T HE U SE O F A UDIO -V ISUAL L EARNING M EDIA O N T HE T RANSMISSION S YSTEM F OR S TUDENTS I N C LASS X I L IGHT A UTOMOTIVE V EHICLE E NGINEERING 2 S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA O F T HE A CADEMIC O N 2 018 /2 019 . P ENGGUNAAN M EDIA P EMBELAJARAN A UDIO- V ISUAL P ADA M ATERI S ISTEM T RANSMISI U NTUK S ISWA K ELAS X I T EKNIK K ENDARAAN R INGAN O TOMOTIF 2 S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA

## T AHUN A

## JARAN 2 018/ 2 019.
I Wayan Rismawan 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
e-mail: rismawanwayan27@gmail.com,Wiyogo@fkip.upr.ac.id,Sanggam@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
The usage of Audio-Visual learning media is expected to help improving the students’ learning outcomes since it is been low category for while. The purpose of this method is to find out how the learning media such that can contribute in students’ learning result progress and how students can show the learning improvement as result of implementation of using Audio-Visual media.  The descriptive method  is applied for this research to describe  the  existing  phenomena,  in  which  based  on  current  situation  and  past  experience.  We  apply  the quantitative research approach as the process of finding knowledge using data. This means that is as a tool to find  information  about  as  we  desire  to  know.  Furthermore,  data  collection  techniques  are  based  on  the observation and test data sheet. Meanwhile, the observation aspects are designed as the activities of students and teachers in the learning process, and student responses in learning through Audio-Visual media model. The test problems utilize the multiple choice type with 5 alternative answer choices. By analysis of the observations of learning activities, it can be concluded that students provide the positive feedback to the learning model of Audio-Visual media. Based on the results of analysis of student’s academic record data, this learning media is able to give the effective method in improving the student learning outcomes. The academic record of students after  implementing  the  Post-test  shows  that  96  %  of  students  have  reached  the  Minimum  Completeness Criteria (MCC), which was about 70 % can get the achievement level of 80.12 %. If compared to the Pre-test results in previous section, there were around 25 students who did not pass the MCC score.
Keywords: Audio-Visual  learning  media,  Descriptive  research  method,  Students’  learning  result  progress, Minimum Completeness Criteria (MCC)

## PENDAHULUAN
Pendidikan hal yang sangat penting untuk manusia karena dapat menciptakan manusia yang berkualitas, berintelektual  dan  jauh  dari  kebodohan.  Negara  telah  mengatur  hak  setiap  warga  negara  Indonesia  untuk mendapat pendidikan sebagai sarana dalam meningkatkan kualitas hidupnya yaitu pada Undang-Undang Dasar pasal 28 C ayat 1 dan 2 dan pasal 31 ayat 1 dan 2.
Selanjutnya  dalam  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
Pendidikan Menengah Kejuruan (SMK)  merupakan pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan  pengembangan  kemampuan  peserta  didik  untuk  dapat  bekerja  pada  bidang  tertentu, kemampuan beradaptasi di lingkungan kerja, mampu melihat peluang kerja, dan mampu mengembangkan diri di  kemudian  hari.  Mutu  lulusan  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  proses  pelaksanaan  pembelajaran yang dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain kurikulum, tenaga pendidik, proses pembelajaran, sarana dan prasarana,  alat  bantu  dan  bahan,  manajemen  sekolah,  lingkungan  sekolah  dan  lapangan  latihan  kerja  siswa. Sebagai  salah  satu  faktor  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  pendidik  selalu  dituntut  untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran.
Kompetensi  lulusan  pendidikan  kejuruan  sebagai  subsistem  dari  sistem  pendidikan  nasional  menurut Depdikbud  (2001)  adalah  :  (1)  penghasil  tamatan  yang  memiliki  keterampilan  dan  penguasaan  IPTEK  dengan bidang dari tingkat keahlian yang sesuai dengan kebutuhan pembangunan, (2) penghasil tamatan yang memiliki kemampuan  produktif,  penghasil  sendiri,  mengubah  status  tamatan  dari  status  beban  menjadi  aset  bangsa yang  mandiri,  (3)  penghasil  penggerak  perkembangna  industri  Indonesia  yang  kompetitif  menghadapi  pasar global,  (4)  penghasil  tamatan  dan  sikap  mental  yang  kuat  untuk  dapat  mengembangkan  dirinya  secara berkelanjutan.  Dikmenjur  (2000)  mengatakan  bahwa  hasil  kerja  pendidikan  harus  mampu  menjadi  pembeda dari segi unjuk kerja, produktifitas, dan kualitas hasil kerja dibandingkan dengan tenaga kerja tanpa pendidikan kejuruan.
Kenyataan yang ditemukan melalui observasi yang dilakukan pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Palangka  Raya  yang  beralamat  di  Jl.  Tambun  Bungai,  No.  77  Kota  Palangka  Raya  di  kelas  XI  (Sebelas)  Teknik Kendaraan  Ringan  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Chasis  dan  Sistem  Pemindah  Tenaga.  Didapatkan  data hasil belajar semester ganjil siswa, ternyata masih banyak yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM)    yang  ditetapkan.  Dimana  dari  40  siswa  hanya  16  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  (70,0)  (60%  peserta didik belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM)).
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  masih  banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM  diatas  antara lain: 1). Media pembelajaran yang kurang bervariasi hanya menggunakan papan tulis, sehingga menyebabkan siswa kurang bersemangat dalam mengikuti proses belajar mengajar dan menyebabkan siswa kurang tertarik dengan meteri yang diajarkan; 2). Aktivitas siswa dalam proses belajar-mengajar rendah dan bersifat pasif yaitu cenderung  hanya  sebagai  penerima,  sehingga  siswa  cenderung  jenuh  dan  kurang  interaktif  dalam  proses pembelajaran di dalam kelas; 3). Kondisi kelas yang kurang kondusif dikarenakan banyaknya jumlah siswa yang berada di dalam satu kelas; 4). Fasilitas ruang kelas yang masih kurang memadai seperti masih kurangnya kipas angin  dan  pendingin  ruangan  yang  menyebabkan  ruang  kelas  menjadi  panas  sehingga  mengganggu  proses belajar megajar; 5). Lingkungan sekolah yang kurang kondusif dikarenakan berada di pusat keramaian sehingga mengganggu proses belajar mengajar.
Berdasarkan  faktor-faktor  di  atas,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasinya  adalah dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah  dipahami.  Menarik  diartikan  bahwa media  tersebut  dapat  mengoptimalkan  perhatian  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar. Mudah  dipahami  yaitu  media  tersebut  menerangkan  dengan  cermat,  jelas  dan  runtut  sehingga  peserta  didik tidak mengalami kebingungan dalam menyerap informasi yang disampaikan.
Salah  satu  jenis  media  yang  dapat  digunakan  adalah  media  pembelajaran audio-visual .  Media pembelajaran Audio-Visual adalah  media  pembelajaran  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar. Media  pembelajaran  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik,  karena  dalam  proses  pembelajarannya mengandalkan  indra  penglihatan  dan  pendengaran  (Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Zain,  Aswan.  2013:  124-125). Efek yang dihasilkan dari media ini akan lebih dalam karena ia masuk melalui kedua indera pada peserta didik yakni mata dan telinga. Dengan media ini juga, peserta didik akan merasa bahwa mereka seolah-olah terlibat di dalam  kegiatan  itu  sendiri,  sehingga  motivasi  dan  minat  belajar  akan  lebih  meningkat  dengan  demikian diharapkan siswa dapat menyerap pelajaran lebih dalam dan pada akhirnya hasil belajarnya dapat meningkat.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2

## METODE PENELITIAN
A. JENIS PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptip  kuantitatif,  penelitian  ini  menggambarkan  fenomena- fenomena yang ada menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui yang berlangsung pada saat ini atau pada saat yang lampau.

## B. POPULASI DAN SAMPEL
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  yang  ada  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI (Sebelas) SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI (Sebelas) Teknik Kendaraan Ringan Otomotif 2 SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Adapun  teknik  sampling  adalah  Cluster  Sampling  (Area  Sampling).  Teknik sampling  ini  adalah  teknik  sampling  yang  menetukan  sampel  bila  obyek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data sangat luas.

## C. PROSEDUR PENELITIAN
1. Tahap Awal Penelitian
Pada tahap ini dilakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Menetapkan tempat penelitian.
b. Menentukan kelas sampel.
c. Menyusun perangkat pembelajaran seperti RPP dan LKS
d. Membuat  instrumen  penelitian  yang  berupa  tes  hasil  belajar,  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa, lembar aktivitas guru dan angket respon siswa.
e. Permohonan izin penelitian pada instansi terkait.
f. Mengadakan uji coba instrumen penelitian.
g. Menganalisis uji coba instrumen.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian Pada tahap ini dilakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Peneliti  mengadakan  Pretest  (Tes  Awal)  pada  sampel  yang  terpilih  untuk  mengetahui  pemahaman awal siswa pada materi Memahami Transmisi.     .
b. Pada kelas sampel yang terpilih diberikan perlakuan berupa pembelajaran materi tentang Memahami Transmisi dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual.
c. Pada kelas sampel yang telah diberikan perlakuan diberi soal Posttest (Tes Akhir) yang bertujuan untuk mengetahui  pemahaman  belajar  dan  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang diberikan dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual.
d. Meminta  siswa  mengisi  angket  respon  siswa  setelah  pembelajaran  dengan  penggunaan  media pembelajaran Audio-Visual.
3. Tahap Akhir penelitian Pada tahap ini dilakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Menganalisis hasil Pretest dan Posttest  siswa  (Ketuntasan individual, ketuntasan klasikal, dan tingkat ketercapaian).
b. Menganalisis hasil angket respon siswa yang telah diisi oleh peserta didik.
c. Menyimpulkan hasil temuan yang telah didapatkan dari penggunaan media pembelajaran Audio-Visual pada materi sistem transmisi.
Analisis Data Hasil Uji Instrumen.
Instrument  penelitian yang diuji cobakan berupa  tes tertulis berbentuk  pilihan ganda  sebanyak 40 butir soal dengan 5 opsi pilihan jawaban. Ujicoba dilakukan pada kelas XI TSM SMKN 1 Buntok dengan jumlah siswa sebanyak  30  orang.  Uji  instrument  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  koefisien  validitas,  reabilitas, daya  pembeda  dan indek  kesekuran.Setelah dilakukan ujicoba  pada  instrument  tes hasil  belajar dari 40 butir soal  yang  diuji  cobakan,  didapat  5  butir  soal  tidak  valid  dan  didapat  angka  koefisien  reabilitas  sebesar  0,86.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
Berdasarkan  hasil  pengujian  validitas,  reabilitas,  daya  pembeda,  dan  indeks  kesukaran,  hanya  35  soal  yang dijadikan sebagai instrument tes hasil belajar dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  kelas  XI  TKRO  2  yang  beralamat  di  JL.  Tambun Bungai,  No.  77  Kota  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  pelajaran  pemeliharaan  chasis  dan sistem pemindah tenaga pada materi sistem transmisi dengan jumlah siswa  25 orang tahun ajaran 2018/2019 dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual .

## B. Analisis Hasil Pengamatan Aktivitas Pembelajaran
1. Observasi Aktivitas Guru
Tabel 1. Hasil observasi aktivitas guru Aspek Observasi Pertemuan Jumlah Rata-Rata I II III IV V 1 4 4 4 3 4 19 3,8 2 3 3 4 3 3 16 3,2 3 3 3 3 3 3 15 3 4 3 3 4 3 3 16 3,2 5 3 3 4 3 4 17 3,4 6 4 4 4 3 4 19 3,8 7 4 3 4 3 4 18 3,6 8 3 3 3 3 4 16 3,2 9 3 3 3 3 3 15 3 Jumlah 30 29 33 27 32 151 3,35
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  yang  dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan  seperti  yang terdapat pada  tabel diatas,  menunjukan bahwa  skor rata-rata aktivitas  guru dalam mengajar  adalah 3,35  ini menunjukan bahwa aktivitas guru dalam proses pembelajaran dilakukan dengan baik.

## 2. Observasi Aktivitas Siswa
Tabel 2. Hasil observasi aktivitas siswa Aspek Observasi Pertemuan Jumlah Rata-Rata I II III IV V 1 3 1 4 2 3 13 2,6 2 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 15 3 4 3 3 4 3 4 17 3,4 5 4 3 4 3 4 18 3,6 6 4 3 4 3 4 18 3,6 7 3 3 4 3 4 17 3,4 8 4 2 3 2 3 14 2,8 9 3 3 3 3 3 15 3 Jumlah 30 24 32 25 31 142 3,2
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan  seperti  yang terdapat  pada  tabel  diatas,  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran adalah 3,2 ini menunjukan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dilakukan dengan baik.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2
C. Analisis Hasil Belajar Siswa
1. Hasil Pretest
Tes  awal  ( Pretest) digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  siswa  mengenai  materi sistem  transmisi  yang  akan  dipelajari.  Tes  awal  ini  di  berikan  di  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif (TKRO) 2 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang. Hasil tes awal ini dapat dilihat pada tebel dibawah.
Tabel 3. Hasil Pretest . No. Nama Nilai Keterangan 1 AMM 43 Tidak Tuntas 2 AG 40 Tidak Tuntas 3 AM 46 Tidak Tuntas 4 ASJ 31 Tidak Tuntas 5 DF 40 Tidak Tuntas 6 DS 17 Tidak Tuntas 7 FLMH 31 Tidak Tuntas 8 HF 40 Tidak Tuntas 9 IF 31 Tidak Tuntas 10 KAO 37 Tidak Tuntas 11 KDM 31 Tidak Tuntas 12 MAM 34 Tidak Tuntas 13 MA 31 Tidak Tuntas 14 MHF 29 Tidak Tuntas 15 MM 43 Tidak Tuntas 16 MP 31 Tidak Tuntas 17 MS 34 Tidak Tuntas 18 R 29 Tidak Tuntas 19 RFPW 34 Tidak Tuntas 20 RE 29 Tidak Tuntas 21 RW 34 Tidak Tuntas 22 RY 37 Tidak Tuntas 23 SR 34 Tidak Tuntas 24 WT 34 Tidak Tuntas 25 YC 46 Tidak Tuntas Total 869
Berdasarkan Tabel 3 di atas dapat diketahui bahwa dari 25 siswa belum ada yang dapat mencapai nilai KKM.
Tingkat Ketercapaian
Untuk  tingkat  ketercapaian  atau  tingkat  penguasaan  hasil    belajar  sistem  transmisi  dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual yaitu :
N NPT =  x 100%( Purwanto, 2008)
TK = =100%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
= 34% (sangat kurang tercapai)

## Ketuntasan Individual dan Klasikal
Untuk  mengetahui  ketuntasan  individual  dan  ketuntasan  klasikal  digunakan  instrumen  tes  hasil  belajar. Secara individual diketahui dari hasil tes tersebut seluruh siswa kelas XI TKRO 2 belum mencapai KKM (70) dan dikatakan belum tuntas. Sedangkan apabila secara klasikal diisyarakan yaitu mencapai 80% dari seluruh siswa yang mengkuti tes tersebut. Setelah dilakukan analisis, ketuntasan klasikal siswa sebesar 0%.

## 2. Hasil Posttest
Tes  akhir  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  dapat  menerima  materi  sistem  transmisi dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual. Tes akhir ini diberikan saat proses pembelajaran telah selesai. Hasil tes akhir yang diberikan pada siswa kelas XI TKRO 2 ini dapat dilihat pada tabel dibawah.
Tabel 4. Hasil Posttest . No. Nama Nilai Keterangan 1 AMM 86 Tuntas 2 AG 83 Tuntas 3 AM 91 Tuntas 4 ASJ 80 Tuntas 5 DF 74 Tuntas 6 DS 77 Tuntas 7 FLMH 83 Tuntas 8 HF 80 Tuntas 9 IF 77 Tuntas 10 KAO 83 Tuntas 11 KDM 94 Tuntas 12 MAM 80 Tuntas 13 MA 77 Tuntas 14 MHF 80 Tuntas 15 MM 89 Tuntas 16 MP 83 Tuntas 17 MS 86 Tuntas 18 R 66 Tidak Tuntas 19 RFPW 77 Tuntas 20 RE 80 Tuntas 21 RW 77 Tuntas 22 RY 74 Tuntas 23 SR 71 Tuntas 24 WT 74 Tuntas 25 YC 80 Tuntas Total 2003

## Tingkat Ketercapaian
Untuk  tingkat  ketercapaian  atau  tingkat  penguasaan  hasil    belajar  sistem  transmisi  dengan menggunakan media pembelajaran Audio-Visual yaitu :
N NPT =  x 100%       (Purwanto, 2008)
N NPT = =100%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2
= 80,12% (sangat tercapai)

## Ketuntasan Individual dan Klasikal
Untuk mengetahui ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal digunakan instrumen tes hasil belajar dan  diperoleh  hasil  tes  akhir  siswa  kelas  XI  TKRO  2.  Secara  individual  diketahui  dari  hasil  tes  akhir  tersebut dimana 24 dari 25 orang siswa telah mencapai KKM (70) dan dapat dikatakan tuntas. Sedangkan apabila secara klasikal  diisyarakan  yaitu  mencapai  80%  dari  seluruh  siswa  yang  mengkuti  tes  tersebut.  Setelah  dilakukan analisis  terhadap  hasil  tes  akhir,  tenyata  pembelajaran  pada  materi  sistem  transmisi  dengan  menggunakan media pembelajaran Audio-Visual ini dapat dikatakan tercapai dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 96%.

## D. Angket Respon
Angket  respon  siswa  ini  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  respon  siswa  erhadap  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Audio-Visual.  Angket  dibagikan  kepada  25  orang  siswa  kelas  XI TKRO 2 setelah proses pembelajaran pada materi sistem transmisi selesai. Hasil pengisian angket respon siswa dapat dilihat pada tabel dibawah.
Tabel 5 . Data hasil respon siswa No Responden Nomor Butir Jumlah Skor 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 1 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 34 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 28 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 5 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 6 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 7 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 32 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 9 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 31 10 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 11 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 31 12 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29 13 3 4 3 3 3 3
3 3 3 3 31 14 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 15 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 32 16 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 28 17 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 33 18 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 19 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29 20 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 31 21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 22 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 23 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 30 24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 25 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 29 Jumlah 79 76 80 75 74 77 73 74 72 72 752
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
No Responden Nomor Butir Jumlah Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Persentase 79% 76% 80% 75% 74% 77% 73% 74% 72% 72% 75,2%
Dari  tabel  hasil  angket  respon  siswa  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  persentase  total  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran Audio-Visual sebesar  75,2%  dan  berdasarkan  tabel  10  (Kriteria  tingkat  respon siswa) menunjukan bahwa respon siswa tergolong sedang (Positif) terhadap media pembelajaran Audio-Visual. Dengan rincian sebagai berikut:
a. Untuk  pernyataan  pertama,  belajar  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  lebih  antusias dalam  mengikuti  pelajaran:  persenase  respon  siswa  sebesar  79%  dengan  rincian  21  siswa  menjawab sangat setuju, dan 4 siswa menjawab setuju.
b. Untuk  pernyataan  kedua,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  suasana belajar  menjadi  tidak  membosankan:  persentase  respon  siswa  sebesar  76%  dengan  rincian  2  siswa menjawab sangat setuju, 22 siswa menjawab setuju, dan 1 siswa menjawab tidak setuju.
c. Untuk  pernyataan  ketiga,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  proses belajar mengajar menjadi menyenangkan.: persentase respon siswa sebesar 80% dengan rincian 5 siswa menjawab sangat setuju dan 20 siswa menjawab setuju.
d. Untuk  pernyataan  keempat,  belajar  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  saya  lebih mudah memahami materi yang disampaikan.: persenase respn siswa sebesar 75% dengan rincian 25 siswa menjawab setuju.
e. Untuk  pernyataan  kelima,  setelah  belajar  menggunakan  media Audio-Visual ,  soal-soal  tentang  sistem transmisi menjadi lebih mudah untuk dikerjakan: persenase respon siswa sebesar 74% dengan rincian 24 siswa menjawab setuju dan 1 siswa menjawab tidak setuju.
f. Untuk  pernyataan  keenam,  suasana  belajar  menjadi  lebih  mengasikan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Audio-Visual :  persentase  respon  siswa  sebesar  77%  dengan  rincian  2  siswa  menjawab sangat setuju dan 23 siswa menjawab setuju.
g. Untuk  pernyataan  ketujuh,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  materi mudah diingat: persentase respon siswa sebesar 73% dengan rincian 1 siswa menjawab sangat setuju, 21 siswa menjawab setuju, dan 3 siswa menjawab tidak setuju.
h. Untuk  pernyataan  kedelapan,  belajar  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  saya  lebih tertarik  dengan  materi  sistem  transmisi:  persentase  respon  siswa  sebesar  74%  dengan  rincian  3  siswa menjawab sangat setuju, 18 siswa menjawab setuju, dan 4 siswa menjawab tidak setuju.
i. Untuk  pernyataan  kesembilan,  belajar  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  saya  lebih terampil: persentase respon siswa sebesar 72% dengan rincian 2 siswa menjawab sangat setuju, 18 siswa menjawab setuju, dan 5 siswa menjawab tidak setuju.
j. Untuk  pernyataan  kesepuluh,  belajar  dengan  menggunakan  media Audio-Visual membuat  saya  merasa tidak ngantuk: persentase respon siswa sebesar 72% dengan rincian 1 siswa menjawab sangat setuju, 20 siswa menjawab setuju, dan 4 siswa menjawab tidak setuju.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Setelah melakukan penelitian penggunaan media pembelajaran Audio-Visual pada materi sistem transmisi siswa kelas XI teknik kendaraan ringan otomotif 2 semua  proses pembelajaran berjalan dengan baik hal tersebut  didukung  dengan  data  hasil  analisisl  aktivitas  pembelajaran.  Data  tersebut  menunjukan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran Audio-Visual sangat  efektif  untuk  digunakan  serta  didukung  dengan hasil  analisis  angket  respon  siswa  dimana  siswa  merespon  positif  terhadap  penggunaan  media pembelajaran Audio-Visual pada  materi  sistem  transmisi.  Nilai  hasil  angket  respon  siswa  tersebut  yaitu sebesar 75,2% siswa setuju dengan penggunaan media pembelajaran Audio-Visual.
2. Berdasarkan hasil analsis data nilai siswa pada penggunaan media pembelajaran Audio-Visual pada materi sistem transmisi siswa kelas XI teknik kendaraan ringan otomotif 2 SMK Negeri 1 Palangka Raya, media ini
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2
terbukti efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa dimana data tersebut yaitu hasil nilai siswa setelah dilakukan posttest menunjukan bahwa dari 25 siswa didapat 96% siswa  yang tuntas memenuhi KKM yaitu 70, dan 4% siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dengan tingkat ketercapaian 80,12%. Dibandingkan dari hasil pretest dimana dari 25 siswa tidak ada yang dapat mencapai nilai KKM yang sudah ditetapkan yaitu  70.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  Audio-Visual  cukup  efektif diterapkan di proses belajar mengajar disekolah khususnya pelajaran otomotif.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di lakukan maka peneliti mengajukan saran antara lain:
1. Guru disarankan agar dapat memilih media Audio-Visual yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan disampaikan agar dalam proses pembelajaran siswa dapat lebih berperan aktif dalam meningkatkan hasil belajar.
2. Kejernihan suara dan artikulasi dalam mendubbing media lebih diperhatikan, agar penyampaian materi melalui media pembelajaran dapat diserap lebih baik lagi oleh siswa.
3. Instrumen yang digunakan agar di uji reliabilitasnya atau dibuat yang baru agar memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.
4. Untuk  penelitian  selanjutnya,  disarankan  agar  membuat  media Audio-Visual yang  lebih  menarik  dan mudah dipahami oleh peserta didik agar dalam proses pembelajaran siswa lebih mudah menerima materi yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. . (1945). Undang-undang Dasar 1945 Pasal 28C Ayat 1. Republik Indonesia: Jakarta
[2]. . (1945). Undang-undang Dasar 1945 Pasal 28C Ayat 2. Republik Indonesia: Jakarta
[3]. . (1945). Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat 1. Republik Indonesia: Jakarta
[4]. . (1945). Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat 2. Republik Indonesia: Jakarta
[5]. Depdiknas. (2003). Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
[6]. Depdikbud. (2001). Kompetensi Lulusan Pendidikan Kejuruan.
[7]. Dikmenjur. (2000). Tentang  Tujuan Khusus Pendidikan Menengah Kejuruan. Depdiknas: Jakarta [8]. Djamarah, Syaiful Bahri & zain, Aswan. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
[9]. Purwanto. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Rosdakarya