Differences in Learning Methods Start With a Question and Question Student Have Against Social Learning Results Proclamation History Indonesian Independence
Sriawan Asri, Risky Dwiprabowo
STKIP Kusuma Negara sriawan45@gmail.com

## Article History
accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This study aims to determine whether or not there are differences in the results of social studies learning  material  on  the  history  of  the  proclamation  of  Indonesian  independence  of  students taught by learning methods. Learning Starts With A Question and Question Student Have. This study  uses  a  quantitative  method  with  the  type  of  approach  "quasi-experimental"  and "experimental  design  posttest-only  control  group"  research  sample  consisted  of  30  students  in the experimental class I and 30 students in experiment II. This sampling uses a sample cluster. Based  on  the  calculation  results  obtained  an  average  of  X1  66.3  and  an  average  value  of  X2 93.5 after which the t-test was calculated, then the t-count was obtained at 9.03 with a dk of 58 then  obtained  a  ttable  with  a  significance  level  of  2.02  .  Because  tcount>  ttable,  it  can  be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted, it can be concluded that there are significant differences  in  the  use  of  learning  strategies  Learning  Starts  With  A  Question  And  Question Student Have.
Keywords: Learning strategies Learning Starts With A Question, Question Student Have learning strategies, social studies.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  terdapat  atau  tidaknya  perbedaan  hasil  belajar  IPS materi  sejarah  proklamasi  kemerdekaan  indonesia  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode pembelajaran Learning  Starts  With  A  Question Dan Question Student  Have .  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan  “quasi  eksperimen”dan  “desain eksperimen posttest- only  control  group” sampel  penelitian  terdiri  dari  30  peserta  didik  pada kelas  eksperimen  ke  I  dan  30  peserta  didik  pada  eksperimen  ke  II.  Pengambilan  sampel  ini menggunakan  cluster  sampel  Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  peroleh  rata-rata  X 1 66,3  dan nilai rata-rata X 2 93,5 setelah  itu dilakukan perhitungan uji-t,  lalu  t hitung diperoleh sebesar 9.03 dengan dk sebesar 58 maka di peroleh t tabel dengan taraf signifikansi sebesar 2,02. Karena t hitung >  t tabel ,  maka  dapat  disimpulakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penggunakan strategi pembelajaran Learning Starts With A Question Dan Question Student Have.
Kata kunci: Strategi pembelajaran Learning Starts With A Question , strategi pembelajaran Question Student Have, hasil belajar IPS.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  untuk  mewujudkan masyarakat  yang  berkualitas.  Pendidikan  adalah  suatu  lembaga  pendidikan  yang telah  tersusun  dan  terencana  secara  formal  oleh  pemerintahan  untuk  mewujudkan suatu  hasil  dalam  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan  orang yang  diturunkan  dari generasi ke generasi  selanjutnya  dengan melalui  pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Oleh karena itu, pemerintahan Indonesia selalu berusaha meningkatkan  kualitas  pendidikan  walaupun  hasilnya  belum  memenuhi  harapan. Salah  satu  cerminan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  adalah  hasil  belajar  yang  di capai oleh peserta didik di sekolah tersebut. Dengan demikian hasil belajar peserta didik  pada  mata  pelajaran  tertentu  merupakan  salah  satu  indikator  kualitas pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
Dalam perkembangan IPS kelas tinggi ada beberapa kesulitan yang dialami oleh peserta didik, salah satunya peserta didik kurang dapat mengembangkan nilai dan  sikap  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  karenakan  pengajaran  IPS  dilaksanakan dengan  waktu  yang  terbatas,  sehingga  tidak  mungkin  dapat  memperkenalkan seluruh nilai-nilai kehidupan manusia kepada peserta didik. Oleh karena itu nilai-nilai yang  akan  ditanamkan  kepada  peserta  didik  merupakan  nilai-nilai  yang  pokok  dan mendasar  bagi  kehidupan  manusia.  Dalam  prakteknya  guru  hanya  ceramah  dan terpaku  dengan  buku  sehingga  pelajaran  IPS  dianggap  pelajaran  yang membosankan, tidak menarik dan sulit dipahami. Selain itu partisipasi peserta didik dalam  proses  pembelajaran  IPS  kurang,  padahal  partisipasi  peserta  didik  sangat penting. Hal ini di karenakan kurangnya metode pembelajaran dalam pelajaran IPS dan  mengakibatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  yang  diperoleh  peserta  didik rendah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penelitian  dengan  guru  kelas  (  Ibu  Destis S.Pd)  yang  mengajar  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Mampir Cileungsi  diperoleh  bahwa  nilai  ujian  pesrta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  lebih rendah  dibanding  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Lebih  dari  50%  peserta  didik tidak  dapat  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan. Adapan  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  tersebut  adalah  70.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  saat  itu  cenderung  pada  pencapaian  target materi  kurikulum.  Terbukti  dari  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  selalu didominasi  oleh  guru.  Dalam  penyampaian  materi,  biasanya  peserta  didik  belajar dengan mendengan, menyimak, melihat, meniru apa yang diinformasikan oleh guru sebagai fasilitor di depan kelas.
Hasil  Belajar  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:3)  merupakan  hasil  dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajar. Sedangkan menurut Kompri (2016:218) belajar  berarti  usaha  mengubah  tingkah  laku.  Jadi  Belajar  akan  membawa  suatu perubahan pada individu-individu yang melakukan kegiatan belajar. Perubahan tidak hanya  berkaitan  dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  dalam  bentuk kecakapan,  keterampilan,  sikap,  pengertian  harga  diri,  minat,  watak,  dan penyesuaian  diri.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  itu    sebagai rangkaian  kegiatan  jiwa  raga,  psiko-fisik  untuk  meenuju  kearah  perkembangan pribadi manusia seutuhnya.
Ahmad Susanto (2014:2) pembelajaran pendidikan IPS memiliki tujuan yang sangat  agung  dan  mulia,  yaitu  untuk  memahami  dan  mengembangkan pengetahuan,  nilai,  sikap,  keterampilan,  sosial,  kewarganegaraan,  fakta,  peristiwa, konsep, dan generalisasi serta mampu merefleksikan dalam kehidupan masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Tujuan  tersebut  sudah  jelas  dan  tegas  untuk  memberikan bekal  bagi  peserta  didik  yang  begitu  lengkap  dan  paripurna.  Apabila  guru  mampu menerapkan dan meneladani pada peserta didiknya akan dapat menjadikan peserta
didik sebagai manusia yang paripurna, dalam arti manusia yang memiliki jiwa sosial tinggi, yang memiliki kepedulian yang tinggi kepada manusia lainnya.
Ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  intergrasi  dari  berbagai  cabag  ilmu-ilmu sosial  dan  humaniora,  yaitu:  sosiaologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  politik,  hukum, dan budaya. Ilmu pengetahuan sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial  yang  mewujudkan  satu  pendekatan  interdisipliner  dari  aspek  dan  cabang- cabang  ilmu  sosial  di  atas.  Dari  pengertian  tersebut  dapat  di  sintesakan  maka pembelajaran  IPS  harus  mencangkup  ke  mandirian  peserta  didik,  dan  kesadaran lingkungan  peserta  didik,  agar  lebih  mengembangkan  wawasan  untuk  menjadi warga  negara  yang  memiliki  pengetahuan,  nilai  sikap,  dan  keterampilan  yang memadai untuk berperan serta dalam kehidupan demokrasi.
Muhamad  Afandi  (2018:46)  metode  learning  start  with  a  question  (LSQ) adalah metode pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan keaktifan peserta didik  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran akan menciptakan situasi belajar aktif. Belajar aktif sangat di perlukan peserta  didik  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.Lerning  star  with  a question  (LSQ)  merupakan  pembelajaran  aktif  bertanya.  Pertanyaan  yang  di  buat sendiri  oleh  peserta  didik  memiliki  kontribusi  dalam  pembelajaran  yang  bermakna karena  pada  saat  mengajukan  pertanyaan,  peserta  didik  sedang  mengkontruk pengetahuan mereka  sendiri.  Metode  learning  start  with  a question  adalah  metode yang  cukup  relevan  memberikan  inovasi  terbaru  untuk  proses  belajar  mengajar  di sekolah dasar, menjadikan peserta didik aktiv dan cepat memahami materi yang di ajarkan,  peserta  didik  lebih  mudah  mengemukakan  jawaban  yang  peserta  didik sendiri dapatkan.
Ibid  (hlm.58)  Metode  question  studen  have  di  kembangkan  untuk  melatih peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  bertanya.  Pembelajaran dengan  metode  ini  diawali  dengan  membagi  kelas  menjadi  4  kelompok.  Jumlah kelompok  sebaiknya  di  sesuaikan  dengan  jumlah  peserta  didik.Question  student have  ini  merupakan  cara  yang  mudah  untuk  mempelajari  keinginan  dan  harapan peserta  didik.  Cara  ini  menggunakan  sebuah  teknik  untuk mendapatkan  partisipasi melalui tulisan daripada percakapan.
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  di  lakukan  antara  lain melalui  jalur  pendidikan.  Pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada berbagai faktor, diantaranya adalah kemampuan peserta didik untuk menyerap dan memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  juga  terkait  dengan  faktor  lainnya.  Kegiatan  pembelajaran sebagai proses komunikasi edukatif antara guru dengan peserta didik atau peserta didik  tidak  selalu  dengan  yang  diharapkan.  Ini  disebabkan  karena  tidak  semua pesan  disampaikan guru  berupa materi  pelajaran  dapat  diterima  oleh  peserta  didik seperti yang di harapkan oleh guru. Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran IPS dapat diukur dari keberhasilan belajar peserta didik. Dengan metode  pembelajaran  yang  sesuai  peserta  didik  dapat  mencapai  prestasi  belajar yang  tinggi.  Metode  pembelajaran learining  staert  question adalah  metode  yang dapat di gunakam untuk meningkatkan proses pembelajaran peserta didik dan dapat disesuaikan  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  pembelajaran  pada  berbagai mata  pelajaran.  Khususnya  pencapaian  tujuan  yaitu  meliputi  aspek:  kemampuam berkomunikasi  (bertanya),  kemampuan  mengemukakakn  pendapat,  kemampuan mengenal  masalah,  kemampuan  menuliskan  pendapat-pendapatnya  (kelompok) setelah  melakukan  pengamatan,  kemampuan  menyimpulkan,  dan  lain-lain. Sedangkan  metode  pembelajaran question  studen  have adalah  teknik  untuk mempelajari  keinginan  dan  harapan  peserta  didik  guna  memaksimalkan  potensi yang dimilikinya.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  metode learning  start  with  a  question dan  metode qeuastion student  have pada  hasil  belajar  IPS  materi  sejarah  proklamasi  kemerdekaan indonesia kelas IV semester 2 di Sekolah Dasar Negeri Mampir Cileungsi. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Mampir Cileungsi, Jalan Raya Mampir Rt 07,  Rw  04,  Desa  Mampir,  Kecamatan  Cileungsi,  penelitian  ini  dilaksanakan  pada tanggal 10 April 2019 sampai 10 Mei 2019 tahun pelajaran 2018/2019. Metode penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini yaitu metode kuantitatif tipe quasi  eksperimen  design.  Quasi  experimental  design merupakan  pengembangan dari true experimental design . Rancangan penelitian ini adalah dengan bentuk post test  only  control  group design yaitu  metode  penelitan  yang  meneliti  dua  kelas (kelompok)  yang  masing-masing  dipilih  secara  random  (R),  kemudian  di  beri post tes dan  hasilnya  dibandingkan.  Dua  kelas  tersebut  yaitu  kelas  eksperimen  1  dan kelas  ekperimen  2.  Pada  kelas  ekperimen  1  penyajian  materi  pembelajaran menggunakan  metode learning  start with  question, sedangkan  pada  kelas eksperimen  2,  peyajiannya  menggunakan metode question  studen  have. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia  Peserta  Didik Yang  Di  Ajarkan  Dengan  Menggunakan  Metode  Learning  Start  With  A Question
Dari data diperoleh melalui penyebaran instrumen yang diisi oleh peserta didik yang  diajarkan  menggunakan  metode Learning  Start  With  A  Question di  dapat  nilai minimum  sebesar  79  sedangkan  nilai  maksimum  sebesar  100  median  sebesar  93.5 modus sebesar 89.34 varian sebesar 41.74 dan simpangan baku sebesar 6.46 adapun hasil tabel distribusi frekuensi kelompok ini sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPS Materi Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Metode Learning Start With A Question
Kelas nilai tengah Fi (fi.xi) 2 (fi.xi ) 2 interval (i) (Xi) fk Xi 50 –54 52 1 52 1 2704 2704 55 –59 57 5 285 6 3249 16245 60 –64 62 5 310 11 3844 19220 65 –69 67 8 536 19 4489 35912 70 –74 72 10 720 29 5184 51840 75 –79 77 1 77 30 5929 5929 387 30 1980 25399 131850

## 2.  Hasil Belajar IPS Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peserta Didik Yang Di Ajarkan Dengan Menggunakan Metode Question Student Have
Dari data diperoleh melalui penyebaran instrumen yang diisi oleh peserta didik yang  diajarkan  menggunakan  metode Question  Student  Have di  dapat  nilai  minimum sebesar  50  sedangkan  nilai  maksimum  sebesar  72  median  sebesar  66.3  modus
sebesar  66.34  varian  sebesar  40.34  dan  simpangan  baku sebesar  6.35 adapun  hasil tabel distribusi frekuensi kelompok ini.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPS Materi Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Metode Question Stident Have
Dari  data  hasil  penelitian  maka  di  dapat  simpulkan  bahwa  bisa  digunakan sebagai acuan bagi guru kelas dalam menerapkan metode pembelajaran sesuai dengan kebutuhan  siswa  yang  terkait  dengan  memaksimalkan  hasil  belajar  IPS  materi  sejarah proklamasi  kemerdekaan  indonesia.  Penerapan  metode  pembelajaran Learning  Starts With  A  Question dengan  metode  pembelajaran Question  student  Have memiliki perbedaan  yang  cukup  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPS  materi  sejarah  proklamasi kemerdekaan  indonesia.  Penerapan  metode  pembelajaran  aktif  tipe Learning  Starts With  A  Question dan  metode  pembelajaran Question  Student  Have dalam memaksimalkan  hasil  belajar  IPS  siswa  memperoleh  tanggapan  positif  dari  siswa  dan guru.
Metode  pembelajaran  ini  mempunyai  potensi  untuk  dikembangkan  agar  siswa dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  bekerja  sama  dalam  kelompok  belajar, meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan  ide  atau  gagasan, bertanggung  jawab  pada  aktifitas  dalam  proses  pembelajaran,  menjadikan pembelajaran  IPS  materi  sejarah  proklamasi  kemerdekaan  indonesia  yang menyenangkan  dan  bermakna  bagi  siswa.  Pembelajaran  IPS  materi  sejarah proklamasi  kemerdekaan  indonesia  dengan  metode  pembelajaran  aktif  tipe Learning Stars  With  A  Question dan  metode  pembelajaran Question  Student  Have mampu membuat  siswa  menjadi  aktif,  termotivasi  dan  siswa  juga  lebih mudah  memahami materi pembelajaran IPS.

## SIMPULAN
Setelah  diadakannya  program  parenting  yang  dlaksanakan  di  Desa Karangtanjung  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  program  parenting terhadap pengetahuan dan sikap orang tua dalam pemenuhan kebutuhan dasar anak. Dengan  adanya  program  parenting  dapat  (1)  Meningkatkan  pengetahuan  orang  tua akan pola asuh yang benar sesuai tahap perkembangan anak sebesar yaitu 12% yang diperoleh dari hasil posttest (2) Meningkatkan kepedulian orang tua  terhadap asupan gizi  seimbang  yang  penting  untuk  tumbuh  kembang  anak.  (3)  Meningkatkan pemahaman  orang  tua  mengenai  pentingnya  keikutsertaan  orang  tua  dalam  proses belajar anak di rumah.
kelas
nilai tengah
Fi (fi.xi) fk interval (i) (Xi) Xi 2 (fi.xi) 2 50-54 52 1 52 1 2704 2704 55-59 57 5 285 6 3249 16245 60-64 62 5 310 11 3844 19220 65-69 67 8 536 19 4489 35912 70-74 72 10 720 29 5184 51840 75-79 77 1 77 30 5929 5929 387 30 1980 25399 131850

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad.  (2014). Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar .  Volume  5 Nomor 1. Dimyati, & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Helmawati. 2016. Pendidikan Keluarga. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rustam, Ahmad. (2016). Dasar-Dasar Statistic Kolala: Penerbit Putri Yoland. Sugiyono. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan  R&D . Bandung, Alfabeta. Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Suprijono, Agus. (2016). Medel-Model Pembelajaran Emansipatoris , Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Susanto, Ahmad. (2014). Pengembangan Pembelajran IPS Di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group Sugiono . (2016). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabet .