Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 4, No. 1, 2021 Page: 181-196

## Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI
SMA Negeri 6 Kota Bengkulu
Jon Kenedi (corresponding author) SMA Negeri 6 Kota Bengkulu Email: Jonpasca01@gmail.com

## Gumono
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: gumono@unib.ac.id
Suryadi
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: bklsuryadi@gmail.com
APA Citation: Kenedi, J., Gumono, G., & Suryadi, S. (2021). Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur  Sebelum  dan  Sesudah  Menggunakan  Media  Google  Classroom  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  6  Bengkulu. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa
Indonesia, Daerah, dan Asing, 4 (1), 181–196. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1.1293 Submitted: 5- March -2021 Published: 15-June-2021 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1 Accepted : 10-June-2021 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1.1293

## Abstrak
Keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  masih  rendah  dikarenakan  siswa  belum memahami  langkah-langkah  menulis  tek  prosedur  dan  ciri  bahasanya.  Diterapkannya Google  Classroom  diprediksi  akan  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap  kemampuan menulis  teks  prosedur.  Untuk  iu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  kemampuan menulis  teks  prosedur  sebelum  menggunakan  media  Google  Classroom,  mengetahui kemampuan menulis  teks prosedur  sesudah  menggunakan  media  Google  Classroom,  dan mengetahui  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  prosedur  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Google  Classroom  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  semu  yaitu one  group  pre test-post  test .  Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  pada  bulan  Oktober sampai  dengan  Desember  2020.  Sampel  yang  diambil  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  A  tahun ajaran  2020/2021  berjumlah  35  siswa.  Data  dianalisis  menggunakan  uji  hipotesis  (uji-t). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  prosedur  sebelum menggunakan  Google  Classroom  sebesar  25,14  dengan  kategori  tinggi  dan  sesudah menggunakan  Google  Classroom  sebesar  35,37  dengan  kategori  sangat  tinggi. Berdasarkan hasil analisis uji t menyatakan bahwa terdapat perbedaan kemampuan menulis teks prosedur sebelum dan sesudah menggunakan media Google Classroom siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Kota Bengkulu, dilihat nilai yang diperoleh pada signifikan (2-tailed) yaitu sebesar 0,00 dan terlihat nilai t hitung lebih kecil yaitu -20,858 dari nilai t tabel sebesar -2.03.
Kata kunci : perbedaan, kemampuan menulis teks prosedur, media Google Classroom

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Differences in the Ability to Write Procedural Texts Before and After Using Google Classroom Media for Class XI Students of SMA Negeri 6 Kota Bengkulu

## Abstract
Students' writing procedural text skills are still low because students do not understand the steps  of  writing  procedural  text  and  its  language  characteristics.  The  implementation  of Google Classroom is predicted to significantly  affect the ability to  write  procedure text. For this  reason,  the  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  ability  to  write  procedure  texts before using Google Classroom media, to determine the ability to write procedure texts after using  Google  Classroom  media,  and  to  determine  the  differences  in  the  ability  to  write procedure  texts  before  and  after  using  Google  Classroom  media  for  class  XI  students  of SMA Negeri 6 Kota Bengkulu. The research method used is a quasi-experimental method, namely  one  group  pre-test-post  test.  The  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu from October to December 2020. The samples taken were 35 students of class XI IPS  A  for  the  academic  year  2020/2021.  Data  were  analyzed  using  hypothesis  testing  (t- test).  The  results  showed  that  the  ability  to  write  procedure  text  before  using  Google Classroom was 25.14 in the high category and after using Google Classroom was 35.37 in the  very  high  category.  Based  on  the  results  of  the  t-test  analysis,  it  states  that  there  is  a difference  in  the  ability  to  write  procedure  texts  before  and  after  using  Google  Classroom media for class XI IPS students of SMA Negeri 6 Kota Bengkulu, seen the value obtained is significant (2-tailed) which is 0.00 and the t-count value is seen. smaller that is -20,858 than the t table value of -2.03.
Keywords : differences, ability to write procedure text, Google Classroom media

