## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SUGGESTOPEDIA TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR INDUKTIF IPA KELAS IV SDN KARANG TENGAH 12 KOTA TANGERANG
1 Intan Pandini, 2 Een Unaenah, 3 Imam Muttaqijn Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia e-mail : 1 pandinii39@gmail.com , 2 eenuna@gmail.com

## Abstrak
Penelitia n ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh terhadap keterampila n berfikir indukt if siswa  p a da ma ta  pela ja ra n Ilmu Pengerta hua n Ala m (IPA) ma teri ga ya , a nta ra  siswa  ya ng diberika n Model Pembela ja ra n Suggestopedia denga n  siswa   ya ng  diberi  penga ja ra n  konvensiona l.  Penelitia n  ini menggunakan metode penelitian quasi eksperimen dengan desain p e ne lit ia n N one qui va le nt C ont rol Group Design. Subjek populasi da lam penelitian ini a dalah seluruh siswa  kelas IV SDN Ka ran g Te nga h 12 ya ng berjumlah 112 siswa , dengan mengambil sa mpel dua kelas sebanyak 56 siswa  y a it u k e la s I VB ya ng berjumlah 28 siswa  sebagai kelas eksperimen dan IVA yang be rj umla h  2 8 siswa  se ba ga i k e la s kontrol. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan instrumen soal tes keterampila n berfikir induktif berbentuk essa y ya ng terdiri da ri 10 soa l ya ng tela h va lid. Untuk pengujia n hipotesis pretes da la m penelitia n ini diguna kan uji t, da ri hasil uji t tersebut diperoleh diperoleh  t hitung = -0,2 <t tabel = 2,0 0 , m a ka da pat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan anta ra  ra ta -ra ta  n ila i p re t es k e la s kontrol dan kelas eksperimen. Sedangkan untuk pengujian hipotesis postes dari hasil uji t diperoleh t h i t u n g = 7,55>t tabel = 2,00, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifika n a nta ra  ra ta -ra ta nila i postes kela s kontrol da n kelas eksperimen. Hal ini da pat dia rtikan bahwa keterampila n m eny imak denga n menggunakan model pembelajaran Suggestopedia lebih tinggi da ri p a da  m en gguna ka n m ode l pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Model Pembelajan Suggestopedia , Keterampilan Berpikir Induktif, Metode Quasi Eksperimen

## Abstrac
The purpose ofThis study aims to determine the influence of students' inductive thinking sk ills on natural science subject (IPA) material, between students given Suggestopedia Learni ng M o de ls a n d st u den ts given conventional teaching, This study usedquantitative approach with a quasi eksperimental re sea rch method. The design used is Nonequivalent Control Group Design research desi gn. Po pu lat io n i n  t h is study were all fifth grade students of SDN Karang Tengah 12, amounting to 112 students, taking a sample of two classes as many as 56 students namely IVB class totaling 28 students as an experimental  class and IVA totaling 28 students as a control class. Data collection techniques used instruments test questions o f essay inductive thinking skills consisting of 10 valid questions. To test the pretest hypothesis in this st u dy used t test, from the results of the t test obtained obtained t count = -0,2< t table = 2.00, it can be conclu de d that there is no significant effect between the average value of the control class and expe rime nt al c l a ss pretest. Whereas for testing the posttest hypothesis from the t test results obtained t count = 7,55 >  t t a b l e = 2.00, it can be concluded that there is a significant influence between the average post te st  v a lu e o f  t h e control  class  and  the  experimental class. This can mean that inductive thinking skills using the suggestopedia learning model is higher than using conventional learning models.
Keywords: Suggestopedia learning model, induktif thinking skills, Quasi Experiment Method .

## PENDAHULUAN
Tingkat  satuan  pendidikan  yang  dianggap  sebagai  dasar  pendidikan  adalah Sekolah  Dasar,  pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  tempat  awal    untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  siswa,  melalui  pendidikan  siswa  akan belajar  dalam  proses  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik.  Di sekolah siswa mengalami  proses  pendidikan  awal  dan  pembelajaran  yang  mempunyai  tingkat pemahaman dan kebutuhan pendidikan yang sesuai dengan dirinya.
Sekolah  dasar  merupakan  suatu  tempat  untuk  melakukan  proses  belajar mengajar  ubtuk  membina  anak  didik  menjadi  manusia  berguna.  Sekolah  dasar mempunyai kurikulum dan beberapa mata pelajaran yang sudah di tetapkan o leh d in as pendidikan  dan  kebudayaan  seperti  pelajaran  bahasa  Indonesia,  Matematika,  Seni budaya,  PKn,  IPA,  IPS,  Agama,  Penjaskes.  Dari  beberapa  pelajaran  yang  sudah disebutkan dari dinas pendidikan dan kebudayaan.
Pembelajaran IPA adalah salah satu ilmu pengetahuan alam, yang sering disebut juga dengan istilah pendidikan saint, atau arti sempit sebagai disiplin ilmu dari physical sciences dan life sciences,  yang  termaksud physical  sciences adalah    ilmu-ilmu astronomi,  kimia,  goelogi,  mineralogi,  dan  fisika;  sedangkan life  science meliputi biologi  (anatomi,fisiologi,  zoologi,  citologi  dan  seterusnya).  Pembelajaran  IPA  juga sebagai  kumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematik,  dan  dalam penggunaanya secara umum terbatas pada gejala- gejala alam.Perkembanganya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya motede ilmiah dan sikap ilmiah.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  sering  di  sebut  dengan  pendidikan saint merupakan salah satu mata pelajaraan pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang  di  anggap  sulit  oleh  sebagian  peserta  didik,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar sampai sekolah menengah. Anggapan sebagian peserta didik yang meny atak an  b ahwa pembelajaran  IPA  ini  sulit  adalah  benar  terbukti    dari  hasil  perolehan  Ujian  Akhir sekolah (UAS) yang dilaporkan oleh Depdiknas masih sangat jauh dari standar yang diharapkan.
Salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan untu k men gasa keterampilan berfikir induktif siswa yaitu dengan model pembelajaran su g gestop ed ia . Model pembelajan suggestopedia mampu menciptakan suasana, yaitu dengan cahaya yang lemah lembut, musik sayup–sayup, dekorasi ruangan yang ceria, tempat duduk yang menyenangkan dan tehnik dramatik yang digunakan guru dalam penyajian b ah an pelajaran.Dalam  aktifitas  model  pembelajaran suggestopedia dapat  membuat siswa santai (tidak tegang), yang memungkinkan mereka membuka hati mereka secara sad ar untuk belajar dengan nyaman dan tidak tertekan.
Dengan  penerapan suggestopedia dimaksudkan  untuk  memberi  sugesti atau pengaruh  negatif  yang  tidak  akan  disadari  bersemi  pada  diri  siswa  dan  untuk menghilangkan perasaan takut yang menurut para ahli menghabat proses belajar sep erti perasaan  tidak  mampu, perasaan takut salah, dan keprihatinan serta ketakutan akan sesuatu  yang  baru  dan  belum  familiar.  Dengan  penerapan  media  pembelajaran suggestopedia diharapkan keterampilan berfikir induktif siswa dalam pembelajaran IPA ada peningkatan.
Keterampilan berpikir  merupakan suatu kegiatan pola pemikiran untuk megolah pengetahuan yang telah diterima melalui panca indra dan ditunjukan untuk mencapai suatu  kebenaran, dan penggunaan otak secara sadar untuk mencari sebab, berdebat, mempertimbangkan,  memperkirakan  dan  mereflesikan  suatu  objek,  keterampilan berfikir  merupakan  proses  untuk  meletih  diri  sendiri  didalam   batin  dengan  cara mempertimbangkan, merenungkan, menganalisis, membuktikan sesuatu , menu nju kan alasan-alasan,  menarik  kesimpulan,  meneliti  suatu  jalan pekiran,  mencari hal yang berhubungan satu sama lain, mencari tau mengapa dan untuk apa sesuatu itu terjadi, dan membahas suatu realitas dengan menggunakan konsep atau berbagai pengertian.
Keterampilan  berpikir  induktif.  Menurut  Joyce,  weil,  dan  calhoun    (2009) “Keterampilan berfikir induktif merupakan keterampilan yang dapat membantu siswa mengumpulkan informasi kedalam konsep-konsep dan belajar meman ipu lasi k on sep - konsep  tersebut  dengan  secara  bertahap  dan  strategis  serta  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam membentuk konsep secara efisien dan meningkatkn jangkauan perspektif  dari  sisi  mana  mereka  memandang  suatu  informasi”  (h.102).  Menurut Winami  (2015)  “Keterampilan  berfikir  induktif  adalah  keterampilan  berfikir  yang menggunakan kejadian atau pengalaman yang sering dijumpai, disimpulkan menjadi
kebenaran  secara  umum”.  Menurut  Miftahul  huda  (2014)  “Keterampilan  berfikir induktif ( inductive thinking) mengasumsikan bahwa setiap manusia, termaksud  siswa merupakan  konseptor  alamiah,  yang  artinya  mereka  selalu  berusaha  melakukan konseptualisasi  setiap  saat,  membandingkan  dan  membedakan  objek,  kejadian dan emosi”. Dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir induktif adalah keterampilan yang pada dasarnya meningkatkan efektivitas siswa dalam membentu konsep, b erfikir yang menggunakan kejadian atau pengalaman yang sering di jumpai secara umum serta meningkatkan  pola  pemahaman  siswa  melihat  infomasi  atau    pendapat  dari  sudut pandang yang berbeda.
Prinsip  keterampilan  berpikir  kemampuan  berfikir  merupakan  suatu   proses penekanan  pada  mental  siswa  secara  maksimal,  peningkatan  kemampuan  berfikir dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus-menerus. Prin sip kemampuan berfikir diantaranya sebagai berikut: 1. Selalu bersikap konstektif yaitu memiliki  sikap positif untuk semua jenis keterampilan berfikir dan hindari bersikap negatif. 2. Berfikir secara perlahan dan selalu berfikir secara mudah. 3. Melupakan rasa ego, kita perlu mengikis perasaan ego kita jika inginkan setiap keterampilan berfikir yang digunakan itu dapat bermanfaat.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  induktif diberikan  model  pembelajaran  sebagai  variabel  bebas dalam penelitian ialah model pembelajaran Suggestopedia. Pengertian model pembelajaran menurut tiga teo ri y aitu , Menurut  Bushman  (2009)  “  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran suggestopedia adalah  belajar  seperti  anak-anak  melepaskan  murid  dari kungkungan belajar rasional ke arah belajar yang lebih intutif.” Sedangkan menurut  Lazonov (1978) dalam  Syarif  sumatri (2015:77) “ model pembelajaran suggestopedia adalah konsep klinis hipnotis yang sempit sebagai sejenis pernayataan kesadaran yang statis, seperti tidur,  serta  dapat  diubah.”  Kemudian  menurut  Azhar  Arsyad  (2015),  “  model pembelajaran suggestopedia pada dasarnya adalah model pembelajaran yang membasmi suggesti atau pengaruh negative yangut sebagian para  tidak disadari bersemi p ad a d iri anak didik dan untuk menghilangkan perasaan takut yang menurut seb agian  p ara ah li sangat menghambat proses belajar seperti perasaan tidak mampu, perasaan takut salah , dan keprihatinan serta ketakutan akan sesuatu yang baru dan belum familiyar.”
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran  bahwa  model pembelajaran suggestopedia adalah model pembelajaran yang memberikan suggesti yang membuat siswa merasa nyaman dalam pembelajaran dan menuntut guru dapat dengan  baik  membuang  perasaan rasa takut,cemas, takut salah, kekhawatiran siswa akan  pelajaran  yang  sulit  dengan  merubah  pola  pemikiran    siswa  tersebut  dengan memberi  suggesti  secara  perlahan  dan  memasuki  ruang  bawa  sadar  siswa sehingga siswa termotivasi akan belajar dan menyampaian guru dapat dipahami dengan baik oleh siswa.
Penelitian ini memberikan pengaruh terhadap keterampilan berpikir induktif siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran Suggestopedia ketika  pada  saat  proses belajar pada mata pelajaran IPA dengan materi teks fiksi dan nonfiksi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan metode eksperimen semu ( quasi eksperiment ). Penelitian dilaksanakan di SDN Karang Tengah 12 Kota Tangerang Tahun Pelajaran 2017/2018.  Populasi  penelitian  adalah  kelas  IV  yang berjumlah 105 siswa, adapun sampel penelitian terdiri dari dua kelas yaitu kelas IVA dan IVB masing-masing k elas terdiri  dari  28  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik sampling purposive (Sugiyono, 2016). Karena teknik pengambilan sampel dengan pertimb angan tertentu. Kelas yang terpilih sebagai sampel penelitian yaitu kelas IVB sebagai kelas eksperimen dan kelas VC sebagai kelas kontrol.
Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif. Data kuantitatif berupa hasil tes keterampilan berpikir induktif  pada materi teks fiksi dan non-fiksi. Terd iri d ari 2 0 soal keterampilan berpikir induktif, untuk melihat pengaruh dari pemberian  p erlaku an terhadap kelas eksperimen maupun kelas kontrol, maka baik kelas eksperimen maup un kelas kontrol diberikan pretes dan postes. Untuk pretes dan postes digunakan perangk at tes yang berbeda. Data hasil penelitian yang diperoleh selanjutnya dianalisis statistik deskriptif  dan  inferensial.  Pengujian  terhadap  perbedaan  rata -rata  hasil  postest menggunakan teknik statistik uji t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Soal-soal yang telah dibuat oleh peneliti, terdiri dari 20 soal yang sudah di uji oleh pakar ahli yaitu pada dosen Bidang Mata Kuliah Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA) d i Universitas  Muhammadiyah  Tangerang,  indikator  yang  berasal  dari  silabus pembelajaran  IPA.  Adapun  indicator  mengamati  yaitu:  1)  Siswa  dapat  memahami tentang  pengertian  gaya,  2)  Siswa  dapat  mendeskripsikan  macam-  macam  gaya. Mengelompokan  yaitu  1)  Siswa  dapat  mengindentifikasi  pengaruh  benda  terhadap keadaan  dalam  air,  2)  Siswa  dapat  mengelompokan  macam-macam  gaya dalamkehidupan. Menafsirkan yaitu: 1) Siswa dapat menafsirkan gaya memp en garuh i bentuk benda, 2) Siswa dapat ian menyimpulkan tentang pengertian gaya, faktor-fakto r yang mempengaruhi gaya. Menyimpulkan yaitu: 1) Siswa dapat menyimpulkan macam- macam gaya dalam kehidupan,pengaruh gaya dalam gerak benda, pengaruh gaya dalam bentuk benda,pengaruh gaya kedaan benda di dalam air.
Berdasarkan indikator tersebut  dibuat 20 soal yang diuji oleh pakar, setelah soal diuji oleh ahli pakar, semua soal layak digunakan dan telah memenuhi syarat v alid asi. Selanjutnya  tes  tersebut  digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  dari  data  penelitian kemudian diuji normalitas dan uji homogenitas, dan hasilnya dinyatakan memenuhi syarat normal dan homogen. Sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis terhadap tes keterampilan menyimak. Secara deskriptif data pretest dan postest untuk k eteramp ilan menyimak dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2
Hasil Analisis Deskriptif Pretest dan Postest Keterampilan Berpikir Induktif
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Min  Max  Mean  Modus  Median SD Pretes Eksperimen  28 25 90 52,3 39,5 35,5 18,08 Postes 51 98 80,2 87,3 83,5 12,1 Pretes Kontrol 28 20 90 53 48,3 48,3 16,9 Postes 40 90 58,1 53 55,2 12,3
Berdasarkan Tabel 2, nilai pretest pada kelompok eksperimen menunjukkan nilai minimum 25 dan maksimum 90 dan untuk nilai postest menunjukkan nilai minimum 5 1 dan maksimum 98. Kelompok kontrol nilai pretest menunjukkan nilai minimum 20 d an
maksimum 90 dan untuk nilai postest menunjukkan nilai minimum 40 d an  maksimum 90.  Sehingga  disimpulkan  nilai  pretest  maupun  postest kelompok eksperimen lebih tinggi dari kelompok kontrol. Hal ini juga dapat dilihat pada Tabel 3 :
Tabel 3

## Ringkasan nilai pretest dan postest
Kelas Rata-rata nilai pretes Rata-rata nilai postes Eksperimen 52,3 80 Kontrol 53 65
Pada  Tabel  3,  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dari kelas kontrol, kedua kelas tergolong dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil analisis uji t pada variabel keterampilan menyimak. Antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 4
Uji-t Tes Akhir Keterampilan Menyimak Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Uji-T T hitung T tabel (1 - 𝜶 𝟐 ) t (n 1 + n 2 -
2) 7,55 2,00
Berdasarkan  Tabel  4,  menunjukkan t hitung = 7,55 lebih besar dari t tabel = 2,00 untuk db = 58 pada α = 5%. karena T hitung > T tabel maka H 0 ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima. Dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh terhadap keterampilan berpik ir induktif yang diberikan model pembelajaran Suggestopedia dengan yang dib eri mo d el pembelajaran konvensional.Hasil pengujian ini sekaligus membuktikan b ah wa terjad i pengaruh pada hasil keterampilan berpikir induktif ipa siswa bukan suatu kebetulan, melainkan karena perbedaan perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dan ke las kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  memberikan  perlakuaan menggunakan model pembelajaran Suggestopedia dapat berpengaruh po sitif terh adap
keterampilan berpikir induktif siswa, serta efisiensi proses belajar mengajar IPA d ap at ditingkatkan menggunakan model pembelajaran Suggestopedia.
Setelah dilakukan pembelajaran materi teks fiksi dan nonfiksi dengan  model pembelajaran Suggestopedia pada kelas eksperimen dapat mempengaruhi keterampilan berpikir induktif siswa, dikarenakan model pembelajaran tersebut memilik i k eleb ihan seperti siswa tidak diam sama sekali di kelas, mendorong siswa untuk meningkatkan inisiatif atau partisipasinya pada saat pembelajaran, siswa menjadi ak tif d alam p ro ses pembelajaran, dan menumbuhkan kebiasaan pada siswa untuk saling mendengarkan/ menyimak, berbagi, memberikan masukan, dan keterbukaan terhadap tanggap an/k ritik dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Proses pembelajaran yang demikian, mengakibatkan kegiatan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berpengaruh terhadap keterampilan berpikir induktif siswa.  Pada  kelas  eksperimen  yang  diberikan  model  pembelajaran Suggestopedia memberikan  pengaruh  lebih  baik  terhadap  keterampilan  berpikir  induktif  siswa dibandingkan dengan pembelajaran melalui model pembelajaran konvensional. Diman a siswa sudah mampu menambah percaya diri jika diperintah untuk maju dan berbicara di depan kelas. Sehingga, siswa di dalam kelas pada saat proses pembelajaran tidak ada yang  diam  sama  sekali  karena  setiap  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  maju  dan berbicara  ke  depan  kelas  menyampaikan  materi  yang  sedang  diajarkan.  Dengan demikian model pembelajaran ini dapat meningkatkan motivasi belajar pada siswa, d an pada saat proses pembelajaran berlangsung keterampilan berpikir induktif   p ad a siswa dapat meningkat lebih baik.
Meskipun model pembelajaran Suggestopedia ini berhasil dalam meningkatk an keterampilan berpikir induktif siswa, namun masih ada beberapa kendala yang d ialami pada saat penelitian berlangsung, terutama dikelas eksperimen yang sebelumnya d alam pembelajaran  dikelas  siswa  masih  kurang  percaya  diri.  Pada  model  pembelajaran Suggestopedia ini siswa yang harus lebih banyak terlibat dalam pembelajaran, serta setiap siswa diberikan kesempatan untuk berbicara di depan kelas. Den gan d emikian , peneliti perlu untuk mempersiapkan waktu yang cukup lama dan juga bah an ajar y an g mudah dimengerti dan menarik bagi siswa sehingga dapat membangkitkan semangat untuk belajar dan aktif dalam pembelajaran yaitu salah satunya dengan memberikan reward kepada siswa serta menghargai setiap pekerjaan yang telah siswa lakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan uji hipotesis dengan uji-T didapat perhitungan bahwa t hitung = 7,55 sedangkan t tabel = 2,00 den gan  d emik ian t hitung > t tabel (α= 0,05), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan hasil belajar y an g didapat,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh keterampilan berpikir induktif pada  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Suggestopedia dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran Suggestopedia terdapat  pengaruh  terhadap keterampilan berpikir induktif  pada siswa kelas IV. Pada saat penerapan pembelajaran di  kelas  dengan  menggunakan  model tersebut dapat membuat siswa lebih aktif dan termotivasi dalam belajar, karena pembelajaran yang dilakukan lebih banyak melibatkan siswa di dalamnya sehingga siswa lebih mudah paham terhadap materi pelajaran y an g diberikan, dan tidak ada siswa yang diam sama sekali pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Dapat dikatakan pembelajaran di kelas berjalan dengan lancar dan mendapatkan hasil yang baik. Sehingga model pembelajaran Suggestopedia dapat diterapkan di k elas oleh guru untuk memberikan variasi pada proses pembelajaran agar pembelajaran tid ak cepat terasa bosan..

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2010). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta: Pustak a Belajar.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.   Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Joyce,  Bruce  dkk.  (2009). Models  Of    Teaching  Model-Model  Pengajaran.
Yogyakarta:Pustaka   Belajar.
Jihad, Asep dkk. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Riadi,  Edi.  (2014). Metode  Statistika  Parametrik  &  Nonparametrik. Tangerang: PT.Pustaka Mandiri.
Rusyana, Adun. (2014). Keterampilan Berfikir. Yogyakarta: Ombak.
Sudjana,  Nana.  (2015). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta
Sudjana.(2005). Metode Stastika. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sumantri, Mohamad Syarif.(2015). Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Graf in d o Persada.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Samatowa, Usman. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks.
Sulistyanto, Heri. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan MI Kelas IV. Jak arta: Pusat   Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Taringan, Henry Guntur. (2009). Metodologi Pengajaran Bahasa2. Bandung: Angkasa.
Trianto.(2015). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Winarni,  Endang  Setyo.  (2015). Matematika  Untuk  PGSD. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya   Offset.