## REALITAS  PEMBELAJARAN SASTRA DI SEKOLAH MASA KINI

## DUWI PURWATI bunda.bumi@yahoo.com
Abstrak ;  Karya  sastra  bukan  merupakan  fakta  statis  yang  menunjukkan  adanya keseragaman,melainkan  fakta  dinamis  yang  menentukan  adanya  kebaharuan,  dan individuasi.  Dalam  dunia    pendidikan  misalnya,  nilai  estetik  dari  sebuah  karya  sastra baik itu novel, ataupun puisi diyakini telah sukses mampu mengajarkan nilai-nilai dan membangun  sebuah  karakter  manusia.  Hal-hal  mendasar  yang  perlu  dilakukan  agar sastra  tidak  mati  di  dunia  pendidikan  kita  dengan  menawarkan  strategi-strategi  yang merubah  segala  bentuk  pemikiran-pemikiran  miring  tentang  sastra  diantarnya,  (1) mengajarkan arti hakekat sastra yang sebenarnya, (2) menyesuaikan karya sastra dengan karakteristik  anak,  (3)penghargaan  terhadap  sebuah  karya,  (4)  menjadi  motivator  dan contoh  yang  baik,  (5)  memberikan  keleluasaan  peserta  didik  dalam  mengapresiasikan diri  mereka,  (6)  sama-sama  menghasilkan  sebuah  karya,  (7)  adanya  kerjasama  yang baik  antar  berbagai  pihak,  (8)  pengadaan  buku-buku  sastra  di  perpustakaan.  Sudah barang  tentu  masyarakat,  guru,  sekolah  dan  pemerintah tidak  lagi  berdiam  diri  apalagi menomorduakan  pembelajaran  sastra.  Segala  bentuk  pelajaran  seharusnya  memiliki porsi  mereka  masing-masing  sehingga  pelajaran  itu  bisa  lebih  bermanfaat.  Sebagai dosen,  guru  dan  pemerhati  bahasa  dan  Sastra  justru  kita  tidak  ingin  apa  yang  kita ajarkan hanya didengar saja setelah itu tidak ada perubahan yang berarti. Jika bukan kita yang  mengembangkan  kebermanfaaatan  sebuah  sastra  bagi  kehidupan  lalu  siapa  lagi, karenanya,  keseluruhan  dari  kita  harus  mulai  mengasah  kemampuan,  menambah wawasan, menumbuhkan kepercayaan diri dan kebanggaan terhadap sastra.
Kata Kunci : Realitas, Pembelajaran Sastra

## PENDAHULUAN
Sastra  menurut etimologinya  adalah tulisan.  Sedangkan  kesusastraan  adalah segala  tulisan  yang  indah.  Dalam bahasa Indonesia sastra memiliki
pengertian mengajar, mengerahkan, memberi petunjuk, dan arti “tra” berarti sarana  atau  alat.  Secara  singkat  satra dapat  berarti  alat  untuk  mengajar.  yang memiliki  nilai  estetik  (keindahan).
Seringkali
keindahan yang dimaksudkan  oleh  karya  sastra  disalah artikan.  Masyarakat  sering  menilai keindahan  identik  dengan  syimbol  atau gambar-gambar  yang  dihiasi  dengan berbagai  warna.  Tetapi  perlu  diberi kesimpulan    bahwa  untuk  dapat menciptakan  keindahan  dalam  hasil karya  seni  terlebih  dahulu  ditempuh proses  kontemplasi;  dan    keindahan
yang  berpadu  dalam  hasil  cipta  seni harus dikontemplasikan untuk
menemukan  rahasia  dan  nilai-nilai  di balik keindahan formalnya.
Bagi  Mukhsin  Akhmadi  dalam Aminuddin  (1990:1)  kontemplasi  disini merupakan proses bermeditasi, merenung atau berfikir secara mendalam. Kegiatan kontemplasi berlainan  dengan  arus  berfikir  secara rutin yang merupakan
upaya menangkap  nilai  dibalik  dunia  nyata. Lewat kontemplasi itulah manusia akan mampu  menangkap  nilai-nilai  luhur dalam  kehidupan  dunia  ini  sekaligus mampu  memberi  makna,  dalam  hal  ini bukan  saja  mampu  menggambarkan sesuatu tetapi juga mampu membangkitkan sesuatu.
Hal    inilah  yang  mengawali  sebuah permasalahan sastra terjadi. Pada dasarnya  sumbangan  sastra  sendiri terhadap  khazanah  bahasa  tidak  perlu diragukan  lagi,  karna  sastra  sudah banyak  memberikan  sumbangan  yang besar bagi perkembangan sebuah bahasa.  Dalam  dunia    pendidikan misalnya, nilai estetik dari sebuah karya sastra  baik  itu  novel,  ataupun  puisi diyakini telah sukses mampu mengajarkan nilai-nilai dan membangun sebuah karakter manusia.
Sebagai  fenomena  inilah  karya sastra  merupakan  cermin  zaman  yang memberdayakan  bahasa  secara  intens. Karya  sastra  bukan  merupakan  fakta statis yang menunjukkan adanya keseragaman,  melainkan  fakta  dinamis yang  menentukan  adanya  kebaharuan, dan  individuasi.  Salah  satu  ciri  karya sastra  yang  sangat  penting  diantaranya adalah  komunikasi,  dan  yang  harus diingat  bahwa  sastra  adalah  institusi yang  memakai  medium  bahasa,  sebab sastra  “menyajikan  kehidupan  “  dan “kehidupan  sebagaian  besar  dari kenyataan sosial”. Bahasa adalah bahan baku  kesusasteraan.  Bahasa  dan  sastra mempunyai fungsi
eksperesif, menunjukkan  nada  ( tone )  dan  sikap penbicara  terhadap  penulisnya.  Bahasa berusaha  mempengaruhi,  membujuk dan  pada  ahirnya  mengubah  sikap pembaca (Wellek dan Warren,1990:15). Bahasa sebagai alat untuk menjelmakan angan,  khayal,  dunia  angan  sastrawan hingga  melibatkan  adanya  kehususan dalam  pemakaian  bahasa.  Dengan demikian,  konstruk  yang  dibangun sehubungan  dengan  karya  sastra  tidak dapat  diujikan  ada  kenyataan  langsung, melainkan  pada  gejala  yang  sudah diidealisasikan.

## PEMBAHASAN

## 1. Realitas sastra dalam  masyarakat saat ini
Dari  keseluruhan  artikel  ataupun seminar-seminar  tentang  sastra  dalam beberapa decade ini,  hal  yang  paling mendasar  dan  sangat  disoroti  oleh  para pemerhati  sastra  adalah  kenapa  sastra kurang diminati sama sekali.
Masyarakat  umum  lebih-lebih  peserta didik  seolah-olah  alergi  jika  kita menyebut  sastra.  Mereka  beranggapan sastra  terlalu  sulit  dimengerti,  butuh pemikiran ekstra untuk mencerna segala bahasa  yang  tertuang  dalam  karya sastra. Padahal tidak semua karya sastra yang  termuat oleh kata-kata berat yang menurut  sebagian  orang  yang  disebut dengan indah.
Di  beberapa  perguruan  tinggi, fenomena  yang  terjadi  adalah  ternyata sebagian  besar  dari  mahasiswa  masih berfikir,  mengapa  harus  mempelajari sastra, seberapa penting sastra ini untuk kehidupannya  dan  masyarakat  kelak. Bukankah  semua  orang  sudah  bisa membaca  baik  itu  novel  dan  puisi  lalu apa pengaruh yang akan di berikan nanti agar  mereka  memahami  makna  dari karya tersebut.
Sekiranya perlu diberikan gambaran yang  jelas,  bahwa  sebuah  karya  sastra itu  merupakan  sebuah  karya  yang  tidak ternilai  harganya,  bagaimana  tidak, sastra merupakan penjelmaan dari potret kehidupan nyata yang terjadi, bagaimana  kita  mampu  berimajinasi tentang  segala  hal,  bagaimana  kita mulai  bermimpi  untuk  menggapai sesuatu,  dan  itu  semua  bisa  kita  raih dengan  menuangkannya  pada  sebuah tulisan.  Tulisan  inilah  yang  akan membuat  kita  lebih  bisa  menghargai sastra.  Maka  bukan  hal  yang  salah ketika  kita  mulai  membuka  diri, membaca,  mempelajari  dan  mulai memaknai  segala  hal  yang  menyangkut sastra.  Sedikit  demi  sedikit  kita  akan
menyadari  betapa  pentingnya  sebuah pembelajaran  sastra.  Betapa  perlunya kita  menghargai  Bahasa  dan  Sastra sebagai  sebuah  ideology  sekaligus sebagai bagian dari budaya kita. .
Meski semuanya butuh proses tetapi saya sepakat bahwa peran seorang guru atau  dosen  sangat  penting  untuk membuat  siswanya  cinta  pada  sastra. Walaupun  pada  kenyataannya  guru ataupun dosen yang mampu memberikan  hal-hal  baru  tentang  dunia sastra jarang sekali ditemukan.
Kebanyakan  guru    tidak  mempunyai kompetensi  sastra  yang  handal  dan kurang  kreatif  untuk  mengembangkan sastra tersebut.
Sudah  menjadi  hal  biasa  jika  kita mendengar  bagaimana  sastra  dianggap tidak  bermutu  untuk  dipelajari.,  Sastra terkesan  sebagai  pembelajaran  yang sifatnya menghibur. Saya sebagai pemerhati  sastra  menerima  anggapan itu,  tetapi  perlu  digaris  bawahi  arti  dari menghibur  tersebut.  Menghibur  seperti apakah  yang  ditonjolkan  oleh  sastra. Apakah  dengan  menghibur  sastra  jadi tidak  punya  nilai  lebih,  ataukah  sastra dianggap  sama  dengan  pelawak  yang menghibur  para  penontonnya.  Hanya memberikan  hiburan  saat  itu  tanpa  ada makna  yang  akan  didapatkan  setelah selesai  diperankan.    Jika  demikian, berarti  sastra  hanya  akan  menghasilkan para  pelawak-pelawak  yang  mengikuti naskah  dari  kurikulum  yang  ditentukan oleh pemerintah. Inilah paradikma yang perlu  diluruskan  dan  ditelaah  kembali kebermanfaaatan  dari  pengajaran  sastra itu seperti apa. Menurut saya  jika sastra sifatnya  menghibur  maka  tidak  hanya pelawak  yang  akan  dihasilkan  tetapi para  pujangga-pujangga  yang  mampu membuat  pembacanya  terpesona  oleh untaian  kata-kata  yang  indah,  para narator  yang  mampu  mendeskripsikan tentang  kehidupan,  para  penulis  yang menghasilkan novel yang bisa langsung
dijadikan sebagai konsumsi publik, para jutawan-jutawan  besar  yang  mencetak bukunya berkali-kali. Banyak yang akan dihasilkan  oleh  sastra.  Tetapi  harapan memang jauh dari kenayataan, orientasi pemerintah  dalam  bidang  pengajaran sastra masih jauh dari hakekat pendidikan sastra tersebut. Pendidikan pun hanya terfokus pada hasil  akhir  yang  ditentukan  oleh  UN semata. Kurikulum yang adapun dijalankan  begitu  saja  oleh  guru. Sehingga  pendidikan  sastra  dianggap tidak  berguna.  Saya  yakin  para  guru pengampu mata pelajaran sastra menjadi tidak berinisiatif untuk mengajar  sastra.  Bagaimana  tidak perangkat  pembelajaran  baik  dari  segi silabus  dan  RPP  yang  sudah  ada menjadikan para guru hanya menjalankan  skenario  tersebut  dalam pembelajaran  di  kelas  tanpa  ada peningkatan yang berarti. Yang terpenting  adalah  hasil  penilaian  yang akan  dijalankan  guru  sesuai  dengan standar  penilaian  pada  Ujian  Nasional.
Sedangkan  jika  kita  melihat  kembali soal-soal yang diciptakan oleh pemerintah  untuk  pembelajaran  sastra masih bersifat teori dan hapalan. Sedikit sekali  yang  berkaitan  dengan  analisis sastra. Sementara untuk mengembangkan  diri  dari  segi  skill, apresiasi sastra, pengembangan diri dan ,membangun nilai-nilai
yang berkarakter  dan  sebagainya  tidak  ada sama sekali.  Semuanya hanya tertumpu pada  hasil  akhir  yang  ditentukan  oleh Ujian Nasional tersebut.
Para  guru  tidak  bisa  disalahkan dalam  hal  ini  tetapi  para  guru  juga jangan menjadi enteng dan seakan-akan tidak  punya  kepentingan  selain  dari mengikuti  skenario  tersebut  tanpa  ada pembelajaran  yang  lebih.  Bagaimana seorang  siswa  mempunyai  tumpuan pengetahuan  tentang  sastra  jika  pada akhirnya  yang diajarkan oleh guru-guru
mereka  hanyalah  sebatas  pengenalan dan  sejarah  sastra  itu  terlahir.  Sekali lagi  kita  akan  geleng-geleng  kepala melihat  hal  ini  nyata  terjadi  pada sebagian pendidikan kita di Indonesia.
Pada saat sekarang ini mungkin kita bisa  sedikit  lega  dengan  adanya  KKNI yang  mampu  memberikan  kebebasan guru dalam hal mengembangkan materi yang  ada  dengan  berbagai  strategi  dan bahan  untuk  diajarkan.  Tetapi  lagi-lagi pada  kenyataannya  tidak  pernah  sesuai harapan.  Yang  terjadi  dalam  kurikulum pendidikan  kita  tersebut  mempunyai batasan-batasan  dari  bidang  cakupan sastra.  Baik  itu  dari  segi  alokasi  waktu, kerja sama dengan pihak sekolah dalam apresiasi  sastra  yang  mungkin  akan dijalankan  di  luar  jam  sekolah  tidak mendapat  porsi  sama  sekali.  Dalam  hal ini fasilitas yang ada disekolah menjadi kendala.    Cukup  sampai  pada  jam-jam tertentu  yang  di  sesuaikan  dengan jadwal  pelajaran  lain.  Lalu  bagaimana penghargaan  bagi  para  peserta  didik yang  mampu  mengapresiasikan  diri melalui  sebuah  karya  sastra?  Tidak  ada sama sekali, lagi-lagi para peserta didik menjadi putus asa untuk mengembangkan  diri.  Alih-alih  para sekolah berargumen bahwa penghargaan-pengahargaan tersebut terlalu memakan biaya dan menghilangkan konsentrasi siswa dalam mengemban tujuan akhir yaitu menyelesaikan  studi  dengan  hasil  akhir yang  ditentukan  oleh  UN.  Akhirnya kreatifitas siswa hanya terkubur menjadi angan-angan yang tak mungkin sampai.  Hal  yang  demikian  sama  saja dengan  pembunuhan  karakter  yang dimiliki siswa.
Bila  sebagai  guru  kita  mulai  jujur hal  seperti  akan  membunuh  karakter para  peserta  didik.  Dari  sekarang  kita sudah  harus  membuka  diri  untuk melihat
hakekat sastra yang sesungguhnya
dan memberikan
penafsiran  yang  berarti  tentang  sastra tersebut  kepada  siswa.,  tidak  akan  ada siswa  yang  merasa  putus  asa  dalam berapresiasi,  mereka akan mulai belajar untuk  berfikir  bijak.  Membuat  karya- karya  yang brilliant yang  nantinya memiliki  daya  jual  tinggi  dan  mampu memanusiakan mereka seutuhnya. Pada  era  globalisasi  saat  ini,  sudah saatnya kita membangun dan menumbuhkembangkan sastra pada
pengajaran  di  sekolah.  Sastra  bukanlah pembelajaran  berhitung  yang  membuat para  siswa  menjadi  takut.  Tetapi  sastra adalah  sebuah  pembelajaran  kreatifitas yang  nantinya  akan    mereka  butuhkan ketika  terjun  di  masyarakat.  Kreatifitas ini  bisa  berbentuk  wawasan-wawasan tentang  kehidupan.    Sebagai  seorang anak yang masih dalam tahap pencarian tentang  jati  diri  mereka,  mereka membutuhkan  informasi  baik  itu  yang berbentuk  pengalaman  hidup  yang  bisa kita  tuangkan  lewat cerita,  novel,  puisi, dan  lain  sebagainya.  Bagaimanapun seorang anak merupakan sosok pendengar yang baik tentang segala hal. Mereka  berusaha  untuk  mencerna  serta menjangkau  hal-hal  baru  untuk  bisa mereka  imajinasikan.  Ini  adalah  salah satu  bukti  bahwa  sastra  mempunyai kekhasannya sendiri.
Dari segi kebahasaan sastra memliki bahasa yang khas  yang  akan  membawa  setiap pembaca masuk menjadi tokoh, pemikir,  pengkhayal  dan  menimbang segala  persoalan  yang  terjadi  untuk diambil kadar manfaatnya.
2. Pemecahan masalah
Hal-hal  yang  mendasar  yang  perlu dilakukan  agar  sastra  tidak  mati  di dunia  pendidikan  kita  saat  ini  mulai menawarkan  strategi-strategi  jitu  yang langsung  bisa  merubah  segala  bentuk pemikiran-pemikiran  miring  tentang sastra selama ini.
a. Mulai mengajarkan arti dari hakekat sastra yang sebenarnya Langkah  ini  seharusnya  menjadi langkah  awal  ketika  seorang  siswa mulai belajar merangkak dalam mengenal  sastra.  Jika  hakekat  sastra adalah gambaran tentang sebuah kehidupan  maka  perlu  ditekankan bahwa  kehidupan-kehidupan  dari  masa lalu,  masa  sekarang  dan  masa  depan bisa  tergambarkan  lewat  teks  sastra tersebut.  Bagaimana  seorang  pengarang mampu memainkan
imajinasi pembacanya  sehingga  bisa  memasuki dunia  peristiwa  yang  terekam  dalam alur dari karya tersebut.
Sebagai  guru  kita  harus  bisa menyakinkan siswa bahwa sastra
bukanlah  hiburan  semata  yang  akan menghasilkan  pelawak  seperti  yang digambarkan diatas, tetapi sastra menurut  saya  adalah  hiburan  yang bermanfaat.  Senada  dengan  itu  Lukens dalam Nurgiayantoro (2005:3) menawarkan  dua  hal  yang  utama,  yaitu kesenangan  dan  pemahaman.  Menurut lukens  sastra  hadir  kepada  pembaca pertama-tama adalah memberikan hiburan,  hiburan  menyenangkan.  Sastra menampilkan  cerita  yang  menarik, mempermainkan emosi pembaca sehingga  ikut  larut  kedalam arus  cerita. Lukens  juga  menegaskan  bahwa  tujuan memberikan  hiburan  adalah  tujuan menyenangkan
pembaca dan
memuaskan  pembaca,  tidak  peduli pembaca  dewasa  ataupun  anak-anak, adalah  hal  yang  esensial  di  dalam sebuah teks.
