## Peningkatan Pembelajaran Materi Cerita Fiksi di Sekolah Dasar melalui Model
Numbered Heads Together Dengan Media Audio

## Oky Kurniawan
SD Negeri Mandala 02 kukurniawanoky@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The learning outcomes of fiction story material for 4th graders of Mandala 02 State Elementary School  (SDN)  Cimanggu  District,  Cilacap  Regency  were  still  low.  The  researcher  applied  the numbered  heads  together  (NHT)  learning  model  with  audio  as  a  media.  This  study  used  a Classroom  Action  Research  (CAR)  that  designed  in  two  cycles.  The  results  showed  that  their average  value  of  the  class  during  the  pre-test  was  52.65,  increased  in  the  post-test  results  to 79.28  with  an  increase  in  classical  learning  completeness  from  21.88%  to  88.57%.  Student learning  activities  in  the  first  cycle  of  73.91%  increased  in  the  second  cycle  to  77.76%.  The teacher's performance score had reached the indicator of success with the final score in the first cycle of 82.5 increasing in the second cycle to 84.25. The application of the NHT learning model with audio media could improve Indonesian learning of fiction story material.
Keywords:  Indonesian  Language,  numbered  heads  together,  audio  media,  elementary  school students

## Abstrak
Hasil  belajar  materi  cerita  fiksi  siswa  kelas  4  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Mandala  02 Kecamatan  Cimanggu  Kabupaten  Cilacap  masih  rendah.  Peneliti  menerapkan  model pembelajaran numbered  heads  together  ( NHT)  dengan  media  audio.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  dua  siklus.  Hasil  penelitian menunjukan nilai rata-rata kelas saat pelaksanaan pre test sebesar 52,65 meningkat pada hasil post  test menjadi  79,28  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal  dari  21,88  %  menjadi 88,57 %. Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 73,91 % meningkat pada siklus II menjadi 77,76%.  Perolehan  nilai  performansi  guru  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dengan perolehan  nilai  akhir  pada  siklus  I  sebesar  82,5  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  84,25. Penerapan  model  pembelajaran  NHT  dengan  media  audio  dapat  meningkatkan  pembelajaran Bahasa Indonesia materi cerita fiksi.
Kata kunci: Bahasa Indonesia, numbered heads together, media audio, siswa sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013  kegiatan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  kelas  I  sampai kelas  VI  dilakukan  dengan  menggunakan  pembelajaran  tematik  terpadu  yang memadukan  beberapa  materi  pembelajaran  dari  berbagai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  dari  satu  atau  beberapa  mata  pelajaran.  Pembelajaran  tematik terpadu  adalah  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  tema-tema  berdasarkan muatan  beberapa  mata  pelajaran  yang  dipadukan  atau  diintegrasikan  (Rusman, 2015:139).  Kurikulum  2013  menekankan  pada  peserta  didik  untuk  aktif  dan  kreatif selama  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  hasil  belajar  yang  didapat diharapkan akan lebih optimal.
Pada  kenyataannya,  menurut  pengamatan  peneliti  masih  banyak  siswa  yang hasil  belajarnya  tidak  optimal.  Hal  itu  dikarenakan  siswa  kesulitan  dalam  mempelajari materi-materi pelajaran, salah satunya materi muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini  juga  terjadi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  4  Sekolah  Dasar  Negeri Mandala 2 (SDN Mandala 02) Kecamatan Cimanggu Kabupaten Cilacap, materi cerita fiksi. Siswa masih kesulitan dalam mempelajari materi tersebut. Diketahui pula bahwa nilai tes formatif materi cerita fiksi kelas 4 tahun pelajaran 2019/2020 belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Berdasarkan data tersebut, perlunya suatu model pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  SD  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar materi cerita fiksi.
Kegiatan belajar siswa dapat ditingkatkan melalui proses berpikir yang dibarengi dengan  interaksi  sosial.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berinteraksi  sosial  adalah  model  pembelajaran cooperative learning. Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang melibatkan  partisipasi  siswa  dalam  kelompok  kecil  yang  setiap  anggotanya bertanggungjawab  atas  dirinya  sendiri  dan  orang  lain  untuk  memahami  materi  yang dipelajari (A. Majid, 2015; Suwarto, 2014).
Terdapat  beberapa  pembelajaran  kooperatif,  diantaranya  model pembelajaran think pair share (TPS), two stay two stray (TSTS) dan numbered heads togther (NHT). Masing-masing model memiliki karakteristik yang berbeda. Numbered Heads Together (NHT) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Spenser  Kagan  pada  tahun  1993  (Ratumanan,  2015).  Langkah-langkah  model pembelajaran NHT diantaranya sebagai berikut : (Nugrahaeni, 2012) a.  Langkah 1
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam kelompok mendapatkan nomor b.  Langkah 2
Guru memberikan tugas pada masing-masing kelompok, kemudian kelompok sama- sama mengerjakannya
c.  Langkah 3
Kelompok  memutuskan  jawaban  yang  dianggap  paling  benar  dan  memastikan setiap anggota mengetahui jawabannya d.  Langkah 4
Guru memanggil salah satu nomor, siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
Dengan  model  NHT  siswa  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  disiplin  dan  bertanggung jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan  guru(Iskandar,  A.  P.,  &  Leonard,  L,  2018). Tipe NHT memberi kesempatan kepada peserta didik untuk saling berbagi ide,  saran,  dan  pertimbangan  untuk  menemukan  jawaban  yang  paling  tepat  atas pertanyaan  yang  diberikan  guru,  serta  meningkatkan  kerjasama  di  antara  mereka (Isjoni, 2013:113)
Pengunaan  model  penelitian  Numbered  Heads  Together  (NHT)  pernah dibuktikan oleh Dian Anggraini (2019) dan Birillina (2019). Dian Anggraini membuktikan bahwa  NHT  berpengaruh  untuk  meningkatkan  keterampilan  menentukan  gagasan
pokok.  Sedangkan  Birillina  dalam  penelitiannya  membuktikan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  NHT  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  materi operasi hitung perkalian dan pembagian peserta didik.
Selain  penggunaan  model  NHT,  peneliti  juga  akan  menggunakan  media  audio. Media  audio  adalah  bahan  yang mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif (pita suara atau  piringan  hitam),  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan kemauan siswa, sehingga terjadi pembelajaran (Ramli, 2012: 76)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  terinspirasi  untuk  mengadakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  berjudul  “  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Numbered Heads Together dengan media audio dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Cerita Fiksi pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Mandala 02”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersamaan (Arikunto, 2014: 2-3).  Dalam  penelitian ini menggunakan model penelitian yang  merujuk  pada  proses  pelaksanaan  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis dan  Mc  Taggart  (1988)  (dalam Mu’alimin,  2014:  17),  penelitian  ini  dalam perencanaannya,  Kemmis  menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang  dimulai dengan:  (1)  Rencana  (planning),  (2)  Tindakan  (acting),  (3)  Pengamatan  (observing), (4) Refleksi (reflecting), dan perencanaan kembali yang merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang  pemecahan  permasalahan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan  dan  setiap  akhir  pelaksanaan  siklus diadakan tes sumatif. Sebelum  tindakan, diadakan pre test terlebih dahulu.  Penelitian terlaksana pada Januari sampai Maret 2020 di kelas IV SD Negeri Mandala 02. Subjek penelitian  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Mandala  02.  Siswa  kelas  IV berjumlah  35  yang  terdiri  dari  21  perempuan  dan  14  laki-laki.  Teknik  pengumpulan data  terdiri  dari  tes  dan  non  tes.  Tes  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  pre  test  dan  tes formatif.  Dalam  teknik  non  tes  digunakan  teknik  observasi  (aktivitas  siswa  dan performasi  guru).  