JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Keterampilan Mengembangkan Hikayat ke Bentuk Cerpen Siswa
Dwiyan Rahma Putri 1 , Upit Yulianti DN 2 , Febrina Riska Putri 3
123 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat,
rahmaputridwiyan@gmail.com , upityulianti19@gmail.com , fbrnriska128@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the skills of developing folklore (saga) into the form of short stories for students who are still low. The problem found is that students have difficulty developing folklore (saga) into short story form because they do not understand the material to develop folklore (saga) into short story form. This has resulted in the ineffectiveness of learning to develop folklore (saga) into short stories in the classroom. This study aims to describe the effect of the discovery learning model to  improve learning to develop folklore (saga) into  short stories for class X students of SMA N 1 Gunung Talang. . The population of this research is the students of class X SMA N 1 X Gunung Talang in the academic year 2021/2022, totaling 252 people. Samples were taken in class X IPA 5 and X IPA 6, totaling 25 people. The research method used in this study is the research design used is a quasi-experimental (quasi-experimental). The instrument used in this study was student performance tests. The results of this study are first, the skills of developing folklore (saga) into short stories for class X SMA N 1 Gunung Talang without using the discovery learning model to get an average score of 57.6 including sufficient qualifications in the range of 56- 65%. Second, the skills of developing folklore (saga) into short stories for class X students of SMA N 1 Gunung Talang using the discovery learning model obtained an average score of 76.2 including good qualifications in the range of 76-85%. Third, there is a significant influence in the use of discovery learning models in developing folklore skills (saga) into short stories for class X students of SMA N 1 Gunung because tcount > ttable (6.96 > 1.68).
Keywords: discovery, model, student, folklore,

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa yang masih rendah. Masalah yang ditemukan yaitu siswa mengalami kesulitan dalam mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen  karena  kurang  memahami  materi mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen.  Hal  inilah  yang  mengakibatkan  tidak efektifnya pembelajaran mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model discovery learning untuk meningkatkan pembelajaran mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang. Selain  itu  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  discovery  learning  terhadap keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 1 X Gunung Talang tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 252 orang. Sampel diambil di kelas X IPA 5 dan X IPA 6 yang berjumlah 25 orang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  (quaisi  eksperimen). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tesunjuk  kerja  siswa.  Hasil  penelitian  ini  adalah pertama, keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang tanpa menggunakan model discovery learning memperoleh nilai rata-rata 57,6 termasuk kualifikasi  cukup  pada  kisaran  56-65%.  Kedua,  keterampilan  mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang dengan menggunakan model discovery learning diperoleh nilai rata-rata 76,2 termasuk kualifikasi baik pada kisaran 76-85%. Ketiga, terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan model discovery learning dalam keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung karena thitung> ttabel (6,96 > 1,68).
Kata Kunci: Discovery, Model, Siswa

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan topik terhangat  dalam  dunia  pendidikan  di  tanah  air.
Pada  awal  tahun  ajaran  2013/2014,  pemerintah telah  memberlakukan  Kurikulum  2013  untuk diujicobakan ke beberapa sekolah yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
terakreditasi  A  dan  B,  yaitu  pada  pendidikan Dasar  (SD),  Menengah  (SMP)  dan  Atas (SMA/SMK).  Dalam  Kurikulum  2013,  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tidak lepas dari  proses  pembelajaran,  proses  pembelajaran merupakan salah satu elemen dari standar proses yang  mengalami  perubahan  guna  pencapaian keberhasilan  pembelajaran  dan  pembentukan kompetensi  siswa.  Sebagaimana  dinyatakan (Salmi, 2019) bahwa Pembelajaran adalah suatu kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsu manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapat tujuan pembelajaran.
Pelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum  2013  mengarahkan  siswa  untuk meningkatkan berpikir kritis siswa dalam proses pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Kurikulum  2013  lebih menekankan  pada  pemahaman  siswa  terhadap berbagai  macam  teks.  Macam-macam  teks tersebut yaitu laporan hasil observasi, eksposisi, anekdot, cerita rakyat (hikayat), negosiasi, debat, biografi,  puisi,  prosedur,  eksplanasi,  ceramah, cerita  pendek,  proposal,  karya  ilmiah,  resensi, drama,  surat  lamaran  pekerjaan,  cerita  sejarah, editorial, novel, artikel, dan kritik sastra dan esai (Kosasih  dan  Kurniawan,  2019:278).  Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum  2013  mengarahkan  siswa  untuk mampu menulis berbagai macam teks.
Menulis  adalah  salah  satu  aspek  yang diajarkan  di  sekolah  menengah  atas  (SMA). Salah satu pembelajaran menulis yang terdapat di sekolah menengah atas (SMA) adalah pembelajaran  mengembangkan  cerita  rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen.
Romadhon  (2019:2)  menyatakan  bahwa menulis merupakan bagian dari produk intelegensi  bahasa  selain  membaca,  menyimak, dan  berbicara.  Menulis  adalah  sebuah  proses memvisualisasikan  rangkaian  ide  yang  tersusun menjadi  bentuk  tertulis.  Terdapat  dua  kegiatan utama  yang  harus  dilakukan  oleh  setiap penulis untuk  menghasilkan  tulisan.  Pertama,  kegiatan melahirkan  ide.  Kegiatan  ini  digunakan  untuk menemukan  pemikiran-pemikiran  repesetratif yang  berakar  dari  permasalahan  atau  kemauan menghasilkan  bahan  bacaan  berbeda.  Kedua, kegiatan  menuangkan  ide.  Kegiatan  ini  dapat
dituangkan  melalui  bentuk  tulisan  atau  berupa lambang-lambang  grafis  yang  dapat  mewakili pesan atau informasi yang bersifat produktif dan kreatif,  seperti  gagasan,  angan-angan,  atau perasaan.
Dalman  (2015:3)  menyatakan  bahwa menulis  merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi berupa  penyampaian  pesan  (informasi)  secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Aktivitas menulis  melibatkan  beberapa  unsur,  yaitu: penulis sebagai penyampaian pesan, isti tulisan, saluran  atau  media,  dan  pembaca.  Menulis merupakan  sebuah  proses  kreatif  menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan, atau menghibur.  Hasil  dari  proses  kreatif  ini  biasa disebut  dengan  istilah  karangan  atau  tulisan. Kedua istilah tersebut mengacu pada hasil yang sama  meskipun  ada  pendapat  yang  mengatakan kedua  istilah  tersebut memiliki  pengertian  yang berbeda.  Menulis  juga  dapat  dikatakan  sebagai kegiatan  merangkai  huruf  menjadi  kata  atau kalimat  untuk  disampaikan  kepada  orang  lain, sehingga orang lain dapat memahaminya. Dalam hal ini, dapat terjadinya komunikasi antar penulis dan pembaca dengan baik.
Menurut  Nurjamal  (2013:69),  menulis merupakan  sebuah  proses  kreatif  menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis untuk tujuan, misalnya, memberitahu, meyakinkan, menghibur. Hasil dari proses kreatif menulis ini biasa  disebut  dengan  istilah  tulisan  atau karangan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa menulis adalah penyampaian pikiran,  perasaan  dalam  bentuk  tulisan  yang disusun  menjadi  sebuah  pesan  yang  dapat tersampaikan  atau  dibaca  oleh  orang  lain. Menulis merupakan kegiatan komunikasi antara penulis  dan  pembaca  melalui  media  tulisan dengan mengapresiasikan ide dan gagasannya.
