## Strategi Kepala Sekolah Dalam Optimalisasi Kinerja Guru di SD Negeri 2 Gombong
Diningrum Citraningsih, Suprih Hidayat
Abstraksi: Masalah penelitian ini difokuskan pada strategi kepala sekolah terhadap  optimalisasi  kinerja  guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi yang dilakukan, implementasi strategi, dan implikasi dari strategi tersebut dalam mengoptimalkan kinerja guru. Penelitian dilakukan di SD Negeri 2 Gombong. Adapun objek penelitiannya adalah kepala sekolah, guru dan karyawan TU SD Negeri 2 Gombong. Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian ex  post  facto yaitu penelitian yang dilakukan untuk mengetahui penyebab-penyebab terhadap peristiwa yang sudah terjadi. Penelitian ini juga merupakan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Pengumpulan data pada penelitian ini meliputi, wawancara, observasi dokumentasi, dan angket. Teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data, analisis data secara kualitatif, menarik kesimpulan dan keabsahan data. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwasannya strategi kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru yaitu melaksanakan program  evaluasi penilaian kinerja kepada setiap guru secara periodik, melakukan supervisi kepada guru setiap satu semester dua kali, memonitor kinerja guru di setiap kegiatan sekolah, memberi penguatan bagi guru yang kinerjanya sudah bagus/optimal, memotivasi dan mendorong bagi guru yang kinerjanya belum optimal. Implementasi strategi kepala sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong berdasarkan fungsionalnya sebagai educator,  manajer,  supervisor,  leader,  innovator dan motivator .  Implikasi  strategi dalam mengoptimalkan kinerja guru diantaranya adalah adanya perubahan tingkat kedisiplinan waktu  dan kedisiplinan kehadiran guru; pengarsipan administrasi sekolah lebih rapi dan terkelola dengan mengangkat tenaga khusus bidang administrasi; peningkatan prestasi siswa dan prestasi sekolah, kesejahteraan guru PNS dan guru non PNS, meningkatnya kedisiplinan siswa; bertambahnya ilmu, wawasan dan pengetahuan serta keterampilan guru, guru merasa lebih bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas, suasana sekolah dan kerja aman, nyaman dan menyenangkan, kegiatan dan program sekolah dapat berjalan sesuai prosedur dan aturan
Kata kunci: Strategi Kepala Sekolah dan Optimalisasi Kinerja Guru .
Pendahuluan
Mulyasa (2014:126) mengemukakan bahwa kepala sekolah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah, yang akan menentukan bagaimana tujuan-tujuan sekolah dan pendidikan pada umumnya direalisasikan dengan cara memperhatikan aturan-aturan dan rambu-rambu yang akan dilahirkan menjadi suatu strategi . Strategi itu yang akan membawa lembaga yang dipimpin ke arah yang lebih baik, dan kepala sekolah
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
diharapkan dapat menjadi pelaksana yang tekun dan tertib sekaligus menjadi teladan baik bagi para guru untuk menjadikan sekolah tersebut berkualitas.
Seorang kepala sekolah mempunyai tugas untuk mengatur dan menggerakan sejumlah orang-orang yang mempunyai berbagai sikap, tingkah laku dan latar belakang yang berbeda-beda. Dalam menjalakan roda kepemimpinan, kepala sekolah merumuskan rencana strategis sekolah mulai dari visi dan misi strategi tersebut, pengembanganya harus dijadikan pedoman dalam mengembangkan rencana operasional sekolah. Esensi kepemimpinan adalah kepengikutan ( followership ), yaitu kemauan orang lain atau bawahan untuk mengikuti keinginan pemimpin. Itulah yang menyebabkan seseorang menjadi pemimpin.
Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan harus dapat mengenal dan mengerti berbagai kedudukan, keadaan dan apa yang diinginkan baik oleh guru maupun oleh pegawai tata usaha serta pembantu lainya. Sehingga dengan kerjasama yang baik menghasilkan pikiran yang harmonis dalam usaha perbaikan sekolah. Kepala sekolah akan berhasil apabila mereka memahami keberadaan sekolah sebagai organisasi yang kompleks dan unik, serta mampu melaksanakan peranan kepala sekolah sebagai seorang yang diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah. (Nurkolis, 2005:154)
Di dalam organisasi juga membutuhkan pegawai atau tenaga pendidik dan kependidikan yang dapat membantu pelayanan administrasi bagi sekolah khususnya pelanggan. Maksud  pelanggan adalah peserta didik, orang tua siswa dan orang-orang yang terlibat dalam organisasi. Tenaga pendidik yang dimaksud adalah guru yang bekerja di lingkungan pendidikan atau sekolah dengan tujuan memperoleh prestasi dan kualitas sekolah. Oleh sebab itu, guru harus aktif mengusahakan suasana yang baik itu dengan berbagai cara. Suasana yang harmonis di sekolah tidak akan terjadi bila personil yang terlibat di dalamnya, yakni kepala sekolah, guru, staf administrasi dan siswa, tidak menjalin hubungan yang baik diantara sesamanya. Dalam manajemen guru dan personil mencakup perencanaan pegawai, pengadaan pegawai, pembinaan dan pengembangan pegawai, promosi dan mutasi, pemberhentian pegawai, kompensasi dan penilaian pegawai perlu dilakukan dengan baik dan benar agar apa yang diharapkan tercapai. (Wahjosumidjo, 2001:81-82)
Ngalim Purwanto (2008:73-74) menyatakan bahwa kepala sekolah selaku pemimpin mempunyai tugas membantu para guru mengembangkan kesanggupan-kesanggupan mereka secara maksimal dan menciptakan suasana hidup sekolah yang sehat yang mendorong guru-guru, pegawai- pegawai tata usaha, murid-murid dan orang tua murid untukmempersatukan kehendak, pikiran dan tindakan dalam kegiatan- kegiatan kerja sama yang efektif bagi terciptanya tujuan-tujuan sekolah. Ketercapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan
kebijaksanaan kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan.
Tenaga pendidik profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan metode yang tepat, akan tetapi mampu memotivasi peserta didik dan membentuk akhlak peserta didik sehingga mempunyai kepribadian yang mulia. Disisi lain, guru juga mempunyai tanggung jawab untuk mengembangkan ilmunya di tengah-tengah masyarakat dan keluarga serta memiliki keterampilan yang tinggi dan wawasan yang luas terhadap dunia pendidikan. Menurut penulis, dibalik keberhasilan prestasi yang diraih siswa ada hubungannya dengan strategi kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru untuk mencapai salah satu tujuan sekolah maupun pendidikan. Dengan demikian, maka dalam penyusunan skripsi ini penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Strategi Kepala Sekolah terhadap Optimalisasi Kinerja Guru di SD Negeri 2 Gombong”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: 1) Strategi apakah yang digunakan kepala sekolah untuk mengoptimalkan kinerja guru di SDN 2 Gombong?, 2) Bagaimana implementasi strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru di SDN 2 Gombong?, dan 3) Apa implikasi dari strategi yang  dilakukan kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru di SDN 2 Gombong?

## Tinjauan Pustaka
1. Strategi
Strategi adalah pendekatan umum yang bersifat jangka panjang untuk mempertahankan hidupnya suatu organisasi melalui peningkatan daya saing secara berkelanjutan, “strategi selanjutnya dijabarkan menjadi pendekatan khusus jangka pendek atau langkah-langkah operasional yang dimaksud taktik.
2. Kebijakan
Berdasarkan pendapat Syafaruddin (2008:75), Gamage dan Pang dalam bukunya  Syafaruddin (2003:171), Tilaar dan Riant Nugroho (2009:140), Klein dan Murphy dikutip di dalam bukunya Syafaruddin (1973:2), menunjukkan bahwa kebijakan adalah hasil keputusan manajemen puncak yang dibuat dengan hati-hati yang intinya berupa tujuan-tujuan, prinsip dan aturan-aturan yang mengarahkan organisasi melangkah ke masa depan. Secara ringkas ditegaskan bahwa hakikat kebijakan sebagai petunjuk dalam organiasi.
3. Kepala Sekolah dan Fungsinya
Menurut E. Mulyasa (2013:24-25), Kepala madrasah adalah orang yang berpengaruh dan mempunyai wewenang atas kebijakan-kebijakan madrasah serta merupakan orang yang akan membawa madrasah untuk diarahkan mencapai tujuan. Dengan demikian, maka kepala madrasah merupakan salah satu komponen pendidikan yang berperan dalam
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
meningkatkan kualitas pendidikan. E. Mulyasa (2013:98) menyatakan bahwa dalam paradigma baru manajemen pendidikan, kepala sekolah sedikitnya harus mampu berfungsi sebagai educator, manajer, administrator, supervisor, leader, innovator dan motivator.
