## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPRATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) UNTUK MININGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA MATERI (TERMOKIMIA) DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 1 PRAFI
Etni Dewi Prastika 1* , Apriani Sulu Parubak 2 , Radite Yogaswara 3
1 SMA Negeri 1 Prafi
2 3 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Papua Jalan Gunung Salju Amban Manokwari, Papua Barat, Indonesia * Koresponden. E-mail: etnidprastika@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penilitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pendidikan  belajar  siswa  sekolah  SMA Negeri 1 prafi kelas XI IPA 3 dengan cara kerja sama (STAD). STAD pada materi termokimia adalah penelitian tindakan kelas. Yang dilakukan guru kimia secara kolaboratif dalam 2 subjek. Siklus cach, terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan  beberapa  kegiatan  :  membangun,  bertindak,observasi,dan  refel ulang.  Hasil  dari  penilitian  menunjukan  bahwa  menerapkan  model  belajar  kooperatif  dengan menggunakan media visual atau audio visual dapat meningkatkan mutu prestasi pada peniliain aspek koognitif siswa XI IPA 3. Ini ditunjukan pada pengambilan data terakhir dengan siklus I dari dua kali pertemuan  mendapat  nilai  rata-rata  69,8889  dan  75,6481.  Secara  signifikan  itu  bisa  di  katakan meningkat dalam siklus II  dari ketiga dan keempat yang saya lakukan menjadi 77,4249 dan 80,3704 dengan prestasi siswa 100 %.
Kata kunci :Media visual audio;Termokimia; Pembelajaran Kooperatif;Model STAD

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  improve  student’s  learning  achievement  class  XI  IPA  3  of SMA Negri Prafi by using cooperative leraning model type STAD on the material thermochemical this research is classroom action research which is conducted collaboratitively with the teacher chemical subject in  two  cycles,  each  cycle consist  of  two  meeting  which  consist  of  some activities  :  planning, action, observation, and refelection. The result of the research indicates that applying of cooperative learning  model  type  STAD  whit  used  audio  visual  media  is  able  to  improve  student’s  cognitive achievement class XI IPA 3 of SMA Negri 1 Prafi. It shows at the end of the data acquisition which is conducted in the cycle I of the fisrt and second meetings go the average value 69,8889 and 75,6481. It increased  significantly in  cycle II  of the  third  and fourth  metting  become  77,4249  and  80,3704  whit thw students’s completeness achievement 100%
Keywords: Audio visual media; cooperative learning; model type STAD;Thermochemical. __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  bagi  kehidupan  manusia.pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  besar  dalam  membentuk  karakter,  perkembangan  ilmu  dan  mental seorang anak yang nantinya akan brinteraksi terhadap lingkungan baik secara individu maupun social. Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  pernyataan  tersebut tercantum  dalam  undang  –undang  nomor  20  tahun  2003  dalam  bab  II  pasal  3  tentang  system pendidikan nasional.
Salah satu materi pokok kimia di SMA adalah termokimia. Fenomena pada materi termokimia secara  langsung  dapat  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  laboratorium,  misalnya pada  air  panas  yang  dimasukan  dalam  termos  yang  akan  terasa  panas  hal  ini  dikarenakan  air  panas yang  merupakan  sistem  akan  menarik  panas  dari  lingkungannya  sehingga  perubahan  entalpi  yang terjadi  akan  meningkat.  Karakteriktis  yang  multi  kompleks  dari  materi  termokimia  yang  menuntut pemahaman  konsep  dan  kemampuan  matematika  yang  membutuhkan  banyak  latihan,  menyebabkan siswa  beranggapan  bahwa  materi  tersebut  merupakan  materi  yang  sulit  dipahami.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  maka  diutuhkan  peran  guru  untuk  mengubah  cara  belajar  dan  pamndangan  siswa terhadap mata pelajaran kimia.
Pembelajaran pada hakekatnya merupakan proses komunikasi yang bersifat timbale balik, baik antara guru dengan sisw untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  telah  ditetapkan,  diperlukan  adannya  inovasi  dalam  proses  pembelajaran.  Kenyataan  ini  hasil belajar  yang  diproleh  siswa  dari  beberapa  mata  pelajaran  masih  rendah,  tidak  terkecuali  pada  mata pelajaran  kmia.  Hasil  wawancaran  dengan  guru  kimia  SMA  N  1  PRAFI  mengungkap  bahwa  materi termokimia merupakan materi yang masih dianggap sulit oleh siswa.
Pernyataan ini dibuktikan dengan hasil ulangan harian siswa pada tahun ajaran 2015/2016 yang masih  dibawah  nilai  KKM  yaitu  70.  model  pembelajaran  koopratif  tipe  STAD  adalah  suatu  model yang dapat membiasakan siswa dalam  menyelesiakan permasalahan dalam pembelajaran. Disamping itu dapat melatih siswa dalam bekerjasama dalam berfikir analisa, membuat rancanga penyelesain seta mampu memecahkan masalahnya dalam kelompok. Selain itu, setiap kelompokakan berusaha sedapat mungkin  menguasai  materi  karena  mereka  akan  diberi  kesempatan  untuk  mempersentasikan  hasil kerja kelompoknya masing-masing, kemudian pembagian reward akan menambah rasa bersaing antar siswa untuk membuat kelompoknya masuk dalam kelompok terbaik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dilapagan,  kurikulum  yang  digunakan  pada  sekolah  SMA  N  1 PRAFI  adalah  kurikulum  KTSP,  dimanah  pada  kurikulum  tersebut  menekankan  pada  pembelajaran yang berpusat kepada siswa. Namun pada kenyataan pembelajaran yang berlangsung diskolah tersebut masih  berpusat  pada  guru,  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  siswa  yang  masih  mngalami  kesulitan dalam  memahami  konsep  termokimia  sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Model pembelajaran  konversional  yang  digunakan  oleh  guru  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan siswa  menjadi  kurang  aktif,  kurang  berani  mencoba  dan,  lebih  bnyak  bermain  sehingga  tidka  focus pda materi yang dijelaskan.
Beberapa  penelitianyang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  mengenai  usaha meningkatkan hasilbelajar menggunakan pepbelajaran koopratif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  model  pepbelajaran  STAD  yang  menekankan  pada  diskusi  kelompok  dimanah  siswa yang  sudah  mengerti  pada materi  yang  sedang  dibahas  harus  menjelaskan  kepada  siswa  yang  belum dimengerti pada materi tersebut.
Pepbelajaran  kooperatif  adalah  model  pepbelajaran  yang  mengutamakan  kerja  sama  untuk mencapai  tujuan  pepbelajaran.  Bentuk  pepblajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok  kecil secara  kolaborasi  yang  anggotanya  terdiri  dari  empat sampai  enam  orang, dengan struktur kelompok besifat heterogen (Majid 2013,174)
Model pepbelajaran kooperatif tipe STAD adalah suatu model yang membiasakan siswa dalam menyelesaikan  soal  secara  berkelompok  yang  diberikan  guru,  sehingga  peserta  didik  akan  tebiasa menyelesaikan  permasalahan  dalam  pepbelajaran.  Disamping  itu  dapat  meneliti  peserta  siswa  dalam bekerjasama  dalam  berikir  secara  analisa,  membuat  rancangan  penyelesaian  serta  kemampuan memecahkan masalahnya dalam kelompok.

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
Selain itu setiap kelompok akan berusaha semaksimal mungkin akan menguasai materi karena mereka  akan  diberi  kesempatan  untuk  mempersentasikan  hasil  kerja  kelompok  masing-  masing, kemudian  pembagian  reward  akan  menabahkan  hasil  bersaing  siswa  untuk  membuat  kelompoknya masuk  dalam  kelompok  kategor  terbaik  kondisi  sebagaimanah  yang  diuraikan  diatas  memungkinkan bahkan  mengharuskan  mereka  belajar  dengan  baik  dalam  kelompok  sehingga  akh8rnya  diharapkan berdapak pada hasil belajar.
Maka  bertolat  dari  uraian  diatas,  untuk  mengenai  masalah  pepbelajaran  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  tentang  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  koopratif  tipe  STAD  dengan judul  :  penggunaan  model  pembelajara  koopratif  tipe  STAD  ( student  team  achievement  division ) untuk meningkatkan hasil belajar kimia pada materi ( termokimia) dengan media audio visual  kelas XI IPA 3 SMA NEGERI 1 PRAFI.

