Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 592-597 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3340
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3340

## Pendampingan Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5) dengan Tema Kearifan Lokal
Kintoko¹ * , Lely Arbiati Nur Rohmah², Kristina Warniasih³
1,2,3 Universitas PGRI Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
*Corresponding Author: kintoko@upy.ac.id Info Artikel Diterima: 06/11/2023 Direvisi: 20/11/2023 Disetujui: 02/12/2023
Abstract. The Pancasila Student Profile is one of the efforts that is expected to improve the quality of education in Indonesia, one of which is by developing the character of students. Character development is very necessary for  students  to  build  highly  intellectual  people.  The  media  used  to  develop  student  character  is  the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project. This service aims to provide insight and description of the implementation of the Strengthening Pancasila Student Profile (P5) Project with the theme of local  wisdom  in  junior  high  schools  to  realize  the  implementation  of  the  independent  curriculum.  This  service activity method is carried out through observation and mentoring. The results of the activity show that students' knowledge about the local wisdom of traditional games in the surrounding area has increased and the moral character of students in junior high school can also be developed.
Keywords: Pancasila student profile, Character development, Local wisdom.
Abstrak. Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  salah  satu  usaha  yang  diharapkan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  dengan  mengembangan  karakter  peserta  didik. Penembangan  karakter  sangat  diperlukan  bagi peserta didik  untuk  membangun  insan yang berintelektual tinggi.  Media  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  karakter  peserta  didik  berupa  pelaksanaan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  wawasan  dan  gambaran tentang  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5) dengan  tema  kearifan  lokal di  sekolah menengah pertama untuk mewujudkan implementasi kurikulum merdeka. Metode kegiatan pengabdian ini dilakukan  dengan  pengamatan  dan  pendampingan.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  pengetahuan peserta  didik  tentang  kearifan  lokal  permainan  tradisional  di  daerah  sekitar  meningkat  dan  juga  dapat terkembangnya karakter budi pekerti bagi peserta didik di sekolah menengah pertama.
Kata Kunci: Profil pelajar Pancasila, Pengembangan karakter, Kearifan lokal.
How  to  Cite: Kintoko,  K.,  Rohmah,  L.  A.  N.,  &  Warniasih,  K.  (2023). Pendampingan  Pelaksanaan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dengan  Tema  Kearifan  Lokal. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 3 ( 4 ), 592-597. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3340
Copyright (c) 2023 Kintoko, Lely Arbiati Nur Rohmah, Kristina Warniasih. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pendidikan  diharapkan  dapat  membangun  wawasan,  pengetahuan, keterampilan  dan  karakter  yang  dibutuhkan  untuk  mewujudkan  keadilan sosial,  perdamaian,  dan  kolaborasi  dalam  keberagaman  atau  kebhinekaan global. Pendidikan di Indonesia telah melewati berbagai proses perkembangan kurikulum. Perubahan kurikulum di Indonesia mulai didirikan sejak sebelum merdeka  dan  terjadi  perubahan  beberapa  kali.  Perubahan  tersebut  memang tidak  bisa  dihindari  akibat  belum  ditemukannya  wujud  sejati  pendidikan  di Indonesia, pengaruh sosial budaya, sistem politik, ekonomi dan IPTEK.
Inovasi  kurikulum  perlu  dilakukan  secara  dinamis  mengikuti perkembangan  zaman.  Sesuai  dengan  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Kurikulum terbaru  dan  tengah  dilaksanakan  saat  ini  pada  beberapa  sekolah  penggerak yaitu kurikulum merdeka.
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  dilaksanakan  dan didasarkan  pada  pengembangan  profil  peserta  didik  agar  mempunyai  jiwa serta  nilai-nilai  yang  terkandung  pada  sila  pancasila  dalam  kehidupannya (Hamzah  et  al.,  2022).    Pada  kurikulum  ini,  peserta  didik  diberikan keleluasaan  untuk  mengakses  ilmu  yang  akan  didapatkannya  baik  pada pendidikan  formal  ataupun  nonformal  (Zahra,  2023).  Sehingga,  dalam
Kintoko, Lely Arbiati Nur Rohmah, Kristina Warniasih Pendampingan Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan Tema Kearifan Lokal
kurikulum  merdeka  belajar  ini  tidak  memberikan  batasan  mengenai  konsep pembelajaran yang dilaksanakan oleh sekolah maupun luar sekolah (Afriatmei et  al.,  2023).  Pada  kurikulum  merdeka  ini  mengimplementasikan pembelajaran  dengan  berbasis  proyek  untuk  mendukung  karakter  peserta didik yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Profil  Pelajar  Pancasila  saat  ini  menjadi  salah  satu  usaha  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di Indonesia (Lestari et al., 2023). Pada era  kemajuan teknologi globalisasi saat ini, peran pendidikan nilai dan karakter sangat dibutuhkan demi memberikan keseimbangan antara  perkembangan teknologi dan manusianya (Ayub et  al., 2023).  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  diharapkan  dapat  menjadi sarana  yang  optimal  dalam  mendorong  peserta  didik  menjadi  pelajar sepanjang  hayat,  berkarakter  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila (Kharisma et al., 2022). Membentuk dan mengembangkan karakter dapat  dilakukan  di  waktu  yang  sama  pada  saat  berjalannya  proses pembelajaran  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan  untuk membentuk kepribadian yang lebih baik bagi diri seseorang dimana seseorang itu  akan  mendapatkan  pendidikan  budi  pekerti  agar  tercipta  karakter  yang baik, jujur, pekerja keras dan tanggung jawab (Suwartini, 2017). Oleh karena itu  diperlukan  suatu  media  yang  nantinya  dapat  digunakan  untuk membentuk dan mengembangkan karakter peserta didik.
Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) saat ini mulai diterapkan di  satuan  pendidik  melalui  program  sekolah  penggerak  baik  di  jenjang  SD, SMP  dan  juga  SMA/SMK.  Proyek  ini  dilaksanakan  melalui  pembelajaran intrakurikuler dan ekstrakurikuler, budaya sekolah, serta budaya kerja. SMP Negeri  1  Sedayu  merupakan  salah  satu  sekolah  penggerak  di  Provinsi Yogyakarta  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  serta  menjadikan  profil pelajar  Pancasila  sebagai  landasan  pengembangan  nilai  karakter.  Sekolah mengharapkan  para  siswa-siswi  dapat  mengembangkan  karakternya  dengan melaksanakan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Pada kesempatan  kali  ini,  pengabdi  akan  melaksanakan  kegiatan  berupa mengamati  dan  mendampingi  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  yang  membawa  tema  kearifan  lokal  terkait  permainan tradisional sebagai bentuk pengabdian di SMP Negeri 1 Sedayu.

## Metode Pelaksanaan
Metode  yang  digunakan  pada  pengabdian  ini  adalah  pengamatan  dan pendampingan  kelas  mengenai  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  dengan  tema  kearifan  lokal  terkait  permainan  tradisional. Pengamatan  dan  pendampingan  koordinator  dilakukan  secara  langsung  di SMP  Negeri  1  Sedayu.  Masing-masing  koordinator  kelas  akan  merancang Modul Proyek Fase D bertema kearifan lokal yang digunakan untuk panduan pelaksanaan proyek.
Tema  kearifan  lokal  dipilih  agar  siswa  dapat  mengetahui  berbagai strategi  kehidupan  yang  berwujud  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  masyarakat lokal  dalam  menjawab  berbagai  masalah  dan  kebutuhan  mereka.  Tema kearifan  lokal  ini  mengambil  bagian  permainan  tradisional.  Permainan tradisional  merupakan  budaya  yang  mengandung  nilai  kearifan  lokal  seperti nilai-nilai pendidikan karakter yang penting untuk ditransformasikan kepada generasi  muda.  Proyek  ini  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  VII  dan  VII dengan  berjalan  selama  kurun  waktu  satu  minggu  yang  dilakukan  secara bertahap.  Beberapa  tahapan  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 592-597 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3340
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3340
Pancasila  (P5)  dengan  tema  kearifan  lokal  yaitu:  (1)  Tahap  pengenalan  (2) Tahap Kontekstual (3) Tahap Aksi dan (4) Tahap Refleksi dan Evaluasi.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  identifikasi  masalah,  maka  yang  perlu  dilakukan pengabdi  adalah  mendampingi  siswa-siswi  untuk  melaksanakan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  agar  proyek  dapat  berjalan  dengan baik  dan  terstruktur.  Pada  pendampingan  P5  ini,  pengabdi  mendapat  tugas mendampingi  pembentukan  tim  fasilitator  proyek  untuk  persiapan pelaksanaan  P5  di  sekolah.  Setelah  terbentuknya  tim  fasilitator,  memilih dimensi, tema dan waktu pelaksanaan proyek. Pelaksanaan P5 di SMP Negeri 1 Sedayu memiliki 6 dimensi, yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2)  mandiri,  3)  bergotong-royong,  4) berkebinekaan  global,  5)  bernalar  kritis,  dan  60  kreatif.  Tema  yang  diambil yaitu kearifan lokal dengan topik permainan tradisional. Kegiatan P5 di SMP Negeri  1  Sedayu  dilaksanakan  setelah  KBM  berlangsung  selama  4  minggu. Kemudian,  dilanjut  dengan  penyusunan  modul  pembelajaran  yang didampingi pengabdi.
Ada  4  tahapan  proyek  yang  sesuai  dengan  isi  modul  yang  sudah dirancang dan disusun. Tahap pertama adalah tahap pengenalan. Pada tahap ini,  pengabdi mendampingi  peserta didik  dengan  mengenalkan  keberagaman permainan tradisional di daerah sekitar, cara bermain dan media permainan yang  digunakan.  Dengan  mengenalkan  permainan  tradisional  diharapkan peserta  didik  mampu  menumbuhkan  rasa  solidaritas  dan  meningkatkan kreativitas.  Pada  tahap  pengenalan  ini  dengan  menonton  bersama  beberapa contoh  permainan  tradisional  dan  cara  bermainnya.  Dengan  demikian, peserta  didik  mengetahui  permainan  tradisional  dapat  membentuk  nilai karakter  diri  seperti  tanggung  jawab,  kedisiplinan,  kemadirian,  kejujuran, kerjasama, kreatif, kreatif dan pantang menyerah.
Tahap kedua adalah tahap kontekstual yaitu mengkomunikasikan hal- hal  yang  dapat  membantu  dalam  penyelesaian  proyek.  Pada  tahap  ini, pengabdi mendampingi siswa dalam mengerjakan lembar asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif. Dua asesmen itu dilakukan oleh siswa dengan cara menjawab  lkpd  yang  diberikan  tentang  pemahaman  permainan  tradisional yang diketahui dan tata cara dalam permainan tradisional tersebut.
Tahap ketiga adalah tahap aksi nyata, yaitu dengan mempraktikkannya.  Praktik  yang  dilaksanakan  diantaranya  bermain permainan tradisional seperti gobag sodor, engklek, lompat tali, petak umpet dan  lain  sebagainya.  Dalam  praktik  ini,  siswa  bersama-sama  melakukan  di lapangan  sekolah.  Satu  kelas  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok.  Setiap kelompok  melakukan  permainan  yang  berbeda-beda.  Permainan  tradisional ini  ada  yang  dilakukan  secara  berkelompok  dan  juga  individu.  Saat permainan  berlangsung,  pengabdi  mengamati  siswa  yang  terlibat  dalam kegiatan ini merasakan senang dan bersemangat.
Tahap  keempat  adalah  tahap  refleksi  dan  tindak  lanjut,  yaitu menggenapi  ketiga  tahap sebelumnya  dengan evaluasi  dan  refleksi.  Aktivitas dalam  evaluasi  dan  refleksi  ini  siswa  mengevaluasi  permainan  yang dimainkan  kelompok  sendiri  dan  kelompok  lain.  Kemudian  setiap  siswa merefleksi diri tentang apa yang mereka peroleh dalam kegiatan ini. Langkah- langkah kegiatan ini, setiap kelompok melakukan presentasi dari hasil proyek mereka di depan kelas. Siswa mengevaluasi hasil kerja kelompok lain melalui lembar  evaluasi  dan  siswa  melakukan  refleksi  diri  tentang  apa  yang mereka
Kintoko, Lely Arbiati Nur Rohmah, Kristina Warniasih Pendampingan Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan Tema Kearifan Lokal
peroleh  selama  proyek.  Hasil  yang  diharapkan  dari  evaluasi  dan  refleksi  ini yaitu siswa mampu mengkomunikasikan  hasil  kerja  kelompok  dalam  proyek dan mampu merefleksi diri.
Berikut  merupakan  dokumentasi  foto  siswa  saat  melakukan  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SMP Negeri 1 Sedayu:
Gambar 1. Kegiatan menonton bersama beberapa contoh permainan tradisional
Gambar 2. Permainan lompat tali
Gambar 3. Permainan sobak sodor
Faktor  pendukung  pelaksanaan  P5  di  SMP  Negeri  1  Sedayu diantaranya  adalah  adanya  lapangan  yang  luas.  Lapangan  ini  untuk berjalannya  kegiatan  P5  dalam  melaksanakan  permainan  tradisional.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 592-597 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3340
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3340
Pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  membutuhkan  media  bagi  permainan  yang menggunakan  alat  seperti  permainan  egrang,  bola  untuk  permainan  gobak sodor,  tali  untuk  permainan  lompat  tali  dan  sebagainya.  Kegiatan  P5  juga perlu  keterlibatan  antara  siswa  dan  guru  untuk  saling  bekerjasama, berkolaborasi,  peduli  dan  berbagi.  Dalam  hal  ini,  peran  guru  tidak  hanya sebagai  pembimbing  dalam  mengoperasikan  jalannya  kegiatan,  tetapi  juga mendukung  dalam  penanaman  karakter  kepada  siswa.  Faktor  pendukung lainnya  yaitu  dukungan  orang  tua  siswa.  Dukungan  ini  sangat  bermanfaat untuk  pelaksanaan  P5  karena  dukungan  orang  tua  dapat  membantu  siswa dalam  mengumpulkan  informasi  tentang  siswa  itu  sendiri  serta  dapat memberikan dorongan dan dukungan moral.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang diuraikan diatas, pengabdian memberikan  hasil  bahwa  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) dengan tema kearifan lokal di SMP N 1 Sedayu terutama kelas VII  dan  VIII  dengan  konteks  permainan  tradisional  berjalan  dengan  baik sesuai  dengan  arahan  modul  serta  dapat  memberikan  pengaruh  bagi perkembangan  karakter  siswa  di  SMP  N  1  Sedayu.  Pernyataan  ini  diperkuat oleh  pengabdi  yang  melakukan  pengamatan  serta  pendampingan  secara langsung  pada  perilaku  siswa  saat  melaksanakan  pengerjaan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Siswa  dapat  membentuk  karakter yang baik, toleranti terhadap perbedaan, jujur dalam berperilaku, dan saling membantu satu sama lain.
Dengan demikian, pengabdian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Sedayu berupa pendampingan pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)  telah  memberikan  hasil  yaitu  berjalannya  proyek  dengan  baik  dan struktural.  Terlaksanakannya  pengabdian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat bagi pengabdi maupun pihak sekolah SMP Negeri  Sedayu.

## Daftar Pustaka
Afriatmei, F., Makki, M., & Syahrul Jiwandono, I. (2023). Pelaksanaan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Tema  Kearifan  Lokal  di  Sekolah Dasar . 9 (3), 1286 – 1292. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5289 Ardiyanto,  A. (2019).  Permainan  Tradisional  Sebagai Wujud  Penanaman Nilai Karakter  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional “Penguatan  Karakter  Bangsa  Melalui  Inovasi  Pendidikan  Di  Era  Digital” ISSN: , 4 , 173 – 176.
Ayub, S., Rokhmat, J., Busyairi, A., & Tsuraya, D. (2023). Implementasi Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Sebagai  Upaya  Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1b), 1001 – 1006. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1373 Fauzi,  M.  S.,  Cahyono,  D.,  &  Sapulete,  J.  J.  (2023).  Sosialisasi  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema  Kearifan  Lokal  Melalui Olahraga  Tradisional  Pada  Siswa  Skoi  Kaltim. NUSANTARA  Jurnal Pengabdian … , 3 (4).
http://prin.or.id/index.php/nusantara/article/view/1684 Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  M.  (2020).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu ,
3 (2), 524 – 532. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/971
Hamzah,  M.  R.,  Mujiwati,  Y.,  Khamdi,  I.  M.,  Usman,  M.  I.,  &  Abidin,  M.  Z.
(2022).  Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter  pada  Peserta  Didik. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 2 (04),  553 – 559.
Kintoko, Lely Arbiati Nur Rohmah, Kristina Warniasih Pendampingan Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan Tema Kearifan Lokal
https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 Hamzah,  R.  A.  (2023).  Pendampingan  Kepala  Sekolah  Dan  Guru  SD  Pada Lokakarya Kurikulum 2 Projek Penguatan “Profil Pelajar Pancasila” Tahun Kedua  Di  Kabupaten  Soppeng. Lamahu:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Terintegrasi , 2 (1), 62 – 70. https://doi.org/10.34312/ljpmt.v2i1.17830
Ida lutfi ayuningtyas, & Pramono, D. (2023). Internalisasi Pendidikan Karakter Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  SMAN  11  Semarang. Journal of Education Research , 4 (3), 1299 – 1316.
https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.344
Journal, C. D., Sabban, I., Papingka, G. K., Jaguna, F., Pancasila, N., & Lokal, K.  (2023). Pelatihan  projek  penguatan  profl  pelajar  pancasila  berbasis kearifan  lokal  pada  satuan  pendidikan  dasar  kabupaten  pulau  morotai 1,2,3) . 4 (4), 8586 – 8590.
Kharisma, M.  E.,  Faridi,  F.,  &  Yusuf,  Z.  (2023).  Penanaman  Karakter  Gotong Royong Berbasis P5 di SMP Muhammadiyah 8 Batu. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (2), 1152 – 1161. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i2.1420 Kholidah, L. N., Winaryo, I., & Inriyani, Y. (2022). Evaluasi Program Kegiatan
P5 Kearifan Lokal Fase D di Sekolah Menengah Pertama. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (6), 7569 – 7577. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4177
Maruti, E. S., Malawi, I., Hanif, M., Budyartati, S., Huda, N., Kusuma, W., & Khoironi,  M.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) pada Jenjang Sekolah Dasar. Abdimas Mandalika , 2 (2), 85. https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098
Nisak,  N.  H.,  Wulandary,  O.  A.,  Putri,  N.  A.,  Amalia,  I.,  Ratnasari,  D.,  & Pangestu,  W.  T.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  Bermuatan Kearifan  Lokal  Terhadap Keterampilan  Siswa Kelas IV  SDN  Socah  3. Inovasi:  Jurnal  Ilmiah  Pengembangan  Pendidikan , 1 (3), 170 – 183.
Palayukan,  H.,  Palengka,  I.,  Panglipur,  I.  R.,  &  Mahendra,  I.  W.  E.  (2023). Pendampingan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Penerapan Merdeka  Belajar  Pada  Tingkat  Sma. Communnity  Development  Journal ,
1 (4), 8403 – 8408.
Rempak, P. T., Line, K., & Balai, T. (2023). 3 1,2,3 . 4 (2), 167 – 177. Rosyadi, C. F., & Rahmawati, N. (n.d.). Pendampingan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema Kewirausahaan Di SMA A. Wahid Hasyim . Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan  Karakter  Siswa  Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7076 – 7086. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3274
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Dan  Pembangunan  Sumber  Daya Manusia  Keberlanjutan. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , Vol.  4 (1), 220 – 234.
Utami,  C.  D.,  Noorva  Yudhitya,  R.  J.  R.,  &  Nugroho,  W.  (2023).  Penguatan Karakter Profil Pelajar Pancasila melalui Pembelajaran Interaktif Berbasis Proyek  Pembuatan  Foto  dan  Video. Abdi  Seni , 14 (1),  39 – 51. https://doi.org/10.33153/abdiseni.v14i1.4565 Yuliastuti,  S.,  Ansori,  I.,  &  FAthurrahman,  M.  (2022).  Pelaksanaan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema  Kewirausahaan  Kelas  4  SD Labschool  UNNES  Kota  Semarang. Lembaran  Ilmu  Kependidikan Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Nju/Index.Php/LIK , 51 (2), 76 – 87.