Volume 3 Nomor 2 Maret 2023 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pendidikan Karakter Dengan Pembelajaran Tematik Siswa Kelas 1 di Kota Medan Endalina br Karo Sekali Universitas Quality Medan, Sumatera Utara Email: karosekalie@gmail.com
Abstrak Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  apakah  pembelajaran  tematik  dapat meningkatkan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  Kota  Medan.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Sebagai populasi dan sampelnya adalah siswa Kelas 1 (satu). yang terdapat pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 dengan jumlah keseluruhan 27 orang (total sampling). Yang terdiri dari 13 laki-laki dan 14 perempuan serta memiliki  latar  belakang  yang  berbeda-beda.  Pada  pelaksanaan  atau  pemberian  tindakan siklus I hasilnya menunjukan bahwa dari jumlah siswa 27 orang siswa, 11 orang (40,74%) termasuk  kategori  baik  dan  cukup  sebesar  16  siswa  (59,26%).  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan  dimana  karakter  siswa  meningkat  dengan  melihat  jumlah  siswa  sebesar  20 orang termasuk kategori sangat baik dengan persentase sebesar 74,07% sedangkan sisanya sebanyak  7  orang  termasuk  pada  kategori  baik  yaitu  sebesar  25,93%.  mengalami peningkatan  dan  bila  dibandingkan  dengan  capaian  silkus  I  maka  dapat  dikatakan  pada siklus  II  sudah  mencapai  hasil  yang  diharapkan  dan  telah  mencapai  target.  Kesimpulan bahwa  penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  meningkatkan  pendidikan  karakter  siswa Kota Medan serta berdampak positif dan dapat meningkatkan karakter siswa.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Pembelajaran Tematik, Kota Medan.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  yang  sudah  diperbaiki,  masih  saja  sering  kita  jumpai  dalam  proses pembelajaran  disekolah,  guru  dalam  mengajar  masih  menggunakan  model  pembelajaran konvensional dengan pendekatan “Teacher Centered” yaitu pendekatan yang berpusat pada guru, dan merupakan kegiatan belajar mengajar yang lebih banyak didominasi oleh guru. Dalam  pembelajaran  seperti  ini  hanya  membentuk  kecerdasan  kognitif,  sedangkan  aspek afektif dan  psikomotorik dilupakan  (Hendrawan,  2020).  Pendekatan  tersebut  siswa  lebih banyak mendengar, mencatat dan menghafa (Bhakti & Maryani, 2017)l. Terkadang guru juga memberikan soal-soal dan jawaban-jawaban yang biasanya muncul didalam ujian kenaikan kelas  atau  lulusan.  Metode  pengajaran  semacam  ini  sangat  banyak  kita  temui  disebagian besar  sekolah  di  Indonesia.  Pengajaran  tersebut  membawa  dampak  yang  negative  bagi peserta didik, dan menjadikan sebagian besar siswa tidak tertarik dan kurang minat untuk belajar,  jenuh  dan  bosan,  tidak  kreatif,  bersikap  pasif  dalam  menerima  pelajaran (Ratumbanua, 2022). Akibatnya belajar disekolah memberikan kesan yang membosankan dan  tidak  menyenangkan  serta  kurang  membangkitkan  minat  belajar,  yang  ada  akhirnya akan mempengaruhi perolehan hasil belajar siswa.
Pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  ini  akan  sangat  berpengaruh  pada  setiap karakter  peserta  didik  yang  salah-satunya  pada  sikapnya.  Seperti  yang  dijelakan  di  atas sikap peserta didik akan mudah bosan serta proses pembelajaran tidak menyenangkan bagi peserta didik. Maka perlunya adanya pembangunan karakter peserta didik dengan cara guru mempu dan harus memberikan pendekatan pembelajaran yang digabungkan guna menjaga kebosanan serta ketidak senangan peserta didiknya sehingga berdampak pada karakter nilai sikap.
Pendidikan  sesungguhnya  bukan  sekedar  transfer  ilmu  pengetahuan  (transfer  of knowledge) melainkan sekaligus juga transfer nilai (transfer of value). Untuk itu, penanaman nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dalam pendidikan merupakan pilar penyangga demi tegaknya pendidikan di Indonesia. Oleh karena itu, persoalan budaya dan karakter bangsa tersebut  kini  menjadi  sorotan  tajam  masyarakat  di  berbagai  aspek  kehidupan,  baik  di keluarga, sekolah dan masyarakat. Media massa, para pemuka masyarakat, para ahli, dan para pengamat pendidikan, serta sosial berbicara tentang persoalan budaya dan karakter bangsa  di  berbagai  forum  seminar  dan  lokakarya,  baik  di  tingkat  lokal,  nasional  maupun internasional.
Keberhasilan  dalam  membangun  karakter  siswa,  secara  otomatis  akan  membantu keberhasilan  membangun  karakter  bangsa  (Hanief  &  Sugito,  2017).  Oleh  karena  itu kemajuan  suatu  bangsa  juga  akan  tergantung  bagaimana  karakter  orang-orangnya, kemampuan intelegensinya, keunggulan berpikir warganya, sinergi para pemimpinnya, dan lain  sebagainya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah penting dalam membangun moral dan kepribadian bangsa. Permasalahan di atas dan untuk mendukung  program  pemerintah  menjadikan  pembangunan  karakter  sebagai  salah  satu program prioritas pembangunan nasional serta menciptakan manusisa yang berahlak baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilakukan  pada  siswa  Kelas  1  (satu).  yang terdapat  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022  dengan  jumlah  keseluruhan  27 orang. Yang terdiri dari 13 laki-laki dan 14 perempuan serta memiliki latar belakang yang berbeda-beda. Adapun variabel dalam penelitian ini melibatkan (Input) masukkan, Proses dan  hasil  (Output).  Adapun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  adalah  tahapan  persiapan, tahapan  pelaksanaan  tindakan,  tahapan  pemantauan  dan  evaluasi,  tahapan  analisis  dan refleksi. Penelitian ini berlangsung dalam 2 (dua) siklus yang didahului dengan pengambilan data  awal  melalui  observasi  awal.  Setiap  siklus dirancang menjadi  empat  kali  pertemuan atau empat kali pemberian tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dari  hasil  pengamatan  observasi  awal,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  14  orang siswa  pada  kategori  cukup  dengan  persentase  51,85%  dan  13  orang  siswa  masuk  pada kategori  kurang  dengan  persentase  sebesar  48,15%.  Jadi  jika  dijumlahkan  dari  ke  empat aspek maka persentasi karakter nilai sikap siswa sebesar 47, 75%. Data selengkapnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Data Awal (Observasi)
No Klasifikasi Nilai Kriteria Aspek  Jumlah Persentase 1 3,25 - 4 Sangat Baik - - 2 2,50 – 3,24 Baik - - 3 1,75 – 2,49 Cukup 14 51,85 4 1,00 – 1,74 Kurang 13 48,15 Jumlah 27 100
Dari hasil pengamatan siklus I, dapat diketahui bahwa terdapat 11 orang siswa pada kategori baik dengan persentase 40,74% dan 16 orang siswa masuk pada kategori kurang dengan  persentase  sebesar  59,26%.  Jadi  jika  dijumlahkan  dari  ke  empat  aspek  maka persentasi karakter nilai sikap siswa sebesar 66,25%. Data selengkapnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Data Siklus I
No  Klasifikasi Nilai Kriteria Aspek Jumlah Persentase 1 3,25 – 4 Sangat Baik - - 2 2,50 – 3,24 Baik 11 40,74 3 1,75 – 2,49 Cukup 16 59,26 4 1,00 – 1,74 Kurang - - Jumlah 27 100
Dari hasil pengamatan siklus II, dapat diketahui bahwa terdapat 20 orang siswa pada kategori sangat baik dengan persentase 74,07% dan 7 orang siswa masuk pada kategori baik dengan  persentase  sebesar  25,93%.  Jadi  jika  dijumlahkan  dari  ke  empat  aspek  maka persentasi karakter nilai sikap siswa sebesar 93,25%.
Tabel 3. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Data Siklus II
No  Klasifikasi Nilai  Kriteria Aspek Jumlah Persentase 1 3,25 – 4 Sangat Baik 20 74,07 2 2,50 – 3,24 Baik 7 25,93 3 1,75 – 2,49 Cukup - - 4 1,00 – 1,74 Kurang - - Jumlah 27 100

## Pembahasan
Proses pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran tematik ini diawali dengan penjelasan guru mengenai pembelajaran tematik baik dari pengertian, tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran serta sasaran yang ingin dicapai selanjutnya guru menjelaskan serta memberikan contoh-contoh tentang pembelajaran tematik dengan harapan karakter siswa peserta  didik  akan  mengalami  peningkatan  (Riwanti  &  Hidayati,  2019).  Karakter  yang dimaksud  yaitu  religius,  jujur,  disiplin  serta  peduli  lingkungan  (Putra  et  al.,  2020).  Guru memberikan menjelaskan, siswa diminta untuk memperhatikan secara teliti. Karena setelah guru  memberikan  penjelasan  tentang  pembelajaran  tematik,  kemudian  siswa  diberikan tugas untuk mengisi pertanyaan- pertanyaan seputar pembelajaran tematik sesuai dengan penjelasan guru.
Metode  pembelajaran  yang  telah  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  melalui penerapan pembelajaran tematik. Meskipun karakter siswa mengalami peningkatan akan
tetapi masih perlu pengembangan lebih lanjut, hal ini disebabkan oleh pembelajaran masih perlu  pembenahan  lebih  baik  lagi.  Perlu  diperhatikan  dalam  menerapkan  pembelajaran tematik  adalah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  harus  disertai  dengan  penjelasan  dan peragaan, sesuai dengan yang direncanakan pada tahap sebelumnya dan pengamatan guru harus  dipertajam  terhadap  tugas  yang  sedang  dilakukan  oleh  siswa.  Belum  nampaknya peningkatan karakter siswa ini disebabkan belum maksimalnya proses pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  serta  ketidak  seriusan  siswa  dalam  menerima  maupun  merespon penjelasan guru. Pelaksanaan pendidikan karakter melalui pembelajaran tematik memiliki peran penting dalam membentuk sikap sosial dan tanggung jawab. Namun, terdapat faktor yang dapat mendukung atau menghambat proses ini. Faktor pendukung internal meliputi contoh  yang  diberikan  oleh  guru,  fasilitas  dan  sarana  yang  memadai  di  sekolah,  serta dukungan  dari  pemerintah  yang  mendorong  pendidikan  karakter.  Disarankan  agar  guru bekerja  sama  dengan  pihak  sekolah,  masyarakat,  dan  dinas  pendidikan  untuk mengoptimalkan  penanaman  karakter.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  kelemahan dalam penanaman pendidikan karakter di sekolah. (Setyaningrum et al., 2013; Wijanarti et al., 2019)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya maka peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  meningkatkan pendidikan karakter siswa kelas 1 (satu) Kota Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bhakti, C. P., & Maryani, I. (2017). Peran LPTK dalam Pengembangan Kompetensi Pedagogik Calon Guru. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 1 (2), 98. https://doi.org/10.26740/jp.v1n2.p98-106
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2017). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 1 (1), 60–73. https://core.ac.uk/download/pdf/304741011.pdf Hendrawan, A. A. P. K. K. L. P. S. dan D. (2020). PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU. Jurnal Penjaskesrek , 7 (2), 218–232.
Putra, A. A., Karo, K., Usman, K., Sari, L. P., Dewi, R., Simangunsong, B. A., Olahraga, S. T., Kesehatan, D., & Guna, B. (2020). HASIL PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA PADA SEKOLAH FULL DAY SCHOOL RESULT OF THE FORMATION OF STUDENT CHARACTERS IN FULL DAY SCHOOL. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 2 (1), 43– 50.
Ratumbanua, A. C. D. P. T. D. R. M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Tutorial pada Mata Kuliah Animasi 3 Dimensi. EduTIK: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 2 (1), 52–64.
Riwanti, R., & Hidayati, A. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Berbasis Pendidikan Karakter Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 572–581. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.41
Setyaningrum, R. W., Husamah, & Ekowati, D. W. (2013). Model Pembelajaran Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Tematik Di SD Muhammadiyah 9 Kota Malang [Character Education Learning Model in Thematic Learning at Muhammadiyah 9 Elementary
School, Malang City]. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) [Journal of Elementary School Thought and Development] , 1 (1), 46. Wijanarti, W., Degeng, I. N. S., & Untari, S. (2019). Problematika Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (3), 393. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12161