## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 7, Nomor 1, (2024) hlm. 168-180 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/20697 DOI: 10.33474/jipemas.v7i1.20697

## Peningkatan kompetensi guru dalam pengelolaan pembelajaran berbasis literasi digital
Fattachul Huda Aminuddin 1 *, Teuku Djauhari 2 , Santoso 3 , Gustinar 4 , Kasih Adinda S. 5 , Chandra Kusuma 6
1 Universitas Nurdin Hamzah, Jambi, Indonesia, email: fattachulhuda@unh.ac.id
2 Universitas Nurdin Hamzah, Jambi, Indonesia, email: technikom@gmail.com
3 Institut Teknologi dan Bisnis Pelita Raya, Jambi, Indonesia, email: santosoute@gmail.com
4 Universitas Muhammadiyah Jambi, Jambi, Indonesia, email: gustinargusti@gmail.com
5 Universitas Nurdin Hamzah, Jambi, Indonesia, email: adindakasih49@gmail.com
6 Universitas Nurdin Hamzah, Jambi, Indonesia, email: chandrakusuma315@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-10-09 Diterima: 2024-02-12 Diterbitkan: 2024-02-23
Keywords: KKG; training; competency; digital literacy
Kata Kunci: KKG; pelatihan; kompetensi; literasi digital
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Fattachul Huda Aminuddin, Teuku Djauhari, Santoso,
Gustinar, Kasih Adinda.S., Chandra Kusuma
The Gugus Sartika Teacher Working Group (KKG) is a group of teachers whose  existence  is  expected  to  be  a  forum  for  improving  teacher competence and ability as well as being a motor in teacher development, especially  in  Lubuk  Ruso  Village,  Pemayung  District,  Batang  Hari Regency. However, currently its existence is still not optimal in encouraging and motivating teachers to continue to develop quality and competence in teaching.  The  current  problem  faced  is  the  low  ability  and  creativity  of teachers  in  using  technology  in  learning.  Lack  of  collaboration  between teachers  and lack  of  facilities  are inhibiting factors  in  developing  teacher quality.  The  aim  of  this  community  service  is  to  increase  teacher competency  in  managing  learning  based  on  digital  literacy  training.  This community service activity is an activity funded by the Ministry of Education and Culture in 2023. The method used is Community Based Participatory Action  Research  (CBPAR)  which  is  divided  into  3  stages,  namely preparation,  implementation  and  evaluation.  The  literacy  training implemented  is  training  on  the concept  of  implementing the independent learning  curriculum,  training  on  making  learning  videos  with  Canva,  and making interactive quizzes with AI. The results of this activity had a positive impact in increasing teachers' digital literacy competency by an average of 20%. Based  on the  activity  evaluation, there  was  an  increase  in teacher targets  by  82%  from  the  previous  training.  Overall  service  activities received a good response and stimulus in the future.

## ABSTRAK
Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Gugus  Sartika  merupakan  suatu  kelompok guru yang keberadaannya diharapkan menjadi wadah untuk meningkatkan kompetensi  dan  kemampuan  guru  serta  menjadi  motor  dalam pengembangan  guru  khususnya  di  Desa  Lubuk  Ruso  Kecamatan Pemayung Kabupaten Batang Hari. Namun saat ini keberadaanya masih belum  maksimal  dalam  mendorong  dan  memotivasi  guru  untuk  terus mengembangkan kualitas dan kompetensi dalam mengajar. Problematika saat ini yang dihadapi adalah rendahnya kemampuan dan kreatifitas guru dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Kurangnya kolaborasi  antar  guru  dan  minimnya  fasilitas  menjadi  faktor  penghambat dalam  pengembangan  kualitas  guru.  Tujuan  pengabdian  masyarakat  ini adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran  berbasis  pelatihan  literasi  digital.  Kegiatan  pengabdian masyarakat  ini  merupakan  kegiatan  yang  didanai  oleh  kemdikbudristek
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 169
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tahun  2023.  Metode  yang  digunakan  adalah  Community  Based Participatory  Action  Research  (CBPAR)  yang  dibagi  menjadi  3  tahapan, yaitu persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Adapun pelatihan literasi yang diterapkan  adalah  pelatihan  konsep  implementasi  kurikulum  merdeka belajar,  pelatihan  membuat  video  pembelajaran  dengan  canva,  dan membuat quis interaktif dengan AI. Hasil kegiatan ini memberikan dampak positif  dalam  meningkatkan  kompetensi  literasi  digital  guru  dengan  rata- rata 20 %. Berdasarkan evaluasi kegiatan, adanya peningkatan target guru sebesar  82  %  dari  pelatihan  sebelumnya.  Kegiatan  pengabdian  secara keseluruhan mendapat respon dan stimulus yang baik ke depannya.
Cara mensitasi artikel:
Aminuddin,  F. H., Djauhari, T., Santoso, Gustinar, Adinda, S. K.,  Kusuma, C. (2023). Peningkatan kompetensi  guru dalam pengelolaan pembelajaran berbasis literasi digital. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 7 (1), 168 –180. https://doi.org/10.33474/jipemas.v7i1.20697

## PENDAHULUAN
Tumbuhnya  berkembang  revolusi  industri  saat  ini  sangatlah  cepat  dan dinamis.  Sehingga  sekolah-sekolah  harus  menghasilkan  SDM  dengan keterampilan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  indsutri  dan  dunia  usaha (Suranto et al., 2023) . Berbagai model pembelajaran yang kreatif dan inovatif perlu dikembangkan guna meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran (Rusli et  al., 2021) . Tentunya dalam  hal ini guru harus dapat berinovasi dan memahami  karakteristik  media  pembelajaran  yang  menarik,  memiliki  sifat interaktif yang mengutamakan kerjasama, komunikasi, dan bisa menimbulkan interaksi antar siswa adalah sebuah permainan, permainan, yang mempunyai karakteristik  untuk  menciptakan  motivasi  dalam  belajar,  yaitu  khayalan (fantasy), tantangan ( challenges ) dan keingintahuan ( curiosity ) (Aminuddin et al., 2021) .
Kehadiran  dan  fungsi  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Gugus  SARTIKA merupakan  suatu  kelompok  guru  yang  keberadaannya  diharapkan  menjadi wadah untuk meningkatkan kompetensi dan skill guru di kecamatan pemayung serta menjadi motor dalam pengembangan KKG lainnya baik yang berada di luar maupun di dalam kelas. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 20 ayat b menyatakan bahwa untuk melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru  berkewajiban  meningkatkan dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.  Maka  dari  itu,  guru  kelompok  kerja  guru  gugus  SARTIKA  juga  harus berkewajiban  mengembangkan  kompetensinya  dalam  mengajar  serta memahami karakteristik kebutuhan belajar peserta didik di era digital saat ini.
Kelompok Kerja guru (KKG) Gugus SARTIKA adalah kelompok kegiatan profesional  guru  kelas  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  terdiri  dari  46  guru  yang berada  di  Desa  Lubuk Ruso  Kecamatan  Pemayung  Kabupaten  Batang  Hari Jambi.  Kelompok  kerja  guru  gugus  SARTIKA  merupakan  gabungan  dari kelompok guru yang terdiri dari 4 sekolah, yaitu SD Negeri 015/I Lubuk Ruso, SD Negeri 042/I Lubuk Ruso, SD Negeri 078/I Teluk Ketapang, dan SD Negeri 136i Semangkat (Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi, 2023) .  Peran  kelompok  kerja  guru  (KKG)  SARTIKA  sangat  penting  bagi masyarakat  khususnya  kecamatan  pemayung,  karena  sebagai  wadah  bagi
170 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
guru  lainnya  dalam  berkolaborasi,  bertukar  pikiran,  serta  pengembangan dalam  mengadaptasi  kurikulum  dan  metode  pengajaran  sesuai  kebutuhan siswa. Peran unik yang dapat diambil dari kelompok kerja guru ini yaitu dapat menjadi agen perubahan di tingkat lokal dan memperkuat sistem pendidikan di  masyarakat.  Dengan  adanya  kerjasama  dan  kolaborasi,  kelompok  kerja guru berperan dalam menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan  dan  kesejahteraan  pendidikan  khususnya  kecamatan pemayung  Kabupaten  Batang  Hari.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian masyarakat  yaitu  pelatihan  media  pembelajaran  media  interaktif  bagi kelompok kerja guru (KKG) SARTIKA Pemayung oleh ketua pengusul dan tim dosen  yang  dilakukan  pada  bulan  September  2022,  didapatkan  hasil  data tahun 2021-2022 seperti pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1 . Penggunaan media pembelajaran guru KKG SARTIKA
Berdasarkan  hasil  data  penggunaan  media  pembelajaran  guru  di  atas dapat disimpulkan bahwa selama pembelajaran di masa pandemi, 100 % guru masih  menggunakan  buku  ajar  teks  book  dan  media  whatsapp,  11  % menggunakan video pembelajaran , 39 % menggunakan slide powerpoint, dan hanya 4 % saja menggunakan media interaktif. Sehingga inovasi penggunaan media  teknologi  oleh  guru  dalam  pembelajaran  masih  tergolong  rendah. Tentunya  hal  ini  menjadi  masalah  yang  signifikan  jika  dikaitkan  dengan kompetensi  guru  dalam  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  pelatihan  pembuatan  media  interaktif  pada  guru  KKG SARTIKA  yang  telah  mengikuti  pelatihan  media  interaktif  terdapat  sekitar 32,61%  atau  15  guru  yang  selesai  dan  berhasil  mengumpulkan,  sementara jumlah guru yang tidak atau belum selesai berjumlah 31 atau 67 % dari 46 total guru.  Sehingga  dalam  hal  ini,  tingkat  kemampuan  guru  dalam  pembuatan media ajar interaktif juga masih tergolong rendah.
Adapun hasil temuan dan wawancara terhadap salah satu guru anggota kelompok  kerja  guru  gugus  SARTIKA  penyebab  kurangnya  kompetensi  guru dalam menggunakan teknologi dalam mengajar adalah sarana prasarana yang belum  memadai  di  sekolah  dalam  mendukung  pembelajaran  menggunakan berbasis  teknologi,  serta  minimnya  pengetahuan,  keterampilan  dan pengalaman guru untuk terus berinovasi dalam menggunakan teknologi. Oleh sebab  itu,  tentunya  dalam  hal  ini  perlunya  pelatihan  literasi  digital  bagi kelompok kerja guru (KKG) gugus SARTIKA untuk meningkatkan keterampilan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 171
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dan kompetensi dalam menggunakan teknologi pembelajaran. Disamping agar keberadaanya  juga  maksimal  dalam  memotivasi  guru  lainya  khususnya  di Kecamatan  Pemayung  Batang  Hari  perlunya  untuk  bersinergi  dan berkolaborasi positif dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah sesuai Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Penguatan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  ini  juga merupakan  dari  upaya  meningkatkan  kualitas  guru,  dan  mendorong  upaya peningkatan  kemampuan  professional  guru  dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan (Indriawati  et  al.,  2023) .  Oleh  karena  itu  Berdasarkan  tujuan kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan keterampilan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  Gugus  SARTIKA  melalui  pelatihan pengelolaan pembelajaran berbasis literasi digital.

## METODE
Untuk mengatasi permasalahan di lapangan, adapun pada pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan metode Community Based Participatory Action Research (CBPAR) yang dibagi menjadi 3 tahapan, yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  melalui  yang  diterapkan  melalui pelatihan literasi digital dalam pembuatan video pembelajaran dengan canva, dan  pembuatan  soal  interaktif  Quizizz  dengan  menggunakan Artificial Inteligence (AI). Pengabdian ini dilaksanakan secara langsung di Desa Lubuk Ruso Kecamatan Pemayung Kabupaten Batang Hari yaitu kelompok kerja guru (KKG)  SARTIKA  sebagai  objek.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi.
Gambar 2 . Tahapan metode pelaksanaan pengabdian masyarakat
Metode  CBPAR  ( Community  Based  Participatory  Action  Research ) adalah  metode  yang  melakukan  pendekatan  kolaboratif  yang  melibatkan semua pemangku kepentingan selama proses penelitian mulai dari membuat pertanyaan penelitian hingga merancang instrumen pengumpulan data hingga menganalisis  dan  menyebarluaskan  temuan (Ikhwan  et  al.,  2022) .  Untuk mengatasi permasalahan kelompok kerja guru (KKG) SARTIKA di lapangan. Metode  ini  juga  digunakan  untuk  lebih  bagaimana  menekankan  hak  dan kapasitas  mitra  yang  sebelumnya  dilihat  sebagai  subjek  penelitian  untuk berpartisipasi  penuh  dalam  keputusan  penelitian  dan  analisis,  dan  terlibat dalam  pemikiran  kritis  sebagai  kolaborator  penelitian  atau  rekan  belajar (Haynes et al., 2019) .
Metode  penelitian  ini  digunakan  karena  lebih  komplek  dalam mengidentifikasi  dan  mencapai  tujuan  rumusan  permasalahan  di  lapangan
172 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dan  tentunya  lebih  banyak  melibatkan  peneliti  secara  kolektif  dan berkolaborasi terhadap objek yang diteliti untuk menghasilkan pengetahuan, tindakan, refleksi tindak lanjut, dan tentunya menghasilkan perubahan terkini dan manfaat yang dapat dirasakan bersama.
Dalam  hal  ini  tim  pengabdian  masyarakat  melibatkan  3  dosen  sebagai narasumber  dan  tim  mahasiswa  dalam  membantu  pelaksanaan  kegiatan  di lapangan.  Tim  pengabdian  dari  Universitas  Nurdin  Hamzah  juga  melibatkan dosen dari perguruan tinggi laiinya untuk berkolaborasi, yaitu dosen dari Pelita Raya Institut (IPR) Jambi. Dalam melakukan kegiatan, tim membagi menjadi 3 tahapan, yaitu: persiapan dan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Untuk lebih detail terkait alur teknis metode kegiatan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang akan dilakukan pada kelompok kerja guru (KKG) SARTIKA di Desa Lubuk Ruso Kecamatan pemayung Batang Hari dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Tahapan kegiatan No Tahapan Uraian 1 Persiapan dan Perencanaan  Observasi,  dan  survei  lapangan  serta  melakukan  pendataan  dan verifikasi  guru  KKG  SARTIKA  di  lokasi  Desa  Lubuk  Ruso  Kecamatan Pemayung.
 Sosialisasi  program  kepada  kepala  desa  Lubuk  Ruso  dan  guru  KKG SARTIKA  terkait  rencana  program  pengabdian  masyarakat  tentang pelatihan literasi digital yang akan dilaksanakan.
