## PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI NILAI-NILAI KETELADANAN GURU, SISWA DAN ORANG TUA DALAM UPAYA PENGUATAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR

## IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION THROUGH THE VALUES EXEMPLARY TEACHERS, STUDENTS AND PARENTS IN EFFORTS TO STRENGTHENING PRIMARY STUDENTS CHARACTER
Minsih, Ratnasari Diah U, dan Honest UK Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta minsihbae@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  a  model  to  strengthen  character education in an environment with an informal approach in Surakarta Muhammadiyah Elementary  Education.  The  main  methods  developed  in  this  study  is  a  qualitative descriptive-reflective.  Data  collection  involved  observations  of  active  and  in-depth interviews  with  teachers,  parents  /  guardians,  and  elementary  school  students.  Data were analyzed with snowball technic of analysis models Milles Huberman. This study has  several  indicators  of  achievement  each  year.  In  the  first  study,  the  indicator  is expected to  map the development  of character  education through informal approach applied  in  the  Basic  Education  in  Surakarta.Pendidikan  character  Muhammadiyah expected  to  not  only  become  an  issue  that  has  not  been  realized  in  the  world  of education  in  primary  schools.  Mapping  will  be  obtained,  among  others:  (1)  an understanding  of  the  character  education  of  primary  school  teachers,  (2)  an understanding  of  elementary  school  students  about  character  education,  (3) understanding  of  parents  /  guardians  about  character  education,  (4)  the  proper understanding  of  character  education  is  taught  in  elementary  school  ,  (5)  which  has been implemented character education in elementary school. Results of this research can be applied in primary education environment, in accordance with the mission of the  study  program  is  organized  PGSD  service,  cooperation  and  development education elementary school level.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  model  penguatan  pendidikan karakter dengan pendekatan informal di lingkungan Pendidikan Dasar Muhammadiyah di Surakarta. Metode utama yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah  deskriptif-reflektif-kualitatif.  Pengumpulan  datanya  dengan  pengamatan terlibat aktif dan wawancara mendalam dengan guru-guru, orangtua/wali, dan siswa- siswa SD. Data yang terkumpul dianalisis dengan snowball technic of analysis model Milles  Huberman.  Penelitian ini memiliki beberapa indikator capaian tiap tahunnya. Pada  tahun  pertama  penelitian,  indikator  yang  diharapkan  adalah  dapat  memetakan perkembangan  pendidikan  karakter  melalui  pendekatan  informal  yang  diterapkan  di lingkungan  Pendidikan  Dasar  Muhammadiyah  di  Surakarta.Pendidikan  karakter
diharapkan  tidak  hanya  menjadi  isu  yang  belum  terealisasikan  dalam  dunia pendidikan  di  sekolah  dasar.  Pemetaan  yang  akan  diperoleh,  antara  lain:  (1) pemahaman guru SD tentang pendidikan karakter, (2) pemahaman siswa SD tentang pendidikan  karakter,  (3)  pemahaman  orangtua/wali  tentang  pendidikan  karakter,(4) pemahaman pendidikan karakter yang tepat diajarkan di SD, (5) pendidikan karakter yang  telah  terlaksana  di  SD.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diterapkan  di lingkungan  pendidikan  dasar,  sesuai  dengan  misi  dari  program  studi  PGSD  yaitu menyelenggarakan  pelayanan,  kerjasama  dan  pembinaan  pendidikan  tingkat  sekolah dasar.

## Pendahuluan
Aspek pendidikan adalah aspek terpenting dalam membentuk karakter bangsa. Dengan  mengukur  kualitas  pendidikan,  maka  kita  dapat  melihat  potret  bangsa  yang sebenarnya,  karena  aspek  pendidikanlah  yang  menentukan  masa  depan  seseorang, apakah  dia  dapat  memberikan  suatu  yang  membanggakan  bagi  bangsa  dan  dapat mengembalikan jati diri bangsa atau sebaliknya. Karakter bangsa tidak terjadi dengan sendirinya,  melainkan  harus  dibentuk,  dilatih,  dan  dikelola  secara  bertahap. Pembentukan  karakter  bangsa  merupakan  tanggung  jawab  bersama,  guru,  tutor  dan seluruh  komponen  bangsa  untuk  berkomitmen  membentuk,  membangun  dan mempertahankannya. Pendidikan karakter merupakan upaya  yang melibatkan semua pihak  baik  keluarga  (informal),  sekolah  dan  lingkungan  sekolah,  serta  masyarakat luas.  Pembentukan  dan  pendidikan  karakter  tidak  akan  berhasil  selama  antar lingkungan pendidikan tersebut tidak ada kesinambungan dan keharmonisan.Dengan demikian,  rumah  tangga  dan  keluarga  sebagai  lingkungan  pembentukan  dan pendidikan  karakter  pertama  dan  utama  harus  lebih  diberdayakan.  Sebagaimana disarankan  Philips,  keluarga  hendaklah  kembali  menjadi school  of  love ,  sekolah untuk  kasih  sayang  atau  tempat  belajar  yang  penuh  cinta  sejati  dan  kasih  saying (Philips,  2000).  Sedangkan  pendidikan  karakter  melalui  sekolah,  tidak  semata-mata pembelajaran pengetahuan semata, tatapi lebih dari itu, yaitu penanaman moral, nilai- nilai etika, estetika, budi pekerti yang luhur dan lain sebagainya.
Penelitian ini bertujuan  untuk  memberikan  penguatan pendidikan karakter di Indonesia yang perlu segera direnovasi melalui model penguatan pendidikan karakter
dengan pendekatan informal di  lingkungan Pendidikan Dasar.  Hal  ini  sesuai dengan visi  dari  program  studi  PGSD  yaitu  sebagai  pusat  penyelenggaraan  dan pengembangan pendidikan tenaga guru Sekolah Dasar (SD) yang profesional, islami, unggul,  inovatif,  dan  berwawasan  budaya  nusantara,  serta  misi  dari  program  studi PGSD  yaitu  menyelenggarakan  pelayanan,  kerjasama  dan  pembinaan  pendidikan tingkat sekolah dasar.
Pendidikan  karakter  adalah  disiplin  yang  berkembang  dengan  usaha  yang disengaja  untuk  mengoptimalkan  siswa  berperilaku  etis  (Berkowitz  &  Hoppe, 2009:131). Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2010: 4) pendidikan karakter dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan  dan  karakter  bangsa  pada  diri peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai  karakter  dirinya, menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota masyarakat,  dan  warganegara  yang  religius,  nasionalis,  produktif  dan  kreatif. Sedangkan menurut  Samani (2012:45) pendidikan karakter adalah proses pemberian tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang  berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta rasa dan karsa.
Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen  harus  dilibatkan, termasuk  komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses pembelajaran  dan  penilaian,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh  warga  sekolah/lingkungan.  Di samping itu, pendidikan karakter dimaknai sebagai suatu perilaku warga sekolah yang dalam menyelenggarakan pendidikan harus berkarakter.
Penerapan pembelajaran karakter di kelas antara lain dapat dilakukan dengan cara  berikut  ini:  1)  membuat  aturan  kelas  (tidak  boleh  memperolok  dan  mengejek teman,  menggunakan  kata  kotor,  mengambil  milik  teman,  tidak  boleh  menyontek, bekerjasama  untuk  yang  baik,  peduli,  tidak  boleh  memotong  pembicaraan  teman, mendengarkan  temannya  yang  berbicara  dan  sebagainya);  2)  mengintegrasikan  nilai karakter  ke  dalam  pelajaran  (guru  dapat  menyelipkan  dengan  sengaja  isi  karakter
yang  relevan  ketika  mengajarkan  topik  tertentu  seperti  kasih  sayang,  kesetiaan, kejujuran,  nasionalisme,  dsb);  3)  mendidik  kalbu  (difokuskan  pada  hati);  4)  prinsip pembelajaran (berpusat pada siswa, belajar aktif, berkomunikasi, refleksi); 5)metode pengajaran  (diskusi  kelas  &  kelompok,  permainan);  6)  evaluasi  pembelajaran karakter (Pardjono, 2010).
Selama ini, pendidikan informal terutama dalam lingkungan keluarga belum memberikan  kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi  dan pembentukan  karakter  peserta  didik.  Kesibukan  dan  aktivitas  kerja  orang  tua  yang relatif  tinggi, kurangnya pemahaman orang tua dalam mendidik anak di lingkungan keluarga,  pengaruh  pergaulan  di  lingkungan  sekitar,  dan  pengaruh  media  elektronik ditengarai  bisa  berpengaruh  negatif  terhadap  perkembangan  dan  pencapaian  hasil belajar peserta didik.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  melalui pendidikan  karakter  terpadu,  yaitu  memadukan  dan  mengoptimalkan  kegiatan pendidikan  informal  lingkungan  keluarga  dengan  pendidikan  formal  di sekolah.Dalam hal ini, waktu belajar peserta didik di sekolah perlu dioptimalkan agar peningkatan mutu hasil belajar dapat dicapai, terutama dalam pembentukan karakter peserta  didik.Dengan  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  di temukan  model  penguatan pendidikan karakter dengan pendekatan informal yang dapat diterapkan di lingkungan Pendidikan Dasar Muhammadiyah di Surakarta pada khususnya, dan seluruh elemen pendidikan dasar pada umumnya.
Berdasarkan  penelitian  di  Harvard  University  Amerika  Serikat  (Ali  Ibrahim Akbar,  2000),  ternyata  kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan  dan  kemampuan  teknis  ( hard  skill )  saja,  tetapi  lebih  oleh  kemampuan mengelola  diri  dan  orang  lain  (soft  skill).Penelitian  ini  mengungkapkan,  kesuksesan hanya  ditentukan  sekitar  20  persen  oleh hard  skill dan  sisanya  80  persen  oleh  soft skill.Bahkan  orang-orang  tersukses  di  dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung  kemampuan  soft  skill  daripada  hard  skill.Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh   Alicia  M  Chapman  (2011)  dengan  judul Implementing Character Education into School Curiculum menunjukkan bahwa agar pendidikan karakter berhasil, maka di dalam kurikulum sekolah pihak sekolah harus menyediakan  waktu  beberapa  hari  dalam  seminggu  untuk  lebih  fokus  membangun karakter.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  dalam pelaksanaannya  penelitian  ini  memerlukan  adanya  kerja  sama  dengan  guru  dan orangtua/wali  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal  melalui  prosedur  yang  paling efektif.  Adapun  tujuannya  melukiskan  kondisi  yang  ada  pada  situasi  tertentu  saat penelitian  dilakukan  dan  tidak  melakukan  uji  hipotesis  (Ary,  1982:425).  Teknik pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  kemitraan  ini  dapat  dijelaskan  sebagai berikut: Observasi langsung berperan pasif,  Wawancara mendalam, sifatnya terbuka dan tidak formal, Memberikan kuesioner (angket terbuka)
Analisis adalah proses penyusunan data, menggolongkannya dalam pola, tema atau  kategori,  agar  dapat  ditafsirkan.  Penafsiran  atau  interpretasi  dalam  konteks  ini berarti memberikan makna kepada analisis, menjelaskan pola atau kategori, mencari hubungan antara berbagai konsep berdasarkan perspektif penelitian (Nasution,1996:128).  Sementara  itu  menurut  Patton  dalam  Moloeng  (2002:103), analisis  data  adalah  proses  mengatur  urutan  data,  mengorganisasikannya  ke  dalam suatu pola, kategori dan satuan uraian dasar. Berbeda dengan interpretasi, menurutnya interpretasi  atau  penafsiran  merupakan  kegiatan  memberikan  makna  atau  arti  yang signifikan  terhadap  analisis,  menjelaskan  pola  uraian,  dan  mencari  hubungan  di anatara dimensi-dimensi uraian.
Dalam  penelitian  kualitatif  ini,  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh mealului  teknik  wawancara,  observasi  tak  berperan,  angket,  maupun  analisis dokumen  digunakan  model  analisis  interaktif  (Miles  dan  Huberman,  1984:23). Dalam model analisis interaktif ada tiga komponen analisis, yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi  bekerja dalam bentuk  interaktif dengan proses  pengumpulan  data  sebagai  suatu  proses  siklus.  Peneliti  bergerak  dalam  tiga
komponen  analisis  dengan  pengumpulan  data,  selama  proses  pengumpulan  data masih  berlangsung.  Selanjutnya  peneliti  hanya  bergerak  di  antara  tiga  komponen analisis tersebut, yaitu penyajian data, reduksi data, dan penarikan simpulan, sesudah pengumpulan  data  selesai  pada  setiap  unitnya  dengan  menggunakan  waktu  yang masih ada dalam penelitian ini. Reduksi data dalam teknik analisis interaktif artinya data  yang berupa catatan lapangan  yang terdiri dari deskripsi dan refleksinya adalah data  yang  telah  digali  dan  dicatat,  kemudian  disusun  rumusan  pengertiannya  secara singkat  berupa  pokok-pokok  temuan  yang  penting  dalam  arti  pemahaman  semua peristiwanya. “Sajian data merupakan cerita sistematis dengan suntingan penelitinya agar  makna  peristiwanya  menjadi  lebih  jelas  dipahami  dilengkapi  perabot  sajian seperti gambar, matriks atau lainnya yang mendukung sajian data” (Sutopo, 1996:87).

## Pembahasan
Pendidikan karakter menurut guru SD Muhammadiyah 7 Joyosuran Surakarta adalah  pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  membentuk  pribadi  siswa dalam  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pribadi  siswa.Jenis  karakter  terbentuk menjadi dua yaitu karakter dalam membentuk sikap siswa terhadap orang lain seperti unggah-ungguh dan sopan santun terhadap orang lain, saling menghargai teman dan karakter  yang  kedua  yaitu  pembentukan  karakter  religius  atau  ketakwaan  kepada Allah  SWT.  Kedua  jenis  karakter  ini  dibentuk  dengan  alasan  agar  siswa  memiliki pribadi  yang  baik  dalam  berinteraksi  dengan  manusia  maupun  berinteraksi  dengan Allah.  Adanya  pembentukan  karakter  ini,  siswa  akan  lebih  tahu  mana  yang seharusnya dilakukan dan mana yang seharusnya tidak dilakukan.
Selaras dengan pendapat guruSD muhammadiyah 7 Joyosuran Surakarta, guru SD Muhammadiyah 16 Surakarta juga berpendapat bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  membentuk  sikap  dan  tingkah  laku yang bertujuan untuk membentuk kepribadian siswa.Pendidikan karakter di Indonesia saat  ini  belum  optimal.Pendidikan  karakter  yang  diberikan  kepada  siswa  belum
seoptimal mungkin diterapkan.Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang lebih menitik beratkan kepada pendidikan budi pekerti dan kepribadian yang luhur.
Pemahaman  yang  lebih  luas  dijelaskan  oleh  guru  SD  Muhammadiyah Program Khusus Kottabaratbahwa pendidikan karakter adalah suatu kepribadian yang dimiliki  oleh  anak.Jenis  karakter  ada  banyak  sekali,  untuk  dapat  menerapkannya membutuhkan  suatu  pembiasaan  setiap  hari.Karakter  adalah  suatu  kebiasaan  siswa yang coba untuk diolah dan diarahkan sehingga tercipta suatu karakter yang baik.
Oleh  karena  karakter  di  Indonesia  masih  jauh  dari  harapan,  para  guru  di  SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat berusaha untuk mencari suatu cara agar mampu  menanamkan  karakter  yang  baik  pada  siswa  siswinya.  Jenis-jenis  karakter yang  akan  diajarkan  di  SD  juga  ada  banyak  sekali.  Kalau  setingkat  anak  SD  yang harus  diajarkan  dan  yang  utama  yaitu  mengenai  karakter  anak  agar  bertanggung jawab, disiplin, mandiri dll.
Karakter  harus  diterapkan  karena  sekolah  harus  membentuk  anak,  jadi kembali  lagi  pada  tujuan  utama  mendidik.  Dalam  mendidik  anak,  guru mengharapkan  akan  membentuk  seorang  anak  menjadi  sesuatu  yang  lebih  baik  dari sebelumnya  melalui  penanaman  karakter.  Penanaman  karakter  itu  juga  tidak  mudah karena  harus  melalui  suatu  pembiasaan  dan  dilakukan  terus-menerus.  Jadi  bukan hanya  sekedar  kita  ceramah  mengenai  karakter  tetapi  kita  juga  harus  bisa mengajarkan dan memberi contoh yang baik bagi anak-anak
Siswa  di  SD  Muhammadiyah  masih  lemah  dalam  pemahaman  tentang pengertian karakter.Beberapa siswa menjawab setelah ditanya tentang jenis karakter, misalnya  sopan  santun,  menurut  mereka  sopan  santun  adalah  menghargai  dan menghormati  orang  yang  lebih  tua.  Siswa  memberikan  contoh  tindakan  sopan  yaitu menghormati  guru,  berkata  sopan  dan  berbuat  baik.  Siswa  menyebutkan  tindakan yang  tidak  sopan  terhadap  orang  lain  seperti  berani  kepada  guru  dan  orang  tua, berbicara kotor dan mengejek teman.
Tidak  berbeda  dengan  adik  kelas,  di  kelas  tinggi  siswa  tidak  banyak  yang mengenal  apa  yang  dimaksud  dengan  pendidikan  karakter.  Yang  diketahui  mereka
hanyalah sifat-sifat, sifat yang baik dan sifat yang kurang baik (buruk).Siswa kelas 4 – 6 sudah bisa membedakan mana sifat yang baik dan yang kurang baik.Akan tetapi pada pelaksanaannya mereka masih belum dapat mengendalikan dari sifat-sifat yang kurang baik.Mereka tahu misalnya tidak tertib itu tidak baik, tetapi mereka masih saja membandel  dan  melakukan  pelanggaran  itu.Mereka  terkadang  melakukan  hal-hal yang melanggar aturan hanya untuk sekedar mendapatkan perhatian.
Siswa  SD  Muhammadiyah  16  Surakarta  mengenai  penmgertian  pendidikan karakter  siswa  belum  mengetahui.  Setelah  ditanya  apa  itu  disiplin  siswa  menjawab datang  kesekolah  tepat  waktu,  membuang  sampah  pada  tempatnya.  Siswa menyebutkan contoh tentang disiplin.
Beberapa siswa SD Muhammadiyah Program Khusus Kotta Barat juga belum memahami  arti  karakter.Bahkan  siswa  tersebut  malah  balik  bertanya  tentang pengertian karakter.Namun siswa dapat membedakan sikap yang baik dan sikap yang buruk.Contoh  sikap  yang  baik  yaitu  mendengarkan  perintah  guru,  taat  terhadap peraturan dll.Sedangkan contoh sikap buruk yaitu menjaili teman, membantah kepada orang  tua  dll.Sedangkan  siswa  di  kelas  tinggi,  beberapa  menjawab  bahwa  karakter adalah sesuatu yang dimiliki oleh seseorang.Misalkan ada seorang anak yang pandai menyanyi, berarti karakternya pintar menyanyi.
Orang  tua  siswa  SD  Muhammadiyan  7  Joyosuran    berkaitan  dengan pengertian  karakter  sendiri  adalah  watak  atau  pribadi  yang  dimiliki  oleh  seseorang. Pendidikan karakter wajib dterapkan di rumah atau lingkungan keluarga. Pendidikan karakter yang diterapkan di rumah antara lain mengajarkan sopan santun, tata krama dan  kedisiplinan.Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  dirumah  lebih  sedikit dilaksanakan  atau  diajarkan  oleh  orang  tua,  karena  orang  tua  sibuk  kerja  untuk mencari uang.
Orang  tua/wali  murid  di  kelas  tinggi  ternyata  tidak  dapat  menjelaskan  apa yang  dimaksud  dengan  pendidikan  karakter,  yang  mereka  tahu  adalah  sikap-sikap siswa.  Dengan  kesibukan  orang  tua  yang  mencari  nafkah  dan  latar  belakang pendidikan  yang  rendah  membuat  mereka  tidak  terlalu  memperhatikan.Mereka
menyerahkan pendidikan seluruhnya ke Sekolah karena orangtua menganggap bahwa dirinya tidak mampu menyesuaikan diri dengan pendidikan yang sekarang.
Orang  tua  siswa  SD  Muhammadiyah  16  Surakarta  lebih  sempit  mengartikan karakter  adalah  sifat  yang  dimiliki  seseorang.Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  di rumah mengajarkan tentang sopan santun dan kedisiplinan.
Selaras dengan pendapat orang tua di SD Muhammaiyah 16, orang tua di SD Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Baratmengenai  pemahaman  karakter  yaitu suatu  nilai  yang  dimiliki  oleh  anak.  Nilai-nilai  tersebut  akan  menjadi  baik  apabila diasah  dengan  baik.  Orang  tua  sudah  menerapkan  pendidikan  karakter  di  rumah seperti  disiplin  sholat,  belajar,  dan  jam  tidur  malam.Anak  juga  sudah  mulai mendengarkan perintah orang tua. Hanya saja anak kadang susah untuk dibangunkan dipagi  hari.  Karena  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  masuk  jam 6.30,  jadi  kadang  anak  masih  malas-malasan  untuk  bangun  dan  mandi.  Orang  tua merasa kesulitan dengan hal tersebut dan berharap guru dapat menasehati siswa agar mau mendengarkan orang tua.
Beberapa  orang  tua  berpendapat  tentang  karakter  yaitu  sesuatu  yang  ada dalam diri siswa berkaitan dengan kepribadian siswa. Karakter yang sudah diajarkan dirumah hampir sama dengan  yang dilakukan disekolah, hanya saja terkadang siswa tidak  mau  mendengarkan  perintah  atau  nasehat  dari  orang  tua.  Siswa  lebih mendengarkan  nasehat  atau  perintah  dari  guru  dari  pada  orang  tua  dirumah.Oleh karena  itu  orang  tua  ingin  agar  anaknya  diberi  nasehat  agar  mau  menuruti  perintah orang tua dan menjadi anak penurut.
Harapan tentang pendidikan karakter yang ditanamkan di SD Muhammadiyah Surakarta  antara  lain  adanya  dukungan  dari  orang  tua  yang  total.  Sebab  saat  ini dukungan  tersebut    sangatlah  sedikit  ditandai  dengan  orang  tua  tidak  peduli  dengan anak  mereka.  Mereka  menganggap  pendidikan  sudah  diserahkan  kepada  sekolah semua  jadi  mereka  tidak  memilki  tindakan  follow  up  dari  pendidikan  karakter  yang ditanamkan di sekolah.
Pelaksanaan  pendidikan  yang  telah  diajarkan  dan  dibiasakan  di  sekolah semestinya  dikuatkan  juga  di  lingkungan  keluarga.Keluarga  menjadi  sangat  penting dalam  program  pembentukan  karakter  sebab  siswa  memiliki  waktu  yang  lebih panjang beradaptasi di rumah, terutama keluarga.
Pendidikan  karakter  yang  lebih  ditekankan  di  SD  Muhammadiyah  7 Joyosuran yaitu pada pendidikan karakter religius.Pendidikan karakter ini ditekankan lebih  pada  interaksi  manusia  dengan  Tuhan.  Setiap  kesalahan  yang  dilakukan  oleh siswa  guru  selalu  menasehati  dengan  mengaitkan  dengan  hukuman-hukuman  yang akan  diberikan  kepada  mereka  saat  diakhirat  nanti.  Guru  selalu  menekankan  untuk sholat  dan  harus  hafal  bacaan  sholat.  Kedekatan  dengan  tuhan  akan  memunculkan sikap  positif  pada  diri  siswa  dan  membantu  dalam  membangun  pribadi  siswa  yang lebih baik.
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  ini  sebenarnya  sudah  mulai  dilaksanakan sejak  dulu,  hanya  berganti  istilah  dari  tahun  ke  tahun.Pelaksanannya  pendidikan karakter mengalami kepincangan karena sebagian besar hanya  diterapkan di sekolah saja, dirumah tidak ada pendidikan karakter yang diajarkan pada anak-anak yang rata- rata ekonomi kalangan menengah ke bawah, walau tidak semuanya.Sehingga hasilnya tidak seperti  yang diharapkan.Selain dari segi  ekonomi, dilihat juga dari  lingkungan tempat  tinggal  yang  kurang  baik  untuk  anak-anak  kecil.Untuk  itu  SD  ini  berjuang keras  untuk  tetap  menanamkan  pendidikan  karakter  pada  diri  siswa.  Perencanaan pendidikan  karakter  di  SD  ini  sesuai  dengan  modul  yang  sudah  ada  di  SD. Pelaksanaan pendidikan karakter di SD ini menerapkan 2 pendidikan karakter, yakni karakter religius sebagai prioritas utama dan karakter sopan santun. Penyelenggaraannya berdasarkan panduan dari pemerintah dan yayasan Muhammadiyah.Dimana semua pendidikan karakter ini dinilai dan dipertimbangkan untuk  yang  kurang  baik  agar  dapat  diperbaiki.  Pendidikan  karakter  tertuang  dalam proses  belajar  mengajar  setiap  hari  dan  pada  waktu-waktu  tertentu.  Misalnya  sikap siswa  yang  sudah  melanggar  aturan,  makan  pendidikan  karakter  yang  diterapkan harus lebih keras agar kembali seperti yang diharapkan.
Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di  SD  ini  ada  2  yaitu  karakter  religius dan  sopan  santun.Karakter  religius  harus  lebih  diunggulkan  karena  mengingat keluarga  dan  lingkungan  tempat  tinggal  siswa  siswi  SD  disini  yang  kurang baik.Karakter  religius  menjadi  prioritas  utama  di  SD  ini.Pendidikan  karakter  harus ada  karena  merupakan  misi  sekolah  dalam  mencetak  generasi  penerus  yang berakhlak.
Pendidikan  karakter  di  SD  ini  sudah  baik  karena  berbeda  dengan  sekolah- sekolah  yang  lain,  dimana  tidak  hanya  karakter  sopan  santun  tapi  juga  terdapat pendidikan  religiusnya.  Tetapi  beberapa  kali  masih  menggunakan  hukuman  fisik untuk  menegakkan  karakter  yang  sudah  dilanggar  siswanya.Sehingga  penerapannya belum  maksimal.Hal  ini  dilakukan  karena  merasa  sudah  tidak  dapat  diperingatkan dengan kata-kata.
SD ini cukup unik, karena hampir di setiap kelas terdapat siswa berkebutuhan khusus,  baik  itu  hiperaktif,  lamban  belajar,  ringan  tangan,  bahkan  ada  juga  yang sering  berkelahi.Untuk  menangani  siswa-siswa  tersebut  terkadang  guru  memberi toleransi dengan memberikan bimbingan yang lebih dan berkoordinasi dengan pihak wali murid.Dengan latar belakang tersebut semakin memantapkan untuk menerapkan pendidikan  karakter  mencakup  2  aspek,  yakni  religius  dan  sopan  santun.Kekuatan dari pendidikan karakter yang diterapkan di SD ini lengkap karena tidak hanya aspek keduniawian saja, tapi juga akhirat (religius). Sehingga diharapkan dengan adanya 2 karakter  ini  akan  menjadikan  siswa-siswi  menjadi  manusia  yang  taat  beribadah  dan berakhlak mulia.
Sedangkan  kekurangan  pada  karakter  yang  diterapkan  adalah  membutuhkan waktu  yang  lebih  lama.Karena  lebih  banyak  karakter  yang  ditanamkan  dan membutuhkan  pembiasaan  diri  pada  siswa  di  rumah  dan  di  sekolah.Sedangkan kebanyakan  pendidikan  itu  diserahkan  sepenuhnya  di  sekolah,  orangtua  tidak  ikut menanamkan  pendidikan  karakter  di  rumahnya.Sehingga  hasilnya  belum maksimal.Beberapa  kali  SD  mengadakan  kegiatanbersama  orang  tua  dalam
pembentukan  karakter  siswa  adalah  melalui  pembinaan  kepada  orang  tua  siswa  dan berkoordinasi kepada orang tua siswa mengenai sikap-sikap anak-anak mereka.
Guru sudah berusaha mengkomunikasikan perkembangan siswa kepada orang tua,  dan  berkoordinasi  tentang  sikap-sikap  siswa  di  sekolah,  tetapi  hanya  sedikit sekali  yang dapat berkoordinasi dengan guru. Hal ini karena rata-rata latar belakang pendidikan  orangtua  yang  rendah  dan  tidak  menyadari  pentingnya  pendidikan karakter  bagi  putra-putrinya.  Kira-kira  40  %  dari  orangtua  keseluruhan.Kegiatan sekolah  juga  selalu  diselipkan  dengan  pendidikan  karakter,  semua  kegiatan  terdapat pembentukan  maupun  penguatan  karakter,  misalnya  apel  pagi  setiap  hari,  upacara bendera  hari  senin,  pembentukan  regu  piket  kebersihan,  berdoa  bersama,  hafalan surat-surat  pendek  sebelum  pelajaran  dimulai,  sholat  dhuha  dan  dzuhur  berjamaah, bersalaman dengan Bp/Ibu Guru, dan lain-lain.
Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  pada  SD  Muhammadiyah  16  Surakarta pendidikan  karakter  religius.  Pada  saat  pembelajaran  KBM  di  mulai  membaca  juzz amma  terlebih  dahulu,  atau  membaca  surat  pendek  pada  alquran.Kegiatan  yang melibatkan orang tua dengan meengadakan pengajian bersama orang tua pada setiap akhir bulan, out bound bersama.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  disekolah  sudah  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan.  Penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah  juga  sudah  melibatkan partisipasi  orang  tua,  salah  satunya  dengan  kegiatan  parenting  day.  Penanaman pendidikan  karakter  disekolahan  ditanamkan  melalui  penyisipan  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Kurikulum  syariah  yang  diterapkan  juga  sangat  membantu untuk  mengembangkan  karakter  siswa.Kurikulum  syariah  adalah  kurikulum  yang lebih menerapkan pada nilai-nilai islami.
Karakter  yang  sangat  ditekankan  di  SD  Muhhammadiyah  Program  Khusus Kotta  Barat  lebih  menekankan  pada  kedisiplinan.Contoh  pendidikan  karakter  yang diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  yaitu  mengenai ketertiban  saat  sholat.Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di  SD  Muhammadiyah Program Khusus Kotta Barat dirasa sudah tepat.Mereka selalu mengadakan evaluasi
dan  perbaikan  terhadap  segala  sesuatu  yang  berlangsung  di  sekolah.  Mereka  hanya perlu  melaksanakan  dan  menjadikannya  menjadi  suatu  kebiasaan  yang  harus dilakukan  sehingga  kebiasaan  tersebut  tertanam  dalam    diri  siswa.  Kebetulan  di  SD Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  juga  tidak  ada  anak  ABK  sehingga dalam mengajarkan karakter yang baik tidak memerlukan cara yang berbeda.
Para  orang  tua  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat    sangat antusias  dalam  menyambut  undangan  yang  diberikan  oleh  sekolah.  Orang  tua  juga lebih kontinyu dalam mengajarkan pendidikan karakter dirumah.Apabila guru sedang melakukan  home  visit,  orang  tua  juga  sangat  terbuka  untuk  menceritakan  kesulitan- kesulitan maupun kelebihan yang dimiliki putra putrinya.

## Simpulan
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  Surakarta  terintegrasi dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  melalui  nilai-nilai  keteladanan  guru  dan keteladanan siswa juga, sedangkan dari keluarga juga memberikan sinergi yang kuat untuk  terlaksanaknya  pendidikan  karakter  di  sekolah  dengan  keteladanan  orang  tua. Kegiatan di sekolah yang melibatkan orang tua salah satunya yaitu kegiatan Parenting Day.  Melalui  kegiatan  tersebut,  guru  dan  orang  tua  bisa  silang  pendapat  mengenai kegiatan  siswa  sehari-hari  baik  disekolah  maupun  dirumah.Para  guru  dan  orang  tua dapat memantau perkembangan para siswa menjadi lebih terarah dan kompak.Karena kerjasama orang tua dan guru sangat penting untuk perkembangan anak

## Daftar Pustaka
Hidayatullah,  M.Furqon.  2010. Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban Bangsa . Surakarta: Yuma Perkasa
Lickona,  T.  1991. Educating  for  character,  how  our  school  can  teach  respect  and responsibility. New York: Bantam Books
Pardjono.  2010. Pendidikan  Karakter  di  Indonesia:  Konsep  dan  Implementasinya, Makalah  disampaikan  pada  saat  Seminar  Nasional  “Revitalisasi  Pendidikan Karakter dalam Membangun  Bangsa” pada tanggal 16 Mei 2010.
Samani,  Muchlas.,  Hariyanto.  2012. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. 1984. Qualitative Data Analisys: A Source Book of New Methods . Beverly Hills, CA: Sage Publications
Moleong,  Lexy.J.  1990. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Wahyudin, Dinn . 2007. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.