## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR MELALUI SENAM IRAMA BINATANG
Dedeh  Ubaedah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa dededah972@gmail.com
Atin  Fatimah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fatimah.79@untirta.ac.id
Ratih  Kusumawardani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The gross motoric skills of children in PAUD Darul Ula Curug Kota Serang are still low, so they experience obstacles to body balance, coordination of limbs, flexibility of limbs  and strength of limbs,  this is caused  by lack of variation  in classroom learning  strategies. The  learning process  becomes monotonous  and boring  for children. It is hoped that rhythmic gymnastics can improve the gross motor skills of children aged 5-6 years. In this study aims to improve the skills of children in gross motor aspects in Darul Ula Curug PAUD, Serang City. This type of research is classroom action research (CAR). This study consisted of two cycles, each cycle consisting of 8 meetings in the first cycle and 2 meetings in the second cycle. The subjects of this study were children from the B PAUD Darul Ula group with a total of 10  children,  7  boys  and  3  girls.  The  technique  of  collecting  data  through observation, interviews and documentation. The instrument used is the observation sheet. The analysis was carried out descriptively qualitatively and quantitatively, with  the  success  criteria  of  action,  the  average  percentage  of  70%  of  children experienced gross motor improvement. The process of applying animal rhythmic exercises uses several stages of research, namely, planning, implementation and action, and reflection. The results of this study note that, in the initial assessment of children’s gross motor skills 37%, after being given the first action cycle, the gross motor skills of children increased to 56%, and in the second cycle the results were 83%. So it can be concluded that through animal rhythmic activities, it can improve the gross motor skills of children aged 5-6 years in PAUD Darul Ula Curug Kota Serang.
Keywords: gross motor skills, animal rhythmic exercises.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Kemampuan motorik kasar anak di PAUD Darul Ula Curug Kota serang masih rendah, sehingga megalami hambatan pada keseimbangan tubuh, koordinasi anggota tubuh, kelenturan anggota tubuh dan kekuatan anggota tubuh, hal ini disebabkan kurang bervariasi dalam strategi pembelajaran di kelas. Proses belajar menjadi monoton dan membosankan bagi anak. Dengan pembelajaran senam irama binatang diharap- kan dapat meningkatkan keterampilan motorik kasar anak usia 5-6 tahun. Pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan anak dalam aspek motorik kasar di PAUD Darul Ula Curug Kota Serang. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini terdiri dari II siklus yaitu setiap siklus terdiri dari 8 kali pertemuan disiklus I dan pada siklus II 2 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B PAUD Darul Ula dengan jumlah 10 anak, 7 anak laki-laki dan 3 anak perempuan. Tehnik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Inatrumen yang digunakan adalah lembar observasi. Analisis dilaku- kan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif, dengan kriteria keberhasilan tindakan rata-rata persentase 70% anak mengalami peningkatan dalam motorik kasar. Proses penerapan kegiatan senam irama binatang menggunakan beberapa tahapan penelitian yaitu, perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian ini diketahui bahwa, pada asesmen awal keterampilan motorik kasar anak 37%, setelah diberikan tindakan siklus 1 keterampilan motorik kasar anak meningkat menjadi 56%, dan pada siklus II diperoleh hasil sebesar 83%. Maka dapat disimpulkan bahwa melalui kegiatan senam irama binatang dapat meningkatkan keterampilan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di PAUD Darul Ula Curug Kota Serang.
Kata Kunci: keterampilan motorik kasar, senam irama binatang.

## A. PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  tahun  2003, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai usia enam tahun yang dilaku- kan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertum- buhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiap- an dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.  Pendidikan  juga  yaitu  proses perubahan sikap dan tingkah laku se- seorang atau  kelompok orang  dalam usaha  mendewasakan  manusia  me- lalui  upaya  pengajaran  dan  latihan,
proses, perbuatan dan cara-cara men- didik dengan cara mengajarkan pem- biasaan-pembiasaan yang akan mem- proses menjadi pembentukan prilaku yang nantinya akan berguna bagi ke- hidupan anak dikemudian hari.
Masa usia dini adalah masa dimana perkembangan  fisik  dan  kemapuan anak  berlangsung  dengan  sangat cepat. Salah satu perkembangan yang sedang berlangsung pada diri anak usia dini  adalah  perkembangan  motorik- nya. Perkembangan motorik erat kait- annya  dengan  perkembangan  pusat motorik di otak. Oleh sebab itu banyak ahli mengatakan bahwa perkembang-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
an  motorik  anak  berhubungan dengan  perkembangan  kemampuan anak  lainnya  seperti  perkembangan kognitif  dan  sosial  emosional  anak yang  menentukan akan  menjadi  apa anak  tersebut.  Oleh  sebab  itu  guru perlu  mengembangkan  kemampuan motorik  anak  tersebut,  agar  anak dapat tumbuh dengan baik.
