## Irfani: jurnal pendidikan islam

## IMPLEMENTASI PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMAN 3 PARE-PARE
Ahdar, 1 Musyarif, 2 Munirah³
1,2 IAIN Pare-pare, ³IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: ahdardjamaluddin@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel  ini bertujuan untuk  mengungkap  bagaimana motivasi belajar siswa SMA Negeri  3  Pare-pare  terhadap  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  guru  bidang  studi  melakukan  berbagai  usaha  yang  terbagi kepada usaha yang dilakukan di dalam kelas, meliputi pemberian motivasi secara langsung, pemberian tugas, mengumumkan hasil ujian, penerapan metode diskusi kelas,  dan  tanya  jawab  tentang  materi,  serta  pembentukan  kelompok  belajar. Kemudian usaha yang dilakukan di luar kelas yang terkait dengan pengajian rutin, pengaktifan shalat berjamaah, ceramah setelah shalat dhuhur, pesantren kilat, dan peringatan  hari  besar  Islam  serta  dialog  keagamaan  setiap  tahun.  Pada  dasarnya, motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  3  Pare-pare  cukup  tinggi  terhadap  bidang studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Ini  berdasarkan  dengan  tes  motivasi  yang diberikan  kepada  jumlah  responden.  Hanya  saja,  memang  masih  sangat diperlukan  usaha-usaha  dari  guru    bidang  studi  untuk  lebih  meningkatkan  lagi motivasi  yang  sudah  ada,  di  samping  masih  ada  sebagian  siswa  yang  harus mendapat perhatian dan dorongan dari guru.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Siswa, Pendidikan Agama Islam

## ABSTRACT
This article aims to reveal how the student motivation of SMA Negeri 3 Pare-pare is  related  to  the  field  of  study  of  Islamic  Religious  Education.  The  research method used is a qualitative approach. The results of the study show that subject teachers  carry  out  various  efforts  which  are  divided  into  efforts  carried  out  in class,  including  direct  motivation,  giving  assignments,  announcing  exam  results, applying class discussion methods, and asking and answering questions about the material, and forming study groups. Then efforts are made outside the classroom related  to  routine  recitation,  activating  congregational  prayers,  lectures  after midday  prayers,  Islamic  boarding  schools,  and  commemoration  of  Islamic holidays and religious dialogue every year. Basically, the learning motivation of the  students  of  SMA  Negeri  3  Pare-pare  is  quite  high  in  the  field  of  study  of Islamic  Religious  Education.  This  is  based  on  the  motivation  test  given  to  the number  of  respondents.  It's  just  that,  it  is  still  very  much  needed  efforts  from teachers  in  the  field  of  study  to  further  increase  the  existing  motivation,  besides there are still some students who must receive attention and encouragement from the teacher.
Keywords: Learning Motivation, Students, Islamic Religious Education

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses penanaman sesuatu  ke dalam diri manusia. Suatu  proses  penanaman  mengacu  pada  metode  dan  sistem  untuk  menanamkan apa yang disebut sebagai pendidikan bertahap. Sesuatu  mengacu pada kandungan yang  ditanamkan,  dan  diri  manusia  mengacu  pada  penerima    proses  dan kandungan    itu  sendiri.  Sejalan  dengan  itu,  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. 1 Dengan  demikian,  tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  mengantarkan  para siswa menuju pada perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial. Tujuan pendidikan menurut  undang-undang  dapat  diartikan  lebih  luas  menjadi  sebuah  tatanan perilaku individu dalam peranya sebagai warga Negara. membentuk anak menjadi warga  negara  yang  baik.  Karena  pendidikan  merupakan  bimbingan  terhadap perkembangan  manusia  menuju  ke  arah  cita-cita  tertentu,  maka  masalah  pokok bagi  pendidikan  ialah  memiliki  sebuah  tindakan  agar  dapat  mencapai  sebuah tujuan. 2
Dalam  mencapai  tujuan  tersebut  peserta  didik  berinteraksi  dengan lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh  guru  melalui  proses  pembelajaran.  Interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  lingkungan  pendidikan  dengan  tujuan agar peserta didik memperoleh ilmu pengetahuan dan adanya perubahan perilaku disebut  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  berkualitas  akan  sangat  dipengaruhi oleh  motivasi  dan  kreativitas  seorang  pendidik.  Pendidik  sebagai  perancang proses pembelajaran mengelola keseluruhan proses tersebut dengan kondisi yang sedemikian  rupa  sehingga  setiap  peserta  didik  dapat  belajar  secara  efektif  dan efesien.  Pada  kenyataannya  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran  masih  kurangnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik. Padahal  diketahui  bahwa  belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku peserta  didik  yang  ditandai  munculnya  motivasi  belajar.  Perbaikan  tidak  hanya pendidik  tetapi  diperlukan  motivasi  belajar  peserta  didik  selama  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  kompetensi  lulusan, sehingga  menghasilkan  secara  utuh  kualitas  pribadi  dengan  penguasaan  sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 3
Dalam  mencapai  tujuan  tersebut  siswa  berinteraksi  dengan  lingkungan belajar  yang  diatur  guna  melalui  proses  pengajaran.  Untuk  mencapai  tujuan
1 R. Law, About the National Education System, Citra Umbara, 2003, h. 72.
2 Burhan Yusuf Abdul Aziizu, Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan, Prosiding KS: Riset  &  PKM,  Vol.  2,  No.  2,  2015,  h.  147-300.  From:  file:///C:/Users/Asus/Downloads/13540- 29565-1-SM%20(1).pdf
3 Meliana,  Kokom  Komalasari,  Peningkatan  Motivasi  Belajar  melalui  Implementasi Model  Concept  Learning  Tipe  Make  a  Match  pada  Mata  Pelajaran  PPKn,  Bhineka  Tunggal  Ika: Kajian  Teori  dan  Praktik  PKn  Volume  6,  No.2  ,  November  2019,  pp.  217-223.  From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/10152-25381-1-PB%20(1).pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pendidikan Nasional  tersebut,  pendidikan agama  perlu diberikan kepada  masing- masing  jenjang,  jenis,  dan  jalur  pendidikan.  Tugas  ini  diberikan  kepada  guru agama  Islam  baik  di  sekolah  tingkat  dasar,  tingkat  menengah  maupun  tingkat tinggi.
Sekolah  berada  pada  bagian  terdepan  dari  proses  pendidikan,  maka  hal  ini menjadi konsekuensi bahwa sekolah harus menjadi bagian utama di dalam proses pembuatan  kebijakan  dalam  rangka  mengembangkan  pendidikan.  Sementara, masyarakat  dituntut  partisipasinya  agar  lebih  memahami  pendidikan,  membantu, dan  mengontrol  pengelolaan  pendidikan,  sedangkan  pemerintah  pusat  berperan sebagai pendukung dalam hal menentukan kerangka dasar kebijakan pendidikan.
Tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  baik  tidaknya proses  belajar  yang  dilaksanakan,  sebab  inti  dari  pendidikan  pada  hakekatnya adalah  pelaksanaan  proses  pembelajaran  itu  sendiri.  Proses  Pembelajaran  adalah dua  kegiatan  yang  pada  intinya  mengetengahkan  tentang  bagaimana  guru  (yang mengajar)  memberikan  kemungkinan  kepada  siswa  (yang  belajar)  agar  belajar secara  efektif.  Di  lain  pihak,  Islam  memandang  bahwa  pendidikan  bukan  saja merupakan  proses  transfer  nilai  dan  tranformasi  sosial  secara  Islami  tetapi  juga merupakan  suatu  amanah  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia dunia  dan  akhirat  melalui  proses  pembentukan  manusia  muttaqin  agar  dapat memperoleh ridha Allah, dalam hidupnya. Dalam hubungan ini pendidikan agama Islam  khususnya  berfungsi  untuk  membentuk  manusia  yang  bertakwa  kepada Allah swt., dengan kata lain mempunyai ilmu pengetahuan dan keterampilan, juga memiliki  kemampuan  pengembangan  diri  (individualitas),  bermasyarakat  serta kemampuan untuk bertingkah laku yang berdasarkan norma-norma susila menurut pendidikan agama Islam
Pendidikan  Islam  melatih  kepekaan  ( sensibility )  para  peserta  didik sedemikian  rupa,  sehingga  sikap  hidup  dan  prilaku  didominasi  oleh  perasaan mendalam  nilai-nilai  etis  dan  spritual  Islam.  Mereka  dilatih,  sehingga  mencari pengetahuan  tidak  sekedar  untuk  memuaskan  keingintahuan  intelelektual  atau hanya untuk keuntungan dunia material belaka, tetapi juga untuk mengembangkan diri  sebagai  makhluk  rasional  dan  saleh  yang  kelak  akan  memberikan kesejahteraan  fisik,  moral  dan  spritual  bagi  keluarga,  masyarakat  dan  umat manusia. Pandangan ini berasal dari keimanan mendalam kepada Allah swt. 4
Pendidikan  agama  Islam  sebagai  mata  pelajaran  di  sekolah  mempunyai sasaran  terhadap  peserta  didik  atau  siswa  yang  sedang  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  dan  senantiasa  mengadakan  interaksi  sosial  dengan  anggota masyarakat  yang lainnya. Hal  ini sangat  penting karena pendidikan agama Islam adalah  suatu  usaha  yang  sistematis  dan  programatis  untuk  menyelamatkan generasi  muda/peserta  didik  dari  pengaruh-pengaruh  negatif  yang  mengarah kepada  penyimpangan  dari  pada  tujuan  hidup  yang  sebenarnya,  yaitu  untuk mengabdi kepada Allah swt. 5
Untuk  menyampaikan  tujuan  dari  pendidikan  agama  Islam  kepada  mereka tidaklah  mudah.  Apalagi  jika  sebahagian  besar  peserta  didik  menganggap
4 F. Mudhafir, Crisis in Islamic Education, al-Mawardi Prima, 2000, h. 87.
5 Sukardji, Education Science and the Teaching of Religion , Indrajaya, t. th., h. 65.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pelajaran  itu  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  menyenangkan  karena  mereka tidak dapat melihat apakah sesungguhnya makna belajar tersebut bagi kehidupan. Selain  itu,  berbagai  persoalan  teknis  yang  muncul  menjadi  penyebab  sehingga minat dan motivasi siswa kurang untuk mempelajarinya.
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab”.  Merujuk  pada  fungsi pendidikan  diatas  bahwa  pendidikan  berfungsi  untuk  menjadikan  peserta  didik beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa. Dan itu semua yang Dapat mewujudkan  dengan  sempurna  adalah  pendidikan  agama  khususnya  pendidikan agama  Islam.  Pendidikan  Islam membentuk insan kamil  dengan mengedepankan nilai-nilai  keislaman  yang  menunjukkan  pada  perkembangan  manusia  yang berakhlak mulia serta taat dan patuh terhadap ajaran Islam dan tunduk pada Allah swt. 6
Dalam  proses  perkembangan  pendidikan  agama  Islam  di  Indonesia,  maka salah  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam ialah masalah strategi mengajar atau mendidik. Oleh karena itu, setiap guru harus memiliki usaha-usaha dan strategi pemberian motivasi untuk mengantarkan siswa mencapai  tujuan  yang  diharapkan  sehingga  siswa  akan  lebih  giat,  terarah  dan bersungguh-sungguh.  Selain  itu,  salah  satu  langkah  untuk  memiliki  strategi pemberian  motivasi,  guru  harus  menguasai  teknik  penyajian  yang  biasa  di  sebut dengan metode belajar.
Di sisi lain, proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang kompleks, karena dalam proses pembelajaran tersebut di samping terdapat banyak komponen yang terlibat di dalamnya, juga bukanlah suatu proses dan kegiatan yang mudah. Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  pelaksana  dalam  proses  tersebut  otomatis  sangat diharapkan  kemampuan  pengelolaanya,  dan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat dibutuhkan adalah kemampuan melakukan strategi agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien, mengenai tujuan yang diharapkan.
Guru  adalah  penanggung  jawab  pengelolaan  proses  pembelajaran.  Guru juga  bertindak  sebagai  manajer  proses  pembelajaran  dalam  melaksanakan  fungsi perencanaan,  pengorganisasian,  dan  penilaian.  Kegiatan  perencanaan  meliputi penyusunan  program  perangkat  pembelajaran  seperti  program  semester  dan persiapan  mengajar.  Kegiatan  pengorganisasian  meliputi  penyusunan  rancangan kegiatan  pembelajaran  dengan  menentukan  materi,  metode,  alat  peraga,  sumber belajar  pengelolaan kelas  dan alat evaluasi untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Kegiatan  penilaian  meliputi  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Guru  di  sekolah memang  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  strategi
6 Fery Diantoro, Endang Purwati, Erna Lisdiawati, Upaya Pencapaian Tujuan Pendidikan Islam  dalam  Pendidikan  Nasional  Dimasa  Pandemi  Covid  19,  MA’ALIM:  Jurnal  Pendidikan Islam  Volume  2,  Nomor  1,  Juni  2021,  h.  22-33.  From:  file:///C:/Users/ASUS/Downloads/3035- 9577-1-SM.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
yang  tepat  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  mewujudkan  hal tersebut,  maka  diperlukan  usaha  para  guru  bidang  studi  dalam  peningkatan motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar,  adalah  suatu  daya  penggerak  baik  yang  berasal  dari  individu maupun  yang  berasal  dari  luar  individu  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan aktivitas  guna  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Indikatornya  meliputi  durasi  kegiatan (berapa  lama  kemampuan  pengguna  waktu  untuk  melakukan  kegiatan),  frekuensi kegiatan  (berapa  selang  kegiatan  itu  dilaksanakan  dalam  periode  waktu  tertentu), presistensi  (ketepatan  pada  tujuan  kegiatan  belajar),  ketabahan,  keuletan,  kemampuan dalam  menghadapi  rintangan  dan  kesulitan  untuk  mencapai  tujuan,  target,  cita-cita, pengorbanan untuk mencapai tujuan, arah sikap untuk mencapai tujuan. 7
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  atau  sesuatu  yang  mendorong  siswa untuk melakukan aktivitas belajar, baik yang berasal dari dalam diri maupun yang disebabkan  oleh  rangsangan  dari  luar  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan. 8 Dengan  demikian,  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  secara langsung  berupaya  untuk  mempengaruhi,  membimbing  serta  mengembangkan kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu  Allah  swt.,  memberikan  isyarat  agar  dalam menyampaikan  sesuatu  harus  dengan  menggunakan  strategi  atau  metode  yang tepat  agar  apa  yang  disampaikan  mudah  dipahami  dan  diamalkan  sepert  firman Allah swt., dalam Q.S. al- Ankabut (29):45 yang berbunyi:
ِءاَشْحَفْلا  ِنَع ىَهْنَت َة َلََّصلا َّنِإ َة َلََّصلا  ِمِقَأ َو ِباَتِكْلا َنِم  َكْيَلِإ َي ِحوُأ اَم ُلْتا
... Terjemahnya:
“Bacalah  apa  yang  telah  diwujudkan  kepadamu  yaitu  al-Kitab  (al-Qur’an) dirikanlah shalat, sesungguhnya shalat itu mencegah dari perbuatan keji dan mungkar …”(Indonesia, 1987)
Maksud ayat di atas bahwa cara yang digunakan oleh Allah swt., dalam hal ini  adalah  perintah  terhadap  sesuatu  perbuatan,  seperti  halnya  Allah  swt., memerintahkan  shalat  dengan  menunjukkan  manfaat  dari  shalat  tersebut.  Untuk itulah seorang guru agama dapat mendorong kepada peserta didiknya, agar dapat melaksanakan  dan  mengamalkan  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  dan diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Hal  yang  tidak  dapat  diremehkan  bagi  timbulnya  motivasi  dan  perhatian adalah,  apakah  pada  diri  guru  tersebut  memiliki  usaha-usaha  dan  strategi mengajar,  daya  tarik,  atau  peserta  didik  menaruh  perhatian  yang  sangat  besar terhadap  si  pendidik.  Perjumpaan  antara  peserta  didik  dan  bentuk-bentuk kepribadian  turut  menentukan  timbulnya  motivasi,  dan  yang  lainnya.  Dengan demikian,  motivasi  mempunyai  andil  yang  sangat  besar  dalam  menunjang
7 Ignatius  Sulistyo,  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Kooperatif TGT pada Pelajaran PKN, Jurnal Studi Sosial Vol 4, No 1 (2016), h. 14- 19.  From:  https://media.neliti.com/media/publications/41057-ID-peningkatan-motivasi-belajar- dengan-menerapkan-model-pembelajaran-kooperatif-tgt.pdf
8 Muhamad Asdam, Pengaruh Pemberian Evaluasi Ulangan Harian terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Tingkat SMP Kab. Maros, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 066,
tahun ke 13, 2007, h. 452-458. From:
file:///D:/Pengaruh%20Pemberian%20Ulangan.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
keberhasilan belajar siswa. Seorang siswa akan memperoleh hasil yang maksimal dari belajarnya apabila termotivasi terhadap sesuatu yang dipelajarinya. Sematara itu,  kurangnya  motivasi  siswa  terhadap  sesuatu  pelajaran  akan  timbul  kesulitan belajar.  Berdasarkan  dengan  ini,  penulis  melakukan  penelitian  untuk  melihat usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMAN 3 Pare-pare.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan.  Yaitu  penulis  melakukan penelitian  langsung  ke  lokasi,  yaitu  pada  SMA  Negeri  3  Pare-pare,  untuk mendapatkan  dan  mengumpulkan  data-data.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif kualitatif.  Dengan  demikian,  Penulis  berusaha  memaparkan  apa  adanya  dari kondisi  objek  yang  diteliti  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  analisis kualitatif.  Sebagai    keuntungan  penggunaan  metode  kualitatif  ini  adalah memudahkan  dalam  memberikan  pengertian  dan  pemaknaan  terhadap  kenyataan dan data yang didapatkan melalui responden.

## Metode Pengumpulan Data
1. Observasi
Dalam hal  ini,  secara langsung mengadakan pengamatan tentang masalah yang  diperlukan  untuk  dicatat,  yaitu  proses  belajar  mengajar  bidang  studi Pendidikan Agama Islam di SMA 2 Negeri Kabupaten Maros. Yaitu, mengamati usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam dalam  memotivasi  siswa  untuk  belajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Instrumen  ini  dapat  pula  dikatakan  pengamatan  karena  meliputi  kegiatan memusatkan  segala  perhatian  terhadap  suatu  objek  yang  akan  dijadikan  sasaran dalam penelitian dengan menggunakan seluruh panca indra.
2.  Wawancara
Wawancara  sering  juga  disebut  dengan  kuiesioner  lisan,  yaitu  suatu kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  langsung  dengan mengungkapkan  daftar  pertanyaan  pada  responden  secara  lisan.  Interviu  ini dilakukan kepada 3 guru bidang studi Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 3 Pare-pare.  Wawancara  juga  dilakukan  terhadap  beberapa  siswa  yang  dianggap perlu  untuk  menambah  informasi  dan  akurasi  data.  Dalam  pelaksanaan wawancara  ini,  menggunakan  suatu  pedoman  wawancara  yakni  pertanyaan- pertanyaan  yang  dibuat  sebelum  mengadakan  wawancara,  dalam  hal  ini  dibatasi pertanyaan pada hal-hal yang berkaitan dengan pembahasan karya ilmiah ini.
