## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM RINTISAN PPJJ (PENGEMBANGAN PENDIDIKAN JARAK JAUH) IAIN WALISONGO MENUJU PEMBELAJARAN
ONLINE (Kerjasama DBE 2 USAID dengan IAIN Walisongo Semarang)

## Nur Khasanah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) mengetahui hasil pelaksa- naan program rintisan pembelajaran jarak jauh dari aspek kesiapan  kebijakan  institusi,  sumber  daya  manusia  serta sarana prasarana, (2) menganalisis hasil pelaksanaan pro- gram hingga terumuskan hal-hal yang menjadi indikator kesiapan sekaligus permasalahan untuk lebih siap diimple- mentasikan pada lingkup yang lebih luas, yaitu di seluruh Fakultas di IAIN Walisongo Semarang.
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan  kualitatif. Penelitian ini memaparkan data kualitatif tentang pelaks- anaan  pembelajaran  online  dari  baik  dari  aspek  partisi- pasi,  konteks  sosial  maupun  organisasional  yaitu  berupa aspek kesiapan kebijakan institusi, kesiapan sumber daya manusia  dan  kesiapan  sarana  prasarana.  Sedangkan  in- strumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  (1) dokumentasi  terkait  data  dosen,  data  mahasiswa,  data mata kuliah, data  sarana prasarana serta data  teknis  lain terkait  penyiapan  kelas  online,  (2)  instrumen  wawancara berupa pedoman wawancara dengan topik terkait pelaks- anaan  program  rintisan  PPJJ,  (3)  instrumen  pengamatan yang digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembela-

## Nur Khasanah
jaran dalam kelas online. Selanjutnya, data yang terkumpul dianalisis dengan model evaluasi CIPP (Context, Input, Pro- cess, Product) yang dikembangkan oleh Stuf ebeam (1971) (Worthen dan Sanders 1973). Menurut model ini ada empat aspek penyelenggaraan rintisan PJJ yang dapat dievaluasi: context, input, process, dan product.
Hasil penelitian ini menunjukkan respon mahasiswa antusias dalam mengikuti pembelajaran online, meskipun masih dijumpai mahasiswa yang kurang aktif karena be- berapa sebab. Bagi Dosen dengan PPJJ memberikan bentuk pembelajaran yang berbeda dari model yang sebelumnya sudah  dilaksanakan  sehingga  menambah  variasi  dalam model pembelajaran. Bagi Dosen,PPJJ membutuhkan per- siapan  serta  waktu  yang  lebih  banyak  dalam  pendamp- ingan proses pembelajaran kelas online yang sedang ber- langsung.  Infrastruktur  Fakultas  Tarbiyah  yang  kurang maksimal dalam memberikan dukungan untuk menunjang pelaksanaan PPJJ merupakan salah satu faktor pengham- bat.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan penting  bagi  kesiapan  IAIN  Walisongo  Semarang  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  online  pada  waktu mendatang.
Kata kunci: PPJJ, kelas online
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....

## PENDAHULUAN
Teknologi  telah  menjadi tools (alat  bantu)  yang  jamak  di- gunakan dalam beragam akti tas. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia  (1990),  teknologi  dide nisikan  sebagai  keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan  dan  kenyamanan  hidup manusia.  Bahkan  para- digma “teknologi informasi menembus ruang dan waktu” sema- kin menguatkan bahwa pada masa sekarang ini tidak ada akti-  tas yang bisa berjalan efektif tanpa campur tangan teknologi. Salah  satu  bidang  yang  mendapatkan  dampak  cukup  be- rarti akan perkembangan teknologi adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan dengan inti proses “ transfer knowledge ” merupakan suatu proses komunikasi informasi  an- tara  pendidik  dengana  peserta  didik,  yang  didalamnya  berisi informasi-informasi  pendidikan,  yang  memiliki  unsur-unsur, pendidik  sebagai  sumber  informasi,  media  sebagai  sarana  pe- nyajian ide, gagasan dan materi pendidikan, serta peserta didik itu sendiri sebagai penerima informasi (Oetomo dan Priyoguto- mo, 2004). Beberapa unsur berbasis informasi dalam pendidikan sangat  berpotensi  mendapatkan  sentuhan  media  teknologi  in- formasi yang sekarang ini identik dengan perangkat elektronik berbasis koneksi jarak jauh seperti komputer dan internet.
Komputer mendukung perancangan, pembuatan dan pen- gelolaan  beragam  media  pendidikan  sehingga  lebih  efektif, berkualitas dan menarik. Seperti disebutkan AECT (2004) bahwa “Educational technology is the study and ethical practice of fa- cilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources .” artinya  implementasi  teknologi  bertujuan  utama  untuk memfasilitasi  pembelajaran  agar  efektif,  e sien,  menarik/ joy- full serta  dapat  meningkatkan  kinerja.  Disisi  lain,  internet  se- bagai satu bentuk  inovasi sistem komputerisasi memiliki  pula fungsionalitas khusus. Sebagai bentuk teknologi komputer ber- basis jaringan, internet mampu mendekatkan dan mempercepat transformasi  informasi.  Pendidikan  memerlukan  teknologi  in- ternet dalam rangka mempercepat akselerasi ilmu pengetahuan.

## Nur Khasanah
Terlebih pada masa sekarang ini internet bukanlah “barang ma- hal”. Menurut data Kementerian Komunikasi dan Informatika, pengguna internet telah mencapai 45 juta orang (Rakernas APJII 2010) atau  19% dari jumlah penduduk Indonesia. Layaknya tele- pon, orang telah terbiasa berinteraksi dengan internet bahkan in- ternet seakan sudah menjadi gaya hidup.
Di  Indonesia  khususnya  dalam  dunia  pendidikan,  mulai sekitar tahun 1994-1998, sebuah perusahaan telekomunikasi mi- lik negara telah memperkenalkan “ Internet Goes To School/IG2S ” sebagai terobosan internet murah untuk sekolah. Dengan IG2S, siswa belajar tentang komunikasi elektronik seperti email, chat- ting, mailing list serta optimalisasi search engine untuk pencar- ian informasi. Upaya demikian sungguh patut diapresiasi meski sangatlah sulit program IG2S ini dapat menjangkau keberadaan pendidikan di 17.504 pulau di Indonesia.
Pada akhirnya, PR (pekerjaan rumah) berkaitan kesenjan- gan akselerasi ilmu pengetahuan yang terjadi di Indonesia dan masih belum terpenuhinya pemerataan pendidikan menjadikan perlu adanya pendidikan jarak jauh sebagai solusi cerdas. Seper- ti disampaikan oleh Menteri Pendidikan Nasional, Mohammad Nuh, bahwa pendidikan jarak jauh sangat penting untuk jumlah penduduk yang sangat besar, sebab bila mengandalkan pembe- lajaran  konservatif,  diperlukan  infrastruktur  yang  sangat  luar biasa  (Suara  Merdeka,  Sabtu  5  Pebruari  2011).  Sesuai  dengan fungsionalitasnya, internet merupakan sebuah alternatif media pendidikan jarak jauh yang efektif.
Distance  Learning atau electronics  learning adalah  sebuah konsep pendidikan jarak jauh yang dilakukan dengan teknologi internet sebagai medianya. Semakin murahnya biaya akses in- ternet  serta  semakin  luasnya  jangkauan  pembangunan  infra- struktur  jaringan  internet  di  daerah-daerah  diharapkan  men- dukung  keberhasilan  program  pendidikan  jarah  jauh  berbasis internet ini. Dalam konteks yuridis formal, seperti yang termuat dalam PP No.17 Tahun 2010, bab IV tentang penyelenggaraan Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ),  memiliki  tujuan  untuk  perluasan dan pemerataan akses pendidikan, serta meningkatakan mutu
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....
dan relevansi pendidikan.
Sebuah badan kerjasama antara pemerintah Indonesia dan pemerintah Amerika Serikat dalam bidang peningkatan program pengajaran dan pembelajaran bernama Decentralized Basic Educa- tion 2 (DBE2) USAID membuat portal layanan pendidikan jarak jauh bernama ptk-online.org yang dipergunakan sebagai sarana peningkatan profesionalisme Pendidik dan Tenaga Kependidi- kan (PTK). Saat ini DBE2-USAID lewat program pengembangan profesionalisme secara online telah menjangkau lebih dari 300 pendidik dan tenaga kependidikan sejak diluncurkan pertama kali pada bulan Maret 2009. Bentuk kegiatan berupa pendamp- ingan terhadap tenaga pendidik pada jenjang pendidikan dasar dan menenegah dalam hal penggunaan teknologi dalam pendi- dikan. Mulai tahun 2010, DBE2 memperluas jangkauan program pada jenjang pendidikan tinggi. Sejumlah 11 perguruan tinggi di Indonesia mengawali kerjasama rintisan tersebut. Kesebelas perguruan tinggi tersebut adalah Universitas Negeri Makassar, Universitas  Negeri  Malang,  Universitas  Negeri  Sebelas  Maret, Universitas  Kristen  Satya  Wacana,  Universitas  Negeri  Sema- rang,  Universitas  Syiah  Kuala,  Universitas  Muhammadiyah Aceh, Universitas Negeri Medan, Universitas Negeri Surabaya, IAIN Sumatera Utara dan IAIN Walisongo Semarang.
IAIN Walisongo dalam hal ini diwakili oleh Fakultas Tarbi- yah, menyambut baik dan mengikuti secara aktif program rinti- san Pengembangan Pendidikan Jarak Jauh ini mulai bulan Juni 2010. Tahun 2010 merupakan tahap pertama atau tahap rintisan yang  berupa  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  tentang cara perancangan dan pengelolaan kelas online. Tahap rintisan ini hanya diikuti oleh 10 dosen. Selanjutnya tahap tindak lanjut dilakukan  pada  awal  tahun  2011  berupa  kegiatan  implemen- tasi  kelas  online  secara  terbatas  bagi  dosen-dosen  yang  telah mendapatkan pelatihan dan pendampingan pada tahap rintisan.
Bagi  institusi  IAIN  Walisongo  Semarang,  kerjasama pengembangan  pendidikan  jarak  jauh  ini  diharapkan  mampu memberikan  inovasi  bagi  berlangsungnya  pembelajaran  yang sekaligus  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Menin-

## Nur Khasanah
gkatnya kualitas pembelajaran adalah suatu bentuk penguatan akademik  yang  harus  dilakukan  IAIN  Walisongo    mengingat peran strategis IAIN Walisongo sebagai perguruan tinggi negeri berbasis keagamaan Islam di ibukota propinsi Jawa Tengah.

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan paparan di atas, kiranya perlu dilakukan eval- uasi terhadap pelaksanaan program pengembangan pendidikan jarak jauh (PPJJ) di Fakultas Tarbiyah agar dapat menjadi dasar dalam melihat kesiapan IAIN Walisongo menuju pembelajaran online  khususnya  kesiapan  dalam  aspek-aspek  permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil pelaksanaan program rintisan pengemban- gan pendidikan jarak jauh (PPJJ) dalam hal kesiapan pimpi- nan untuk mengimplementasikan program?
2. Bagaimana hasil pelaksanaan program rintisan pengemban- gan pendidikan jarak jauh (PPJJ) dalam hal kesiapan sumber daya manusia ?
3. Bagaimana hasil pelaksanaan program rintisan pengemban- gan pendidikan jarak jauh (PJJ) dalam hal kesiapan sarana prasarana ?
4. Dapatkah  hasil  pelaksanaan  program  rintisan  pengemban- gan pendidikan jarak jauh (PJJ) di Fakultas Tarbiyah ditin- daklanjuti untuk diterapkan di lingkup institusi IAIN Wal- isongo Semarang ?

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengetahui  hasil  pelaksanaan  program  rintisan  pengem- bangan  pendidikan  jarak  jauh  (PPJJ)  dalam  hal  kesiapan pimpinan dalam pengimplementasian program.
2. Mengetahui hasil pelaksanaan program rintisan pengemban- gan pendidikan jarak jauh (PPJJ) dalam hal kesiapan sumber daya manusia.
3. Mengetahui  hasil  pelaksanaan  program  rintisan  pengem- bangan pendidikan jarak jauh (PPJJ) dalam hal kesiapan sa-
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....
rana prasarana.
4. Memberikan masukan  bagi tindak lanjut pelaksanaan  pro- gram rintisan pengembangan pendidikan jarak jauh (PPJJ) di lingkup IAIN Walisongo Semarang.

## METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN

## 1. Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Menu- rut  Poerwandari  (1998)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang menghasilkan dan mengolah data yang sifatnya deskriptif, seperti transkripsi wawancara, catatan lapangan, gambar, foto rekaman video dan lain-lain.
Dalam  penelitan  kualitatif  perlu  menekankan  pada  pen- tingnya  kedekatan  dengan orang-orang dan situasi  penelitian, agar peneliti memperoleh pemahaman jelas tentang realitas dan kondisi yang terjadi (Patton dalam Poerwandari, 1998).

## 2.  Subyek Penelitian
Subyek  yang  akan  diteliti  ialah  pimpinan  fakultas,  dosen kelas  online  pada  program  rintisan  PJJ  sejumlah  10  orang, mahasiswa peserta kuliah online pada program rintisan PJJ serta PUSKOM  selaku  tim  teknis  pengelola  sarana  prasarana  kelas online.

## 3. Metode Pengumpulan Data dan Pengolahan Data
a. Metode Pengumpulan Data
1) Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan pedoman  wawancara  yang  telah  memuat  topik atau isu yang terkait dengan pelaksanaan program rintisan PPJJ baik partisipasi, konteks sosial mau- pun organisasional.
2) Observasi
Observasi  dilakukan  dengan  pedoman  observasi.

## Nur Khasanah
Menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) tujuan observasi  adalah  mendeskripsikan  setting  yang dipelajari,  aktivitas-aktivitas  yang  berlangsung, orang-orang  yang  terlibat  dalam  aktivitas,  dan makna kejadian di lihat dari perpektif mereka yang terlihat  dalam  kejadian  yang  diamati  tersebut. Pedoman  observasi  lebih  dikhususkan  untuk mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  dalam lingkup kelas online.
3) Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk menginventari- sasi  subyek   sik  yang  berupa  sarana  prasarana yang menunjang pelaksanaan pembelajaran online dalam program rintisan PPJJ.
b. Metode pengolahan Data
Data yang terkumpul dianalisis dengan model evaluasi  CIPP (Context,  Input,  Process,  Product) yang dikembangkan oleh Stuf ebeam (1971) (Worthen dan Sanders  1973).  Menurut  model  ini  ada  empat  aspek penyelenggaraan  rintisan  PJJ  yang  dapat  dievaluasi: context, input, process, dan product.

## 4. Metode Penyusunan Instrumen
a. Instrumen wawancara
Instrumen  wawancara  digunakan  sebagai  pe- doman untuk melakukan wawancara dengan jajaran pimpinan,  ketua  PUSKOM,  dosen  perancang  kelas online serta mahasiswa peserta kelas online. Wawan- cara mengacu pada topik atau isu yang mampu meng- gambarkan bagaimana pandangan dan perilaku para subyek saat terlibat dalam pelaksanaan program rinti- san PPJJ. Pada setiap jenis subjek disediakan pedoman atau instumen wawancara yang berbeda disesuaikan pada isu dan ruang lingkup tugas yang dilakukan.
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....
b. Instrumen pengamatan Instrumen pengamatan digunakan sebagai pedo- man  untuk  melakukan  pengamatan  terhadap  pelaksa- naan pembelajaran dalam kelas online khususnya inter- aksi antar mahasiswa, antara mahasiswa dengan konten serta interaksi antara dosen dan mahasiswa.
Pengamatan  meliputi  ketersediaan  dan  keleng- kapan  komponen-komponen  kelas  online  yang  ideal; kemampuan dosen dalam menyediakan media komuni- kasi interaktif dalam kelas online; serta partisipasi ma- hasiswa dalam memenuhi tugas-tugas dalam pembela- jaran kelas online.
Form dokumentasi digunakan untuk menginven- tarisasi ketersediaan sarana prasarana baik secara kuali- tas maupun kuantitas. Macam sarana prasarana tersebut meliputi perangkat keras: komputer, infrastuktur jarin- gan beserta kondisi dan model pengaksesannya, keterse- diaan smart class dsb. Sedangkan perangkat lunak meli- puti  ketersediaan  sistem  informasi  terpadu  di  institusi beserta Learning Management System -nya.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Pembelajaran Online Sebagai bagian dari Pengembangan
Pembelajaran Jarak Jauh (PPJJ) di IAIN Walisongo
Dalam  Wikipedia,  pembelajaran  jarak  jauh  atau  PJJ  diru- muskan sebagai pembelajaran dengan menggunakan suatu me- dia yang memungkinkan terjadi interaksi antara pengajar dan pembelajar.  Dalam  PJJ  antara  pengajar  dan  pembelajar  tidak bertatap  muka  secara  langsung,  dengan  kata  lain  melalui  PJJ dimungkinkan antara pengajar dan pembelajar berbeda tempat bahkan  bisa  dipisahkan  oleh  jarak  yang  sangat  jauh  sehingga sangat memudahkan proses pembelajaran. Bentuk pembelajaran jarak jauh yang populer adalah e-learning atau elektronics learn- ing atau pembelajaran berbasis elektronik dimana termasuk di

## Nur Khasanah
dalamnya pembelajaran online.
Pembelajaran  online  di  IAIN  Walisongo  memiliki  aspek- aspek keutamaan sebagai berikut:
1. Fleksibilitas
Berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional,  pembelaja- ran online memberikan  eksibilitas dalam memilih waktu dan tempat  untuk  mengakses  pelajaran.  Peserta  didik  tidak  perlu mengadakan perjalanan menuju tempat pelajaran disampaikan, e-learning bisa diakses dari mana saja yang memiliki akses ke internet. Bahkan, dengan berkembangnya mobile technology (den- gan laptop, bahkan telepon selular jenis tertentu), semakin mu- dah  mengakses e-learning .  Dari  respon  dosen  yang  mengikuti PPJJ   eksibilitas  pembelajaran  online  yang  berlangsung  mem- bantu  dalam  menjembatani    perkuliahan  di  kelas  yang  tidak dapat berlangsung. Mahasiswa juga lebih leluasa dalam mengi- kuti diskusi dan mengerjakan tugas mandiri.
Menjangkau mahasiswa dalam cakupan yang luas ( potential to reach a global audience ).  Dengan  eksibilitas  waktu dan tem- pat, maka  jumlah peserta didik yang dapat dijangkau melalui kegiatan  pembelajaran  elektronik  semakin  lebih  banyak  atau meluas. Ruang dan tempat serta waktu tidak lagi menjadi ham- batan. Siapa saja, di mana saja, dan kapan saja, seseorang dapat belajar. Interaksi dengan sumber belajar dilakukan melalui in- ternet. Kesempatan belajar benar-benar terbuka lebar bagi siapa saja yang membutuhkan.
2. Pembelajaran Mandiri ( Independent Learning )
E-learning memberikan kesempatan bagi dosen untuk me- megang  kendali  atas  kesuksesan  mahasiswa  masing-masing, artinya dosen diberi kebebasan untuk menentukan kapan akan mulai, kapan akan menyelesaikan, dan bagian mana dalam satu modul yang ingin dipelajarinya terlebih dulu. Perkuliahan bisa dimulai  dari  topik-topik  ataupun  halaman  yang  menarik  mi- natnya  terlebih  dulu,  ataupun  bisa  melewati  saja  bagian  yang dianggap sudah mahasiswa kuasai. Jika mahasiswa mengalami
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....
kesulitan untuk memahami suatu bagian, mahasiswa bisa men- gulang-ulang lagi sampai ia merasa mampu memahami. Sean- dainya, setelah diulang masih ada hal yang belum mahasiswa pahami,  pembelajar  bisa  menghubungi  instruktur,  atau  dosen melalui email atau ikut dialog interaktif pada waktu-waktu ter- tentu. Jika mahasiswa tidak sempat mengikuti dialog interaktif, mahasiswa  bisa  membaca  hasil  diskusi  di message  board yang tersedia  di  LMS  (di  Website  Dosen).  Banyak  mahasiswa  yang merasa cara belajar independen seperti ini lebih efektif daripada cara belajar lainnya yang memaksakannya untuk belajar dengan urutan yang telah ditetapkan.
Di  Kelas  kadar  interaksi  pembelajaran  antara  mahasiswa dengan  dosen  atau  pada  pembelajaran  yang  bersifat  konven- sional,  kesempatan  yang  ada  atau  yang  disediakan  dosen  un- tuk  berdiskusi  atau bertanya  jawab  sangat  terbatas.  Kesempa- tan yang terbatas ini juga cenderung didominasi oleh beberapa peserta didik yang cepat tanggap dan berani. Dengan PTK-on- line dapat menjembatani mahasiswa yang kurang berani untuk menyampaikan pendapat dalam diskusi di kelas.
3. Biaya
Biaya  yang  bisa  dihemat  dari  cara  pembelajaran  dengan e-learning  tidak  hanya  dari  segi   nansial  tetapi  juga  dari  segi non- nansial. Secara  nansial, biaya yang bisa dihemat, antara lain biaya transportasi ke tempat kuliah dan akomodasi selama biaya administrasi pengelolaan, penyediaan sarana dan fasilitas  sik untuk belajar (misalnya: penyewaan ataupun penyediaan kelas,  kursi, papan tulis,  LCD  player,  OHP).  Mahasiswa  men- dapat fasilitas hostpot dan enternet gratis dalam jangka waktu tertentu dalam satu semester. Hal ini akan semakin menghemat biaya yang dikeluarkan. Namun ada juga mahasiswa dan Dosen yang harus mengeluarkan biaya tambahan untuk mensukseskan kelas on line yang berlangsung.
Namun demikian, pembelajaran online membutuhkan sa- rana prasarana tertentu. Selain harus tersedia, sarana prasarana ini juga harus dipelihara atau dikelola. Sarana tersebut dapat be-

## Nur Khasanah
rupa sarana perangkat keras dan sarana perangkat lunak. Infrastruktur perangkat keras yang tersedia meliputi : 1)    Komputer yang terhubung ke jaringan LAN dan WAN
2)   Ketersediaan infrastruktur jaringan baik kabel mapun wire- less.
Ketersediaan perangkat lunak meliputi:
1).  Ketersediaan  sistem Learning  Management  System dalam manajemen sistem  informasi institut yang belum maksimal dalam member dukungan untuk pembelajaran online
2). Sebagai pendukung, LMS disupport dengan perangkat-per- angkat lunak yang mendukung pengadaan media berbasis komputer ( audiovisual aid ).
Pembelajaran online tidak saja membutuhkan sarana berbe- da, namun dalam sisi pendekatan juga diatur sedemikian rupa agar  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  online  tidak lebih mempersulit bentuk pembelajaran konvensiaonal.

## Tabel 3. Ketersediaan Komponen Kelas Online
No Topik Indikator Komponen Kelas Ideal 1 Pengorganisasian konten Urutan sesi logis 2 Pengorganisasian sesi Organisasi sesi konsisten 3 Laman utama Informasi ada dan relevan 4 Navigasi  Bersyarat
 Navigasi user friendly
5 Elemen rancangan  Konsisten dalam warna
 Konsisten dalam ketersediaan objek
 Konsisten dalam penyajian
Jurnal PHENOMENON , Volume 2 Nomor 1, Juli 2012
6 Interakti tas Tersedia  Interaksi antar mahasiswa  Interaksi antar mahasiswa dengan konten  Interaksi pembelajar dengan pengajar 7 Gambaran umum Ketersediaan gambaran umum 8 Tujuan Ketersediaan Tujuan 9 Persyaratan kelas Ketersediaan Persyaratan kelas  Waktu  Ekspektasi
10 Sesi Pengantar Ketersediaan Sesi Pengantar 12 Bacaan Ketersediaan Bacaan 13 Kegiatan Ketersediaan Kegiatan 14 Diskusi Ketersediaan Diskusi 15 Assesment Ketersediaan Assesment

## 2.   Program Rintisan Pengembangan Pendidikan Jarak Jauh DBE2-IAIN Walisongo Semarang
Program rintisan oleh DBE2 dikelola secara terpadu melalui portal  http://ptk-online.org.  DBE2  menyediakan  portal  terse- but sebagai media berkomunikasi, media pelatihan dan media pendampingan antar seluruh peserata program rintisan PPJJ ini.

## Nur Khasanah
Gambar 2. Halaman Utama Website ptk-online.org
Setiap stakeholders (11 perguruan tinggi) diberi akses untuk masuk  ke  dalam  portal.  Setiap  peserta  dari  setiap stakeholders memiliki  hak  akses  tertentu  dengan  dilengkapi username dan password dalam mengakses portal. Portal memuat informasi apa saja terkait perkembangan program juga konten pelatihan dan pendampingan yang sedang diselenggarakan.
Secara umum, struktur portal ptk-online.org dirancang un- tuk  dapat  diakses  dengan  tahapan  dan  fungsionalitas  umum adalah sebagai berikut:
1. Halaman Utama, dengan sejumlah informasi ter-update
2. Sistem akses dengan login ( username dan password ) menggu- nakan nama dan NIM mahasiswa
3. Kelas online bagi setiap mahasiswa
4. Ruang interaksi antar mahasiswa

## 3.    Pelaksanaan  Program  Rintisan  PPJJ  di  IAIN  Walisongo Semarang
IAIN  Walisongo  melalui  Fakultas  Tarbiyah  memulai  ker- jasama  rintisan  ini.  Berkaitan  dengan  pelaksanaan  program, komponen yang disediakan oleh Fakultas adalah sebagai beri- kut:
1. Penyediaan  sumber  daya  dosen  sejumlah  10  orang.  Lima dosen  mengikuti  pelatihan  sebagai  OCD  dan  lima  dosen lainnya mengikuti pelatihan sebagai OPDD.
2. Jaringan internet di IAIN Walisongo
Gambar 4. Infrastruktur Jaringan di IAIN Walisongo
3. Kebutuhan kesiapan pengguna dalam hal ini keahlian ber- interaksi dengan pembelajaran online (variasi bentuk media interaksi dalam pembelajaran yang berbasis elektronik).
Selain  itu,  tersedia  pula  fasilitas  lain  misal  ketersediaan Smart Class. Smart Class adalah ruang kelas yang dilengkapi den- gan piranti teknologi seperti komputer dengan koneksi online

## Nur Khasanah
serta LCD proyektor. Adapun data ketersediaan Smart Class di setiap Fakultas adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Ketersediaan Smart Class * Jumlah Ruang LCD atau LCD+Komputer (dengan koneksi Online) Hot Spot Fak. Tarbiyah 25 25 3 Fak. Syariah 24 12 2 Fak. Ushuludin 10 8 2 Fak. Dakwah 12 11 2
Catatan:
* KaSubag Perlengkapan di 4 Fakultas (Desember 2010)
Gambar  5. Overview Kelas Online di ptk-online.org
Evaluasi Pelaksanaan Program Rintisan Ppjj.....
Gambar 5 menunjukkan kelas online yang dirancang oleh dosen peserta program rintisan yang terintegrasi dalam ptk-on- line.org. Kelas online ini hanya dapat terakses jika peserta me- masukkan username dan password yang direkomendasikan.

## KESIMPULAN
Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa:
1. Pimpinan  memberikan  dukungan  pada  implementasi  PPJJ namun belum maksimal dalam memberikan dukungan in- frastruktur.
2. Kesiapan sumber daya manusia baik dosen dan mahasiswa sudah cukup memenuhi untuk implemnetasi PPJJ.
3. Ketersediaan  sarana  dan  prasanana  yang  menjadi  fasilitas dan daya dukung untuk PPJJ  kurang terpenuhi karena LMS yang belum berfungsi secara maksimal
4. PPJJ mendapat tanggapan dan dukungan dari berbagai pi- hak terutama dosen dan mahasiswa, sehingga perlu untuk ditindaklanjuti.

## REKOMENDASI
Hasil penelitian ini dapat  sebagai rekomendasi dalam:
1. Mendukung internalisasi teknologi dalam pelaksanaan pem- belajaran di IAIN Walisongo  Semarang dalam rangka  ino- vasi serta peningkatan mutu kualitas akademik.
2. Secara  khusus,  mendukung  pengembangan Learning  Man- agement System (LMS) di IAIN Walisongo Semarang, dan se- cara umum mengoptimalisasi ketersediaan sarana prasarana teknologi di IAIN Walisongo Semarang.
3. Bagi  pimpinan,  diperolehnya  suatu  bentuk  pelaksanaan pembelajaran yang bertujuan  meningkatkan kualitas  mutu akademik.
4. Bagi  para  dosen,  diperolehnya  suatu  bentuk  pembelajaran yang  mendukung  dosen  untuk  tidak  gagap  teknologi  dan terbiasa  berinteraksi  dengan  kemajuan  teknologi  pendidi- kan.
5. Bagi  mahasiswa,  diperolehnya  bentuk  pembelajaran  yang

## Nur Khasanah
lebih variatif dan inovatif sehingga semakin mendukung ke- berhasilan pelaksanaan belajar mengajar.
6. Lembaga, khususnya Fakultas Tarbiyah dan IAIN Walison- go pada umumnya, memiliki prototype pembelajaran online yang  perlu  ditindaklanjuti  lebih  serius  sebagai  daya  saing institusi.
Jurnal PHENOMENON , Volume 2 Nomor 1, Juli 2012

## DAFTAR PUSTAKA
Burns, M. & Dimock, K.V. (2007). Technology as a catalyst for school communities:  Beyond  boxes  and  bandwidth. Lanham,  MD: Rowman & Little eld.
Data Pengguna Internet di Indonesia, Rakernas APJII 2010.
Elemen dalam Sebuah Kelas Online , EdTech Leader Online.
Fadllan, Andi, “Evaluasi Pembelajaran Mata Kuliah Keterpad- uan Iptek Islam Sebagai Upaya Menyusun dan Merumus- kan Konsep Integrasi Sains dan Agama di IAIN Walison- go”, (Penelitian Individual Puslit IAIN Walisongo, 2008)
Ismail SM, “Studi tentang Peningkatan Mutu Akademik melalui Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  ( Active  Learn- ing ) di IAIN Walisongo Semarang”, (Penelitian Individual Puslit IAIN Walisongo, 2007).
Kamus Besar Bahasa Indonesia, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Balai Pustaka, 1990.
Kerangka Acuan Kerjasama Antara Decentralized Basic Educa- tion 2 (DBE2) dengan IAIN Walisongo Semarang, 2 De- sember 2010.
Muntholi’ah, M.Pd. dkk., “Kompetensi Guru Pendidikan Agama

## Nur Khasanah
Islam Pasca Lulus Serti kasi Guru (Studi Kasus Guru PAI Berserti kat  Pendidik  di  Provinsi  Jawa  Tengah)“,  (Pene- litian Kelompok Kompetitif, Dit Diktis Ditjen Pendis Ke- menag RI, 2010).
Oetomo ,  B.S.D  dan Priyogutomo ,  Jarot.  2004.  Kajian  Terhadap Model e-Media dalam Pembangunan Sistem e-Education, Makalah Seminar Nasional Informatika 2004.
Onno  W.  Purbo  (1998),  Alternatif  Teknologi  untuk  Pendidikan Jarak Jauh, Computer Network Research Group, Bandung:
Institut Teknologi Bandung.
Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  17 Tahun  2010 Tentang  Peny- elanggaraan Pendidikan Jarak Jauh (PJJ).
Poerwandari,  E.  Kristi  (1998  ),  Pendekatan  kualitatif  dalam Penelitian Psikologi, Penerbit: Jakarta: LPSP3 FP-UI.
Rodriguez,  J.I.,  Plax,  T.G.,  &  Kearney,  P.  (1996,  Oktober). Clarifying  the  relationship  between  teacher  nonverbal immediacy and student cognitive learning. Dalam Com- munication Education, 45 (4), 293-305.
Suara Merdeka, Penguatan Edukasi Berbasis  Elektronik , Sema- rang: Suara Merdeka, 5 Februari 2011.
Sumanto,. Metode  Penelitian  Sosisl  dan  Pendidikan ,  Yogyakarta: Andi Offset, 1995.
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.