P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com
PENGARUH  PEMBELAJARAN  DARING  MELALUI  MEDIA VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK DI KELAS 5D MI AN-NIDHOMIYAH CIREBON

## Patimah
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: patimahwardono@gmail.com

## Moh. Masnun
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: mohmasnun10@gmail.com

## Anindita Pratiwi Hidayat
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: aninditapratiwi98@gmail.com
Received Revised Accepted 24  April 2022 30 April 2022 10  May 2022

## THE EFFECT OF ONLINE LEARNING THROUGH ANIMATION VIDEO  MEDIA ON  THEMATIC  LEARNING  OUTCOMES  IN  5D  CLASS  MI  AN-NIDHOMIYAH CIREBON

## ABSTRACT
E-learning is an evolutionary form of conventional (face-to-face) education that was born to answer  the  challenges  and  needs of  the  times, one  of  which is  the  application  of  animated video media in thematic learning at the elementary school level.The main problem behind this study  is  the  decline  in  thematic  learning  outcomes  of  5D  grade  students  during  online learning. The purpose of this study is to describe how much the effectiveness of online learning through animated video media on thematic learning outcomes in class 5D MI An-Nidhomiyah Kab. Cirebon. The approach used is quantitative with pre-experimental design and using one- Group Pre-test Post-test design. The sample in this study amounted to 31 5D grade students. Data collection techniques used are observation, test, and questionnaire. The type of test used

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
is multiple choice objective test which totals 10 pretest and posttest questions with the same questions. Instrument validation test results there are 5 questions declared valid, and there are 5 questions that are declared invalid. Of the 5 valid questions is a matter that R calculate the  0.355,  that  is,  the  item  number  1,  2,  3,  6,  8,  9.  The  data  obtained  were  processed  by normality  test,  homogeneity  test,  and  hypothesis  Test  (t  test).  The  results  showed  that  1) penenrapan  video  animation  media  in  the  category  of  good  because  the  number  of questionnaire scores for variable X is 81%, 2) thematic learning outcomes theme 4 subtheme 3  learning  to-1  after  given  treatment  obtained  an  average  of  82.00  showed  good  student learning outcomes, 3) there is a significant effectiveness between video animation media with thematic learning outcomes of 85.9% with the value of sig 0.000 < probability 0.05. Then it is known t count < t table Yani of -12.308 < 2.042, it can be concluded ha accepted and Ho rejected means  there  is  a  significant  effectiveness  between  online  learning  through  animated  video media on thematic learning outcomes of 5D grade students.
Keywords: Online Learning, Video Animation Media, Learning Outcomes

## Abstrak
Pembelajaran dalam jaringan (daring) merupakan bentuk evolusi dari Pendidikan konvensional (tatap  muka)  yang  lahir  untuk  menjawab  tantangan  dan  kebutuhan  zaman,  salah  satunya adalah  dengan  penerapan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  tematik  jenjang  sekolah dasar. Masalah utama yang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar tematik siswa kelas 5D selama pembelajaran daring. Tujuan dari penelitian ini yaitu mendeskripsikan seberapa besar pengaruh pembelajaran daring melalui media video animasi terhadap hasil belajar tematik di kelas  5D  MI  An-Nidhomiyah.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan  pre- experimental design. Adapun desain penelitian ini menggunakan One-Group Pre-test Post-test design. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas 5 yang ada di MI An-Nidhomiyah. Sampel penelitian  ini  berjumlah  31  siswa  pada  kelas  5D.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, tes, dan angket. Jenis tes yang digunakan yaitu tes objektif pilihan ganda yang berjumlah  10  soal  pretest  dan  posttest  dengan  soal  yang  sama.  Hasil  uji  validasi  instrument terdapat 5 soal dinyatakan valid, dan ada 5 soal yang dinyatakan tidak valid. Dari 5 soal yang valid  tersebut  adalah  soal  yang  r  hitung  ≤ 0,355,  yaitu  item  nomor  1,  2, 3, 6, 8,  9.  Data  yang diperoleh  diolah  dengan melakukan uji normalitas,  uji  homogenitas, dan  uji  hipotesis  (uji  t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) penenrapan media video animasi dalam kategori baik karena jumlah skor angket untuk variabel X sebesar 81%, 2) hasil belajar tematik tema 4 subtema 3 setelah diberikan treatment diperoleh rata-rata sebesar 82,00 menunjukkan hasil belajar siswa baik, 3) media video animasi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa sebesar 85,9% dengan nilai sig 0,000 < probabilitas 0,05. Hasil t hitung  <  t  table  yakni  sebesar  -12,308  <  2,042  ,  maka  dapat  disimpulkan  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar tematik siswa .
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Media Video Animasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat dipisahkan  dari proses pembelajaran. Hal ini disebabkan  karena hasil  belajar dapat

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
dijadikan sebagai tolak ukur suatu keberhasilan siswa melalui proses pembelajaran. Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  seseorang  setelah  melalui  proses  belajar dengan  terlebih  dahulu  dinilai  setelah  proses  belajar  itu  terjadi,  hasil  belajar  dapat berupa perubahan perilaku, meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik kearah yang  lebih  baik  dari  sebelum  siswa  memperoleh  pembelajaran. Karena  belajar  itu adalah  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  buruk  menjadi  baik,  dan  dari  tidak  bisa menjadi bisa 1 .
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  menunjukkan  keberhasilan  guru  dalam menyampaikan mata pelajaran dalam proses pembelajaran. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil  belajar seseorang, yaitu kemampuan siswa, kemampuan guru dalam mengajarkan mata pelajaran, dan lingkungan sekitar siswa. Idealnya, hasil belajar lebih dari sekedar bentuk pemahaman. Suatu proses pembelajaran dianggap berhasil jika semua siswa yang mengikuti proses pembelajaran mencapai kompetensi yang telah ditentukan.
Namun  pada  masa  pandemi  saat  ini,  kegiatan  pembelajaran  yang  semula dilakukan  secara  tatap  muka  kini  beralih  menjadi  pembelajaran  non  tatap  muka. Program  tersebut  dikenal  dengan online  learning atau  sering  disebut  dengan pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  memerlukan koneksi  internet  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung. 2 .  Pembelajaran  daring diharapkan  bisa  berjalan  dengan  baik  mengingkat  mayoritas  masyarakat  Indonesia telah  menggunakan  internet.  Akan  tetapi,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak sepenuhnya berjalan dengan baik. Karena di SD/MI sendiri pelaksanaan pembelajaran berbasis  daring  tidak  sepenuhnya  berjalan  dengan  efektif  terutama  pada  MI  An- Nidhomiyah. Lantaran pembelajaran daring masih menemui berbagai kendala, antara lain: keterbatasan signal, kuota internet yang kurang memadahi, tidak adanya media yang mendukung pembelajaran daring tersebut, penguasaan dan pemahaman guru terhadap  teknologi  informasi  masih  minim,  tidak  semua  guru  mampu  membuat media  pembelajaran  daring  karena  keterbatasan  waktu.  Pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran  tematik  kerap  mengalami  perbedaan  hasil  belajar  dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka, hal tersebut dikarenakan siswa kurang memahami penjelasan  guru,  kurangnya  kepedulian  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring berlangsung,  serta  kurangnya  kreativitas  penyampaian  materi  yang  disajikan  guru karena  hanya  menyampaikan  penugasan  ataupun  materi  melalui WhatsApp  Group saja. Tentu saja hal ini berakibat pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran tematik cenderung menurun atau bahkan tidak ada peningkatan selama proses pembelajarang daring.
Dari  uraian  diatas,  media  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  solusi  agar siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Karena  dengan  adanya  media pembelajaran, proses belajar mengajar menjadi lebih mudah dan menarik sehingga siswa  dapat  mengerti  dan  memahami  pelajaran,  efisiensi  belajar  siswa  dapat
1 Jihad, Asep dan Haris Abdul. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012)
2 Isman. Efektifitas  dan  Kreatifitas  dalam  Membangun  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi. (Bandung: PT. Pena Cipta Karya, 2020).

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
meningkat karena sesuai dengan tujuan pembelajaran, membantu konsentrasi belajar siswa,  serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  perhatian  siswa  terhadap pelajaran dapat meningkat.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti ”tengah”, ”perantara” atau ”pengantar”. Dalam bahasa arab, media adalah perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Media  juga  dapat diartikan sebagai perantara atau penghubung antara dua pihak, yaitu antara sumber pesan  dengan  penerima  pesan  atau  informasi.  Media  pembelajaran  berarti  sesuatu yang  mengantarkan  pesan  pembelajaran  antara  pemberi  pesan  kepada  penerima pesan 3 .  Media  pembelajaran  akan  berperan  besar  dalam  mengomunikasikan  pesan yang  disampaikan  guru.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  umumnya  untuk tingkat  sekolah  dasar  adalah  media  visual  karena  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami yang disampaikan dengan melihat gambar, poster, foto, dan alat peraga. Metode  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  akan  menentukan  kualitas  suatu proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan bergantung pada metode pembelajaran yang dipergunakan oleh guru 4 .
Video animasi adalah pergerakan satu frame dengan frame lainnya yang saling berbeda  dalam  durasi  waktu  yang  telah  ditentukan,  sehingga  menciptakan  kesan bergerak dan juga terdapat suara yang mendukung pergerakan gambar itu, misalnya suara  pecakapan  atau  dialog  dan  suara-suara  lainnya.  Video  animasi  adalah  media terbaru  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  di  kelas.  Media  ini  bisa meningkatkan motivasi belajar dan memberi wawasan lebih terhadap peserta didik. Istilah baru dalam pembelajaran menggunakan media ini adalah edutainment (belajar dengan cara yang menyenangkan) 5 .
Manfaat  media  video  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik,  diantaranya yaitu  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik,  sehingga  dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga dapat lebih dipahami peserta didik dan memungkinkannya menguasai dan mencapai  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata  komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata-kata  pendidik,  sehingga peserta  didik  tidak  bosan  dan  pendidik  tidak  kehabisan  tenaga,  apa  lagi  kalau pendidik mengajar pada setiap jam pelajaran, dan peserta didik dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian pendidik, tetapi juga  aktivitas  lain,  seperti  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
Setiap  jenis  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  memiliki kelebihan dan kelemahan begitu pula dengan media video. Arsyad mengungkapkan
3 Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada. 2014).
4 Sina  Ibnu,  Cut  Dien  Nurwahidah,  Zahara  Zahara.  “ Media  video  Pembelajaran  dalam meningkatkan motivasi dan prestasi mahasiswa” . Vol.17 No.1. 2021.
http ://dx.doi.org/10.31000/rf.v17i1.4168
5 Alek  Kurniawan. Keefektifan  Penggunaan  Media  video  Animasi  Dalam  Pembelajaran Keterampilan  Menyimak  Bahasa  Jerman  Peserta  Didik  Kelas  X  Mia  Sma  Negeri  1  Sedayu  Bantul . Universitas Negeri Yogyakarta. 2015 : 17

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
beberapa kelebihan dan kelemahan media video dalam pembelajaran sebagai berikut: a. Kelebihan Media Video 1) Melengkapi pengalaman-pengalaman dasar dari peserta didik ketika mereka membaca, berdiskusi dan berpraktik. 2) Menggambarkan suatu proses  secara  tepat  yang  dapat  disaksikan  berulang-ulang  jika  dipandang  perlu. 3)  Meningkatkan  motivasi  dan  menanamkan  sikap  dan  segi-segi  efektif  lainnya. 4)  Mengundang  pemikiran  dan  pembahasan  dalam  kelompok  peserta  didik.  5) Menyajikan  peristiwa  yang  berbahaya  bila  dilihat  secara  langsung.  6)  Ditunjukkan kepada kelompok besar atau kecil, kelompok heterogen atau kepada perorangan. 7) Menjadikan waktu lebih efisien. b. Kekurangan Media Video 1) Pengadaan film atau video umumnya memerlukan biaya mahal dan waktu yang banyak. 2) Film atau video yang terus berputar bisa menjadikan sebagian peserta didik tidak mampu mengikuti informasi yang ingin disampaikan. 3) Film atau video yang tersedia tidak selalu sesuai dengan  kebutuhan  atau  tujuan  belajar  yang  diinginkan,  kecuali  film  atau  video  itu dirancang dan diproduksi khusus untuk kebutuhan sendiri.
Beberapa  hasil  penelitian  yang  relevan:  1)  Penelitian  dilakukan  oleh Muhammad Dinar dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar  IPS  (Studi  Quasi  Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  8  Jakarta)”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media video memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Jakarta pada sub tema kegiatan ekonomi dan pemanfaatan potensi sumber daya alam.  2) Penelitian yang dilakukan oleh Sri Handayani dengan judul “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V SDN 01 Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat”. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  Hasil  penelitian  ini  mendukung penelitian  sebelumnya  bahwa  media  animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  3) Penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Chusnul Al Fasyi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Ngoto Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015” hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  positif  penggunaan  media  video  terhadap  hasil  belajar.  4) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rambu  Ery  Ana  Awang  dengan  penelitian  berjudul “Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Di Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang”  dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan hasil belajar IPS yang signifikan antara kelas V yang mendapat pelajaran menggunakan media video pembelajaran dan mendapat pembelajaran menggunakan media yang biasa digunakan oleh guru. 5) Penelitian yang dilakukan oleh Santi Laksita Sari  dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  pada  Mata  Pelajaran  PAI terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA Pada Materi Tata Cara Pengurusan Jenazah  di  SMA  N  1  Pulokulon  Kabupaten  Grobogan  Tahun  Ajaran  2011/2012” menyatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  video lebih baik daripada hasil belajar peserta didik tanpa menggunakan media
Dari  penjelasan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  penelitian  yang mengkaji  tentang  penggunaan  media  video  animasi  maupun  hasil  belajar.  Namun belum  ada  penelitian  yang  menggabungkan  dua  variabel  menjadi  satu  fokus penelitian, sehingga penelitian yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik Di Kelas 5D MI An-Nidhomiyah Cirebon” merupakan penelitian terbaru dari penelitian-penelitian sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan ini disebut pendekatan kuantitatif karena data penelitian berupa angka- angka  dan  analisis  menggunakan  statistic.  Pendekatan  ini  menggunaan  design eksperimen One-Group  Pre-test  Post-test  design .  Dalam  desain  ini  terdapat  pretest, yaitu  tes  yang  diberikan  sebelum  diberi  perlakuan  dan  juga  postest  yaitu  tes  yang dilakukan  setelah  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  lebih  akurat dengan alasan dapat membandingan keadaan sebelum dan sesudah diberi pelakuan. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswi kelas 5D MI An-Nidhomiyah Kab.  Cirebon.  Sementara  itu  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah sampling jenuh dikarenakan jumlah siswa di kelas 5D berjumlah 31 siswa.
Teknik  pegumpulan  data  dalam  penelitia  ini  yaitu  1)  Observasi.  Observasi adalah aktivitas penelitian yang dalam rangka mengumpulkan data yang berhubungan dengan  masalah  penelitian,  observasi  adalah  penelitian  atau  pengamatan  secara langsung  kelapangan untuk  mendapatkan  informasi dan  mengetahui permasalahan yang  diteliti.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan  mengadakan  penelitian  dengan  cara mengumpulkan  data  secara  langsung  melalui  pengamatan  di  lapangan  terhadap aktivitas  yang  dilakukan.  2)  Angket.  Menurut  Sugiyono    angket  atau  kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  secara  tertulis  dengan  responden  untuk dijawabnya. Bentuk angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah model skala likert. Jawaban setiap instrument yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari yang sangat positif sampai sangat negative. 3) Tes. Menurut Arikunto (2006:150) Tes adalah serentetan pertanyaan atau  latihan serta alat  lain  yang digunakan untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Dalam penelitian ini jenis tes yang digunakan yaitu tes objektif pilihan ganda dengan jumlah 10 soal pre test dan post test. Pre test dilaksanakan  diawal  pembelajaran  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam memahami materi sebelum menggunakan media video animasi. Post test dilakukan diakhir pembelajaran setelah  menggunakan  media video animasi.  Hasil  uji validitas instrument  hasil  belajar  terdapat  5  soal  dinyatakan  valid,  dan  ada  5  soal  yang dinyatakan tidak valid. Dari 5 soal yang valid tersebut adalah soal yang r hitung ≤ 0,355, yaitu  item  nomor  1,  2,  3,  6,  8,  9.  Soal yang valid tersebut selanjutnya dipakai untuk mengambil data dalam penelitian ini.
Data penelitian ini diperoleh dengan melakukan (1) Uji normalitas, dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. (2) Uji homogenitas, digunakan  untuk  mengetahui  sampel  yang  digunakan  berasal  dari  populasi  yang homogen atau tidak. (3) Uji hipotesis (uji t), digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara pembelajaran daring  melalui  media video

