## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI SPLDV
Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
123 Universitas Flores, Jalan Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
selvianaede@gmail.com

## Abstract
This study aimed to determine the increase in student activity and learning outcomes in learning mathematics on  the  material  of  a  two-variable  system  of  linear  equations.  The  background  things  are  the  low  learning outcomes of students' mathematics. This is due to the use of an inappropriate teaching method approach. To overcome this, improvements can be made by applying a problem-solving learning model. This type of research is classroom action research (CAR). The subjects of this study were students of class X SMA Negeri 2 Jerebuu, totalling 14 people, consisting of 5 female students and 9 male students. Factors studied in the form of increased activity and student learning outcomes. Data collection methods used in this study were observation and test techniques. Data analysis used descriptive qualitative analysis with percentage technique. The results showed that the application of the problem-solving learning model could improve student activity and learning outcomes. Student  learning  activities  in the  first  cycle  obtained a  total  score  of 29  with a percentage  of  58% and  were categorized  quite  well.  Then  it  increased  in  the  second  cycle  with  the  total  score  obtained  being  43  and  the percentage  is  86%  and  categorized  as  very  good.  Student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  obtained  an average of 70 with 50% of students achieving the Minimum Completeness Criteria (KKM). Then it increased in the second cycle with an average of 85.71 with 100% of students achieving KKM.
Keywords: Learning Activities; Learning Outcomes; Problem Solving

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Hal-hal yang melatar belakangi adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa. Hal ini disebabkan bahwa penggunaan pendekatan metode mengajar yang kurang tepat. Untuk mengatasinya dapat dilakukan perbaikan dengan menerapkan model pembelajaran problem solving. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  X SMA Negeri 2 Jerebuu yang berjumlah 14 orang, terdiri dari 5 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. Faktor yang diteliti berupa peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Metode pengumpulan  data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  teknik  tes.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dengan teknik persentase. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Aktivitas belajar siswa pada siklus I diperoleh jumlah skor 29 dengan persentase 58% dan berkategori cukup baik. Selanjutnya meningkat pada siklus II dengan jumlah skor yang diperoleh 43 dan persentase 86% dan berkategori sangat baik. Hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh rata-rata  70  dengan  50%  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Selanjutnya  meningkat pada siklus II dengan rata-rata 85,71 dengan 100% siswa yang mencapai KKM.
Kata kunci: Aktivitas Belajar; Hasil Belajar; Problem Solving

