## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS III SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SD NEGERI 1 BONDALEM KECAMATAN TEJAKULA KABUPATEN BULELENG
Ketut Suciningsih, Desak Putu Parmiti, I Kadek Suartama
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: suci_edutech@yahoo.com, dskpt_parmiti@yahoo.co.id, tamat_tp@yahoo.com
,
Media video pembelajaran untuk mata pelajaran  Bahasa Indonesia kelas III di SD Negeri 1  Bondalem  adalah  media  yang  belum  ada  dan  perlu  dikembangkan.  Penelitian  pengembangan video pembelajaran ini bertujuan untuk mendeskripsikan desain dan kualitas hasil pengembangan pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  III  di  SD  Negeri  1  Bondalem.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  pengembangan  model  Hananfin  and Peck.  Tahapannya  meliputi  tahap  analisis  kebutuhan,  tahap  desain,  dan  tahap  pengembangan dan  implementasi.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  dari  uji  ahli  materi pembelajaran,  uji  bahasa,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  dan  dari  uji coba  siswa.  Metode  untuk  menganalisis  kebutuhan    berupa  instumen  pengumpulan  data  yaitu kuesioner.  Analisis  data  menggunakan  dua  teknik  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  deskripsi  desain  dan  kualitas  hasil pengembangan  media  video  pembelajaran.  Desain  produk  adalah  mngembangkan flow  chart , mengembangkan storyboard dan  mengembangkan  produk  dengan  model  Hannafin  dan  Peck dengan  tahapan  analisis  kebutuhan,  desain,  dan  pengembangan  dan  implementasi.  Kualitas naskah  video  ditinjau  dari  (1)  aspek  isi  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  termasuk  kriteria  sangat baik  dengan  tingkat  pencapaian  90,90%  (2)  aspek  bahasa termasuk  kriteria  sangat  baik dengan tingkat pencapaian 93,33%, Kualiatas media video ditinjau dari (1) aspek isi bidang studi Bahasa Indonesia kriteria baik dengan tingkat pencapaian 88,57% (2) aspek desain pembelajaran kriteria sangat  baik  dengan  tingkat  pencapaian  88%  (3)  aspek  media  pembelajaran  kriteria  sangat  baik dengan  tingkat  pencapaian  92,00%  (4)  uji  coba  perorangan  kriteria  baik  dengan  pencapaian 88,51%  (5)  uji  coba  kelompok  kecil  kriteria  sangat  baik  dengan  pencapaian  89,90%  (6)  uji  coba lapangan kriteria sangat baik dengan pencapaian 92,21%.
Kata-kata kunci: pengembangan, video pembelajaran, bahasa Indonesia, Hannafin dan Peck
Abstract
Media instructional video for Indonesian subjects  third grade in elementary school 1 Bondalem. is media that does not exist and needs to be developed. The development research aims to produce a  product  that  is  a  viable  instructional  video  media  use  on  Indonesian  Subjects  third  grade  in elementary school 1 Bondalem. The method used in this research is the development of research methods  is  a    Hananfi  and  Peck  models.  Stages  include  requirements  analysis  phase,  design phase, and the phase of development and implementation. The data collected in this study is data from test expert learning materials, language test, test instructional design experts, media experts test  learning,  and  students  from  the  trial.  Methods  for  analyzing  the  needs  of  a  data  collection instrument  is  the  questionnaire.  The  result  is  a  description  of  the  design  and  the  quality  of  the instructional video media development. Product design is to develop an flow chart and develop a storyboard. Quality of the video script in terms of (1) the content aspects of the field of Indonesian studies  including  the  criteria  very  well  with  the  level  of  achievement  of  90.90%  (2)  aspects  of language  including  criteria  very  well  with  the  level  of  achievement  of  93.33%,  Kualiatas  video media in terms of (1) aspects of Indonesian content subject areas including both criteria with levels
of  attainment  88.57%  (2)  aspects  of  learning  including  design  criteria  very  well  with  the  level  of achievement  of  88%  (3)  aspects  of  learning  media  including  criteria  very  well  with  the  level  of achievement  of  92.00%  (4  ) individual  trials including  both  criteria  by achieving  88.51% (5)  small group trial including criteria very well by achieving 89.90% (6) field trials including criteria very well with the achievement of 92.21%.