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
animasi terhadap hasil belajar tematik siswa kelas 5D 6 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Proses  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Video  Animasi  di  MI  An- Nidhomiyah
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  melalui Whatsapp  Group dianggap  efektif dan  berjalan  baik  karena  dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran saat diterapkannya pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi Covid-19 walaupun  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  karena  siswa  lama- kelamaan akan merasa bosan.
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  yaitu  yang pertama  membuka  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam.  Kemudian  guru memberikan  motivasi  agar  siswa  tetap  bersemangat  saat  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  karena tidak  bisa  bertatap muka secara  langsung dan tidak  bisa  bertemu dengan  teman-temannya.  Sebelum  mengirimkan  materi,  terlebih  dahulu  siswa mengisi absensi atau daftar hadir siswa dengan membuat list absensi pada Whatsapp Group sebagai  bukti  bahwa  siswa  telah  mengikuti  pembelajaranpada  hari  tersebut. Selanjutnya  guru  mengirimkan  video  pembelajaran  yang  berisi  penjelasan  materi pelajaran yang akan dipelajari. Kemudian guru meminta siswa untuk menyimak video pembelajaran  hingga selesai.  Guru  juga  meminta siswa untuk  membaca  buku paket yang telah dibagikan sebagai tambahan materi agar siswa lebih mudah memahaminya. Setelah selesai guru  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk  bertanya  jika ada materi yang belum dipahami atau belum dimengerti. Setelah dirasa siswa sudah paham guru  meminta siswa  untuk  mengerjakan  tugas atau soal yang  telah dikirim  melalui Whatsapp Group sebagai bentuk evaluasi dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. Setelah  mengerjakan  siswa  bisa  mengumpulkannya  pada  guru  melalui  nomor Whatsapp pribadi guru. Kemudian diakhir pembelajaran guru menutup pembelajaran dengan  mengucapkan  salam  kemudian  dijawab  oleh  siswa.  Selain  itu  juga, pembelajaran daring juga menuntut siswa mlakukan semua pekerjaan secara mandiri, namun peran orang tua  juga sangat penting  bagi siswa dalam pmbelajaran  jak  jauh karena  agar  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  melalui Whatsapp  Group yang dilakukan oleh siswa dapat terlaksana dengan baik dan lancr.
Data  mengenai  pengaruh  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi peneliti memberikan lembar angket melalui google form kepada seluruh siswa kelas V di  MI  An-Nidhomiyah.  Lembar  angket  ini  dibagikan  bertujuan  untuk  mengetahui respon  siswa  dalam  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi  pada  mata pelajaran Tematik pada saat proses pembelajaran di Whatsapp Group.
6 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV. 2017 : 265

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik

## Tabel 1

## Rekapitulasi Prosentase Hasil Angket Variabel X
Sumber : Hasil olah data angket siswa
Berdasarkan dari  hasil perhitungan rekapitulasi  hasil angket dapat dijelaskan bahwa sejumlah siswa yang menjawab sangat setuju ada (24,5%), siswa yang menjawab setuju  ada  (74,6%),  siswa  yang  menjawab  tidak  setuju  ada  (1,1%)  ,  dan  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju ada (0%).
Berdasarkan angket dari 31 responden dengan jumlah item 8 pernyataan maka skor idal untuk angket tersebut adalah 8 item x 31 responden x 4 (skor tertinggi tiap item) = 992, sedangkan skor total angket dari hasil penyebaran berjumlah 801 (lihat lampiran tabulasi data hasil angket), presentasi angket dapat di hitung dengan rumus:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100
Jadi presentase angket yaitu :
801 992 𝑥 100 = 80,7 (𝑑𝑖 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 81%)
Dari hasil trsebut dapat disimpulkan bahwa pmbelajaran daring melalui media video animasi dalam kategori baik dengan jumlah skor 81% karena berada diantara 75% - 100%.
Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran 1 Siswa Kelas V MI An- Nidhomiyah Cirebon.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  5D,  maka  dilakukan kegiatan pre test dan post test kepada 31 siswa di Kelas 5D MI An-Nidhomiyah Kab. Cirebon Dari hasil uji coba pre test dan post test yang telah dilakukan oleh peneliti, telah diperoleh hasil sebagai berikut:

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik

## Tabel 2 Statistik Hasil Belajar Siswa
Sumber : Hasil olah data  pretes dan post test
Berdasarkan tabel 2 statistik hasil belajar siswa diatas jumlah siswa sebanyak 31 siswa  kelas  5D,  missing  0  menunjukan  bahwa  data  yang  hilang  adalah  0,  dengan demikian tidak ada data yang belum diproses. Diperoleh hasil untuk rata-rata (Mean) hasil  belajar  untuk  pretest  sebesar  51.61  dan  rata-rata  untuk  posttest  sebesar  82.00, median untuk pretest sebesar  50.00 dan median untuk kelas posttest sebesar 80.00, mode  untuk  pretest  sebesar  50  dan  mode  untuk  posttest  sebesar  100  dengan  nilai maximum untuk pretest sebesar 70 dan nilai maximum untuk posttest sebesar 100. Dan nilai minimum untuk pretest sebesar 40 dan nilai minimum untuk posttest sebesar 60. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pretest  sebesar  51,61  menunjukan  kriteria  D  (Kurang), sedangkan rata-rata hasil belajar posttest sebesar 82.00 menunjukkan kriteria B (Baik).

## Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik di Kelas V MI An-Nidhomiyah
Untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak, dan ada atau tidaknya pengaruh pembelajaran daring melalui media video animasi terhadap hasil belajar tematik, serta seberapa besar pengaruhnya, digunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis (uji t).
a. Uji Normalitas

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
Tabel 3
Uji Normalitas One-Sample Kolmogorof-Smirnov Test
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  3  uji  normalitas  dapat  di  ketahui  bahwa  data  pada pembelajarn daring menunjukan nilai signifikansi Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,280. Dan pada hasil belajar menunjukan signifikasi sebesar 0,453 lebih besar dari 0,05 maka sesuai  dengan  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  kolmogorov-smirnov dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal, asumsi atau persyaratan dalam model regresi sudah terpenuhi.
b. Uji Homogenitas
Tabel 4 Test of Homogeneity of Variances Hasil belajar Tematik
Sumber: hasil uji homogenitas pada table 3

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
Berdasarkan tabel 4 uji homogenitas dapat di ketahui bahwa nilai signifikansi 0,694  lebih  besar  dari  0,05  maka  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan  dalam  uji homogenitas, asumsi atau persyaratan dalam model regresi sudah terpenuhi.
c. Uji Hipotesis (Uji t)

## Tabel 5
Uji t Paired Samples Test
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji  t  menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 maka kesimpulannya bahwa Ha diterima dan Ho ditolak atau dengan  kata  lain  terdapat  perbedaan  yang  signifikansi  antara  hasil  belajar menggunakan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  daring,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  di  kelas  5D  MI  An-Nidhomiyah  Kab.  Cirebon tahun 2021/2022.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  maka  kualitas  belajar  menjadi meningkat karena tidak hanya guru yang aktif dalam memberikan materi tetapi siswa juga  turut  aktif  pada  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  dan  memperhatikan dengan seksama penjelesan dari guru. Penggunaan media pembelajaran adalah faktor yang  sangat  penting  terutama  pada  saat  pembelajaran  daring  karena  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan motivasi  siswa  dalam  belajar  serta  media  pembelajaran  sangat  mendukung  dalam pengembangan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang, terutama pada siswa.
Media  video  animasi  dinilai  menyenangkan  karena  tidak  membuat  siswa merasa bosan, sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan menerapkan media video  dalam  proses  pembelajaran  daring  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  merasa  senang  dengan  metode  yang diterapkan  karena  dapat  menarik  perhatian  sehingga  siswa  bisa  fokus    pada  materi yang  disampaikan. 7 Sedangkan,  menurut  penelitian  lainnya  dari  (Sri,  2019)    Media video  merupakan  media  pembelajaran  yang  paling  tepat  dan  akurat  dalam menyampaikan pesan dan akan sangat membantu pemahaman peserta didik.
Sejalan dengan itu, Brame (2016: 4) juga mengatakan bahwa pemanfaatan video dalam  pendidikan  yaitu  video  dapat  memberikan  sarana  yang  signifikan  untuk meningkatkan pembelajaran peserta didik dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam kegiatan  belajar.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  Kustandi  (2013:  23)  bahwa  ada
7 Margareta widiyasanti. “ Pengembangan media video animasi untuk memotiasi belajar.. Vol.09. 01. 2018 https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
beberapa  manfaat  dari  penggunaan  media  pembelajaran  diantaranya  yaitu  media pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat meningkatkan  serta  mengarahkan  perhatian  siswa  dan  dapat  memperlancar  proses belajar agar dapat menimbulkan motivasi belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa 8 .
Maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dalam penelitian ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran daring karena selain merangsang siswa untuk lebih tertarik pada saat pembelajaran daring berlangsung, media video animasi juga dapat mempertinggi proses dan hasil belajar siswa. Dengan adanya media video, siswa akan  lebih  paham  dengan  materi  yang  disampaikan  serta  siswa  mampu  mencapai kemampuan  dalam  ranah  kognitif  (Kegiatan  Mental  Otak),  afektif  (Sikap), psikomotorik (keterampilan/skill) dan meningkatkan kemampuan interpersonal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran daring melalui media melalui media video animasi berjalan dengan baik, hal itu terlihat dari peserta didik dan guru terlibat dalam proses pembelajaran. Peserta didik hadir tepat waktu, bersikap sopan dan mentaati aturan yang telah ditetapkan. Peserta didik juga mengerjakan tugas dengan baik dan semangat. Hasil yang diperoleh melalui  perhitungan  angket  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi memperoleh  skor  hasil  penyebaran  angket  801  dengan  standar  skor  tertinggi  992. Sehingga didapatkan  hasil  jumlah  presentase  pencapaian  skror  respon  siswa adalah 81%.  Skor  tersebut  tergolong  kategori  kuat yang  berada  diantara  75%  -  100%. Hasil belajar tema 4 subtema 3 pembelajaran 1 siswa kelas 5D di MI An-Nidhomiyah dari 31 siswa  yang  diteliti.  Diperoleh  hasil  4%  siswa  mendapatkan  nilai  60,  26%  siswa mendapatkan nilai 70, 35% siswa mendapatkan nilai 80, 19% siswa mendapatkan nilai 90, dan 16% siswa mendapatkan nilai 100. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa termasuk dalam kategori baik karena memperoleh rata-rata 81,61.
Sementara itu, berdasarkan hasil uji t terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran daring  melalui  media video animasi  terhadap  hasil  belajar  tematik di kelas  5D  MI  An-Nidhomiyah  Kab.  Cirebon  sebesar  85,9%,  dengan  nilai  sig  0,000  < Probabilitas  0,05  maka  dapat  disimpulkan  H a diterima  dan  H o ditolak  artinya  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi terhadap hasil belajar tematik di kelas 5D MI An-Nidhomiyah. Dengan nilang t hitung -12,308 < t tabel 2.042 maka dapat disimpulkan H a diterima dan H o ditolak artinya ada pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  daring  melalui  media  video  animasi terhadap hasil belajar tematik di kelas 5D.

## DAFTAR PUSTAKA
Alek  Kurniawan,  2015. Keefektifan  Penggunaan  Media  video  Animasi  Dalam Pembelajaran
8 Lina Novita, Elly Sukmanesa, Mahes Yudistira. “ Penggunaan media video terhadap hasil belajar siswa SD” . Vol.09. 01. 2019.https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.22103

## Patimah, Moh. Masnun, Anindita Pratiwi Hidayat
Pengaruh Pembelajaran Daring Melalui Media Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Tematik
Keterampilan Menyimak Bahasa Jerman Peserta Didik Kelas X Mia Sma Negeri 1 Sedayu Bantul . Universitas Negeri Yogyakarta.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Gravindo Persada. Arikunto, S. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Bilfaqih, Y., & Qomarudin , M. N. (2015 ). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring . Yogyakarta: Deepublish.
Fakhrurrazi, Hakikat pembelajaran efektif, Jurnal At-Tafkir, Vol 11, No 1, Juni 2018, 86
Ibnu  Sina,  Cut  Dien  Nurwahidah,  Zahara  Zahara.  2021. Media  video  pembelajaran dalam  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  mahasiswa” .  Jurnal  Rausyan  Fikr. Vol.17. No.1
Jihad, Asep dan Haris Abdul. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. raja Grafindo Persada.
Kartika, A. R. (2018). Model Pembelajaran Daring . Journal of Early Childhood Care & Education , 27. Kustandi dan Sutjipto, Bambang. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Pribadi, B. A. (2017). Media & teknologi dalam pembelajaran . Prenada Media. Sugiyono (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta Widiyasanti Margareta, Yulia Ayriza. 2018. Pengembangan media video animasi untuk meningkatkan media pembelajaran ”. Jurnal Pendidikan Karakter. Vol.09. No.01