## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.11 No. 2, Desember 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i2.44081

## Perbedaan Motivasi Belajar Siswa dalam Prespektif Kesetaraan Gender di Madrasah Tsanawiyah Sunan Kalijogo Malang
Lely Fathiyatus Sa’diyah¹, & Abdul Qodir Jailani²
1,2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia Corresponding E-mail : lelyfathiya13@gmail.com
Abstrak:  Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  menjadi  latarbelakang  dari  penelitian  ini. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan:  1)  mendeskripsikan  motivasi  belajar  siswa  dari prespektif  kesetaraan  gender,  dan  2)  mengkaji  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  dalam kesetaraan gender. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII dan VIII MTs Sunan Kalijogo  Malang  yang  berjumlah  70  siswa.  Sebanyak  35  siswa  dimasukkan  dalam  sampel yang  mana  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  proportional  stratified  random  sampling. Adapun  skala  digunakan  sebagai  instrument.  Hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen motivasi  belajar  menegaskan  validitas  dan  reliabilitas  instrument  penelitian.  Statistik deksiptif  dan  uji-t  digunakan  untuk  menganalisis  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: 1) siswa perempuan berada pada kategori yang lebih tinggi dibandingkan siswa laki- laki dalam hal  motivasi belajar, dan 2) terdapat perbedaan motivasi belajar yang signifikan ditinjau dari  kesetaraan gender
Abstract: The low motivation of students to learn is the background of this research. This analysis  was  conducted  with  the  objectives  to:  1)  describe  students'  learning  motivation within the perspective of gender equality, and 2) examine the variations in students' learning motivation in gender equality. The population of this study were students of sophistication VII and VIII MTs Sunan Kalijogo Malang, totaling seventy students. A complete of thirty five students became the sample that was elite employing a proportional stratified random sampling  technique.  The  dimensions  is  employed  as  an  instrument.  The  results  of  the validity and reliableness check of the training motivation instrument confirmed the validity and  reliability  of  the  analysi  instrument.  Descriptive  statistics  and  t-test  were assustomed analyze  the  data.  The  results  showed  that:  1)  feminine  students  were  during  a  higher category  than  male  students  in  learning  motivation,  and  2)  there  was  a  big  distinction between learning motivation in gender equality.
Kata kunci: Learning Motivation; Gender Equality Perspective

## PENDAHULUAN
Munculnya  permasalahan  dalam  pendidikan  dikarenakan  semakin  pesatnya perkembangan  ilmu  dan  teknologi.  Menurut  Darsono  (2011:12),  “Perbaikan  kurikulum, SDM, sarana dan prasarana dilakukan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan tersebut, pemerintah berusaha melakukan perbaikan-perbaikan agar mutu pendidikan meningk at”.
Temuan menurut beberapa peneliti memberitahukan bahwa motivasi belajar anak didik menunjukkan  kategori  yang  sedang  atau  rendah  dikarenakan  perhatian,  serta  kurangnya semangat  belajar  siswa,  dapat  terlihat  dari  rendahnya  motivasi  siswa  untuk  mengerjakan latihan ketika di sekolah maupun tugas di rumah.
Siswa menganggap bahwa motivasi merupakan faktor yang cukup. Ormrod (2008:58) memaparkan  bahwasannya  “Motivasi  adalah  sesuatu  yang  menghidupkan (energize),
mengarahkan,  dan  mempertahankan  perilaku  sehingga  membuat  siswa  bergerak, menempatkan siswa dalam suatu arah tertentu, dan menjaga siswa agar terus bergerak”.
Ada  perbedaan  antara  siswa  perempuan  dan  laki-laki  terhadap  motivasi  belajar, dikarenakan faktor kesetaraan gender. Motivasi belajar dan pembentukan sikap secara tidak langsung  juga  berpengaruh  terhadap  gender  (Hoang,  2008).  Dalam  jurnalnyapun  ia mengungkapkan  bahwa  semua  karakteristik  yang  terdapat  pada  anak  perempuan bahwasannya  berbeda  dengan  anak  laki-laki.  Beberapa  ketidaksamaan  diatas  diduga memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar yang dialami siswa.
Berdasarkan  dari  observasi  awal  yang  dilaksanakan  di  MTs  Sunan  Kalijogo  Malang dalam proses belajar mengajar. Yaitu dipandang menurut pemerolehan rata-rata nilai siswa sebanyak 65 berada pada batas minimal KKM yang sudah dipengaruhi adalah 70. Hal yang menjadi  pengaruh  utamanya  yaitu  kurangnya  dalam  motivasi  belajar  siswa  yang  dimiliki waktu  berlangsungnya  pembelajaran,  dan  dipandang  kurang  semangatnya  siswa  dalam mengikuti proses belajar mengajar. Ketika berlangsungnya pembelajaran, kurangnya antusias dan cenderung pasif siswa ketika mengikuti proses pembelajaran. Guru kurang melibat siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  terlihat  mendominasi  kelas.  Hal  yang  demikian  itu memperlihatkan kurangnya motivasi belajar pada diri siswa. Terdapat beberapa siswa yang mengungkapkan    jika  peran  serta  pengajar  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  menggali motivasi  belajar  siswa  terlihat  belum  optimal,  berikut  bisa  diketahui  pada  saat  proses wawancara dengan siswa di MTs Sunan Kalijogo Malang.
Berdasarkan  permasalahan  serta  perbedaan-perbedaan  diatas,  dalam  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  secara  optimal  guru  sangat  berperan  penting.  Oleh sebab  itu, inilah  yang  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  pe nelitian  dengan  judul  “  Perbedaan motivasi belajar siswa dalam kesetaraan gender di MTs Sunan Kalijogo Malang.

## METODE

## Desain Penelitian
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif, berjenis deskripsi komparatif. Serta penelitian dilakukan dengan mengkaji tentang perbedaan motivasi belajar siswa dicermati berdasarkan kesetaraan gender.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Sunan  Kalijogo  Malang  kelas  VII  dan  VIII  dengan populasi  adalah  seluruh  siswa  dengan  jumlah  70  anak.  Sampel  dengan  jumlah  35  anak dengan teknik pemilihan menggunakan proporsional stratified random sampling. Instrumen yang  digunakan  yaitu  berbentuk    Skala.    Serta  data  dianalisis  menggunakan  statistik deksiptif atau t-test.
Dorongan yang terdapat dalam diri setiap individu dapat memotivasi siswa untuk aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran adalah definisi motivasi belajar siswa yang menjadi acuan  dalam  penelitian  ini.  Beberapa  aspek  motivasi  belajar  merupakan  perhatian  siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran, semangat siswa untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, dan tanggung jawab siswa dalam menyelesaikannya.
Ukuran  penyajian  motivasi  belajar  siswa  dalam  bentuk  variabel  berupa  lima kemungkinan  jawaban,  yaitu:  Selalu,  Sering,  Kadang-kadang,  Jarang,  dan  Tidak  Pernah.
Instrumen  yang  digunakan  lolos  uji  validitas  dengan  skor  0.509  dan  hasil  uji  reliabilitas menghasilkan  skor  Cronbach’s  Alpha  0.873.  Sebagai  penentuan  kategorisasi  siswa  dan persentase  motivasi  belajar  siswa  menggunakan  26  elemen  deklarsi  siswa,  skor  tertinggi yaitu  130,  sedangkan  skor  terendah  yaitu  26.  Kategorisasi  variabel  motivasi  siswa  dalam belajar ditunjukkan pada Tabel 1 di bawah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Motivasi Belajar Siswa di MTs Sunan Kalijogo Malang
Motivasi  merupakan  upaya  dan  rangsangan  yang  sangat  penting  bagi  tindakan dan  perilaku  manusia.  Bahwa  ia  menjadi  kunci  utama  melalui  penafsiran  dan  lahirnya perilaku. Setiap siswa memiliki dorongan atau motivasi dalam upaya untuk melakukan kegiatan belajar, pada hal ini motivasi memegang peranan sangat penting, yang mampu memperlancar pencapaian tujuan, dikarenakan dengan motivasi kuat minat dan aktivitas dapat membangkitkan dalam proses belajar suatu tujuan.
Salah  satu  prasyarat  terpenting  dalam  proses  belajar  adalah motivation .  “Motif adalah  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu”  Menurut Sardiman  (1996:  73- 75).  Dan  “motivasi  diartikan  sebagai  jantungnya  proses  belajar bukan  saja  menggerakkan  tingkah  laku,  tetapi  juga  mengarahkan  dan  memperkuat tingkah laku tersebut”  Prayitno (1989: 30). Motivasi tinggi yang dimiliki siswa  dalam belajar,ia  juga  dapat  menunjukkan  ketekunan,  minat  dan  semangat  belajar  yang  tinggi pula.
Menurut  Uno  (2013)  “Motivasi  belajar  adalah  dorongan  d alam  bentuk  internal dan  eksternal  kepada  para  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku, tentunya dengan beberapa unsur atau indikator yang mendukung”.
Kemampuan guru dalam memotivasi siswa merupakan indikator penilaian dalam meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  berikut  dapat  dibuktikan  menggunakan pemorolehan  skor  penilaian  motivasi  belajar  siswa  di  MTs  Sunan  Kalijogo  Malang sebesar 72,15% yang dikategorikan baik. Oleh karena itu, motivasi belajar siswa di MTs Sunan  Kalijogo  Malang  dinilai  baik.  Namun,  supaya  tercapainya  tujuan  pembelajaran secara  optimal  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran,  motivasi  siswa  hendaknya  lebih ditingkatkan.
B. Perbedaan  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Prespektif  Kesetaraan  Gender  di  MTs Sunan Kalijogo Malang
Agar  dapat  mengetahui  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  dalam  prespektif gender di MTs Sunan Kalijogo Malang, maka evaluasi statistic data diperlukan.
Data  penelitian  meliputi  variabel  Motivasi  Belajar  (Y)  terkait  gender  atau kesetaraan gender, sebagai berikut :

## 1) Motivasi Belajar Siswa Gender Perempuan
Dilihat  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwasannya  secara  keseluruhan motivasi belajar siswa gender perempuan dikategorikan tinggi. Hingga 20 dari 35 siswa  atau  sekitar  77.27%.  Ini  berarti  bahwa  lebih  dari  tiga  perempat  siswa perempuan dalam sampel penelitian sangat termotivasi untuk belajar.

## Gambar 1. Aktivitas Siswa Perempuan
Dapat dilihat dari gambar diatas, bahwasannya siswa perempuan terlihat lebih aktif  dan  antusias  ketika  melakukan  sebuah  drama.  Hal  tersebut  menunjukkan motivasi belajar yang tinggi yang dimiliki oleh siswa perempuan.

## 2) Motivasi belajar Siswa Gender Laki-laki
Dapat  dilihat  juga  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi siswa laki-laki dalam belajar secara umum dikategorikan sedang. Hingga 15 dari 35  siswa  atau  sekitar  73.81%.  Ini  berarti  bahwa  lebih  dari  tiga  perempat  siswa laki-laki dalam sampel penelitian memiliki motivasi belajar yang sedang.

## Gambar 2. Aktivitas Siswa Laki-laki
Dapat  dilihat  juga  dari  gambar  diatas,  bahwasannya  siswa  laki-laki  terlihat kurang  aktif  dan  kurang  antusias  ketika  melakukan  sebuah  drama.  Hal  tersebut menunjukkan  motivasi  belajar  pada  ketagori  sedang  yang  dimiliki  oleh  siswa perempuan.
3) Perbedaan  Motivasi  Belajar  Siswa  Gender  Perempuan  dan  Gender  Laki-laki  di MTs Sunan Kalijogo Malang
Berdasarkan temuan penelitian, adanya perbedaan motivasi belajar siswa yang signifikan  pada  kesetaraan  gender,  yaitu  antara  siswa  perempuan  dan  laki-laki. Yang  mana  dapat  dilihat  dari  koefisien  Sig.a  yaitu  0.025 ≤ 0.05.  yaitu  dalam motivasi  belajar  menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa  perempuan  lebih  tinggi dibandingkan  siswa  laki-laki.  Artinya,  siswa  perempuan  memiliki  motivasi belajar  yang  lebih  besar  dibandingkan  siswa  laki-laki  di  MTs  Sunan  Kalijogo Malang.
Apabila  ingin  berbicara  tentang  kesetaraan  gender,  hal  pertama  yang  harus ditelaah  adalah  gender,  suatu  sifat  biologis  sebagai  pembeda  antara  anak perempuan dan laki-laki. Secara lebih umum, ada banyak gen pada kromosom X yang  mempengaruhi  fungsi  otak  manusia  seperti  pemprosesan  kognitif  tingkat tinggi  serta  faktor  lain  yang  berhubungan  dengan  kecerdasan.  Artinya  jika kromosom X pada anak perempuan rusak, terkadang kerusakakan tersebut dapat diabaikan  karena  ada  kromosom  cadangan  pada  kromosom  pasangannya.  Tidak seperti  anak  laki-laki,  jika  kromosom  X  anak  laki-laki  rusak,  maka  selamanya anak laki-laki ini harus menanggung akibatnya.
Perbedaan lainnya yaitu, menghabiskan waktu dalam ruangan merupakan hal yang  paling  disukai  anak  perempuan,  yaitu  ruangan  yang  terstruktur  dan  rapi. Anak  perempuan  lebih  sadar  terhadap  waktu  karena  ada  jam  dan  mereka menyadari bahwaannya waktu itu sangat penting. Berbalik dengan anak laki-laki yang  mayoritas  berada  pada  luar  ruangan  dan  tidak  terstruktur,  anak  laki-laki bisa dikatakan lebih dibatasi oleh ruang dari pada waktu.
Perbedaan  inilah  yang  dapat  mempengaruhi  eksistensi  antara  siswa perempuan  dan  siswa  laki-laki  di  MTs  Sunan  Kalijogo  Malang.  Yang  mana
sekolah merupakan lingkungan terstruktur yang bekerja atas dasar jadwal, aturan dengan pola tertentu, dan fakta-fakta yang dipilih. Dalam lingkungan seperti ini siswa perempuan merasa lebih nyaman dibandingkan siswa laki-laki.
Jika  dihubungkan  antara  indikator  motivasi  belajar  dengan  teori  genetika perempuan  yang  didominasi  kromosom  XX,  ditemukan  bahwa  terdapat kemampuan  kognitif  dalam  diri  perempuan  lebih  besar  daripada  laki-laki  yang memiliki  kromosom  Y.  Karena  kromosom  X  dikaitkan  dengan  pemprosesan kognitif tingkat tinggi. Dapat diartikan bahwa siswa perempuan memiliki tingkat pengolahan  dua  kali  lipat  dibandingkan  siswa  laki-laki,  Sehingga  siswa perempuan  lebih  memiliki  kemampuan  dalam  menginterpretasikan  indikator motivasi belajar dibandingkan siswa laki-laki.
Dilihat melalui hasil penelitian lain, menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa perempuan dan siswa laki-laki setelah diadakannya tes. Siswa perempuan dianggap lebih baik dan mampu, karena dapat memahami dengan  cepat,  lancer  berbicara,  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan tepat.  Sementara  siswa  laki-laki  lebih  baik  di  keterampilan  motorik  yang ditargetkan,  dapat  menalar  secara  matematis,  dan  mengidentifikasi  bentuk- bentuk yang disusun dalam diagram yang kompleks.
Gambar 3. Para Siswa Kelas 7 di MTs Sunan Kalijogo Malang

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan diatas, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Skor rata-rata motivasi belajar siswa dikategorikan tinggi pada siswa perempuan, dan dikategorikan sedang pada siswa laki-laki di MTs Sunan Kalijogo Malang.
2. Dalam kesetaraan gender, terdapat perbedaan motivasi belajar siswa yang signifikan. Artinya,  siswa  perempuan  memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih  besar  dibandingkan siswa laki-laki di MTs sunan Kalijogo Malang.
Dalam  mengkategorikan  motivasi  belajar  siswa  MTs  Sunan  Kalijogo  Malang, termasuk dalam kriteria kategori baik. Hal tersebut telah dibuktikan dengan perolehan nilai
motivasi  belajar  siswa  rata-rata  72,15% yang  berada  dalam  kategori  baik.  Oleh  karena  itu, ditinjau dari prespektif gender di MTs Sunan Kalijogo Malang adalah Baik.

## DAFTAR REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :  Asdi Mahasatya.
Hamalik, Oemar.2011. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta. Hariandja, Marihot T.E, 2003 . Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhibin, Syah. 2005. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Munandar,  Utami.  2003. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreatifitas  Anak  Sekolah.  Jakarta  : Gramedia.
Relawati, R.. 2012. Konsep dan Aplikasi Penelitian Gender. Bandung: Muara Indah. Slameto. 2011. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Bumi Aksara. Uno, H.B. 2014 . Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan(Cetakan ke-10). Jakarta: Kencana Prenada Media Group Usman, Moh Uzer. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo. Wina, Sanjaya. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara