## UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SENI TARI PADA SISWA SMP MELALUI KEGIATAN APRESIASI SENI

## Herlinah FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This  research  was  aimed  at  improving  learning  motivation  to  dance and finding a learning model which is appropriate to State Junior High School Students in Yogyakarta.
The steps of the research were adopted from a design model developed by  Kemmis  &  Mc.Taggart.  It  consists  of  four  components,  namely  plan,  action, observation and reflection, which form a chain in a cycle. The instruments of the research  include  class  observation  sheets,  field  notes  and  questionnaires.  The motivation improvement was measured through the learning process and result.
The  aspects  measured  in  the  learning  process  are  attention,  relevance, self-confidence and satisfaction. The learning result was evaluated through live art appreciation activities, which were also recorded in video. It was known that the routine activities could increase the students’ learning motivation to dance.
Key words: learning motivation, art appreciation

## A. Pendahuluan
Pada hakekatnya pendidikan nasional merupakan usaha yang dilaksanakan oleh  pemerintah  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Maka  tujuan pendidikan nasional memiliki fungsi sebagai frame of reference untuk selanjutnya dijabarkan  menjadi  tujuan  instruksional  (Ari  Kunto,  1989:126).  Pendidikan mencakup  pengajaran,  sehingga  dapat  dipahami  betapa  pentingnya  aspek pemberian  pengetahuan.  Atas  dasar  tersebut,  maka  perlu  dipikirkan  agar pengetahuan  yang  diperoleh  anak  didik  dapat  menghasilkan  perbuatan  dan perilaku yang baik (Barnadib, 1979: 4).
Usaha  meningkatkan  kualitas  manusia,  pendidikan  dipakai  untuk meneruskan  nilai-nilai  kebudayaan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya. Lembaga  pendidikan  formal  yang  salah  satu  tujuannya  menggali  dan mengembangkan hasil kebudayaan manusia adalah sekolah. Pendidikan formal di sekolah  diharapkan  tidak  hanya  memberikan  pendidikan  yang  berkaitan  dengan upaya  perkembangan  intelektual  saja,  akan  tetapi  harus  memperhatikan  pula perkembangan  emosionalnya.  Salah  satu  cabang  pendidikan  yang  menunjang perkembangan  emosional  asalah  dengan  memberikan  pendidikan  kesenian. Pendidikan seni merupakan pendidikan sikap estetis untuk membantu membentuk manusia Indonesia seutuhnya dan seimbang, selaras dalam perkembangan pribadi
Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Seni Tari ..... (Herlinah)
dengan memperhatikan lingkungan sosial, budaya, alam sekitar serta hubungan dengan Tuhan (Depdikbud, 1993:1).
Salah satu cabang seni yang diajarkan disekolah adalah seni tari. Seni tari adalah  sarana  ekspresi  manusia  yang  paling  dasar  yang  diungkapkan  lewat  gerak. Gerak dalam tari adalah gerak yang sudah diolah sedemikian rupa sehingga menjadi gerak  yang  indah.  Tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapkan  melalui gerak-gerak ritmis yang indah. Oleh karena seni tari memiliki tempat yang penting dalam  kehidupan  manusia  baik  secara  kelompok  maupun  individu,  maka  seni  tari selalu  dapat  dimanfaatkan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Pendidikan seni  tari  merupakan  salah  satu  cabang  seni  yang  mempunyai  pengaruh  terhadap pengembangan  emosi,  karena  pendidikan  seni  tari  tidak  hanya  menuntut ketrampilan  gerak  saja,  melainkan  penguasaan  emosi  dan  pikiran.  Keseimbangan unsur-unsur  tersebut  terlihat  pada  saat  anak  menari,  karena  dalam  membawakan suatu  gerak  tari,  diperlukan  pula  suatu  penguasaan  emosi  sesuai  dengan  sifat-sifat geraknya secara pemusatan daya pikir.
Dalam  pada  itu,  meskipun  seni  tari  tampak  sebagai  kegiatan  fisik  juga melatih  kepekaan  rasa  dan  ketajaman  berpikir.  Selain  hal  tersebut,  pendidikan seni  tari  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  pribadi  dan  tingkah laku  anak,  karena  melalui  pendidikan  seni  tari  anak  dapat  mengintegrasikan segenap  pengalaman  jiwanya.  Oleh  karenanya,  dari  pengalaman  jiwa  tersebut baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja,  secara  langsung  dapat  mempengaruhi tingkah  laku  serta  kepribadian  seseorang.  Melalui  pendidikan  seni  tari,  juga tidak  hanya  melahirkan  manusia  yang  berpengetahuan  semata  tetapi  sekaligus mendidik manusia yang terarah atau berbudi pekerti luhur.
Untuk  itu,  mengingat  pentingnya  pendidikan  seni  tari  yang  dapat mempengaruhi  pembentukan  kepribadian  serta  tingkah  laku  anak,  maka  kita berupaya  untuk  memperkenalkan  nila-nilai  seni  tari  sejak  awal.  Secara  khusus tujuan  pengajaran  seni  tari  adalah  agar  (a)  siswa  mampu  menikmati, menghayati,  memahami,menarik  manfaat  pembelajaran  seni  tari,  (b)  siswa memiliki  sikap  kebersamaan  dan  tenggang  rasa,  bertanggung  jawab  sehingga anak dapat membawa diri dalam pergaulan (Hidajat, 2005: 19).
Dalam  kurikulum  SMP.  pendidikan  seni  tari  merupakan  salah  satu materi  pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa.  Adapun  pemberian  materi meliputi materi teori dan praktik tari, materi teori bertujuan sebagai pengenalan dan  pemahaman  terhadap  suatu  masalah  seni,  sedangkan  praktik  tari  bertujuan melibatkan siswa secara langsung untuk mendapatkan pengalaman kreatif guna menuju pengembangan kreatif.
Namun  demikian,  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  cenderung menggunakan model demonstrasi yaitu guru memberikan contoh ragam tari,
kemudian  siswa  diminta  untuk  menirukan,  sehingga  harapan  menjadikan  siswa untuk  menuju  pengembangan  yang  kreatif  belum  tampak.  Langkah-langkah tersebut kiranya masih perlu diperkuat dengan strategi pembelajaran yang lebih tepat dan efektif, agar siswa akan lebih tertarik, sehingga pembelajaran seni tari yang diisyaratkan dalam kurikulum dapat tercapai.
Sementara  itu,  dalam  pembelajaran  seni  tari  kadang  siswa  kelihatan kurang  bersemangat.  Hal  tersebut  dimungkinkan  karena  guru  lebih  banyak menyampaikan materi dengan model demonstrasi. Untuk mengatasi sikap siswa yang  demikian,  dimungkinkan  akan  lebih  baik  apabila  lebih  banyak  memberi kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan pengalaman berapresiasi seni baik secara langsung maupun tidak langsung.
Berangkat  dari  konteks  permasalahan  tersebut,  Peneliti  tertarik  untuk mencoba  memecahkan  permasalahan  melalui  penelitian  tindakan  dengan rumusan  masalah  “Bagaimana  upaya  peningkatan  motivasi  belajar  Seni  tari  di SMP melalui kegiatan Apresiasi Seni?. Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  siswa  SMP  terhadap pembelajaran seni tari.
B. Kajian Teoritis

## 1.  Motivasi Belajar
Istilah  motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu  yang  menyebabkan  individu  tersebut bertindak atau berbuat (Sofyan, 2004:5). Dikatakan pula bahwa motif tidak dapat diamati  secara  langsung  tetapi  dapat  diinterpretasikan  dalam  tingkah  laku  yang berupa  rangsangan,  dorongan  atau  pembangkit  tenaga  munculnya  suatu  tingkah laku  tertentu.  Untuk  itu,  motivasi  akan  mendorong  keberhasilan  siswa menyelesaikan belajarnya baik dalam proses maupun hasil belajarnya.
Selain itu, menurut Slamet (1988:59), motivasi adalah sebagai pendorong manusia untuk berbuat agar tujuan untuk memenuhi kebutuhan, kegiatan tersebut dilakukan  secara  kolektip.  Motivasi  merupakan  hasrat  untuk  belajar  individu. Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  merujuk  kepada  seluruh  proses bergerak yang mendorong dan timbul dari dalam diri individu, tingkah laku yang ditimbulkan  oleh  situasi  tersebut  dan  tujuan  akhir  dari  gerakan  atau  perbuatan. Dengan  peranan  seperti  itu  maka  motivasi  belajar  menjadi  faktor  yang  sangat penting  bagi  siswa,  guna  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  (Sardiman  , 1988:75).  Melihat  teori  motivasi  tersebut  kelihatan  bahwa  aktifitas  yang termotivasi  berarti  tingkah  laku  mereka  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  yang memberi  kepuasan  tertentu  dan  dimana  perbuatan  itu  didasarkan  pada  adanya kebutuhan sebagai faktor pendorong.
Berangkat  dari  teori-teori  motivasi  tersebut  di  atas,  dapat  dikatakan bahwa motivasi merupakan suatu dorongan yang timbul oleh adanya rangsangan dari  dalam  maupun  dari  luar  sehingga  seseorang  berkeinginan  untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku  tertentu  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya. Adapun  sasarannya  menurut  Sofyan  (2004:  17)  adalah  sebagai  berikut:  (a) mendorong  manusia  untuk  melakukan  suatu  aktifitas  yang  didasarkan  atas pemenuhan  kebutuhan,  (b)  menentukan  arah  tujuan  yang  hendak  dicapai,  (c) menentukan perbuatan apa yang harus dilakukan.
Dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  belajar  mengajar,  motivasi  dapat diartikan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek belajar itu dapat tercapai .
Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  seseorang  setelah memperoleh informasi yang disengaja. Jadi suatu kegiatan belajar adalah upaya mencapai  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  menyangkut  aspek  pengetahuan, keterampilan,  serta  aspek  sikap  (Sofyan,  2004:  20).  Dikatakan  pula  bahwa, motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Motivasi belajar dapat timbul karena diakibatkan oleh faktor intrinsik yang berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.
Dalam  pada  itu,  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sering  dijumpai  siswa kurang semangat, bosan, lesu, dan pasip. Selanjutnya, untuk menyikapi keadaan tersebut guru dapat melakukan intervensi sebagaimana diperlukan. Intervensi ini dengan  mudah  merubah  bentuk  kegiatan  pembelajaran.  Bagi  guru  di  sekolah untuk  menghadapi  anak-anak  yang  memiliki  motivasasi  belajar  kuat  tidak menjadi  masalah,  akan  tetapi  anak-anak  yang  tidak  menunjukkan  motivasi belajar adalah problem yang harus dipecahkan. 2.  Pendekatan  Apresiasi  Seni  sebagai  salah  satu  Alternatif  Pembelajaran  Seni
Tari
Pendekatan  Apresiasi  Seni  adalah  pendekatan  yang  menghargai seseorang  sebagai  subyek  yang  secara  langsung  menikmati  dan  menanggapi karya  seni.  Apresiasi  adalah  upaya  untuk  pengenalan  terhadap  obyek  seni. Apresiasi  dapat  dimaknai  secara  aktif  dan  pasif.  Apresiasi  aktif  yakni  kegiatan apresiasi dengan melibatkan peserta dalam kegiatan tertentu. Misalnya, seorang ikut menari, atau juga dapat ditempuh dengan memberi tanggapan atau kritikan terhadap  karya  yang  diamati.  Apresiasi  pasif  dapat  dilakukan  ketika  seseorang menyaksikan  pertunjukan  tanpa  ada  tindakan  untuk  mengkritik  atau  menilai pertunjukan tersebut.
Seni  tari  sebagai  materi  pendidikan  sudah  memasuki  berbagai lingkungan lembaga pendidikan dan berkembang seiring dengan perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  meskupun  hingga  saat  ini  konsep  pendidikan seni  tari  yang  telah  dikembangkan  oleh  para  pakar  pendidikan  seni  belum maksimal (Hidajat, 2005: 1).
Secara konseptual, setidaknya tujuan pendidikan seni (termasuk Seni Tari) ada  tiga  prinsip.  Tiga  tujuan  yang  dimaksud,  yaitu:  (1)  sebuah  strategi  atau  cara memupuk,  mengembangkan  sesitivitas  dan  kreativitas,  (2)  memberi  peluang seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  berekspresi,  dan  (3)  mengembangkan  pribadi anak  ke  arah  pembentukan  pribadi  yang  utuh  dan  menyeluruh,  baik  secara individu, sosial, maupun budaya.
Untuk  itu,  motivasi  siswa  terhadap  kegiatan  seni  perlu  digali  dan dikembangkan  dengan  mengolah  kemampuan  kreatif  mereka  dengan  melalui kegiatan  berapresiasi  seni,  baik  melihat  rekaman  video  maupun  dengan  cara melihat langsung pertunjukan seni. Dengan demikian, siswa akan lebih banyak berpengalaman  yang  pada  akhirnya  akan  membawa  dampak  yang  positif  pada proses pembelajaran seni tari di kelas.
Dalam  penelitian  ini  yang  akan  dicoba  untuk  diterapkan  adalah  apresiasi seni  secara  aktif.  Adapun  caranya  adalah  dalam  pembelajaran  Seni  Tari  di  SMP kepada siswa, selain pembelajaran secara demonstrasi juga akan disajikan rekaman video tentang tari-tarian baik tari klasik, tari kreasi baru, dan tari kerakyatan, serta tari  daerah  lain.  Selain  hal  tersebut  juga  siswa  akan  diajak  untuk  melihat pertunjukan  secara  langsung.  Ketika  pengalaman  seperti  ini  dilakukan  berulang- ulang maka diharapkan daya apresiasi siswa terhadap seni tari semakin meningkat. Dengan  meningkatnya  daya  apresiasi  siswa  terhadap  seni  tari  diharapkan  dapat memotivasi siswa terhadap pembelajaran seni tari di kelas. C. Model Penelitian Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan yang  terdapat  di  dalam  kelas  pada  mata  pelajaran  seni  tari,  yaitu  bagaimana memotivasi siswa agar lebih tertarik dan lebih antusias terhadap mata  pelajaran seni  tari.  Adapun  langkah-langkah  penelitian  ini  menggunakan  model  desain yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  &  Mc  Taggart  yang  terdiri  dari  empat komponen, meliputi perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat komponen ini sebagai untaian dalam satu siklus.
Dalam  pelaksanaannya  penelitian  ini  direncanakan  hanya  satu  siklus dengan  dua  tindakan  yaitu  apresiasi  seni  dengan  menyaksikan  tayangan  rekaman Vidio dari berbagai bentuk gaya tari dan melihat secara langsung pertunjukan tari.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.  Hasil Penelitian 1.1 Persiapan
Pada tahap persiapan dilakukan beberapa kegiatan untuk mencapai tujuan dalam  penelitian.  Kegiatan  pertama  adalah  ide  awal  diadakan  observasi  terlebih dahulu  mengenai  kondisi  siswa  di  dalam  kelas  terhadap  pembelajaran  seni  tari. Data  diperoleh  dari  siswa  yang  mengambil  mata  pelajaran  muatan  lokal  seni  tari berjumlah  14  siswa.  Untuk  mengetahui  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  seni tari  adalah  melalui  pengamatan.  Dari  hasil  pengamatan  awal  diketahui  siswa kurang  termotivasi  belajar,  hal  ini  ditandai  antara  lain  siswa  kelihatan  kurang perhatian, kurang serius, kurang semangat, dan siswa kelihatan pasif.
Setelah  diketahui  sikap  awal  siswa  di  dalam  kelas,  tahap  selanjutnya adalah  merancang  pelaksanaan  pemecahan  masalah,  untuk  memotivasi  siswa terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Setelah  berdiskusi  secara  matang  dengan kolaborator, maka disepakati untuk menerapkan pendekatan Apresiasi Seni Tari melalui rekaman Vidio. Selain itu, juga direncanakan tindakan berikutnya yaitu untuk melihat secara langsung pertunjukan tari di kraton Yogyakarta.

## 1.2. Implementasi Tindakan
Pada mata pelajaran seni tari dengan sub pokok bahasan Tari putri gaya yogyakarta  (Retno  Asri),  dilakukan  beberapa  tindakan  yang  ditekankan  pada usaha  untuk  meningkatkan  motivasi  terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Beberapa tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Pertama-tama  guru  mengajak  para  siswa  ke  ruang  Lab.  Komputer. Selanjutnya  guru  melakukan  pemutaran  rekaman  Vidio  tentang  berbagai  macam bentuk  gaya  tari.  Setelah  selesai  pemutaran  Vidio,  guru  memberi  penjelasan tentang  materi  tari  yang  baru  saja  ditampilkan.  Kemudian  siswa  diminta  untuk menanggapi,  ternyata  para  siswa  bersemangat  untuk  mengikutinya.  Langkah selanjutnya  adalah  siswa  diajak  untuk  melihat  pertunjukan  secara  langsung  di Bangsal Sri Manganti Keraton Yogyakarta. Setelah melihat pertunjukan tersebut para  siswa  diminta  untuk  memberi  tanggapan,  ternyata  para  siswa  menanggapi dengan antusias. Pada kenyataannya dengan melihat secara langsung pertunjukan seni tari, diharapkan peningkatan  motivasi siswa terhadap pembelajaran seni tari di dalam kelas lebih baik.

## 1.3 Pemantauan dan Evaluasi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan  dapat  diketahui  bahwa sebagian  besar  siswa  mengikuti  kegiatan  dengan  baik.  Melalui  hasil  wawancara dengan siswa, bahwa apresiasi melalui pemutaran Vidio dari berbagai bentuk tari sangat positif. Semua siswa menyatakan sangat setuju dengan pemutaran rekaman Vidio tersebut, dengan pemutaran rekaman Vidio ini juga menambah pengalaman
siswa  untuk  melihat  dari  berbagai  macam  bentuk  gaya  tari  yang  selama  ini jarang dilihatnya. Informasi semacam ini ternyata dapat menambah motivasi dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. 2. Pembahasan
Pengamatan  terhadap  proses  belajar  mengajar  Seni  Tari  bahwa  setelah diberi tindakan dengan pemutaran rekaman Vidio dan melihat pertunjukan secara langsung  menunjukkan  ada  perubahan  sikap  yang  positif  yang  selanjutnya  akan berpengaruh terhadap peningkatan motivasi terhadap pembelajaran Seni Tari.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  sebagian  besar  siswa  dengan  adanya model  pembelajaran  ini  cukup  menarik  dan  tidak  membosankan.  Penumbuhan sikap  yang  lebih  positif  dan  peningkatan  motivasi  disebabkan  karena  selama berapresiasi  dengan  melihat  pemutaran  rekaman  Vidio,  mereka  dikenalkan dengan berbagai macam bentuk gaya tari.
Berdasarkan  data-data  yang  ditemukan,  terungkap  bahwa  model pembelajaran  Seni  Tari  yang  divariasikan  dengan  apresiasi  tari  melalui pemutaran rekaman Vidio dan apresiasi secara langsung melihat pertunjukan tari terbukti mampu meningkatkan motivasi siswa terhadap pembelajaran Seni Tari. Hal tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini.
Tabel 1 : Hasil Pengamatan Motivasi Belajar No Aspek Sebelum Sesudah 1 Memperhatikan sebagian kecil semua 2 Mencatat tidak tampak sebagian kecil 3 Mengimitasi/menirukan sebagian kecil semua 4 Bertanya/menanggapi tidak tampak sebagian kecil 5 Saran, Usul, Komentar tidak tampak sebagian kecil 6 Menjawab Pertanyaan sebagian kecil sebagian besar 7 Tanggung Jawab sebagian kecil semua 8 Aktivitas (menyiapkan alat praktek) sebagian kecil semua

## E. Penutup
Berdasarkan atas hasil penelitan, setelah dilakukan beberapa tindakan yaitu dengan  melalui  kegiatan  Apresiasi  Seni Tari  melalui rekaman  Video  dan  melihat secara  langsung  pertunjukan  seni  tari  di  Kraton  Yogyakarta,  dapat  disimpulkan adanya  perubahan  yang  positif  yaitu  peningkatan  motivasi  siswa  terhadap pembelajaran Seni Tari. Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan belajar

## 217
merupakan  faktor  pendukung  internal  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal. Berkaitan dengan hal tersebut, dapat dikatakan bahwa tindakan kegiatan secara rutin  melalui  Apresiasi  Seni  Tari  dengan  pemutaran  rekaman  Video  tentang berbagai  macam  bentuk  dan  gaya  tari,  serta  melihat  pertunjukan  tari  secara langsung,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran Seni Tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1989. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT. Bina Aksara .  1989. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Bina Aksara.
Barnadib,  Imam.  1979. Pendidikan  dan  Pengajaran  serta  Pengembangan Pendidikan Sekolah Guru (SPG) . Yogyakarta: Percetakan Suding.
Depdikbud, 1993. Kurikulum Sekolah Menengah Umum. Jakarta. Hidajat,  Robby.  2005. Menerobos  Pembelajaran  Tari  Pendidikan. Malang:
Banjar Seni Gantar Gumelar.
Putraningsih,  Titik.  2002.  ”Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Melakukan  Teknik Gerak  Tari  Putri  gaya  Yogyakarta  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Seni Tari”. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman,  AM.  1988. Interaksi  dan  motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rajawali Press.
Slameto.  1988. Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Memppengaruhinya.
Yogyakarta: PT. Bina Aksara.
Sofyan,  Herminarto,  dkk.  2004. Teori  Motivasi  Dan  Aplikasinya  Dalam Penelitian . Gorontalo: Nurul Jannah.
Imaji, Vol.4, No.2, Agustus 2006 : 210 - 217