Keyword: development, instructional video, indonesian subjects, hannafin and peck

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional bertujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mengembangkan manusia  seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Sekolah dasar  merupakan  jenjang  pendidikan formal  pertama  yang  mempunyai  tugas dan  tanggung  jawab  untuk  meletakkan dasar-dasar  pengetahuan,  ketrampilan dan sikap bagi murid-murid, yang selanjutnya  akan  dipakai  sebagai  modal dasar  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  sekolah dasar, sebagaimana tertuang dalam peraturan  pemeritah  Nomor  19  Tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional, setiap sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan berdasarkan standar
kompetensi  lulusan  (SKL)  dan  standar  isi (SI).  Standar  Kompetensi  bahan  kajian Bahasa Indonesia antara lain. (1) Mendengarkan, yang meliputi mendengarkan, memahami, dan memberikan tanggapan terhadap
gagasan, pendapat, kritikan, dan perasaan  orang  lain  dalam  berbahasa bentuk  wacana  lisan  serta  berpresiasi sastra  dalam  berbagai  jenis  dan  bentuk melalui  kegiatan  mendengarkan  hasil sastra.  (2)  Berbicara,  yang  meliputi berbicara  yang  efektif  dan  efisien  untuk mengungkapkan gagasan, pendapat, kritikan, perasaan, dalam berbagai bentuk kepada  berbagai  mitra  bicara  sesuai dengan  tujuan  dan  konteks  pembicaraan serta  berapresiasi  sastra  dalam  berbagai jenis dan bentuk melalui kegiatan melisankan  hasil  sastra.  (3)  Membaca, meliputi membaca dan memahami berbagai jenis wacana, baik dalam bentuk tersurat  maupun  tersirat  untuk  berbagai
tujuan  serta  berapresiasi  sastra  dalam berbagai jenis dan bentuk melalui kegiatan  membaca  hasil  sastra,  dan  (4) Menulis  yang  meliputi  menulis  secara efketif dan efisien berbagai jenis karangan dalam berbagai konteks serta berapresiasi sastra  dalam  berbagai  jenis  dan  bentuk melalui  kegiatan  menulis  hasil  sastra. Hasil  kajian  penelitian  ketika  melakukan observasi  di  SD  Negeri  1  Bondalem diperoleh gambaran bahwa pada umumnya pembelajaran Bahasa Indonesia  hampir  selalu  dilaksanakan dengan  metode  ceramah  dan  penyajian media pembelajaran yang kurang menarik,  sehingga  siswa  merasa  kurang dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  mengakibatkan  kejenuhan  pada siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar, karena guru menggunakan pola satu arah yang  menuntut  siswa  untuk  menghafal atau mengingat  fakta  yang  tentunya  akan mudah  dilupakan  sehingga  hasil  tes  tidak memuaskan.  Media  yang  selama  ini digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia di SD Negeri 1 Bondalem masih sederhana.  Misalnya  media  gambar  yang dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia  menuntut  guru  untuk  dapat memberi  penjelasan  yang  relevan  sesuai dengan media tersebut. namun penggunaan media tersebut kurang dapat menarik perhatian siswa untuk termotivasi belajar  sehingga  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia  di  SD  masih  rendah.  Upaya yang dapat dilakukan adalah mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran. Dengan menggunakan media,  ketidakjelasan  bahan  ajar  yang disampaikan dapat
diperjelas.
Keabstrakan bahan pelajaran dapat dikonkretkan,  dan  apa  yang  kurang  jelas materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru
dapat  diwakili  oleh  media.  Menurut Usman,  (2003:  47)  manfaat  media diantaranya adalah sebagai berikut: menarik  minat  siswa,  membuat  pelajaran lebih menetap dan tidak mudah dilupakan, dan  memberi  pelajaran  yang  nyata  yang dapat  menumbuhkan  kegiatan  berusaha sendiri  dikalangan  siswa.    membantu proses pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  terhadap  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  maka  para  siswa  dan guru  sangat  membutuhkan  media  dan bahan  pembelajaran  yang  sesuai.  Video pembelajaranl untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas III di SD Negeri 1 Bondalem  adalah  media  yang  belum  ada dan perlu dikembangkan untuk meningkatkan  apresiasi  peserta  didik dalam  belajar.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan bahwa dalam proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang paling  penting  untuk  diberikan  kepada peserta didik adalah meningkatkan apresiasi  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran ini.
Peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini berdasarkan uraian masalah, tujuan,  dan  analisis  kebutuhan  di  atas. Adapun batasan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  Desain  produk pengembangan (2) Kualitas Produk pengembangan
Berdasarkan batasan masalah yang  telah  diungkapkan,  maka  perlu dilakukan penelitian tentang pengembangan yang berjudul “Pengembangan video Pembelajaran pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas III Semester Genap Tahun Pelajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  1 Bondalem Kecamatan Tejakula Kabupaten Buleleng”. Penelitian  seperti  ini  akan  lebih memfokuskan tujuan untuk
mengembangkan, menghasilkan, dan
memvalidasi produk yang layak digunakan dan relevan dengan kebutuhan.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengembangan Hannafin dan Peck yang  melibatkan  tiga  tahap  yaitu  tahap analisis  kebutuhan,  tahap  desain  dan tahap  pengembangan  dan  implementasi.
Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Kemudian  tentang  media  yang akan  dihasilkan  yaitu  video  pembelajaran harus  mampu  memenuhi  kaidah  sebuah media  pembelajaran  yang  baik.  Banyak para  ahli  telah  memberi  definisi  untuk membatasi  arti  dari  media  pembelajaran. Sadiman, dkk (2005:6) menjelaskan bahwa “kata  media berasal dari kata latin, merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium,  secara  harafiah  kata  tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar”.  Kemudian  Scharamm  (dalam Susilana,  2008:6)  memberikan  pengertian mengenai  media  pembelajaran  yaitu “Teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan untuk keperluaan pembelajaran” Pendapat lain dikemukakan para ahli Assosiasi
Pendidikan  Nasional  (National  Education Association/ NEA), (dalam Susilana, 2008:6)  memberikan  pengertian  yang berbeda  mengenai  media  pembelajaran ”Sarana  Komunikasi  dalam  bentuk  cetak maupun pandang dengar, termasuk perangkat  kerasnya”    Dari  beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang digunakan  sebagai  penunjang  dalam proses
pembelajaran sehingga mempermudah dalam proses pembelajaran  dan  siswa  akan  lebih mudah mengerti  dari  penyampaian  pesan yang  diberikan  oleh  pengajar  dengan menggunakan media.
kegunaan  atau  manfaat  media dalam  proses  pembelajaran  adalah  siswa akan  lebih  termotivasi  dalam  belajar sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai akan terlaksana dengan baik.
Kelayakan sebuah media pembelajaran  bisa  diukur  baik  dari  segi praktis,  teknis,  dan  biaya.  Media  yang mudah  dalam  pemakaiannya,  memiliki kualitas yang baik, dan sesuai
berdasarkan biaya dengan maanfaat yang diperoleh  maka  media  tersebut  layak digunakan.
Wikipedia  (2007:05)  memberikan definisi bahwa “media video pembelajaran adalah  media  atau  alat  bantu  untuk menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi pesan-pesan  pembelajaran  baik  berupa konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi pengetahuan untuk
membantu
pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran”.
Dalam  pengertian  ini  media  video pembelajaran  memiliki  dua  unsur  yang saling  berkaitan  yaitu  audio  dan  visual. Adanya unsur audio memungkinkan siswa untuk  dapat  menerima  pembelajaran melalui  indera  pendengaran,  sedangkan unsur  visual  memungkinkan  penciptakan pesan  belajar  melalui  bentuk  visualisasi. Namun  secara  umum  pengertian  dari media  video  pembelajaran  adalah  media yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan-pesan pembelajaran yang merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan  siswa  untuk  belajar  melalui penayangan ide atau gagasan, pesan dan informasi  melalui  unsur  audio  dan  visual sehingga memudahkan siswa untuk memahami  materi  pelajaran.  Kualitas yang  nantinya  akan  dihasilkan  adalah berupa  produk    yaitu    sebuah  video pembelajaran    mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  akan    digunakan    di    SD Negeri    1  Bondalem  pada  kelas    III semester    genap,    yang    layak    pakai, sesuai    dengan    kebutuhan    dan mengikuti    aturan    yang    ada    serta mampu    memberikan    daya    tarik    agar siswa mampu  menyerap  isi  dari  materi pembelajaran  lebih  maksimal  dan  untuk mengetahui    hasil    validasi    media pembelajaran    dari    ahli    isi    mata pelajaran,    ahli  media,  ahli  desain,  uji perorangan,  uji  kelompok  kecil  dan  uji lapangan.  kualitas    video  pembelajaran ditinjau    dari    isi    materi,  kualitas    media ditinjau    dari    aspek    media,  kualitas media ditinjau dari aspek desain produk.
Mata  pelajaran  bahasa  indonesia adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit  oleh  siswa  kelas  III  SD Negeri  1  Bondalem  karena  kurangnya penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru.
Kurangnya ketrampilan dalam
menggunakan  media  menjadi  alasan mengapa guru jarang memberikan penjelasan  disertai  dengan  media.  Maka dari  itu  permasalahan  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  bagaimanakah desain pengembangan media dan kualitas hasil  pengembangan  video  pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 1 Bondalem
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian ini  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan model pengembangan Hannafin dan Peck baik  itu  dari  proses  desain  produk  hingga menguji kualitas hasil media pembelajaran.
Sehingga tujuan yang ingin dicapai melalui  penelitian  pengembangan  ini adalah  untuk  menggambarkan  proses desain produk dan mendeskripsikan kualitas hasil pengembangan video pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  III  semester genap  tahun  pelajaran  2012/2013  di  SD Negeri 1 Bondalem.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  Hannafin  dan peck yang terdiri sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu  menganalisis kebutuhan.  Tahap  ini  diperlukan  untuk mengidentifikasi kebutuhan dalam mengembangkan suatu media
pembelajaran. Tahap  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan  informasi  yang  relevan dengan  perlunya  pengembangan  video pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
Tahap  kedua  yaitu  desain/ design . Tahap  kedua  yaitu  mendesain  produk yang  telah  ditentukan.  Desain  produk  ini dilakukan  melalui  dua  tahap.  Pertama, memilih  dan  menetapkan software yang akan  digunakan. Software yang  akan digunakan untuk membuat video pembelajaran pembelajaran ini antara lain Movie  Maker,  Corel  Video,  Photoshop CS4,  Voice  Recorder,  Video  Converter dan  Auda  City .  Kedua,  merancang  dan mengembangkan  naskah  dalam  bentuk flowchart dan storyboard serta  RPP penggunaan media .
Tahap ketiga yaitu pengembangan dan implementasi. Aktivitas yang dilakukan pada tahap ini adalah menjadikan  naskah  sebagai  acuan  yang dapat membantu dalam proses pembuatan  media  pembelajaran.  Untuk kelancaran  media  yang  dihasilkan  perlu dilakukan  penilaian  dan  pengujian  pada tahap  ini.  Hasil  dari  proses  penilaian  dan pengujian  ini  akan  digunakan  merevisi media  pempelajaran  guna  mencapai kualitas media yang diinginkan.
Produk  pengembangan  berupa video  pembelajaran  yang  dikemas  dalam CD  ini  harus  diuji  tingkat  validitasnya untuk mengetahui kualitas hasil
pengembangan video pembelajaran. Tingkat  validitas  video  pembelajaran diketahui  melalui  hasil review dari  para ahli  baik  itu  ahli  isi  bidang  studi,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran, serta hasil uji coba perorangan,uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan.  Data  yang  diperoleh selanjutnya  dianalisis  dan  digunakan untuk  memperbaiki  atau  merevisi  media yang  sudah  dikembangkan.  Pada  hasil akhirnya diharapkan produk yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket/kuesioner.
Metodeangket/kuesioner  merupakan  cara untuk  memperoleh  atau  mengumpulkan data  dengan  mengirimkan  suatu  daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada responden/subyek penelitian” (Agung,  2012:64).  Pada  penelitian  ini, kuesioner yang digunakan untuk
mengumpulkan  data  hasil  review  dari  ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis    deskriptif  kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
“Analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga
akhirnya  diperoleh  simpulan  umum” (Agung, 2012:67). Analisis deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah data  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  uji  coba  lapangan. Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket/kuesioner. Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Selain melakukan analisis deskriptif  secara  kualitatif  analisis  juga perlu  dilaksanakan  secara  kuantitatif. Agung  (2012:67)  menyatakan  bahwa “analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau persentase, mengenai suatu objek yang di teliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh melalui  angket  dalam  bentuk  deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =jumlah n = jumlah seluruh item angket Selanjutnya, untuk  menghitung persentase keseluruhan subyek digunakan rumus:
Keterangan:   F =  jumlah persentase
keseluruhan subyek N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75% - 89% Baik Tidak perlu direvisi 65% - 74% Cukup Direvisi 55% - 64% Kurang Direvisi 0% - 54% Sangat Kurang Direvisi (Adaptasi dari Agung, 2010: 58)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain pengembangan produk video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran kelas III tahun pelajaran 2012/2013 di SD
Negeri  1  Bondalem  ini  dilakukan  melalui beberapa tahapan yaitu analisis kebutuhan,  desain,    pengembangan  dan implementasi Pada  tahap  analisis  kebutuhan bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi yang relevan dengan perlunya pengembangan  video  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  SD kelas III. Pengembangan video pembelajaran  ini  dianggap  perlu  setelah pengumpulan informasi
melalui wawancara  langsung  dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  kepala sekolah SD Negeri 1 Bondalem. Diketahui bahwa  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  tidak  dapat  memanfaatkan peralatan  yang  telah  tersedia,  padahal mempunyai kemampuan dalam menggunakan peralatan untuk
mengoprasikan  media.  Hal  ini  yang menyebabkan guru menggunakan metode ceramah  saja  dalam  mengajar,  sehingga siswa merasa bosan dan jenuh. Selain itu, kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  SD Negeri 1 Bondalem telah memiilki peralatan yang dibutuhkan untuk mengoperasikan video pembelajaran berupa  laptop  dan  LCD.  Berdasarkan wawancara  tersebut  peneliti  memutuskan untuk mengembangkan
video pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  III  SD  Negeri  1
Bondalem. Pada tahap desain Setelah menganalisis  kebutuhan,  maka  perlu merancang  media  yang  akan  dibuat. Dalam  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah pembuatan naskah/ storyboard untuk
membantu  dalam  proses  pembuatan media.  Naskah/ Storyboard yang  dibuat perlu  dilakukan  penilaian  terlebih  dahulu sebelum melanjutkan ke tahap pengembangan
dan implementasi.
Penilaian  pada  tahap  ini  dilakukan  oleh ahli isi bidang studi Bahasa Indonesia dan ahli bahasa.
Kemudian  pada  tahap  Pada  tahap pengembangan  dan  implementasi  ini dilakukan pembuatan media pembelajaran.  Proses  pembuatan  media berpedoman  pada  naskah  yang  telah dibuat.  Media  video  pembelajaran  ini menggunakan software Adobe Photoshop CS4,  Corel  Video  Studio,  Movie  Maker, Audacity, dan Video  Converter sedangkan pengumpulan  gambar  dan  beberapa animasi  diperoleh  melalui  pembuatan langsung dan download. Media pembelajaran  yang  telah  dihasilkan  perlu juga  dilakukan  penilaian  oleh  ahli  isi bidang  studi  Bahasa  Indonesia,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran,  dan  uji  coba  lapangan  (uji coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok kecil) untuk mencapai kualitas media yang diinginkan.
Kualitas hasil pengembangan video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  III  semester genap  tahun  pelajaran  2012/2013  di  SD Negeri  1  Bondalem  Kecamatan  Tejakula Kabupaten  Buleleng  berdasarkan  data angket/kuisioner  validasi  produk  yang meliputi review para  ahli  dan  uji  coba produk  terhadap  peserta  didik.  Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Data  yang  dianalisi  secara deskripfif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Sedangkan  data  yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif yang
kemudian  dikonversi  ke  dalam  PAP tingkat  pencapaian  dengan  skala  5  maka dipergunakan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  media  tersebut  dan  hasilnya dapat dipaparkan sebagai berikut.
Tahap desain dinilai oleh uji ahli isi bidang  studi  dan  uji  ahli  bahasa.  Kualitas naskah video ditinjau dari aspek isi bidang studi  Bahasa  Indonesia  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  tingkat  pencapaian 90,90%, sedangkan kualitas naskah ditinjau  dari  aspek  bahasa  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  tingkat pencapaian  93,33%.  Terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  terhadap komponen-komponen media video pembelajaran  tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik)  dan  4  (baik).Media  video pembelajaran  ini  termasuk  kriteria  baik karena  mempunyai  materi  konsep  yang jelas,  naskah  yang  digunakan  untuk menyusun media pembelajaran ini diambil dari buku-buku pelajaran Bahasa Indonesia, yang biasa diajarkan di sekolah dasar.  Media  video  pembelajaran  ini  juga mempunyai  evaluasi  soal  yang  akan membuat  pengguna  dapat  mengukur kemampuannya setelah mempelajari materi konsep. Tahap pengembangan
dan implementasi dilakukan pengkajian terhadap media video dari aspek isi/materi pelajaran Bahasa Indonesia, desain pembelajaran, media pembelajaran,uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Hasil review dari  Isi  Bidang  studi kualitas media video pembelajaran setelah dikonversikan dengan tabel konversi,  persentase  tingkat  pencapaian 88,57%  berada  pada  kualifikasi  baik. Terungkap bahwa sebagian besar penilaian  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  terhadap  komponen-komponen media  video  pembelajaran  tersebar  pada skor 5 (sangat baik) dan 4 (baik).
Hasil review dari  ahli  desain pembelajaran,  pada  fase  ini  kualitas media video pembelajaran setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaian 88% berada pada kualifikasi baik. Penilaian ahli desain pembelajaran terhadap komponen-
komponen  media  video  pembelajaran tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik).  Media  video  pembelajaran  ini memperoleh  kualifikasi  sangat  baik  dari aspek tampilan pembelajaran, juga mendapatkan saran revisi dari ahli desain pembelajaran.
Hasil review dari  ahli  media pembelajaran,  Kualitas    media  video pembelajaran setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 92,00% berada pada kualifikasi sangat baik. Tingkat pencapaian  tersebut  meliputi  beberapa aspek  di  antaranya,  (1)  kemenarikan tampilan fisik,  (2) Ketepatan penggunaan desain  rancangan,  (3)  kesesuaian  durasi waktu  dengan  karakteristik  siswa,  (4) Kejelasan paparan materi, (5) Kesesuaian evaluasi dengan tujuan. Berdasarkan hasil penilaian  dari  ahli  media,  terungkap bahwa  sebagian  besar  penilaian  ahli media terhadap komponen-komponen media  video  pembelajaran  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Media video pembelajaran ini memperoleh kualifikasi sangat baik dari aspek tampilan pembelajaran.
Dikaji dari aspek uji coba siswa, uji coba  perorangan  kualitas  media  video pembelajaran  berada  pada  kualifiksi  baik dengan tingkat persentase sebesar 88,89%, uji coba kelompok kecil termasuk dalam kriteria sangat baik dengan persentase  tingkat  pencapaian  sebesar 88,51%,  dan  uji  coba  lapangan  berada pada  kualifikasi  sangat  baik  dengan tingkat presantase sebesar 92,21%. Adapun  aspek-aspek  tahap  uji  coba meliputi,  (1)  Memotivasi  untuk  belajar,  (2) Kejelasan  penyajian  materi  pelajaran,  (3) Kemudahan  memahami  materi/isi  yang disajikan,  (4)  Kejelasan  contoh  yang diberikan,  (5)  Kemenarikan  media  video pembelajaran,  (6)  Kualitas  gambar,  (7) Kualitas  Video,  (8)  Kualitas  Animasi,  (9) Ketepatan Penggunaan Warna, (10) Teks dapat dibaca dengan jelas, (11)
Penampilan  dan  kemenarikan  presenter,
(12)  Kualitas  suara  presenter/tokoh,(13) Kejelasan  bahasa  yang  digunakan,  (14) Kesesuaian  musik  latar  yang  digunakan, (15)  Kualitas  musik  latar  yang  digunakan,
(16)  Soal-soal  sesuai  dengan  tujuan,  (17)
Kejelasan  Umpan  Balik,  (18)  Mendukung pmbelajaran mandiri.
Media video pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik dari  hasil  uji  coba  karena  media  video pembelajaran  yang  dibuat  mempunyai struktur media pembelajaran yang disesuaikan  dengan  karakteristik  anak sekolah  dasar  pada  umumnya  menyukai animasi..Media
pembelajaran ini pengguna  dapat  menggunakan  media pembelajaran  ini  secara  mandiri,  karena penggunaan media video pembelajaran ini tidak  sulit  hanya  tinggal  memasukkan  ke dalam  VCD  Player  dan  media  akan berjalan sendiri tanpa memerlukan bantuan  apalagi  secara  otomatis.  Selain itu media video pembelajaran ini dilengkapi juga dengan narasi, yang dapat menuntun siswa untuk belajar mandiri.Atas  dasar  penilaian  dari  uji  coba ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di  kelas maupun di luar kelas oleh pengguna.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  media  video pembelajaran  setelah  dikaji  oleh  ahli isi/materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia kualitas media video pembelajaran berada pada  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  88,  57  %,  ahli  desain pembelajaran termasuk dalam kriteria baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 88%,  dilihat  dari  hasil  validasi  oleh  ahli media  pembelajaran  kualitas  media  video pembelajaran berada pada kriteria sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian 92,00% sedangkan dilihat dari hasil  uji  coba  perorangan  kualitas  media video pembelajaran berada pada kualifiksi baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar 88,51%, uji coba kelompok kecil termasuk dalam  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  sebesar  89,90%  dan uji coba lapangan termasuk dalam kriteria sangat  baik  dengan  tingkat  presantase sebesar  92,21%.  Penilaian  dalam  bentuk kualitatif  berupa  saran  dan  komentar  oleh para  ahli  media  dan  siswa  juga  dijadikan dasar dalam penyempurnaan media video pembelajaran  ini  sehingga  media  yang dikembangkan akan mendekati  sempurna dan layak digunakan.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Desain pengembangan media
dapat  dikatakan  sebagai  langkah  awal dalam proses perencanaan yang menggambarkan urutan kegiatan mengenai suatu program yang dibuat oleh pengembang  media.  Desain  media  video pembelajaran  ini  melalui  beberapa  tahap yaitu  mengembangkan flow  chart dan mengembangkan naskah atau storyboard .
Flow chart berfungsi untuk memvisualisasikan alur kerja produk mulai awal  hingga  akhir,  sehingga  nantinya dalam pembuatan produk selalu berpedoman  pada flow  chart yang  telah dibuat. Naskah /storyboard adalah serangkaian sketsa yang dibuat berbentuk persegi  panjang  yang  menggambarkan suatu  urutan  (alur  cerita)  elemen-elemen yang  diusulkan  untuk  aplikasi  multimedia. Dengan  membuat  desain  pengembangan produk maka penelitian ini akan menghasilkan produk pengembangan berupa  media  video  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Kelas III di SD Negeri 1 Bondalem.
Kualitas hasil pengembangan video  pembelajaran  ada  dua  tahap  yaitu tahap  desain  dan  tahap  pengembangan dan  implementasi.  Berdasarkan  hasil validasi  ahli  pada  tahap  desain  (Design), kualitas  naskah  video  setelah  divalidasi oleh ahli isi/materi pelajaran dan dikonversikan  dengan  tabel  konversi tingkat  pencapaian  skala  5,,  persentase tingkat  pencapaian  90,90%  berada  pada kualifikasi  sangat  baik  .  Sedangkan  dari aspek  bahasa  kualitas  naskah  video setelah  divalidasi  oleh  ahli  bahasa  dan dikonversikan  dengan  tabel  konversi tingkat  pencapaian  skala  5,  persentase tingkat  pencapaian  93,33%  berada  pada kualifikasi sangat baik.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli pada tahap pengembangan dan implementasi  (Develop/Implement),  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  media  video pembelajaran  setelah  divalidasi  oleh  ahli isi  dan  dikonversikan  dengan  tabel konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian  88,57% berada  pada  kualifikasi    baik.  Sedangkan
dari  aspek  desain  pembelajaran  kualitas media video pembelajaran setelah
divalidasi oleh ahli desain dan dikonversikan  dengan  tabel  konversi tingkat  pencapaian  skala  5,  persentase tingkat  pencapaian    88%  berada  pada kualifikasi    baik.  Dari  aspek  media pembelajaran kualitas media video pembelajaran  setelah  divalidasi  oleh  ahli media  dan  dikonversikan  dengan  tabel konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian    92,00% berada  pada  kualifikasi    sangat  baik. Sedangkan, pada tahap uji coba terhadap siswa  media  audio-visual  berada  pada kualifikasi  baik  dengan  rincian,  uji  coba perorangan memperoleh pencapaian tingkat persentase sebesar 88,51%
berada  pada  kualifikasi  baik,  uji  coba kelompok kecil dengan tingkat pencapaian  persentase  sebesar  89,90% berada  pada  kualifikasi  baik  dan  uji  coba lapangan  berada  pada  kualifikasi  sangat baik dengan presentase 92,21%.
Selain itu disampaikan saran berkaitan  dengan  pengembangan  video pembelajaran  ini  dikelompokan  menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
Saran  berdasarkan  pemanfaatan, pengembangan  video  pembelajaran  yang dilakukan
dalam penelitian pengembangan  ini,  tidak  terlepas  akan keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  media tersebut,  oleh  karena  itu  pemanfaatannya dalam  proses  pembelajaran  akan  selalu membutuhkan  kehadiran  guru  maupun sumber  belajar  lain  sehingga  media  ini mampu  dimanfaatkan  secara  maksimal oleh peserta didik. Adapun saran pemanfaatan  secara  lebih  spesifik  yaitu sebagai berikut.
Saran  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dari  hasil  penelitian  ini adalah  agar  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar  yang  efektif,  efesien, menyenangkan, dan sumber belajar mandiri  di  rumah.  Selain itu bisa memanfaatkan media ini secara maksimal,  bukan  saja  melihat  media  ini sebagai  jalan  pintas  untuk  belajar  dalam keterbatasan  materi  yang  termuat,  tetapi juga  bisa  meningkatkan  motivasi  dan apresiasi  untuk  belajar  Bahasa  Indonesia
dari  sumber  lain  yang  lebih  lengkap  dan akan selalu berkembang.
Saran  bagi  guru  adalah  agar menggunakan  sumber  belajar  lain  dan menerapkan multi metode selain memanfaatkan media pembelajaran berbasis video ini dalam proses pembelajaran,  sehingga  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  siswa  dapat berkembang  secara  seimbang,  selain mampu  menggunakan  media  ini  sesuai dengan karakteristik guru dalam mengajar di  kelas,  karena  pada  dasarnya  media  ini hanyalah  fasilitas  yang  bertujuan  untuk mempermudah penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik.
Pembelajaran  di  kelas  akan  selalu memerlukan  kehadiran  seorang  guru sebagai  manajer  dan  arsitek  dari  setiap komponen  dan  fasilitas  pembelajaran  di kelas.
Saran  untuk  sekolah  terkait  yaitu agar  media  video  pembelajaran  yang sudah  dikembangan  dapat  digunakan sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  dan masyarakat  sekolah  pada  umumnya  dan mampu  melihat  potensi  dan  kualitas  dari sebuah media pembelajaran untuk meningkatkan keinginan menambah
koleksi media pembelajaran dan menjadikan  media  pembelajaran  tersebut sebagai  salah  satu  keunggulan  yang dimiliki  oleh  sekolah  dalam  proses pembelajaran peserta didik.
Saran  bagi  peneliti  lain  adalah agar penelitian ini kedepannya diharapkan pengembangan media video pembelajaran  dilakukan  uji  keefektifan media, sehingga media yang dikembangkan  lebih  berdayaguna  dan dapat dimanfaatkan
secara berkesinambungan.  Selain  itu  diharapkan penelitian  ini  menjadi  patokan  paling sederhana bagi penelitian pengembangan berikutnya. Bukan hanya sekedar menyelesaikan  penelitian  dengan  baik tetapi  juga  memperhatikan  estetika  dan kualitas  proses  rancang  bangun  dari penelitian tersebut. Sehingga yang dihasilkan  bukan  hanya  skripsi  namun juga  pengalaman  bagi  diri  sendiri  dan media  yang  memang  berguna  bagi peserta didik, guru, dan instansi terkait.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, A.A Gede. 2012. Evaluasi Pendidikan . Singaraja:Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Negeri Singaraja Human Development Index 2011 Publised for The United Development Programme  (UNDP). 2011.  New York: Oxford University Press Pusat Kurikulum. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD  &  MI . Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional. Sadiman, Arief., dkk. 2006. Media Pendidikan . Jakarta:PT Rajagrafindo Persada
Susilana,  Rudi.  &  Cepi  Riyana. Media
Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Tegeh,  I  M.  2009. Media  Pembelajaran . Singaraja:  Universitas  Pendidikan
Ganesha. Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Bandung:Fokusmedia
Sadiman, Arief., dkk. 2006. Media Pendidikan . Jakarta:PT Rajagrafindo Persada
Susilana,  Rudi.  &  Cepi  Riyana. Media Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia