Vol 10, No 1 (2019) h.11-19

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR MAHA- SISWA  MELALUI PERKULIAHAN PENGETAHUAN BUMI DAN ANTARIKSA BERBASIS SAINS DAN TEKNOLOGI TERINTEGRASI
Erwina Oktavianty 1 , Hamdani 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Tanjungpura, Email: erwina.oktavianty@fkip.untan.ac.id
DOI: 10.26418/jpmipa.v10i1.25843
Abstract
This study aims to determine the improvement of students' thinking skills through the Earth and Space Science (IPBA) lectures that in- tegrate science activities with interactive multimedia and local sci- ence.  Student’s  thinking  skills  in  this  study  were  critical  thinking skill in analysis of Earth, Sun and Moon interaction based on local science. The research method used was experimental design (quasy experiment)  with  comparative  group  of  pretest-posttest  group  de- sign. Data measured students' thinking skills and students respons- es  by  the  critical  thinking  test  and  surveys  in  the  form  of  student responses  to  the  lectures.  Physics  education  student  in  fourth  se- mester  in  2016/2017  will  participate  as  a  subject.  The  results showed that the increase (N-gain) of students' thinking skill in ex- perimental class was 0,70 and control class was 0,40 (both medium category). By using Paired Sample Test obtained tcount = 8,338 at significance level P = 0,000. The significance level is less than 0.05 (P <α), so it can be concluded that the application of lectures that integrate  local  science  and  technology  in  IPBA  lectures  can  im- prove students' thinking skills significantly compared with conven- tional lectures.
Keywords: High order thinking skills, multimedia .
Received : 12/07/2018 Revised : 07/07/2018
Accepted : 11/01/2019

## JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA

## Vol 10, No 1 (2019) h.11-19
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
Peran  pendidikan  terhadap pembangunan  sumber  daya  manusia sangat besar dan merupakan hal yang sangat penting. Salah satunya adalah pembentukan  karakter  dan  kemam- puan  berpikir.  Ilmu  sains  memiliki peranan  dalam  membentuk  karakter dan  melatih  kemampuan  berpikir. Astronomi  sebagai  cabang  ilmu pengetahuan yang menyelidiki benda langit dan isi jagat raya secara makro merupakan  bagian  dari  ilmu  penge- tahuan  alam  (IPA)  yang  menginte- grasikan  dan  sintesa  bidang  fisika, biologi  dan  kimia  sebagai  landasan berpikir. Menurut Kemdikbud (2013) IPA sangat berkaitan dengan pencari- an  informasi  secra  sistematis  ter- hadap  alam  sehingga  melibatkan proses  penemuan  dari  pada  kum- pulan  fakta,  konsep  dan  prinsip. Proses  pembelajaran  yang  baik mencerminkan  kualitas  pendidikan yang  baik  pula.  Pembelajaran  sains selayaknya  dimulai  dengan  mela- kukan  eksplorasi  dan  pengamatan terhadap  fenomena  alam.  Ilmu  Pe- ngetahuan  Bumi  dan  Antariksa (IPBA)  berisi  konsep  konsep  IPA, geologi, astronomi, oseanografi yang dikemas  secara  terpadu  yang  dipela- jari  dalam  perkuliahan  calon  guru Fisika-IPA.
Program  studi pendidikan fisi- ka sebagai LPTK yang menghasilkan tenaga  kependidikan  fisika  memiliki visi  untuk  menjadi  unggul  dalam menghasilkan  tenaga  kependidikan bidang pendidikan fisika yang diakui kompeten,  sinergis  dan  berdedikasi serta berbasis kewilayahan (Tim Ku- rikulum,  2009).  Sehingga  dalam pelaksanaannya  pendidikan  fisika FKIP  Untan  merumuskan  kurikulum berdasarkan  kebutuhan  dan  perkem-
bangan kurikulum sekolah baik pada tingkat menengah maupun dasar. Pa- da  kurikulum  sekolah  terdapat  mata pelajaran  yang  mempelajari  astrono- mi  dalam  bentuk  ilmu  pengetahuan bumi  dan  antariksa  (IPBA)  terin- tegrasi  dalam  mata  pelajaran  fisika dan  geografi  (SMA)  serta  IPA (SMP). Pembelajaran yang menerap- kan bidang astronomi diperlukan dan dilaksanakan  secara  bijaksana  agar kelestarian  lingkungan  dapat  terjada dan terpelihara (Depdiknas, 2006).
Pada kurikulum program studi pendidikan fisika FKIP UNTAN ma- ta kuliah ilmu pengetahuan bumi dan antariksa  (IPBA)  merupakan  mata kuliah  wajib  3  sks.  Mata  kuliah  ini mengakomodasi  kurikulum  sekolah yang  sudah  menuntut  kompetensi siswa  untuk  dapat  menguasai  ilmu pengetahuan bumi dan antariksa baik sebagai sains maupun untuk keperlu- an olimpiade astronomi. Namun pada pelaksanaannya  sebaran  SKS  yang didominasi  oleh  kajian  teori,  sehing- ga  memberikan  dampak  pemberian pengalaman  dan  aktivitas  berpikir mahasiswa menjadi kurang memadai.
Hasil TIMSS ( Trends Interna- tional  Mathematics  and  Science Study ) pada materi earth science un- tuk  siswa  SMP  menunjukkan  pen- capaian  rata–rata  sebesar  34,77. Hasil  ini  lebih  kecil  dibandingkan rata–rata  pencapaian  internasional sebesar  42 (Liliawati,  W  dan  Herdi- wijaya,  2011) . Berdasarkan  pen- capaian  tersebut  Rustaman  (2009) menggambarkan  pembelajaran earth science di  Indonesia masih belum (1 memberikan  kesempatan  kepada siswa  pengetahuan  tentang  alat, metode dan prosedur fisika, (2 mela- tih  kemampuan  menerapkan  penge-
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
tahuan  untuk  melakukan  penyelidi- kan,  (3  memberikan  kesempatan  ke- pada  siswa  untuk  menggunakan pengertian  ilmiah  sehingga  siswa dapat  memberikan  penjelasan  ilmiah berdasarkan  bukti.  Pengertian  ilmiah pada  konsep–konsep  ilmu  bumi  dan antariksa seringkali berasal dari pem- ahaman  maha(siswa)  dari  pengala- mannya di kehidupan bermasyarakat.
Mahasiswa program studi pen- didikan  fisika  sudah  mendapatkan materi  tentang  bumi  dan  antariksa ketika di Sekolah, dan secara singkat pada mata kuliah fisika dasar (hukum gravitasi,  gerak  melingkar  dan rotasi), gelombang optik (Gelombang elektromagnetik, alat optik/ teleskop), fisika inti (reaksi fusi) dan fisika  modern  (relativitas)  namun pembahasan  yang  mereka  dapatkan bersifat  kuantitatif  sehingga  pema- haman  mendalam  mengenai  ilmu bumi  dan  antariksa  menjadi  kurang. Hal  ini  berdampak  konsepsi  yang terbangun  pada  mahasiswa  tentang bumi  dan  antariksa  bersifat  resisten. Hasil  penelitian  Erwina  Oktavianty (2011)  menunjukkan  55%  konsepsi mahasiswa  pendidikan  fisika  FKIP Untan yang tidak konsisten pada ma- teri materi IPBA.
Mahasiswa  program  pendidi- kan  fisika  adalah  mahasiswa  calon guru  fisika  yang  disiapkan  untuk menjadi  guru  fisika-IPA  sekolah menengah  yang    profesional.  Seha- rusnya setelah mereka menyelesaikan studinya  di  LPTK  sudah  memiliki pengalaman  dan  konsepsi  yang sesuai  dengan  konsepsi  fisikawan. Namun  demikian  kesulitan  belajar terlihat  pada  proses  perkuliahan IPBA  dikarenakan  tidak  berkem-
bangnya keterampilan berpikir maha- siswa.  Studi  pendahuluan  yang  dil- akukan oleh ketua peneliti menunjuk- kan  kemampuan  mahasiswa  dalam memberikan  argumentasi  berdasar- kan  data  hanya  mencapai  45  %, menentukan posisi benda langit 10%, dan  memberikan  saran  melakukan pengamatan  hanya  10  %.  Kebiasaan mahasiswa  untuk  mengerjakan  soal tanpa  memahami  konsep  yang  ter- kandung pada materi membuat maha- siswa  tidak  terbiasa  memberikan  ar- gumentasi  yang  logis  terhadap penyelesaian  masalah,  melakukan analisis  situasi  terhadap  permasala- han,  dan  menyelesaikan  masalah dengan  cara  yang  sama  seperti  con- toh  yang  diberikan  (Oktavianty,  E., 2013).
