## Dynne Andriany

## Jurusan Akuntansi, Politeknik Negeri Ambon andrianydynne5@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to determine  the  effect  of  experiential  learning  as  a  learning  model  in  optimizing  student learning motivation. This research is a quantitative study. The research method used is Pre-Experimental using One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  in  this study  is  accounting  students  in  semester  V  class  A who take advanced financial accounting courses at the Polytechnic Ambon. The sampling technique uses cluster random  sampling.  The  selected  sample  is  class  A  semester  V  as  an  experimental  class.  The  data  collection instrument  used  was  a  multiple  choice  test  (multiple  choice)  given  through  pretest  and  posttest  using  the application kahoot. Data from the results of this study were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics,  namely  the  t-test.  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  on  the  use  of  experiential learning as a learning model in optimizing student learning motivation.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  experiential  learning  sebagai  model  pembelajaran  dalam mengoptimalkan motivasi belajar mahasiswa Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  Pre- Eksperimental  menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design.  Populasi  dalam penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi semester V kelas A yang mengambil mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan  pada  Politeknik  Negeri  Ambon.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  cluster  random  sampling. Sampel  yang  terpilih  yakni  kelas  A  semester  V  sebagai  kelas  eksperimen.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda  (multiple  choice)  yang  diberikan  melalui  pretest  dan  posttest  dengan menggunakan aplikasi kahoot. Data hasil penelitian ini dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif dan statistik inferensial  yaitu  uji-t.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap penggunaan  experiential  learning  sebagai  model  pembelajaran  dalam  mengoptimalkan  motivasi  belajar mahasiswa.

## Kata Kunci : experiential learning  ; motivasi belajar mahasiswa

## 1. PENDAHULUAN
Upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  yang beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak  mulia  serta menguasai  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil, makmur,  dan  beradab  berdasarkan  Pancasila  Dan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republic  Indonesia Tahun  1945  merupakan  bagian  dari  pembangunan nasional dalam bidang pendidikan.
Dosen  yang  merupakan  bagian  dari  pendidik professional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utamanya yaitu  mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni  melalui  tri  dharma  perguruan  tinggi  yaitu pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Dengan  berkembangnya  zaman  yang  begitu cepat  saat  ini  terutama  perkembangan  dalam  dunia pendidikan,  mengharuskan  dosen  untuk  menciptakan dan  mengembangkan  proses  pembelajaran  agar  dapat membangkitkan semangat mahasiswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Semangat ini dapat dilihat  dari  partisipasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh dosen. Salah satu  kegiatan  yang  dapat  menunjukkan  partisipasi mahasiswa adalah keaktifan bertanya pada saat proses belajar  di  dalam  kelas.  Sudjana  (2004)  menjelaskan bahwa  keaktifan  individu  dalam  proses  pembelajaran dapat  dilihat  berdasarkan  pada  beberapa  hal,  antara lain:  (1)  Keikutsertaan  dalam  melaksanakan  tugas belajarnya,  (2)  Keterlibatan  dalam  memecahkan masalah,  (3)Usaha  mencari  berbagai  informasi  yang diperlukan untuk memecahkan masalah, (4)Melaksanakan  diskusi  kelompok,  (5)  Menilai

## EXPERIENTIAL LEARNING SEBAGAI MODEL PEMBELAJARAN DALAM MENGOPTIMALKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA GUNA MENGHINDARI DO
PADA POLITEKNIK NEGERI AMBON
kemampuan dan hasil yang diperoleh oleh diri sendiri, (6)  Melatih  diri  sendiri  untuk  memacahkan  soal  atau masalah yang sejenis,(7) Menggunakan atau menerapkan apa yang diperoleh dalam menyelesaikan masalah  atau  persoalan  yang  dihadapi,  dan  (8) Bertanya  kepada  teman  atau  orang  yang  lebih  ahli apabila tidak memahami masalah atau persoalan yang dihadapi.
Savicki (dalam
muya barida
2018)
mengemukakan  bahwa  model  experiential  learning memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan sensitivitas  dan  kompetensi  interkultural.  Pelajarr lebih  kritis  dan  cermat  terhadap  seluruh  informasi yang diterima dan mampu untuk menyerap kompetensi  yang  berbeda  dengan  kompetensi  yang sudah  dimilikinya.  Dengan  begitu  maka  akan mempermudah  pelajar  kedalam  proses  pembelajaran yang positif dan sangat kuat. Clark et al. (dalam muya barida 2018) berpendapat bahwa experiential learning merupakan  metodologi  pembelajaran  yang  tepat. Pembelajar mampu memperoleh nilai-nilai keterampilan. Nilai-nilai keterampilan tersebut
dapat mempertemukan antara pengalaman ketika pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kesempatan  yang signifikan  bagi  pelajar  untuk  belajar  di  luar pelaksanaan  pembelajaran  tersebut.  Experiential learning  melibatkan diri pembelajar secara sadar (self awareness).
Beard  &  Wilson  (dalam  muya  barida  2018) mendefinisikan  experiential  learning  sebagai  proses pembuatan rasa dari keterlibatan aktivitas antara dunia dalam  diri  pelajar  dan  dunia  di  luar  lingkungan pelajar.  Jadi,  antara  pelajar  dan  lingkungan  terjadi interaksi yang dapat menimbulkan pembelajaran yang bermakna  dan  lebih  memahami  pelajaran  yang disampaikan.  Pengajar  mempunyai  andil  yang  sangat besar  untuk  membuat lingkungan pembelajaran  yang dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran kepada pelajar agar lebih mudah dipahami dan dimengerti.
Politeknik  Negeri  Ambon  sebagai  lembaga pendidikan vokasi yang bernaung di bawah Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi merupakan  salah satu  institusi  yang  mengambil peran dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  berdaya  saing.  Politeknik  Negeri Ambon  memiliki  5  Jurusan  yang  terdiri  dari:  Jurusan Teknik  Sipil,  Jurusan  Teknik  Mesin,  Jurusan  Teknik Elektro,  Jurusan  Administrasi  Bisnis  dan  Jurusan Akuntansi.
Politeknik  Negeri  Ambon  sebagai  lembaga pendidikan vokasi yang bernaung di bawah Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi merupakan  salah satu  institusi  yang  mengambil peran dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  berdaya  saing.  Politeknik  Negeri Ambon  memiliki  5  Jurusan  yang  terdiri  dari:  Jurusan Teknik  Sipil,  Jurusan  Teknik  Mesin,  Jurusan  Teknik Elektro,  Jurusan  Administrasi  Bisnis  dan  Jurusan Akuntansi.
Jurusan  Akuntansi  adalah  satu  dari  lima jurusan  yang  bernaung  di  bawah  institusi  Politeknik Negeri  Ambon.  Terdapat  satu  program  studi  yang ditawarkan  yakni  program  studi  Akuntansi  D3. Dengan  demikian  struktur  pelaksana  program  studi Akuntansi  D3  sama  dengan  Jurusan  Akuntansi. Program  Akuntansi  D3  ditawarkan  melalui  sistem paket dalam bentuk  SKS  yang akan diselesaikan oleh mahasiswa  selama  kurang  lebih  6  semester  atau  3 tahun.  Mahasiswa  yang  berhasil  menyelesaikan program  D3  ini  akan  memperoleh  gelar  Ahli  Madya (AMd).
Dikarenakan  system  pendidikan  yang  ditawaran oleh  Politeknik  Negeri  Ambon  adalah  system  paket, maka mahasiswa  tidak  boleh  mendapatkan  nilai  E dalam proses belajar mengajar, jika mendapatkan nilai E  pada  semester  1,2  dan  3  maka  akan  di  keluarkan atau  DO  akan  tetapi  jika  mendapatkan  nilai  E  Pada semester  4  keatas  akan  dikenakan  sangsi  yaitu  cuti semester. Pada  semester  genap  tahun  2018/2019 terdapat  beberapa  mahasiswa  akuntansi  yang  di keluarkan  dengan  berbagai  macam  alasan.  Dengan adanya  permasalahan  ini  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “ Experiential Learning Sebagai Model Pembelajaran  Dalam  Mengoptimalkan  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Guna  Menghindari  Do  Pada Politeknik Negeri Ambon”.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Experiental Learning
David  Kolb  (dalam  Fathurrohman  2015:  128) mendefinisikan  “belajar  sebagai  “proses  bagaimana pengetahuan  diciptakan  melalui  perubahan  bentuk pengalaman”. Pengetahuan diakibatkan oleh kombinasi  pemahaman  dan  mentrasnformasikan pengalaman.
Fathurrohman  (2015:  129)  menyatakan  bahwa “ Experiential  Learning adalah  proses  belajar,  proses perubahan  yang  menggunakan  pengalaman  sebagai media  belajar  atau  pembelajaran  bukan  hanya  materi yang bersumber dari buku atau pendidik”. Experiential Learning sebagai metode yang membantu pendidik  dalam  mengaitkan  isi  materi  pelajaran dengan  keadaan  dunia  nyata,  sehingga  dengan pengalaman nyata tersebut siswa dapat mengingat dan memahami informasi yang didapatkan dalam pendidikan  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan.
Menurut  Atherton  (dalam  Fathurrohman  2015: 128)  mengemukakan  bahwa  dalam  konteks  belajar, pembelajaran berbasis pengalaman dapat dideskripsikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang merefleksikan  pengalaman  secara  mendalam  dan  dari sini muncul pemahaman baru atau proses belajar.
Fathurrohman (2015: 128) Pembelajaran berbasis pengalaman  memanfaatkan  pengalaman  baru  dan reaksi  pembelajaran  terhadap  pengalamannya  untuk membangun  pemahaman  dan  transfer  pengetahuan, keterampilan  baru,  dan  sikap  baru  atau  bahkan  cara berpikir  baru  untuk  memecahkan  masalah-masalah
baru.    Fathurrohman  (2015:  129)  menyatakan “Pembelajaran  berbasis  pengalaman  berpusat  pada pembelajaran  dan  berorientasi  pada  aktivitas  refleksi secara  personal  tentang  suatu  pengalaman  dan memformulasikan  rencana untuk  menerapkan  apa yang diperoleh dari pengalaman personal tersebut”.
Kolb (dalam Fahturrohman 2015: 129)
mengusulkan bahwa experiential learning mempunyai enam karakteristik utama, yaitu:
1. Belajar  terbaik  dipahami  sebagai  suatu  proses, tidak dalam kaitannya dengan hasil yang dicapai.
2. Belajar adalah suatu proses kontinu yang didasarkan pada pengalaman.
3. Belajar  memerlukan  resolusi  konflik-konflik antara  gaya-gaya  yang  berlawanan  dengan  cara dialektis.
4. Belajar adalah proses yang holistik
5. Belajar  melibatkan  hubungan  antara  seseorang dan lingkungan.
6. Belajar  adalah  proses  tentang  menciptakan pengetahuan yang merupakan hasil dari hubungan antara pengetahuan sosial dan pengetahuan pribadi.
Model Experiential  Learning sebagai  pembelajaran dapat  dilihat  sebagai  sebuah  siklus  yang  terdiri  dari dua  rangkaian  yang  berbeda,  memiliki  daya  tangkap dalam  pemahaman  dan  memiliki  tujuan  yang berkelanjutan.
Model  pembelajaran  yahg  dilakukan  dan diterapkan  harus  diintegrasikan  dengan  urutan  untuk mempelajari  apa  yang  terjadi.  Daya  tangkap  dalam memahami sesuatu sangat dipengaruhi oleh pengamatan yang dialami lewat pengalaman, sementara  tujuan  yang  berkelanjutan  berhubungan dengan  perubahan  dari  pengalaman.  Komponen- komponen  tersebut  harus  saling  berhubungan  untuk memperoleh pengetahuan.
Fathurrohman  (2015:  132)  “Pengalaman  yang dilakukan sendirian tidak cukup dijadikan pembelajaran,  harus  dilakukan  secara  terperinci  dan perubahan  yang  dilakukan  sendiri  tidak  dapat mewakili  yang  dibutuhkan  pembelajaran,  untuk  itu diperlukan perubahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Model Experiential Learning mencoba menjelaskan mengapa pembelajaran lewat pendekatan pengalaman  belajar  berbeda  dan  mampu  mencapai tujuan.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  berkembangnya kecakapan  yang  cukup  baik  yang  dimiliki  oleh beberapa  individu  setelah  dibandingkan  dengan individu lain”.

## 2.2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan salah satu aspek penting yang sangat berperan signifikan dalam proses tercapainya tujuan pembelajaran yang dilakukan dan motivasi belajar juga akan sangat mempegaruhi dan dipengaruhi oleh aspek kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik. motivasi belajar adalah dorongan yang timbul dari dalam diri siswa (intrinsik) dan dari luar diri siswa (ekstrinsik) untuk melakukan
sesuatu. Motivasi  instrinsik  meliputi  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil,  dorongan  kebutuhan untuk belajar , dan harapan akan cita-cita siswa. Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  yang  meliputi adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif,  kegiatan  belajar  yang  menarik,  dan  adanya upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Menurut Djamarah (2008: 149), motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi seseorang disebut “motivasi intrinsik”, yaitu motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar. Hal ini dikarenakan di dalam diri setiap individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. Sedangkan  motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang  disebut  “motivasi  ekstrinsik”,  yaitu  motif - motif  yang  aktif  dan  berfungsi  karena  adanya perangsang dari luar.. motivasi belajar mempengaruhi aspek kognitif, afektif dan psikomotor dan motivasi belajar juga dipengaruhi oleh aspek kognitif, afektif dan psikomotor jadi dapat dikatakan antara aspek- aspek tesebut memiliki korelasi. motivasi belajar berperan sebagai stimulus untuk merangsang minat dan gairah belajar peserta didik.. Motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subyek  belajar  itu dapat  tercapai (Sardiman,  1986:  75). Motivasi  dalam  belajar  sangat penting  artinya  untuk  mencapai  tujuan  proses  belajar mengajar  yang  diharapkan,  sehingga  motivasi  siswa dalam  belajar  perlu  dibangun. Menurut  Nasution (1982:77) motivasi memiliki tiga fungsi yaitu:
1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak motor yang melepas energi.
2. Menentukan arah perbuatan , yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
3. Menyeleksi perbuatan yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut
McClelland  dan  Atkinson  dalam  Sri  Esti  (1989:  161) mengemukakan  bahwa  motivasi  yang  paling  penting untuk psikologis pendidikan adalah motivasi berprestasi,  dimana  seseorang  cenderung  untuk berjuang mencapai sukses atau memilih kegiatan yang berorientasi untuk tujuan sukses atau gagal. Intensitas motivasi  siswa  akan  sangat  menentukan  tingkat pencapaian prestasi belajar siswa tersebut.
Terdapat  beberapa  cara  untuk  membangkitkan motivasi  belajar  pada  diri  individu  siswa  dalam melakukan  aktivitas  belajarnya.  Menurut Nasution (1982:81) cara membangkitkan motivasi belajar antara lain:
1. Menumbuhkan Minat Belajar Siswa akan merasa senang dan aman dalam belajar apabila disertai dengan minat belajar apabila disertai dengan minat belajar. Dan hai ini tak lepas dari minat siswa itu dalam bidang studi yang ditempuhnya.
2. Suasana yang Menyenangkan Siswa  akan  merasa  aman  dan  senag  dalam belajar  apabila  disertai  denga  suasana  yang menyenangkan  baik  proses  belajar maupun situasi  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar.
3. Hasrat Untuk Belajar Hasil belajar akan lebih baik apabila pada siswa tersebut ada hasrat atau tekad untuk mempelajari sesuatu.
4. Mengetahui Hasil
Dengan mengetahui hasil belajar yang selama ini dikerjakan,  maka  akan  bisa  menunjukan  motivasi siswa  untuk  belajar  lebih  giat,  kerana  hasil  belajar merupakan  feedback  (umpan  balik)  bagi  siswa  untuk mengetahui kemampuan dalam belajar

## 3. METODOLOGI
3.1. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  penelitian pre- exsperimental yaitu  one-grup pretest – posttest  dimana  dalam  penelitian  ini  terdapat satu  kelompok  diberi  treatment  dan  selanjutnya diobservasi hasilnya dengan cara  melakukan satu  kali pengukuran sebelum adanya  perlakuan (pre-test)   dan satu  kali  setelah  perlakuan  (post-test).  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ceramah, google classroom, memberikan video motivasi, games terkait materi pembelajaran

## 3.2. Objek/Partisipan Penelitian
Populasi  merupakan  kelompok  yang  menarik peneliti,  kelompok  tersebut  dijadikan  sebagai  objek untuk  menggeneralisasikan  hasil  penelitian  (Fraenkel dan Wallen dalam Winarni, 2011 :94). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Akuntansi  Politeknik negeri Ambon. Sedangkan sampelnya adalah mahasiswa  akuntansi  kelas  A  semester  V  politeknik negeri ambon  yang  mengambil  mata kuliah akuntansi keuangan  lanjutan  sebanyak  28  orang    yang  terdiri dari  3 orang    siswa  laki-laki  dan  25  orang  siswa perempuan.

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  pemberian  tes  dalam  bentuk  pretest  dan posttest yang diberikan dalam pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  berupa soal  pilihan  ganda  yang diberikan melalui aplikasi Kahoot.

## 3.4. Teknik Analisa Data
Peneliti  memilih  teknik Purpossive  Sampling yaitu  menentukan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  yaitu  mahasiswa  akuntansi  semester  V  kelas A  yang  mengambil  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Lanjutan  agar  dapat  diuji  keefektifan model experiential  learning  untuk  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  selama  6 kali tatap muka dikarenakan peneliti hanya
mendapatkan  kelas  setengah  semester  saja.  Setelah memberikan treatment dan pengumpulan data, peneliti melakukan  analisis  data  dengan  analisis  statistik  non- parametrik.  Menurut  Sugiyono  (2010)  bahwa  analisis non-parametrik tidak menuntut data yang berdistribusi normal.  Peneliti  memilih  analisis  non-parametrik karena  tidak  dilakukan  pemilihan  subjek  secara random, sehingga kemungkinan data tidak berdistribusi  normal.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sprent  (2007)  bahwa  dalam  analisis  non-parametrik tidak  menarik  sampel  atau  subjek  penelitian  secara acak dari suatu populasi tertentu.  Selain itu data pada penelitian  menggunakan  data  yang  sifatnya  nominal dan ordinal. Pengujian data statistik dilakukan dengan menggunakan SPSS20

## 3.5. Definisi Operasional Variabel
Devinisi  operasional  variable  disajikan  dalam  bentuk tabel berikut ini :
Tabel 1 : Definisi Operasional
Variabel Definisi Operasional Motivasi Mahasiswa X Experiential Learning Y Motivasi belajar dalam penelitian ini didefinisikan sebagai minat mahasiswa dalam mengikuti proses belajar mengajar  di  dalam  kelas  agar tujuan  yang  dikehendaki  dapat tercapai.

## Experiential
Learning digunakan sebagai metode yang membantu  dalam mengaitkan isi materi pelajaran dengan  keadaan  dunia  nyata karena  pembelajaran  bukan hanya  materi  yang  bersumber dari buku atau pendidik saja.
Sumber : Faturrohman (2015) dan Sardiman (1986)

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Hasil
Hasil belajar  pada  aspek  kognitif  mahasiswa terlihat  dari  nilai  pretest  dan  posttest  yang menunjukkan  hasil  belajar  posttest  lebih  baik dibandingkan  dengan  pretest.  Pretest  dilakukan sebelum  memberi  perlakuan  pada  kelas  eksperimen yang  mengikuti  pembelajaran  Akuntansi  Keuangan Lanjutan dengan menggunakan bahan ajar penggabungan badan usaha. Posttest dilakukan setelah memberi  perlakuan  kepada  siswa  kelas  eksperimen yang  mengikuti  pembelajaran  Akuntansi  Keuangan Lanjutan dengan menggunakan bahan ajar penggabungan  badan  usaha.  Berdasarkan  hasil analisis,  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengikuti pembelajaran menggunakan bahan ajar penggabungan badan  usaha  (pretest)  dan  hasil  belajar  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar penggabungan  badan  usaha  (posttest)  didapat  hasil bahwa  rata-rata  nilai  posttest  sebesar  61,58%  lebih baik dari rata-rata nilai pretest sebesar 37,14%.

## 4.2. Pembahasan
Penelitian  dengan  judul  experiential  learning sebagai  model  pembelajaran  dalam  mengoptimalkan motivasi  belajar  mahasiswa  guna  menghindari  DO pada  politeknik  negeri  ambon  yang  dilakukan  pada mahasiswa  Akuntansi  semester  V  kelas  A  yang mengikuti mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan, bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  model pembelajaran experiential learning dengan memasukan  games  terkait  materi  pembelajaran  serta materi  tambahan  pada  google  classroom  dapat memperoleh  hasil  yang  positif  atau  tidak  pada kelas ekperimen.
Bahan  ajar  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  ini merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  atau  dibuat  oleh tim penyusunan RPS dalam hal ini adalah dosen-dosen senior  Akuntansi  Politeknik  Negeri  Ambon  yang tentunya  kompeten  dalam  mata  kuliah  ini.  Dalam proses  belajar  mengajar  selain  membahas  studi  kasus penulis  juga  memberikan  materi  dalam  bentuk  game atau  permainan  dimana  mahasiswa  yang  kalah  dalam game  ini  harus  menjawab  beberapa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu, mahasiswa  juga  dapat  menonton  serta  mendownload video  motivasi  dan  bahan  ajar  yang  telah  di  masukan di  dalam  kelas  maya  yaitu  google  classroom  yang sebelumnya telah disosialisasikan serta telah menginvite mahasiswa ke dalam classroom atau  kelas maya tersebut.
Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Abidin (2012:33)  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar merupakan  materi  pembelajaran  yang  terdiri  dari seperangkat  fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur  dan generalisasi  yang  dirancang  secara  khusus  untuk memudahkan pembelajaran. Berdasarkan hasil belajar mahasiswa  berupa  pretest  dan  posttest  yang  telah dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial,  dapat  diketahui  bahwa  pada Statistik deskriptif yakni terlihat pada rata-rata posttest (61,58)  lebih  besar  dari  rata-rata  pretest  (37,14),  nilai rata-rata posttest lebih besar dari nilai rata-rata pretest. Hal ini menunjukkan hasil belajar posttest siswa lebih baik  dari  hasil  belajar  pretest.  Statistik  inferensial yakni terlihat bahwa t hitung(9,327) lebih besar dari t tabel  (1.708)  sehingga  terdapat  pengaruh  yang signifikan terhadap penggunaan bahan ajar. Tabel. 2. Analisis Regresi Linear Sederhana

## 5. PENUTUP 5.1. Kesimpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh model pembelajaran dengan menggunakan experiential learning dalam  mengoptimalkan  motivasi belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data statistic yang  dilakukan,  terdapat  pengaruh  yang signifikan terhadap penggunaan bahan ajar experiential  learning    sebagai  model  pembelajaran mahasiswa.

## 5.2. Saran
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  membatu  dan memberikan  masukan  terutama  pada  proses  belajar mengajar  agar  mahasiswa  dapat  mengikuti  pelajaran tanpa  merasa  bosan  serta  jenuh  dan  materi  yang disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh mahasiswa,  sehingga  dapat  mencapi  visi  Polieknik Negeri  Ambon  yaitu  dapat  menjadikan  Politeknik Negeri  Ambon  sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi yang  berorientasi  kepulauan  dan  unggul  di  tingkat nasional  dngan  wawasan  internasional  sesuai  bidang berdasarkan  iman  dan  taqwa.  Selain  itu  untuk penelitian  berikut  sebaiknya  menggunakan  interval waktu satu  semester agar dapat  memberikan treatmen yang maksimal kepada objek penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA

## Barida,Muya.  2018. Model  Experiential  Learning
Dalam  Pembelajaran  untuk    Meningkatkan Keaktifan  Bertanya  Mahasiswa.  Universitas Ahmad Dahlan
Fathurrohman,M.  2015. Model-Model  Pembelajaran Inovatif. :Ar-Ruzz Media .Jogjakarta.
Nasution.  1982. Teknologi  Pendidikan.  Bumi  Aksara.
Bandung Sprent, P. 2007. Metode Statistik NonparametrikTerapan.
Terjemahan
Erwin.Universitas Indonesia. Jakarta Sudjana, N. 2004. Kurikulum dan  Pembelajaran.  PT Remaja Rosdakarya. Bandung Sugiyono.2010. Metode PenelitianPpendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta.Bandung.
https://www.rijal09.com/2016/03/motivasi- belajar.html https://www.kajianpustaka.com/2013/04/motivasi- belajar.htm
Coefficients a Model Unstandardiz ed Coefficients Standard ized Coefficie nts t Sig. B Std.
Error Beta
1 (Const ant) 31.48 0 4.075 7.72 5 .000 Motiva si X .088 .124
.143 .708 .046
a. Dependent Variable: V28 Sumber : Data Diolah, 2019