Volume 1, No 2, Juni 2018 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v1i2.255

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA NEGERI JAYALOKA
Umi Khusnul Khotimah 1 , Tri Ariani 2 , Ovilia Putri Utami Gumay 3
Jurusan Pendidikan Matematika, STKIP-PGRI Lubuklinggau 1 Progam Studi Pendidikan Fisika, STKIP-PGRI Lubuklinggau 2,3 umikhusnulkhotimah19@gmail.com 1
Submit , 26-05-2018 Accepted , 28-06-2018 Publish , 28-06-2018
Abstract: the  purpose  of  this  study  is  to  determine  whether  the  model  of  effective  teaching  quantum teaching used in physics learning in SMA Negeri Jayaloka academic year 2017/2018. The methoud used is quasi  eksperiment  or  pseudo-expansion.  The  type  of  research  is  quasi-experimental  research,  with  the design used is one group pretest and posttest design. The population in this study is all students of class  X SMA  Negeri  Jayaloka  academic  year  2017/2018.  Andasthesample  isthe  class  X.I  which  amounted  to32 student consisting of 17 male students and15 famale students taken at random. Data retrieval is done by test  and  non  test  technique.  The  collected  data  were  analyzed  using  t-test  at  significant  level =    0,05 obtained  by t value 4,69 > t table 1,69. So it can be concluded that “student learning outcomes by using the modelof  learning  Quantum  Teaching  significant  completion”.  Student  learning  activites  in  the  learning process in the active category. While student response after following learning in good category.
Keywords: Quantum Teaching Learning Model, Learning Outcomes,
Abstrak: tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran Quantum Teaching efektif digunakan pada pembelajaran fisika di SMA Negeri Jayaloka Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  Quasi  Eksperimen  atau  eksperimen  semu,  dengan desain  one  pre-test  dan  post-test.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  SMA  Negeri Jayaloka Tahun Pelajaran 2017/2018 dan sebagai sampelnya adalah kelas X.1 yang berjumlah 32 orang siswa  yang  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan  diambil  secara  acak.  Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes dan non tes. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan uji-t pada taraf  signifikan =  0,05, diperoleh nilai t hitung (4,69) > t tabel (1,69). Jadi dapat disimpulkan bahwa ”hasil  belajar  siswa  dengan  mengunakan  model  pembelajarn  Quantum  Teaching  signifikan  tuntas”. Aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran dalam kategori aktif. Sedangkan respon siswa setelah mengikuti pembelajaran dalam kategori baik.
Katakunci:   Model Pembelajaran Quantum Teaching, Hasil Belajar,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bagian terpenting dalam kehidupan manusia,  karena  dengan  pendidikan  akan menentukan  peradaban  manusia  pada masa  yang  akan  datang.  Pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia  dan  upaya  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan juga merupakan  suatu  proses  pengembangan daya  nalar,  keterampilan,  dan  moralitas kehidupan  terhadap  potensi  yang  dimiliki oleh setiap manusia. Pendidikan dikatakan bermutu apabila proses pendidikan
berlangsung  secara  efektif.  Pendidikan juga  merupakan  proses  pengubahan  sikap dan tingkah laku seseorang atau kelompok dalam  usaha  mendewasakan  manusia. Dalam  hal  ini  guru  berperan  untuk membimbing  dan  mengarahkan  potensi yang  dimiliki  siswa  agar  menjadi  lebih baik  dalam  menyalurkan  potensi  yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  guru mata  pelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri Jayaloka  pada  tanggal  14  Februari  2017 diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar
pembelajaran  yang  digunakan  masih menggunakan metode ceramah dan penugasan latihan soal-soal.
Dalam  pembelajaran,  guru  lebih aktif  dibandingkan  siswa,  siswa  di  dalam kelas  hanya  mendengar,  mencatat,  dan menghafal,  sangat  sedikit  siswa  yang berani  menjawab  pertanyaan  dari  guru maupun  yang  mengajukan  pertanyaan kepada  guru,  banyak  siswa  yang  tidak menampilkan hasil pekerjaannya.
Berdasarkan  hasil  belajar  diketahui juga  bahwa  rata-rata  nilai  ulangan  harian fisika  siswa  pada  beberapa  kompetensi dasar  belum  mencapai  tingkat  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  belajar  yang ditetapkan yaitu sebesar 75. Adapun Rata- rata hasil ulangan harian siswa yang belum mencapai  KKM  Sebanyak  70  siswa  atau 35,89%, sedangkan yang  mencapai KKM yaitu  125  siswa  atau  64,10%  dengan jumlah  siswa  kelas  X  secara  keseluruhan yaitu 195 siswa.
Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan model pembelajaran partisipatif,  aktif,  dan  menarik  sehingga dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar. Penggunaan model pembelajaran aktif dan menarik yang tepat merupakan upaya yang perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru  guna tercapainya tujuan pembelajaran.
Adapun  model  pembelajaran  yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut  salah  satunya  yaitu  model Quantum  Teaching .  Model Quantum Teaching merupakan  pengubahan  belajar yang  meriah,  dengan  segala  nuansanya dan Quantum  Teaching juga  menyertakan segala  kaitan,  interaksi,  dan  perbedaan yang  memaksimalkan  momen  belajar (DePorter et.  al ,  2010).  Pada  proses pembelajaran
kuantum mampu menciptakan interaksi dan keaktifan siswa, sehingga  kemampuan,  bakat,  dan  potensi siswa  dapat  berkembang,  yang  pada akhirnya  mampu  meningkatkan  prestasi belajar  dengan  menyingkirkan  hambatan belajar  melalui  penggunaan  cara  dan  alat
yang  tepat,  sehingga  siswa  dapat  belajar secara  mudah  dan  juga  guru  dan  siswa yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran sama-sama  merasa  senang  dan  saling bekerja  sama  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal
Berdasarkan permasalahan pada uraian  di  atas,  agar  pengajaran  dapat mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan yang  direncanakan,  maka  guru  perlu mempertimbangkan strategi belajar mengajar yang tepat.

## LANDASAN TEORI
Pengajaran  dianggap  setara  dan identik dengan pembelajaran dengan siswa yang aktif. Pengajaran didefinisikan sebagai  transformasi  dari  pengetahuan sains.  Selain  itu  pengajaran  dipandang sebagai  suatu  sistem  yang  terdiri  dari komponen-komponen  yang  bergantung satu  sama  lain,  dan  terorganisir  antara kompetensi  yang  harus  diraih  siswa, materi  pelajaran,  pokok  bahasan,  metode dan pendekatan pengajaran.
Trianto (2009) efektivitas
pembelajaran  adalah  hasil  yang  diperoleh siswa setelah melaksanakan proses belajar mengajar.  Untuk  mengetahui  keefektifan mengajar dapat dilakukan dengan memberikan  tes,  karena  hasil  tes  dapat dipakai  untuk  evaluasi  berbagai  aspek proses pengajaran.
Menurut  Muhli  (2014)  terdapat beberapa indikator efektivitas
pemberlajaran yaitu:
1. Ketuntasan  belajar,  pembelajaran  dapat dikatakan  tuntas  apabila  sekurang- kurangnya 75 persen dari  jumlah siswa telah  memperoleh  nilai  sesuatu  dengan KKM yang diterapkan.
2. Ketuntasan  belajar  ditunjukan  untuk mengetahui  seberapa  banyak  tujuan pembelajaran yang dicapai oleh siswa .
3. Model  pembelajaran  dikatakan  efektif meningkatkan hasil belajar siswa apabila  secara  statistik  hasil  belajar siswa  menunjukkan  perbedaan  yang
signifikan  antara  pemahaman  awal dengan pemahaman setelah pembelajaran (gain yang signifikan). Dari  pembahasan  di  atas  dapat
disimpulkan  bahwa  indikator  efektivitas padapenelitian ini yaitu:
1. Hasil belajar tuntas.
2. Aktivitas siswa selama pembelajaran aktif.
3. Respon siswa dalam pembelajaran tergolong baik.
De Porter (2010) Quantum Teaching adalah  pengubahan  belajar  yang  meriah, dengan  segala  nuansanya.  Dan Quantum Teaching juga  menyertakan  segala  kaitan, interaksi dan
perbedaan yang memaksimalkan momen belajar dan berfokus  pada  hubungan  dinamis  dalam lingkungan kelas interaksi yang mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk belajar. Langkah-langkah pembelajaran
Quantum Teaching yaitu sebagai berikut:
1. Pemberian Rangsangan Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa  tentang  materi  prasyarat  guna untuk mengkaji pengetahuan siswa.
2. Perumusan Masalah Guru memberikan contoh pada kehidupan sehari-hari untuk merangsang  pemahaman  siswa  dalam merumuskan suatu maslah. 3. Melakukan Percobaan Untuk Mengumpulkan Data Guru membentuk siswa menjadi beberapa  kelompok,  guru  memberikan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  kepada tiap-tiap  kelompok,  kemudian  setiap kelompok  melakukan  pembagian  tugas agar  semua  siswa  dapat  mencermati dan mengumpulkan data atau informasi sebanyak mungkin.
4. Menganalisis Data
Siswa diberi kesempatan untuk mencermati  dan  menjawab  pertanyaan LKS  yang  telah  diberikan  kemudian menganalisis  datanya.  Kemudian  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk mempresentasikan hasil praktikum yang di dapat atau diperoleh.
5. Memberikan Apresiasi Guru memberikan pujian kepada kelompok  siswa  atas  keberhasilan dalam  menyelesaikan  tugasnya  dengan cara  melakukan  tepuk  tangan  secara bersama-sama kepada siswa.
6. Menarik Kesimpulan
Guru  dan  siswa  secara  bersama-sama menarik kesimpulan dari hasil percobaan  yang  telah  diperoleh  atau didapat.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang diteliti    jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode penelitian eksperimen semu ( quasy eksperiment )  yang  dilaksanakan  tanpa adanya kelas pembanding.
Desain  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah one  group  pretest  dan  postest design .  Desain  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Pre-test Treatment Post-test O 1 X O 2
Sumber : Sugiyono (2015:8110-111)
Keterangan:
O 1 = Nilai tes awal O 2 = Nilai tes akhir X  = Treatment (model  pembelajaran Quantum Teaching )
Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri atas:  (1)  variabel  bebas  yaitu  model pembelajaran Quantum  Teaching ,  dan  (2) variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  fisika siswa, aktivitas siswa dan respon siswa.
Penelitian  ini  diadakan  di  SMA Negeri  Jayaloka  tahun  pembelajaran 2017/2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri Jayaloka  tahun  pelajaran  2017/2018  yang terdiri dari enam kelas.
Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X.I  SMA  Negeri  Jayaloka yang  berjumlah  32  siswa.  Sampel  ini ditentukan  dengan  teknik  Simple  Random
Sampling atau pengambilan sampel secara acak.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini yaitu:
1. Tes,  berupa  soal essay sebanyak delapan soal.
2. Non  tes,  menggunakan  dua  instrumen yaitu :  observasi  aktivitas   siswa  dan angket respon siswa.
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data yang  dilakukan      terhadap      data      hasil belajar siswa sebagai berikut :

## Analisis Data Tes
Mencari  nilai  rata-rata  dan  simpangan baku
Mencari  nilai  rata-rata  dan  simpangan baku pada tes awal dan tes akhir menggunakan rumus:
n x x i   1 ) ( 2     n x x s i
Keterangan: s = simpangan baku x i = nilai siswa keseluruhan x = nilai rata-rata sampel
n = banyaknya siswa dalam sampel

## Uji normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau  tidak. Perhitungan  uji normalitas  distribusi  ini  menggunakan rumus Chi-kuadrat sebagai berikut:
h h f f f 2 0 2 ) (    
Keterangan: = chi-kuadrat yang dicari = frekuensi dari hasil pengamatan
= frekuensi yang diharapkan Selanjutnya dibandingkan terhadap dengan derajat kebebasan
(dk)  =  k-1,  dimana  k  adalah  banyaknya
kelas  interval.  Jika < , maka  data  tersebut  terdistribusi  normal, dan  jika ≥ maka  data
tidak terdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Karena    simpangan    baku    populasi tidak  diketahui  dan  data  berdistribusi normal,  maka  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  t-tes  satu  sampel  dengan rumus dibawah ini:
n s x t 0    (Sugiyono, 2006)
Keterangan: nilai yang dihitung ̅ = nilai rata-rata
= nilai yang dihipotesis
= simpangan baku sampel
= jumlah anggota sampel
Kriteria  pengujiannya  adalah  Jika t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak. Sebaliknya jika  t hitung > t tabel maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dimana  t tabel didapatkan dari daftar distribusi t dengan (  = 0,05),  dk = n-1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2 Nilai Pre-test dan Post-test
No. Statistik Nilai Pre-test Post-test 1. Ukuran sampel 32 32 2. rata-rata 16,53 46,28 3. Simpangan baku 15,32 34,53 4. Nilai maksimum 47 95 5. Nilai minimum 7 67 6. Siswa yang tuntas 0 siswa (0%) 28 siswa (87,5%) 7. Siswa yang tidak tuntas 32siswa (100%) 4 siswa (12,5%) (Sudjana, 2005) (Sugiyono, 2015)
(Sugiyono, 2006)
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa nilai  rata-rata pre-test siswa  adalah  16,53 dan  nilai  rata-rata post-test adalah  46,28. Hal  ini  menujukan  bahwa  telah  terjadi peningkatan hasil belajar setelah diterapkan  model  pembelajaran Quantum
Teaching yaitu sebesar 29,75%. Nilai rata- rata post-test sebesar 46,28 telah memenuhi nilai kreteria ketuntasan
minimal  (KKM)  mata  pelajaran  Fisika  di SMA Negeri Jayaloka.
Untuk menarik kesimpulan  dari data tes  akhir,  maka  dilakukan  pengujian hipotesis  secara  statistik,  Namun  sebelum pengujian dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji normalitas. Uji  normalitas  bertujuan  untuk melihat  apakah  data  hasil  tes  siswa berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik  mengenai  uji  normalitas  dengan taraf  kepercayaan  α  =  0,05,  jika
hitung
tabel ,  maka  data  terdistribusi  normal.
Kemudian jika hitung tabel , maka data terdistribusi  tidak  normal.  Hasil  uji normalitas  data  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada tebel  3
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Data hitung Dk tabel Kesimpu lan Normalitas 10,5716 5 11,7 Normal
Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan nilai uji hitung data  hasil  belajar  siswa  lebih kecil daripada tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi  normal,  maka  untuk  menguji hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan  taraf kepercayaan  α  =  0,05,  jika  t hitung tabel , hal ini berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Hasil uji-t data pre-test dan post-test dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Data t hitun g dk (n- 1) tabel Keterangan Uji-t  4,69 31 1,69 Ha diterima, H 0 ditolak
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat bahwa  hasil  uji-t post-test menunjukkan nilai  t hitung (4,69)  > tabel (1,69),  hal  ini berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima  artinya hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  fisika  dengan  menggunakan model    pembelajaran Quantum  Teaching lebih dari sama dengan 75.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat dilihat  gambaran  data    lebih  jelas, diketahui  nilai  rata-rata  untuk pre-test sebesar  16,53  dan  nilai  rata-rata  untuk post-test yaitu  46,28.  Artinya  terdapat peningkatan  rata-rata  sebesar  29,75% setelah  diterapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching pada  materi  kalor  di SMA  Negeri  Jayaloka.  Secara  rinci peningkatan  hasil  belajar  ini  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1 Grafik  Nilai  Rata-rata Pre-test dan Post-test Berdasarkan Gambar 1 dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika siswa kelas X SMA Negeri Jayaloka tahun pelajaran  2017/2018  setelah  penerapan model  pembelajaran Quntum  Teacing signifikan tuntas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan   (tabel  2)   dapat     kita     lihat perbedaan  nilai  siswa  secara  signifikan antara nilai pre-test dan nilai post-test . Hal ini  membuktikan  bahwa  ada  peningkatan nilai  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Quantum  Teaching pada materi kalor di SMA Negeri Jayaloka.
0 50 100 rata-rata ketuntasan 16.53 0 46.28 87.5 pre-test post-test
Pada pertemuan pertama
dilaksanakan pada tanggal 30 Januari 2018 diikuti  32  siswa.  Kegiatan  pembelajaran pertama  ini  dilakukan  menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching dengan materi kalor. Diawal pembelajaran guru  menjelaskan  kompetensi  (tujuan) yang  akan  dicapai.  Kemudian  membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Masing-masing  kelompok  kemudian diberian  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS). Sebelum siswa melakukan praktikum guru terlebih dahulu menampilkan vidio tentang percobaan guna untuk memudahkan proses jalannya praktikum. Peneliti bersama-sama siswa memerisa dan
membahas  lembar  kerja  siswa  pada masing-masing  aktivitas.  Setelah  itu  guru dan siswa secara bersamaan menyimpulkan hasil percobaan  yang telah dilakukan. Diakhir  pembelajaran  sebelum  guru menutup pembelajaran guru meninstruksikan  kepada  siswa  untuk mempelajari  materi  yang  akan  dipelajari pada pertemuan selanjtnya yaitu mengenai perubahan wujud benda.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada tanggal  06  Februari  2018  yang  kegiatan pembelajarannya  masih  sama  seperti pertemuan pertama tanpa mengubah susunan  kelompok.  Pada  pertemuan  ini diikuti  oleh  32  siswa  dengan  materi  ajar perubahan  wujud  benda.  Pada  pertemuan ini  terlihat  terdapat  peningkatan  aktivitas yang lebih baik dalam mengikuti pembelajaran (praktikum).
Hal ini dapat dilihat dari kekompakkan  dan  keaktifan  siswa  dalam melakukan percobaan. Hal ini dikarenakan karena  mereka  sudah  mulai  terbiasa dengan kelompok yang dibentuk.
Setelah    kegiatan      pembelajaran maka  dilakukan post-test yang  hasil perhitungan post-test didapatkan nilai rata- rata  hasil post-test adalah  46,28,  nilai terendahnya  adalah  67,  nilai  tertingginya adalah 95 serta simpangan bakunya adalah
34,53. Dan hasil uji-t post-test menunjukkan  bahwa  t hitung (4,69)  > tabel (1,69),  hal  ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima  artinya  rata-rata  hasil  belajar siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran fisika dengan menggunakan model pembelajaran Quantum  Teaching lebih dari atau sama dengan  75 .
Berdasarkan hasil analisis data post- test terdapat peningkatan pada hasil belajar fisika  siswa.  Hal  ini  disebabkan  peneliti melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model Pembelajaran Quantum  Teaching .  Model  pembelajaran ini  memungkinkan  semua  siswa  terlibat langsung  dan  aktif,  serta  melalui  model Quantum  Teaching ini  membuat  mereka merasa bahwa proses pembelajaran menjadi  menarik  dan  menyenangkan sehingga  tidak  menimbulkan  kebosanan dan  siswa  tidak  merasa  dipaksakan. Sehingga  diharapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching ini  dapat  menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  pertama    dilihat pada  lembar  aktivitas  siswa  bahwa  nilai 12  siswa  kategori  kurang  aktif,  18  siswa kategori cukup aktif, dan 2 siswa kategori aktif,  nilai  rata - rata  aktivitas  siswa  pada pertemuan pertama adalah 31,34% dengan kriteria  cukup  aktif.  Pada  pelaksanaan pembelajaran  berlangsung  hanya  ada beberapa  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran  selebihnya  siswa  cenderung pasif.
Hal  ini  dilihat  dari  hanya  ada beberapa  siswa  yang  berani  bertanya kepada guru mengenai permasalahan yang sedang  dilakukan  selama  praktikum.  Hal ini  dimungkinkan  karena  mereka  belum terbiasa  dengan  kelompok  yang  dibuat oleh  guru.  Selain  itu  terdapat  beberapa siswa  yang  merasa  tidak  cocok  dengan siswa  lain  dalam  kelompoknya,  sehingga terkadang  terjadi  sedikit  perselisihan  dan ada  juga  beberapa  siswa  yang  dapat dikategorikan berkemampuan tinggi
namun  sikap  sosial  dalam  beradaptasi kurang, merasa tidak nyaman ketika harus dikelompokkan dengan siswa yang berkemampuan dibawah mereka.
Hal ini berakibat pada tidak
terbangunnya  kerjasama  dalam  kelompok tersebut. Sehingga pada proses pembelajaran pertama menyebabkan sebagian dari mereka belum bisa mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik.
Pada  pertemuan  kedua  tampak  ada peningkatan  aktivitas  yang  lebih  baik  hal ini terlihat dari kekompakkan dan keakifan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Tetapi  pada  pertemuan  kedua  ini  masih ada  beberapa  siswa  juga  yang  masih belum  aktif.  Adapun  aktivitas  siswa  pada pertemuan kedua ini yaitu 6 siswa kategori cukup aktif, 8 siswa kategori aktif, dan 18 siswa  kategori  sangat  aktif,  nilai  rata - rata aktivitas  siswa  pada  pertemuan  kedua 5,2%  dengan  kriteria  aktif.  Ini  berarti dengan diterapkannya model pembelajaran Quantum  Teaching siswa  mulai  merasa tertarik dan akitf ketika proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  analisis  angket  respon siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan
model pembelajaran Quantum  Teaching didapatkan  bahwa rata-rata  respon  siswa  terhadap 16 indikator  angket  yang  diikuti  oleh  32 siswa  hasilnya  yaitu  dalam  kategori  baik dengan persentase 68%. Adapun Indikator pernyataan dengan persentase yang sangat baik  terdapat  pada  indikator  nomor pernyataan  2,  7,  9  dan  16.  Sedangkan indikator  pernyataan  persentase  yang  baik terdapat  pada  indikator  1,4,  6,8,10,11, 13,14,15.Selanjutnya untuk
nomor pertanyaan  persentase  yang  cukup  baik terdapat pada indikator 3,5 dan 12.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan sebelumnya maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  analisis  data  penelitian yang  dilakukan  dikelas  X  SMANegeri Jayaloka Tahun Pelajaran 2017/2018,dapat  disimpulkan  bahwa nilai  rata-rata  hasil post-test adalah 46,12  dengan  nilai  simpangan  bakunya 34,22.  Nilai  t hitung =  4,69  dan  nilai  t tabel = 1,69  Sehingga t hitung > t tabel . Dari data tersebut  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa dengan menggunaka model pembelajaran
Quantum  Teaching di  kelas  X.1  SMA
Negeri Jayaloka Tahun Pelajaran 2017/2018 secara signifikan tuntas.
2. Aktivitas  siswa  selama  penerapan model
pembelajaran
Quantum
Teaching berdasarkan analisis dari hasil pengamatan  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  oleh  observasi dalam  kategori  aktif  yaitu  dengan persentase 87,54%.
3. Respon  siswa  setelah  penerapan  model pembelajaran Quantum Teaching berdasarkan analisis menunjukkan adanyarespon baik terhadap pembelajaran fisika dengan
menggunakan model pembelajaran Quantum  Teaching dengan  persentase 77 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhli.  (2014). Inovasi  Pembelajaran . Bandung: Alphabeta Porter,  D.  (2010). Quantum  Teaching  : Mempraktikkan Quantum Learning di  Ruang-ruang  Kelas. Bandung: Kaifa. Sudjana. (2005). Metoda Statistika . Bandung: Tarsinto.
Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian
Administrasi . Bandung: Alpabeta Sugiyono. (2015). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif  : Konsep, Landasan, dan Implementasinya  pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.