Model  pembelajaran  NHT  dengan  media  audio  dikatakan  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  serta  performasi  guru  jika,    nilai  rata- rata kelas ≥ 65, percentase tuntas klasikal ≥ 75%, dan tuntas individu ≥ 65 sesuai KKM yang  telah  ditentukan,    aktivitas  belajar  siswa  kehadiran  siswa  minimal  75%  dan keaktifan belajar siswa minimal 75%, serta nilai APKG I dan APKG II minimal B (>70- 80).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  hasil  penelitian  mengenai  perkembangan  materi  cerita  fiksi terdapat  tiga,  Yaitu  :  pratindakan,  siklus  1  dan  siklus  2.  Pada  awalnya  penguasaan materi cerita fiksi rendah. Hal tersebut diperoleh dari hasil pre test. Ringkasan hasil pre test dapat dilihat dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Data hasil pre test
No Kategori Nilai f Jumlah % Rata-rata 1 Sangat Baik 85-100 0 0 0% 1685 32 =52,65 2 Baik 75-84 2 150 6,3% 3 Cukup 65-74 5 335 15,6% 4 Kurang 0-64 25 1200 78,1% Jumlah 32 1685 100%
Tabel 1 menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas yaitu 52,65. Nilai rerata tersebut masih di bawah KKM yang telah ditentukan. Ketuntasan belajar klasikalnya juga belum mencapai 75%. Ada 3 siswa yang tidak mengikuti pre test. Penelitian dilanjutkan pada siklus  1  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  dengan  media  audio  dengan  hasil tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman hasil belajar siswa pada siklus 1 No Kategori Nilai f Jumlah % Rata-rata 1 Sangat Baik 85-100 4 373 12,12% 2234 33 =67,69 2 Baik 75-84 6 470 18,18% 3 Cukup 65-74 13 874 39,39% 4 Kurang 0-64 10 517 30,31% Jumlah 33 100%
Tabel 2 menunjukkan nilai rata-rata kelas pada siklus 1 adalah 67,69, itu artinya nilai  rata-rata  nilai  siklus  1  sudah  memenuhi  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia semester  2  SDN  Negeri  Mandala  02  yaitu  65.  Ketuntasan  belajar  klasikal  belum mencapai 75%. Data observasi aktivitas siswa siklus 1 dapat dilihat di tabel 3.

## Tabel 3 Ringkasan hasil observasi aktivitas siswa
No  Rentang Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Frekuensi Jumlah skor Frekuensi Jumlah skor 1 16-20 7 118 12 197 2 11-15 28 354 21 308 3 6-10 0 0 0 0 4 1-5 0 0 0 0 Jumlah 35 499 33 505 Persentase Aktivitas Siswa (PAS)
PAS siklus 1
Tabel  3  menunjukan  bahwa  persentase  aktivitas  siswa  (PAS)  pada  siklus  I peertemuan 1 yakni 71,29% dan pada pertemuan 2 yakni 76,52%.Rata-rata PAS siklus 1 sebesar 73,91%. Berdasarkan data tersebut menunjukan bahwa PAS pada siklus 1 belum  mencapai  indikato r  yang telah  ditentukan  yakni  PAS  ≥  75%.  Data performansi guru siklus 1 di tabel 4

## Tabel 4. Hasil observasi performansi guru pada siklus 1
No Aspek penilaian Nilai Rata- rata Bobot  Jumlah Pertemuan 1  Pertemuan 2 1 Kemampuan guru dalam menyusun RPP 81,25 81,25 1 81,25 2 Kemampuan guru dalam  pelaksanaan pembelajaran 82,5 83,75 83,125 2 166,25 Jumlah 3 247,5 Nilai akhir 82,5 Kriteria AB
Berdasarkan  tabel  4  nilai  akhir  dari  performansi  guru  pada  siklus  1  yaitu  82,5. Data performansi guru ini sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yakni ≥ 71 (B). Tabel 5 adalah data hasil belajar siswa siklus 2
Tabel 5. Ringkasan hasil belajar siklus II No Kategori Nilai f Jumlah % Rata-rata 1 Sangat Baik 85-100 13 1245 37,14% 2775 35 =79,28 2 Baik 75-84 5 395 14,29% 3 Cukup 65-74 13 895 37,14% 4 Kurang 0-64 4 240 11,43% Jumlah 35 2775 100%
Merujuk pada tabel 5. Siklus II memiliki rata-rata 79,28 termasuk dalam kategori baik.  Terdapat  13  siswa  atau  sebesar  37,14%  yang  mencapai  nilai  salam  kategori sangat baik. Siswa yang memperoleh nilai antara 0-64 berjumlah 4 siswa atau 11,43%. Siklus II ketuntasan klasikal 88,47% dan sudah mencapai kinerja penelitian yaitu 75%. Sehingga pada siklus II penelitian dihentikan.

