(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL TERHADAP MINAT BELAJAR ANAK USIA DINI
Erisa Dwi Safitri 1 ,  Wahyudi 2 , Nurtina Irsad Rusdiani 3*
1,2,3 Universitas Muhammadiyah, Ponorogo, Ponorogo, Indonesia.
* Corresponding author. Jln Budi Utomo no 10, 63471, Ponorogo, Indonesia.
E-mail: erisadwi304@gmail.com 1) Wahyudi@umpo.ac.id 2)
nurtinairsadrusdiani@umpo.ac.id 3*)
Received 27-05- 2024; Received in revised form 18-06-2024; Accepted 30-06-2024

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran digital  terhadap  minat  belajar  anak  usia  dini  di  RA  Perwanida  Lengkong,  Sukorejo, Ponorogo.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan asosiatif, yang menghubungkan minimal dua variabel. Penelitian dilakukan dengan  bentuk  hubungan  sebab-akibat  (kausal),  yaitu  meneliti  hubungan  yang  saling mempengaruhi antara dua variabel atau lebih. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh, yaitu seluruh populasi berjumlah 15 anak di RA Perwanida Lengkong, Sukorejo,  Ponorogo.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  kuesioner.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran digital terhadap minat  belajar  anak  didik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  t  hitung  sebesar  7,400  dan signifikansi 0,000, sehingga nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05, yang artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  dari  penggunaan  media  pembelajaran  digital terhadap minat belajar anak didik. Adanya pengaruh positif menunjukkan bahwa semakin tinggi penggunaan media pembelajaran digital, maka minat belajar anak didik juga akan semakin tinggi.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Digital; Minat Belajar; Anak Usia Dini .

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of  digital  learning  media  on  the learning  interest  of  early  childhood  students  at  RA  Perwanida  Lengkong,  Sukorejo, Ponorogo.  The  research  method  used  is  quantitative  research  with  an  associative approach, which connects at least two variables. The research was conducted in the form of a causal relationship, which examines the mutually influencing relationship between two  or  more  variables.  The  sampling  technique  used  is  saturated  sampling,  where  the entire  population  of  15  children  at  RA  Perwanida  Lengkong,  Sukorejo,  Ponorogo  is included.  Data  collection  was  carried  out  through  questionnaires.  The  results  of  the research show that there is an influence of the use of digital learning media on the learning interest of students. This is evidenced by the t-value of 7.400 and a significance of 0.000, so the significance value is less than 0.05, which means that there is a partially significant
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
influence from the use of digital learning media on the learning interest of students. The positive influence indicates that the higher the use of digital learning media, the higher the learning interest of students will be.
Keywords: Digital Learning Media; Interest To Learn; Early Childhood
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu  periode penting dalam  kehidupan manusia. Pada rentang usia 0-8 tahun, anak mengalami perkembangan yang sangat pesat, baik secara fisik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, maupun moral-spiritual. Periode ini sering disebut sebagai "golden age" atau masa keemasan, di mana anak memiliki potensi besar untuk tumbuh dan berkembang secara optimal.
Oleh  karena  itu,  pendidikan  pada  anak  usia  dini  menjadi  sangat  penting  untuk memfasilitasi perkembangan anak secara komprehensif. Melalui pendidikan yang tepat, anak dapat memperoleh pengalaman belajar yang bermakna, yang akan menjadi pondasi bagi  perkembangan  selanjutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  juga  berperan  dalam mempersiapkan  anak  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya,  sehingga  anak memiliki kesiapan dan kemampuan yang lebih baik .
Selain  itu,  pendidikan  anak  usia  dini  juga  bermanfaat  untuk  mengembangkan berbagai  aspek  perkembangan  anak,  seperti  kecerdasan  intelektual,  emosional,  dan spiritual. Dengan stimulasi yang tepat, anak dapat memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan,  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan potensinya.
Oleh  karena  itu,  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  sangat  penting  untuk mempersiapkan  generasi  penerus  yang  cerdas,  kreatif,  dan  berakhlak  mulia.  Dengan adanya  pendidikan  yang  berkualitas,  anak-anak  diharapkan  dapat  tumbuh  dan berkembang secara optimal, serta mampu menghadapi tantangan di masa depan.
Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini. Dalam proses pembelajaran pada anak usia  dini,  penggunaan  media  pembelajaran  memegang  peranan  penting.  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat anak dalam belajar.
Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat membantu anak untuk lebih mudah memahami  materi  yang  diajarkan.  Anak  usia  dini  cenderung  memiliki  karakteristik belajar yang konkret, sehingga media pembelajaran yang digunakan harus sesuai dengan tingkat perkembangan mereka.
Beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  anak  usia  dini, antara lain:
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
1. Media visual, seperti gambar, foto, buku, dan kartu bergambar.
2. Media audio, seperti lagu, rekaman suara, dan audio story.
3. Media audiovisual, seperti video pembelajaran, film, dan slide presentasi.
4. Media  benda  konkret,  seperti  benda-benda  di  sekitar  anak,  balok-balok,  dan permainan.
5. Media teknologi, seperti komputer, tablet, dan aplikasi pembelajaran digital.
Penggunaan media pembelajaran  yang beragam dapat membantu anak untuk lebih tertarik, aktif, dan termotivasi dalam proses belajar. Selain itu, media pembelajaran juga dapat memfasilitasi anak untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan, seperti kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan motorik.
Oleh karena itu, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran yang tepat menjadi salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Dengan  media pembelajaran yang sesuai, diharapkan anak dapat memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna.
Perkembangan  teknologi  digital  saat  ini  telah  merambah  ke  berbagai  bidang, termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Penggunaan  media  pembelajaran  digital  semakin marak  diterapkan  di  sekolah-sekolah,  termasuk  di  tingkat  anak  usia  dini.  Media pembelajaran digital  seperti  aplikasi,  animasi,  video, dan permainan interaktif diyakini dapat  meningkatkan  minat  belajar  anak  usia  dini.  Beberapa  penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  digital  memiliki  pengaruh  positif  terhadap peningkatan minat belajar anak.
Anak usia dini memiliki karakteristik belajar yang unik, di mana mereka lebih tertarik dengan hal-hal yang bersifat interaktif, menarik, dan menyenangkan. Media pembelajaran digital  dianggap  dapat  memenuhi  kebutuhan  tersebut,  sehingga  dapat  meningkatkan antusiasme dan minat  belajar anak.  Selain  itu, penggunaan media pembelajaran digital juga dapat memfasilitasi proses pembelajaran yang lebih variatif dan inovatif, sehingga dapat membuat anak merasa lebih terhibur dan termotivasi dalam belajar. Berdasarkan uraian di atas, penting untuk dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh media pembelajaran digital terhadap minat belajar anak usia dini. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan menarik bagi anak usia dini.

## B. METODOLOGI
Jenis penelitian yang digunakan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif  merupakan  “penelitian  dengan  meneliti  seberapa  besar  pengaruh  variabel bebas (independent) terhadap variabel terikat (dependent)”. Metode penelitian kuantitatif yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Pendekatan penelitian asosiatif ini
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
minimal terdapat dua variabel yang dihubungkan. Dalam penelitian yang dilakukan oleh penulis bentuk hubungan ini bersifat sebab akibat (kausal), yaitu hubungan yang bersifat mempengaruhi dua varibel atau lebih. Teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh. Bertolak dari hal tersebut, maka penelitian ini termasuk penelitian sampel karena sampel berjumlah  15  anak  di  RA  Perwanida  Lengkong,  Sukorejo,  Ponorogo.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dengan  cara  pengisian  kuesioner.  Kuesioner diberikan  pada  orang  tua,  bila  mereka  tidak  hadir  kuesioner  diantar  ke  rumah.  Teknik analisis  datanya  menggunakan  Analisis  regresi  ganda  digunakan  apabila  peneliti  ingin meramal  bagaimana  keadaan  (naik  turunnya)  variabel  dependen  (Kriterium),  analisis regresi ganda ini digunakan apabila jumlah variabel independennya minimal dua.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh hasil sebagai berikut  :  Variabel  minat  belajar  (Y),  Media  Pembelajaran  Digital  (X).  Sebelum dilaksanakan  penelitian  ini,  dilakukannya  uji  coba  instrumen  yang  digunakan.  Setelah semua data telah terkumpul semua, maka dilakukannya analisis data. berbantuan rumus korelasi  product  moment  serta  perhitungan  menggunakan  program  SPSS  16.0  untuk menggambarkan ada tidaknya hubungan dari media pembelajaran digital dengan minat belajar anak didik.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini variabel penggunaan pembelajaran digital (X), terhadap minat belajar anak didik (Y). Pada bagian ini akan dianalisis uji parsial (uji t), dan koefisien determinasi. Hasil pengujian dapat diuraikan sebagai berikut:

## Tabel 1 Regresi X Terhadap Y
Coefficientsa a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 4.434  6.269 .707 .492 Penggunaan Media Pembelajaran Digital 1.048  .142 .899 7.400  .000
a.Dependent Variabel: Minat Belajar Anak Didik
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi,  dapat  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai  berikut: Y1 = 4,434 + 1,048 X1 + 6,269
Dari persamaan tersebut, dapat dijelaskan bahwa:
1. Variabel penggunaan media pembelajaran digital  (X1) memiliki koefisien regresi sebesar  1,048.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  peningkatan  1  unit  pada variabel  penggunaan  media  pembelajaran  digital,  akan  meningkatkan  minat belajar anak didik (Y1) sebesar 1,048 unit, dengan asumsi variabel lain konstan.
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
2. Nilai t-hitung untuk variabel penggunaan media pembelajaran digital adalah 7,400 dengan  signifikansi  0,000.  Nilai  signifikansi  yang  lebih  kecil  dari  0,05 menunjukkan  bahwa  variabel  penggunaan  media  pembelajaran  digital berpengaruh secara parsial dan signifikan terhadap minat belajar anak didik.
3. Pengaruh  positif  dari  variabel  penggunaan  media  pembelajaran  digital  berarti bahwa  semakin  tinggi  penggunaan  media  pembelajaran  digital,  maka  semakin tinggi pula minat belajar anak didik.
Selanjutnya, koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel  independen  (penggunaan  media  pembelajaran  digital)  terhadap  variabel dependen  (minat  belajar  anak  didik).  Hasil  dari  analisis  koefisien  determinasi  dapat dilihat pada output yang disajikan.

## Tabel 2. Model Summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .899 a .808 .793 4.18155
a.Predictors: (Constant), Penggunaan Media Video Pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 0,808. Hal ini  menunjukkan  bahwa  variabel  penggunaan  media  pembelajaran  digital  mampu mempengaruhi  minat  belajar  anak  didik  sebesar  80,8%.  Sedangkan  sisanya  sebesar 19,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  digital berpengaruh secara signifikan terhadap minat belajar anak didik. Hal ini sejalan dengan pendapat  Ardiansah,  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, meningkatkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  serta  memberikan  pengaruh- pengaruh psikologis terhadap anak didik.
Dengan menggunakan media pembelajaran, anak didik dapat melihat dan mendengar pesan-pesan  yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  lebih  menarik  dan  lebih  efektif dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  media.  Selanjutnya,  menurut  Erwiza  dkk, media  pembelajaran  dapat  menambah  kemenarikan  tampilan,  sehingga  meningkatkan motivasi dan minat serta menarik perhatian peserta didik untuk fokus mengikuti materi yang  disajikan.  Dengan  demikian,  diharapkan  efektivitas  belajar  anak  didik  pun  akan meningkat.
Guru tidak hanya berperan dalam menyediakan kondisi belajar, mengatur proses dan kegiatan pembelajaran, serta membantu anak didik mengembangkan keinginannya, tetapi juga berperan sebagai motivator dan fasilitator dalam pembelajaran. Sebagai fasilitator,
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
guru  menyediakan  fasilitas  berupa  media  pembelajaran  untuk  membantu  anak  didik memahami suatu proses dan menjelaskan fenomena yang ada.
Hal ini terbukti bahwa penggunaan media pembelajaran digital dapat meningkatkan minat belajar anak didik. Media pembelajaran digital menjadi perantara antara pendidik dan anak didik dalam penyampaian materi pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan semestinya. Dengan adanya media pembelajaran digital, anak didik dapat termotivasi untuk mengikuti pembelajaran karena adanya hal baru yang hadir pada kegiatan belajar mereka. Media pembelajaran digital juga dapat memberikan anak didik mendapatkan  rangsangan  belajar,  sehingga  menciptakan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan dan efektif.
Media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  peserta  didik,  yaitu visual,  auditori,  dan  kinestetik.  Oleh  karena  itu,  media  yang  digunakan  sebaiknya memiliki  tiga  unsur  pokok  media,  yaitu  visual,  suara,  dan  gerak.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  memiliki  tiga  unsur  pokok,  yaitu  visual,  suara,  dan  gerak,  adalah media  pembelajaran  digital.  Penelitian  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  digital untuk  guru  PAUD  seringkali  dilakukan,  misalnya  penelitian  pembuatan  media  video pembelajaran, Big Book untuk guru-guru TK/PAUD di Ponorogo.
Media  pembelajaran  digital  merupakan  alat  yang  digunakan  pendidik  untuk merangsang  perasaan,  pikiran,  dan  keinginan  anak  didik  dengan  menayangkan  ide, gagasan,  pesan,  serta  informasi  secara  audio  visual.  Penggunaan  media  pembelajaran digital  pembelajaran  dapat  merangsang  minat  anak  didik  untuk  belajar,  karena  adanya rasa  ingin  tahu  anak  mengenai  pembelajaran  digital  yang  ditampilkan,  sehingga  dapat meningkatkan pemahaman anak didik terhadap materi yang diberikan.
Lebih  lanjut,  Nurdin.  menambahkan  bahwa  video  pembelajaran  yang  dikemas dengan  kehadiran  guru  dalam  pembelajaran  digital,  membuat  anak-anak  tertarik  untuk mempelajarinya.  Minat  belajar  tidak  dapat  berkembang  tanpa  adanya  interaksi  yang berlangsung dengan orang lain dan terlibat dalam suatu kegiatan. Hal ini sesuai dengan teori  kontemporer  tentang  perkembangan  minat  belajar,  yang  menjelaskan  bahwa interaksi dan sosialisasi memiliki peran penting dalam mengembangkan minat.
Konsep  minat  berhubungan  satu  sama  lain  karena  membahas  aspek  yang  saling melengkapi, namun berbeda. Sehingga fokus minat dibedakan menjadi dua, yaitu minat individu  (anak)  dan  minat  situasional  (belajar).  Minat  individu  dikaitkan  dengan peningkatan  pengetahuan,  emosi  positif,  dan  nilai.  Sedangkan  minat  belajar  dikaitkan dengan  efek  menarik,  seperti  faktor  lingkungan  yang  ada  dalam  situasi  belajar  atau stimulus  tertentu  yang  memicu  minat  pada  situasi  belajar.  Minat  belajar  bersifat sementara atau bertahan hanya dalam situasi tertentu.

## D. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  video pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  materi  mendongeng  selama  masa
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
pandemi COVID-19 di TK Libukang Permai, Kota Ponorogo. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung sebesar 7,400 dan signifikansi 0,000, sehingga nilai signifikansi lebih kecil dari  0,05.  Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  dari  penggunaan media  video  pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa.  Adanya  pengaruh  positif menunjukkan bahwa semakin tinggi nilai penggunaan media video pembelajaran, maka minat belajar siswa juga akan semakin tinggi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Afridzal, A., Bina, S., & Getsempena, B. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan Media Gambar Dan Video Animasi Pada Materi Karangan Deskripsi Di Kelas Iii Sd Negeri 28 Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa , 5 (2), 231–247. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Ardiansah,  F.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar Siswa Kelas XI pada Pelajaran PAI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang.
Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 56–70. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v5i1.833.
Abdullah  R,.  (2017).  “Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam
Pemanfaatan Media Pembelajaran,” Jurnal: Lantanida ., 4, (1). 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866.
Erwiza,  E.,  Kartiko,  S.,  &  Gimin,  G.  (2019).  Factors  Affecting  the  Concentration  of Learning  and  Critical  Thinking  on  Student  Learning  Achievement  in  Economic Subject. Journal of Educational Sciences , 3 (2), 205.
https://doi.org/10.31258/jes.3.2.p.205-215.
Fitria, M., Mayasari, L. I., & Dwiprabowo, R. (2021). Perbandingan Penggunaan Media Gambar Dengan Media Video Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara , 3 , 130–136. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/1289.
Fadlillah, M.  (2017). Bermain  dan Permainan Anak Usia Dini . Jakarta:  Prenadamedia Group,.
Fitri,  R.,  Yulianti,  K.,  &  Dhieni,  N.(2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital terhadap  Minat  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4(2).
Haryadi,  M.  (2019).  Pemanfaatan  Youtube  Sebagai  Media  Ajar  Dalam  Meningkatkan Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Haryadi  Mujianto  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  ,
Peminatan Public Relations , Universitas Garut email : haryadimujianto@uniga.ac.id  Pendahuluan  Youtube  adalah  media  sosia. Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran Dan Penelitian , 5 (1), 135–159.
https://journal.uniga.ac.id/index.php/JK/article/view/588.
Inesa  Tri  Mahardika  Pratiwi  dan  Rini  Intansari  Meilani,  “Peran  Media  Pembelajaran Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa,” Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran volume . 3,(2) (2018): 176.
Jediut,  M.,  Sennen,  E.,  &  Ameli,  C.  V.  (2021).  Manfaat  Media  Pembelajaran  Digital dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  Selama  masa  Covid-19.  jurnal literasi  pendidikan dasar. Vol. 2. No. 2. Jurnal Literasi  Pendidikan Dasar Vol. 2,
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(187-194) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5294
No. 2, 2021 ISSN: , 2 (2), 2–3.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan Media Gambar Sebagai Upaya  dalam  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 676.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683.
Khusniyah,  N.  L.,  &  Hakim,  L..  (2019).  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring:
Sebuah Bukti pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17(1). Latif, M., dkk.(2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini .Jakarta: Prenadamedia Group.
Mohamad Miftah. (2022). Model dan Format Media Pembelajaran Berbasis TIK Untuk Meningkatkan Minat dan Pemahaman Materi Ajar. DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (3), 312–320. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i3.977. Nurani, Y. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.
Novitasari,  L.,  Sumitra,  A.,  &  Yulianto,  A.(2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Digital terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 5(1).
Nina Sundari. (2019). Penggunaan Media Gambar Dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951–952. , 5 (1), 9–25.
Nurdin,  N.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  terhadap  Minat  Belajar Siswa  pada  Materi  Mendongeng  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Murhum :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 43–52. https://doi.org/10.37985/murhum.v3i1.75. Purnamasari, Y. M., & Wuryandani, W. (2019). Media Pembelajaran Big Book Berbasis Cerita Rakyat untuk Meningkatkan Karakter Toleransi pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 90.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.273.
Ramdhani, S., & Muhammadiyah, H. (2015). Lingkungan Belajar yang Kondusif. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9(1).
Rahmawati, D., & Wicaksono, A. B.(2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Digital terhadap Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4(4). Suryani,  L.,  & Seto, S.  B. (2020). Penerapan Media Audio Visual  untuk Meningkatan Perilaku  Cinta  Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 900–908. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.601. Susilowati,  E.(2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3(2). Sanjaya,  W.  (2017). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Suyadi, & Ulfah, M.(2013). Konsep Dasar PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya. Setiawan,  A.,  &  Indriwati,  S.  E.(2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Digital "Biosfer"  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3(6).
Valentina, N. P. D., & Sujana, I. W. (2021). Video Pembelajaran Animasi Berbasis Role Playing  Tema  Profesi  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (2), 231. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35640. Yuliani,  Y.,  &  Suyanto,  S.(2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 5(4).