## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA DIORAMA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS V MIS AL KHAIRAT DELI TUA TP 2023/2024
Juniko Esra Tarigan 1) , Hotma Tiolina Siregar 2) , Sari Diella Zulianti 3)
1 )2)3)4) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: juniko.tarigan@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan di kelas V MIS AL-Khairat Deli Tua yang terdiri dari 28 orang peserta didik di kelas V-A dan V- B. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh penggunaan media diorama  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  yang signifikan penggunaan media diorama terhadap hasil belajar IPA siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa kelas  V-A  yaitu  78  yang  merupakan  kelas  eksperimen  atau  yang  menggunakan  media  diorama,  dan  nilai  rata-rata siswa  kelas  V-B  yaitu  67,5  yang  merupakan  kelas  kontrol  atau  yang  tidak  menggunakan  media  diorama.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media diorama berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V di MIS AL-Khairat Deli Tua.

## Kata kunci : Media Pembelajaran, Hasil Belajar IPA

## ABSTRACT
This research was conducted in class V of MIS AL-Khairat Deli Tua  which consisted of 28 students in classes V-A and V-B. This  type  of  research  is  quasi- experimental. This  research aims  to see the  effect of using diorama media on students' science  learning  outcomes.  The  data  obtained  from  this  research  is  that  there  is  a  significant  influence  of  the  use  of diorama media on students' science learning outcomes. This can be seen from the average score of class V-A students, namely 78, who are in the experimental class or who use diorama media, and the average score of class V-B students, namely 67.5, who are in the control class or who do not use diorama media. Thus, it can be concluded that the use of diorama media influences the science learning outcomes of class V students at MIS AL- Khairat Deli Tua.

## Keywords: Learning Media, Science Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia. Sistem pendidikan di
Indonesia  ternyata  telah  mengalami banyak perubahan. Perubahan-
perubahan  itu  terjadi  karena  telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan
dalam  pendidikan.  Akibat  pengaruh  itu pendidikan semakin mengalami kemajuan. Sejalan dengan kemajuan teknologi,  maka  dewasa  ini  pendidikan di  sekolah-sekolah  telah  menunjukkan perkembangan  yang  sangat  pesat. Perkembangan  itu  terjadi  karena
terdorong adanya pembaharuan
teknologi, sehingga di dalam pengajaran  pun  guru  selalu  ingin menemukan metode dan peralatan baru yang  dapat  memberikan  semangat belajar bagi  siswa-siswinya  (Sudarwan, 2010:6-8).
Pendidikan  tidak  terlepas  dari kegiatan pembelajaran. Menurut Slameto  (2003:  2)  “Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya”.  Jadi  belajar adalah  proses  perubahan  perilaku secara  aktif,  proses  mereaksi  terhadap semua  situasi  yang  ada  di  sekitar individu, proses yang diarahkan kepada suatu  tujuan,  proses  berbuat  melalui berbagai  pengalaman,  proses  melihat, mengamati,  memahami  sesuatu  yang dipelajari.
Proses  belajar  adalah  suatu proses yang dengan sengaja di ciptakan untuk  kepentingan  siswa,  agar  senang dan  bergairah  belajar.  Guru  berusaha menyediakan  dan menggunakan  semua potensi  dan  upaya.  Masalah  motivasi adalah factor yang penting bagi peserta didik.  Apakah  artinya  anak  didik  pergi ke sekolah tanpa motivasi untuk belajar.
Hanya  saja  motivasi  sangat  bervariasi dari  segi  tinggi  rendahnya  maupun jenisnya.  Guna mewujudkan  tujuan  itu bukan  suatu  hal  yang  mudah.  Sehingga sangatlah dibutuhkan sebuah tekad dari berbagai pihak guna meraih kebersamaan tujuan dan visi yang sama dalam menciptakan keterpaduan pencapaian dalam tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  IPA  hendaknya diawali  dengan  pengenalan  masalah yang  sesuai  dengan  lingkungan  dan situasi  nyata  disekitar  siswa.  Dengan menyampaian  masalah  nyata,  siswa secara  bertahap  dibimbing  untuk menguasi  materi  IPA.  Dengan  harapan agar  siswa  dapat  menerima  konsep pelajaran  ditentukan  oleh  keadaan siswa, keadaan sekolah, lingkungan, dan cara  mengajar  guru  itu  sendiri.  Peran guru dalam pembelajaran IPA
hendaknya dapat membangkitkan semangat belajar siswa agar menyenangi pembelajaran yang berlangsung, hal ini merupakan tantangan  bagi  guru  kelas  V  MIS  Al Khairat  Deli  Tua  untuk  mencari  dan memilih pembelajaran IPA yang menarik,  mudah  dipahami  siswa, menggugah  semangat,  sehingga  siswa menjadi aktif dalam pembelajaran.
Upaya yang dilakukan  guru agar siswa dapat memahami materi pelajaran  yaitu  menggunakan  media. Media yang digunakan pastinya beragam  dan  berbeda-beda,  hal  ini hendaknya disesuaikan dengan
karakter siswa dan mata pelajaran yang sedang dipelajari. Media yang digunakan  dalam  materi  ini  adalah Diorama.  Dengan  menggunakan  media yang  inovatif  siswa  akan  memahami dan  memaknai  mteri  yang  sedang dipelajari  sehingga  terbentuk  konsep atau pemikiran yang bersifat kekal  dan tidak mudah dilupakan.
Maka  salah  satu  cara  untuk memperbaiki  mutu  hasil  belajar  IPA  di sekolah  dasar  adalah  melaksanakan pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran  pada  masing-masing pokok  bahasan.  Pada  kenyataannya siswa  kelas  V  ini,  dalam  pembelajaran IPA  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru,  siswa  merasa bosan,  jenuh  dan  tidak  menyenangi pelajaran IPA. Siswa
hanya mendengarkan  informasi  yang  sudah dikemas  oleh  guru  dan  kurang memanfaatkan  media  yang  ada  di sekolah,  sehingga  kebanyakan  siswa MIS  Al  Khairat  Deli  Tua  kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran  IPA.  Dengan  kurangnya pemahaman  materi  IPA  oleh  siswa berakibat  buruk  terhadap  hasil  belajar IPA siswa.
Pendidikan  merupakan  sesuatu yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia,  karena  pendidikan  bisa mempengaruhi  kualitas  hidup.  Apalagi saat  ini  perkembangan  teknologi  tejadi dengan begitu cepat, sehingga memaksa
kita  semua  harus  bisa  mengikuti perkembangan  zaman  jika  tidak  ingin menjadi  orang  yang  tertinggal.  Proses belajar  dapat terjadi  kapan  saja  dan  di mana  saja  terlepas  dari  ada  yang mengajar  atau  tidak.  Proses  belajar terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya.
Proses belajar mengajar tentunya  memberi  andil  yang  besar dalam  pendidikan,  sebab  roh  dari pendididkan  itu  adalah  proses  dalam belajar.  Belajar  dan  mengajar  adalah dua  mata  rantai  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Sehingga  pendidikan  yang baik  ada  kemampun  guru  dalam mengelola  kelas,  seorang  guru  harus dapat memahami kondisi pembelajaran agar  proses  pendidikan  bisa  berjalan dengan maksimal.
Media  pembelajaran mempunyai arti  yang  sangat  penting, karena  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan pelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada siswa dan siswa juga dapat memperoleh informasi dan memperjelas pelajaran. Media
pembelajaran  merupakan  alat  yang dibutuhkan oleh guru untuk membantu siswa  memahami  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Penggunaan media dalam proses  belajar  merupakan  salah  satu
cara  yang  dapat  digunakan  untuk membangkitkan motivasi belajar siswa. Karena  media,  merupakan  salah  hal mutlak  yang  ada  dalam  proses  belajar. Oleh  karena  itu,  sebisa  mungkin  guru harus bisa menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar.
Pada kenyataan yang ada, bahwa proses  pembelajaran  disekolah  selama ini  dinilai  kurang  bervariasi.  Faktor kebosananlah  yang  rata-rata  membuat hasil  belajar siswa  rendah.  Oleh  sebab itu,  perlunya  media  pembelajaran  yang menarik  agar  menumbuhkan  minat belajar  siswa  dan  dapat  tercapailah tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan  informasi  yang telah di peroleh dari guru kelas V MIS Al Khairat  Deli  Tua,  bahwa  dalam pembelajaran  IPA  masih  didominasi dengan  menggunakan  metode  ceramah dan  pemberian  tugas.  Dalam  mengajar guru cenderung bersifat informatif atau hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan dari  guru  ke  siswa  dan  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  yang inovatif  oleh  guru  sehingga  siswa  pasif dan  bosan dalam  proses  pembelajaran, dapat  dikatakan  proses  pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas masih bersifat  TCL  ( Teacher  Center  Learning) dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa banyak  yang  belum  memenuhi  nilai
KKM.
Agar  siswa  mendapat  hasil  yang diharapkan, maka guru dapat memperkenalkan  pembelajaran  yang tadinya  berpusat  pada  guru  menjadi berpusat  pada  siswa  sementara  guru hanya  sebagai  fasilitator  saja.  Dengan melibatkan siswa dalam setiap kegiatan dan  memberi  rasa  nyaman  pada  siswa, sehingga  mereka  tidak  jenuh  dalam pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa dapat ditingkatkan.
Atas  dasar  pemikiran  tersebut diatas, peneliti  tertarik  untuk  meneliti: “Pengaruh Penggunaan Media Diorama Terhadap Hasil  Belajar IPA Siswa Pada Materi Ekosistem Di Kelas V  MIS  Al  Khairat  Deli  Tua  Tahun Pelajaran 2023/2024” .

## TINJAUAN PUSTAKA
A. Pengertian Media Diorama
Menurut  Jalinus,  dan  Ambiyar (2016:53),  media  diorama  adalah penyajian
3 dimensi yang menggabungkan
bermacam-macam bahan,  baik  simbolis  maupun  yang nyata seperti gamabar-gamabar spesimen dan pada umumnya menggunakan cahaya pantulan sehingga menunjukkan pengaruh
pemandangan yang naturalistik.
Menurut  Kustandi,  dan  Sutjipto
(2013:51),  diorama  adalah  gambaran kejadian,  baik  yang  mempunyai  nilai sejarah ataupun tidak, disajikan dalam bentuk  mini atau  kecil. Sedangkan  Menurut  Munadi  (dalam Ismilasari,  dan  Hendratno  2013:4), diorama  adalah  pemandangan  (scene) tiga  dimensi  yang dibuat  dalam  ukuran kecil untuk  memperagakan atau menjelaskan  suatu  kejadian  atau fenomena  yang  menunjukkan  suatu aktivitas.
Media  diorama  adalah  media yang berjenis media visual yaitu dengan mengandalkan indra penglihatan seperti gambar, foto, dan barang  tiruan yang  kecil  dengan  bentuk  rupa  persis yang  ditiru. Barang tiruan ini merupakan sebuah pemandangan
dimensi yang bertujuan untuk penggambaran pemandangan/kenampakan sebenarnya. Menurut Prastowo (2019:121-122)  mengatakan  bahwa
“media diorama adalah sebuah pemandangan  tiga  dimensi  mini  yang bertujuan untuk menggambarkan pemandangan  sebenarnya”. Sedangkan menurut  Daryanto (2013:29) mengatakan bahwa “berpendapat bahwa media diorama merupakan salah satu  media  tanda  proyeksi  yang disajikan secara visual tiga dimensional berwujud tiruan yang mewakili aslinya”.
Media  diorama  terdapat  benda tiga  dimensi  yang  berukuran  kecil seperti rumah-rumahan, orang- orangan,  hutan,  dan  lain-lain.  Diorama merupakan  gabungan  antara  model (tiruan  tiga  dimensi)  dengan  gambar
perspektif  (dua  dimensi)  dalam  suatu penampilan  utuh.  Menurut  Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipta (2013:50) mengatakan bahwa
“diorama adalah  gambaran  kejadian baik yang mempunyai nilai sejarah atau tidak yang disajikan dalam bentuk mini atau kecil”. Pendapat tersebut menjelaskan bahwa diorama memberikan informasi berupa
peristiwa  yang  disajikan  dalam  bentuk tiruan lebih kecil dari asinya.
Berdasarkan  beberapa  menurut para ahli diatas tentang media diorama , dapat  disimpulkan  bahwa  media diorama  merupakan  gabungan  antara model dengan gambar perspektif dalam suatu penampilan utuh yang menggambarkan suasana yang sebenarnya. Mendapatkan penggalaman secara  langsung  ketika  pembelajaran berlangsung melalui media diorama.

## B. Karakteristik  dan  Tujuan  Media Diorama
Karakteristik  media  ini  adalah wujud  dari  pemandangan  dan  atau lingkungan  serta  lingkungan  sawah misalnya, diorama harus memperhatikan  detail  pemandangan tersebut.  Dalam  pembuatannya,  ada beberapa yang hendaknya diperhatikan yaitu  tentang  ukuran  diorama  yang disesuaikan  dengan  tempat  yang digunakan  serta  siapa  dan  berapa banyak  siswa  yang  akan  melihatnya. Kemudian  bahan  yang  digunakan  juga diperhatikan.  Bahan  yang  digunakan dan  akan  menambah  nilai  plus  pada diorama  tersebut.  Warnapun  juga diperhatikan,  tentunya  warna  yang digunakan dengan keadaan
pemandangan  dan  atau  lingkungan yang akan dibuat tiruannya.
Tujuan  penggunaan  media  tiga dimensi  (benda  tiruan)  menurut Daryanto  (dalam  Murtiana  2015:35), antara lain:
a. Mengatasi kesulitan yang muncul ketika mempelajari objek yang terlalu besar.
b. Untuk  mempelajari  objek  yang  telah menjadi sejarah dimasa lampau.
c. Untuk  mempelajari  objek  yang  tak terjangkau secara fisik.
d. Untuk  mempelajari  objek  yang  mudah dijangkau  tetapi  tidak  memberikan keterangan yang memadai.
e. Untuk mempelajari kontruksi- kontruksi yang abstrak.
f. Untuk  memperlihatkan  proses  dari objek yang luas.
C. Kelebihan  dan  Kelemahan
Media Diorama
Metode  pembelajaran  ini  dikatakan menarik sekaligus tepat untuk diterapkan karena memang manfaatnya besar.  Selain  itu  tujuannya  sendiri  juga beragam, diantaranya adalah:
1. Membantu Guru
Menguasai
Keterampilan Khusus Guru  membutuhkan  banyak  sekali keterampilan  untuk  menjalankan tugas-  tugasnya  dengan  baik, khususnya sebagai pengajar. Tujuan pertama dari micro teaching akan membantu para guru menguasai  berbagai  keterampilan khusus  untuk  mendukung  tugas
mereka.

## 2. Meningkatkan  Taraf  kompetensi Mengajar
Dalam  mengajar  seorang  guru membutuhkan penguasaan
terhadap  sejumlah  kompetensi, misalnya  kompetensi  pedagogik. Pelatihan  micro  teaching  bisa membantu guru untuk meningkatkan  mutu  kompetensi yang sudah dikuasai secara mendasar tersebut.
3. Mendalami Service Training Tujuan berikutnya adalah mendorong  para  guru  untuk  bisa mendalami  service  training.  Yakni meningkatkan  kualitas  pelayanan pendidikan  kepada  para  siswa  di kelas maupun di luar kelas.
