## PENGEMBANGAN LABORATORIUM VIRTUAL DENGAN MACROMEDIA
FLASH 8 MATERI LARUTAN ASAM-BASA UNTUK KIMIA DASAR II
Epinur 1 , Yusnidar 2
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia Mendalo Darat Jambi 36361
1 email: epinur63@unja.ac.id 2 email: yusnidar.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Sebagian besar pembelajaran kimia harus melalui percobaan baik langsung di laboratorium maupun secara virtual. Kendala penyelenggaraan percobaan secara langsung, yaitu: tidak tersedia peralatan dan  bahan  kimia  yang  memadai,  tidak  adanya  laboratorium,  tidak  adanya  asisten  laboratorium, percobaan  dianggap  sebagai  sesuatu  yang  membahayakan  sehingga  dalam  pelaksanaannya dibutuhkan persiapan dan pengalaman di laboratorium. Mengatasi kendala tersebut percobaan dapat dilakukan dengan lab virtual yang dikembangakan Macromedia Flash 8. Tujuan pengembangan lab virtual  materi  asam  basa  ini  adalah  untuk  digunakan  pada  pembelajaran  Kimia  Dasar  II  di  prodi Pendidikan  Kimia.  Lab  virtual  dikembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  dengan  tahapan Analisis,  Desain,    Development,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh 85.33% (sangat baik), ahli media: 90.67% (sangat baik). Berdasarkan data tersebut, diketahui bahwa laboratorium  virtual  beserta  buku  panduan  penggunaannya  layak  (sangat  baik)  untuk diimplementasikan.  Implementasi  dilakukan  uji  coba  produk  dan  diperoleh  hasil  78.4% (baik/menarik)  dari  kelompok  kecil  dan  tanggapan  dosen  sebesar  90.67%  (sangat  baik).  Simpulan dari  pengembangan  yang  telah  dilakukan  lab  virtual  yang  dikembangkan  layar  digunakan  untuk pembelajaran materi asam basa mata kuliah Kimia Dasar II.
Kata kunci : Laboratorium Virtual, Asam-Basa

## ABSTRACT
Most of chemistry learning through trial should either directly in the laboratory as well as virtually. Implementation  constraints  directly  experiment,  namely:  not  available  equipment  and  chemicals were adequate, the absence of a laboratory, the absence of a laboratory assistant, the experiment was regarded  as  something  dangerous  that  in  practice  it  takes  preparation  and  experience  in  the laboratory.  Overcoming  these  obstacles  experiments  can  be  done  with  a  virtual  lab  is  developed Macromedia  Flash  8.  Interest  virtual  lab  development  of  acid-base  materials  are  to  be  used  in teaching  Chemistry  II  at  the  department  of  Chemical  Education.  Virtual  Lab  developed  using ADDIE  model  of  the  stages  of  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation. Matter  expert  validation  results  obtained  85.33%  (excellent),  media  experts:  90.67%  (excellent). Based on these data, it is known that the virtual laboratory along with a decent user manual (very good)  to  be  implemented.  Implementation  conducted  product  trials  and  the  results  78.4%  (good  / interesting)  small  groups  and  feedback  from  lecturers  of  90.67%  (excellent).  The  conclusions  of these developments has been a virtual lab that developed the screen is used to study acid-base course material Basic Chemistry II
Keywords : Virtual Laboratory, Acid-Base

## PENDAHULUAN
Pada  mata  kuliah  Kimia  Dasar  II salah satu materinya adalah larutan asam dan  basa  yang  memerlukan  praktikum, karena dengan metode praktikum diharapkan mahasiswa dapat memperoleh pengalaman  menerapkan  metode  ilmiah. Pembelajaran bidang studi kimia
merupakan rumpun sains, dalam pelaksanaannya  dilapangan  diharapkan berdasarkan pada percobaan baik langsung  maupun  secara  virtual 19) . Mengungkap beberapa persoalan mengenai kendala penyelenggaraan
percobaan  secara  langsung,  yaitu:  tidak tersedia  peralatan  dan  bahan  kimia  yang memadai,  tidak  adanya  laboratorium, tidak  adanya  asisten  laboratorium, percobaan dianggap sebagai sesuatu yang membahayakan sehingga dalam pelaksanaannya  dibutuhkan  persiapan dan  pengalaman  di  laboratorium 19) .
Padahal menurut Donlley, et al. dalam 19) ,
dengan  melakukan  percobaan  akan memberikan pemahaman kepada
mahasiswa  dalam  ilmu  kimia  ke  arah yang  realitas  dan  menarik,  memahami konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak menjadi lebih mudah dipahami. Selain itu, dengan melakukan percobaan mahasiswa dapat  melakukan  ilustrasi  metode  ilmiah yang  dapat  mengembangkan  “ practical
skill ”. Dalam rangka mewujudkan
“ practical  skill ”  peran  TIK  sebagai  alat bantu  dalam  pembelajaran  khususnya untuk  mengembangkan  kreativitas  dosen kimia,  inovasi  dalam  pembelajaran, mendorong  minat  mahasiswa  untuk tertarik  dengan  ilmu  kimia,  dan
membawa  konsep-konsep  yang  abstrak ke  dunia  lebih  nyata  agar  lebih komunikatif  dan  inovatif  dalam  proses pembelajarannya 19) .  Berbagai  perangkat komputer  beserta  koneksinya  dapat menghantarkan  peserta  belajar  secara cepat  dan  akurat  apabila  dimanfaatkan secara  benar  dan  tepat.  Untuk  itu dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang tanggap  terhadap  perkembangan  TIK. Selain  itu,  bahwa  integrasi  TIK  dalam pembelajaran  dapat  menciptakan  iklim belajar yang efektif bagi mahasiswa yang lambat 19) ,  tetapi  juga  dapat  memacu efektivitas  belajar  bagi  mahasiswa  yang lebih  cepat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan tersedianya berbagai media pembelajaran yang didasarkan pada pandangan konstruksi  pengetahuan.  Sehingga  peran media pembelajaran tersebut sebagai alat bantu kognitif tidak hanya efektif, efisien, dan  praktis  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  namun  juga sebagai  sumber  belajar  mandiri  bagi mahasiswa.
Salah satu media
pembelajaran  yang  dimaksud  tersebut adalah laboratorium virtual.
Peran  laboratorium  virtual  yaitu: dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa dalam  belajar,  bersifat  praktis  untuk digunakan,  efisien,  tidak  berbahaya,
dapat meminimalisir kesalahan
penafsiran, menunjang pemahaman mahasiswa,  serta  laboratorium  virtual juga dapat memberikan ilustrasi mikroskopis. 2) .  Ditunjang  oleh  beberapa penelitian sebelumnya yang mengungkapkan peran penting
penggunaan  media  laboratorium  virtual,
yaitu  penelitian  yang  berjudul  “ Persepsi
Mahasiswa  Terhadap  Manfaat  dan Kemudahan  Penggunaan  V-Lab  Riset Operasional 24) . ;  “ Pembelajaran  Berbasis Virtual  Laboratory  untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep  Pada  Materi  Listrik Dinamis 23) . “ Effect of a Virtual Chemistry
Laboratory on Students’ Achievement 22) .;
“ Pengaruh Penerapan Praktikum Virtual Berbasis  Problem  Solving  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa 18) . “ Hubungan Motivasi dengan  Kerja  Ilmiah  Siswa  dalam Pembelajaran Fisika Menggunakan Virtual  Laboratory  di  Kelas  X  SMAN Kota  Padang 12) ; “ Pengaruh  Model Pembelajaran (Berbantuan Laboratorium Virtual) dan Minat Belajar Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Kimia 11) ;  hasil  studi  di East  California University bahwa  laboratorium  virtual membantu mahasiswa memahami konsep dan  teori,  serta  sangat  potensial  untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran secara signifikan.
Berdasarkan  penelitian-penelitian tersebut  dipaparkan  berbagai  pengaruh positif  terhadap  penggunaan  media laboratorium virtual. Berbagai situs resmi telah  menyediakan  alat  bantu  virtual tersebut  dalam  rangka  meningkatkan kapasitas  masing-masing  bidang  studi MIPA  (Fisika,  Kimia,  Biologi,  dan Matematika)  sekaligus  sebagai  ajang promosi  bahwa  pada  dasarnya  ilmu-ilmu tersebut  menarik  untuk  dipelajari  dan mudah  dipahami 19) .  Agar  media  tersebut tepat  sasaran  dan  sesuai  dengan keperluan maka didasarkan pada berbagai faktor, seperti tujuan, mahasiswa, metode pembelajaran  dan  kemampuan  teknologi yang  tersedia 2) .  Oleh  karena  itu,  media laboratorium  virtual  yang  telah  tersedia perlu dikembangkan.
Pada  penerapannya,  laboratorium virtual  tidak  lepas  dari  peran  suatu perangkat lunak  yang menjadi alat untuk merancang dan
mengembangkan laboratorium tersebut. Salah satu program yang  dapat  digunakan  untuk  merancang dan mengembangkan laboratorium virtual adalah  program Macromedia  Flash Professional  8 atau  disebut  juga  dengan Macromedia Flash 8. Perangkat lunak ini telah  digunakan  secara  luas  untuk membangun berbagai jenis media pembelajaran. Program macromedia flash
8 menjadi  alternatif  yang  dipilih  untuk mengembangkan  laboratorium  virtual didasarkan pada beberapa alasan,
diantaranya  program  ini  dapat  dengan mudah di instal diberbagai jenis windows, mudah  diperoleh  dengan  mengunduh secara gratis melalui situs online , ukuran
file yang  diciptakan  kecil  sehingga
mempermudah pengoperasian
dan penyebaran  media,  serta  memungkinkan perancang  media  membuat  suatu  media pembelajaran  yang  interaktif.  Adapun kemampuan program macromedia flash 8 dapat  membuat  animasi,  simulasi,  dan lainnya 2) .
Beradasarkan  uraian  di  atas penulis  akan  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Pen gembangan  Laboratorium Virtual  dengan  Macromedia  Flash  8 Materi  Larutan Asam-Basa Untuk Kimia Dasar II Prodi Pendidikan Kimia”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  pengembangan.  Produk  yang dikembangkan berupa laboratorium virtual menggunakan program
macromedia  flash  8 pada  materi  larutan asam-basa  untuk  mata  kuliah  Kimia Dasar  II  di  prodi  pendidikan  kimia. Penelitian  pengembangan  laboratorium
virtual pada materi larutan asam-basa ini menggunakan model ADDIE.
Tahap-tahap
pengembangan laboratorium  virtual  pada  materi  larutan asam  dan  basa  menggunakan  model ADDIE sesuai dengan jenis pengembangan  media  pembelajaran,
sebagai berikut:
1. Analisis ( Analysis )
Pada tahap  analisis ( analysis ) ini, pengembang menganalisis kinerja, kebutuhan  dan  karakteristik  mahasiswa prodi  pendidikan  kimia  sebagai  acuan latar belakang penelitian melalui
observasi.  Observasi  yang  dilakukan dengan menyebarankan angket kepada 25 orang mahasiswa prodi pendidikan kimia Adapun  analisis  yang  dilakukan  pada tahap  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) Analisis  kinerja  ( performance  analysis ),
(2)  Analisis  kebutuhan  ( need  analysis ),
(3) Analisis karakteristik mahasiswa.
Dari  ketiga  analisis  tersebut, diperoleh  informasi  mengenai  apa  yang dibutuhkan  mahasiswa  yang  mengontrak kimia  dasar  II  pada  proses  pembelajaran kimia  materi  larutan  asam-basa,  dan inilah  yang  digunakan  sebagai  acuan dasar  dalam  mengembangkan  media laboratorium virtual.
2. Desain ( Design )
Desain media laboratorium virtual memfokuskan  perhatian  pada  upaya mempelajari  masalah  dan  menemukan alternatif  solusi  yang  akan  ditempuh untuk dapat mengatasi masalah pembelajaran yang berhasil diidentifikasi
melalui  langkah  analisis.  Langkah- langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  ini, yaitu:  (1)  Perumusan  tujuan,  (2) Perumusan  butir-butir  materi,  (3)  Pola Dasar  Kegiatan  Pembelajaran  (PDKP), (4)  Penyusunan  Garis  Besar  Isi  Media (GBIM) dan (5) Draft Media.
3. Pengembangan ( Development)
Pada tahap pengembangan, dilakukan  pengadaan  media  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang spesifik  atau learning  outcomes yang telah dirumuskan oleh desainer (pengembang) pada tahap desain. Laboratorium  virtual  dibuat  dengan memasukkan script yang  telah  jadi kedalam  program macromedia  flash  8 disesuaikan dengan tuntunan story board media.Selanjutnya lab virtual yang sudah dikembangkan  divalidasi  oleh  tim  media dan tim ahli materi.
4. Implementasi ( Implementation ) Media  laboratorium  virtual  yang telah  dinyatakan  layak  oleh  tim  ahli, diujicobakan  untuk  mengetahui  persepsi
mahasiswa  terhadap  penerapan  media tersebut. Uji coba produk yang dilakukan,
yaitu uji coba kelompok besar. Mahasiswa yang dijadikan subyek dalam uji  coba  ini  berjumlah  25  orang. Mahasiswa  akan  diberikan  angket  yang berisi  pertanyaan  mengenai  kelayakan produk  yang telah dikembangkan.
5. Evaluasi ( Evaluation )
Tahap  evaluasi  bertujuan  untuk melihat apakah sistem pembelajaran yang diterapkan berhasil sesuai dengan harapan  awal  atau  tidak.  Evaluasi  yang dilakukan pada penelitian pengembangan ini  adalah  evaluasi  formatif.  Evaluasi  ini menitik  beratkan  pada  hasil  atau kelayakan  media  laboratorium  virtual yang  telah  diproduksi  berdasarkan  hasil validasi  oleh  tim  ahli,  tanggapandosen, dan persepsimahasiswa.
Pelaksanaan  uji  coba  produk
media dilakukan setelah produk divalidasi  oleh  tim  ahli  dan  dinyatakan layak  digunakan.  Uji  coba  produk merupakan tahap penilaian dengan tujuan mengetahui apakah produk yang dihasilkan  telah  layak  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran atau mempertimbangkan  kesesuaian  produk media  laboratorium  virtual  dengan pengguna  dalam  menyelesaikan  masalah pada materi kimia larutan asam-basa serta
untuk  mengetahui  sejauh  mana  media yang  dihasilkan  dapat  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Hasil  uji  coba  juga digunakan  untuk  mengetahui  penilaian mengenai kesesuaian media yang dikembangkan dengan kebutuhan mahasiswa, dan kelayak media laboratorium  virtual  sebagai  media pembelajaran. Subyek  uji  coba  kelompok  besar adalah mahasiswa yang mengontrak mata kuliah kimia dasar II sebanyyak 25 orang mahasiswa. Pengambilan subyek penelitian  ini  dilakukan  secara  undian. Data yang diperoleh dari hasil pengembangan  produk  ini  digunakan sebagai dasar dalam menetapkan kelayakan  dan  daya  tarik  produk  yang dihasilkan. Instrumen yang digunakan berupa
angket  menggunakan  skala Likert .  Oleh
karena  itu,  terdapat  dua  jenis  instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian pengembangan  ini,  yaitu  instrument untuk  angket  media  laboratorium  virtual yang  diberikan  kepada  validator  angket dan  instrument  media  laboratorium virtual yang diberikan kepada mahasiswa, dosen  dan  tim  ahli  (ahli  media  dan  ahli materi).
Setelah data
diperoleh, selanjutnya  adalah  menganalisis  data tersebut. Data yang akan diperoleh dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa lembar  validasi  dari  ahli  yang  berisi tanggapan, saran dan masukan.Sedangkan data kuantitatif didapatkan  dengan  menganalisis  dan mengolah  data  secara  deskriptif  menjadi data  interval  menggunakan  skala Likert , sebagai berikut:
Tabel 1. Format Pernyataan Skala Likert Pernyataan Sikap Sangat  Baik/ Sangat Setuju/ Sangat Menarik Baik/ Setuju/ Menarik Ragu- ragu Tidak Baik/ Tidak Setuju/ Tidak Menarik Sangat Tidak Baik/ Sangat Tidak Setuju/  Sangat Tidak Menarik Pernyataan positif 5 4 3 2 1 (sumber: Sugiyono, 2014) Tabel  2. Kategori  Validasi  Instrumen Angket Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 5 21 – 25 Sangat setuju 4 17 – 20 Setuju 3 13 – 16 Ragu-ragu 2 9 – 12 Tidak setuju 1 5 – 8 Sangat tidak setuju
Tabel  3. Kategori  Tingkat  Validasi
Media Laboratorium Virtual No . Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 1. 5 64-75 Sangat Sesuai/ Sangat Baik 2. 4 52-63 Sesuai/ Baik 3. 3 40-51 Ragu-ragu 4. 2 28-39 Tidak Sesuai/ Tidak Baik 5. 1 15-27 Sangat Tidak Sesuai/ Sangat Tidak Baik Tabel  4 Kategori  Instrumen  Persepsi mahasiswa Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 5 43 – 50 Sangat menarik 4 35 – 42 Menarik 3 27 – 34 Cukup menarik 2 19 – 26 Tidak menarik 1 10 – 18 Sangat tidak menarik Selanjutnya untuk perhitungan keseluruhan  angket,  lembar  angket terlebih  dahulu  diperiksa  satu  persatu, kemudian  tiap  pilihan  diteliti  dan dijumlahkan untuk mencari persentasenya, menggunakan rumus : Dengan keterangan sebagai berikut : PS : Persentase jawaban F : Jumlah skor uji coba N : Jumlah skor maksimal Tabel  5. Skala  Penilaian  Kualifikasi Produk No. Skala Nilai Tingkat Validasi Tingkat Validasi 1. 81%-100% Sangat baik/sangat menarik 2. 61%-80% Baik/menarik 3. 41%-60% Sedang/cukup menarik 4. 21%-40% Tidak baik/ tidak menarik 5. 0%-20% Sangat tidak baik/sangat tidak menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi angket dilakukan sebanyak 2 kali,  hasil  validasi  angket  ahli  materi memperoleh  skor  19  dengan  skor maksimum adalah 25. Maka persentasenya  = x  100%  =  76%  .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut, diperoleh persentase sebesar 76% dengan kategori  sesuai/baik  (Sugiyono,  2014). Hasil  validasi  angket  ahli  media, memperoleh  skor  17  dengan  skor maksimum 25. Maka persentasenya = x  100%  =  68%.  Selanjutnya,  untuk
angket  tanggapan  Dosen  dan  respon mahasiswa masing-masing diperoleh skor 20  dengan  skor  maksimum  25.  Maka persentasenya  = x  100%  =  80%. Berdasarkan perhitungan tersebut,
diperoleh  nilai  persentase  sebesar  80% dengan kategori layak (Sugiyono, 2014).
Hasil validasi kedua untuk angket ahli materi, ahli media, tanggapan dosen, dan respon mahasiswa diperoleh skor 25 dengan skor maksimum adalah 25. Maka persentasenya = x 100% = 100%.
Pada  tahap  analisis  ( analysis ), pengembang menganalisa masalah kinerja,  kebutuhan  dan  karakteristik mahasiswa  dalam  mempelajari  materi larutan  asam-basa  sebagai  acuan  latar belakang  penelitian.  Analisis  dilakukan terhadap  dosen  kimia  dasar  melalui wawancara  dan  penyebaran  angket kepada  25  orang  mahasiswa.  Adapun data  hasil  analisis  yang  dilakukan,
meliputi : 1. Analisis kinerja ( performance analysis ). Dari analisis ini, diketahui bahwa masalah kinerja yang dihadapi
mahasiswa  dalam  mempelajari  materi larutan  asam-basa  adalah  kurangnya motivasi  mahasiswa  dalam  belajar, tersedianya  fasilitas  laboratorium  MIPA namun  belum  cukup  memadai,  dan
tersedianya  fasilitas  TIK  namun  pada pemanfaatannya belum optimal.
2. Analisis kebutuhan ( need analysis )
Dari  analisis  yang  dilakukan diperoleh  data,  yaitu  mahasiswa  kurang dapat  memahami  materi  larutan  asam- basa  sehingga  materi  ini  cenderung dianggap  sulit,  keterampilan  mahasiswa kurang  karena  hanya  beberapa  kegiatan pengamatan  yang  dapat  dilakukan (sedangkan  karakteristik  materi  larutan asam-basa  sangat  erat  hubungannya dengan  kegiatan  pengamatan),  dan  sikap awal mahasiswa sangat antusias terhadap pemanfaatan sarana TIK dalam pembelajaran (100% mahasiswa menyatakan setuju dilakukan pengembangan media laboratorium
virtual pada materi larutan asam-basa).
3. Analisis karakteristik mahasiswa Analisis  karakteristik  mahasiswa prodi kimia, yaitu memiliki usia antara 17 sampai 21 tahun, yang berada pada tahap perkembangan  operasional  formal.  Pada usia  ini  yang  perlu  dipertimbangkan adalah aspek-aspek perkembangan remaja. Dimana remaja mengalami tahap transisi  dari  penggunaan  operasi  konkrit ke  penerapan  formal  dalam  bernalar. Remaja  mulai  menyadari  keterbatasan- keterbatasan  pemikiran  mereka,  di  mana mereka  mulai  bergelut  dengan  konsep-
konsep  yang  ada  di  luar  pengalaman mereka sendiri (Sagala, 2003).
Dari  ketiga  analisis  tersebut, diperoleh  informasi  mengenai  media pembelajaran yang dibutuhkan dan sesuai dengan  karakteristik  mahasiswa,  serta memungkinkan untuk diterapkan di prodi kimia    pada  proses  pembelajaran  kimia materi larutan asam-basa. Media
pembelajaran  yang  dimaksud  adalah media  laboratorium  virtual  dengan tampilan yang menarik, mudah dipahami, mudah  digunakan  mahasiswa,  dan  dapat diterapkan  di  prodi  kimia.  Data  hasil proses  analisis  inilah  yang  digunakan sebagai acuan dasar dalam mengembangkan  media  laboratorium virtual. Setelah lab virtual  dikembangkan
terlebih dahulu  dilakukan validasi  materi dan  media.  Kegiatan  ini  disebut  juga
expert judgment bertujuan untuk
mengevaluasi media laboratorium virtual sehingga diketahui apakah media ini telah sesuai dengan perencanaan.
Hasil validasi materi tahap I pada tabel  memperoleh  skor  54  dengan  skor maksimal adalah 75. Maka persentasenya = x  100%  =  72%.  Berdasarkan analisis  data  diperoleh  nilai  persentase hasil validasi materi tahap I sebesar 72% dengan  kategori  sesuai/baik,  dan  perlu
dilakukan revisi agar memperoleh produk yang lebih baik dan berkualitas.
Dari hasil validasi materi tahap II , diperoleh skor 64 dengan skor maksimal adalah  75.  Maka  persentasenya  = x
100%  =  85.33%,  dengan  kategori  sangat sesuai/sangat  baik  sehingga  materi  yang digunakan  dalam  media  laboratorium virtual beserta buku panduan
penggunaannya  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar.
Hasil  validasi  media  memperoleh skor 60 dengan skor maksimal adalah 75. Maka  persentasenya  = x  100%  = 80%.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut, diperoleh  nilai  persentase  hasil  validasi media,  yaitu  sebesar  80%    dengan kategori sesuai/baik (Sugiyono, 2014).
Respon  mahasiswa,  diperoleh skor  392  dengan  skor  maksimal  adalah 500.  Maka  persentasenya  = x  100%
=  78.4%.  Berdasarkan  perhitungan tersebut,  diperoleh  nilai  hasil  respon mahasiswa  yaitu  sebesar  78.4%  dengan kategori  menarik  (Sugiyono,  2014). Sehingga  produk  yang  dikembangkan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran kimia.
Dari  hasil  tanggapan  dosen, diperoleh  persentasenya  =     x  100%  = 90.67%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan
tersebut,  diperoleh  nilai  persentase  hasil tanggapan  dosen  dengan  kategori  sangat layak/  sangat  menarik  (Sugiono,  2012).
Sehingga  produk  yang  dikembangkan layak  digunakan  sebagai  salah  satu
sumber belajar yang menunjang pembelajaran kimia.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan
pembahasan tentang pengembangan media  laboratorium  virtual  beserta  buku panduan  penggunaanya  menggunakan program macromedia  flash  8 dengan langkah-langkah  model  ADDIE  dapat disimpulkan,  bahwa laboratorium virtual beserta  buku  panduan  penggunaannya layak (sangat baik) untuk diimplementasikan, implementasi dilakukan  uji  coba  produk  dan  diperoleh hasil 78.4% (baik/menarik) dari kelompok kecil. Selain itu, diperoleh data tanggapan dosen sebesar 90.67% (sangat baik).  Berdasarkan  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  penilaian  ahli  media, materi, persepsi mahasiswa, dan tanggapan  dosen,  dapat  disimpulkan bahawa  media  laboratorium  virtual beserta  buku  panduan  penggunaannya telah  sesuai  dengan  kebutuhan  sehingga dinyatakan layak digunakan.
Adapun  beberapa  saran  yang dapat  diberikan  dalam  pemanfaatan laboratorium virtual beserta buku panduan  penggunaannya  diantaranya adalah :
1. Pengembangan  laboratorium  virtual beserta  buku  panduan  penggunaannya materi  larutan  asam-basa  diharapkan dapat  dikembangkan  pada  penelitian selanjutnya  agar  menjadi  lebih  baik lagi.
2. Penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada materi  larutan  asam-basa  sehingga diharapkan pada penelitian selanjutnya dapat  melaksanakan  penelitian  pada pembelajaran  kimia  dengan  materi yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A., 2013 , Media  Pembelajaran , Raja GrafindoPersada, Jakarta Asyhar, R., 2012 , Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, GP Press, Jakarta Haisyah,  S.N.,  Prihandono,  T.,  dan
Yushardi, 2012 . Penerapan  Model Inkuiri  Terstruktur  Dengan  Media Virtual-LAB  Pada  Pembelajaran Fisika di SMP . Universitas Jember. Diakses  tanggal:  15  Desember 2014.
Imron,  E., 2014 , Merancang  Media
Virtual  Berbasis  Flash ,  Elex Media Komputindo, Jakarta Isjoni, I., 2008 , Model-model Pembelajaran , Raja Grafin Persada, Jakarta
Mayer, E.R., 2009 , Multi-Media Learning , Pustaka Pelajar Yogyakarta Mulyatiningsih., 2011 , Konstruksi Pengembangan Pembelajaran , Prestasi Pustaka, Jakarta Mustaji., 2009 , Pemanfaatan Laboratorium dalam Pembelajaran  dengan  Pendekatan Sains. UNIMAL Press, Jakarta
Pribadi, B.A., 2009 , Model Desain Sistem Pembelajaran , Dian Rakyat, Jakarta Pujiati,  A.,  Nurhayati, 2011 ,  Pengaruh Model  Pembelajaran  (Berbantuan
Labboratorium  Virtual)  dan  Minat Belajar  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Kimia.  Jakarta:
Universitas  Indraprasta.  Diakses tanggal 16 Desember 2014 Pujiati,  A.,  Nurhayati, 2012 , Pengaruh Model  Pembelajaran  (Berbantuan Laboratorium  Virtual)  dan  Minat Belajar Tehadap Kemampuan Berpikir Kreatif Kimia , Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta Razi,  P., 2013 ,  Hubungan  Motivasi
Dengan Kerja Ilmiah Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Menggunakan Virtual  Laboratory  Di  Kelas  X SMAN  Kota  Padang.  Padang: UNP. Diakses tanggal 16 Desember 2014 Ridwan.. 2003 , Dasar-Dasar  Statistika , Alfabeta, Bandung Sadiman,  A.S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,
A.,  Rahardjito., 2012 , Media Pembelajaran, Raja Grafindo Persada, Jakarta Salam,  H.,  Setiawan,  A.,  Hamidah,  I., 2010 , Pembelajaran Berbasis Virtual Laboratory Untuk
Meningkatkan Penguasaan Konsep Pada  Materi  Listrik  Dinamis. UPI dan  UPSI  Bandung.  Diakses tanggal 15 Desember 2014.
Sugiyono., 2014 .  Metode  Penelitian
Pendidikan, Alfabeta, Bandung
Sunyono., 2008 , Development  of  Student Worksheet Base on Environment to Sains  Material  of  Yunior  High School  in  Class  VII  on  Semester. UPI. Diakses tanggal 15 Desember 2014.
Sutarno., 2013 , Pengaruh  Penerapan Model  Praktikum  Virtual  Berbasis Problem Solving Terhadap Kemamuan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Mahasiswa.  Universitas Bengkulu. Diakses  tanggal  15
Desember 2014. Sutrisno., 2011 , Pengantar Pembelajaran Inovatif, GP Press, Jakarta Sutrisno., 2012 , Kreatif Mengembangkan Aktivitas  Pembelajaran  Berbasis TIK, GP Press, Jakarta Suyadi., 2013 , Strategi  Pembelajaran
Pendidikan Karakter . Bandung: Tatli,  Z.,  Ayas,  A., 2013 Effect  of  a Virtual  Chemistry  Laboratory  on Students' Achievement. Educational Technology & Society , 16 (1),  159 – 170.  Diakses    tanggal
15 Desember 2014.
Walgito,  B., 2010 , Pengantar  Psikologi Umum, CV.Andy Offeset, Yogyakarta Yusriah,  K., 2008 , Persepsi  Mahasiswa Terhadap Manfaat dan Kemudahan  Penggunaan  V-Lab Riset Operasional. Universitas Gunadarma.  Diakses  tanggal  15 Desember 2014.