JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
DOI: doi.org/10.21009/JPD.082.06
http://doi.org/10.21009/JPD

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI DI KELAS I DI SEKOLAH DASAR

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA
Universitas PGRI Palembang melindaps05@gmail.com
Abstract: The ability to speak is the ability that one has to pronounce the sound of spoken language to express ideas, thoughts, feelings and providing information to others, through the linguistic  component,  ie  pronunciation,  grammar,  vocabulary,  and  fluency,  and comprehension.  Singing  activity  is  one  form  of  activity  for  us  to  be  able  to  control  and observe  each  of  the child's  development.  This  study  aims  to  determine the child's  ability  to speak  an  increase  in  Grade  1  through  singing.  This  type  of  research  is  classroom  action research (action research). Subjects in this study were the students of grade 1 SD Negeri 14 Lubai  Muara  Enim  District  amounted  to  17  students.  This  research  consist  of  2  cycle  each cycle done as many as 8 times meeting. The result of research indicate that singing activity can improve speech ability of grade 1 elementary school student. The results of the ability of children to speak at pre cycles that amounted to 30 increased in the first cycle to 59.11 and increased to 69.41 in cycle II with the category developed very well.
Keywords: Speech, Singing Activity, Action Research.
Abstrak :  Kemampuan  berbicara  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam mengucapkan bunyi bahasa lisan untuk menyatakan ide, gagasan, perasaan dan memberikan informasi  kepada  orang  lain,  dengan  melalui  komponen  kecerdasan  linguistik,  yaitu pelafalan,  tata  bahasa,  kosa  kata,  dan  kelancaran,  dan  pemahaman.  Kegiatan bernyanyi adalah salah satu bentuk kegiatan bagi kita untuk bisa mengontrol dan mengamati setiap dari perkembangan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara anak  Kelas  1  SD  melalui kegiatan  bernyanyi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  .  Subjek dalam penelitian ini adalah  anak kelas 1 SD Negeri 14  Lubai Kabupaten Muara Enim  yang berjumlah  17  anak.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2,  siklus  masing-  masing  siklus  dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui kegiatan bernyanyi dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  pada  anak  kelas  1  SD.  Hasil  penelitian kemampuan  berbicara  anak  pada  pra  siklus  yaitu  sebesar  30  dan  meningkat  pada  siklus  I menjadi  59,11  kemudian  mengalami  peningkatan  menjadi  69,41  pada  siklus  II  dengan kategori berkembang sangat baik.
Kata Kunci :Kemampuan Berbicara, Kegiatan Bernyanyi, Penelitian Tindakan.
Dalam proses pembelajaran  ada beberapa aspek  perkembangan  anak  yang  harus dikembangkan salah satunya adalah perkembangan bahasa. Pada anak usia dini dapat  dilihat  perkembangan  anak  dalam berinteraksi  dan  bermain  bersama  teman sebayanya.  Untuk  dapat  berkomunikasi secara  efektif  dengan  teman  seusianya, anak  dituntut  untuk  mampu  dalam mengembangkan  kemampuan  berbahasa. Disamping  itu,  perkembangan  bahasa  erat kaitannya dengan kecerdasan linguistik.
Kecerdasan linguistik merupakan salah satu aspek yang dapat mempengaruhi keterampilan berbahasa seperti kemampuan berbicara, menyimak, mndengar  dan  menulis.  Kemampuan berbicara  merupakan  kesanggupan  yang dimiliki  seseorang  dalam  mengucapkan bunyi  bahasa  lisan  untuk  menyatakan  ide, gagasan, perasaan dan memberikan informasi kepada orang lain
Salah  satu  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berbahasa anak  adalah  dengan  bernyanyi.  Kegiatan bernyanyi  merupakan  suatu  aktivitas bagian  dari  musik  yang  dilakukan  dengan cara  mengeluarkan  suara  sesuai  dengan tempo,  dinamika,  dan  estetika  untuk menyuarakan lirik lagu yang berupa syair- syair.
Hasil  penelitian  Prayamayee,  Ester dan  Aileni  (2014)  yang  berjudul Effect  of Storytelling on Listening Skills of Primary One  Pupil  in  Ibadan  North  Local Government  Area  of  Oyo  State,  Nigeria . Menyatakan bahwa ada pengaruh bercerita terhadap  kemampuan  mendengarkan  pada anak  usia  dini.  Perbedaan  penelitian  yang akan dilakukan oleh penelitian ialah untuk mengetahui  apakah  dengan  menggunakan kegiatan  bernyanyi  dapat  meningkatkan Kemampuan berbicara pada anak.
Dalam penelitian ini penulis memilih menggunakan kegiatan bernyanyi dikarenakan kegiatan bernyanyi berdampak  sangat  baik  untuk  kecerdasan anak.  Hal  ini di kemukan dalam penelitiannya  Frank  Niklasdan  Wolfgang Schneider  (2015)  yang  berjudul With  a little help: improving kindergarten children’s  vocabulary  by  enhancing  the home literacy environment . Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan  pada  kosakata  anak  melalui peningkatan literasi di lingkungan rumah.
Hasil  penelitian  Walton  (2014) yang  berjudul Jurnal  Using  Singing  And Movement  To  Teach  Pre-Reading  Skills and  Word  Reading  To  Kindergarten Children  :  An  Exploratory  Study. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan  bernyanyi  sambil  bergerak  dapat

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA
menstimulus  kemampuan  membaca  awal di taman kanak-kanak.
Sejalan  dengan  penelitian  tersebut, Hallan  mengemukakan  bahwa The  Power of  Music  :  Its  Impact  on  The  Intellectual, social  and  personal  development  of children  and  going  people. Dimana  hasil penelitiannya menunjukkan bahwa bernyanyi  sebagai  bagian  dari  music berpengaruh terhadap seluruh perkembangan anak yaitu kognitif, bahasa, dan social anak.
Berdasarkan hasil penelitian relevan diatas dapat kita lihat bahwa masih banyaknya  penelitian  yang  memfokuskan tentang  pentingnya  kegiatan  bercerita dalam  meningkatkan  pemerolehan  kosa kata, namun belum pada konteks. Kemampuan  berbicara  seperti  anak  belum mampu  berkomunikasi  dengan  orang  lain, belum  mampu  membedakan  suara,  belum mampu  memahami  perintah  guru,  belum mampu  menggunakan  bahasa  tepat  pada aturannya.  Dilihat  dari  hasil  penelitian relevan  diatas  perlu  dilakukan  penelitian tentang  kemampuan  berbicara  pada  anak usia dini.
Berdasarkan kenyataannya dilapangan  pada  anak  kelas  1  SD  Negeri 14  Lubai  Kabupaten  Muara  Enim  dengan jumlah 17 orang anak. Dari 17 orang anak tersebut  terdapat  13  orang  (  71%  )  anak
belum  mampu  meningkatkan  kemampuan berbicaranya.Maka dalam penulisan penelitian  ini  penulis  ingin  meningkatkan kemampuan berbicara anak melalui kegiatan  bernyanyi,  agar  siswa  tidak kesulitan dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan penelitian relevan dan permasalahan yang sudah dijelaskan diatas maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang “Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak melalui  Kegiatan  bernyanyi  Di    Kelas  1 SD  Negeri  14  Lubai  Kabupaten  Muara Enim”.  Penulis  berharap  kemampuan berbicara  anak  dapat  meningkat  melalui kegiatan  bernyanyi  sehingga  berdampak positif pada aspek kecerdasan lainnya.
Tujuan yang dicapai dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  berbicara  anak melalui  kegiatan  bernyanyi  di  Kelas  1  SD Negeri 14 Lubai Kabupaten Muara Enim.
Tarigan  (2013:16)  mengemukakan bahwa  berbicara  merupakan  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan  atau  menyampaikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan.  Kemudian  tujuan utama dari berbicara adalah untuk berkomunikasi.
Sama  halnya  dengan  Tarigan, Arsjad  dan  Mukti  (1993:17)  menyatakan bahwa  kemampuan  berbicara  merupakan

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR Volume 8, Edisi 2, Desember 2017
kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi  atau  mengucapkan  kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan.  Sedangkan  Brown  (2004:240) mengatakan  bahwa: “Speaking  is  a productive  skill  that  can  be  directly  and empirically  observed,  those  observation are  invariably  colored  by  the  accuracy compromises the reliability and validity af an  oral  production  test”. Artinya  bahwa berbicara  adalah  keterampilan  produktif yang secara langsung dapat diamati secara empiris  di  lapangan  melalui  observasi dengan  berbagai  variasi  keakuratan  dan keefektifan  dari  menggunakan  tes  lisan yang terstandar (mencakup reliabilitas dan validitasnya).
Kemampuan  berbicara  merupakan komponen berbahasa yang paling kompleks dan memerlukan latihan berkelanjutan  untuk  mencapai  tingkat yang  paling  mahir.  Lebih  lanjut,  Brown (2004:140-143) menyebutkan bahwa komponen  tersebut  diantaranya  adalah penguasaan  tata  bahasa  dan  kosa  kata, pelafalan, kelancaran, pemahaman tentang konteks dan pelibatan komponen nonliguistik,  seperti  bahasa  tubuh,  suara, dan  sebagainya.  Anak  usia  lima  sampai enam  tahun  memiliki  tingkatan  tersendiri dalam setiap aspek linguistik dan
nonlinguistik, namun mereka telah memiliki kemampuan berbicara tersebut.
Menurut Dyer, kemampuan berbicara  terdiri  dari  berbagai  bunyi  yang dibuat  orang  dengan  mulut  mereka  untuk menyampaikan sesuatu pesan, hal tersebut merupakan  suatu  sarana  yang  digunakan untuk  berkomunikasi.  Pernyataan  ini mengandung pengertian bahwa kemampuan berbicara berhubungan dengan kesanggupan seseorang menghasilkan bunyi-bunyian melalui mulut  untuk  mengkomunikasikan  pesan yang hendak disampaikan.
Selanjutnya, Hanafi (2000:91) berpendapat  bahwa  kemampuan  berbicara merupakan  produktif  lisan  yang  menuntut banyak hal yang harus dikuasai oleh siswa, meliputi  penguasaan  aspek  kebahasaan dan non kebahasaan.
Menurut
Santrock (2008:75)
mengatakan bahwa perkembangan berbicara  anak  pada  usia  5-6  tahun,  kosa kata  anak  mencapai  rata-rata  10.000  kata dan  memiliki  koordinasi  kalimat  yang sederhana.  Dalam  hal  ini  anak  sudah mampu  mengembangkan  kosa  katanya dalam  hal  berkomunikasi  dengan  orang lain  dengan  menggunakan  kalimat  yang sederhana.  Sedangkan  menurut  Crystal dalam  Browne  (2001:1)  mengatakan bahwa  rata-rata  anak  usia  5  tahun

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA
memiliki  2000  kata  bahkan  lebih  dari 10.000 kata.
Berdasarkan pendapat dari beberapa  para  ahli  di  atas,  maka  penulis menyimpulkan bahwa kemampuan berbicara  merupakan  kesanggupan  yang dimiliki  seseorang  dalam  mengucapkan bunyi  bahasa  lisan  untuk  menyatakan  ide, gagasan, perasaan dan memberikan informasi  kepada  orang  lain,  melalui komponen  kecerdasan  linguistik,  yaitu pelafalan,  tata  bahasa,  kosa  kata,  dan kelancaran, dan pemahaman.
Menurut  Rasyid  (2011)    kegiatan bernyanyi adalah salah satu bentuk metode bagi  kita  untuk  bias  mengontrol  dan mengamati  setiap  dari  perkembangan anak.  Seperti  perkembangan  verbalnya, pendengarannya,  dayatangkap,  motoric, peniriuan dan lain sebagianya. Pendekatan dan  penerapan  kegiatan  bernyanyi  adalah suatu  pendekatan  pembelajaran  yang secara  nyata  mampu  membuat  anak senang dan bergembira.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  digunakan metode penelitian tindakan (action reserch) untuk  mendapatkan  hasil  yang akurat,  alur  penelitian  tindakan  ini mengacu  pada  model  penelitian  tindakan yang dikemukakan oleh Kemmis
danTaggart. Kemmis danTaggart menggambarkan action  research sebagai suatu spiral langkah-langkah, yang masing-masing  langkah  mempunyai  3 tahap,  yaitu:  (1) planning, (2) Actingand Observing, (3) Reflecting.
Adapun yang menjadi subjek siswa dikelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  14  Lubai Kabupaten  Muara  Enim      Palembang berjumlah  17  orang  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  14  Lubai Kabupaten  Muara  Enim      Palembang, Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan , dimulai  pada  bulan  Januari    2017  sampai Febuari 2017.
Prosedur penelitian tindakan dalam peneltian  ini  dilakukan  sebagai  berikut: penelitianKemmisdanTanggartmakalangka h-langkahnyasebagaiberikut: planning, acting  and  observing,  and  reflecting. Refleksi  dilakukan  sebagai  bahan  dasar bagi  pengembangan  atau  perbaikan  pada siklus  selanjutnya.  Jumlah  siklus  dapat ditambah sesuai dengan peningkatan  yang dicapai dalam proses pembelajaran.
Persiapan  pra  penelitian  dilakukan sebelum melaksanakan kegiatan di siklus I yang mana pra penelitian adalah salah satu cara untuk mengetahui rendahnya kemampuan berbicara anak di dikelas satu Sekolah Dasar Negeri 14 Lubai.
Pada Siklus I terdiri dari
Perencanaan ( Planning ) Pelaksanaan Tindakan (Acting) dan Pengamatan (Observasi) , PelaksanaanTindakan (Acting) danPengamatan (Observasi) dan  Refleksi ( Reflecting). Setelah  siklus  pertama  telah dilaksanakan,  Siklus  II  dilaksanakan dengan melakukan perubahan pada bagian-bagian  tertentu  yang  didasarkan pada  refleksi  siklus  I,  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun. Sasaran kegiatan adalah untuk memperbaiki  aspek-aspek  yang  dinilai belum berhasil pada siklus I. Hasil yang di dapat  pada  siklus  II  di  analisa  dan dibandingkan  dengan  siklus  I  kemudian digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan pelaksanaan  siklus  II.  Langkah  yang digunakan  sama  halnya  dengan  yang dilakukan padasiklus.
Teknik analisis data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah melalui  dua  cara  yaitu  analisis  data kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.
Analisis  data  kualitatif  yaitu  menganalisis data yang terjadi dalam proses pembelajaran, sejak pelaksanaan observasi awal  hingga  pelaksanaan  siklus  dengan
prosedur
pelaksanaan meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan
refleksi. Analisis
data kualitatif menggunakan  teknik  menurut  Miles  dan
Huberman yang terdiri dari: data reduction ,  data display ,  dan conclusing drawing/verification. Data kuantitatif yaitu skor  tes  yang  diperoleh  anak  dalam kegiatan.  Skor  tes  yang  dimaksud  yaitu skor  yang  diperoleh  pada  saat  assesmen awal  maupun  tes  yang  diambil  diakhir siklus.  Data  kuantitatif  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yang disajikan dalam bentuk tabel/grafik. Untuk melihat  hasil  tindakan  digunakan  studi proporsi  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah mendapat tindakan.
Untuk  melihat  kenaikan  rata-rata pencapaian  kemampuan  berbicara  anak melalui  kegiatan  Bernyanyi  dibandingkan dengan  skor  target,  digunakan  studi proporsi  nilai  rata-rata  anak  sebelum mendapat perlakuan dan setelah mendapat perlakuan.  Selain  itu  untuk  memudahkan menginterpretasikan  hasil,  maka  jumlah hasil dengan rumus sebagai berikut :
P =

## Keterangan:
P   = Proporsi kemampuan berbicara anak ∑x = Skor yang diperoleh N  = Jumlah Skor maksimal
Persentase kenaikan = Persentase siklus I – Persentase pra penelitian
Keberhasilan tindakan disimpulkan dengan  menggunakan  analisis,  dinyatakan berhasil  jika  rata-rata  kelas  persentese

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA
penilaian  kemampuan  berbicara  anak diatas  71%  atau  sebanyak  13  orang  anak dari  17  orang  anak  meningkat  setelah diberikan tindakan melalui kegiatan bernyanyi. Untuk membuktikan persentase kenaikan  keberhasilan  penelitian  dengan merujuk  pada  deskripsi  hasil  penelitian Mills yang menunjukkan pada angka 71%.

## PEMBAHASAN
Penelitian
tindakan ini dilaksanakan  di  kelas  1  SD  N  14  Lubai Kec.  Lubai  Kab.  Muara  Enim  Sumatera Selatan  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  17 siswa.  Penelitian  tindakan  ini  dilakukan sebanyak  2  siklus.  Secara  garis  besar  data hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut  : Hasil kemampuan berbicara anak pada pra siklus  yaitu  sebesar  30  meningkat  pada siklus  I  menjadi  59,11  dan  megalami peningkatan  menjadi  69,41  pada  siklus  II dengan kategori berkembang sangat baik.
Data peningkatan kemampuan berbicara  anak  kelas  1  SD  N  14  Lubai dapat disajikan sebagai berikut :

## Gambar 1. Data Kemampuan Berbicara Anak Kelas 1 SD N 14 Lubai
Dari  gambar  diatas,  dapat  dilihat bagaimana peningkatan kemampuan berbicara  anak  kelas  1  SD  N  14  Lubai. Pada  siklus  II  rata-  rata  TCP  anak  telah mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan  oleh  peneliti  dan  kolabolator sehinga  penelitian  tindakan  ini  dikatakan telah berhasil.

