## JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1, (2024), 168-179

## MENGUNGKAP POTENSI SELF-EFFICACY MELALUI ANALISIS LITERATUR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Meria Ultra Gusteti 1 , Widdya Rahmalina 2 , Khairul Azmi 3 , Asrina Mulyati 4 , Suci Wulandari 5 , Rahmatul Hayati 6 , 7 Nurazizah Fajriah 7 Corresponding Author: meria.ug@adzkia.ac.id 1,2,3,4,5,6,7 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Adzkia, Sumatera Barat Indonesia

## Abstrak
Penelitian  literatur  ini  mengkaji  konsep  self-efficacy  dalam  pembelajaran  matematika terintegrasi teknologi dan dampaknya pada prestasi belajar siswa. Self-efficacy, keyakinan seseorang dalam  menyelesaikan  tugas  atau  mencapai  hasil,  berhubungan  erat  dengan  prestasi  matematika, terutama dengan penggunaan teknologi sebagai alat pembelajaran. Siswa dengan self-efficacy tinggi cenderung  lebih  berprestasi,  termotivasi,  dan  komitmen  dalam  pembelajaran  berbasis  teknologi. Strategi  meningkatkan  self-efficacy  siswa  meliputi  umpan  balik  konstruktif  via  platform  digital, pendekatan pembelajaran berbasis teknologi yang fokus pada siswa, dan penerapan tugas yang relevan dengan  kehidupan  nyata  menggunakan  simulasi  dan  aplikasi  teknologi.  Strategi  ini  menguatkan keyakinan  siswa  pada  kemampuan  matematikanya,  memotivasi  pembelajaran  di  lingkungan  digital. Peran  orang  tua  juga  penting,  dimana  dukungan  dan  harapan  positif  mereka,  disalurkan  melalui teknologi, meningkatkan self-efficacy siswa. Persepsi orang tua terhadap integrasi teknologi di sekolah berdampak  langsung  pada  self-efficacy  siswa,  menegaskan  perlunya  kerjasama  antara  sekolah, teknologi,  dan  orang  tua  dalam  pendidikan  matematika.  Berdasarkan  temuan,  praktisi  pendidikan disarankan  mengintegrasikan  teknologi,  memberikan  umpan  balik  mendukung,  menerapkan  strategi pembelajaran  berbasis  teknologi,  dan  mengkolaborasikan  sekolah  dengan  orang  tua  menggunakan platform  digital.  Kesimpulannya,  pendekatan  holistik  melibatkan  self-efficacy,  keterlibatan  multi- pihak, dan integrasi teknologi diperlukan untuk keberhasilan pendidikan matematika.
Kata Kunci :Potensi Self-Efficacy, Pembelajaran Matematika, Analisis Literatur

## Abstract
This  literature  research  examines  the  concept  of  self-efficacy  in  technology-integrated mathematics  learning and its  impact  on  student  achievement.  Self-efficacy,  a person's  confidence  in completing a task or achieving a result, is closely related to mathematical achievement, especially with the use of technology as a learning tool. Students with high self-efficacy tend to be more accomplished, motivated,  and  committed  to  technology-based  learning.  Strategies  to  increase  student  self-efficacy include  constructive  feedback  via  digital  platforms,  student-focused,  technology-based  learning approaches,  and  the  application  of  real-life  relevant  tasks  using  simulations  and  technology applications. This strategy reinforces students' confidence in their math skills, motivating learning in a digital  environment.  The  role  of  parents  is  also  important,  where  their  support  and  positive expectations, channelled through technology, increase students' self-efficacy. Parents' perceptions of the integration of technology in schools have a direct impact on students' self-efficacy, affirming the need for cooperation between schools, technology, and parents in mathematics education. Based on the findings,  education  practitioners  are  advised  to  integrate  technology,  provide  supportive  feedback, implement  technology-based  learning  strategies,  and  collaborate  schools  with  parents  using  digital platforms.  In  conclusion,  a  holistic  approach  involving  self-efficacy,  multi-stakeholder  engagement, and technology integration is necessary for the success of mathematics education.
Keywords:, Self-Efficacy Potential, Mathematics Learning, Literature Analysis
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika

## Pendahuluan
Pendidikan  matematika  selalu  menjadi  pusat  perhatian  dalam  dunia  pendidikan,  dilihat  dari tantangan yang dihadapi siswa hingga pentingnya peran matematika dalam berbagai bidang kehidupan. Salah satu aspek yang menarik dalam pembelajaran matematika adalah self-efficacy, atau keyakinan individu  tentang  kemampuannya  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam beberapa dekade terakhir, penelitian mengenai self-efficacy, terutama dalam konteks pendidikan, telah mengalami peningkatan signifikan. Konsep ini, yang pertama kali diperkenalkan oleh Bandura pada tahun  1977,  telah  menarik  banyak  peneliti  untuk  mengeksplorasi  dampaknya  terhadap  motivasi  dan prestasi siswa.
Dalam konteks matematika, beberapa penelitian telah menunjukkan hubungan antara self-efficacy dengan prestasi siswa. Sebagai contoh, A. Aswin & T. Herman (2022) menemukan bahwa self-efficacy memiliki efek positif dan signifikan terhadap pencapaian belajar matematika siswa. Dalam penelitian yang sama, mereka juga menyoroti berbagai strategi yang dapat digunakan untuk meningkatkan self- efficacy  siswa,  termasuk  memberikan  umpan  balik  positif,  menerapkan  metode  pembelajaran kelompok, dan menggunakan peer tutors.
