P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)

## ANALISIS KESIAPAN DAN KEBERLANJUTAN PROGRAM MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA (STUDI KASUS UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI)
Helmina 1 , Yahfenel Evi Fussalam 2 , Resi Silvia 3 , Yusrizal 4 1,2 Universitas Muhammadiyah Jambi, 3 Universitas Adhiwangsa Jambi, 4 Universitas Terbuka e-mail: baehelmina@gmail.com 1 , yahfenel88@gmail.com 2 , resi.fillah88@gmail.com 3 , yusrizal@ecampus.ut.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat (1) bagaimana pemahaman civitas akademik tentang kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MKBM), dan (2) apa saja yang menjadi faktor pendukung dan faktor penghambat  dalam  implementasi  program  MKBM  di  Universitas  Muhammadiyah  Jambi.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  campuran  (Mix  Method)  yang  menggabungkan pendekatan kuantitatif melalui survei dan pendekatan kualitatif dengan wawancara sebagai instrumen dalam penggalian data. Informan penelitian berasal civitas akademik berjumlah 550 orang mulai dari unsur  pimpinan,  tenaga  pendidik  (dosen),  tenaga  kependidikan  (pegawai  administrasi,  petugas perpustakaan, petugas laboratorium), dan mahasiswa yang terpilih melalui purposive sampling. Hasil survei menunjukkan bahwa informan belum sepenuhnya memahami program MBKM dimana sebesar 44% menyatakan hanya mengenal, 27% bingung, 18% mengetahui sebagian besar program MBKM, 9%  memahami  program  MBKM,  dan  terdapat  2%  tidak  mengisi  atau  memilih.    Hasil  wawancara memberikan  gambaran  bahwa  persiapan  program  MBKM  sudah  berjalan  dengan  sistem  yang terstruktur  dan  sistematis.  Meskipun  informan  juga  menyatakan  program  merdeka  belajar  ini  masih baru sehingga pendanaan atau anggaran, kualitas SDM (Tenaga pendidik, tenaga kependidikan, dan mahasiswa),  pengawasan  (Proses  dan  hasilnya)  menjadi  faktor  penentu  pendukung  sekaligus penghambat kesiapan dan keberlanjutan program MBKM.
Kata kunci : Analisis, Kesiapan, Keberlanjutan, MKBM

## ABSTRACT
This study aims to analyze (1) how the academic community understands the Independent Learning Campus  (MKBM)  policy,  and  (2)  what  are  the  supporting  factors  and  inhibiting  factors  in  the implementation of the MKBM program at the Muhammadiyah University of Jambi. The research method used  is  a  mixed  research  method  that  combines  a  quantitative  approach  through  surveys  and  a qualitative approach with interviews as an instrument in data research. Research informants came from the  academic  community  who  collected  550  people  ranging  from  leaders,  educators  (lecturers), education staff, librarians, laboratory officers, and students of the Muhammadiyah Jambi University who were selected through purposive sampling. The survey results showed that the informants did not fully understand the MBKM program where 44% stated that they only knew, 27% were confused, 18% knew most of the MBKM program, 9% understood the MBKM program, and 2% did not fill out or choose. The results of the interviews illustrate that the preparation of the MBKM program has been running with a structured  and  systematic  system.  Although  the  informant  also  stated  that  the  independent  learning program was still new, funding or budget, quality of human resources, and supervision (process and results) were the determining factors supporting as well as inhibiting the readiness and sustainability of the MBKM program.
Keywords : Analysis, Readiness, Sustainability, MKBM

## PENDAHULUAN
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  yang  telah  dicanangkan  oleh pemerintah  memberi  kebebasan  dan otonomi kepada lembaga pendidikan agar institusi Pendidikan tersebut merdeka dari birokratisasi (Yamin, 2020). Dari kebijakan
ini diharapkan memotivasi civitas akademik  dalam  mengembangkan  minat dan bakatnya di perguruan tinggi. Kampus Merdeka  merupakan  wujud  pembelajaran di  perguruan  tinggi  yang  otonom  dan fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar yang inovatif, tidak mengekang, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa tidak terbatas  dalam  lingkungan  kampus  tapi
juga  bisa  diimplementasikan  di  luar kampus.
Sebagaiamana tertuang dalam Permendikbud  No.  3  tahun  2020  bahwa perguruan  tinggi  wajib  memberikan  hak bagi  mahasiswa  untuk  secara  sukarela (dapat  diambil  atau  tidak)  kesempatan mengikuti kegiatan di luar perguruan tinggi, ditambah  lagi  aktifitas  perkuliahan  satu semester  di luar program studi di kampus yang  sama.  Artinya  perguruan  perlu menyiapkan  suatu  kurikulum  sebagai wadah rekognisi suatu kegiatan pembelajaran atau aktifitas-aktifitas mahasiswa  MBKM  yang  merdeka  yang diatur sesuai dengan capaian pembelajaran yang telah disepakati.
Konsep  merdeka  belajar  sangatlah berbeda  dengan  kurikulum  yang  pernah ada dan digunakan oleh pendidikan formal di Indonesia (Widodo, 2021). Menurut buku panduan  pembelajaran  perguruan  tinggi dan  implementasi  merdeka  belajar  yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi  tujuan  merdeka  belajar diantaranya; (1) meraih
capaian pembelajaran  lulusan  dengan  kompetensi tambahan  baik  soft  skills  dan  hard skills sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan zaman,  (2)  menyiapkan  lulusan  sebagai pemimpin  masa  depan  bangsa  yang unggul  dan  berkepribadian,  dan  (3) internalisasi sikap profesional dan budaya kerja  yang  sesuai  serta  diperlukan  bagi dunia  usaha  dan/atau  dunia  industri sehingga terjadi link and match .
Berbagai  bentuk  kegiatan  MBKM  di luar kampus, di antaranya dijabarkan dalam tabel 1 di bawah ini:

## Tabel  1.  Bentuk  Kegiatan  MBKM  di  Luar Perguruan Tinggi
No  Bentuk Kegiatan Keterangan 1. Pertukaran Pelajar  Dalam PT dan antar PT 2. Magang/Praktik Kerja 6 bulan Pelaksanaan direkognisakan dengan 20  SKS dengan penyetaraan  mata kuliah (konversi) 3. Asistensi Mengajar di Dilakukan oleh mahasiswa di satuan
Satuan Pendidikan pendidikan seperti sekolah dasar, menengah,  maupun atas. 4. Penelitian/Riset Bentuk kegiatan penelitian  di Lembaga  riset/pusat studi 5. Proyek Kemanusiaan Proyek-proyek kemanusiaan dan pembangunan  baik di Indonesia maupun di luar negeri 6. Kegiatan Wirausaha Memiliki rencana bisnis dan target 7. Studi Independen  Karya besar yang dilombakan di tingkat internasional atau karya  dari  ide  yang inovatif.
8. Membangun Desa  Mengidentifikasi potensi dan mengembangkan potensi  desa/daerah (contoh KKN Tematik) Kampus  merdeka  diharapkan  dapat memberikan pengalaman kontekstual lapangan yang akan meningkatkan kompetensi  mahasiswa  secara  utuh,  siap kerja,  atau  menciptakan  lapangan  kerja baru. Proses pembelajaran dalam kampus merdeka merupakan salah satu perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat pada mahasiswa (student centered learning) yang sangat esensial.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  luar kampus memberikan tantangan dan kesempatan untuk pengembangan inovasi, kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari, menemukan, dan mengembangkan softskills dan hardskills . Dalam  upaya  m erespon  kebijakan pemerintah  ini,  perguruan  tinggi  yang tersebar di Indonesia tentunya dituntut untuk  dapat  menerapkan  prinsip  tata kelola  akademik  yang  baik.  Setiap program  MBKM  yang  akan  dijalankan harus didasarkan pada kebutuhan dan kemampuan  perguruan  tinggi  untuk
mengelolanya.  Lalu,  setiap  program MBKM  tersebut  memiliki  prospek  dari sisi  pengembangan  keilmuan  maupun kebutuhan  masyarakat.  Selanjutnya yang tak kalah penting adalah perguruan tinggi senantiasa melakukan evaluasi  dan  monitoring  terhadap program MBKM yang tengah dan akan dijalankan  sehingga  dipantau  dengan data  yang  akurat  beserta  tindak lanjutnya  yang  efektif  (Nasrulhaq, 2022).
Program  MBKM  idealnya  dapat dijalankan  oleh  semua  penyelenggara perguruan  tinggi.  Beberapa  kampus  di bawah naungan Kemendikbud yang tersebar  di  seluruh  Indonesia  dapat  mulai menjalankan program tersebut dan secara perlahan  mematangkan  program  ini  agar lebih  sempurna.  Salah  satu  diantaranya adalah  PTM  yang  ada  di  provinsi  Jambi yakni Universitas Muhammadiyah Jambi.
Universitas  Muhammadiyah  Jambi atau  UM  Jambi  adalah  salah  satu  PTM (Perguruan  Tinggi  Muhammadiyah)  yang ada di kepulauan Sumatera tepatnya di di Jl.  Kapten  Pattimura,  Simpang  IV  Sipin, Kec. Telanaipura, Kota Jambi. Universitas Muhammadiyah  Jambi  mulai  berdiri  pada tahun  1993  yang  bercikal  bakal  dari keakademikkan  keuangan  dan  perbankan D3, lalu pada tahun 2004 berubah bentuk menjadi  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi Jambi.  Tepat  pada  tanggal  17  Juni  2019 lalu telah resmi berubah menjadi Universitas  yang  ditetapkan  berdasarkan surat  kementrian  riset  teknologi  dan Pendidikan  Tinggi.  Saat  ini  Universitas Muhamadiyah  Jambi  mempunyai  dua program studi yaitu S1 Ekonomi Pembangunan dan S1 Manajemen. Selain dua  program  studi  tersebut,  rencananya ada penambahan tiga program studi yaitu, program  studi  sarjana  Sistem  Informasi, Informatika,    dan  Kehutanan  (Data  Profil UM Jambi di akses https://umjambi.ac.id ).
Universitas  Muhammadiyah  Jambi merupakan  PTM  pertama  yang  berdiri  di provinsi  Jambi.  Perguruan  tinggi  ini  telah melakukan  persiapan  program  MBKM dengan  melakukan  Kerjasama  melalui penandatanganan  MoU  dan  MoA  dengan
berbagai PTM di berbagai wilayah
Indonesia termasuk juga dengan
perguruan tinggi yang berada di lingkungan Kemendikbud maupun
Kemenag.  Dalam  pelaksanaannya  terlihat kampus  juga  melakukan  berbagai  usaha mulai  dari  menyusun  kurikulum,  dan melakukan  sosialisasi  terhadap  civitas akademik,  dan  termasuk  mempersiapkan skema rekognisi SKS.
Namun  dengan  kondisi  perguruan tinggi  yang  baru  dua  tahun  mengalami perubahan status menjadi universitas tentu saja  program  ini  menemui  tantangan tersendiri  mulai  penyesuaian  kurikulum baru,  durasi  waktu  mahasiswa  akan mengambil MBKM, termasuk konsekuensi biaya  pelaksanaannya  yang  menjadi pekerjaan  rumah.  Akibatnya,  persiapan dan keberlanjutan program tersebut masih dipertanyakan.
Beberapa  penelitian  terkait  dengan MBKM  telah  dilakukan  sebelumnya,  dan tentunya  menampilkan  berbagai  hasil mulai  dari  respon  positif  sampai  menjadi bahan  diskusi  lebih  lanjut  di  kalangan peneliti  terdahulu.  Sebagai  contoh  dalam pandangan teoritis Muslikh (2020) mengkaji  tentang  landasan  filosofis  dan analisis terhadap kebijakan MBKM.
Kemudian  ditahun  yang  sama  Siregar (2020)  mengemukakan  konsep  MBKM yang  dihubungkan  dengan  era  revolusi industri 4.0.  Dalam prakteknya di lapangan juga terdapat beberapa diantaranya Fuadi dan  Aswita  (2021)  menyoroti  bagaimana penerapan  dan  kendala  pelaksanaan MBKM yang dihadapi oleh perguruan tinggi swasta  di  Aceh.  Lalu,  Insani  dkk  (2021) melihat  persepsi  mahasiswa  tentang Program MBKM pertukaran pelajar. Bukan hanya  konsep teoritis  dan  penerapan  dari MBKM saja yang mendapat sorotan dalam berbagai  penelitian,  bahkan  dampak  dari MBKM juga ditelaah seperti yang dilakukan oleh Wijaya dkk (2022) yang dimuat dalam penelitian  tentang  dampak  implementasi MBKM  pada  dosen,  mahasiswa,  dan tenaga kependidikan di Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya.
Berdasarkan latar belakang permasalahan  di  atas, maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengekplorasi  kesiapan
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Universitas Muhammadiyah Jambi sebagai kampus  pertama  Muhammadiyah  yang berada  di  pusat  ibu  kota  provinsi  Jambi dalam  mengimplementasikan  kebijakan MKBM.  Selain  itu,    keberlanjutan  dari program ini juga menjadi bagian yang akan di analisis dalam  penelitian ini. Bagaimana peran  pihak-pihak  terkait  (Perguruan Tinggi,  Prodi,  Dosen,  Mahasiswa,  dan Mitra), apa saja bentuk kegiatan pembelajaran MBKM yang sudah dan akan di realisasikan, bagaimana monitoring dan evaluasi kebijakan MBKM menjadi rumusan permasalahan yang akan dipecahkan dari penelitian ini. Secara  singkat,  terdapat  dua  tujuan utama dari penelitian ini. Pertama ,
penelitian ini melihat bagaimana pemahaman civitas akademik (Dosen dan Mahasiswa)  tentang  kebijakan  MKBM. Selanjutnya, tujuan kedua yakni menganalisis faktor pendukung dan faktor penghambat program MKBM di Universitas Muhammadiyah Jambi. Temuan penelitian ini  diharapkan  memberikan  pemahaman yang lebih baik bagi perguruan tinggi yang tengah/akan  melaksanakan  MBKM.  Lebih lanjut,  hasil  penelitan  ini  juga  diharapkan menjadi  rekomendasi  kepada  pembuat kebijakan  agar  mutu  perguruan  tinggi berdaya saing. Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam menghasilkan  suatu  rekomendasi  tentang kebijakan
pengelolaan pendidikan terutama  di  era  revolusi  4.0  dan  society 5.0.

## METODE
Penelitian  yang  berjudul  “Analisis Kesiapan  dan  Keberlanjutan  Program MBKM:  Studi  Kasus  PTM  di  Universitas Muhammadiyah  Jambi”  bertujuan  untuk menghasilkan menganalisis kebijakan pengelolaan pembelajaran terutama dalam pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MKBM).  Metodologi penelitian Mix  Method atau    metode penelitian campuran yang menggabungkan  pendekatan  kuantitatif dan pendekatan kualitatif (Creswell, 2015). Informasi  terkait  dengan  program  MBKM dilakukan  melalui  survei  dengan  cara menyebarkan  kuesioner  dalam google
forms kepada  civitas  akademik  yang  aktif pada  tahun  ajaran  semester  genap 2021/2022. Di samping itu, dalam penelitian ini juga peneliti juga menggunakan wawancara dengan berbagai pihak yang berkepentingan yang terdiri  dari  pimpinan,  dosen,  tata  usaha, dan  mahasiswa  yang  telah  mengikuti bentuk  pembelajarana  MBKM.  Informan penelitian berasal civitas akademik berjumlah  550  orang  mulai  dari  unsur pimpinan, tenaga pendidik (dosen), tenaga kependidikan (staf, Tu dll), dan mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Jambi  yang terpilih melalui purposive sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam upaya menjalankan penelitian yang  efektif,  peneliti  menyusun  tahapan operasional pelaksanaan penelitian dengan langkah- langkah kegiatan sebagai berikut:
1. Persiapan, meliputi: identifikasi masalah  MBKM,  penyusunan  proposal (membuat  rumusan  masalah,  tujuan, manfaat,  mencari  landasan  teori  dan metode penelitian).
2. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  pendekatan  studi kasus  (Creswell,  2015).  Wawancara, FGD dan pengumpulan dokumen serta mencari sumber-sumber terkait dengan MKBM .
a.  Survei kesiapan implementasi MBKM Survei dilaukuan dengan penyebaran angket  seputar  MBKM  melalui  akun google form.
b.  Wawancara mendalam (in-depth interview)
Kegiatan wawancara mendalam akan membutuhkan waktu yang lama dan dilakukan  berulang  kali  sampai  data menjadi  jenuh  (Bogdan  &  Biklen,  2013). Melalui kegiatan ini informan dapat berbagi cerita dan pengalaman  pribadinya  tentang kebijakan MKBM.
3. Pengolahan  dan  analisa  data  dalam penelitian  ini  mengadaptasi  analisis data kuantitatif (Creswell, 2015) dengan persentase dan kualitatif menurut Miles &  Huberman  (2014)  yang  secara  rinci dijelaskan sebagai berikut .
a.  Penyajian Data (Data Display)
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Dalam  tahapan  penyajian  data, peneliti  akan  melakukan  seleksi dengan  mengelompokkan  data- data (Coding) tersebut  ke  dalam kategori-kategori  sesuai  dengan rumusan masalah dan sumber data yaitu tentang MBKM. b.  Deskripsi Data (Data Description) Pada tahapan ini peneliti mendeskripsikan data yang telah diseleksi.  Data  dideskripsikan dalam  bentuk  penjelasan  dan dihubungkan dengan tema. c.  Interpretasi Data (Data

## Interpretation)
Disini  peneliti  akan  menafsirkan data  dengan  cara  mengungkap esensi  dari  data  yang  telah diperoleh. d.  Penarikan Kesimpulan (Conclusion) Peneliti akan melakukan pemeriksaan data kembali keabsahan data untuk mengantisipasi  kesalahan  dan menjadikan  data  valid  dengan cara uji kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability) , kebergantungan (dependability), dan kepastian (confirmablity).
4. Pembuatan laporan hasil penelitian.
Hasil dari penelitian ini diharapakan dapat  memberikan  rekomendasi dan juga referensi terkait implementasi  dan  keberlanjutan
MBKM di Perguruan Tinggi.
Hasil  pelaksanaan  penelitian  ini  akan dituangkan  dalam  bentuk  data  kuantitatif dan  data  kualitatif.  Dalam  data  kuantitatif peneliti menampilkan hasil survei
implementasi MBKM di Universitas
Muhammadiyah  Jambi.  Data  berupa angka-angka yang akan diukur menggunakan  statistik  sebagai  alat  uji penghitungan,  berkaitan  dengan  masalah MBM.  Sementara  data  kualitatif  berupa jenis  data  non-numerik  atau  tidak  dapat diproses dalam bentuk angka. Artinya data ini  peneliti  dapat  dari  studi  dokumen  dan wawancara  dengan  tema  pemahaman terhadap  konsep  MBKM,  kesiapan  dan implementasi MBKM, keberlanjutran
program MBKM di Universitas Muhammadiyah Jambi.
A.  Data Kuantitatif (Survei MBKM)
Hasil  penelitian  yang  berupa data  pengisian  kuesioner  atau survei  melalui google  form yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif untuk menjawanb pertanyaan penelitian pertama yakni bagaimana pemahaman civitas akademik tentang kebijakan
MKBM. Hasil penelitian ini menunjukkan seberapa jauh civitas akademik Universitas Muhammadiyah Jambi mengetahui tentang kebijakan Merdeka Belajar-
Kampus Merdeka (MBKM), terlihat pada diagram berikut ini.
Survei implementasi MBKM berbentuk  kuesioner  diadaptasi dari  pertanyaan  survei  di  laman Sistem Pembelajaran
Daring (SPADA)  Dikti,  Sementara  itu, validasi  item-item  kuesioner  dan panduan  wawancara,  dilakukan oleh  salah  seorang  dosen  yang terlibat dalam program duta kampus merdeka.

## Gambar 1. Hasil Survei MBKM
Diagram diatas merupakan gambaran  hasil  survei  sebanyak 550  responden  civitas  akademik Universitas  Muhammadiyah  Jambi terkait dengan pemahaman tentang  program  MBKM .  Hasil terbesar  yakni  44  %  dari  550  atau 242 responden yang mengisi kuesioner tentang kebijakan 9% 18% 44% 27% 2% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Mengetahui kebijakan Keseluruhan Mengetahui sebagian besar isi Mengetahui sedikit Belum mengetahui sama sekali Tidak Memilih
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)  menyatakan  mengenal sedikit  MBKM.  Lalu,  persentase tertinggi kedua adalah belum mengetahui  sama  sekali  tentang MBKM.  Hasil  survei  menunjukkan 27%  atau  149  responden  masih bingung  dengan  konsep  MBKM. Selain  belum  mengetahui  sama sekali dan ada juga yang mengenal sedikit  ada  juga  responden  yang menyatakan mengetahui sebagaian  besar  isi  dari  kebijakan MBKM  yakni  18  %  atau  99 responden. Persentase terkecil dalam  survei  ini  adalah  responden yang memengetahui secara keseluruhan yakni 49 orang. Dalam pengumpulan  data  dari  responden ada  juga  yang  tidak  memilih  yakni 11 orang.
Melihat sebaran data hasil survei di  atas  tentu  menjadi  kejutan  jika angka civitas akademik yang mengetahui sedikit dan kesuluruhan hanya mencapai 54 %.
Artinya hamper separuh lagi (46%) justru dalam pusaran ketidaktahuan akan  program  MBKM.  Padahal sejak  dimulainya  Program  MBKM,
berbagai macam bentuk penyebaran informasi melalui berbagai  macam  sudah  dilakukan baik yang dilakukan oleh Kementerian,  Perguruan  Tinggi, Fakultas, dan Program Studi dengan  berbagai  hal  mulai  dari Surat Edaran, Pengumuman
Terbuka,  Blasting  e-mail,  Video,
Media  Sosial  Buku  Saku,  Media
Cetak (spanduk, baliho, poster, dll) meskipun  hasilnya  masih  belum sesuai  dengan  yang  diharapkan (Junaidi,  2020;  Siregar,  2020; Widodo, 2021; Wijaya, 2022)
Selain melihat pemahaman responden, peneliti juga mengumpulkan
data terkait kesiapan dan implementasi program  MBKM yang  disiapkan, tengah,  dan  akan  direncanakan. Pertanyaan-pertanyaan dalam
bentuk    ketersedian    dokumen teknis  (Panduan,  petunjuk  teknis,
Petunjuk  pelaksanaan,  Prosedur Oprasional Standar) dan bagaimana  strategi  implementasi (Perubahan Kurikulum, Tim MBKM, Kerjasama  KemitraanPendanaan Khusus, eterlibatan Praktisi, sosialisasi Bimbingan, Teknis) menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam survei ini. Hasil Gambar 2. Hasil Survei kesiapan dan Implementasi MBKM
Dalam praktiknya Program MBKM ini perlu melakukan adaptasi  dan  juga  penyesuaian, terutama di Program Studi. Terkait dengan  program  terdahulu  yang sesuai  dengan  bentuk  kegiatan MBKM,  diketahui  bahwa  Sebagian besar mahasiswa  (59%) menjawab bahwa program studi sudah mempunyai program terdahulu yang sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM sedangkan sisanya  sebesar  41%  menjawab belum ada kebijakan yang dikeluarkan  UM  Jambi  dalam bentuk  dokumen  tertulis,  dan strategi implementasi dalam pelaksanaan kebijakan MBKM.
Dari hasil survei sebagai catatan perubahan kurikulum tentu saja  membutuhan  sosialisasi  yang berkelanjutan.
Artinya, fakta dilapangan  masih  menunjukkan kurangnya pemahaman masyarakat dalam MBKM. Sebagai contoh  Sebagian  tenaga  pendidik atau dosen belum mampu menerapkan kurikulum baru secara
59% 41% Ya Tidak
menyeluruh  karena  komponen- komponen didalamnya belum dilengkapi.  Sebagai  contoh  hasil survei tersebut menunjukkan Sebagian  besar  civitas  akademik seperti mahsiswa belum mengenal secara baik program MBKM bahkan  sebagian  diantara  mereka belum pernah mendengarnya (Nizam,  2020;  Fuadi  dan  Aswita,
2021).
B.  Data Kualitatif (Studi Dokumen dan Wawancara) Data  kualitatif  dikumpulkan oleh peneliti dalam upaya melengkapi  dan  memperkuat  hasil penelitian termasuk menjawab pertanyaan  penelitian  kedua  yakni factor pendukung dan penghambat implementasi  dan  keberlanjutan MBKM.  Hasil  penelitian  ini  penulis sajikan  dalam  bentuk  wawancara dan  hasil  analisis  wawancara dengan  pihak-pihak  yang  terlibat dalam kegiatan MBKM. 1.  Unsur Pimpinan Perguruan Tinggi Perguruan tinggi dalam konteks MBKM sangat berperan dalam menyusun program kegiatan yang berorientasi pencapaian  IKU  dengan  tetap menyesuaikan  dengan  kinerja perguruan tinggi dalam melaksanakan  MBKM.  Dalam hal  ini  perguruan  tinggi  dituntut untuk memiliki keberanian dalam  mengubah  pola  pikir  dari pendekatan  kurikulum  berbasis konten  yang  kaku  menjadi kurikulum berbasis capaian
pembelajaran yang lebih adaptif dan fleksibel (Nizam, 2020). Dalam  wawancara  dengan pimpinan Universitas Muhammadiyah Jambi menyatakan bahwa MBKM telah disiapkan dan mulai dijalankan. “……ya  UM  Jambi memfasilitasi  hak  bagi
mahasiswa di luar perguruan  tinggi  atau SKS  di  program  studi yang berbeda di perguruan  tinggi  yang sama.  In  ikan  sudah diatur dalam Permendikbud  Nomor 3  Tahun  2020  tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (Senin, 25 Juli 2022) Dari  apa  yang  disampaikan oleh  pimpinan  terlihat  bahwa
UM Jambi serius dalam menjalankan  program  MBKM.
Hal ini senada yang disampaikan  pimpinan  bagian kemahasiswaan, “……saya dan beberapa orang bagian kemahasiswaan  telah diminta menyusun kebijakan/pedoman akademik untuk memfasilitasi  kegiatan pembelajaran  di  luar prodi. (Senin, 06 Agustus 2022)” Dari dua pernyataan
pimpinan  diatas  terlihat  bahwa UM  Jambi  terus  melakukan persiapan dan pematangan program MBKM. Selain menyiapkan mahasiswa menjadi insan  dewasa  yang  mampu berdikari sejalan dengan tuntutan masyarakat global, perguruan  tinggi  juga  wajib mendukung penuh dan memfasilitasi pelaksanaan program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) sesuai dengan program kegiatan yang berorientasi pencapaian  IKU  dengan  tetap menyesuaikan  dengan  kinerja perguruan tinggi . Hal ini senada denga  napa  yang  disampaikan oleh  Nizam  (2020)  dalam  buku panduan kampus merdeka dimana paling tidak ada dua hal
yang  akan  dilaksanakan  oleh perguruan tinggi terkait implementasi MBKM diantaranya; pertama, menyiapkan kurikulum, program,  dan  fasilitasi  daftar mata  kuliah  yang  bisa  diambil mahasiswa  lintas  prodi. Kedua,
menyiapkan dokumen kerja sama  (MoU/SPK)  dengan  mitra yang relevan.
2.  Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan  sebagai  ujung tombak kegiatan MBKM berperan  mulai  dari  menyusun atau  menyesuaikan  kurikulum;
memfasilitasi  mahasiswa  yang akan  mengambil  pembelajaran lintas  Program  Studi  dalam perguruan  tinggi;  menawarkan mata  kuliah  yang  bisa  diambil oleh mahasiswa di luar Program
Studi  dan  luar  perguruan  tinggi beserta persyaratannya; melakukan  ekuivalensi  mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran luar Program Studi dan luar perguruan tinggi. Salah  satu  responden  dari tenaga pendidik (dosen) menyatakan bahwa tenaga pendidik  seperti  dosen  dan tenaga  kependidikan  seperti bagian administrasi menyampaikan: “……program sulit dijalankan kalau pelaksana program seperti  dosennya  atau bagian  pelayanan  atau tendiknya kurang mendapat  pelatihan... (Kamis,  10  Agustus 2020)” Sementara, dari bagian tendik  yakni  bagian  akademik dan kemahasiswaan menyampaikan bahwa mekanisme  dalam  pelayanan MBKM sulit. “……sebenarnya bukannya kami persulit,  hanya  saja mahasiswa  terkadang memeng belum melengkapi persyaratan yang diminta...  (Kamis,  10 Agustus 2020)” Program  baru  dalam  dunia pendidikan tentunya membutuhkan sistem yang terstruktur dan sistematis. Namun, program merdeka belajar  ini  dinilai  masih  sangat baru  dan  belum  cukup  kuat untuk menyiapkan SDM sebagai pelaksana dalam suatu program yang ditetapkan (Nanang, 2013, Rusdiana,  2015).  Kapabilitas sumber  daya  manusia  yang tersedia  di  lingkungan  program studi yang tidak memadai dalam rangka
mendukung pelaksanaan  program  MBKM sehingga  pelaksanaan  program MBKM kurang maksimal
(Nasrulhaq, 2022). 3.  Mahasiswa Kegiatan-kegiatan dalam program merdeka belajar cukup banyak  antara  lain  adalah; pertukaran  pelajar,  magang, asistensi  mengajar,  kegiatan wirausaha,  proyek independent, proyek kemanusiaan, membangun  desa/KKN  tematik, penelitian dan riset. Dari semua kegiatan itu, tentu jika dipandang dari perspektif mahasiswa seharusnya  dapat  memanfaat kesempatan  untuk  mengabdi kepada masyarakat dalam upaya memtangkan diri sebelum lulus di perguruan tinggi.
Hasil wawancara dengan bebrapa responden menyebutkan  beberapa  faktor penunjang program MBKM. Mahasiswa 6: “……biasanyo pak kalau kegiatannyo atau
program  kampus  jelas dan dananyo ado pastilah mahasiswa mau ikiut program
MBKM, tapi malah kemaren  kato  kawan yang  ikut  ado  yang belum cair…. (Senin, 8
Agustus 2020)”
Mahasiswa 2 “……….kalau saya pribadi  buk  mau  sekali ikut  program  MBKM Cuma terkadang ketinggalan  informasi, udah  ada  yang  lolos baru  naya…(Senin,  8
Agustus 2020)”
Pada hakikatnya, secara umum  ada  empat  (4)  peranan mahasiswa  dalam  MBKM  yakni dimulai  dengan  merencanakan bersama  Dosen  Pembimbing Akademik  mengenai  program mata  kuliah/program  yang  akan diambil di luar prodi. Kemudian, dilanjutkan  dengan  mendaftar program  kegiatan  luar  prodi. Lalu,  melengkapi  persyaratan kegiatan  luar  prodi,  termasuk mengikuti  seleksi  bila  ada.  Dan barulah mahsiswa tersebut dapat mengikuti
program
kegiatan luar prodi sesuai dengan ketentuan pedoman akademik  yang  ada  (Fatimah,
2020).
Pada dasarnya banyak mahasiswa memimpikan pengalaman  belajar  di  luar program  namun  belum  bisa merealisasikan keinginan tersebut.  Banyaknya  keresahan dan kendala yang mungkin akan dialami terkait kesiapan mahasiswa  sehinga  membuat mahasiswa  berpikir  ulang  untuk mengikuti kembali program MBKM bagi yang sudah pernah, sementara mahasiswa yang belum  pernah  mengikuti  akan
menjadi  semakin  kurang  yakin jika  kendala-kendala  tersebut masih  belum  juga  teratasi. Pengawasan merupakan proses dalam menetapkan ukuran kinerja dan pengambilan tindakan yang dapat mendukung pencapaian hasil yang diharapkan sesuai dengan kinerja  yang  telah  ditetapkan tersebut.  Pengawasan  dalam
konteks implementasi dan keberlanjutan MBKM berarti semua aktivitas yang dilaksanakan  oleh  pihak  yang diberi  mandat  oleh  pemerintah dalam upaya memastikan bahwa proses dan hasil program MBKM sesuai dengan hasil yang direncanakan (Nasrulhaq, 2022). Rendahnya pengawasan terhadap sistem informasi akademik  dalam  memfasilitasi kegiatan program
MBKM, seperti  proses  transfer  angka kredit  dan  konversi  SKS  yang diakui dari hasil kegiatan MBKM sehingga  diakui  menjadi  nilai mahasiswa menimbulkan persepsi  negative  mahasiswa sehingga  menurunkan  animo mahasiswa  terhadap  program yang  dicanangkan  perguruan tinggi.  Selain  itu,  regulasi  dari universitas  yang  belum  terlalu jelas terkait pelaksanaan program  MBKM  menjadi  hal yang harus diperbaiki kedepannya (Siregar, 2020; Yamin, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan  dari  penelitian  ini  terdapat dua kesimpulan yang menjawab pertanyaan  penelitian  ini. Pertama, hasil pengolahan data kuantitatif survei menunjukkan  bahwa  informan  belum sepenuhnya  memahami  program  MBKM dimana  sebesar  44  % menyatakan  hanya mengenal, 27 % bingung, 18 %
mengetahui  sebagian  besar  program
MBKM,  9  %  memahami  program  MBKM, dan  terdapat  2  %  tidak  mengisi  atau memilih. Hal ini juga diperkuat dengan data kualitatif  yakni  hasil  wawancara  yang menunjukkan  bahwa  persiapan  program MBKM sebenarnya sudah berjalan dengan perencanaan yang terstruktur dan sistematis. Namun demikian, informan juga menyatakan  program  merdeka  belajar  ini masih tergolong baru sehingga pendanaan atau  anggaran,  kualitas  SDM  (Tenaga pendidik, tenaga kependidikan, dan mahasiswa),  pengawasan  (Proses  dan hasilnya).
Sebagai  rekomendasi,  penyamaan persepsi dengan merangkul seluruh stake holder ,  perguruan  tinggi  negeri  maupun swasta,  mahasiswa,  dosen,  guru  dan seterusnya  perlu  untuk  terus  dilakukan. Kurangnya informasi menjadi penghambat yang  sangat  krusial  dalam  menjembatani penyelenggara  program  MBKM  dengan mahasiswa  selaku  sasaran  program  dari program  MBKM.  Selain  itu,  pengawasan yang  tersistematis  sangat  diperlukan sebagai upaya memastikan bahwa proses dan  hasil  program  MBKM  sesuai  dengan hasil yang direncanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan,  R.  C.,  &  Biklen,  S.  K.  (2013). Qualitative Research of Education: An  Introductive  to  Theories  and Methods  (7th  ed.) .  Boston:  Allyn
and Bacon. Bungin, Burhan. (2017). Metode Penelitian
Kualitatif. Depok : PT Raja Grafindo.
Creswell,  J.  W.  (2015). Research  Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods  Approaches. Thousand
Oaks, CA: Sage Publications, Inc. Data  Profil  Universitas  Muhammadiyah Jambi di akses https://umjambi.ac.id Fatimah,  S.  (2020).  Desain  Implementasi Kurikulum Kampus Merdeka- Merdeka Belajar. Bandung: FPMIPA-UPI Bandung. Fuadi, T.M. & Aswita, D. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM):
Bagaimana Penerapan Dan Kedala
Yang  Dihadapi  Oleh  Perguruan Tinggi  Swasta  Di  Aceh. Jurnal Dedikasi  Pendidikan ,  5(2),  603 – 614.
Hendayana,  Y  et  al.  (2020). Buku Pendidikan Tinggi Di Masa Pandemi  Covid-19  (Pembelajaran Perguruan Tinggi dan Implementasi Merdeka Belajar  di Masa Pandemi Covid-19) . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI Insani,  N.N.,  Fitriasari,  S.  &  Iswandi,  D. (2021). Persepsi Mahasiswa tentang Program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka Pertukaran Pelajar. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu
Sosial . 5(2), 245-251.
Miles,  Mathew  B.,  dan  A.  Michael Huberman.  (2014). An  Expanded
Sourcebook: Qualitative Data Analysis . London: Sage Publications. Muslikh.  (2020).  Landasan  Filosofi  dan Analisis Terhadap Kebijakan MBKM. Jurnal Syntax Transformation , 1 (3): 40-46. Nasrulhaq dkk. (2022). Diseminasi
Kebijakan
Pendidikan melalui Program  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  Pada  Perguruan  Tinggi Muhammadiyah di Makassar Indonesia . Cetta: Jurnal Ilmu
Pendidikan . 5 (1), 21-29 Nizam.  (2020). Buku  Panduan  Merdeka Belajar - Kampus Merdeka . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Siregar,  N.  (2020).  Konsep  Kampus
Merdeka  Belajar  di  Era  Revolusi Industri  4.0.  Journal  of  Islamic Education, 1(1): 141-157.
Usmaedi, U. (2021). Education Curriculum
for Society 5.0 in the Next Decade. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi , 4(2), 63-79. Widodo, B. (2021). Implementasi Education 4.0 dan Merdeka Belajar dalam  Matematika  di  Perguruan Tinggi. PRISMA , Prosiding Seminar Nasional Matematika , 4, 1-7
Wijaya, H dkk. (2022). Dampak Implementasi Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  Pada Dosen,  Mahasiswa,  Dan  Tenaga
Kependidikan Di Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya. Eduka : Jurnal  Pendidikan,  Hukum,  dan Bisnis. 7 (1), 74-98 Yamin,  Muhammad,  dan  Syahrir.  (2020).
Pembangunan Pendidikan Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode Pembelajaran), Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6 (1) 126-136