## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:14/04/2019                                   Revised: 17/08/2019                                      Accepted: 01/10/2019

## Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Profesionalitas Guru Sekolah Dasar di Pedesaan

## Edi Harapan
Universitas PGRI Palembang, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
Corresponding author: Edi Harapan (e-mail: ehara205@gmail.com)
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap profesionalitas  guru  sekolah  dasar  negeri  (SDN)  di  pedesaan.  Penelitian  dilakukan  di Kecamatan Babat Toman, Kabupaten Musi Banyasin, Sumatera Selatan. Populasi pen elitian yaitu 111 guru SDN yang telah bersertifikat pendidik. Sampel penelitian berjumlah 53 o ran g yang diambil secara ajak dari populasi berdasarkan rumus Taro Yaname dan Slo v in  d engan presisi 10%. Hasil penelitian menunjukkan motivasi kerja guru di pedesaaan masih  ren dah dan belum memberikan pengaruh yang signifikan terhadap profesionalitasnya. Selain itu, guru  juga  mengalami  hambatan untuk mengembangkan profesionalitasnya. Penelitian ini menyarankan agar pemerintah daerah memberikan stimulus dan dorongan kepada guru di pedesaan untuk senantiasa mengembangkan profesionalitasnya.
Kata Kunci: motivasi kerja, profesionalisme guru

## The Effect of Work Motivation on Teacher Professionalism at Public Elementary Schools in Rural Areas
Abstract:  This  study  aims  to  examine  the  influence  of  work  motivation  on  teacher professionalism at rural public elementary schools. The study took place in the Babat Toma n Subdistrict, Musi Banyasin Regency, South Sumatra. The population of th is stu d y wa s 1 1 1 rural  elementary  school  teachers  who  have held a teaching certificate. 53 of them were selected randomly using the Taro Yaname dan Slovin formula with 10% precision. Data were collected using a questionnaire and then analysed using a quantitative data analysis method . This study found that work motivation of rural teachers is still low and does not significa ntly influence their professionalism. In addition, they experienced barriers in developing their professionalism. This study suggests that local governments should motiva te rural teachers to continuously develop their professionalism.

## Keywords: work motivation, teacher professionalism

## I. PENDAHULUAN
Motivasi merupakan salah satu komponen penting bagi tiap individu. Motivasi merupakan faktor-faktor yang mengarahkan dan mendorong perilaku atau keinginan seseorang untuk melakukan  suatu  kegiatan  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  usaha  yang  keras  atau  lemah
(Badeni, 2014:76). Motivasi setiap orang akan berbeda, tergantung kepada minatnya masing - masing. Motivasi terdiri dari berbagai jenis, beberapa diantaranya yaitu motivasi berprestasi, berusaha,  dan  bekerja.  Motivasi  kerja  seseorang  dimulai  dari dalam diri. Se seorang juga menanamkan semangat dan keinginan diri untuk terus maju. Dorongan dan seman gat in ilah yang  membuat  orang  ingin  lebih  maju  atau  ingin  sukses  dalam  menjalani  profesi  atau pekerjaannya. Tugas guru cukup berat. Selain mengajar, guru juga bertugas sebagai pendidik, pembimbing, fasilitator, dan motivator.
Guru  berhadapan  dengan  puluhan  bahkan  ratusan  siswa setiap hari, memerlukan motivasi  kerja  yang  tinggi.  Motivasi  guru  bisa  dari  eksternal  maupun  internal.  Motivasi eksternal  bersumber  dari  status  sosial,  pendapatan,  penghargaan,  dan  kehormatan  yang diberikan oleh masyarakat. Motivasi internal dapat bersumber dari minat, bakat, kompeten si, pendidikan, panggilan jiwa dan pengabdian yang tulus terhadap profesi yang dijalaninya. Zulkifli  (2014)  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  berperan  penting  dalam  upaya meningkatkan profesionalitas seorang guru. Harapan (2007) mengatakan bahwa kemampu an profesional  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu  motivasi  motivasi berprestasi.
Tugas  utama  guru  adalah  melakukan  pendidikan  dan  pengajaran  agar  siswanya menjadi  berilmu,  berkarakter  dan  mandiri  dalam  menghadapi  masa  depan.  Guru  perlu motivasi yang tinggi untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Motivasi ini perlu selalu dipertahankan agar selalu pada level yang tinggi. Soetjipto dan Kosasi (2018) mengatakan bahwa karakteristik guru profesional yaitu memiliki keterampilan mengajar, disiplin yang tinggi, lulus uji kompetensi dan memiliki sertifikat pendidik.
Namun,  banyak  guru yang bertugas di  pedesaan motivasi kerjanya masih rendah. Guru  di  pedesaan  guru-guru  yang  bermukim  di  desa  (Ahmad,  2003).  Hasil  observasi menunjukkan bahwa kinerja mereka yang telah bersertifikat pendidik, yang oleh  k arenan ya mendapat  tunjangan  profesi  tidak  lebih  baik  dari  guru  yang  belum  bersertifikat. Di saat bersamaan,  hasil  wawancara menunjukkan (1) ada guru yang trauma bekerja karena ada kejadian buruk pada guru; (2) tindakan guru saat mengajar dinilai sebagai suatu tindakan kekerasan  pada  siswa, orang tua siswa marah  kepada tindakan guru dan memukulnya di sekolah; (3) guru dihadang oleh siswa pada saat pulang dari mengajar, dan (4) perilaku tid ak pantas  lainnya  seperti  pengancaman  atas keselamatan guru yang dilakukan oleh oknum - oknum tertentu yang tidak bertanggung jawab. Kesemuanya tersebut berdampak pada kinerja guru yang relatif masih rendah.
Permasalahan  yang  terjadi  melatarbelakangi  penelitian  tentang motivasi kerja dan profesionalitas guru Sekolah Dasar Negeri (SDN) yang ada di pedesaan.  Rumusan pertanyaan penelitian ini yaitu “seberapa besar pengaruh motivasi kerja terhadap profesionalitas guru SDN  di  pedesaan?”  Penelitian  ini  dilakukan  di  semua SDN yang terdapat di Kecamatan Babat  Toman  Kabupaten  Musi  Banyuasin  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Di  Kecamatan  ini terdapat 28 SD yang semuanya berstatus sekolah Negeri yang tersebar di 17 desa dengan jumlah keseluruhan guru 338 orang. Dari semua guru tersebut, ada 111 orang (sek itar 3 3 %) yang telah memegang sertifikat pendidik.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di semua sekolah dasar yang ada di Kecamatan Babat Toman Kabupaten Musi Banyuasin Provinsi Sumatera Selatan. Metode dalam penelitian ini yaitu metode kuantitatif dengan pendekatan survey .
Populasi  penelitian  yaitu  seluruh  guru  SDN  bersertifikat  ya ng  ada  di  wilayah Kecamatan Babat Toman. Jumlah totalnya  yaitu 111 orang yang tersebar di 28 sekolah. Dari 111 orang tersebut, 53 orang diambil sebagai sampel penelitian dengan teknik p engamb ilan sampling secara acak menggunakan rumus dari Taro Yaname dan  Slovin dengan presisi 10% (Riduwan dan Engkos, 2011:49).
Terdapat  beragam  teknik  pengumpulan  data  Menurut  Sugiyono  (2017:156 -165) teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  menyebarkan angket, mencari dokumen pendukung, dan/atau melakukan penggabungan dari semua tek n ik tersebut  sehingga  tidak  ada  lagi  data-data  yang  meragukan.  Pengumpulan  data    dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket.  Angket  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi sep erangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2017:162).
Angket yang digunakan merupakan angket tertutup. Angket ini mengukur motivasi kerja guru yang bersertifikat pendidik dari sepuluh indikator, yaitu: (1) pencapaian kerja, ( 2 ) pengakuan, (3) bertanggung jawab, (4) kemajuan, (5) gaji, (6) jaminan ke amanan, (7) kondisi kerja,  (8)  status  sosial  kemasyarakatan,  (9)  kejelasan  prosedur  kerja,  dan  (10)  kualitas hubungan  sesama  guru  dan  kepala  sekolah.  Profesionalitas  kerja  guru  diuk ur  dari tujuh indikator, yaitu: (1) keterampilan mengajar yang baik; (2) wawasan yang luas; (3) menguasai kurikulum;  (4)  menguasai  media  pembelajaran;  (5)  penguasaan  teknologi;  (6)  menjadi teladan bagi orang lain; dan (7) berkepribadian. Sebelum digunakan,  angket terlebih dulu diuji validitas dan reliabilitasnya.
Sebelum angket digunakan, validitas dan reabilitasnya diuji terlebih dahulu. Pertam a, angket diuji validitas kontennya oleh pakar. Setelah angket dinyatakan layak, lalu dilak uk an uji coba lapangan kepada 30 guru SDN di Kecamatan Babat Toman yang telah bersertifik at. 30  guru  tersebut  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  tidak  terpilih  sebagai  sampel penelitian.  Uji  coba  validitas  instrumen  dilakukan  dengan  penghitungan  statistik menggunakan rumus korelasi product moment. Uji reliabilitas instrumen dilaku kan  d engan penghitungan statistik menggunakan rumus Cronbach's Alpha . Hasil pengujian menunjukkan bahwa semua item angket valid. Angket juga terbukti reliabel.
Analisis  data  dilakukan  melalui  pengujian  hipotesis  asosiatif  yang  terdiri  dari beberapa langkah, yaitu: (1) uji koefisien determinasi, yang di dalamnya menyangkut uji korelasi (R) , uji pengaruh (R Square) , uji Adjusted R Square , dan uji Stand ard  Erro r o f th e Estimate ; dan (2) uji analisis regresi yang di dalamnya memuat tentang: uji B (Beta) dan S td . Error  Unstandardized  Coefficients; uji B  (Beta)  Standardized  Coefficients;  uji t; dan uji Signifikansi (Sig). Kedua pengujian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS for Window.Ver 22.00. Uji persyaratan atas data dilakukan sebelum data dianalisis. Uji persyaratan ini terdiri dari (1) uji normalitas dan (2) uji linearitas garis regresi.

## III. HASIL
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan metode Liliefors dan Kolmogorov-Smirnov Z (Kesumawati, dan Aridanu, 2017:74) yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Ta bel 1. Ha sil uji normalitas
Profesionalitas Guru Motivasi Kerja N 53 53 Norma l Pa rameters a Mea n 76.04 75.64 Std. Devia tion 9.401 11.030 Most Extreme Differences  Absolute .093 .105 Positive .081 .105 Nega tive -.093 -.092 Kolmogorov-Smirnov Z .675 .768 Asymp. Sig. (2-ta iled) .752 .598
a . Test distribution is Normal.
Data yang berdistribusi normal dapat juga dilihat melalui grafik P-P plot dari data variable motivasi kerja dan profesionalitas guru sebagai berikut.
Ga mbar 1. Gra fik P-Plot variabel motivasi kerja (X)
Ga mbar 2. Gra fik P-Plot variabel profesionalitas guru (y)
Gambar 1 dan 2 menunjukkan titik-titik ploting selalu mengikuti dan mendekati garis diagonalnya. Jika titik-titik atau data berada di dekat atau mengikuti garis diagonalnya, maka nilai residual kedua variabel berdistribusi normal.
Uji  linieritas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  yang  diteliti  memiliki hubungan  yang  linier  atau  tidak  (Kesumawati  dan Aridanu, 2017:74). Hasil uji linieritas hubungan motivasi kerja dengan profesionalitas guru adalah sebagai berikut.
Ta bel 2. Ha sil uji linierita s motivasi kerja (X)
Sum of Squa res  Df Mea n Squa re F Sig. Profesionalitas Guru * Motivasi Kerja Between Groups  (Combined) 2984.725  25  119.389  2.001 .040 Linea rity 438.065 1  438.065  7.341 .012 Devia tion from Linearity 2546.659  24  106.111  1.778 .075 Within Groups 1611.200  27 59.674 Tota l 4595.925  52
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  pada  tabel  2,  variabel  motivasi  kerja  dengan profesionalitas guru telah memenuhi persyaratan analisis sehingga dapat diproses ke tahap analisis selanjutnya.
Hipotesis  penelitian  ini  adalah  motivasi  kerja  guru  SD  bersertifikat  berpengaruh terhadap  profesionalitas  guru  SD  di  pedesaan.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan mengukur koefisien determinasi diperoleh dari nilai koefisien korelasi (R) digu n ak an u n tu k mengukur  kekuatan  hubungan  antara  dua  variabel  (Kesumawati,  dkk.,  2018).  Hasil penghitungan dari variabel motivasi kerja (X) dan profesionalitas guru (Y) terlihat pada tab e l 3.
Ta bel 3. Model summary koefisien determinasi X- Y
Model R R Squa re Adjusted R Squa re Std. Error of the Estima te 1 .309 a .095 .078 9.029
a . Predictors: (Constant), X (motivasi kerja)
Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai R (korelasi) untuk motivasi kerja guru bersertifik at sebesar 0,309 a . Ini berarti motivasi kerja dengan nilai profesionalitas guru SD di pedesaan yang  telah  bersertifikat pendidik menunjukkan kategori hubungan yang  “rendah” karena berada pada range 0,20 – 0,399. Hal ini didasarkan pada pedoman intepretasi tabel koefisien korelasi  (Sugiyono,  2015).  Tabel  3  di  atas  juga  menun jukkan  tingkat  pengaruh variabel motivasi  kerja  guru  bersertifikat  pendidik  terhadap  profesionalitasnya  dapat  dilihat  dari koefisien  determinasi  ( R 2 ).  Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  yang disumbangkan oleh motivasi kerja terhadap profesionalitas guru SD di pedesaan  y ang telah bersertifikat pendidik ( R 2 ) sebesar 0.095 atau 9,5% berada dalam kategori rendah (Su warn o, 1986).
Hasil  analisis  uji  keberartian  (kebermaknaan)  hubungan  motivasi  kerja  dengan profesionalitas guru bersertifikat pendidik disajikan dalam tabel 4 berikut.
Ta bel 4. Coefficients a analisis regresi
Model Unsta ndardized Coefficients Sta ndardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 56.133 8.676 6.470 .000 X (motivasi kerja) .263 .114 .309  2.318 .024
a . Dependent variable: Y (profesionalitas guru)
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  motivasi  kerja  berpengaruh  tidak  signifikan terhadap  profesionalitas  guru  SD  bersertifikat  pendidik  di  pedesaan.  Hasil  analisis  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  mempengaruhi profesionalitas guru, tetapi pengaruh tersebut tidak signifikansi.

## IV. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  SD  di  pedesaan  yang  telah bersertifikat  pendidik  hubungan  rendah  dan  tidak  signifikan  terhadap  kemampuan profesionalitasnya  (0.309 a ).  Kontribusi  yang  disumbangkan  oleh  motivasi  kerja  guru  di pedesaan  juga  tidak  signifikan,  yaitu  9,5%.  Temuan  penelitian  ini  dapat  menjelaskan sebagian  penyebab  hasil  penelitian  yang dilakukan kepada guru -guru di seluruh wilayah Provinsi Sumatera Selatan sebelumnya bahwa “kinerja guru tidak mengalami peningkatan meskipun telah menerima sertifikat pendidik.” (Harapan, 2016).
Motivasi  kerja guru SD pedesaan yang bersertifikat pendidik di Kecamatan Babat Toman yang masih rendah perlu mendapat perhatian serius dari semua pihak . Perh atian  in i dapat  berasal  dari  pemerintah,  masyarakat,  dan  pimpinan  sekolah.  Perhatian  ini penting mengingat motivasi kerja merupakan salah satu faktor utama pendorong profesionalitas kerja seseorang. Isroni (2016) yang menemukan bahwa terdapat hubungan positif variabel motivasi kerja,  masa  kerja,  dan  kesejahteraan  dengan  profesionalisme  guru,  baik  secara  parsial maupun secara simultan. Dengan kata lain, “guru-guru yang rendah tingkat motivasi kerjanya tidak akan professional menjalankan tugas dan tanggung jawabnya (Rohma, dkk., 2020).”
Sutrisno (2017) menyatakan bahwa motivasi kerja merupakan faktor yang pendoro ng seorang  guru  melakukan  suatu  aktivitas  tertentu  dalam  menjalankan  tugasnya.  Winardi (2019:292)  menjelaskan  motivasi  muncul  karena  adanya  kebutuhan  ( need ),  aspirasi ( aspiration ),  dan  keinginan  ( desire ).  Motivasi  kerja  merupakan  proses  mempengaruhi kebutuhan  dasar  atau  dorongan  yang  memberikan  semangat,  menyalurkan,  dan mempertahankan perilaku. Badeni (2014:77) menyatakan bahwa motivasi kerja meru pak an suatu proses yang menghasilkan suatu intensitas, arah/tujuan, dan ketentuan individual dalam mencapai  tujuan.  Secara  umum  semua orang membutuhkan motivasi untuk giat bekerja. Motivasi kerja bagi guru SD yang bersertifikat pendidik merupakan salah satu f ak to r d alam dirinya yang memberikan semangat kerja. Hamalik (2012:72) menegaskan bahwa, “sangat penting bagi guru mempunyai motivasi kerja.” Motivasi kerja dapat menimbulkan semangat atau dorongan bekerja individu atau kelompok terhadap pekerjaan guna mencapai tujuan” (Aqib,  2012:73).  Selanjutnya,  Wahyudi  (2012:37)  berpendapat, “motivasi kerja menjadi faktor  pendorong  dari  diri  seseorang  untuk  melaksanakan pekerjaannya. Uno (2013:28) mengemukakan motivasi kerja adalah proses yang dilakukan untuk menggerakkan guru  agar perilaku mereka dapat diarahkan pada upaya-upaya nyata untuk mencapai tujuan y an g telah ditetapkan. Sejalan dengan pendapat Suryana (2012:9), “motivasi kerja menjadi pendorong
bagi guru untuk melakukan pekerjaan sehingga tercapai sesuai dengan rencana”. Gu ru  y ang memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  senantiasa  mengerjakan  pekerjaan  sesuai  dengan rencana, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Guru-guru SD pedesaan yang telah bersertifikat pendidik dalam penelitian ini tin ggal di  pedesaan.  Kondisi  kerja  mereka  secara  umum  kuran g  mendukung  untuk  bekerja profesional.  Sekolah  tempat  mereka  bertugas  rata-rata  kekurangan  guru.  Selain  itu, kualifikasi guru masih di bawah standar nasional dan banyak yang tidak linier seb agai gu ru SD. Akibatnya, seringkali seorang guru harus mengajar lebih dari satu kelas. Para guru SD d i pedesaan juga sulit meningkatkan kemampuan mengajarnya. Guru yang in gin  melan ju tk an pendidikan  mengalami  beberapa  tantangan  dan  hambatan.  Pemerintah  pusat  dan daerah melakukan pembatasan kepada guru-guru yang akan melanjutkan pendidikan. Merek a tid ak diperkenankan kuliah di perguruan tinggi yang jauh dari tempat tinggalnya. Jarak  maksi m al yang  diijinkan  hanya  60  kilometer  dari  sekolah.  Di  saat  ini  jarak ibukota kecamatan ke ibukota provinsi adalah 180 kilometer. Selain itu akses jalan ke ibukota provinsi juga jauh dan sering mengalami kemacetan.
Pemerintah  daerah  juga  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk belajar penuh waktu dan meninggalkan tugas mengajarnya. Mereka yang akan melanju tkan pendidikannya, hanya diberi ijin belajar dengan ketentuan tidak boleh menin ggalk an tu gas utama. Penyebabnya yaitu jumlah guru SD di pedesaan masih sangat kurang dari standar ideal.  Di  sisi  lain,  perguruan  tinggi  penyelenggara  pendidikan  guru  dilarang menyelenggarakan kelas jauh yang terpisah dari kampus induknya. Akses ini hanya diberikan kepada  Universitas  Terbuka  (UT)  dengan menyelenggarak an Unit Program Belajar Jarak Jauh -Universitas Terbuka (UPBJJ-UT). Kebijakan ini semakin melemahkan h arap an  gu ru - guru di daerah untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya.

## V. SIMPULAN
Sumbangan dari motivasi kerja terhadap profesionalitas guru SD di pedesaan dalam wilay ah Kecamatan  Babat  Toman  yang  telah  bersertifikat  pendidik,  rendah dan tidak signifikan. Selain itu, para guru SD di daerah ini juga menghadapi keterbatasan untuk mengemban gk an profesionalitasnya. Mereka tidak diijinkan untuk studi lanjut penuh waktu. Selain  itu , ak ses jalan menuju provinsi di mana perguruan tinggi menyelenggarakan pendidikan dan pelatih an untuk guru juga masih sulit.
Penelitian  ini  menyarankan  kepada  pimpinan  pendidikan,  pemerintah  pusat  dan daerah, masyarakat, orang tua, komite sekolah untuk berpartisipasi secara nyata dalam upaya meningkatkan profesionalitas guru yang telah bersertifikat pendidikan melalui p en in gk atan motivasi  kerja.  Terlebih,  selama  ini  motivasi  kerja  setiap  guru  hanya berasal dari dalam dirinya  (internal),  sedangkan  motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri  (eksternal)  belum dilaksanakan secara maksimal oleh pimpinan. Upaya yang dapat dilakukan antara lain dengan membuka  akses seluas-luasnya kepada guru untuk meningkatkan pendidikannya melalui tugas belajar dan ijin belajar; mengembangkan diri; memberi perlindungan kepada guru yan g melaksanakan tugas profesinya; dan membuat kebijakan yang berpihak kepada guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Abu. (2003). Ilmu sosial dasar . Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib,  Zainal. (2012). Pendidikan karakter di sekolah membangun karakter. kepribadian anak . Bandung: Yrama Widya.
Badeni. (2014). Kepemimpinan dan perilaku organisasi. Bandung: Alfabeta.
Harapan, Edi. (2016). Kinerja guru pasca sertifikasi (studi pada guru penerima sertif ikasi d i provinsi  sumatera  selatan). Prosiding  Seminar  Nasional  PPs  Universitas  PGRI Palembang.
Harapan, Edi. (2007). Faktor-faktor determinan yang mempengaruhi profesio nalitas d o sen pts. Disertasi. Bandung: UPI Bandung (Tidak diterbitkan).
Hamalik,  Oemar.  (2012). Manajemen  pengembangan  kurikulum. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Isroni.  (2016).  Hubungan  motivasi  kerja,  masa  kerja,  dan  kesejahteraan   dengan profesionalisme guru sekolah dasar negeri di kecamatan grabag kabupaten magelan g. Tesis.Universitas PGRI Semarang.
Kesumawati, Nila., Margareta, A., & Sari, N. (2018). Pengantar statistik penelitian. Jak arta: Raja Grafindo Persada.
Kesumawati, Nila  & Aridanu, Ichwan. (2017). Statistik parametrik penelitian pendidikan. Palembang: Noer Fikri.
Riduwan.,  &  Achmad,  E.  K.  (2011). Cara  menggunakan  dan  memaknai  path  analysis (analisis jalur), Edisi Revisi, Cetakan Ketiga . Bandung: Alfabeta.
Rohma,  Siti.,  Harapan,  Edi.,  &  Wardiah,  Dessy.  (2020).  The  influence  of school-based management and teacher’s professionalism toward teacher’s performance. Journ al o f Social Work and Science Education, 1(1), 13-23. Retrieved from https://ejournal.karinosseff.org/index.php/jswse/article/view/6
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r & d . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode penelitian administrasi. Bandung: Alfabeta.
Suryana,  Dede.  (2012).  Pengaruh  kepemimpinan  dan  pengembangan  karir  terhadap motivasi kerja: Kasus karyawan  PT.  Indorama Synthetic Tbk. Artikel Jurnal Sains Manajemen & Akuntansi 4.
Soetjipto & Kosasi, Raflis. (2018). Profesi keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutrisno, Edy. (2017). Manajemen sumber daya manusia. Jakarta: Prenandamedia Group. Suwarno, Bambang. (1986). Pengukuran pengaruh dalam ilmu statistik. Bandung: UPI Tidak diterbitkan.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Uno, Hamzah B. (2013). Teori motivasi dan pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Wahyudi, Bambang. (2012). Manajemen sumber daya manusia. Bandung: Alfabeta .
Winardi. (2019). Manajemen perilaku organisasi. Jakarta: Prenadamedia Group.
Zulkifli. (2014). Motivasi kerja, sertifikasi, kesejahteraan dan kinerja guru. Artikel. Jurnal Psikologi Indonesia Untag Surabaya.