 Diskusi , dan persiapan alat dan bahan yang diperlukan
 Pelaksanaan Pretest sebelum pelaksanaan pelatihan
2 Pelaksanaan  Pelatihan  dan  pendampingan  konsep  implementasi  kurikulum  merdeka belajar dan serta peran guru penggerak
 Pelatihan keterampilan membuat produk digital berupa pembuatan video pembelajaran dengan canva  Pelatihan membuat soal interaktif Quizizz dengan AI
3 Evaluasi Evaluasi Reaksi  Tujuan  dari  evaluasi  reaksi  adalah  untuk  menilai  sejauh  mana  peserta pelatihan yaitu guru KKG SARTIKA merasa puas dengan pelatihan yang diberikan. Evaluasi dapat dilakukan melalui kuesioner atau wawancara.
 Evaluasi Pembelajaran
 Tujuan  dari  evaluasi  pembelajaran  adalah  untuk  menilai  sejauh  mana peserta pelatihan memahami materi pelatihan. Pada tahapan ini evaluasi dilakukan dengan tes atau penugasan akhir yang relevan dengan materi pelatihan literasi digital.
Evaluasi Perilaku
 Tujuan  dari  evaluasi  perilaku  adalah  untuk  menilai  sejauh  mana  guru
KKG  SARTIKA  menerapkan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang diperoleh dalam pelatihan
Evaluasi Hasil  Tujuan  dari  evaluasi  hasil  adalah  untuk  menilai  sejauh  mana  pelatihan memberikan dampak positif  pada  guru  KKG  SARTIKA.  Evaluasi  dapat dilakukan dengan mengukur peningkatan kinerja atau pencapaian tujuan organisasi setelah pelatihan literasi digital dilakukan.
 Melakukan Posttest Untuk mengukur tingkat kecapaian kompetensi guru
Secara keseluruhan, untuk mewujudkan program tersebut, dirumuskan skema  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  seperti  pada  Gambar  2 berikut:
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 173 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 2 . Skema metode pelaksanaan pengabdian masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  pada  pelaksanaan  kegiatan  yaitu  menganalisis  kondisi awal  permasalahan  di  awali  dengan  survei  dan  sosialisasi  lapangan  yang dilakukan  oleh  tim  pada  tanggal  17  Juli  2023.  Sosialisasi  terkait  kegiatan program  pengabdian  masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  literasi  digital  bagi guru KKG SARTIKA Kec. Pemayung Kab. Batang Hari, serta melakukan FGD terkait hal-hal yang akan dilaksanakan. Pada kegiatan ini tim pengabdian juga melakukan  pengumpulan  data  berupa  wawancara  untuk  kebutuhan  data pelatihan.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  ketua  pengabdian  dan  tim,  serta  dihadiri koordinator kelompok kerja guru  dan  para  rekan  guru  yang  tergabung  dalam KKG gugus SARTIKA.
Gambar 3 . Sosialisasi lapangan dan FGD oleh tim pengabdian
Selanjutnya  setelah  melakukan  sosialisasi,  tim  melakukan  survei  yang bertujuan untuk melakukan pemetaan dan kebutuhan pelatihan guru. Survei ini dilakukan  pada  tanggal  02  Agustus  2023  secara  online.  Berdasarkan  data survei online yang dilakukan tim pengabdian pada bulan Agustus tahun 2023, adapun  hasil  data  yang  didapatkan  pada  penggunaan  media  pembelajaran
174 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
guru KKG SARTIKA di sekolah yaitu sebesar 39,1 % menggunakan buku teks, modul  dan  lks,  30,4  %  menggunakan  video  dan  audio  yang  berasal  dari youtube,  sedangkan 21,7 % guru menggunakan whiteboard. Sementara data tentang  penggunaan  dan  pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  di sekolah,  data  terbesar  yaitu  78,3  %  guru  menggunakan  media  whatsapp, seperti pada Gambar 4.
Gambar 4 . Hasil survei penggunaan media pembelajaran dan media sosial
Berdasarkan  hasil  survei  tentang  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  di  sekolah  yaitu  34,8  %  guru  memilih  media interaktif/game/kuis, 26,1 % media video,  17,4 % media soal dan penugasan online,  13  %  media  presentase,  dan  hanya  8,7  %  memilih  media  E-learning. Berdasarkan hasil data angket kebutuhan guru tentang jenis/bentuk pelatihan literasi digital yang diinginkan dalam meningkatkan kompetensi guru yaitu, 30,4 %  pelatihan  tentang  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  canva,  26,1  % pelatihan  pemanfaatan  media  sosial  dan  AI,  17,4  %  yaitu  pelatihan  tentang evaluasi  pembelajaran  dengan  google  form,  13  %  pelatihan  media  interaktif Quizizz dan kahoot. 8,7 % pelatihan editing video dengan CapCut, dan 4,3 % media presentase dengan powerpoint. Berikut adalah hasil kusioner kebutuhan pelatihan guru seperti pada Gambar 5.
Gambar 5 . Data hasil kebutuhan pelatihan literasi digital guru
Maka  berdasarkan  hasil  survei  dan  pemetaan  kebutuhan  pelatihan  di lapangan  di  atas,  maka  hal  inilah  yang  menjadi  pertimbangan  tim  untuk melakukan  pelatihan  literasi  digital  dengan  tema  pelatihan:  konsep  dan implementasi merdeka belajar, pembuatan video pembelajaran dengan canva, dan pembuatan soal interaktif Quizizz dengan menggunakan teknologi AI.
Pada  tahapan  pelaksanaan  pelatihan,  tim  melaksanakan  pelatihan  dan memberikan pelatihan literasi digital terhadap mitra yaitu kelompok kerja guru (KKG)  SARTIKA  Kecamatan  Pemayung  Kabupaten  Batang  Hari  Jambi  pada
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 175
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tanggal 26 September 2023. Adapun pelatihan yang sudah dilaksanakan yaitu pelatihan  implementasi  Merdeka  Belajar  dan  Guru  Penggerak  dan  pelatihan video  pembelajaran  dengan canva.  Pelatihan  ini  dibagi menjadi  2  sesi. Pada pelatihan  ini  peserta  KKG  SARTIKA  diberikan  pemahaman  konsep  merdeka belajar dan konsep guru penggerak oleh narasumber Ibu Suryawahyuni Latief. Ph.D.  Berikut  adalah  dokumentasi  pelaksanaan  pelatihan  yang  tertera  pada Gambar 6.
Gambar 6 . Pelatihan literasi digital kurikulum merdeka dan guru penggerak
Selanjutnya  pada  sesi  kedua,  pelaksanaan  pelatihan  literasi  digital tentang  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  canva.  Adapun  narasumber dalam  pelatihan  ini  adalah  bapak  Abu  Sopian,  M.Kom.  Pada  pelatihan  ini peserta  KKG  SARTIKA  diberikan  pelatihan  bagaimana  proses  pembuatan video  pembelajaran  dengan  canva,  dari  persiapan  bahan  ajar,  rpp,  tujuan pembelajaran  dan  capaian  pembelajaran  guru.  Peserta  KKG  SARTIKA  juga dibekali  bagaimana  menggunakan  fitur-fitur  dalam  membuat  animasi  pada video.  Penggunaan  video  pembelajaran  ini  diterapkan  kepada  guru  agar nantinya  guru  mampu  menerapkan  pembelajaran  kepada  siswa  yang  kreatif dan inovatif (Aminuddin et al., 2023) .
Gambar 7 . Pelatihan literasi digital pembuatan video pembelajaran
Pada sesi ini para guru juga dilatih bagaimana teknis dalam melakukan proses  rekaman  audio  ( dubbing ),  proses  pengambilan  gambar  dan  video ( capture ), serta proses melakukan publishing video dalam bentuk format seperti
176 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Mp4, MPEG, dan lain-lain. Hasil video karya guru nantinya dapat di upload ke dalam  platform  YouTube  masing-masing  guru,  dan  dapat  didokumentasikan pada  aplikasi  merdeka  mengajar.  Berikut  adalah  contoh  salah  satu dokumentasi hasil karya video pembelajaran guru kelompok kerja guru (KKG) SARTIKA  Kec.  Pemayung  Kabupaten  Batang  Hari  dengan  menggunakan media canva terlihat pada Gambar 8.
Gambar 8 . Dokumentasi hasil karya guru
Selanjutnya  guru  diberikan  pelatihan  literasi  digital  tentang  pembuatan media  interaktif  menggunakan  quizizz  berbasis  AI  ( Artificial  Intelligence )  oleh narasumber  yaitu  Bapak  Lailyn  Puad,  M.Kom.  Quizizz  adalah  merupakan aplikasi  permainan  pendidikan  yang  bersifat  naratif  dan  flaksibel,  selain  bisa dimanfaatkan  sebagai  sarana  penyampaian  materi,  Quizizz  juga  bisa digunakan,  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan (Monika et al., 2024) . Penggunaan media Quiziz efektif untuk membantu  mengatasi  masalah  matematika  dan  mempermudah  guru  dalam proses  evaluasi (Arianda  et  al.,  2021) .  Pada  pelatihan  ini  peserta  KKG SARTIKA  diberikan  pelatihan  bagaimana  pengetahuan  penerapan  dan  peran AI  pada  dunia  pendidikan  saat  ini,  lalu  guru  mempraktikan  bagaimana mengimplementasikan AI pada pembuatan game interaktif quizizz, dimana guru akan membuat beberapa soal materi pertanyaan sesuai yang dipelajari siswa berdasarkan bidang studi masing-masing. Pada proses pembuatan soal game interaktif  guru  tidak  perlu  menginputkan  satu-persatu,  dengan  peran  AI  guru dalam  membuat  soal  dengan  cepat  dan  efisien.  Soal  terbagi  menjadi  pilihan ganda, jawaban singkat, mencocokan, mengisi baris yang kosong, dan lain-lain.
Setelah  pembuatan  soal,  guru  mendemonstrasikan  soal  yang  sudah dibuat kepada guru-guru lainnya yang disini sebagai sampel siswa. Harapanya dengan  adanya  pembelajaran  ini,  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan interaktif. Soal interaktif ini dapat dikerjakan oleh siswa secara langsung di kelas maupun dari rumah. Guru juga dapat mengevaluasi hasil jawaban quis siswa. Dengan  adanya  quis  interaktif  tentunya  mendorong  pembelajaran  lebih bermakna tidak hanya menerima materi yang lebih berpusat kepada guru saja, melainkan  lebih  membangun  kepada  interaksi,  komunikasi,  reaksi  siswa. Berikut  adalah  dokumentasi  pelatihan  membuat  soal  interaktif  Quiz  dengan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 177
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
menggunakan  bantuan  teknologi  kecerdasan  buatan  ( Artificial  Inteligence ) tertera pada Gambar 9.
Gambar 9 . Dokumentasi pelatihan quis Interaktif dengan AI
Pada tahapan evaluasi, tim pengabdian masyarakat melakukan evaluasi. Ada  4  evaluasi  yang  dilakukan,  yaitu  evaluasi  reaksi,  evaluasi  pembelajaran, evaluasi perilaku, dan evaluasi hasil. Evaluasi hasil untuk menilai sejauh mana peserta  pelatihan  yaitu  guru  KKG  SARTIKA  merasa  puas  dengan  pelatihan yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  reaksi  pelatihan,  peserta  guru merasa  antusias  dan  semangat  selama  mengikuti  pelatihan.  Tanggapan peserta guru 91,7 % setuju pelatihan memberikan manfaat bagi guru dan 8,3 % cukup  memberi  manfaat.  Untuk  evaluasi  pembelajaran,  yaitu  menilai  sejauh mana  peserta  pelatihan  memahami  materi  selama  pelatihan  berlangsung. Adapun hasil data kesesuaian materi Berdasarkan data kesesuaian materi yang disampaikan  oleh  narasumber  didapatkan  85  %  sudah  sesuai  dan  dipahami dengan baik oleh peserta. Tahap berikutnya yaitu melakukan evaluasi perilaku, untuk menilai sejauh mana guru KKG SARTIKA menerapkan keterampilan dan pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  pelatihan.  Untuk  mengukur  evaluasi perilaku,  tim  pengabdian  mengumpulkan  hasil  karya  guru  berupa  video pembelajaran  selama  pelatihan,  namun  untuk  monitoring  guru  dalam penerapanya di sekolah akan ditindaklanjuti kembali melalui karya-karya guru yang  diupload  dalam  media  sosial  dan  grup  forum  dan  tentunya  stakeholder seperti  kepala  sekolah  pada  masing-masing  sekolah.  Untuk  evaluasi  hasil, untuk  menilai  sejauh  mana  pelatihan  memberikan  dampak  positif  pada  guru KKG SARTIKA.
Setelah  dilakukan  evaluasi  dalam  pelaksanakan  pelatihan.  Tim melakukan Posttest secara online untuk mengukur ketercapaian target. Adapun data posttest yang di dapatkan tertera pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Kompetensi literasi digital kelompok kerja guru (KKG) SARTIKA sebelum dan sesudah pelatihan
No Pertanyaan
Posttest
Sebelum Kegiatan Sesudah Kegiatan 1 Saya  memahami  secara  jelas  konsep  implementasi  kurikulum  merdeka dan merdeka belajar 32 % 75 % 2 Saya  sudah  memahami  dan  menerapkan  aksi  nyata  sesuai  dengan kebijakan merdeka belajar 72 % 75 %
178 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
3 Saya  mengetahui  dan  memahami  konsep  dasar  membuat  video pembelajaran dengan canva dengan aksi nyata sesuai kebutuhan siswa 68 % 85% 4 Saya  memahami  fitur  dan  cara  menggunakan  canva  dalam  membuat video pembelajaran 60 % 90 % 5 Saya  memahami  bagaimana  proses  mendesain  video  pembelajaran dengan menggabungkan menggunakan media teks, gambar, audio, video dan efek animasi dengan menggunakan canva 83 % 92 % 6 Saya mengetahui dan memahami fitur menggunakan Quizizz dan AI 30 % 78 % 7 Saya  memahami  proses  dari  awal  hingga  akhir  membuat  soal  interaktif dengan bantuan AI 83 % 88 % 8 Saya memahami cara keseluruhan bagaimana menerapkan pembelajaran aksi  nyata  yang  lebih  bermakna  dengan  menggunakan  video pembelajaran dan kuis interaktif 80 % 85 %
Berdasarkan  perolehan  data  hasil  postest  pada  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  1)  pemahaman  guru  dalam  memahami  konsep implementasi kurikulum merdeka belajar sebelumnya mengalami peningkatan sebesar  43  %;  2)  pemahaman  guru  dalam  menerapkan  aksi  nyata  sesuai dengan kebijakan kurikulum hanya mengalami 3 % peningkatan saja; 3) dalam memahami konsep dasar pembuatan video pembelajaran guru dengan canva mengalami  peningkatan  sebesar  17  %  setelah  pelatihan;  4)  dari  sebelum pelatihan  adanya  peningkatan  pemahaman  terkait  penggunaan  canva  oleh guru  sebesar  30  %  setelah  pelatihan.  5)  Adanya  peningkatan  pemahaman dalam  proses  membuat  video  dengan  canva  dari  proses  menggunakan gambar, teks, audio sebesar 9 % dari 83 % sebelum pelatihan; 6) berdasarkan data  dalam  penggunaan  fitur  quizizz  dan  AI  mengalami  peningkatan  yang cukup tinggi dengan 48 %; 7) untuk proses pemahaman dari awal hingga akhir dalam  membuat  video  pembelajaran  dengan  canva  hanya  mengalami peningkatan sebesar 5 %; 8) dan untuk pemahaman guru secara keseluruhan dalam  menerapkan  aksi  nyata  dari  hasil  pelatihan  menggunakan  canva  dan quizizz adanya peningkatan sebesar 5 %. Sehingga dalam hal ini, rata-rata dari setiap kriteria penilaian kompetensi guru mengalami peningkatan sebesar 0,2 atau 20 % setelah adanya pelatihan.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pelatihan  yang  dilakukan  tim,  berikut adalah dampak kegiatan yang sudah diberikan tertera pada Tabel 3.
Tabel 3 . Dampak kegiatan pengabdian masyarakat
No Kondisi sebelum pengabdian Kondisi setelah pengabdian 1 Kecenderungan  guru  yang  masih menggunakan media WhatsApp dan buku teks sehingga masih minimnya pengetahuan  dan  kemampuan  guru dalam  menggunakan  media  digital berbasis teknologi dalam pembelajaran di sekolah. Guru  sudah  memiliki  pengalaman  dan  bekal  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital dengan menggunakan canva dan quizizz dengan bantuan teknologi  AI.  Sehingga  guru  dapat  menerapkan  ilmunya dalam  aksi  nyata  di  sekolah.  Dari  hasil  data  posttest terdapat adanya peningkatan guru dalam
mengimplementasikan  teknologi  digital.  Dari  hasil  data posttest adanya peningkatan sebesar 20 % setelah adanya pelatihan. 2 Berdasarkan data kegiatan pelatihan yang  dilakukan  sebelumnya,  67  % guru masih belum berhasil mencapai target dalam membuat dan
mengirimkan  produk  hasil  karyanya Setelah  diadakan  pelatihan,  82  %  guru  sudah  berhasil mencapai  target  dan  menyelesaikan  tantangan  sesuai waktu yang sudah ditentukan. Dari 46 total guru yang hadir, 3  guru  sudah  berhasil  menerapkan  di  sekolah  dan memberikan karya terbaiknya disaat pelatihan berlangsung.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 179 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
sesuai waktu pelatihan yang ditentukan. 3 Minimnya  pengadaan  pelatihan  dan kolaborasi di sekolah dalam
pengadaan  literasi  digital  bagi  guru, sehingga  fungsi  KKG  masih  belum maksimal  dalam  mendorong  guru untuk mengembangkan kompetensinya. Dengan  adanya  dukungan  kegiatan  melalui  pendanaan Hibah kemdikbudristek tahap II tahun 2023 yang diusulkan tim  pengabdian  dari  Universitas  Nurdin  Hamzah  kegiatan pelatihan  ini  dapat  tercapai  dan  terlaksana  dengan  baik. Sehingga  tim  pengabdian  melakukan  kolaborasi  dengan memberdayakan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  SARTIKA sebagai mitra dalam pengabdian masyarakat ini.
4 Keterbatasan  sarana  dan  fasilitas masih  menjadi  problematika  dalam menunjang dan meningkatkan kompetensi  guru.  Sehingga  hal  ini juga  mempengaruhi  motivasi  guru untuk berkembang. Dari  hasil  pelaksanaan  pelatihan  yang  diberikan,  data menunjukan  hasil  yang  positif.  Hal  ini  juga  dibuktikan dengan  antusias  dan  semangat  guru  disaat  pelatihan berlangsung.  Sehingga  tim  pengabdian  khususnya  dari universitas  nurdin  hamzah  akan  berkolaborasi  dan bekerjasama  dalam  mengadakan  pelatihan  literasi  digital secara  berkelanjutan  dengan  memberdayakan  kelompok kerja  guru  (KKG)  SARTIKA  sebagai  wadah  dan  motor penggerak bagi guru lainnya khususnya kec. Pemayung. 5 Belum  terciptanya  forum  diskusi antara  kelompok  kerja  guru  (KKG) SARTIKA  dan  Universitas  Nurdin Hamzah Tercipta  forum  diskusi  melalui  grup  WhatsApp.  Forum  ini merupakan forum untuk komunikasi dan sharing pelatihan yang  didalamnya  sudah  tergabung  seluruh  anggota  KKG SARTIKA  dan  tim  pengabdian  dari  Universitas  Nurdin
Hamzah

## SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian dari Universitas Nurdin Hamzah lebih berfokus kepada peningkatan kompetensi dan  pemberdayaan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  SARTIKA  kecamatan pemayung Kabupaten Batang Hari.  Kegiatan ini sudah berjalan dengan baik, dengan  adanya  peningkatan  kompetensi  guru  rata-rata  sebesar  20  %  dari sebelum  pelaksanaan  dan  setelah  pelatihan.  Berdasarkan  evaluasi  kegiatan, 82  %  peserta  telah  berhasil  mencapai  target  dalam  membuat  karya  digital sesuai dengan waktu yang ditentukan, dalam hal ini, tentunya ada peningkatan dari  sebelumnya  sebesar  15  %  dari  67  %  pelatihan  yang  dilaksanakan sebelumnya.
Antusias  dan  semangat  guru  dalam  pelatihan  juga  merupakan  respon yang positif dari pelatihan yang dilakukan, serta adanya permintaan pelatihan berkelanjutan. Kedepanya peneliti dan tim pengabdian masyarakat yang akan melakukan  pelatihan  literasi  digital  yaitu  berfokus  kepada  pelatihan  berbasis gim  ( Game-base-Learning )  menggunakan Scratch .  Platform  ini  merupakan tools  yang  digunakan  untuk  melatih  siswa  dalam  membuat  proyek  interaktif, sehingga  mampu  melatih  keterampilan  logika  pemrograman  dan  kreativitas siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  terutama  kepada  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemdikbudristek)  Direktorat Riset dan Pengabdian kepada Masyarakat (DRPM) yang telah mendanai dan memberikan dukungan kegiatan pengabdian skema pemberdayaan masyarakat  pada  tahap  II  tahun  2023  ini,  sehingga  tim  pengabdian  dari Universitas  Nurdin  Hamzah  dapat  melaksanakan  dan  berkolaborasi  dengan
180 ~ 7(1), 168-180
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kelompok  kerja  guru  (KKG)  SARTIKA  Kecamatan  Pemayung  Kabupaten Batang Hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminuddin, F. H., Djauhari, T.,  Megawati, M. (2021). Pengembangan Media Interaktif Pengembangan Media Interaktif Berbasis Game Edukasi dalam Meningkatkan Kreativitas Guru Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid- 19. JITCE  (Journal  of  Information  Technology  and  Computer Engineering) , 5 (2), 63 –69. https://doi.org/10.25077/jitce.5.02.63-69.2021 Aminuddin,  F.  H.,  Megawaty,  M.,  Surya,  J.,  Elzas,  E.,    Mulyati,  S.  (2023).
Implementasi Literasi Numerasi Kampus Mengajar Angkatan 3 SDN 188 IX  Tanjung  Baru  Kabupaten  Muaro  Jambi. Bubungan  Tinggi:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 260. https://doi.org/10.20527/btjpm.v5i1.6802 Arianda ,  T.,  Mas’ula,  D.,  Femelia,  I.,    Mukhlis,  M.  (2021).  Efektifitas  Media Quiz di Masa Pandemi Covid-19. ARITMATIKA: Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 79 –86. https://doi.org/10.35719/aritmatika.v2i2.63 Haynes, E., Marawili, M., Marika, B. M., Mitchell, A. G., Phillips, J., Bessarab, D.,  Walker,  R.,  Cook,  J.,    Ralph,  A.  P.  (2019).  Community-based participatory action research on rheumatic heart disease in an Australian Aboriginal  homeland:  Evaluation  of  the  “On  track  watch”  project.
Evaluation and Program Planning , 74 (C), 38 –53.
https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2019.02.010
Ikhwan,  A.,  Nasution,  A.  B.,    Badri,  M.  (2022).  Active  Presenter :  Making Videos as Learning Media. J-IbM: Jurnal IPTEK Bagi Masyarakat , 1 (3),
1 –7. https://doi.org/10.55537/jibm.v1i3.152 Indriawati,  P.,  Ramadhani,  A.  N.,  Aryani,  D.,    Ananda,  R.  (2023).  Peran Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dalam  Pengembangan  Keprofesionalan Guru  di  Madrasah. JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru , 4 (1),  80 –84.
https://doi.org/10.32832/jpg.v4i1.9075 Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi. (2023). Data Pokok Pendidikan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . https://dapo.kemdikbud.go.id/
Monika,  L., Prabowo,  F.,  Jami,  F. Y. (2024). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  Islam  di
Karawang. Jurnal Syntax Admiration , 5 (1), 194 –205.
https://doi.org/10.46799/jsa.v5i1.975
Rusli,  M.,  Djauhari,  T.,    Aminuddin,  F.  H.  (2021).  Sistem  Informasi Pembelajaran  Interaktif  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Pada  SMK Revany  Indra  Putra. Jurnal  Sistem  Komputer  Dan  Informatika  (JSON) ,
3 (2), 134 –140. https://doi.org/10.30865/json.v3i2.3618
Suranto,  S.,  Aklis,  N.,  Sukriah,  Y.,  Wulandari,  S.  S.,    Amanda,  B.  (2023).
Pengelolaan project based learning (PjBL) berbasis new teaching factory (TEFA) di sekolah menengah kejuruan. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 6 (2), 286 –297.
https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i2.19529