## PEMANFAATAN ALAM TERBUKA SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI

## Sulis Anjarwati
Universitas Nahdlatul Ula ma La mpung Email: sulis.anja rwati.sa@gma il.co m
Abstract: Learning activities are an effort to improve the quality of education. The  learning  process  is  carried  out  in  order  to  achieve  competent  human resources.  Various  ways  are  done  to  achieve  the  results  as  expected,  one  of which  presents  various  forms  of  learning  resources  so  that  stud ents  gain experience that can improve their own quality. Learn one source of learning for students who study science/biology, namely the environment / open environment. One  of  the  outdoors  that  can be  used as  a  learning  resource is  the  river.  This study  aims  to  describe the use  of  nature  as a  source  of  learning.  The  object of this research is the 38B Banjarrejo river, the study was conducted by observing the  state of  the  river.  The  research  results are  in  the  form  of  descriptions.  It  is k nown that the 38B Banjarrejo river has potential usefulness to be used as one of the learning resources for junior high school / MTs students in Metro City. The use  of  the  river  as  a  learning  resource  can  be  used  as  a  process  of  training problem-solving  sk ills  and  can  improve  the  character  abilities  of  students  by look ing  at  the  state  of  the  surrounding  environment  that  requires  handling problems.
Kata Kunci: Su mber Bela jar, Ala m terbuka

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran merupakan  salah  satu  upaya  atau suatu  bentuk  usaha  yang  dilakukan untuk  memperoleh perubahan kearah yang  lebih  baik  terutama  tingkah laku  ataupun  pengetahuan  melalui pengalaman  yang  diterima  oleh setiap individu dalam bentuk interaksi dengan lingkungannya
(Slameto, 2003).   Adanya perubahan tingkah laku merupakan hasil pembelajaran  meliputi  aspek  sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Proses belajar yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  diterima oleh setiap individu. Kualitas pendidikan  perlu  ditingkatkan  agar diperoleh sumber daya  manusia  yang
kompeten. Upaya peningkatan kualitas pendidikan dilakukan dengan  melibatkan  peserta  didik secara aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu  upaya  yang dapat dilakukan yaitu dengan mengahadirkan  sumber  belajar  yang dapat  membuat  peserta  didik  terlibat langsung didalamnya.
Sumber belajar  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  salah  satunya yaitu  alam  terbuka.  Berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  sumber belajar  yang  telah  dilakukan  di SMP/MTs  Kota  Metro,  Lampung diketahui bahwa untuk meningkatkan keterampilan  peserta  didik  perlu adanya  penyediaan  sumber  belajar bagi  peserta  didik  salah  satunya
sumber belajar berbasis keterampilan proses sains (Anjarwati, 2016).
Keterampilan  proses  sains (KPS) merupakan keterampilan dasar dalam bereksperimen, metode ilmiah,  dan  bersikap  inkuiri  yang dilakukan dalam proses pembelajaran (Prasetyo, 2011; Raj &
Devi,  2014).  Sumber  belajar  yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan  tersebut  salah  satunya dengan  menghadirkan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  pembelajaran menggunakan alam /lingkungan terbuka. Alam terbuka merupakan tempat belajar  yang  memiliki banyak ilmu,  baik  dalam  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik juga dalam mengembangkan karakter peserta didik. Proses pembelajaran di alam  terbuka  akan  memberikan pengalaman langsung dan menumbuhkan  rasa “Willing  to learn  and  change” yang  dapat dijadikan  dasar  dalam  meningkatkan kualitas  diri  (Siahaan  &  Prastowo, 2014).
