## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL BERBANTU PREZI DAN GEOGEBRA POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DI SMP
Arinda Alicea 1)
1) Progam Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang Jl. Lontar No. 1 Semarang 50125 alicea_arinda@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berupa  video  pembelajaran berbasis  kontekstual berbant u  prezi  dan  geogebra pokok  bahasan  segitiga  dan  segiempat  di  SMP , sehingga  menghasilkan  media    pembelajaran  yang  valid  digunakan  dalam  pembelajaran . Penggunaan video  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Dalam  menggunakan  video pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu prezi  dan  geogebra pokok  bahasan  segitiga  dan  segiempat lebih  efektif ataukah  tidak  dibanding  dengan  pembelajaran    konvensional.Jenis  penelitian  adalah  penelitian pengembangan  dengan  model  pengembangan  4-D.  Instrumen  yang  digunakan  antaralain  lembar  review validasi ahli,dan tes. Dalam proses pengembangan, produk divalidasi oleh ahli yang berkompeten, dengan nilai  untuk  ahli  media  sebesar  92,5%  dan  ahli  materi  95%.  Setelah  dinyatakan  layak  dan  valid,  produk dieksperimenkan  di  sekolah  untuk  melihat  keefektifannya.  Sampel  eksperimen  yaitu  peserta  didik  kelas VII-C dan sebagai kelompok eksperimen dan VII-B sebagai kelompok kelas kontrol. Metode analisis data menggunakan uji statistic t-test satu sample pihak kanan dengan analisis mengunakan uji t ini diperoleh H 0 ditolak  karena  t hitung >  t tabel yaitu  2,3>1,68,  artinya  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan video pembelajaran berbantuan prezi  dan  geogebra lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional.Juga  terlihat  dari  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  kelas  kontrol  yaitu  79,  48  > 71,206.  Selain  itu    untuk  menguatkan,  dilakukan  juga  uji  ketuntasan  yang  menyatakan  bahwa  kelas eksperimen  mencapai  ketuntasan  baik  secara  individu  yaitu  dengan  uji    z  dimana  Z hitung >Z (1-  ) = >1,645 dan secara klasikal prosentase 86%. Sehingga penggunaan video pembelajaran matematika layak, valid dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran pada materi segitiga dan segiempat.
Kata kunci: Prezi, Geogebra, Valid.

## PENDAHULUAN
Hamalik  dalam  (Azhar,  2013:  19) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Video  pembelajaran adalah  salah  satu media  yang  bisa  terbilang  baru.  Media ini sebenarnya merupakan pengembangan  dari  teknologi  internet yang  akhir-akhir  ini  berkembang  pesat.
video dapat menggambarkan suatu objek yang  bergerak  secara  bersama-sama dengan  suara  alamiah  atau  suara  yang sesuai.  Video  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  menggunakan  software Prezi dan Geogebra .  Media  presentasi online Prezi merupakan sebuah perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk presentasi  berbasis  internet.  Sedangkan Geogebra  adalah  software  matematika dinamis  yang  dapat  digunakan  sebagai alat bantu dalam pembelajaran matematika.  Pembelajaran  kontekstual dilatar belakangi oleh rendahnya
keluaran mutu pembelajaran yang
ditandai dengan ketidakmampuan sebagian  besar  siswa  menghubungkan apa yang telah mereka pelajari di sekolah dengan  pemanfaatan  pengetahuan  di dalam kehidupan siswa. (Serly Wahyuni, dkk : 2012)
mengemukakan, pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran  yang  dapat  membantu siswa  membuat  hubungan  antara  materi yang  mereka  pelajari  dengan  kehidupan nyata  mereka.  Siswa  akan  lebih  lama mengingat materi yang telah dipelajarinya,  sehingga  mempermudah siswa  dalam  memecahkan  berbagai persoalan matematika.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  : “ Pengembangan Video  Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Prezi dan Geogebra  Pokok  Bahasan  Segitiga  dan Segiempat di SMP”
Dalam  penelitian  ini  perumusan masalahnya  adalah  sebagai  berikut: Bagaimana mengembangkan video pembelajaran berbasis kontekstual berbantu Prezi  dan  Geogebra pokok bahasan  Segitiga  dan  Segiempat  yang valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran? Apakah penggunaan video  pembelajaran  berbasis  kontekstual
berbantu Prezi  dan  Geogebra efektif digunakan dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan Segitiga dan Segiempat  kelas VII SMP?

