JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN SENI RUPA BERKARYA SENI GRAFIS CETAK TINGGI DI SMPN 1 MLATI, SLEMAN, YOGYAKARTA
Rony Siswo Setiaji 1 , Zulfi Hendri 2 , Kharisma Creativani 3 , Alifia Zahra 4 , Denny Wahyu Triawan 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Email: ronysiswo@uny.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  seni  rupa  sangat  berperan  dalam  menumbuhkan  dan  mengembangkan  segala kompetensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran  seni  rupa  di  sekolah  meliputi aktivitas  berkarya  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menghasilkan karya  seni  kreatif  termasuk  seni  grafis  cetak  tinggi.  Program  pengabdian  pembelajaran  seni rupa  berkarya  seni  grafis  cetak  tinggi  di  SMP  N  1  Mlati,  Sleman,  Yogyakarta  memberi manfaat  terhadap  pengembangan  materi  seni  budaya  di  sekolah,  karena  membuat  karya  seni grafis  cetak  tinggi  di  atas  media  tas  kanvas  tergolong  hal  baru  bagi  peserta  didik.  Kegiatan program  ini  meliputi  kegiatan  pra-palaksanaan  program  yaitu  kegiatan  penyusunan  materi, rpp,  media,  dan  model  pembelajaran.  Kegiatan  pelaksanaan  program  adalah  kegiatan pembelajaran  seni  rupa  berkarya  seni  grafis  untuk  kelas  IX.  Kegiatan  pasca-pelaksanaan program  merupakan  kegiatan  evaluasi  program  pengabdian  yaitu  pengisian  angket  oleh peserta  didik  terkait  pelaksanaan  program  pengabdian.  Secara  keseluruhan  hasil  evaluasi terhadap  program  yang  kami  laksanakan  mendapat  respon  yang  positif  sebanyak  87,3% peserta didik sangat  setuju bahwa program  sesuai dengan  kebutuhan.  Sebesar 88,26% sangat setuju  bahwa  program  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  skor  88,  03%  menyatakan bahwa  program  dapat  mendorong  kemampuan  peserta  didik.  Kemudian pada  aspek  program dapat  bermanfaat  untuk  peserta  didik  memperoleh  skor  89,9%  dan  pada  aspek  program memunculkan pemberdayaan peserta didik memperoleh skor sebesar 85,6%.

## ABSTRACT
Fine arts learning really participates in growing and developing all the competencies possessed by  students.  Fine  arts  learning  at  school  includes  creative  activities  to  gain  knowledge  and skills  in  producing  creative  works  of  art,  including  relief  printmaking.  The  fine  arts  learning service  program  for  creating  relief  printmaking  at  SMP  N  1  Mlati,  Sleman,  Yogyakarta provides  benefits  for  the  development  of  cultural  arts  materials  in  schools,  because  creating relief  printmaking  on  canvas  bag  media  is  a  new  thing  for  students.    The  activities  of  this program  include  pre-program  implementation  activities,  which  are  activities  for  preparing materials,  lesson  plans,  media,  and  learning  models.  Program  implementation  activities  are visual  arts  learning  activities  creating  relief  printmaking  for  class  IX.  Post-implementation activities of the program are evaluation activities of the community service program, namely filling out items by students related to the implementation of the community service program. Overall the results of the evaluation of the program that  we implemented received a positive response  as  much  as  87.3%  of  students  strongly  agreed  that  the  program  was  in  accordance with their needs. 88.26% strongly agreed that the program could increase learning motivation and a score of 88.03% stated that the program could encourage students' abilities. Then in the program  aspect  it  can  be  useful  for  students  obtaining  a  score  of  89.9%  and  in  the  program aspect giving rise to student empowerment obtaining a score of 85.6%.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Pembelajaran Seni Rupa, Seni Grafis, Cetak tinggi Received  22 Maret 2024 Revised 30 April 2024
Accepted 12 Mei 2024
Fine Arts Learning, Graphic arts, Relief printmaking
CORRESPONDENCE : Rony Siswo Setiaji @ ronysiswo@uny.ac.id

## PENDAHULUAN
Pembelajaran    Seni    Rupa    di    sekolah    bertujuan  untuk    meningkatkan segala  kompetensi yang  dimiliki oleh  peserta  didik  seperti  daya  pikir,  daya cerap,  pekembangan    fisik    dan    motorik    serta    perkembangan  imajinasi  dan kreativitas pada anak. Pembelajaran seni termasuk didalamnya pembelajaran seni rupa  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  rangka  meningkatkan  kreativitas  (Gunada,  2021).  Lebih  lanjut  manfaat pembelajaran  seni  di  sekolah  yaitu  dapat  membantu  pertumbuhan  peserta  didik secara  fisik,  mental  dan  estetik  (Nurhayati,  Fitria,  &  Nurfadhillah,  2020). Pembelajaran  seni  rupa  merupakan  pelatihan,  pembimbingan,  pemahamaan  dan pembinaan  terhadap  semangat  peserta  didik  dalam  mencipta,  berproduksi  karya atau menghasilkan pribadi yang utuh dengan berkembangnya daya cipta, rasa dan karsa (Pamadhi, 2012).
Kegiatan  pembelajaran  seni  rupa  terdiri  dari  berbagai  macam  kegiatan praktik  berkarya  seni  seperti  melukis,  membatik,  membentuk,  mematung  dan berkarya  seni  grafis.  Salah  satu  kegiatan  berkarya  seni  rupa  dua  dimensi  adalah berkarya  seni  grafis.  Seni  grafis  merupakan  karya  seni  rupa  dengan  melibatkan proses  pencetakan  dari  suatu  cetakan  atau  pelat  di  atas  permukaan  media  lain seperti  kertas,  kanvas  atau  kain.  Seni  grafis  merupakan  karya  seni  rupa  dua dimensi yang berkaitan dengan teknik cetak mencetak untuk memperbanyak atau melipatgandakan  karya  (Kartika,  2017).  Lebih  lanjut  Marianto  dalam  Tanama menyatakan  bahwa  seni  grafis  meliputi  semua  karya  seni  dengan  gambaran orisinal yang dibuat dan diproduksi dengan berbagai proses cetak (Tanama, 2020).
Karya  seni  grafis  menjadi  media  yang  menarik  bagi  seniman  dalam mengekplorasi  dan  menciptakan  karya  estetik  dengan  karakternya  yang  khas.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Kualitas  teknis  dan  ide  yang  ditampilkan  oleh  seniman  merupakan  faktor kematangan dan keindahan karya seni grafis (Suseno, 2014). Secara umum karya seni  grafis  memiliki  4  teknik  pembuatan  yaitu  teknik  cetak  datar,  cetak  dalam, cetak saring dan cetak tinggi  (Ramadhan, 2018). Teknik  cetak datar  atau disebut dengan lithography adalah  teknik  cetak  grafis  yang  proses  pembuatannya menggunakan  permukaan  batu  atau  limestone  sebagai  media  gambar  kemudian diberi  pewarna  dan  direaksikan  secara  kimia,  sehingga  gambar  dapat  ditransfer pada permukaan kertas (Prakoso, Wicaksana, Soedarso, & Carina, 2019). Teknik seni  grafis  cetak  dalam  atau  intaglio  merupakan  teknik  cetak  dengan  mengukir atau  menggores  permukaan  logam  seperti  tembaga  atau  seng,  sehingga  gambar yang dihasilkan berada di bawah permukaan datar logam dan tinta menempel pada bagian  yang  digores  atau  diukir.  Teknik  seni  grafis  cetak  saring  atau  sering disebut dengan teknik sablon yaitu teknik seni grafis yang menggunakan cetakan layar  atau  screen  untuk  menerapkan  tinta  pada  media  cetakan.  Teknik  ini  biasa digunakan  pada  berbagai  media  yang  memiliki  permukaan  tidak  teratur  atau struktur yang kompleks seperti plastik, tekstil, kaca, dan kayu (Shindy, Rukiah, & Nurcahyawati,  2018).  Teknik  seni  grafis  cetak  tinggi  atau  relief  print  adalah teknik seni  grafis dimana gambar  atau desain  dicetak dari permukaan  yang lebih tinggi  atau  timbul.  Pada  kegiatan  pengabdian  pendampingan  pembelajaran  seni rupa berkarya seni grafis menggunakan teknik cetak tinggi.
Seni grafis cetak tinggi menggunakan teknik cetak dengan acuan permukaan yang timbul atau menonjol yang memiliki fungsi sebagai penghantar tinta. Dalam menghasilkan acuan permukaan yang timbul atau menonjol dapat menghilangkan atau  mencukil  bagian-bagian  yang  tidak  terkena  tinta  sehingga  tersisa  bagian- bagian yang memang bertujuan untuk menghantarkan tinta (Luzar, 2011). Gambar yang  dihasilkan  dari  seni  grafis  cetak  tinggi  yaitu  gambar  cetak  positif,  gambar cetak  negatif  dan  kombinasi.  Gambar  cetakan  positif  yaitu  dimana  area  yang dicetak  adalah  yang  bagian  menonjol  atau  lebih  tinggi  daripada  permukaan cetakan  sehingga  menghasilkan  gambar  berwarna  dengan  latar  belakang  putih
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
atau tidak terkena warna. Gambar cetakan negatif yaitu dimana area yang dicetak adalah bagian yang lebih rendah dari permukaan cetakan, sehingga menghasilkan gambar berwarna putih atau tidak terkena warna dengan latar belakang berwarna. Gambar  cetakan  kombinasi  menghasilkan  gambar  dengan  memunculkan kombinasi antara cetakan positif dan cetakan negatif (Wibowo & Sandra, 2023).
Prosedur pembuatan karya seni grafis cetak tinggi adalah sebagai berikut: 1) Pembuatan sketsa gambar  yang  akan dibuat di  atas kertas.  2) Pemindahan sketsa pada  linocut  atau  mdf  kayu.  3)  Mencukil  seusai  sketsa  pada  bagian  yang  tidak akan  terkena  tinta  grafis.  4)  Melapisi  permukaan  linocut  atau  mdf  yang  telah tercukil  dengan  tinta  grafis  menggunakan  alat  rol  tinta.  5)  Meletakan  kertas  atau media  cetak  diatas  linocut  atau  mdf  kemudian  gosok  dengan  alat  penggosok secara  merata.  6)  Membuka  Kertas  atau  media  cetak  dan  hasil  karya  seni  cetak grafis telah tercetak pada kertas atau media cetak.
Di  SMP  N  1  Mlati,  Sleman,  Yogyakarta  praktik  berkarya  seni  grafis  cetak tinggi  belum pernah di  ajarakan kepada peserta didik dan memberikan tambahan referensi bagi pendidik dalam mengajar mata pelajaran praktik berkarya seni rupa di  sekolah.  Meski  demikian,  pemilihan  praktik  berkarya  seni  grafis  cetak  tinggi telah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  oleh  sekolah  SMP  N  1  Mlati, Sleman  Yogyakarta.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  2013.  Pada silabus kelas IX kurikulum 2013 terdapat Kompetensi Dasar yang harus ditempuh peserta  didik  yaitu  kompetensi  dasar  3.2  dan  4.2.  Kompetensi  Dasar  3.2 menyatakan  bahwa  peserta  didik  harus  memahami  prosedur  berkarya  seni  grafis meliputi  konsep,  jenis,  alat  dan  bahan  serta  teknik  berkarya  seni  grafis. Kompetensi  Dasar  4.2  menyatakan  bahwa  peserta  didik  harus  mampu menciptakan karya seni grafis. Berdasarkan latar belakang di atas, maka program pengabdian  masyarakat  yang  penulis  laksanakan  adalah  Pendampingan Pembelajaran  Seni  Rupa  Berkarya  Seni  Grafis  Cetak  Tinggi  di  SMP  N  1  Mlati, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## METODE
Pelaksanaan  program  pengabdian  ini  terdiri  dari  3  kegiatan  yaitu  kegiatan pra-pelaksanaan  program,  kegiatan  pelaksanaan  program  dan  kegiatan  pasca- pelaksanaan  program.  Kegiatan  pra-pelaksanaan  program  adalah  kegiatan  yang meliputi persiapan pelaksanaan program seperti penyiapan materi, media, rpp, dan model  pembelajaran  seni  grafis  cetak  tinggi.  Kegiatan  pelaksanaan  program meliputi  kegiatan  pembelajaran  seni  rupa  berkarya  seni  grafis  cetak  tinggi  untuk kelas IX. Kegiatan pasca-pelaksanaan program  adalah kegiatan evaluasi program pengabdian yaitu pengisian angket oleh peserta didik terkait pelaksanaan program pengabdian.
