## MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LAERNING DI TAMAN PENDIDIKAN AL-QUR’AN (TPQ) ZAHROTUL AMALIYAH DI DESA KONDANG JAYA KECAMATAN KARAWANG TIMUR
¹Anisa Permata Zaeni, ²Dayat Hidayat, ³Ahmad Syahid
1,2,3 Program Sarjana Studi Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang
¹ 1710631040021@student.unsika.ac.id 2 dayathidayat194@yahoo.com 3 ahmad.syahid@fkip.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi  tentang  bagaimana pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  di  Desa  Kondang  Jaya  Kecamatan Karawang Timur. Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini antara lain tentang konsep  model  pembelajaran blended  learning.  Blended  Learning menurut  Colis  dan Moonen  adalah  campuran  dari  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online , sehingga memungkinkan pembelajaran tidak hanya terjadi dikelas saja namun juga dapat dilakukan diluar kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif  yang  dilakukan  di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  di  Desa  Kondang  Jaya.  Jumlah subjek penelitian tiga orang informan yaitu satu pendidik, satu orang tua peserta didik dan satu peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  teknik  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  sebagai  berikut  :  1) pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran blended learning di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  sudah  sesuai  dengan  sintak  atau  tahapan  dasar  pada pembelajaran blended learning dan menggunakan model pengembangan rotation model dimana  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online dilaksanakan secara  terpisah.  2)  penilaian  pembelajaran blended  learning ,  pendidik  melakukan penilaian seperti biasanya yaitu penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kata kunci: Model Pembelajaran , Blended Learning, TPQ

## BLENDED LEARNING MODEL IN AL-QUR’AN EDUCATION PARK (TPQ) ZAHROTUL AMALIYAH IN THE VILLAGE OF KONDANG JAYA EAST KARAWANG DISTRICT
¹Anisa Permata Zaeni, ²Dayat Hidayat, ³Ahmad Syahid
1,2,3 Program Sarjana Studi Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang
¹ 1710631040021@student.unsika.ac.id 2 dayathidayat194@yahoo.com 3 ahmad.syahid@fkip.unsika.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  information  on  how  to  implement  and  assess learning by using the blended learning model at TPQ Zahrotul Amaliyah in the Kondang Jaya village East Karawang District. The foundation theory used in research includes the  concept  of  the  blended  learning  model.  Blended  learning  according  to  Colis  and Moonen is a mixture of face-to-face learning and online learning that enables it not only to happen in class but also to take place outside of class. The study used a qualitative approach with a descriptive method taken on TPQ Zahrotul Amaliyah in Kondang Jaya village.  The  number  of  research  subjects  of  three  informers  was  one  educator,  one protege, and one trainee. The data-gathering techniques used in this study are interviews and documentation techniques. The results of the following research as follows: 1) the implementation of learning using a blended learning model on TPQ Zahrotul Amaliyah has been consistent with SINTAK or the basic stages of the blended learning and using a custom-built  model  development  model  where  the  implementation  of  face-to-face learning  and  online  learning  is  carried  out  separately.  2)  the  blended  learning assessment, the author of the traditional assessment of attitude, knowledge, and skill.
Keyword : Learning Model, Blended Learning, Al-Qur’an Education Park (TPQ)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia untuk  menumbuhkan  potensi-potensi  yang  ada dalam diri seseorang, baik jasmani maupun rohani sesuai dengan  aturan  yang  berlaku dimasyarakat. Pendidikan adalah usaha sadar dalam mempersiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan pembelajaran agar peserta didik dapat mengembangkan pengetahuan kognitif, afektif dan psikomotorik yang dimilikinya.
Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  yang  menyatakan  bahwa  “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.”
Tujuan-tujuan  yang  tercantum  dalam  UU SISDIKNAS  tersebut  dapat  tercapai  melalui pendidikan dengan proses pembelajaran. Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara peserta  didik  dengan  pendidik,  sumber  belajar, bahan  pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran dalam suatu lingkunga belajar. Menurut Chauhan (Sunhaji  2014)  pembelajaran  merupakan  upaya dalam  memberikan  rangsangan  (stimulus), bimbingan,  arahan  dan  dorongan  kepada  peserta didik agar terjadinya proses belajar.