Sesuatu hal yang sah ketika seorang pakar  berpendapat  demikian  tetapi dalam pemikiran saya, hiburan
merupakan  sebuah  kepuasan  akhir  dari sebuah  proses  membaca  teks  sastra. Saya mulaii berkesimpulan sastra merupakan  pembelajaran  yang    mampu memanjakan, mengajarkan dan menyenangkan pembacanya.
Memanjakan  yang  saya  maksudkan disini  adalah  para  pembaca  bisa memilih karya-karya yang mereka sukai sesuai dengan kebutuhan mereka.
Sudah  menjadi  hal  nyata  di  dunia  ini bahwa  sebab    manusia memilih  sesuatu adalah  karena  manusia  merasa  nyaman memilih  hal  tersebut.  Tidak  ada  yang mau  memilih  sesuatu  karena  terpaksa. Begitupun  ketika  memilih  karya  sastra akan  disesuaikan  dengan  kemauan  dari pembacanya.   Jika sudah demikian para pembaca akan mulai belajar memahami dari  karya  tersebut  dan  mengambil manfaat-manfaat yang diajarkan.
Setelah  itu    para  pembaca  akan  mulai menyenangi  karya  sastra  tersebut  dan mulai  mengkonsumsi  sastra  sebanyak mungkin. Karena mereka merasa terhibur oleh karya sastra itu.
b. Menyesuaikan  karya  sastra  dengan karakteristik anak
Contoh  kecil  yang  sering  terjadi adalah  bagaimana  kita  sebagai  anak waktu  kecil  sangat  suka  dibelikan  buku cerita oleh orang tua kita. Seorang anak laki-laki  dan  perempuan  akan  berbeda kesenangannya  dalam  memilih  sebuah cerita.  Begitupun  jika  dilihat  dari jenjang  usia,  cenderung  mereka  akan memilih  karya-karya  sastra  yang  sesuai dengan  umur  dan  yang  sesuai  dengan kondisi  saat  itu.  Disinilah  seorang  guru harus  peka  untuk  mulai  memilih  karya- karya  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta didik mereka. Selama ini peserta didik  diberikan  konsumsi  karya-karya yang  berat  untuk  mereka  cerna  dan tidak  sesuai,  inilah  yang  melatar belakangi  awal  mula  dimana  seorang siswa  tidak  menyukai  yang  namanya karya  sastra.  Suatu  hal  yang  wajar ketika  sastra  menakutkan  bagi  para siswa.
Dalam dunia anak, sastra cenderung dihadirkan  untuk  menstimulus  anak dalam memahami pribadi mereka masing-masing dengan orang lain. Anak
mulai berfantasi tentang sesuatu yang di hadirkan  dalam  karya  sastra.  Misalkan seorang  anak  diberikan  cerita  tentang pahlawan  yang  berhati  baik  maka spontanitas  mereka  juga  ingin  seperti pahlawan tersebut, tetapi ketika pahlawan yang mereka agung-agungkan melakukan  kesalahan  mereka  dengan sendirinya  kecewa.  Disinilah  peran orang  tua  dan guru  di  tantang mengambil manfaat dari cerita tersebut. Anak diberi kejelasan sejak dini  bahwa manusia  tidak  ada  yang    sempurna, manusia juga bisa melakukan kesalahan.  Tetapi  dibalik  kesalahan  iu ada  pelajaran  berharga  yang  harus diambil.  Sudah  seharusnya  manusia memaafkan sesamanya. Saya  yakin jika hal ini dilakukan para peserta didik atau anak akan mulai bijak dalam menyelesaikan  masalah.  Usia  sangat mempengaruhi dalam membangun karakter  anak.  Sekali  lagi  kita  bisa melihat  manfaat  karya  sastra  sangat penting dalam kehidupan.
c. Penghargaan terhadap sebuah karya Selanjutnya jika dalam hidup tertuang  sebuah  kata  bijak  yang  berisi tentang bahwa “ kita akan dihargai jika kita  juga  menghargai  orang  lain”.
Seorang  guru  harus  mulai  mengubah diri  dalam  tehknik  pembelajaran  sastra. Guru  harus  mulai  melirik  karya-karya sastra  yang  dibuat  anak  didiknya, memberi  pujian  secara  terbuka  ,dengan demikian  anak  akan  mulai  merasa dihargai  karyanya.  Walaupun  yang terjadi  sekarang  ini  guru  kadang mengalami  kesukaran  untuk  menelaah hasil dari karya peserta didiknya. Paling tidak  hal  kecil  yang  bisa  dilakukan adalah  guru  seolah-olah  menampakkan kebanggaannya  terhadap  karya  tersebut dan  mulai    menampung  karya  sastra yang  dibuat  untuk  dijadikan  sebagai contoh  yang  baik  dalam  pembelajaran. kebermanfaatan lain adalah karya sastra yang  dihasilkan  tersebut  bisa  menjadi
bahan  ajar  yang  bisa  dipakai  di  kelas. Hal  ini  tentu  akan  membuat  siswa bangga  dan  pastinya  akan  berusaha untuk  menghasilkan  karya  yang  lebih baik lagi. Guru tidak hanya mengandalkan  karya-karya  sastra  yang sudah ada. Sekali lagi dengan demikian sastra mengajarkan kita untuk menghargai  karya  orang  lain.  Apalagi jika penghargaan sebuah karya diapresiasikan  dalam  bentuk  sayembara atau  lomba-lomba.  Berbagai  kegiatan tersebut akan membuat siswa mencintai sastra  serta  berusaha  dengan  bersikeras untuk memenangkan penghargaan tersebut.
d. Mampu  menjadi  motivator  dan contoh yang baik
Guru  yang  baik  adalah  jika  guru tersebut  mampu  menajadi  motivator yang  baik.  Kalimat  tersebut  bukanlah isapan  jempol  semata.  Begitu  banyak peserta  didik  yang  berhasil  dalam pendidikannya
ketika
gurunya senantiasa  memberikan  semangat  dan motivasi agar mereka mulai menghargai hidup  mereka  sendiri.  Terbukti  dari banyaknya  kasus  anak  yang  broken  di rumah  akan  menuangkan  amarah  dan kekesalan  mereka  di  sekolah,  guru  pun harus bekerja ekstra untuk menyadarkan mereka.  Sedikit  memberikan  kasih sayang  itu  akan  membuat  peserta  didik berubah  ke  yang  lebih  baik.  Begitupun dalam  pembelajaran  sastra.  Guru  bisa mengambil  contoh-contoh  realitas  yang ada  disebuah  karya  untuk  dijadikan sebagai  tempat  berkaca  tentang  hidup yang sebenarnya seperti apa. Guru tetap memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk mengembangkan  diri  mereka  dalam menghasilkan  sebuah  karya.  Guru  bisa memfasilitasi siswa dari segi pengetahuan  tentang  sastra.  Saya  yakin dengan  demikian  siswa  akan  lebih termotivasi untuk terus menggali pengetahuan  mereka  tentang  sastra. Mereka  akan mulai  berfikir  untuk  tidak
menyia-nyaiakan  pengorbanan  yang dilakukan oleh guru mereka.
e. Memberikan keleluasaan para peserta didik dalam mengapresiasikan diri mereka
Keleluasaan  para  peserta  didik dalam  mengapresiasikan  diri  mereka masih  jauh  dari  harapan  tetapi  tidak menutup  kemungkinan,  bahwa  peluang peserta  didik  dalam  mengapresiasikan diri  mereka  terbuka  lebar.  Membiarkan mereka  memilih  jenis  genre  yang mereka  inginkan.  Apresiasi  sastra  bisa dilakukan  dengan  banyak  hal  misalnya musikalisasi  puisi,  pementasan  drama, penulisan  berbagai  karya,  dan  banyak lagi  yang bisa dilakukan. Jika demikian guru  harus  mulai  melakukan  tahapan untuk  melatih  dan  menggali  potensi seperti  apa  yang  dimiliki  oleh  para peserta anak didik, setelah itu guru bisa mengarahkan  siswa  agar  menekuni apresiasi  sastra  yang  sesuai  dengan potensinya.
Siswa akan mulai bertanggung  jawab  untuk  mencurahkan idea tau gagasan-gagasan penting, untuk mengembangkan apresiasi tersebut kepada  para  peserta  didik  yang  lain. Kegiatan  ini  biasanya  sangat  ampuh, karena  para  peserta  didik  bisa  saling mempengaruhi  tentang  apresiasi  sastra yang ingin mereka kembangkan kepada pesrta didik lain.
f. Sama-sama  menghasilkan  sebuah karya Sangat  tidak  adil  rasanya  jika peserta  didik  saja  yang  kita  haruskan untuk  membuat  sebuah  karya.  Akan lebih  lengkap  jika  guru  juga  mampu menghasilkan karya yang bisa dinikmati oleh  anak  didiknya.  Selain  akan menumbuhkan  kepercayaan  diri,  anak didik  akan  mulai  mencontoh  para gurunya  yang  mampu  menghasilkan. paling  tidak  guru  mempunyai  daya kreatifitas  untuk  bisa  dikembangkan kepada  anak  didiknya.  Walaupun  tidak semua  guru  memiliki  kemampuan
tersebut.  Dari  hasil  survey  yang  ada bahwa  sekitar  9  orang  dari  10  guru bahasa  dan  sastra  belum  pernah  sama sekali  menghasilkan  sebuah  karya sastra.  Seperti  biasa  guru  hanya mengikuti  skenario  yang  dibuat  oleh kurikulum.  Mereka  juga  beralasan bahwa  tidak  mempunyai  cukup  waktu untuk  hal-hal  seperti  itu.  Sekiranya pemerintah menegaskan dan memandaang perlu untuk mengharuskan  para  guru  agar  bisa  juga menghasilkan  sebuah  karya.  Para  guru perlu  diberikan  pembelajaran  tentang hal  itu.  Agar  para  guru  bisa  jauh  lebih kreatif dari peserta didiknya.
g. Adanya  kerjasama  yang  baik  antar berbagai pihak
Selain  beberapa  hal  yang  telah disebutkan diatas, hal yang paling intern dalam  permasalahan  sastra  selama  ini adalah  tidak  adanya  kerja  sama  yang baik antara berbagai pihak. Pihak-pihak tersebut  adalah  peserta  didik,  guru, orang  tua,  sekolah,  masyarakat  dan pemerintah.  Jika  hal  ini  berlanjut  amat sangat disayangkan karena akan mengubur  serta  merta  apresiasi  yang ingin ditunjukkan oleh siswa. Seharusnya  mulai  sekarang  berbagai pihak  mulai  membenahi  diri.  Baik  itu dari  segi  pemanfaatan  sanggar-sanggar yang ada di sekolah, kegiatan ekstrakurikuler dan sebagainya.
Setidaknya  ketika  peserta  didik  ingin mementaskan  sebuah  apresiasi  sastra yang  telah  dibuatnya  maka  berbagai pihak  yang  disebutkan  tersebut  saling membantu demi kelancaran pementasan tersebut.  Akan  ada  kepuasan  sendiri yang  dihadirkan,  bukan  saja  hiburan tetapi  dapat  menjalin  silaturrahmi  antar berbagai  pihak.  Saya  sangat  yakin pementasan tersebut akan mulai menghasilkan  pementasan-pementasan lain  yang  bisa  langsung  dinikmati. Sehingga orangtua juga mulai mempercayakan tanggung jawab
sepenuhnya kepada anaknya.  Orang tua akan  mulai  menerima  bahwa  bukan hanya  pengetahuan  yang  sifatnya  teori atau  teknologi  dan  sains  saja  yang dibutuhkan anak. Tetapi anak harus bisa menggali potensi mereka sendiri.
h. Pengadaan  buku-buku  sastra  di perpustakaan
Perpustakaan adalah gudangnya
ilmu, dikarenakan berbagai buku banyak  sekali  disana.  Dari  berbagai sekolah  yang  pernah  saya  datangi, perpustakaan  cenderung  mengoleksi buku-buku pelajaran yang tidak diminati oleh siswa. Buku-buku tersebut tidak  up  to  date.  Siswa  menjadi  jenuh dan  mungkin  saja  tidak  akan  mau keperpustakaan.  Seharusnya  siswa  bisa menambah  wawasan-wawasan  mereka tentang  hal  –hal  baru  tidak  mereka dapatkan.
Akan  sangat  dimungkinkan  agar
manejemen perpustkaan mulai
diperbaiki. Mulai dari merubah ruangan perpustakaan yang biasanya pengap dan berdebu menjadi tempat yang   nyaman untuk  disinggahi  para  pembacanya, pengadaaan  buku-buku  yang  tidak hanya  mengandalkan  sumbangan  dari pemerintah,  tetapi  juga  perpustakaan perlu  menambah  koleksi  dengan  surat kabar  ataupun  bacaaan-bacaan  yang sesuai dengan kebutuhan siswa saat itu.
bagaimanapun juga siswa membutuhkan  bacaan-bacaan  yang  bisa membuat mereka terhibur setelah seharian  dikelas  memeras  otak.  Buku- buku  bacaan  yang  sifatnya  menghibur tak  lain  dan  tak  bukan  adalah  buku- buku  bacaan  sastra.  Sudah  tidak diragukan  lagi  bahwa  pada  dasarnya semua  siswa  menyukai  bacaan  yang berbau sastra.
