Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 534-545 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.538
534
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Perilaku Bullying Siswa Kelas X SMA Martia Bhakti
Nazwa Safira Mumtaz*, Dwi Dasalinda
FKIP, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jakarta Timur, Indonesia
*Coresponding Author: nazwafirra@gmail.com Dikirim: 08-07-2024; Direvisi: 13-07-2024; Diterima: 14-07-2024
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan untuk melihat pengaruh interaksi sosial terhadap perilaku bullying siswa  SMA  Martia  Bhakti.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  kuantitatif asosiatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  sebanyak  55  siswa.  Pengumpulan  data  dilaksanakan dengan  memanfaatkan  angket. Product  Moment menjadi  rumus  yang  diterapkan  pada  uji validitas instrument . Hasil uji reliabilitas menerapkan Alpha Cronbach yang memberikan hasil indeks  reliabilitas  sejumlah  0,817  untuk  variabel  interaksi  sosial  dan  0,808  untuk  variabel perilaku bullying. Teknik  analisis  data  menerapkan  rumus Kolmogrov-Smirnov .  Temuan penelitian memperlihatkan bahwasanya terdapat signifikansi (2-tailed) 0,200. Sesuai dengan dasar  pengambilan  keputusan  bahwa  signifikansi  0,200  melampaui  0,05.  Hasil  tersebut memberitahukan  bahwasanya  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  interaksi  sosial  terhadap perilaku bullying. Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwasanya  apabila  interaksi  sosial  dengsn kategori sedang, maka taraf perilaku bullying semakin tinggi.
Kata Kunci: Interaksi sosial; Bullying; Siswa SMA
Abstract: The research had the objective of examining the influence of social interaction on the  bullying  behavior  of  senior  high  school  students  at  Martia  Bhakti.  It  employed  an associative quantitative method. The population in this study was 55 students. Data collection was conducted using a questionnaire. The validity test of the instrument utilized the Product Moment  formula.  The  reliability  test  applied  Cronbach's  Alpha,  which  yielded  a  reliability index of 0.817 for the social interaction variable and 0.808 for the bullying behavior variable. The  data  analysis  technique  used  the  Kolmogrov-Smirnov  formula.  The  research  findings showed a significance (2-tailed) of 0.200. Based on the decision-making basis, a significance of 0.200 exceeded 0.05. These results indicated that there was a significant influence between social interaction and bullying behavior. It could be concluded that if social interaction was in the moderate category, the level of bullying behavior would be higher.
Keywords : Social interaction; Bullying; Senior High School Student.

## PENDAHULUAN
Perilaku bullying merupakan  peristiwa  yang  sering  terjadi  di  beragam lingkungan  sosial,  seperti  di  sekolah,  tempat  kerja,  maupun  sosial  media atau  biasa disebut Cyberbullying. Perilaku bullying ini  dapat  didefinisikan  sebagai  bentuk penindasan  atau  kekerasan  untuk  menyakiti  orang  lain  yang  dilaksanakan  oleh individu atau kelompok secara berulang-ulang dan sengaja (Pudjiastami, 2020). Kejadian remaja yang mengalami bullying di Indonesia meningkat akhir-akhir ini, baik sebagai pelaku maupun sebagai korban. Sekarang ini, tidak sedikit tindakan kekerasan  yang  muncul  di  sekolah,  dapat  dibuktikan  dari  banyaknya  berita  stasiun televisi  maupun  media online mengenai  tindak  kekerasan  yang  terjadi  di  sekolah (Nuliandini, 2016).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Salah  satu  fase  pendidikan  yang  akan  anak-anak  lalui  sebagai  siswa  ialah sekolah. Pendidikan adalah proses yang membentuk perilaku anak dan sangat penting untuk  membantu  mereka  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Lembaga  pendidikan memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  bagaimana  anak-anak  mengembangkan kepribadian,  perilaku  dan  nilai-nilai  mereka.  Perkembangan  karakter  anak  yang negatif di usia dini akan berdampak panjang hingga ia dewasa (Mardani, 2019).
