## PENANGGULANGAN PERILAKU BULLYING MELALUI PROGRAM PEMBINAAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Boarding School SMA Negeri Plus Provinsi Riau)
Titus Gaite 1 Suyatmi 2
Dosen Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Pattimura 1 Guru Pendidikan Kewarganegaraan SMA Negeri Plus Provinsi Riau 2 Email: gaitetitus@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRAK Article History: Accepted 21-09-2018 Available online 23-10-2018
Keywords: Perilaku Bullying, Pembinaan Karakter. Tulisan  ini  bertolak dari kerisauan peneliti terhadap maraknya  perilaku bullying diantara  anak  bangsa yang dapat merusak karakter baik ( good character ). Bullying bagaikan  virus  yang  dapat  menyerang  dan merusak  sel-sel  dalam  tubuh,  sehingga  sangat dibutuhkan  kehadiran  pendidik  yang  bisa  memberi panacea (obat  mujarab)  untuk  menanggulangi perilaku bullying .  Kontribusi  pendidik  melalui program pembinaan karakter dianggap sebagai jurus ampuh  untuk  menanggulangi  perilaku bullying . Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penanggulangan  perilaku bullying melalui  program pembinaan  karakter  pada Boarding  School SMA Negeri  Plus  Provinsi  Riau.  Program  pembinaan karakter secara rutin menitikberatkan pada pembinaan  disiplin,  akhlak,  dan  kemampuan akademis  terbukti  efektif  membentuk  karakter  baik ( good character ) peserta didik. Di satu sisi, perilaku bullying dapat  diatasi  karena  beragam  makna kebaikan  yang  tertuang  dalam  program  pembinaan karakter dikonsumsi oleh seluruh warga Sekolah. Di sisi  lain,  penanggulangan  perilaku bullying melalui program pembinaan karakter terbukti dapat mengubah lingkungan sekolah menjadi tempat yang menjamin keamanan dan kenyamanan.

## Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 Volume 6, No. 2, Oktober 2018 email: jurnalpedagogika@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Nurani  anak  bangsa  kerap  terpojok  karena bullying yang  datang  silih  berganti menerpa  kehidupan  mereka.  Meski  generasi  bangsa  yang  terlahir  di  masa kemerdekaan,  bebas  menikmati  pendidikan  yang  sudah  dijamin  pemerintah,  namun mereka tidak steril dari pahit getirnya perilaku bullying . Bullying merupakan tindakan yang tidak terpuji karena mengandung kekerasan baik berupa fisik seperti memukul, menendang,  dan  mendorong  maupun  berupa  verbal  seperti  mengancam,  mengejek, menyindir, dan mengolok-olok. Tekanan bullying ibarat virus yang dapat menyerang dan  merusak  sel-sel  dalam  tubuh,  sehingga  sangat  dibutuhkan  kehadiran  pendidik yang bisa memberi panacea (obat mujarab) untuk menanggulangi perilaku bullying . Rigby  (2004)  menegaskan bullying melibatkan  perilaku  agresif. Bullying biasanya akan mengacu pada perilaku yang berulang dan terus-menerus, para korban bullying akan kehilangan rasa percaya diri kepada lingkungan yang banyak menyakiti dirinya  (Yayasan  SEJIWA,  2008).  Malatuny,  (2017)  menjelaskan bullying kian merajalela diantara anak bangsa dan sangat disayangkan jika terus dibiarkan merusak potret  pendidikan.  Astuti  (2008)  menyebutkan  salah  satu  faktor  penyebab  perilaku bullying adalah situasi sekolah yang tidak harmonis atau diskriminatif. Hasil  survei  yang  dilakukan  oleh  yayasan  Semai  Jiwa  Amini  (SEJIWA)  dalam workshop anti bullying tertanggal 28 April 2006 yang dihadiri oleh kurang lebih 250 peserta dan menemukan 94,9% peserta yang menyatakan bullying memang terjadi di Indonesia  khususnya  di  sekolah.  Rigby  (2003)  menemukan  bahwa  anak-anak  yang melakukan bullying secara berulang di sekolah, cenderung memiliki rasa empati yang rendah terhadap orang lain dan cenderung psikotism.
Anak-anak  yang  sering  menjadi  target  atau  korban bullying di  sekolah  biasa secara  psikologis introvert ,  memiliki  harga  diri  yang  rendah,  dan  kurang  memiliki keterampilan sosial, khususnya dalam hal asertivitas. Semuanya ini dapat meyakinkan kita betapa rapuhnya sistem ketahanan pendidikan, khususnya di sekolah (Supardan, 2011: 316), sudah seharusnya sekolah menyediakan suatu lingkungan yang aman bagi kedua  peserta  didik  agar  berkembang  secara  akademis,  hubungan,  emosional,  dan perilaku (Wilson, 2004).
Bullying sudah  tentu  dialami  oleh  para  pelajar  di  SMA  Negeri  Plus  Provinsi Riau,  tindakan  seperti  memukul,  menendang,  dan  mendorong  maupun  mengancam, mengejek,  menyindir,  dan  mengolok-olok  telah  menjadi  kanker  kritis  yang menembus  kedalaman  jantung  kehidupan  para  pelajar  di  SMA  Negeri  Plus  Provinsi Riau. Tindakan penyelamatan karakter anak bangsa dari serangan virus bullying mesti dilakukan  secara  terus-menerus  oleh  para  pendidik  di  SMA  Negeri  Plus  Provinsi Riau melalui program pembinaan karakter.
Program  pembinaan  karakter  diprioritaskan  pada  sekolah-asrama  ( boarding school ), karena tindakan bullying mengalami peningkatan setiap tahun pada boarding school .  Kebiasaan  yang  tidak  terpuji  ini  tentu  merusak  watak  yang  baik  dari  setiap peserta didik, sehingga diperlukan penanganan serius dari pendidik  melalui program pembinaan  karakter.  Jika  tidak,  maka  perilaku bullying yang  datang  silih  berganti dapat  merongrong  masa  depan  mereka  yang  indah  hingga  berubah  menjadi  masa depan yang kelam.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan menggunakan  metode  studi  kasus.  Alasan  peneliti  memilih  pendekatan  ini  untuk menganalisis  secara  mendalam  dan  komprehensif  berkaitan  dengan  penanggulangan perilaku bullying melalui program pembinaan karakter. Hal ini berarti bahwa peniliti ingin  menganalisis  secara  mendalam  dan  menyeluruh  tentang  hal-hal  yang  menjadi objek  penelitian  berdasarkan  fakta-fakta  yang  diperoleh  di  lapangan  secara  apa adanya sesuai hasil analisis data penelitian yang dilakukan.
Creswell (2010: 20) mengatakan bahwa studi kasus merupakan strategi penelitian di  mana  di  dalamnya  peneliti  menyelidiki  secara  cermat  suatu  program,  peristiwa, aktivitas,  proses,  atau  sekelompok  individu.  Yin  (2011:  1)  menyatakan  studi  kasus adalah  sebuah  penyelidikan  empiris  yang  menginvestigasi  fenomena  kontemporer dalam konteks kehidupan nyata, khususnya ketika batas antara fenomena dan konteks tidak begitu jelas.
Pendekatan ini sangat menekankan pada keotentikan data untuk menjelaskan apa yang  menjadi  fokus  penelitian.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti menggunakan  teknik  melalui  wawancara  mendalam,  observasi,  dan  studi dokumentasi  berupa  pengumpulan  data-data  atau  dokumentasi  yang  berkaitan penelitian  ini.  Demi  menentukan  teknik  mendapatkan  informan  yang  jelas  dan berkualitas  dalam  menjawab  masalah-masalah  penelitian  ini,  maka  peneliti menggunakan  teknik purposive  sampling yang  merupakan  salah  satu  bentuk pengambilan atau menentukan subjek atau objek penelitian sesuai dengan tujuan dari pada  penelitian  itu  sendiri,  dengan  menggunakan  pertimbangan  pribadi  dari  peneliti sendiri sesuai dengan topik setiap pemasalahan yang ingin dijawab.
Data  dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa Boarding  School  SMA  Negeri Plus  Provinsi  Riau .  Proses  kategorisasi  dan  pengelompokan  data  dilakukan  secara bertahap  atas  informasi  para  informan  dan  kemudian  diinterpretasikan  dalam kerangka teori dan pandangan konseptual dalam bentuk deskripsi.
1. Redukasi Data
Redukasi  Data  merupakan  proses  analisis  yang  dilakukan  demi  menajamkan, menggolongkan,  mengarahkan  hasil  penelitian  dengan  memfokuskan  pada  hal-hal yang  dianggap  penting  oleh  peneliti,  dengan  kata  lain  reduksi  data  bertujuan  untuk memperoleh  pemahaman-pemahaman  terhadap  data  yang  telah  terkumpul  dari  hasil catatan lapangan dengan cara merangkum, mengklarifikasi sesuai masalah dan aspek- aspek permasalahan yang diteliti.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  adalah  sekumpulan  informasi  tersusun  yang  akan  memberikan gambaran  penelitian  secara  menyeluruh  dengan  kata  lain  menyajikan  data  secara terperinci  dan  menyusun  dengan  mencari  pola  hubungannya.  Penyajian  data  yang disusun  secara  singkat,  jelas,  dan  terperinci  namun  menyeluruh  akan  memudahkan dalam memahami gambaran-gambaran terhadap aspek-aspek yang diteliti baik secara keseluruhan maupun bagian demi bagian. Penyajian data selanjutnya disajikan dalam bentuk uraian atau laporan sesuai dengan data hasil penelitian yang diperoleh.

## 3. Kesimpulan dan Verifikasi
Kesimpulan  dan  verifikasi  merupakan  upaya  untuk  mencari  arti,  makna, penjelasan  yang  dilakukan  terhadap  data-data  yang  telah  dianalisis  dengan  mencari hal-hal penting. Kesimpulan ini disusun dalam bentuk pernyataan singkat dan mudah dengan  mengacu  kepada  tujuan  penelitian.  Demikian  prosedur  yang  dilakukan peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini.  Dengan  melakukan  tahapan-tahapan tersebut,  diharapkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  memperoleh  data  yang memenuhi kriteria suatu penelitian, yaitu dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan kebenarannya.

## PEMBAHASAN

## Implementasi Program Pembinaan Karakter
Pembinaan  karakter  dalam  beberapa  dasawarsa  terakhir  di  tanah  air  selalu digelorakan  oleh  pendidik  mengingat  karakter  anak  bangsa  semakin  mengalami degradasi  dikarenakan  arus  budaya  luar  yang  begitu  kuat  menggilas  karakter  anak bangsa.  Karakter  anak  bangsa  dirusak  oleh bullying yang  telah  menjamur  di  mana- mana,  bahkan  telah  menerobos  masuk  ke  dalam  lingkungan  sekolah.  Untuk    itu, tujuan          utama          dari          pembinaan            karakter           adalah            pengembangan karakter  pada  peserta  didik  (Marvin  dan  Bier,  2004).  Sekolah  sebagai  wahana pembinaan karakter anak bangsa dituntut berperan ekstra melalui warga sekolah yang giat menebarkan kebaikan melalui penerapan program-program pembinaan karakter.
Beragam  program  yang  telah  dibuat  mestinya  diimplementasikan  dengan maksimal  bagi  warga  sekolah  khususnya  peserta  didik  di  satu  sisi,  dan mengaplikasikan  nilai kebaikan dalam  bentuk tindakan atau tingkah  laku di sisi  lain (Wynne,  1991).  Implementasi  program  pembinaan  karakter  merupakan  wujud  nyata kontribusi  prositif  dari  sekolah  bagi  peserta  didik  demi  pengembangan  karakter  dan sikap mental tertentu (Winatapurta dan Budimansyah, 2012: 198-199).
Program  pembinaan  karakter  yang  dilaksanakan  di  SMAN  Plus  Provinsi  Riau secara keseluruhan telah tertuang dalam  “buku  biru”  yang  berisi segala  jenis aturan berprilaku disertai sanksi. Setiap pendidik maupun peserta didik wajib memiliki buku tersebut.  Selain  itu,  slogan-slogan  yang  berisi  makna  kebaikan  terpampang  disetiap sudut sekolah, dengan tujuan mengingatkan peserta didik tentang kebaikan.
Hasi  riset  menemukan  program  pembinaan  karakter  secara  rutin  dilaksanakan, sebagai berikut :
a. Pembinaan Disiplin
Pembinaan  disiplin  dilakukan  agar  peserta  didik  mampu  memanfaatkan  waktu dengan  sebaik-baiknya.  Pembinaan  ini  dilakukan  pada  saat  peserta  didik  memasuki masa  orientasi  sekolah  (MOS)  pada  tahun  ajaran  baru  bagi  kelas  X.  Pelaksanaanya meliputi  latihan  baris  berbaris,  hal  ini  perlu  dilakukan  karena  sekolah  ini menggunakan  konsep  semi  militer.  Selain  baris-berbaris  diajarkan  juga  bagaimana disiplin  dan  kerapian  berpakaian,  kamar  di  asrama,  hingga  perlengkapan  pribadi setiap peserta didik.
Program  disiplin  diri  merupakan  suatu  keharusan,  karena  mendiami  asrama sekolah membutuhkan kemandirian, jika tidak diimbangi dengan sikap disiplin maka
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 7,No.2, Oktober 2018, (107-114) 111
peserta  didik  akan  sangat  sulit  menyesuaikan  dengan  semua  kegitan  yang  sudah terjadwal  dan  dilakukan  tepat  waktu.  Lebih  lanjut,  disiplin  waktu  merupakan  salah satu  kunci  penegakan  disiplin,  ukuran  paling  mudah  dalam  melihat  kedisplinan adalah dengan waktu agar warga sekolah bisa melihat sejauh mana kedisiplinan sudah menjadi  bagian  dari  dirinya.  Pengamatan  yang  dilakukan  disini  adalah  melihat seberapa  besar  responden  menepati  waktu  yang  telah  ditentukan  terhadap  aktifitas keseharian dilingkungan sekolah maupun diasrama.
Disiplin dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didik bukan hanya tugas yang terkait dengan pembelajaran, lebih dari itu, ada tugas- tugas lain seperti piket asrama dan  lingkungan disetiap sore hari setelah  jam  belajar. Kemampuan untuk menyelesaikan tugas bukan  merupakan  hal  yang  mudah, terlebih tugas  yang  diberikan  tidak  memberikan  imbalan  apapun,  baik  dalam  bentuk  materi maupun hal lainnya, jika tidak maka ada konsekuensi yang ditimbulkan apabila tugas tersebut tidak selesai dalam waktu yang telah ditetapkan.
b. Pembinaan Akhlak
Pembinaan  akhlak  sangat  penting  untuk  dilakukan  karena  selain  mempunyai kemampuan  akademis  yang  baik  peserta  didik  juga  diharapkan  mampu  memiliki akhlak  dan  watak  yang  baik  pula.  Dalam  pembinaan  akhlak  diajarkan  bagaimana peserta  didik  bersikap  baik  terhadap  teman  sebaya,  senior,  para  pendidik  dan  turut menjaga  lingkungan  sekitar.  Lebih  lanjut,  pembinaan  aklak  ataupun  watak  yang dilakukan  dengan  tujuan  dapat  menciptakan  lingkungan  asrama  yang  toleran,  saling menghargai, gotong royong, dan sebagainya.
c. Pembinaan Kemampuan Akademis
Kemampuan  akademis  menjadi  target  penting  agar  peserta  didik  dapat melajutkan studi ke berbagai perguruan tinggi terfavorit di seluruh Indonesia. Selain target  tersebut  juga  terdapat  beberapa  pembinaan  yang  bersifat  akademis  yaitu pembinaan olimpiade. Hal  ini sudah terbukti dengan diikutsertakannya peserta didik SMA Negeri Plus Propinsi Riau ke ajang olimpiade nasional maupun internasional.

## Penanggulangan Perilaku Bullying
Nurani  anak  bangsa  terkadang  mengalami  kematian  bahkan  tersekat  oleh kepedihan  yang  dalam  dikarenakan  serang  virus bullying datang  silih  berganti menerpa  kehidupan  mereka.  Tindakan  yang  tidak  terpuji  ini  mesti  mendapat penanganan  ekstra  dan  serius  dari  para  pendidik.  Program  pertama  yang  sangat komperhensip dalam menanggulangi perilaku bullying dan terbukti efektif adalah the bully  busters  program .  Fokus  dari  program  ini  adalah  perubahan  sistem  sosial sehingga kemunculan bullying dapat dihindarkan.
Espelage  dan  Swearer  (2004)  menegaskan  program  dimaksud  memiliki  prinsip utama,  yakni  mengubah  lingkungan  yang  lebih  berdampak  kuat  daripada  merubah individu  per  individu.  Persoalan bullying seharusnya  dilihat  sebagai  fungsi  interaksi antara  dua  pihak,  maka  dalam  mengubah  kedua  belah  pihak  (korban  dan  pelaku) harus diubah, pola hubungan dan interaksi antara keduaanya mesti diubah.
Hasil  riset  menunjukan  upaya  mengubah  lingkungan  sekolah  menjadi  tempat yang menjamin keamanan dan kenyamanan terbukti lebih efektif menanggulangi
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 7,No.2, Oktober 2018, (107-114) 112
perilaku bullying diantara  warga  sekolah.  Penekanan  yang  kuat  diberikan  pada pentingnya  upaya  meningkatkan  kesadaran  bertutur  kata  dan  bertindak  yang  baik diantara  warga  sekolah.  Tidak  kalah  penting,  setiap  warga  sekolah  mengoreksi perbuatan-perbuatannya  sendiri  sebelum  mengoreksi  perbuatan-perbuatan  warga sekolah yang lain.
Penegasan  ini  beralasan  karena  baik  korban  maupun  pelaku bullying ,  ataupun mereka yang bukan orang yang terlibat secara langsung sejatinya bukan hanya pihak- pihak  yang  terlibat  secara  langsung  saja  yang  terkena  dampak bullying ,  melainkan seluruh warga di sekolah terkena dampak perilaku bullying (Hidayati, 2012).
Kedua, pencegahan lebih baik daripada intervensi. Prinsip ini merupakan prinsip dasar  yang  selalu  dipakai  dalam  menuntaskan  beragam  persoalan.  Bagaimanapun pencegahan persoalan bullying tentu lebih utama dibandingkan melakukan intervensi sesudah  terjadinya bullying .  Upaya  pencegahan  persoalan bullying melibatkan seluruh warga sekolah mengingat program yang baik yang melibatkan seluruh warga sekolah akan  lebih  efektif  mencegah bullying karena dapat meningkatkan rasa aman dan nyaman di sekolah. Lebih  lanjut, program  ini  lebih tidak terfokus pada sebagian peserta didik melalui pendekatan individual melainkan seluruh warga sekolah.
Beragam  alasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  senada  dengan  pendapat Hamburg  dan  Beatrix  (2004)  bahwa  dalam  rangka  pencegahan  kekerasan  terdapat tiga prinsip utama yakni :
1. Perubahan Sistemik Sekolah
Perubahan  sistem  yang  dimaksdkan  adalah  perubahan  pola  asuh  dan  pola bimbingan yang ada dilingkungan sekolah dan asrama.
2. Program untuk Siswa Dibuatnya  program-program  atau  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menumbuh kembangkan rasa kekeluargaan dan sikap saling toleransi yang melibatkan seluruh siswa
3. Kebijakan Publik Hasil  riset  menemukan  perilaku bullying dapat  ditanggulangi  dengan  cara  ideal berupa  kebijakan  dan  tindakan  terintegrasi  yang  melibatkan  seluruh  komponen warga  sekolah,  hingga  orangtua  dari  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk menghentikan perilaku bullying dan menjamin rasa aman dan nyaman bagi  setiap peserta  didik.  Lebih  lanjut,  program  anti- bullying di  sekolah  dilakukan  dengan cara  menggiatkan  pengawasan  dan  pemberian  sanksi  secara  tepat  kepada  pelaku, atau melakukan kampanye melalui berbagai cara. Memasukkan materi bullying ke dalam  pembelajaran  akan  berdampak  positif  bagi  pengembangan  pribadi  para peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan  sebelumnya, maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Program pembinaan karakter di boarding  school SMA Negeri Plus Provinsi Riau secara  rutin  menitikberatkan  pada  pembinaan  disiplin,  akhlak,  dan  kemampuan akademis terbukti efektif membentuk karakter baik ( good character ) peserta didik
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 7,No.2, Oktober 2018, (107-114) 113
sebagaimana  yang  diharapkan.  Di  sisi  lain,  perilaku bullying dapat  diatasi  karena beragam  makna  kebaikan  yang  tertuang  dalam  program  pembinaan  karakter dikonsumsi  oleh  seluruh  warga  sekolah  hal  ini  terlihat  dari  keseharian  mereka yang  mengarusutamakan  nilai-nilai  kebaikan  dalam  bentuk  perkataan  maupun perbuatan.
2. Penanggulangan  perilaku bullying melalui  program  pembinaan  karakter  terbukti dapat  mengubah  lingkungan  sekolah  menjadi  tempat  yang  menjamin  keamanan dan  kenyamanan.  Penekanan  yang  kuat  diberikan  pada  pentingnya  upaya meningkatkan  kesadaran  bertutur  kata  dan  bertindak  yang  baik  diantara  warga sekolah.  Tidak  kalah  penting,  setiap  warga  sekolah  mengoreksi  perbuatan- perbuatannya  sendiri  sebelum  mengoreksi  perbuatan-perbuatan  warga  sekolah yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  P.  R.  (2008). Meredam  Bullying:  Tiga  Cara  Efektif  Menanggulangi Kekerasan pada Anak. Jakarta: Grasindo
Creswell,  J.W.  (2010). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed. Yogyakarta. Pustaka pelajar Espelage,  D.L.  &  Swearer,  S.M.  (2004). Bullying  in  American  schools:  Asocial- ecological  perspective  on  prevention  and  intervention .  NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Hamburg,  D.A.,  &  Hamburg,  B.A.  (2004). Learning  to  live  together:  Preventing hatred  and  violence  in  child  and  adolescence  development .  New  York: Oxford Universitypress.
Hidayati,  Nurul  (2012).  Bullying  pada  Anak:  Analisis  dan  Alternatif  Solus. Jurnal Fakultas Psikologi . Universitas Muhamadiyah Gesik, Vol 14 (1), hlm 46. Marvin  and  Bier.  (2004).  Research-Based  Character  Education. JournaL  Annals, Aapss, 591, hlm 73. Malatuny, Y. Godlif. (2017). Cegah Bullying, Selamatkan Karakter Peserta Didik . Ambon: Cahaya Lensa.
Solberg,  M.E.  Olweus,  D.  (2003).  Aggressive  Behaviour.  Prevalence  Estimation  of School Bullying With the Olweus. Journal Bully/Victim Questionnare , 10 (29), hlm. 239-268.
Supardan,  Dadang.  (2015). Mengintip  Bahaya  Kekerasan  Sebagai  Ancaman Pendidikan  Karakter  Bangsa.  Pendidikan  Karakter:  Nilai  Inti  Bagi Upaya Pembinaan Kepribadian Bangsa . Bandung:  Widaya Aksara Press. Rigby,  Ken.  (2003). Conseguences  of  Bullying  in  Schools .  Canadian  Journal  of Psychiatry , 48, 583-590. Wynne,E.A.  (1991). Character  and  Academics  in  the  Elementary  School .  Dalam J.S.Benigna  (ed). Moral  Character  and  civic  Education  in  Elementary School . New York: Teachers College Press. Yayasan  SEJIWA.  (2008). Bullying,  Mengatasi  Kekerasan  di  Lingkungan  Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak . Jakarta: Grasindo.
Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Vol 7,No.2, Oktober 2018, (107-114) 114
Yin,  Robert  K.  (2011). Studi  Kasus;  Desain  dan  Metode. Jakarta:  Rajagrafindo Persada.
Winataputra,  U.  S.  dan  Budimansyah,  D.  (2012) .  Pendidikan  Kewarganegaraan Dalam Perspektif Internasional: Konteks, Teori dan Profil Pembelajaran . Bandung: Widja Aksara Press.
Wilson,  D.  (2004). The  Interface  of  School  Climate  and  School  Connectedness  and Relationship  with  Aggression  and  Victimization. Journal  of  School Health , 7 (74), hlm. 293-299.