Penggunaan Kartu Angka Bergambar dan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Usia 4-5 Tahun
Dinda Khoirunnisa 1) , Riswanti Rini 1) , Ari Sofia 1)
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: khoirunnisadinda@gmail.com
Telp: +6285213505735
Abstract:  Using  Flash  Card  and  The  Ability  To  Recognize  The  Symbol  Of Number  Of  Children  Aged  4-5  Years. The  problem  in  this  study  was  the  low ability to recognize the symbol of numbers in children aged 4-5 years . This study aimed to determine the correlation of using flash card with the ability to recognize the  symbol  of  number  of  children  aged  4-5  years.  This  type  of  study  was quantitative  study  using  non-exsperimental  method  with  data  analysis  was  man whiteny correlation. the subjects of this study were 20 children. the results showed that there was significant correlation between using flash card with the ability to recognize the symbol of  numbers of children aged 4-5 years with a coefficient of Z value of -0.297 with a significance level of  5%.
Keywords: cognitive, flash card, the symbol of number
Abstrak:Penggunaan  Kartu  Angka  Bergambar  and  Kemampuan  Mengenal Lambang  Bilangan  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun. Masalah  pada  penelitian  ini adalah  rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  usia  4-5  tahun. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  kartu  angka bergambar dengan kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia 4-5 tahun. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan  metode non  eksperimental  dengan  analisis  data  korelasi Mann  Whiteney .  Subjek penelitian ini adalah siswa PAUD SPS Teratai pada kelompok usia 4-5 tahun yang berjumlah 20 anak.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang signifikan  antara  penggunaan  kartu  angka  bergambar  dengan  kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia 4-5 tahun dengan koefisien nilai Z sebesar - 0,297 dengan taraf signifikansi 5%.
Kata kunci : Kognitif, Kartu angka bergambar, Lambang Bilangan.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kognitif  sangat  erat hubungannya  dengan  intelegensi. Piaget (Aisyah, et.al 2008) mengatakan bahwa intelegensi adalah  dasar  fungsi  hidup  yang membantu  organisme  beradaptasi dengan  lingkungannya  dan  suatu bentuk  keseimbangan  yang  menjadi kecenderungan semua struktur kognitif.  Piaget  (Susanto  2011) berpendapat  bahwa  salah  satu  aspek perkembangan  kognitif  pada  anak berkaitan dengan kemampuan berpikir  dalam  memahami  simbol yang  ditandai  dengan  anak  mampu mengenal konsep  dan  lambang bilangan.
Terdapat  beberapa  aspek-aspek  yang harus  dikembangkan  anak  pada perkembangan  kognitfnya.Gandana (2017)  mengatakan  bahwa  aspek- aspek  kognitif  yang  seharusnya dimiliki  oleh  anak  khususnya  dalam bidang  matematika  ialah  menyebut atau  menunjuk  urutan  bilangan  dari 1-10,  membilang  (mengenal  konsep bilangan  dengan  benda-benda),  dan menghubungkan  konsep  bilangan dengan lambang bilangan (anak tidak disuruh menulis).
Selain  itu  Gandana  (2007)  juga mengemukaan  bahwa  aspek  kognitif yang  harus  dimiliki  anak  adalah mengenal  konsep  bilangan  sama  dan tidak sama, lebih dan kurang, banyak dan  sedikit,  menyebutkan  benda yang  berbentuk  geometri,  mengenal ukuran  panjang,  berat  dan  isi, mengenal  alat  untuk  mengukur,
mengenal penambahan dan pengurangan  dengan  benda-benda1- 10, mengurutkan benda 1-10
berdasarkan  urutan  tinggi-rendah, besar-kecil,  berat-ringan,  tebal-tipis,
memperkirakan  urutan  berikutnya setelah melihat bentuk 2-3 pola yang berurutan, menyusun kepingan puzzle  menjadi  bentuk  utuh  dan mengerjakan mencari jejak(maze). Kemampuan mengenal lambang bilangan sangat penting untuk dikembangkan  karena  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  menjadi dasar dalam keterampilan
matematika  yang  akan  berguna  pada jenjang pendidikan anak selanjutnya. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ostergren  dan Traff  (2013)  menyatakan  bahwa kompetensi  matematika  penting  bagi pendidikan  anak  dan  banyak  aspek dalam kehidupan selanjutnya. Artinya,  matematika  sangat  penting untuk  dikenalkan  kepada  anak  sejak dini karena, matematika akan berguna bagi kehidupan anak selanjutnya.
Selain  itu,  Gray  dan  Reeve  (2016) menyatakan bahwa pemahaman tentang  ketepatan  numerik  adalah dasar  untuk  banyak  keterampilan matematika  seperti  berhitung,  dan aritmetika.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  dikatakan  bahwa  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  adalah daya  atau  kesanggupan  anak  dalam membedakan,  menyebutkan  serta mengurutkan
lambang-lambang bilangan.
Guna meningkatkan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada anak  maka  perlu  adanya  pemberian stimulus  yang  tepat.  Pemberian stimulus  tentunya  melalui  kegiatan bermain  yang membuat  anak tertarik dengan  angka-angka.  Mengenalkan lambang  bilangan  kepada  anak  juga merupakan salah satu konsep matematika yang penting dikembangkan  kepada  anak.  Pada
saat  anak  mengenal  bilangan,  anak akan semakin tertarik dengan hitung- menghitung.
Namun berdasarkan pengamatan yang  peneliti  lakukan  di  kelas  A
PAUD  Teratai  Teluk  Betung  Timur Bandar  Lampung,  masih  banyak anak yang kesulitan dalam mengenal lambang  bilangan.  Hal  ini  terlihat bahwa  masih  banyak  anak  yang mengalami kesulitan dalam membedakan  lambang  bilangan  satu dengan  yang  lain,  dan  kesulitan dalam menunjukkan jumlah bilangan dengan lambang bilangan.
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk mengenalkan lambang bilangan  kepada  anak.  Mengenalkan sesuatu  kepada  anak  usia  dini tentunya  melalui  kegiatan-kegiatan yang  dapat  menarik  perhatian  dan minat  anak.  Kegiatan  yang  dapat menarik  perhatian  dan  minat  anak tentunya  tidak  dapat  dipisahkan dengan penggunaan media.
Penggunaan media dapat disesuaikan dengan  kebutuhan  bermain  anak. Kegiatan  bermain  juga  dapat  lebih bermakna ketika menggunakan media.  Penggunaan  media  dalam kegiatan pembelajaran dapat merangsang anak untuk aktif mengikuti  kegiatan  pembelajaran.
Salah satu media yang dapat digunakan untuk
mengenalkan lambang  bilangan  kepada  anak adalah kartu angka bergambar.
Kartu  angka  bergambar  adalah  kartu yang  bertuliskan/bergambar  simbol angka-angka  yang  dapat  digunakan untuk mengenalkan lambang bilangan kepada anak melalui kegiatan  permainan.  Lestari  (2014) menyatakan  bahwa  kartu  angka merupakan alat permainan
manipulatif yang didalamnya termuat gambar replika suatu benda yang ada disekitar  anak.    Zaman  (2009) berpendapat  bahwa  kartu  angka adalah  kartu  yang  berisikan  tulisan angka  yang  dimanfaatkan  anak  usia
5-6 tahun dalam permainan mengenal  lambang  bilangan  dan belajar berhitung. Penggunaan  kartu  angka  bergambar dalam
mengenalkan lambang bilangan  dapat  memudahkan  anak dalam  mengenal  bentuk  dan  konsep bilangan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Halimatonsakdiah (2016) yang menunjukkan  bahwa  respon  anak pada  saat  bermain  menggunakan kartu  angka  bergambar  meningkat, tidak  hanya  itu  kemampuan  anak juga ikut meningkat setelah menggunakan kartu angka bergamabr Berdasarkan pada hal tersebut peneliti  ingin  melakukan  penelitian tentang  Penggunaan  Kartu  Angka Bergambar dan Kemampuan
Mengenal  Lambang  Bilangan  pada Anak Usia 4-5 Tahun.  Maka dari itu tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  melihat  hubungan penggunaan kartu  angka  bergambar  dengan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan pendekatan kuantitatif kuantitatif  dilaksanakan  di  PAUD
SPS Teratai Kecamatan Teluk Betung Timur kota Bandar Lampung. Populasi ini dipilih karena peneliti melihat adanya masalah pada kemampuan mengenal lambang bilangan  di  PAUD  SPS  Teratai.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  di  kelas  A  PAUD Teratai  Kec.Teluk  Betung  Timur Bandar  Lampung  yang berjumlah 20 anak.  Sampel  pada  penelitian  ini menggunakan teknik Total Sampling , mengingat jumlah populasi hanya 20 anak, maka seluruh anggota populasi dijadikan  sebagai  sampel  dalam penelitian  ini.Teknik  pengumpulan data dilakukan dengan observasi  dan dokumentasi.  Instrumen  penelitian yang  digunakan  disusun  berdasarkan indikator-indikator  yang  diturunkan dari  dimensi-dimensi  setiap  variabel penelitian
Instrumen  pada  variabel  penggunaan kartu  angka  bergambar  terdiri  dari  6 (enam) indikator sebagai berikut: (i). Menyusun kartu angka dari angka 1- 10,(ii).  Menyusun  kartu  angka  dari angka  10-1,  (iii).  Mencocokkan angka  dengan  kartu  angka  yang sesuai,  (iv).  Mencocokkan  kartu angka  dengan  jumlah  benda  yang sesuai,  (v).  Mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  warna  yang sama dan(vi). Mengelompokan kartu angka  yang  memiliki  gambar  yang sama.  Kriteria  yang  digunakan  pada indikator  penggunaan  kartu  angka bergambar digolongkan kedalam kategori  Sangat  Aktif  (SA)  dengan skor  4,  Aktif  (A)  dengan  skor  3, Cukup  Aktif  (CA)  dengan  skor  2, dan  Kurang  Aktif  (KA)  dengan  skor 1.