Pada  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  (2003)  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  dengan  tegas  memberitahukan  bahwasannya pengembangan keterampilan dan pembentukan serat moral dan peradaban negara yang terhormat  adalah  tujuan  pendidikan  nasional,  sebagai  usaha  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Supaya  anak-anak  memiliki  moralitas  dan  peradaban,  maka diperlukan pendidikan yang berkualitas.
Perilaku bullying di  sekolah  pada  umumnya  dilakukan  dengan  berbagai  cara seperti  pemalakan,  pengucilan,  intimidasi,  tawuran,  senior  menganiaya  junior,  dan lain-lain. Perilaku bullying menjadi tradisi terus-menerus yang dilakukan oleh siswa karena sedang berada di fase pencarian identitas diri dengan penggabungan diri dalam kelompok  teman  sebayanya  dan  menjadikan  siswa  seniornya  sebagai  model  untuk ditiru (Haniny, 2023).
Bullying merupakan  perilaku  yang  menyimpang  karena  dapat  menimbulkan pengaruh  yang  serius  terhadap  perkembangan  mental  seseorang.  Pelecehan  verbal dalam  bentuk  ejekan  adalah  manifestasi  yang  sering  terjadi  dalam  perilaku perundungan di sekolah. Hal tersebut mungkin dipandang tidak penting, dan bahkan orang  tua  atau  guru  sering  menganggapnya  sebagai  lelucon,  tetapi  jika  dibiarkan, perilaku  ini  dapat  meningkat  menjadi  bentuk  pelecehan  yang  lebih  berbahaya, termasuk pelecehan fisik, dan akan membuat korbannya menderita (Romadhoni et al., 2023).
Dampak bullying (Visty,  2021),  terhadap  perkembangan  mental  korban  dapat berakibat  fatal,  seperti  depresi,  kecemasan,  penurunan  prestasi  belajar,  kesulitan menjalin hubungan dengan orang lain bahkan bunuh diri. Oleh karena itu,  perhatian dan  kesadaran  lembaga  pendidikan  atau  pihak  sekolah  terhadap  siswa  harus ditingkatkan agar lebih memperhatikan kesehatan mental bagi para korban sehingga dapat meminimalisir efek negatif pada siswa. Selain itu, memahami faktor-faktor yang dapat  mengakibatkan  perilaku bullying juga  sangat  penting,  salah  satunya  ialah interaksi sosial.
Interaksi sosial ialah komunikasi dan hubungan timbal balik yang terjadi antar individu dalam suatu kelompok (Nuraini et al., 2018). Proses perkembangan siswa di sekolah  memerlukan  adanya  interaksi  sosial  yang  baik  agar  dapat  mempengaruhi berbagai aspek kehidupan individu, termasuk perilaku bullying . Interaksi sosial sangat dibutuhkan  oleh  siswa  agar  siswa  mempunyai  rasa  simpati  dan  empati  terhadap lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  siswa  juga  perlu  mempunyai  emosional  yang  baik supaya  proses  interaksi  sosial  bisa  berlangsung  dengan  baik.  Dengan  kecakapan interaksi  sosial  yang  baik,  membuat  siswa  bisa  bergaul  atau  berbaur  dengan lingkungannya. Interaksi sosial yang baik dilakukan dengan terdapat kontak sosial dan komunikasi (Pudjiastami, 2020).
Apabila  proses  interaksi  sosial  dalam  kebutuhan  dasar  untuk  membangun hubungan,  mendapatkan  dukungan  dan  juga  mengembangkan  diri  terhambat,  maka
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dapat meningkatkan berbagai dampak negatif bagi siswa dan lingkungan sekitarnya, seperti melakukan tindakan bullying (Visty, 2021).
Latar belakang dari penelitian ini yaitu fenomena yang timbul di lapangan yaitu adanya  interaksi  sosial  siswa  yang  kurang  baik  dan  banyaknya  tindakan  perilaku bullying yang terjadi pada siswa SMA Martia Bhakti. Hal ini dibuktikan dengan tidak mampunya  siswa  untuk  menghargai  pendapat  temannya.  Dan  terdapat  tindakan perilaku bullying secara  verbal  dengan  cara  mengejek,  mengganggu  bahkan mengintimidasi.