## SIMPULAN
Peningkatan  kemampuan  berbicara anak  kelas  1  SD  N  14  Lubai  Kec.  Lubai Kab.  Muara  Enim  Sumatera  Selatan melalui  kegiatan  bernyanyi  menunjukkan hasil  analisis  dimana  rata-  rata  tingkat capaian perkembangan kemampuan berbicara anak pada siklus 1  yaitu sebesar 59,11 yang berada pada kategori berkembang sesuai harapan. Dalam pelaksanaan  siklus  I  terlihat  peningkatan skor rata- rata tingkat capaian
0 20 40 60 80 Siklus 1 Siklus  2 Skor Tahapan Grafik Kemampuan

## Berbicara Anak Kelas I
SDN 14 Lubai
perkembangan kemampuan berbicara anak secara  menyeluruh  sebesar  29,11,  dengan nilai  tingkat  capaian  perkembangan  rata  – rata  pra  siklus  sebesar  30.  Pada  siklus  II nilai rata –  rata  tingkat  capaian perkembangan  anak  pada  kemampuan berbicara secara menyeluruh sebesar 69,41 yang  berada  pada  kategori  berkembang sangat baik. Adapun besarnya peningkatan pada  siklus  II  sebesar  10,3.  Maka  pada akhir  siklus  II,  penelitian  dikatakan berhasil  karena  telah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  disepakati  antara peneliti dan kolabolator. Kegiatan bernyanyi dapat digunakan dalam peningkatan  kemampuan  berbicara  anak. Anak  biasanya  belajar  disekolah  hanya dengan  menggunakan teacher  center dimana  semua  kegiatan  pembelajaran hanya  berpusat  kepada  guru  saja.  Dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  tidak memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk mengungkapkan ide atau pendapatnya.
Penerapan
kegiatan
bernyanyi dapat disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran.
Pembelajaran  akan  lebih  baik  jika guru  menggunakan  kegiatan  bernyanyi karena  dengan  menggunakan  kegiatan bernyanyi  anak  akan  lebih  merasa  senang dan  dapat  mengekspresikan  dirinya  serta dapat  menyampaikan  ide -  idenya.
Disinilah  kemampuan  berbicara  anak dapat  berkembang  dengan  baik  karena selalu  diberikan  stimulus-stimulus  yang menyenangkan seperti bernyanyi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong  ,  Thomas. Seven  Kinds  Of Smart .  Jakarta:  PT.    Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Brewer  ,  Jo  Ann. Early  Childhood Education Preschool Through Primary  Grades .  2007.  USA:
America, 2007.
De  Porter,Bobbi. Quantum  Learning ,
Bandung.  Kaifa  :  PT.  Mizan, 2010.
Ernes  T.  Stringer, Action  Reseacrh,  Third Edition ,USA: Sage Publication.
Ester dan Aileni.2014.Effect of Storytelling on  Listening Skills of Primary  One  Pupil  in  Ibadan North  Local  Government  Area  of Oyo  State,  Nigeria. International Journal  of  Humanities  and  Social Science Vol. 4, No. 9; July 2014
Fang-Mei  Tai  .  Exploring  Multiple Intelligences The  Journal  of Human Resource and Adult Learning,  Vol.  10,  Num.  1,  June 2014 issue. 2014. Frank  And  Wolfgang.  2015  With  A  Little Help:  Improving  Kindergarten Children’s Vocabulary By
Enhancing  The  Home  Literacy Environment.  Jurnal  Internasional Read  Writ  (2015)  28:491–508 DOI 10.1007/S11145-014-9534-Z
Geoffrey  E.  Mills, Action  Research  A
Guide
For The Teacher Researcher . Second Edition.
United  States:  Pearson  Education, 2003

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA

## Gozum,  Ali  İbrahim  Can  and  Sibel
Gurbuzoğlu  Yalmanci  . The Effects  Of  Multiple  Intelligence Theory Based Teaching On Students’ Achievement And Retention Of Knowledge (Example Of The Enzymes Subject). International  Journal  On  New Trends  In  Education  And  Their
Implications July  2013 Volume: 4 Issue:  3  Article:  04  Issn  1309-62.
2013.

## Hadban , Ala’ Daifallah and Saleh Khalaf
Ibnian  ,  Implications  of  Multiple
Intelligences Theory in ELT Field, International Journal of Humanities and Social Scienc Vol. 3  No.  4  Special  Issue  –  February 2013 Handini, Myrnawati C. Metodologi Penelitian Untuk Pemula. Jakarta: FIP Press, 2012. Hatch  ,  Thomas  and  Howard  Gardner  . Multiple  Intelligences  Go  to
School:  Educational  Implications of the Theory of Multiple
Intelligences. Journal of Educational  Researcher,  Vol.  18, No.  8  (Nov.,  1989),  pp.  4-10 Published by: American Educational Research Association , 1989.
Hibana  S.  Rahman. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini , Yogyakarta:PGTKI Press, 2002.
Hopskins  ,David. A  Teacher’s  Guide  to
Classroom  reseacrh ,  USA:Open
University Press, 2001.
Howard Gardner and Thomas Hatch.1989. Multiple  Intelligences  Go  to School:  Educational  Implications of the Theory of Multiple
Intelligences. Journal of
Educational  Researcher,  Vol.  18, No.  8  (Nov.,  1989),  pp.  4-10 Published by: American Educational Research Association . Jamalus, Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik . Jakarta: Depdikbud, 1998. Masitoh,  Djoehari,  H.,  &  Setiasih,  O. Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007.
Mertler,  Craig  A. Action  Research
Teachers  as  Researchers  In  The Classroom. United  States  of
America, 2009.
Miller and Pennycuff.2008.  The Power of
Story: Using Storytelling to Improve Literacy Learning. Journal of Cross-Disciplinary
Perspectives  in  Education  Vol.  1, No. 1 (May 2008) 36 – 43
Mills,  Geoffrey  E. Action  Research  A
Guide
For The Teacher
Researcher , (Second Edition, New Jersey: Merill Prentice Hall, 2003
Mills,  S.W. The  Role  of  Musical Intelligence in a Multiple
Intelligences  focused  Elementary School.International  Journal  of Education  and  the  Arts ,  2(4). (Sep  2001)  (ISSN:  1529-8094) Copy of record can b obtained at: http://www.ijea.org/v2n4/index.ht ml. 2001.
Morrison,George S. Dasar-Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Indeks, 2012.
Mulyasa H.E, Praktik Penelitian Tindakan
Kelas.
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012
Pravamayee  Samantaray.2014.  Use  Of Story Telling Method To Develop Spoken English Skill. International Journal Of Language  &Linguistics    Vol.  1,
No. 1; June 2014
Raines, Shirley C  And Rebecca T. Isbell , Shirley  C.  Raines. Creativity  And The Arts With Young Children. Second  Edition.Delmar Cengage Learning. 2007.
Rasyid,
Fathur. Cerdaskan Anakmu Dengan Musik . Jogjakarta : Diva Press, 2010.
Soleimani  dan  Akbari.2013  The  Effect  of Storytelling on Children's Learning  English  Vocabulary:  A Case in Iran International Research  Journal  of  Applied  and Basic  Sciences  ©  2013  Available
online  at  www.irjabs.com  ISSN 2251-838X  /  Vol,  5  (1):  104-113 Science Explorer Publications.
Suharsimi  Arikunto. Penelitian  Tindkan Kelas. Jakarta Bumi Aksara,2015. Sujiono,  Yuliani  Nurani  . Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .. Jakarta Barat: PT Indeks.2011.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:  PT  Bumi  Aksara, 2005.
United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization (UNESCO), Early Childhood Careand Education2014. http :// www.unesco.org  /  new  /  en  /
education/ themes/ strengthering – education –system  /early  – childhood  /  (terjemahan  bebas) diakses 11 September 2016.
Whitehead,  Jack  and  Jean  McNiff, Action Research: Principles and Practice Second Edition , New York:
Routledge Falmer, 2002.
Wiraatmadja , Rochiati . Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Rosdakarya: Bandung,

## KELAS I DI SEKOLAH DASAR

## MELINDA PUSPITA SARI JAYA