## HUBUNGAN PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, IKLIM ORGANISASI SEKOLAH DAN KINERJA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA KESEHATAN SISWA
SMP NEGERI SE-KOTA TASIKMALAYA
Melya Nur Herliana Universitas Siliwangi Email: melya.nh22@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan peran kepemimpinan kepala sekolah, Iklim organisasi sekolah, dan kinerja guru dengan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Penelitian ini  menggunakan  metode kuantitatif. Populasi  peneltian ini adalah guru  olahraga sekolah menengah  pertama  di  Kota  Tasikamalaya  sebanyak 40 guru. Seluruh  populasi  menjadi  responden  penelitian.  Instrumen  penelitian  menerapkan  teknik kuisioner  dan  wawancara. Analisis  data  yang  dilakukan oleh penulis  meliputi  uji    koefisien korelasi, koefisien determinasi dan uji t serta uji F. Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa peran  kepemimpinan  kepala  sekolah,  iklim  organisasi  sekolah  dan  kinerja  guru  memiliki hubungan  positif  dengan  prestasi  belajar  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan peserta didik SMPN se-Kota Tasikmalaya.
Kata Kunci : Belajar, Iklim, Kepemimpinan, Organisasi

## ABSTRACT
The purpose of this study to find out how the relationship between the role of school leadership, organizational  climate  of  the  school  and  teacher  performance  and  academic  achievement subjects Health Physical Education Sports SMPN as the city of Tasikmalaya. This study uses quantitative methods. The population of this research is the first medium-sized sports teacher in Kota Tasikamalaya as many as 40 teachers. The entire population into research respondents. The research instrument applying the questionnaire and interview techniques. The data analysis was conducted by the authors include koefisien test correlation, coefficient of determination and t test and F test Based on the results proved that the role of school leadership, organizational climate  of  the  school  and  teacher  performance  has  a  positive  relationship  with  student achievement  subjects  Health  Physical  Education  Sports  learners  SMP  as  the  city  of Tasikmalaya.
Keywords : Climate, Leadership, Learning, Organizational
PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan secara keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis,keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Melalui  pendidikan  yang  berkualitas  diharapkan  tujuan  pendidikan  nasional dapat  tercapai.  Guru  atau  pendidik  adalah  suatu  subyek  yang  paling  menentukan tercapainya  tujuan  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  guru  harus mempunyai  keahlian  dalam  bidangnya,  hal  ini  dipengaruhi  oleh  kompetansi  yang dimilikinya.  Dalam  Pasal  1  ayat  4,  UU  No.  14  Tahun.  2005  “Guru  adalah  sebuah profesi,  yakni  sebuah  pekerjaan  yang  harus  dikerjakan  dengan  kualifikasi  keahlian tertentu  yang  diperlukan  untuk  profesi  keguruan  tersebut,  memiliki  kemahiran, kecakapan  dan  memenuhi  standar  mutu  minimal  yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi”.
Pekerjaan  ini tidak  bisa  dilakukan  oleh  orang  yang  tidak  memiliki  keahlian untuk  melakukan  kegiatan  atau  pekerjaan  sebagai  guru.  Menurut  Usman  (2009)  yang dikutif  dalam  tesis  deni  setiawan  menyatakan  bahwa  “Orang  yang  pandai  berbicara dalam bidang-bidang tertentu, belum dapat disebut sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan  syarat-syarat  khusus,  apalagi  guru  profesional  yang  harus  benar-benar menguasai seluk beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya  yang  perlu  dibina  dan  dikembangkan  melalui  masa  pendidikan  tertentu  atau pendidikan prajabatan”.
