INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 2543-2555 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Membantu Perkembangan Peserta Didik Di Sekolah Dasar Melalui Bimbingan Dan Konseling Dengan Teknik “ AKEM ”
Hamidi
STKIP Hamzar
Email : hamidi72np3k@gmail.com
Abstrak
Tujuan penulisan ini adalah untuk memberikan gambaran tentang pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar dengan menggunakan teknik aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (AKEM). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian pustaka ( literature review) dan observasi lapangan di beberapa sekolah dasar di Lombok Timur. Hal ini dilakukan untuk memperoleh gambaran  secara  langsung  tentang  layanan  bimbingan  konseling  di  sekolah  dasar  sebagai  data pendukung penelitian. Observasi dilakukan oleh Mahasiswa STKIP Hamzar Program Studi S1 PGSD semester V. Hasil penelitian ini meliputi ; 1) Pentingya layanan bimbingan dan konseling disekolah dasar  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor.  23/2006  tentang  Standar  Kompetensi  Kemandirian Peserta Didik  dan Kompetensi Dasar (SKKPD). 2)   Bimbingan konseling di sekolah  dasar dengan teknik Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (AKEM) dalam membantu perkembangan anak di Sekolah Dasar. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi sekolah dalam mengembangkan kebutuhan profesional konselor di sekolah dasar.
Kata kunci: Perkembangan Anak, Bimbingan Konseling, Teknik AKEM

## PENDAHULUAN
Perkembangan sosial adalah proses dimana seorang anak belajar tentang dirinya sendiri dan orang lain, dan membangun hubungan dan persahabatan. Kita tahu bahwa pengalaman sosial yang dimulai seorang anak dalam keluarga mempengaruhi kehidupannya di masa depan. Sedangkan perkembangan emosi adalah proses dimana seorang anak mengisi panca indranya ketika berinteraksi dengan lingkungannya, dan ini terjadi secara bertahap. Perkembangan sosial dan emosional sebenarnya dimulai sejak lahir. Menurut Hurlock, munculnya emosi anak ditandai dengan intensitas yang tinggi, sering  ditampilkan,  bersifat sementara dan reflektif  (Mulyani, 2017).
Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diselenggarakan  di  Sekolah  Dasar  memiliki berbagai tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat  kompleks. Diantaranya adalah problem terkait penyesuaian  akademik  di  sekolah,  penyesuaian  diri  dengan  pergaulan  sosial  di  sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir, dan lain-lainnya.
Secara  eksternal,  peserta  didik  yang  notabene  berada  dalam  rentang  usia  persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang terjadi dalam skala  global.  Perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  cepat  dan  massif  seringkali memberikan  dampak  negatif  bagi  perkembangan  pribadi-sosial  peserta  didik  di  sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problematika lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di sekolah.

## Abstract
The  purpose  of  this  writing  is  to  provide  an  overview  of  the  implementation  of  guidance  and counseling services in elementary schools using active, creative, effective and fun (AKEM) techniques. The method used in this study was literature review and field observations at several elementary schools  in  East  Lombok.  This  is  done  to obtain  a  direct  description  of  guidance  and  counseling services in elementary schools as a support for research data. Observations were made by students of the PGSD STKIP Hamzar S1 Study Program in semester V. The results of this study included; 1) The importance of guidance and counseling services in elementary schools according to Permendiknas Number. 23/2006 concerning Student Independence Competency Standards and Basic Competency (SKPD). 2) Counseling guidance in elementary schools with Active, Creative, Effective and Fun (AKEM) techniques in assisting the development of children in elementary schools. This research is expected to be useful for schools in developing the needs of professional counselors in elementary schools. Keywords: Child Development, Counseling Guidance, AKEM Technique
Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap keunggulan- keunggulan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Beberapa  peserta  didik  memiliki  potensi  untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dalam bidang seni dan lain-lainnya.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  mahasiswa  dibeberapa  sekolah  dasar  menunjukkan adanya daya dukung yang cukup memadai yang disebabkan oleh sebagian besar orang tua/wali peserta  didik  memiliki  profesi  beragam  dan  telah  menyatakan  kesediaan  untuk  turut berkontribusi  dengan  profesi  masing-masing.  Kondisi  ini  merupakan  modal  yang  luar  biasa dalam mendukung keberhasilan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Demikian halnya dengan sarana dan prasarana yang dimiliki untuk menopang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun ekstrakurikuler
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu peserta didik  untuk  mencapai  perkembangan  sebagaimana  termuat  dalam  Permendiknas  Nomor 23/2006  tentang  Standar  Kompetensi  Kemandirian  Peserta  Didik  dan  Kompetensi  Dasar (SKKPD).  Dalam  upaya  mendukung  pencapaian  tugas  perkembangan  tersebut,  program bimbingan dan konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.  Karena  itu  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  tentang pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar dengan menggunakan teknik aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (AKEM)

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian pustaka ( literature review) dan observasi  lapangan  di  beberapa  sekolah  dasar  di  kabupaten  Lombok  Timur.  Artikel  ini merupakan hasil kajian pustaka yang dilengkapi dengan hasil observasi dari Mahasiswa Program Studi S1 PGSD Semester V STKIP Hamzar yang mengikuti matakuliah bimbingan konseling. Hal ini  dilakukan  untuk  memperjelas  program  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dasar,  peran  konselor,  dan  keterampilan  yang  perlu  dimiliki  oleh  guru  kelas  yang  berperan sebagai konselor. Berbagai literatur yang relevan dipelajari dan dianalisis secara cermat untuk memperoleh interpretasi tentang pentingnya layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar dan  pelaksanaan  teknik  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (AKEM)  dalam  membantu perkembangan anak di sekolah dasar

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## A. Pentingnya Layanan Bimbingan Dan Konseling di Sekolah Dasar
Layanan bimbingan dan konseling merupakan layanan pendidikan yang harus diperoleh semua peserta didik dan merupakan kewajiban yang harus dilaksanakan pada setiap  jenjang satuan pendidikan sebagaimana dijelaskan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Menengah.
”Konselor” sebagai  salah  satu  tenaga  kependidikan  sebagaimana  dijelaskan  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam penyelenggaraan pendidikan”.
Pelayanan konseling merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah.
Beban  kerja  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  atau  Konselor  pada  Pasal  54  ayat  (6) Peraturan  Pemerintah  republik  Indonesia  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru,  menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang dimaksud dengan “ mengampu layanan bimbingan dan konseling ” adalah pemberian perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya  150  (seratus  lima  puluh)  peserta  didik,  yang  dapat  dilaksanakan  dalam bentuk pelayanan tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang dianggap perlu dan memerlukan.
Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5) Peraturan  bersama  Menteri  Pendidikan  Nasional  dan  Kepala  Badan  Kepegawaian  Negara Nomor  03/V/PB/2010  dan  Nomor  14  tahun  2010  tentang  Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru bimbingan dan konseling  atau  konselor  dihitung  secara  proporsional  berdasarkan  beban  kerja  wajib  paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang Konseli dan paling banyak 250 dua ratus lima puluh) orang Konseli per tahun.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  27  Tahun  2008 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Konselor,  yang  menyatakan  bahwa
kualifikasi  akademik  konselor  dalam  satuan  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal  dan nonformal  adalah:  (i)  sarjana  pendidikan  (S-1)  dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling;  (ii) berpendidikan  profesi  konselor.  Kompetensi  konselor  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional,  yang  berjumlah  17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  68  Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan kesempatan kepada peserta didik belajar  berdasarkan  minat  mereka.  Struktur  kurikulum  memperkenankan  peserta  didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah  bahwa  tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah  membantu  peserta  didik/konseli  agar  dapat mencapai  kematangan  dan  kemandirian dalam kehidupannya  serta  dalam  menjalankan tugasnya. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan  Konseling  memiliki  4  (empat)  program  yang  mencakup:  (a)  layanan  dasar;  (b)  layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang layanan sosial, (d) bidang layanan karir
Berdasarkan hasil catatan guru kelas yang sekaligus sebagai pemberi layanan bimbingan konseling,  yang  dicatat  dalam  bentuk  jurnal  dan  laporan  persentase  permasalahan  pada individu/ konseli hasilnya tergambar dalam tabel berikut :
Tabel 1. Persentase Permasalahan Konseling Pada Tahun Pelajaran 2022/2023 No.  Bidang
Layanan Kestabilan emosi Lingkungan  Verbal Umum  Jumlah  Presentase 1.  Pribadi 1 0 1 0 2 50% 2.  Sosial 0 0 0 1 1 25% 3.  Belajar 0 0 0 1 1 25% Total 4 Sumber : Observasi, 7 Februari 2023
Berdasarkan tabel Persentase Permasalahan Konseling Pada Tahun Pelajaran 2022/2023 tersebut,  permasalahan  tertinggi  terdapat  pada  bidang  pribadi  sebesar 50%,    diikuti    oleh bidang sosial dan belajar masing-masing sebesar 25%, , Adapun  butir  masalah  yang  paling tinggi  adalah  pribadi. Kesemua  bidang layanan tersebut masih butuh mendapatkan  layanan bimbingan dan konseling. Adapun kebutuhan dari hasil asemen tersebut tertuang dalam tabel berikut: k
Tabel 2.  Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen Bidang Layanan Hasil Asesmen Kebutuhan Rumusan Kebutuhan dalam Bentuk Perilaku Pribadi Tidak   memahami   potensi diri Peserta  didik  memahami  potensi  diri dengan baik Tidak percaya diri Peserta       didik       perlu       memiliki kepercayaan diri yang positif Lainnya Sosial Interaksi     dengan     teman sebaya Interaksi  dengan  teman  sebaya  sesuai dengan etika dan norma yang berlaku. Konflik dengan teman Mengelola emosi dengan baik Lainnya Belajar Sulit memahami mata pelajaran Keterampilan belajar yang efektif Malas belajar Motivasi belajar yang tinggi Lainnya
Sumber Data : Observasi, 7 Februari 2023
Berdasarkan  rumusan  kebutuhan  dalam  bentuk  perilaku  dari  hasil  asesmen  yang dilakukan  seperti  pada  tabel  2  tersebut,    dapat  rumuskan  tujuan  layanan  bimbingan  dan konseling seperti tertera pada tabel berikut :

## Tabel 3.  Rumusan Tujuan Layanan Bimbingan Konseling Bidang
Layanan Rumusan Kebutuhan Rumusan Tujuan Pribadi Kemampuan memahami potensi diri Peserta        didik/konseli memiliki kemampuan memahami potensi diri Kepercayaan diri yang tinggi Peserta        didik/konseli memiliki kepercayaan diri yang tinggi Sosial Interaksi  dengan  lawan  jenis sesuai    dengan    etika    dan norma yang berlaku. Peserta didik/konseli mampu berinteraksi dengan lawan jenis sesuai dengan etika dan norma yang berlaku. Mengelola     emosi dengan baik Peserta didik/konseli memiliki kemampuan mengelola emosi dengan baik Belajar Keterampilan    belajar yang efektif Peserta didik menguasai keterampilan belajar yang efektif Motivasi belajar yang tinggi  Peserta     didik/     konseli memiliki motivasi belajar yang tinggi
Sumber data : Hasil Analisis Kebutuhan Layanan Bimbingan
Berdasarkan  table  3  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  komponen  program  layanan bimbingan dan koseling di sekolah dasar meliputi layanan dasar, layanan responsif, layanan peminatan  dan  perencanaan  individual  serta  dukungan  sistem  yang  disesuai  dengan hasil asesmen kebutuhan peserta didik.
Bagi guru bimbingan dan konseling atau konselor yang bertugas di satu sekolah, maka pada  umumnya  semua  komponen  dan  bidang  layanan  dapat  dilaksanakan.  Untuk  guru bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  yang  bertugas  di  gugus,  komponen  dan  bidang layanan   dipilih   sesuai   prioritas   kebutuhan   peserta   didik/konseli.   Guru   kelas   yang menjalankan  fungsi  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling,  maka  komponen  program disesuaikan dengan pembelajaran pada kelas masing-masing.
Bimbingan dan konseling sangat diperlukan di sekolah dasar (SD), sebab sekolah dasar merupakan pondasi awal bagi anak untuk mengenal bakat dan potensi dirinya. Oleh karena itu bimbingan, saran dan dorongan perlu dilakukan secara sistematis. Pedoman dan saran dapat membantu guru dan orang tua mengidentifikasi dan mengatasi kesulitan belajar pada peserta didik. Kerjasama orang tua dan guru dalam perkembangan dan pertumbuhan emosi dan sosial peserta didik sangat dibutuhkan dalam layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar.
Bimbingan dan saran merupakan dua istilah dalam layanan konseling. Istilah bimbingan lebih dikenal karena keberadaannya dalam proses membantu dan memahami individu melalui keterampilan  dan  komunikasi.  Karena  bimbingan  dan  konseling  merupakan  profesi  manusia yang  dapat  membantu  orang  yang  memiliki  masalah  dalam  memahami  konsep  psikologi, sosiologi dan teori perkembangan kepribadian (Izzati et al. 2016).
Konselor  yang  menangani  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah  seringkali  dihadapkan berbagai  kendala.  Untuk  itu  seorang  konselor  harus  memiliki  bekal  dan  pengetahuan  yang memadai  baik  dari  segi  pendidikan,  kesadaran  diri,  kepekaan  terhadap  orang  lain,  dan kesadaran tentang situasi kehidupan yang mempengaruhi perkembangan peserta didik. Selain itu,  konselor  sekolah  memiliki  persyaratan  administrasi  sebagai  pegawai  yang  dibayar, disamping bertanggung jawab kepada peserta didik, orang tua, guru kelas, kepala sekolah, dan masyarakat  (Permendikbud  Nomor  15  Tahun  2018  tentang  Pemenuhan  Beban  Kerja  Guru, Kepala Sekolah, dan Pimpinan Sekolah).
Sebagai  bagian  dari  peran  sebagai  konselor  sekolah,  seorang  guru  BK  memberikan layanan bimbingan, konseling, dan swadaya dalam empat bidang yaitu pribadi, sosial, akademik, dan  karier.  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar menganggap  konseling  individu  sebagai  intervensi  utama  dan  konseling  kelompok  sebagai intervensi strategis (Kemendikbud, 2016). Implementasi intervensi didasarkan pada bimbingan yang  dinamis,  terbuka,  dan  tanggapan  mentor/siswa  yang  khas  terhadap  hubungan pendampingan.
Untuk  itu  konselor  bimbingan/konselor  sekolah  sebagian  besar  waktunya  dihabiskan untuk memberikan layanan konseling individu dan kelompok, sehingga fungsi konselor sekolah adalah  sebagai  fasilitator  pengembangan  diri  siswa  serta  bekerjasama  dengan  guru  mata pelajaran, guru kelas dalam menyelesaikan masalah perkembangan peserta didik.

## B. Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar dengan teknik AKEM
Bimbingan adalah bantuan yang diberikan seseorang laki-laki maupun perempuan yang memiliki kepribadian yang memadai dan terlatih dengan baik kepada individu- individu setiap usia untuk membantunya mengatur kegiatan hidupnya sendiri, membuat keputusan sendiri dan menanggung bebannya sendiri.
Prayitno  menjelaskan  bahwa  bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang dilakukan oleh  orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak- anak,  remaja,  maupun  dewasa;  agar  orang  yang  dibimbing  dapat  mengembangkan kemampuan dirinya sendiri secara mandiri dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang dapat dikembangkan  berdasarkan norma-norma yang berlaku. Jadi dapat disimpulkan bahwa bimbingan adalah suatu kegiatan pemberian nasehat ataupun bimbingan yang diberikan seseorang yang ahli kepada seseorang yang membutuhkannya.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut maka bimbingan dan konseling pada peserta didik di SD dapat diartikan sebagai upaya bantuan yang dilakukan guru kepada peserta didik agar dapat tumbuh  dan berkembang  secara optimal  serta mampu mengatasi permasalahan yang  dihadapinya.  Karena  itu,  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  dilakukan dalam  rangka  membantu  peserta  didik  agar  ;  1).  Lebih  mengenal  dirinya,  kemampuannya, sifatnya, kebiasaannya dan kesenangannya ; 2). Mengembangkan potensi yang dimilikinya ; 3). Mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapinya ; dan 4). Menyiapkan perkembangan mental dan sosial anak untuk masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya.
Sedangkan  bagi  orang  tua,  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  pada  anak  di  sekolah dasar dapat dilakukan untuk ; 1). Membantu orang tua agar mengerti, memahami dan menerima anak sebagai individu ; 2). Membantu orang tua dalam mengatasi gangguan emosi pada anak yang ada hubungannya dengan situasi keluarga di rumah ; 3). Membantu orang tua mengambil keputusan dalam memilih sekolah bagi anaknya sesuai dengan taraf kemampuan kecerdasan, fisik dan indranya ; 4). Memberikan informasi kepada orang tua untuk memecahkan masalah kesehatan anak.
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar tidak hanya diberikan kepada peserta didik yang mempunyai perilaku bermasalah, melainkan juga terhadap peserta didik yang sedang dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya. Dengan demikian, konseling bukan hanya untuk  mengatasi  perilaku  bermasalah  pada  peserta  didik,  melainkan  juga  tindakan  untuk memenuhi kebutuhan tumbuh kembangnya anak secara maksimal.
Dalam  rangka  menggali  potensi,  bakat,  minat  dan  kebutuhan  peserta  didik  melalui bimbingan konseling  di jenjang sekolah  dasar, ada  beberapa teknik  layanan  bimbingan  dan konseling  yang dapat  digunakan  diantaranya adalah dengan teknik Aktif, Kreatif, efektif dan Menyenangkan  (AKEM).  Bimbingan  Konseling  di  sekolah  dasar  dengan  teknik  aktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan merupakan salah satu metode layanan konseling untuk membantu perkembangan peserta didik di jenjang sekolah dasar.
Teknik merupakan suatu langkah, atau metode yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan. Bimbingan merupakan arahan, panduan, dan pengelolaan atau bisa juga disebut sebagai
bantuan. Sedangkan konseling merupakan hubungan tatap muka yang bersifat rahasia, penuh dengan sikap penerimaan dan pemberian kesempatan dari konselor kepada klien (Mulvariani et al., 2021).
Pendapat lain mengatakan bahwa konseling adalah upaya membantu individu melalui proses  interaksi  yang  bersifat  pribadi  antara  konselor  dan  konseli  agar  konseli  mampu memahami  diri  dan  lingkungannya,  mampu  membuat  keputusan  dan  menentukan  tujuan berdasarkan  nilai  yang  diyakininya  sehingga  konseli  merasa  bahagia  dan  efektif  prilakunya. Teknik  bimbingan  dan  konseling  adalah  metode  yang  dilakukan  untuk  membantu, mengarahkan  atau  memandu  seseorang  atau  sekelompok  orang  agar  menyadari  dan mengembangkan  potensi-potensi  dirinya,  serta  mampu  mengambil  sebuah  keputusan  dan menentukan tujuan hidupnya dengan berinteraksi atau bertatap muka.
Dalam  hubungannya  dengan  peserta  didik  di  SD,  teknik  bimbingan  konseling  dapat digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  mengenal  dirinya,  kemampuannya, sifatnya, kebiasaannya, dan kesenangannya, membantu peserta didik untuk mengembangkan potensinya,  membantu  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik,  serta menyiapkan  mental  dan  sosial  peserta  didik  untuk  memasuki  tingkat  lembaga  pendidikan selanjutnya.
Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling jenjang SD berbeda dengan bimbingan dan konseling dijenjang SMA dan SMP karena peserta didik di SD masih sangat butuh perhatian yang  lebih  dibandingkan  dengan  siswa  SMP/SMA.  Oleh  karena  itulah  perlu  memperhatikan teknik pendekatan yang digunakan.
Adapun  tentang  bagaimana  layanan  bimbingan  dan  konseling  dengan  Teknik  AKEM dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Aktif yang dimaksudkan dalam hal ini adalah keaktifan dari pihak pembimbing dan konselor untuk memberikan motivasi kepada peserta didik. Dimana peserta didik diharapkan dapat berperan aktif dalam setiap kegiatan layanan konseling dengan mengupayakan agar peserta didik  mampu  menyampaikan  pendapat  dan  permasalahan  yang  dihadapinya.  Untuk  itu, konselor harus dapat merancang suatu kegiatan yang menyenangkan berdasarkan minat dan bakat peserta didik. Misalnya melalui permainan yang paling disukai oleh peserta didik. Kegiatan konseling yang dilakukan secara aktif bertujuan untuk memberikan pemahaman yang  dapat  diterima  oleh  peserta  didik  dengan  baik,  khususnya  bagi  peserta  didik  yang mempunyai gangguan kecemasan sosial. Kegiatan bimbingan konseling bagi peserta didik dengan  gangguan  kecemasan  sosial.  Konselor  harus  mampu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan,  nyaman,  dan  menarik  bagi  peserta  didik,  karena  peserta  didik  dengan gangguan kecemasan sosial cenderung pendiam. Selain itu, peran aktif peserta didik dalam
mengikuti  proses  pembelajaran  dapat  menghasilkan  generasi yang mampu  menciptakan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan kepentingan orang lain.
2. Kreatif merupakan daya cipta atau kemampuan dalam melakukan kreasi terhadap sesuatu. Menurut Utami munandar yang dikutipf Taufik   (2012 ; 28 – 29) menjelaskan bahwa tipe orang kretif antara lain ; mandiri dalam sikap dan prilaku, keterbukaan terhadap rangsangan dari luar, memiliki minat dan rasa ingin tahu yang luas, dan kepercayaan terhadap diri sendiri. Lebih lanjut  Taufik mengatakan bahwa kreativitas berkenaan dengan upaya memfungsikan kemampuan  mental  produktif  dalam  menyelesaikan  sesuatu  atau  memecahkan  masalah dengan  cara  cara  baru.  Karena  itu  seorang  konselor  dalam  melaksanakan  tugas  harus mampu  menciptakan  beragam  kegiatan  untuk  memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan peserta  didik.  Maka  kreatif  yang  dimaksudkan  dalam  hal  ini  adalah  kemampuan  untuk memecahkan masalah peserta didik secara rinci dan mengkomunikasikan hasilnya dengan pihak terkait.
3. Efektif dalam kamus besar Bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai sesuatu yang dapat menimbulkan akibat, berhasil dan berlaku. Untuk itu efektif dapat diartikan sebagai proses terjadinya suatu efek dalam suatu perbuatan sesuai dengan yang dikehendaki. Teknik efektif yaitu teknik konseling yang digunakan dalam memberikan intervensi pada proses konseling yang  dirancang  oleh  konselor  dalam  rangka  membantu  menyelesaikan  masalah  peserta didik  secara  tepat  dan  terukur.  Teknik  konseling  yang  diterapkan  dalam  memberikan intervensi konseling perlu memperhatikan karakteristik peserta didik. Salah satu contohnya adalah dengan kegiatan bermain yang dapat menyenangkan peserta didik di sekolah dasar, karena  dengan  bermain  konselor  dapat  menerapkan  teknik  bimbingan  konseling  efektif kepada  peserta  didik  khususnya  yang  mengalami  gangguan  kecemasan  sosial.  Teknik bimbing  konseling  efektif  dalam  hal  ini  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  bimbingan konseling yang diharapkan dapat menjadikan anak menerapkan hasil dari setiap kegiatannya seperti bermain ular tangga secara berkelompok. Kegiatan belajar yang dilakukan dengan bermain  kelompok  dapat  meningkatkan  kepekaan  peserta  didik  terhadap  orang  lain, sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan lingkungannya (Masdudi, 2017).
4. Menyenangkan, untuk dapat menarik perhatian peserta didik agar fokus pada kegiatan yang dilakukan, konselor harus mampu menciptakan suasana yang menyenangkan dalam setiap kegiatan bimbingan konseling. Sebab kegiatan bimbingan konseling yang menyenangkan, membuat  peserta  didik  merasa  aman  dan  nyaman.  Ketika  peserta  didik  merasa  senang, bagian neo-cortex  (otak  berpikir)  peserta  didik  menjadi  aktif.  Selain  itu  kondisi  yang menyenangkan juga dapat membuat kepercayaan diri peserta didik meningkat. Bimbingan
konseling yang dilakukan sambil bermain dapat mengoptimalkan proses kegiatan belajar peserta didik (Nuzliah, 2017). Sebaliknya, jika guru tidak dapat membuat kegiatan bimbingan konseling yang menyenangkan, sangat kaku, terbebani, akan membuat peserta merasa tidak nyaman mengakibatkan peserta didik kurang berminat untuk mengikuti kegiatan tersebut. Dengan  demikian  melalui  kegiatan  yang  disukai  oleh  peserta  didik,  konselor  dapat melakukan pendekatan dan melakukan komunikasi dengan peserta didik untuk memperolah informasi yang maksimal tentang permasalahan peserta didik.

## SIMPULAN
Bimbingan dan konseling sangat diperlukan di sekolah dasar (SD), sebab sekolah dasar merupakan pondasi awal bagi anak untuk mengenal bakat dan potensi dirinya. Oleh karena itu bimbingan, saran  dan dorongan perlu dilakukan secara sistematis. Bimbingan dan konseling adalah suatu usaha yang berkelanjutan untuk membantu siswa dengan menciptakan lingkungan perkembangan  di mana siswa mengembangkan kesadaran  diri,  pengarahan diri sendiri, dan kemampuan untuk bertindak sesuai dengan kebutuhan perkembangan sosial, akademik dan pengembangan  karir.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  dilakukan  dalam rangka membantu peserta  didik  agar ; 1).  Lebih mengenal dirinya,  kemampuannya, sifatnya, kebiasaannya dan kesenangannya ; 2). Mengembangkan potensi yang dimilikinya ; 3). Mengatasi kesulitan yang dihadapinya ; dan 4). Menyiapkan perkembangan mental dan sosial anak untuk masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya
Layanan bimbingan  dan konseling di  jenjang sekolah dasar berbeda dengan layanan konseling dengan jenjang sekolah lanjutan. Bimbingan konseling bagi peserta didik di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas serta dukungan dari orang tua dalam memberikan bimbingan di lingkungan keluarga. Oleh karena itu, kerjasama antara guru dan orang tua sangat penting. Dengan demikian layanan bimbingan dan konseling pada peserta didik di sekolah dasar dapat dilakukan dengan teknik aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (AKEM).

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, A. (2015). Terapi Kognitif  Perilaku Untuk Mengatasi Gangguan Kecemasan Sosial. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan (JIPT), 3(1).
AWLADY  :  Jurnal  Pendidikan  Anak;  Vol  4,  No  2  (2018);  20-45  ;  2528-7427  ;  2541-4658  ;
10.24235/awlady.v4i2llink]: https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady/articl e/view/3122
BASA Journal of Language & Literature; Vol 1, No 1 (2021): Bulan 04 Tahun 2021; 7--11 ; 2797- 0663 [link]: http://riset.unisma.ac.id/index.php/BASA/article/view/10926
Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak; Vol 3, No 1 (2017): JANUARI 2017; 108-118 ; Bunayya; Vol 3,
No  1  (2017):  JANUARI  2017;  108-118  ;  2549-3329  ;  2460-4437  [link]: https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/view/2048
Depdiknas.2007.Rambu-Rambu  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Jalur Pendidikan Formal.Jakarta.
Merikangas,  K.  R.,  He,  J.  P.,  Burstein,  M.,  Swanson,  S.  A.,  Avenevoli,  S.,  Cui,  L.,  Benjet,  C.,
Georgiades, K., and Swendsen, J. (2010). Lifetime Prevalence of Mental Disorders in U.S. Adolescents: Results from the National Comorbidity Survey Replication — Adolescent 33
Supplement  (NCS-A),  Journal  of  the  American  Academy  of  Child  and  Adolescent Psychiatry, Vol. 49, No. 10,halaman 980 – 989.
Mulvariani,  W.,  Salsabiila,  H.  S.,  &  Jamaluddin,  M.  (2021).  Modifikasi  Perilaku  Teknik  Shaping Untuk  Mengurangi  Kecemasan  Sosial  Pada  Anak.  Psyche:  Jurnal  Psikologi  Universitas Muhammadiyah Lampung, 3(2).
nternational Journal of Education and Humanities; Vol. 2 No. 4 (2022): International Journal of Education and Humanities (IJEH); 181-189 ; 2798-5768 ; 10.58557/ijeh.v2i4 [link]: https://i- jeh.com/index.php/ijeh/article/view/83
Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
Saleh,  U.  (2019).  Anxiety  Disorder  (Memahami  gangguan  kecemasan:  jenis-jenis,  gejala, perspektif teoritis dan Penanganan). Kesehatan, 1 – 58.
Selvia,  S.  (2020).  Perancangan  Motion  Comic  sebagai  Media  Edukasi  tentang  Kepedulian terhadap Gangguan Kecemasan Sosial pada Remaja. Intuisi : Jurnal Psikologi Ilmiah, 12(1), 48 – 65.
Sukma: Jurnal Pendidikan, Vol 1, Iss 1, Pp 131-175 (2017) [link]
: https://doaj.org/article/511a2a1415964c09a90afa0cbdf07ea3
Taufik, M. (2012), Kreativitas Jalan Baru Pendidikan Islam. Lembaga Pengkajian Publikasi Islam &
Masyarakat (LEPPIM), IAIN Mataram