Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2316 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
INTEGRASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN ISLAM DALAM  PEMBELAJARAN IPA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR

## Nailah Fatma
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Nailafatma7@gmail.com
Muhammad Najib UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Najibbbbb66@gmail.com B.Nuraulia Rahmanita
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Bnurauliarahmanita@gmail.com
Farhil Husaini
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Farhilhusaini212@gmail.com
Sedya Santosa
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Sedyasantosa28@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  dapat  ditingkatkan dengan  memasukkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  ke  dalam  pembelajaran  IPA.  Penelitian  ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar IPA dalam integrasi nilai-nilai Pendidikan Islam. Penelitian ini dilaksanakan di sekolah dasar yang berlokasi di Lhokseumawe, dengan pendekatan kuantitatif. Metode quasi-eksperimental, desain One Group Pretest-Posttest Design. Responden dalam penelitian ini berjumlah 30 siswa kelas V. Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan pretes dan postes memiliki tingkat signifikansi 0,000<0,05, menurut temuan pengujian hipotesis. Dari hasil ini Ha diterima, artinya terjadi peningkatan pemerolehan hasil belajar siswa dengan memasukkan nilai-nilai pendidikan Islam dalam pembelajaran IPA sebelum pengobatan dan setelah pengobatan.
Kata kunci: Integrasi, Pembelajaran IPA, Hasil Belajar

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  find  out  how  the  learning  outcomes  of  elementary  school  students  can  be improved by incorporating the values of Islamic education into science learning. This research is motivated by  the  low  results  of  science  learning  in  the  integration  of  Islamic  Education  values.  This  research  was conducted  in  an  elementary  school  located  in  Lhokseumawe,  using  a  quantitative  approach.  Quasi- experimental method, One Group Pretest-Posttest Design. Respondents in this study amounted to 30 students of class V. Data collection techniques using tests. Based on the results of the study, it showed that the pre- test  and  post-test  had  a  significance  level  of  0.000  <0.05,  according  to  the findings  of  hypothesis  testing. From these results Ha is accepted, meaning that there is an increase in the acquisition of student learning outcomes by incorporating the values of Islamic education in learning science before and after treatment. Keywords: Integration, Science Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kunci  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  negeri  ini,  dan pendidikan tidak dapat dipisahkan dari belajar yang diselenggarakan sistem. Proses pembelajaran terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  pembelajaran  berfokus  pada  apa  yang  harus  dilakukan  siswa  dan pengajaran berfokus pada apa yang dilakukan guru dan pengawas. Saat pembelajaran berlangsung, kedua bidang ini berkolaborasi secara terpadu, dengan interaksi antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan guru. 1
Pembelajaran  tematik  terpadu  sebagai  penjabaran  dari  belajar  mengajar  terpadu.  Sering disebut  Kurikulum  Terpadu.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  tematik  sebagai  model  pembelajaran yang menggunakan tema sebagai induk penyusunan bahan ajar yang berbeda dalam satu pertemuan. Tentu saja pengintegrasian pengembangan materi dalam pendekatan ini memerlukan perhatian pada aspek kurikulum seperti RPP, proses pembelajaran yang harus mengaitkan materi dengan isi mata pelajaran.  dan  waktu  yang  dihabiskan  menjelaskan  materi  untuk  mencapai  pembelajaran  yang diinginkan. 2
Menurut Sanusi mengatakan bahwa integrasi adalah satu kesatuan utuh yang tidak terbagi. 3 Kelengkapan  komponen-komponen  agar  membentuk  satu  kesatuan  yang  berkorelasi  inilah  yang dimaksud dengan istilah integrasi. 4 Integrasi tidak mengacu pada perlakuan memisahkan beberapa kelompok ke dalam kotak yang berbeda. Penyatuan, penggabungan, atau perpaduan beberapa objek menjadi  satu  kesatuan  adalah  sinonim  untuk  integrasi.  Jadi  integrasi  adalah  suatu  susunan  dan penyatuan menjadi satu yang berkaitan menjadi satu  kesatuan yang lengkap dan menyatu. Dapat disimpulkan,  pengertian  dari  istilah  integrasi  adalah  “upaya  harmonisasi  dengan mengkombinasikan  komponen  yang  berbeda  kemudian  mendirikan  satu  kesatuan  maka  tercipta kesepahaman yang saling bersinergi untuk saling mendengarkan”. Hal ini sejalan dengan beberapa uraian yang telah diberikan di atas.
Menurut Rafsanjani, nilai yaitu  keyakinan atau perasaan identitas yang memberikan pola pemikiran dan perasaan, keterikatan, dan perilaku yang unik. 5 Nilai-nilai Islam tercantum sebagai
1 Novianti  Muspiroh,  “Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah,” Jurnal Pendidikan Islam 28, no. 3 (2013): 173, https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/2099. 2 Fauza Masyhudi, Rendy Nugraha Frasandy, and Martin Kustati, “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Azkia  Padang,” Premiere  Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran 10, no. 1 (2020): 81.
3 Aida Noer Aini, Euis Nurjanah, and Muhamad Ridwan Effendi, “Strategi Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak Melalui Integrasi Pendidikan Nilai-Nilai Akhlak melalui Integrasi Pendidikan,” Pedagogie: Jurnal Pendidikan dan studi Islam 2, no. 01 (2021): 32–45.
4 Arinta Indah Ramadhani, Rian Vebrianto, and Abu Anwar, “Upaya Implementasi Integrasi Nilai- Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar,” Instructional Development Journal 3, no. 3 (2020): 188–202.
5 Toni Ardi Rafsanjani and Muhammad Abdur Razaq, “Internalisasi Nilai-Nilai Keislaman Terhadap Perkembangan Anak di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kriyan Jepara,” Profetika: Jurnal Studi Islam (2019): 16–29.
bagian  dari  nilai  material  yang  tercermin  dalam  realitas  pengalaman  spiritual  dan  fisik.  Sifat keislaman  adalah  derajat  kejujuran  akhlak  yang  sampai  pada  derajat  akal  (insan  kamil).  Prinsip- prinsip  Islam  bersifat  sakral,  universal,  dan  tidak  dapat  diubah.  Kebaikan  dan  kebenaran  agama dapat mengatasi akal, perasaan, dan nafsu manusia serta melampaui subjektivitas kelas, ras, suku, golongan, partai politik, bangsa, dan stratifikasi sosial. 6
Mardiatmadja  yang  mengikuti  Nurdiansyah,  mengatakan  bahwa  pengintegrasian  nilai  ke dalam  pembelajaran  merupakan  cara  untuk  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  agar  mereka dapat langsung mengalami kualitas dan konsep serta menerapkannya dalam kehidupan. 7 Integrasi nilai-nilai  dalam  pembelajaran  adalah  suatu  arah  melalui  teladan-teladan  baik  yang  bersifat instruktif yang terletak pada pengajaran nilai-nilai kehidupan yang memasukkan kualitas-kualitas yang ketat, sosial, moral dan gaya ke arah pengembangan siswa yang memiliki pengetahuan dunia lain  yang  ketat,  pengekangan,  karakter  total,  orang  yang  terhormat,  karena  kebutuhan  mungkin muncul  tanpa  orang  lain,  masyarakat  dan  negara. 8 Dengan  demikian  Integrasi  bertujuan  untuk melihat sudut pandang lain agar dapat dikerjakan analisis dari berbagai segi keilmuan yang searah dengan nilai-nilai yang diintegrasikan. Akibatnya, integrasi nilai dalam pembelajaran disimpulkan sebagai upaya sadar untuk menggabungkan beberapa nilai menjadi  kesatuan yang utuh.
Kognisi  antara  pembelajaran  sains  dan  agama  di  jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  mampu diterapkan sebagai materi agama terintegrasi dengan materi sains. Materi IPA terintegrasi dengan materi agama, memasukkan nilai Islam dalam penyampaian materi saat pembelajaran IPA. materi agama terintegrasi dengan materi sains. Hal ini mengandung makna bahwa dengan adanya sifat- sifat  keislaman  yang  disinergikan  dengan  ilmu  pengetahuan  akan  saling  meneguhkan  dan  saling menguatkan  begitu  pula  sebaliknya.  Mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dengan  pendidikan  sains dapat membantu tercapainya tiga tujuan pembelajaran: psikomotorik, afektif, dan kognitif . 9 Siswa akan mencapai hasil belajar holistik di semua domain pembelajaran mereka ketika hal ini diterapkan pada kurikulum IPA di Madrasah Ibtidaiyah.
Hasil  belajar  merupakan  keterampilan  siswa  sesudah  menyelesaikan  pembelajaran. Pandangan  lain  mengatakan  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  menggabungkan pandangan mental, perasaan dan psikomotorik. Tes tunggal dapat digunakan sebagai ukuran untuk menentukan hasil belajar, setelah itu guru menganalisis hasil tersebut dan memberikan penilaian. 10
6 Pudin Saripudin,  “Integrasi Nilai Islam dalam Pembelajaran Pendidikan Sains (IPA) di Sekolah Dasar Negeri Sadamantra Kuningan,” Oasis: Jurnal Ilmiah Kajian Islam 2, no. 2 (2018): 48.
7 Nurdiansyah  Nurdiansyah  and  Eni  Fariyatul  Fahyuni,  “Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai Kurikulum 2013” (Nizamia Learning Center, 2016).
8 Ewita Cahaya Ramadanti, “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA,” Jurnal Tawadhu 4, no. 1 (2020): 1053–1062.
9 Syarifan Nurjan, “P sikologi Belaja r” (Wade Group, 2016).
10 Nurwinda et al., “Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri 188 Tanrongi Kabupaten Wajo,” Jurnal Kajian Pendidikan Dasar 7, no. 1 (2022): 36–44.
Mewujudkan proses dan hasil belajar siswa yang berkualitas sesuai dengan harapan masyarakat dan kebutuhan kurikulum, maka peran pendidik sangatlah penting. Hal ini akan memberikan gambaran berbeda pada situasi saat ini, di mana ranah kognitif telah mendominasi atau bahkan menjadi satu- satunya yang dikembangkan dalam pembelajaran IPA di sekolah. Menafsirkan ulang semua mata pelajaran sekolah dengan nilai-nilai Islam sangat diperlukan karena pembelajaran IPA masih belum memiliki pedoman untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam baik dari segi model, metode, maupun pendekatan pembelajaran.
Bahan ajar IPA di jenjang Madrasah Ibtidaiyah dikaitkan dengan cara menemukan tentang alam secara metodis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan berbagai informasi sebagai kenyataan, gagasan  atau  standar,  tetapi  juga  merupakan  proses. 11 Pembinaan  IPA  di  sekolah  diharapkan menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk  mengenal  diri  sendiri  dan  habitatnya  secara  umum,  membuka pintu potensial untuk perbaikan lebih lanjut dalam penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dan penghayatan terhadap keagungan ciptaan Allah. 12
Hasil observasi dengan  ibu T pada tanggal 12 Mei 2023 menyebutkan bahwa  selama ini pembelajaran  IPA  di  sekolah  dilaksanakan  seperti  pembelajaran  lain  juga,  menjelaskan  materi, memberi  tugas  latihan,  diskusi  kelompok  dan  jika  ada  yang  perlu  di  praktek  maka  dilakukan bersama didalam kelas atau di lingkungan sekolah jika materi pembelajarannya berkaitan dengan lingkungan,  ibu  T  juga    mengatakan  belum  pernah  mengintegrasikan  IPA  dengan  alquran  atau hadist,  kecuali  jika  ada  siswa  yang  bertanya,  sehingga  siswa  kurang  memahami  bagaimana keterkaitan IPA dengan nilai- nilai Pendidikan Islam.
Penting untuk menerapkan pendidikan berbasis integrasi ilmu Pendidikan alam (sain) dan Islam  di  madrasah  ibtidaiyah.  Sain  atau  studi  ilmu  alam,  memadukan  antara  sains  dan  Islam, memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memahami  sains  dan  teknologi  hanya  melalui ketaatan iman dan taqwa. 13 Melalui mata pelajaran yang mengintegrasikan nilai iman dan takwa, pengajar membudayakan iman dan taqwa. Misalnya, siswa dapat diajari nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan indera Siswa akan belajar bahwa indera adalah anugerah dari Allah SWT, dan bahwa manusia bersyukur menggunakannya untuk mencari kebenaran dan beriman kepada ayat-ayat Allah SWT sebagai akibat dari petunjuk ini. 14
11 Nur  Hasanah,  “Dampak  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah di Kota Salatiga,” INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 9, no. 2 (2015): 445–466.
12 Ika  W  Utamining  Tias,  “Penerapan  Model  Penemuan  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar,” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 1, no. 1 (2017).
13 Istiqomah Istiqomah, “Integrasi Ilmu sebuah Konsep Pendidikan Islam Ideal,” Jurnal Pemikiran Keislaman 28, no. 2 (2017): 408–433.
14 Ramadanti, “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA.”
Mengintegrasikan nilai-nilai ke dalam pendidikan untuk membantu siswa memahami dan menghayati  nilai-nilai  dan  menempatkannya  dengan  kokoh  sepanjang  hidup  mereka.  Pendidikan yang bernilai bukan hanya program khusus yang diajarkan oleh beberapa mata pelajaran, tetapi juga mencakup keseluruhan proses pembelajaran. 15 Dalam hal ini penanaman nilai dalam diri siswa tidak hanya oleh guru pendidikan nilai dan moral, dan tidak hanya dengan mengajarkannya, tetapi nilai selalu  dan  dimana-mana  harus  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan. Pengintegrasian  nilai  ke  dalam  pembelajaran  adalah  proses  pengarahan  keteladanan  pendidikan yang ditujukan untuk menanamkan nilai-nilai kehidupan yang mengandung nilai-nilai luhur, sosial, moral, dan budi pekerti untuk membina siswa yang berwawasan luas. Kebijaksanaan, karakter utuh, pribadi yang terhormat dan kemampuan fundamental bagi diri, masyarakat dan negara. 16
Seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh yang judual “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran  IPA  di  sekolah”  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Amanat  konstitusi  tersebut mengandung arti bahwa prinsip-prinsip agama harus dimasukkan ke dalam pendidikan, khususnya ilmu  pengetahuan. 17 Namun,  terdapat  indikasi  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dan  fluktuasi dikotomis  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  berbeda.  Situasi  yang  sampai  saat  ini  seolah terabaikan, melahirkan generasi pelajar yang berilmu tapi tidak beriman. Hal ini diperlukan untuk koherensi  nilai-nilai  Islam  dan  integrasi  nilai-nilai  ke  dalam  pendidikan  sains.  “Urusan  agama dipadukan dengan materi ilmiah” dan “ilmu materi dipadukan dengan materi agama” adalah contoh penerapan sains dan agama. Maka dengan ini diyakini bahwa sifat-sifat keislaman sangat penting dalam setiap pengalaman pendidikan sains di sekolah-sekolah untuk pengaturan siswa yang tabah dan bertakwa.
Dengan demikian penelitian ini membahas tentang Integrasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam Dalam Pembelajaran IPA Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar, tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  Integrasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam Pembelajaran IPA Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi eksperimental) adalah penelitian eksperimen yang dilakukan hanya pada satu kelompok saja, yang disebut kelompok eksperimen tidak ada kelompok acuan atau kelompok control. Design one group pretest-posttest  design digunakan,  mengukur  setiap  urutan  pembelajaran  menggunakan pretest
15 Agus Retnanto, “Integrasi Keilmuan dalam Pendidikan Islam,” Elementary 5, no. 2 (2017): 233– 248, https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/elementary/article/download/2988/pdf.
16 Afiful Ikhwan, “Integrasi Pendidikan Islam (Nilai-Nilai Islami dalam Pembelajaran),” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (2014).
17 Novianti Muspiroh, “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA di Sekolah,” Quality 2, no. 1 (2014): 168–188.
dilakukan sebelum perlakuan dan posttest setelah diberi perlakuan untuk setiap seri pembelajaran. 18
Penelitian ini dilaksanakan di salah satu sekolah Dasar Lhokseumawe kelas V SD, semester genap 2022/2023.  Respondent  penelitian  ini  30  siswa  kelas  V. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan instrumen  wawancara  untuk  guru  dan  alat  tes  untuk  siswa.  Instrumen  wawancara  untuk memperoleh  informasi  tentang  integrasi  nilai-nilai  Pendidikan  Islam  dalam  pembelajaran  IPA. Instrumen tes yang berupa posttest pada pembelajaran IPA materi bumI dan alam semesta.

## Tabel 1. Desain Penelitian
Grop Pretes Treatment Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Keterangan: O 1
: Tes awal hasil belajar siswa (pretes)
O 2 : Tes akhir hasil belajar siswa (posttes)
X :  Perlakuan  yang  digunakan  model blended  learning dalam  perencanaan pembelajaran tematik.
Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji-T,  tujuan  dari  tes  ini  adalah  untuk  memastikan apakah  nilai pretest dan posttest siswa  berbeda  atau  tidak.  Perangkat  lunak  SPSS  25  digunakan untuk menguji kedua hasil tersebut. Rumus untuk uji-T:
Keterangan:
Ho : Tidak ada peningkatan hasil belajar siswa melalui integrasi nilai-nilai Pendidikan Islam(ditolak)
Ha : Ada peningkatan hasil belajar siswa melalui integrasi nilai-nilai Pendidikan Islam (diterima).
18 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif R&D. (Bandung, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dua  tahapan, pre-test ,  dan post-test .  Tahapan  pertama  pertama diberikan pre-test , kemudian masing-masing tahap diberikan perlakuan yang berbeda. Pertemuan pertama  pembelajaran  IPA  seperti  biasa,  pertemuan  kedua  pembelajaran  integrasi  dengan  nilai Islam.

## Uji Prasyarat Analisis Data
Uji  normalitas  adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  dihasilkan  dari  penelitian berdistribusi normal atau tidak.
Table 2 . Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pretes 1 .123 30 .200 * .973 30 .621 2 .168 30 .200 * .897 30 .137
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  2  hasil  uji  normalitas Pretest dan Posttest memiliki  nilai  sig.  >  0,05.  Hasil perhitungan  nilai pretest diketahui  nilai  sig  0.200,  dan postes 0.200  keduanya  pretes  dan  postes lebih  besar  dari  0,05  Maka  dari  tabel  hasil  test  uji  normalitas kolmogrov-smirnov disimpulkan bahwa  semua  data  pretes  dan  postes  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian,  asumsi  atau persyaratan normalitas sudah terpenuhi.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  analisis  data  dan  memperoleh  hasil  yang  menunjukkan distribusi normal, langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis menggunakan uji t dengan kriteria menggunakan kriteria pengujian
Table 3. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 V1 73.50 30 11.608 2.119 V2 88.50 30 8.525 1.556
Dari tabel 3 output statistic menunjukan nilai rata-rata sebelum tes 73,50 yang menunjukan rendahnya  hasil  belajar  siswa,  selanjutnya  setelah  pembelajaran  IPA  integrasi  nilai  Islam  pada pembelajaran post-test siswa memperoleh nilai rata-rata 88,50 yang meningkat nilai rata-rata siswa.
Table 4. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- taile d) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 V1 - V2 -15.000 6.159 1.124 -17.300 -12.700 -13.340 29 .000
Dari tabel 4 Uji Paired Samples T-Test memperoleh hasil signifikansi (2-tailed) dari pretest dan posttest adalah 0.000 < 0.05 dari hasil ini diartikan Ha diterima artinya ada peningkatan hasil belajar siswa dengan integrasi nilai-nilai Pendidikan Islam dalam pembelajaran IPA.

## Pembahasan
Tugas pertama  diberikan peneliti berupa tes pilihan ganda (pre-test ) dengan total 10 soal untuk mengetahui hasil awal siswa sebelum pembelajaran IPA di integrasi dengan nilai Pendidikan Islam.  Pada  tugas  kedua,  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan  integrasi  nilai  Pendidikan. Selanjutnya siswa mengerjakan soal posttest untuk mengukur hasil belajar siswa kelas V dengan penerapan integrasi dengan nilai Pendidikan Islam. Soal posttest terdiri dari 10 soal dengan format yang sama dengan soal pretest.
Langkah-langkah mengintegrasi nilai Pendidikan Islam dalam pembelajaran IPA; 1. Ketika memilih tema atau topik untuk dipelajari, tema harus cukup luas agar siswa dapat mengeksplorasi berbagai ide dan membuat hubungan antara pengetahuan ilmiah dan Islam; 2. Memutuskan ide yang akan dibuat dan kemudian menunjukkannya, ide tersebut sekaligus merupakan tahap awal dalam menentukan latihan pembelajaran; 3. Menentukan kegiatan yang harus dilakukan untuk menyelidiki konsep  yang  telah  didaftarkan.  Menjamin  bahwa  setiap  ide  yang  direnungkan  membutuhkan setidaknya  satu latihan  yang berhubungan dengan mata pelajaran; 4. Tujuan dari tinjauan  adalah untuk mengevaluasi seberapa efektif penggunaan mata pelajaran atau bidang studi; 5. yang dipilih. Kajian  tersebut  melihat  bidang  studi  dan  kegiatan  yang  terkait  dengan  pembelajaran  terpadu. Tentukan urutan di mana kegiatan di kelas akan dilakukan. Urutan termudah atau paling sederhana, atau apa yang biasanya dilakukan siswa, harus menjadi titik awal untuk kegiatan ini.
Pengintegrasian  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  pembelajaran  guru  memulai  kegiatan  dengan memberi  salam  dan  berdoa  bersama,  selanjutnya  mengapresiasi  pelajaran  hari  ini  dengan
mengaitkannya  dengan  sifat-sifat  Allah  atau  ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  berkaitan  dengan  materi bumi dan alam semesta yang akan dipelajari. Peneliti menjelaskan bahwa bumi dan alam semesta diciptakan  oleh  Allah,  sebagaimana  firman  Allah  dalam  surah  al  ankabut  ayat  61  peneliti menjelaskan isi ayat tersebut dan memberikan contoh angin, air, dan api semuanya adalah benda ciptaan  dari  tuhan  Yang  Maha  Esa.  Kebutuhan  air  bermanfaat  bagi  semua  makhluk  hidup  untuk mengatasi masalah mereka seperti minum dan mencuci. Semua makhluk hidup mendapat manfaat dari  kebutuhan  akan  udara  jika  udara  mengandung  oksigen  yang  diperlukan  untuk  bernafas. Kebutuhan manusia akan api untuk menjaga tubuh mereka tetap hangat dan ringan di dalam rumah. Tidak  ada  bandingannya  dengan  ciptaan-Nya  sendiri,  ini  semua  adalah  ciptaan  Allah  SWT.  Dan semua  makhluk  hidup  dapat  melihat  berbagai  jenis  kemegahan  teratur  yang  indah  baik  di  darat maupun yang hanyut seperti gunung, gunung, laut. Di antara semua itu, kita selalu ingat bahwa ini adalah ciptaan Allah SWT yang harus dilestarikan oleh manusia di masa depan. Mentalitas seperti ini harus ditanamkan pada anak sejak dini, baik di rumah maupun di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Muspiroh  yang  judual  “Integrasi  Nilai-Nilai  Islam Dalam  Pembelajaran  IPA  Disekolah”  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Amanat  konstitusi menyiratkan  perlunya  integrasi  nilai-nilai  agama  dalam  pembelajaran,  khususnya  dalam  ilmu pengetahuan. 19

## KESIMPULAN
Pembelajaran IPA dan Islam pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah dapat diterapkan sebagai: masalah agama yang terintegrasi dengan masalah sains, seperti masuknya nilai-nilai Islam dalam pengajaran  sains  atau  sebaliknya,  dan  masalah  agama  yang  terintegrasi  dengan  masalah  sains, seperti fakta bahwa  agama tidak mendiskreditkan ilmu alam. Hal ini menandakan bahwa adanya nilai-nilai  Islam  yang  terkandung  dalam  ilmu  pengetahuan  akan  saling  meneguhkan  dan memperkuat, begitu pula sebaliknya. Hasil belajar siswa sekolah dasar dapat ditingkatkan dengan memasukkan  nilai-nilai pendidikan  Islam  ke  dalam pembelajaran  IPA. Hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  signifikansi  (2-tailed)  dari  hasil  adalah  0,000  0,05.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa Ha diterima, yang menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat ketika nilai-nilai Pendidikan Agama Islam dimasukkan ke dalam pembelajaran IPA.

## SARAN
Pengalaman  langsung  peneliti  dengan  proses  pelaksanaan  penelitian  ini  mengungkapkan beberapa keterbatasan serta beberapa faktor yang dapat bermanfaat bagi peneliti selanjutnya untuk
19 Muspiroh, “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA di Sekolah.”
lebih  menyempurnakan  karyanya.  Penelitian  ini  memiliki  kekurangan  tertentu  yang  harus diperbaiki dalam penelitian selanjutnya
1. Jumlah  responden  30  siswa,  tentunya  masih  kurang  untuk  menggambarkan  keadaan  yang sesungguhnya.
2. Saran  untuk  peneliti  berikutnya  dalam  mengembangkan  penelitian  yaitu  perbanyak  waktu penelitian dan lakukan wawancara yang lebih mendalam guna mengetahui hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Aida Noer, Euis Nurjanah, and Muhamad Ridwan Effendi. “Strategi Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak  Melalui  Integrasi  Pendidikan  Nilai-Nilai  Akhlak  Melalui  Integrasi  Pendidikan.” Paedagogie: Jurnal Pendidikan dan studi Islam 2, no. 01 (2021): 32–45.
Hasanah,  Nur.  “Dampak  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Di Kota Salatiga.” INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 9, no. 2 (2015): 445–466.
Ikhwan, Afiful. “Integrasi Pendidikan Islam (Nilai-Nilai Islami dalam Pembelajaran).” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (2014).
Istikomah, Istikomah. “Integrasi Ilmu Sebuah Konsep Pendidikan Islam Ideal.” Jurnal Pemikiran Keislaman 28, no. 2 (2017): 408–433.
Masyhudi, Fauza, Rendy Nugraha Frasandy, and Martin Kustati. “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Islam Tepadu Azkia Padang.” Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran 10, no. 1 (2020): 81.
Muspiroh, Novianti. “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA di Sekolah.” Quality 2, no. 1 (2014): 168–188.
———. “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA di Sekolah.” Jurnal Pendidikan Islam 28, no. 3 (2013): 173. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/2099.
Nurdyansyah,  Nurdyansyah,  and  Eni  Fariyatul  Fahyuni.  “Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai Kurikulum 2013.” Nizamia Learning Center, 2016.
Nurjan, Syarifan. “Psikologi Belajar.” Wade Group, 2016.
Nurwinda,  Muh  Khaedar,  Cayati,  and  Eka  HS  Fitriana.  “Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri 188 Tanrongi Kabupaten Wajo.” Jurnal Kajian Pendidikan Dasar 7, no. 1 (2022): 36–44.
Rafsanjani,  Toni  Ardi,  and  Muhammad  Abdur  Razaq.  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Keislaman Terhadap  Perkembangan  Anak  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kriyan  Jepara.” Profetika: Jurnal Studi Islam (2019): 16–29.
Ramadanti, Ewita Cahaya. “Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA.” Jurnal Tawadhu 4, no. 1 (2020): 1053–1062.
Ramadhani, Arinta Indah, Rian Vebrianto, and Abu Anwar. “Upaya Implementasi Integrasi Nilai- Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.” Instructional  Development Journal 3, no. 3 (2020): 188–202.
Retnanto, Agus. “Integrasi Keilmuan dalam Pendidikan Islam.” Elementary 5, no. 2 (2017): 233– 248. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/elementary/article/download/2988/pdf.
Saripudin,  Pudin.  “Integrasi  Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Sains  (IPA)  di  Sekolah
Dasar Negeri Sadamantra Kuningan.” Oasis: Jurnal Ilmiah Kajian Islam 2, no. 2 (2018): 48.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuatitatifdan R&D. Bandung, 2017.
Tias,  Ika  W  Utamining.  “Penerapan  Model  Penemuan  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 1, no. 1 (2017).