JURNAL PENDIDIKAN: Riset dan Konseptual, www.journal.unublitar.ac.id/jp Vol. 3 No. 2, April 2019                                                                    E-ISSN: 2598-2877 P-ISSN: 2598-5175

## Pengelolaan Lingkungan Sekolah sebagai Laboratorium Alam Berbasis Partisipatif
Ahmad Damanhuri (1)
1 SMAN 01 Blitar
Email: 1 ahmaddamanhurismasa@gmail.com DOI:http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.119
ABSTRAK .
Pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  siswa  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis.  Dengan  pembelajaran  kontekstual  dan pembelajaran  berbasis  lingkungan  sebagai  laboratorium  alam,  siswa  diharapkan  mampu memanfaatkan sumber belajar secara maksimal. Berbekal predikat Sekolah Adiwiyata Nasional, SMA  Negeri  1  Blitar,  mengembangkan  pengelolaan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium alam  berbasis  partisipatif.  Dengan  adanya  kegiatan  tersebut  sekolah  diharapkan  mampu mengimplementasikan  nilai  karakter  budaya  dan  peduli  lingkungan  melalui  berbagai  kegiatan sekolah.  Dengan  penataan  lingkungan  sekolah  diharapkan  dapat  membawa  dampak  secara langsung terhadap siswa maupun guru, terutama pada motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa.

## Kata kunci: natural laboratory, participate based

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  sekolah  merupakan  suatu  proses  yang  penting  dan harus  disusun  dengan  baik  oleh  seorang  guru.  Pembelajaran  sebagai  proses  belajar yang  dibangun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreatifitas  berpikir  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan mengkontruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap  materi.  Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  interaksi  antara  peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar. (UU No 20 Tahun  2003  Tentang  SISDIKNAS  pasal  1  ayat  20).  Proses  pembelajaran  meliputi kegiatan  mengajar  dan  belajar,  dimana  guru  sebagai  pelaku  yang  mengajar  dan peserta didik sebagai pelaku yang belajar.
Pengalaman  belajar  melalui  interaksi  langsung  dengan  alam  atau  lingkungan akan memberikan pengalaman belajar yang lebih berkesan bagi perserta didik. Belajar melalui pembelajaran kontekstual merupakan salah satu strategi yang dapat ditempuh untuk  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi  dunia  nyata  dan mendorong  siswa membuat  hubungan pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota  keluarga  dan  masyarakat,  proses  pembelajaran  berlangsung  alamiah  dalam bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan  mengalami,  bukan  mentransfer  pengetahuan  dari guru ke siswa, strategi pembelajaran lebih dipentingkan daripada hasil (Sudrajat, 2008: 2).
Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  merupakan pembelajaran  yang  berfokus  pada  kegiatan  siswa  yang  melibatkan  penerapan konstruktivisme,  menemukan,  bertanya,  masyarakat  belajar,  pemodelan,  refleksi,  dan penilaian  yang  sebenarnya.  Mardianti  (2011)  menambahkan  bahwa  pembelajaran kontekstual  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan  respon  positif  terhadap mata  pelajaran,  karena  siswa  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar  dan mengaitkan langsung konsep yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari.
Guru  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  kepada  peserta
didik  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang dikemukakan  oleh  Marijan  (2012)  bahwa  salah  satu  cara  memberikan  pengalaman belajar  bermakna  bagi  peserta  didik  yang  nantinya  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  adalah  dengan  mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber  belajar dari  lingkungan  sekitar  sekolah.  Tidak  hanya  terbatas  pada  sebagai  sumber  belajar tetapi juga media belajar sekaligus laboratorium.
Laboratorium  sebagai  sarana  pendukung  dalam  pembelajaran  sangan diperlukan.  Menurut    Moedjadi    (1979:    12)    laboratorium    adalah    tempat    dimana percobaan    dan    penyelidikan    dilakukan.  Laboratorium  dapat  berupa  ruang  tertutup maupun  ruang  terbuka.  Oleh  karena  itu,  guru  dapat  menggunakan  alam  sebagai laboratorium.  Pemanfaatan  laboratorium  alam  akan  memberikan  kesempatan  kepada siswa secara langsung untuk berinteraksi dengan alam dan permasalahan nyata yang ada di lingkungan sekitar.
Pembelajaran berbasis lingkungan memiliki beberapa keuntungan antara lain: 1) lingkungan  menyediakan  berbagai  hal  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik,  2)  kegiatan belajar lebih menarik, 3) proses pembelajaran lebih bermakna, 4) aktivitas peserta didik lebih meningkat, dan 5) terjadi pembentukan karakter pribadi peserta didik (Winaputra, 2006; dalam Marijan, 2012). Marijan (2012) menambahkan bahwa lingkungan sekolah menyediakan hal-hal nyata dan benda-benda konkrit yang dapat dijadikan contoh untuk menanamkan konsep. Ketersediaan lingkungan sekolah yang cukup luas dan memiliki berbagai  jenis  lingkungan  yang  berbeda  akan  memberikan  banyak  kesempatan  bagi guru dan siswa untuk memanfaatkannya sebagai laboratorium alam.
SMA Negeri 1 Blitar memiliki  luas 5 hektar dan memiliki sarana dan prasarana yang  banyak.  Selain  bangunan  terdapat  pula  berbagai  macam  lingkungan  yang berbeda,  seperti  lapangan  upacara,  lapangan  olahraga,  hutan,  kolam, Green  House , pertanian  organik,  kebun  belimbing,  dan  lain  sebagainya.  Masing-masing  lingkungan memiliki ciri khas, kompleksitas, dan daya tarik  yang berbeda-beda.
Pada  tahun  2014  SMA  Negeri  1  Blitar  mendapat  anugrah  sebagai  Sekolah Adiwiyata  Nasional.  Melalui  program  ini  sekolah  berusaha  mengelola  lingkungan sekolah  sebagai  implementasi  program  Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup. Menurut  Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup  (2009:3)  Pendidikan  Lingkungan Hidup yang sudah dikembangkan semenjak tanggal 21 Pebruari 2006 yang diterapkan melalui program Adiwiyata, dengan tujuan mendorong warga sekolah khususnya siswa untuk peduli dan berbudaya lingkungan sekaligus mendukung dan mewujudkan sumber daya manusia yang memiliki karakter bangsa terhadap perkembangan ekonomi, sosial, dan lingkungannya dalam mencapai pembangunan berkelanjutan.
Predikat  Sekolah Adiwiyata  Nasional  telah  diperoleh  SMA Negeri  1  Blitar  pada tahun 2014, predikat ini dapat dicapai melalui pengelolaan lingkungan sekolah berbasis partisipatif,  dimana  seluruh  warga  sekolah  ikut  berperan  aktif  dalam  pengelolaan lingkungan. Dengan  adanya  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif sekolah mampu mengimplementasikan nilai karakter melalui berbagai kegiatan sekolah. Setiap kegiatan sekolah  harus  mengitegrasikan  karakter  dan  budaya  cinta  lingkungan,  bahkan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Lingkungan  SMA  Negeri  1  Blitar  yang  luas  dan  variasi lingkungan  sekitar  sekolah  sangat  mendukung  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  laboratorium  alam. Siswa  dapat belajar melalui  alam  sebagai  sumber  belajar. Siswa juga dapat belajar di alam bebas atau di luar kelas untuk mengurangi kebosanan siswa yang hanya belajar di dalam kelas ataupun laboratorium.
Guru  dapat  merancang  suatu  kegiatan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan alam  sebagai  laboratorium  sekaligus  menanamkan  karakter  dan  budaya  cinta lingkungan  melalui  interaksi  langsung.  Tetapi  Wilyana  menemukan  bahwa pemanfaatan  lingkungan  sekolah  tidak  selamanya  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap hasil belajar karena harus didukung oleh variasi dan kompleksitas lingkungan sekitar sekolah, waktu belajar, kemampuan siswa, dan konsentrasi siswa ketika belajar di  luar  kelas.  Oleh  karena  itu,    diperlukan  kreativitas  guru  dalam  menyusun  kegiatan pembelajaran  sehingga  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  labortorium  alam dapat optimal.
Berdasarkan  pemikiran-pemikiran  diatas,  pengelolaan  lingkungan  sekolah berbasis  partisipatif  dengan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam  dapat digunakan di SMA Negeri 1 Blitar sebagai upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa sekaligus dalam rangka menumbuhkan karakater budaya dan peduli lingkungan.
Mengacu  pada  latar  belakang  masalah,  maka  permasalahan  yang  dapat dikemukakan  dalam best  practice ini  adalah  sebagai  berikut:  1)Bagaimanakah pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam  di  SMA  Negeri  1  Blitar? dan 2)Bagaimanakah pemanfaatan laboratorium alam dapat digunakan sebagai sarana pengelolaan lingkungan sekolah berbasis paritisipatif?
Salah  satu  permasalahan  utama  dari  penataan  lingkungan  di  SMAN  1  Blitar adalah  bagaimana  melakukan  pengelolaan  lahan  yang  luas  dengan  keterbatasan sumber  daya  manusia/tenaga  kebersihan  dan  keterbatasan  anggaran  yang  ada. Adapun  strategi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  lingkungan  tersebut adalah  dengan pengelolaan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam berbasis partisipatif.

## METODE
Penelitian  yang  berjudul  “Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah  sebagai Laboratorium  Alam  Berbasis  Partisipatif” ini objek  penelitiannya  adalah  lingkungan  di SMAN  1  Blitar  yang  pemanfaatannya  diharapkan  bisa  menjadi  laboratorium  alam. Penelitian ini memfokuskan pada data  yang berbasis partisipatif.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  metode  penelitian  yang menghasilkan  data  berupa  kata-kata  tertulis.  Metode  kualitatif  dipilih  karena  pada penelitian ini yang diteliti adalah lingkungan alam.
Suatu  penelitian  tidak  lepas  dari  penggunaan  metode.  Dalam  hal  ini  metode merupakan alat yang penting untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Di-samping itu  metode  merupakan  cara  kerja  yang  dilakukan  peneliti  agar  hasil  penemuannya sesuai dengan yang diharapkan dalam penelitiannya. Hal ini sesuai dengan pendapat Nanang  Suharmanto  (dalam  Yudiono,  1986:  14)  bahwa  penggunaan  metode  sangat menentukan keberhasilan sebuah penelitian karena merupakan cara memahami suatu objek  penelitian.  Bedasarkan  pamahaman  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif.

## HASIL

## Hasil/dampak yang dicapai
Dalam  kegiatan  pengelolaan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam  berbasis partisiatif  guru  mengajak  siswa  untuk  melaksanakan  penyelidikan  ilmiah  berupa eksperimen yang dilakukan di dalam kelas dan observasi di laboratorium alam. Selama pelaksanaan penyelidikan ilmiah, siswa tampak aktif dan antusias. Hal  ini disebabkan pada  pembelajaran  sebelumnya  siswa  tidak  pernah  melakukan  pembelajaran  di  luar kelas.  Selain  itu  pelaksanaan  praktikum  juga  jarang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi yang bersangkutan. Menurut Rooijakkers, Ad. (1991:72) guru harus mampu membuat variasi-variasi dalam pembelajaran karena hal ini mempunyai dampak yang positif bagi siswa  karena  siswa  tidak  akan  cepat  bosan  dan  proses  belajar  akan  berjalan  lebih efisien.
Dengan  pelaksanaan  kegiatan  laboratorium  alam  ini,  siswa  menjadi  lebih antusias  dalam  proses  belajar  mereka.  Selain  itu  siswa  dituntut  untuk  menemukan sendiri  konsep  penting  melalui  kegiatan  mengamati,  menanya,  menganalisis  serta merumuskan teori dengan menggunakan keterampilan berpikir kritis. Tahapan-tahapan agar  siswa  menemukan  sendiri  konsep  penting  melalui  pengalaman  belajar  disebut inkuiri.  Sebagai  tindak  lanjut dari  adanya  konsep  yang berhasil  dtemukan  oleh siswa, maka diharapkan siswa bisa mengaplikasikan sebuah tindakan nyata untuk mengelola lingkungan sekolah. Tindakan nyata dimulai dengan adanya masalah yang ditemukan pada tahap observasi di laboratorium alam.
Sejalan  dengan  Peratuan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013  Tentang Perubahan  atas  PP  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan
Pasal  49  Ayat  (1)  menyatakan:  “Pengelolaan  satuan  pendidikan  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah  yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas”  Partisipatif  dimaksudkan  sebagai  keikutsertaan  semua  pemangku kepentingan  yang  terkait  dengan  sekolah  dalam  mengelola  sekolah  dan  pembuatan keputusan.
Usulan  usulan  siswa  yang  menjadi  penterjemahan  pola  berpikir  kritis  setelah menemukan  konsep  menjadi  landasan  yang  kuat  untuk  pengelolaan  sekolah.Siswa mengusulkan  berbagai  hal  terkait  laboratorium  alam,  seperti  misalnya  mengusulkan penambahan  berbagai  jenis  tanaman  yang  berbeda  jenisnya  pada saat  siswa  belajar tentang  keanekaragaman  hayati  di  laboratorium  alam.Usulan  tersebut  berangkat  dari adanya  konsep  keanekaragaman  hayati  yang  ditangkap  oleh  siswa  dan  kemudian siswa  menjadi  tergerak  untuk  menambahn  keanekaragaman  hayati  di  lingkungan sekolah.
Sebagai  sebuah  tindakan  yang  didasari  atas  kepentingan  akademis  dan manajemen berbasis sekolah, maka tindakan pengelolaan lingkungan sekolah sebagai laboratorium  alam  berbasis  partisipatif  memiliki  dampak  yang  baik  dari  sisi  akademis dan  adiwiyata,  mengingat  adanya  pola  belajar  inquiri  dan  bersifat  kontekstual  serta adanya tindak lanjut berupa langkah nyata dalam hal pengelolaan lingkungan sekolah yang  didasari  partisipasi  siswa  (masayarakat,  orang  tua  siswa),  sehingga  prinsip manajemen berbasis sekolah dapat terlaksana dengan baik.

## Kendala yang dihadapi
Kendala  yang  dihadapi  pada  pengelolaan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam antara  lain:  1)Keterbatasan  jumlah  titik  kegiatan/  pos  kegiatan  2)Ada  beberapa  kelas yang  jaraknya  cukup  jauh  dengan  titik/  pos  kegiatan  3)Keterbatasan  dana  dan  pos anggaran  yang  spesifik  pada  kegiatan  tertentu.  Kendala  yang  dihadapi  pada pengelolaan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam  berbasis  partisipatif  antara  lain: 1)Keterbatasan  waktu,  tidak  setiap  hari  kegiatan  yang  memanfaatkan  laboratorium alam  dilakukan  oleh  siswa  2)Untuk  menyelesaikan  RPP  yang  memuat  kegiatan berbasis laboratorium alam diperlukan waktu lebih lama.

## Faktor pendukung
Faktor pendukung pada pengelolaan sekolah sebagai laboratorium alam antara lain:  1)Lahan  terbuka  hijau  masih  luas  2)Sekolah  sudah  menyandang  predikat Adiwiyata Nasional. Faktor pendukung pada pengelolaan sekolah sebagai laboratorium alam  berbasis  partisipatif  antara  lain:  1)Tingkat  ekonomi  orang  tua  siswa  yang cenderung  lebih  baik  2)Peran  komite  sekolah  yang  cukup  besar  3)Dukungan  alumni terhadap pembangunan sarana dan prasarana sekolah.

## Alternatif pengembangan
Untuk  mendapatkan  hasil  dan  dampak  yang  lebih  baik  lagi,  alternatif pengembangan  yang  dapat  ditempuh  antara  lain  :1)Menambah  jumlah  mapel  yang berperan  pada  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam  yang sekaligus  akan  berpengaruh  pada  bertambahnya  jumlah  warga  yang  terlibat  dalam kegiatan  partisipatif  2)Menambah  titik  pos  kegiatan,  sehingga  siswa  tidak terkonsentrasi  pada  titik  tertentu  dan  seluruh  taman  termanfaatkan  3)Mengundang siswa  dari  luar,  supaya  bisa  menjadi  ajang  untuk  menginduksi  pada  sekolah-sekolah lain 4)Pada saat siswa atau warga sekolah lain berkunjung ke sekolah pelaku (SMAN 1 Blitar), dapat ditampilkan atau dijual produk kewirausahaan siswa.
.

## PEMBAHASAN

## Alasan Pemilihan Strategi
Berikut ini adalah analisis SWOT yang dijadikan dasar pemilihan strategi untuk mengatasi  permasalahn  lingkungan  dengan  laboratorium  alam  berbasisi  partisipatif.
Latar  belakang  yang  menjadi  kekuatan  ( STRENGTH )  yaitu:  1)Potensi  luas  lahan sehingga memungkinkan ruang terbuka hijau yang memadai 2)Sumber daya manusia yang memadai, sedang yang menjadi kelemahan ( WEAKNESS ) yaitu: 1)Keterbatasan jumlah petugas kebersihan dan terpusat pada managerial 2)Keterbatasan laboratorium yang berdampak pada motivasi dan hasil belajar siswa, dan tindak lanjut yang menjadi peluang ( OPPORTUNITY ) yaitu: 1)Potensi kreativitas dan prestasi siswa pada bidang akademis  maupun  non  akdemis  2)Pembelajaran  autentik,  langsung  belajar  dari  alam membuat  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa,  sedangkan  yang  menjadi  ancaman  ( THREAT )  yaitu:  1)Pengelolaan  lingkungan  berbasis  partisipatif  oleh  siswa  di  bawah bimbingan  sekolah  2)Laboratorium  alam  sebagai  sarana  belajar  untuk  meningkatkan hasil belajar dan dan menggali gagasan siswa untuk pengelolaan lingkungan.
Strategi yang dipilih dalam proses pengelolaan ini harus memiliki nilai manfaat secara  langsung  kepada  siswa.  Nilai  manfaat  yang  di  dapatkan  oleh  siswa  adalah meningkatnya  hasil  belajar  siswa  sebagai  akibat  terlaksananya  strategi  tersebut. Potensi  jumlah  siswa  dan  kemampuan  finansial  dari  orang  tua  siswa  yang  rata-rata memiliki  penghasilan  cukup  sampai  lebih  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  strategi untuk mengatasi permasalahan pengelolaan lingkungan sekolah.
1. Pengelolaan Sekolah sebagai Laboratorium Alam
Laboratorium  alam  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  dunia  pendidikan untuk semakin meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Pola pengajaran dalam kelas lambat laun sudah mulai dikombinasikan dengan kegiatan di luar sekolah dengan tujuan untuk dapat menarik perhatian siswa terhadap KD atau mata pelajaran tertentu.
Pengelolaan sekolah sebagai laboratorium alam diawali dengan tindakan observasi oleh  guru  bidang  studi.  Guru  memilih  lokasi  atau  lingkungan  di  lingkungan  sekolah yang  masih  memiliki  permasalahana  untuk  di  tangani.  Masalah  yang  dapat  dijadikan pilihan  adalah  kurang  tertatanya  taman,  masih  terdapatnya  sampah  yang  belum terolah,  rendahnya  tingkat  keanekaragaman  hayati  dan  masih  banyak  lagi permasalahan  yang  lainnya.  Permasalahan  yang  muncul  sangat  tergantung  kepada kondisi sekolah masing masing.Sehingga program ini memungkinkan untuk dilakukan di berbagai sekolah dengan kondisi lingkungan yang bervariatif.
2. Pengelolaan sekolah sebagai laboratorium alam berbasis partisipatif
Partisipatif  dalam  hal  ini  dimaksudkan  sebagai  bentuk  kerja  sama  antara sekolah dengan sumber daya manusia yang ada di lingkungan sekolah untuk menjaga, merawat dan mewujudkan lingkungan sekolah yang asri sebagai wujud adiwiyata.
Dalam  misi  SMAN  1  Blitar  terdapat  pernyataan  yang  menyatakan  bahwa adiwiyata merupakan kebutuhan warga sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar yang  kondusif  dan  asri  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran.Adiwiyata  sebagai sebuah  kebutuhan  warga  sekolah  merupakan  landasan  bertindak  demi  mewujudkan sekolah yang berbudaya lingkungan.Perwujudan adiwiyata sebagai kebutuhan semua warga  sekolah  merupakan  salah  satu  misi  yang  dapat  diterapkan  dengan  prinsip partisipatif.Partisipasi  warga  sekolah  dapat  digali  melalui  kegiatan  belajar  mengajar dan  menjadikan  lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam.Laboratorium  alam merupakan tempat belajar siswa untuk menggali konsep pelajaran dan pada akhirnya siswa berpikir untuk melakukan aksi nyata yang dapat diterapkan di laboratorium alam. Dengan  pola  sedemikian,  kegiatan  pengelolaan  lingkungan  sekolah  sebagai laboratorium alam berbasis partisipatif memiliki manfaat secara akademis  bagi siswa, pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi guru serta terpeliharanya lingkungan sekolah demi terwujudnya adiwiyata sebagai kebutuhan warga sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  permasalahan  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)Lingkungan  sekolah  SMA  Negeri  1  Blitar  dapat dimanfaatkan  sebagai  laboratorium  alam  yang  memungkinkan  para  siswa  dengan sedikit  arahan    guru,    dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  ilmiah  (observasi, menemukan  masalah,  hipotesis,  percobaan,  kesimpulan  dan  tindak  lanjut).  Bila dikaitkan  dengan  pembelajaran  berbasis  Kurikulum  2013,  maka  penggunaan
lingkungan sekolah sebagai laboratorium alam merupakan implementasi pembelajaran dengan pendekatan saintifik. 2)Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai  laboratorium alam merupakan  wahana  warga  sekolah  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pengelolaan lingkungan  yang  mencakup  pemeliharaan,  perawatan    dan  pelestarian  lingkungan sekolah.  Melalui  kegiatan  ini  guru  menuangkan  ide  dan  gagasan  dalam  bentuk  RPP. RPP  yang  sudah  disusun  guru  selanjutnya  dilaksanakan  bersama    para  siswa. Sementara warga sekolah yang lain berkontribusi dalam hal kebijakan dan pendanaan (kasek, konite), perawatan lingkungan  sekolah dilakukan oleh seluruh warga sekolah.

## SARAN
Saran  yang  dapat  dikemukakan  dalam  artikel  ini  adalah  pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  laboratorium  alam,  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  lain, bukan hanya SMA Negeri 1 Blitar. Dengan adanya lahan yang cukup luas, SMA Negeri 1  Blitar  dapat  mengembangkan  laboratorium  alam  dengan  kombinasi  penataan lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan siswa sebagai sarana belajar dan sumber belajar, diharapkan akan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
E. Mulyasa. (2007). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lilianti,  tesis.  2013. Pengelolaan  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Contextual  Teaching  And Learning Di SMAN 2 Sukoharjo . PPS. UM. Sudrajat,  akhmad.  2008. Kompetensi  Guru  dan  Peran  Kepala  Sekolah .Tersedia: http://akhmadsudrajat.Wordpress.com , diakses tanggal 20 Desember 2012. Yoga  Prathama,srikpsi.  2013. Penerapan  Pembelajaran  Konstektual  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  siswa    Dalam  Pelajaran  Kewargaraan  Kelas    XI  IPA 2 SMAN 2 Bantul . FIP.
Yudiono. 1986. Metode Penelitian . Bandung: Angkasa.