## Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 1, November 2022, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i1.28 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN GEOMETRI SEKOLAH BERBASIS GEOGEBRA PADA MASA PANDEMI MELALUI KANAL YOUTUBE
Amanda La Hadi 1)* , Samsinar Amir 1) , Sri Rahayu Alam 1) , Resky Nur Fatimah 1) , Puguh Resmono 1)
1 Program Studi Tadris Matematika, Institut Agama Islam Negeri Kendari. Jl. Sultan Qaimuddin No.17, Kota Kendari, Indonesia.
Diterima: 04 September 2022 Direvisi: 06 Oktober 2022 Disetujui: 20 November 2022

## Abstrak
Penurunan  hasil  belajar  siswa  terjadi  selama  masa  pandemi  khususnya  untuk  mata  pelajaran matematika.  Salah  satu  topik  dalam  matematika  yang  mengalami  kendala  ketika  dilakukan pembelajaran jarak jauh adalah geometri. Baik guru maupun siswa mengalami kesulitan ketika topik mata  pelajaran  masuk  ke  dalam  materi  ini.  Aplikasi  Geogebra  dapat  membantu  dalam  mengajarkan Geometri baik secara vertikal maupun horizontal. Kelebihannya pada pembelajaran jarak jauh adalah aplikasi ini dapat digunakan secara online serta dapat diunduh kedalam smartphone. Menindaklanjuti hal  ini  kami  melaksanakan  program  pendampingan  pembelajaran  geometri  untuk  materi-materi sekolah menengah menggunakan  aplikasi  Geogebra  dalam  bentuk video  tutorial.  Program ini  dipilih karena  melihat  dari  aset  yang  dimiliki  oleh  guru  dan  siswa  yaitu  smartphone  yang  dapat  digunakan sebagai  alat  pembelajaran  yang  masif.  Selain  itu,  penggunaan  aplikasi  Geogebra  juga  akan meningkatkan  kemampuan  guru  dan  siswa  dalam  pembelajran  materi  geometri  secara  daring.  Kanal Youtube  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mengunggah  video  tutorial  yang  dibuat.  Kelebihan  dari platform  ini  adalah  kemudahan  dalam  akses,  tidak  membutuhkan  kuota  data  yang  besar,  dapat disimpan  dalam  bentuk  offline  sehingga  dapat  disaksikan  secara  berulang  tanpa  menggunakan jaringan, memungkinkan adanya interaksi lewat kolom komentar, dan kemudahan proses sharing baik antara guru dan siswa, sesama guru, maupun sesama siswa.
Kata kunci : geogebra; geometri; matematika; video tutorial; pembelajaran masa pandemi; youtube.

## ASSISTANCE OF SCHOOL GEOMETRY LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC WITH GEOGEBRA BY USING YOUTUBE CHANNELS

## Abstract
The  decline  in  student  learning  outcomes  occurred  during  the  pandemic,  especially  for mathematics.  One  of  the topics in  mathematics that  experiences  problems  when distance  learning  is carried out is geometry. Both teachers and students have difficulty when the subject matter is included in  this  material.  Geogebra  can  help  in  teaching  Geometry  both  vertically  and  horizontally.  The advantage of distance learning is that this application can be used online and can be downloaded to a smartphone. Following up on this, we implemented a geometry learning mentoring program for high school materials using Geogebra in the form of video tutorials. This program was chosen because of the  assets  owned  by  teachers  and  students,  namely  smartphones  that  can  be  used  as  a  massive learning tool. In addition, the use of  Geogebra will also improve the ability of teachers and students in  learning  geometry  material  online.  Youtube  is  used  as  a  platform  to  upload  tutorial  videos.  The advantages of this platform are that it is easy to access, does not require a large data quota, can be stored  offline,  allows  interaction  through  the  comments  column,  and  facilitates  the  sharing  process both between teachers and students, fellow teachers, as well as fellow students..
Keywords: geogebra; geometry; mathematics; video tutorials; learning during the pandemic; youtube.