Instrumen pada variabel  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  sendiri terdiri  dari  tiga  indikator  yaitu:  (i). Membedakan  bilangan  1-10,  (ii). Menyebutkan  bilangan  1-10,  dan (iii).  Mengurutkan  bilangan  1-10 yang  digolongkan  kedalam  empat kategori yaitu kategori Sangat Tinggi dengan skor 4, Tinggi dengan skor 3,
Sedang  dengan  skor  2,  dan  Rendah dengan skor 1.
Selanjutnya untuk menguji instrumen yang  digunakan  apakah  sudah  valid dan  reliabel  maka  intrumen  pada penelitian  ini  mengggunakan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas.  Uji validitas  yang  digunakan  adalah content validity dan  untuk  menguji reliabilitas  rumus  yang  digunakan adalah rumus alpha croanbach. Hasil dari  uji  validitas  dinyatakan  bahwa indikator-indikator  pada  instrumen penlitian  valid  dan  dapat  digunakan dalam penelitian.Hasil uji  reliabilitas instrumen  pada  variabel  penggunaan kartu  angka  bergambar  diperoleh nilai  sebesar  0.942  sedangkan  pada instrumen variabel kemampuan mengenal lambang bilangan diperoleh nilai sebesar 0.958.
Berdasarkan  analisis  tersebut  maka disimpulkan  bahwa  instrumen  pada variabel  penggunaan  kartu  angka bergambar dengan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  bersifat reliabel.Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  uji statistik  non  parametrik,  uji  statistik non  parametrik  digunakan  karena sampel pada penelitian ini <30 anak. Uji  statistik  non  parametrik  yang digunakan  adalah mann  whiteney dengan sampel besar dengan menggunakan rumus uji Z.
Adapun rumus uji Z  sebagai berikut :
Z hitung = ( ) √   ( )
HASIL Penggunaan Kartu Angka Bergambar Berdasarkan  hasil  observasi  pada penggunaan  kartu  angka  bergambar pada pertemuan pertama pada indikator menyusun kartu angka 1-10
terdapat  sebanyak  5%  anak  belum terlibat dalam menyusun kartu angka 1-10, 50% anak mau menyusun kartu angka  jika  disuruh,  40%  anak  mau menyusun  kartu  angka  1-10  tanpa disuruh dan 5% anak mau menyusun kartu  angka  tanpa  disruh  dengan riang  gembira.  Pertemuan  kedua, sebnyak  0%  anak  belum  terlibat dalam  menyusun  kartu  angka,  35% anak mau menyusun kartu angka jika disuruh,  55%  anak  mau  menyusn kartu  angak  tanpa  disuruh,  dan  10% anak  mau  menyusun  kartu  angka tanpa disuruh dengan riang gembira.
Pertemuan  ketiga,  sebnyak  0%  anak belum terlibat dalam menyusun kartu angka,  15%  anak  mau  menyusun kartu  angka  jika  disuruh,  70%  anak mau  menyusn  kartu  angak  tanpa disuruh, dan 15% anak mau menyusun kartu angka tanpa disuruh dengan riang gembira Pertemuan  keempat,  sebnyak  0%
anak belum terlibat dalam menyusun kartu angka, 10% anak mau menyusun  kartu  angka  jika  disuruh,
55% anak mau menyusn kartu angak tanpa  disuruh,  dan  35%  anak  mau menyusun kartu angka tanpa disuruh dengan riang gembira
Indikator menyusun kartu angka 10-1 pada  pertemuan  pertama  sebnyak 20%  anak  belum  terlibat  dalam menyusun  kartu  angka,  60%  anak mau  menyusun  kartu  angka  jika disuruh,  20%  anak  mau  menyusn kartu angak tanpa disuruh, dan 0%
anak  mau  menyusun  kartu  angka tanpa disuruh dengan riang gembira pertemuan  kedua  sebnyak  25%  anak belum terlibat dalam menyusun kartu angka,  45%  anak  mau  menyusun kartu  angka  jika  disuruh,  25%  anak mau  menyusn  kartu  angak  tanpa disuruh, dan 5% anak mau menyusun kartu  angka  tanpa  disuruh  dengan riang gembira
pertemuan  ketiga  sebnyak  15%  anak belum terlibat dalam menyusun kartu angka,  50%  anak  mau  menyusun kartu  angka  jika  disuruh,  35%  anak mau  menyusn  kartu  angak  tanpa disuruh, dan 0% anak mau menyusun kartu  angka  tanpa  disuruh  dengan riang gembira pertemuan  keempat  sebnyak  0% anak belum terlibat dalam menyusun kartu angka, 30% anak mau menyusun  kartu  angka  jika  disuruh, 55% anak mau menyusn kartu angak tanpa  disuruh,  dan  15%  anak  mau menyusun kartu angka tanpa disuruh dengan riang gembira
Indikator mencocokkan lambang bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai  pada  pertemuan  pertama sebanyak  15%  anak  belum  terlibat dalam
mencocokkan lambang bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai, 35%  anak mau  mencocokkan lambang  bilangan  dengan  kartu angka  yang sesuai jika disuruh, 45% anak  mau  mencocokkan  lambang bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai  tanpa  disuruh,  dan  5%  anak mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa disuruh dengan riang gembira. pada pertemuan kedua  sebanyak 5% anak belum terlibat dalam mencocokkan lambang bilangan
dengan kartu angka yang sesuai, 45% anak  mau  mencocokkan  lambang
bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai  jika  disuruh,  50%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  0%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa disuruh dengan riang gembira. pada  pertemuan  ketiga  sebanyak  5% anak belum terlibat dalam mencocokkan lambang bilangan dengan kartu angka yang sesuai, 35% anak  mau  mencocokkan  lambang bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai  jika  disuruh,  60%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  0%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa disuruh dengan riang gembira.
pada  pertemuan  keempat    sebanyak 0%  anak  belum  terlibat  dalam mencocokkan lambang bilangan dengan kartu angka yang sesuai, 15% anak  mau  mencocokkan  lambang bilangan  dengan  kartu  angka  yang sesuai  jika  disuruh,  35%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  50%  anak  mau mencocokkan lambang bilangan dengan  kartu  angka  yang  sesuai tanpa disuruh dengan riang gembira.
Indikator  mencocokkan  kartu  angka dengan  jumlah  benda  yang  sesuai pada  pertemuan  pertama  sebanyak 15%  anak  belum  mau  mencocokkan kartu  angka  dengan  jumlah  benda yang sesuai, 40% anak mau mencocokkan  kartu  angka  dengan jumlah  benda  yang  sesuai  jika disuruh, 35% anak mau mencocokan kartu  angka  dengan  jumlah  benda yang  sesuai  tanpa  disuruh,  dan  10% anak  mau  mencocokkan  kartu  angka
dengan  jumlah  benda  yang  sesuai tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan  kedua  sebanyak  5%  anak belum  mau  mencocokkan  kartu angka  dengan  jumlah  benda  yang sesuai, 50%  anak mau  mencocokkan kartu  angka  dengan  jumlah  benda yang  sesuai  jika  disuruh,  45%  anak mau mencocokan kartu angka
dengan  jumlah  benda  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  0%  anak  mau mencocokkan  kartu  angka  dengan jumlah  benda  yang  sesuai  tanpa disuruh dan riang gembira.
pertemuan  ketiga  sebanyak  5%  anak belum  mau  mencocokkan  kartu angka  dengan  jumlah  benda  yang sesuai, 30%  anak mau  mencocokkan kartu  angka  dengan  jumlah  benda yang  sesuai  jika  disuruh,  65%  anak mau mencocokan kartu angka dengan  jumlah  benda  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  0%  anak  mau mencocokkan  kartu  angka  dengan jumlah  benda  yang  sesuai  tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan  keempat  sebanyak  0% anak belum  mau mencocokkan kartu angka  dengan  jumlah  benda  yang sesuai, 15%  anak mau  mencocokkan kartu  angka  dengan  jumlah  benda yang  sesuai  jika  disuruh,  35%  anak mau mencocokan kartu angka dengan  jumlah  benda  yang  sesuai tanpa  disuruh,  dan  50%  anak  mau mencocokkan  kartu  angka  dengan jumlah  benda  yang  sesuai  tanpa disuruh dan riang gembira.
Indikator  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  warna  yang sama pada pertemuan pertama sebanyak  15%  anak  belum  terlibat dalam mengelompokkan kartu angka yang  memiliki  warna  yang  sama, 40%  anak  mau  mengelompokkan kartu  angka  yang  memiliki  warna
yang  sama  jika  disuruh,  40%  anak mau  mengelompokkan  kartu  angka yang  memiliki  warna  yang  sama tanpa  disuruh,  dan  5%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan  kedua  sebanyak  5%  anak belum terlibat dalam mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama,  45%
anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  warna  yang sama  jika  disuruh,  45%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh, dan 5% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira.
pertemuan  ketiga  sebanyak  5%  anak belum terlibat dalam mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama,  35%
anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  warna  yang sama  jika  disuruh,  55%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh, dan 5% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan  keempat  sebanyak  0% anak belum terlibat dalam mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama,  15% anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  warna  yang sama  jika  disuruh,  40%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh, dan 45% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  warna  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira.
Indikator  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  gambar  yang sama pada pertemuan pertma sebanyak  15%  anak  belum  terlibat dalam mengelompokkan kartu angka yang  memiliki  gambar  yang  sama, 40%  anak  mau  mengelompokkan kartu  angka  yang  memiliki  ganbar yang  sama  jika  disuruh,  40%  anak mau  mengelompokkan  kartu  angka yang  memiliki  gambar  yang  sama tanpa  disuruh,  dan  5%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan kedua  sebanyak 5% anak belum terlibat dalam mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama,  45%
anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  ganbar  yang sama  jika  disuruh,  45%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh, dan 5% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira.
pertemuan  ketiga  sebanyak  5%  anak belum terlibat dalam
mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama,  40% anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  ganbar  yang sama  jika  disuruh,  50%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh, dan 5% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira. pertemuan  keenpat  sebanyak  0% anak belum terlibat dalam
mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama,  15% anak  mau  mengelompokkan  kartu angka  yang  memiliki  ganbar  yang
sama  jika  disuruh,  55%  anak  mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh, dan 30% anak mau mengelompokkan  kartu  angka  yang memiliki  gambar  yang  sama  tanpa disuruh dan riang gembira.
Berikut  adalah  rekapitulasi  hasil pengolahan data observasi penggunaan kartu angka bergambar Tabel 1.Rekapitulasi Hasil Pengolahan Data Observasi Penggunaan Kartu Angka Bergambar No Kategori n % 1 Sangat Aktif (82-100) 2 10 2 Aktif (63-81) 11 55 3 Cukup Aktif (44-62) 5 25 4 Kurang Aktif 25-43) 2 10 Total Rata-rata±Std Min - Max 20     100 65,95±13,42 33-87 Berdasarkan dari tabel hasil pengolahan data observasi penggunaan  kartu  angka  bergambar
(X)  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa hanya  terdapat  1  anak  yang  kurang aktif  (KA)  dengan  persentase  5%,  5 anak  cukup  aktif  (CA)  dengan persentase  25%,    12  anak  didalam kategori  aktif  (A)  dengan  persentase 60%,  dan  2  anak  sangat  aktif  (SA) dengan  persentase  10%.  Sehingga dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa dengan bermain menggunakan kartu angka bergambar  anak  dapat  aktif  dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat dari hasil prersentasi anak yang  aktif lebih besar dari persentase anak yang kurang aktif.

## Kemampuan  Mengenal  Lambnag Bilangan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada kemampuan mengenal lambang bilang    pada    indikator  membedakan lambang bilangan 1-10 pada pertemuan  pertama  sebanyak  15% anak  belum  dapat  membedakan lambang  bilangan  1-2,  40%  anak dapat  membedakan  1-4  lambang bilangan  dengan  benar,  45%  anak dapat  membedakan  1-6  lambang bilangan dengan benar, dan 0% anak dapat  membedakan  1-10  lambang bilangan  dengan  benar.  Pertemuan kedua  sebanyak  0%  anak  belum dapat membedakan
lambang bilangan  1-2,  40%  anak  dapat membedakan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  60%  anak  dapat membedakan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  0%  anak  dapat membedakan 1-10 lambang bilangan dengan benar.
Pertemuan  ketiga  sebanyak  0%  anak belum  dapat  membedakan  lambang bilangan  1-2,  45%  anak  dapat membedakan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  55%  anak  dapat membedakan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  5%  anak  dapat membedakan 1-10 lambang bilangan dengan  benar.  Pertemuan  keempat sebanyak  0%  anak  belum  dapat membedakan  lambang  bilangan  1-2, 35%  anak  dapat  membedakan  1-4 lambang  bilangan  dengan  benar, 65%  anak  dapat  membedakan  1-6 lambang bilangan dengan benar, dan 0%  anak  dapat  membedakan  1-10 lambang bilangan dengan benar.
Indokator menyebutkan lambang bilangan 1-10 pada Pertemuan pertama  sebanyak  0%  anak  belum dapat menyebutkan lambang bilangan  1-2,  45%  anak  dapat
meyebutkan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  50%  anak  dapat menyebutkan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  5%  anak  dapat menyebutkan 1-10 lambang bilangan
dengan benar.Pertemuan kedua sebanyak  0%  anak  belum  dapat menyebutkan  lambang  bilangan  1-2, 25%  anak  dapat  meyebutkan  1-4 lambang  bilangan  dengan  benar, 70%  anak  dapat  menyebutkan  1-6 lambang bilangan dengan benar, dan 5%  anak  dapat  menyebutkan  1-10 lambang bilangan dengan benar.
Pertemuan  ketiga  sebanyak  0%  anak belum  dapat  menyebutkan  lambang bilangan  1-2,  20%  anak  dapat meyebutkan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  75%  anak  dapat menyebutkan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  5%  anak  dapat menyebutkan 1-10 lambang bilangan dengan  benar.Pertemuan  keempat sebanyak  0%  anak  belum  dapat menyebutkan  lambang  bilangan  1-2, 35%  anak  dapat  meyebutkan  1-4 lambang  bilangan  dengan  benar, 65%  anak  dapat  menyebutkan  1-6 lambang bilangan dengan benar, dan %  anak  dapat  menyebutkan  1-10 lambang bilangan dengan benar.
Indokator mengurutkan lambang bilangan 1-10 pada Pertemuan pertama  sebanyak  20%  anak  belum dapat mengurutkan lambang
bilangan  1-2,  40%  anak  dapat mengurutkan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  40%  anak  dapat mengurutkan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  %  anak  dapat mengurutkan  1-10  lambang  bilangan dengan  benar.pada  Pertemuan  kedua sebanyak  5%  anak  belum  dapat mengurutkan  lambang  bilangan  1-2, 35%  anak  dapat  mengurutkan  1-4 lambang  bilangan  dengan  benar,
60%  anak  dapat  mengurutkan  1-6 lambang bilangan dengan benar, dan 0%  anak  dapat  mengurutkan  1-10 lambang bilangan dengan benar.
Pertemuan  ketiga  sebanyak  5%  anak belum  dapat  mengurutkan  lambang bilangan  1-2,  30%  anak  dapat mengurutkan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  65%  anak  dapat mengurutkan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  0%  anak  dapat mengurutkan  1-10  lambang  bilangan dengan benar. pada Pertemuan keempat  sebanyak  5%  anak  belum dapat mengurutkan lambang
bilangan  1-2,  30%  anak  dapat mengurutkan  1-4  lambang  bilangan dengan  benar,  65%  anak  dapat mengurutkan  1-6  lambang  bilangan dengan  benar,  dan  0%  anak  dapat mengurutkan  1-10  lambang  bilangan dengan benar.
Berikut  adalah  rekapitulasi  hasil pengolahan data observasi Kemampuan mengenal lambang bilangan (Y): Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Pengolahan Data Observasi Kemampuan  Mengenal  Lambang Bilangan (Y) No  Kategori n  % 1 Sangat Tingggi (82-100) 0 0 2 Tinggi (63-81) 1 4 70 3 Sedang (44-62) 5 25 4 Rendah 25-43) 1 5 Total Rata-rata±Std Min - Max 20     100 67,42±12,05 42-81
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat bahwa hanya terdapat 1 anak dengan  kategori  rendah,  5  anak dengan  kategori  sedang,  14  anak dengan  kategori  tinggi.Sehingga
dapat disimpulkan bahwa
kemampuan  anak  dalam  mengenal lambang  bilangan  tinggi,  hal  ini terlihat  dari  hasil  perhitungan  yang menunjukkan  bahwa  dari  20  anak, tedapat  14  anak  dengan  kategori tinggi.
Hubungan  Penggunaan  Kartu Angka Bergambar dengan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Sebelum  dilakukan  perhitungan, terlebih dahulu dibuat tabel penolong untuk menentukan jumlah rank  dari  setiap  variabel  penelitian. Jumlah rank  yang didapat  dari tabel penolong  pada  penggunaan  kartu angka  bergambar  (Variabel  X)  atau
R 1 adalah 421,5 dan pada Kemampuan  mengenal  lambang bilangan  (Variabel  Y)  atau  R 2 adalah 398,5.Setelah menentukan R 1 dan  R 2 selanjutnya  mencari  nilai  U hitung,  U  hitung  yang  dipakai nantinya  adalah  U  hitung  yang terkecil yaitu 188,5.
Setelah  mendapatkan  nilai  Z hitung , selanjutnya  menentukan  Z tabel Jika Nilai  α  =  5%  maka  nilai  Z tabel dapat dicari  dengan  menggunakan  tabel distribusi  normal.Setelah  dilakukan perhitungan dihasilkan nilai Z sebesar -0,297. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  penggunaan  kartu angka bergambar dengan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun.
Hubungan  penggunaan  kartu  angka bergambar dengan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  dapat dilihat dari tabel berikut:
Berdasarkan  Tabel  silang  diatas  dari 20  anak  yang  diteliti  menunjukkan bahwa  anak  yang  sangat  aktif  dalam kegiatan pembelajaran menggunakan kartu angka sebanyak 10 persen yang kemampuannya  tinggi,  selanjutnya 55  persen  yang  aktivitasnya  aktif sebanyak  50  persen  kemampuannya terbilang  tinngi,  dan  5  persennya kemampuannya  sedang.  Sedangkan 30  persen  yang  aktivitasnya  cukup aktif, sebanyak 10 persen kemampuannya  tinngi,  namun  yang 20  persen  kemampuannya  sedang dan sisanya yang 5 persen ditunjukkan dengan aktivitasnya anak  kurang  aktif  dan  memiliki kemampuan  yang  rendah  dalam mengenal lambang bilangan

## PEMBAHASAN
Kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak dapat berkembang  dengan  optimal  apabila anak  mendapatkan  stimulus  yang tepat.Anak  usia  dini  membangun pengetahuannya  melalui  informasi- informasi yang diterima dari lingkungan sekitarnya.
Kemampuan Mengenal
Lambang
Bilangan
Penggunaan Kartu Angka Bergambar ST T S R F Persen (%)
Sangat Aktif 0 00,0 0 2
10,00 0
00,00 0 00,00 2 10,00 Aktif 0 00,0 0 10
50,00 1
5,00 0 00,00 11 55,00 Cukup Aktif 0 00,0 0 2 10,00 4
20,00 0 00,00 6 30,00 Kurang Aktif 0 00,0 0 0 00,00 0
00,00 1 5,00 1 5,00 Jumlah 0 0 0 0 20 100,00
Mengenalkan  suatu  konsep  kepada anak usia dini tidak bisa terlepas dari kegiatan  bermain,  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Ramaini  (2011)  yang  menunjukkan bahwa dengan menggunakan permainan tabung pintar dapat meningkatkan kemampuan mengenal bilangan.  Selain  itu,  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Hasanah  (2014)
juga menunjukan bahwa kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak meningkat dengan menggunakan permainan  memancing  ikan.Hasil Penelitian  Hastana  (2017)  juga mengungkapkan bahwa ada peningkatan dalam kemampuan mengenal  lambang  bilangan  dengan menggunakan kaertu angka.
Kartu  bergambar  merupakan  salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan.  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rahman  (2017) menunjukkan bahwakemampuan anak  dalam  mengenal  bilangan meningkat dengan adanya penggunaan Flashcard (Kartu Angka
Bergambar).
Berdasarkan hasil analisis data menggunakan  rumus  Uji  Z  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan  kartu  angka  bergambar dengan kemampuan mengenal lambang  bilangan  anak  usia  4-5 tahun.  Adapun  dari  penelitian  yang dilakukan terlihat bahwa anak semakin  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran  pada  saat  kegiatan pembelajaran  menggunakan  kartu angka.Penggunaan kartu angka bergambar berdampak positif terhadap  kemampuan  anak  dalam mengenal  lambang  bilangan.  Anak lebih  mudah  mengenal  lambang bilangan  menggunakan  kartu  angka
karena  anak  dapat  melihat  langsung bagaimana  bentuk  lambang  bilangan yang akan dikenalkan.
Hal ini selaras dengan Hasil
Penelitian  Halimatonsakdiah  (2016) yang menunjukan bahwa respon anak pada  saat  bermain  menggunakan kartu  angka  bergambar  meningkat, tidak  hanya  itu  kemampuan  anak tentang konsep bilanganpun meningkat.Sejalan dengan itupenelitian  yang  dilakukan  oleh Kurniati (2013) menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak setelah menggunakan kartu angka bergambar.
Tidak  hanya  itu  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  oeh  Yusianti  (2016) di  TK  Karya  Rini  Yogyakarta tentang  meningkatkan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  melalui bermain  kartu  angka  bergambar. Hasil  penelitian  yang  dilakukanpun menyimpulkan  bahwa  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada anak kelompok A dapat ditingkatkan dengan bermain kartu angka bergambar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak mengalamin  peningkatan  pada  saat menggunakan kartu angak bergambar sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan yang  signifikan  antara  penggunaan kartu  angka  bergambar  dengan kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia 4-5 tahun.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulandiharapkan  guru  dapat menggunakan kartu angka bergamabar  untuk  mengembangkan kemampuan mengenal lambang bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun. Selain itu kepala sekolah diharapkan dapat  menambah  wawasan  untuk mengembangkan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  kepada anak  serta  penelitian  ini  diharapkan dapat  menjadikan  penelitian  ini sebagai  acuan  oleh  peneliti  lain untuk membuat penelitian yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti, et. al. 2008. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan  Anak  Usia dini .Universitas Terbuka. Jakarta. Gandana,  Gilar.  2017.  Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang  Bilangan  1-10 Melalui Media Balok Cuisenaire  Pada  Anak  Usia 4-5  Tahun  Di  Tk  At- Toyyibah. Jurnal  PAUD Agapedia .Vol.1 No. 1. Tersedia Online: ejournal.upi.edu diakses pada  Tanggal  11  Januari 2018. Gray, Sarah A dan Reeve, Robert A. 2016.Number-Specific  and General  Cognitive  Markers Of Preschoolers’ Math Ability  Profiles .  Journal  Of Experimental Child Psycology .  147  Tersedia
Online: https://www.sciencedirect.c om/science/article/pii/S0022 096516000321 diakses pada Tanggal 11 Januari 2018. Halimatonsakdiah.2016. Pengembangan Kemampuan Kognitif  Tentang  Konsep Berhitung Dengan APE Flascard  Di  Tk  Hubbul Wathan Lamteuba Kecamatanseulimeum  Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak  Usia  Dini  Unsyah . Vol.  1  No.  1.  Tersedia Online:
http://www.neliti.com/publi cation /187321 diakses pada tanggal 11 Januari 2018 Hasanah,  Siti  Noor.  2014.  Upaya Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan  Melalui  Media Permainan Memancing  Ikan Pada  Anak. Jurnal  Ilmiah PG-PAUD  IKIP  Veteran Semarang .Vol.  2  No.  2. Tersedia Online:http://download.port
algaruda.org/article.php?arti cle  Diakses pada 11 Januari 2018. Kurniati.2013.Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep  Bilangan  Melalui
Kartu  Angka  Bergambar  di TK Idhata 1 Ketapang.Vol.2 No.  2.  Tersedia  Online: jurnal.untan.ac.id/index.php/ jpdpb/article/view/862/pdf diakses  pada  Tanggal  11 Januari 2018.
Lestari,  Gunarti.  2014. Number Sense Untuk Anak UsiaDini .
Lentera Ilmu Cendikia. Jakarta. Ostergren,  Rickard  dan  Traff  Ulf. 2013. Early Number Knowladge  and  Cognitive Ability Affect Early Arithmetic  Ability. Journal Of Experimental Child Psycology .  115.  Tersedia Online: https:// www. sciencedirect. com/ science/article/pii/S0022096 513000635 Diakses padaTanggal 11 Januari
2018.
Rahman,  Taopik.  2017.  Peningkatan Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Konsep Biangan Melalui Media Flashcard .  Jurnal  PAUD Agapedia .Vol.1 No. 1. Tersedia Online: http://ejournal.upi.edu/ index.php/ agapedia/ article/download/7167/4763 diakses  pada  Tanggal  11 Januari 2018. Hastana, Isabela. 2017. Mengembangkan Kemampuan Mengenal Lambang Angka 1-10 melalui  Kartu  Angka  Pada Taman Kanak-Kanak Kelompok  A. Wahana. Vol.
69  No.  2.  Tersedia  Online:
Jurnal.unipasby.ac.id/index. php/whn/article/download/1 070/888/. Diakses pada tanggal 8 oktober 2018. Ramaini. 2011. Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan MelaluiPermainan  Tabung Pintar Di Tk NegeriPembina Lubuk Basung. Jurnal
Pesona  PAUD .  Vol.  1  No. 1. Tersedia Online: http://ejournal.unp.ac/index. php/paud/article/viewFile/1 655/1425 diakses pada Tanggal 11 Januari 2018. Yusianti. 2016. Meningkatkan Kemampuan Menngenal Lambang  Bilangan  Melalui Bermain Kartu Angka Bergambar  Pada  Anak  Usia TK. Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini. Tersedia Online: http://journal.studnt.uny.ac.i
d/ojs/index.php/pgpaud/artic le/viewFile/3535/3199diaks es  pada  Tanggal  11  Januari 2018. Zaman,  Badru.  2009. Media  dan Sumber Belajar TK . Universitas Terbuka.Tanggerang.