Curere / Vol.6/ No.1/ April 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
TEKNIK MENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI MEDIA GAMBAR PADA MAHASISWA PGSD KELAS 2A12 UNIVERSITAS QUALITY TAHUN AKADEMIK 2021/2022
Hasni Suciawati 1) , Gemala Widiyarti 2) , Siti Rakiyah 3) , Ines Tesia Nahampun 4)
1) 2) 3)4) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18, Kota Medan Email: sitirakiyah09@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  mahasiswa  universitas Quality  khususnya  kelas  2A12  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris.  Dalam meningkatkan kemampuan menulis para peneliti akan menggunakan media gambar untuk menstimulus  kemampuan  mereka.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  beberapa waktu  ini,  kemampuan  menulis  dalam  bahasa  Inggris  mahasiswa  sangatlah  kurang.  Hal tersebut  terjadi  karena  kurangnya  stimulus  yang  digunakan  selama  proses  belajar mengajar,  sehingga  menyebabkan  mereka  menjadi  tidak  memiliki  semangat  apabila diberikan tugas bahasa Inggris khususnya tugas mengarang.
Kata kunci: Menulis; Deskripsi; Media Gambar

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  improve  the  writing  ability  of  Quality  university students, especially class 2A12 by using English. In improving writing skills, researchers used pictures as media to stimulate their abilities. From the results of observations made for  some  time,  students'  writing  skills  in  English  were  very  lacking.  This  happened because  of  the  lack  of  stimulus  used  during  the  teaching  and  learning  process,  causing them  to  become  less  enthusiastic  when  given  English  assignments,  especially  writing assignments.
Keywords: Writing; Description; Pictures as Media

## PENDAHULUAN
Kemampuan dan minat menulis dengan  menggunakan  bahasa  Inggris para  mahasiswa  prodi  PGSD  FKIP Universitas  Quality  khususnya  kelas 2A12  masih  cukup  rendah.  Pada umumnya,  para  mahasiswa  lambat dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang berupa karya tulis atau makalah dengan memakai  bahasa  Inggris.  Menulis adalah  suatu  alat  yang  sangat  ampuh dalam  belajar  yang  dengan  sendirinya memainkan  peranan  penting  dalam dunia pendidikan. Kemampuan menulis atau writing  ability merupakan  salah
satu  kemampuan  dasar  yang  harus dimiliki  oleh  para  mahasiswa  sehingga dengan  kemampuannya  itu,  mereka dapat  menuangkan  ide  atau  gagasan, penghayatan, dan pengalamannya kepada  semua  pihak,  terlepas  dari ikatan  waktu  dan  tempat.  paling  tinggi tingkatannya. Menulis diartikan sebagai kemampuan menggunakan bahasa untuk  menyatakan  ide,  pikiran,  atau perasaan  kepada  orang  lain  dengan
menggunakan bahasa tulis. 1 Ketrampilan  menulis  perlu  dimiliki oleh siapapun yang ingin berkomunikasi dengan orang lain secara  tidak  langsung.  Ketrampilan menulis  sangat  penting  bagi  para pelajar  dan  mahasiswa,  para  pemimpin dan  karyawannya,  guru  dan  dosen. Kegiatan membaca dan menulis merupakan  hal  yang  saling  berkaitan. Menulis merupakan suatu proses kreatif yang  lebih  banyak  melibatkan  cara berfikir  menyebar/divergen  daripada memusat/konvergen. 2 Sejalan  dengan hal tersebut bahwa menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak terpisahkan. 3 Mengingat sangat pentingnya  ketrampilan  menulis  ini, maka secara eksplisit pelajaran menulis tertera  dalam  kurikulum  1994  dan dipertahankan  pula  dalam  kurikulum Tampaknya  tidaklah  berlebihan  kalau kita  berkeyakinan  bahwa  pengajaran menulis  akan  tetap  dipertahankan sampai kapanpun dan dimanapun selama  pengajaran  bahasa  itu  sendiri masih  dianggap  perlu.  Selanjutnya, keterampilan  menulis  pada  hakikatnya bukan  sekedar  kemampuan  menulis simbol-simbol grafis sehingga berbentuk  kata,  dan  kata-kata  dapat disusun menjadi kalimat menurut peraturan tertentu, melainkan keterampilan menulis adalah kemampuan  menuangkan  buah  pikiran ke  dalam  bahasa  tulis  melalui  kalimat- kalimat  yang  dirangkai  secara  utuh, lengkap,  dan  jelas  sehingga  buah
1 Rofi’uddin, A & Zuhdi. A. 2001.
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Surabaya. Universitas Negeri Malang.
2 Doyin, M. dkk. 2009. Bahasa Indonesia Penulisan Karya Ilmiah. Semarang. UNNES Press.
3 Zuchdi. D. & Budiasih. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.
pikiran tersebut dapat  dikomunikasikan kepada  pembaca  dengan  berhasil. 4 Ini berarti  bahwa  dalam  pembelajaran menulis seorang pengajar dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi baik cetak maupun elektronik.  Melalui  teknologi  tersebut, dapat dijumpai berbagai macam gambar yang  dapat  disajikan  sebagai  media untuk meningkatkan kemampuan menulis  para  siswa  dengan  tetap berpedoman  pada  tujuan  pembelajaran yang  harus  dicapai.  Para  pengajar, dalam hal ini, dituntut untuk bisa minat dalam kegiatan menulis. Untuk mewujudkan  hal  tersebut,  pengajar dituntut untuk kreatif dalam menciptakan  strategi  agar  mahasiswa termotivasi  untuk  menulis,  apalagi menulis dalam bahasa Inggris. Pemilihan media belajar yang baik juga merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan dalam meningkatkan kegiatan  menulis  ini.  Media  belajar yang  baik  misalnya  adalah  gambar karena  dengan  memakai  media  gambar akan  memancing  imajinasi  mahasiswa dalam berkarya dan menuangkan imajinasinya  tersebut  dalam  bentuk tulisan. Leonhardt (2002) menyebutkan bahwa  para  mahasiswa  akan  lebih mudah  menuliskan  kisah  keluarganya saat liburan ketika mereka menumbuhkembangkan  dan  melihat foto-foto liburan tersebut. meningkatkan  minat  belajar  menulis para  mahasiswa.  Para  pengajar  harus mampu  memberi  dorongan  semangat kepada  para  mahasiswa.  Mereka  akan dengan  lancar  dan  detail  menuliskan kalimat  yang  menerangkan  tentang  apa yang  ditunjukkan  oleh  setiap  gambar dalam foto tersebut. Untuk
meningkatkan ketrampilan menulis mereka,  maka  perlu  diupayakan  suatu
4 Slamet, St.Y. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
teknik  pembelajaran  menulis  yaitu dengan menggunakan media gambar.
a. Menulis
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai “Suatu  kegiatan  penyampaian  pesan (komunikasi)  dengan  menggunakan bahasa  tulis  sebagai  alat  medianya”. 5 Menulis  mengungkapkan  bahasa  dalam bentuk  tinggi  tingkatannya.  Menulis adalah suatu proses penuangan ide atau gagasan  dalam  bentuk  paparan  bahasa tulis  berupa  rangkaian  symbol-simbol bahasa  atau  huruf.  Sebagai  salah  satu ketrampilan  yang  produktif,  menulis menuntut  para  pebelajar  untuk  mampu menggali,  menemukan  dan  symbol gambar, menulis adalah suatu mengungkapkan  gagasannya,  aktifitas kompleks,  yang  mencakup  gerakan lengan,  tangan,  jari,  dan  mata  secara terintegrasi. Menulis juga terkait dengan pemahaman bahasa dan kemampuan berbicara, dan juga menulis merupakan penggambaran visual  tentang  pikiran,  peraasaan,  ide dengan  menggunakan  simbol-simbol sistem bahasa penulisan untuk keperluan  komunikasi  atau  mencatat. Dari  beberapa  definisi  tersebut  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  menulis merupakan  ketrampilan  yang  paling perasaannya, pengalamannya, serta menuliskannya  dengan  menggunakan bahasa  yang  tepat.  Selain  itu  menulis juga dilakukan untuk keperluan mencatat  dan  berkomunikasi  secara tertulis.  Untuk  dapat  mewujudkan  hal tersebut  maka  para  pengajar  harus mengenalkan dan mengajarkan tahapan-tahapan mengarang yang tepat. b. Jenis-jenis Karangan Menurut tujuan penulisannya, karangan dapat dikelompokkan kedalam beberapa  jenis  karangan,  yaitu  :  1. Narasi : adalah karangan yang bertujuan  untuk  bercerita  atau  berkisah
5 Suparno dan Mohamad Yunus. 2008. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka
tentang  sesuatu.  keseluruhan  karangan.
Deskripsi  :  adalah  karangan  yang menggambarkan sesuatu dengan menjadikan  menulis  sebagai  pekerjaan yang  alami  dan  menyenangkan.  kata- kata. 3. Argumentasi : adalah karangan yang  berusaha  membuktikan  sesuatu dengan  mengemukakan  alas  an-alasan yang meyakinkan. 4. Persuasi : karangan  yang  berisi  imbauan,  ajakan, ataupun  bujukan.  5.  Eksposisi  atau paparan  :  adalah  karangan  yang berusaha menjelaskan atau memaparkan sesuatu. Dari uraian diatas dapat  diketahui  bahwa  menulis  adalah suatu  ketrampilan  yang  paling  tinggi tingkatannya dalam pembelajaran bahasa.  Maka,  mengingat  pentingnya ketrampilan menulis, pengajaran menulis  harus  ditingkatkan,  pengajar semestinya  bisa  membangkitkan  dan mempertahankan kegairahan siswa untuk menulis. c.

## Media Gambar
Ketika  memberikan  tugas  menulis kepada  para  mahasiswanya,  kadang seorang  pengajar  perlu  menggunakan alat  bantu  yang  bertujuan  agar  siswa tidak kebingungan serta dapat mengarahkan  mahasiswanya  tersebut supaya mudah menemukan topik karangan  atau  tulisannya.  Dengan menggunakan  alat  bantu  pandang tersebut berarti pengajar telah menggunakan media pembelajaran. Media  gambar  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  di  indera  yang  berfungsi sebagai  perantara  atau  sarana  atau alatuntuk  proses  komunikasi  proses belajar  mengajar.    Istilah  medium sebagai  perantara  yang  mengantarkan informasi  antara  sumber  dan  penerima. Apabila  medium  tersebut  membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksudmaksud pengajaran maka media tersebut disebut media  pengajaran.  Secara  implicit mengemukakan bahwa media
pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara
fisik  digunakan  untuk  menyampaikan isi  materi  pengajaran.    Dengan  kata lain,  media  adalah  komponen  sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung  materi  instruksional  di lingkungan  mahasiswa  yang  dapat merangsang  mahasiswa  untuk  belajar. Dari  kedua  pendapat  diatas  dapat ditarik  suatu  pengertian  tentang  media pengajaran  yaitu  alat  yang  digunakan untuk menyampaikan atau mengantarkan  pesan-pesan  pengajaran. Salah  satu  alat  bantu  yang  dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kemampuan  menulis  adalah  alat  bantu yang  memiliki  sifat  visual.  Alat  bantu tersebut  dapat  berupa  gambar,  poster,
diagram,  leaflet,  brosur,  dan  lain-lain.
