Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Project  Based Learning Berbasis STEAM ( Science, Technology, Engineering, Arts Dan Mathematic ) pada Materi Asam dan Basa di SMAN 11 Kota Jambi
Improving Students` Creative Thinking Skills by Using Project Based Learning Models with STEAM (Science,  Technology, Engineering,  Arts  and  Mathematics)  on  the  Acid - base Subject  Matter In  11 Senior High School at Jambi, Indonesia
Rifka Annisa 1* , M. Haris Effendi Hsb 1 , Muhammad Damris 1
Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Program Pascasarjana Universitas Jambi

## A B S T R A K
Tujuan  penenilian  adalah  untuk  melihat  perbedaan  kemampuan  berpikir  kreatifitas  siswa  menggunakan model project - based learning berbasis STEAM pada materi asam dan basa. Desain penelitian ini adalah pre-experimental desain dengan  jenis  penelitian one-group pretest-postest desain menggunakan sampel penelitian rondom  sampling .  Adapun  sampel  yang  dipilih  hanya  satu  kelas  yaitu  kelas  XI  MIA  2. Instrument penelitian berupa rencana pelaksanaan pembelajaran, soal pretest dan posttest . Analisis data menggunakan  uji paired sampel  t-test,  nilai  rata-rata pretest 1,58  dan posttest 3,17.  Hasil  korelasi  nilai pretest-postest 0,263 > 0,05 artinya tidak terdapat hubungan antar nilai pretest-postest . Nilai signifikansi 2- tailed 0,000 < 0,05, maka terdapat perbedaaan yang nyata kemampuan berpikir kreatif siswa pada data pretest dan posttes . Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang nyata kemampuan berpikir kreatif siswa dangan penggunaan model poreject based learning pada materi asam dan basa di SMAN 11 Kota Jambi.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  determine  the  differences  in  students'  creative  thinking  skills  using  project-based learning  models  and  STEAM  on  the  acid-base  subject  matter.  The  design  of  this  study  was  pre- experimental  design  with  the  type  of  one-group  pretest-posttest  design  and  sampling  technique  using random sampling. The sample chosen was one class, its 11th-grade 2nd science. The research instrument using  a  learning  implementation  plan,  pretest  and  posttest  question.  Data  were  analyzed  using  paired sample  t-test.  Pretest  average  value  of  1.58  and  posttest  3.17.  The  correlation  results  of  the  pretest- posttest are 0.263> 0.05. This shows that there is no relationship between the pretest and posttest. The result of the t-test with 2-tailed is 0,000 <0,05, it can be concluded that there are significant differences in students' creative thinking skills between pretest and posttest. Based on the results of the study, it can be  concluded  that  there  are  significant  differences  in  the  students'  creative  thinking  skills  by  using  a project-based  learning  model  in  acid  and  base  subject  matter  at  11  Senior  High  School  at  Jambi, Indonesia.

## I N F O    A R T I K E L
Received:29 Apr 2018; Revised: 01 Jun 2018; Accepted: 05 Jul 2018
* coresponding author: damris@gmail.com DOI: https://doi.org/10.22437/jisic.v10i2.6517

## Vol. 10

## No. 2
DECEMBER 2018
Kata kunci  : Berpikir Kreatif; Model Project Based Learning; STEAM.
Keyword : Creative Thinking;  Model Project Based Learning; STEAM.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  kimia  sebagai  cabang dari ilmu pengetahuan alam, yang mengkaji struktur  dan  komposisi  materi,  perubahan yang  dapat  dialami  materi  dan  fenomena lain  yang  dapat  merubah  materi.  Salah  satu materi  kimia  yang  diajarkan  dijenjang sekolah  menengah  atas  adalah  materi  asam dan  basa.  Materi  asam  dan  basa  erat hubungannya  dengan  konsep-konsep  yang ada  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga belajar  kimia  merupakan  kegiatan  mental yang  membutuhkan  penalaran  tinggi  dan ide-ide kreativitas siswa dalam pembelajaran. Ciri-ciri kreativitas dikelompokkan dalam dua kategori, kognitif diantaranya
orisinalitas, fleksibilitas, kelancaran  dan  elaborasi,  sedangkan  non kognitif  diantaranya  motivasi  sikap  dan kepribadian kreatif. Kreativitas siswa dalam proses pembelajaran sangat penting diperhatikan  oleh  guru,  sikap  kreatif  dapat ditunjukkan  dengan  adanya  kemampuan menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan rasa ingin tahu siswa yang besar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  kimia  SMAN  11  Kota  Jambi, menyatakan kegiatan belajar kimia khususnya  pada  materi  asam  dan  basa  di laksanakan  dengan  memberikan  materi secara teori kepada siswa, melalui ceramah, diskusi,  praktikum  dan  presentasi.  Pada pelaksanaan  praktikum  siswa  berpatokan pada pengarahan guru saja, jadi siswa belum aktif  pada  saat  praktikum.  Tuntutan  pada kurikulum  adalah student  senter dalam kenyataan  di  lapangan  belum  terkoordinasi seluruhnya.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan tersebut yaitu dibutuhkan model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran, diantaranya  model project  based  learning (PjBL). Model PjBL merupakan  salah  satu model
pembelajaran yang mampu
meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran  yang  mengintegrasikan  dengan masalah  nyata.  Penerapan  model PjBL menuntut  siswa  dalam  menyelesaikan  sebuah proyek yang ada dalam kehidupan sehari-hari, dalam  penyelesaian  proyek  itulah  kreativitas siswa terlihat.
Proses berpikir siswa dalam penyelesaian proyek membutuhkan
pendekatan  pembelajaran.  Pendekatan  yang cocok dengan model PjBL adalah pendekatan STEAM . Model pembelajaran PjBL menekankan pembelajaran dengan kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks seperti  memberikan  kebebasan  pada  siswa untuk  bereksplorasi  merencanakan  aktivitas belajar, melaksanakan proyek secara kolaboratif  dan  pada  akhirnya  menghasilkan sebuah produk. Penerapan pendekatan ini mengintegrasikan  setiap  komponen STEAM dalam pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran  menggunakan  model PjBL adalah  pedagogi  yang  berpusat  pada  siswa yang melibatkan siswa memperoleh pengetahuan  yang  lebih  dalam  melalui eksplorasi aktif dari tantangan dunia nyata dan masalah.  Penerapan  pendekatan STEAM juga mendorong  siswa  untuk  memahami  setiap komponen STEAM dalam belajar kimia untuk menghasilkan  sebuah  proyek.  Pendekatan pembelajaran STEAM terintegrasi  kedalam model P jBL diterapkan  lima  langkah pembelajaran
yaitu,
perencanaan, pengembangan,  bekerja  sama,  dan  transfer. Setiap  tahap  pembelajaran  menggunakan model PjBL akan  mendorong  siswa  untuk aktif  dan  berpikir  tentang  menyelesaikan proyek  yang  diberikan,  mulai  dengan pertanyaan penting, mengembangkan rencana proyek, menyiapkan jadwal, monitoring  siswa  dan  kemajuan  proyek, pengujian  dan  penilaian  hasil,  evaluasi pengalaman.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  , maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan
berpikir  kreatif  siswa  menggunakan  model PjBL berbasis STEAM pada materi asam dan basa di SMAN 11 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini merupakan penelitian pre-experimental desain  dengan jenis  penelitian one-group  pretest-postes . Teknik  pengambilan  sampel  penelitian adalah  dengan  teknik random  sampling .
Pada penelitian ini menggunakan satu kelas eksperimen, yaitu kelas XI MIA 2 di SMAN 11  Kota  Jambi  pada  semester  genap  tahun ajaran 2018/2019 mulai penelitian tanggal 7- 19  Januari  2019. Sebelum  penelitian  semua instrumen  penelitian  di  validasi  terlebih dahulu oleh Tim validator.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah lembar wawan cara guru sebelum  penelitian  untuk  mendapatkan permasalahan  yang  ada  dalam  proses pembelajaran, kemudian rencana pelaksanaan pembelajaran,  soal  tes  essay  dengan menggunakan  indikator  berpikir  kreatif, lembar  penilaian  proyek,  lembar  penilaian produk dan video pada proses pembelajaran.
Setelah instrumen divalidasi, kemudian  di  kelas  eksperimen  dilakukan pengamatan  langsung  atau  observasi. Sebelum  pembelajaran  siswa  di  beri  soal pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa.  Kemudian  siswa  diajarkan  dengan model PjBL berbasis STEAM .  Selama proses  pembelajaran  siswa  diobservasi melalui  video,  dan  di  akhir  pembelajaran siswa di beri soal postest .
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  berupa  soal pretest dan postest ,  lembar  penilaian  proyek,  dan lembar  penilaian  produk  serta  pengamatan video.
Kisi-kisi  soal  berpikir  kreatif  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1.1 Kisi-kisi soal berpikir kreatif
Aspek Level Soal Jml C4 C5 C6 Fluency (berpikir lancar) 6, 7 12 3 Flexibility (Berpikir luwes) 1, 8, 9 3 Originalitas (berpikir orisinalitas) 2, 4 11, 13 4 Elaboration (penguraian) 3, 10 5 14 4 Total 14
Adapun  lembar  lembar  pedoman penilaian proyek terlihat pada tabel 2.
Tabel 2. Lembar penilaian proyek
Komponen penilaian Skor Makasimal Judul percobaan 2 Tujuan percobaan 3 Dasar teori 15 Alat dan bahan 5 Prosedur kerja 10 Data pengamatan 10 Diskusi dan pembahasan 25 kesimpulan 10 Daftar pustaka 5 Jawaban pertanyaan 10 Laporan sementara 5 Total 100
Data  yang  di  peroleh  dianalisis  untuk melihat  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  dengan  penggunaan  model PjBL berbasis STEAM menggunakan  uji  t berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah dilaksanakan mulai dari tanggal 7-19 Januari 2019 di SMAN 11 Kota  Jambi,  kelas  XI  MIA  2  pada  materi asam  dan  basa.  Data  yang  didapat  hasil  tes soal pretest dan posttest dianalisis menggunakan  uji  t.  Dari  hasil  adalisis didapat  rata-rata  nilai pretets siswa  yaitu 1,155  dan  meningkat  pada  nilai posttest siswa  menjadi  3,25.  Soal pretest diberikan sebelum  pembelajaran  untuk  melihat
kemampuan  awal  siswa.  Soal  yang diberikan  berupa  soal  tes essay yang menggunakan indikator berpikir kreatif.
Setelah  siswa  di  uji  dengan  soal pretest kemudian  siswa  diberi  perlakuan dengan  menerapkan  model PjBL berbasis STEAM .  Setelah  diberi  perlakuan  diakhir pembelajaran siswa di uji mengunakan soal tes essay untuk  melihat  peningkatan  hasil belajar  siswa,  setelah  diberi  perlakuan menggunakan model PjBL berbasis STEAM . Didapat  hasil  nilai  rata-rata posttest siswa meningkat  menjadi  3,25.  Penerapan  model PjBL dapat  meningkatkan  prestasi  belajar dan  kreativitas  siswa,  hal  ini  ditunjukkan semakin  banyak  siswa  yang  bertanya, mengungkapkan  pendapat  dan  menjawab pertanyaan oleh guru.
Setelah  didapat  nilai prettes dan posttes kemudian di uji korelasi kedua data tersebut untuk melihat hubungan antara nilai prettes dan posttes . Terlihat pada Tabel 1.5 nilai  signifikansinya  0,664,  maka  nilai signifikansi 0,664 > 0,05. Nilai signifikansi lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan tidak terdapat hubungan antara prettes dan posttes.
Setelah  nilai  prettes  dan  posttes  data diuji  korelasinya,  kemudian  data  diuji menggunakan  uji paired  sample  testt .  Dari uji paired  sample  test didapat  nilai signifikansi  0,000  <  0,05,  maka  dapat terdapat  perbedaan  yang  nyata  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  dari  data  nilai pretest dan posttest .  Hal  ini  dikarenakan  siswa diajarkan dengan menggunakan model PjBL berbasis STEAM ,  model PjBL berbasis STEAM ini  membutuhkan  kerja  sama, komunikasi  antar  reken,  keterampilan pemecahan  masalah,  serta  manajemen  diri. Penerapan model PjBL berintegrasi STEAM
menunjukkan bahwa siswa telah mengembangkan  berpikir  kritis  dan  kreatif, kemampuan
memecahkan masalah,
kolaborasi  dan  keterampilan  argumentasi dan bertanggung jawab.
Terlihat pada Gambar 1 siswa bekerja sama dan
berkolaborasi dalam menyelesaikan proyek.
(a) (b)
Gambar 1. Proses pembelajaran dengan menggunakan PjBL
berbasis STEAM (a) dan (b) .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang  nyata kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dengan penggunaan  model project  based  learning berbasis STEAM pada  materi  asam  dan basa di SMAN 11 Kota Jambi. Hal ini dapat dilihat  pada  uji paired  sampel  test dengan nilai signifikansi 2- tailed 0,000 < 0,05.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Y., (2014). Desain  sistem pembelaja-ran dalam konteks kurikulum 2013 . Bandung : PT. Refika
Aditama.
Bardige,  K.,  &  Russell.  M.,  (2014).
Collections: A STEM-focused curriculum  implementattion  guide .
Heritage  Museums  dan  Gardens  Inc. 1-49.
Biffel, R. L., (2016). Introduction to STEAM
(science,  technology,  engineering,
arts,  and  mathematics) [paper].  dapat diakses di https://thomasstorage1.blob.core.wind ows.net  /wp-media/2017/09/  RLB3- STEAM-Article-2016-D8-copy.pdf. Daryanto, (2010). Belajar dan pembelajaran. Bandung  :  CV.  Yrama Widya.
Hadinugrahaningsih,  T.,  Rahmawati,  Y.,  & Ridwan, A., (2017). Developing 21 st century skilis in chemistry classrooms: opportunities  and  challenges  of STEAM integration. In AIP
Conference  Proceedings. 1868(1), 030008.
Lestari,  T.  P.,  Sarwi.  S.,  (2018).  STEAM- Based project based learning model to increase  sciece  process  and  creative thinking skills of 5th grade. Journal of Prinary Education, 7(2). doi:https://doi.org/10.15294/jpe.v7i1.2 1382.
Oner,  A.T.,  Nite,  S.  B.,  Capraro,  R.  M.,  & Capraro,  M.M.,  (2016).  From  STEM to  STEAM:  Students  “beliefs  about the use of their creativity. The STEAM
Jurnal . 2(2):6.
Pradita,  Y.,  Mulyani,  T.,  &  Redjeki,  T., (2015). Penerapan model pembelajaran  project  based  leraning untuk  meningkatkan  prestasi  belajar dan kreativitas siswa pada materi poko sistem  koloid  kelas  XI  IPA  semester genap Madrasah Aliyah Negeri Klaten tahun  pelajaran  2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 4(1), 89-96.
Rahmazatullaili,  C.  M  &  Zabainul,  (2017). Kemampuan  berpikir  kreatif  dan pemecahan  masalah  siswa  melalui penerapan  model  project  based learning. Jurnal Tadris Matematika ,10(2),166-183. Rosa,  N.  M  &  A.  Pujiati,  (2016). Pengaruh model  pembelajaran  berbasis  masalah terhadap  kemampuan  berpikir  kritis dan  kemampuan  berpikir  kreatif. Jurnal Formatif ,6(3),175-183.
Trianto,  I.  2014.  Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual : Konsep, Landasan dan Implementasi  pada  Kurikulum  2013 (Kurikulum  Tematik  Integratif/TKI). Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.
Widyasari,  F.,  N.Y.  Indriyanti.  2018.
Pengaruh Pembelajaran Kimia dengan Model  PjBL  dan  PBL  Berdasarkan Representasi Tetrahedral Kimia Ditinjau dari Kreativitas Siswa. Kimia dan Pendidikan Kimia 3(2):93-102.