p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.612 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 26/03/2023 – Selesai revisi: 04/05/2023 – Disetujui: 07/05/2023 – Diterbitkan: 08/05/2023

## Efektifitas Buku Penghubung dalam Upaya Peningkatan Disiplin Siswa
Jonnes Pardosi
SMA Negeri 9 Kota Bengkulu, Bengkulu, Indonesia jonnespardosi0@gmail.com
Abstrak: Salah satu aspek dalam membentuk manusia berkualitas adalah kedisiplinan. Sekolah tidak hanya memberi ilmu pengetahuan kepada siswa tetapi juga membentuk siswa menjadi pribadi yang disiplin. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas buku penghubung dalam meningkatkan  disiplin  siswa  baik  kehadiran  di  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  mengerjakan tugas/pekerjaan  dan  etika  tata  krama  di  sekolah.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri  9  Kota  Bengkulu.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  selama  dua  bulan  pada  tahun pelajaran 2022/2023. Setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan  refleksi.  Data  diperoleh  dari  99  orang  siswa  sampel  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi terhadap instrumen penelitian yang telah disusun. Data rerata dianalisa secara kualitatif untuk mendefinisikan keberhasilan tindakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku penghubung pada  akhir  siklus  ketiga  meningkatkan  disiplin  siswa  pada  aspek  kehadiran  di  kelas,  kegiatan ekstrakurikuler, mengerjakan tugas/pekerjaan dan etika tata krama di sekolah menjadi baik dengan skor  mencapai  4,1.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  penghubung  secara  efektif mampu meningkatkan disiplin siswa, sehingga buku penghubung antara sekolah dan orang tua perlu digunakan sebagai bentuk kolaborasi pendidikan anak.
Kata kunci: buku penghubung; disiplin; siswa; sekolah.
The Effectiveness of Liaison Books in Efforts to Increase Student Discipline Abstract: One aspect of building quality human beings is discipline. Schools not only provide knowledge to students but also build students to become disciplined individuals. This classroom action research aimed to determine the effectiveness of liaison books in increasing student discipline in class attendance, extra- curricular activities, doing assignments/work, and ethical manners at school. The research subjects were students of class XI at State Senior High School 9 Bengkulu City. Classroom action research was carried out  for  two  months  in  the  2022/2023  school  year.  Each  cycle  consists  of  four  stages:  planning, implementation,  evaluation,  and  reflection.  Data  were  obtained  from  99  sample  students  using observation,  interview,  and  documentation  techniques  for  the  research  instruments  that  had  been prepared. The average data were analyzed qualitatively to define the success of the action. The results showed that the liaison book at the end of the third cycle improved student discipline in class attendance, extra-curricular activities, doing assignments/work, and ethical manners at school to good criteria with a score of 4.1. Thus, liaison books can effectively improve student discipline, so liaison books between schools and parents must be used to collaborate in children's education.
Keywords : liaison book; discipline; student; school.

## 1. Pendahuluan
Perubahan  perilaku  ke  arah  yang  positif merupakan salah satu tujuan pembelajaran. Hal ini  tercermin  dalam  tujuan  pendidikan  sesuai Undang Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Salah  satu  dari perilaku  yang  dimaksud  adalah  perilaku  yang disiplin. Setiap siswa harus taat pada peraturan, baik  yang  berlaku  di  dalam  lingkungan  sekolah (tata tertib) maupun di luar lingkungan sekolah (hukum  atau  norma).  Sebutan  disiplin disematkan pada siswa yang taat pada peraturan. Sebaliknya,  orang  yang  tidak  disiplin  adalah
orang  yang  tidak  taat  terhadap  aturan (Kurniawan et al., 2019; Sobri et al., 2019).