Praktik  perencanaan  pelajaran  di  platform  virtual  dapat  meningkatkan  keyakinan  diri  TPACK ( Technological  Pedagogical  Content  Knowledge )  pada  calon  guru.  Merancang  rencana  pelajaran berbasis penyelidikan dengan teknologi di platform virtual menghasilkan peningkatan signifikan dalam keyakinan  diri  TPACK  pada  calon  guru  (Kapici,  2020).  Muslimin  (2022)  juga  mendapati  bahwa penerapan rencana pelajaran dengan instruksi berbasis teknologi berdampak positif pada keyakinan diri TPACK calon guru. Lai (2021) menunjukkan bahwa integrasi tampilan sinkron dan aplikasi menulis bebas seperti papan tulis di kelas virtual berpengaruh positif terhadap kinerja akademik siswa terkait TPACK.  Kesimpulannya,  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  terlibat  dalam  praktik  perencanaan pelajaran di platform virtual dapat meningkatkan keyakinan diri TPACK pada calon guru.
Selain  itu,  Risnanosanti  (2016)  telah  menggali  metode 'lesson  study' sebagai  alat  untuk meningkatkan  self-efficacy  siswa  dalam  matematika.  Penelitian  tersebut  menekankan  pentingnya kolaborasi  antara  pendidik  untuk  merencanakan,  mengajar,  dan  merefleksikan  pelajaran  guna mendukung pemahaman dan keyakinan siswa terhadap materi. Pentingnya keterlibatan orang tua dalam pembelajaran matematika juga tidak bisa diabaikan. Liu (2021) menekankan bagaimana persepsi orang tua terhadap upaya sekolah untuk melibatkan mereka mempengaruhi pencapaian matematika anak-anak mereka.  Faktor-faktor  seperti  ini  menunjukkan  bahwa  self-efficacy  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh pengalaman belajar di kelas, tetapi juga oleh lingkungan di luar kelas.
Self-efficacy,  yang  didefinisikan  sebagai  keyakinan  individu  mengenai  kemampuannya  untuk menyelesaikan tugas atau mencapai hasil tertentu, telah menjadi fokus dari berbagai penelitian dalam konteks pendidikan matematika. Dalam studi oleh Jansen & Thompson (2019), ditekankan pentingnya self-efficacy sebagai elemen pusat dalam pendidikan matematika. Penelitian ini menunjukkan bahwa keyakinan siswa dalam kemampuan mereka sendiri memiliki pengaruh mendalam terhadap motivasi, strategi belajar, dan kinerja akademik mereka. Mathews et al. (2017) lebih lanjut menggali hubungan antara self-efficacy  dengan  prestasi  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  mereka  menunjukkan  bahwa siswa  yang  memiliki  keyakinan  yang  tinggi  dalam  kemampuan  matematikanya  cenderung  memiliki prestasi yang lebih baik dibandingkan dengan mereka yang memiliki self-efficacy yang rendah. Studi ini  mendukung  gagasan  bahwa  self-efficacy  berfungsi  sebagai  prediktor  penting  dari  kinerja matematika.
Warner  &  Schorr  (2021)  dalam  penelitiannya  mengenai  strategi  pengajaran  menekankan bagaimana  pendekatan  inovatif  dalam  pengajaran  dapat  mempengaruhi  self-efficacy  siswa  dalam matematika.  Dia  berpendapat  bahwa  metode  pengajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  yang mengedepankan  eksplorasi  dan  kolaborasi,  dapat  meningkatkan  keyakinan  siswa  dalam  kemampuan matematikanya. Selain itu, menurut studi oleh Hancock & Betts (2018), memberikan umpan balik yang
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi  Self-Efficacy  Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
konstruktif  kepada  siswa  dan  mendorong  mereka  untuk  mengatasi  kesulitan  adalah  salah satu  kunci utama dalam meningkatkan self-efficacy mereka.
Dalam  konteks  keterlibatan  orang  tua,  Rogers  &  Middleton  (2020)  menyelidiki  bagaimana dukungan dan harapan positif dari orang tua dapat mempengaruhi self-efficacy anak dalam matematika. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  ketika  orang  tua  terlibat  secara  aktif  dan  memiliki  persepsi  positif terhadap  upaya  sekolah,  siswa  cenderung  memiliki  keyakinan  yang  lebih  tinggi  dalam  kemampuan matematikanya.  Grant  &  Simmons  (2017)  juga  menemukan  bahwa  persepsi  orang  tua  terhadap pendidikan  matematika  memiliki  dampak  langsung  pada  self-efficacy  siswa,  memperkuat  argumen bahwa keterlibatan orang tua adalah elemen penting dalam pendidikan matematika siswa.
Melalui  analisis  literatur  ini,  terungkap  betapa  pentingnya  self-efficacy  dalam  pendidikan matematika dan bagaimana berbagai faktor, dari metode pengajaran hingga dukungan orang tua, dapat mempengaruhinya.  Penelitian  oleh  Jansen  &  Thompson  (2019);  Mathews  et  al.  (2017);  Warner  & Schorr (2021); Hancock & Betts (2018); Rogers & Middleton (2020); dan Grant & Simmons (2017) semuanya  memberikan  wawasan  berharga  mengenai  bagaimana  self-efficacy  berkembang  dan bagaimana dapat ditingkatkan dalam konteks pembelajaran matematika. Sebagai hasilnya, memahami dan  menghargai  potensi  dari  self-efficacy  dalam  pendidikan  matematika  adalah  penting  bagi  guru, pendidik, dan orang tua yang berusaha untuk meningkatkan prestasi matematika siswa.
Namun,  meskipun  ada  banyak  penelitian  yang  menunjukkan  pentingnya  self-efficacy  dalam pendidikan matematika, masih ada kebutuhan untuk menggali lebih dalam bagaimana konsep ini dapat diterapkan dengan lebih efektif dalam praktek pendidikan. Oleh karena itu, melalui analisis literatur, artikel ini bertujuan untuk memberikan pandangan komprehensif tentang potensi self-efficacy dalam pembelajaran matematika dan bagaimana para pendidik dapat memanfaatkannya untuk meningkatkan prestasi siswa.
Dengan  demikian,  tujuan  utama  dari artikel ini adalah  untuk  menyatukan  temuan  dari berbagai penelitian  terkait  self-efficacy  dalam  pembelajaran  matematika,  dan  menyediakan  rekomendasi berbasis bukti untuk para pendidik, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya dalam pendidikan. Berdasarkan tujuan di atas, berikut adalah rumusan pertanyaan penelitiannya:
1. Bagaimanakah hubungan antara self-efficacy dengan prestasi belajar matematika siswa berdasarkan literatur yang ada?
2. Strategi apa saja yang telah diidentifikasi dalam literatur untuk meningkatkan self-efficacy siswa dalam pembelajaran matematika?
3. Bagaimana peran keterlibatan orang tua dan persepsi mereka terhadap upaya sekolah berkontribusi terhadap self-efficacy siswa dalam matematika berdasarkan temuan literatur?
4. Apa  rekomendasi  berbasis  bukti  dari  literatur  yang  dapat  diaplikasikan  oleh  pendidik  dalam meningkatkan self-efficacy siswa di kelas matematika?
Apa tren kata kunci yang digunakan oleh penulis dalam artikel tentang self-efficacy?

## Metode
Studi literatur, juga dikenal sebagai tinjauan literatur atau tinjauan pustaka, merupakan pendekatan penelitian kualitatif yang melibatkan analisis kritis terhadap literatur yang ada mengenai suatu topik tertentu  (Creswell,  2013);  (Hayati,  R.,  &  Prima,  W,  2023).  Melalui  studi  literatur,  peneliti  dapat mengidentifikasi, memeriksa, dan mengevaluasi bukti-bukti empiris dan teoritis yang sudah ada dalam literatur untuk menjawab pertanyaan penelitian yang dirumuskan.
a. Pencarian Literatur
Proses pencarian literatur dilakukan melalui berbagai sumber, termasuk basis data akademik, perpustakaan  digital,  dan  jurnal-jurnal  pendidikan.  Untuk  memastikan  relevansi  dan  kualitas literatur,  pencarian  difokuskan  pada  jurnal-jurnal  bereputasi  dan  publikasi  akademik  lainnya (Bettany-Saltikov, 2012). Kata kunci yang digunakan dalam pencarian ini antara lain "self-efficacy, " dan " pembelajaran matematika".
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika

## b. Kriteria Inklusi dan Eksklusi
Dalam studi literatur, penting untuk menetapkan kriteria inklusi dan eksklusi sehingga literatur yang dianalisis relevan dan berkualitas (Grant & Booth, 2009). Kriteria inklusi untuk penelitian ini meliputi: literatur yang dipublikasikan dalam kurun waktu 10 tahun terakhir, literatur yang ditulis dalam Bahasa Inggris atau Bahasa Indonesia, dan literatur yang fokus pada topik self-efficacy dalam konteks pendidikan matematika. Sementara itu, literatur yang tidak relevan dengan topik atau yang tidak memenuhi standar kualitas akademik dikecualikan dari analisis.
c. Proses Analisis
Setelah literatur terpilih, dilakukan analisis tematik untuk mengidentifikasi tema-tema utama yang  muncul  (Braun  &  Clarke,  2006).  Analisis  ini  melibatkan  pencatatan  ide-ide  utama, membandingkan  temuan  dari  berbagai  sumber,  dan  menyusun  temuan-temuan  tersebut  dalam kerangka kerja yang logis dan koheren. Proses analisis juga memastikan bahwa interpretasi literatur didasarkan pada bukti empiris dan argumen teoritis yang solid.
d. Validitas dan Keandalan
Untuk  memastikan  validitas  dan  keandalan  studi  literatur,  diterapkan  beberapa  langkah. Pertama, triangulasi sumber dilakukan dengan membandingkan dan mengkontraskan temuan dari berbagai sumber literatur (Denzin, 2017). Kedua, dilakukan upaya untuk memahami konteks dan perspektif  penulis  dari  setiap  literatur  yang  dianalisis.  Ketiga,  peneliti  melakukan  refleksi  kritis terhadap proses analisis, memastikan bahwa interpretasi tidak bias dan sesuai dengan bukti yang ada (Lincoln & Guba, 1985).
Studi  literatur  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  kuat  untuk  menjawab  pertanyaan  yang bersifat  konseptual  atau  teoritis.  Melalui  analisis  literatur  yang  sistematis  dan  kritis,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengungkap  potensi  self-efficacy  dalam  pembelajaran  matematika,  dengan mempertimbangkan temuan-temuan dari literatur yang ada.
Literatur yang digunakan dalam studi ini berasal dari artikel-artikel penelitian yang dipublikasikan dalam  jurnal-jurnal  internasional  bereputasi.  Kriteria  inklusi  utama  adalah  artikel  yang  membahas tentang  self  efficacy  dalam  pembelajaran  matematika.  Proses  pemilihan  artikel  dimulai  dengan pencarian di basis data seperti Scopus, Google Scholar, dan ERIC dengan kata kunci "self efficacy" dan “Pembelajaran Matematika".

## Hasil Dan Pembahasan
Dalam dunia pendidikan, kualitas pembelajaran dan pencapaian prestasi siswa menjadi salah satu indikator  keberhasilan  proses  pendidikan.  Salah  satu  aspek  yang  dianggap  memiliki  peran  penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa adalah "self-efficacy". Self-efficacy dapat didefinisikan sebagai keyakinan seseorang tentang kemampuannya untuk berhasil dalam mencapai suatu tujuan atau menyelesaikan tugas tertentu. Konsep ini telah menjadi subjek penelitian yang intensif dalam beberapa dekade terakhir, khususnya dalam konteks pembelajaran matematika. Matematika sering kali dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang menantang, dan banyak siswa merasa kesulitan untuk mencapai prestasi yang baik dalam mata pelajaran ini (Gusteti, 2022). Oleh karena itu, pemahaman mendalam tentang  bagaimana  self-efficacy  mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika  menjadi  penting  untuk mendukung kesuksesan siswa.
Seiring  dengan  peran  sentral  self-efficacy  dalam  pembelajaran,  ada  kebutuhan  untuk  menggali lebih  dalam  tentang  bagaimana  konsep  ini  mempengaruhi  prestasi  siswa,  strategi  apa  yang  dapat digunakan untuk meningkatkannya, serta bagaimana keterlibatan pihak-pihak eksternal, seperti orang tua,  dapat  mempengaruhi  self-efficacy  siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkap potensi self-efficacy melalui analisis literatur yang mendalam dan komprehensif dalam konteks pembelajaran matematika.
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi  Self-Efficacy  Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
Berdasarkan tujuan tersebut, analisis literatur ini akan menggali beberapa aspek kunci terkait self- efficacy dan pembelajaran matematika.

## 1. Hubungan Antara Self-Efficacy dengan Prestasi Belajar Matematika
Self-efficacy telah menjadi topik perhatian yang tajam dalam literatur pendidikan, khususnya dalam  konteks  matematika.  Konsep  self-efficacy  berasal  dari  teori  sosial  kognitif  Bandura,  yang memposisikan  keyakinan  individu  tentang  kemampuannya  untuk  mencapai  hasil  tertentu  sebagai prediktor kinerja aktual mereka. Dengan kata lain, keyakinan seseorang tentang kemampuan mereka dapat mempengaruhi hasil yang mereka capai, baik itu dalam olahraga, seni, atau pendidikan.
Dalam  ranah  pendidikan,  khususnya  matematika,  pentingnya  self-efficacy  tampaknya  lebih menonjol.  Matematika  seringkali  dipandang  sebagai  subjek  yang  sulit,  yang  membutuhkan pemikiran  logis  dan  analitis.  Oleh  karena  itu,  persepsi  siswa  tentang  kemampuan  mereka  untuk menghadapi tantangan ini dapat mempengaruhi prestasi mereka. Sebagai contoh, siswa yang merasa tidak  mampu  menyelesaikan  masalah  matematika  mungkin  akan  mengalami  kegagalan  yang berulang-ulang, yang pada akhirnya bisa menurunkan motivasi mereka untuk belajar.
Zeldin and Pajares (2000) mengeksplorasi hubungan ini lebih lanjut dan menemukan bahwa self-efficacy  berperan  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  komitmen  siswa  terhadap pembelajaran matematika. Keyakinan ini bukan hanya muncul begitu saja; mereka dibentuk oleh berbagai pengalaman yang dialami siswa, seperti umpan balik dari guru, hasil tes, serta perbandingan dengan  teman  sebaya.  Dengan  kata  lain,  setiap  kali  siswa  berhasil  menyelesaikan  masalah matematika  yang  kompleks  atau  mendapat  pujian  dari  guru  mereka,  keyakinan  mereka  tentang kemampuan matematika mereka diperkuat.
Selain  itu,  hubungan  antara  self-efficacy  dan  prestasi  matematika  juga  diperkuat  oleh lingkungan  belajar  siswa.  Sebuah  kelas  yang  mendukung,  di  mana  guru  menggunakan  metode pengajaran  yang  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  dan  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif, dapat meningkatkan self-efficacy siswa. Sebaliknya, lingkungan yang tidak mendukung, di  mana  siswa  merasa  tertekan  atau  tidak  mendapat  dukungan  yang  cukup,  dapat  menurunkan keyakinan mereka dan berdampak negatif pada prestasi mereka.
Secara keseluruhan, literatur menunjukkan bahwa self-efficacy adalah komponen kunci yang mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Memahami  dan  mendukung  pembentukan keyakinan ini dalam diri siswa adalah langkah penting menuju meningkatkan kualitas pendidikan matematika.

## 2. Strategi Meningkatkan Self-Efficacy dalam Pembelajaran Matematika
Self-efficacy dalam pendidikan matematika bukan hanya sebuah konsep teoritis tetapi adalah alat  penting  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  memfasilitasi  kesuksesan  siswa. Kemampuan siswa untuk percaya pada kemampuan mereka sendiri memiliki dampak langsung pada bagaimana  mereka  menghadapi  tantangan  dan  kesulitan  dalam  pelajaran  matematika.  Berikut  ini beberapa  strategi  berdasarkan  literatur  yang  dapat  meningkatkan  self-efficacy  siswa  dalam matematika:
a. Umpan Balik yang Positif dan Konstruktif
Seperti yang disarankan oleh Usher dan Pajares (2008), umpan balik memiliki peran penting dalam membentuk keyakinan siswa. Umpan balik yang positif tidak hanya memberikan pujian tetapi  juga  menyoroti  aspek-aspek  spesifik  yang  dikerjakan  dengan  baik  oleh  siswa. Sebaliknya,  umpan  balik  yang  konstruktif  menawarkan  saran  dan  rekomendasi  untuk peningkatan tanpa membuat siswa merasa dikritik atau diremehkan.
b. Menghadirkan Pengalaman Kesuksesan
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
Keyakinan  siswa  seringkali  dibentuk  oleh  pengalaman  masa  lalu  mereka.  Seperti  yang dinyatakan oleh Schunk & Pajares (2009), ketika siswa berhasil menyelesaikan soal atau tugas matematika, itu berfungsi sebagai bukti bagi mereka tentang kemampuan mereka. Penting bagi pendidik  untuk  menciptakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  merasakan  kesuksesan,  bahkan dalam tugas-tugas kecil, agar mereka dapat membangun keyakinan pada kemampuan mereka sendiri.
c. Menggunakan Tugas yang Menantang dan Relevan
Matematika tidak selalu harus bersifat teoritis dan abstrak. Penelitian oleh Midgley et al. (2001) menemukan  bahwa  ketika  siswa  diberi  tugas  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata  dan menantang,  mereka  merasa  lebih  termotivasi  untuk  menyelesaikannya.  Menghubungkan konsep matematika dengan situasi  dunia nyata dapat membantu  siswa melihat relevansi  dan kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
d. Kolaborasi dan Pembelajaran Berkelompok Kolaborasi  antar  siswa  dapat  memungkinkan  mereka  untuk  berbagi  ide,  strategi,  dan pendekatan dalam menyelesaikan masalah matematika. Melalui diskusi dan kerja sama, siswa dapat  membangun  pemahaman  bersama  dan  meningkatkan  keyakinan  mereka  dalam menghadapi tantangan matematika.
e. Pendekatan Pembelajaran Berorientasi Siswa Menggunakan metode pembelajaran yang mengedepankan siswa sebagai pusat pembelajaran memungkinkan  mereka  untuk  mengambil  inisiatif  dalam  proses  belajar  mereka.  Pendekatan seperti  pembelajaran  berbasis  proyek  atau  pemecahan  masalah  dapat  mempromosikan penjelajahan independen dan pencarian solusi kreatif.
f. Menghadirkan Role Model
Menunjukkan  kepada  siswa  contoh  dari  individu  yang  berhasil  dalam  matematika,  baik  itu tokoh  terkenal  atau senior di  sekolah  mereka,  dapat memberi  mereka  gambaran  tentang  apa yang dapat mereka capai.
Dengan mengintegrasikan strategi-strategi ini ke dalam kurikulum dan pendekatan pengajaran, pendidik  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  dan  mendorong  siswa  untuk mengembangkan keyakinan yang kuat dalam kemampuan matematika mereka. Selain penjelasan di atas, mengintegrasikan teknologi dalam pendidikan telah menjadi titik fokus utama dalam literatur pendidikan  kontemporer.  Penggunaan  teknologi,  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika, memiliki potensi untuk meningkatkan self-efficacy siswa. Berdasarkan referensi yang Anda berikan sebelumnya, berikut beberapa strategi yang diidentifikasi dalam literatur untuk meningkatkan self- efficacy siswa dalam pembelajaran matematika melalui penggunaan teknologi:
a. Penggunaan Aplikasi Pembelajaran
Aplikasi  matematika  interaktif  dapat  memfasilitasi  pemahaman  konsep  dengan  memberikan umpan  balik  instan  dan  memungkinkan  siswa  untuk  berlatih  dalam  lingkungan  yang mendukung (referensi dari Mathews et al. (2017)).
b. Game Berbasis Pendidikan
Penggunaan game edukasi telah menunjukkan peningkatan motivasi dan keyakinan diri siswa dalam pemecahan masalah matematika (seperti disebutkan dalam penelitian Warner & Schorr (2021)).
c. Platform Pembelajaran Adaptif
Platform ini menyesuaikan diri dengan kecepatan pembelajaran setiap siswa, memberi siswa kesempatan untuk memahami konsep pada tingkat mereka sendiri, yang pada akhirnya dapat meningkatkan self-efficacy mereka (Hancock & Betts, 2018).
d. Realitas Virtual dan Augmented Reality
Teknologi  ini  memungkinkan  siswa  untuk  memvisualisasikan  konsep  matematika  yang kompleks  dalam  format  3D,  yang  meningkatkan  pemahaman  dan  keyakinan  diri  mereka (Jansen & Thompson, 2019).
e. Forum Diskusi Online
Dengan  berpartisipasi  dalam  forum  atau  kelompok  diskusi  online,  siswa  dapat  bertukar gagasan,  mendapatkan  bantuan  teman  sebaya,  dan  membangun  rasa  komunitas  yang
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi  Self-Efficacy  Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
mendukung, yang semuanya dapat meningkatkan self-efficacy mereka (Rogers & Middleton, 2020).
f. Video Pembelajaran
Menyediakan materi dalam format video memungkinkan siswa untuk belajar dengan kecepatan mereka sendiri, sering kali menonton ulang konsep yang mereka temukan sulit untuk dipahami, yang  pada  gilirannya  meningkatkan  keyakinan  mereka  dalam  materi  tersebut  (Grant  & Simmons, 2017).
g. Simulasi dan Pemodelan
Penggunaan simulasi komputer dan alat pemodelan membantu siswa untuk memahami konsep matematika abstrak dengan menyediakan representasi visual yang konkrit (Li et al., 2019).
Dengan menerapkan strategi-strategi tersebut dalam konteks kelas, pendidik memiliki peluang untuk  memaksimalkan  potensi  teknologi  dalam  meningkatkan  self-efficacy  siswa  dalam pembelajaran matematika. Teknologi, ketika digunakan dengan tepat, dapat menjadi alat yang kuat untuk  memotivasi  siswa,  memperkuat  pemahaman  mereka,  dan  pada  akhirnya  meningkatkan prestasi akademik mereka dalam matematika.

## 3. Peran Keterlibatan Orang Tua dan Persepsi Mereka
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan telah lama diakui sebagai salah satu kunci kesuksesan akademik siswa. Dalam  konteks matematika, sebuah subjek yang sering kali memicu rasa cemas atau ketakutan pada banyak siswa, dukungan dan panduan dari orang tua menjadi sangat penting.
a. Dukungan dan Harapan Positif
Hoover-Dempsey et al. (2005) menekankan pentingnya dukungan emosional yang diberikan oleh orang tua kepada anak-anak  mereka. Dukungan ini bukan hanya berupa bantuan dalam mengerjakan PR atau mempersiapkan ujian, tetapi juga melibatkan pemberian semangat, pujian ketika anak melakukan sesuatu dengan baik, dan bimbingan saat mereka menghadapi kesulitan. Dengan dukungan yang konsisten, harapan positif dari orang tua dapat menjadi fondasi bagi siswa untuk membangun dan mempertahankan self-efficacy yang kuat dalam matematika.
b. Komunikasi antara Orang Tua dan Guru
Selain persepsi tentang upaya sekolah, komunikasi yang efektif antara orang tua dan guru juga sangat penting. Melalui komunikasi yang rutin, guru dapat memberikan pemahaman yang lebih baik kepada orang tua tentang  kemajuan akademik siswa, area yang  memerlukan  perbaikan, serta strategi yang dapat diterapkan di rumah untuk mendukung pembelajaran. Orang tua yang terinformasi  dengan  baik  tentang  perkembangan  anak  mereka  di  sekolah  cenderung  lebih terlibat aktif dalam proses pendidikan anak.
c. Fasilitas dan Sumber Daya di Rumah
Dukungan yang diberikan orang tua di rumah juga sangat penting. Menyediakan sumber daya seperti  buku,  aplikasi  belajar,  atau  tutor  privat  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan matematika mereka. Namun, lebih dari itu, menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar, di mana anak-anak merasa nyaman untuk bertanya dan mencari bantuan, adalah hal yang esensial.
Kesuksesan  siswa  di  sekolah,  terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika,  tidak  hanya tergantung pada upaya individu siswa atau kualitas pengajaran guru di kelas. Keterlibatan aktif dan dukungan dari orang tua sangat mempengaruhi bagaimana siswa memandang kemampuan mereka sendiri.  Orang  tua  yang  terlibat  aktif  dalam  pendidikan  anak,  yang  memberikan  dukungan  yang konstan dan memiliki komunikasi yang baik dengan guru, cenderung memiliki anak dengan self- efficacy yang lebih tinggi dalam matematika.
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika

## 4. Rekomendasi Berbasis Bukti dari Literatur
Di  era  teknologi  yang  terus  berkembang,  pendidikan  harus  memanfaatkan  inovasi  untuk meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Berdasarkan  referensi  yang  Anda  berikan  sebelumnya, integrasi teknologi saat ini dapat meningkatkan self-efficacy siswa, terutama dalam pembelajaran matematika.  Berikut  adalah  rekomendasi  berdasarkan  bukti  dari  literatur  yang  mengintegrasikan teknologi:
a. Umpan Balik Konstruktif dengan Teknologi pemberian umpan balik adalah esensial. Platform pembelajaran digital modern memungkinkan guru untuk memberikan umpan balik instan kepada siswa, memfasilitasi proses pembelajaran yang  responsif.  Aplikasi  dan  platform  edukasi  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Mathews  et  al. (2017),  memungkinkan  umpan  balik  otomatis  yang  membantu  siswa  mengidentifikasi  dan memahami kesalahan mereka dalam waktu nyata.
b. Strategi Pembelajaran yang Berorientasi pada Siswa Menggunakan Teknologi Pendekatan  pembelajaran  berbasis  teknologi,  seperti  simulasi,  game  edukatif,  dan  realitas virtual, dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan memperkuat keyakinan diri mereka dalam matematika. Sebagai contoh, penggunaan game edukasi yang dibahas dalam penelitian Warner & Schorr (2021), dapat memberikan siswa kesempatan untuk menjelajahi konsep matematika dalam konteks yang menarik dan interaktif.
c. Kerjasama Sekolah dan Orang Tua Melalui Teknologi Kerjasama antara sekolah dan orang tua, seperti yang dijelaskan oleh Epstein (2001), diperkuat dengan platform komunikasi digital. Aplikasi dan platform manajemen belajar memudahkan komunikasi antara sekolah dan rumah, memberikan orang tua akses real-time ke perkembangan akademik siswa dan kesempatan untuk berinteraksi langsung dengan pendidik.
d. Penggunaan Aplikasi dan Platform Pembelajaran Digital Teknologi seperti platform pembelajaran adaptif yang dijelaskan oleh Hancock & Betts, 2018, memungkinkan  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dan  gaya  mereka  sendiri, memperkuat pemahaman mereka dan meningkatkan self-efficacy.
e. Forum Diskusi Online dan Kelompok Belajar Teknologi  memfasilitasi  interaksi  peer-to-peer  melalui  forum  dan  grup  diskusi  online.  Ini memungkinkan siswa untuk berkolaborasi, berbagi pemahaman, dan mendapatkan dukungan dari teman  sebaya  mereka,  meningkatkan  rasa  komunitas  dan  keyakinan  dalam  kemampuan matematika mereka.
Mengintegrasikan  teknologi  dalam  rekomendasi  pendidikan  berbasis  bukti  dapat  memberikan pendidik alat yang diperlukan untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung, memfasilitasi keterlibatan siswa, dan meningkatkan self-efficacy mereka dalam matematika.

## 5. Tren Kata Kunci yang Digunakan oleh Penulis
Sebagai langkah awal dalam memahami kompleksitas pembelajaran matematika dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, kita akan menyajikan sebuah visualisasi konseptual. Visualisasi ini mencoba menggambarkan  keterkaitan  antara  berbagai  elemen,  khususnya  self-efficacy,  dan  bagaimana  hal tersebut  berinteraksi  dengan  proses  pembelajaran  matematika.  Dengan  memahami  hubungan  antar elemen ini, kita dapat merumuskan strategi yang lebih efektif dalam mendukung keberhasilan siswa. Berikut adalah gambar tersebut:
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi  Self-Efficacy  Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
Gambar 1. Tren Kata Kunci
Gambar 1 menampilkan sebuah visualisasi konseptual yang menggambarkan keterkaitan berbagai faktor  self-efficacy  dalam  konteks  pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika.  Berikut adalah analisis dan rekomendasi tindak lanjut berdasarkan gambar tersebut:
a. Hubungan Antar Konsep
"Self-efficacy" terletak di pusat dan memiliki banyak hubungan dengan konsep lain, menunjukkan peran sentralnya dalam konteks pendidikan. Ini berhubungan erat dengan "student", "teacher", dan "achievement",  yang  menandakan  pentingnya  keyakinan  diri  siswa  dan  guru  dalam  pencapaian akademik.
b. Fokus Pada Matematika
Ada hubungan kuat antara "mathematics self-efficacy" dan "math anxiety", menunjukkan bahwa keyakinan diri dalam matematika dapat berdampak pada kecemasan siswa terkait matematika.
c. Pentingnya Metakognisi
"Metacognition" (berpikir tentang berpikir) terhubung dengan "self-efficacy", yang menandakan bahwa  kesadaran  siswa  tentang  proses  belajar  mereka  sendiri  dapat  mempengaruhi  keyakinan mereka dalam kemampuan untuk belajar.
d. Pengaruh Gender
Terdapat koneksi antara "gender" dan "math self-efficacy", menyarankan bahwa gender mungkin mempengaruhi bagaimana siswa merasa percaya diri dalam belajar matematika.
e. Peran Teknologi
Tidak terlihat hubungan langsung dengan teknologi dalam peta ini, yang mungkin menunjukkan bahwa aspek ini kurang dijelajahi atau kurang dianggap penting dalam literatur yang dipetakan.
Berdasarkan analisis di atas hal yang direkomendasi sebagai tindak lanjut adalah:
a. Intervensi Pendidikan
Mengembangkan dan mengimplementasikan program yang dirancang untuk meningkatkan self- efficacy  siswa,  dengan  fokus  khusus  pada  matematika.  Ini  mungkin  termasuk  pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif dan berbasis penyelidikan.
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
b. Pelatihan Guru
Memberikan  pelatihan  kepada  guru  tentang  cara  mendukung  dan  meningkatkan  self-efficacy siswa,  termasuk  mengelola  kecemasan  matematika  dan  menerapkan  teknik  metakognitif  dalam pengajaran.
c. Penelitian Lebih Lanjut
Melakukan penelitian tambahan untuk menginvestigasi pengaruh gender pada self-efficacy dalam matematika, serta potensi peran teknologi dalam mendukung keyakinan diri akademik.
d. Pendekatan Personalisasi
Mempertimbangkan  faktor  individual  seperti  jenis  kelamin  dan  latar  belakang  siswa  dalam merancang intervensi pendidikan untuk memastikan bahwa pendekatan ini relevan dan efektif.
e. Kolaborasi dengan Orang Tua
Melibatkan orang tua dalam proses pendidikan untuk membangun dukungan di rumah yang dapat memperkuat keyakinan diri siswa dalam kemampuan akademik mereka.
f. Peningkatan Teknologi Mengintegrasikan teknologi seperti Augmented Reality (AR), aplikasi pembelajaran interaktif, dan papan tulis digital dalam pembelajaran matematika dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih kaya dan mendukung self-efficacy siswa. AR dapat membawa konsep matematika ke dalam kehidupan nyata dengan memungkinkan siswa untuk memvisualisasikan dan berinteraksi dengan bentuk  dan  angka  3D  melalui  perangkat  mereka.  Aplikasi  pembelajaran  interaktif memperkenalkan elemen permainan dan tantangan yang dapat disesuaikan, yang memotivasi siswa untuk  terlibat  lebih  dalam.  Papan  tulis  digital  dan  perangkat  lunak  pendidikan  memfasilitasi kolaborasi  online  dan  umpan  balik  waktu  nyata,  semakin  memperkuat  keyakinan  siswa  dalam kemampuan mereka untuk  menguasai matematika dengan bantuan alat digital dan sumber daya online.

## KESIMPULAN
Studi literatur menunjukkan bahwa self-efficacy memainkan peran penting dalam keberhasilan matematika  siswa,  dengan Artificial  Intelligence (AI)  seperti Virtual  Reality (VR)  dan Augmented Reality (AR) meningkatkan motivasi dan pencapaian mereka. Peningkatan self-efficacy dapat diperoleh dari  umpan  balik  konstruktif  dan  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  yang  diperkaya dengan  teknologi  AI.  Dukungan  orang  tua,  diperkuat  oleh  teknologi,  esensial  untuk  memperkuat persepsi  siswa  akan  kemampuan  mereka.  Guru  harus  menyediakan  umpan  balik  yang  mendukung, mengadopsi pendekatan pembelajaran inovatif yang berpusat pada siswa dengan AI, dan berkolaborasi dengan  orang  tua.  Pendekatan  komprehensif  ini,  termasuk  pengembangan  model  pembelajaran  yang memanfaatkan AI, VR dan AR, bertujuan untuk memperkuat kepercayaan diri siswa dalam matematika, mengurangi kecemasan, dan meningkatkan self-efficacy.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswin,  A.,  &  Herman,  T.  (2022).  Hubungan  antara  self-efficacy  dan  prestasi  belajar  matematika: Pendekatan  melalui  umpan  balik  positif,  pembelajaran  kelompok,  dan  peer  tutors. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 14(2), 123-136.
Bettany-Saltikov, J. (2012). How to do a systematic literature review in nursing: a step-by-step guide. McGraw-Hill Education (UK).
Braun,  V.,  &  Clarke,  V.  (2006).  Using  thematic  analysis  in  psychology. Qualitative  research  in psychology, 3(2), 77-101.
Creswell,  J.  W.  (2013).  Research  design:  Qualitative,  quantitative,  and  mixed  methods  approaches. Sage Publications .
Denzin,  N.  K.  (2017).  Triangulation.  In  The  international  encyclopedia  of  communication  research methods (pp. 1-2). Wiley .
Epstein, J. L. (2001). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press .
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi  Self-Efficacy  Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
Grant,  M.  &  Simmons,  J.  (2017).  Persepsi  orang  tua  terhadap  pendidikan  matematika:  Implikasi terhadap self-efficacy siswa. Jurnal Kajian Pendidikan , 4(1), 33-47.
Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information & Libraries Journal , 26(2), 91-108.
Grant, M., & Simmons, M. (2017). Enhancing self-efficacy for optimized patient outcomes through the theory of symptom self-management. Cancer Nursing , 40(1), 1.
Gusteti, M. U. (2022). Pembelajaran Matematika Yang Menyenangkan Dengan Metode Mathemagics.
Jurnal Lebesgue: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika dan Statistika , 3(3), 552-559. Hancock, G. & Betts, F. (2018). Umpan balik konstruktif dan peningkatan self-efficacy siswa dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 9(3), 205-218.
Hancock, P., & Betts, L. R. (2018). The use of adaptive platforms in online learning. Education and Information Technologies , 23(5), 1843-1851.
Hancock, R., & Betts, F. (2018). The effects of adaptive learning technology on student outcomes in mathematics. International Journal of Educational Technology , 15(1), 23-37.
Hayati,  R.,  &  Prima,  W.  (2023).  Model  Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture  Dalam  Pembelajaran. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 4(2), 505-512.
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie, J. S. (2005). Parents' motivational beliefs, parental role construction, and educational involvement. The Elementary School Journal , 106(2), 199-213. Jansen, A. & Thompson, D. (2019). Pentingnya self-efficacy dalam pendidikan matematika: Analisis terhadap motivasi, strategi belajar, dan kinerja akademik siswa . Jurnal Pendidikan Matematika , 10(2), 115-130.
Jansen, K., & Thompson, L. (2019). The role of virtual reality in improving mathematics achievement among secondary school students. Interactive Learning Environments , 27(7), 921-936.
Kapici, H. O., & Akcay, H. (2023). Improving student teachers’ TPACK self-efficacy through lesson planning practice in the virtual platform. Educational Studies, 49(1), 76-98.
Lai, D., Ling, L. S., & Yin, O. S. (2021). Synchronous Display and Whiteboard-Like Freehand Writing App as Teaching Tool for Virtual Classroom amidst the Pandemic. F1000Research, 10.
Li,  Q.,  Ma,  X.,  Wang,  J.,  &  Liu,  Y.  (2019).  A  study  of  the  role  of  virtual  experiments  in  the undergraduate engineering laboratory. Computer  Applications in  Engineering  Education ,  27(2), 363-374.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry . Sage.
Liu, Y., & Leighton, J. P. (2021). Peran keterlibatan orang tua dalam prestasi matematika siswa: Sebuah studi tentang persepsi orang tua terhadap upaya sekolah. Jurnal Pendidikan dan Psikologi , 15(1), 45-57.
Mathews, J.  M.,  Yuan, X.,  Chen,  D.,  &  Yi, J.  (2017).  An  interactive  math  app teaching  elementary students fractions knowledge. Computers & Education , 108, 89-104.
Mathews,  L.,  Patterson,  K.,  &  Johnson,  M.  (2017).  Hubungan  antara  self-efficacy  dengan  prestasi matematika siswa: Sebuah studi komparatif. Jurnal Pendidikan dan Psikologi , 8(4), 242-256. Mathews,  M.  S.,  Lewis,  M.  S.,  &  Bunker,  K.  B.  (2017).  Classroom  practices  that  support  creative problem solving in mathematics. ZDM , 49(1), 107-120.
Midgley, C., Maehr, M. L., Hruda, L. Z., Anderman, E., Anderman, L., Freeman, K. E., ... & Urdan, T. (2001). Manual for the Patterns of Adaptive Learning Scales. University of Michigan . Muslimin, A. I., Mukminatien, N., & Ivone, F. M. (2022). The Effect of Technology Based Instruction Lesson Plan on EFL Pre-Service Teachersâ€™ TPACK Self-Efficacy. World Journal of English Language, 12(6).
Risnanosanti.  (2016).  Peningkatan  self-efficacy  siswa  melalui  metode  'lesson  study'  dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 7(3), 201-212.
Rogers, B. & Middleton, J. (2020). Keterlibatan orang tua dan dampaknya terhadap self-efficacy anak dalam matematika. Jurnal Pendidikan Orang Tua dan Anak , 5(2), 110-124.
Rogers,  L.  E.,  &  Middleton,  V.  A.  (2020).  Improving  student  self-efficacy  in  online  learning  with communication in discussion forums. Online Learning , 24(1), 249-264.
Meria  Ultra  Gusteti,  dkk  |  Mengungkap  Potensi Self-Efficacy Melalui  Analisis  Literatur  Dalam  Pembelajaran Matematika
Saudelli,  M.  G.,  &  Ciampa,  K.  (2016).  Exploring  the  role  of  TPACK  and  teacher  self-efficacy:  An ethnographic case study of three iPad language arts classes. Technology, Pedagogy and Education, 25(2), 227-247.
Schunk,  D.  H.,  &  Pajares,  F.  (2009).  Self-efficacy  theory.  In  K.  R.  Wentzel  &  A.  Wigfield  (Eds.),
Handbook of motivation at school (p. 35–53). Routledge/Taylor & Francis Group .
Usher, E. L., & Pajares, F. (2008). Sources of self-efficacy in school: Critical review of the literature and future directions. Review of educational research , 78(4), 751-796.
Warner, J., & Schorr, R. Y. (2021). Enhancing student engagement and motivation in math through educational gaming. Education Tech Research Dev , 69, 305–325.
Warner, L. B., & Schorr, R. Y. (2021). Teaching with and for the practices: A tale of two middle school mathematics teachers' growth. Journal for Research in Mathematics Education , 52(1), 54-85. Warner, R. & Schorr, R. (2021). Strategi pengajaran inovatif: Dampaknya terhadap self-efficacy siswa dalam matematika. Jurnal Pendidikan Inovasi , 6(1), 45-59.
Zeldin, A. L., & Pajares, F. (2000). Against the odds: Self-efficacy beliefs of women in mathematical, scientific, and technological careers. American Educational Research Journal , 37(1), 215-246.