Volume 4, Nomor 1, Maret 2017; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 179-189

## EFEKTIVITAS MEDIA GRAFIS DALAM MENUNJANG PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

## Eko Hadi Wardoyo
Universitas Darul ‘Ulum Jombang Email : dhanelnin@gmail.com

## Abstrak
Untuk  menunjang  pembelajaran  diperlukan  berbagai  macam  media  yang relevan  terhadap  materi  yang  disajikan,  banyak  sekali  jenis  media  yang digunakan  salah  satunya  adalah  media  grafis,  dengan  menggunakan  media grafis  diharapkan dapat menunjang proses pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi  kasus.  Sesuai  dengan  pendekatan  ini  peneliti  merupakan  instrument kunci  untuk  menangkap  makna  yang  ada.  Sumber  data  utama  dalam penelitian adalah kata-kata dan tindakan yang diperoleh melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyederhanaan  paparan  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahap  terakhir yang  dilakukan  adalah  pengecekan  keabsahan  data  dengan  menggunakan perpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan dan tringulasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  media  grafis  dapat menunjang  pembelajaran  di  Sekolah.  Kelebihan  media  grafis  dalam menunjang pembelajaran di sekolah diantaranya mempermudah pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disajikan,  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan juga harganya relative terjangkau. Sedangkan kelemahan media grafis dalam menunjang pembelajaran di sekolah diantaranya membutuhkan ketrampilan khusus  dalam  pembuatannya  dan  juga  penyajian  pesan  hanya  berupa  unsur visual.  Efektifitas  media  grafis  dalam  menunjang  pembelajaran  di  sekolah sangat efektif untuk diterapkan.
Kata Kunci: Media Grafis, Menunjang Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Dalam  metodologi  pengajaran ada  dua  aspek  yang  paling  menonjol yakni  metode  mengajar  dan  media pengajaran sebagai
alat bantu mengajar.  Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kedudukan  media
pengajaran sebagai alat bantu mengajar  ada  dalam  komponen metodologi  pengajaran,  sebagai  salah
180 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
satu  lingkungan  belajar  yang  diatur oleh guru. 1 Dalam  proses  belajar  mengajar guru  diharapkan  dapat  menggunakan beberapa  media,  salah  satunya  adalah media  grafis,  dengan  menggunakan media  grafis  seperti  poster,  gambar, diagram,  bagan  maupun  media  grafis yang  lainya  sebagai  media  untuk menunjang  pembelajaran  di  Sekolah Dasar  ataupun  Sekolah  Menengah, siswa lebih tertarik dan juga termotivasi untuk  mengikuti pelajaran sehingga dapat menunjang pembelajaran. Istilah pembelajaran diambil dari kata  “pem-belajar-an”  yang  berarti proses,  cara  menjadikan  orang  atau makhluk  hidup  belajar. 2 Dimyati  dan Mudjiono  yang  menjelaskan  bahwa “Pembelajaran  adalah  proses  yang diselenggarakan  oleh  guru  untuk membelajarkan  siswa  dalam  belajar bagaimana,  belajar  memperoleh  dan memproses  pengetahuan,  ketrampilan dan  sikap”. 3 Sedangkan  menurut  E. Mulyasa mengartikan bahwa
“Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses  interaksi  antara  peserta  didik
1 Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai,  Media Pengajaran  (Bandung: Sinar Baru,  1989), hlm. 1 2 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1991), hlm. 14 3 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2006), hlm. 157
dengan  lingkunganya,  sehingga  terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik”. 4 Dalam pembelajaran tugas guru yang paling utama adalah mengkondisikan lingkungan agar dapat menunjang terjadinya perubahan perilaku bagi peserta didik. Dari  pengertian  di  atas  dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran  adalah  suatu  proses memberikan  atau  mentransfer  ilmu pengetahuan,  membimbing,  mendidik, mengajar  oleh  seorang  guru  kepada anak didik dalam segala hal, baik untuk pribadi atau masyarakat.
Kata  media  berasal  dari  bahasa latin  dan  merupakan  bentuk  jamak dari  kata  medium  yang  secara  harfiah berarti  perantara  atau  pengantar.
Perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  ke  penerima.  Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan
(Association of Education and Commucation  Technology)  di  Amerika, membatasi  media  sebagai  segala bentuk  dan  saluran  yang  digunakan orang  untuk  menyalurkan  pesan  atau informasi. 5 Dalam  metodologi  pengajaran ada  dua  aspek  yang  paling  menonjol yakni  metode  mengajar  dan  media pengajaran sebagai alat bantu mengajar.  Dari  uraian  di  atas  dapat
4 E.  Mulyasa,  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (Bandung:  Remaja  Rosdakarya.  2003),  hlm. 100
5 Arif  S.  Sadiman,  Media  Pendidikan.  (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), hlm. 6-7
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 181
disimpulkan  bahwa  kedudukan  media pengajaran sebagai alat bantu mengajar  ada  dalam  komponen metodologi  pengajaran,  sebagai  salah satu  lingkungan  belajar  yang  diatur oleh guru.
6 Ada banyak jenis media pengajaran  yang  biasa  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  salah satunya  adalah  media  grafis.  Media grafis  adalah  media  visual  yang menyajikan  fakta,  ide  atau  gagasan melalui  penyajian  kata-kata,  kalimat, angka-angka,  simbol  dan  gambar. Media grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide,  dan  mengilustrasikan  fakta-fakta sehingga  menarik  dan  mudah  diingat orang yang melihatnya. Yang termasuk media  grafis  antara  lain  bagan,  grafik, diagram, poster, dan juga gambar. 7 Menurut  pendapat  Ronald  H. Anderson  bahwa  “Dalam  proses pemilihan  media  pembelajaran  yang efisien  dan  efektif  isi  dan  tujuan pelajaran  haruslah  sesuai  dengan karakteristik media tertentu”. 8 Media  grafis  mempunyai  jenis yang  bermacam-macam,  beberapa diantaranya adalah sebagai berikut :
6 Nana Sudjana, Ahmad Rivai, Media Pengajaran, hlm. 1 7 Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyani,  Media Pembelajaran,  (Bandung:  Wacana  Prima, 2007), hlm. 13 8 Ronald H. Anderson, Pemilihan dan Pengembangan  Media  untuk  Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo, 1994), hlm. 58

## Media Bagan (Chart)
Bagan  adalah  perpaduan  sajian kata-kata,  garis,  dan  simbol  yang merupakan  ringkasan  suatu  proses, perkembangan, atau hubungan- hubungan  penting. 9 Media  Bagan (Chart)  ini  juga  terdiri  dari  beberapa jenis antara lain:
a. Bagan Pohon (Tree Chart) Bagan  pohon  adalah  bagan  yang visualisasinya  menggambarkan  suatu proses  dari  bawah  atau  dasar  yang terdiri  dari  beberapa  akar  menuju batang tunggal. Cabang-cabang tersebut menggambarkan perkembanngan serta hubungan.
Misalnya bagan silsilah keluarga. 10
Gambar 1 Contoh Bagan Pohon 11
b. Bagan Organisasi
9 Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyani,  Media Pembelajaran, hlm. 13 10 Ibid, hlm. 181 11 Http: //Geraidinar.com/ 2008-04- 01/Archive. Php, Di akses tanggal 10 Mei 2020.
182 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
Bagan  organisasi  adalah  suatu bagan  yang  menggambarkan  susunan dan  hirarki  suatu  organisasi.  Dalam bagan  organisasi  dapat  dilihat  dengan jelas  bidang-bidang  yang  terdapat didalamnya,  dan  dapat  pula  diketahui siapa  bertanggung  jawab,  dan  otoritas dalam  bidang  masing-masing  serta dalam organisasi secara keseluruhan. 12
Gambar 2 Contoh Bagan Organisasi 13
c. Bagan Arus (Flow Chart) Bagan  arus  adalah  bagan  yang berfungsi  untuk  mempertunjukkan fungsi, hubungan, atau proses. 14

## Gambar 3
12 Asnawir  dan  M.  Basyiruddin  Usman,  Media Pembelajaran (Jakarta : ciputat pers,
2002),hlm. 35 13 Http: //Geraidinar.com/ 2008-04- 01/Archive. Php. Di akses tanggal  10 Mei 2020
14 Susilana  dan  Riyani.  Media  Pembelajaran, hlm. 182

## Contoh Bagan Arus
15
Media Grafik (Graphs)
Media  grafik  adalah  penyajian data  berangka  melalui  perpaduan antara  angka,  garis  dan  simbol. 16 Menurut  Asnawir  dan  Basyiruddin Usman  “Grafik  merupakan  gambar sederhana  yang  disusun  menurut prinsip matematika, dengan menggunakan  data  berupa  angka- angka”. 17
Ada beberapa macam grafik yang sering  digunakan dalam  proses pembelajaran antara lain: a. Grafik Garis atau Kurva (Line Graph) yaitu  grafik  yang  menggunakan garis-garis,  yang  terdiri  dari  garis- garis  absis  dan  ordinat,  atau  garis
15 http:
//ojione-oji
blogspot.com/2009/07/Sistem- informasi.html, diakses tanggal 21 April 2020
16 Susilana  dan  Riyani.  Media  Pembelajaran, hlm. 13 17 Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman,  Media Pembelajaran, hlm. 38
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 183
horizontal  dan  vertikal.  Grafik  garis dapat  menunjukkan  suatu  keadaan atau  perkembangan  dalam  jangka waktu tertentu dengan jelas sekali. 18 Gambar 4 Contoh Grafik Garis atau Kurva 19
b. Grafik Batang (Bar Graph). Grafik ini merupakan  grafik  yang  paling sederhana,  mudah  untuk  dipahami serta  menggambarkan  data  dalam bentuk  batang-batang  baik  secara vertikal maupun horizontal. Panjangnya batang menggambarkan prosentase
data, sedangkan lebarnya berukuran sama 20 .
Gambar 5 18 Ibid., hlm. 39 19 Http: //Geraidinar.com/ 2008-04- 01/Archive. Php. Di akses tanggal  10 Mei 2020
20 Susilana  dan  Riyani,  Media  Pembelajaran, hlm. 184

## Contoh Grafik Batang
21
c. Grafik Lingkaran (Pie Graph). Grafik ini disebut juga dengan Circle Graph yang  mana  grafik  ini  menunjukan visualisasi  data  yang  dibuat  dalam bentuk  lingkaran.  Cocok  digunakan apabila  guru  akan  menggambarkan tentang pecahan angka atau bilangan  dalam  bentuk  satuan, puluhan, ratusan dan lain-lain. 22
Gambar 6
21 Http: //ojione-oji blogspot.com/2009/07/Sistem-informasi.html Diakses tanggal 21 April 2020
22 Susilana  dan  Riyani.  Media  Pembelajaran, hlm. 184-185
184 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
Contoh Grafik Lingkaran 23
d. Grafik  Gambar  (Pictorial  Graph) adalah  grafik  yang  menggunakan gambar  sebagai  simbol  untuk menghitung jumlah yang digrafiskan. Jumlah gambar tersebut menggambarkan  data  kuantitatif. Selain dapat menunjukkan perbandingan  dalam  bentuk  yang jelas  dan  singkat  grafik  gambar mudah dibaca karena menggunakan gambar-gambar untuk
menunjukkan sebuah data. 24
Gambar 7 23 http: //ojione-oji
blogspot.com/2009/07/Sistem-
informasi.html, diakses tanggal 21 April 2020 24 Asnawir  dan  Usman,  Media  Pembelajaran, hlm. 41

## Contoh Grafik Gambar
25
Media Diagram Media  diagram  adalah  gambaran yang  sederhana  yang  dirancang  untuk memperlihatkan  hubungan  timbal balik  yang  biasanya  disajikan  melalui garis-garis simbol. 26 Sedangkan menurut  pengertian  diagram  menurut Arif S. Sadiman adalah: Diagram merupakan suatu gambar sederhana  yang menggunakan garis-garis dan simbol-simbol, diagram atau  skema  menggambarkan  struktur dari objek secara garis besar. Diagram menunjukkan  hubungan  yang  ada antara  komponennya  atau  sifat-sifat proses yang ada di dalamnya. Diagram pada  umumnya  berisi  petunjuk- petunjuk.  Diagram  menyederhanakan
25 Http: //ojione-oji blogspot.com/2009/07/Sistem- informasi.html. Diakses tanggal 21 April 2020 26 Susilana  dan  Riyani.  Media  Pembelajaran, hlm. 13
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 185
hal  yang  kompleks  sehingga  dapat memperjelas penyajian pesan 27 . Gambar 8 Contoh Diagram 28
Media Poster Poster  adalah  sajian  kombinasi visual  yang  jelas,  menyolok,  dan menarik  dengan maksud untuk menarik perhatian orang yang lewat 29 . Poster  merupakan  gabungan  antara gambar dan tulisan dalam satu bidang yang  memberikan  informasi  tentang satu  atau  dua  ide  pokok,  poster hendaknya  dibuat  dengan  gambar dekoratif dan huruf yang jelas.
27 Arif S. Sadiman, Media Pendidikan, hlm. 33-34
28 Http:
//ojione-oji blogspot.com/2009/07/Sistem- informasi.html. Diakses tanggal 21 April 2020 29 Susilana  dan  Riyani,  Media  Pembelajaran, hlm. 13
Gambar 9 Contoh  Media Poster 30
Media Gambar atau Foto
Diantara media pendidikan, gambar  atau  foto  adalah  media  yang paling  umum  dipakai.  Dia  merupakan bahasa  yang  umum,  yang  dapat dimengerti  dan  dinikmati  di  mana- mana.  Oleh  karena  itu  pepatah  cina mengatakan  bahwa  sebuah  gambar berbicara  lebih  banyak  dari  pada seribu kata. 31
30 Http://
Entertainment.Webshots.Com/ 2004-08-01.Archive. Html. Di akses tanggal 21 April 2020
31 Arif S. Sadiman, Media Pendidikan, hlm. 29
186 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
Gambar 10 Contoh Media Gambar 32
Media Kartun Kartun  merupakan  garis  yang dicoret dengan spontan yang
menekankan  kepada  hal-hal  yang dianggap penting, kartun ide utamanya adalah menggugah rasa lucu dan kesan utamanya adalah senyum dan tertawa. Kesan  humor  yang  diberikan  kartun menyebabkan
informasi yang disampaikan tahan lama dalam ingatan anak.
Adapun cara memilih dan menilai kartun  menurut  Nana  Sudjana  dan Ahmad Rivai antara lain :
a. Pemakainya  sesuai  dengan  tingkat pengalaman. Pertimbangan pertama adalah arti kartun hendaknya dapat dimengerti  oleh  para  siswa    pada saat kartun tersebut digunakan.
b. Kesederhanaan.  Agar  kartun  dapat dimengerti, ada
beberapa
32 Http://
Entertainment.Webshots.Com/
2004-08-01.Archive. Html. Di akses tanggal 21
April 2020
perwatakan  fisik  yang  diinginkan dari  kartun-kartun  yang  baik  salah satunya  adalah  kesederhanaan. Secara  umum  kartun  yang  baik berisi  tentang  hal  yang  penting- penting saja. Lambang  yang  jelas.  Dibutuhkan adanya kejelasan mengenai pengertian-pengertian simbolis. Dalam hal  ini  kemampuan  si  pencipta  kartun dihadapkan  pada  tantangan  yang berat.  Sehubungan  dengan  itu  para guru  haruslah  berhati-hati  dalam memilih  kartun  dengan  lambang- lambangnya  dan  tidak  terlalu  sukar dipahami oleh peserta didik. 33 Gambar 11 Contoh Media Kartun 34

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  pendekatan  kualitatif, yang  berupa  prosedur  penelitian  yang
33 Sudjana  dan  Rivai,  Media  Pengajaran,  hlm. 59-61
34 Http:// Entertainment.Webshots.Com/ 2004-08-01.Archive. Html. Di akses tanggal 21 April 2020
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 187
berupa  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  dan perilaku yang dapat diamati 35 . Untuk  memperoleh  data  di lapangan  digunakan  metode-metode: 1.  Observasi,  yaitu  pengamatan  yang dilakukan dalam rangka mengumpulkan  data  dalam  suatu pendidikan  secara  aktif  dan  penuh perhatian untuk menyadari apa adanya suatu rangsangan terentu yang diinginkan  atau  suatu  studi  yang  di sengaja  sistematis  tentang  keadaan atau  fenomena  sosial  dan  gejala  psikis dengan jalan mengamati dan mencatat. 36 Hal ini dimaksudkan untuk melihat dan mengamati secara langsung  hal-hal  yang  berkaitan dengan  penelitian  ini.  2.  Metode wawancara,  yaitu  alat  pengumpulan informasi  dengan  cara  mengajukan sejumlah  pertanyaan  secara  lisan untuk dijawab secara lisan pula”. 37 Jadi metode ini digunakan untuk
memperoleh  data  yang  ada  kaitanya mengenai  efektivitas  media  grafis dalam  menunjang  pembelajaran  di sekolah.  3.  Metode  dokumentasi,  yaitu cara  memperoleh  data  dengan  jalan menyelidiki dokumentasi tertulis seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,
35 Lexy  J.  Moleong,  Metodologi  penelitian kualitatif  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000), hlm. 3 36 Mardali, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal (Jakarta: Bumi Aksara, 2002), hlm. 63 37 S.  Margono,  Metode  Penelitian  Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), hlm. 165
peraturan-peraturan,  notulen  rapat, catatan harian, dan sebaginya. 38 Dalam metode  ini  peneliti  mencari  data mengenai hal atau variabel yang sesuai dengan  data  yang  diperlukan  dalam penelitian,
Sedangkan  untuk  menganalisis data  yang  telah  dikumpulakan  penulis menggunakan teknik deskriptif dengan membuat  gambaran  yang  sistematis dan  gambaran  yang  faktual  dan analisisnya  dilakukan  dengan  3  (tiga) cara diantaranya reduksi data,
penyederhanaan  paparan  atau  sajian data dan penarikan kesimpulan. Proses analisis  ini  dilakukan  secara  induktif yaitu dengan mendata kenyataan yang ada  di  lapangan  kemudian  mendata secara  sistematis  dan  membuat  suatu generalisasi  tentang  permasalahan yang ada.

## PEMBAHASAN
Penerapan  Media  Grafis  dalam Menunjang Pembelajaran di Sekolah Penggunaan  media  sebagai  alat bantu  pembelajaran  memang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan, karena  fungsi  utama  dari  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran adalah untuk memperjelas materi yang sulit  untuk  dipahami.  Adapun  media- media yang digunakan harus disesuaikan  atau  relevan  dengan
38 Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Prektek  (Jakarta:  Rineka Cipta,. 1987), hlm. 39
188 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
materi  pelajaran  yang  disampaikan, karena  dengan  menggunakan  media pembelajaran  dapat  mempertinggi proses  belajar  siswa  yang  pada giliranya diharapkan
dapat mempertinggi  hasil  belajar  yang dicapainya.
Banyak jenis media pembalajaran yang  digunakan,  akan  tetapi  yang sering digunakan adalah adalah media- media  dalam  bentuk  visual  karena setiap  materi  pelajaran  memerlukan bentuk  pengalaman  melalui  lambang visual,  pengalaman  diperoleh  melalu lambang-lambang visual  seperti  bagan yaitu perpaduan sajian kata-kata, garis dan  symbol.  Grafik  yaitu  penyajian data  berangka  melalui  perpaduan antara  angka,  garis  dan  simbol. Diagram yaitu gambaran yang sederhana  yang  dirancang  untuk memperlihatkan  hubungan  timbal balik  yang  biasanya  disajikan  melalui garis-garis  simbol.  Poster  yaitu  sajian kombinasi visual yang jelas, menyolok, dan  menarik  dengan  maksud  untuk menarik  perhatian  orang  yang  lewat. Kartun yaitu garis yang dicoret dengan spontan yang menekankan kepada hal- hal  yang  dianggap  penting,  yang biasanya  berfungsi  untuk  menghibur. Media-media grafis inilah yang banyak digunakan dalam proses pembalajaran akan tetapi dalam penggunaanya harus tetap diperhatikan bentuk media grafis yang  manakah  yang  relevan  dengan materi pelajaran yang akan disajikan.
Gambar 14 Contoh Pemilihan Media Grafis Mapel Qur’an Hadits
Gambar 15 Contoh Pemilihan Media Grafis Mapel
Fiqih dan MM
Media  yang  digunakan  dalam menunjuang  pembelajaran  di  sekolah adalah  media  grafis  yaitu  berupa grafik,  diagram,  poster,  gambar  dan
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 189
juga  kartun.  Media-media  inilah  yang sering  digunakan  oleh  para  guru-guru di  sekolah  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  proses pembelajaran,  karena  setiap  materi pelajaran
memerlukan
bentuk pengalaman  melalui  lambang  visual,
pengalaman diperoleh
melalui lambang-lambang visual berupa grafik, diagram,  bagan,  gambar,  poster,  dan juga kartun.
Gambar 16 Pemilihan Grafik Poster pada Matapelajaran IPA
Gambar 17 Pemilihan Grafik Kartun pada
Matapelajaran Fiqih
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Nana Sudjana dan Ahmad Rivai bahwa:
Penggunaan media grafis dalam proses pembelajaran  dapat  mempertinggi proses  dan  hasil  pengajaran  yang berkenaan dengan taraf berfikir siswa, taraf berpikir manusia mengikuti tahap perkembangan  dimulai  dari  berpikir kongkrit  menuju  ke  berpikir  abstrak, dimulai  dari  berpikir  sederhana menuju ke berpikir kompleks. Penggunaan media grafis erat kaitanya dengan  tahapan  berpikir  tersebut sebab  melalui  media  grafis  hal-hal yang  abstrak  dapat  dikonkritkan  dan hal-ahal yang kompleks dapat disederhanakan. 39
39 Sudjana dan Rivai, Media Pengajaran, hlm. 3
190 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
Dalam  komunikasi  sering  timbul
dan terjadi penyimpangan- penyimpangan  sehingga  komunikasi tersebut  tidak  efektif  dan  efisien, antara  lain  disebabkan  oleh  adanya kecenderungan verbalisme,
ketidaksiapan  serta  kurangnya  minat, kegairahan dan sebagainya.
Salah  satu  usaha  mengatasi keadaan  demikian  di  sekolah  adalah dengan  menggunakan  media  grafis secara  terintergrasi  dalam  proses belajar  mengajar  karena  fungsi  media dalam  kegiatan  tersebut  disamping sebagai  penyaji  stimulus  informasi, juga  berfungsi  untuk  meningkatkan keserasian
dalam
penerimaan informasi,  dalam  hal-hal  tertentu media  juga  berfungsi  untuk  mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk memberikan umpan balik.
Hampir  setiap  guru  di  sekolah menggunakan  media  grafis  untuk mengefektifkan  proses  pembelajaran. Contohnya  saja  ketika  pelajaran mengenai kepadatan penduduk sebuah kota, media yang sesuai dengan materi tersebut  diantaranya  adalah  media grafis  berupa  gambar  atau  foto  suatu kota  yang  padat  penduduknya  dengan segala  permasalahanya.  Gambar  atau foto  tersebut  akan  lebih  menarik  bagi siswa dibandingkan dengan cerita guru tentang  padatnya  penduduk  kota tersebut.  Kemudian  guru  menyajikan suatu  grafik  pertumbuhan  jumlah penduduk  kota  tersebut  dari  tahun  ke
tahun,  sehingga  jelas  betapa  cepatnya pertumbuhan penduduk kota tersebut. Grafik tersebut dapat memperjelas pemahaman siswa terhadap pertumbuhan penduduk dari tahun  ke  tahun.  Para  siswa  dapat melakukan  analisis  data  penduduk, sebab-sebab  pertumbuhan  penduduk, dan  aspek  lain  dari  grafik  tersebut. Selain  itu  murid  juga  dapat  membuat grafik penduduk dan memberi interprestasinya.  Ini  berarti  kegiatan belajar  siswa  lebih  banyak  dan  lebih mendalam.
Sementara  itu  guru  lebih  mudah mengatur  dan  memberi  petunjuk kepada  siswa  apa  yang  harus dilakukanya dari media yang digunakannya, sehingga tugasnya tidak semata-mata menuturkan bahan melalui kata-kata (ceramah). Penggunaan  gambar  dan  foto  serta grafik  dalam  contoh  di  atas  adalah salah  satu  cara  pengajaran  dengan menggunakan media pembelajaran.
Dalam  penggunaan  media  grafis dibutuhkan ketrampilan khusus dalam segi  pemakainya  atau  pembuatnya,  di sekolah-sekolah  media  grafis  yang digunakan  dimasing-masing  kelas tidak  sama  karena  media  yang digunakan  atau  yang  dipasang  di dinding  setiap  kelas  sudah  terlebih dahulu  disesuaikan  dengan  materi pelajaran  yang  akan  disajikan  di  kelas yang bersangkutan.
Penggunaan  media  merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 191
kegiatan  proses  belajar  mengajar karena  beraneka  ragamnya  bentuk- bentuk  media  grafis  seperti  poster, gambar,  diagram,  grafik  dan  juga komik.  Maka  masing-masing  media mempunyai
karakteristik
yang berbeda-beda untuk itu perlu memilihnya  dengan  cermat  dan  tepat agar digunakan secara tepat guna.
Efektivitas  Media  Grafis  dalam Menunjang Pembelajaran di Sekolah
Penggunaan  media  grafis  dalam menunjang  pembelajaran  di  sekolah tentunya sangat efektif untuk diterapkan karena pembelajaran dengan  menggunakan  media  grafis akan  menuai  hasil  yang  lebih  optimal. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari beberapa  efek  atau  manfaat  terhadap proses  pembelajaran  dan  juga  hasil belajar di  sekolah.  Adapun  efek  positif yang  ditimbulkan  dari  penggunan media grafis di sekolah antara lain:
a. Memperjelas penyajian materi Keberadaan  media  grafis  di sekolah dapat membantu memperjelas materi,  dengan  menggunakan  media grafis materi yang diajarkan oleh guru lebih  jelas  dan  lebih  dipahami  oleh para  peserta  didik  sehingga  peserta didik  dapat  menguasai  dan  mencapai tujuan  pembelajaran.  Contohnya  saja ketika pelajaran IPA mengenai sel atau penampang  daun  yang  tak  mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat disajikan dengan jelas dengan menggunakan  media  grafis,  adapun
media  grafis  yang  digunakan  adalah media gambar. Hal  ini  sesuai  dengan    pendapat Azhar Arsyad bahwa dengan menggunakan media pengajaran “Bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya  menguasai  dan mencapai tujuan pengajaran”. 40 b. Pembelajaran Menjadi Lebih Menarik Media  grafis  merupakan  alat perantara  untuk  mencapai  tujuan dalam  proses  pembelajaran.  Dengan menggunakan  media  grafis  peserta didik  akan  lebih  tertarik  dan  lebih bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  karena  media  grafis dapat  membuat  proses  pembelajaran menjadi lebih menarik. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Azar  Arsyad  bahwa:  Media  dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian  dan  membuat  siswa  tetap terjaga  dan  memperhatikan,  kejelasan dan  keruntutan  pesan,  daya  tarik image yang berubah-ubah, penggunaan efek  khusus  yang  dapat  menimbulkan keingintahuan,  menyebabkan  siswa tertawa dan berpikir, yang kesemuanya  menunjukkan  bahwa media  memiliki  aspek  motivasi  dan meningkatkan minat. 41
40 Ibid., hlm. 25 41 Azhar  Arsyad,  Media  Pembelajaran  (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 23
192 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017

## c. Dapat  Mengatasi  Batasan Ruang dan Waktu
Media  grafis  dapat  mengatasi batasan ruang dan waktu karena tidak semua benda, objek ataupun peristiwa dapat dibawa ke dalam kelas, dan tidak selalu  bisa  para  peserta  didik  dibawa ke objek atau peristiwa tersebut. Media grafis  dapat  mengatasi  hal  tersebut. Contohnya seperti pelajaran mengenai tujuh  bangunan  yang  merupakan keajaiban  dunia  yaitu  salah  satunya adalah Candi Borobudur dapat dengan mudah dibawa atau ditampilkan dalam kelas dalam bentuk gambar.
Hal  ini  sesuai  dengan    pendapat Asnawir  bahwa  :  Media  dapat mengatasi batasan ruang kelas. Banyak hal  yang  sukar  untuk  dialami  secara langsung  oleh  siswa  di  dalam  kelas, seperti  objek  yang  terlalu  besar  atau terlalu  kecil.  Maka  dengan  melalui media  akan  dapat  diatasi  kesukaran- kesukaran tersebut. 42 d. Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Dengan  menggunakan  media grafis  dalam  proses  pembelajaran para  siswa  di  sekolah  menjadi  lebih senang  belajar  karena  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  bervariasi. Selain  itu media grafis dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian sehingga dapat
42 Asnawir  dan  Usman,  Media  Pembelajaran, hlm. 14
menimbulkan  motivasi  belajar  peserta didik Hal  ini  sesuai  dengan  pandapat Hamalik  (1986)  yang  dikutip  oleh
Azhar  Arsyad  bahwa:  Pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  siswa.  Penggunaan  media pengajaran  pada  tahap  orientasi pengajaran  akan  sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada saat itu. Disamping membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pengajaran  juga  dapat membantu meningkatkan pemahaman, menyajikian  data  dengan  menarik dan terpercaya,  memudahkan  penafsiran data dan memadatkan informasi. 43 e. Siswa Menjadi Lebih Kreatif Dengan  menggunakan  media grafis  dalam  proses  pembelajaran selain  menarik  perhatian  dan  juga meningkatkan  motivasi  belajar  para siswa  di  sekolah,  juga  membuat  para siswa menjadi lebih kreatif. Para siswa di  sekolah  juga  menjadi  lebih  kreatif dibidang  seni  menggambar,  karena para peserta didik menjadi terinspirasi dari  banyaknya  media  grafis  yang digunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
43 Azhar  Arsyad,  Media  Pembelajaran,  hlm.  15- 16
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 193
2. Kelebihan  Media  Grafis  dalam Menunjang Pembelajaran di Sekolah a. Dapat Mempermudah Pemahaman  Siswa  Terhadap Materi yang Disajikan. Salah satu alasan penggunaan  media  grafis  di sekolah karena dapat mempermudah dan mempercepat  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran, karena pengalaman melalui lambang  visual  akan  lebih mempermudah atau mempercepat pemahaman siswa. Contohnya saja sel atau penampang  daun  yang  tidak mungkin  kita  lihat  dengan  mata telanjang  dapat  disajikan  dengan jelas  dalam  bentuk  media  grafis yaitu berupa media gambar. Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Azhar  Arsyad  bahwa “Media pengajaran dapat memperjelas  penyajian  pesan dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar”. 44
b. Dapat Menarik Perhatian Siswa karena Dapat Dilengkapi dengan Warna-Warna. Di sekolah-sekolah penggunaan  media  grafis  sudah sering  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Media grafis dalam 44 Ibid., hlm. 26
proses pembelajaran dapat meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian  peserta  didik  sehingga dapat  menimbulkan  motivasi belajar karena bentuk dari media grafis  dapat  menarik  perhatian siswa. Pemakaian  media  grafis dalam proses pembelajaran dapat  membangkitkan  keinginan dan  minat  yang  baru.  Menarik perhatian, memberikan rangsangan  kegiatan  belajar  dan bahkan membangkitkan motivasi para peserta didik, karena bentuk dari  media  grafis  dapat  dibuat semenarik  mungkin  dan  juga dapat dilengkapi dengan berbagai  macam  warna  sehingga para  peserta  didik  menjadi  lebih tertarik. Selain itu proses pembelajaran akan lebih bervariasi,  tidak  semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  merasa bosan  untuk  mengikuti  proses pembelajaran
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Mabel  Rudisill  tentang penggunaan  gambar  dan  grafik pengajaran  yang  dikutip  oleh Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai bahwa: Hasil penelitian mengenai gambar-gambar yang lebih disukai  anak-anak,  menunjukkan bahwa  suatu  penyajian  visual yang sempurna realismenya
194 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
adalah
pewarnaan, karena pewarnaan  pada  gambar  akan menumbuhkan impresi atau kesan realistik. 45
c. Harganya Relatif Terjangkau
Tidak  dapat  dipungkiri  lagi bahwa  biaya  akan  kebutuhan pendidikan  sangatlah  tinggi,  hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan menjadi  lebih  baik,  akan  tetapi kebutuhan  tersebut  tidaklah sesuai  dengan  kondisi  ekonomi pada saat ini, sehingga dibutuhkan  kecermatan  untuk memilih  kebutuhan-kebutuhan yang  benar-benar  berfungsi  dan bermanfaat  bagi  kebutuhan  akan pendidikan. Untuk mengatasi hal tersebut di sekolah-sekolah banyak  memilih  media  garfis sebagai  pelengkap  kebutuhan akan  media  pengajaran,  media grafis  dipilih  karena  media  ini mudeah  didapat  dan  juga  paling penting  harganya  yang  cukup terjangkau  akan  tetapi  tetap memperhatikan mutu pendidikan yang berkualitas.
3. Kelemahan  Media  Grafis  dalam Menunjang Pembalajaran di Sekolah Keberadaan media grafis dalam  menunjang  pembelajaran  di sekolah  selain  mempunyai  banyak
45 Sudjana dan Rivai, Media Pengajaran, hlm. 13
kelebihan,  media  ini  ternyata  juga mempunyai  beberapa  kelemahan, adapun kelemahan atau kekurangan dari  media  grafis  anatara  lain sebagai berikut:
Membutuhkan Keterampilan Khusus dalam Pembuatanya, Terutama  untuk  Grafis  yang Lebih Kompleks Apabila  media  grafis  yang dibutuhkan tidak tersedia di sekolah, maka dibutuhkan keterampilan  khusus  dari  seorang guru  untuk  membuatnya  sehingga memakan banyak waktu dan tenaga agar  bisa  membuat  sendiri  media grafis untuk menunjang pembelajaran,  agar  hasil  yang didapatkan dapat semaksimal mungkin  dan  juga  dapat  lebih mempertinggi hasil pembelajaran. Akan  tetapi  apabila  seorang guru sudah mempunyai kemampuan  atau  keterampilan untuk membuat media grafis, hal ini akan  lebih  memudahkan  karena media  grafis  dapat  dibuat  sendiri dengan mudah tanpa harus beli.
Hal ini sesuai dengan pendapat  Azhar  Arsyad  bahwa: Ketersediaan  media  di  sekolah  atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri media yang akan digunakan  merupakan  hal  yang perlu menjadi pertimbangan seorang  guru,  seringkali  suatu media dianggap tepat untuk dugunakan  di  kelas  akan  tetapi  di
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 195
sekolah  tersebut  tidak  tersedia media atau peralatan yang diperlukan, sedangkan untuk mendesain  atau  merancang  suatu media  yang  dikehendaki  tersebut tidak  mungkin  dilakukan  oleh guru. 46
Penyajian  Pesan  Hanya  Berupa Unsur Visual
Proses  pembelajaran  yang baik  adalah  dengan  memanfaatkan semua  alat  indra,  tidak  hanya menggunakan  media  visual  saja, akan tetapi pembelajaran akan jauh lebih  baik  apabila  dilibatkan  media audio  untuk  lebih  memudahkan siswa  untuk  menerima    materi secara kompleks.
Yang menjadi kekurangan dari media grafis di sekolah yaitu karena penggunaan  media  grafis  hanya menekankan  persepsi  indra  mata saja. Sehingga tidak bisa menampilkan materi secara kompleks  berupa  audio  visual karena  hanya  menekankan  unsur visual saja
Proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik jika para siswa diajak  untuk  memanfaatkan  semua alat  indranya.  Semakin  banyak  alat indera  yang  digunakan  untuk menerima dan memperoleh informasi semakin besar kemungkinan  informasi  tersebut
46 Asnawir  dan  Usman,  Media  Pembelajaran, hlm. 16
dimengerti
dan dapat dipertahankan dalam ingatan. Hal ini sesuai dengan pendapat  Azhar  Arsyad  bahwa: Proses  belajar  mengajar  dapat berhasil dengan baik jika para siswa diajak  untuk  memanfaatkan  semua alat  indranya,  guru  berupaya  untuk menampilkan rangsangan (stimulus) yang dapat diproses dengan berbagai indra. Semakin banyak alat indra yang digunakan untuk menerima dan memperoleh informas  tersebut  dimengerti  dan dapat dipertahankan dalam ingatan. Dengan  demikin,  siswa  diharapkan akan dapat menerima dan menyerap  dengan  mudah  pesan- pesan dalam materi yang disajikan. 47

## KESIMPULAN
Dari  hasil  data  yang  diperoleh dan  Pembahasannya  maka  dapat disimpulkan bahwa :
1. Penerapan  Media  Grafis  dalam menunjang pembelajaran di sekolah cukup  baik  dan  efektif  karena hampir setiap guru sudah menggunakan  media  grafis  untuk mengefektifkan proses pembelajaran. 2. Efektivitas  Media  Grafis  dalam Menunjang Pembelajaran di Sekolah antgara lain :
a. Memperjelas penyajian materi
47 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, hlm. 8
196 | MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017
b. Pembelajaran  Menjadi  Lebih Menarik
c. Dapat  Mengatasi  Batasan  Ruang dan Waktu d. Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar e. Siswa Menjadi Lebih Kreatif
3. Kelebihan penggunaan Media Grafis dalam  menunjang  pembelajaran  di sekolah antara lain : a. Dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan.
b. Dapat  menarik  perhatian  siswa karna  dapat  dilengkapi  dengan warna-warna.
c. Harganya relatif terjangkau 4. Kekurangan  penggunaan  Media Grafis dalam menunjang pembelajaran di sekolah antara lain: a. Membutuhkan keterampilan khusus dalam pembuatnya, terutama  untuk  grafis  yang  lebih kompleks
b. Penyajian  pesan  hanya  berupa unsur visual
DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  Ronald  H.,  Pemilihan  dan
Pengembangan Media untuk Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo, 1994) Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prektek  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 1987) Arsyad,  Azhar,  Media  Pembelajaran (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2003)
Asnawir  dan  M.  Basyiruddin  Usman, Media  Pembelajaran  (Jakarta: Ciputat Pers, 2002) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa  Indonesia  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1991) Dimyati  dan  Mudjiono,  Belajar  dan
Pembelajaran  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006)
Http:  //Geraidinar.com/  2008-04- 01/Archive. Php, Di akses tanggal 10 Mei 2020. Http: //ojione-oji blogspot.com/2009/07/Sistem- informasi.html  Diakses  tanggal 21 April 2020 Http://Entertainment.Webshots.Com/ 2004-08-01.Archive.Html. Di akses tanggal 21 April 2020 Mardali,  Metode  Penelitian  Suatu Pendekatan  Proposal  (Jakarta: Bumi Aksara, 2002) Margono, S., Metode Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 1997) Moleong, Lexy J., Metodologi penelitian kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000) Mulyasa,  E.,  Kurikulum  Berbasis Kompetensi  (Bandung:  Remaja
Rosdakarya. 2003) Sadiman,  Arif  S.,  Media  Pendidikan.
(Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,
2007)
MODELING, Volume 4, Nomor 1, Maret 2017 | 197
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai, Media
Pengajaran (Bandung:
Sinar Baru, 1989) Susilana,  Rudi  dan  Cepi  Riyani,  Media Pembelajaran, (Bandung: Wacana Prima, 2007)