## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD PADA PEAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 101775 SAMPALI
Herawati Bukit Surel: herawatybukit@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  rendanya  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model    Kooperatif  Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS  Materi Pokok Aktivitas Ekonomi  Dan  Sumber  Daya  Alam  di  Kelas  IVA  SD  Negeri  101775  Sampali. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  pada  kondidi  awal  atau  sebelum  diberi tindakan terdapat 22 siswa (78,57%)  yang belum tutas belajar, 6 siswa (21,43%) yang tuntas dengan nilai rata- rata 51,25. Pada siklus I terdapat 13 siswa (46,43%) yang belum tuntas, 15 siswa(53,57%) yang sudah tuntas dengan nilai rata- rata 67, dan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu 25 siswa (89,3%) yang tuntas belajar, 3 siswa (10,7%) yang belum tuntas belajar dengan nilai rata- rata 80,35.
Kata kunci : Metode STAD, Hasil belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses  pengembangan  diri  individu dari  kepribadian  seseorang  yang dilakukan  secara  sadar  dan  penuh tanggung jawab untuk dapat meningkatkan pengetahuan,
keterampilan  dan  sikap  serta  nilai- nilai sehingga mampu menyesuaikan diri  dengan  lingkungan.  Dalam  UU
Republik  Indonesia  No  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan nasional dijelaskan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang  Maha  Esa,  beraklak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara
yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Salah satu indikator pendidikan  yang  berkualitas  adalah perolehan  hasil  belajar  siswa  di sekolah,  dimana  kualitas  pendidikan yang  baik  merupakan  tujuan  dari pendidikan itu sendiri.
IPS  merupakan  salah  satu pelajaran  di  sekolah  dasar  yang  di nilai cukup memegang peran penting.  Karena  pelajaran  IPS  di Sekolah Dasar memberikan
pengetahuan  dasar  tentang  ilmu sosial  dan  keterampilan  sebagai media  pelatihan  bagi  warga  negara. Selain  itu  pendidikan  IPS  tidak hanya memberikan ilmu pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada perkembangan  keterampilan  berfikir
kritis,  sikap,  dan  berkenyataan  pada hidup sosial siswa.
Berdasarkan  pernyataan  di atas Peneliti tertarik untuk mengetahui  bagaimana  sebenarrnya pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Oleh  karena  itu  berdasarkan  hasil Observasi  yang  peneliti  lakukan  di SD Negeri 101775 Sampali, khususnya pembelajaran IPS, menunjukkan  hasil  belajar  siswa masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  pada nilai  rata-rata  ulangan  harian  yang relatif  rendah.  Nilai  rata-  rata  yang diperoleh siswa adalah 68, sementara KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah  70.  Dari  28  siswa  hanya  10 siswa  yang  mencapai  KKM  dengan presentasi  36%, sedangkan 18 Siswa belum mencapai KKM dengan presentasi  64%.  Dari  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kurangnya penguasaan siswa dalam pembelajaran IPS pada pokok bahasan  “Aktivitas  Ekonomi  Dan Sumber  Daya  Alam”  menunjukan hasil belajar yang masih rendah. Selain itu proses pembelajaran  hanya  berpusat  pada guru,  guru  masih  lebih  dominan menggunakan metode ceramah. Masalah  selanjutnya  yang  terlihat dalam  pembelajaran  IPS  adalah kurangnya  kreatifan  siswa  dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan  karena  guru  menjelaskan materi pembelajaran sementara siswa hanya duduk diam dan mendengarkan,  sehingga  membuat siswa  tidak  banyak  terlibat  baik  dari berfikir  maupun  bertindak.Masalah
yang terlihat adalah kurangnya minat belajar siswa pada pelajaran IPS.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan oleh peneliti untuk mengatasi  masalah-  masalah  yang terdapat  dalam  pelajaran  IPS  adalah dengan  menggunakan  model Student Teams Achievement Divisions (STAD). Proses  pembelajaran  yang lebih  dominan  oleh  keaktifan  siswa dalam  diskusi  kelompok-kelompok kecil  yang  terdiri  dari  4-5  orang secara  heterogen,  tidak  membeda- bedakan  teman  sekelompoknyadan tugas guru membimbing siswa dalam kelompok.  Dengan  begini  proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya diharapkan  dapat    meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan permasalahan yang  telah  diuraikan  pada  latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  :  Apakah  dengan  modeL kooperatif  tipe Student  Teams
Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi aktivitas ekonomi dan sumber daya  alam    pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk jenis penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research) . Pemilihan jenis penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran yang berlangsung dalam tahapan/siklus. Melalui
penelitian tindakan kelas ini diharapkan permasalahan pembelajaran dapat dikaji, ditingkatkan dan dituntaskan, sehingga proses pembelajaran menjadi  inovatif  dan  hasil  belajar lebih dapat diwujudkan secara sistematis.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  101775  Sampali  kecamatan Percut Sei Tuan. Waktu penelitian di lakukan  pada  semester  genap  tahun ajaran 2015/2016 selama 2 bulan.
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IVA  di  SD  Negeri  101775  Sampali
Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 orang  yang  terdiri  dari  15  laki-  laki, dan 13 orang perempuan.
Objek  penelitian  ini  adalah hasil belajar IPS siswa kelas IVA SD Negeri  101775  Sampali  Kecamatan Percut  Sei  Tuan,  penerapan  model Team  Achievement  Division (STAD)
sebagai  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran
IPS kelas IVA materi pokok Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam. Pelaksanaan Penelitian Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus meliputi perencanaan,
tindakan,
observasi dan refleksi.
Prosedur  Penelitian  Tindakan Kelas ini meliputi tahap perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi. Tahap  tersebut  disusun  dalam  dua siklus.  Secara  terperinci,  langkah- langkah yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Siklus I
Tahap Perencanaan
a. Menyusun RPP b. Menyiapkan sarana pembelajaran c. Menyusun instrument penelitian Tahap Pelaksanaan Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan adalah melaksanakan pembelajaran yang disesuaikan dengan rencana pelaksanaan pembelajaran  (  RPP  )  yang  telah  di susun menggunakan metode TSTS.

