INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 5964-5974 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektivitas Media Audio Podcast Spotify Merry Riana Terhadap Keterampilan Menulis Teks Biografi Siswa Kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi
Rahmi Suryati 1 ✉ , Ferina Meliasanti 2 , Wienikie Dinar Pratiwi 3
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 1910631080032@student.unsika.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Media pembelajaran inovatif dan kreatif sangat penting dalam pembelajaran menulis teks biografi agar siswa dapat menggali informasi tentang tokoh-tokoh inspiratif. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas penggunaan media audio Spotify dalam meningkatkan kemampuan menulis teks biografi pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Teratai  Putih  Global  2  Bekasi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi. Sampel terdiri dari siswa kelas X OTKP sebagai kelompok eksperimen dan kelas X RPL sebagai kelompok kontrol. Data dikumpulkan melalui tes dan dianalisis dengan  metode  parametrik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  posttes  kelompok eksperimen 76 lebih tinggi dari kelompok kontrol 65, dengan perbedaan kenaikan nilai masing-masing kelompok sebesar 21 dan 13. Uji hipotesis menunjukkan perbedaan  dengan nilai sig 0,001. Sehingga, dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  Spotify  Merry  Riana  " Zero  to  Hero"    efektif  terahdap keterampilan menulis teks biografi siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi pada tahun ajaran 2022-2023.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Merry Riana, Media Audio, Podcast, Teks Biografi

## Abstract
Innovative and creative learning media are very important in learning to write biographical texts so that  students  can  dig  up  information  about  famous  figures.  This  study  aims  to  measure  the effectiveness of using Spotify audio media in improving the ability to write biographical texts in class X students at Teratai Putih Global 2 Bekasi Vocational School. This study uses a quantitative approach with  a  quasi-experimental  method.  The  sample  consisted  of  students  of  class  X  OTKP  as  the experimental  group  and  class  X  RPL  as  the  control  group.  Data  was  collected  through  tests  and analyzed  by  parametric  methods.  The  results  showed  that  the  average  post-test  score  of  the experimental group was 76 higher than that of the control group, with a difference in the increase in each group's score of 21 and 13. The hypothesis test showed a difference with a sig value of 0.001. So, it can be concluded that the audio media Spotify Merry Riana "Zero to Hero" is effective on the skills of writing biographical texts for class X students of SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi in the 2022-2023 academic year.
Keywords: Writing Skills, Merry Riana, Audio Media, Podcasts, Biographical Texts

## PENDAHULUAN
Sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  keterampilan  berbahasa. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, terdapat empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa, diantaranya adalah; keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis.  Empat  komponen  tersebut  pada dasarnya  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  karena  setiap keterampilannya  sangat  erat  hubungannya  dengan  ketiga  lainnya.  Setiap  keterampilan berbahasa  pun  dapat  mempengaruhi  seseorang  dalam  berpikir,  semakin  seseorang menguasai empat keterampilan tersebut, maka semakin cerah pula pikirannya.
Salah satu keterampilan berbahasa tersebut yang harus dikuasai dalam pembelajaran di sekolah adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif. Produktif artinya mampu menghasilkan sebuah karya tulisan, sedangkan ekspresif artinya mampu menuangkan ide, gagasan, pikiran dan perasaan ke dalam bentuk tulisan. Dalam  menuangkan  ide  dan  gagasannya,  seorang  penulis  harus  melibatkan  tiga keterampilan  berbahasa  lainnya  untuk  memperkaya  kosa  kata,  pengetahuan  dan menguasai informasi. Sejalan dengan pendapat Nurgiyantoro (2013: 273) yang menyatakan bahwa menulis adalah kegiatan mengungkapkan ide atau gagasan melalui media bahasa. Sesuai  pula  dengan  pendapat  Dalman  (2015:  3)  yang  mengungkapkan  bahwa  menulis merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian  informasi  secara  tertulis kepada pihak lain menggunakan bahasa tulis.
