## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI AKADEMIK
RELATIONSHIP OF LEARNING MOTIVATION WITH ACADEMIC ACHIEVEMENT
Eka Rati Astuti 1 , Rabia Zakaria 2 1,2 Jurusan Kebidanan, Poltekkes Kemenkes Gorontalo e-mail: ekarati@poltekkesgorontalo.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  akademik  yang  dimiliki  seorang  mahasiswa  berbanding  lurus  dengan  prestasi akademik. Motivasi belajar sangat penting dalam meraih prestasi belajar yang baik karena motivasi dalam belajar adalah faktor yang penting dimana hal tersebut merupakan keadaan yang mendorong mahasiswa untuk  belajar.  Rumusan  masalah:apakah  ada  hubungan  motivasi  belajar  dengan  prestasi akademik?Tujuan penelitian: untuk mengetahui hubungan motivasi belajar dengan prestasi akademik.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  analitik  dengan  desain penelitian cross sectional.Populasi dalam penelitian ini yakni seluruh mahasiswa Program Studi D3 (Tiga) Kebidanan  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Gorontalo  yang  berjumlah  194  orang.Teknik sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Total  Sampling .  Kriteria  inklusi:  1)  mahasiswa semester  II  dan  IV  Program  Studi  D3  (Tiga)  Kebidanan  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Gorontalo,  2)  mahasiswa  dengan  IPS  minimum  rata-rata  pada  semester  II  dan  IV,  3)  mahasiswa  yang bersedia  mengisi  kuesioner.  Sedangkan  kriteria  eksklusi:  1)  mahasiswa  yang  mengisi  kuesioner  tidak lengkap, 2) mahasiswa yang tidak hadir saat penelitian. Uji statitsitik yang digunakan untuk menganalisis hubungan motivasi belajar dengan prestasi akademikadalah chi square (x 2 ) .
Hasil penelitian: dari 146 mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi, sebagian besar mempunyai prestasi akademik yang sangat memuaskan yaitu 84 mahasiswa (57,53%). Hasil uji statistik dengan menggunakan uji chi-square menunjukkan nilai ρ (0,62) >ρ (0,05). Upaya memperhatikan kualitas dilakukan oleh Poltekkes Kemenkes Gorontalo menggunakan model pembelajaran SCL ( Student  Centre Learning ). Selain itu, Poltekkes Kemenkes Gorontalo memiliki penunjang belajar mengajar yang lengkap seperti  fasilitas  wifi,  laboratorium,  dan  perpustakaan  yang representative dengan  jumlah  literatur  yang memadai.
Kesimpulan:  Tidak  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa program  studi  d3  (tiga)  kebidanan  jurusan  kebidanan  poltekkes  kemenkes  gorontalo  yang  ditunjukkan dengan  nilai  ρ  (0,62).  Mahasiswa  diharapkan  agar  memperhatikan  faktor  lain  untuk  meningkatkan prestasi  akademik  selain  motivasi  belajar,  meliputi:  kecerdasan/  IQ,  instrumental  (kurikulum,  sarana/ fasilitas), minat, bakat, dan cara belajar.
Kata kunci:Mahasiswa, Motivasi Belajar, Prestasi Akademik

## Abstract
The academic ability of a student is directly proportional to academic achievement. Motivation to learn is very important in achieving good learning achievement because motivation in learning is an important factor where it is a condition that encourages students to learn. Formulation of the problem: is there a relationship between learning motivation and academic achievement? Research objectives: to  determine the relationship between learning motivation and academic achievement.
This type of research used in this study is an analytical study with a cross sectional research design. The population  in  this  study  were  all  students  of  the  D3  (Three)  Midwifery  Study  Program,  Department  of Midwifery, Health Polytechnic of Health Ministry of Gorontalo, totaling 194 people. The sampling technique used  in  this  research  is  total  sampling.  Inclusion  criteria:  1)  students  in  semester  II  and  IV  D3  (three) department  of midwifery,  2)  students  with  a minimum  average  semester  grade  point  semester  II  dan  IV,  3) students who are willing to fill out a questionnaire. While the exclusion criteria were: 1) students who filled out  the  incomplete  filled  out  the  incomplete  quistionnaire,  2)  students  who  were  not  present  at  the  time  of learning.  The  statistical  test  used  to  analyze  the  relationship  between  learning  motivation  and  academic achievement is chi square (x 2 ).