## A. Pendahuluan
Google  Classroom  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  mendukung  terwujudnya ruang  kelas  di  dunia  maya.  Aplikasi  ini  diasumsikan  menjadi  salah  satu  alternatif dalam menjawab persoalan dan tantangan pembelajaran di kelas. Selain itu,  Google Classroom  bisa  menjadi  sarana  distribusi  tugas,  pengiriman  tugas  bahkan  menilai tugas-tugas  yang  dikumpulkan,  sehingga  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif, efektif,  efisien,  dan  menyenangkan  (Pradana,  2017:60;  Hikmatiar,  2020;  Nafiah, 2020).
Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran  dapat  dikatakan  unggul  di dalam  pembelajaran  karena  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien,  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih menarik, proses belajar siswa menjadi lebih interaktif dan kondusif, hemat waktu, motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan, dan proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja serta dapat meningkatkan kualitas belajar dengan baik (Soleh, 2021). Google Classroom yang digunakan dalam pembelajaran juga mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dan mendorong peningkatan pada hasil  belajar  siswa  (Hapsari  &  Pamungkas,  2019). Google  classroom sangat  efektif digunakan dalam meningkatkan pembelajaran di tengah pandemi Covid-19 (Permata & Bhakti, 2020). Google Classroom juga dapat memotivasi siswa dalam menulis teks eksplanasi  (Nuryaningsih,  2021).  Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan  media Google  Classroom  dapat  diterapkan  pada  semua  mata  pelajaran  salah  satunya adalah Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  belajar berkomunikasi, mengingat bahasa merupakan sarana komunikasi dalam masyarakat. Untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  seseorang  perlu  belajar  cara  berbahasa yang baik dan benar. Pembelajaran tersebut akan lebih baik jika dipelajari sejak dini dan secara berkesinambungan. Materi pembelajaran dalam bahasa Indonesia, salah satu materi pembelajarannya yaitu menulis teks prosedur.
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  sulit penguasaannya  karena menulis  adalah  kegiatan  yang  menuntut  adanya  latihan  dan membutuhkan ketelitian serta kecerdasaan (Susetyo & Noermanzah, 2020). Kegiatan menulis memerlukan pengetahuan yang luas dan pola pikir yang logis. Keterampilan menulis  digunakan  untuk  mencatat,  merekam,  meyakinkan,  melaporkan, menginformasikan, dan mempengaruhi pembaca (Amrolani dkk., 2014). Maksud dan tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh penulis yang memahami apa yang ditulisnya. Untuk itu, penulis perlu menggali pengetahuan mengenai topik yang akan  ditulisnya  (Tarigan,  2008:3-4).  Menurut  Nurgiyantoro  (2012:439),  terdapat beberapa indikator yang digunakan dalam penilaian menulis teks prosedur, yaitu: (1) kualitas isi tulisan, (2) keakuaratan isi tulisan, (3) organisasi penulisan teks prosedur, (4) kebermaknaan keseluruhan tulisan, (5) kosakata dan diksi, (6) ketepatan kalimat, (7) ejaan dan tata bahasa, serta (8) kelengkapan dan sumber rujukan.
Dari  beberapa  penelitian  relevan  oleh  Soleh  (2021),  Hapsari  &  Pamungkas (2019),  Permata  &  Bhakti  (2020),  dan    Nuryaningsih  (2021)  menunjukkan  bahwa Google  Classroom belum  diterapkan  pada  pembelajaran  menulis  teks  prosedur. Menulis teks prosedur menurut Kosasih (2014:107) merupakan kegiatan menuangkan ide  atau  gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  media  penyampaian dengan jenis teks yang berisi langkah-langkah yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan observasi diperoleh informasi bahwa pada kelas XI SMA Negeri 6 Kota  Bengkulu  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  masih  rendah  terlihat  dari nilai yang diperoleh siswa pada tahun sebelumnya yang belum semuanya mencapai nilai  KKM.    Dengan  digunakannya  media  Google  Classroom  diprediksi  akan mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  membuktikan  hipotesis “Ada  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  prosedur  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Google  Classroom  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu”.

## B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu. Desain  eksperimen  yang  digunakan  yaitu one  group  pre  test-post  test .  Desain  ini memperlihatkan  perbedaan  sebelum  ( pre  test )  dan  sesudah  ( post  test )  perlakuan ( treatment ) diberikan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  (Sebelas)  SMA  Negeri  6 Kota Bengkulu semester ganjil tahun 2020/2021. Sedangkan sampel penelitian yang diambil  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  A  tahun  ajaran  2020/2021  berujumlah  35  siswa. Pemilihan  sampel  ini  menggunakan  metode purposive  sampling dengan  tujuan melihat satu kelas penuh sebagai kelas sampel.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Instrumen  tes  yang  digunakan adalah  soal  uraian  yang  dilaksanakan  pada  saat  pra  tindakan  maupun  pada  akhir tindakan,  yang  nantinya  hasil  tes  ini  akan  diolah  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  menerapkan  aplikasi  Google Classroom pada Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia. Instrumen tes ini  sudah diujikan dan hasilnya valid dan  reabel sehingga siap  digunakan dalam kegiatan pre test dan post test . Untuk kisi-kisi kemampuan tes kognitif dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Kemampuan Menulis Teks Prosedur No Aspek yang dinilai Indikator Skor 1 Kualitas Isi Tulisan Menguasai  topk  tulisan,  substantif,  jelas  dalam  isi tulisan . 5 Menguasai  permasalahan,  memadai  tetapi  kurang terperinci. 4 Penguasaan permasalahan terbatas, substansi kurang, pengembangan topik kurang. 3 Kurang menguasai permasalahan tidak ada substansi. 2 Kurang menguasai permasalahan, kurang layak dinilai. 1 2 Keakuratan isi tulisan Isi  tulisan  sangat  tepat,  pengembangan  topik    sangat tepat, relevan dengan topik yang dibahas. 5 Isi tulisan sangat tepat, pengembangan topik terbatas, relevan dengan topik. 4 Isi  tulisan  memadai,  pengembangan  topik  tidak memadai, kurang relevan dengan topik. 3 Isi tulisan memadai tetapi tidak relevan dengan topik. 2 Isi tulisan tidak memadai, tidak relevan dengan topik. 1 3 Organisasi penulisan teks prosedur Gagasan  terungkap  padat  dengan  jelas,  tertata dengan baik, urutan logis dan kohesif. 5 Kurang  terorganisasi,  tetapi  ide  utama  ternyatakan, pendukung terbatas, logis, tetapi tidak lengkap. 4 Gagasan  kacau  atau  kurang  terkait,  urutan  dan pengembangan kurang logis. 3 Kurang komunikatif, kurang terorganisasi. 2 Sangat tidak terorganisasi, kurang layak dinilai. 1 4 Kebermaknaan keseluruhan tulisan Menguasai  aturan  penulisan,  tulisan  terbaca,  terdapat sedikit  kesalahan  ejaan,  tetapi  tidak  mengurangi makna. 5 Tulisan  terbaca,  sebagian  tulisan  terjadi  kesalahan ejaan, tetapi tidak mengurangi makna. 4 Tulisan  terbaca,  terjadi  kesalahan  ejaan  dan  makna membingungkan. 3 Tidak  menguasai  aturan  penulisan,  tulisan  kurang terbaca, terdapat banyak kesalahan ejaan. 2 Tidak menguasai aturan penulisan, tidak layak dinilai. 1 5 Kosakata dan diksi Penguasaan  kata  luas,  piihan  kata  dan  ungkapan efektif,  menguasai  pembentukan  kata,  penggunaan register tepat. 5 Penguasaan  kata  memadai,  pilihan,  bentuk  dan penggunaan  kata/ungkapan  sebagian  salah  tetapi tidak menggunggu. 4

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 1, 2021
Penguasaan  kata  terbatas,  sering  terjadi  kesalahan bentuk,  pilihan  dan  penggunaan  kosakata/ungkapan makna membingungkan atau kurang jelas. 3 Pengetahuan  tentang  kosakata,  ungkapan  dan pembentukan kata rendah. 2 Penguasaan  kata  sangat  terbatas,  ungkapan  dan pembentukan kata rendah dan kurang layak nilai. 1 6 Ketepatan Kalimat Konstruksi  kompleks  dan  efektif,  hanya  sedikit kesalahan penggunaan bahasa. 5 Konstruksi sederhana tetapi efektif, terdapat kesalahan kecil  pada  konstruksi  komplek,  terjadi  sejumlah kesalahan  penggunaan  bahasa,  tetapi  makna  cukup jelas. 4 Terjadi  kesalahan  serius  dalam  konstruksi  kalimat tunggal  atau  kompleks,  makna  membingungkan  atau kabur. 3 Kurang  menguasai  tata  kalimat,  terdapat  banyak kesalahan. 2 Terjadi  banyak  kesalahan,  kurang  komunikatif,  dan kurang layak teliti. 1 7 Ejaan  dan  Tata Tulis Menguasai aturan penulisan, terdapat sedikit kesalahan  ejaan,  tanda  baca,  dan  penggunaan  huruf kapital. 5 Sebagian  terjadi  kesalahan  ejaan,  tanda  baca, penggunaan  huruf  capital,  dan  paragraf,  tetapi  tidak mengurangi makna. 4 Sering  terjadi  kesalahan  ejaan,  tanda  baca, penggunaan  huruf  capital  dan  penataan  paragraf, tulisantangan kurang jelas, makna membingungkan. 3 Kurang  menguasai  aturan  penulisan,  terdapat  banyak kesalahan  ejaan,  tanda  baca,  penggunaan  huruf capital, dan penataan paragraf, tulisan kurang terbaca. 2 Kurang menguasai aturan penulisan dan kurang layak dinilai 1 8 Kelengkapan  dan Sumber Rujukan Sumber  rujukan  komplek,  hanya  sedikit  kesalahan penggunaan tanda baca. 5 Sumber  rujukan  sedikit,  dan  terdapat  kesalahan  kecil pada  sumber  rujukan,  terjadi  sejumlah  kesalahan penggunaan tanda baca. 4 Sumber rujukan sebagian terjadi kesalahan, membingungkan atau kabur. 3 Sumber rujukan terdapat banyak kesalahan. 2 Terjadi kesalahan serius dalam sumber rujukan kurang layak dinilai. 1 Sumber: Nurgiyantoro (2012)
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dengan  langkah-langkah  berikut: 1)  melakukan  uji  normalitas  data  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  SPSS 16,  2)  melakukan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  F  atu  uji  variansi  dan menggunakan  SPSS  16,  3)  uji  hipotesis  dengan  uji  t  dan  menggunakan  SPSS  16 dengan cara membandingkan t hitung dengan t tabel pada tingkat signifikan 5%. Jika t hitung > t tabel maka variabel bebas dapat menerangkan terikatnya, dan artinya ada

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikatnya.  Kriteria  pengujiannya adalah sebagai berikut:
a.  Jika  t hitung >  t tabel ,  atau  -t hitung <  -t tabel maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha,  artinya secara individu variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat.
b.  Jika  t hitung <  t tabel ,  atau  -  t hitung >  -t tabel maka  terima  Ho  dan  tolak  Ha,  artinya secara individu variabel bebas tidak berpengaruh terhadap variabel terikat.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a.  Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Sebelum  Menggunakan  Media Google Clasroom
Pada penelitian ini data hasil belajar Google Classroom yang dimaksud adalah data  yang  digunakan  pada  saat pre  test yaitu  dengan  menggunakan  soal  essay. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  eksperimen  semu (quasi experiment) dengan  desain  penelitian  berupa one  group  pre  test-post  test. Desain penelitian one  group  pre  test-post  test terhadap  satu  kelas  yaitu  kelas  XI  IPS  A sebagai  subyek  penelitian  dengan  melihat  perbedaan  sebelum  dan  sesudah perlakuan  ( treatment )  diberikan  yaitu  Google  Classroom.  Pada  saat  sebelum menggunakan media Google Classroom diketahui bahwa jumlah siswa kelas XI IPS A berjumlah 35 siswa. Penelitian dilakukan dengan langkah-langkah:
1.  Peneliti  mengajak  siswa  untuk  berdoa  sesuai  Agama  dan  kepercayaan masing-masing,
2.  Peneliti mencek daftar hadir.
3.  Peneliti mereviu kembali materi sebelumnya,
4.  Peneliti  menyampaikan  semua  tujuan  pelajaran  yang  ingin  dicapai  pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.
5.  Peneliti melakukan pre test dengan soal atau pertanyaan mengenai “Menulis Teks Prosedur”. Tema yang disediakan guru tersebut adalah:
1) Cara Membersihkan Tangan yang Benar pada Masa Pandemi Covid-19;
2) Cara Menghidupkan dan Mematikan Komputer;
3) Cara Membuat Jus Mangga Bengkulu;
4) Cara Membuat Sup Ayam Burgo; dan
5) Cara Membuat Nasi Goreng Ikan Teri.
Untuk  “Menulis  Teks  Prosedur”  dengan  indikator  yang  digunakan  dalam penilaian menulis teks prosedur menurut Nurgiyantoro (2012: 439) yaitu: 1) kualitas isi tulisan,  2)  keakuratan  isi  tulisan,  3)  organisasi  penulisan  teks  prosedur,  4) kebermaknaan  keseluruhan  tulisan,  5)  kosakata  dan  diksi,  6)  ketepatan  kalimat,  7) ejaan dan tata tulis, serta 8) kelengkapan dan sumber rujukan. Karena data tersebut merupakan data kualitatif maka dibuat skor untuk menentukan tingkat capaian 1, 2, 3, 4 dan 5. Selanjutnya dibuat tabulasi pre test (sebelum) berdasarkan indikator menulis teks prosedur tersebut.
Untuk melihat kemampuan menulis teks prosedur siswa sebelum menggunakan Google Clasroom lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Tabel 2. Tingkat Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum Menggunakan
Media Google Classroom Keterangan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum Menggunakan Google Clasroom Kelas XI IPS A Kategori Jumlah 880 Tinggi Skor tertinggi 32 Skor terendah 19 Rata-rata 25,14
Berdasarkan tabel 2 di atas diketahui bahwa rata-rata kemampuan menulis teks prosedur  pada  saat  sebelum  menggunakan  Google  Classroom    di  kelas  XI  IPS  A yaitu sebesar 25,14 dengan kategori tinggi, skor tertinggi 32 dan nilai yang terendah 19.

## b. Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Sesudah  Menggunakan  Media Google Clasroom
Pada  penelitian  ini  sesudah  menggunakan  Google  Classroom  yang  telah dilakukan  bahwa  kelas  XI  IPS  A  yang  berjumlah  35  siswa.  Penelitian  dilakukan dengan langkah-langkah:
1.  Peneliti memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang “Menulis Teks Prosedur”.
2.  Peneliti memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
3.  Peneliti  melakukan post  test dengan  soal  atau  pertanyaan  mengenai “Menulis Teks Prosedur” dengan cara guru mengklik tanda (+) pada tab  dan meminta  siswa  untuk  menentukan  tema  umum  atau  topik  karangan  di Google  Classroom  dan  siswa  mengunduh  dan  memilih  tema  umum  atau topik karangan dan mengirim di Google Classroom.
4.  Tema yang disediakan guru tersebut adalah:
1)  Cara Membersihkan Tangan yang Benar pada Masa Pandemi Covid-19;
2)  Cara Menghidupkan dan Mematikan Komputer;
3)  Cara Membuat Jus Mangga Bengkulu;
4)  Cara Membuat Sup Ayam Burgo; dan
5)  Cara Membuat Nasi Goreng Ikan Teri.
Untuk  “Menulis  Teks  Prosedur”  dengan  indikator  yang  digunakan  dalam penilaian menulis teks prosedur menurut Nurgiyantoro (2012:439) yaitu : 1) kualitas isi tulisan,  2)  keakuratan  isi  tulisan,  3)  organisasi  penulisan  teks  prosedur,  4) kebermaknaan  keseluruhan  tulisan,  5)  kosakata  dan  diksi,  6)  ketepatan  kalimat,  7) ejaan  dan  tata  tulis,  serta  8)  kelengkapan  dan  sumber  rujukan.  Oleh  karena  data tersebut  merupakan  data  kualitatif  maka  dibuat  skor  untuk  menentukan  tingkat capaian 1, 2, 3, 4 dan 5. Selanjutnya dibuat tabulasi post test (sesudah) berdasarkan indikator menulis teks prosedur tersebut.
Untuk melihat kemampuan menulis teks prosedur siswa sesudah menggunakan Google Classroom lebih jelas dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu

## Tabel 3. Tingkat Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sesudah Menggunakan Media Google Clasroom
Keterangan Hasil Post test Kelas XI IPS A Kategori Jumlah 1238 Sangat Tinggi Skor Tertinggi 40 Skor Terendah 30 Rata-Rata 35,37
Berdasarkan tabel 3 di atas diketahui bahwa rata-rata kemampuan menulis teks prosedur  pada  saat  sesudah  menggunakan  Google  Classroom  yaitu  sebesar  35,37 dengan kategori tinggi, skor tertinggi 40, dan yang terendah 30.

## c.  Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Clasroom
Sebelum menguji data utama maka perlu di uji terlebih dahulu uji normalitas dan uji homogenitas yaitu:
1) Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  apakah  data  atau  hasil  penelitian  yang  telah  kita  lakukan tersebut  sudah  normal  atau  tidak  maka  pelu  dilakukan  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Smirnov test  dengan  SPSS  16.  Untuk  melihat  hasil  uji  normalitas  pada siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  dapat  dilihat  pada  tabel  4  di bawah ini.
Tabel 4. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Posttest N 35 35 Normal Parameters a Mean 25.14 35.37 Std. Deviation 3.246 2.365 Most Extreme Differences Absolute .123 .134 Positive .123 .134 Negative -.059 -.126 Kolmogorov-Smirnov Z .730 .792 Asymp. Sig. (2-tailed) .662 .558 a. Test distribution is Normal.
Keterangan:
1.  Jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05, maka nilai residual berdistribusi normal.
2.  Jika  nilai  sig.  (2-tailed)  <  0,05,  maka  nilai  residual  tidak  berdistribusi normal.
Berdasarkan tabel 4 di atas diketahui bahwa kemampuan menulis teks prosedur pada  saat  sebelum  menggunakan  Google  Classroom  dan  pada  saat  sesudah menggunakan  Google  Classroom  ( post  test) pada  siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA Negeri 6 Kota Bengkulu adalah berdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat bahwa nilai yang  diperoleh  pada  signifikan  (2-tailed)  yaitu  sebelum  menggunakan  Google Classroom    0,662  dan  sesudah  menggunakan  Google  Classroom  0,558  yang  lebih besar  dari  ketentuan  uji statistic One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test yaitu  0,05,

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
jadi 0,662 > 0,05 dan 0,558 > 0,05 yang berarti menunjukan data berdistribusi normal. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  kemampuan  menulis  teks  prosedur  sebelum  dan sesudah menggunakan  Google Classroom berdistribusi normal.  Langkah-langkah uji normalitas pada SPSS tersebut sebagai berikut.
1.  Buka File SPSS.
2.  Lihat pada Variabel View .
3.  Selanjutnya lihat/aktifkan Data View .
4.  Klik Analyze --> Nonparametric  test -->  Sampel  K-AS,  dan  masukkan Variabel ke dalam Kotak Test Variable List .
5.  Klik option ,  lihat  pada  bagian Descriptive ,  kemudian  Aktifkan/Klik/Pilih Continue .
6.  Klik/Pilih Normal.
7.  Klik OK, dan lihat Hasil Output SPSS-nya.
8.  Kemudian  Simpan  File Output SPSS  tersebut  dengan  nama: Output Normalitas.
2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  apabila  data  penelitian  telah  diketahui  berdistribusi normal,  kemudian  dilanjukan  dengan  uji  homogenitas  varian  dengan  uji Levene Statistic .  Untuk  mengetahui  hasil  uji  homogenitas  varian  data  pretest  dapat  dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Test of Homogeneity of Variances

## Kemampuan menulis teks prosedur
Levene Statistic df1 df2 Sig. 3.327 1 68 .073
Keterangan:
1.  Jika nilai signifikansi > 0,05, maka distribusi data adalah homogen.
2.  Jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka,  maka  distribusi  data  adalah  tidak homogen.
Berdasarkan tabel 5 di atas diketahui bahwa kemampuan menulis teks prosedur sebelum dan sesudah  menggunakan media  Google Classroom  pada  siswa kelas XI IPS A di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu adalah memiliki varian yang homogeny. Hal ini dapat  dilihat  bahwa  nilai  yang  diperoleh  pada  signifikan  sebesar  0,073  yang  lebih besar  dari  ketentuan  uji  statistic Test  of  Homogeneity  of  Variances yaitu  0,05.  Jadi 0,732> 0,05 yang berarti menunjukkan data kemampuan menulis teks prosedur siswa pada pre test dan post test mempunyai varian yang homogen.
Untuk menguji kehomogenan data sampel berdasarkan pengelompokkan data, lakukan langkah-langkah berikut ini:
1.  Buka File SPSS.
2.  Lihat pada variabel view.
3.  Selanjutnya  pada  value  buat  kode  untuk pre  test yaitu  1  dan post  test dengan kode 2.
4.  Klik  Analyze-->  Compare  Means-->  One  way  anova,  dan  masukkan Variabel ke dalam Kotak Dependent List untuk variable Y dan variable X ke kotak Factor.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
5.  Klik  option,  klik  homogeinity  of  varian  test,  kemudian  Aktifkan/Klik/Pilih continue.
6.  Klik OK, dan lihat Hasil Output SPSS-nya.
7.  Kemudian  Simpan  File  Output  SPSS  tersebut  dengan  nama:  Output Homogenitas.
Setelah  data  penelitian  telah  diketahui  mempunyai  distribusi  normalitas, kemudian  dilanjukan  dengan  uji  t  dengan Paired  Samples  Correlations yang digunakan untuk melihat data penelitian apakah sudah berbeda signifikan atau belum pada saat sebelum menggunakan Google Classroom ( pre test) dan pada saat setelah menggunakan  Google  Classroom  ( post  test) pada  siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA Negeri 6 Kota Bengkulu. Untuk mengetahui hasil uji t dapat dilihat pada tabel  6 dan tabel 7 berikut.
Tabel 6. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 35 .502 .002
Tabel 7. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -10.229 2.901 .490  -11.225  -9.232  -20.858  34 .000
Keterangan:
1.  Jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks prosedur antara sebelum dan sesudah menggunakan Google Clasroom.
2.  Jika  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0,05,  maka  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kemampuan menulis teks prosedur antara sebelum dan sesudah menggunakan Google Clasroom.
Berdasarkan tabel 7 di atas diketahui bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara  kemampuan  menulis  teks  prosedur  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  Google  Classroom  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu.  Hal  ini  dapat dilihat  bahwa  nilai  yang  diperoleh  pada  signifikan  (2-tailed)  yaitu  sebesar  0,00  yang lebih  kecil  dari  ketentuan  uji statistic  Paired  Samples  Correlations yaitu  0,05.  Jadi 0,00<  0,05  yang  berarti  menunjukkan  data  terdapat  perbedaan  yang  signifikan, artinya  bahwa  pembelajaran  Google  Classroom  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa kelas XI IPS A di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu.
Untuk  melihat  perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah  mrnggunakan  Google Classroom maka dapat dilihat pada tabel berikut.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Tabel 8. Data Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom No. Nama Siswa Sebelum Sesudah 1. Afifah Mardiana 32 39 2. Aisyah Mawarni 27 34 3. Aldiansyah 26 35 4. Andiko Saputra 24 36 5. Anisa Mutiara Siregar 25 40 6. Della Finata Dwi  Putri 26 38 7. Diah Indah Sonarti 27 35 8. Dicky Gema Saputra 27 35 9. Dinda Latifa Mafuzah 29 37 10. Dwi Falinsa 24 32 11. Gilang Rizki Maulana 25 35 12. Giovani 26 34 13. Herlina 21 30 14. Ikhsan Setyawan 24 38 15. Inayah Dewi Salsabila 29 37 16. Jeni Rahmatika 27 38 17. Jibran Syaputra 24 32 18. Jimmy Syaputra 22 38 19. Jonathan Rolanda 23 33 20. Muhammad Ardian 23 35 21. Mutiara Citra 22 33 22. Nur Aisyah Novia R 20 37 23. Nurkalishah Berliani 21 34 24. Okti Dwi Elsa putri 25 33 25. Patra Virgian 29 35 26. Rabillah Laras Ayu 22 35 27. Rahma Nisyah 19 31 28. Rahma Safitri Harahap 23 35 29. Rasti permata Sari 23 37 30. Rizky Anugerah P 23 33 31. Salsabila 32 38 32. Septa Dia Perdana 31 37 33. Shafa Cha-Cha K 28 36 34. Tasyiah Nurhikmah 27 38 35. Yili Yanti 24 35 Jumlah 880 1238 Rata-rata 25.14 35.3714
Langkah-langkah uji t dengan SPSS tersebut adalah:
1.  Buka File SPSS.
2.  Isikan data variabel sesuai dengan data yang diperlukan.
3.  Isilah data pada Data View sesuai dengan data yang diperoleh.
4.  Untuk menjalankan prosedur ini adalah dari menu kemudian pilih Analyze – Compare Means  – One Sample T Test.
5.  Masukkan variable Capaian pada kotak Test Variable dan pada kotak Test Value.
6.  Klik Option sehingga muncul kotak dialog. Isi 95 % pada condifent interval dan pilih Exlude Cases Analysis By Analysis , klik Continue , lalu Ok .

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
7.  Lihat Hasil Output SPSS-nya.
8.  Kemudian  Simpan  File  Output  SPSS  tersebut  dengan  nama  Output Normalitas.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas XI IPS A SMA Negeri 6  Kota  Bengkulu  diketahui  bahwa  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  kemampuan menulis  teks  prosedur  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  Google Classroom. Dari data tes kemampuan menulis teks prosedur sebelum diterapkannya pembelajaran dengan menggunakan media Google Classroom dengan kategori tinggi dimana  hasil  rata-rata  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  25,14.  Setelah dilakukannya  model  pembelajaran  dengan  media  Google  Classroom  terdapat  nilai rata-rata  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  sebesar  35,37  dengan  kategori sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terdapat  peningkatan  kemampuan menulis  teks  prosedur,  dan  dinyatakan  rata-rata  semua  siswa  memiliki  kemampuan menulis teks prosedur.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ernawati  (2018)  bahwa  penggunaan Google  Classroom  terdapat  perbedaan  atau  berpengaruh  positif  terhadap  kualitas pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  di  MAN  1  Kota Tangerang Selatan. Hal ini ditunjukan dengan nilai yang diperoleh nilai thitung 2.847, t hitung  >  t  Tabel  (2,357  >  2,045)  dengan  siginifikansi  0.025  (pengujian  dua  sisi). Dengan demikian, semakin baik penggunaan Google Classroom maka akan semakin baik kualitas pembelajaran yang ada di kelas pada Mata Pelajaran Ekonomi kelas XI di  MAN  1  Kota  Tangerang  Selatan.  Penggunaan  Google  Classroom terdapat perbedaan atau berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  XI  di  MAN  1  Kota  Tangerang  Selatan,  dengan  demikian semakin  baik  penggunaan Google  Classroom maka  akan  semakin  baik  kualitas pembelajaran yang ada di kelas dan semakin baik pula hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi kelas XI di MAN 1 Kota Tangerang Selatan.
Berdasarkan  informasi  dari  siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA  N  6  Kota  Bengkulu bahwa  dengan  pembelajaran  Google  Classroom sangat  efektif,  mudah  untuk dimengerti,  materinya  rinci,  ditambah  dengan  contoh  video  dan  gambar  sehingga lebih memudahkan dalam memahami materi, bisa belajar kapanpun dan di manapun, dan  tidak  banyak  biaya  yang  dikeluarkan.  Rata-rata  kemampuan  menulis  teks prosedur  siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  sebelum menggunakan  media  Google  Classroom  yaitu  sebesar  25,14  atau  dengan  kategori tinggi,  dengan  skor  tertinggi  32  dan  nilai  yang  terendah  19.  Selanjutnya  rata-rata kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  sesudah  menggunakan  media  Google Classroom yaitu sebesar 35,37 atau dengan kategori tinggi, dengan skor tertinggi 40 dan nilai yang terendah 30. Jadi dapat disimpulkan bahwa skor rata-rata kemampuan menulis teks prosedur siswa lebih tinggi sesudah menggunakan model pembelajaran Google  Classroom  dibandingkan  dengan  rata-rata  menulis  teks  prosedur  siswa sebelum atau tidak menggunakan media Google Classroom.
Hal ini berdasarkan informasi dan wawancara dari siswa kelas XI IPS A di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu dengan menggunakan media Google Classroom memberikan kemudahan  siswa  dalam  memamahi  materi  pelajaran  sehingga  hal  tersebut

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  prosedur  menjadi  lebih  optimal.  Melalui penggunaan  Google  Classroom  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik, proses belajar siswa menjadi lebih interaktif, jumlah waktu belajar mengajar dapat  dikurangi,  kualitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan  proses  belajar  dapat terjadi  di  mana  saja  dan  kapan  saja  sehingga  kemampuan  menulis  teks  prosedur siswa dapat meningkat dengan baik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Budianti (2018) yang menunjukkan kemampuan  menerapkan  aspek  struktur  dalam  menulis  teks  prosedur  siswa dikategorikan  sangat  mampu  dengan  skor  3,75,  dengan  rincian  siswa  yang berkemampuan sangat mampu mencapai 75,5%, 24,5% siswa yang berkemampuan mampu,  0%  siswa  yang  berkemampuan  cukup  mampu  0%,  dan  0%  siswa  yang berkemampuan  kurang  mampu.  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  berkategori sangat  mampu  dengan  skor  3,69.  Dari  hasil  penelitian  ini  disarankan  kepada  guru bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi  agar  guru  lebih  memperbanyak pengajaran pada kaidah kebahasaan karena bila semakin sulit maka harus semakin intensif dalam mengajarkan.
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas XI IPS A di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Google  Classroom.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  nilai  yang diperoleh pada signifikan (2-tailed) dari nilai sebelum (pretes) dan sesudah (posttest) lebih  kecil  dari  ketentuan  uji  statistik  berarti  menunjukkan  data  terdapat  perbedaan yang  signifikan.  Berdasarkan  uji  t  hasil  analisis  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan kemampuan menulis teks  prosedur sebelum dan sesudah menggunakan media  Google  Classroom  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu.  Hal  ini terlihat  dengan  nilai  t  hitung  lebih  kecil  (-20,858)  dari  nilai  t  tabel  (-2.03).  Hal  ini mengakibatkan Ho ditolak dan Ha diterima, artinya adalah pembelajaran menulis teks prosedur  dengan  menggunakan  media  Google  Classroom  terdapat  perbedaan  atau berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  A  di  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Soleh (2021). Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Project Based  Learning melalui  Google  Classroom  mampu  meningkatkan  kemaampuan menulis  teks  prosedur  siswa.  Kemudian,  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis, berdasarkan respons siswa terhadap penggunaan Google Classroom sangat baik  dan  diperoleh  data  bahwa  Google  Classroom  sangat  berguna  dalam  proses pembelajaran  menulis  teks  prosedur.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  siswa  yang diperoleh  setelah  digunakannya  Google  Classroom  sebesar  35,37  dengan  kategori sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  siswa  juga memberikan penjelasan bahwa dengan penggunaan Google Classroom dapat melihat dan  membuka  materi  maupun  tugas-tugas  yang  sudah  diunggah  oleh  guru.  Dalam penelitian  ini,  dapat  dikatakan  bahwa  Google  Classroom  dapat  meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur.
Penggunaan Google Classroom ini dapat memudahkan siswa untuk menyimpan dokumen  seperti  materi  maupun  tugas  penting  yang  dikirim  melalui  Google Classroom,  sehingga  jika  siswa  belum  sempat  untuk  mencetak  dokumen  yang diperlukan,  dan  mereka  dapat  mengakses  terlebih  dahulu  melalui  Classroomnya masing-masing.  Siswa  juga  dimudahkan  untuk  memperoleh  pengumuman  yang diberikan oleh guru secara cepat ( real time ) sehingga menjadi efektif dan efisien dari

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
segi waktu. Selain itu juga, siswa juga dapat melihat nilainya secara langsung setelah dikoreksi.  Hal  inilah  yang  membuat  siswa  termotivasi  dalam  pembelajaran  karena tugas yang  diberikan  bisa tiap saat diubah jika masih ada yang kurang, terlebih  lagi mereka  dapat  mengetahui  kapan deadline dari  tugas  yang  diberikan.  Selain  itu, mereka tidak perlu menggunakan kertas untuk mengumpulkan tugas-tugasnya.
Menurut  Venkatesh  dkk.  dalam  Afrianti  (2018),  sebuah  sistem  yang  dibangun dalam Google Classroom dapat membantu memperoleh keuntungan atau kemudahan dalam  bekerja.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dalam  melakukan  proses pembelajaran yang dilakukan secara daring lebih meningkatkan kemampuan menulis teks  prosedur  yang  berkaitan  dengan  penampilan,  cara  kerja  maupun  fasilitas  yang diberikan  oleh  Google  Classroom  untuk  penggunanya  seperti  pemberian  materi maupun  penilaian  ( assessment ).  Oleh  karena  itu,  dengan  penggunaan  Google Classroom dapat meningkatkan kemamampuan siswa dalam belajar.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  sebelum  menggunakan  Google Classroom sebesar 25,14 dengan kategori sangat tinggi.
3. Kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  sesudah  menggunakan  Google Classroom sebesar 35,37 dengan kategori sangat tinggi.
4. Berdasarkan  uji  t  hasil  analisis  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan  menulis  teks  prosedur  sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  Google  Classroom  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu, dilihat  nilai  yang  diperoleh  pada  signifikan  (2- tailed )  yaitu  sebesar  0,00  dan terlihat nilai t hitung lebih kecil (-20,858) dari nilai t tabel (-2.03). Kemampuan menulis  teks  prosedur  sebelum  menggunakan  Google  Classroom  sebesar 25,14 dan sesudah menggunakan google classroom sebesar 35,37.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  perlu  kiranya  peneliti  memberikan  beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru  bahasa  Indonesia  untuk  menggunakan  media  Google  Classroom tersebut pada pembelajaran selanjutnya walaupun kondisi telah membaik dari pandemi Covid-19.
2. Bagi  kepada  sekolah,  pembelajaran  Google  Classroom  hendaknya direncanakan oleh para guru dengan baik dan dilakukan dengan pengelolaan waktu  yang  tepat  sehingga  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  sesuai  yang diharapkan.
3. Bagi peneliti lanjutan diharapkan media Google Classroom dapat diteliti pada sekolah yang berbeda atau dapat diujikan pada kompetensi dasar lainnya.

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu

## Daftar Pustaka
Afrianti, W. E. (2018). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Akuntansi (Studi  pada  Program  Studi  Akuntansi  Universitas  Islam  Indonesia).  Skripsi. Yogyakarta:  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Islam  Indonesia  Yogyakarta. https://dspace.uii.ac.id/bitstream/handle/123456789/6173/SKRIPSI.pdf?sequen ce=1
Amrolani,  A.,  Muslihah,  N.  N.,  &  Noermanzah,  N.  (2014).  Peningkatan  kemampuan menulis karangan deskripsi melalui teknik imajinasi siswa kelas IV SD Negeri 51 Lubuklinggau. Jurnal Perspektif Pendidikan, 8 (1), 1-15,
https://www.ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP/article/view/447
Budianti, N. dkk. (2018). Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII D SMP Negeri 11 Kota Jambi. Skripsi. Jambi: Universitas Jambi.
Ernawati. (2018). Pengaruh Penggunan aplikasi Google Classroom terhadap Kualitas Pembelaran dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di MAN  1  Kota  Tangerang  Selatan.  Skripsi  Jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hiodayatullah. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hiodayatullah.
Hapsari,  S.  A.,  &  Pamungkas,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai Media Pembelajaran Online di Universitas Dian Nuswantoro. WACANA: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi, 18 (2). doi:10.32509/wacana.v18i2.924
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  M.  E.  (2020).  Pemanfaatan Learning Manegement System Berbasis Google Classroom dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika, 8 (1). doi:10.26618/jpf.v8i1.3019
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-Jenis  Teks  (Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  serta Langkah Penulisannya) . Bandung: Yrama Widya.
Nafiah, N. (2020). Penerapan Penerapan Manajemen Pembelajaran berbasis Daring dengan  Menggunakan  Aplikasi  google  Classroom  untuk  meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Membuat Perangkat Pembelajaran. Education and Human Development Journal, 5 (1), 9–23. doi:10.33086/ehdj.v5i1.1486
Nurgiyantoro, B. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Nuryaningsih,  W.  D.  (2021).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Berkolaborasi Google  Classroom  dan  WhatsApp  Group  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Siswa  dalam  Menulis  Teks  Eksplanasi. Jurnal  Paedagogy,  8 (2),  159. doi:10.33394/jp.v8i2.3540
Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google Classroom  dalam  Pembelajaran  Fisika  Dimasa  Pandemi  Covid-19. JIPFRI

## Jon Kenedi, Gumono, Suryadi
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Google Classroom Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 1, 2021
(Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika  Dan  Riset  Ilmiah),  4 (1),  27–33. doi:10.30599/jipfri.v4i1.669
Pradana.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Clasroom  pada  Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa. IT-Edu : Jurnal Information Technology and Education, 2 (1), https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/it-edu/article/view/20527
Soleh,  D.  (2021).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning melalui Google  Classroom  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 6 (2), 137–143. doi:10.51169/ideguru.v6i2.239
Susetyo,  S.,  &  Noermanzah,  N.  (2020).  Kemampuan  dan  Kesulitan  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Bengkulu  dalam Menulis  Proposal  Penelitian  Skripsi. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing,  3 (2),  182–201. doi:10.31540/silamparibisa.v3i2.1071
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  Sebagai  Sesuatu  Keterampilan  Bahasa . Bandung: Angkasa Bandung.