P-ISSN: 2721-1134 | E-ISSN: 2721-091X Volume 2, Nomor 1, Maret 2021 http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/rabbani

## PEMBELAJARAN BERBASIS DARING

## Studi Kasus Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XII
di SMAN 1 GalisPamekasan
1 Maemanah, 2 Ainul Yakin
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan
1 siti.maemanah06@gmail.com, 2 ayakin123456789@gmail.com

## ABSTRACT
Some  many  methods  and  media  can  be  used  to succeed  in  the  teaching-learning  activity  process. One of the media used is internet media. The use of daring internet cloud be current essential that this situation  and  the  covid-19  condition.  This  study aims to know how PAI learning is based online and to know how the PAI teachers’ perception and the student  on  learning-based  online.  To  know  more results regarding the implementation and students’ perception  of  daring  learning,  the  researcher  uses the descriptive qualitative method. The tecnique of collecting  data  used  by  the  researcher  is  the interview, observation, and documentation.

## ABSTRAK
Ada  banyak  sekali  metode  dan  media  yang  dapat digunakan  untuk  mensukseskan  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Salah  satu  media  yang  dapat dipergunakan  adalah  media  internet.  Penggunaan internet  daring  menjadi  sangat  penting  saat  ini mengingat  situasi  dan  kondisi  Covid-19.  Tujuan penelitian  dari  jurnalini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  pembelajaran  PAI  berbasis  daring  dan untuk  mengetahui  bagaimana  pandangan  Guru PAI  dan  Siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis daring,  Untuk  mengetahui  hasil  lebih  lanjut mengenai  pelaksanaan  dan  pandangan  siswa terhadap pembelajaran daring peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif . Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah wawancara, Observasi dan Dokumentasi.

## ARTICLE HISTORY
Received 01 Februari 2021 Revised 17 Maret 2021 Accepted 20 Maret 2021
KEYWORDS Daring, learning, PAI

## PENDAHULUAN
Segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kehidupan  adalah  proses  belajar mengajar. Baik dilakukan secara sengaja ataupun tidak, disadari ataupun tidak. Oleh  karena  itu,  pembahasan  pembelajaran  pada  dasarnya  mencakup  dua komponen  yang  saling  berkaitan,  yakni  belajar  dan  mengajar.  Dalam  sistem pembelajaran  di  sekolah  atau  di  madrasah,  guru  dan  siswa  merupakan  dua komponen  yang  sangat  penting.  Sehingga  tidak  mungkin  ada  lembaga pendidikan tanpa adanya guru dan siswa. Tugas utama guru adalah mengajar, dan  tugas  utama  siswa  adalah  belajar.  Peristiwa  mengajarnya  guru  mestinya ditandai oleh adanya peristiwa belajarnya siswa. 1
Berbicara  mengenai  pendidikan  tentu  tidak  lepas  dari  pembelajaran. Pembelajaran merupakan prosess transfer ilmu dari guru terhadap murid, yang bertujuan  agar  murid  tersebut  menjadi  orang  yang  pandai  dan  berilmu pengetahuan. Sementara pendidikan dapat diartikan sebagai proses mendidik yang  melibatkan  penerapan  nilai-nilai.  Keberadaan  pendidikan  sangatlah penting,  karena  pendidikan  menentukan  kualitas  masa  depan  dari  seorang anak.
Bagi  umat  muslim,  sumber  dari  semua  ilmu  adalah  Al- Qur’an dan hadist.  Sementara  itu,  untuk  mengetaui  segala  kandungan  makna  dari  ilmu yang terdapat di dalam Al- Qur’an dan hadist, para mufassir sudah memberikan rambu-rambu dan aturan main agar tidak mudah disalah tafsirkan sesuka hati oleh  pihak-pihak  yang  tidak  bertanggung  jawab,  meskipun  sejatinya  hal tersebut masih saja kita temukan sampai sekarang.
Pendidikan agama Islam adalah rumpun dari berbagai macam disiplin ilmu  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  macam  cabang  ilmu.  Seperti Kebudayaan  Islam,  Filsafat  Islam,  Akidah  Akhlaq,  Tafsir,  Sastra  dan  lain sebagainya.  Beberapa  ilmuwan  kenamaan  dari  dunia  Islam  dalam  berbagai macam bidang ilmu pengetahuan tidak bisa dipandang sebelah mata. Bahkan ,
1 Husniyatus  Salamah  and  Zainiyati, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT (Jakarta: Kencana, 2017), hlm. 34.
beberapa  karyanya  menjadi  dasar  dan  rujukan  dalam  pengembangan  suatu cabang ilmu.
Ibnu  Sina  (980-1037)  beliau  berkontribusi  besar  dalam  dunia kedokteran.  Beliau  telah  melakukan  penelitian  besar  yang  diabadikan  ilmu kedokteran  dunia.  Al-Khawarizmi  (780-850)  beliau  dikenal  sebagai  ilmuwan muslim yang berkontribusi di dalam dunia matematika. Salah satu penemuan terbesar dari beliau adalah pemakaian Secans dan Tangen dalam penyelidikan trigonometri dan astronomi, dan beberapa ilmuwan besar lainnya. 2 Mayoritas lembaga-lembaga  pendidikan  yang  berstatus  Negeri,  keberadaan  Pendidikan Agama  Islam  bukan  menjadi  prioritas.  Justru  mata  pelajaran  dengan  kategori eksakta  lah  yang  mendapatkan  perhatian  lebih.  Hal  tersebut  terlihat  dari pembagian  kelas.  Kelas  dikatergorikan  berdasarkan  mata  pelajaran  eksakta yang  dipilih  oleh  siswa.  Sehingga  keberadan  mata  pelajaran  agama  Islam menjadi mata pelajaran kelas 2.
Padahal  menurut  peneliti,  mata  pelajaran  PAI  adalah  satu-satunya mata  pelajaran  yang  sangat  komplit.  Didalamnya  terdapat  semua  hal  yang dibutuhkan  untuk  menjalani  hidup  yang  baik.  Baik  dalam  segi  ilmu  eksakta, ekonomi,  sosial  dan  lain  sebagainya.  Materi  pelajaran  PAI  juga  satu-satunya mata pelajaran yang dapat membentengi generasi muda dari kerusakan moral dan hal-hal yang buruk lainnya.
Banyak  tokoh  yang  berbeda  pendapat  dalam  memaknai  pendidikan Islam. Zakiah Drajat mendefinisikan pendidikan Islam sebagai sebuah kegiatan yang dominan mengarahkan pada perbaikan sikap dan mental yang terwujud dalam  perbutan,  baik  untuk  diri  sendiri  ataupun  untuk  orang  lain. 3 Berbeda dengan Zakiah Drajat, Ahmad Tafsir mendifinisikan pendidikan Islam sebagai sekumpulan teori ilmu yang bersumber dari Islam. Menurut beliau pendidikan islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada orang lain agar
2 Jevi Nugraha, 6 Ilmuwan Muslim Yang Paling Berpengaruh Di Dunia (Merdeka.com, 2020).
3 Abdul Kodir, Sejarah Pendidikan Islam (Bandung: CV Pustaka Setia, 2015), hlm. 13.
ia  berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan  ajaran  islam. 4 Pembelajaran Islam  dapat  dimaknai  dengan  suatu  proses  yang  diselenggarakan  oleh pendidik, baik orang tua maupun guru tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan  meyakini,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran  Islam melalui kegiatan-kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan-latihan.
Dari  kedua  pendapat  tokoh  di  atas,  dapat  disimpulkan    bahwa pendidikan Islam adalah segala macam  teori ilmu yang bersumber dari ajaran Islam,  baik  yang  bersifat  teoritis  maupun  praktis  dengan  tujuan  untuk membentuk perkembangan jasmani, rohani dan akal yang baik, baik untuk diri sendiri maupun untuk orang lain dengan tujuan agar kebahagian yang hakiki. Pembelajaran  yang  efektif  dapat  dikatakan pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  optimal  dalam  proses pembelajarannya  sebagai  alat  bantu.  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran  adalah memanfaatkan daring.
Pada  tataran  pelaksanannya  pembelajaran  daring  memerlukan dukungan  perangkat-perngakat  mobile  sepserti  telepon  android,  laptop, komputer,  tablet  dan  lainnya.  Berbagai  media  juga  dapat  digunakan  untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring.  Misalnya  kelas-kelas virtual, menggunakan layanan google classroom, dan bahkan dapat dilakukan melalui media sosial,  seperti facebook, whatsapp, dan instagram. 5
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secar harfiah berarti ‘tengah’,  ‘perantara’  atau  ‘pengantar’. 6 Gerlach  dan  Ely  (1971)  mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap. 7 Rossi  dan  Breidle  (1966:3)
4 Ibid., hlm. 19.
5 Ali  Sadikin,  “Pembelajaran  Daring di  Tengah  Wabah  Covid- 19,” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi Universitas Jambi 6, no. 02 (2020): hlm. 214 – 224.
6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2017), hlm. 3.
7 Ibid., hlm. 4.
mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan. 8
Media  merupakan  bagian  dari  teknologi  pendidikan.  Teknologi pendidikan  pada  dasarnya  mendayagunakan  media  sebagai  alat  komunikasi untuk  menyampaikan  informasi  pendidikan  kepada  para  peserta  didik. 9 Sehingga  media  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  pemberdayaan teknologi  dalam  pendidikan.  Media  merupakan  peralatan  fisik  komunikasi seperti  buku,  bahan  cetak,  komputer,  slide,  audiovisual,  internet,  film,  video, dan  lain  sebagainya. 10 Disamping  itu  juga  sebuah  alat  bantu  yang  dapat dijadikan sebagai penyalur pesan atau informasi belajar guna mencapai tujuan pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  media  berarti  sebuah  peralatan  yang  memiliki berbagai macam bentuk dan kegunaan yang dapat dimanfaatkan dalam proses pendidikan.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain  juga  mendefnisikan  media sebagai  perantara  atau  pengantar.  Namun  lebih  lanjut  mereka  menjelaskan, bahwa  jika  media  adala  sumber  belajar,  maka  media  secara  luas  dapat  pula diartikan dengan manusia, benda ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik  mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan. 11 Salah  satu  media pembelajaran  kekinian  yang  sedang  gencar  digunakan  adalah  pembelajaran berbasis media internet. Dunia internet adalah sesuatu yang perkembangannya sangat  pesat,  tanpa  mengenal  batasan  usia  dan  jabatan.  Seakan  setiap  orang disetiap lini dipaksa untuk mengenal dunia maya ini.
Pembelajaran  merupakan  upaya  yang  disengaja  untuk  mengelola peristiwa  belajar  dalam  memberikan  fasilitas  kepada  peserta  didik  untuk mencapai tujuan yang ditentukan. 12 Pembelajaran merupakan proses interaksi
8 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2006), hlm. 163.
9 Ishak Abdulhak and Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015), hlm. 84.
10 Muhammad Yaumi, Media Dan Teknologi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2018), hlm. 7.
11 Syaiful  Bahri  and  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta:  PT.Rineka  Cipta,  2013),  1 hlm. 20.
12 Yaumi, Media Dan Teknologi Pembelajaran , hlm. 6.
antara peserta didik dan pendidik dalam suatu lingkungan belajar yang saling bertukar  informasi.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  segala  macam  bentuk  peralatan  fisik  yang  didesain  untuk  membantu proses  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Media  yang  dapat digunakan bisa berupa media visual, audio, audio-visual, multimedia dan web. Peralatan  tersebut  harus  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik dalam pembelajaran.
Secara  keseluruhan,  sekolah  dapat  dipahami  sebagai  media  interaksi antar  siswa  dan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  intelegensi,  skil  dan sosial. Tetapi sekarang kegiatan yang bernama sekolah berhenti tiba-tiba karena adanya  wabah  Covid-19.  Sekolah  sebagai  lembaga  penyelenggara  pendidikan harus  bersiaga  memfasilitasi  perubahan  apapun  menyangkut  pendidikan siswanya.
Pendidikan  tingkah  laku  harus  menjadi  pijakan  kuat  ditengah perkembangan  teknologi  dan  arus  informsi.  Program-program  pendidikan yang dilakukan harus benar-benar disampaikan kepada murid, terlebih dengan media daring tetap saja pihak sekolah  harus benar-benar memperhatikan etika sebagai  lembaga  pendidikan.  Penekanan  belajar  dirumah  harus  benar-benar mendapat kawalan  agar guru-guru yang mengajar melalui media daring tetap smooth dan  cerdas  dalam  menyampaikan  pelajaran-pelajaran  yang  wajib dipahami murid. 13
Pembelajaran  daring  mungkin  menjadi  hal  yang  baru  bagi  sebagian guru, namun mungkin sebagian menganggapnya hal yang tak asing. Bagi guru yang  tinggal  di  daerah(  tidak  di  kota)  tentu  menjadi  hal  yang  baru.  Alhasil, kondisi yang memaksa para guru harus mau secara sukarela berteman dengan
13 Rizqon  Hilal  and  Syah  Aji,  “Dampak  Covid -19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran,” Jurnal Sosial dan Budaya Syar’iUin Syarif Hidayatullah Jakarta 7, no. 5 (2020): hlm. 400.
dunia internet. Tidak  sedikit dari mereka yang  awalnya anti, saat ini menjadi lebih akrab denga dunia internet. 14
Dalam  kondisi  seperti  sekarang  ini,  sekolah  perlu  memaksakan  diri menggunakan  media  daring  sebagai  upaya survive bagi  dunia  pendidikan  di Indonesia.  Dilema  terbesar  dirasakan  oleh  masyarakat  yang  berada  di  desa terpencil, dimana infrastruktur informasi dan teknologi masih sangat terbatas, juga  keterbatasan  SDM  dalam  memanfaatkan  media  internet. 15 Keterpaksaan institusi  pendidikan  untuk  tetap  melangsungkan  pembelajaran  dengan  media daring  di  tengah  wabah  Covid-19,  membuat  banyak  tokoh  pendidikan memberikan definisi, ukuran keberhasilan, metode, bahkan nilai positif-negatif dari dilaksankannya daring.
Dari  uraian  di  atas  serta  berangkat  dari background peneliti  sebagai seorang  muslim  yang  sedang  aktif  sebagai  mahasisswa  jurusan  pendidikan agama  Islam  (PAI)  dan  adanya  wabah  Covid-19  yang  menyebabkan  adanya permasalahan  dalam  proses  pembelajaran,  maka  peneliti  memutuskan  untuk memilih  judul  pembelajaran  PAI  berbasis  daring  sebagai  judul  penelitian. Adapun  rumusan  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  dari  duahal;  (1)  Bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  PAI  berbasis  daring?  (2)  Bagaimana  pandangan Guru PAI dan Siswa terhadap pembelajaran berbasis daring?

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif dan dengan pendekatan fenomenologis. Menurut Bogdan dan Taylor mendefinisikan  metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  data-data  tertulis  atau  lisan  dari  orang
14 Fieka  Nurul  Arifa,  “Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Darurat dari  Rumah  dalam Masa Darurat Covid- 19,” Info Singkat, Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual dan Strategis XII, no. 7 (April 2020).
15 Hilal and Aji, “Dampak Covid -19 Pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran,” hlm. 396.
orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. 16 Metode  deskriptif  adalah  metode yang menggambarkan situasi dan sifat populasi tertentu secara cermat. 17
Kehadiran peneliti di lapangan merupakan salah satu langkah penting dalam  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Hal  itu  mutlak diperlukan  karena  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama,  sekaligus pengumpul  data  dalam  rangka  memperoleh  validitas  data  yang  diperlukan. Jadi kehadiran peneliti di lapangan berperan dalam rangka untuk memperoleh informasi  yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian.
Dalam  studi  fenomenologi,  lokasi  penelitian  boleh  satu  tempat  atau tersebar, dengan memperhatikan individu yang akan dijadikan informan baik seseorang  atau  mereka  yang  dapat  memberikan  penjelasan  dengan  baik. Adapun  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMAN  1  Galis  Pamekasan  Jl. Konang Galis, Kabupataen Pamekasan.
Menurut Lofland, sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata kata dan tindakan, selebihnya data tambahan  seperti dokumen dan  lain- lain. 18 Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membagi  sumber  data  ke  dalam  dua bagian,  yakni  sumber  data  yang  bersifat  primer  dan  sekunder.  Sumber  data yang bersifat primer akan diambil dari para informan yang merupakan beberpa siswa didik dan guru PAI SMAN 1 Galis Pamekasan. Sedangkan sumber data sekundernya  berupa  buku,  dokumen  atau  jurnal  yang  berkaitan  dengan Pendidikan  Agama  Islam  dan  Pembelajaran  berbasis  media  daring,  dan beberapa jurnal dan buku lainnya yang bisa menunjang dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  adalah  proses  memperoleh keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab,  sambil  bertatap muka antara si penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan  menggunakan  alat  yang  dinamakan  interview  guide  (panduan
16 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002), hlm. 3.
17 Asep  Saeful  Muhtadi  and  Maman  Abd  Djaliel, Metode  Penelitian  Dakwah (Bandung:  CV Pustaka Setia, 2003), hlm. 127.
18 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , hlm. 112.
wawancara). 19 Observasi adalah pengamatan terhadap suatu objek yang diteliti baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  untuk  memperoleh  data  yang harus  dikumpulkan  dalam  penelitian.  Secara  langsung  adalah  dengan  terjun langsung  ke  lapangan  melibatkan  seluruh  panca  indera  adapun  secara  tidak langsung  adalah  dengan  pengamatan  yang  dibantu  oleh  media  visual  atau audio  visual. 20 Sedangkan  dokumentasi  dapat  dimaknasi  sebagai  sebagai sebuah  catatan  yang  sudah  lampau  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  tulisan, lisan  dan  karya  bentuk. 21 Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  resmi  yang  terbagi  ke  dalam  dua  hal,  yakni  dokumentasi  yang bersifat internal dan eksternal. Dokumentasi internal berupa jadwal pelajaran, materi pelajaran dan RPP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dunia  sekolah  mengalami  perubahan  kebiasaan  dalam  proses pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19,  baik  siswa,guru,mauapun  orang  tua siswa.  Bahkan  kejadian  itu  juga  menghantam  perguruan  tingi  di  seluruh penjuru  Indonesia,  baik  perguruan  tinggi  negeri  maupun  swasta.  Perubahan kebiasaan  tersebut  tampak  jelas  terlihat.  Pada  saat  kondisi  normal,    belajar menggunakan  sistem  tatap  muka,  lalu  berubah  menjadi  pembelajaran  jarak jauh (online).
Perubahan itu sangat terasa dijalankan, sehingga memberikan suka dan duka di dunia pendidikan indonesia. Semu perubahan itu memang di atur oleh pemerintah  lewat  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) demi  meredam  angka  penularan  covid-19  di  masyarakat.  Dari  sisi  guru, khususnya  mereka  yang  mendekati  masa  pensiun,  pelajaran  dengan mekanisme online sangat sulit. Karena, kebanyakan mereka tidak paham ilmu teknologi informasi (IT).
19 Moh. Nazir, Metode Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), hlm. 170.
20 Djam’am Satori, Metodelogi Penelitian Kualitatif (Bandung: Yayasan IKAPI, 2009), hlm. 105.
21 Ibid., hlm. 18.
Dalam pembahasan ini akan diuraikan apa yang bisa peneliti tangkap dan  pahami  dari  suatu  masalah  yang  diteliti  sehingga  mampu  menghasilkan suatu kesimpulan. Dalam hal ini, peneliti akan membahas  analisis data yang diperoleh  dari  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1  Galis  serta  siswa kelas XII SMAN 1 Galis, yang berkenaan dengan pembelajaran berbasis daring (studi  kasus  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  kelas  XII  SMAN  I  Galis Pamekasan)  dalam  pandangan  guru  PAI  dan  Siswa  kelas  XII  yang  berada  di desa Konang Galis Pamekasan.
Pembelajaran
berbasis daring merupakan pembelajaran denganmenggunakan  media  atau  aplikasi  sebagai  sumber  belajar,  dengan pembelajaran  yang  meniadakan  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa. Pembelajaran  berbasis  daring  sudah  diterapkan  oleh  beberapa  sekolah  di indonesia. Sehingga pembelajaran berbasis daring tidak lagi menjadi hal yang baru  dalam  dunia  pendidikan.  Adanya  pembelajaran  berbasis  daring  adalah salah  satu  bentuk  tanggung  jawab  lembaga  pendidikan  dalam  memberikan pelayanan  kepada  siswa-siswinya  agar  tetap  mendapatkan  pelajaran  dan pengajaran meskipun dengan berbasis daring.
Adapun  adanya  pembelajaran  berbasis  daring  saat  ini,  sangatlah diperlukan  mengingat  situasi  dan  kondisi  yang  sangat  tidak  memungkinkan untuk belajar dengan tatap muka. Sebagaimana surat edaran Mendikbud No.4 Tahun  2020  tentang  Pelakasanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Covid-19,  bahwa  proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan  kelas  maupun  kelulusan,  ditekankan  pada  pendidikan  kecakapan hidup,  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  fasilitas  belajar  siswa  dirumah serta diberi umpan balik yang bersifa kulitatif, tanpa diharuskan memberi skor atau nilai kuantitatif.
Mengacu  pada  surat  edaran  tersebut,  maka  pembelajaran  dari  rumah atau pembelajaran jarak jauh di SMAN I Galis dilakukan dengan menggunakan media yang memudahkan guru dan siswa, tanpa ada keharusan mengunakan
aplikasi  tertentu.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Bapak  Saiful  Bahri,  M.Pd., guru PAI SMAN I Galis, beliau berpendapat”sebagai Guru Pendidikan Agama Islam yang mengajar kelas XII, saya menggunakan Whatsapp dan Google Form yang  disetting  sebagai  kuis.  Dalam  materi  pembelajaran  yang  sulit  saya  juga menggunakan  aplikasi  Zoom.  Dan  di  SMAN  I  Galis  ini  juga  melaksanakan Diklat penggunaan aplikasi Zoom bagi guru- guru”. Jika dilihat dari hasil dari penilaian akhir semester  pada KD yang menggunakan pembelajaran jarak jauh hasil  penilaianya  relatif  bagus.  Ini  artinya  bahwa  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis daring prestasi belajar siswa tidak jeblok.
Secara  teknis,  tidak  ada  kendala  dalam  menggunakan  pembelajaran berbasis  daring.  Karena  guru-guru  yang  berada  di  SMAN  I  Galis,  banyak memahami  penggunaan  Ilmu  Teknologi  bahkan  sebelum  adanya  pandemi. Beliau  juga  mengatakan,”saya  sudah  sering  menggunakan  IT  dalam pembelajaran,  kendalanya  justru  pada  siswanya ”.  Adapun  kendala  yang dihadapi  oleh  Guru  PAI  dalam  proses  pembelajaran  berbasis  daring  ini diantaranya:
1. Tidak  semua  siswa  mempunyai  gadget  yang  bisa  digunakan  untuk pembelajaran daring.
2. Banyak  di  antara  siswa  yang  tidak  mempunyai  paket  data  yang  bisa digunakan untuk pembelajaran daring.
3. Pembelajaran berbasis daring terasa mahal bagi siswa/orang tua siswa.
4. Tidak  sedikit  siswa  yang  kesulitan  dalam  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  daring,  misalkan  ketika  diminta  mengirimkan  foto atau video sebagai bukti pembelajaran daring.
Adapun solusi yang bisa dilakukan oleh Guru PAI adalah dengan cara pertama, menghimbau siswa agar menggunakan alat komunikasi yang  dimilki keluarga  terdekat  atau  teman  dengan  tetap  menekankan  pada  kemandirian dalam mengerjakan tugas-tugas; kedua, mengatur agar bukti pembelajaran yang diminta oleh guu mudah dikirimkan secara teknis. Misalkan dengan mengatur
bahwa gambar/video yang dikirimkan  bisa berupa berbagai format; dan ketiga, memberi keluasan waktu dalam mengerjakan tugas pembelajaran daring.
Pembelajaran berbasis daring di SMAN I Galis, telah diterapkan sejak tanggal 23 maret 2020, sesuai dengan Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi jawa  Timur,  yang  terus  diperpanjang  karena  memperhatikan  kondisi  yang mereda  karena  adanya  pandemi.  Segala  bentuk  pembelajaran  memilki kelebihan  dan  kekurangan,  sama  halnya  seperti  pembelajaran  berbasis  daring saat  ini.  Adapun  kelebihan  dari  Pembelajaran  berbasis  daring  yaitu  :  Guru, Tenaga  Pendidikan  dan  Peserta  didik  bisa  merasakan  pengalaman pembelajaran  baru,  serta  dituntut  untuk  meningkatkan  kompetesi  dalam bidang Ilmu Teknologi (IT).
Dengan  berbekal  hasil  penelitian,  peneliti  mencoba  untuk  memahami berbagai  persepsi  dari  sudut  pandang  para  siswa  terhadap  pembelajaran berbasis  daring.  Kendala  yang  dialami  oleh  para  siswa  yang  melaksanakan proses  pembelajaran  berbasis  daring  sangatlah  beragam.  Dari  tidak  adanya gadget  yang  bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring,  sinyal  yang  tidak stabil juga peket internet yang cepat habis,  selain itu, penjelasan secara virtual yang  diberikan oleh guru juga tidak  cukup  mampu  memberikan  pemahaman yang detail.
Namun  demikian,  hal  tersebut  tidak  membuat  para  siswa  patah semangat  dalam  belajar.  Para  siswa  memiliki  solusi  tersendiri  dalam menghadapi  segala  macam  kendala  yang  di  hadapi  saat  proses  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  daring  berlangsung.  Seperti  meminjam  gadget  kerabat untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  berbasis  daring,  mencari  tempat  yang baik  untuk  mendapatkan  sinyal  yang  stabil,  menghemat  uang  saku  untuk membeli  kuota  internet  hingga  mencari  informasi  di  internet  terkait pembelajaran yang kurang dipahami.
Para siswa beranggapan adanya pembelajaran berbasis daring,  kurang meningkatkan  produktivitas  belajar  siswa,  karena  adanya  pembelajaran berbasis daring membuat para siswa kurang dalam memahami pelajaran, para
siswa  harus  mencerna  kembali  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  dalam penggunaan  aplikasi  pun  sebagian  dari  mereka  masih  bingung.  Setiap pembelajaran memiliki kekurangan dan kelebihan, sama halnya  pembelajaran berbasis daring. Bagi para siswa hal positif dari adanya pembelajaran berbasis daring , mereka harus kerja keras dalam memecahkan masalah sendiri, mencari referensi    lain  secara  mandiri,meningkatkan  kreativitas  sendiri  untuk memahami  materi,  serta  lebih  konsentrasi  dalam  mengerjakan  tugas  tanpa adanya gangguan dari teman.
Selain  hal  positif  yang  didapatkan  para  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran  berbasis  daring,  hal  negatif  pun  kerap  terjadi  dalam  proses pembelajaran  berbasis  daring  seperti,  banyaknya  tugas  dari  pada  materi, sehingga  hal  tersebut  membuat  jenuh  para  siswa  dalam  mengerjakan  tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  guru,dan  membuat  para  siswa  malas  membaca dalam menyelesaikan tugas, hal ini membuat para siswa lebih sering mengcopy jawaban temannya.
Dalam  prakteknya,  pembelajaran  berbasis  daring  merupakan pembelajaran yang menyenangkan. Menyenangkan jika pembelajaran berbasis daring berjalan dengan baik, materi mudah dipahami juga guru yang mampu menjadi  fasilitator  juga  motivator    bagi  siswa,  agar  para  siswa  bisa  belajar dengan  baik  dan  penuh  tanggung  jawab.  Apalagi  sosok  seorang  guru  sangat dibutuhkan  di  saat  pandemi  seperti  ini.  Untuk  tetap  memberikan  semangat belajar kepada para siswa, karena pandemi saat ini bukanlah penghalang untuk tetap belajar.
Efektifitas pembelajaran berbasis daring, di SMAN I Galis sekitar 65 % jika dibandingkan dengan tatap muka. Pembelajaran berbasis daring memang lebih  aman  dari  penularan  covid-19  ,  tapi  ada  materi  pelajaran  yang  tingkat kompleksitasnya  tinggi  sehingga  tidak  bisa  diselesaikan  dengan  Zoom sekalipun. Jadi, dari sisi keamanan dari covid-19 sangat baik jika pembelajaran dilakukan dengan daring.
Akan  tetapi  jika  dilihat  dari  efektifitasnya  penyampaian  materi  dan penanaman karakter siswa lebih baik dengan tatap muka/luring. Karena tidak hanya  penanaman  karakter  religius  saja,  melainkan  penanaman  sikap  dan karakter    secara  umum  terasa  sulit  ditumbuhkan  jika  menggunakan  metode pembelajaran  berbasis  daring.  Karena  internalisasi  nlai-nilai  tersebut  akan maksimal  jika  dilakukan  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Tetapi  pada dasarnya hal tersebut kembali pada karakter siswa, jika karakternya jujur dan mandiri  dia  tidak  akan  mau  pragmatis  dengan  mencontek  atau  meminta bantuan orang lain sepenuhnya.
Dalam penyampaian materi Pendidikan Agama Islam berbasis daring, para siswa sangat menyukai pembelajaran PAI secara daring, karena menurut para  siswa  penyampaian  materi  PAI  berbeda  dengan  pembelajaran  lainnya. Guru  PAI  bukan  hanya  menyampaikan  materi  saja,  melainkan  memberikan kuis,  para  siswa  juga  di  haruskan  membaca  buku  sebelum  menjawab  setiap pertanyaan, dan mengahafal Al- Qur’an serta mengapload videnya melalui link yang  telah  disediakan,  selain  itu  adanya  motivasi  dari  guru  PAI    disetiap pertemuan terhadap para siswa, sehingga hal ini membuat para siswa menjadi lebih bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran berbasis daring.
Selain  guru  yang  berperan  dalam  suksesnya  pembelajaran  berbasis daring, peran orang tua juga sangatlah penting. Guru yang menjadi fasilitator bagi para siswa , yang bertanggung jawab agar tetap berlangsung proses belajar mengajar  mekipun  pandemi  sedang  melanda.  Selain  memberikan  materi pembelajaran,  guru  juga  tetap  memberikan  motivasi,  arahan  yang  baik  agar para  siswa  tetap  semangat  dalam  belajar.  Meskipun  banyak  kendala-kendala yang  harus  di  hadapi  oleh  para  siswa  baik  secara  pribadi  maupun  secara umum. Hal ini juga berdampak pada para orangtua, yang tetap membimbing, memantau  anak-anaknya  agar  tetap  semangat  dalam  belajar.  Dengan memberikan  arahan  yang  baik  pula,  yakni  dengan  memberikan  fasilitas  yang baik untuk anak-anaknya.
Adanya  pembelajaran  berbasis  daring  saat  ini,  dikarenakan  pandemi yang  tidak  terduga  oleh  siapapun.  Meskipun  pembelajaran  berbasis  daring bukanlah  hal  yang  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Namun  hal  tersebut nmenjadi hal yang baru bagi setiap siswa. Karena tidak semua siswa memiliki alat  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  berbasis  daring,  dan  kurangnya pemahaman  para  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  yang  telah  ditentukan oleh guru ataupun sekolah. Para siswa juga beranggapan, adanya pembelajaran berbasis  daring  sangat  menyulitkan  para  siswa  dalam  memahami  pelajaran, komunikasi  yang  tidak  leluasa  kepada  guru,  dan  membuat  para  siswa  untuk saling mencontek dalam mengerjakan tugas.
Namun, disisi lain para siswa juga terkadang  menyukai pembelajaran berbasis  daring,  karena  para  siswa  bisa    belajar  dirumah  hanya  dengan mengakses  internet,  sehingga  tidak  perlu  lagi  untuk  mencari  buku  untuk mengerjakan  tugas  ataupun  kurang  dalam  memahami  pelajaran  yang  telah disampaikan.  Para  siswa  berharap  pandemi  segera  berakhir,  sehingga pembelajaran berbasis daring ini segera berakhir. adanya pembelajaran berbasis daring ini,  Banyak sekali sisi negatif yang para siswa dapatkan, dari pada hal yang  positif.  Karena  bagi  para  siswa  adanya  pembelajaran  online  tidak menjamin semua siswa belajar dengan baik, guru juga tidak dapat memantau apakah  siswanya  benar-benar  mendengarkan,  memahami  apa  yang  menjadi penjelasannya.
Pemberian  tugas  juga  tidak  menjadi  bukti  apakah  siswanya  benar- benar  mengerti  atau  tidak,  praktek  juga  akan  sulit  untuk  dilakukan  karena tidak  bisa  bertemu  secara  langsung.  Hal  ini  akan  membuat  para  siswa  resah dan semakin tidak  bersemangat dalam bersekolah, Jika pembelajaran berbasis daring tetap belanjut Adapun solusi yang bisa dilakukan adalah orangtua serta guru  harus  memaksimalkan  perannya,  dengan  memberikan  pemahaman terbaik, serta orangtua menciptakan suasan belajar yang baik dan nyaman.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  daring  di  SMAN  I  Galis,  dilaksanakan  sejak adanya  surat  edaran  dari  Mendikbud  hingga  waktu  yang  tidak  ditentukan, Sehingga  dengan  adanya  surat  edaran  tersebut  SMAN  I  Galis  dengan  sigap mengadakaan  pembelajaran    berbasis  daring.  Adapun  alat  yang  digunakan dalam proses pembelajaran berbasis daring berupa handphone ataupun laptop. Aplikasi yang digunakan pun beragam, sesuai dengan ketentuan guru ataupun kebutuhan,  seperti  whatsapp,  google  form  dan  meeting  zoom.Secara  teknis, para  guru  SMAN  I  Galis  tidak  mengalami  kendala  dalam  melaksanakan pembelajaran  berbasis  daring.  Karena  para  guru  telah  memahami  ilmu teknologi bahkan sebelum adanya pandemi dan pembelajaran berbasis daring belum  diberlakukan.  Efektifitas  pembelajaran  berbasis  daring  65%  jika dibandingkan  jika  tatap  muka.  Hal  ini  menandakan  para  siswa  sungguh- sungguh  belajar  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Tetapi  dalam  hal  tersebut,  para  siswa  mengalami  kendala  yang  beragam. Sehingga membuat para siswa untuk lebih mandiri dalam mengerjakan tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  serta  mencari  solusi  untuk  tetap  bisa menjalankan pembelajaran berbasis daring.
Jika  dilihat  dari  efektifitasnya  penyampaian  materi  dan  penanaman karakter siswa lebih baik jika dilakukan dengan tatap muka atau luring. Karena tidak hanya penanaman karakter religius saja, melainkan penanaman sikap dan karakter    secara  umum  terasa  sulit  ditumbuhkan  jika  menggunakan  metode pembelajaran  berbasis  daring.  Karena  internalisasi  nlai-nilai  tersebut  akan maksimal  jika  dilakukan  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Tetapi  pada dasarnya hal tersebut kembali pada karakter siswa.
Berbeda  dengan  para  guru,  justru  para  siswa  menginginkan pembelajaran berbasis daring segera berakhir. Hal ini dikarenakan para siswa kurang  memahami  materi  yang  disampaikan.  Sehingga  membuat  para  siswa kerja  keras  mencari  referensi,  untuk  dapat  memahami  kembali  materi  yang telah  disampaikan.  para  siswa  beranggapan  pembelajaran  berbasis  daring, tidak  menjamin    semua  siswanya  belajar  dengan  baik,  sebagian  siswa  juga
masih  kurang  memahami  dalam  menggunakan  aplikasi  yang  digunakan. Namun  secara  garis  besar  dapat  ditarik  benang  merah  bahwa  pembelajaran berbasis daring adalah salah satu bentuk tanggung jawab lembaga pendidikan. Yang bertujuan agar proses belajar mengajar tetap bisa dilaksanakan meskipun dengan  daring.  Dalam  setiap  metode  pembelajaran  memiliki  sisi  posistif  dan negatif.
Meskipun  demikian,  hal  tersebut  pada  akhirnya  akan  membuat  para siswa  menyadaai  dan  tetap  melaksanakan  tugasnya  dengan  penuh  tanggung jawab.  Guru  PAI  juga  menekankan  pembelajaran  yang  sifatnya  bersahabat, sehingga menimbulkan keakraban bagi semua siswa tanpa terkecuali. Walau di tengah masa pandemi, guru PAI tetap menghendaki siswanya untuk membaca Al- Qur’an dan menghafal surat pendek.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak,  and  Deni  Darmawan. Teknologi  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2015.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2017.
Bahri,  Syaiful,  and  Aswan  Zain. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.Rineka Cipta, 2013.
Hilal, Rizqon, and Syah Aji. “Dampak Covid -19 Pada Pendidikan Di Indonesia: Sekolah,  Keterampilan,  Dan  Proses    Pembelajaran.” Jurnal  Sosial  dan Budaya Syar’iUin Syarif Hidayatullah Jakarta 7, no. 5 (2020).
Kodir, Abdul. Sejarah Pendidikan Islam . Bandung: CV Pustaka Setia, 2015.
Moleong. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia, 2014.
Nugraha,  Jevi. 6  Ilmuwan  Muslim  Yang  Paling  Berpengaruh  Di  Dunia . Merdeka.com, 2020.
Nurul  Arifa,  Fieka.  “Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Darurat  Dari Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Covid- 19.” Info  Singkat,  Kajian  Singkat Terhadap Isu Aktual dan Strategis XII, no. 7 (April 2020).
Sadikin, Ali. “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid - 19.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Universitas Jambi 6, no. 02 (2020).
Saeful  Muhtadi,  Asep,  and  Maman  Abd  Djaliel. Metode  Penelitian  Dakwah . Bandung: CV Pustaka Setia, 2003.
Salamah, Husniyatus, and Zainiyati. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT . Jakarta: Kencana, 2017.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2006.
Satori, Djam’am. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: Yayasan IKAPI, 2009.
Yaumi, Muhammad. Media Dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2018.