## KAJIAN TEORI

## Interaksi Sosial
a Pengertian Interaksi Sosial
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  saling  bergantung  satu  sama  lain  dalam kehidupannya.  Interaksi  sosial  dibutuhkan  untuk  kemampuan  interaksi  dengan individu lain secara langsung. Salah satu aspek penting dalam perkembangan sosial adalah  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan  sosial,  sebab  tanpa  interaksi  sosial, kehidupan  manusia  tidak  akan  mungkin  terjadi.  Kondisi  penting  untuk  terjadinya aktivitas  sosial  ialah  interaksi  sosial.  Interaksi  sosial  ialah  keterkaitan  timbal  balik yang mempunyai sifat timbal balik (Pudjiastami, 2020).
Gillin  dan  Gillin  (Soekanto,  1942),  memberitahukan  bahwasanya  pengertian interaksi sosial ialah proses terbentuknya aktivitas sosial yang paling umum. Interaksi sosial yaitu segala jenis hubungan sosial yang memiliki sifat dinamis baik antara dua individu,  kelompok  dengan  kelompok  atau  kelompok  dengan  individu.  Ketika  dua individu bertemu maka interaksi akan terjadi.
b Syarat Terjadinya Interaksi Sosial
Menurut  Gillin  dan  Gillin  (Permatasary  &  Indriyanto,  2016),  agar  interaksi sosial dapat terjadi, terdapat dua hal yang mendasari, yaitu:
1) Kontak sosial
Hubungan interpersonal yang terjalin melalui pemahaman bersama akan tujuan dan maksud melalui komunikasi antara dua orang atau lebih disebut sebagai kontak sosial.  Ada  dua  kategori  interaksi  sosial,  yaitu  interaksi  sosial  langsung  dan  tidak langsung (Pudjiastami, 2020).
Pernyataan  dari  Gillin  dan  Gillin  dalam  (Soekanto,  1942),  kontak  sosial  bisa terjadi dalam tiga bentuk, yakni:
a) Individu dengan individu
b) Individu dengan kelompok
c) Kelompok dengan kelompok
2) Komunikasi sosial
Upaya  pihak-pihak  terkait  untuk  mengirimkan  informasi  dikenal  sebagai komunikasi.  Oleh  karena  itu,  sikap  dan  perasaan  seseorang  atau  kelompok  dapat dikomunikasikan  melalui  komunikasi,  sehingga  memungkinkan  adanya  tanggapan yang  sesuai.  Komunikasi  dapat  dilakukan  dalam  dua  bentuk:  verbal  dan  nonverbal. Komunikasi merupakan prasyarat untuk interaksi sosial (Zohri, 2020).
Komunikasi  juga  sangat  penting  untuk  memberikan  umpan  balik (feedback) , karena agar terciptanya komunikasi yang sempurna dalam penyampaian pesan secara
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dua arah. Dan pemberian respon juga harus disampaikan secara tepat agar tidak terjadi salah menerima atau salah penanggapan dari komunikasi (Sudirjo & Alif, 2021).
c Bentuk-bentuk Interaksi Sosial
Pernyataan dari Gillin & Gillin dalam (Rahmawati, 2022) wujud interaksi sosial terbagi  menjadi  dua  jenis  proses  sosial  yang  timbul  yang  menandakan  timbulnya interaksi sosial, yakni bentuk asosiatif dan bentuk disosiatif.