Kualitas  guru  adalah  masalah  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan,  dan kualifikasi guru adalah suatu komponen penting dalam pendidikan dari guru. Guru yang berkualitas  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  dalam  kelas  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik.  Guru  adalah sebagai  pengelola  kegiatan  dan  bukan  sekedar  orang  yang  berdiri  pasif  melihat  anak didiknya  melakukan  kegiatan.  Karena  perubahan  akan  banyak  dicapai oleh  diri  siswa bila  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dikelola  dengan  sebaik-baiknya.  Untuk itu,  syarat  utama  sebagai  guru  dalam  mengajar  adalah  harus  memiliki  motivasi  yang kuat, dan tidak memandang bahwa tugas yang dilakukannya sebagai beban tambahan, tetapi  rasa  senang  dan  mencintai  terhadap  tugas  harus  ada  dan  tumbuh  didalam  hati. Bila tidak maka siap-siaplah pembelajaran tidak berhasil. Dalam mengajar pendidikan jasmani harus terjadi proses belajar. Jadi pendidikan jasmani jangan dipandang hanya sebagai kesempatan bagi anak untuk memperoleh suasana lain setelah anak didik sibuk belajar di kelas.
Pencapaian  prestasi  belajar  yang  tinggi  merupakan  harapan  semua  siswa tercapainya  prestasi  siswa  disekolah  harus  didukung  oleh  pihak-pihak  yang  ikut berperan  didalamnya.  Pencapain  tersebut  tidak  hanya  peserta  didik  dan  guru  yang berperan dalam pencapain prestasi peserta didik namun ada pihak yang sama berperan untuk  meningkatkan  prestasi  peserta  didik.  Peran  dari  kepala  sekolah  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  pencapaian  prestasi  peserta  didik Peranan  adalah  seperangkat sikap  dan  perilaku  yang  harus  dilakukan  sesuai  dengan  posisinya  dalam  organisasi. Peranan  tidak  hanya  menunjukkan  tugas  dan  hak,  tapi  juga  mencerminkan  tanggung jawab dan wewenang dalam organisasi.
Banyak pandangan  yang  mengkaji  tentang  peranan  kepala  sekolah, salah satunya Stoop & Johnson (1967) mengemukakan empat belas peranan kepala sekolah, yaitu:  (1)  kepala  sekolah  sebagai business  manager , (2)  kepala  sekolah  sebagai pengelola kantor, (3) kepala sekolah sebagai administrator, (4) kepala sekolah sebagai pemimpin  profesional,  (5)  kepala  sekolah  sebagai  organisator,  (6)  kepala  sekolah sebagai motivator atau penggerak staf, (7) kepala sekolah sebagai supervisor, (8) kepala
sekolah sebagai konsultan kurikulum, (9) kepala sekolah sebagai pendidik, (10) kepala sekolah  sebagai  psikolog,  (11)  kepala  sekolah  sebagai  penguasa  sekolah,  (12)  kepala sekolah  sebagai  eksekutif  yang  baik,  (13)  kepala  sekolah  sebagai  petugas  hubungan sekolah dengan masyarakat, dan (14) kepala sekolah sebagai pemimpin masyarakat. Dari  keempat  belas  peranan  tersebut,  dapat  diklasifikasi  menjadi  dua,  yaitu kepala  sekolah  sebagai  administrator  pendidikan  dan  sebagai  supervisor  pendidikan. Business  manager,  pengelola  kantor,  penguasa  sekolah,  organisator,  pemimpin profesional, eksekutif yang baik, penggerak staf, petugas hubungan sekolah masyarakat, dan pemimpin masyarakat termasuk tugas kepala sekolah sebagai administrator sekolah. Konsultan  kurikulum,  pendidik,  psikolog  dan  supervisor  merupakan  tugas  kepala sekolah sebagai supervisor pendidikan di sekolah.
Di  sisi  lain,  sesuai  dengan  konsep  dasar  pengelolaan  sekolah,  Kimbrough  & Burkett  (1990)  mengemukakan  enam  bidang  tugas  kepala  sekolah  dasar,  yaitu mengelola  pengajaran  dan kurikulum,  mengelola  siswa,  mengelola  personalia, mengelola  fasilitas  dan lingkungan sekolah,  mengelola  hubungan  sekolah  dan masyarakat, serta organisasi dan struktur sekolah.
Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  banyak  ditentukan oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah. Menurut Arep  dan  Tanjung (2003;93) “Kepemimpinan  ( Leadership )  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menguasai  atau mempengaruhi  orang  lain  atau  masyarakat  yang  berbeda-beda  menuju  pencapaian tertentu  ”. Kepemimpinan  merupakan  faktor yang  paling  penting  dalam  menunjang tercapainya tujuan organisasi sekolah. Apabila kepala sekolah mampu menggerakkan, membimbing, dan mengarahkan anggota secara tepat, segala kegiatan yang ada dalam organisasi  sekolahakan  bisa  terlaksana  secara  efektif.  Sebaliknya,  bila  tidak  bisa menggerakkan anggota secara efektif, tidak akan bisa mencapai tujuan secara optimal. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang  mempunyai  kebijakan  disekolah  dapat memberikan  dampak  positif  atau  negatif  terhadap  pencapain  prestasi  peserta  didik terutama  dalam  mata  pelajaran PJOK.  Dampak  positif  apabila  kepala  sekolah  dapat memberikan  kebijakan  yang  mendukung  terhadap  proses  pembelajaran PJOK seperti sekolah mampu memberikan fasilitas yang diperlukan untuk jalannya kegiatan belajar mengajar PJOK.  Namun  tidak  sedikit  kepala  sekolah  mempunyai  kebijakan  yang menganak  tirikan  mata  pelajaran PJOK disekolah,  hal  ini  akan  berdampak  negatif terhadap pencapain prestasi siswa khususnya mata pelajaran penjasorkes. Hal lainya yang mampu memberikan dampak positif terhadap pencapain prestasi siswa adalah iklim organisasi yang ada disekolah. Iklim organisasi menurut Geogiardis (1987:109)  mendefinisikan  bahwa  “  iklim  organisasi  dapat  pula  didefinisikan  sebagai suatu  sistem  nilai  (apa  yang  penting)  dan  keyakinan  (bagaimana  sebagala  sesuatu berfungsi)  yang  berinteraksi  dengan  orang-orang,  struktur  organisasi  dan  system pengendalian dalam organisasi tersebut yang menghasilkan norma-norma perilaku (cara kita  mengajarkan  segala  sesuatu  di  sini)”. Iklim  ini  berkaitan  dengan  kerjasamanya semua pihak yang mendukung terhadap proses pembelajaran penjasorkes. Ditinjau dari komponennya,  ada  beberapa  unsur  atau  elemen  utama  dalam iklim organisasi, unsur- unsur tersebut meliputi: (1) sumber daya manusia, yang mencakup kepala sekolah, guru, pegawai administrasi, dan siswa, (2) sumber daya material, yang mencakup peralatan, bahan, dana, dan sarana prasarana lainnya, (3) atribut organisasi, yang mencakup tujuan, ukuran, struktur tugas, jenjang jabatan, formalisasi, dan peraturan organisasi, (4) iklim
internal  organisasi,  yakni  situasi  organisasi  yang  dirasakan  personel  dalam  proses interaksi, dan (5) lingkungan organisasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode analitik deskripsi kuantitatif dan verifikatif. Metode  deskriptif  yaitu  metode  yang  menggambarkan  fakta  dan  kejadian  pada  objek yang  diteliti  dan  verifikatif  yaitu metode  yang  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis dengan  menggunakan  perhitungan  dari  statistik  dengan Software    SPSS ( Statistical product and Service Solutions ) Ver.17.0 For Windows. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga  dan Kesehatan se-Kota  Tasikmalaya yang berjumlah  40  orang. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan random  sampling sehingga sampel yang diambil sejumlah 40 orang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hubungan Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dengan  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  Peserta Didik SMPN Se-Kota Tasikmalaya Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat hubungan  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  prestasi  belajar  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga  dan Kesehatan peserta  didik  SMPN  se-Kota  Tasikmalaya,  artinya bahwa semakin baik peran kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik maka prestasi belajar peserta didik akan meningkat. Kepemimpinan kepala sekolah sangat besar artinya dalam meningkatkan mutu layanan  pendidikan.  Kepala  sekolah  merupakan motor  penggerak, penentu  arah kebijakan  sekolah,  yang  akan  menentukan  bagaimana  tujuan-tujuan  sekolah  dan pendidikan  dapat  direalisasikan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  akan tercermin  dalam kemampuannya memberdayakan  guru,  menyelesaikan  tugas  dan pekerjaannya, melakukan hubungan yang harmonis baik dalam interen sekolah maupun di luar sekolah, mampu menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat  kedewasaan  guru,  dan  berhasil  mewujudkan  tujuan  sekolah.  Peran  penting kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  adalah  membuat  orang-orang  seperti  guru  dan karyawan  yang  berasal  dari  berbagai  latar  belakang  yang  berbeda,  karakter  yang berbeda dapat bersatu untuk mencapai tujuan sekolah, maka kepala sekolah haras dapat menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  kompetitif,  serta  mengembangkan  wawasan mutu  dalam  semua  aktivitas  pendidikan  yang  dilakukan  guru,  sehingga  dapat meningkatkan kinerjanya. Kinerja guru akan dapat meningkat jika kepala sekolah dalam kepemimpinannya  selalu  mengkomunikasikan  visi,  misi,  rcncananya dengan  guru sccara  bersama-sama  sehingga  mereka  terlibat  dalam  komitmennya,  memberikan kepercayaan  yang  tinggi  kepada  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  bersedia memberikan bimbingan, pengarahan atau contoh kepada guru dan kreatif menciptakan iklim  kerja  yang  baik.  Kepala  sekolah  juga  harus  menunjukkan  keteladanan,  terbuka dalam manajemennya, sabar dan penuh perhatian.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui optimalisasi peran kepala Sekolah.  Kepala  Sekolah  sebagai  pengelola  memiliki  tugas  mengembangkan  kinerja personel, terutama meningkatkan kompetensi profesional guru.
2. Hubungan Iklim Organisasi Sekolah Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Peserta  Didik SMPN Se-Kota Tasikmalaya Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa terdapat hubungan iklim organisasi sekolah  dengan  prestasi  belajar  mata  pelajaran pendidikan jasmani olaharaga  dan kesehatan peserta didik SMPN se-Kota Tasikmalaya artinya bahwa semakin baik iklim organisasi sekolah dalam menunjang prestasi belajar peserta didik maka prestasi belajar peserta didik akan semakin meningkat.
Hasil  tersebut  mengkondikasikan  bahwa  mutu  layanan  pendidikan  di  sekolah salah satunya dipengaruhi oleh iklim organisasi karena di sekolah terjadi interaksi yang saling  mempengaruhi  antara  individu  dengan  lingkungannya,  baik lingkungan  fisik maupun  sosial.  Dalam  hal  ini,  sekolah  harus  dapat  menciptakan  suasana  lingkungan kerja yang kondusif dan menyenangkan bagi setiap anggota sekolah, melalui berbagai penataan lingkungan, baik fisik maupun sosialnya.
Iklim organisasi di sekolah ditandai dengan adanya keberaturan cara bertindak dari  seluruh  anggota  sekolah  yang  dapat  diamati.  Keberaturan  berperilaku  ini  dapat berbentuk acara-acara ritual tertentu, bahasa umum yang digunakan atau simbol-simbol tertentu, yang mencerminkan nilai-nilai yang dianut oleh anggota sekolah. Iklim organisasi di sekolah ditandai pula oleh adanya norma-norma yang berisi tentang  standar  perilaku  dari  anggota  sekolah,  baik  bagi  peserta  didik  maupun  guru. Standar perilaku ini bisa berdasarkan pada kebijakan intern sekolah itu sendiri maupun pada kebijakan pemerintah daerah dan pemerintah pusat. Standar perilaku peserta didik terutama  berhubungan  dengan  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  ,  yang  akan menentukan apakah seorang peserta didik dapat dinyatakan lulus/naik kelas atau tidak. Standar  perilaku  peserta  didik  tidak  hanya  berkenaan  dengan  aspek  kognitif  atau akademik semata namun menyangkut seluruh aspek kepribadian.
Jika  dihubungkan  dengan  tantangan  pendidikan  dewasa  ini  yaitu  tentang pencapaian mutu pendidikan, maka iklim organisasi di sekolah seyogyanya diletakkan dalam  kerangka  pencapaian  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Nilai  dan  keyakinan  akan pencapaian mutu pendidikan di sekolah hendaknya menjadi hal yang utama bagi seluruh warga sekolah.