## METODE
Model pengembangan yang menjadi  acuan  yaitu  4  D  (Faur  D)  yang dikembangankan oleh S.Thagarajan, Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  S. Semmel  .Model  pengembangan  4  D terdiri  atas  empat  tahap  utama,  yaitu:
Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), Disseminate
(Penyebaran).
Penelitian  dilaksanakan  di  MTs NU 19 Protomulyo, Jl.Pangeran Djuminah Protomulyo, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Kendal.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  VII Semester II Tahun Pelajaran 2014/ 2015. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei 2015.  Subjek  penelitian dari  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII semester  2  MTs  NU  19  Protomulyo tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  teknik Cluster Random  Sampling dari  populasi  yang tersebar  seluruh  kelas  VII . Kemudian ditentukan  kelas  VII  C  sebagai  kelas
eksperimen menggunakan
video
pembelajaran)  dan  kelas  VII  B  sebagai kelas kontrol (model pembelajaran Konvensional).
Sebelum    dilakukan    uji    coba produk    terlebih    dahulu    dilakukan validasi terhadap
video
pembelajaran. Setelah melalui proses validasi,  media  pembelajaran  direvisi berdasarkan saran dari para ahli. Selanjutnya media pembelajaran diujicobakan kepada kelas eksperimen.
Analisis deskriptif kualitatif digunakan  untuk  menghitung  persentase dari  skor  penilaian  yang  diperoleh  dari hasil  pengisian  angket  ahli  media,  ahli materi  dan  peserta  didik.  Analisis  dan interpretasi  data  ini  dilakukan  setelah melakukan  penelitian  dilapangan  untuk menarik kesimpulan dari hasil penelitian. Pada  analisis  ini  meliputi  uji  normalitas, uji homogenitas  dan uji t  satu  pihak. Uji ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  digunakan  merupakan data yang berdistribusi normal atau tidak. Dalam  menganalisis  normalitas  dalam penelitian ini menggunakan uji liliefors.
Keterangan:
= rata-rata
= simpangan baku populasi
( )    ( )
Jika  L 0 <  L tabel maka  H 0 diterima dan  jika  L 0 ≥L tabel maka  H 0 ditolak.  Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah  sampel  yang  diteliti  memiliki varians  yang  sama  atau  tidak.  Menurut Sudjana (2005: 250)
Dalam  Sudjana  (2005:  250),  tolak H 0 jika  F≥F 1/2α(v1,v2) dengan  F 1/2α(v1,v2) didapat  daftar  distribusi  F  dengan peluang 1/2α, sedangkan drajat
kebebasan  v 1 dan  v 2 masing-masing sesuai dengan dk pembilang dan penyebut dalam rumus F.
Uji  perbedaan  dua  rata-rata  (Uji Hipotesis)  digunakan    untuk  mengetahui pengaruh    hasil pre-test sebelum diberikan  perlakuan    (treatment)    dan hasil post-test sesudah  diberi perlakuan (treatment).
Hipotesis  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Keterangan:
= Rata-rata nilai post-test
= Rata-rata nilai pre-test
Untuk menguji hipotesis di atas digunakan statistik uji t sebagai berikut:

## ̅̅̅ ̅̅̅

## √
Dimana:
Simpangan Baku
√ ( ) ( )
Keterangan :
̅̅̅ = Rata-rata post-test
̅̅̅ = Rata-rata pre-test
= Jumlah subyek post-test
= Jumlah subyek pre-test
= Standar deviasi post-test
= Standar deviasi pre-test
= Simpangan baku
Dengan kriteria pengujiannya
adalah  terima
jika
didapat  dari  daftar  distribusi dengan ( ) dan  tolak untuk harga yang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan media pembelajaran adalah  Video  pembelajaran  berbasis kontekstual  berbantu  prezi  dan  geogebra .  Seperti  yang  telah  disebutkan  bahwa sasaran  penggunaan  media  pembelajaran ini  adalah  siswa  SMP  kelas  VII.  Berikut beberapa tampilan Video pembelajaran :
Gambar 1 Tampilan tema Gambar 2 halaman cover
Gambar 3 Tampilan kontekstual Gambar 4 geogebra
Pada tahap validasi media, peneliti meminta  bantuan  kepada  dua  validator. Pertama  Arif  Wibisono,  S.Pd.,M.Kom dosen  Pendidikan  Teknologi  Informasi Universitas PGRI Semarang. Kedua oleh Indra  Thomas  Kurniawan,  S.Kom  dari Setda  Pemkad  Demak.  Nilai  yang diperoleh  dari  validator  pertama  sebesar 89% dan oleh validator kedua mendapatkan nilai sebesar 96%.
Pada tahap validasi meteri, peneliti meminta  bantuan  kepada  dua  validator. Pertama  Syaifuddin  Zuhri,  M.Pd  dosen
Pendidikan Matematika
Universitas PGRI  Semarang.  Kedua  oleh  Erna Rokhyati,  S.Pd  guru  matematika  MTs. NU 19 Protomulyo. Nilai yang diperoleh dari  validator  pertama  sebesar  95  dan oleh  validator  kedua  mendapatkan  nilai sebesar 95.
Tahap validasi ahli media bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan pembuatan  produk  video  pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu prezi  dan geogebra pokok  bahasan  segitiga  dan segiempat  kelas  VII  SMP.  Dari  kedua validator  tersebut  memberikan  penilaian secara  menyeluruh  didapatkan  92,5% yang  termasuk  dalam  kualifikasi  sangat baik,  sehingga  media  pembelajaran  ini layak  digunakan  dalam  pembelajaran matematika.  Sedangkan  validator  ahli materi  memberikan  penilaian  secara menyeluruh didapatkan 95% yang termasuk  dalam  kualifikasi  sangat  baik, sehingga  media  pembelajaran  ini  layak dan valid digunakan dalam pembelajaran matematika.
Ujicoba  produk  dilakukan  pada kelas  ksperimen  di  yaitu  kelas  VII  C yang terdiri dari 29 peserta didik. Secara keseluruhan  prosentase  yang  diperoleh yaitu  80%.  Pada  hasil  yang  didapat termasuk  pada  kualifikasi    baik,  hal  ini menyatakan  bahwa  video  pembelajaran
ini  sangat  menarik  untuk  digunakan sebagai media pembelajaran matematika.
Melaksanakan program pembelajaran dengan menerapkan desain yang  telah  dibuat  yaitu  pembelajaran dengan media video pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu prezi dan geogebra pada  materi  segitiga  dan segiempat.  Berikut  hasil  dari  uji  coba produk:
Dari  data  awal  yang  diperoleh dengan  meminta  nilai  UTS  ( preetest ) dianalisis  dengan  uji  liliefors  untuk mengetahui  kenormalan  data  dari  kelas kontrol  (VII  B)  dan  kelas  eksperimen (VII  C).  Untuk  kelas  kontrol  (VII  B) diperoleh L tabel yaitu 0,1645 dan didapatkan L 0 sebesar 0,13006 karena L 0  L tabel maka  H 0 diterima.  Sedangkan untuk kelas eksperimen (VIIC) diperoleh L 0 0,10446,  karena  L 0  L tabel maka  H 0 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kedua sampel  berasal  dari populasi  yang berdistribusi normal.Uji homogen dilakukan  dengan  barlet  yang  diperoleh VII B didapat
= 0,46. dari harga kritis Chi-Square diperoleh =9,488,
sedangkan kelas VII C didapat = 4,14.  Karena  kedua  kelas
,  maka diterima,  sehingga
dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang sama atau homogen.
Selain  menggunakan  normalitas dan homogenitas, analisis data awal juga menggunakan  uji  matching.  Pertama digunakan mean matching yang didapatkan  rata-rata  kelas  eksperimen sebesar
dan rata-rata kelas kontrol sebesar Kedua
menggunakan  varians  matching,  dengan
F  hitung<  F  table  yaitu
<  1,882 maka  kedua  kelompok  berasal  dari populasi yang sama variansnya. Ketiga t- matching, dengan t tabel =1,672 dan t hitung =- 0,107. Kesimpulan, jadi  t hitung <t tabel maka kedua  kelompok  dapat  dikatakan  tidak berbeda secara signnifikan.
Setelah  persyaratan  dipenuhi  dari normalitas, homogenitas serta uji matching maka kedua data diuji kesamaan ratanya menggunakan uji t dua pihak  sehingga  didapatkan  t tabel =  1,996. Sedangkan t hitung didapatkan 0,57  karena -t tabel <t hitung  t tabel maka  H 0 diterima, sehingga rata - rata kedua sampel berasal dari varians yang sama.
Pada  data  akhir  dianalisis  dengan uji liliefors untuk mengetahui kenormalan  data  dari  kelas  kontrol  (VII B) dan kelas eksperimen (VII  A). Untuk kelas  kontrol  (VII  B)  diperoleh  L tabel yaitu  0,1645  dan  didapatkan  L 0 sebesar 1,099      karena    L 0  L tabel maka  H 0 diterima. Sedangkan untuk kelas
eksperimen (VII C) diperoleh L 0 sebesar 1,4331,  karena  L 0  L tabel maka  H 0 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kedua sampel  berasal  dari populasi  yang berdistribusi  normal.  Kemudian  kedua data diuji dengan uji F untuk mengetahui homogenitas variansnya, didapatkan f tabel =  1,882.  Sedangkan  f hitung didapatkan 1,714  sehingga  f hitung  f tabel dan  H 0 diterima  artinya  bahwa  kedua  sampel mempunyai varians yang homogen.
Kemudian untuk mengetahui keefektifan  produk  yang  dihasilkan, pertama dilakukan uji t satu pihak kanan pada kelas eksperimen yang menggunakan video pembelajaran berbasisi kontekstual berrbantu prezi dan geogebra  dengan  kelas  kontrol  dengan pembelajaran konvensional. Dari analisis diperoleh  t hitung =  2,3  dan  t tabel =1,678, karena  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak sehingga  dapat  dikatakan  rata-rata  nilai kelas eksperimen lebih baik dari rata-rata nilai kelas kontrol.Untuk menguatkan uji t maka bisa dibandingkan rata-rata kedua kelas. Berdasarkan perhitungan dilampiran  diketahui  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  79,48  dan  rata-rata kelas  kontrol  sebesar  71,206.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  kelas eksperimen  lebih  baik  daripada  rata-rata kelas kontrol.
Selanjutnya dihitung
uji ketuntasan  individu  serta  klasikal  kelas eksperimen  dan  kontrol.  Dikatakan tuntas belajar individu jika memeperoleh nilai  KKM  (nilai  70).  Pada  kelas eksperimen  terdapat  25  peserta  didik yang  tuntas  dan  4  peserta  didik  yang belum  tuntas..  Kemudian  pada  kelas kontrol  hanya  terdapat  19  peserta  didik yang  tuntas  dan  10  peserta  didik  yang belum  tuntas.  Karena  perhitungan  diatas dirasa belum menguatkan maka dilakukan  perhitungan  lanjutan  dengan menggunakan  rumus  uji z ,  sehingga untuk  kelas  eksperimen  diperoleh  z- hitung =  2,886  dan    Z tabel = 1,645. Berdasarkan uji  z  dengan  kriteria  H 0 ditolak  jika Z hitung >Z tabel = >1,645  maka  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa kelas eksperimen telah mencapai ketuntasan  belajar  individu.  Sedangkan untuk  kelas  kontrol  diperoleh  z- hitung
=0,353,  karena 1,645  maka  H 0
diterima,  sehingga  dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen belum mencapai ketuntasan belajar individu.
Sedangkan jika dilihat dari prosentase  ketuntasan  belajar  klasikal pada  kelas  eksperimen  diperoleh  sebesar 86%.  Artinya  86  %  siswa  memenuhi nilai ketuntasan individu. Karena ketuntasan  klasikal  ≥  85%,  maka  hasil
belajar  siswa  di  kelas  eksperimen dikatakan  telah  memenuhi  ketuntasan belajar  klasikal. Sedangkan  jika  dilihat dari prosentase ketuntasan belajar klasikal  pada  kelas  kontrol  diperoleh sebesar  65%.  Artinya  65%  dari  seluruh peserta  didik  di  kelas  kontrol  belum memenuhi ketuntasan klasikal.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan    masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian  dan  pembahasan  masalah maka dapat disimpulkan sebagai berikut: (1)  Pengembangan video  pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu  prezi  dan geogebra  pokok  bahasan  segitiga  dan segiempat ,  layak  digunakan  dengan melihat  kesimpulan  dari  validasi  ahli materi  dan  ahli  media  yang  memberikan nilai untuk ahli media sebesar 92,5% dan ahli materi 95% sehingga menyimpulkan bahwa video pembelajaran layak digunakan.  (2)  Pembelajaran  dengan pengembangan media pembelajaran matematika berupa video  pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu  prezi  dan geogebra  pokok  bahasan  segitiga  dan segiempat efektif digunakan oleh peserta didik pada materi segitiga dan segiempat semester genap MTs. NU 19
Protomulyo. Dilihat  dari  analisis  data akhir, yang pertama dilihat dari uji t satu pihak  kanan  diperoleh  H 0 ditolak  karena t hitung >  t tabel yaitu  2,3>1,68,  artinya  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan video pembelajaran berbantuan prezi  dan geogebra lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Juga terlihat  dari  rata-rata  kelas  eksperimen lebih baik dari kelas kontrol yaitu 79, 48 > 71,206  Selain itu  untuk menguatkan, dilakukan  juga  uji  ketuntasan  yang menyatakan  bahwa  kelas  eksperimen mencapai ketuntasan baik secara individu  yaitu  dengan  uji    z  dimana Z hitung >Z (1-  ) = >1,645  dan  secara klasikal prosentase 86%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  saran  yang  sekiranya dapat  diberikan  peneliti  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  perbaikan  proses pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  (1) Untuk menggunakan video pembelajaran berbasis  kontekstual  berbantu  prezi  dan geogebra  pokok  bahasan  segitiga  dan segiempat sebagai  media  pembelajaran, sebaiknya guru mempersiapkan alat yang diperlukan  seperti  komputer  dan  LCD sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  lancar. (2) Media pembelajaran  matematika  berupa video
video pembelajaran berbasis kontekstual berbantu  prezi  dan  geogebra  pokok bahasan  segitiga  dan  segiempat dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran  oleh  guru  dan  terus dikembangkan  pada  materi  yang  lain agar  dapat  mengembangkan  berbagai aktivitas  dan  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2007.  Dasar -dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara . 2010. Manajemen  Penelitian .  Jakarta  : Rineka Cipta. Aripin B. 2009. Video Tutorial Menggunakan  Camtasia  Studio .
Bandung : Oase Media
Arsyad,    Azhar    .  2014 .  Media Pembelajaran .  Jakarta  :  Rajawali
Press
Aunurrahman.2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Azwar, Saifuddin. 2010. Metode
Penelitian. Yogyakarta  :  PT  Pustaka Belajar
Carmen  Manning . 2014. Tech  Tools  for
Teachers, By Teachers:BridgingTeachers  and Students.  Jurnal  Internasiona l,
Volume 53, No 24-28 Dame,  Rosida. 2009. Matematika Untuk SMP/MtS .  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional Dimyati,  Mudjiono.2006. Belajar  dan
Pembelajaran .Jakarta  ;  Rhineka Cipta. Eko, Ftriyanto. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas X SMK
Dengan  Model  Problem  Solving Heuristic Berprinsip Pengelolaan
Laboratorium  Teenzania . Jurnal Euclid, vol.1, No.2 Hamdani. 2013. Strategi Beljar Mengajar .Bandung:CV Pustaka Setia Ján Guncaga and Janka Majherová.2012.
GeoGebra  as  a  motivational  tool for  teaching  and  learning  in Slovakia. Jurnal  Internasiona l, Volume 1, No 1 Komalasari, Kokom . 2013. Pembelajaran Konstektual Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung  ; Refika Aditama Komara  Endang.  2014. Belajar  dan Pembelajaran Interaktif . Bandung: Radika Aditama Luh Ni.2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Geometri Berbantuan  Geogebra Dalam Upaya Meningkatkan Keterlibatan  Dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII. Universitas Ganesha Nuharini,  Dewi  dan  Tri  Wahyuni.  2008 . Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk SMP/Mts. Jakarta :  Departemen  Pendidikan
Nasional
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar: Rezema  Sitiatava.  2013. Desain  Belajar Mengajar Kraetif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
Rosadi,  Andrian.2012. Media  Presentasi Prezi . Online posting http://teknologi.kompasiana.com/ diakses  pada  tanggal  11  Januari
2015 pukul 2010 WIB.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran Dengan Problem Based Learning
Itu Perlu . Jakarta : Ghalia Sadiman,  Arif,  dkk.  .2013. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Depok: Rajawali Press
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi .
Jakarta : Reineka Cipta
Siregar,  Eveline  dan  Hartini  Nara.  2014.
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Bogor : Galia Indonesia Sugiyono. 2014. Metode PenelitianKuantitatif,  Kualitataif dan R&d . Bandung : Alfabeta Sudjana.2005. Metoada Statistika . Bandung : Tarsito. Sukardi.2008. Evaluasi Pendidikan :
Prinsip dan Operasionalnya .
Jakarta : Bumi Aksara
Suprijono  Agus.  2013. Cooperative Learning  (Teori  dan  Aplikasi PAIKEM ).  Yogyakarta:  Putaka
Pelajar. Trianto.2010. Model Pembelajaran Terpadu:konsep,  strategi  dalam kurikulum  KTSP .  Jakarta  ;  Bumi
Aksara
Yani  Putri.2014 .  Pengembangan  Media
Pembelajaran Fisika Online Prezi  dalam  Pokok  Bahasan  Alat Optik  pada  Siswa  Kelas  X  IPA SMA  Negeri  3  Purworejo  Tahun Pelajaran 2013/2014 . Jurnal Pendidikan, Vol.5, No.2,  45-49 Zamrud.  2011. Camtasia  Studio  7 . Online posting http: //zamrudblog. Blogspot. Com.bdiakses  8  januari  2015 pukul 2010 WIB Wahyuni Serly dkk. 2012 . Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Menggunakan Handout Matematika Berbasis Konstekstual Pada Materi Bangun  Ruang    Sisi    Datar .
Jurnal Pendidikan Matematika, Part  3  ,Vol.  1,  No.  1,  Hal.  84- 88 Wibowo,  Endro  Joyo.  2011.  Media Pembelajaran Interaktif Matematika Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas IV.