## Original Research Paper
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Melalui Pembelajaran Door to Door di Kelurahan Kendo Kecamatan Raba Kota Bima
Mahrus 1 , Arif Safrillah 1 , Wiranting Ayuningtias 1 Moh. Nurul Ainun 2 , Taufikurahman 3* , Elsa Firda Ramadan 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Mataram, Mataram, Indonesia;
3 Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;

## https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.961
Sitasi:  Mahrus.,  Safrillah,  A.,  Ayuningtias,  W.,  Ainun,  M.  N.,  Taufikurahman  &  Ramdan,  E.  F.  (2021).  Upaya Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui  Pembelajaran  Door  to  Door  di  Kelurahan Kendo Kecamatan Raba Kota Bima . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4(3)

## Article history
Received: 30 Agustus 2021 Revised: 13 September 2021 Accepted: 16 September 2021
*Corresponding Author: Mahrus , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia. Email: mahrus@unram.ac.id
Abstract: Selama masa pandemi Covid-19 sekolah-sekolah ditutup sehingga tidak  memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  secara  normal. Kota  Bima,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  (NTB)  merupakan  wilayah  yang berzona merah, sehingga pembelajaran yang biasanya dilakukan secara tatap muka  di  sekolah  dialihkan  menjadi  pembelajaran  daring  ( online ). Pelaksanaan pembelajaran daring di Kelurahan Kendo Kecamatan Raba Kota Bima  tidak  berjalan  lancar  karena  mengalami  gangguan  jaringan  internet  di beberapa  lokasi.  Dampak  dari  tidak  stabilnya  jaringan  internet  sebagai pendukung  pembelajaran  daring  di  masa  Pandemi  Covid-19  adalah  minat belajar  siswa  rendah.  Untuk  itu,  mahasiswa  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN) Terpadu  Universitas  Mataram  memilih  lokasi  tersebut  untuk  melaksanakan program  kegiatan  KKN  selama  dari  tanggal  1  Desember  2020  sampai  11 januari 2021 dengan tema “Mengajar di desa dengan menggunakan  metode pembelajaran door  to  door ”.  Program  kegiatan  KKN  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  masa  pandemi  Covid-19  melalui pembelajaran  menggunakan  metode door  to  door .  Pelaksanaan  kegiatan  ini terdiri dari 3 tahapan yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan metode door to  door di  masa  pandemi  Covid-19  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar siswa di Kelurahan Kendo Kecamatan Raba Kota Bima.
Keywords: Kelurahan  Kendo;  Minat  belajar;  Hasil  belajar;  Covid-19;  D oor to door .

## Pendahuluan
Kelurahan  Kendo  Kecamatan  Raba  Kota Bima  Provinsi  NTB  merupakan  salah  satu  lokasi pelaksanaan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  Terpadu Universitas  Mataram  periode  1  Desember  2020 sampai 11 januari 2021. Kelurahan Kendo memiliki luas  17,2  km 2 sebelum  pemekaran  dan  setelah pemekaran memiliki luas 9,08 km 2 dengan 12 meter ketinggian  di  atas  permukaan  laut.  Wilayah
Kelurahan  Kendo  beriklim  tropis,  memiliki  curah hujan  rata-rata  87,8  mm/bulan.  Mata  pencaharian masyarakat Kendo mayoritas sebagai Petani sekitar 80% dan 20% sebagai PNS.
Kota  Bima  yang  sebelumnya  menyandang status  zona  oranye  atau  risiko  sedang  penularan Covid-19  kembali  menjadi  zona  merah  atau  risiko tinggi.  Kota  Bima  menjadi  satu-satunya  wilayah  di Provinsi NTB yang menyandang status zona merah setelah  terjadi  penambahan  kasus  Covid-19  dan kematian di Kota Bima (Kompas, 2020).
Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid-19) saat  ini  telah  menyebar  di  seluruh  dunia  dan Pemerintah menerapkan Pembatasan Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  yang  menyebabkan ditutupnya  sekolah  dan  dimulainya  kegiatan pembelajaran  di  rumah.  Pelaksanaan  kegiatan belajar  di  rumah  dengan  sistem  pembelajaran daring ini didasarkan Surat Edaran Mendikbud No. 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pembelajaran secara daring dalam rangka pencegahan penyebaran Covid-19  yang  dialamatkan  kepada  Seluruh Pemimpin Perguruan Tinggi Negeri/Swasta, Seluruh  Kepala  Lembaga  Layanan  Pendidikan Tinggi, Seluruh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi, Seluruh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, dan  Seluruh  Kepala  Unit  Pelaksana  Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Prinsip dari tindakan pencegahan penyebaran Covid-19 tersebut adalah menghendaki agar  masyarakat  untuk  tetap  berada  di  rumah, bekerja, belajar dan beribadah di rumah. Salah satu sektor  yang  terdampak  dari  pandemi  covid-19  ini adalah  dunia  Pendidikan  (Purwanto  dkk,  2020) . Kondisi ini menyebabkan lembaga pendidikan baik formal, informal dan nonformal menutup pembelajaran  tatap  muka  dan  beralih  dengan pembelajaran  daring.  Peralihan  pembelajaran  dari yang  semula  tatap  muka  menjadi  pembelajaran daring,  juga  memunculkan  banyak  hambatan  bagi guru terutama yang terkait dengan jaringan internet yang tidak lancar.
Semenjak  sistem  pembelajaran  daring diterapkan,  kebanyakan  siswa  mengeluh  karena tugas  yang  semakin  banyak  sedangkan  siswa  tidak paham  terkait  materi  yang  diberikan.  Peristiwa tersebut mengakibatkan banyaknya orang tua murid mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  bimbingan kepada putra putrinya.
Salah  satu  wilayah  yang  mengalami kendala  jaringan  internet  adalah  Kelurahan  Kendo Kecamatan  Raba  Kota  Bima,  sehingga  tidak memungkinkan  dilakukan  pembelajaran  secara daring.  Untuk  itu,  mahasiswa  KKN  Universitas Mataram memilih tempat tersebut untuk melakukan KKN  dengan  tema  “Mengajar  di  desa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran door  to  doo r”. Tujuan  penerapan  model  pembelajaran door  to door adalah  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  di  masa  pandemi  Covid-19.  KKN  Terpadu Covid-19  ini  dirancang  khusus  sebagai  solusi pelaksanaan KKN selama pandemi Covid-19 secara
kelompok  dengan  jumlah  anggota  kelompok  tidak lebih  dari  10  orang  siswa  dan  tetap  diwajibkan untuk  mengikuti  protokol  kesehatan  seperti menggunakan  masker,  mencuci  tangan,  dan menjaga jarak.

## Metode

## Tempat dan waktu pelaksanaan
Waktu  dan  tempat  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran door to door berlangsung selama 45 hari  periode  KKN  terhitung  mulai  dari  tanggal  1 Desember  2020  –  11  Januari  2021  bertempat  di Kelurahan Kendo Kecamatan Raba Kota Bima.

## Bahan
Bahan yang dibutuhkan di dalam pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran door to  door adalah:  Papan  tulis,  Spidol,  Kertas  hvs, Sketsa gambar hewan, buah dan tumbuhan, Pensil dan penghapus, Pulpen, Krayon/pensil warna, dan lain-lainnya.

## Metode
Metode  pembelajaran  yang  digunakan adalah  door-to-door,  merupakan  metode  dimana seorang  guru  mengunjungi  kediaman  siswa  untuk penyampaian  suatu  pembelajaran.  Metode  door- to-door  ini  merupakan  metode  pembelajaran tambahan di luar jam sekolah seperti les. Perbedaannya adalah guru telah mempersiapkan  materi  yang  akan  dipelajari, sedangkan  metode  les  siswa  bertanya  tentang materi  apa  yang  tidak  dimengerti  saat  di  sekolah. Pelaksanan  model  pembelajaran  door-to-door terdiri dari tiga tahapan, yaitu:

## 1. Tahap persiapan
Pada  tahap  persiapan  ini  mahasiswa peserta  KKN  menyiapkan  berbagai  macam  media dan  alat  peraga  secara  kreatif  dan  inovatif sehingga  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran dan meningkatkan minat belajar siswa. Media dan alat peraga yang disiapkan sebagai berikut: sketsa gambar hewan, buah, tumbuhan, pensil, penghapus,  pulpen,  krayon/  pensil  warna,  dan lain-lain.

## 2. Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  terdiri  atas  satu kegiatan  inti  dan  satu  kegiatan  tambahan. Kegiatan inti adalah mengajar di desa yang secara khusus ditujukan untuk peningkatan minat belajar siswa di masa pandemi melalui pembelajaran door
to  door (Gambar  1),  sedangkan  kegiatan tambahannya  yaitu  kegiatan  baca  tulis  Al-qur'an (Gambar 2).

## Gambar 1. Kegiatan belajar siswa
Sasaran  dari  kegiatan  inti  adalah  anak- anak  usia  sekolah,  sedangkan  sasaran  untuk kegiatan  tambahannya  adalah  semua  kalangan yang ingin belajar baca tulis Al-quran.

## Gambar 2. Belajar membaca Al-Qur’an
Tahap pelaksanaan untuk kegiatan pertama  dilakukan  dengan  cara  melaksanakan sosialisasi  terkait  program  kerja  mengajar  di  desa kepada  Lurah,  ketua  Karang  Taruna,  Pembina TPQ  sekaligus  ketua  remaja  masjid,  dan  ketua- ketua  RT  di  kelurahan  Kendo  Kecamatan  Raba Kota  Bima.  Setelah  mendapatkan  persetujuan, maka  peserta  KKN  dan  pembina  organisasi menentukkan  jadwal  kegiatan  mengajar  di  desa yang  dijadikan  pedoman  dalam  melaksanakan program  KKN.  Waktu  kegiatan  inti  yang  telah disepakati  dilakukan  pada  sore  hari  pada  jam 15:30-18:10. Sedangkan untuk program tambahannya  dilakukan  pada  malam  hari  (setelah magrib)  sampai  jam  20:30  selama  6  pekan  (45 hari).

## 3. Tahap evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  sebagai  tolak ukur  keberhasilan  suatu  program  yang  sudah diterapkan, meliputi:
a. Pada  pekan  pertama,  anak-anak  di  kelurahan kendo  kurang  berminat  untuk  belajar,  ini terbukti  ketika  kami  berkeliling  dari  rumah  ke rumah  ( door  to  door )  untuk  mengajak  mereka belajar  bersama,  mereka  lebih  memilih  untuk bermain daripada belajar bersama. Namun, tim yang tergabung dalam KKN mendapat dukungan  dari  para  orang  tua,  sehingga  anak- anak mau belajar bersama kami.
b. Pada  pekan  kedua,  anak-anak  di  kelurahan kendo  menunjukan  peningkatan  minat  belajar mereka,  hal  ini  terbukti  ketika  tim  berkeliling dari  rumah  ke  rumah  ( door  to  door) untuk mengajak  mereka  belajar  bersama.  Mereka merespon ajakan tim dengan senang hati untuk ikut belajar bersama kami.
c. Pada  pekan  tiga  sampai  pekan  ke  enam,  anak- anak  di  kelurahan  kendo  sangat  antusias  untuk belajar  yang  ditunjukkan  dengan  adanya sebagian  anak-anak  sengaja  menunggu  tim  di tempat yang  dijadwalkan  untuk  belajar bersama.  Bahkan  ada  beberapa  anak  sengaja datang  ke  posko  KKN  untuk  mengajak  kami belajar bersama.

## Hasil dan Pembahasan

## Minat belajar
Pada  mulanya  sebagian  besar  dari kalangan  anak-anak  maupun  remaja  memiliki minat  belajar  rendah  selama  pandemi  covid  -19. Melihat  persoalan  yang  cukup  serius  ini, mahasiswa KKN Unram terjun langsung ke lokasi untuk membantu pemerintah desa serta masyarakat  setempat  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  untuk  mengejar  ketertinggalan pelajaran  anak-anak.  Mahasiswa  KKN  mengajak secara  langsung  siswa  untuk  melakukan  belajar bersama,  agar  tidak  lupa  materi  pelajaran  yang telah didapatkan selama belajar di sekolah dengan menerapkan  model  pembelajaran  menggunakan metode door to door .
Rata-rata  alasan  yang  mereka  sampaikan kepada  mahasiswa  peserta  KKN  adalah  ketika sedang melakukan pembelajaran jarak jauh  mereka sulit  untuk  fokus  saat  guru  sedang  menjelaskan. Alasan lainnya sering terjadi kendala jaringan. Saat guru  menjelaskan  mereka  tidak  dapat  menerima
materi  dengan  sempurna,  dengan  demikian  para siswa  tetap  merasakan  keresahan  meskipun  telah disediakannya  kuota  internet  gratis.  Penerapan metode  pembelajaran  door-to-door  di  Kelurahan Kendo  Kecamatan  Raba  ini  ternyata  dapat meningkatkan minat belajar siswa di masa pandemi covid-19.  Metode  pembelajaran  ini mampu menyelesaikan  satu  permasalah  belajar  siswa  yaitu minat  belajar  siswa  semakin  meningkat,  diikuti dengan peningkatan hasil belajar siswa. Permasalahan  ini  juga  dipertegas  oleh  Mutiara  & Sobandi  (2018),  permasalahan  utama  yang  sering terjadi  terutama  dalam  kegiatan  belajar  mengajar yang  berlangsung  di  sekolah  adalah  minat  belajar siswa yang tidak sesuai dengan harapan.
Selanjutnya  dikatakan  bahwa  sekolah sebagai  lembaga  formal  yang  memiliki  fungsi tersendiri  dan  strategis  sebab  sekolah  bertujuan untuk  mempersiapkan  masa  depan  siswa.  Dalam hubungan ini guru harus selalu berusaha membangkitkan  minat  siswa  agar  menciptakan pembelajaran menyenangkan, sehingga siswa dapat mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Guru  perlu membangkitkan  minat  belajar  siswa  agar  dapat bergairah  untuk  menerima  pelajaran,  menyadarkan siswa  agar  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran, belajar dengan menyenangkan dan dapat menggunakan berbagai metode, strategi, teknik dan pendekatan  pembelajaran  yang  menyenangkan (Simbolon, 2014).
Selain faktor minat, faktor motivasi belajar siswa  juga  memberikan  pengaruh  secara  simultan terhadap  hasil  belajar,  sebab  kedua  faktor  tersebut akan  menimbulkan  keingintahuan  dan  kesenangan untuk  terus  belajar.  Motivasi  merupakan  suatu kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu,  yang menyebabkan  individu  tersebut  bertindak  atau berbuat  (Hamzah,  2008).    Minat  dan  motivasi belajar siswa akan menimbulkan keingintahuan dan kesenangan  untuk  terus  belajar.  Septiani  (2016) melaporkan hasil penelitiannya bahwa keingintahuan  dan  kesenangan  belajar  itu  bisa didapatkan  dari  ilmu  pengetahuan  yang  diajarkan dan  cara  guru  menyampaikannya.  Jika  bahan pelajaran  dan  cara  guru  menyampaikan  pelajaran tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  maka  siswa  yang bersangkutan  tidak  akan  belajar  dengan  baik, karena  tidak  ada  daya  tarik  (motivasi)  bagi  siswa itu sendiri.
Untuk  membangkitkan  motivasi  belajar siswa, banyak hal yang perlu dilakukan guru, salah
satunya  adalah  menerapkan  program  percepatan belajar  (akselerasi)  seperti  yang  dilaporkan  oleh Muklis  (2015)  bahwa  motivasi  belajar  siswa dipengaruhi oleh implementasi program percepatan belajar  sebesar  96  %.    Hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  acuan  bagi  guru  di  dalam memelihara  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  secara  terus  menerus.  Untuk  itu,  para  siswa tersebut penting diberikan bimbingan belajar secara khusus pada setiap materi pelajaran yang dirasakan sulit.  Model  bimbingan  belajar  yang  diterapkan pada  kegiatan  pembelajaran  di  lokasi  KKN  mirip dengan yang dilaporkan oleh Rozak dkk. (2018).
Dari  urain  ini,  guru  harus  mampu memunculkan dorongan dari dalam diri siswa pada saat  pembelajaran  berlangsung  misalnya  guru sedapat  mungkin  mengaitkan  pembelajaran  dengan kebutuhan  siswa.  Faktor  yang  tidak  kalah pentingnya  juga  adalah  keluarga,  sebab  keluarga merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama  dan utama.  Keterlibatan  orang  tua  sudah  sewajarnya dapat  memelihara  dan  membimbing  anak  dengan penuh kasih sayang untuk meraih masa depan yang lebih baik.

## Pembelajaran door to door
Pelaksanaan  metode  pembelajaran  door-to- door  menuntut  seorang  guru  bekerja  extra  karena harus mengunjungi kediaman siswa untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Metode  ini seperti  metode  pembelajaran  tambahan  di  luar sekolah seperti les.
Metode  door-to-door  dinilai  lebih  efektif dibandingkan metode pembelajaran berbasis daring, dengan  alasan    siswa  tidak  memerlukan  koneksi internet.  Selain  itu  interaksi  secara  langsung  antara guru  dan  siswa  menghasilkan  pemahaman  materi pelajaran  lebih  mudah  dipahami  siswa. Guru  juga dapat dengan mudah mencari kelemahan- kelemahan siswa yang terkait dengan materi-materi yang  diajarkan.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran ini  juga  para  siswa  dengan  mudah  dapat  bertanya langsung guru.
Selain kelebihan yang dimiliki oleh metode pembelajaran door  to  door ,  metode  ini  a  memiliki kelemahan  seperti  waktu  yang  terbatas  akibat jumlah  murid  yang  banyak.  Pada  kegiatan  ini,  tim KKN  yang  bertugas  sebagai  guru  menganjurkan untuk  mengurangi  waktu  penyampaian  materi sekitar  10-15  menit  tiap  siswa  dan  cukup menggunakan waktu sekitar 5-10 siswa per harinya
dengan  tetap  menjalankan  protokol  kesehatan (Gambar 1).
Metode  ini  efektif  untuk  daerah-daerah yang  kesulitan  dalam  mengakses  jaringan  internet. Rohmawati (2015) menyatakan efektivitas pembelajaran  merupakan  ukuran  keberhasilan  dari suatu  proses  interaksi  antar  siswa  dengan  siswa maupun  antar  siswa  dengan  guru  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Respon balik yang diperlihatkan oleh siswa dapat  berupa  bahasa  verbal  maupun  nonverbal. Ristianti  (2017)  menyatakan  bahwa  pesan  saat bimbingan  diusahakan  berupa  ajaran  atau  didikan yang mampu membangkitkan rasa ingin tahu siswa sehingga  siswa  akan  terbiasa  belajar.  Berdasarkan hasil  yang  didapatkan  pada  kegiatan  KKN  ini metode  pemebelajaran door-to-door cukup  ampuh dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  sekolah dasar di lokasi KKN.

## Kesimpulan
Berdasarkan permasalahan dan pembahasan  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan selama periode KKN dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran menggunakan metode door-to-door yang  diterapkan  pada  pelaksanaan KKN  di  Kelurahan  Kendo  Kecamatan  Raba  Kota Bima  dapat  berfungsi  dengan  baik.  Keberhasilan dapat dilihat dari peningkatan minat belajar siswa dari  minggu  ke  minggu.  Pada  pekan  pertama minat belajar siswa sangat rendah sekali, sehingga ada  kesulitan  tersendiri  untuk  mengajak  para siswa  melakukan  kegiatan  belajar,  tapi  dengan dibantu  oleh  orang  tua  mereka,  akhirnya  anak- anak  yang  berada  di  Kelurahan  Kendo  memiliki minat  untuk  belajar  bersama.  Selanjutnya  pada pekan  kedua,  minat  belajar  siswa  bukan  lagi menjadi persoalan, begitupun dengan pekan-pekan selanjutnya  bahkan  mereka  sengaja  datang  ke posko  KKN  untuk  belajar  bersama  dengan menyampaikan kesulitannya pada materi pelajaran yang sudah diberikan.

## Ucapan Terima Kasih
Pelaksanaan  program  kegiatan  mahasiswa Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  Terpadu  Universitas Mataram dengan judul Upaya Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui Pembelajaran Door  To  Door di  Kelurahan  Kendo
Kecamatan  Raba  Kota  Bima berjalan  lancar  atas dukungan  banyak  pihak.  Penulis  mengucapkan terima  kasih  kepada  yang  terhormat  Rektor Universitas  Mataram,  Ketua  LPPM  Universitas Mataram, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan  Kota  Bima  beserta  jajarannya,  Lurah Kendo,  Tokoh  Masyarakat,  Orang  Tua  Murid,  dan semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan pada kegiatan tersebut.

## Daftar Pustaka
Hamzah, B. U. (2008). Teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara .
Kompas.com.  (2020).  Kota  Bima  Berubah  dari  Zona Oranye  ke  Merah  Penularan  Covid-19,  Satu- satunya di
NTB. https://regional.kompas.com/read/2020/1
1/18/15010961/kota-bima-berubah-dari-zona- oranye-ke-merah-penularan-covid-19-satu- satunya?page=all.
Muklis,  M.  (2015). Pengaruh  implementasi  program percepatan belajar (akselerasi) terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di MTS. Negeri Ponorogo (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Ponorogo).
Mutiara,  N.  U.,  &  Sobandi,  A.  (2018).  Iklim  Sekolah sebagai  Determinan  Minat  Belajar  Siswa (School  Climate  as  Determinant  Students Learning Interest). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 218-225.
Purwanto,  Agus.  2016.  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  dengan menggunakan Metode Examples Non Examples Di  Kelas VII SMP 5 Kudus Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal  Profesi  Keguruan. 2(1). 36-41.
Ristianti  &  Dina,  H.  (2017).  Analisis  Hubungan Interpersonal  Mahasiswa  Terhadap  Dosen Dalam  Proses  Bimbingan  Skripsi  (Studi  pada Mahasiswa  Semester  VIII  Jurusan  Tarbiyah STAIN  Curup).  Islamic  Counseling:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 25-40.
Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas  pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (1), 15-32.
Rozak, A., Fathurrochman, I., & Ristianti, D. H. (2018). Analisis Pelaksanaan Bimbingan  Belajar dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa. JOEAI: Journal  of  Education  and Instruction , 1 (1),  10- 20.
Septiani,  N.  (2016). Pengaruh  minat  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  v SDN gugus  werkudoro kecamatan Tegal  Timur kota Tegal . Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Simbolon, N. (2014). Faktor-faktor yang  mempengaruhi minat  belajar  peserta  didik. Elementary  School Journal Pgsd Fip Unimed , 1 (2).