Iklim organisasi merupakan hal yang perlu mendapat perhatian seorang kepala sekolah  karena  faktor  tersebut  sedikitnya  ikut  mempengaruhi  tingkah  laku  pegawai. Dengan  demikian  hendaknya  organisasi  yang  berkembang  secara  dinamis  akan berdampak positif bagi kelangsungan dan keuntungan organisasi. Salah satu cara dalam pengembangan organisasi adalah tercapainya iklim organisasi yang kondusif. Semua  organisasi  tentu  memiliki  strategi  dalam  manajemen  sumber  daya manusia. Iklim  organisasi  yang  terbuka  memacu  karyawan  untuk  mengutarakan kepentingan  dan  ketidakpuasan  tanpa  adanya  rasa  takut  akan  tindakan  balasan  dan perhatian.  Ketidakpuasan  seperti  itu  dapat  ditangani  dengan  cara  yang  positif  dan bijaksana.  Iklim  keterbukaan,  bagaimanapun  juga  hanya  tercipta  jika  semua  anggota memiliki tingkat keyakinan yang tinggi dan mempercayai keadilan tindakan. Bukti-bukti  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  jelas  antara iklim  organisasi  dengan  prestasi  belajar  olahraga.  Khususnya  ditemukan  bahwa  iklim yang lebih konsultatif, terbuka dan mementingkan guru biasanya dihubungkan dengan sikap  kerja  yang  lebih  positif  sehingga  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik

## sehingga pencapaian prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga dan Kesehatan semakin meningkat.

## 3. Hubungan Kinerja Guru Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Siswa SMPN Se-Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat hubungan kinerja  guru dengan  prestasi  belajar  mata  pelajaran pendidikan jasmani olaharaga  dan kesehatan siswa  SMPN  se-Kota  Tasikmalaya,  artinya  bahwa  semakin  baik  kinerja  guru  dalam mengajar  maka  prestasi  belajar  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga dan Kesehatan akan meningkat.
Pendidikan  diperlukan  untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, sehingga negara menjadi maju. Sekolah sebagai penyelenggara pendidikan salah satu tolak ukur keberhasilannya adalah kinerja guru. Kinerja merupakan perilaku nyata yang dihasilkan guru sesuai dengan peran dalam tugas profesinya. Dengan kinerja yang baik maka guru dapat menciptakan pembelajaran yang berkualitas sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dipandang dapat  memainkan  peran penting terutama dalam membantu peserta didik untuk membangun sikap positif dalam belajar, membangkitkan rasa ingin tahu, mendorong kemandirian dan ketepatan logika intelektual,  serta  menciptakan  kondisi -kondisi  untuk  sukses  dalam  belajar.  Baik tidaknya  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  kompeten  atau  tidaknya  guru  dalam melaksanakan  kompetensi-kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  serta kualifikasiakademiknya. Kinerja dalam hal ini merupakan hasil kerja secara nyata yang ditujukan  oleh  individu.  Mutu  pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari  kondisi  guru  sebagai salah  satu  unsur  penyelenggara  pendidikan.  Jika  kinerja  guru  tersebut  baik  tentu  saja akan berdampak pada hasil belajar siswa  yang akan terus meningkat.
Menurut  Martinis  Yamin  dan Maisah  (dalam  Mustiani  2011:25), mengungkapkan bahwa:
Kinerja  mengajar  adalah  menyangkut  seluruh  aktivitas  yang  ditunjukkan  oleh tenaga  pengajar  dalam  tanggung  jawabnya  sebagai  orang  yang  mengemban  suatu amanat  dan  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan, dan  memandu  peserta  didik  dalam  rangka  menggiring  perkembangan  peserta  didik kearah kedewasaan mental-spiritual maupun fisik-biologis.
Hasil yang maksimal dapat diperoleh seseorang melalui suatu proses yang biasa disebut dengan belajar. Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan  yang disebabkan oleh pengalaman yang terjadi berulang- ulang dan relatif menetap dan mempunyai sifat yang membekas sepanjang hayat. Hasil belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  guru.  Hasil  belajar  siswa ditunjukkan  dengan  skor  atau  angka  yang  menunjukkan  nilai  dari  sejumlah  mata pelajaran  yang  menggambarkan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa. Hasil  tes  inilah  yang  digunakan  untuk  mengukur  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  yang dicapai siswa. Tinggi rendahnya hasil belajar yang dicapai siswa juga tergantung oleh kinerja guru dan motivasi belajar siswa.
Dengan  demikian,  diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar  siswa  melalui  penguasaan  bahan  ajar  yang  baik  dari  pengajar  sehingga  siswa dapat  memahami  dengan  baik  dan  benar  materi  yang  dipelajarinya,  menggunakan
metode atau model pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan bahan ajar dan karakter siswa, menggunakan media pembelajaran sesuai dengan bahan ajar agar proses belajar  mengajar  terlaksana  dengan  baik  dan  lancar  sehingga  menciptakan  suasana belajar  yang  bervariasi,  menyenangkan,  dan  tidak  jenuh,  dan  memberikan  teknik evaluasi sesuai dengan bahan ajar yang telah dipelajari.
Oleh  karena  itu  meningkatnya  kualitas  pembelajaran,  akan  mampu meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  guru  yang mempunyai kinerja bagus dalam kelas akan mampu menjelaskan pelajaran dengan baik, mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  baik,  mampu  menggunakan media pembelajaran dengan baik, mampu membimbing dan mengarahkan siswa dalam pembelajaran  sehingga  siswa  akan  memiliki  semangat  dalam  belajar,  senang  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti,  dan  merasa  mudah  memahami  materi  yang disajikan oleh guru.
4. Hubungan Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Organisasi  Sekolah Dan  Kinerja  Guru  Dengan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Peserta Didik SMPN Se-Kota Tasikmalaya Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa peran kepemimpinan kepala sekolah, iklim  organisasi  sekolah  dan  kinerja  guru  memiliki  hubungan  positif  dengan  prestasi belajar mata pelajaran pendidikan jasmani olaharaga dan kesehatan peserta didik SMPN se-Kota  Tasikmalaya sehingga  dengan  demikian  maka peran  kepemimpinan  kepala sekolah,  iklim  organisasi  sekolah  dan  kinerja  guru  yang  semakin  baik  maka prestasi belajar mata pelajaran pendidikan jasmani olaharaga dan kesehatan peserta didik SMPN se-Kota Tasikmalaya akan semakin meningkat.
Pimpinan memiliki peran penting dalam meningkatkan mutu layanan pendidikan mengingat kepala sekolah adalah manajer pendidikan yang mempunyai peranan sangat besar dalam mengembangkan mutu pendidikan di sekolah. Berkembangnya semangat kerja,  kerja  sama  yang  harmonis,  minat  terhadap  perkembangan  pendidikan,  suasana kerja  yang  menyenangkan  dan  perkembangan  mutu  professional  di  antara  para  guru banyak ditentukan oleh kualitas kepemimpinan kepala sekolah. Di samping itu kepala sekolah harus mampu menciptakan suasana kerja yang menyenangkan, aman dan penuh semangat.  Ia  juga  harus  mampu  mengembangkan  staf  untuk  bertumbuh  dalam kepemimpinannya. Ini berarti ia harus mampu membagi wewenang dalam pengambilan keputusan, sebab banyaklah tanggung jawab yang harus dilaksanakan kepala sekolah. Selain itu iklim organisasi yang positif, tingginya kinerja guru akan berdampak pada peningkatan mutu sekolah. Suatu iklim organisasi yang sehat akan meningkatkan motivasi kerja guru dengan adanya iklim yang berpihak pada guru, guru akan merasa tertantang  untuk  bekerja  beorientasi  prestasi. Keberhasilan  sekolah  untuk  membekali peserta  didik  dengan  kemampuan kognitif,  afektif  dan  psikomotor  tidak  terlepas  dari fungsi  sekolah  sebagai  sebuah  organisasi.  Sebagai sebuah  organisasi,  maka  sekolah merupakan  kesatuan  sosial  dari  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Kesuksesan  organisasi  tidak  terlepas  dari  perilaku  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan bersama, diharapakan tujuan individu dalam organisasi selaras dengan tujuan organisasi ( goal congruence ).
Iklim  sekolah  yang  terbuka  akan  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif sehingga akan menghasilkan output yang baik dibandingkan dengan iklim sekolah yang
tertutup.  Iklim  sekolah  yang  terbuka  ditandai  adanya  kerjasama, penghargaan,  dan keterbukaan  sedangkan  iklim  tertutup  ditandai  oleh  adanya  kontrol  yang  ketat,  guru bekerja  sesuai  tugasnya  saja  dengan  banyak  batasan-batasan  akan  menyebabkan  guru menjadi  frustasi,  apatis  dan  motivasi  rendah.  Pada  akhirnya  akan  mempengaruhi komitmen guru, yaitu komitmen yang rendah terhadap tugas dan sekolahnya. Dengan demikian kepemimpinan kepala sekolah dalam melaksanakan perannya dan terbentuknya iklim yang kondusif di sekolah dapat menjadi faktor penunjang bagi peningkatan  kinerja  guru,  sebab  kenyamanan  dalam  bekerja  membuat  guru  berfikir dengan tenang dan terkonsentrasi hanya pada tugas yang sedang dilaksanakan sehingga dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  yang  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar peserta didik.
Mengajar merupakan bagian dari proses pendidikan dan mengajar itu merupakan seni  karena  ketika  guru  memberikan  bahan  ajar  maka  perlu  menerapkan  dan mempraktikan  pola  dan  dasar  (prinsip)  yang  telah  dipelajari,  artinya  mengajar merupakan pemilihan dan aplikasi aturan-aturan yang tepat atau sesuai dengan situasi dan kerakteristis siswa tertentu. Lepas dari dimensi mengajar, unsur yang sangat penting dalam mengajar ialah merangsang serta mengarahkan siswa belajar. Hal tersebut dapat terlaksana  jika  guru  atau  pengajar  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat, disesuaikan dengan perkembangan dan karakteristik siswa yang akan menjalani proses pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat  hubungan  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  prestasi  belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga dan Kesehatan peserta didik SMPN se-Kota  Tasikmalaya,  artinya  bahwa  semakin  baik  peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  maka  prestasi  belajar peserta didik akan meningkat.
2. Terdapat hubungan iklim organisasi sekolah dengan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga  dan Kesehatan peserta  didik  SMPN  se-Kota Tasikmalaya artinya bahwa semakin baik iklim organisasi sekolah dalam menunjang prestasi  belajar  peserta  didik  maka  prestasi  belajar  peserta  didik  akan  semakin meningkat.
3. Terdapat hubungan kinerja guru dengan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga dan Kesehatan peserta didik SMPN se-Kota Tasikmalaya artinya bahwa  semakin  baik  kinerja  guru  dalam  menunjang  prestasi  belajar  peserta  didik maka prestasi belajar peserta didik akan semakin meningkat.
4. Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah,  iklim  organisasi  sekolah  dan  kinerja  guru memiliki  hubungan  positif  dengan  prestasi  belajar  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga  dan Kesehatan peserta  didik  SMPN  se-Kota  Tasikmalaya sehingga  dengan  demikian  maka  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah,  iklim organisasi  sekolah  dan  kinerja  mengajar  guru  yang  semakin  baik  maka  prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olaharaga dan Kesehatan peserta didik SMPN se-Kota Tasikmalaya akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arep dan Tanjung . 2003 . Manajemen Motivasi . Jakarta: Penerbit PT. Grasindo.
George R. Terry & Leslie W. Rue. 2009. Dasar-Dasar Manajemen . Penerjemah G.A. Ticoalu. Jakarta: Bumi Aksara.
Johnson  dan  Myklebust. 1967. Learning  Disabilities;  Educational  Principles  And Practices, New York Grune and Stratton.
Kimbrough  dan  Burkett. 1990. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organesasi Pembelajaran. Ikatan Penerbit Indonesia IKAPI CV.Alfabeta.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 TentangGuru dan Dosen , Jakarta: Depdiknas.