Alam  terbuka  yang  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar biologi salah satunya yaitu ekosistem di  air  sungai.  Sungai  merupakan salah  satu  sumber  belaar  yang  dapat dijadikan rujukan   bagi peserta didik dalam mempelajari materi ekosistem. Ekosistem  merupakan  suatu  bentuk
hubungan saling ketergantungan
antara makhluk hidup dan lingkungannya yang membentuk suatu kesatuan fungsional (Kadaryanto, 2006). Laporan  berikut  merupakan salah  satu  bentuk  hasil  kajian  yang bertujuan untuk menganalisis kebermanfaatan alam terbuka sebagai  sumber  belajar  biologi  bagi peserta  didik  SMP/MTs  pada  materi eksositem dengan objek yang digunakan yaitu sungai.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  melaporkan tentang  deskripsi  pemanfaatan  alam terbuka  dalam  hal  ini  adalah  sungai sebagai  salah  satu  sumber  belajar biologi  pada  materi  Ekosistem  bagi peserta  didik  tingkat  SMP/MTs  di Kota Metro, Lampung. Subjek penelitian  ini  yaitu  kondisi  fisik perairan  sungai  38B  Banjarrejo Kabupaten  Lampung  Timur  yang akan  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar  biologi  SMP/MTs  pada materi Ekosistem. Proses pengumpulan data melalui pengamatan  menggunakan  beberapa alat  yaitu  kamera,  alat  tulis,  dan kantong  plastik.  Identifikasi  yang dilakukan  yaitu  berkaitan  dengan keadaan sungai 38B  Banjarrejo  yang dibatasi pada keadaan fisik sungai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1. Berbagai Macam Sampah Plastik disekitar tepi Sungai
Gambar 2. Berbagai Macam Sampah yang Tersangkut di bagian Tengah
Sungai Gambar 3. Air yang Terlihat Jelas Berwarna Keruh Ekosistem  merupakan  salah satu  materi  dalam  pembelajaran IPA/Biologi yang lebih mudah dipelajari  dengan  cara  langsung mengamati objek sekitar  lingkungan, salah  satunya  di  sekitar  lingkungan sekolah.  Materi  Ekosistem  dapat disampaikan  langsung  menggunakan objek  lingkungan  karena  materi  ini berhubungan  langsung  dengan  alam (Mustaqim, 2012). Pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dalam proses pembelajaran diharapkan dapat membangkitkan motivasi dan membantu keefektifan kegiatan pembelajaran. Selain itu, pemanfaatan  lingkungan  atau  alam terbuka  sebagai  sumber  belajar  juga dapat meningkatkan konsentrasi peserta didik, menjadikan pembelajaran lebih bervariasi
sehingga  peserta  didik  tidak  bosan, tidak menjadikan peserta didik pasif. Menurut  Sudjana  &  Rivai (2001) terdapat tiga macam lingkungan  yang  dapat  digunakan dalam proses pendidikan dan pengajaran  yaitu  lingkungan  sosial, lingkungan  alam,  dan  lingkungan buatan. Lingkungan alam  merupakan segala  sesuatu  yang  sifatnya  ilmiah seperti  keadaan  geografis,  iklim maupun sumber daya alam. Pemanfaatan  alam  sebagai  sumber belajar  dapat  dilakukan  dengan  dua cara  yaitu  dengan  menghadirkan sumber  belajar  (lingkungan)  ke dalam  kelas  dan  dengan cara membawa peserta didik ke lingkungan. Salah  satu  lingkungan/alam terbuka yang dapat digunakan sebagai  sumber belajar  yaitu Sungai. Sungai  sebagai  salah  satu  objek pembelajarn IPA/Biologi bagi peserta didik tingkat SMP/MTs dapat memberikan pengalaman yang
bermakna bagi  mereka. Peserta didik SMP/MTs  di  Kota  Metro  dapat memanfaatkan ekosistem sungai yang  terdapat  di  perbatasan  Kota Metro  dan  Desa  Banjarrejo  38B, Kabupaten Lampung Timur.
Sungai  tersebut  terdapat  di lokasi  yang  mudah dijangkau, karena letaknya  tepat  dipinggir  jalan  raya. Berdasarkan hasil identifikasi diketahui bahwa aktifitas  masyarakat disekitar  sungai  tersebut  paling banyak  adalah  tempat  pemukiman penduduk  yang  digunakan  sebagai penyewaan tempat tinggal mahasiswa (Tempat Kos).
Berdasarkan hasil pengamatan diketahui  bahwa  sungai  tersebut diketahui telah mengalami pencemaran  air  secara  fisik,  berikut gambar  sungai  38B  Banjarrejo, Lampung Timur.
