## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 2, No. 1, April 2017 | 9 – 17 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) BERBASIS TEKA-TEKI SILANG TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN DI KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 KELAM PERMAI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Feronika Rosady 1 , Yasinta Lisa 2* , Markus Iyus Supiandi 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
E-mail: feronikarosady72@gmail.com, yasintalisa@gmail.com * ,
msupiandi@gmail.com Diterima: 15 Februari 2017 Direvisi: 02 Maret 2017 Disetujui: 22 Maret 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajparan Teams  Game Tournament (TGT)  Berbasis  Teka-Teki  Silang  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  pada Materi  Sistem  Pencernaan.  Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  variabel  bebas “model Teams  Game  Tournament (TGT)  dan  teka-teki  silang ”    dan  variabel  terikat  “hasil belajar  kognitif  siswa.”  Pendekatan  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Bentuk penelitian yang digunakan yaitu Quasi-eksperimen dengan desain penelitian Nonequivalent ControlGroup  Design .  Teknik  pengambilan  sampelnya  menggunakan  teknik Sampling Purposive .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran, dan teknik komunikasi tidak langsung. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah  lembar  observasi,  soal  tes,  dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai Z hitung adalah  1,76  dan  Z tabel 1,74 dengan  kesimpulan  bahwa  Z hitung > Z tabel yaitu   1,76 > 1,74 maka  Ha  diterima dan  Ho  ditolak sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan model  pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki  silang  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  pada  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai tahun pelajaran 2016 / 2017. Hasil angket respon siswa  membantu  siswa  memahami  materi,  menambah  minat,  aktif  belajar  di  kelas,  dan meningkatkan hasil belajar dengan rata-rata 98% dengan kriteria sangat kuat.
Kata Kunci: teams game tournamnet (tgt), teka-teki silang, hasil belajar kognitif

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  research  was  determine  the  influence  of    cooperative  learning  model based  Teams  Game  Tournament  (TGT)  crossword  puzzle  on  cognitive  achievement  of students on the material digestive system. There are two variable of this research, these are
Rosady dkk | Pengaruh model pembelajaran teams game tournament ...
independent variable learning models based on “Teams Game Tournament (TGT) crossword puzzle” and dependent variable “cognitive learning achievement of students”. The research approach  in  this  study  is  a  quantitative  approach.  The  methods  of  the  research  is  an experimental  method.  Form  of  research  is  Quasi  Experiment  with  Nonequivalent  control group design. The sampling techniques used purposive sampling. Data collection technique used  direct  observation,  measurement  technique,  and  indirect  communication  technique. Data collection  tools used were  observation  sheet, test  questions, and  questionnaires.  The result showed that the value is Z hitung = 1,76 and Z tabel = 1,74 with the conclusion Z hitung >Z tabel is  1,76>1,74  so  Ha  accepted  and  Ho  rejected  so  that  there  is  significant  influence  of  the learning  model  based  Teams  Game  Tournament  (TGT)  crossword  puzzle  on  cognitive achievement  of  students  on  the  material  digestive  system  in  grade  VIII  Negeri  2  Kelam Permai  High School  in  2016/2017 school  year.  The  results  of  students  question  responses with  an  average  98%  with  strong  criteria.  The  results  of  student  questionnaire  responses help  students  understand  the  material,  add  interest,  active  learning  in  the  classroom,  and improve learning outcomes with an average 98% with very strong criteria.
Keywords: teams game tournament (TGT), crossword puzzles, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor  yang  paling  penting  dalam  pembangunan nasional.  Melalui  adanya  pendidikan  diharapkan  bangsa  Indonesia  dapat  meningkatkan kualitas  mutu  pendidikan.  Selain  itu  pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam  menjamin  kelangsungan pembangunan suatu bangsa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  hari  selasa  tanggal  17  mei  dan wawancara  pada  tanggal  24  mei  2016  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam Permai,  dapat  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai  Kelas  VIII  guru masih menggunakan pembelajaran yang sering digunakan oleh guru di sekolah tersebut. Hal ini  membuat  siswa  kurang  tertarik  dengan  materi  yang  diajarkan.  Faktor  lain  yaitu kebanyakan  siswa  lebih  suka  berkelompok  dan  berbicara  sendiri  mengenai  hal-hal  di  luar materi pembelajaran pada jam pelajaran berlangsung.
Selain kegiatan observasi dan wawancara, dilakukan pula pencatatan dokumen. Hasil pencatatan  dokumen  berupa  nilai  hasil  belajar  ulangan  harian  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2015/2016  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Sekolah Menengah  PertamaNegeri 2 Kelam  Permai. Kriteria  Kekuntasan  Minimal  (KKM)  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai adalah 75. Hasil yang didapatkan banyak yang belum  mencapai  KKM.  Rata-rata  nilai  ulangan  harian  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar siswa  belum  maksimal.  Adapun  rata-rata  nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam  siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai adalah  dari  116  orang  siswa  hanya  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) sebanyak  85  orang  sedangkan  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) sebanyak 31 orang.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  pembelajar  setelah mengalami  aktivitas  belajar.  Terjadinya  perubahan  perilaku  tersebut  dapat  diamati  dan diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan  siswa  sebagai  hasil  belajar  dan  proses interaksi dengan lingkungannya yang diwujudkan melalui pencapaian hasil  belajar. Menurut Sudjana (2009: 22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Adapun  penyebab  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) terlihat  pada  data  hasil  belajar  yang  didapatkan.  Dalam  proses  pembelajaran,  masih  ada siswa  yang bertindak  sebagai  pendengar dan  berpura-pura  mengerti atau  hanya  diam  saja ketika tidak mengerti akan materi yang sedang dipelajari. Ada beberapa siswa yang aktif dan mendominasi  kegiatan  pembelajaran  tetapi  ada  pula  siswa  yang  merasa  kurang  percaya sendiri  untuk  menjawab  atau  menyampaikan  pendapatnya.  Kondisi  tersebut  menunjukkan
bahwa  hasil  belajar  biologi  siswa  masih  belum  maksimal.  Menyikapi  kondisi  tersebut,  guru sebagai tenaga pendidik yang memiliki peranan penting dalam pendidikan diharuskan  menguasai  keterampilan  serta  pengetahuan  yang  luas  untuk  dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan maksimal.
Pemilihan  model  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan  kurikulum merupakan salah satu kemampuan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seorang guru.  Hal  ini  dikarenakan  ketepatan  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Guru  diharapkan  dapat  menerapkan  berbagai  model pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  di  terapkan  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  model-model pembelajaran  koopearif  ( Cooperative  Learning ). Model  pembelajaran Cooperative  Learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  terutama  untuk  mengatasi permasalahan  yang  ditemukan  guru  dalam  mengaktifkan  siswa,  yang  tidak  dapat  bekerja sama  dengan  orang  lain,  siswa  yang  agresif  dan  tidak  peduli  dengan  orang  lain. P embelajaran  kooperatif  terdapat  beberapa  tipe  atau  variasi  model  yang  dapat  diterapkan, salah satunya adalah model pembelajaran Teams GamesTournament (TGT) menurut Slavin (2008: 162).
Model  pembelajaran  tipe Teams  Game  Tournament (TGT)  merupakan  salah  satu alternatif  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  kelas  karena  dengan pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  mempelajari materi  biologi  yang  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam pembelajaran  kooperatif, siswa  diharapkan  mampu  menyusun  pengetahuannya  sendiri.  Tujuan  yang  ingin  dicapai tidak  hanya  kemampuan  akademik  dalam  pengertian  penguasaan  bahan  pelajaran  tetapi juga  adanya  unsur  kerjasama  untuk  penguasaan  materi  tersebut.  Adanya  kerjasama  inilah yang  menjadi  ciri  khas  dari  pembelajaran  kooperatif  ( Cooperative  Learning )  tipe Teams Game  Tournament (TGT).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  hanya  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  ( Cooperative  Learning )  tipe Teams  Game  Tournament (TGT)  saja melainkan mengkombinasikan dengan Teka-Teki Silang dalam proses penyampaian materi pembelajaran.
Teka-teki  silang  merupakan  teknik  pembelajaran  siswa  yang  lebih  menarik karenamengandung  unsur  permainan,  hiburan  dan  dapat  dilakukan  secara  santai  dengan berbagai  variasi.  Teka-teki  silangjuga  dapat  mengembangkan  antusias  siswa  untuk berupaya  memahami  lebih  banyak  kosakata  karena  adanya  unsur  tantangan  yang menimbulkan  rasa  penasaran.  Karena,  selain  dapat  meningkatakan  perbendaharaan  kata siswa juga dapat dipahami secara mendalam serta merupakan tehnik mengasah ketajaman berpikir  (Astrissi,  dkk,  2014).  Dalam  penelitian  ini  teka-teki  silang  digunakan  pada  saat pelaksanaan turnamen model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT).
Pencernaan  bukan  hal  yang  asing  lagi  untuk  dipelajari,  karena  pencernaan  selalu dialami  oleh  setiap  makhluk  hidup.  Mulai  dari  proses  memakan  hingga  proses  mengolah makanan dalam tubuh dan menjadikan sat yang berguna bagi tubuh.
Adapun lokasi penelitian yang peneliti pilih adalah Sekolah Menengah Pertama Negeri 2  Kelam  Permai.  Pemilihan  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai  sebagai lokasi  penelitian  disebabkan  berbagai  pertimbangan  sebagai  berikut:  (1)  Belum  pernah dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model Cooperative  Learning tipe Teams  Game Toutnament (TGT)berbasis teka-teki silang  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam, (2) Peneliti  ingin  memberikan  inovasi  baru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  khusus  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam Permai
Berdasarkan  uraian di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Model Pembelajaran Teams Game Tournament (TGT) Berbasis Teka-Teki Silang Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  pada  materi  Sistem  Pencernaan  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai Tahun 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Rosady dkk | Pengaruh model pembelajaran teams game tournament ...
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  eksperimen  ( Eksperimental  Research ).  Menurut Sugiyono  (2013:  107),  “Metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan”.Penelitian  eksperimen  yang  digunakan  adalah Quasi  Experimental Design dengan  rancangan  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design .  Menurut Sugiyono (2013: 114), “ Quasi Experimental Design mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan eksperimen”. Sedangkan “ Nonequivalent Control Group Design adalah desain yang  hampir  sama  dengan pretest-posttest  control  group  design ,  hanya  pada  desain  ini kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  tidak  dipilih  secara  random”  (Sugiyono,  2013:  116). Adapun  teknik  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Sampling  Purposive. “ Sampling  Purposive adalah  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu” (Sugiyono, 2013: 124).

## HASIL PENELITIAN
1. Hasil observasi guru dan siswa di kelas eksperimen
Observasi  dilakukan  dengan  pengamatan  pada  saat  proses  pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT) berbasis Teka- teki  silang.  Peneliti  dibantu  rekan  dalam  melakukan  observasi.Adapunhasil  analisis  lembar observasi selanjutnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil analisis lembar observasi guru dan siswa di kelas eksperimen
Observasi  dilakukan  dengan  pengamatan  pada  saat  proses  pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Peneliti  dibantu  rekan  dalam melakukan observasi. Adapun hasil analisis lembar observasi selanjutnya dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Analisis lembar observasi guru dan siswa di kelas konvensional
Rosady, dkk | Pengaruh model pembelajaran teams game tournament ...
2. Hasil  belajar  kognitif  siswa  sebelum  ( pre- test)  dan  sesudah  proses  pembelajaran ( post-test)
Sebelum sampel penelitian diberi perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal ( pretest )  kepada  siswa  kelas  VIII  D  sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  31  orang. Rata-rata pretest kelas  eksperimen 39,03  dimana  terdapat  31  siswa  atau  100%  yang  tidak memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  sedangkan  rata-rata pretest kelas  kontrol 46,67  dimana  terdapat  30  siswa  atau  100%  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).
Nilai rata-rata tes akhir ( posttest ) kelas ekpserimen sebesar 82,58 dimana terdapat 26 atau 100% siswa memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan 5 atau 16% siswa yang belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  sedangkan  nilai  rata-rata  tes  akhir ( posttest ) 78,67 dimana terdapat 21 atau 100% siswa memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan 30% siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol
Data yang diuji 𝑥̅ SD X 2 Hitung X 2 Tabel Α Ket Pretest Eksperimen VIIID 39,03 15,41 4,25 7,81 0,05 Normal Pretest Kontrol VIIIC 46,67 12,95 6,65 7,81 0,05 Normal Posttest Eksperimen VIIID 82,58 7,29 4,08 7,81 0,05 Normal Posttest Kontrol VIIIC 78,67 9,91 2,91 7,81 0,05 Normal
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  homogenitas  data,  uji  homogenitas  data  dalam penelitian ini menggunakan uji F. Hasil uji homogenitas data dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang Diuji SD F hitung F tabel Ket. Posttest Eksperimen 7,29 1,36 2,27 Homogen Posttest Kontrol 9,91
Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas data, maka dilanjutkan uji hipotesis dengan  menggunakan  uji  parametrik  yaitu  Uji  Z.  Sampel  yang  digunakan  oleh  peneliti sebanyak 31 siswa pada kelas eksperimen Hasil Uji Z pada data pretest dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Z postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Data yang diuji Nilai α Ket 1 Perhitungan 𝛿 69,32 0,05 Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan  model  pembelajaran Teams Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki silang  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa pada materi sistem pencernaan pada kelas VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam Permai tahun pelajaran 2016 / 2017. 2 Perhitungan nilai Z hitung 1,76 3 Perhitungan nilai Z tabel 1,74
Dilihat dari hasil  uji  Z  setelah data posttest dihitung  secara  statistik  dengan α = 0,05, maka diperoleh jika Z hitung ≥Z tabel atau 1,76 ≥ 1,74. Maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Game Tournament (TGT) berbasis teka-teki silang terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem  pencernaan  pada  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai tahun pelajaran 2016 / 2017.

## 3. Hasil angket respon
Menurut  Sugiyono  (2013:  199),  “Kuisioner/angket  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya”.

## Tabel 4. Hasil Angket Respon siswa
Pernyataan Indeks Persentase Kriteria Penilaian Jumlah Persentase 1110% Baik Persentase rata-rata 74%

## PEMBAHASAN

## 1.  Observasi guru dan siswa di kelas eksperimen
Berdasarkan analisis  observasi guru  dan  siswa pada  pertemuan pertama dan  kedua, didapat  rata- rata  persentase pelaksanaan  100% dengankriteria  “Sangat  Baik”.  Artinya guru telah  melaksanakan  pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup  pembelajaran dengan  baik  yaitu  sesuai  dengan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  terdapat  pada langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  dan siswa  juga  telah  mengikuti  pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup pembelajaran dengan baik.

## 2.  Observasi guru dan siswa di kelas kontrol
Berdasarkan analisis  observasi guru  dan  siswa pada  pertemuan pertama dan  kedua, didapat  rata- rata  persentase pelaksanaan  100% dengankriteria  “Sangat  Baik”.  Artinya guru telah  melaksanakan  pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup  pembelajaran dengan  baik  yaitu  sesuai  dengan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  terdapat  pada langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran  konvensional  dan  siswa  juga  telah mengikuti pembelajaran mulai dari pendahuluan sampai penutup pembelajaran dengan baik.

## 3.  Hasil belajar kognitif siswa sebelum dan setelah pembelajaran di kelas eksperimen
( pretest dan posttest )
Sebelum sampel penelitian diberi perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal ( pretest )  kepada  siswa  kelas  VIIID  sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  31  orang. Rata-rata pretest kelas  eksperimen  39,03 dimana  terdapat  31  siswa  atau  100%  yang  tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Analisis hasil pretest menunjukkan bahwa dari hasil pretest ditemukan kemampuan awal siswa dalam menjawab soal-soal yang mengukur hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  kelas  eksperimen  masih  rendah.  Semua  siswa  belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Nilai rata-rata tes akhir ( posttest ) kelas ekpserimen sebesar 82,58 dimana terdapat 26 siswa  atau  83,87%  siswa  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sedangkan  5 siswa  atau  16,13%  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Hasil  tes pada  siswa  kelas  VIIID  Sekolah  Menengah  Pertama  Neheri  2  Kelam  Permai  di  kelas eksperimen mengalami kenaikan nilai dengan kategori “Tinggi”.  Hasil ini didukung beberapa hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa Teams  Game  Tournamnet (TGT) dapat  memberikan  peningkatan  pada  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hasil  penelitian  Kusrini (2015:  100),  menuliskan  bahwa  “penggunaan  model  pembelajaran Teams  Game Tournament (TGT) lebih efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik”.
4.  Hasil  Belajar  kognitif  siswa  sebelum  dan  setelah  pembelajaran  di  kelas  kontrol ( pretest dan posttest )
Sebelum sampel penelitian diberikan perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal  ( pretest )  kepada  siswa  kelas  VIIID  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  30  orang. Rata-rata pretest kelas kontrol 46,67. Dari rata-rata nilai pretest membuktikan bahwa siswa dalam  menjawab  soal-soal  yang  mengukur  hasil  belajar  kognitif  siswa  masih  rendah, kemudian belum  ada    siswa  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Nilai  rata- rata posttest kelas kontrol sebesar 78,67 dimana terdapat 22 orang siswa atau 73,33% siswa yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sedangkan  9  siswa  atau  30%  siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Perbandingan hasil pretest dan posttest di  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  Gambar  4.6.  Hasil  tes  pada  siswa  kelas  VIIIC  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai  di  kelas  kontrol  mengalami  kenaikan  nilai dengan kategori “Tinggi”.
5.  Pengaruh  model  pembelajaran teams  game  tournamnet (TGT)  berbasis  teka-teki silang terhadap hasil belajar kognitif siswa
Pengaruh  model  pembelajaran Teams  Game  Tournamnet (TGT)  berbasis  teka-teki silang diukur berdasarkan nilai pretest dan posttest . Hasil belajar kognitif siswa menunjukkan bahawa  model  pembelajaran Teams  Game  Tournamnet (TGT)  berbasis  teka-teki  silang berpengaruh  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan nilai  uji Z hitung ≥  Z tabel atau  nilai  1.76  ≥  1,74  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Siswa  yang mendapatkan  pengajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Game Tournamnet (TGT)  Berbasis  Teka-Teki  Silang  memiliki  hasil  belajar  kognitif  yang  tinggi dibandingkan dengan siswa yang mendapat pengajaran konvensional. Rata-rata siswa yang mendapatkan  model  pembelajaran Teams  Game  Tournamnet (TGT)  Berbasis  Teka-Teki Silang  sebesar  82,58  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  mendapat  pengajaran konvensional dengan rata-rata sebesar 78,67.
Model  pembelajaran Teams  Game  Tournamnet (TGT)  berbasis  teka-teki  silang berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa yaitu tidak terlepas dari tahap-tahap pada Teams  Game  Tournamnet (TGT)  yang  meliputi  penyajian  kelas  yang  mana  guru menyampaikan  materi  secara  singkat  dan  siswa  diharapkan  benar-benar  memperhatikan guru dalam penyampaian materi dengan serius selama pengajaran sebab setelah itu mereka harus  mengerjakan  lembar  kerja  siswa  dan  melaksakanakan  turnamen  dengan  sebaik- baiknya dengan skor akan menentukan skor kelompok mereka.
Tahap berikutnya belajar tim, pada tahap ini siswa dibentuk menjadi kelompok belajar yang  beranggotakan  4  orang  dalam  satu  kelompok.  Pada  tahap  ini  siswa  belajar  bersama kelompoknya  dan  harus  memastikan  bahwa  semua  anggota  kelompoknya  harus  benar- benar memahami materi yang telah yang disampaikan.
Selanjutnya, turnament pada  tahap  ini  game  dimainkan  secara  serentak  oleh  semua kelompok  dan  diturnamenkan  sekaligus.  Masing-masing  anggota  kelompok  di  pisah  dari anggota kelompok aslinya untuk mengumpulkan poin pada pelaksanaan turnament. Tahapan  terakhir  yaitu  rekognisi tim  guru  meminta  siswa  mengumpulkan  lembar  skor permainan untuk menetukan skor tim dan menyiapkan sertifikat tim kepada kelompok yang memperoleh  skor  tertinggi  dengan  kategori  tim  super,  sedangkan  untuk  tim  sangat  baik diberikan hadiah berupa buku dan untuk tim baik diberikan tepuk tangan.
Teams  Game  Tournament (TGT)  melibatkan  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada perbedaan  status  dan  membantu  siswa  untuk  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab,  kerja sama,  persaingan  yang  sehat  dan  keterlibatan  belajar  (Slavin,  2009).  Hasil  penelitian  ini mendukung penelitian sebelumnya, yaitu penelitian yang dilakukan oleh (Rosmilasari, Wyn. Suhardi  dan  Wyn  Wiarty,  2014)  menjelaskan  bahwa  teka-teki  silang  dapat  memberikan
pengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian  yang dilakukan oleh (Kusrini, 2015)  menjelaskan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  lebih  baik  dari  siswa  yang  belajar  yang  dengan  model  ceramah.  Selain  itu penelitian ini di dukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Putu Andi Surya Prayoga, Ayu Eka  Budiatraningsih  dan  Nyn.  Arcana,  2014)  bahwa  terdapat  hasil  belajar  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  TGT  ( Teams  Game  Tournament )  dapat  meningkatkan hasil belajar dari pada kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

## 6.  Angket respon siswa
Lembar  angket  digunakan  untuk  melihat  respon  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki  silang.  Lembar  angket disebarkan di kelas eksperimen dengan jumlah responden 31 orang yang diberikan setelah siswa melaksanakan tes akhir.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian,  dapat  disimpulkan  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT) berbasis teka-teki silang terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem pencernaan pada kelas VIII Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai  tahun  pelajaran  2016 / 2017.  Berdasarkan  sub masalah  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Proses pembelajaran menggunakan modelpembelajaran Teams Game Tournament (TGT) berbasis teka teki silang di kelas VIIID Sekolah Menengah  Pertama Negeri 2 Kelam Permai sebagai kelas eksperimen berjalan sangat baik.Hal ini terlihat dari rata-rata persentase aktivitas guru pertemuan  pertama  dan  kedua  sebesar  100%.  Rata-rata  persentase  aktivitas  siswa  kelas eksperimen sebesar 100% berkriteria “Sangat Baik”; (2) Proses pembelajaran konvensional ceramah  bervariasi  di  kelas  VIIIC  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Kelam  Permai sebagai kelas kontrol berjalan dengan sangat baik. Hal ini terlihat dari rata-rata persentase aktivitas guru pertemuan pertama dan kedua sebesar 100%. Rata-rata persentase aktivitas siswa  kelas  kontrol  sebesar 100%  berkriteria  “Sangat  Baik”;  (3)  Hasil  belajar  tes  awal ( pretest )  diberikan  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki  silang  pada  kelas  eksperimen  pada  materi  sistem  pencernaan diperoleh  nilai  rata- rata  39,03  dengan  kategori  ”Sangat  Kurang”.  Setelah  menggunakan model  pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki  silang  maka dilakukan  tes  akhir  ( posttest )  diperoleh  nilai  rata-rata 82,58  dengan  kategori  “Tinggi”;  (4) Hasil  belajar  kognitif  siswa  teas  awal  ( pretest )  diberikan  sebelum  diterapkan  pembelajaran konvensional  pada  kelas  kontrol  pada  materi  sistem  pencernaan  diperoleh  nilai  rata-rata 46,67  dengan  kategori  “Kurang”.  Setelah  mengunakan  model  pembelajaran  konvensional pada kelas kontrol maka dilakukan tes akhir ( posttest ) diperoleh nilai rata-rata 78,67 dengan kategori  “Tinggi”;  (5)  Terdapat  pengaruh  yang  siginifikan  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Game  Tournament (TGT)  berbasis  teka-teki  silang  terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa pada materi sistem pencernaan pada kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam  Permai  tahun  pelajaran  2016 / 2017.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  Z hitung >  Z tabel pada  α=0,05  diperoleh  nilai  Z hitung =  1,76  dan  Z tabel 1,74 maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga; (6)  Respon siswa setelah proses pembelajaran menggunakanmodelpembelajaran Teams Game Tournament (TGT) berbasis teka-teki silang terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem pencernaan pada kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai tahun pelajaran 2016/2017 sangat kuat, dengan persentase rata-rata 98% .

## REFERENSI
Astrissi,  G.,  Sukardjo.,  dan  Hastuti,  B.(  2014).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  yang  Disertai  Media  Teka-Teki  Silang  Terhadap Prestasi  Belajar  Pada  Materi  Minyak  Bumi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3 Sukoharjo. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 3(2).
Kusrini.  (2015). Efektivitas  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Teams  Games  Tournament Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  XI  MIA  pada pokok  Bahasan  Sel.  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Sintang:  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang.
Prayoga,  dkk.  (2014) .  “Model  Pembelajaran  Teams  Game  Tournament  (TGT)  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Sisa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumatera  Barat  Tahun  Ajaran 2013/2014”. Volume 2 No 3.
Purnomo,  dkk.  (2009). Biologi  Kelas  XI  untuk  SMA/MA .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Rosmilasari., Suhardi, W., dan Wiarty. W. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran MID  Berbantuan  Media  Teka-teki  Silang  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Siswa  Kelas V  SD  Gugus  Untung Surapati  Denpasar  Timmur”. Jurnal  Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2(1).
Slavin. E.R. (2009). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media.
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono . (2015). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta