Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1300-1308 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.683
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Make  a  Match terhadap Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun
Mursyidah Hasan 1 , Ismail Tolla 2 , Azizah Amal 3 , Herlina 4 dan Muhammad Akil Musi 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Makassar
ABSTRAK. Anak  Usia  Dini  disebut  sebagai  usia  emas  (golden  age),  karena  anak  akan mengalami  perkembangan  yang  sangat  signifikan  dalam  proses  tahapan perkembangannya.  Sehingga  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam meningkatkan  perilaku  sosial  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada pengaruh model pembelajaran berbasis make a match terhadap perilaku sosial anak usia 5- 6  tahun  di  TK  Negeri  Bontobulaeng  No.  21  Kepulauan  Selayar.  Desain  penelitian  ini menggunakan  Quasi  Eksperimental  design.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini berjumlah 7 orang kelompok kontrol dan 7 orang kelompok eksperimen. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan pada pre dan post test kelas intervensi yaitu  nilai  p  0.017,  sedangkan  pada  pre  dan  post  test  kelas  kontrol  tidak  terdapat perbedaan  signifikan  dengan  nilai  p  0.180.  Kesimpulannya  ada  pengaruh  signifikan penerapan  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap  perilaku  sosial  anak.  Pada  tes akhir yang diberikan untuk mengetahui perilaku sosial anak terdapat 4 anak pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 57%.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Make a Match; Model Pembelajaran; Perilaku Sosial
ABSTRACT. Early  childhood  is  referred  to  as  the  golden  age,  because  children  will experience  very  significant  development  in  the  process  of  their  developmental  stages.  So appropriate  learning  methods  are  needed  to  improve  children's  social  behavior.  This research aims to determine the influence of the make a match based learning model on the social  behavior  of  children  aged  5  -  6  years  at  Bontobulaeng  State  Kindergarten.  This research  design  uses  a  Quasi  Experimental  design.  The  data  collection  techniques  used  in this research are observation and documentation. The subjects in this study were 7 people in the control group and 7 people  in the experimental group. The results  of this study show that there is a significant difference in the pre and post test of the intervention class, namely a p value of 0.017, while in the pre and post test of the control class there was no significant difference with a p value of 0.180. Conclusion, there is a significant value with implementing make  a    match  learning  model  on  children's  social  behavior. In  the  final  test  given  to determine children's social behavior, there were 4 children in the Developing According to Expectations (BSH) category with a percentage of 57%
Keyword : Early Childhood.  Make a Match;  Learning Model; Social Behavior
Copyright (c) 2024 Herlina dkk.
 Corresponding author : Herlina
Email Address : hjherlina1366@gmail.com Received 30 Mei 2024, Accepted 31 Juli 2024, Published 31 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Anak  Usia  Dini  adalah individu yang  berada  dalam rentang usia  0-6 tahun  atau menurut pakar 0-8 tahun. Usia ini disebut sebagai usia emas ( golden age ), sebab anak di usia  ini  mengalami  perkembangan  yang  sangat  signifikan  dalam  proses  tahapan perkembangannya. Masa usia ini penting dikarenakan pada masa ini terjadi pematangan fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang  datang  dari lingkungannya  [1].  Kedisiplinan  dan  tingkah  laku  anak  yang  baik  dimulai  sejak  kecil diberikan kemampuan  dan keterampilan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan. Kemampuan  anak untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  ada  kaitan  erat  antara keterampilan bergaul dengan masa bahagia di masa kanak-kanak. Adanya penerimaan lingkungan  serta  pengalaman-pengalaman  positif  selama  anak  melakukan  aktivitas sosial merupakan modal dasar yang penting untuk kehidupan dimasa yang akan datang, sehingga  anak  perlu  mendapatkan  bimbingan  dan  pelajaran  terkait    perilaku  sosial, termasuk  cara  bergaul  mereka  dengan  lingkungan  sekitar  [2].  Kesadaran  diri  sebagai salah satu dari tiga indikator perkembangan sosial emosional sangat perlu dimiliki anak [3].
Perilaku  sosial  yang  berkembang  pada  masa  kanak-kanak  awal,  merupakan perilaku yang terbentuk atas dasar landasan yang diletakkan pada masa bayi. Sebagian lainnya merupakan bentuk perilaku sosial baru yang mempunyai landasan baru. Banyak di  antara  landasan  baru  ini  dibina  oleh  hubungan  sosial  dengan  teman  sebaya  di  luar rumah  dan  hal-hal  yang  diamati  anak  dari  tontonan  televisi  atau  buku  komik. Perkembangan  perilaku  sosial  anak  ditandai  dengan  adanya  minat  terhadap  aktivitas teman-teman  dan  meningkatkan  keinginan  yang  kuat  untuk  diterima  sebagai  anggota suatu  kelompok,  dan  tidak  puas  bila  tidak  bersama  teman-temannya.  Model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya  buku-buku,  film,  komputer,  kurikulum,  dan  lain-lain.  Menurut  Pertiwi, pembelajaran yang hanya menggunakan metode penugasan dan pembelajaran terpusat pada  guru  membuat  siswa  menjadi  pasif  dalam  belajar  [4].  Sujiono  juga  mnejelaskan Program  pembelajaran  memiliki  tujuan  sebagai  arah  dasar  perkembangan  sikap, pengetahuan,  ketrampilan  maupun  aktivitas  yang  dibutuhkan  anak  agar  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan,  selain  itu  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan di tahap selanjutnya [5].
Model make  a  match (mencari  pasangan)  adalah  model  pembelajaran  yang melibatkan siswa untuk mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Tujuan  utama  dalam  pembelajaran  model make  a  match ini  adalah  untuk  melatih  siswa  lebih  cermat,  dapat  berpikir  cepat,  ulet, dan  memiliki  pemahaman  yang  kuat  mengenai  materi  serta  dapat  berinteraksi  sosial dengan  temannya.  Belajar  dengan  pembelajaran make  a  match, anak  akan  saling menghormati  dan  menghargai  satu  sama  lain,  dan  pada  saat  yang  sama  mereka  akan belajar  untuk  mengutarakan  pendapat-pendapat  mereka  secara  efektif  [6].  Make    a Match merupakan  model  pembelajaran  mencari  pasangan antara kelompok pembawa kartu  soal  dengan  kelompok  pembawa  kartu  jawaban,  setelah  mencocokan  kartunya
sebelum  batas  waktu  yang  ditentukan  maka  akan  diberi  poin.  Model  ini  dapat menumbuhkan kreativitas berpikir siswa  sebab  melalui  pencocokkan  pertanyaan  dan jawaban  akan  tumbuh  sendirinya.  Salah  satu  keunggulan teknik  ini  adalah  siswa mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan [7]. Model    yang    membuat    keaktifan    siswa terlihat  adalah  model Make  A  Match, ini  bagus digunakan  pada  tingkat  usia  dalamssemuamata pelajaran [8].
Penelitian  terkait  pembelajaran  make  a  match  ini  sudah  banyak  dilakukan diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Topandra  menyimpulkan  bahwa dari penerapan yang telah di lakukan   dalam   pembelajaran   tematik   terpadu   bisa dikatakan      penggunaan      model  Cooperative  tipe  Make  a  match  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik    terpadudi    sekolah    dasar    berhasil dengan    baik  [9].  Penelitian  Raharjo  juga  menyimpulkan  penerapan    model pembelajaran Make a  Match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  pesertadidik [10].  Senada dengan penelitian Situmpol juga menyimpulkan bahwa hasil belajar kimia siswa yang diberi perlakuan melalui penerapan model pembelajaran make a match lebih tinggi  daripada  menggunakan  pengajaran  konvensional  [11].  Perbedaan  penelitian relevan dengan penelitian ini adalah peneliti menganalisis pengaruh pembelajaran make a  match  ini  dalam  pengembangan  perilaku  social  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri Bontobulaeng.