Seseorang yang melakukan proses pembelajaran  motorik  dengan  baik dan benar akan mengalami suatu per- ubahan,  misalnya  dari”tidak  bisa” menjadi”  bisa”  dari  tidak”  terampil” menjadi “terampil”. Sejalan dengan ke- terampilan fisik yang terjadi, anak yang memasuki usia dini memiliki keuntung- an dalam hal fisik motorik bila dilaku- kan  lewat  permainan,  senam,  tarian ataupun  berolahraga.  Setiap  bentuk kegiatan  tersebut  mempunyai  nilai positif terhadap perkembangan moto- rik khususnya  motorik  kasar,  meski- pun  perkembangan  tersebut  akan berbeda pada setiap anak, namun hal ini  sesuai dengan  perkembangannya.
Menurut  Bredekamp  dan  Copple (Sujiono, 2007: 15-16) anak usia 5-6 tahun sudah dapat melakukan aktivitas berikut ini: (a) berjalan dengan meng- gunakan tumit kaki, berjinjit, melompat tak beraturan, dan berlari dengan baik, (b) berdiri dengan satu kaki selama 5 detik  atau  lebih,  menguasai  keseim- bangan,  berdiri  diatas  balok  4  inci (10,16 cm), tetapi mengalami kesulit- an  meniti  balok  selebar  5  cm  tanpa melihat  kaki,  (c)  menuruni  tangga dengan kaki bergantian, dapat mem- perkirakan tempat berpijak kaki, (d) dapat melompat dengan aturan tempo yang memadai dan mampu memain-
kan  permainan-permainan  yang membutuhkan reaksi cepat.
Pentingnya  pemenuhan  aktivitas- aktivitas  kemandirian,  aktivitas  ber- main  dan  keterampilan  dalam  pen- didikan anak usia dini akan maksimal dan baik jika di iringi dengan perkem- bangan  motorik  kasar,  anak  dapat melakukan  aktivitas  mandirinya dengan  baik,  dapat  melakukan gerakan-gerakan  permainan  seperti berlari,  meloncat,  menari  atau gerakan-gerakan  yang  diajarkan  di PAUD yang diikutinya. Jika keterampil- an anak kurang baik, tidak hanya pe- menuhan  kemandirian  aktivitasnya saja  yang  lambat,  akan  tetapi  hal  ini juga  berdampak  kepada  perkem- bangan  yang  yang  lain  seperti  akti- vitas  sosial,  perkembangan  konsen- trasi,  dan  perkembangan  motorik planning (  perencanaan  gerak)  yang juga kurang baik.
Berdasarkan  pra  penelitian  pada tanggal 18 September tahun 2018 di PAUD  Darul  Ula  Curug  kota  Serang, ditemukan  bahwa  khususnya  dari seluruh  jumlah  dari  10  anak  kelom- pok B nilai motorik kasar anak masih rendah.  Hal  ini  telihat  saat  pertama anak  berbaris  di  depan  halaman sekolah  sebelum  masuk  kelas,  guru melaksanakan  pembiasaan  ber- nyanyi-nyanyi sambil gerak, disini ada 2 anak yang sudah terampil mengikuti gerakan  yang  di  contohkan  guru sambil bernyanyi kencang, ada 3 anak kelihatan yang masih canggung hanya menggerakan  kaki  saja  sedangkan tangannya diam, ada yang sebaliknya 3  anak  hanya  menggerak-gerakan tangan sedikit tapi kaki tetap diam, dan
ada  2  anak  yang  sama  sekali  diam hanya  mengikuti  nyanyiannya  saja tanpa  mengikuti  gerak  tangan  atau kaki,  rata-rata  sebagian  anak  belum dapat  mengontrol  gerak  tubuh  atau mengkoordinasikan seluruh anggota tubuhnya secara  terampil.
Rendahnya  kecerdasan  motorik kasar anak juga terlihat pada saat me- lakukaan aktivitas senam. Penggunaan irama  lagu  untuk menstimulasi  per- kembangan motorik kasar pada anak belum terlihat maksimal di PAUD ini, pembelajaran  yang  ada  selama  ini, yang biasa di digunakan untuk kegiatan senam  hanya  menirukan  gerakan- gerakan yang ada di kaset saja, misal- nya  senam  garuda  dan  senam  sehat gembira, gerakan yang diajarkan guru terlalu  rumit  dan  terkesan  monoton, kegiatan senam setiap  minggu hanya lagu-lagu itu saja yang digunakan ber- ulang-ulang,  pengarahannya  kurang terperogram,  sehingga  anak  merasa jenuh dan bosan. Kemampuan moto- rik  kasar  anak  sangat  terbatas  dan perkembangan  motorik  kasar  anak hanya berkembang secara alami pada diri  anak  tersebut.  Sarana  yang  di- gunakan  untuk  melakukan  senam irama  yaitu  halaman  sekolah  masih kurang  luas  ketika  pembelajaran senam irama yang dilaksanakan oleh seluruh peserta didik, selain itu bebe- rapa bagian halaman sudah terdapat permainan outdoor sehingga mengu- rangi ruang gerak anak ketika kegiat- an senam irama.
Memperhatikan  uraian  diatas, maka apabila dilihat dengan seksama dan  melihat  kenyataannya  bahwa demikian kompleksnya permasalahan
tentang  motorik  kasar  anak usia  dini di  PAUD  Darul  Ula  Curug,  sudah  se- harusnya  PAUD  memaksimalkan perannya  untuk  turut  meningkatkan beragam kebutuhan anak didik dalam proses  peningkatan  perkembangan motorik  kasar  anak.  Kenyataannya tidak  sederhana  apa  yang  tertuang dalam  berbagai  teori.  Banyak  sebab yang  menjadikan  upaya  pengem- bangan  motorik  kasar  pada  anak kurang optimal. Sehingga minat untuk belajar  dalam  keterampilan  motorik kasar anak belum berjalan semestinya.
Salah  satu  alternatif  pemecahan masalah  dalam  permasalahan  pada anak kelompok B di PAUD Darul Ula Curug  yaitu  dengan  kegiatan  senam irama binatang, senam ini diciptakan sesuai  dengan  karakteristik  dengan gerak  senam  untuk  anak  usia  dini, yaitu untuk memberikan inovasi baru dalam  dunia  pendidikan  anak  usia dini.  Harapan dengan  adanya  senam irama  binatang  ini,  anak-anak  usia dini  dapat  terstimulasi  kemampuan motorik  kasar  yang  mereka  miliki. Senam yang sederhana dengan musik bernada  gembira  akan  membuat anak lebih baik dalam gerak. Sesuaian dengan  namanya,  senam  binatang yang  dikenalkan  adalah  senam kanguru,  senam bebek,  senam  elang dan senam gajah. Manfaat dari senam irama  binatang  ini  diantaranya  me- latih  koordinasi  tangan,  kaki,  mata, dan  telinga.  Melatih  daya  imajinasi anak, melatih kelenturan otot tangan dan kaki, menjaga kebugaran dan ke- sehatan  anak  serta  mengoptimalkan masa  pertumbuhan  dan  perkem- bangannya.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1.  Karakteristik  Motorik  Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Manusia  pada dasarnya  sudah  di- bekali  kemampuan  gerak,  gerak merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan dari  kehidupan manusia.
Untuk mendapatkan pola gerak yang kompleks,  dan  harmonis,  manusia harus  belajar  dan  berlatih  sehingga mendapatkan  gerakan  yang  luwes dan enak dipandang mata.
Gerakan  anak  usia  dini  lebih  ter- kendali dan terorganisai dengan pola- pola seperti menegakan tubuh dalam posisi berdiri,  tangan dapat  terjuntai dengan santai, serta mampu melang- kah dengan menggerakan tungkai dan kaki. Pola-pola tersebut memberikan anak dengan  respon dalam  berbagai situasi yang mereka hadapi dan pada masa ini keterampilan motorik kasar dan halus anak sangat pesat perkem- bangannya.  (Masitoh,  dkk.,  2014: 2.12)
Menurut  Sujiono  (2007:13)  ber- pendapat  bahwa  gerakan  motorik kasar adalah kemampuan yang mem- butuhkan koordinasi  sebagian besar bagian tubuh anak. Gerakan motorik kasar  melibatkan  aktivitas  otot-otot besar  seperti  otot  tangan,  otot  kaki dan  seluruh  tubuh  anak..  Sujiono (2008:  22),  menjelaskan  berbagai karakteristik  perkembangan  gerak anak usia 5-6 tahun yaitu sebagai beri- kut:  (a)  berjalan  diatas  papan  titian dengan keseimbangan tubuh (b) ber- jalan dengan berbagai variasi (c) me- lompati  parit  atau  guling  (d)  senam dengan gerakan kreativitas sendiri (e) melempar  dan  menangkap  bola.
Karakteristik  perkembangan  gerak anak usia 5-6 tahun gerakannya lebih berkembang  lagi  dibandingkan dengan karakteristik di usia sebelum- nya. Karakteristik gerak pada usia 5- 6  tahun  sudah  mencapai  tahapan- tahapan  koordinasi  gerak.
Sedangkan  menurut  Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional nomor 137 tahun 2014, anak usia 5-6 tahun sudah  dapat  melakukan  kegiatan motorik kasar mencakup kemampu- an  gerak  tubuh  secara  terkoordinasi untuk  melatih  kelenturan,  keseim- bangan  dan  kelincahan,  melakukan koordinasi  gerak  mata  kaki  tangan- kepala  dalam  menirukan  tarian  atau senam.
Aspek perkembangan gerak moto- rik kasar menurut Wiyani (2015:26), adalah  gerakan  dari  anggota  badan yang  terjadi  secara  kasar  ataupun keras. Pergerakan yang terjadi ini me- rupakan  dampak  dari  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  dialami anak.  Tubuh  anak  semakin  dewasa semakin kuat. Pertumbuhan ototpun semakin  kuat.  Anak  akan  mencoba melakukan  eksplorasi-eksplorasi aktivitas baru yang melatih keteram- pilannya.
Menurut  Decaprio,  (2003:41-51) manfaat motorik kasar yaitu sebagai melatih keseimbangan. Keseimbang- an  merupakan  kemampuan  untuk atau  memelihara  system  otot  syaraf dalam kondisi diam untuk merespon yang  efisien  demi  mengendalikan tubuh  saat bergerak  secara  efisien.
Sedangkan  menurut  Samsudin, (2008: 11). Kualitas motorik terlihat dari  seberapapa  jauh  anak  tersebut
mampu menampilkan tugas motorik yang diberikan dengan tingkat keber- hasilan  tertentu.  Jika  tingkat  keber- hasilan dalam melaksanakan motorik tinggi, berarti motorik yang dilakukan efektif dan efesien. Karna tujuan dan fungsi pengembangan mototik adalah penguasaan  keterampilan  yang  ter- gambar  dalam  kemampuan  menye- lesaikan tugas motorik tertentu.
Pembelajaran  motorik  yang  di- lakukan di sekolah dimaknai sebagai serangkaian  proses  yang  berkaitan dengan latihan atau pengalaman yang menyebabkan perubahan kemampu- an  individu  agar  bisa  menampilkan gerak yang sangat terampil. Perubah- an yang terjadi adalah meningkatnya mutu  keerampilan  motorik  yang dapat  diukur  salah  satunya  dengan melihat keberhasilan anak dalam me- lakukan gerakan yang semula belum dikuasainya Decaprio,( 2003:16-17).

## 2. Karakteristik  Senam  Irama Anak Usia Dini
Nenggala  (2006:82)  berpendapat senam  irama  adalah  salah  satu  jenis senam yang dilakukan dengan meng- ikuti  irama  musik  atau  nyanyian. Nanggala juga mengungkapkan bahwa musik, nyanyian  dan  hitungan meru- pakan aspek senam yang menjadikan menyenangkan untuk  dilakukan.  Ke- giatan senam yang bisa dilaksanakan anak usia dini adalah senam yang di- iringi dengan lagu atau disebut dengan senam  irama.  Dalam  senam  ini  ter- bentuk suatu koordinasi gerak, antara gerak  anggota  badan  seperti  gerak tangan,  kaki,  dan  kepala  dengan alunan irama baik berupa lagu, musik
dan  nyanyian.
Sedangkan  Sujiono  (2007:9)  me- ngemukakan,  dengan  ekspresi  anak akan  menemukan  pengalaman  baru dan  dengan  mengikuti  irama,  anak lebih  bebas  bergerak,  berimajinasi, serta  berani  menghadapi  tantangan baru. Dalam kegiatan senam ini, anak diharapkan dapat mengikuti kegiatan pengembangan fisik, meskipun pada awalnya  anak-anak  tidak  dituntut untuk  melakukan  gerakan  sesuai dengan contoh. Anak bergerak sesuai ekspresi jiwanya atau keinginan hati- nya, namun anak juga tidak menuntut kemungkinan  pada  dikarnakan seringnya  anak  melakukan  gerakan dengan berulang-ulang sehingga ter- biasa.
Pada  awal  perkembangannya,  ge- rakan motorik anak tidak terkoordi- nasi dengan baik, seiring dengan ke- matangan dan pengalaman anak, ke- mampuan motorik tersebut berkem- bang dari tidak terkoordinasi menjadi terkoordinasi  secara  baik.  Jamaris (2006:  10)  mengemukakan  prinsip utama perkembangan motorik adalah kematangan, urutan, motivasi, penga- laman dan latihan atau praktik.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD Darul  Ula  Curug-Serang.  Penelitian dilaksanakan pada Semester II tahun pelajaran  2018/2019.  Pelaksanaan penelitian bulan Januari 2019 Subyek penelitian  adalah  10  anak.  Objek dalam penelitian ini adalah kemampu- an  motorik  kasar  siswa  kelompok  B PAUD  Darul  Ula  kecamatan  Curug kota  Serang.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Jenis penelitian ini adalah peneliti- an tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini mencakup langkah-langkah:
(1) persiapan; (2) studi/survey awal; (3) pelaksanaan siklus; dan (4) penyu- sunan  laporan.  Pelaksanaan  siklus meliputi:  (a)  perencanaan  tindakan (planning); (b) pelaksanaan tindakan (acting); (c) pengamatan (observing); darn efleksi (reflecting). Adapun ran- cangan  prosedur  PTK  ini  diuraikan sebagai  berikut:  (1)  Siklus  I,  meren- canakan tindakan, menyiapkan materi, menyusun  skenario  pembelajaran, instrumen,  melaksanakan  tindakan sesuai dengan skenario pembelajaran siklus I; melakukan pengamatan pelak- sanaan tindakan pembelajaran, mem- buat refleksi atas tindakan pada siklus I, (2) Pada Siklus II dan selanjutnya di- lakukan  sama  seperti  siklus  I,  akan tetapi  sebelumnya  dilakukan  peren- canaan  ulang  berdasarkan  hasil  ref- leksi pada siklus I, sehingga kelemahan yang  ada  pada siklus  I tidak  terulang pada siklus II.
Data  atau  informasi  yang  penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif.
Informasi  tersebut  akan  digali  dari berbagai  sumber  data  dan  jenis  data yang dapat dimanfaatkan dalam pene- litian  ini  meliputi:  (1)  Siswa  PAUD Darul  Ula  kecamatan  Curug  kota Serang  berupa  data  siswa,  (2)  Hasil pengamatan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  (3)  Informan  (guru), dan (4) Arsip nilai.
Sesuai  dengan  bentuk  penelitian dan  jenis  data  yang  dimanfaatkan, maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara
lain:  (1)  Wawancara.  Wawancara yang  digunakan  adalah  wawancara jenis  terbuka, tidak  terstruktur  ketat, tidak dalam suasana formal dan dapat dilakukan  berulang-ulang  untuk menggali  informasi  yang  sama. Dengan  wawancara  yang  mendalam peneliti akan memperoleh informasi yang  rinci.  Wawancara  dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai  pembelajaran  dan hambatan apa saja yang ditemui serta solusi untuk mengatasinya, (2) Obser- vasi. Observasi yang dilakukan selama proses  pembelajaran  berlangsung adalah  observasi  partisipatif  agar hasilnya sesubjektif mungkin. Obser- vasi  dilakukan  untuk  mengamati siswa  yang  melakukan  kegiatan senam  dengan  tujuan  untuk  menge- tahui  bagaimana  keaktifan  siswa dalam  kegiatan  senam,  (3)  Analisis Dokumen. Teknik pengumpulan data ini diperoleh dari dokumen dan arsip. Dokumen tersebut berupa daftar nilai, daftar  hadir,  lembar  observasi,  foto, dan arsip lain yang dimiliki guru. Hal ini berfungsi untuk mengetahui kon- disi  siswa  sebelum  ataupun  sesudah dilakukan kegiatan senam.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang digunakan adalah lembar obser- vasi peningkatan kemampuan moto- rik  kasar  siswa  yang  berisi  tentang catatan  hasil  pelaksanaan  kegiatan siswa  sesuai  dengan  indikator  yang akan dicapai. Indikator yang akan di- gunakan  untuk  mengetahui  pening- katan  kemampuan  motorik  kasar anak, antara lain: (1). Kelenturan.( a) Anak  mampu  melakukan  gerakan melambaikan  tangan  ke  kanan,  (b)
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Anak  mampu  melakukan  gerakan melambaikan tangan ke kiri, (c) Anak mampu  melakukan  gerakan  meng- ayunkan  tangan  ke  atas,  (d)  Anak mampu  melakukan  gerakan  meng- ayunkan  tangan  ke  bawah,  (e)  Anak mampu melakukan gerakan menoleh- kan kepala ke kanan, (f) Anak mampu melakukan  gerakan  menolehkan kepala  ke  kiri.  (2)  Kelincahan,  (a) Anak  mampu  melakukan  gerakan berputar, (b) Anak mampu melakukan gerakan  menggoyangkan  pinggul diam di tempat, (c) Anak mampu me- lakukan  gerakan  menggoyangkan pinggul  sambil  berjalan  kesamping kanan,  (d)  Anak  mampu  melakukan gerakan  menggoyangkan  pinggul sambil  berjalan  kesamping  kiri,  (e) Anak  mampu  melakukan  gerakan menggoyangkan pinggul sambil ber- jalan ke depan, (f) Anak mampu me- lakukan  gerakan  menggoyangkan pinggul sambil berjalan kebelakang.
Berikutnya  tahap  penyimpulan, kriteria keberhasilan atas upaya pem- belajaran meningkatkan keterampilan motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun melalui  pembelajaran  senam  irama binatang  diukur  melalui  pedoman observasi menurut skala likert. Skala penilaian terentang dari “berkembang sangat  baik”  skor  3,  “mulai  berkem- bang”  skor  2,dan  “belum  berkem- bang” skor 1. Pedoman observasi ter- diri dari satu aspek yaitu meningkat- kan keterampilan motorik kasar anak usia 5-6 tahun melalui pembelajaran senam  irama  binatang.  Berikut Pedoman Skor Keterampilan Motorik Anak Usia 5-6 Tahun:

## Pedoman Skor Keterampilan
Motorik Anak Usia 5-6 Tahun
Di  samping  data  analisis  secara kualitatif peneliti juga menggunakan analisis  secara  kuantitatif  diperoleh data-data  observasi  penelitian  me- ningkatkan  keterampilan  motorik kasar  anak.  Hasil  observasi  tersebut kemudian dilakukan analisis data se- cara kuantitatif dengan menggunakan persentase meningkatkan keterampil- an  untuk  melihat  perkembangan pemberian tindakan melalui pembel- ajaran  senam  irama  binatang  terha- dap keterampilan motorik kasar anak usia  5-6  tahun  di  PAUD  Darul  Ula Curug  Kota  Serang.
Analisis  data  kuantitatif  sebagai data  pendukung  merupakan  jumlah skor masing-masing anak, lalu diper- sentasekan  dari  rata-rata  jumlah  se- luruh anak. Untuk mencapai persen- tase  digunakan  rumus  yaitu  jumlah siklus  sama  dengan  jumlah  semua nilai  dibagi  dengan  jumlah  nilai  ter- tinggi dikali dengan seratus persen.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  kegiatan  senam dalam  meningkatkan  Keterampilan motorik kasar siswa PAUD Darul Ula Curug  secara  keseluruhan  pada  pra
Skor Deskriptor BB
1 Ketika indikator kemampuan motorik kasar dilakukan oleh anak masih dibimbing dan selalu dibantu MB 2 Ketika indikator motorik kasar masih di bantu dengan tindakan 1 sampai 2 kali
BSB 3
Ketika indikator kemampuan motorik kasar secara mandiri
Jumlah X 100% Jumlah tertinggi
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat dalam diagram berikut:

## 1. Pra Tindakan
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan pada saat sebe- lum dilakukan tindakan, keterampilan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di PAUD Darul Ula Curug sangat rendah.
Rendahnya  ketrrampilan  motorik kasar tersebut dapat dilihat pada dia- gram di bawah ini:
Diagram 1.1. Daftar hasil observasi pra tindakan keterampilan motorik kasar
Dengan demikian berdasarkan dia- gram di atas, data yang diperoleh dari 10 anak menunjukan persentase rata- rata  mencapai  37%  dengan  skala rendah.

## 2. Siklus I
Setelah peneliti melakukan tindak- an,  dan  dilakukan  penilaian  dan  ob- servasi kemudian peneliti melakukan pengamatan  dan  melakukan  perhi- tungan  secara  menyeluruh  tentang motorik kasar anak. Pada siklus I anak
sudah  mengalami  peningkatan  yang cukup baik. Kenaikan perkembangan keterampilan  anak  tersebut  dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Diagram 1.2. Hasil Observasi Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Senam irama Binatang Siklus I
Dengan  demikian,  berdasarkan diagram  di  atas  data  yang  diperoleh dari 10 orang anak menunjukan per- sentase  rata-rata  mencapai  56%, yang  menunjukan  bahwa  perkem- bangan motorik kasar anak pada usia 5-6 tahun sudah  mengalami pening- katan di siklus 1.

## 3. Siklus II
Pada siklus selanjutnya yaitu siklus II Setelah peneliti melakukan tindakan, kemudian peneliti melakukan penga- matan  dan  perhitungan  secara  me- nyeluruh tentang perkembangan kete- rampilan  motorik  kasar  anak  pada siklus II ini sudah mengalami pening- katan  yang  cukup  baik.  Peningkatan persentase  perkembangan  motorik kasar  anak  dapat  dilihat  pada  dia- gram berikut:
44% 35% 37% 33% 44% 33% 44% 33% 33% 33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% AUL PUT KIR HAP ZAK ROD ALF PIN ADT MRF N ila i y a n g d ip e ro le h Responden PRA TINDAKAN 65% 58% 55% 52% 57% 51% 64% 54% 52% 52% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% AUL PUT KIR HAP ZAK ROD ALF PIN ADT MRF N ila i y an g d ip er o le h Responden SIKLUS 1
e-ISSN: 2614-1604

## Diagram 1.3. Daftar Hasil
Observasi Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak
Melalui Kegiatan Senam irama Binatang Siklus II
Dengan  demikian,  berdasarkan diagram  di  atas  data  yang  diperoleh dari 10 orang anak menunjukan per- sentase rata-rata mencapai 83% yang menunjukan  bahwa  keterampilan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di PAUD  Darul  Ula  Curug  telah  meng- alami peningkatan yang sangat tinggi dari siklus I
Berikut diagram hasil penelitian:
Diagram 1.4. Hasil Observasi Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Senam irama Binatang Pra
Tinndakan, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  analisis  data  diper- oleh  dengan  jumlah  persentase  19% dan  pra  tindakan  ke  siklus  I  dengan hasil sebesar 56% pada akhir siklus I.
Adapun peningkatan terjadi dari siklus
I ke siklus II sebesar 27% dengan hasil sebesar 83% pada akhir siklus II.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tin- dakan  yang  telah  dilaksanakan  dari mulai tindakan awal dan dua siklus, ber- dasarkan seluruh pembahasan dan pe- nilaian yang telah disimpulkan bahwa kegiatan senam irama binatang meru- pakan  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan motorik kasar anak. 1.  Pada  proses  pelaksanaan  untuk
Meningkatkan Keterampilan Moto- rik  Kasar  Anak  Melalui  Kegiatan senam irama binatang (Penelitian Tindakan Kelas Untuk Anak Usia 5- 6 Tahun Di PAUD Darul Ula Curug) peneliti  melakukan  3  tahapan  di siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  peren- canaan,  observasi  dan  tindakan, kemudian  tahapan  terakhir  ref- leksi.  Dalam  tahapan  tersebut  pe- neliti mengunakan catatan lapang- an,  dokumentasi  dan  wawancara sebagai  bukti  penguat  telah  me- lakukan proses penelitian.
2.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua siklus, siklus I delapan kali per- temuan dan siklus II dua kali per- temuan. Melalui kegiatan di siklus I dan II mendapatkan hasil yaitu pe- ningkatan  dari  pra  tindakan  37% meningkat menjadi 56% disiklus I dan terjadi peningkatan disiklus II sebesar  83%.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa,  kete- rampilan motorik kasar pada anak kelompok B usia 5-6 tahun di PAUD Darul Ula  Curug, melalui  kegiatan senam  irama  binatang  meningkat dengan baik.
91% 85% 84% 78% 85% 81% 93% 78% 76% 78% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% AUL PUT KIR HAP ZAK ROD ALF PIN ADT MRF N il ai y an g d ip er o le h Responden SIKLUS II 37% 56% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% PRA TINDAKAN SIKLUS I SIKLUS II N ila i y an g d ip er o le h HASIL PENELITIAN
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Dwi  Denok,  Dkk.  2016. Peningkatan Keterampilan Motorik Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Bina- tang pada Anak Kelompok B TK PGRI 1 Langkap. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  Vol 3. No.  2 tahun 2016.  Madura: PG- PAUD FKIP Universitas Trunojoyo. Available  http://id.portalgaruda. org/index.php?ref=browse&mod =viewarticle&article=528117.(diakses pada 4 Juli 2018).
Decaprio, Ricard. 2003. Aplikasi Teori Pembelajaran  Motorik  di  Sekolah.
Yogyakarta:  Diva  Press. Depdiknas,  2007.  Pedoman  Pembel- ajaran Bidang Pengembangan Fisik /Motorik  di  Taman  Kanak-kanak.
Jakarta:  Depdiknas. Endang Rini Sukamti. 2007. Diktat Per- kembangan  Motorik.  Yogyakarta: FIK.
Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Tama Kanak-kanak. Jakarta: Gramedia. Karmila,  Mila  2017.  Upaya  Guru  Me- ningkatkan  kemampuan  Motorik Kasar Melalui Permainan Tradisional Pada Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun Di Kelompok Bermain Geger Sunten.
Jurnal Empowerment. Vol. 6. No 1. 2017. FIP  Universitas  PGRI  Sema- rang:  http://journal.upgris.  ac.id/ index.php/paudia/issue/view/217.
Kunandar.  2013.penilaian  autentik  ( penilaian hasil belajar peserta didik berdasarkan  kurikulum  2013). Jakarta: Rajawali Pers.
Kusumah,Wijaya  dan  Dwitagama Dedi.  2019.  Mengenal  Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks
Mahendra,  2000.  Senam.  Jakarta:
Dirjen Dikdasmen Depdiknas. Mahendra,  Agusta  2009.  Asas  dan
Falsafah Pendidikan Jasmani. Ban- dung:  Program  Studi  Pendidik-an Jasmani  Kesehatan  dan  Rek-reasi. FPOK-UPI Bandung.
Mansyur.  (2005).  Pendidikan  Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta:
Pustaka.
Masitoh,dkk.2011.Strategi  Pembel- ajaran  TK.  Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Muhajir.  2006.  Pendidikan  Jasmani Olahraga &  Kesehatan:  Yudhistira
Ghalia Indonesia. Mukholid,  Agus.  2014.Penjasorkes  2.
Bogor. Yudhistira. Nanggala. 2006. Pendidikan Jasmani,
Olah Raga dan Kesehatan. Bandung: Grafindo  Media  Pratama.
Nisnayeni.  2012.  Peningkatan  Per- kembangan  Motorik  Kasar  Anak melalui  Senam  Irama  di  Taman Kanak-Kanak  Bina  Ummat  Pesisir Selatan.  Jurnal  Pesona  PAUD.  Vol- ume  1,  No.1.  Available:  http://pe- sonapaud.jurnal.ac.id/1/  (diakses pada 4 Juni 2014).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Standar  Pendidikan
Anak  Usia    Dini.  No  137.Tahun
2014. Pasal 39 Ayat 2.
Qomariah,  Nurul,  Gustiana.  2010.
Buku  Diklat  Mata  Kuliah  Senam.
Yogyakarta:  Diva  Press. Samsudin. 2008. Pembelajaran Moto- rik Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada  Media.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Pendi- dikan Jasmani Olah Raga dan Kese- hatan. Jakarta: Litera.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
e-ISSN: 2614-1604

## Santrock. 2012  Perkembangan  Masa
Hidup. Jilid 1 Edisi 13. Jakarta: De- velopment.
Sofia  Hartati.  (2005).  Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pen- didikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  2010.  Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Prak- tik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sujiono  Bambang.  2014.  Metode  Pe- ngembangan Fisik. Jakarta: Univer-
sitas  Terbuka.
______,Bambang.2005.Metode pengem-
bangan  fisik.  Jakarta:  Universitas
Terbuka.
______,Bambang.  2007.  Metode Pengembangan Fisik.(Edisi revisi).
Jakarta:  Universitas  Terbuka.
______,  Bambang.  2008.  Metode  Pe-
ngembangan Fisik. Jakarta: Univer- sitas  Terbuka.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Penelitian Pendidikan. Ban- dung: PT Remaja Rosdakarya. Sunardi, Sunaryo. 2017. Inverensi Dini
Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional. Sutrisno, Budi, Khafadi. 2010. Pendidik- an Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2.Surakarta: CV.  Putra Nugraha.
Suwarsih Madya. 2011. Teori dan Prak- tik  Penelitian  Tindakan.  Bandung:
Alfabeta.
Syarifudin  dan  Muhadi.  2008.  Pen- didikan  Jasmani.  Jakarta:  Depar- temen Pendidikan Nasional.
Syarifudin  dan  Wiradihardja,  Sud- rajat.  2014.  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga, dan pelajar.
Undang-undang  Republik  Indonesia.
No 20. 2013. Tentang Sistem Pen- didikan Nasional. Yogyakarta: Sinar
Grapika. Wiyani,  A.N  2015.  Manajemen  Paud Bermutu.Yogyakarta:  Gava  Media. Woerjati, dkk. Tanpa tahun.Buku Diktat
Mata  Kuliah  Senam.  Yogya-karta: Universitas Negeri  Yogyakarta.
Wuryati  Soekarno.1985.  Teori  dan Praktek Senam Dasar. Jakarta: Intan
Pariwara.
Yuliyani,  Nuraini,  2009  dkk.  Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Indek.