Pada  tahun  2020,  seluruh  penjuru  dunia termasuk  Indonesia  dilanda  pandemic  Covid-19. Hal  ini  menyebabkan  berbagai  kekacuan  sistem disemua bidang kehidupan, tidak terkecuali bidang pendidikan. Demi mencegah penularan Covid-19, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  mengeluarkan  kebijakan  yaitu  Surat Edaran  No  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam  Masa darurat Penyebaran Corona Diseases (Covid-19). Kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut terdapat  dalam  point  No  2,  yaitu  proses pembelajaran  dari  rumah  dilaksanakan  dengan ketentuan  sebagai  berikut  :1)  Belajar  dari  rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan  menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas ataupun kelulusan; 2) Belajar dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai  pandemic Covid-19;  3)  Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran belajar  dari  rumah  dapat  bervariasi  antar  siswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk menimbangkan kesenjangan akses fasilitas belajar di rumah; 4) Bukti atau produk belajar dari rumah diberi  umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan
berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor nilai kuantitatif.
Dengan  dikeluarkannya  surat  edaran tersebut, mengharuskan setiap lembaga pendidikan untuk menerapkan metode pembelajaran jarak jauh sebagai upaya pencegahan  penularan  Covid-19.  Menurut Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1 ayat 15 yang isinya : “Pendidikan jarak jauh adalah pendidikan  yang  perserta  didiknya  terpisah  dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi komunikasi, informasi  dan media lain”. Artinya  Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah pembelajaran  yang  dimana  peserta  didik  dan pendidiknya  tidak  dalam  satu tempat  yang  sama, yang pendidik dan peserta didiknya berkomunikasi melalui media seperti computer, telepon pintar dan internet. Seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, memberikan kemudahan akan kelancaran metode pembelajaran jarak  jauh  dengan  tersedianya  berbagai  macam media  aplikasi  seperti Google  classroom dan What’s  App  group .  Agar  metode  pembelajaran jarak  jauh  ini  mendapatkan hasil  yang  maksimal, dikembangkanlah metode Blended Learning untuk menyempurnakan  metode  pembelajaran  jarak jauh.  Menurut  Bielawski  dan  Metcalf  (Husamah 2014) Blended  Learning adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  menggabungkan  antara pembelajaran tatap muka ( face-to-face ) dengan e- learning . Blended  Learning merupakan  konsep baru  dalam  pembelajaran  dimana  penyampaian materi dapat dilakukan didalam kelas dan online.

## KAJIAN LITERATUR Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  menurut  Permendikbud Nomor  103  Tahun  2014  Tentang  Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah pasal 2 ayat 5, menyatakan:  Model pembelajaran merupakan  kerangka  konseptual  dan  operasional pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri,  urutan logis,  pengaturan  dan  budaya.  (Dr.  Hj  Helmiati 2012) mendefinisikan Model pembelajaran adalah bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru, dengan kata  lain  model pembelajaran  merupakan bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan  suatu pendekatan,  metode,  strategi  dan  teknik pembelajaran
Unsur-unsur model pembelajaran menurut Menurut Joyce dan Weil (Asyafah 2019) terdapat empat unsur, yaitu : 1) syntax , Merupakan langkah-langkah  operasional  pembelajaran  yang menjelaskan tentang pelaksanaan secara nyata; 2) The Social System , Merupakan suasana dan norma yang  berlaku  dalam  pembelajaran  tersebut;  3) Principles  of  Reaction ,  Prinsip  reaksi  ini
menunjukan  bagaimana  pendidik  memberikan stimulus kepada peserta didik dan bagaimana pula respon  pendidik  tersebut  terhadap  apa  yang dilakukan  peserta  didiknya;  4) Support  System ,
Prinsip  ini  merupakan  sistem  pendukung  yang menunjukan  sarana,  bahan  dan  alat  yang  dapat digunakan  untuk  mendukung  keberhasilan penggunaan model tersebut.
Ciri-ciri  model  pembelajaran  menurut Rusman  (Wijanarko  2017)  model  pembelajaran memiliki ciri-ciri sebagai berikut : 1) berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli; 2) mempunyai sisi atau tujuan pendidikan tertentu; 3) dapat  dijelaskan  pedoman  untuk  perbaikan kegiatan  belajar  mengajar  dikelas;  4)  memiliki bagian-bagian  model  yang  dinamakan  urutan langkah-langkah  pembelajaran,  adanya  prinsip reaksi, sistem social, dan sistem pendukung.

## Model Pembelajaran Blended Learning
Menurut  Colis  dan  Moonen  (Budiharto, Suparman, dan ... 2018) Blended Learning adalah campuran  dari  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  online,  sehingga  memungkinkan pembelajaran  tidak  hanya  terjadi  dikelas  saja namun juga dapat dilakukan diluar kelas. menurut Samler  (Husamah  2014) Blended  Learning mengkombinasikan aspek terbaik dari pembelajaran  online,  aktivitas  tatap  muka terstruktur,  dan  praktek  dunia  nyata.  Sistem pembelajaran  online,  latihan  dikelas  dan pengalaman on-the-job akan memberikan pengalaman  berharga  bagi  diri  mereka. Blended learning menggunakan pendekatan yang memberdayakan  berbagai sumber  informasi  yang lain.
Menurut  pendapat  (Istiningsih  dan Hasbullah  2015)  model  pembelajaran blended learning memiliki  tiga  unsur,  yaitu  :  1) online learning ,  adalah  proses  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  internet  berbasis  web dalam  mengakses  materi  pembelajaran  dan memungkinkan  terjadinya  interaksi  pembelajaran antara  sesama  peserta  didik  atau  antara  peserta didik dengan pendidik dimana saja dan kapan saja;
2)  pembelajaran  tatap  muka  ( face-to-face learning ),  Pembelajaran  tatap  muka  merupakan pembelajaran  yang  mempertemukan  pendidik dengan  peserta  didik  dalam  satu  ruangan  untuk belajar.  Dengan  pembelajaran  tatap  muka, membuat peserta didik dapat lebih memahami apa yang  telah  dipelajari  melalui online  learning ataupun  sebaliknya online  learning dapat memperdalam  pemahaman  akan  materi  yang diajarkan  ketika  pembelajaran  tatap  muka;  3) belajar  mandiri ( individualized learning ),  dimana peserta  didik  mampu  belajar  secara  mandiri dengan mengakses  berbagai informasi atau materi pembelajaran  melalui  internet.  Belajar  secara
mandiri  berbeda  dengan  belajar  sendiri,  belajar secara  mandiri  artinya  peserta  didik  berinisiatif, dengan  atau  tanpa  bantuan  orang  lain  dalam belajar.
Karakteristik blended  learning menurut John  Watson  (Usman  2019),  yaitu:  1) pembelajaran yang menggabungkan berbagai cara penyampaian, model pengajaran, gaya pembelajaran  serta  berbagai  media  berbasis teknologi  yang  beragam;  2)  sebagai  sebuah penggabungan  antara  pengajaran  langsung  ( face- to-face ),  belajar  mandiri  dan  belajar  mandiri  via online ;  3)  pembelajaran  yang  didukung  oleh kombinasi  yang  efektif  dan  efisien  dari penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran;  4)  pendidik  dan  orangtua  peserta didik  memiliki  peran  yang  sama  penting,  yaitu pendidik  sebagai  fasilitator  dan  orangtua  peserta didik sebagai pendukung.
Pengembangan blended  learning Model pembelajaran blended  learning mempunyai  pola pembelajaran  yang  beragam,  sehingga  proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dalam  berbagai situasi  dan  kondisi.  (Miksan  Ansori  2018) menyatakan  menurut  para  ahli  secara  umum terdapat  empat  model  pengembangan blended learning, sebagai  berikut  :  1) face-to  face driver model ,  pembelajaran  berbasis  tatap  muka  tetap menjadi pembelajaran yang diutamakan sedangkan  untuk online  learning hanya  sebagai suplemen pembelajaran; 2) rotation model , adalah penggabungan  model  pembelajaran  tatap  muka ( face-to-face  learning )  dan  pembelajaran online . Yang keduanya  memiliki  jadwal terpisah; 3) flex model , model pembelajaran blended learning yang lebih mengutamakan pembelajaran secara mandiri kepada  peserta  didik  melalui online  learning . Pembelajaran  tatap  muka  ( face-to-face learning ) dilaksanakan  hanya  ketika  dibutuhkan;  4) online lab  school  model ,  model  pembelajaran  hanya dilaksanakan diruang laboratorium digital saja dan seluruhnya  menggunakan  pembelajaran  secara online . Tahapan dasar dalam model pembelajaran blended learning menurut (Hendarita  2013)  tahapan  dasar  dalam  model pembelajaran blended  learning mengacu  pada pembelajaran  berbasis ICT terdapat tiga tahapan, sebagai  berikut  :  1) seeking  of  information , merupakan  pencarian  informasi  dari  berbagai sumber  informasi  baik  secara online maupun offline ,  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan belajar; 2) acquisition of information , peserta didik secara individu maupun kelompok berupaya untuk menemukan, memahami serta mengkonfrontasikannya  dengan  ide  atau  gagasan yang  telah  ada  dalam  pikiran  peserta  didik sebelumnya; 3) synthesizing of knowledge , peserta didik mengkonstruksi/merekonstruksi
pengetahuan  melaluin  proses  asimilasi  dan akomodasi bertolak dari hasil analisi, diskusi dan perumusan  kesimpulan  dari  informasi  yang diperoleh.
Model  pembelajaran blended  learning memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun kelebihan  dari  model  pembelajaran blended learning menurut (Damanik 2019) sebagai berikut : 1) peserta didik dapat leluasa mempelajari materi pelajaran  secara  mandiri  dengan  memanfaatkan materi-materi  yang  tersedia  secara  online;  2) beserta  didik  dapat  berkomunikasi  bahkan berdiskusi dengan pendidik atau peserta didik lain diluar  kelas;  3)  pendidik  dapat  menambahkan materi pengayaan  melalui  media online ; 4)  dapat mengisi  waktu  luang  peserta  didik  dengan mengerjakan  tugas  secara  online  dengan gawainya. Hal tersebut dapat mengurangi kegiatan bermain  peserta  didik.  Kekurangan blended learning menurut  (Admin  2020)  yaitu  :  1)    sulit diterapkan  jika  sarana  dan  prasarananya  tidak mendukung;  2)  tidak  meratanya  fasilitas  belajar yang dimiliki oleh peserta didik; 3) akses internet yang  tidak  lancar  akan  menghambat  proses pembelajaran; 4) pendidik harus selalu mendesain materi  pembelajaran  semenarik  mungkin  untuk diikuti secara online .

## Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)
(Suryani  2018)  mendefinisikan  bahwa Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  adalah  lembaga pendidikan dan pengajaran islam luar sekolah atau dapat disebut juga sebagai pendidikan non-formal untuk anak-anak usia SD (7-12 tahun), yang  mendidik  santri  agar  mampu  membaca  Al- Qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan ilmu tajwid sebagai target pokoknya.Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  (Malik  2013)  mengemukakan bahwa  “Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ) adalah  lembaga  atau  kelompok  masyarakat  yang menyelenggarakan  pendidikan  non-formal  jenis keagamaan islam yang bertujuan untuk memberikan pengajaran Al-Qur’an serta memahami dasar-dasar dinul islam pada anak usia sekolah dasar atau madrasah Ibtidaiyah (SD/MI). Batasan usia anak yang mengikuti pendidikan Al- Qur’an pada Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) adalah anak usia 7 – 12 Tahun. Kurikulum Taman Pendidikan Al-

## Qur’an(TPQ)
Kurikulum  merupakan  hal  penting  dalam setiap  proses  kegiatan  belajar-mengajar,  tidak terkecuali Taman Pendidikan Al-Qur’an. Terdapat beberapa  point  penting  dalam  kurikulum,  salah satunya  adalah  adanya  target  yang  jelas  dan rencana  materi  yang  akan  disampaikan.  Menurut (Sutrisno  2018)  dalam  bukunya  yang  berjudul
” Panduan Lengkap Mengajar Taman Pendidikan AL-Qur’an ”  menjelaskan  target  TPQ  sebagai berikut : 1) masa pendidikan 1 tahun terdiri atas 2 semester;  2)  target  yang  harus  dicapai  yaitu mampu  dan  gemar  membaca  Al-qur’an,  mampu dan gemar  melaksanakan  sholat fardhu; 3) target penunjang yang harus dicapai yaitu, hafal seluruh bacaan sholat, hafal 12 do’a sehari-hari, hafal 12 surat pendek, hafal 6 kelompk ayat pilihan, mampu menulis  (menyalin)  ayat  Al-qur’an,  mengetahui dasar-dasar  agama  (aqidah  dan  akhlak;  4) pengelolaan  kelas  terdiri  dari,  tiap  kelar  terdapat 25 sampai 30 orang peserta didik sebaya, terdapat satu  wali  kelas,  satu  pendidik  mengampu  enam peserta didik, dan waktu belajar 60 menit.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif, karena  penelitian  ini  menyajikan  data  dalam bentuk  kalimat.  Jenis  penelitian  yang  peniliti gunakan  yaitu  metode  deskriptif.  Penelitian deskriptif kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena- fenomena yang ada baik bersifat alamiah maupun rekayasa  manusia,  yang  lebih  memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan (Sukmadinata 2009).
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  Taman pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  Zahrotul  Amaliyah yang berlokasi di Griya Kondang Asri Blok A2/10- 11  RT.028  RW.007  Desa  Kondang  Jaya, Kecamatan Karawang Timur, Kabupaten Karawang.  Adapun  subjek  yang  akan  diteliti dalam  penelitian  ini  adalah  satu  orang  pendidik dan  satu  orangtua/wali  peserta  didik  dan  satu peserta didik.
Instrumen pengumpulan data sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  (Arikunto 2019)  “adalah  suatu  alat  yang  dapat  digunakan untuk mempermudah seseorang dalam melaksanakan  tugas  atau  mencapai  tujuan  secara efektif dan efisien”. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  instrumen  penelitian  wawancara dan  dokumentasi.  dokumentasi  dilakukan  untuk mendapatkan  data  seperti  profil  lembaga  TPQ, foto-foto kegiatan pembelajaran dan data lain yang terkait dengan penelitian. Teknik yang digunakan untuk  mendapatkan  data  tersebut  dengan  cara melalui  media  What’s  App  dan  langsung mendatangi informan. Penelitian  ini  akan menggunakan  jenis  wawancara  terstruktur  dan tidak  terstruktur.  Jadi,  terdapat  beberapa pertanyaan  yang  diajuka  dengan  menggunakan pedoman  wawancara  atau  pertanyaan  yang sebelumnya telah disusun oleh peniliti, dan dilain kesempatan  peneliti  juga  akan  mengajukan pertanyaan tanpa menggunakan pedoman wawancara,  tetapi  dilakukan  dengan  cara  dialog
bebas  agar  dapat  menciptakan  kedekatan  dengan objek yang akan diteliti.
Menurut  Sugiyono  (Gunawan  2016) terdapat  tiga  tahap  utama  dalam  penelitian kualitatif, yaitu : 1) Tahapan deskripsi atau tahapan orientasi;  2)  Tahap  reduksi;  3)  Tahap  seleksi. Tahapan-tahapan  penelitian  yang  dilaksanakan oleh peneliti yaitu : 1) Menentukan masalah pada penelitian; 2) penelusuran kepustakaan ( literature review );  3)  menentukan  pembatasan  masalah;  4) menentukan tujuan dari penelitian; 5) pengumpulan  data;  6)  pengolahan  dan  analisis data; 7) pelaporan hasil penelitian.
Kegiatan  menganalisis  data  kualitatif menurut  Miles  &  Hubermen  (Sugiyono  2013) yaitu  kegiatan  dalam  mereduksi  data  ( data reduction ),  penyajian  sebuah  data  ( data  display ) serta penarikan kesimpulan dan adanya verifikasi ( conclusion drawing/verifying ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pembelajaran  Blended  Learning di TPQ Zahrotul Amaliyah
Latar Belakang Pembelajaran Blended
Learning
Yang menjadi latar belakang pembelajaran blended  learning di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah adalah  pada  awalnya  pembelajaran  berlangsung secara  sepenuhnya  online,  namun  karena  ada masukan  dari  orangtua  peserta  didik  agar dilaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka. Maka  dibuatlah  kesepakatan  antara  orangtua dengan  pihak  sekolah  dengan  membuat  surat pernyataan  pembelajaran  tatap  muka.  Dengan hasil,hampir  100%  orangtua  peserta  didik menyetujui diadakannya pembelajaran tatap muka.
Proses Pembelajaran Blended Learning (Pembelajaran  Online  dan  Pembelajaran Tatap Muka)
Sebelum  proses  pembelajaran blended learning berlangsung,  tentunya  ada  hal-hal  yang perlu  disiapkan.  Persiapan  yang  dilakukan  oleh pendidik  di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  tidak  jauh berbeda  dengan  persiapan  ketika  pembelajaran menggunakan sepenuhnya tatap muka. Hanya saja ketika  pembelajaran online media  atau  bahan ajarnya berbeda. Pendidik juga memisahkan waktu antara belajar online dan belajar tatap muka secara terpisah.  Untuk  pembelajaran  secara  tatap  muka dilakukan tiga kali yaitu pada hari senin, rabu dan jumat  dikarenakan  jumlah  kelas  yang  terbatas, sehingga  digunakan  secara  bergantian  dengan kelas  lain.  Pembelajaran  secara  tatap  muka dilakukan  selama  satu  jam  tanpa  adanya  jam istirahat.  Tahapan  yang  dilaksanakan  ketika pembelajaran  tatap  muka  yang  pertama  adalah sebelum  masuk  kedalam  kelas  peserta  didik
diperintahkan  untuk  mencuci  tangan  terlebih dahulu,  yang  kedua  peserta  didik  diperintahkan untuk selalu menggunakan masker atau faceshield dan  dilarang  meminjam  alat  tulis,  yang  ketiga pembelajaran inti berlangsung, pendidik mengulas kembali  tentang  materi  yang  disampaikan  ketika pembelajaran online ,  dan  yang  terakhir  setelah pembelajaran  selesai  peserta  didik  diperintahkan kembali untuk mencuci tangan.
Sedangkan untuk pembelajaran secara online dilakukan  dua  kali  yaitu  pada  hari selasa  dan  kamis.  Proses  pembelajaran online dilakukan  melalui  whatsapp  grup.  Dimana pendidik  mengirimkan  materinya  berupa  video atau audio untuk materi hafalan. Sedangkan untuk tugas tulis disampaikan melalui chat grup. Dengan tahapan  pembelajaran online sebagai  berikut  :  1) sebelum  memulai  mengerjakan  tugas,  pendidik memerintahkan peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu;  2)  pendidik  menugaskan  peserta  didik untuk  menyimak  video  atau  audio  yang  sudah diberikan,  lalu  dihafalkan  disetor  minggu  yang akan datang melalui video call/video; 3) pendidik menugaskan peserta didik untuk membaca materi yang ada dibuku paket lalu mengisi soal yang telah diberikan  dan  diserahkan  ketika  pembelajaran tatap  muka;  4)  jika  ada  materi  yang  kurang dimengerti, peserta didik akan mengirimkan pesan pribadi kepada pendidik.
Bahan  ajar  atau  media  yang  digunakan selama proses pembelajaran dengan menggunakan model blended  learning ini  berupa  media online seperti video pembelajaran youtube dan audio dan media offline seperti buku paket. Model  pembelajaran blended  learning memiliki  tahapan  atau sintaks .  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  diketahui sintaks pembelajaran blended  learning sudah terpenuhi. Pada pembelajaran online , tahapan blended  learning yang  sudah  dilakukan dimulai  dari seeking  of  information ,  dimana pendidik meminta peserta didik untuk mencermati dan  menyimak  video  atau  audio,  serta  membaca dan  memahami  materi  yang  terdapat  pada  buku paket  peserta  didik.  Kemudian  pada  tahapan Synthesizing Knowledge peserta didik mengerjakan tugas hafalan melalui video call atau mengirimkan  video  dan  untuk  tugas  tertulis diserahkan  ketika  pembelajaran  tatap  muka berlangsung.  Pada  proses  pembelajaran online memuat  tahapan seeking  of  information dan Synthesizing  knowledge. Kemudian  untuk  proses pembelajaran  secara  tatap  muka,  tahapan  yang selalu  dilakukan  adalah seeking  of  information, acquisition  of  information  dan  synthesizing knowledge.
Diketahui  pula  bahwa  pembelajaran blended learning yang diterapkan di TPQ Zahrotul Amaliyah  sudah  mencakup  semua  unsur  model
pembelajaran blended  learning ,  yaitu  1) pembelajaran online , dilakukan dengan mengirimkan video atau audio pembelajaran serta menggunakan chat dan video  call melalui whatsapp grup,  peserta  didik  dan  pendidik  dapat berinteraksi melalui media tersebut dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  tahapan blended  learning .  2)  pembelajaran  secara  tatap muka,  diadakan  untuk  pengulasan  materi  apabila terdapat  materi  yang  belum  dimengerti  pada pembelajaran online. 3)  belajar  mandiri,  peserta didik  diperintahkan  untuk  membaca  materi  yang ada pada buku paket lalu mengerjakan tugas, yang biasanya  tugas  tersebut  diserahkan  ketika pembelajaran tatap muka dan menyerahkan tugas hafalan  melalui video  call atau  mengirimkan video.
Hasil  tersebut  sesuai  dengan  pendapat yang dikemukakan oleh (Istiningsih dan Hasbullah 2015)  yang  menyebutkan  bahwa  unsur-unsur pembelajaran blended learning sebagai berikut : 1)
online learning , merupakan lingkungan pembelajaran  yang  menggunakan  internet  dalam mengakses  pembelajaran;  2)  pembelajaran  tatap muka  ( face-to-face learning ),  pertemuan  antara peserta didik dengan pendidik dalam satu ruangan untuk  belajar;  3)  belajar  mandiri  ( individualized learning )  peserta  didik  mampu  belajar  sendiri dengan  cara  mengakses  informasi  atau  materi pembelajaran secara online .
Pelaksanaan model pembelajaran
blended  learning  di TPQ  Zahrotul  Amaliyah menggunakan  model  pengembangan Rotation Model , dimana proses pembelajaran online dengan pembelajaran tatap muka dilakukan secara terpisah atau memiliki
waktu
tersendiri.

## Hambatan dan Upaya yang Dilakukan
Hambatan  pasti  terjadi  dalam  setiap proses  penerapan  model  pembelajaran,  tak terkecuali  model  pembelajaran  yang  diteliti  oleh peneliti  yaitu  model  pembelajaran blended learning .  Dalam  hal  ini,  kaitannya  dengan  salah satu komponen blended leraning yaitu pembelajaran online ,  karena  pembelajaran  secara blended membutuhkan  media  yang  sangat mendukung.  Apabila  salah  satu  media  tidak mendukung  maka tujuan pembelajaran akan  sulit dicapai. Hambatan yang banyak dikeluhkan ialah masalah  koneksi  internet,  karena  memang  pada dasarnya  internet  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran blended learning . Wifi sekolah yang kurang baik membuat proses  pembelajaran  secara online melalui video call terganggu.  Upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut adalah  beralih  dengan  menggunakan  data  selular pribadi.  Hambatan  terkait  koneksi  internet  pun dialami oleh orangtua peserta didik, dimana ketika pembelajaran online berlangsung terjadi
gangguan, sehingga membuat proses pembelajaran terganggu. Upaya yang dilakukan ketika hambatan terjadi orangtua peserta didik mencoba menghubungi  kembali  peserta  didik  yang bersangkutan  dan  menanyakan  kembali  materi yang tertinggal.
Hambatan lainnya yaitu ketika pembelajaran online berlangsung membuat peserta didik kurang disiplin dalam   hal  mengatur waktu serta  kurangnya  konsentrasi  peserta  didik  ketika pembelajaran berlangsung karena factor lingkungan.
Penilaian  Pembelajaran  Blended  Learning  di TPQ Zahrotul Amaliyah
Penilaian pembelajaran blended learning dilakukan  secara online dan    pada  saat pembelajaran  tatap  muka.  Pada  saat  proses pembelajaran online penilaian  dilakukan  melalui video  call  whatsapp .  Pendidik  selalu  mengamati perilaku atau sikap peserta didik yaitu dari mulai kehadiran  peserta  didik,  cara  berpakaian  peserta didik,  keaktifan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran online berlangsung,  penilaian pengetahuan dilakukan seperti melihat kemampuan  mengaji  peserta  didik,  hafalan  dan memberikan  latihan  soal.  Selain  itu  pada pembelajaran tatap muka juga dilakukan penilaian sikap  selama  proses  pembelajaran  tatap  muka berlangsung,  seperti  cara  berkomunikasi  dengan teman  atau  pendidik,  kedisiplinan  waktu, kedisiplinan mengumpulkan tugas tepat waktu dan lain sebagainya, penilaian pengetahuan dilakukan seperti  memberian  latihan-latihan  soal  dan  untuk penilaian  keterampilan  seperti  melihat  hasil kaligrafi  yang  dibuat  oleh  peserta  didik. Selama  proses  penilaian  tentunya  ada hambatan.  Terlebih  selama  menggunakan  model pembelajaran blended learning ini, ada saja peserta didik  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  baik secara online maupun secara tatap muka. Hal  ini yang  membuat pendidik   merasa kesulitan dalam melakukan  penilaian  terhadap  peserta  didik tersebut.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Pembelajaran  Blended  Learning di TPQ Zahrotul Amaliyah
Persiapan  pembelajaran  secara blended learning dilakukan seperti persiapan pembelajaran sebelumnya  yaitu  pembelajaran  tatap  muka. Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di TPQ Zahrotul  Amaliyah  sudah  sesuai  dengan sintaks atau  tahapan  dasar  pada  pembelajaran blended learning ,  baik  pembelajaran  secara  tatap  muka maupun pembelajaran secara online yaitu tahapan seeking of information , acquisition of information dan synthesizing  knowledge .  Pendidik  juga menyiapkan materi tersendiri untuk pembelajaran
secara online seperti  memberikan  link  video youtube dan  audio.  Pendidik  selalu  memeriksa kelengkapan  protocol  kesehatan  peserta  didik ketika  pembelajaran  tatap  muka  dilaksanakan. Pendidik menyusun tahapan-tahapan pembelajaran  secara  sistematis  dan  teratur. Pelaksanaan model pembelajaran blended learning di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  menggunakan  model pengembangan Rotation  Model ,  dimana  untuk pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran online dilaksanakan secara terpisah.
