Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 03, No. 01 April 2022, Hal. 38-47
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGARUH KEDISIPLINAN GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI PADA MATA PELAJARAN PAI
Saifuddin 1 , M. Afiffuddin 2 , Khusnul Khotimah 3
1,2,3 STIT Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Pon.Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan
Received 11 March 2022; Received in revised form 24 March 2022; Accepted 29 March 2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  guru,  untuk  mengetahui  hasil belajar  peserta  didik,  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  kedisiplinan  guru  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Kuantitatif  dan  Populasi penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VI  di  SDI  Ar-roudloh  yang  berjumlah  26  oranng. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan, angket dan dokumentasi nilai raport mata  pelajaran  PAI,  Analisis  data  angket  menggunakan  analisis  persentase  dan  menguji pengaruh  menggunakan  uji  “r”  product  moment.  Setelah  penelitian  ini  dilakukan  maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Kedisiplinan guru PAI dikategorikan baik, hal ini dapat dilihat dari hasil persentase yang diperoleh sebesar 86%. 2) Prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI SDI Ar-roudloh baik, hal ini dibuktikan dari nilai raport yang rata-rata menunjukkan  nilai  88,7  dan  Indeks  korelasi  “r”  product  moment  yang  telah  diperoleh sebesar 0,0619 hal ini menunjukkan bahwa indeks korelasi “r” product moment lebih besar dari  pada  taraf  signifikasi  5%  (0,388)maupun  pada  taraf  signifikasi  1%(0,496).  Maka hipotesa kerja (Ha) diterima dan hipotesa nihil (Ho) ditolak. Artinya ada pengaruh yang disignifikan kedisiplinan guru terhadap prestasi belajar peserta didik.
Kata Kunci : hasil belajar; kedisiplinan guru; Pembelajaran Agama Islam,.

## Abstract
This study aims to determine teacher discipline, to determine student learning outcomes in PAI to  prove  the  influence  of  teacher  discipline  on  student  achievement  in  PAI  subjects..  This research is quantitative research and the research population is the sixth-grade students at SDI Ar-roudloh, totaling 26 people. Data collection was carried out using questionnaires and documentation of report cards for PAI subjects. Analysis of questionnaire data used percentage analysis  and  sted  the  effect  using  the  "r"  product  moment  test.  After  this  research  was conducted, it can be concluded that: 1) PAI teacher discipline is categorized as good, this can be seen from the percentage results obtained by 86%. 2) The learning achievement of students in the PAI SDI Ar-roudloh subjects is good, this is evidenced by the average value of the report cards showing a value of 88.7 and the correlation index "r" product moment which has been obtained is 0.0619 this shows that the correlation index "r" product moment is greater than the  significance  level  of  5%  (0.388)  and  at  the  significance  level  of  1%  (0.496).  Then  the working hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis (Ho) is rejected. This means that there is a significant influence of teacher discipline on student learning achievement.
Keywords : Islamic Religious Learning; learning outcomes; teacher discipline.
Pos-el : saifudinstitaf68@gmail.com 1 ) , muhammadsaifuddin@stitaf.ac.id 2 ) ,
khusnulkhotimah@gmail.com 2 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam mengembangkan kecerdasan  sekaligus  kepribadian anak  menjadi  lebih  bermutu.  Oleh karna  itu  pendidikan  secara  terus- menerus dibangun dan
dikembangkan  agar  dari  proses pelaksanaanya  dapat  menghasilkan generasi  unggul  dan  berprestasi sesuai  dengan  yang  diharapkan. Dalam  rangka  menghasilkan  peserta didik yang unggul dan berprestasi ada beberapa factor yang harus diperhatikan.
Dalam proses pembelajaran ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  yakni  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Pertama,  faktor internal  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  antara  lain  faktor fisiologis seperti kondisi panca indra, faktor pesikologis seperti intelegensi, perhatian,  minat  bakat  motifasi  dan kesiapan  siswa.  Yang  kedua  faktor eksternal  yakni  faktor  yang  berasal dari luar diri siswa antara lain faktor lingkungan  seperti  kondisi  alam  dan sosial,  faktor  instrumental  seperti Guru,  Kurikulum,  Manejemen,  sarana dan  prasarana.  (Ngalim  Purwanto, 2007:107)
Guru yang baik adalah guru yang mampu  memberikan  contoh  menjadi teladan  dan  pengajaran  yang  mudah dicerna  atau  diterima  oleh  peserta didik sebagaimana yang tertulis dalam UU No.14 tahun 2005 pasal 8 meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan
kompetensi profesional melalui pendidikan profesi. Dalam hubunganya antara
kompetensi  guru  dan  hasil  belajar siswa,  kompetensi  guru  memiliki peranan  yang  sangat  penting,  guru yang berkompeten akan lebih mampu mengelola  kelasnya  dan  menjadi teladan bagi muridnya sehingga hasil belajar akan dicapai dengan optimal.
Merujuk pada poin kedua dalam UU RI No.14 tahun 2005 yang terdapat pada pasal 10 ayat 1 yakni kompetensi kepribadian  dalam  mengajar,  guru tidak hanya dituntut untuk memberikan  pengajaran  dalam  dari aspek kognitif saja melainkan mampu memberikan  pengajaran  sikap  atas dasar nilai moral, dengan
memberikan  contoh  yang  baik  bagi peserta  didik  karna  guru  merupakan orang  yang  utama  yang  bersentuhan langsung  dengan  peserta  didik, dengan  demikian  peran  guru  dengan segenap  pola  prilaku  keseharianya menjadi bernilai sangat penting dalam menentukan hasil belajar dan pembentukan  kepribadian  peserta didik. Dalam masyarakat, guru dipandang  sebagai  orang  yang  harus digugu  dan  ditiru  (dituruti  dan dicontoh) perilakunya. hal ini menunjukkan  bahwa  Guru  memiliki
Pengaruh yang sangat besar terhadap siswanya.
Apabila  seorang  peserta  didik memiliki  sikap  atau  pandangan negatif  terhadap  prilaku  guru,  maka hal  itu dapat  menyebabkan  kesulitan dalam proses pembelajarn yang akan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
berdampak  pada  pencapain  prestasi atau  hasil  belajar  siswa  yang  kurang optimal (Muhibbin Syah, 2009: 149 )
Oleh karena itu guru diharuskan untuk bersikap layak dan patut untuk dijadikan  sebagai  panutan  dalam setiap hal termasuk dalam kedisiplinan, karna kedisiplinan merupakan aspek yang sangat penting dalam  proses  pembelajaran.  Tanpa adanya kedisiplinan dalam melaksanakan  aturan  yang  telah ditentukan  pembelajarn  tidak  akan mencapai target secara maksimal. Bila kedisiplinan telah sepenuhnya dimiliki oleh guru dalam proses  pembelajaran  akan  tercermin pada  perasaan  dan  sikap  guru dalam pekerjaanya  yang  akan  ditunjukkan pada sikap positif terhadap pekerjaan dan segala sesuatu yang dihadapi atau yang ditugaskan kepadanya dilingkungan kerjanya, yang
tercermin  dalam  bentuk  sikap  kerja dengan  maksimal,  disiplin  dan tanggung jawab.
Kedisiplinan  yang  diterapkan dengan baik oleh guru disekolah akan memberikan  dampak yang  baik  pada perkembangan  hasil  belajar  siswa, kedisiplinan  akan  mendorong  dan memaksa  siswa  untuk  meraih  hasil belajar yang diinginkan.
Dalam  penerapanya  idealnya Guru  merupakan  figur  seorang pemimpin yang mana disetiap tingkah laku  dan  perkataanya  akan  menjadi teladan  bagi  setiap  peserta  didik termasuk teladan bagi penerapan nilai kedisiplinan.
Sebagaimana  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SD  Islam  Ar-Roudloh  yaitu  sekolah dasar Islam yang terletak di desa Miru kecamatan Sekaran kabupaten Lamongan.  SD  Islam  Ar-Roudloh adalah  lembaga  sekolah  dasar  Islam
Full  Day  Schol  dan  Boarding  School yang  mana  dalam  dalam  penerapkan penggunaan    dua  bahasa  asing  yaitu bahasa  Arab dan bahasa Inggris, baik dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas  maupun diluar kelas.  di SD Islam Ar-Roudloh Miru  juga  memiliki  peraturan- peraturan  yang  wajib  dilaksanakan oleh  setiap  guru  dan  peserta  didik. para  guru  dan  peserta  didik  secara umum  sudah  mengikuti  peraturan- peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah,  seperti  guru  datang  tempat waktu,  bertanggung  jawab  terhadap tugas  yang  dibebankan,  namun demikian menginggat bahwa kemampuan  siswa  dalam  menerima pelajaran yang berbeda-beda menyebabkan  masih  ada  beberapa siswa  yang  kurang  disiplin,  dan memiliki nilai dibawah nilai  KKM.