Menurut Mulyasa (2013:100-101), upaya-upaya yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya sebagai educator , khususnya dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan dan prestasi belajar peserta didik dengan cara : 1) Mengikutsertakan guru-guru dalam penataran-penataran atau ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 2) Kepala sekolah harus berusaha menggerakan tim evaluasi hasil belajar peserta didik untuk lebih giat bekerja, 3) Menggunakan waktu belajar secara efektif di sekolah. Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 0296/ U/ 1996, kepala sekolah sebagai educator harus memiliki kemampuan untuk membimbing guru, membimbing tenaga kependidikan nonguru, membimbing peserta didik, mengembangkan tenaga kependidikan, mengikuti perkembangan iptek dan memberi contoh mengajar.
Kepala sekolah sebagai manajer mengembangkan suatu ilmu untuk setiap pekerjaan, mendukung para pekerjanya secara hati-hati merencanakan pekerjaan mereka dan memuluskan jalan ketika mereka melakukan pekerjaan mereka. (Robert E. Quinn dkk, 17). Selain itu Menurut Wahjosumidjo (2001:95-96), sebagai alat mencapai tujuan organisasi, memerlukan manajer yang mampu untuk merencanakan, mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan agar sekolah dapat mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. E. Mulyasa (2013:103) menyatakan bahwa kepala sekolah juga harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah Kepala sekolah sebagai administrator memiliki tugas pada kegiatan atau pekerjaan tulis menulis, catat mencatat, mengirim dan menyimpan keterangan-keterangan. Kepala sekolah sebagai supervisor mempunyai sifat-sifat kepribadian yang menonjol daripada orang-orang yang disupervisinya. Kepala sekolah sebagai supervisor juga harus diwujudkan dalam kemampuan menyusun dan melaksanakan program supervisi pendidikan serta memanfaatkan hasilnya.
Tugas supervisor pendidikan terkait dengan bantuan dan bimbingan terhadap guru di sekolah adalah membantu guru mengerti dan memahami para peserta didik serta dapat menilainya lebih baik, membantu mengembangkan dan memperbaiki, baik secara individual maupun secara bersama-sama, membantu seluruh staf sekolah agar lebih
efektif dalam melakukan proses pembelajaran, , membantu guru meningkatkan cara mengajar yang efektif, menstimulir guru agar dapat menilai diri dan pekerjaannya, membantu guru agar merasa bergairah dalam pekerjaannya dengan penuh rasa aman, membantu guru dalam melaksanakan kurikulum di sekolah, membantu guru agar dapat memberikan informasi yang seluas-luasnya kepada masyarakat tentang kemajuan madrasah.
Kepala sekolah sebagai leader harus mampu memberikan petunjuk dan pengawasan, meningkatkan kemapuan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas. Kepala sekolah perlu menggunakan strategi yang tepat, sesuai dengan tingkat kematangan para tenaga kependidikan dan kombinasi yang tepat antara perilaku tugas dan hubungan. Strategi tersebut dapat dilaksanakan dalam gaya mendikte, menjual, melibatkan dan mendelegasikan.
Sebagai innovator , kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan sekolah, mencari, menemukan dan mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif, serta melaksanakan berbagai pembaharuan di sekolah. Dalam meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di sekolah, kepala sekolah harus mampu beradaptasi dan fleksibel dalam menghadapi situasi baru, serta berusaha menciptakan situasi kerja yeng menyenangkan dan memudahkan para tenaga kependidikan untuk beradaptasi dalam melaksanakan tugasnya.
Kepala sekolah sebagai motivator harus memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditunjukkan melalui pengaturan lingkungan fisik, suasana kerja, disiplin, dorongan penghargaan secara efektif dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar (PSB).
4. Optimalisasi
Menurut Winardi (1999:  363), Optimalisasi adalah usaha memaksimalkan kegiatan sehingga mewujudkan keuntungan yang diinginkan atau dikehendaki. Dari uraian tersebut diketahui bahwa optimalisasi hanya dapat diwujudkan apabila dalam pewujudannya secara efektif dan efisien. Dalam penyelenggaraan organisasi, senantiasa tujuan diarahkan untuk mencapai hasil secara efektif dan efisien agar optimal.
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018

## 5. Kinerja Guru
Berdasarkan pengertian yang dikemukakan Istikomah (2010:48) dapat disimpulkan bahwa kinerja guru adalah prestasi yang dicapai oleh seorang guru dalam mengelola dan melaksanakan tugas pendidikan dan pengajaran sesuai dengan ukuran yang berlaku bagi pekerjaannya. Dengan demikian prihal tenaga kependidikan dengan kinerjanya adalah menyangkut seluruh aktivitas yang ditunjukkan oleh tenaga kependidikan dalam tanggung jawabnya sebagai orang yang mengemban suatu amanat dan tanggung jawab untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, memandu peserta didik dalam rangka menggiring perkembangan peserta didik kearah kedewasaan mental- spiritual maupun fisik-biologis.
Dalam perkembangannya; pemerintah merumuskan empat kompetensi guru, yang mencakup kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi keterampilan dan kompetensi sosial. Sebagaimana telah dikemukakan dalam Peraturan Menteri pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
a. Kompetensi Pedagogik.
b. Kompetensi Kepribadian
c. Kompetensi Profesional
d. Kompetensi Sosial
Kinerja itu pada garis besarnya dipengaruhi oleh dua hal, yaitu faktor individu dan faktor situasi. Mulyasa dalam bukunya mengungkapkan tiga model faktor yang mempengaruhipencapaian kinerja. Untuk memahami tentang kinerja tenaga kependidikan, berikut disajikan beberapa pendapat menurut pengertian operasional sebagai berikut :
a. Model Vroomian: “ performance = F (Ability x Motivasion) ”
b. Model Lawler dan Porter: performance  =  Effort  x  Ability  x  Role perceptions ”
c. Model Ander dan Butzin: “ Future  performance  =  past  performance  +
(Motivation xAbility) ”
Mangkunegara (2000: 67-68) mengungkapkan bahwa faktor yang mempengaruhi pencapaian kinerja adalah faktor kemampuan ( ability ) dan faktor motivasi ( motivation ). Sedangkan menurut Syarif Mangkuprawira dan Aida Vitayala dikutip di dalam bukunya Yamin dan Maisah (2007:155), kinerja merupakan suatu kontruksi multi dimensi yang mencakup banyak faktor yang mempengaruhinya.yaitu terdiri atas faktor
instrinsik guru (personal/individual) atau SDM dan ekstrinsik, yaitu kepemimpinan, sistem, tim, dan situasional.

## Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini apabila dilihat berdasarkan fungsinya, yaitu termasuk penelitian dasar. Apabila ditinjau berdasarkan metodenya, jenis penelitian dengan penelitian ekspos fakto (expost facto research. Jika ditinjau berdasarkan sifat permasalahanya dan tingkat eksplorasi, yaitu penelitian deskriptif.
2. Tempat dan Waktu Tempat yang dipilih dalam penelitian ini adalah di SD Negeri 2
Gombong. Waktu penelitian dilakukan mulai bulan 7 Maret – 9 April 2016 dan disesuaikan dengan jadwal akademik SD Negeri 2 Gombong.
3. Sampel dan Objek Penelitian Dalam hal ini penulis mengharapkan informan yang paling tahu tentang strategi kepala sekolah dalam optimalisasi kinerja guru SD Negeri 2 Gombong. Adapun objek penelitiannya adalah kepala sekolah, guru, dan karyawan tata usaha.
4. Instrumen Penelitian Pada penelitian kualitatif instrumen utama adalah peneliti sendiri, setelah fokus penelitian jelas akan dikembangkan instrumen sederhana yang ditemukan melalui observasi dan wawancara, peneliti terjun ke lapangan melakukan pengumpulan data dan membuat kesimpulan.
5. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini penulis menggunakan bebrapa metode penelitian: 1) Wawancara, 2) Observasi, 3) Dokumentasi, 4) Angket dan kuesioner
6. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan langkah: 1) Reduksi Data ( data reduction) , 2) Penyajian Data ( data  display) , 3) Analisis Data Secara Kualitatif, 4) Verification (conclution drawing) , 5) Keabsahan Data.

## Hasil Penelitian
1. Strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong
Dari hasil analisis yang bersumber dari angket yang diperoleh yaitu terkumpul 18 angket sesuai dengan jumlah guru yang ada di SD Negeri 2 Gombong, adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
Tanggapan guru tentang strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam mengoptimalkan kinerja guru No Indikator Frekuensi Skala 5 4 3 2 1 1  Melaksanakan evaluasi kepada setiap guru secara menyeluruh 15  3 0 0 0 2 Melakukan supervisi setiap satu semester 2 kali pada masing-masing guru 14  4 0 0 0 3  Memonitor kinerja guru setiap saat 10  8 0 0 0 4  Memberi penguatan bagi guru yang kinerjanya sudah bagus/ optimal 10  8 0 0 0 5  Memotivasi dan mendorong bagi guru yang kinerjanya belum optimal 9 9 0 0 0 6  Melaksanakan pembinaan melalui rapat (sosial/ khusus) satu bulan satu kali 18  0 0 0 0 Σ Skala Penilaian 76  32  0 0 0 Total Penilaian (TP) = Σ (Fi.Si) 508 Rerata Skala = ∑ 𝑭𝑭𝑭𝑭.𝑺𝑺𝑭𝑭 𝜮𝜮𝑭𝑭𝑭𝑭 4,7 Kriteria Aspek Instruksional Sangat Baik
Sumber: angket guru
Keterangan:
Fi: Frekuensi jumlah responden yang menjawab pada skor tertentu Si: Skor/ Nilai
Σ: Jumlah
Berdasarkan dengan tabel diatas dapat diketahui bahwa rerata tanggapan guru tentang metode dan strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam mengoptimalkan kinerja guru adalah sangat baik dengan rerata skala 4,7.
2. Implementasi strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong Implementasi strategi kebijakan kepala sekolah, yang dilakukan
oleh kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong adalah menerapkan fungsional kepala sekolah sebagai educator, manajer,  supervisor,  leader, innovator dan motivator .

## 3. Implikasi strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong
Pelaksanaan dan penerapan strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong memberikan dampak positif bagi kinerja guru dan program sekolah. Antara lain adalah:
Tabel 2
Tanggapan guru tentang implikasi dari strategi dan implementasinya yang dilakukan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong No Indikator Frekuensi Skala 5 4 3 2 1 1  Perubahan tingkat kedisiplinan waktu 12 5 1 0 0 2  Perubahan tingkat kedisiplinan kehadiran guru 13 4 1 0 0 3  Pengarsipan administrasi sekolah lebih rapi dan terkelola 13 5 0 0 0 4  Peningkatan prestasi sekolah secara umum ataupun prestasi siswa 13 5 0 0 0 5  Kesejahteraan guru PNS 14 4 0 0 0 6  Kesejahteraan guru non PNS dan guru wiyata bakti 14 3 1 0 0 7  Berkurangnya pelanggaran siswa/ meningkatnya kedisiplinan siswa 13 5 0 0 0 8  Bertambahnya wawasan dan pengetahuan serta keterampilan guru 11 7 0 0 0 9  Suasana sekolah dan kerja aman, nyaman dan menyenangkan 13 5 0 0 0 10  Kegiatan dan program sekolah dapat berjalan sesuai prosedur dan aturan 13 5 0 0 0 Σ Skala Penilaian 129  48  3 0 0 Total Penilaian (TP) = Σ (Fi.Si) 846 Rerata Skala = ∑ 𝑭𝑭𝑭𝑭.𝑺𝑺𝑭𝑭 Ó𝑭𝑭𝑭𝑭 4,7 Kriteria Aspek Instruksional Sangat Baik Sumber: angket guru
Berdasarkan dengan tabel di  atas dapat diketahui bahwa rerata tanggapan guru  tentang  implikasi dari strategi dan implementasi yang dilakukan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong adalah sangat baik dengan rerata skala 4,7.
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018

## Pembahasan
1. Strategi Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam Mengoptimalkan Kinerja Guru
Berdasarkan hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru tentang strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam mengoptimalkan kinerja guru, yaitu mempunyai penilaian sangat baik. Strategi yang dilakukan kepala sekolah antara lain adalah melakukan evaluasi melakukan evaluasi administrasi kelas setiap satu bulan sekali yang terkait evaluasi waktu belajar atau jam pelajaran, prestasi anak, pencapaian dan pelaksanaan Silabus, RPP, dan lain sebagainya; dan menindaklanjuti hasil evaluasi; serta adanya program evaluasi penilaian kinerja guru yang ditujukan masing-masing guru secara bergiliran. Format  evaluasi penilaian kinerja  mengacu aturan dari pemerintah Negara.
Kepala sekolah melakukan supervisi setiap satu semester dua kali, memonitor kinerja guru setiap saat agar apabila ditemukan permasalahan dapat segera diatasi, memotivasi dan mendorong bagi guru yang kinerjanya belum optimal melaksanakan pembinaan melalui rapat
(sosial/ khusus) satu bulan satu kali.
2. Implementasi Strategi Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam Mengoptimalkan Kinerja Guru
Untuk menghasilkan kinerja guru yang optimal maka kepala sekolah
SD Negeri 2 Gombong mengimplementasikan strategi kebijakan kepala sekolah berdasarkan fungsional kepala sekolah sebagai educator, manajer, supervisor, leader, innovator dan motivator.
a. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai educator :
1) Pembinaan mental, moral, fisik dan artistik
Hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru tentang pembinaan yang dilakukan kepala sekolah kepada guru mempunyai kesimpulan penilaian sangat baik. 2) Memberikan keteladanan atau contoh kepada guru
Keteladanan atau contoh yang dilakukan kepala sekolah menurut pendapat guru adalah sangat baik
3) Pendelegasian guru/ memberi kesempatan guru untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan profesinya Kebijakan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pendelegasian guru/ memberi kesempatan guru untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan profesinya menurut hasil angket yang diberikan kepada guru adalah sangat baik 4) Kemampuan menggunakan waktu secara efektif
Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam menggunakan waktu secara efektif di sekolah menurut
hasil angket responden menilai sangat baik . Kepala sekolah melaksanaan meeting/ breafing dengan para guru dan karyawan pada saat sebelum KBM berlangsung, berkumpul dengan para guru dan karyawan pada saat setelah KBM selesai, dan mendorong para guru untuk memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang telah ditentukan.
b. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai manajer :
1) Pemberdayaan guru melalui kerja sama Hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru mengenai peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pemberdayaan guru melalui kerja sama adalah sangat baik. 2) Menyusun program sekolah Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam menyusun program sekolah menurut para guru sesuai dengan hasil pertanyaan yang dibagikan mempunyai kesimpulan sangat baik. 3) Menyusun organisasi personalia
Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam menyusun organisasi personalia berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada guru mendapat penilaian sangat baik. 4) Penyusunan dan pelaksanaan program peningkatan jabatan
Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam menyusun dan melaksanakan program peningkatan jabatan berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada guru mendapat penilaian sangat baik.
c. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai supervisor
1) Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai supervisor
Hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru tentang peran  dan  pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai supervisor , mendapatkan penilaian sangat baik.
2) Evaluasi dan sosialisasi hasil supervisi Kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam melaksanakan evaluasi dan sosialisasi hasil supervisi berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada guru mendapat penilaian sangat baik. 3) Tindak lanjut hasil supervisi
Kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam menindaklanjuti hasil supervisi berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada guru mendapat penilaian sangat baik.
4) Manfaat supervisi
Manfaat supervisi berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada guru mendapat penilaian sangat baik.
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018

## d. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai leader
1) Memahami pengetahuan terhadap guru Berdasarkan hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru tentang kepala sekolah dalam memahami pengetahuan terhadap guru mendapatkan penilaian sangat baik. 2) Pelaksanaan terhadap visi dan misi sekolah Menurut hasil penilaian tanggapan guru tentang kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam melaksanakan visi dan misi sekolah adalah sangat baik. 3) Pengambilan keputusan
Strategi kebijakan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pengambilan keputusan sesuai dengan hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik. 4) Pemecahan dan penyelesaian masalah Kebijakan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pemecahan dan penyelesaian masalah berdasarkan hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik.
e. Kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai innovator
1) Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai innovator
Menurut hasil penilaian tanggapan guru tentang  peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai
innovator adalah sangat baik 2) Membuat dan melaksanakan program  model pembelajaran yang menarik ataupun inovatif
Kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam membuat dan melaksanakan program model pembelajaran yang menarik ataupun inovatif sesuai hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik. 3) Membuat dan melaksanakan program unggulan sekolah Kemampuan  kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam membuat dan melaksanakan program unggulan sekolah mendapatkan hasil penilaian tanggapan dari para guru adalah sangat baik.
4) Sikap adaptabel dan fleksibel kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong
Sikap adaptabel dan fleksibel kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dibuktikan bahwa kepala sekolah mampu mendorong setiap guru agar bersikap optimis saat menghadapi situasi baru di sekolah dan mampu menciptakan suasana kerja yang aman dan menyenangkan.
f. Kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai motivator
1) Pemberian motivasi dan dorongan Berdasarkan hasil penilaian tanggapan guru tentang peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam memberikan motivasi dan dorongan adalah sangat baik.
2) Pemberian penghargaan kepada guru yang berprestasi
Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi sesuai hasil penilaian adalah sangat baik. 3) Sikap simpati kepada guru yang mendapat kebahagiaan atau kesedihan Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam bersikap simpati kepada guruyang mendapat kebahagiaan atau kesedihan sesuai hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik. 4) Pengaturan lingkungan fisik sekolah
Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pengaturan lingkungan fisik sekolah sesuai hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik. 5) Pengaturan suasana kerja
Menurut hasil penilaian tanggapan guru tentang tentang peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam pengaturan suasana kerja adalah sangat baik. 6) Penanaman kedisiplinan kepada guru Peran dan kemampuan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam penanaman kedisiplinan kepada guru sesuai hasil penilaian tanggapan guru adalah sangat baik.
3. Implikasi strategi dan implementasinya yang dilaksanakan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam optimalisasi kinerja guru Berdasarkan hasil dari pertanyaan yang sudah diajukan kepada guru tentang argument kepala sekolah terkait implikasi dari strategi dan implementasinya yang dilaksanakan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam optimalisasi kinerja guru mendapat kesimpulan sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa kepala sekolah telah melaksanakan tanggung jawabnya dengan sangat baik karena adanya dampak positif untuk kemajuan kinerja guru, prestasi siswa dan program sekolah sehingga mampu mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti tentang strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam optimalisasi kinerja guru, maka peneliti dapat mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Strategi yang dilakukan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam optimalisasi kinerja guru:
a. Melaksanakan evaluasi kepada setiap guru secara menyeluruh
b. Melakukan  supervisi setiap satu semester dua kali pada masing- masing guru
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
c. Memonitor kinerja guru di setiap kegiatan sekolah.
d. Memberi penguatan bagi guru yang kinerjanya sudah bagus atau optimal.
e. Memotivasi dan mendorong bagi guru yang kinerjanya belum optimal Melaksanakan pembinaan secara khusus ataupun umum dalam kurun waktu satu bulan satu kali.
2. Untuk menghasilkan kinerja guru yang optimal maka kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong mengimplementasikan strategi kepala sekolah berdasarkan fungsional kepala sekolah sebagai educator,  manajer, supervisor, leader, innovator dan motivator.
a. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai educator yaitu dengan melakukan pembinaan mental, moral, fisik dan artistik; memberikan teladan atau contoh kepada guru; pendelegasian guru dan meningkatkan profesinya; serta mampu menggunakan waktu secara efektif.
b. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai manajer yaitu dengan melakukan pemberdayaan guru melalui kerja sama, menyusun program sekolah, menyusun organisasi personalia secara adil, dan menyusun serta melaksanakan program peningkatan jabatan.
c. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai supervisor yaitu dengan menyusun perencanaan supervisi, melaksanakan supervisi akademik  dan supervisi administrasi pendidikan, melakukan sosialisasi supervisi yang telah direncanakan, membuat jadwal supervisi, memeriksa dan mengoreksi RPP sebelum melakukan supervisi terhadap guru, menilai guru yang disupervisi, mendokumentasikan kegiatan supervisi, mengevaluasi dan sosialisasi, menindaklanjuti hasil supervisi, serta memanfaatkan hasilnya.
d. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai leader yaitu dengan memahami pengetahuan terhadap guru, melaksanakan visi dan misi sekolah  bersama semua warga sekolah, berani mengambil keputusan, dan mampu memecahkan dan menyelesaikan masalah.
e. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai innovator yaitu dengan membuat program kegiatan yang berbeda dan yang lebih baik dari yang sebelumnya sudah ada
f. Peran dan pelaksanaan kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong sebagai motivator yaitu dengan memberikan motivasi dan dorongan, memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi, bersikap simpati kepada guru yang mendapat kebahagiaan atau kesedihan, pengaturan lingkungan fisik sekolah dan pengaturan suasana kerja serta penanaman kedisiplinan kepada guru.
3. Implikasi strategi kepala sekolah SD Negeri 2 Gombong dalam optimalisasi kinerja guru, yaitu:
a. Adanya perubahan tingkat kedisiplinan waktu
b. Adanya perubahan tingkat kehadiran guru
c. Kepala sekolah (Bapak Ribudiyanto,  S.Pd.SD.M.Pd)  mengangkat tenaga khusus bidang administrasi yang bernama Ibu Yusitriyana Kusuma W, SE dan menunjuk salah satu guru yang bernama Ibu Desti Pratiwi, S.Pd untuk membantu pengadministrasian surat masuk.
d. Peningkatan prestasi siswa dan prestasi sekolah secara umum
e. Kesejahteraan guru PNS
f. Berkurangnya pelanggaran siswa/ meningkatnya kedisiplinan siswa
g. Bertambahnya ilmu, wawasan, pengetahuan dan keterampilan guru
h. Suasana sekolah dan kerja aman, nyaman dan menyenangkan
i. Kegiatan dan program sekolah dapat berjalan sesuai prosedur dan aturan

## Bibliografi
Afrizal. 2014. METODE PENELITIAN KUALITATIF: Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Ahsanti, Nur Arifah. 2016. Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Guru dan Siswa di SMP Muhammadiyah 17 Prambanan Klaten Jawa Tengah . Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Anonim, BAB  II  TINJAUAN  PUSTAKA  A.  Tinjauan  Tentang  Optimalisa si , http://digilib.unila.ac.id/315/10/BAB%20II.pdf. diakses pada 25 Januari 2016
Anonim, Strategi - Wikipedia
bahaasa
Indonesia, ensiklopedi
bebas , https://id.m.wikipedia.org . diakses pada 15 September 2016
Anwar, Saifuddin. 1999. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto, Suharsmi. 2002. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsmi. 2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek . Yogyakarta: Rineka Cipta
Asf, Jasmani & Mustofa, Syaiful. 2013. Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Depdiknas. 2008. KBBI  “Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia” . Edisi Keempat. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
Mardalis. 2007. Cet. 9. METODE  PENELITIAN  Suatu  Pendekatan  Proposal.
Jakarta: Bumi Aksara
Margono, S. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta
Moleong, Lexy J. 2002. Metode  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Mufidah, Luk-luk Nur. 2009. Supervisi Pendidikan . Yogyakarta: Teras
Mulyasa, E. 2010. Cet.ke 2. Penelitian Tindakan Sekolah . Bandung: PT: Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  E. 2013. Cet. 12. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyasa, E. 2014. Manajemen  Berbasis  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nawawi, H. Hadari. 1985. Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas  Sebagai Lembaga Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung
Nawawi, H. Hadari. 1996. Administrasi Pendidikan . Jakarta: PT Toko Gunung
Agung
Negara, A. Anwar Prabu Mangku. 2000. Managemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan . Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Nurkolis. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta : PT.Grasindo
Purwanto, M. Ngalim. 1995. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Quinn, Roberd E dkk. Menjadi Seorang Manajer yang Ahli (Becoming A Master Manajer) . Terjemahan: Interaksasi
Sagala, Saiful. 2007. Manajemen Strategic Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Satori, Djam’an dan Aan Komariah. 2013. Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Alfabeta
Soetjipto dan Raflis Kosasi. 1999. Profesi Keguruan . Jakarta: PT Rineka Cipta
Sugiyono, 2013. Metode Pendidikan pendekatan Kuantitaif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Penerbit Alfa Beta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2009. Cet. ke-  5. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Syafaruddin. 2008. Efektivita Kebijakan Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Syafruddin dan Basyiruddin Usman. 2003. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum . Jakarta: Ciputat Press
Tanzeh, Ahmad. 2009. Pengantar Metode Penelitian . Yogyakarta: Teras
Tika, Moh. Pabundu. 2008. Budaya Organisasi dan Peningkatan Kinerja , Jakarta: PT Bumi Aksara
Tilaar dan Riant Nugroho. 2009. Kebijakan  Pndidikan,  Pengantar  untuk Memahami  Kebijakan  Pendidikan  dan  Kebijakan  Pendidikan  Sebagai Kebijakan Publik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Tregoe, Benjamin B. & John W. Zimmerman. Top  Management  Strategy . Jakarta: Erlangga
Wahjosumidjo. 2001. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah : Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Wibawati, Anjar Wahyu. 2014. Strategi Kebijakan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Pembinaan  Profesionalisme  Guru  di  SD  Negeri  Cabe,  Rongkop, Gunung Kidul. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Wina Sanjaya, 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Yamin, Martinis dan Maisah. 2010. S tandarisasi Kinerja Guru . Jakarta: Persada Press
Zubaidah. 2009. Upaya  Kepala  Sekolah  Terhadap  Meningkatkan  Profesionalisme Guru PAI di SLTP Negeri 2 Kragan Rembang Jawa Tengah. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta