Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v6i1.5541

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL BLENDD LEARNING
Nike Astiswijaya 1 , Rahma Siska Utari 2
Universitas Sjahkyakirti 1,2 nike_astiswijaya@unisti.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  dengan model Blended Learning pada materi Peluang untuk siswa kelas VIII SMP/MTs. Produk  yang  akan  dibuat  adalah  multimedia  pembelajaran  menggunakan Microsoft Power Point yang selanjutnya diolah menjadi Video, Google Classroom dan  Google  Form.  Penelitian  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  langkah- langkah model Tessmer (1993). Tahapan yang dilakukan adalah tahap preliminary dan tahap prototyping yang terdiri dari s elf evaluation, expert review, one to one, small  group dan field  test .  Hasil  posttest  peserta  didik  setelah  dilaksanakannya pembelajaran  matematika  dengan  model Blended  Learning menggunakan multimedia  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran, google  classroom, google form terlihat  bahwa  74%  peserta  didik  yang  menggunakan  multimedia pembelajaran  matematika  yang  mengintegrasikan  video  pembelajaran, google classroom dan google  form serta  mengaplikasikan Blended  Learning dalam  satu unit  kesatuan  pembelajaran  sudah  berhasil.  Simpulan,  multimedia  pembelajaran yang dikembangkan dengan  model Blended Learning pada  materi peluang untuk siswa  SMP  kelas  VIII dapat  dikatakan  valid,  praktis  dan  berhasil  meningkatkan nilai posttest siswa.
Kata Kunci: , Media pembelajaran, Multimedia, Peluang, Pengembangan

## ABSTRACT
This study aims to produce learning multimedia with the Blended Learning model on Opportunity material for Grade VIII students of SMP/MTs. The product to be made  is  learning  multimedia  using  Microsoft  Power  Point  which  is  then processed into videos, Google Classroom and Google Forms. This research was developed using the steps of the Tessmer model (1993). The stages carried out are the preliminary stage and the prototyping stage which consists of self evaluation, expert  review,  one  to  one,  small  group  and  field  tests.  The  posttest  results  of students  after  carrying  out  mathematics  learning  with  the  Blended  Learning model  using  learning  multimedia  in  the  form  of  learning  videos,  google classroom,  google  form  show  that  74%  of  students  use  multimedia  learning mathematics  that  integrates  learning  videos,  google  classroom  and  google  form and  applies  Blended  Learning  in  one  learning  unit  has  been  successful.  In conclusion, learning multimedia developed using the Blended Learning model on opportunity material for Grade VIII junior high school students can be said to be valid, practical and successful in increasing students' posttest scores.
Keywords: Learning Media, Multimedia, Opportunity, Development

## PENDAHULUAN
Di  seluruh  Negara  di  dunia  saat ini sedang menghadapi pandemi Covid-
19,  termasuk  juga  Indonesia.  Covid-19 atau Severe acuate respiratory syndrome corona virus (SARS-CoV-2) atau  yang  lebih  dikenal  dengan  nama virus  Corona  adalah  jenis  baru  dari corona virus yang menular ke manusia. Virus  ini  dapat  menyerang  siapa  saja, seperti  lansia  (golongan  usia  lanjut), orang  dewasa,  anak-anak,  bahkan  bayi dan  termasuk  ibu  hamil  dan  menyusui (Sasasi, 2021). Virus ini mulai mewabah  pada  tanggal  31  Desember 2019  di  Kota  Wuhan,  Provinsi  Hubei
Tiongkok,hingga saat ini telah
menyebar  hampir  keseluruh  penjuru dunia  dengan  cepat,  sehingga  WHO tanggal  11  Maret  2020  menetapkan wabah  ini  sebagai  pandemic  global (Sasasi,  2021).  Virus  ini  merupakan penyakit menular, yang menyebar, baik secara langsung maupun tidak langsung dari  satu  orang  ke  orang  lain.  Oleh karena  itu,  untuk  memutus  mata  rantai penyebarab virus ini dilakukan pembatasan  interaksi  masyarakat  yang dikenal dengan istilah physical distancing .
Hal ini tentunya membawa dampak pada seluruh bidang kehidupan, khususnya bidang pendidikan  (Herliandry,  Nurhasanah,
Suban,  &  Kuswanto,  2020).  Pandemic telah  membawa  perubahan  pada  dunia pendidikan  kita,  terutama  pada  proses pembelajaran.  Pembelajaran  kita  yang semula  semua  dilakukan  dengan  tatap muka,  pada  masa  pandemic  semua dilakukan  secara  daring  atau  online. Berdasarkan surat  Edaran Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat penyebaran Covid-19 ,
pembelajaran  selama  masa  Pandemi dilakukan  secara  daring,  mulai  dari
sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi sampai dengan batas waktu yang belum ditentukan.
Pembelajaran    daring    ialah sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan secara    jarak    jauh    berbantuan  media internet  dan    perangkat  bantu  lainnya seperti  telepon  seluler,  laptop  dan komputer  (Putria,  Maula,  &  Uswatun, 2020). Jadi, dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  memanfaatkan unsur  teknologi  dan  internet  (Fitriyani, Fauzi,    &    Sari,    2020).  Tetapi,  pada kenyataannya pembelajaran daring tentunya memiliki kelemahan- kelemahan, terutama pada pembelajaran matematika.
Matematika    ialah    salah    satu ilmu    yang    sangat    diperlukan    dalam kehidupan    manusia,    karena    melalui matematika    ini    siswa    dilatih  agar mampu    berpikir    dengan    sistematis, logis, kritis, dan mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya  dalam  kehidupan  nyata (Yunitasari,  Sahrudin,  Kartasasmita,  & Prakoso, 2019). Selain itu, pembelajaran    matematika    juga penting    diberikan  dalam    upaya mempersiapkan Sumber Daya Manusia (SDM)  untuk  berkompetensi  di  era global  (Annur  &  Hermansyah,  2020). Sedangkan, dalam kenyataannya matematika  masih  di  anggap  suatu pelajaran yang sulit dan rumit. Menurut Amallia & Unaenah (2018) menyatakan    bahwa    masih    banyak siswa   yang   menganggap   matematika sebagai    pelajaran    yang    sulit, sehingga  menyebabkan  siswa  mudah menyerah sebelum mempelajari matematika. Untuk mengajarkan matematika  secara  daring  tentunya  ada banyak  hal  yang  harus  dipersiapkan agar  tujuan    pembelajaran    yang    telah ditetapkan dapat tercapai, misalnya saja memikirkan  konsep,  strategi  yang digunakan, model, metode
pembelajaran  serta  fasilitas  yang  dapat mendukung pembelajaran secara daring tersebut.
Salah  satu  model  yang  dapat digunakan  adalah  model  pembelajaran yang sesuai pada masa pandemi dengan menggunakan blended  learning .  Saat ini, Blended  Learning merupakan
pembelajaran yang paling baik digunakan  pada  masa  transisi  menuju keadaan  normal,  pembelajaran  ini menggabungkan  antara  pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring  (Sari  dan  Asmendri,  2019). Blended Learning adalah suatu pembelajaran  yang  manggabungkan penerapan  pembelajaran  tradisional  di dalam  kelas  dengan  pembelajaran online  yang  memanfaatkan  teknologi informasi dan bersifat fleksibel (Marhamah  Yunika  Lestaria  Ningsih, dan  Misdalina,  2017:  156). Blended Learning mengkombinasikan  antara tatap  muka  dan e-learning .  Dengan demikian  unsur-unsur  yang  ada  di dalam  pembelajaran Blended  Learning meliputi  kedua  ranah  pembelajaran tersebut.  Unsur-unsur  dimaksud  adalah (a)  tatap  muka  di  kelas  (b)  belajar mandiri  di  luar  kelas,  (c)  pemanfaatan aplikasi  (web,  video,  dll),  (d)  tutorial, (e) kerjasama, dan (f) evaluasi. Blended
