## Jurnal Al-Taujih
p-ISSN : 2502-0625, e-ISSN: 2715-7571 Volume 9 No. 1  Januari - Juni 2023  Hal 71-79
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/
Received April 15 th 2023; Accepted june 20 th 2023; Published July 16 th 2023

## MENINGKATKAN EMPATI SOSIAL DENGAN CHARACTER BUILDING MAHASISWA PRODI BIMBINGAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM IAIN CURUP
Beni Azwar*

## beniazwar1967@gmail.com
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup
Abstract  : This  study  aims  to  look  at  the  strengthening  of  social  character  with  Islamic  Education Counseling Guidance Student Character Building (BKPI), the type of research is Research and Development (R&D) using the ADDIE Development Model. The research subjects were fourth semester students of BKPI. Research  data  was  collected  by  distributing  questionnaires,  prototype  validation  sheets,  observation guidelines and interview guidelines as well as documentation. Instrument validation was carried out by expert assessment and analyzed using the Kendalls Concordance test, the practicality test was carried out by observing the observer, the effectiveness test was carried out by looking at the caring character score before  and  after  using  the  outbound  learning  model.  The  results  of  the  need  analysis  show  that  the character of caring for the environment and the social care of students are not yet well developed. The outbound  learning  model  produced  based  on  validation  results  is  stated  to  be  valid  to  increase  the character of caring for the social environment. Thus this model can be implemented through outbound activities by carrying out several specific activities with the character of caring for the social environment. The resulting outbound learning model has high effectiveness for increasing the character of caring for the social environment. The results of the trials conducted revealed that the caring character of students in the post-test results increased more than the pre-test results. This research produced a model that has been declared valid, very practical, and has high effectiveness for increasing the character of caring for the social environment.
Keywords : Outbound Learning Model; Caring Character.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk melihat penguatan karakter sosial dengan Character Building Mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Pendidikan  Islam  (BKPI),    jenis  penelitiannya Research  and Development  (R&D) dengan  menggunakan  Model  Pengembangan ADDIE .  Subjek  penelitiannya mahasiswa  semester  IV  BKPI.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  penyebaran  angket,    lembar validasi prototype ,  pedoman  observasi  dan  pedoman  wawancara  serta  dokumentasi.  Validasi instrumen  dilakukan  dengan  penilaian  ahli  dianalisis  menggunakan  uji Konkordansi  kendalls ,  uji praktikalitas dilakukan dengan melakukan pengamatan oleh observer, uji efektivitas dilakukan dengan melihat skor karakter peduli sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran outbound .  Hasil analisis  kebutuhan (need  analysis )  bahwa    karakter  peduli  lingkungan  dan  karakter  peduli  sosial mahasiswa  belum  begitu  berkembang.  Model  pembelajaran outbound yang  dihasilkan  berdasarkan hasil  validasi  dinyatakan  valid untuk  meningkatkan  karakter  peduli  terhadap  lingkungan  sosial. Dengan  demikian  model  ini,  dapat  diimplementasikan  melalui  kegiatan outbound dengan dilaksanakannya beberapa kegiatan yang spesifik dengan karakter peduli terhadap lingkungan sosial. Model pembelajaran outbound yang dihasilkan, memiliki efektivitas yang tinggi untuk meningkatkan karakter  peduli  terhadap  lingkungan  sosial. Hasil  uji  coba  yang  dilakukan  mengungkapkan  bahwa, karakter peduli mahasiswa pada hasil post-test, lebih meningkat dibandingkan hasil pre-test. Penelitian ini menghasilkan model yang sudah dinyatakan valid, sangat praktis, dan memiliki efektivitas yang tinggi untuk meningkatkan karakter peduli terhadap lingkungan sosial.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Outbound ; Karakter Peduli.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  abad  21  terus  melakukan revolusi  untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  berbakat  dan  unik,  sehingga proses pendidikan dimulai dengan mengoptimalkan pengembangan seluruh aspek peserta didik, mulai dari aspek kognitif, fisik, sosial  emosional,  kreatifitas,  spiritual  secara seimbang  dan  tata  krama.  Salah  satu  caranya adalah  dengan  mengembangkan  karakter mahasiswa  sebagai  calon  pemimpin  masa depan.  Untuk  itu  dibutuhkan  keberanian, ketangguhan, kepedulian sosial dan pendidikan karakter sangat mutlak diperlukan untuk  keutuhan  kesatuan  dan  persatuan bangsa,  bahkan  tidak  dapat  ditunda  (Sinta Fitriani,  2019).  Pentingnya  karakter  bagi mahasiswa dikarenakan agar tidak terjadi; (1) saling  menyakiti  karena  lemahnya  kesadaran akan  nilai  dan  moral,  (2)  nilai  dan  moral merupakan  tuntunan  peradaban  yang  sangat penting,  (3)  Peran  pendidik  karakter  semakin penting ketika berkurangnya pengajaran moral dari  kelularga,  sekolah  dan  masyarakat,  (4) adanya nilai-nilai moral yang universal masih bertahan dan dipertahankan, seperti perhatian, kepercayaan, rasa hormat, dan tanggungjawab, (5)  pentingnya  kebutuhan  khusus  akan demokrasi berupa aturan dari, untuk dan oleh masyarakat,  (6)  Tidak  ada  bebas,  kecuali sekolah mengajarkan lewat Pendidikan (Lickona,  1992).    Ciri-siri  mahasiswa  yang berkarakter  adalah  1)  Senantiasa  memberi salam, 2) Menyenangkan hati dosen/gurunya; 3) Tidak berjalan didepan dosen/guru; 3) tidak mendahului percakapan dosen/guru; 4) Berbicara  seperlunya  dengan  dosen;  5)  tidak bertanya sebelum diizinkan (Qosim & Hamid, 2020).    Hal  ini  diperkuat  hasil  temuan Cumming ,  bahwa;  penilaian  akan  etika berpengaruh  signifikan  pada  profesionalisme dan karakter individu (Cummings, C. L., Geis, G.  M.,  Feldman,  H.  A.,  Berson,  E.  R.,  dan Kesselheim, 2018).