Penilaian Pembelajaran Blended
Learning di TPQ Zahrotul Amaliyah Pada  penilaian  pembelajaran blended learning .  Pendidik  melakukan  penilaian  seperti biasanya,  yaitu  :  1)  peneliaian  sikap,  dilakukan dengan mengamati tingkah laku peserta didik dan keaktifan peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung; 2) penilaian pengetahuan, dilakukan dengan  memberikan  sejumlah  tugas  latihan  soal, hafalan  dan  tadarus  Al-qur’an;  3)  penilaian keterampilan,  dilakukan  dengan  mengamati  hasil kaligrafi peserta didik.

## SARAN
Masukan dari peneliti terkait pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran blended learning yang dilaksanakan di  TPQ  Zahrotul  Amaliyah  ini  sebagai  berikut  :
1)    memaksimalkan  sarana  dan  prasarana  dalam penerapan model pembelajaran blended learning ; 2)  meningkatkan  kecepatan  jaringan wifi agar ketika proses pembelajaran online tidak terganggu;
3)

## DAFTAR PUSTAKA
Admin. 2020. “Model Blended Learning : Unsur- unsur,  Kelebihan  dan  Kekurangan.” Among Guru. 2020. https://www.amongguru.com/model- blended-learning-unsur-unsur-kelebihan- dan-kekurangannya/.
Arikunto, Prof. Dr. Suharsimi. 2019. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . 2 ed. Jakarta: Bumi Aksara.
Asyafah,  Abas.  2019.  “MENIMBANG  MODEL
PEMBELAJARAN  (Kajian  Teoretis- Kritis  atas  Model  Pembelajaran  dalam Pendidikan Islam).” TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education 6 (1): 19–32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569.
Budiharto,  B,  S  Suparman,  dan  ...  2018. “Penerapan  Blended  E-Learning  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran.” Seuneubok … 5 (1): 28–37.
Damanik,  Rizka  Nurlina.  2019.  “Daya  Tarik
Pembelajaran Berbasis Blended Learning di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas  Negeri  Medan 3:  803–9. http://semnasfis.unimed.ac.id.
Dr.  Hj  Helmiati,  M.Ag.  2012. Model Pembelajaran .  Diedit  oleh  Lusiana Susanti. Pekanbaru: Aswaja Presindo. Gunawan,  Imam.  2016. Metode  Penelitian Kualitatif Teori & Praktik . Jakarta: Bumi Aksara.
Hendarita,  Yane.  2013.  “Model  Pembelajaran Blended  Learning  dengan  Media  Blog.” Integration  of  Climate  Protection  and Cultural Heritage: Aspects in Policy and Development Plans. Free and Hanseatic City of Hamburg . Husamah, Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning) . Economist . Istiningsih,  Siti,  dan  Hasbullah  Hasbullah.  2015. “Blended  Learning,  Trend  Strategi Pembelajaran  Masa  Depan.” Jurnal Elemen 1 (1): 49. https://doi.org/10.29408/jel.v1i1.79.
Malik, Hatta Abdul. 2013. “Pemberdayaan Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  ALhusna Pasadena  Semarang.” Dimas:  Jurnal Pemikiran  Agama  untuk  Pemberdayaan 13 (2): 387–404.
http://www.journal.walisongo.ac.id/inde x.php/dimas/article/view/60.
Miksan  Ansori.  2018.  “Desain  dan  Evaluasi Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp  Group  (WAG).” Dirasah : Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen Pendidikan  Islam 1  (1):  120–34. https://doi.org/10.29062/dirasah.v1i1.56. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sunhaji.  2014.  “Konsep  Manajemen  Kelas  Dan Implikasinya  Dalam  Pembelajaran.” Jurnal  Kependidikan 2  (2):  30–46. https://doi.org/10.24090/jk.v2i2.551. Suryani,  Herlina  dan  M.  Khamsul  Azani.  2018. “Halaman  |  125.” Jurnal  Paedagogy Volume 5 Nomor 2 2018 5: 125–29. Sutrisno,  Dr.  Abu  Zakariya.  2018. Panduan Lengkap  Mengajar  TPA .  Diedit  oleh Ummu  Zakariya.  Riyadh:  Yayasan Hubbul Khoir.
Usman,  Usman.  2019.  “Komunikasi  Pendidikan Berbasis  Blended  Learning  Dalam Membentuk Kemandirian Belajar.”
Jurnal  Jurnalisa 4  (1):  136–50.
https://doi.org/10.24252/jurnalisa.v4i1.5
626.
Wijanarko,  Yudi.  2017.  “Model  Pembelajaran Make  a  Match  Untuk  Pembelajaran  Ipa Yang Menyenangkan.” Taman Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-an 1  (1):  52. https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1579.