Received: Agustus 23, 2023 – Revised: November 12, 2023-  Accepted: Januari 18, 2024 - Published online: Februari 22, 2024
https://jim.usk. ac.id/sejarah

## Implementasi Pengembangan Kompetensi Profesional Guru di SD Rumah Qur’an AL Ummah Gresik
Endang Susilowati 1 * , Donna Ari Novita 2 , Moh. Agung Surianto 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Gresik

## Correspondence Author: esusiaja@gmail.com 🖂

## Abstrak:
Jurnal ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pengembangan kompetensi profesional guru di era globalisasi dan digitalisasi. Ada 10 kompetensi profesional guru yang harus ada dalam guru.  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  implementasi  pengembangan  kompeternsi profesional guru di SD Rumah Qur ’ an Al Ummah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana kompetensi profesioanl guru yang telah diimplementasikan dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar,  mengetahui  pemahaman  guru  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, mengetahui proses pengimplementasian kompetensi profesional guru pada pembelajaran di sekolah dasar, dan memberikan masukan atau saran kepada sekolah SD Rumah Qur ’ an Al Ummah. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif dengan menggunakan purposive sampling. Dilakukan dengan cara mewawancarai kepala sekolah sebagai orang yang dipandang paling paham proses kegiatan kependidikan di SD Rumah Qur ’ an Al Ummah. Hasil dari penelitian ini adalah: Implementasi Pengembangan Kompetensi  Profesional  Guru  di  SD  Rumqh  Qur ’ an  Al  Ummah  sudah  berjalan  dengan baik,  namun  ada  yang  belum  optimal.  Saran  dari  penelitian  ini,  dikarenakan  bimbingan konseling menjadi tugas guru kelas, maka diharapkan guru kelas mendapatkan materi yang berhubungan dengan bimbingan dan konseling agar apa yang diupayakan bisa maksimal. Agar bisa melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), maka guru-guru diberikan waktu untuk melakukan observasi, evaluasi dan juga pelaksanaannya. Agar para guru terlibat aktif dalam penelitian, evaluasi, dan aplikasi proses pembelajaran.
Kata Kunci : Kompetensi profesional, konseling, PTK. Abstract:
This journal is motivated by the importance of developing teacher professional competence in the era of globalization and digitalization. There are 10 teacher professional competencies that teachers must have. Researchers want to know how to implement teacher professional competency development at Rumah Qur'an Al Ummah Elementary School. The purpose of this research is to find out the extent to which teacher professional competence has been implemented  in  elementary  school  learning,  find  out  teacher  understanding  to  improve student  learning  outcomes,  find  out  the  process  of  implementing  teacher  professional competence in elementary school learning, and provide input or suggestions to schools. Al Ummah  Qur'an  House  Elementary  School.  The  method  used  is  a  descriptive  qualitative method using purposive sampling. This was done by interviewing the principal as the person who was deemed to best understand the process of educational activities at Rumah Qur'an Al Ummah Elementary School. The results of this research are: Implementation of Teacher Professional Competency Development at Rumqh Qur'an Al Ummah Elementary School has gone well, but there are some things that are not optimal. The suggestion from this research is that because counseling is the class teacher's job, it is hoped that the class teacher will receive  material  related  to  guidance  and  counseling  so  that  what  is  attempted  can  be maximized. In order to carry out Classroom Action Research (PTK), teachers are given time to carry out observations, evaluations and also implementation. So that teachers are actively involved in research, evaluation and application of the learning process.
Keywords : Professional competence, counseling, PTK.

## Pendahuluan
Di  era  globalisasi  dan  digitalisasi  ini,  kompetensi  profesional  guru  menjadi semakin  penting  untuk  mengatasi  tantangan  dalam  pendidikan.  Guru  harus berkompeten  sehingga  bisa  menjawab  kebutuhan  pengajaran  dan  pendidikan  yang dibutuhkan  dalam  masa  saat  ini (Izza  et  al.,  2020 ; Ningrum,  2022) .  Kompetensi profesional  guru  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru  dalam  menjaga  profesionalisme  mereka (Rahman,  2014;  Sastrawan,  2016) . Kompetensi  ini  mencakup  penguasaan  materi  ajar  secara  luas  dan  mendalam, penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah,  dan  penguasaan  terhadap struktur dan metodologi keilmuannya (Bagou & Suking, 2020; Lallo, 2023) . Ada 10 Kompetensi Profesional Guru, yaitu (Sulastri et al., 2020) :
1. Menguasai bahan ajar dan materi pelajaran yang akan diajarkan
2. Menguasai landasan-landasan pendidikan
a. Landasan yang bersifat Material
b. Landasan yang bersifat Konseptual
3. Mampu mengelola Program Belajar Mengajar dengan baik ;
a. Merumuskan tujuan pembelajaran
b. Mengenal dan bisa menggunakan metode mengajar dengan baik
c. Melaksanakan program belajar mengajar
d. Melakukan perencanaan dan pelaksanaan program remedial
e. Mengenal kemampuan peserta didik
4. Mampu mengelola kelas dengan baik ;
a. Proses belajar menyenangkan dan tidak monoton
b. Siswa sangat merasakan manfaat materi pembelajaran
5. Dapat menggunakan media atau sumber belajar
a. Penggunaan  media  pembelajaran  harus  dipandang  sebagai  bagian  integral dalam sistem pembelajaran
b. Guru memahami tingkat hierarki (squence) dari suatu alat dan juga manfaat alat tersebut
c. Guru  melakukan  pengujian  media  pembelajaran  secara  berkesinambungan sebelum, selama dan sesudah digunakan
d. Menggunakan multi media untuk kelancaran selama proses pembelajaran
6. Melakukan penilaian siswa untuk kepentingan pengajaran
7. Mampu  memberikan  bimbingan  dan  penyuluhan  bagi  para  peserta  didik,  dan mengenal fungsi dari BK
8. Mampu  menyusun  administrasi  pembelajaran,  mengenal  penyelenggaraan administrasi sekolah
9. Paham  dengan  prinsip-prinsip  penelitian  pendidikan  dan  bisa  menafsirkan  hasil penelitian untuk peningkatan kemampuan mengajar
10. Mampu  menggunakan  teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dan pembelajaran
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  evaluasi  mendalam  terhadap pelaksanaan profesionalisme guru di SD Rumah Qur’an Al Ummah. Melalui penelitian ini, kami berupaya untuk memahami sejauh mana kompetensi profesional guru telah diaplikasikan dalam konteks pembelajaran di sekolah dasar tersebut. Selain itu, kami juga  ingin  mengetahui  pemahaman  guru-guru  mengenai  urgensi  dan  relevansi  dari implementasi kompetensi profesional mereka dalam proses belajar mengajar. Seluruh temuan dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang berharga dan
membantu dalam menyusun masukan, ide, serta saran yang konstruktif bagi SD Rumah Qur’an Al Ummah dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan mereka.

## Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Dengan menggunakan purposive sampling. Di sini kami melakukan wawancara kepada Kepala Sekolah  SD  Rumah  Qur’an  Al  Ummah,  Usth.  Lilis  Zianah,  S.Pd.  Yang  sudah  bekerja selama 16 tahun di yayasan Al Ummah.
Kerangka teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi :
1. Teori manajemen oprasional ; teori ini membahas tentang pengelolaan operasioanl dalam  organisasi,  termasuk  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan pengawasan (LISTANTI, 2023) .
Manajemen Oprasional adalah sebuah sistem manajemen atau serangkaian proses  dalam  suatu  pembuatan  produk  atau  penyediaan  jasa (Rambitan  et  al., 2018) .  Manajemen  oprasional  juga  melibatkan  serangkaian  kegiatan  yang menghasilkan nilai dalam bentuk barang dan jasa. Untuk meningkatkan efisiensi, menghasilkan barang dan jasa serta mengendalikan oprasi agar mencapai tujuan perusahaan.  Fungsi  manajemen  oprasional  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian, penelaahan, dan pengawasan atau pengendalian.
2. Teori  pengembangan  kinerja  guru  ;  teori  ini  membahas  tentang  pengembangan kualitas  kinerja  guru  melalui  berbagai  program  pelatihan  dan  pengembangan (Indriyani et al., 2020) . Pengembangan  kinerja  guru  melibatkan  berbagai  aspek,  termasuk pengembangan  profesi  guru,  indikator  kinerja  guru,  dan  pemahaman  mendalam terhadap tugas dan tanggung jawab guru dalam melaksanakan pembelajaran.
3. Teori  implementasi  ;  teori  ini  membahas  tentang  proses  implementasi  kebijakan atau  program  dalam  organisasi,  termasuk  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan implementasi (Nurah, 2022) .
Implementasi adalah adanya suatu kegiatan, tindakan, aksi atau mekanisme sistem  yang  mengarah  pada  adanya  bukan  hanya  suatu  kegiatan,  tetapi  suatu kegiatan yang direncakan dan suatu kegiatan yang dilakukan untuk mencapai suatu tujuan (Zahran, 2021) .
4. Teori evaluasi kerja ; teori ini membahas tentang proses evaluasi kinerja, termasuk pengukuran kinerja, analisis data, dan pengambilan keputusan berdasarkan hasil evaluasi (HARAHAP, 2020) .
5. PTK (Penelitian Tindakan Kelas) ; suatu tindakan penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas untuk memperbaiki proses pembelajaran atau meningkatkan kualitas pembelajaran (Arikunto, 2021) (Susilo et al., 2022) .
Dengan  menggunakan  kerangka  teori  di  atas,  penelitian  implementasi pengembangan  kompetensi  profesional  guru  di  SD  Rumah  Qur’an  Al  Ummah  dapat dilakukan dengan lebih terarah dan sistematis.

## Hasil dan Pembahasan
Kompetensi profesional guru telah diimplementasikan dalam
pembelajaran di sekolah dasar Al Ummah
Kami melakukan wawancara mengenai 10 kompetensi profesional guru :
Tabel 1. Kompetensi Profesional Guru No Kompetensi Profesional Guru  Suda h Bel um Keterangan 1 Menguasai bahan ajar √ sudah menerapkan karena guru2 aktif  dalam  mencari  bahan  ajar
No Kompetensi Profesional Guru  Suda h Bel um Keterangan dari  berbagai  sumber  baik  dari kemendikbudristek,  workshop, seminar dll 2 Menguasai landasan- landasan kependidikan √ A. Landasan  yang  bersifat material √ kalo  sarpras  ada  yang  sudah terpenuhi  dan  ada  yang  belum. Namun  juga  ada  diskusi  dengan walmur yang akhirnya menemukan  solusi  untuk  ruang dan  bbrp  sarpras  yang  belum tersedia.  Memutar  strategi  dan menemukan insight dari beberapa diskusi2 B. Landasan  yang  bersifat konseptual √ sudah  ada  kurikulum  yang dibedah  bersama  dengan  semua guru untuk disempurnakan bersama. 3 Mampu  mengelola  program belajar mengajar : √ C. Merumuskan tujuan pembelajaran √ kurikulum  yang  dipakai  dari dinas,  namun  tetap  disesuaikan dengan kurikulum internal sesuai dengan  visi  misi  dan  tujuan pembelajaran A. Mengenal dan bisa menggunakan metode mengajar dengan baik √ Di sini, metode tahsin pake iqra, tahfidznya dengan metode zahrawain  dan  supervisi  yang dilakukan secara berkala B. Melaksanakan program belajar mengajar √ sudah dengan dilakukan supervisi dalam kelas2 C. Melakukan  perencanaan dan  pelaksanaan  program remedial √ sudah dengan dilakukan supervisi dalam kelas2 D. Mengenal kemampuan peserta didik √ pendampingan pada setiap siswa optimal shg memahami perkembangan anak-anak dengan baik 4 Dapat melakukan pengelolaan kelas √ A. Proses belajar menyenangkan  dan  tidak monotan √ alhamdulillah,  anak-anak  ceria dan  senang  selama  belajar, dikemas  dalam  pembelajaran yang menyenangkan
No Kompetensi Profesional Guru  Suda h Bel um Keterangan B. Siswa  sangat  merasakan manfaat materi pembelajaran √ siswa  paham  terkait  aturan (contoh  :  aturan  baca  buku, persiapan  sebelum  berangkat sekolah)dan  adab  yang  sudah diajarkan disekolah 5 Dapat  menggunakan  media atau sumber belajar √ A. Penggunaan media pembelajaran harus dipandang  sebagai  bagian integral dalam sistem pembelajaran. √ contoh dalam pembelajaran maka dilakukan  dalam  bentuk  konkrit dengan media yang ada sehingga anak dapat menemukan solusi B. Guru  harus  memahami tingkat hierarki (sequence) dari  suatu  alat  dan  juga manfaat alat tersebut. √ guru memahami tingkat kesulitan di  setiap  jenjang  disesuaikan dengan tahapan usia anak C. Guru harus selalu melakukan pengujian media pembelajaran secara  berkesinambungan sebelum, selama, dan sesudah digunakan. √ guru sudah melakukan pengujian terhadap media pembelajaran D. Menggunakan multi media akan memberikan keuntungan dan kelancaran  selama  proses pembelajaran. √ Dengan  penyampaian  beberapa pembelajaran  disampaikan  ke siswa dengan media teknologi 6 Melakukan  Penilaian  Siswa untuk Kepentingan Pengajaran √ guru mampu memberikan refleksi  dari  proses  belajar mengajar  sehingga  siswa  tahu untuk proses belajar selanjutkan 7 Mampu memberikan bimbingan  dan  penyuluhan bagi  para  peserta  didik,  dan mengenal fungsi dari BK √ secara  ideal  menurut  aturan  UU dinas,  1  sekolah  memiliki  1  guru BK.  Namun  sekolah  belum  ada tenaga  ahli  dibidang  bimbingan konseling, namun kepala sekolah menugaskan  proses  bimbingan tersebut kepada guru kelas 8 Mampu menyusun administrasi  pembelajaran, mengenal  penyelenggaraan administrasi sekolah √ sudah paham sesuai format acuan 9 Paham dengan prinsip- prinsip penelitian pendidikan dan  bisa  menafsirkan  hasil √ paham namun guru tidak melakukan PTK
No Kompetensi Profesional Guru  Suda h Bel um Keterangan penelitian untuk peningkatan kemampuan mengajar 10 Mampu menggunakan teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dan pembelajaran √ Dengan  memanfaatkan  media WA  dan  berbagai  media  lainnya untuk penyampaian informasi
Mengetahui pemahaman guru mengenai pentingnya penerapan kompetensi profesional  guru  dan  implementasinya  dalam  pembelajaran  di  SD  Al Ummah
Guru yang ada di Rumah Qur’an Rumah Quran Al Ummah memiliki latarbelakang pendidikan yang bervariasi. Namun, sebagian besar adalah Sarjana Pendidikan. Jumlah guru  yang  ada  sebanyak  17  orang.  Pembinaan  yang  dilakukan  untuk  upgrading  guru dilakukan secara intens yaitu : pekanan, bulanan, ataupun insidentil. Untuk mendukung kompetensi profesional guru dalam menguasai bahan ajar, kepala sekolah memberikan kesempatan  mereka  untuk  mencari  bahan-bahan  pendukung  dalam  pembelajaran. Guru-guru sudah aktif dalam mencari bahan ajar baik dari berbagai sumber, seperti : kemendikbudristek, modul sekolah penggerak, dan lain-lain. Dan juga mengaplikasikan ilmu-ilmu yang didapat dari pelatihan atau workshop baik online maupun offline. Selain itu,  guru-guru  pun  dibimbing  dalam  kelas  tahsin  dan  tahfidz  untuk  meningkatkan bacaan dan hafalan mereka masing-masing. Kelas tahsin diadakan seminggu sekali yaitu di hari rabu. Dan tahfidz dua kali dalam seminggu, yaitu di hari senin dan kamis. Sekolah dan guru sempat menemukan kendala dalam sarana prasarana, guru mengajak orang tua berdiskusi dan menanyakan seperti apa yang dibutuhkan, serta mengkomunikasikan kendala yang ada, sehingga guru dapat memberikan jalan tengah dalam mengatasinya. Contoh,  ketika  orang  tua  menginginkan  sholat  berjamaah  dilaksanakan  dalam  satu tempat  (musholla),  dikarenakan  tempat  yang  masih  terbatas  maka  dilakukan  jalan tengah, dengan menggunakan kelas anak-anak paud yang sudah pulang terlebih dulu dan tempat tersebut lumayan luas, untuk tempat berjamaah. Pembedahan atau diskusi kurikulum  dilakukan  bersama  dengan  para  guru,  untuk  menyesuaikan  bahan  ajar dengan  kebutuhan  murid,  ini  dilakukan  agar  guru  bersama-sama  kepala  sekolah  bisa mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  optimal.  Dengan  kegiatan  pembedahan  dan diskusi kurikulum guru lebih memahami landasan pendidikan baik bersifat konseptual maupun material.
Untuk  mengenali  kemampuan  peserta  didik,  dilakukan  pendampingan  yang intensif  sehingga  memahami  anak  berdasarkan  usia  dan  perkembangannya.  Sebagai contoh ketika ada anak yang sangat pendiam terjatuh saat bermain, dan anak tersebut menangis, guru mendekati murid tersebut, dan bertanya kenapa menangis. Saat murid tersebut  masih  terlihat  belum  bisa  mengucapkan  apa  yang  dirasakan,  maka  guru memberikan  waktu  untuknya  untuk  menuntaskan  emosinya  dulu  dengan  menangis, setelah  itu  perlahan  mengajaknya  berbicara  dan  memberikan  solusi.    Di  SD  Rumah Qur’an Al Ummah, pembelajaran disampaikan dengan media yang konkrit lalu menarik kesimpulannya pada hal yang abstrak. Contohnya ketika akan mempelajari pembagian, maka guru membawa pizza dan bertanya jumlah anak di kelas tersebut. Lalu bagaimana supaya setiap anak mendapat pizza, maka di situ diskusi terbangun. Dan jika ada lebihan
dari pizza apa yang bisa dilakukan, apakah dibagi untuk ustazah atau bagaimana, dari kegiatan  ini  anak-anak  diajak  untuk  menemukan  solusi  dari  permasalahan  yang dihadapi.
Proses bimbingan dan penyuluhan diserahkan oleh kepala sekolah kepada guru- guru  kelas,  namun  tidak  ada  materi-materi,  lebih  pada  pemecahan  solusi  ketika  ada pertemuan guru tiap pekan. Dan pembahasan ini bersifat insidentil, ketika menemukan masalah dalam pembelajaran dan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Implementasi  pemahaman  prinsip-prinsip  penelitian  dan  menafsirkannya  serta mengaplikasikannya dalam kegiatan pembelajaran, belum berjalan. Dikarenakan tidak ada kegiatan PTK. Belum ada pengarahan dan pendelegasiannya.