Dari  paparan  diatas  terlihat  pentingnya karakter bagi mahasiswa yang akan berpartisipasi dalam melakukan perubahan yang lebih baik. Salah satu  sikap  yang  dibutuhkan  adalah  kemampuan beradaptasi  ( fleksibel )  terhadap  hal-hal  yang  baik dan baru. Hal ini penting dikarenakan mahasiswa akan  menghadapi  lingkungan  dengan  komplek
dengan situasi yang beragam. Apalagi mahasiswa merupakan  generasi muda  yang menentukan  baik buruknya  bangsa  kedepan,  sehingga  mahasiswa memegang  peranan  penting  dalam  kemajuan  dan pembangunan  bangsa.  Agar  generasi  muda  kuat dibutuhkan  Pendidikan  karakter  kebangsaan. Dominasi  pendidikan  karakter  dapat  membantu mahasiswa  mencapai  perilaku  terpuji  yang konsisten  dengan  keyakinan  nilai,  agama  dan budaya  (Hura  et  al.,  2018).  Atau  Pendidikan dengan  asumsi  akan  hakekat  manusia    sebagai insan  yang  rasional,  religius  dan  berpendidikan (Purwati  et  al.,  2021).  Dengan  kata  lain, kepribadian  dapat  dikatakan  sebagai  ekspresi karakter  dalam  bentuk  sikap  batin  dari  nilai-nilai tindakan  manusia  dalam  hubungannya  dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, manusia lain, lingkungan  dan  bangsa  yang  terbentuk  dalam sikap, pikiran, perasaan, dan perilaku berdasarkan aturan  yang  berlaku.  Hal  ini  tentunya  sangat penting  karena  mahasiswa  sebagai  intelektual dapat  menjadi  mesin  menuju  masa  depan  yang lebih baik. Semua perguruan tinggi menginginkan mahasiswanya  memiliki  ciri-ciri  ideal  yang disebutkan di atas. Hal ini menjadi menjadi salah satu  fokus  di  kampus  IAIN  Curup,  khususnya program studi BKPI yang dimana nantinya mereka akan menjadi guru bimbingan konseling (BK) yang harus memiliki wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap (WPKNS), kesemuanya  harus  menjadi  bagian  yang  tak terpisahkan  dan  terinternallisasi  dalam  prilaku keseharian  mahasiswa.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan adalah dengan memberdayakan potensi mahasiswa  tentang  pembentukan  empati  sosial mahasiswa  agar  mereka  lebih sensitive dalam melihat setiap persoalan sosial dan penyakit sosial masyarakat. Ini senada bahwa; pembiasaan dengan empati  sosial  dengan  budaya  peduli  lingkungan akan  mendorong  mahasiswa  untuk  aktif  dalam kegiatan pemberdayaan masyarakat (Harry Anwar, 2018). Namun kenyataan masih banyak mahasiswa yang  kurang  memiliki  karakter  sosial  yang  baik, seperti  kurang  empati  dengan  kawannya  yang secara sosial kurang beruntung, kurang solidaritas pada  kegiatan sosial, kurang peka terhadap nasib orang  lain,  dan  kurang  dapat  memanfaatkan lingkungan sosial sebagai sumber belajar karakter (Harry Anwar, 2018).
Pada dasarnya karakter merupakan akumulasi  dari  sifat,  watak,  dan  juga  kepribadian seseorang.  Jadi  karakter  menurut  pengamatan filosof  kontemporer  Michael  Novak  (Lickona, 2013),  karakter  yang  baik  terdiri  atas  memahami apa itu kebaikan, ada keinginan untuk melakukan
kebaikan, dan melakukan kebaikan, dalam bentuk perilaku  yang  dapat  menguntungkan  orang  lain. Ketika  kita  berpikir  tentang  jenis  karakter  yang diinginkan  dan  dapat  dimiliki  peserta  didik,  agar mereka mampu menilai  hal  yang  baik  dan  buruk, sangat  peduli  terhadap  hal-hal  yang  benar,  dan melakukan apa yang menurut mereka benar bahkan disaat mereka dihadapkan pada tekanan dari dalam dan  luar.  Hal  ini  mencerminkan  sikap  tanggung jawab  yang  dimiliki  mahasiswa  berkarakter  baik. Sejalan  dengan  hal  di  atas,  menurut  Thomas Lickona  (Lickona  &  Matters,  2012)  untuk membangun  tanggungjawab  pada  mahasiswa, mereka perlu diberi tanggungjawab, untuk belajar peduli,  mereka  perlu  melakukan  perbuatan  yang merupakan  wujud  kepedulian.  Bahkan  Ki  Hajar Dewantara  mengemukakan  bahwa  Pendidikan karakter  perlu  tri-nga,  yaitu;  ngerti,  ngerasa,  dan ngelakoni  bisa  terpenuhi  (Dewantara,  1962). Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa pembentukan karakter empati sosial mengalami beberapa proses pembelajaran di beberapa tempat, seperti di rumah, di sekolah dan di  lingkungan  sekitar,  dan  proses  pembelajaran menggunakan  gaya  belajar,  dan  pendekatan pembelajaran. Pendidikan karakter saat ini menjadi salah satu poin utama kebijakan nasional di bidang pendidikan  karakter.  Semua  kegiatan  belajar mengajar  di  Indonesia  harus  mengacu  pada pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Hal  ini  juga termasuk  dalam  Rancangan  Rencana  Aksi Nasional  Pendidikan  Karakter  yang  diterbitkan oleh  Kementerian  Pendidikan  pada  tahun  2010. Dalam naskah tersebut dinyatakan yakni pendidikan  karakter  menjadi  unsur  utama  dalam pencapaian  visi  dan  misi  pembangunan  Nasional yang termasuk pada RPJP 2005-2025. Pembangunan karakter peduli lingkungan  menjadi salah  satu  perhatian  utama  dari  pemerintah. Peningkatan  karakter  peduli  harus  menyatu  dan menjadi  bagian  yang  terpadu  dalam  proses pembelajaran  yang  tidak  berdiri  sendiri  secara terpisah.  Hal  tersebut  sebagaimana  diamanatkan dalam  pasal  3  UU  N0.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menegaskan bahwa: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  perserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  peduli, berempati,  dan  menjadi  warga  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Pendidikan  karakter sangat  penting  di  Perguruan  Tinggi,  karena
pendidikan karakter merupakan dasar bagi budaya akademik,  karena  keberkahan  ilmu  secara  prinsip didasari  nilai,  moral  dan  karakter  sosial,  dan  ini penting dan memperkuat kehidupan berbangsa dan bernegara.    Perlu  dipahami  bahwa    diantara penyebab terjadinya kerusakan lingkungan karena tidak tertatanya karakter peduli sesama dan kurang memiliki  tanggung  jawab  lingkungannya (Azis  et al., 2013).
IAIN Curup berusaha menanamkan karakter tersebut  dengan  Gerakan  peduli  sosial  dalam bentuk empati sosial bagi mahasiswa yang kurang mampu,  seperti  mahasiswa  asrama  Ma’had  Al Jamiah  dengan  himbauan  Rektor  menggerakan warga  kampus  untuk  peduli  sosial,  setiap  hari jumat  Dharmawanita  menyiapkan  sarapan  pada tempat  khusus  dan  mahasiswa  mengambil seperlunya.  Atau  pakaian  layak  pakai  untuk mahasiswa  yang  kurang  mampu.  Ada  juga  dosen dan  staf  yang  memberikan  uang  langsung  ke pengelola  asrama    atau  mahasiswa  yang  kurang mampu.  Untuk  karakter  empati  sosial  di  Prodi Bimbingan  dan  Konseling  Pendidikan  Islam (BKPI)  mahasiswa  baru  orientasi  kegiatan  sosial seperti  melakukan  anjangsana  ke  panti  asuhan Anak  Soleh.  Begitu  juga  dengan  pelaksanaan pembelajaran,  Prodi  BKPI  selalu  menekankan nilai-nilai  kemanusiaan  yang  dianut  klien  dan konselor  harus  menghormati  nilai  tersebut, disamping itu umumnya mata kuliah di prodi BKPI tidak saja sekedar pengetahuan yang harus dimiliki mahasiswa,  tetapi  juga  sikap  mental  yang  lebih dewasa,  dapat  mengerti  orang  lain  dan  lebih humanis  jika  berhadapan  dengan  siapapun  juga. Walaupun demikian masih saja belum tercapainya target  sesuai  dengan  profil  lulusan  prodi.  Oleh sebab  itu  dicoba  untuk  memperkuat  capaian  nilai sikap  mental  melalui  carakter  building  atau outbound ,  karena  dalam  hal  ini  akan  terlihat bagaimana Kerjasama tim, pembagian kerja sesuai kondisi anggota tim, toleransi dan tolong menolong dalam  tim.  Dalam  pelaksanaannya  mahasiswa diajak  ke  tempat-tempat  rekreasi,  kemudian mereka secara berkelompok menentukan kegiatan olah raga apa yang akan di mainkan misalnya satu kelompok  memilih  kegiatan  sepak  bola  plastik, satu  kelompok  lagi  memilih  kegiatan  memancing dan seterusnya.  Untuk membuat laporan masing- masing  mahasiswa  membuat  makalah  sesuai kegiatan  yang  dipilih  anggota  kelompok.  itulah yang  menjadi  topik  utama  pada  laporan  kegiatan mahasiswa.  Kegiatan outbound perlu  program kegiatan dengan design yang baik dan implemntasi serta hasil yang baik (Anuradha, 2019).
Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan  peneliti,  tentang  masalah  kepedulian mahasiswa  terhadap  kenyamanan  dan  kebersihan lingkungan belajar, terlihat bahwa masih banyaknya  mahasiswa  kurang  peduli  dengan kebersihan  kelas  dan  kelestarian  lingkungan  di halaman  kampus,  terkadang  merendahkan  kawan yang  secara  sosial  ekonomi  dibawah  mereka. Begitu  juga  dengan  kemampuan  berempati  pada mahasiswa,  berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan, terlihat jika ada teman yang sakit, tanpa ada  instruksi  dari  Pembimbing  Akademik, mahasiswa  tidak  bisa  menentukan  sikap.  Dengan adanya pembuktian sikap seperti itu, menunjukkan bahwa  kemampuan  berempati  pada  mahasiswa masih  kurang.  Hal  ini  senada  dengan  temuan bahwa  bahwa  motivasi  belajar  serta  dukungan sosial  berpengaruh    pada  kinerja  mahasiswa (Tentama, F., Subardjo., & Abdillah, 2019). Dalam hal  ini  Peranan  keluarga  sebesar  91%.  peranan lingkungan  kampus  57%,  dan  terlilhat  bahwa lingkungan  keluarga  sangat  berperan  dalam pembentukan karakter peduli lingkungan mahasiswa (Mustika & Sahudra, 2018).
Outbound merupakan cara menggali potensi diri, dengan nuansa dan suasana yang menyenangkan  dengan  berbagai  rintangan  dan tantangan yang dapat menggali dan mengembangkan  potensi  diri,  bagaimana  mereka dapat  melepaskan  masa  lalu,  berada  di  masa sekarang  serta  siap  menghadapi  masa  depan, menyelesaikan  setiap  tahapan  tantangan,  menguji adrenalin, tugas-tugas yang tidak biasa menantang batas  pengalaman  seseorang  dan  membuat pemahaman terhadap diri sendiri tentang kemampuan  yang  dimiliki  melebihi  yang  dikira (Shoimin,  2021) . Disamping  itu  Ancok  (Ancok, 2006) juga menekankan bahwa outbound merupakan  cara  belajar  di  alam  terbuka,  yang penggunaannya  dapat  berkontribusi  positif  bagi kesuksesan belajar. Secara spesifik outbound dapat membantu  peserta  didik  dapat  mewujudkan  diri dan  emosi,  membantu  bersosialisasi  dengan lingkungan sekitarnya, serta membantunya mencari  pengalaman  secara  langsung  (Mariana, 2014).
Selanjutnya,  penelitian  terdahulu  juga  telah menemukan  bahwa  kegiatan outbound mampu meningkatkan  karakter  mahasiswa.  Hal  ini dibuktikan  oleh  Marimuthu  K.N  dan  Sinkar Mukherjee  yang menganalisis  pengaruh  pelatihan outbound pada mahasiswa pendidikan manajemen dalam mengembangkan keterampilan kepemimpinan  mereka.  Hasilnya  menunjukkan bahwa outbound memberikan  dampak  positif
dalam  kemampuan  kepemimpinan  mahasiswa dimana kemampuan ini menjadi salah satu hal yang penting  bagi  mahasiswa  manajemen  di  India karena ini merupakan kunci dari kelayakan mereka untuk  bekerja  disebuah  perusahaan. Outbound menjadi  salah  satu  sarana  yang  berhasil  dalam meningkatkan kemampuan kepemimpinan mahasiswa  manajemen.  Kemudian  penelitian tentang  pengaruh character  education  training melalui outbound  training untuk  meningkatkan kejujuran dan integritas mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan  di  Universitas  Negeri  Makasar. Hasilnya menunjukkan bahwa character education training melalui outbound  training efektif  untuk meningkatkan kejujuran dan integritas mahasiswa (Buchori  et  al.,  2016).  Bahkan  metode outbound dapat  dijadikan  pembelajaran    orientasi  dan mobilitas (Pradipta, R. F., & Dewantoro, 2019).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  perlu  adanya proses pengembangan model pembelajaran outbound untuk  meningkatkan  karakter  peduli lingkungan  sosial  mahasiswa  di  IAIN  Curup. Karena  dalam outbound ada  kerjasama,  empati, saling menolong, dan mengutamakan kepentingan kelompok  yang  merupakan  bentuk  dari  indikator karakter sosial. Ini sejalan bahwa bahwa; education seeks  to  help  students  develop  as  persons, character  development  is  part  and  parcel  of  the whole  enterprise ,  atau  pendidikan  berupaya membantu pengembangan karakter yang merupakan  bagian  hakiki  dari  keseluruhan  usaha (Beningga, J. S., 2003).
Dari  beberapa  penelitiian  diatas  terlihat perbedaan  bahwa  peneltian  lebih  focus  pada pembentukan  empati  sosial  melalui outbound , karena empati sosial harus menjadi sifat dasar dan menginternalisasi menjadikan bagian tak terpisahkan dari kepribadian. Hal ini menjadi salah satu  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  BK  dan  konselor  dalam membantu pemecahan masalah klien.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  ( research  and  development ) dengan  menghasilkan  produk  baru  melalui tahap  tertentu  sehingga  pada  akhir  penelitian menghasilkan produk yang dapatteruji tingkat kevalidan,  kepraktisan,  dan  efektivitasnya terhadap  kebutuhanyaitu  penelitian  yang mengembangkan suatu produk. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  adaptasi  dari  model
ADDIE (Carr et al., 2010). Model ini memiliki lima tahap yaitu analisis, desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi. Adapun  alasan  memilih  a)  cocok  digunakan untuk pengembangan model pembelajaran, b) dengan uraian yang  jelas  dan sistematis, dan c)  dalam  proses  pengembangannya,  sehingga sebelum turun kelapangan harus dilakukan uji ahli,  dengan  menerima  masukan,  saran berdasarkan  hasil  penilaian  para  ahli.  Model ADDIE ini dengan pendekatan yang sistematis untuk  desain  kursus  instruksional  dengan menyediakan  kerangka  yang  memastikan bahwa desain yang dibangun lebih efektif dan efisien  (C.  Peterson,  2003).  Produk  pada penelitian ini diujicobakan kepada mahasiswa semester 2  (dua) program studi BKPI semester 2 dengan dua cara yaitu 1) uji coba one to one trial dengan  melibatkan  2  orang  mahasiswa dan  2)  uji  coba small  group  trial dalam kelompok kecil yang terdiri dari 12 orang dan pada kelompok besar implementasi dilakukan kepada  27  mahasiswa  yang  pembelajaran outbound melalui  kegiatan river  tubing dan voli  pantai.  Dimana  proses  uji  coba  untuk kelompok  kecil  ( one  to  one  trial) 3  orang, untuk  kelompok  sedang  ( small  group  trial) sebanyak  7  orang  dan  untuk  kelompok  besar ( field trial) sebanyak 15-30 orang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari tabel diatas terlihat bahwa mahasiswa BKPI dalam pembentukan karakter
peduli  sosial  dengan  dua  pola,  yaitu perkulliahan  biasa  tentang  teori  atau  konsep yang  berkaitan  dengan  peduli  sosial  dan melaksanakan    pengembangan character building dengan  kegiatan outbound .  Untuk proses outbond dilakukan  dengan  metode ADDIE  untuk  menghasilkan  tingkatan  peduli sosial pada mahasiswa.
Selanjutnya adalah proses ADDIE dalam tahapan penelitian;
1. Analisis Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  untuk mengetahui dan
mengklasrifikasi permasalahan  yang  berkaitan  dengan peduli atau empati sosial. Seperti;
- Memahami dan menyadari pentingnya peduli sosial.
- Proses perkuliahan lebih pada pemahaman konsep.
- Sulit untuk menerapkan empati sosial.
- Jarang  melakukan  kunjungan  kepanti rehabilitasi  untuk  mengasah  empati sosial.
- Umumnya  mahasiswa  berasal  dari keluarga sederhana.
- Empati  sosial  merupakan  kebutuhan dasar dalam konseling.
- Ada  Teknik  3  M  (mendengarkan, memahami dan merespon).
- Kesuksesan konseling tergantung salah satunya empati konselor pada klien.
- Mahasiswa  harus  dapat  menerapkan empati  sosial  dengan  lebih  sering melakukan eksperimen sosial.
2. Desain Pada tahap ini perlu adanya rencana untuk mencapai tujuan peduli sosial, seperti; - Program pembentukan karakter building dengan outbound untuk pencapaian peduli sosial. - Program  harus  lengkap  memuat  jenis kegiatan,  kapan  dilakukan,  siapa  tim pelaksananya,  tempat  dan  personal yang dilibatkan.
- Konten kegiatan sangat penting dalam kegiatan outbond .  Harus  dicari  jenis permainan yang dapat membangkitkan emosi peserta, sehingga dapat terjalinnya  disiplin  dan  kerjasama dalam kelompok.
- Kegiatan dapat menyatukan dan terbentuknya kebersamaan secara kukalitatif.
3. Development (pengembangan) Pada  tahapan  ini  terlihat  pengembangan lebih diarahkan pada;
- Program didiskusikan dengan simulasi dan scenario yang matang.
- Tim pelaksana perlu latihan agar dapat tampil dengan baik, dengan pemakaian bahasa verbal yang tepat dengan body language yang baik.
- Pengembangan  pada  rencana  setelah kegiatan  dalam bentuk brainstorming .
- Pengembangan bahwa setiap permainan yang diberikan harus sesuai dengan tema, yaitu peduli sosial.
4. Implementasi Implementasi merupakan plaksanaan kegiatan outbound .  Untuk jenis permainan adalah  dengan  memasukan  paku  kedalam botol  yang  membutuhkan  Kerjasama  tim yang  baik,  dimana  ketua  tim  berusaha mengarahkan anggota dengan baik. Prosesnya satu tim terdiri 8 orang, dimana 7  orang  berdiri  membelakangi  botol dengan masing-masing celananya dikaitan tali  dan  tali  disatukan  ujungnya  yang terikat  paku  besar  yang  siap  memasuki lobang  botol  sesuai  arahan  ketua  tim. Disamping itu juga permainan melepaskan ikatan  tali  yang  membutuhkan  berfikir tanpa harus memutus dan  melepas tali. Hal ini  dibutuhkan  bahwa  filosofis  konseling membebaskan  seseorang  dari  masalah, yang  membutuhkan  teknik  dan  strategi. Dalam  hal  ini  dilakukan rebrifiing untuk mengambil  apa-apa  yang  menjadi  makna yang  terimplisit  dalam  setiap  permainan. Dari debrifing diperoleh  nilai-nilai  pokok dari permainan, yaitu; pentingnya disiplin, kerjasama,  tidak  egois  atau  menang sendiri,  sabar  dalam  menghadapi  sesuatu, kekompakan dan empati dalam menuntaskan  kerja  tim  yang  belum diselesaikan tim yang belum selesai.
5. Evaluasi Hasil  evaluasi  dari  pelaksanaan  kegiatan terlihat bahwa; 1) kegiatan lebih hidup dan
berdinamika,  semua  peserta  senang  dan puas, 2) mulai terjadinya perubahan sikap, mental  sehingga  terjadinya  pembentukan empati sosial, seperti mereka mempersiapkan  perkuliahan yang dimulai dengan menghapus papan tulis, mempersiapkan  infokus dan masuk kelas sebelum  dosen  datang,  3)  sikap  ramah mulai  terlihat  dari  beberapa  mahasiswa yang biasanya terlihat kurang ramah.
Pengembangan model pembelajaran dengan  menggunakan  metode outbound dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  sikap empati  sosial  dengan  menggunakan  konsep pengembangan model ADDIE telah dilakukan dengan baik.  Pembelajaran outbound dengan metode experiential  learning ini,  menjadi kegiatan  yang  sangat  menarik  dan  diminati bukan  hanya  di  kalangan  mahasiswa  saja namun  diminati  oleh  para  dosen  dan mahasiswa,  khususnya  komunitas  bimbingan konseling Pendidikan Islam. Produk pengembangan model pembelajaran outbound yang terdiri dari buku model dan buku panduan dosen telah dilakukan proses uji coba. Hal ini sejalan dengan pendapat Setyosari (Setyosari, 2010).
Selanjutnya,  efektifitas  dan  efisiensi penggunaan outbound baik  sebagai  metode dalam  perkuliahan  tertentu  maupun  dalam hidden  curriculum (kurikulum  tersembunyi dalam  bentuk refresh bagi  mahasiswa, disamping  untuk  menghilangkan  kejenuhan juga  dapat  mengasah  karakter  peduli  sosial atau  empati  sosial.  Banyak  permasalahan terjadi  karena  lemahnya  empati  sosial, sehingga  dapat  menimbulkan  konflik  sosial, seperti perkelahian, tawuran, bullying , pemerasan,  dll.  Sehingga  fungsi  bimbingan konseling  perlu  dihadirkan,  baik  sebagai pencegahan, pengentasan
maupun
pemeliharaan. Sebagaimana bimbingan konseling  dapat  mengatasi  konflik  dengan menanamkan  empati  pada  siswa  melalui layanan BK .
Dengan  mengggunaka  metode  ADDIE kegiatan  dapat  lebih  terarah  dan  sistematis, mulai  dari  analisis,  desain,  devolepment, implementasi dan evaluasi. Analisis permasalahan sangat penting dalam
memetakan  relevansi  masalah  dengan  profil program  studi yang ingin  dicapai  dan bahkan karakter empati sosial melekat dalam kompetensi  personal  seorang  calon  konselor atau  guru  pembimbing.  Bentuk  rilnya  hampir semua mata kuliah memuat kompetensi empati sosial,  bahkan  keberhasilan  konseling  juga bergantung  bagaimana  konselor  membangun empati  dengan  kliennya.  Karena  konselor adalah  cermin  bagi  klien,  artinya  apa  yang ditampilkan  klien  konselor  harus  sama  dan dengan  demikian  konselor  akan  mudah menyelami jiwa klien.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  kemudahan dalam  mengimplementasikan  model  dari pembelajaran outbound yang mudah dimengerti  sehingga  proses  pembelajaran rekreasi  terlaksana  dengan  baik  dan  berjalan sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  produk pengembangan model pembelajaran outbound sudah praktis karena mudah digunakan, mudah dipahami,  bermanfaat  dan  menarik.  Ini diperkuat bahwa solusi metode outbound dapat meningkatkan kerjasama dan kreativitas siswa dengan  bertahap  sampai  lebih  70%,  kriteria kreativitas dan kerjasama sangat baik di akhir siklus  penelitian,(Agusta  et  al.,  2018)  dan senada bahwa; outbound mampu berkontribusi untuk  berbagai  keterampilan  antara  lain komunikasi, kerjasama, pengambilan keputusan, manajemen waktu, leadership serta kepemimpinan  dengan  berbagai  permainan, diskusi, simulasi dan petualangan (Satpathy et al.,  2016),  serta  temuan  tentang  model pembelajaran outbound dapat  meningkatkan kesegaran  jasmani  siswa  (Humaedi  et  al., 2019). Dari temuan di atas terlihat keterampilan  komunikasi,  Kerjasama  dan kepemimpinan  merupakan  karakter  peduli sosial. Disamping itu, hasil dari uji efektifitas yang diamati dari peningkatan karakter peduli sosial.  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  pada karakter  peduli  lingkungan  sosial  mahasiswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran outbound dengan  mahasiswa  yang  diajarkan dengan  teori  di  kelas.  Perbedaan  tersebut memperlihatkan  bahwa  mahasiswa  terlihat lebih peka terhadap lingkungan sosial, seperti
merapikan  kursi  setelah  perkuliahan  usai, menghapus  papan  tulis,  menjaga  ketertiban, dan mahasiswa tampak lebih bersemangat dan saling bekerjasama satu dan yang lainnya.
Jadi disimpulkan bahwa kegiatan outbound membawa  dampak  positif  bagi pribadi  mahasiswa  sendiri,  dan  apabila pendidikan karakter dilakukan secara menyeluruh  mulai  dari  lingkungan  rumah, sekolah dan masyarakat, maka akan menghasilkan  karakter-karakter  peduli  sosial yang baik (Sinta Fitriani, 2019). Dari hasil di atas  terlihat  masih  bersifat  umum,  sedangkan temuan  lebih  khusus  dan  terukur  pada pembentukan  karakter  peduli  sosial,  tentunya dengan melihat adanya indikator sosial setalah metode outbond dilakukan.  Hal  yang  sama yang  telah  ditemukan  oleh  Karunawardhana (Karunawardhana,  2016),  bahwa  efektivitas metode pelatihan outbound berkorelasi positif dengan perilaku karyawan. Selain itu, terbukti bahwa  efektivitas  metode  pelatihan outbound berkorelasi  positif  dengan  perilaku  karyawan yaitu pada keterampilan dan sikap. Permainan menyenangkan  yang  membuat  siswa  lebih tertarik  untuk  berpartisipasi,  tanpa  menyadari bahwa  permainan  yang  mereka  mainkan adalah simulasi kehidupan, yang membutuhkan kemampuan berpikir, kepekaan sosial dan  bermain peran dalam memecahkan masalah  yang  sulit  dipahami  direalitas  nyata. Adapun manfaat outbound diantaranya adalah (1)  menumbuhkan empati; (2)  meningkatkan sikap peduli lingkungan dan jiwa kepemimpinan; (3) tidak menganggap kelemahan  orang  lain  sebagai  hambatan;  (4) membangun kepercayaan
diri; (5) meningkatkan  kesadaran  akan  perlunya  kerja sama tim untuk mencapai tujuan yang optimal; (6)  dapat  menutup  jurang  pemisah  antara teman baru dan teman lama serta mempererat ikatan antar teman (kelompok); (7) meningkatkan  rasa  percaya  diri  peserta;  (8) menumbuhkan keterampilan sosial; (9) peningkatan  pemahaman  diri  dan  orang  lain (Susanta,  2010).  Permainan  yang  mereka mainkan juga mengajarkan mereka bagaimana berinteraksi dengan teman sebayanya. Kerjasama, kejujuran, kemandirian dan melatih  anak  untuk  lebih  berani  dan  tenang
dalam  menghadapi  beban  dan  tantangan. Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan model pembelajaran outbound pada mahasiswa prodi BKPI IAIN Curup terlaksana dengan baik  dan produk pengembangan yang terdiri  dari  buku  model  dan  buku  panduan dosen  telah  dinyatakan  valid,  praktis,  dan efektif  dalam  meningkatkan  karakter  peduli lingkungan  sosial  mahasiswa.  Walaupun terdapat  keterbatasan  dalam  penelitian  ini; apakah  metode  ini  dapat  diterapkan  kepada mahasiswa  secara  heterogenitas  dan  lebih kompleks  untuk  diterapkan  pada  semua jurusan di setiap perguruan tinggi.

## D. SIMPULAN
Model  pembelajaran outbound dapat meningkatkan  karakter  peduli  sosial,    yang digunakan secara praktis dalam meningkatkan karakter  peduli  terhadap  lingkungan  sosial mahasiswa  dan  masyarakat.  Adapun  model pembelajaran outbound yang  dihasilkan diantaranya  memiliki  efektivitas  yang  tinggi terhadap  karakter  peduli  sosial  mahasiswa. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa , pembelajaran outbound merupakan salah satu cara  yang  dapat  digunakan  oleh  seseorang ataupun  kelompok  dalam  meningkatkan karakter building dalam lingkungan yang dapat digunakan  secara  praktis  dan  efektif  dalam meningkatkan karakter  peduli sosial.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agusta,  A.  R.,  Setyosari,  P.,  &  Sa’dijah,  C.
(2018).  Implementasi  Strategi  Outdoor
Learning Variasi Outbound Untuk
Meningkatkan Kreativitas dan Kerjasama
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan:
Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (4), 453–459.
Ancok,  D.  (2006). Outbound  Management Training . UII Press.
Anuradha,  P.  (2019).  The  Teaching  Learning Process. International Journal of
Advanced  Science  and  Technology , 28 (17), 709–714.
Azis,  M. M.,  Leion,  H.,  Jerndal,  E., Steenari, B., Mattisson, T., & Lyngfelt, A. (2013). The effect of bituminous and lignite ash on the  performance  of  ilmenite  as  oxygen
carrier  in  chemical ‐ looping  combustion. Chemical  Engineering  &  Technology ,
36 (9), 1460–1468.
Beningga,  J.  S.,  &  et  all.  (2003).  The
Relationship  of  Character  Education Implementation
and
Academic
Achievement  in  Elementary  Schools. Journal  of  Research  in  Character Education, 01 (01), 20.
Buchori, S., Ibrahim, M., & Saman, A. (2016).
Pengaruh  character  education  training melalui outbound training untuk peningkatan  kejujuran  dan  integritas.
Jurnal Psikologi Pendidikan Dan
Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi Pendidikan  Dan  Bimbingan  Konseling , 2 (1), 12–19.
C. Peterson. (2003). Bringing  ADDIE to  life: instructional  design  at  its  best. J.  Educ. Multimed. Hypermedia , 12 no 3 , 1–5.
Carr,  B.  I.,  Kondragunta,  V.,  Buch,  S.  C.,  & Branch,  R.  A.  (2010).  Therapeutic equivalence in survival for hepatic arterial chemoembolization and yttrium 90 microsphere  treatments  in  unresectable hepatocellular  carcinoma:  a  two ‐ cohort study. Cancer:
Interdisciplinary
International  Journal  of  the  American Cancer Society , 116 (5), 1305–1314.
Cummings, C. L., Geis, G. M., Feldman, H. A., Berson,  E.  R.,  dan  Kesselheim,  J.  C. (2018).  Assessing  Ethics  Knowledge: Development  of  a  Test  of  Ethics Knowledge in Neonatology. The Journal of Pediatrics , 196 , 335–342.
Dewantara,  K.  H.  (1962). Karja  Ki  Hadjar Dewantara .  Madjelis  Luhur  Persatuan Taman Siswa.
Harry  Anwar,  R.  A.  R.  (2018).  Peran
Perguruan Tinggi dalam Pengembangan Kepedulian Sosial Mahasiswa. Sosiohumanitas , 20 (1), 1–13. https://doi.org/10.36555/sosiohumanitas .v20i1.45 Humaedi,  H.,  Iskandar,  H.,  &  Abduh,  I. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Outbound pada Pendidikan Jasmani dalam Meningkatkan Kesegaran Jasmani Siswa. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 9 (2),
117–122.
Hura, F., Neviyarni,  N.,  &  Taufik, T. (2018). Implementation  of  Character  Education and  Improvement  of  Skill  Writing Descriptive  in  Class  4  SDN  075043 Oladano. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia , 2 (2), 75–79. Karunawardhana, K. V. K. (2016). The Impact of Effective Outbound Training
Programs  on  Changing  Employees’
Behavior  in  Parliament  of  Sri  Lanka. Proceedings of International HR Conference , 3 (1). Lickona, T. (1992). Educating for Character: How  Our  Schools  Can  Teach  Respect and Responsibility . Bantam Books, 1992. Lickona, T. (2013). Educating for character in the  sexual  domain. Peabody  Journal  of Education , 88 (2), 198–211.
Lickona, T., & Matters, C. (2012). How to help our  children  Develop  Good  Judgement, integrity,  and  other  essential  Virtues.  In Terjemahan. Jakarta: PT. Bumi Aksara . Mariana,  L.  (2014).  Pengembangan  model bimbingan  kelompok  dengan  teknik outbound  untuk  mengurangi  perilaku agresif  siswa  SMK  Swasta  Kota Semarang. Jurnal Bimbingan Konseling ,
3 (2).
Mustika, F., & Sahudra, T. M. (2018). Peranan Lingkungan Sosial terhadap Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi di Universitas Samudra Langsa. Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (2), 235. https://doi.org/10.24114/jupiis.v10i2.11 291 Pradipta,  R.  F.,  &  Dewantoro,  D.  A.  (2019). Origami  and  Fine  Motoric  Ability  of
Intellectual
Disabiliy
Students.
International  Journal  of  Innovation,
5 (5), 531–545.
Purwati,  Sauri,  &  Faiz,  A.  (2021).  Analisis Istilah  Kampus  Ilmiah,  Religius  ,  dan Edukatif  dalam  Tinjauan  Teori  Realms Of  Meaning  Karya  Phenix. Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1724–
1733.
Qosim,  N.,  &  Hamid,  A.  (2020).  Mahasiswa Milenial  Berkarakter  Santri  (Studi Institutut  Zainaul  Hasan  Genggong Probolinggo). Fenomena , 19 (1),  64–72. https://doi.org/10.35719/fenomena.v19i 1.33
Satpathy,  I.,  Patnaik,  B.  C.  M.,  &  Anamika.
(2016).  Outbound  Training  and  its Influence  on  Behavioral  Skills:  An Overview. International  Journal  of Research in IT & Management , 6 (May), 115–124. https://www.researchgate.net/publicatio n/304023476_OUTBOUND_TRAININ G_AND_ITS_INFLUENCE_ON_BEH AVIORAL_SKILLS_AN_OVERVIEW Setyosari,  P.  (2010). Metode  penelitian pendidikan dan pengembangan . Jakarta: kencana.
Shoimin,  A.  (2021). 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Ar Ruzz Media.
Sinta  Fitriani.  (2019).  Pendidikan  Karakter Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak Mulia  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 229–238. Susanta, A. 2010. (2010). Outbound Profesional. Pengertian, Prinsip Perancangan, dan Panduan Pelaksanaan . ANDI Yogyakarta.
Tentama,  F.,  Subardjo.,  &  Abdillah,  M.  H. (2019).  Motivation  to  learn  and  social support  determine  employability  among vocational high school students. International Journal of Evaluation and Research  in  Education  (IJERE) , 8 (02), 237–242.