KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk

## RELEVANSI KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN DENGAN KEBUTUHAN PASAR KERJA DI TATANAN PELAYANAN KESEHATAN

## [RELEVANCE OF NURSING GRADUATES OF D III GRADUATES WITH THE NEEDS OF THE WORK MARKET IN HEALTH SERVICES]
Nurseha S. Djaafar, Jon W. Tangka, Jane A. Kolompoy Herlina P. Memah
Poltekkes Kemenkes Manado Email: nursehadj@gmail.com ABSTRAK
Latar  Belakang: Sistem  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  memiliki empat  tahapan  yakni :  input,process,output dan outcomes (DIKTI,2014). Kurikulum merupakan program untuk menghasilkan lulusan,  yang  dapat  menjamin  lulusannya  memiliki  kualifikasi setara  dengan  kualifikasi  yang  disepakati  dalam  KKNI  yakni kurikulum  berbasis  kompetensi  dalam  kerangka  kualifikasi nasional (KKNI). Tujuan: menganalisis relevasi kurikulum Prodi D- III  Keperawatan  dari    aspek  input,  proses,  dan  output  dengan kebutuhan  pasar  kerja  dari  aspek  standar  pelayanan  di  tatanan pelayanan kesehatan Provinsi Sulawesi Utara. Jenis penelitian ini kualitatif,  metoda Focus  Group  Discussion (FGD)  diikuti  13 informan dan indep interview diikuti 14 informan. FGD dari unsur Pimpinan  Rumah  Sakit,  Dinas  kesehatan,  Kepala  Puskesmas, Organisasi  Profesi  PPNI,  Pimpinan  Poltekkes,  Pimpinan  Jurusan, Kaprodi  D  III  serta  dosen  dari  lima  Devisi    Gawat  darurat,  KMB, Managemen,  Maternitas,  Jiwa,  Komunitas.  Dan  indeep  interview dari  unsur  perawat  pelaksana. Hasil: penjabaran  matriks  mata kuliah  menjadi  satu  hal  yang  dapat  menunjukan  relevansi pendidikan  dengan  dunia  kerja  “...laju  perkembangan  Ilmu Pengetahuan  dan  teknologi  kesehatan  menuntut  lulusan menguasai  teknologi  akses  cepat,  menulis  cepat,  etika  dalam berkomunikasi,  dan  bahasa  internasional  seperti  bahasa  Inggris,
Jepang sesuai kebutuhan pasar…(JM DKS)., “iya bu relevan…pendidikan  di  D-III  alhamdulilah  semua  baik  mulai  dari lokasi  praktik  itu  memang  sangat-sangat  bagus…menarik  dan menjadi ilmu buat kita sebagai alumni…(Ny S RS KTG, ICU)”. Mata kuliah yang sesuai dengan kasus menjadi dasar dalam memenuhi kebutuhan pasar kerja “…ilmu yang diberikan di D-III Keperawatan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
yang kami dapat memang sangat terkait, selama ini memang kami di  RS  melakukan  memang  harus  sesuai  dengan  yang  diharapkan oleh  pendidikan…dan  terus  ditingkatkan  dilapangan  sehingga mempermudah  melaksanakan  tugas…(Ny  A  RS  KTG,  Interna)”, “…update  ilmu  mungkin  ada  pelatihan  atau  seminar  yang berhubungan  dengan  melakukan  asuhan  keperawatan…dunia serba  digital  jadi  bisa  langsung  bisa  searching  di  google  (Ny  S  RS KTG,  Poli  THT)”. Kesimpulan: terdapat  keselarasan  kurikulum Prodi D-III Keperawatan dengan pasar kerja serta bermanfaat bagi lulusan  di  dunia  kerja. Saran Prodi  D-III  Keperawatan  terus mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan  perkembangan  dan kebutuhan  pasar  (IT,  Etika  dalam  berkomunukasi,  dan  bahasa Internasional).
Kata Kunci: Relevansi; Pengembangan Kurikulum; Pasar Kerja ABSTRACT Introduction: The  higher  education  system  in  Indonesia  has  four stages,  namely:  input,  process,  output  and  outcomes  (DIKTI,
2014).  The  curriculum  is  a  program  to  produce  graduates,  which can  ensure  that  graduates  have  qualifications  equivalent  to  the qualifications  agreed  upon  in  the  KKNI,  namely  a  competency- based curriculum within the  framework of national qualifications (KKNI). Aims : To analyze the relevance of the D-III Nursing Study Program  curriculum  from  the  aspects  of  input,  process,  and output to the needs of the labor market from the aspect of service standards  in  the  health  service  structure  of  North  Sulawesi Province. Methods :This  type  of  research  is  qualitative,  with  a Focus Group Discussion (FGD) method followed by 13 informants and in-depth interviews followed by 14 informants. FGD from the elements of Hospital Leaders, Health Service, Head of Puskesmas, PPNI  Professional  Organization,  Poltekkes  Leaders,  Department Heads,  Head  of  Study  Program  D  III  and  lecturers  from  five Emergency Departments, KMB, Management, Maternity, Mental, Community.  And  in-depth  interviews  from  the  executive  nurse. Result: the translation of the course matrix into one thing that can show the relevance of education to the world of work "... the rate of  development  of  health  science  and  technology  requires graduates to master fast access technology, fast writing, ethics in
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
communication,  and  international  languages  such  as  English, Japanese  according  to  market  needs  ...  (JM  DKS).,  "Yes,  it  is relevant  ...  education  at  D-III,  thank  God,  everything  is  good starting  from  the  practice  location,  it  is  very,  very  good  ... interesting and becomes knowledge for us as alumni ... (Mrs. S RS KTG, ICU ) ”. Subjects that are in accordance with the case are the basis for meeting the needs of the job market "... the knowledge given in D-III Nursing that we get is indeed very related, so far we in the hospital do it must be in accordance with what is expected by education ... so that it makes it easier to carry out tasks ... (Mrs. A RS KTG, Interna) "," ... update knowledge, there may be training or  seminars  related  to  nursing  care  ...  the  world  is  completely digital  so  you  can  directly  search  on  google  (Mrs.  S  RS  KTG,  Poli ENT)  ". Conclusion :  There  is  an  alignment  of  the  Nursing  D-III Study Program curriculum with the job market and it is beneficial for  graduates  in  the  world  of  work.  Suggestions  for  D-III  Nursing Study Program to continue to develop a curriculum in accordance with  market  developments  and  needs  (IT,  ethics  in communication, and international languages).
Keywords: Relevance; Curriculum Development; Job Market. Aim: PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  memiliki  empat tahapan  yakni :  input,process,output dan outcomes (DIKTI,2014).
Pada  tahap  input  merupakan  tahap  penilaian  dengan  nilai kelulusan  yang  baik  dari  berbagai  aspek  termasuk  sikap  dan motivasi  belajar  yang  memadai.  Tahap  kedua  adalah  tahap pembelajaran  yang  memiliki  beberapa  unsur  yakni  :  (1)  Capaian pembelajaran,  (2)  Organisasi  Perguruan  Tinggi  yang  sehat,(3) Pengelolaan  yang  transparan  dan  akuntabel,  (4)Ketersediaan rancangan pembelajaran dalam  bentuk dokumen kurikulum yang jelas  sesuai  kebutuhan  pasar  kerja,  (5)  Kemampuan  dan ketrampilan  sumber  daya  manusia  akademik  dan  non  akademik
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
yang  handal,  serta  professional,  (6)  Ketersediaan  sarana  – prasarana dan fasilitas belajar yang memadai (DIKTI, 2014).
Menurut  UNESCO  (1998)  seseorang  dikatakan  kompeten memiliki  empat pilar The four Pillar of UNESCO yakni Learning to know,learning  to  do,learning  to  be  and  learning  to  live  together, hal  ini  yang  mendasari  Kepmendiknas  232/U/2000  tentang penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi.
Kurikulum  merupakan  program  untuk  menghasilkan lulusan,  yang  dapat  menjamin  lulusannya  memiliki  kualifikasi setara  dengan  kualifikasi  yang  disepakati  dalam  KKNI  yakni kurikulum  berbasis  kompetensi  dalam  kerangka  kualifikasi nasional  (KKNI),  Program  D.III  Keperawatan  berada  pada  jenjang kualifikasi  5,  dengan  tujuan    menghasilkan  tenaga  perawat professional  pemula,  dengan  sebutan  Ahli  madya  keperawatan. (Profil Poltekkes Manado,2014).