The results of the study: from  146 students who have high learning motivation, most  of them  have very satisfying academic achievements, namely 84 students (57.53%). The results of statistical tests using the chi-square test showed the value of ρ (0.62)> ρ (0.05). Efforts to pay attention to quality are carried out by the Health  Polytechnic  of  Health  Ministry  of  Gorontalo  using  Student  Center  Learning.  In  addition,  Health Polytechnic of Health Ministry of Gorontalo has complete teaching and learning support such as wifi facilities, laboratories, and a representative library with an adequate amount of literature.
Conclusion: There is no relationship between learning motivation and academic achievement of d3 (three) midwifery study program midwifery students at the Health Polytechnic of Health Ministry of Gorontalo as indicated by the value of ρ (0.62). Students are expected to pay attention to other factors to improve academic achievement  besides  learning motivation,  including:  intelligence  /  IQ,  instrumental  (curriculum,  facilities  / facilities), interests, talents, and learning methods.
Keywords: Students, Learning Motivation, Academic Achievement

## 1. PENDAHULUAN
Kemampuan  akademik  yang  dimiliki seorang  mahasiswa  berbanding  lurus  dengan prestasi  akademik.  Prestasi  akademik  yang dicapai  ditunjukkan  melalui  Indeks  Prestasi (IP)  maupun  Indeks  Prestasi  Akademik (IPK)[1]. Salah satu faktor yang mempengaruhi  prestasi  akademik  adalah motivasi belajar [2]. Motivasi adalah dorongan atau  keinginan  individu  untuk  mencapai keberhasilan  sebaik-baiknya  dengan  standar pembanding  berupa  orang  lain  atau  diri sendiri.  Individu  yang  mempunyai    motivasi belajar  yang  tinggi  akan  berusaha  menjadi pintar  dan  meningkatkan  kemampuan  untuk menyelesaikan  tugasnya  [3].  Motivasi  belajar yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu berbeda.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  seseorang, diantaranya: lingkungan keluarga, lingkungan kampus, dan lingkungan teman [4].
Motivasi  belajar  sangat  penting  dalam meraih  prestasi  belajar  yang  baik  karena motivasi  dalam  belajar  adalah  faktor  yang penting  dimana  hal  tersebut  merupakan keadaan  yang  mendorong  mahasiswa  untuk belajar.  Motivasi  mempunyai  peran  dalam menentukan  ketekunan  belajar  seseorang. Seseorang yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu akan berusaha mempelajarinya dengan baik  dan  tekun.  Dengan  harapan  memperoleh prestasi yang baik[5].
Penelitian di Universitas Islamabad dan Lahore Pakistan menunjukkan bahwa  terdapat hubungan  antara  motivasi  belajar  mahasiswa dengan  prestasi  akademik.  Prestasi  akademik meningkat 34% karena motivasi ekstrinsik dan meningkat  23%  karena  motivasi  intrinsik  [6]. Penelitian lain juga menunjukkan bahwa pada 925  mahasiswa  juga  mendukung  hipotesis bahwa  motivasi  belajar  berhubungan  dengan prestasi  akademik  [7].  Hasil  penelitian  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Riezky  di  Fakulatas  Kedokteran  Universitas Abulyatama  yang  mana  dalam  penelitian tersebut menunjukkan hubungan yang bermakna antara motivasi belajar dengan IPK mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Dokter Fakultas  Kedokteran  Universitas  Abulyatama [8].
Penelitian yang terkait dengan penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nursmiaji  (2015)  yaitu  hubungan motivasi  belajar  dengan  prestasi  akademik mahasiswa bimbingan konseling 2013 UNNES.  Didapati  bahwa  mahasiswa  jurusan bimbingan  dan  konseling  Universitas  Negeri Semarang  2013  memiliki  tingkat  motivasi belajar yang tinggi sebanyak 71,9% mahasiswa dan prestasi akademik yang tinggi sebanyak 69,8% mahasiswa sehingga terdapat hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi akademik.
Berdasarkan latar belakang, maka dapat dirumuskan  masalah  dalam  penelitian  yaitu
apakah  ada  hubunganmotivasi  belajar  dengan prestasi  akademik  pada  mahasiswa  Program Studi D3(Tiga) Kebidanan Jurusan Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Gorontalo?  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui gambaran motivasi mahasiswa serta mengetahui hubungan motivasi belajar dengan prestasi  akademik  pada  mahasiswa  program studi D3 (Tiga) Kebidanan jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Gorontalo.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian analitik dengan desain penelitian cross sectional.Penelitian ini dilaksanakandi  Prodi  D3  (Tiga)  Kebidanan Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Gorontalo pada bulan Februari 2021. Populasi dalam penelitian ini yakni mahasiswa tingkat I dan  tingkat  II  Program  Studi  D3  (Tiga) Kebidanan  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes  Gorontalo  yang  berjumlah  194 orang.Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Total  Sampling .Sampel akan diambil sejumlah 194 orang.Uji statitsitik yang digunakan untuk menganalisis hubungan motivasi belajar dengan prestasi
akademikadalah chi square (x 2 ) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Univariat
No Motivasi Belajar n % 1. Tinggi 146 75,26 2. Rendah 48 24,74 Total 194 100 Sumber: Data Primer, 2021.
Berdasarkan tabel 1 di atas didapatkan  sebagian  besar  mahasiswa memiliki motivasi belajar yang tinggi yaitu 146 mahasiswa (75,26%).
Tabel 2 Distribusi  Frekuensi  Prestasi Akademik Mahasiswa Program  Studi  D3  (Tiga) Kebidanan Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Gorontalo No Prestasi Akademik n % 1. Sangat Memuaskan 109 56,18 2. Memuaskan 85 43,82 Total 194 100 Sumber: Data Primer, 2021. Berdasarkan tabel 2 di atas didapatkan  sebagian  besar  mahasiswa mempunyai prestasi akademik yang sangat memuaskan  sebanyak  109  mahasiswa (56,18%).

## Analisis Bivariat
Tabel 3 Tabulasi Silang Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Akademik  Mahasiswa  Program Studi  D3  (Tiga)  Kebidanan
Jurusan  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes Gorontalo
Sumber: Data Primer, 2021. Tabel  3  menunjukkan  bahwa  dari  146 mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar yang  tinggi,  sebagian  besar  mempunyai prestasi  akademik  yang  sangat  memuaskan yaitu  84  mahasiswa  (57,53%).  Hasil  uji statistik  dengan  menggunakan  uji  chi-square menunjukkan  nilai  ρ  (0,62)  >ρ  (0,05)  yang berarti  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  antara motivasi  belajar  dengan  prestasi  akademik
Tabel 1 Distribusi  Frekuensi  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Program Studi  D3  (Tiga)  Kebidanan
Jurusan  Kebidanan  Poltekkes
Kemenkes Gorontalo
mahasiswa  program  studi  D3  (tiga)  jurusan kebidanan poltekkes kemenkes gorontalo.

## Motivasi Belajar
Penelitian  yang  dilakukan  terhadap motivasi belajar menunjukkan bahwa sebagian besar  mahasiswa  program  studi  D3  (Tiga) jurusan kebidanan poltekkes kemenkes gorontalo  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi sebanyak 146 mahasiswa (75,26%) dan mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  rendah sebanyak  48  mahasiswa  (24,74%).  Hal  ini disebabkan katena responden dalam penelitian ini  sudah  melakukan  praktik  baik  di laboratorium,  puskesmas,  dan  Bidan  Mandiri Praktik (BMP) sehingga langsung mengetahui keadaan  yang  sebenarnya  selain  teori  yang dipelajari  di  kelas.  Oleh  sebab  itu,  bisa menambah  semangat  dan  motivasi  untuk belajar  semakin  tinggi  serta  pengalaman langsung di laboratorium dan lahan.
Motivasi  belajar  dapat  digolongkan menjadi  2  (dua)  tingkatan  yaitu  motivasi belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar  rendah. Mahasiswa  mempunyai  motivasi  belajar tinggi, dia akan raji belajar, tampak gigih, tidak mudah  menyerah,  dan  rajin  membacauntuk meningkatkan  prestasi  dan  memecahkan masalahnya.  Sebaliknya,  mahasiswa  yang mempunyai motivasi belajar rendah, dia tidak akan  melalukan  kegiatan  belajar  [10].  Hal  ini berbeda  dengan  hasil  penelitian  bahwa motivasi  belajar  tidak  mempunyai  hubungan dengan prestasi akademik. Jadi, ada faktor lain yang  berpengaruh  dengan  prestasi  akademik seperti minat, bakat, sarana, dan fasilitas.

## Prestasi Akademik
Hasil penelitian yang dilakukan terhadap  prestasi  akademik  menunjukkan
bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  program studi  D3  (Tiga)  jurusan  kebidanan  poltekkes kemenkes gorontalo memiliki prestasi akademik  sangat  memuaskan  sebanyak  109 mahasiswa (56,18%). Ini menunjukkan bahwa seseorang  dapat  dikatakan  telah  mempelajari sesuatu apabila dalam dirinya telah mengalami perunahan. Akan tetapi, tidak semua perubahan  itu  bisa  terjadi  pada  hidup seseorang.  Jadi  prestasi  akademik  merupakan suatu  pencapaian  akademik  yang  didapatkan oleh  mahasiswa  berupa  hasil  belajar  setelah melewati proses belajar yang diberikan dalam bentuk nilai (angka).
Prestasi akademik merupakan perubahan  dalam  hal  tingkah  laku,  ataupun kemampuan  yang  dapat  bertambah  selama beberapa  waktu  dan  tidak  disebabkan  proses pertumbuhan,  tetapi  adanya  situasi  belajar. Perwujudan bentuk hasil belajar proses belajar tersebut  dapat  berupa  pemecahan  masalah langsung  dapat  diukur  atau  dinilai  dengan menggunakan tes yang terstandar [11].
Hubungan Motivasi Belajar dengan
Prestasi Akademik pada Mahasiswa Program Studi D3 (Tiga) Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Gorontalo Berdasarkan hasil
penelitian menunjukkan  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi  akademik  pada  mahasiswa  Program Studi D3 (Tiga) Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Gorontalo sehingga ada faktor lain yang  mempengaruhi  seperti  sikap,  minat, sarana, dan fasilitas. Pada tabel 3 dapat dilihat bahwa  mahasiswa  Program  Studi  D3  (Tiga) Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Gorontalo  memiliki  motivasi  belajar  yang
tinggi  dengan  prestasi  akademik  sangat memuaskan sebanyak 84 mahasiswa (57,53%),  motivasi  belajar  tinggi  dengan prestasi  akademik  memuaskan  sebanyak  62 mahasiswa  (42,47%), motivasi belajar rendah dengan  prestasi  akademik  sangat  memuaskan sebanyak  25  orang  (52,08%),  dan  motivasi belajar  rendah  dengan  prestasi  akademik memuaskan  sebanyak  23  orang  (47,92%). Responden dalam penelitian ini sudah praktik di  laboratorium  sejak  semester  1  maupun  di lahan  sehingga  mendapat  pengalaman  yang nyata dengan pasien dan mendapat pengawasan  serta  bimbingan  dari Clinical Instructur (CI)  selain  teori  yang  dipelajari  di kelas.  Oleh  karena  itu,  bisa  menambah semangat  untuk  belajar  dan  memperkuat ingatan serta pengetahuan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi  akademik  adalah  faktor  internal  dan eksternal. Faktor-faktor internal yang mempengaruhi  prestasi  akademik  adalah motivasi belajar, sikap, dan minat [12]. Minat dan motivasi adalah dua aspek psikis yang juga besar  pengaruhnya  terhadap  pencapaian prestasi akademik. Aspek psikologi berpengaruh pada kecemasan [13]. Mahasiswa yang cemas dapat berpengaruh  pada motivasi belajarnya.  Minat  dapat  timbul  karena  daya tarik  dari  luar  dan  juga  datang  dari  hati sanubari. Minat belajar yang besar  cenderung menghasilkan  prestasi  belajar  yang  tinggi. Akan  tetapi  dalam  penelitian  ini  tidak  ada hubungan  motivasi  belajar  dengan  prestasi akademik  sehingga  ada  faktor  lain  yang berpengaruh [14].
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian oleh Ummy Safinah yang
menyatakan  bahwa  hasil  uji  korelasi  Kendall Tau  diperoleh  sebesar  0,130  dengan  nilai signifikansi ρ  0,142.  Hipotesis  dalam penelitian ini adalah tidak ada hubungan antara motivasi  belajar  dengan  indeks  prestasi komulatif pada mahasiswa Program Studi DIV Bidan  Pendidik  semester  V  reguler  STIKES ‘Aisyiyah Yogyakarta Tahun 2015[15].
Upaya memperhatikan kualitas dilakukan oleh Poltekkes Kemenkes Gorontalo menggunakan  model  pembelajaran  SCL ( Student  Centre  Learning )  yaitu  mahasiswa aktif  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan yang dipelajari, pengajar berusaha mengelola kelas, menciptakan suasana yang menyenangkan menarik perhatian mahasiswa, seperti model pembelajaran  blok.  Selain  itu,  Poltekkes Kemenkes  Gorontalo  memiliki  penunjang belajar mengajar yang lengkap seperti fasilitas wifi,  laboratorium,  dan  perpustakaan  yang representative dengan  jumlah  literatur  yang memadai.
Poltekkes  Kemenkes  Gorontalo  juga memiliki  lingkungan  kampus  yang  nyaman dan penunjang belajar mengajar yang lengkap. Lingkungan  yang  baik  perlu  diusahakan  agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap mahasiswa  sehingga  dapat  belajar  dengan sebaik-baiknya. Lingkungan belajar merupakan situasi yang turut serta mempengaruhi  kegiatan  belajar  individu. Kondisi lingkungan belajar yang kondusif baik lingkungan rumah maupun lingkungan sekolah akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan mahasiswa dalam belajar sehingga  akan  lebih  mudah  untuk  menguasai materi perkuliahan secara maksimal.
4. KESIMPULAN
Tidak  ada  hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa program  studi  d3  (tiga)  kebidanan  jurusan kebidanan poltekkes kemenkes gorontalo yang ditunjukkan dengan nilai ρ (0,62).

## SARAN
Diharapkan  bagi  peneliti  lain  agar  dapat membahas faktor-faktor lain yag mempengaruhi motivasi belajar seperti minat, bakat,  kecerdasan,  dan  cara  beljar  dan  dapat mengendalikan  variabel  pengganggu  seperti kesehatan, intelegensi, instrumental (kurikulum, sarana/ fasilitas).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  seluruh  pihak  yang  membantu penelitian  ini,  khususnya  kepada  Kepala Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Gorontalo.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Daruyani,  Y.  Wilandari,  and  H.  Yasin,
“Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Indeks Prestasi Mahasiswa FSM Universitas Diponegoro Semester Pertama dengan Metode Regresi Logistik Biner,” J.
FSM Undip , 2013.
[2] Kusbiantoro, “Hubungan Motivasi Belajar
dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester I Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Muhammadiyah Lamongan Tahun Akademik 2013/ 2014,” J.  Progr.  Stud.  Ilmu  Keperawatan  Stikes Muhammadiyah Lamongan , 2014.
[3] Y. Jahja, Psikologi Perkembangan . Jakarta:
Prenada Media, 2011.
[4] D.  G.  Myers, Exploring  Psyhology  (8th Edition) .  Belmont:  Wadsworth:  Cengage Learning, 2011.
[5] E. R. Umboh, B. J. Kepel, and R. S. Hamel, “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar dengan Prestasi pada Akademik Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas  Sam  Ratulangi  Manado,” e- journal Keperawatan , vol. 5, no. 1, 2017.
[6] Afzal,  I.  Ali,  M.  A.  Khan,  and  K.  Hamid, “A  Study  of  University  Students Motivation and Its Relationship With Their Academic  Performance,” Int.  J.  Bus. Manag. , 2010.
[7] Guay, Ratelle, Roy, and Litalien, “Academic  Self-Concept,  Autonomous Academic  Motivation,  and  Academic Achievement:  Mediating  and  Additive Effects,” J.  Learn.  Individ.  Differ. ,  vol.  2, pp. 644–653, 2010.
[8] A.  K.  Riezky  and  A.  Z.  Sitompul,
“Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan Indeks  Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran  Universitas  Abulyatama,” J. Aceh Med. , vol. 1, no. 2, pp. 79–86, 2017.
[9] A. Nursmiaji, “Hubungan Motivasi Belajar dengan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa Bimbingan  dan  Konseling  UNNES,” Semarang, 2015.
[10] Winkel, Psikologi Belajar . Jakarta:
Gramedia Pustaka, 2007. [11] Sobur, Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia, 2006.
[12] D.  R.  Retnowati,  A.  Fatchan,  and  I.  K. Astina,  “Prestasi  Akademik  dan  Motivasi Berprestasi  Mahasiswa  S1  Pendidikan Geografi  Universitas  Negeri  Malang,” J. Pendidik. , vol. 1, no. 3, pp. 521–525, 2016.
[13] Murdayah,  D.  N.  Lilis,  and  E.  Lovita, “Faktor-faktor  yang  Berhubungan  dengan Kecemasan  pada  Ibu  Bersalin,” J.  Heal. Sci.  Res. ,  vol.  3,  no.  1,  2021,  doi:
https://doi.org/10.35971/jjhsr.v3i1.8467.
[14] Dalyono, Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta, 2010.
[15] U.  Safinah,  “Hubungan  Motivasi  Belajar dengan  Indeks  Prestasi  Komulatif  Pada Mahasiswa  Diploma  IV  Bidan  Pendidik
Semester V di Stikes ’Aisyiyah
Yogyakarta,” Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan ’Aisyiyah Yogyakarta, 2016.