Jurnal Pendidikan e-ISSN: 2443-3586 | p-ISSN: 1411-1942
Website http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp
Open access under CC BY NC SA Copyright © 2021, the author(s) Vol. 22, No. 2, 2021, 134-140 DOI: 10.33830/jp.v22i2.1099.2021

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRES AKADEMIK MAHASISWA PENDIDIKAN TATA RIAS UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Nurina Ayuningtyas, Aam Amaningsih Jumhur, Alfi Lutfiah Fardani Universitas Negeri Jakarta nurinasugiarto@gmail.com , aam_yd@yahoo.co.id , alfilutf@gmail.com *)
*Corresponding Author
Abstrak: Stres  akademik  sering  dialami  mahasiswa  karena  banyaknya tuntutan  akademik  yang  terkadang melebihi  kemampuan  pada  diri  individu tersebut.  Banyak  faktor  yang  dapat  menyebabkan  stres  akademik  pada mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  stres  akademik  pada  mahasiswa  pendidikan  tata  rias Universitas  Negeri  Jakarta  angkatan  2017  Universitas  Negeri  Jakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif suvei yang bersifat deskriptif. Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dengan  responden  sebanyak  35 orang. Data yang diperoleh diuji dengan menggunakan analisis faktor dengan bantuan SPSS versi 24. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat dua faktor baru yang terbentuk, faktor 1 yaitu faktor internal memiliki nilai eigen value  sebesar  4,676  terdiri  dari  pola  pikir,  karakter,  faktor  fisik,  persaingan teman  sebaya,  perubahan  suasana  kehidupan,  dan  kesulitan  mengelola kehidupan. Faktor 2 yaitu faktor eksternal memiliki nilai eigen value sebesar 1,455  terdiri  dari  lingkungan,  penugasan  berlebih,  manajemen  waktu  yang buruk, dan masalah manajemen keuangan.
Kata kunci : stres akademik, analisis faktor, pendidikan tata rias
Abstract : Academic  stress  is  oftenly  experienced  by  students  because  of academic demands that sometimes exceed the abilities of individual.  Many factors can cause academic stress in students.  This study aims to determine the factors that influence academic stress in students of cosmetology study at the Universitas Negeri Jakarta, a case study of 2017 students of Cosmetology Study, Universitas Negery Jakarta. This research is a descriptive quantitative survey research. This study uses primary data with 35 respondents.  The data obtained were tested by factor analysis utilizing SPSS version 24. The results of  this  study  indicate  that  there  are  two  new  factors  formed,  factor  1,  the internal  factor  which  has  an  eigen  value  of  4,676  consisting  of  mindset, character,  physical  factors,  peer  competition,  changes in  the  atmosphere  of life, and difficulties in managing life.  Factor 2 is external factors, which have an eigen value of 1,455 consisting of the environment, excessive assignments, bad time management, and financial management problems.
Keywords: academic stress, factor analysis, cosmetology education

## PENDAHULUAN
Mahasiswa dikategorikan pada tahap perkembangan, tahap ini dapat digolongkan pada  masa  remaja  akhir  atau  disebut  masa  transisi  dari  anak-anak  menuju  dewasa. Purwati (2012) mengutip Wong’s & Hockenberry, remaja akhir yaitu yang berusia 18-20 tahun. Putro (2017) mengutip Jahja, pada masa transisi atau masa peralihan ini, remaja mengalami keadaan yang disebut dengan periode “ Storm & Stress ” yaitu keadaan dimana terdapat  perubahan  secara  fisiologis  dengan  meningkatnya  hormon  pada  remaja  itu sendiri, dan pada masa ini banyak tuntutan untuk lebih mandiri dan bertanggung jawab sehingga mengakibatkan mahasiswa kesulitan dalam menghadapi setiap permasalahannya.  Mahasiswa  cenderung  terlihat  kurang  berpengalaman  dalam menyelesaikan  masalah-masalah  kehidupannya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat dikatakan mahasiswa berakibat mudah mengalami tekanan/stres.
