## 1. PENDAHULUAN
Guru  sebagai  komponen  pendidikan  diharapkan  mampu  memiliki  pemahaman  yang  mendasar tentang  hakekat  yang  sebenarnya  diri  siswa  agar  dapat  menumbuh  kembangkan  bakat  dan  minat  para siswa dengan memberi arahan yang penuh dengan kasih sayang dalam hubung sosial yang sehat. Begitu juga  guru  seharusnya  memahami  bahwa  para  siswa  memiliki  motivasi,  kecenderungan  dan  kebutuhan dasar,  baik  yang  diperoleh  dari  faktor  keturunan  ( genetic )  maupun  faktor  non  keturunan,  seperti kecerdasan  bakat,  minat,  seni  dan  sebagainya.  Disisi  lain  siswa  juga  memerlukan  interaksi  dengan lingkungan,  penghargaan  dari  masyarakat  sebagai  cermin  kebutuhan  pendidikan,  status  sosial,  bergaul dengan masyarakat dan sebagainya.
Menumbuhkan  minat  belajar  bukan  persoalan  yang  mudah,  walau  sepintas  terlihat  sangat Sederhana. Secara bahasa, minat berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008:1027). Minat belajar harus terus-menerus dibangun dan dikembangkan banyak anak  dengan  intelegensi  tinggi  gagal  meraih  prestasi  hanya  karena  tidak  didukung  oleh  minat  belajar yang  tinggi.  Bagaimana  membangun  minat  belajar  dengan  tanpa  ada  unsur  memaksa  dan  menekan sehingga  anak  tidak  merasa  dalam  keterpaksaan  adalah  suatu  kesulitan  yang  tidak  mudah memecahkannya. Bagaimana upaya dapat dilakukan akan tetapi sejauh usaha itu memberi manfaat pada anak  juga  perlu  dipertimbangkan  dalam-dalam,  karena  berbagai  penelitian  tentang  minat  belajar  tiada habis-habisnya.
Namun  kenyataan  dalam  masyarakat  kita  menunjukkan  bahwa  tujuan  yang  diinginkan  tidaklah mudah  dicapai  serta  menyeluruh,  misalnya  seorang  siswa  dalam  suatu  sekolah  tidak  dapat  mencapai
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Penyediaan Fasilitas Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sejarah Siswa
Martha M 1
1 Pogram Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : martha_m@gmail.com

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  adanya  pengaruh penyediaan  fasilitas  dan  miat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  SMA  Negeri  2  Taniwel  Kabupaten  Seram  Bagian Barat.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  kuantitatif  dan  bersifat eksplanasi dan dilakukan dengan  metode survei. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  2  Taniwel,Kabupaten Seram  Bagian  Barat  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  sebanyak  167  siswa dengan  sampel  47  responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket  dan  dokumen.  Analisis  data  menggunakan  rumus  regresi  ganda dengan  bantuan  computer  program  SPSS.  Sebelum  dilakukan  penelitian, istrumen diuji dulu tingkat validitas dan reliabilitas dengan rumus Cronbach Alfa.  Uji  regresi  dilakukan  dengan  persyaratan  uji  asumsi  klasik. Sedangkan untuk uji hipotesis menggunakan uji t dan uji F. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa berdasarkan hasil analisis parsial, angka adjusted R Square  sebesar  .583    yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan penyediaan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  sebesar 58,3%.  Hasil analisis parsial, angka adjusted R Square sebesar .505  yang berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  sejarah    siswa    di  SMA  Negeri    2  Taniwel  Seram  Barat sebesar  50,5%.    Berdasarkan  analisis  simultan,  angka  adjusted  R  Square sebesar .578, yang berarti bahwa ada pengaruh yang signifikan penyediaan fasilitas  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa SMA Negeri  2 Taniwel Seram Barat sebesar 57,8 %.
Keywords: penyediaan fasilitas belaja; minat belajar; prestasi belajar; sejarah

## Corresponding Author:
Martha M Email: martha_m@gmail.com
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (1): 1-9, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
prestasi  belajar  yang  baik  secara  keseluruhan  seperti  yang  diharapkan  sebelumnya.  Hal  Ini  dapat diketahui dari nilai yang diperoleh siswa pada masing-masing mata pelajaran yang diterimanya. Adanya perbedaan prestasi belajar siswa tersebut disebabkan oleh beberapa factor.
Berkaitan  dengan  proses  belajar  ini  Muhibin  Syah  (2010  :  130)  menjelaskan  bahwa  “Global, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam yakni : 1) Faktor internal  (  faktor  dari  dalam  siswa),  yakni  keadaan  /  kondisi  jasmani  rohani  siswa,  2)  Faktor  eksternal (faktor dari luar siswa), kondisi lingkungan disekitar siswa termasuk didalamnya adalah minat belajar, 3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning) yakni jenis upaya belajar untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran “.