Learning memiliki  banyak  keunggulan diantaranya meningkatkan proses pengontrolan  pada  siswa,  mengurangi gangguan  yang  biasanya  terjadi  di kelas, mempermudah pengelolaan tugas serta dapat  meningkatkan kinerja siswa (Borba, Askar., et al., 2016). Model pembelajaran blanded learning ini juga dipilih guna mengantisipasi  akan  adanya  kebijakan dari  pemerintah  untuk  meliburkan siswa  dan  mulai  menerapkan  metode belajar  dari  rumah  dengan  sistem daring  (dalam  jaringan)  atau  online dikarenakan pandemi Covid 19. Sistem pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)
merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui online  yang  menggunakan  jaringan internet. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal  computer  (PC)  atau  laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di  media  sosial  seperti  WhatsApp (WA),  aplikasi  Zoom  ataupun  Google Classroom,  dan  media  lainnya  sebagai media pembelajaran, dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti  pembelajaran  dalam  waktu yang  bersamaan. Blended  Learning membutuhkan media agar pembelajaran berlangsung dengan baik. Dalam hal ini
menggunakan multimedia pembelajaran. Multimedia merupakan penggabungan  digital  teks  (tertulis), grafik  (tampilan  program),  animasi, audio  (dialog,  cerita,  efek  suara), gambar  diam  (gambar  dan  penarik perhatian  visual)  dan  video  yang bergerak  ( Waryanto  &  Insani,  2013). Melalui  gabungan  media-media  ini pengalaman  belajar  menjadi  sesuatu yang  interaktif  yang  mencerminkan suatu  pengalaman  dalam  kehidupan sehari-hari.  Multimedia  adalah  sebagai kombinasi  dari  teks,  grafis,  animasi, video,  musik,  suara/narasi,  dan  efek suara  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  informasi  (Meifiani,  2015). Multimedia  merupakan  salah  satu  dari media pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Multimedia yang akan dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah media pembelajaran yang terbangun dari kombinasi teks, gambar, grafik,  suara,  video,  animasi,  simulasi secara  terpadu  dan  sinergis  dengan
bantuan  computer  atau  sejenisnya untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu  dimana  pengguna  dapat  secara aktif  berinteraksi  dengan  program. Dengan  adanya  pengambangan  ini diharapkan  guru  dapat  termotivasi untuk menggunakan sarana dan prasarana  yang  ada  disekolah  dengan baik.  guru  dapat  mengintegrasikan dengan  media  yang  dapat  digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran sehingga dapat memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran  dikelas  maupun  diluar kelas.  Multimedia  yang  dikembangkan menggunakan  perangkat  lunak  dari Microsoft Office yaitu Microsoft Powerpoint yang dikembangkan menjadi  video,  serta  platform  dari perusahaan  ternama Google yaitu Google Classroom dan Google Form . Google Classroom dapat digunakan  untuk  mempermudah  guru dalam  mengelola  pembelajaran  dan menyampaikan  informasi  secara  cepat dan  akurat  kepada  siswa  (Hardiyana, 2015).  Kelebihan  aplikasi  ini  yaitu dapat  digunakan  untuk  membuat  dan mengelola  kelas,  tugas,  nilai  serta memberikan  masukan  secara langsung, dan juga aplikasi ini bisa diakses secara gratis  dan  dirancang  khusus  untuk membantu  guru  atau  pengajar  dalam proses pembelajaran (Yuda Dermawan, 2019)  sehingga  siswa  dan  guru  dapat berdiskusi tentang pelajaran dimanapun tanpa  terikat  batas  waktu  atau  jam pelajaran.  Hal  membuat  ini  membuat proses pembelajaran lebih menarik dan efisien.
Microsoft powerpoint adalah aplikasi software yang digunakan untuk menyampaikan materi (presentasi) berupa  tulisan,  gambar  bentuk,  foto, aneka  warna  dan  jenis  tulisan,  fitur hyperlink,  audio,  video,  dan  animasi.
Microsoft PowerPoint merupakan media  yang  berfungsi  membuat  bahan
presentasi yang menarik karena memiliki  fitur  animasi  (Matondang, Sarumaha & Juliana, 2016; Nurhidayati, 2019). Selain  menggunakan Microsoft
Powerpoin t  dan Google  Classroom , juga  digunakan Google  Form . Google Form merupakan  salah  satu  aplikasi layanan Google  Docs .  Aplikasi  ini sangat cocok digunakan untuk membuat quiz ,  formulir  dan survey .
Aplikasi  ini  mudah  digunakan  dan tidak  membutuhkan  persyaratan  untuk memilikinya. Untuk dapat menggunakan Google  form hanya dibutuhkan  akun Google .  Dimana untuk  saat  ini  tentunya  Sebagian  besar dari  para  guru  dan  peserta  didik  telah memiliki akun Google . Pada pembelajaran ini, aplikasi ini digunakan pada saat evaluasi, pada saat Latihan dan saat test akhir. Setelah  menentukan  model  dan media yang digunakan, maka selanjutnya  adalah  materi.  Salah  satu materi  yang  dipelajari  di  kelas  VIII SMP adalah Peluang. Peluang merupakan  salah  satu  cabang  ilmu matematika  yang  membahas  mengenai pola-pola suatu kejadian. Untuk memahami materi ini diperlukan penalaran  dan  pemahaman  konsep dasar  yang  kuat  dan  benar  sehingga dapat  menyelsaikan  masalah  yang dihadapi  (Budi,  Qohar,  2021).  Selain itu,  berdasarkan  hasil  observasi  di lapangan  dan  dari  hasil  wawancara siswa diperoleh informasi bahwa materi peluang merupakan materi yang sulit  untuk  dipahami.  Masih  banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  soal-soal  peluang.  Hal tersebut mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada materi tersebut (Budi, Qohar,  2021).  Selain  itu,  materi ini  juga  kebanyakan  masuk  Ketika Ujian  Nasional  (UN).  Berdasarkan uraian  di  atas,  peneliti  berusaha
menemukan jawaban bagaimana produk multimedia pembelajaran matematika yang dikembangkan menggunakan model pembelajaran Blended Learning pada materi Peluang?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian design  research tipe development studies atau  penelitian  pengembangan, dengan  melalui  beberapa  tahapan pelaksanaan  penelitian.  Tahapan  yang dilakukan adalah tahap preliminary dan tahap prototyping yang  terdiri  dari self evaluation,  expert  review,  one  to  one, small  group  dan  field  test (Tessmer,
1993;  Zulkardi,  2002).  Tujuan  utama pada    penelitian    ini    adalah    untuk mengembangkan produk pembelajaran    matematika  dengan Model Blended Learning. Produk yang akan dibuat adalah multimedia pembelajaran  menggunakan  Microsoft
Power  Point  yang  selanjutnya  diolah menjadi Video, Google Classroom dan
Google Form . Pada tahapan preliminary peneliti  melakukan  kajian  literatur dengan menganalisis kurikulum matematika SMP kelas VIII; menganalisis materi peluang; membaca jurnal-jurnal  penelitian  yang  berkaitan dengan media dan multimedia pembelajaran, model blended learning ;
mendownload dan menggunakan aplikasi  berbasis  multimedia  pada platform ruang  guru  sebagai  referensi dalam  mengembangkan  multimedia pembelajaran serta menambah referensi dengan  menonton  video  pembelajaran
yang  ada  di youtube guna  menambah khasanah pengetahuan dalam pengembangan multimedia pembelajaran  matematika.  Analisis  ini berfungsi  untuk  memperoleh  informasi mengenai  permasalahan  yang  ada  dan kemungkinan  membutuhkan  perbaikan
dan  inovasi  yang  akan  digunakan sebagai  dasar  menentukan  alternatif solusi  dan  spesifikasi  produk  yang dibutuhkan,  mengidentifikasi  materi yang cocok untuk penerapan pembelajaran berbasis model penemuan terbimbing. Pada tahap prototyping dilakukan  perancangan,  evaluasi  dan revisi terhadap prototipe melalui tahapan-tahapan evaluasi formatif terdiri  dari self  evaluation ,  tinjauan para  ahli  ( experts  review ),  evaluasi perorangan  ( one-to-one  evaluation ), evaluasi  kelompok  kecil  ( small  group evaluation ),  dan  uji  coba  lapangan ( field test ). Ujicoba desain pembelajaran dilaksanakan pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 17
Kota  Palembang  dengan  rincian  yaitu: pada  tahap  one-to-one  evaluation dilakukan  dengan  meminta  2  (dua) orang  peserta  didik  dan  pada  tahap small  group  evaluation  dilakukan dengan  meminta  6  (orang)  peserta didik.  Pemilihan  peserta  didik  untuk memberikan  penilaian  pada  kedua tahap  ini  didasarkan  pada  kemampuan kognitif peserta didik.  Sedangkan  pada tahap  field  test  dilakukan  pada  satu kelas.
Data penelitian dikumpulkan melalui  instrumen  pengumpulan  data yaitu:  lembar  respon  siswa,  dan  tes akhir peserta didik. Sebelum digunakan,  masing-masing  instrumen divalidasi  oleh  pakar.  Instrumen  yang telah  valid  yang  digunakan  dalam penelitian. Data hasil penelitian dianalisis sesuai dengan jenis data.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan tahapan preliminary. Pada tahapan ini, peneliti  melakukan  kajian  literatur dengan menganalisis kurikulum matematika SMP kelas VIII; menganalisis materi peluang; membaca
jurnal-jurnal  penelitian  yang  berkaitan dengan media dan multimedia pembelajaran, model blended learning ; mendownload dan menggunakan aplikasi  berbasis  multimedia  pada platform ruang  guru  sebagai  referensi dalam  mengembangkan  multimedia pembelajaran serta menambah referensi dengan  menonton  video  pembelajaran yang  ada  di youtube guna  menambah khasanah pengetahuan dalam pengembangan multimedia pembelajaran matematika materi statistika dan peluang. Tahap  selanjutnya  adalah Self Evaluation . Pada  tahapan  ini  peneliti membuat power  point  presentation yang  berisikan  materi  peluang.  Materi ini disajikan dalam sebuah powerpoint. Powerpoint  ini  selanjutnya  diberikan efek  animasi  sehingga  menjadi  sebuah video.  Slides-slides  yang  telah  dibuat selanjutnya  di  record  menggunakan aplikasi Fastone  Capture agar  menjadi sebuah video. Video yang telah jadi ini kemudian diedit menggunakan Aplikasi Kinemaster  Premium. Proses pengeditan video dan hasil upload pada channel Youtube dapat  dilihat  pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1.
Tampilan Proses Pengeditan dan Channel Youtube
Diatas  adalah  gambar  lembar kerja Kinemaster  Premium dalam proses  pengeditan  video  pembelajaran dan  hasil  upload  video  pembelajaran pada kanal youtube.

## PEMBAHASAN
Selain itu, peneliti juga membuat kelas  virtual    menggunakan google classroom dan google  form yang digunakan  sebagai  alat  evaluasi.  Jadi, pada  tahapan  ini  dihasilkan  sebuah video  pembelajaran  Peluang,  ruang kelas one  to  one pada google classroom , evaluasi belajar pada google  form .  Hasil  multimedia  yang sudah  dibuat  ini  disebut  dengan prototype I. Prototype ini  selanjutnya divalidasi  oleh expert  review dan diujicobakan pada tahap one to one . Setelah  menghasilkan prototype I,  maka  tahap  selanjutnya  adalah Expert  Review . Prototype yang  sudah jadi  divalidasi  oleh  pakar.  Disini peneliti melakukan validasi kepada Dr. Yusuf  Hartono,  dosen  di  Universitas
Sriwijaya yang ahli bidang matematika, pemodelan matematika dan pembelajaran matematika. Selain  itu,  peneliti  juga  meminta validasi  kepada  mahasiswi  doktoral  di Universitas  Sebelas  Maret,  Meilani Safitri,  M.Pd.,  dimana  beliau  adalah dosen  di  Prodi  Pendidikan  Matematika FKIP  Universitas  Sjakhyakirti  serta beliau banyak melakukan riset mengenai  media  dan  pengembangan media pembelajaran. Validasi pakar ini dilakukan  melalui  zoom  meeting. Berdasarkan hasil diskusi dengan pakar pada  saat Expert  Review .  maka dilakukan perbaikan pada video pembelajaran  diantarany  yaitu  pada video  pembelajaran  materi  diurutkan kembali,  beberapa  contoh  soal  yang tidak  sesuai  diubah,  serta  soalnya  juga diubah ke tipe HOTS.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap one  to  one .  Tahap  ini  dilakukan bersamaan dengan tahap expert review. Pada  tahapan  ini  dipilih  dua  orang peserta  didik  untuk  membantu  peneliti memvalidasi  multimedia  pembelajaran yang  dibuat.  Pada  tahap one  to  one ini penelitian  dilakukan  secara full  daring (online) ,  mengingat  adanya  himbauan pemerintah  provinsi  Sumatera  Selatan dalam  melaksanakan  PPKM  karena kasus Covid-19 yang meningkat, sehingga  tidak  memungkinkan  adanya interaksi  tatap  muka  dengan  peserta didik  tersebut.  Komentar  dan  saran pada  tahap one  to  one dapat  dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Komentar dan Saran Tahap One To One No  Validator Komentar 1 Peserta didik 1 Animasi ditambah lagi, Suaranya berisik 2 Peserta didik 2 Materinya sudah bagus, Gambarnya saja diperbagus Komentar,  pendapat  dan  saran oleh validator pada tahap expert review dan one  to  one dijadikan  bahan  untuk merevisi prototype I. Setelah prototype I direvisi maka dihasilkanlah prototype II . Prototype  II ini  diujicobakan  pada tahapan small group .
Pada tahap small group , prototype  II diujicobakan  kepada  6 orang  peserta  didik  SMP  Negeri  17 Palembang secara tatap  muka dan juga melalui zoom  meeting dan google classroom .  Tahap  ini  dilakukan  pada saat  Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas dilakukan,  dimana  siswa  di  sekolah dibagi  dalam  beberapa shift .  Dengan penerapan  pembelajaran  system shift ini  maka  terjadi  pengurangan  waktu pembelajaran  untuk  satu  jam  mata
pelajaran,  dimana  biasanya  1x40” untuk  1  jam  pembelajaran,  maka berubah  menjadi  1x20”.    Sehingga untuk  tatap  muka  sendiri  pembelajaran matematika dilaksanakan selama 2x20”
dan selebihnya pembelajaran dilaksanakan secara daring/ online. Tahap  ini  dilakukan  sebanyak  2 kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama, membahas materi peluang yang dilakukan  secara  tatap  muka  dan  juga online .  Pertemuan  ketiga  dilakukan secara full  online melalui zoom meeting ,  pada  saat  yang  bersamaan diadakan  validasi  soal  oleh  enam peserta  didik  tersebut,  yang  terkait dengan kontruks, konten dan bahasa. Selain diberikan video pembelajaran, peserta didik juga diwawancarai terkait pembelajaran online yang telah dilakukan. Pada tahap ini,  saat  pembelajaran  tatap  muka ( offline ) semua peserta didik mengikuti dengan antusias, dan
dapat memberikan  responnya.  Saran  dan Komentar  pada  tahap  ini  dapat  dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Saran dan Komentar Tahap Small Group No. Peserta didik Komentar 1 Peserta didik 1 Materinya sudah bagus Animasinya diperbaiki 2 Peserta didik 2 Suaranya terlalu kecil Gambarnya masih kasar 3 Peserta didik 3 Suaranya masih kecil Gambarnya disesuaikan 4 Peserta didik 4 Gambarnya sudah bagus Suaranya diperbesar 5 Peserta didik 5 Suaranya berisik Animasi  ditambah  biar menarik, tambahkan music di intro. 6 Peserta didik 6 Suaranya tidak jelas Animasi dan gambar ditambah
Setelah  itu,  maka  dilakukan revisi  terhadap Prototype  II .  Hasil
revisi Prototype  II menjadi prototype III, dimana prototype III ini
diujicobakan  pada  tahapan field  test.
Pada  tahap field  test , Prototype  III diujicobakan  kepada  31  orang  peserta didik  SMP  Negeri  17  Palembang  (satu kelas).  Ujicoba  dilakukan  melalui  dua cara,  yaitu online dan offline . Online dilakukan  melalui zoom  meeting dan google classroom . Dikarenakan pelaksanaan pembelajaran menggunakan sistem shift. Shift
pertama  pukul  07.00  s.d.  09.30  WIB yang  diikuti  oleh  16  peserta  didik  dan shift  kedua  dilaksanakan  pukul  09.30 s,d,  12.00  WIB  yang  diikuti  oleh  15 peserta didik. Dikarenakan hal tersebut peneliti  memasuki  dua  shift,  shift pertama  dan  kedua  dihari  yang  sama dengan peserta didik yang berbeda.
Hari  pertama field  test peneliti memberikan  materi  statsitika  selama 2x20”  (2  jam  pelajaran)  di  shift pertama  dan  begitu  juga  di  shift  kedua dengan  sistem  tatap  muka  dan  online. Karena  waktu  yang  terlalu  singkat sehingga,  pada  saat  siang  hari  kami juga mengkoordinasikan
kepada peserta didik untuk melaksanakan zoom meeting untuk  berdisuksi  dan  tanya jawab  mengenai  pelajaran  peluang serta  berdiskusi  mengenai  kesulitan yang  dihadapi  dalam  memperlajari materi peluang.
Untuk  pertemuan  kedua,  peneliti memberikan  post  test  kepada  peserta didik  secara  online,  dan  dilakukan interview  melalui zoom  meeting.  Hasil posttest peserta didik setelah dilaksanakannya pembelajaran matematika  dengan  model Blended Learning menggunakan  multimedia pembelajaran berupa video pembelajaran , google classroom,
google  form dapat  dilihat  pada  tabel  5 hasil  ujian  akhir  peserta  didik  materi peluang berikut ini.
Tabel 3. Hasil Posttest Peserta Didik Rentang Nilai Frek Persentas e (%) Kategori 85 – 100 6 19 Amat Baik 70 - 84,9 17 55 Baik 60 - 69,9 6 19 Cukup 50 - 59,9 2 6 Kurang < 50 0 0 Amat Kurang Jumlah 31 100 Dari tabel 3  di  atas,  dapat dilihat bahwa 74% peserta didik yang menggunakan multimedia pembelajaran matematika yang mengintegrasikan  video  pembelajaran, google  classroom dan google  form serta mengaplikasikan Blended Learning dalam  satu  unit  kesatuan pembelajaran sudah berhasil. Selain itu multimedia pembelajaran yang dikembangkan  dengan  model Blended
Learning dapat  dikatakan  valid  dan praktis.  Valid  artinya  multimedia  yang sudah  di  validasi  oleh  para  pakar  yang ditinjau dari segi kontekn, konstruk dan bahasa  sudah  sesuai  dengan  ketentuan pembelajaran  yang  ada.  Praktis  artinya multimedia  yang  dikembangkan  dapat digunakan oleh siapapun dan dimanapun,  terkhusus  peserta  didik  di tingkat SMP.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan dengan  model Blended  Learning dapat dikatakan  valid  dan  praktis.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  setiap  tahapan pengembangan yang dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  semua  pihak  yang telah  memberikan  kontibusi  pada
penelitian kami ini, yaitu kepada pihak SMP  Negeri  17  Palembang,  baik  itu Kepala, Wakil Kepala, Guru dan Staff, serta  Peserta  Didik.  Selanjutnya  juga kepada  pihak  yang  telah  memberikan dana  penelitian  yaitu  dana  Hibah Penelitian Dosen Pemula (PDP).

## DAFTAR PUSTAKA
Amallia,  N.,  &  Unaenah,  E.  (2018). Analisis Kesulitan Belajar Matematika pada Siswa Kelas III Sekolah  Dasar. Attadib:  Journal Of  Elementary  Education , 2 (2), 123-133.
DOI: Https://Doi.Org/10.32507/ Attadib.V2i2.414 Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah,  H. (2020). Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika  dalam  Pembelajaran Daring  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 195-201.
DOI: Https://Doi.Org/10.31764/P aedagoria.V11i2.2544 Borba,  M.  C.,  Askar,  P.,  Engelbrecht, J.,  Gadanidis,  G.,  Llinares,  S.,  & Aguilar,  M.  S.  (2016).  Blended Learning, E-Learning And Mobile  Learning  In  Mathematics Education. ZDM , 48 , 589-610.
Https://Doi.Org/10.1007/S11858-
016-0798-4
Budi,  B.  S.,  &  Qohar,  A.  (2021). Pengembangan  Media  Putaran Peluang  pada  Materi  Peluang Kelas  VIII. Briliant:  Jurnal Riset Dan  Konseptual , 6 (3),  505-512. DOI: Http://Dx.Doi.Org/10.2892 6/Briliant.V6i3.639 Darmawan,  Yuda.  2019.  Penggunaan Aplikasi Google Classroom Dalam Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Pada Siswa  Kelas  X  Sma  Jurusan  Ips. Skripsi. Tidak Diterbitkan.
[Online]  Tersedia  Pada  :  :
Http://Eprints.Ums.Ac.Id/76921/
12/NASKAH%20PUBLIKASI.P df. Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa  pada  Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 165-175. DOI: Https://Doi.Org/10.33394/J k.V6i2.2654 Hardiyana, Andri. (2015). Implementasi  Google  Classroom Sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Di  Sekolah.  Karya Tulis  Ilmiah.  Cirebon  :  SMA Negeri 1 Losari. Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N., Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.
(2020).  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi Covid-19. JTP-Jurnal Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65- 70.
DOI: Https://Doi.Org/10.21009/J tp.V22i1.15286 Matondang,  E.S.  Sarumaha,  J.W  & Juliana 2016. [Online]. Available: Http://Jennysarumaha.Blogspot.C om/2016/04/Makalah-Tentang- Microsoft-Office.Html. Ningsih,  Y.  L.,  Misdalina,  M.,  & Marhamah, M. (2017). Peningkatan  Hasil  Belajar  dan Kemandirian Belajar Metode Statistika  Melalui  Pembelajaran Blended Learning. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 155-164. DOI: Https://Doi.Org/10.24042/ Ajpm.V8i2.1633
Nurel, E., Nursalim, N., Saifuddin, M.,
Fitri, A., & Akhyar, Y. Efektivitas  Pembelajaran  Online Menggunakan Media Zoom Cloud  Meeting  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 37  Pekanbaru  Pada  Masa  Covid- 19. Instructional Development Journal , 4 (1), 34-43. DOI: Http://Dx.Doi.Org/10.2401 4/Idj.V4i1.10939 Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2019). Analisis  Model-Model  Blended Learning Di Lembaga Pendidikan. Natural Science: Jurnal  Pendidikan  IPA  Dan Pendidikan  IPA , 5 (2),  835-847. DOI:10.15548/Nsc.V5i2.1082 Sasasi,  Windu.  2021.  Implementasi Model  Blended  Learning  Dalam Rumpun  Mata  Pelajaran  Pai  Di MI  Darul  Ulum  Tinggarjaya Sidareja  Cilacap. Skripsi .  Tidak
Diterbitkan.  Purwokerto.  IAIN
Purwokerto. Waryanto,  N.  H.,  &  Insani,  N.  (2013). Tingkat  Kesiapan  (Readiness) Implementasi E-Learning Di Sekolah  Menengah  Atas  Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 1 (2),
117-124. DOI: Https://Doi.Org/10.21831/J pms.V2i2.2478 Yunitasari, I., Sahrudin, A., Kartasasmita,  B.  G.,  &  Prakoso, T.  B.  (2019).  Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  Dengan Memanfaatkan Program Geogebra  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang Sisi Datar. Journal Of Mathematics  Learning , 2 (2),  1- 11. DOI: Https://Doi.Org/10.30653/0 04.201922.41