Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 118 – 124
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.20746
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## KETERAMPILAN PENELITIAN MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK MINI RESEARCH

## Fitri Wijarini
Universitas Borneo Tarakan, Indonesia
fitriwijarini2@gmail.com

## Abstract
Received: Revised:
Accepted: 19 Oktober 2023 19 Oktober 2023 15 November 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  keterampilan  penelitian mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Borneo  Tarakan  melalui pembelajaran  berbasisi  proyek  mini  riset  pada  matakuliah  ekologi tumbuhan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, yakni penelitian yang  befungsi  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  terkait  keterampin penelitian  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  Mini  riset. Penelitian ini dilakukan di semester genap tahun 2022/2023 dengan jumlah sampel  sebanyak  26  mahasiswa.  semester  5  Pendidikan  Biologi.
Penentuan  sampel  dilakukan  secara  random  sampling.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian berupa Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) dan lembar  observasi.  Tahapan  penelitiian  dilakukan  dengan  memilih  topik pembelajaran, rencana proyek, merancang metode penelitian, mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  mempresentasikan  hasil penelitian, evaluasi dan refleksi. Penelitian ini dilakukan sebanyak 3 kali ulangan.  Keterampilan  penelitian  yang  diamati  meliputi  8  aspek  yaitu mengidentifikasi  masalah,  merumuskan  judul  penelitian,  membuat rumusan  masalah,  merumuskan  tujuan  penelitian,  merancang  netode penelitian,  menganalisis  data  gasil  penelitian, dan  membuat  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mulai  terampil  dalam melakukan  penelitian  pada  ulangan  ketiga.  Indikator  terampil  dalam penelitian dilihat dari indikator penelitian yang telah ditentukan.
Keywords: Keterampilan Penelitian; Project Based Learning ; Mini Riset
(*) Corresponding Author: Wijarini, fitriwijarini2@gmail.com
How  to  Cite: Wijarini,  W.  (2024).  KETERAMPILAN  PENELITIAN  MAHASISWA  MELALUI PEMBELAJARAN  BERBASIS  PROYEK  MINI  RESEARCH. Research  and  Development  Journal  of Education , 10(1), 118-124

