## EDUKATIF
ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e): 2745-4681 Volume 8,  No 1, Januari-Juni, 2022, 14-26 DOI:

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT LAMARAN KERJA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA SISWA KELAS XII SMA NEGERI 2 TELUK KERAMAT
Hapi’ah Guru SMA Negeri 2 Teluk Keramat hapiah.0208@gmail.com

## Abstract
The writing  of the classroom action research had aims to: (1) describe learning  process in enriching  the ability of writing application letter on the XII class students of SMAN 2 Teluk Keramat using project based learning model; (2) describe enriching the ability of writing application letter on the XII class students of SMAN 2 Teluk Keramat using project based learning model. The subject of this research was the XII class students  of  SMAN  2  Teluk  Keramat  that  consists  of  35  students.  The  writing  of  this  research  used description method. The collecting of the students‟activeness information through observation sheet and the result of students‟ learning used test. The learning was done in 3 circles through four operational steps as  like:    (1)  planning;  (2)  acting;  (3)  observing;  (4)  reflecting.  The  learning  implementation  of  writing application letter using  project  based learning  can increase: (1) the students‟ activeness in learning. The percentage of the students‟ activeness in learning with categorized as good enough in circle I increase in circle II with categorized as good and the best in circle III; and also (2) the results of the students‟ learning on circle I that are 14,29% increase into 57.14% on circle II and 85,71% on circle III.
Keyword: Writing Ability, Application Letter, Project Based Learning

## Abstrak
Penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses pembelajaran dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  surat  lamaran  kerja  pada  siswa  kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat menggunakan  model  pembelajaran  project  based  learning  dan  (2)  mendeskripsikan  peningkatan kemampuan  menulis  surat  lamaran  kerja  pada  siswa  kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat  menggunakan model  pembelajaran  project  based  learning.  Subjek  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas  XII  MIPA  2  SMA  NEGERI  2  TELUK  KERAMAT  yang  berjumlah  35  siswa.  Penulisan  penelitian tindakan  kelas  menggunakan  metode  deskripsi.  Pengumpulan  informasi  aktivitas  siswa  melalui  lembar observasi  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  tes.  Pembelajaran  dilaksanakan  dalam  3  siklus melalui  empat  tahapan  operasional  yaitu:  (1)  perencanaan  (planning);(2)  tindakan  (acting);(3) pengamatan  /observasi  (observing);  (4)  refleksi  (reflecting).  Implemantasi  pembelajaran  menulis  surat lamaran kerja menggunakan model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan: (1) keaktifan siswa dalam pembelajaran. Persentase keaktifan siswa dalam pembelajaran pada siklus I dengan kategori cukup baik meningkat pada siklus II dengan kategori baik dan  dengan kategori sangat baik pada siklus III; dan  juga (2) hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I yaitu: 14,29% meningkat menjadi 57,14% pada siklus II dan 85,71% pada siklus III.
Kata Kunci : Kemampuan Menulis, Surat Lamaran Kerja, Project Based Learning
Diterima: 01 April 2022| Direvisi: 07 April 2022 | Disetujui: 11 April 2022 © 2022 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  yang  digunakan  masyarakat  internasional  dalam semua  bidang  kehidupan  diantaranya  yaitu  pada  bidang  pendidikan  dan  bidang  ekonomi. Dalam bidang pendidikan khususnya Sekolah Menengah Atas, seorang siswa terutama kelas XII  harus  dapat  menguasai  salah  satu  materi  bahasa  Inggris  yaitu  surat  lamaran  kerja (Application  Letter).  Surat  lamaran  kerja  sangat  berkaitan  erat  dengan  bidang  ekonomi terutama  setelah  siswa  lulus  dari  Sekolah  Menengah  Atas  mereka  sudah  memasuki  usia kerja. Setiap orang yang sudah memasuki usia kerja pasti mendambakan sebuah pekerjaan, maka hal utama yang perlu dipersiapkan yaitu sumber daya manusia yang memiliki akhlak mulia dan siap bersaing untuk memajukan perekonomian Indonesia.  Surat lamaran kerja merupakan salah satu jenis surat yang perlu dikuasai siswa guna menghadapi dunia kerja tersebut. Untuk itu, langkah awal untuk melamar suatu pekerjaan, sesorang harus memiliki kemampuan  dalam  menulis  surat  lamaran  kerja.  Kemampuan  menulis  terutama  dalam bahasa Inggris  tidak  secara  otomatis dapat dikuasai,  melainkan  harus  melalui  latihan dan praktik  yang  banyak  dan  teratur,  sehingga  akan  lebih  mudah  berekspresi  dalam  kegiatan menulis.  Dengan  menguasai  keterampilan  menulis  surat  lamaran  kerja  dalam  bahasa Inggris  akan  membuka  kesempatan  untuk  mengisi  lowongan  pekerjaan  baik  di  dalam maupun  luar  negeri.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  lulusan  (SDM)  yang  memiliki  karakter mulia dan tangguh guna menghadapi persaingan regional maupun global.
Di SMAN 2 Teluk Keramat Bahasa Inggris masih dianggap sebagai bahasa yang sulit untuk  dipahami  dan  dikuasai.  Usia  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  merupakan  usia  yang berada  pada  fase  remaja,  sehingga  secara  tidak  langsung  cara  mengajar  mereka  sangat memerlukan  model  yang  menarik  sehingga  dapat  dengan  mudah  difahami  oleh  siswa. Berdasarkan  pengamatan  sebelumnya,  guru  masih  melakukan  pembelajaran  yang  bersifat monoton  dan  cenderung  membuat  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Hal  ini menyebabkan  siswa  merasa  kurang  tertarik  untuk  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  observasi awal  pada  tulisan  siswa  kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat  belum  dapat  difahami  secara jelas.  Rendahnya  kemampuan  menulis  bisa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  siswa kurang  percaya  diri  dan  malu  untuk  menampilkan  kreativitas  individu,  kesulitan  dalam menggunakan  tenses,  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  Bahasa  Inggris  sehingga siswa  merasa  sulit  untuk  menuangkan  berbagai  gagasan  maupun  ide  lewat  tulisan berbahasa Inggris. Menulis merupakan keterampilan yang memiliki kompleksitas karena itu untuk  menguasainya  harus  melalui  proses  belajar  dan  berlatih.  Kompleks  disini  bukan
berarti  rumit  melainkan  metode  yang  diterapkan  harus  mampu  merubah  pola  pikir  siswa dari  yang  belum  bisa  menjadi  terbiasa  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Model  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  harus  menjadi  inovasi  guru dalam pembelajaran untuk menciptakan atau menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan  inovatif,  sehingga  pembelajaran  menulis  (writing)  yang  dinilai  sulit  dapat  menjadi materi yang menarik bagi siswa.
Pendidikan  dinilai  efektif  apabila  dalam  prosesnya  memungkinkan  siswa  untuk dapat belajar dengan mudah, menyenangkan dan dapat tercapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan.  Kurikulum  2013  menerapkan  pada students  centered,  artinya  bahwa  siswa diberikan  kebebasan  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  sedangkan  guru  hanya  sebagai fasilitator yang menggiring siswa untuk aktif. Oleh karena itu, guru menerapkan penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis surat lamaran kerja. Dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencoba  mendesain  sendiri  surat  lamaran kerja, mereka diharapkan mampu meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis surat lamaran kerja.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan penulis sebelumnya sebagai guru bahasa Inggris  masih  banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam  menuangkan  sebuah  ide  dalam  bentuk tulisan  khususnya  surat  lamaran  kerja,  tentu  saja  diperlukan  cara  yang  tepat  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  guna  memenuhi  ketercapaian  pada  kompetensi dasar khususnya materi surat lamaran kerja.
Sesuai dengan paparan  latar belakang diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini yakni:  (1)  Bagaimanakah  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis surat lamaran kerja menggunakan model pembelajaran Project Based Learning pada siswa kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat?;  (2)  Bagaimanakah  hasil  peningkatkan  kemampuan menulis  surat  lamaran  kerja  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada siswa kelas XII SMAN 2 Teluk Keramat?
Sejalan  dengan  rumusan  masalah  diatas,  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan: (1) Proses pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan menulis surat lamaran  kerja  pada  siswa  kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat  menggunakan  model Pembelajaran Project  Based  Learning;  (2)  Hasil  peningkatan  kemampuan  menulis  surat lamaran  kerja  pada  siswa  kelas  XII  SMAN  2  Teluk  Keramat  menggunakan  model Pembelajaran Project Based Learning.
Menjawab  permasalahan  diatas,  diuraikan  kajian  pustaka  tentang  meningkatkan kemampuan menulis surat lamaran kerja menggunakan model pembelajaran project based learning di SMA Negeri 2 Teluk Keramat. Menurut Maman Suryaman dalam Kemendikbud (2018:1) surat lamaran pekerjaan merupakan surat yang berisi permohonan untuk bekerja di suatu lembaga. Surat lamaran kerja adalah surat permohonan yang dibuat oleh pencari kerja  (pelamar  pekerjaan)  untuk  dikirimkan  kepada  badan  usaha  atau  instansi  agar mendapat pekerjaan atau jabatan sesuai lowongan pekerjaan yang tersedia.
Sudarwati dan Grace (2018: 27) mengemukakan “ there are two important types of application  letter.  They are  speculative  and  cover  letters.  A  speculative  letter  is  sent  as  a part  of  a  speculative  application  together  with  a  resume.  While,  cover  letter  usually accompanies  an  application  form  or  a  resume  for  a  job  vacancy  advertised”.  Pendapat tersebut memberi pengertian  bahwa  ada 2  tipe surat  lamaran  kerja yaitu ‘ speculative dan cover letter‟. „Speculative letter‟ dikirim sebagai bagian sebuah lamaran spekulasi bersama dengan  resume  pribadi  pelamar.  Sementara „cover  letter‟  biasanya  menyertakan  bentuk lamaran atau resume pribadi pelamar sesuai dengan iklan lowongan kerja.
“Job application can be sent via post  called application letter and via e-mail called application  e-mail . Both  are  written  to  apply  for  a  job.  The  appliacation  letter/e-mail generally contains personal information and includes reasons for applying for the position” (Bachtiar Bima Mustriana, dkk., 2018: 22). Arti pendapat diatas bahwa surat lamaran kerja dapat  dikirim  melalui  pos  yang  disebut „application  letter‟  dan  melaui  e-mail  disebut ‟application e-mail‟. Keduanya ditulis untuk melamar sebuah pekerjaan. Surat lamaran kerja ini  umumnya memuat  informasi  pribadi  yang memberikan  alasan pelamar  memilih posisi tersebut.
Selanjutnya, Kurniawati, dkk. (2018:58) menyatakan bahwa “ An application letter is a formal letter written to apply for a job. Application letter is also known as a cover letter”. Pendapat tersebut berarti sebuah surat lamaran kerja adalah sebuah surat resmi yang ditulis untuk  melamar  seuatu  pekerjaan.  Surat  lamaran  kerja  juga  dikenal  sebagai  sebuah ‘ cover letter‟.
Dari  beberapa  pendapat  yang  dikemukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  surat  lamaran kerja (application letter) adalah surat yang dibuat dan dikirimkan oleh seseorang yang ingin bekerja  di  sebuah  perusahaan,  kantor  maupun  instansi  tertentu.  Surat  lamaran  kerja termasuk  surat  resmi.  Oleh  sebab  itu,  terdapat  aturan-aturan  tertentu  yang  harus diperhatikan dalam penulisannya. Dalam penelitian ini penulis fokus kepada surat lamaran kerja  berbentuk “cover  letter”  dengan  isi  surat  berdasarkan  stuktur  teks  yang  telah
ditentukan.  Merujuk  pemikiran  diatas,  meningkatkan  kemampuan  menulis  surat  lamaran kerja  adalah  kesanggupan  untuk  meninggikan  kemampuan  memindahkan  pikiran  seorang siswa  kedalam  tulisan  berbentuk surat  lamaran kerja  sehingga hasil  belajar  dalam  bentuk nilai keterampilan menulis surat lamaran kerja meningkat.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  arti  kata  meningkatkan  adalah  menaikkan, meninggikan dan lain-lain Kemampuan berasal dari kata mampu yang berarti kuasa, bisa, atau  sanggup  melakukan  sesuatu,  sedangkan  kemampuan  berarti  kesanggupan,  kekuatan (Kamus Besar Bahasa Indonesia). Jadi dapat disimpulkan bahwa meningkatkan kemampuan yaitu  kesanggupan  untuk  meninggikan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini  penulis berusaha mencari cara agar kemampuan menulis surat lamaran kerja siswa meningkat yaitu dapat dilihat dari perubahan hasil belajar siswa naik pada setiap siklus pembelajaran. Salah satu caranya menggunakan model pembelajaran project based learning.