Mutu  tenaga  kesehatan  sebagai  pemikir,perencanan  dan pelayanan  kesehatan  masyarakat  merupakan  faktor  penentu terhadap  keberhasilan  pembangunan  kesehatan,  hal  ini  dapat dihasilkan dari kinerja pendidikan yang professional dan bermutu tinggi,.  Menurut  Finch  and  Cruncilton  (1992)  memberikan gambaran  bahwa  proyeksi  kebutuhan  lapangan  pekerjaan (Employment)  saat  ini  dan  dimasa  yang  akan  datang  merupakan hal  yang  sangat  berharga  bagi  pengembang  kurikulum,agar kurikulum  dikembangkan  relevan  dengan  kebutuhan  lapangan pekerjaan  yang  nada.  Kondisi  perawat  dipelayanan  kesehatan  di
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
Indonesia  Puskesmas  sesuai  standart  59.226  namum  perawat yang maldistribusi 56.318, perawat yang melakukan pelayanan di rumah  sakit  sesuai  standrt  225.621  sedangkan  maldistribusi 49.395 hal ini menunjukan bahwa masa ada masalah dalam mutu pelayanan  kesehatan  di  rumah  sakit  maupun  Puskesmas  (SIRS Online,  2017).  Tenaga  kesehatan  khususnya  perawat  di  rumah sakit  pemerintah  tahun  2017  menunjukkan  kekurangan  tenaga sebanyak 40,773
Perubahan yang sangat cepat didunia kerja
mengisyaratkan  bahwa  kurikukum  perlu  di  tinjau  kembali  untuk melihat apakah masih ada kecocokan antara apa yang diajarkan di Institusi  pendidikan  dan  kebutuhan  dunia  kerja  (Oloruntegbe, 2010). Perubahan berbagai aspek di tatanan pelayanan kesehatan membawa  konsekwensi  terhadap  keperawatan,  khususnya tuntutan  masyarakat  terhadap  peran  perawat  yang  lebih professional.  Masyarakat  terus  menerus  berkembang  atau mengalami  perubahan,  demikian  juga  profesi  keperawatan,  akan terjadi  pergeseran  yang  berdampak  terhadap  Pelayanan  asuhan keperawatan, pengembangan institusi pendidikan, perkembangan IPTEK  keperawatan,  maupun  perubahan  dalam  masyarakat keperawatan  baik  sebagai  ilmuan  maupun  sebagai  masyarakat professional.
Adanya  Kebijakan  pemerintah  yang  sangat  ironis  dengan tidak  menerima  lulusan  Diploma  III  sejak  tahun  2017,  sehingga pada  penelitian  ini  lebih  menfokuskan  pada  lulusan  dibawah
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
tahun  2017.  Selain  itu  perkembanagn  institusi  Diploma  III  cukup banyak  sehingga  mengakibatkan  lulusannya  meningkat  dan angkatan kerja yang meningkat, hal tersebut akan mempengaruhi kualitas  persyaratan  kebutuhan  pasar.  Institusi  pendidikan Diploma  III  harus  mampu  mempersiapkan  lulusannya  memenuhi persyaratan  kebutuhan  pasar.  Standartisasi  pelayanan  kesehatan yang  telah  ditetapkan  oleh  stekholder  sangat  terkait  dengan muatan  kurikulum  dalam  arti  bahwa  capaian  pembelajaran institusi harus mampu memjawab standrt pelayanan.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  masalah,  maka permasalahan  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai  berikut  : Bagaimana  relevansi  kurikulum  prodi  D.III  Keperawatan  dengan kebutuhan  pasar  kerja  di  tatanan  pelayanan  kesehatan  Provinsi Sulawesi Utara.
Menganalisis relevansi kurikulum prodi D.III Keperawatan dengan
Kebutuhan  pasar  kerja  di  tatanan  pelayanan  kesehatan  provinsi
Sulawesi Utara.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  Metode  penelitian
kualitatif  dengan  Focus  Group  Discussion  (FGD) . Penelitian  ini untuk mengetahui  Relevansi kurikulum D III keperawatan dengan kubutuhan kerja ditatatnan pelayanan kesehatan.
Responden yang akan dilakukan penelitian kualitatif sebagai sampel  berjumlah  14  responden  yang  tersebar  di  6  rumah  sakit
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
dan 1 puskesmas di Provinsi Sulawesi Utara. Untuk FGD Pimpinan instansi ( Stake Holder ) berumlah  6  orang stake holder dan  dari dosen  sesuai  devisi  berjumlah  6  orang.  Instrumen  penelitian  : Format  pengumpulan  data,  alat  perekam  (  tap  recorder),  video, kamera.
Tahap  pertama,  melakukan  survey  pengumpulan  data  pada lulusan  yang  memenuhi  syarat  penelitian.  Tahap  kedua, melakukan  pengumpulan  data  dengan  cara indep  interview dan focus  grup  discustion (FGD).  Tahap  ketiga,    melakukan pengumpulan  data  indeep  interview  dengan  cara  FGD  pada kelompok    Dosen  berdasarkan  Devisi  .  Menjalankan  kuesioner untuk  mengukur  relevansi  kurikulum  D  III  keperawatan  dengan kebutuhan kerja di Tatanan pelayanan kesehatan di Propinsi Sulut.
Analisa data   pada penelitian tentang relevansi kurikulum D III  keperawatan  dengan  kebutuhan  kerja  ditatanan  pelayanan kesehatan  di  Propinsi  Sulut.  Analisa  data  kualitatif  indep interview  dengan  FGD  analisa  data  dilakukan  perekaman  data pada informan dalam bentuk format tertulis rekaman video, foto, audio  visual.  Analisa  dengan  mengkode  setiap  hasil  wawancara responden  perawat  pelaksana  dan  kepala  ruangan.  Analisa  data FGD dari para stake holder.
HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik  informan  terdiri  dari  :  Pimpinan  Institusi
Pelayanan  (  Stake  holder).  Tim  informan  merupakan  pengguna lulusan  (Stakeholder)  yang  menduduki  jabatan  structural,  terdiri dari  :  Kepala  Dinas  Kesehatan  Provinsi  Sulawesi  Utara  1  orang,
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
Direktur  RS  Prof  DR.  R.D.Kandouw  2    orang,  Direktur  RS  Prof.dr. Ratumbuysang  2  orang,  Kepala  Puskesmas  Minanga  1  orang, Direktur Poltekkes Kemenkes Manado 1 orang dan dari organisasi PPNI  1  orang.    Dari    informan  yang  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak  5  orang,  dan  3  orang  berjenis  kelamin  perempuan. Pendidikan  S-2  Farmasi,  S-2  Kesehatan  Masyarakat,S-2 Keperawatan,  dan  Pendidikan  Dokter.  Umur  informan  berkisar antara 35 – 55 tahun.
Informan  kedua  adalah  tim  manajemen  Prodi  D  III Keperawatan.  Sebagian  besar  informan  berjenis  kelamin perempuan yakni  4 orang dan berjenis kelamin laki-laki berjumlah 2 orang. Berumur sekitar  45-55 tahun, latar belakang pendidikan S-2  Keperawatan  dan  S-2  Kesehatan  Masyarakat,  mempunyai masa kerja sebagai dosen berkisar antara 15-25 tahun.  Terdapat 2 orang  yang  berperan  sebagai  fungsional  dosen  yang  menduduki jabatan  structural  sebagai  ketua  jurusan  dan  sebagai  ketua program studi Diploma III Keperawatan.
Informan  ketiga  adalah  :  Kelompok  Lulusan  Informan  dari kelompok lulusan terdiri dari lulusan prodi DIII keperawatan  yang telah  bekerja  selama  5-7  tahun  di  tatanan  pelayanan  kesehatan provinsi  sulawesi  utara  yakni  Rumah  Sakit  Prof  Dr  R.D  Kandou Manado,  RSUP  Ratatotok,  RSUD  Kota  Kotamobagu,  RSUD  Kota Bitung, RSUD Samratulangi Tondano, RSUD Noongan, Rumah Sakit Prof  dr  F.L  Ratubuisang,  Puskesmas  Minanga  Kota  Manado sejumlah 16  informan yang tersebar dari angkatan tahun  lulusan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
2012-  2017,  sebagian  besar  informan  bekerja  sebagai  perawat pelaksana dan sebagian sebagai kepala ruangan.
Program    pendidikan  diploma  III  keperawatan  Pendidikan berbasis  kompetensi  menekankan  pada  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh lulusan Program Pendidikan Diploma III Keperawatan, Kompetensi  menggambarkan  penampilan  suatu  kemampuan tertentu  secara  bulat  yang  merupakan  perpaduan  antara pengetahuan  dan  kemampuan  yang  dapat  diamati  dan  diukur. Penerapan  kurikulum  berbasis  kompetensi  akan  menghasilkan lulusan  yang  mampu  berkompetisi  di  pasar  kerja.  Proses Pembelajaran    yang  diciptakan  memberi  kesempatan  pada mahasiswa  untuk  memiliki  pengetahuan  yang  menunjang  dalam pengembangan  kreativitas  dan  ketrampilannya.  Kemampuan lulusan  merupakan  modal  utama  untuk  dapat  bersaing  di  pasar kerja  Implikasi  kurikulum  berbasis  kompetensi  adalah  Rencana pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  sistem  penilaian  berbasis kompetensi.