## METODE
Tujuan  dari  penelitian  ini  berdasarkan  rmus  masalah  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dengan menggunakan model pepbelajaran koopratif tipe STAD dengan media audiovisual pada materi remokimia  kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  1  prafi  semester  ganjil,  tahun  ajaran  2016/2017,  Penelitian tindakan dilakukan di SMA Negeri 1 prafi semester ganjil tahun ajaran 2016/2017 yang beralamatan jln.pendidikan  prafi-aimasi  penelitian  ini  secara  keseluruhan  dilakukan  pada  bulan  agustus  sampai oktober 2016 pada kelas XI IPA 3 dengan jumlah siswa sebanyak 27 siswa yang terdiri atas 10 siswa laki-laki  dan17  siswa  perempuan,  Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu, kegiatan penelitian berdasarkan dengan ciri- ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, dan sistematis.
Pada  metode  yang  penelitin  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  tindakan  kelas  yang  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamantan,  dan  refleksi.  Dlam  metode  kulitatif holistic (secara  utuh)  dan  lebih menekankan pada proses maka dalam penelitian kualitatif dalam hubungan tantara variabelpada obyek yang  ditelitih  lebih  bersifat  interaktif  yaitu  saling  mempeengaruhi  ( reciprocal/ interaktif).kualitatif memandang  obyek  sebagai  suatu  yang  dinamis,  setiap  aspek  dari  obyek  mempunyai  satu  kesatuan yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Realitas  dalam  penelitian  kualitatif  tidak  hanya  yang  tmpak  tapi  pada dibalik yang tampak. Teknik dan pengumpula data participant observation ( observasi berperan serta) dan in  depth interview  (wawancara  mendalam),selain  cirri-ciri  diatas  hal  yang  melandasi  penelitian menggunakan  metode  kulitatif  tersebut  dalah  karakteriktis  yang  sesuai  untuk  model  penelitian  dan teknik analisis data yang akan dilakukan baru analisis deskripi.
Tipe  pada  penelitian  ini  siklus  I  perencanaan  dilakukan  diskusi  antar  guru  dan  penelitian  atau menganalisis  kutikulum  dan  silabus  pembelajaran,mendiskusikan  model  pembelajaran  koopratif  tipe STAD  yang    akan  diguakan,  memilih  media  dan  mendiskusikan  bersam  aguru  kolaborator  terkait kualitas  media  dalam  menjelaskan  materi,  membuat  RPP,lembar  observasi,  dan  soal  evaluasi, menyiapkan sumber belajar, membentk siswa dalam kelompok heterogen. Pelaksanaan pada siklus ini dilaksanakan dua kali pertemuan pada tahap ini mengimplementasikan pembelajaran koopratif STAD sesuai dengan isi rencana tindakan.Pada penelitian siklus II pada dasarnya sama seperti siklus pertama yaitu  penyampaian  RPP  dengan  menggunakan  model  koopratif  tipe  STAD,menyiapkan  media  yang sesuai  dengan  materi  ajar,  membuat  soal  evalusi,  menyiapkan  lembar  observasi.  Pelaksanaan  pada kegiatan  siklus  kedua  di  tentukan  berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  kekurangan  pada siklus pertama akan diulang pada siklus kedua dan diamati, di samping itu pelaksanaan siklus kedua ni juga  dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan  pada  siklus  kedua  materi  yang  akan  dipelajari  adalah pengenalan  termokimia  yang  meliputi  mendeskripsikan  hukum  kekekalan  energi,  perbedaan  sistem dan lingkungan, kalor reaksi dan pengertian reaksi eksterem dan endoterem.