Siswa  kelas  X  SMA  N  1  Gunung  Talang mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan cerita  rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen. Oleh  sebab  itu,  perlu  diberi  tindakan  untuk mempermudah  siswa  dalam  mengembangkan cerita  rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen dengan menggunakan model discovery learning. Alasan  menggunakan  model  discovery  learning
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pada  penelitian  ini  karena  model  tersebut mengharuskan  siswa  aktif  dalam  berpikir maupun  dalam  bekerja.  Penggunaan  model discovery  learning  ini  dapat  membuat  siswa bersemangat dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena dalam  penggunaan  model  discovery  learning, siswa  dilatih  untuk  kreatif  dan  berpikir  kritis serta  dapat  bekerja  sama  dalam  memecahkan masalah yang diberikan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Penelitian  ini  dikatakan  penelitian kuantitatif karena pengumpulan data menggunakan  angka-angka,  yaitu  berupa  skor dan data diolah dengan rumus statistik. Menurut Sugiyono (2013:7), metode penelitian kuantitatif dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1 Gunung  Talang  Kabupaten  Solok.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  unjuk  kerja  yang  mana  pada  tes  ini, siswa  ditugaskan  untuk  mengembangkan  cerita rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen  tanpa menggunakan  model  discovery  learning  dan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk  cerpen  dengan  menggunakan  model discovery learning.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Pada  kelas  kontrol  dilakukan  satu kali pertemuan dengan langkah sebagai berikut. Pertama,  guru  menjelaskan  materi  tentang menulis kembali hikayat ke dalam bentuk cerpen. Kedua,  siswa  diberikan  tes  menulis  kembali hikayat  ke  dalam  bentuk  cerpen  tanpa menggunakan model discovery learning dengan tema  “Si  Miskin”.  Setelah  siswa  selesai mengerjakan tes, hasil tes tersebut dikumpulkan.
Pada kelas eksperimen dilakukan dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama tahap-tahap yang  dilaksanakan  adalah  sebagai  berikut.
Pertama,  Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa  dan  mengajak  siswa  untuk  mengenal pentingnya mempelajari hikayat, seperti, mengetahui pengertian hikayat, struktur hikayat, nilai-nilai  yang  terdapat  di  dalam  hikayat,  dan cara mengubah hikayat ke dalam bentuk cerpen. Guru  memberikan  teks  hikayat  yang  berjudul “ Hikayat  Bunga  Kemuning”.  Lalu,  siswa menyelidiki dan mencari tahu sendiri isi dari teks hikayat  yang  diberikan.  Guru  menyampaikan masalah yang akan di selesaikan beserta hal-hal yang perlu dilakukan siswa dalam memecahkan masalah. Kedua, Siswa memahami masalah yang terdapat  di  dalam  teks  hikayat  yang  berjudul “Hikayat  Bunga  Kemuning”.  Guru  memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  masalah yang terdapat di dalam teks hikayat. Ketiga, Guru meminta siswa mengumpulkan informasi relevan sebanyak-  banyaknya  untuk  membuktikan apakah jawaban yang ditulis telah sesuai dengan teks  yang  diberikan.  Keempat,  Siswa  mengolah informasi  yang  telah  didapatkan  dari  membaca hikayat  Bunga  Kemuning”.  Guru  memberikan bimbingan  kepada  siswa  untuk  menulis  cerpen susuai  dengan  isi  yang  ada  di  dalam  hikayat Bunga
Kemuning. Kelima, Siswa mengumpulkan  cerpen  kepada  guru,  kemudian hasil  tulisan  siswa  dikoreksi  oleh  guru  terkait kesulitannya dalam merumuskan struktur, unsur kebahasaan  dan  nilai-  nilai  dalam  mengubah hikayat ke dalam cerpen. Setelah dikoreksi siswa diberikan  kesempatan  untuk  memperbaiki tulisannya. Keenam, Guru menuntun siswa untuk menarik  kesimpulan  dari  temuan,  tafsiran,  dan pembuktian yang telah ditulis untuk mendapatkan  suatu  gambaran  umum  atau jawaban  atas  persoalan  yang  dihadapi  dan  apa saja  kendala  yang  ditemukan  dalam  menulis cerpen berdasarkan hikayat yang telah ditentukan, dan bagaimana solusinya.
Pertemuan  kedua  akan  dilaksanakan beberapa  tahap  yang  akan  dilaksanakan  adalah sebagai  berikut.  Pertama,  guru  memberikan  tes akhir  kepada  siswa  yaitu  menulis  kembali hikayat ke dalam bentuk cerpen yang bertemakan “Si  Miskin”.  Kedua,  setelah  siswa  selesai mengerjakan tes, hasil tes tersebut dikumpulkan.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1.  Keterampilan Mengembangkan cerita rakyat  Hikayat  ke  dalam  Bentuk  Cerpen tanpa  Menggunakan  Model  Discovery Learning Siswa Kelas X SMA N 1 Gunung Talang
Dalam menentukan keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung  Talang  tanpa  menggunakan  model discovery learning menunjukkan hasil dengan nilai  rata-rata  57,63.  Nilai  yang  diperoleh siswa adalah 40- 73,33. Pertama, siswa yang memperoleh  nilai  41,6  sebanyak  3  orang (12%).  Kedua,  siswa  yang  memperoleh  nilai 50  sebanyak  7  orang  (28%).  Ketiga,  siswa yang memperoleh nilai 58,3 sebanyak 7 orang (28%).  Keempat,  siswa  yang  memperoleh nilai  66,6  sebanyak  5  orang  (20%).  Kelima, siswa  yang  memperoleh  nilai  75  sebanyak  3 orang (12%).
2.  Keterampilan Mengembangkan cerita rakyat  Hikayat  ke  dalam  Bentuk  Cerpen dengan  Menggunakan  Model  Discovery Learning Siswa Kelas X SMA N 1 Gunung Talang
Dalam menentukan keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang dengan menggunakan model discovery learning menunjukkan hasil dengan nilai  rata-rata  76,29.  Nilai  yang  diperoleh siswa adalah 50- 91,66. Pertama, siswa yang memperoleh nilai 50 sebanyak 2 orang (8%). Kedua,  siswa  yang  memperoleh  nilai  58,3 sebanyak  1  orang  (4%).  Ketiga,  siswa  yang memperoleh  nilai  66,6  sebanyak  5  orang (20%).  Keempat,  siswa  yang  memperoleh nilai  75  sebanyak  4  orang  (16%).  Kelima, siswa yang memperoleh nilai 83,33 sebanyak 9  orang  (36%).  Keenam,  siswa  yang memperoleh  nilai  91,66  sebanyak  4  orang (16%).
3.  Pengaruh  Keterampilan  Mengembangkan cerita  rakyat  Hikayat  ke  dalam  Bentuk Cerpen  Menggunakan  Model  Discovery Learning Siswa Kelas X SMA N 1 Gunung Talang
Hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini menunjukkan  secara  umum  bahwa  rata-rata keterampilan  mengembangkan  cerita  rakyat (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen  siswa dengan  menggunakan  model  discovery learning  memperoleh  nilai  rata-rata  76,2 berkualifikasi  baik  (B).  Dapat  dilihat  bahwa terdapat pengaruh penggunaan model discovery learning pada keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam  bentuk  cerpen  siswa,  sedangkan  nilai rata-rata keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas  X  SMAN  1  Gunung  Talang  tanpa menggunakan  model  discovery  learning dengan rata-rata 57,6 tergolong cukup, karena kualifikasinya  berada  pada  penguasaan  56- 65%  pada  skala  10.  Oleh  sebab  itu  dapat dikatakan bahwa keterampilan
mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMAN 1 Gunung Talang dengan menggunakan model discovery  learning  lebih  baik  dari  pada kemampuan  siswa  yang  tanpa  menggunakan model  discovery  learning.  Maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  model  discovery  learning  pada pembelajaran  mengembangkan  cerita  rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X  SMAN  1  Gunung  Talang.  Hal  ini  terlihat bahwa hipotesis alternatif (H1) dierima pada taraf signifikan 95% dan dk = n1+n2-2 karena thitung  >  ttabel  (1,43  >  1,68).  Dengan  kata lain,  terdapat  pengaruh  penggunaan  model discovery  learning  terhadap  keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  (hikayat)  ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMAN 1 Gunung Talang.
