## STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS YANG MENYENANGKAN UNTUK ANAK USIA DINI
1 Farida Samad / 2 Nurlela Tidore
1) Dosen PG-Paud/, 2 Mahasiswa, FKIP, Universitas Khairun

## ABSTRACT
Early childhood have a sensitive period to learn something, especially learning English. As  an  English  teacher,  it  is  very  important  to  know  learning  strategy  in  order  to  make learning  environment  more  pleasant.  That  is  why  the  teachers  who  teach  English  for young  children  need  some  strategies  in  teaching  and  learning.  There  are  some strategies that can be applied such as TPR (total physical responsed, songs, music and movement, and stories.

## PENDAHULUAN
Anak-anak  memiliki  keampuan  berpikir  yang  masih fresh. Dimana  mereka mengalami  suatu  periode  yang  dinamakan  masa  keemasananak  usia  dini  yang  begitu peka  atau  sensitive  untuk  mendapat  rangsangan  dari  luar.  Suyanto  (2005:  6) mengatakan  bahwa  pada  masa  keemasan  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan yang sangat pesat dan tidak tergantikan pada masa mendatang.Menurut berbagai penelitian di bidang neurologi terbukti bahwa 50% kecerdasan anak  terbentuk dalam  kurun  waktu  4  tahun  pertama.  Setelah  anak  berusia  8  tahun  perkembangan otaknya mencapai 80% dan pada usia 18 tahun mencapai 100%. (Atri, 2012)
Anak-anak  juga  memperoleh  pelajaran  dari  pengalaman  yang  menarik.Mereka senang  dengan  suatu  permainan  yang  bersifat  menyenangkan.Sebagaimana  yang dicantumkan  dalam  buku  Hamid  (2012:18-19)  bahwa  bermain  dengan  suasana menyenangkan  merupakan  faktor  sangat  penting  dalam  pendidikan.Huizinga  (1955) menyatakan bahwa bermain dan bersenang-senang merupakan aktivitas yang esensial bagi  semua  manusia.  Dalam  psikologi  positif  para  teoritikus,  seperti  Csiszentmihalyi (1998)  menjelaskan  dalam  teori alir  (flow  teory )  bahwa  umat  manusia  itu  bisa melaksanakan  apapun  dengan  cara  yang  terbaik,  jika  mereka  mampu  terlibat  secara total dalam aktivitas yang menyenangkan.
Untuk  itulah  mendesain  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  anak usia dini merupakan sesuatu tugas yang wajib untuk pengajar atau guru yang mengarah pada  pembelajaran  anak  usia  dini.  Yang  di  maksud  dengan  strategi  pembelajaran adalah suatu rencana yang dilakukan oleh pengajar pada anak didiknya untuk mencapai tujuan  belajar  mengajar  yang  efektif.Dalam  hal  ini  pendidik  atau  guru  harus  mampu mengelola  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  agar  mampu  menciptakan  interaksi pembelajaran yang baik terhadap peserta didik. Adapun defenisi
strategi
pembelajaran  menurut  Suparman  (1997:157)  adalah  perpaduan  dari  urutan  kegiatan, cara mengorganisasikan materi pelajaran peserta didik, peralatan dan bahan, dan waktu
yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.       (Dedi, 2012)
Disisi  lain  strategi  pembelajaran  membutuhkan  kreatifitas  pengajar  untuk mengatur semua persiapan pembelajaran, guna mencapai tujuan belajar mengajar yang mendorong  motivasi  peserta  didik  untuk  semangat  dengan  pelajaran  yang  diberikan. Seperti halnya pada pelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini, yang mana pengajar harus  mempunyai  kemampuan  untuk  mengubah  suasana  pembelajaran  yang  tadinya jenuh  menjadi  lebih  menyenangkan.  Sehingga  mereka  lebih  mudah  memperoleh pengetahuan  yang  diberikan.  Dewasa  ini,  diketahui  bahwa  banyak  guru  atau  pengajar bahasa  Inggris  yang  bisa  mengajar  dikalangan  dewasa  yang  bersifat  serius  namun kehilangan  cara  untuk  menimbulkan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  untuk mengajarkan pelajaran Bahasa Inggris  kepada anak  usia  dini, dan  juga  memanfaatkan kognitif  mereka  yang  terus  berkembang.dengan  mempelajari  bahasa  Asing  khususnya bahasa  Inggris  yang  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  penulis mengangkat judul  tentang  “Strategi Pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  Menyenangkan untuk  Anak  Usia  Dini”sehingga  pembaca  dapat  memanfaatkan  kognitif  anak  yang berkembang  pesat  dan  mengaplikasikannya  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  yang baik dan menyenangkan untuk mereka.

## KAJIAN PUSTAKA

## a. Perencanaan Pembelajaran
Pembelajaran berasal dari kata dasar “belajar” yang berarti sebuah proses, cara, perbuatan  sehingga orang  atau  siswa  belajar  dan  memperoleh  ilmu pengetahuan.  Jadi kata  pembelajaran  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang  merupakan keterpaduan  antar  kegiatan guru  sebagai  pengajar  dan  kegiatan  siswa  sebagai pelajar sehingga  terjadi  saling  interaksi  keduanya  dalam  situasi  instruksional  yang  bersifat pengajaran  (Widiputera,  2004).  Secara  definisi,  perencanaan  merupakan  keseluruhan proses pemikiran dan penentuan semua aktivitas yang akan dilakukan pada masa yang akan datang dalam rangka mencapai tujuan. (Prabowo dan Nurmaliyah, 2010:1)
Perencanaan  pembelajaran  adalah  upaya  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dipikirkan  serta  ditentukan  pada  suatu  pembelajaran  berikutnya  sehingga  dapat menimbulkan  suatu  interaksi  yang  baik  dan  peserta  didik  dapat  memperoleh pengetahuan  maupun  ilmu  yang  diajarkan.  Yang  sejalan  dengan  konsep  tersebut Prabowo  dan  Nurmaliyah  (2010:2)  bahwa  penerapan  kegiatan  perencanaan  dalam kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  untuk  menentukan  berbagai  kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  kaitan  dengan  upaya  untuk  mencapai  tujuan  dari  proses pembelajaran tersebut.
b.  Bahasa Inggris Anak Usia Dini, dan Perkembangan Kognitif
Sesuai  dengan  Undang-undang  Sisdiknas  tahun  2003  pasal  1  ayat  14,    upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi    anak  usia  0-6  tahun  tersebut  dilakukan  melalui Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).    Pendidikan  anak  usia  dini  dapat  dilaksanakan melalui  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal.  Pendidikan  anak  usia  dini  jalur
formal  berbentuk  taman  kanak-kanak  (TK)  dan  Raudatul  Athfal  (RA)  dan  bentuk  lain yang sederajat. Pendidikan anak usia dini jalur nonformal berbentuk kelompok bermain (KB),  taman  penitipan  anak  (TPA),  sedangkan  PAUD  pada  jalur  pendidikan  informal berbentuk  pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang  diselenggarakan  lingkungan seperti bina keluarga balita dan posyandu yang terintegrasi PAUD atau yang kita kenal dengan satuan PAUD sejenis (SPS).  (Atri, 2012)
Kedudukan Bahasa  Inggris  di Indonesia  merupakan bahasa asing  pertama  ( the first  foreign  language ).Kedudukan  tersebut  berbeda  dengan  bahasa  kedua.Mustafa (2007)  dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa  bahasa  kedua  adalah  bahasa  yang  dipelajari anak  setelah  bahasa  ibunya  dengan  ciri  bahasa  tersebut  digunakan  dalam  lingkungan masyarakat  sekitar.  Sedangkan  bahasa  asing  adalah  bahasa  negara  lain  yang  tidak digunakan secara umum dalam interaksi sosial. Kedudukan bahasa Inggris di Indonesia tersebut  mengakibatkan  jarang  digunakannya  bahasa  Inggris  dalam  interaksi  sosial  di lingkungan  masyarakat  sehingga  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  yang  sulit  untuk dipelajari karena bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang tidak digunakan sehari- hari dalam kehidupan masyarakat di Indonesia. (Khairani 2009)
Faktanya, penguasaan bahasa Inggris adalah keterampilan yang sangat penting dalam era informasi dan komunikasi saat ini.Hal ini sangat menentukan bagaimana kita dapat berinteraksi secara  global.Isu globalisasi saat ini menuntut sumberdaya manusia yang  berkualitas  dan  mampu  berkomunikasi  dalam  berbagai  bahasa  asing  terutama bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional.Keahlian  berbahasa  asing  ini  diperlukan untuk menguasai ilmu pengetahuan, memiliki pergaulan luas dan karir yang baik.Hal ini membuat  semua  orang  dari  berbagai  kalangan  termotivasi  untuk  mengusai  bahasa Inggris.      Kecenderungan  masyarakat  akan  penguasaan  bahasa  asing  tersebut, membuat  mereka  saling  berlomba  memasukkan  anak-anak  mereka  untuk  mempelajari bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  keahlian  yang  dikembangkan . Hal  ini  berdasarkan asumsi  bahwa  anak  lebih  cepat  belajar  bahasa  asing  dari  pada  orang  dewasa (Santrock,  2007:313).  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  Johnson  dan  Newport,  1991 (Santrock,  2007:313)  menunjukan  bahwa  imigran  asal  Cina  dan  Korea  yang  mulai tinggal  di  Amerika  pada  usia  3  sampai  7  tahun  kemampuan  bahasa  Inggrisnya  lebih baik  dari  pada  anak  yang  lebih  tua  atau  orang  dewasa.    Penelitian  lain  yang menyatakan  kebermanfaatan  menguasai  bahasa  asing  lebih  dini,  dinyatakan  Mustafa (2007),  bahwa  anak  yang  menguasai  bahasa  asing  memiliki  kelebihan  dalam  hal intelektual yang fleksibel, keterampilan akademik, berbahasa dan sosial. Selain itu, anak akan  memiliki  kesiapan  memasuki  suatu  konteks  pergaulan  dengan  berbagai  bahasa dan  budaya.  Sehingga  ketika  dewasa  anak  akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  bisa  berprestasi.  Mustafa  (2007)  menambahkan  bahwa  pemahaman dan apresiasi anak terhadap bahasa dan budayanya sendiri juga akan berkembang jika anak mempelajari bahasa asing sejak dini.(Khairani 2009)
Perkembangan  kognitif  menggambarkan  bagaimana  pikiran  anak  berkembang dan  berfungsi  sehingga  dapat  berpikir  (Mansur,  2005:  33).  Keat  menyatakan  bahwa perkembangan kognitif merupakan proses mental yang mencakup pemahaman tentang dunia,  penemuan  pengetahuan,  pembuatan  perbandingan,  berfikir  dan  mengerti
(Purwanti  dan  Widodo,  2005:  40).  Proses  mental  yang  dimaksud  adalah  proses pengolahan  informasi  yang  menjangkau  kegiatan  kognisi,  intelegensi,  belajar, pemecahan  masalah  dan  pembentukan  konsep.  Hal  ini  juga  menjangkau  kreativitas, imajinasi dan ingatan. (Atri, 2012)
c.  Strategi  -  strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  Menyenangkan  untuk Anak Usia Dini

## 1. Metode TPR (Total Physical Response Method)
Menurut  Richards  TPR  didefinisikan “a  language  teaching  method  built  around the  coordination  of  speech  and  action;  it  attempts  to  teach  language  through  physical (motor)  activity”. Jadi  metode  TPR  (Total Physical  Response)  merupakan suatu metode pembelajaran  bahasa  yang  disusun  pada  koordinasi  perintah  (command),  ucapan (speech) dan gerak (action); dan berusaha untuk mengajarkan bahasa melalui aktivitas fisik (motor). Sedangkan menurut Larsen dan Diane dalam Technique and Principles in Language  Teaching ,  TPR  atau  disebut  juga ”the  comprehension  approach” atau pendekatan pemahaman yaitu suatu metode pendekatan bahasa asing dengan instruksi atau perintah.(Widiputera, 2004)
Dikembangkan oleh James Asher, seorang profesor psikologi Universitas Negeri San Jose California. Metode yang sesuai untuk mengajarkan bahasa Inggris pada anak usia  dini  dimana  pembelajarannya  lebih  mengutamakan  kegiatan  langsung berhubungan dengan kegiatan fisik ( physical ) dan gerakan ( movement ). Dalam metode TPR  ini,  Asher  mengatakan  bahwa  semakin  sering  atau  semakin  intensif  memori seseorang  diberikan  stimulasi  maka  semakin  kuat  asosiasi  memori  berhubungan  dan semakin  mudah  untuk  mengingat  ( recalling ).Kegiatan  mengingat  ini  dilakukan  secara verbal dengan aktifitas gerak ( motor activity). Nurul (2014)
Lebih  lanjut,  Asher  yang  juga  menyimpulkan  bahwa  peran  faktor  emosi  sangat efektif  dalam  pembelajaran  bahasa  anak,  artinya  belajar  bahasa  dengan  melibatkan permainan dengan bergerak yang bisa dikombinasikan dengan bernyanyi atau bercerita akan dapat mengurangi tekanan belajar bahasa seseorang. Dia percaya bahwa dengan keceriaan  dalam  diri  anak  ( positive  mood )  akan  memberikan  dampak  yang  baik  bagi belajar bahasa anak. Nurul (2014) .Contoh kegiatan dengan metode tersebut :
Contoh  pembelajaran  dengan  metode  ini  adalah  sebagai  berikut:  ketika mengenalkan  kata stand  up (berdiri)  semua  anak  ikut  berdiri  sambil  mendengarkan ( listening ) kata stand up dan mengucapkan ( speak ing) kata stand up tersebut. Disini kita tidak perlu menekankan pada pengenalan bahasa tulis (written language) walaupun kita bisa sekali-sekali menuliskan kata tersebut tapi tidak menjadi keharusan.Kemudian kita bisa  menguatkan  pengenalan  kata  tersebut  sambil  bernyanyi  dan  sambil  bergerak sesuai perintah lagu. (Nurul ,2014)
Every body sit down, sit down, sit down Every body sit down just like me Every body stand up, stand up, stand up Every body stand up, just like me

## 2.  Teaching English by using song
Pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  lagu  adalah  salah  satu metode atau cara mengajarkan bahasa inggris dengan menggunakan nyanyi atau lagu sebagai media nya (Nurul, 2014). Mengingat bahasa Inggris merupakan bahasa asing di Indonesia,  tentunya  proses  pembelajarannya  memerlukan  pendekatan  yang  tepat  dan efektif.  Keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  sangat dipengaruhi oleh  kemampuan  seorang  guru  dalam  menyajikan  proses  kegiatan belajar mengajar  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak.  Sejalan  dengan  keberadaan seorang anak yang senang menyanyi dan bergerak maka gerak dan lagu adalah salah satu  pendekatan  yang  sangat  tepat  jika  digunakan  sebagai  sarana  dalam  menyajikan proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini.  Menyajikan  proses pembelajaran yang menarik  dan menyenangkan bagi anak dengan tidak meninggalkan kaidah berbahasa Inggris yang baik dan benar. (Widiputera, 2004)
Musik  dapat  memperkaya  kehidupan  rohani  dan  memberikan  keseimbangan hidup  bagi  anak.Melalui  musik,  manusia  dapat  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan hatinya  serta  dapat  mengendalikan  aspek  emosionalnya.Adapun  nyanyian  adalah bagian  dari  musik.Nyanyian  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mencurahkan  pikiran  dan perasaan  untuk  berkomunikasi.  Pada  hakikatnya  nyanyian  bagi  anak-anak  adalah sebagai: (Widiputera, 2004)
1.  Bahasa Emosi, dimana dengan nyanyian anak dapat
mengukapkanperasaannya, rasa senang, lucu, kagum, haru.
2.  Bahasa  Nada,  karena  nyanyian  dapat  didengar,  dapat  dinyanyikan, dandikomunikasikan.
3.  Bahasa Gerak, gerak pada nyanyian tergambar pada birama (gerak/ ketukan yang  teratur),  pada irama  (gerak/ketukan panjang  pendek,  tidak  teratur), dan pada melodi (gerakan tinggi rendah).
Lebih  lanjut  Alfaridi  (2006)  menjelaskan  berdasarkan  pengalaman  para  guru bahasa  Inggris  dan  menurut  para  ahli  bahasa  seperti  yang  dinyatakan  oleh Abdulrahman  Al-Faridi  lagu-lagu  berbahasa  Inggris  dapat  membantu  para  guru  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  (Nurul,  2014). Nyanyian  dan  musik  digunakan  sebagai  teknik  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Inggris.  Musik  yang  memiliki  berbagai  kandungan  elemen  di  dalamnya  dapat  dijadikan salah  satu  bentuk  fasilitas  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak.Tinggi nada memberikan kesempatan kepada anak untuk melatih kepekaan pendengarannya.Perubahan-perubahan  ritme  atau  irama  musik  melatih  anak  untuk membedakan irama internal (inner rhythm) serta kemampuan motoriknya (misalnya, jika dikombinasikan dengan latihan gerak sesuai dengan liriknya) (Nurul, 2014).
Keuntungan mengajarkan bahasa Inggris menggunakan nyanyian:
1.  Melalui  lagu  akan  memotivasi  anak  untuk  lebih  senang  mempelajari  bahasa Inggris.
2.  Dengan  menyanyi  anak  menjadi  senang  dan  lebih  mudah  dalam  memahami materi  ajar  yang  disampaikan.  Kemampuan  guru  dalam  memilih  lagu  dan
menciptakan  gerakan  yang  sesuai  dengan  usia  perkembangan  anak  akan berdampak pula terhadap berhasilnya proses pembelajaran bahasa Inggris pada anak usia dini.
3.  Melalui  nyanyian  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi,  pendidik  dapat menumbuhkan  minat  anak  untuk  lebih  senang  dan  giat  belajar,  bahkan  dapat memudahkan anak dalam memahami materi ajar yang disampaikan.
4.  Anak  dibuat  senang,  tidak  bosan,  dan  tertarik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
Dengan demikian  bernyanyi  merupakan  suatu  kegiatan  yang  sangat  disukai  oleh anak-anak.Secara umum menyanyi bagi anak lebih berfungsi sebagai aktivitas bermain dari pada aktivitas pembelajaran atau penyampaian pesan.Menyanyi dapat memberikan kepuasan,  kegembiraan, dan  kebahagiaan bagi anak  sehingga dapat  mendorong anak untuk  belajar  lebih  giat  ( Joyful  Learning ).  Dengan  nyanyian  seorang  anak  akan  lebih cepat mempelajari, menguasai, dan mempraktikkan suatu materi ajar yang disampaikan oleh  pendidik.  Selain  itu  kemampuan  anak  dalam  mendengar (listening) ,  bernyanyi (singing), berkreativitas (creative) dapat dilatih melalui kegiatan ini.

## 3. Teaching english by using games
Widiputera (2004) menjelaskan dalam pembelajaran Bahasa Inggris banyak metode dan teknik yang dapat digunakan, diantaranya melalui:
a. Story Telling (Bercerita)
b. Role Play (Bermain Peran)
c. Art and Crafts (Seni dan Kerajinan Tangan)
d. Games (Permainan),
e. Show and Tell ,
f. Music  and  Movement (Gerak  dan  Lagu)  dimana  termasuk  di  dalamnya singing (Nyanyian)
Teaching  english  by  using  gam es:  Pembelajaran  bahasa  inggris  dengan menggunakan game (permainan sebagai media nya).
Keuntungan menggunakan games dalam pembelajaran:
- Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan
Dengan  menggunakan  media  game  dalam  kegiatan  belajar,  maka  akan  ada penyeragaman penafsiran dari guru mata pelajaran terhadap mata pelajaran yang akan disampaikan kepada para siswa.
- Proses pembelajaran menjadi lebih menarik
Media  game  terdiri  dari  unsur  visual  (dapat  dilihat),  audio  (dapat  didengar)  dan gerak  (dapat  berinteraksi).  Jadi  media  game  ini  dapat  membangkitkan  keingintahuan siswa,  merangsang  reaksi  mereka  terhadap  penjelasan  guru,  memungkinkan  siswa
menyentuh  objek  kajian  pelajaran,  membantu  mereka  mengkonkretkan  sesuatu  yang abstrak dan sebagainya.
- Proses belajar siswa menjadi lebih interaktif
Adanya  unsur  AI  ( artificial  Intelligence )  atau  kecerdasan  buatan  pada  media game, maka akan terjadi komunikasi dua arah dimana pertanyaan muncul secara acak pada  layar  komputer  dan  siswa  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Dengan  semakin tingginya  pemrograman  komputer  pada  AI,  maka  game  yang  dibuat  dapat  semakin komplek  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  dari  siswa  itu  sendiri.  Contohnya adalah game simulasi.
- Jumlah waktu belajar mengajar dapat dikurangi
Dengan  media  game,  maka  guru  tidak  perlu  menghabiskan  waktu  banyak  untuk menjelaskan  materi.  Dengan  media  game,  siswa  dapat  melatih  dirinya  dengan  cara berinteraksi dengan media game mengenai suatu materi yang mereka ingin pelajari.
- Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan
Selain lebih efisien dalam proses belajar-mengajar seperti diuraikan diatas, media game  dapat  membantu  siswa  menyerap  materi  pelajaran  secara  lebih  mendalam  dan utuh. Hal ini disebabkan media game lebih menarik karena ada unsur visual dan audio tetapi  juga  interaktif  yang  membuat  siswa  bisa  ber-interaksi  dengan  program  game tentang suatu mata pelajaran. Contohnya adalah quiz game.
- Proses belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja
Perkembangan teknologi yang semakin pesat, memungkinkan siswa saat ini dapat memiliki  laptop  dengan  harga  yang  murah.Perangkat  ini  mempunyai  kelebihan  dapat dibawa  kemana  –  mana  dan  dapat  digunakan  kapan  saja.  Media  game  biasanya berbentuk  CD  interaktif  yang  dapat  dipergunakan  kapan  saja.  Sehingga  media  game sebagai media pembelajaran dapat dipergunakan kapan saja dan dimana saja.
- Sikap positif siswa terhadap bahan pelajaran maupun terhadap proses belajar itu sendiri dapat ditingkatkan
Dengan  media,  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik.  Hal  ini  dapat meningkatkan  kecintaan  dan  apresiasi  siswa  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  proses pencarian ilmu itu sendiri.
- Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif dan produktif
Pertama,  guru  tidak  perlu  mengulang-ulang  penjelasan  mereka  bila  media digunakan dalam pembelajaran. Kedua, dengan mengurangi uraian verbal (lisan), guru dapat memberi perhatian lebih banyak kepada aspek – aspek lain dalam pembelajaran. Ketiga,  peran  guru tidak lagi  sekedar  “pengajar”, tetapi juga  konsultan, penasihat,  atau manajer pembelajaran.

## 4.  Teaching english by using stories
Belajar  bahasa  Inggris dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya adalah  dengan  membaca cerita  pendek  berbahasa  Inggris.  Dengan  membaca  kalimat perkalimat  bahasa  inggris  tetapi  yang  masih  mudah  dipahami  akan  sangat  membantu
kita  dalam  memahami  cerita  berbahasa  inggris  tersebut.  Langkah  langkah  penerapan belajar bahasa inggris dengan bercerita adalah sebagai berikut:
a.  Siapkan  media,  alat  peraga  serta  bila  perlu  seorang  guru  harus  hafal  cerita  nya terlebih dahulu.
b.  Ciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  nyaman  dan  membuat  anak  penasaran dengan cerita yang akan kita bacakan.
c.  Sebelum  bercerita,  buat  perjanjian  dengan  anak  .  Jangan  ada  yang  bertanya sebelum  ibu  menyelesaikan  cerita.  kalau  ada  anak  anak  ibu  yang  ingin  bertanya harap ditunda dulu ya.
d.  Nah  bacakan  cerita  dengan  penuh  semangat  dan  semenarik  mungkin  setelah selesai membacakan cerita mintalah anak mengulangi apa yang kita  ceritakan lalu jika ada yang bertanya dipersilahkan.

## 5. Langkah-langkah Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris anak dengan Menggunakan Metode Gerak dan Lagu.
Keberhasilan proses pembelajaran Bahasa Inggris pada anak usia dini tentunya dipengaruhi  oleh  banyak faktor, antara lain: 1)  Guru  yang berkualitas, guru  yang dapat menghidupkan proses kegiatan belajar mengajar. 2) Sumber dan fasilitas pembelajaran yang memadai dan memenuhi syarat. 3) Kurikulum yang baik, sederhana, dan menarik (atraktif).  Karena  pada  hakekatnya music (musik)  adalah  seni  menyusun  nada  atau suara dalam urutan, kombinasi, dan hubungan temporal untuk menghasilkan komposisi yang  mempunyai  kesatuan dan  kesinambungan  (mengandung irama).Dan  ragam nada atau  suara  yang  berirama  disebut  juga  dengan  lagu.  Jadi  musik  ataupun  lagu merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dan  dapat  digunakan  sebagai sarana  dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Sedangkan movement yang  berarti gerakan,  berasal  dari  kata  dasar  gerak.Dan  ‘gerak’  memiliki  makna,  suatu  peralihan tempat (adanya aktifitas) yang dilakukan setelah ada dorongan (batin/perasaan).Aktifitas gerakan  dapat  timbul  setelah  seseorang  mendengarkan  lagu/nyanyian.Maka pemanfaatan  gerak  dan  lagu  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  sebagai  berikut (Pulukadang& Laiya).
a. Ketika Baru Masuk Kelas
Untuk  mendapatkan  atensi  anak  sebelum  memulai  pembelajaran,  anak  diajak untuk dapat duduk baik dengan hati yang senang (tidak dalam keadaan terpaksa).Hal ini dilakukan  dengan  mengajak  anak  menyanyikan  lagu  sambil  menggerakkan  anggota badan. Misalnya dengan menyanyikan lagu “ Sit Together ” (Tune: Where Is Thumbkin? ) Sit together, sit together, look at me, look at me, how are you today, how are you today, look at me, look at me . Nyanyian (lagu) ini dapat dinyanyikan dengan posisi anak duduk membentuk lingkaran di lantai, dan bernyanyi  dengan gerakan  menepuk paha  masing- masing.  Guru  sebagai  model  haruslah  dapat  menghidupkan  suasana  kelas  agar  anak merasa nyaman dengan lagu dan gerakan yang dinyanyikan bersama. Melalui nyanyian ini anak diharapkan dapat memahami makna dari lagu yang mereka nyanyikan. b.  Sebagai Pembuka (Doa dan Salam)
Setiap proses belajar hendaknya diperkenalkan juga kepada anak untuk berdoa dan  saling  mengucapkan  salam.  Melalui  kegiatan berdoa  pendidik  dapat  mengenalkan dan  membina  anak  agar  selalu  dekat  kepada  Tuhan.  Sebelum  maupun  sesudah melakukan aktivitas anak dapat diajak
menyanyikan lagu  doa, misalnya: lagu  “ Morning Prayer ” sebelum  melakukan kegiatan. Thank you God.For helping us to come to our school . Now we are going to study Please bless  us  Thank  you  God,  Amien . Artinya:   Terima  kasih  Allah. Karena  telah  membantu kami untuk datang kesekolah Sekarang kami akan pulang Mohon berkahi kami Terima kasih  Allah,  Amin.  Nyanyian  ini  hendaknya  dilakukan  dengan  posisi  anak berdoa.Mengajak  anak  untuk  saling  Nyanyian  ini  hendaknya  dilakukan  dengan  posisi anak  berdoa.  Mengajak  anak  untuk  saling  menyapa  dengan  baik  dapat  dilakukan dengan menyanyikan, misalnya: lagu “ Hello-hello” Hello,hello, hello and how are you? I’m fine, I’m fine, I hope that you are too .
Ketika  lagu  ini  dinyanyikan,  anak  diajak  untuk  saling  melambaikan  tangannya sebagai gerakan menyapa. Mengucapkan salam dalam bahasa Inggris ( greeting ), dapat juga  dikenalkan  melalui  yanyian,  misalnya:  lagu  “ Good  Morning”.    Good  morning,  my friends,  Good  morning teachers  How are  you today? Very well,  I  thank  you . Nyanyian- nyanyian  tersebut  hendaknya  dapat  dinyanyikan  pada  setiap  proses  pembelajaran berlangsung,  karena  pengulangan  ( repetition )  sangat  diperlukan  bagi  anak  usia  dini dalam mempelajari hal yang baru.

## c.  Sebagai Apersepsi
Sebagai pengantar pembelajaran suatu materi ajar, guru dapat menggunakan nyanyian sebagai  appersepsinya.  Contoh:  Ketika  mengajar  dengan  tema  ‘wajahku’,  guru  dapat mengajak anak menyanyi antara lain: lagu “ Parts of Body” ( Tune: Head and Shoulders) My  Eyes,  my  ears,  my  mouth  my  nose,  2x  My  hand,  my  foot,  my  neck,  My  Eyes,  my ears,  my  mouth  my  nose,    We  are  clapt  hands  together. Demikian  juga  ketika mengajarkan  tema-tema  ajar  lainnya,  seperti  tema  ‘transportasi’  dapat  juga menggunakan lagu misalnya, “ The Train” , untuk tema ‘ binatang ’ banyak nyanyian yang bisa  digunakan, antara lain,  “ Baba black  sheep ”, “Little  lion ”.  Tema  tentang  keluarga “I love  you  my  family ”,  tema  makanan  dapat  juga  diperkenalkan  misalnya  melalui  lagu “ Good food ”, dll.Masih banyak nyanyian (lagu) anak-anak yang dapat dinyanyikan untuk appersepsi  ini.  Hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  adalah,  nyanyian  yang  dipilih haruslah sesuai dengan materi ajar yang akan disampaikan dan tingkat perkembangan kejiwaan anak.

## d.  Dalam Pembelajaran Inti
Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan,  guru  dapat  menyelingi  dengan nyanyian,  bahkan  dalam  pembelajaran  salah  satu  aspek  bahasa  itu  sendiri,  seperti pelafalan  atau  pengucapan,  nyanyian  dapat  digunakan  sebagai  materi  ajar.  Contoh: Untuk mengajarkan bunyi dari suatu huruf ( phonics sound) , misalnya kita dapat belajar sambil bernyanyi “ Letters Sounds ”

## A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Ketika  anak  menyanyikan  lagu  ini,  guru  dapat  sambil  menunjukan  kartu  huruf yang  dimaksud.Sehingga  diharapkan  anak  dapat  memahami  bentuk  hurufnya  secara visual  dan  melafalkan  bunyinyadengan  baik  dan  benar.  Contoh  lain  dapat  dicari  dari berbagai  sumber  yang  sudah  ada,  atau  juga  diciptakan  oleh  guru  sendiri  dengan mempertimbangkan  kesesuaian  antara  situasi  dan  kondisi  sertamateri  yang  akan disampaikan.  Nyanyian  sebagai  materi  ajar,  di  dalam  pembelajarannya  tidak  hanya dinyanyikan  tetapi  jugadibaca  dan  dipahami  oleh  anak.  Karenanya  materi  nyanyian harus  disesuaikan  dengan  usia  anak,  agar  menyanyi  menjadi  sesuatu  kegiatan  yang menyenangkan bukan menjadikan beban.

## 6. Sebagai Penutup Kegiatan Belajar Mengajar
Setelah  menyelesaikan  proses  pembelajaran  anak  diajak  untuk  merapikan semua  perlengkapannya  sambil  bernyanyi,  misalnya  dengan  lagu  “Clean  Up  Time”. Clean up time! Clean up time! Everything will look just fine,  We’ll pick up the things and put them all away, We can use another day. Melalui kegiatan ini anak dapat dilatih untuk mandiri  dan  mengembangkan  rasa  tanggung  jawab  mereka.  Untuk  mengakhiri  proses pembelajaran  nyanyian  dapat  juga  digunakan  sebagai  salam  penutup,  misalnya  lagu (tune: lagu Sayonara):
My friends it’s time to go home It’s time to rest, it’s time to go home Good bye my friends 2X  Till  we  meet  again  Good  bye  my  friends .  Akhirnya  anak  akan  diajak  untuk  doa pulang secara bersama-sama, dengan lirik: Thank you God. For helping us to come  to our school .
Now  we  are  going  to  home  Please  bless  us  Thank  you  God,  Amien .  Artinya: Terima  kasih  Allah..  Karena  telah  membantu  kami  untuk  datang  kesekolah  Sekarang kami  akan  pulang  Mohon  berkahi  kami  Terima  kasih  Allah,  Amin.  Hal  ini  merupakan langkah-langkah  pembelajaran  kosakata  bahasa  Inggris  anak  usia  dini  yang  baik dengan menggunakan metode gerak dan lagu.

## KESIMPULAN
Anak  usia  dini  mempunyai  periode  yang  sensitive  atau  peka  terhadap  sesuatu. Segala  macam  aspek  dalam  berbahasa  bisa  diperkenalkan  kepada  mereka  sebelum masa  ini  berakhir,  Karena  setelah  anak  berusia  8  tahun  perkembangan  otaknya mencapai  80  %.  Oleh  karena  itu,  pengajar  atau  guru    harus  berusaha  berikan  yang terbaik untuk  memanfaatkan  masa  anak usia  dini  dengan  memberikan  strategi-strategi yang  mampu  mendongkrak  semangat  dan  motivasi  dengan  apa  yang  diberikan, khususnya  untuk  pengajaran  bahasa  Inggris.  Seperti  yang  diketahui  bahwa  anak-anak menyukai  sesuatu  yang  bersifat  menyenangkan.  Untuk  itulah  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  dapat  diterapkan  tentang  strategi  pembelajaran  anak  usia  dini  yang
menyenangkan  melalui    Metode  TPR  ( Total  Physical  Response  Method ), stories ,  dan songs sehingga mempermudah mereka menyukai pembelajaran bahasa Inggris

## REFERENSI
Sugeng,  Listyo  Prabowo  dan  Farida  Nurmaliyaj.2010. Perencanan  Pembelajaran. Malang: UIN-Maliki Press Moh. Sholeh Hamid. 2012. Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press Atri. 2012. Kajian Teori http://eprints.uny.ac.id/9706/2/Bab%202%20- %2009111247004.pdf (online), ( http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED- Article-23390- e%20irma%20khairani.pdf.html, diakses 6 Februari 2014 Dedi. 2012. Pengertian Strategi Pembelajaran. (online), (http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-23390-
e%20irma%20khairani.pdf, diakses 15 Februari 2014)
Ade  Irma  Khairani. Pendidikan  Bahasa  Inggris  untuk  Anak  Usia  Dini. (online) http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-23390-
%20irma%20khairani.pdf diakses 9 Februari 2014)
Ferdi  Widiputera.  2004. Model  -  Model  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Yang  Inovatif Untuk Anak Usia Dini (online) http://sippendidikan.org/file_upload/04.Penelitian%20Pengembangan%20Model %20Pembelajaran%20Inovatif%20By%20Ferdi.pdf diakses 9 Februari 2014)
Wiwy  T.  Pulukadang  dan  Sri  Wahyuningsih  Laiya . Meningkatkan  Pengenalan  Kosakata Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  Gerak  dan  Lagu  pada  Anak  Kelompok  B  Di  Tk Pembina Kecamatan Kota Selatan Kota Gorontalo .http://ejurnal.fip.ung.ac.id/index.php/PDG/article/viewFile/164/159