Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Model  Pembelajaran Blended  Learning Berbantuan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis  Budaya  Lokal  Pesisir  pada  Pembelajaran  Tematik  Di  SD  Pada  Masa Pandemi Virus Covid 19
Dalifa, Atika Susanti, Panut Setiono, Neza Agusdianita, Prameswari Rahmalia Sintani
Universitas Bengkulu dalifa@unib.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
During the COVID-19 pandemic, learning in elementary schools was carried out online. This of course directly affects the implementation of learning in the classroom. Teachers are required to continue  face-to-face  learning  at  school  and  online.  This  study  aims  to  provide  an  alternative blended  learning  model,  equipped  with  an  electronic  textbook  based  on  coastal  local  culture, which  can  be  applied  during  the  pandemic.  The  results  show  that  the  characteristics  of  this model  are  in  accordance  with  the  pandemic  conditions.  This  model  combines  face-to-face learning with online learning. In addition, while studying at school and studying independently at home, students are provided with electronic textbooks based on local coastal culture. Therefore, it is expected that learning can still be carried out optimally.
Keywords: blended learning, electronic teaching materials, coastal local culture

## Abstrak
Selama  pandemi  COVID-19,  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dilakukan  secara  online.  Hal  ini tentu  saja  secara  langsung  mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Guru  wajib melanjutkan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  dan  online.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan alternatif model blended learning, dilengkapi dengan buku teks elektronik berbasis budaya  lokal  pesisir,  yang  dapat  diterapkan  selama  masa  pandemi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  karakteristik  model  ini  sesuai  dengan  kondisi  pandemi.  Model  ini menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online. dItambahkan, selama belajar  di  sekolah  dan  belajar  mandiri  di  rumah,  siswa  dibekali  dengan  buku  ajar  elektronik berbasis budaya lokal pesisir. Oleh karena itu, diharapkan pembelajaran tetap dapat dilakukan secara optimal.
Kata kunci: blended learning, bahan ajar elektronik, budaya lokal pesisir
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2019 virus covid 19 mulai menyebar luas di dunia hingga sampai juga ke Kota Bengkulu. Masa pandemi ini memberikan banyak dampak bagi berbagai aspek kehidupan termasuk  dunia  pendidikan.  Dampak  yang  nyata  adalah  pergeseran  pola  pelaksanaan pembelajaran baik di perguruan tinggi maupun di sekolah. Perkuliahan sekarang lebih banyak menggunakan  media e  leaning kampus,  atau  menggunaan  aplikasi  seperti zoom, googleclassroom,  youtube , facebook,  whatsapp, dan  aplikasi  lainnya  (Agusdianita,  2021). Pembelajaran    di  sekolah  yang  biasanya  dilaksanakan  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa sekarang menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Hal tersebut merupakan bentuk upaya untuk menekan penyebaran virus covid 19 yang semakin berbahaya.
Beberapa  waktu  lalu  diawal  maret  2021  pemerintah  telah  mengeluarkan  edaran  untuk kembali membuka sekolah namun tetap menerapkan protokol kesehatan seperti menggunakan masker,  menjaga  jarak,  dan  mencuci  tangan.  Dengan  demikian  sekolah  diminta  untuk mempersiapkan prasarana dan sarana yang mendukung dalam penerapan protokol kesehatan selama  pembelajaran  di  sekolah.  Pihak  sekolah  akhirnya  mengurangi  jumlah  rombongan belajar (rombel) di setiap jenjang kelas.  Selain itu juga alokasi waktu pembelajaran juga  lebih sedikit.
Dengan  dikuranginya  jumlah  rombel  per  kelas  maka  siswa  akan  dibagi  menjadi  dua kelompok. Setiap kelompok bergilir melakukan pembelajaran tatap muka di sekolah. Sementara kelompok  lainnya  belajar  mandiri  di  rumah.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  melalui  survey kepada  beberapa  guru  di  SDN  Kota  Bengkulu  diperoleh  informasi  bahwa  hal  tersebut  sangat menyulitkan bagi siswa untuk memahami materi pelajaran dengan baik. Siswa tidak bisa secara langsung  bertanya  kepada  guru  setiap  harinya.  Siswa  dituntut  untuk  belajar  mandiri  di  rumah menggunakan buku siswa dan tugas yang diberikan guru. Begitupun yang terjadi dengan guru, guru  juga  terbatas  dalam  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  bahan  ajar yang  diandalkan  hanyalah  buku  siswa  dan  buku  guru.  Sementara  guru  juga  harus  mengejar capaian  kurikulum  setiap  semesternya.  Hal  ini  menjadi  dilema  yang  cukup  rumit  di  level sekolah.
Guru  senantiasa  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  menggunakan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  berisi  topik  atau  materi  harus  sesuai  dengan materi ajar yang akan diajarkan agar dapat meningkatkan keaktifan dan mengefektifkan waktu belajar sehingga mendapatkan hasil yang optimal. Bahan ajar tidak hanya memuat materi saja tetapi harus memenuhi kebutuhan belajar dan meningkatkan daya pikir peserta didik. Saat ini, sudah banyak cetakan bahan ajar yang beredar dipasaran oleh penerbit buku.
Menurut Nahdiyatur (2013:4), buku ajar adalah materi dalam berbagai bentuk yang dapat membantu  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Bahan-bahan  tersebut  dapat  berupa  buku  teks tertulis  atau  tidak  tertulis.  Seperti  ahli  lainnya,  mereka  percaya  bahwa  buku  teks  adalah seperangkat  bahan  tertulis  dan  tidak  tertulis  yang  disusun  secara  sistematis,  sehingga  ada lingkungan  bagi  siswa  untuk  belajar.  Guru  membutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat mendorong belajar siswa di sekolah dan belajar mandiri di rumah.
Model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  model pembelajaran Blended learning . Blended  learning merupakan  perpaduan antara  pembelajaran online dan pembelajaran tatap muka di dalam kelas (Fitzpatrick, 2011). Menurut (Wilson, 2018) dan  Istiningsih  (2015), blended  learning adalah  metode  yang  menggabungkan  pembelajaran tatap  muka  di  kelas  dengan  pembelajaran  online.  Menurut  (Maarop  &  Embi,  2016), blended learning adalah  kombinasi  dari  pembelajaran  fisik  kelas  dan  lingkungan  virtual.  Model  ini memadukan pemanfaatan teknologi dan buku teks elektronik dalam pembelajaran, serta dapat mendukung pembelajaran luar jaringan dan pembelajaran dalam jaringan (online).
Bahan ajar elektronik seperti bahan tayang. Bahan tayang yang dipersiapkan hendaknya mengintegrasikan budaya lokal pesisir Kota Bengkulu karena Kota Bengkulu kaya akan budaya lokal  pesisir  yang  indah.  Budaya  lokal  pesisir  itu  perlu  diperkenalkan  kepada  anak  sejak  dini. Namun  berdasarkan  penelitian  Mutiara,  dkk  (2018)  menunjukkan  masih  sangat  rendah kesadaran  masyarakat  akan  lingkungan.  Dengan  demikian  perlu  mulai  diberikan  pemahaman kepada  anak  usia  SD  tentang  budaya  lokal  pesisir  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  bisa dituangkan  dalam  beberapa  kompetensi  dasar  yang  ada  di  kurikulum  SD  yang  bermuatan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
lingkungan. Bahan ajar elektronik yang menarik ini dapat membantu guru dalam mendampingi siswa belajar mandiri di rumah. Dengan  menggunakan bahan ajar elektronik berbasis budaya lokal pesisir ini siswa akan lebih familiar, tertarik serta antusias dalam belajar.  Selain itu juga akan menambah kecintaan siswa terhadap budaya lokal pesisir dari daerahnya sendiri.
Berdasarkan  uraian  masalah  dan  alternatif  solusi  yang  ditawarkan,  sehingga  penulis akan  melakukan  kajian  yang  berjudul “ Model  Pembelajaran Blended  Learning Berbantuan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Budaya Lokal Pesisir Pada Pembelajaran Tematik ”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian  pada  studi  ini  adalah  mengidentifikasi  peraturan  pemerintah  mengenai pembelajaran di sekolah pada masa pandemi virus covid 19 dan model pembelajaran Blended learning berbantuan bahan ajar elektronik berbasis budaya lokal pesisir pada pembelajaran tematik.

## 1.  Peraturan  Pemerintah  terkait  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  di  masa pandemi virus covid 19
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  alternatif  solusi  terhadap permasalahan  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19.  Kebijakan  pendidikan pemerintah  khususnya  kebijakan  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19 adalah sebagai berikut:
a.  Pemberitahuan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pencegahan Penyakit Virus Corona (Covid-19) Oleh Satuan Pendidikan
b.  Pemberitahuan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Nomor  285.1  Tahun  2020  Tentang  Upaya Pencegahan Penyebaran Virus Covid-19.
c.  Surat  Edaran  Dirjen  Dikti  Nomor  1  Tahun  2020  Tentang  Pencegahan  Penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  di  Lingkungan  Kementerian  Perguruan  Tinggi, Pendidikan dan Kebudayaan.
d.  Pemberitahuan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  di  Masa  Darurat  Penyebaran  Penyakit  Virus Corona (Covid-19).
e.  Sekjen  Kemendikbud  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar  di  Rumah  Selama  Masa  Darurat  Penyebaran  Penyakit  Virus  Corona  (Covid- 19).
f.  Surat Keputusan Bersama No. 01/KB/2020, 516, HK.03.01/MENKES/363/2020, 440- 882  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan Menteri  Dalam  Negeri  pada  tahun  2020,  440-882  2019  Coronavirus  Disease  (covid- 19)  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  tahun  ajaran  2020/2021  dan  tahun  ajaran 2020/2021 pada masa wabah.
g.  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  719/P/2020  Tahun  2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan kurikulum pada satuan pendidikan dalam Kondisi Khusus.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  pemerintah  dan  berbagai  kebijakan, maka  blended  learning  mode  berbantuan  e-textbook  menjadi  sangat  penting.  Karena model  ini  kondusif  untuk  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  mandiri  di  rumah bagi  guru  dan  siswa  di  sekolah.  Selain  itu,  penggunaan  buku  ajar  elektronik  berbasis budaya  lokal  pesisir  memenuhi  beberapa  kemampuan  dasar  siswa  kelas  IV  SD.  Biarkan siswa untuk lebih memahami bidang mereka, mencintai budaya mereka dan mempelajari topik yang baik.
2.  Model Pembelajaran Blended learning
Istilah blended  learning berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  memiliki  arti campuran. Blended  learning merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  dapat membuat pembelajaran tatap muka menjadi lebih menarik dan sangat sesuai jika diterapkan  di  era  4.0. Blended  learning yang  mendukung  penggunaan  teknologi dalam proses pembelajaran akan membantu  siswa dalam menghadapi tantangan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
di masa depan (Wardani, 2018). Makna paling umum dari blended learning adalah pengkombinasian  antara  pembelajaran face  to  face dengan  dilakukan  secara daring (Dwiyogo, 2020).
Dalam  pelaksanaannya, blended  learning terdiri  dari  banyak  pendekatan yang  menafaatkan  penggunaan  media  dan  teknologi  (Amin,  2017). Blended learning dilakukan  dengan  cara  meamasukkan  media  daring  ke  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  tetap  mempertahankan  pembelajaran  secara  tradisional untuk  mendukung  peserta  didik.  Adapun  media  daring  yang  digunakan  berupa blog , forum chat , atapun wikis (McDonald dalam Husamah, 2014). Tujuan blended learning adalah meningkatkan kemandirian siswa pada saat kegiatan  pembelajaran  dengan  cara  menggabungkan  ciri  terbaik  dari pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran    daring  (Garnham  dalam Husamah,  2014).  Selain  itu,  karakteristik  peserta  didik  dan  perkembangan  serta keberlanjutan  belajar  juga  menjadi  tujuan  utama dari blended  learning (Dwiyogo, 2016). Blended learning juga memungkinkan untuk menutupi ketertinggalan materi pelajaran  jika  peserta  didik  tidak  dapat  hadir  pada  pembelajaran  tatap  muka (Oktaria, 2018)
Penerapan dari blended learning diklasifikasikan menjadi rotation model, flex model,  self  blend  model, dan enriched  virtual  model (Staker  &  Horn  dalam Dwiyogo, 2016).
a.  Rotation model
Rotation  model merupakan  suatu model  di  mana  guru dan peserta didik berotasi  dalam  jadwal  yang  sudah  ditetapkan.  Peserta  didik  belajar  secara mandiri  melalui  pembelajaran  daring,  pada  waktu  tertentu  akan  kembali melakukan  pembelajaran  konvensional  bersama  guru. Rotation  model terbagi menjadi station rotation, lab rotation, flipped classroom, dan individual rotation. Station  rotation mengarahkan  peserta  didik  berputar  diantara  stasiun dalam kelas, di mana salah satu dari stasiun ini dilakukan dengan cara belajar daring  dan  sisanya  belajar  secara  luring. Lab  rotation dilakukan  dengan  cara belajar  daring  yang  dilaksanakan  di  dalam  laboraturium.  Peserta  didik  secara bergiliran melaksanakan pembelajaran daring di laboraturium dan pembelajaran tatap  muka  di  dalam  kelas.  Pada  model flipped  classroom ,  peserta  didik melakukan pembelajaran daring di luar jam sekolah sehingga ketika jam tatap muka  dilaksanakan  peserta  didik  sudah  memiliki  bekal  materi  pelajaran. Sedangkan,  individual  rotation  dilaksanakan  dengan  cara  bergiliran  secara individual, baik dalam pembelajaran tatap muka maupun pembelajaran daring.
b.  Flex model
Flex  model ialah  program    penerapan blended  learning yang  memiliki keunggulan flexibilitas .  Peserta  didik    dan  guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan jadwal yang dinamis atau tidak terikat. Dukungan secara tatap  muka  dilakukan  oleh    guru  dan  orang  tua  kapanpun  peserta  didik memerlukan  bantuan  mengenai  aktivitas  belajarnya.    Dukungan    ini  dapat berupa sesi kelompok kecil, tutoring, dan projek kelompok.
c.  Self blend model
Self blend model ialah program belajar yang membebaskan peserta didik dalam  memilih  kelas-kelas  daring  dengan  tetap  melaksanakan  kelas  tatap muka. Kelas daring ini sebagai pelengkap kela konvensional.
d.  Enriched Virual Model Enriched  Virual  Model merupakan model  yang memperbolehkan  peserta didik  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah  atau  secara  mandiri  di  rumah melalui  daring.    Pada  awalnya, Enriched  Virual  Model seutuhnya  berjalan dengan  metode  pembelajaran  daring,  setelah  melakukan  pengembangan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
dengan  metode blended  learning maka  peserta  didik  dapat  merasakan pengalaman belajar di sekolah.
3.  Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal Pesisir Buku  ajar  merupakan  salah  satu  perangkat  yang  tersusun  dari  bahan  atau substansi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  yang  secara  utuh menunjukkan  kemampuan  yang  akan  dikuasai  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Prastowo  (2013),  buku teks  adalah  semua  bahan  (termasuk  informasi,  alat,  dan  teks)  yang  disusun secara  sistematis  untuk  menunjukkan  peta  kemampuan  lengkap  yang  akan dikuasai  dan  digunakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Merencanakan  dan mengkaji  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  merupakan  bahan  ajar  berbasis  budaya  lokal  pesisir  Kota Bengkulu.  Sangat disayangkan jika potensi sumber daya alam yang baik ini tidak diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran.  Guru  bisa  mengembangkan  kompetensi dasar  yang  ada  pada  pembelajaran  tematik  dengan  memanfaatkan  bahan  ajar berbasis budaya lokal pesisir. Dengan mempelajari budaya lokal pesisir daerahnya diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  mudah  memahami  materi  pelajaran dengan baik.
4.  Pembelajaran Blended  Learning menggunakan  Bahan  Ajar  Berbasis  Budaya Lokal Blended learning adalah pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran tatap muka  yaitu  pembelajaran  tradisional  dengan  metode  pengajaran,  pekerjaan rumah,  tanya  jawab,  dan  presentasi,  serta  pembelajaran  online  yang menggunakan  berbagai  media  dan  teknologi  untuk  mendukung  pembelajaran mandiri  dan  memungkinkan  peserta untuk  menjadi  lebih aktif. Memberikan  siswa pengalaman  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  sarana  dan prasarana  juga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  pendidikan, khususnya  pada  blended  learning.  Buku  teks  merupakan  sumber  belajar  yang berperan penting dalam menunjang proses pembelajaran selama ini.Bahan   ajar sebaiknya      mampu      memenuhi  syarat    sebagai    bahan    pembelajaran    karena banyak  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam proses    kegiatan    pembelajaran, umumnya cenderung berisikan  informasi  bidang  studi saja dan tidak   terstruktur dengan  baik.  Kualitas  bahan    ajar      yang    rendah  dengan  pembelajaran konvensional  akan  berakibat  pada  rendahnya    perolehan  prestasi  belajar siswa.Sebuah    bahan    ajar    yang    baik    adalah  bahan  ajar  yang  :  (1)  Minimal mengacu pada sasaran  yang  akan  dicapai  peserta  didik,  (2) Berisi   informasi, pesan   dan   pengetahuan yang  dituangkan  dalam  bentuk  tertulis  yang dapat dikomunikasikan kepada  pembaca secara   logis dan  mudah  diterima   sesuai dengan  tahap   kognitif   siswa, (3) Berisi konsep – konsep yang   disajikan  secara mekanik,    interaktif    dan    mampu   mendorong  terjadinya      proses  berfikir    kritis, kreatif, inovatif  dan  kedalaman  berfikir  serta metakognisi   dan   evaluasi   diri. (4)  Secara  fisik  tersaji  dalam  wujud  tampilan  yang  menarik  dan  menggambarkan ciri  khas  buku  pelajaran.  (BSNP,  2006  :  15).  Salah  satu  bahan  ajar  yang  bisa mendukung  implementasi  dari  pembelajaran blended  learning pada  kurikulum 2013  adalah  bahan  ajar  elektronik  berbasis  budaya  lokal  pesisir  pada pembelajaran tematik di SD pada masa pandemi virus covid 19.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran Blended  Learning berbantuan  bahan  ajar  elektronik  berbasis budaya  lokal  merupakan  suatu  kegiatan  alternatif  yang  dapat  diaplikasikan  oleh  guru
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
selama  pandemi  virus  covid  19  berlangsung.  Model Blended  Learning memfasilitasi kegiatan guru pada saat memberikan materi pelajaran melalui tatap muka dan belajar mandiri  di  rumah. Guru bisa mengembangkan bahan  ajar  elektronik  berbasis  budaya lokal pesisir seperti video, bahan tayang power point , gambar dan lainnya yang dapat digunakan  peserta  didik  untuk  dapat  belajar    secara  mandiri.  Oleh  sebab  itu diharapkan  siswa  dapat  senang  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan bahan  ajar  berbasis  elektronik  yang  dekat  dengan  budaya  nya  yaitu  budaya  lokal pesisir.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusdianita,  N,  dkk.  (2021).  Utilization  of  YouTube  application  in  lectures  to  improve pedagogic  competency  of  PGSD  UNIB  students  in  the  period  of  covid-19 pandemic. Prosiding Seminar Internasional ICETEP 2020.
Amin, A. K. (2017). Kajian Konseptual Pembelajaran Blended Learning Berbasis Web untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar .  Jurnal  Pendidikan Edutama, 4(2), 51-64 https://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE/article/view/55, diakses
pada Januari 2021.
Dwiyogo,  W.  D.  (2020). Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Fitzpatrick,  J.  (2011). Planning  Guide  for  Creating  new  Models  for  Student  SucceSS Online  and  Blended  Learning .  Retrieved  from  https://michiganvirtual.org/wp- content/uploads/2017/03/PlanningGuide-2012.pdf Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning) . Jakarta: Prestasi Pustaka Istiningsih, S. Hasbullah. (2015). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Masa Depan. Jurnal Elemen Vol. 1 No. 1, Januari 2015, hal. 49 - 56
Maarop,  A.  H.,  &  Embi,  M.  A.  (2016).  Implementation  of  Blended  Learning  in  Higher Learning  Institutions:  A  Review  of  Literature. International  Education  Studies . https://doi.org/10.5539/ies.v9n3p41
Mulyasari,  G.  (2015).  Prospek  Pengembangan  Usaha  Perikanan  Tangkap  Di  Kota Bengkulu. Jurnal Social Economic of Agriculture, Volume 4, Nomor 2, Desember 2015 (1-7)
Mutiara, dkk (2018). Potensi Pengembangan Pariwisata Pantai Panjang Kota Bengkulu Dalam  Perspektif  Konservasi  Lingkungan.  Naturalis – Jurnal  Penelitian Pengelolaan  Sumberdaya  Alam  dan  Lingkungan.  Volume  7  Nomor  2,  Agustus 2018 (109-119)
Nahdiyatur, R. (2013). Studi tentang Penggunaan Bahan Ajar Mata Pelajaran Ekonomi Materi  Akutansi  pada  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kota  Mojokerto.  Surabaya: Jurnal Ekonomi. Volume 1 Nomor 3, Agustus 2013 (1-19)
Oktaria,  S.D.,  Budiningsih,  A.,  &  Risdianto,  E.  (2018).  Model  Blended  Learning Berbasis Moodle. Jakarta: Halaman Moeka Publishing
Prastowo, A. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran di Era 21  Dengan  Blended  Learning .  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan,  1(1),  13-18. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/2852/2177, diakses pada Februari 2021.
Wilson,  C.  (2018).  6  Blended  Learning  Models  &  Platforms.  Retrieved  from https://www.teachthought.com/learning/6-blended-learning-models-platforms/