## ANALISIS SPASIAL PERBANDINGAN JUMLAH ANAK USIA SD DAN RUANG KELAS KECAMATAN BULU KABUPATEN SUKOHARJO
MS Khabibur Rahman 1) , Bambang Partono 2)
1,2 Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo
1,2 Jl. Letjend. S. Humardani No.1 Sukoharjo E-mail: khabib_ynwa@yahoo.co.id 1) , bambang.partono@gmail.com 2)
Abstrak – Tujuan penelitian ini adalah : (1) mengetahui persebaran sekolah dasar di Kecamatan Bulu serta, dan (2) mengetahui perbandingan jumlah anak usia sekolah dasar dengan jumlah ruang kelas di Kecamatan Bulu Kabupaten Sukoharjo  pada  tahun  2015.    Dalam  usaha  mengetahui  persebaran  dan  kecukupan  ruang  sekolah  dan  ruang  kelas yang  ada  di  Kecamatan  Bulu,  digunakan  metode  penelitian  pemetaan  serta  penggunaan  rumus  APM  (Angka Partisipasi  Murni)    yang  telah  dimodifikasi  berdasarkan  Permendiknas  No.  15  Tahun  2010.  Data  lokasi  sekolah diperoleh  dengan  cara  Ploting  menggunakan  GPS,  sedangkan  jumlah  anak  usia  sekolah  dasar  diperoleh  dengan pengambilan  data  ke  masing-masing  kelurahan.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  mengolah  data  hasil ploting dan peletakannya pada peta dasar menggunakan Sistem Informasi Geografis (SIG) sehingga  menghasilkan peta persebaran SD di kecamatan Bulu, serta hasil perhitungan perbandingan jumlah anak usia sekolah dasar dengan jumlah ruang kelas. Hasil penelitian menunjukkan sekolah dasar di Desa di Kecamatan Bulu berjumlah 24 sekolah, yang paling banyak di Desa Bulu dengan 4 sekolah terdiri dari 3 sekolah negri dan 1 sekolah swasta. Jumlah ruang kelas  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Bulu  mengalami  kelebihan  berdasarkan  perhitungan  perbandingan  anak  usia sekolah dasar dengan jumlah ruang kelas yang tersedia
Kata Kunci: Pemetaan, Ruang Kelas
Abstract – These research aims to: (1) determine the distribution of elementary schools in the sub-district of Bulu, and (2) to know the comparative number of children in primary school age with the number of classrooms in Bulu sub-district,  District  of  Sukoharjo  in  2015.  This  research  used  Mapping  Research  Methods  and  modified  APM formula (enrollment rates) based on Permendiknas No. 15 of 2010 to know the distribution and adequacy of school space and classrooms in Bulu sub-district.The data of school location was obtained by plotting using GPS while the number of primary school age children was coming from field survey to each village. The analysis data technique was done by processing the result of plotting data and put it on the base map using Geography Information System (GIS)  in  order  to  produce  the  map  of  elementary  school  distribution  in  Bulu  sub-district,  in  tandem  with  the comparison result between the number of primary age children and the number of classrooms. The findings showed that the number of elementary schools in Bulu sub-district was 24 in which the majority number was in Bulu village with  three  public  schools  and  one  private  school.  The  number  of  elementary  school's  classes  in  Bulu  sub-district experienced an excess based on the ratio of the number of students with the available classrooms.
Keywords: Mapping, Class Room

## PENDAHULUAN
UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menjelaskan  arti  pendidika adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan  yang  diperlukan  di  masyarakat. Dalam  mewujudkan  suasana  belajar  yang nyaman,  ditemui  banyak  kendala  dilapangan yang  menghambat  usaha  tersebut,  antara  lain terkait sarana dan prasaran pendidikan itu sendiri.
Salah  satu  masalah  yang  menjadi  sorotan adalah jumlah  sekolah  dan  ruang  kelas  yang  ada di suatu daerah, terkadang tidak seimbang dengan jumlah  siswa.  Jika  jumlah  siswa  terlalu  banyak sedangkan ruang kelas sedikit, maka akan banyak siswa  yang  tidak  tertampung,  sebaliknya  jika terlalu  banyak  ruang  kelas  namun  jumlah siswanya  sedikit,  akan  banyak  ruang  kelas  yang tidak terisi oleh siswa.
