## PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA MODEL SEGITIGA PADA PEMBELAJARAN BIDANG DATAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VII SMP NEGERI 1 KRANGKENG KABUPATEN INDRAMAYU)
Edi Prio Baskoro, Mirah Habibah
Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah, IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Jalan Perjuangan By Pass Cirebon 45132, Indonesia Telepon : +62 231 481264

## ABSTRAK
Matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  bersifat abstrak  sehingga  membutuhkan  penalaran  yang  tinggi  untuk memahaminya. Tugas seorang guru adalah berusaha agar matematika yang bersifat abstrak dapat cepat dipahami oleh siswa. Maka  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar  matematika  harus  diupayakan  inovasi  dalam  pembelajaran  agar tumbuh  kembali  minat  dan  perhatian  siswa  untuk  mempelajari  matematika  sehingga  hasil  belajar  maksimal.  Salah  satu inovasi dalam pembelajaran untuk membantu siswa memahami matematika adalah menggunakan media pembelajaran Tujuan dalam penelitian ini adalah (1) Untuk mengkaji hasil belajar siswa yang menggunakan alat peraga model segitiga. (2)  Untuk  mengkaji  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga  model  segitiga.  (3)  Untuk  mengkaji  adakah pengaruh penggunaan alat peraga model segitiga terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertitik  tolak  dari  pemikiran  bahwa  alat  peraga  model  segitiga  sangat  berperan  dalam  pembelajaran.  Pada hakikatnya  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  atau  memberikan pelayanan  agar  siswa  belajar.  Salah  satu  faktor  yang  membuat  sisiwa  malas  belajar,  jenuh,  dan  keluhan  lainnya  dalam proses belajar mengajar dikelas adalah karena pembelajaran yang monoton. Untuk menumbuhkan perhatian, keaktifan, dan siswa  merasa  senang  dalam  belajar  matematika  alat  peraga  model  segitiga  merupakan  cara  yang  tepat  untuk  merangsang siswa lebih aktif dalam proses belajar matematika.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuntitatif    jenis  eksperimen  dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Krangkeng  Tahun  pelajaran  2009/2010  sebanyak  332  siswa  dan  terbagi  menjadi  8  kelas,  sedangkan  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan simple  random  sampling yaitu  peneliti  mengambil  secara  acak  satu  kelas  dari  delapan kelas yang ada. Peneliti  mengambil kelas VII B sebagai  kelas eksperimen  yang  menggunakan alat peraga  model segitiga. Untuk pengumpulan data menggunakan hasil angket dan tes dari kelas eksperimen. Data yang diperoleh dari hasil tes dan angket dianalisis melalui uji normalitas, uji homgenitas, uji independen dan kelinieran regresi, uji korelasi, uji hipotesis dan koefisien determinasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diperoleh  t hitung =  3,01  dan  t tabel =  2,03  karena  t hitung >    t tabel atau  3,01  >  2,03  maka berdasarkan kriteria uji hipotesis ini H a diterima artinya ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan alat peraga model segitiga terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Krangkeng Kabupaten Indramayu.
Kata Kunci : model segitiga, bidang datar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha untuk menumbuhkembangkan sumber daya manusia melalui kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  diselenggarakan  pada  semua  satuan  atau  jenjang pendidikan.  Pembelajaran sebagai  aktivitas  operasional  kependidikan  yang  dilaksanakan  oleh  guru yang  tugas  utamanya  mengajar.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  mampu  menciptakan  suasana  atau  iklim belajar mengajar yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan bersemangat. Dengan  iklim  belajar  mengajar  yang  termotivasi  diharapkan  siswa  memiliki  kompetensi  dan bersemangat dalam belajarnya sehingga akan berdampak positif dalam pencapaian prestasi hasil belajar yang optimal.
Pendidikan  dan  belajar  memiliki  hubungan  yang sangat  erat.  Belajar  merupakan  suatu  yang substansial  dari  pendidikan  yang  akan  terus  terjadi  sepanjang  hidup  manusia.  Belajar  merupakan
kewajiban perorangan  yang tidak memandang status sosial, umur maupun jenis kelamin.  Belajar  bisa terjadi  dimana  saja  baik  di  lingkungan  formal  maupun  non  formal.  Sekolah  merupakan  salah  satu pendidikan formal, yang mana didalamnya terjadi proses pembelajaran. Dalam proses tersebut, seorang pendidik  mentransfer  ilmu  yang  mereka  punya  pada  peserta  didik  sehingga  terjadi  proses  perubahan tingkah laku, pola pikir dan pembentukan jati diri siswa kearah yang lebih baik.
Matematika  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh karenanya,  matematika  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Matematika  mata  pelajaran  yang bersifat  abstrak sehingga  membutuhkan  penalaran  yang  tinggi  untuk  memahaminya.  Tugas  seorang  guru  adalah berusaha  agar  matematika  yang  bersifat  abstrak  dapat  cepat  dipahami  oleh  siswa.  Maka  untuk mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar  matematika  harus  diupayakan  inovasi  dalam  pembelajaran agar tumbuh kembali minat dan perhatian siswa untuk mempelajari matematika sehingga hasil belajar maksimal.
Salah satu inovasi dalam pembelajaran untuk membantu siswa memahami matematika  adalah menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  memberikan  konstribusi  yang  positif  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Ibrahim  dalam  Arsyad  (2009:6)  yang menyatakan bahwa media pembelajaran membawa dan membangkitkan rasa senang dan gembira bagi siswa  dan memperbaharui  semangat  mereka.  Membantu  memantapkan  pengetahuan  pada  benak  para siswa serta menghidupkan pelajaran.
Salah  satu  alat  peraga  yang  berhubungan  dengan  konsep  kekekalan  luas  yang  akan  dibahas adalah model segitiga yang merupakan alat permainan matematika (Darhimkas, 1983 : 76). Alat peraga model  segitiga  merupakan  alat  untuk  mengidentifikasi  unsur-unsur  segitiga  untuk  mempelajari  sifat- sifat  bidang  datar  (segiempat).  Dengan  adanya  alat  peraga  model  segitiga  siswa  mampu  menerapkan konsep  yang  ada pada  segitiga  baik  sifat-sifat  segitiga,  unsur  maupun  jenis – jenis  segitiga  untuk memahami  materi  bidang  datar  (segiempat).  Dengan  penanaman  konsep  pada  diri  siswa,  maka  siswa akan  mudah  mengingat  dan  mengerti  pelajaran  matematika.  Setiap  konsep  dalam  matematika  yang baru  dipahami  anak  perlu  segera  diberi  penguatan  supaya  mengendap,  melekat,  dan  tahan  lama tertanam sehingga menjadi miliknya dalam pola pikir tidak hanya sekedar hafalan atau mengikat saja yang  tentunya  akan  mudah  dilakukan  dan  sulit  dimiliki, karena  itulah  dalam  pengajaran  matematika diperlukan alat peraga.
Setelah  penulis  melakukan  studi  pendahuluan  di  SMPN  I  Krangkeng  kabupaten  Indramayu, ternyata  matematika  termasuk  pelajaran  yang  tidak  disenangi.  Siswa  menganggap  matematika  terlalu sukar,  terbukti  dengan  nilai  ulangan  harian  mereka  yang    dibawah  nilai  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  50.  Kurang  dari  50%  siswa  yang  nilai  ulangan  harian  matematikanya    di  atas KKM.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  pembelajaran  konvensional, materi segiempat belum pernah menggunakan media pembelajaran. Dari alasan tersebut penulis tertarik untuk  meneliti  tentang  pengaruh  alat  peraga  model  segitiga  pada  pembelajaran  bidang  datar  terhadap hasil belajar siswa.