## Tabel 6. Ringkasan hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II
No Rentang skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Frekuensi Jumlah skor Frekuensi Jumlah skor 1 16-20 13 217 19 232 2 11-15 22 312 16 327 3 6-10 0 0 0 0 4 1-5 0 0 0 0 Jumlah 35 529 35 559 Persentase aktivitas
siswa
PAS siklus II
Tabel  6  menunjukan  bahwa  persentase  aktivitas  siswa  (PAS)  pada  siklus  2 pertemuan 1 yakni 75,57% dan pertemuan 2 yakni 79,86%. Rata-rata persentase PAS siklus  II  yaitu  77,72%.  Hal  tersebut  menunjukan  pembelajaran  sudah  berhasil  karena telah mencapai indikator persentase aktivitas siswa yakni ≥75%. Untuk ringkasan hasil observasi performansi guru siklus II di tabel 7.

## Tabel 7. Hasil observassi performansi guru pada siklus II
No Aspek penilaian Nilai Rata- rata Bobot   Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Kemampuan  guru dalam  menyusun RPP 84 84 1 84 2 Kemampuan  guru dalam melaksanakan pembelajaran 84 84,75 84,375 2 168,75 Jumlah 3 252,75 Nilai akhir 84,25 Kriteria AB
Berdasarkan tabel 7 nilai akhir performansi guru yaitu 84,25 dengan kriteria AB. Data  tersebut  menunjukan  performansi  guru  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan  yakni ≥71  (B).  Peningkatan  hasil  belajar,  ketuntasan  belajar klasikal, aktivitas siswa dan performansi guru dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini:

## Gambar 1. Perbandingan peningkatan pelaksanaan tindakan pembelajaran
Bersumber  dari  gambar  1  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  dari  pratindakan hingga  siklus  II.  Rata-rata  nilai  pratindakan  sebesar  52,65  kemudian  meningkat  pada siklus I menjadi 67,69, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 83. Peningkatan hasil belajar  siswa  yang  terjadi  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mengalami  peningkatan keterampilan  karena  telah  melalui  tahap  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pengertian belajar  dari  Dictionary  of  Psychology  ini  menekankan  aspek  proses  serta  keadaan sebagai  hasil  belajar  (Sriyanti,  2011:16-17) . Presentase  ketuntasan  klasikal  pada pratindakan  diperroleh  sebesar  21,9%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  69,69%,  dan pada  siklus  II  ketuntasan  bertambah  menjadi  88,57%.  Kenaikan  juga  terjadi  diaspek aktivitas  siswa  pada  siklus  I  73,91%  bertambah  menjadi  77,72%  di  siklus  II. Peningkatan  keaktifan  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  juga  menunjukkan  siswa  telah mengalami  proses  belajar.  Keaktifan  siswa  yang  tinggi  ini  dikarenakan  pembelajaran kooperatif  menuntut  suatu  kelompok  siswa  bekerja  untuk  menyelesaikan  tugas  yang sama. Performansi guru juga meningkat. Indikator kinerja penelitian sudah tercapai.
Penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan media audio dinyatakan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar cerita fiksi pada siswa kelas  IV  SD  Negeri  Mandala  02  Tahun  ajaran  2019/2020.  Dapat  dibuktikan  dengan data-data  yang  dipaparkan  di  atas.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  setiap  siklus merupakan  bukti  keefektifan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) dengan media audio yang telah diterapkan. Temuan pada penelitian ini relevan dengan penelitian  Hildayanti  Anwar  (2014)  dan  Vina  Kristanti  (2011).  Dalam  penelitiannya Hildayanti  Anwar  membuktikan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  NHT meningkatkan hasil belajar  siswa pada pokok bahasan gaya kelas V SDN 6 Tambun, sedangkan Vina Kristanti menggunakan media audio untuk meningkatkan ketrampilan identifikasi unsur-unsur cerita anak.