## Tahap Pengamatan
Pengamatan  atau  observasi ditunjukkan kepada peserta didik  untuk  mengamati  proses kegiatan belajar mengajar.

## Refleksi
Tahap refleksi ini dilakukan berdasarkan data hasil observasi dan hasil evaluasi.

## Siklus II

## Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  pada siklus  dua  meruakan  rencana berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus pertama.

## Tahap Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan kepada  siswa  tentang  apa yang akan dilakukan dalam pembelajaran
b. Guru  menjelaskan  kembali tentang pelaksanaan STAD
c. Guru  menerangkan  apa saja  kesalahan  pada  siklus
sebelumnya  dan  mencoba memperbaikinya disiklus ini.

## Tahap Pengamatan
Tahap  ini  sesuai  dengan siklus  I,  observasi    dilakukan untuk  melihat  perubahan  yang terjadi pada siswa yang belajar.

## Refleksi
Refleksi  dilakukan  pada akhir  siklus  II.  Kegiatan  ini dilakukan  untuk  melihat  hasil perkembangan  pelaksanaan  dan membuat kesimpulan

## Teknik Pengumpulan Data
Alat yang  digunakan  dalam
pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes dan observasi.
Tes Tes adalah alat untuk memperoleh data tentang kemampuan  para  siswa  dengan  cara pemberian  soal.  Soal-soal  yang diberikan  sebanyak  10  butir  soal dalam pilihan berganda

## Observasi
Observasi  dilakukan  pada  tahap pengamatan.

## Tekhnik Analis data
Analisis data dalam peneitian ini  dilakukan  dengan  mengetahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang sudah  dilakukan.  Analisis  penelitian data  yang  akan  dilakukan  adalah
kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif  berupa  pengisian  data observasi terhadap pelaksanaan
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dan  peneliti.  Data  kuantitatif dengan  mengadakan  (tes  awal,  post tes siklus I dan post tes siklus II). Untuk menekankan kemungkinan siswa membuat tebakan  maka  dalam  aturan  skoring menghitungkannya dengan mengenakan  benda  pada  butir  soal yang dijawab salah. Menurut Gronlund  dan  Linn(dalam  Purwanto 2011: 190) untuk menyusun penskoran  dengan  denda  digunakan rumus sebagai berikut:
a. Rumus untuk menentukan
penskoran
Keterangan: S= score (skor) R= right (jumlah jawaban benar) W=  wrong  (jumlah  jawaban
salah) N= Option (jumlah pilihan jawaban).
b. Rumus  menentukan  ketuntasan belajar siswa
Untuk mengetahui ketuntasan belajar  siswa  secara  individu  dilihat dari  nilai  tes  siswa.  Siswa  yang dikatakan  tuntas  adalah  siswa  yang dapat  mencapai  KKM  yaitu  70.
Rumus yang digunakan untuk menghitung  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  perorangan  adalah sebagai berikut:
(Aqib: 140)
𝑺 = 𝑹 − 𝑾 𝑵 − 𝟏 𝑷𝑯𝑩 = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎
c. Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  nilai  rata-  rata  siswa adalah sebagai berikut: (Purwanto : 116)
d. Rumus  yang  dapat  digunakan untuk  menghitung  ketuntasan belajar  siswa  secara  klaskal adalah sebagai berikut:
( A q i b Dengan kriteria keberhasilan PKK: 80%. Dengan kriteria dalam persen sebagai berikut : >80% : Sangat tinggi 60-79% : Tinggi 40-59% : Sedang
20-39% : Rendah
<20% : Sangat rendah
e. Analis Data Hasil Observasi Penelitian tindakan kelas ini
dikatakan berhasil jika nilai hasil observasi guru dan siswa ≥ 80.
Untuk menganalisis data hasil observasi yang dilakukan digunakan rumus sebagai berikut Kreteria ketuntasan 90-100 : sangat baik 80-89 : Baik 70-79 : Cukup <70 : Kurang
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kemampuan siswa dalam mengusai  materi  Aktivitas  Ekonomi Dan Sumber Daya Alam dengan nilai rata – rata kelas mencapai 51,25 dari 28  siswa  terdapat  21,4  %)  atau  6 orang  siswa  yang  mendapat  hasil belajar rendah ( belum tuntas ) dan ( 78,6  %)  atau  22  orang  siswa  masuk dalam  kategori  tuntas  belajar  pada pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia.aktivitas ekonomi dan sumber daya alam. Berdasarkan rumus ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal diperoleh :
PPH = 22 28 X 100% = 78,6 % (B T)
PPH = 6 28 X 100%= 21,4%  (T)
Berdasarkan  tes  hasil  belajar diatas,  peneliti  melakukan  perbaikan pembelajaran  dengan  melanjutkan pada  tes  siklus  I,  dan  dalam pelaksanaan  tindakan  ini,  peneliti yang  bertindak  sebagai  guru  dengan menggunakan  model Student  Team
Achievement Divisions (STAD) dalam melaksanakan pembelajaran.
Pelaksanaan  Dan  Hasil  Penelitian Pada Siklus I

## Perencanaan
Penelitian ini melibatkan guru kelas  sebagai  pengamat  sekaligus menjadi  kolaborator  yang  secara bersama-  sama  dengan  peneliti bertindak  sebagai  pengajar  di  dalam
𝚾 = ∑𝑿 ∑𝑵 𝑷𝑲𝑲 = ∑ 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒕𝒖𝒏𝒕𝒂𝒔 𝒃𝒆𝒍𝒂𝒋𝒂𝒓 ∑𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑵 𝑯 𝑶 = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑶𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒔𝒊 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎
kelas.  Guru  bertugas  melakukan pengamaatan,  mecatat  segala  proses kegiatan yang terjadi di dalam kelas, dengan  berpedoman  pada  lembar observasi kemudian hasilnya didikusikan  bersama  sebagai  bahan masukan  bagi  perbaikan  sebagai pelaksaan berikutnya.
Berdasarkan  hasil  pre  test, maka  dapat  diketahui  bahwa  tingkat ketuntasan  hasil  belajar  siswa  masih rendah.  Oleh  karena  itu  peneliti merencanakan  alternative  dengan mempelajari kesulitan- kesulitan yang dihadapi siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) sebagai upaya yang dilakukan peneliti untuk memperbaiki proses belajar mengajar yang  dilaksanakan  adapun  upaya yang  dilakukan  peneliti    yaitu:  a). Menyiapkan    Rencana  Pelaksanan Pembelajaran (RPP), b) Mempersiapkan  bahan/model  dan materi  yang  akan  diajarkan  oada materi Aktivitas Ekonomi dan Sumber  Daya  Alam,  c).  Membuat soal-soal  tugas  yang  akan  diberikan pada masing-masing siswa berdasarkan  kompetensi  dasar  yang dipelajari, d) Membuat lembar observasi  untuk  melihat  bagaimana perkembangan peneliti dalam penyampaian  materi  kepada  peserta didik didalam kela, e)  Menyusun tes untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa selama tindakan penelitian diterapkan  yaitu  soal  siklus  post  test siklus I. Pelaksanaan Pada kegiatan ini yang melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  model Student  Team Achievement Divisions (STAD) adalah  peneliti.  Materi  yang  akan diajarkan  pada  tindakan  ini  adalah Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam.

## Pengamatan (Observasi)
Observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  kelas  V  SD  Negeri 101775  Sampali,  dengan  tujuan menyesuaikan  penerapan  tindakan dengan  skenario  pembelajaran  yang dirancang.
Berdasarkan hasil pengamatan  pada  siklus  I  adalah guru dan siswa belum optimal dalam melaksanakan tindakan (proses belajar mengajar). Nilai hasil observasi guru pada siklus I 64,5 dan nilai hasil observasi siswa 64,3.

## Refleksi
Pada  akhir  siklus  I  dilakukan refleksi terhadap seluruh materi yang telah  diajarkan  guru  kepada  siswa. Refleksi dilakukan pada akhir pertemuan  siklus  I  setela  semua materi  diajarkan.  Siswa  diberikan test  untuk  mengetahui  hasil-  hasil yang  diperoleh  peneliti  melalui model  pembelajaran Student  Team Achievement  Divisions (STAD)  dan juga untuk mengetahui tingkat pengguasaan  siswa  mengenai  materi aktivitas  ekonomi  dan  sumber  daya alam  di  kelas  IV  A  SD  Negeri 101775  sampali.pada  siklus  I  ini masih  banyak  siswa  yang  salah
menjawab pertanyaan yang digunakan pada saat tes.
Hal  ini  disebabkan  karena masih  banyak  siswa  yang  tidak memahami pelajaran yang dikutinya, padahal  soal  tes  berdasarkan  materi yang  baru  dijelaskan  oleh  peneliti. Data-  data  yang  diperoleh  pada siklus I ini kan dijadikan acuan untuk perbaikan  pada  siklus  II  untuk  dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang aktivitas ekonomi dan
sumber  daya  alam  sehingga  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS
dapat meningkat Tabel Deskripsi Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa Pertemuan Siklus I
Dari tabel di atas menunjukkan  bbahwa  kemampuan siswa dalam mengusai materi Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam  pada  siklus  I  dengan  nilai  rata
–  rata  kelas  mencapai  67  dari  28 siswa  terdapat  (  46,43%)  atau  13 orang  siswa  yang  mendapat  hasil belajar  rendah  (  belum  tuntas  )  dan
(53,57%) atau 15 orang siswa masuk dalam  kategori  tuntas  belajar  pada pokok  bahasan  aktivitas  ekonomi dan sumber daya alam.

## Pelaksanaan dan Hasil Siklus II Perencanaan Tindakan
Berdasarkan  hasil  post  test siklus I, maka dapat diketahui bahwa tingkat ketuntasan hasil belajar siswa masih  rendah.  Oleh  karena  itu peneliti  merencanakan  alternative dengan mempelajari kesulitan- kesulitan yang dihadapi siswa dengan menerapkan model pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) sebagai upaya yang dilakukan peneliti  untuk  memperbaiki  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan adapun upaya yang dilakukan
peneliti  sama  seperti  siklus  I  disini hanya berbeda dengan system pembelajaran dan bimbingan kempolok.

## Pelaksanaan Tindakan
Pada  siklus  II  ini,  peneliti melaksanakan  kegiatan  pembelajran berdasarkan  pengembangan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah  disusun  dengan  menggunakan model  pembelajaran Student  Team Achievement Divisions (STAD).
Kegiatan  ini  untuk  mengoptimalkan kegiatan  yang  belum  terlakasana dengan  baik  pada  pembelajaran siklus I. pada siklus II terdiri dari 2 x pertemuan  yaitu  pertemuan  I  dan peremuan  II.  Pada  siklus  II  ini terdapat  25  orang  siswa  (89,3%) yang sudah tuntas dan 3 orang siswa (10,7%)  yang  belum  tuntas  dengan
N o Jumlah Siswa Jumlah Nilai Persent ase % K 1 1 90 3,57% T 2 2 85 7,14% T 3 3 80 10,7% T 4 3 75 10,7% T 5 6 70 21,4% T 6 2 65 7,145 B T 7 3 60 10,7% B T 8 4 55 14,3% B T 9 2 50 7,14% B T 10 1 45 3,57% B T Jumlah Siswa : 28 100%
nilai  rata-  rata  80,35.  Pada  siklus  II ini sudah dikatakan ketuntasan
klasikan  mencapai  secara  maksimal 80  %.  Dan  pada  siklus  II  sudah dikatakan semua siswa sudah memahami  materi  aktivitas  ekonomi dan sumber daya alam. Observasi Observesi  memberikan  hasil kemampuan peneliti dalam menyampaikan  aktivitas  ekonomi dan  sumber  daya  alam  dengan menerapkan  model Student  Team achievement Divisions (STAD) dapat dilihat  pada    hasil  nilai  observasi guru  87,5  sedangkan  hasil  nilai observasi siswa 92,85.

## Refleksi
Upaya  –  upaya  yang  telah dilakukan  pada  pembelajaran  IPS pada  siklus  II  terjadi  peningkatan. Dapat  dilihat  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  sebanyak  25  siswa( 89,3  %)  sudah  mencapai  ketuntasan hasil belajar.
Dengan  melihat  tes  hasil belajar siklus  II ini, diketahui bahwa siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar klasikal. Sehingga tidak perlu melakukan tindakan pembelajaran ke siklus berikutnya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil dan pembahasan selama pelaksanaan penelitian  di  SD  Negeri  101775 Sampali  maka  dapat  dketahui  bahwa dengan menggunakan model kooperatif tipe Student Team
Achievement  Divisiont (STAD)  pada
pelajaran IPS materi aktivitas
ekonomi dan sumber daya alam
Berdasarkan  dari  table  di  atas bahwa  pencapaian  hasil  belajar  pada saat  test awal sebanyak 6 siswa atau 21,43%  yang  tuntas  dengan  nilai rata-  rata  kelas  51,25.  Pada  siklus  I jumlah  siswa  yang  tuntas  15  siswa atau  53,57%  dengan  nilai  rata-  rata 67,  sedangkan  pada  siklus  II  jumlah siswa yang tuntas meningkat yaitu 25 siswa  atau  89,3%  dengan  nilai  rata- rata 80,35.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  diperoleh  maka  dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini adalah:
a. Pembelajaran dengan menggunakan model Student Team Achievement Divisions
(STAD) pada  pembelajaran  IPS materi  pokok  Aktivitas  Ekonomi dan  Sumber  Daya  Alam  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa di  kelas  IV  SD  Negeri  101775
Sampali Tahun Ajaran 2015/2016.
b. Sebelum  pelaksanaan  tindakan, terlebih  dahulu  dilakukan  tes awal. Dari nilai tes awal sebanyak 22 orang siswa (78,57%)  yang  belum  tuntas dalam  belajar  dan  6  orang  siswa (21,43%)yang  telah  mencapai standat ketuntasan belajar.
c. Setelah  pelaksanaan  siklus  I dengan menggunakan model kooperatif Student Team Achievement  Divisions  (STAD)
terdapat sebanyak 13 orang siswa
(46,43%)  yang  belum  tuntas  dan sebanyak 15 0rang siswa (53,57%) yang mencapai
ketuntasan.
d. Setelah  pelaksanaan  siklus  II dengan menggunakan model kooperatif Student Team Achievement  Divisions  (STAD ) terdapat  sebanyak  3  orang  siswa (10,7%) yang belum tuntas belajar  dan  sebanyak  25  orang siswa  (89,3%)  yang  mencapai ketuntasan belajar siswa.
e. Bahwa  dengan  adanya  model kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD )yang diterapkan oleh guru, maka siswa tersebut terlatih dan juga terbiasa dalam mengerjakan soal- soal khususnya  pada  materi  pokok aktivitas  ekonomi  dan  sumber
daya alam.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, 2008. Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan. Bumi Aksara: Jakarta
Arikunto,  2014. Penelitian  Tindakan
kelas. Bumi Aksara: Jakarta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian
Tindakan  Kelas  . B andung  :
Yrama Widya
Djamarah,  2011. Psikologi  Belajar.
Rineka Cipta: Jakarta. Huda  miftahul,  2014. Model-Model
Pengajaran  dan  Pembelajaran . Pustaka Belajar: Yogyakarta. Istarani, 2012. 58Model Pembelajaran  Inovatif .  Media Persada: Medan
Khairani,  2013. Psikologi  Belajar .
Aswaja Pressindo: Yogyakarta. Purwanto,  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Pustaka Pelajar: Surakarta. Sardiman, 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar . Raja Grapindo Prasada: Jakarta Shoimin, 2014. 68Model Pembelajaran  Inovatif  Dalam Kurikulum  2013 .  Ar-ru  Media:
Yogyakarta.
Slameto,  2013. Belajar  dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi .
Rineka Cipta: Jakarta
Slavin,  2015. Cooperative  Learning .
Nusa Media: Bandung.
Trianto,  2011. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif  Progesif . Prenada Media Group: Jakarta