Pembelajaran make  a  match memberikan  kesempatan  pada  anak-anak  untuk tidak  saja  memberikan  keterampilan  sosial  mereka,  tetapi  juga  bertanggung  jawab terhadap  lingkungan  sosial  mereka  sendiri  dan  merasakan  komitmen  personal  untuk mematuhi  aturan-aturan  yang  memang  positif  untuk  hubungan,  namun  masih  banyak yang  belum  mengetahui  terkait  metode  pembelajaran  ini  dan  pendidikan  anak  saat  ini umumnya  kegiatan  anak-anak  tidak  selalu  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri.  Sehingga peneliti bertujuan untuk untuk mengetahui ada pengaruh model pembelajaran berbasis make a match terhadap perilaku sosial anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Bontobulaeng No. 21 Kepulauan Selayar.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan jenis penelitian kuantitatif desain quasy  experimental  yaitu  mengungkapkan  kemungkinan  adanya  sebab  akibat  antara variabel  tanpa  adanya  manipulasi  suatu  variabel  [12].  Adapun  jenis  rancangan  yang akan  digunakan  yaitu  non-equivalent  control  group  design,  dimana  terdapat  dua kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  berbeda.  Sampel  pada  penelitian  ini diobservasi  terlebih  dahulu  sebelum  diberi  perlakuan,  kemudian  setelah  diberikan perlakuan sampel tersebut diobervasi kembali [13].
Penelitian ini dilaksanakan di TK Negeri Bontobulaeng No 21, Kepulauan Selayar dengan teknik sampling penelitian menggunakan total sampling yaitu cara pengambilan sampel  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  total  populasi  yang  memenuhi  kriteria penelitian  sampai  kurun  waktu  tertentu  sehingga  jumlah  sampel  terpenuhi  (Hidayat, 2008). Kriteria Inklusi  dalam penelitian ini adalah a) Anak usia 5-6 tahun b) Mengerti bahasa  Indonesia,  c)  Anak  TK  kelompok  B.  Dari  prosesi  ini  diperoleh  dua  kelas  yang memenuhi kriteria untuk dijadikan sampel yaitu kelas B1 (7 anak) dan B2 (7 anak) yang berjumlah  14  anak  didik.  Analisa  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  sesuai tujuan dan dua skala ukur  variabel yaitu  uji Wilcoxon Signed Ranks karena data tidak terdisitribusi  normal.  Untuk  memudahkan  perhitungan  peneliti  menggunakan komputerisasi  program  Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS)  for  windows versi 22.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Perilaku Sosial Anak sebelum ( pretest ) diberikan Perlakuan ( Treatment) Kelas Kontrol.
Berdasarkan tebel 1 di atas dapat diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan untuk  mengetahui  perilaku  sosial  anak  terdapat  3  anak  pada  kategori  Belum Berkembang (BB) dengan persentase 43%, dikarenakan belum mampu memperhatikan penjelasan  dari  guru,  belum  mampu  menghargai  temannya  dalam  bermain,  belum mampu membantu temannya dalam menyelesaikan permainan, belum mampu terampil berkomunikasi dan belum mampu mendengarkan temannya ketika bercerita. Terdapat 4  anak  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  dengan  persentase  57%,  dikarenakan anak  mampu  memperhatikan  penjelasan  guru,  mampu  menghargai  temannya  dalam bermain dengan bimbingan guru, mampu bekerjasama dalam menyelesaikan permainan namun masih malu-malu, mampu berbicara dengan temannya namun masih takut, dan mampu mendengarkan temannya ketika bercerita namun masih tidak perduli.
Tabel 2. Perilaku Sosial Anak sebelum ( pretest ) diberikan Perlakuan ( Treatment) Kelas Eksperimen
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan untuk  mengetahui  perilaku  sosial  anak  terdapat  4  anak  pada  kategori  Belum Berkembang (BB) dengan persentase 57%, dikarenakan belum mampu memperhatikan penjelasan  dari  guru,  belum  mampu  menghargai  temannya  dalam  bermain,  belum mampu membantu temannya dalam menyelesaikan permainan, belum mampu terampil berkomunikasi dan belum mampu mendengarkan temannya ketika bercerita. Terdapat 3  anak  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  dengan  persentase  43%,  dikarenakan anak  mampu  memperhatikan  penjelasan  guru,  mampu  menghargai  temannya  dalam bermain dengan bimbingan guru, mampu bekerjasama dalam menyelesaikan permainan namun masih malu-malu, mampu berbicara dengan temannya namun masih takut, dan mampu mendengarkan temannya ketika bercerita namun masih tidak perduli.
Tabel 3. Perilaku Sosial Anak setelah ( posttest ) diberikan Perlakuan ( Treatment) Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  akhir  ( posttest )  yang diberikan untuk mengetahui perilaku sosial anak terdapat 2 anak pada kategori Belum Berkembang (BB) dengan persentase 29%, dikarenakan belum mampu memperhatikan penjelasan  dari  guru,  belum  mampu  menghargai  temannya  dalam  bermain,  belum mampu membantu temannya dalam menyelesaikan permainan, belum mampu terampil berkomunikasi dan belum mampu mendengarkan temannya ketika bercerita. Terdapat 5  anak  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  dengan  persentase  71%,  dikarenakan anak  mampu  memperhatikan  penjelasan  guru,  mampu  menghargai  temannya  dalam bermain dengan bimbingan guru, mampu bekerjasama dalam menyelesaikan permainan namun masih malu-malu, mampu berbicara dengan temannya namun masih takut, dan mampu mendengarkan temannya ketika bercerita namun masih tidak perduli.
Tabel 4. Perilaku Sosial Anak setelah ( posttest ) diberikan Perlakuan ( Treatment) Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  4,  kategori  perilaku  sosial  anak  BSB  meningkat  dengan persentase 43%, dikarenakan anak mampu sudah memperhatikan penjelasan dari guru dan mengingatkan temannya, sudah mampu menghargai temannya dalam bermain dan bekerja  sama,  sudah  mampu  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  permainan  tanpa diminta,  sudah  mampu  berbicara  dengan  temannya  dengan  lancar,  dan  sudah  mampu mendengarkan temannya ketika bercerita dengan baik.
Manusia  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  kejadian  yang  ada  di  lingkungannya karena  lingkungan  tersebut  memberikan  berbagai  pengalaman.  Perilaku  manusia  yang dapat  diamati  secara  langsung  merupakan  konsekuensi  dari  perbuatan  sebelumnya. Dengan  adanya  model  pembelajaran make  a  match ini  yaitu  untuk  mendapatkan  hasil perilaku sosial terhadap anak seperti tidak malu-malu terhadap temannya maupun jika anak  berada  disekitar  lingkungan.  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran make  a  match ini  memiliki  pengaruh  terhadap  perilaku sosial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Bontobulaeng  No.  21 Kepulauan Selayar  tahun ajaran 2023/2024.
ModeI    pembeIajaran  Make    A  Make  (mencari    pasangan)    ialah    model pembeIajaran    yangdigunakan    untuk    permainan  kartu,    yang    mana    setiap    kartu dikasih   jawaban    dan   pertanyaan,   sehingga   anak   memilih jawaban  dari pertanyaan disetiap  kartu  secara  kooperatif.  PembeIajaran  kooperatiftipe  make  a    matchdiIakukan dengan  media  kartu.  Guru  kelas  membagi  anak  menjadi  dua  kelompok. Tugas  anak berikutnya   ialah   mencari   pasangan    dengan    memegang    kartu    yang   sesuai  dengan kartu  yang  di  pegang  [14].  Tujuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match yaitu  untuk  :  (1)  pendalaman  materi;  (2)  penggalian  materi;  (3)  sebagai  selingan.  Di samping itu, tujuan model pembelajaran make a match yaitu untuk mempermudah siswa dalam  memahami  materi  dan  menjadikan  siswa  agar  lebih  aktif,  kreatif  dan  inovatif dalam proses pembelajaran  [15].  Disamping model   pembelajaran Make   a   Matchyang cocok  digunakan  untuk  materi penjumlahan  dan  pengurangan, mengenai  konsep  atau topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  serta  melatih  siswa  untuk  bersosialisasi terhadap sesama sehingga siswa tidak merasa bosan ketika memahami materi tersebut dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dibandingkan  dengan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  secara  lisan  [16].  Pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match sebagai  sebuah  model  pembelajaran  yang  menekankan  siswa  untuk  berpikir  dalam mencari pasangan suatu konsep [17].
Indikator  perkembangan  sosial  emosional  anak  terbagi  dalam  tiga  aspek  yaitu aspek kesadaran diri, aspek rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain serta aspek  perilaku  prososial.  Perkembangan  perilaku  prososial  merupakan  salah  satu  dari beberapa aspek perkembangan yang harus dikembangkan pada peserta didik yang ada di lembaga-  lembaga pendidikan anak usia  dini [18]. Perilaku  sosial adalah kegiatan yang berkaitan  dengan  orang  lain,  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pihak  lain  yang memerlukan sosialisasi dalam hal bertingkah laku yang dapat diterima oleh orang lain, belajar  memainkan  peran  sosial  yang  dapat  diterima  oleh  orang  lain,  serta  upaya mengembangkan  sikap  sosial  yang  layak  diterima  oleh  orang  lain  [19].  Perkembangan sosial  emosional  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  beberapa  indikator  yang terbagi  dalam  tiga  aspek  yaitu  aspek  kesadaran  diri,  aspek  rasa  tanggung  jawab  untuk diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  aspek  perilaku  prososial.  Perkembangan  sosial emosional  merupakan  aspek  perkembangan  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan pada anak karena berhubungan kemampuan bersosialisasi dengan orang lain termaksud teman  sebayanya  [20].  Santrock  menyatakan  bahwa  kompetensi  sosial  anak  juga berhubungan  dengan  kehidupan  emosional  orang  tuanya  (Fitnes  dan  Duffield) contohnya  menemukan  bahwa  orang  tua  yang  mengespresikan  emosi  yang  positif mempunyai  kompetensi  sosial  tinggi,  melalui  interaksi  dengan  orang  tua  anak  belajar untuk mengekspresikan emosinya secara wajar [21].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran make  a  match terhadap  perilaku  sosial  anak.  Dapat  dilihat  dari  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  nilai diperoleh dari model pembelajaran make a match kelas kontrol sebesar P 0,180. Adapun hasil perhitungan penerapan model pembelajaran make a match untuk kelas eksperimen memperoleh  nilai  P  0.017.Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  tes akhir  yang  diberikan  untuk  mengetahui  perilaku  sosial  anak  terdapat  4  anak  pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 57%, dikarenakan anak mampu  memperhatikan  penjelasan  dari  guru,  mampu  menghargai  temannya  dalam bermain  tanpa  bimbingan  guru,  anak  mampu  bekerjasama  dalam  menyelesaikan permainan, anak mampu berbicara dengan temannya tanpa rasa takut, dan anak mampu mendengarkan  ketika  bercerita  dengan  meresponnya.  Terdapat  3  anak  pada  kategori Berkembang Sangat Baik.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu  dalam  penelitian  ini. Pihak  tersebut  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  TK  Negeri  Bontobulaeng  yang memberikan  informasi  terkait  data  penelitian  ini  dan  telah  memberikan  izin  untuk melakukan penelitian ini.

## REFERENSI
[1] M.  A.  Khadijah  and  N.  Z.  Jf, Perkembangan  sosial  anak  usia  dini  teori  dan strateginya . Merdeka kreasi
group, 2021. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=cipQEAAAQBAJ
[2] D. T. Utami, “Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya terhadap Perilaku Sosial Anak Usia  5-6  Tahun,” Gener.  Emas ,  vol.  1,  no.  1,  p.  39,  Apr.  2018,  doi: 10.25299/ge.2018.vol1(1).2258.
[3] A.  R.  Nisa,  P.  Patonah,  Y.  Prihatiningrum,  and  R.  Rohita,  “Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  4-5  Tahun:  Tinjauan  pada  Aspek  Kesadaran  Diri  Anak,” J. Anak  Usia  Dini  Holistik  Integr. ,  vol.  4,  no.  1,  p.  1,  Aug.  2021,  doi: 10.36722/jaudhi.v4i1.696.
[4] N. L. P. Susantini and M. G. R. Kristiantari, “Media Flashcard Berbasis Multimedia Interaktif  untuk  Pengenalan  Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini,” J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini  Undiksha ,  vol.  9,  no.  3,  p.  439,  Aug.  2021,  doi: 10.23887/paud.v9i3.37606.
[5] A.  Anisa  and  F.  Faqihatuddiniyah,  “Mengembangkan  Kemampuan  Bahasa (Keaksaraan) dalam Menghubungkan Tulisan Sederhana dengan Gambar melalui Model Kombinasi Mamperga pada Anak Kelompok B RA Al-Ihsan Banjarmasin,” J. Inovasi,  Kreat.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  1,  p.  33,  Feb.  2022,  doi: 10.20527/jikad.v2i1.4698.
[6] A.  T.  A.  Hardini,  “Mewujudkan  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan Menggunakan Model Make A Match,” Publ. Pendidik. , vol. 10, no. 2, p. 88, Jun. 2020, doi: 10.26858/publikan.v10i2.10712.
[7] N.  M.  Uki  and  A.  B.  Liunokas,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw dan Make A Match terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa,” J. Basicedu , vol. 5, no. 6, pp. 5542–5547, Nov. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i6.1363.
[8] D. A. Putri and T. Taufina, “Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Model Make A Match di Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 4, no. 3, pp. 610–616, May 2020, doi: 10.31004/basicedu.v4i3.403.
[9] M.  Topandra  and  H.  Hamimah,  “Model  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Tambusai , vol. 4, no. 2, pp. 1256–1268, 2020, doi: 10.31004/jptam.v4i2.592.
[10]  W.  T.  Raharjo  and  F.  Kristin,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik Menggunakan Model Pembelajaran Make A Match pada Kelas 4 SD,” Satya Widya , vol. 35, no. 2, pp. 168–175, Dec. 2019, doi: 10.24246/j.sw.2019.v35.i2.p168-175.
[11]  H.  S.  Sitompul  and  I.  Maulina,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Make  a  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan Koloid,” Edu Cendikia J. Ilm. Kependidikan , vol. 1, no. 1, pp. 11–17, Jul. 2021, doi: 10.47709/educendikia.v1i1.1008.
[12]  S.  Sugiyono, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2020.
[13]  R. Rukin, Metode Penelitian Kualitatif . sulawesi selatan: yayasan ahmar cendekia indonesia, 2019. [Online].
Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=GyWyDwAAQBAJ
[14]  U.  Rahmadani  and  R.  Rakimahwati,  “Pengaruh  Pembelajaran  Cooperative  Tipe Make A Match terhadap Perkembangan Sosial Emosioanl Anak Usia 5-6 Tahun di Taman  Kanak-Kanak  Islam  Nurul  Halim  Nanggalo,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  7, no. 2, pp. 4507–4514, May 2023, doi: 10.31004/jptam.v7i2.6424.
[15]  A.  Destariani,  “Growing  Students’  Learning  Motivation  by  Applying  the  Make  a
Match  Model,”  in Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHES):  Conference Series , vol. 4, no. 5, pp. 2082–2086. doi: 10.20961/shes.v4i5.66371.
[16]  H.  Setiyawan,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  pada  Materi Penjumlahan dan Pengurangan pada Siswa Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 6, pp. 9631–9639, Oct. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i6.4046.
[17]  A.  Rahma  and  M.  Haviz,  “Implementation  of  Cooperative  Learning  Model  with Make  A  Match  Type  on  Students  Learning  Outcomes  in  Elementary  School,” J. Islam. Educ. Students , vol. 2, no. 2, p. 58, Dec. 2022, doi: 10.31958/jies.v2i2.5593.
[18]  L. Hewi and S. Surpida, “Permainan Dadu pada Pengembangan Perilaku Prososial Anak di RA An-Nur Kota Kendari,” JECED  J. Early Child. Educ. Dev. , vol. 1, no. 2, pp. 115–128, Dec. 2019, doi: 10.15642/jeced.v1i2.468.
[19]  E.  N.  Junita  and  L.  Anhusadar,  “Parenting  Dalam  Meningkatkan  Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun,” Yaa Bunayya  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 57–63, 2021, doi: 10.24853/yby.v5i2.11002.
[20]  M. Shaleh, “Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 86– 102, Mar. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.144.
[21]  P.  P.  Sari,  S.  Sumardi,  and  S.  Mulyadi,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini,” J.  PAUD  AGAPEDIA ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 157–170, Aug. 2020, doi: 10.17509/jpa.v4i1.27206.