3. Angket atau kuesioner
Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memproleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau  hal-hal  yang  ia  ketahui,  atau  sejumlah  pertanyaan-pertanyaan  yang  dibuat tersusun  untuk  dibagikan  kepada  siswa  yang  berjumlah  60  orang  untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  dalam  mempelajari  bidang  studi  Pendidikan Agama Islam dengan membagikan angket mempergunakan skala likert.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## 4. Dokumentasi
Pengumpulkan  data  tertulis  tentang  SMA  Negeri  3  Pare-pare  yang  terkait dengan data guru, siswa, sarana dan prasarana, dan data-data tertulis lainnya yang berkaitan dengan penelitian ini.

## Metode Analisis Data
Dalam proses analisis data terdapat tiga komponen utama, yaitu: 1) reduksi data, 2) sajian data, 3) penarikan kesimpulan atau verifikasi. Ketiga komponen ini dilakukan secara bersama dengan proses pengumpulan data. Secara lebih khusus terdapat  beberapa  model  analisis  di  antaranya  model  analisis  mengalir  dan interaktif. 9 Pada  penelitian  ini digunakan  analisis  interaktif.  Dalam  bentuk  ini tetap  bergerak  di  antara  dua  komponen  analisis  (reduksi  data  dan  sajian  data) selama  kegiatan  pengumpulan  data  berlangsung.  Sesudah  pengumpulan  data berakhir  peneliti  bergerak  dalam  tiga  komponen  utama  analisis.  Apabila kesimpulan  dipandang  tidak  cukup  kuat,  maka  dapatlah  dilakukan  verifikasi dengan melakukan pengumpulan data.
Berikut  ini,  penulis  membuat  skema  kerangka  pikir  untuk  memahami landasan berfikir dari penelitian ini.

## Skema Kerangka Pikir

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  dunia  pendidikan,  hasil  perubahan  perilaku  akibat  belajar  disebut dengan  perolehan/hasil  belajar  atau  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  merupakan kemampuan  maksimal  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  suatu  usaha  yang menghasilkan  pengetahuan-pengetahuan  atau  nilai-nilai  kecakapan.  Prestasi belajar  sangat  penting  di  sekolah  ini  didukung  dengan  peran  seorang  guru, peningkatan  seorang  guru  akan  mengarah  kepada  peningkatan  prestasi  siswa, prestasi  siswa  diukur  dari  hasil  yang  didapatkan  berupa  skor  dan  sesuai  dengan standar  tes,  bertujuan  untuk  pencapaian  hasil  yang  didapatkan  sesuai  dengan
9 A. K. Ahmad, Basics of Qualitative Research Methodology, Indobis, 2003, h. 15.
SMA N 3
PARE-PARE
Teacher Students Subject:
Islamic Education
Findings:
Student Learning Motivation Teachers Efforts in Improving Student Motivation

## Irfani: jurnal pendidikan islam
target. 10 Prestasi merupakan tingkat kemampuan aktual yang dapat diukur berupa penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  sebagai  hasil  usaha  individu mengenai  apa  yang  dipelajari.  Oleh  karena  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh berbagai faktor, maka akan selalu ada perbedaan prestasi antara anak, antar kelas, maupun  antar  sekolah.  Hal  ini  terjadi  karena  belajar  merupakan  hasil  interaksi antara faktor internal maupun eksternal. 11
Faktor  internal  yang  dimaksud  dapat  meliputi  faktor  psikologis,  baik  yang bersifat  bawaan  maupun  yang  diperoleh  dari  pengalaman.  Faktor  psikologis seperti  intelegensi,  bakat,  sikap,  minat,  kebiasaan,  kebutuhan,  motivasi,  dan sebagainya. Serta faktor kematangan fisik dan mental. Sedangkan faktor eksternal meliputi  faktor  sosial  yang  terdiri  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, dan  lingkungan  masyarakat.  Kemudian  faktor  budaya,  seperti  adat  istiadat,  ilmu pengetahuan,  teknologi,  kesenian,  dan  faktor  lingkungan  fisik  seperti  fasilitas belajar.
Perolehan  atau  hasil  belajar  pada  pada  dasarnya  merupakan  akibat  dari proses belajar, sehingga optimalnya perolehan belajar siswa tergantung  pula pada proses belajar siswa dan proses mengajar pengajar. 12 Semangat mengajar pengajar yang  tinggi  bertemu  dengan  semangat  belajar  siswa  yang  tinggi  diduga menghasilkan  belajar  yang  optimal,  yang  selanjutnya  menghasilkan  perolehan belajar  yang  tinggi. 13 Motivasi  merupakan  hal  yang  melatar  belakangi  individu berbuat untuk mencapai tujuan tertentu. Hal ini menunjukkan pentingnya motivasi dalam  belajar,  sebab  hasil  belajar  akan  menjadi  optimal,  kalau  ada  motivasi. Makin tinggi motivasi yang diberikan akan makin berhasil pula pelajaran itu. Jadi motivasi  akan  senangtiasa  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  para  siswa, sehingga motivasi itu sangat mempengaruhi kegiatan siswa.
Dengan  begitu  Penulis  melihat  bahwa  guru  harus  menyadari  pentingnya motivasi  di  dalam  membimbing  belajar  peserta  didik.  Berbagai  macam  teknik misalnya  dalam  bentuk  penghargaan  piagam–piagam  prestasi,  pujian  dan  celaan dipergunakan  untuk  mendorong  siswa  agar  mau  belajar.  Ada  kalanya  guru tersebut mempergunakan teknik itu secara tidak tepat. Hal ini dilakukan tidak lain adalah  untuk  menggerakkan  atau  menggugah  seseorang  untuk  menumbuhkan keinginan dan kemauannya untuk melakukan sesuatu, sehingga dapat memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu.
Bagi  seorang  manajer  bahwa  tujuan  motivasi  adalah  untuk  menggerakkan pegawai  atau  menekan  dalam  perusahaan  itu  agar  dapat  meningkatkan  prestasi kerjanya,  sehingga  tercapai  tujuan  organisasi  yang  dipimpinnya,  sedangkan seorang  guru  tujuan  motivasi  adalah  untuk  menggerakkan  atau  memacu  siswa
10 Fauzan  Adib,  Budi  Santoso,  Upaya  Penigkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  dengan  Disiplin Kerja Guru, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran,  Vol. 1 No. 1, Agustus 2016, h. 198-203. From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/3388-6256-2-PB.pdf
11 Suryabrata, Educational Psychology ,  Raja Grafindo Persada, 1995, h. 15.
12 Yenni, Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Pegawai,  Jurnal Menata, Vol. 2, No. 2,  Juli-Desember  2019,  h.  27-41.  From:  file:///C:/Users/ASUS/Downloads/161-Article%20Text- 332-1-10-20200822.pdf
13 M.  Dimyati,  Learning  Social  Science  in  Schools:  Integral  Section  of  the  Science System, (Depdikbud Dirjen Dikti P2LPTK, 1989), h. 77.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
agar  timbul  keinginan  dan  kemauan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya sehingga tercapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diterapkan dan ditetapkan dalam kurikulum sekolah. 14
Dengan  fungsi  motivasi  tersebut,  maka  di  dalam  kegiatan  belajar  peranan motivasi sangat diperlukan dan menjadi sangat penting karena dapat mengarahkan dan  memelihara  ketekunan  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Dalam  kaitan itulah,  maka  perlu  diketahui  cara  dan  jenis  untuk  menumbuhkan  motivasi  sebab mungkin  maksudnya  memberikan  motivasi  tetapi  justru  tidak  menguntungkan perkembangan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  apa  yang  dilihat  sudah  tentu  akan membangkitkan  minatnya  sejauh  apa  yang  dilihat  itu  mempunyai  hubungan dengan  kepentingannya  sendiri.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  merupakan kecenderungan  jiwa  seseorang  karena  ia  merasa  tidak  ada  kepentingan  dengan sesuatu  itu.  Itulah  sebabnya  motivasi  itu  penting  untuk  menciptakan  kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan terus belajar.
Dengan demikian, guru di sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut diperlukan berbagai usaha yang harus dilakukan oleh guru. Atas dasar pemikiran tersebut  di  atas,  maka  pada  bagian  ini  akan  dikemukakan  beberapa  usaha  yang dapat  dilakukan  oleh  guru  baik  guru  umum  maupun  guru  agama  dalam menumbuhkan dan meningkatkan motivasi kepada siswa sebagai berikut:
a. Pemberian Angka
Angka merupakan simbol dari nilai kegiatan belajar  siswa. Oleh karena itu banyak  siswa  belajar  yang  diutamakan  justru  untuk  mencapai  angka  atau  nilai yang  baik,  sehingga  siswa  biasanya  yang  dikejar  adalah  nilai  ulangan  atau  nilai- nilai  pada  rapor  angkanya  baik-baik.  Angka-angka  yang  baik  bagi  para  siswa merupakan motivasi yang sangat kuat. Di samping itu, dalam belajar siswa selalu mengharapkan prestasi yang bagus, nilai tinggi dan naik kelas. Dengan angka ini, siswa  akan  belajar  sungguh-sungguh  karena  akan  mendapat  imbalan  yang  akan didapatkan. 15 Namun  demikian  semua  itu  harus  diingat  oleh  guru  bahwa pencapaian  angka-angka  seperti  itu  belum  merupakan  hasil  belajar  yang sesungguhnya.  Oleh  karena  itu,  langkah  selanjutnya  yang  ditempuh  oleh  guru adalah  bagaimana  cara  memberikan  angka-angka  sesuai  dengan  kemampuan siswa  sehingga  setiap  pengetahuan  yang  diajarkan  kepada  para  siswa  tidak sekedar kognitif saja tetapi juga keterampilan dan afeksinya.
Dengan  memperhatikan  keterangan  tersebut  di  atas,  maka  dapatlah dipahami bahwa salah satu bentuk atau cara untuk menumbuhkan dan memotivasi belajar  siswa  adalah  dengan  memberi  angka  atau  nilai  kepada  siswa  dari  hasil pekerjaannya.  Tentu  saja  jika  siswa  yang  memperoleh  nilai  yang  baik  akan berusaha untuk meningkatkan prestasinya yang lebih, sedangkan bagi siswa yang masih memperoleh nilai kurang akan berusaha pula agar ia memperoleh nilai yang lebih baik.
14 T. Rusyam, Approach in Teaching and Learning Process, Youth Work, 1989, h. 53.
15 Yamin, Competency Based Learning Strategies, Gaung Persada Press, 2003, h. 51.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## b. Memberi Ulangan
Memberikan  ulangan  merupakan  salah  satu  bentuk  usaha  dalam menumbuhkan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam,  sebab  para  siswa  akan  menjadi  giat  belajar  kalau mengetahui  akan  ada  ulangan.  Namun  memberikan  ulangan  kepada  siswa  harus diperhatikan dengan keadaan karena apabila guru memberikan ulangan setiap hari atau  terlalu  sering  maka  akan  membosankan  kepada  siswa  sehingga  memberi ulangan dengan maksud memotivasi belajar siswa justru akan terjadi sebaliknya. Ulangan  ini  pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,
yaitu  penyampaian  pelajaran  dengan  jalan  mengajukan  pertanyaan  dan  siswa menjawab.  Atau  suatu  metode  di  dalam  pendidikan  dimana  guru  bertanya sedangkan murid menjawab tentang materi/ bahan yang ingin diperoleh. 16 c. Mengetahui Hasil
Sebelumnya  telah  dijelaskan  bahwa  angka  atau  nilai  dari  hasil  pekerjaan siswa  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Oleh  karena  itu,  agar  angka  atau  nilai  tersebut  benar-benar  dapat  berfungsi sebagai  motivator  belajar  siswa,  maka  angka  tersebut  harus  disampaikan  dan diumumkan  kepada  siswa,  sehingga  dengan  mengetahui  hasil  belajarnya  siswa akan lebih giat dan termotivasi untuk belajar.

## d. Pujian
Memberikan pujian merupakan suatu hal yang sangat sering dilakukan oleh guru bahkan boleh dikatakan dalam setiap pertemuan selalu adanya yang namanya “pujian”  terhadap  siswa  yang  menjawab,  memberikan  pertanyaan,  memberikan ide, dan lain sebagainya. 17
Pujian merupakan salah satu unsur psikologis yang dapat mendorong siswa untuk  belajar.  Hal  ini  terkait  karena  siswa  pada  dasarnya  manusia  yang  selalu ingin  mendapatkan  simpati  dari  orang  tua,  guru,  dan  teman-temannya. 18 Pujian dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Pujian  ini  adalah  bentuk reinforcement  yang  positif  dan  sekaligus  merupakan  motivasi  yang  baik.  Oleh karena  itu,  supaya  pujian  ini  dapat  meningkatkan  motivasi,  maka  pemberiannya harus tepat karena pujian yang tepat akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar sekaligus akan membangkitkan harga diri.
e. Kelompok Belajar
Usaha  ini  merupakan  interaksi  antara  siswa  dan  siswa  atau  siswa  dengan guru  untuk  menganilisis,  memecahkan  masalah,  menggali  atau  memperdebatkan topik  atau  masalah  tertentu.  Kelompok  belajar  adalah  lembaga  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu  tergantung  pada kebutuhan  warga  belajar.  Program  belajar  dapat  berupa  paket-paket  belajar  dan dapat  disusun  bersama  antara  sumber  belajar  dan  warga  belajar.  Sumber  belajar
16 Zuhairini, Special Methods for Religious Education, Bureau of Ilmiah Faculty Tarbiyah IAIN Malang, 1981, h. 71.
17 Raihan,  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam Terhadap Siswa SMA di Kabupaten Pidie, DAYAH: Journal of Islamic Education  Vol.  2,  No.  1,  2019,  115-130.  From:  file:///C:/Users/ASUS/Downloads/4180-8850-2- PB.pdf
18 A. Azhari, Educational Psychology , Toha Putra, 1996, h. 75.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dapat  berperan  sebagai  tutor  atau  fasilitator  dan  dapat  pula  sebagai  pendidik. Kelompok belajar dapat membantu peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajarnya apabila benar-benar diikuti dengan baik. 19
Kelompok belajar adalah lembaga kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam  jangka  waktu  tertentu  tergantung  pada  kebutuhan  warga  belajar.  Program belajar dapat berupa paket-paket belajar dan dapat disusun bersama antara sumber belajar  dan  warga  belajar.  Sumber  belajar  dapat  berperan  sebagai  tutor  atau fasilitator  dan  dapat  pula  sebagai  pendidik.  Kelompok  belajar  dapat  membantu peserta  didik  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  apabila  benar-benar diikuti dengan baik. 20

## KESIMPULAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  peranan  motivasi  baik  bersifat  ekstrinsik sangat diperlukan oleh peserta didik. Motivasi dalam proses pembelajaran sangat diharapkan  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  aktivitas  dan inisiatifnya.  Selain  itu  dapat  mengarahkan  dan  memelihara  ketekunan  dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Dua  jenis  motivasi  yang  sama  yaitu  motif  intrinsik, yaitu  motif-motif  yang  menjadikan  peserta  didik  aktif  atau  berfungsinya  tidak perlu  dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri  setiap  peserta  didik  terdapat dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  ekstrinsik,  adalah  motif-motif  yang aktif karena adanya rangsangan dari luar diri peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, A. K. Basics of Qualitative Research Methodology , Indobis, 2003.
Arikunto, Suharsimi. Research Prosedures , Rineka Cipta, 1998.
Asdam,  Muhammad.  Pengaruh  Pemberian  Evaluasi  Ulangan  Harian  terhadap
Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Tingkat SMP Kab.  Maros,  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  No.  066,  tahun  ke  13, 2007, h. 452-458. From: file:///D:/Pengaruh%20Pemberian%20Ulangan.pdf
Azhari, A. Educational Psychology , Toha Putra, 1996.
Dewi,  Hasma.  Pengaruh  Kegiatan  Studi  Club  (Kelompok  Belajar)  di  Sekolah terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Madrasah Aliyah Negeri 1 Pekan Baru, From: http://repository.uin- suska.ac.id/8252/1/2012_2012931.pdf
Diantoro,  Fery.  Endang  Purwati,  Erna  Lisdiawati,  Upaya  Pencapaian  Tujuan Pendidikan Islam dalam Pendidikan Nasional Dimasa Pandemi Covid 19,
19 Hasma  Dewi,  Pengaruh  Kegiatan  Studi  Club  (Kelompok  Belajar)  di  Sekolah  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pekan  Baru, From: http://repository.uin-suska.ac.id/8252/1/2012_2012931.pdf
20 Hasma Dewi, Pengaruh Kegiatan Study Club (Kelompok Belajar_ di Sekolah terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pekan  Baru, http://repository.uin-suska.ac.id/8252/1/2012_2012931.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
MA’ALIM:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Volume  2,  Nomor  1,  Juni  2021,  h. 22-33. From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/3035-9577-1-SM.pdf
Dimyati, M. Learning Social Science in Schools: Integral Section of the Science System, Depdikbud Dirjen Dikti P2LPTK, 1989.
Law, R. About the National Education System, Citra Umbara, 2003.
Meliana,  dan  Kokom  Komalasari,  Peningkatan  Motivasi  Belajar  melalui
Implementasi  Model  Concept  Learning  Tipe  Make  a  Match  pada  Mata Pelajaran  PPKn,  Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori  dan  Praktik  PKn Volume 6, No.2 , November 2019, pp. 217-223. From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/10152-25381-1-PB%20(1).pdf
Mudhafir, F. Crisis in Islamic Education. al-Mawardi Prima, 2000.
Netra,  I. Research  Methodology ,  Udayana  University  Research  and  Publishing Burueau, 1976.
Raihan,  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Pidie, DAYAH:  Journal  of  Islamic  Education  Vol.  2,  No.  1,  2019,  115-130. From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/4180-8850-2-PB.pdf
Rusyam, T. Approach in Teaching and Learning Process , Youth Work, 1989.
Solihin,  Iin.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  dalam  Menulis  Artikel Jurnalistik  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Kolaborasi (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Kelas  IX-F  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya), Jurnal  Wahana  Pendidikan,  Vol.  6,  1,  Januari  2019,  h.  126-131.  From: file:///C:/Users/ASUS/Downloads/2054-15325-1-PB.pdf
Sugiono, Administrative Research  Methods . Alfabeta, 1993.
Sukardji, Education Science and the Teaching of Religion . Indrajaya, t. th.
Sulistyo,  Ignatius.  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Kooperatif TGT pada Pelajaran PKN, Jurnal Studi Sosial Vol 4, No 1  (2016),  h.  14-19.  From:  https://media.neliti.com/media/publications/41057-ID- peningkatan-motivasi-belajar-dengan-menerapkan-model-pembelajaran- kooperatif-tgt.pdf
Suryabrata, S. Educational Psychology ,  Raja Grafindo Persada, 1995.
Yamin, Competency Based Learning Strategies , Gaung Persada Press, 2003.
Yenni, Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Pegawai,  Jurnal Menata,  Vol.
2, No. 2, Juli-Desember 2019, h. 27-41. From:
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/161-Article%20Text-332-1-10- 20200822.pdf
Zuhairini, Special  Methods  for  Religious  Education .  Bureau  of  Ilmiah  Faculty Tarbiyah IAIN Malang, 1981.