang keluar pada output SPSS sebagai berikut:
Ho  =  Model  pembelajaran PBL menggunakan Google  Classroom tidak  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Ha  =  Model  pembelajaran PBL menggunakan Google  Classroom memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248
Cara membandingkan nilai F hitung dengan T tabel berdasarkan ketentuan berikut ini: a.  Jika  nilai  F hitung >  F tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Maksudnya  variabel  independen  (x) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen (y).
b.  Jika  nilai  F hitung <  F tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Maksudnya  variabel  independen  (x) tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen (y).
Berdasarkan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  analisis One  Way  Anova pada  SPSS, maka diperoleh data seperti tabel dibawah ini untuk uji hipotesis:
Tabel 6. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Metode Tes Variabel F hitung F tabel Sig Kesimpulan Hasil belajar 31,140 1,699 0,000 Ho ditolak dan Ha diterima
Hasil uji hipotesis diatas menunjukkan bahwa t hitung = 31,140. t tabel diperoleh dengan df 29, sig 0,05 (1 tailed) = 1,699, karena F hitung > F tabel (31,140 > 1,699) dan signifikasi < 0,05 (0,000 < 0,05) dengan  demikian  pada  perhitungan  hipotesis  hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  menggunakan Google  Classroom dengan  nilai  rapor  semester  genap. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajara Problem Based Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan Google  Classroom di  tingkat  sekolah menengah atas.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan Google  Classroom di  tingkat  sekolah  menengah  atas  sehingga  terjadi  perbedaan  yang  signifikan antara hasil belajar menggunakan google classroom dengan model pembelajaran yang konvensional dan tidak menggunakan google classroom . Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hartati (2018),  yang  mengemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  menggunakan  media Lingkungan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif.
Dalam  proses  pembelajaran  peneliti  lebih  banyak  melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar, siswa dituntut untuk dapat menyelesaikan masalah  yang sudah disajikan di dalam Google Classroom sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  berdiskusi.  Sejalan  dengan  pendapat Islamiyah (2018), siswa dikatakan memiliki keaktifan apabila sering bertanya kepada guru atau siswa lain,  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  mampu  menjawab  pertanyaan  dan  senang diberi tugas.
Beda  halnya  dengan  model  pembelajaran  konvensional  yang  menempatkan  siswa  sebagai objek  belajar  dan  berperan  sebagai  penerima  informasi  secara  pasif,  sedangkan  guru  dianggap sebagai pusat informasi. Pada dasarnya penyajian pelajaran dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas hampir tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berpartisipasi dalam penemuan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  sebagai  hasil  pembelajaran.  Berdasarkan  angket model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  15  item  pernyataan  dapat di  simpulkan bahwa rata-rata tingkat capaian responden 78,58 dengan kriteria cukup.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian, dapat diambil kesimpulan bahwa : 1.  Hasil belajar geografi yang diajarkan dengan menggunakan meodel pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  yang berbantuan Google Classroom memiliki perbedaan  yang signifikan terhadap nilai rapor yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
2.  Adanya  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan Google  Classroom di  tingkat  sekolah  menengah  atas.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis yang menggunakan analisis one way anova bahwa t hitung = 31,140. t tabel diperoleh dengan df 29, sig 0,05 (1 tailed) = 1,699, karena F hitung > F tabel (31,140 > 1,699)  dan  signifikasi  <  0,05  (0,000  <  0,05)  dengan  demikian  pada  perhitungan  hipotesis  hal  ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar menggunakan google classroom dengan nilai rapor semester genap.
Berdasarkan  hasil  penelitiab  yang  telah  disimpulkan  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan google  classroom memiliki  pengaruh  terhadap  hasil
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  61 - 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4248
belajar  siswa,  maka  saran  penulis  yaitu  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) menggunakan Google  Classroom tetap  diterapkan  di  sekolah  menengah  atas,  dalam  penerapan tersebut guru juga harus memperhatikan siswa yang masih terkendala dengan fasilitas belajar

## Daftar Pustaka
[1]Amrullah,  Arfan.  2016. Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Pada Konsep Fungi . Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
[2]Duch. 1995 . Pembelajaran Berbasis Masalah . Jakarta: Sejarah Indonesia.
[3]Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivis .  Jakarta  :  Prestasi Pustaka.
[4]Glazer.  2001. Problem  Based  Instruction.  In  M.  Orey  (ED),  Emerging  Perspective  on  learning, teching, and technology.
[5]Desriyanti,  Restu  dan  Lazulva.  2016. Penerapan  Problem  Based  Learning  Pada  Pembelajaran Konsep Hidrolisi Garam Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
[6]Gunawan, F. I., & Sunarman, S. G. 2017. Pengembangan Kelas Virtual Dengan Google Classroom Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada  Siswa  Smk Untuk Mendukung Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 340 –348.
[7]Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.