Efforts to  Improve  Learning  Outcomes  Using  Video Media for  Grade  6  Students of  Wadasmalang  3  Public  Elementary  Schools,  Karangsambung  District Kebumen Academic Year 2020/2021
Triyono
SD Negeri 3 Wadasmalang trianangyono@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  learning  theme  5  in grade  VI  elementary  schools  using  video  learning  media.  The  research  conducted  was  a Classroom  Action  Research  (CAR)  consisting  of  three  cycles.  The  stages  of  each  cycle  were planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out an assessment of knowledge,  skills  and  attitudes  to  determine  the  development  of  students.  In  cycle  I,  students who completed after carrying out the knowledge assessment were 70%. In cycle II students who completed  after  carrying  out  the  knowledge  assessment  were  87%.  In  cycle  III  students  who completed after carrying out the knowledge assessment were 93%. These results indicate that the use  of video  media can improve student learning outcomes, especially the theme of Class VI at SDN 3 Wadasmalang..
Keywords: Learning Outcomes, Videos, Themes 5

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  tema  5  di  sekolah  dasar  kelas  VI  dengan  media  pembelajaran  video.  Penelitian yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  tiga  siklus,  Tahapan  setiap siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan dilakukan  penilaian  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  untuk    mengetahui  perkembangan peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  penilaian pengetahuan  sebesar  70%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan penilaian  pengetahuan  sebesar  87%.  Pada  siklus  III  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  penilaian pengetahuan sebesar 93%.  Hasil  ini  menunjukan bahwa penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya tema 5 Kelas VI di SDN 3 Wadasmalang.
Kata kunci: Hasil belajar, Video, Tema 5
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peningkatan  relevansi  pendidikan  dimaksudkan  untuk  menghasilkan  lulusan yang  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan  berbasis  potensi  sumber  daya  alam Indonesia.  Peningkatan efisiensi  manajemen  pendidikan  dilakukan  melalui  penerapan manajemen  berbasis  sekolah  dan  pembaharuan  pengelolaan  pendidikan  secara terencana,  terarah,  dan berkesinambungan.  Hal ini  sesuai  dengan  Permendiknas  No. 22 Tahun 2006
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  merupakan  prioritas  utama  di kalangan pendidikan dalam rangka peningkatan sumber daya manusia sebab sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan formal yang pertama yang mempunyai tanggung jawab untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan ketrampilan dasar sebagai bekal hidup di masyarakat.
Ada  beberapa  pengertian  tentang  hasil  belajar.  Dibawah  ini  dikemukakan pengertian hasil belajar menurut beberapa ahli.
Skinner  dalam  Sagala  (2010:14)  mendefiniskikan  belajar  adalah  suatu  proses adaptasi  atau  penyesuaian  tingkah  laku  yang  berlangsung  secara  progresif  dan berkelanjutan. Menurut Gagne dalam Sagala (2010:17) belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia yang terjadi setelah belajar secara terus¬menerus, bukan hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja.
Menurut  Dimyati  dan  M  udjiono  (1999:250)  hasil  belajar  dapat  dipandang  dari dua  sisi  yaitu  sisi  siswa  dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan tingkat perkembangan mental pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik yang lebih baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Sedangkan  dari  sisi  guru,  hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran
Dalam  penggunaan media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah media video. Media video merupakan salah satu jenis media pembelajaran yang  bersifat  media  audio  visual.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dalam Prastowo  (2012:300)  mengartikan  video  merupakan  rekaman  gambar  hidup  atau program  televisi  melalui  tayangan  dengan  gambar  yang  bergerak  disertai  dengan suara.
Uno  dan  Lamatenggo  (2010:137)  mengemukakan  “Media  video  membantu pengajar  untuk  menjelaskan  gerakan  atau  prosedur  tertentu  dengan  lebih  rinci”. Sehingga dapat disimpulkan media video adalah media pembelajaran yang membantu pengajar  dalam  menyampaikan  materi  dengan  lebih  mudah  dan  rinci  menggunakan efek gambar bergerak dan suara.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  penggunaan    media  video.  Menurut  Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42) penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya dengan menerapkan media video. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik  kelas  VI  SD  Negeri  3  Wadasmalang  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  tiga siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Google  meet.  Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  2  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  9  November  2020. Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  20  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  penilaian,  baik  penilaian  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  penggunaan  media video  dalam  pembelajaran,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  1  kali  pertemuan,  Untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas Tema 5 (Wirausaha) Subtema 1 (Kerja keras berbuah kesuksesan) Pembelajaran ke-1 dengan  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS.  Pembelajaran  dengan penggunaan  media  video  dilaksanakan  melalui  4  langkah  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi. Proyek yang dibuat peserta didik adalah menyusun laporan sederhana tentang sifat-sifat magnet berdasarkan hasil percobaan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Penilaian Siklus I Ketuntasan SIKLUS I PENGETAHUAN KETERAMPILAN B. INDO IPA IPS Tuntas 21 21 21 24 Prosentase 70% 70% 70% 80% Belum Tuntas 9 9 9 6 Prosentase 30% 30% 30% 20%
Dari  data  di  atas  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  siklus  1  sebanyak  21  siswa  atau  70%  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal. Sebanyak 9 siswa atau 30% belum mencapai Kriteria Ketuntasan minimal.  Aspek keterampilan mupel Bahasa Indonesia dengan materi tentang Formulir sebanyak 21 siswa atau 70% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan 9  siswa  atau  30%  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  minimal    Aspek  keterampilan mupel IPA dengan materi tentang magnet sebesar sebanyak 21 siswa atau 70% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal). Sebanyak 9 siswa atau 30% belum mencapai Kriteria  Ketuntasan  minimal.  Aspek  keterampilan  mupel  IPS  tentang  Possi  dan  peran Indonesia  bidang  ekonomi  di  lingkup  ASEAN  Sebanyak  24  siswa  atau  80  %  sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan 6 siswa atau 20% belum mencapai.
Pada  siklus  II  pembelajaran  dilaksanakan  selama  1  kali  pertemuan,  Untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  II  membahas Tema  5  (Wirausaha)  Subtema  2  (Membangun  Masyarakat  Sejahtera)  Pembelajaran ke-5  dengan  muatan  pelajaran  IPS  dan  SBdP.  Pembelajaran  dengan  penggunaan media video dilaksanakan melalui 4 langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan  refleksi.  Proyek  yang  dibuat  peserta  didik  adalah  menyusun  laporan  sederhana tentang sifat-sifat magnet berdasarkan hasil percobaan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Penilaian Siklus II Ketuntasan SIKLUS II PENGETAHUAN KETERAMPILAN IPS SBdP Tuntas 26 27 28 Prosentase 87% 90% 93% Belum Tuntas 4 3 2 Prosentase 13% 10% 7%
Dari  data  di  atas  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  siklus  II  sebanyak  26  siswa  atau  87%  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan 4 siswa atau 13% belum mencapai Kriteria Ketuntasan
minimal.    Aspek  keterampilan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan  materi  tentang Komoditas Ekspor dan Impor Indonesia ke Negara-negara ASEAN  sebanyak 27 siswa atau  90%  sudah mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  sedangkan  3  siswa  atau  10% belum mencapai Kriteria Ketuntasan minimal  Aspek keterampilan mupel SBdP dengan materi tentang membuat poster sebesar sebanyak 28 siswa atau 93% sudah mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal.  Sedangkan  2  siswa  atau  7%  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan minimal.
Pada  siklus  III  pembelajaran  dilaksanakan  selama  1  kali  pertemuan,  Untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  III  membahas Tema  5  (Wirausaha)  Subtema  3  (Ayo  belajar  Berwirausaha)  Pembelajaran  ke-2 dengan muatan pelajaran PPKn dan SBdP. Pembelajaran dengan penggunaan media video  dilaksanakan  melalui  4  langkah  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan refleksi. Proyek yang dibuat peserta didik adalah menyusun laporan sederhana tentang sifat-sifat magnet berdasarkan hasil percobaan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Penilaian Siklus III
Ketuntasan SIKLUS II PENGETAHUAN KETERAMPILAN PPKn SBdP Tuntas 28 28 30 Prosentase 93% 93% 100% Belum Tuntas 2 2 0 Prosentase 7% 7% 0%
Dari  data  di  atas  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  siklus  III  sebanyak  28  siswa  atau  93%  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan 2 siswa atau 7% belum mencapai Kriteria Ketuntasan minimal.    Aspek  keterampilan  mupel  PPKn  dengan  materi  tentang  manfaat keberagaman  wirausaha    sebanyak  28  siswa  atau  93%  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan 2 siswa atau 7% belum mencapai Kriteria Ketuntasan minimal  Aspek keterampilan mupel SBdP dengan materi tentang membuat embalase sebanyak 30 siswa atau 100% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal..

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  analisis  yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  Tema  5  (Wirausaha)  dengan  menggunakan  media  video  dari siklus  I,  sampai  siklus  III,   dapat  disimpulkan  bahwa:  Penggunaan media  video  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 6 SD Negeri 3 Wadasmalang Tahun 2020/2021
Dengan  demikian  peneliti  berpendapat  bahwa  perbaikan  pembelajaran menggunakan  media  video  khususnya  dalam  pembelajaran  daring  Tema  5 (Wirausaha)  adalah  salah  satu  langkah  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap suatu konsep/materi serta untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2009). Teknologi  Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka. Arikunto,  S.,  Suhardjono,  Supardi.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Djamarah, S. B. & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Eun-Young,  P.,  &  Young-Ho,  P.  (2010).  A  Hierarchical  Interface  Design  of  a  Puzzle Game for Elementary Education. Science and Technology , 3 (2), 43-50.
Haryanto.  (2011).  Pengertian  Model  Pembelajaran.  Diperoleh  pada  tanggal  16 November 2014 dari http://belajarpsikologi.com/pengertian-model-pembelajaran/. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.. Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran . Bandung: Rajagrafindo Persada. Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta. Wardhani, I., dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Wena,  M.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer.  Edisi  1  Cetakan  ke  6. Jakarta: Bumi Aksara..