Purwati & Rahmadani (2018) mengutip Sarafino dan Smith menyebutkan bahwa stres merupakan kondisi yang diakibatkan adanya interaksi individu dengan lingkungan yang menyebabkan individu melihat ketidaksesuaian antara tuntutan fisik atau keadaan psikologis  dengan  tuntutan  sosial.  Stres  dapat  terjadi  oleh  siapapun,  termasuk diantaranya  pada  mahasiswa.  Banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhi  stres  pada mahasiswa, terlebih pada  mahasiswa  tata rias yang sering  kali  merasa tertekan karena beban  perkuliahannya  sangat  banyak,  terutama  pada  mata  kuliah  praktik.  Stres  yang umum  dialami  mahasiswa  berasal  dari  tuntutan  akademik  yang  melebihi  kemampuan pada  diri  individu  tersebut  disebut  stres  akademik  (Kadapatti  dan  Vijayalaxmi,  2012). Berbagai  tuntutan  yang  dialami  mahasiswa  dapat  menjadi  sumber  tekanan  yang melampaui  batas  kemampuan  individu,  sehingga  menimbulkan  distres,  yaitu  suatu keadaan yang menimbulkan perasaan tidak menyenangkan, seperti kelelahan fisik atau mental, daya tahan tubuh menurun, emosi yang labil, dan sebagainya.
Stres  akademik  merupakan  suatu  kondisi  dimana  individu  yang  mengalami tekanan  hasil  persepsi  dan  penilaian  mahasiswa  tentang  stressor  (pemicu  stres) akademik  yang  berhubungan  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  pendidikan  di  perguruan tinggi  (Govaerest  &  Gregoire,  2004).  Stres  akademik  merupakan  kondisi  yang  muncul karena  adanya  tuntutan  atau  tekanan  untuk  mencapai  prestasi  akademik  dan keunggulan  dalam  kondisi  persaingan  akademik  yang  semakin  meningkat  membuat individu  semakin  terbebani  oleh  berbagai  tuntutan  dan  tekanan  (Oon,  2004).  Wilks (2008) menjelaskan bahwa stres akademik merupakan tututan akademik yang melebihi kemampuan  sumber  daya  individu  dalam  menghadapi  tuntutan  tesebut.  Berdasarkan penjabaran teori tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa stres akademik adalah suatu keadaan individu yang mengalami tekanan atau tuntutan yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan  dan  pendidikan  untuk  mencapai  prestasi  akademik  dan  tututan  yang dihadapi  itu  melebihi  kemampuan  individu  tersebut.  Ketika  stres  terjadi  pada mahasiswa, maka gejala fisik akan meningkat, ketika telah mengalami gangguan fisik dan mental,  maka  akan  mengalami  penurunan  kinerja  akademik,  sehingga  stres  akademik meningkat.
Ada  banyak  faktor  penyebab  stres  akademik,  menurut  Oon  (2004),  faktor penyebab  stres  akademik:  (1)  Faktor  Eksternal,  adalah  berbagai  peristiwa  dalam kehidupan  anak  seperti  lingkungan  dan  faktor-faktor  fisik;  (2)  Faktor  Internal, merupakan  faktor  yang  terjadi  dalam  diri  individu.  Faktor-faktor  internal,  seperti karakter,  keyakinan,  dan  pola  pikir  individu  akan  mempengaruhi  bagaimana  ia mengendalikan situasi. Menurut Fairbrother & Warn (dalam Reddy,
Karishmarajanmenon  &  Anjanathattil,  2018)  menyebutkan  faktor  penyebab  stres akademik  dalam  lingkungan  akademik  seperti  penugasan  yang  berlebihan,  manajemen waktu yang buruk dan  keterampilan sosial dan persaingan antar teman sebaya. Faktor spesifik  individu  yang  disebutkan  oleh  Byron,  Brun  &  Ivers  (dalam  Reddy, Karishmarajanmenon  &  Anjanathattil,  2018)  yaitu  masalah  manajemen  keuangan, perubahan  dalam  suasana  kehidupan,  dan  kesulitan  mengelola  kehidupan  pribadi  dan akademik.
Stres  akademik  pada  mahasiswa  dapat  memberikan  dampak  positif  dan  juga dampak  negatif  (Agolla  &  Ongori,  2009).  Salah  satu  dampak  positifnya  berupa meningkatkan  kreativitas  mahasiswa  sedangkan  dampak  negatifnya  beragam  salah satunya  dapat  membuat  mahasiswa  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Berdasarkan hasil survei  yang  dilakukan  oleh  Suwartika, dkk (2014),  akibat  dari  stres  mahasiswa  seperti hilangnya nafsu makan yang berdampak pada turunnya berat badan, sakit kepala, sulit tidur dan sebagainya. Hal tersebut merupakan bagian dari respon mahasiswa terhadap stres akademik.
Selain itu dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh I Wayan Sudarya, dkk (2014),  yang  menganalisis  faktor-faktor  penyebab  stres  akademik  diperoleh  2  faktor baru. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi stres akademik pada mahasiswa pendidikan tata rias Universitas Negeri Jakarta. Penelitian ini memberikan manfaat kepada banyak pihak  khususnya kepada mahasiswa agar mampu menghadapi stres akademik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  survey  melalui  pendekatan kuantitatif  yang  bersifat  deskriptif,  karena  peneliti  tidak  membuat  perbandingan maupun  mencari  hubungan  variabel  dengan  variabel  lain.  Subjek  dalam  penelitian  ini yaitu  mahasiswa  Pendidikan  Tata  Rias  Universitas  Negeri  Jakarta  angkatan  2017. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah faktor-faktor stres akademik yang meliputi: (1)  Pola  pikir;  (2)  Karakter;  (3)  Keyakinan;  (4)  Lingkungan;  (5)  Faktor  fisik;  (6) Penugasan  berlebih;  (7)  Manajemen  waktu  buruk;  (8)  Persaingan  teman  sebaya;  (9) Masalah  manajemen  keuangan;  (10)  Perubahan  suasana  kehidupan;  (11)  Kesulitan mengelola  kehidupan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Pendidikan Tata Rias Universitas Negeri Jakarta angkatan 2017 berjumlah 35 orang. Data yang dikumpulkan menggunakan data primer yang diukur melalui instrumen kuesioner dengan bantuan Google Form .
Untuk  mengetahui  layak  atau  tidaknya  instrumen  yang  akan  digunakan  maka dilakukan  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Pada  penelitian  ini  menggunakan perhitungan  korelasi Pearson’s  Product  Moment dengan  bantuan  SPSS  versi  24. Kemudian  nilai r hitung  tiap  butir  dibandingkan  dengan  nilai r tabel  dengan  taraf signifikansi 0,05 yakni 0,334 untuk mengetahui valid atau tidaknya pernyataan. Setelah diketahui  27  pernyataan valid ,  maka  dilakukan  uji  reliabilitas,  dengan  menggunakan Alpha Cronbach dengan bantuan SPSS versi 24. Hasil reliabilitas sebesar 0,917. Teknik analisis data pada penelitian  ini  menggunakan analisis faktor, dengan uji prasyarat  analisis  berupa  uji  normalitas  menggunakan  teknik Kolmogorov-Smirnov dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Kemudian  melakukan  analisis  faktor,  dengan  pengujian yang harus dilakukan yaitu: (1) Barlett’s Test of Spericity , dipakai untuk menguji bahwa variabel-variabel  dalam  sampel  berkorelasi;  (2)  Uji  Kaiser  Meyer  Olkin  (KMO),  untuk
mengetahui  kecukupan  sampel  atau  pengukuran  kelayakan  sampel.  Analisis  faktor dianggap  layak  jika  besaran  KMO  >  0,5  dan  signifikan  harus  dibawah  0,05.  (3)  Uji Measure of Sampling Adequency (MSA), digunakan untuk mengukur derajat korelasi antar variabel  dengan  kriteria  MSA  >  0,5.  Setelah  itu  dilakukan  faktoring  dan  rotasi  dengan Total  Variance  Explained untuk  mengetahui  berapa  faktor  yang  terbentuk  dan Rotated Component Matrix untuk mengetahui variabel komponen masuk ke faktor mana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menguji  ketepatan  model  analisis  faktor  digunakan Barlett’s  Test  of Spericity , sementara Kaiser Mayer Olkin (KMO) digunakan untuk mengetahui kelayakan sampel. Hasil pengujian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Bartlett Test of Spericity dan KMO
KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy . .730 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 159.051 Df 45 Sig. .000
Sumber: Hasil Olahan Data Melalui SPSS 24
Hasil uji KMO diperoleh nilai 0,730, dimana angka tersebut berada diatas 0,5. nilai signifikansi  <  0,05  sehingga    matrik  korelasi  yang  diuji  bukan  merupakan  matrik identitas. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa berdasarkan uji KMO dan Bartlett’s Test variabel-variabel dalam penelitian ini dapat diproses lebih lanjut.
Langkah selanjutnya adalah pengujian Measure of Sampling Adequacy (MSA), yaitu setiap  variabel  dianalisis  untuk  mengetahui  variabel  mana  yang  dapat  diproses  lebih lanjut  dan  yang  harus  dikeluarkan.  Untuk  dapat  diproses  lebih  lanjut,  variabel  harus memiliki nilai MSA > 0,5 (Santoso, 2003).
Tabel 2. Hasil Pengujian Measure of Sampling Adequacy (MSA) Indikator Nilai MSA Keterangan Pola pikir 0,787 Valid Karakter 0,868 Valid Lingkungan 0,596 Valid Faktor fisik 0,914 Valid Penugasan berlebih 0,630 Valid Manajemen  waktu yang buruk 0,623 Valid Persaingan teman sebaya 0,862 Valid Masalah manajemen keuangan 0,858 Valid Perubahan suasana kehidupan 0,721 Valid Kesulitan mengelola kehidupan 0,631 Valid Sumber: Hasil Olahan Data Melalui SPSS 24
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa variabel-variabel dalam penelitian ini memiliki  nilai  MSA  >  0,5  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  dapat  dianalisis lebih lanjut.
Nilai  Total Variance  Explained digunakan  untuk  mengetahui  jumlah  faktor  yang terbentuk. Penentuan jumlah faktor menggunakan nilai eigen value dengan kriteria nilai eigen  value >  1.  Faktor-faktor  ini  menentukan  stres  pada  mahasiswa  Pendidikan  Tata Rias  Universitas  Negeri  Jakarta  angkatan  2017.  Faktor  yang  mempengaruhi  stres akademik pada mahasiswa Pendidikan Tata Rias Universitas Negeri Jakarta dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.  Hasil Analisis Faktor
Indikator Faktor yang Terbentuk Eigen Value Faktor Loading Variance (%) Kumulatif (%) Keputusan Pola Pikir Faktor lingkungan internal 4.676 0,828 46.757 46.757 Menolak H 0 Persaingan Teman Sebaya 0,750 Karakter 0,661 Perubahan Suasana Kehidupan 0,654 Kesulitan Mengelola Kehidupan 0,632 Faktor Fisik 0,604 Manajemen Waktu yang Buruk Faktor lingkungan eksternal 1.455 0,897 14. 551 61.309 Menolak H 0 Penugasan Berlebih 0,847 Masalah Manajemen Keuangan 0,762 Lingkungan 0,561
Sumber: Hasil Olahan Data Melalui SPSS 24
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  dari  10  variabel  yang  dimasukkan untuk analisis faktor, hanya terdapat 2 faktor yang terbentuk, karena hanya 2 faktor yang memiliki nilai eigen value > 1. Faktor 1 memiliki nilai eigen value sebesar 4,676, dengan percentage of variance sebesar 46,757% dan faktor 2 memiliki nilai eigen value sebesar 1,455, dengan percentage of variance sebesar 14,551%. Faktor 1 terdiri dari pola pikir, persaingan teman sebaya, karakter, perubahan suasana kehidupan, kesulitan mengelola kehidupan,  dan  faktor  fisik,  sedangkan  faktor  2  terdiri  dari  manajemen  waktu  yang buruk, penugasan berlebih, masalah manajemen keuangan, dan lingkungan.
Menurut Suliyanto (dalam Sudarya, Bagia, & Suwendra, 2014) untuk menentukan nama faktor yang telah terbentuk dalam analisis faktor, dapat dilakukan dengan dua cara yaitu:  (1)  Memberikan  nama  faktor  yang  dapat  mewakili  nama-nama  variabel  yang membentuk  faktor  tersebut;  (2)  Memberikan  nama  faktor  berdasarkan  variabel  yang memiliki nilai factor loading tertinggi. Dalam penelitian ini faktor yang terbentuk diberi nama  dengan  menggunakan  cara  pertama  yaitu  dengan  mewakili  nama-nama  variabel
yang membentuk faktor. Faktor 1 diberi nama faktor internal dan faktor 2 diberi nama faktor eksternal.
Berdasarkan hasil penelitian hipotesis yang telah dilakukan terbukti bahwa faktor internal,  faktor  eksternal,  faktor  lingkungan  akademik  dan  faktor  spesifik  individu merupakan faktor yang mempengaruhi stres akademik mahasiswa Pendidikan Tata Rias 2017.  Pernyataan  ini  menolak  H 0 dan  menerima  H a .  Penelitian  ini  memiliki  kesamaan dengan  penelitian  sebelumnya  yang  berjudul  “Analisis  Faktor–Faktor  yang Mempengaruhi  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  dalam  Penyusunan  Skripsi  Jurusan Manajemen  Undiksha  Angkatan  2009”  oleh  (Sudarya,  Bagia,  &  Suwendra,  2014). Kesamaan pada penelitian ini yaitu terdapat 2 faktor yang terbentuk yaitu faktor internal dan eksternal. Kemudian terdapat perbedaan pada variabel kedua faktor tersebut.

## SIMPULAN
Dari banyaknya teori yang menyebutkan faktor-faktor penyebab stres akademik maka penulis menganalisis faktor-faktor tersebut menjadi faktor baru. Berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  diperoleh  2  faktor baru  yang  terbentuk,  faktor  internal  yang  terdiri  dari  pola  pikir,  persaingan  teman sebaya,  karakter,  perubahan  suasana  kehidupan,  kesulitan  mengelola  kehidupan,  dan faktor  fisik.  Faktor  yang  lain  disebut  sebagai  faktor  eksternal  yang  terdiri  dari manajemen waktu yang buruk, penugasan berlebih, masalah manajemen keuangan,  dan lingkungan.
Faktor  internal  yang  paling  dominan  mempengaruhi  stres  akademik  terhadap mahasiswa  Pendidikan  Tata  Rias  2017  Universitas  Negeri  Jakarta  adalah  pola  pikir, sehingga  diperlukan  kesadaran  dalam  diri  mahasiswa  untuk  berusaha  berpikir  positif dan  optimis  dalam  menghadapi  suatu  permasalahan,  supaya  terhindar  dari  stres akademik.  Faktor  eksternal  yang  paling  dominan  mempengaruhi  stres  akademik terhadap mahasiswa adalah manajemen waktu yang buruk. Dengan demikian mahasiswa perlu  berdisiplin  membuat  jadwal  kegiatandan  memprioritaskan  pekerjaan  atau  tugas yang lebih penting. Apabila manajemen waktu dilakukan dengan baik, maka mahasiswa akan terhindar dari stres akademik akibat jadwal kegiatan harian yang padat.

## REFERENSI
Agolla, J. E., & Ongori, H. (2009). An assessment of academic stress among undergraduate students: The case of University of Botswana. Educational Research and Review , 4, 63-70. https://www.researchgate.net/publication/209835751_An_assessment_of _academic_stress_among_undergraduate_students_The_case_of_University_of_Bots wana .
Govaerts,  S.,  &  Gregoire,  J.  (2004).  Stressful  Academic  Situations:  Study  on  Appraisal Variables in Adolescence. British Journal of Clinical Psychology , 261-271. Kadapatti,  M.,  &  Vijayalaxmi,  A.  (2012).  Stressors  of  academic  stress–A  study  on  Pre- University Students. Indian Journal of Scientific Research , 3, 171-175.
Oon, A. N. (2004). Handling Study Stress (Mengatasi Stres Belajar). Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Purwati,  M.,  &  Rahmadani,  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Kelekatan  Pada  Teman  Sebaya Dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Teknik Perencanaan  Wilayah Dan Kota Universitas  Diponegoro  Semarang. Jurnal  Empati ,  7,  30. https://ejournal3. undip.ac.id/index.php/empati/article/view/21664/20034 .
Purwati,  S.  (2012).  Tingkat  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  Reguler  Angkatan  2010 Fakultas  Ilmu  Keperawatan  Universitas  Indonesia.  Fakultas  Ilmu  Keperawatan. Universitas Indonesia.
Putro, K. Z. (2017). Memahami Ciri dan Tugas Perkembangan Masa Remaja. APLIKASIA: Jurnal  Aplikasi  Ilmu-Ilmu  Agama ,  17,  25-32. https://doi.org/10.14421/aplikasia. v17i1.1362 .
Reddy,  K.  J.,  Karishmarajanmenon,  &  Anjanathattil.  (2018).  Academic  Stress  and  its Sources among University Students. Biomedical & Pharmacology Journal , 11, 531- 537.
Santoso,  S.  (2003).  Buku  Latihan  SPSS  Statistik  Multivariat.  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Sudarya,  I.  W.,  Bagia,  I.  W.,  &  Suwendra,  I.  W.  (2014).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  dalam  Penyusunan  Skripsi Jurusan  Manajemen  Undiksha  Angkatan  2009. e-Journal  Bishma  Universitas Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Manajemen . https://ejournal.undiksha.ac.id/ index.php/JMI/article/view/4309 .
Suwartika,  I.,  Nurdin,  A.,  &  Ruhmadi,  E.  (2014).  Analisis  Faktor  yang  Berhubungan dengan  Tingkat  Stres  Akademik  Mahasiswa  Reguler  Program  Studi  D  III Keperawatan  Cirebon  Poltekkes  Kemenkes  Tasikmalaya. Jurnal  Keperawatan Soedirman
(The Soedirman Journal of Nursing) , 173-189. http://jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/jks/article/view/612 .
Wilks,  S.  E.  (2008).  Resilience  amid  Academic  Stress:  The  Moderating  Impact  of  Social Support among Social Work Students. ADVANCES IN SOCIAL WORK , 9, 106-125.

## INDEKS JURNAL PENDIDIKAN TAHUN 2021
21st-century , 91, 92, 95, 96, 97, 99, 100 Abad 21, 38, 91, 100 Academic stress , 134, 139 Analisis faktor, 134, 136, 137, 138 Analisis isi inferensial, 91 Anxiety , 102, 112, 113 Assessment , 53, 54, 55, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 139 Bangladesh, 53, 54, 55, 56, 59, 60, 62, 63
Business curriculum , 53 Business education , 53, 54, 55, 56, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64 Business education pedagogy , 53, 55, 59 Choosing study majors , 102 Cosmetology education , 134 Covid -19 Pandemic , 77 Cross majors , 102 Digital literacy , 32, 42 Direct and indirect speech mastery , 65, 68, 69, 70, 72, 73, 74, 75 Distance learning , 32, 78 Doubt , 102 Efikasi diri, 43, 44, 45, 47, 49, 50, 51 Ekstraksi, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121
Emotional intelligence , 15, 29 Experience , 77, 100 Extraction , 114 Factor analysis , 134 Factors determining , 123 Faktor-faktor penentu, 123, 126 Family environment , 15, 102 Gerakan Literasi Sekolah, 91, 94, 98, 99, 100
Hasil belajar, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 43, 44, 45, 47, 48, 49,
50, 51, 65, 79, 90, 110, 116, 120, 121, 133
Indonesia, 14, 16, 29, 30, 41, 65, 75, 78, 88, 91, 92, 98, 100, 123, 124, 125, 126, 131, 132, 133, 140
Inferential content analysis , 91, 93, 94 Infrastructure , 53, 54, 55, 58, 59, 61, 62, 63 Inftrastruktur, 54 Input enhancement technique , 65, 68, 69, 71, 73, 74, 75 Interaksi teman sebaya, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28 Kecerdasan emosional, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28 Kinerja, 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 17, 79, 123, 125, 126, 127, 129, 130, 131, 135 Kurikulum, 16, 33, 53, 54, 79, 124 Landasan filosofis, 91, 100 Learning Media , 77 Learning motivation , 43, 77 Learning outcomes , 15, 43, 60
Lingkungan keluarga, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 28, 102 Literasi digital, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 Media Pembelajaran, 77 Mengoperasikan peralatan, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121 Minat baca, 43, 44, 46, 47, 50, 51 Model pembelajaran poe, 114, 115, 116, 118, 119, 120, 121 Motivasi belajar, 25, 43, 44, 46, 47, 49, 50, 51, 77 News item text , 65, 66, 67, 68, 69, 70, 73, 74, 75 Niat perilaku, 123, 125, 130, 131 Online Learning , 77, 89 Operate equipment , 114 Organizational citizenship behavior , 1, 2, 3, 10 Pandemi Covid -19, 33, 41, 77 Pedagogi, 53, 54, 91 Peer interaction , 15 Pembelajaran jarak jauh, 32, 33, 40, 78, 79, 124 Pembelajaran Online , 77, 133 Pendidikan bisnis, 53, 54 Pendidikan menengah, 54 Pendidikan tata rias, 134, 136 Pengalaman, 77, 80, 83, 84, 132 Penggunaan teknologi, 33, 82, 88, 123, 125, 131, 133 Penguasaan tuturan langsung dan tidak langsung, 65 Penilaian, 8, 34, 35, 44, 53, 54, 75, 107, 117, 118, 119, 128, 135
Perceived organizational support , 1, 12 Performance , 1, 3, 11, 12, 13, 14, 123, 132 Persepsi dukungan organisasi, 1, 2, 4, 10
Person-organization fit , 1, 3, 4, 10, 11, 13, 14
Philosophical foundation , 91, 93, 94, 99 POE learning model , 114 Preferences , 77 Preferensi, 77, 80, 81, 89 Reading interest , 43 School Literacy Movement , 91, 92, 93, 94, 95, 97, 98, 99 Secondary level , 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63 Self efficay , 43 Speaking skills , 43 Stres akademik, 134, 135, 136, 138, 139 Teknik Peningkatan Input, 65 Teks berita, 65 The intention of the behavior , 123 Using technology , 123

## INDEKS PENULIS JURNAL PENDIDIKAN TAHUN 2021
Aam Amaningsih Jumhur, 134 Abdul Latip, 32 Alfi Lutfiah Fardani, 134 Andi Muhammad Akram Mukhlis, 15 Defrizal Hamka, 123 Dr. Fatimah Tambi, 53 Fenny Soeprijadi, 1 Listiowatty, 102 Marlin P. Marpaung, 43 Martina Ismayanti, 77 MD. Kamal Hossain, 53 MD. Meraz Ahmed, 53 Muhammad Mujtaba Mitra Zuana, 65 Nandy Intan Kurnia, 91 Neng Sholihat, 123 Niko Sudibjo, 1 Novilia Hardianti, 43 Nurina Ayuningtyas, 134 Nursida Sutantri, 32 Nurul Fadhilah, 15 Siti Nurjanna, 114 Wahyuddin, 86, 87, 90