Salah satu keterampilan berbahasa tersebut yang harus dikuasai dalam pembelajaran
di sekolah adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif. Produktif artinya mampu menghasilkan sebuah karya tulisan, sedangkan ekspresif artinya mampu menuangkan ide, gagasan, pikiran dan perasaan ke dalam bentuk tulisan. Dalam  menuangkan  ide  dan  gagasannya,  seorang  penulis  harus  melibatkan  tiga keterampilan  berbahasa  lainnya  untuk  memperkaya  kosa  kata,  pengetahuan  dan menguasai informasi. Dengan demikian, keterampilan menulis sangat dapat mempengaruhi pola  pikir  seseorang  dalam  mengolah  bahasa.  Oleh  karena  itu,  meskipun  keterampilan menulis  menjadi  keterampilan  terakhir,  namun  cukup  sulit  dan  kompleks  dalam pembelajaran bahasa.
Salah satu keterampilan berbahasa yang diajarkan di kelas sepuluh yaitu menulis teks biografi. Menulis teks biografi merupakan salah satu tugas menulis di kelas sepuluh yang mengupayakan peserta didik agar pandai dan mahir menyampaikan gagasan dan pikiranya ke dalam sebuah teks. Biografi adalah karya tulis yang berisi tentang kisah hidup seseorang. Dengan  belajar  dan  memahami  teks  biografi,  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman tentang pengalaman para tokoh dalam mewujudkan impiannya. Selain itu, dapat menjadi inspirasi  dan  memotivasi  siswa  untuk  terus  maju  menggapai  cita-citanya.  Dengan mempelajari teks biografi, siswa  juga  memperoleh  pengetahuan yang luas tentang cara melewati tantangan dalam kehidupan yang dilewati oleh tokoh yang diceritakan.
Menulis  teks  biografi  merupakan  aktivitas  menuliskan  perjalanan  hidup  seseorang berupa  kejadian,  permasalahan  dan  penghargaan  yang  diperoleh  seorang  tokoh  yang bersifat faktual, jelas dan informatif. Melalui menulis teks biografi, siswa dapat meneladani dan mencontoh hal baik  yang dimiliki setiap tokoh  yang ditulis. Selain  itu,  menulis teks biografi  dapat  menjelaskan  kepada  pembaca  tentang  latar  belakang  kehidupan  tokoh, mulai dari pendidikan pekerjaan, prestasi dan informasi lainnya. Oleh karena itu, menulis teks  biografi  membutuhkan  informasi  dan  wawasan  yang  luas  tentang  peristiwa  atau kejadian yang dilalui oleh tokoh dan gagasan yang logis untuk menghasilkan teks biografi yang  baik.  Sehingga,  informasi  yang  disampaikan  dapat  mudah  dipahami.  Seperti  yang diungkapkan oleh Dika (2018) Teks biografi adalah teks yang memaparkan kehidupan tokoh dengan  sebenar-benarnya,  sehingga  penulis  membutuhkan  banyak  pengetahuan  dan infromasi mengenai tokoh yang akan diceritakanya.
Berdasarkan hasil diskusi mengenai keterampilan menulis teks biografi siswa dengan guru bahasa indonesia kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi pada 23 November 2022, faktanya masih banyak siswa yang menghadapi kendala dan kesulitan dalam menulis teks biografi.  Kendala  maupun  kesulitan  yang  sering  muncul  yaitu  siswa  sulit  menuliskan gagasan  dan  imajinasinya.  Hal  ini  karena  kurangnya  kosa  kata  yang  dimiliki  siswa  dan
kurang berlatih dalam menulis. Pengetahuan siswa terkait teks biografi pun terbatas, yaitu hanya  mengenal  teks  biografi  sebagai  biodata  seorang  tokoh,  tanpa  mengetahui pengalaman,  prestasi  dan  perjalanan  hidup  seorang  tokoh  yang  akan  ditulis.  Sehingga, siswa belum mampu menulis teks biografi dengan baik.
Sementara itu, media yang dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran pun masih bersifat  konvensional,  yakni  hanya  menggunakan  buku  paket  dan  LKS  saja.  Sehingga, pengetahuan yang didapatkan siswa terbatas. Hal ini menjadi salah satu persoalan yang muncul  selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  yaitu  kurangnya  pengetahuan  guru mengenai penggunaan media pembelajaran yang efektif dan sedikit guru yang mengikuti perkembangan zaman. Penggunaan media pembelajaran pun sering terabaikan oleh guru. Beberapa  guru  juga  lebih  sering  memberikan  tugas  mengerjakan  LKS,  sehingga mengakibatkan kurangnya antusiasme siswa dalam membuat narasi biografi.
Saat belajar menulis teks biografi, diperlukan perangkat pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Hal ini dikarenakan penggunaan media dapat mendorong siswa untuk belajar. Penggunaan media audio podcast spotify dapat dijadikan sebagai media yang efektif untuk membantu siswa dalam menulis teks biografi. Penggunaan media audio podcast berguna dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  podcast  bersifat  fleksibel  sehingga  siswa  dapat mendengarkannya kapan saja dan di mana saja.
Di zaman sekarang ini, istilah podcast sudah tidak asing lagi didengar, terbukti dengan banyaknya  content  creator  yang  berkecimpung  di  dunia  podcasting.  Banyak  podcast menawarkan  diskusi  yang  ringan  dan  menghibur,  sehingga  pendengar  podcast  saat  ini sangat  diminati.  Podcast  dapat  diartikan  sebagai  rekaman  yang  digunakan  untuk menyampaikan opini dan pendapat kepada masyarakat dan juga membahas topik tertentu. Podcast juga relatif lebih mudah digunakan karena bisa didengarkan di mana saja dengan koneksi internet.
Podcast mulai populer di dunia pada tahun 2007, berawal dari seorang jurnalis The Guardian,  Ben  Hammersley  yang  mengusulkan  untuk  menggunakan  istilah  “podcast” sebagai singkatan dari “play -on- demand broadcast”, kemudian diadopsi oleh Apple untuk produknya iPod. Akan tetapi, di Indonesia, podcast mulai populer dari tahun 2012 sampai sekarang. Setelah itu, munculah para content creator juga public figure yang mengunggah podcast,  diantaranya adalah  podcast Subjective yang dibuat oleh  Iqbal Hariadi,  podcast Awal Minggu yang dibuat oleh Adriano Qalbi, Podcast KinosGina yang dibuat oleh Rizky Kinos dan Nycta Gina. Selain itu juga ada Randy Arbiyantama dengan podcast Besok Senin, Laila Achmad dan Dara Hanafi dengan Kejar Paket Pintar, dan lain sebagainya.
Melalui aplikasi Spotify,  podcast sangat mudah digunakan dan menjadikan hampir
seluruh masyarakat menggunakan dan merasakan efek dari media tersebut. Selain sebagai media hiburan, podcast dapat dijadikan sebagai sumber  informasi bagi khalayak umum bahkan  bisa  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  untuk  memperoleh informasi dan pengetahuan lebih luas. Saat ini, podcast juga dapat dijadikan sebagai media literasi  digital  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  keterampilan  berbahasa,  seperti keterampilan menyimak, berbicara atau menulis.
Dalam hal ini peneliti mengunakan podcast Merry Riana sebagai media pembelajaran untuk menulis teks biografi. Podcast merry riana terdapat segmen “Zero to Hero” yang di dalamnya menceritakan perjalanan karir atau perjalanan hidup seseorang. Dalam segmen tersebut, Merry riana mengundang dan mewawancarai beberapa tokoh yang berhasil dan sukses  mewujudkan  impiannya.  Merry  menggali  informasi  tentang  perjalanan  hidup, rintangan yang dihadapi oleh tokoh, hingga meraih kemenangan dalam hidupnya yang bisa menjadi inspirasi banyak orang. Sehingga, podcast ini sangat menarik dan bermanfaat bagi khalayak  umum,  khususnya  siswa  untuk  membantu  mengumpulkan  fakta  dan  informasi mengenai tokoh untuk dijadikan biografi.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  bermaksud  untuk  mengaplikasikan  media pembelajaran menggunakan podcast pada kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi untuk mengetahui  keefektifan  penggunaan  media  audio  berbasis  podcast  spotify  Merry  Riana terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi tahun ajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi. Dalam metode ini, terdapat kelompok kontrol yang digunakan, meskipun tidak sepenuhnya mampu  mengendalikan  faktor-faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2014: 77).  Di sisi lain, Darmawan (2016: 24) mengemukakan bahwa quasi  eksperimen,  juga  dikenal  sebagai  eksperimen  non-equivalen,  merupakan  jenis eksperimen  yang  melibatkan  kelompok  kontrol  yang  kurang  seimbang  dalam kesamaannya.