Kejadian  yang  pernah  saya  alami adalah ketika saya mengunjungi sebuah perpustakaan  ada  novel  yang  sampai kumal dan tidak layak lagi untuk dibaca dipinjam  oleh  siswa,  saat  itu  saya
bertanya,  kenapa  dia  meminjam  novel itu  padahal  sudah    tidak  layak  untuk dibaca,  siswa  itu  menjawab  tidak  ada lagi novel lain yang bisa dibaca kecuali itu,  untuk  mendapatkan  novel  itupun para    siswa  harus  menunggu  giliran temannya  membaca.  ini  membuat  saya sedih  dengan  kondisi  dari  perpustakaan yang  ada.  Kenapa  para  guru  ataupun kepala  sekolah  tidak  peka  dengan  hal ini.  Para  siswa  juga  saya  rasa  tidak berkeberatan jika disuruh mengeluarkan uang  kas  untuk  pengadaan  buku-buku baru.  Para  siswa  akan  antusias  sekali karena  pada  dasarnya  bisa  terlihat langsung hasil buku-buku dari pengumpulan  dana  kas  mereka.  Dana- dana dari pemerintah juga bisa dialokasikan sebagian untuk pengadaaan buku-buku tersebut. Ataupun bisa meminta sumbangan pada siswa  yang  tamat  untuk  memberikan alternative buku sebagai kenang- kenangan untuk sekolah mereka.
Sekarang  tinggal  bagaimana  guru  atau pihak  sekolah  memanfaatkan  setiap kesempatan  itu  demi  kemajuan  anak didik mereka.
Terakhir  adalah  bagaimana  para penjaga perpustakaaan mempunyai pengetahuan  untuk  menjadikan  siswa agar mau ke perpustakaan. Para penjaga perpustakaan  harus  mulai  memilah- milah  dan  menempatkan  buku-buku semenarik  mungkin  di  rak-rak  buku sesuai  dengan  pengelompokan  buku. Para  penjaga  juga  sudah  lebih  dulu mengetahui  bacaan-bacaan  yang  bagus, sehingga  bisa  mendeskripsikan  siswa agar mau membaca buku-buku tersebut. Mungkin  dengan  memampang  sebuah leaflet  tentang  adanya  buku-buku  baru yang  bermutu  dan  buku-buku  yang mempunyai nilai-nilai yang bisa diajarkan. Saya rasa pancingan- pancingan  tersebut  bisa  memberikan umpan  yang  jitu  agar  siswa  mulai melangkahkan kaki mereka ke
perpustakaan  ketika  jam-jam  istirahat. Tidak  akan  ada  lagi  siswa  yang  hanya bergosip  dipojokan-pojokan  sekolah ataupun  nongkrong  dikantin.  Sekalipun demikian  mereka  bisa  sharing  kepada temannya  tentang  apa  yang  dibacanya. Dengan  demikian  sudah  seharusnya para  penjaga  perpustakaan  juga  mulai dituntut  untuk  mempunyai  kreatifitas sendiri  bukan  hanya  asal  duduk  dan mencatat buku-buku yang dipinjam atau dikembalikan oleh siswa.

## KESIMPULAN
Beberapa gambaran tentang pembelajaran sastra yang telah
diungkapkan  tersebut  diatas  merupakan problematika  dari  pembelajaran  sastra di sekolah. Sudah barang tentu masyarakat, guru, sekolah dan
pemerintah  tidak  lagi  berdiam  diri apalagi  menomorduakan  pembelajaran sastra. Segala
bentuk pelajaran
seharusnya  memiliki  porsi  mereka masing-masing  sehingga  pelajaran  itu bisa lebih bermanfaat. Sebagai guru dan pemerhati  bahasa  dan  Sastra  justru  kita tidak ingin apa yang kita ajarkan hanya didengar  saja  setelah  itu  tidak  ada peruabahan yang berarti. Jika bukan kita yang mengembangkan kebermanfaaatan sebuah  sastra  bagi  kehidupan  lalu  siapa lagi,  karenanya,  keseluruhan  dari  kita harus  mulai  mengasah  kemampuan, menambah  wawasan,  menumbuhkan kepercayaan diri dan kebanggaan terhadap  sastra.  Yang  terpenting  adalah menulis, menulis dan menulis segala hal yang  terjadi  yang  kita  rakam  dalam pikiran  kita,  jika  tidak  ide  dan  gagasan itu akan hilang seketika.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  (1990). Sekitar  masaslah sastra  beberapa  prinsip  dan model pengembangannya . Malang
: IKIP Yayasan Asah Asih Asuh.
Abdul  Rozak    Zaidan,    Anita  K. Rustapa,  &  Hani’ah.  (2007).
Kamus  istilah  sastra .  Jakarta: Balai Pustaka.
Burhan  Nurgiayantoro.  (2005). Sastra Anak Pengantar Pemahaman Dunia  Anak .  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Rahmanto.  (1988). Metode  pengajaran sastra . Yogyakarta: Kanisius.
Rene  Wellek  dan  Austin  Werren.
(1990). Teori  Kesusasteraan .( penerjemahkan oleh Melani Budianta) Jakarta :PT Gramedia Taufik  Ampera.  (2010). Pengajaran sastra  teknik  mengajar  sastra anak berbasis aktivitas . Bandung: Widya Padjadjaran.