## METODE DAN SUBJEK PENELITIAN

## A. SAMPEL DAN POPULASI
1. Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri I Krangkeng, karena yang menjadi subjek pada penelitian ini adalah kelas VII dengan jumlah siswa 332 orang yang terbagi  dalam  8  kelas. peneliti  mengambil  kelas  VII  sebagai  populasi  karena  materi  yang berkaitan  dengan  skripsi  berada  pada  kelas  VII.  adapun  penyebaran  populasi  siswa  kelas  VII dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2

## Penyebaran Populasi Kelas VII
No Kelas Jumlah Siswa 1 VII A 41 2 VII B 40 3 VII C 42 4 VII D 40 5 VII E 41 6 VII F 45 7 VII G 43 8 VII H 40 Jumlah 332

## 2. Sampel
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan simple random sampling yaitu pengambilan  secara  acak  (random)  sehingga  setiap  siswa  mempunyai  kesempatan  yang  sama untuk  menjadi  sampel.  Adapun  yang  diteliti  secara  acak  atau  random  adalah  kelasnya  bukan siswanya  karena  kelasnya  homogen  (berada  pada  tingkatan  yang  sama).  Peneliti  mengambil secara acak satu kelas dari delapan kelas yang ada. Dari delapan kelas yang ada, yang diambil sebagai  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  VII  B    sebanyak  40  siswa  sebagai  kelas  yang menggunakan alat peraga model segitiga.

## B. Metode dan Desain Penelitian

## 1. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuntitatif jenis eksperimen, dimana peneliti terlibat langsung dalam proses pembelajaran pada kelas yang akan diteliti. Langkah-langkah penelitiannya adalah sebagai berikut :
a. Persiapan administrasi dan perijinan.
b. Memilih kelas untuk melakukan uji coba instrumen penelitian dan melaksanakan uji coba instrumen.
c. Menganalisa data hasil uji coba instrumen berupa validitas, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda instrumen penelitian.
d. Melaksanakan pre test pada kelas eksperimen.
e. Melaksanakan proses pembelajaran di kelas eksperimen (VII B) yang pembelajarannya menggunakan alat peraga model segitiga.
f. Melaksanakan post test pada kelas eksperimen.
g. Menganalisis data.

## 2. Desain Penelitian
Penelitian  menggunakan  desain Pre-tes  and  Post-test  Group dengan  pola  sebagai  berikut (Arikunto, 2006 : 85) :
E 0 1 X 0 2 Keterangan : 0 1 = Pre-test
0 2 = Post-test
Penelitian ini menggunakan satu kelas, yaitu kelas VIIB sebagai kelas eksperimen sebanyak 40 siswa. Pembelajaran kelas eksperimen diberi perlakuan yaitu menggunakan alat peraga model segitiga.  Sebelum  diberi  perlakuan,  kelas  eksperimen  diberi  tes  terlebih dahulu  yaitu pre  test
(tes  awal)  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  siswa  mengenai  materi  yang  akan  diajarkan. Kemudian  setelah  diberi  perlakuan,  kelas  eksperimen  diberi  tes  akhir  yaitu post  test untuk mengetahui peningkatan hasil belajar.

## C. Sumber dan Teknik Pengumpulan Data

## 1. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah :
a) Sumber data empirik yakni siswa SMP Negeri 1 Krangkeng Kabupaten Indramayu.
b) Sumber data Teoritis yakni dari kepustakaan yang ada relevansinya dengan penelitian.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat,  maka  dalam  penelitian  ini  data  dapat  diperoleh  dengan menggunakan :
a) Angket
Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya (Sugiyono,  2010  : 199).  Angket  yang  digunakan  peneliti  hanya  diberikan  pada  kelas  eksperimen  yang pembelajarannya  menggunakan  alat  peraga  model  segitiga.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  menggunakan  alat  peraga  model segitiga.
Penyusunan instrumen angket dibuat sebanyak 20 pertanyaan dengan 5 pilihan alternatif jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS) dengan ketentuan skor untuk pernyataan positif SS = 5, S = 4, N = 3, TS = 2, STS  =  1  dan  untuk  pernyataan  negatif  SS  =  1,  S  =  2,  N  =  3,  TS  =  4,  dan  STS  =  5 (Riduwan, 2009 : 87).
b) Tes
Tes  adalah    serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mangukur keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh indiovidu  atau  kelompok  (Subana,  2005  :  28).  Dalam  penelitian  ini,  penggunaan  tes  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  alat  peraga  model  segitiga  dengan  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga model segitiga.
Sebelum melaksanakan tes dilakukan terlebih dahulu  uji coba instrumen dengan jumlah 25  soal  pilihan  ganda  kepada  kelas  VIIIA  yang  telah  menerima  materi  pelajaran matematika  segi  empat.  Hasil  uji  coba    tersebut kemudian  di  cari  nilai  validitas, reliabilitas,  indeks  kesukaran  dan  daya  pembedanya.  Soal  yang  valid  berjumlah  20  soal yang  kemudian  dijadikan  sebagai  soal  tes.  Pelaksanaan  tes  dilaksanakan  sebanyak  dua kali, yaitu pre test (test awal) dan post test (test akhir).

## HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

## A. Deskripsi Hasil Penelitian
1. Hasil  Belajar  Siswa  yang  dalam  Pembelajarannya  Menggunakan  Alat  Peraga  Model Segitiga
a. Hasil Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Alat Peraga Model Segitiga Data  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebelum  menggunakan  alat  peraga model segitiga penulis dapat dari hasil pre-tes. Dari 40 siswa diperoleh rata-rata skor 41,9
dengan standar deviasi 11,34. Skor maksimum yang diperoleh adalah 60 yang dicapai oleh 5 orang siswa dan skor minimum 20 yang dicapai oleh 2 orang siswa.
Data  tersebut  di  atas  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelompok  eksperimen sebelum  menggunakan  alat  peraga  model  segitiga  termasuk  kategori  cukup.  Hal  tersebut berdasarkan  pada  data pre-test  yang  harus  dicapai  siswa  dari  20  soal  tes  yaitu  skor maksimum  100  dan  minimum  0.  Sehingga  diperoleh  rentang  100 – 0  =  100,  banyaknya kelas = 3 (interpretasi : rendah, cukup, baik). Sedangkan panjang kelas interval = 100/3 = 33,33, sehingga dapat dibuat interpretasi sebagai berikut:
Tabel 8 Interpretasi Data Pre-Test Kelompok Eksperimen Rentang Skor Interpretasi Frekuensi (%) 0 – 32 Rendah 12 30 33 – 65 Cukup 28 70 66 – 98 Baik 0 0 Jumlah 40 100% Dari tabel di atas diketahui bahwa:
 30% dari sampel atau 12 siswa ada pada level rendah direntang 0 -32.
 Sebagiann besar siswa yaitu 28 atau 70% dari sampel ada pada level cukup direntang 33 – 65.

## b. Hasil Belajar Siswa Setelah Menggunakan Alat Peraga Model Segitiga
Data  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  Alat  Peraga  Model  Segitiga,  penulis  peroleh dari  hasil  post-test.  Dari  20  butir  soal  tes  diperoleh  rata-rata  73,9  dengan  standar  deviasi 12,80. Skor maksimum yang diperoleh adalah 95 yang dicapai oleh 2 orang siswa dan skor minimum  adalah  50  yang  dicapai  oleh  2  orang  siswa,  sehingga  dapat  dibuat  interpretasi sebagai berikut:
Tabel 9 Interpretasi Data Post-Test Kelompok Eksperimen Rentang Skor Interpolasi Frekuensi (%) 0 – 32 Rendah 0 0 33 – 65 Cukup 12 30 66 – 98 Baik 28 70 Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas diketahui bahwa:
 30% dari sampel atau 12 siswa ada pada level cukup direntang 0 -32
 Sebagian besar sisiwa yaitu 28 atau 70% dari sampel ada pada level baik direntang 66 – 98.
2. Pengaruh Alat Peraga Model Segitiga dalam Pembelajaran Bidang Datar Adapun angket pengaruh alat peraga model segitga dalam pembelajaran bidang datar meliputi: kualita isi dan tujuan penggunaan ala peraga model segitiga, kualitas instruksional, pemahaman materi dan memotivasi siswa. Data yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 10
Kualitas Isi dan Tujuan Penggunaan Alat Peraga Model Segitiga No. Item Alternatif Jawaban F (%) 1
Penggunaan alat peraga model segitiga pada pembelajaran matematika sudah tepat SS (sangat setuju) S (setuju) R (Ragu-ragu) TS (Tidak setuju) STS (Sangat Tidak setuju) 8 23 9 1 0
20 55
22,5 2,5 0 40 100 8 Alat peraga model segitiga sangat membingungkan SS S RR TS STS
2 2 17
14 5 5 5 42,5 35 12,5 12 Alat peraga model segitiga sangat menarik dan interaktif dalam pembelajaran SS S RR
TS
STS
40 4 23
11 2 0
100 10 57,5 27,5 5 0 40 100 17 Pada pembelajaran segiempat menggunakan alat peraga model segitiga tidak disebutkan tujuan pembelajarannya SS S RR TS STS
2 3 14
14 7
5 7,5
35 35 17,5 40 100 Tabel 11 Kualitas Instruksional No. Item Alternatif Jawaban F (%) 6 Penggunaan alat peraga model segitiga tidak mudah SS S RR TS STS 0 9 13 13 5
0 22,5 32,5 32,5 12,5 40 100 9 Pembelajaran menggunakan alat peraga model segitiga meningkatkan kemampuan saya dalam memahami segiempat. SS S RR TS STS 6 23
10 1 0
15 57,5
25 2,5 0 40 100 11 Saya dapat menggunakan alat peraga model segitiga dengan benar SS S 9 13 22,5 32,5
RR TS STS 14 4 0
35 10 0 40 100 13 Metode pembelajaran dengan menggunakan alat peraga model segitiga lebih menyenangkan dibandingkan dengan metode lain (ceramah, diskusi dll) SS S RR TS
STS
2 32 6 0 0
5 80 15 0 0 40 100 14 Penggunaan alat peraga model segitiga sebaiknya digunakan untuk pokok bahasan laon seperti segitiga atau segienam SS S RR TS
STS
8 24 4 4 0
20 60 10 10 0 40 100 Tabel 12 Pemahaman Materi No. Item Alternatif Jawaban F (%) 3 Pembelajaran menggunakan alat peraga model segitiga pada pokok bahasan segiempat membuat saya sulit memahami materi pelajaran SS S RR TS STS 0 2 7 23 8
0 5
17,5 57,5 20 40 100 4 Aturan penggunaan Alat Peraga model segitiga memudahkan saya untuk menggunakannya SS S RR TS STS 10 18 9 3 0
25 45
22,5 7,5 0 40 100 5 Penggunaan alat peraga model segitiga membuat saya bisa mengerjakan soal segiempat dengan baik SS S RR TS STS 7 13 15 4 1 17,5 32,5 37,5 10 2,5 40 100 10 Saya dapat memahami konsep segiempat dengan menggunakan alat SS S 10 19 25 47,5
peraga model segitiga RR TS STS 7 3 1
17,5 7,5 2,5 40 100 15 Materi yang disampaikan dalam pembelajaran matematika menggunkan alat peraga model segitiga menjadi lebih singkat dan mudah dipahami SS S RR TS STS 9 17
8 6 0 22,5 42,5 20 15 0 40 100 Tabel 13 Memotivasi Siswa No. Item Alternatif Jawaban F (%) 2 Pembelajaran menggunakan alat peraga model segita membuat saya lebih menyenangi matematika SS S RR TS
STS 5 26
8 1 0 12,5 65
20 2,5 0 40 100 7 Alat peraga yang diguanakan dalam pembelajaran segiempat sangat mudah dibuat sehingga saya lebih sering mempelajarinya di rumah SS S RR TS STS 8 16 10 6 0
20 40 25 15 0 40 100 16 Pembelajaran interaktif dengan menggunakan alat peraga model segitiga pada pelajaran matematika membantu saya meningkatkan minat dan pemahaman matematika SS S RR TS STS 9 14 14 2 1 22,5 35 35 5 2,5 40 100 18 Pembelajaran matematika menggunakan alat peraga model segitiaga membosankan SS S RR TS STS 1 3 11
18 7 2,5 7,5 27,5 45 17,5 40 100 19 Penyajian materi segiempat menggunakan alat peraga model SS S RR 2 1 9 5 2,5 22,5
segitiga membuat saya tidak semangat ate jenuh TS STS 23 5 57,5 12,5 40 100 20 Saya ingin penggunaan alat peraga model segitiga lebih sering digunakan untuk membantu kegiatan belajar SS S RR TS STS 10 18 7 1 4
25 45 17,5 2,5 10 40 100 Tabel 14 Perhitungan rata-rata Jawaban Angket Penggunaan Alat Peraga Model Segitiga No. Item Alternatif Jawaban (%) Jumlah (%) SS S R TS STS 1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 12,5 0 25 17,5 0 20 5 15 25 22,5 10 5 20 22,5 22,5 5 2,5 5 25 55 65 5 45 32,5 22,.5 40 5 57,5 47,5 32,5 57,5 80 60 42,5 35 7,5 7,5 2,5 45 22,5 20 17,5 22,5 37,5 32,5 25 42,5 25 17,5 35 27,5 15 10 20 35 35 27,5 22,5 17,5 2,5 2,5 57,5 7,5 10 32,5 15 35 2,5 7,5 10 5 0 10 15 5 35 45 57,5 2,5 0 0 20 0 2,5 12,5 0 12,5 0 2,5 0 0 0 0 0 2,5 17,5 17,5 12,5 10 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Jumlah 280 745 507,5 387,5 110 - Rata-rata 14 37,25 25,38 17,87 5,5 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  digambarkan  bahwa  hasil  angket  pengaruh  alat peraga model  segitga  menunjukan  rata-rata  14%  menjawab  sangat  setuju,  37,25%  menjawab  setuju, 25,38% menjawab ragu-ragu, 17,87% menjawab tidak setuju dan 5,5% menjawab sangat tidak setuju.
Penulis  menentukan  interpretasi  skor  hasil  angket  dengan  membuat  tabel  distribusi frekuensi dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Menentukan rentang (R)
 skor maksimum dari 20 item pernyataan angket = 100
 skor minimum dari 20 item pernyataan angket = 20
 R = 100 - 20 = 80
b. Menentukan panjang interval kelas (P) dengan banyaknya kelas (K) adalah 3 (interpretasi : rendah, cukup, baik). P = R/K = 80/3 = 26,67  27.
c. Menghitung  frekuensi  berdasarkan  skor  interpretasi  hasil  angket  pengaruh  alat  peraga model segitiga
Dari ketentuan di atas disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 15 Interpretasi skor Angket Rentang skor Interpretasi Frekuensi (%) 20 – 46 47 – 73 74 – 100 Rendah Cukup Baik 0 18 22 - 45 55 Jumlah 40 100 Dari tabel di atas diketahui bahwa:
 30% dari sampel atau 18 siswa ada pada level rendah di rentang 47 – 73.
 70% dari sampel atau 22 siswa ada pada level baik di rentang 74 – 100.
 Hal ini dapat diartikan bahwa penggunaan alat peraga model segitiga dalam pembelajaran bidang datar berada dalam taraf baik dengan rata-rata 55%.

## B. Analisis Data
1. Pengujian Prasyarat Data
a. Analisis Data Pre-Test dan Post-Test Kelompok Ekspeimen
1) Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  kenormalan  distribusi  pada  kelompok  eksperimen  menggunakan rumus  chi-kuadrat  dengan  kriteria  penguiannya  adalah  jika 2  hitung < 2  tabel maka data berdistribui normal. Hasil data pre-test dan Post-Test untuk kelompok eksperimen dengan 2  hitung dan 2  tabel dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 16 Data Uji Normalitas Pre-Test dan post-test
Kelompok Sampel Rata-rata ( X ) Simpangan Baku (S) 2  hitung
2  tabel Pre-test Post-test 41,9 73,9 11,34 12,80 6,77 5,64 11,07 11,07
Tabel di atas menunjukan bahwa pada taraf signifikansi 0,05 dan dk = 5 diperoleh
2 
hitung < 2  tabel untuk masing-masing kelompok sampel. Dengan demikian hasil pre-test dan post-test berdistibusi normal.
2) Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  pada pre-test dan post-test kelompok  eksperimen  dengan menggunakan  rumus  uji  F,  dengan  kriteria  pengujian  F hitung <  F tabel maka  data homogen. F tabel diperoleh dari  = 0,05 dan dk pembilang 39 dan dk penyebut 39. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hitung dan F tabel seperti tercantum pada tabel di bawah ini:
Tabel 17 Data Uji Homogenitas Pre-Test dan Post-Test Kelompok Sampel Varians (S 2 ) F hitung F tabel Pre-test Post-test 128,66 163,94 1,27 1,27 1,705 1,705
Tabel di atas menunjukan bahwa F hitung < F tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa antara kedua kelompok homogen.
b. Analisis Data Post – Test Dan Angket Kelompok Eksperimen
1) Uji Normalitas
Untuk mengetahui kenormalan distribusi pada kelompok eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 18 Data Uji Normalitas Post-Test dan Angket Kelompok Sampel Rata-rata ( X ) Simpangan Baku (S) 2  hitung
2  tabel Post-test Angket 73,9 74,9 12,80 12,47 5,64 3,27 11,07 11,07
Tabel diatas menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi 0,05 dan dk = 5 diperoleh
2 
hitung  < 2  tabel  untuk  masing-masing  kelompok  sampel.  Dengan  demikian  hasil post-test dan angket berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas post-test dan  angket  pada  kelompok  eksperimen  dengan menggunakan  rumus  uji  F,  dengan  kriteria  pengujian  F hitung <  F tabel maka  data homogen. F tabel diperoleh dari  = 0,05 dan dk pembilang 39 dan dk penyebut 39. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hitung dan F tabel seperti tercantum pada tabel di bawah ini:
Tabel 19 Data Uji Homogenitas Post-Test Kelompok Sampel Varians (S 2 ) F hitung F tabel Post-test Angket 163,94 155,53 1,05 1,05 1,705 1,705
Tabel di atas menunjukan bahwa Fhitung < Ftabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa antara kedua kelompok homogen.
2. Analisis  Data  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Model  Segitiga  pada  Pembelajaran  Bidang Datar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Analisis  data  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  terhadap  hasil  belajar  siswa penulis  lakukan  dengan  mengolah  dan  menganalisis  data  angket  (X)  dan  data post-test (Y) kelompok eksperimen yang tujuannya untuk menguji hipotesis.
Tabel 20 Analisis data Angket (X) dan post-test (Y) Kode Siswa X Y S-1 50 70 S-2 82 65 S-3 90 60 S-4 57 85 S-5 53 80 S-6 82 80 S-7 71 85 S-8 56 70 S-9 69 85 S-10 77 95 S-11 81 60 S-12 71 60 S-13 74 70 S-14 69 70 S-15 90 95 S-16 84 75 S-17 60 55 S-18 74 65 S-19 67 85 S-20 95 85 S-21 75 85 S-22 91 70 S-23 60 75 S-24 77 50 S-25 60 80 S-26 86 70 S-27 74 80 S-28 73 65 S-29 64 50 S-30 89 90 S-31 86 95 S-32 65 85 S-33 86 65 S-34 91 90 S-35 91 55 S-36 75 70
S-37 64 90 S-38 70 65 S-39 81 70 S-40 71 70 N = 40 2981 2965 Hipotesis yang diuji adalah : H 0 : Tidak ada pengaruh penggunaan alat peraga model segitiga terhadap hasil belajar siswa. H a : Ada pengaruh penggunaan alat peraga model segitiga terhadap hasil belajar siswa.
Kriteria pengujiannya adalah terima H 0 jika t hitung < t tabel, untuk harga yang lain H 0 ditolak.
Langkah – langkah dalam analisis data yaitu :
a. Menentukan Persamaan Regresi
Untuk  mengetahui  hipotesis  penelitian  ini,  terlebih  dahulu  ditentukan  persamaan regresi untuk  mengetahui  hubungan  fungsional  antara  variabel  X  dan  variabel  Y.  Hasil  analisis regresi memberikan persamaan sebagai berikut:
Y = 36,86 + 0,50X
Persamaan  tersebut  mengandung  arti  koefisien  arah  regresi  linier  (b)  =  0,50  bertanda positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  (Y)  bertambah atau  meningkat  dengan  0,50  kali  nilai  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga pada pembelajaran bidang datar.
b. Uji Independen dan Kelinieran Regresi Untuk mengetahui persamaan regresi linier atau tidak linier, maka diperlukan uji linieritas regresi.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  Ringkasan  Analisis  Varians  (Anava)  seperti pada tabel berikut:
Tabel 21 Daftar Analisis Varians untuk Uji Kelinieran Regrsi Sumber Varians dk JK KT F Total 40 225.875 225.875 Regresi (a) Regresi (b/a) Residu 1 1 38 219.780,63 1186,69 4.907,68 219.780,63 1.186,69 129,13 9,19 Tuna Cocok Kesalahan (eror) 21 17 61,83 4.845,85 2,94 285,05 0,01
Dari tabel diatas didapat disimpulkan bahwa:
 Hasil bagi F = 19 , 9 2 2  res S reg S , sedangkan F tabel 0,95 (1,38) adalah 4,10 sehingga F hitung > F tabel maka hubungan ubahan bebas dependen.
 Hasil bagi F = e TC S S 2 2 =0,01, sedangkan F tabel = F 0,95 (21,17) adalah 2,22, sehingga F hitung < F tabel , maka berdasarkan kriteria hubungan antara ubahan linier dan model regresi linier dapat diterima.
c. Uji Korelasi Data Angket (X) dan Post – Test Kelompok Eksperimen
Untuk mengetahui seberapa kuat hubungan antara variabel (X) dan Variabel (Y) ditentukan dengan menggunakan analisis korelasi (r).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  harga  korelasi  (r)  sebesar  0,44  dan  berada  pada interval  0,40 – 0,599,  sehingga  antara  variabel  (X)  dan  variabel  (Y)  mempunyai  tingkat hubungan yang kuat.
d. Uji Hipotesis
1) Uji t
Pengujian  hipotesis  dilakukan  uji  t  denagan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang diajukan dengan pasangan hipotesis nol dan tandingannya yang diuji adalah:
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  terhadap  hasil belajar   siswa.
H a :  Ada  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  terhadap  hasil  belajar siswa.
Kriteria pengujiannya adalah terima H 0 jika t hitung < t tabel dan untuk harga lain tolak H 0 . Dengan daftar distribusi t dengan taraf  = 0,05 dan dk = n – 2 = 40 – 2 = 38, maka t- tabel adalah 2,03. Hasil anaslis uji t disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini :
Tabel 22 Hasil Analisis Uji t N r t hitung t tabel 40 0,44 3,01 2,03
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel ,  sehingga berdasarkan  kriteria  H 0 ditolak  dan  menerima  hipotesis  alternatif  (H a )  artinya  adalah  Alat  peraga  model segitiga berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa.
2) Menentukan Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisen  determinasi  didapat  KD  =  (0,44) 2  100%  = 19%.  Artinya  pengaruh  penggunaan  Alat  Peraga  Model  Segitiga  pada  Pembelajaran Bidang Datar terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 19% sedangkan sisanya 81% ditentukan  oleh  variabel  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Negeri I Krangkeng Kab. Indramayu Tahun Ajaran 2009/2010.

## INTERPRETASI DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan keterangan pada bagian sebelumnya bahwa media berasal dari bahasa latin medius yang  secara  harfiah  berarti  ’tengah’,  ’perantara’  atau  ’pengantar’.  Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah perantara  (wasaail)  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  (Arsyad,  2009  :  3). Media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  tercapai  tujuan
pengajaran  (Djamarah  dan  Zain,  1997  :137).  Menurut  Rossi  dan  Breidle dalam Sanjaya  (2008  :  163) media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk  mencapai  tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran dan majalah.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas,  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  pada  pembelajaran bidang  datar  (segi  empat)  menunjukkan  kategori  baik.  Hal  ini  diperoleh  dari  skor  rata-rata  post  test kelas eksperimen yaitu 73,9 dan skor rata-rata angket yaitu 74,9. Dari gambaran tersebut, secara umum pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  alat  peraga  model  segitiga  menunjukkan  sikap  atau respon siswa yang positif.
Hasil  uji  hipotesis  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  alat peraga  model  segitiga  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Besarnya  pengaruh  sebesar  19%.  Hal  ini  berarti 19%  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  alat  peraga  model  segitiga,  sedangkan  sisanya  81% dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil di  atas  sesuai  dengan  pendapat  Djamarah  (1997  :138)  bahwa  proses  belajar  mengajar dengan  bantuan  media  mempertinggi  kegiatan  belajar  anak  didik  dan  dengan  bantuan  media  akan menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  dapat  memberikan  pengaruh  pola pikir siswa dalam penerimaan materi yang disampaikan oleh guru, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Serta  dengan  bantuan  alat  peraga  model  segitiga  juga  dapat  mempertinggi  kegiatan belajar siswa sehingga menghasilkan proses dan hasil belajar yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dan  sesuai  dengan  data  yang  terkumpul  serta  dianalisis,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Krangkeng Kabupaten Indramayu yang menggunakan alat peraga model segitiga menunjukkan kategori baik dengan skor rata-rata post test yaitu sebesar 73,9.
2. Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Krangkeng  Kabupaten  Indramayu  yang  tidak menggunakan alat peraga model segitiga menunjukkan kategori cukup dengan skor rata-rata post test yaitu sebesar 41,9.
3. Ada pengaruh yang cukup kuat Penggunaan alat peraga model segitiga terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran bidang datar di SMP Negeri 1 Krangkeng Kabupaten Indramayu, berdasarkan korelasi  produk  momen  sebesar  0,44  dengan  koefisien  determinasi  19%.  Hal  ini  berarti  19% kontribusi  penggunaan  alat  peraga  model  segitiga  terhadap  hasil  belajar  siswa, sisanya  81% ditentukan oleh variabel lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2004. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta : Rineka Cipta. Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers Danim, S. 2008. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Darhimkas. 1983. Media pendidikan Matematika. Bandung: FPMIPA IKIP Djamarah, S. B. dan Aswan Z. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Ibrahim, R. dan Nana S. 2006. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta Marks, et all. 1988. Metode Pengajaran Matematka untuk Sekolah Dasar. Jakarta : Erlangga.
Munadhi,  Y.  2008. Media  Pembelajaran.  Sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta  :  Gaung  Persada Press.
Negoro, ST. dan Harahap. 2005. Ensiklopedia Matematika. Bogor : Ghalia Indonesia. Purwanto, N. 2004. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung : Alfabeta.
Ruseffendi.  2005. Dasar-Dasar  Matematika  Modern  Dan  Komputer  Untuk  Guru.  Bandung: Tarsito.
Sadiman, A. et al. 2003. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana.
Subana, et al. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung : CV Pustaka Setia.
Sudjana. 2006. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjana, N. 1995. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Suherman, E. dan Sukjaya Y. 2003. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA Jurusan Pendidikan Matematika UPI.
Sutikno, S. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Prospect.
Syah,  M.  2004. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Usman, B dan Asnawir. 2002. Media pembelajaran. Jakarta : Ciputat Pers.