## INTERVENSI BRAIN GYM MAMPU MENSTIMULASI PENINGKATAN SHORT MEMORY ANAK RETARDASI MENTAL
Padila 1) , Juli Andri 1) , Panzilion 1) , Fatsiwi Nunik Andari 1) , Dhea Septeah Ningrum 1)
1) Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Bengkulu *Correponding author : padila@umb.ac.id

## Informasi Artikel
Terima : 23-11-222 Revisi : 24-3-2022 Disetujui : 30-04-2022
Kata Kunci:
Brain Gym , Retardasi Mental, Short Memory

## ABSTRAK
Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  dengan  retardasi  mental  (RM) mengalami  kesulitan  dalam  hal  mengingat  terkhusus  memori jangka  pendek (Short  Memory). Hal  tersebut  perlu  mendapat perhatian  khusus  bagi  guru  dan  tim  kesehatan  dalam  memberikan pengetahuan  dan  intervensi  masalah  tersebut.  Upaya  yang  dapat dilakukan  dengan  pelaksanaan  intervensi Brain  Gym atau  senam otak  yang  dikhususkan  untuk  anak  RM.  Gerakan  senam  otak bertujuan  untuk  merangsang  otak  kanan  dan  otak  kiri,  dapat memberikan rasa ringan atau relaksasi pada bagian depan otak dan belakang  otak.  Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  tim  PKMS didapatkan  data  :  Saat  ini  sekolah  belum  pernah  mendapatkan informasi terkait senam otak khusus anak RM, beberapa anak RM baru  diajarkan  belajar  mandiri  secara  bertahap,  akan  tetapi  setelah diulang dan ditanyakan hanya dalam beberapa hari saja sudah tidak mampu  mengingat  apa  saja  yang  telah  mereka  kerjakan.  Kegiatan ini bertujuan  untuk menstimulasi peningkatan Short Memory anak RM dengan intervensi Brain Gym di SDLB NO.05 Kota Bengkulu. Adapun  tahap  kegiatan  yang  dilaksanakan  1)  Anak  RM,  guru pendamping dan orangtua dijelaskan apa itu intervensi Brain Gym , 2)  Demonstrasi  gerakan Brain  Gym yang  diikuti  Anak  RM,  guru pendamping  dan  orangtua.  Hasil  dari  kegiatan  PKMS  ini  adalah didapatkan  1)  anak  RM  dapat  mengikuti  gerakan Brain  gym ,  2)
terstimulasi short  memory anak  secara  bertahap,  3)  Sekolah melaksanakan kegiatan brain gym secara terjadwal dihari kamis. 4) Adanya  peningkatan  pengetahuan  setelah  dilakukan  pelatihan. Dengan  telah  terjadwalnya  pelaksanaan Brain  gym ini  disekolah, maka diharapkan anak RM memiliki peningkatan informasi dalam menerima,  mengingat  dan  belajar.  Simpulan  terdapat  peningkatan pengetahuan setelah dilakukan pelatihan. PENDAHULUAN Masa kritis dalam
suatu perkembangan  anak  sangat  diperlukan pemberian  rangsangan  atau  stimulasi  yang berfungsi untuk sistem perkembangan anak agar  menjadi  lebih  baik,  Perkembangan anak  akan  sangat  dipengaruhi  lingkungan serta interaksi antara anak dengan orangtua
atau  dengan  orang  dewasa  lainnya. Perkembangan anak akan lebih optimal bila distimulasi  sesuai  dengan  kebutuhan  serta kondisi kesehatan anak pada berbagai tahap perkembangannya.  Retardasi  Mental  (RM) adalah  suatu  keadaan  dengan  intelegensi yang kurang sejak lahir ataupun sejak masa anak.  Pada  anak  RM  biasanya  terjadi
perkembangan  mental  yang  tidak  optimal secara  keseluruhan,  tetapi  gejala  utama pada  anak  RM  adalah  intelegensi  yang terbelakang.  RM  juga  disebut  oligofrenia (oligo=kurang  atau  sedikit  dan  fren=jiwa) atau tuna mental (Muhith, 2015).
Berdasarkan  Badan  Pusat  Statistik (2013)  Prevalensi  anak  RM  di  Indonesia saat  ini  diperkirakan  1-3%  dari  jumlah penduduk  Indonesia,  sekitar  6,6  juta  jiwa. Menurut  data  dari  Dinas  Kesejahteraan Sosial  Provinsi  Bengkulu  tahun  2016, jumlah  orang  yang  mengalami  cacat  dari usia 0-17 tahun adalah sebanyak 1732 anak. Dengan penyandang cacat  mental atau RM sebanyak 553 anak atau 31.93%.
Siswa  dengan  RM  memiliki  cara belajar  yang  berbeda  yaitu  dengan  cara “membeo‟ ( rote learning ) dari pada belajar dengan  cara  berfikir  (pengertian  dan pemahaman). Pada  anak  RM Selain  fungsi intektual  yang  berada  dibawah  normal, anak  RM  juga  ditandai  keterbatasan  pada fungsi,  RM  merupakan  kelainan  yang terjadi  dengan  tanda  terdapat  keterbatasan pada  anak  yang  signifikan  pada  aspek intelektualnya  dan  perilaku  adaptif  yang diekspresikannya  dalam  bentuk  konseptual sosial, praktik ketrampilan adaptif (Panzilion  et  al.,  2020;  Panzilion  et  al., 2020).
IDEA  ( Individual  with  Disabilities Education  Act )  mendefinisikan  bahwa  RM secara  umum  memiliki  nilai  kemampuan intelektual di keadaan normal, sikap adaptif pada anak selama proses perkembangannya yang akan  berpengaruh akan  menimbulkan kerugian  pada  kinerja  anak  ( Performant ) pendidikan  anak  dan  juga  kesulitan  dalam hal  mengingat,  khususnya  memori  jangka pendek  ( Short  Memory) (Budiarti  et  al., 2017).
Pada anak tunagrahita akan mengalami  kendala  atau  masalah  dalam kemampuan  mengingat  terutama  pada kemampuan Short  Memory sehingga  anak tunagrahita  memiliki  kemampuan short memory yang  lebih  rendah  dari  anak normal  sebayanya  sedangkan  kemampuan long  memory anak  tunagrahita  tidak berbeda  dengan  anak  normal  lainnya dengan    diberikan  pengulangan  secara
terus-menerus,  ingatan  jangka  pendek merupakan  sistem  memori  yang  memiliki kemampuan  terbatas  terlibat  dalam  proses untuk  mengingat  informasi  dalam  waktu singkat  (Panzilion  et  al.,  2020).  Memori jangka  pendek  tidak  akan  lama  tersimpan kecuali  adanya  proses  pengulangan  yang terus-menerus  jadi  untuk  meningkatkan memory jangka pendek tersebut di perlukan intervensi  yang  tepat  salah  satunya  yaitu dengan pemberian terapi (Baihaqi, 2016).
Berdasarkan  penelitian  Padila  et  al., (2019);  Panzilion  et  al.,  (2021)  didapatkan data  bahwa,  anak  dengan  Disabilitas memiliki  banyak  sekali  ketertinggalan informasi  karena  lamban  dalam  menerima, mengingat  dan  belajar.  Upaya  yang  dapat dilakukan      dengan  cara  intervensi  brain gym  atau  senam  otak  yang  dikhususkan untuk anak RM.
Brain Gym atau senam otak merupakan  senam  dengan  gerakan  yang sederhana  pada  proses  senam  digunakan keselurahan otak karena senam ini menyesuaikan  dengan  tuntutan  sehari-hari dan  akan  menjadikan  anak  belajar  dengan riang  dan  senang. Brain  Gym diciptakan berdasarkan Touch  for  Health  Kinesiology (Sentuh  agar  sehat,  dari  ilmu  tentang gerakan tubuh). Brain Gym adalah perpaduan  antara  ilmu  pengetahuan  barat yaitu tes otot  dan sikap tubuh dengan  ilmu pengetahuan dari timur sehingga terciptalah suatu metode pencegahan dan penyembuhan  penyakit  yang  gerakannya sangat  mudah,  efektif,  alami  dan  murah yang  dapat  dilakukan  oleh  semua  lapisan masyarakat.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  hal  tersebut  ini.  Pertama identifikasi Kesenjangan
informasi
Penyedia layanan kesehatan terkait.
Kemudian mengupayakan penyuluhan kesehatan  bersama  guru  dan  orangtua. Kemudian dapat dilakukan dengan Penyempurnaan  aksesibilitas  dari  secara rutin  melaksanakan brain  gym di  sekolah. “Terakhir,  komunikasi  memastikan  anak- anak  dengan  disabilitas  dapat  mengikuti gerakan-gerakan tersebut.
Penelitian  telah  membuktikan  secara nyata  bahwa  masyarakat  dengan  informasi
yang  adekuat  memiliki  tanggung  jawab yang  cukup  dalam  melindungi  dirinya dibandingkan mereka yang kurang informasi.  Sehingga  ini  semua  dapat membawa  pengaruh  terhadap  tingkat kesehatan  pada  anak  di  SLBN  Kota Bengkulu. Dengan  ini, kami  melaksanakan penyuluhan  dan  implementasi brain  gym guna meningkatkan memory jangka pendek anak melalui senam guna untuk meningkatkan  pengetahuan,  pemahaman, serta  keterampilan  anak, orangtua dan para guru  dengan  cara  melakukan  senam  otak secara  terjadwal,  melibatkan  orang  tua dalam  mempelajarinya  serta  mengajurkan guru disekolah untuk menjadwalkan secara rutin pelaksanaanya di SLBN  No. 05 Kota Bengkulu, yang diharapkan dapat membantu  dan  memberi  manfaat  bagi siswa/I dalam proses belajarnya.
Anak  berkebutuhan  khusus  dengan RM perlu untuk  mendapatkan pengetahuan serta  pendampingan  mengenai  materi senam otak. Anak berhak untuk tetap sehat dan  menerima  banyak  pengetahuan  dari orang dan lingkungan sekitarnya. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan tim PKMS didapatkan data : Saat ini  sekolah  belum  pernah  mendapatkan informasi  terkait  senam  otak  khusus  anak RM.  Lalu  ada  beberapa  anak-anak  yang berkebutuhan khusus baru diajarkan belajar mandiri secara bertahap, akan tetapi setelah besok  ditanyakan  sudah  tidak  mampu mengingat apa yang telah mereka kerjakan. Dari  hasil  wawancara  tersebut,  menjadi sangat  penting  bagaimana  sekolah  bisa memastikan  Anak  berkebutuhan  khusus RM mendapat
informasi
dan pendampingan  adekuat  terkait  senam  otak sehingga dapat membantu untuk menstimulasi meningkatkan memori jangka pendeknya.  Salah  satu  cara  terbaik  untuk mewujudkannya adalah dengan cara mengajak  semua  unsur  tekait  untuk melakukan senam otak secara terencana.
Untuk  menyelesaikan  masalah  di atas,  maka  perlu  diadakan  suatu  program kegiatan  yang dapat memberikan informasi atau  pengetahuan,  sekaligus  pemahaman kepada  guru  terutama  anak  SLBN  05 dengan retardasi mental untuk  bisa
terus  beraktivitas  dengan  tetap  mematuhi protocol kesehatan. Adapun solusi yang ditawarkan dari kegiatan ini adalah promosi kesehatan.

## METODE KEGIATAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SLBN No.5  Kota  Bengkulu  selama  kurang  lebih dua  bulan  dan  setiap  minggu  satu  kali pertemuan  dihari  kamis  dari  Jam  08.30- 12.00  WIB  dengan  total  jam  secara keseluruhan 36 Jam.
Metode  Pelaksanaan  PKMS  ini dengan  memberikan  penyuluhan  pada Anak  RM,  guru  pendamping  dan  orangtua terkait apa itu intervensi brain gym dengan metode  tanya jawab, diskusi untuk memberikan  pengetahuan  pada  khalayak sasaran,  dilanjutkan  dengan  pelatihan  serta pelaksanan demonstrasi gerakan brain gym yang  diikuti  oleh  anak  RM,  guru pendamping dan orangtua.
Evaluasi yang  dilakukan  untuk menilai  keberhasilan  kegiatan  ini  terdiri dari  evaluasi  awal,  evaluasi  proses  dan evaluasi  akhir.  Untuk  mendapat  hasil evaluasi  awal  diberikan  pre-test  kepada peserta  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan yang  terkait  dengan  materi  yang  akan diberikan.  Hasil  evaluasi  ini  berupa  skor pada tiap peserta, proses penghitungan skor dilakukan  dengan  cara  hasil  pembagian jawaban yag benar dengan jumlah keseluuhan  pertanyaan  dikali  50.  Evaluasi dilakukan  dengan  menghitung  jumlah peserta  yang  hadir dan  melihat  respon dari peserta  dengan  cara  meberikan  pertanyaan terkait  dengan  materi  yang telah diberikan. Evaluasi  akhir  dilakukan  dengan  cara memberikan  post-test  yang  pertanyaannya sama  dengan  pre-test  kepada  para  peserta. Kemudian membandingkan nilai hasil post- test dengan skor nilai pre-test. Apabila nilai post-test  lebih  tinggi  maka  kegiatan penyuluhan  yang  dilakukan  berhasil  untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pelaksanaan  kegiatan penyuluhan,  acara  dibuka  oleh  MC  yang dilakukan  oleh  mahasiswa,  begitu  juga kepanitiaan  yang  lain  dengan  bantuan
mahasiswa. Selanjutnya kata sambutan dari TIM  dosen  PKMS,  yang  menyampaikan ucapan      terima      kasih      atas      kesediaan Tim Pengabdian Masyarakat Program Studi Keperawatan  yang  mendukung  penuh  baik moril dan materil sehingga dapat terlaksana kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa penyuluhan  kesehatan  kepada  anak  SLBN 05  Kota  Bengkulu.  Selanjutnya  sambutan dari  Kepala  Sekolah  SLBN  1  Kota Bengkulu  yang  disampaikan  oleh  bapak wakil  kepala  sekolah.  menyampaikan ucapan  terima  kasih  kepada  pihak  dosen dan  mahasiswa  yang  sudah  berusaha mewujudkan kegiatan pengabdian masyarakat di SLBN 05 Kota Bengkulu.
Gambar 5.1 Penyampaian Kata Sambutan dari wakil Kepala Sekolah
Untuk  kegiatan  selanjutnya  adalah kegiatan  Penyuluhan  senam  otak  yang dilakukan  pada  tanggal  03  Februari  2021. Kegiatan yang dilakukan pada hari Rabu ini diikuti  oleh  18  anak  dan  guru  orangtua dengan hasil 6 anak mengikuti dengan baik dan 10 anak mengikuti dengan dibantu oleh guru  disekolah  dalam  mengarahkannya.  2 anak  hanya  diam  saja  tidak  mengikuti diawal.
Gambar 5.2 Kegiatan persamaan persepsi dengan guru pendamping dan orangtua
Kegiatan  selanjutnya  melaksanakan pretest didapatkan hasil : Skor rata-rata pre- test  peserta  kegiatan  ini  hanya  35. Berdasarkan data hasil pengamatan pre-test,
diketahui 65% peserta mempunyai pengetahuan kurang dan 35% peserta telah memiliki pengetahuan yang cukup.
Setelah  kegiatan berakhir  kami melakukan  kegiatan  evaluasi  akhir  dengan memeinta  para  peserta  untuk  menjawab pertanyaan post-test  kepada  peserta  yang pertanyaan-pertanyaannya  sama  dengan lembar  pre-test.  Hasil  dari  post-test menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pengetahuan  pada  para  peserta.  Pada  saat pre-test  nilai  rata-rata  peserta  adalah  35, saat  post-test  nilai  ratarata  peserta  60. Peningkatan  dalam  pengetahuan  peserta menunjukkan terjadi peningkatan pengetahuan peserta kegiatan ini dan tujuan dari kegiatan ini berhasil. Berdasarkan data hasil pengamatan posttest, diketahui bahwa 15%  peserta  cukup,  35%  pengetahuan sedang dan 50% telah memiliki pengetahuan yang baik. Pengetahuan  yang  baik  diharapkan dapat  tercapainya  tumbuh  kembang  yang optimal  sehingga  menghasilkan  sosok manusia  yang  sehat,  berdaya  guna,  handal dan  berkualitas  untuk  dapat  melanjutkan pembangunan  bangsa  menuju  masyarakat sejahtera adil dan makmur (Panzilion et al., 2020; Panzilion et al., 2020).
Gerakan Brain  Gym dibuat  untuk merangsang  kerja  otak  kanan  dan  kiri (dimensi  lateral),  merelaksasi  depan  otak dan  belakang  otak  (dimensi  pemfokusan), merangsang  sistem  yang  berhubungan dengan emosional atau perasaan yakni otak tengah  (limbik)  dan  mempengaruhi  otak besar  (dimensi  pemusatan).  Untuk  aplikasi gerakan  brain  gym  digunakan  istilah dimensi  lateralis  untuk  belahan  otak  kanan dan  otak  kiri,  dimensi  pemfokusan  untuk bagian  belakang  otak  (batang  otak  dan brain  stem)  dan  bagian  otak  depan  (lobus frontal),  serta  dimensi  pemusatan  untuk sistem  limbik  (midbrain)  dan  otak  besar (cerebral cortex).
Gambar 5.3 Presentasi materi Brain gym
Gambar 5.4 Tanya Jawab dengan orangtua terkait brain gym
Gambar 5.5 Pelatihan dan Demonstrasi Senam Brain GYM pada anak Retardasi Mental diikuti oleh guru pendamping dan orang tua.
Berdasarkan hasil penelitian
Panzilion  et  al.,  (2021)    terdapat  pengaruh terapi teka-teki numerik terhadap peningkatan memori pendek pada anak usia sekolah.  Setelah Brain  Gym dan  puzzle sebagian  besar  anak  memiliki  gambar motorik  biasa,  ada  peningkatan  skor  rata- rata  motorik  di  prasekolah  anak  usia  4-5 tahun  sebelum  dan  sesudah  diberikan intervensi  senam  otak  dan  bermain  puzzle. Kinerja  rutin  Brain  Gym  menghasilkan stimulasi dan integrasi berbagai bagian otak dan  keterampilan  motorik  pada  anak (Khasanah et al., 2022).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Anggraini et al., (2022) yang menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan
siswa  dalam  melaksanakan  Brain  Gym untuk meningkatkan konsentrasi pada anak.
Konsentrasi sangat dibutuhkan dalam proses belajar siswa. Kemampuan
konsentrasi  siswa  dapat  meningkat  seiiring bertambahnya usia dan kemampuan memilih  material.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan konsentrasi pada siswa yaitu dengan  melakukan  senam  otak  (Kamila  et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Heni  & Nurlika  (2021)  terjadi  peningkatan  tingkat konsentrasi  belajar  pada  anak  setelah dilakukan brain  gym (senam  otak).  Pada penyandang disabilitas intelektual menunjukkan senam otak layak dan efektif jika diterapkan untuk meningkatkan kemampuan  menulis  awal  siswa  autis (Ningrum et al., 2018; Padila et al., 2021).

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil dari kegiatan PKMS  ini adalah didapatkan  1)  Anak  RM  dapat  mengikuti gerakan Brain  gym ,  2)  Terstimulasi short memory anak  secara  bertahap.  3)  Sekolah melaksanakan      kegiatan brain      gym secara  terjadwal  dihari  kamis.  4)  Adanya peningkatan pengetahuan setelah dilakukan pelatihan

## Saran
Sesuai dengan hasil penyuluhan yang telah  dilakukan,  saran  dari  tim  pengabdian yaitu:
1. Diharapkan  adanya  peran  aktif  dari sekolah  untuk  memaksimalkan  anak supaya  dapat  mengadaptasi  dengan melakukan  kegiatan brain  gym secara terjadwal.
2. Diharapkan para guru lebih menekankan kepada orangtua untuk tetap melaksanakan brain gym dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, S., Trifinaningsih, D., & Dewi, S.  K.  (2022).  Pelaksanaan  Kegiatan Brain  Gym  pada  Anak  Usia  Dini  di TK Pembina Inti Banjarmasin.
Prosiding  Seminar  Nasional  PkM , 1 . https://ocs.unism.ac.id/index.php/sem naspkm/article/download/750/245
Badan  Pusat  Statistik.  (2013).  Statistik
Indonesia  2013.  In Katalog  BPS (Issue 1). https://www.bps.go.id/publication/20 13/05/01/c15e0fccfd3d035e6746a3b4 /statistik-indonesia-2013.html
Baihaqi,  M.  I.  F.  (2016). Pengantar Psikologi Kognitif . PT. Refika
Aditama.
Budiarti, M., Dewi, C., & Dayu, D. P. K. (2017).  Meningkatkan  Kemampuan Vocational Penyandang Mental Retardation  di’kampung  Idiot’  Desa Sidoharjo, Kecamatan Jambon, Kabupaten Ponorogo Melalui Budidaya  Kroto. Adimas :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 33. https://doi.org/10.24269/adi.v1i2.592 Heni,  H.,  &  Nurlika,  U.  (2021).  Tingkat
Konsentrasi Belajar Anak pada Siswa Kelas  IV  SD  melalui  Brain  Gym (Senam  Otak). Jurnal  Keperawatan
Silampari , 5 (1), 222–232. https://doi.org/https://doi.org/10.3153 9/jks.v5i1.2820 Kamila,  A.,  Harini,  R.,  &  Ponirah,  P.
(2022).  Literature  Review :  Pengaruh
Brain Gym terhadap Tingkat
Konsentrasi  Belajar  Pada  Siswa
Sekolah  Dasar. Malahayati  Nursing Journal , 4 (3), 693–705. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17 977/um005v2i22018p175 Khasanah,  N.  A.,  Adiesti,  F.,  Safitri,  C.
A.,  &  Diana,  S.  (2022).  Stimulasi Brain  Gym  terhadap  Perkembangan pada Anak Prasekolah. Jurnal ABDIMAS-HIP , 3 (1), 5–10. https://doi.org/https://doi.org/10.3740 2/abdimaship.vol3.iss1.177 Muhith, A. (2015). Pendidikan Keperawatan Jiwa: Teori dan Aplikasi. In Berita Ilmu Keperawatan . https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitst ream/handle/11617/2377/kejang demam dan
penatalaksanaannya.pdf?sequence
Ningrum, A. P., Huda, A., & Praherdiono,
P.  (2018).  Brain  Gym  Video  Model For Improving The Beginning
Writing  Abilities  Of  The  Autistir Students. Journal  of  ICSAR , 2 (2), 175–179.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17
977/um005v2i22018p175
Padila,  P.,  Andari,  F.  N.,  &  Andri,  J. (2019). Hasil Skrining Perkembangan Anak  Usia  Toddler  antara  DDST dengan SDIDTK. Jurnal Keperawatan  Silampari , 3 (1),  244–
256.
https://doi.org/10.31539/jks.v3i1.809 Padila,  P.,  Panzilion,  P.,  Juli,  A., Nurhayati,  N.,  &  Harsismanto,  J. (2021). Pengalaman Ibu Usia Remaja Melahirkan  Anak  di  Masa  Pandemi COVID-19. Journal  of  Telenursing
(JOTING) , 3 (1), 63–72. https://doi.org/https://doi.org/https://d oi.org/10.31539/joting.v3i1.2075 Panzilion,  P.,  Andri,  J.,  &  Padila,  P. (2021). Therapy  Brain Gym terhadap Short Memory Anak Retardasi Mental. Jurnal Keperawatan Silampari , 4 (2), 600–606. https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.212
0
Panzilion, P., Padila, P., Setyawati, A. D.,
Harsismanto, J., & Sartika, A. (2020). Stimulation  of  Preschool  Motor Development  Through  Brain  Gym and  Puzzle. JOSING:  Journal  of Nursing  and  Health , 1 (1),  10–17. https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1 166
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Tria,  G.,  Amin, M., & Andri,
J. (2020). Perkembangan  Motorik  Prasekolah antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan Puzzle. Jurnal Keperawatan Silampari , 3 (2), 510–519. https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.112 0