Ketidakdisiplinan  siswa  menjadi  masalah yang dihadapi oleh guru dan pengelola sekolah. Permasalahan  kedisiplinan  semakin  kompleks pada jenjang sekolah menengah yang mana siswa tumbuh dan mulai mengenal dan mengeksplorasi identitas  pribadi  (jati  diri)  mereka.  Anak-anak berusia  antara  12  hingga  18  tahun  tergolong remaja yang memiliki keinginan baru dan harus difasilitasi  dengan  lebih  banyak  aktivitas  untuk mengekspresikan  pikirannya.  (Dewanti  et  al., 2021;  Dianasari  et  al.,  2022;  Hermawati  et  al., 2021).  Beberapa  permasalahan  yang  berkaitan
Hak Cipta ©2023 Jonnes Pardosi Lisensi: CC BY 4.0 internasional
dengan  kedisiplinan  siswa  adalah  terlambat, bolos, minggat, tidak mengerjakan tugas rumah, mengerjakan  tugas  dengan  sembarangan  atau dikerjakan  di  sekolah  saat  pagi  hari,  tidak  rapi, rambut  gondrong,  asesoris  berlebihan,  tidak memberi salam, membuat keributan di kelas atau sekolah  atau  di  lingkungan  dan  lain-lain. Ketidakdisiplinan menyebabkan iklim pembelajaran di sekolah menjadi terganggu yang pada  akhirnya  berdampak  pada  capaian  yang diperoleh siswa (prestasi).  Prestasi belajar  akan tercapai  apabila  didukung  oleh  prilaku  siswa yang disiplin (Pratiwi & Usriyah, 2020).
Disiplin  dapat  meningkatkan  daya  serap siswa terhadap pelajaran (Ariananda et al., 2014; Lomu & Widodo, 2018). Oleh karena itu, setiap sekolah memiliki peraturan dan tata tertib yang harus ditaati oleh siswa. Sekolah berupaya agar dapat  menjaga  sikap  yang  normal  (tidak menyimpang) dan mengarahkan siswa menghidupi  norma,  peraturan  dan  tata  tertib yang  berlaku  di  sekolah.  Proses  penegakan peraturan  dan  tata  krama  harus  dilaksanakan dengan  sungguh-sungguh  dan  bertanggung jawab  baik  oleh  siswa  itu  sendiri  maupun  dari semua  komponen  sekolah  maupun  keluarga siswa.
Keterlibatan keluarga siswa terutama orang tua  merupakan  salah  satu  solusi  dalam peningkatan  disiplin  siswa.  Keterlibatan  ini merupakan  upaya  komprehensif  dalam  mencari solusi  setiap  permasalahan  siswa  (Merlita  & Pratama,  2022).  Pihak  sekolah  dan  orang  tua siswa  harus  terhubung  oleh  suatu  media penghubung. Salah satu media penghubung yang diusulkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  adalah buku  penghubung.  Buku  penghubung  menjadi media komunikasi antara sekolah dan orang tua (Sari & Wahyuni, 2021; Wea & Iswahyudi, 2019). Uraian  di  atas  memunculkan  pertanyaan penelitian yang menjadi rumusan masalah yaitu apakah  penggunaan  buku  penghubung  antara sekolah  dengan  orang  tua  dapat  meningkatkan disiplin  siswa  dalam  kehadiran  di  kelas, mengikuti  ekstrakurikuler,  mengerjakan  tugas pekerjaan  rumah  yang  diberikan  guru  dan etika/tata krama? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas buku penghubung dalam meningkatkan  disiplin  siswa  baik  kehadiran  di kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  mengerjakan tugas/pekerjaan dan etika/tata krama di sekolah.
2. Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  selama  2  bulan sejak  Januari  hingga  Februari  2023.  Peneliti menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas. Tujuan  peneliti  dalam  memilih  jenis  penelitian tindakan  kelas  adalah  agar  selain  mendapatkan
data,  penelitian  juga  menghasilkan  dampak perubahan  pada  disiplin  siswa.  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan terhadap siswa kelas XI  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu.  Penentuan subjek penelitian pada kelas XI didasarkan pada hasil  penelitian  prasiklus  (sebelum  tindakan) yang  menunjukkan  bahwa  kasus  pelanggaran kedisiplinan siswa SMA Negeri 9 Kota Bengkulu masih sangat tinggi dan tertinggi pada kelas XI. Penelitian tindakan  ini dilaksanakan dalam tiga siklus  di  mana  setiap  siklus  terdiri  atas perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi menurut model (Arikunto, 2013).
Siklus pertama dimulai dengan perencanaan.  Pada  tahap  perencanaan  dimulai dengan penyusunan skenario tindakan penggunaan  buku  penghubung,  dilanjutkan diskusi bersama Kepala Sekolah dan dewan guru berkenaan  dengan  peningkatan  kedisiplinan siswa  melalui  buku  penghubung.  Setelah  itu persiapan  contoh  buku  penghubung  dan penyusunan kesepakatan bersama untuk penggunaan  buku  penghubung.  Yang  terakhir evaluasi bersama dan refleksi tindak lanjut secara berulang untuk pertemuan berikutnya.
Pada pelaksanaan tindakan dimulai dengan diskusi  dengan  Kepala  Sekolah  tentang pembuatan buku penghubung, pembentukan Tim Monitoring  Siswa  (TMS)  yang  terdiri  dari  wali kelas,  guru  piket,  guru  bimbingan  penyuluhan/ bimbingan konseling, Wakil Kepala Sekolah dan Kepala  Sekolah.  Selanjutnya  pencetakan  buku penghubung, pembahasan teknis sosialisasi buku penghubung
Selanjutnya  observasi  dengan  pengamatan proses pembuatan buku penghubung, engamatan proses pembentukan Tim Monitoring Siswa. Yang terakhir  adalah  refleksi  dengan  melakukan analisis  hasil  observasi,  pembahasan  dan penyimpulan  tentang  keberhasilan  penggunaan buku penghubung.
Siklus kedua dimulai dengan pererencanaan tindakan  sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus pertama,  yaitu  melakukan  langkah-langkahnya sama  dengan  perencanaan  siklus  pertama  yang dimulai  dari  membuat  skenario  penggunaan buku  penghubung  dan  penyusunan  rencana bersama  antara  Tim  Monitoring  Siswa  tentang teknis  pembagian  buku  penghubung  dan sosialisasi  langsung  terhadap  subjek  tindakan dan orang tua.
Pada pelaksanaan tindakan dimulai dengan diskusi dengan Kepala Sekolah dan guru tentang rencana  sosialisasi  buku  penghubung  kepada subjek  penelitian  dan  orang  tua.  Dilanjutkan sosialisasi penggunaan buku Penghubung kepada subjek tindakan dan orang tua, perkenalan Tim
Monitoring  Siswa  yang berwenang  memberikan nilai terhadap pelanggaran yang dilakukan siswa, pembagian  buku  penghubung  dan  sosialisasi prosedur pelaksanaannya kepada subjek tindakan.  Selanjutnya  observasi  dilakukan dengan  pengamatan  proses  sosialisasi  kepada siswa  tentang  penggunaan  buku  penghubung. Dan refleksi dengan menganalisis hasil observasi, pembahasan dan penyimpulan tentang keberhasilan sosialisasi buku penghubung.
Sebagaimana dua siklus sebelumnya, siklus ketiga  juga  dimulai  dengan  perencanaan.  Pada perencanaan  dilakukan  tindakan  sesuai  dengan hasil  refleksi  siklus  kedua,  dilanjutkan  dengan perencanaan pengamatan terhadap penggunaan buku penghubung. Pelaksanaan tindakan dimulai dengan  penilaian  terhadap  kedisiplinan  subjek penelitian  oleh  petugas  Tim  Monitoring  Siswa dan  penanganan  pelanggaran  yang  dilakukan subjek  tindakan  setelah  penggunaan  buku penghubung.  Selanjutnya  observasi  dilakukan dengan pengamatan terhadap penggunaan buku penghubung  terhadap  peningkatan  kedisiplinan subjek  tindakan,  penilaian  kinerja  Tim Monitoring  Siswa  dalam  menindaklanjuti pelanggaran yang dilakukan setelah penggunaan buku penghubung. Pada tahap refleksi dilakukan analisis  hasil  observasi,  pembahasan  dan menyimpulkan tentang keberhasilan penggunaan buku penghubung.
Pengumpulan  dan  analisa  data  dilakukan terhadap sampel untuk menyimpulkan efektifitas penggunaan  buku  penghubung.  Data  diperoleh dari  99  sampel  yang  berasal  dari  3  kelas  siswa kelas  XI  dan  data  sekunder  yang  berasal  dari komite sekolah dan pihak-pihak lain. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  3  teknik yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi terhadap  subjek  penelitian  dan  pihak  yang berkaitan.  Variabel  yang  diamati  meliputi kedisiplinan  kehadiran  dalam  kelas,  kesiplinan kehadiran dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, kedisiplinan mengerjakan tugas- tugas yang diberikan oleh guru dan kedisiplinan dalam tata krama (etika) siswa disekolah.
Data  dalam  skala  Likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  setiap subjek  penelitian.  Variabel  yang  diukur  pada aspek  kehadiran  di  kelas,  kehadiran  di  ekstra kurikuler,  pengerjaan  tugas  rumah  dan  etika disusun  dalam  instrumen  penelitian  berupa pertanyaan  dan  jawaban  yang  dimulai  dari gradasi  sangat  positif  sampai  sangat  negatif diberikan  skor.  Teknik  analisis  data  secara kualitatif pada penelitian ini menggunakan skala penskoran  yang  dikembangkan  oleh  Anggara (2015) seperti disajikan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Klasifikasi Skala Aspek Kedisiplinan No Skala Kategori 1 4,2 – 5,0 Sangat Baik 2 3,4 – 4,1 Baik 3 2,6 – 3,3 Cukup 4 1,8 – 2,5 Kurang 5 1,0-1,7 Sangat Kurang
Data  rerata  dianalisa  secara  kualitatif  dan didefinisikan  menjadi  keberhasilan  tindakan dengan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan adalah  kategori  baik.  Ini  berarti  bahwa  jika aspek-aspek  kedisiplinan  yang  diamati  sudah mencapai  kategori  baik,  maka  tindakan  sudah didefinisikan  berhasil.  Mencapai  kategori minimal  baik  berarti  dapat  dikatakan  bahwa buku  penghubung  secara  efektif  berhasil meningkatkan disiplin siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu tindakan  untuk peningkatan disiplin siswa  SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Ketidakdisiplinan siswa tergolong  tinggi.  Hal  ini  didasarkan  dari dokumen  bimbingan  penyuluhan  dan  tata laksana sekolah. Data ketidakdiplinan siswa SMA Negeri  9  Kota  Bengkulu  disajikan  pada  tabel  2 berikut.
Tabel 2. Data Ketidakdisiplinan Siswa SMA
Negeri 9 Kota Bengkulu N o Kasus ketidadisiplinan Jumlah pelanggaran pada kelas X XI XII 1  Kehadiran/absensi a. Terlambat datang 15 19 10 b. Sakit 20 22 11 c. Izin 6 4 13 d. Tanpa keterangan 4 13 2 e. Bolos 3 7 1 2  Ketidakhadiran dalam ekstrakurikuler 19 20 18 3  Tidak mengerjakan tugas rumah 10 13 5 4  Etika dan tata krama a. Memberi salam saat bertemu dan pulang terhadap guru dan teman 17 22 6 b. Berpakaian seragam, atribut  sekolah  dan  sepatu hitam 20 15 3 c. Rambut pendek dan rapi 6 10 2 d. Tidak  memakai  aksesoris berlebihan 7 8 4 e. Tidak melakukan keributan di dalam kelas dan lingkungan 13 13 3 Jumlah pelanggaran 63 66 18 Sumber: Dokumen Bimbingan Penyuluhan dan Tata Laksana Sekolah
Hasil  pengamatan  dan  analisis  terhadap data  tabel  2,  pengelompokan  ketidakdisiplinan siswa  dilakukan  sebagai  langkah  awal  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam  rangka meningkatkan  disiplin  siswa.  Pengelompokan pertama adalah ketidakdisiplinan siswa berdasarkan kelas. Jumlah pelanggaran peraturan  terbanyak  dilakukan  oleh  siswa  kelas XI.  Siswa  kelas  XII  paling  sedikit  melakukan pelanggaran.  Kelas  XI  adalah  suatu  masa perkembangan siswa yang paling rawan terhadap pelanggaran  peraturan  dan  tata  krama dibandingkan  kelas  X  dan  kelas  XII.  Kelas  X merupakan  masa  baru  bagi  siswa  dalam memasuki    jenjang  sekolah  lebih  tinggi  dari jenjang sebelumnya. Sedangkan, siswa kelas XII mulai  fokus  menghadapi  ujian  akhir  sehingga kontrol diri sudah mulai baik.
Pengelompokan  kedua  berdasarkan  jenis ketidakdisiplinan  yaitu  ketidakhadiran  di  kelas, ketidakhadiran ekstrakurikuler, pengerjaan tugas rumah dan tata krama. Temuan ini sebagai dasar penentuan variabel yang diamati dalam meneliti kedisiplinan  siswa.  Sebelum  penggunaan  buku penghubung  antara  sekolah  dengan  orang  tua, data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  tiga kelompok  kedisiplinan  masuk  dalam  kriteria kurang dan satu kelompok masuk dalam kriteria cukup  yaitu  absensi  di  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu.  Data  hasil  observasi  prasiklus mengenai  kedisiplinan  siswa  kelas  XI  disajikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Hasil Observasi Prasiklus dengan
Subjek Penelitian Kelas XI No Variabel Rerata skor Kriteria 1  Kehadiran/absensi siswa 2,6 Cukup 2  Kehadiran  mengikuti ekstrakurikuler 2,4 Kurang 3  Mengerjakan  tugas- tugas rumah 2,5 Kurang 4  Etika dan tata krama di sekolah 2,4 Kurang
Keterangan: Sangat Baik (4,2-50); Baik (3,4-4,1); Cukup  (2,6-3,3),  Kurang  (1,8-2,5)  dan  Sangat Kurang (1,0-1,7)
Data  pada  tabel  3  diperoleh  sebelum penggunaan  buku  penghubung  antara  sekolah dengan  orang  tua.  Pada  kondisi  ini,  orang  tua siswa tidak mendapatkan informasi apapun dari sekolah  mengenai  perilaku  siswa  di  sekolah. Penelitian Nisa’  dan  Fatmawat i  (2020) menyimpulkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  dapat ditingkatkan dengan kerja sama yang baik antara orang tua siswa dengan guru atau pihak sekolah.
Kerja  sama  antara  orang  tua  siswa  dan  pihak sekolah  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini adalah  penggunaan  buku  penghubung  antara orang tua siswa dan sekolah.
Pada  awal  siklus  I,  buku  penghubung disampaikan  kepada  siswa  sebagai  subjek penelitian.  Data  hasil  kedisiplinan  siswa  pada siklus I disajikan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Data Hasil Aspek Kedisiplinan Siklus I
No Variabel Rerata skor Kriteria 1  Kehadiran/absensi 2,6 Cukup 2  Kehadiran mengikuti ekstrakurikuler 2,4 Kurang 3  Mengerjakan tugas- tugas rumah 2,3 Kurang 4  Etika dan tata krama di sekolah 2,5 Kurang
Keterangan: Sangat Baik (4,2-50); Baik (3,4-4,1); Cukup  (2,6-3,3),  Kurang  (1,8-2,5)  dan  Sangat Kurang (1,0-1,7)
Penggunaan  buku  penghubung  antara sekolah  dengan  orang  tua  siswa  kelas  XI  yang dibagikan  tanpa  sosialisasi  pada  siklus  I  belum menunjukkan  pengaruh  terhadap  kedisiplinan siswa.  Kedisiplinan  dalam  mengerjakan  tugas berkurang 0,2 poin namun masih dalam kriteria kurang.  Sesungguhnya,  aspek  etika  dan  tata krama di sekolah meningkat dari 2,4 menjadi 2,5 tetapi masih dalam rentang kriteria kurang. Hasil siklus  I  belum  memenuhi  kriteria  baik  pada keempat  aspek  kedisiplinan  yang  diamati. Dengan  demikian,  penelitian  dilanjutkan  ke siklus  II  dengan  terlebih  dahulu  melakukan sosialisasi kepada subjek penelitian.
Pada  awal  siklus  II,  sosialisasi  mengenai buku  penghubung  dilakukan  terhadap  subjek penelitian.  Data  hasil  kedisiplinan  siswa  pada siklus II disajikan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Data Hasil Aspek Kedisiplinan pada
Siklus II No Variabel Rerata skor Kriteria 1  Kehadiran/Absensi 3,1 Cukup 2  Kehadiran mengikuti ekstrakurikuler 3,2 Cukup 3  Mengerjakan tugas- tugas rumah 3,0 Cukup 4  Etika dan tata krama di sekolah 3,1 Cukup Keterangan: Sangat Baik (4,2-50); Baik (3,4-4,1);
Cukup  (2,6-3,3),  Kurang  (1,8-2,5)  dan  Sangat Kurang (1,0-1,7)
Data  Tabel  6  di  atas  menunjukkan  bahwa indikator keberhasilan tindakan dalam penelitian ini  meningkat  pada  siklus  II  untuk  semua kelompok  variabel  yang  diamati.  Namun, kedisiplinan  belum memenuhi kriteria indikator keberhasilan  yakni  “Baik” .  Sosialisasi  tentang buku penghubung kepada subjek penelitian dan orang tua telah dilakukan pada siklus II. Semua variabel kedisiplinan meningkat menjadi kriteria cukup.  Meskipun  aspek  kehadiran  atau  absensi siswa tetap berada dalam kriteria cukup, skornya menjadi  maksimum  untuk  kriteria  cukup.  Oleh karena  itu,  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  III dengan pembentukan tim monitoring siswa.
Pada  awal  siklus  III,  tim  monitoring  siswa dibentuk  untuk  menindaklanjuti  pelanggaran siswa  bersama  tata  laksana  sekolah.  Data  hasil kedisiplinan  siswa  pada  siklus  II  disajikan  pada tabel 6 berikut
Tabel 6. Data Hasil Aspek Kedisiplinan pada Siklus III No Variabel Rerata skor Kriteria 1  Kehadiran/Absensi 4,1 Baik 2  Kehadiran mengikuti ekstrakurikuler 3,8 Baik 3  Mengerjakan tugas- tugas rumah 3,9 Baik 4  Etika dan tata krama di sekolah 4,0 Baik
Keterangan: Sangat Baik (4,2-50); Baik (3,4-4,1); Cukup  (2,6-3,3),  Kurang  (1,8-2,5)  dan  Sangat Kurang (1,0-1,7)
Sosialisasi yang sudah dilakukan pada awal siklus II dan tim monitoring siswa yang dibentuk pada  awal  siklus  III  menghasilkan  peningkatan keberhasilan  tindakan  dalam  penelitian.  Data pada  Tabel  6  di  atas  menunjukkan  bahwa variabel  disiplin  kehadiran  siswa  dalam  kelas, kehadiran siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, pengerjaan  tugas  rumah  dan  tata  krama  masuk dalam  golongan  kriteria  baik.  Peningkatan keberhasilan ini merupakan buah dari kerjasama seluruh  komponen  yang  terlibat  yaitu  tim monitoring,  dewan  guru,  tata  laksana  sekolah dan orang tua. Kerjasama seluruh warga sekolah dan  orang  tua  dalam  penggunaan  buku penghubung  antara  sekolah  dengan  orang  tua mencegah  siswa  melakukan  tindakan-tindakan indisipliner. Dengan disiplin, iklim pembelajaran yang  baik  tercipta.  Kesadaran  yang  timbul  dari siswa tersebut akan menghasilkan prestasi siswa baik  dalam  bidang  akademik  maupun  bidang nonakademik  (Ariananda  et  al.,  2014;  Lomu  & Widodo, 2018).
Rerata dari seluruh aspek kedisiplinan pada tiap siklus  dihitung pada akhir siklus III. Grafik peningkatan kedisiplinan siswa selama pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  disajikan pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Kedisiplinan Penggunaan  buku  penghubung  antara sekolah dengan orang tua meningkatkan disiplin siswa  kelas  XI.  Grafik  diatas  menunjukkan kecenderungan peningkatan rerata skor indikator keberhasilan  yang  dimulai  dari  kurang  pada siklus I menjadi cukup pada siklus II dan akhirnya tergolong baik pada siklus III. Data sekolah juga menunjukkan  bahwa  ketidakhadiran  siswa  di sekolah,  keterlambatan  datang  ke  sekolah  dan siswa  yang  membolos  menjadi  tidak  ada  ada sama  sekali.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan dengan penelitian Pratiwi & Usriyah, 2020; Sari & Wahyuni, 2021; Wea & Iswahyudi, 2019 yang menyimpulkan  bahwa  suatu  sistem  untuk memonitor  perilaku  siswa  diperlukan  dan  buku penghubung  merupakan  salah  satu  solusi  yang efektif.
Sistem  yang  dibentuk  dalam  penggunaan buku  penghubung  ini  adalah  kolaborasi  semua pihak dalam meningkatkan disiplin siswa. Siswa harus  menjaga  buku  penghubung  miliknya  dan tidak  boleh  hilang.  Setiap  hari  sabtu,  siswa mengumpulkan buku penghubung kepada ketua kelas untuk diserahkan kepada staf tata laksana sekolah.  Tim  monitoring  mencatat  pelanggaran atau  ketidakdisiplinan  siswa  pada  buku penghubung  untuk  diketahui  orang  tua  dan terlibat  dalam  memperbaiki  ketidakdisiplinan siswa.  Secara  simultan,  staf  tata  laksana  juga mencatatnya  di  dalam  buku  induk  data pelanggaran siswa milik sekolah. Tim monitoring mengevaluasi pelanggaran siswa untuk penentuan  tindakan  sanksi  yang  bersifat edukatif.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  pada  siklus  3  menunjukkan  bahwa aspek  kehadiran  di  kelas,  kehadiran  di ekstrakurikuler,  pengerjaan  tugas  rumah  dan etika  atau  tata  karma  secara  berturut-turut
mencapai skor 4,1; 3,8; 3,9; dan 4,0. Keempatnya masuk dalam kriteria baik. Karena semua aspek telah  memenuhi  kriteria  baik  dan  merupakan indikator keberhasilan, buku penghubung secara efektif mampu meningkatkan kedisiplinan siswa. Sosialisasi,  penyamaan  persepsi  dan  tujuan antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  berperan dalam keberhasilan penggunaan buku penghubung  untuk  meingkatkan  kedisiplinan. Keberhasilan  ini  karena  orang  tua  dapat memantau  perilaku  siswa  di  sekolah  melalui buku  penghubung.  Saran  penelitian  berikutnya adalah  faktor  apa  saja  dari  penggunaan  buku penghubung ini yang mempengaruhi keputusan siswa untuk berubah menjadi disiplin.

## Daftar Pustaka
Anggara, S. (2015). Metode Penelitian Administrasi . Pustaka Setia. Ariananda,  E.  S.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M. (2014).  Pengaruh  kedisiplinan  siswa  di sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa teknik  pendingin. Journal  of  Mechanical Engineering  Education , 1 (2),  233 – 238. https://doi.org/10.17509/JMEE.V1I2.3805 Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik (Revisi). Rineka Cipta. Dewanti, C. D., Purwanti, M., & Aisyah, A. R. K. (2021).  Hubungan  Persepsi  Pola  Asuh Permisif Ayah dan Kecenderungan Perilaku Cyberbullying  Remaja  Usia  12-18  Tahun. Jurnal Ilmiah Psikologi Manasa , 10 (2),  20 – 35. https://doi.org/10.25170/MANASA.V10I2. 3011
Dianasari,  E.  L.,  Yusmalina,  Azmi,  Putri,  Z.  D., Susanto,  A.,  &  Thasimmim,  S.  N.  (2022). Intervensi  pencegahan  kenakalan  remaja melalui  pelatihan  pengenalan  konsep  diri remaja di Kelurahan Teluk Uma Kecamatan Tebing  Kabupaten  Karimun. Jurnal  Awam , 2 (2), 44 – 50.
Hermawati, F. A., Vani, M. S., & Noviekayati, I.
(2021).  Sistem  Pakar  Diagnosa  Kenakalan Remaja  Pada  Anak  Usia  12-18  Tahun Dengan  Fasilitas  Chatbot  Berbasis  Natural Language  Processing. Proceeding  KONIK (Konferensi  Nasional  Ilmu  Komputer) , 5 , 163 – 169.
Kurniawan, D. A., Astalini, A., Kurniawan, N., & Pathoni,  H.  (2019).  Analisis  korelasi  sikap siswa dan disiplin siswa terhadap IPA pada Siswa  SMP  Provinsi  Jambi. Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Keilmuan  (JPFK) ,
5 (2), 59 – 71. https://doi.org/10.25273/JPFK.V5I2.5014
Lomu,  L.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Pengaruh motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 745 – 751. Merlita,  N.,  &  Pratama,  M.  (2022).  Kontribusi kelekatan  orang  tua  terhadap  perilaku kenakalan remaja di SMPN X Kota Padang.
Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ,
9 (9), 3355 – 3363. https://doi.org/10.31604/JIPS.V9I9.2022.3
355-3363
Nisa’,  R.,  &  Fatmawati,  E.  (2020).  Kerjasama Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnl Ibtida’ : Media Komunikasi Hasil Penelitain
Pendidikan Guru Madrasah Ibtida ’ iyah , 1 (2), 135 – 150. https://doi.org/10.37850/IBTIDA.V1I2.147 Pratiwi, S. Y., & Usriyah, L. (2020). Implementasi Pendidikan  Profetik  Dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik di Sekolah Dasar Al- Baitul  Amien  Jember. Educare:  Journal  of Primary Education , 1 (3), 243 – 264. https://doi.org/10.35719/educare.v1i3.40 Sari,  W.,  &  Wahyuni,  F.  A.  (2021).  Efektivitas Buku Penghubung sebagai Sarana
Komunikasi  Guru  dan  Orang  Tua  tentang Perkembangan  Ibadah  Anak. Fakta:  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam , 1 (2),  88. https://doi.org/10.28944/fakta.v1i2.310 Simanjuntak, J. K., Pradana, F., & Rusdianto, D. S. (2018). Pengembangan Sistem
Monitoring  Akademik  dan  Administrasi Siswa Pada Paud ABC. Jurnal Pengembangan Teknlogi Informasi Dan Ilmu Komputer , 2 (9), 3037 – 3044.
Sobri, M., Nursaptini, N., Widodo, A., & Sutisna, D.  (2019).  Pembentukan  karakter  disiplin siswa  melalui  kultur  sekolah. Harmoni Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 6 (1),  61 – 71. https://doi.org/10.21831/HSJPI.V6I1.2691 2
Wea, M. K. E., & Iswahyudi, D. (2019). Manfaat Buku  Penghubung  Dalam  Membangun Karakter  Disiplin  Siswa  Di  Sekolah Menengah  Pertama.  In  M.  K.  E.  Wea  &  D. Iswahyudi  (Eds.), Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Guru  dan  Dosen (Vol.  3,  pp.  382 – 398). Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Kanjuruhan Malang.