Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning Di Sekolah Dasar
Sriyatno
SD Negeri 4 Sukoharjo sriyatnohuda@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
One  of  the  factors  supporting  the  success  of  a  learning  is  the  application  of  the  right  learning model.  The  learning  model  is  a  conceptual  framework  about  systematic  procedures  in organizing learning experiences to achieve learning objectives, both for students and teachers. The  aims  of  this  research  are:  1.  To  describe  the  meaning  of Problem  Based  Learning learning model. 2. Describe the syntax of Problem Based Learning . 3. Describe the strengths and  weaknesses  of  the Problem  Based  Learning model.  The  results  of  this  study  are:  1. Problem Based Learning is a learning model that exposes students to real world problems to start  learning  and  is  one  of  the  innovative  learning  models  that  can  provide  active  learning conditions  for  students.  2.  PBL  syntax  includes:  student  orientation  to  problems.  Organizing students,  guiding  individual/group  investigations,  developing  and  presenting  results,  analyzing and evaluating problem solving processes.
Keywords: learning model, Problem Based Learning

## Abstrak
Salah  satu  faktor  penunjang  keberhasilan  suatu  pembelajaran  adalah  penerapan  model pembelajaran  yang  tepat.  Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  tentang  prosedur sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  baik pembelajar  maupun  pengajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1.  Mendeskripsikan  pengertian model  pembelajaran Problem  Based  Learning .  2.  Mendeskripsikan  sintak  pembelajaran Problem Based Learning . 3. Mendeskripsikan kelemahan dan kelebihan model pembelajaran Problem  Based  Learning .  Hasil  penelitian  ini  adalah:  1. Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  menghadapkan  siswa  pada  masalah  dunia  nyata  (real world)  untuk  memulai  pembelajaran  dan  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada  siswa.  2.  Sintak  PBL  meliputi  :  orientasi siswa  pada  masalah.  Mengorganisasikan  peserta  didik,  membimbing  penyelidikan individu/kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil,  menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Kata-kata kunci : model pembelajaran, Problem Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  ujung  tombak  dalam  upaya  menyiapkan  generasi  muda bangsa  untuk  berpacu  dalam  konstelasi  kehidupan  yang  terus maju  dan  berkembang seiring  dengan  perkembangan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  dalam menghadapi  arus  globalisasi  yang  sudah  di  hadapan  kita.  Penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dalam  berbagai  bidang  adalah  suatu  keharusan  dalam kehidupan sekarang. Terdapat berbagai macam isu di seputar pendidikan kita, seperti banyaknya  beban  mata  pelajaran  di  sekolah  yang  harus  dipelajari  peserta  didik, pembelajaran  lebih  banyak  berorientasi  pada  hafalan  kurang  pada  pemahaman, rendahnya mutu pembelajaran terlebih dalam bidang matematika dan IPA, rendahnya budi pekerti siswa, terjadi krisis karakter bangsa, serta ujian nasional menjadi momok dalam pendidikan, siswa, guru, dan masyarakat.
Berbagai  kesepakatan  global  telah  dibuat  dan  ditandatangani,  termasuk  kita bangsa  Indonesia  sebagai  warga  masyarakat  dunia,  mulai  dari  Masyarakat  Ekonomi ASEAN,  AFTA,  APEC, WTO.  Semua  bentuk  kerjasama  tersebut menuntut  kesamaan kedudukan,  harkat  dan  kemampuan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang teraplikasikan  dalam  berbagai  macam  produk.  Semakin  tinggi  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  akan  semakin  mampu  menciptakan  produk  yang  unggul dalam  kualitas dan kuantitas, maka akan semakin mampu bersaing dalam globalisasi ini.
Sementara  dalam  kondisi  riil  bangsa  kita  sekarang  dalam  berbagai  macam kompetisi  dan  persaingan  global,  kita  bangsa  Indonesia  selalu  dalam  posisi  di belakang. Hal-hal di atas merupakan permasalahan internal pendidikan kita yang harus diatasi serta tantangan global ke depan yang harus disiapkan. Mengantisipasi berbagai permasalahan  tersebut,  kurikulum  2013  membuat  berbagai  kebijakan  strategis,  baik terkait dengan mata ajar, paradigma pembelajaran, strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, maupun evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  diperlukan  model  pembelajaran  inovatif  yang berbasis masalah  untuk melatih  peserta  didik  berfikir  kritis  sehingga mampu  bersaing dalam dunia global. Tujuan penelitian ini adalah: 1. Mendeskripsikan pengertian model pembelajaran Problem  Based  Learning .  2.  Mendeskripsikan  sintak  pembelajaran Problem  Based  Learning .  3.  Mendeskripsikan  kelemahan  dan  kelebihan  model pembelajaran Problem Based Learning
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  pendekatan  untuk  menyiasati  perubahan perilaku  peserta  didik  secara  adaptif  maupun  generatif,  dan  model  pembelajaran berkaitan erat dengan gaya belajar peserta didik dan gaya mengajar guru yang sering dikenal dengan style of learning and teaching (solat) (Hanafiah dan Suhana, 2009: 41). Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  tentang  prosedur  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  baik pembelajar  maupun  pengajar  (Suprijono,  2009:  46  dan  Sani,  2013:  89).  Rusman (2010:  144-145)  dalam  bukunya  yang  berjudul  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum (sebagai  rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan-bahan pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas  atau  yang  lain.  Beliau menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  memiliki  ciri  sebagai  berikut,  yaitu  (1) berdasar teori pendidikan dan teori belajar, (2) mempunyai misi dan tujuan tertentu, (3) sebagai  pedoman  untuk  perbaikan  kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas,  91  (4) mempunyai  bagian  yang  disebut  (a)  urutan  langkah-langkah  pembelajaran,  (b)  ada prinsipprinsip reaksi, (c) sistem sosial, dan (d) sistem pendukung. (5) memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran, (6) membuat persiapan mengajar (desain instruksional) dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih.
Model Problem Based Learning bercirikan penggunaan masalah kehidupan nyata sebagai  suatu  yang  harus  dipelajari  siswa.  Dengan  model Problem  Based  Learning diharapkan  siswa  mendapatkan  lebih  banyak  kecakapan  daripada  pengetahuan  yang dihafal.  Mulai  dari  kecakapan  memecahkan  masalah,  kecakapan  berpikir  kritis, kecakapan  bekerja  dalam  kelompok,  kecakapan  interpersonal  dan  komunikasi,  serta kecakapan pencarian dan pengolahan informasi (Amir, 2007 h. 35).
Sintak  (langkah-langkah)  PBL  meliputi:  orientasi  siswa  pada  masalah. Mengorganisasikan  peserta  didik,  membimbing  penyelidikan  individu/kelompok, mengembangkan  dan  menyajikan  hasil,  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat menolong  siswa  untuk  meningkatkan  keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  pada era  globalisasi  saat  ini. Problem  Based  Learning (PBL)  dikembangkan untuk  pertama kali oleh Prof. Howard Barrows sekitar tahun 1970-an dalam pembelajaran ilmu medis di  McMaster  University  Canada  (Amir,  2009  ,h.  124).  Model  pembelajaran  ini menyajikan  suatu  masalah  yang  nyata  bagi  siswa  sebagai  awal  pembelajaran kemudian  diselesaikan  melalui  penyelidikan  dan  diterapkan  dengan  menggunakan pendekatan pemecahan masalah.

## Pengertian Problem Based Learning (PBL)
Beberapa definisi tentang Problem Based Learning (PBL) : 1.  Menurut  Duch  (1995,h.  201), Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  model pembelajaran  yang  menantang  siswa  untuk  “belajar  bagaimana  belajar”,  bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata. Masalah ini digunakan  untuk  mengikat  siswa  pada  rasa  ingin  tahu  pada  pembelajaran  yang dimaksud.
2.  Menurut  Arends  (Trianto,  2007,h.  68), Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan suatu  pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  dihadapkan  pada  masalah  autentik (nyata)  sehingga  diharapkan  mereka  dapat  menyusun  pengetahuannya  sendiri, menumbuh  kembangkan  keterampilan  tingkat  tinggi  dan  inkuiri,  memandirikan  siswa, dan meningkatkan kepercayaan dirinya. 3. Menurut Glazer (2001,h.89 ), mengemukakan Problem Based Learning merupakan suatu  strategi  pengajaran  dimana  siswa  secara  aktif  dihadapkan  pada  masalah kompleks dalam situasi yang nyata.

## Karakteristik PBL
Berpikir  kritis  merupakan  salah  satu  indikator  dari  berpikir  tingkat  tinggi,  istilah berpikir  kritis  (critical  thinking)  sering  disama  artinkan  dengan  berpikir  konvergen, berpikir  logis  (logical  thinking)  dan  reasoning.  Berpikir  kritis  adalah  berpikir  dengan baik,  merenungkan  tentang  proses  berpikir  merupakan  bagian  dari  berpikir  dengan baik.  Berpikir  kritis  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti  memecahkan  masalah, mengambil  keputusan,  menganalisis  asumsi  dan  melakukan  penelitian  secara  ilmiah (Alwasilah,  2010:183  dan  187).Tujuan  dari  berpikir  kritis  menurut  Edward  (2007:204) mengemukakan,  berpikir  kritis  adalah  menyingkapi  kebenaran  dengan  menyingkirkan semua  yang  salah  agar kebenaran  terlihat.  Menurut  Harsanto  (2005:44)  menyatakan, salah  satu  sisi  menjadi  orang  kritis,  pikirannya  harus  terbuka,  jelas,  dan  setiap keputusan  yang  diambil  harus  disertai  alasan  berdasarkan  fakta  dan  ia  juga  harus terbuka  terhadap  perbedaan  pendapat.  Seseorang  dapat  dilihat  kemampuan  berpikir kritisnya  berdasarkan  indikator  berpikir  kritis,  yaitu  :  1)  memberikan  penjelasan sederhana  (elementary  clarification),  2)  membangun  keterampilan  dasar  (basic support),  3)  membuat  inferensi  (inferring),  4)  membuat  penjelasan  lebih  lanjut
(advanced  clarification),  5)  mengatur  strategi  dan  taktik  (strategies  and  tactics) (Komalasari, 2011: 266). Menurut Amir (2010:21), model pembelajaran Problem Based Learning mempersiapkan siswa untuk berpikir kritis dan analitis. Prinsip pembelajaran model  PBL  yaitu  dengan  memberikan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  proses pembelajaran,  masalah  yang  disajikan  adalah  masalah  yang  sering  dijumpai  dalam kehidupan sehari-hari, karena akan semakin baik pengaruhnya pada peningkatan hasil belajar  (Amir,  2010:22).  Disini  tugas  pendidik  sebagai  fasilitator  yang  mengarahkan peserta  didik  dalam  mencari  dan  menemukan  solusi  yang  diperlukan.  Selain  itu menurut  Rusman  (2012:230)  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  membatu  untuk meningkatkan  keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dalam  pola  pikir  yang  terbuka, reflektif,  kritis  dan  belajar  aktif.  PBL  juga  dimaksudkan  untuk  mengembangkan kemandirian  belajar  dan  keterampilan  sosial  peserta  didik.  Kemandirian  belajar  dan keterampilan  sosial  itu  dapat  terbentuk  ketika  peserta  didik  berkolaborasi  untuk mengidentifikasi  informasi,  strategi,  dan  sumber  belajar  yang  relevan  untuk menyelesaikan masalah.

## Tujuan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pada prinsipnya pembelajaran Problem Based Learning ini menghadapkan siswa pada  masalah  dunia  nyata  (real  world)  untuk  memulai  pembelajaran  dan  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif kepada  siswa.  Adapun  tujuan  dari  model  pembelajaran Problem  Based  Learning menurut  Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani  (2015,  h.48)  yaitu:  1.  Membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  keterampilan  pemecahan  masalah.  2. belajar  peranan  orang  dewasa  yang  otentik.  3.  Menjadi  siswa  yang  mandiri  untuk bergerak pada level pemahaman yang lebih umum. 4. Membuat kemungkinan transfer pengetahuan  baru.  5.  Mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  keterampilan  kreatif.  6. Meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah.  7.  Meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  8.  Membantu  siswa  untuk  mentransfer  pengetahuan  dengan  situasi  baru. Menurut Tan, Ibrahim dan Nur dalam Rusman (2014, h.242) mengemukakan bahwa: 1. Membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir dan memecahkan masalah. 2. Belajar  berbagai  peran  orang  dewasa  melalui  pelibatan  mereka  dalam  pengalaman nyata. 3. Menjadi para siswa yang otonom.

## Manfaat PBL
Perspektif  mahasiswa  FKUR  ketika  pertama  kali  diskusi  kelompok  PBL  telah menggambarkan 97 Enikarmila Asni, Manfaat dan Hambatan Problem-Based Learning (PBL)  kelebihan  PBL  dibandingkan  metode  konvensional  seperti  kebersamaan kelompok,  keberanian  mengemukakan  pendapat,  menimbulkan  keaktifan,  menambah keterampilan  komunikasi  dan  meningkatkan  pola  pikir  kritis.  Manfaat  yang  utama dirasakan  pada  saat  ini  adalah  manfaat  bekerja  dalam  kelompok.  Hal  ini  juga ditemukan  Moore  et  al  (1994)9  di  Harvard  Medical  School  yang  menyatakan  bahwa mahasiswa  PBL  lebih  reflektif,  aktif,  mandiri,  inovatif  dan  lebih  mudah  bekerja  dalam kelompok dibandingkan mahasiswa yang belajar secara konvensional. Mahasiswa PBL mendefinisikan  masa  belajarnya  “menarik,  sulit,  dan  berguna”  sedangkan  sebaliknya mahasiswa  konvensional  mendefinisikan  “tidak  relevan,  pasif  dan  membosankan”. Manfaat  setelah  1  sesi  PBL  yang  terdiri  dari  tutorial  pertama  (langkah  1-4  metode seven  jump),  tutorial  kedua  (langkah  5-7  metode  seven  jump)  dan  pleno  yang mengulas  kembali  hasil  diskusi  dengan  pakar,  manfaat  yang  dirasakan  yaitu meningkatkan pola fiki r kritis. Terjadi peningkatan ke diri/”self” mahasiswa sendiri yang dapat  diakibatkan  dengan  usaha  mencari  learning  issue  dan  membahasnya  kembali dalam kelompok. Manfaat dalam kelompok masih dirasakan, disamping itu mahasiswa juga  merasa  memiliki  keterampilan  klinis  serta  belajar  lebih  terarah  karena berdasarkan masalah. Manfaat yang sama juga ditemukan Dehkordi dan Heydarnejad
(2008)10  dimana  mahasiswa  keperawatan  yang  mendapatkan  PBL  lebih  memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  dibandingkan  metode  konvensional.  Tiwari  et al.(2006)11  juga  menemukan  bahwa  terdapat  peningkatan  daya  berfikir  kritis mahasiswa  PBL  dibandingkan  metode  konvensional.  Manfaat  PBL  terhadap perkembangan  diri  menjadi  pribadi  yang  self  directed  learning  baru  mulai  dirasakan setelah  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  setelah  tutorial  pertama  secara  mandiri. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  PBL  selain  menciptakan  suasana  yang  nyaman  juga mendukung  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan  pendekatan  belajar  yang  lebih mendalam.3-5,12-14 Mahasiswa diharapkan belajar untuk mengerti, bukan menghapal sehingga  memicu  keaktifan  untuk  mencari  informasi  secara  mandiri  serta  memiliki keterampilan dalam pencarian informasi seperti penggunaan komputer dan internet.

## Implementasi PBL
Implementasi Secara etimologis pengertian implementasi menurut Kamus Webster yang  dikutip  oleh  Solichin  Abdul  Wahab  adalah  “Konsep  implementasi  berasal  dari bahasa  23  inggris  yaitu  to  implement.  Dalam  kamus  besar  webster,  to  implement (mengimplementasikan)  berati  to  provide  the  means  for  carrying  out  (menyediakan sarana  untuk  melaksanakan  sesuatu);  dan  to  give  practical  effect  to  (untuk menimbulkan dampak/akibat terhadap sesuatu)” (Webster dalam Wahab, 2004: 64).
Menurut  Arends  dalam  Trianto  (2007:  92),  Problem        Based        Learning (PBL)merupakan        suatu        model        pembelajaran  dimana        siswa        dihadapkan pada    suatu masalah  autentik  (nyata)  sehingga mereka diharapkan              dapat menyusun pengetahuannya       sendiri,       menumbuh kembangkan   keterampilan tingkat      tinggi,  inkuiri,              memandirikan              siswa,              dan  meningkatkan kepercayaan dirinya.Menurut     Selcuk     (2010:     71-72), mengungkapkan   bahwa Problem      Based  Learning(PBL)selain    melengkapi    siswa  dengan          pengetahuan, Problem          Based  Learning(PBL)  juga    bisa    digunakan    untuk  meningkatkan keterampilan        pemecahan  masalah,      kemampuan      berpikir      kritis      dan  kreatif, belajar                sepanjang                hayat,  keterampilan              komunikasi,              kerjasama kelompok,  adaptasi  terhadap  perubahan  dan  kemampuan  evaluasi  diri.Model Pembelajaran        Berbasis Masalah     (Problem     Based     Learning) Pembelajaran berbasis    masalah    merupakan    suatu                model                pembelajaran                yang menantang  peserta didik  untuk  “belajar  bagaimana    belajar”,    bekerja      secara berkelompok      untuk      mencari      solusi      dari  permasalahan    dunia    nyata.    Masalah yang diberikan  ini  digunakan  untuk    mengikat  peserta  didik  pada  rasa  ingin  tahu pada  pembelajaran  yang  dimaksud.

## Langkah-Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Menurut  Trianto  (2010),  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  banyaknya permasalahan  yang  membutuhkan  penyelidikan  autentik  yakni  penyelidikan  yang membutuhkan  penyelesaian  nyata  dari  permasalahan  yang  nyata.  Sama  halnya menurut  Riyanto  (2009),  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  aktif  dan mandiri  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  memecahkan  masalah  melalui pencarian  data  sehingga  diperoleh  solusi  dengan  rasional  dan  autentik.  Menurut Arends  dalam  Trianto  (2009),  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berdasarkan masalah  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  a.  Pengajuan  pertanyaan atau  masalah.  b.  Berfokus  pada  keterkaitan  antardisiplin.  c.  Penyelidikan  autentik.  d. Menghasilkan produk dan mempublikasikan. e. Kolaborasi

## Tahap-1 Orientasi siswa pada masalah
Guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  logistik  yangdibutuhkan, mengajukan  fenomena  atau  cerita  untuk  memunculkan  masalah,  memotivasi  siswa terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilihnya.

## Tahap-2 Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru  membantu  siswa  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas  belajar  yang berhubungan dengan masalah tersebut.

## Tahap-3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Guru  mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan eksperimen, untuk mendapat penjelasan pemecahan masalah.

## Tahap-4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru  membantu  siswa  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai seperti  laporan,  video,  model  serta  membantu  mereka  untuk  berbagai  tugas  dengan temannya.

## Tahap-5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dalam proses-proses yang mereka gunakan.

## Efektivitas PBL
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  pembelajar  setelah mengalami  aktivitas  belajar.  Hasil  belajar  hanya  bisa  diperoleh  seseorang  setelah melaksanakan aktivitas belajar (RifaíI dan Anni, 2011). Lapono (2008) menambahkan bahwa  hasil  belajar  menjadikan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  indikator  seseorang memperoleh  hasil  belajar  atau  tidak.  Hasil  belajar  diukur  berdasarkan  terjadi  atau tidaknya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang telah melaksanakan proses belajar.
Kelebihan dan kelemahan PBL menurut Warsono dan Hariyanto (2013) antara lain:
1.  Kelebihan:
a)  Peserta didik akan terbiasa menghadapi masalah dan merasa tertantang untuk menyelesaikan masalah, tidak hanya terkait dengan pembelajaran dalam kelas, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari.
b)  Memupuk  solidaritas  social  dengan  terbiasa  berdiskusi  dengan  teman-teman sekelompok kemudian berdiskusi dengan teman-teman sekelasnya.
c)  Makin mengakrabkan pendidik dengan peserta didik.
d)  Membiasakan peserta didik dalam menerapkan metode eksperimen.
2.  Kelemahan:
a.  Tidak  banyak  pendidik  yang  mampu  mengantarkan  peserta  didik  kepada pemecahan masalah.
b.  Seringkali memerlukan biaya mahal dan waktu yang panjang.
c.  Aktivitas  peserta  didik  yang  dilaksanakan  di  luar  kelas  sulit  dipantau  oleh pendidi

## SIMPULAN
Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  menghadapkan siswa  pada  masalah  dunia  nyata  (real  world)  untuk  memulai  pembelajaran  dan merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi belajar aktif kepada siswa. Problem Based Learning adalah pengembangan kurikulum dan  proses  pembelajaran.  Dalam  kurikulumnya,  dirancang  masalah-masalah  yang menuntut  siswa  mendapatkan  pengetahuan  yang  penting,  membuat  mereka  mahir dalam  memecahkan  masalah,  dan  memiliki  strategi  belajar  sendiri  serta  kecakapan berpartisipasi  dalam  tim.  Proses  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan  yang sistemik  untuk  memecahkan  masalah  atau  tantangan  yang  dibutuhkan  dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
A  Farisi, A  Hamid,  M  Melvina -  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa …,  -2017,  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Konsep  Suhu dan Kalor  - jim.unsyiah.ac.id
A Kistian - Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2019, Penerapan
Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) Dalam Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV SD Negeri  Ujong  Tanjong  Kabupaten  Aceh  Barat  - ejournal.stkipbbm.ac.id
A Romadoni - 2017 Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Smk … -  Universitas  Negeri Semarang
A Yazidi - Jurnal Bahasa, Sastra Dan …, 2014 Memahami Model-Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 - ppjp.ulm.ac.id
E  Asni, MY  Hamidy -  Jurnal  Ilmu  Kedokteran,  2017  Manfaat  dan  Hambatan  Problem- Based  Learning  (PBL)  Menurut  Perspektif  Mahasiswa  Baru  di  Fakultas Kedokteran Universitas Riau - jik.fk.unri.ac.id
R  Rahmadani -  Lantanida  Journal,  2019  Metode  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning(Pbl)- core.ac.uk
R  Ruspiandi  -  2016  penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips  Kelas  V …  - repository.unpas.ac.id
S  Nur,  IP  Pujiastuti, SR  Rahman -  Saintifik,  2016  Efektivitas  Model  Problem    Based Learning  (Pbl)  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi Universitas Sulawesi Barat - jurnal.unsulbar.ac.id
Siti  Nuraeni,  125060141 (2016) Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan Tipe Webbed Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. Skripsi(S1) Thesis, Fkip Unpas.