## RESEARCH ARTICLE
Analysis  of  Job  Competency  Needs  of  Computer and Information Engineering Program by Referring to KKNI in Vocational Schools
Ashabul Taufik 1,* , Purnamawati 2 , & Abdul Muis Mappalotteng 3
1 Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Islam Makassar, Indonesia
2 Pendidikan Vokasi Keteknikan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
3 Pendidikan Teknilogi dan Kejuruan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
Abstract: This study aims to determine (1) the need for work competency in Computer and Network Engineering Skills Package based on the KKNI. (2) The  relevance  level  of  Computer  and  Network  Engineering  Expertise Package  based  on  KKNI.  This  type  of  research  uses  a  mixed  method approach to the Concurrent Embedded Design model, using data collection techniques  of  observation,  interviews,  essays,  triangulation  and questionnaires.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  work  competency requirements  of  the  TKJ  SMKN  Makassar  City  expertise  package  refer  to KKNI:  1)  Preparing  the  optical  fiber  supporting  tools  and  materials;  2) Installing fiber optic cable networks; 3) Carry  out fiber optic network cable tester; 4) Configuring the management switch on the network; 5) Designing network  topology;  6)  Configuring  routing  on  network  devices  in  an autonomous  system;  7)  Change  the  device  according  to  your  needs;  8) Routing using a Cisco router. The relevance level of the competency package of TKJ SMKN Makassar City referring to KKNI shows an average score of 116.32 in the Very Relevant category. The percentage frequency with a value of 52% states the Relevant category and the frequency of a percentage with a value  of  48%  in  the  Very  Relevant  category.  Based  on  these  results,  the Computer and Network Engineering expertise package of the Makassar City Vocational  School  reforms  the  equipment  and  practice  materials  of  the computer  network  and  meets  the  competency  needs  of  the  TKJ  expertise package to achieve work competency based on the KKNI
Keywords : Needs Analysis, Work Competence, TKJ, SMK, KKNI

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  dunia  pendidikan  Indonesia  di  era  revolusi  industri  4.0  memberi  dampak keharusan  perubahan  pada  pola  tata  kerja  pembelajaran  dan  kompetensi  yang  diterapkan oleh  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri  (DUDI).  Hal  ini  berdampak  terhadap  kebutuhan lulusan  yang  seharusnya  memiliki  kompetensi  yang  terkait  dengan  era  revolusi  4.0. Tantangan  dan  peluang  industri  4.0  mendorong  inovasi  dan  kreasi  pendidikan  kejuruan. Pemerintah  perlu  meninjau  relevansi  antara  pendidikan  kejuruan  dan  pekerjaan  untuk merespon perubahan, tantangan, dan peluang era industri 4.0 dengan tetap memperhatikan aspek kemanusiaan (humanities). Tantangan pendidikan kejuruan semakin kompleks dengan industri  4.0  (Yahya,  2018).  Selanjutnya  Indonesia  juga  memasuki  era  pasar  bebas  antar Negara  Asia,  yaitu  komunitas  terintegrasi  Economic  Community  atau Masyarakat Ekonomi ASEAN  (MEA).  MEA  mendorong  arus  investasi  dari  luar  masuk  ke  dalam  negeri  yang
* Corresponding author: Ashabul Taufik, Pendidikan Teknologi Informasi, FKIP, Universitas Islam Makassar
E-mail: ashabultaufik@uim-makassar.ac.id
akan  menciptakan  multiplier  effect  dalam  berbagai  sektor  khususnya  dalam  bidang pembangunan  ekonomi  (Congge,  2015).  Laman  www.news.detik.com,  menjelaskan  bahwa berbagai  negara  mulai  menerapkan  proteksi  ekonomi  yang  secara  tidak  langsung mengganggu volume perdagangan Indonesia.
Selain era revolusi 4.0 dan MEA, saat ini Indonesia juga dihadapkan dengan tantangan abad 21.  Industri  seluruh  negara-negara  maju  mulai  mengolah  dan    mengembangkan    produk dengan  berdasarkan ilmu dan teknologi mutakhir. Berdasarkan  Asia Business Outlook Survey 2018 bahwa survei pada kategori Asia Tech, Teknologi Industri tertinggi diraih oleh Negara Cina  dengan  hasil  survei  78,4%  responden,  sedangkan  Negara  Indonesi  ada  pada  urutan terendah  dengan  2,2%  responden  (Asia  Business  Outlook  Survey,  2018).  Berdasarkan  data tersebut  kondisi  teknologi  industri  Indonesia  tentunya  sangatlah  memprihatinkan  dalam menghadapi  tantangan  abad  21  maupun  era  revolusi  4.0  dan  MEA,  dimana  era  tersebut membutuhakan  ilmu,  keterampilan,  penguasaan,  kompetensi  maupun  inovasi  dalam menghadapi perkembangan teknologi dalam DUDI.
Salah  satu  bidang  yang  menjadi  fokus  pengembangan,  peningkatan  dan  penguatan kompetensi  bidang  teknologi  pada  abad  21  adalah  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK).  Perkembangan  dunia  pendidikan  Indonesia,  era  revolusi  industri  4.0  memberi dampak  keharusan  perubahan  pada  pola  pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  bersifat tradisional  berbasis kertas (paper)  menjadi  berbasis Teknologi  Informasi  dan Komunikasi ( Nurfaeda, et al., 2019:3) . TIK berperan penting dalam peningkatan sektor perekonomian, pendidikan, maupun DUDI. Kolaborasi antar pendidikan dan DUDI sangat penting dalam peningkatan kompetensi dan produktifitas peserta didik sebagai sumber daya manusia yang siap kerja.  Penelitian yang  dilakukan oleh  (Setiawan, 2017) menjelaskan bahwa  kebutuhan Industri TIK berperan penting dalam peningkatan produktifitas perusahaan. Perkembangan TIK  yang  memacu  terjadinya  ekonomi  digital  memungkinkan  sektor-sektor  yang sebelumnya sudah dalam zona aman, menjadi terancam karena kehadiran substitusi industri yang sudah mulai bermunculan.
Melalui  laman  www.keminfo.go.id,  pihak  Keminfo  menyinggung  soal  pentingnya pengembangan  sumber  daya  manusia  untuk  menjawab  tantangan  era  teknologi  di  masa depan.  Oleh  karena  itu,  Kominfo  mengalokasikan  dana  murni  Rp  38  miliar  di  TA  2019 untuk keperluan tersebut. Dana itu dipakai untuk memberikan beasiswa training bagi lulusan SMA dan Vokasi sehingga menjadi teknisi yang dibutuhkan perusahaan teknologi.
Berdasarkan  serangkian  fenomena  dan  data-data  hasil  survei  yang  telah  dilakukan sebelumnya, Indonesia saat ini perlu melakukan upaya peningkatan kompetensi kerja untuk menutupi kebutuhan tenaga kerja dalam negeri dan antisipasi masuknya tenaga kerja asing di Indonesia. Sekolah ditantang menemukan cara dalam rangka memungkinkan siswa sukses dalam  pekerjaan  dan  kehidupan  melalui  penguasaan  keterampilan  berpikir  kreatif, pemecahan  masalah  yang  fleksibel,  berkolaborasi  dan  berinovasi  (Zubaidah,  2016).  Salah satu upaya peningkatan daya saing tenaga kerja adalah melalui pendidikan.  Sekolah tingkat menengah  kejuruan  atau  Sekolah  Menegah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  wadah  untuk membentuk  dan  mencetak  lulusan  yang  mandiri  dan  siap  kerja.  SMK  adalah  lembaga pendidikan  formal  di  bawah  Direktorat  Pembinaan  SMK  (DPSMK)  yang  menyiapkan lulusannya  untuk  bekerja  dengan  bekal  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  kerja  dalam bidang tertentu yang sesuai dengan kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI), serta  diharapkan  dapat  berwirausaha  (Indriaturrahmi  &  Sudiyanto,  2016).  Pendidikan  di tingkat  menengah  mempunyai  andil  besar  dalam  peningkatan  produktivitas  ini  dengan memberikan pengetahuan dan  keterampilan dasar  yang  diperlukan oleh  para  calon tenaga kerja  baik  untuk  memulai  bekerja  maupun  untuk  melanjutkan ke  tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Direktorat  PSMK  bertanggung  jawab  langsung  terhadap  penyediaan  SDM  berkualitas  di Indonesia  disamping  pendidikan  tinggi  melalui  pengembangan  layanan  pendidikan menengah  kejuruan  yang  bermutu  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  zaman
(RENSTRA  PMSK,  2015a).  SMK  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan pelatihan keterampilan produktif yang relevan dan berfokus pada penyediaan tenaga dengan pengetahuan  teknis  dan  keterampilan  kejuruan  yang  akan  memungkinkan  mereka memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  di  bidang  teknologi,  industri,  perdagangan,  pertanian, dan  bisnis  (Rawi,  2013).  Selanjutnya  komposisi  angkatan  kerja  berdasarkan  jenjang pendidikan,  tingkat  keterserapan  tenaga  kerja  mealalui  SMK  nyatanya  masih  sangatlah kurang.
Tingkat  keterserapan  tenaga  kerja  melalui  pendidikan  dapat  dilihat  berdasarkan  Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT).  TPT  adalah  indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur  tingkat  penawaran  tenaga  kerja  yang  tidak  digunakan  atau  tidak  terserap  oleh pasar  kerja.  Tingkat  pendidikan  pada  Februari  2018,  TPT  untuk  SMK  tertinggi  diantara tingkat  pendidikan  lain  yaitu  sebesar  8,92  persen.  TPT  tertinggi  berikutnya  terdapat  pada Diploma  I/II/III  sebesar  7,92  persen. Dengan kata  lain, ada  kualifikasi  tenaga  kerja  yang tidak  terserap  terutama  pada  tingkat  pendidikan  SMK  dan  Diploma  I/II/III  (Sutarsih, 2018).  Kerjasama  sekolah  dan  industri  harus  dibangun  berdasarkan  kemauan  dan  saling membutuhkan. Pihak dunia kerja dan  industri seharusnya menyadari bahwa pihak industri tidak  akan  mendapatkan  tenaga  kerja  siap  pakai  yang  mereka  perlukan  sesuai  kualifikasi yang  diharapkan,  tanpa  membangun  program  pendidikan  bersama  (RENSTRA  PSMK, 2015b).
Kualifikasi sesuai dengan yang diperlukan tentunya menjadi hal utama diperhatikan dalam DUDI untuk menentukan kebutuhan tenaga kerja yang di harapkan. Sejalan dengan konsep pemerintah untuk  menyandingkan pendidikan dan DUDI  dalam  membangun  kompetensi kerja,  pemerintah  telah  merumuskan  suatu  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI).  Peraturan  Presiden  Nomor  8  Tahun  2012,  yang  merupakan  penjabaran  dari peraturan-peraturan yang  lebih tinggi.  Peraturan tersebut, pada  Pasal  1  ayat (1), dijelaskan bahwa  yang  dimaksud  dengan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  adalah kerangka  penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandingkan,  menyetarakan, dan  mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan  dan  bidang  pelatihan  kerja  serta pengalaman  kerja  dalam  rangka  pemberian  pengakuan  kompetensi  kerja  sesuai  dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.
KKNI  diharapakan  menjadi  suatu  alternatif  handal  untuk  mengintegrasikan SMK  dengan DUDI,  sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan  sesuai  dengan  kualifikasi  yang  dibutuhkan DUDI.  Prinsip  dasar  yang  dikembangkan  dalam  KKNI  adalah  menilai  unjuk  kerja seseorang  dalam  aspek-aspek  keilmuan,  keahlian  dan  keterampilan  sesuai  dengan  capaian pembelajaran    (learning  outcomes)  yang  diperoleh  melalui  proses  pendidikan,  pelatihan  atau pengalaman yang telah dilampauinya, yang setara dengan deskriptor kualifikasi untuk suatu jenjang  tertentu  (Tim  KKNI,  2015).  Jenjang  kuliafikasi  pada  KKNI  menempatkan  SMK berada pada level 2 setara dengan sekolah menengah umum. Dengan jenjang ini, diharapkan SMK  bisa  mengacu  pengembangan kompetansi  sesuai  dengan KKNI  sehingga  SMK  bisa menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  dan  mampu  bersaing,  bekerja,  terampil,  dan inovatif sesuai dengan bidang keahlian yang diampu, serta untuk menghasilkan lulusan yang mampu beradaptasi pada revolusi industri 4.0, tantangan abad 21, dan MEA. Oleh karena itu, kesesuaian kompetensi kerja sangat urgen untuk dikuasi oleh lulusan SMK. Berdasarkan data  pokok  SMK  melalui  laman  http://psmk.kemdikbud.  go.id/datapokok/  deperoleh  data bahwa  jumlah  SMKN  di  Kota  Makassar  adalah  13  SMKN.  Secara  umum,  pengumpulan data  awal  pada  Bidang Keahlian TIK,  maka  dari  13  SMKN  tersebut 6 diantaranya  adalah SMKN yang memiliki Bidang Keahlian TIK, yaitu SMKN 2 Makassar, SMKN 3 Makassar, SMKN  4  Makassar,  SMKN  5  Makassar,  SMKN  7  Makassar  dan  SMKN  10  Makassar. Kemudian  secara  khusus  data  awal  pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Komputer  dan Jaringan (TKJ), diperoleh data dari 6 SMKN Kota Makassar yang memiliki Bidang Keahlian TIK,  terdapat  1  SMKN  yang  tidak  memiliki  Kompetensi  Keahlian  TKJ  yaitu  SMKN  7 Makassar.
