## KEMANFAATAN LKS DALAM PEMBELAJARAN FIQIH
Oleh: Suraijiah 1

## Abstrak
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  fiqih  dirancang  tim penyusun  untuk  bisa  dipakai  sebagai  pengajaran  yang bisa  dikerjakan  siswa  di  kelas  maupun  di  luar  kelas sebagai  kegiatan  ko-kurikuler.  Oleh  karena  itulah, penggunaan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  sangat bermanfaat  untuk  membantu  guru  maupun  siswa dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif. LKS  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang terencana  dan    sangat    bermanfaat  dalam  membantu guru  dan  siswa  dalam  mengefektifkan  proses  belajar siswa  dalam  pembelajaran  fiqih.  Dan  pada  gilirannya diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Kata Kunci : LKS, Pembelajaran Fiqih

## A. Pendahuluan
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  ialah  lembar  kerja  siswa yang  berisi  informasi  dan  perintah/instruksi    dari  guru kepada  siswa  untuk  mengerjakan  suatu  kegiatan  belajar dalam  bentuk  kerja,  praktek,  atau  dalam  bentuk  penerapan hasil belajar untuk mencapai suatu tujuan. 2
1 Penulis  adalah  dosen  pada  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Antasari Banjarmasin
2 Http//tartocute.blogspot.com  /2009  06/  Lembar  Kerja  Siswa.- html. Diakses 16 Februari 2010.
Arief  Sukandi  Sadiman  dkk,  menyatakan  bahwa sumber-sumber  belajar  itu  sangat  banyak  jumlahnya,  alam sekitar dan peristiwanya, buku dan bahan cetak lainnya, guru dan  profesinya  sampai  dengan  sumber  belajar  yang  populer dengan  istilah  media  instruksional 3 .  Dalam  mengemukakan sumber-sumber  belajar  ini,  para  ahli  sepakat  bahwa  segala sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  dengan  kepentingan pengajaran guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam  mengemukakan  sumber-sumber  belajar,  LKS termasuk  salah  satu  sumber  belajar  karena  merupakan  buku penunjang  dalam  pembelajaran  dan  dapat  dimanfaatkan sebagai  peningkatan  prestasi  belajar  mengajar  siswa, sehingga mudah dipahami siswa. Pada setiap pokok bahasan atau  sub  pokok  bahasan,  disajikan  ringkasan  materi  yang berisi  materi  pelajaran  dan  pelatihan  siswa  yang  cukup bervariasi.pada  akhir  setiap  pokok  bahasan  atau  bab disajikan  uji  kompetensi  yang  sangat  bermanfaat  untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  hal  penguasaan  materi pokok bahasan yang telah dipelajarinya.
Selanjutnya,  pada  bagian  akhir  lembar  pelatihan disajikan  pula  soal-soal  pelatihan  yang  sangat  bermanfaat bagi  siswa  untuk  melatih  kemampuannya  dalam  rangka meningkatkan prestasi belajar. Oleh karena itu, LKS ini tentu sangat  urgen  bagi  guru  sebagai  sarana  pelengkap  buku materi yang biasa digunakan sebagai sarana mengajar.
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  fiqih  dirancang  oleh  tim penyusun  untuk  bisa  dipakai  sebagai  pengajaran  yang  bisa dikerjakan  siswa  dikelas  maupun  diluar  kelas  sebagai kegiatan  ko-kurekuler.  Oleh  karena  itulah,  penggunaan lembar kerja siswa (LKS) diharapkan dapat membantu guru maupun  siswa  dalam  menciptakan  proses  belajar  mengajar
3 Arief  Sukandi,  dkk, Beberapa  Aspek  Pengembangan  Sumber Belajar, (Jakarta: Mudiyatama Sarana Perkasa, 1998), Cet-1, h, 2
yang  efektif  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan.

## B. Tujuan  dan  Kemanfaatan    LKS  dalam  Pembelajaran Fiqih
1. Tujuan dan Fungsi  LKS dalam Pembelajaran Fiqih
Dalam melakukan suatu pekerjan, baik berat maupun ringan,  setiap  orang  mempunyai  tujuan  yang  diingankan, demikian  juga  halnya  dalam  setiap  bidang  pembelajaran, termasuk  pembelajaran  fiqih.  Karena  dalam  pembelajaran fiqih pokok bahasannya yang mencakup tentang ibadah yang menyangkut tentang kehidupan kia sehari-hari.
Sutari  Imam  Bernadib dalam bukunya  yang berjudul Pendidikan Sistematis mengatakan bahwa “pendidikan tidak dapat  dinamakan  pendidikan  kalau  tidak  mempunyai  tujuan untuk mencapai kebaikan dalam arti yang sebenarnya” 4 . Sebelum  penulis  membahas  fungsi  dan  tujuan  LKS ditinjau  dari  segi  isinya,maka  penulis  akan  membahas terlebih  dahulu  tujuan  LKS  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran  fiqih.  Sementara  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  pembelajaran  fiqih  dijenjang  pendidikan  dasar  dan menengah adalah sebagai berikut:
a. Mempersiapkan  siswa  agar  sanggup  menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan dan di dunia yang  selalu  berkembang,  melalui  latihan  bertindak atas  dasar  pemikiran  secara  logis,  rasional,  kritis, jujur, efektif dan efisien.
b. Mempersiapkan siswa  agar menggunakan fiqih dan pola pikir fiqih dalam kehidupan sehari-hari, dalam
4 Sutari  Imam  Bernadib, Pendidikan  Sistematis, (Yogyakarta: Fakultas Ilmu Penddikan, 1982), h. 37
mempelajari  ilmu  pengetahuan  khususnya  yang menyangkut ibadah.
Fungsi LKS dalam pembelajaran fiqih :
a. Untuk tujuan latihan
Pemberian  LKS  untuk  tujuan  latihan  sering digunakan untuk memotivasi siswa ketika mengerjakan tugas latihan
b. Untuk menerangkan tugas latihan Siswa  dibimbing  menuju  suatu  metode  penyelesaian soal  dengan  kerangka  penyelesaian  dari  serangkaian  soal- soal tertentu. Hal ini bermanfaat jika guru akan menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak tingkah laku.
c. Untuk kegiatan penelitian Siswa ditugaskan untuk mengumpulkan data tertentu, kemudian  menganalisa  data  tersebut  misalnya,  dalam penelitian  statistika.  LKS  untuk  penelitian  ini  memerlukan waktu yang lama.
d. Untuk penemuan Dalam  LKS  ini,  siswa  dibimbing  untuk  menyelidiki dalam  situasi  tertentu,  agar  menemukan  pola  situasi  itu kemudian  menggunakan  bentuk  umum  atau  menggunakan pola tersebut untuk membuat suatu dugaan atau hipotesis.
e. Untuk penelitian hal yang bersifat terbuka
Penggunaan  LKS  ini  mengikutsertakan  sejumlah siswa  dalam  penelitian  bidang  tertentu,  baik  untuk  tujuan pendalaman  maupun  pengajaran  tentang  suatu  hal,  sering pula  digunakan  jika  guru  bermaksud  untuk  mengumpulkan informasi  penemuan  siswa  secara  perorangan  dalam  suatu rangkaian, tugas terbuka semacam ini biasanya dimulai dari dari laporan siswa baik lisan maupun tertulis.
Fungsi  LKS  dalam  proses  belajar  mengajar  ada  dua, yaitu:
1) Dari  segi  siswa;  fungsi  LKS  adalah  sebagai  sarana belajar  baik  dikelas,  ruang  praktek  maupun  diluar kelas,  sehingga  siswa  berpeluang  besar  untuk mengembangkan
kemampuan, menerapkan pengetahuan,  melatih  keterampilan,  memproses sendiri  untuk  mendapatkan  perolehannya,  dan  agar siswa  mau  membaca,  menulis,  dan  bekerja  serta menganalisa  hingga  mereka  paham  dan  mau mengamalkannya. 5
2) Dari  segi  guru;  melalui  LKS,  guru  dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar sudah menerapkan metode ”membelajarkan siswa” dengan kadar  SAL  (  student  actif  learning  )  yang  tinggi. Intervensi yang diberikan guru bukan dalam bentuk jawaban  atas  pertanyaan  siswa,  tetapi  berupa panduan bagi siswa untuk memecahkan masalah.
2.  Kekurangan  dan  Kelebihan  LKS  dalam  Pembelajaran Fiqih
a.  Kekurangan LKS
Sebelum penulis menulis tentang kekurangan LKS ini maka alangkah baiknya penulis membahas tentang beberapa pandangan  tentang  LKS.  Pandangan  pertama  tentang  LKS yaitu, saat ini disekolah-sekolah banyak ditemui penggunaan buku  jenis  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  sebenarnya merupakan  buku  rangkuman  materi  pelajaran  yang  disertai kumpulan soal, terutama soal-soal pilihan  ganda.  LKS  yang semestinya dikerjakan di sekolah dalam kegiatan pembelajaran,  seingkali  harus  dikerjakan  dirumah  sebagai PR.
Kekurangan  LKS  dalam  jenis  ini,  materi  pelajaran biasanya tidak dapat disampaikan dalam bentuk uraian/bacaan,  melainkan  sudah  dalam  bentuk  rangkuman
5 Http://www.  Scribd.com/doc/3547926/LKS  XII  Lengkap. Diakses 17 Februari 2010.
atau poin-poin penting saja, akibatnya, ketika menggunakan LKS  ini,  siswa  cenderung  langsung  mengerjakan  soal-soal yang  pada  umumnya  merupakan  soal  pilihan  ganda,  jika siswa tidak dapat mengerjakan sebuah soal, maka siswa akan mencari  jawabannya  dalam  rangkuman  materi  pelajaran  di LKS tersebut. Jika kondisi ini dibiarkan terus menerus bukan tidak  mungkin  bahwa  kemampuan  siswa  untuk  memahami bacaan,  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  tidak  akan berkembang.
Kekurangannya,  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dapat dianggap sebagai suatu media atau alat pembelajaran, karena dipergunakan  guru  sebagai  alat  perantara  dalam  melak- sanakan  kegiatan  pengajaran  untuk  mencapai  tujuan instruksional atau tujuan pembelajaran khusus.
Kekurangan  yang  lain  adalah  banyak  LKS  yang kadang dalam pembuatannya tidak sesuai dengan kurikulum, ditambah lagi soal-soal yang cenderung tidak variatif.
b. Kelebihan LKS
Sebelum  penulis  membahas  tentang  kelebihan  LKS, maka  terlebih  dahulu  penulis  akan  membahas  tentang pandangan  kedua  tentang  LKS,  LKS  dikatakan  sebagai sarana belajar, karena dengan LKS siswa dapat melaksanakan  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  suatu  TIK (tujuan instruksional khusus).
Kelebihannya: LKS mendorong siswa untuk mengolah sendiri bahan yang dipelajari atau bersama dengan temannya  dalam  bentuk  suatu  diskusi  kelompok.  Suatu kegiatan  belajar  yang  menggunakan  LKS  memberikan kesempatan  penuh  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan kemampuan  dan  keterampilan,  didorong  dan  dibimbing bebuat sendiri untuk mengembangkan proses berpikirnya.
a. Dalam  mempelajari  LKS  pokok  bahasannya  lebih ringkas dari buku paket
b. Banyak soal-soal latihan yang dipelajari
c. Harganya lebih murah daripada harga buku paket
Penggunaan  LKS  dapat  membantu  guru  dalam memberikan  penilaian  atau  evaluasi  pada  siswa  yang bermanfaat  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  hal penguasaan bahan pelajaran yang telah dipelajari.
Pemanfaatan  berasal  dari  kata  manfaat  yang  berarti cara, perbuatan memanfaatkan 6 .  Kemanfaatan yang  penulis maksudkan adalah  manfaat atau pemanfaatan. K ata manfaat berarti  cara,  perbuatan  memanfaatkan 7 .  Dalam  hal  ini pemanfaatan  yang  dimaksud  penulis  adalah  perbuatan memanfaatkan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  oleh  guru  dan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  fiqih  yang  dapat berguna dalam rangka peningkatan prestasi belajar fiqih.
Suatu  pembelajaran  dikatakan  baik  apabila  dalam pembelajaran  itu  guru  dan  siswa  menggunakan  waktu  yang cukup  sekaligus  membuahkan  hasil  secara  lebih  tepat, cermat  dan  optimal.  Waktu  pembelajaran  yang  sudah ditentukan sesuai dengan bobot materi pembelajaran maupun pencapaian  tujuan  instruksionalnya  diharapkan  dapat memberikan  sesuatu  yang  berharga  atau  berhasil  guna  bagi peserta  didik.  Dalam  hal  ini  peranan  metode  juga  sangat menentukan.
Waktu  pembelajaran  seharusnya  tidak  terbuang  sia- sia.  Guru  jangan  terlalu  banyak  memberikan  kesempatan kepada  peserta  untuk  menyia-nyiakan  waktu  dalam  kelas. Disiplin  kelas  dan  disiplin  waktu  perlu  dihargai  oleh  setiap subjek  pembelajaran.  semua  komponen  pembelajaran hendaknya  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  untuk  mendukung
6 Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa, Kamus besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), Cet-10.  h. 626
7 Ibid.,
efisiensi  dan  efektifitas,  jadi  pembelajaran  yang  baik mestinya berasil guna dan berdaya guna.
Suatu  kegiatan  belajar  mengajar  akan  lebih  efektif dan  efisien  dalam  usaha  pencapaian  tujuan  pembelajaran, jika  melibatkan  komponen  pembelajaran  secara  terancana 8 . LKS  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  terencana, diharapkan  dapat  bermanfaat  dalam  membantu  guru  dan siswa  dalam  mengefektifkan  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran  fiqih,  dan  pada  gilirannya  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin dicapai.
Adapun  pemanfaatan  dalam  pembelajaran  meliputi pencapaian  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dalam  tujuan pembelajaran khusus (TPK), kesesuaian alokasi  waktu  yang tersedia dengan materi pembelajaran.
1. Pencapaian tujuan  yang telah dirumuskan dalam TPK, meliputi:
a. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Tujuan  dalam  pembelajaran  merupakan  suatu  yang sangat  esensial,  baik  dalam  rangka  perencanaan  maupun dalam  rangka  penilaian.  Tujuan  ini  pada  dasarnya merupakan  rumusan  tingkah  laku  dan  kemampuan  yang diharapkan  tercapai  oleh  siswa  setelah  berlasungnya pengajaran.  Dalam  hal  ini,  Oemar  Hamalik,  berpendapat bahwa, “tujuan instruksional (pembelajaran) akan senantiasa merupakan hasil atau landasan yang dapat dijadikan sebagai tolak  ukur  perubahan  tingkah  laku  atau  kemampuan  dan keterampilan  yang  diperoleh  setelah  anak  didik  mengikuti kegiatan belajar mengajar 9 .
8 Ahmad Rohani, Media Instruksional Edukatif , (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), Cet-1. h, 102 9 Oemar  Hamalik, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan pendekatan Sistem, ( Bandung: Citra Aditya Bakti, 1990), h, 133-135
b. Menetapkan Bahan Pelajaran Guru  hendaknya  sudah  mengetahui  dan  menyiapkan dengan cermat dan urutan penyajian bahan pelajaran dengan melihat situasi umum, keadan siswa serta jumlah waktu atau jam  pelajaran  yang  tersedia  untuk  menyajikan  materi pelajaran tersebut.
Dari  tujuan  yang  dijelaskan  di  atas,  LKS  merupakan suatu  bentuk  alat  bantu  mengajar  yakni  sumber  penunjang mengajar  yang  dipergunakan,  agar  siwa  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri,  artinya menekankan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  baik secara fisik, intelektual, maupun emosional guna tercapainya hasil  yang  optimal,  sehingga  waktu  dan  jam  yang  tersedia dapat digunakan secara efektif dan efesien.
Dalam  hal  ini  guru  dituntut  benar-benar  mengawasi bahan  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Penguasaan  terhadap bahan  pelajaran  tersebut  hendaklah  bersifat  integral  dan fungsional, sehingga guru akan bisa menyaring antara bahan yang penting dari bahan yang kurang penting.
Penguasaan  bahan  pelajaran  ini  ada  dua  macam, yakni menguasai bahan  bidang studi dan kurikulum sekolah dan menguasai bahan pengayaan/penunjang bidang studi 10 . c. Kegiatan Belajar Siswa
Setelah  menetapkan  bahan  pelajaran  baru,  guru kemudian  melaksanaan  kegiatan  belajar  siswa,  yakni menetapkan  tujuan  pembelajaran  khusus  (TPK)  serta bagaimana  cara  siswa  melaksanakan  kegiatan  tersebut. Kegiatan  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  kegiatan guru  atau  cara  dan  metode  mengajar  yang  digunakan  oleh
10 Nana  Sudjana, Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Dalam  Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Sinar Baru, 1989), h, 54.
guru,  sifat  bahan  pelajaran,  dan  sumber  belajar  seperti  alat peraga, bahan tertulis dan lain-lain 11 .
Guru  bukan  satu-satunya  sumber  yang  mampu menuangkan  segala  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  bagi siswa,  guru  hanya  membimbing  siswa  untuk  menemukan fakta dan informasi sendiri serta mengolah dan mengembangkannya. Kreativitas siswa tersebut dapat dibina dan dikembangkan dengan memanfaatkan penggunaan LKS, melalui;
1) Latihan berpikir kritis
2) Menemukan berbagai kemungkinan jawaban atas suatu masalah yang dihadapi
3) Diberi  kesempatan  untuk  mempertanggung jawabkan segala hasil pekerjaannya
d. Metode Mengajar dan Alat Bantu Mengajar
Metode  mengajar  dan  alat  bantu  mengajar  pada dasarnya  akan  memberikan  petunjuk  tentang  apa  yang  akan dikerjakan  oleh  guru  atau  kegiatan  guru.  Metode  dan  alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran dapat dipilih atas dasar tujuan dan bahan yan telah dipilih sebelumnya 12 . Sebelum guru menyampai bahan pelajaran,
hendaknya dijelaskan terlebih dahulu apa tujuan instruksinalnya  (pembelajaran)  yang ingin dicapai, sehingga siswa  mengetahui  terlebih  dahulu  tentang  kemampuan- kemampuan  apakah  yang  diharapkan  dari  mereka  setelah mengikuti  pembelajaran.  Kemudian  bagaimana  cara  guru menyampaikan  materi  pelajaran  sangat  bergantung  pada jenis  kegiatan  belajar  yang  perlu  ditempuh  dan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Demikian  pula  alat-alat  peraga  pembelajaran yang  dipergunakan  hendaknya  disesuaikan  dengan  kegiatan belajar siswa.
11 Ibid, h, 54 12 Ibid , h, 56
e. Penilaian Evaluasi  bukan  hanya  suatu  kegiatan  yang  hanya dilakukan  guru  pada  akhir  pembelajaran,  melainkan  suatu unsur  didalam  proses  belajar  mengajar  guru  dan  proses belajar  siswa,maka  kegiatan  evaluasi  yang  harus  dilakukan guru  berlangsung,  sebelum,  selama,  maupun  setelah mengajar  dimuka  kelas  yang  memerlukan  persiapan  yang matang dan cermat 13 . 2. Kesuaian Alokasi Waktu Dalam Penggunaan LKS Dalam pendidikan dan pembelajaran, waktu merupakan  aspek  yang  selalu  mendapatkan  perhatian  dari setiap  pengelolaan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Pembe- lajaran  akan  berakhir  sesuai  waktu  yang  telah  dijadwalkan pada  setiap  mata  pelajaran,  dan  kebanyakan  waktunya  itu dalam  seminggu  Cuma  dua  jam  saja,  sehingga  siswanya belum sempat mencerna  lebih dalam tentang mata pelajaran yang  telah  dipelajarinya  tersebut  disebabkan  waktu  yang kurang tadi.
Dalam  pembelajaran,  pemanfaatan  waktu  secara efektif  dan  efesien  merupakan  harapan  semua  guru,  namun untuk  menciptakan  situasi  yang  demikian  tidaklah  mudah, karena faktor lain tidak bisa diabaikan dan perlu diperhatikan dalam penyusunan strategi belajar mengajar.
Materi  pelajaran  yang  telah  disusun  berdasarkan jenis-jenis  kegiatan  belajar  yang    perlu  ditempuh  siswa  dan tujuan  yang  ingin  dicapai  itu,  kemudian  diperinci    berapa jumlah  waktu  yang  diperlukan  untuk  mengantarkan  materi tersebut. Pokok bahasan mana yang akan diberikan pada hari pertama  atau  minggu  pertama,  mana  yang  akan  diberikan pada hari kedua atau minggu kedua dan seterusnya.
13 Tim  Didaktik  Metodik, Kurikulum  IKIP  Surabaya ,  (Jakarta: Rajawali Pers, 1989), h, 136
Semua  itu  menyangkut  jadwal  pelajaran  yang  harus diatur secara cermat agar pelaksanaan pengajaran nanti dapat berjalan dengan lancar.
3.  Frekuensi Penggunaan LKS Frekuensi  atau  keseringan  guru  dalam  menggunakan LKS adalah kelas satu dua kali seminggu dan kelas dua juga dua  kali  dalam  seminggu,  sehingga  muridnya  itu  sulit mencerna.
4. Tercapainya penyelesaian seluruh materi pelajaran
Dalam  kegiatan  yang  dominan,  dalam  kegiatan  itu, guru tidak hanya menstransfer ilmu pengetahuan tetapi juga menstransefer  nilai-nilai  kepada  siswa  sebagai  subjek didiknya.  Kegiatan  itu  melibatkan  komponen-komponen yang  anatara  satu  dengan  lainnya  saling  menyesuaikan  dan menunjang dalam pencapaian tujuan belajar bagi siswa.
Sebagai  suatu  sistem  pembelajaran  mengandung sejumlah  komponen  antara  lain  materi  pelajaran,  metode, alat, dan evaluasi yang semuanya itu berkaitan satu sama lain untuk mencapai tujuan instruksional yang telah dirumuskan.
Bagaimanapun  baiknya  tujuan  pembelajaran  yang telah dirumuskan bila tidak disertai dengan materi pelajaran yang  sesuai,  metode  dan  alat  yang  tepat,  serta  prosedur evaluasi  yang  mantap,  maka  tipis  kemungkinan  tujuan tersebut akan dicapai sebagai mana yang diharapakan.

## C. Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi Efektivitas Media Lembar Kerja Siswa (LKS) Dalam

## Pembelajaran Fiqih
Prestasi atau hasil belajar siswa, banyak di pengaruhi oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  yang  berasal  dari  luar individu yang sedang belajar (ekstern) maupun yang berasal dari  diri  siswa  (intern).  Prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa pada  hakekatnya  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai
faktor  tersebut  oleh  karena  itu,  pengenalan  guru  terhadap faktor  yang  dapat  mempengaruhi  presentasi  belajar  siswa penting  sekali  artinya  dalam  rangka  membantu  siswa mencapai  prestasi  belajar  yang  seoptimal  mungkin,  sesuai dengan kemampuannya masing-masing.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pening- katan  prestasi  belajar  fiqih  melalui  penggunaan  LKS  pada siswa adalah :
1. Faktor Guru Kehadiran  seorang  guru  sangat  menentukan  dalam keberhasilan  sebuah  pembelajaran,  meskipun  tidak  bisa dipungkiri  pula  bahwa  tenggung  jawab  pendidikan  tidak hanya  ditangannya,  tetapi  juga  ditangan  orang  tua  dan masyarakat,  tetapi  keberadaannya  memegang  peranan penting demi tercapainya, masyarakat mendatangyang penuh dengan  kreativitas  yang  mampu  membangun  bangsa  dan negara ini.
Untuk itulah seorang guru harus beranggapan bahwa, “mengajar  itu  sebenarnya  merupakan  juga  “seni”  dan sebagai  mana  kesenian  yang  lain  harus  pula  selalu dikembangkan  dengan  usaha  yang  sungguh-sungguh  dan tekun mecapai taraf dan mutu yang lebih tinggi”.
Setinggi  dengan  Anggapan  yang  demikian  diharap- kan guru akan merasakan kepuasan tersendiri, jika hasil dari didikannya  itu  berhasil  dalam  kehidupannya,  meskipun  hal tersebut  tidak  akan  menyebabkan  dia  ikut  menikmati  anak didiknya tersbut dalam bentuk materi.
Selain  itu  seorang  guru  yang  baik  juga  tidak menganggap setiap anak didiknya adalah pribadi yang sama, baik dari segi perhatian, intelegensi, dan yang lainnya, untuk itu,  seorang  guru  harus  pandai  membuat  satu  persatu muridnya  mengerti  dan  berminat  atas  materi  yang diajarkannya.  “sesuatu  yang  menarik  minat  bagi  yang  lain, karena  itu  guru  harus  dapat  melayani  murid-muridnya,  dan
mengenalnya  secara  paedagogis,  guru  tidakhanya  mengajar secara klasikal, tetapi harus pula memperhatikan perorangan murid-muridnya.
Dalam proses belajar-mengajar,  guru mempunyai tu- gas  untuk  mendorong,  membimbing,  dan  memberi  fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung  jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi dalam  kelas  untuk  membantu  proses  perkembangan  siswa penyampaian  materi  hanyalah  merupakan  salah  satu  dari berbagai  kegiatan  dalam  belajar  yang  dinamis  dalam  segala fase  dan  proses  perkembangan  siswa  secara  lebih  terperinci tugas guru berpusat pada :
a. Mendidik dengan titik berat memberikan arahan dan motivasi  pencapaian  tujuan  baik  jangka  pendek maupun jangkan panjang
b. Memberi  fasilitas  pencapaian  tujuan  melalui pengalaman belajar yang memadai
c. Membantu perkembangan aspek-aspek pribadi
Dalam  mengajar  guru  harus  pandai  menggunakan pendekatan  secara  arif  dan  bijaksana,  tidak  sembarangan yang  bisa  merugikan  anak  didik.  Pandangan  guru  terhadap anak  didik  akan  menentukan  sikap  dan  perbuatan.  Setiap guru  tidak  selalu  mempunyai  pandangan  yang  sama  dalam menilai  anak  didik.  Hal  ini  akan  mempengaruhi  pendekatan yang guru ambil dalam pengajaran.
Dalam  pelaksananan  pembelajaran  fiqih  sangan penting selain bertugas sebagi pengajar juga sebagi pendidik dituntut untuk membina dan membimbing serta membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  perkem- bangan  pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap.  Oleh  karena itu diperlukan guru  yang benar-benar terampil dan memiliki pengetahuan.
Kemudian  masih  ada  faktor  guru  yang  dapat  mem- pengaruhi  penggunaan  LKS  dalam  pembelajaran  fiqih  dalm
peningkatan prestasi belajar siswa, seperti penguasaan bahan dan metode yang digunakan.
a. Penguasaan Bahan
Suatu  kegiatan  dapat  dikatakan  sebagai  tindakan mengajar,  jika  kegiatan  tersebut  berdasarkan  rencana  yang matang  dan  teliti,  dengan  demikian  sebelum  mengajar  guru harus  menrencanakan,  menyusun,  serta  mengusai  bahan yang kan di sampaikan.
Dalam  hal  ini,  jelas  bahwa  guru  dalam  menyusun materi  pelajaran  memerlukan  pertimbangan  yang  cermat agar memudahkan dalam penyampaian materi pelajaran.
b. Metode yang dipergunakan dalam penggunaan LKS
Metode  adalah  cara,  yang  dalam  fungsinya merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan,  makin  tepat  metode yang  dipergunakan,  maka  makin  obkektif  pula  tercapainya tujuan.
Dalam  pelaksanaan  pengajaran  LKS  fiqih,  penggu- naan  metode  tentunya  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan pengajaran,  berikut  ini  macam-macam  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  LKS  fiqih  adalah  Metode proyek,  Metode  eksprimen,  Metode  tugas  dan  resitasi, Metode  diskusi,  Metode  demontrasi,  Metode  problem solving,  Metode  karyawisata,  Metode  tanya  jawab,  Metode latihan, Metode ceramah.
Namun dalam penggunaan LKS dalam pembelajaran fiqih, metode yang sering digunakan hanyalah metode tugas dan  resitasi,  metode  diskusi,  metode  demonstrasi,  metode problem  solving,  metode  tanya  jawab,  metode  ceramah  dan latihan.
2. Faktor Siswa
Guru  dan  siswa  merupakan  dua  faktor  yang  tidak dapat  dipisahkan  dan  berdiri  sendiri  dalam  dunia pembelajaran, karena guru mengajar dan siswa menanggapi, penanggapan  pembelajaran  itu  baru  ada  hasilnya  bila
dijalankan  dengan  penuh  perhatian  yaitu  pemusatan  tenaga, jiwa  dan  raga,  pemusatan  pikiran,  serta  memampuan  panca indera  pada  pembelajaran  iru.  Dengan  demikian,  untuk menangkap  pembelajaran  LKS  fiqih,  siswa  hendaknya berusaha memusatkan panca inderanya pada pembeljarannya.
Perhatian dan kemampuan yang kuat dari pihak siswa sangatlah diperlukan dalam mendapatkan pengetahuan siswa tidak  akan  mendapatkan  pengetahuan  fiqih  tanpa  adanya perhatian  dan  kemampuan  yang  kuat  dari  dirinya.  Apalagi jika  ia  belajar  fiqih  karena  terpaksa  oleh  tugas  yang diberikan  oleh  guru  di  sekolah  oleh  sebab  itu,  faktor  siswa yang  berfungsi  sebagi  wadah  pencarian  ilmu  pengetahuan dituntut kesediaannya menerima pelajaran, hal ini merupakan  faktor  yang  penting  pula  untuk  diperhatikan disamping  faktor  guru  yang  memberikan  pelajaran  fiqih tersebut.
3. Faktor alat/sarana dan fasilitas
Disaat guru mengajar siswa menangkap pelajaran itu. Mereka diminta untuk memusatkan perhatian dan menggunakan  panca  inderanya  dengan  sebaik-baiknya  agar apa  yang  diberikan  guru  bisa  menjadi  miliknya,  dengan perkataan lain, tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran itu dapat terjawab.
Untuk  memudahkan  penerimaan  pelajaran  dalam kaitanya dengan panca indera utamanya, siswa dapat dibantu dengan  penggunaan  alat  perlengkapan  pelajaran,  maupun usaha  (metode).  Alat  pelajaran  erat  kaitannya  dengan  cara belajar  siswa,  karena  alat  pelajaran  yang  dipakai  pula  oleh siswa  untuk  menerima  bahan  yang  diajarkan  itu.  Alat pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan  memperlancar peneimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa jika siswamudah  menerima  pelajaran  dan  menguasainya,  maka belajarnya akan menjadi lebih giat dan lebih maju.
Kemudian  dan  kelengkapa  sara  dan  fasilitas  (alat) pembelajaran  sangat  menentukan  pula  dalam  penumbuhan minat  dan  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  pada dasarnya,  alat  atau  sarana  dan  fasilitasnya,  alat  atau  sarana dan  fasilitas  pembelajaran  itu  menyangkut  sarana  dan fasilitas  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  dengan berbagai bentuk dan jenisnya.
Abu  Ahmadi  mengelompokkan  alat  pengajaran  itu menjadi 3 yakni:
a. Alat pengajaran klasikal
Yakni  alat-alat  pengajaran  yang  dipergunakan  oleh guru bersama-sama dengan siswa.
b. Alat pengajaran individual
Yakni  alat  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  murid dan siswa
c. Alat peraga
Ialah  alat-alat  pengajaran  yang  fungsinya  memper- jelas  ataupun  memberikan  gambaran  yang  konkrit  tenang hal-hal  yang  diajarkan.  Suatu  hal  yang  perlu  diingat  ialah bahwa  tidak  semua  mata  pelajaran  bisa  menggunakan  alat peraga/pelengkap  pelajaran,  begitupula  halnya  dengan pembelajaran fiqih, tidak smua bahan pelajaran menggunakan  alat  peraga  karena  itu,diperlukan  pula berbagai  metode  yang  cocok  dan  tepat  terhadap  mata pelajaran  yang  akan  diberikan  dengan  siswa  yang  akan menerimanya.
Demikian pula dengan  minat siswa dalam mengerja- kan  tugas-tugas  latihan  yang  ada  dalam  LKS,  juga tergantung dari lengkap tidaknya sarana dan fasilitas yang ia miliki,  seperti  keberadan  buku  panduan  akan  sangat mempengaruhi peningkatan prestasi belajar siswa.
Suatu  hal  yang  perlu  di  ingat,  ialah  bahwa  tidak semua mata pelajaran bisa menggunakan alat peraga/pelengkap  pelajaran  fiqih,  tidak  semua  bahan
pelajaran  menggunakan  alat  peraga  karena  itu  diperlukan pula  berbagai  metode  yang  cocok  dan  tepat  terhadap  mata pelajaran  yang  akan  diberikan  dengan  siswa  yang  akan menerimanya.
Demikian pula dengan minat siswa dalam mengerjakan  tugas-tugas  latihan  yang  ada  dalam  LKS,  juga tergantung dari lengkap tidaknya sarana dan fasilitas yang ia miliki,  seperti  keberadaan  buku  panduan,  akan  sangat mempengaruhi peningkatan prestasi belajar siswa.
4. Faktor Lingkungan
Lingkungan  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap  pembinaan  perkembangan  pembelajaran  fiqih, lingkungan  dapat  juga  diartikan  sebagai  lapangan  tempat berlangsungnya  dan  berkembangnya  situasi  pelajaran  dalam mendapatkan  kecukupan  tertentu,  karena  lingkungan merupakan tempat kita untuk bersosialisasi, yang merupakan pembentukan sikap dan karakterist kita sebagai individu dan bagaian sari lingkungan tersebut.
Lingkungan  pertama  yang  dikenal  oleh  individu adalah  lingkungan  keluarga,  karena  itu  “keluarga  adalah merupakan  lembaga  pendidikan  yang  utama  dan  pertama dalam  masyarakat,  karena  dalam  keluargalah  manusia dilahirkan, berkembang menjadi dewasa”.
Peran orang tua dalam pembentukan dan penguasaan diri  ( self  regulatory )  anak  sejak  dini  memberikan  Modal- modal dasar bagi kesuksesan anak di sekolah. Argumentasinya  adlah  bahwa  kualitas  hubungan  orang  tua anak  membentuk  sikap  otonom  yang  sehat,  kompetensi dalam hubungan dengan lingkungan sekitar pada diri anak.
Ada  tiga  bentuk  peran  orang  tua  dirumah  yang berhubungan erat dengan prestasi anak disekolah :
1. Secara aktif mengatur dan memonitor waktu anak
2. Membimbing mereka dalam menyelesaikan
pekerjaan rumah dan
3. Mendiskusikan  masalah-masalah  disekolah  dengan anak.
Setelah  melewati  waktu  yang  begitu  panjang,  baru tibalah  bagi  individu  unuk  berinteraksi  dengan  lingkungan luar dari lingkungannya yakni lingkungan sosial. M. Ngalim Purwanto  dalam  bukunya Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan Praktis mengatakan  bahwa  “Lingkungan  sosial  ialah  semua orang atau orang lain yang mempengaruhi kita”.
Dalam  lingkungan  masyarakat  individu  atau  siswa dihadapkan  pada  berbagai  ragam  pendidikan  profesi keahlian,  suku,  bangsa,  kebudayaan,  agama  dan  lapisan sosial, sehingga menjadi masyarakat yang majemuk.
Dari  seni  jelas  sekali,  bahwa  fakta  lingkungan  juga turut mempengaruhi terhadap optimalisasi hasil belajar siswa termasuk  pembelajaran  fiqih.  Jika  lingkungannya  mendu- kung cara belajar anak seperti bimbingan dalam memanfaat- kan LKS dengan sebaik-baiknya, maka secara tidak langsung telah memberikakan dorongan moril bagi peningkatan minat siswa terhadap suatu pembelajaran.

## D. Simpulan
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  ialah  lembar  kerja  siswa yang berisi informasi dan perintah/instruksi dari guru kepada siswa  untuk  mengerjakan  suatu  kegiatan  belajar  dalam bentuk  kerja,  praktek,  atau  dalam  bentuk  penerapan  hasil belajar untuk mencapai suatu tujuan.
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  fiqih  dirancang  oleh  tim penyusun  untuk  bisa  dipakai  sebagai  pengajaran  yang  bisa dikerjakan  siswa  dikelas  maupun  diluar  kelas  sebagai  kegi- atan  ko-kurekuler.  Oleh  karena  itulah,  penggunaan  lembar kerja siswa (LKS) diharapkan dapat membantu guru maupun siswa  dalam  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang
efektif  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan.
LKS  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang terencana,  sangat    bermanfaat  dalam  membantu  guru  dan siswa  dalam  mengefektifkan  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran  fiqih,  dan  pada  gilirannya  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Bernadib,  Sutari  Imam, Pendidikan  Sistematis, Yogyakarta, Fakultas Ilmu Penddikan, 1982
Hamalik,  Oemar, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan pendekatan  Sistem, Bandung,  Citra  Aditya  Bakti,
1990
Http//tartocute.blogspot.com /2009 06/ Lembar Kerja Siswa. html. Diakses 16 Februari 2010.
Http://www.  Scribd.com/doc/3547926/LKS  XII  Lengkap. Diakses 17 Februari 2010.
Rohani,  Ahmad, Media  Instruksional  Edukatif ,  Jakarta,
Rineka Cipta, 1997, Cet-1
Sudjana,  Nana, Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Dalam  Proses
Belajar Mengajar ,  Bandung, Sinar Baru, 1989
Sukandi,  Arief,  dkk, Beberapa  Aspek  Pengembangan Sumber  Belajar, Jakarta,  Mudiyatama  Sarana Perkasa, 1998, Cet-1
Tim Didaktik Metodik, Kurikulum IKIP Surabaya ,  Jakarta, Rajawali Pers, 1989
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus  besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, 1999, Cet-10.