Dalam penelitian ini, terdapat dua kelompok. Salah satu kelompok bertindak sebagai kelompok kontrol, menerima pengajaran sesuai dengan metode pembelajaran tradisional yang  biasa  diajarkan  oleh  guru.  Sementara  itu,  kelompok  lainnya  bertindak  sebagai kelompok eksperimen, mendapatkan perlakuan pembelajaran menggunakan media audio podcast  Spotify  Merry  Riana  “Zero  to  Hero”.  Pemilihan  kelompok  baik  kontrol  maupun
eksperimen  tidak  dilakukan  secara  acak,  melainkan  berdasarkan  pengaturan  kelas  yang telah  ditetapkan  sebelumnya.  Karena  alasan  tersebut,  desain  penelitian  yang  digunakan adalah desain nonequivalent control group design. Adapun rancangan desain penelitian dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Tabel 1. 1 Desain Penelitian Kelas Eksperimen O 1 X O 2 Kelas Kontrol O 3 O 4
Sumber: Buku Sugiyono (2014:76)
Ket.
O 1 : Pretest kelas eksperimen
X  : Perlakuan menggunakan media audio podcast spotify Merry Riana “Zero To Hero” O 3 : Pretest kelas kontrol
O 4 : Hasil belajar siswa kelas kontrol

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi.  Adapun  pendekatan  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  Purposive Sampling.  Metode  ini  mengacu  pada  pemilihan  sampel  berdasarkan  tujuan  tertentu,  di mana peneliti secara sengaja memilih unsur-unsur yang dianggap relevan untuk menjawab pertanyaan penelitian. Adapun sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 23 siswa kelas X Administrasi Perkantoran sebagai kelas ekperimen yang mendapatkan perlakuan dan 23 siswa kelas X Rekayasa Perangkat lunak sebagai kelas kontrol. Pemilihan kedua kelas tersebut  dapat  mewakili  keseluruhan  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini, berdasarkan penilaian dan saran dari guru bahasa Indonesia SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah berupa tes. Tes adalah salah satu metode evaluasi yang digunakan untuk mengukur pengetahuan dan  keterampilan  siswa.  Melalui  tes,  maka  dapat  menentukan  apakah  siswa  telah memahami atau tidak dan melacak peningkatan keterampilan  kognitif mereka. Baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol, penilaian disampaikan kepada siswa dalam bentuk uraian, yaitu menulis teks biografi. Terdapat dua kali tes yang diberikan kepada siswa, yang pertama adalah  pretest diberikan kepada siswa sebelum pembelajaran untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam menulis tesk biografi. Selanjutnya, yaitu posttest diberikan
kepada  siswa  setelah  perlakuan  untuk  mengukur  efektivitas  kemampuan  menulis  pada kedua kelas tersebut.

## Teknik Analisis Data
Setelah  tahap  pengumpulan  data  selesai,  langkah  berikutnya  adalah  evaluasi  dan analisis  data  yang  telah  terkumpul.  Proses  ini  dikenal  juga  sebagai  pemrosesan  dan interpretasi  data.  Bogdan  (Sugiyono,  2013:  244)  mengungkapkan  bahwa  analisis  data merupakan  upaya  mengumpulkan  informasi  dari  catatan  lapangan,  wawancara,  dan sumber lainnya secara terstruktur agar mudah dimengerti dan diakses oleh pihak lain. Tahap ini penting karena bertujuan untuk mengolah dan mengevaluasi data kuantitatif yang telah dikumpulkan untuk dipelajari. Adapun tahapan analisis data pada uji parametrik adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji T dan uji N-Gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan, baik pada kelas kontrol maupun kelas  eksperimen.  Sebelum  mendapatkan  perlakuan  penggunaan  media  audio  podcast spotify Merry Riana “ Zero to Hero ” dalam keterampilan menulis teks biografi pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol, kedua kelas terlebih dahulu melakukan pretest.  Pretest  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam menulis  teks  biografi.  Sebelum  dilakukan pretest,  peneliti  menanyakan  terlebih  dahulu mengenai  teks  biogarafi  kepada  siswa.    Setelah  itu,  peneliti  mulai  memberikan pretest berupa menulis surat teks biografi berdasarkan pemahaman awal siswa.
Berdasarkan hasil analisis data pretest kemampuan menulis teks biografi siswa pada kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata 55 dengan skor maksimal 63. Sementara itu, kelas kontrol memperoleh nilai rata-rata 52 dengan skor maksimal 63. Hal ini  disebabkan karena siswa dari kedua kelas tersebut belum memahami unsur-unsur teks biografi dan informasi mengenai tokoh yang akan ditulisnya.
Setelah mendapatkan data skor posttest, selanjutnya adalah dilakukan uji normalitas. Pengolahan  data  menggunakan  bantuan  program  software  SPSS  versi  26  for  windows dengan menggunakan uji Kolomogorov-Smirnov ( One Sample K-S) dengan pendekatan Exact. Exact P values direkomendasikan buku panduan SPPS untuk perhitungan normalitas data pada kasus jumlah data yang tergolong kecil. Sehingga dengan pendekatan Exact P values akan menghasilkan perhitungan yang lebih akurat. Hasil perhitungan uji normalitas pretest pad a kelas eksperimen diperoleh sig sebesar 0,237. Karena nilai sig 0,237 ≥ 0,05 artinya data berdistribusi normal. Sementara itu,  pada kelas kontrol diperoleh sig sebesar
0,96. Karena  nilai sig 0,96 ≥ 0, artinya data berdistribusi normal. Maka dari  itu,  pen eliti menyimpulkan bahwa data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya, dapat dilakukan uji Homogenitas karena nilai pretest memenuhi syarat normalitas. Berdasarkan  hasil  pengujian  homogenitas  pada  data  awal  atau  pretest menggunakan SPSS versi 26 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi data tersebut adalah 0,990. Nilai tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi yang diperoleh lebih dari 0,05 atau nilai sig 0,990 ≥ 0,05 yang artinya data awal (pretest) kelas eksperime n dan kontrol bersifat homogen.
Selanjutnya, peneliti melakukan pembelajaran pada  kedua kelas  dengan perlakuan yang  berbeda.  Kelas  eksperimen  menggunakan  pembelajaran  dengan  media  audio podcast spotify Merry Riana  dalam keterampilan menulis teks  biografi,  sedangkan kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Setelah  melakukan  pembelajaran, peneliti memberikan test akhir atau posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi  perlakuan  penggunaan  media  audio  podcast  spotify  Merry  Riana  pada  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  hasil posttest  kemampuan  menulis  teks  biografi,  kelas  eksperimen memperoleh  nilai  rata-rata  76  dengan  skor  maksimal  88.  Sementara  itu,  kelas  kontrol memperoleh nilai rata-rata 65 dengan skor maksimal 75.
Nilai  rata-rata posttest    yang  diperoleh  tersebut,  jika  dibandingkan  dengan  hasil pretest  masing-masing  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  55,  maka  diperoleh  selisih  skor posttest dan pretest sebesar 21. Selanjutnya, hasil pretest kelas kontrol 52, maka diperoleh selisih skor pretest dan posttest sebesar 13. Dalam hal ini, melalui hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol, dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh terhadap penerapan  media  audio  podcast  spotify  Merry  Riana  dalam  keterampilan  menulis  teks biografi.
Setelah mendapatkan data skor posttest, selanjutnya adalah dilakukan uji normalitas. Pengolahan  data  menggunakan  bantuan  program  software  SPSS  versi  26  for  windows dengan menggunakan uji Kolomogorov-Smirnov ( One Sample K-S) dengan pendekatan Exact. Hasil perhitungan uji normalitas posttest pada kelas eksperimen diperoleh sig sebesar 0,410. Karena nilai sig 0,410 ≥ 0,05 artinya data berdistribusi normal. Sementara itu,  pada kelas  k ontrol  diperoleh  sig  sebesar  0,162.  Karena  nilai  sig  0,162  ≥  0,05  artinya  data berdistribusi  normal.      Maka  dari  itu,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  data  posttest  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya,  hasil  pengujian  homogenitas  pada  data  akhir  atau  posttest menggunakan SPSS versi 26 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi data tersebut adalah
0,62. Nilai tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi yang diperoleh lebih dari 0,05 atau nilai sig 0,62 ≥ 0,05 yang artin ya data akhir ( posttest) kelas eksperimen dan kontrol bersifat homogen. Setelah uji prasyarat terpenuhi, maka selanjutnya adalah dilakukan Uji T untuk mengetahui perbedaan rata-rata kedua kelas dengan kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut.
H 0 : μ1=μ2 Penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana tidak efektif terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa.
H 1 : μ1≠μ2  Penggunaan  media  audio  podcast  spotify  Merry  Riana  efektif  terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa.
Dengan menggunakan taraf signifikasi 5% atau 0,05 maka kriteria pengujiannya yaitu:
• Jika signifikansi (2- tailed) ≥ 0,05 maka H 0 diterima.
• Jika signifikansi (2- tailed) ≤ 0,05 maka H 0 ditolak.
Berikut hasil perhitungan Uji T Posttest kelas eksperimen dan kontrol:
Tabel 2. Uji T Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Sig. (2-tailed) Eksperimen 0.001 Kontrol 0.001
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil uji independen sampel test yaitu 0,001. Dalam hal ini 0,001 ≤ 0,05 yang artinya H 0 ditolak. Artinya, penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana efektif terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa.
Berdasarkan perolehan nilai posttest dan pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol, selanjutnya,  dilakukan  penghitungan  N-Gain.  Pengolahan  nila  N-Gain  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah pemberian perlakuan penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.  Adapun rata-rata N-Gain pada kelas eksperimen yaitu sebesar 0,46 dengan kriteria sedang dan kelas kontrol 0,28 dengan kriteria rendah.
Berdasarkan hasil uji-t dapat diketahui bahwa hasil uji independen sampel test yaitu 0,002.  Dalam  hal  ini  0,002  ≤  0,05  yang  artinya  H o ditolak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa Penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana efektif terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa.
Selanjutnya,  setelah  uji-t  N-Gain  terpenuhi  peneliti  melanjutkan  perhitungan efektivitas, untuk menguatkan hasil penelitian, sebagai berikut:

## Efektivitas = 0,46 0,28 = 1,64
Kriteria  yang  digunakan  untuk  menyatakan  pembelajaran  mana  yang  lebih  efektif yaitu sebagai berikut:
1. Apabila  efektivitas  >  1  maka  terdapat  perbedaan  efektivitas,  dimana  pembelajaran dengan  penggunaan  media  audio  podcast  spotify  Merry  Riana  lebih  efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
2. Apabila efektivitas = 1 maka tidak terdapat perbedaan efektivitas antara penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana dengan pembelajaran konvensional.
3. Apabila  efektivitas  <  1  maka  terdapat  perbedaan  efektivitas,  dimana  pembelajaran konvensional lebih efektif dibandingkan dengan penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana (Suhartini, 2010).
Berdasarkan  perhitungan  efektivitas  diatas,  dihasilkan  efektivitas  sebesar  1,64. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan efektivitas, dimana pembelajaran dengan penggunaan media audio podcast spotify Merry Riana lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Keefektifan media audio podcast Merry Riana juga dapat dilihat pada hasil menulis teks  biografi  siswa,  diantaranya  adalah;  1)  Siswa  mampu  menulis  teks  biografi  dengan struktur yang tepat; 2) Penulisan ejaan   berupa penggunaan tanda baca, penulisan kata dan penulisan kata sudan benar dan tepat; 3) Isi sebagian besar teks ditulis dengan runtut dan sistematis; 4) Isi teks sudah menggunakan kalimat efektif. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  media  audio  podcast  Spotify  Merry  Riana  efektif  terhadap keterampilan menulis teks biografi pada siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Tidak  terdapat perbedaan  kemampuan  awal  menulis  teks  biografi  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol sebelum penerapan media audio Spotify Merry Riana dikarenakan terbatas oleh pemahaman  unsur-unsur  teks  biografi.  Perolehan  nilai  rata-rata  posttest  pada  kelas eksperimen yaitu 55 dan kontrol 52; 2) Penggunaan media audio Spotify meningkatkan hasil belajar menulis teks biografi siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi. Nilai posttes eksperimen 76, kontrol 65. Uji T menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan yaitu  dengan  nilai  sig  0,001.  Artinya  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  media  audio podcast  Spotify  Merry  Riana  “ Zero  to  Hero” efektif  dalam keterampilan menulis teks biografi  siswa kelas X SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi. 3)
Keefektifan media audio Spotify Merry Riana dalam menulis teks biografi terlihat dari rata- rata  N-Gain  eksperimen  dan  kontrol.  N-Gain  kontrol  0,28  (rendah),  eksperimen  0,46 (sedang).

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Asrul  Sultan,  dkk.    (2020).  Media  Podcast  terhadap  Kemampuan  Menyimak.  Vol,  4.  (No,1).
Universitas Negeri Makassar. https://ojs.unm.ac.id/JIKAP/article/view/12044 (diakses pada 1 Ferbruai 2023 pukul 08.56)
Bonini, T. (2015). The ‘Second Age’ of Podcasting: Reframing Podcasting as A New Digital Mass
Medium. Quaderns del CAC 41, XVIII (I)
Dalman. (2015). Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darmawan, Deni. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dika, Faridha Noor. (2018). Keefektifan Pembelajaran Menceritakan Kembali Teks Biografi Secara Tulis Dengan Model Pembelajaran Penemuan Dan Model Investigasi Kelompok Berbantuan Media Video Animasi Pahlawan Pada Peserta Didik Kelas X SMK. Skripsi. Univeristas Negeri Semarang
Fadhilah,  A.  N.  Penggunaan  Media  Podcast  Rintik  Sendu  pada  Keterampilan  Menulis  Cerita Pendek Siswa Kelas XI Akuntansi SMK IPTEK Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022 (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Nurgiyantoro, Burhan. (2013). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta:
BPEF.
Pahlevi,  Reza.  (2022).  Pendengar  Podcast  Indonesia  Terbesar  ke-2  di  Dunia https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2022/02/08/pendengar-podcast-indonesia- terbesar-ke-2-di-dunia (diakses pada tanggal 10 Januari 2023 pada pukul 21.41)
Peny  Meliaty  Hutabarat,  ”Pengembangan  Podca st  sebagai  Media  Suplemen  Pembelajaran Berbasis Digital pada Perguruan Tinggi”. Jurnal Sosial Humaniora Terapan, 2:2. Jakarta, 2020. h. 109.
Pradipta,  Elita  Putri.  (2020).  Sejarah  Podcast  dan  Eksistensi  Podcast  di  Mata  Khalayak. https://kumparan.com/elitaputripradipta/sejarah-podcast-dan-eksistensi-podcast-dimata- khalayak-1usWnz6V0oz/full (diakses pada tanggal 1 Januari 2022, pukul 10.00)
Sukirno. (2016). Belajar Cepat Menulis Kreatif Berbasis Kuantum. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Toyidin. (2013). Sastra Indonesia Puisi Prosa Drama. Subang: CV. Pustaka Bintang.