Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669

## Pengaruh Penggunaan Media Google Meet Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X SMA
Author: Umi Hidayati 1 Luxy Permata Devi 2
Afiliation: STKIP PGRI Nganjuk 1,2
Corresponding email umihidayati@stkipnganjuk.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2022-08-07
Accepted: 2022-08-16
Published: 2022-08-16
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pada  Tahun  2022,  pandemi  COVID-19  masih  ada  di  berbagai negara,  salah  satunya  Indonesia.  Kondisi  tersebut  membuat aktivitas  pembelajaran  secara  luring  tidak  dapat  dilaksanakan 100%. Dengan demikian, metode pembelajaran yang dapat dipilih guru  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19  adalah pembelajaran  jarak  jauh  (internet  learning).    Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  google meet  pada  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Pre- Experimental dengan desain One Group Pre-Test Post-Test. Pada penelitian ini menggunakan satu kelas. Penelitian ini menggunakan  tiga  langkah  utama  yaitu  pretest,  pemberian treatment  dan  posttest.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X MIPA  1  SMA  Negeri  2  Nganjuk.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  google  meet  pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi, yang dibuktikan dengan hasil t hitung<t tabel dengan taraf signifikansi 5% (21,646 > 2,021) dan Sig.(2-tailed) yaitu sebesar 0,000<0,05. Berdasarkan hasil  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar siswa  saat  pembelajaran  menggunakan  Media  Google  Meet  pada mata pelajaran Ekonomi mengalami peningkatan.
Kata kunci : Google Meet; Ekonomi; Hasil Belajar

## Pendahuluan
Sistem  Pendidikan  Nasional  diatur  oleh  Undang-Undang.  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional disahkan  oleh  Presiden  Megawati  Soekarnoputri  pada  tanggal  8  Juli  2003.  Setiap  orang  membutuhkan pendidikan karena pendidikan adalah pengerahan tenaga sehingga orang dapat mengembangkan kapasitas atau  potensi  terpendam  mereka.  Sesuai  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945 Pasal  31  ayat  (1)  menyebutkan  bahwa  setiap  warga  Negara  berhak  mendapat  pendidikan,  dan  ayat  (3) menegaskan  bahwa  Pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  system  pendidikan  nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa  yang  diatur  dengan  undang-undang.  Salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan  pendidikan  adalah belajar.
Selama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  pencapaian  belajar,  tentu  ada  bantuan  dari  seseorang  yang  bisa disebut sebagai pendidik atau guru. Setiap guru memiliki cara tersendiri dalam melakukan pembelajaran, khususnya metode pembelajaran yang dipilih secara efektif. Dalam situasi 2022 ini, pandemi COVID-19 masih  merebak  secara  luas  di  berbagai  negara,  salah  satunya  Indonesia.  Akibat  virus  ini,  aktivitas manusia  di  seluruh  dunia  terganggu  dan  tidak  bisa  berjalan  normal  seperti  semula,  termasuk  bidang pendidikan  (Al-Maroof  et  al.,  2020)  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  guru dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19  merupakan  strategi  pembelajaran  jarak  jauh  (internet

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
learning). Banyak pilihan produk web yang menawarkan pembelajaran digital, termasuk yang dikeluarkan oleh perusahaan yang berorientasi pada pendidikan, seperti Ruangguru, Moodle, Zenius, Kelase, Quipper, Google  Classroom,  HarukaEdu,  Classroom,  Squiline,  Mejaguru,  AsDos,  dan  yang  lain  (Etika  et  al., 2020).  Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing  sesuai  dengan kebutuhan guru dan siswa itu sendiri.
Di SMA Negeri 2 Nganjuk terdapat adanya permasalahan seperti kurangnya pemahaman siswa dan daya tarik  siswa  yang  terjadi  dalam  metode  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  yang  dilakukan  oleh  guru kepada siswa. Setelah peneliti melakukan wawancara kepada salah satu guru ekonomi di SMA Negeri 2 Nganjuk,  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  guru  kesulitan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran ekonomi secara jarak jauh karena siswa sudah mulai bosan dengan keterbatasan media yang digunakan. Tidak  semua  siswa  paham  dengan  pemberian  materi  secara  jarak  jauh.  Siswa  juga  banyak  memiliki keterbatasan yang dialaminya. Seperti keterbatasan teknologi dalam penggunaan internet. Guru juga tidak bisa mengawasi siswa secara langsung. Melihat fenomena semakin berkembangnya IT, sangat diperlukan untuk  memotivasi  siswa  dengan  alat-alat  media  pembelajaran  daring  terutama  pada  pelajaran  ekonomi agar  siswa  merasa  tidak  jenuh  dan  mudah  menerima  penjelasan  dari  guru  secara  langsung.  Semua  itu mereka  dapatkan  ketika  menggunakan  media  pembelajaran  online  melalui  video  conference  (Baber, 2020). Salah satu aplikasi yang juga merupakan layanan komunikasi video adalah Google Meet. Aplikasi ini sangat membantu terutama dalam kondisi seperti ini dimana kita diharuskan untuk menjaga jarak agar terhindar dari virus Covid-19. Bagi pelajar, pendidik, atau pekerja yang bekerja dari rumah, aplikasi ini sangat  membantu  karena  kita  dapat  dengan  mudah  bergabung  melalui  live  video  atau  video  conference meskipun  kita  berada  di  rumah  masing-masing.  Antarmuka  yang  disediakan  oleh  Google  Meet memungkinkan pengguna untuk bertemu tatap muka secara langsung dan efektif, tetapi juga sangat ringan dan cepat. Pengelolaannya tidak sulit dan bisa diikuti banyak peserta (Singh & Awasthi, 2020). Google meet  juga  merupakan  aplikasi  terbaik  dibandingkan  aplikasi  tatap  muka  daring  lainnya  dari  segi  harga, pengaturan, kemudahan dalam penggunaan, fitur dan fungsi (Sevilla, 2020).

## Studi Literatur
Google Meet adalah aplikasi yang aman karena Google telah menyatakan bahwa mereka telah membuat dan mengoperasikan semua produk mereka di atas dasar yang aman. Jadi mereka percaya data pengguna produk  mereka  akan  ada  dan  tetap  pribadi.  Dalam  produk  Google  Meet  mereka,  Google  juga menyediakan perlindungan bawaan secara default yang akan menjaga keamanan rapat pengguna(St John, 2020).  Karena  berbagai  keunggulan  Google  Meet  sebagai  aplikasi  konferensi  video,  banyak  orang  di bidang  bisnis  dan  pendidikan  suka  menggunakan  aplikasi  ini.  Pengguna  merasa  mudah  menggunakan Google  Meet,  sehingga  hal  ini  menciptakan  persepsi  positif  terhadap  platform  ini.  Dan  semakin  hari, pengguna Google Meet semakin meningkat secara signifikan (Purwanto & Tannady, 2020).
Google  Meet  sangat  menghadirkan  kemudahan  dalam  kegiatan  belajar  di  masa  pandemi  karena  mudah digunakan,  tidak  perlu  download,  sehingga  sangat  membantu  mengurangi  ruang  penyimpanan  di smartphone  (Haryani,  2020).  Google  meet  adalah  produk  dari  Google  layanan  komunikasi  video  yang dikembangkan  oleh  Google.  Perangkat  lunak  ini  gratis,  menawarkan  fitur  terbaik  dengan  kualitas tampilan  video  di  atas  rata-rata  dan  dapat  mengadakan  konferensi  video  dengan  hingga  100  anggota. Google Meet ini dapat digunakan sebagai  solusi pembelajaran tatap muka untuk pertemuan tatap muka dengan siswa atau sebagai konferensi video (Latifah et al., 2021).
Penelitian  tentang  google  meet  telah  banyak  dilakukan  selama  pandemic  Covid  19  diantaranya  adalah penelitian  dengan  hasil  google  meet  memberi  pengaruh  sebesar  82,1  %  terhadap  pemahaman  konsep ekonomi  pada  siswa  SMA  (Ramafrizal,  2021).  Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  persepsi  mahasiswa terhadap  penggunaan  google  meet  adalah  baik  (Pambudi,  2021).  Pembelajaran  dengan  menggunakan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
media  google  meet  juga  memberikan  efektivitas  yang  lebih  baik  disbanding  media  daring  tanpa  tatap muka  langsung  (Aisyah  et  al.,  2021;  Rahayu  Putri  &  Sholikhah,  2021).  Proses  belajar  mengajar menggunakan  google  meet  dilakukan  seperti  biasa  seperti  di  kelas  nyata  seperti  pra  kegiatan,  kegiatan inti,  dan  pasca  kegiatan.  Dalam  bentuk  aspek  psikologis,  siswa  senang,  aman,  percaya  diri,  dan  berani (Nehe, 2021).
Melihat  perbedaan  lokasi  dan  latar  belakang  siswa,  maka  dilakukan  penelitian  yang  heterogen  dengan penelitian  terdahulu.  Penelitian  dilakukan  dengan  subjek  yang  berbeda  yaitu  peserta  didik  usia  Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi  sekolah,  diketahui  sebelum menggunakan  aplikasi  google  meet  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  MIPA  1  SMAN  2 Nganjuk hanya 68 dan belum memenuhi KKM (75).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan  Media  Google  Meet  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X MIPA 1 SMAN 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2020/2021” dengan Tujuan yang pertama untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X Mipa 1 SMA  Negeri  2  Nganjuk  tahun  pelajaran  2020/2021  sebelum  penerapan  pembelajaran  e-learning menggunakan media Google Meet, yang kedua Untuk  mengetahui hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada  siswa  kelas  X  Mipa  1  SMA  Negeri  2  Nganjuk  tahun  pelajaran  2020/2021  setelah  penerapan pembelajaran  e-learning  menggunakan  media  Google  Meet,  yang  ketiga  Untuk  mengetahui  perbedaan sebelum  dan  sesudah  penerapan  pembelajaran  e-learning  menggunakan  media  Google  Meet  terhadap peningkatan hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X Mipa 1 SMA Negeri 2 Nganjuk.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  merupakan  tahapan  yang  diklaim  dan  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan data  informasi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  dokumentasi  dan  metode tes.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  metode  yang  digunakan dalam pengumpulan data. Dimana metode yang digunakan tersebut mempunyai instrumen yang berbeda- beda.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  variabel  bebas  (X)  yang digunakan  adalah  Media  Pembelajaran  berbasis  media  aplikasi  Google  Meet.  Dalam  penelitian  variabel terikat  (Y)  yang  digunakan  adalah  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  pada  Siswa  Kelas  X  Mipa  1 SMA Negeri 2 Nganjuk.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Nganjuk  tahun  pelajaran  2020/2021  yang berjumlah  Kelas X  sebanyak  10  kelas,  yang  terdiri  atas  7  kelas jurusan  MIPA  dan  3  kelas jurusan  IPS. Pada  penelitian  ini  populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Nganjuk  tahun  pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 313 siswa. Peneliti menggunakan sampel dari seluruh siswa kelas X MIPA 1 yang berjumlah 32 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik Pengambilan Sampel Acak Sederhana  ( Simple  Random  Sampling )  dengan  asumsi  sampel  dapat  mewakili  semua  populasi.  Untuk memperoleh  data  dari  sumber  diperlukan  pengkajian  dalam  penelitian  ini,  maka  disusun  seperangkat instrumen  yang  terdiri  dari  instrumen  pembelajaran  dan  instrumen  pengumpulan  data.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  tes  tertulis  yang  terdiri  dari  Pre-Test  dan  Post-Test  untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Ekonomi menggunakan media Google Meet. Test dilakukan dua kali yaitu Pre-test dan Post-Test . Bentuk test yang digunakan adalah berupa soal essay. Dalam penelitian ini  peniliti  menggunakan  teknik  analsisis  Uji-t.  Adapun  untuk  rumus  Independent  Uji-t  untuk  1  kelas yaitu yang Pertama. Sebelum melakukan pengujian dengan t-tes maka peneliti mencari ratarata nilai dari hasil pre-test dan post-test. Dengan rumus sebagai berikut :
x̅ = ∑ f i x i ∑ f i (1)

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
Setelah  peneliti  menghitung  rata-rata  nilai  dari  hasil  post-test  1  dan  post-test  2,  Maka  dapat  dilihat berdasarkan  tabel  kategori  nilai  test,  apabila  nilai  rata-ratanya  90-100  maka  tingkat  keberhasilannya sangat  baik,  apabila  rata-rata  80-89  maka  tingkat  keberhasilannya  baik,  apabila  rata-rata  70-79  maka tingkat  keberhasilannya  cukup  baik,  dan  apabila  nilai  rata-ratanya  kurang  dari  60  maka  tingkat keberhasilannya kurang baik.
Yang  kedua  yaitu  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  statistik  t-test.  Data  yang dianalisis adalah nilai hasil tes dari peserta didik untuk  mengetahui lebih baik mana antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media Google Zoom.
t = Md √ ∑ x2d N (N−1) (2)
Selanjutnya  yang  ketiga,  Mencari  t-tabel  berdasarkan  nilai  derajat  kebebasan  (dk)  dan  taraf  signifikasi 5%. Cara keempat Membandingkan t-hitung dengan t-tabel. Cara kelima menghitung presentase sebelum dan sesudah penggunaan media Google Meet.
(3)
Yang  terakhir  adalah  menentukan  hipotesis,  setelah  diperoleh  nilai  t  untuk  mengetahui  taraf  signifikan dari  hasil  penelitian  maka  perlu  menghitung  derajat  bebas  (db)  dan  melihat  tabel  t.  Derajat  bebas ditentukan dengan rumus sebagai berikut:
𝑑𝑏 = 𝑁 − 1
(4)
Setelah nilai t dari hasil perhitungan dengan menggunakan rumus uji-t (lazim disebut t-hitung) diketahui, maka kita dapat memberikan interprestasi terhadap dengan prosedur adalah merumuskan terlebih dahulu Hipotesis  alternatifnya  (Ha)  dan  Hipotesis  nol  (Ho),  menghitung  derajat  bebas  (db)  nilai  t  dengan berpegangan  pada  derajat bebas (db)  yang  telah  diperoleh  pada  taraf  signifikan 5%,  mencari  harga  titik yang tercantum dalam tabel dengan taraf signifikan 5% dan yang terakhir melakukan perbandingan antara t-hitung dan t-tabel. Kriteria untuk pengujian hipotesis yaitu untuk menguji nilai t-tes ini yang diperoleh apakah hipotesis diterima atau ditolak adalah dengan menggunakan angka signifikan 5%.

## Hasil
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  tes  untuk  memperoleh  nilai siswa  kelas  X MIPA  1 SMA Negeri 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 32 siswa. Dengan materi bab 2 yaitu “Masalah  Ekonomi  Dalam  Sistem  Ekonomi”  dengan  jumlah  soal  20  dan  masing  masing  butir  soal bernilai 5.
Tabel 1. Rata-Rata Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi sebelum menggunakan media pembelajaran
Google Meet No Kelas interval f i 𝒙 𝒊 𝒇 𝒊 . 𝒙 𝒊 %
1 2 60-63 1 60 60 3,12 64-67 11 65 715 34,37 3 68-71 4 70 280 12,5
Presentase hasil belajar = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
4 72-75 9 75 675 28,12 5 76-79 0 0 0 0 6 80-83 7 80 560 21,88 Jumlah 2290
Nilai  Rata-Rata  dengan  model  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  Google  Meet adalah sebesar 72 (dibulatkan).
Rata-rata hasil belajar tanpa menggunakan media pembelajaran Google Meet pada siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 2 Nganjuk Tahun  Pelajaran 2020/2021 adalah 72. Jumlah nilai siswa yang  masih dibawah KKM  25  siswa  dan  nilai  siswa  diatas  KKM  hanya  7  siswa  dengan  Presentase  21,875%  dengan perhitungan pada tabel 1.
Tabel 2. Rata-Rata Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi setelah menggunakan media pembelajaran
Google Meet No Kelas interval 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 𝒇 𝒊 . 𝒙 𝒊 %
1 2 70 – 74 2 70 140 3,63 75 – 79 1 75 75 3,12 3 80 – 84 3 80 240 9,37 4 85 – 89 13 85 1105 40,62 5 90 – 94 9 90 810 28,12 6 95 – 99 4 95 380 12,5 Jumlah 2750
Jumlah  Siswa  Dibawah  KKM  sejumlah  2  siswa.  Nilai  Rata-Rata  dengan  model  pembelajaran menggunakan media pembelajaran Google Meet adalah 86 (dibulatkan).
Rata-rata hasil belajar tanpa menggunakan media pembelajaran Google Meet pada siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2020/2021 adalah 86. Jumlah nilai siswa yang  masih dibawah KKM 2 siswa dan nilai siswa diatas KKM menjadi 30 siswa dengan Presentase 93,75%.
Setelah  data  hasil  pre-test  dan  post-test  didapatkan,  maka  selanjutnya  dihitung  normalitas  dengan menggunakan bantuan analisis SPSS. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel 3 dan 4 di bawah ini.
Tabel 3. Tes Normalitas Data Pretest
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Pretest .227 32 .000 .861 32 .001
a. Lilliefors Significance Correction
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
Dari tabel  3  di  atas  dengan  bantuan analisis  SPSS  24,  maka  diperoleh  perhitungan  untuk  uji  normalitas nilai pretest yaitu pada kolom Kolmogorov-Smirnov. Dari tabel perhitungan di atas, nilai Sig. pada data hasil pre-test 0,000 < 0,05 dengan df  32 adalah jumlah siswa. Dengan demikian data pre-test dikatakan berdistribusi normal.
Tabel 4. Tes Normalitas Data Posttest
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai posttest .253 32 .000 .877 32 .002

## a. Lilliefors Significance Correction
Dari tabel  4  di  atas  dengan  bantuan analisis  SPSS  24,  maka  diperoleh  perhitungan  untuk  uji  normalitas nilai post-test yaitu pada kolom Kolmogorov-Smirnov. Dari tabel perhitungan di atas, nilai Sig. pada data hasil post-test 0,000 < 0,05 dengan df 32 adalah jumlah siswa. Dengan demikian data post-test dikatakan berdistribusi normal.
Penghitungan  uji  T  digunakan  untuk  menghitung  beda  hasil  atau  selisih  post-test  dan  pre-test. Penghitungan  T-Test  ini  menggunakan  Paired  Samples  Test.  Hal  ini  karena  dalam  penelitian  ini menggunakan dua kelompok objek dalam satu sampel. Dalam menghitung hasil  uji-T pada penelitian ini dibantu  dengan  menggunakan  analisis  SPSS  24,  adapun  hasil  penghitungan  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:

## Tabel 5. Uji-T
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed)
Mean
Std.
Deviatio
n Std.
Error
Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Nilai posttest - Nilai Pretest 14.375 3.757 .664  13.021  15.72 9 21.64 6 31 .000
Dari tabel 5, bisa dilihat dari kolom Sig. (2-tailed) pada tabel 5. Jika Sig. (2-tailed) pada perhitungan Sig > 0,05 (di atas 0,05) maka tidak ada terdapat perbedaan yang bermakna atau bisa dikatakan tidak adanya pengaruh  yang  signifikan  dari  pemberian  perlakuan.  Dan  jika  perhitungan  Sig.  <  0,05  (di  bawah  0,05) maka  ada  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  atau  bisa  dikatakan  adanya  pengaruh  dari  pemberian perlakuan. Dari perhitungan Uji-T di atas, didapatkan nilai 0,000. Ini berarti 0,000 kurang dari 0,05 dan menandakaan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak. Dan jika perhitungan Sig. (2-tailed) < 0,05 (di bawah 0,05) maka ada terdapat perbedaan yang bermakna atau bisa dikatakan adanya pengaruh dari pemberian perlakuan.  Dari  perhitungan  Uji-T,  didapatkan  nilai  0,000.  Ini  berarti  0,000  kurang  dari  0,05  dan menandakaan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak. Selain itu bisa dengan melihat t hitung dan t tabel. Jika

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
pada perhitungan t hitung < t tabel maka tidak ada terdapat perbedaan yang bermakna atau bisa dikatakan tidak adanya pengaruh yang signifikan dari pemberian perlakuan. Dan jika perhitungan t hitung > t tabel maka  ada  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  atau  bisa  dikatakan  adanya  pengaruh  dari  pemberian perlakuan. Dari perhitungan Uji-T, didapatkan nilai 21,646. Ini berarti 21,646 lebih besar dari 2,021 Hal ini bisa diambil kesimpulan bahwa adanya pengaruh penggunaan media google meet dalam hasil belajar mata pelajaran ekonomi.

## Pembahasan
Dari  analisis  data  diatas  diperoleh  hasil,  untuk  hasil  tes  kelas  X  MIPA  1  sebelum  pembelajaran  E- Learning menggunakan Media Google Meet pada mata pelajaran Ekonomi mempunyai rata-rata nilai 72 ini berarti pada kelas X MIPA 1 kurang baik karena masih banyak siswa yang mendapatkan nilai ≤ 75 . Lalu untuk hasil tes kelas X MIPA 1 setelah pembelajaran E-Learning menggunakan Media Google Meet pada  mata  pelajaran  Ekonomi  mempunyai  rata-rata  nilai  86  ini  berarti  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  X MIPA  1  dengan  pembelajaran  E-Learning  menggunakan  Media  Google  Meet  mengalami  peningkatan nilai  yang  baik,  hal  ini  dikarenakan  sudah  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai ≥ 75 .  Dari  perhitungan dengan  rumus  uji-t  diperoleh  t_hitung  21,646  ≥  t_tabel  2,021  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang artinya hipotesis yang diajukan oleh peneliti “diterima”. Adapun hipotesis dari penelitian ini adalah “Ada perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  e-learning  menggunakan  media  google meet terhadap peningkatan hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 2 Nganjuk”.
Berdasarkan hasil diatas  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar siswa saat pembelajaran E- Learning  menggunakan  Media  Google  Meet  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  mengalami  peningkatan, pelaksanaan pembelajaran E-Learning menggunakan  Media Google Meet pada mata pelajaran Ekonomi lebih menarik karena siswa dapat melakukan tatap muka dengan guru dan dapat bertanya secara langsung jika  ada  materi  yang  tidak  dapat  dimengerti  dari  pada  pembelajaran  melalui  chat  seperti  WhatsApp ataupun  Google  Classroom  dan  dengan  adanya  pembelajaran  E-Learning  menggunakan  Media  Google Meet  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  diharapkan  siswa  dapat  memanfaatkan  waktu  sebaik  mungkin  saat pembelajaran dirumah. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Widyaningrum & Suwartini, 2021) bahwa google meet merupakan media yang menarik menurut siswa. Secara lebih sederhana, google meet dapat meberikan  fasilitas  bagi  peserta  didik  untuk  lebih  tau  secara  langsung  dan  jelas  mengenai  materi  yang sedang  diajarakan  oleh  guru  karena  guru  berbicara  langsung.  Terlebih  guru  juga  dapat  menyajikan pembelajaran yang menyenangkan sehingga membuat siswa lebih tertarik dengan pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  pada  penelitian  diatas  dan  pengolahan  data  yang  telah didapat dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka peneliti dapat menarik kesimpulan yang berkaitan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian adalah penerapan pembelajaran e-learning sebelum  menggunakan  media  google  meet  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi pada siswa kelas X MIPA 1 terlihat hasil yang kurang memuaskan  karena rata-rata nilai dari hasil soal tes yang ditelah diberikan ≤ 75, rata-rata nilai yang didapat saat pre test adalah   dan penerapan pembelajaran e-learning  setelah  menggunakan  media  google  meet  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi pada siswa kelas X MIPA 1 terlihat hasil yang memuaskan  karena rata-rata nilai dari hasil soal tes  yang  ditelah  diberikan  ≥75.  Peneliti  membatasi  penelitian  ini  hanya  pada  judul  “Pengaruh Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan  Media  Google  Meet  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X MIPA 1 SMAN 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2020/2021”, dimana kata  pengaruh  yang  dimaksud  adalah  perbedaan  dalam  penggunaan  media  Google  Meet  sebelum  dan sesudah  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  direkomendasikan  untuk  berbagai  kalangan  yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
berkecimpung  di  dunia  Pendidikan,  hasil  penelitian  ini  dapat  dipakai  sebagai  acuan  untuk  membuat penelitian selanjutnya.

## Referensi
Aisyah, S., Sari, D. I., & Matematika, P. (2021). Efektivitas Penggunaan Platform Google Meet. Jurnal Mathedu , 4 (1), 45–49.
Al-Maroof,  R.  S.,  Salloum,  S.  A.,  Hassanien,  A.  E.,  &  Shaalan,  K.  (2020).  Fear  from  COVID-19  and technology  adoption:  the  impact  of  Google  Meet  during  Coronavirus  pandemic. Interactive Learning Environments , 0 (0), 1–16. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1830121
Baber,  H.  (2020).  Determinants  of  students’  perceived  learning  outcome  and  satisfaction  in  online learning during the pandemic of COVID19. Journal of Education and E-Learning Research , 7 (3), 285–292. https://doi.org/10.20448/JOURNAL.509.2020.73.285.292
Etika, E. D., Patmaningrum, A., Yekti, S. M. P., Z’Aini, A., & Perdana, R. D. P. (2020). Meta-Analysis: Google  classroom  on  mathematics  learning  in  Indonesia  as  an  alternative  online  media  during  the COVID-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1663 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1663/1/012045
Haryani, E. S. (2020). Efforts to Improve Learning Activeness of Grade 5 Students Through the Google Meet  Application. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series , 3 (3), 526. https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.45906
Latifah,  N.,  Wulandari,  A.  A.,  &  Suratno,  S.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Melalui  Pembelajaran  Dengan  Google  Meet. Absis:  Mathematics  Education  Journal , 2 (2),  46. https://doi.org/10.32585/absis.v2i2.1089
Nehe, B. M. (2021). Students’ Perception on Google Meet Video Conferencing Platform During English Speaking  Class  in  Pandemic  Era. Journal  of  English  Education , 10 (1),  93–104. https://journal.uniku.ac.id/index.php/ERJEE
Pambudi,  R.  D.  (2021).  EQUILIBRIA  PENDIDIKAN  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi. Equilibria Pendidilan , 6 (2), 57–64.
Purwanto, E., & Tannady, H. (2020). The Factors Affecting Intention to Use Google Meet Amid Online Meeting  Platforms  Competition  in  Indonesia. Technology  Reports  of  Kansai  University , 62 (06), 2829–2838.
Rahayu  Putri,  E.  A.,  &  Sholikhah,  N.  (2021).  Perbedaan  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Platform Whatsapp Group dan Google Meet Pada Siswa di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4456–4469. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1326
Ramafrizal, Y. (2021). Oikos: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, ISSN Online: 2549- 2284 Volume V Nomor 2, Juli 2021 . V (ii), 99–106.
Sevilla, G. (2020). Zoom  vs. Microsoft Teams vs. Google Meet: Which Top Videoconferencing App Is Best? PC Mag . https://www.codeinwp.com/blog/zoom-vs-microsoft-teams-vs-google- meet/%0Ahttps://www.pocket-lint.com/apps/news/151947-zoom-vs-microsoft-teams-vs-google- meet-what-s-the-difference%0Ahttps://www.pcmag.com/news/zoom-vs-microsoft-teams-vs-google- meet-a-videoco
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1669
Singh,  R.,  &  Awasthi,  S.  (2020).  Updated  Comparative  Analysis  on  Video  Conferencing  Platforms- Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, WebEx Teams and GoToMeetings. Easy Chair: The World for Scientist , 1–9. https://easychair.org/publications/preprint/Fq7T
St John, A. (2020). It’s Not Just Zoom. Google Meet, Microsoft Teams, and Webex Have Privacy Issues Too. Consumer Reports , 3 .
Widyaningrum,  H.,  &  Suwartini,  I.  (2021). Upaya  Penggunaan  Aplikasi  Google  Meet  dan  Google Classroom dalam Menarik Minat Belajar Siswa . 579–590.