PEMBELAJARAN IPS SEBAGAI MEDIA PENANAMAN NASIONALISME Oleh: Taat Wulandari 1
Abstrak
Berbicara  tentang  nasionalisme  tidak  akan  pernah  ketinggalan  zaman. Nasionalisme  bukanlah  suatu  rasa  dalam  diri  seseorang  yang  melekat  sejak  lahir, tetapi  perwujudan  dari  respons  manusia  terhadap  masalah-masalah  yang dihadapinya.  Di  era  globalisasi  ini  nasionalisme  bangsa  Indonesia  sepertinya sedang  mengalami  pernurunan.  Indikatornya  dapat  dilihat  dengan  semakin banyaknya  aksi-aksi  yang  menunjukkan  euforia  kelompok,  keagamaan,  maupun yang sifanya kedaerahan.
Lembaga  pendidikan  seperti  sekolah  adalah salah  satu wahana  yang  dapat mengemban  penanaman  dan  pelestarian  nasionalisme.  Mata  pelajaran  -mata pelajaran  yang  ada  merupakan  media  yang  tepat  untuk  menanamkan  rasa nasionalisme  pada  generasi  muda  Indonesia.  IPS  sebagai  satu  mata  pelajaran  di sekolah, sangat relevan sebagai alat menumbuhkan nasionalisme, mengingat tujuan IPS  adalah  membentuk  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik.  Melalui  kegiatan- kegiatan  pembelajaran  yang  beragam  dalam  IPS,  guru  dapat  menanamkan nasionalisme pada diri siswa.
Kata Kunci: nasionalisme, pembelajaran IPS.
Abstract
Nationalism was atopic that up to date to elaborated.Itwas not asense that inherent since someone born, but a response to the problems that he have. Indonesian nationalism is decrease now.It can be seen at action of separatism, anarchism, primordialism that shown by several groups.
Educational  institution  like  school  is  afavourable  place  for  nationalism building.Their  subject  matters  can  be  a  medium  to  nationalism  building  for Indonesian younger.Social studies isrelevant because his aims to build students to be agood  citizen.Teacher  can  build  nationilsm  through  various  methods  of  learning  in social studies.
Keyword: nationalism, social studies learning.
1
Pengajar pada Jurusan Pendidikan Sejarah FISE UNY
A.  Pendahuluan
kalangan generasi muda. Berbagai Sepertinya bukan suatu kesalahan kemudahan memperoleh informasi besar  jika  penulis  merasa  bahwa
akibat akselerasi di bidang ICT telah
nasionalisme  pada sebagian rakyat membuat  generasi muda Indonesia
Indonesia mulai memudar. Perasaan
yang  merupakan tulang punggung ini  muncul  dengan  melihat  gejala bangsa teracuni dengan berbagai akhir-akhir ini yang mengindikasikan
dampak  negatif  globalisasi.  Hal  ini
bahwa nasionalisme di kalangan rak-
dapat dilihat dari kondisi di lapangan yat Indonesia memang sepertinya yang menunjukkan bahwa munculnya telah tertidur lelap.
bukan berarti budaya kekerasarasan, konsumerisme
Walaupun begitu
menjadi  gaya  hidup  kawula  muda,
orang-orang Indonesia tidak memiliki
lunturnya  semangat  kegotong  ro- nasionalisme. Jauh di lubuk hati yang
yongan, kurangnya penghargaan ter- terdalam,  saya  ber-pikir masih  ada
hadap budaya sendiri, meninggalkan rasa nasionalisme tersebut. Masih hasil produksi dalam negeri dan lebih ingat bagaimana reaksi bangsa membanggakan hasil produksi luar Indonesia  (khususnya warga  Jawa negeri. Timur) ketika Malaysia mengklaim Terkait dengan masalah di atas, bahwa kesenian reog adalah kesenian
sebagai pendidik tentunya harus atau budaya asli negeri jiran tersebut. mencari cara bagaimana melalui Sontak, reaksi  keras ditunjukkan
fungsinya dapat menanamkan nasio-
untuk membela dan mempertahankan
nalisme  generasi  muda.  IPS  adalah kesenian reog, yang memang sudah
suatu  mata  pelajaran  yang  pada dari dulu ada dan berkembang di Jawa
dasarnya  bertujuan  untuk  mewu- Timur dan daerah-daerah sekitarnya.
judkan   individu-individu   menjadi
Reaksi yang sama juga muncul dalam
“good citizens”. Berangkat dari tujuan
kasus Ambalat. tersebut, dapat dipikirkan bagaimana Kita masih patut merasa bangga
peran IPS untuk menanamkan jiwa ternyata di kalangan bangsa Indone- nasionalisme. Saya pikir tidaklah sia, nasionalisme masih ada. Namun, absurd ,  tidaklah  ketinggalan,  kalau situasi saat ini justru berperan dalam
kita  membicarakan  tentang  nasio- meninabobokan nasionalisme bangsa.
nalisme  dalam  dunia  yang  cepat
Saat ini globalisasi telah menempat- berubah  ini.  Apalagi  di  kalangan kan manusia pada dunia tanpa batas
generasi muda,  jiwa  nasionalisme ( borderless world ). Globalisasi yang harus terus menyala, kalau tidak ingin
disertai dengan revolusi di bidang ICT
jati diri bangsa Indonesia tercinta ini ( Information and
Communication
terkikis  dan  lama  kelamaan  hilang Technology ) membawa pengaruh bersamaan dengan masuknya iden- pada lunturnya nilai nasionalisme di
titas bangsa lain yang semakin gencar
sebagai sebuah komunitas-baru yang melakukan erosi identitas bangsa kita.
berbeda dengan kepentingan  diri,
B.  Pengertian Nasionalisme
kepentingan  kelompok  atau  kepen-
Hans  Kohn  (Sumantri  Mertodi- tingan partai politik? Adakah bangsa, puro, 1984: 11) mengatakan bahwa
sebagai sebuah komunitas-tercitakan nasionalisme adalah paham yang
dalam  benak  bangsa  Indonesia  ini,
berpendapat bahwa kesetiaan memiliki kedaualatan dan hak untuk
tertinggi individu harus  diserahkan diperjuangkan?  Bagi kawula muda, kepada negara kebangsaan. Perasaan
nasionalisme  diuji  oleh  pola  hidup yang  sangat  mendalam  akan  suatu
konsumeris, hedonis, individualis, ma- ikatan yang erat dengan tanah tumpah
terialis,  dan  permisif  yang  telah darahnya,  dengan  tradisi-tradisi  se-
menjadi gaya hidup sebagian generasi tempat dan penguasa-penguasa resmi
muda  Indonesia.  Belum  lagi  jika di daerahnya selalu ada di sepanjang
nasionalisme dihadapkan secara sejarah dengan kekuatan yang ver- diametral dengan kebebasan yang beda–beda.  Nasionalisme  juga  di- kebablasan  (tidak terkendali) yang artikan  sebgai  suatu  paham  yang
akan terus menguat sejalan dengan menciptakan dan mempertahankan
telah ditetapkannya berbagai sebuah negara dengan mewujudkan
peraturan perundang-undangan yang
satu konsep identitas bersama untuk berpihak  pada  isu  kebebasan  dan
sekelompok manusia. Sedangkan keterbukaan.
menurut  A.  Fanar  Syukri,  mende-
C.  Kondisi di Indonesia finisikan nasionalisme sebagai sikap kita yang dan  tingkah  laku  individu  atau Keadaan negara masyarakat yang merujuk pada
merupakan negara terbesar di Asia loyalitas dan pengabdian  terhadap tenggara ini merupakan kebanggaan bangsa dan negaranya. bagi  kita.  Tetapi  jika  dilihat  dari
Kita tahu sejatinya nasio-nalisme
keragaman bahasa daerah dan suku merupakan  pola  fikir  ( mind-set ), bangsa, masyarakat kita merupakan paradigma dan ideologis yang bersifat masyarakat multikultural. Hal ini me-
imajiner.   Sebagaimana   Bene-dict
rupakan tantangan bagi bangsa kita
Anderson menyebut bangsa sebagai
untuk dapat memelihara  persatuan
sebuah komunitas terbayang dan kesatuan bangsa. Oleh karena itu ( imagined communities ) atau membangun  nasionalisme  Ke-Indo- komunitas tercitakan (Habsbawm, E.
nesiaan  dalam  masyarakat  multi-
J., 1992: 53). kultural seperti di negara kita ini tidak Masalahnya saat ini, adakah rasa mudah. Lebih-lebih pada era global
nasionalisme ini muncul dalam saai ini, masyarakat multikultural sanubari bangsa dan negara  ini
membutuhkan pemeliharaan bersama
terus  menerus  serta  usaha  Ber-
tentunya  akan  memberi  dampak- kelanjutan  yang  dinamis.  Ia  tidak
dampak positif maupun negatif dapat dibiarkan tumbuh begitu saja
terhadap integrasi nasional Indonesia, tetapi juga tidak bisa dijaga hanya
seperti di Sumatera Utara/Aceh, Kali-
oleh  kekuasaan belaka. Munculnya
mantan, Sulawesi Utara dan Irian Jaya. berbagai konflik horizontal serta
Wawasan kebangsaan Indone-sia
tuntutan merdeka dari daerah (Aceh,
akhir-akhir ini mengalami ujian yang
Papua  dan  Maluku  Selatan)  mem-
cukup   berat.   Ikatan -ikatan   yang
perlihatkan ini bahwa kita bangsa sebelumnya terpatri kuat dalam Indonesia sedang menghadapi
sebuah  titik  pandang  sama  dalam
bahaya disintegrasi nasional dalam sebuah nation, kini berkembang tingkat yang cukup parah. Masyarakat
dalam kesadaran etnis sempit yang
Majemuk yang mencoba membangun terus meningkat dan merongrong demokrasi  secara  lebih  baik  akan
kewibawaan  kebangsaan  yang  di-
mengalami masa-masa krisis. Masya-
bangun lebih dari lima puluh tahun rakat yang sedang dalam krisis itu
yang   lalu   oleh   para founding biasanya kemudian
kehilangan father/mother kita . Bahkan kesadaran pegangan, rasa   percaya dirinya etnis tersebut telah mengakibatkan melemah, kepercayaan kepada peme- sentimen berlebihan dengan tuntutan rintah pun menurun tajam. merdeka dari beberapa daerah. Yang Menguat dan melemahnya lebih memprihatinkan lagi bahwa kita integrasi nasional di Indonesia,  tidak
sebagai negara terkorup nomor satu
ditentukan hanya oleh perkembangan
di  Asia  dan  nomor  tiga  di  dunia,
politik,
pertahanan
keamanan, setelah Nigeria dan Kamerun (Trans- ekonomi dan sosial budaya di dalam
parancy Internasional, Kompas, 22 Juli negeri,  tetaopi  juga  oleh  perkem-
2000). bangan situasi internasional, khusus- Saya pikir, kondisi bangsa Indone-
nya di kawasan terdekat, yakni Asia
sia tercinta seperti uraian di atas Tenggara dan Pasifik Selatan. Bangsa
sangat membutuhkan semangat
Indonesia yang terdiri atas berbagai
nasionalisme dari seluruh rakyat.
etnis,  yang  berdiam  di  wilayah-
Kondisi  bangsa  yang  terdiri  dari
wilayah perbatasan memiliki kaitan ribuan pulau, penduduk yang plural
darah, agama maupun bahasa dengan
dan posisi strategis bangsa Indonesia para  penduduk  di  negara-negara
butuh  sekali  semangat  yang  dapat tetangga seperti Malaysia, Filipina dan
mempersatukan seluruh komponen Papua Niugini. politik, perta-
bangsa. Persoalan yang menimpa
Perkembangan bangsa ini lainnya adalah menurunnya
hanan,  ekonomi  dan  sosial  budaya
nilai-nilai  moralitas  bangsa  akibat
negara-negara tetangga tersebut
maraknya  peredaran  narkoba,  por-
nografi dan pornoaksi. Paham nasio-

## D. Pembelajaran IPS
Sosial (IPS) nalisme  juga  ditantang  oleh  me- Ilmu Pengetahuan nurunnya  derajat  toleransi  masya- adalah sebuah program  pendidikan rakat terhadap permasalahan sosial. yang mengintegrasikan secara antar-
Bangsa  kita  belum  punya  formula
disiplin  konsep-konsep  ilmu  sosial khusus untuk menyelesaikan masalah dan humaniora untuk tujuan akibat konflik horizontal dan vertikal. pendidikan kewarganegaraan. Sehi-
Sehingga  nasionalisme  semakin  di-
ngga pelajaran ini mengkaji konsep pertanyakan.  Jangan -jangan  nasio-
dasar IPS yang bersumber dari ilmu- nalisme  menjadi  fosil  yang  hampir
ilmu antropologi, ekonomi, geografi, punah. Di sini pentingnya rakyat tetap
politik, psikologi sosial, sejarah, dan memegang komitmen sebagai sebuah
sosiologi. Di dalamnya termasuk juga bangsa  yang  senasib  dan  sepe-
kebudayaan, perubahan/perkemba- nanggungan.   Mempunyai   cita-cita
ngan, nasionalisme/revolusi, pemerin- bersama dan kesepahaman bersama tahan, konflik, kerja sama, dalam hal mencapainya.
tentunya
lokasi/tempat, perpindahan, region, Memang jika dicermati, kebutuhan manusia, keterbatasan nasionalisme secara empiris tidak sumber ekonomi, faktor produksi, sesederhana definisi seperti di atas.
lembaga-lembaga  ekonomi,  kekua-
Nasionalisme bukan sebuah bangunan saan, pengaruh dan wewenang yang statis, melainkan selalu dialektis pemerintah, individu, masyarakat, dan interpretatif. Hal ini disebabkan serta perubahan sosial. Tentunya karena  nasionalisme  bukan  pemba- disampaikan sesuai  dengan tahap
waan  manusia  sejak  lahir,  tetapi perkembangan intelektual peserta sebagai hasil peradaban
manusia didik.
tataran pendidikan dasar, dalam menjawab tantangan hidupnya.
Pada Terbukti dalam sejarah Indonesia, semua konsep yang terdapat di dalam kebangkitan rasa nasionalisme didaur IPS hanya diberikan dasar-dasarnya
ulang  kembali  oleh  para  pemuda,
saja.
Ilmu Pengetahuan Sosial
karena  pemuda  merasa  ada  yang
merupakan mata pelajaran yang mentimpang  dari  perjalanan  nasio-
diajarkan guna mempelajari kehidu- nalisme bangsanya. Melihat pan  sosial  yang  didasarkan  pada
kenyataan tersebut, harus ada bahan kajian geografi, ekonomi, berbagai   usaha   untuk   memper- sosiologi, sejarah, antropologi,  ilmu tahankan rasa nasionalisme  supaya politik, dan sebagainya dengan terus membara di kalangan generasi
menampilkan permasalahan sehari-
muda/rakyat.
hari masyarakat sekeliling.
Barth (1990:360) mengemuka- Artinya studi sosial merupakan kan, Social Studies was assigned the
studi terintegrasi dari ilmu-ilmu sosial mission of citizenship education, that
untuk  mengembangkan  potensi  ke- mission   included   the   study   of
warganegaraan yang dikoordina-sikan personal/social problems in  an dalam program sekolah sebagai interdiciplinary integrated school
pembahasan sistematis yang dibangun curriculum that would emphasize the
dalam beberapa disiplin ilmu, seperti practice of decision making. antropologi, arkeologi, ekonomi, Maksudnya adalah Ilmu Pengetahuan
geografi, sejarah, hukum, filsafat ilmu-
Sosial membawa misi pendidikan ilmu politik, psikologi, agama, kewarganegaraan dimana  di dalam
sosiologi, dan juga memuat isi dari misi itu dikandung belajar individu humaniora dan ilmu-ilmu alam Ilmu atau  masalah  sosial  dalam  lintas Pengetahuan Sosial (Puskur, 2006: 5)
disiplin terintegrasi kurikulum adalah merupakan integrasi dari sekolah yang akan menekankan
berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial
pengambilan keputusan yang praktis.
seperti: sosiologi,  sejarah, geografi, NCSS (National  Council  for  the
ekonomi, politik, hukum dan budaya. Social  Studies )  dalam  Massialas  & Ilmu pengetahuan Sosial dirumus- Allen (1996: 3), memberikan kan atas dasar realitas dan fenomena
pengertian tentang IPS, yaitu:
sosial yang mewujudkan suatu Social  Studies  is the  integrated pendekatan interdisipliner dari aspek study of the social sciences and dan  cabang-cabang ilmu-ilmu  sosial humanities to promote civic (ekonomi, geografi, hukum, politik, competence. Within the school sejarah, dan sosiologi). Manusia seba-
program, social studies provides
gai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha coordinated, systematic study Esa yang diturunkan di muka bumi
drawing upon such disciplines as senantiasa berada pada dimensi ruang anthropology, archeology,
econo-
dan waktu. Pada tataran ruang dan
mics, geography,  history, law, philosophy, political science, phsy-
waktu inilah manusia menjalani suatu
cology, religion, and sociology, as
kehidupan. well as appropriate content from Dalam menjalani suatu kehidupan the humanities, mathematics, and itu  manusia  akan  terkait  dengan
natural sciences. The
primary berbagai aspek kehidupan dan purpose of social studies isto help
kegiatan. Ini artinya keberadaan young people develop their ability to make informed and reasoned manusia di dunia in tidak terlepas dari decisions for the public good as tiga  hal  yakni  ruang,  waktu  dan
citizens of a culturally diverse, perjuangan. Unsur ruang terkait
democratic  society  in an  inter- dengan studi geografi, yang mema-
dependent world.
parkan aktivitas dan peranan manusia
ISTORIA Volume VIII Nomor 1 September 2010 dalam upaya beradaptasi dengan Sosial di SMP merupakan perpaduan tantangan dan tawaran lingkungan dari  mata  pelajaran  dan  materi alam dan manusia (adaptasi ekologis). sosiologi, geografi dan sejarah.
Unsur  waktu  terkait  dengan  studi
Setiap mata pelajaran memiliki sejarah yang memaparkan peristiwa
karakteristik yang membedakan dari
dan perubahan masyarakat. Pengala-
mata pelajaran yang lain. Demikian man umat manusia dari masa lampau juga mata pelajaran Pengetahuan untuk memahami dan menjadi Sosial  untuk SMP. Beberapa  karak- pengalaman  hidup  masa  kini  serta
teristik mata pelajaran
Pengetahuan merencanakan masa yang akan Sosial antara lain :
datang.
1. Pengetahuan sosial merupakan
Dalam   hal   ini   ada   proses
pewarisan budaya.  Sementara yang perpaduan antara ekonomi, geo- terkait dengan perjuangan hidup grafi, sejarah, dan sosiologi. berbagai aspek dan aktivitas, seperti 2.  Materi kajian pengetahuan sosial
upaya  pemenuhan  kebutuhan  (eko-
berasal dari struktur keilmuan nomi), struktur dan hubungan antar sosiologi, geografi, ekonomi dan
anggota masyarakat (sosiologi), tertib
sejarah. Dari kelima struktur masyarakat (hukum), kekuasaan dan
keilmuan itu kemudian dirumus- kewenangan  (politik),  hasil  kebu-
kan materi kajian untuk Pengeta- dayaan manusia (antropologi budaya),
3. huan Sosial.
sosial juga peristiwa masa lampau yang penting Materi pengetahuan dan bermakna (sejarah), dan sistem menyangkut masalah sosial dan berbangsa dan bernegara (kewarga-
tema-tema yang dikembangkan negaraan). Sosiologi, geografi, ekono-
dengan pendekatan interdisipli- mi,   hukum, politik, antropologi
ner dan multidisipliner. Interdi- budaya,   sejarah,   dan   kewarga-
sipliner maksudnya melibatkan negaraan sebagaimana telah disebut-
disiplin ilmu ekonomi, geografi kan di muka, adalah cabang-cabang dan sejarah.   Multidisipliner
ilmu sosial.
artinya materi kajian itu
Dari  cabang-cabang  ilmu  sosial
4. mencakup berbagai aspek. Sosial itulah kemudian diambil sebagai Materi Pengetahuan bahan  ajar  (mata  pelajaran).  Mata menyangkut peristiwa dan per- pelajaran Pengetahuan Sosial   di ubahan masyarakat masa lalu jenjang SMP mengambil bahan ajar dengan prinsip sebab akibat dan dari   cabang-cabang   ilmu   sosial
kronologis, masalah-masalah so-
tersebut,
khususnya sosiologi,
sial,  dan  isu-isu  global  yang geografi, ekonomi dan sejarah. Dengan
terjadi di masyarakat, adaptasi demikian mata pelajaran Pengetahuan
dan pengelolaan lingkungan,
serta  upaya perjuangan  untuk Jarolimek (1986: 4) menyata- survive (perjuangan hidup), kan bahwa: termasuk pemenuhan kebutu- The  major  mission  of  social han  untuk  mencapai  kesejah- studies education is to  help teraan dalam kehidupan  serta children learn about the social sistem   berbangsa   dan   ber- world in which they live and how negara. itgot that way; to learn to cope Sebagai bidang ajar di sekolah, IPS with  social  realities;  and  to memiliki tujuan untuk mengembang- develop
the knowledge, kan pengetahuan, sikap, dan keteram- attitudes, and skilsl, needed to help  shape an enlightened pilan sosial dalam bentuk konsep dan humanity.
pengalaman belajar yang dipilih atau
Artinya bahwa misi utama diorganisasikan dalam rangka kajian ilmu sosial. Artinya Ilmu Pengetahuan
pendidikan IPS adalah untuk mem-
Sosial merupakan infor-masi terpilih
bantu siswa belajar tentang masya- dan cara-cara investigasi dari ilmu-
rakat dunia di mana mereka hidup ilmu  sosial,  informasi  dipilih  dari
dan memperoleh jalan, untuk belajar berbagai  tempat yang berhubungan menerima  realita  sosial,  dan  untuk
langsung terhadap pemahaman indi-
mengembangkan pengetahuan, sikap vidu, kelompok dan masyarakat dan
dan  ketrampilan  untuk  mem-bantu penerapan dari informasi yang dipilih
mengasah pencerahan manusia. Tu- untuk maksud mendidik warga negara juan pembelajaran IPS (Puskur, 2006: yang baik. 7)  adalah  mengembangkan potensi Dari pengertian tersebut dapat peserta  didik  agar  peka  terhadap dipahami  bahwa  pendidikan  IPS  di
masalah   sosial   yang   terjadi   di
SMP bertujuan untuk membentuk masyarakat, memiliki sikap mental warga negara yang baik, yaitu warga positif terhadap perbaikan segala negara  yang memiliki kemampuan
ketimpangan yang terjadi, dan trampil dan keterampilan yang berguna bagi
mengatasi setiap masalah yang terjadi diri  dalam  hidup  sehari-hari  dan
sehari-hari baik yang menimpa diri- warga  negara  yang  bangga  sebagai
nya sendiri maupun yang menimpa bangsa Indonesia dan cinta tanah air. masyarakat Sedangkan fungsi pengajaran IPS di Bertolak  dari  fungsi  dan  tujuan SMP adalah untuk mengembangkan pengajaran IPS tersebut, maka peran pengetahuan, nilai, sikap, dan ketram-
IPS adalah menggariskan komitmen
pilan sosial dan kewarganegaraan untuk  melakukan  proses  pemba- peserta didik agar dapat direfleksikan
ngunan karakter bangsa. Konsekuen- dalam kehidupan masyarakat, bangsa,
sinya dalam melaksanakan proses dan negara Indonesia.
pembelajaran harus membantu siswa
mengembangkan  potensi  yang  di- bentuk metode pembelajaran yang milikinya  untuk  menghadapi  ling-
kontekstual.
kungan hidupnya, baik fisik maupun
E.  Kegiatan  Belajar  Untuk  Mena-
sosial budaya di mana mereka hidup.
Untuk mencapai hal tersebut, namkan Nasionalisme maka diperlukan kombinasi antar Terkait dengan pembelajaran IPS, variabel pembelajaran baik itu guru,
maka penanaman nasionalisme karakteristik siswa, metode pembe-
dilakukan dengan memberikan bebe- lajaran, sarana, dan lain sebagainya.
rapa  kegiatan  belajar  yang  dapat Kemampuan  guru  dalam  mengem-
menumbuhkan kebiasaan positif
bangkan  materi  pelajaran  IPS  dan
dalam  rangka  memperkuat  nasio- menentukan model pembelajaran nalisme   pada   diri   siswa,   yang
serta sistem evaluasinya merupakan
merupakan generasi muda penerus hal yang sangat penting agar materi bangsa. Diantaranya seperti:
pelajaran  IPS  dapat  menarik,  tidak
1.  Dalam pembelajaran IPS, suatu membosankan, menyenangkan, dan
waktu diberikan melalui mudah diterima oleh siswa. kegiatan outdoor. Kegiatan  ini Untuk itu, guru IPS khusunya di dapat dilakukan dengan jalan SMP harus dapat mendesain kondisi mengunjungi  obyek–obyek ter- (model)  pembelajaran  yang  demo- tentu, seperti: monumen,
kratif-kreatif, di mana siswa terlibat
museum, pasar tradisional,
langsung sebagai subjek maupun supermarket  dan  lain  seba-
objek pembelajaran, dalam arti
gainya. Pembelajaran dengan strategi pembelajaran yang digunakan
menggunakan outdoor active-
guru haruslah memiliki kadar
ties memiliki beberapa unggul- keterlibatan siswa setinggi mungkin an, seperti : sehingga hasil belajar dapat dicapai a) Siswa dapat bertanya jawab secara optimal. secara langsung kepada nara Dalam kaitannya dengan kondisi sumber, sehingga mereka tersebut, maka akan sangat tepat bila memperoleh berbagai penge- nilai–nilai nasionalisme  ditanamkan tahuan dan pengalaman yang kepada peserta didik melalui b) terintegrasi . pembelajaran IPS. Namun pemilihan Siswa dapat melihat gambar, metode pembelajaran yang kurang patung, diorama atau bahkan tepat akan sangat mengganggu
kegiatan manusia, sehingga transfer nilai. Oleh karena itu guru
dapat menangkap informasi dianjurkan dapat mendesain pembela-
dan menggabungkannya
jaran yang mampu menggugah sema-
ngat  nasionalisme dengan memilih
c) Siswa dapat mencocokan selamanya  IPS  tidak  akan  mampu teori yang diperoleh selama mewujudkan tujuannya. pembelajaran ke dalam Untuk itu, siswa harus dihadapkan obyek. berbagai   kenyataan   bahwa   di- 2.  Pembelajaran IPS yang selama lingkungan sekitarnya penuh dengan
ini  hanya dilakukan secara berbagai persoalan hidup. Siswa verbalistik tak ada pemaknaan, dididik melihat fenomena kehidupan sehingga pembelajaran IPS dalam  kekomplekan serta  berbagai kurang memberikan pengala- perspektif yang tercakup di dalamnya. man konkret bagi peserta didik Melalui berbagai teknik pembelajaran,
sebagai pelaku dan bagian nasionalisme bisa di-tanamkan pada komunitas sosial. Berbagai diri siswa. persoalan sosial kebangsaan Kegiatan seperti diskusi, simulasi, yang muncul tak terlepas dari problem solving, inkuiri, dan tak tercapainya tujuan pembe- mengajar   dengan   prinsip-prinsip lajaran IPS, di antaranya per- interdisiplinaritas.  Teknik  yang  di- sonalan KKN, anarkisme, sebut terakhir sangat perlu
lunturnya budi pekerti, dan dikembangkan.   Alasan   ini   ber- nasionalisme. meru- dasarkan kesadaran, bahwa masalah-
Persoalan kemasyarakatan
masalah nyata yang dijumpai dalam
pakan  sebuah  sistem  yang  sangat
kehidupan modern ini tidak dapat lagi
kompleks. Pemecahan persoalan juga
diselesaikan dengan   berdasarkan harus sistemik dengan memerhatikan ajaran-ajaran yang diberikan oleh satu
berbagai  aspek  yang  terkait  (Sar- disiplin
ilmu   pengetahuan saja diman, 2008. Dalam Seminar Pengem-
(Roestiyah, N. K., 2001: 157). Memang bangan Laboratorium IPS Terpadu teknik ini bila dilaksanakan, syaratnya sebagai Sarana Pembelajaran IPS
harus  dipimpin  oleh  seorang  guru
secara Kontekstual, Sabtu, 24 Maret).
yang telah memiliki pengetahuan yang
Berangkat dari permasalahan terse-
luas,  sehingga  betul-betul  mampu but, agar siswa dapat memecahkan
memimpin siswa untuk memecahkan permasalahan yang sistemik, upaya masalah dengan meninjau yang harus dilakukan adalah melatih permasalahan yang sangat kompleks. siswa agar terbiasa memandang suatu Caranya:
permasalahan yang permasalahan dari berbagai sudut sangat kompleks, dilontarkan kepada pandang.
pembelajaran IPS hanya
siswa  untuk  dianalisa.  Pada  tiap
Jika kelompok dapat mendiskusikan dari diberikan  secara  satu  arah,  siswa salah satu disiplin ilmu pengetahuan tidak dibiasakan untuk berpikir maka saja. Kemudian dalam diskusi kelas, disikusikan secara menyeluruh.
Dengan  demikian  diperoleh  peme-
dapat  menghasilkan generasi muda cahan  masalah  dari  beberapa  segi
yang cinta, loyal, mengabdi, dan tidak tinjauan, beberapa segi ilmu penge-
melakukan  hal-hal  yang  merugikan tahuan.
akhirnya siswa dapat
negaranya. Walaupun nasionalisme Pada tidak terlepas dari upaya mengatasi menyadari, memahami, bahwa perma-
persoalan nasional yang ada di depan salahan  yang  kompleks  itu  perlu
mata,  seperti korupsi, Kemiskinan, dipecahkan dari beberapa segi inter
mutu pendidikan yang masih rendah,
disiplin ilmu, juga memahami dan penegakkan hukum, dll. Menurut
bagaimana  keterkaitan  dan  keter- saya, nasionalisme harus ditunjukkan
gantungan  antar  disiplin  ilmu  itu
melalui langkah-langkah yang sendiri. sederhana. Bagaimana berdisiplin, F.  Kesimpulan tanggung bekerja  keras,  dan  memberi  yang Sekolah mempunyai terbaik dalam bidang apa saja. jawab  dan  peran  penting  untuk DAFTAR PUSTAKA memelihara dan usaha terus menerus mendidik siswa dan masyarakat untuk
Habsbawm, E. J. 1992. Nasionalisme mampu hidup bersama dalam abad   XXI. Yogyakarta: Tiara keanekaragaman, tanpa masing- Wacana. masing identitas budayanya namun
Jarolimek, John. (1986). Social studies sekaligus juga mampu memberi jaminan hidup budaya orang lain. Oleh in  elementary  education .  New karena  itu  pendidikan  IPS  harus York: Macmillan Publishing Company. mampu berfungsi
melaksanakan
Roestiyah, N. K. 2001. Strategi belajar fungsi tersebut. Sebenarnya tidak hanya  IPS,  namun  mata  pelajaran mengajar . Jakarta. Rineka Cipta. lainnya juga harus bisa menumbuhkan
Saidihardjo (2004). Pengembangan rasa nasionalisme.
Untuk lebih meningkatkan
kurikulum
ilmu
pengetahuan
sosial  (IPS) .  Yogyakarta.  Univer- nasionalisme di kalangan siswa, maka
sitas Yogyakarta.
dibutuhkan berbagai teknik pembe-
Kompas, 22 Juli 2000.
lajaran IPS. Sehingga melalui  IPS