Hasil observasi awal pada tanggal 20 Desember 2018 di beberapa SMKN di Kota Makassar yang  memiliki  Bidang  Keahlian  TIK.  Wawancara  yang  dilakukan  kepada  Wakil  Kepala Sekolah bagian Hubungan Industri (HUBIN), diperoleh keterangan bahwa Lulusan Bidang Keahlian TIK belum terdapat data yang memiliki usaha sendiri ataupun bekerja pada tahun lulusan  2018.  Selain  itu,  tempat  melaksanakn  praktek  kerja  lapangan  masih  kurang  linier dengan  kompetensi  keahlian  yang  dimiliki.  Kunjungan  yang  dilakukan  pada  SMKN  5 Makassar,  diperoleh  informasi  awal  dari  wawancara  pada  guru  SMKN  5  Makassar menyampaikan  bahwa  Kompetensi  Keahlian  TKJ  menjadi  jurusan  yang  sangat  diminati oleh  peserta  didik.  Tiap  tahun  sekolah  membuka  Kompetensi  Keahlian  TKJ,  tetapi  tidak berbading  lurus  dengan  jumlah  keterserapan  alumni  untuk  bekerja  atau  membuat usaha/industri sendiri. Salah satu faktornya adalah kurangnya penguasaan kompetensi yang dimiliki dan tidak relevannya antara kompetensi di sekolah dengan kebutuhan DUDI.
Wawancara dilakukan kepada ketua program paket keahlian TKJ pada SMKN 2 Makassar, SMKN  3  Makassar,  SMKN  4  Makassar,  SMKN  5  Makassar,  SMKN  10  Makassar.  Dari semua  pendapat  dan  pandangan  ketua  program  paket  keahlian  TKJ  menejelaskan  bahwa saat kompetensi kerja paket keahlian TKJ masih perluh pembenahan atas kurangnya lulusan yang terserap pada DUDI. Oleh karena itu, hasil dari observasi awal menunjukkan bahwa masih rendahnya penerapan kompetensi kerja  pada SMK yang diaharapkan DUD. KKNI menjadi suatu acuan untuk peningkatan kompetensi kerja paket keahlian TKJ. Maka daritu perlunya dilakukan suatu analisis kebutuhan dalam peningkatan kompetensi kerja berbasis KKNI  pada  SMK.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  penelitian  ini  mengkaji  lebih mendalam kebutuhan kerja bidang keahlian TIK dengan mengacu pada KKNI. Oleh sebab itu, penelitian ini mengangkat judul “Analisis Kebutuhan Komptensi Kerja Bidang Keahlian Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dengan  mengacu  pada  KKNI  di  SMK”.  Dengan dilaksanakannya  penelitian ini, diharapkan hasil  penelitan ini  dapat memberikan informasi atau  data  kesesuaian  antara  kompetensi  TIK  yang  diajarkan  di  SMK  dengan  kompetensi kerja yang dibutuhkan DUDI.
Adapuntujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kebutuhan  kompetensi  kerja  Paket Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  berdasarkan  KKNI  dan  mengetahui  tingkat relevansi paket keahlian Teknik Komputer dan Jaringan berdasarkan KKNI.

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Analisis kebutuhan
Kamus Besar  Bahasa  Indoensia  (KBBI, 2008:59) menjelaskan analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang  sebenarnya  (sebab-musabab,  duduk  perkaranya,  dan  sebagainya),  penguraian  suatu pokok  atas  berbagai  bagiannya  dan  penelaahan  bagian  itu  sendiri  serta  hubungan antarbagian  untuk  memperoleh  pengertian  yang  tepat  dan  pemahaman  arti  keseluruhan, penjabaran  sesudah  dikaji  sebaik-baiknya,  atau  proses  pemecahan  persoalan  yang  dimulai dengan dugaan akan kebenarannya.
Menurut (Layn & Kahar, 2017: 97) analisis mempunyai tujuan untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebabnya, duduk perkaranya, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang  sebenarnya.  Kemudian  dalam  tulisan  The  King  Eduka  (2018:183)  menjelaskan kebutuhan adalah suatu keinginan manusia atas benda dan jasa yang perlu dipenuhi untuk mempertahankan  hidupnya.  Menurut  Rahman  (2010:4)  kebutuhan  adalah  keadaan  yang dirasakan tidak ada dalam diri seseorang.
Menururt (Otilia, 2015) “needs analysis is the foundation on which we can develop curriculum content, teaching materials and methods that can lead to increasing the learners ’motivation and success”.  analisis kebutuhan  adalah  fondasi  tempat  mengembangkan  konten  kurikulum,  bahan  ajar,  dan metode  yang  dapat  mengarah  pada  peningkatan  motivasi  dan  kesuksesan  peserta  didik. Selanjutnya Brown dalam (Ulum 2015) berpendapat bahwa:
Needs analysis is the  systematic  data collection  and examining  of  all subjective  and  objective  information required to describe and validate curriculum goals that support the language learning needs of learners within the context of the institutions that affect the learning and teaching situation.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  analisis  kebutuhan  adalah  pengumpulan  data  yang sistematis  dan  memeriksa  semua  informasi  subjektif  dan  obyektif  yang  diperlukan  untuk menggambarkan  dan  memvalidasi  tujuan  kurikulum  yang  mendukung  kebutuhan pembelajaran  bahasa  peserta  didik  dalam  konteks  lembaga  yang  mempengaruhi  situasi belajar dan mengajar.

## 2.2. Kompetensi Kerja
PERMENNAKER  No.  2  Tahun  2016  tentang  Sistem  Standardisasi  Kompetensi  Kerja Nasional menjelaskan bahwa berdasarkan pada arti etimologi, kompetensi diartikan sebagai kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan/melaksanakan  pekerjaan  yang  dilandasi oleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  kerja.  Sehingga  dapat  dirumuskan  bahwa kompetensi  diartikan  sebagi  kemampuan  seseorang  yang  dapat  terobservasi  mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau sesuai dengan standar unjuk kerja yang ditetapkan.
Menurut Susilo, et al. (2018:190). Kompetensi adalah kapasistas multidimensi yang dimiliki oleh  setiap  individu  yang  mencakup  pengetahuan  (knowledge),  kemampuan  (skill),  sikap dan  tata  nilai  (attitude  and  value),  serta  kewenangan  dan  tanggung  jawab  (authority). Merupakan akumulasi pembelajaran dan pengalaman sepanjang hidup, mulai dari masa kecil di  lingkungan  keluarga,  berlanjut  pada  pendidikan  formal,  dan  akhirnya  masuk  dunia okupasi  dan  profesi.  Menurut  Sanjaya  (2015:133)  kompetensi  adalah  perpaduan  dari pengetahuan keterampilan nilai, dan sikap yang direferensikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak.  Menurut  Vazirani  (2010)  menjelaskan  bahwa  “The  term  competencies, competence  and  competent  refer  to  a  state  or  quality  of  being  able  and  fit”.  Istilah kompetensi,  kompetensi  dan  kompeten  mengacu  pada  suatu  keadaan  atau  kualitas  yang mampu dan mahir.
Sejalan dengan itu, Ataunur et al. (2015) berpendapat bahwa kompetensi menjelaskan apa yang  dilakukan  orang  ditempat  kerja  pada  berbagai  tingkatan  dan  memperinci  standar masing-masing tingkatan, mengidentifikasi karakteristik pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan  oleh  individu  yang  memungkinkan  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab secara efektif dalam mencapai standar kualitas profesional dalam bekerja.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  adalah kemampuan,  seperangkat  tindakan  cerdas,  penuh  tanggung  jawab,  berkapasistas multidimensi  oleh  seseorang atau  individu  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  dan melaksanakan  pekerjaan  yang  dilandasi  oleh  pengetahuan  (knowledge),  kemampua  (skill), sikap dan tata nilai (attitude and value), serta kewenangan dan tanggung jawab (authority).

## 2.3. Bidang Keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Perkembangan  dunia  pendidikan  Indonesia,  era  revolusi  industri  4.0  memberi  dampak keharusan  perubahan  pada  pola  pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  bersifat  tradisional berbasis kertas (paper) menjadi berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Nurfaeda, et  al.,  2019:3).  Batubara  (2017)  menjelaskan  istilah  Teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK) terdiri dari tiga kata yang berbeda, yaitu teknologi, informasi, dan komunikasi.
Menurut Darimi (2017) TIK merupakan suatu program, untuk alat bantu, manipulasi dan menyampaikan  informasi.  Jika  ditinjau  dari  asal  sebuah  kata  teknologi.  Kata  teknologi berasal dari bahasa Yunani, technologia atau techne yang mempunyai arti keahlian dan logia yang  berarti  pengetahuan.  Pengertian  yang  sempit,  teknologi  merupakan  sesuatu  yang mengacu pada objek benda yang dipergunakan untuk kemudahan aktivitas manusia, seperti mesin, perkakas atau perangkat keras. TIK mencakup dua aspek, yaitu:
a. Teknologi  Informasi  adalah  meliputi  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi.
b. Teknologi Komunikasi adalah segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya.
Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa TIK adalah suatu keahlian dalam  pengetahuan  program  untuk  menciptakan  alat  bantu,  memanipulasi,  dan menyampaikan  informasi  secara  cepat  yang  sangat  berperan  penting  bagi  kelangsungan kehidupan  manusia  sejalan  dengan  perkembangan  zama.  Teknologi  informasi  dan komunikasi sangat berpengaruh bagi proses bekerja, belajar, berbisnis, berkomunikasi, dan hal-hal  yang  dapat  dilakukan  secara  efektif  dan  efesian  tanpa  sentuhan  langsung  oleh manusia.  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  selanjutnya  disingkat  TIK  yang mengandung  pengertian  luas  tentang  segala  kegiatan  yang  terkait  dengan  pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan transfer/pemindahan informasi antar media.

## 2.4. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
Kerangka  Kualiafikasi  Nasional  Indonesia,  disingkat  dengan  KKNI  merupakan  kerangka penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandikan,  menyetarakan,  dan mengintegrasikan  bidang  pendidikan  dan  bidang  pelatihan  kerja  serta  pengalamn  kerja dalam rangka memeberikan pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagao sector (Susilo,et al. 2018:85).
Dipertegas dengan Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012, yang merupakan penjabaran dari peraturan-peraturan yang lebih tinggi. Dalam peraturan tersebut, pada Pasal 1 ayat (1), dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah  kerangka  penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara  bidang  pendidikan  dan bidang  pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.
Prinsip dasar yang dikembangkan dalam KKNI adalah menilai unjuk kerja seseorang dalam aspek-aspek  keilmuan,  keahlian  dan  keterampilan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran (learning  outcomes) yang diperoleh  melalui  proses pendidikan, pelatihan atau  pengalaman yang  telah  dilampauinya,  yang  setara  dengan  deskriptor  kualifikasi  untuk  suatu  jenjang tertentu (Tim KKNI-Dokumen 001, 2015a).
Skema  KKNI  Level  II  pada  kompetensi  keahlian  Teknik  Jaringan  dan  Komputer  dapat dicapai  melalui  pendekatan  klaster  dan  harus  dicapai  dalam  3  (tiga  )  tahun.  Klaster  yang digunakan disajikan pada Tabel 1.
Capaian  komptensi  pada  Tabel  1  diatas  digunakan  sebagai  indikator  dalam  menentukan kebutuhan  dan  relevansi  kompetensi  kerja  pada  SMK  paket  keahlian  TKJ  berdasarkan KKNI.  Setelah  analisis  kompetensi  kerja  rekaptulasi,  maka  selanjutnya  merumusan kebutuhan  dan  relevansi  kompetensi  kerja  pada  SMK  paket  kehalian  TKJ  berdasarkan KKNI.

## 3. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif. Jenis penelitian ini juga sering disebut dengan istilah campuran atau kombinasi, biasa disebut dengan metodologi Mixed Metothology. Penelitian ini menggunakan metode kombinasi  Concurrent  (campuran  tidak  seimbang),  yaitu  model  Concurrent  Embedded Design.  Model  ini  merupakan  metode  penelitian  yang  menggabungkan  antara  metode penelitian kualitatif (Pirmer) dan kuantitatif (Sekunder) dengan cara mencampurkan kedua metode tersebut secara tidak seimbang (Sugiyono, 2018: 537).
Fokus  penelitian  yang  dilakukan  adalah  analisis  kebuthan  alat  dan  bahan  jaringan  paket keahian  TKJ  di  SMKN  Kota  Makassar.  Penelitian  dilaksanakan pada  SMKN  2  Makassar, SMKN  3  Makassar,  SMKN  4  Makassar,  SMKN  5  Makassar,  dan  SMKN  10  Makassar
program  keahlian  Teknik  Komputer  dan  Informatika  pada  paket  keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan  (TKJ).  Penentuan  subjek  dan  sampel  yang  dilakukan  adalah menggunakan cara purposive sampling, maka ditemukan informan wawancara 11 Guru dan 25 responden.
Tabel 1. Klaster Capaian Komptensi TKJ berdasarkan KKNI Klaster Capaian Kompetensi Judul Unit Instalasi Jaringan Komputer Berbasis Kabel Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan Mengumpulkan Data Peralatan Jaringan Dengan Teknologi yang Sesuai Menyiapkan Kabel Jaringan Memasang Kabel Jaringan Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan Memasang Jaringan Nirkabel Merancang Topologi Jaringan Merancang Pengalamatan Jaringan Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan Konfigurasi Routing Pada Perangkat Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Jaringan Komputer Autonomous System Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer Mengganti Perangkat Jaringan Sesuai dengan
Kebutuhan Baru
Sumber: BNSP, 2017
Penelitian  ini  mengggunakan  teknik  pengumpulan  data  kualitatif  (Wawancara,  esai Dokumentasi,  Triangulasi)  dan  kuantitatif  (Kuesioner).  Instrumen  yang  digunakan  adalah pedoman wawancara dan esai dengan hasil validasi oleh 2 dosen ahli adalah layak digunakan dan  kuesioner  skala  pengukuran  relevansi  kompetensi  kerja  paket  keahlian  TKJ  dengan KKNI  mendapatkan  hasil  reliable  yaitu  berdasarkan  anlisis  IBM  SPSS  mendapatkan Cronbach's  Alpha    0,951. 27  pernyataan  dalam  kuesioner, nilai  tertinggi  dikalikan dengan 5 dan nilai terendah dikalikan dengan 1, sehingga:
- Nilai tertinggi 27 x 5 = 135
- Nilai terendah 27 x 1 = 27
Lalu  kelas  interval  sebesar  ((135-27)/5)  =  21,6  maka  peneliti  menentukan  kriterianya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Frekuensi Berdasarkan Kriteria Relevansi
Rentan Skor Kriteria 27 – 48,6 Sangat Tidak Relevan 48,6 – 70,2 Tidak Relevan 70,2 – 91,8 Kurang Relevan 91,8 – 113,4 Relevan 113,4 - 135 Sangat Relevan
Teknik  pendekatan metode  kombinasi  di  mana  peneliti  mengumpulkan, menganalisis dan mengintegrasikan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  satu  penelitian.  Tekni  analisis  data kualitatif  yang  digunakan  adalah  model  Miles  and  Humberman  (data  reduction,  data  display,
dan    conculsion  drawing/  verification).  Selanjutnya  dilakukan  analisis  kuantitatif  yaitu  statistik deskriptif untuk penyajian data melalui tabel grafik, diagram lingkaran, dan persentase.

## 4. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Result
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  secara  jelas  mengenai  kebutuhan  kompeteni  kerja  paket  keahlian  Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kota Makassar mengacu  pada  KKNI.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  26  April  sampai  31  Mei 2019.  Data  yang  tidak  terungkap  melalui  wawancara,  dilengkapi  dengan  data  hasil dokumentasi dan hasil esai dan observasi.
Peneliti  melakukan wawancara  kepada  ketua  program  keahlian TKJ  pada  SMKN  di  Kota Makassar yamng menjadi sabjek penelitian, yaitu:
a. Ketua program keahlian TKJ SMKN 2 Makassar menyatakan bahwa KKNI atau yang lebih  dipahami  adalah  SKKNI.  Merupakan  acuan  kompetensi  berbasis  Dunia  Kerja dan  kompetensi  paket  keahlian  telah  wajib  mengacu  pada  KKNI,  apalagi  sifatnya Nasioanal. (Muhammad Amin, 29 April 2019).
b. Ketua  program  keahlian  TKJ  SMKN  3  menyatakan  bahwa  KKNI  sangat  berperan penting dalam penyelarasan kompetensi kerja peserta didik berdasarkan perkembangan teknologi dan model praktek saat ini, telah dilakukan upaya pengembangan kompetensi kerja berdasarakan KKNI (Agustia, 15 Mei 2019).
c. Ketua  program  keahlian  TKJ  SMKN  4  Makassar  menyatakan  bahwa:  Kerangka Koalifikasi  Nasional  Indonesia  yang  kemudian  menjadi  acuan  pengembangan kompetensi  berbasis  industri  dan  tidak  serta  merta  mengacu  kepada  KKNI,  tetapi KKNI ini telah diintergrasikan ke K13, sehingga KI KD K13 telah sesuai kompetensi kerja KKNI (Ipung Purnomo, 6 Mei 2019).
d. Ketua  program  keahlian  TKJ  SMKN  5  Makassar  menyatakan  bahwa:  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  yang  kemudian  menjadi  acuan  pengembangan kompetensi  kerja  berbasis industri  sudah cukup  relevan dengan K13. Tetapi  dari  sisi infrastruktur atau alat dan bahan perlu untuk di tambah dan diperbaharui (Harianto, 3 Mei 2019).
e. Ketua  program  keahlian  TKJ  SMKN  10  Makassar.  Informan  menyatakan  bahwa Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia yang kemudian disingkat KKNI, yaitu acuan pengembangan kompetensi kerja berbasis Dunia Kerja. Secara konsep KI KD dar K13 telah  mengacu,  tetapi  secara  nyatanya,  masih  memerlukan  pembenahan.  Terutama dalam pemenuhan alat dan bahan praktek yang up to date (Suharto, 29 April 2019).
Berdasarkan  pernyataan  oleh  informan  di  atas,  dapat  dismpulkan  bahwa  saat  ini  paket keahlian  TKJ  di  SMKN  Kota  Makassar  telah  mengacu  pada  KKNI.  Tetapi  untuk mendukung  peningkatan kompetensi  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan capaian pembelajaran  berbasis  KKNI  masih  perlu  pembenahan  dalam  peningkatan  kompetensi kerja paket keahlian TKJ terutama pada sisi teknis.
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  kurikulum  yang digunakan  pada  paket  keahlian  TKJ  SMKN  Kota  Makassar  adalah  kurikulum  2013  revisi 2017. Bentuk upaya yang dilakukan untuk mendukung peningkatan kompetensi kerja paket keahlian TKJ, pihak sekolah terus menjaga kordinasi dengan pihak pemerintah dan DUDI. Serta mengikut sertakan peserta didik dalam perlombaan Lomba Kompetensi Siswa (LKS), pembekalan sebelum prakerin, mengundang tentor dari DUDI untuk pemahaman lapangan kerja dan kebutuhan kompetensi kerja.

## 4.1.1. Hasil  analisis  kebutuhan  kompetensi  kerja  paket  keahlian  TKJ  pada  SMKN  di  Kota Makassar
Data  yang  tidak  terungkap  melalui  wawancara,  dilengkapi  dengan  data  hasil  observasi langsung dan data hasil deskripsi uraian dan esai yang diberikan terhadapa informan. Data hasil wawancara terhadap ketua program keahlian paket keahian TKJ dilakukan triangulasi terhadap  guru  produktif  untuk  memperkuat  informasi  dari  ketua  program  keahlian  TKJ. Berikut data hasil wawancara terhadap analisis kompetensi kerja program keahlian Teknik Komputer dan Informatika di SMKN Kota Makassar mengacu pada KKNI:
a. Instalasi Jaringan Komputer Berbasis Kabel
Berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap ketua  program  paket  keahlian  TKJ SMKN Kota Makassar kaitannya dengan capaian kompetensi kerja instalasi jaringan berbasi kabel diperoleh hasi pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kebutuhan Kompetensi Kerja Instalasi Jaringan Berbasis Kabel Paket Keahlian TKJ SMKN
Kota Makassar mengacu KKNI Kompetensi Kerja Instalasi Jaringan Berbasis Kabel Kebutuhan Kompetensi Kerja  Paket Keahlian TKJ KKNI Paket Keahlian TKJ 1. Mengumpulkan kebutuhan teknis pengguna yang menggunakan jaringan
2. Mengumpulkan data peralatan jaringan dengan teknologi yang sesuai
3. Menyiapkan Kabel Jaringan
4. Memasang kabel jaringan
1. Mengisi bon alat dan bahan sesuai dengan kebutuhan. 2. Menentukan jenis kabel yang dibutuhkan (straight atau cross).
3. Melakukan crimping kabel menggunakan tang crimping dan connector RJ 45 4. Melakukan tes koneksi mengunakan LAN Tester 1. Menyiapkan alat dan bahan pendukung fiber optik.
2. Melakukan instlasi jaringan kabel fiber optik
3. Melakukan tester kabel jaringan fiber optic
b. Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer
Selanjutnya  wawancara  dilakukan  pada  ketua  program  keahlian  dan  guru  produktif  paket keahlian  TKJ  SMKN  Kota  Makassar  kaitannya  dengan  konfigurasi  perangkat  jaringan komputer diperoelh hasil pada Tabel 4.

## Tabel 4. Kebutuhan Kompetensi Kerja Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer Paket Keahlian TKJ
SMKN Kota Makassar mengacu KKNIKonfigurasi Routing Konfigurasi Routing Pada Perangkat Jaringan
Komputer Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer Kebutuhan Kompetensi Kerja Paket Keahlian TKJ KKNI Paket Keahlian TKJ 1. Menentukan spesifikasi perangkat jaringan
2. Memasang jaringan nirkabel
3. Merancang topologi jaringan
4. Merancang Pengalamatan Jaringan
5. Mengkonfigurasi Switch pada jaringan
6. Memasang perangkat jaringan ke dalam sistem jaringan 1. Menentukan fungsi dan spesifikasi perangkat jaringan
2. Melakukan pemasangan dan konfigurasi jaringan
Nirkabel
3. Merancang pengalamatan IP Address
4. Melakukan pemasangan non manageable switch
5. Melakukan pemasangan dan konfigurasi perangkat
1. Melakukan konfigurasi  switch manageble  pada jaringan
2. Merancang topologi jaringan
Wawancara seanjutnya berkaitan dengan capaian kompetensi kerja konfigurasi routing pada perangkat jaringan komputer paket keahlian TKJ SMKN Kota Makassar mendapatkan data yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Kebutuhan Kompetensi Kerja Konfigurasi Routing Pada Perangkat Jaringan Komputer Paket
Keahlian TKJ SMKN Kota Makassar mengacu KKNI Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer Kebutuhan Kompetensi Kerja  Paket Keahlian TKJ KKNI Paket Keahlian TKJ 1. Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Autonomous System
2. Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer
3. Mengganti Perangkat Jaringan Sesuai dengan Kebutuhan Baru 1. Melakukan konfigurasi routing jaringan kompuer 2. Konfigurasi keamanan jaringan 3. Konfigurasi Monitoring Jaringan 4. Konfigurasi routing static dan dinamic 1. Mengkonfigurasi routing pada perangkat jaringan dalam satu autonomous system
2. Mengganti perangkat sesuai dengan kebutuha.
3. Melakukan routing menggunkan Router Cisco
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan kompetensi kerja yang dilakukan pada paket keahlian TKJ  di  SMKN  Kota  Makassar  diatas ditemukan  bahwa  beberapa  kompetensi  kerja  paket keahlian  TKJ  masih  membutuhkan  peningkatan  kompetensi  kerja  berbasis  KKNI. Kompetensi  kerja  berbasis  KKNI  sebagai  acuan  peningkatan  kompetensi  peserta  didik dalam  persiapan  lulusan  siap  kerja.  Kompetensi  paket  keahlian  TKJ  berbasis  KKNI dituntut dapat melakukan suatu pekerjaan atau tugas yang dilandasi atas keterampilan dan pengetahuan serta didukung oleh sikap kerja yang maksimal.
4.1.2. Tingkat relevansi kompetensi kerja paket keahlian TKJ pada SMKN Kota Makassar mengacu pada KKNI
Berdasarkan pengumpulan data dengan kuesioner dan hasil analisis data yang diperoleh dari respon  ketua  program  keahlian  dan  guru  produktif  paket  keahlian  TKJ  SMKN  Kota Makassar  yang  telah  ditentukan.  Berikut  hasil  analisis  data  deskriptif  persentase  yang  di sajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Hasil Analisis Deskriptif Relevansi
Ukuran Kecenderungan Nilai Rata-rata (Mean) Titik Tengah (Median) Modus Standar Deviasi Variance Rentang Minimun Maximun 116,32 113,00 112,00 8,14 66,23 30,00 104,00 134,00
Sumber: Hasil olah data IBM SPSS
Skor  tertinggi  104.00  dan  skor  terendah  134.00.  Rata-rata  sebesar  116.32,  modus  sebesar 112.00  dan  median  sebesar  113.00.  Standar  deviasi  sebesar  8.14  dan  varian  sebesar  66.23 dengan  rentang  30.00.  Melihat  rata-rata  skor  yang  sebesar  116.32  kemudian  disesuaikan dengan rentang skor yang telah di tetapkan. Maka tingkat relevansi kompetensi kerja paket keahlian  TKJ  pada  SMKN  Kota  Makassar  mengacu  pada  KKNI  kategori  sangat  relevan.

## jaringan komputer
Berikut  persentase  tingkat  relevansi  kompetensi  kerja  paket  keahlian  TKJ  SMKN  Kota Makassar mengacu pada KKNI yang disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Tingkat Relevansi Kompetensi Kerja mengacu pada KKNI di SMKN Kota Makassar
Rentan Skor Kriteria Frekuensi Persentase 27 – 48,6 Sangat Tidak Relevan 0 0% 48,6 – 70,2 Tidak Relevan 0 0% 70,2 – 91,8 Kurang Relevan 0 0% 91,8 – 113,4 Relevan 13 52% 113,4 - 135 Sangat Relevan 12 48% Total 25 100%
Gambar 1.  Statistic Chart relevansi kompetensi kerja paket keahlian TKJ pada SMKN Kota Makassar

## mengacu pada KKNI
Statistic Chart pada Gambar 1, menjelaskan bahwa statistik relevansi kompetensi kerja paket keahian  TKJ  SMKN  Kota  Makassar  mengacu  pada  KKNI  menunjukan  frekuensi persentase dengan nilai 52% menyatakan kategori Relevan dan frekuensi persentase dengan nilai  48%  menyatakan  kategori  Sangat  Relevan.  Sedangkan  pada  kategori  Sangat  Tidak Relevan,  Tidak  Relevan,  dan  Kurang  Relevan  menunjukkan  frekuensi  persentase  dengan nilai 0%.

## 4.2. Discussion
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  analisis  kebutuhan  kompetensi  kerja  paket  keahlian TKJ  SMKN  Kota  Makassar  mengacu  pada  KKNI  ditemukan  kompetensi  kerja  yang dibutuhkan pada capaian kompetensi instalasi  jaringan berbasi kabel yaitu: 1) Menyiapkan alat dan bahan pendukung fiber optik; 2) Melakukan instlasi jaringan kabel fiber optik; 3) Melakukan  tester  kabel  jaringan  fiber  optik.  Kemudian  pada  kompetensi  konfigurasi perangkat  jaringan  komputer,  kompetensi  kerja  yang  dibutuhkan  yaitu:  1)  Melakukan konfigurasi    switch  manageble    pada  jaringan  dan;  2)  Merancang  topologi  jaringan.  Serta capaian  kompetensi  konfigurasi  routing  jaringan  komputer,  kompetensi  kerja  yang dibutuhkan yaitu: 1) Mengkonfigurasi routing pada perangkat jaringan dalam satu autonomous system; 2) Mengganti perangkat sesuai dengan kebutuha; 3) Melakukan routing menggunkan router  cisco.  Relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setiawan  (2019),  menunjukkan bahwa lulusan harus memiliki kompetensi teknis. Kompetensi teknis lulusan harus minimal mampu  merakit,  installasi  dan  implementasi  jaringan  lokal,  termasuk  didalamnya kemampuan pengalamatan IP, perancangan topologi dan konfigurasi perangkat.
Kompetensi kerja paket keahlian TKJ yang disajikan dalam Tabel 3, Tabel 4, dan Tabel 5 relevan dengan penelitian Mangesa (2016) yang menunjukkan bahwa kompetensi kerja yang terinventarisasi  kemudian  dianalisis  sesuai  cakupan  materi.  Hasil  kegiatan  tahapan  analisis kebutuhan, dirumuskan profil  kompetensi  dasar  yang  dijadikan acuan untuk  menjadi  draf profil kompetensi sesuai kebutuhan industri. Kompetensi yang berkaitan adalah memahami
management  IP,  memahami  cara  melakukan  konfigurasi  integrasi  sistem  operasi  dengan jaringan,  mengkonfigurasi  sistem  keamanan  jaringan  dan  pengujian  sistem  keamanan jaringan, memahami  fungsi  monitoring jaringan.   Didukung  oleh  penelitian Morris (2018) yang  menunjukkan  bahwa  luasnya  pengetahuan  untuk  posisi  administrator  jaringan  yaitu keterampilan di berbagai bidang seperti protokol routing dan switch/router bahasa konfigurasi, sistem operasi, teknologi server/storage/virtualisasi dan protokol keamanan.
Hasil  analsisis  deskriptif  tingkat  relevansi  kompetensi  kerja  paket  keahlain  TKJ  SMKN Kota  Makassar  mengacu  pada  KKNI  menunjukan frekuensi  persentase dengan nilai  52% menyatakan  kategori  Relevan  dan  frekuensi  persentase  dengan  nilai  48%  menyatakan kategori  Sangat  Relevan.  Berdasarkan  perolehan  tersebut,  paket  keahlian  TKJ  memiliki kesepatan untuk  bekerja  sesuai  dengan kebutuhan  stekholder  pada  bidang  teknik  komputer dan  informatika    sesuai  dengan  kompetensi  kerja  KKNI.  Relevan  dengan  penelitian Tandirerung  et.  Al  (2017)  menunjukkan  peluang  kompetensi  lulusan  dengan  kompetensi yang  dibutuhkan  stakeholder  bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  diperoleh  data Dari  data  tersebut  diperoleh  bahwa  peluang  kerja  lulusan  SMK  bidang  keahlian  TIK  di Kota Makassar yaitu peluang kerja di industri lokal adalah sangat tinggi yakni 60 %, peluang kerja lulusan di industri nasional adalah kategori sangat tinggi 40 %, peluang kerja lulusan di industri  international  adalah  pada  kategori  tinggi  80%,  peluan  kerja  lulusan  untuk berwirausaha adalah kategori sangat tinggi 80%.

## 5. Conclusion
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  kebutuhan  dan  tingkat  relevansi kompetens kerja  paket  keahlian TKJ  SMKN Kota  Makassar  mengacu  pada  KKNI, dapat disimpukan sebagai berikut:
a. Hasil analisis kebutuhan alat dan bahan jaringan pada kompetensi kerja paket keahlian TKJ pada SMKN di Kota Makassar adalah sebagai berikut:
1) Kompetensi  instalasi  jaringan  berbasi  kabel  yaitu:  1)  Menyiapkan  alat  dan  bahan pendukung  fiber  optik;  2)  Melakukan  instlasi  jaringan  kabel  fiber  optik;  3) Melakukan tester kabel jaringan fiber optik.
2) Kompetensi  konfigurasi  perangkat  jaringan  komputer,  kompetensi  kerja  yang dibutuhkan yaitu: 1) Melakukan konfigurasi  switch manageble  pada jaringan dan; 2) Merancang topologi jaringan.
3) Kompetensi  konfigurasi  routing  jaringan  komputer,  kompetensi  kerja  yang dibutuhkan  yaitu:  1)  Mengkonfigurasi  routing  pada  perangkat  jaringan  dalam  satu autonomous  system;  2)  Mengganti  perangkat  sesuai  dengan  kebutuha;  3)  Melakukan routing menggunkan router cisco.
b. Tingkat relevansi kompetensi paket keahlian TKJ SMKN Kota Makassar mengacu pada KKNI  menunjukan  rata-rata  skor  sebesar  116.32  pada  kategori  Sangat  Relevan. Frekuensi  persentase  dengan  nilai  52%  menyatakan  kategori  Relevan  dan  frekuensi persentase dengan nilai 48% pada kategori Sangat Relevan.

## References
Ataunur, I. & Ariyanto, E. (2015). Pengaruh Kompetensi Dan Pelatihan Terhadap Kinerja Karyawan PT Adaro Energy TBK, Telaah Bisnis, 16 (2), 135-150.
Batubara,  H.  H.  (2017).  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Yoyakarta:  Deepublish  (Grup Penerbit CV Budi Utama)
Congge,  U.  (2015).  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA)  Harapan  dan  Tantangan  dalam Perekonomian Bangsa. Seminar Nasioana Revolusi Mental dan Kemandirian Bangsa Melalui
Pendidikan  Ilmuilmu  Sosial  dalam  Menghadapi  MEA  2015.  UNM,  Makassar,  28-29 November.
Darimi,  I.  (2017).  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Efektif, Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1 (2), 111-121.
Direktorat  Pembinaan  SMK.  (2018).  Data  Pokok  SMK.  Direktort  Pembinaan  SMK, Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Kementrian  Pendidika  dan Kebudayaan, (Online), ( http://psmk.kemdikbud.go.id/ datapokok/ , diakses 22 Januari 2019).
Indriaturrahmi  &  Sudiyanto.  (2016).  Peran  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri  dalam Penyelenggaraan  SMK  Berbasis  Kearifan Lokal    Di  Kota  Mataram.  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 6 (2), 162-172.
Layn, M.  R.  & Kahar, M.  S. (2017). Analisis Kesalahan Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Jurnal Math Educator Nusantara, 3 (2), 59-145.
Mangesa,  R.  T.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran    Competence  Based Training (CBT)  Berbasis Kompetensi Kerja  Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Jurnal Mekom, 3 (2), 130-138.
Menteri  Ketenagakerjaan.  2016.  Peraturan  Menteri  Ketenaga  Kerjaan  No.  2  Tahun  2016 tentang  Sistem  Standardisasi  Kompetensi  Kerja  Nasional.  Jakarta:  Menteri  Ketenaga Kerjaan.
Morris, G. F. J. & Haga, W. (2018). Connecting the Dots and Nodes:  A Survey of Skills Requested  by  Employers  for  Network  Administrators.  Information  Systems  Education Journal (ISEDJ). 16 (1), 4-12.
Nurfaeda,  P.,  &  Anas,  A.  (2019).  Analisis  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Proses  Pembelajaran  Pada  SMK  Negeri  Se-Kota  Makasar. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. hal, 1-18.
Otilia, S. M. (2015). Needs Analysis In English For Specific Purposes, Academica Brâncuşi, 2 (1), 54-55.
Rahman, A. (2010). Strategi Dahsyat Marketing MIX, For Small Business. Jakarta: Transmedia Pustaka.
Rawi, M. A. B. (2013). Leadership on Technical and Vocational Education in Community College. Journal of Education and Practice, 4 (21), 21-23.
Peraturan Presiden. (2012). Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012  Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Jakarta Pusta: Presiden Idonesia.
Sanjaya, Wina. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Setiawan, A. B. (2017). Kebijakan Teknologi Informasi dan Komunikasi Untuk Mendorong Pembentukan Model Bisnis Masa Depan, Jurnal Pekommas, 2 (2). 193-204.
Setiawan, Y. (2019). Relevansi Lulusan Smk Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan Dengan Kebutuhan Industri Penyelenggara Jasa Internet. Teisis:  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methodes). Bandung: Alfabeta.
Sutarsih,  T.  (2018).  Statistik  Penggunaan  dan  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.
Jakarta: Badan Pusat Statistik Ri/Badan Pusat Statistik-Statistik Indonesia
Susilo, W. dkk. (2018). Sistem Komptensi Berbasis KKNI & SKKNI. Yokyakarta: Andi.
The Economist Corporate Network. (2018). Asia Business Outlook Survey 2018. Hong Kong. Hays Recruiting Experts Worldwide.
The  King  Eduka.  (2018).  Mega  Bank  SBMPTN  SOSHUM  2019.  Jakarta  Selatan:  Cmedia Imprint Kawan Pustaka.
Tim KKNI. (2015). Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia: Dokumen 001. Jakarta: Direktorat Jendral  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia.
Tandirerung,  V.  A.  &  Vitalocca,  D.  (2017).  Pemetaan  Kompetensi  Lulusan  SMK  Bidang Keahlian Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Kota Makassar,  Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education), 2 (2), 149-155.
Ulum, Ö. G. (2015). A Needs Analysis Study For Preparatory Class Elt Students, European Journal of English Language Teaching, 1 (1), 14–29.
Vazirani, N. (2010). Review Paper Competencies and Competency Model-A Brief overview of its Development and Application. SIES Journal of Management, 7 (1), 121-131.
Kemenkominfo. (2018, September 2018). Kemenkominfo Rogoh Rp38 M Godok Lulusan
SMA Jadi Ahli IT. Diakses pada 25 September 2019, dari https://www.kominfo.go.id/ content/detail/14274/kemenkominfo-rogoh-rp38-m- godok-lulusan-sma-jadi-ahli-it/0/sorotan _media
Yahya,  M.  (2018).  Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang    Perkembangan  Pendidikan Kejuruan  Indonesia.  Pidato  Pengukuhan  Penerimaan  Jabatan  Professor  Tetap.  Sidang Terbuka Luar Biasa Senat Universitas Negeri Makassar. 14 Maret. Makassar.
Zubaidah,  S.  (2016).  Isu-isu  Strategis  Pemebalajaran  MIPA  Abada  21.  Seminar  Nasional Pendidikan,  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan  Melalui  Pembelajaran. Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang – Kalimantan Barat, 10 Desember.