Kesadaran  orang  tua  akan  pentingnya  pendidikan  untuk  masa  depan  anaknya  dalam  bentuk penyediaan  sarana  belajar,  dimana  kesadaran  orang  tua  tersebut  dipengaruhi  tingkat  pendidikannya dalam  Arikunto  (2009:77)  yang  termasuk  minat  belajar  adalah  :  minat  fisik  sebuah  kelas,  pendidikan penunjang,  kelengkapan  kelas  dalam  hubungan  dengan  interaksi  belajar  mengajar,  dan  aspek-aspek kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  karena  dalam  kenyataan  masih  banyak  orang  tua  yang berpendidikan tinggi kurang perhatian terhadap pendidikan anaknya.
Membangun minat belajar bisa dimulai sedini mungkin mampu membantu anak merasa senang dan  sanggup  melakukan  dengan  suka  rela  atas  kesadaran  mereka  sendiri  karena  itulah  maka  berbagai teori  tentang  minat  selalu  dikembangkan  dari  waktu  ke  waktu  dari  peneliti  yang  lain  yang  semua  itu demi perbaikan dan untuk keberhasilan siswa dalam belajar. Seluruh upaya tersebut merupakan harapan yang mungkin bias terjadi dan mungkin juga tidak terjadi.
Disamping  beberapa  pernyataan  diatas,  seperti  minat  belajar  maka  penyediaan  fasilitas  belajar siswa juga perlu mendapat perhatian khusus dan serius baik di rumah oleh orang tua maupun di sekolah oleh kepala sekolah maupun pemerintah. Karena adanya pengaruh minat belajar dan penyediaan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sekolah, hal itu adalah suatu problem yang akan  menjadi kajian dalam penelitian yang peneliti rencanakan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Menganalisis  adanya  pengaruh  penyediaan  fasilitas  belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa SMA Negeri 2 Taniwel Kabupaten Seram Bagian Barat.  (2)  Menganalisis  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  sejarah  siswa SMA Negeri 2 Taniwel Kabupaten Seram Bagian Barat. (3) Menganalisis adanya pengaruh penyediaan fasilitas dan miat belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa SMA Negeri 2 Taniwel Kabupaten Seram Bagian Barat.
Sesuai  dengan  beberapa  hasil  penelitian  tentang  minat  belajar  dan  minat  belajar  berpengaruh terhadap prestasi belajar akan penulis ungkapkan antara lain penelitian yang dilakukan oleh Sarib ( 2014 )  dalam  Mohammad  Imam  Syafi‘i  (  2016  :  9  ),  tentang  Pengaruh  Aktivitas  Dan  Penyediaan  Minat Belajar Di Rumah Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD Negeri Bulmatet I Kecamatan  Karangpenang  Kabupaten  Sampang.  Hasil  hipotesis  2  diterima  secara  signifikan.  Hal  ini berarti  bahwa  Penyediaan Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas VI SD  Negeri  Bulmanet  I  Kecamatan  Karangpenang  Kabupaten  Sampang.  Pengaruh  X2  terhadap  Y sebesar0,  155  menunjukkan  bahwa  Aktivitas  Belajar  (X2)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Y)  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Bulmatet  I  Kecamatan  Karangpenang  Kabupaten  Sampang,  ada  pengaruh  yang berarti dan arah pengaruh positif, karena tidak ada tanda negatif pada angka 0,155. Dilihat dari tingkat signifikansi koefisien korelasi dari satu out put ( diukur dari probabilitas ) untuk X2 sebesar 0,128 yang berarti  probabilitas  lebih  besar  (  >  )  dari  0,05,  maka  pengaruh  motivasi  siswa  (X2)  dengan  prestasi belajar  (  Y  )  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Bulmatet  I  Kecamatan  Karangpenang  Kabupaten  Sampang adalah nyata.
Sedangkan  penelitian  yang  dilakuka  oleh  Akhmad  Azhari  (  2013  )  dalam  Mohammad Imam Syafi’i (  2016 :  10 )  yang  berjudul  Pengaruh Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Dan  ketersediaan Minat Belajar  Di  Rumah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri Karangpenang  Oloh  1  Kecamatan  Karangpenang  Kabupaten  Sampang,  hasilnya  menunjukkan  bahwa pada  hipotesis  2  dari  penelitian  Azhari  tersebut  diterima  secara  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa ketersediaan  minat  belajar  di  rumah  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas VI SD Negeri Karangpenang Oloh 1 Kecamatan Karangpenang Kabupaten Sampang.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Naomi  Juliana  Rianekuay  (2013)  yang  berjudul  Pengaruh Persepsi  Siswa  Tentang  Variasi  Metode  Dan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  XII  IPS  SMA  I  Taniwel  Seram  Barat.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS  siswa kelas XII SMA I Taniwel Seram  Barat.  Hasil  uji  hipotesis  ke  dua  menyatakan  bahwa  variabel  Minat  Belajar  (X2),  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  Prestasi  Belajar  sebesar  0,019  pada  taraf  signifikan  0,05 dengan nilai coefficience significannya sebesar 0,898. Dengan demikian setiap penambahan 1 poin pada variabel  X2  akan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar  0,898.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa koefisien yang dicapai cukup signifikan.
Minat  belajar  adalah  kecenderungan  individu  untuk  memiliki  rasa  senang,  dorongan  melakukan aktivitas terhadap kegiatan belajar yang dilakukan melalui latihan-latihan ataupun pengalaman. Dengan demikian minat belajar pada diri siswa dalam kegiatan belajar akan dilakukan dengan penuh kesadaran, dilakukan  dengan  senang  dan  mempunyai  dorongan  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal. Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar.  Siswa  yang  berminat  terhadap  pelajaran  akan mempelajari  dengan  sungguh-sungguh,  seperti  rajin  belajar.  Merasa  senang  mengikuti  penyajian pelajaran,  dan  bahkan  dapat  menemukan  kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  menyelesaikan  soal-soal latihan  dan  praktikum  karena  adanya  daya  tarik  yang  diperoleh  dengan  mempelajari  pelajaran.  Siswa akan  mudah  menghapal  pelajaran  yang  menarik  minatnya.  Minat  berhubungan  erat  dengan  motivasi. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan, begitu juga minat, sehingga tepatlah bila minat merupakan alat  motivasi.  Proses  belajar  akan  berjalan  lancar  bila  disertai  minat.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti ( Hasnawiyah, 2004 :47 ).
Minat sangat penting dalam usaha atau kegiatan karena minat dapat memberikan semangat dan kekuatan  baru  dalam  menghadapi  usaha  dan  kegiatan.  Demikian  pula  halnya  dalam  dunia  pendidikan, bahwa  minat  belajar  diakui  sebagai  hal  yang  sangat  penting  bagi  Keberhasilan  pembelajaran  mata pelajaran  di  sekolah.  Dalam  proses  belajar  mengajar  menganut  prinsip  menumbuhkan  minat  peserta didik  agar  mampu  secara  aktif  mengambil  bagian  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (  proses pembelajaran ) yang dilaksanakannya.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan (Gagne 2003 :40 ) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  dibedakan  menjadi  lima  aspek,  yaitu  :  Kemampuan  Intelektual, kognitif,  Invormasi  Verbal,  Sikap  dan  Ketrampilan(  1990  :  110  ).  Menurut  Bloom  dalam  Suharsimi Arikunto  (  1990  :  110  )  bahwa  hasil  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek  yaitu  : kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Belajar  yang  efektif  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  yang  diharapkan sesuai  dengan  tujuan  instruksional  yang  ingin  dicapai.  Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  yang  baik perlu diperhatikan kondisi internal dan eksternal. Kondisi internal adalah kondisi atau situasi yang ada dalam diri siswa,seperti kesehatan, ketrampilan dan sebagainya.
Prestasi belajar di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap peserta didik yang meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diukur dengan  menggunakan  instrument  tes  atau  instrument  yang  relevan.  Jadi  prestasi  belajar  adalah pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol, huruf maupun kalimat yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  pada  periode  tertentu.  Prestasi  belajar merupakan  hasil  dari  pengukuran  terhadap  peserta  didik  yang  meliputi  faktor  kognitif,  afectif  dan psikomotor  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrument  tes yang relevan ( Saifudin Anwar, 2005 : 8 ).
Perbedaan individual seorang siswa mempengaruhi hasil belajar para siswa. Perbedaan individual ini perlu mendapat perhatian bagi kalangan pendidik ( orang tua dan guru ), karena perbedaan individual ini akan mempengaruhi hasil belajar anak didik secara positif dan negatif.
Sengaja  dalam  penelitian  ini,  peneliti  pengaruh  minat  belajar  sebagai  variable  independen terhadap  prestasi  belajar  sebagai  variable  dependen  karena  penulis  memandang  bahwa  keberhasilan belajar peserta didik atau prestasi belajar sangat erat kaitannya dengan minat belajar, akan tetapi sejauh mana pengaruh keduanya merupakan suatu yang dapat disimpulkan.
Demikian  pula  halnya  dengan  penyediaan  fasilitas  belajar.  Sebagaimana  telah  diuraikan  pada bagian  diatas  bahwa  keterkaitan  diantara  keduanya  yaitu  minat  belajar  sangat  diperlukan  untuk mencapai keberhasilan dalam penguasaan materi yang sedang dipelajari. Dari itulah meskipun keduanya datang  dari  subjek  yang  sama  yaitu  siswa,  Penulis  memandang  bahwa  minat  belajar  berpengaruh terhadap prestasi belajar, sebagaimana yang akan penulis hipotesiskan dibagian berikutnya.