## Bullying
a. Pengertian Bullying
Pengertian Bullying ialah tindakan yang disengaja untuk menyebabkan kerugian atau  penderitaan  pada  orang  lain  untuk  kepuasan  pribadi . Pernyataan  dari  (Olweus, 1994),  menyatakan  bahwa Bullying adalah  “ it  is  negative  action  when  someone intentionally  inflicts.  Or  attempts  ti  inflict,  injury  or  discomfort  upon  another”. Perilaku bullying didefinisikan  sebagai  perilaku  berbahaya  yang  menyebabkan ketidaknyamanan atau menyakiti orang lain dan biasanya dilakukan berulang-ulang. Tindakan bullying juga  ditandai  sebagai  perilaku  penyalahgunaan  kekuasaan seseorang untuk menindas orang lain yang lebih lemah darinya.
b. Aspek-Aspek Perilaku Bullying Menurut  Olweus  (Pudjiastami,  2020),  memberitahukan  bahwasanya  terdapat sejumlah aspek dalam Bullying, diantaranya:
1) Bullying Verbal
2) Bullying Fisik
3) Bullying Psikologis
4) Cyberbullying
c. Dampak Perilaku Bullying Perilaku bullying mempunyai  pengaruh  buruk  terhadap  perilaku  dan perkembangan siswa karena korban akan merasa tidak aman dan nyaman. Sebaliknya, perilaku  ini  membuat  korban  merasa  tidak  berharga,  terintimidasi,  dan  tidak  dapat fokus pada pelajaran atau berinteraksi dengan orang lain di lingkungannya. Dengan demikian,  bagi  siswa  (korban),  sekolah  kini  menjadi  tempat  yang  menakutkan  dan menimbulkan trauma, bukan lagi tempat untuk bersenang-senang (Romadhoni et al., 2023).
Selain  itu,  tindakan bullying juga  sangat  berdampak  negatif  bagi  pelakunya, yaitu  berkurangnya  empati,  meningkatnya  perilaku  agresif,  kecenderungan  untuk mendapatkan sesuatu secara paksa, perilaku antisosial, memiliki pandangan pesimis terhadap  masa  depan,  dan  masalah  kesehatan  mental,  semuanya  dapat  menjadi konsekuensi dari hal tersebut (Visty, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian kuantitatif asosiatif menjadi metode penelitian yang peneliti lakukan pada penelitian ini. (Sugiyono, 2013) menjelaskan bahwa penelitian ini dilaksanakan untuk menemukan hubungan antara dua variabel atau lebih dengan mengamati peran, pengaruh,  dan  hubungan  sebab  akibat,  khususnya  antara  variabel  independen  dan dependen. Dalam pengkajian ini, variabel yang dihubungkan adalah perilaku bullying (Y)  dan  interaksi  sosial  (X).  Populasi  pada  penelitian  ini  ialah  peserta  didik  SMA Martia Bhakti kelas X dengan jumlah populasi pada kelas X 120 orang.ah ini:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 1. Jumlah Populasi No Kelas Jumlah 1. X.I 30 2. X.2 30 3. X.3 30 4. X.5 30 Jumlah 120
Sampel penelitian ini, yang diambil dari populasi dengan mengimplementasikan Teknik Simple Random Sampling , dianggap simple (sederhana) dikarenakan anggota sampel dipilih secara acak dari populasi tanpa memperhitungkan strata yang terdapat pada  populasi.  Karena  hal  tersebut,  sampel  ialah  komponen  dari  populasi  yang menyediakan  data  untuk  penelitian.  Secara  umum  batasan  sampel  minimum  dalam penelitian kuantitatif yaitu minimal 30 orang perkelompok.