## Kesimpulan
Sekolah SD Rumah Qur’an Al Ummah telah berupaya meningkatkan pengembangan profesional guru, namun masih ada area seperti bimbingan dan penyuluhan bagi peserta didik  serta  pemahaman  terhadap  penelitian  tindakan  kelas  yang  perlu  ditingkatkan. Keseluruhan  upaya  ini  menunjukkan  komitmen  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan,  tetapi  perlu  ada  perbaikan  lebih  lanjut  untuk  mencapai  standar  yang diinginkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  kami  merekomendasikan beberapa  saran  untuk  meningkatkan  efektivitas  pendidikan.  Pertama,  mengingat pentingnya peran bimbingan konseling dalam tugas guru kelas, disarankan agar guru kelas mendapatkan  pelatihan  khusus  dan  bimbingan  dari  tenaga  ahli.  Pelatihan  ini  bertujuan untuk memperkuat pemahaman mereka tentang materi dan teknik pendampingan siswa, sehingga  upaya  pendidikan  yang  dilakukan  dapat  berjalan  maksimal.  Kedua,  untuk memfasilitasi  penelitian  tindakan  kelas  yang  lebih  berkualitas,  guru  perlu  mendapatkan pelatihan  dan  pembinaan  khusus  agar  dapat  menyusun  dan  mengimplementasikan penelitian  dengan  baik.  Dengan  demikian,  sekolah  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran dan mencapai hasil yang lebih optimal.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi . Bumi Aksara. Bagou, D. Y., & Suking, A. (2020). Analisis kompetensi profesional guru. Jambura Journal of Educational Management , 122–130.
Harahap,  A.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru  Pada  Man Hutagodang, Kabupaten Labuhanbatu Selatan. Jurnal Eduscience , 7 (1), 22–27. Indriyani,  A.,  Saefulloh,  M.,  &  Riono,  S.  B.  (2020).  Pengaruh  diklat  kependidikan  dan kesejahteraan  guru  terhadap  kualitas  guru  di  sekolah  dasar  negeri  di  kecamatan Jamblang Kabupaten Cirebon. Syntax Idea , 2 (7).
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  literatur:  Problematika  evaluasi pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan di era merdeka belajar. Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan , 1 , 10–15. Lallo, N. R. P. (2023). Kompetensi Profesional Guru Pada Aspek Penguasaan Tik Di Sma Negeri 11 Luwu Timur Sorowako Kabupaten Luwu Timur . Listanti,  Y.  N.  (2023). Implementasi  Manajemen  Mutu  Pendidik  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Di Sd Al-Azhar 3 Bandar Lampung . Uin Raden Intan Lampung. Ningrum, A. S. (2022). Pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka belajar (metode belajar). Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 166–177. Nurah, S. (2022). Manajemen Pengelolaan Pondok Pesantren Tahfizul Qur’an Shohwatul Ummah Putri Kab. Pinrang Dalam Meningkatkan Dakwah Santri . IAIN Parepare.
Rahman,  B.  (2014).  Refleksi  Diri  dan  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah Dasar. Refleksi Diri Dan Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar , 17 (1), 1–14.
Rambitan, B. F., Sumarauw, J. S. B., & Jan, A. H. (2018). Analisis Penerapan Manajemen Persediaan  Pada  CV.  Indospice  Manado. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 6 (3).
Sastrawan,  K.  B.  (2016).  Profesionalisme  guru  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 65–73.
Sulastri,  S.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Kompetensi  profesional  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Journal of Education Research , 1 (3), 258–264. Susilo,  H.,  Chotimah,  H.,  &  Sari,  Y.  D.  (2022). Penelitian  tindakan  kelas .  Media  Nusa Creative (MNC Publishing).
Zahran,  Z.  F.  (2021).  Implementasi:  Pengertian,  Tujuan,  dan  Jenis-Jenisnya. Daring. Tersedia Di Https://Www. Gramedia. Com/Literasi/Implementasi .