## Perilaku Agresi Anak Usia Menengah dan Remaja Ditinjau dari Attachment Orangtua-Anak
Aggression in Middle-Aged Children and Adolescents Based on Parent-Child Attachment
Sila Paramita 1 , Naomi Soetikno 2
1, 2 Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta, Indonesia Email: naomis@fpsi.untar.ac.id
KATA KUNCI attachment orangtua-anak, perilaku agresi, anak usia menengah, remaja
KEYWORDS
parent-child attachment, aggression, middle-aged children, adolescents
ABSTRAK Kelekatan (attachment) orangtua-anak menjadi salah satu faktor pembentuk perilaku anak. Salah satu perilaku yang dapat dikaitkan dengan kelekatan orangtua-anak  adalah  perilaku  agresi.  Perilaku  agresi  seringkali ditunjukkan  anak-anak  dan  remaja,  misalnya  memukul,  mengejek,  bahkan membunuh. Ada perilaku agresi yang ditunjukkan secara impulsif, ada juga yang  dilakukan  dengan  perencanaan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan pada perilaku  agresi  yang  dilakukan  anak  usia  menengah  dan remaja  ditinjau dari attachment orangtua-anak . Metode yang digunakan adalah studi cross- sectional. Pengambilan data penelitian ini melibatkan 422 subyek berusia 9-11  tahun  (anak  usia  menengah)  dan  12-14  tahun  (remaja)  yang berdomisili  di  Jakarta  dan  sekitarnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan ditinjau  tidak  terdapat  perbedaan  signifikan  pada  perilaku  agresi  yang dilakukan  anak  usia  menengah  dan  remaja  ditinjau  dari  semua  jenis attachment orangtua-anak.
ABSTRACT Parent-child attachment is one of determining factor of children’s behavior. Some of the behavior that can be associated with parent-child attachment is aggressive  behavior.  Both  children  and  adolescents  often  show  their aggression  through  hitting,  teasing,  or  even  killing.  Aggression  could  be done  either  impulsive  or  planned  to  achieve  something.  The  aim  of  this research is to determine whether there are differences between aggression in middle childhood and adolescent based on the parent-child attachment. The method that used in this research is cross-sectional study. This research involves 422 participants aged 9-11 years old (middle childhood) and 12-14 years  old  (adolescents)  who  live  in  Jakarta  and  surrounding  areas.  The result  shows  that  there  are  no  differences  between  aggression  in  middle- aged children and adolescents based on the parent-child attachment.

## PENDAHULUAN
Keluarga merupakan unit terkecil dari masyarakat  dan  telah  menjadi  lembaga sosial  primer  untuk  membesarkan  anak- anak (Enrique, Howk, & Huitt, 2007). Urie Bronfenbrenner  melalui  teori  bio-ekologi
menyatakan  bahwa  lingkungan  keluarga (rumah),  tetangga,  sekolah,  dan  tempat bekerja  merupakan  sistem  terkecil (mikrosistem)  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  individu  (Papalia  & Feldman,  2012).  Hal  ini  menunjukkan
betapa  pentingnya  peran  keluarga,  sebagai salah  satu  mikrosistem  dalam  kehidupan seorang  anak.  Peran  keluarga  dalam mempengaruhi  perkembangan  individu tidak  terlepas  dari  hubungan  antara orangtua  atau  pengasuh  dengan  anak  di dalam  rumah.  Orangtua  dapat  memiliki berbagai  cara  untuk mengendalikan, mempengaruhi, dan memberikan pengajaran  kepada  anak  mereka  (Enrieuq, Howk, & Huitt, 2007).
Hubungan  yang  terjalin  dalam  suatu keluarga  dapat  membentuk  suatu  ikatan emosional  yang  biasa  dikenal  dengan istilah attachment . Attachment merupakan ikatan  yang  menguatkan  dan  bersifat timbal-balik,  biasanya  terjadi  antara  bayi dan  pengasuhnya  ( caregiver )  yang  saling berkontribusi  untuk  membangun  suatu hubungan  yang  berkualitas  (Papalia  & Feldman,  2012).  Kualitas  hubungan orangtua-anak berkaitan dengan kemampuan  menyesuaikan  diri  anak selama  usia  pra-sekolah,  sekolah  dasar, sekolah  menengah,  dan  remaja  (Rubin,  et al.,  2004).  Hasil  penelitian  Dallaire  dan Wenraub  (2007)  menunjukkan  bahwa semakin  sensitif  dan  responsif  orangtua dalam  menanggapi  kebutuhan anaknya, maka anak  akan semakin mengembangkan perasaan  aman  berhubungan  dengan orangtuanya ( securely attached ).
Kecenderungan yang kuat pada anak untuk melekatkan  dirinya  pada  ayah  atau  ibunya dapat  diartikan  sebagai  cara  mereka  untuk mengurangi  potensi  dirinya  melakukan sesuatu yang dapat membahayakan/perilaku menyakiti (Bowlby, 1988).
Setiap  perilaku  yang  didasari  niat untuk  menyakiti  atau  membahayakan individu lain yang sebenarnya menghindari hal  tersebut,  didefinisikan  sebagai  agresi manusia  oleh  para psikolog  sosial (Baumeister & Vohs, 2007). Perilaku agresi dapat  ditunjukkan  oleh  individu  dari berbagai  rentang  usia,  mulai  dari  bayi hingga  dewasa.  Perilaku  agresi  yang  biasa ditunjukkan  oleh  bayi  misalnya  memukul, menggigit, atau menendang yang tergolong
dalam  bentuk  agresi  fisik  (Tremblay, Gervais,  &  Petitclerc,  2008).  Hal  tersebut seakan  menunjukkan  bahwa  individu terlahir  dengan  kecenderungan  untuk melakukan agresi.
Secara  teoritis,  perilaku  agresi, khususnya  agresi  fisik  pada  individu  akan menurun  frekuensinya  seiring  dengan pertambahan  usia  (Tremblay,  2000). Sebagian  besar  anak  akan  mulai menunjukkan  perilaku  agresi  selama  masa balita  dan  akan  mempelajari  bagaimana cara  menggunakan  agresi  fisik  seiring pertambahan  usia,  umumnya  meningkat pada  usia  pra-sekolah  (Tremblay,  et  al., 2004)  dan  mulai  menurun  hingga  usia remaja (Broidy, et al., Nagin & Tremblay, NICHD  Early  Child  Care  Reasearch Network, dalam Cote, et al., 2006). Penelitian  mengenai  perilaku  agresi telah menjadi sorotan utama sejak abad ke- 20 (Tremblay,  2000),  tidak  terkecuali  di Indonesia.  Fenomena  agresi  sering  kali ditunjukkan  oleh  anak-anak  dan  remaja  di Indonesia. Salah satu contoh perilaku agresi ditunjukkan  oleh  sejumlah  siswa  sekolah dasar  di  daerah  Bukit  Tinggi.  Republika Online melaporkan  bahwa  pada  kasus tersebut  beberapa  siswa  dan  seorang  siswi memukuli  dan  menendang  tubuh  teman perempuannya  di  pojok  kelas  (Sudiaman,
2014 ).  Hal  tersebut  terjadi  karena  pelaku merasa  sakit  hati  oleh  korban  yang mengejek dan menyamakan ibunya dengan sepatu (Sudiaman, 2014).
Bukan hanya siswa di tingkat Sekolah Dasar,  siswa  yang  bersekolah  di  tingkat Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pun menunjukkan  perilaku  serupa.  Pada  tahun 2013, Kompas.com melaporkan  bahwa telah  terjadi  perkelahian  sejumlah  siswa SMP  di daerah  Jawa  Timur  sesaat  setelah acara  perpisahan.  Perkelahian  siswa tersebut diduga akibat pelaku memperebutkan  teman  perempuannya  dan berakhir  setelah  para  pelaku  diamankan oleh  guru  (Taufiqurrahman,  2013). Berselang  beberapa  bulan  kemudian, perkelahian antar  pelajar  SMP  kembali terjadi. Kompas.com melaporkan bahwa di
daerah  Garut,  sejumlah  siswa  dari  2 sekolah terlibat tawuran hanya karena suara knalpot motor  (Munir,  2014).  Pada  tahun
2015, sindonews.com melaporkan penganiayaan siswi SMP di Manado akibat pelaku  merasa  tersinggung  dengan  korban (Mardi, 2015).
Melihat  fenomena  di  atas,  perilaku agresi siswa SD maupun SMP di Indonesia dipicu  oleh  berbagai  macam  alasan.  Ada perilaku  yang  bersifat  proaktif  (sengaja dilakukan  untuk  memperoleh  sesuatu), namun  ada  juga  perilaku  yang  bersifat reaktif  (dilakukan  untuk  melampiaskan kemarahan).  Pengelompokkan  perilaku agresi  menjadi  reaktif  dan  proaktif  telah menjadi  perdebatan  di  antara  para  peneliti (Hubbard,  et  al.,  2010). Contohnya, penelitian Bushman dan Anderson (dikutip dalam
Hubbard,
et al., 2010) mempertanyakan apakah ada kegunaan dari pengelompokkan  agresi  reaktif  dan proaktif;  sedangkan  penelitian  Vitaro  dan
Brendgen  (dikutip  dalam  Hubbard,  et  al., 2010) menyarankan bahwa pengelompokkan agresi menjadi reaktif dan proaktif  dapat  menjadi  kunci  memahami perilaku  agresi  di  tahap  perkembangan anak-anak.
Berdasarkan  teori  perkembangan, anak-anak  yang  bersekolah  di  Sekolah Dasar  (usia  6-11  tahun)  berada  pada tahapan  perkembangan middle  childhood (usia  menengah),  sedangkan  mereka  yang bersekolah  di  sekolah  lanjutan  (usia  12-20 tahun) sudah memasuki tahap perkembangan remaja (Papalia & Feldman,
2012).  Fung,  Raine,  dan  Gao  (2009) melakukan  penelitian  terhadap  anak  dan remaja  berusia  11-15  tahun  dan mendapatkan  hasil  bahwa  perilaku  agresi proaktif meningkat secara signifikan seiring dengan  pertambahan  usia  pada  laki-laki, sedangkan  agresi  reaktif  hanya  meningkat sedikit  dan  tidak  dipengaruhi  gender. Berbeda  dengan  penelitian  Fung,  Raine, dan Gao (2009), hasil penelitian Barker, et al.  (2006)  terhadap  remaja  berusia  13-17 tahun  menunjukkan  bahwa  pada  usia remaja, individu lebih umum menunjukkan
agresi  reaktif  daripada  proaktif,  walaupun kedua  bentuk  agresi  tersebut  memiliki kecenderungan yang sama untuk dilakukan. Terdapat banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi  perilaku  agresi  individu, salah  satunya  adalah attachment orangtua- anak.  Sebagaimana  telah  diungkapkan  di atas,  kualitas  hubungan  antara  orangtua- anak  di  awal  kehidupannya  dapat menentukan  perilaku  anak  di  masa-masa mendatang.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa attachment memainkan  peranan penting dalam berbagai aspek perkembangan psikososial remaja (Allen, et al.,  1998)  dan  terdapat  hubungan  negatif antara attachment dengan  perilaku  agresi anak, khususnya kekerasan (Savage, 2014). Perilaku  agresi  proaktif  dan  reaktif  yang dilakukan anak usia menengah dan remaja berhubungan  negatif  dengan attachment (Guangdong,  2014).  Agresi  yang  bersifat reaktif  biasanya  dihasilkan  dari  kurangnya pengasuhan ibu dan adanya kekerasan fisik terhadap  anak,  sedangkan  penyalahgunaan obat  dan  kurangnya  perhatian  orangtua berperan dalam menentukan agresi proaktif (Hubbard,  et  al.,  2010).  Hal  ini  berarti semakin  anak  merasa  aman  berinteraksi dengan  orangtuanya  ( securely  attached ), maka  semakin  kecil  kemungkinannya  ia menunjukkan perilaku agresi. Hasil  penelitian  Simons,  Paternite, dan Shore (2001) juga menunjukkan bahwa attachment remaja  terhadap  ayah  dan ibunya  berhubungan  dengan  rendahnya kecenderungan  melakukan  perilaku  agresi. Guangdong  (2014)  melakukan  penelitian terhadap  anak  dan  remaja  berusia  10-16 tahun  menunjukkan  hasil  bahwa secure attachment dan  pola  asuh  non-otoriter dapat menurunkan agresi reaktif pada anak perempuan sedangkan insecure attachment dan pola asuh permisif dapat meningkatkan kecenderungan  agresi  proaktif  pada  laki- laki. Memasuki  masa  remaja,  pertemanan merupakan  hal  yang  memegang  peranan penting  dalam  penyesuaian  diri  anak (Sullivan,  dalam  Rubin  et  al.,  2004). Selama  masa  remaja  awal,  pertemanan
memiliki  beberapa  fungsi, misalnya menentukan  derajat  kedekatan,  rasa  aman, dan  kepercayaan  (Rubin  et  al.,  2004).  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa attachment ketika seorang anak memasuki usia remaja bukan  lagi  dibangun  hanya  kepada orangtua,  namun  juga  mulai  dibangun kepada  teman-temannya.  Hasil  penelitian Cairns,  et  al.  (1988)  menunjukkan  bahwa anak  yang  berperilaku  agresi  cenderung mencari  teman  atau  bergabung  dengan teman-teman yang berperilaku serupa. Selain  karena  faktor  psikososial, seperti  hubungan  dengan  orangtua  dan teman,  faktor  biologis  (perubahan  hormon dan  kortikal)  juga  dapat  mempengaruhi peningkatan  perilaku  agresi  di  usia  remaja awal  (Kirsh,  2003).  Penelitian  Guangdong (2014) menunjukkan bahwa anak-anak usia awal  dan  menengah  dengan secure attachment memiliki  tingkat  agresi  reaktif yang  rendah,  sedangkan  anak  dengan insecure  attachment menjadikan  agresi reaktif  sebagai  respon  pertahanan  diri  dari ancaman  dan  kekejaman  dunia  luar. Greenberg,  et  al.  (dikutip  dalam Guangdong,  2014)  mengemukakan  bahwa anak  dan  remaja  yang insecurely  attached cenderung  menggunakan  agresi  proaktif untuk memperoleh perhatian dan kedekatan fisik dengan orangtua.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  perilaku  agresi  yang dilakukan  oleh  anak  usia  menengah  dan remaja  dapat  bersifat  reaktif  maupun proaktif. Adanya  hasil  penelitian  yang berlainan  (misalnya  Fung,  Raine,  &  Gao (2009) dan Barker, et al. (2006), membuat peneliti  ingin  mengetahui  apakah  perilaku agresi yang dilakukan anak usia menengah dengan  remaja  terdapat  perbedaan  atau tidak dari sifat reaktif-dan proaktif-nya. Selain  itu, paparan  di  atas  juga menjelaskan  bahwa attachment orangtua- anak  menjadi  salah  satu  faktor dalam menentukan perilaku agresi pada anak dan remaja. Sebagaimana telah diketahui bahwa pada  usia  remaja,  individu lebih  banyak menghabiskan  waktu  bersama  teman- temannya,  sehingga  kelekatan  dengan
orangtua  mulai  berkurang  dibandingkan kepada teman-temannya. Dengan demikian, melalui penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan gambaran lebih jelas mengenai  peran attachment orangtua-anak dalam  menentukan  perilaku  anak  dan remaja,  khususnya  yang  berkaitan  dengan agresi reaktif dan agresi proaktif.

## METODE PENELITIAN
Partisipan Penelitian  ini  melibatkan  sejumlah 422 partisipan,  yakni  212  orang  anak  usia 9-11  tahun  dan  210  orang  remaja  berusia 12-14  tahun.  Penelitian  ini  melibatkan siswa  dari  beberapa  sekolah  di  daerah Jakarta,  diantaranya  (a)  1  SMP  di  Jakarta Barat, (b) 1 SMP di Jakarta Timur, (c) 1 SD dan 1 SMP di Jakarta Utara, dan (d) 1 SD di Jakarta Pusat.
Desain Penelitian Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  bentuk  non eksperimental.  Ada  pun  penelitian  ini merupakan  penelitian  survei  jenis cross- sectional . Penelitian cross-sectional bertujuan untuk menggambarkan karakteristik suatu populasi atau perbedaan dua  atau  lebih  populasi  dalam  satu  waktu tertentu  (Shaughnessy,  Zechmeister,  & Zechmeister, 2012).
Pengukuran Pengukuran variabel attachment pada penelitian ini menggunakan alat ukur yang dikonstruksi oleh peneliti berdasarkan teori attachment dari  Mary  Ainsworth  yang mengandung  4  dimensi.  Keempat  dimensi tersebut yaitu secure attachment, insecure- avoidant  attachment , insecure-resistant attachment ,  dan insecure-disorganized attachment .  Kemudian,  dimensi-dimensi tersebut  didefiniskan  secara  operasional untuk diturunkan menjadi butir positif dan butir negatif. Sebagai upaya untuk validasi alat  ukur  ini,  peneliti  melakukan  uji validitas  isi  ( content  validity )  yaitu pengujian  validitas  berdasarkan  pendapat pakar.  Peneliti  melakukan  pengujian
validitas  isi  terhadap  3  orang  dosen pengajar  psikologi  di  tempat  peneliti menempuh pendidikan. Kemudian, peneliti melakukan  uji  reliabilitas  terhadap  butir pada  masing-masing  dimensi.  Dengan demikian,  variabel attachment dalam penelitian ini diukur melalui 56 pernyataan yang  terdapat  dalam  kuesioner dengan  4 pilihan  jawaban  SS  (Sangat  Sesuai),  S (Sesuai),  TS  (Tidak  Sesuai),  dan  STS (Sangat Tidak Sesuai). Variabel  agresi  dalam  penelitian  ini diukur  menggunakan Reactive-Proactive Aggression  Questionnaire (RPQ)  yang dikembangkan  oleh  Raine  (2006).  RPQ disusun  dengan  bahasa  yang  mudah dimengerti untuk mengukur perilaku agresi anak usia 8 tahun hingga remaja. Kuesioner ini  disusun  menggunakan  Bahasa  Inggris, namun,  peneliti  mendapatkan  kuesioner berbahasa  Indonesia  dari  penelitian Soetikno  dan  Irena  (2015).  Kuesioner  ini terdiri  atas  23  butir  pernyataan  yang mengukur  perilaku  agresi  reaktif  dan proaktif  dengan  3  skala  jawaban,  yaitu  0 (tidak  pernah),  1  (kadang-kadang),  dan  2 (sering). Total skor dari butir agresi reaktif dan agresi proaktif menghasilkan skor total perilaku agresi.
ANALISIS DAN HASIL Berdasarkan  data  yang  diperoleh, terdapat  105  subyek  laki-laki  dan  107 subyek  perempuan  yang  memiliki  rentang usia  9-11  tahun.  Kemudian,  terdapat  110 subyek  laki-laki  dan 100  subyek perempuan  yang  berada  pada  rentang  usia 12-14 tahun (tabel 1).
Tabel 1. Gambaran Subyek Penelitian Berdasarkan Jenis
Kelamin Jenis Kelamin Middle Childhood (9-11 tahun) Remaja (12-14 tahun) Total Laki-laki 105 110 215 Perempuan 107 100 207 Total 212 210 422
Berdasarkan  usianya (tabel  2), terdapat 33 subyek yang berusia 9 tahun, 78 subyek  berusia  10  tahun,  dan  101  subyek
berusia 11 tahun. Dengan demikian, subyek yang  tergolong  ke  dalam  tahapan  usia perkembangan middle childhood berjumlah 212 orang  (50.2%)  dengan  usia  rata-rata pada  kelompok  subyek  ini  ialah  10,32 tahun  (lihat  lampiran  13).  Selain  itu, terdapat  78  subyek  berusia  12  tahun,  74 subyek  berusia  13  tahun,  dan  58  subyek berusia 14 tahun. Dengan demikian, subyek yang  tergolong  ke  dalam  tahapan  usia perkembangan remaja berjumlah 210 orang (49.8%)  dengan  usia  rata-rata  pada kelompok  subyek  remaja  adalah  12,9 tahun.
Tabel 2. Gambaran Subyek Berdasarkan Usia Usia Frekuensi (%) Mean Usia 9 33 7.8 10 78 18.5 10.32 11 101 23.9 12 78 18.5 13 74 17.5 12.90 14 58 13.7 Total 422 100.0
Berdasarkan  tingkat  agresinya (tabel 3),  terdapat  237  subyek  yang  memiliki agresi yang rendah, sedangkan 185 subyek memiliki agresi  yang  tinggi.  Dengan demikian, subyek dalam penelitian ini lebih banyak memiliki agresi yang rendah.
Tabel 3. Gambaran Subyek Berdasarkan Tingkat Agresi Tingkat Agresi Frekuensi (%) Tinggi 237 56.2 Rendah 185 43.8 Total 422 100.0 Berdasarkan attachment yang dimiliki (tabel 4), diketahui bahwa subyek yang tergolong tahap perkembangan middle childhood ,  46.7%  diantaranya  memiliki secure  attachment ,  0.4%  memiliki insecure-avoidant attachment , 1.9% memiliki insecure-resistant  attachment , dan  1.2%  lainnya  memiliki insecure- disorganized attachment . Kemudian,
subyek remaja 45.8% diantaranya memiliki secure  attachment ,  0.7%  memiliki insecure-avoidant attachment , 2.3% memiliki insecure-resistant  attachment , dan  0.9%  lainnya  memiliki insecure- disorganized attachment .
Tabel 4. Pengkategorian Subyek Penelitian Berdasarkan Attachment Middle Childhood (9-11 tahun) Remaja (12-14 tahun) Total (%) Middle Childhood (9-11 tahun) (%)Remaja (12-14 tahun) (%) Total Secure 197 193 390 46.7 45.8 92.5 Insecure-Avoidant 2 3 5 0.5 0.7 1.2 Insecure-Resistant 8 10 18 1.9 2.3 4.2 Insecure-Disorganized 5 4 9 1.2 0.9 2.1 Total 212 210 422 50.3 49.7 100.0 Berdasarkan perilaku agresi yang dilakukan  (tabel  5), subyek  yang berada  dalam  rentang  usia  9-11  tahun ( middle childhood ), 43.5% diantaranya melakukan agresi reaktif (184 subyek) dan sisanya sebanyak 6.7% melakukan
agresi proaktif (28 subyek), sedangkan subyek  remaja,  48.8%  diantaranya melakukan agresi reaktif (206 subyek), sedangkan  0.9%  lainnya  melakukan agresi proaktif (4 subyek).
Tabel 5. Pengkategorian Subyek Penelitian Berdasarkan Perilaku Agresi Perilaku Agresi Middle Childhood (9-11 tahun) Remaja (12-14 tahun) Total (%) Middle Childhood (9-11 tahun) (%)Remaja (12-14 tahun) (%) Total Reaktif 184 206 390 43.5 48.8 92.3 Proaktif 28 4 32 6.7 0.9 7.6 Total 212 210 422 50.2 49.7 100.0 Pengujian hipotesis dalam penelitian  ini dilakukan  dengan menggunakan uji
Mann-Whitney karena  data  pada  penelitian  ini  tidak terdistribusi  normal  ( attachment Z  =
0.058, p = 0.002 < 0.05; perilaku agresi
Z  =  0.092,  p  =  0.000  <  0.05).  Pada anak  usia  menengah dan  remaja  yang memiliki secure attachment , didapatkan hasil Z = -0.198, p = 0.843 >  0.05,  dengan  demikian  berarti  tidak ada perbedaan signifikan pada perilaku agresi anak usia menengah dan remaja ditinjau  dari attachment jenis secure . Kemudian,  pada  subyek  dengan insecure-avoidant  attachment ,  hasil pengujian  menunjukkan  nilai  Z  = - 1.155,  p  =  0.248  >  0.05,  dengan demikian  berarti  tidak  ada  perbedaan signifikan  pada  perilaku  agresi  anak usia menengah dan remaja ditinjau dari attachment jenis insecure-avoidant . Pengujian  pada  subyek  dengan insecure-resistant attachment
menunjukkan  nilai  Z  = -0.490,  p  =
0.624 > 0.05, dengan demikian berarti tidak  ada  perbedaan  signifikan  pada perilaku  agresi  anak  usia  menengah dan  remaja  ditinjau  dari attachment jenis insecure-resistant  attachment . Kemudian,  subyek  yang  memiliki insecure-disorganized attachment menunjukkan  hasil  Z  = -1.729,  p  =
0.084  >  0.05,  dengan  demikian  tidak ada perbedaan signifikan pada perilaku agresi anak usia menengah dan remaja ditinjau dari attachment jenis insecure- disorganized  attachment .  Dengan demikian, tidak ada perbedaan perilaku agresi anak usia menengah dan remaja ditinjau dari attachment orangtua-anak. Melalui  penelitian  ini  juga dilakukan  uji  korelasi  masing-masing jenis attachment dengan  perilaku agresi  dan  didapatkan  hasil  bahwa terdapat  hubungan  negatif  dan signifikan  antara  kedua  bentuk perilaku agresi, baik reaktif (r (422) = - 0.225,  p  =  0.000  <  0.05)  maupun proaktif (r (422) = -0.283, p = 0.000 <
0.05)  dengan secure  attachment .
Artinya, semakin secure individu,
maka  semakin  rendah  nilai  agresi reaktif  dan  proaktif,  dan  berlaku sebaliknya.  Selain  itu,  ditemukan bahwa semua jenis insecure attachment berhubungan positif dengan  perilaku  agresi  reaktif  dan proaktif.  Artinya,  semakin insecure individu,  maka  semakin  tinggi  nilai agresi reaktif dan proaktif.
DISKUSI Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  subyek  yang  berada  dalam tahapan  perkembangan  anak  usia menengah  dan  remaja  memiliki attachment yang  sama,  yaitu secure . Kedua  subyek  juga  secara  dominan menunjukkan  kecenderungan  perilaku agresi  yang  reaktif,  namun  dengan tingkat  yang  rendah.  Hasil  ini  sejalan dengan  penelitian  Guangdong  (2014) yang mengungkapkan bahwa anak dan remaja dengan secure attachment akan memiliki  agresi  reaktif  yang  rendah. Dengan  demikian,  hasil  analisis menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  pada  perilaku  agresi  anak usia menengah dan remaja ditinjau dari attachment orangtua-anak.  Hal  ini berarti, hipotesis penelitian ditolak atau tidak terbukti. Nisfiannoor (2013) mengungkapkan bahwa tidak terbuktinya hipotesis dapat disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kesalahan dalam  memilih  teori,  kesalahan  dalam pengambilan  sampel,  kesalahan  dalam menentukan  alat  pengambilan  data, dan  kesalahan  dalam  perhitungan statistik  dan  membuat  rancangan penelitian.
Berdasarkan analisis peneliti,  pemilihan  teori  dalam penelitian  ini  sudah  cukup  memadai dan  sesuai  dengan  variabel  yang diteliti.  Selain  itu,  penyusunan  alat
ukur attachment didasari  pada  teori attachment dari  Mary  Ainsworth  dan hasil  penelitian-penelitian  terdahulu. Adanya nilai validitas yang tinggi pada alat  ukur  baik  pada  skala  ukur attachment
dan  perilaku  agresi menunjukkan  bahwa  alat  ukur  yang digunakan  juga  sudah  memadai. Pemilihan  metode  penelitian cross- section juga  membantu  peneliti  dalam melihat ada/tidaknya perbedaan perilaku  subyek  dari  dua  tahapan  usia perkembangan yang berbeda. Pemilihan sampel dalam penelitian  ini  melibatkan  4  sekolah swasta  berbasis  agama  dan  1  sekolah negeri.  Mengingat  subyek  penelitian didominasi oleh  siswa  dari  sekolah berbasis  agama,  maka  tidak  menutup kemungkinan,  pendidikan  moral  dan agama  yang  diberikan  kepada  mereka sangat  ditekankan.  Melalui  gambaran subyek penelitian, diperoleh hasil lebih banyak  subyek  yang  memiliki  tingkat agresi yang rendah dibandingkan yang tinggi.  Hasil  penelitian  Ernawati (2008)  menunjukkan  adanya  pengaruh pendidikan  agama  terhadap  perilaku agresi  anak.  Penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  sering pendidikan  agama  diberikan  kepada anak,  semakin  menurun  juga  tingkat agresi  anak.  Dengan  demikian,  sulit menggolongkan dan mencari perbedaan  pada  bentuk  agresi  yang dilakukan  subyek  menjadi  reaktif  atau proaktif  karena  tingkat  agresi  yang rendah. Selain itu, perbedaan usia sampel tidak  terlalu  mencolok  (berada  pada tahap  pre-pubertas  dan  pubertas) sehingga  perkembangan  subyek  di tahapan  yang  berbeda  tersebut  sama- sama  dipengaruhi  hormon.  Salah  satu hormon  yang  sering  dihubungkan dengan  perilaku  agresi  adalah  hormon testosteron.
Hormon testosteron
dimiliki  oleh  laki-laki  dan  perempuan dalam  kadar  yang  berbeda  dan mencapai  puncak  sekresi  pada  masa pubertas.  Penelitian  Olweus,  et  al. (dalam  Ramirez,  2002)  menyebutkan bahwa  kadar  testosteron  yang  tinggi mengarah  pada  kesiapan  individu menghadapi provokasi, namun hormon testosteron  tidak  berhubungan  dengan agresi  tanpa  provokasi  ( unprovoked aggression ). Hasil penelitian Guangdong  (2014)  menunjukkan bahwa  selain attachment ,  jenis  pola asuh  dan  kehidupan  pernikahan  juga berhubungan  dengan  perilaku  agresi reaktif pada remaja. Kedua pernyataan tersebut  sejalan  dengan  hasil  pada penelitian ini, di mana subyek laki-laki memiliki  tingkat  agresi  tinggi  jauh lebih banyak dibandingkan perempuan dan agresinya bersifat reaktif (impulsif atau  akibat  adanya  provokasi)  pada anak usia menengah maupun remaja.
Hasil  analisis  juga  menunjukkan
bahwa secure  attachment dapat membantu  mengurangi  tingkat  agresi. Hal  ini  ditunjukkan  melalui  adanya hubungan  negatif  antara secure attachment dengan  perilaku  agresi reaktif  dan  proaktif.  Artinya,  semakin secure seorang  individu,  maka kecenderungan  untuk  berperilaku agresi  semakin  rendah.  Hasil  ini sejalan  dengan  penelitian  Savage (2014)  serta  Moretti  dan  Peled  (2004) yang  menyatakan  bahwa secure attachment berhubungan dengan rendahnya  perilaku  agresi  pada  anak dan keterlibatan remaja dalam perilaku yang  membahayakan.  Analisis  data tambahan  juga  menunjukkan  bahwa semua  jenis insecure  attachment memiliki  hubungan  positif  dengan kedua  bentuk  perilaku  agresi,  artinya semakin insecure seseorang,  maka semakin tinggi juga perilaku agresinya
sebagaimana diungkap dalam penelitan Dubois-Comtois, et al. (2013).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data mengenai  perbedaan  perilaku  agresi anak  usia  menengah  dan  remaja ditinjau dari attachment orangtua-anak, diperoleh  beberapa  simpulan  yaitu  (1) hasil  analisis  menunjukkan  bahwa subyek  yang  berada  dalam  tahap  usia perkembangan anak menengah maupun remaja lebih banyak memiliki attachment jenis secure dan  perilaku agresi  yang  reaktif;  (2)  tidak  ada perbedaan  signifikan  pada  bentuk perilaku  agresi  yang  dilakukan  oleh anak  usia  menengah  dan  remaja ditinjau  dari  semua  jenis attachment orangtua-anak;  dan  (3) attachment memiliki  hubungan  yang  signifikan dengan  perilaku  agresi  reaktif  dan proaktif.  Pada  kesimpulan  ketiga, khususnya secure attachment , berhubungan  secara  negatif  dengan kedua bentuk perilaku agresi; kemudian semua jenis attachment yang insecure berhubungan  positif  dengan kedua bentuk perilaku agresi.

## SARAN
Melalui  ulasan  di  atas,  peneliti menyarankan  bagi  peneliti  selanjutnya untuk  lebih  selektif  dalam  memilih subyek penelitian. Ada baiknya apabila subyek penelitian merupakan anak dan remaja  yang  memiliki  agresi  tinggi melalui  teknik purposive  sampling , sehingga  lebih  mudah  digolongkan perilakunya  menjadi  reaktif  atau proaktif.  Selain  itu,  apabila  ingin menggunakan  siswa  sekolah  sebagai subyek, sebaiknya menggunakan sekolah  yang  lebih  variatif  jenisnya (negeri,  swasta  berbasis  agama,  dan swasta  umum).  Bagi  penelitian selanjutnya,  juga  dapat  ditambahkan
pertanyaan  pada  data kontrol  seperti “Perilaku agresi apa yang pernah saya lakukan?” untuk mempermudah pemilihan subyek. Ada baiknya apabila penelitian  sejenis  ini  menggunakan metode  pemilihan  sampel  yaitu purposive  sampling sehingga  dapat dipilih  subyek  dengan  tingkat  agresi yang tinggi dan memudahkan penggolongan  perilaku  agresi  menjadi rektif atau proaktif.
Penelitian  ini  menyajikan bahwa attachment orangtua-anak dapat membantu  menekan  tingkat  agresi individu baik pada anak usia menengah maupun  remaja.  Oleh  karena  itu, diperlukan  peran  aktif  orangtua  guna membangun attachment yang secure terhadap  anak-anak  sehingga  perilaku agresi yang mengarah ke penyimpangan dapat dicegah. Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan orangtua guna membangun attachment
yang secure misalnya  menjadi orangtua  yang  suportif  dan  peka dengan  kebutuhan  anak,  membangun komunikasi yang baik dalam keluarga, serta membuat anak merasa aman dan percaya  dengan  orangtua.  Dari  sisi internal  anak  dan  remaja,  diperlukan latihan  mengontrol  emosi  dan  belajar melampiaskan ke halyang lebih positif, misalnya dengan berolah raga. Selain  itu,  dari  hasil  diskusi didapatkan  bahwa  pendidikan  moral dan  agama  berkontribusi  dalam penurunan  tingkat  agresi  anak  dan remaja.  Peneliti  menyarankan  supaya para  orangtua  lebih  mengarahkan  dan menekankan  pendidikan  moral  dan agama mulai dari lingkungan keluarga. Hal  ini  dapat  dilakukan  misalnya dengan  pergi  ke  tempat  ibadah bersama,  berdoa  bersama,  atau menceritakan kisah-kisah tokoh
agama.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen, J. P., Moore, C., Kuperminc, G., & Bell,  K.  (1998).  Attachment  and adolescent psychosocial functioning. Child  Dev ,  69(5), 1406-1419. Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar ticles/PMC1557707/pdf/nihms- 11686.pdf on March 18 th 2016
Barker, E. D., Tremblay, R. E., Nagin, D. S.,  Vitaro,  F.,  &  Lacourse,  E. (2006).  Development  of  male proactive  and  reactive  physical aggression  during  adolescence. Journal  of  Child  Psychology  and Psychiatry, 47 (8), 783-790. Retrieved from https://www.researchgate.net/public ation/6888185_Development_of_m ale_proactive_and_reactive_physica l_aggression_during_adolescence_J ournal_of_Child_Psychology_and_ Psychiatry_478_783-790 on  June 25 th 2016 Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2007). Encyclopedia  of  social psychology 1 .  United States of America, USA: SAGE Publications, Inc.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent- child attachment and healthy human development .  United  States  of
America, USA: Basic Books.
Cairns,  R.  B.,  Cairns,  B.  D.,  Neckerman, H. J., Gest, S. D., & Gariepy, J. L.
(1988).  Social  networks  and aggressive behavior: peer support or peer  rejection?. Developmental Psychology, 24 (6), 815-823. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile /Jean_Louis_Gariepy/publication/23 2534518_Peer_Networks_and_Aggr essive_Behavior_Peer_Support_or_ Peer_Rejection/links/544ec0520cf2 bca5ce90bd04.pdf  on  March  24 th 2016 Cote, S. M., Vaillancourt, T., LeBlanc, J. C., Nagin, D. S., & Tremblay, R. E. (2006).  The  development  of physical aggression from toddlerhood  to  pre-adolescence:  A
nation  wide  longitudinal  study  of canadian  children. Journal  of Abnormal  Child  Psychology,  34 (1), 71-85. Retrieved from https://www.gripinfo.ca/grip/public/ www/doc/articles/Cote_2006_id_21 3.pdf on April 1 st 2016 Dallaire,  D.  H.,  &  Wenraub,  M.  (2007). Infant-mother  attachment  security and children’s anxiety and aggression at first grade. Journal of Applied Developmental Psychology,
28 ,  477-492.  Retrieved  from http://www.researchgate.net/profile/ Marsha_Weinraub/publication/2225 63241_Infantmother_attachment_se curity_and_children's_anxiety_and_ aggression_at_first_grade/links/0fcf d50747703b069c000000.pdf on September 8 th 2015 Dubois-Cumtois, K., Moss, E., Cyr, C., & Pascuzzo,  K.  (2013). Behavior problems  in  middle  childhood: The predictive  role  of  maternal  distress, child  attachment,  and  mother-child interactions. Journal  of  Abnormal Child  Psychology .  Retrieved  from http://www.researchgate.net/profile/ Chantal_Cyr/publication/237092878 _Behavior_Problems_in_Middle_C hildhood_The_Predictive_Role_of_ Maternal_Distress_Child_Attachme nt_and_Mother- Child_Interactions/links/0046351de d35103530000000.pdf on September 10 th 2015 Enrique, J., Howk, H., & Huitt, W. (2007). An overview of family development. Educational Psychology  Interactive .  Valdosta, GA:  Valdosta  State  University. Retrieved from http://www.edpsycinteractive.org/pa pers/family.pdf on March 17 th 2016 Ernawati, A. (2008). Pengaruh bimbingan agama islam  terhadap  perilaku agresif  anak  di  panti  asuhan  yatim darun  al-aitam  moga  pemalang. Skripsi .  Institut  Agama  Islam Negeri (IAIN) Walisongo, Semarang. Diunduh dari http://library.walisongo.ac.id/digilib /files/disk1/77/jtptiain-gdl- afniernawa-3807-1-1102169_-p.pdf tanggal 3 Juni 2016.
Fung, A. L., Raine, A., & Gao, Y. (2009).
Cross-cultural  generalizability  of the  reactive–proactive  aggression questionnaire  (rpq). Journal  of Personality Assessment, 91 (5), 473- 479. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile /Yu_Gao3/publication/26734248_C ross- cultural_generalizability_of_the_Re active- Proactive_Aggression_Questionnair e_(RPQ)/links/551ecdbd0cf29dcabb 083956.pdf on June 25 th 2016
Guangdong,  Z.  (2014). The  influence  of inter-parental  conflict,  parenting styles,  and  attachment  on  reactive and  proactive  aggression  in adolescence. Dissertation .  Hong Kong,  City  University  of  Hong Kong. Retrieved from http://lbms03.cityu.edu.hk/theses/c_ ftt/phd-ss-b46936993f.pdf on  June 26 th 2016 Hubbard,  J.  A.,  McAuliffe,  M.  D.,
Morrow,  M.  T.,  &  Romano,  L.  J.
(2010).  Reactive  and  proactive aggression  in  childhood  and adolescent:  Precusors,  outcomes, processes, experiences, and measurement. Journal of Personality, 78 (1), 95-118. Retrieved from https://www.psych.udel.edu/lab- sub-site/jhubbard-sub- site/Documents/Hubbard,%20McAu liffe,%20Morrow,%20Romano%20( 2010).pdf on March 19 th 2016. doi: 10.1111/j.1467-6494.2009.00610.x Mardi.  (2015,  7  April).  Dianiaya  rekan sekolah,  perut  siswi  smp  diinjak. Sindo . Diunduh dari http://daerah.sindonews.com/read/9 85834/193/dianiaya-rekan-sekolah- perut-siswi-smp-diinjak- 1428318452 tanggal 25 Juni 2016
Moretti,  M.  M.,  &  Peled,  M.  (2004). Adolescence-parent attachment: Bonds  that  support  healthy development.  Pediatr  Child  Health,
9(8),  551-555.  Retrieved  from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar ticles/PMC2724162/pdf/pch09551.p df on March 18 th 2016 Munir,  S.  (2014,  25  Februari).  Gara-gara suara knalpot motor, siswa dua smp tawuran. Kompas .  Diunduh  dari http://regional.kompas.com/read/20 14/02/25/1756429/Gara- gara.Suara.Knalpot.Motor.Siswa.Du a.SMP.Tawuran  tanggal  19  Maret 2016 Nisfiannoor,  M.  (2013). Pendekatan statistika  modern:  Aplikasi  dengan software  spss  dan  e-views .  Jakarta,
Indonesia:  Penerbit  Universitas Trisakti.
Papalia, D. E., & Feldman, R. D. (2012).
Experience  human  development (12 th ed.). New York, NY: McGraw- Hill. Raine, A., Dodge, K., Loeber, R., Gatzke- Kopp, L., Lynam, D., Reynolds, C.,
Stouthamer-Loeber,  M.,  &  Liu,  J. (2006).  The  reactive-proactive aggression questionnaire: Differential  correlates  of  reactive and  proactive  aggression  in adolescent boys. Aggressive Behavior, 32 (2), 159-171. Ramirez,  J.  M.  (2003).  Hormones  and aggression  in  childhood  and adolescence. Aggression and Violent  Behavior,  8 ,  621-644. Retrieved from http://www.csun.edu/~mg640721/F all%2006/swrk-501/swrk510- 2/hormones_aggressioninchildhood adolescence.pdf on April 2 nd 2016 Rubin, K. H., Dwyer, K. M., Kim, A. H., Burgess, K. B., Booth-LaForce, C., &  Rose-Krasnor,  L.  (2004). Attachment, friendship, and psychosocial  functioning  in  early adolescence. Journal  of  Early adolescence, 24 (4), 326-356. Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar ticles/PMC1461415/pdf/nihms- 8458.pdf on March 17 th 2016 Savage,  J.  (2014). The  association between attachment, parental bonds and  physically  aggressive  and violent  behavior:  A  comprehensive review. Aggression  and  Violent Behavior, 19 (2), 164-178. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/scien ce/article/pii/S1359178914000172 on September 27 th 2015
Shaughnessy,  J.J.,  Zechmeister,  E.B  & Zechmeister,  J.S.  (2012). Research Methods in Psychology 9th Edition . Singapore: Mc Graw Hill Simons, K. J., Paternite, C. E., & Shore, C. (2001). Quality of parent/adolescent attachment and aggression in young adolescents. The  Journal  of  Early Adolescence, 21 (2), 182-203. Retrieved from http://jea.sagepub.com/content/21/2/ 182.short on June 25 th 2016 Soetikno,  N.,  &  Irena,  F.  (2015). Relationship between human values and aggression in adolescent. Asian Association  of  Indigenous  and
Cultural Psychology  (AAICP),  7 .
Bandung,  Indonesia:  Universitas Padjajaran. Sudiaman,  M.  (2014,  12  Oktober).  Inilah kronologi  kasus  bully  anak  sd  di bukittinggi. Republika  Online . Diunduh dari http://www.republika.co.id/berita/na sional/daerah/14/10/12/ndbsmg- inilah-kronologi-kasus-bully-anak- sd-di-bukittinggi tanggal 12 September 2015 Taufiqurrahman.  (2013,  29  Mei).  Dua siswa  smp  berkelahi  seusai  acara perpisahan. Kompas .  Diunduh  dari http://regional.kompas.com/read/20 13/05/29/21053272/Dua.Siswa.SMP .Berkelahi.Seusai.Acara.Perpisahan tanggal 19 Maret 2016
Tremblay, R. E. (2000). The development of  aggressive  behaviour  during childhood: What have we learned in
the  past  century?. International Journal of Behavioral Development, 24 (2),  129-141.  Retreived  from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/ download?doi=10.1.1.487.7070&re p=rep1&type=pdf on  March  18 th
2016 Tremblay, R. E., Gervais, J., & Petitclerc,
A.  (2008). Centre  of excellence  for early childhood development: Early learning  prevents  youth  violence . Retrieved from http://www.excellence- earlychildhood.ca/documents/trembl ay_aggressionreport_ang.pdf on March 18 th 2016 Tremblay, R. E., Nagin, D. S., Seguin, J. R.,  Zoccolillo,  M.,  Zelazo,  P.  D., Boivin,  M.,  Perusse,  D.,  &  Japel, C.  (2004).  Physical  aggression during early childhood: Trajectories and predictors. Pediatrics, 114 (1), 43-50. Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/a rticles/PMC3283570/pdf/nihms212
6.pdf on April 1 st 2016