## EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.5, Juli 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## 880
Analisis Kepemimpinan Transformasional dan Kepemimpinan Transaksional Pihak Sekolah Terhadap Kinerja Guru Yang Dimediasi Motivasi Kerja (Studi Kasus Pada Sekolah Methodist-11)
Veronika Leticia 1 , Muhammad Fauzan Azhmy 2 1,2 Universitas Harapan Medan, Sumatera Utara, Indonesia E-mail: veronikaleticia2001@gmail.com 1 , azhmeyfauzan@gmail.com 2
Article History: Received: 28 Juni 2024 Revised: 10 Juli 2024
Accepted: 12 Juli 2024 Abstract: Tujuan pelaksanaan penelitian adalah untuk membuktikan pengaruh kepemimpinan transformasional dan transaksional terhadap motivasi kerja, motivasi kerja terhadap kinerja guru, pengaruh mediasi motivasi kerja dari setiap masing variabel X terhadap kinerja guru, serta melihat bobot nilai terendah dari setiap faktor yang diteliti yang digunakan sebagai bahan masukan untuk sekolah Methodist – 11. Kajian ini menggunakan cara deskriptif dan kuantitatif dan sumber primer dan sekunder sebagai sumber data penelitian. Penelitian ini mengkaji populasi yang mengcakup seluruh guru pada tahun ajaran 2023/2024. Sampel yang diteliti adalah 36 guru. Data diteliti dengan cara analisis jalur. Temuan yang dihasilkan adalah kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap motivasi kerja. Kepemimpinan transaksional tidak memiliki pengaruh terhadap motivasi kerja. Motivasi kerja memiliki pengaruh terhadap kinerja guru. Kepemimpinan transformasional dan transaksional secara bersamaan memiliki pengaruh terhadap motivasi kerja, dan motivasi kerja dapat memediasi pengaruh X 1 terhadap kinerja guru sedangkan untuk X 2 motivasi kerja tidak dapat memediasi pengaruhnya dari X 2 terhadap kinerja guru. Hasil penelitian ini memberikan banyak manfaat terutama dapat dijadikan sebagai landasan bagi peneliti di masa mendatang yang meneliti hal yang sama dengan peneliti saat ini.
Keywords: Kepemimpinan Transaksional, Kepemimpinan Transformasional, Kinerja Guru, Motivasi Kerja
PENDAHULUAN Kesuksesan sekolah tidak terlepas dari peranan sumber daya manusia yang berperan dalam menciptakan sekolah yang unggul dalam berbagai perangkatnya. Salah satu peranan SDM yang menentukan hidup matinya suatu sekolah adalah peranan guru yang berkontribusi dalam membentuk baik buruknya kualitas pendidikan di suatu sekolah. Oleh sebab itu, tidak bisa dipungkiri bahwa guru merupakan aset sekolah sehingga paradigma lama yang memandang guru
sebagai beban biaya dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan sudah selayaknya harus diubah karena guru yang berpotensi akan memberikan manfaat yang berlimpah bagi sekolah dalam memajukan dan memenangkan persaingan sekolah di kancah pendidikan (Rusdiana, 2021). Dalam rangka mencapai keunggulan dalam persaingan sekolah, maka langkah awal yang harus dilakukan pihak sekolah adalah usaha untuk menumbuh kembangkan motivasi guru untuk bekerja. Motivasi kerja merupakan suatu dorongan bagi setiap pegawai untuk bekerja menyelesaikan tugasnya. Jika guru memiliki motivasi yang tinggi maka mereka akan merasa senang dan antusias dalam bekerja sehingga akan membawa kemajuan besar bagi sekolah (Sunyoto & Wagiman, 2023). Motivasi kerja dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah gaya kepemimpinan transformasional (Wen, 2022). Kepemimpinan transformasional adalah karakteristik pemimpin yang mengkomunikasikan visi dan tujuan organisasi secara jelas, sehingga hal ini memungkinkan bawahan mengidentifikasi dan cenderung memberikan pengaruh yang kuat, serta memotivasi bawahan untuk membantu mencapai tujuan organisasi (Armansyah, 2022). Gaya kepemimpinan transformasional diharapkan ada di dalam karakteristik pihak sekolah, karena pada dasarnya kepemimpinan transformasional mengutamakan pemberian kesempatan dan mendorong seluruh elemen yang ada di sekolah untuk bekerja dengan sistem nilai luhur, sehingga semua elemen yang ada di sekolah rela dan tanpa paksaan berpartisipasi secara maksimal untuk mencapai tujuan sekolah (Saifulah et a l., 2020). Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di sekolah Methodist – 11, diketahui bahwa cukup banyak guru yang tidak memiliki motivasi kerja yang tinggi dan hal ini diketahui dari seringnya para guru memberikan keluhan terkait banyaknya tugas di luar kewajiban mengajar yang harus diselesaikan sebelum tenggat waktu. Gaya kepemimpinan transformasional pihak sekolah sangat diperlukan dalam membangkitkan motivasi guru untuk bekerja. Namun kenyataannya pihak sekolah jarang melakukan usaha untuk memberikan perhatian lebih kepada guru dengan membangkitkan semangat kerja guru melalui kegiatan sosialisasi serta tidak adanya usaha membangun relasi yang dekat dengan guru – guru sehingga dengan adanya usaha tersebut pihak sekolah bisa lebih memahami berbagai kendala yang dihadapi guru – guru selama berkontribusi di sekolah tersebut.
Hal lain yang juga termasuk ke dalam faktor yang turut memberikan dampak terhadap motivasi kerja adalah gaya kepemimpinan transaksional (Wen, 2022). Kepemimpinan transaksional adalah salah satu gaya kepemimpinan yang pada prinsipnya menekankan transaksi antara pemimpin dan bawahan, seperti memberikan reward jika karyawan mampu menyelesaikan tugas yang diberikan sesuai dengan kesepakatan (Hapudin & Praja, 2022). Kepemimpinan transaksional memiliki kelebihan dalam mengakomodasi kebutuhan individu dalam organisasi melalui kesepakatan kontrak antara pemimpin dan anggota organisasi yang mencakup penghargaan personal (Iswahyudi et a l., 2023). Bisa dipahami bahwa kepemimpinan transaksional dapat membuat guru menjalankan tugas sekolah secara efektif serta dapat meningkatkan motivasi kerja dan berdampak pada peningkatan kinerja guru. Terkait gaya kepemimpinan transaksional, guru memberikan pemaparan bahwa pihak sekolah memberikan imbalan atas pencapaian hasil kerja. Namun, guru juga memberikan pemaparan bahwa imbalan yang didapatkan relatif lama dan sedikit jumlahnya, sedangkan sanksi yang diperoleh jika guru melanggar tata tertib lebih besar dan hal ini tidak sebanding dengan pencapaian hasil kerja yang telah diraih oleh guru tersebut. Berikut adalah imbalan yang diperoleh guru jika memenuhi ketetapan sekolah:

## EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.5, Juli 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## Tabel 1. Pemberian Bonus Guru Sesuai Ketetapan Sekolah
Bonus Sesuai Pencapaian Frekuensi/Besaran yang Diperoleh Tidak pernah terlambat selama sebulan Rp 120.000,00 Tidak pernah terlambat selama satu tahun ajaran Rp 1.000.000,00 Retreat guru Tidak menentu
Sumber : Sekolah Methodist – 11 (2024) Oleh karena hal inilah mengurangi motivasi guru untuk bekerja dengan sepenuh hati. Motivasi untuk bekerja sangat berperan dalam pembentukan baik buruknya kinerja setiap pekerja (Hendra, 2020). Jika motivasi kerja guru tetap sama dan tidak menunjukkan perubahan ke arah yang lebih baik, hal ini tentu saja berdampak terhadap kinerja guru yang juga akan mengalami penurunan dan hal ini akan membawa dampak yang buruk terhadap kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut serta visi sekolah yang telah terbentuk tidak bisa tercapai.
Melihat masih adanya simpang siur pada penelitian terdahulu, di mana terdapat beberapa faktor yang terbukti berpengaruh terhadap motivasi dan kinerja karyawan, dan cukup banyak yang membuktikan bahwa tidak terdapat pengaruh terhadap permasalahan yang diteliti, maka tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk membuktikan ada atau tidaknya baik pengaruh secara langsung ataupun pengaruh mediasi terhadap kinerja guru. Melalui hasil penelitian ini, peneliti akan memberikan hal yang perlu menjadi masukan ke pihak sekolah melalui bobot nilai terendah dari hasil tabulasi data setiap pernyataan variabel. Penelitian ini juga memberikan kebaruan di bidang akademisi disebabkan masih minimnya peneliti terdahulu yang melakukan kajian terhadap karakteristik transformasional dan transaksional terhadap kinerja dengan melalui mediasi motivasi kerja pada lingkup kerja sekolah.

## LANDASAN TEORI
Kepemimpinan Transformasional Kepemimpinan transformasional adalah pemimpin dengan karakteristik yang harus membangun komitmen pengikutnya dengan kesadarannya membangun nilai – nilai organisasi, mengembangkan visi organisasi, melakukan perubahan – perubahan, dan mencari terobosan terbaru untuk meningkatkan produktivitas organisasi (Wardani, 2022). Kepemimpinan transformasional adalah kepemimpinan yang dapat membawa perubahan pada individu pemangku kepentingan atau organisasi secara keseluruhan untuk mencapai kinerja yang lebih tinggi (Khasanah, 2019). Dapat disarikan bahwa kepemimpinan transformasional didefinisikan sebagai jenis karakteristik pemimpin yang membangkitkan gairah kerja karyawan dengan pemberian motivasi melalui kegiatan sosialisasi ataupun melalui jalinan hubungan kekeluargaan. Indikator kepemimpinan transformasional terdiri dari charismatic inspirational , intellectually stimulating , individually considerate , idealized influence charisma , dan inspirational motivation (Rohaeni, 2023). Kepemimpinan Transaksional Kepemimpinan transaksional merupakan upaya untuk memotivasi bawahan dengan bertukar manfaat melalui pertukaran nilai ekonomi dalam jangka pendek (Putra, 2023). Kepemimpinan transaksional adalah perilaku pemimpin dengan anggota yang melibatkan hubungan pertukaran yaitu kesepakatan mengenai klarifikasi sasaran, standard kerja, penugasan kerja, dan penghargaan (Hutahaean, 2021). Dapat disarikan bahwa kepemimpinan transaksional adalah jenis karakteristik pemimpin yang berusaha membangkitkan gairah kerja karyawan dengan pemberian bonus atau imbalan tertentu jika karyawan mampu mencapai target yang telah ditetapkan instansi. Indikator dari kepemimpinan transaksional adalah hadiah atau penghargaan, fasilitas pengembangan keterampilan, dan sistem insentif (Sholeh, 2023).

## Motivasi Kerja
Motivasi kerja merupakan kebutuhan pokok manusia dan sebagai insentif yang diharapkan memenuhi kebutuhan pokok yang diinginkan, sehingga jika kebutuhan itu ada akan berakibat pada kesuksesan terhadap suatu kegiatan (Salfiyadi, 2021). Motivasi kerja adalah proses internal dalam diri manusia yang mengarahkan terciptanya perilaku yang bertujuan dalam kerja (Hadi & Hanurawan, 2017). Dapat disarikan bahwa motivasi kerja adalah niat dan dorongan dalam diri guru untuk melaksanakan setiap amanah kerja yang telah dipercayakan dengan penuh kesadaran. Terdapat beberapa indikator motivasi kerja, yaitu kepuasan kerja, pengakuan, lingkungan kerja, keseimbangan kerja-hidup, dan kontribusi karyawan (Syarweny et a l., 2024).
Kinerja Guru Kinerja guru adalah prestasi yang dicapai oleh seorang guru dalam mengelola dan melaksanakan tugas pendidikan dan pengajaran sesuai dengan ukuran yang berlaku bagi pekerjaannya (Faozan, 2022). Kinerja guru mengacu pada seluruh proses kerja atau upaya setiap guru dalam melaksanakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, termasuk semua kegiatan yang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru. (Achmadi et a l., 2023). Dapat disarikan bahwa kinerja guru adalah performa atau hasil pencapaian kerja guru dalam menunaikan segala kegiatan pengajaran ataupun tugas administrasi sekolah yang telah dipercayakan kepadanya. Kinerja guru dapat diukur dengan kualitas, kuantitas, teliti, dan tanggung jawab (Mukhtar, 2021).
Melihat kajian dari peneliti terdahulu dibuktikan bahwa gaya kepemimpinan yang transformasional tidak berpengaruh terhadap motivasi dan kinerja dari karyawan (Nurhuda et a l., 2019). Kepemimpinan transaksional terbukti berpengaruh terhadap motivasi kerja dan kinerja karyawan serta terdapat pengaruh motivasi kerja dalam memediasi pengaruh kepemimpinan transaksional terhadap kinerja karyawan (Ulfah et a l., 2020). Motivasi memberikan pengaruh terhadap kinerja guru (Rivai, 2021). Kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap motivasi, motivasi memberikan pengaruh terhadap kinerja karyawan serta mampu memberikan pengaruh mediasi terhadap kinerja karyawan (Veliando & Yanuar, 2021). Peneliti terdahulu juga membuktikan bahwa terdapat pengaruh bersamaan dari kepemimpinan transformasional dan transaksional terhadap motivasi kerja (Wen, 2021).
Hipotesis dan kerangka pemikiran dalam pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut: H 1 : Terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap motivasi kerja. H 2 : Tidak terdapat pengaruh kepemimpinan transaksional terhadap motivasi kerja.
H 3 : Terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan transaksional secara bersamaan terhadap motivasi kerja.
H 4 : Terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru.
H 5 : Terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru yang dimediasi motivasi kerja.
H 6 : Tidak terdapat pengaruh kepemimpinan transaksional terhadap kinerja guru yang dimediasi motivasi kerja.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## Gambar 1. Kerangka Penelitian

## METODE PENELITIAN
Populasi dan Sampel Penelitian dilaksanakan dengan populasinya adalah seluruh 36 guru di sekolah Methodist – 11. Oleh karena jumlah populasi yang berada di bawah 100, maka sampling jenuh adalah teknik penarikan sampel yang digunakan, yaitu dengan meneliti jumlah seluruh sampel.
Teknik Pengumpulan Data Data dikumpul menggunakan beberapa metode, yaitu angket, studi literatur, dan melakukan wawancara (Sugiyono, 2019). Jawaban yang telah terkumpul melalui angket diukur dengan skala likert .
Metode Analisis Metode yang diterapkan adalah metode deskriptif dan kuantitatif. Data analisis semuanya dengan aplikasi SPSS 27. Persamaan regresi analisis jalur tergambar pada persamaan berikut ini:
Keterangan:
Z
= Motivasi Kerja (Variabel Mediasi) Y
= Kinerja Guru (Variabel Terikat)
a = Konstanta b 1 , b 2 , dan b 3 = Koefisien regresi variabel bebas dan mediasi X 1
= Kepemimpinan Transformasional X 2
= Kepemimpinan Transaksional

## Operasional Variabel Penelitian
Berikut operasional variabel penelitian yang menjadi kajian peneliti: 1. Varibel terikat:
Kinerja Guru 2. Variabel bebas: -Kepemimpinan Transformasional
Z= a + b 1 X 1 + b 2 X 2
Y= a + b 3 Z
-Kepemimpinan Transaksional

## 3. Variabel mediasi:

## Motivasi Kerja

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Responden
Perolehan deskripsi reponden sesudah membagikan angket ke 36 guru. Data deskripsi guru terlampir pada tabel berikut:
Tabel 2. Deskripsi Responden dari Gender Gender Total Guru Realisasi Pria 8 22,2% Wanita 28 77,8% Jumlah 36 100% Sumber : Hasil Olah Data (2024) Guru wanita lebih mendominasi dan mungkin disebabkan wanita lebih bisa mengendalikan emosi daripada pria.
Tabel 3. Deskripsi Responden dari Status Pendidikan Status Pendidikan Total Guru Realisasi SMA 6 16,7% D3 2 5,6% S1 23 63,9% S2 5 13,9% Total 36 100% Sumber : Hasil Olah Data (2024) Data memperlihatkan total guru dengan status pendidikan S2 yang paling tidak mendominasi dikarenakan kesibukan guru dalam melaksanakan rutinitas kegiatan sehari – hari sehingga guru sudah tidak tertarik untuk menempuh pendidikan S2.