M. Atar Semi (1990: 8) menyatakan bahwa menulis merupakan pemindahan pikiran atau perasaan ke dalam bentuk lambang-lambang bahasa. Menurut pendapat lain menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain  (Tarigan  1993:3).  Jadi  dapat disimpulkan  menulis  berarti  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  merupakan  pemindahan pikiran  atau  perasaaan  kedalam  bentuk  lambang  bahasa  (tulisan)  digunakan  untuk berkomunikasi secara tidak langsung.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menulis adalah kesanggupan memindahkan pikiran atau perasaan kedalam bentuk tulisan yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  tidak  langsung. Penyampaian pikiran melalui bahasa tulis harus dipahami tepat seperti yang dimaksudkan penulis kepada penerima surat. Oleh karena itu, menulis bukanlah kegiatan sederhana dan tidak  perlu  dipelajari,  melainkan  kegiatan  kompleks  yang  memerlukan  latihan  terus menerus.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  meningkatkan  kemampuan  menulis  adalah kesanggupan  untuk  meninggikan  kemampuan  memindahkan  pikiran  sesorang  kedalam bentuk  tulisan  sehingga  hasil  belajar  dalam  bentuk  nilai  keterampilan  menulis  siswa meningkat.
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  pengembangan  dari  penelitian  tindakan. Penelitian  tindakan (action  research)  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mencari penyelesaian  terhadap  masalah  sosial.  Penelitian  tindakan  diawali  dengan  kajian  terhadap suatu  masalah  secara  sistematis.  Hasil  kajian  ini  dijadikan  dasar  untuk  menyusun  suatu rencana  kerja  (tindakan)  sebagai  upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Kegiatan
berikutnya  adalah  pelaksanaan  tindakan  dilanjutkan  dengan  observasi  dan  evaluasi.  Hasil observasi  dan  evaluasi  digunakan  sebagai  masukkan  melakukan  refleksi  atas  apa  yang terjadi  pada saat  pelaksanaan  tindakan.  Hasil  refleksi  kemudian  dijadikan  landasan  untuk menentukan  perbaikan  serta penyempurnaan  tindakan  selanjutnya.  PTK  adalah  penelitian tindakan yang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung. PTK dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran. PTK berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.
Suharsimi  (2002)  menjelaskan  bahwa  PTK  merupakan  gabungan  definisi  dari  tiga kata yaitu “Penelitian” + “Tindakan“ + “Kelas”. Penelitian dapat diartikan sebagai kegiatan mencermati  suatu  obyek  dengan  menggunakan  cara  dan  metodologi  tertentu  untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  dalam  memecahkan  suatu  masalah. Tindakan  yaitu  sesuatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu. Tindakan  yang  dilaksanakan  dalam  PTK  berbentuk  suatu  rangkaian  siklus  kegiatan. Sedangkan Kelas yaitu sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Siswa yang belajar tidak hanya terbatas dalam sebuah ruangan  kelas  saja,  melainkan  dapat  juga  ketika  siswa  sedang  melakukan  karyawisata, praktikum di laboratorium, atau belajar tempat lain di bawah arahan guru.
Berdasarkan  pengertian di  atas,  komponen  yang  terdapat  dalam sebuah kelas  yang dapat  dijadikan  sasaran  PTK  adalah  siswa,  guru,  materi  pelajaran,  peralatan  atau  sarana pendidikan,  hasil  pembelajaran  (kognigtif,  afektif,  psikomotor),  lingkungan  belajar,  dan pengelolaan.  Seorang  guru  dapat  menemukan  masalah  penelitian  tindakan  kelas berdasarkan  komponen  tersebut.  PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  melekat pada guru, yaitu mengangkat masalah-masalah aktual yang dialami oleh guru di lapangan. Dengan  melaksanakan  PTK,  diharapkan  guru  memiliki  peran  ganda  yaitu  sebagai  praktisi dan  sekaligus  peneliti.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  PTK  adalah  suatu kegiatan penelitian yang dilakukan guru di dalam kelasnya dengan permasalahan diperoleh dari kegiatan refleksi diri dan disertai suatu tindakan dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah tersebut atau meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan.
PTK bukan hanya bertujuan mengungkapkan penyebab dari berbagai permasalahan pembelajaran  yang  dihadapi  seperti  kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  pokok-pokok bahasan  tertentu,  tetapi  yang  lebih  penting  lagi  adalah  memberikan  pemecahan  masalah berupa tindakan tertentu untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Atas dasar itu, terdapat tiga hal penting dalam pelaksanaan PTK yakni sebagai berikut: (a) PTK adalah penelitian  yang  mengikutsertakan  secara  aktif  peran  guru  dan  siswa  dalam  berbagai
tindakan;  (b)  kegiatan  refleksi  (perenungan,  pemikiran,  evaluasi)  dilakukan  berdasarkan pertimbangan  rasional  (menggunakan  konsep  teori)  yang  mantap  dan  valid  guna melakukan  perbaikan  tindakan  dalam  upaya  memecahkan  masalah  yang  terjadi;  (c) tindakan perbaikan terhadap situasi dan kondisi pembelajaran dilakukan dengan segera dan dilakukan secara praktis (dapat dilakukan dalam praktik pembelajaran).
Adapun  langkah-langkah  pokok  yang  ditempuh  pada  siklus  pertama  dan  siklus- siklus  berikutnya  adalah  sebagai  berikut:  (1)  perencanaan  tindakan (planning);  (2) pelaksanaan tindakan (acting); (3) pengumpulan data (pengamatan/observasi); (4) refleksi (analisis,  dan  interpretasi).  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  teman sejawat,  sehingga  dalam  penganalisaan  data  dilakukan  secara  kualitatif  dan  kuantitatif, dengan  alur:  refleksi  awal,  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  refleksi  dan perencanaan ulang, sesuai dengan model PTK yang dikemukakan oleh John Eliot, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Menurut  Barel  &  Baron  dalam  Kemendikbud  (2017)  Model  pembelajaran  PjBL adalah  pembelajaran  dengan  proyek  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  didasarkan pada  motivasi  tinggi,  pertanyaan  menantang,  tugas-tugas  atau  permasalahan  untuk membentuk  penguasaan  kompetensi  yang  dilakukan  secara  kerjasama  dalam  upaya memecahkan  masalah.  Sunardi  dan  Imam  Sunadi  dalam  Sumber  Belajar  Penunjang  PLPG 2016  Materi  Pedagogik  Bab  V  Desain  Pembelajaran  (2016:  13)  menyatakan  bahwa pembelajaran  berbasis  projek  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan projek/kegiatan  sebagai  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Penekanan  pembelajaran  terletak  pada  aktivitas-aktivitas peserta  didik  untuk  menghasilkan  produk  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti, menganalisis,  membuat  sampai  mempersentasikan  produk  pembelajaran  berdasarkan pengalaman nyata.
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa dalam kerja proyek. Kerja proyek memuat tugas-tugas yang kompleks berdasarkan permasalahan (problem) sebagai langkah awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata  dan  menuntut  siswa  untuk  melakukan kegiatan  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  maupun
kelompok.  Hasil  akhir  dari  kerja  proyek  tersebut  adalah  suatu  produk  yang  antara  lain berupa laporan tertulis atau lisan, presentasi atau rekomendasi.
Ada  beberapa  karakteristik  pembelajaran Project  Based  Learning  adalah  sebagai berikut  (Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun  2014:  37):  (1) peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja, (2) adanya permasalahan atau  tantangan  yang  diajukan  kepada  peserta  didik,  (3)  peserta  didik  mendesain  proses untuk  menentukan  solusi  atas  permasalahan  atau  tantangan  yang  diajukan,  (4)  peserta didik  secara  kolaboratif  bertanggung  jawab  untuk  mengakses  dan  mengelola  informasi untuk  memecahkan  masalah,  (5)  proses  evaluasi  dilakukan  secara  kontinu,  (6)  peserta didik  secara  berkala  melakukan  refleksi  atas  aktivitas  yang  susah  dijalankan,  (7)  produk akhir  aktivitas  belajar  akan  dievaluasi  kualitatif,  (8)  situasi  pembelajaran  sangat  toleran terhadap kesalahan dan perubahan.
Selanjutnya,  tujuan  pembelajaran Project  Based  Learning  adalah  sebagai  berikut (Sunardi dan Imam Sujadi 2016: 14), (1) memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam  pembelajaran,  (2)  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  pemecahan masalah  projek,  (3)  membuat  peserta  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan problem- problem yang kompleks dengan hasil produk nyata berupa barang atau jasa, (4) engembangkan  dan  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengelola sumber/bahan/alat  untuk  menyelesaikan  tugas/projek,  (5)  meningkatkan  kolaborasi peserta didik khususnya PjBL yang bersifat kelompok.
Dalam  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun  2014  (2014: 38),  langkah-  langkah  pembelajaran  dalam Project  Based  Learning  (PjBL)  adalah  sebagai berikut:  (1)  penentuan  pertanyaan  mendasar (Start  With  the  Essential  Question),  (2) mendesain  perencanaan  proyek (Design  a  Plan  for  the  Project),  (3)  menyusun  Jadwal (Create  a  Schedule),    (4)  memonitor  Siswa  dan  kemajuan  proyek  (Monitor  the  Students and the Progress of the Project), (5) menguji hasil (Assess the Outcome), (6)  menguji hasil (Assess the Outcome). Rincian lebih lanjut, berikut ini:
Pertama,  pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan  esensial,  yaitu  pertanyaan  yang dapat memberi penugasan  siswa  dalam  melakukan  suatu  aktivitas.  Mengambil  topik yang sesuai  dengan  realitas  dunia  nyata  dan  dimulai  dengan  sebuah  investigasi  mendalam. Pengajar berusaha agar topik yang diangkat relevan untuk para siswa.
Kedua, perencanaan proyek dilakukan secara kolaboratif antara pengajar dan siswa. Dengan  demikian  siswa  diharapkan  akan  merasa  “memiliki”  atas  proyek  tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam
menjawab  pertanyaan  esensial,  dengan  cara  mengintegrasikan  berbagai  subjek  yang mungkin,  serta  mengetahui  alat  dan  bahan  yang  dapat  diakses  untuk  membantu penyelesaian proyek.
Ketiga,  pengajar  dan  siswa  secara  kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam menyelesaikan  proyek.  Aktivitas  pada  tahap  ini  antara  lain:  (a)  membuat  timeline  untuk menyelesaikan  proyek,  (b)  membuat  deadline  penyelesaian  proyek,  (c)  membawa  siswa agar  merencanakan  cara  yang  baru,  (d)  membimbing  siswa  ketika  mereka  membuat  cara yang tidak berhubungan dengan proyek, dan (e) meminta siswa untuk membuat penjelasan tentang pemilihan suatu cara.
Keempat, pengajar bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas siswa selama menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengancara menfasilitasi siswa pada setiap proses. Dengan katalain pengajar berperan menjadi mentor bagi aktivitas siswa. Agar  mempermudah  proses  monitoring,  dibuat  sebuah  rubrik  yang  dapat  merekam keseluruhan aktivitas yang penting.
Kelima,  penilaian  dilakukan  untuk  membantu  pengajar  dalam  mengukur ketercapaian  standar,  berperan  dalam  mengevaluasi  kemajuan  masing-masing  siswa, memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah  dicapai  siswa,  membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
Keenam,  pada  akhir  proses  pembelajaran,  pengajar  dan  siswa  melakukan  refleksi terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang  sudah  dijalankan.  Proses  refleksi  dilakukan  baik secara  individu  maupun  kelompok.  Pada  tahap  ini  siswa  diminta  untuk  mengungkapkan perasaan  dan  pengalaman  selama  menyelesaikan  proyek.  Pengajar  dan  siswa mengembangkan  diskusi  dalam  rangka  memperbaiki  kinerja  selama  proses  pembelajaran, sehingga  pada  akhirnya  ditemukan  suatu  temuan  baru (new  inquiry)  untuk  menjawab permasalahan yang diajukan pada tahap pertama pembelajaran.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki mutu praktik  pembelajaran  di  kelasnya.  Kelas  merupakan  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. (Suharismi Arikunto, 2008:  3).  Dalam  kesempatan  ini  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilakukan  untuk mengatasi  masalah  siswa  dalam  kemampuan  menulis  surat  lamaran  kerja  dengan
menggunakan Project Based Learning. Pembelajaran yang dilaksanakan terdiri dari 3 siklus melalui  empat  tahapan  operasional  yaitu:  (1)  Perencanaan  ( planning),  (2)  Tindakan ( acting), (3) Pengamatan/Observasi (observing), (4) Refleksi (reflecting).

## Hasil Penelitian
Hasil  dari  pengolahan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan cara memberikan instrumen berupa tes menulis surat lamaran kerja dan lembar observasi pada kelas XII MIPA 2. Berdasarkan hasil data yang diolah menunjukkan memperoleh data persentasi hasil ketuntasan test siklus I sebesar 14,29%,  persentasi hasil ketuntasan test siklus II sebesar 57,14%, persentasi hasil ketuntasan test siklus III sebesar 85,71%. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  semuanya  mengalami  peningkatan  dari  persentasi  hasil ketuntasan test mulai dari siklus I, II, maupun III.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  penelitian  tindakan  kelas  hasil  analisis  data keaktifan  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I,  keaktifan  siswa  masih  belum menunjukkan  keaktifan  yang  sangat  baik  yaitu  pada  indikator  keaktifan visual  activities, oral activities, listening activity, writing activities, mental activities dan emotional activity. Pada  indikator visual  activities  sudah  menunjukkan  keaktifan  yang  cukup  baik,  oral activities  menunjukkan  keaktifan  yang  kurang  baik,  listening  activity  menunjukkan keaktifan  yang  baik, writing  activities  menunjukkan  keaktifan  yang  cukup  baik,  mental activities  menunjukkan  keaktifan  yang  cukup  baik  dan  emotinal  activity  menunjukkan keaktifan yanng cukup baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa rata -rata keaktifan belajar siswa yaitu kategori cukup baik.
Hasil  analisis  data  keaktifan  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II, keaktifan  siswa  masih  belum  menunjukkan  keaktifan  yang  sangat  baik,    namun  keaktifan siswa sudah menunjukkan keaktifan yang baik yaitu pada indikator keaktifan visual activity, listening  activity,  mental  activity,  emotional  activity,  dan  siswa  sudah  menunjukkan keaktifan yang baik pada indikator keaktifan oral  activity dan  writing activity yang mana sebelumnya  pada  siklus I untuk indikator oral activities keaktifan siswa masih kurang dan pada indikator writing activities keaktifan siswa masih cukup baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa  rata  -rata  keaktifan  belajar  siswa  yaitu  kategori  baik.  Hasil  analisis  data  keaktifan siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  III,  keaktifan  siswa  sudah  menunjukkan keaktifan  yang  sangat  baik,  yaitu  pada  indikator  keaktifan visual  activity,  oral  activities, listening activity, writing dan emotional activity, dan siswa sudah menunjukkan keaktifan yang  baik  pada  indikator mental  activities.  Dengan  demikian  telah  terjadi  peningkatan
keaktifan siswa dari siklus I ke siklus II dan ke siklus III. Jadi dapat disimpulkan bahwa rata -rata keaktifan belajar siswa yaitu kategori sangat baik .
Hasil yang telah di paparkan di atas bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Project  Based  Learning    dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil    belajar siswa.  Pada  dasarnya  model  pembelajaran Project  Based  Learning  adalah  pembelajaran dengan  proyek  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  didasarkan  pada  motivasi  tinggi, pertanyaan  menantang,  tugas-tugas  atau  permasalahan  untuk  membentuk  penguasaan kompetensi  yang  dilakukan  secara  kerjasama  dalam  upaya  memecahkan  masalah (Kemendikbud,  2017). Project  Based  Learning  merupakan  pembelajaran  berbasis  projek dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  projek/kegiatan  sebagai  proses pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas-aktivitas peserta didik untuk menghasilkan produk  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti,  menganalisis,  membuat  sampai mempersentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata (Sunardi dan Imam Sunadi,  2016).

## Simpulan
Model  pembelajaran Project  Based  Learning  memiliki  pengaruh  yang  signifikan dalam  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris dalam  menulis  surat  lamaran  kerja  Kelas  XII  di  lingkungan  sekolah  SMA  Negeri  2  Teluk Keramat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning  memberikan  nilai  yang  tinggi  terhadap  hasil  proses belajar siswa. Siswa lebih aktif dalam menyampaikan pendapat, diskusi dan lebih giat dalam mengerjakan  tugas.  Implikasi  dari  hasil  tersebut  adalah  bahwa  upaya  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilakukan  melalui  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning.
Berdasarkan simpulan tersebut dapat dikemukakan saran-saran berikut ini: (1) bagi guru  bahasa  Inggris  diharapkan  dapat  menerapkan  strategi,  metode  atau  model pembelajaran  yang  bervariasi  khususnya  model  pembelajaran Project  Based Learning,  dan dapat  melibatkan  siswa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  tidak  bosan, semangat dalam belajar, dan keaktifan belajar dan hasil belajar siswa dapat meningkat, (2) bagi peneliti lain perlu dilakukan penelitian tindakan kelas sejenis namun dengan cakupan materi  lain  yang  lebih  luas  atau  dengan  mata  pelajaran  yang  berbeda,  sehingga  dapat
diketahui  sejauh  mana  efektifitas  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL) dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII EDISI REVISI 2018. Jakarta: Tim Penulis.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII EDISI REVISI 2018. Jakarta: Tim Penulis.
Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk SMA. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemmis, S. and McTaggart, R. 1988. The Action Researh Reader. Victoria, Deakin University Press.
Kurniawati, Cicik; Yuniarti Dwi Arini; dan Susiningsih. 2018. PR Bahasa Inggris untuk SMA/MA. Jakarta: PT. Intan Pariwisata.
M. Atar Semi. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Mustriana, Bachtiar Bima; E. Nirmala Kusumaning Ayu; dan Susiningsih.  2018. Buku Interaktif Bahasa Inggris untuk SMA/MA Mata Pelajaran Wajib. Yogyakarta: PT. Intan Pariwara.
Pusat Pengembanngan Profesi Pendidik Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA/SMK. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sudarwati, Theresia Melania dan Grace Eudia. 2018. Pathway to English for SMA/MA Grade XII. Jakarta: Penerbit Erlannga.
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendekatan Kuantiitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alvabeta
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2006. Peneilitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bina Aksara.
Sunardi dan Imam Sujadi. 2016. Mata Pelajaran/Paket Keahlian Modul Umum Material Pedagogik. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Supardi. 2005. Penyusunan Usulan, dan Laporan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas, Makalah disampaikan pada “Diklat Pengembangan Profesi Widyaiswara”, Ditektorat Tenaga Pendidik dan Kependidikan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan, Hendri Guntur. 1993. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Takari R, Enjah. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Gesenindo.