## Pengembangan E-Modul SETS Berbasis Flipbook Maker Alternatif Pembelajaran Masa Pandemi COVID-19
1* Aulia Novitasari, 2 Agnesya Dian Tiara
Corresponding Author : Aulia Novitasari Email: aulianovitasari@radenintan.ac.id Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Bandar Lampung, Indonesia
Article History Reviced 1 : 18 April 2022 Reviced 2 : 22 April 2022 Accepted: 24 April 2022 Published: 25 April 2022 Corresponding Author* Aulia Novitasari, E-mail: aulianovitasari@radenintan.ac.id No. HP/WA : 085768006095

## ABSTRAK
Merebaknya  virus  corona  menuntut  semua  pihak  dapat menyesuaikan diri  dengan  era  industri  4.0, revolusi  ini  ditandai  dengan perubahan teknologi yang memiliki pengaruh kuat terhadap pendidikan, peserta  didik  dan  pendidik  harus  mampu  beradaptasi  dengan  proses pembelajaran  digital,  disisi  lain  pembelajaran  IPA  harus  sesuai  dengan hakikat  sains,  sehingga  diperlukan  perpaduan  antara  media  digital  dan pendekatan  yang  dapat  memfasilitasi  dalam  pengembangan  hakikat sains yang berdampak positif terhadap hasil belajar. Tujuan penelitian ini untuk  mengembangkan  e  –  modul  Science  Environment  Tecnology  and Society  (SETS)  berbasis  flipbook  maker  yang  digunakan  pada  materi pencemaran  lingkungan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  R  &  D,  dengan tahapan pengembangan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu
Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Uji kelayakan atau kevalidan e-modul didapatkan melalui validasi oleh dua ahli  materi,  dua  ahli  bahasa,  dan  dua  ahli  media,  diidapatkan  hasil  94, 57% untuk materi, 97,5 % untuk bahasa, dan 96,53% untuk media dengan perolehan  kriteria  ketiganya  sangat  layak.  Uji  kepraktisan  dan kemenarikan  didapatkan  melalui  uji  respon  pendidik  dan  juga  peserta didik didapatkan hasil 92,16 % oleh peserta didik dengan kriteria sangat menarik, dan 97,6% oleh pendidik dengan kriteria sangat baik.
Kata kunci:  E- Modul, SETS, Flipbook Maker

## ABSTRACT
The outbreak of the corona virus requires all parties to be able to adapt to the industrial era 4.0, this revolution is marked by technological changes  that  have  a  strong  influence  on  education,  students  and educators  must  be  able  to  adapt  to  the  digital  learning  process,  on  the other  hand  science  learning  must  be  in  accordance  with  the  nature  of science, so that it requires a combination of digital media and approaches that  can  facilitate  the  development  of  the  nature  of  science  that  has  a positive impact on learning outcomes. The purpose of this research is to develop  a  flipbook  maker-based  SETS  e-module  that  can  be  used  on environmental pollution materials. This research is a type of R & D, with
ISSN: 2623-0321 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO
the ADDIE model development procedure consisting of 5 stages, namely Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The feasibility  test  or  the  validity  of  the  e-module  was  obtained  through validation by two material experts, two language experts, and two media experts, the results obtained 94, 57% for material, 97.5% for language, and 96.53%  for  media  with  the  acquisition  of  all  three  criteria  very  feasible. Practicality  and  attractiveness  tests  were  obtained  through  the  response test of educators and students, the results were 92.16% by students with very attractive criteria, and 97.6% by educators with very good criteria.
Keywords: E- Modul, SETS, Flipbook Maker

## I. PENDAHULUAN
Merebaknya  wabah  virus  corona menuntut semua pihak untuk menyesuaikan  diri  dengan  digitalisasi  di era  industri  4.0,  revolusi  ini  ditandai dengan perubahan teknologi yang memiliki  pengaruh  kuat  terhadap  sistem pendidikan,  peserta  didik  dan  pendidik harus  mampu  beradaptasi  dengan  proses pembelajaran  yang  telah  menjadikan digitalisasi sangat dominan dalam berbagai  aspek  (Akmal  &  Santaria,  2020; Astuti et al., 2019), disisi lain pembelajaran IPA  harus  sesuai  dengan  hakikat  sains yaitu  konsep,  hukum,  fakta,  dan  prinsip yang  dapat  diuji  kebenarannya  melalui metode  ilmiah  (Ali,  2018),  sehingga diperlukan  perpaduan  antara  media digital  dan  pendekatan  yang  dapat memfasilitasi dalam pengembangan hakikat  sains  yang  berdampak  positif terhadap hasil belajar.
Hasil    analisis  kebutuhan  yang dilakukan  menunjukkan  hasil  belajar peserta  didik  selama  pandemi  covid  19 masih rendah yaitu sebesar 43,3 %, bahan ajar yang digunakan masih menggunakan modul  cetak  yang  kurang  memfasilitasi pembelajaran  jarak  jauh,  dan  metode ceramah  yang  kurang  memotivasi  peserta didik  untuk  aktif  dalam  proses  sains. Kebutuhan inovasi pada kegiatan pembelajaran  harus  dilakukan  untuk
memenuhi  tuntutan  kemajuan  era  digital (Rezky et al., 2019)
Pembelajaran digital mampu memberikan  inovasi  dan  suasana  baru dalam  pembelajaran  pada  pendidik maupun  peserta  didik  (Assidiqi  & Sumarni,  2020),  kesesuaian  media  dan metode  pembelajaran  dengan  situasi pembelajaran  saat  ini  akan  meningkatkan minat belajar peserta didik (Nurfadhilah et al.,  2019),  dalam  kegiatan  belajar,  modul atau buku menjadi sumber informasi yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi  dan  pengetahuan  peserta  didik (Nurrita, 2018; Supriadi, 2017), buku yang mengimplementasikan perkembangan teknologi  dan  komunikasi  dalam  format elektronik  tanpa  mengurangi  peranannya sebagai  sumber  informasi  adalah  e-modul (Mentari et al., 2018).
E-modul mampu meningkatkan kompetensi dan pemahaman peserta didik melalui  proses  interaktif,  memudahkan dalam  navigasi,  adanya  umpan  balik, mampu  menampilkan  audio,  gambar, video, dan animasi (Arsal et al., 2019; Laili et  al.,  2019).  E-  modul  bersifat  mandiri sehingga mampu mengatasi permasalahan ruang  dan  waktu  yang  sesuai  kebutuhan media  masa  pandemi  COVID-19  (Putri  et al., 2021), salah satu perangkat lunak yang memfasilitasi  dalam  pembuatan  e-modul adalah  flipbook  maker  (Oktaviara  & Pahlevi, 2019).
Flipbook maker memiliki keunggulan  halamannya  bisa  dibolak balikan  layaknya  buku  asli,  selain  itu terdapat  fungsi  editing  yang  dapat digunakan  untuk  menambahkan  video, suara,  gambar,  dan  hyperlink  sebagai pendukung  materi  (Mukramah  et  al., 2020),  agar  materi  ataupun  isi  dari  e- modul  yang  dikembangkan  tidak  terlalu monoton,  lebih  terarah,  terstruktur,  dan sistematis,  maka  e-modul  ini  dipadukan dengan  suatu  pendekatan  pembelajaran yaitu  pendekatan  SETS  yang  sesuai dengan  hakikat  sains.  Pendekatan  SETS mengintegrasikan komponen sains, teknologi,  lingkungan  serta  masyarakat secara  timbal  balik  (Eliyanti,  2019).  SETS mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk berpikir  komprehensif,  melihat  sesuatu secara  terintegratif  untuk  pemahaman yang  lebih  dalam  pada  pembelajaran konstektual (Maulidati et al., 2019; Widiani et al., 2017).
E–modul  SETS  diharapkan  dapat memberikan pemahaman keterkaitan elemen-elemen  unsur  SETS  dengan membimbing peserta didik untuk berpikir secara  global,  memecahkan  masalah, mengembangkan  keterampilan  proses sains,  termotivasi yang  diharapkan berdampak  pada  hasil  belajar  yang  baik. Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh beberapa peneliti menunjukkan        bahwa e-modul  mempermudah  pembelajaran jarak  jauh  (Sa’diyah,  2021),  meningkatkan motivasi  (Kurniawan  et  al.,  2020),  dan hasil belajar peserta didik (Dewi & Lestari, 2020),  hal  ini  juga  ditemukan  pada  hasil penelitian  yang  berbasis  SETS  yakni peningkatan pada hasil belajar (Yuniastuti, 2015),  motivasi,  dan  sikap  peduli lingkungan  (Ariyanti  &  Wilujeng,  2018). Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti bertujuan  untuk  mengembangkan  e- modul SETS berbasis flipbook maker yang
dapat digunakan pada materi pencemaran lingkungan.

## II. METODOLOGI PENELITIAN.
Penelitian  ini  jenis  R  &  D.  Proses pengembangan  terdiri  dari  lima  tahapan yaitu  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi dan evaluasi (Model ADDIE, ahli  Reiser  dan  Molenda)  (Rohaeni,  2020). penelitian ini memfokuskan pada pengembangan  e-modul  SETS  berbasis flipbook maker.
Subjek penelitian yaitu enam validator  yaitu  dua  ahli  materi,  dua  ahli media,  dan  dua  ahli  bahasa,  serta  peserta didik  yang  berjumlah  15  pada  uji  skala terbatas,  34  peserta  didik  pada  skala  luas, dan  2  orang  pendidik,  sedangkan  objek yang  menjadi    fokus  penelitian  adalah  e- modul SETS berbasis flipbook maker pada materi  pencemaran  lingkungan.  Hasil validasi  yang  diperoleh  melalui  validator diolah  menggunakan  skala  likert  dengan statistik deskriptif. Tingkat kevalidan atau kelayakan  e-modul  dapat  dilihat  melalui perhitungan  persentase  nilai  validasi. setelah  validasi  e-modul  SETS  berbasis flipbook  maker  dilanjutkan  dengan  uji kemenarikan  dan  kepraktisan  dengan menggunakan  angket  untuk  melihat respon  pada  peserta  didik  dan  juga pendidik terhadap e-modul SETS berbasis flipbook maker yang telah dikembangkan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan yang dilakukan berupa  e-modul  SETS  berbasis  flipbook maker  sebagai  alternatif  pembelajaran masa  pandemi  COVID-19.  Pada  tahap  ini dilakukan  analisis  kebutuhan  terkait permasalahan  yang  ada  di  sekolah  pada pembelajaran  yang  dilakukan,  masalah yang  ditemui  adalah  media  pembelajaran yang  digunakan  kurang  memfasilitasi peserta  didik  untuk  belajar  daring  dan proses  sains,  tahap  yang  kedua  adalah
design,    pada  tahap  ini  peneliti  membuat rancangan pada e-modul yakni pembuatan desain e-modul yang meliputi bagian luar yaitu  cover,  dan  bagian  dalam  modul yaitu materi, latihan soal, penugasan, serta penilaian  disusun  dengan  acuan  berbagai sumber referensi, tahap selanjutnya adalah tahap pengembangan, yaitu pembuatan e- modul secara keseluruhan untuk diimplementasikan, pada tahap ini
dilakukan  uji  kelayakan  e-modul  yang dilakukan  oleh  6  validator  yang  terdiri dari  2  validator  ahli  bahasa,  2  validator ahli media, dan 2 validator ahli materi Validasi ahli materi memiliki tujuan untuk menguji  kebenaran  materi,  sistematika materi, dan kelengkapan materi, perolehan hasil  validasi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.

## Tabel 1. Penilaian Validator Ahli Materi 1
Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Isi 63,3% 100% Penyajian 78,3% 95% Sumber: data primer Tabel 2. Penilaian Validator Ahli Materi 2 Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Isi 70% 93,3% Penyajian 76,7% 90% Sumber: data primer Tabel 3. Penilaian Validator Ahli Bahasa 1 Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Lugas 100% 100% Komunikatif 100% 100% dialogis dan interaktif 100% 100% Kesesuaian kaidah bahasa 100% 100% Kesesuaian peserta didik 100% 100% Penggunaan  simbol  dan istilah 100% 100% Sumber: data primer

## Tabel 4. Penilaian Validator Ahli Bahasa 2
Sumber: data primer
Tabel 5. Penilaian Validator Ahli Media 1 Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Ukuran 80% 100% Desain 84% 92% Desain Isi 80% 95,6% Sumber: data primer Tabel 6. Penilaian Validator Ahli Media 2 Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Ukuran 80% 100% Desain 96% 96% Desain Isi 93,3% 95,6%
Sumber: data primer
Berdasarkan  Tabel  hasil  validasi ahli  1  sampai  6  pada  ahli  materi,  bahasa, dan  media  dapat  disimpulkan  bahwa  e- modul  SETS  berbasis  flipbook  maker dinyatakan sangat layak Tahap keempat adalah tahap implementasi  yaitu  melakukan  uji  pada sekolah  yang  ditunjuk  sebagai  tempat penelitian  yaitu  pada  kelas  X  di  MAN  2 Lampung Utara e-modul berbasis flipbook maker  yang  telah  dinyatakan  valid  oleh validator kemudian diuji coba terbatas dan skala luas untuk mendapatkan respon dari pendidik dan  peserta didik.
