The Effectiveness of Animation Video t o Improve The Student’s Learning Interest in  Thematic  Lesson  In  The  Third  Grade  of  Girimulyo  Elementary  School  In 2020/2021
Siti Anifah
SD Negeri Girimulyo stevanie.aniv@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  increase  students'  interest  in  learning  in  sub-theme  4,  the subject of changes in the form of objects around me in class 3 at Girimulyo Elementary School in 2020/2021. This type of research is the Classroom Piercing Research (PTK) which is carried out in 2 cycles. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. The author makes observations and provides an evaluation test in each cycle to  determine the development  of students. In cycle 1, students who scored above the  KKM reached 70%. After the improvement was carried out in cycle 2, the scores of students who reached the KKM were 93%.  This  result  shows  that  video  animation  can  increase  students'  interest  in  learning  in Thematic learning for grade 3 SDN Girimulyo..
Keywords: Learning interests, animated videos, thematic

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Sub  Tema  4  Kejaiaban  Perubahan  Wujud  Benda  Di  Sekitarku  Di  Kelas  3  Sdn Girimulyo  Tahun  2020/2021. Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindalan  Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksipenulis  melakukan  observasi  serta  memberikan  tes evaluasi dalam setiap siklusnya untuk mengetahui perkembangan  peserta didik. Pada siklus 1 peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  mencapai  70%.  Setelah  dilaksanakan perbaikan  di  siklus  2  nilai  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  yaitu  93%  hasil  ini  menunjukkan bahwa  video  animasi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dlam  pembelajaran Tematik kelas 3 SDN Girimulyo
Kata kunci: Minat belajar,video animasi,tematik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 (K-13) adalah kurikulum yang berlaku dalam Sistem Pendidikan Indonesia.  Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  tetap yang  diterapkan  oleh  pemerintah untuk  menggantikan  Kurikulum-2006  atau  yang  sering  disebut  sebagai  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  telah  berlaku  selama  kurang  lebih  6  tahun. Kurikulum  2013  masuk  dalam  masa  percobaanya  pada  tahun  2013  pada  beberapa sekolah.  Tujuan  Kurikulum  2013  yang  diterapkan  oleh  Kemendikbud  tertuang  pada Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  Dan  Struktur  Kurikulum Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah)  yang  berbunyi :  “Tujuan  Kurikulum  2013 adalah  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi  dan  warga  Negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,bernegara,  dan peradaban dunia.”
Dimyati dan Mudjiono (2002:51) berpendapat bahwa proses pembelajaran akan lebih efektif apabila siswa lebih aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Melalui partisipasi  seorang  siswa  akan  dapat  memahami  pelajaran  dari  pengalamannya sehingga akan mempertinggi hasil belajarnya. Sejauh ini, pembelajaran yang berpusat pada  guru  masih  sering dilakukan.  Banyak  guru yang  melaksanakan kegiatan  belajar mengajar  sebatas  pada  tugas  guru  yaitu  memberi  dan  tugas  peserta  didik  adalah menerima.  Guru  memberikan  informasi  dan  mengharapkan  peserta  didik  untuk menghafal dan mengingatnya. Guru aktif memberikan pengetahuan dan peserta didik menerima pengetahuan dengan pasif.
Pengalaman  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Tematik  di  SD Negeri  Girimulyo  khususnya  kelas  III  masih  dibawah  target  ketuntasan  yang  telah ditetapkan  dalam  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  Pembelajaran  Tematik  kelas  III SD  Negeri  Girimulyo.  Sebagian  besar  siswa  kurang  tertarik  pada  Pembelajaran Tematik  bahkan  ada  yang  meremehkan  karena  beranggapan  bahwa  Tematik  itu membosankan dan sulit dipahami, anggapan tersebut dikarenakan pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  guru  masih  bersifat  teaching  centered,  guru  tidak  menggunakan media pembelajaran yang bervariasi, guru tidak mengoptimalakan peran peserta didik dalam pembelajaran
Berdasarkan pengalaman tersebut peneliti menganalisis penyebabnya yaitu : Murid tidak tertarik dengan pelajaran yang diberikan guru hal ini terlihat dengan persiapan  yang  dilakukan  oleh  peserta didik,  sebagian  peserta  didik   tidak  membawa peralatan belajar yang lengkap dan sering ijin keluar saat pembelajaran berlangsung Guru  masih  kurang  membantu  peserta  didik  hal  ini  tampak  guru  hanya memberikan tugas dan di tinggal keluar
Guru  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berperan  aktif dalam pembelajaran
Sebagian  besar  siswa  kurang  tertarik  pada  pembelajaran  Tematik  bahkan  ada yang  meremehkan  terhadap  Pembelajaran  ini  mereka  beranggapan  bahwa pembelajaran  Tematik  terlalu  sulit  untuk  dipahami  karena  banyaknya  mupel  yang harus dikuasai sehingga peserta merasa bosan dan meremehkan nya.