Dengan 120 siswa yang ada di SMA Martia Bhakti maka digunakan 10% dari populasi siswa. Hasil perhitungan dapat dibulatkan untuk memastikan keakuratannya. Dengan demikian, maka banyaknya sampel yang penelitian ini gunakan yakni 55 siswa SMA Martia Bhakti. Instrument yang digunakan peneliti adalah kuesioner. Dalam hal ini, maka peneliti akan menentukan bobot dari semua alternatif jawaban yang sudah tercantum pada angket. Ada 4 pilihan jawaban yang tercantum dalam angket dengan menerapkan  skala  likert:  “Selalu  (SL),  Sering  (SR),  Jarang  (J),  dan  Tidak  Pernah (TP)”. Teknik analisis data penelitian yang dilakukan menerapkan tiga alur kegiatan, yaitu dengan menggunakan uji normalitas yaitu uji Kolmogorov-Smimov dengan IBM SPSS Statistics 25 pada taraf signifikasi α = 0,05.  Uji linearitas, pada tabel Anova. Dan Regresi linear sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Interaksi sosial siswa SMA Martia Bhakti
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMA Martia Bhakti, dengan jumlah sampel 55 responden. Data yang didapatkan di lapangan ditampilkan dengan bentuk deskripsi data,  untuk  melihat  interaksi  sosial  siswa  SMA  Martia  Bhakti.  Dengan  didasarkan hasil  penelitian  Interaksi  Sosial  siswa  SMA  Martia  Bhakti  memperoleh  skor  5894. Berdasarkan tabulasi yang diperoleh dihitung frekuensi data sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi interaksi sosial SMA Martia Bhakti
INTERVAL f Nilai Tengah (x) 𝑿 𝟐 f.x f. 𝑿 𝟐 F 90 - 94 3 92 8464 276 25392 3 95 - 99 9 97 9409 873 84681 12 100 - 104 11 102 10404 1122 114444 23 105 - 109 11 107 11449 1177 125939 34 110 - 114 9 112 12544 1008 112896 43 115 - 119 7 117 13689 819 95823 50 120 - 124 3 122 14884 366 44652 53 125 - 129 2 127 16129 254 32258 55 JUMLAH 55 876 96972 5895 636085 273
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Tabel 3. Distribusi frekuensi interaksi sosial SMA Martia Bhakti
Berdasarkan  Tabel  distribusi  frekuensi  interaksi  sosial  siswa  SMA  Martia Bhakti, dapat disajikan dengan histogram sebagai berikut :
Gambar 1. Histogram Interaksi Sosial Siswa Siswa SMA Martia Bhakti
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  penelitian  mengenai  interaksi  sosial  pada siswa  SMA  Martia  Bhakti  dengan  skor  tertinggi  127  dan  skor  terendah  90,  banyak kelas 7, Panjang interval kelas 5, nilai mean 107.163, nilai median 106, nilai modus 113, simpangan baku 8.59, dan varian 73.88.

## Perilaku bullying siswa SMA Martia Bhakti
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMA Martia Bhakti, dengan jumlah sampel 55 responden. Data yang didapatkan di lapangan ditampilkan dalam bentuk deskripsi data,  untuk  melihat  perilaku  bullying  siswa  SMA  Martia  Bhakti.  Berdasarkan  hasil penelitian  Perilaku  Bullying  siswa  SMA  Martia  Bhakti  memperoleh  skor  6104. Berdasarkan tabulasi yang diperoleh dihitung frekuensi data sebagai berikut :
Interaksi Sosial Mean 107,1636364 Standard Error 1,158997487 Median 106 Mode 113 Standard Deviation 8,595355413 Sample Variance 73,88013468 Kurtosis -0,614222909 Skewness 0,279449811 Range 37 Minimum 90 Maximum 127 Count 55
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 4. Distribusi frekuensi perilaku bullying SMA Martia Bhakti
Tabel 5. Distribusi Frekuensi bullying SMA Martia Bhakti
Berdasarkan  Tabel  distribusi  frekuensi  perilaku bullying siswa  SMA  Martia Bhakti, dapat disajikan dengan histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram Bullying Siswa SMA Martia Bhakti
Interval f Nilai Tengah (x) 𝑿 𝟐 f.x f. 𝑿 𝟐 F 79 – 85 1 82 6724 82 6724 1 86 – 92 1 89 7921 89 7921 2 93 – 99 3 96 9216 288 27648 5 100 – 106 8 103 10609 824 84872 13 107 – 113 17 110 12100 1870 205700 30 114 – 120 17 117 13689 1989 232713 47 121 – 127 8 124 15376 992 123008 54 JUMLAH 55 721 75635 6134 688586 152
Bullying Mean 110,9818182 Standard Error 1,274851522 Median 113 Mode 117 Standard Deviation 9,45455193 Sample Variance 89,38855219 Kurtosis 1,578140447 Skewness -0,986181204 Range 48 Minimum 79 Maximum 127 Count 55
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian mengenai perilaku bullying pada siswa  SMA  Martia  Bhakti  dengan  skor  tertinggi  127  dan  skor  terendah  79,  banyak kelas  7,  Panjang  interval  kelas  7,  nilai  mean  110.98,  nilai  median  113,  nilai  modus 117, simpangan baku 9.45, dan varian 89.38.
Pengaruh interaksi sosial terhadap perilaku bullying siswa SMA Martia Bhakti
a. Uji Normalitas
Dalam rangka memastikan apakah data yang berasal dari populasi terdistribusi dengan  normal  atau  tidak,  dilakukan  uji normalitas.  Uji  normalitas  yang  diterapkan yaitu Uji Kolmogorov-Smimov dengan IBM SPSS Statistics 25 pada taraf signifikansi 𝛼 = 0,05.  Keputusan diambil dengan dasar:
1) Apabila  nilai  signifikansi  >  0,05,  mengindikasikan  nilai  residual  berdistribusi normal.
2) Apabila nila signifikansi < 0,05, mengindikasikan nilai residual tidak berdistribusi normal.
Berikut ialah hasil perhitungan uji normalitas peneliti menggunakan IBM SPSS Statistic 25 :
Tabel 7. Hasil perhitungan Uji Normalitas One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test
N 55 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.43000680 Most Extreme Differences Absolute .091 Positive .065 Negative -.091 Test Statistic .091 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Hasil  dari  perhitungan  uji  normalitas  Kolmogrov-Smirnov  dengan memanfaatkan IBM SPSS Statistic 25, terdapat signifikansi (2-tailed) 0,200. Dengan mengikuti  dasar  pengambilan  keputusan  bahwa  signifikansi  0,200  melampaui  0,05. Maka data penelitian, pengaruh interaksi sosial terhadap perilaku bullying siswa SMA Martia Bhakti dengan jumlah normal sampel yaitu 55 siswa.
b. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilaksanakan  dalam  rangka  memastikan  apakah  ada  hubungan linear  yang  substansial  antara  variabel.  Uji  linearitas  dilangsungkan  dengan menggunakan  uji  linearitas  yang  terdapat  pada  tabel  Anova.  Keputusan  dari  uji linearitas dengan Anova didasarkan pada kriteria:
1) Ada  hubungan  yang  linear  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  ketika hasil nilai Sig. deviation from linearity > 0,05.
2) Tidak  ada  hubungan  yang  linear  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat ketika hasil nilai Sig. deviation from linearity < 0,05.
Dalam  perhitungan  uji  linearitas  peneliti  mengaplikasikan IBM  SPSS  Statistic 25, dibawah ini:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 6. Hasil perhitungan uji linearitas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Bullying * Interaksi Sosial Between Groups (Combined) 2650.648 27 98.172 1.218  .306 Linearity 603.884 1  603.884 7.492  .011 Deviation from Linearity 2046.764 26 78.722 .977  .523 Within Groups 2176.333 27 80.605 Total 4826.982 54
Hasil  dari  perhitungan  uji  linearitas  menunjukkan  bahwasanya  ada  hubungan yang  linear  antara  variabel  X  (Interaksi  Sosial)  dan  variabel  Y  (Perilaku Bullying ) dengan nilai Sig. Deviation from Linearity Sig 0,523 yaitu melampaui 0,05.
c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilaksanakan  untuk  membuktikan  hipotesis  dalam  penelitian  ini yakni ada atau tidaknya pengaruh interaksi sosial terhadap perilaku bullying di SMA Marti  Bhakti.  Data  pada  tabel  akan  diolah  menggunakan  IBM  SPSS  Statistic  25, dengan uji analisis regresi linear sederhana. Hasil pengujian analisis regresi sederhana yaitu:

## Tabel 7. Hasil dari Uji Analisis Regresi Sederhana
Hasil dari uji analisis regresi sederhana, sebagai berikut :
Bahwasanya nilai F hitung = 45,085 dengan  taraf signifikansi  sejumlah 0,000 atau  dibawah  0,05  maka  model  regresi  bisa  digunakan  untuk  memprediksi  variabel partisipasi atau dalam artian lain terdapat pengaruh antara variabel Interaksi Sosial (X) terhadap variabel Perilaku Bullying (Y). Keputusan pada uji regresi linear sederhana didasarkan pada dua hal diantaranya:
Melakukan pembandingan nilai signifikansi dengan nilai probabilitas 0,05
1). Apabila nilai signifikansi  dibawah 0,05 mempunyai arti variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
2). Apabila  nilai  signifikansi  melampaui  0,05  mempunyai  arti  variabel  X  tidak berpengaruh terhadap variabel Y.
Data interaksi sosial terhadap perilaku bullying pada siswa SMA Martia Bhakti telah  diperoleh  pada  penelitian  ini,  data  didapat  dari  hasil  pengisian  skala  interaksi sosial  yang  telah  diisi  oleh  responden.  Skor  yang  diperoleh  dari  skala  dapat dikategorikan  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Berikut  adalah  tabel  klasifikasi  tingkatan interaksi sosial terhadap perilaku bullying :
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 603.884 1 603.884 45.085 .000 b Residual 709.903 53 13.394 Total 1313.787 54 a. Dependent Variable: Y1 b. Predictors: (Constant), Interaksi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 8. Klasifikasi tingkatan Interaksi Sosial Terhadap Perilaku Bullying siswa SMA Martia Bhakti Kategori Rumus Rendah X ≥ (Mean – 1 SD) Tinggi (Mean – 1 SD) > X < (Mean  + 1 SD) Sedang X ≥ (Mean + 1 SD)
Dengan didasarkan distribusi di atas, bisa ditentukan besarnya frekuensi untuk masing-masing  kategori  dengan  didasarkan  skor  yang  didapatkan.  Hasil  frekuensi yang didapatkan ditampilkan pada tabel 9:
Tabel 9. Hasil Interaksi Sosial siswa SMA Martia Bhakti
Dengan didasarkan tabel bahwa hasil kategorisasi interaksi siswa SMA Martia Bhakti,  diketahui  sebanyak  7  responden  memiliki  tingkat  interaksi  sosial  rendah dengan  persentase  12,7%,  sebanyak  39  responden  memiliki  tingkat  interaksi  sosial sedang dengan persentase 70,9%, dan sebanyak 9 responden memiliki tingkat interaksi sosial  tinggi  dengan  persentase  16,4%.  Sedangkan  hasil  perilaku bullying yang diperoleh ditampilkan pada tabel 10 dibawah ini :
Tabel 10. Hasil Perilaku Bullying SMA Martia Bhakti
Dengan  didasarkan  tabel  pada  hasil  kategorisasi  perilaku bullying pada  siswa SMA  Martia  Bhakti,  diketahui  sebanyak  5  responden  memiliki  tingkat  perilaku bullying  rendah  dengan  persentase  9,1%,  sebanyak  9  responden  memiliki  tingkat perilaku  bullying  sedang  dengan  persentase  52,7%,  dan  sebanyak  21  responden memiliki tingkat perilaku bullying tinggi dengan persentase 38,2%.

## KESIMPULAN
Dengan  didasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  data  mengenai  penelitian dengan judul “Pengaruh interaksi sosial terhadap perilaku bullying ” pada siswa SMA Martia Bhakti, didapatkan kesimpulan:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian mengenai interaksi  sosial  pada  siswa  SMA  Martia Bhakti, maka hasil yang diperoleh yaitu, diketahui sebanyak 7 responden memiliki tingkat  interaksi  sosial  yang  rendah  dengan  persentase  12,7%,  sebanyak  39 responden memiliki tingkat interaksi sosial sedang dengan persentase 70,9%, dan sebanyak  9  responden  memiliki  tingkat  interaksi  sosial  yang  tinggi  dengan persentase 16,4%. Maka bisa dibuat kesimpulan bahwasanya, klasifikasi tingkat interaksi sosial siswa SMA Martia Bhakti memiliki tingkat interaksi sosial dalam kategori sedang.
No Kategori Rentang F Presentase 1. Rendah X ; ≥ 98 7 12,7% 2. Sedang X ; 98 ≤ 116 39 70,9% 3. Tinggi X ; ≥ 116 9 16,4% TOTAL 55 100% No Kategori Rentang F Presentase 1. Rendah X ; ≥ 98 5 9,1% 2. Sedang X ; 98 ≤ 116 9 52,7% 3. Tinggi X ; ≥ 116 21 38,2% TOTAL 55 100%
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
2. Berdarsakan hasil penelitian mengenai perilaku bullying pada siswa SMA Martia Bhakti, maka hasil yang diperoleh yaitu, diketahui sebanyak 5 responden memiliki tingkat  perilaku bullying yang  rendah  dengan  persentase  9,1%,  sebanyak  9 responden  memiliki tingkat  perilaku bullying sedang  dengan  persentase  52,7%, dan sebanyak 21 responden memiliki tingkat perilaku bullying yang tinggi dengan persentase 38,2%. Maka bisa dibuat kesimpulan bahwasanya, klasifikasi perilaku bullying siswa  SMA  Martia  Bhakti  memiliki  tingkat  perilaku bullying dalam kategori yang tinggi.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian,  uji  satistik  hipotesis  menghasilkan  tingkat signifikansi  sejumlah  0,000  <  0,05  sedangkan  ketika  nilai  signifikansi  dibawah 0,05 mempunyai arti variabel X berpengaruh terhadap variabel Y. Maka dari itu, bisa  dibuat  kesimpulan  bahwasanya 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  Hal  tersebut mempunya  arti  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  interaksi  sosial  terhadap perilaku bullying di SMA Martia Bhakti.

## DAFTAR PUSTAKA
Haniny, M. (2023). Hubungan Perilaku Bullying dengan Kemampuan Interaksi Sosial Siswa di MI Raudlatusshibyyan NW Belencong Tahun Ajaran 2022/2023 .
Mardani, A., S. (2019). Pengaruh Interaksi Sosial Dan Agresivitas Terhadap Perilaku Bullying Di SD Negeri Gajahan .
Nuliandini.  (2016). Pengaruh  Role  Play  dalam  Konseling  Kelompok  untuk Menurunkan Tingkat Bullying .
Nuraini, Kusuma, F., H., D., & Rahayu, W. (2018). Hubungan Interaksi Sosial Dengan Kesepian Pada Lansia Di Kelurahan Tlogomas Kota Malang. Nursing News , 3 (1).
Olweus,  D.  (1994).  Bullying  at  School:  Basic  Facts  and  Effects  of  a  School  Based Intervention Program. Journal of Child Psychology and Psychiatry , 35 (7), 1171– 1190. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1994.tb01229.x
Permatasary, N., R., & Indriyanto, R. (2016). Interaksi Sosial Penari Bujangganong Pada Sale Creative Community Di Desa Sale Kabupaten Rembang .
Pudjiastami,  A.  (2020). Hubungan  Perilaku  Bullying  dengan  Kemampuan  Interaksi Sosial Pada Siswa Sekolah Dasar Dikota Makassar .
Rahmawati, I. (2022). Pengantar Psikologi Sosial . Bumi Aksara.
Romadhoni, M., T., B., Junnatul, M., J., A., Rofiqi, A., Hasanah, Z., W., & Yani, V., A. (2023). Pengaruh Perilaku Bullying Terhadap Interaksi Sosial Pada Remaja. Jurnal Keperawatan Profesional (JKP) , 11 .
Soekanto, S. (1942). Sosiologi Suatu Pengantar . Rajawali Pers.
Sudirjo, E., & Alif, M., N. (2021). Komunikasi dan Interaksi Sosial Anak . CV. Salam Insan Mulya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . (2003).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Visty,  S.,  A.  (2021).  The  Impact  of  Bullying  on  Youth  Behavior  Today.  In Jurnal Intervensi Sosial dan Pembangunan (JISP) (Vol. 2).
http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JISP
Zohri, H. (2020). Strategi Komunikasi Verbal dan Nonverbal Tutor Dalam Pelatihan Bahasa Inggris .