Pengujian  e-modul  ETS  berbasis flipbook  maker  dilakukan  dengan  skala terbatas  pada  15  peserta  didik  kemudian dilanjutkan  uji  skala  luas  pada  2  orang pendidik  dan    34  peserta  didik.  Pendidik dan  peserta didik mencoba e-modul SETS berbasis  flipbook  maker  menggunakan
smartphone,  kemudian  mengisi  angket yang  telah  disediakan  melalui  google form,  diperoleh  persentase  kelayakan  e- modul ada uji skala terbatas sebesar  87 % dengan kategori sangat menarik, kemudian dilakukan revisi yaitu menambahkan  sifat  dari  polutan    dan karakteristik  suatu  zat  dikatakan  sebagai polutan.  Pada  uji  coba  skala  luas mendapatkan  skor  kemenarikan  e-modul yaitu  92,16%  pada  peserta  didik  dengan kategori  sangat  menarik,  dan  pada pendidik  memperoleh  pessentase  96,6  % pada pendidik 1 dan 98,6 % pada pendidik 2  dengan  rata-rata  sebesar  97,6  %  dengan kategori sangat baik.
Tahap kelima adalah tahap evaluasi,  berdasarkan  hasil  uji  respon terhadap  penggunaan  e-modul  SETS berbasis flipbook maker dari peserta didik memperoleh  skor  92,16%  dan  pendidik
Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Lugas 80% 100% Komunikatif 80% 100% dialogis dan interaktif 80% 90% Kesesuaian kaidah bahasa 80% 90% Kesesuaian peserta didik 70% 100% Penggunaan simbol dan istilah 90% 100%
97,6%.  E-modul  SETS  dapat  membantu peserta dalam mempelajari materi pelajaran secara mandiri, karena e – modul ini  disusun  secara  sistematis,  materi runtut,  bahasa  yang  komunikatif  dan bersifat  dua  arah  sehingga  memudahkan peserta  didik  dalam  belajar  (Laili  et  al., 2019).    E-modul  SETS  berbasis  flipbook maker  juga  terdapat  video  dan  gambar yang  dapat  memvisualisasikan  konsep materi pencemaran air, pencemaran tanah, dan pencemaran udara. selain itu e-modul ini  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  aktif dalam  pembelajaran  dengan  aktivitas pengamatan  lingkungan  sekitar  yang sesuai  dengan  proses  sains,  sehingga peserta didik termotivasi karena pembelajaran
yang disajikan menyenangkan,  tidak  membosankan,  dan menarik,  hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh (Ningsih et al., 2020),
Pada  e-modul  SETS  pada  materi fluida  dinamis  serta  uji  coba  terbatas mendapatkan  respon  yang  sangat  baik dengan  perolehan  83,3%,  pada  penelitian (Safitri et al., 2022) pada pengembangan e- modul  kimia  berbasis  SETS  untuk  siswa SMA  payakumbuh  menunjukkan  bahwa validasi e-modul  SETS   sangat valid  yaitu 96,8%,  dan  sangat  praktis  yaitu    89,%.  e- modul  berbasis  flipbook  maker  memiliki keunggulan  seperti  buku  asli  yang  dapat di  bolak  balikkan,  dapat  menyisipkan suara,  gambar,  video,  dan  juga  hyperlink sehingga  mempermudah  peserta  didik untuk  belajar  yang  berdampak  pada peningkatan hasil belajar dan juga berpikir kritis  peserta  didik  (Asmi  et  al.,  2018; Mukramah et al., 2020)

## IV. KESIMPULAN
Pengembangan e-modul SETS
berbasis Flipbook Maker ini mengacu pada pengembangan model ADDIE. Uji kelayakan atau kevalidan produk terhadap  e-modul  SETS  berbasis  flipbook
maker  didapatkan  melalui  validasi  oleh dua validator bahasa, dua validator media, dan dua validator materi didapatkan hasil 94,  57%  untuk  materi,  97,5  %  untuk bahasa,  dan  96,53%  untuk  media  dengan perolehan  kriteria  ketiganya  sangat  layak. Uji kepraktisan dan kemenarikan didapatkan  melalui  uji  respon  pendidik dan  juga  peserta  didik  didapatkan  hasil 92,16 % oleh peserta didik dengan kriteria sangat  menarik,  dan  97,6%  oleh  pendidik dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal,  M.  J.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Mutu Pendidikan  Era  Revolusi  4.0  di Tengah COVID-19. Journal of Teaching and  Learning  Research , 2 (2),  1–12. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/ind ex.php/JTLR/article/view/1415
Ali,  L.  (2018).  Pengelolaan  Pembelajaran IPA Ditinjau dari Hakikat Sains pada SMP  di  Kabupaten  Lombok  Timur. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan  Pembelajaran  Matematika  dan IPA  IKIP  Mataram. Prisma  Sains:
Jurnal
Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA , 6 (2),
103–112.
http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.p hp/prismasains/
Ariyanti,  L.  S.,  &  Wilujeng,  I.  (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  SETS  untuk Meningkatkan Motivasi dan Menumbuhkan Sikap Peduli Lingkungan. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Sains , 6 (2), 102–113.
Arsal,  M.,  Danial,  M.,  &  Hala,  Y.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran E-Modul  Materi  Sistem  Peredaran Darah Pada Kelas XI MIPA SMAN 6 BARRU. Prosiding  Seminar  Nasional
Biologi VI , 434–442. https://ojs.unm.ac.id/semnasbio/art icle/view/10594/6211
Asmi, A. R., Dhita Surbakti, A. N., & C., H.
(2018). E-Module Development Based Flip  Book  Maker  for  Character
Building  in  Pancasila  Coursework Sriwijaya University. Jurnal
Pendidikan  Ilmu  Sosial , 27 (1),  1. https://doi.org/10.17509/jpis.v27i1.
9395
Assidiqi,  M.  H.,  &  Sumarni,  W.  (2020). Pemanfaatan  Platform  Digital  di Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding Seminar  Nasional  Pascasarjana ,  298– 303. https://proceeding.unnes.ac.id/inde x.php/snpasca/article/download/60 1/519
Astuti, Waluya, S. B., & Asikin, M. (2019).
Strategi pembelajaran dalam menghadapi  tantangan  era  revolusi
4.0. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian
Ilmu  dan  Pembelajaran  Matematika  dan
IPA IKIP Mataram , 469–473.
https://proceeding.unnes.ac.id/inde x.php/snpasca/article/view/327
Dewi, M. S. A., & Lestari, N. A. P. (2020).
E-Modul  Interaktif  Berbasis  Proyek terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 4 , 433–441.
Eliyanti,  H.  dan  M.  (2019).  Penerapan Handout  Berbasis  Pendekatan  SETS (Science,  Environment,  Technology,
And Society) pada Materi Bioteknologi  terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  MAS  Darul  Ihsan  Aceh  Besar. BIOTIK: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi dan Kependidikan , 6 (2), 105. https://doi.org/10.22373/biotik.v6i2
.5615
Kurniawan,  A.  R.,  Budiono,  H.,  Hariandi, A.,  Marlina,  M.,  Kurniawati,  E.  F., Meidiawati,  R.,  &  Piyana,  S.  O. (2020).  Investigasi  Minat  Belajar terhadap  Modul  Elektronik  Berbasis Etnokontruktivisme.
Profesi Pendidikan  Dasar , 1 (1), 93–104.
https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.1 0650
Laili,  I.,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019). Efektivitas  Pengembangan  E-Modul Project  Based  Learning  pada  Mata Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah Pendidikan  dan  Pembelajaran , 3 ,  308. https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JIPP/article/download/21840
/13513
Maulidati,  I.  S.,  Dantes,  N.,  &  sTika,  N.
(2019). Pengaruh Pembelajaran
Berpendekatan  Saintifik  Berorientasi Science  Environment  Technology Society terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V. PENDASI:  Jurnal Pendidikan  Dasar  Indonesia , 2 (2),  59–
71.
https://doi.org/10.23887/jpdi.v2i2.2 693
Mentari,  D.,  Sumpono,  S.,  &  Ruyani,  A.