Shalahuddin (1990:95) menyatakan minat sebagai perhatian yang  mengandung unsur-unsur perasaan. Pernyataan Shalahudin di atas memberikan pengertian bahwa minat berkaitan dengan rasa senang atau tidak senang. Oleh karena itu, minat sangat menentukan sikap  yang  menyebabkan  seseorang  aktif  dalam  suatu pekerjaan atau situasi,  atau  dengan  kata  lain  minat  dapat  menjadi  sebab  atau  faktor  motivasi  dari suatu  kegiatan.  Menurut Moh.  Uzer  Usman (2001:21)   Kondisi  belajar mengajar  yang efektif  adalah  adanya  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar.    Kemudian  Ia  juga menyatakan,  bahwa  minat  ini  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  belajar,  sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat, seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu. Berdasarkan pernyataan di atas,
dapat  dikatakan  bahwa  orang  yang  mempunyai  minat  terhadap  sesuatu,  ia  akan berusaha  lebih  keras  untuk  memperoleh  sesuatu  yang  diminatinya  atau  dengan  kata lain  dengan  adanya  minat  dalam  diri  seseorang,  maka  ia  akan  termotivasi  untuk mendapatkan  sesuatu  itu.  Misalnya,  seorang  anak  menaruh  minat  terhadap pembelajaran,  maka  ia  akan  berusaha  untuk  mempelajari  dan  mengetahui  lebih banyak tentang pembelajaran
Suryosubroto  (2009:  134-135)  mengungkapkan,  karakteristik  pembelajaran tematik  diantaranya,  kegiatan  belajar  mengajar  berpusat  pada  siswa,  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa,  pemisahan  mata  pelajaran  tidak  begitu  jelas, menyajikan  konsep  dari  berbagai  mata  pelajaran,  bersifat  fleksibel,  dan  hasil pembelajaran  dapat  berkembang  sesuai  dengan  minat  serta  kebutuhan  siswa.  Dari endapat  tersebut  penulis  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  video  animasi dimana  video  Media  animasi  termasuk  jenis  media  visual  audio,  karena  terdapat gerakan video animasi dan suara. Menurut Sudrajat (2010), pembelajaran audio visual didefinisikan  sebagai  produksi  dan  pemanfaatan  bahan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran melalui penglihatan dan pendengaran yang secara eksklusif tidak selalu harus bergantung kepada pemahaman kata-kata dan symbol-simbol sejenis.
Menurut  Furoidah  (2009),  media  animasi  pembelajaran  merupakan  media  yang berisi  kumpulan  video  animasi  yang  diolah  sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan gerakan  dan  dilengkapi  dengan  audio  sehingga  berkesan  hidup  serta  menyimpan pesan-pesan  pembelajaran.  Media  animasi  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai perangkat ajar yang siap kapan pun digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran.
Berdasarkan  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi merupakan media pembelajaran yang berupa audio visual yang terdapat gambar yang diolah supaya gambar tersebut bergerak sehingga mampu menarik minat peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  media  video  animasi.  mengacu  pada  model  Kemmis  &  Taggart (dalam  Trianto,  2010:  30)  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu:  (1)  perencanaan (planning),  (2)  tindakan  (acting),  (3)  pengamatan  (observing),  dan  (4)  refleksi (reflecting).  Pada  model  ini,  komponen  tindakan  dan  pengamatan  dilaksanakan  pada waktu  yang  sama.  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya dengan menerapkan Media video animasi. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Girimulyo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  sebanyak  2 sklus secara daring menggunakan aplikasi coom dengan satu kali pertemuan diisetiap siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November  2020.  Siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  observasi  dan  tes.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan media  video  animasi,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  pertama  minat belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sudah  terlihat.  Hal  ini  dari  minat  belajar siswa  dalam  berpartisipasi  dan  antusias  mereka  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.  Namun  ada  beberapa  siswa  yang  pasif  dan  belum  berani  mengemukakan
pendapat,  bertanya/menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Hasil  nilai  evaluasi  rata-rata mencapai 70%.
Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus kedua ada peningkatan minat peserta didik dalam pembelajaran hal ini tampak pada keaktifan dan antusias mereka. Peningkatan  minat  belajar  siswa  mempengaruhi  tingkat  pemahaman  siswa  sehingga nilai evaluasi pada siklus kedua ini rata-rata mencapai 87%.
Hasil analisa minat belajar dan Keaktifan Peserta Didik pada setiap siklus dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil analisa minat belajar dan Keaktifan Peserta Didik
Minat Belajar Keaktifan Peserta Didik Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Ya 18 26 20 28 Tidak 12 4 10 2 Persentase aktif 60% 86% 66% 93%
Berasarkan  tabel  di  atas  dapat  penulis  gambarkan  dalam  bentuk  diagram sebagai berikut :

## Gambar 1.  Grafik Minat Belajar dan Keaktifan Belajar
Berdasarkan  diagram  batang  diatas  penulis  menemukan  minat  belajar  dan keaktifan  peserta  didik  mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  dari  siklus  1  peserta didik minat belajar Tematik kelas 3 tema 3 ada 60% mengalami peningkatan menjadi 86%  pada  siklus  2,  keaktifan  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dari  siklus  1  ada 66% meningkat menjadi 93% hal ini menunjukkan bahwa Video Animasi meningkatkan minat  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik  pada  Tematik  tema  4  perubahan  wuujud benda disekitarku kelas 3.
Adapun  prestasi  hasil  belajar  peneliti  gambarkan  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik berikut :
Tabel 2. Prestasi Hasil Belajar Banyak soal Skor maks Jumla h siswa Ketuntasan Presentase Ketuntasan Rata -rata Presenta se Nilai Rata- rata Ya  Tidak Siklus I 15 100 30 21 9 70% 78 78 Siklus II 15 100 30 28 2
93% 88 88
0 5 10 15 20 25 30 Siklus 1 Siklus 2 Minat Belajar dan keaktifan belajar Minat Belajar Aktif Belajar Column1

## Gambar 2. Grafik prestasi belajar siswa siklus I dan siklus II
Bedasarkan grafik di atas dapat dinyatakan bahwa Prestasi belajar peserta didik kelas  3  mengalami  peningkatan  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  peserta  didik dari siklus 1 peserta didik yang mencapai KKM (70) sebanyak 21 siswa dari 30 siswa, prosentase  sebesar  78%  sedangkan  peserta  didik  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  sebanyak  9  peserta  didik  atau  sebesar  30%,  mengalami peningkatan yang cukup signifikan pada siklus 2 yaitu jumlah peserta didik yang sudah mmencapai KKM sebanayak 28 peserta didik atau 88%  dan jumlah peserta didik yang belum tuntas menurun menjadi 2 peserta didik atau 6.6%
Berdasarkan  hasil  perbaikaan  di  2  siklus  yang  dilaksanakan  selama  12  hari sebanyak  2  kali  pertemuan  tersebut  dapat  dipastikan  bahwa  Video  Animasi  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  Tematik  kelas  3  SDN Girimulyo  hal  ini  sesuai  dengan  konsep  atau  teori  yang  di  ungkapkan  oleh      Hidayat (2010)  Manfaat  secara  umum,  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran akan  lebih  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  terbukti  bahwa  media  video  animasi  mampu meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  3  SDN Girimulyo tahun 2020

## SIMPULAN
Penerapan media video animasi dapat meningkatkan minat belajar peserta didik serta  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  III  pada  Pembelajaran  Tematik  tema  3  benda disekitarku  sub  tema  4  keajaiban  perubahan  wujud  benda  di  sekitarku.  Peningkatan yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang  mendalam  dari  peserta  didik tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap  video  yang  dibuat.  Peserta  didik  akan selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan  mereka  membangun pengerahuan  mereka  sendiri  secara  tidak  langsung  dengan  memperhatikan  video animasi  pada  setiap  pembelajaran  Tematik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan salah satu media pembelajaran yang harus dikuasai guru adalah Media video  animasi  karena  media  ini  sangat  cocok  digunakan  dalam  keadaan  pandemi seperti  ini,  apalagi  dalam  kondisi  belajar  dari  rumah.  Peserta  didik  akan  tertarik mengikuti  pembelajaran dan  antusias  dalam  menyelesaikan  tugas mereka.  Guru  bias mengembangkan kemampuannya dibidang membuat animasi agar peserta didik lebih mengagumi  gurunya  dimana  guru  mampu  menciptakan  media  pembelajaran  untuk mereka  agar  menyenangkan  guru  bias  bekerjasama  dengan  orangtua  untuk memantau  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  daring  disisni  peneiti menggunakan aplikasi Zoom.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  Sudrajat.  2010.  Profesionalisme  Guru.  Akhmadsudrajat.wordpress.com /2010/11/07/tentang-profesionalisme-guru/.  Akses  tanggal  5  november  2020, pukul 17.35
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka  Cipta  dan
Depdikbud. Furoidah. 2009. Pengertian Media Pembelajaran. (Online), https://kamriantiramli.wordpress.com/tag/kelebihan-dan-kekurangan-media- animasi/ . Diakses tgl 5 November 2020.
Kemmis,  S.  &  Mc.  Taggart,  R.  1988.  The  Action  Research  Planner.  Victoria:  Deakin University Press.
Permendikbud  Republik  Indonesia  Nomor  69  (2013).  Tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
Shalahuddin, Mahfud. 1990. Pengantar Psikologi Pendidikan. Surabaya : Bina Ilmu Uzer Usman , Moh. 2001 Menjadi Guru Profesional, Bandung : Rosda Karya Suryosubroto.  2009.  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah.  Jakarta:  Rhineka  Cipta.
Usman.  User.  2008.  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya