## Menjawab Tantangan Pengasuhan Ibu Bekerja: Validasi Modul
“ Smart Parenting ” untuk Meningkatkan Parental Self-Efficacy
Fitri  Hayati 1 & Arum  Febriani 2

## Fakultas Psikologi  Universitas  Gadjah Mada
Abstract. This study aimed to validate "Smart Parenting" a training module to increase feeling of competence  in carrying  out the  duties  as parent,  or Parental  Self-Efficacy (PSE)  of  working mothers  with  toddler.  The  research  was  conducted  using  a  quasi-experimental  design  in  a model  of  untreated  control  group  design  with  dependent  pretest,  posttest,  and  follow  up among  12  participants.  Six  participants  were  in  treatment  group,  and  the  other  six  were  in control  group.  "Smart  Parenting"  was  arranged  based  on  Work-Family  Balance  and  Domain Specific  Parenting  for  Toddler.  The  maternal  self-efficacy  was  measured  using  the  short version of  Self-Efficacy  for  Parenting  Tasks  Index-Toddler  Scale.  The  statistical  analysis  using Mann  Whitney  Test  showed  that  there  was  a  difference  (p<0.05)  in  mother’s  PSE  between experimental  group  and  control  group.  This  research  concluded  that  the  "Smart  Parenting" training  program  is  effective  for  the  purpose  of  increasing  PSE  for  working  mothers  with toddlers.
Keywords : parental self-efficacy;  parenting  program;  working  mothers
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memvalidasi  modul  pelatihan  " Sm art  Parenting " untuk  meningkatkan  perasaan  kompetensi  ibu  bekerja  yang  memiliki toddler dalam melaksanakan tugas  mereka sebagai orangtua, atau Parental Self-Efficacy (PSE). Penelitian ini menggunakan desain  kuasi-eksperimen dengan  model the untreated  control group  design  with dependent pretest, posttest, and follow up pada 12 partisipan, enam partisipan dalam kelompok perlakuan,  dan  enam  partisipan  dalam  kelompok  kontrol.  Modul  " Sm art  Parenting "  disusun berdasarkan Work-Fam ily Balance dan Dom ain Specific Parenting for Toddler . Pengukuran efikasi ibu merujuk  pada versi  singkat  dari SEPTI-TS  ( Self-Efficacy  for Parenting  Tasks  Index-Toddler Scale ).  Analisis  statistik  menggunakan  Uji  Mann  Whitney  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan PSE yang signifikan (p< 0,05)  antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  program  pelatihan  " Sm art  Parenting "  efektif  untuk meningkatkan PSE ibu bekerja yang memiliki toddler .
Kata kunci  : efikasi diri  pengasuhan;  ibu bekerja; program  pelatihan pengasuhan
Dalam konteks keluarga Indonesia, khususnya Jawa, salah satu sifat perempuan  yang  baik  yang  dijelaskan dalam  Serat  Yadyasusila adalah gem ati yaitu menunaikan kewajiban sebagai  istri dengan  baik, meliputi  merawat rumah
1 Korespondensi mengenai isi artikel ini dapat dilakukan melalui amathonte_2012@yahoo.com
2 atau melalui arum_febriani@ugm.ac.id
tangga, mengatur keuangan, dan mendidik anak  (Hariwijaya dalam  Roqib, 2007).  Oleh  karena  itu,  ibu  memiliki tanggung  jawab  terkait  dengan  urusan domestik  rumah  tangga  dan  anak-anak (Khotimah,  2009).  Hal  ini  juga  berlaku
bagi  ibu  yang  bekerja.  Selain  harus bekerja profesional di luar rumah, sebagai ibu  rumah  tangga  ibu  juga  memiliki kewajiban menyelenggarakan dan mengatur rumah (Nafisah, 2008).
Peran  ganda  yang  ibu  jalankan seringkali  membawa  dilema  tersendiri yang  membuat  ibu  merasa  kurang  yakin dengan  pengasuhan  yang  dijalankannya, terutama ketika anak masih kecil ( toddler /anak  usia  2-3  tahun).  Ibu  rentan merasa  sedih,  merasa  bersalah,  merasa tidak  maksimal  sebagai  ibu  karena  tidak bisa mendampingi proses tumbuh kembang  anak  secara  optimal  di  masa golden age , sebagaimana yang diungkapkan  oleh  Mia  (nama  samaran) dan  Tiwi  (nama  samaran).  Perasaan bersalah  ibu  ini  lebih  besar  daripada perasaan  bersalah  ayah  (Borelli,  Nelson, River, Birken, &  Moss-Racusin, 2016).  Ibu yang bekerja juga membawa pengalaman dari  tempat  kerja  ke  dalam  rumah (Crouter  &  McHale,  2005)  seperti  yang diungkapkan  Hana  (nama  samaran)  dan Tiwi.  Keduanya  mengungkapkan  bahwa mereka  masih  membawa  permasalahan di  kantor  ke  dalam  rumah  sehingga memengaruhi pengasuhan.
Praktik pengasuhan yang dilakukan orangtua meliputi pemahaman dan responsitivitas orangtua.
Pemahaman orang tua terhadap kebutuhan  dan  kemampuan  anak  dalam setiap  tahap  perkembangan  membuat orangtua  dapat  merespon  anak  secara empatik  serta  menyediakan  stimulasi yang memadai untuk mendukung tumbuh  kembang  anak  (Levins  & Munsch, 2011). Praktik pengasuhan  orang tua  salah  satunya  dipengaruhi  oleh parenting cognition (Smith, 2017). Parenting cognition adalah  apa  yang  dipikirkan orang tua  tentang anak-anak  mereka  dan bagaimana  mereka  memikirkan  cara membesarkan anak-anak tersebut (Holden, 2015).  Salah  satu  konstruk  yang
membangun parenting  cognition adalah self-perception dan  salah  satu  jenis self- perception tersebut  adalah feeling  of  self efficacy (Holden,  2015).
Parental self efficacy (PSE)
merupakan  turunan  dari  konsep self efficacy yang  dikemukakan  oleh  Albert Bandura  (Sansom,  2010).  PSE  adalah estimasi  penilaian  diri  sendiri  terhadap kemampuan  menjalankan  peran  sebagai orang  tua  untuk  memberikan  pengaruh positif  ke  dalam  tingkah  laku  dan perkembangan  anak  mereka  (Coleman  & Karraker, 2003). Self-efficacy ini merupakan  kunci  perubahan  tingkah laku  individu  dalam  sistem  Bandura (Alwisol,  2009).  Oleh  karena  itu parental self-efficacy menentukan
praktik
pengasuhan  yang dijalankan orang  tua.
Dalam  studi  terdahulu,  terbukti bahwa PSE berpengaruh terhadap pengasuhan (Wittkowski, Garrett, Calam, dan  Weisberg,  2017;  Coleman  dan Karraker,  1998),  menentukan parental warm th dan parental  control (Izzo,  Weiss, Shanahan,  &  Rodriguez-Brown,  2000), memengaruhi  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  penyesuaian  anak (Jones  &  Prinz,  2005),  perilaku  agresif anak (Rachmawati & Hastuti, 2017), serta meningkatkan  aktivitas  fisik  anak  dan mengurangi screen  tim e pada  anak (Huilan, Wen, dan Chris, 2015) .
PSE sendiri dipengaruhi oleh banyak  faktor.  Dari  studi  terdahulu, faktor-faktor  tersebut  adalah  persepsi orangtua  terhadap  anak    (Coleman  & Karraker,  2000);  pengalaman  orangtua (Coleman & Karraker, 2000;  Tomczewski, 2009);  usia  anak  (Coleman  &  Karraker 2000);  pendapatan  keluarga  (Coleman  & Karraker,  2000; Yu,  2011); tingkat pendidikan orangtua (Coleman & Karraker,  2000);  pengetahuan  orangtua (Tomczewski, 2009); dukungan pasangan, keluarga,  teman  dan  komunitas  (Yu, 2011);  keterlibatan  orangtua  (Dewi  &
Indrasari,  2017);  dan fatigue (kelelahan yang  sangat  dan  terus-menerus)  serta dukungan informasional (pemberian nasihat, pengarahan dan masukan) (Ningrum, 2016).
Dengan peran ganda yang dijalankan ibu bekerja, ibu membutuhkan keseimbangan  peran  dalam  keluarga maupun  pekerjaannya.  Keseimbangan kerja-keluarga ibu mengalami fase terendah  ketika  berada  pada  tahap  anak terkecil  berusia  prasekolah  dan  tahap remaja (Wepfer, Brauchli, Jenny, Hämmig, dan Bauer (2015).
Keseimbangan kerja-keluarga adalah pencapaian  ekspektasi  terkait  dengan peran  yang  dinegosiasikan  dan  dibagikan antara  individu  dan  mitra  perannya dalam  domain  kerja  dan keluarga (Grzywacz  dan  Carlson,  2007).  Dalam perannya  di  dalam  keluarga,  tercapainya harapan  ibu  ini  menunjukkan  tingkat keyakinan pengasuhan  yang baik.
Dalam rangka
memberikan dukungan
informasional
dan menstimulasi  terbentuknya  keseimbang- an  kerja-keluarga  untuk  meningkatkan PSE  ibu  bekerja  dengan  anak  toddler maka  peneliti  menyusun  sebuah  modul pelatihan  “ Sm art  Parenting ”.  Bentuk pengembangan  PSE  yang  tepat  adalah melalui training  (Polivanova,  Vopilova,  & Nisskaya,  2016).  Oleh  karena  itu  modul ini  dikemas  dalam  bentuk  training  yang menggunakan  sumber-sumber  PSE  yang disebutkan  oleh  Bandura  (1997),  yaitu enactive  m astery  experiences,  vicarious experiences, verbal persuasion , dan psychological
and affective states . Penyampaian modul menggunakan metode experiential  learning .  Metode  ini menekankan  pada  pengalaman  individu dan juga kemampuannya dalam merefleksikan pengalamannya untuk membentuk  pengetahuan.  Menurut  Kolb (2015),  metode  ini  dapat  membantu mengatasi kesulitan belajar karena
berasal dari pengalaman-pengalaman yang  dialami.  Hipotesis  dalam  penelitian ini  adalah  modul  pelatihan “Sm art Parenting ”  bisa  meningkatkan  P arental Self  Efficacy ibu  bekerja  yang  memiliki anak toddler .

## Metode

## Partisipan penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan di Bantul,  Kota  Yogyakarta  dan  Sleman. Partisipan  penelitian  ini  pada  awalnya berjumlah  17  orang,  namun  hanya  12 partisipan  (6  orang  menjadi  kelompok kontrol  dan  6  orang  menjadi  eksperimen) yang  dimasukkan  dalam  analisis statistic , karena  lima  orang  partisipan  merupakan outlier .  Teknik sam pling yang  digunakan adalah purposive  sam pling dengan  kriteria inklusi  sebagai  berikut:  (1)  ibu  bekerja penuh waktu  minimal 40  jam/minggu;  (2) memiliki  anak  berusia  2-3  tahun  yang tinggal  serumah;  (3)  memiliki  suami  yang tinggal  serumah;  (4)  bersedia  menjadi partisipan  dengan  mengikuti  program pelatihan selama 1 pekan dan menandatangani inform ed  consent .  Dari data  demografi  diketahui  usia  partisipan berada  pada  rentang  26-35  tahun,  dengan tingkat pendidikan  D3 - S2.

## Instrum en penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  4  instrumen. Kuesioner dem ografi . Informasi yang diungkap  dalam  kuesioner  demografi adalahdata  personal  partisipan  seperti  usia dan  jumlah anak.
Modul  Pelatihan  “Sm art  Parenting”.
Modul  ini  disusun  berdasarkan  dimensi keseimbangan  kerja-keluarga  (Greenhaus, Collins  &  Shaw,  2003)  yaitu  peningkatan keseimbangan  waktu  dan  keterlibatan, serta domain PSE untuk toddler (Van Rijen, Gasanova,  Boonstra  &  Huijding,  2014)
yaitu nurturance,  playing,  routine dan discipline . Modul terdiri dari 3 bagian, yaitu panduan training ,  buku  materi  untuk peserta  serta  buku  tugas  untuk  peserta. Pelatihan  sendiri  terdiri  dari  empat  sesi, sesi  pertama  mengenai  peran  orangtua bagi  anak,  sesi  kedua  mengenai  waktu berkualitas dan  keterlibatan  orangtua  pada dunia  anak,  sesi  ketiga  mengenai  materi pengasuhan  anak  untuk  anak toddler ,  dan sesi keempat (dilaksanakan sepekan setelah  sesi  1,  2,dan  3)  merupakan  sesi refleksi  dan  sesi sharing .  Jeda  1  pekan merupakan  sesi online dimana trainer memberikan  motivasi  harian dengan media sosial  ( WhatsApp ).
Tes  pengetahuan  pengasuhan .  Tes pengetahuan  terdiri  dari  8  soal.  Contoh pertanyaan  adalah  Apa  saja  manfaat bermain  bagi  anak?  Dan  permainan  apa saja yang cocok  untuk anak toddler ?
Skala Self-Effficacy for Parenting Tasks Index-Toddler Scale (SEPTI-TS) versi pendek (Van  Rijen et  al .,  2014)  yang  telah diadaptasi  oleh  Lubis  dan  Hildayani (2015).  Contoh  aitem  dalam  skala  tersebut adalah “Sulit bagi saya untuk bermain dan bersantai  dengan  anak  saya”  dan  ”Anak saya  merasa  sangat  dicintai  oleh  saya” Pengisian  jawaban  skala  menggunakan  6 skala Likert  (Sangat  Tidak Setuju  –  Sangat Setuju).  Uji  coba  skala  dilakukan  oleh peneliti,  melibatkan  164  orang.  Uji  coba dilakukan  secara online menggunakan googleform di  seluruh  Indonesia  kecuali Sleman, Kotamadya Yogyakarta dan
Bantul yang merupakan wilayah
penelitian. SEPTI-TS versi pendek memiliki 26 aitem, namun setelah uji coba, 4  aitem  gugur  karena  memiliki  nilai koefisien  <  0,30,  yaitu  aitem  1,2,  5  dan aitem 22.  Oleh  karena  itu  skala  baru  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  memiliki 22  aitem.  Reliabilitas  skala  baru  yang dihitung menggunakan formula Cronbach’s Alpha adalah  α  =  0,862.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  skala  yang  baru memiliki reliabilitas  yang baik.

## Desain penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  kuasi  dengan  desain untreated control group  design  with  dependent  pretest , posttest and follow up . Desain penelitian  ini menggunakan  kelompok  perlakuan  dan kelompok pembanding yang tidak diberikan  perlakuan  (Shadish,  Cook  & Campbel, 2002).  Penempatan partisipan  ke dalam  kedua  kelompok  menggunakan teknik non  random ize ,  partisipan  yang bersedia  mengikuti  pelatihan  secara  penuh menjadi  kelompok  eksperimen,  sedangkan yang  tidak  bersedia  menjadi  kelompok kontrol.

## Prosedur penelitian
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  yaitu (1)  studi  pendahuluan,  meliputi  observasi di  PAUD/TK  Alam  Avicena,  Bantul  serta wawancara  kepada  tiga  ibu  bekerja dengan    anak toddler ;  (2)  persiapan penelitian,  meliputi  penyusunan  program dan  modul  pelatihan,  buku  materi  dan buku  kerja  untuk  partisipan,  pencetakan poster,  penyusunan  lembar  observasi, pembuatan  lembar  evaluasi  pelaksanaan, ujicoba  skala,  serta  pemilihan  trainer  dan observer; (3) pelaksanaan penelitian, meliputi validasi isi dan validasi fungsional.  Validasi  isi  digunakan  untuk memastikan  apakah  modul  yang  disusun adalah  valid,  tidak  terbatas  pada  makna tercapai-tidaknya tujuan pemberian
intervensi  saja,  tetapi  mencakup  juga makna  keselarasan  antara  isi  materi  yang diberikan dalam pelatihan dengan tujuannya  (Azwar,  2018).  Sedangkan validasi  fungsional  adalah  validasi  yang ditujukan  untuk  memastikan bahwa modul intervensi memang berfungsi secara  empirik  sesuai  dengan  tujuannya (Azwar,  2018).  Validasi  fungsional  ini meliputi pelaksanaan intervensi, dan
penghitungan skor skala. Intervensi berupa  serangkaian  program  pelatihan parenting  yang  terdiri  dari  4  sesi offline (2 kali  pertemuan  dengan  jeda  1  pekan),  dan 6  hari  sesi online dan  tugas  rumah.    Total pelaksanaan  intervensi  8 hari.

## Pengam bilan data
Pengambilan data  dilakukan  dengan paper based  questionnaire dan Googleform . Follow up dilakukan  2  pekan  setelah  intervensi. Analisis  tambahan  dilakukan  dengan wawancara  terhadap  5 partisipan.

## Metode analisis data
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif,  yaitu  Mann  Whitney  U  untuk menguji  apakah  ada  perbedaan m ean dari gain  score (selisih  skor  dua  pengukuran) pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Sebagai  analisis  tambahan dilakukan  Wilcoxon  Sign  Rank  Test  dan Friedman’s Anova untuk menguji
perbedaan pretest-posttest-follow up kelompok eksperimen. Analisis data dilakukan  menggunakan program  SPSS.
Validasi  isi  dilakukan  oleh  enam orang  ahli  yang  memberikan  penilaian
terhadap  modul  dengan  rentang  nilai  1 (sangat  tidak  relevan)  -  5  (sangat  relevan). Nilai  Aiken  V  masing-masing  kegiatan berada  pada  rentang  nilai  0,667  –  0,958. Sedangkan nilai Aiken V secara keseluruhan yaitu 0,849. Hal ini
menunjukkan  bahwa  isi  modul  “ Sm art Parenting” memiliki  validitas  isi  yang  baik (V  >  0,50).  Para  ahli  juga  memberikan masukan  kualitatif  seperti  penggunaan bahasa, metode, alokasi waktu, ice breaking dan  hal-hal  teknis  terkait  proses  pelatihan. Modul kemudian direvisi setelah mendapat  saran dari  para ahli.
Validasi fungsional Modul Pelatihan  ”Sm art Parenting”
Pada histogram kelompok kontrol (Gambar  1)  diketahui  bahwa  NHY,  RF, OET,  ATN  memiliki  perbedaan  skor  yang cukup  drastis  (>  10  poin).  Pada  histogram kelompok  eksperimen  (Gambar  2)  LA memiliki  skor  yang  menurun  pada  saat posttest . Kelima partisipan tersebut kemudian  dimasukkan  dalam  data outlier sehingga  tidak diikutkan  dalam uji statistic.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji Mann  Whitney  dengan  langkah-langkah
pengujian  merujuk  pada  Field  (2009). Hasilnya  adalah  z  sebesar  -2,246  dan p- value sebesar  0,025    (p<0,05).    Bisa disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  pada  skor  PSE  antara  kelompok kontrol  dan kelompok  eksperimen.
Sebagai
analisis tambahan, dilakukan  uji  Wilcoxon Signed  Ranks  test . Dari  uji  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  z sebesar  2,207b  dengan p-value 0,027  (< 0,05).  Bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretest dan posttest pada kelompok eksperimen.  Selain  itu  juga  dilakukan  Uji Friedman’s Anova, dengan hasil
significance value pengujian adalah 0,006 ( p- value <0,05).  Bisa  disimpulkan  bahwa  pada pengujian pretests-posttest-follow sekaligus, modul  “ Sm art  Parenting ”  berpengaruh signifikan  terhadap  peningkatan  PSE  ibu pada  kelompok  eksperimen.
Sebagai  data  tambahan,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  NST,  LA, FBR  (kelompok  eksperimen)  dan  RF,  ATN dan  OET (kelompok  kontrol). NST memiliki tren skor yang semakin naik, NST
merasa berhasil membentuk sebuah rutinitas  yang  baik  untuk  anaknya.  LA memiliki  skor  turun  pada  periode pretest- posttest ,  LA  memiliki  banyak  idealisme pada  saat  pertemuan  pertama  namun gagal dilaksanakan. FBR memiliki kenaikan  skor  terbanyak,  FBR  melakukan tugas  sesuai prosedur.  RF memiliki peningkatan  skor  tertinggi  di  kelompok kontrol,  RF  menerima  bonus  akhir  tahun yang digunakan untuk membayar tunggakan  uang  sekolah  anaknya.  OET memiliki peningkatan skor tertinggi setelah  RF,  OET  mengikuti  komunitas parenting dan  mempratikkan  materi  yang disampaikan  dalam  program  komunitas parenting tersebut. ATN memiliki tren skor yang  semakin  menurun  di  kelompok kontrol.  ATN  memiliki  beban  pekerjaan yang meningkat drastis, sehingga mengganggu  hubungan  dengan  suami, anak dan teman sejawat.

## Diskusi
Sejak  tahun  2000-an  tren  pengasuhan memasuki  masa  transisi  dari  program
yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada orang tua dan membekalinya
dengan
keterampilan tertentu,  ke  program  yang  bertujuan  pada identitas keorangtuaan, pengalaman, keyakinan  dan  persepsi,  kepercayaan  diri, dan  kecemasan  orang  tua  (Smith  dalam Polivanova,  Vopilova,  &  Nisskaya,  2016). Salah  satu  konsep  yang  semakin  popular akhir-akhir  ini  adalah parental  self  efficacy dan bentuk pengembangan PSE yang tepat adalah  melalui  training  (Polivanova et  al. , 2016).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memvalidasi  modul  pelatihan  “ Sm art Parenting ”  dalam  meningkatkan parental self efficacy ibu bekerja yang memiliki anak toddler .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  modul “ Sm art  Parenting ”  memiliki  validasi  isi yang baik. Validasi isi yang baik menunjukkan bahwa modul tersebut  telah valid, sesuai dengan  tujuan intervensi,  dan tercapai  keselarasan  antara  isi  materi  yang diberikan dalam pelatihan dengan tujuannya (Azwar, 2018) yaitu
meningkatkan parental  self  efficacy .  Modul tersebut  juga  memiliki  validasi  fungsional yang baik. Partisipan mengalami peningkatan  skor  PSE  yang  signifikan setelah  mendapat  pelatihan.
Selain  itu,  dari  penelitian  diketahui bahwa pengetahuan
pengasuhan
partisipan juga meningkat secara signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa bertambahnya  pengetahuan  pengasuhan seiring dengan meningkatnya
PSE. Tomczewski (2009) mengungkapkan bahwa
pengetahuan orang tua berhubungan dengan PSE. Hal ini memperkuat  pendapat  Bandura  (1997) yang  menjelaskan  bahwa  pengetahuan merupakan  modal  bagi  individu  untuk memberikan  penilaian  terhadap  efikasi dirinya. Spot  dan Conroy  (dalam  Coleman &  Karraker,  1998)  juga  mengungkapkan bahwa  efikasi  diri  memiliki  hubungan positif  dengan  tendensi  spesifik  dan
perilaku  konkret,  seperti  usaha  orang  tua untuk mengedukasi dirinya sendiri mengenai  pengasuhan,  misalnya  dengan mengikuti  program  pendidikan  orang  tua dan  membaca  literatur  yang  relevan dengan  pengasuhan.
Salah  satu  hal  yang  dinilai  efektif mendukung  keberhasilan  pelatihan  ini adalah  desain/metode  pelatihan.  Menurut Burke dan Hutchins (2008) salah satu yang memengaruhi  proses  transfer  dari  suatu pelatihan  yaitu  desain/metode  pelatihan. Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Afiatin, Sonjaya dan Pertiwi (2013) yang menyatakan  bahwa  salah  satu  hal  yang memengaruhi keberhasilan program
pelatihan  adalah  desain  atau  transfer pembelajaran meliputi tujuan
pembelajaran,  relevansi  konten,  instruksi, metode,  media  dan  strategi  pengelolaan diri yang relevan dengan transfer pelatihan. Pelatihan “ Sm art Parenting ”
menggunakan pendekatan experiential learning. Pendekatan ini menekankan pada fase “ doing ” dan “ reflection ” dalam tahapan proses  belajarnya.  Polivanova et  al. (2016) mengungkapkan  bahwa  pengembangan efikasi  diri  dimungkinkan  melalui  refleksi, latihan  kreatif  dan  melalui  pembuatan strategi pengasuhan anak serta
pengambilan
keputusan independen
dalam konteks lingkungan yang mendukung. Tahap “ doing ” dan “ reflection ”  ini  bisa  lebih  dijiwai  oleh partisipan  dengan  mengikuti  permainan, role-play , diskusi, studi kasus juga presentasi.  Tahap selanjutnya adalah
“ thinking ”  dan  “ planning ”.  Pada  tahap  ini partisipan  diajak  untuk  memikirkan  pola pengasuhan  yang  selama  ini  dijalankan dan kemudian distimulasi untuk merencanakan perbaikan yang bisa
dilakukan.
Partisipan diberikan kesempatan  untuk  memasuki experiential learning cycle yang kedua dengan mempratikkan atau melakukan perbaikan-
perbaikan  yang  telah  direncanakan  selama waktu  jeda  antara  pertemuan  pertama dengan  pertemuan  kedua  dan  kemudian merefleksikannya  dalam  buku  kerja  setiap hari.  Pada  pertemuan  kedua,  partisipan akan  distimulasi  untuk  memasuki  tahap “ thinking ”  dan  “ planning ”  yang  kedua kalinya. Secara umum  dalam pelatihan  ini terdapat  dua  siklus experiential  learning yang dialami oleh partisipan.
Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  ini menguatkan penelitian-penelitian se- belumnya  yang  menggunakan  metode experiential learning sebagai  metode  belajar yang  efektif  untuk  meningkatkan self
efficacy . Penelitian terdahulu yang menggunakan  metode  ini  antara  lain penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wardhani (2018)  untuk  meningkatkan parental  self efficacy ibu  dengan  anak  usia  SD,  Zhu
(2018)  untuk  meningkatkan  efikasi  diri pekerja,  Jarpe-Ratner,  Folkens,  Sharma, Daro, dan Edens (2016) untuk meningkatkan  efikasi  diri  memasak,  serta Watters,  Stabulas-Savage,  Toppin,  Janal, dan  Robbins  (2015)  untuk  meningkatkan efikasi    diri  dokter  gigi  dalam  menangani pasien  dengan  perawatan  kesehatan  yang khusus.
Dari  hasil  evaluasi  pelatihan,  sesi yang  paling  banyak  dipilih  sebagai  sesi yang  paling  menarik  adalah  sesi  Ceritaku- Ceritamu  (sesi  keempat).  Sesi  ini  adalah sesi saat masing-masing partisipan diminta  bercerita  mengenai  kekhawatiran atas ketidakpastian yang dirasakan, bercerita mengenai pengalaman pengasuhan  mereka  yang  berhasil  serta pengalaman  mereka  dalam  melakukan tugas  rumah  khususnya  terkait  “toples kebaikan”.  Partisipan  yang  lain  diminta mencari  inspirasi  apa  yang  dapat  mereka pelajari dari cerita masing-masing partisipan dan menuliskan kalimat apresiasinya  dalam  sebuah  kartu  apresiasi yang kemudian diserahkan kepada partisipan  yang bercerita  tersebut.
Bandura (1989) mengungkapkan bahwa  riwayat  pencapaian  keberhasilan masa  lalu  memainkan  peran  yang  utama dalam memunculkan  efikasi  diri.  Menurut Alwisol  (2009)  salah  satu  cara  induksi  PSE melalui  pengalaman  performansi  adalah perform ance  exposure ,  yaitu  menonjolkan keberhasilan  yang  pernah  diraih.  Hal inilah yang membuat sesi sharing dimungkinkan  menjadi  sesi  yang  bisa menguatkan  PSE.  Dalam sharing tersebut partisipan  diminta  untuk  menceritakan pengalaman pengasuhan  yang  positif  yang selama ini dijalani.
Bandura  (1997)  juga  menyebutkan bahwa sumber efikasi diri yang lain adalah vicarious experience atau pengalaman  orang lain.  Orang  lain  yang  dimaksud  disini adalah orang lain yang dianggap berkedudukan setara. Alwisol (2009)
mengemukakan  salah  satu  cara  induksi PSE  melalui vicarious  experience adalah dengan live  m odeling ,  yaitu  dengan mengamati  model  yang  nyata.  Partisipan mengaku  bahwa  setelah  mendengarkan cerita  dari masing-masing partisipan, mereka menyadari bahwa ternyata ibu-ibu bekerja yang lain memiliki  tantangan yang sama,  dan  ternyata  ibu-ibu  yang  lain  bisa mengatasi  tantangan  yang  timbul  dengan cara masing-masing  dan bisa berhasil.
Pada sesi ini,  partisipan juga  diminta untuk menceritakan kekhawatirannya terkait  pengasuhan  yang  dijalankan  serta bagaimana mereka mengantisipasinya seperti yang telah dituliskan pada pertemuan  pertama. Sharing tentang antisipasi  ini  bisa  menumbuhkan  PSE melalui perform ance  exposure dan live m odelling .  Masing-masing  partisipan  bisa saling  menginspirasi,  saling  belajar  satu sama  lain.  Baik  kekhawatiran  maupun langkah-langkah  untuk  antisipasi  yang dirasakan masing-masing partisipan mungkin berbeda   satu-sama lain.  Dengan sharing partisipan menjadi terbuka wawasannya  sehingga  memiliki  ide  untuk
memperbaiki
pengasuhan yang dijalaninya.  Beberapa  kekhawatiran  yang diungkapkan  partisipan  antara  lain  anak menjadi  lebih  dekat  dengan  orang  lain yang  mengasuhnya  seharian,  pengaruh buruk  dari  lingkungan  sekitar,  misalnya teman  bermain,  televisi,  dan  sebagainya, bullying , dan masalah kesehatan anak. Dari penelitian  ini  partisipan  distimulasi  untuk memikirkan antisipasi terhadap munculnya kekhawatiran-kekhawatiran tersebut.
Polivanova et al .,  (2016)  meng- ungkapkan,  bahwa  dalam  pengasuhan banyak  hal  yang  tidak  bisa  diprediksikan sebelumnya. Orang tua tidak bisa memprediksikan  bahwa  pengasuhan  yang dijalankan  saat  ini  akan  membawa kesuksesan pada sepuluh tahun mendatang  atau  tidak.  Oleh  karena  itu toleransi  terhadap  ketidakpastian  dan kemampuan  untuk  bertindak  yang  tepat dalam  situasi  yang  tidak  pasti  merupakan hal  penting  dalam  meningkatkan  efikasi diri  pada  orang  tua  modern  (Polivanova et al. ,  2016).  Menurut  Schunk  (1983)  efikasi diri  mengacu  pada  penilaian  tentang seberapa  baik  individu  dapat  mengatur dan  menetapkan  tindakan  dalam  situasi tertentu  yang  mungkin  mengandung unsur-unsur  yang  ambigu,  tidak  dapat diprediksi,  dan  mungkin  menimbulkan stress.
Pemberian  kartu  apresiasi  dalam pelatihan  ini  juga  dimungkinkan  mampu menumbuhkan PSE melalui verbal persuasion.  Alwisol  (2009)  menyebutkan bahwa salah satu cara induksi PSE melalui verbal persuasion adalah interpretive treatment,  yaitu  membentuk  interpretasi baru untuk  memperbaiki interpretasi  lama yang salah. Dalam penelitian ini, partisipan  mengaku  bahwa  sebelumnya mereka  menganggap  praktik  pengasuhan yang mereka jalani biasa-biasa saja, namun ternyata  bisa  menginspirasi  orang  lain. Penguatan bahwa pengasuhan yang
mereka lakukan adalah benar, bahkan bisa menginspirasi orang lain untuk melakukan  hal  serupa  bisa  memunculkan interpretasi baru. Hal ini akan menguatkan keyakinan partisipan bahwa mereka mampu  mengasuh  dengan  baik.  Suzuki, Holloway,  Yamamoto,  dan  Mindnich (2009)  mengungkapkan  bahwa  ibu  yang memiliki  PSE  tinggi  merasakan  dukungan yang  tinggi  pula  dari  teman-temannya. Temuan dari Borelli et al. (2016)
menguatkan hal tersebut,  yaitu bahwa  ibu yang  memiliki  PSE  tinggi  merasakan dukungan dari teman-teman dan suaminya.
Tugas  rumah  yang  diberikan  dalam bentuk  aktivitas  bersama  anak  juga dimungkinkan  mendukung  keberhasilan pelatihan ini. Coleman dan Karraker (1998) mengemukakan  bahwa  salah  satu  yang berpengaruh dalam  menumbuhkan  efikasi diri  ibu  adalah  pengalaman  nyata  antara ibu  dan  anak.  Dewi  dan  Indrasari  (2017) mengemukakan  bahwa  keterlibatan  orang tua dalam pengasuhan ( parental involvem ent )  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  PSE.
Selain  melalui perform ance  exposure, m astery  experience juga  ditumbuhkan melalui self-instructed  perform ance .  Alwisol (2009)  menerangkan  bahwa self-instructed perform ance adalah  melatih  diri  untuk melakukan  yang  terbaik.  Hal  ini  bisa dilihat  dari  jumlah  koin  yang  terkumpul dalam  “toples  kebaikan”.  Dari  tugas tersebut, partisipan mengaku bahwa mereka  terdorong  untuk  melakukan  suatu kebaikan  kepada  anak  jika  di  akhir  hari belum memasukkan koin ke dalam toples.
Pada saat pelatihan, partisipan dilatih untuk melakukan perbaikan pengasuhan  secara  terstruktur,  Setelah pelatihan berakhir, setiap partisipan diharapkan  dapat  mengembangkan  materi yang didapat dan menyesuaikannya dengan kondisi pengasuhan yang
dihadapi masing-masing. Keberhasilan
dalam  kedua  kondisi  tersebut  membawa dampak
yang
berbeda dalam pengembangan  PSE.  Feist,  Feist,  dan Roberts  (2017)  mengungkapkan  bahwa tugas  yang  diselesaikan  oleh  diri  sendiri lebih  efektif  meningkatkan  efikasi  diri daripada  dengan  bantuan  orang  lain. Sejalan  dengan  Feist et  al. (2017),  temuan dari  partisipan  NST  menyatakan  bahwa dirinya  merasa  senang  meskipun  sudah tidak  ada  tugas  dari  siapapun,  namun tetap  bisa  membentuk  rutinitas  anak setelah pelatihan berakhir. Hal ini menguatkan pendapat  Dowling (2014)  dan Buchanan dan  Glazt  (2015)  bahwa  praktik pengasuhan yang ibu jalankan berhubungan dengan parental self-efficacy . Sumber
efikasi lain yang
dikembangkan  dalam  pelatihan  ini  adalah psychological and affective states .
Penghitungan  koin  kebaikan,  pemberian kartu  apresiasi  dan  pemberian  sertifikat bisa meningkatkan penghargaan partisipan  terhadap  dirinya  sendiri.  Salah satu  partisipan  mengaku  bahwa  baru sekali  ini  dirinya  merasa  dihargai  sebagai ibu  karena  diberikan  sertifikat  “ Best  Mom Award ”.
Faktor  lain  yang  dimungkinkan turut menyumbang keberhasilan  pelatihan ini adalah  karakteristik trainer .  Burker  dan Hutchins (2008) menjelaskan bahwa karakteristik  trainer  meliputi  kecakapan atau pengetahuan terhadap materi pelatihan,  pengalaman  profesional,  serta pengetahuan terhadap
prinsip pengetahuan. Trainer yang  membawakan modul dalam  penelitian ini  adalah  seorang psikolog  anak,  sehingga  dinilai dari kecakapan profesionalitasnya bisa terpenuhi.  Trainer  bisa  menumbuhkan PSE  partisipan  melalui verbal  persuasion dengan  cara suggestion dan exhortation . Menurut  Alwisol  (2009) suggestion adalah proses  memengaruhi  dengan  kata-kata berdasar
kepercayaan,
sedangkan exhortation adalah nasihat ataupun
peringatan yang mendesak/memaksa. Dalam  hal  ini, trainer dimungkinkan dipercaya oleh partisipan karena
pengalaman
akademis, pengalaman pekerjaannya maupun pengalaman praktik  pengasuhan  karena trainer juga memiliki  anak  usia toddler seperti  halnya partisipan.
Faktor  eksternal  lain  yang  mungkin berpengaruh  adalah  lingkungan  kerja.
Burke dan Hutchins (2008)
mengungkapkan bahwa  faktor  lingkungan kerja  dapat  memengaruhi  proses  transfer dalam  pelatihan.  Faktor  lingkungan  kerja ini meliputi hal-hal yang bisa memengaruhi  transfer  pelatihan  diluar pelatihan  itu  sendiri.  Selama  pelatihan,
peneliti memfasilitasi
dengan menyediakan kids  zone bagi  ibu  yang membawa  anak  supaya  partisipan  bisa berkonsentrasi  penuh  terhadap  materi pelatihan. Area yang digunakan untuk kids zone berada  di  ruangan  yang  terpisah dengan  ruang  utama  pelatihan,  namun masih  bisa  terakses  dengan  mudah  karena ruangannya saling berhadap-hadapan.
Partisipan  LA  mengaku  bahwa  pelatihan “ Sm art  Parenting ”  merupakan  pelatihan paling  ramah anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  juga diketahui  bahwa beberapa partisipan dalam kelompok kontrol memiliki kenaikan/penurunan skor  PSE yang  cukup besar.  Padahal,  kelompok  kontrol  adalah kelompok  pembanding  yang  tidak  diberi perlakuan  sehingga  diprediksikan  tidak akan  mengalami  perubahan  yang  berarti pada  skor  variabel  dependennya  setelah eksperimen  selesai  (Azwar,  2016).  Oleh karena  itu  peneliti  melakukan  wawancara terhadap  ATN,  OET  dan  RF.  Dari wawancara diketahui bahwa dimungkinkan  ada  faktor  lain  yang memengaruhi  PSE  yaitu  pendapatan, dukungan  informasional  dan  dukungan sosial  dari  orang  terdekat.  Hal  ini menguatkan beberapa penelitian
sebelumnya.  Colemann  dan  Karraker (2000)  serta  Yu  (2011)  mengungkapkan bahwa  semakin  tinggi  pendapatan  maka semakin  tinggi  pula  PSE.  Yu  (2011)  juga mengungkapkan  bahwa  dukungan  sosial termasuk  faktor  yang  memengaruhi  PSE. Dukungan  sosial  ini  bisa  bersumber  dari pasangan,  orang  tua,  maupun  komunitas. Temuan Young (2012), Gao, Sun, dan Chan (2014)  mengungkapkan  hal  yang  sama. Menurut  Sevigny  dan  Loutzenhiser  (2009) fungsi relational seperti kepuasan pernikahan dan fungsi
keluarga memprediksi  PSE  ibu.  Khusus  padad kasus  ATN,  hubungan  yang  tidak  baik dengan orang lain membuat stress meningkat.  Bloomfield  dan  Kendall  (2012) menyatakan bahwa ibu yang memiliki PSE yang  rendah  memiliki  tingkat  stres  yang tinggi  dan  sebaliknya.  Alwisol  (2009) mengungkapkan  bahwa  emosi  yang  kuat dan stres  dapat  menurunkan efikasi diri.
Salah satu keterbatasan dalam penelitian  adalah  jumlah  sampel  yang terlalu sedikit. Sedikitnya jumlah partisipan  menyebabkan  metode  analisis data menggunakan
analisis non- parametrik,  sehingga  memiliki  kelemahan dalam power efficiency . Keterbatasan  dalam penelitian  ini  juga  terletak  pada  tidak adanya  prosedur  uji  coba  modul.  Oleh karena  itu trainer tidak  berkesempatan untuk memperagakan modul dalam bentuk role play .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pelatihan “ Sm art Parenting ”  berpengaruh  secara  signifikan dalam  meningkatkan  PSE  ibu  bekerja dengan  anak toddler .  Dari  penelitian tersebut juga diketahui bahwa PSE  bersifat fluktuatif  dan  dipengaruhi  oleh  banyak faktor,  antara  lain  faktor  pendapatan, dukungan  informasional  dan  dukungan sosial  dari orang  terdekat.

## Saran
Penelitian  ini  dapat  menjadi  alternatif program  pengasuhan  yang  selama  ini banyak  menekankan  pada  keterampilan pengasuhan. Selain itu, peneliti selanjutnya  bisa  lebih  menggali  faktor- faktor apa  saja  yang secara  khusus  banyak memengaruhi  PSE  ibu  yang  bekerja  yang memiliki anak usia toddler . Terkait  dengan intolerance of uncertainty , peneliti selanjutnya  bisa  menggali  lebih  lanjut mengenai  hubungan  antara intolerance  of uncertainty dengan  PSE.  Selain  itu,  Modul
“ Sm art  Parenting ”  juga  masih  perlu  diuji cobakan  pada  partisipan  dengan  tingkat pendidikan  SMA  atau  yang  lebih  rendah dalam  jumlah  partisipan  yang  lebih banyak.

## Daftar Pustaka
Afiatin,  T.,  Sonjaya,  J.  A.,  &   Pertiwi,   Y.
G.      (2013). Mudah      dan      sukses m enyelenggarakan pelatihan: Melejitkan potensi diri . Yogyakarta: Kanisius. Alwisol.  (2009). Psikologi  kepribadian (Edisi revisi).  Malang: UMM Press.
Azwar,  S.  (2016). Reliabilitas  dan  validitas skala (Edisi  keempat).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Azwar, S. (2018). Metode penelitian psikologi (Edisi  kedua).  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Bandura,  A.  (1989).  Social    cognitive theory.  In  R.  Vasta  (Ed.), Annals  of child  developm ent.      Vol.      6.      Six theories   of   child   developm ent (pp.
1-60). Greenwich, CT: JAI Press.
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy  the  exercise of control . New York: W. H. Freeman and Company.
Bloomfield,  L  &  Kendall,  S.  (2012).
Parenting self-efficacy, parenting stress and child  behaviour before  and after a parenting programme. Prim ary  Health  Care  Research  &
Developm ent,  13 (4),  364-372.  doi: 10.1017/S1463423612000060
Borelli,  J.  L.,  Nelson,  S.  K.,  River,  L.  M., Birken,  S.  A.,  Moss-Racusin,  C. (2016).  Gender  differences  in  work- family  guilt  in  parents  of  young children. Sex  Roles,  76 (5-6),  356-368. doi: 10.1007/s11199-016-0579-0
Buchanan, C. M. & Glazt, T. (2015).  Over- time  association  among  parental  self- efficacy, promoting
parenting practices, and adolescent
externalizing  behaviors. Journal  of Fam ily Psychology, 29 (3), 427-437. doi: 10.1037/fam0000076
Burke,  L.  A  &  Hutchins,  H.  M.  (2008).  A study  of  best  practices  in  training transfer  and  proposed  model  of transfer. Hum an Resource Developm ent Quarterly , 19 , 107-128. doi: 10.1002.hrdq.1230
Coleman,  P.  K.,  &  Karraker,  K.  H.  (1998).
Self-efficacy  and  parenting  quality: findings  and  future  applications. Developm ental Review,   18 (1),  47–85. doi: 10.1006/drev.1997.0448
Coleman,  P.  K.,  &  Karraker,  K.  H.  (2000).
Parenting self-efficacy among mothers of school-age children: Conceptualization, measurement, and correlates. Fam ily Relations, 49 (1),
13–24. doi:
10.1111/j.1741- 3729.2000.00013.x
Coleman,  P.  K.,  &  Karraker,  K.  H.  (2003).
Maternal self-efficacy
beliefs,
competence in parenting, and
toddlers’ behavior and
developmental  status. Infant  Mental Health  Journal,  24 (2),  126–148.  doi: 10.1002/imhj.10048
Crouter, A. C., & McHale, S. M. (2005). The long  arm  of  the  job  revisited: Parenting  in  dual-earner  families.  In T. Luster &
L. Okagaki (Eds.), Monographs  in  parenting. Parenting: An ecological perspective (pp.  275-296).  Mahwah,
NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates  Publishers.
Dewi,  M.,  &  Indrasari,  S.  Y.  (2017). The influence  of  parental  involvem ent  on parenting  self  efficacy  am ong  parents with m iddle childhood children.
Proceeding  Conference  Faculty  of Psychology  Universitas  Indonesia, Depok.
Dowling, H.  (2014). Parental  self-efficacy  in early years parenting (Disertasi doktoral tidak dipublikasikan). School of Psychological Science
University  of Manchester,  USA Feist,  J.,  Feist,  G.  J.  &  Roberts,  A.  (2017).
Teori  kepribadian  ( Edisi  kedelapan ).
Terjemahan  oleh  R.  A.  Hadwitia Dewi  Pertiwi.  Jakarta:  Salemaba Humanika Field,  A.  (2009). Discovering  statistic  using SPSS (Edisi  ketiga).  Dubai:  Sage Publication  Ltd.
Gao,  L.,  Sun,  K.,  &  Chan,  S.  W.  (2014).
Social  support  and  parenting  self- efficacy  among  Chinese  women  in the perinatal period. Midwifery, 30 (5),
532–538. doi:
10.1016/j.midw.2013.06.007
Greenhaus, J. H., Collins, K. M., & Shaw, J.
D.  (2003).  The  relation  between work–family  balance  and  quality  of life. Journal  of  Vocational  Behavior,
63 (3),  510–531.  doi:  10.1016/S0001- 8791(02)00042-8
Grzywacz,  J.  G.,  &  Carlson,  D.  S.  (2007). Conceptualizing work—family balance:  Implications  for  practice  and research. Advances  in  Developing
Hum an  Resources,  9 (4),  455–471.  doi: 10.1177/1523422307305487
Holden, G. W. (2015). Parenting: A dynam ic perspective . USA: SAGE Publication Huilan, X., Wen, L. M., & Chris, L. (2015).
Association  of  parental  influences with  physical  activity  and  screen time  among  young  children:  A
systematic  review. Journal  of  Obesity.
doi: 10.1155/2015/546925
Izzo,  C.,  Weiss,  L.,  Shanahan,  T.,  & Rodriguez-Brown,  F.  (2000).  Parental self-efficacy  and  social  support  as predictors  of  parenting  practices  and children’s socioemotional adjustment  in  Mexican  immigrant Families. Journal  of  Prevention  &
Intervention in  the Com m unity,  20 (1– 2), 197–213. doi:
10.1300/

## J005v20n01_13
Jarpe-Ratner,  E.,  Folkens,  S.,  Sharma,  S.,
Daro, D.,  &  Edens,  N.  K.  (2016).  An experiential  cooking  and  utrnition education program increases
cooking  s  elf-  efficacy  and  vegetable consumption in  children in  grades  3– 8. Journal  of  Nutrition  Education and       Behavior, 48 (10),  697-705.  doi: 10.1016/j.jneb.2016.07.021
Jones, T. L., &  Prinz, R. J. (2005).  Potential roles  of  parental  self-efficacy  in parent  and  child  adjustment:  A review. Clinical  Psychology  Review,
25 (3), 341–363. doi: 10.1016/
j.cpr.2004.12.004
Kolb,  D.  A.  (2015). Experiential  learning: experience as the source of learning and developm ent  (Second  edition). Upper Saddle  River,  New  Jersey:  Pearson Education,  Inc.
Khotimah,  K.  (2009).  Diskriminasi  gender terhadap  perempuan  dalam  sektor pekerjaan. Yin  Yang:  Jurnal  Studi Gender  dan  Anak,  4 (1),  158-180.  doi: 10.24090/YY.V4I1.2009.PP158-180
Levine,  L.  E.,  &  Munsch,  J.  (2011). Child developm ent:  An active learning approach. Canada: SAGE Publication. Lubis,  N.  Y.,  &  Hildayani,  R.  (2015). Hubungan  antara  parenting  self  - efficacy  dan  interaksi  ibu-anak  toddler pada ibu dari keluarga m iskin (Skripsi tidak dipublikasikan). Fakultas Psikologi Universitas
Indonesia,
Depok
Nafisah,  D.  (2008).  Politisasi  relasi  suami- istri:  Telaah  KHI  perspektif  gender. Yin  Yang:  Jurnal  Studi  Gender  dan Anak,  3 (2),  195–208.  doi: 10.24090/ YY.V3I2.2008.PP195-208
Ningrum, A. K. (2016). Parenting self efficacy pada ibu bekerja dengan anak usia pra sekolah (Skripsi tidak dipublikasikan).  Fakultas  Psikologi Universitas  Islam Negeri Syarif
Hidayatullah,  Jakarta.
Polivanova, K., Vopilova, I., & Nisskaya, A.
(2016). Parenting education history and m odern  trends:  Self-efficacy  as  a m ethodological base for the developm ent of  educational  program s  for  parents . Working  paper.  National  Research
University Higher School of
Economic  (HSE) Moscow
Rachmawati,  A.  N.,  &  Hastuti,  D.  (2017).
Parental  self-efficacy dan  praktik pengasuhan  menentukan  perilaku agresif  anak  usia  pra  sekolah. Jurnal Ilm u  Keluarga  dan  Konsum en,  10 (3),
227–237. doi: 10.24156/jikk.2017. 10.3.227
Roqib,  M.  (2007). Harm oni  dalam   budaya jawa  (Dim ensi  edukasi  dan  keadilan gender). Purwokerto: STAIN
Purwokerto  Press.
Sansom, L.  (2010). Confident  parenting  -  A book  proposal .  Master  of  Applied Positive Psychology (MAPP) Capstone  Projects  .1525.
Schunk,  D.  H.  (1983).  Ability  versus  effort
attributional  feedback:  Differential effects on self-efficacy and
achievement. Journal  of  Educational Psychology, 75 , 848-856. doi:
10.1037/0022- 0663.75.6.848
Sevigny,  P.  R.,  &  Loutzenhiser,  L.  (2009).
Predictors  of  parenting  self-efficacy in  mothers  and  fathers  of  toddlers. Child: Care,  Health  and  Developm ent, 36 (2),  179–189.  doi: 10.1111/j.1365- 2214.2009.00980.x
Shadish,  Cook,  &  Campbell.  (2002).
Experim ental  and  quasi-experim ental designs for generalized causal inference .
USA: Houghton  Mifflin Company.
Smith,  E.  (2017 ).  The  role  of  parental  self- efficacy,  hardiness,  parenting  stress  in predicting parenting behaviors (Disertasi doktoral tidak
dipublikasikan).  The  Aquila  Digital Community,  University  of  Southern Mississipi,  USA.
Suzuki, S., Holloway, S. D., Yamamoto, Y., Mindnich, J. D. (2009). Parenting self- efficacy  dan  social  support  in  Japan and  United  Stated .  Journal  of  Fam ily
Issues, 30 (11), 1505-1526
Tomczewski,  D.  K.  (2009). Predictors  of anticipated parenting efficacy in younger adults (Tesis master tidak dipublikasikan). Department of Psychology West Virginia
University,  Morgantown
Van  Rijen,  E.  H.  M.,  Gasanova,  N.,
Boonstra, A. M., & Huijding, J. (2014). Psychometric  qualities  of  the  short form of the  self-efficacy for  Parenting Tasks  Index-Toddler  Scale. Child Psychiatry  &  Hum an  Developm ent, 45 (4),  443-455.  doi: 10.1007/s10578- 013-0414-6
Wardhani,  Y.  A.  (2018). Validasi  m odul pelatihan  penasuhan  m andiri  untuk m eningkatkan  efikasi  diri  ibu  bekerja dalam   m engasuh  anak  usia  sekolah .
(Tesis  master  tidak  dipublikasikan). Magister Profesi Psikologi, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta Watters, A. L., Stabulas-Savage, J., Toppin, J. D., Janal, M.  N., &  Robbins, M.  R. (2015). Incorporating experiential learning  techniques  to improve  self- efficacy  in clinical  special care dentistry  education. Journal  of  Dental Education, 79 (9), 1016-1023
Wepfer,  A.  G.,  Brauchli,  R.,  Jenny,  G.  J., Hämmig,  O.,  &  Bauer,  G.  F.  (2015). The  experience  of  work-life  balance across family-life stages in Switzerland: A cross-sectional questionnaire-based study. BMC Public Health, 15 (1). doi: 10.1186/s12889-015-  2584-6
Wittkowski,  A.,  Garrett,  C.,  Calam,  R.,  & Weisberg,  D. (2017). Self-report measures  of  parental  self-efficacy:  A systematic  review  of  the  current literature. Journal of Child and Fam ily Studies, 26 (11), 2960–2978. doi:
10.1007/s10826-017-0830-5
Young,  S.  L.  (2012). Exploring  the relationship  between  parental  self- efficacy  and  social  support  system .
Theses. IOWA State University.
Yu, M. (2011).  Parenting efficacy: How  can service provider help? Fam ily
Relationship  Quaterly,  19. Diunduh dari https://aifs.gov.au/cfca/
publications/family-relationships- quarterly-no-19/parenting- efficacy- how-can-service-providers-help
(diakses  pada  3 November  2018)
Zhu, Z. M.  (2018). Effects of  the practice  of experiential  education  on  employee self-efficacy and organizational
commitment  in  catering  industry. Journal  Math,  Science,  Technology, 14 (3), 745-751. doi: 10.12973/ejmste/80