## PEMBELAJARAN E-LEARNING DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PGSD MATA KULIAH PENDIDIKAN PKN KELAS RENDAH T.A. 2021 UNIVERSITAS QUALITY BERASTAGI
Johannes Keliat 1) , Bunga Fisikanta Bukit 2) , Susanti Br Sinaga 3) 1)2)3) Universitas Quality Berastagi, indonesia
Corresponding author : E-mail: johanneskeliat@gmail.com

## Abstrak
E-Learning  yang  diartikan  sebagai  materi  pembelajaran  atau  pengalaman  belajar  yang disampaikan  melalui  teknologi  elektronik.  Jadi  dengan  demikian  dalam  e  learning  siswa tidak hanya belajar dari internet saja akan tetapi juga dari sumber lain seperti video dan audio.  Motivasi  sebagai  kekuatan  mental  individu,  memiliki  tingkatan.  Motivasi  dapat dibedakan 2 jenis yaitu: motivasi primer dan motivasi sekunder. Motivasi primer adalah motivasi  yang  didasarkan  pada  motif-motif  dasar.  Motif-motif  dasar  tersebut  umumnya berasal dari segi biologis atau jasmani manusia. Motivasi sekunder adalah motivasi yang dipelajari. perilaku motivasi sekunder terpengaruh oleh adanya sikap. Ciri-ciri sikap yakni merupakan  kecenderungan  berpikir,  merasa,  bertindak.  Motivasi  seseorang  dapat bersumber  dari  dalam  diri  sendiri  yang  dikenal  sebagai  motivasi  internal  dan  dari  luar seseorang  yang  dikenal  sebagai  motivasi  eksternal.  Fungsi  motivasi  dalam  belajar  1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan,  2)  Menentukan  arah  perbuatan  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai dengan  demikian  motivasi  dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan sesuai  dengan  rumusan  tujuannya,  3)  menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan, dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut. Disamping itu motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain,  dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka seorang yang belajar akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Untuk mengembangkan potensi  Mahasiswa  perlu  diterapkan  sebuah  model  pembelajaran  inovatif.  Dalam mempersiapkan  pembelajaran  para  pendidik  (Dosen)  harus  memahami  karakteristik materi pembelajaran, peserta didik, serta memahami metodologi pembelajaran sehingga proses  pembelajaran  akan  bervariatif  dan  inovatif  dalam  merekonstruksi  wawasan pengetahuan dan implementasinya sehingga akan meningkatkan aktivitas dan kreativitas peserta didik. Evaluasi pengajaran merupakan suatu komponen dalam sistem pengajaran. Fungsi  utama  evaluasi  dalam  kelas  adalah  untuk  menentukan  hasil-hasil  urutan pengajaran. Hasil-hasil dicapai langsung bertalian dengan penguasaan tujuan-tujuan yang menjadi target. Data subjek penelitian adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Quality Berastagi Mata Kuliah  Pendidikan  PKn  Kelas  Rendah  sebanyak  66  orang.  Data  ini  didapat  dari  data sekunder  berupa  Daftar  Hadir  Mahasiswa,  dari  anggota  populasi  sebanyak  66  orang diambil  keseluruhan  menjadi  sampel  penelitian.  Untuk  menjaring  data  penelitian  ini digunakan  angket.  Angket  atau  kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  Kuesioner  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini
adalah kuesioner tertutup yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  expost  facto  yang  bersifat korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif  non  eksperimental.  Dari  hasil  penelitian menggunakan  analisis  korelasi  product  moment  diperoleh  r  hitung  sebesar  = 0.007502927 taraf signifikansi 5 % pada tabel r product moment dengan jumlah sampel 66 orang dan dk = n-2 adalah 0,0000010374 , dengan demikian harga r hitung > r tabel, serta didapatkan nilai signifikansi (uji dua pihak) sebesar 0,05.
Kata Kunci : Pembelajaran E – Learning, Motivasi Berprestasi, Hasil Belajar .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  formal  di  Indonesia sebelumnya didominasi dengan pembelajaran tatap muka, bahkan untuk pelaksanaan  blended  learning  belum begitu  popular.  Pembelajaran  Daring merupakan  proses  interaksi  yang memanfaatkan teknologi dengan aplikasi elektronik jaringan komputer. Mahasiswa memerlukan fasilitas
meliputi  komputer,  handphone  android yang terkoneksi dengan jaringan internet untuk  mengikuti  perkuliahaan  daring (Handarini & Wulandari, 2020). Kendala yang muncul antara lain : pemilihan dan penggunaan  aplikasi  belajar,  jaringan internet  dan  perangkat,  siklus  penilaian dan  pemantauan  selama  pembelajaran (Regianti,  2020).  Masalah  pelaksanaan pembelajaran berbasis e learning dimana Dosen  perlu  merancang  perkuliahaan yang  tepat  dan  efektif  sehingga pertemuan perkuliahaan dapat tercapainya tujuan perkuliahaan
menggunakan  perangkat  komputer  dan jaringan internet (Yanti, 2020).
Komponen  pembelajaran  daring yakni  sarana  dan  prasarana  meliputi  : komputer,  handphone  android  yang terkoneksi  dengan  jaringan  internet untuk  mengikuti  perkuliahaan  secara daring, Dosen sebagai ujung tombak dari pelaksanaan perkuliahaan secara daring,
Orang tua diperlukan untuk membimbing dalam pelaksanaan perkuliahaan  secara  daring  (M.  Dewi, 2020). Motivasi dapat berfungsi sebagai
pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi.  Adanya  motivasi  yang  baik dalam  belajar  akan  menunjukkan  hasil yang  baik.  Dengan  kata  lain,  dengan adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama didasari  adanya  motivasi,  maka  seorang yang  belajar  akan  dapat  melahirkan prestasi yang baik.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan Mahasiswa  yang  diperoleh  setelah menyelesaikan  latihan-latihan  dalam perkuliahaan.  Perubahaan  yang  terjadi dari  diri  Mahasiswa  baik  menyangkut aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor (Nugraha, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  dengan  jenis  ex-post facto yang secara metodologis penelitian eksperimen  yang  menguji  hipotesis tetapi tidak memberi perlakuan
(Sugiyono,  2016).  Populasi  dalam penelitian ini berjumlah 66 orang. Teknik pengumpulan  data  dengan  angket  dan tes.  Uji keabsahan instrumen angket dan tes  dilakukan  dengan  validasi  dan reliabilitas.  Angket  pembelajaran  daring terdiri  dari  24  pernyataan  dan  angket motivasi  berprestasi  terdiri  dari  30 pernyataan  yakni  angket  tertutup dimana  menjawab  melalui  aplikasi google  form  dan  ini  ditujukan  kepada Mahasiswa PGSD Mata Kuliah Pendidikan  PKN  Kelas  Rendah  untuk
mengukur  variabel  independen.  Skor yang  diberikan  skala  likert  sebagai berikut:  1)  Sangat  Setuju  (SS),  2)  Setuju (S), 3) Tidak Setuju (TS), 4) Sangat Tidak Setuju (STS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisa diperoleh nilai R hitung > R tabel (0.007502927 > 0,0000010374)
signifikansi  5%  pembelajaran  e  learning dan  motivasi  berprestasi  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar.  Hasil  penelitian  diperkuat  oleh Salsabila  dan  Puspitasari  (2020)  yang mengemukakan faktor-faktor yang
mempengaruhi  hasil  belajar  pada  siswa sekolah  dasar  yakni  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  misalnya pembelajaran  daring,  dimana  model pembelajaran  tertentu  yang  dipadukan dengan suatu materi pembelajaran dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa (permana, 2015).
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Susanto  yang  mengatakan  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu faktor internal yang meliputi :
kecerdasan,  Minat,  Perhatian,  Motivasi Belajar,  Ketekunan,  Sikap,  Kebiasaan Belajar  serta  Kondisi  Fisik  dan Kesehatan.  Faktor  Eksternal  meliputi  : Keluarga,  Sekolah  dan  Masyarakat (Susanto, 2013).

## SIMPULAN
Pembelajaran  e  learning  dan  motivasi berprestasi secara bersama-sama memberikan  sumbangan  terhadap  hasil belajar  Mahasiswa  PGSD  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas  Quality  Berastagi.  Indikator komponen  pembelajaran  daring  yang terdiri dari sub indikator : 1) sarana dan prasarana  pada  pembelajaran  daring,  2) kemampuan  profesional  dan  pedagogik Dosen  pada  pembelajaran  daring,  3) peran  orang  tua  atau  keluarga  pada pembelajaran daring memberikan pengaruh terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, M. (2020). Analisa kerja sama guru dengan  orang  tua  dalam pembelajaran  online  di  era covid  19  di  MI  Azizan Palembang. Jemari  :  Jurnal Edukasi  Madrasah  Ibtidaiyah,  2 (2), 54-64.
Handarini,  O.I  &  Wulandari,  S.S.  (2020). Pembelajaran  Daring  sebagai upaya  Study  From  Home Selama  Pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran, 8(3), 496-503.
Nugraha,  S.A.  Sudiatmi,  T  &  Suswandari,
M.  (2020).  Studi  pengaruh daring  learning  terhadap  hasil belajar  matematika  kelas  IV. Jurnal  Inovasi  Penelitian,  1  (3) 265-276) https://doi.org/10.47492/JIP.vl i3.74
Permana,  A.  Santoso,  N  &  Sumarni.  W.
(2015). Keefektifan Model Pembelajaran SE Learning Cycle Berbatuan Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar. Chemistry in Education. A(1) 39-45. Rigianti, H.A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School  (Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Ke  SD-An),  7(2), 297-302.
Salsabila,  A.  &  Puspitasari  (2020).
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.  Pandawa: Jurnal Pendidikan Dan Dakwah, 2(2) 278-288
https://doi.org/10.36088/pand awa.v2i2. Susanto (2013) Teori Belajar Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta. Prenadamedia Group. Sugiyono  (2016).  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  & D). Bandung : Alfabeta. Yanti, M.T, Kuntarto, E & Kurniawan, A.R. (2020).  Pemanfaatan  Portal Rumah Belajar  Kemdikbud sebagai  Model  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar.  Adi Widya Jurnal Pendidikan Dasar, 10 (1), 61-68. https://doi.org/10.1017/CB097 81107415324004.