Pembahasan 1.  Keterampilan  Mengembangkan  Cerita
Rakyat  (hikayat) ke  dalam  bentuk  cerpen tanpa  Menggunakan  Model  Discovery Learning Siswa Kelas X SMA N 1 Gunung Talang
Keterampilan mengembangkan cerita rakyat hikayat ke dalam bentuk cerpen tanpa menggunakan  model  discovery  learning diukur atas 4 indikator yaitu sebagai berikut. Pertama,  penokohan.  Kedua,  alur.  Ketiga, latar.  Keempat,  nilai-  nilai.  Pemberian  skor
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pada  masing-masing  indikator  didasarkan kepada  hasil  tes  unjuk  kerja  siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  hikayat  ke dalam  bentuk  cerpen  tanpa  menggunakan model discovery learning siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang secara keseluruhan lebih rendah daripada dengan menggunakan model discovery  learning  dengan  nilai  rata-rata hitung sebesar 57,6.
2.  Keterampilan  Mengembangkan  Cerita Rakyat  (hikayat) ke  dalam  bentuk  cerpen dengan  Menggunakan  Model  Discovery Learning Siswa Kelas X SMA N 1 Gunung Talang
Keterampilan mengembangkan cerita rakyat hikayat ke dalam bentuk cerpen dengan menggunakan  model  discovery  learning diukur atas 4 indikator yaitu sebagai berikut. Pertama ,  penokohan.  Penokohan  ialah  cara pengarang  menggambarkan  karakter  tokoh dalam cerita (Ainun Mardhiah, Joko Hariadi, 2020). Kedua ,  alur.  Menurut  (Sumasari, 2014), alur disebut juga plot, yaitu rangkaian peristiwa  yang  memiliki  hubungan  sebab akibat  sehingga  menjadi  satu  kesatuan  yang padu  bulat  dan  utuh. Ketiga ,  latar.  Latar ( setting) diartikan sebagai segala sesuatu yang melingkupi  para  tokoh  dalam  cerita  karya sastra  seperti  tempat,  waktu,  lingkungan sosial  dan  suasana  (Huda  et  al.,  2022). Selanjutnya, yang keempat , nilai- nilai. Nilai- nilai  termasuk  ke  dalam  unsur  instrinsik. Menurut Nurgiyantoro (dalam Usman, 2015) unsur instrinsik merupakan unsur-unsur yang berada di luar karya sastra, tetapi secara tidak langsung membangun sistem organism karya sastra.  Nilai  instrinsik  ini  meliputi  (a)  nilai- nilai dalam crita (agama, budaya, politik, dan ekonomi),  (b)  latar  belakang  kehidupan pengaran,  (c)  situasi  social  Ketika  cerita  itu diciptakan.
Pemberian  skor  pada  masing-masing indikator  didasarkan  kepada  hasil  tes  unjuk kerja  siswa.  Penskoran  merupakan  langkah pertama  dalam  proses  pengolahan  hasil  tes. Penskoran  adalah  suatu  proses  pengubahan jawaban-jawaban  tes  menjadi  angka-angka. Angka-angka  hasil  penskoran  itu  kemudian
diubah  menjadi  nilai-nilai  melalui  suatu proses  pengolahan  tertentu.  Penggunaan simbol  untuk  menyatakan  nilai-nilai  itu  ada yang  dengan  angka,  seperti  angka  dengan rentangan 0 – 10, 0 – 100, 0 – 4, dan ada pula yang dengan huruf A, B, C, D, dan E (Ngalim dalam Syahputra et al., 2020). Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan mengembangkan  cerita  rakyat  hikayat  ke dalam  bentuk  cerpen  dengan  menggunakan model discovery learning siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang secara keseluruhan lebih tinggi  dari  pada  tanpa  menggunakan  model discovery  learning dengan  nilai  rata-rata hitung sebesar 76,00.

## KESIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini. Pertama , tingkat  keterampilan  mengembangkan  cerita rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen  siswa kelas  X  SMA  N  1  Gunung  Talang  tanpa menggunakan model discovery learning memperoleh nilai rata-rata 57,6 dengan klasifikasi 56-65% yaitu cukup.
Kedua ,  tingkat keterampilan mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang  tanpa  menggunakan  model  discovery learning memperoleh nilai rata-rata 76,29 dengan kualisifikasi 76-85%, yaitu baik.
Ketiga ,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan model discovery learning terhadap  keterampilan  mengembangkan  cerita rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen  siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang. Hal ini terlihat bahwa  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima  pada taraf signifikan 95% dan dk = n1+n2-2 karena t hitung  >  t  tabel  (6,96  >  1,68).  Maka  dari  itu, terdapat pengaruh penggunaan model discovery learning  pada  pembelajaran  mengembangkan cerita  rakyat  (hikayat)  ke  dalam  bentuk  cerpen siswa kelas X SMA N 1 Gunung Talang

## SARAN
Siswa  disarankan  dapat  menuangkan  ide dan  banyak  berlatih  menulis.  Guru  dapat menggunakan  model  discovery  learning  untuk memberikan wawasan dalam pembelajaran cerita rakyat.  Peneliti  dan  peneliti  selanjutnya  dapat
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menjadikan penelitian ini sebagai penelitian yang relevan di masa yang akan datang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak  yang  terlibat  dalam  pengumpulan  data penelitian  ini.  Alhamdulillah  atas  kemudahan dan keberkahan dari segala nikmat dan karunia, sehingga makalah ini dapat terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainun  Mardhiah,  Joko  Hariadi,  P.  N.  (2020). Jurnal Samudra Bahasa Volume 3 Nomor 1 Juni  2020  Jurnal  Samudra  Bahasa  Volume
3  Nomor  1  Juni  2020. Jurnal  Samudra
Bahasa , 3 (1), 36–44.
Huda,  L., Ludviana,  D.  C.,  Anggraini,  F.  B., & Kamila,  H.  N.  (2022).  Analisis  Unsur Intrinsik  Novel  Surga  Juga  Ada  di  Kaki
Ayah  Karya  Gol  A  Gong  dan  Langlang Randhawa. Edukasiana:  Jurnal  Inovasi
Pendidikan , 1 (3), 143–151.
https://doi.org/10.56916/ejip.v1i3.138
Salmi, S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran
Discovery  Learning  Dalam  Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas Xii Ips.2 Sma Negeri 13 Palembang. Jurnal
PROFIT  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  Dan Ilmu Ekonomi , 6 (1), 1–16.
https://doi.org/10.36706/jp.v6i1.7865 Sumasari,  Y.  J.  (2014).  Analisis  Unsur-Unsur
Intrinsik  Dalam  Hikayat  Cerita  Taifah.
Desember , 4 (2), 2089–3973.
Syahputra, A. T., Nurjannah, N., & Arsyam, M. (2020).  Pemberian  Skor  Dan  Sistem Penilaian  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan , 2 (1), 1–8.
Usman,  R.  (n.d.). PENGGUNAAN  METODE JIGSAW

## UNTUK MENINGKATKAN
UNSUR  INSTRINSIK  DAN  EKSTRINSIK KARYA PROSA ANAK SISWA KELAS V SD
NEGERI  035  PEKANBARU  Raja  Usman .
38–51.
Dalman,  H.  (2015).  Keterampilan  Menulis. Depok: Rajawali Pers.
Kokasih  &  Kurniawan.  (2019).  Kosasih,  E  dan
Kurniawan,  E.  (2019). 22  Jenis  Teks  & Strategi Pembelajarannya di SMA- MA/SMK . Yrama Widya. Romadhon, Sahrul. (2019). Keterampilan
Menulis. Duta Media Publishing. Nurjamal,  Daeng,  Dkk.  (2013). Terampil Berbahasa. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.