(2018). Pengembangan media pembelajaran  e-book  berdasarkan hasil  riset  elektroforesis  2-d  untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif  mahasiswa. PENDIPA  Journal of  Science  Education , 2 (2),  131–134. https://doi.org/10.33369/pendipa.2. 2.131-134
Mukramah,  W.,  Jannah,  M.,  &  Wahid,  M.
(2020).  E-Modul  Termodinamika Berbasis  Flipbook  Maker. Jurnal Pendidikan  Fisika  dan  Fisika  Terapan ,
1 (3), 1–12. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/jurnalphi/art icle/view/7752
Ningsih, A. T., Ruhiat, Y., &  Saefullah, A. (2020). EMOSETS : Pengembangan E -  Modul  Berbasis  Science  ,  Environ- ment  ,  Technology  ,  and  Society (SETS)  Materi  Fluida  Dinamis. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Fisika Untirta , 3 (1), 341–347.
Nurfadhilah,  Nada;  Siregar,  Ahmad Alkindi;  Rabi’ah,  Vira  Muthia;
Nudin,  B.  (2019).  Model  Evaluasi Pembelajaran  Pada  Masa  New Normal:  Studi  Kasus  di  SDN  04 Kalisari  Kabupaten  Grobogan. El-
Tarbawi , 12 (2), 155–179. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vo l12.iss2.art3 Nurrita, T. (2018). Kata Kunci :Pengembangan media
pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa. Jurnal  Misykat ,
03 (01),171.https://media.neliti.com/ media/publications/271164
pengembangan-media-pembelajaran- untuk-me-b2104bd7.pdf
Oktaviara,  R.  A.,  &  Pahlevi,  T.  (2019). Pengembangan  e-modul  berbantuan kvisoft  flipbook  maker  berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi menerapkan  pengoperasian  aplikasi pengolah kata kelas X OTKP 3 SMKN 2 Blitar. Jurnal Pendidikan Perkantoran ,
7 (3), 60–65.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id /index.php/JPAPUNESA/article/vi ew/29542
Putri,  N.  K.,  Cahyani,  R.,  Gede Margunayasa,  I.,  &  Yudiana,  K. (2021).  E-Modul  Interaktif  pada Muatan IPA Subtema 1 Tema 8 Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan , 5 (2),  175– 182. https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJL/index
Rezky,  M.  P.,  Sutarto,  J.,  Prihatin,  T.,  & Yulianto, A. (2019). Generasi Milenial yang  Siap  Menghadapi  Era  Revolusi Digital  (  Society  5  .  0  dan  Revolusi Industri 4 . 0 ) di Bidang Pendidikan Melalui Pengembangan Sumber Daya  Manusia. Seminar  Nasional
Pascasarjana 2019 .
Rohaeni,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem
Pembelajaran  dalam  Implementasi
Kurikulum 2013 Menggunakan
Model  Addie  pada  Anak  Usia  Dini.
Instruksional , 1 (2), 122.
https://doi.org/10.24853/instruksio nal.1.2.122-130
Sa’diyah,  K.  (2021).  Pengembagan  E- Modul  Berbasis  Digital  Flipbook untuk  Mempermudah  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  SMA. Edukatif :  Jurnal Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1298–1308. https://edukatif.org/index.php/edu katif/article/view/561
Safitri,  R.,  Sari,  M.,  Studi,  P.,  Kimia,  T.,
Batusangkar,  N.,  &  Barat,  S.  (2022). Pengembangan E-Modul Kimia Berbasis SETS  (Science  ,  Environment  , Technology,  and  Society)  untuk  Siswa SMAN 1 Kecamatan Payakumbuh . 1 (1),
9–15.
https://doi.org/10.24014/jcei.v1i1.16 245
Supriadi,  S.  (2017).  Pemanfaatan  Sumber Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 3 (2), 127.
https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654
Widiani,  N.  L.  R.,  Suadnyana,  I.  N.,  & Manuaba,  I.  B.  S.  (2017).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Visual  Auditori Kinestetik  Berbantuan  Media  Audio Visual terhadap Kompetensi
Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2),
1–12.
http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id
/index.php/edukasi Yuniastuti,  E.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran SETS (Science, Environment, Technology and
Society)  terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa Kelas VII  SMP Kartika V-1  Balikpapan  Tahun  Pelajaran 2015/2016. JST (Jurnal Sains Terapan) ,
1 (2),
72–78. https://doi.org/10.32487/jst.v1i2.94