Berdasarkan  pada  uraian  kerangka  berpikir  diatas  maka  peneliti  dapat  mengemukakan  atau merumuskan hipotesis sebagai berikut : (1) Ada pengaruh penyediaan fasiltas belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Sejarah siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Taniwel Kabupaten Seram Bagian Barat. (2) Ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Sejarah siswa Kelas XII SMA Negeri  2  Taniwel  Kabupaten  Seram  Bagian  Barat.  (3)  Ada  pengaruh  penyediaan  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah  siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  2  Taniwel  Kabupaten Seram Bagian Barat

## 2. METODE
Penelitian ini dirancang sebagai penelitian korelasional. Variabel  yang satu dengan yang lain  dijelaskan  hubungan  korelasinya,  lebih  dari  itu  akan  didiskripsikan  dan  dianalisis hubungannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  2 Taniwel,Kabupaten  Seram  Bagian  Barat  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  sebanyak  167  siswa. Penelitian ini jumlah anggota populasi sebanyak 167 siswa. Jadi jumlah sampel sebesar 167 x 47,37%  =  47  responden.  Bertolak  dari  kondisi  –  kondisi  tersebut,  maka  mutu  penelitian  tidak selalu ditentukan oleh besarnya sampel, akan tetapi oleh kokohnya dasar – dasar teorinya, oleh desain penelitiannya, serta mutu pelaksanaan dan pengolahannya (Nasution, 1991 : 135).
Teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksud  disini  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk memperoleh data yang akan dikumpulkan. Ketrampilan mengumpulkan data dan mengolah data adalah kemampuan memperoleh informasi / data dari orang / sumber informasi lain dengan cara lisan, tertulis atau pengamatan dan mengkajinya lebih lanjut secara kuantitatif atau kualitatif sebagai dasar pengujian hipotesis  atau  penyimpulan,  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009  :  148).  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket dan dokumentasi.
Sesuai  dengan  variabel  penelitian  yaitu  penyediaan  fasiltas  belajar  dan  minat  belajar,  maka metode  angket  dipakai  untuk  mengetahui  pengaruh  penyediaan  fasilitas  belajar  dan  minat  belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  sejarah  siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  2  Taniwel  Kabupaten Seram Bagian Barat.
Pengujian  yang  dilakukan  terhadap  instrument  adalah  pengujian  kesahihan  dan  keterandalan instrument yang digunakan sebagai pengumpul data. Pengujian validitas ( kesahihan ) pada instrument, pada  dasarnya  menguji  apakah  butir  dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Arikunto  (2002) menggolongkan  vasiliditas  logis  meliputi  vasiliditas  isi  ( content  validity )  dan  validitas  konstruk  ( contruct  validity ).  Uji  validitas  suatu  instrument  dimaksudkan  untuk  menguji  bahwa  butir  dapat menggambarkan  indikator-indikator  variabel.  Selanjutnya  uji  validitas  konstruk  ditujukan  dengan adanya  hubungan  nlai-nilai  tiap  butir  dan  dapat  mengelompokkan  butir-butir  tersebut  pada  faktor tertentu ( Kerhnger, 1973)
Berikut tabel hasil uji validitas dan reabilitas. Hasil uni validitas dan rehabilitas dapat dilihat pada lampiran 2 ( o utput corrected item - total correlation ) .
Sebelum dianalisis maka perlu diuji dengan menggunakan persyaratan analisi, seperti linieritas, normalitas dan multiklulinieritas.
Uji linieritas dilakukan untuk melihat linieritas hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat, yaitu penyediaan fasilitas belajar ( X1 ). Dan minat belajar ( X2 ) dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran  Sejarah  (  Y  ).  Kaidah  yang  digunakan  adalah  jika  p  lebih  besar  0,05  maka  sebenarnya dinyatakan linier, dan sebaliknya jika p lebih kecil atau sama dengan 0,05 ( Ridwan 2011 : 93 ).
Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui hubungan antara variabel terikat bersfat linier atau tidak.  Untuk  uji  linieritas  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  17  (  Ridwan,
2011 : 93).
Pada  dasarnya  penarikan  sampel  penelitian  telah  melalui  prosedur  sampling  yang  tepat,  namun tidak  tertutup  kemungkinan  adanya  penyimpangan.  Oleh  karena  itu  terhadap  sampel  yang  diambil terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalis  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  diambil  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Untuk  pengujian  normalitas  dalam  pengujian  ini  dilakukan  dengan  bantuan  program  computer SPSS 17 dengan melihat harga kemiring( skewnes ) dan tinggi rendahnya atau runcing datarnya bentuk kurva ( kurtosis ) kriteria untuk menentukan normal tidaknya distribusi skor, digunakan batas toleransi kemiringan  yang  di  kembangkan  oleh  Pearson,  yaitu  nilai  skewnes  (  kemiringan  )  hasil  perhitungan berada antara – 0,5 sampai 0,5 ( Ridwan, 2011 : 93).
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  multikolinieritas  didasrkan  pada  perhitungan  koefisien  korelasi antar  variabel  bebas.  Perhitungan  uji  multikolinieritas  dilakukan  dengan  bantuan  computer  SPSS.  17. Pedoman yang digunakan untuk menentukan multikolinieritas antar variabel adalah dengan melihat nilai korelasi  antar  variabel  bebas.  Jika  koefisien  korelasi  antar  variabel  bebas  >  0,  85  (  Edwards.  1979  ) berarti terjadi multikolinieritas antar variabel bebas. Sebaliknya koefisien korelasi antar variabel bebas > 0,  85,  maka  tidak  terjadi  multikolinieritas  antar  variabel  bebas.  Uji  asumsi  multikolinier  di  analisis dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 17 ( Ridwan, 2011 : 93 )
Analisis dalam penelitian ini dibagi menjadi 2 bagian yaitu : (1) Secara partial dilakukan dengan melihat sumbangan efektif masing-masing variabel bebas (penyediaan fasiltas belajar dan minat belajar siswa )  terhadap  variabel tergantung  (  Prestasi  Belajar  Siswa )  dengan  persamaan  regresi.  (2)  Analisis secara  bersama-sama  digunakan  Linier  beganda  dengan  tujuan  untu  mengetahui  pengaruh  keseluruhan variabel yang dominan dilihat dari R2 terbesar dan p terkecil dalam bentuk ANOVA bantuan Computer program SPSS.
Untuk  menguji  hipotesis  nomor  satu  dan  nomor  dua  dengan  menggunakan  analisis  regresi partial, sedangkan untuk menguji hipotesis nomor  tiga menggunakan analisis regresi ganda atau Anova dengan bantuan computer program SPSS VERSI 18.00 ( Ridwan 2011 : 193 ).

## 3. HASIL PENELITIAN
Dalam penelitian ini, variable yang digunakan adalah dua variable bebas dan satu variable terikat. Variabel bebas tersebut  penyediaan fasilitas belajar (X1), minat belajar (X2), adapun variable terikatnya adalah prestasi belajar sejarah (Y). Data hasil penelitian yang disajikan mulai variable terikat, kemudian dilanjutkan dengan variable-variable bebas lainnya.
Proses perhitungan skor yang telah divalidasi dilakukan dengan menggunakan SPSS ver 18. Hal ini  dimaksudkan  untuk  menghindari  kesalahan  dalam  menghitung  skor  sehingga  penelitian  dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan  tehnik  korelasi  “ product  moment “  diperoleh  koefisien korelasi butir ( r- hitung ) untuk instrument ( kuesioner ) dengan sampel sebanyak 30 orang (n= 30 ) , dengan α = 0.05 didapat r tabel 0.349, artinya bila r hitung > r tabel, maka butir instrument tidak valid dan apabila r hitung > r tabel, maka butir instrument tersebut dapat digunakan ( valid ). Dari perhitungan statistik  untuk masing- masing variable, ternyata bahwa r hitung yang diperoleh lebih besar dari r tabel, sehingga dikatakan bahwa semua butir kuesioner berpredikat valid. Nilai – nilai koefisien korelasi untuk uji validitas instrument setiap variable, disajikan sebagai berikut :
Pada  angket  penyediaan  fasilitas  belajar  maka  peneliti  menggunakan  responden  sebanyak  30 siswa  di  luar  obyek  yang  menjadi  sampel  penelitian.    Dari  output  hasil  uji  reliabelitas  diketahui  nilai reliabelitas (Cronbach’s  Alpha) tiap  variable  sebesar  0,922.  Jika  nilai  koefisien  0,8  keatas  maka kepercayaannya  tinggi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  ukur  dalam  penelitian  tersebut  reliable. Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  untuk  uji  validitas instrument  variable  penyediaan  fasilitas  belajar  (X1)  dengan  kriteria  penafsiran  validitas  instrument setelah  didapat  perhitungan  adalah  jika  r  hitung  >  r  tabel,  r  tabel    didapat  dari    Tabel Nilai  Product Moment didapat  dari  derajat  kebebasan  (dk)  =  N-2,  N  adalah  jumlah  responden  dan  signifikasi  (taraf kesalahan) yang dipergunakan yaitu 5%, sehingga didapat nilai r tabel = 0.349.  Oleh karena itu dari data hitung SPSS ver 18 maka dapat dinyatakan bahwa semua item valid.
Pada angket minat belajar peneliti menggunakan responden sebanyak 30 siswa di luar obyek yang menjadi  sampel  penelitian.  Dari  output  hasil  uji  reliabilitas  diketahui  nilai  reliabilitas    (Cronbach’s Alpha)  tiap  variable  sebesar  0,884.  Jika  nilai  koefisien  tinggi  yaitu  0,8  keatas  maka  kepercayaannya adalah tinggi, maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian tersebut reliable.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  untuk  uji  validitas instrument  variable  minat  belajar  (X2)  dengan  kriteria  penafsiran  validitas  instrument  setelah  didapat perhitungan adalah jika r hitung . r tabel, r tabel didapat dari Tabel Nilai Product Moment di dapat dari derajat  kebebasan  (  dk  )  =  N-2,  N  adalah  jumlah  responden  dan  signifikasi  (  taraf  kesalahan  )  yang dipergunakan yaitu 5%, sehingga didapat nilai r table = 0.349. Oleh karena itu dari darta hitung SPSS ver 18 maka dapat dinyatakan bahwa semua item valid.
Pengujian data penelitian ini menggunakan uji asumsi klasik dan uji regresi berganda. Pengujian normalitas  data,  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  dibuat  histogram  untuk  distribusi standardized residual , dan dibuat grafik normal Probability Plot pada setiap model. Untuk  memperoleh hasil yang akurat, penghitungan dilakukan dengan bantuan computer program SPSS.  Dari output  histogram yang dihasilkan tampak bahwa tiap data menyebar keseluruh daerah normal. Daerah normal itu sendiri adalah daerah yang berada dibawah kurva tersebut yang bentuknya seperti lonceng terbalik.
Dari  gambar  hasil  uji  Normalitas  P-  Plot  dapat  diketahui  bahwa  titik-  titik  menyebar  disekitar garis  dan  mengikuti  garis  diagonal  maka  dapat  disimpulkan  model  regresi  tersebut  terdistribusi  secara normal. Uji collinearity dilakukan untuk mengetahui apakah ada collinearity atau tidak diantara variable bebas.  Cara  yang  digunakan  adalah  dengan  menghitung  tolerance  dan  VIF.  Dari  hasil  perhitungan computer  diperoleh  nilai  Tolerance  dan  nilai  VIF  untuk  masing-  masing  tahapan  penelitian, dikemukakan  dalam  lampiran  tabel  coeifisiens.  Dari  output  didapat  nilai VIF  kurang  dari  10  dan  nilai tolerance lebih dari 0,1 untuk kedua variable maka dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak terjadi masalah multikolineritas.
Pengujian  ini  digunakan  untuk  mengecek  apakah  sebaran  data  Y  bersifat  random  untuk  setiap nilai variable X. Untuk keperluan pengujian tersebut peneliti menggunakan Scatterplot Diagram antara predicted  value  dengan  residual.  Berdasarkan  gambar  pada  scater  plot  memperlihatakan  bahwa  data terpencar disekitar angka 0 (0 pada sumbu Y) dan tidak membentuk suatu pola atau trend garis tertentu. Dengan  demikian,  data tersebut dapat  dikatakan  bersifat homoskedastisitas dan memenuhi  persyaratan untuk analisa regresi.
Dari hasil perhitungan dengan bantuan SPSS ver 18 pengaruh penyediaan fasilitas belajar (X1) , minat  belajar  (X2)  ,  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  (  Y),  diperoleh  nilai Statistic  Durbin  Watson sebesar  1.839    maka  4-dl  =  2,7563  dan  4-du=  2,3495  sehingga  2,3495  <  dw  1.998  Ho  diterima.  Jadi dalam hal ini regresi ini outokorelasi tidak dijumpai atau tidak terjadi autokorelasi pada model regresi. Uji Hipotesis 1 Dari  hipotesis  1  dinyatakan  bahwa  “  Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  penyediaan  fasilitas belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa  kelas XI SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat. Diperoleh nilai konstanta sebesar 27.828, artinya jika penyediaan fasilitas belajar nilainya 0, maka prestasi belajar nilainya  negative  sebesar  19.129.  Koefisien  regresi  variabel  penyediaan  fasilitas  belajar  sebesar  .759, artinya  jika  penyediaan  fasilitas  belajar  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka prestasi  belajar akan mengalami  peningkatan  sebesar  .759  satuan.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  hubungan  antara penyediaan fasilitas belajar  dengan prestasi belajar  adalah positif , artinya semakain tinggi  penyediaan fasilitas  belajar  maka  semakin  meningkat  prestasi  belajar.  Koefisien Adjusted  R  Square sebesar  .583 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak , hal ini membuktikan  penggunaan penggunaan fasilitas belajar mempunyai  andil  dari Adjusted  R  Square sebesar  58,3  %  dari  keberhasilan  dalam  proses  belajar  yang ditandai dengan nilai prestasi dari siswa tersebut dengan sig sebesar 0,000.
Uji Hipotesis 2
Dari  hipotesis  2  dinyatakan  bahwa  “  Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  minat  belajar  terhadap prestasi belajar sejarah siswa  kelas XI SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat. Diperoleh nilai konstanta sebesar 27.650 artinya jika minat belajar nilainya 0, maka hasil belajar nilainya negative sebesar 27.650. Koefisien  regresi  variabel  minat  belajar  sebesar  .804,  artinya  jika  Minat  belajar  mengalami  kenaikan
satu satuan, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,804 satuan. Koefisien bernilai positif artinya hubungan antara minat belajar dengan audit delay adalah positif, artinya semakin tinggi minat belajar maka semakin meningkat audit delay. Koefisien Adjusted R Square sebesar .505 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak, hal ini membuktikan minat belajar siswa mempunyai andil dari Adjusted R Square sebesar 50,5 % dari keberhasilan dalam proses belajar yang ditandai dengan nilai prestasi dari siswa tersebut dengan sig sebesar 0,00.
Uji Hipotesis 3 Dari  hipotesis  3  dinyatakan  bahwa  “  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penyediaan  fasilitas belajar  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa    kelas  XI  SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat. Konstanta sebesar  27.569, artinya jika penyediaan fasilitas belajar dan minat  belajar  nilainya  0,  maka  prestasi  belajar  sejarah    nilainya  27.569,  Koefisien  regresi  variabel penyediaan fasilitas belajar sebesar .736, artinya jika metode mengajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar sejarah mengalami peningkatan 0,736 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya  bernilai  tetap.  Koefisien  regresi  variabel  minat  belajar  sebesar  .029,  artinya  jika  minat  belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar sejarah siswa mata pelajaran  akan menngalami peningkatan sebesar 0,029 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
Analisis  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen secara bersama- sama terhadap variabel dependen. Hasil analisis determenasi dapat dilihat pada output Moddel summary dari hasil analisis regresi linier berganda diatas. Menurut Santoso (2001) bahwa  untuk  regresi  dengan  lebih  dari  dua  variabel  bebas  digunakan Adjusted  R 2 sebagai  koefisien determinan. Adjusted R Square adalah nilai R Square yang telah disesuaikan. Berdasarkan output hasil analisis data diperoleh angka Adjusted R square sebesar .578. Hal ini menunjukkan bahwa sumbangan variabel  independen  yaitu    penyediaan  fasilitas  belajar  (X1)  dan  minat  belajar  (X2)  terhadap  prestasi belajar  sejarah  siswa  (Y)  sebesar    57,8  %.  Atau  variabel  bebas  yang  digunakan  dalam  model  mampu menjelaskan  sebesar  57,8%  variabel  dependen.  Sedangkan  sisanya  sebesar  42,2%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini. .

## 4. PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  dilakukan  dari  tiga  segi,  yaitu  hasil  pengaruh  antar variabel dan hasil analisis tiap variabel. Hasil analisis tiap variabel menunjukkan bahwa :
Pengaruh  yang  signifikan    penyediaan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa kelas XI SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif penggunaan  penyediaan fasilitas belajar  terhadap  prestasi  siswa  mata  pelajaran  sejarah  SMA  Negeri  2  Taniwel  Seram  Barat  tahun pelajaran 2016/2017. Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar  110.170   > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00.
Persamaan  garis  linier  sederhana  yang  terbentuk  antara  variabel    penyediaan  fasilitas  belajar  (X 1 ) dengan Y adalah Ў= 27.828 + 759X. Hasil statistic tersebut menunjukkan bahwa  penyediaan fasilitas belajar  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  dengan sumbangan  sebesar  58,3  %.  Artinya  makin  baik  penyediaan  fasilitas  belajar,  maka  akan  semakin meningkat pula prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  alur  pengujian  data  ang  berhasil  dikumpulkan  dapat didesain sebagai berikut :
Minat belajar (X2)
Penyediaan  Minat Belajar (X1) Prestasi
Belajar siswa
(Y)
Keterangan : X1 = penyediaan fasiltas belajar ( variable independen ). X2 = minat belajar siswa ( variable independen ). Y   = prestasi belajar siswa ( variable dependen ).
Penjelasan alur pada gambar diagram diatas sebagai berikut :
1. X1 ( penyediaan fasilitas belajar ) berpengaruh terhadap Y  ( prestasi belajar ), artinya apabila X1 baik  maka  Y  juga  akan  baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  diantara  keduanya  terdapat  hubungan sebab akibat.
2. X2 ( minat belajar ), berpengaruh terhadap Y ( prestasi belajar ), artinya apabila X2 baik maka Y juga akan baik, hal ini menunjukkan bahwa diantara keduanya terdapat hubungan sebab akibat.
3. X1 dan X2 ( penyadiaan fasiltas belajar dan minat belajar secara simultan berpengaruh terhadap Y ( prestasi belajar ), artinya apabila X1 dan X2 secara simultan baik maka Y
4. juga  akan  baik,  maka  diantara  keduanya  terdapat  hubungan  sebab  akibat  yang  bermakna  saling berpengaruh.
Penelitian  ini  menguatkan  temuan  bahwa  pendidikan  dalam  skala  mikro  diperlukan  agar  manusia peserta  didik  berkembang  semua  potensinya  dalam  hasil  belajarnya  terus  meningkat.  Pada  tingkat individu pendidikan di sekolah merupakan proses sistemik  yang  membutuhkan fasilitas belajar dengan baik.  Pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa    kelas  XI  SMA Negeri  2 Taniwel Seram Barat.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sigfinikansi  koefisien  F hitung sebesar  80.  495  >  dari  F table 2,947  pada  taraf signifikasi sebesar  0,00.  Persamaan  garis linier  sederhana  yang  terbentuk  antara variable  minat  belajar (X 2 )  dengan  prestasi  belajar  sejarah  (Y)  pada  siswa    SMA  Negeri  2  Taniwel  Seram  Barat  2016/2017 adalah Ў = 27.650 + 804 X. Hasil statistic tersebut menunjukkan bahwa minat belajar dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi dengan sumbangan 50,5%. Artinya makin meningkat minat belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa,  maka  akan  semakin  meningkat  pula  prestasi  yang  diraih  oleh  siswa tersebut.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa minat belajar merupakan kebutuhan dalam belajar yang sangat  penting  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  minat  belajar  dan  memberikan  gairah  kegiatan belajar. Minat belajar ada sederhana ada yang kompleks, untuk belajar di rumah dan di sekolah, minat belajar memiliki syarat sesuai dengan tujuan belajar. Semakin baik minat belajar, maka diharapkan hasil belajar juga akan meningkat seperti yang telah dibuktikan dalam penelitian ini.
Pengaruh  yang  signifikan  antara  pengaruh    penyediaan  fasilitas  belajar  dan  minat  belajar  terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat.
Dari hasil perhitungan SPSS Versi 18 menunjukkan bahwa prestasi belajar sejarah siswa  SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat, dapat dipengaruhi oleh penyediaan fasilitas belajar dan minat belajar, hal ini dapat dinyatakan dengan hasil signifikansi F hitung 54.390 > F tabel 2,947. Persamaan regresi ditunjukkan oleh persamaan Ў = 27.569  + .736 X 1 + .029 X 2. Temuan tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan sebesar  57,8 % penyediaan  fasilitas  belajar  dan  minat  belajar,  secara  bersama-  sama  terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa SMA Negeri 2 Taniwel Seram Barat tahun pelajaran 2016/ 2017. Sedangkan sisanya sebesar 42,2 %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Secara  lebih  lengkap  dapat dilihat pada tabel anova berikut ini.
Hasil penelitian ini menemukan bukti bahwa penyediaan fasilitas belajar dan minat belajar berpengaruh terhadap  prestasi  belajar,  karena  itu  perlu  perbaikan  fasilitas  belajar  dan  peningkatan  minat  belajar. Dalam  penelitian  ini  di  SMA  Negeri  2  Taniwel  Seram  Barat  peningkatan  fasilitas  belajar  dilakukan dengan  cara  mengajak  orang  tua  atau  wali  murid  untuk  membantu  meningkatkan  sarana  belajar  di sekolah.
Penelitian ini mendukung penelitian Syafi‘i (2016), yang menyatakan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar. Sedangkan penelitian yang dilakuka oleh Azhari (2013) dalam Syafi’i (2016) minat belajar di rumah berpengaruh terhadap prestasi belajar di sekolah. Hasil penelitian yang dilakukan
oleh  Rianekuay  (2013)    yang  menyatakan  bahwa  minat  belajar  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar juga ditemukan dalam penelitian ini.
.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  ini,  maka kesimpulan  dan  saran  (1)  Hasil  analisis  parsial,  angka  adjusted  R  Square  sebesar  .583    yang  berarti bahwa ada pengaruh yang signifikan penyediaan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa sebesar 58,3%. (2) Hasil analisis parsial, angka adjusted R Square sebesar .505  yang berarti bahwa ada pengaruh yang signifikan dari minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah  siswa  di SMA Negeri  2 Taniwel  Seram  Barat  sebesar  50,5%.    (3)  Berdasarkan  analisis  simultan,  angka  adjusted  R  Square sebesar  .578,  yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penyediaan  fasilitas  belajar  dan  minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa SMA Negeri  2 Taniwel Seram Barat sebesar 57,8 %.

## 6. SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disarankan:  (1)  Agar  sekolah  dan  orang  tua berusaha  untuk  melengkapi  fasilitas  belajar anak,  karena  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  fasilitas berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  (2)  Agar  guru  mengembangkan  pembelajaran  yang  dapat membangkitkkan minat belajar karena minat belajar dapat meningkatkan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Sardiman  ,  2008  , Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar , Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada Mulyana ,2009, Penelitian Tindakan Kelas , CV Yrama Widya, Bandung Rohani , Achmad ,2010, Pengelolaan Pengajaran Sebuah Pengantar Menuju Guru Profesional , Rineka Cipta , Jakarta Sugiyono,  2011  , Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif , Kualitatif  Dan  R & D , Muhibin Syah , 2013, Psikologi Belajar , Raja Grafindo Persada , Jakarta Mulyati  Sri,  2014  , Koorelasi  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Malang, Program  Pasca  Sarjan  Universitas Kanjuruhan Malang .