## Tabel 4. Deskripsi Responden dari Status Guru
Status Guru Total Guru Realisasi Belum Menikah 19 16,7% Sudah Menikah 17 5,6% Total 36 100% Sumber : Hasil Olah Data (2024) Data memperlihatkan status guru yang belum menikah yang mendominasi dikarenakan guru tersebut selain bekerja bisa memiliki waktu lebih untuk mengikuti kegiatan perkuliahan.
Uji Validitas Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan korelasi Bivariate Pearson dan hasil uji yaitu r hitung dibandingkan dengan r tabel . Suatu unsur indikator atau pertanyaan dinyatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel dan nilainya positif (Ghozali, 2021). Uji efektivitas dilakukan dengan menyebarkan kuesioner dan menerima tanggapan dengan total 30 orang.Perhitungan nilai df dilakukan dengan menggunakan rumus df = n – 2 dan nilai yang diperoleh adalah df = 28. Jika dilihat kembali r tabel pada taraf signifikansi 0,05 untuk uji dua arah, maka nilai yang dihasilkan adalah 0,361. Berikut hasil pengujian validitas masing-masing variabel. Tabel 5. Pengujian Validitas

## EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.5, Juli 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
Pernyataan Kepemimpinan Transformasional Kepemimpinan Transaksional Motivasi Kerja Kinerja Guru P-1 0,622 0,638 0,718 0,683 P-2 0,448 0,778 0,712 0,710 P-3 0,635 0,642 0,716 0,711 P-4 0,615 0,786 0,605 0,637 P-5 0,518 0,779 0,375 0,478 P-6 0,571 0,673 0,521 0,553 P-7 0,735 - 0,716 0,692 P-8 0,688 - 0,755 0,757 P-9 0,658 - 0,814 - P-10 0,785 - 0,645 -
Sumber : Pengolahan Data SPSS 27, 2024 Dari tabel tersebut terlihat bahwa hasil uji validitas keseluruhan variabel ini mempunyai nilai r hitung lebih besar dari r tabel . Hal ini memenuhi syarat uji validitas, sehingga dapat ditetapkan bahwa seluruh pernyataan yang digunakan valid untuk setiap variabel.
Uji Reliabilitas Uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan metode one shot , artinya pengukuran hanya dilakukan satu kali saja dan hasilnya dibandingkan dengan pernyataan lain atau korelasi antar tanggapan pernyataan yang diukur dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha . Variabel yang memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,70 dikatakan reliabel (Ghozali, 2021). Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Kepemimpinan Transformasional 0,812 Reliabilitas tinggi Kepemimpinan Transaksional 0,803 Reliabilitas tinggi Motivasi Kerja 0,824 Reliabilitas tinggi Kinerja Guru 0,773 Reliabilitas tinggi Sumber: Pengolahan Data SPSS 27, 2024
Cronbach alpha diketahui lebih besar dari 0,70 untuk semua variabel. Melihat kembali persyaratan uji reliabilitas, seluruh variabel yang diperiksa dinyatakan reliabel karena nilai Cronbach alpha yang dihasilkan lebih besar dari 0,70.
Analisis Jalur Analisis jalur menggunakan analisis regresi untuk memperkirakan hubungan sebab akibat ( causal model ) antar variabel yang secara teori telah ditentukan sebelumnya. Hasil analisis jalur pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Pengujian Path Analysis
Pengaruh Konstanta Koefisien
Regresi Coeficients Std. Error t hitung Sig. t F hitung Sig. F X1, X2 ke Z 3,281 0,572 0,065 0,088 0,111 6,527 0,585 0,000 0,563 21,311 0,000 Z ke Y 6,960 0,810 0,132 6,133 0,000 - - X1, X2, Z 7,134 0,079 0,156 0,506 0,617 12,222 0,000
ke Y -0,066 0,731
0,131 0,204 -0,506 3,580 0,616 0,001 Sumber: Pengolahan Data SPSS 27, 2024
Persamaan regresi berdasarkan hasil analisis regresi dapat diketahui sebagai berikut:
Berikut adalah interpretasi data berdasarkan persamaan yang dihasilkan:
1. Koefisien regresi untuk kepemimpinan transformasional adalah 0,572. Artinya setiap peningkatan 1% pada dimensi kepemimpinan transformasional maka motivasi kerja meningkat sebesar 57,2%.
2. Koefisien regresi untuk kepemimpinan transaksional adalah 0,065. Artinya setiap peningkatan 1% pada dimensi kepemimpinan transaksional maka motivasi kerja meningkat sebesar 6,5%.
3. Koefisien regresi untuk motivasi kerja adalah 0,810. Artinya setiap peningkatan 1% pada dimensi motivasi kerja maka kinerja guru meningkat sebesar 81%.
Hasil uji hipotesis diinterpretasikan sebagai berikut: 1. Nilai t hitung kepemimpinan transformasional adalah 6,527, t tabel bernilai 2,0322 sehingga ditetapkan kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap motivasi kerja karena nilai t hitung > t tabel . 2. Nilai t hitung pada kepemimpinan transaksional adalah 0,065, t tabel bernilai 2,0322 sehingga ditetapkan kepemimpinan transaksional tidak berpengaruh terhadap motivasi kerja karena t hitung < t tabel . 3. Nilai F hitung adalah 21,311, besar F tabel adalah 4,13 sehingga ditetapkan kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan transaksional secara bersamaan berpengaruh terhadap motivasi kerja karena F hitung > F tabel . 4. Nilai t hitung pada motivasi kerja adalah 6,133, t tabel bernilai 2,0322 sehingga ditetapkan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru.
Pengujian Hipotesis (Pengaruh Tidak Langsung) Analisis jalur digunakan untuk membuktikan apakah ada pengaruh secara tidak langsung seluruh variabel X terhadap Y dengan variabel Z sebagai variabel mediasi. Berikut adalah pengujian hipotesisnya.
Z= 3,281 + 0,572 Kepemimpinan Transformasional + 0,065 Kepemimpinan Transaksional Y= 6,960 + 0,810 Motivasi Kerja
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
e1 = √1-r2
e2 = √1-r2 e1 = √1-0,564 = √1-0,534
e1 = 0,660 = 0,683
Gambar 2. Pengujian Hipotesis (Pengaruh Tidak Langsung) Sumber: Pengolahan Data SPSS 27, 2024
Berikut penjelasannya: 1. Nilai pengaruh langsung X 1 terhadap Y sebesar 0,079, sedangkan pengaruh tidak langsungnya adalah P2 x P3 = 0,572 x 0,731 = 0,418132. Jadi total pengaruh X 1 terhadap Y adalah 0,079 + 0,418132 = 0,497132.
2. Nilai pengaruh langsung X 2 terhadap Y sebesar -0,066, sedangkan pengaruh tidak langsungnya adalah P2 x P3 = 0,065 x 0,731 = 0,047515. Jadi total pengaruh X 2 terhadap Y adalah 0,066 + 0,047515 = 0,113515.
Uji Hipotesis Variabel Mediasi Untuk menguji hipotesis mediasi dapat menggunakan uji Sobel. Uji Sobel digunakan untuk menguji kekuatan pengaruh tidak langsung X terhadap Y melalui Z (Ghozali, 2021). Berikut adalah rumus untuk pengujian sobel:
Sab = √p3 2 Sp2 2 + p2 2 Sp3 2 + Sp2 2 Sp3 2
Penjelasannya adalah sebagai berikut:
1. Sab =√(0,731) 2 (0,088) 2 + (0,572) 2 (0,204) 2 + (0,088) 2 (0,204) 2 = √(0,53 x 0,008) + (0,33 x 0,04) + (0,008 x 0,04)
= √0,00424 + 0,0132 + 0,00032 = 0,13 t = ab = (0,572) (0,731) = 3,2164
Sab 0,13 t hitung nilainya 3,2164 dan t tabel bernilai 2,0322 sehingga ditetapkan motivasi kerja memediasi pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru karena nilai t hitung > t tabel .
2. Sab =√(0,731) 2 (0,111) 2 + (0,065) 2 (0,204) 2 + (0,111) 2 (0,204) 2
= √(0,53 x 0,01) + (0,004 x 0,04) + (0,01 x 0,04) = √0,0053 + 0,00016 + 0,0004
= 0,08 t = ab = (0,065) (0,731) = 0,047515 = 0,5939375 Sab 0,08 0,08 t hitung nilainya 0,5939375 dan t tabel bernilai 2,0322 sehingga ditetapkan motivasi kerja tidak memediasi kepemimpinan transaksional terhadap kinerja guru.

## Pembahasan
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Kerja Dari uji t ditetapkan bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap motivasi kerja.Temuan penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian sebelumnya yang membuktikan bahwa gaya kepemimpinan yang transformasional tidak berpengaruh terhadap motivasi dan kinerja dari karyawan (Nurhuda et a l., 2019). Pengaruh Kepemimpinan Transaksional Terhadap Motivasi Kerja Dari uji t ditetapkan bahwa kepemimpinan transasksional tidak berpengaruh terhadap motivasi kerja. Temuan penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian sebelumnya yang membuktikan bahwa gaya kepemimpinan yang transaksional berpengaruh terhadap motivasi dan kinerja dari karyawan (Ulfah et a l., 2020) .
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Transaksional Terhadap Motivasi Kerja Melalui uji F ditetapkan kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan transaksional memiliki pengaruh bersamaan terhadap motivasi kerja. Temuan ini sejalan dengan temuan terdahulu bahwa terdapat pengaruh bersamaan dari kepemimpinan transformasional dan transaksional terhadap motivasi kerja (Wen, 2021).
Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Dari uji – t ditetapkan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Temuan ini sejalan dengan temuan terdahulu bahwa terdapat pengaruh motivasi terhadap kinerja guru (Rivai, 2021).
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kinerja Guru yang Dimediasi Motivasi Kerja
Dari analisis sobel ditetapkan motivasi kerja memediasi pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru. Temuan ini sejalan dengan temuan terdahulu bahwa motivasi mampu memberikan pengaruh mediasi terhadap kinerja karyawan (Veliando & Yanuar, 2021).
Pengaruh Kepemimpinan Transaksional Terhadap Kinerja Guru yang Dimediasi Motivasi Kerja Dari analisis sobel ditetapkan motivasi kerja tidak memediasi pengaruh kepemimpinan transaksional terhadap kinerja guru. Temuan ini tidak sejalan dengan penelitian terdahulu yang terbukti bahwa motivasi kerja memediasi pengaruh kepemimpinan transaksional terhadap kinerja karyawan (Ulfah et a l., 2020).
Dengan berpedoman pada tabulasi data dengan bobot nilai terendah pada pernyataan setiap variabel, maka saran yang dapat diberikan pada sekolah Methodist – 11 adalah sebagai berikut:
1. Pihak sekolah hendaknya selalu berusaha menumbuhkan semangat kerja guru melalui kegiatan pengarahan.
2. Pihak sekolah hendaknya memberikan hadiah atau penghargaan kepada guru yang telah berhasil mencapai prestasi kerja sehingga guru lebih termotivasi untuk berkerja lebih giat.

## EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.5, Juli 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## 890
3. Pihak sekolah hendaknya memperlakukan semua guru secara adil tanpa melihat suku dan kedudukan.
4. Pihak sekolah hendaknya dapat memahami pergumulan yang sedang dirasakan oleh guru yang bersangkutan sehingga guru merasa diperhatikan oleh pihak sekolah dan dari inilah dapat menumbuhkan motivasi kerja guru serta berdampak juga terhadap peningkatan kinerja dari guru yang bersangkutan.

## KESIMPULAN
Penelitian ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap motivasi kerja. Kepemimpinan transaksional tidak berpengaruh terhadap motivasi kerja. Secara bersamaan terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan transaksional terhadap motivasi kerja. Terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru. Motivasi kerja terbukti memediasi kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru. Motivasi kerja terbukti tidak memediasi kepemimpinan transaksional terhadap kinerja guru. Uji R 2 untuk persamaan 1 adalah sebesar 0,564, artinya adalah kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan transaksional dapat menjelaskan kekuatan pengaruhnya terhadap motivasi kerja sebesar 56,4%, dan nilai uji R 2 untuk persamaan 2 adalah 0,525, artinya adalah motivasi kerja dapat menjelaskan kekuatan pengaruhnya terhadap kinerja guru sebesar 52,5%. Saran untuk peneliti kedepannya yang ingin meneliti terkait permasalahan kinerja guru, dapat melakukan kajian terhadap faktor yang dapat berdampak terhadap kinerja guru, seperti lingkungan kerja, atmosfer sekolah, loyalitas kerja, minat kerja, dan beban hidup guru.

## PENGAKUAN/ACKNOWLEDGEMENTS
Di akhir penulisan ini, peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebanyak- banyaknya kepada seluruh pihak yang turut terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam mensukseskan penelitian yang telah dilakukan. Tidak henti-hentinya peneliti melantunkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih yang selalu melimpahkan kasih karunia-Nya kepada peneliti, Bapak Fauzan selaku dosen pembimbing yang memberikan arahan dari awal hingga selesainya penulisan, berbagai pihak yang mendukung pelaksanaan penelitian, responden yang bersedia meluangkan waktu untuk peneliti, teman-teman seperjuangan yang menjadi tempat peneliti bertukar ilmu dan gagasan, serta kepada Ibunda dan Adik terkasih yang menjadi salah satu alasan peneliti berjuang sampai saat ini.

## DAFTAR REFERENSI
Achmadi, D., et al . (2023). Peningkatan Kinerja Guru . Indramayu: CV. Adanu Abimata. Armansyah (2022). Kepemimpinan Transformasional, Transaksional dan Motivasi Kerja . Pasaman Barat: CV. Azka Pustaka. Faozan, A. (2022). Peningkatan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Melalui Supervisi Akademik, Diklat dan Partisipasi Dalam Kelompok Kerja Guru . Serang: A- Empat. Ghozali, I. 2021. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 26 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hadi, C. dan Hanurawan, F. (2017). Psikologi Industri dan Organisasi (Suatu Pengantar Singkat) . Taman Sidoarjo: Zifatama Jawara.
Hapudin, M. S. & Praja, A. K. A. (2022). Kepemimpinan Pendidikan . Yogyakarta: CV Andi Offset.
Hendra. 2020. “Pengaruh Budaya Organisasi, Pelatihan, dan Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan Pada Universitas Tjuk Nyak Dhien Medan.” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen, Vol. 3: 1 - 12.
Hutahaean, W. S. (2021). Teori Kepemimpinan . Malang: Ahlimedia Book. Khasanah, U. (2019). Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen Pendidikan Islam . Surabaya: Jakad Publishing Surabaya. Mukhtar, A . (2021). Stres Kerja dan Kinerja di Lembaga Perbankan Syariah . Pekalongan: PT. Nasya Expanding Management. Nurhuda, A., et al . 2018. “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional, Disiplin Kerja, Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi dan Kinerja Karyawan Rumah Sakit Anwar Medika Jl. Raya Bypas Krian Km. 33 Balongbendo - Sidoarjo.” Iqtishadequity Jurnal Manajemen, Vol. 1: 1 - 7. Iswahyudi, M. S., et al . (2023). Kepemimpinan Organisasi . Bantul: PT. Green Pustaka Indonesia. Putra, S. K. (2023). Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Pekalongan: NEM. Rivai, A. 2021. “Pengaruh Pengawasan, Disiplin dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru.” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen, Vol. 1: 11 - 22.
Rohaeni, N. (2023). Model Kepemimpinan Transformasional CISMA Bagi Kepala Sekolah . Bandung: Indonesia Emas Group. Rusdiana, H. A. (2021). Pendidikan Kewirausahaan . Bandung: Insan Komunika. Saifullah et al ., (2024). Bagaimana Peran Kepemimpinan Transformasional, Technological Pedagogical Content Knowledge, dan Efikasi Diri Dalam Meningkatkan Kinerja Guru? . Indramayu: Adab. Rusdiana, H. A. (2021). Pendidikan Kewirausahaan . Bandung: Insan Komunika. Salfiyadi, T. (2021). Optimalisasi Kinerja Guru UKS . Serang: A-Empat. Sholeh, M. I. (2021). Manajemen Pendidikan Islam . Indramayu: Adab. Sugiyono 2019. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sunyoto, D. & Wagiman (2021). Memahami Teori - Teori yang Membahas Motivasi Kerja . Purbalingga: Eureka Media Aksara. Syarweny, N., et al . (2024). Buku Ajar MSDM . Jambi: PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Ulfah, R. A., et al . 2020. “Peran Mediasi Motivasi Kerja Pada Pengaruh Kepemimpinan Transaksional dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan.” Jurnal Fokus Manajemen Bisnis, Vol. 10: 209 - 238.
Veliando, M. & Yanuar. 2021. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kinerja Karyawan yang Dimediasi oleh Motivasi.” Jurnal Manajerial dan Kewirausahaan, Vol. 3: 407 - 416.
Wardani, L. K. (2022). Meningkatkan Mutu Sekolah Dengan Gaya Kepemimpinan Transformasional . Pekalongan: NEM. Wen, G. 2021. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Kerja dan Prestasi Kerja Pejabat Struktural Dinas Pendidikan Kabupaten Mappi.” Jurnal Ilmu Hukum, Humaniora dan Politik, Vol. 2: 51 - 57.