4. Meningkatkan Penampilan dalam
Mengajar Tujuan selanjutnya adalah
membantu  para  guru  untuk  bisa meningkatkan  penampilan  mereka dalam  mengajar.  Penampilan  disini adalah  kemampuan  mereka  untuk mengajar  dengan  baik  di  kelas  dan di  luar  kelas  sesuai  kebutuhan. Sehingga para guru pasca mempelajari  micro  teaching  bisa tampil lebih profesional. 5. Menjadi Penunjang untuk Meningkatkan Keterampilan

## Mengajar
Melatih  merupakan  satu  keterampilan yang  sangat  komplek  terdiri  atas berbagai  keterampilan  dasar  yang penguasannya  dapat  dilatih  dan diisolasikan  secara  terbatas.  Dengan demikian, keterampilan dasar mengajar  yang kompleks dapat dipilah-pilah menjadi berbagai
keterampilan  yang  sederhana,  yang mudah  dikontrol  dan mudah  dikuasai oleh  calon  guru. Penguasaan  terhadap unsur-unsur  mengajar  ini  dengan sendirinya membemtuk sosok kemampuan keguruan secara utuh. Sebab  bagaimanapun  juga  para
guru adalah fasilitator dalam menciptakan  kegiatan  pembelajaran. Maka  keterampilan  dan  kompetensi mereka tentu perlu terus dikembangkan.  Training  ini  menjadi salah satu upaya untuk mencapainya. Menurut Suwarna dalam  Barnawi dan  Arifin  (2016,  hlm.  24), micro teaching berfungsi memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  calon guru  untuk menentukan  dirinya sebagai  calon  guru.  Suwarna  dalam Barnawi  dan  Arifin  (2016,  hlm.  25) menjelaskan  fungsi  micro  teaching sebagai berikut:
1) Micro  teaching  berfungsi  sebagai sarana  untuk  memperoleh  umpan balik atas kinerja mengajar seseorang.
2) Melalui  micro  teaching,  baik  calon guru maupun guru dapat memperoleh  informasi  tentang kekurangan  dan  kelebihan  dalam mengajar.
3) Melalui  micro  teaching  guru  depat mencoba  metode  atau  model pembelajaran
baru sebelum digunakan pada kelas yang sebenarnya.
Menurut  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  fungsi  micro teaching  adalah  sebagai  sarana  bagi calon  guru  untuk  memaksimalkan
keterampilan  mengajar  dan  sebagai sarana untuk introspeksi cara mengajar dimana letak kekurangan dan kelebihannya
D. Langkah-Langkah  Pembuatan

## Media Diorama
Diorama  adalah  media  tiga dimensi mini yang bertujuan menggambarkan pemandangan sebenarnya. Pembuatan diorama membutuhkan kreativitas dalam menciptakan pemandangan tiga
dimensi  agar  terlihat  seperti  wujud aslinya,  diperlukan  banyak  figur  dan berbagai macam bahan untuk membuatnya  bahkan  bahan  bekas  juga dapat dipergunakan. Terdapat beberapa  langkah  dalam  pembuatan media diorama. Berikut adalah langkah- langkah  pembuatan  media  diorama, antara lain :
a. ALAT & BAHAN
1) Karton
2) Ranting kayu
3) Lem merek vikol atau sejenisnya
4) Kardus ukuran 40X30 cm
5) Lem lilin
6) Lem kertas
7) Kertas origami
8) Pewarna makanan
9) Lem tembak
10) Gunting
11) Spons
12) Lidi kelapa
13) Wadah
14) Patung-Patung Hewan
b. Langkah Pembuatan Media Diorama
Siapkan  karton,  kertas  origami,  ranting pohon,  lem,  kardus  ukuran  45X30  cm, lem  lilin,  pewarna  makanan,  lem tembak, gunting, spons, patung- patung

## hewan
1) Potong karton seukuran kardus,
2) Buatlah  pohon  menggunakan kertas origami,
3) Gunting kertas yang sudah dilipat,
4) Tempelkan  kertas  origami  ke ranting kayu,
5) Tempelkan  batu  di  atas  karton hingga membentuk sungai,
6) Taburkan pasir di atas lem,
7) Gunting spons berukuran dadu
8) Olesi  karton  menggunakan  lem kertas
9) Letakkan gabus yang di warnai di atas karton,
10) Buatlah  air  sungai  dengan  lem tambahkan  dengan  mainan  di dalamnya,
11) Letakkan jembatan di atas sungai.

## METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Pengaruh  Penggunaan  Media
Diorama  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa Pada Materi Ekosistem Di Kelas V MIS Al Khairat Deli Tua Tahun Pelajaran
2023/2024,
menggunakan jenis penelitian  eksperimen  semu  (quasi eksperimen)
dan di analisis
menggunakan statistik.
Dengan mengunakan  metode  pembelajaran eksperimen dan pembelajaran konvensional    yang    bertujuan    untuk mengetahui  ada  tindaknya  pengaruh atau akibat dari sesuatu yang ditimbulkan pada subjek yaitu siswa.
B. Populasi dan Sampel Penelitian akan membagi menjadi dua kelompok, yaitu satu kelas mengunakan  media  Diorama  dan  satu kelas  tanpa  mengunakan media.
Terlebih  dahulu  dilakukan  test  awal sebelum  diberikan  perilaku  terhadap kelas  yang  diteliti.  Sedangkan  tes  akhir diberi  kepada  siswa  setelah  perilaku.
Tes  awal  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  materi  atau  bahan  ajar yang akan diajarakan telah dikuasi oleh perserta  didik.  Sedangkan  tes  akhir dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  apakah  semua  materi pembelajran  sudah  dapat  dikuasai  oleh perserta didik.

## C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data Tabel Desain Nonquivalent Control Group Design
Perlakuan Pre Tes t Perlakua n Pos t Test Media Diorama 𝑄 1 𝑥 1 𝑂 2
Tanpa Menggunakan Media 𝑄 3
𝑥 2 𝑂 4

## Keterangan:
Q 1 :  Tes  Awal  ( Pre  Test )  kelas  yang diberikan perlakuan Q 3 : Tes Awal ( Pre Test ) kelas yang tidak diberikan perlakuan X 1 :  Kemampuan  siswa  dengan menggunakan  Media  pembelajaran Diorama X 2 : Kemampuan siswa tanpa menggunakan  Media  pembelajaran Diorama O 2 :  Tes  Akhir  ( Post  Test )  kelas  yang diberikan perlakuan O4  :  Tes  Akhir  ( Post  Test )  kelas  yang tidak diberikan perlakuan
D. Prosedur Penelitian Untuk  melaksanakan  penelitian ini  tahap-tahap  yang  dilaksanakan adalah sebagai berikut.

## Tahap persiapan
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap  ini  meliputi  persiapan-persiapan hubungan dengan pelaksanaan penelitian.
a. Konsultasi dengan kepala sekolah MIS Al Khairat  Deli  Tua  untuk  memohon  izin melakukan penelitian.
b. Menentukan kelas sampel dan pop/ulasi
c. Menyusun  peringkat  pembelajaran meliputi : RPP, Materi, dan observasi.
d. Menyapa siswa.
e. Membuka pembelajaran dengan kegiatan  apersepsi,  misalnya  bertanya tentang  apa  yang  harus  diketahui  oleh siswa tentang materi Ekosistem dan apa yang harus dilakukan selama eksperimen.
f. Menerangkan  materi  pembelajaran Ekosistem.
g. Siswa  bermain,  guru  menerangkan  dan membimbing  siswa  selama  bermain menggunakan media Diorama.
h. Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang akan di capai Guru harus menyimpulkan materi. Tabel Kriteria Penilaian  Media Diorama No Kriteria Penilaian  Keterangan 1 10-29 Sangat Kurang 2 30-49 Kurang 3 50-69 Cukup 4 70-89 Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dalam  hasil  penelitian  ini  akan dibahas  mengenai  deskripsi  data  hasil penelitian  uji  persyaratan  analisis,  uji normalitas data, uji homogenitas, dan uji kesamaan dua rata-rata sebagai berikut.
