## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received : September 29, 2021
Revised : September 30, 2021 Accepted : October 29, 2021 Published : November 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Peningkatan  Kinerja  Guru  pada  Masa  Pandemi  Dengan  Sistem Daring
Aretsa  Zana  Ayunda 1* ,  Unik  Hanifah  Salsabila 2 ,  Nawal  El  Zuhby 3, Santi  Mahmuda Urbaningkrum 4
1,2,3,4 Pendidikan Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia *Corresponding author : aretsa1900031038@webmail.uad.ac.id

## Abstrak
Masa pandemi yang terjadi saat ini memberikan pengaruh terhadap berbagai bidang kehidupan termasuk bidang pendidikan. Sebagai salah satu upaya pemerintah dalam menanggulangi pandemi dan usaha untuk tetap melaksanakan pembelajaran maka sistem pembelajaran normal dialihkan menjadi pembelajaran daring. Adanya pandemi menyebabkan kinerja guru menurin. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan kinerja guru di masa pandemi dengan sistem daring. Jenis penelitaian ini  menggunakan  metode  penelitian  literatur  atau  studi  kepustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kinerja  guru  memiliki beberapa faktor penunjang dalam meningkatkannya yaitu motivasi pendidik dalam meningkatkan kualitas pembelajarannya, pemahaman  dan  penguasaan  materi  pendidik, pembuatan  metode dan  strategi yang  kreatif dan  tepat,  dan  lain  sebagainya. Dalam meningkatkan kinerja guru pasti ada hambatan-hambatan yang terjadi apalagi pada masa pandemi dan dengan sistem daring. Hambatan-hambatan yang terjadi berada diseputar penyedian sarana dan prasarana, penerapan metode dan strategi, dan  monitoring  peserta  didik.  Dalam  mengatasi  hambatan-  hambatan  yang  terjadi  diperlukan  strategi  penyelesaiannya. Beberapa strategi yang dapat dilakukan adalah mengembangkan profesionalisme guru, mengadakan pelatiahan-pelatihan atau webinar untuk guru, memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia dengan semaksimal mungkin, dan memotivasi guru agar  semangat  dalam  meningkatkan  kinerja  nya.  Implikasi  penelitian  ini  guru  dapat  meningkatkan  kinerja  selama pembelajaran daring.
Kata kunci : Kinerja Guru, Sistem Daring

## Abstract
The  current  pandemic  has  an  impact  on  various  fields  of  life,  including  education.  As  one  of  the  government's  efforts  in tackling the pandemic and efforts to continue to carry out learning, the normal learning system is shifted to online learning. The existence of a pandemic causes teacher performance to decline. This study aims to analyze the improvement of teacher performance  during  the  pandemic  with  an  online  system.  This  type  of  research  uses  the  method  of  literature  research  or literature study. The results of the study show that teacher performance has several supporting factors in improving it, namely educators' motivation in improving the quality of their learning, understanding and mastery of educator materials, making creative and appropriate methods and strategies, and so on. In improving teacher performance, there must be obstacles that occur,  especially  during  the  pandemic  and  with  the  online  system.  The  obstacles  that  occur  are  around  the  provision  of facilities and infrastructure, application of methods and strategies, and monitoring of students. In overcoming the obstacles that occur, a solution strategy is needed. Some strategies that can be done are developing teacher professionalism, holding trainings  or  webinars  for  teachers,  making  maximum  use  of  available  learning  media,  and  motivating  teachers  to  be enthusiastic in improving their performance. The implication of this research is that teachers can improve performance during online learning.
Keywords: Teacher Performance, Online Systems

## 1. INTRODUCTION
Sejak  tahun  lalu  hingga  sekarang  Indonesia  dan  negara-negara  lain  sedang  terkena musibah virus covid-19 yang sampai saat ini belum ditemukan obat pasti untuk virus ini (Jamie, 2020; Yuliana, 2020) . Pencegahan penyebaran virus mulai dari melengkapi protokol kesehatan dan menghimbau masyarakat untuk tidak berkerumun atau berkumpul di satu tempat dengan jumlah yang banyak (Kolta & Ghonimy, 2020; Marroquín et al., 2020; Talevi et al., 2020) . Hal ini memberikan dampak pada segala bidang kehidupan masyarakat  Indonesia, salah satunya pada  bidang  pendidikan (Hatmo,  2021;  Mastura  dan  Rustan  Santaria,  2020) .  Pendidikan merupakan  suatu  bagian  penting  pada  kehidupan  manusia.  Pendidikan  adalah  bentuk  usaha
untuk  mengembangkan potensi  siswa dalam suatu  proses pembelajaran (Abidah et  al.,  2020; Syafari & Montessori, 2020). Proses belajar mengajar memerlukan kerja sama antara peserta didik  dengan  guru.  Guru  dalam  proses  belajar  mengajar  harus  dapat  menentukan  kualitas pengajarannya (Mansyur, 2020; Sudaryati, 2021) . Oleh karena itu, guru sebagai pendidik mesti dapat mengelola kelas, menggunakan metode pembelajaran yang tepat, mengembangkan sikap dan  kepribadiannya  sebagai  guru,  serta  mengembangkan  bahan  ajar.  Peningkatan  kualitas pendidikan melalui peningkatan kinerja guru merupakan salah satu cara yang dapat ditempuh dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah (Catio & Sunarsi, 2020; Utari & Rasto, 2019) . Peningkatan kinerja guru akan berdampak pada peningkatan kegiatan guru dalam proses  pembelajaran  yaitu  bagaimana  seorang  guru  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  menilai  hasil  belajar (Asmalah,  2018;  Wachidah, 2019) .
Namun kenyataannya, kinerja guru dimasa pandemic menurun, hal ini disebabkan karena selama  pandemi  guru  mengalami  berbagai  kendala  seperti  kesulitan  menyampaikan  materi pembelajaran (Asmuni, 2020; Basar, 2021; Harahap, 2021) . Hal ini menyebabkan mutu proses pembelajaran  menjadi  rendah  dan  kurang  bermakna  bagi  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  bahwa guru-guru  lebih  berorientasi  pada  pencapaian  target  materi  dan  lebih  mengejar  target  nilai tinggi  pada  ulangan  baik  ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir  semester  maupun  ujian sekolah,  sehingga  cenderung  mengabaikan  mutu  proses  pembelajaran (Sudaryati,  2021) . Dimasa  pandemi  ini  semua  kegiatan  dibatasi  dan  bahkan  sistem  pembelajaran  pun  diganti menjadi  sistem  daring.  Pembelajaran  dengan  sistem  daring  artinya  pembelajaran  yang menggunakan  platform  digital  dalam  pelaksanaannya.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan dengan jarak jauh tanpa harus bertatap muka secara langsung. Penerapan pembelajaran secara daring ini tentulah tidak mudah bagi siswa, karena masih ada beberapa siswa yang lemah dalam teknologi  dan  juga  dalam  memahami  pembelajaran  pun  siswa  mengalami  kesulitan.  Guru sebagai  unsur  utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dituntu  agar  terus  meningkatkan kinerjanya  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran  meskipun  menggunakan sistem daring dan tetap dapat mengembangkan produktivitas diri peserta didik.
Kinerja guru adalah hasil kerja yang berkaitan dengan pelaksanaan tugas sebagai guru yang profesional (Immah, F., Sukidin, S., &  Kartini, 2020; Purwanto,  2020;  Utari &  Rasto, 2019) . Kinerja guru juga dapat  diartikan sebagai  penentu  keberhasilan pembelajaran hingga menghasilkan lulusan-lulusan yang memiliki mutu yang berkualitas (Emda, 2017; Sodik et al., 2019). Kinerja guru memiliki pengaruh yang kuat terhadap pencapaian mutu pendidikan yang baik sehingga dalam meningkatkan mutu pendidikan maka meningkatkan kinerja guru menjadi pembahasan utama dan penting apalagi pada masa pandemi seperti sekarang ini (Harahap et al.,  2021;  Lailatussaadah, 2015) . Keberhasilan suatu  kegiatan pendidikan  atau pembelajaran ditentukan  dari  kesiapan  seorang  pendidik  serta  kompetensi  diri  pendidik (Hafid,  2017; Sopandi, 2019) . Beberapa temuan penelitian sebelumnya menyakan peran guru menjadi salah satu komponen yang penting dan strategis melalui kinerjanya (Emda, 2017; Ulya & Irawati, 2016). Kinerja  guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dan menentukan tinggi rendahnya mutu pendidikan (Pratiwi et al., 2021; utami hesty et al., 2021). Peningkatan kinerja guru pendidikan agama Islam akan menjadi hal khusus yang akan dibahas karena penting untuk mengetahui hal tersebut. Guru pendidikan agama Islam harus mengerti pentingnya peningkatan kinerja terutama pada masa pandemi dan berbagai hal yang dilakukan dalam  menghadapi  pembelajaran  secara  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis peningkatan  kinerja  guru  pada  masa  pandemi  dengan  system  daring.  Adanya  penelitian  ini berguna untuk menambah motivasi bagi peneliti dalam peningkatan belajarnya sebagai calon pendidik.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  atau  studi  kepustakaan  dengan sumber data sekunder guna mencari informasi melalui buku, jurnal atau artikel yang relevan dengan penelitian yang sedang dilakukan peneliti.. Studi kepustakaan adalah suatu cara yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data-data  maupun  informasi  yang  nantinya dipergunakan untuk kelengkapan penelitian (Mirzaqon, 2018) . Metode penelitian studi literatur tidak  diharuskan  untuk  terjun  ke  lapangan  untuk  bertemu  dengan  sumber  informasi (Melfianora, 2019) . Biasanya data yang digunakan untuk penelitian bisa diambil dari sumber karya ilmiah yang telah dibuat oleh beberapa penelitian sebelumnya. Setelah beberapa karya ilmiah dikumpulkan, selanjunya akan mengolah dan menganalisis data yang ada di dalam karya ilmiah  tersebut.  Untuk  teknis  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  teknis  analisis deskriptif,  dimana  teknis  ini  mencari  informasi  yang  relevan  lalu  mencari  inti  dan menggabungkan sehingga menjadi penjelasan yang utuh.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Result
Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja pendidik selama pandemic. Di dalam dunia pendidikan,  seorang  pendidik  diibaratkan  sebagai  nahkoda  dalam  pembelajaran,  pendidik diharapkan  mampu  melakukan  secara  profesional  dalam  menguasai  materi,  melakukan metode,  dan  membuat  strategi  yang  menarik  dalam  pembelajaran.  Jika  dalam  proses pembelajaran  pendidik  tidak  memiliki  kinerja  yang  baik  maka  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran  akan  sedikit  terhambat.  Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  penunjang peningkatan  kinerja  pendidik  antara  lain  motivasi  pendidik  dalam  bekerja,  kemampuan menguasai  dan  memahami  materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik,  kemampuan  dalam penggunaan  strategi  yang  kreatif  dan  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  kedisiplinan pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran, dan kemampuan pendidik dalam berkomunikasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  ini  tentunya  tidak  selalu  berjalan  dengan mulus.  Ada  berbagai  hambatan  yang  dialami  oleh  pendidik  ketika  pandemi  virus  covid-19 yaitu,  kinerjanya  sebagai  pendidik.  Dengan  adanya  hambatan  ini  menjadi  sebuah  tantangan bagi pendidik bagaimana meningkatkan kinerjanya sebagai pendidik, karena tidak dipungkiri bahwa  pendidikan  harus  tetap  dilaksanakan  saat  pandemi  virus  corona  ini.  Hambatan  yang pertama,  hambatan  yang  dialami  oleh  pendidik  adalah  tidak  semua  pendidik  mengerti bagaimana  mengoperasikan platform guna  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  daring karena  pada  pembelajaran  daring  ini  memerlukan  berbagai platform yang  sebelumnya mungkin belum digunakan oleh pendidik. Oleh karena itu diperlukan adanya bimbingan bagi pendidik  dalam  menggunakan  teknologi  yang  semakin  berkembang  untuk  meningkatkan kinerja  pendidik.  Bimbingannya  dapat  berupa  webinar  karena  melihat  kondisi  saat  ini  yang mengharuskan untuk Work From Home .
Hambatan yang kedua adalah pendidik tidak dapat melihat pemahaman peserta didik apakah berpengaruh pada tingkah laku mereka karena setiap mata pelajaran memiliki dampak yang  baik  untuk  peserta  didik.  Apabila  pembelajaran  dilaksanakan  secara  offline  atau  tatap muka  secara  langsung  itu  membuat  pendidik  bisa  mengawasi  pengaruh  materi  yang  telah diajarkan serta tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik. Dengan demikian, pendidik perlu  lebih  komunikatif  kepada  peserta  didik    supaya  proses  pembelajaran  berjalan  dengan lancar.  Hambatan  yang  ketiga  disebabkan  oleh  teknologi  contohnya  kurangnya  signal  yang memadai  karena  ekonomi,  sosial,  geografis,  budaya  serta  pengalaman  yang  menyebabkan proses pembelajaran daring menjadi tidak maksimal sehingga tidak semua peserta didik dapat memahami materi yang disampaikan oleh pendidik. Hambatan yang disebabkan oleh signal ini menjadikan platform Whatsapp sebagai platform yang cocok untuk pembelajaran daring dalam
membagikan  dokumen  mengenai  materi  ajar, voice  note ,  video,  maupun  pesan  teks  kepada peserta  didik. Platform  whatsapp sangat  memudahkan  peserta  didik  maupun  pendidik  yang mengalami  hambatan  signal  karena  tidak  memerlukan  signal  yang  kuat.  Hambatan  yang keempat  adalah  strategi  yang  digunakan  oleh  pendidik  kurang  bervariasi,  sehingga menyebabkan peserta didik menjadi jenuh atau bosan ketika pembelajaran daring berlangsung. Strategi yang kurang bervariasi juga membuat peserta didik kurang bersemangat dalam proses pembelajaran  yang  menyebabkan  materi-materi  yang  telah  disampaikan  pendidik  sulit dipahami  oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pendidik  perlu  mencari  dan  menggunakan strategi-strategi yang baru kepada peserta didik agar pembelajaran berjalan dengan efektif.
Sistem pembelajaran daring merupakan sebuah layanan pembelajaran dalam jaringan yang  sifatnya  masif  dan  terbuka  untuk  menjangkau  lebih  banyak  orang.  Perubahan pembelajaran dari luring menjadi daring menjadi  tentunya mengalami beberapa permasalahan. Meskipun  banyak  permasalahan  yang  muncul  pembelajaran  secara  daring  tetap  harus dilaksanakan karena peserta didik harus tetap menjalani pembelajaran dengan baik dan aktif selama masa pandemi covid 19. Ada beberapa hal atau strategi yang dapat digunakan untuk meningkatkan  kinerja  guru  selama  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  yaitu  dengan mengembangkan  profesionalisme  guru,  mengadakan  pelatihan-pelatihan  dan  seminar (webinar), memanfaatkan alat atau media pembelajaran, serta memotivasi kerja guru.

## Discussion
Faktor  yang  menjadi  penunjang  peningkatan  kinerja  pendidik  antara  lain  motivasi pendidik dalam bekerja. Motivasi adalah suatu energi yang memberikan dorongan kepada diri sendiri  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dan  menyalurkan  segala  kemampuannya (Hastuti, 2016) .  Di  masa  pandemi  yang  terjadi  saat  ini,  sebuah  motivasi  dalam  diri  pendidik  sangat diperlukan. Motivasi yang tertanam dalam diri pendidik diharapkan mampu untuk mendorong pendidik  terus  melakukan  usaha  dan  pemberian  pembelajaran  yang  terbaik  kepada  peserta didiknya meskipun tidak bisa melakukan pembelajaran secara langsung. Motivasi yang kuat dalam  diri  pendidik  akan  menjadi  sebuah  acuan  pendidik  itu  sendiri  untuk  mencapai  tujuan dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  pendidik  yang  mempunyai  motivasi  besar  akan memberikan  pengaruh  positif  kepada  peserta  didiknya,  sehingga  peserta  didik  dan  pendidik mampu bekerja sama dalam pencapaian tujuan pembelajaran dengan baik. Adanya motivasi juga  perlu  diimbangi  dengan  penguasaan  dan  pemahaman  materi  yang  diajarkan.  Sebab, pembelajaran dilakukan tidak hanya melibatkan peserta didik, akan tetapi peran pendidik di sini  juga  penting  sebagai  pemegang  peranan  dalam  proses  pembelajaran.  Kinerja  pendidik dirasa berhasil apabila pendidik mampu menguasai dan memahami materi yang akan diberikan kepada  peserta  didiknya.  Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran,  pendidik  harus mempersiapkan dengan baik bahan pengajaran yang akan diberikan. Penguasaan materi yang baik  akan  menunjukkan  sejauh  mana  kinerja  pendidik  dapat  menjalankan  tugasnya  secara profesional.
Kinerja  pendidik  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  pendidik  mampu  menggunakan metode dan strategi pembelajaran dengan tepat dan kreatif. Strategi pembelajaran merupakan suatu  perencanaan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  secara  terarah  dan menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut (Fatimah & Kartikasari, 2018). Pada masa pandemi saat ini, pendidik dapat meningkatkan kinerjanya dengan membuat strategi pembelajaran sekreatif mungkin. Hal ini bertujuan agar peserta didik tidak cepat bosan pada saat  pembelajaran  berlangsung,  apalagi  pembelajaran  saat  ini  dilakukan  secara online . Pembuatan  strategi  pembelajaran  juga  dapat  mempermudah  pendidik  dalam  penyampaian materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik (Kristiawan  et  al.,  2021;  Nengrum,  2021) .  Tidak hanya  penggunaan  strategi,  penggunaan  metode  yang  tepat  juga  menjadi  faktor  pendidik meningkatkan kinerjanya (Immah, F., Sukidin, S., & Kartini, 2020; Utami et al., 2021). Saat
pembelajaran  secara online kedisiplinan  dan  kelancaran  komunikasi  juga  menjadi  faktor pendukung  dalam  peningkatan  kinerja  pendidik.  Meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara online, ketepatan waktu pendidik dalam memulai pembelajaran menjadi poin tersendiri bagi peningkatan kinerja pendidik. Tidak hanya pendidik saja yang menerapkan kedisiplinan saat pembelajaran,  akan  tetapi  peserta  didik  juga  diminta  untuk  disiplin  dalam  pelaksanaan pembelajaran  meskipun  pembelajaran  tidak  berlangsung  dalam  kelas.  Guna  membangun kedisiplinan  tersebut,  perlu  adanya  sebuah  komunikasi  yang  baik  antara  pendidik  dengan peserta  didik.  Komunikasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  seorang  komunikator  dapat menyampaikan maksud dan tujuannya dengan jelas dan dapat diterima dengan baik dan sesuai (Vardhani  &  Tyas,  2019) .  Karena  komunikasi  kepada  peserta  didik  juga  menjadi  bagian penting  dalam  proses  pembelajaran.  Kedua  hal  tersebut  jika  dijalankan  dengan  baik  akan menumbuhkan keseimbangan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi yang Dilakukan Sebagai Upaya Meningatkan Kinerja Guru di Masa Pandemi dengan  Sistem  daring.  Pertama,  mengembangkan  profesionalisme  guru,  guru  dalam mengembangkan  profesionalisme  nya  harus  terus  melatih  dan  meningkatkan  beberapa  hal seperti  pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan,  sikap  diri,  dan  kebiasaan (Emda,  2017) . Kedua,  meningkatkan  pengetahuan,  pengetahuan  merupakan  suatu  hal  yang  mutlak  bagi seorang guru. Ilmu pengetahuan bukan hanya yang didapatkan melalui indra akan tetapi juga melalui eksperimen. Meningkatkan ilmu pengetahuan menjadi keharusan seorang guru karena semakin banyak ilmu pengetahuan yang dimiliki maka semakin banyak pula ilmu pengetahuan yang dapat diberikan kepada peserta didik (Haslina et al., 2020; Puspitasari et al., 2021; Utari & Rasto, 2019). Terutama pada saat pandemi seperti ini, peserta didik tidak memiliki banyak sumber  belajar  sehingga  guru  harus  cakap  dalam  menjawab  pertanyaan  atau  penyampaian materi. Meningkatkan pengetahuan ini dapat dilakukan dengan memaksimalkan pemanfaatan sumber  belajar  yang  ada.  Selain  itu,  guru  juga  harus  sesering  mungkin  mencari  informasi- informasi  misalnya  tentang  perkembangan  metode  dan  startegi  pembelajaran  selama  masa pandemi  atau  tentang  menumbuhkan  karakter  baik  pada  anak  selama  pembelajaran  daring. Meningkatkan  keterampilan,  keterampilan  seorang  guru  akan  memberikan  manfaat  dengan jangka  panjang,  karena  dalam  mengajar  keterampilan  sangat  diperlukan  agar  dapat memanfaatkan  situasi  dan  kondisi  belajar  seperti  apa  pun.  Guru  memiliki  beberapan  peran dalam  pendidikan  seperti  sebagai  pengajar,  motivator,  partisipan,  evaluator,  pembimbing kelas, dan masih banyak lagi.
Ketiga, pelatihan atau seminar (Webinar), berkesinambungan dengan hal-hal yang telah dijelaskan  diatas  pelatihan  merupakan  alternatif  utama  dalam  meningkatkan  kinerja  guru terutama  pada  masa  pandemi  seperti  ini.  Pelatihan  akan  memberikan  pengetahuan  serta keterampilan  untuk  di  terapkan  dalam  proses  belajar  mengajar (Gunawan,  2015). Pelatihan yang  dilaksanakan  haruslah  memiliki  sasaran  yang  tepat,  misalnya  pelatihan  penggunaan aplikasi  pembelajaran  daring,  pelatihan  seperti  ini  sangat  diperlukan  oleh  para  guru  dalam melaksanakan pembelajaran daring sehingga guru lebih siap menghadapinya. Contoh lainnya, pelatihan  atau  webinar  mengenai  metode  dan  strategi  yang  menarik  agar  siswa  dapat memahami  dengan  mudah  pembelajaran  yang  disampaikan.  Pelatihan  mengenai  media pembelajaran secara daring juga dapat menjadi pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan guru selama masa pandemi. Keempat, memanfaatkan media pembelajaran yang ada, pemanfaatan media pembelajaran merupakan hal yang tak kalah penting dalam meningkatkan kinerja guru. Mengingat  bahwa  pada  zaman  yang  semakin  maju  muncul  banyak  hal-hal  yang  berbasis teknologi (Supriadi & sari, 2020). Pengenalan aplikasi-aplikasi pembelajaran daring serta cara pemanfaatannya juga harus selalu dipelajari oleh para guru dalam pelaksanaan pembelajaran akan  memberikan  pelayanan  terbaik  untuk  siswa.  Peningkatan  kinerja  guru  juga  dapat dilakukan  dengan  membuat  evaluasi  pembelajaran  daring.  Selain  evaluasi  yang  dilakukan antara  guru  dengan  siswa  .  Evaluasi  antar  guru  juga  menjadi  hal  penting  sebagai  faktor
pendukung dalam meningkatkan kinerja guru (Yastiari, 2020) . Dengan adanya evaluasi akan diketahui bagian-bagian yang harus ditingkatkan ke depannya.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  peran  guru menjadi salah satu komponen yang penting dan strategis melalui kinerjanya (Emda, 2017; Ulya & Irawati, 2016). Kinerja guru sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional dan menentukan tinggi  rendahnya mutu pendidikan (Pratiwi et  al.,  2021;  utami  hesty  et  al., 2021). Dari  pembahasan  diatas  peningkatan  kinerja  guru  sangat  perlu  dilakukan.  Dengan meningkatnya  kinerja  guru  akan  memberikan  dampak  positif  terhadap  mitu  pendidikan. Penelitian ini hanya dilakukan dengan jumlah artikel sedikit, diharapkan penelitian selanjutnya dapat  menambahkan  kajian  literatur  yang  lebih  banyak.  Implikasi  penelitian  ini  daharapkan dapat membantu guru dan sekolah dalam meningkatkan kinerja guru.

## 4. CONCLUSION
Strategi  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  cara mengembangkan  profesionalisme  guru,  pelatihan  atau  seminar,  kemudian  dapat  dengan melakukan  evaluasi  pembelajaran  baik  antar  pendidik  maupun  peserta  didik.  Evaluasi  ini pendidik akan mengetahui hal-hal yang perlu ditingkatkan dikemudian hari.

## 5. REFERENCES
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education , 1 (1),  38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9.
Asmalah, L. (2018). Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Wilayah Kecamatan Parung Panjang Kabupaten Bogor. JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) , 2 (1), 55–74. https://doi.org/10.32493/jjsdm.v2i1.1935.
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19.
Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112.
Catio, M., & Sunarsi, D. (2020). Analisa Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja dan Motivasi terhadap  Kinerja  Guru. Equilibrium :  Jurnl  Pelatihan  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 17 (02), 16–26. https://doi.org/10.25134/equi.v17i02.ABSTRACT. Emda,  A.  (2017).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru  Yang  Profesional. Lantanida  Journal , 4 (2), 111. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1883.
Fatimah,  F.,  &  Kartikasari,  R.  D.  (2018).  Strategi  Belajar  Dan  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan Keterampilan
Bahasa.
Pena Literasi , 1 (2), 108. https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113.
Gunawan,  I.  (2015).  Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru:  Apa  Program  Yang  Ditawarkan Oleh  Kepala  Sekolah? Prosiding  Seminar  Nasional  Pengembangan  Karir  Tenaga Pendidik Berbasis Karya Ilmiah , 1 (1), 305-312.
Hafid, M. (2017). Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah dan Madrasah di Lingkungan Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 1 (2), 293–314. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.55. Harahap, S. A. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dan Luring  Anak Usia Dini  bagi Guru  dan  Orang  tua  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini , 5 (2), 1825–1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Harahap, S. A., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825–1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Haslina,  M.,  Ahyani,  N.,  &  Ardiansyah,  A.  (2020).  Pengaruh  sertifikasi  dan  motivasi berprestasi terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1802–1811.
Hastuti, N. (2016). George Terry, Prinsip – Prinsip Manajemen , (Jakarta : Bumi Aksara, 1996), hal 131 13. NLD Hastuti , 13–53.
Hatmo, S. H. D. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Secara Daring. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (2), 115–122. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4222.
Immah, F., Sukidin, S., & Kartini, T. (2020). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Di Sma Negeri 01 Kalisat Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 14 (1), 253. https://doi.org/10.19184/jpe.v14i1.12493.
Jamie, A. H. (2020). Hand Washing Practices among Health Care Workers in Jugal Hospital, Harar,  Ethiopia,  2020:  In  the  Era  of  Corona  Virus:  Observational  Study. Journal  of Antivirals  &  Antiretrovirals  Researc , 12 ,  5–9. https://doi.org/10.35248/1948- 5964.20.12.197.
Kolta, M. F., & Ghonimy, M. B. I. (2020). COVID-19 variant radiological findings with high lightening other coronavirus family (SARS and MERS) findings: radiological impact and  findings  spectrum  of  corona  virus  (COVID-19)  with  comparison  to  SARS  and MERS. Egyptian  Journal  of  Radiology  and  Nuclear  Medicine , 51 (1). https://doi.org/10.1186/s43055-020-00262-7.
Kristiawan, M., Aminudin, N., & Rizki, F. (2021). Optimalisasi Pembelajaran Daring Berbasis Aplikasi Online bagi Calon Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1905 – 1914.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.942.
Lailatussaadah, L. (2015). Upaya Peningkatan Kinerja Guru. Intelektualita , 3 (1), 243106. Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia.
Education and Learning Journal , 1 (2), 113. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Marroquín, B., Vine, V., & Morgan, R. (2020). Mental health during the COVID-19 pandemic: Effects  of  stay-at-home  policies,  social  distancing  behavior,  and  social  resources. Psychiatry
Research , 293 (July),
113419. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113419.
Mastura dan Rustan Santaria. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi  Guru  dan  Siswa. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  289–295. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.293.
Melfianora.  (2019).  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Dengan  Studi  Literatur. Open  Science Framework , 1–3.
Mirzaqon,  A.  (2018).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori  Dan  Praktik  Konseling Expressive Writing Library. Jurnal BK UNESA , 1 , 1–8.
Nengrum, T. A. (2021). Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Luring dan Daring dalam Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah  2 Kabupaten Gorontalo. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 1–12.
Pratiwi,  W.  A.,  Prasetyo,  I.,  &  Shabrina,  M.  N.  (2021).  Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1741–1753. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.970.
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  eksplorasi  Dampak  WFH  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of
Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  92–100. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397.
Puspitasari, Y., Tobari, & Kesumawati, N. (2021). Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah dan Profesionalisme Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan , 6 (1), 88–99. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.4036.
Sholeh,  M.  (2017).  Keefektifan  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.
Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 1 (1), 41.
https://doi.org/10.26740/jdmp.v1n1.p41-54.
Sodik, M., Sahal, Y. F. D., & Herlina, N. H. (2019). Pengaruh Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Alquran  Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359. Sopandi, A. (2019). Kepribadian Terhadap Kinerja Guru. Scientific Journal of Reflection , 2 (2), 121–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070.
Sudaryati.  (2021).  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Digitas (Daring) Melalui Supervisi Klinis di SD Negeri Geritan Kecamatan Pati Kabupaten Pati Semester  II  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Journal  of  Industrial  Engineering  & Management Research , 2 (6), 156–191. https://doi.org/10.7777/jiemar.v2i6.241. Supriadi, I., & sari, W. P. (2020). Pemanfaatan Media Berbagi dalam Jaringan (Daring) untuk Meningkatkan Kinerja Guru SDN 033 Asmi  Kota Bandung. Jurnal Pengabdian Tri Bhakti , 2 (1), 38–43.
Syafari,  Y.,  &  Montessori,  M.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1295–1303. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872.
Talevi, D., Socci, V., Carai, M., Carnaghi, G., Faleri, S., Trebbi, E., Bernardo, A. D. I., Capelli, F., & Pacitti, F. (2020). Mental health outcomes of the CoViD-19 pandemic Gli esiti di salute  mentale  della  pandemia  di  CoViD-19. Riv  Psichiatr , 55 (3),  137–144. https://doi.org/10.1708/3382.33569.
Ulya, I. F., & Irawati, R. (2016). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 121– 130. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2940.
utami  hesty,  R.,  indiworo  ervina,  H.,  &  Cahyaningrum,  A.  (2021).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SD  Dikota  Blora  Selama  Pandemi  Covid-19. JurnalBingkai Ekonomi , 6 (2), 1–11.
Utami,  R.  H.,  Indiworo,  R.  H.  E.,  &  Cahyaningrum,  A.  (2021).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Kinerja Guru SD Di Kota Blora Selama Pandemi Covid 19. JBE Jurnal Bingkai Ekonomi , 6 (2), 1–11.
Utari,  K.  T.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 238–245. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18019.
Vardhani,  N.  K.,  &  Tyas,  A.  S.  P.  (2019).  Strategi  Komunikasi  Dalam  Interaksi  Dengan Mahasiswa Pertukaran Asing. Jurnal Gama Societa , 2 (1), 9. https://doi.org/10.22146/jgs.40424.
Wachidah, N. (2019). Pengaruh Sikap Inovatif , Kedisiplinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri. Journal  of  Educational  Evaluation  Studies  (JEES) , 1 (1), 57–63.
Yastiari, I. D. M. (2020). Meningkatkan Kinerja Guru-Guru Dalam Membuat Evaluasi Proses Pembelajaran Secara Daring Melalui Penerapan Pendekatan Ilmiah Dengan Supervisi Pengajaran . 1 (3), 208–214.
Yuliana.  (2020).  Corona  virus  diseases  (Covid  19). Wellness  And  Healthy  Magazine , 2 (1), 187–192. https://doi.org/10.30604/well.95212020.