Gambar 1. Kegiatan Analisis Kebutuhan dengan Observasi dan Wawancara
Kegiatan ini diawali dengan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan  melakukan  observasi  ke  sekolah  dan  melalukan  wawancara  dengan  guru pengajar  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SMP  N  1  Mlati,  Sleman,  Yogyakarta. Hasil  analisis  kebutuhan  meliputi  a)  Program  pengabdian  adalah  praktik pembelajaran seni rupa berkarya seni grafis cetak tinggi pada media totebag atau tas kanvas. b) Program ini dilaksanakan pada tanggal 8 sampai 24 November 2022 selama 3 minggu atau 3 kali pertemuan dengan durasi 3 jam pelajaran. c) Program ini diperuntukan untuk siswa SMP kelas IX (IX A, IX B, IX C dan IX D) dengan total jumlah peserta adalah 125 peserta didik. Peserta untuk kelas IXA adalah 30 siswa,  IX  B  dan  IX  C  masing-masing  berjumlah  32  siswa  serta  IX  D  yaitu  31
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
siswa. d) Pembagian tugas masing-masing dosen dan mahasiswa untuk mengampu satu kelas setiap minggunya.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  Pra-Pelaksanaan  Program  Pengabdian.  Kegiatan  Pra-Pelaksanaan Program  Pengabdian  merupakan  tahap  persiapan  dengan  menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berkarya seni gafis cetak tinggi dengan mengacu pada  silabus  yang  digunakan  oleh  SMP  N  1  Mlati  Sleman,  Yogyakarta. Kompetensi  dasar  yang  digunakan  adalah  3.2  yaitu  peserta  didik  memahami prosudur  berkarya  seni  grafis  meliputi  konsep  seni  grafis,  jenis-jenis  seni  grafis, alat,  bahan  dan  teknik  berkarya  seni  grafis  dan  4.2  yaitu  peserta  didik  mampu menciptakan karya seni grafis cetak tinggi secara kreatif dan inovatif.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah team  based  project . Pembelajaran  berbasis  proyek  tim  atau team  based  project merupakan  model pembelajaran  yang  dikerjakan  secara  berkelompok  (tim)  untuk  menyelesaikan atau  memecahkan  suatu  masalah  atau  proyek.  Model  pembelajaran team  based project memiliki tingkat efektifitas yang tinggi untuk meningkatkan keterampilan peserta  didik  dalam  berpikir  kritis,  dalam  bekerja  sama,  berkolaborasi  dan berkomunikasi. Hal ini diperkuat dalam hasil penelitian yang menyatakan bahwa team based project model dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik  (Nursulistyo,  Siswandari,  &  Jaryanto,  2021).    Model pembelajaran  team based  project dapat  menjadi  alternatif  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan keterampilan  berkomunikasi  dan  berkolaborasi  peserta  didik  (Tekad  &  Pebriana, 2022).  Penggunaan  model  pembelajaran  team  based  project  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik (Wijaya et al., 2021).
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi,  dan demonstrasi.  Metode  ceramah  dan  diskusi  dilakukan  saat  memberi  materi  secara teori  tentang  berkarya  seni  grafis  yang  meliputi  konsep,  jenis,  alat,  bahan  dan teknik  berkarya  seni  grafis.  Demontrasi  dilakukan  untuk  memberikan  contoh secara  langsung  terkait  langkah-langkah  berkarya  seni  grafis  cetak  tinggi.  Media
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pembelajaran yang digunakan adalah media power point, media audio-visual dan contoh-contoh karya seni grafis cetak tinggi. Evaluasi pada kegiatan pembelajaran menggunakan  tes  pilihan  ganda  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  didik terkait dengan karya seni grafis serta evaluasi penilaian terhadap proses berkarya dan produk yang dihasilkan oleh peserta didik. Kegiatan pra-pelaksanaan program selanjutnya adalah mempersiapkan alat dan bahan berkarya seni grafis cetak tinggi meliputi yaitu kertas sketsa, cukil, rol tinta, tinta grafis, karet linoleum, tas kanvas atau totebag, sarung tangan, dan koran bekas sebagai alas untuk berkarya.
Gambar 2. Kegiatan Pra-Pelaksanaan Program atau Kegiatan Persiapan Pelaksanaan Program Kegiatan Pelaksanaan Program Pengabdian. Kegiatan pelaksanaan program pengabdian  merupakan  pelaksanan  program  pembelajaran  praktik  berkarya  seni grafis cetak tinggi untuk kelas IX di SMP N 1 Mlati Sleman Yogyakarta. Kegiatan pelaksanaan  dilaksanakan  selama  3  minggu  atau  3  kali  pertemuan  dengan  durasi waktu 3 jam pelajaran. Setiap minggu terdapat 4 kelas yaitu IX A, IX B, IX C, IX D  yang  masing-masing  kelas  akan  memperoleh  bimbingan  dan  pendampingan oleh satu dosen dan satu mahasiswa.
Pada  minggu  pertama  kegiatan  dimulai  dengan  penjelasan  materi  dan diskusi  mengenai  konsep  berkarya  seni  grafis,  jenis-jenis  karya  seni  grafis,  alat dan bahan serta teknik  berkarya seni  grafis. Kemudian pendidik bersama  peserta didik  membagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok  atau  tim,  setiap  kelompok terdiri  dari  4  anggota  peserta  didik.  Setelah  kelompok  terbentuk  maka  dosen, mahasiswa  dan  peserta  didik  membuat  skesta  secara  manual  diatas  kertas  HVS
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
sesuai  dengan  tema  yang  disepakati  seperti  flora,  fauna,  kegiatan  manusia  atau alam  benda.  Masing-masing  kelompok  membentuk  pola  dari  setiap  gambar  dan tema  yang  telah  dikerjakan  sebagai  acuan  dalam  proses  pencetakan  pada  tas kanvas.
Gambar 3. Kegiatan Minggu Pertama adalah Pemahaman Materi dan Pembuatan Sketsa
Kegiatan pada minggu  kedua  peserta  didik  bersama  dosen  dan  mahasiswa memindahkan  sketsa  yang  telah  dibuat  dari  kertas  HVS  ke  linocut  (karet  cukil) dengan  ukuran  yang  telah  disediakan  yaitu  10  cm  x10  cm.  Setelah  sketsa dipindahkan pada linocut proses selanjutnya adalah peserta didik mencukil linocut dengan alat cukil sesuai sketsa. Peserta didik mencukil bagian yang tidak menjadi objek  gambar  atau  tidak  terkena  tinta  grafis.  Hasil  cukilan  terdapat  dua  bagian yaitu bagian tinggi dan bagian rendah. Bagian yang tinggi menjadi objek gambar dan  menjadi  bagian  yang  terkena  tinta  grafis.  Bagian  yang  rendah  merupakan bagian yang tidak menjadi objek gambar atau tidak terkena tinta grafis.
Gambar 4. Kegiatan Minggu Kedua Peserta Didik Mencukil Linocut sesuai dengan Sketsa
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Pada minggu ketiga peserta didik bersama dosen dan mahasiswa melakukan proses  pewarnaan  dan  proses  pencetakan.  Proses  pewarnaan  merupakan  proses melapisi  permukaaan  linocut  menggunakan  tinta  grafis  dengan  alat  rol  tinta. Permukaan  bidang  linocut  yang  tinggi  akan  terlapisi  oleh  tinta  grafis  sedangkan bagian  bidang  yang  rendah  tidak  terlapisi  oleh  tinta  grafis.  Proses  pewarnaan dilakukan secara hati-hati agar tinta grafis tidak mengotori lingkungan sekolah.

## Gambar 5. Kegiatan Minggu Ketiga Proses Pewarnaan
Proses  terakhir  adalah proses pencetakan. Peserta didik bersama dosen dan mahasiswa mencetak lincout yang telah terlapisi oleh tinta pada media tas kanvas atau  totebag.  Pencetakan  dilakukan  sesuai  masing-masing  kelompok,  tema  dan pola  yang  telah  ditentukan.  Seteah  proses  pencetekan  selesai  maka  karya  seni grafis cetak tinggi pada media tas kanvas telah selesai dan siap digunakan.
Gambar 6. Kegiatan Minggu Ketiga Proses Pencetakan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 7. Hasil akhir kegiatan berkarya seni grafis cetak tinggi yang bermanfaat bagi peserta didik
Kegiatan  Pasca-Pelaksanaan  Program  Pengabdian.  Kegiatan  pasca- pelaksanan  program  pengabdian  merupakan  kegiatan  evaluasi  program pengabdian. Evaluasi program bertujuan untuk mengetahui berhasil atau tidaknya suatu  program  yang  telah  berjalan.  Evaluasi  program  merupakan  kegiatan  atau usaha  untuk  mendapatkan  suatu  informasi  atau  penilaian  terkait  sejauh    mana kegiatan  atau    program  terlaksana  sesuai  rencana  dan  dengan  hasil  penilaian tersebut  dapat  mengetahui    keputusan  atau    langkah    seperti    apa    yang  harus diambil selanjutnya (Ambiyar & Muharika, 2019). Evaluasi dilaksanakan dengan menyebar  angket  kepada  peserta  didik  kelas  IXA,  IXB,  IXB,  IXD  dengan  total jumlah  peserta  125  orang.  Peserta  didik  juga  memberi  saran  dan  masukan  yang sangat  membangun  untuk  program  pengabdian  kami  meliputi  ketepatan  waktu dalam  pembelajaran,  variasi  materi  yang  diberikan,  dan  pemberian  reward  saat penyampaian materi. Hasil evaluasi program dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Evaluasi Kegiatan Pendampingan No Pernyataan Nilai 1  Kesuaian program dengan kebutuhan peserta didik 87,3% sangat setuju 2  Program dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik 88,26% sangat setuju 3  Program dapat mendorong kemampuan peserta didik 88, 03% sangat setuju 4  Hasil program dapat bermanfaat untuk peserta didik 89,9% sangat setuju 5  Program memunculkan pemberdayaan peserta didik 85,6% sangat setuju Nilai maksimum 100%
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## SIMPULAN
Pembelajaran  seni  rupa  di  sekolah  sangat  bermanfaat  bagi  perkembangan anak  karena  dapat  meningkatkan  berbagai  kompetensi  anak  seperti  daya  pikir, daya  cerap,  perkembangan  fisik  dan  motorik  serta  perkembangan  imajinasi  dan kreativitas anak. Berkarya seni cetak grafis merupakan salah satu kegiatan praktik pembelajaran  seni  rupa  di  sekolah.  Program  pengabdian  masyarakat  yang  kami laksanakan  adalah  pendampingan  pembelajaran  seni  rupa  berkarya  seni  grafis cetak  tinggi  di  SMP  N  1  Mlati,  Sleman,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Secara keseluruhan  progam  pengabdian  masyarakat  kami  berjalan  dengan  lancar  dan memiliki manfaat terhadap pengembangan materi seni budaya di sekolah. Karena membuat karya seni cetak grafis di atas media totebag atau tas kanvas adalah hal yang  baru  bagi  peserta  didik.    Pembelajaran  ini  juga  dapat  menjadi  referensi tambahan  kepada  pendidik  terkait  variasi  praktik  berkarya  seni  rupa  di  sekolah. Respon pendidik dan peserta didik sangat positif terhadap program kami. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  angket  yang  menyatakan  bahwa  sebesar  87,3%  peserta didik sangat setuju  jika  program sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Sekitar 88,26%  peserta  didik  menyatakan  program  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik.  Peserta  didik  menyatakan  bahwa  program  dapat  mendorong kemampuan peserta didik dengan skor 88, 03%. Selanjutanya dengan skor 89,9% peserta  didik  sangat  setuju  bahwa  program  yang  kami  laksanakan  dapat bermanfaat bagi mereka. Terakhir sebanyak 85,6% menyatakan program ini telah memberdayakan  peserta  didik.  Dalam  pelaksanaan  program  tidak  ada  kendala yang  berarti,  hal  ini  karena  program  telah  dipersiapkan  dan  direncanakan  secara baik. Namun perlu perhatian pada aspek kebersihan karena bahan tinta grafis yang digunakan tidak mudah hilang jika terkena seragam sekolah, hal tersebut membuat kami selalu mengingatkan peserta didik untuk berhati-hati dalam penggunaan tinta grafis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambiyar,  &  Muharika.  (2019). Metodologi  Penelitian  Evaluasi  Program .
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Bandung: Penerbit Alfabeta.
Gunada,  I.  W.  A.  (2021).  Konsepsi  Agama  dan  Seni  Rupa  dalam  Rurub  Kajang Tutuan  (Kajian  Estetika  Hindu). Mudra  Jurnal  Seni  Budaya , 36 (2),  153– 162. https://doi.org/10.31091/mudra.v36i2.1072
Kartika, D. S. (2017). Seni Rupa Modern . Bandung: Rekayasa Sains.
Luzar, L. C. (2011). Karya Seni Grafis yang Menarik dan Kreatif melalui Teknik
Cukil. Humaniora , 2 (1), 300. https://doi.org/10.21512/humaniora.v2i1.3007
Nurhayati,  A.,  Fitria,  E.,  &  Nurfadhillah,  S.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Seni Budaya Dan Prakarya (Sbdp) Dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Siswa  Di  Sds  Islam  Harapan  Ibu  School. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 2 (3), 426–434. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Nursulistyo,  E.  D.,  Siswandari,  S.,  &  Jaryanto,  J.  (2021).  Model  Team-Based Learning dan Model Problem-Based Learning Secara Daring Berpengaruh terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Mimbar  Ilmu , 26 (1),  128. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32321
Pamadhi, H. (2012). Pendidikan Seni . Yogyakarata: UNY Press.
Prakoso,  E.  P.,  Wicaksana,  I.  H.  B.,  Soedarso,  N.,  &  Carina,  R.  (2019).  Teknik Cetak  Datar  Kitchen  Lithograpy  Sebagai  Media  Ekspresi  Desain  Pada Metode Reproduksi Grafika. Jurnal Dimensi DKV Seni Rupa Dan Desain , 4 (2), 155–168.
Ramadhan, M. S. (2018). Penerapan Metode Reduksi pada Penciptaan Karya Seni Grafis  Cetak  Tinggi  Cukil  Kayu  Chiaroscuro. Jurnal  Rupa , 3 (1),  1. https://doi.org/10.25124/rupa.v3i1.1330
Shindy, M., Rukiah, Y., & Nurcahyawati, E. (2018). Teknik Sablon dengan Lem sebagai  Alternatif  Membuat  Bahan  Ajar  bagi  Guru-Guru  TK/RA  di Cimahi  Bandung. Jurnal  PkM  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (03), 251. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i03.2465
Suseno,  B.  A.  (2014).  Eksistensi  Seni  Grafis  Monoprint  dalam  Kesenirupaan Yogyakarta. Journal  of  Urban  Society’s  Arts , 1 (2),  110–120. https://doi.org/10.24821/jousa.v1i2.792
Tanama,  A.  A.  (2020). Cap  Jempol:  Seni  Cetak  Grafis  dari  Nol .  Yogyakarta:
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 291 – 303 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2652
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Penerbit SAE.
Tekad,  T.,  &  Pebriana,  R.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Team-Based Project  terhadap  Keterampilan  Komunikasi  dan  Keterampilan  Kolaborasi pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia. Jurnal  PTK  Dan  Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.18592/ptk.v7i2.5445
Wibowo,  R.,  &  Sandra,  Y.  (2023).  Pembelajaran  Seni  Grafis  Cetak  Tinggi Dengan  Motif  Fauna  Kelas  Ix  Di  Smp  Negeri  29  Padang. Serupa  The Journal of Art Education , 12 (1), 1. https://doi.org/10.24036/stjae.v12i1.120537
Wijaya, K., Siregar, S., Sutrisno, Yuzni, S. Z., Sari, R. A., Idris, I., & Ramadani. (2021).  The  Effectiveness  of  Learning  with  the  Team  Based  Project Method  in  the  Decision  Making  Technique  Course  by  Using  the  Product Oriented  Module. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 23 (3),  216–234. https://doi.org/10.21009/jtp.v23i3.22907