Tujuan  perkuliahan  IPBA  di program studi pendidikan fisika ada- lah mahasiswa memiliki pengetahuan yang  lebih  luas  mengenai  bumi  dan antariksa,  serta  mampu  menerapkan ilmu fisika dalam memahami fenom- ena alam semesta melalui penelaahan secara  fisis  (Tim  Pengembang  Sila- bus, 2013).Program  studi pendidikan fisika  ataupun  fisika  masih  belum memiliki  laboratorium  IPBA  sehing- ga pada mata kuliah IPBA belum dil- aksanakan  kegiatan  laboratorium. Namun  mata  kuliah  ilmu  penge- tahuan  bumi  dan  antariksa  merupa- kan matakuliah berbasis pada penga- matan  dan  penyelidikan  sesuai dengan  prinsip  sains.  Inkuiri  ilmiah (scientific  inquiry) sebaiknya  dapat dilaksanakan pada pembelajaran IPA agar  kemampuan  berpikir  dan  bersi- kap  ilmiah  dapat  tumbuh  sebagai aspek yang penting dalam kecakapan hidup.  (Liliawati  dan  Hendiwijaya, 2011).
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
Pendekatan pembelajaran sains (inkuiri)  merupakan  salah  satu  pen- dekatan yang memiliki titik berat ter- hadap  penanaman  konsep,  seperti pengenalan  dan  penggalian  konsep yang  terdapat  dalam  pendekatan  ter- sebut  biasanya  menggunakan  alat peraga  untuk  menunjukkan  gejala alam.  Namun  keterbatasan  alat  pera- ga  yang  dimiliki  menyebabkan  sulit- nya  menghadirkan  fenomena  yang terjadi.  Selain  itu  Pyle  (2008)  me- nyebutkan  penyelidikan  pada earth science bersifat tidak langsung seper- ti  halnya  penyelidikan  pada  fisika. Variabel kebumian dan antariksa sep- erti bentuk, proses terbentuknya sua- tu  material  membutuhkan  waktu yang  sangat  lama  sehingga  sangat sulit  untuk  mengontrol  semua  varia- bel  dan  menghadirkan  representasi dunia sesungguhnya di dalam labora- torium.
Untuk  mengatasi  keterbatasan tersebut, saat ini telah banyak dikem- bangkan  media-media  peraga  ber- basis  simulasi  komputer  hanya  saja pada  materi  IPBA  perangkat  yang telah  tersedia  bersifat  umum  tanpa memperhatikan  aspek  pembelajaran sains  (inkuiri).  Pengembangan  ini dimungkinkan  dengan  terjadinya perkembangan  yang  begitu  pesat  da- lam  teknologi  komputasi  baik  dalam bidang hardware maupun software nya  maupun  perangkat-perangkat pendukungnya.  Dengan  penginte- grasian  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam bentuk multimedia interaktif  maka  diharapkan  pem- belajaran  yang  memerlukan  penga- matan pada skala lebih kecil maupun pada  skala  yang  lebih  besar  dapat difasilitasi  dengan  baik.  Multimedia interaktif  adalah  kombinasi  teks,
grafik,  suara,  animasi,  dan  video  di- mana  pengguna  mendapat  kelelua- saan  dalam  mengontrol  (Tay,  2000). Pengembangan  multimedia  yang  te- lah  dilakukan  oleh  ketua  peneliti (Oktavianty,  E.,2013)  pada  materi teori  kinetik  gas  membantu  maha- siswa  untuk  memahami  konsep  teori kinetik gas yang bersifat mikroskopis dan  abstrak  sehingga  terjadi  pening- katan  yang  signifikan  terhadap  ket- erampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif mahasiswa.  Sehingga  berdasarkan materi yang dipelajari pada perkulia- han  Ilmu  Pengetahuan  Bumi  dan Antariksa  yang  bersifat  makroskopis dan  sulit  untuk  diamati  secara  lang- sung  maka  pembelajaran  yang  terin- tegrasi  sains  lokal  dan  teknologi dapat  dikembangkan  karena  pene- litian pada bidang IPBA masih jarang dilakukan.
Bertolak  dari  dasar  pemikiran tersebut, hasil penelitian ini memiliki nilai  strategis  untuk  menambah  wa- wasan  dan  pengalaman  baik  bagi dosen  maupun  mahasiswa  di  Pro- gram  Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP Untan dalam menyelenggarakan perkuliahan  Ilmu  Pengetahuan  Bumi dan  Antariksa  berdasarkan  hasil kajian  keterampilan  berpikir  maha- siswa  dan  perkuliahan  berbasis  sains lokal  yang  diintergrasikan  dengan mengimplementasikan  teknologi  in- formasi  sehingga  upaya  peningkatan mutu proses pembelajaran pada mata kuliah  ilmu  pengetahuan  bumi  dan antariksa dapat tercapai.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode  kuasi  eksperimen  dengan desain
Pretest-Posttest Control
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
Group  Design (Sugiyono,  2011) Desain penelitian seperti Gambar 1.
Kelompok  penelitian  terdiri dari  kelompok  eksperimen  dan  ke- lompok  kontrol.  Eksperimen  dil- akukan de-ngan memberikan perkuli- ahan  IPBA berbasis  sains lokal  yang mengintegrasikan pemanfaatan multi- media  interaktif  dalam  permbelaja- rannya  pada  kelompok  eksperimen dan  pembelajaran  konvensional  pada kelompok kontrol.
Tahapan-tahapan  yang  ditem- puh dalam penelitian ini meliputi tiga langkah,  yaitu:  perencanaan  pene- litian,  pelaksanaan  penelitian,  dan diakhiri dengan evaluasi atau analisis hasil  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  program  studi pendidikan  fisika  pada  semester genap  (semester  4)  tahun  ajaran 2006/2007  selama  tiga  bulan  yaitu bulan  Maret-Mei  2017.  Perkuliahan IPBA  dilaksanakan  dalam  3  sks. Dengan  topik  bumi,  bulan  dan matahari  dilaksanakan  selama  6 minggu,  dimualai  dari  topik  rotasi dan  revolusi  bulan  terhadap  bumi, dan  bumi  terhadap  matahari  serta bintang.  Pemilihan  sampel  dilakukan dengan cluster ramdom sampling dari 3  kelas  dengan  jumlah  mahasiswa keseluruhan 63 orang.
Kedua  kelompok  diberikan pretes  dan  postes  yang  dapat  men- gukur  keterampilan  berpikir  maha- siswa pada kedua kelompok sebelum dan  sesudah  pembelajaran.  Tes  awal
untuk  melihat  kemampuan  awal  ma- hasiswa  dan  menggali  tradisi  lokal yang  berkaitan  dengan  interaksi bumi, bulan dan matahari. Sedangkan tes  setelah  pembelajaran  dilakukan untuk  mengukur  keterampilan  ber- pikir mahasiswa. Kedua hasil tes ter- sebut  kemudian  analisis  meng- gunakan  teknik  perhitungan  N-Gain yang  dinormalisasi  (Hake,  1998). Hasil  tersebut  digunakan  untuk melihat  peningkatan  keterampilan berpikir mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  adalah  skor  yang  di- peroleh dari tes keterampilan berpikir mahasiswa  selama  pembelajaran IPBA  berbasis  sains  dan  teknologi terintegrasi  serta  tanggapan  maha- siswa  terhadap  perkuliahan  IPBA yang  mengitegrasi  proses  sains  dan pemanfaatan  multimedia  interaktif. Hasil pretest , posttest dan  gain  yang dinormalisasi  keterampilan  berpikir mahasiswa kelas eksperimen dan ke- las kontrol disajikan pada Tabel 2 .
Perbandingan  persentase  skor rata-rata pretest , posttest dan  gain terrnormalisasi  keterampilan  berpikir mahasiswa  antara  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada Gambar  1.    Berdasarkan  Gambar  1 skor  rata-rata pretest siswa  kelas  ek- sperimen sebesar 53,25 dari skor ide- al,  sedangkan  skor  rata-rata pretest siswa  kelas  kontrol  50,03  dari  skor
Tabel 1 Gambaran desain penelitian. Kelompok Pretes Perlakuan Postes Eksperimen O 0 X 1 O 1, Kontrol O 0 X 2 O 1
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
ideal.  Selanjutnya  berdasarkan  per- olehan data skor rata-rata posttest un- tuk  kelas  eksperimen  sebesar  85,75 dari  skor  ideal,  sementara  perolehan skor  rata-rata posttest kelas  kontrol sebesar  63,59  dari  skor  ideal. Perolehan  rata-rata  gain  skor  ternor- malisasi  untuk  kelas  eksperimen sebesar  0,70  dan  kelas  kontrol  sebe- sar  0,40.  Rata-rata  gain  skor  ternor- malisasi  untuk  kedua  kelas  termasuk kategori  sedang.  Secara  kuantitas peningkatan penguasaan konsep kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.
Uji Normalitas Distribusi Data
Untuk mengetahui normal atau tidaknya  data  keterampilan  berpikir mahasiswa kelas eksperimen dan ke- las  kontrol  dilakukan  dengan  meng- gunakan  tes One-Sample  Kolmogo- rov-Smirnov . Hasil uji normalitas pa- da kedua kelas diperoleh nilai signif- ikansi  0,182  untuk  kelas  eksperimen dan  0,197  untuk  kelas  kontrol.  Nilai kedua signifikansi ini lebih besar dari 0,05,  yang  berarti  bahwa  data  kedua kelompok terdistribusi normal.
Uji Homogenitas Varians Data
Homogenitas  varians  data  ket-
Tabel 2 Skor pretest , posttest dan  gain ternormalisasi keterampi- lan  berpikir  mahasiswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Keterampilan Berpikir Mahasiswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor Maksimum 0,95 0,15 Skor Minimum 0,52 0,30 Skor Rata-Rata 0,70 0,40 Simpangan Baku 0,15 0,13 Gambar 1 Persentase skor rata-rata pretest , posttest dan <g> penguasaan kon- sep  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
erampilan  berpikir  mahasiswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diuji dengan  menggunakan Levene  Test ( Test  of  Homogeneity  of  Variances ). Hasil perhitungan diperoleh nilai sig- nifikansi  statistik  uji Levene (4,113) sebesar  0,783.  Nilai  signifikansi  ini lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa varians  kedua  kelompok  data  homo- gen.
Uji  Hipotesis  Peningkatan  Ket- erampilan Berpikir Mahasiswa
Pengujian  peningkatan  ket- erampilan berpikir mahasiswa berdis- tribusi  normal  dan  homogen  dil- akukan  dengan  uji  parametrik  (Uji  t berpasangan  dengan α  =  0,05). Dengan menggunakan Paired Sample Test diperoleh nilai t hitung = 8,338 pa- da taraf signifikansi P = 0,000. Nilai taraf signifikansi lebih kecil dari 0,05 (p< α), dengan  demikian  untuk  uji  2 ekor ( two tile test ) dapat disimpulkan bahwa  penerapan  perkuliahan  yang mengintegrasi  sains  lokal  dan teknologi  pada  perkuliahan  IPBA dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir  mahasiswa  secara  signifikan dibandingkan  dengan  perkuliahan yang konvensional.
Implementasi  perkuliahan  IP-
BA  yang  mengintegrasikan  sains  lo- kal  dimulai  dengan  mengidentifikasi tradisi  daerah  masing–masing  maha- siswa yang berhubungan dengan ma- tahari,  bumi  dan  bulan,  seperti  peri- stiwa kulminasi matahari yang terjadi setahun  dua  kali  dan  merupakan  ciri khas daerah garis ekuator. Pada taha- pan  ini  mahasiswa  memberikan  pen- jelasan kegiatan lokal yang berkaitan dengan  sains.  Sehingga  mahasiswa dapat  meng-gunakan  hal-hal  yang relevan  untuk  memutuskan  apakah kegiatan  sehari-hari  seperti  me- nangkap  ikan,  mendirikan  telur  saat kulminasi  dapat  dijelaskan  secara sains.  Hal ini senada dengan Liliasa- ri  (2005)  yang  menyatakan  bahwa mengidentifikasi    hal-hal  yang  rele- van  dan  memutuskan  suatu  konsep keseharian dalam sains dengan mem- pertimbangkan situasi tertentu terma- suk  dalam  kemampuan  mahasiswa dalam berpikir secara kritis.
Selain  itu  kegitaan  pembelaja- ran  melibatkan  multimedia  interaksif dalam bentuk  simulasi komputer ter- hadap  gerak  posisi  benda  langi (matahari,  bulan  dan  bumi)  sehingga mahasiswa  dapat  melakukan  mela- kukan  pengamatan  terhadap  gerakan benda  langit  dan  pengaruhnya  ter- hadap  benda  langit  lainnya.  Berpikir
Tabel  3 Rekapitulasi  tanggapan  mahasiswa  terhadap  penerapan  perkuliahan IPBA yang mengintegrasi proses sains dan teknologi.
Aspek yang ditanyakan No pertanyaan Rata- rata Perkuliahan IPBA yang dilaksanakan. 1,2,3 3,04 Perkuliahan IPBA menggunakan pendekatan perkuli- ahan inkuiri abduktif dengan multimedia interaktif. 4, 5, 7, 8, 12, 16 3,29 Perkuliahan IPBA dapat mendorong keterampilan berpikir. 6, 9, 10, 11, 13, 14 3,28 Rencana dan harapan untuk perkuliahan IPBA ke depan. 15, 17, 18, 19, 20 3,28
Peningkatan Keterampilan Berpikir Mahasiswa melalui Perkuliahan PBA Berbasis Sains dan Teknologi Terintegrasi
kritis  diperlukan  dalam  setiap langkah-langkah  atau  tahap-tahap penyelidikan  (Bailin,  2002).  Sehing- ga  mahasiswa  bisa  menggunaka strategi  yang  logis  dalam  menjalan- kan program tersebut. Teknologi dig- ital  seperti  simulasi  komputer  dapat membantu  mahasiwa  sains  karena mereka dapat memanipulasi parame- ter yang diperlukan dengan beberapa cara dan mengobservasi berbagai pe- rubahan  dari  interaksi  tersebut (Khan, 2010).
Tanggapan  Mahasiswa  Terhadap Penerapan Perkuliahan IPBA
Untuk  memperoleh  gambaran tentang  tanggapan  mahasiswa  ter- hadap  perkuliahan  yang  dikem- bangkan,  dilakukan  pengumpulan data  dengan  menggunakan  angket. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam  angket  difokuskan  pada pelaksanaan  perkuliahan  secara  ko- laboratif dan multimedia interaktif.
Tanggapan  mahasiswa  yang diperoleh  dari  angket  dapat  secara umum  disimpulkan  bahwa  maha- siswa  memberikan  tanggapan  positif (setuju) terhadap penerapan perkulia- han IPBA berbasis sains dan teknolo- gi  yang  diintegrasikan  dalam  multi- media  interaktif  seperti  terlihat  pada Tabel 3.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  dapat  disim- pulkan  bahwa  keterampilan  berpikir mahasiswa  pada  kelas  eksperimen meningkat  dengan  penikatan  sebesar 0,70  pada  kategori  sedangkan  pada kelas kontrol peningkatan keterampi- lan  berpikir  mahasiswa  sebesar  0,40 kategori  sedang.  Mahasiswa  mem-
berikan  tanggapan  positif  terhadap penerapan  perkuliahan  IPBA  yang mengintegrasi sains lokal dan prinsip sains dengan teknologi informasi da- lam pelaksanaan perkuliahan.
Penelitian  ini  telah  meng- hasilkan  temuan  awal  pada  penera- pan  perkuliahan  yang  dapat  ber- pengaruh  terhadap  peningkatan  ket- erampilan  berpikir  mahasiswa.  Na- mun  penelitian  selanjutnya  dapat mempertimbangkan  pengembangan perkuliahan  agar  dapat  diperoleh perangkat  perkuliahan  yang  layak dengan analisis mendalam agar dapat meningkatkan  kualitas  perkuliahan IPBA.

## DAFTAR PUSTAKA
Bailin.  2002. Critical  Thinking  and Science  Education .  Journal Science  &  EducationVol 11hal361–375.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP. Puskur.
Hake,  R.  R.  1998.  Interactive- Engagement  Versus  Tradi- sional  Methods  :  A  Six- Thousand Student Survey of Mechanics  Tes  Data  For
Introductory Physics Course, Am. J. Phys. 66 (1) 64-74.
Khan, Samia. 2011. New Pedagogies on  Teaching  Science  with Computer Simulations . Journal  Science  Education technology. 20:215–232.
Kemendikbud.  2013. Kurikulum 2013,  Kompetensi  Dasar Jenjang  Sekolah  Menegah
Atas  (SMA)/Madrasah  Ali- yah (MA). Jakarta.
Liliasari.  2005. Membangun  ket-
erampilan Berpikir Manusia
Indonesia  melalui  Pendidi- kan IPA. Pidato pengukuhan guru  besa  tetap  dalam  ilmu pendidikan  IPA. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Liliawati,  W  dan  Herdiwijaya,  D. 2011. Analisis  Kebutuhan Astronomi  Terintegrasi  ber- basis  Kecerdasan  Majemuk untuk Membekalkan Literasi Astronomi. Prosiding  Semi-
nar  Himpunan  Astronomi
Indonesia. Bandung: ITB.
Oktavianty,  Erwina.  2011. Students
Conception  Of  Earth  And
Space in FKIP Untan Phys- ics Education. Proceeding of
International  Science  Semi-
nar. Bandung: UPI.
Oktavianty,  Erwina.  2013. Penera- pan  Model  Pembelajaran
Inkuiri  dengan  Pendekatan Multipelrepresentasi  pada topik  Fluida  Statis  untuk meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis. Prosiding
Seminar  Nasional  Pendidi- kan  Hal.  33  -  45.  Bandar Lampung; Unila.
_______.    2014. Keterampilan  Ber- pikir Kritis Mahasiswa Pen- didikan  Fisika  pada  materi rangkaian arus listrik searah. Jurnal  Visi  Ilmu Pendidikan Vol 6 (3). Ponti-
anak: FKIP Untan.
Pyle,  Eric  J.  2008. A  Model  of  In- quiry  for  Teaching  Earth Science. Electronic  Journal of  Science  Education  Vol 12,  No.  2.  James  Madison University.
Rustaman,  N.  2009. Analisis  Konten dan  capaian  Sains  Siswa Indonesia  dalam  TIMSS  ta- hun  1999,  2003  dan  2007. Bahan  Perkuliahan  Evaluasi Pendidikan IPA.
Tay, V.(2000). Multimedia : Making
It  Work.  New  York  :  Os- borne / Mc.Graw Hill. TIM  Pengembang  Kurikulum  Pen- didikan Fisika. 2009. Deskripsi Kurikulum  Pen- didikan  Fisika .  Program studi  Pendidikan  Fisika FKIP Untan.
TIM  Pengembang  Kurikulum  Pen- didikan  Fisika.  2011. Ku- rikulum  Pendidikan  Fisika (Silabus dan SAP) . Program studi  Pendidikan  Fisika FKIP Untan.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Kuantitatif  kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.