Jenis Artikel: orginial research/review article

## Pengembangan Modul Fisika Pada Materi Tekanan di MTsN
Sabaruddin 1 dan Lula Nadia 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry
2 Guru SLTP Negeri 4 Sakti Pidie
Corresponding e-mail : sabaruddin@ar-raniry.ac.id

## KATA KUNCI:
Pengembangan Modul, Bahan Ajar, Tekanan.
Diserahkan: Januari 2019 Diterima: Maret 2019 Direvisi: April 2019 Diterbitkan: Juni 2019 Terbitan daring: 16 Juli 2019

## Jurnal Phi
Berdasarkan  analisis  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  modul  pada  materi  tekanan,  diperoleh  dengan  rata-rata persentase  yaitu  85,67%.  Ini  berarti  bahwa  belajar  dengan  menggunakan modul  termasuk  kategori  tertarik.  Dengan  demikian  bahan  ajar  yang dikembangkan  layak  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dan  dapat dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  Fisika  pokok  bahasan  tekanan  untuk siswa MTsN kelas VIII.
ABSTRAK. Pengembangan adalah  proses  atau  cara yang dilakukan  untuk mengembangkan sesuatu menjadi baik atau sempurna dalam pembelajaran, dimana  siswa  memahami  konsep  sendiri  dengan  menggunakan  modul. Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  bahan  ajar.  Adapun  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  untuk  menghasilkan bahan ajar fisika pada pada pokok bahasan tekanan di MTsN Rukoh Banda Aceh.  (2)  untuk  mengetahui  kelayakan  penggunaan  bahan  ajar  yang dikembangkan di MTsN Rukoh Banda Aceh. Subjek penelitian adalah siswa kelas  VIII-1  MTsN  Rukoh  Banda  Aceh.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  persentase. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dapat disimpulkan bahwa: (1) Berdasarkan  hasil  analisis  kuesioner  dari  dua  pakar  ahli  mengenai  bahan ajar  dengan  menggunakan  modul  yang  dikembangkan  menghasilkan persentase   sebesar   75,33%   dan   tergolong   dalam   katagori   layak.   (2)
)
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  usaha  manusia  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan,  yang  didapat  dari lembaga  formal  maupun  non  formal  yang  didalamnya  berlangsung    suatu    proses    pendidikan.    Secara    umum tujuan  pendidikan  adalah  membantu  perkembangan  anak  didik  untuk  mencapai  tingkat  kedewasaan  (Tholib. 2005).  Penggunaan  metode  yang  tepat  dan  variatif  dapat  mengefektifkan  proses  belajar    mengajar    sehingga mampu  menciptakan  kondisi  belajar  yang  lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  Hal  ini  seperti  dinyatakan  oleh Syaiful  Bahri  bahwa  para  ahli  teori  belajar  telah  mencoba  mengembangkan  berbagai  pendekatan  atau  sistem pengajaran atau proses belajar mengajar (Djamarah dkk, 2006).
Fisika adalah salah satu cabang IPA  yang  mempelajari  gejala-gejala  yang  terjadi  di  alam.  Selama  ini ilmu  Fisika  dianggap  sukar  atau  sulit  dipahami  oleh  siswa  karena  sejumlah  besar  materi  ilmu  fisika  terdiri  dari konsep-konsep  yang  abstrak  yang  harus  diajarkan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  Karena  itu  siswa  kurang menyenangi  mata  pelajaran  Fisika  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Akibatnya  seperti  yang diungkapkan  oleh  Sriyono  bahwa  proses  belajar  mengajar  tidak  berjalan  optimal  dan  seperti  yang  diinginkan karena  hal  tersebut  tentunya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yaitu  guru,  metode,  alat  atau  sarana  pengajaran, situasi dan lain sebagainya (Sriyono, dkk. 1992).
Hasil  pengamatan  peneliti  di  MTsN  Rukoh  Banda  Aceh,  peneliti  melihat  pengembangan  bahan  ajar  yang diberikan  oleh  guru  masih    kurang   sekali.    Sedangkan    yang   diharapkan    dalam    KTSP   adalah    sesuai    dengan tujuan  pada  lingkungan  sekolahnya  sendiri  bukan  seperti  LKS  nasional  yang  masih  sangat  umum.  Sebab  dari penggunaan  LKS  nasional  siswa  susah  menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan,  dan    timbul    kebosanan    siswa untuk belajar karena soal yang diberikan tidak sesuai seperti yang  mereka  terima  pada  waktu  pembelajaran.
Bahan  ajar  merupakan  bagian  penting  dalam  pelaksanaan    pendidikan    di    sekolah.    Melalui    bahan    ajar guru  akan  lebih  mudah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  siswa  akan  lebih  terbantu  dan  mudah  dalam belajar.  Bahan  ajar  dapat  dibuat  dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  materi  ajar yang  akan  disajikan.  Bahan  ajar  yang  penulis  maksud  di  sini  adalah  modul.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan dan kelayakan  bahan ajar Fisika  pada pokok bahasan tekanan di MTsN  Rukoh Banda  Aceh.

## 1.1. Belajar
Menurut  Hamalik  mengatakan  bahwa,  Belajar  adalah  modifikasi    atau    memperteguh    kelakuan    melalui pengalaman  (Oemar.  1999).  Dalam    pengertian    ini,    belajar    merupakan    suatu    proses,    suatu    kegiatan    bukan suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  mengajar  untuk  memahami  suatu  konsep  yang  diajarkan  untuk  kemudian diterapkan  dalam  kehidupan.  Setelah  proses  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  membawa  perubahan  baik pengetahuan maupun tingkah laku.

## 1.2. Pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  belajar    mengajar    yang    melibatkan    guru    dan    peserta    didik    dengan tujuan  perubahan  tingkah  laku  dan  peningkatan  pengetahuan  (Oemar.  1999).  Pembelajaran  dapat  berlangsung di kelas  akan membuat peserta didik  jenuh dan  bosan.  Kebanyakan  peserta  didik  hanya   memahami   konsep yang  dijelaskan  diawal-awal  pembelajaran  sedangkan  selanjutnya  peserta  didik  sudah  tidak  konsentrasi  lagi tehadap  pelajaran.  Namun  jika  pembelajaran  melibatkan  keaktifan  peserta  didik,    mereka    tidak    akan    merasa jenuh melainkan membuat mereka senang dan ingin terus belajar.

## 1.3. Pemahaman Belajar
Menurut (Senja, 2008) bahwa pemahaman berasal dari kata paham yang mempunyai arti mengerti benar, sedangkan pemahaman merupakan proses perbuatan cara memahami. Menurut (Arikunto, 1995) pemahaman siswa  diminta  untuk  membuktikan  bahwa  ia  memahami  hubungan  yang  sederhana  diantara
Sabaruddin, Nadia L. 2019. Pengembangan Modul Fisika. Vol 5 (2), 2019
”
,
fakta-fakta atau konsep. Pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pemahaman belajar adalah memahami hubungan yang sederhana diantara fakta-fakta atau konsep dalam suatu proses belajar mengajar
1.4. Pengembangan  Bahan Ajar Istilah “ ” digunakan    kepada    subjek    pelaku    perancangan atau pengembangan sebagai terjemahan dari “ ” atau “ ”. Dalam  praktek sehari-hari kata perancang  (
) hampir tidak
pernah   ditemui,   tetapi    yang   lazim   digunakan    adalah “ (
).    Pengembangan    sistem pembelajaran  menurut  karakteristiknya  adalah  relatif  sama  dan  sulit  untuk    dibedakan.    Dari    model pengembangan   dua   tokoh   kuat   dalam   lapangan   yaitu
(1997)  dan  DICK  &  CAREY  (1985),  juga cenderung berpendapat bahwa kedua hal itu sama (Ramly, 2007).
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  yang  disusun  secara    sistematis    baik    tertulis    maupun    tidak sehingga  tercipta  lingkungan/suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  (Ramly,  2007).  Menurut Departemen Pendidikan bahan ajar disusun dengan tujuan:
a. Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa,  yakni  bahan  ajar  yang sesuai dengan karakteristik  dan atau lingkungan sosial siswa.
b. Membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar di samping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
c. Memudahkan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  (Ramly,  2007).
1.5. Pengembangan  Modul
Modul merupakan bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta pembelajaran. Modul disebut juga media belajar mandiri karena di dalamnya telah dilengkapi petunjuk untuk belajar  sendiri.  Sebuah  modul  bisa  dikatakan  baik dan  menarik apabila  terdapat  karakteristik
;  yaitu  melalui  modul  tersebut  seseorang  atau  peserta  belajar  mampu  membelajarkan  diri  sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Untuk memenuhi karakter
maka dalam modul harus:
a. Berisi tujuan yang dirumuskan dengan jelas.
b. Berisi  materi  pembelajaran  yang  dikemas  ke  dalam  unit-unit kecil/spesifik  sehingga  memudahkan  belajar secara tuntas.
c. Menyediakan  contoh  dan  ilustrasi  yang  mendukung  kejelasan  pemaparan  materi  pembelajaran.
d. Menampilkan  soal-soal  latihan,  tugas  dan  sejenis  yang  memungkinkan  pengguna  memberi  respon  dan mengukur tingkat penguasaannya.
e. Konstektual  yaitu  materi-materi  yang  disajikan  terkait  dengan  suasana  atau  konsteks  tugas  dan lingkungan penggunanya.
f. Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif.
g. Terdapat  rangkuman  materi  pembelajaran.
h. Terdapat  instrumen  penilaian.
i. Terdapat    instrument    yang    dapat    digunakan    penggunanya    mengukur    atau mengevaluasi tingkat penguasaan materi.
j. Terdapat umpan balik atas penilaian, sehingga penggunaanya mengetahui tingkat  penguasaan  materi. Tersedia  informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi  pembelajaran
( /2010/06).
Menurut  Suryosubroto  mengatakan  bahwa “Modul adalah  satu  Unit  Program  belajar  mengajar  terkecil yang secara terperinci menggariskan’’ (Suryosubroto, 1987)
Potensi dan Masala Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Uji Coba Pemakaian Revisi Produk Uji coba Produk Revisi Desain
Produksi Massal
Adapun rancangan penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, yaitu pengembangan bahan ajar dengan menggunakan modul. Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya adalah metode penelitian  yang digunakan untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji  keefektifan produk  tersebut  (Sugiyono, 2008).  Produk  yang dihasilkan dalam  penelitian ini  berupa bahan ajar fisika yaitu pokok bahasan tekanan untuk siswa MTs kelas VIII.
Menurut  Gay  (1990)  Penelitian    Pengembangan    adalah    suatu    usaha    untuk    mengembangkan    suatu produk  yang  efektif  untuk  digunakan  sekolah,  dan  bukan  untuk  menguji  teori.    Adapun    yang    menjadi    subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-1  MTsN Rukoh Banda Aceh yang berjumlah 32 siswa.
Dalam  perancangan  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran,  peneliti  mengikuti  langkah-langkah penelitian dan pengembangan seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar:  Langkah-langkah  penggunaan  Metode
R&D).
Tehnik  pengumpulan  data  adalah  aplikasi  atau  penerapan  instrument  dalam  rangka  penjaringan  atau pemerolehan data  penelitian  (Muslich, 2010). Data-data  yang akan diambil dengan  beberapa cara diantaranya:
1. Lembar validasi
2. Angket
Setelah data diperoleh, selanjutnya adalah menganalisis data tesebut. Penelitian ini lebih menitikberatkan pada bagaimana mengembangkan bahan ajar pembelajaran fisika dengan menggunakan modul, sehingga data dianalisis  dengan  sistem  deskriptif  persentase.  Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  andalah  hasil kuesioner pakar ahli media, hasil tes siswa dan respon siswa terhadap media melalui angket.
Berdasarkan hasil  analisis  kuesioner dari  pakar  ahli mengenai bahan  ajar  dengan menggunakan  modul yang dikembangkan  menghasilkan  persentase  sebesar  75,33%  dan  tergolong  dalam  katagori  layak.  Dengan  demikian
Sabaruddin, Nadia L. 2019. Pengembangan Modul Fisika. Vol 5 (2), 2019
dapat  disimpulkan,  bahwa  dari  segi  aspek  materi,  penyajian,  keterbacaan  dan  keagrafisan  modul  yang dikembangkan  layak  untuk  dijadikan  bahan  ajar  pembelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan  Tekanan  untuk MTsN kelas VIII.
Berdasarkan    dari
dapat  dijelaskan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  Uji-t  untuk pengembangan  bahan  ajar  dengan  menggunakan  modul  pada  pokok  bahasan  Tekanan  terhadap    hasil    belajar siswa,  nilai  signifikannya  0,000  dengan  t-tabel  sebesar  2.0452,  dan  nilai  t-hitung  sebesar  41.193.  Ini  artinya  t- hitung  41.193  >  t-tabel  2.0452.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  dengan  menggunakan modul pada pokok bahasan tekanan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.
Persentase respon siswa No Pernyataan Persentase Keterangan 1. Saya  sangat  tertarik  belajar  dengan menggunakan modul 2. Saya senang belajar dengan menggunakan modul karena didalamnya terdapat gambar- gambar yang menarik 3. Menurut saya bahasa yang digunakan  dalam  modul  ini  mudah dipahami karena menggunakan struktur  kalimat  yang  sederhana, pendek dan tidak berbelit 4. Penggunaaan  modul  membuat  saya lebih aktif dalam mengikuti pelajaran  fisika  terutama  pada pokok bahasan tekanan 5. Menggunakan modul sangat membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dan  belajar  menjadi menyenangkan 6. Penggunaan modul dapat membuat saya  dan  teman  saya  lebih  mudah dalam  memecahkan  soal  pada pokok bahasan tekanan 83,33% Tertarik
83,33% Tertarik 80% Tertarik 86,66% Tertarik 85,83% Tertarik
83,33% Tertarik 7. Uraian  materi  yang  terdapat  dalam modul memberikan kesan bahwa 84,16% Tertarik

## materi  tidak  membosankan
8. Warna,  bentuk  dan  ukuran  yang digunakan pada modul sudah tepat dan mudah dibaca 9. Pembahasan soal yang disungguhkan  mudah    dipahami dan membuat saya ingin memecahkan soal lagi 10. Menurut    saya    modul    yang diberikan oleh guru dapat mengekspresikan  ide  secara  luas, bebas dan terbuka 11. Saya  merasa  termotivasi  untuk belajar dengan adanya modul 92,5% Sangat
Tertarik
85% Tertarik 85,83% Tertarik 92,5%
Sangat Tertarik
Berdasarkan  tabel  di  atas  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  dari    setiap    pernyataan    siswa dikatagorikan positif terhadap  pernyataan untuk   setiap   aspek    yang   direspon,    ini    berarti    bahwa    pengembangan bahan  ajar   dengan   menggunakan   modul  pada   pokok   bahasan  tekanan   mendapat   respon   positif   dari  siswa dengan rata-rata persentase sebesar 85,68  %  dan dapat  digolongkan dalam kriteria tertarik.
Setelah  uji  coba  produk  terhadap  siswa  dilakukan,  peneliti  tidak  melakukan  revisi  lagi  terhadap  modul. Berdasarkan  kondisi  belajar  siswa  peneliti  tidak  menemukan  kendala  saat  siswa  membaca  modul.  Dengan demikian secara keseluruhan bahan ajar yang dibuat oleh peneliti dapat diterima dengan baik oleh siswa dan guru- guru di  MTsN  Rukoh  Banda  Aceh.  Sebagai  bahan  ajar  yang   layak    digunakan,    maka    peneliti    mengemas  bahan ajar    tersebut    ke    dalam
(CD)  dan  juga  mencetak  dalam  bentuk  buku  sehingga  guru  di  sekolah tersebut  dapat  menggunakannya  ketika  materi tekanan  akan diajarkan kembali suatu  saat  nanti.
1. Hasil Pengujian Produk.
Berdasarkan  hasil  analisis  kuesioner  dari  pakar  ahli  mengenai  bahan  ajar  dengan  menggunakan  modul  yang dikembangkan  menghasilkan  persentase  sebesar  75,33%  dan  tergolong  dalam  katagori  layak.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan,  bahwa  dari  segi  aspek  materi,  penyajian,  keterbacaan  dan  keagrafisan  modul  yang dikembangkan  layak  untuk  dijadikan    bahan    ajar    pembelajaran    fisika    pada    pokok    bahasan    Tekanan    untuk MTsN kelas VIII.
2. Respon Siswa
Respon  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  bahan  ajar  dengan  menggunakan  modul  pada  materi  Tekanan menunjukkan  kriteria  tertarik.  Hal  ini  dapat  penulis  ketahui  berdasarkan  angket  respon  siswa  yang  disebarkan kepada  siswa  kelas  VIII-I  setelah  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  tertarik  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan modul. Dari hasil analisis angket tersebut diperoleh rata-rata aspek yang direspon
menunjukkan bahwa respon siswa termasuk kategori tertarik dengan rata-rata persentase sebesar 85,68% karena sebelumnya siswa belum pernah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan modul.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  penulis  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut: 1. Berdasarkan  hasil  analisis  kuesioner  dari  pakar  ahli  mengenai  bahan  ajar  dengan  menggunakan  modul  yang dikembangkan  menghasilkan  persentase  sebesar  75,33%  dan  tergolong  dalam  katagori    layak.    Dengan demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa  dari  segi  aspek  materi,  penyajian,  keterbacaan    dan  keagrafisan    modul yang  dikembangkan  layak  untuk  dijadikan  bahan  ajar  pembelajaran    fisika    pada    pokok    bahasan    Tekanan untuk MTsN kelas VIII.
2. Berdasarkan    analisis    angket    respon    siswa    terhadap    pembelajaran    dengan    menggunakan    modul    pada materi  tekanan,  diperoleh  dengan  rata-rata  persentase  yaitu  85,67%.  Ini  berarti  bahwa  belajar  dengan menggunakan  modul  termasuk  kategori  tertarik.  Dengan  demikian  bahan  ajar  yang  dikembangkan  layak dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  Fisika  pokok  bahasan tekanan untuk siswa MTsN kelas VIII.
Terimakasih kepada MAN Rukoh yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk meneliti di Sekolah, dan  kepada  guru  fisika  MAN  rukoh  yang  telah  memfasilatasi  penelitian  kami,  dan  kepada  siswa  yang  talah mau partisipasi dalam penelitaian kami. Terimakasih juga kepada validator intrumen.
LN  melakukan  penulisan  manuskrip,  penelitian.  SBR  melakukan  analisis  data  dan    memperbaharui    ide    dasar dalam penelitian.
Kasan, Tholib. 2005.
Studi Pres, Jakarta, hal.1.
Djamarah, Bahri, Syaiful dan Zain, Aswan.  2006.
Rineka Cipta. Jakarta, hal. 10.
Sriyono, dkk. 1992.
. Rineka Cipta. Jakarta.
Hamalik Oemar. 1999. . Bumi Aksara. Jakarta. Maha Ramly. 2007. . Yayasan pena. Banda Aceh. Pengertian-fungsi-dan-tujuan-penulisan,         ( )  diakses  melalui  situs: /2010/06 Suryosubroto, B. 1987. Bina  Aksara.  Yokyakarta. Sugiyono. 2008. . Alfabeta. Bandung. http://www.Slideshare.net  /06091008010 diakses  tanggal  15 September 2012. Muslich, Masnur dan Maryaeni. 2010. . Bumi Aksara Jakarta.