## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA DAN INTENSITAS BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP MUHAMMADIYAH SEWON KABUPATEN BANTUL
Sulis Solihati a , Abdul Taram b
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan Jalan Ring Road Selatan, Tamanan, Banguntapan, Bantul Yogyakarta a sulis1400006176@gmail.com , 2 abdul.taram@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Hasil  belajar  matematika  siswa  yang  masih  rendah  berhubungan  dengan  banyak  faktor.  Kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar merupakan beberapa faktor yang diduga berhubungan dengan hasil belajar matematika siswa. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018, yang terdiri dari kelas VIII A dan VIII B dengan jumlah seluruh siswa sebanyak 69 siswa . Sampel diambil dari kelas VIII A sebagai kelas sampel penelitian  dengan teknik random sampling , terdiri dari 27 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  tes  untuk  memperoleh  data  kemampuan  koneksi  matematika  dan    hasil  belajar matematika,  serta  metode  angket  untuk  memperoleh  data  intensitas  belajar.  Uji  instrumen  penelitian menggunakan uji validitas, uji daya beda, dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, dan uji independensi. Analisis data untuk pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment dan analisis regresi linear ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar  matematika  siswa  kelas VIII  Semester Genap  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul Tahun Ajaran  2017/2018.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  uji  F  yaitu F hitung >  F tabel atau  6,381071774  > 3,44000. Koefisien korelasi ganda (R) sebesar 0,605910583 dan koefisien determinasinya ( 𝑅 2 ) sebesar 0,292054561  dengan  persamaan  regresi  linier  ganda [Ŷ =   −9,021164081  +  0,347099429X 1 + 0,484979882X 2 ] , dengan SRX 1 = 37,8% , SRX 2 =62,2% dan SEX 1 =11,03%, dan SEX 2 =16,83%. Kata kunci : Kemampuan Koneksi Matematika, Intensitas Belajar, Hasil belajar matematika.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  dipengaruhi  oleh  seberapa  maju  pendidikan  yang  dimiliki. Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  dapat ditempuh melalui tiga jalur yaitu pendidikan formal, pendidikan non formal, dan pendidikan informal.
Matematika dalam pendidikan di Indonesia memiliki peranan penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  penting  bagi  siswa  untuk  mempelajari  matematika.  Kurang mampunya  siswa  dalam  memahami  materi  matematika  ini  terlihat  dari  rendahnya  hasil  belajar matematika yang dicapai oleh siswa. Sebagaimana hasil observasi penulis pada SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten  Bantul,  yaitu  secara  umum  hasil  belajar  matematika  siswa  masih  dibawah  harapan terlihat pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Ketuntasan Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas VIII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah
Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Kelas VIII A VIII B < 65 34 35 ≥ 65 0 0 Jumlah Siswa 34 35 Rata-rata 38,0882 33,0857
Berdasarkan sumber diatas tampak bahwa hasil nilai Ulangan Tengah Semester mata pelajaran matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 tidak ada siswa yang mencapai diatas nilai KKM atau ≥ 65.
Keberhasilan  dalam  belajar  adalah  pencapaian  hasil  belajar  yang  melampaui  batas  minimal dengan kriteria tertentu yang telah ditentukan sebelumnya oleh suatu sekolah atau lembaga pendidikan. Menurut Slameto keberhasilan belajar yang optimal dipengaruhi oleh banyak faktor yang secara garis besar terdiri dari dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri individu.
Kemampuan  koneksi  matematika  merupakan  faktor  internal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  matematika.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dari  guru  matematika  di  SMP Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  tingkat  kemampuan  koneksi  matematika  siswa  tergolong rendah ditandai dengan sebagian besar siswa masih kurang dalam memahami keterkaitan antara konsep matematika. Terlihat jika siswa masih kesulitan dalam menyelesaikan soal mengenai materi bangun datar yang  berhubungan  dengan  masalah  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  beranggapan  bahwa  setiap  konsep matematika  dapat  berdiri  sendiri.  Siswa  juga  belum  mengetahui  bahwa  selain  ada  keterkaitan  antara konsep matematika, matematika juga berhubungan dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari. Hal ini mengakibatkan siswa kesulitan dalam memecahkan masalah matematika.
Intensitas  belajar  sebagai  faktor  internal  juga  memiliki  peran  dalam  proses  pembelajaran  dan mempengaruhi hasil belajar. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dari guru matematika di SMP Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  intensitas  belajar  siswa  masih  kurang  ditunjukkan  dengan kebiasaan-kebiasaan  siswa  selama  proses  pembelajaran  matematika  saat  berlangsung  dikelas.  Masih banyak  siswa  yang  kurang  memperhatikan  saat  guru  menerangkan  materi  matematika  didepan  kelas. Selain itu, masih ada siswa yang malas untuk mencatat dan mengerjakan tugas matematika. Jika siswa diberikan soal matematika dan dianggapnya itu soal yang sulit maka siswa hanya melihat jawaban dari teman-temannya,  siswa  tidak  bersungguh-sungguh  untuk  mengerjakannya  sendiri.  Berdasarkan wawancara siswa juga sebagian besar siswa mengaku saat siswa tidak memiliki tugas yang diberikan oleh guru maka siswa jarang untuk belajar diluar sekolah.
Dalam penelitian ini dirumuskan permasalahan sebagai berikut: (1) Adakah hubungan positif dan signifikan antara kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar matematika siswa  kelas  VIII  semester  genap  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  Tahun  Ajaran 2017/2018 ?
Dari  permasalahan  yang  telah  dirumuskan  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  ada  atau  tidak  adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII semester genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada tanggal 14 – 15 Mei 2018 dengan kelas uji coba yaitu kelas VIII B dan kelas sampel yaitu kelas VIII A dimana kelas VIII B dan kelas VIII A dengan masing-masing kelas terdiri dari 26  siswa  dan  27  siswa.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas  yaitu  kemampuan  koneksi matematika (X 1 ) dan intensitas belajar (X 2 ) dan variabel terikat yaitu hasil belajar matematika (Y). Berdasarkan variabel penelitian diatas maka skema desain penelitian sebagai berikut.
Keterangan:
X I : Kemampuan Koneksi Matematika
X 2 : Intensitas Belajar Y
: Hasil Belajar Matematika 1 : Hubungan Antara Kemampuan Koneksi Matematika dengan Hasil Belajar Matematika 2 : Hubungan Antara Intensitas Belajar dengan Hasil Belajar Matematika
3 : Hubungan Antara Kemampuan Koneksi Matematika dan Intensitas Belajar dengan Hasil Belajar Matematika
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode angket untuk memperoleh data intensitas belajar, serta metode tes untuk memperoleh data kemampuan koneksi matematika dan hasil belajar matematika. Instrumen angket dan tes yang digunakan pada pengumpulan data telah di analisis validitas,  reliabilitas,  daya  beda  dan  indeks  kesukarannya.  Uji  prasyarat  meliputi  uji  normalitas,  uji linieritas, dan uji independensi. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis korelasi product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  kemampuan koneksi matematika diperoleh dari tes yang diberikan kepada siswa dengan jumlah sebanyak 3 butir soal, dengan skor tertinggi 88,89 dan skor terendah 44,44, serta nilai rata-rata sebesar 65,87037037 dan simpangan baku 13,27851981. Dari data diatas diperoleh pengelompokan skor kemampuan koneksi matematika sebagai berikut.
Tabel 2. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Kemampuan Koneksi Matematika Kategori Skor F % Tinggi X > 79,14889018 2 7,407407 Sedang 52,59185056 ≤ X ≤ 79,14889018 20 74,074074 Rendah X < 52,59185056 5 18,518519 Jumlah 27 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 52,59185056 ≤ X ≤ 79,14889018 dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak 20 siswa atau 74,074074%.
Data  intensitas  belajar  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  dengan  jumlah sebanyak  25  butir  soal,  dengan  skor  tertinggi  99  dan  skor  terendah  52,  serta  nilai  rata-rata  sebesar 80,09259259  dan  simpangan  baku  12,53689711.  Dari  data  diatas  diperoleh  pengelompokan  skor intensitas belajar sebagai berikut.
Tabel 3. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Intensitas Belajar
Kategori Skor f % Tinggi X > 92,6294897 8 29,62963 Sedang 67,55569548 ≤ X ≤ 92,6294897 16 59,259259 Rendah X < 67,55569548 3 11,111111 Jumlah 27 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 67,55569548 ≤ X ≤ 92,6294897 dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak16 siswa atau 59,259259% .
Data nilai hasil belajar matematika diperoleh dari tes hasil belajar  yang diberikan kepada siswa dengan jumlah sebanyak 16 butir soal, dengan skor tertinggi 75 dan skor terendah 25, serta nilai rata-rata sebesar 53 dan simpangan baku 13,8979799. Dari data diatas diperoleh pengelompokan skor hasil belajar matematika sebagai berikut.
Tabel 4. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Hasil Belajar Matematika
Kategori Skor f % Tinggi X > 66,8979799 6 22,2222 22 Sedang 39,1020201 ≤ X ≤ 66,8979799 15 55,5555 56 Rendah X < 39,1020201 6 22,2222 22 Jumlah 27 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 39,1020201 ≤ X ≤ 66,8979799  dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak 15 siswa atau 55,555556%.
Uji  prasyarat  analisis  dilakukan  untuk  megetahui  sejauh  mana  analisis  dapat  dipenuhi  sesuai dengan teknis analisis yang telah direncanakan. Uji prasayarat meliputi uji normalitas, uji linieritas, dan uji independensi.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Chi Kuadrat ( 𝜒 2 ). Kriteria pengambilan keputusan adalah sebaran data yang diperoleh pada masing-masing variabel berdistribusi normal apabila 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan menggunakan  taraf signifikan sebesar 5% dan derajat kebebasan k-1 . Dimana k adalah banyaknya kelas interval. Rangkuman hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Normalitas No Variabel 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝝌 𝟎,𝟎𝟓;𝒌−𝟏 𝟐 Dk Keterangan 1. Kemampuan Koneksi Matematika (X 1 ) 5,4047 5,9915 2 Normal 2. Intensitas Belajar (X 2 ) 0,5118 5,9915 2 Normal 3. Hasil Belajar Matematika (Y) 1,6242 7,8147 3 Normal
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  antara  variabel  bebas  dan  varibel  terikat memiliki hubungan yang linier atau tidak. Rumus yang digunakan adalah rumus regresi linier (Uji F) dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  signifikan  5%  dan  dk pembilang  = k-2 serta  dk  penyebut  = n-k. Dalam  penelitian  ini  untuk  X 1 terhadap  Y  memiliki  dk pembilang = 3 dan dk penyebut = 22, sedangkan untuk X 2 terhadap Y memiliki dk pembilang = 19 dan dk penyebut = 6. Rangkuman hasil uji lineartitas sebagai berikut.
Tabel  6. Rangkuman Hasil Uji Linearitas No. Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1. X 1 terhadap Y 0,305245383 3,0491 Linear 2. X 2 terhadap Y 0,6545 3,8844 Linear
Uji independensi digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara kedua variabel bebas yaitu kemampuan koneksi matematika (X 1 ) dan intensitas belajar (X 2 ) dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat. Kriteria pengambilan keputusan adalah variabel X 1 dan X 2 dikatakan bersifat independen apabila 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikan sebesar 5% dan derajat kebebasannya adalah dk=(B- 1)(K-1).  Dimana  B  adalah  banyaknya  baris  dan  K  adalah  banyaknya  kolom.  Rangkuman  hasil  uji independensi sebagai berikut.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Independensi No. Variabel 𝝌 𝟐 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝝌 𝟐 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1. X 1 dan X 2 10,00185185 36,415 Independen
Tujuan dari pembahasan hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya hubungan antara Kemampuan Koneksi Matematika (X 1 ) dan Intensitas Belajar (X 2 )  dengan Hasil Belajar Matematika (Y) siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Pada bagian ini dilakukan pembahasan lebih lanjut terhadap hasil penelitian yang dianalisis secara korelasi. Dalam penelitian ini uji hipotesis dilakukan untuk membuktikan apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak
Pada  uji  hipotesis  pertama  diperoleh  koefisien  regresi  sederhana (r) sebesar  0,347912434 sehingga diperoleh (r 2 ) sebesar 0,121043062 artinya sebesar 12,1043062% hasil belajar dipengaruhi oleh kemampuan koneksi matematika dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar matematika (𝑌) yang dijelaskan oleh kemampuan koneksi matematika (𝑋 1 ) melalui garis linier 𝑌̂ = 27,95067404  +  0,380568225𝑋 1 ,  dengan  koefisien  arah  regresi  sebesar 0,380568225 . Artinya setiap kenaikan satu unit X 1 mengakibatkan 0,380568225 kenaikan Y.
Hasil uji hipotesis pertama diterima yaitu ada hubungan positif dan signifikan antara kemampuan koneksi  matematika  dengan  hasil  belajar  matematika.  Dengan  kata  lain,  semakin  tinggi  tingkat kemampuan koneksi matematika maka hasil belajar siswa akan semakin baik.
Pada uji hipotesis kedua diperoleh koefisien regresi sederhana (r) sebesar 0,396050718 sehingga diperoleh (r 2 ) sebesar 0,156856171 artinya sebesar 15,6856171% hasil belajar dipengaruhi oleh intensitas belajar dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar matematika (𝑌) yang dijelaskan  oleh  lingkungan  sekolah (𝑋 2 ) melalui  garis  linier 𝑌̂ = 13,4909927  + 0,486766969 𝑋 2 , dengan  koefisien  arah  regresi  sebesar 0,4867669699 .  Artinya  setiap  kenaikan  satu  unit X 2 mengakibatkan 0,486766969 kenaikan Y.
Hasil  uji  hipotesis  kedua  diterima  yaitu  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  intensitas belajar dengan hasil belajar matematika.  Dengan kata lain, semakin baik intensitas belajar maka hasil belajar siswa akan semakin baik.
Pada uji hipotesis ketiga diperoleh koefisien regresi ganda (R) sebesar 0,540420726 sehingga diperoleh  koefisien  determinasi (R 2 ) sebesar  0,292054561  artinya  sebesar  29,2054561%  hasil  belajar dipengaruhi oleh kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh  faktor  lain. Adanya  variasi  dalam  hasil  belajar  matematika (𝑌) yang dijelaskan  oleh  kemampuan koneksi  matematika (𝑋 1 ) dan  intensitas  belajar  (X 2 )  melalui  garis  linier 𝑌̂ = -9,021164081  + 0,347099429X 1 +  0,484979882X 2 . Artinya  setiap  kenaikan  satu  unit X 1 mengakibatkan  0,347099429 kenaikan Y, dan setiap kenaikan satu unit X 2 mengakibatkan 0,484979882 kenaikan Y. Sedangkan untuk sumbangan relatif X 1 sebesar 37,8 % dan X 2 sebesar 62,2 % serta sumbangan efektif X 1 sebesar 11,03 % dan X 2 sebesar 16,83 %,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  intensitas  belajar  memberikan  sumbangan yang paling besar terhadap hasil belajar dari pada variabel kemampuan koneksi matematika.
Hasil uji hipotesis ketiga diterima yaitu ada hubungan positif dan signifikan antara kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan  signifikan  antara  kemampuan  koneksi  matematika  dan  intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  semester  genap    SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dengan uji- F yaitu 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 6,381071774  > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,44000. Koefisien korelasi ganda ( R ) antara kemampuan koneksi matematika dan intensitas belajar dengan hasil belajar  matematika  sebesar 0,605910583 dan (𝑅 2 ) sebesar 0,292054561 dengan  persamaan  regresi linear  ganda 𝑌̂ = -9,021164081  +  0,347099429X 1 +  0,484979882X 2 .  Sumbangan  relatif 𝑋 1 terhadap Y sebesar 37,8 % dan sumbangan relatif 𝑋 2 sebesar 62,2 % dan sumbangan efektif 𝑋 1 sebesar 11,03 % dan sumbangan efektif 𝑋 2 sebesar 16,83 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. _______. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. As’ari,  Abdur  Rahman,  dkk.,  (2017). Matematika  SMP/MTS  Kelas  VIII  Semester  Genap. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Harjanti,  Sandra.  2016.  “Hubungan  Intensitas  Belajar  dan  Kemampuan  Verbal  dengan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPS Semester I SMA Muhammadiyah I Temanggung Tahun Ajaran 2011/2012”. Yogyakarta: SkripsiUAD.
Herdian (2010). Kemampuan Koneksi Matematika Siswa. [Online].
Tersedia:http://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/kemampuan  -  koneksi  matematis/.  [diakses tanggal 17 Agustus 2015].
Khasanah, Uswatun. (2016). Analisis Regresi. Yogyakarta: Pendidikan Matematika UAD.
Khoiriyah,  Ma'rifatun.  2011.  ““Hubungan  antara  Kemampuan  Numerik,  Kemampuan  Koneksi Matematika, dan Interaksi Belajar Teman Sekelas dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI  IPA  Semester  Genap  SMA  Negeri  2  Banguntapan  Kabupaten  Bantul  Tahun  Ajaran 2015/2016”. Yogyakarta: SkripsiUAD.
Purwanto, Ngalim. (2011). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar. ______. (2012). Prinsip-prinsip dan Tematik Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rachma, Zulia Nur. 2014. “Hubungan Antara Kepercayaan Diri, Teman Sebaya dan Intensitas Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kasihan Bantul Semester II Tahun Ajaran 2013/2014”. Yogyakarta: SkripsiUAD.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana. (2003). Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Para Peneliti. Bandung: Tarsito.
Sugiman. (2008). “Koneksi Matematik dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama”.
Jurnal Pendidikan Matematika , 4(1), 56-66. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Suherman,  Erman  dkk.  (2003).  S trategi  Pembelajaran  Matematika. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia. Suparman. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: MIPA UAD Press. Syah, Muhibbin. (2014). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
The  National  Cuoncil of Teacher  of  Mathematics  (NCTM).  2000. Principles and  Standars  for  School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Undang-Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.
Uno, Hamzah B. (2007). Model Pembelajaran (Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif). Jakarta: Bumi Aksara.