Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 1 (2024), hlm. 15-24, DOI: 10.32832/idarah.v5i1.16131 ISSN: 2654-5845 (Online)

## Eksplorasi hubungan layanan dan kontribusi Pendidikan Agama Islam pada kepribadian siswa SMPN 1 Bojong Gede

## Muhardi
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia muhardigayolues@gmail.com

## Abstract
This study aims to identify the relationship between Educational Services and the Role of Islamic Religious Education with Student Personality at SMP Negeri 1 Bojong Gede. The survey method was used with 225 students as respondents. Data was collected through questionnaires to measure students' perceptions of Educational Services and the Role of Islamic Religious Education. Assessment of Student Personality using instruments that have been registered and calibrated for validity and reliability. The results of the analyses showed that: (1) There is a positive relationship between Educational Services (X1) and Student Personality (Y) with coefficient ry1 = 0.360 and regression equation y = 5.077 + 0.144 X1; (2) Positive relationship between Role of Islamic Education (X2) and Student Personality (Y) with coefficient ry2 = 0.299 and regression equation y = 6.660 + 0.079 X2; (3) A joint positive relationship between Educational Services (X1) and the Role of Islamic  Religious  Education  (X2)  with  Student  Personality  (Y),  with  coefficient  ry12  = 0.377 and multiple regression equation y = 3.493 + 0.113 X1 + 0.037 X2. These findings indicate the need for increased educational services at home and increased role of Islamic Education to improve student achievement and personality. The implementation of  the Role  of  Islamic  Education  can  be  improved  through  mobilising  direction,  providing motivation, and more effective supervision of staff and teachers.
Keywords: Educational Services; Islamic Religious Education; Student Personality

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara Layanan Pendidikan dan Peran Pendidikan Agama Islam dengan Kepribadian Siswa di SMP Negeri 1 Bojong Gede. Metode  survei  digunakan  dengan  225  siswa  sebagai  responden.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  kuesioner  untuk  mengukur  persepsi  siswa  terhadap  Layanan Pendidikan  dan  Peran  Pendidikan  Agama  Islam.  Penilaian  Kepribadian  Siswa menggunakan  instrumen  yang  telah  terdaftar  dan  dikalibrasi  untuk  validitas  dan reliabilitas.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa:  (1)  Terdapat  hubungan  positif  antara Layanan Pendidikan (X1) dengan Kepribadian Siswa (Y) dengan koefisien ry1 = 0,360 dan persamaan regresi y = 5,077 + 0,144 X1; (2) Hubungan positif antara Peran Pendidikan Agama Islam (X2) dan Kepribadian Siswa (Y) dengan koefisien ry2 = 0,299 dan persamaan regresi y = 6,660 + 0,079 X2; (3) Hubungan positif bersama antara Layanan Pendidikan (X1)  dan  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  (X2)  dengan  Kepribadian  Siswa  (Y),  dengan koefisien  ry12  =  0,377  dan  persamaan  regresi  ganda  y  =  3,493  +  0,113  X1  +  0,037  X2. Temuan  ini  menunjukkan  perlunya  peningkatan  Layanan  Pendidikan  di  rumah  dan peningkatan  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  meningkatkan  prestasi  dan Kepribadian  Siswa.  Implementasi  Peran  Pendidikan  Islam  dapat  ditingkatkan  melalui mobilisasi arah, pemberian motivasi, dan pengawasan yang lebih efektif terhadap staf dan guru.
Kata kunci : Kepribadian Siswa: Layanan Pendidikan; Pendidikan Agama Islam

## Muhardi

## Pendahuluan
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan, khususnya pendidikan  dasar  dan  menengah.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  masalah  kebijakan pemerintah  karena  menyangkut  kebutuhan  dasar  rakyat  (Wahyudi,  2012).  Dalam konteks  rumah  tangga  negara,  pendidikan  merupakan  hak  setiap  warga  negara, maka  di  dalamnya  mengandung  makna  bahwa  negara  berkewajiban  memberikan layanan  pendidikan  kepada  warganya.  Karena  itu  pengolahan  sistem  Pelayanan Minimal (SPM) Bid. Pendidikan harus didesain dan dilaksanakan secara bermutu, efektif  dan  efisien.  Pelayanan  pendidikan  harus  berorientasi  pada  upaya peningkatan akses pelayanan seluas-luasnya bagi warga masyarakat.
Bidang  Pendidikan  adalah  salah  satu  bidang  yang  dituntut  untuk  melakukan perbaikan dan peningkatan kualitasnya, termasuk bidang yang menerima dampak globalisasi baik positif maupun negatif, masyarakat semakin haus akan pengelolaan lembaga  pendidikan  yang  berkualitas  (Mulyasa,  2003).  Kecenderungan  mereka lebih  selektif  menentukan  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  bagi  putra  putrinya adalah  keniscayaan,  karena  begitu  urgennya  pendidikan  sebagai  salah  satu kebutuhan asasi manusia. Jangkauan peningkatan pendidikan bukan hanya dalam konteks  kuantitatif  (dimensi  populasi/jumlah),  melainkan  juga  kualitatif  (mutu) yang lebih mengarah pada kedalaman dan intensitas, baik proses maupun produk sehingga  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  siap  menghadapi tantangan ke depan.
Pendidikan merupakan wahana strategis bagi upaya perbaikan mutu kehidupan manusia,  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  level  kesejahteraan,  menurunnya derajat  kemiskinan  dan  terbukanya  berbagai  alternatif  opsi  dan  peluang mengaktualisasikan  diri  di  masa  depan  (Kompri,  2015).  Dalam  tataran  nilai, pendidikan  mempunyai  peran  vital  sebagai  pendorong  individu  dan  warga masyarakat untuk meraih progresivitas pada semua lini kehidupan. Di samping itu, pendidikan  dapat  menjadi  determinan  penting  bagi  proses  transformasi  personal maupun sosial. Dan sesungguhnya inilah idealisme pendidikan yang mensyaratkan adanya pemberdayaan (Mustafah, t.t.).
Namun dalam tataran  ideal, pergeseran  paradigma yang awalnya memandang lembaga  pendidikan  sebagai  lembaga  sosial,  kini  dipandang  sebagai  suatu  lahan bisnis  basah  yang  mengindikasikan  perlunya  perubahan  pengelolaan  (Lestari, Ma’rufah,  Prihantono,  &  Laila,  2023;  Mariah,  2010) .  Perubahan  pengelolaan tersebut  harus  seirama  dengan  tuntutan  zaman.  Banyaknya  tragedi-tragedi  yang melibatkan  siswa  yang  kurang  pembinaan  seperti  kurang  efektifnya  pembinaan moral keislaman yang dilakukan oleh rumah tangga, sekolah maupun masyarakat.
Pembinaan moral dan karakter pada anak baik di lingkungan rumah maupun di sekolah bukan dengan cara memberikan siswa mata pelajaran saja, tetapi perhatian
dan  kasih  sayang  yang  membuat  mereka  sangat  nyaman  dan  puas  akan  batinnya dalam menjalani kehidupan yang siswa jalani selama mereka dalam pendidikan dan pembinaan (Ginanjar, 2017; Subianto, 2013; Syahraeni, 2015). Penilaian terhadap kepribadian Siswa menjadi hal yang sangat esensial bagi setiap organisasi lembaga pendidikan, karena langkah tersebut dapat memberikan umpan balik dan masukan bagi  keperluan  pengajaran  dan  implementasi  strategi  dalam  peningkatan kepribadian  siswa  (Jihad,  2013;  Pianda,  2018).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini menjadi relevan dan menemukan keingintahuan tentang pelayanan pendidikan dan pengajaran Pendidikan Agama Islam.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  metode  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional yang menghubungkan antara dua variabel atau lebih, dengan tujuan untuk menyelidiki sejauh mana variasi pada  suatu  variabel  berkaitan  dengan  variasi  pada  satu  atau  lebih  variabel  lain. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  (kuantitatif) dengan  teknik  korelasional.  Variabel  penelitian  meliputi  dua  variabel  bebas  yaitu Pelayanan  Pendidikan  (X1),  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  (X2),  dan  variabel terikat Kepribadian siswa (Y).

## Gambar 1. Skema Penelitian
Penelitian dilakukan di Sekolah Menegah Pertama Negeri 1 Bojong Gede dengan jumlah  populasi  sebanyak  225  siswa/i  kelas  IX.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  penyebaran  angket  penelitian  berupa  menyilangi  jawaban  pada  angket. Analisis  data  menggunakan  uji  statistik  korelasi  linear  sederhana  dan  uji  statistik korelasi linear berganda. Analisis korelasi linear sederhana adalah analisis tentang hubungan antara satu variabel terikat dengan satu variabel bebas. Sedang analisis korelasi  linear  berganda  adalah  analisis  tentang  hubungan  antara  satu  variabel terikat dengan dua atau lebih variabel bebas. Penelitian ini menggunakan tiga buah instrumen yang berasal dari kajian teoritis dan instrumen tersebut telah diadakan kalibrasi untuk mengetahui validitasnya.

## Muhardi

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Pengujian Persyaratan Analisis
Untuk melakukan analisis regresi, korelasi maupun pengujian hipotesis terlebih dulu  dilakukan  pengujian  persyaratan  analisis  variabel  Kepribadian  Siswa (Y), Pelayanan  pendidikan  (X 1 )  dan  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  (X 2 ).  Persyaratan analisis yang dimaksud adalah persyaratan yang harus dipenuhi agar analisis dapat dilakukan, baik untuk keperluan memprediksi maupun untuk keperluan pengujian hipotesis.  Terdapat  tiga  syarat  yang  harus  dipenuhi  sebelum  melakukan  analisis regresi, baik regresi linear sederhana maupun regresi ganda. Persyaratan tersebut adalah (1) syarat normalitas galat taksiran dari suatu regresi sederhana, (2) syarat homogenitas  varians  kelompok-kelompok  Y  yang  dikelompokkan  berdasarkan kesamaan dengan data variabel prediktor, (3) syarat kelinieran regresi Y atas X.

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas galat taksiran Y atas X dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data pada penelitian ini menggunakan metode Kolmogorov Smirnov , dengan taraf signifikansi α = 0,05 yang  digunakan  sebagai  aturan  untuk  menerima  atau  menolak  kenormalan persebaran  distribusi  data.  Data  memenuhi  hasil  uji  kenormalan  jika  hasil  uji signifikansi  yang  diperoleh  > α,  maka  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Berdasarkan perhitungan menggunakan SPSS versi 21, normalitas galat variabel Pencapaian Kepribadian Siswa atas variabel Pelayanan Pendidikan (normalitas galat Y  atas  X 1 )  diperoleh  nilai  signifikansi  0,381,  dan  normalitas  galat  variabel Pencapaian  Kepribadian  Siswa  atas  variabel  Peran  Pendidikan  Agama  Islam (normalitas galat Y atas X 2 ) diperoleh nilai signifikansi 0,853. Dengan sampel untuk masing- masing variabel yaitu 225 orang (n = 225) pada taraf signifikansi (α) 0,05. Karena nilai hasil signifikansi perhitungan > α, maka diperoleh kesimpulan bahwa persebaran  data variabel Kepuasan  siswa atas variabel Pelayanan  pendidikan  dan Kepribadian  Siswa  atas  variabel  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal pada taraf signifikansi α = 0,05.
Adapun  hasil  uji  normalitas  variabel  penelitian  ditunjukkan  pada  tabel  4.21 sebagai berikut:
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Galat Variabel Penelitian Y atas X1 dan Y atas X2.
N Galat Taksiran Y atas Xi Hasil Uji Signifikansi Taraf Signifikansi Keterangan 226 226 Y atas X 1 Y atas X 2 0,151 0,382 0,05 0,05 Normal Normal
Sumber: Data diolah dari lampiran

## 2. Uji Heteroskedastisitas
Pengujian  heteroskedastisitas  variabel  bertujuan  untuk  menguji  ada  tidaknya keheterogenan  varians  antara  kelompok  skor  Y  yang  dikelompokkan  berdasarkan kesamaan  nilai  X.  pengujian  heteroskedastisitas  varians  ini  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS for  windows versi  21.  Hipotesis  dengan  kriteria  pengujian adalah  dengan  membandingkan  taraf  signifikansi  yang  diperoleh  dengan  taraf signifikansi uji α = 0,01 atau α =,005. Data penelitian dikatakan mempunyai masalah heteroskedastisitas apabila dari pengujian diperoleh signifikansi variabel lebih besar dari taraf signifikasi uji 0,05 atau 0,01.
Berdasarkan hasil penghitungan uji homogenitas menggunakan SPSS versi 21, diperoleh  hasil  uji  signifikasi  varians  variabel  Kepribadian  Siswa  atas  variabel Pelayanan  pendidikan  sebesar  0,000,  dan  hasil  uji  signifikansi  varians  variabel Kepribadian  Siswa  atas  variabel  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  sebesar  0,038. Karena nilai hasil uji tidak ada nilai signifikansi variabel yang lebih besar dari taraf signifikansi  0,05  atau  0,01,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  yang digunakan tidak mempunyai masalah heteroskedastisitas.
Adapun  hasil  uji  heteroskedastisitas  variabel  penelitian  ditunjukkan  seperti pada tabel 4.22 berikut ini:
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Heteroskedastisitas Varians Y atas X1 dan Varians Y atas X2
Varians Kelompok Y atas X i Hasil Uji Sig. Taraf signifikansi Heteroskedastisitas Y atas X 1 Y atas X 2 0,000 0,038 0,05 0,05 Tidak Tidak Sumber: Data diolah dari lampiran

## 3. Uji Multikolinieritas
Pengujian  multikolinieritas  variabel  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua variabel  mempunyai  permasalahan  multikolinieritas  atau  tidak  secara  signifikan. Dua variabel dikatakan mempunyai permasalahan multikolinieritas apabila nilai VIF Collinearity Statistics pada tabel coefficients hasil pengujian variabel menggunakan SPSS versi 21 memiliki nilai lebih dari 10.
Berdasarkan  pengujian  diperoleh  nilai  VIF Collinearity  Statistics pada  tabel coefficients dari  variabel  Kepribadian  Siswa  atas  Pelayanan  Pendidikan  sebesar 1,026, sedangkan nilai VIF Collinearity Statistics pada tabel coefficients dari variabel Kepribadian Siswa atas Peran Pendidikan Agama Islam sebesar 1,026. Karena nilai VIF Collinearity  Statistics pada  tabel coefficients dari  variabel  Pelayanan Pendidikan dan variabel Peran Pendidikan Agama Islam lebih dari 10, maka dapat disimpulkan  bahwa  antara  variabel  Pelayanan  Pendidikan  dan  variabel  Peran Pendidikan  Agama  Islam  tidak  mempunyai  masalah  multikolinier  dengan Kepribadian  Siswa.  Adapun  hasil  pengujian  linieritas  variabel  penelitian ditunjukkan pada tabel 4.23 sebagai berikut:

## Muhardi
Tabel 3. Rangkuman hasil uji Multikolinieritas Variabel Y dan X 1 dan Varians Y atas X 2
Varians Kelompok Y atas X i VIF Taraf signifikan si Multikolinier Y atas X 1 Y atas X 2 1,026 1,026 0,05 0,05 Tidak Tidak Sumber: Data diolah dari lampiran

## B. Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  bertujuan  untuk  menguji  tiga  hipotesis yang telah dirumuskan di bab II yaitu: (1) Diduga terdapat hubungan positif antara pelayanan  pendidikan  dengan  Kepribadian  Siswa;  (2)  Diduga  terdapat  hubungan positif antara Peran Pendidikan Agama Islam dengan Kepribadian Siswa; Dan (3) Diduga  terdapat  hubungan  positif  antara  pelayanan  pendidikan  dan  Peran Pendidikan Agama Islam secara bersama-sama dengan Kepribadian Siswa.
Teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel- variabel  tersebut  adalah  teknik  statistik  korelasi product  moment .  Teknik  ini digunakan  untuk menguji besarnya  kontribusi dari variabel (X) terhadap  variabel (Y).
1. Hubungan Pelayanan pendidikan (X
1 ) dengan Kepribadian Siswa (Y)
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  berbunyi  diduga  terdapat  hubungan positif  antara  pelayanan  pendidikan  dengan  Kepribadian  Siswa.  Penghitungan analisis  korelasi  sederhana  terhadap  dua  variabel  Pelayanan  pendidikan  atas Kepribadian  Siswa  memperoleh  hasil  bahwa  tingkat  keeratan  hubungan  antara Pelayanan  pendidikan  (X 1 )  dengan  Kepribadian  Siswa  (Y)  ditunjukkan  oleh Koefisien Korelasi (r y1 ) sebesar 0,518. Berdasarkan uji signifikansi koefisien korelasi dengan menggunakan uji-t diperoleh harga t hitung sebesar 9,048. Harga t tabel dengan dk = 224 pada α = 0,01 sebesar 1,597955 dan pada α = 0,05 sebesar 1,970611. Dengan demikian t hitung (9,048) > t tabel (1,970611), sehingga koefisien korelasi signifikan. Pada Tabel 4.24 dapat dilihat dengan jelas kekuatan hubungan antara X 1 dengan Y.
Tabel 4. Rangkuman Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara Pelayanan pendidikan (X 1 ) dengan Kepribadian Siswa (Y) N Koefisien Korelasi (r y 1) t hitung t tabel α = 0,05 α = 0,01 225 0,518 9,048** 1,9670611 1,597955 Keterangan: **   = Koefisien signifikan t hitung (9,048) > t tabel (1,9670611) pada α = 0,05
r y1 = koefisien korelasi X 1 dengan Y
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  seperti  pada  tabel  di  atas,  ternyata bahwa  koefisien  korelasi  antara  Pelayanan  pendidikan  (X 1 )  dengan  Kepribadian

## Muhardi
Siswa (Y) sangat signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat hubungan positif antara Pelayanan pendidikan dengan Kepribadian Siswa terbukti  kebenarannya  dan  sangat  signifikan.  Berarti  semakin  baik  Pelayanan pendidikan akan berdampak positif kepada Kepuasan siswa dalam pembelajaran.
Koefisien  determinasi  merupakan  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  antara Pelayanan pendidikan (X 1 ) dengan Kepribadian Siswa (Y) dan hasil yang diperoleh yaitu  (r y1 ) 2 =  0,518 2 =  0,269  berarti  bahwa  26,9  %  varians  yang  terjadi  pada Kepribadian  Siswa  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh  varians  Pelayanan  pendidikan  (X 1 ) melalui persamaan regresi Ŷ= 11,682 + 0,337 X 1 .
2. Hubungan Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) dengan Kepribadian Siswa (Y)
Hipotesis kedua dalam penelitian ini berbunyi diduga terdapat hubungan positif antara Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  Kepribadian  Siswa.  Penghitungan analisis korelasi sederhana terhadap  dua variabel Peran  Pendidikan  Agama Islam atas Kepribadian Siswa memperoleh hasil bahwa tingkat keeratan hubungan antara Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) dengan Kepribadian Siswa (Y) ditunjukkan oleh Koefisien Korelasi (r y2 ) sebesar 0,184.Berdasarkan uji signifikansi koefisien korelasi dengan menggunakan uji-t diperoleh harga t hitung sebesar 2,773. Harga t tabel dengan dk = 224 pada α = 0,01 sebesar 2,597955 dan pada α = 0,05 sebesar 1,970611. Dengan demikian t hitung (2,773)> t tabel (1,970611), sehingga koefisien korelasi signifikan. Pada Tabel 4.25 dapat dilihat dengan jelas kekuatan hubungan antara X 2 dengan Y.
Tabel 5. Rangkuman Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) dengan Kepribadian Siswa (Y) N Koefisien Korelasi (r y2 ) t hitung t tabel α = 0,05 α = 0,01 225 0,184 2,773** 1,970611 2,597955 Keterangan: **   = Koefisien signifikan t hitung (2,773) > t tabel (1,970611) pada α = 0,05
r y1 = koefisien korelasi X 2 dengan Y
Berdasarkan hasil  pengujian  signifikansi  seperti  pada  tabel  di  atas,  ternyata bahwa  koefisien  korelasi  antara  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  (X 2 )  dengan Kepribadian Siswa (Y) sangat signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat hubungan positif antara Kompetensi Peran Pendidikan Agama Islam  dengan  Kepribadian  Siswa  terbukti  kebenarannya  dan  sangat  signifikan. Berarti  makin  baik  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  akan  berdampak  kepada Kepribadian Siswa dalam pembelajaran.
Koefisien determinasi merupakan kuadrat dari koefisien korelasi antara Peran Pendidikan  Agama  Islam  (X 2 )  dengan  Kepribadian  Siswa  (Y)  dan  hasil  yang diperoleh yaitu (r y2 ) 2 = 0,183 2 = 0,033 berarti bahwa 3,3 % varians yang terjadi pada
Kepribadian Siswa (Y) dapat dijelaskan oleh varians Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) melalui regresi Ŷ= 19,255 + 0,156 X 2 .
3. Hubungan Pelayanan pendidikan (X 1 ) dan Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) Secara Bersama-Sama Dengan Kepribadian Siswa (Y)
Hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif secara bersama-sama antara Pelayanan pendidikan dan Peran Pendidikan  Agama  Islam  dengan  Pencapaian  Kompetensi  Kepribadian  Siswa. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  makin  baik  Pelayanan  pendidikan  dan makin  tinggi  Peran  Pendidikan  Agama  Islam,  maka  akan  semakin  meningkatkan Kepribadian Siswa.
Tingkat  keeratan  hubungan  antara  Pelayanan  Pendidikan  (X 1 )  dan  Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) secara bersama-sama dengan Kepribadian Siswa (Y) ditunjukkan oleh Koefisien Korelasi (r y12 ) sebesar 0,528.Berdasarkan uji signifikansi koefisien korelasi dengan menggunakan uji-F diperoleh harga F hitung sebesar 42,890. Harga  F tabel dengan  dk  =  222  pada  α  =  0,01  sebesar  1,247031  dan  pada  α  =  0,05 sebesar  1,366905.  Dengan  demikian  F hitung (42,890)  >  F tabel (1,366905),  sehingga koefisien  korelasi signifikan. Pada Tabel 4.26  dapat dilihat dengan  jelas kekuatan hubungan antara X 1 dan X 2 secara bersama-sama dengan Y.
Tabel 6. Rangkuman Uji Signifikansi Koefisien Korelasi antara Pelayanan pendidikan (X 1 ) Dan Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) secara bersama-sama dengan Kepribadian Siswa (Y)
N Koefisien Korelasi (r y12 ) F hitung F tabel α = 0,05 α = 0,01 226 0,528 42,890** 1,366905 1,247031
Keterangan:
**   = Koefisien sangat signifikan F hitung (18,462) > F tabel (1,366905) pada α = 0,05
r y12 = koefisien korelasi X 1 dan X 2 secara bersama-sama dengan Y
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  seperti  pada  tabel  di  atas,  ternyata bahwa koefisien korelasi antara Pelayanan pendidikan (X 1 ) Peran Pendidikan Agama Islam  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Kepribadian  Siswa  (Y)  sangat  signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat hubungan positif antara Pelayanan pendidikan dan Peran Pendidikan Agama Islam secara bersama- sama  dengan  Kepribadian  Siswa  terbukti  kebenarannya  dan  sangat  signifikan. Berarti makin baik Pelayanan pendidikan dan Peran Pendidikan Agama Islam akan berdampak kepada Kepribadian Siswa dalam pembelajaran.
Koefisien  determinasi  merupakan  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  antara Pelayanan pendidikan (X1) dan Peran Pendidikan Agama Islam (X 2 ) secara bersama- sama dengan Kepribadian Siswa (Y) dan hasil yang diperoleh yaitu (r y12 ) 2 = 0,528 2 = 0,279 berarti bahwa 27,9 % varians yang terjadi pada Kepribadian Siswa (Y) dapat dijelaskan  oleh  varians  Pelayanan  pendidikan  (X 1 )  dan  Peran  Pendidikan  Agama Islam (X 2 ) melalui persamaan regresi Ŷ= 8,345 + 0,326 X 1 + 0,087 X 2 .

## Muhardi

## Gambar 2. Skema Hasil Penelitian
Dalam  melakukan  penelitian  masih  terdapat  berbagai  kelemahan  dan kekurangan,  walaupun  penulis  telah  berupaya  semaksimal  mungkin  dengan berbagai usaha untuk membuat hasil penelitian ini bisa menjadi sempurna. Penulis menyadari bahwa keterbatasan  penelitian  ini antara lain  : Pertama,  penelitian  ini hanya  membahas  faktor-faktor  positif  yang  berpengaruh  terhadap  Kepribadian Siswa,  yaitu  faktor  Pelayanan  pendidikan  dan  Faktor  Peran  Pendidikan  Agama Islam.  Sedangkan  secara  obyektif  masih  banyak  faktor  lain  yang  mendukung Kepribadian Siswa seperti faktor guru, fasilitas pembelajaran, dan sebagainya.

## Kesimpulan
Temuan yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (1) Terdapat hubungan positif antara Pelayanan Pendidikan dengan Kepuasan siswa. (2) Terdapat hubungan yang positif  antara  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  Kepribadian  Siswa.  (3) Terdapat hubungan yang positif secara bersama-sama antara Pelayanan Pendidikan dan Peran Pendidikan Agama Islam dengan Kepribadian Siswa. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Kepuasan  siswa  di  SMP  Negeri  1  Bojong  Gede  dapat ditingkatkan  dengan  meningkatkan  Pelayanan  Pendidikan  dan  Peran  Pendidikan Agama Islam. Sesuai dengan peringkat dominasinya, maka bilamana SMP Negeri 1 Bojong  Gede  akan  meningkatkan  Kepribadian  Siswa,  maka  prioritas  yang  utama adalah dengan meningkatkan Pelayanan Pendidikan dan Peran Pendidikan Agama Islam

## Daftar Pustaka
Ginanjar, M. H. (2017). Urgensi lingkungan pendidikan sebagai mediasi pembentukan karakter peserta didik. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (04). Jihad,  A.  (2013). Menjadi  guru  profesional:  Strategi  meningkatkan  kualifikasi  dan kualitas guru di era global . Penerbit Erlangga. Kompri.  (2015). Manajemen  Sekolah:  Orientasi  Kemandirian  Kepala  Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lestari,  R.  W.  S.,  Ma’rufah,  A.,  Prihantono,  H.,  &  Laila,  W.  N.  (2023).  Keutamaan
Y r y1 = 0,518 r y2 = 0,184 r y12 = 0,518 (X 1 ) (X 2 )
Manajemen  Pendidikan  Dalam  Pergerakan  Dunia  Pendidikan. Jurnal Multidisiplin Indonesia , 2 (6), 1285 – 1291. Mariah,  M.  (2010).  Pentingnya  Manajemen  Dalam  Pengelolaan  Pendidikan. Akmen Jurnal Ilmiah , 7 (3). Mulyasa, E. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mustafah,  J.  (t.t.). Manajemen  Pendidikan:  Teori,  Kebijakan,  dan  Pratik .  Penerbit
Prenadamedia group.
Pianda, D. (2018). Kinerja guru: Kompetensi guru, motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher). Subianto,  J.  (2013).  Peran  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam  pembentukan karakter berkualitas. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2). Syahraeni, A. (2015). Tanggung jawab keluarga dalam pendidikan anak. Al-Irsyad Al- Nafs: Jurnal Bimbingan dan Penyuluhan Islam , 2 (1). Wahyudi, I. (2012). Pengembangan pendidikan: Strategi Inovatif dan Kreatif dalam Mengelola Pendidikan Secara Komprehensif . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.