Volume 7   Nomor 1   , Bulan Februari Tahun 2022, Hlm 58-66 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## PEMANFAATAN POJOK BACA DALAM MENANAMKAN MINAT BACA SISWA KELAS 3 DI SDN 1 SEMPLO
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Cirebon 1,2,3,4,5,6
Jl. Tuparev No.70, Kedungjaya, Kec. Kedawung, Kabupaten Cirebon, Jawa Barat 45153
Email: aimanfaiz@umc.ac.id 1 Info Artikel

## Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima Bulan Februari, 2022 Dipublikasikan Bulan Februari, 2022
Keywords : pojok baca, minat baca, gerakan literasi, perpustakaan,
desain inovasi
Tujuan  penelitian  ini  upaya  untuk  menjaga  budaya  literasi.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan observasi  dan  wawancara  yang  kemudian  menghasilkan  dokumentasi.  Subjek penelitian di SDN 1 Semplo adalah siswa-siswi kelas tiga di SDN 1 Semplo. Hasil penelitiannya bahwa membuat pojok baca di kelas, atau membuat lebih nyaman dan menarik lagi perpustakaan sementara yang disiapkan oleh sekolah. Kesimpulannya adalah  kegiatan  inovasi  pojok  baca  yang  kami  buat  dari  mulai  observasi  tempat sampai  menemukan  titik  masalahnya  yaitu  kerusakan  parah  pada  perpusatakan membuat  kami  berinisiatif  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  yaitu  dengan membuat  pojok  baca.  Desain  inovasi  tentunya  adalah  membuat  pojok  baca  yang nyaman, kreatif dan lebih bergaya.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  maintain  a  literacy  culture.  This  study  used descriptive  qualitative  method.  Data  collection  techniques  with  observation  and interviews  which  then  produce  documentation.  The  research  subjects  at  SDN  1 Semplo are third grade students at SDN 1 Semplo. The results of his research are that making a reading corner in the classroom, or making it more comfortable and interesting, the temporary library prepared by the school. The conclusion is that the reading  corner  innovation  activities  that  we  made  from  observing  the  place  to finding the point of the problem, namely severe damage to the center made us take the  initiative  to  solve  the  problem,  namely  by  making  a  reading  corner.  Design innovation, of course, is to create a reading corner that is comfortable, creative and more stylish.
© 2022 Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 .
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Aiman Faiz Email : aimanfaiz@umc.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa

## PENDAHULUAN
Perpustakaan  adalah  sebuah  sarana yang  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar, membaca,  mengerjakan  tugas-tugas,  namun permasalahan yang didapatkan justru di SDN 1 Semplo  mengalami  kerusakan  sehingga  pojok baca perlu diadakan di SDN 1 Semplo, tentunya dengan  adanya  pojok  baca  di  kelas  3  mampu membangkitkan  lagi  minat  membaca  siswa- siswi.  Membuat  pojok  baca  yang  bertujuan untuk  mendekatkan  buku  dengan  siswa sehingga  siswa  dapat  menuliskan  berbagai  isi dari apa yang telah  siswa baca  dan setiap saat siswa  dapat  membaca  buku  pelajaran  dan  non pelajaran.  Guru  yang  berwenang  mengelola sudut  baca  harus  memiliki  kreativitas  untuk menumbuhkan  minat  membaca  dan  menulis pada  siswa.  Pembuatan  pojok  baca  di  SDN  1 Semplo diharapkan dapat menjadi fasilitas baru khususnya  kelas  3  (Tiga)  dalam  kegiatan keterampilan  membaca,  agar  siswa  tetap melaksankan  gerakan  literasi  walaupun  dalam keadaan  kerusakan  perpustakaan.  Pojok  baca ini adalah sebuah jembatan untuk siswa kelas 3 (tiga)  melaksanakan  literasi  yang  tidak  putus. Memfasilitasi  pojok  baca  mewah  dalam pembuatan  pojok  baca  juga  tentunya  penting namun  dalam  hal  ini  fokus  peneliti  adalah dalam kenyamanan dan kerapihan.
Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan  yang  melayani  para  siswa,  guru, dan karyawan dari sekolah tertentu (Rahayuningsih,  2007:  6).  Tugas  pokok perpustakaan  yaitu  mengumpulkan  bahan pustaka tercetak dan terekam dari masa ke masa serta  menyimpannya  untuk  keperluan  pemakai dan  masa  mendatang  (Muljono,  2018).  Tujuan diadakannya perpustakaan sekolah adalah untuk menunjang pencapaian sekolah, yaitu pendidikan  dan  pengajaran  seperti  yang digariskan dalam kurikulum sekolah, memenuhi kebutuhan  informasi  bagi  masyarakat  di lingkungan sekolah yang bersangkutan tersebut (Anisafitri,  2019).  Khususnya  bagi  guru  dan siswa  yang  ada  di  sekolah  sebagai  penunjang kegiatan belajar mengajar di lingkungan sekolah (Ati Afriati, Ujang Jamaludin, 2021). Perpustakaan berperan sebagai media informasi, sarana  penyediaan  informasi,  dan  sumber
pengetahuan  dalam  menunjang  kegiatan penbelajaran  di  lingkungan  sekolah  (Rahim, 2011).  Perpustakaan  tersebut  merupakan media,  sarana  dan  alat  untuk  belajar, menambah ilmu, mengembangkan kemampuan  yang  tak  habis-habisnya.  Untuk meningkatkan  pengetahuan,  maka  siswa diharuskan gemar membaca dan perpustakaan juga bisa dijadikan sebagai sarana meningkatkan minat baca bagi siswa (Nahdli, 2019).
Pojok adalah pemanfaatan ruang yang digunakan  untuk  keperluan.  Sedangkan literasi adalah kemampuan untuk mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas  melalui  berbagai  aktivitas  atau aktivitas meliputi membaca, melihat, mendengar,  menulis,  dan  berbicara.  pojok baca  merupakan  salah  satu  program  yang dicanangkan oleh pemerintah melalui pendidikan  dimana  terdapat  ruangan  khusus yang  disediakan  bagi  siswa  untuk  membaca dan  menulis,  program  ini  sangat  bermanfaat karena siswa diarahkan untuk produktif dalam hal membaca. Pojok baca adalah pemanfaatan berbagai  sudut  ruangan  di  sekolah  sebagai tempat koleksi buku dan tulisan dari siswa di setiap kelas. Pelaksanaan program pojok baca ini  diharapkan  dapat  menumbuhkan  minat peserta  mahasiswa  untuk  lebih  gemar membaca  dan  menulis  sehingga  mahasiswa memiliki  pikiran  yang  baik. Pemanfaatan sudut  dan  ruang  kelas  untuk  dijadikan  sudut baca dan dukungan dari perpustakaan sekolah. Selain  siswa  membaca,  meminjam  dan menulis  dan  mencari  sumber  ilmu  dari perpustakaan  sekolah,  siswa  juga  dapat memanfaatkan  sudut  baca  di  lingkungan sekolah.  buku  itu  ditemukan  di  rak  buku  di pojok baca dan pekerjaan siswa di pojok baca adalah buku dan koleksi tertulis dari siswa dan dari  perpustakaan. Lokasi  pojok  baca biasanya dipenuhi oleh buku-buku dan karya tulis siswa dengan dekorasi yang menarik dan terbuat  dari  bahan-bahan  dan  peralatan  yang mudah  diperoleh  kemudian  dikreasikan sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  ruangan yang unik dan menarik serta membuat peserta didik  bersemangat  untuk  membaca  dan menulis (Kemendikbud, 2016).
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
Dewasa ini, berbagai lembaga pendidikan mulai dari jenjang pendidikan dasar sampai  pendidikan  tinggi  dan  lembaga  lainnya mulai  membangun  dan  mendorong  kegiatan literasi  informasi  (National  &  Pillars,  n.d.). Literasi dalam hal ini merupakan pengembangan berbasis pembelajaran produktif yang memungkinkan peserta didik terampil mengelola  informasi  yang  dibutuhkan  dalam kehidupan  berbasis  ilmu  pengetahuan  abad  ke- 21  (Suyono  et  al.,  2017).  Literasi  diartikan sebagai  budaya  kemampuan  seseorang  untuk membaca,  menulis,  dan  memeriksa  informasi kemudian tidak dapat dipisahkan dari pendidikan. Pendidikan antara lain mengajarkan siswa  untuk  memperbaiki  diri  kapasitas intelektual  dan  memiliki  alat  berpikir  yang memadai  untuk  memanfaatkan  masyarakat  dan budaya.  Gerakan  literasi  adalah  gerakan  yang diprakarsai  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Budaya  2015  yang  muncul  sebagai  akibat  dari rendahnya  kemampuan  literasi  dan  minat  baca masyarakat Indonesia (sinta zakiya, 2019).
Literasi identik dengan aktivitas membaca  dan  menulis.  Membaca  merupakan kebutuhan  setiap  orang  terutama  para  siswa dalam  memenuhi  dan  menyiapkan  masa  depan yang  lebih  baik  sehingga  sangat  tepat  jika perpustakaan  mendukungnya  dengan  berbagai koleksi  buku  bacaan.  Begitu  juga  dengan kegiatan  menulis.  Seorang  penulis  tidak  akan dapat menciptakan karya yang bagus tanpa rajin membaca.  Dengan  demikian  keterkaitan  baca tulis dengan perpustakaan sangat erat. Bagaimana perpustakaan akan ramai pengunjung  jika  kita  enggan  membaca  dan menulis? Dalam kebiasaan membaca seseorang akan berpengaruh terhadap mental, dan perilaku seseorang.  Oleh  karena  itu  kualitas  mutu manusia  ditentukan  oleh  budaya  membaca. Strategi  dalam  menciptakan  budaya  literasi dengan  cara  mengkondisikan  lingkungan  fisik ramah literasi, mengupayakan lingkungan sosial sebagai  model  interaksi  yang  literat,  serta mengupayakan  sekolah  sebagai  lingkungan akademik yang ramah anak (Rahayu, 2016)
Indonesia  literasi  sedari  dini  sangat diharapkan  sebagai  dasar  gerakan  literasi  di sekolah,  terdapat  beberapa  komponen  literasi yang  perlu  didahului  dengan  pengembangan
literasi  usia  dini. Literasi  dini yaitu kemampuan  buat  menyimak,  tahu  bahasa lisan  serta  berkomunikasi  melalui  gambar serta verbal yang dibentuk oleh pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan  sosial. Literasi  pemulaan yaitu kemampuan  untuk  mendengarkan,  berbicara, membaca, menulis serta menghitung berkaitan  dengan  kemampuan  analisis  untuk menghitungkan,  mengkomunikasikan  dan mendeskripsikan  berita  sesuai  pemahaman. Literasi  perpustakaan yaitu menyampaikan pemahaman  dengan  membedakan  bacaan fiksi  serta  nonfiksi  menjadi  pembagian terstruktur  mengenai  pengetahuan  yang memudahkan  pada  memakai  perpustakaan, tahu  penggunaan  katalog  sehingga  memiliki pengetahuan dalam memahami berita. Literasi  media yaitu  keterampilan  untuk mengetahu  aneka  macam  bentuk  media, seperti  media  cetak  serta  media  elektronika. Literasi teknologi yaitu keterampilan memahami  kelengkapan  yang  mengikuti teknologi  seperti  aplikasi,  dan  etiket  dalam memanfaatkan  teknologi. Literasi  visual yaitu  mengembangkan  keterampilan  serta kebutuhan  belajar  dengan  memanfaatkan materi  visual  serta  audio  visual  secara  kritis (Mulyo Teguh, 2017)
Pemerintah  Indonesia  menetapkan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ini  pada tahun  2016.  Sebelum  ditetapkannya  GLS pemerintah  sudah  memikirkan  matang- matang  tentang  tujuan  di  bentuknya  GLS untuk  peserta  didik  yang  artinya  GLS  ini sebagai sarana untuk memberikan pemahaman, pengenalan budaya
literasi/budaya membaca kepada peserta didik sebagai salah satu cara mengembangkan budi pekerti peserta didik sehari-hari. Berdasarkan permendikbud No. 23 tahun 2015
menjelaskan bahwa budaya membaca buku 15 menit yang bukan merupakan buku pelajaran sebelum  proses  kegiatan  belajar  mengajar dimulai. Materi buku bisa berisikan nilai-nilai kearifan lokal, nasional dan global (Rohim & Rahmawati, 2020). Pemerintah menerangkan bahwa  penerapan  gerakan  literasi  disekolah seorang  guru  harus  memperhatikan  tahapan pelaksanaannya seperti pembiasaan,
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
pengembangan  serta  pembelajaran  kepada peserta didik (Septiary & Sidabutar, 2020).
Sangat  disayangkan,  banyak  di  antara kita  yang  kurang  menyadari  akan  pentingnya buku  dan  perpustakaan.  Dengan  alasan  yang hampir  sama,  banyak  siswa  yang  mengaku sungkan  untuk  mengunjungi  perpustakaan karena  menurut  mereka  membaca  buku  di perpustakaan  adalah  hal  yang  membosankan. Padahal  jika  kita  rajin  mengunjungi  dan membaca  di  perpustakaan,  akan  banyak pengetahuan  yang  kita  dapat  dan  perlu  kita penanaman  sejak  dini  didalam  diri  tentang pentingnya  membaca  buku  di  perpustakaan, dirumah dan dimana saja.
Wiedarti (2016: 7) mengatakan Gerakan Literasi  adalah  sebuah  langka  yang  didasarkan pada usaha atau kegiatan sebagai sebuah bentuk partisipasi  sehingga  melibatkan  warga  sekolah yakni  semua  individu  yang  ada  di  sekolah. Gerakan  literasi  adalah  gerakan  sosial  yang menjadi  gerakan  penuh  dukungan  dengan sebuah  proses  yang  dilakukan  peserta  didik berbagai  tingkat  kemampuan  untuk  bekerja dalam  kelompok  lain  sebagai  upaya  menuju tujuan  terlaksananya  gerakan  tersebut.  Upaya yang  dilakukan  adalah  dengan  pembiasaan membaca  peserta  didik,  gerakan  ini  biasanya dilangsungkan dan diterapkan untuk kegiatan 15 menit sebelum melaksanakan pembelajaran.
Perkembangan  zaman  dan  kecanggihan teknologi  membutuhkan  sumber  daya  manusia yang berpengetahuan untuk mewujudkan segala bentuk  perubahan  yang  akan  datang.  Untuk memiliki  wawasan  yang  luas  tersebut,  maka diperlukan salah satu dari sekian banyak proses literasi, yaitu proses membaca. Membaca adalah salah  satu  proses  membentuk  kemampuan paling  utama  dimana  ketika  seseorang  dapat membaca maka tentunya mudah dalam kemampuan  berbicara,  menulis,  menganalisis dan lainnya. Pada surat al-alaq ayat 1 dijelaskan dengan  bunyi  “bacalah  dengan  namamu  tuhan yang  menciptakan”  ditegaskan  pada  ayat tersebut  sejatinya  setiap  individu  diutamakan dalam membaca, baik ilmu pengetahuan umum maupun ilmu agama (Khairi, 2017).
Membaca  disini  terletak  pada  poin penting  dikehidupan,  dalam  kehidupan  sehari- hari  aktivitas  apapun  selalu  tertera  dengan
kemampuan membaca seperti kata “open the door” atau sering  kita  melihat  kata “push” dan  “pull” pada  pintu  supermarket  dan ruangan lainnya, artinya  dengan bisanya  kita membaca  maka  akan  membantu  kita  dalam melakukan  aktivitas  sehari-hari.  Membaca akan meningkatkan pemahaman kata-kata dan meningkatkan keterampilan berpikir, meningkatkan kreativitas dan juga berkenalan dengan  ide-ide  baru  (Ati  Afriati,  Ujang Jamaludin,  2021).  Dan  Minat  baca  memiliki peranan  penting  karena  melalui  membaca seseorang  dapat  menemukan  ide-ide  baru, informasi  dan  menambah  ilmu  pengetahuan sehingga wawasan semakin luas.
Minat  adalah  proses  dimana  tindakan seseorang  seperti  aktivitas  menjadi  sebuah objek  untuk  memunculkan  rasa  senang,  atau disebut  dengan  cara  memusatkan  perhatian subjek,  ada  usaha  yang  dilakukan  dalam mendekati,  ingin  mengetahui  dan  lainnya. Sehingga  subjek  merasakan  perasaan  senang dan tertarik pada objek. Minat juga berkaitan dengan  motivasi,  adanya  motivasi  ini  adalah kebutuhan kemudian peran guru disini adalah sebagai fasilitator untuk memberikan dorongan sehingga siswa memiliki keinginan dan  daya  tarik  tinggi  atas  objek  yang dilihatnya. Menurut Djaali, minat merupakan sebuah  penumbuhan  rasa  tertarik,  suka  pada aktivitas  tanpa  adanya  paksaan  bahkan suruhan,  sehingga  pada  dasarnya  subjek  ini menerima  diri  sendiri  dan  orang  luar (lilissuryani,  2018).  Bahan  pelajaran  yang menarik  minat  siswa,  lebih  mudah  dipelajari karena  minat  menambah  dorongan  untuk mempelajari. Tujuan utama membaca adalah untuk  mencari  dan  memperoleh  informasi, termasuk isi, memahami makna bacaan. Arti/ makna  yang  erat  sekali  berkaitan  dengan tujuan,  atau  intensnya  kita  dalam  membaca (Nurhadi, 2007).
Minat membaca adalah perhatian yang kuat  dan  mendalam  dengan  perasaan  senang terhadap  kegiatan  membaca  sehingga  dapat mengarahkan  seseorang  untuk  membaca dengan  atas  kemauannya  sendiri  atau dorongan  dari  luar.  Minat  membaca  juga merupakan perasaan senang seseorang terhadap  membaca  karena  pemikiran  bahwa
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
dengan  membacanya  dapat  diperoleh  manfaat baginya. Fungsi  Perpustakaan  berdasarkan Undang-Undang  No.43  tahun  2007  tentang Perpustakaan:  Perpustakaan  berfungsi  sebagai wahana  pendidikan,  penelitian,  pelestarian, informasi,  dan  rekreasi  untuk  meningkatkan kecerdasan dan keberdayaan bangsa.
Perpustakaan  memiliki  ciri-ciri  umum  dan persyaratan tertentu, seperti tersedianya ruangan/gedung,  adanya  koleksi  atau  bahan pustaka/sumber informasi, adanya petugas yang melayani pemustaka, adanya komunitas pemakai, sarana dan prasarana dan sistem yang mengatur  tata  cara,  prosedur  pelaksanaan  agar kegiatan di perpustakaan berjalan dengan lancar (Aziza  Nur  Persia,  Yuli  Rohmiyati,  S.Sos., 2013).
Pengertian minat  baca menurut  Ibrahim (2005)  adalah  keinginan  yang  kuat  disertai usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca.  Orang yang  mempunyai  minat  membaca  yang  kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri. Kemudian  Sumadi  (dalam  Sudiana,  2004) mengungkapkan  bahwa  minat  baca  adalah kecenderungan jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap membaca. Minat baca ini ditunjukkan oleh adanya keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca.
Penyebab  rendahnya  minat  baca  siswa yaitu sepinya pengunjung perpustakaan merupakan  realita  yang  harus  diidentifikasi penyebabnya sebab dengan mengetahui penyebab masalah kita akan dapat mencari jalan keluarnya.  Salah  satu  faktor  penghambatnya yaitu  minat  baca  siswa  yang  rendah.  Banyak siswa  berpendapat  bahwa  belajar  dengan membaca di perpustakaan adalah hal membosankan  karena  membutuhkan  waktu lama  dan  konsentrasi  yang  tinggi.  Kebanyakan dari mereka menganggap bahwa belajar di kelas dengan  mendengarkan  guru  mereka  mengajar sudah  cukup,  padahal  dengan  membaca  buku secara  langsung  dapat  membuat  mereka  lebih mengetahui detail  suatu  hal  atau materi. Selain itu ada anggapan bahwa perpustakaan hanyalah tempat penyimpanan buku. Pandangan semacam ini  sudah  umum  berkembang  di  masyarakat sehingga  perlu  adanya  tindakan  yang  lebih
kreatif  dari  pustakawan  sekolah.  Sayangnya, kreativitas  pustakawan  tersebut  juga  dirasa masih  kurang  menarik  minat  baca  siswa sehingga  perpustakaan  masih  saja  terlihat sepi.  Penyebab  lain  rendahnya    minat  baca bagi  siswa  yaitu  masih  rendah  kemahiran membaca siswa,banyaknya jenis hiburan yang mengalihkan  perhatian  anak  untuk  membaca (Arwan, 2019).
Upaya  yang  harus  dilakukan  untuk menumbuhkan minat baca baik itu dimasyarakat  atau  di  sekolah  yaitu  dengan meningkatkan layanan perpustakaan
disekolah, mempebaharui sistem
pembelajaran di Sd membudayakan cinta baca mulai dri keluarga, mengenalkan buku- buku pada  saat  anak  masih  usia  dini,  mengontrol penggunaan media elektronik, dan memperbaiki kerjasama  dengan penerbit dan percetakan  buku  dalam  pengadaan  buku murah dan berkualitas (Witanto et al., 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan mulai tanggal 21 Desember 2021 sampai dengan tanggal 15 Januari 2022. Lokasi penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Semplo Kecamatan Palimanan  Kabupaten  Cirebon  Jawa  Barat. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.  Prosedur  pendekatan  penelitian kualitatif dalam variabel penelitian kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi dan wawancara yang kemudian menghasilkan dokumentasi. Populasi dan sampel, populasinya  SDN  1  Semplo  dan  sampelnya siswa-siswi kelas 3 SDN 1 Semplo.
Respon yang didapatkan dalam kegiatan observasi ini adalah siswa di SDN 1 Semplo  rata-rata  memiliki  minat  baca  yang tinggi, antusias dalam kegiatan membaca juga sangat  tinggi. Subjek  penelitian  di  SDN  1 Semplo  adalah  siswa-siswi  kelas3  di  SDN  1 Semplo.  Instrument  data  yang  digunakan adalah dihasilkan dari kegiatan observasi dan wawancara  yang  dipergunakan  dengan  cara terjun langsung dalam lapangan penelitian.
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
Prosedur  analisis  data  atau  tahapan kegiatannya adalah pada awal kegiatan dilakukan  analisis  yang  dilangsungkan  dengan wawancara  dengan  salah  satu  guru  sehingga dihasilkan  dokumentasi  pada  tanggal  31 Desember  2021,  kemudian  dilanjutkan  dengan pembuatan  produk  atau  media  yang  dikerjakan secara kelompok dalam pembuatan tempat buku dan  hiasan  pada  Jum’at  07  Januari  2022.
Sehingga dilangsungkan implementasi di sekolah  pada  tanggal  15  Januari  2022  dengan penerapan  media  dan  penataan  buku-buku dilanjutkan pada tanggal 17 Januari 2022 siswa mencoba  pojok  baca  dan  berlangsung  kegiatan literasi dengan lancar. Metode analisis data yang digunakan  adalah  Data  Reduction  (Reduksi data),  Data  display  (Penyajian  data)  dan Conclusion  Drawing/  verification.  Berikut gambar  alur  penelitian  yang  dipilih  pada penelitian ini:
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
Gambar 1: alur analisis data (Sugiyono, 2015; Faiz & Soleh, 2021)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  yang  kami  dapatkan  ketika dilakukan  sebuah  observasi  di  SDN  1  Semplo adalah tentang kerusakannya sebuah perpustakan, sedangkan untuk perbaikan belum dilakukan  sama  sekali,  karena  kondisi  buku- buku masih terbilang bagus dan layak digunakan untuk literasi siswa, respon yang diberikan oleh pihak  sekolah  setelah  melakukan  wawancara dan  observasi  sangatlah  mendukung.  Analisis membaca  siswa  juga  tingkat  keminatan  cukup banyak,  anak-anak  mungkin  akan  berantusias apabila ada pojok baca.
Permasalahan yang kami temukan di SD Negeri  1  Semplo  adalah  bahwa  disekolah tersebut  ada  permasalahan  tentang  kondisi perpustakan  yang  sudah  tidak  dapat  digunakan lagi  karena  terkena  sebuah  insiden  sehingga mengalami  kerusakan  yang  sangat  parah,  atap yang mengalami kerusakan oleh sebab itu tidak bisa  digunakan  oleh  siswa  maupun  guru. Dengan  kerusakan  perpustakaan  ini,  untuk selalu  memberi  akses  belajar  dan  wawasan siswa  maka  kami  membuat  sebuah  rencana untuk  membuat  pojok  baca  di  kelas,  atau membuat  lebih  nyaman  dan  menarik  lagi perpustakaan  sementara  yang  disiapkan  oleh sekolah,  dengan  begitu  siswa  tetap  belajar, karena  bagi  kami  membaca  buku  adalah  salah
satu  jalan  bagi  anak-anak  untuk  semakin menambah  pengetahuan  lebih  luas,  walaupun literasi digital berkembang sangat cepat namun, dalam  konteks  sekolah  dasar  anak-anak  tidak diperbolehkan  untuk  membawa  ponsel,  ketika disekolah  anak-anak  sepatutnya  membuka literasinya dan minat bacanya, dengan disediakannya  sebuah  sarana  pojok  baca  dan kenyamanan perpustakaan sementara
insyaAllah bermanfaat  walaupun tidak mewah. Hal pertama yang kami lakukan tentunya adalah membuka ide dan pengetahuan dengan mencari bahan atau acuan desain dari berbagai sumber.
Meninjau  tempat  dan  tata  letak  yang akan  digunakan  apakah  posisinya  dibelakang tempat duduk siswa atau didepan samping papan tulis,  Menyiapkan  alat  dan  bahan  dan  merinci biaya,  Menentukan  desain  yang  menarik  dan unik,  Membuat  berbagai  peralatan  pelengkap untuk  digunakan  di  pojok  baca,  Menata  dan penyiapan.  Inovasi  yang  kami  berikan  adalah pembedanya  kalau  inovasi  ini  adalah  jembatan dan akses untuk anak-anak tetap melaksanakan literasi,  belajar  pengetahuan  umum  walaupun keadaan  perpustakaan  yang  rusak  namun  tidak membatasi mereka untuk menuntut ilmu.
Pembuatan  pojok  baca  ini  tidak menggunakan  tempelan  stiker  atau  apapun karena menurut kami, lebih baik menggunakan bahan  yang  tidak  merusak  tembok  dan  cat supaya  bisa  mudah  dipindahkan,  dilakukan pembuatan  desain  inovasi  Bermanfaat  bagi siswa dan mempermudah guru dalam menjalankan literasi siswa, walaupun keterbatasan  tempat  penataan  buku  tetapi setidaknya siswa akan membaca diselang waktu istirahat  atau  waktu  senggangnya.  Asalkan buku-bukunya menarik perhatian siswa.
Langkah-langkah Pembuatan yaitu sebagai  berikut  pada  tahap  1:  kami  telah melakukan survey dan wawancara dengan pihak SDN  1  SEMPLO  khususnya  guru  dan pengambilan dokumentasi serta mencari permasalahan sehingga perlu didapatkan solusi, pada  saat  itu  masalah  yang  didapatkan  adalah kerusakan perpustakaan, tahap 2: kami menyusun  dan  merancang  ide  apa  saja  yang akan  dibuat  dan  diterapkan  nanti  di  SD,
Pengumpulan Data Penyajian data / display data Reduksi data/ reduction Penarikan kesimpulan/ verification
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
pendukung bahan alat dan contoh desain pojok baca juga kami cari dari berbagai sumber seperti pinterest,  instagram,  youtube,  chroom,  google untuk  memilih  acuan  kreatif  yang  belum  ada sebelumnya,  tahap  3:  melakukan  pembuatan bahan  untuk  pelengkap  di  kelas  khususnya pojok  baca  yang  dimulai  dengan  diskusi, membeli  perlengkapan  hingga  pembuatannya, tahap  4:  survey  buku-buku  yang  masih  bisa digunakan  siswa. Setiap  anggota  memiliki perannya masing-masing mulai dari memilih SD Yang  akan  dituju  untuk  observasi,  wawancara dan  survey  buku-buku  serta  dokumentasi  tiap minggunya,  merangkai  hasil  observasi  hingga ditemukan masalah dan solusi, mencari sumber untuk  pemilihan  bahan,  mengatur  jadwal pembuatan  perlengkapan  pojok  baca  hingga membuat  laporan  setiap  pertemuan,  berperan dalam  pembuatan  bahan  serta  media  yang digunakan  di  pojok  baca  yaitu  tempat  buku, serta pemilihan alat dan bahan yang disesuaikan dengan  kesesuaian  anak  SD,  pembuatan  kartu siswa yang telah melakukan literasi maksudnya bahwa  ketika  anak  sudah  melakukan  literasi maka anak tersebut memasukan kartu literasinya pada kantong papan yang dibuat.
Implementasi  dilakukan  atas  dasar perizinan  pada  kepala  sekolah  dan  guru  kelas selalu  dilakukan,  implementasi  dilakukan  di kelas 3 yang sudah pandai membaca. Pemilihan kelas atas kemauan kami sendiri, kondisi kelas rapih, bersih, buku tertata dan layak baca, posisi pojok  baca  dibelakang  meja  dan  kursi  siswa, yang  perlu  dilakukan  yakni;  hal  pertama,  yang kami lakukan adalah menyiapkan bahan dan alat serta media apa saja yang akan digunakan, disini kami  membutuhkan  rak  buku  minimalis, mading  motivasi,  hiasan,  tanda  “pojok  baca” tikar motif, kemudian ada juga meja kecil, papan kartu nama literasi, hal kedua, kami melakukan sebuah  penataan  dan  pemilihan  analisis  pojok baca  dan  kami  menggunakan  letak  belakang sebelah  kiri,  ketiga,  melakukan  dekorasi, keempat,  memilih  buku-buku  di  perpustakaan yang masih layak pakai.
Manfaat  pembuatan  pojok  baca  ini diharapkan  siswa  akan  lebih  antusias  dalam membaca dan mengembangkan kemampuannya
dalam  menganalisis  buku  bacaan,  membuat resume,  aktif  dalam  pembelajaran  kemudian siswa  memiliki  wawasan  pengetahuan  umum, pengetahuan  agama,  pengetahuan  sains  yang meluas. Pojok baca di SDN 1 Semplo juga dapat meningkatkan  minat  baca  siswa  dilihat  dari papan absen yang dibuat dan diisi atas kehadiran siswa dalam melakukan kegiatan membaca.

## SIMPULAN
Kegiatan  pemanfaatan  pojok  baca yang kami buat dari mulai observasi tempat sampai menemukan titik masalahnya yaitu kerusakan parah pada perpusatakan membuat kami berinisiatif untuk memecahkan masalah tersebut yaitu dengan membuat  pojok  baca,  yang  tentunya  perlu anggaran,  namun  anggaran  tersebut  kami minimal  kan  tidak  keluar  banyak,  kami masih memakai barang bekas dan yang sisa- sisa  dirumah  masing-masing. Desain pemanfaatan  pojok  baca  tentunya  adalah membuat pojok baca yang nyaman, kreatif dan lebih bergaya simpel dan pengembangannya dilakukan dengan pembuatan  bahan  serta  media  yang  akan dibutuhkan  dibuat  dan  disiapkan  sesuai dengan  tugas  masing-masing  individu  di kelompok.  Implementasi  juga  diterapkan dengan  analisis  kelas  dan  perizinan  pada guru kelas, dan penerapan dekorasi disertai pemilihan bahan literasi yang layak pakai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisafitri. (2019). Pengaruh penerapan pojok baca  di  sekolah  dasar  terhadap  minat baca peserta didik . Arwan.  (2019). Pengaruh  penerapan  pojok baca  di  sekolah  dasar  terhadap  minat baca peserta didik .
Ati  Afriati,  Ujang  Jamaludin,  I.  N.  (2021).
Optimalisasi minat baca melalui program  pojok  baca  di  kelas  v  min  1 Kota Cilegon . 5 (1), 81–89. Aziza Nur Persia, Yuli Rohmiyati, S.Sos., M. S.  (2013). Peran  Perpustakaan  anak dirumah sakit kanker dharmais Jakarta .
2 , 0–7.
Aiman Faiz 1 , Anggista Putri Novthalia 2 , Hasna Sausan Nissa 3 , Suweni 4 , Teti Himayah 5 , Shindy Damayanti 6 ,.Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa
Faiz,  A.,  &  Soleh,  B.  (2021).  Implementasi
pendidikan  karakter  berbasis  kearifan lokal. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 7 (1), 68–77. https://doi.org/10.22219/jinop.v7i1.142
50 Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tenteng Standar Proses Pendidikan  dan  Menengah.  Jakarta: Kemendikbud. Kementrian . Khairi, D. (2017). Manfaat Layanan Program Sudut  Baca  pada  Dinas  Perpustakaan Kota Binjai . lilissuryani. (2018). PENERAPAN METODE KOOPERATIF  TIPE  JIGSAW  DALAM MATA PELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR SISWA  KELAS  VI  SDN  93  TOMBANG KECAMATAN

## WALENRANG KABUPATEN LUWU.
Muljono,  P.  (2018).  Kerusakan  buku  di perpustakaan  dan  penanggulangannya: studi  kasus  di  Institut  Pertanian  Bogor. In Jurnal Perpustakaan Pertanian: Vol.
V (Issue 2, pp. 51–58). Mulyo Teguh. (2017). Aktualisasi Kurikulum
2013 Di Sekolah Dasar Melalui Gerakan
Literasi Sekolahuntuk Menyiapkan Generasi  Unggul  Dan  Berbudi  Pekerti. Prosiding Seminar Nasional , 18–26. Nahdli, H. F. (2019). Implementasi Gerakan
Literasi  Sekolah  Melalui  Sudut  Baca Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Zhafira Keboansikep Sidoarjo. Surabaya : Uin Sunan Ampel .
National, G., & Pillars, H. (n.d.). Pemanfaan pojok  baca  kelas  dalam  peningkatan GSL . Nurhadi. (2007). pengertian membaca . 8–37. Rahayu, T. (2016). Penumbuhan Budi Pekerti Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah. The
Progressive and Fun Education Seminar , 179–183. Rahim,  F.  (2011). Pengajaran  Membaca  di
Sekolah Dasar . Bumi Aksara.
Rohim,    cahya  dhina,  &  Rahmawati,  S.
(2020). Di Sekolah Dasar Negeri. Kajian
Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 6 (3),
2. Septiary,  D.,  &  Sidabutar,  M.  (2020).
Pelaksanaan  program  gerakan  literasi sekolah  (GLS)  di  SD  Muhammadiyah Sokonandi. Epistema , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32054 sinta  zakiya.  (2019). KREATIVITAS  GURU DAN SISWA DALAM PENGELOLAAN . Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Alfabeta. Suyono, Titik, H., & Wulandari, I. S. (2017). Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 26 (2), 116–123.
Witanto, J., Kristen, U., & Wacana, S. (2018). Rendahnya  Minat  Baca  MINAT  BACA YANG SANGAT RENDAH Mata Kuliah Manajemen Kurikulum . April .