## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
Rupina Magdalena Br Tarigan Dosen FKIP Universitas Quality Email: tiganrupina@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuanuntuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media Audio Visual pada Pokok Bahasan Energi Panas dan Bunyi di kelas IV  SDN  060937  Medan  JohorTahun  Pelajaran  2016/2017  dan  mengetahui  hasil  belajar IPA  setelah  menggunakan  media  Audio  Visual  pada  Pokok  Bahasan  Energi  Panas  dan Bunyi  di  kelas  IV  SDN  060937  Medan  JohorTahun  Pelajaran  2016/2017. Penelitianiniadalahpenelitian  tindakan  kelas,.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IV SDN 060937 Medan Johor Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 36 orang siswa.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  audio  visual  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  060937 Medan Johor
Untuk  mengetahui  pelaksanaan  dalam  pembelajaran  siswa  alat  pengumpul  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  pilihan  berganda.  Dari tindakan yang dilakukan dengan menggunakan  media audio visual pada tes siklus I dan siklus  II  diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar.  Pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh peningkatan dimana jumlah observasi aktivitas guru pada siklus I 59,58% dan pada siklus II  76,66%,  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  65,45  dan  pada  siklus  II  diperoleh 74,54. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I 24 orang siswa yang tuntas (67%) dan 12 orang siawa yang tidak tuntas (33%). Pada siklus II. 32 orang siswa yang tuntas (89%) dan  4  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  (11%).Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  media audio visual pada pokok bahasan energi panas dan bunyi di kelas IV SDN 060937 Medan Johordapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Audio Visual.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  investigate  the  implementation  of  learning  by  using  audio visual  media  at  Thermal  Energy  and  Sound  Energy  in  the  fourth  grade  SDN  060937 Medan  Johor  in  the  school  year  2016/2017  and  determine  learning  outcomes  in  Sains lesson  after  using  the  Audio  Visual  Media  Highlights  Thermal  Energy  and  Sound  in fourth grade SDN 060937 Medan Johor in academic year 2016/2017. To achieve such a research  study  class  action.  Subjects  in  this  study  were  students  in  fourth  grade  SDN 060937 Medan Johor in academic year 2016/2017 totaling 36 students. The object of this research  is  the  use  of  audio-visual  media  in  improving  student  learning  outcomes  in science  subjects  in  the  fourth  grade  SDN  060937  Medan  Johor  in  to  investigate  the implementation of student learning.
Audio  Visual  Media  is  a  tool  that  is  used  to  convey  messages  /  information  via voice  and  images  in  the  learning  process.  Data  collection  tool  used  in  this  study  is  the observation sheet and multiple choice test Of the actions performed by using audio-visual media  on  the  test  cycle  I  and  cycle  II  obtained  the  degree  of  mastery  learning. Implementation  of  learning  obtained  an  increase  where  the  number  of  teacher  activity
observation in the cycle I 59.58% and 76.66% in the second cycle, the activity of students in the first cycle was obtained 65.45 and the second cycle was obtained 74.54. The results showed in the first cycle of  24 students who pass the KKM (67%) and 12studentdid not pass  the  KKM    (33%).  In  the  second  cycle  students  who  who  pass  the  KKM32  people (89%)  and  4  students  who  did  notpass  the  KKM  (11%).Based  on  the  results,  it  can  be concluded that the implementation of learning by using audio-visual media on the subject of  heat  energy  and  noise  in  the  fourth  grade  SDN  060937Medan  Johor  can  improve student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Audio Visual Media.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  IPTEK  (Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi)  semakin mendorong  upaya-upaya  pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam  proses  belajar.  Para guru  dituntut agar  mampu  menggunakan  alat-alat yang  disediakan  oleh sekolah,  dan tidak tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat tersebut  sesuai  dengan  perkembangan dan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang- kurangnya dapat menggunakan alat yang murah  dan  efisien  yang  meskipun sederhana, haltersebuti merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Disamping mampu  menggunakan  alat-alat  yang tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya  apabila  media  tersebut belum tersedia
Dengan  perkembangan  zaman yang  berkembang  pesat  dari  tahun  ke tahun,  maka  dapat  kita  lihat  bahwa pembelajaran  IPA  di  SD  saat  ini dianggap  pembelajaran  yang  tidak penting dibandingkan dengan pengajaran  yang  lain,  karena  proses pembelajaran  yang  monoton  dan  tidak variatif.  Pembelajaran  IPA  seharusnya dapat memberikan pengaruh yang sangat penting untuk membekali siswa menghadapi  masa  depan.  Siswa  perlu mendapat  bimbingan,  dorongan  dan peluang  yang  menandai  untuk  belajar dan  mempelajari  hal-hal  yang  akan diperlukan dalam kehidupannya.
Dalam  hal  ini,  perlu  adanya perubahan  yang  memberi  arah  bahwa pendidikan merupakan pendekatan dasar dalam proses perubahan itu. Guru adalah ujung  tombak  pendidikan  jadi  guru harus mengubah model pembelajarannya. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran IPA dengan baik  pada  jenjang  pendidikan  SD diperlukan guru yang terampil merancang dan mengelola proses pembelajaran. Pemanfaatan  mediamerupakan bagian  yang  harus  dapat  diperhatikan guru dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Namun  kenyataannya, media  pembelajaran  pengetahuan  alam sering terabaikan dengan berbagai macam  alasan,  diantaranya  terbatasnya waktu  untuk  membuat  persiapan,  sulit mencari media yang tepat dan tidak ada dana. Hal ini sebenarnya dan keterampilan dalam media pembelajaran. Pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik bilamana para tenaga kependidikan maupun para peserta  didik  tidak  didukung  oleh sumber  belajar  yang  diperlukan  untuk penyelenggaraan  kegiatan  belajar  yang bersangkutan.Rendahnya pemahaman dan penugasan siswa dalam pembelajaran  IPA  disebabkan  karena proses pembelajaran yang kurang menarik.  Guru  hanya  berceramah  saja sewaktu  menjelaskan  materi.  Selain  itu kurangnya  keterampilan  guru  dalam menampilkan  media  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung, merupakan salah satu pemicu rendahnya hasil  belajar  siswa  ini  dapat  dilihat  dari kurangnya semangat siswa dalam mengikuti pelajaran tersebut. Banyaknya siswa yang main-main dibangku barisan belakang dan ada yang  mengantuk pada saat pembelajaran
berlangsung.
Kurangnya  keterampilan  guru  dalam menggunakan  media,  membuat  siswa merasa  bosan  dan  kurang  merespon  apa yang  dijelaskan  guru  di  depan  kelas sehingga motivasi belajar siswa menjadi rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  cara belajar siswa  dari nilai-nilai hasil tugas yang  diberikan  oleh  guru,  hanya sebagian  saja  yang  memiliki  hasil belajar yang memuaskan.
Berdasarkan hasil observasi awal,  peneliti  menemukan  fakta  sebagai berikut:
Tabel  1.1:      Rata-rata  Nilai  Ulangan IPA  Siswa  di  Kelas  IV  SDN  060937 Medan  Johor  Semeseter  I  Tahun
Pelajaran 2016/2017 KKM Nilai Jumlah Siswa Persentase %
70 ≥ 70 14 38,9% 70 <70 22 61,1% Jumlah  36 100 Berdasarkan  data  Tabel  1.1  di atas  dapat  dilihat  bahwa  dari  36  siswa, hanya  14  siswa  yaitu  38,9%  yang memenuhi  KKM  yang  telah  ditetapkan, sedangkan  jumlah  siswa  yang  tidak memenuhi  KKM  yang  telah  ditetapkan adalah    siswa  yaitu  sebesar  22  (61,1%).
Sementara itu Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran di kelas IV SDN 060937 adalah 70. Untuk meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPAmakadiperlukanstrategimaupun media pembelajaran yang variatif, salahsatunyaadalahdenganmenggunakan media audio visual. Menurut Gagne dan Briggs yang dikutip dalam buku Arsyad (2012:04)  secara  implisit  menyatakan bahwa “Media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung  materi  instruksional  di lingkungan siswa yang dapat
merangsang siswa untuk belajar.”