Berdasarkan  hasil  identifikasi terlihat    berbagai  macam  sampah, dan  kayu  berserakan  di  sekitar sungai.  Pemandangan  ini  menjadi salah satu  hal  yang sangat buruk dan jelas  memberikan  sumbangan  yang sangat besar dalam pencemaran air di sungai  38B  Banjarrejo  Lampung
Timur. Limbah hasil aktivitas masyarakat menjadi salah satu penyumbang terbesar terhadap kualitas  sungai  yang  buruk  karena kurangnya  kesadaran  untuk  tidak membuang sampah di sekitar sungai. Pembuangan sampah di
sekitar  tempat  tinggal  warga  yang kurang  baik  juga  menjadi  sumber berkumpulnya  sampah  di  sekitar sungai.  Hal  tersebut  karena  aliran atau  arus  membawa  sampah-sampah tersebut berkumpul di sekitar sungai.
Kekeruhan  adalah  gambaran sifat  optik  air  suatu  perairan  yang ditentukan  berdasarkan  banyaknya sinar  (cahaya)  yang  dipancarkan  dan diserap  oleh  partikel-partikel  yang ada  dalam  air  (Sasongko,  2006: Fadly,  2008).  Kekeruhan  air  sungai sangat  terlihat  dengan  warna  air sungai  yang  coklat  hampir  pekat. Tingkat kekeruhan yang tinggi
berpengaruh akan terganggunya berbagai  organisme  akuatik  seperti sistem pernapasan dan daya  lihatnya,
serta  dapat  menghambat  penetrasi cahaya  ke  dalam air. Tingkat
kekeruhan yang tinggi dapat
menyulitkan  usaha  penyaringan  dan mengurangi  efektivitas  desinfektan pada  proses  penjernihan  air  (Dini, 2011).  Menurut  Sutamihardja  & Husin,  1983  kekeruhan  yang  tinggi akan mengurangi fotosintesis tumbuhan  yang  hidup  di  dalam  air, perakaran  vegetasi  perairan  dan ganggang, sehingga berefek menekan produktivitas ikan. Tingkat kekeruhan  dan  kecerahan  menjadi parameter dalam menentukan produktivitas suatu perairan. Meningkatnya kekeruhan akan
menurunkan kecerahan perairan.
Kekeruhan  air  di  sungai  38B Banjarrejo  akibat  banyaknya  sumber limbah  yang  tidak  dikelola  dengan baik.  Salah  satunya  yaitu  limbah padat  domestik.  Sampah  yang  tidak ditangai  akan  dibuang  ke  badan  air dan  menjadi  pencemar  tambahan (Sasongko, 2006, Fadly, 2008).
Akibat dari pencemaran perairan  di  sungai  berpengaruh dengan berkurangnya keanekaragaman atau punahnya
populasi  organik  meliputi  perifiton, bentos,  dan  plankton.  Berkurangnya organisme-organime  perairan  akan berpengaruh  terhadap  sistem  ekologi perairan tersebut. Ekosistem
mempunyai  peran  penting  dalam mengembalikan lingkungan yang telah  tercemar  kearah  pemurnian selama batas daya dukung lingkungan  yang bersangkutan.   Jika beban  pencemaran  melebihi  daya dukung lingkungannya maka kemampuan itu tidak dapat
digunakan  lagi.  Pencemaran  air
berdampak  buruk  bagi  kesehatan makhluk  hidup,  karena  di  dalam  air yang tercemar mengandung mikroorganisme  yang  patogen,  serta berbagai komponen yang beracun.
Berdasarkan  hasil  identifikasi yang  dilakukan  berkaitan  dengan
eksosistem  sungai  38B  Banjarrejo Lampung  Timur  tersebut  diketahui bahwa sungai tersebut telah mengalami  pencemaran  secara  fisik yang diketahui dari adanya  warna air sugai  yang  tidak  jernih,  bau  air sungai, dan tingkat kekeruhan.
Informasi tersebut dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  sumber belajar biologi/IPA bagi peserta didik tingkat  SMP/MTs.  Lingkungan  alam terbuka tersebut menjadi  objek pengamatan  peserta  didik  untuk melakukan identifikasi berkaitan
dengan faktor pencemaran air sungai, cara  melakukan  pengendalian  agar terhindarnya  pencemaran  air  sungai, dan  lain sebagainya. Oleh karena  itu, baik  untuk  dilakukan  pengamatan langsung  oleh  peserta  didik  tingkat
SMP/MTs  yang  ada  di  Kota  Metro sehingga dapat meningkatkan kemampuan Problem  Solving dari diri  peserta  didik  setelah  melihat langsung keadaan  lingkungan  sekitar tempat tinggal mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemaparan
di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan/alam terbuka salah
satunya  sungai,  dapat  dijadikan sebagai  sumber  belajar  biologi/IPA bagi  peserta  didik  tingkat  SMP/MTs untuk  melatih  kemampuan problem
solving dan  dapat  meningkatkan kemampuan  karakter  peserta  didik dengan  melihat  keadaan  lingkungan sekitar yang membutuhkan penanganan masalah.

## SARAN
Pendidik dapat langsung mengajak  peserta  didik  mengamati objek sungai  yang ada di daerah 38B Banjarrejo  dengan  mengajak  rekan guru  untuk  mendampingi  peserta didik.  Pendidik  dapat  menyiapkan alat  yang  diberikan  kepada  peserta didik  dalam  melakukan  pengamatan sehingga  peserta  didik  mendapatkan informasi sesuai dengan yang diharapkan,  sehingga  mereka  dapat secara  langsung  mencari  solusi  dari permasalahan yang mereka temukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anjarwati,  S.  2017.  Analysis  of Material  Teaching  Biological
Needs Based Science Process Skill Student. RETEL Journal: Research on Teaching and Language Journal. Vol.  3  No.  2.  Hal.
39-43.
Dini,  S.  2011.  Evaluasi  Kualitas  Air
Sungai  Ciliwung  di  Provinsi
Daerah  Khusus  Ibu  Kota Jakarta  Tahun  2000-2010. Skripsi. Jakarta.  Universitas
Indonesia. Fadly,  N.  A.  2008.  Daya  Tampung dan  Daya  Dukung  Sungai Ciliwung serta Strategi Pengelolaannya. Tesis. Program  Studi  Teknik  Sipil, Program Pascasarjana Bidang
Ilmu  Teknik,    Universitas Indonesia.
Kadaryanto.  2006. Biolog i.  Jakarta. Yudistira, Hal: 179. Mustaqim,  M.  2012.  Meningkatkan Hasil Belajar melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sekolah sebagai Sumber  Belajar  pada  Kelas VII F SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2011-2012. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Prasetyo, Z. K. 2011. Pengembangan    Perangkat Pembelajaran  Sains  Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan Proses,  Kreativitas    Serta Menerapkan  Konsep  Ilmiah Peserta  Didik SMP. Laporan Penelitian    DIPA  BLU  UNY Tahun Anggaran 2010 . Yogyakarta. Universitas Negeri  Yogyakarta. Raj,  R.  G.  &  Devi,  S.  N.  2014. Science  Process  Skills  And Achievement In Science Among High School Students. Scholarly  Research Journal  for  Interdisciplinary
Studies, 2 (15): 2435-2443.
Siahaan,  W.  &  Prastowo,  P.  2014. Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan  Sekitar  Sekolah Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Ekosistem. Prosiding Seminar  Nasional  Biologi dan Pembeajarannya. Medan. 25 Agustus 2014. Sasongko,  L.A. 2006. Kontribusi Air Limbah  Domestik  Penduduk Sekitar  Sungai  Tuk  terhadap Kualitas Air Sungai Kaligarang serta Upaya Penanganannya. Tesis Program  Studi  Magister  Ilmu Lingkungan. Universitas Diponegoro. Semarang. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta. PT Rineka Karya, Hal: 2, 5-8. Sudjana, N. & Rivai, A. 2001. Media Pengajaran (Penggunaan dan Pembuatannya). Bandung. Sinar Baru Bandung.