Salah  satu  contoh  peristiwa  yang  terjadi  di daerah  adalah  sekolah  yang  kekurangan  siswa seperti  dimuat  dalam  situs  berikut  :  “Sejumlah sekolah  swasta  di  Kota  Serang  terancam  tutup karena  jumlah  siswanya  terus  menurun  akibat kalah saing dengan sekolah negeri. Hal ini dilihat dari  jumlah  siswa  mereka  yang  semakin  sedikit. Bahkan  ada  yang  membuka  satu  kelas  dengan jumlah  tidak  sampai  20  orang,  salah  satunya adalah  SMA  Mardi  Yuana  yang  lokasinya  tidak jauh dari Alun-alun Kota serang.” http://www.citizenjurnalism.com/world- news/indonesia/sekolah-swasta-di-kota-serang-
terancam-tutup/ .  Melihat  fenomena  diatas,  maka perlu segera dilakukan kajian mengenai persebaran  sekolah  dasar  beserta  kecukupan ruang  kelas  untuk  siswa.  Dengan  bantuan teknologi,  akan  lebih  mudah  melakukan  analisis persebaran  SD  serta  melakukan  pemetaan kecukupan  ruang  kelas  dengan  satuan  analisis adalah  desa  yang  ada  di  Kecamatan  Bulu Kabupaten Sukoharjo.
Bintarto dan Hadisumarno (1991:12) mendefinisikan  analisis  keruangan  adalah  adalah mempelajari  perbedaan  lokasi  mengenai  sifat- sifat  penting  atau  seri  sifat  penting.  Titik  berat dari  analisis  keruangan  adalah  distribusi  dari ruang  yang  telah  ada  serta  rancangan  bagi penggunaan ruang yang akan digunakan. Adapun data  dalam  keruangan  yang  digunakan,  berupa  3 jenis  data  yaitu  data  titik,  data  garis  dan  data luasan (area).
Kajian  analisis  keruangan dilakukan  dengan pendekatan  keruangan,  yang  merupakan  suatu cara  pandang  atau  kerangka  analisis  yang menekankan  pada  eksistensi  ruang  itu  sendiri. Eksistensi ruang dalam perspektif geografi dapat dipandang  dari  struktur (spatial  structure) ,  pola (spatial  pattern) ,  dan  proses (spatial  processes) . Yunus (2007:52-53) mendefinisikan pola sebagai kekhasan distribusi gejala tertentu di dalam ruang atau wilayah. Pola keruangan ditunjukkan dengan mengamati gejala berdasarkan kenampakan point features, line features, dan areal features.
Geografi  yang  mempunyai  ciri  utama  atau kekhasan  berupa  peta,  akan  sangat  membantu dalam  usaha  analisis  keruangan.  Peta  tematik yang  dibuat  akan  menggambarkan  persebaran sekolah  yang  ada  di Kecamatan  Sukoharjo,  serta
kecukupan  ruang  kelas  di  Kecamatan  Sukoharjo dengan  satuan  anlisis  desa.  Untuk  membuat  peta tematik  akan  menggunakan  sebuah  perangkat lunak  untuk  membuat  peta  yaitu  Sistem Informasi Geografis (SIG). Dalam perkembangannya, analisis spasial sendiri dibedakan  menjadi  dua  bentuk  yaitu  analisis spasial  berbasis  sistem  informasi  geografis sederhana  ( Simple  GIS-based  spatial  analysis ) dan  analisis  spasial  yang  berbasis  sistem informasi  geogafis  lanjut  ( Advanced  GIS-based spatial analysis ). http://infomygis.blogspot.com.
Peta  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai gambaran  roman  muka  bumi  yang  digambarkan pada  bidang  datar  dan  diperkecil  menggunakan skala  serta  ditambah  informasi-informasi  guna kepentingan penafsiran peta. Dalam penggambarannya,  peta  digambarkan  secara  dua dimensi  untuk  mencerminkan  fenomena  grafikal yang dilakukan secara sistematis serta diperlukan kemampuan khusus untuk membuat dan membacanya.  Menurut  Villanueva  (1978:  2) adapun  fungsi  peta  misalnya  sebagai  berikut:  1). Memperlihatkan  posisi  atau  lokasi  relative  2). Memperlihatkan  ukuran  (dari  petandapat  diukur luas  daerah  dan  jarak-jarak  di  atas  permukaan bumi).  3).  Memperlihatkan  bentuk-bentuk  obyek di  permukaan  bumi  dengan  skala  tertentu.  4). Menghimpun dan menyeleksi (peta menghimpun data dari suatu daerah dan menyatakannya di atas permukaan dengan ukuran yang secukupnya).
Menurut  Subagio  (2003:3)  Berdasarkan jenis data yang disajikan, peta dapat digolongkan menjadi dua kelompok, yaitu : 1). Peta Topografi adalah  peta  yang  menggambarkan  semua  unsure topografi yang Nampak di permukaan bumi, baik
unsure alam (seperti gunung, garis pantai, danau, hutan,  dsb)  maupun  unsure  buatan  manusia (seperti  jalan,  pasar,  permukiman,  dsb)  serta menggambarkan  pula  keadaan  relief  permukaan bumi.  2).  Peta  Tematik  adalah  peta  yang  hanya menyajikan  data-data  atau  informasi  dari  suatu konsep / tema yang tertentu saja, baik itu berupa data  kualitatif  maupun  data  kuantitatif,  dalam hubungannya  dengan  detail  topografi  yang spesifik,  terutama  yang  sesuai  dengan  tema  peta tersebut.
Seorang  pembuat  peta  harus  mampu mendesain peta dan merekayasa peta, mengkombinasikan  berbagai  jenis  data  menjadi symbol-simbol  yang  mudah  dimengerti  dan dipahami sehingga peta yang dihasilkan memiliki nilai yang tinggi baik dari segi kualitas peta atau isi peta serta dari segi seninya. Dengan peta yang baik  maka  akan  lebih  mudah  bagi  pembaca  peta untuk  memahami  apa  yang  dimaksud  didalam peta.  Untuk  membuat  peta  yang  baik  dalam  arti memenuhi  syarat  kartografis  dan  dibuat  secara sistematis,  maka  harus  dilakukan  secara  runtut pula, dengan langkah sebagai berikut :
Gambar 1. Proses Kartografi Keterangan:
Real World : Data Lapangan. T1 : Pengumpulan Data. Raw Data : Data
mentah hasil pengumpulan data.
T2 :  Proses  pengolahan  data  yang meliputi  analisis,  klasifikasi  dan
simbolisasi pada peta (transformasi). Map
: Peta yang dihasilkan.
T3 :  Pembaca  dan  interpretasi  peta
dengan  harapan  pengguna  peta        dapat memahami  dan  memperoleh  gambaran  tentang data aslinya.
Map  Image         :  Pengertian/kesan dari pengguna peta  sehubungan  dengan  peta
yang dibaca. T3=(T2) ־ ¹
:  Berarti  tahap  pembacaan  peta
(T3)  merupakan  tahap  yang tidak            dapat  dilepaskan  atau erat  kaitannya  dengan  tahap pemetaan  (T2  )  semakin  baik tahap pemetaan data akan lebih memudahkan  pengguna  peta dalam pembacaan petayang didukung  oleh  data  mentah sebagai sumber datanya.
Peta sebagai alat komunikasi antara pembuat peta  dan  pembaca  peta  harus  mempunyai tampilan  dan  isi  yang  sesuai  namun  tidak  ruwet. Perlu  dilakukan  penataan  desain  peta  yang meliputi informasi peta dan isi peta. Penataan isi peta  dan  informasi  tepi  harus  dibuat  secara harmonis, serasi dan seimbang. Dalam penempatan  dan  pengaturan  informasi  tepi  ini perlu  diperhatikan  :  1).  Bagian  yang  kosong dalam lembar peta. 2). Skala peta yang digunakan 3).  Keseimbangan  dalam  meletakkan  informasi tepi  pada  peta. Adapun  desain  tata  letak  peta dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 2. Desain Tata Letak Peta Keterangan :
1. Judul Peta 6.  Sumber 2. Skala Peta 7.  Pembuat Peta 3. Orientasi 8.  Grid 4. Legenda 9.  Garis Tepi 5. Insert
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional mendefinisikan  pendidikan  sebagai  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dijelaskan  pula  bahwa  jalur  pendidikan  yang dapat  ditempuh  ada  tiga  jenis  yaitu  pendidikan formal, nonformal dan informal. Untuk pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang terstruktur dan berjenjang terdiri atas pendidikan dasar,  pendidikan  menegah  dan  pendidikan tinggi.
Pendidikan dasar merupakan landasan untuk dapat  menempuh  pendidikn  menengah,  dengan
1 2 3 8.. 9 4 5 6 7
bentuk Sekolah Dasar (SD), Madrasah Ibtidaiyah (MI),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan Madrasah Tsanawiyah (MTS). Persebaran sekolah yang ada di suatu daerah haruslah merata dan  berpusat  pada  satu  lokasi  saja,  sehingga pemerataan  pendidikan  dapat  tercapai.  Jika keberadaan  sekolah  tidak  merata  dan  hanya terjadi  pada  satu  titik  saja,  maka  akan  terjadi kelebihan  ruang  kelas.  Satu  hal  yang  menjadi perhatian adalah jika ruang kelas di suatu daerah terlalu banyak, namun jumlah siswa sedikit maka akan banyak ruang kelas yang kosong, sebaliknya jika  di  daerah  hanya  sedikit  ruang  kelas  dan jumlah  siswanya  banyak,  maka  akan  terjadi overload  daya  tamping  siswa.  Penelitian  kali  ini dititik  beratkan  pada  persebaran  sekolah  dasar dan  angka  kecukupan  ruang  kelas  sekolah  dasar yang  ada  di  Kecamatan  Bulu  Kabupaten Sukoharjo Tahun 2014.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di seluruh SD yang ada di daerah administrasi Kecamatan Bulu Kabupaten  Sukoharjo.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif.  Metode  penelitian  deskriptif  (Sumadi, 2012:75)  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai  situasi  –  situasi  atau  kejadian  - kejadian. Untuk menggambarkan secara sistematis mengenai karakteristik populasi secara keruangan,  dalam  hal  ini  persebaran  SD  dan perbandingan  anak  usia  sekolah  dengan  jumlah ruang  kelas  SD  di  Kecamatan  Bulu  digunakan metode penelitian deskriptif spasial.
Perolehan  data  di  lapangan  harus  dilakukan dengan  seksama,  karena  tidak  semua  data  di lapangan dapat digunakan dalam penelitian. Data yang  dikeluarkan  oleh  dinas  yang  berkompeten saja  yang  dianggap  benar  dan  dapat  digunakan dalam  penelitian.  Ada  dua  jenis  data  yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu data primer dan data sekunder. Tika (1997: 67) mendeskripsikan  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  langsung  dari  responden  atau  obyek yang diteliti, atau ada hubungannya dengan yang diteliti.  Data  sekunder  adalah  data  yang  lebih dahulu  dikumpulkan  dan  dilaporkan  oleh  orang atau  instansi  di  luar  diri  peneliti  sendiri, walaupun  yang  dikumpulkan  itu  sesungguhnya adalah data yang asli”.
Dalam  penelitian  ini  data  primer  yang diperoleh adalah lokasi absolute yang ditunjukkan dengan lintang dan bujur dari masing –  masing  SD  yang  ada  di  daerah  penelitian. Penggunaan  data  sekunder  dalam  penelitian  ini adalah data dari Peta Rupabumi Indonesisa (RBI) yang  digunakan  sebagai base  map atau  peta dasar,  serta  jumlah  ruang  kelas  dan  siswa  usia sekolah dasar yang ada di daerah penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  :  1)  Teknik  Observasi.  Teknik  observasi dalam  pengumpulan  data  merpakan  teknik  yang mengnakan  semua  indera  untuk  mencatat  secara sistematik  terhadap  semua  fenomena  serta kejadian  yang  ada  dilapangan.  Dalam  penelitian ini, teknik observasi digunakan untuk memperoleh  data  primer  berupa  data  lokasi absolute  sekolah  dasar  sebagai  objek  penelitian dengan  menggunakan  alat  bantu  berupa Global
Positioning System (GPS). 2) Teknik
Dokumentasi.  Suharsumi  Arikunto  (2001:201) “Teknik  dokumentasi  dilakukan  dengan  cara mengutip  atau  mengambil  data  dari  sumber  data yang  telah  tersedia.”  Teknik  dokumentasi digunakan  pada  penelitian  ini  untuk  mengutip data  sekunder  berupa  layer  peta  dasar  yang dikutip  dari  peta  rupabumi  Indonesia  (RBI), selain  itu  digunakan  untuk  mengetahui  jumlah siswa  usia  7-13  tahun  yang  merupakan  usia sekolah  serta  jumlah  ruang  kelas  masing-masing sekolah.  3)  Teknik  Wawancara.  Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti  untuk  mendapatkan  keterangan  – keterangan  lisan  melalui  bercakap–cakap  dan berhadapan  muka  dengan  orang  yang  dapat memberikan keterangan pada si peneliti (Mardalis,  2002:  64).  Data  yang  diperoleh  dari teknik  wawancar  adalah  data  tentang  keadaan ruang sekolah.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah teknik analisis data sekunder dan  teknik  analisis  peta.  Teknik  analisis  data sekunder dilakukan dengan cara mentabulasi data ke  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik  maupun  peta, kemudian  diuraikan  dalam  bentuk  kalimat. Adapun  data  yang  perlu  dianalisis  adalah  :  1) Analisis  Persebaran  SD.  Analisis  persebaran  SD digunakan  untuk  mengetahui  persebaran  secara keruangan  lokasi  SD/MI  yang  berada  di Kecamatan  Bulu  dengan  menggunakan  analisis peta. 2) Perbandingan Anak usisa sekolah dengan jumlah  ruang  kelas  SD.  Untuk  mengetahui perbandingan  anak  usia  sekolah  dengan  jumlah ruang  kelas  SD  yang  berada  di  Kecamatan  Bulu dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  APM (Angka Partisipasi Murni) yang telah
dimodifikasi  berdasarkan  Permendiknas  No.  15 Tahun 2010 sebagai berikut :
Kecukupan Ruang Kelas (X) =
Setelah  diketahui  angka  perbandingannya, maka  angka  indek  tersebut  dimasukkan  pada klasifikasi tingkat kecukupan ruang kelas dengan rincian :
X  =  0  maka  jumlah  ruang  kelas  sesuai  dengan jumlah siswa usia sekolah dasar
T  >  1  maka  jumlah  ruang  kelas  mengalami kekurangan
T  <1    maka  jumlah  ruang  kelas  mengalami kelebihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pemetaan Persebaran SD
Tercatat  ada  34  Sekolah  Dasar  yang  ada  di Kecamatan  Bulu  dengan  33  sekolah  bersatus negeri  dan  1  sekolah  berstatus  swasta.  Adapun lokasi  koordinat  sekolah  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.

## Tabel 1. Lokasi Koordinat sekolah
No Nama Sekolah Alamat X Y 1 SDN Bulu 01 Sepat, Bulu - 7,7625 110,8361 2 SDN Bulu 03 Bulu - 7,7633 110,8306 3 SDN Bulu 04 Soronanggan, Bulu - 7,7667 110,8350 4 SDN Gentan 01 Jetis, Gentan - 7,7808 110,8428 5 SDN Gentan 02 Garotan, Gentan - 7,7825 110,8339 6 SDN Gentan 03 Lengkongsari, Gentan - 7,7808 110,8428 7 SDN Tiyaran 01 Tambakrejo, Tiyaran - 7,7733 110,8536 8 SDN Tiyaran 02 Brenggalan, Tiyaran - 7,7817 110,8547 9 SDN Tiyaran 03 Tiyaran, Bulu - 7,7725 110,8469 10 SDN Kedungsono 01 Barngkulon, Kedungsono - 7,7911 110,8564 11 SDN Kedungsono 02 Susuhan, Kedungsono - 7,7878 110,8544 12 SDN Kedungsono 03 Malangan, Kedungsono - 7,8006 110,8558
No Nama Sekolah Alamat X Y 13 SDN Karangasem 01 Cuwono, Karangasem - 7,7547 110,8619 14 SDN Karangasem 02 Terok, Karangasem - 7,7539 110,8492 15 SDN Karangasem 03 Bendan, Karangasem - 7,7311 110,8342 16 SDN Ngasinan 01 Kapulawang, Ngasinan - 7,7486 110,8372 17 SDN Ngasinan 02 Kapulawang, Ngasinan - 7,7481 110,8358 18 SDN Ngasinan 03 Gunungbatok, Ngasinan - 7,7419 110,8278 19 SDN Ngasinan 04 Gampingan, Ngasinan - 7,7469 110,8586 20 SDN Lengking 01 Lengking - 7,7353 110,8253 21 SDN Lengking 02 Lengking - 7,7313 110,8253 22 SDN Malangan 02 Malangan, Kedungsono - 7,7433 110,8036 23 SDN Malangan 03 Ngoro-oro, Malangan - 7,7403 110,8094 24 SDN Puron 02 Puron - 7,7508 110,8025 25 SDN Puron 03 Margomulyo, Puron - 7,7494 110,8039 26 SDN Kunden 01 Sumberagung, Kunden - 7,7631 110,8083
No Nama Sekolah Alamat X Y 27 SDN Kunden 02 Kunden - 7,7594 110,8239 28 SDN Kamal 01 Gembuk, Kamal - 7,7694 110,8139 29 SDN Kamal 02 Sidodadi, Kamal - 7,7731 110,8220 30 SDN Kamal 03 Sidodadi, Kamal - 7,7731 110,8280 31 SDN Sanggang 01 Sanggang - 7,7897 110,8081 32 SDN Sanggang 02 Sanggang - 7,7897 110,8001 33 SDN Sanggang 03 Pangkah, Sanggang - 7,7753 110,8033 34 SDU Daar El Dzikir Soronanggan, Bulu - 7,7672 110,8333
Berdasarkan  koordinat  tersebut  dimasukkan ke  dalam  peta  dasar  sehingga  diperoleh  peta persebaran  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Bulu Kabupaten Sukoharjo.

## Gambar 1. Peta Persebaran Sekolah Dasar di Kecamatan Bulu
Penggambaran  sekolah  dilakukan  dengan memberi  simbol  segi  lima  dengan  warna  hijau dan  diberi  keterangan  angka,  yang  artinya masing-masing  sekolah  diwakili  dengan  satu simbol  titik  berbentuk  segi  lima  tersebut.
Berdasarkan  analisis  distribusi  peta  di  atas diketahui  bahwa  setiap  desa  di  Kecamatan  Bulu Kabupaten  Sukoharjo  memiliki  sekolah  dasar antara  2-4  sekolah,  dengan  desa  yang  paling banyak memiliki sekolah dasar adalah Desa Bulu
dan  Desa  Ngasinan  masing-masing  4  sekolah dasar.
Lokasi  sekolah  antara  satu  sekolah  dengan yang  lain  relatif  mempunyai  jarak  yang  cukup jauh,  namun  ada  beberapa  sekolah  yang lokasinya  berdekatan  bahkan  memiliki  halaman sekolah  yang  sama,  yaitu  SD  negeri  Lengking  1 dan  2  serta  SD  Negeri  Sanggang  1  dan  2. Keberadaan  sekolah  yang  letaknya  bersebelahan akan  memberikan  dampak,  baik  dampak  positif maupun  dampak  negatif.  Dampak  positif  yang timbul  adalah  sekolah  akan  terlihat  lebih  ramai dengan siswa yang saling berbagi arena bermain, sedangkan  dampak  negatifnya  secara  tidak langsung  akan  menimbulkan  persaingan  antar sekolah.

## Kecukupan Ruang Kelas SD
Permendiknas  No.  15  Tahun  2010  telah mengatur bahwa setiap ruang kelas sekolah dasar maksimal dapat digunakan oleh 32 peserta didik, maka dari itu untuk mengetahui kecukupan ruang kelas  di  Kecamatan  Bulu  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  APM  (Angka  Partisipasi Murni)    yang  telah  dimodifikasi  berdasarkan Permendiknas  No.  15  Tahun  2010  sebagai berikut :
Kecukupan Ruang Kelas (X) =
Setelah  diketahui  angka  perbandingannya, maka  angka  indek  tersebut  dimasukkan  pada klasifikasi tingkat kecukupan ruang kelas dengan rincian :
X  =  0  maka  jumlah  ruang  kelas  sesuai  dengan jumlah siswa usia sekolah dasar
X  >  1  maka  jumlah  ruang  kelas  mengalami kekurangan
X  <1    maka  jumlah  ruang  kelas  mengalami kelebihan
Data  anak  usia  7-12  tahun  diperoleh  dari data Badan Pusat Statistik (BPS) yang merupakan lembaga resmi pencatat data kependudukan. Data yang diperoleh menunjukkan kelompok data usia dengan rentang jarak  usia  5  tahun,  sehingga  kelompok  umur tersebut  dibagi  menjadi  5  dengan  asumsi  setiap umur memiliki jumlah atau rasio yang sama.
