## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 271 – 285 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
Fadliany Aulia Rahman 1  Siti Latipah 2  Hafipudin 3  Ihsan Nulhakim 4  Siti Sutiawati 5 
12345 Universitas Islam Nusantara
Email: fadlianyauliarahman1@gmail.com 1 Latifasiti22@gmail.com 2 hafipudin01@gmail.com 3 ihsannulhakim177@gmail.com 4 tyaaa211@gmail.com 5
Received: 2023-06-10; Accepted: 2023-07-15; Published: 2023-08-30

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  model  pembelajaran blended learning pada  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  7  di  SMP  PGRI  7  Kota Bandung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan pendekatan penelitian lapangan ( field research ).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru pendidikan agama Islam di SMP PGRI 7 Kota Bandung menerapkan model pembelajaran blended learning dalam pelajaran PAI di kelas 7 sebagai solusi pembelajaran setelah terjadinya pandemi Covid-19. Model ini menggabungkan pembelajaran online dan offline , yang divariasikan dengan strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Implementasi  model  pembelajaran  ini memberikan  keleluasaan  kepada  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri,  meningkatkan interaksi  antara  siswa  dan  guru,  serta  memperluas  akses  terhadap  sumber  belajar. Namun, model pembelajaran ini juga memiliki beberapa kelemahan, seperti kurangnya keterlibatan siswa saat pembelajaran online dan kesenjangan akses terhadap teknologi. Meskipun  demikian,  implementasi  model  pembelajaran blended  learning dapat menjadi  solusi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pendidikan agama Islam di tingkat SMP.
Kata Kunci: Model Pembelajaran; Blended Learning; Pelajaran PAI.

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  application  of  blended  learning  model  in  Islamic religious education class 7 at SMP PGRI 7 Bandung City. The research method used is a qualitative approach with a field research approach.
272 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
The results showed that Islamic religious education teachers at SMP PGRI 7 Bandung City applied a blended learning model in Islamic religious education lessons in grade 7 as a learning solution after the Covid-19 pandemic. This  model  combines  online  and  offline  learning,  which  is  varied  with  appropriate learning strategies and methods. The implementation of this learning model provides flexibility for students to learn independently, increases interaction between students and teachers, and expands access to learning resources. However, this learning model also  has  some  disadvantages,  such  as  the  lack  of  student  engagement  during  online learning  and  the  gap  in  access  to  technology.  Nevertheless,  the  implementation  of blended learning model can be an effective solution to improve the quality of Islamic religious education learning at junior high school level.
Keyword: Learning Model; Blended Learning; Islamic Education Lessons.
Copyright © 2023  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  hidup  individu  dan  masyarakat.  Dalam  menghadapi  tantangan globalisasi  dan  revolusi  industri  4.0,  dunia  pendidikan  diharapkan  terus berinovasi  dengan  menyediakan  model  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi yang semakin berkembang. (Abd, 2021)
Pemanfaatan teknologi dalam bentuk alat-alat canggih saat ini harus sejalan dengan metode yang digunakan dalam upaya transfer ilmu kepada peserta didik agar mereka dapat menempuh pendidikan dengan baik. Oleh karena itu, guru perlu  berusaha  memanfaatkan  teknologi,  seperti  media  yang  dianggap membantu  dalam  proses  pembelajaran.  (Abas  &  Susetiyo,  2022)  Namun, keadaan ini juga merupakan tantangan besar bagi guru dalam menyampaikan materi  pendidikan  agama  Islam,  karena  mereka  perlu  terus  mengikuti perkembangan  teknologi.  Meskipun  demikian,  mengikuti  perkembangan teknologi  juga  memiliki  potensi  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan efektivitas proses pembelajaran, sehingga tujuan pendidikan agama Islam dapat tercapai. Salah satu model pembelajaran yang sesuai untuk mengatasi tantangan ini adalah dengan diterapkannya model pembelajaran blended learning .
Blended  learning menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  tantangan pembelajaran jarak jauh setelah terjadinya pandemi Covid-19, karena salah satu alasan  diterapkannya  model  pembelajaran blended  learning adalah  adanya pandemi  Covid-19  di  Indonesia  pada  tahun  2020,  yang  memaksa  banyak sekolah mengadopsi pembelajaran jarak jauh. Maka, dengan menerapkan model pembelajaran  ini,  kita  dapat  bersiap  menghadapi  kemungkinan  terjadinya pandemi  Covid-19  di  masa  depan,  karena  model  pembelajaran  ini  memiliki fleksibilitas  waktu  yang  tinggi  baik  bagi  siswa  maupun  guru  karena menggabungkan  pembelajaran online dan  tatap  muka  secara  bergantian  atau bersamaan  (Simarmata,  2015),  dengan  memanfaatkan  berbagai  teknologi, seperti  penggunaan  platform online ,  aplikasi,  atau  media  pembelajaran interaktif.  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  guru  dapat  menyajikan  materi pembelajaran secara interaktif, menggunakan sumber daya digital yang relevan, serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik dan partisipatif bagi siswa.
Melalui  kombinasi  pembelajaran online dan  tatap  muka,  siswa  memiliki fleksibilitas waktu dan ruang dalam belajar, sehingga mereka dapat mengakses materi  pembelajaran  dengan  lebih  mudah  dan  memperdalam  pemahaman melalui diskusi dan kolaborasi dengan sesama siswa dan guru, sehingga model pembelajaran blended  learning memungkinkan  siswa  untuk  memperoleh
274 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
pengalaman  belajar  yang  lebih  holistik  dengan  memanfaatkan  keunggulan pembelajaran online dan interaksi tatap muka dengan guru. Dengan demikian, pemanfaatan  teknologi  dalam  model  pembelajaran blended  learning dapat menjadi  sarana  yang  efektif  bagi  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran pendidikan agama Islam.
Penerapan  model  pembelajaran blended  learning telah  dilakukan  di berbagai institusi pendidikan, termasuk di SMP PGRI 7 Kota Bandung. Dengan mengintegrasikan teknologi dan interaksi tatap muka, model ini memungkinkan siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  digital  yang  penting  dalam  era modern. Siswa dapat meningkatkan kemandirian belajar, mengakses terhadap sumber  daya  pembelajaran  yang  beragam,  dan  memperluas  wawasan  siswa tentang  agama  Islam  melalui  berbagai  sumber  belajar  yang  tersedia,  yang tentunya dengan sumber belajar yang jelas.
Melalui  implementasi  model  pembelajaran blended  learning ,  diharapkan siswa  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi yang ada, dapat mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang  konsep-konsep  agama  melalui  interaksi  yang  lebih  interaktif  dengan sesama siswa dan guru, serta mempersiapkan diri menghadapi tuntutan dunia yang semakin kompleks dengan teknologi yang terus berkembang.
Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran blended learning pada pelajaran PAI kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung dapat menjadi solusi yang efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan pendidikan  agama  Islam,  karena  guru  dapat  memberikan  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  konsep-konsep  agama,  memfasilitasi  diskusi  dan refleksi yang lebih interaktif, serta mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis melalui tugas-tugas yang disesuaikan dengan teknologi. Selain itu, penggunaan  teknologi  juga  memungkinkan  guru-guru  untuk  senantiasa memantau  perkembangan  siswa  secara  individu  dan  menyediakan  dukungan yang lebih personal dalam pembelajaran. Selain itu, guru dapat menyediakan umpan balik yang lebih detail dan mendalam kepada siswa melalui penggunaan teknologi, sehingga siswa dapat terus meningkatkan pemahaman mereka.
Penelitian ini betujuan untuk menganalisis dan menjelaskan implementasi model pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam kelas  7  di  SMP  PGRI  7  Kota  Bandung,  serta  mengidentifikasi  dampaknya terhadap  proses  pembelajaran.  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  dapat ditemukan  saran-saran  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pencapaian  tujuan  pendidikan  agama  Islam.  Dengan  mempelajari  efektivitas dan  keberhasilan  model  pembelajaran  ini,  langkah-langkah  yang  lebih  baik
dapat  diambil  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  pembelajaran pendidikan agama Islam di masa depan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif dengan  pendekatan  penelitian  lapangan  ( field  research ),  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian serta  mendapatkan  pemahaman  mendalam  mengenai  permasalahan  yang diteliti  yang  datanya  dapat  dikumpulkan  secara  langsung  dari  tempat  atau lembaga  yang  menjadi  fokus  penelitian  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data dan analisis data. (Mahmud, 2011)
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Adapun teknik pengumpulan data yang peneliti lakukan di SMP PGRI 7 Kota Bandung  yaitu  dengan  melalui:  (1)  Observasi;  (2)  Wawancara;  dan  (3) Dokumentasi. (Anwar, 2001)
Sedangkan, analisis data yang peneliti lakukan yaitu dengan menggunakan model Mathew Miles dan A Michael Hubermen, yakni reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan (Verifikasi). (Alfarisi & Hasanah, 2023)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi lapangan yang dilakukan oleh peneliti dengan  guru  pendidikan  agama  Islam  kelas  7  di  SMP  PGRI  7  Kota Bandung  pada  Maret  2023,  beliau  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran yang beliau terapkan dalam pembelajaran pendidikan agama Islam yaitu model pembelajaran blended  learning .  Salah  satu  alasan  diterapkannya  model pembelajaran blended learning karena adanya pandemi Covid-19 di Indonesia pada  tahun  2020  yang  memaksa  banyak  sekolah  mengadopsi  pembelajaran jarak  jauh.  Maka,  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ini,  kita  dapat bersiap  menghadapi  kemungkinan  terjadinya  pandemi  Covid-19  di  masa depan, karena model pembelajaran ini memiliki fleksibilitas waktu yang tinggi dan  memanfaatkan  teknologi  serta  menggabungkan  metode  pembelajaran online dan offline .
Penerapan  dari  model  pembelajaran blended  learning yang  telah diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  ini  dengan menggunakan beberapa media seperti: Zoom, Google Meet , internet atau media interaktif  apapun  yang  dapat  digunakan  dalam  setiap  proses  pembelajaran, karena  model  pembelajaran blended learning  ini  merupakan  model
276 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  pembelajaran online dan offline sehingga waktu yang digunakan oleh guru dan siswa pun sangat fleksibel.
Disamping itu, dalam menerapkan suatu model pembelajaran juga perlu didukung  oleh  suatu  metode  pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran  agar terciptanya  variasi  dalam  suatu  pembelajaran.  (Abas,  2021)  Model pembelajaran  berperan  sebagai  kerangka  umum  dalam  mengatur  dan mengarahkan  proses  pembelajaran  yang  didukung  oleh  strategi-strategi pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  digunakan  untuk  merencanakan  dan mengatur langkah-langkah pembelajaran dalam suatu proses belajar mengajar. Strategi  ini  melibatkan  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa secara efektif. (Abas et al., 2022)
Di SMP PGRI 7 Kota Bandung, penerapan model pembelajaran blended learning didukung  oleh  metode  pembelajaran  yang  variatif,  seperti  ceramah interaktif,  diskusi,  tanya  jawab,  studi  kasus,  dan  tutor  sebaya.  Strategi pembelajaran yang mendukung dalam penerapan model pembelajran ini yaitu Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM).
Variasi  metode  pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran  dalam  suatu model  pembelajaran blended  learning ini  memungkinkan  guru  dan  peserta didik  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dalam  kondisi  apapun  dan  tidak terbatas  pada  ruang  kelas  saja.  (Yamin,  2022)  Tetapi  di  samping  itu  dalam menerapkan  model  pembelajaran  ini  juga  memiliki  beberapa  dampak, hambatan kekurangan dan kelebihan yang dapat dirasakan oleh guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

## A. Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning  pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
Implementasi  merupakan  proses  konkret  dalam  melaksanakan  rencana pembelajaran yang telah disusun dengan matang dan terperinci, dengan tujuan mencapai  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan.  Menurut  Simarmata,  istilah “ blended learning ” berasal dari bahasa Inggris yang terdiri dari kata “ blended ” yang berarti campuran atau kombinasi yang baik, dan “ learning ” yang berarti pembelajaran. Oleh karena itu, “ blended learning ” dapat didefinisikan sebagai model  pembelajaran  yang  menggabungkan  dua  pola  pembelajaran  yang berbeda, yaitu pembelajaran di kelas ( offline ) dan pembelajaran menggunakan jaringan  ( online ).  (Simarmata,  2015)  Sedangkan  menurut  Majid, blended learning merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan pembelajaran  tradisional  tatap  muka  dan  pembelajaran  jarak  jauh  yang menggunakan  sumber  belajar online dan  beragam  pilihan  komunikasi  yang
dapat digunakan oleh guru dan siswa. (Majid, 2019)  Pelaksanaan pendekatan ini memungkinkan penggunaan sumber belajar online , terutama yang berbasis web, tanpa meninggalkan kegiatan tatap muka selama proses belajar-mengajar berlangsung.
Dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari  model,  metode,  dan strategi pembelajaran, baik dalam pembelajaran menggunakan jaringan ( online ) maupun  pembelajaran  di  kelas  ( offline ).  Implementasi  model  pembelajaran blended  learning dapat  membawa  inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar, dengan memadukan model tersebut dengan metode pembelajaran dan strategi pembelajaran yang sesuai, sehingga dapat mencapai hasil yang maksimal dan materi dapat tersampaikan dengan baik.
Dalam  era  perkembangan  teknologi  yang  pesat  dan  canggih,  model pembelajaran blended  learning yang  diterapkan  pada  pelajaran  pendidikan agama  Islam  kelas  7  di  SMP  PGRI  7  Kota  Bandung  melalui  pembelajaran jaringan  ( online )  menggunakan  beberapa  media  pembelajaran  seperti: Zoom, Google Meet , internet, dan media lainnya yang dapat digunakan selama proses pembelajaran  berlangsung.  Namun,  penggunaan  teknologi  juga  dapat memberikan dampak positif dan negatif selama proses pembelajaran. (Casta et al., 2023)
Pembelajaran secara tatap muka memiliki kelebihan yang dapat membuat siswa  lebih  aktif  dan  interaktif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  jaringan ( online ),  karena  dalam  pembelajaran  tatap  muka,  guru  berperan  sebagai fasilitator dan siswa dapat menjadi tutor sebaya dalam pembelajaran sehingga manfaat dan tujuan pembelajaran dapat dirasakan baik oleh guru maupun siswa. (Zebua  &  Harefa,  2022)  Namun,  model  pembelajaran blended  learning juga memiliki kelebihan dan kelemahan, berdasarkan data yang didapatkan melalui wawancara  dan  observasi,  bahwa  model  pembelajaran blended  learning memiliki  kelebihan  dan  kelemahan  ketika  diterapkan  dalam  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di  kelas,  kelebihan  dari  model  pembelajaran  ini diantaranya:
1. Peserta  didik  dapat  menjadi  tutor  sebaya  bagi  teman-teman  yang lainnya. Tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu siswa-siswa tertentu yang mengalami kesulitan belajar. (Zaenuri, 2022)
2. Peserta didik dapat memiliki materi dari sumber referensi manapun
3. Guru  dan  peserta  didik  memiliki  waktu  yang  fleksibel  dalam menerapkan model pembelajaran tersebut
278 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
Model pembelajaran blended learning juga memiliki beberapa kelemahan, diantaranya:
a. Peserta  didik  malas  dan  mengantuk  ketika  pembelajaran  yang dilakukan  melalui  jaringan  ( online )  serta  cenderung  lebih  pasif dibandingkan ketika pembelajaran secara offline .
b. Media yang dibutuhkan sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung.
c. Tidak  meratanya  fasilitas  yang  dimiliki  pelajar,  seperti  komputer dan  akses  internet.  Karena  dalam  penerapan  model  pembelajaran blended  learning ini  diperlukan  akses  internet  yang  memadai, apabila jaringan kurang memadai maka akan menyulitkan  peserta dalam mengikuti pembelajaran mandiri melalui jaringan ( online ). Sedangkan menurut Hasanah (Sinaga, 2019), model pembelajaran blended learning ini memiliki beberapa kelebihan, diantaranya:
1) Peserta  didik  leluasa  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  secara mandiri  dengan  memanfaatkan  materi-materi  yang  tersedia  secara online
2) Peserta didik dapat berkomunikasi atau berdiskusi dengan pengajar atau peserta didik lain yang tidak harus dilakukan saat di kelas (tatap muka)
3) Kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik di luar jam tatap muka dapat dikelola dan dikontrol dengan baik oleh pengajar
4) Pengajar  dapat  menambahkan  materi  pengayaan  melalui  fasilitas internet
5) Pengajar  dapat  meminta  peserta  didik  membaca  materi  atau mengerjakan tes yang dilakukan sebelum pembelajaran
6) Pengajar  dapat  menyelenggarakan  kuis,  memberikan  umpan  balik, dan memanfaatkan hasil tes dengan efektif
7) Peserta  didik  dapat  saling  berbagi  materi  dengan  peserta  didik lainnya.
Namun menurut (Sari, 2019) pembelajaran berbasis jaringan ( online ) juga mempunyai kelemahan, yaitu:
a) Peserta  didik  cepat  merasa  bosan  dan  jenuh  jika  mereka  tidak mengakses informasi, dikarenakan tidak terdapatnya peralatan yang memadai dan bandwidth yang cukup
b) Kurangnya interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik maupun antara sesama peserta didik
Kesimpulannya, kelebihan dari blended learning adalah fleksibilitas waktu dalam pembelajaran di kelas dan di luar kelas dengan memanfaatkan teknologi untuk  menambah  materi  pelajaran.  Namun,  model  pembelajaran  ini  juga memiliki kelemahan, seperti variasi media pembelajaran yang diperlukan agar siswa  tidak  merasa  bosan.  Dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi, pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diinginkan baik oleh guru maupun siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  implementasi  model pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam kelas 7 di  SMP  PGRI  7  Kota  Bandung  tidak  jauh  berbeda  dengan  penerapan  model tersebut pada umumnya, dengan menggabungkan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran  melalui  jaringan,  serta  memadukan  metode  dan  strategi pembelajaran yang sesuai.
Terdapat  tahapan-tahapan  dalam  implementasi  model  pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung. Tahapan-tahapan tersebut antara lain:
1. Persiapan Materi
Guru  pendidikan  agama  Islam  kelas  7  melakukan  persiapan pembelajaran yang akan disampaikan baik untuk pembelajaran di kelas ( offline )  maupun  melalui  jaringan  ( online ).  Materi  yang  disiapkan berdasarkan dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran.
2. Penyusunan Rencana Pembelajaran (RPP)
Guru  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  terperinci,  mencakup tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode yang akan digunakan, dan  penilaian  hasil  belajar.  Rencana  pembelajaran  ini  harus mempertimbangkan  penggunaan  model blended  learning ,  baik  dalam pembelajaran di kelas ( offline ) maupun melalui jaringan ( online ).
3. Implementasi Pembelajaran Tatap Muka
Dalam  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  guru  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  secara  tatap  muka  sesuai  dengan  rencana pembelajaran yang telah disusun dengan menggunakan metode ceramah pembelajaran  yang  variatif,  seperti  ceramah  interaktif,  diskusi,  tanya jawab,  studi  kasus,  dan  tutor  sebaya.  Sedangkan  strategi  pembelajaran yang mendukung dalam penerapan model pembelajran ini yaitu strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM).
Strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM) adalah pendekatan pembelajaran  di  mana  siswa  diberikan  situasi  atau  masalah  nyata  yang perlu  mereka  pecahkan  melalui  pemecahan  masalah  dan  penelitian. (Siregar,  2016)  Dalam  strategi  ini,  siswa  juga  diminta  untuk  melacak
280 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang  relevan  yang  harus  diakses  dalam rangka memecahkan masalah tersebut. (Sari & Suhardini, 2022) Dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  berbasis  masalah  (SPBM),  siswa didorong  untuk  berpikir  kritis,  menganalisis  informasi,  mencari  solusi, dan  bekerja  secara  kolaboratif  dengan  sesama  siswa  dalam  rangka mencapai pemahaman yang mendalam tentang materi pembelajaran.
Setelah  guru  memberikan  sebuah  masalah  yang  berkaitan  dengan materi, peserta didik diminta untuk menanggapi masalah tersebut dengan secara luas bahkan dalam hal ini peserta didik bisa menjadi tutor sebaya untuk  teman-temannya  yang  lain.  Selama  sesi  pembelajaran  ini,  guru berperan sebagai fasilitator dan mengajak siswa untuk aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

## 4. Penggunaan Media Pembelajaran Online
Selain  pembelajaran  di  kelas,  guru  juga  memanfaatkan  media pembelajaran  online  seperti Zoom,  Google  Meet ,  atau platform pembelajaran online lainnya. Melalui media ini, guru dapat melanjutkan proses  pembelajaran  dengan  siswa  di  luar  kelas,  memberikan  tugas, berinteraksi,  dan memberikan bimbingan kepada siswa. Dalam  tahapan pembelajaran  dengan  menggunakan  jaringan  ( online )  ini,  siswa  bisa secara bebas untuk mencari materi dari sumber referensi manapun yang relevan.

## 5. Monitoring dan Evaluasi
Pada  tahap  ini,  guru  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap proses  pembelajaran blended  learning yang  telah  dilaksanakan.  Guru memantau  perkembangan  siswa,  mengevaluasi  pemahaman  mereka terhadap  materi,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  untuk membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  belajar  mereka.  (Nugroho, 2021)
6. Kolaborasi antara Guru dan Siswa
Dalam model pembelajaran blended learning , kolaborasi antara guru dan  siswa  sangat  penting.  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk saling berbagi pendapat, bertanya, berdiskusi, dan saling membantu dalam  proses  pembelajaran.  Guru  juga  menjadi  fasilitator  dalam membangun lingkungan belajar yang saling mendukung antar siswa.
Dengan  mengikuti  tahapan-tahapan  tersebut,  implementasi  model pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam di kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung diharapkan dapat mencapai hasil pembelajaran  yang  optimal.  Hal  ini  akan  memungkinkan  siswa  untuk
memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  materi  pelajaran, meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  dan memanfaatkan  teknologi  sebagai  sarana  pendukung  yang  efektif  dalam pembelajaran.

## B. Hambatan  dan  Solusi  atas  Implementasi  Model  Pembelajaran
Blended Learning pada Pelajaran PAI kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota

## Bandung
1. Hambatan
Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam kelas 7 di SMP PGRI  7  Kota  Bandung  mengalami  beberapa  hambatan  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Adapun  hambatan  yang  dihadapi  adalah sebagai berikut:
a. Karakteristik  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  hal  ini mengakibatkan  sulitnya  menentukan  sistem  pembelajaran  yang dapat diterapkan kepada peserta didik
b. Peserta  didik  malas  dan  mengantuk  ketika  pembelajaran  yang dilakukan  melalui  jaringan  ( online )  serta  cenderung  lebih  pasif dibandingkan ketika pembelajaran secara offline
c. Media yang dibutuhkan sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung
2. Solusi
Adapun  solusi  atas  hambatan  yang  dialami  dalam  pelaksanaan penerapan model pembelajaran blended learning adalah sebagai berikut:
a. Guru  melakukan  pendekatan  kepada  peserta  didik  dengan menerapkan  strategi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mereka.
Dalam hal ini,  guru menggunakan beragam  strategi pembelajaran seperti  pembelajaran  kooperatif,  diskusi  kelompok,  pembelajaran berbasis  proyek,  dan  penggunaan  media  yang  berbeda.  Dengan menggunakan variasi strategi pembelajaran tersebut, peserta didik dengan karakteristik yang berbeda dapat terlibat secara aktif dalam proses  pembelajaran  dan  memperoleh  pengalaman  belajar  yang sesuai dengan kebutuhan mereka
b. Guru  membuat  pembelajaran online yang  lebih  interaktif  dan menarik  dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  minat  dan  keterlibatan peserta didik. Misalnya, dengan memanfaatkan fitur-fitur interaktif
282 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
dalam platform pembelajaran online , seperti voting , diskusi online , atau tugas-tugas kolaboratif
c. Guru  dapat  menggunakan  alternatif  yang  lebih  sederhana  namun tetap efektif. Misalnya, menggunakan aplikasi atau platform yang tidak  membutuhkan  spesifikasi  komputer  yang  tinggi  atau memanfaatkan media lain dalam mendukung proses pembelajaran yang  berkaitan  dengan  materi  seperti  video  atau  film  sebagai sumber pembelajaran
C. Dampak  Implementasi  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  pada
Pelajaran PAI kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
1. Dampak Positif
Beberapa  dampak  positif  dari  implementasi  model  pembelajaran blended  learning pada  pelajaran  PAI  kelas  7  di  SMP  PGRI  7  Kota Bandung, antara lain:
a. Dalam  model  pembelajaran blended  learning ini  siswa  dapat mengakses  materi  PAI  secara  luas  dan  bebas  melalui  berbagai platform  online ,  seperti  modul  digital,  video  pembelajaran,  dan sumber daya belajar lainnya
b. Dalam  model  pembelajaran blended  learning ,  siswa  dan  guru memiliki  fleksibilitas  waktu  yang  luas  sehingga  siswa  dapat mengatur waktu belajar mereka sendiri dengan memilih waktu yang paling efektif. Hal ini dapat meningkatkan motivasi dan konsentrasi siswa dalam mempelajari materi
c. Melalui platform  online ,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  sesama siswa  dan  guru  dalam  forum  diskusi,  forum online ,  atau  media lainnya.  Interaksi  ini  mendorong  siswa  untuk  berbagi  pemikiran, ide,  dan  pemahaman  mereka  tentang  materi  PAI,  yang  pada gilirannya  meningkatkan  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam  proses  pembelajaran,  bahkan  siswa  dapat  menjadi  tutor sebaya bagi teman-teman yang lainnya
2. Dampak Negatif
Meskipun implementasi model pembelajaran blended learning pada pelajaran PAI kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung memiliki dampak positif, tetapi disamping itu ada beberapa dampak negatifnya, antara lain:
a. Pengurangan  interaksi  sosial  langsung  antara  siswa,  guru,  dan teman sekelas karena siswa cenderung menghabiskan waktu dalam pembelajaran online ,  hal  ini  mengakibatkan  interaksi  langsung
menjadi berkurang
b. Tantangan bagi guru dalam memantau dan mengevaluasi kemajuan siswa secara akurat karena kurangnya pengamatan langsung dalam pembelajaran online , sehingga mempengaruhi efektivitas penilaian dan umpan balik
c. Ketidakseimbangan  antara  pembelajaran online dan offline yang
dapat  mengurangi  pengalaman  praktis  siswa  dalam  pembelajaran PAI, seperti diskusi kelas, kerja kelompok, dan tanya jawab secara tatap muka

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran blended learning pada pelajaran PAI kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung dengan memadukan 2 pembelajaran yakni pembelajaran  tatap  muka  ( offline )  dan  pembelajaran  daring  ( online )  dengan menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  seperti: Zoom,  Google  Meet , internet  atau  media  interaktif  apapun  yang  dapat  digunakan  dalam  setiap proses pembelajaran.
Dalam pelaksanaan implementasi model pembelajaran blended learning terdapat  hambatan,  dampak,  kelebihan,  dan  kelemahan  terhadap  proses pembelajaran.  Maka dari itu, pentingnya penggunaan variasi model, metode, dan  strategi  pembelajaran  dalam  implementasi  model  pembelajaran blended learning agar  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal.  Adapun  saran yang diberikan bagi guru pendidikan agama Islam dalam menerapkan model pembelajaran blended learning pada pelajaran pendidikan agama Islam kelas 7  antara  lain: Pertama ,  guru-guru  pendidikan  agama  Islam  perlu  terus mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  memanfaatkannya  secara  efektif dalam proses pembelajaran, termasuk penerapan model pembelajaran blended learning . Kedua ,  perlu  dilakukan  peningkatan  fasilitas  dan  akses  internet  di sekolah  untuk  mendukung  penerapan  model  pembelajaran blended  learning secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  S.  (2021).  Metode  dan  Media  Pendidikan  (Telaah  Kajian  Hadits Tarbawi). Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (2), 170-187.
Abas, S., & Susetiyo, A. (2022). Redesain Pembelajaran Tematik PAI di Era Pendidikan 4.0. Jurnal Pendidikan Islam, 12 (1), 52-60.
Abas, S., Lestari, E. W., Muti’aturrobbani, F., Yusuf, M., Khilmi, M., Maulani, R., & Hardiastuti, S. (2022). Improving Understanding of Islamic Cultural History  Learning  Through  the  Development  of  Video  Blogging-Based
284 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Pelajaran PAI Kelas 7 di SMP PGRI 7 Kota Bandung
Learning Media (Vlog). Action Research Journal Indonesia, 4 (1), 28-41. Abd, R. M. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning pada Mata  Pelajaran  PAI  (Studi  Kasus  di  SMK  Telkom  Sekar  Kemuning Cirebon). Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (2), 192–204.
Alfarisi,  S., & Hasanah,  U. (2023). Implementasi Metode Blended Learning dalam  Masa  Pandemi  di  Madrasah  Aliyah  Unggulan  Tlasih  Tulangan Sidoarjo. Cybernetics: Journal Educational Research and Sosial Studies,
4 (1), 91–100.
Casta,  C.,  Abas,  S.,  &  Mukaromah,  O.  (2023).  Pengaruh  Media  Linimasa Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa di SDN 1 Cipinang Kecamatan Beber Kabupaten Cirebon. Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4 (1), 127-
142.
Majid, D. A. (2019). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah
Berbasis Blended Learning. Al-Tarbawi Al-Haditsah : Jurnal Pendidikan
Islam, 4 (1), 178–197. https://doi.org/10.24235/tarbawi.v4i1.4209.
Nugroho, R. (2021). Penerapan Metode Blended Learning dalam Pembelajaran PAI pada Era New Normal. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan, 10 (1), 17–30. https://doi.org/10.51226/assalam.v10i1.200.
Sari, M. (2019). Blended Learning, Model Pembelajaran Abad Ke-21 di
Perguruan Tinggi. Ta’dib, 24 (2), 233–237. https://doi.org/10.19109/tjie.v24i2.4833.
Sari, Y. P., & Suhardini, A. D. (2022). Implementasi Blended Learning sebagai
Alternatif  Pembelajaran  PAI  dalam  Materi  Salat  Jenazah. Jurnal  Riset Pendidikan Agama Islam , 13-18. https://doi.org/10.29313/jrpai.v2i1.725.
Simarmata, J. (2017). Pembelajaran Campuran (Blended Learning). INA-Rxiv . December, 4.
Sinaga, E. P. (2019). Blended Learning: Transisi Pembelajaran Konvensional
Menuju  Online. Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan, 3 , 855–860.
Siregar,  H.  S.  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Atthulab:  Islamic  Religion  Teaching  and
Learning Journal, 1 (1), 99-114.
Yamin,  M.  (2022).  Blended  Learning  Model  Pembelajaran  Pasca  Pandemi.
Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, 5 (2), 285-289. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2762.
Zaenuri, S. P. I. (2022). Metode Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Tutoring)
Sebagai  Metode  Alternatif  dalam  Pembelajaran  BTQ  (Baca  Tulis  Al- Quran)  pada  Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  PAI  di  SMP. Jurnal Penerbitwidina, 2 (4), 18–25.
Zebua, E., & Harefa, A. T. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Educativo:  Jurnal Pendidikan, 1 (1), 251-262.