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan  untuk  megetahui  hasil belajar  siswa  dengan  mengunakan media Diorama terhadap mata pelajaran IPA materi Ekosistem di kelas V  MIS  Al  Khairat  Deli  Tua  Tahun Pelajaran 2023/2024. Penulis mengunakan quasi eksperimen
(eksperimen  semu)  yang  terdiri  dari dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang mengunakan  media  Diorama dan  kelas kontrol  tanpa  menggunakan  media. Kelas yang mengunakan media Diorama
adalah kelas A dengan jumlah 28 orang siswa. Sedangkan kelas B dengan jumlah 28  siswa  tanpa  menggunakan  media. Kedua  kelas  diberikan  materi  tentang Ekosistem.  Penelitian  ini  dilakukan selama  3  hari  pada  tanggal  12  Januari
2024  di MIS  Al  Khairat  Deli  Tua  Tahun Pelajaran 2023/2024. Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti
melakukan  observasi  terlebih  dahulu pada  tanggal  05  Desember  2023  yang bertujuan  untuk  meninta  izin  kepada kepala  sekolah  untuk  melakukan penelitian di sekolah MIS Al Khairat Deli Tua  Tahun  Pelajaran  2023/2024  dan untuk menentukan kelas yang mengunakan  media  Diorama  dan  kelas tanpa  menggunakan  media.  Setelah melakukan  observasi,  peneliti  memilih kelas  V-A  sebagai kelas  media  Diorama dan kelas V-B tanpa mengunakan media. Peneliti  ini  diuji  dengan  mengunakan mean,  simpangan  baku,  uji  normalitas data,  uji  homogenitas  varians,  uji hipotesis penelitian.
Hasil Data Tes Akhir ( Post-Test ) Hasil Data Tes Akhir ( Post- Test ) Setelah  dilakukan  test  awal,  maka dilakukan  perlakuan  dan  kelas V-A  dan kelas V-B setelah itu dilakukan tes akhir untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dan  unuk  mengetahui  perlakuan pembelajaran  mana  yang  lebih  baik
untuk  diajarkan.  Hasil  rata-rata  akhir tes  hasil  belajar  siswa  kelas  V  MIS  Al Khairat  Deli  Tua  Tahun  Pelajaran 2023/2024 telah dilakukan untuk kelas yang  diajarkan  dengan  menggunakan Media  Diorama  adalah  kelas  V-A  dan Kelas diajarkan dengan tanpa menggunakan media adalah kelas V-B.
Tabel Nilai Hasil Rata-Rata Post Test Kelas Rata-rata V-A 78 V-B 67,5
Berdasarkan  tabel  di  atas menunjukan rata-rata  tes  akhir siswa  setelah  diberi perlakuan  pembelajaran.  Dari  hasil tersebut,  kelas  yang  diajarkan  dengan mengunakan Media Diorama memperoleh  rata-rata  78  di  kelas  V- A dan  kelas  yang  diajarkan  tanpa menggunakan  media  memperoleh nilai rata-rata 67,5 di kelas V-B. Berdasarkan hasil rata-rata yang diperoleh menunjukan  bahwa  ada  pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada kelas yang  diajarkan  dengan  menggunakan Media  Diorama  dari  pada  kelas  yang diajarkan  dengan  tanpa   menggunakan media.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan
analisis  data  yang  dilaksanakan  di  MIS Al  Khairat  Deli  Tua  Tahun  Pelajaran 2023/2024  maka,  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan  Media  Diorama  pada pelajaran  IPA dengan  materi  Ekosistem di kelas V MIS Al Khairat Deli Tua Tahun Pelajaran  2023/2024  di  peroleh  nilai rata-rata 78 berkatagori cukup.
2. Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  tanpa menggunakan  media  pada  materi Ekosistem di kelas V  MIS Al Khairat Deli Tua  Tahun  Pelajaran  2023/2024  di peroleh nilai rata-rata  67,5 berkatagori cukup.
3. Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh
nilai  𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2  25,21  sedangkan  𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 5,99.  Maka  nilai  𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2  > 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2  terima  H 1 atau  Ada  pengaruh signifikan  dengan  menggunakan  media Pembelajaran  Diorama terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  Ekosistem Kelas V MIS Al  Khairat Deli  Tua  Tahun Pelajaran 2023/2024.
B. Saran Berdasarkan  pelaksanaan  dan hasil penelitian yang di peroleh peneliti, peneliti mengharapkan :
1. Bagi  siswa,  diharapkan  dengan menggunakan media Diorama dapat membantu  siswa  lebih  mudah
memahami  materi  pelajaran  IPA yang diajarkan oleh Guru.
2. Bagi  Guru,  disarankan  dengan menggunakan media Diorama dapat membuat  siswa  lebih  aktif  selama proses  pembelajaran  IPA  dan membantu  siswa  lebih  mudah memahami  materi  pelajaran  IPA yang diajarkan oleh Guru.
3. Bagi Kepala Sekolah, sebagai bahan untuk  menginformasikan  kepada guru-guru bahwa dengan menggunakan Media Diorama berpengaruh terhadap  hasil  belajar IPA siswa.
4. Bagi peneliti sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,
Azhar. 2003.
Media Pemelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2010.  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hobri. 2009. Model-Model  Pembelajaran Inovatif. Jember:CSS
Ismailsari,  Y,  dan  Hendratno.  2013.
Penggunaan  Media  Diorama Untuk
Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Karangan
Narasi  Pada  Siswa  Sekolah Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar 01 (02).
Isrok'atun.  et  al.  2020.  Pembelajaran Matematika  dan  Sains  Secara
Integratif Melalui Situation-
Bassed Learning. Sumedang: UPI Sumedang Pers.
Jalinus, N., dan Ambiyar. 2016. Media & Sumber  Pembelajaran.  Jakarta:
Kencana.
Jihad, A., dan Abdul, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran.  Yogyakarta:  Multi
Pressido.
Kelana,  B.  J.,  dan  Pratama,  F.  2019.
Bahan  Ajara  IPA  Berbasis Literasi Sains. Bandung: Lekkas. Kurniawan,  Deni.2014.  Pembelajaran Tematik  Terpadu.  Bandung: Alfabeta Kustandi, C, dan Sutjipto, B. 2013. Media Pembelajaran:
Manual dan
Digital. Bogor: Ghalia Indonesia
Murtiana,  A.  I.  2015.  Pengaruh Penggunaan  Media  Diorama Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Tentang  Ekosistem  Pada  Siswa Kelas  V  SD  Bantul.  Skripsi. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta
Purwanto.  (2011).  Evaluasi  Hasil
Belajar.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Rusmono. (2017). Strategi
Pembelajaran  dengan  Problem Based Learning Itu Perlu. Jakarta:
Ghalia Indonesia.
Samatowa.  2011.  Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks Sari,  Komala  D,  dan  Sunardi.  2017.
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture dan  Think Pair Share (TPS). Jurnal
Intrapendidikan 1 (5).
Sudarwan  Danim,  Media  Komunikasi Pendidikan,  (Jakarta:  PT  Bumi
Aksara, 2010), hlm. 6-8.
Sundayana,  rostina.  2016.  Media  dan  alat
peraga dalam pembelajaran matematika. Bandung: alfabeta. Suryosubroto. 1997. Proses Belajar
Mengajar  di  Sekolah.  Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto,  2003.  Belajar  dan  Faktor- faktor yang  Mempengaruhinya,  Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-
faktor  yang Mempengaruhinya.
Jakarta: PT Rineka Cipta.