Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Manajemen Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 Di SD IT Lombok Tengah
Yusiana Apriani 1* , Rusdiawan 2 , Asrin 3 , Fahruddin 4 , lalu Muhaimi 5
1 Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Indonesia
* aprianiyusiana@gmail.com
Abstract. Pademi covid-19 has disrupted the conventional learning process. So a solution is needed to answer these problems. Online learning is an alternative that can solve this problem. This study aims to describe the online implementation  management  by  the  head  of  the  education  unit,  by  teachers,  by  students,  and  by parents  /  guardians  of  students,  identifying  obstacles  to online learning  at  SDIT  Lombok  in  the  middle  of  the 2020/2021  school  year.  This  research  uses  a  qualitative  approach  in  the  form  of  a  case  study.  Data  collection procedures  used:  (1)  semi-structured  interviews  (Indept  Interview),  (2)  participatory  observation,  (3)  document study.  Data  analysis  was  carried  out  simultaneously  with  the  data  collection  process.  Data  validity  checking includes four techniques, namely credibility, transferability, dependability, and confirmability. The results of this study  indicate  that  1)  the  implementation  of online learning  at  SD  IT  takes  place online through  the  class whatsapp  group  platform;  2)  the  constraints  that  arise  from online learning  are  the  limitations  of  teachers  in controlling student interest and motivation, limitations of parents in taking time and providing learning facilities and infrastructure, students prefer face-to-face learning.
Keywords: Management, Online , Covid-19 Pandemic, SD IT
Abstrak. Pademi  covid-19  telah  mengganggu  proses  pembelajaran  secara  konvensional. Maka diperlukan solusi untuk menjawab permasalahan tersebut. Pembelajaran secara daring adalah salah  satu  alternatif  yang  dapat  mengatasi  masalah  tersebut. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  manajemen  pelaksanaan  daring  oleh  kepala  satuan  pendidikan,  oleh  guru,  oleh siswa,  dan  oleh  orang  tua/  wali  siswa,  mengidentifikasi  kendala  pembelajaran  daring  di  SDIT Lombok  tengah  tahun  ajaran  2020/2021. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dalam bentuk  studi  kasus.  Prosedur  pengumpulan  data  menggunakan  :  (1)  wawancara  semi  terstruktur (Wawancara  Indept),  (2)  observasi  partisipatif,  (3)  studi  dokumen.  Analisis  data  dilakukan bersamaan dengan proses pengumpulan data. Pemeriksanaan validitas data mencakup empat teknik, yaitu  kredibilitas,  transferabilitas,  dependabilitas,  dan  konfirmabilitas.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa 1) pelaksanaan pembelajaran daring di SDIT berlansgung secara daring melalui platform  grup whatsapp kelas;  2)  kendala  yang  muncul  dari  pembelajaran  daring  adalah keterbatasan guru mengontrol minat, dan motifasi belajar siswa, keterbatasan orang tua dalam dalam meluangkan  waktu  dan  menyediakan    sarana  dan  prasarana  belajar,  siswa  lebih  menyukai pembelajaran tatap muka.
Kata Kunci: Manajemen, Daring, Pandemi Covid-19, SD IT.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  menjadi  persoalan multidimensi  yang  dihadapi  dunia,  hal  tersebut juga  dirasakan  dampaknya  dalam  sektor pendidikan  yang  menyebabkan  penurunan kualitas belajar pada siswa (Shahid, et al ., 2020; Almaiah, et  al .,  2020;  Garcia-Penalvo, et  al ., 2021).  Covid-19  ini  juga  memberikan  dampak serius pada sektor pendidikan di Indonesia tidak terkecuali  Propinsi  NTB  khususnya  di  Kota Mataram.  Sejumlah  pemerintah  daerah  pun
sudah meliburkan sekolah untuk mengantisipasi penyebaran  COVID-19.  Sebagian  solusinya, pembelajaran  di  sekolah  diganti  dengan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  atau akrab  disebut online (Ramdani, et  al .,  2020). Masa darurat pandemi ini mengharuskan sistem pembelajaran  diganti  dengan  pembelajaran daring agar proses pembelajaran tetap berlangsung  (Sintema,  2020;  Repanta, et  al ., 2020). Hal ini jelas mengubah pola pembelajaran  yang  mengharuskan  guru  dan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pengembang  pendidikan  untuk  menyediakan bahan  pembelajaran  dan  mengajar  siswa  secara langsung  melalui  alat  digital  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  teknologi  (Cheung, et  al .,  2014; Usak et al , 2020).
Pembelajaran  daring  mengundang  pro dan kontra di masyarakat pada  sektor pendidikan  karena  ketidaksiapan  sumber  daya, sarana  dan  anggaran  (Z.R  &  Saugi,  2018). Beberapa masalaah yang muncul dari penerapan pembelajaran  jarak  jauh  ini  muncul  dari  siswa, guru dan orang tua siswa. keluhan yang muncul berupa  keterbatasan  jaringan,  keterbatasan kuota,  keterbatasan  waktu  dan  keterbatasan bakat  dalam  mengaplikasikan  program  yang berbasis internet.
SD  IT  Lombok  Tengah  satu  satunya sekolah  dari  enam  puluh  dua  sekolah  dasar negeri  dan  swasta  di  kecamatan  Jonggat ditunjuk  oleh  UPT  sebagai  calon  sekolah percontohan  tatanan  baru.  Hal  tersebut  karena kondisi  sekolah  dinilai  layak  sebagai  sekolah percontohan.  Segi  kelayakannya  berupa  sarana dan  prasarana  yang  memadai,  tenaga  pendidik yang  cakap  teknologi,  kerja  sama  orang  tua yang  aktif  dan  kesiapan  guru  untuk  melakukan kunjungan belajar kepada siswa yang terkendala akses jaringan maupun sarana.
Tenaga pendidik di SDIT GMC
dipersiapakan secara matang untuk mengahadapi  dan  melaksanakan  pembelajaran berbasis Information  Technology (IT)  seperti penggunaan media computer dan media android sebagai  sumber  belajar  tambahan  sebelum wabah  Covid-19  menyerang  dunia  pendidikan. Hal  tersebut  menjadi  bekal  awal  bagi  pendidik untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh baik daring maupun luring dengan maksimal.
Pemanfaatan media computer dan android sebagai media pembelajaran merupakan salah  satu  dari  indikator  yang  harus  dimiliki oleh  guru  dan  siswa  pada  era  4.0  (Gunawan et al ., 2021).  Guru di masa kini abad ke-21 harus kreatif  dan  membekali  diri  untuk  mengajar  di era teknologi, guru tidak bisa lagi menahan diri pada  pengembangan  diri  dalam  aspek  yang dibutuhkan  untuk  generasi  sekarang  dan generasi  yang  akan  datang  dan  teknik  inovatif baru sangat penting untuk dikembangkan dalam diri seseorang siswa (Ma’ruf, et al ., 2019).
Selain kecakapan tenaga pendidik dalam pengoprasian  IT,  subsidi  kuota  interenet  dari yayasan menunjang keberlangsungan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  optimal.  Para guru  disubsidi  dengan  kuota  intenet  sehingga para  guru  dapat  melaksanakan  daring  dari rumah  guru  tersebut  kapanpun  tanpa  harus berada  di  sekolah  untuk  menggunakan  jaringan wifi .
Penerapan  pembelajaran  Daring  dimulai sejak  awal  Juni  dengan  menggunkaan  media elektronik  dan  jaringan  internet  sebagai  media belajar  anak  dan  guru.  Sementara  bagi  siswa yang  tidak  memiliki  media  elektronikdan keterbatasan  jaringan  sekolah  melakukan home visit (kunjungan rumah). Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  dan  faktor penghambat  apa  saja  yang  mempengaruhi pembelajaran daring diSD IT Lombok Tengah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunkaan  pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Penelitian kualitatif  mengunakan  metode  pengumpulan data  dengan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  (Mohajan,  2018).  Penelitian  ini dilaksakanakn di SD IT Lombok Tengah.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini dikelompokan  menjadi  dua  yaitu,  sumber  data primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data primer  adalah  pernyataan  dan  tindakan  ornag yang  diamati  atau  diwawancara  yang  direkam melalui  catatn  tertulis  dan  pengambilan  foto. Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang berupa  dokumen,  foto  atau  catatan  lain  yang menunjang  informasi  dari  informan  (Moleong, 2014).  Data  primer  diperoleh  dari  informan yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah bagian  humas,  wakil  kepala  sekolah  bagin kepeserta  didikan,  pegawai  tata  usaha,  guru kelas,  orag  tua  peserta  didik,  dan  satpam.  Data sekunder  bersumber  dari  dokumen  resmi  yang ada  dalam  bentuk  catataan,  arsip,  gambar,  dan bahan lain yang berkaitan dengan penelitian ini. Penelitian  ini  menngunakan  pengumpulan  data dengan  teknik  wawancara  semi  terstruktur, observasi  partisipatif,  dan  analisis  dokumen (Ulfatin, 2017).
Miles dan Huberman (1992) menyatakan bahwa analilis pengumpulan data dapat
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dilakukan selama dan sesudah selesai dilapangan  secara  terus  menerus  sampai  tuntas. Penelitian  ini  menngunkan  teknik  analisis  data sesudah di lapangan dengan teknik analisis data interaktif  sehingga  data  yang  diperoleh  jenuh, artinya  tidak  ada  perbeaan  infoemasi  dari informan  ynag  satu  dengan  yang  lian  dan dengan  teknik  satu  dengan  teknik  yang  lain. Adapun  proses  analissi  data  yang  dilakukan menliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Adapun  untuk  menguji keabsahan data pada penelitian ini menggunakan empat langkah uji kredibiltas data yaitu  uji  kredibilitas,  mencakup  triangulasi, perpanjanan pengamatan, diskusi dengan  teman sejawat dan member chek; uji teransferabilitas, uji dependabilitas dan uji konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama masa pandemi Covid-19 pembelajaran  di  rumah  atau online menjadi solusi  melanjutkan  sisa  semester.  Pembelajaran online didefinisikan sebagai pengalaman transfer  pengetahuan  menggunakan  video, audio,  gambar,  komunikasi  teks  ke  perangkat lunak (Basilaia & Kvavadze, 2020) dan  dengan dukungan jaringan internet (Chen, et al ., 2020). Ini  merupakan  modifikasi  transfer  pengetahuan melalui  forum  website  (Basilaia  &  Kvavadze, 2020)  dan  tren  teknologi  digital      sebagai  ciri khas dari revolusi industry 4.0 untuk menunjang pembelajaran  selama  masa  pandemi  Covid-19. Integrasi  teknologi  dan  ragam  inovasi  ciri    dari pembelajaran online (Banggur,  2020).  Selain itu,  yang  terpenting  adalah  kesiapan  pendidik dan  siswa  untuk  berintereaksi  secara online . Penelitian  di  SD  IT  memanfaatkan  media Learning  Management  Systems  (LMS),  Via Group  Whatshap  (WAG),  google  clashroom, google  meet dan Moodle untuk  pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.
Salah satu syarat penggunaan LMS dalam proses  pembelajaran,  pendidik  dan  siswa  harus terkoneksi  dengan  jaringan  internet  yang memadai.  LMS  memiliki  beberapa  fitur  yang mendukung proses pembelajaran online , misalnya  forum  diskusi,  kurikulum  sumber belajar,  kuis,  tugas,  jenis  informasi  akademik, dan  pengelolaan  data  mahasiswa.  Terdapat beberapa  jenis  LMS  yang  dapat  dimanfaatkan
dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  adalah Schoology,  Learnboos,  Edmodo,  Moodle dan lain-lain.
Untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara online ,  diperlukan  suatu  aplikasi  yaitu learning management  system (LMS).  LMS  merupakan suatu  aplikasi  atau software yang  digunakan untuk  mengelola  pembelajaran online yang meliputi beberapa aspek yaitu materi, penempatan, pengelolaan, dan penilaian (Mahnegar, 2012).
Di  beberapa  daerah  proses  pembelajaran dari  rumah  telah  berlangsung  diperpanjang dengan  mempertimbangkan  situasi  dimasing- masing  daerah.  Dari  sisi  sumber  daya  manusia, pendidik  maupun  peserta  didik  ada  yang memang  sudah  siap.  Tetapi  banyak  pula  yang terpaksa  harus  siap  menghadapi  pembelajaran yang  biasanya  dilaksanakan  secara  tatap  muka berubah menjadi sistem belajar jarak jauh secara daring.  Bagi  sekolah  yang  telah  terbiasa menggunakan perangkat teknologi dalam kegiatan  belajar  mengajar  tentu  tidak  banyak menghadapi  kendala,  Tetapi  tidak  demikian bagi  sekolah  yang  belum  pernah  melaksanakan PJJ  sebelumnya,  terutama  di  daerah  sisi peranti maupun jaringan. Lembaga pendidikan misalnya
SD  IT  menggunakan e-learning sebagai sarana  pendidikan  di  mana  sudah  siap  dari  sisi sumberdaya manusia, memiliki kurikulum  yang matang, serta dilengkapi fasilitas untuk mengakses sumber belajar dan sarana komunikasi  yang  efektif  antara  mahasiswa  dan tutor. Namun, masih banyak lembaga pendidikan  terutama  yang  berada  di  daerah tertinggal,  jauh  dari  siap  akibat  berbagai keterbatasan. Sebagian besar proses PJJ saat ini masih  memanfaatkan  fasilitas  grup  Whatsapp dalam perangkat smart phone. Guru memberikan  tugas  kepada  para  peserta  didik melalui grup Whatsapp, baik melalui grup orang tua  siswa  maupun  grup  kelas  masing-masing. Waktu  belajar  sesuai  dengan  jadwal  mata pelajaran harian. Materi belajar dipelajari secara mandiri kemudian dilanjutkan dengan mengerjakan tugas harian. Diskusi terkait materi yang dipelajari dilakukan melalui grup tersebut. Untuk  mengadakan  tatap  muka  virtual  dapat menggunakan  aplikasi Google  Classroom,
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Zoom ,  atau  media  lainnya.  Dengan  fitur  ini, guru  bisa  memantau  kehadiran  dan  keaktifan peserta didik.
Pelaksanaan  Pembinaan  dan  pemantauan kepada  guru  dalam  pembelajaran  daring  masa pandemi  covid-19  di  SD  IT  Lombok  Tengah dilakukan  dengan  cara  memfasilitasi  guru dengan kuota internet dan pulsa yang di berikan dari yayasan dengan tujuan agar guru tetap bisa melayani peserta didik kapanpun dan dimanapun  tanpa  bergantung  dengan  jaringan wifi  di  sekolah.  Selain  itu,  sekolah  juga memfasilitasi  guru  dengan  laptop  sekolah  bagi guru yang bermasalah dengan gawai. Sementara itu,  kepala  sekolah  selalu  memastikan  guru melaksanakan  pembelajaran  bermakna  tentang kecakapan  hidup  dan  aktivitas  fisik.  SD  IT GMC juga membentuk Tim siaga darurat untuk pencegahan  penularan  dan  penanganan  covid- 19.  Waka  humas  ditunjuk  sebagai  ketua  tim tersebut  dan  berkoordinasi  dengan  puskesmas setempat  di  bantu  oleh  guru  guru-guru  lain  dan satpam  untuk  bertugas  secara  bergiliran menyemprotkan  cairan  disinfektan  pada  semua fasilitas  sekolah,  mengecek  suhu  tubuh, penertiban  penggunaan  masker,  menjaga  jarak setiap warga sekolah dan menyediakan alat dan bahan cuci tangan bagi guru dan warga sekolah yang hendak melakukan daring dari sekolah.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring, seringkali ditemukan kendala ataupun ketidaksesuaian  dengan  pembelajaran  yang seharusnya,  banyak  yang  mengira  tanggung jawab pengajar dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh lebih ringan ketimbang dengan Pembelajaran tradisional (Semradova & Hubackova,  2016).  Saat  ini  sistem  pendidikan menghadapat  banyak  masalah,  dalam  masa pandemi  Covid-19  pembelajaran  di  Indonesia dialihkan menjadi Pendidikan jarak jauh, namun kurangnya  peralatan,  personel,  sumber  daya, dan  keterbatasan  teknologi  pendidikan,  serta keterampilan  dan  kualitas yang  dimiliki pengajar  belum  mencukupi  Yustiqvar, et  al ., 2019; Widodo, et al ., 2020). Penggunaan media internet/e-learning  memiliki  kendala yang cukup  besar,  koneksi  jaringan  dan  kesalahan teknis seperti server down and error menghambat keberhasilan pembelajaran
(Nurmukhametov et al ., 2015).
Dalam suatu wawancara sejumlah guru di sekolah  mengakui  bahwa  pembelajaran  daring ini  kurang  efektif  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran  tatap  muka  langsung,  karena beberapa alasan, yaitu:
“ Pertama, konten materi yang disampaikan  secara  daring  belum  tentu  bisa dipahami  semua  peserta  didik.  Sebab  konten materi  ini  disajikan  dalam  bentuk e-book yang disajikan per bab, materi berbentuk powerpoint , dan dalam bentuk video pembelajaran. Mungkin materi  dapat  dipahami,  tetapi  pemahaman peserta  didik  tidak  komprehensif.  Mereka memahami  berdasarkan  tafsiran  atau  sudut pandang  mereka  sendiri.  Hal  ini  terbukti  dari pengalaman  di  lapangan,  banyak  sesuai  yang meminta  penjelasan  lebih  lanjut  terhadap materiyang  disajikan  secara  daring  melalui chatting  whatshapp atau  menelepon  langsung kepada  guru.  Tampaknya,  menurut  hemat penulis  dan  berdasarkan  pengalaman  mengajar secara  daring,  sistem  ini  hanya  efektif  untuk member  penugasan  dan  kuis.  Artinya,  ketika dalam  suatu  pertemuan,  peserta  didik  diberikan tugas/kuis,  mereka  ada  ketekunan  untuk menelaah  bahan  ajar  yang  tersedia  di  aplikasi atau mencari dari sumber-sumber lain, sehingga ada  “kegelisahan”  jika  tugas/kuis  belum diselesaikan. Berbeda halnya apabila guru mem- posting materi  yang  tidak  disertai  penugasan, hanya  diminta  mempelajarinya,  maka  ceritanya akan lain;
“Kedua, keterbatasan guru dalam melakukan kontrol saat berlangsungnya pembelajaran  daring.  Hal  ini  antara  lain disebabkan  aplikasi  yang  digunakan  tidak menyajikan menu forum diskusi untuk menjelaskan atau menanyakan materi. Kalaupun ada menu tersebut.
Peserta  didik  tidak  memanfaatkannya dengan  baik.  Sebab  lainnya,  peserta  didik  pada saat  awal  pembelajaran  mengisi  daftar  hadir, setelahnya tidak aktif lagi sampai selesai waktu pembelajaran,  pergi  untuk  melakukan  aktivitas lain  di  luar  pembelajaran.  Namun,  tidak  boleh di- nafi -kan  sama  sekali,  banyak  peserta  didik benar-benar  aktif  hingga  pembelajaran  selasai, dan  adajuga  yang  aktif  tetapi  tidak full sampai pembelajaran berakhir.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Pembelajaran daring dapat berjalan sesuai kondisi yang dialami dengan berbagai permasalahan yang muncul baik yang sederhana maupun  kompleks.  Setiap  permasalahan  yang dihadapi dapat diselesaikan dengan menghadirkan  beragam  solusi  dari  para  guru sehingga pembelajaran di masa pandemi Covid- 19  tetap  berlangsung,  yang  penting  anak  tetap belajar  dan  terus  belajar  meskipun  belajar  dari rumah.  Sebab  pelaksanaan  belajar  dari  rumah ini  tidak  mengejar  ketuntasan  kurikulum,  tetapi menekankan  pada  kompetensi  literasi  dan numerasi  (Asmuni,  2020).  Dalam  penerapan pembelajaran daring, guru menggunakan berbagai perangkat teknologi di bidang pendidikan  dan  mampu  memilih  berbagai aplikasi yang sesuai kebutuhan dan karakteristik mata  pelajaran,  peserta  didik,  dan  situasi lingkungan  yang  dihadapi,  sehingga  dapat membantu untuk menyampaikan materi pembelajaran  ( transfer  of  knowledge )  kepada peserta  didik.  Meskipun  diakui  bahwa  dalam praktik  pembelajaran  daring  ini  guru  lebih dominan  dalam  pemberian  tugas,  bukan penjelasan  materi  (Nurhayati,  2020).  Namun hakekatnya, peran guru itu tidak bisa tergantikan  dengan  teknologi  bagaimanapun canggihnya.
Penggunaan teknologi di bidang pendidikan  hanya  mampu  membantu  guru dalam  transfer of  knowledge ,  bukan  pada pembentukan  karakter  peserta  didik.  Sejalan dengan  apa  yang  ungkapkan  oleh  Hadisaputra, et  al (2019)  bahwa  teknologi  tidak  bisa menggantikan  posisi  guru.  Kalaupun  akan  ada robot, tetapi sekedar mengajar bukan mendidik. Tugas  mendidik  ini  hanya  bisa  dilakukan seorang  guru  secara  langsung.  Ditegaskan  pula bahwa  revolusi  industri  4.0  tidak  akan  mampu menggantikan  peran  guru  sebagai  tenaga pendidik.
Pada  prinsipnya,  menurut  Gunawan, et  al (2021)  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19 dan masa kebiasaan  baru  memperhatikan  hal-hal  berikut, a)  tidak  membahayakan,  sebagaimana  guru  di seluruh  dunia  yang  mencoba  untuk  mengurangi kemungkinan  kerugian  dalam  belajar,  karena gangguan  sekolah;  b)  tidak  membebani  peserta didik  dengan  tugas-tugas  yang  memberatkan;
dan  c)  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  dengan  menerapkan  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi  dan  materi;  dan  fokus  pada  pendidikan kecakapan  hidup,  khusus  pencegahan  dan penanganan  pan  demi  Covid  l9,  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  dan  gerakan  masyarakat  sehat. Sejalan  pula  apa  yang  dikemukakan  Nadim Makarim,  bahwa  prinsip  kebijakan  pendidikan di masa pandemi covid-19 adalah mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan, keluarga,  dan  masyarakat  secara  umum,  serta mempertimbangkan  tumbuh  kembang  peserta didik  dan  kondisi  psiko  sosial  dalam  upaya pemenuhan layanan pendidikan.

## KESIMPULAN
Proses belajar dari rumah yang dilaksanakan  saat  ini  belum  dapat  disebut sebagai  kondisi  belajaryang  ideal,  melainkan kondisi darurat yang harus dilaksanakan. Masih terdapat  berbagai  kendala  sehingga  semua pembelajaran dapat optimal. Pemerintah bekerja sama  dengan  berbagai  sektor  terkait  melakukan berbagai upaya untuk dapat mengatasi hambatan yang  terjadi  dalam  PJJ,  baik  dari  sisi  regulasi, peningkatan  kesiapan  pendidik,  serta  perluasan jaringan  dan  akses  sumber  belajar,  agar  dapat berjalan secara efektif. Namun demikian, upaya tersebut perlu terus ditingkatkan agar optimalisasi PJJ tidak hanya untuk kondisi darurat seperti saat ini tetapi  juga  untuk  dilaksanakan  dalam  situasi normal sesuai dengan kebutuhan belajar.

## SARAN
Guru diharapkan tetap membangun kerja sama  tim,  taat  protokol  kesehatan,  dan melaksanakan  tugas  mengajar  yang  lebih  baik dengan  mengacu  pada  4  (empat)  kompetensi yang  melekat  pada  diri  guru,  yaitu  kompetensi padagogik,  kepribadian,  profesional,  dan sosial. Orang  tua  siswa,  diharapkan  koopertaif, kamunikatif  dan  aktif  dalam  pendampingan pembelajaran  daring  dan  luring  masa  pandemic covid-19  baik  dengan  pihak  sekolah  maupun dengan anak sendiri.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## DAFTAR PUSTAKA
Almaiah,  M.  A.,  Al-Khasawneh,  A.,  &
Althunibat,  A.  (2020).  Exploring  the critical challenges and factors influencing  the  E-learning  system usage during COVID-19
pandemic. Education  and  Information Technologies , 25 , 5261-5280.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal
Paedagogy , 7 (4), 281-288.
Banggur,  M.  D.  V.  (2020). Blended  Learning: Solusi  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi Industri 4.0.
Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to online education in schools during a SARS-CoV-2 coronavirus (COVID-19) pandemic  in  Georgia. Pedagogical Research , 5 (4), 1-9.
Chen, J., Qi, T., Liu,  L.,  Ling, Y., Qian,  Z.,  Li, T.,  &  Song,  Z.  (2020).  Clinical progression of patients with COVID-19 in Shanghai, China. Journal of Infection .
Cheung, C. L., Looi, T., Lendvay, T. S., Drake,
J.  M.,  &  Farhat,  W.  A.  (2014).  Use  of 3-dimensional  printing  technology  and silicone modeling in surgical
simulation:  development  and  face validation  in  pediatric  laparoscopic pyeloplasty. Journal of surgical education , 71 (5), 762-767.
García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V.,  &  Grande,  M.  (2020). Online assessment  in  higher  education  in  the time  of  COVID-19. Education  in  the Knowledge Society , 21 .
Gunawan,  G.,  Jufri,  A.  W.,  Nisrina,  N.,  Al- Idrus,  A.,  Ramdani,  A.,  &  Harjono,  A. (2021,  February).  Guided  inquiry blended  learning  tools  (GI-BL)  for school  magnetic  matter  in  junior  high school  to  improve  students’  scientific literacy. In Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1747, No. 1, p. 012034). IOP Publishing.
Gunawan, G., Purwoko, A. A., Ramdani, A., & Yustiqvar,  M.  (2021).  Pembelajaran Menggunakan  Learning  Management
System  Berbasis  Moodle  pada  Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235. Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019).  Effects  of  Green  Chemistry Based  Interactive  Multimedia  on  the Students' Learning Outcomesand Scientific Literacy. Journal of
Advanced  Research  in  Dynamical  and Control Systems , 11 (7), 664-674.
Ma’Ruf,  M.,  Marisda,  D.  H.,  &  Handayani,  Y. (2019,  February).  The  basic  physical program  based  on  education  model online assisted  by  alfa  media  to increase  creative  thinking  skills.  In Journal  of  Physics:  Conference  Series (Vol.  1157,  No.  3,  p.  032068).  IOP Publishing.
Mahnegar,  F.  (2012).  Learning  management system. International Journal of
Business and Social Science , 3 (12).
Mohajan,  H.  K.  (2018).  Qualitative  research methodology  in  social  sciences  and related  subjects. Journal  of  Economic Development,
Environment and People , 7 (1), 23-48. Moleong, L. J. (2015). Metode
PenelitianKuelitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  daring melalui  media  game  edukasi  quiziz pada  masa  pencegahan  penyebaran covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 145- 150.
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Peserta Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil
Penelitian dan Kajian
Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3),
433-440.
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia,
L.,  &  Koole,  M.  (2020). Online university teaching during and after the
Covid-19  crisis:  Refocusing  teacher presence
and learning
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
activity. Postdigital
Science
and
Education , 2 (3), 923-945.
Semradova,  I.,  &  Hubackova,  S.  (2016). Teacher  responsibility  in  distance education.
Procedia-Social
and
Behavioral Sciences , 217 , 544-550.
Shahid, Z.,  Kalayanamitra, R., McClafferty,  B.,
Kepko, D., Ramgobin, D., Patel, R., ... &  Jain,  R.  (2020).  COVID‐19  and older adults: what we know. Journal of the American Geriatrics Society , 68 (5),
926-929.
Sintema,  E.  J.  (2020).  Effect  of  COVID-19  on
the  performance  of  grade  12  students: Implications for STEM education. Eurasia Journal of
Mathematics,  Science  and  Technology
Education , 16 (7), em1851.
Usak,  M.,  Masalimova,  A.  R.,  Cherdymova,  E. I.,  &  Shaidullina,  A.  R.  (2020).  New playmaker in science education: COVID-19. Journal  of  Baltic  Science Education , 19 (2), 180-185.
Widodo, W.,  Sudibyo, E.,  Suryanti, S.,  Sari, D. A.  P.,  Inzanah,  I.,  &  Setiawan,  B. (2020).  The  effectiveness  of  gadget- based interactive multimedia in
improving  generation  z’s  scientific literacy. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia , 9 (2), 248-256.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G.
(2019).  Analisis  penguasaan  konsep siswa yang belajar kimia menggunakan multimedia  interaktif  berbasis  green chemistry. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (3), 135-140.
ZR,  H.  N.,  &  Saugi,  W.  (2020).  Pengaruh Kuliah Online Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  Di  IAIN  Samarinda. El-Buhuth: Borneo  Journal  of  Islamic  Studies ,
2 (2), 121-131.