Pada  pengumpulan  sumber  data  pada  penelitian  ini  informan  dalam  penelitian  ini  yang  terdiri adalah  guru  pata  pelajaran  kelas  XI  IPA  yaitu  bapak  Drs.Sugito.MM.pd  dan  siswa  kelas  XI  IPA SMAN  Prafi,  dalam  lokasi  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  ruang  kelas  XI  IPA  3  SMAN  Prafi, dokumen atau arsip juga merupakan sumber data yang penting dalam penelitian tindaka kelas dalam mengumpulkan penelitian yang ada kaitannya dengan permasalahan penelitian tindakan kelas yang di lakukan  dalam  penelitian  silabus,  RPP,  nilai  hasil  UTS  maupun  UH,  serta  hasil  kerja  siswa,  melalui

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal

## Etni Dewi Prastika, Apriani Sulu Parubak, Radite Yogaswara
pengamatan yang dilakukan dapat mengetahu bagaimanah proses pembelajaran yang berlangsung dan pristiwa  yang  terjadi  selama  kegiatan  proses  pembelajaran  secara  langsung.  Adapun  teknik pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai sumber dan cara, bila dilihat dari sumber datanya, maka  pengumpulan  data  dapat  menggunakan  sumber  primer  dan  sumber  sekunder,  sumber  primer adalah  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data,  dan  sumber  sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data pada pengumpul data,misalnya lewat orang lain  atau  dokumen.  Segi  cara  teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  pengamatan, wawancara, angket, dokumentasi dan gabungan keempatnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  secara kolaboratif  bersama  guru  kimia  sebagai  kolabolator  2  sikluk  yang  terdiri  atas  4  tahap  yaitu:  1 perencanaan  2  pelaksaan  tindakan  3  observasi  4  refleksi.  Dengan  menggunakan  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Team  Devision  Achievement) yang  dimaksudkan  peningkatan  hasil belajar siswa pada pelajaran kimia materi termokimia.penelitian ini dilakukan selama 4 kali pertemuan di kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Prafi.
Hasil  menggunakan  analisi  deskriptif  yang  meliputi  rata-rata  siswa,  nilai  tertinggi  dan  nilai terendah  pada  model  pembelajaran  STAD  yang  di  ambil  dari  nilai  kuis  setelah  pelaksanaan pembelajaran,  pada  penelitian  yang  dilakukan  mengalami  peningkatan,  yakni  pada  siklus  1  materi bentuk  molekul  dan  gaya  antar  molekul    dan  pada  siklus  2  dengan  materi  termokimia.  Berdasarkan hasil kuis siklus 1 dan siklus 2 nilai rata-rata yang dipeoleh yaitu :
Tabel Peningkatan hasil belajar kimia
Kuis 1 Kuis 2 Kuis 3 Kuis 4 Siklus I 69,8889 75,6481 - - Siklus II 77,4249 80,3704
Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  bulan  agustus-oktober.  Selain  hasil  dari  penikatan nilaikuis, hasil lain yang diperoleh adalah pada lembar observasi yang diisi oleh dua orang opserfator pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Pada saat pelaksanaan penelitian, peneliti menggunakan dua orang observator yang terdiri dari dua orang guru mata pelajaran yaitu observator satu guru mata pelajaran  kimia  dan  observator  dua  mata  pelajaran  fisika.  Dari  kedua  observator  tersebut  yakni mengamati  kegiatan  guru  selama  proses  pembelajar  menggunakan  model  STAD.Observasi  yang dilakukan bertujuan untuk memperoleh data mengenai kesesuaian pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan  rencana  pembelajaran  yang  disusun,  untuk  mengetahui  seberapa  besar  perubahan  yang diproleh serta partisipasi siswa selama melakukan diskusi dan tindakan guru dalam menangani siswa saat  melakukan  diskusi.  Adapun  hasil  observasi  pada  pertemuan  petama  dan  kedua  disajikan  pada table dibawa ini:
Tabel.Hasil Pengamatan Guru Siklus Satu No  Aspek yang diamati Pert 1 Pert 2 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran ,apersepsi dan motivasi 3,00 3,00 2. Menyiapkan bahan ajar dan media pembelajaran 3,00 3,50 3. Membagi siswa dalam kelompok 3,00 3, 00 4. Memberikan contoh soal dilanjutkan dengan tugas diskusi 3,50 4,00 5. Membimbing dan mefasilitasi siswa dalam diskusi 2.50 3,00 6. Mempersilahkan kelompok untuk mempersentasikan hasil didiskusi 3,50 3,50
Etni Dewi Prastika, Apriani Sulu Parubak, Radite Yogaswara
7. Memberikan tes evaluasi (kuis mandiri)   4,00 3,50 8. Memberikan penghargaan pada tiap kelompokyang mendapat nilai terbaik 2,50 3,00 Rata-rata 3,12 3,31 kategori Baik Baik
Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi  berdasarkan  table  dari  pertemuan pertama  dengan  materi  yang  dibahas  yaitu  bentuk  molekul  dari  delapan  aspek  kegiatan  guru  yang dibahas yaitu bentuk molekul dengan keriteria sangat baik, satu aspek mendapat nilai 4,00 dua aspek mendapat  nilai  3,50  dan  lima  aspek  lainya  mendapat  nilai  3,00  dan  dua  spek  lainnya  mendapatkan 2,50.
pada pertemuan kedua guru mengajarkan materi gaya antar molekul yang meliputi gaya van der waals, gaya dipol-dipol dan ikatan hidrogen . dari delapan aspek kegiatan guru yang diamati terdapat empat aspek kriteria yang sangat baik yaitu aspek dengan nilai 4,00 dan tiga lainya mendapat 3,50 dan empat aspek lainnya mendapat nilai 3,00 dengan keriteria baik.kedua pertemuan tersebut diprolek rata- rata aspek yang diamati masing-masing sebesar 3,12 dan 3,31 dengan kriteria baik.
Tabel.Hasil Belajar Siklus 1 Komponen Siklus 1 Kuis 1 Kuis 2 Rata-rata 69,8889 75,6481 Tabel.Ketentuan Siswa Siklus 1 Ketuntasan Siklus 1 Siklus 1 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah siswa Presentase Jumlah siswa presentase Tuntas 13 48,148 % 21 77,78% Tidak tuntas 14 51,852 % 6 22,22% Jumlah 27 100% 27 100%
Gambar 1. Diagram % ketuntasan siswa siklus I
Berdasarkan  kedua  diagram  persen  diatas  diproleh  hasil  ketuntasan  pada  pertemuan  pertama sebesar  48,148%  atau  sebanyak  13  orang  siswa  yang  memenuhi  KKM  dan  yang  tidak  memenuhi KKM  sebanyak  51,852%  atau  sebanyak  14  orang  siswa.  Sedangkan  untuk  pertemuan  kedua  diprole

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
hasil sebesar 77,78% atau sebanyak 21 orang siswa yang memenuhi KKM dan sebanyak 6 orang siswa atau sebesar 22,22% yang tidak memenuhi KKM dari jumlah siswa keseluruhan pada kelas XI IPA 3 sebanyak 27 orang.
Pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  bila  dilihat  dari  siklus  terjadi  peningkatan  untuk  hasil belajar siswa dai kuis 1dengan nilai rata-rata yang diproleh sebesar 69,8889 ,maka nilai maksimumnya 84,5  dan  nilai  minimumnya  50.  Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 75,6481  dengan  nilai  maksimum  90  dan  nilai  minimum  60.  Sehingga  dapat  dilihat  dari  hasil  diatas bahwa  di  proleh  hasil  belajar  terlihat  berbeda  dan  menunjukan  adanya  peningkatan  pada  kuis  1  dan kuis  2  .Diharapkan  adanya  peningkatan  pada  siklus  brikutnya  untuk  hasil  belajar  siswa  pada  materi termokimia dan masalah yang ada dpat terselesaikan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  satu  maka  perlu  adanya  tindakan  lanjutan  untuk memperbaiki  kegiatan  pemblajaran.  Penelitian  dan  gurukolaborator  meleksanakan  tindakan  siklus  2 untuk  memperbaiki  prilaku  siswa  yang  sebagian  besar  masih  bermain  saat  proses  pembelajaran berlangsung dan mningkatkan hasil belajar siswa yang belum mencapai nilai KKM.jika  Melihat hasil pengamatan siklus 1 yang belum menunjukan hasil belajar yang memuaskan,oleh karenannya peneliti dan  guru  kolaborator  serta  kedua  observator  menyusun  kembali  rencana  pembelajaran  berdasarkan masalah dengan melihat aktifitas siswa dan hasil belajar siswa. Dimanah kegiatan ini meneliti kembali membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, lebar observasi membuat soal serta menyediakan media atau  video  pembelajaran  (yang  lebih  mudah  untuk  dipahami  dengan  menyusu  indikator  yang disesuaikan dengan materi. Siklus ini dilakukan pada bulan September- oktober dan dimulai dari tahap pembuatan instrument  hingga  pelaksanaan tindakan.pertemuaan  ketiga  dilaksanakan  pada tanggal  12 dan 19 oktober 2016 .sedangkan untuk pertemuan keempat dilaksanakan pada tanggal 19 oktober 2016 dengan  materi  yang  diajarkan  adalah  persamaan  termokimia  dan  entalmi  molar.  Observasi  dan penelitian  ini  bersama-sama  di  lakukan  terhadap  proses  pembelajaran  pada  setiap  pertemuan. Observasi di fokuskan kepada kegiatan guru dan siswa pada saat kegiatan pembelajaran.
Dan untuk hasil observasi dapat dilihat dari table brikut:
Tabel. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru ( Siklus II)
No  Aspek yang diamati Pert 3 Pert 4 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran ,apersepsi dan motivasi 3,50 3,50 2. Menyiapkan bahan ajar dan media pembelajaran 3,50 3,50 3. Membagi siswa dalam kelompok 3,00 3, 00 4. Memberikan contoh soal dilanjutkan dengan tugas diskusi 4,00 4,00 5. Membimbing dan mefasilitasi siswa dalam diskusi 3,00 3,00 6. Mempersilahkan kelompok untuk mempersentasikan hasil didiskusi 3,50 3,50 7. Memberikan tes evaluasi (kuis mandiri) 3,50 3,50 8. Memberikan penghargaan pada tiap kelompokyang mendapat nilai terbaik 3,00 3,00 Rata-rata 3,37 3,37 Kategori Sangat Baik Sanagt Baik
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dianalisis  pada  tabel  kegitan  guru  yang  dilakukan  sudak maksimal. Dari kedelapan aspek yang diamati pertemuan ketiga terdapat lima aspek yang  memenuhi keriteria  sangat  baik  dengan  mendapatkan  nilai  4,00  dan  untuk  empat  aspek  lainnya  mendapat  nilai 3,50.  Sedangkan  untuk  aspek  ketiga  lainnya  mendapat  nilai  3,00  denagn  keriteria  baik  sehingga  bila
dirata-ratakan maka hasil yang diperoleh dari kedua pertemuan tersebut adalah 3,37 dengan keriteria sangat baik.
Tabel. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa : No  Aspek yang diamati Pert 3 Pert 4 1. Perhatian terhadap penjelasan guru 3,00 3,00 2. Minat terhadap media yang ditampilkan 3,00 4,00 3. Mencatat materi 3,00 4,00 4. Mengeluarkan pendapat / bertanya 2,50 3,00 5. Membuat perencanaan dan pembagian kerja kelompok yang baik 3,00 3,50 6. Kerjasama dalam kelompok 3,00 3,00 7. Partisipasi dalam membuat laporan dan persentasi 3,50 4,00 8. Menjawab pertanyaa 3,50 4,00 Rata-rata 3,06 3,56 Kategori Baik Sangat Baik
Bila dilihat dari tabel kegiatan siswa telah menujukan adanya peningkatan.hal ini terlihat pada data hasil observasi yang mendapat keriteria baik hingga sangat baik. Dari delapan aspek tersebut pada pertemuan ketiga dua aspek menujukan keriteria yang sangat baik dengan nilai 3,50 dan enam aspek lainnya denagan keriteria baik diantaranya lima aspek memiliki niali 3,00 dan satu aspekdengan nilai 2,50.  Sedangkan  pada  pertemuan  keempat  dari  delapan  aspek,  ada lima  diantaranya  dengan  keriteria yang sangat baik dan empat diantarannya mendapat nilai 4,00 serta satu aspek lainnya mendapat nilai 3,50.sedangkan  untuk  tiga  aspek  lainnya  mendapatkan  keriteria  baik  dengan  nilai  3,00.  Dari  kedua pertemuan yang dilakukan tersebut setelah di rata-ratakan hasil yang diperoleh untuk masing-masing pertemuan yaitu 3,06 dan 3,56 dengan criteria baik dan sangat baik. Berdasarkan pertemuan ketiga dan keempat  untuk  siklus  dua  pada  peruses  pembelajaran  dapat  dikatakan  telah  mencapai  hasil  yang memuaskan  ditujukan  dari  segi  kegiatan  guru  dan  siswa.  Untuk  itu  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut .
Tabel. Hasil Belajar Siklus Dua
Siklus 1 Komponen Kuis 3 Kuis 4 Rata-rata 77,429 80,3704 Tabel. Ketuntasan Belajar Siswa  Siklus II Ketuntasan Siklus II Siklus II Pertemuan 3 Pertemuan 4 Jumlah siswa Presentase Jumlah siswa presentase Tuntas 23 85,19% 27 100% Tidak tuntas 4 14,81% 0 0% Jumlah 27 100% 27 100%
Gambar 1. Diagram % ketuntasan siswa siklus II
Berdasarkan  diagram  persen  KKM  diatas  telah  menunjukan  adanya  peningkatan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  dibandingan  dengan  siklus  sebelumnya.  Pada  siklus  II  diproleh peningkatan pada pertemuan ketiga yang dimanah siswa mencapai ketuntasan sebanyak 25 siswa atau sebesar 92,29% dan siswa yang belum mencapai ketuntasan sebanyak dua orang atau sebesar 7,41%. Sedangkan pada pertemuan keempat siswa yang  mencapai ketuntasan sebanyak 27 orang atau 100% tuntas  .dengan  rata-rata  nilai  kuis  pada  masing-masing  pertemuan  yaitu,  pada  pertemuan  ketiga diperoleh rata-rata 7,4259 maka nilai maksimum 90 dan untuk nilai minimum  62,5. Kemuduan pada pertemuan  keempat  diproleh  rata-rata  80,3704  dengan  nilai  maksimum  94  dan  nilai  minimum 70.sehingga hasil belajar dengan materi persamaan kimia dan entalpi molar telah menunjukan adanya peningkatan  dibandingkan  siklus  satu  dengan  nilai  rata-rata  yang  dicapai  pada  kedua  pertemuan tersebut  masing-masing  yaitu  77,4259  untuk  pertemuan  ketiga  dan  untuk  pertemuan  keempat mendapat  nilai  80,3704.  Dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan  pada  siklus  dua  bias dikatakan tuntas atau 100%.

## SIMPULAN
Maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penggunaan  model pembelajaran  koopratif  dengan  tipe  STAD  disertai  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Prafi pada tahun ajaran 2016/2017.dengan melihat hasil belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  kesiklus  II  yaitu  dari  48,14%  atau  13  siswa menjadi  100%  atau  27  siswa  yang  tuntas  dengan hasil  belajar  pada setiap  pertemuan  yang  diberikan dalam  satu  siklus  yaitu  kuis  1  dan  kuis  2  masing  –masing  mendapatkan  nilai  69,8889  dan  75,6481. Sedangkan  untuk  siklus  II  dengan  hasil  belajar  pada  untuk  kuis  3  dan  kuis  4  masing-masing mendapatkan nilai 77,4259 dan 80,3704.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta:Jakarta.2013 Arikunto.Suharsimi. Suhardjono. Supardi. Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi. Bumi Aksara:Jakarta.2015
Anni, Catharina Tri. Pesikologi Belajar. UPT MKK Universitas Negeri Semarang.2005 Dimayati Dan Mudjoino. Belajar Dan Pembelajaran. Rineka Cipta:Jakarta.2005 Djamarah, Syaiful Bahri Dan Azwan Zain. Strategi Belaja Mengajar.Rineka Cipta: Jakarta.2010 Esterberg, Kristin G: qualitative methods in social research. Mc Graw Hill: New York.2002 Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia: Bandung.2011 Majid, A dan Firdaus A . Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Interes Media: Bandung. 2009 Mudjiono, Dimiyat. Belajar Dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta.2015 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Alfabeta: Surabaya.2007