Gambar ilustrasi fotografi adalah gambar yang tak diproyeksikan, terdapat dimana-mana baik di lingkungan anak-anak maupun di lingkungan  orang  dewasa,  mudah diperoleh dan ditunjukkan kepada anak- anak.    Dari  uraian  diatas  dapat dinyatakan bahwa media gambar adalah gambar-gambar baik yang diproyeksikan  maupun  tidak,  yang digunakan  sebagai  alat  bantu  pandang atau  visual  yang  merupakan  sarana untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan pengajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  kali  ini  adalah menggunakan metode discovery . Discovery adalah proses mental dimana siswa mampu memadukan suatu konsep maupun prinsip. Proses mental  tersebut diantaranya mencakup kegiatan: mengamati, mencerna, mengerti, mengelompokkan,  membuat  dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan  dan  lain-lain.  Metode discovery learning memiliki keunggulan  diantaranya    yakni:  (1) mengasah kognitif siswa, (2)
pengetahuan  yang  telah  dipelajari
peserta  didik  bertahan  lama,  (3) semangat  belajar  peserta  didika  akan meningkat,  (4)  mengembangkan  diri peserta  didik,  (5)    motivasi  peserta didik  meningkat,  (6)  kepercayaan  diri peserta didik meningkat, (7) merupakan model  pembelajaran  yang  berfokus pada peserta didik. 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  dapat  ditunjukkan  hasil bahwa  karangan  deskripsi  merupakan karangan  yang  menggambarkan  atau melukiskan sesuatu seakan-akan pembaca melihat, mendengar, merasakan, mengalaminya sendiri. Secara  sederhana  kehadiran  media gambar  pada  pembelajaran  bahasa
Inggris  memiliki  nilai-nilai  praktis terhadap peningkatan kemampuan menulis  deskriptif  mahasiswa,  adapun manfaat yang telah terbukti diimplmentasikan oleh mahasiswa kelas
2A12  adalah  sebagai  berikut:  1)  dapat mengatasi  keterbatasan  pengalaman yang dimiliki para siswa; 2) media yang disajikan  dapat  melampaui  batasan ruang  kelas;  3)  adanya  interaksi  antara peserta didik dengan lingkungannya; 4) dapat menghasilkan keseragaman pengamatan siswa; 5) dapat menanamkan konsep dasar yang kongkrit,  benar,  dan  berpijak  pada realita; 6) dapat menbangkitkan keinginan  dan  minat  baru;  7)  mampu membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar; dan  8)  mampu  memberikan  belajar secara  integral  dan  menyeluruh  dari yang kongkrit ke abstrak, dari sederhana ke yang rumit.
Mengarang  melalui  media  gambar merupakan  satu  teknik  pengajaran menulis  yang  sangat  dianjurkan  oleh
6 Roestiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Curere / Vol.6/ No.1/ April 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
para  ahli.  Gambar  yang  kelihatan  diam sebenarnya banyak berkata bagi mereka yang  peka  dan  penuh  imajinasi. Contohnya:  gambar  animasi.  Gambar ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk memberikan
gambaran
tentang manusia,  tempat,  peristiwa,  kegiatan atau  segala  sesuatu  yang  lainnya sehingga  penjelasan  peneliti  lebih kongkret dan dapat lebih cepat dipahami  oleh  mahasiswa  dari  pada hanya  dijelaskan  oleh  peneliti  dengan kata-kata. Dengan gambar akan menimbulkan  daya  tarik  mahasiswa dalam menghasilkan karangan deskriptif  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris. Gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik dan membangkitkan perhatian  serta  minat  belajar  para mahasiswa  khususnya  kelas  2A12.
Adapun  gambar  yang  digunakan  dalam meningkatkan karangan deskriptif mahasiswa sebagai berikut: Teknik  yang  dipakai  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  pembelajaran  menulis dari gambar bertujuan agar siswa dapat menulis  dengan  cepat  berdasarkan gambar  yang  dilihat.  Misalnya;  guru menunjukkan  gambar  kebakaran  yang melanda  desa.  Dari  gambar  tersebut siswa  dapat  membuat  tulisan  secara runtut  dan  logis  berdasarkan  gambar. Alat  yang  dibutuhkan  adalah  gambar. Gambar  yang  bervariasi  sesuai  dengan tema  pembelajaran,  yang  berukuran sama dengan kalender besar. Teknik ini dapat  dijalankan  secara  perorangan maupun secara kelompok. Cara penerapannya: (1) Dosen menyampaikan  pengantar,  (2)  Dosen menempelkan beberapa gambar didepan  kelas,  (3)  Setelah  mahasiswa melihat  gambar  tersebut,  mahasiswa mulai mengidentifikasi gambar dan dari identifikasi  itu  mahasiswa  membuat tulisan  secara  runtut  dan  logis  dalam Bahasa  Inggris,  (4)  Dosen  bertanya kepada  mahasiswa  tentang  alasan tulisan  yang  dibuatnya,  (5)  Dosen merefleksikan  pembelajaran  tersebut. Diupayakan  gambar  yang  disajkan sesuai  dengan  tema  pembelajaran  yang dipelajari pada minggu itu. Dosen dapat memilih  gambar  yang  cocok  dengan karakteristik  kelas.  Gambar  yang  telah digunakan  mahasiswa  dapat  ditarik kembali  untuk  bahan  pembelajaran berikutnya. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka dilaksanakan  peningkatan  kemampuan mengarang mahasiswa Universitas
Quality  khususnya  kelas  2A12  melalui perbaikan  pembelajaran.  Hal  ini  perlu dilakukan  mengingat  arti  pentingnya keterampilan  mengarang  khusnya  mata kuliah  Bahasa  Inggris  bagi  mahasiswa baik pada masa sekarang maupun untuk masa  yang  akan  datang.  Dengan demikian kekurangmampuan mahasiswa dalam mengekspresikan pikiran dan perasaan dimasa mendatang dapat  diatasi  sejak  dini.  Penulis berkeinginan memperbaiki pembelajaran mengarang dengan menggunakan  media  gambar.  Hal  ini dilaksanakan  agar  mahasiswa  mampu menerima  pesan-pesan  dan  menambah kosakata  Bahasa  Inggris  yang  ada  di dalam  gambar  itu  kemudian  dengan mudah  dapat  mengekspresikan  ke dalam bentuk tulisan Bahasa Inggris.
Keterampilan menulis mencakup berbagai  kemampuan,  yaitu  :  a) Kemampuan menggunakan unsur-unsur bahasa  secara  tepat;  b)  Kemampuan mengorganisasikan wacana dalam bentuk karangan; c) Kemampuan menggunakan bahasa yang tepat,
pilihan  kata  yang  lainnya.  Kemampuan seseorang  dalam  menulis  ditentukan dengan  ketepatan  dalam  menggunakan unsur-unsur  bahasa,  pengorganisasian wacana  dalam  bentuk  karangan,  dan ketepatan  dalam  menggunakan  bahasa, dan  pemilihan  kata  yang  digunakan dalam menulis pada mata kuliah Bahasa Inggris.
Langkah-langkah  menulis  karangan agar  gagasan  atau  ide  yang  dituangkan dapat dipahami pembaca seorang penulis  harus  memperhatikan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  unsur-unsur dalam bahasa seperti ejaan, pilihan kata dan  kosakata  dan  pengembanngan pragraf.
a) Ejaan
Cara menulis ini sudah harus mendapat perhatian  pada  tingkat  permulaan,
karena kemampuan yang dicapai
ditingkat  ini  akan  mnemm  bagi perkembangan dalam kemampuan menulis  respektif  produktif.  Makin mahir  pengetahuan,  keterampilan  dan kemampuan siswa dalam tehnik menulis,  makin  mudah  siswa  dapat mendalami  bahasa  tulis.  Dalam  bahasa nasional  Indonesia  tertib  penulisan unsur-  unsur  bahsa  itu  harus  ditulis secara  tepat  menurut  ketentuan  yang berlaku.
Agar gagasan yang disampaikan  dapat  dimengerti  secara jelas  oleh  pembaca.  Bertolak  pada beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa ejaan adalah penulisan  huruf,  penulisan  kata,  dan pemakaian  tanda  baca  yang  sudah menjadi  suatu  pegertian  bagi  para penggunanya.
b) Kata dan Kosakata
Pengunaan  kosakata  sangat  sangat penting  sebelum  seseorang  menjadi seorang  penulis  yang  sukses,  sebab faktor  utama  yang  mempengaruhi keberhasilan  karya  tulis  adalah  kosa kata,  makna  suatu  wacana  sebagai bentuk  pengguna  bahasa,  sebagian besar  ditentukan  oleh  kosakata  yang digunakan dalam pengungkapannya.
c) Gaya Bahasa Tiap penulis memiliki kekhasan sendiri,dimana  ciri  khususnya  ditandai dengan bentuk kata yang di pakai yang meliputi  pemilihan  kata  dan  struktur atau  bentuk  bahasa.  Gaya  bahasa merupakan sumber dan daya yang amat penting  dalam  menulis,  karena  apabila dipergunakan dengan tepat untuk membuat ekspresi kita akan lebih cepat sehingga  akan  menghasilkan  tulisan yang  baik.  Dengan  demikian  gaya bahasa  adalah  daya  bahasa  yang  amat penting digunakan oleh seorang penulis untuk  membuat  ekspresi  sehingga  akan menghasilkan tulisan yang baik.
d) Kalimat Mengatakan bahwa dalam proses karang  mengarang  diperlukan  bahasa tulis  untuk  menyangkut  gagasan  dari pikiran  seseorang  kepada  pembaca,
setiap  butir  ide  perlu  diletakan  pada suatu  kata,  kata-kata  dirangkai  menjadi ungkapan atau prasa, digabung menjadi anak  kalimat,  sejumlah  anak  kalimat mambangun sebuah kalimat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan model  pembelajaran  media  gambar dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa Universitas Quality khususnya  kelas  2A12  hal  tersebut dapat diketahui dari meningkatnya hasil dan minat belajar mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Inggris dan juga meningkatnya  kosakata  Bahasa  Inggris mahasiswa kelas 2A12 sehingga kemampuan menulis karangan mahasiswa  kelas  2A12  lebih  baik hasilnya dibandingkan sebelumnya.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  para peneliti merekomondasikan saran kepada guru dan dosen sebagai berikut : 1.  Media  gambar  dengan  pembelajaran menulis  karangan  di  kelas  2A12 Universitas Quality dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris, sehingga dapat dijadikan sebagai alternatif  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.  Jadi  fokus  pembelajaran  dapat lebih  tertuju  kepada  mahasiswa  untuk memperoleh  pengetahuannya  secara langsung  melalui  pengalaman  dan konteks  nyata  sekitar  mahasiswa.  2. Disarankan  kepada  guru  kelas  dan dosen sebelum mengajar terlebih dahulu menyiapkan rencana pembelajaran, media pembelajaran, metode  maupun  model  pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Karena dengan
lengkapnya  alat  pembelajaran  tersebut,
tujuan pembelajaran yang ingin dicapaipun dapat terwujud dengan baik.
3.  Penulis  menyarankan  kepada  guru, dosen dan mahasiswa hendaknya menyadari  bahwa  setiap  mahasiswa mempunyai  kemampuan  yang  berbeda yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta Arief  S.  Sadiman,  dkk.  (2006).    Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekkom.  Dikbud.  dan  PT. Raja Grafindo Persada Doyin, M. dkk. 2009. Bahasa Indonesia Penulisan Karya Ilmiah. Semarang. UNNES Press. Hamalik, Oemar. 2006. Media Pendidikan.  Bandung  :  Penerbit Alumni Rofi’uddin,  A  &  Zuhdi.  A.  2001. Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Surabaya.  Universitas  Negeri Malang. Roestiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta Slamet, St.Y. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia.  Surakarta:  Universitas Sebelas Maret Press. Suparno  dan  Mohamad  Yunus.  2008. Keterampilan  Dasar  Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka Zuchdi. D. & Budiasih. 2001. Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  di  Kelas  Rendah. Yogyakarta: PAS.