FGD Tim Manajemen Prodi D III Keperawatan : “ Untuk prodi D3  mengacuh  pada  kurikulum  2014  dan  didalam  kurikulum  itu memang  capaian  pembelajaran  ini  menyangkut  peserta  didik mampu  melaksanakan  suatu  keperawatan  pada  pasien  dengan kasus  masalah  pesiko  sosial  dengan  gangguan  jiwa  kemudian selain itu juga peserta bisa melakukan edukasi terhadap masalah yang  berkaitan  dengan  psikososial  atau  gangguan  jiwa mahasiswa  bisa  mengelolah  bahkan  bisa  menuangkan  dalam bentuk  penelitian  walaupun  sederhana  untuk  kopetensi  ini  kita capai  sesuai  dengan  metode  yang  ada  dikurikulum  ini  ada  di teorinya yang kebetulan ada 4 sks, 1 sks praktek labolatorium dan 2  sks  praktek  di  lapangan  Jadi  tentu  yang  pertama  kita  harus sesuaikan dengan kurikulum,di kurikulum itu cpnya mahasiswa ini
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
bisa  melaksanakan  asuhan  keperawatan  dengan  masalah pesikososial  dengan  gangguan  jiwa  memang  namun  gangguan jiwa ini memang difokuskan pada 5 kasus yang tertinggi PK HDR ISOS HALUSINASIJadi kita di kelas itu kita ada simulasi sebelum di lab  Cuma  kan  mereka  mempraktekan  SOPnya  jadi  apakah  dia individu atau kelompok jadi SP kan itu ada  mata kuliah PK jadi itu ada  4  Sp  misalnya    nah  sp  itu  bisa  dilakuakn  1  orang  atau  bisa bergantian  sesuai  dengan  terkait  dengan  itu.  Jadi  pertama kopetennya, kita kan pertama mengajarkan teori jadi capaiannya di teori kalau kami 70% yah nilai 68 nah kalau di praktek itu kami menilai berdasarkan bagaimana mereka berkomunikasi menerapkan  spnya  di  contreng  contreng  kemudian  di  rekap  nah kalau nilainya itu 70 nilai 3 nah dia dinyatakan lulus setiap kasus jadi  kasuskan kalau  targetnya  5  mereka  kan  harus  5  itu  harus  di tes”( NY M MK Keperawatan Jiwa)
“Supaya dia mecing pertama dari kurikulum 2014 kalau dia mengacu  kurikulum  berbasis  kopetensi  bunyi  mata  kuliah  KMB adalh mampu  melakukan asuhan keperawatan pada kasus kasus penyakit dalam dan bedah yang sering terjadi pada semua tingkat usia  itu  bunyi  kurikulumnya  pada  KKNI  kurikulum  berbasis  KKNI dia tidak lagi menyebutkan sering terjadi pada semua tingkat usia tetapi  dia  langsung  fokus  apa  yang  hendak  diberikan  kepada mahasiswa  jadi  so  di  tentukan  misalnya  perkemihan  pada  kasus kasus spesifik ini apakah dia sering atau tidak spesifik itu yang di katakan  di  kurikulum  KMB.    Di  KMB  memang  mata  kuliah  itu sedapat mungkin mengetes kemampuan kopeten teorinya dalam bentuk  pertanyaan  kasus  dan di  KMB  itu  sudah  dilakukan  dalam bentuk kasus kemudian untuk menguji kemampuan keterampilan kopeten  atau  tidak  dalam  bentuk  dia  melakukan  sendiri  di  lihat oleh dosen KMB dengan dia lakukan sendiri bila dia belum dapat melakukan dia di suruh latihan lagi minimal 2-3 x baru dia ujian di so lulus sana itu dilakukan ujian. (NY Y.T, MK KMB )”
“Dilihat  dari  mk  keperawatan  komunitas  dan  keluarga untuk  itu  pada  daerah  binaan  untuk  dilihat  dikaji  tentang  kasus kasus  apa  yang  terjadi  di  sulawesi  utara  maupun  kota  manado setalah  mendapatkan  kasus  atau  masalah  tentang  komunitas
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
perlu  kerja  sama  antara  instansi  dengan  daerah  binaan. Pelayanan  untuk  mata  kuliah  komunitas  kalau  teori  itu  sama kalau  mencapai  65  itu  di  nyatakan  lulus  saya  mereview  melihat kembali  sasaran  deskripsi  mata  ajaranyang  ada  buat  dan  itu  di rekap  untuk  menilai  Berdasarkan  RPS  Yang  saya  lakukan  itu dilakukan  harus  di  evaluasi  kalau  masi  belum  mencapai  kita mellakukan  lagi  dengan  pengayaan  kembali  supayah  bisa  yang masih  kurang  itu  setara  dengan  yang  lain  kenudian  yang  nilai praktek itu kita lakukan dengan cara sebelum itu di buatkan  sop dengan  liflet  baru  mereka  melakukan  penyuluhan  kesehatan sesuai  dengan  kasus  penyaki  Kunjungan  rumah  kita  melakukan, sebelum  itu  kan  kita  bagin  kelompok  untuk  melakuakanwilayah mana  yang  akan  kita  lakukan  homevisite  itu  kita  kerja  sama dengan kepala lingkungan tapi sebelum itu kita  kaji di  situ kasus kasus apa yang ada di wilayah itu dan kita buat kelompok dan di bagikan  ke  rumah  rumah  untuk  melakukan  pengkajian  keluarga kemudian  dari  situ  hasilnya  kita  lakuakan  presentasi  di  kelas  di bagi presentasi per kelompok (Tn Y.K, MK Komunitas, gerontik dan keluarga)”
“Untuk  keperawatan  gawat  darurat  untuk  yang  berbasis kopetensi  bunyi  mata  kuliah  gawat  darurat  itu  keperawatan gawat  darurat  jadi  kopetensi  yang  di  harapkan  bagi  mahasiswa yaitu  mampu  melakukana  asuhan  keperawatan  kegawat daruratan  sebagai  sistem  semua  sistem    sistem  ya  itu  sistem muskulusskeletal sekarang yang berbasis KKNI bunyinya kegawat daruratan  dan  bencana  kalau  dulu  strategi  kami  melaksanakan pemebelajaran  adalah  sama  kulih  belajar  ada  diskusi    ada  tugas kemudian  ada  praktek  laboratorium  dan  praktek  di  rumah  sakit tapi  yang  KKNI  karena  kegawat  daruratan  dan  bencan  jadi  kami berubah  Strategi  karena  ada  bencanannya  kami  buat  strategi baru  lagi  strateginya  yaitu  kalau  yang  sekarang  sudah  tidak asuhan  keperawatan  segala  sistem  karena  segala  sistem  sudah ikut ke kmb khusus untuk d3 startegi kami selain dia ada praktek laboratorium  kami  bawah    ini  mahasiswa  praktek  ke  sekolah seperti    seperti  yang  barusan  kami  lakukan  di  spm  8  dan  di masyarakat  karena  teorinya  hanya  BHD  saja  dp  arway  briting sirkulasi  dan  RJP  jadi  itu  kami  evaluasi  cukup  di  laboratorium
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
evaluasi secara individu di laboratorium tapi yang perencanaannya kami bawah ke masyarakat dan sekolah (Tn M.K, MK Gawat Darurat)”
“Trima  kasih  untuk  kesempatan  yang  diberikan  tadi  dari kmb hampir sama semua praktek teori dan lain dengan anak dan maternitas  capai  di  maternitas  itu  bagaimana  perawatan  ibu bagaimana masa reproduksi dan lain lain. Jadi sama dengan kita semua  yang  itu  di  kelas  semua  setelah  itu  di  bentuk  kelompok untuk diskusi trus  selanjutnya kita di  lab ini kita  bagi sopnya sop yang  kami  buat  kalau  ada  yang  sudah  70-80%  dia  lakukan  kita nyatakan  kopeten  kalau  tidak  kita  suruh  ulang  kembali  dan minimal 3x kita suruh latihan kemudian baru din suruh ujian sama seperti maternitas (Ny M.T, MK Anak dan Maternitas).
Wawancara  mendalam  lulusan  Prodi  DIII  Poltekkes Kemenkes Manado.

## 1. Profil Pekerjaan Lulusan
Profil  tugas  kerja  lulusan  merupakan  satu  hal  yang menunjukkan  relevansi  kurikulum  pendidikan  dengan  kebutuhan pasar kerja dan untuk memperoleh gambaran tugas kerja perawat di tatanan pelayanan kesehatan ( Rumah Sakit dan Puskesmas).
Proses  Penetapan  Tugas  Perawat  Pelaksana  (Wawancara Mendalam).  Mengidentifikasi  peran  sebagai  Perawat  Pelaksana  ( Kompetensi  Lulusan  D  III    Keperawatan),  Mengidentifikasi Kebutuhan Asuhan Pasien  dalam   bentuk pemenuhan kebutuhan dasar  manusia  (Interaksi  pasien  dan  perawat),  Menentukan bantuan  dalam  bentuk  sistem  keperawatan  penuh,  sebagian, pendidik, kolaborasi sebagai tugas utama perawat dapat diuraikan jawaban2 informan sebagai berikut :
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk

## 2. Profil lulusan sebagai perawat pelaksana
“ Jadi karena saya diruangan sebagai ketua tim, jadi saya dinas pagi trus, ketika saya datang dinas pagi melakukan operan dari  perawat  pelaksana  dinas  malam  ke  dinas  pagi,  kemudian membagi pasien tugas kepada perawat pelaksana dengan pasien yang sedang dirawat saat itu, kemudian melakukan visite dengan dokter  kemudian  melakukan  rencana  asuhan  keperawatan  yang akan  dilakukan  pada  pasien,  kalau  asuhan  keperawatan  khusus untuk pasien CKD yang pertama kita mengukur tanda- tanda vital dari pasien, kemudian memonitor output urine per 24 jam, karena pagi  jadi  ukur  output  urine  yang  kemarin,  kemudian mengobservasi intake dan output makan pasien baik melalui oral maupun yang melalui cairan elektrolit, kemudian biasa dilakukan pemeriksaan  darah  rutin,  apabila  terjadi  anemia  maka  segera dilakukan  transfuse  dan  apabila  pasien  sesak  diberikan  terapi oksigen  kemudian  diobservasi  tanda-  tanda  kelebihan  cairan apabila terjadi odem melakukan kolaborasi dengan dokter dalam pemberian anti diuretic, Tugas delegasi biasanya memasang IVFD line, dan merawat luka bu. ( Ny A Rs KTG, untuk P1, P2 & P3).
“Pasien penemoni itu rata rata pasien itu memiliki keluhan seperti  sesak  nafas  dan  sebagai  perawat  untuk  memenuhi kebutuhan  respirasi  pasien  agar  bisa  bernapas  dengan  normal terapi  keperawatan  yang  kami  berikan  adalah  pertama  pasang oksigen  kedua  mengajarkan  teknik  relaksasi  berikut  mengatur posisi  yang  nyaman  pada  pasien  kalau  pasien  merasa  nyaman dengan semi fowler kami mengatur semi fowler dan kalau dia rasa nyaman dengan fowler kami mengatur fowler dan kami observasi dari pasien yang sesak nafas adalah frekuensi pernapasannya dan kami  mengukur  saturasi  oksigennya  dan  pasien  yang  di  pasang oksigen, setiap hari jika pasien total care kami akan memandikan pasien setiap hari kalau dia mandiri kami juga akan memberikan edukasi  kepada  pasien  atau  keluarga  kalau  boleh  mandi  setiap hari kalau pasien mandiri kalau dia total care seluruh  kebutuhan pasien termauk kebutuhan pasien termasuk mandi dilakukan oleh perawat.(Ny S Rs KDW, untuk P1 & P2 ) “
“Dalam  tugas  perawat  pelaksana  di  sini  ada  tugas
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
pemenuhan  kebutuhan  dasar  pada  pasien  di  mana  saya  sebagai perawat  melaksanakan  observasi  tanda-  tanda  vital  pasien, kemudian  pemenuhan  kebutuhan  makan  minum  pasien  lalu pemenuhan  istirahat  dan  tidur  pasien  sesuai  dengan kebutuhannya  serta  memberikan  lingkungan  yang  nyaman  dan aman pada pasien yang sementara di rawat di rumah sakit. Dan dalam  tugas  sehubungan  dengan  perawatan  pada  pasien  dalam perawatan  bedah  disini  kami  melayani  pasien  dalam  perawatan sehubungan dengan pemasangan infus pada pasien dan melayani pemberian  obat  baik  secara  oral  maupun  injeksi  dan  juga perawatan  luka  pada  pasien  sesudah  post  oprasi  kalau pendelegasian tugas kalau menyangkut gizi, pemenuhan gizi pada pasien post op dengan diagnose apendiktomi gizi yang di berikan di  sini  adalah  diet  lunak  karena  sesudah  oprasi  di  butuhkan  diet lunak pada pasien yang sudah melakukan oprasi dan untuk terapi- terapi  yang  lain  atau  tindakan-  tindakan  yang  lain  di  sini  kami harus  memenuhi  kebutuhan  makan  dan  minum  dari  pasien    dan pemberian  obat  di  sini  kami  berikan  sesuai  dengan  jam  yang sudah  diberikan  oleh  dokter  sesuai  dengan  terapi  pemberian kepada pasien (Ny H Rs NGN, untuk P1, P2, & P3)”
Penetapan  tugas  fungsi  perawat  berdasarkan  kebijakan Rumah Sakit,  Fungsi merupakan serangkaian tugas dan tanggung jawab  yang  dilaksanakan  oleh  seseorang  dalam  rangka menampilkan perannya.
“Tugas  pelimpahan  mandat  yaitu  memonitor  tanda- tanda penurunan kesadaran (Syok) (Ny A Rs KTG, untuk  P4)”
“Yang  dimandatkan  kebanyakan  instruksi  misalnnya observasi pasien setiap 15 menit atau 10 menit jika pasien dalam keadaan gawat itu akan dilakukan. (Ny S Rs KDW, untuk P4)”
“Ada, yaitu pemberian terapi oral antibiotik dan ada juga injeksi  obat antibiotic pada pasien yang diberikan sesuai dengan jam pemberian pada pasien ( Ny H Rs NGN, Untuk  P4)”
Agar  tugas  dilaksanakan  sesuai  standar  di  perlukan kompetensi,  Kompetensi    merupakan  integrasi  pengetahuan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
,ketrampilan,  nilai-nilai  yang  diperlukan  oleh  seorang  perawat terdaftar  untuk  praktik  secara  aman  dan    etis  pada  peran  dan tatanan. (ICN,2005)
“Melakukan  komunikasi  interpersonal  dalam  melakukan tindakan  keperawatan,  menerapkan  prinsip  etika  etiket  dalam keeperawatan,  menerapakan  prinsip-  prinsip  pencegahan  infeksi nosocomial,  menganalisa,  menginterpretasi  data  dan  dokumen secara  akurat,  menciptakan  dan  memelihara  lingkungan keperawatan yang aman melalui jaminan kualitas, mengukur vital sign,  menggunakan  tindakan  pencegahan  untuk  mencegah cedera,  memfasilitasi  pemenuhan  kebutuhan  O2,  memfasilitasi pemenuhan  kebutuhan  cairan  dan  elektrolit,  melakukan perawatan  luka,  memberikan  obat  dengan  cara  yang  aman  dan tepat,  mengelolah  pemberian  darah  dan  produk  darah  secara aman. (Ny A Rs KTG, Untuk P5)”
“Mengukur  tanda-  tanda  vital,  memasang  infus, memfasilitasi pemenuhan kebutuhan cairan elektrolit, memasang kateter,  melakukan  pemasangan  NGT,  mengelola  pemberian darah  dan  prodak  darah  secara  aman,  memfasilitasi  pemenuhan kebutuhan  cairan  dan  elektrolit  kemudian  tindakan  pencegahan (Ny S Rs KDW, untuk  P5)”
“Pemberian oksigen, memasang infus, memasang kateter, mengambil  sampel  darah,  menyuntik,  merawat  luka,  mengukur TTV,  pemberian  terapi  oral,  pemberian  cairan,  memindahkan pasien,  melakukan  EKG,  memberikan  Nebullizer.  (Ny  M  Rs  RTTK, untuk  P5)”
Berdasarkan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  perawat  perlu dicek  kewenangan  klinik,  komponen  kewenangan  klinik,  agar tugas  dilaksanakan  secara  legal.  Kewenangan  klinik  diberikan berdasarkan persyaratan kompetensi yang dimiliki setiap perawat.
“Sejauh  ini  kewenangan  yang  dilakukan  sudah  selalu dilakukan  karena  tugas  saya  itu  memonitoring  dari  asuhan keperawatan  yang  dilaksanakan  perawat  pelaksana  itu dimonitoring setiap hari.( Ny A Rs KTG, untuk P6 )”
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
“Sejauh ini kewenangan yang dilakukan antara lain untuk kewenangan  yang  diberikan  yaitu  melakukan  pengkajian  status kesehatan pasien, merumuskan diagnose, menetapkan perencanaan,  melakukan  intervensi  keperawatan,  melakukan evaluasi hasil asuhan keperawatan. (Ny S Rs KDW, untuk P6)”
“Untuk  kewenangan  yang  diberikan  yaitu  melakukan pengkajian  status  kesehatan  pasien,  merumuskan  diagnose, menetapkan  perencanaan,  melakukan  intervensi  keperawatan, melakukan evaluasi hasil asuhan keperawatan, memberikan obat sesuai  delegasi  dari  dokter,  menilai  GCS  dari  pasien,  dan melakukan observasi TTV. (Ny M Rs RTTK, untuk P6)”

## 3. Profil lulusan sebagai kepala ruangan
Pengelolaan  tugas,  fungsi  perawat  menjadi  tanggung jawab  kepala  ruangan  dan  diatur  melalui  dinas  pagi,sore  dan malam,  Penugasan  kerja  merupakan  bagian  dari  kebijakan  – kebijakan  yang  mengatur  tentang  perawat  dalam  rangka menjamin terlaksananya pelayanan keperawatan.
“Saya    sendiri  sebaga  kepala  ruangan  mengatur  dan mengorganisir  pelayanan  keperawatan  yang  ada  di  ruangan rawat  inap  pasien,  tugas  pelimpahan  delegasi  saya  sendiri melayani  injeksi  melayani  pemberian  cairan  infus  untuk  daftar kopetensi  berdasarkan  daftar  kopetensi  yang  berasal  dari  kantor ada  12  berdasarkan  selft  asesmen  Saya  rasa  kopeten  semua. untuk pemenuhan kebutuhan dasar pada pasien kami melakukan pengaturan  semi  fowler  yaang  untuk  saya  sendiri  dilakukan kurang lebih 2 sampai 3 x per minggu, kemudian ada pemberian oksigen  menggunakan  nasal  kanul    sama  rata  rata  2  sampai  3x setiap  minggu  karna  di  ruangan  rawat  ada  penderita  DM  maka perna melakukan perawatan luka diabetik 1 minggu 1 kali keudian kami  melakukan  edukasi  pada  pasien  dan  keluarganya  tentang pencegahan  infeksi  dan  pasien  safty  atau  pencegahan  jatuh  itu yang  rutin  kami  lakukakan,  kemudia  merapikan  pasien  dan tempat  sekitar, Tugas  pendelegasiannya  seperti  melayani  injeksi
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
intravena,  dan  melayani  pemasangan  infus.  (Ny  S  Rs  BTG,  untuk P1,P2 & P3 )”
“Saya  sebagai  ASN  di  rumah  sakit  ini  jabatan  pekerjaan sehari  hari  sebagai  kepala  ruangan  di  ruang  perawatan  internal saya  sudah  bekerja  15  tahun  11  bulan  di  rumah  sakit  ini,  sesuai dengan kebutuhan misalnya pada pasien  gastritis pasien gastritis dengan diagnosa keperawatan yaitu gangguan pemenuhan nutrisi maka  yang  harus  kita  lakukan  sebagai  seorang  perawat  yaitu tindakan  mandiri  kita  adalah  pertama  yaitu  kita  harus  mengkaji kebutuhan  nutrisi  pada  pasien  juga  mengkaji  akan  penurunan nafsu  makan  pada  pasien  menjelaskan  pentingnya  makanan untuk proses penyembuhan pasien juga kita harus mengobservasi untuk  tanda-tanda  vital    tapi  juga  itu  secara  mandiri  kalau sifatnya  yang  kaloborsasi  misalnya  itu  dalam  pemberian  nutrisi diet  lunak  misalnya  kita  harus  berkolaborasi  dengan  nutrition kemudian juga kita juga harus berkolaborasi dengan dokter dalam pemberian  terapi  yang  lain  Tugas  pelimpahan  delegasi  itu misalnya  menyuntik  pada  pasien  dengan  gangguan  pemenuhan nutrisi ini menyuntik itukan  misalnya kalau pemberian obat yang bersifat  kolaborasi  itu  misalnya  omeprasol    berarti  kalau  dia pemberian 2 kali sehari misalnya jam 6 pagi dan jam 6 sore berarti itu  tugas  dari  sift  malam  dilanjutkan  atau  di  berikan  kepada  sift sore itu contohnya. pemberian terapi oral antibiotic dan ada juga injeksi  obat antibiotic pada pasien yang diberikan sesuai dengan jam pemberian pada pasien.(Ny S Rs TDN, untuk P1, P2 dan P3)”
“Observasi  keadaan  umum  dan  tanda-  tanda  vital  pasien bu ( Ny S Rs BTG, untuk P4)”
“Dalam  hal  pelimpahan  mandat  itu  misalnya  dalam pemberian cairan parentral pasien misalnya dia dengan gangguan pemenuhan  nutrisi  karna  sudah  banyak  muntah  sudah  banyak mengeluarkan  cairan  misalnya  setelah  dalam  pemeriksaan misalnya  gula  darah  sudah  di  bawah  batas  normal  kemudian dalam  tindakan  kolaborasi  dengan  dokter  perlu  ada  pemberian misalnya  suntikan  D4  dexstros  40  misalnya  suntikan  bolus  itu dilakukan (Ny S Rs TDN, untuk P4)”
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
“Menetapkan prinsip etika dalam keperawatan, melakukan  komunikasi  interpersonal  dalam  askep,  mewujudkan patient  safety,menerapkan  prinsip  PPI,  Pencegahan  Cedera,
memfasilitasi  kebutuhan  oksigen,  memfasilitasi  kebutuhan elektrolit dan cairan, mengukur TTV, menganalisis, menginterpretasi dokumen dan data, melakukan perawatan luka, memberikan  obat  secara  aman  dan  benar  mengolah  pemberian darah dengan aman.( Ny S Rs BTG, untuk P5)”
“Menerapkan  prinsipp etika Dalam keperawatan, melakukan komunikasi interpersonal dalam asuhan keperawatan, mewujudkan  dan  memelihara  lingkungan  keperawatan  yang aman  melalui  jaminan  kualitas  dan  manajemen  resiko  (Patient Safety), menerapkan prinsip pengendalian dan pencegahan infeksi yang  diperoleh  dari  Rs,  melakukan  tindakan-  tindakan  untuk meneegah cedera, memfasilitasi kebutuhan oksigen, memfasilitasi kebutuhan  elektrolit  dan  cairan,  mengukur  TTV,  menganalisis, menginterpretasi dokumen dan data, melakukan perawatan luka, memberikan  obat  secara  aman  dan  benar  mengolah  pemberian darah dengan aman. (Ny S Rs TDN, untuk P5)”
Sejauh  ini  kewenangan  yang  dilakukan  antara  lain diberikan  yaitu  melakukan  pengkajian  status  kesehatan  pasien, merumuskan  diagnose,  menetapkan  perencanaan,  melakukan intervensi  keperawatan,  melakukan  evaluasi  hasil  asuhan keperawatan, memasang infus dan memasang Kateter.. (Ny S Rs BTG, untuk  P6)”

## 4. Profil Lulusan yang berkerja di puskesmas
Kompetensi    menggambarkan  ketrampilan  menganalisis pengkajian  kesehatan  masyarakat,  ketrampilan  merencanakan program  kesehatan  masyarakat,  ketrampilan  komunikasi, ketrampilan  memahami  budaya  masyarakat,  ketrampilan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
kerjasama  dengan  masyarakat,  ketrampilan  menggunakan  ilmu kesehatan  masyarakat.  Perawat  kesehatan  masyarakat  di  kenal dengan PERKESMAS.
“Untuk pasien dengan kasus DBD untuk suhu badan yang meningkat  dilakukan  kompres  hangat,  dilakukan  observasi peningkatan  suhu  badan,  memberikan  edukasi  tentang pentingnya  pemenuhan  cairan  dan  elektrolit,  dan  kolaborasi pemberian  obat  penurunan  panas.  Dan  untuk  resiko  terjadinya KLB  DBD  melakukan  PSN  (Pemberantasan  Sarang  Nyamuk), melakukan  fogging  (bila  perlu),  melakukan  observasi  tempat- tempat pembentukan jentik- jentik nyamuk, memberikan edukasi kepada pasien dan keluarga pasien jangan biarkan air tergenang, jangan  membuang  sampah  sembarangan  lebih  khusus  sampah- sampah  yang  bisa  menampung  air  hujan,  dan  lakukan  3  M  plus dirumah.  Tugas  pendelegasiannya  adalah  mengajarkan  kepada keluarga  untuk  menjadi  juru  pemantau  jentik  dirumah  masing- masing.( NY P PKM MNG, P1, P2, P3)”
“Menerapkan prinsip etika dalam keperawatan, melakukan  komunikasi  interpersonal  dalam  askep,  mengukur tanda-tanda  vital,  memberikan  obat  dengan  aman  dan  benar, juga menganalisis, menginterprestasikan dan juga
mendokumentasikan dengan akurat tentang pasien, memfasilitasi kebutuhan cairan dan elektrolit.( NY P PKM MNG, P5)”
“Sejauh  ini  kewenangan  yang  dilakukan  antara  lain diberikan  yaitu  melakukan  pengkajian  status  kesehatan  pasien, merumuskan  diagnose,  menetapkan  perencanaan,  melakukan intervensi  keperawatan,  melakukan  evaluasi  hasil  asuhan keperawatan. (NY P PKM MNG, P6)”

## 5. Materi perkuliahan sesuai dengan pekerjaan
Penjabaran Matriks Mata kuliah  merupakan salah satu hal yang  dapat  menunjukkan  relevansi  pendidikan  dengan  dunia
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
kerja. Mata kuliah yang sesuai akan mempermudah lulusan dalam menghadapi  pasar  kerja,  setidaknya  mendapat  dasar  pada  saat perkuliahan,  namun masih  perlu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan  dalam  melaksanakan  tugas  berikut  pemaparan alumnus
“Jadi  sejauh  ini  dipelajari  dikurikulum  tetapi  tidak  muncul diruangan,  biasanya  update  ilmu  mungkin  ada  pelatihan  atau seminar  yang  berhubungan  dengan  melakukan  asuhan keperawatan, kemudian yah sekarang dunia serba digital jadi bisa langsung bisa searching di google. (NY A RS KTG, interna)”
“Ya,  untuk  ilmu  yang  diberikan  di  DIII  Keperawatan  yang kami  dapat  memang  sangat  terkait,  selama  ini  memang  kami dirumah  Sakit  melakukan  dan  diharapkan  memang  harus  sesuai dengan  yang  diharapkan  oleh  pendidikan,  Cuma  karena  terbetul mungkin  ada  kebiasaan  itu  yang  kita,  kebiasaan  melakukan sesuatu  sesuai  SOP  itu  kadang-  kadang  kita  tidak  menjalankan dengan patuh.( NY S RS KTG, Poli THT)”
“Iya  bu  relevan,  dan  banyak  sekali  bu,  kalo  untuk pendidikan  di  DIII  alhamdulilah  semua    baik  mulai  dari  lokasi praktek  itu  memang  sangat-  sangat  bagus  menjadi  suatu  yang sangat  menarik  dan  menjadi  ilmu  buat  kita  sebagai  alumni  dari DIII  keperawatan  Poltekkes,  kemudian  yang  saya  harapkan memang  untuk  saya  dan  teman-  teman  perlu  lagi  untuk meningkatkan  pelatihan  karna  untuk  kesehatan  memang  harus lebih ditingkatkan lagi, khususnya diruangan ICU semua perawat harus  mengikuti  pelatihan  dasar  keperawatan  ICU  karena diruangan baru 2 bu, kita yang melaksanakan pelatihan dasar ICU, kemudian diharapkan lagi agar nantinya dari rumah sakit ini bisa meningkatkan  pelatihan  bukan  hanya  ICU  tapi  juga  ruangan- ruangan yang lain. (NY S RS KTG, ICU)”

## 6. Saran yang berkaitan dengan kurikulum
“Saran  saya  agar  lebih  ditingkatkan  lagi,  mungkin  bukan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
hanya  prakteknya  bukan  hanya  disitu  tapi  bisa  kita  bandingkan dengan  memberikan  lahan  praktek  yang  ada  diluar  yang  labih baik lagi, untuk yang skarang sudah bagus tapi alangkah baiknya kita  membandingkan  antara  yang  disini  dengan  yang  ada  diluar daerah kita.( NY S RS KTG)”
“Untuk  praktek  praktek  di  ruangan  yan  klikikal  untuk  di observasi karena mereka lebih takut yang dari institusi  dibanding dengan  yang  di  ruangan  mungkin  boleh  buat  aturan,  CT  CI kerjasama, mungkin dari pendidikan kerjasama deng RS supayah tamatan tamatan dari institusi di sana di terimah di RS, karna dari Poltekkes  sudah boleh  sesajajarkan  dang  bu  depe  pengalaman.  ( NY S RS KDW)”
“Masukan  saya  lebih  banya  beking  pelatihan  pelatihan misalnya  pelatihan  dasar  seperti  BHD  atau  K3  atau  pelatihan pelatihan    sebelum  luluskan  biasakan  setelah  lulus  kita  bekerja pelatihan bhd seperti BTCLS itu perlu dilaskanakan supayah ketika kita  di  lapangan  akan  kewalahan  karna  pas  waktu  teori kebanyakan  waktu  dulu  belum  ada  pelatihan  pelatihan  seperti BHD  BTCLS,  atau  K3,  atau  pasien  sefty  disarankan  kalau  institusi pendidikan  untuk  bisa  banyak  melaksanakan  pelatihan,  (NY  F  RS KDW)”
“Sekarang  mungkin    sudah  pergeseran  mengenal  bahwa tindakan keperawatan itu berdasarkan EBN ( Eviden Base Nursing ) jadi mereka dahulu mungkin D3 kurang sih bu  membaca bahasa asing  mungkin  sekarang  jadi  motivasi  karena  kan  kebnyakan penelitian  dari  luar  ketika  disini  mau  di  paparkan  di  perkenalkan tentang EBN ada beberapa  orang yang sudah mundur duluan yah kalaun bahasa asing saya menyerah. ( NY S RS BTG).

## 7. FGD Para Pimpinan Sebagai Stake Holder
Program  Diploma  III  keperawatan  memiliki  sistim managemen  pendidikan  yang  terdiri  dari  4  tahap  :tahap  input, tahap  proses  tahap  output,  tahap  outcome,  kurikulum
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
dikembangkan  dengan  kopetensi  dunia  kerja  melalui  proses pembelajaran sehingga lulusan memiliki kopetensi sesuai dengan kebutuhan  pasar  kerja  yang  memberi  dampak  pada  peningkatan kualitas  pelayanan  kesehatan  sesuai  dengan  yang  diharapkan stake holder.
“Baik  terima  kasih  tentu  saya  mewakili  kepala  dinas kesehatan provinsi sulawesi utara pertama-tama dari pengalaman yang  kami  lihat  lulusan  keperawatan  khususnya  Poltekkes Manado  yang  bertugas  di  nusantara  sehat  atau  yang  sudah menjadi PNS itu sudah untuk kebutuhan pemerintah dalam hal ini sudah  bagus  tinggal  pertanyaannya  sekarang  ini  era  yang  cepat sekali  berubah  malah  kecenderungannya  bekerja  itu  lebih  bebas dia bisa mengeksplor ilmunya pikirannya untuk mengaplikasinnya dalam profesi memang  tentu kalau setiap profesi seperti perawat ada batasan-batasan standar tetapi barangkali kita akan melihat kebutuhan  misalnya  dipemerintah  yang  perlu  barangkali diperhatikan adalah atau ditingkatkan kemampuan
berkomunikasi  dari  lulusan  yang  bersangkutan  begitu  selesai terhadap  dunia  kerja  dengan  profesi-profesi  lain  dan  juga masyarakat  oleh  sebab  itu  untuk  kurikulum  ini  biasanya  berapa tahun  yahh  4  tahun.  Barangkali  usul  kami  adalah  yaitu kemampuan untuk komunikasinya itu mungkin kalau kemampuan berbahasa  barangkali  perlu  ditingkatkan  agak  khusus  karena dalam hal revolisi 4 point kemampuan dari setiap orang untuk bisa menggali  ilmu  yang  dari  jurnal-jurnal  mana  saja  kalau  dia  akan membantu  sekali  ,  mungkin  itu  dari  pendahuluan  saya  ucapkan terima kasih selamat siang (Menurut Kadis Kesehatan)
“Keperawatan  yang  pertama  pada  nilai  dari  mahasiswa lulusan D3 ini dalam hal prilaku, prilakukan itu ada namanya sikap kemudian dia punya skillnya  ini terkait juga di garis bukan Cuma garis dari sikap itu biasannya berpihak dari pada  etika yang dari perawat  itu  sendiri  baik  dari  hal  apa  yang  dia  katakan  dari  segi komunikasi termasuk juga pola kemampuan  dalam hal IT  jadi IT nya  juga  perlu  kenapa  perlu  karna  sekarang  sistim  di  RS  itu keperawatan  sudah  berbasis  web  jadi  dia  berbasis  web  IT
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42
Nurseha S.Djaafar dkk
(Direktur RSUP Dr R.D Kandou)”
“Kebanyakan  rata-rata  mahasiswa  ada  sedikit  ambigu terjadi  keragu-raguan  antara  saat  dia  megaplikasi  dengan kenyataan  di  lapangan  sehingga  beberapa  kali  kami  temui  ada mahasiswa  yang  sifatnya  tidak  punya  hak  kalau  dia  praktek katanya  yang  mereka  belajar  di  kampus  beda  dengan  yang  di praktek  tapi  puji  TUHAN  Poltekkes  tidak  datang  biasanya  sudah berilmu malah mereka yang sangat di butuhkan itu mungkin dari kami terima kasih  (Menurut Direktur RSJ dr V.L Ratubuisang)”
“Mungkin yang kami sampaikan itu kalo bisa itu di tambah ke cara komunikasi oke karna kami itu selalu berhubungan dengan masyarakat  mereka  itu  bagus  tapi  cara  berkomunikasi  mungkin itu yang kurang dan seperti juga yang dari Prof Kandou sampaikan tadi  yang  IT  karena  memang  banyak  pelatihan  pelatihan  yang harus kami pending yang pelatihan pelatihan yang kami tidak ikuti karena  tenaga  yang  ada  kurang  kemampuan  untuk  IT  (Menurut Kepala PKM MINANGA)”
“Standart  profesi  dengan  mempersiapkan  mahasiswa untuk mempelajari SDKI, SIKI dan SLKI (Ketua PPNI)”
“Terima  kasih  saya  bersyukur  begitu  banyak  masukan masukan yang perlu bagi kami dan tentunya kami di sini memang saat ini sementara mengembangkan satu program yaitu program karir  pengembangan  pola  karir  mahasiswa,perlu  di  review  juga mata kuliah yang ada kemarin kami berdiskusi seperti mata kuliah maternitas  dan  mata  kuliah  komunitas,  juga  kita  perlu  melihat misalnya  mahasiswa  itu  berada  di  tempat  tempat  seperti  di  rs kandou  puskesmas  maupun  dimana  apakah  di  tempat  itu  juga tridarma perguruan tinggi itu jalan atau tidak, mungkin nanti kita perlu lihat pertama itu isi kurikulum itu juga menjadi hal penting karena kurikulum akan masuk di sini (Direktur Poltekkes Kemenkes Manado).
Hasil penelitian menunjukkan sebagian informan dijajaran
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
prodi DIII Keperawatan Poltekkes Kemenkes Manado, berkomitmen menyelenggarakan pendidikan dengan
menggunakan  kurikulum  berbasis  kopetensi  (KBK)  yang  dalam kerangka kualifikasi nasional (KKNI) berada pada jenjang kualifikasi 5.
Hasil  penelitian  dari  Zulhamidin  (2016)  kesimpulan bahwasanya  kurikulum  berbasiskan  kompetensi  dapat  dilakukan dengan mengadopsi Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) yang sesuai dengan program studi masing-masing, bahkan dengan  melakukan  adopsi  tersebut  akan  dapat  memberikan tahapan  yang  lebih  jelas  bagi  penguasaan  keterampilan  yang harus diberikan kepada peserta didik.
Hal  ini  menggambarkan  kemampuan  yang  harus  dimiliki lulusan suatu jenjang pendidikan, seperti yang di tuang dalam SK Pendidikan  No  232/u/2000  dan  SK  Mendiknas  No  045/U/2002, serta Permendikbud yang tahun 2014 tentang standart pendidikan tinggi  Indonesia  pengembangan  kurikulum  berbasis  kompetensi perguruan tinggi.
Perubahan kurikulum didasarkan pada kondisi
pembelajaran  di  Poltekkes  Kemenkes  Manado  yang  menuntut adanya  tuntutan  kebutuhan  masyarakat  pengguna  lulusan  dan adanya  kecendrungan  terhadap  tantanga  globalisasi  maka  perlu dilakukan  perubahan  yang  sifatnya  mendasar,  karena  proses pembelajaran  merupakan  suatu  konsep  yang  menekankan  pada pengembangan  kemampuan  untuk  melakukan  tugas  tugas  dan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
standart  performen  tertentu  sehingga  hasilnya  dapat  dirasakan oleh  mahasiswa  berupa  penguasaan  seperangkat  kopetensi tertentu.  Untuk  menciptakan  perguruan  tinggi  yang  memiliki kredibilitas tinggi harus di mulai dari penyusunan kurikulum yang membangun kopetensi para mahasiswa.
Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia No 49 tahun 2014 tentang Standart Nasional Pendidikan Tinggi  (SNPT),  menyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahwa  kajian,  proses  dan  penilaian  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan program studi (DIKTI,2014)
Poltekkes  Kemenkes  Manado  berupaya  untuk  memiliki lulusan  yang  dicari  oleh  para  pengguna  lulusan  atau  membuat lapangan  pekerjaan  sendiri  sehingga  kredibilitasnya  diakui  oleh masyarakat  walaupun  tanpa  melalui  promosi  dengan  biaya promosi yang berlebihan.
Selain  itu  lulusan  D-III  Keperawatan  harus  memiliki kompetensi  sesuai  profesinya,  yaitu  harus  memiliki  kemampuan atau  tindakan  cerdas  penuh  tanggung  jawab  pada  profesi keperawatan  dalam  melaksanakan  tugasnya  di  tempat  kerja  ( standart kopetensi). Empat pilar ( The Four Pillars of UNESCO ) yang mendasari  Kepmendiknas  232/U/2000  tentang  penyelenggara kegiatan  belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi  adalah  seseorang yang  kopeten  harus  memenuhi  persyaratan  :Landasan kemampuan
pengembangan kepribadian, Kemampuan
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42
Nurseha S.Djaafar dkk
penguasaan  ilmu  dan  keterampilan  ( know  how  and  know  why ), dan  kemampuan  berkarya  ( know  to  do ),  Kemampuan  mensikapi dan  berperilaku  dalam  berkarya  sehingga  dapat  mandiri,  menilai dan  mengambil  keputusan  secara  bertanggung  jawab  ( to  be ),
Dapat hidup bermasyarakat dengan kerjasama, saling menghormati dan menghargai nilai-nilai pluralism dan kedamaian ( to live together ).
Dari  hasil  penelitian  seluruh  informen  sebagai  pelaksana proses  pembelajaran  dengan  kurikulum  berbasin  kopetensi membutuhkan kesiapan ekstra tenaga, pikiraan dan waktu karena strategi  pembelajaran  yang  jauh  lebih  mencapai  kopetensi, sekelas capaian teori, kemudian pengalaman latihan laboratorium sebelum  praktik  klinik  keperawatan  di  tatanan  pelayanan kesehatan,  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  pendidikan dikelompokan  menjadi  3  kelompok  yaitu  faktor  pertama  : perangkat  keras  (  Hardware)  yang  meliputi  :  ruang  belajar, peralatan  praktek,  laboratorium,  perpustakaan.  Faktor  kedua yaitu  prangkat  lunak  (  software)  yaitu  meliputi  kurikulum, program  pembelajaran,  dan tata kelolah. Faktor  ketiga, apa yang di  sebut  dengan  perangkat  pikir  (  brainware)  yaitu  menyangkut dengan  keberadaan  dosen,  ketua  prodi,  mahasiswa.  Dari  ketiga faktor  tersebut,  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  adalah tenaga pendidikan (dosen).
Hasil  penelitian  Muh.  Fitrah  (2015)  mengatakan  bahwa peran  pengembangan  kurikulum,  prinsip  relevansi  internal
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
maupun  eksternal,  peta  konsep  kurikulum,  dapat  meningkatkan akuntabilitas tenaga pengajar profesional di bidang keahlian.
Hasil  penelitian  dari  Nurlia  (2010)  diketahui  peran  yang dilaksanakan  Ketua  Prodi  meliput  peran  koordinator,  motivator, supervisor,  dan  kolaborator.  Langkah–langkah  pengembangan kurikulum dilakukan dengan menetapkan profile  dan kompetensi lulusan,  menyusun  struktur  kurikulum, dan  melakukan pengelolaan pembelajaran. Pihak yang terlibat dalam penyusunan kurikulum  meliputi  organisasi  profesi,  rumah  sakit,  alumni,  dan Internal Stikes.  Faktor  pendukung  penerapan  kurikulum  meliputi keaktifan  mahasiswa,  komitmen,  dukungan  dari  dosen,Yayasan, serta peraturan/sanksi yang tegas. Terbatasnya sarana pendukung dan  tenaga  pembimbing,  kasus  penyakit  yang  kurang  bervariasi merupakan  faktor  penghambat  penerapan  kurikulum  ini.  Peran aktif  Dinas  Kesehatan  Provinsi  membentuk  Tim  pengembang kurikulum,  serta  pelibatan  pihak  terkait  dalam  penyusunan kurikulum,  merupakan  upaya  agar  lulusan  diterima  dan didayagunakan Masyarakat.
Relevansi  kurikulum  prodi  DIII  dengan  kebutuhan  pasar kerja. Tujuan pengembangan kurikulum pada program perguruan tinggi  atau  instansi  memiliki  2  kegunaan,  antara  lain  :  1) Menghasilkan kurikulum yang akuntabel mengacu pada KKNI dan SNPT, 2) Lulusan memiliki kualifikasi sesuai level KKNI (DIKTI, 2014 :  24).  Sedangkan  ada  beberapa  prinsip  umum  dalam pengembangan kurikulum, antara lain :
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
Relevansi, yaitu pengembangan kurikulum yang
mempunyai 2 prinsip dari luar dan dalam. Pertama relevansi dari luar dimaksudkan untuk tujuan, isi dan proses belajar yang relevan seduai  dengan  tuntunan,  kebutuhan  dan  perkembangan masyarakat. Kedua relevansi dari dalam berupa konsistensi antara kompenen  kurikulum  (tujuan,  isi,  proses  belajar  dan  penilaian) dalam suatu keterpaduan kurikulum.
Fleksibilitas,  yaitu  kurikulum  digunakan  untuk  kebutuhan sekarang  dan  yang  akan  datang,  dengan  penyesuaian pelaksanaannya  berdasarkan  kondisi  daerah,  waktu,  kemampuan dan latar belakang peserta didik
Kontinuitas  :  perkembangan  dan  proses  belajar  peserta didik  dilakukan  terus  menerus  yang  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikan.  Praktis/  efisiensi  :  menggunakan  alat-alat  sederhana dan biaya juga murah. Efektivitas : keberhasilan  kurikulum dapat dilaksanakan  secara  kuantitas  maupun  kualitas  yang  disesuaikan dengan keberhasilan pendidikan ( Sukmadinata, 2013)
Relevansi  dalam  sistim  pendidikan  dapat  diartikan  bahwa hasil  pendidikan  harus  memberikan  dampak  bagi  pemenuhan kebutuhan  dunia  kerja,  dan  kehidupan  di  masyarakat.  Pada dasarnya  suatu  konsep  yang  dapat  melahirkan  strategi peningkatan  relevansi  sistim  pendidikan  yakni  konsep link  and match.
Dimensi link menggambarkan keterkaitan antara pendidikan  dengan  berbagai  sektor  pembangunan  dalam  tingkat
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
kebijaksanaan strategis, teknis dan pada tingkat oprasional
Dimensi  match  diartikan  sebagai  keselarasan  antara  hasil pendidikan  dengan  kebutuhan  sektor  pembangunan  yang mencakup  efisiensi  internal  dan  efisiensi  eksternal  termasuk pengukurannya ( Djojonegoro, 1995). Menurut hasil penelitian Ali Muhson, Dkk (2012) jadi tingkat serapan lulusan pada pasar kerja relevan dilihat dari pekerjaan yang sesuai dengan bidang ilmu.
Relevansi  kurikulum  dengan  pasar  kerja  alumni  yang bekerja  sebagai  perawat  pelaksana.  Berdasarkan  hasil  penelitian, kepada informan yang bekerja sebagai perawat pelaksana, dilihat dari  profil  pekerjaan  dan  kesesuaian  materi  perkuliahan  dengan kebutuhan  pasar  kerja,  dapat  dikatakan  sudah  relevan  hal  ini  di dukung  oleh  data  pilihan  mata  kuliah  yang  merekah  memilihnya dalam  pekerjaan.  Dari  115  SKS  mata  kuliah  yang  terdapat  pada struktur Prodi DIII keperawatan yang peneliti wawancarai kepada para  lulusan  didapati  sekitar  75%  mata  kuliah  sesuai  dengan bidang  pekerjaan,  mata  kuliah  yang  paling  banyak  mendukung adalah  terkait  dengan  asuhan  keperawatan  dimana  lulusan terampil  mengidentifikasi  kebutuhan  pasien  dan  menentukan bantuan  yang  diperlukan  dalam  bentuk  terapi  keperawatan, tindakn  observasi,  tindakan  edukasi  serta  tindakan  kolaborasi sebagai  tugas  utama  perawat,  tugas  tugas  tersebut  dilaksanakan sebagai  standart  kopetensi,  berdasarkan  kopetensi  yang  dimili oleh  para  lulusan  maka  diberikan  kewenangan  klinik  untuk melaksanakan  tugas  secara  legal  oleh  institusi  pelayanan  yang
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
memastikan bahwa tugas pekerjaan lulusan sesuai dengan lingkup praktek  dari  hasil  wawancara  diketagui  bahwa  para  lulusan melaksanakan  tugas  dengan  kopetensi  yang  ada  dan  kebijakan rumah sakit.
Dari  informan  memberikan  gambaran  adanya  perbedaan antara  mata  kuliah  dan  kebutuhan  pasar  kerja  dimana  didapati penyakit penyakit yang tidak didapati pada saat perkuliahan oleh sebab itu mereka menyarankan beberapa mata kuliah yang perlu di tambahkan yang mendukung pasar kerja yang pertama adalah mata  kuliah  Evidance  Base  Nursing  (EBN)  jadi  pelaksanaan standart  oprasional  prosedur  berdasarkan  hasil  penelitian keperawatan, kedua mata kuliah kemampuan mengoprasionalkan komputer, mata kuliah kemampuan berbahasa ingris, pengembangan  praktek  pada  Rumah  Sakit  tipe  A  dengan kemajuan  teknologi  keperawatan  yang  sudah  maju,  perlu ditingkatkan  praktek  keperawatan  gawat  darurat  khususnya  BHD dan  K3  ke  tingkat  advance.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dari informan  beberapa  informan  alumni  berbeda  beda  relevan kebutuhan  mata  kuliah  dengan  pasar  kerja,  sebagian  besar  mata kuliah mendukung pasar kerja, namun ada beberapa mata kuliah yang belum mendukung pasar kerja yaitu mata kuliah maternitas dan mata kuliah komunitas.
Relevansi  kurikulum  dengan  pasar  kerja  sebagai stakeholder.  Dalam  perkembangan  tatanan  pelayanan  kesehatan bukanlah suatu mutu yang statis tetapi dinamis dan kompleks hal
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
ini menyebabkan munculnya kesenjangan antara kebutuhan stake holder  dengan  kopetensi  lulusan  untuk  itu  diperlukan  langka langka  strategis  secara  priodik  untuk  menyesuaikan  kurikulum agar selalu uptudate menggunakan skala relevansi.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kinerja  lulusan  Prodi DIII  Keperawatan  Poltekkes  Kemenkes  Manado  cukup  kompeten selaras  dengan  kebutuhan  standart  pelayanan  kesehatan,  bila dilihat  dari  struktur  kurikulum  dan  adanya  regulasi  pendidikan disarankan untuk lulusan poltekkes sudah cukup kopeten namun perlu ditingkatkan komunikasi dankemampuan untuk meningkatkan ilmu lewat jurnal khususnya dalam menghadapi era revolusi  industri  4.0  selain  itu  informan  dari  stake  holder menambahkan  untuk  penguasaan  teknologi  informasi  dalam bentuk kemampuan komputerisasi  dan etika. Para lulusan dalam pemberikan  pelayanan  asuhan  keperawatan  akan  menunjukan rangkaian  kegiatan  yang  profesional  berlandaskan  ilmu  dan  kiat keperawatan,  serta  standart  praktek  keperawatan  berdasarkan etik  keperawatan  dalam  lingkup  dan  wewenang  perawat, ditambahkan  informen  berharap kedepan untuk  lebih menguasai Standart  Diagnosa  Keperawatan  Indonesia  (SDKI)  ,  Standart Luaran  Keperawatan  Indonesia  (SLKI)  dan  Standart  Intervensi Keperawatan Indonesia (SIKI).
KESIMPULAN Manajemen  kurikulum  yang  dikembangkan  di  prodi  D.III menunjukan adanya komitmen yang tinggi untuk mewujudkan visi dan  misi  prodi  D.  III  keperawatan  dan  mengendalikan  proses manajemen  kurikulum  yang  memberi  kontribusi  terhadap
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
pelaksanaan implementasi kurikulum berbasis pasar kerja
Profil lulusan prodi D III yang berkerja di tatanan pelayanan kesehatan  selaras  dan  sesuai  dengan  lingkup  praktek  perawat pelaksana  dan  perawat  pengelola  dalam  memberikan  asuhan keperawatan  yang  terdiri  dari  kebutuhan  pasien,  tugas  perawat fungsi kompetensi dan kewenangan klinik
Manajemen  kurikulum  prodi  D.  III  keperawatan menunjukan  adanya  keselarasan  dan  kesesuaian  dengan kebutuhan pasar kerja di tatanan pelayanan kesehatan di provinsi sulawesi utara.
DAFTAR PUSTAKA Direktorat  Akademik  Direktorat  Jendral  Pembelajaran  dan kemahasiswaan direktorat pengembangagan (2016) Djojonegoro.  W  &  Suryadi  A,  1995,  Peningkatan  Kualitas  Sumber Daya  Manusia  Untuk  Pembangunan,  Pusat  Informatik Bilitbang Dikbud, Jakarta.
Febriana.  R,  2017,  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Berbasis Kompetensi  Dengan  Pendekatan  Dunia  Kerja  Pada  Program D  III  Tata  Boga, Cakrawala  Pendidikan ,  Februari  2017,  Th. XXXVI, No. 1
Finch  and  cruncilton  (1992).  Memberikan  gambaran  bahwa proyeksi  kebutuhan  lapangan  pekerjaan  (Employment)  saat ini  dan  di  masa  yang  akan  datang  merupakan  bahan  yang sangat  berharga  bagi  pengembangan  kurikulum  agar kurikulum  di  kembangkan  relevan  dengan  kebutuhan lapangan pekerjaan yang ada.
Finch  C.R  and  Crunilton  J.R  (1992),  kurikulum  Development  in vocational and techmeal/ Education Planmino countent and implementation  fourth  edition.  Allyn  and  bacou,  boston London
Fitrah.  M,  2015,  Peta  Konsep  Prinsip  Relevansi  Dalam  Arah
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
Pengembangan  Kurikulum  Matematika  :  Kajian  Perspektif pengembangan Kurikulum, Jurnal Sainsmant, Hal 42-50
Kementrian  Kesehatan.  Badan  PPSDM.  (2006).  Kurikulum Pendidikan Diploma III. Jakarta.
Kementrian  Kesehatan.  (1999).  Metodologi  Penelitian  Kesehatan Penuntututan Latihan Metode Penelitian. Jakarta.
Kelembagaan.ristekdikti  (2015)  Tentang  sistem  pendidikan nasional, Undang-undang RI No. 20 thn. 2003
Muhson.  A,  2012,  ANALISIS  RELEVANSI  LULUSAN  PERGURUAN TINGGI DENGAN DUNIA KERJA, Jurnal Economia, Volume 8, Nomor 1,
Natoatmodjo,  soekidjo.    (2005)  Promosi  Kesehatan-  Teori  dan aplikasi, Rinekacipta. Jakarta
Natoatmodjo,  soekidjo  (2010).  Metodologi  penelitian  Kesehatan. Rineka Cipta. Jakarta
Nurlia,  2012,  PERAN  KETUA  PRODI  DALAM  PENGEMBANGAN KURIKULUM  BERBASIS  KOMPETENSI  D  III  KEPERAWATAN STIKES  YARSI  PONTIANAK , Program  Studi  Magister Administrasi  Pendidikan,  FKIP  Universitas  Tanjungpura Pontianak Olorunteobe,  K.O  ;  et,  al,  (2010),  “Reconceptualization  of  African vocational  and  technological  education  for  eaurognt globalization relevance and suistainable economic development”  international  journal  of  vocational  and technical education, vol. 2(4) pp.55-6
Poltekkes Kemenkes Manado (2014), Kurikulum DIII Keperawatan.
Riset Teknologi dan Pendidikan  Tinggi (2004). Panduan Pegangan Kurikulum Pendidikan Tinggi. Jakarta
KOMPETENSI LULUSAN D III KEPERAWATAN
Halaman 10-42 Nurseha S.Djaafar dkk
Zakaria.  A,  2010,  ANALISIS  HUBUNGAN  HARAPAN  KARIER PERAWAT  PELAKSANA  DENGAN  PRESTASI  KERJA  DI  RSUD SWADANA JOMBANG, JURNAL EDU HEALTH, VOL. 1, N0. 1,
Zulmahidi & Edwan . E, 2016,  Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan Tinggi Vokasi Berbasiskan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia/SKKNI (Studi Kasus Program Studi di Politeknik ATI Padang),  Seminar Nasional Pengembangan Pendidikan Tinggi.