Data  yang  diperoleh  dari  Badan  Pusat statistik  (BPS)  Kabupaten  Sukoharjo  yang tertuang  dalam  buku  Kecamatan  Bulu  dalm angka  Tahun  2015  diketahui  kelompok  usia  5-9 tahun  sebanyak  3.809  anak  dengan  rincian  1925 anak  laki-laki  dan  1884  anak  perempuan. Kelompok  usia  10-14  tahun  memiliki  jumlah anak  4647  anak  dengan  rincian  2263  anak  laki- laki dan 2384 anak perempuan. Berdasarkan data tersebut,  dipisahkan  berdasarkan  umur  dengan membagi  jumlah  anak  pada  kelompok  umur menjadi  5  kelompok  dengan  asumsi  setiap kelompok  mempunyai  jumlah  yang  sama. Kelompok  usia  5-9  tahun  dengan  jumlah  anak 3809  dibagi  5  usia  diperoleh  angka  762  yang artinya  anak  usia  5  tahun  berjumlah  762,  anak usia  6  tahun  berjumlah  762,  anak  usia  7  tahun berjumlaj  762,  anak  usia  8  tahun  berjumlah  762 dan anak usia 9 tahun berjumlah 762. Kelompok usia  10-14  tahun  dengan  jumlah  anak  4647 orang,  dibagi  kedalam  5  usia  diperoleh  angka masing-maing  usia  10  tahun  sebanyak  929  anak, usia 11 tahun 929 anak, usia 12 tahun 929 anak,
usia  13  tahun  929  anak  dan  usia  14  tahun  929 anak.
Anak  usia  sekolah  dasar    berusia  antara  7-12 tahun,  yang  artinya  jumlah  anak  usia  sekolah dasar  di  Kecamatan  Bulu  berjumlah  5074 diperoleh dari penjumlahan anak usia 7-12 tahun. Sehingga dapat diketahui kecukupan ruang kelas di Kecamatan Bulu adalah sebagai berikut :
Kecukupan Ruang Kelas (X) =
=

## = 0,744
Setelah  diketahui  nilai  kecukupan  ruang sekolah dasar di Kecamatan Bulu lalu dikomparasikan dengan klasifikasi tingkat kecukupan  ruang  yang  hasilnya  adalah X  <  1 yang  artinya  jumlah  ruang  kelas  mengalami kelebihan.  Hasil  perhitungan  yang  menunjukkan data  kelebihan  ruang  kelas  di  Kecamatan  Bulu Kabupaten  Sukoharjo  baru  sebatas  hitungan matematis saja, tentu perlu dikaji lebih mendalam mengenai  kebutuhan  ruang  secara  pasti.  Perlu mempertimbangkan banyak aspek dalam menghitungnya, misalnya topografi dan aksesibilitas.  Jika  memang  setelah  dianalisis secara  lebih  mendalam,  diketahui  jumlah  ruang kelas  mengalami  kelebihan  tentu  saja  perlu dilakukan  penggabungan  sekolah  guna  efisiensi anggaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (1996). Prosedur  Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Bintarto,  R  dan  Hadisumarno,  Surastopo.  (1991).
Metode Analisa Geografi . Jakarta : LP3ES.
Mardalis.  (2002).  Metode  Penelitian.  Jakarta  :  PT.
Bumi Aksara.
Suryabrata,  Sumadi.  (2012)  . Metodologi  Penelitian.
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Tika,  Moch  Pabundu.  (1997). Metode  Penelitian Geografi .  Jakarta  :  PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
Villanueva, K.J. (1978). Kartografi. Bandung : Institut Teknologi Bandung
Yunus,  Hadi  Sabari.  (2007). Subject  Matter  dan Metoda  Penelitian  Geografi  Permukiman  Kota .
Yogyakarta  :  Fakultas  Geografi  Universitas Gadjah Mada.
Perundang-undangan :UU No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Permendiknas No.15 Tahun  2010 Internet : http://www.citizenjurnalism.com/world- news/indonesia/sekolah-swasta-di-kota-serang- terancam-tutup/