PERAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEGIATAN KEPRAMUKAAN PADA SISWA MI BAHRUL ULUM JAKARTA BARAT
Azam Nur Ihsan 1 , Ina Magdalena 1 , Sa’odah 1 , Sumiyani 1 , Enawar 1 Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia nurihsan.azam@gmail.com
Abstract : This qualitative research aims to determine the role of extracurricular scouts in shaping the character of student responsibility and to find out what activities can shape the character of the responsibility of students of MI Bahrul Ulum Jakarat Barat. In this study the authors used descriptive qualitative  research.  This  research  was  conducted  at  MI  Bahrul  Ulum,  West  Jakarta.  Data  was collected  through  observation,  interviews,  questionnaires  and  documentation.  Analysis  of  the author's data uses descriptive qualitative by reducing data, displaying data and concluding flexibly in order to answer the existing problem formulation. The results of this study used methods to educate the character of student responsibility is to make habituation, exemplary, giving advice and achieving SKU through routine activities, PERSAMI activities and recreational activities / games. This can be proven by the achievement of 10 indicators of responsibility. Based on the results of questionnaires regarding students 'attitudes in participating in scouting activities in Bahrul Ulum MI, it can be seen from the table that students' attitudes in taking extracurricular scouts have an average range of 61% meaning that most students are responsible for what constitutes their rights and obligations and a small number of students still lack responsibility in participating in scouting activities.
Keywords; Scout, Character, and Responsibility
Abstrak : Penelitian Kualitatif ini bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  ekstrakurikuler Pramuka dalam  membentuk  karakter  tanggung jawab  siswa  serta  untuk  mengetahui  kegiatan  apa  saja  yang dapat  membentuk  karakter    tanggung  jawab    siswa    MI    Bahrul    Ulum    Jakarat    Barat.  Dalam penelitian  ini  penulis menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini  dilakukan di  MI Bahrul  Ulum  Jakarta  Barat.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Analisa  data  penulis  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  mereduksi  data, mendisplay data  dan  menyimpulkan secara  fleksibel  agar  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada. Hasil  penelitian  ini  digunakan  metode  untuk  mendidik  karakter  tanggung  jawab  siswa  adalah melakukan pembiasaan, keteladanan, pemberian nasihat dan pencapaian SKU melalui kegiatan rutin, kegiatan PERSAMI dan  kegiatan rekreasi/permainan. Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan tercapainya 10 indikator tanggung jawab. Berdasarkan hasil penyebaran angket mengenai sikap tanggung jawab siswa dalam mengikuti kegiatan kepramukaan di MI Bahrul Ulum terlihat dari tabel tersebut bahwa sikap  tanggung  jawab  siswa  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  pramuka  memiliki  rentang  rata-rata 61% artinya sebagian besar siswa bertanggung jawab atas apa yang merupakan hak dan kewajibannya dan sebagian  kecil  siswa  masih  ada  yang kurang sikap  tanggung  jawab  dalam  mengikuti  kegiatan kepramukaan.
Kata kunci ; Pramuka, Karakter, dan Tanggung Jawab

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013
dan proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  fokus sebagai  upaya  membangun  karakter  siswa.
Selain  itu  guru  juga  harus mengajar  siswa untuk mengembangkan kemampuan untuk memutuskan bagaimana berperilaku dengan  cara  yang  benar  dalam  berbagai situasi  sosial  untuk  mengembangkan individu  yang  mampu  memahami  nilai- nilai  moral  dan  yang  memilih  untuk melakukan  hal  yang  benar  (Yulia  et al,2018; Rachmadtullah,  R.,  &  Wardani, 2016 ).
Pendidikan karakter membantu peserta didik untuk meningkatkan  prestasi akademik  dan  keterampilan  komunikasi sehingga  mereka  menyediakan  pekerjaan untuk belajar secara mandiri, dan meningkatkan kepercayaan siswa.
(Prayuningtyas et al, 2018;
Rachmadtullah,2015)
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat diwujudkan  melalui  integrasi  ke  dalam Kegiatan  Belajar    Mengajar    (KBM)    pada setiap   mata   pelajaran,   pembiasaan   dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan dan integrasi  ke  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler termasuk ke dalam pendidikan non  formal  yang  dilakukan  di  luar  jam pelajaran, ditunjukan untuk membantu perkembangan  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan,  potensi,  bakat    dan    minat. Ekstrakurikuler yang wajib mulai dari Sekolah
Dasar (SD) sampai dengan Sekolah Menengah Atas  (SMA)  yaitu  kepramukaan,  seperti  yang dituangkan  dalam  Permendikbud  Nomor  81  A Tahun  2013  tentang  Implementasi    Kurikulum 2013 ;
“Gerakan Pramuka dalam melaksanakan fungsinya  sebagai  wadah  pembinaan  dan pengembangan generasi muda Indonesia mempunyai  tugas  pokok  menyelenggarakan kepramukaan bagi kaum muda guna menumbuhkan  tunas  bangsa  agar  menjadi generasi yang lebih  baik,  bertanggung  jawab, mampu  mengisi  Kemerdekaan  Nasional  dan membangun  dunia  yang  lebih  baik.  Sehingga diharapkan  melalui  Pendidikan  Kepramukaan generasi Indonesia dapat menjadi tunas bangsa yang berkarakter”.
Kegiatan kepramukaan yang diselenggarakan  di  MI  Bahrul  Ulum  Jakarta Barat terbilang bagus. Hal ini dapat dibuktikan dari  prestasi  yang  pernah  diraih  dibidang kepramukaan  pada  tingkat  kecamatan.  Dalam tahun 2016 MI Bahrul Ulum sudah memperoleh  tropi  sekitar  15  dari  berbagai lomba  pada  perlombaan  kegiatan  yang  ada  di dalam  kepramukaan,  baik  tingkat  gugus maupun tingkat kecamatan, dan prestasi seperti itu  sudah  sering  kali  diperoleh  MI  Bahrul Ulum.    Pelaksanaan    kegiatan    ektrakurikuler Pramuka  dilakukan  setiap  hari  Sabtu setelah jam belajar sekolah selesai, dengan materi yang mengacu  pada  materi  yang  telah  disusun. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  kakak  Pembina pramuka di  MI Bahrul Ulum  Jakarta  Barat  Ka  Imam  Ghozali,  S.Pd, diperoleh  informasi  bahwa  peserta  didik  yang mengikuti  Kepramukaan  dengan  sungguh-
sungguh  itu  berbeda  dengan  peserta  didik yang  hanya  mengikuti  kegiatan  dengan terpaksa,  namun  terdapat  juga  kurangnya tingkat  kesadaran  siswa  sebagai  pelajar  dalam melakukan  tanggung  jawab,  peneliti  melihat masih  kurangnya  kesadaran  siswa  untuk mentaati  tata  tertib  sekolah,  dan  kurangnya pemahaman  nilai-nilai  kepramukaan  sebagai salah satu upaya menerapkan karakter tanggung jawab  pada  diri  siswa,  permasalahan  tersebut mengarah  pada  tanggung  jawab  siswa  yang masih rendah. Menunjukkan pengamalan nilai- nilai kepramukaan dalam dasa dharma pramuka terutama terletak  pada poin  ke-9  “bertanggung jawab  dan  dapat  dipercaya”,  belum  dapat dilaksanakan  dengan  baik  oleh  siswa.  Padahal nilai pada poin 9 tersebut merupakan penunjang dalam  mengembangkan  potensi  siswa  dalam bertanggung jawab.
Peran  kegiatan  kepramukaan  sebagai salah satu upaya  yang dilakukan dalam rangka membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa khususnya  siswa  MI  Bahrul  Ulum  Jakarta Barat.  Dengan  masalah  yang  dipaparkan tersebut, itulah latar belakang  masalah penyusun  memilih  judul  skripsi  “Peran Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa Melalui Kegiatan Kepramukaan pada Siswa MI Bahrul Ulum Jakarta Barat”.  Adapun  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana peran kegiatan kepramukaan dalam membentuk karakter tanggung jawab siswa MI Bahrul Ulum Jakarta  Barat?.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan untuk untuk mengetahui peranan ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  membentuk karakter  tanggung  jawab  siswa  MI  Bahrul Ulum  Jakarat  Barat  serta  untuk  mengetahui
kegiatan  apa  saja  yang  dapat  membentuk karakter tanggung jawab siswa.
Tatang  (2012)  mengemukakan  bahwa pendidikan  memiliki  beberapa  makna  teoritis dan makna praktis, Pendidikan berarti mengajarkan  segala  hal  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  manusia,  baik  terhadap  aktivitas jasmani,  pikiran  maupun  terhadap  ketajaman dan  kelembutan  hati  nuraninya.  Pendidikan dapat  berbasis  pada  kebudayaan  masyarakat, nilai-nilai agama, serta  visi  dan  misi  lembaga pendidikan.  Pendidikan  dapat  berjalan,  baik secara    formal  maupun  informal  (h.  17). Pedidikan  berlangsung  untuk  semua  orang, semua umur dan semua masyarakat, pendidikan tidak  terbatas  pada  schooling.  Pendidikan berlangsung  di  dalam  keluarga,  sekolah, masyarakat dan lingkungan alam.
Karakter menurut pusat bahasa depdiknas adalah “bawaan,  hati,  jiwa, kepribadian, karakter  dan  akhlak  mulia, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak.  Dengan  kata  lain  karakter  mengacu kepada kepribadian seseorang yang membedakan  seseorang  dengan  yang  lain. Ghozali  juga  mengemukakan  bahwa  karakter lebih  dekat  dengan akhlaq ,  yaitu spontanitas manusia  dalam  bersikap  atau  melakukan perbuatan  yang  telah  menyatu  dalam  diri manusia  sehingga  ketika  muncul  tidak  perlu dipikirkan  lagi  (Gunawan,  2014,  h.  3).  Jadi akhlaq  merupakan  sifat  yang  tertanam  dalam jiwa  yang  dapat  menimbulkan  perbuatan- perbuatan  yang  gampang  dan  mudah  tanpa memerlukan  pemikiran  dan  pertimbangan terlebih dahulu.
Kesuma,  Triatna  dan  Permana  (2012)
mendefinisikan  pendidikan  karakter  dalam seting  sekolah  sebagai  “Pembelajaran  yang mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan perilaku anak secara utuh yang didasarkan pada suatu  nilai  tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah (h.  5).  Erat  kaitannya  dengan  melakukan kebiasaan  yang  dikerap  dalam  tingkah  laku. Elkind  dan  Sweet  (2004)  mengemukakan pendidikan  karakter  dimaknai  usaha  yang sungguh-  sungguh  untuk  membantu  orang memahami,  peduli,  dan  bertindak  berdasarkan nilai-nilai  etika  inti  (Fathurrohman,  Suryana dan  Fatriany,  2013,  h.  16).  Ketika  kita berpikir  tentang  jenis  karakter  yang  kita inginkan bagi  anak-anak  kita,  jelas  bahwa kita ingin  mereka  bisa  menilai  apa  yang  benar, peduli  secara  mendalam  tentang  apa  yang benar,  dan  kemudian  melakukan  apa  yang mereka yakini benar, bahkan dalam menghadapi  tekanan  dari  luar  dan godaan dari dalam.
Menurut
Winataputra (2009),
berpendapat  bahwa  tanggung  jawab  erat kaitannya  dengan  hak  dan      kewajiban      serta kekuasaan,      sebab      pelaksanaan      kewajiban dan      kekuasaan      serta  penggunaan  hak  yang dimiliki  dan  melekat  dalam  diri  setiap  warga negara  harus  disertai  dengan  tanggung  jawab (h.  11.30).  dengan  kata  lain  tanggung  jawab dilakukan  berdasarkan  sikap  sadar  yang dimiliki  setiap  individu  untuk  melakukan  hak dan  kewajibannya.  Tanggung  jawab  itu  sudah menjadi  bagian  kehidupan  manusia  bahwa setiap  manusia  dan  yang  pasti  masing-masing orang  akan memikul suatu tanggung jawabnya sendiri-sendiri  apabila  seseorang  tidak  mau bertanggung  jawab,  maka  tentu  ada  pihak  lain
yang memaksa untuk tindakan tanggung jawab tersebut.
Tanggung  jawab  memegang  peran penting  karena  karakter  tanggung  jawab merupakan  karakter dasar    yang harus ditanamkan  sejak  dini    dalam    diri    siswa supaya    siswa  mampu  melakukan  tugas  dan kewajibannya  sesuai  aturan,  indikator  seorang pelajar  dapat  belajar  dengan  baik  ia  harus bersikap bertanggung jawab, terutama bertanggung  jawab  dalam  hal-hal  berikut: kemandirian  siswa  dalam  belajar,  kesadaran siswa  dalam  belajar,  kemampuan  siswa  dalam menjalankan tugas dan kewajibannya, menggunakan waktu secara efektif, melakukan persiapan sebelum pembelajaran, melaksanakan  tugas  individu  yang  diterima, melaksanakan proses diskusi, Mengerjakan soal atau  permasalahan  dengan  teliti,  penggunaan fasilitas  serta  dapat  melakukan  apa  yang diharapkan  dan  sesuai  dengan  yang  perintah yang  berlaku  di sekolah.
Kurikulum  2013  Pramuka  merupakan kegiatan  ekstrakurikuler  yang  wajib  diikuti siswa.  Dalam  Pramuka  mengajarkan  banyak nilai,  mulai  dari  kepemimpinan,  kebersamaan, sosial,  kecintaan  alam,  hingga  kemandirian. Menurut  Firmansyah  (2017)  dalam  bukunya “Panduan  Resmi  Pramuka”  Kepramukaan merupakan pendidikan nonformal yang dilakukan melalui pembinaan dan pengembangan  praktis  di  luar  lingkungan sekolah (formal) dan keluarga (informal)  yang dilakukan di alam bebas dalam bentuk kegiatan yang menarik,menantang, menyenangkan, sehat,  teratur,  dan  terarah  yang  berdasarkan prinsip dasar dan metode kepramukaan (h. 12).
dapat disimpulkan bahwa kepramukaan merupakan  suatu  proses  pendidikan  yang menyenangkan  dan  terarah,  dilaksanakan  di luar  lingkungan  pendidikan  sekolah  dan keluarga  di  alam  terbuka  berdasarkan  Prinsip dan  Metode  Kepramukaan  karena  bertujuan untuk  membentuk  nilai-nilai  karakter  yang baik,  berakhlak  karimah  dan  berbudi  pekerti luhur.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif, yaitu  penelitian  yang  pengumpulan  datanya dilakukan  di  lapangan.  Tempat  penelitian dilakukan MI Bahrul Ulum Jl. Kp. Duri Rt. 008 Rw.  014 Kelurahan  Duri  Kosambi  Kecamatan Cengkareng,  Jakarta  Barat.  Penentuan  subjek penelitian  ini  adalah  Pembina  Pramuka  MI Bahrul Ulum dan siswa penggalang kelas V dan VI  MI  Bahul  Ulum,  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik sampling  random yaitu sampel  dilakukan  secara  acak  dari  populasi terjangkau,  peneliti  mengambil  sampel  dari populasi  terjangkau  berjumlah  30  orang. Berdasarkan  sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ada  dua  jenis  data,  yaitu data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer adalah  data  yang  didapatkan  dari  hasil observasi  dengan  fokus  penelitian  yaitu Pembina Pramuka dan siswa (Dewan Penggalang) berupa lembar observasi wawancara dan angket.
Peneliti  mengadakan  wawancara  dan memberikan lembar observasi terhadap Pembina Pramuka dikarenakan kakak Pembina adalah  informan  kunci  dari  pelaksanaan
kegiatan Pramuka, selain itu Pembina Pramuka juga merupakan informan yang memahami dari pelaksanaan  kegiatan  kepramukaan.di  MI Bahrul  Ulum,  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V dan VI MI Bahrul Ulum. Peneliti  mengambil  subjek  penelitian  tersebut dikarenakan  siswa  merupakan  informan  yang mengetahui,  memahami  dan  telah  terlihat secara langsung dalam pelaksanaan kepramukaan. Peneliti mengadakan wawancara terhadap  siswa  golongan  penggalang  dan memberikan angket dikarenakan siswa golongan  penggalang  masih  membutuhkan pengawasan dan pembinaan dalam pembentukan    pribadi    yang  baik  seperti tanggung  jawab  sesuai  dengan  judul  yang peneliti  ingin  teliti.  Data  sekunder  yaitu  data- data  yang  sudah  tersedia  di  tempat  yang  akan diteliti  seperti  foto-foto  siswa  pada  saat kegiatan kepramukaan berlangsung dan administrasi penilaian sikap kegiatan kepramukaan yang sudah ada.
Peneliti  mengumpulkan  data  yaitu berupa  lembar  observasi,  wawancara,  angket dan  dokumentasi.  Dalam  mengumpulkan  data peneliti melihat langsung kegiatan di lapangan dan  kegiatan  pembelajaran  yang  berorientasi yang  dilakukan  peserta  didik  secara  terus menerus atau  melakukan  latihan  secara  rutin untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan. Data yang  sudah  terkumpul  kemudian diperiksa  keabsahannya  agar  diperoleh  data yang  dapat  dipertanggungjawabkan  secara ilmiah  dengan  teknik  triangulasi.  Adapun teknik  analisis  datanya  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu teknik analisis deskriptif dan model  yang  digunakan  yaitu  model  miles  &
huberman  yang  meliputi  reduksi  data,  data display (penyajian  data),  dan conclusion drawing / verification (Kesimpulan / verifikasi).

## HASIL
Penelitian ini dilaksanakan di MI Bahrul Ulum  yang  beralamat  di  jalan  kampung  Duri Rt.  008  Rw.  014  Kelurahan  Duri  Kosambi Kecamatan  Cengkareng,  Jakarta  Barat.  MI Bahrul Ulum terdiri dari 778 siswa yang berasal dari  masyarakat  sekitar  kelurahan  Duri Kosambi.  Yang  diasuh  dan  dibina  oleh  40 tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang hampir seluruhnya berkualifikasi Strata 1 (S1). MI  Bahrul  Ulum  telah  mengantarkan  siswa- siswinya menuju prestasi yang menggembirakan baik dalam bidang akademik maupun  bidang  non  akademik.  Dalam  tahun 2013 MI Bahrul Ulum sudah memperoleh tropi sekitar  15  dari  berbagai  macam  lomba  bina kreatifitas  siswa,  PAI,  dan  kepramukaan,  baik tingkat  gugus  maupun  tingkat  kecamatan. Prestasi  semacam  ini  dapat  diraih  berkat kerjasama  dan  kerja  keras  dari  Bapak/Ibu tenaga  pendidik    dan    tenaga    kependidikan dalam   membimbing   siswa-siswi   MI   Bahrul Ulum. Disamping  itu  juga  berkat  ketekunan, keuletan,  dan  kepatuhan  para  siswa,  serta  tak kalah  pentingnya  peran  serta  dari  orang  tua siswa, sehingga MI Bahrul Ulum dapat meraih prestasi. Selain   berprestasi   MI   Bahrul   Ulum juga    mengembangkan    pembiasaan    kepada seluruh siswanya  agar  selalu  santun  bertindak dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME.  Dalam  hal ini  para  pendidik  selalu  menanamkan  sopan santun  dan  selalu  menghormati  orang  tua  dan
gurunya  melalui  pembiasaan  berjabat  tangan saat datang dan mengucap salam setiap masuk ruangan,  baik    ruang    kelas,    ruang    guru, maupun    ruang    kantor    kepala    sekolah. Sedangkan    untuk  menanamkan    ketaqwaan terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  MI  Bahrul Ulum  juga  selalu membiasakan  kepada  setiap siswa  dan  seluruh  warga  sekolah  untuk  selalu berdoa  sebelum  pelajaran    dimulai    dengan membaca  surat  Al-Fatihah,  do’a  belajar  dan ayat-ayat    pendek  juz’amma      dan      terakhir shalat      Dhuha      setiap      hari      sebelum pelajaran      dimulai      serta  mengembangkan karakter   dengan   mengintegrasikan   ke   dalam kegiatan   ekstrakurikuler pramuka.
Pelaksanaan  kegiatan  Kepramukaan  di MI  Bahrul  Ulum  diawali  dengan  kegiatan perencanaan  program,  pelaksnaan  program, evaluasi  program  dan  pengujian  Syarat kecapakan  Umum  (SKU).  Berdasarkan  hasil observasi  dan  dokumentasi  dapat  diketahui bahwa kegiatan kepramukaan yang dilaksanakan  di  sekolah  MI  Bahrul  Ulum merupakan kegiatan ektrakurikuler  yang wajib diikuti  oleh  siswa.  Kegiatan  Kepramukaan  di MI  Bahrul  Ulum  Jakarta  Barat  terdiri  dari kegiatan rutin, kegiatan Perkemahan Sabtu dan Minggu  (PERSAMI),  kegiatan  rekreasi  / permainan dan kegiatan partisipasi lainnya.
Kegiatan  rutin  dilaksanakan  setiap seminggu  sekali  yaitu  setiap  hari  sabtu. Latihan    yang  dilakukan  adalah  untuk membentuk anak agar mempunyai keterampilan  dan  pengetahuan  tentang  dunia kepramukaan,  materi  yang  diajarkan  pada  saat latihan  rutin  juga  selain  teori-  teori  juga pengaplikasian  teori  melalui  praktik.  Latihan
rutin  pramuka  dilaksanakan  untuk  menambah pengetahuan,  keterampilan  dan  kreatifitas seorang  siswa.  Latihan  rutin  selain  dibekali teori-teori kepramukaan juga dibekali keterampilan untuk menunjang teori yang telah diberikan.  Selain  2  hal  tersebut  juga  perlu dilatih  kratifitas  anak  untuk  menyemangati dirinya  dan  teman-temannya  untuk  tetep semangat dalam latihan rutin kepramukaan.
Berdasarkan hasil observasi pada kegiatan  rutin  yang  dilakukan  di  MI  Bahrul pada  hari  pertama  penelitian  menunjukkan pada  saat  kegiatan  rutin  dilaksanakan  peneliti melihat  sebelum  kakak  pembina  datang  ada siswa  yang  menyempatkan  latihan  sendiri seperti baris berbaris,  membuat  tiang  bendera dengan  menggunakan  tali,  dan    ada  juga sebagian  yang sedang  membersihkan  halaman tempat    latihan,    akan    tetapi    ketika    kakak pembina    sudah  datang  masih  ada  beberapa siswa  yang  terlambat  datang  mengikuti kegiatan kepramukaan. Minggu kedua melakukan  penilitian  pada  saat  kegiatan kepramukaan rutin peneliti melihat masih sama seperti  hari  pertama,  tapi  masih  ada  sebagian kecil yang datang terlambat dan ada juga siswa yang  masih  membuang  sampah  sembarangan. Minggu  ketiga  penelitian  pada  saat  kegiatan rutin peneliti melihat banyak perubahan, siswa terlihat  kompak  latihan  sendiri  atau  mandiri bahkan tanpa kakak pembina dikarenakan siswa ingin  mengikuti  perlombaan,  jadi  siswa  terus menerus  berlatih  untuk  mempersiapkan  diri untuk perlombaan.
Kegiatan    perkemahan    Sabtu    dan    Minggu (PERSAMI)  dilaksanakan   pada  akhir   tahun pelajaran    yang    merupakan    kegiatan    untuk
mengetahui    tingkat    penguasaan    penggalang terhadap  materi  kepramukaan  yang  telah dipelajari  selama  kurang  lebih  satu  tahun. PERSAMI  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  bagi  para  anggota  Pramuka penggalang  di  MI  Bahrul  Ulum  dalam  upaya pembentukan  watak  dan  mental  menjadi manusia  yang  berkepribadian  dan  berjiwa Pancasila  dan  menjadikan  anak  menjadi mandiri  atas  dirinya  sendiri  serta  membantu anak  untuk  bisa  bersosialisasi  dengan  sesama agar mereka nantinya siap menghadapi kondisi situasi apapun.
Dalam  kegiatan  PERSAMI  diselipkan kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menunjang kemantapan  diri  siswa  seperti  membangun tenda  yang  merupakan  kegiatan  yang  dapat menumbuhkan sikap interpersonal dan tanggung jawab siswa dalam menjalankan tugas dan  kewajibannya  serta  melatih  keterampilan mereka  dengan  memberikan  pengalaman- pengalaman hidup yang menarik.
Adapun  Kegiatan  rekreasi/permainan merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar sekolah  seperti    lintas    alam    atau    out    bond, Kepramukaan    merupakan    pendidikan nonformal  yang dilakukan  di  luar  lingkungan sekolah  (formal)  di  alam  bebas  dalam  bentuk kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan berdasarkan prinsip dasar metode kepramukaan.  Oleh  karena  itu  kegiatan Pramuka  harus  dilakukan  dengan  semenarik mungkin  dan  menyenangkan  agar  siswa  dapat menambah  wawasan  dan  menarik  kemauan siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pramuka. Kegiatan  permainan  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  paling  disukai  oleh  siswa  MI
Bahrul  Ulum pada    saat kegiatan ekstrakurikuler   kepramukaan   di   MI   Bahrul Ulum.   Kegiatan permainan   dalam   pramuka ini   dilaksanakan   dialam   bebas   atau   di   luar lingkungan  dan dilakukan dengan menarik dan menyenangkan.  Hal  ini  yang  menyebabkan siswa  MI  Bahrul  Ulum  gemar  atau  suka mengikuti  kegiatan  pramuka.  Dalam  kegiatan permainan tersebut, pembina selalu menyisipkan    kegiatan    yang    membina karakter    siswa    dengan    melakukan pembiasaan.
Kegiatan-kegiatan  tersebut  terangkum dalam  SKU  (Syarat  Kecakapan  Umum)  . pengujian  atau  pengisian  SKU  bertujuan memberikan ujian atau uji coba kepada anggota Pramuka terhadap syarat-syarat yang tercantum  di  SKU  yang  harus  dilaksanakan yaitu  sebagai  salah  satu    syarat    untuk    dapat mengikuti    pelantikan    kenaikan    tingkat    dari Pramuka    Siaga    ke  Pramuka  penggalang. Syarat  Kecakapan  Umum  (SKU)  mengandung nilai-nilai  yang  akan  membentuk  siswa berkarakter dengan bimbingan Pembina Pramuka dan kakak dewan Pramuka.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dapat disimpulkan bahwa siswa terkadang masih suka melanggar    peraturan    yang    ditentukan    oleh sekolah,  akan  tetapi  tanggung  jawab  perilaku positif siswa menunjukkan lebih dominan pada saat  kegiatan  kepramukaan.  Perubahan  siswa juga  tidak  lain  karena  kakak  pembina  yang selalu  menegur  siswanya  untuk  melakukan tugas dan kewajibannya sebagai siswa.
Kegiatan  Kepramukaan  sebagai  salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang mengandung banyak  nilai-nilai  kebaikan  terutama  nilai-
nilai  tanggung  jawab.  Nilai-nilai  tanggung jawab    yang  diwujudkan  dalam  kegiatan Pramuka  merupakan  suatu  bentuk  perwujudan tanggung jawab yang tepat. Semuanya tertuang dalam  Kode  Kehormatan  Pramuka  (Dasa Darma  Pramuka  dan  Tri  Satya).  Penanaman karakter  tanggung  jawab  dimulai  atau  diawali dari contoh karakter tanggung jawab orang tua di  rumah  dan  guru  di  sekolah  serta  dengan penanaman pengertian apa sebabnya seseorang harus  taat  pada  peraturan.  Salah  satu  ciri  khas kegiatan kegiatan kepramukaan adalah menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  dan menggunakan  waktu  secara  efektif.  Setiap kegiatan    Kepramukaan    selalu    dimulai    tepat waktu.    Sikap    tanggung    jawab  merupakan sikap  yang  harus  dilakukan  dan  dilaksanakan terhadap  kewajibannya.  Sebagai  contoh  saat kegiatan  Pramuka  siswa  (anggota  pramuka) pada  penggunaan  waktu,  datang  pada  waktu yang  sudah  ditentukan  yaitu  tepat  pukul 14.00  WIB  dan  apabila  diberi  tugas  oleh Kakak Pembina Pramuka mereka mengumpulkan    tugasnya masing-masing sesuai  dengan waktu yang sudah ditentukan.
Dalam pelaksanaannya, kegiatan Pramuka di MI Bahrul Ulum Jakarta Barat tidak serta  merta  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan,  seperti  yang  didapatkan  oleh peneliti  melalui  observasi  yang  dilakukan  di lapangan  yakni  pada  saat  latihan  rutin  yang dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  ada  saja  siswa yang  izin  untuk  tidak  mengikuti  latihan,  hal inilah  yang  menjadi  kendala.  Namun  lambat laun hal itu dapat diperbaiki dengan mengkondisikan  siswa  pada  setiap  kegiatan Pramuka.  Oleh  karena  itu,  di  dalam  pramuka
selain siwa menambah ilmu pengetahuan tanpa disadari siswa juga diajarkan untuk bertanggung jawab melaksanakan kewajibannya  sebagai  peserta  didik  di  MI Bahrul  Ulum  dengan  mengacu  kepada  aspek- aspek  yang  selalu  ada  dalam  setiap  kegiatan kepramukaan dilaksanakan.

## PEMBAHASAN
Pramuka  mempunyai  peranan  penting dalam  membina  siswa  agar  mereka  siap menghadapi kehidupan yang sebenarnya setelah  dewasa  nanti  dan  mampu  menjadi penerus  bangsa  yang  bertanggung  jawab, berbudi luhur serta mempunyai sikap kepemimpinan dalam dirinya. Karakter tanggung    jawab    memegang    peran    penting karena    karakter    tanggung    jawab  merupakan karakter dasar yang harus ditanamkan sejak dini dalam  diri  siswa  supaya  siswa  mampu melakukan  tugas  dan  kewajibannya  sesuai aturan.
Indikator  seorang  pelajar  dapat  belajar dengan  baik  ia  harus  bersikap  bertanggung jawab,  sikap  ini  harus  mengacu  kepada indikator karakter tanggung  jawab, oleh karena itu  peneliti  menggunakan  acuan  tersebut dengan menyebarkan angket indikator karakter tanggung  jawab.  terutama  bertanggung  jawab dalam hal-hal berikut: kemandirian siswa dalam belajar,  kesadaran      siswa      dalam      belajar, kemampuan      siswa      dalam      menjalankan tugas   dan kewajibannya, menggunakan waktu secara  efektif,  melakukan  persiapan  sebelum
pembelajaran,    melaksanakan    tugas    individu yang  diterima,  melaksanakan  proses  diskusi, mengerjakan  soal  atau  permasalahan  dengan teliti, penggunaan fasilitas serta dapat melakukan  apa  yang  diharapkan  dan  sesuai dengan yang perintah yang berlaku di sekolah.
Melihat  kondisi  siswa  di  MI  Bahrul Ulum  Jakarta  yang  sangat  jarang  akan  rasa tanggung  jawab.    Untuk    menunjang    proses pembentukan    karakter    tanggung    jawab memang    sangat  efektif  dilakukan  dalam kegiatan kepramukaan. Semua kegiatan kepramukaan  harus  menjunjung  nilai-nilai karakter  siswa  salah  satunya  yaitu  karakter tanggung  jawab,  Kegiatan  pramuka  berperan membina dan membimbing karakter siswa agar siswa  sadar  tentang  pertanggung  jawaban, beberapa  cara  dan  metode  dilakukan  untuk membuat  siswa  lebih  tanggung  jawab.  Selain metode  dan  cara,  pertanggung  jawaban  harus mengacu  kepada  indikator  karakter  tanggung jawab,  oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan acuan  tersebut  dengan  menyebarkan    angket indikator  karakter  tanggung  jawab.  Pada  10 indikator sikap  tanggung  jawab  tersebut terdapat  42  butir  pernyataan  angket  mengenai karakter  tanggung  jawab  siswa  pada  saat kegiatan  kepramukaan.  Hasil  penyebaran angket  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai 10  indikator  sikap  karakter  tanggung  jawab siswa pada saat kegiatan kepramukaan, berikut ini  adalah  hasil  penyebaran  angket  karakter tanggung jawab siswa.

## Tabel 1. Persentase Indikator Tanggung Jawab Siswa
Indikator Karakter Tanggung Jawab Persentase Kemandiriaan siswa dalam belajar 63% Kesadaran siswa dalam belajar 65% Kemampuan siswa dalam menjalankan tugas dan kewajibannya 59% Menggunakan waktu secara efektif 61% Melakukan persiapan sebelum pembelajaran 61% Melaksanakan tugas individu yang diterima 63% Melaksanakan proses diskusi 49% Mengerjakan soal atau permasalahan dengan teliti 62% Penggunaan fasilitas 61% Melakukan apa yang diharapkan 66% Rata-rata 61% Berdasarkan hasil penyebaran angket mengenai sikap tanggung jawab siswa dalam mengikuti  kegiatan  kepramukaan  di  MI Bahrul  Ulum  terlihat  dari  tabel  tersebut bahwa  sikap  tanggung  jawab  siswa  dalam mengikuti ekstrakurikuler pramuka memiliki rentang rata-rata 61% artinya sebagian besar siswa  bertanggung  jawab  atas  apa  yang merupakan  hak  dan  kewajibannya  dan sebagian kecil siswa masih ada yang kurang sikap  tanggung  jawab  dalam  mengikuti kegiatan kepramukaan.
Faktor  yang mendorong terlaksananya pendidikan  karakter  nilai  tanggung  jawab dalam  kegiatan  kepramukaan  berdasarkan wawancara  dengan  Pembina  Satuan  Putra ialah  kakak pembina, teman sebaya,  semua warga yang ada di sekolah. Terutama kakak Pembina Pramuka harus memberi
keteladanan  pada  siswa  seperti  di  lapangan ataupun  di  dalam  kelas  ketika  kakak pembina  memberikan  intruksi  siswa  harus memperhatikan karena itu salah satu bentuk tanggung jawab yang harus dilakukan siswa, seperti memberi tugas siswa harus mengerjakannya.  Faktor  keteladanan  kakak Pembina  Pramuka  sangat  penting  supaya siswa  itu  terus  melakukan  tanggung  jawab, bisa  juga  teman  sebaya,  semua  warga  yang ada di lingkungan sekolah. Bisa juga dengan membaca  buku  yang  ada  pendidikan karakternya  juga  bisa  untuk  menanamkan sikap tanggung jawab siswa itu sendiri.
Sedangkan  yang  menjadi  faktor penghambat terlaksananya pendidikan karakter  nilai  tanggung  jawab    dalam kegiatan    kepramukaan    ialah    kakak Pembina    kesulitan    dalam    penguasaan
kegiatan  Pramuka  seperti  mengatur  anak, karena    yang    mengikuti    kegiatan kepramukaan terdapat 64 siswa penggalang.  Sehingga  untuk  mengamati secara detail setiap karakter anak itu kakak Pembina  cukup  kesulitan  ,  apalagi  dengan karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda. Langkah  yang  dilakukan  oleh  Pembina Pramuka untuk mengatasi hambatan tersebut  ialah dengan  membagi  siswa  ke dalam kelompok-kelompok kecil.
Sehingga  Pembina  Pramuka  akan  lebih mudah  untuk  mengatur  dan  mengarahkan siswa.  Selain  itu,  penilaian  perilaku dilakukan  pada  akhir  program  semester kepramukaan  karena  dengan  banyaknya siswa maka Pembina tidak dapat menjangkau karakteristik siswa satu persatu secara spesifik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    analisis    data, interpretasi    hasil    temuan    dan pembahasan,  maka  dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1)  Pendidikan karakter  tanggung  jawab  siswa  yang dilaksanakan  kakak  Pembina  Pramuka melalui  kegiatan  kepramukaan  siswa  MI Bahrul  Ulum  sudah  tercapai  meskipun belum maksimal. Peran kegiatan
kepramukaan itu sendiri
sudah mengarahkan siswanya terhadap
pembentukan  karakter  tanggung  jawab siswa  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  ada didalamnya,  ditambah  dengan  pengamalan kode  kehormatan  Dasa  Darma  Pramuka butir sembilan yang berbunyi “bertanggung  jawab  dan  dapat  dipercaya” dalam  pengamalan  kode  kehormatan  yang dilaksanakan  siswa  penggalang  sudah tercapai melalui  pencapaian  SKU  (Syarat Kecakapan    Umum), dan kegiatan- kegiatan yang ada di dalam ekstrakurikuler
Pramuka dalam membimbing  karakter  tanggung  jawab siswa  pelaksanaannya  sudah  tercapai walaupun  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat dilihat  berdasarkan  rata-rata  siswa  yang melakukan sikap tanggung jawab pada saat kegiatan ekstrakurikuler Pramuka berlangsung;  2)  Karakter  tanggung  jawab siswa  penggalang  yang  berfokus  pada  30 siswa,  pada  saat  kegiatan  berlangsung sebagian  besar  siswa  sudah  melakukan sikap tanggung jawab melakukan tugas dan kewajibannya  untuk  bertanggung  jawab sebagai  siswa  pada  saat  sebelum  dan sesudah  kegiatan  Pramuka,  meskipun masih  ada  sebagian  kecil  siswa    yang belum  melakukan  tanggung  jawabnya sepenuhnya.
Karakter  tanggung  jawab  yang dilakukan  siswa  saling  terkait  dengan  data yang didapatkan peneliti  yaitu berdasarkan
angket  sikap  tanggung  jawab  siswa  pada saat mengikuti kegiatan Pramuka, hasil dari penyebaran  angket  sebagian  besar  siswa cenderung  sering  melakukan  tanggung jawabnya  sebagai  seorang  siswa  dan sebagian  kecil  siswa  masih  cenderung kadang-kadang melakukan tanggung jawabnya  sebagai  seorang  siswa.  Pada proses kegiatan kepramukaan lebih meningkatkan lagi karakter tanggung jawab siswa  terhadap  tugas  dan  kewajibannya yang  harus  dilakukan  sebagai  seorang pelajar  dan  membiasakan  perilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  Dasa Darma Pramuka.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman,  P.,  Suryana,  Aa.,  & Fatriani,  F.  (2013).  Pengembangan Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT Refika Aditama.
Firmansyah, A, Z. (2017). Panduan Resmi Pramuka. Jakarta: Wahyumedia. Gunawan, H. (2014). Pendidikan Karakter.
Bandung: Alfabeta.
Kesuma,  D.,  Triatna,  C.,  &  Permana,  J.
(2012). Pendidikan Karakter. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Rachmadtullah,  R.  (2015).  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Konsep  Diri Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar , 6 (2), 287-298.
Rachmadtullah, R., & Wardani, P. A. (2016).
Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Metode Pembelajaran Contexstual  and  Learning. Jurnal
Pendidikan Dasar , 7 (1), 116-127. Siregar, Y. E. Y., Zulela, M. S.,
Prayuningtyas, A. W., Rachmadtullah, R.,  &  Pohan,  N.  (2018).  Self Regulation,  Emotional  Intelligence With Character Building In Elementary  School.  Advances  in Social Science, Education and Humanities Research,251. 315-318, 6- 644. https://doi.org/10.2991/acec- 18.2018.72
Tatang. (2012). Ilmu Pendidikan. Bandung:
Pustaka Setia
Winataputra, Udin S. (2009). Pembelajaran PKn  di  SD.  Jakarta:  Universitas Terbuka.