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P - ISSN: 2745 – 5483 Volume 5, Nomor. 2, Hal. 172-180, September 2022 E - ISSN: 2745 – 5491
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  yang  pokok  untuk  suatu  negara.  Pendidikan  dapat  dijadikan alat ukur keberhasilan suatu negara dan perbaikan kehidupan masyarakat. Sistem pendidikan yang baik pada suatu negara akan mampu menghasilkan SDM yang berkualitas, dapat diandalkan, kompeten dan profesional dalam bidangnya, serta memiliki kemandirian sebagai modal untuk bersaing dengan dunia luar  (Mezak,  dkk.,2018).  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan sumber  daya  manusia,  karena  kemajuan  suatu  Negara  dapat  dilihat  dari  dari  tingkat  sumber  daya manusianya (Putra, 2014).
Dalam UU. No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Hidayat & Machali, 2012).
Mata  pelajaran  matematika  sebagai  salah  satu  bidang  ilmu  dasar  memiliki  peranan  penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Selanjutnya karena matematika memiliki obyek yang bersifat abstrak dan sebagai salah satu sarana berpikir ilmiah yang diperlukan untuk menumbuh kembangkan berpikir logis, sistematis dan kritis bagi siswa, sehingga menyebabkan penguasaan materi matematika  sulit  dikuasai  oleh  siswa  dan  sudah  menjadi  kenyataan  dilapangan  penguasaan  siswa terhadap materi pelajaran matematika masih sangat rendah jika dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain (Anwar & Asriani, 2013). Pembelajaran yang diharapkan adalah pembelajaran yang diarahkan pada kegiatan-kegiatan yang mendorong siswa belajar aktif baik fisik, mental, intelektual maupun sosial untuk memahami konsep-konsep dalam matematika.
Kegiatan pendidikan pada dasarnya selalu terkait dua belah pihak yaitu: pendidik dan siswa. Dalam proses belajar mengajar, pendidik memiliki peran utama dalam menentukan kualitas pengajaran yang  dilaksanakannya,  yakni  memberikan  pengetahuan  (kognitif),  sikap  dan  nilai  (afektif),  dan keterampilan  (psikomotor).  Sedangkan  siswa  dituntun  aktif  belajar  dalam  rangka  menambah pengetahuannya dan karena itu siswa sendirilah yang harus bertanggungjawab atas hasil belajarnya (Tp & Tangjungpura, 2016).
Matematika merupakan salah satu ilmu yang dipelajari mulai dari tingkat SD sampai perguruan tinggi. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, yang mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan untuk memajukan daya pikir manusia. Pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  pada  semua  jenjang  pendidikan, namun kenyataannya prestasi belajar siswa dalam pelajaran matematika tidak memuaskan. Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika adalah kegiatan belajar mengajar yang mempelajari  ilmu  matematika  dengan  tujuan  membangun  pengetahuan  matematika  agar  bermanfaat dan mampu mempraktikkan hasil belajar matematika dalam kehidupan sehari-hari (Marta, 2017).
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah seorang siswa,  pembelajaran matematika disekolah masih banyak ditemukan berbagai kelemahan, baik dari segi model pembelajaran maupun metode atau pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru  yang  masih  belum  efektif.  Disisi  lain,  siswa  sebagai  warga pembelajar  kurang  berminat  pada  mata  pelajaran  matematika.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pengalaman belajar siswa yang kurang menyenangkan.
Berbagai  permasalahan  tersebut  muncul  karena  kurangnya  keaktifan  siswa  atau  siswa  jenuh dengan strategi yang dipakai oleh guru selama ini. Seorang guru harus harus dapat menerapkan berbagai model pembelajaran yang bervariasi, yang bisa mengubah cara belajar siswa dari yang pasif menjadi aktif  sehingga  akan  membuat  siswa  tertarik  dan  paham  dengan  apa  yang  diajarkan  oleh  guru. Sehubungan  dengan  beberapa  masalah  yang  ditemui,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang dihadapi siswa. Salah satu langkah yang dapat dilakukan  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  yang  melibatkan  siswa  secara aktif dan kreatif dalam kelas. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa adalah pembelajaran Problem Solving.
Pembelajaran Problem Solving adalah pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa secara aktif dalam memproses kemampuan berpikir secara optimal untuk memecahkan masalah karena dalam proses pembelajaran maupun penyelesaiannya, siswa diharapkan mendapat pengalaman menggunakan pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimiliki untuk diterapkan pada pemecahan masalah yang bersifat  tidak  rutin.  Siswa  diharapkan  mampu  mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan mempunyai  pemahaman  konsep  yang  lebih  baik  (Nur,  2011). Problem  solving merupakan  suatu keterampilan yang meliputi kemampuan mencari informasi, menganalisis situasi, dan mengidentifikasi masalah  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  alternatif  sehingga  dapat  mengambil  suatu  tindakan keputusan untuk mencapai sasaran (Shoimin, 2017).
Adapun  penelitian terdahulu  yang  mendukung  penelitian  diantaranya  adalah  hasil  penelitian Coko  dan  Habsyi  (2020),  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Materi SPLDV di Kelas VIII SMP Swasta Gane Raya”. Dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa pencapaian hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan  metode Problem  Solving .  Anwar  Bey  dan  Asriani  (2013),  yang  berjudul  “Penerapan Pembelajaran Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  pada Materi SPLDV”. Hasil penelitian adalah aktivitas dan hasil belajar matematika siswa melalui penerapan pendekatan pembelajaran problem solving pada materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dapat ditingkatkan.
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Proses  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  didesain  model  dari  Kemiss  &  MC.  Taggart  yang perangkatnya terdiri atas empat komponen, yaitu planning (perencanaan), acting (tindakan/pelaksanaan), observing (pengamatan), dan reflection (refleksi). Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Jerebu’u pada bulan Juni 2022. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPS yang berjumlah 14 siswa dengan materi sistem persamaan linear dua variabel.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  melalui  gambar  pada  masing-masing  siklus penelitian sebagai berikut:
Gambar: Siklus Penelitian Tindakan Kelas
a) Siklus I
1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran problem  solving. Adapun  langkah-langkah  perencanaan  sebagai  berikut: menyediakan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyediakan lembar kerja siswa (LKS), menyediakan soal-soal tes, dan menyiapkan lembar observasi aktivitas siswa.
2. Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan kelas merupakan kegiatan pembelajaran yang terjadi dalam kelas dengan materi sistem persamaan linear dua variable (SPLDV) melalui pendekatan penelitian tindakan kelas. Pelaksanaan pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran yang dibuat oleh guru pada tahap perencanaan.
3. Tahap Pengamatan
Perencanaan SIKLUS 1 Refleksi Refleksi Pelaksanaan Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS 2

## Pengamatan
?
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung. Pengamat  bertugas  mengamati  dan  mengisis  lembar  observasi  pelaksanaan  tindakan  yakni lembar observasi aktivitas siswa.
4. Tahap Refleksi
Setelah  melakukan  observasi  atau  pengamatan  terhadap  tindakan  kelas,  maka  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  refleksi.  Pada  tahap  refleksi  hasil  yang  didapat  dalam  tahap observasi dianalisis apakah sesuai dengan yang diharapkan atau belum. Jika hasil yang diperoleh belum  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  maka  diadakan  perencanaan  untuk  siklus selanjutnya.
b) Siklus II
Pelaksanaan siklus II berdasarkan hasil dari refleksi pada siklus 1. Siklus II dilaksanakan apabila proses  pembelajaran  pada  siklus  1  kurang  memuaskan  atau  tidak  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan. Pada dasarnya pelaksanaan siklus II adalah untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus 1. Jika hasil yang diperoleh pada siklus 1 sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, maka pelaksanaan dari siklus II tidak perlu dilakukan kembali.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi observasi dan tes. Tes merupakan suatu kegiatan yang dilakukan atau digunakan guru untuk mengetahui hasil dari suatu proses pembelajaran yang  telah  dilaksanakan.  Observasi  digunakan  untuk  melihat  aktivitas  belajar  siswa  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung didalam kelas. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan tes hasil belajar.
Adapun  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk  analisis  deskriptif  kualitatif karena  data  dikumpulkan  dari  hasil  observasi.  Sedangkan  analisis  deskriptif  kuantitatif  sebagai pendukung data yang dikumpulkan berupa angka yang didapat dari hasil belajar melalui tes. Teknik analisis data dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Analisis data Aktivitas siswa
Untuk  menilai  keterlaksanaan  penerapan  model  pembelajaran problem  solving dilakukan pengamatan  selama  proses  pembelajaran  yang  mengacu  pada  RPP.  Instrumen  yang  digunakan berbentuk lembar observasi. Penilaian menggunakan rumus berikut :
% Nilai Keterlaksanaan Tindakan = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑡𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑠𝑎𝑛𝑎𝑎𝑛 ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100

## 2. Analisis Hasil Belajar
a) Ketuntasan Belajar Individu
Seorang  siswa  dikatakan  mencapai  ketuntasan  dalam  belajar  matematika  apabila  nilai  yang diperoleh siswa mencapai atau lebih dari nilai yang ditetapkan sebagai KKM pada mata pelajaran matematika yakni ≥ 75.
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180
Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa secara individu dapat menggunakan rumus sebagai berikut:
KBI = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
b) Ketuntasan Klasikal
Ketuntasan belajar klasikal, penilaian ini dilihat dari jumlah siswa yang ada didalam kelas. Suatu kelas  dikatakan  mencapai  ketuntasan  jika  75%  dari  jumlah  siswa  dalam  kelas  mencapai ketuntasan ≥ 75.  Sebaliknya  jika  taraf  penguasaan  kelas  kurang  dari  75%  dikatakan  belum berhasil. Untuk mengetahui ketuntasan belajar klasikal dapat digunakan rumus:
KBK = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ≥75) 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠 × 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun beberapa hasil yang ditentukan dalam penelitian ini dan dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Peningkatan  Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa  dengan  Diterapnya  Model  Pemebelajaran Problem  Solving pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Kelas  X  IPS  SMA

## Negeri 2 Jerebuu.
Berdasarkan hasil analisis yang peneliti peroleh, terjadi peningkatan aktivitas yang dapat dilihat dari hasil observasi siklus I dan siklus II. Data hasil observasi yang diperoleh dari siklus 1 menunjukan bahwa taraf keberhasilan aktivitas siswa berada pada kualifikasi cukup baik dengan jumlah skor yang diperoleh  29  dan  persentase  58%  pada  kisaran  55  –  59  (Haris,  2013).  Hal  ini  disebabkan  adanya kekurangan dalam pelaksanaan  proses pembelajaran, diantaranya siswa masih malu dalam bertanya atau menyampaikan pendapat. Adapun tindakan perbaikan yang dilakukan diantaranya memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  tidak  malu  mengungkapkan  pendapat  atau  pertanyaan  kepada  guru mengenai hal-hal yang belum dimengerti dan guru memberikan bimbingan atau penjelasan mengenai prosedur pengerjaan soal secara jelas dan terperinci (Rasyid, 2020). Pada siklus II terjadi peningkatan aktivitas siswa dengan jumlah skor yang diperoleh 43 dan persentase 86% pada kisaran 80 – 100 dan berkategori  sangat  baik  (Kela,  2021).  Dari  uraian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan pendekatan  model  pembelajaran problem  solving dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa.  Tingkat keberhasilan aktivitas siswa berdasarkan hasil observasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa No Aspek yang diobservasi Siklus Persentase (%) Kriteria 1 Aktivitas Siswa I 58% Cukup Baik II 86% Sangat Baik Sumber: Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II di SMA Negeri 2 Jerebuu
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180

## Gambar 1 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa
2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Diterapnya Model Pembelajaran Problem Solving pada Materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) pada Kelas X IPS SMA Negeri 2 Jerebuu.

## Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
No  Nilai Total Rata-rata Persentase Tuntas Tidak Tuntas 1 Pre-test 795 56,78 28,57% 71,42% 2 Post test I 980 70 50% 50% 3 Post tes II 1.200 85,71 100% 0%
Sumber: Hasil tes siklus I dan hasil tes siklus II di SMA Negeri 2 Jerebuu
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan mulai pre-test, tes siklus I, dan siklus II. Hal ini dapat diketahui dari rata-rata nilai siswa 28,57% (pre- test),  meningkat  menjadi  50%  (test  siklus  I),  dan  meningkat  lagi  menjadi  100%  (test  siklus  II). Penggunaan model pembelajaran problem solving membuat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan mengalami peningkatan. Pemahaman ini membuat hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi meningkat (Jenunut, 2019).
Peningkatan ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini:
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% persentase kategori siklus I siklus II 58% 86% Cukup Baik Sangat Baik
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180

## Gambar 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  problem  solving  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa. Aktivitas belajar siswa pada siklus I diperoleh jumlah skor 29 dengan persentase 58% dan berkategori cukup baik. Selanjutnya meningkat pada siklus II dengan jumlah skor yang diperoleh 43 dan persentase 86% dan berkategori sangat baik. Hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh rata-rata 70 dengan 50% siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Selanjutnya  meningkat  pada  siklus  II dengan rata-rata 85,71 dengan 100% siswa yang mencapai KKM. Bahwa model pembelajaran problem solving dapat digunakan pada materi SPLDV.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, B., & Asriani. (2013). Penerapan Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi SPLDV. Jurnal Pendidikan Matematika , 4(2), 224– 239. Tanggal 2 april 2022
Coko, F., & Habsyi, R. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematka Pada Materi SPLDV Di Kelas VIII SMP Swasta Gane Raya. JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika , 1(1), 1-13.
Haris, Abdul. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Hidayat,  A.,  &  Machali,  I.  (2012 ).  Pengelolaan  Pendidikan  (Konsep,  Prinsip,  dan  Aplikasi  dalam Mengelola Sekolah dan Madrasah). Universitas Pendidikan Indonesia, 4–6. Tanggal 2 April 2022
Jenunut, M. N. (2019). Model Pembelajaran Problem Solving Materi Operasi Bilangan Pecahan Pada Siswa Kelas VII SMPK ST. Antonius Ndona Tahun Pelajaran 2018/2019 . (Skripsi). Universitas Flores.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pre-Test Post Test 1 Post Test 2 Tuntas Tidak Tuntas 28,57% 71,42% 50% 50% 100% 0%
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Materi SPLDV Maria Selviana Elfiyanti Ede 1 , Natalia Peni 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.172-180
Kela, V. K. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi SPLDV Kelas VII SMP Negeri 1 Wulandori .(Skripsi). Universitas Flores
Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Pendekatan Problem Solving Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika , vol. 1 (1): 24. Tanggal 2 April 2022
Mezak, Meray Hendrik. (2018). Jenis, Metode dan Pendekatan Dalam Penelitian Hukum, Jurnal Law Review Fakultas Hukum Unoversitas Pelita Harapan , Vol. V, No. 3. Tanggal 1 April 2022.
Nur,  Fajar.  (2011). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Segitiga. Cirebon: Institusi Agama Islam Negeri (IAIN).
Putra, F. K. A. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII TKR 1 Pada Mata Pelajaran Sistem Pengapian Konvensional di SMK Negeri 1 Madiun. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 02, 1–8. Tanggal 1 April 2022
Rasyid, M. (2020). Penerapan Model Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan , 1(2), 169. Tanggal 21 April 2022
Shoimin,  A.  (2017 ).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Tp, P. M., & Tanjungpura, F. U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Model Tutorial Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Kelas VII Di SMP Bina Mulia Pontianak Artikel Penelitian Oleh :  Nina  Sufiyana  Nim :  F2151141016  Program  Studi  Magister  Teknologi  Pendidikan Tanjungpura Pengembangan Media. Tanggal 2 April 2022