## INTRODUCTION
Kegiatan peneilitian merupakan suatu proses sitematis yang dilakukan dengan tujuan untuk  mendapatkan  pengetahuan  baru,  memecahkan  suatu  masalah  tertentu  atau memperluas  pemahaman  tentang  suatu  fenomena.  Menurut  Siyoto  (2015)  penelitian merupakan  kegiatan  penyelidikan  yang  terarah,  hati-hati,  serta  kritis  dalam  menemukan fakta  untuk  menentukan  sesuatu.  Penelitian  merupakan  implementasi  dari  pendekatan ilmiah yang mengkaji suatu masalah untuk mendapatkan informasi yang bermanfaat dan dipertanggungjawabkan. Kegiatan penelitian pada hakikatnya merupakan kegiatan ilmiah atau implementasi metode ilmiah untuk menemukan ilmu pengetahuan dengan menerapkan sikap ilmiah sehingga hasil penyelidiakan yang dilakukan dapat dipertanggungjawabkan. Permendikbud No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan menyatakan bahwa proses  pembelajaran  sebaiknya  berbasis  penelitian  dan  pemecahan  masalah  yang menghasilkan  karya  atau  produk.  Peraturan  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa  sasaran pembelajaran  biologi  mencakup  aspek  keterampilan  (psikomotorik),  Sikap  (afektif)  dan pengetahuan (kognitif).
Sebagai bagian dari ilmu sains, Biologi mengedepankan aspek minds on, hands on, dan  hearts  on yang  merupakan  kemampuan  menggunakan  pikiran  untuk  membangun konsep  melalui  pengalaman  langsung  yang  disertai  sikap  ilmiah  (Maknun,  Gloria,  & Muzakki,  2020).  Untuk  memperkuat  pendekatan saintific (Ilmiah)  peserta  didik  perlu menggunakan  pembelajaran  berbasis  penelitian.  Aktivitas  penelitian  melibatkan pengumpulan,  analisis,  interpretasi  data  serta  pengembangan  teori  atau  hipotesis  yang didasarkan pada informasi yang ditemukan. Beragamnya penelitian memberikan dampak yang  siginifikan  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Penelitian  juga  mampu mendorong majunya  perkembangan  dan inovasi-inovasi  teknologi  yang  dapat  mengarah pada pengembangan teknologi baruda menciptakan solusi untuk berbagai masalah teknis. Beberapa  manfaat  yang  diperoleh  Ketika  mengintegrasikan  kegiatan  penelitian  dengan kegiatan  pembelajaran  yaitu:  1).  Membangun field  knowledge  expansion .  Pembelajaran yang  diintegrasikan  dengan  penelitian  dapat  memperluas  pengetahuan  khusunya  untuk mempersiapkan  kegiatan  yang  bersifat  ilmiah  (skrips),  mampu  membangun  ide  untuk membuat  topik-topik  penelitian  serta  memperdalam  pemahaman  mahasiswa  di  bidang ilmunya. 2). Membangun kemampuan critical thinking, problem solving dan team work. . Saat penelitian mahasiswa dituntut untuk menganalisis permasalahan yang ditemukan di lapangan, mengumpulkan bukti empiris saat menemukan masalah penelitian, menganalisis temuan-temuan  yang  diperoleh  saaat  penelitian  dan  dituntut  untuk  memberikan  solusi sesuai logika ilmiah sehingga hasil penelitian dapat disampaiakn secara sederhana, mudah di terima, namun tidak mengurangi esensi dari hasil penelitian yang diperoleh. Di dunia Pendidikan, khususnya di tingkat Pendidikan Tinggi implemetasi kegiatan penelitian salah satunya pada saat menyususn skripsi.
Hasil observasi yang telah dilakukan selama 2 tahun terakhir dari bulan April 2021- April 2023 dan pengalaman secara langsung yang dialami peneliti pada saat membimbing skripsi adalah sebanyak 40% mahasiswa secara teoritis tahu bagaimana menyusun judul penelitian, merumuskan masalah dalam penelitian, tujuan, dan menyusun hipotesis. Namun ketika  diberikan  permasalahan  kemudian  diminta  untuk  menentukan  judul,  rumusan masalah, tujuan, dan metode yang sesuai dengan permasalahan tersebut mahasiswa masih kebingungan.  Sedangkan  60%  nya  mahasiswa  belum  mampu  mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran biologi atau biologi yang bisa diangkat untuk penelitian. Ketidakmampuannya dalam mengidentifikasi maslah ini berdampak pada kesulitannya  untuk  menentukan  judul  penelitian,  meskipun  mereka  telah  menempuh matakuliah  metodologi  penelitian.  Maka  dari  itu,  perlu  adanya  pembiasaan  dalam mengintegrasikan  kegiatan  penelitian  dalam  pembelajaran.  implementasi  kegiatan penelitian dalam pembelajaran dapat dilakukan salah satunya melalui pembelajaran proyek berbasismini riset.
Pembelajaran  berbasis  proyek  mini  riset  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang menempatkan  proyek  mini  riset  sebagai  focus  utama  dalam  proses  belajar.  Mini  riset diartiakan sebagai penelitian dalam skala kecil. Setelah dihadapkan dengan suatu masalah mahasiswa  diminta  untuk  merancang  dan  melaksanakan  penelitian.  Tahapan  dalam pembelajaran berbasis proyek mini riset dimulai dari memilih topik penelitian, membuat rencana proyek, mencari informasi, merancang metode, mengumpulkan data, menganalisis data, mempresentasikan data hasil penelitian, menyusun kesimpulan, evaluasi dan refleksi. Penentuan topik penelitian dilakukan dengan mengidentifikasikan masalah dan dilanjutkan dengan  menentukan  judul  penelitian  sampai  membuat  kesimpulan  terhadap  hasil penelitian.  Mahasiswa terlibat  secara langsung  dalam  kegiatan  penyelidikan, kolaborasi, dan memecahkan masalah melalui proyek-proyek yang relevan dengan materi perkuliahan ekologi tumbuhan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana keterampilan penelitian mahasiswa Pendidikan Biologi melalui kegiatan pembelajaran berbasis proyek mini riset.

## METHODS
Penelitian ini merupakan penelitian desriptif, yang bertujuan untuk mendeskripsikan data hasil penelitian baik data kuantitatif ataupun data kualitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Biologi semester 6 yang sedang mengambil mata kuliah Ekologi Tumbuhan. Secara garis besar kegiatan penelitian terdiri dari 3 tahap yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Berikut adalah prosedur penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
Gambar 1.
Prosedur penelitian pembelajaran berbasis proyek mini riset
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  3  kali  ulangan  dengan  tempat  penelitian  yang berbeda. Ulangan pertama (U1) dilakukan di Hutan Gunung Sawah Lunto. Ulangan kedua (U2) dilakukan di Hutan Gunung Selatan, dan Ulangan ketiga (U3) di Hutan Mangrove. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan lembar  penilaian.  Lembar  observasi  dilakukan  untuk  melihat  keterlakasanaan  tahapan pembelajaran  proyek  berbasisi  mini  riset.  Lembar  observasi  diisi  oleh  5  observer  (1 kelompok, 1 observer) yang sudah dilatih sebelumnya. Lembar penilaian dilakukan untuk

## Prosedur Penelitian

## 1. Tahap Persiapan
Tahapan  ini  dilakukan  dengan  melakukan  survey  lokasi  penelitian,  Hasil  survey  diperoleh  Hutan Sawah Lunto, Hutan GunugSelatan, dan Hutan mangrove yang digunakan sebagai lokasi penelitian

## 3. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan dilakukan dengan menerapkan tahapan-tahapan pembelajaran berbasis proyek mini riset dalam proses pembelajaran. Tahapan tersebut meliputi :

## 2. Evaluasi  dan Refleksi
Evaluasi  dilakukan  dengan  memberikan  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM)  kepada  mahasiswa.  Pada  LKM  ini mahasiswa  diminta  untuk  menyusun  laporan  sesuai dengan  tahapan  penelitian  yang  telah  mereka  lakukan. Pada kegiatan refleksi, mahasiswa dibagikan lembar refleksi diri, untuk menceritakan kekuranagan atau temuan-temuan positif saat penelitian.
Lembar observasi untuk melihat keterlaksanaan tahapan pembelajaran Lembar Penilaian untuk menilai keterampilan penelitian mahasiswa
3. memilih topik penelitian,
4. membuat rencana proyek,
5. mencari informasi,
6. merancang metode,
7. mengumpulkan data,
8. menganalisis data,
9. mempresentasikan data
10. hasil penelitian, 11. menyusun kesimpulan,
12. evaluasi dan refleksi.
menilai  keterampilan  penelitian  mahasiswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  proyek berbasis mini riset.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Penelitian  ini  telah  dilakukan  pada  bulan  Maret-  Mei  Tahun  2023  dengan  jumlah sampel  penelitian  sebanyak  26  mahasiswa  di  Universitas  Borneo  Tarakan.  Kegiatan pembelajaran  berbasis  proyek  mini  riset  ini  untuk  melihat  keterampilan  penelitian mahasiswa  yang  dilakukan  pada  saat  perkuliahan  ekologi  tumbuhan.  Kegiatan pembelajaran berbasis proyek dimulai dengan memberikan panduan pembelajaran berbasis proyek.  Panduan  ini  untuk  memberikan  gambaran  sekaligus  sebagai  tuntunan  bagi mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis proyek. Untuk kegiatan pembelajaran  berbasisi  proyek  mini  riset  ini  mahasiswa  diajak  ke  hutan  untuk mengeksplorasi  ide  untuk  mengidentifikasi  masalah  hingga  diperoleh  judul  penelitian, merancang percobaan, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan hasil penelitian.
Pengumpulan data hasil penelitian dilakukan melalui pengamatan lembar observasi dan  penilaian  LKM  oleh  dosen.  Terdapat  3  ulangan  dalam  penelitian  ini.  Ulangan  1 dilakukan di Hutan Sawah Lunto. Ulangan ke 2 di Hutan Gunung Selatan, dan ulangan ke 3 di Hutan Mangrove.

## Gambar 2.
Pembelajaran proyek di Hutan Sawah Lunto, Hutan Gunung Selatan, dan Hutan Mangrove Kota Tarakan
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Pengisisan lembar observasi dilakukan pada saat mahasiswa melakukan penelitian di  hutan  yang  dituju.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  terkait keterlaksanaan keterampilan penelitian di lapangan. Pengisian lembar observasi dilakukan
Reseacrh and Development Journal of Education, 10(1), 118-124
oleh peneliti yang dibantu oleh observer sebanyak 5 orang yang sudah dilatih sebelumnya. Masing-masing  kelompok  didampingi  oleh  1  orang  observer.  Instrumen  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM)  yang  diisi  oleh  mahasiswa  dianalalisis  oleh  dosen  untuk  melihat keterampilan  penelitian  mahasiswa.  Data  hasil  penelitian  mahasiswa  disajikan  sebagai berikut.

## Gambar 3. Kegiatan Pengisian Lembar Kerja Mahasiswa
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Aspek  keterampilan  penelitian  yang  diukur  meliputi  aspek  keterampilan mengidentifikasi  masalah,  merumusakn  judul  penelitian,  membuat  rumusan  masalah, merumusakan  tujuan  penelitian,  merancang  metode  penelitian,  menganalisis  data  hasil penelitian,  dan  membuat  kesimpulan.  Data  hasil  penelitian  terkait  aspek-aspek  tersebut disajikan pada gambar sebagai berikut:
Gambar 4 .
Keterampilan penelitian mahasiswa Pendidikan Biologi Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  ulangan  pertama keterampilan  mahasiswa  masih  rendah.  Ditandai  dengan  jumlah  mahasiswa  yang menjawab/ mengisi LKM tidak lebih banyak dibandingkan pada ulangan kedua dan ketiga. Pada  aspek  keterampilan  mengidentifikasi  masalah  dan  merumuskan  judul  penelitian
5 30 41 5 30 46 4 25 42 4 25 45 6 32 46 5 36 43 4 29 45 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Hutan Gunung Sawah Lunto (U1) Hutan Gunung Selatan (U2) Hutan Mangrove(U3)
Mengidentifikasi masalah Merumuskan Judul Penelitian Membuat rumusan masalah Merumuskan Tujuan Penelitian Merancang Metode Penelitian
Menganalisis data hasil penelitian
Membuat Kesimpulan
hanya  5  siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Pada  aspek  merumuskan masalah  dan merumuskan tujuan  penelitian hanya  4  siswa  yang  dapat menjawab.  Enam mahasiswa  yang  merancang  percobaan  Lima  orang  mahasiswa  dapat  menganalisis  hasil penelotian  dan  4  orang  dapat  merumuskan  kesimpulan  yang  sesuai  dengan  rumusan masalah.
Pada ulangan kedua yang dilakukan di Hutan Gunung Sawah Lunto. Pada ulangan kedua jumlah mahasiswa yang dapat menjawab LKM jauh lebih banyak dibnadingkan pada ulangan pertama. Aspek mengidentifikasi masalah sebanyak 30 mahasiswa yang mampu menjawab LKM secara benar. Aspek merumuskan masalah dan membuat tujuan penelitian sebanyak 25 mahasiswa yang dapat menjawab benar dan sesuai dengan judul penelitian yang telah dibuat. Pada aspek merancang metode penelitian sebanyak 32 mahasiswa yang menjawab  benar.  Aspek  menganalisis  data  hasil  penelitian  dan  membuat  kesimpulan sebanyak 36 dan 29 mahasiswa yang menjawab dengan tepat.
Ulangan ketiga dilakukan di Hutan Mangrove. Hasil penelitian pada ulangan ketiga jumlah  mahasiswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan  LKM  berjumlah  lebih  banyak dibandingkan  pada  ulangan  pertama  dan  kedua.  Aspek  keterampilan  mengidentifikasi masalah sebanyak 41 mahasiswa yang dapat mengidentifikasi permasalahan berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan.  Aspek  merumuskan  judul  penelitian  sebanyak  46 mahasiswa  dapat  merumuskan  judul  penelitian  berdasarkan  identifikasi  masalah.  Aspek merumuskan masalah sebanyak 42 mahasiswa  yang  dapat merumuskan masalah dengan tepat. Aspek meru,muskan tujuan penelitian sebanyak 45 mahasiswa yang dapat membuat tujuan  penelitian  yang  sesuai  dengan  rumusan  masalah  penelitian  yang  telah  dibuat. Sebanyak 46 mahasiswa dapat merancang metode penelitian yang relevan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian. Katerampilan menganalisis data hasil penelitian sebanyak 43 mahasiswa yang dapat menganalisis data hasil penelitiian yang telah dilakukan secara tepat,  dan  sebanyak  45  mahasiswa  dapat  membuat  kesimpulan  yang  relevan  dengan rumusan masalah dan hasil analisis data hasil penelitian.

## Discussion
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengidentifikasi masalah  berdampak  pada  kemampuan  mahasiswa  dalam  merumusakan  judul  penelitian. Penentuan masalah dalam penelitian dilakukan dengan memmahami secara pasti adanya ketidakberesan pada suatu gejala atau sesuatu yang tidak beres. Baik secara hukum, teori, adat  kebiasanaa,  ataupun  pengalaman.  Mengidentifikasi  masalah  dalam  penelitian dilakukan  untuk  menentukan  pokok  permasalahan  yang  akan  dijadikan  dalam  masalah penelitian (rumusan masalah). Hal yang paling mudah dalam menentukan masalah adalah dengan  membuat  pertanyaan  sebanyak-banyaknya  berkaitan  dengan  materi.  Hasil waancara  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  masalah karena  berfokus  pada  penentuan  judul  penelitian  yang  akan  digunakan.  Hal  ini  sejalan dengan pernyataan Saat & Mania (2020) bahwa judul penelitian berangkat dari identifikasi masalah  dalam  penelitian  bukan  sebaliknya.  Jika  mahasiswa  melakukan  penelitian berangkat  dari  judul  penelitian  bukan  dari  permasalahan  maka  dapat  me  nyebabkan kebingungan (Kunanadar, 2016).
Temuan kedua, peneiliti menemukan bahwa banyak mahasiswa yang belum mampu mneyusun  rumusan  maslah.  Rumusan  masalah  merupakan  pertanyaan  yang  akan  dicari jawabannya melalui pengumpulan data. Rumusan masalah yang dibuat tidak sesuai dengan judul penelitian yang telah dibuat. Begitu juga pada perumusan tujuan penelitian. Tujuan penelitian  yang  dibuat  tidak  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah  dirumuskan. Idealnya  penyusunan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  dilakukan  mengubah  judul penelitian menjadi kalimat tanya. Tujuannya mengarahkan peneliti dalam mengumpulkan
Reseacrh and Development Journal of Education, 10(1), 118-124
data  dengan  mencari  jawaban  terhadap  rumusan  masalah  melalui  penelitian.  Selain  itu, rumusan  masalah  dapat  dijadikan  pedoman  pada  seluruh  rangkaian  kegiatan  penelitian seperti  penetuan  variable,  penentuan  teknik  dan  instrument  penelitian,  dan  kesimpulan penelitian.  Sehingga  pada  pertemuan  pertama  menunjukkan  hal  berkesinambungan ketidakmampuan mahasiswa mulai dari mengidentifikasi masalah samapai merencanakan metode  penelitian  yang  akan  digunakan  sampai  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  mahasiswa  mulai  memahami  bagaimana  mengidentifikasi masalah, menyusun judul penelitian berdsarkan identifikasi masalah serta menarik pokok permasalahan  yang  kemudian  dirumusakan  menjadi  rumusan  masalah.  Meski  demikian masih  ditemukan  tujuan  penelitian  yang  dibuat  tidak  sinkron  dengan  rumusan  masalah yang telah dibuat. Kemampuan menganalisis data hasil penelitian pada pertemuan kedua dan ketiga juga masih perlu dilatih. Mahasiswa masih sekedar mendeskripsikan data hasil penelitian namun belum menganalisis data hasil penelitian.

## CONCLUSION
Keterampilan penelitian mahasiswa melalui pembelajaran proyek mini riset mulai terlatih  pada  ulangan  kedua  dan  ketiga.  Keterampilan  penelitian  yang  diukur  pada penelitian ini meliputi; keterampilan mengidentifikasi masalah, keterampilan merumuskan judul  penelitian,  merumuskan  masalah,  membuat  tujuan  penelitian,  merancang  metode penelitian, merancang data hasil penelitian, dan merumuskana kesimpulan.

## REFERENCES
Kunandar.  (2016). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Maknun, D., Gloria, R. Y., & Muzakki, J. A. (2020). Keterampilan meneliti yang dimiliki mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Se-Wilayah  III  Cirebon. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 6(1), 39-48.
Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  Pendiidkan  Dasar  dan Menengah.
Saat,  S.,  &  Mania,  S.  (2020). Pengantar  Metodologi  Penelitian .  Sulawesi:  Pustaka Almaida.
Siyoto, S. & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing .