## ANALISIS KUALITAS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN PKSM KELAS XI TEKNIK SEPEDA MOTOR
Wulan Chikita SMK Negeri 1 Bumiratu Nuban, Lampung Email: wulanchikita@gmail.com

## Abstract
This research was conducted with the aim to determine the quality of items about odd Semester Final Exam Subjects of Electrical Maintenance of Class XI Motorcycle Engineering at SMK Negeri 1 Bumiratu  Nuban Academic Year 2018/2019. The research method  used is descriptive  method  with  a  quantitative  approach.  The  data  collection  technique  uses  the documentation  method,  to  obtain  test  questions  and  answer  keys  as  well  as  answers  to  all students  who  take  the  exam.  The  population  of  the  study  was  grade XI Motorcycle Engineering SMK Negeri 1 Bumiratu Nuban 2018/2019 . The results in terms of the question validity  aspects  as  much  as  57%  including  valid  categories  and  43%  invalid.  In  terms  of reliability,  the  reliability  coefficient  is  0.79  which  means  it  has  a  high  coefficient.  Then  in terms of the level of difficulty as much as 5% including the easy category, 53% including the medium  category,  37%  including  the  difficult  category  and  5%  including  the  very  difficult category.  In  terms  of  distinguishing  factors,  there  were  5%  of  questions  including  excellent categories,  43%  including  good  categories,  20%  including  sufficient  categories,  22% including  bad  categories  and  10%  including  categories  that  had  to  be  discarded.  From  the aspect of deceptive effectiveness, there are only 7.5% of questions for which all the deceivers function effectively.
Keywords: Item Analysis, ANATES Programme

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  Ujian Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Sepeda  Motor  Kelas  XI Teknik  Sepeda Motor di  SMK  Negeri 1  Bumiratu Nuban  Tahun Ajaran  2018/2019.  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  dokumentasi,  untuk  mendapatkan  data  soal  ujian dan  kunci  jawaban  serta  jawaban  seluruh  peserta  didik  yang  mengikuti  ujian.  Populasi penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XI  Teknik  Sepeda  Motor  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban tahun  ajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  ditinjau  dari  aspek  validitas  soal  sebanyak  57% termasuk  katagori  valid  dan  43%  tidak  valid.  Dari  segi  reliabilitas  soal  diperoleh  koefisien reliabilitas  sebesar  0,79  yang  berarti  memiliki  koefisien  tinggi.  Kemudian  dari  segi  tingkat kesukaran  sebanyak  5%  temasuk  katagori  mudah,  53%  termasuk  katagori  sedang,  37% termasuk  katagori  sukar  dan  5%  termasuk  katagori  sangat  sukar.  Dilihat  dari  segi  daya pembeda  terdapat  5%  soal  termasuk  katagori  baik  sekali,  43%  termasuk  katagori  baik,  20% termasuk katagori cukup, 22% termasuk katagori jelek dan 10% termasuk katagori yang harus dibuang.  Dari  aspek  efektivitas  pengecoh,  hanya  terdapat  7,5%  soal  yang  seluruh pengecohnya berfungsi dengan efektif.
Kata kunci: Analisis Butir Soal, Program ANATES

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah memberikan dampak positif maupun negatif dalam aspek kehidupan manusia, permasalahan yang timbul dapat dipecahkan dengan upaya peningkatan dan  penguasaan ilmu  pengetahuan dan teknologi.  Adanya perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga  membuat  tidak  adanya  batasan  antar  manusia  untuk berkomunikasi.  Oleh karena itu, berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan teknologi  membawa manusia dalam persaingan global. Salah satu cara yang dapat ditempuh oleh suatu negara agar dapat bertahan dalam persaingan global yaitu dengan meningkatkan sumber daya manusia.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Pendidikan  adalah  suatu  hak  bagi  seluruh  masyarakat  yang  harus  dipenuhi  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bertanah  air.  Pendidikan  yang  baik  adalah  yang memiliki  proses  yang  terarah  dan  jelas.  Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat  menciptakan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memiliki  daya  saing  dan  bermutu  tinggi.  Pengertian tentang  pendidikan  ini  juga  sesuai  dengan  undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang pendidikan  nasional  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  dalam  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan oleh masyarakat.
Perencanaan  dan  proses  dalam  pendidikan  merupakan  hal  penting,  namun  tidak selayaknya sekarang ini kita hanya memperhatikan perencanaan dan prosesnya saja, tapi perlu dilakukan evaluasi dalam proses pelaksanaan pedidikan tersebut. Dalam konteks pendidikan, evaluasi  dalam  kelas  dilakukan  oleh  setiap  pendidik.  Pendidik  dapat  mengetahui  seberapa besar  ketercapaian  dari  proses  pembelajaran  melalui  evaluasi.  Sekolah  menengah  kejuruan terus  berupaya  melakukan  perkembangan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan membenahi  perencanaan,  sistem  dan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak mengutamakan bagaimana proses evaluasi dilakukan. Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru harus selalu diperbaiki agar hasil yang ingin dicapai menjadi lebih baik. Penelitian yang  dilakukan  oleh   Yuswono, Martubi, Sukaswanto, dan  Budiman  (2015)  menyatakan bahwa  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  kejuruan  masih  kurang.  Salah  satu  upaya  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  peningkatan  kompetensi  guru  dalam melakikan proses penilaian. Pada penilaian proses dan hasil belajar siswa di  sekolah, aspek- aspek  yang  berkenaan  dengan  pemilihan  alat  penilaian,  penyusunan  soal,  pengolahan,  dan
interprestasi  data  hasil  penilaian,  analisis  butir  soal  untuk  memperoleh  kualitas  soal  yang memadai,  serta  pemanfaatan  data  hasil  penilaian  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas lulusan.
Penilaian  menurut  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  indonesia  Nomor  23 Tahun  2016  mengenai  standar  penilaian  menyatakan  bahwa  penilaian  adalah  proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik.  Didalam  pasal  5  juga  disebutkan  bahwa  ada  9  prinsip  penilaian  hasil  belajar  yang dijadikan  sebagai  acuan  yaitu  sebagai  berikut  diantaranya  adalah  sahih,  objekstif,  adil, terpadu,  terbuka,  menyeluruh  dan  berkesinambungan,  sistematis,  beracuan  kriteria  dan akuntabel.  Berdasarkan  9 prinsip penilaian seharusnya penilaian  dilaksanakan sesuai dengan kemampuan peserta didik yang diukur serta tidak dipengaruhi subjektivitas penilaian.
Penilaian  hasil  belajar  mengajar  dapat  diketahui  dengan  menggunakan  alat  yaitu instrument,  dimana  pendidik  membuat  instrumen  ini  dalam  bentuk  soal  atau  tes  dengan kriteria  soal  yang  telah  ditentukan  sehingga  dapat  menilai  hasil  belajar  mengajar sesungguhnya.  Munurut  Suharsimi  (2012:  57)  sebuah  tes  dapat  dikatakan  baik  sebagai  alat ukur  harus  memenuhi  persyaratan  tes  yaitu  validitas,  reabilitas,  objektivitas,  praktikabilitas dan ekonomis. Tes dikatakan valid apabila tes tersebut dapat dengan tepat mengukur apa yang hendak  diukur.  Tes  yang reliable apabila  tes  tersebut  memberikan  hasil  yang  sama  apabila diberikan berkali-kali ada subjek yang sama menunjukan ketetapan. Tes bersifat objektivitas bila  tidak  ada  unsur  subjektivitas  yang  mempengaruhi  tes  tersebut.  Praktibilitas  bila  tes tersebut bersifat praktis yaitu mudah dilaksanakan.
Hasil  Observasi  menunjukan  bahwa  di  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban  masih  belum memiliki  kriteria  yang  jelas  dari  sisi  evaluasi.  Hal  ini  dikarenakan  pendidik  kurang memperhatikan  kriteria  pembuatan  soal  yang  baik,  ini  biasanya  disebabkan  keterbatasan waktu yang digunakan untuk menyusun soal atau juga karena pendidik yang mengulur waktu dalam  pembuatannya.  sampai  saat  ini  pembuatan  soal  belum  berorientasi  pada  kemampuan siswa  tetapi  masih  berdasarkan  materi  yang  sudah  diajarkan,  bahkan  soal  tahun  sebelumnya tidak jarang digunakan lagi ditahun selanjutnya.
Custer  dalam  Sudji  Munadi  (2009:  154)  memberikan  kritikan  mengenai  kelemahan  dari program  evaluasi  di  lembaga  pendidikan  kejuruan  adalah  kurang  diperhatikannya  evaluasi sebagai bahan program perencanaan, kebijakan dan review. Oleh karena itu, tes sebagai tolak ukur kemajuan peserta didik sudah selayaknya dibuat dengan sebaik-baiknya. Namun kendala yang  dialami  pendidik  dari  faktor  internal  sekolah  adalah  mereka  cenderung  kesulitan
menyusun  tes  dikarenakan  pengembangan  sistem  ujian  belum  terealisasi  secara  optimal disetiap  sekolah.  Seperti  yang  sudah  kita  ketahui  bahwa  sistem  ujian  umum  jika pelaksanaannya  di  sekolah  seperti  hanya  kegiatan  musiman  tanpa  adanya  kelangsungan sistem  yang  terintegrasi  dalam  pengembangan  soal  itu  sendiri.  Pengembangan  teknik penyusunan soal harus didasarkan pada karakteristik bentuk soalnya. Pengukuran kompetensi bisa  dilakukan  dengan  tes  tertulis  berbentuk  soal  objektif  ataupun  tes  subjektif,  ada kompetensi yang lebih tepat diukur menggunakan tes tertulis bentuk soal subjektif. Jadi, tidak semua  perilaku  harus  ditanyakan  dengan  bentuk  soal  uraian  atau  objektif,  mengingat  setiap bentuk soal masing-masing mempunyai keunggulan dan kelemahan.
Keunggulan  dan  kelemahan  setiap  bentuk  soal  nantinya  akan  menjadi  acuan  pendidik untuk  menyusun  soal  yang  baik.  Teknik  penyusunannya  juga  didasarkan  pada  karakteristik dan bobot soal itu sendiri. Pendidik harus selektif dalam menyusun butir-butir soal sebelum di uji  cobakan  terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  bisa  diketahui  melalui  hasil  evaluasi  yang  sudah dilaksanakan selama satu semester dimana terjadi ketimpangan diantara nilai 3 mata pelajaran yang  sedang  diajarkan  pada  semester  gasal  tahun  ajaran  2018/2019  di  SMK  Negeri  1 Bumiratu Nuban.
Mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor (PMSM) dan Pemeliharaan Chasis Sepeda  Motor  (PCSM)  sudah  menunjukan  bahwa  nilai  siswa  dapat  mencapai  standar ketuntasan  belajar  minimal  yang  ditetapkan.  Namun  berbeda  dengan  mata  pelajaran Pemeliharaan  Kelistrikan  Sepeda  Motor  (PKSM),  dimana  hanya  ada  beberapa  siswa  yang dapat mencapai standar ketuntasan belajar minimal.
Hasil  diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Sepeda  Motor kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban  menghasilkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  nilai  rata-rata  ujian  akhir  semester  gasal  mata  pelajaran pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor,  salah  satunya  yaitu  selama  ini  pihak  sekolah  belum melaksanakan  pengawasan  secara  ketat  terkait  soal  yang  akan  diujikan  ke  peserta  didik  dan soal  yang  digunakan  untuk  ujian  digunakan  secara  berulang-ulang.  Guru  menganggap  soal yang  digunakan  masih  relevan  dan  layak  digunakan.  Selain  itu,  guru  juga  tidak  melakukan proses  analisis  yang  mendalam  karena  menganggap  soal  yang  digunakan  tidak  jauh  beda dengan  soal  sebelumnya  sehingga  kualistas  butir  soal  tersebut  belum  diketahui  untuk menghasilkan  soal  yang  berkualitas.  Untuk  tataran  yang  lebih  mendalam  yaitu  menganalisis butir  soal  agar  dapat  diketahui  kualitasnya.  Melalui  analisis  butir  soal  ini  dapat  diperoleh informasi tentang ketidaklayakan sebuah soal dan petunjuk dalam mengadakan perbaikannya.
Dalam  analisis  butir  soal  ada  beberapa  bagian  diantaranya  analisis  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  efektivitas  pengecoh.  Menganalisis validitas dan reliabilitas  yaitu mengkaji kelayakan soal dalam menentukan aspek mana  yang harus  diukur  dan  konsistensi  soal.  Tingkat  kesukaran  soal  artinya  mengkaji  soal  dari  segi kesulitannya  sehingga  dapat  diperoleh  soal  mana  yang  termasuk  mudah,  sedang  dan  sukar. Sedangkan  menganalisis  daya  pembeda  artinya  mengkaji  soal  dari  segi  kesanggupan  soal tersebut  dalam  membedakan  siswa  yang  termasuk  tinggi  prestasinya  dan  fungsi  pengecoh berarti seberapa efektif alternatif jawaban sebagai pengecoh. Analisis butir soal sebagai usaha untuk  mengetahui  kualitas  soal  harus  dilakukan.  Hal  ini  karena  soal  tersebut  digunakan sebagai  pertimbangan  dalam  menentukan  kualitas  pendidikan.  Berdasarkan  permasalahan yang  diuraikan,  peneliti  memandang  bahwa  analisis  butir  soal  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  kualitas  perangkat  tes,  sehingga  bisa  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi pembuatan soal mendatang.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dikemukakan  dapat  diidentifikasi beberapa masalah yang dapat diteliti: 1) Terdapat perbedaan nilai  yang signifikan pada mata pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Sepeda  Motor,  Pemeliharaan  Mesin  Sepeda  Motor  dan Pemeliharaan  Chasis  Sepeda  Motor  pada  semester  yang  sama.  2)  Satuan  pendidikan  tidak memberikan  bimbingan  yang  maksimal  mengenai  prosedur  pembuatan  soal  yang  sesuai dengan  kemampuan  peserta  didik.  3)  Soal  yang  digunakan  untuk  ujian  akhir  semester  tidak jarang  hanya  diambilkan  dari  soal  ujian  akhir  semester  tahun  sebelumnya.  4)  Belum  pernah dilakukan analisis butir soal pada soal ujian akhir semester gasal mata pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan  Sepeda  Motor  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban  tahun  ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah: Bagaimanakah  kualitas  butir  soal  ujian  akhir  semester  gasal  mata  pelajaran  PKSM  kelas  XI TSM di SMK Negeri 1 Bumiratu Nuban tahun ajaran 2018/2019 berdasarkan analisis empiric yang  meliputi  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  reliabilitas,  validitas  dan  efektifitas pengecoh?
Dengan tujuan penelitian diatas, diharapkan akan memberikan manfaat: 1) Secara teoritis: Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sumber  bahan  informasi  yang  penting  bagi  para  peneliti lain  untuk  melakukan  penelitian  sejenis  atau  melanjutkan  penelitian  ini  secara  lebih mendalam.  2)  Secara  Praktis:  a)  Bagi  Peneliti:  Dapat  menambah  wawasan  dan  pengalaman mengenai  analisis  butir  soal  serta  dapat  digunakan  sebagai  bekal  apabila  menjadi  pendidik
dimasa  yang  akan  datang.  b)  Bagi  Sekolah:  Dapat  digunakan  untuk  menentukan  kebijakan terkait  upaya  meningkatkan  pembelajaran  melalui  analisis  kualitas  butir  soal  yang  akan diujikan kepada peserta didik sebagai bentuk upaya peningkatan hasil belajar.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, artinya data  yang dianalisis tidak  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis,  melainkan  hasil  analisis  itu  berupa  deskripsi gejala-gejala  yang  diamati,  yang  berbentuk  angka-angka  atau  koefisien  antar  variabel. Analisis  secara  kuantitatif  dilakukan  dengan  menggunakan  program ANATES yang  hasilnya meliputi tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas distractor serta reliabilitas soal.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban  beralamat  di  Jalan  Pandawa, Wates,  Kec.  Bumiratu  Nuban,  Kab.Lampung  Tengah,  Lampung.  Waktu  penelitian  ini dilaksanakan pada Februari 2019.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  jurusan  Teknik  Sepeda Motor SMK Negeri 1 Bumiratu Nuban Tahun Ajaran 2018/2019 yang terdiri dari 45 peserta didik kelas XI TSM A dan XI TSM B. Objek penelitian ini adalah Soal Ujian Akhir Semester Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Teknik Sepeda  Motor  SMK  Negeri  1  Bumiratu  Nuban  Tahun  Ajaran  2018/2019  beserta  kunci jawaban dan respon jawaban siswa dan kisi-kisi soal.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  teknik  dokumentasi. Dokumentasi  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  penelitian  yang  berupa  daftar  nama  siswa, silabus,  soal,  lembar  jawaban  Ujian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  PKSM  Kelas  XI TSM SMK Negeri 1 Bumiratu Nuban.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif dengan Program Anates yang meliputi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan efektivitas pengecoh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Validitas
Berdasarkan  hasil  analisis  40  butir  soal  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  soal yang termasuk dalam katagori valid yaitu sebanyak 23 butir soal (57%). Sedangkan soal yang termasuk  katagori  tidak  valid  berjumlah  17  butir  soal  (43%).  Apabila  40  soal  tersebut didistribusikan berdasarkan indeks validitasnya maka didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Indeks Validitas Soal
Indeks Validitas Nomor Butir Soal Jml Persen tase Valid 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 31, 37, 39 23 57 % Tidak Valid 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 27, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 40 17 43 %
Tabel  diatas  menjelaskan  bahwa  terdapat  soal  yang  valid  dan  tidak  valid.  Anas Sudijono  (2012:183)  mengungkapkan  bahwa  butir  soal  yang  memiliki  validitas  tinggi mencerminkan  bahwa  soal  tersebut  telah  memiliki  kehandalan  dan  tidak  perlu  diragukan ketepatannya  dalam  mengukur  kemampuan  peserta  didik.  Untuk  butir  soal  yang  memiliki validitas  rendah  mencerminkan  soal  tersebut  tidak  valid  sehingga  perlu  dilakukan  tindakan terhadap soal tersebut.

## Reliabilitas
Berdasarkan hasil analisis soal pilihan ganda mata pelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor menggunakan program anates versi 4.0.9 dapat diketahui bahwa reliabilitas soal sebesar  0,79.  Hasil  ini  dilihat  dari  besarnya  korelasi alpha .  Dengan  hasil  ini  maka  dapat dikatakan  bahwa  reliabilitas  tes  untuk  soal  pilihan  ganda  mata  pelajaran  kelistrikan  ini dikatakan baik karena reliabilitasnya memiliki nilai diatas 0,7.

## Tingkat Kesukaran
Setelah  dilakukan  analisis  butir  soal  pilihan  ganda  dapat  diketahui  bahwa  pada  soal tidak  terdapat  soal  yang  berkatagori  sangat  mudah,  sebanyak  2  butir  soal  termasuk  dalam katagori  mudah,  21  butir  soal  termasuk  dalam  katagori  sedang,  15  soal  termasuk  dalam katagori sukar dan 2 soal termasuk katagori sangat sukar. Distribusi soal berdasarkan tingkat kesukaran dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 2. Perhitungan Tingkat Kesukaran
Katagori Jml. Persentase Nomor Soal Mudah 2 5% 1, 5 Sedang 21 53% 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 31, 37, 39, 40 Sukar 15 37% 10, 11, 12, 15, 17, 18, 23, 28, 29, 32, 33, 34, 35, 36, 38 Sangat Sukar 2 5% 13, 30
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  tingkat  kesukaran  butir  soal  hasil  analisis  belum sesuai  dengan  idealnya.  Soal  yang  mudah  hanya  sejumlah  5%  sedangkan  idealnya  yaitu sebesar  30  %  sehingga  soal  didominasi  dengan  soal  sedang  sebesar  52%  dan  soal  sukar menjadi  43%.  Hal  ini  menjadikan  siswa  terlalu  tegang  dalam  berpikir  sehingga  tidak  rileks dalam mengerjakan soal ujian.

## Daya Pembeda
Berdasarkan  hasil  analisis  daya  pembeda  terhadap  40  butir  soal  pilihan  ganda  dapat diketahui bahwa sebanyak 2 butir soal termasuk dalam katagori soal yang baik sekali, 17 soal dalam  katagori  baik,  8  soal  dalam  katagori  cukup,  9  soal  dalam  katagori  jelek  dan  4  soal masuk dalam katagori butir saol yang harus dibuang. Distribusi sebaran soal berdasarkan daya pembeda dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Perhitungan Daya Pembeda
Katagori Jml. Soal Persentase Nomor Soal Dibuang 4 10% 32, 35, 36, 38 Jelek 9 22 % 5, 9, 10, 13, 16, 27, 30, 33, 40 Cukup 8 20 % 1, 2, 11, 15, 18, 25, 34, 39 Baik 17 43 % 3, 4, 8, 12, 14, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 37 Baik Sekali 2 5% 6, 7
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  67%  butir  soal  termasuk  dalam  katagori memadai  untuk  diujikan  sedangkan  33%  soal  memiliki  daya  beda  lemah.  Soal  pada  kriteria
diterima  atau  baik  berarti  soal  tersebut  mempunyai  kemampuan  untuk  membedakan  antara siswa  yang  sudah  memahami  materi  dan  siswa  yang  belum  memahami  materi.  Soal  pada kriteria  tidak  diterima/  tidak  dapat  dipakai  maka  harus  dibuang  karena  tidak  dapat membedakan antara siswa yang memahami materi dan siswa yang belum memahami materi. Suatu  soal  tidak  dapat  membedakan  antara  siswa  yang  memahami  materi  dan  siswa  yang belum  memahami  materi  dimungkinkan  karena  kunci  jawaban  soal  tidak  tepat,  butir  soal mempunyai dua atau lebih jawaban soal, kompetensi yang diukur tidak jelas, pengecoh tidak berfungsi, dan materi yang ditanyakan terlalu sulit.

## Efektivitas Pengecoh
Analisis  butir  soal  dari  segi  efektifitas  pegecoh  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui seberapa baik pilihan yang salah dari jawaban soal yang dapat mengecoh peserta tes  yang  memang  tidak  mengetahui  kunci  jawaban  yang  tersedia.  Untuk  mengetahui efektifitas dari pengecoh tersebut dapat dilakukan dengan cara melihat pola sebaran jawaban soal  dari  para  peserta  didik.  Berdasarkan  dari  pola  sebaran  inilah  akan  diketahui  apakah fungsi pengecoh dapat berfungsi dengan baik atau tidak.
Berdasarkan hasil analisis efektivitas pengecoh dapat diketahui bahwa hanya ada 3 butir soal  yaitu nomor 21, 35, dan 39  yang efektif digunakan sebabai  pengecoh dan 37 butir soal lainnya  memiliki  beberapa  pengecoh  yang  tidak  efektif  dugunakan.  Pengecoh  yang  tidak efektif  yaitu pengecoh yang tidak bisa membedakan kelompok unggul dan asor selain itu hal lain yang menyebabkan pengecoh tidak berfungsi  yaitu lebih banyak soal yang tingkatannya sedang  dan  sukar.  sedangkan  pengecoh  yang  efektif  memiliki  kriteria  yaitu  mirip  dengan kunci, dipilih minimal 5% peserta tes yang banyak memilih dari kelompok asor.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil analisis butir soal dari segi validitas menunjunkan bahwa soal yang valid berjumlah 23 butir soal (57%) dan tidak valid yaitu 17 butir soal (43%).
2. Hasil  analisis  butir  soal  dari  segi  reliabilitas  menunjukkan  angka  0,79  sehingga  berarti soal memiliki nilai reliabilitas yang tinggi.
3. Hasil  analisis  butir  soal  dari  segi  tingkat  kesukaran  diketahui  bahwa  2  butir  soal  (5%) termasuk dalam katagori mudah, 21 butir soal (53%) termasuk katagori sedang, 15 butir soal (37%) termasuk katagori sukar dan 2 butir soal masuk dalam katagori sangat sukar.
4. Hasil  analisis  butir  soal  dari  segi  daya  pembeda  diketahui  bahwa  2  butir  soal  (5%) termasuk dalam katagori baik sekali, 17 butir soal (43%) termasuk katagori baik, 8 butir soal  (20%)  termasuk  katagori  cukup,  9  (22%)  butir  soal  termasuk  katagori  jelek  dan  4 butir soal (10%) masuk dalam katagori butir soal yang harus dibuang.
5. Hasil analisis butir soal dari segi efektivitas pengecoh hanya terdapat 3 butir soal (7,5%) yang seluruh pengecohnya berfungsi dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud No 23 Tentang Standar Penilaian Pendidikan . Jakarta: Kemendikbud
Sudji  Munadi,  S.  (2009).  Analisis  Daya  Prediksi  Tes  Seleksi  Masuk  Program  D3  Reguler Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Terhadap  Prestasi  Akademik Mahasiswa D3 Teknik FT UNY. JPTK, 18, 154.
Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Yuswono, L. C., Martubi, Sukaswanto, & Budiman, A. (2015). Profil Kompetensi Guru SMK Teknik Kendaraan Ringan di Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian- pendidikan , 438 .