Belajar  dengan  menggunakan indera  ganda  pandang  dan  dengar berdasarkan  konsep  diatas  memberikan keuntungan  bagi  siswa.  Siswa  akan belajar lebih banyak jika materi
pelajaran disajikan hanya dengan stimulus  pandang  atau  hanya  dengan stimulus  dengar.  Disinilah  peranan media  audio  visual  sangat  penting karena adanya media audio visual, siswa akan lebih mengerti apa yang disampaikan  oleh  guru  dan  akan mempermudah  siswa  untuk  memahami materi  yang  disampaikan.  Selain  itu didalam  proses  belajar  mengajar  guru harus  mampu  menciptakan  strategi pembelajaran  yang  menarik,  agar  siswa dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien dan mencapai pada tujuan yang diharapkan. Dalam proses belajar mengajar  kehadiran  media  audio  visual mempunyai  arti  dan  peranan  penting karena  pemanfaatan  media  audio  visual sebagai  perantara  dapat  memperjelas bahan  atau  materi  yang  disampaikan guru.  Media  audio  visual  adalah  alat
bantu yang digunakan guru dalam dalam menjelaskan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas maka proses pembelajaran IPA hendaknya  menggunakan  salah  satu media yang dapat mendukung pembelajaran tersebut, salah satu diantaranya  dapat  dilakukan  oleh  guru denganmemanfaatkan media pembelajaran. Dimana media pembelajaran  tersebut  merupakan  alat dalam  menyampaikan  informasi/pesan pembelajaran pada siswa dengan adanya media  pada  proses  belajar-mengajar diharapkan dapat membantu guru dalam meningkatkan pemahaman belajar siswa sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung  dengan  baik.  Oleh  karena itu  guru  harus  menghadirkan  media dalam proses pembelajaran demi tercapainya  tujuan  yang  hendak  dicapai seperti  yang  dikemukakan  oleh  Gerlach & Ely yang dikutip dalam Azhar Arsyad (2011:03)  yang  menyatakan  bahwa “media merupakan manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.”
Tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan  media  Audio  Visualdan untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA setelah  menggunakan  media  Audio Visual  pada  Pokok  Bahasan  Energi Panas  dan  Bunyi  di  kelas  IV  SDN 060937  Medan  Johor  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN 060937  Medan Johor  yang  beralamat  di Jln.  Pintu  Air  II  Kwala  Bekala, Kecamatan  Medan  Johor.  Dilaksanakan dari  bulan  Maret-April  2017  pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017 . Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas.  Dengan  media  ini  peneliti memberi  tindakan  kepada  subjek  yang diteliti yaitu kelas IV dan guru bertindak sebagai  observer.Subjek  penelitian  ini
adalah  siswa  kelas  IV  SDN  060937 Medan  Johor  yang  berjumlah  36  orang siswa,  dan  sebagai  objek  penelitian adalah menggunakan media audio visual dalam  pembelajaran  IPA  dengan  materi energipanas dan bunyi di kelas IV  SDN 060937 Medan Johor Kecamatan Medan Johor, Tahun Pelajaran 2016/2017
Desain  penelitian  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  model yang  digunakan  Arikunto  (2012:16) yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi, sebagaiberikut
Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan. Alat  Pengumpul  Data  yang dilakukanadalahdenganObservasiuntuk mengamati seluruh kegiatan dan perubahan yang terjadi saat dilakukannya  tindakan.  dantes  hasil belajar  setelah  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran. Tes yang diberikan berupa  tes  tertulis  yang  berbentuk pilihan  berganda  sebanyak  10  soal.Pada penelitian  ini  analisis  data  yang  akan dilakukan yaitu untuk mengetahui pelaksanaan  pembelajaran  dan  untuk mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar siswa secara individual danklasikal.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di sekolah  SDN  060937  di  kelas  IV  SD dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang. Hasil  penelitian  dalam  bab  ini  disajikan
dengan  data  yang  diambil  dari  hasil observasi kegiatan aktivitas guru,
aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas ini yang di teliti adalah permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar.  Tindakan  yang  akan peneliti  lakukan  dalam  pemecahan masalah  yaitu  dengan  menggunakan Media  pembelajaran  Audio  Visual dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  pokok bahasan energi panas dan bunyi.
Setelah  melakukan  siklus  I, Peneliti  melakukan  refleksi  terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan di siklus  I.  Pada  refleksi  ini  peneliti menemukan  beberapa    permasalahan yaitu  aktivitas  guru  dan  siswa  yang masih  belum  maksimal.  Masalah  yang disebabkan  oleh  aktivitas  guru  antara lain  peneliti  belum  bisa  terampil  dalam membuka pelajaran, menyampaikan materi  dan  tujuan  pembelajaran  secara jelas, melibatkan siswa dalam pembelajaran, membuat kelompok belajar, keterampilan guru menggunakan audio visual, ketepatan guru mengalokasikan  waktu,  menarik  minat belajar  siswa,  peneliti    masih  kurang membuat  rangkuman  sesuai  dengan media  yang  diterapkan  dan  melakukan evaluasi.  Sedangkan  masalah  yang disebabkan  oleh  aktivitas  siswa  antara lain  keaktifan siswa dalam bertanya dan keaktifan  siswa  dalam  mengajukan pendapat.  Maka  untuk  memperbaiki masalah-masalah  yang  terjadi,  peneliti melakukan perbaikan pada siklus berikutnya dengan memperhatikan kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I yang  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  secara  maksimal dengan menggunakan media pembelajaran Audio Visual. Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I
Hasil  observasi  aktivitas  guru, pada siklus I mulai dari awal pelaksanaan tindakan sampai berakhirnya tindakan yang berupa
pengajaran  dengan  media  Pembelajaran
Audio  Visualpokok  bahasan  energi panas  dan  bunyi    di  kelas  IV  SDN 060937 diperolehdari pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  guru  dengan persentase 59,58% yang termasuk kategori Cukup.Sedangkanaktivitas siswa  dengan  nilai    65,45  termasuk dalam kategori Cukup. Berdasarkan  hasil  belajar  siswa yang diperoleh melalui Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  pokok bahasan  energi  panas  dan  bunyi  dengan menggunakan media pembelajaran Audio  Visual  maka  diperoleh  data ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara individu  jumlah  siswa  yang  tuntas  24 orangdantidak tuntas sebanyak 12 orang . Sedangkan  berdasarkan  data  ketuntasan hasil belajar siswa secara individu, maka dapat  diperoleh  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  pada  tabel  4.1  sebagai berikut: Tabel  4.1:  Deskripsi  Hasil  Belajar Siswa Secara Klasikal Keterangan Siklus I Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa yang  tuntas belajar 24 Siswa 67% Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 12 Siswa 33% Jumlah 36Siswa  100% Dari  Tabel  4.1  di  atas  dapat dilihat  bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar pada  tes  siklus  I  sebanyak  24  orang (67%)  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  belajar  pada  tes  di  siklus  I sebanyak  12  orang  (33%).  Jadi  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  belum dapat  dikatakan  tuntas  secara  klasikal, karena  suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajar  secara klasikal,  jika dalam kelas tersebut  terdapat  ≥85%  siswa  yang tuntas belajarnya.DanRata-rata hasilbelajarsiswayang diperolehadalah
62,5.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan belum  mencapai  ketuntasan  klasikal
sehingga  perlu  dilakukan  siklus  II, dengan  perbaikan  kesalahan  pada  siklus I dan persiapan yang lebih matang lagi. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II Pelaksanaan  tindakan  siklus  II ini sama dengan kegiatan yang dilakukan  pada  siklus  I,  tetapi  pada siklus  II  ini  peneliti  harus  memperbaiki setiap kekurangan-kekurangan yang terjadi  pada  pelaksanaan  pembelajaran siklus  I,  yaitu  peneliti  belum  bisa terampil  dalam  membuka  pelajaran, menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran  secara  jelas,  melibatkan siswa  dalam  pembelajaran,  membuat kelompok  belajar,  keterampilan  guru menggunakan  audio  visual,  ketepatan guru  mengalokasikan  waktu,  menarik minat  belajar  siswa,  peneliti    masih kurang  membuat  rangkuman  sesuai dengan  media  yang  diterapkan  dan melakukan  evaluasi.  Setelah  siklus  II selesai  dilaksanakan,  hasil  pelaksanaan pembelajaran  guru  dan  siswa  sudah mengalami peningkatan dan telah mencapai  kategori  maksimal  dan  hasil belajar  siswa  juga  sudah  maksimal.
Masalah-masalah  yang  terjadi  pada siklus  I  tidak  terjadi  lagi  pada  siklus  II maka  peneliti  tidak  perlu  melakukan perbaikan untuk siklus berikutnya.
Dalam pelaksanaan
pembelajaran yang dilakukan mulai dari awal  pelaksanaan  tindakan  sampai berakhirnya  tindakan  peneliti  yang diamati  oleh  observer  melalui  lembar observasi  dengan  menggunakan  media audio visualpada mata  pelajaran IPA di kelas  IV  dengan  pokok  bahasan  energi panas dan bunyi. Padasiklus ini diperoleh  hasil  observasi  pada  aktivitas guru dengan persentase 76,25% termasuk  kategori  Baik  dan  pada observasi  aktivitas  siswa  dengan  nilai 74,54  termasuk dalam kategori Baik. Berdasarkan hasil teshasil belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui Penelitian Tindakan Kelas sampai selesainya  pengajaran  yang  diberikan dengan  mengunakan  Media  Audio Visualpokok  bahasan  energi  panas  dan bunyi  di  kelas  IV  SDN  060937  jumlah
siswa  yang  tuntasadalah  32  orang  dan jumlah  siswa  yang  tidak tuntassebanyak 4 orang . Berdasarkan  data  ketuntasan hasil belajar siswa secara individu, maka dapat  diperoleh  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  pada  tabel  4.2  sebagai berikut: Tabel 4.2: Deskripsi Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Keterangan Siklus II Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa yang tuntas 32 Siswa 89% Jumlah siswa yang tidak tuntas 4  Siswa 11% Jumlah 36 Siswa 100% Dari Tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas belajar pada tes siklus  II  meningkat  sebanyak  32  orang (89%)  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  belajar  pada  tes  di  siklus  II sebanyak  4  orang  (11%).  Jadi  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat dikatakan  tuntas  secara  klasikal,  karena suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar jika dalam  kelas  tersebut  terdapat  ≥  85% siswa yang tuntas belajarnya.
Setelah  dilaksanakan  perbaikan pada siklus II, didapat hasil pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  guru  dengan persentase  76,25%  dalam  kategori  baik dan  hasil  aktivitas  siswa  diperoleh dengan  nilai  74,54  dalam  kategori  baik. Demikian  pula  dengan  jumlah  siswa yang tuntas hasil belajarnya sebanyak 32 orang  (89%),  sedangkan  yang  belum tuntas  sebanyak  4  orang  (11%).  Hal  ini sudah  sesuai  dengan  kriteria  ketuntsan klasikal.  Sedangkan  Rata-rata  hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus ini adalah 73,00. Karena hasil pelaksanaan pembelajaran sudah mencapai kategori baik dan hasil belajar siswa sudah mencapai ketuntasan secara klasikal,  maka  tidak  perlu  dilanjutkan kesiklus berikutnya.
Pembahasan Hasil Penelitian
Pembelajaran
dengan menggunakan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  berkaitan dengan  materi  yang  dipelajari.  Pada penelitian ini, diketahui nilai KKM yang berlaku  di  sekolah  adalah  70.  Dalam penelitian ini, peneliti melakukan tindakan  melalui  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual  pada siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  67,00  dengan jumlah  siswa  yang tuntas  24  orang  siswa  dan  yang  tidak tuntas  adalah  12  orang  yakni  belum memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah  maka  penelitian  dilanjutkan  ke siklus  II  berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus I peneliti akan lebih memperbaiki cara mengajar di siklus berikutnya. Pada siklus  II,  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa semakin meningkat dari siklussebelumnya  yakni  89  dengan jumlah  yang  tuntas  32  orang  dan  yang tidak tuntas sebanyak 4 orang.
Berdasarkan hasil refleksi siklus I  dan  II  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, maka terjadi perubahan peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang terlihat  selama  penelitian.  Secara  garis besarnya disajikan pada tabel berikut: Tabel  4.3:  Hasil  Observasi  Kegiatan Guru Siklus I dan II
Penilaian Siklus I Penilaian Siklus II 715 59,58% 915 76,25% Berdasarkan tabel di atas diperoleh  hasil  perbandingan  observasi guru  dalam  pembelajaran  siklus  I  dan siklus  II.  Pada  siklus  I  mendapat  nilai 59,58%  dengan  kategori  cukup  dan siklus  II  mendapat  nilai  76,25%  dengan kategori  baik.  Secara  sistematis  selisih hasil observasi guru pada siklus I dan II adalah 16,67%.
Tabel  4.4:  Hasil  Observasi  Aktivitas Siswa Siklus I dan II
Penilaian Siklus I Penilaian Siklus II 36 65,45 41 74,54
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa peneliti sudah menerapkan  media  audio  visual  dengan baik, pada siklus I aktivitas siswa adalah 65,45  dengan  kategori  cukup  menjadi 74,54  pada  siklus  II  dengan  kategori baik,  secara  matematis  selisih  hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dan  II adalah 9,09.
Untuk mengetahui perubahan pelaksanaan  pembelajaran  guru  dan siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dapat dilihat pada diagram berikut.
Grafik4.1: Peningkatan
Hasil Observasi Aktivitas Guru Grafik4.2: Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Berdasarkan  hasil  pengamatan pelaksanaan pembelajaran pada siklus II, dapat  dikatakan  bahwa  peneliti  sudah mengupayakan perbaikan proses pembelajaran  di  dalam  kelas  sehingga terlihat  adanya  perubahan  hasil  belajar siswa  dengan  peningkatan  hasil  belajar
siswa  pada  siklus  I  dan  II,  maka  tidak perlu dilakukan siklus berikutnya.
Dari  data  tersebut,  disajikan nilai  rata-rata  serta  ketuntasan  belajar siswa  mulai  dari  siklus  I  dan  II. Sehingga  berdasarkan  data  di  atas terbukti bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan  demikian  pembelajaran  IPA  di kelas  IV  pokok  bahasan  energi  panas dan  bunyi  dengan  menggunakan  media audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa akan semakin memuaskan.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran dengan penerapan media audio visual digambarkan  seperti  gambar  di  bawah ini:
Grafik  4.3:  Ketuntasan  Hasil  Belajar Siswa pada Siklus I dan II
Tingkat keberhasilan
pembelajaran  dengan  penerapan  media audio  visual  dapat  digambarkan  seperti grafik dibawah ini.
Perubahan  hasil  belajar  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II,  dapat  dilihat dalam gambar diagram garis 4.4 berikut: Penilai an Siklus I Penilai an Siklus II
Persentasi 59.58% 76.25% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Penilaian
Siklus I Penilaian Siklus II Jumlah 65.45
74.54 60 62 64 66 68 70 72 74 76 Siklus I Siklus
II Tdk Tuntas 12 4
Tuntas 24 32 0 10 20 30 40 ju m lah S iswa Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Grafik 4.4 : Diagram Garis Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I dan

## Siklus II
Pada saat siklus I sebanyak 24orang siswa  dengan  persentase  67%  siswa tuntas  dan  sebanyak  12orang  siswa dengan  persentase  33%  tidak  tuntas dengan  rata-rata  62,5.  Sebagai  upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  adalah  dengan melakukan kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan kelemahan- kelemahan yang dialami di siklus I. Dari hasil  tindakan  pada  siklus  II  diperoleh bahwa  pada  siklus  II  terdapat  sebanyak 89  orang  siswa  yang  tuntas  dengan persentase  89%  dan  11  orang  siswa tidak  tuntas  dengan  persentase  11% dengan  rata-rata  73,0  secara  sistematis selisih  hasih  nilai rata-rata  pada  siklus  I dan II adalah 10,5. Artinya hasil belajar siswa  telah  tercapai  sesuai  dengan kriteria  ketuntasan  dan  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Dengan demikian hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian ini  adalah  menerima  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  “Penggunaan  audio visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  IPA  pokok bahasan energi panas dan bunyi di kelas VI  SDN  060937  Medan  JohorTahun Pelajaran 2016/2017”.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  dalam penelitian  tentang  penerapan  media audio  visual  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pokok bahasan energi panas  dan  bunyi  di  kelas  IV  SDN
060937  Medan  JohorTahun  Pelajaran
2016/2017,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual  di kelas  IV  SDN  060937  Medan Johorpada mata pelajaran IPA dalam pokok  bahasan  Energi  Panas  dan Bunyi  Tahun  Pelajaran  2016/2017 sudah dalam kategori baik. 2. Hasil belajar siswa dengan menggunakan  Media  Audio  Visual pada mata pelajaran IPA pada pokok bahasan  Energi  Panas  dan  Bunyi  di kelas  IV  SDN  060937  Medan JohorTahun Pelajaran 2016/2017
telah  meningkat  dengan  nilai  rata- rata  62,5  pada  siklus  I  meningkat menjadi  73  pada  siklus  II  atau meningkat menjadi 10,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Piet  Sahartien.  2010. Konsep  Dasar Dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber  Daya  Alam. Jakarta:  Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Azam,  Much.  2012. Akrab  Dengan Dunia IPA. Solo: Platinum. Bahri,  Syaiful  dkk.  2013. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta. Daryanto. 2010. Belajar Dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya. Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang Menarik  dan  Mengasyikkan. Yogyagkarta: Kepel Press. Jihad, Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. S.  Sadiman  Arief  dkk.  2010. Media Pendidikan Pengertian
Pengembangan dan Pemanfaatannya.
Jakarta:
Rajawali Pers. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
faktor yang mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wina  H.  Sanjaya.  2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Taufiq,  Agus  dkk.  2013. Pendidikan
Anak Di SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana. Widi,  Asih  dkk.  2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta:
Bumi Aksara.