Pendampingan Pembelajaran Geometri Sekolah Berbasis Geogebra Pada Masa Pandemi Melalui Kanal

## Youtube

## PENDAHULUAN
Masa pandemi
covid-19 telah memberikan  gelombang  perubahan  besar  pada proses  pembelajaran  mulai  dari  tingkat  sekolah dasar hingga tingkat pendidikan tinggi. Perubahan ini tentunya membawa dampak yang sangat  besar  pula.  Bermula  sejak  Maret  2020 hingga  saat  ini,  telah  lebih  dari  dua  semester guru  dan  siswa  mengalami  tekanan  yang  berat dalam  proses  penyesuaian  model  pembelajaran. Dimana  awalnya  dilakukan  luring  ataupun blended  menjadi  pembelajaran  yang  secara penuh dilakukan secara daring.
Proses pembelajaran secara daring sendiri bukan  hal  baru  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia. Kemunculan berbagai  platform bimbingan  belajar  online  yang  telah  marak digunakan  siswa  dalam  menghadapi  ujian nasional dan ujian masuk perguruan tinggi telah menjadi  penanda  aktifnya  dunia  belajar  daring ini.  Selain  itu  untuk  tingkat  perguruan  tinggi, Universitas  Terbuka  (UT)  telah  menawarkan kuliah  daring  penuh  waktu  selama  beberapa tahun  dalam  rangka  menjangkau  mahasiswa yang  lebih  luas.  Pertanyaannya,  selama  masa pandemi  berlangsung,  apakah  siswa  dan mahasiswa  di  seluruh  Indonesia  siap  dengan cara  belajar  seperti  ini?  Melihat  kondisi  yang terjadi  saat  ini,  jawabannya  sudah  jelas  adalah “tidak”.  Khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar hingga  menengah,  baik  guru  maupun  siswa merasa kewalahan dalam proses belajar mengajar hampir di setiap mata pelajaran.
Selama  masa  pandemik.  Khususnya  pada jenjang  sekolah  dasar  hingga  menengah,  baik guru  maupun  siswa  merasa  kewalahan  dalam proses  belajar  mengajar  hampir  di  setiap  mata pelajaran  (Hutagaol,  2021).  Mata  pelajaran matematika tentunya tidak terlepas dari fenomena kesulitan belajar ini (Mustakim, 2020; Hutagaol,  2021).  Seperti  kita  ketahui  bersama, tanpa  adanya  pandemi  pun  matematika  telah menjadi  momok  dalam  kurikulum  yang  harus diselesaikan  oleh  siswa  di  setiap  jenjang pendidikan.  Kesulitan  belajar  yang  dihadapi siswa  dalam  mapel  matematika  menjadi  lebih buruk ketika matematika diajarkan secara daring (Hutagaol,  2021).  Kita  dapat  mendengar berbagai  pengalaman  siswa  dalam  melalui pembelajaran matematika selama masa pandemi ini dan semua menunjukkan hasil yang jauh dari kata  sempurna,  khususnya  untuk  topik-topik terkait Geometri (Kusumawati & Yuliani, 2021).
Mata pelajaran matematika tentunya tidak terlepas  dari  fenomena  kesulitan  belajar  ini. Seperti  kita  ketahui  bersama,  tanpa  adanya pandemi  pun  matematika  telah menjadi  momok dalam  kurikulum  yang  harus  diselesaikan  oleh siswa  disetiap  jenjang  pendidikan.  Kesulitan belajar  yang  dihadapi  siswa  dalam  mapel matematika menjadi lebih buruk ketika matematika  diajarkan  secara  daring.  Kita  dapat mendengar  berbagai  pengalaman  siswa  dalam melalui  pembelajaran  matematika  selama  masa pandemi  ini,  dan  semua menunjukan  hasil  yang jauh  dari  kata  sempurna.  Geometri  merupakan salah  satu  topik  dalam  matematika  yang  proses pembelajarannya  membutuhkan  tatap  muka secara  langsung.  Hal  ini  karena  guru  harus memahamkan  kepada  siswa  berbagai  macam objek  geometri  dan  bagaimana  menyelesaikan masalah-masalah matematika terkait objek itu.
Aplikasi  geogebra  telah  dikenal  dan terbukti dapat membantu siswa dalam mengonstruksi  pemahaman  geometri  (Saha  et al., 2010; Trung, 2014; Asngari, 2015; Fitriani et al.,  2019;  Sudihartinih  &  Wahyudin,  2019; Mthethwa  et  al.,  2020).  Geogebra  telah dikembangkan  untuk  membantu  siswa  dalam mengeksplorasi geometri dan aljabar (Wikipedia,  2021).  Melalui  aplikasi  ini  siswa dapat mengidentifikasi bangun-bangun geometri baik  lewat  konstruksi  langsung  atau  hasil penemuan  pada  benda-benda  di  sekeliling mereka.  Proses  inilah  yang  menjadi  bagian  dari kontekstualisasi atau yang dikenal dengan istilah Matematisasi horizontal (Karadag, 2018).
Aplikasi ini telah tersedia untuk perangkat komputer/laptop dengan sistem operasi windows, linux, dan iOS, perangkat android dan iphone,  serta  dalam  halaman  web  geogebra.org. Luasnya  ketersediaan  aplikasi  ini  membuatnya unggul  dalam  hal  pemberian  layanan  bagi pengguna  (guru  dan  siswa)  baik  secara  online maupun  offline.  Akan  tetapi,  sekolah  di Sulawesi Tenggara belum banyak yang mengenal  geogebra  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran.  Dengan  alasan  ini  kami  memilih untuk  melakukan  pendampingan  penggunaan aplikasi  geogebra  sebagai  ujung  tombak pembelajaran geometri di masa pandemi.
Selama  ini  guru  mengajarkan  geometri umumnya  dengan  menggunakan  objek-objek yang  digambarkan  pada  papan  tulis,  serta menjelaskan  beberapa  contoh  dalam  kehidupan sehari-hari  siswa.  Tidak  adanya  kelas  luring membuat proses ini menjadi sangat sulit, karena
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1) (2022) : 1-8 Amanda La Hadi, Samsinar Amir, Sri Rahayu Alam, Resky Nur Fatimah, Puguh Resmono
tidak semua guru siap untuk menyediakan bahan ajar yang bisa disampaikan secara daring.
Masalah  inilah  yang  akan  dipecahkan lewat  program  pendampingan  pembelajaran geometri  menggunakan  aplikasi  geogebra. GeoGebra  (terbuat  dari  dua  kata  Geometri  dan Aljabar) adalah aplikasi untuk geometri interaktif,  aljabar,  statistik  dan  kalkulus, dimaksudkan  untuk  belajar  dan  mengajar matematika dan sains dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi (Wikipedia). GeoGebra tersedia  di  berbagai  platform,  dengan  aplikasi untuk  desktop  (Windows,  macOS  dan  Linux), tablet  (Android,  iPad,  dan  Windows)  dan  web. Pada  program  ini  kami  hanya  menggunakan geogebra  untuk  topik  geometri  yang  ada  di sekolah  menengah.  Pendampingan  dilakukan dengan cara membuat video tutorial penggunaan aplikasi  geogebra  mulai  dari  pengenalan, penjelasan  fungsi  dasar,  hingga  menyelesaikan masalah geometri pada sekolah menengah.
Keterbatasan  dalam  hal  pelaksanaan seminar  atau  workshop  penggunaan  aplikasi yang  mana  “terkadang”  tidak  diaplikasikan ketika  peserta  workshop  kembali  ke  sekolah masing-masing mengarahkan kami untuk membaut  inovasi  dalam  pendampingan  ini. Inovasi yang kami pilih adalah dengan membuat video tutorial  disertai manual  dalam  bentuk  pdf yang kemudian diunggah pada halaman youtube.com.  Kami  memilih  youtube  dengan alasan  yang  sudah  kami  sebutkan  sebelumnya ditambah  dengan  fakta  bahwa  pada  tahun  2021 Youtube  menjadi  platform  media  sosial  yang paling banyak digunakan di Indonesia. Sebanyak  94%  orang  Indonesia  mengakses Youtube  per  Februari  2021.  Dimana  data  ini adalah  untuk  penduduk  usia  16  –  64  tahun dengan rata-rata waktu tonton 25,9 jam perbulan (Lidwina, 2021; Clinten, 2021: Dahono, 2021).
Selain  itu,  untuk  pengguna  seluruh platform  media  sosial  pada  rentang  13  –  17 tahun  mencapai  12,5%  dari  total  pengguna (Nurhayati,  2021).  Rentang  usia  ini  merupakan usia sekolah menengah. Dengan jumlah pengguna  yang  cukup  besar  untuk  platform Youtube,  jelas  platform  ini  menjadi  media terbaik  untuk  membagikan  video  dengan  target pengguna  adalah  siswa  sekolah  menengah  dan guru (usia 23 – 60 tahun).
Gambar 1. Media sosial paling populer di Indonesia 2020-2021 (sumber: www.beritasatu.com)
Gambar 2. Data pengguna media sosial di Indonesia 2021 berdasarkan usia dan gender (sumber: www.statista.com)
Geometri  merupakan  topik  matematika yang  memiliki  penerapan  transdisipliner  yang sangat  luas.  Khususnya  di  dunia  Islam, penggunaan  geometri  sangat  nyata  dalam mengonstruksi  masjid  (Arsitektur  Islam)  dan Islamic  Art  yang  berkembang  di  berbagai belahan  dunia  (Ettinghausen  et  al,,  2003). Menurut  (Karadag,  2018)  bahwa  “Islamic  Art digunakan  untuk  menunjukkan  artefak  yang dibuat  dan  dipengaruhi  oleh  budaya  Islam”. Mengkonstruksi  Islamic  Art  menggunakan aplikasi Geogebra dapat membantu siswa dalam melakukan  matematisasi  horizontal.  Proses  ini kemudian akan menjadi kunci untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  terkait materi  yang  diajarkan  (Barnes  &  Plomp,  2004; Makonye, 2014).
Pendampingan Pembelajaran Geometri Sekolah Berbasis Geogebra Pada Masa Pandemi Melalui Kanal

## Youtube

## METODE
Program  ini  dijalankan  melalui  integrasi pengabdian kepada masyarakat pada mata kuliah geometri  Euclid  dan  Geometri  transformasi. Disini  mahasiswa  berperan  sebagai  pembuat video  tutorial  sesuai  dengan  bahan  yang diberikan  oleh  dosen  pembimbing  mata  kuliah. Pembuatan  video  dilakukan  diakhir  semester setelah  semua  proses  pembelajaran  selesai  agar mahasiswa  dapat  menjelaskan  dengan  baik konsep-konsep  geometri  yang  termuat  pada video. Sasaran dari program ini adalah guru dan siswa sekolah menengah di Indonesia.
Video  tutorial  yang  telah  dibuat  diupload ke  platform  Youtube  kemudian  link  nya dibagikan  ke  guru  dan  siswa  yang  ada  di wilayah  Sulawesi  Tenggara.  Kami  memilih untuk menggunakan YouTube karena kelebihan yang dimiliki oleh platform ini yaitu: kemudahan  dalam  akses,    tidak  membutuhkan kuota  data  yang  besar,  dapat  disimpan  dalam bentuk offline  sehingga dapat disaksikan secara berulang tanpa menggunakan jaringan, memungkinkan  adanya  interaksi  lewat  kolom komentar,  dan  kemudahan  proses  sharing  baik antara  guru  dan  siswa,  sesama  guru,  maupun sesama  siswa.  Dengan  alasan  ini,  pemilihan platform  tersebut  sangat  membantu  untuk melaksanakan program di masa pandemi.
Program  ini  dijalankan  dengan  durasi  2 (dua)  semester.  Video  program  yang  diunggah melalui  halaman  Youtube  pada  dua  Channel utama  yaitu  Geogebra_road  to  school  dan BeMath  45z.  Secara  garis  besar  metode pelaksanaan  program  ini  dibagi  menjadi  empat tahap yaitu:  (1) tahap  identifikasi:  Pada  tahap ini dilakukan identifikasi materi-materi geometri yang  ada  di  sekolah  menengah  melalui pembelajaran  matematika  dalam  kurikulum 2013  dan  identifikasi  Islamic  art  yang  dapat dikonstruksi  menggunakan  aplikasi  geogebra; (2) tahap pembuatan video: Pada tahap ini kami melakukan proses pembuatan video dengan cara screen  recording  sambil  menjelaskan  langkah demi langkah proses pengejaan lembar kerja dan konstruksi  menggunakan  geogebra;  (3)  tahap penyebaran  video:  Tahap  ini  dimulai  dengan mengunggah  video  pada  halaman  Youtube. Kemudian  disebarkan  kepada  guru  dan  siswa melalui  media  sosial  facebook,  whatsapp,  dan Instagram; (4)  tahap  evaluasi:  Dalam  tahap  ini kami mengevaluasi atau melakukan pengamatan terhadap  penonton  atau  viewers  video  youtube di  Channel  kami  guna  mereview  apakah
pengguana  memberikan  review  atau  komentar yang  positif  terhadap  video  tutorial  yang  ada atau sebaliknya
Adapun  peran  dari  tim  pengabdi  dalam pengabdian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Dosen sebagai  (1)  fasilitator  kegiatan,  memberikan materi dan pandangan umum tentang materi dan tujuan  kegiatan;  (2)  memberikan  dukungan moril  dalam  menyebarkan  informasi,  konten, atau pengetahuan yang positif tentang penggunaan  aplikasi  geogebra  dalam  topik geometri  sekolah  menengah.  Mahasiswa  (1) turut  aktif  dalam  mempersiapkan  video  tutorial sebagai  bentuk  pengabdian  kepada  masyarakat sesuai  dengan  bidang  ilmu  yang  akan  mereka geluti dimasa depan; (2)  Ikut menyebar luaskan Video melalui media sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Sebagaimana rancangan program  yang  telah  kami  buat,  kami  telah melaksanakan program pendampingan pembelajaran  geometri  di  sekolah  menengah pada  masa  pandemi  covid-19  menggunakan aplikasi geogebra dengan memanfaatkan platform  Youtube.  Kami  memberikan  video tutorial  berupa  rangkaian  aktifitas-aktifitas terkait  materi  geometri  SMP  dan  SMA menggunakan  aplikasi  geogebra.  Selain  itu, dengan  menggunakan  pendekatan  matematika realistik kami membuat video tutorial konstruksi Islamic  Art  menggunakan  aplikasi  geogebra. Video  yang  kami  buat  dilengkapi  dengan manual  tertulis  (bentuk  pdf)  yang  dapat  diikuti langkah  demi  langkah.  Target  penonton  dalam hal  ini  guru  dan  siswa  telah  menyimak  video- video yang kami buat dengan baik.
Pada  tahap  pertama,  kami  melakukan identifikasi materi geometri yang diajarkan pada jenjang  SMP  dan  SMA.  Diperoleh  bahwa terdapat  7  (tujuh)  materi  yang  diajarkan  yaitu: Titik,  garis,  dan  sudut;  Segitiga;  Segiempat; Kekongruenan dan kesebangunan; Luas permukaan  dan  volume  bangun  ruang;  dimensi tiga;  dan  volume  benda  putar  (bersamaan dengan  materi  integral).  Selain  itu,  kami  juga mengidentifikasi  desain  Islamic  Art  yang  dapat dikonstruksi  menggunakan  aplikasi  geogebra. Berdasarkan penelusuran kami berhasil menemukan 32 desain yang dibuat video tutorial konstruksinya.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1) (2022) : 1-8 Amanda La Hadi, Samsinar Amir, Sri Rahayu Alam, Resky Nur Fatimah, Puguh Resmono
Tabel 1. Identifikasi Islamic Art Islamic Art Gambar (Sumber: google.com) Al Salih Talai Masjid Cairo Egypt Mamluk Itimad Ud
Daula- Mughal India
Sheikh
Zayed
Masjid Skylight Alhambra Granada, Spain Jameh Masjid Isfahan Iran
Great
Mosque of Damascus
Langkah  kedua  metode  pelaksanaan program PKM ini yakni tahap pembuatan video. Video  dibuat  oleh  masing-masing  mahasiswa sesuai dengan arahan yang diberikan oleh dosen dengan  menggunakan  aplikasi  yang  dapat melakukan perekaman layar ( screen recording ).
Gambar 3. Tampilan Aplikasi Geogebra pada PC/Laptop, website geogebra.org, dan smartphone
Setelah  itu  hasil  rekaman  di  edit  sesuai dengan kebutuhan menggunakan aplikasi pengedit  video  seperti  filmora.  Video  yang dibuat  menggunakan  voice  pribadi  mahasiswa untuk  mengisi  suara  ditambah  dengan  back sound pengiring.
Gambar 4. Proses pembuatan video tutorial
Penayangan  video  tutorial  ini  melalui halaman  YouTube  telah  mencapai  10.086 dengan rincian 5.688 penayangan untuk Channel “Geogebra_road  to  school”  dan  4.398  untuk playlist  di  Channel  “BeMath  45z”.  Penayangan ini dilakukan oleh penonton dengan rentang usia 13  –  54  tahun.  Data  ini  menunjukan  bahwa video tutorial  yang kami  buat memberi  dampak bagi  masyarakat  khususnya  untuk  guru  dan siswa sekolah menengah di seluruh Indonesia.
Gambar 5. Tampilan Channel Youtube
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1) (2022) : 1-8 Pendampingan Pembelajaran Geometri Sekolah Berbasis Geogebra Pada Masa Pandemi Melalui Kanal

## Youtube
Pencapaian  tayangan  sebanyak  ini  terjadi karena  pada  tahap  ketiga  dari  program  kami, link  video  YouTube  kami  sebarkan  melalui berbagai  media  sosial  seperti  Whatsapp, Instagram,  dan  Facebook.  Berdasarkan  hasil analisis  (youtube  analytics)  juga  diperoleh bahwa  penayangan  vido-video  tutorial  naik selama  masa  penyebaran  video.  Selain  itu, gadget  yang  digunakan  untuk  menonton  video tersebut  umumnya  adalah  smartphone  yaitu sebanyak  71.2%  dari  total  penayangan.  Ini tentunya  membuktikan  landasan  awal  kami dalam  menjalankan  program  ini  secara  online via  platform  Youtube.  Aset  yang  dimiliki masyarakat  yaitu  Smartphone  telah  terbukti sebagai  alat  yang  paling  banyak  digunakan untuk mengakses video tutorial.
Hasil  video  yang  telah  kami  unggah tentunya  memiliki  beberapa  kekurangan.  Oleh karena itu, kami mengharapkan mendapat kritik dan saran dari penonton atau viewers yang telah menonton video kami. Kritik dan saran tersebut dapat mereka sampaikan melalui kolom komentar  di  YouTube.  Hal  ini  akan  kami jadikan  evaluasi  dari  program  yang  telah  kami jalankan.    Hingga  saat  ini  kami  mendapat komentar positif dari penonton video
Gambar 6. Jumlah penayangan dan subscriber Channel  “Geogebra_road to school” dan “BeMath 45z”
Proses  pelaksanaan  program  Pengabdian Kepada  Masyarakat  ini  telah  kami  lakukan selama kurang lebih 2 semester mulai dari bulan Juni  2020  hingga  Juli  2021.  Mulai  dari  tahap identifikasi  konten  video,  tahap  pembuatan video  hingga  proses  penyebaran  video  dan evaluasi.  Tahapan  ini  kami  lakukan  secara  ber siklus  tiap  semester  karena  pembuatan  video baru  terjadi  pada  setiap  mata  kuliah  yang diajarkan.
Tentu  sebelum  proses  pembuatan  video tutorial  ada  langkah  yang  kami  persiapkan terlebih  dahulu,  yakni  pembelajaran  materi geometri  kepada  mahasiswa  selama  11  minggu dan  1  minggu  pengenalan  aplikasi  geogebra. Selain  itu  ada  juga  mahasiswa  yang  telah familiar  dengan  aplikasi  ini  karena  telah diajarkan  penggunaannya  pada  mate  kuliah pemrograman  komputer.  Proses  ini  kami lakukan  agar  dapat  memberi  pemahaman  yang baik  dan  benar  kepada  mahasiswa  terkait konsep-konsep geometri sebelum mereka menjelaskannya pada video tutorial. Video yang kemudian  diunggah  pada  kanal  Youtube  ini telah  memberikan  manfaat  dalam  proses pembeajaran matematika. Hal ini sejalan dengan temuan (Nupus, 2022) bahwa Youtube merupakan  media  yang  memberikan  dampak signifikan terhadap pemeblajaran matematika. Hasil  yang  kami  rasakan  setelah  proses program ini selesai adalah guru dan siswa dapat menggunakan video-video kami untuk melakukan  proses  pembelajaran  topik-topik geometri  di  SMP  dan  SMA  dengan  bantuan aplikasi  geogebra.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  seorang  pengguna, diketahui  bahwa  penggunaan  aplikasi  ini  juga membantu  pemahaman  siswa  terkait  materi Geometri.  Temuan  ini  telah  menguatkan  bahwa aplikasi geogebra telah terbukti dapat membantu siswa dalam mengonstruksi pemahaman geometri (Trung, 2014; Asngari, 2015; Mthethwa et al., 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil pembuatan pembuatan video tutorial  geogebra  untuk  mempelajari  geometri berbasis Islamic Art dapat dirasakan oleh siswa dan  guru  sekolah  menengah  di  seluruh Indonesia. Hal ini terjadi karena video  tersebut diunggah  dalam  kanal  YouTube  sehingga memudahkan akses bagi siapa saja. Program ini menjadikan  pembelajaran  geometri  menjadi lebih mudah dan menarik teruatama pada masa
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1) (2022) : 1-8 Amanda La Hadi, Samsinar Amir, Sri Rahayu Alam, Resky Nur Fatimah, Puguh Resmono
pandemi  covid-19.  Siswa  dapat  mempelajari konsep-konsep  geometri  langsung  dari  sarana yang mereka punya dan menggunakan sumber- sumber disekitar mereka.
Berdasarkan hasil pengabdian ini, penulis  merekomendasikan  penggunaan  kanal Youtube  sebagai  salah  satu  media  pengabdian terkait  pembelajaran  matematika.  Dilihat  dari manfaat  yang  dapat  diambil  serta  cakupan video  Youtube  yang  dapat  diakses  seluruh siswa di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Asngari,  D.  R.  (2015).  Penggunaan  Geogebra dalam  Pembelajaran  Geometri. Seminar Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika UNY , 299-302.
Barnes, H. A. Y. L. E. Y., & Plomp, T. J. E. E. R.  D.  (2004).  Investigating  a  case  of using the theory of realistic mathematics education  as  a  means  of  improving  the conceptual understanding of low attaining learners in mathematics. Proceedings  from  the  12"  Annual
Conference  of  the  Southern  African
Association for
research in mathematics,  Science  and  Technology Education , Durban: SAARMSTE.
Choudhrey,  S.  (2016). Digital  Islamic  Art:  The use of digital technologies in contemporary  Islamic  art  in  the  U K. BCS.
Clinten,  Bil.  (2021). Pengguna  Medsos  di Indonesia  Habiskan  25  Jam  Per  Bulan untuk  Nonton  YouTube .  Retrieved  form https://tekno.kompas.com/read/2021/02/ 24/17020027/pengguna-medsos-di- indonesia-habiskan-25-jam-per-bulan- untuk-nonton-youtube
Dahono,  Y.  (2021). Data:  Ini  Media  Sosial Paling Populer di Indonesia 2020-2021 . Retrieved from https://www.beritasatu.com/digital/7333 55/data-ini-media-sosial-paling-populer- di-indonesia-20202021.
Ettinghausen,  R.,  Grabar,  O.,  &  Jenkins,  M. (2003). Islamic  Art  and  Architecture . Yale University Press.
Fitriani,  F.,  Maifa,  T.  S.,  &  Bete,  H.  (2019). Pemanfaatan  Software  Geogebra  Dalam
Pembelajaran Matematika. Jurnal
Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat, 2 (4).
Hutagaol,  A.  S.  R.  (2021).  Analisis  Kesulitan
Guru  Matematika  Kelas  VII  Dalam Menerapkan Pembelajaran Daring Selama  Pandemi  Covid-19  Di  SMP Nusantara Indah. Jurnal Riset Pendidikan  Matematika  Jakarta,  3 (2),
16-22. Karadag,  Z.  (2018).  Euclidean  Exploration  of Geometry in Islamic Art. Transdisciplinarity in Mathematics
Education , 3-24). Springer, Cham.
Kusumawati, D., & Yuliani, A. (2021). Analisis Kesalahan dalam Menjawab Soal Materi Segiempat  dan  Segitiga  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Berdasarkan  Teori Newman  Bagi  Siswa  SMP  Kelas  VIII. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 4 (5), 1279-1290.
Leopold,  C.  (2015).  Structural  and  Geometric Concepts  for  Architectural  Design Proccess. Boletim Da Aproged, 32 , 5-15.
Lidwina, Andrea. (2021). 94% Orang Indonesia Akses  YouTube  dalam  Satu  Bulan Terakhir . Retrieved from
https://databoks.katadata.co.id/datapubli sh/2021/02/17/94-orang-indonesia- akses-youtube-dalam-satu-bulan- terakhir.
Makonye, J. P. (2014). Teaching functions using a realistic mathematics education approach:  A  theoretical  perspective. International  Journal  of  Educational Sciences, 7 (3), 653-662.
Mustakim,  M.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran daring  menggunakan  media  online selama  pandemi  covid-19  pada  mata pelajaran matematika. Al asma: Journal of Islamic Education, 2 (1), 1-12.
Mthethwa,  M.,  Bayaga,  A.,  Bossé,  M.  J.,  & Williams,  D.  (2020).  GeoGebra  for learning  and  teaching:  A  parallel investigation. South  African  Journal  of Education, 40 (2).
Nurhayati.  (2021). Breakdown  of  social  media users  by  age  and  gender  Indonesia 2021 . Retrieved from https://www.statista.com/statistics/9972
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1) (2022) : 1-8 Pendampingan Pembelajaran Geometri Sekolah Berbasis Geogebra Pada Masa Pandemi Melalui Kanal Youtube
97/indonesia-breakdown-social-media- users-age-gender/.
Nupus,  O.  V.  (2022).  Analysis  of  Youtube Utilization  in  Learning  Mathematics  in the  Pandemic  Time  of  Covid-19. Rangkiang  Mathematics  Journal,  1 (1), 16-24.
Oktaviani, D. N., Sholikhakh, R. A., & Lestiana,
H. T. (2018). Pendampingan Penggunaan  Geogebra  Untuk  Guru Matematika  SMP/MTS  Se  Kecamatan Talang Kabupaten Tegal. JPPM (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat), 2 (1), 153-156.
Saha,  R.  A.,  Ayub,  A.  F.  M.,  &  Tarmizi,  R.  A. (2010).  The  effects  of  GeoGebra  on mathematics  achievement:  enlightening coordinate geometry learning. Procedia-
Social and Behavioral Sciences, 8 , 686- 693.
Sudihartinih,  E.,  &  Wahyudin,  W.  (2019). Pembelajaran  berbasis  digital:  studi penggunaan  geogebra  berbantuan  e- learning  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika. Jurnal  Tatsqif, 17 (1), 87-103.
Trung,  T.  (2014).  Discovery  learning  with  the help of the geogebra dynamic geometry software. International Journal of Learning,  Teaching  and  Educational Research, 7 (1).
Waijittragum,  P.  (2012).  The  Education  and
Research  Of  Islamic  Art  In  The Mosques In Bangkok, Thailand.
International Proceedings of Economics Development and Research, 41 , 17-20.