Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Adobe Flash pada Mata Pelajaran PAI Kelas V di SDIT Al-Hasna Klaten
Nanang Gesang Wahyudi 4 , Sri Anitah 5 , Muhammad Akhyar 6 gesangselamanya@gmail.com
Abstract : This research aimed to find out: how process of learning in class V SDIT Al-Hasna Klaten, How is the procedure of development learning multimedia subject of Islamic Education class V in SDIT Al-Hasna Klaten, How to effective development of learning multimedia teaching in subjects Islamic education class V in SDIT Al-Hasna Klaten. The method used method of Research and Development (research and development), process development using modification model ADDIE with Borg and gall development model. Stages of development in this study begins with (1) analyzing the needs needed in  developing the Product, (2) designing prototypical product, (3) developing the product, (4) implementing the product in the  field,  and  (5)  evaluatin g  product’s  weaknesses.  This  reesearch  used  15  samples  in experimental group (five graders in A class) and 16 samples in control group (five graders in  B  class).  Furthermore,  in  collecting  the  data,  the  researcher  used  questionnaire  and achievement test as the instruments and it was analyzed using Descriptive statistic methods and t-test. The results showed that the media developed has met the worthy and qualified to be used as a learning media. It is seen from the results of expert validation of material with an average of 4.46 and has very good category. Validation of experts media with an average of 4.33 is very good category. According to the students, this multimedia is very good  with  an  average  of  4,30.  In  the  test  the  learning  effectiveness,  it  is  known  to  the average point obtained by the experimental class is 94,66.  The average point was higher than the control class 72,81.
Keywords : Development, Learning Multimedia Based on Adobe Flash, Islamic Education Subject
4 Alumni Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
5 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta
6 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta

## PENDAHULUAN
endidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peranan penting dalam kehidupan. Melalui pendidikan agama Islam diharapkan siswa dapat berperilaku sesuai dengan kaidah-kaidah Islam dan nilai-nilai serta norma yang ada dalam masyarakat norma.
Dasar  ajaran  Islam  adalah  berpedoman  pada  Al- Qur’an  dan  Hadist Nabi  Muhammad  SAW. Di dalam Al Qur’an dan Hadist sebagian besar berisi tentang kisah -kisah masa lalu yang diajarkan kepada umat  manusia.  Dari  kisah  masa  lalu  itu  terdapat  nilai-nilai  yang  dapat  diambil  guna  menghadapi kehidupan saat ini dan masa depan. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang bernafaskan sejarah masih perlu ditingkatkan di sekolah.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  19  tahun  2005,  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,    BAB  VII  (Sarana  dan  Prasarana)  Pasal  42  Butir  1  disebutkan  bahwa:  ”Setiap  satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan”.  Peraturan  pemerintah  tersebut  menunjukkan media pembelajaran adalah salah satu sarana yang penting untuk menunjang proses pembelajaran.
Persoalan penting yang dihadapi guru dalam kegiatan pembelajaran salah satunya adalah memilih atau  menentukan  materi  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  tepat  dalam  rangka  membantu  siswa mencapai kompetensi. Selain itu, bagaimana cara memanfaatkan bahan ajar juga merupakan masalah. Pemanfaatan yang dimaksud adalah bagaimana cara mengajarkannya ditinjau dari pihak guru, dan cara mempelajarinya  ditinjau  dari  pihak  murid.  Masalah  lain  yang  berkenaan  dengan  bahan  ajar  adalah memilih sumber di mana bahan ajar itu didapatkan. Ada kecenderungan sumber bahan ajar dititikberatkan pada buku. Padahal banyak sumber bahan ajar selain buku yang dapat digunakan.
Menurut  Ibnu  Sina  dalam  Nata  (2001)  bahwa  tujuan  pendidikan  harus  diarahkan  pada pengembangan seluruh potensi yang dimiliki seseorang ke  arah perkembangan yang sempurna, yaitu perkembangan fisik, intelektual dan budi pekerti, selain itu tujuan pendidikan menurut Ibnu Sina  harus diarahkan pada upaya mempersiapkan seseorang agar dapat hidup di masyarakat secara bersama-sama dengan melakukan pekerjaan atau keahlian yang sesuai dengan bakat, kesiapan, kecenderungan dan potensi yang dimilikinya.
Yusuf  (2001)  menyatakan  bahwa  pendidikan  agama  di  sekolah  dasar,  merupakan  dasar  bagi pembinaan sikap positif terhadap agama dan berhasil membentuk pribadi dan akhlak anak, dengan tujuan untuk pegangan atau dalam menghadapi berbagai kegoncangan yang biasa terjadi pada masa remaja.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  19  tahun  2005,  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,    BAB  V II  (Sarana  dan  Prasarana)  Pasal  42  Butir  1  disebutkan  bahwa:  ”Setiap  satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan”. Peraturan  pemerintah  tersebut  menunjukkan media pembelajaran adalah salah satu sarana yang penting untuk menunjang proses pembelajaran.
Smaldino,  Lowther,  &  Russell  (2007)  menyatakan  bahwa  media  adalah  bentuk  jamak  dari perantara  (medium),  merupakan  sarana  komunikasi.  Istilah  ini  merujuk  pada  apa  saja  yang  dapat membawa informasi dari sumber ke penerima. Sedangakan menurut Pudjiastuti (1999) media adalah segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  sehingga  dapat

## P
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa  sehingga  terjadi  proses belajar.
Dapat diartikan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, dapat membangkitkan semangat, perhatian, serta kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.
Menurut  Hackbarth  (1996)  bahwa  multimedia  diartikan  sebagai  suatu  penggunaan  gabungan beberapa media dalam menyampaikan informasi yang berupa teks, grafis atau animasi grafis, movie, video dan audio. Multimedia yang berbasis komputer meliputi hypermedia dan hypertext . Hypermedia yaitu  suatu  penggunaan  format  presentasi  multimedia  yang  meliputi  teks,  grafis  diam  atau  animasi, bentuk movie dan audio. Hypertext yaitu bentuk teks, diagram statis, gambar dan table yang ditayangkan dan disusun secara tidak linear (urut atau segaris).
Philip  (1997)  menyatakan  multimedia  adalah  gabungan  dari  teks,  gambar,  suara,  animasi  dan video;  beberapa  komponen  tersebut  atau  seluruh  komponen  tersebut  dimasukkan  ke  dalam  program yang koheren. Sedangkan Munir (2008) menyatakan bahwa sajian multimedia dapat diartikan sebagai teknologi yang mengoptimalkan peran komputer sebagai media yang menampilakan teks, suara, grafik, video, animasi dalam sebuah tampilan yang terintegrasi dan interaktif.
Dari  berbagai  pendapat  para  ahli  multimedia  pembelajaran  di  atas,  bahwa  multimedia pembelajaran  adalah  teknologi  yang  mengoptimalkan  peran  komputer  denganpenggunaan  gabungan beberapa media  dalam menyampaikan informasi,yaitu berupa teks, animasi, grafis, movie, video dan audio  dalam satu penyajian yang terintegrasi dan interaktif yang mengajak pebelajar untuk mengikuti proses  pembelajaran  dengan  memilih  dan  mengendalikan  layar  diantara  jendela  informasi  dalam penyajian media.
Multimedia  yang  akan  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  multimedia  pembelajaran  berbasis Adobe Flash . Adobe Flash adalah  salah  satu  produk/ software dari Adobe yang  dahulu  bernama Macromedia sebelum dibeli oleh perusahaan Adobe .  Menurut Fathur (2015) menjelaskan bahwa Adobe Flash digunakan untuk proses membuat dan mengolah animasi atau gambar yang menggunakan vektor untuk  skala  ukuran  kecil.  Dahulu software ini  penggunaanya  ditujukan  untuk  membuat  animasi  atau aplikasi yang bersifat online (menggunakan koneksi internet), namun seiring dengan perkembanganya Adobe Flash digunakan untuk membuat animasi atau aplikasi yang bersifat offline (tidak menggunakan koneksi internet). File yang dihasilkan dari software ini menggunakan ekstension .swf serta dapat di play atau diputar melalui Browser /Web dengan syarat sudah terinstall plugin Adobe Flash .
Manfaat  penggunaan  multimedia  menurut  Vaughan  (2008)  yaitu  siswa yang  pandai  akan  lebih terasah kemampuannya dibandingkan jika menggunakan metode konvensional, perubahan dari passive – learner menjadi pembelajaran pengalaman yang membuat siswa menjadi active learner , peran guru lebih pada  pemandu  atau  fasilitator  dalam  pembelajaran  dan  siswa  menjadi  pusat  utama  dalam  kegiatan pembelajaran ( student centered ).
Menurut Sudjana dan Rivai (2009) menyebut beberapa macam model multimedia pembelajaran, diantaranya model tutorial, model praktik dan latihan, model simulasi dan model permainan. Dari keempat model tersebut, model pengembangan pembelajaran dalam penelitian ini menggungakan model tutorial. Model  dimana  informasi  atau  materi  mata  pelajaran  disajikan  dalam  unit-unit  kecil,  kemudia  disusul
dengan  pertanyaan.Model  penyajian  dilengakapi  dengan  gambar,  animasi  dan  video  dengan  tujuan menarik siswa dalam mempelajari materi pelajaran.
Berdasarkan pengamatan di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Al-Hasna Klaten pada tanggal 11 Februari, pendekatan yang digunakan dalam pembalajaran PAI masih cenderung teacher centered . Pembelajaran melalui ceramah guru sedangkan peserta didik sebagai pendengar, atau menggunakan metode  penghafalan  cerita,  tokoh,  dan  waktu.  Padahal  dalam  pembelajaran  PAI  yang  bernafaskan sejarah, peserta didik dituntut untuk bisa menggali nilai yang terdapat dalam sejarah dan peserta didik mampu mengambil contoh dari sejarah, bahkan menjadi pelajaran berharga dalam setiap aktifitasnya. Selain itu, data nilai Ujian Tengah Semester tahun pelajaran 2015/2016 menunjukkan 13 siswa (41%) dari 31 siswa belum mencapai Kriteria Kentuntasan Minimal (KKM) yaitu di bawah 75. Apabila guru tidak memanfaatkan media pembelajaran maka pembelajaran akan cenderung monoton dan siswa merasa bosan, sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif dan berdampak pada hasil prestasi siswa kurang.
Oleh karena itu guru harus kreatif dan bisa memvisualisikan materi Pendidikan agama Islam itu dengan  baik  untuk  merangsang  imajinasinya.Salah  satu  strategi  yang  diambil  adalah  dengan memanfaatkan media pembelajaran yang bisa membantu mevisualisasikan isi materi dengan efektif.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  diperlukan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran yang memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi serta menciptakan pola pembelajaran student  centered,  interaktif  dan  berbasis  multimedia  di  dalam  kelas,  yaitu  berupa  multimedia pembelajaran dengan menggunakan Adobe Flash pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V SDIT Al-Hasna Klaten yang dapat digunakan guru sebagai multimedia pembelajaran.
Asumsi dari penelitian pengembangan yang dilaksanakan di SDIT Al-Hasna Klaten, antara lain: (1) Multimedia pembelajaran ini di desain sekreatif mungkin, sehingga guru dapat memanfaatkannya dalam pembelajaran  PAI  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan.  (2)  Multimedia  pembelajaran  ini  digunakan sebagai salah satu sumber belajar siswa dapat digunakan di rumah apabila siswa memiliki komputer atau laptop, sehingga siswa dapat belajar secara mandiri.
Selain  asumsi  di  atas,  terdapat  pula  keterbatasan  pengembangan  Multimedia  pembelajarn berbasis  Adobe  Flash  ini  antara  lain:  (1)  Multimedia  yang  dikembangkan  terbatas  pada  materi  Kisah Sahabat  Nabi  (Abu  Bakar  Ashidiq  dan  Umar  Bin  Khatab).  (2)  Multimedia  pembelajaran  yang  output berbentuk softfile ini hanya bisa ditayangkan di perangkat komputer atau laptop.
Penelitian seperti ini akan lebih memfokuskan tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi  produk  yang  layak  digunakan  dan  relevan  dengan  kebutuhan  multimedia  pembelajaran untuk mata pelajaran PAI.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diklasifikasikan  sebagai  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ). Penelitian  pengembangan  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut. Dalam Penelitian ini, desain pengembangan adalah memadukan desain pengembangan ADDIE dan model pengembangan Borg and Gall.
Tahap  pertama  yaitu  analisis  kebutuhan  meliputi  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dan wawancara dilakukan untuk memperoleh data kondisi awal sekolah dan pembelajaran PAI di dalam kelas, menganalisis  karakteristik  siswa  dan  melihat  faktor  pendukung  diterapkannya  produk  multimedia  di
sekolah. Kemudian dilanjutkan dengan studi pustaka, yakni proses mengkaji teori dan hasil penelitian yang relevan.
Tahap  kedua  adalahdesain  multimedia  pembelajaran  ini  meliputi  kegiatan  menentukan  standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan dikembangkan untuk dijadikan multimedia pembelajaran. Langkah selanjutnya yaitu mendesain materi.Pada tahap ini materi dirancang berdasarkan pada batasan materi  dan  urutan  penyajiannya.  Selanjutnya,  menyusun  desain  produk  multimedia  PAI  dengan  cara membuat flow chart dan story board .
Tahap ketiga yaitu dalam tahap pengembangan ini meliputi: produksi multimedia, validasi produk dan  uji  coba  produk.  Penilaian  terhadap  multimedia  pembelajran  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli media. Kemudian dilanjutkan ke tahap implementasi. Tahap terakhir terakhir dari model pengembangan ini adalah evaluasi. Evaluasi dilakukan perhitungan uji t, bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dan prestasi belajar yang dicapai antara kelas kontrol menggunakan buku teks serta media Power Point dan kelas eksperimen setelah menggunakan multimedia pembelajaran berbasis Adobe Flash .
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif sehingga ada dua macam teknik analisis data yang dilakukan, yaitu teknik analisis data analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif, yaitu dengan mendeskripsikan dan memaknai data yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif. Sebelum dianalisis, dilakukan proses kuantifikasi data dari kuesioner selanjutnya data tersebut dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Untuk  data  hasil  wawancara,  dan  dokumentasi  dianalisis dengan analisis kualitatif.
Analisis yang juga dilakukan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif. Data kuantitatif dari hasil angket kemudian diubah menjadi data kualitatif menggunakan skala lima, yaitu penskoran dari angka satu sampai dengan lima. Pedoman mengkonversi skor ke nilai standar berskala  lima  beserta  pedoman  mengubah  data  kuantitatif  menjadi  kualitatif  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Konversi data kuantitatif ke dalam data kualitatif (Sumber: Sudijono, 2007)
Dalam pengembangan ditetapkan nilai kela yakan produk minimal “Baik”, sebagai hasil penilaian baik dari ahli materi, ahli media, maupun siswa. Jika hasil akhir keseluruhan aspek dengan nilai minimal “Baik”, maka produk hasil pengembangan tersebut sudah dianggap l ayak digunakan sebagai media atau sumber belajar.
Dalam pengembangan ditetapkan nilai kelayakan produk minimal “Baik”, sebagai hasil penilaian baik dari ahli materi, ahli media, maupun siswa.Jika hasil akhir keseluruhan aspek dengan nilai minimal “Baik”, m aka produk hasil pengembangan tersebut sudah dianggap layak digunakan sebagai media atau sumber belajar.
Interval Skor Nilai Kategori X > 4.21 5 Sangat baik 3.40 < X ≤ 4.21 4 Baik 2.60 < X ≤ 3.40 3 Cukup 1.79 < X ≤ 2.60 2 Kurang X ≤ 1.79 1 Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  bahwa  ketika  guru  menyampaikan  materi pelajaran Pendidikan Agama Islam di dalam kelas, metode pembelajaran yang dipakai belum variatif. Pada pokok bahasan Kisah Sahabat Nabi guru juga kesulitan membuat media pembelajaran sehingga kesulitan dalam memberikan contoh visual kepada siswa. Oleh karena itu perlu diberikan solusi untuk mengembangkan multimedia pembelajaran PAI yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik untuk digunakan pada pembelajaran di SDIT Al Hasna Klaten. Pengembangan ini didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai seperti Proyektor LCD, komputer atau laptop yang telah tersedia di sekolah tersebut.
Pengembangan  ini  diawali  merancang  desain  awal  multimedia,  yaitu  dengan  mengumpulkan bahan  dilanjutkan  membuat flow  chart dan story  board .  Multimedia  pembelajaran  diproduksi  dengan menggunakan software Adobe  Flash .  Hasil  multimedia  pembelajaran  dibuat  dalam  bentuk  aplikasi, sehingga dapat dijalankan dengan mudah semua jenis komputer. Adapun gambaran tampilan dari produk multimedia adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Tampilan Opening
Gambar 2. Tampilan Menu Utama
Gambar 3. Tampilan Panduan

## Gambar 4. Tampilan Pengembang
Gambar 5. Tampilan Tujuan
Gambar 6. Tampilan Menu Materi Abu Bakar
Gambar 7. Tampilan Animasi Peluasan Wilayah Penakuklan
Gambar 8. Tampilan Animasi Peluasan Wilayah Penakuklan
Gambar 9. Tampilan Silsilah Umar
Gambar 10. Tampilan Film Abu Bakar
Gambar 11. Tampilan Pengisian Identitas

## Gambar 12. Tampilan Soal Uji Coba
Gambar 13. Tampilan Umpan Balik
Pasca Produksi, Tahap selanjutnya yaitu validasi produk yang dilakukan sebelum dilaksanakan uji  coba,  yaitu  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Berguna  untuk  memvalidasi  bahwa  desain  tampilan multimedia dan materi yang disajikan sudah layak untuk diujicobakan.

## Gambar 14. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  angket  validasi  ahli  materi  di  atas  diperoleh  rata-rata  4,62  untuk  aspek  kegiatan pembelajaran. Sedangkan untuk aspek ketepatan materi diperoleh rata-rata 4,30. Oleh karena itu  dapat diketahui bahwa hasil validasi ahli materi memiliki rata-rata 4,46 yang berarti sangat baik, dapat dikatakan juga bahwa materi pembelajaran Multimedia Pembelajaran berbasis Adobe Flash pada mata pelajaran PAI dikategorikan sangat baik.
Ahli Media dalam penelititan ini dilakukan oleh 3 dosen yang expert dalam bidang media pembelajaran dari  program  studi  Teknologi  Pendidikan  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Universitas  Sebelas  Maret  dan Universitas  Veteran  Surakarta.  Validasi  ahli media  meliputi  aspek  navigasi,  kepraktisan, tampilan program  dan kualitas program. Diperoleh hasil sebagai berikut.
0 1 2 3 4 5 6 Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3
Kegiatan Pembelajaran
Ketepatan Materi

## Gambar 15. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan data di atas dapat diartikan bahwa ahli media memberikan  penilaian dari aspek navigasi memiliki rata-rata sangat baik dengan 4,22. Dari aspek kepraktisan dengan 4,50  berkategori sangat  baik.  Dari  aspek  Tampilan  Program  dengan  4,50  berkategori  sangat  baik.  Sedangkan  aspek mengenai kualitas program dinyatakan sangat baik dengan 4,33.
Kesimpulan dari data di atas bahwa multimedia pembelajaran berbasis Adobe Flash pada mata pelajaran PAI dikatakan sangat baik dengan rata-rata 4,33 sehingga multimedia pembelajaran berbasi Adobe  Flash pada  mata  pelajaran  PAI  dinyatakan  layak  untuk  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
Hasil  uji  lapangan  awal  terhadap  multimedia  pembelajaran  PAI  dari  aspek  motivasi  memiliki katagori sangat baik dengan 4,24 dan aspek kemenarikan memiliki katagori baik dengan 4,13. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  pada  produk  yang  dikembangkan  layak  untuk digunakan.
Melalui uji coba lapangan utama menyebutkan bahwa multimedia pembelajaran PAI dari aspek motivasi memiliki kategori sangat baik dengan 4,27, aspek kemenarikan dengan 4,31 berkategori sangat baik. Aspek kemudahan mendapatkan 4,58 berkategori sangat baik.
Berdasarkan  data  perhitungan  pada  uji  coba  lapangan  operasionaldapat  disimpulkan  bahwa berdasarkan aspek motivasi mendapatkan rata-rata 4,54 pada katagori sangat baik. Aspek kemenarikan dengan 4,20 dengan katagori baik. Aspek kemudahan memperoleh rata-rata 4,49 dengan kategori sangat baik dan aspek kemanfaatan rata-rata 4,50 masing-masing memperoleh katagori sangat baik.
Tabel 2. Hasil kelayakan No. Responden Penilaian Katagori 1. Ahli Materi 4,46 Sangat Baik 2. Ahli Media 4,33 Sangat Baik 3. Siswa 4,30 Sangat Baik
Hasil penilaian kelayakan multimedia pembelajaran berbasis adobe flash pada mata pelajaran PAI menurut penilaian ahli materi termasuk pada katagori sangat baik atau layak digunakan. Sedangkan hasil penilaian ahli media termasuk dalam katagori sangat baik atau sangat layak digunakan, di samping itu uji coba pada siswa termasuk dalam katagori sangat baik atau layak digunakan. Melalui penilaian dari ahli materi, ahli media dan siswa tersebut dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran berbasis adobe
0 2 4 6 Ahli Media 1 Ahli Media 2 Ahli Media 3
Navigasi Kepraktisan Tampilan Program Kualitas Program
flash pada  mata  pelajaran  PAI  pada  pokok  bahasan  kisah  sahabat  nabi  ini  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran mata pelajaran PAI di SDIT Al Hasna Klaten.
Berdasarkan hasil perhitungan dapat diketahui bahwa nilai rata-rata posttest kelas kontrol yang tidak menggunakan multimedia pembelajaran dalam pembelajaran melainkan hanya menggunakan buku paket    dan  powerpoint  memiliki  rata-rata  72,81,  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  yang menggunakan  multimedia  pembelajaran  berbasis Adobe  Flash memiliki  rata-rata  94,66.    Hasil  uji-t posttest antara kelompok eksperimen dan kontrol Hasil dari perhitungan uji t, sig yang dihasilkan adalah 0.000  sehin gga  sig  <α.  Oleh  karena  itu,  Ho ditolak  dengan  konsekuensi  Ha  diterima.Sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen dengan menggunakan Multimedia Pembelajaran PAI dan kelompok kontrol tanpa menggunakan Multimedia Pembelajaran PAI.
Berdasarkan data dan deskripsikan diatas disimpulkan bahwa program multimedia pembelajaran PAI efektif digunakan dalam proses pembelajaran karena setelah menggunakan media yang baru hasil belajar siswa meningkat.

## KESIMPULAN, IMPILKASI, SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  produk  yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa hasil pengamatan terhadap pembelajaran PAI pada kelas V di Sekolah Dasar Islam Terpadu  Al  Hasna  Klaten  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  PAI  masih  menggunakan  metode ceramah, bertumpu pada buku paket dan sesekali menggunakan media gambar, sehingga siswa kurang tertarik.  Siswa  membutuhkan  media  tambahan  atau  media  penunjang  untuk  membantu  dalam mempelajari dan memahami materi pelajaran yang yang disampaikan guru di sekolah.
Penelitian pengembangan ini dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu: a. melakukan penelitian pendahuluan;  b.  pembuatan  desain  multimedia  pembelajaran;  c.  pengembangan  produk  awal;  d. implementasi;  e.  evaluasi  produk  final.  Penelitian  pendahuluan  meliputi  identifikasi  kebutuhan pembelajaran. Pembutan desain media meliputi pemilihan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta tujuan pembelajaran, perumusan materi, penulisan indikator, pengembangan materi pembelajaran, pembuatan flow chart dan story board . Tahap pengembangan meliputi pembuatan media dan melakukan validasi ahli materi dan ahli media. Tahap implementasi, diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Tahap evaluasi, diisi dengan mengevaluasi media yang sudah dikembangkan dan diujocobakan.
Hasil  data  validasi  dari  ahli  media  diperoleh  rata-rata  4,46  dan  hasil  data  dari  validasi  materi diperoleh rata-rata 4,33. Sedangkan dari uji pada tahap preliminary field test rata-rata 4,19, main field test rata-rata 4,29 dan Oprational test memperoleh rata-rata 4, 43 artinya Multimedia Pembelajaran ini juga sudah berada dalam kategori sangat baik. Sedangkan pada tahap evaluasi, diketahui bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa setelah menggunakan Multimedia Pembelajaran PAI meningkat (94,66) dibandingkan dengan sebelum menggunakan Multimedia Pembelajaran PAI (72,81).
Pada uji efektifitas pembelajaran, diketahui nilai rata-rata yang diperoleh oleh kelas eksperimen yaitu 94,66 nilai rata-rata ini lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan Multimedia Pembelajaran PAI dalam pembelajaran melainkan hanya menggunakan buku teks PAI dan Power Point . Rata-rata yang dicapai oleh kelas kontrol adalah 72,81. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Multimedia Pembelajaran dalam uji coba lapangan sudah memenuhi kategori sangat baik dan
layak digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada kelas V di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Hasna Klaten.
Secara teoritis, implikasi dalam penelitian ini adalah: (1) Produk multimedia pembelajaran yang baik  hendaknya  memenuhi  kriteria  efektivitas,  efisiensi  dan  daya  tarik  tersendiri  supaya  bisa dimanfaatkan  secara  optimal  untuk  peningkatan  minat  belajar.  (2)  Produk  multimedia  pembelajaran hendaknya sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan kebutuhan anak sehingga sangat perlu dilakukan tahapan  analisis  pendahuluan.Sedangkan  secara  praktis,  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah:  (1) Multimedia pembelajaran bisa dipakai oleh siswa secara mandiri ataupun dalam bimbingan orang yang lebih tua yang mampu menguasai teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  penelitian  tersebut,  maka  peneliti  dapat  memberi  saran sebagai berikut: (1) Bagi siswa sebaiknya pada pemanfaatan multimedia pembelajaran ini bisa digunakan kapan  saja  dimana  saja,tetapi  dalam  pengawasan  guru  ataupun  orang  tua  terutama  dalam pengoperasian komputer. (2) Bagi guru sebelum menggunakan multimedia sebaiknya guru membaca petunjuk penggunaannya, guru hendaknya mencoba sendiri terlebih dahulu sebelum dipraktikkan dalam kelas, guru sebaiknya mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan sebelum melakukan pembelajaran. (3) Bagi  sekolah  hendaknya  memberikan  workshop  dan  pelatihan  kepada  guru  sebagai  upaya  untuk memfasilitasi guru mata pelajaran untuk dapat membuat multimedia pembelajaran sehingga siswa dapat mempelajari materi pelajaran lebih dalam melalui perangkat komputer/laptop kapan saja dan dimana saja. Multimedia ini bisa  digandakan dalam jumlah besar untuk dipakai dikelas yang lain yang  mempunyai materi yang sama. (4) Bagi pengembang lain, penelitian ini terbatas pada satu sekolah sehingga perlu penelitian lanjutan dengan menggunakan sampel yang lebih luas. Multimedia yang dikembangkan belum mencakup keseluruhan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam satu semester, sehingga perlu pengembangan untuk pokok bahasan lain

## DAFTAR PUSTAKA
Nata, A. (2001). Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam . Jakarta: Raja Grafindo.
Hacbarth,  S.  (1996). The  Educational  Technology  Handbook .  New  Jersey:  Educational  Technology Publications Inc.
Munir. (2013). Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N. & Rivai, A. (2009). Teknologi Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun (2005).
Phillips, R. (1997). The developer’s handbook to interactive multimedia: A practical guide for educational applications . London: Kogan Page.
Smaldino, S. E., Lowther, R. & Russell. (2011). Instructional technology & media for learning . Jakarta: Kencana.
Poedjiastoeti, S. (1999). Media Pembelajaran . Surabaya: Unipres Unesa.
Yusuf, S. L.N. (2001). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.