## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama

## PERAN DIGITAL PARENTING TERHADAP PERKEMBANGAN BERPIKIR LOGIS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA BUNAYYA GIWANGAN

## Sri Maisari
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Email: maisari568@gmail.com

## Sigit Purnama
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Email: sigit.purnama@uin-suka.ac.id
Article received: 3 February 2019, Review process: 03 March 2019 Article published: 30 March 2019

## Abstract
Kids can not be separated with the advances in digital technology. Parents play an important role in caring for children who know the gadget. The use of gadgets in children can be used as an educational tool that stimulates children to think logically. This study aims to describe the application of  digital concept  of  parenting the parents  of  children aged 5-6 years  in  RA Bunayya  digital  Giwangan  and  know  the  role  of  parenting  to  the  development  of  logical thinking  of  children  aged  5-6  years.  The  method  used  is  qualitative  descriptive  analysis approach.  Subjects  in  the  study  that  parents  and  children  ages  5-6,  amounting  to  5  people. Determination of the subject based on the consideration of parents who apply digital concept of  parenting.  The  results  showed  that  the  application  of  digital  parenting  concepts  include: applying  the  rules  and  agreements  related  to  the  use  of  gadgets,  guiding  and  assisting children,  using  parental  control,  and  balance  the  child's  digital  world  with  the  real  world; and digital parenting role against  logical  thinking of  children include: education as well as entertainment  for  children;  stimulating  logical  thinking;  control,  supervise,  guide  the  child and as an attempt to avoid a child addicted to gadgets.
Keyword: digital concept of parenting, children aged 5-6 years, to think logically

## Abstrak
Anak tidak dapat dipisahkan dengan kemajuan teknologi digital. Orang tua berperan penting dalam  mengasuh  anak  yang  telah  mengenal  media  digital  khusunya  gadget.  Penggunaan gadget  pada  anak  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  edukasi  dan  menstimulasi  berpikir  logis anak.  Penelitian  ini  bertujuan    mendeskripsikan  penerapan  konsep  digital  parenting  yang dilakukan orang tua terhadap anak usia 5-6 tahun di RA Bunayya Giwangan dan  mengetahui peran  digital  parenting  terhadap  perkembangan  berpikir  logis  anak  anak  usia  5-6  tahun. Metode yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan analisis deskriptif. Subjek yang diteliti  yaitu  orang  tua  dan  anak  usia  5-6    yang  berjumlah  5  orang.  Penentuan  subjek berdasarkan  pertimbangan  orang  tua  yang  menerapkan  konsep  digital  parenting.  Hasil

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
penelitian didapatkan bahwa penerapan konsep digital parenting meliputi: menerapkan aturan dan  kesepakatan  terkait  penggunaan  gadget,  membimbing  dan  mendampingi  anak, menggunakan parental control, dan menyeimbangkan dunia digital anak dengan dunia nyata; dan  peran  digital  parenting  terhadap  berpikir  logis  anak  meliputi:  sebagai  edukasi  sekaligus hiburan  bagi  anak;  menstimulasi  berpikir  logis;  mengontrol,  membimbing  anak  dan  sebagai usaha untuk menghindari kecanduan gadget.
Kata kunci: konsep digital parenting, anak usia 5-6 tahun, berpikir logis

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  menyebabkan  penggunaan  internet  semakin  meningkat. Berdasarkan laporan WeAreSocial tahun 2018 terdapat fakta mencengangkan. Fakta tersebut mengenai  penggunaan  internet  dunia  yang  telah  mencapai  4,021  milyar  orang.    Ini  artinya lebih  dari  setengah  manusia  di  dunia  telah  menggunakan  internet.  Sama  halnya  dengan kondisi di Indonesia, jumlah pengguna internet di Tanah Air mencapai 132 juta orang. Jumlah tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  50%  penduduk  Indonesia  telah  mengakses  internet. Sementara  itu  dari  laporan  yang  sama,  dijelaskan  dari  ratusan  juta  pengguna  internet  di Indonesia  tersebut  60%nya  telah  mengakses  internet  dengan smartphone atau gadget (Ramadhan,  2018) . Pengguna  internet  dari  berbagai  kalangan  baik  anak  usia  dini,  kanak- kanak  (masa  pertengahan  dan  akhir),  remaja,  dewasa  maupun  lansia  awal  (46–55  tahun). Fungsi penggunaan gadget di kalangan anak usia dini tidak sama seperti orang dewasa untuk googling, blog, media sosial, vlog ,  dan  aplikasi  lainnya, tetapi  anak lebih menggunakannya untuk bermain game , mendengarkan lagu, dan menonton film/video.
Namun  begitu  disayangkan,  saat  ini  lingkungan  bermain  anak  telah  digantikan  oleh gadget .  Mereka  yang  seharusnya  menikmati  dunia  bermain  dengan  teman-temannya,  kini menghabiskan  waktu  bersama gadget .  Durasi  anak  usia  3-7  tahun  menggunakan gadget adalah  maksimal  2  jam/hari. Gadget sebenarnya  baik-baik  saja  jika  digunakan  seperlunya (tidak  terlalu  lama),  untuk  hal  yang  positif  dan  di  bawah  kendali  orang  tua.  Namun sebaliknya,  jika  penggunaan  terlalu  lama  dan  tidak  di  bawah  kendali  orang  tua,  maka  akan berkonskuensi  terhadap  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  (Chassiakos,  dkk,  2016). Karena pada usia dini perkembangan otak anak mengalami lompatan dan berkembang sangat pesat, yaitu mencapai 80% sebagaimana yang dikemukakan oleh Bloom (Bloom, 1986, p.73).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Sehingga  masa  ini  seharusnya  dimaksimalkan  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak melalui interaksi dunia nyata, bukan dunia maya.
Hal  tersebut  sangat  penting  diperhatikan  orang  tua  dalam  mendidik  anak.  Pemberian gadget dimaksudkan agar anak nyaman di rumah, hiburan dan edukasi. Hasil penelitian yang dilakukan  oleh The  Asian  Parent  Insights pada  November  2014  dalam  Tesa  Alia,  sebanyak 98%  dari  2.714  orang  tua  di  Asia  Tenggara  yang  mengikuti  penelitian  ini  mengizinkan anaknya  untuk  mengakses  teknologi  berupa  komputer, smartphone ,  atau  televisi.  Penelitian ini  dilakukan  terhadap  2.714  orang  tua  di  Asia  Tenggara  yang  memiliki  anak  berusia  3-8 tahun.  Para  orang  tua  peserta  penelitian  ini  berasal  dari  Singapura,  Malaysia,  Thailand, Indonesia,  dan  Filipina.  Dari  hasil  survei  tersebut  kebanyakan  orang  tua  memperbolehkan anaknya  bermain gadget untuk  tujuan  edukasi.  Namun  kenyataannya  menurut  hasil  survei sebagian  besar  putra-putri  mereka  menggunakan gadget /tablet  tersebut  untuk  tujuan  hiburan seperti game (Alia, 2018).
Berdasarkan  data  tersebut  orang  tua  memberikan gadget sebagai  edukasi.  Namun, kenyataannya di lapangan anak usia dini menggunakan gadget sebagai hiburan, seperti game . Nuswantoro.,  dkk  dari Global  Medical    and  Health  Communication mengemukakan penggunaan gadget dapat  mempengaruhi  kualitas  penglihatan,  perkembangan  sosial, emosional  dan  fisik-motorik,  neurologi,  kognitif,  moral,  bahasa,  anak  usia  dini.  Berbagai permasalahan  yang  ditemukan    dari  penggunaan gadget terlalu  lama  bagi  anak.  penggunaan gadget juga  dapat  berpengaruh  baik  pada  perkembangan  kognitif  anak  terutama  aspek berpikir logis anak. Hal ini melalui tontonan dan game edukasi  yang diakses anak  (Alucyna, 2018).
Orang  tua  tidak  mungkin  melarang  anaknya  menonton  televisi  atau  bermain gadget . Pengasuhan orang tua terhadap digital sangat penting dilakukan agar dapat menyeimbangkan interaksi anak dengan dunia nyata, lingkungan, dan menstimulasi berpikir anak . Oleh karena itu,  orang  tua  perlu  mengenal  pengasuhan  digital  atau digital  parenting agar  penggunaan gadget pada  anak  tidak  berpengaruh  negatif  terhadap  perkembangan  berpikir  (Laely,  dkk, 2017).
Penting  bagi  orang  tua  mengetahui  cara  mengasuh  anak  yang  kesehariannya menggunakan gadget ( digital parenting ). Peneliti melakukan penelitian di RA Bunayya yang terletak  di  jl.  Mamiri  No  3  Malangan  Giwangan,  Umbulharjo  7,  Yogyakarta.  RA  Bunayya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Giwangan  merupakan  salah  satu  RA  yang  memiliki  program digital  parenting .  Program digital parenting ini rutin diadakan sebulan sekali. Berdasarkan masalah  yang terjadi terkait digital parenting terhadap perkembangan berpikir logis, maka yang menjadi fokus penelitian ini  adalah:  1)  penerapan  konsep digital  parenting yang  dilakukan  orang  tua  terhadap  anak usia  5-6  tahun  di  RA  Bunayya  Giwangan;  dan  2)  peran digital  parenting terhadap  berpikir logis anak usia 5-6 tahun di RA Bunayya Giwangan.

## Penerapan Konsep Digital Parenting
Digital  parenting menurut  Jenifer  merupakan  strategi  pengasuhan  orang  tua  terkait aturan  penggunaan  perangkat  digital  baik online maupun offline untuk  melindungi keselamatan  anak  dari  ancaman  penggunaannya  (Rode,  2009). Digital  parenting mencakup kegiatan orang tua memberikan batasan yang jelas, membimbing dan mengawasi anak dalam menggunakan  media  digital  (Sukiman,  2016).  Orang  tua  dan  anak  memerlukan  kesepakatan seputar  penggunaan  media  digital,  memanfaatkan  program/aplikasi  yang  mendidik  terkait aspek  perkembangan  anak,  bukannya  melarang  anak  menggunakan gadget .  Hal  ini  tidak berarti orang tua melarang anak sepenuhnya menggunakan digital, tetapi memberi aturan dan batasan penggunaan yang jelas.
Batasan screen  time anak  terhadap  media  digital  yang  dikemukakan  oleh  AAP ( American  Academy  of  Pediatrics’ )  adalah  2  jam  per  hari.  Anak  usia  di  bawah  2  tahun dianjurkan  agar  tidak  menatap  layar  digital  atau  0  menit.  Anak  usia  2-5  tahun  batas screen time mereka  adalah  maksimal  1  jam  per  hari.  Sedangkan  untuk  anak  usia  6-12  tahun  batas screen  time mereka  adalah  maksimal  2  jam  per  hari.  Penetapan screen  time ini  berdasarkan penelitian yang dilakukan di Amerika terkait “Tantangan, Resiko, dan Manfaat (Keuntungan) dari  Penggunaan  Media  Digital  terhadap  Orang  Tua  dan  Anak-Anak  pada  Tahun  2016”  ( Mascheroni, dkk, 2018).
Orang tua memberikan perlindungan terhadap anak di lingkungan real maupun digital. Peran  orang  tua  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  dalam  konteks  ini  menunjukkan  konsep pengasuhan  digital  atau digital  parenting (Yurdakul,  dkk,  2013). Dengan  demikian, digital parenting merupakan bagaimana orang tua mendidik anak di era digital.
Saat  ini  di  Indonesia  melalui  Kemendikbud  tengah  menggalakkan parenting di  era digital.  Banyak  modul  yang  keluarkan  oleh  Kemendikbud  terkait  hal  ini.  Dyna  Herlina (Herlina,  dkk,  2018)    ahli psikolog dan  sosial  mengemukakan  hal-hal  yang  harus  dilakukan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
orang  tua  terhadap  anak  dalam  pengasuhan  digital  atau digital  parenting adalah  sebagai berikut:

## a. Mendampingi anak mengakses gadget
Orang  tua  sebaiknya  selalu  besama  bersama  anak  ketila  ia  menggunakan gadget .  Hal  ini dilakukan  untuk  dua  kepentingan  utama  yaitu  menegosiasikan  waktu  akses  dan  memilih media saluran.
b. Mengarahkan penggunaan perangkat dan media digital dengan jelas
Jika  anak  sudah  terpapar  perangkat  digital  lebih  baik  untuk  mengarahkan  dengan komunikasi  efektif  untuk  memutuskan  berapa  lama  dan  kapan  anak-anak  dapat menggunakannya.  Perlu  ada  kesepakatan  penggunaan  perangkat  digital  antara  orang  tua dan anak.
c. Memahami informasi yang disediakan media digital
Pemahaman  dilakukan  dengan  meggunakan  kerangka  moral  dan  rasional  setiap  keluarga. Agar pola pengasuhan dapat berfungsi sebagai pendidikan, maka orang tua mendiskusikan apa  yang  didapatkan  anak  media  digital  atau gadget tersebut.  Ada  banyak  konten kontroversial  seperti  kecelakaan  yang  berdarah-darah.  Konten  seperti  ini  tidak  pantas ditonton  anak  namun  jika  sudah  terlanjur  mengaksesnya  maka  orang  tua  perlu  memberi pemahaman  untuk  menghindari,  tidak  pantas  menyebarluaskan  dan  mnegantisipasi dampaknya bagi perasaan dan pikiran anak.
d. Mengimbangi waktu penggunaan perangkat digital dengan interaksi dunia nyata
Hal  ini  sangat  penting  dilakukan  orang  tua  agar  anak  tetap  dapat  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Misalnya,  dengan  mengenalkan  pengalaman  dunia  nyata  seperti aktivitas  kesenian;  kegiatan  luar  ruangan;  olahraga;  membaca  interaktif;  berinteraksi dengan temannya, bermain permainan tradisional dan lain sebagainya.
e. Pinjamkan anak perangkat digital sesuai keperluan
Orang  tua  dilarang  keras  memberi  atau  membeli  perangkat  digital  khusus  buat  anak. Perilaku  seperti  ini  nantinya  akan  memunculkan  dampak  negatif  dari  penggunaan  digital. Dengan demikian orang tua disarankan hanya meminjamkan perangkat digital seperti ipad, gadget ,  dan  komputer  agar  mereka  bisa  belajar  mengendalikan  diri  dan  belajar menggunakannya bersama keluarga.
f. Pilihkan program/aplikasi positif

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Orang  tua  perlu  mengidentifikasi  program/aplikasi  yang  memiliki  edukasi  misalnya aplikasi  pengenalan  abjad,  huruf  hijaiah  atau  berhitung,  piano,  lagu  anak-anak,  belajar wudhu  dan  sholat,  mewarnai  dan  lain-lainya.  Hal  ini  dapat  memberikan  dampak  positif bagi aspek perkembangan anak.
g. Mendampingi dan meningkatkan interaksi
Orang  tua  perlu  mendampingi  dan  berinterksi  dengan  anak  selama  penggunaan  media digital. Dampingi anak saat berselancar di dunia maya menggunakan satu perangkat digital pada  kesempatan  yang  sama  dapat  diwujudkan  dalam  interaksi  nyata  sebagai  aktifitas keluarga.
h. Gunakan perangkat digital secara bijaksana
Orang  tua  merupakan  model  anak  dalam  keluarga.  Oleh  karena  itu  orang  tua  perlu bijaksana menggunakan perangkat digital selama berinteraksi dengan anak. Orang tua yang kurang  bijaksana  menggunakan  perangkat  digital  menjadi  lebih  kasar  atau  terkadang mengabaikan  anak.  Dan  hal  yang  sangat  penting  adalah  tidak  menggunakan  perangkat digital sebelum tidur.
i. Telusuri aktivitas anak di dunia maya
Orang  tua  dapat  memonitor  situs  web  yang  pernah  dikunjungi,  dan  pastikan  anak  tidak mengunjungi situs yang tidak sesuai usia. Saat ini banyak program piranti lunak penyaring ( web-filtering )  yang dapat  membantu  orang tua  dalam melakukan scan ataupun memblok alamat website yang mengandung fitur yang tidak sesuai dengan perkembangan anak.
Orang tua dapat memanfaatkan gadget sebagai sarana menstimulasi anak berpikir logis. Contohnya game edukasi seperti berhitung, balon/kubus warna, mencetak kue; atau berbagai video edukasi lainnya seperti Upin-Ipin, Dora, viedo lagu anak-anak, dan sebagainya.

## Perkembangan Berpikir Logis
Aspek  perkembangan  kognitif  dalam  Permendikbud    Nomor  137  Tahun  2014    adalah belajar dan pemecahan masalah, berpikir logis dan berpikir simbolik (Kurniasari, dkk, 2013). Mega  mengungkapkan  berpikir  logis  pada  anak  usia  prasekolah  bahwa  tugas  perkembangan anak usia dini (dimensi berpikir logis) adalah mengumpulkan  dan membuat  informasi  yang masuk  akal  dengan  menggabungkan,  membedakan,  mengklasifikasikan,  menghitung, mengukur, dan mengenal pola. Anak menggunakan pemikiran logis untuk mengorganisasikan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
dunia  mereka  secara  konseptual  dan  memperoleh  pemhaman  yang  lebih  baik  bagaimana  itu bekerja (Minutos, 2016.
Berpikir logis anak usia 5-6 tahun dalam Permendikbud No 137 Tahun 2014 mencakup a) mengenal perbedaan ukuran berdasarkan “lebih dari”; kurang dari”; b)  mengurutkan benda berdasarkan    ukuran    dari  besar  ke  kecil;  c)  mengurutkan  benda  berdasarkan    ukuran    dari kecil  ke  besar;  d)  membedakan  benda  berdasarkan  ukuran  banyak-sedikit;  e) mengelompokkan  benda  berdasarkan  warna,  f)  menyusun  benda  berdasarkan  bentuk;  g) menyebutkan hubungan sebab-akibat tentang lingkungan; h) mengurutkan benda berdasarkan bentuk;  i)  mengenal  pola  ABCD-ABCD;  j)  menunjukkan  inisiatif  memilih  permainan;  dan penjumlahan  secara sederhana (Permendikd, Nomor 137, 2014).
Berhubungan  berpikir  logis  merupakan  aspek  dari  perkembangan  kognitif.  Maka  teori yang digunakan adalah teori kognitif. Dalam pembahasan ini  peneliti menggunakan satu teori ahli yaitu Jean Piaget.
Pra-operasional  ( The  Stage  of  Preoperational  Thought ). Ini  merupakan  tahap  ke-2 perkembangan kognitif Piaget yang berlangsung antara usia 24 bulan – 7  tahun. Pada usia 2 tahun anak mulai dapat menggunkan simbol atau tanda untuk merepresentasikan suatu benda yang  tidak  tampak  di  hadapannya. Masa  ini  anak  mulai  telah  mewakili  tahap  representasi- represantsi mental dan memiliki pertimbangan yang lebih baik. Ia dapat menggambarkan sutu benda yang kejadiannya sudah lalu (Piaget, 1997).

## Representation
Perkembangan  utama  anak  pada  usia  2-7  tahun  yang  paling  menonjol  berupa kemampuan  anak  mempresentasikan  objek  dan  peristiwa  secara  internal  dalam  struktur kognitifnya. Ada beberapa bentuk representasi anak pada tahap ini yaitu: 1) defrred imitation ;
2) symbolic play ; 3) drawing ; 4) mental imegery ; dan 6) spoken language .
1) Defferred  Imitation adalah  perilaku  anak  meniru  terhadap  apa  yang  dilihatnya  baik  itu benda,  peristiwa  atau  suara.  Perilaku  meniru  sebenarnya  telah  menunjukkan perkembangan kognitif anak.
2) Symbolic Play, pada tahap ini anak mengembangkan kemampuan membayangkan secara mental suatu obyek yang tidak ada. Simbolic play merujuk pada bentuk pernyataan, ide, pikiran, dan juga perhatian.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
3) Drawing. Seiring  perkembangan  otak  dan  usianya,  gambar  tersebut  mempresentasikan ide,  gagasan  secara  terkoordinasi.  Anak  memaknai  gambar  sebagai  pesan  apa  yang dilihat  dan  juga  merupakan  ekspresi  buah  pikiran.  Misalnya  anak  menggambar  anggota keluarganya secara lengkap (ada ayah, ibu, kakak, dan dirinya).
4) Mental Image adalah gambar internal (simbol) yang ada dalam struktur kognitif anak. Ia mempresentasikan  objek  dan  pengalaman  perseptual  anak  tentang  apa  yang  dialami, meskipun tidak persis dengan apa yang dilihat dan dialami.

## Penalaran Alamiah
Papalia.,  dkk  (2009)  terkait  berpikir  logis  ia  mengemukakan  bahwa  pada  tahap praoperasional  tumbuhnya  pemahaman  mengenai  hubungan  sebab-akibat,  kemampuan mengklasifikasikan, dan  pemahaman terhadap angka.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan analisis  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA  Bunayya  Giwangan,  khususnya  anak usia  5-6  tahun  atau  kelas  B.  Jumlah  anak  dalam  1  kelas  adalah  11.  Namun  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  5  orang.  Pengambilan  sampel  tersebut  berdasarkan  pertimbangan orang  tua  yang  menerapkan  konsep digital  parenting dalam  keluarga.  Teknik  sampling dilakukan pada prapenelitian.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang  menerapkan  konsep digital parenting di keluarga dan anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 5 orang, serta guru kelas yaitu Ibu Sukimah, S.Pd. Ke-5 anak tersebut berinisaial FKN, FAW, DAR, ERA, dan MFF. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel berikut ini:
Tabel 1 inisal anak dan orang tua yang menjadi sumber data dalam penelitian ini
No. Nama Anak Inisial
Nama Orang Tua Inisial 1. Fadhil Khoiri Nasywan
FKN Ahmad Fauzi Eni Widyawati AF EW 2. Fawwaz Atha Wafiq Afandy FAW Asnawi AS

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Yessi Apriliana YSA 3. Dzikra Aquilla Rahaf
DAR
Leo Tethos Yulia Andriani
LT
YA 4. Elshopie R. Adityo ERA Imam Adityo
Nur Adhayati IA NA 5. Muhammad Fahmi Al Frizi MFF
Eka Widya Astuti EWA
Peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  mendalam  terhadap  ibu,  ayah  dan  anak; observasi  terkait  penerapan  konsep digital  parenting yang  dilakukan  peneliti  di  rumah;  dan observasi terkait perkembangan berpikir logis anak di sekolah.
Peneliti  melakukan  penelitian  selama  dua  bulan  di  lapangan.  Peneliti  mengumpulkan data  (secara  dokumentasi)  terkait  perkembangan  bepikir  logis  yang  ada  pada  guru  kelas, penilaian anak sebelum peneliti melakukan penelitian hingga selesai penelitian. Data tersebut peneliti kumpulkan untuk memperkuat data yang diperoleh berdasarkan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan  Konsep Digital  Perenting    yang  dilakukan  Orang Tua  terhadap Anak Usia 5-6 Tahun di RA Bunayya Giwangan
Tabel 2 . temuan subjek terkait penerapan konsep digital perenting
Nama
Anak Penerapan Konsep Digital Perenting
1. FKN Saya  yang  menerapkan  aturan  dan  kesepakatan  terkait  penggunaan gadget di  rumah,
Saya  membimbing    dan  mendampingi  FKN  bermain gadget ,  terkadang  ayahnya  atau kakek/nenek.  Saya  megizinkan  FKN  menggunakan gadget karena    apabila  tidak diberikan gadget maka  FKN  menangis.  Ia  bermain gadget maksimal  15-30  menit  per hari.  FKN  biasanya  bermain game  robot ,  balapan  mobil,  menonton  Marsha  and  The Bear,  kartun  binatang-binatang,  dan  lainnya.  Saya  menggunakan  aplikasi parental control “Dunia  Anak”.  Selain  itu,  saya  mendowloadkan  FKN youtobe kids  sebagai pengganti Youtube biasa.  Saya  bertanya  kepada  FKN dari  video  yang  telah  ditontonnya dan  menanamkan  nilai  yang  terkandung.  Saya    juga  mengajak  FKN  untuk  bermain dengan temannya.
2. FAW “Saya dan papahnya menerapkan aturan dan ksepakatan terkait penggunaan gadget di rumah.  Kami  nememani    FAW  bermain gadget .  Saya  megizinkan  FAW  menggunakan gadget karena  sebagai edukasi. Melalui gadget anak dapat melatih berpikir, mewarnai,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
serta  menambah  wawasan.  Ia  bermain gadget maksimal  15-20  menit  per  hari.  FAW biasanya  bermain game memancing,  balapan  mobil , Upin-Ipin,  dan  Marsha  and  Bear. Saya  biasanya  menggunakan  mode  anak  untuk  membantu  mengontrol gadget anak. Selain  itu,  saya  juga  mengajak  FAW  untuk  bermain  dengan  temannya  setelah bermain gadget.” Namun, saya tidak bertanya kepada FAW terkait nilai yang terkandung dalam video yang ditonton.
3. DAR Saya dan papanya yang menerapkan aturan dan kesepakatan terkait DAR menggunakan gadget .  Kami    membimbing    dan  mendampingi  DAR  ketika  bermain gadget .  Saya megizinkan DAR menggunakan gadget untuk menambah wawasan anak, mewarnai, dan menambah  kreatifitas  DAR.  Ia  bermain gadget maksimal  15-30  menit  perhari.  DAR biasanya  bermain game mewarnai,  nonton frozen,  barbie, Marsha  And  The  Bear  dan lainnya. Game dan videonya saya mendownloadkan, terkadang DAR meminta download video  baru,  tetapi  tetap  saya  yang  mendownloadnya.  Saya  menggunakan  aplikasi parental control yaitu “Dunia Anak”. Setiap waktu bermain sudah habis, saya bertanya kepada DAR yang sudah dilihatnya dari gadget , lalu mengajaknya untuk bermain dengan temannya .
4. ERA Saya  dan  papanya  mempunyai  aturan  dan  kesepakatan  terkait  penggunaan gadget di rumah.  Saya  dan  papanya  membimbing    dan  mendampingi  ERA  bermain gadget .  Saya megizinkan  ERA  menggunakan gadget karena  kami  sebagai  orang  tua  tidak  mungkin melarang  ERA  menggunakan  hp  dan  bermain game dan  video  edukasi  juga  dapat menambah  wawasan  dan  kreatifitas  anak.  Ia  bermain gadget maksimal  1  jam  per  hari. ERA biasanya bermain hp setelah bagun tidur siang sebentar. ERA biasanya menonton video  “Diva” , ”Riska  Si  Gembul”,    Upin-Ipin,  Marsha,  dan game mewarnai.    Saya mendownloadkan youtube  kids untuk  ERA.  Setelah  bermain gadget saya  membiasakan ERA  agar  bermain  dengan  temannya.  Saya  juga  menanamkan  nilai-nilai  yang terkandung dalam video atau menanyakan ERA apa yang telah ditonton atau dilihatnya.
5. MFF  Saya dan MFF mempunyai aturan dan kesepakatan terkait penggunaan hp di rumah. Saya membimbing  dan mendampingi MFF ketika bermain gadget . Kadang-kadang MFF juga bermain  sendiri  karena  saya  percaya  terhadap  MFF  dan  mengingatkan  MFF  sebelum bermain handphone .  Saya  megizinkan  MFF  menggunakan gadget sebagai  edukasi  dan dapat menambah wawasan dan kreatifitas anak, yang diperbolehkan hanya yang edukasi. Ia  bermain gadget maksimal  1  jam  perhari.  MFF  biasanya  main gadget siang  sebelum tidur dan sore setelah mandi. Saya yang mendownloadkan game dan video untuk MFF, misalnya  game  berhitung,  balap  mobil,  huruf  hijiah,  sholat,  dan  video  upin-ipin.  Saya menggunakan fitur mode anak sebagai parental control .
Temuan di atas menunjukkan bahwa orang tua dari anak usia 5-6 tahun di RA Bunayya Giwangan  telah    mengasuh  anak  dengan  konsep digital  parenting .  Mereka  membuat kesepakatan  dengan  anak  terkait  batasan  dan  waktu  penggunaan  gadget,  tontotan  atau  game

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
yang  boleh  diakses,  menggunakan parental  control ,  berusaha  memahami  teknologi,  dan mengajak  anak  untuk  bermain  dengan  temannya  atau  bermain  sepedaan,  atau  lainnya. Meskipun  terdapat  perbedaan  dari  ke-5  orang  tua  di  atas  misalnya,  batasan  waktu menggunakan gadget, ada yang maksimal 1 jam, 30 menit atau 20 menit perhari; fitur parental parental control yang digunakan ada yang “mode anak”, “dunia anak”, youtube kids, dan lain- lain.
Berdasarkan  analisis  peneliti  terhadap  teori  Herlina,  dkk.,  (Herlina.  dkk,  2018,  p.23) sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  terkait  hal-hal  yang  dilakukan  orang  tua dalam menerapkan konsep digital parenting , bahwa penerapan konsep digital parenting yang dilakukan  orang  tua  terhadap  ke-5  subjek  di  atas  mencakup:  1)  menerapkan  aturan  dan kesepakatan  dalam  menggunakan gadget ;  2)  membimbing  dan  mendampingi  anak;  3) menggunakan mode anak sebagai parental control; 4) menyeimbangkan waktu bermain anak.

## 2. Peran Digital Parenting terhadap Perkembangan Berpikir Logis
Tabel 3 . temuan subjek terkait perkembangan berpikir logis
Aspek Perkembangan Indikator/Sub tema Rekreasi ke Kebun Binatang Gembira Loka KET
FKN  FAW  DAR ERA MFF Anak Ayah & Ibu Wawancara Wawancara Digital Parenting
Hasil
1. Menerapkan  aturan  dan  kesepakatan  dalam  menggunakan
gadget
2. Membimbing dan mendampingi anak menggunakan gadget
3.  Menggunakan parental control
4. Menyeimbangkan waktu bermain anak
Peneliti

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Repre sent at ion Deffered Imitation
1. Anak menirukan suara binatang yang ada di Gembira Loka seperti harimau, monyet, burung, dan gajah 2. Anak  dapat  mengingat  binatang  apa yang pernah dilihat di kebun binatang Gembira Loka. BSH

## BSH
BSH

## BSH BSH

## BSH BSH

## BSH BSH
BSH Symbolic Play Anak  dapat  membuat  minatur  dengan balok  terkait  bangunan  atau    yang  ada  di Gembira  loka.  Contohnya  anak  membuat miniatur tempat pemebelian tiket. BSH BSH BSH
BSH BSH Drawing 1. Anak  mengambar  binatang  atau  objek lainnya yang ada di Gembira Loka 2. Anak  memaknai  dari  apa  yang  telah gambarnya BSH BSH BSH BSH BSH
Mental Imegery 1. Anak mengetahui macam-macam pekerjaan (penjaga loket dan guide) 2. Anak  mengetahui  cara    merawat perlengkapan rekreasi BSH MB BSH BSH BSH BSH
BSH BSH BSH BSH Penalaran Ilmiah 1. Anak dapat mengelompokkan binatang berkaki  empat  yang  ada  di  Gembira Loka (berdasarkan jumlah kaki) 2. Anak  dapat  mengelompokkan  jenis binatang  yang  hidup  di  air,  udara,  dan darat. 3. Anak dapat mengelompokkan binatang yang  hidup  yang  bertubuh  besar  dan kecil 4. Anak dapat berhitung sederhana BSH
BSH BSH BSH
MB BSH
BSH BSH BSH BSH BSH

## BSH
BSH BSH BSH BSH BSH BSH BSH BSH
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  kelima  subjek, perkembangan berpikir logis mereka rata-rata sudah berkembang sesuai harapan. Berdasarkan teori Jean Piaget bahwa dari aspek defred imitation (perilaku anak meniru terhadap apa yang dilihatnya  baik  itu  benda,  peristiwa,  suara,  atau  lainnya); simbolic  play (anak mengembangkan  kemampuan  membayangkan  secara  mental  suatu  obyek  yang  tidak  ada); drawing (coret-coretan atau gambar anak sudah terkoordinasi dan dapat  memaknai  gambar); mental imegery (anak mempresentasikan objek dan pengalaman perseptual  anak tentang apa yang  dialami,  meskipun  tidak  persis  dengan  apa  yang  dilihat  dan  dialami); dan  aspek perkembangan  penalaran  ilmiah,  anak  dapat    mengklasifikasikan  binatang  berdasarkan ukuran, jumlah kaki, variasi, dan berhitung sederhana (Papalia. dkk, 2009, p.337).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
Dengan demikian perkembangan berpikir logis anak telah berkembang sesuai harapan berdasarkan tahapan usia. Artinya, penggunaan gadget pada anak tidak berpengaruh negatif. Hal  ini  tidak  lepas  dengan  adanya  peran  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  secara digital paerenting .
Tabel 4 . Hasil observasi dan analisis terkait penggunaan gadget anak dan pengaruhnya terhadap berpikir logis Subjek Penelitian Video yang ditonton Pengaruh terhadap Berpikir Logis Game yang dimainkan Pengaruh terhadap Berpikir Logis FKN,  FAW, DAR,  ERA dan MFF 1. Upin-Ipin 2. Marsha  and The Bear 3. Frozen 4. Kartun islami anak , misalnya: Diva,  Dodo, cerita  nabi, dll 5. Lagu anak 6. Video kretivitas, misalnya: membuat slem, membuat menara  dari lego atau balok, dan lainnya 1. Sebagai tontonan edukasi 2. Menambah wawasan  dan kreativitas anak 3. Mendorong anak untuk bertanya  dan melakukannya di  lingkungan sekitar 4. Mendorong anak  berpikir dan menstimulasi berpikir  logis anak 1. Balapan mobil 2. Berhitung 3. Bermain alfabet 4. Game balon/kotak warna 5. Robot 6. Supermarket 7. Dan zombie 1. Melatih anak berpikir bagaimana menyelesaikan permain  dengan sukses atau skor yang banyak 2. Sebagai  sarana belajar berhitung, mengenal warna,  bentuk, ukuran, dan huruf 3. Melatih anak ketelitian, fokus, dan kecepatan mata
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  menunjukkan  bahwa  tontonan  dan game yang diakses  kelima  subjek  merupan  game  dan  video  yang  sesuai  dengan  usia  anak.  sehingga melalui  bermain  game  dan  menonton  di gadget dapat  menstimulasi  berpikir  anak,  misalnya dengan game berhitung, game mengurutkan balok berdasarkan warna, berpir bagaiman anak menyelesaikan game dengan skor yang bagus, dan lain-lain.
Dengan  demikian gadget tidak  menggagu  perkembangan  kognitif  anak  khususnya aspek berpikir logis. Sehingga peran digital parenting terhadap perkembangan berpikir logis mencakup:  1)  sebagai  edukasi  sekaligus  hiburan,  bermain  sambil  belajar;  2)  menstimulasi berpikir  logis  anak;  3)  memberi  aturan  dan  dan  pengawasan  agar  media  digital  atau gadget

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
tidak  mengganggu  kosentrasi  anak,  tidak  mengalami  kesulitan  tidur  dan  yang  menghambat anak berpikir logis.
Bagan 2 . hasil dari peran digital parenting terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5- 6 tahun di RA Bunayya

## SIMPULAN
Berikut  ini  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  terkait  “Peran Digital  Parenting terhadap Perkembangan Perilaku Prososial dan Berpikir Logis Anak Usia 5-6 Tahun”:
1. Penerapan konsep digital parenting yang dilakukan orang tua terhadap  anak usia 5-6 tahun  di  RA  Bunayya  meliputi:  menetapkan  aturan  dan  kesepakatan  terkait penggunaan gadget; membimbing dan mendampingi anak saat menggunakan gadget ; menggunakan parental  control ;  dan  orang  tua  membiasakan  anak  bermain  dengan temannya setelah bermain gadget agar anak dapat bersosialsasi dengan temannya.
2. Peran digital parenting terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun di RA  Bunayya  meliputi:  sebagai  edukasi  sekaligus  hiburan,  bermain  sambil  belajar; menstimulasi  berpikir  logis  anak;  memberi  aturan  dan  dan  pengawasan  agar
Anak Catatan perkembangan anak yang ada pada guru Dokumetasi Observasi Hasil 1. Sebagai edukasi sekaligus hiburan, bermain sambil belajar 2. Menstimulasi berpikir logis anak, misalnya game berhitung, balapan, pilih objek sesuai gambar, dan lain-lain
3. Memberi  aturan  dan  dan  pengawasan  agar  media  digital  atau gadget tidak mengganggu  kosentrasi  anak,  tidak  mengalami  kesulitan  tidur  dan  yang menghambat anak berpikir logis
Peneliti
Peran digital parenting terhadap perkembangan
berpikir logis

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sri Maisari dan Sigit Purnama
perangkat  digital  atau gadget tidak  mengganggu  kosentrasi  anak  dan  yang menghambat anak berpikir logis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alia,  Tesa.  (2018).  “Pendampingan  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini  dalam  Penggunaan Teknologi  Digital”,  dalam A  Journal  of  Language,  Literature,  Culture,  and Education POLYGOT, 14, (1), 65-78.
Alucyna, “Menakar Teknologi dan Perkembangan Kognitif untuk Media Pembelajaran Anak Usia Dini”, dalam Al  Hikmah Proceedings on Islamic Early Childhood Education, 1, (1), 41-52.
Bagus,  Ramadhan.  “ Inilah  Perkembangan  Digital  Indonesia  Tahun  2018”. Dalam http:// www.goodnewsfromindonesia.id. diakses pada tanggal 24 November 2018.
Bloom,  Benjamin  S.  (1986).  “ The  Hands  and  Feet  of  Genius  Automaticity ,  Education Leadership”.
Dalam
http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_198602_bloom.pdf . diakses pada tanggal 24 Januari 2019.
Herlina,  Dyna,  dkk.  (2018). Digital  Parenting:  Mendidik  Anak  di  Era  Digital .  Yogyakarta: Samudra Biru.
Kurniasari, Intan, dkk. (2013). “Penggunaan Media Alam Sekitar  dan Kemampuan Berpikir Logis Anak Usia Dini”, dalam Edu-Sains, 2, (2), 14-21.
Laely,  Khusnul,  dkk.  (2017).  “Parenting  Pengasuhan  di  Era  Digital  dalam  Rangka Mendukung  Terwujudnya  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat)  di  Daerah Miskin”, dalam University Reseach Colloquium, 2, (7), 1-8. Mascheroni, Giovanna,  dkk. (2018). “ Digital  Parenting:  The  Challengs  for  Families  in  The Digital Age”. Nordocom University of Gothenburg: The International Clearinghouse on Children, Youth and Media.
Minutos,  Mega.  2016. The  Creative  Curriculum  for  Preschool .  Teaching  Strategis: Colombus.
Papalia,  dkk.  (2009). Human  Development, terj.  Brian  Marswendy.  Jakarta:  Salemba Humanika.
Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Piaget, Jean. 1997. The Psychology of Intelegence. Edisi ke-7. Madrid: Ediciones Morata.
Rode,  Jennifer  A.,  (2009).  “Digital  Parenting:  Designing  Children’s  Safety”,  dalam British Computer Society, London, 6, (12), 244-251. Santrock, Jhon, W. 2002. Life-Span Development, terj. Achmad Chusairi. Edisi ke-5. Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Sukiman. dkk. (2016). Seri  Pendidikan  Orang Tua: Mendidik Anak Di Era Digital. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Yolanda,  Reid,  Chassiakos  et  al.  (2016).  “Children  and  Adolescent  and  Digital  Media. American Academy of Pediatrics” , 138, (5), 62-78.
Yurdakul,  Isil  Kabakci,  dkk,  (2013).  “Dijital  Ebeveylinlik  ve  Degisen  Roller”,  dalam Gaziantep University Journal of Sosial Science, 4, (12). 883-896.