Dari  latar  belakang  diatas peneliti  ingin  melakukan  penelitian yang  mendalam  agar  diperoleh penjelasan  dari  informasi  terkait dengan  kedisiplinan  guru  dalam mengajar  dan  pengaruh  terhadap prestasi hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan dilakukan  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  korelatif.  Penelitian  ini
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dilakukan  di  SDI  Ar-Roudloh  yang bertempat  di  Desa  Miru  kecamatan Sekaran Kabupaten Lamongan Adapun Untuk pelaksanaan penelitian dilakukan  Pada  Bulan  Juli  sampai dengan  September  2021.  Karena jumlah  populasi  dari  kelas  hanya  26 siswa  yang  berarti  kurang  dari  100 maka  dalam  penelitian  ini  peneliti melibatkan  seluruh  anggota  siswa kelas enam.
Teknik pengumpulan data dengan  menggunakan  angket  guna memperoleh  data  primer  mengenai variabel  bebas  (kedisiplinan  Guru) dan  dokumentasi    yang  dilakukan dengan  mencari  data  data  sekolah untuk  mengukur  prestasi  belajar siswa.  Adapum  bentuk  dokumentasi yang  dimaksud  adalah  berupa transkip nilai pelajaran PAI. Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan angket dengan
indikator  angket  sebagai  berikut: bertanggung  jawab;  berpakaian  dan berpenampilan  tepat;  melaksanaan tugas;  melaksanakan  program  tindak lanjut;  tepat  waktu  tiba  disekolah, masuk kelas dan mengakhiri pembelajaran. Pada  penelitia  ini,  peneliti menguji  kevalidan  tiap  item  soal angket  yang  telah  dibuat  dengan menyebaran angket pada 26 responden, kemudian diuji menggunakan rumus Product moment, dari  rumus  tersebut  maka akan  diperoleh  hasil  dari  penelitian. Reliabilitas  instrumen  dilakukan dengan  metode  Spearman  Brown (Split Half Item). Teknik analisis data
untuk  menganalisis  data  pada rumusan  permasalah  yang  pertama yaitu  tentang  kedisiplinan  guru, setelah  hasil  angket  yang  diperoleh dari siswa maka selanjutnya mempresentasikan tiap-tiap item soal dari table dengan rumusan berikut:
P = 𝐹 𝑁 𝑋 100%
Keterangan:
P  = Angka Prosentase F= Skor yang diperoleh N = Skor maksima Untuk  menganalisis  data  pada rumusan  permasalah  yang  kedua yakni tentang hasil belajar pada mata pelajaran  PAI  dengan  Rumusan berikut:
My = ∑𝑦 𝑁
Dari  daata  tersebut  dikonsultasikan dengan nilai raport sebagai berikut: 10-69  = Kurang 70-79  = Cukup 80-89  = Baik 90-99 = Amat Baik 100   = Istimewa Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kedisiplinan guru terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI di SDI Ar-roudloh dalam hal  ini  teknik  setatistik  yang digunakan  adalah  teknik  koefisien korelasi  product  moment  dengan memperhitungkan  meanya  yaitu dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦= 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √(𝑁 ∑ 2 𝑋 −(𝑋) 2 (𝑁 ∑ 2−(𝑌) 2 𝑌 Keterangan: 𝑟 𝑥𝑦 = koefisien korelasi ∑ X = Jumlah sekor variabel bebas
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
∑Y = Jumlah sekor variabel terikat
N = jumlah siswa Kemudian hasil penelitian tersebut diinterpresentasikan dengan nilai  r  dalam  tabel  pada  taraf signifikan 5% sebagai berikut: apabila nilai  r  hitung  lebih  besar  atau  sama dengan nilai r dalam tabel berarti hasil penelitian  adalah  “signifikan”  atau hipotesis yang diajukan diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kedisiplinan  Guru  Pendidikan Agama Islam
Setelah  menganalisis  tiap  item pernyataan  mengenai  kedisiplinan guru  mata  pelajaran  PAI  SDI  Ar- roudloh, selanjutnya peneliti menganalisis  secara  keseluruhan untuk mengetahui katagori mengenai kedisiplinan Guru mata pelajaran PAI di  SDI  Ar-roudloh  dengan  rumus prosentase sebagai berikut
P = 𝐹 𝑁 𝑋 100%
P = 1340 1560 𝑋 100%
= 86%
Dari  hasil  prosentase  yang diperoleh, selanjutnya penliti menafsirkan hasil prosentase tersebut dengan pnentuan kriteria pencapaian hasil prosentase sebagai berikut: 80% - 100% = Baik Sekali 70% -79% = Baik
60% -69%    = Cukup Baik <60%     = Kurang Baik Berdasarkan  Batasan  kriteria tersebut,  maka  kedisiplinan  Guru mata  pelajaran  Pendidikan  agama islam  di  SDI  Ar-roudloh  termasuk dalam  katagori  baik  karna  mencapai
85%  kedisiplinan  terlakna  dengan Baik.
Senada  dengan  penelitian  lain menemukan bahwa kedisiplinan guru yaitu  1)  akseptansi  ditemukan sebesar  48%  mengatakan  sering,  hal tersebut mengisyaratkan bahwa guru menjalankan  fungsi  manajemen  yang baik dalam hal penyetoran hasil ujian sehingga  siswa  dapat  melihat  hasil belajarnya dan termotivasi memperbaiki hasil belajarnya sehingga prestasi belajarnya meningkat.  2)  memberikan  motivasi pada  saat  mengajar  sebanyak  32 orang atau 64% memberikan penilaian  mengatakan selalu,  3)  guru yang  menciptakan  suasana  mengajar yang  santai  dan  menyenangkan sebanyak  24  orang  atau  48% mengatakan sering, 4) kehadiran guru di  sekolah  tepat  waktu  sebanyak  29 orang  atau  58%  mengatakan  sering (Nashir, 2016).
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  Pada Mata  Pelajaran  PAI  di  SDI  Ar-

## Roudloh
Untuk  hasil  belajar  siswa  kelas VI  pada  mata  pelajaran  PAI  datanya penulis peroleh dari dokumentasidari nilai  Raport  ujian  tengah  semester ganjil. Adapun nilai raport hasil ujian dapat dilihat dari table berikut: Tabel  1.  Data  hasil  belajar  peserta didik Pada mata pelajaran PAI
NO Nilai Raport PAI 1 87 2 89 3 90 4 80
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
5 90 6 91 7 87 8 85 9 93 10 93 11 91 12 90 13 90 14 87 15 88 16 90 17 80 18 90 19 91 20 88 21 84 22 93 23 91 24 93 25 81 26 95 Untuk menganalisis data tentang hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran  Pendidikan  agama  islam  di SDI Ar-roudloh penulis menggunakan rumus sebagai berikut :
My = ∑𝑦 𝑁 Keterangan:
My = Mean yang dicari ∑y = Jumlah dari sekor yang ada N = Number of cascs (banyaknya skor) Jadi  apabila  dilihat  dari  table diatas kemudian dimasukkan kedalam rumus maka data yang akan diperoleh adalah sebagai berikut: My = 2307 26
= 88,7
Dari  data  tersebut  kemudian dikonsultasikan  dengan  nilai  raport sebagai berikut: 10-69  = Kurang 70-79  = Cukup 80-89  = Baik 90-99  = Amat Baik 100
= Istimewa
Berdasarkan perhitungan diatas maka hasil belajar siswa kelas VI pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SDI  Ar-roudloh  dapat dikatagorikan  baik  karna  mendapat nilai 88,7.
Hasil  belajar  merupakan  akibat dari  proses  belajar  seseorang.  Hasil belajar  terkait  dengan  perubahan pada  diri  orang  yang  belajar.  Bentuk perubahan  sebagai  hasil  dari  belajar berupa  perubahan  pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,
keterampilan dan kecakapan.
Perubahan  dalam  arti  perubahan- perubahan  yang  disebabkan  oleh pertumbuhan  tidak  dianggap  sebagai hasil belajar. Perubahan sebagai hasil belajar  bersifat  relatif  menetap  dan memiliki potensi untuk dapat berkembang (Lestari, 2013). P engaruh Kedisiplinan Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 6 Pada Mata Pelajaran PAI
Untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  kedisiplinan  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI penulis menggunakan rumus product moent yang mana data diperoleh dari data  angket  dan  nilai  raport  siswa pada mata pelajaran PAI. Adapun hasil
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
tersebut dapat diamati pada tabel 4.12 berikut:
Tabel 2. Perhitunan variabel X dan Y No Sampel X Y X2 Y2 XY 1 54 87 2916 7569 4698 2 53 89 2809 7921 4717 3 49 90 2401 8100 4410 4 49 80 2401 6400 3920 5 45 90 2025 8100 4050 6 50 91 2500 8281 4550 7 49 87 2401 7569 4263 8 51 85 2601 7225 4335 9 53 93 2809 8649 4929 10 54 93 2916 8649 5022 11 59 91 3481 8281 5369 12 57 90 3249 8100 5130 13 48 90 2304 8100 4320 14 54 87 2916 7569 4698 15 50 88 2500 7744 4400 16 46 90 2116 8100 4140 17 57 80 3249 6400 4560 18 46 90 2116 8100 4140 19 53 91 2809 8281 4823 20 58 88 3364 7744 5104 21 46 84 2116 7056 3864 22 50 93 2500 8649 4650 23 45 91 2025 8281 4095 24 59 93 3481 8649 5487 25 56 81 3136 6561 4536 26 59 95 3481 9025 5605 N ∑X 1350 ∑Y 2307 X 2 70622 Y 2 205103 ∑XY 119815
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Berdasarkan  analisis  data variabel  X  dan  Y  yang  diperoleh dengan  statistik product  moment kemudian dibandingkan  dengan  r tabel pada taraf signifikan 5% dan 1% diketahui r hitung adalah 0,6197 maka dibandingkan  dengan  r  dalam  tabel dengan  nilai  N=26  pada  taraf signifikan 5% = 0,388 dan 1% = 0,496. Maka  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari pada  r  tabel.  yang  termasuk  dalam interval  koefisie  (0,60)  –  (0,799) sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa ada korelasi dengan taraf kuat antara  kedisiplinan  guru  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PAI di SDI Ar-roudloh Miru Tahun Pelajaran 2021/2022.
Gambar  1.  Proses  belajar  mengajar mata  pelajaran  PAI  dengan  adanya kedisiplinan guru
Sejalan dengan temuan penelitian  yang  terdahulu  terdapat pengaruh kedisiplinan guru
mempengaruhi  hasil  belajar  siswa sejumlah  34%  (Amalda,  2018).  Hasil penelitian  lain  menunjukkan  bahwa nilai  signifikansi  0,959  >  0,05  yang berarti  ada  pengaruh  kinerja  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Alquran-Hadis ()
Disiplin kerja merupakan sesuatu  yang  utama  dalam  operasi dari suatu organisasi karena membantu organisasi untuk mencapai tujuan  khusus  yang  ditargetkan. Disiplin  kerja  merupakan  ketaatan seorang  guru  dalam  mematuhi peraturan-peraturan  yang  berkaitan dengan  tugasnya  sebagai  seorang guru.  Disiplin  merupakan  sikap  dan perilaku kepatuhan terhadap peraturan  organisasi,  prosedur  kerja, kode  etik  dan  norma  budaya organisasi  yang  lainnya  yang  harus dipatuhi  dalam  memproduksi  suatu produk  dan  melayani  konsumen organisasi (Wirawan, 2009).
Disiplin  kerja  guru  dikatakan penting karena jika disiplin kerja guru dalam sekolah baik maka tujuan dari sekolah  akan  mencapai  hasil  yang optimal. Dengan adanya disiplin kerja yang  tinggi  pada  seorang  guru  akan menimbulkan dan mendorong timbulnya  semangat  kerja  untuk mencerdaskan siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  baik  mulai dari pengambilan data sampai
dengan  analisis  data  maka  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut: 1)  tingkat  kedisiplinan  Guru  Pada mata pelajaran PAI di SDI Ar-Roudloh Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Adalah baik  sekali  hal  ini  terbukti  dari  nilai prosentase  jawaban  angket  tentang kedisiplinan  Guru  PAI  yang  hasilnya mencapai  86%  yang  menunjukkan katagori  sangat  baik ; 2)  tingkat  hasil
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
belajar siswa pada mata pelajaran PAI di  SDI  Ar-Roudloh  pada  tahun pelajaran 2021/2022 adalah Baik. Hal itu  terbukti  dari  presentasi  nilai tengah semester ganjil yang rata-rata nilai  kelas  mendapatkan  nilai  88,7 yang  menunjukkan  katagori  baik;  3) berdasarkan  pada  hasil  perhitungan dengan  rumus Product  Moment , diperoleh  r  hitung  r xy 0,0619  dengan demikian    r xy >  rt abel baik  padataraf signifikan  5%  maupun  1%.  Sehingga hipotesis  alternative  (Ha)  yang menyatakan  bahwa  ada  pengaruh kedisiplinan  Guru  PAI  terhadap  hasil beljar siswa pada mata pelajaran PAI di pondok pesantren Ar-Roudloh pada tahun pelajaran 2021/2022.
Dengan mengetahui hasil penelitian  yang  telah  dilakukansaran yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti adalah  Bagi  peneliti  yang  hendak melakukan penelitian sejenis, disarankan untuk tidak berfokus pada kedisiplinan dan hasil belajar Pendidikan  PAI  saja,  tapi  semua pendidik. Penelitian ini masih terbatas dan  banyak  kekurangan,  maka hendaknya  penelitina  selanjutnya dapat melengkapi bahkan menemukan  teori-teori  baru  yang dapat  memejukan  perkembangan ilmu pengetahuan yang ada .

## DAFTAR PUSTAKA
Amalda, Nastiti & Prasojo, Lantip Diat.
(20168).  Pengaruh  Motivasi Kerja Guru, Disiplin Kerja Guru, dan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa.  Jurnal  Akuntabilitas
Manajemen Pendidikan. 6, (1).
https://doi.org/10.21831/am p.v6i1.7515
Bakar, Rosdiana A. (2009). Pendidikan Suatu  Pengantar, Bandung: Cipta Pustaka.
Desy Sulistyaningsih (2018), Pengaruh Kedisiplinan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar    Kognitif Pendidikan  Agama  Islam  Pada Aspek  Aqidah  dan  Fiqih  Siswa SMP Negeri 32 Semarang .
Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar dan  Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Indrayani,  Novalina.  &  Hamimah.
(2022).  Peningkatan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Terpadu  Menggunakan  Model Cooperative  Learning  Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  Di  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Journal of Basic Education  Studies ,  5,  (1).
https://www.ejurnalunsam.id /index.php/jbes/article/view/ 5140
Lestari,  Indah.  (2013).  Pengaruh
Waktu  Belajar  dan  Minat Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Formatif, 3, (2) http://dx.doi.org/10.3099 8/formatif.v3i2.118
Mauizdati,  Nida.  Nisa’,  Rofiatun  &
Nurkholipah, Isti. (2021). Pengaruh Penggunaan Metode Buzz Grup terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IV  Mata  Pelajaran
Matematika. IBTIDA’ , 2 (2), 106-116.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
https://doi.org/10.37850/ibti da.v2i2.220
Mujib,  Abdul.  Dan  Mudzakkir,  Jusuf. (2010). Ilmu Pendidikan Islam: Telaah  Atas  Komponen  Dasar Pendidikan Islam. Jakarta.
Nashir,  Ahmad.  (2016).  Pengaruh Kedisiplinan  Guru  Terhadap Prestasi  Belajar.  Tarbawi, 1,(1). https://doi.org/10.26618/jtw. v1i1.349

## Nisa, R. (2015). Pengembangan Media
Monopoli   3   Dimensi   Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Subtema Makananku Sehat dan Bergizi   Siswa   Kelas   4   SDI Surya   Buana Malang. Doctoral dissertation,        Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.
Nisa,  Rofiatun.  (2018).  Pengaruh  Pola Asuh Orang    Tua dan Interaksi Sosial  terhadap  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Matematika Siswa      Kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah Se-Kecamatan Lowokwaru  Kota Malang. Universitas Islam Negeri Maulana          Malik          Ibrahim Malang. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan. Bandung:  Remaja
Rosdakarya2007
Nurfadilah.  M  (2016).  Pengaruh Kedisiplinan  Guru  Terhadap Motivasi  Belajar siswa di  SMA Negeri 1 Sengkang 2016
Sari,  Dewi  Intan.  (2018) Pengaruh
Kedisiplinan  Guru  Matematika
Terhadap
Prestasi  Belajar
Siswa  Kelas  V  di  Madrasah Ibtidaiyah Bahrul Ulum Batu
Sudajono,  Anas.  (2010). Statistik Pendidikan. Jakarta:  Rajawali Press.
Sofan,  Amrin. Pengembangan  Dan Model  Pembelajaran  Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakarya.2013 Sodik,  M.,  Sahal,  Y.,  &  Herlina,  N. (2019). Pengaruh Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7 (1), 97-112. https://doi:10.36667/jppi.v7i 1.359 Sugiono. Metode penelitian pendiddikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alpabeta.2016 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian,  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:  Rineka  Cipta. 2014
Tulus Tu’u. (2004). Peran Disiplin Pada Prilaku  Dan  Prestasi  Siswa, Jakarta:  PT.  Gramedia  Widia Sarana.
Wirawan.  (2009). Evaluasi  Kinerja Sumber  Daya  Manusia;  Teori Aplikasi dan Penelitian . Jakarta: Salemba Empat.