Merujuk ulasan di atas, diketahui model Numbered Head Together (NHT) dengan media audio mampu mengatasi masalah dalam PTK ini. Dibuktikan dengan hasil data yang  diperoleh  bahwa  ada  peningkatan  presentase  ketercapaian  di  setiap  siklusnya. Maka  dari  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model  Numbered  Head  Together (NHT)  dengan  media  audio  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  cerita fiksi pada siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan Numbered Head Together (NHT) dengan media audio meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  cerita  fiksi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Mandala  02.  Adapun  rincian peningkatan sebagai berikut:
Nilai rata-rata kelas saat pre test adalah 52,65 meningkat menjadi 67,69 di siklus I  dan  meningkat  lagi  di  siklus  II  menjadi  79,28.  Ketuntasan  belajar  klasikal  juga meningkat dari 21,9% saat pre test menjadi 69,69% di siklus I dan 88,57% di siklus II. Aktivitas belajar siswa pada siklus I yaitu 73,91% mengalami peningkatan pada siklus II  menjadi  77,72%,  aktivitas  belajar  pada  siklus  II  maupun  siklus  II  telah  mencapai kriteria  aktif.  Sedangkan  perolehan  nilai  performansi  guru  telah  mencapai  indikator keberhasilan dengan perolehan nilai akhir pada siklus I mencapai 82,5 dan meningkat pada  siklus  II  menjadi  84,25.  Implikasi  teoritis  penelitian  ini  adalah  mampu  dijadikan rujukan  penelitian  lain  yang  sejenis  mengenai  model  pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  dengan  media  audio.  Sedangkan  implikasi  praktis  penelitian  ini  bagi mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  mampu  dijadikan  upaya  alternatif  guru mengenai model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan media audio untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  D.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head  Together (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menentukan  Gagasan Pokok Siswa Kelas IV Sd Islam Al-Chusnaini Kelopo Sepuluh Sidoarjo. JPGSD . 7(5), 3479 – 3490.
Anwar,  H.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Metode  NHT  (Numbered  Head  Together)  pada  Pokok  Bahasan  Gaya  Kelas  V SDN 6 Tambun. Tadulako: Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4(10).
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara Isjoni.  (2013). Pembelajaran  Kooperatif;  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar Peserta Didik . Pustaka Pelajar: Yogyakarta Iskandar, A. P., & Leonard, L. (2018). Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan strategi pembelajaran tugas dan paksa. In Seminar Nasional dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018, 1(1).
Kristianti,  V.  (2011).  Peningkatan  keterampilan  mengidentifikasi  unsur-unsur  cerita anak  melalui  media  audio  siswa  kelas  V  SDN  Pagerwojo  01  Kabupaten  Blitar. Malang: Skripsi Universitas Negeri Malang.
Majid, A. (2015). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mu’alimin.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori  dan  Praktek .  Pasuruan:  Ganding Pustaka
N  Birillina  &  Hartatik  S  .(2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Operasi  Hitung.  Perkalian  dan Pembagian  di  Kelas  III  SD  Kemala  Bayangkari  I  Surabaya.  MUST: Journal  of Mathematics Education, Science and Technology , 4(2), 217.
Nugrahaeni,  A.S.  (2012). Penerapan  Strategi  Cooperative  Learning  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia .Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Ramli, M. (2012). Media dan Tekhnologi Pembelajaran . Banjarmasin: Antasari Press. Ratumanan. (2015). Inovasi Pembelajaran . Ombak. Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik, dan Penilaian . Jakarta: Rajawali Pers
Sriyanti, L. (2011). Psikologi Belajar . Salatiga: STAIN Salatiga Press. Suwarto. (2014). Model-Model Pembelajaran Berwawasan Lingkungan Hidup . Pelangi Pres
Trianto.  (2011). Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.