Implementation  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  Learning  Model  Using Concrete Media to Increase the Learning Motivation of Grade IV Students

## Dwi Fajar Nugraheni
SD Negeri 2 Glintang nugradwifajar@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
This  study  aims  to  increase  students'  learning  motivation  using  the  Project-based  learning model  in  class  IV  SD  Negeri  2  Glintang.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research conducted  in  two  cycles.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  questionnaires, observation  and  documentation.  Data  analysis  in  this  study  used  quantitative  descriptive analysis.  The  results  of  this  study  indicate  an  increase  in  students'  learning  motivation  from cycle I to cycle II. In the observation results of the first cycle, it reached the sufficient category, namely 65% and 68% for the results of the questionnaire which were in the sufficient category. In cycle II there was an increase in students' learning motivation in the good category, obtaining the  average  percentage  of  students'  learning  motivation  scores  both  from  observation  sheets and  questionnaires,  namely  80%  and  83%.  These  results  indicate  that  the  Project  based learning learning model can increase student learning motivation, especially in class IV Science Science Subject at SD Negeri 2 Glintang.
Keywords: motivation, Project Based Learning, Science

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik menggunakan model pembelajaran Project based learning di kelas IV SD Negeri 2 Glintang. Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  angket,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan adanya peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  hasil  observasi  siklus  I  mencapai kategori cukup yaitu 65% dan 68% untuk hasil angket yang berada pada kategori cukup. Pada siklus  II  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  kategori  baik,  perolehan persentase  rata-  rata  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  baik  dari  lembar  observasi  maupun angket  yaitu  80%  dan  83%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Project  based learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  khususnya  pada  Mata  Pelajaran  IPAS kelas IV di SD Negeri 2 Glintang.
Kata kunci: motivasi, Project Based Learning, IPAS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik sebagai  komponen  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Djamaludin,  Anhar  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik. Pembelajaran merupakan proses interaksi antar komponen- komponen dalam  sistem  pembelajaran.  Guru  berperan  sebagai  aktor  utama  yang  akan mengatur  jalannya  proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  berperan  sebagai  subjek yang menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Suatu  proses  pembelajaran  yang komunikatif  terlihat  ketika  terdapat  komunikasi  dua  arah  atau  ada  hubungan  timbal balik antara guru dan peserta didik. Disamping itu, pembelajaran yang atraktif dengan dukungan media yang kreatif  sangat menentukan aktivitas dan interaksi pembelajaran di kelas (Saufi & Rizka, 2021). Dengan demikian guru juga dapat menerapkan model pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan    peserta  didik  agar  tetap  terjaga  motivasi dalam pembelajarannya.
Mengingat  luasnya  permasalahan  maka  dalam  penelitian  ini  akan  fokus  pada masalah  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Setiap  guru  perlu  menerapkan sebuah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik untuk berperan secara aktif  dan  mencari  informasi  yang  ada.  Saat  ini  terdapat  berbagai  macam  model pembelajaran  yang  dapat  mambantu  peserta  didik  untuk  tetap  interaktif.  Salah satunya yaitu model pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan  suatu  model pembelajaran  dimana  peserta  didik  diminta  untuk  membentuk  kelompok.  Kemudian setiap  kelompok  membuat  suatu  proyek  dimana  proyek  kelompok  itu  merupakan bentuk  aplikasi  teori  yang  sudah  disampaikan  guru.  PjBL  merupakan  metode pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered )  dan menjadikan  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator. Project  Based  Learning sangat cocok  diterapkan  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik,  dimana  dalam pembelajarannya menuntun peserta didik untuk aktif dalam kerja sama mengerjakan proyek yang ditentukan.
Handayani,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Kerja  proyek memuat  tugas-tugas  yang  berdasar  pada  pertanyaan  dan  permasalahan  yang menantang  dan  menuntut  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah, membuat  keputusan,  melakukan  investigasi  serta  memberikan kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  bekerja  dalam  menuangkan  ide-ide  yang  dimilikinya.  Dengan demikian  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  menjadi salah  satu  solusi  masalah  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik menggunakan  model  pembelajaran Project  based  learning di  kelas  IV  SD  Negeri  2 Glintang.

## METODE
Metode penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  Menurut  Rifanty,  Apriliana ( 2019:28)  peneliyian  Tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu: perencanaan,  aksi/  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah
peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Glintang  dengan  jumlah  peserta  didik  13  anak, yang  terdiri  dari  7  laki-laki  dan  5  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  Observasi,  Angket,  Studi  dokumenter, dokumentasi.  Instumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Lembar observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  lembar  observasi aktivitas guru dan peserta didik dengan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) .  2)  Angket  yang akan  digunakan  adalah skala.  Skala  ini  ditujukan  agar  dapat diketahui  peningkatan  motivasi  belajar  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) . Pada penelitian ini menggunakan skala Likert dengan empat  alternatif  pilihan  jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang,  dan  tidak pernah.  Setiap  jawaban  pada  skala  akan  diberi  skor.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  teknik analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif.  Teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis persentase. Data yang diperoleh dari lembar observasi dan kuesioner motivasi belajar peserta didik dihitung dan diklasifikasikan dengan teknik persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  sudah  dilakukan  bahwa  motivasi belajar  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2  Glintang  melalui  model  pembelajaran project  based  learning  dapat  meningkat  motivasi  belajar  peserta  didik.  Peningkatan dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  motivasi  belajar  oleh observer  dan  angket  motivasi belajar yang diberikan kepada peserta didik. Observasi motivasi belajar peserta didik dilakukan  peneliti  yang  dibantu  oleh  satu  orang  observer.  Observasi  dilakukan kepada  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2  Glintang  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Hasil  observasi  pada  siklus  I  dan siklus  II    menghasilkan  persentase  skor  setiap  indikator  yang  diamati.  Kemudian persentase tersebut dihitung skor rata-ratanya.  Sehingga kedua siklus dapat diamati seberapa besar persentase peningkatannya.

## Tabel 1. Perbandingan Observasi Motivasi Belajar Peserta Didik
No Indikator Motivasi Belajar Persentase Skor Motivasi Persentase Peningkatan Siklus I Siklus II 1.  Hasrat dan keinginan berhasil 62% 78% 15% 2. Dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar 70% 77% 7% 3. Adanya  harapan  dan  cita-cita masa depan 65% 80% 15% 4. Adanya penghargaan dalam pembelajaran 67% 79% 12% 5.  Kegiatan menarik 72% 78% 6% 6.  Lingkungan belajar kondusif 65% 83% 18% Rata-Rata 69% 81% 14%
Pada tabel diatas menunjukan bahwa terjadi peningkatan rata-rata skor motivasi belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  siklus  2  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  observer  yang  mengacu  pada  indikator motivasi  belajar  peserta  didik yaitu : (1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil; (2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar; (3) Adanya harapan dan cita-citamasa depan; (4) Adanya penghargaan dalam  belajar;  (5)  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar;  (6)  Adanya lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Pada  pengamatan  tersebut  diperoleh  rata-rata
persentase  pada  siklus  I  sebesar  68%  dan  siklus  II  sebesar  81%  .  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  persentase  motivasi  belajar  peserta  didik pada setiap siklusnya dengan rata-rata peningkatan sebesar 14%. Pada siklus II rata- rata  motivasi  belajar  peserta  didik  sudah  mencapai  81%,  sehingga  dapat  dikatakan sudah mencapai kategori motivasi belajar yang diharapkan.
Angket  motivasi  belajar  dibagikan  kepada  peserta  didik  pada  setiap  akhir pertemuan di  setiap  siklusnya.  Hal  ini  bertujuan  agar  motivasi  peserta  didik  dapat dilihat  dari  sudut  pandang  peserta  didik.  Keberhasilan  tindakan  dapat  dilihat  dari selisih antara persentase skor angket motivasi pada siklus I dan siklus II.
Hasil angket pada siklus I, motivasi belajar peserta didik rata –rata masuk pada kategori  tinggi  dengan  cukup  72,875%,  artinya  peserta  didikbelum  mencapai  kriteria kategori  yang  diharapkan.  Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan  persentase  motivasi belajar  pada  peserta  didik.  Dalam  kategori  baik  dengan  persentase  rata-rata  78%. Meski  demikian  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  diharapkan  adalah  kategori sangat  baik  dengan  kriteria  86  %  -  100  %.  Pada  siklus  3  terjadi  peningkatan  yang signifikan  yaitu  dengan rata-rata  persentase  motivasi  belajar peserta  didik  mencapai 86% dengan predikat sangat baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan  persentase motivasi  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Baik  indikator  yang  ada pada  lembar  observasi  maupun  angket.  Sebagian  besar  indikator  yang  digunakan pada  keduanya  sama.  Data  yang  menunjukan  peningkatan  skor  motivasi  belajar peserta didik dari angket dapat dilihat pada tabel:

## Tabel 2. Perbandingan Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
No Indikator Motivasi Belajar Persentase Skor Motivasi Persentase Peningkatan Siklus I Siklus II 1.  Hasrat dan keinginan berhasil 70% 82% 12% 2. Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 70% 79% 9% 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan 68% 80% 12% 4. Adanya penghargaan dalam pembelajaran 68% 79% 11% 5.  Kegiatan menarik 68% 80% 12% 6.  Lingkungan belajar kondusif 68% 85% 17% Rata-Rata 69% 82% 12%
Dari  kedua  siklus  yang  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  model pembelajaran  PjBL  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada mata Pelajaran IPAS di SD Negeri 2 Glintang. Hal ini sesuai dengan konsep atau teori yang diungkapkan oleh Fathurrohman (2016: 119) berpendapat bahwa pembelajaran berbasis  proyek  yakni  model  pembelajaran  yang  berbasis  proyek  atau  kegiatan  agar tercapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  serta  keterampilan.  Pembelajaran  ini  selain siswa memahami suatu hal tetapi juga dapat menghasilkan produk yang bermakna dan bermanfaat.  Dengan  penerapan  model  PjBL  peserta  didik  akan  membangun  sendiri pengetahuannya  dengan  mengerjakan  proyek  yang  diberikan.  Peserta  didik  dapat memahami  bagian-bagian  tumbuhan  dengan  tepat.  Pada  siklus  II  peserta  didik  juga dapat  memahami  fungsi  bagian-bagian  tumbuhan  melalui  proyek  sehingga pengetahuan yang dihasilkan tidak mudah terlupakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  menggunakan  model pembelajaran  Project  based  learning  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Glintang  mengalami peningkatan. Hal ini didukung oleh data-data berikut: (1) Siklus I perolehan persentase rata-rata  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  baik  dari  lembar  observasi  maupun angket  masing-masing  yaitu  68%  dan  69%.  (2)  Siklus  II  mengalami  peningkatan dengan  perolehan  persentase  rata-rata  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  baik  dari lembar  observasi  maupun  angket  yaitu  81% dan  82% .  Berdasarkan  hasil  penelitian ini,  dalam  proses  pembelajaran  guru  perlu  menerapkan  model  pembelajaran  yang bervariatif agar dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamaludin,  Anhar  dkk.  (2019). Belajar  Dan  Pembelajaran. Pare-Pare:  Kaaffah Learning Center Doyin, Mukh. (2021). Tata Tulis Karya Ilmiah. Semarang: Bandungan Institute Elisabet,  Stefanus.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA dengan Model Project Based Learning (PjBL), Vol. 3 Nomor 3 Tahun 2019.
Fathurrohman,  Muhammad.  2016. Paradigma  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Strategi Alternatif Pembelajaran di Era Global. Yogyakarta: Kalimedia. Handayani, L. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar IPAS Melalui Model Pembelajaran Project Based. Jurnal Paedagogy. Hapsari, Dyana Indri. (2021). Penerapan Project Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V. Salatiga: UKSW Lubis,  Fitri  Agustina.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Melalui  Model Project Based Learning . Jakarta: Jurnal Paedagogy Ryfanti, Apriliana. (2019). Jurnal Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta. Sari,  Dewi  Puspita.  (2022).  M eningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Menggunakan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  IPA di  Kelas IV SD Negeri  34 Teratai. Jambi: Universitas Jambi.
Saufi, I., & Rizka, M. (2021). Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Film Dokumenter Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan.
Setianingrum, Elisabeth. (2020). Upaya Meningkatkan Kreativitas dengan Menggunakan Pendekatan Project Based Learning. Semarang: UNNES
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2021). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.