## IMPLEMENTASI DISKUSI KELOMPOK INTERAKTIF MUSYAWARAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PEDAGOGIK GURU FISIKA SMA KABUPATEN SIDENRENG RAPPANG DALAM MENYUSUN RPP

## Munandar
Pengawas SMA KCD wilayah IIIV Provinsi Sulawesi Selatan, munandarr1961@gmail.com

## Abstrak
Survey  awal  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  dengan  menggunakan  penelitian  tindakan sekolah  (PTS)  ditemukan  bahwa  masih  terdapat  guru  fisika  SMA  yang  tidak  berlatar belakang pendidikan fisika terutama yang berstatus honorer,  sebagian guru fisika SMA yang tidak kompeten dalam pelajaran ilmu fisika, sebagian guru fisikan SMA tidak berkesempatan mengikuti  penataran  atau  diklat  kurikulum,  serta  kurangnya  kegiatan  MGMP  fisika  SMA kabupaten  Sidenreng  Rappang  yang  khusus  membahas  RPP  pelajaran  sehingga  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mereka  susun  kurang  lengkap  dan  tidak  sistematis. Adapun tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk meningkatkan mutu kompetensi pedagogik guru fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP  melalui  inplementasi  diskusi  kelompok  interaktif  kegiatan MGMP fisika Kabupaten Sidenreng Rappang semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016, dan 2)    mengetahui  pengaruh    inplementasi  diskusi  kelompok  interaktif  kegiatan  MGMP  fisika dapat  meningkatkan  mutu  kompetensi  pedagogik  guru  fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP Kabupaten Sidenreng Rappang semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016. Metode penelitian yang digunakan adalah  Penelitian Tindakan Sekolah  (PTS) dengan dua siklus yang masing- masing siklusnya terdiri dari tahap (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan perbaikan, (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (a)  Terdapat  peningkatan mutu  kompetensi  pedagogik  guru  fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP  melalui  inplementasi diskusi  kelompok  interaktif  kegiatan  MGMP  fisika  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa: Dengan menggunakan penilaian melalui rubrik penilaian aktivitas guru dalam proses penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  selama  inplementasi  diskusi kelompokinteraktif penyusunan RPP pada kegiatan MGMP fisika SMA Kabupaten Sidenreng Rappang, diketahui pada pada siklus I jumlah guru aktif 8 (53,33%) dari 15 guru, pada siklus II jumlah guru aktif 15 (100%) dari 15 guru, terdapat peningkatan yang cukup signifikan dari siklus I ke  siklus II sebesar 46,67%,yang berarti  berada pada katagori  sangat  baik, dan (b) implementasi  diskusi  kelompokinteraktifkegiatan MGMP fisika berpengaruh positif terhadap peningkatan mutu kompetensi  pedagogik guru fisika SMA dalam menyusun RPP fisika SMA Kabupaten  Sidenreng  Rappang  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  keterlibatan  guru  dalam  kegiatan  tersebut  meningkat,  yang  berati tergolong sangat baik
Kata kunci : Diskusi Interaktif; MGMP; Pedagogi; RPP; Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting untuk meningkatkan tarap hidup dan kesejahteraan pada masa  depan  anak  bangsa.  Sehingga  dapat dikatakan  Pendidikan  adalah  upaya  yang  secara sadar  dirancang  untuk  membantu  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan,  pandangan  hidup,  sikap  hidup,  dan keterampilan  hidup  baik  yang  bersifat  manual individual  maupun  sosial  (Sagala,  2006  :  1). Upaya  sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian
dan kemampuan siswa tersebut dapat diselenggarakan  dalam  berbagai  bentuk.  Ada yang  diselenggarakan  secara  sengaja,  terencana, terarah  dan  sistematis  seperti  pada  pendidikan formal, ada yang diselenggarakan secara sengaja, akan  tetapi  tidak  terencana  dan  tidak  sistematis seperti  yang  terjadi  di  lingkungan  keluarga (pendidikan informal), dan ada yang diselenggarakan secara sengaja dan berencana, di luar lingkungan keluarga dan lembaga pendidikan formal,  yaitu  melalui  pendidikan  non  formal.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
Semua  bentuk  pendidikan  di  Indonesia  bertujuan untuk meningkatkan tarap hidup masyarakat.
Pendidikan sangat penting untuk meningkatkan tarap hidup dan kesejahteraan pada masa  depan  anak  bangsa.  Sehingga  dapat dikatakan  Pendidikan  adalah  upaya  yang  secara sadar  dirancang  untuk  membantu  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan,  pandangan  hidup,  sikap  hidup,  dan keterampilan  hidup  baik  yang  bersifat  manual individual  maupun  sosial  pada  sorotan  salah  satu peran  penting  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  yaitu  sebagai  perencana  skenario pembelajaran, setiap guru pada satuan pendidikan, termasuk guru fisika SMA berkewajiban menyusun  RPP  yang  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran  efektif  dan  bermutu.  Pembelajaran yang berlangsung secara efektif dan bermutu akan berimplikasi  pada  peningkatan  mutu  proses kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa.
Khusus  guru-guru  fisika  SMA  kabupaten Sidenreng  Rappang  (Sidrap)  telahmenyusun  RPP sesuai  dengan  kompetensi  dasar  (KD)  mata pelajaran  tersebut.  Namun  masih  ditemukan berbagai  kekurangan  baik  menyangkut  persiapan sebelum  penyusunan  RPP,  dalam  penyusunan RPP, maupun dalam pelaksanaan pembelajarannya. Keadaan yang demikian adanya yang  menjadikan  persepsi  guru  fisika  SMA mengenai  RPP  yang  harus  disusunnya  sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas, laboratoriumfisika  atau  tempat  belajar  lainnya menjadi  beragam  dan  kurang  komprehensif. Misalnya  masih  terdapat  guru  yang  belum memahami  komponen  minimal  RPP,  apalagi mengenai  RPP  yang  komponennya  lengkap  dan sistematis.  Kekurangan  ini  tentu  saja  akan menghambat upaya peningkatan mutu proses dan hasil  pembelajaran  fisika,  karena  RPP-nya  tidak disusun  dengan  baik.  Padahal,  keberhasilan sebuah  kegiatan,  lebih  dari  50%  ditentukan  oleh perencanaan  yang  baik,  sehingga  keberhasilan pembelajaran pun amat ditentukan oleh RPP yang disusun guru.
Diskusi adalah merupakan proses pemecahan  masalah  yang  dilakukan  oleh  seluruh guru  sebagai  anggota  MGMP  sebagai  peserta diskusi  yang  aktif  memberikan  sumbang  saran
perbaikan  untuk  mencapai  suatu  mufakat  yang bisa  dijadikan  pedoman  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Sedangkan  pengertian kedua  menunjuk  pada  sekelompok  orang  yang bekerja  bersama-sama  membicarakan  pokok permasalah  untuk  membuat  proyek  kreatif, mendiskusikan  suatu  topik,  mempelajari  atau meneliti  suatu  bidang.  Menurut  Faridah  Ainur Rohmah (2006: 55) Diskusi kelompok merupakan salah satu bentuk dari pendekatan kelompok, yang menggunakan  metode  diskusi  sebagai  salah  satu cara  penyelesaian  masalah.  Menurut  Irawan dalam  Fatmala  &  Nursalim,  (2019)  penggunaan diskusi  kelompok  dalam  pelaksanaan  bimbingan kelompok  mempunyai  kelebihan,  antara  lain:  a) membuatt  anggota  kelompok  llebih  aktif  karena ttiap  anggota  memperoleh  kesempatan  untuk berbicara  dan  memberi  sumbangan  kepada  orang lain,  b)  anggota  kelompok  dapat  saling  bertukar pengalaman,  pikiran,  perasaan,  dan  nilai-nilai, yang  akan  membuat  persoalan  yang  akan dibicarakan  menjadi  jelas,  c)  anggotaa  kelompok belajarr  mendengarkan  dengann  baik  apa  yang dikatakan  anggotaa  kelompok  yangg  lain,  d) dapatt  meningkatkan  pengertiann  terhadap  diri sendirii  dan  pengertian  kepadaa  orang  lain,  e) memberii  kesempatan  anggota  kelompok  untuk belajarr  menjadii  pemimpin,  baik  menjadi pemimpin  kelompok  maupun  dengan  meninjau perilaku pemimpinn kelompok.
Sehingga  berdampak  pada  proses  belajar siswa  karena  ada  beberapa  guru  yang  terutama honorere  tidak  berlatar  belakang  jurusan  fisika, dan  pembuatan  rpp  unttuk  siswa  tidak  sistematis dan  tersusun  sebagaimana  mestinya.  Untuk  itu sekolah ingin memberikan pelatihan khusus untuk guru  yang  bersangkutan,  sehingga  apa  yang diharapkan di sekolah akan sesuai dengan harapan siswa pula dan tercipta proses pembelajaran yang sesuai  dengan  standar  pendidikan.  Untuk  itu peneliti tertarik untuk meneliti tentang implementasi diskusi kelompok interaktif musyawarah dalam meningkatkan mutu pedagogik  guru fisika SMA kabupaten Sidenreng Rappang  dalam  menyusun  RPP.  Adapun  tujuan dari  penelitian  adalah  Adapun  tujuan  penelitian ini  adalah  1)  Untuk  meningkatkan  mutu kompetensi  pedagogik  guru  fisika  SMA  dalam menyusun  RPP  melalui  inplementasi  diskusi
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
kelompok  interaktif  kegiatan  MGMP  fisika Kabupaten  Sidenreng  Rappang  semester  ganjil tahun  pelajaran  2015/2016,  dan  2)    mengetahui pengaruh    inplementasi  diskusi  kelompok interaktif kegiatan MGMP fisika dapat meningkatkan  mutu  kompetensi  pedagogik  guru fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP  Kabupaten Sidenreng  Rappang  semester  ganjil  tahun pelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Penerapan  suatu  metode  yang  digunakan oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  Penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  merupakan  “(1) penelitian  partisipatoris  yang  menekankan  pada tindakan,  observasi,  dan  refleksi  berdasarkan pertimbangan rasional dan logis untuk melakukan perbaikan mutu terhadap suatu kondisi nyata yaitu kompetensi  pedagogik  guru;  (2)  memperdalam pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  tindakan nyata  yang  dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki situasi dan kondisi sekolah / pembelajaran secara praktis”  (Depdiknas,  2008  :  11-12).  Secara singkat,  PTS  bertujuan  untuk  mencari  solusi pemecahan  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di sekolah-sekolah,  sekaligus  mencari  jawaban ilmiah  bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa diatasi  atau  dipecahkan  melalui  suatu  tindakan perbaikan.
Masalah  nyata  yang  ditemukan  di  sekolah, khususnya  pada  guru  fisika  SMA  kabupaten Sidenreng  Rappang  adalah  belum  optimalnya kerja guru fisika dalam menyusun RPP.  Prosedur penelitiannya dilakukan secara siklus. Satu siklus dimulai dari (1) perencanaan awal, (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  (4) refleksi.
Hasil  penelitian  dari  siklus  pertama  ini  menjadi masukan  bagi  pelaksanaan  siklus  kedua  yang terdiri dari perulangan keempat langkah yang ada pada  siklus  pertama.  Hal  ini  terjadi  karena dimungkinkan  setelah  melalui  siklus  pertama, peneliti  menemukan  masalah  baru  atau  masalah lama  yang  belum  tuntas,  sehingga  perlu dipecahkan  melalui  siklus  selanjutnya.  Dengan demikian,  berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan atau  pengalaman  pada  siklus  pertama  peneliti akan  kembali  melakukan  langkah  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  pada  siklus
kedua,  dan  seterusnya,  dan  berhenti  apabila  telah berdampak positif terhadap proses dan hasil yang diperoleh  dari  tindakan  tersebut  berhasil” (Sudjana, 2009 : 8).
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah lembar observasi berupa rubrik, yang terdiri dari :
1. Rubrik  Penilaian  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Rubrik  Penilaian  Aktivitas  Guru  dalam Persiapan
Penyusunan
Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  selama kerja  kelompok  Penyusunan  RPP  pada kegiatan  MGMP  fisika  SMA  Kabupaten Sidenreng Rappang.
3. Rubrik  Penilaian  Aktivitas  Guru  Fisika SMA  dalam  Proses  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  selama kerja  kelompok  Penyusunan  RPP  pada kegiatan  MGMP  fisika  SMA  Kabupaten Sidenreng Rappang.
4. Pedoman  wawancara  untuk  mengetahui kendala yang ditemukan guru fisika SMA selama  kegiatan  Penyusunan  RPP  pada Kegiatan  MGMP  fisika  SMA  Kabupaten Sidenreng  Rappang.  Rubrik  penilaian  ini diisi  oleh  peneliti  melalui  pengamatan sebelum,  pada  saat,  dan  sesudah  proses kegiatan  penyusunan  RPP. Hasilnya digunakan  untuk  menentukan  tindakan selanjutnya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, observasi adalah  adalah semua kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengamati, merekam, dan mendokumentasikan setiap indikator  dari  proses  dan  hasil  yang  dicapai. Dalam  observasi  ini  peneliti  menggunakan  (1) Rubrik penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  (2)  Rubrik  penilaian aktivitas  guru  fisika  SMA  dalam  Persiapan Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  selama  kerja  kelompok  Penyusunan  RPP pada  Kegiatan  MGMP  fisika  SMA  Kabupaten Sidenreng  Rappang,  dan  (3)  Rubrik  Penilaian Aktivitas  Guru  fisika  SMA  dalam  Proses Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  selama  diskusi  kelompok  interaktif  untuk
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
penyusunan  RPP  pada  Kegiatan  MGMP  fisika SMA  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Ketiga rubrik (lembar observasi) ini diformat untuk diisi dengan  membubuhkan  tanda  centang  (√)  pada kolom  nilai  1-4  pada  aspek  yang  dinilai.  Tujuan utama  dari  observasi  ini  adalah  untuk  memantau persiapan,  proses,  hasil,  dan  dampak  perbaikan dari tindakan setiap siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Hasil penilaian terhadap RPP yang mereka buat selama kegiatan orientasi, teridentifikasi beberapa kekurangan, yaitu :
1. Tidak  tepatnya  penggunaan  kata-kata operasional  dalam  merinci  komponen Indikator Pencapaian.
2. Tidak terdapat komponen Tujuan Pembelajaran.
3. Dalam  komponen  Kegiatan  Pembelajaran Pendahuluan : sedikit yang mencantumkan kegiatan apersepsi dan motivasi.
4. Dalam  komponen  Kegiatan  Pembelajaran Inti : penggunaan metode terlalu didominasi metode ceramah.
5. Dalam  komponen  Kegiatan  Pembelajaran Penutup  :  tidak  merencanakan  kegiatan tindak  lanjut  dalam  bentuk  pembelajaran remedial,  pengayaan,  layanan  konseling atau  memberikan  tugas  individu  atau kelompok.
6. Dalam  komponen  Evaluasi  (Penilaian) Proses  dan  Hasil  Pembelajaran  :  tidak mencantumkan bentuk evaluasi (penilaian) proses  dan  hasil  belajar,  lembaran  / instrumen penilaian (butir soal-soal,
rubrik, dll.), pedoman penilaian, dan kunci jawaban.
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Dalam  siklus  I  ini  dilakukan  rangkaian  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan yang dilakukan meliputi :
1) Mempersiapkan  literatur  sebagai  bahan- bahan  dasar  rujukan  yang  perlu  dikaji
sebelum menyusun RPP yang lengkap dan sistematis, yaitu :
a) Permendiknas : No 22 Tahun 2006, No 23  Tahun  2006,  Permendiknas  No  20 Tahun 2007, dan No 41 Tahun 2007
b) PP  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan
c) Buku-buku materi pelajaran fisika
d) Contoh / model RPP
e) Buku evaluasi pendidikan
f) Daftar  kata  kerja  operasional  menurut Andersoon  yang  dapat  diamati  dan diukur,  yang  mencakup  pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk membuat indikator pencapaian kompetensi g) Buku-buku sumber model pembelajaran 2) Mempersiapkan instrumen penelitian berupa:
a) Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b) Rubrik Penilaian Aktivitas Guru Fisika SMA  dalam  Persiapan  Penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP) selama kerja kelompok
Penyusunan RPP pada Kegiatan MGMP Fisika SMA Kabupaten
Sidenreng Rappang, c) Rubrik Penilaian Aktivitas Guru dalam Proses Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selama  fisika  Penyusunan  RPP  pada Kegiatan MGMP fisika SMA Kabupaten Sidenreng Rappang.
d) Pedoman  Wawancara  (Diskusi)  Untuk Mengetahui  Kendala  yang  Ditemukan Guru  Fisika  SMA  selama  diskusi kelompok  interaktif  penyusunan  RPP pada  kegiatan  MGMP  fisika  SMA Kabupaten Sidenreng Rappang.
b. Observasi
Dengan  inplementasi  diskusi  kelompok interaktif pada kegiatan MGMP dalam penyusunan  RPP,  diperoleh  hasil  penilaian  guru fisika  terhadap  aktivitas  dalam  kegiatan  motivasi persiapan  penyusunan  RPP  yaitu:    pada pelaksanaan siklus I jumlah guru aktif 8 (53,33%)
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
dari 15 guru. Dan dapat dijelaskan bahwa dengan inplementasi  diskusi  kelompok  interaktif  pada kegiatan  MGMP  dalam  penyusunan  RPP, diperoleh  hasil  penilaian  guru  fisika  terhadap aktivitas  dalam  kegiatan  mendata  persiapan penyusunan  RPP  yaitu:    pada  pelaksanaan tindakan  penelitian  siklus  I  jumlah  guru  aktif  9 (60%)  dari  15  guru.  Serta  dapat  dijelaskan  pula bahwa  dengan  inplementasi  diskusi  kelompok interaktif pada kegiatan MGMP dalam penyusunan  RPP,  diperoleh  hasil  penilaian  guru fisika  terhadap  aktivitas  dalam  kegiatan  aktif dalam diskusi untuk penyusunan RPP yaitu:  pada pelaksanaan siklus I jumlah guru aktif 8 (53,33%) dari 15 guru.
Dengan    diskusi  kelompok  interaktif MGMP dalam proses penyusunan RPP, diperoleh hasil  penilaian  guru  fisika  terhadap  aktivitas dalam  kegiatan  proses  penyusunan  RPP  yaitu: pada  pelaksanaan  siklus  I  Jumlah  Centangan Aktivitas  Guru  (Ya)  6  (60%)  dan  Jumlah Centangan Aktivitas Guru (tidak) 4 (40%).

## 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Dalam siklus II pun dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan  untuk  menyusun  rencana  pada siklus kedua, peneliti melakukan :
1) Mempersiapkan instrumen penelitian berupa  (a)  Rubrik  Penilaian  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  (b) Rubrik  Penilaian  Aktivitas  Guru  fisika SMA dalam Persiapan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selama kegiatan kerja kelompok penyusunan  RPP  pada  kegiatan  MGMP fisika SMA Kabupaten Sidenreng
Rappang,  (c)  Rubrik  Penilaian  Aktivitas Guru  dalam  Proses  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  selama kegiatan kerja kelompok penyusunan RPP pada  kegiatan  MGMP  fisika  SMA Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  dan  (d) Pedoman  Wawancara  untuk  Mengetahui Kendala yang Ditemukan guru fisika SMA selama kegiatan diskusi kelompok interaktif  penyusunan  RPP  pada  kegiatan MGMP  fisika  SMA  Kabupaten  Sidenreng Rappang.
2) Membawa  hasil  refleksi  pada  siklus  I kepada guru-guru fisika untuk mendiskusikan  kendala  yang  dihadapi guru  fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP dan cara mengatasinya sebelum pelaksanaan    kegiatan  penyusunan  RPP yang lengkap dan sistematis pada tindakan perbaikan  siklus  II  dimulai.  Hasilnya adalah sebagai berikut :
a) Guru-guru meminta peneliti menempatkan diri sebagai nara sumber untuk menjelaskan (a) cara menentukan kegiatan eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi dalam komponen Kegiatan Pembelajaran Inti, dan (b) menjelaskan komponen- komponen  apa  saja  yang  cocok  untuk ditambahkan  ke  dalam  RPP  sehingga menjadi  lengkap  dan  sistematis,  dan (c)  penilaian  (evaluasi)  proses  dan hasil pembelajaran.
b) RPP dirancang lengkap dan sistematis. Komponen  dalam  RPP  tidak  saja mengandung komponen RPP minimal, tapi  ditambah  komponen  lain  yang dipandang  diperlukan  untuk  membuat RPP  yang  lengkap  dan  sistematis, sehingga dari lima komponen minimal menjadi 11 komponen yang lengkap.
c) RPP  disusun  guru  bersama  peneliti yang  menempatkan  diri  sebagai  nara sumber.

## b. Pelaksanaan
Pada  pelaksanaan  kegiatan  MGMP  yang telah  disepakati  bersama  dan  yang  telah diputuskan  oleh  peneliti  dan  guru  pada  hari  hari Jumat tanggal 21  Agustus 2015 pukul: 13.00 s.d. 17.00  (Wita),  guru-guru  dan  peneliti  bersama- sama  melaksanakan  kegiatan  penyusunan  RPP yang  lengkap  dan  sistematis.  Kegiatan  diawali dengan  pemberian  penjelasan  oleh  peneliti  yang menjadi  nara  sumber  mengenai  cara  menentukan kegiatan  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi dalam  komponen  Kegiatan  Pembeljaran  Inti, komponen-komponen  yang  bisa  ditambahkan  ke dalam  komponen  RPP  minimal,  dan  evaluasi proses dan hasil pembelajaran.
c. Observasi
e -ISSN: 2550-0325
Obsevasi
bersamaan dengan berlangsungnya pelaksanaan kegiatan penyusunan RPP  fisika  oleh  guru  fisika  SMA,  peneliti melakukan  observasi  dengan  menggunakan  (a) Rubrik Penilaian Aktivitas Guru dalam Persiapan Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) selama kegiatan kerja kelompok penyusunan  RPP  pada  kegiatan  MGMP  fisika SMA  Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  (b)  Rubrik Penilaian  Aktivitas  Guru  fisika  SMA  dalam Proses Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  selama  kerja  kelompok Penyusunan  RPP  pada  Kegiatan  MGMP  fisika SMA  Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  dan  (c)
Rubrik
Penilaian
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Hasil  observasinya  adalah sebagai berikut :
1) Hasil  Penilaian  melalui  Rubrik  Penilaian Aktivitas  Guru  fisika  SMA  dalam  Persiapan Penyusunan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) selama diskusi kelompok interaktif  penyusunan  RPP  pada  kegiatan MGMP  fisika  SMA  Kabupaten  Sidenreng Rappang pada Siklus 2.
Dengan    implementasi  diskusi  kelompok interaktif  MGMP  dalam  penyusunan  RPP, diperoleh  hasil  penilaian  guru  fisika  terhadap aktivitas  dalam  kegiatan  antusias  persiapan penyusunan  RPP  yaitu:    pada  pelaksanaan  siklus II jumlah guru aktif 15 (100%) dari 15 guru. Dan dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  implementasi diskusi  kelompok  interaktif  MGMP  dalam penyusunan  RPP,  diperoleh  hasil  penilaian  guru fisika terhadap aktivitas dalam kegiatan mengidentifikasi  persiapan  penyusunan  RPP yaitu:    pada  pelaksanaan  siklus  II  jumlah  guru aktif  14  (93,33%)  dari  15  guru.  Serta  dapat  pula dijelaskan  bahwa  dengan  implementasi  diskusi kelompok  interaktif  MGMP  dalam  penyusunan RPP,  diperoleh  hasil  penilaian  guru  fisika terhadap  aktivitas  dalam  kegiatan  aktif  dalam diskusi  kelompok  interaktif  penyusunan  RPP yaitu:    pada  pelaksanaan  siklus  II  jumlah  guru aktif 15 (100%) dari 15 guru.2
2) Rubrik  Penilaian  Aktivitas  Guru  fisika  kerja kelompok  SMA  dalam  Proses  Penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) selama  ke  Penyusunan  RPP  pada  Kegiatan MGMP  fisika  SMA  Kabupaten  Sidenreng Rappang pada Siklus II:
Dengan    diskusi  kelompok  interaktif  MGMP dalam  proses  penyusunan  RPP,  diperoleh  hasil penilaian  guru  fisika  terhadap  aktivitas  dalam kegiatan  proses  penyusunan  RPP  yaitu:    pada pelaksanaan  siklus  I  Jumlah  Centangan  Aktivitas Guru  (Ya)  10  (100%)  dan  Jumlah  Centangan Aktivitas Guru (tidak) 0 (0%).

## Pembahasan
Sebagian  guru  fisika  SMA  masih  kurang mempersiapkan  sumber-sumber  rujukan  sebagai literatur  untuk  menyusun  RPP  mata  pelajaran yang  diampunya.  Hal  ini  terlihat  jelas  saat kegiatan  orientasi.  Hasil  pengamatan  pada kegiatan  tersebut  dengan  menggunakan  Rubrik Penilaian  Aktivitas  Guru  fisika  SMA  dalam Persiapan  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  selama  diskusi  kelompok interaktif penyusunan RPP pada Kegiatan MGMP fisika  SMA  Kabupaten  Sidenreng  Rappang, menunjukkan  hanya  mencapai  nilai  tergolong cukup.  Setelah  teridentifikasi  mengenai  apa  yang harus  dipersiapkan,  baru  naskah  sumber-sumber rujukan  yang  berupa  permendiknas  dan  buku- buku  yang  relevan  dikeluarkan  dari  tas  mereka. Pada saat tindakan perbaikan siklus I jumlah guru aktif  mengikuti  kegiatan  MGMP  sebanyak  8 (53,33%)  dari  15  guru,  dan  jumlah  guru  tidak aktif mengikuti  kegiatan  MGMP  7  (46,67%)  dari 15  guru.  Pada  tindakan  perbaikan  siklus  II sesungguhnya  tidak  memerlukan  persiapan  yang berarti,  jumlah  guru  aktif  mengikuti  kegiatan MGMP sebanyak 15 (100%) dari 15 guru, berarti semua  guru  aktif  mengikuti  kegiatan  MGMP, karena  sudah  dilakukan  pada  kegiatan  orientasi pada siklus I.
Dengan  penerapan  penilaian  melalui Rubrik  Penilaian  Aktivitas  Guru  dalam  Proses Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  selama  diskusi  kelompok  interaktif Penyusunan  RPP  pada  Kegiatan  MGMP  fisika SMA  Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  diketahui bahwa  pada  pada  siklus  I  jumlah  guru  aktif  8 (53,33%)  dari  15  guru,  dan  terdapat  jumlah  guru tidak  aktif  dalam  kegiatan  MGMP  sebanyak  7 (53,33%) dari 15 guru. Pada siklus II jumlah guru aktif 15 (100%) dari 15  guru, berarti semua guru aktif dalam kegiatan MGMP, terdapat peningkatan yang cukup signifikan dari siklus I ke
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
siklus  II  sebesar  46,67%,  yang  berati  tergolong sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterlibatan guru dalam kegiatan  tersebut meningkat. Walaupun pada awalnya mereka agak enggan  karena  membuat  RPP  itu  membosankan, namun setelah mengetahui bahwa pada RPP yang mereka  susun  terdapat  banyak  kekurangan,  dan setelah  peneliti  menempatkan  diri  sebagai  nara sumber sesuai permintaan mereka untuk menjelaskan berbagai kekurangan dan menjelaskan  petunjuk  untuk  melengkapinya, mereka menjadi lebih antusias dan berusaha lebih keras  untuk  menyusun  sendiri  RPP  yang  lengkap dan  sistematis  seperti  yang  mereka  tunjukkan pada  tindakan  perbaikan  siklus  II  yang  telah dilakukan oleh guru.
Perolehan data dari wawancara (diskusi dan dialog)  dengan  guru-guru  peserta  kegiatan penyusunan RPP fisika SMA melalui pemberdayaan  MGMP,  diperoleh  keterangan bahwa  yang  menjadi  kendala  dalam  menyusun RPP yang lengkap dan sistematis antara lain :
a) Kurangnya  buku  literatur  sebagai  rujukan penyusunan RPP yang mereka miliki.
b) Guru belum mengetahui tentang komponen-komponen  RPP  baik  yang minimal  sesuai  tuntutan  Permendiknas Nomor  41  Tahun  2007  tentang  Standar Proses, maupun komponen-komponen tambahan  yang  bisa  melengkapi  RPP, sebagai akibat dari (1) kurangnya literatur sebagai    rujukan  yang  dimiliki  sebagai kendal,  dan  (2)  ada  guru  memiliki  buku literatur,  tapi  mereka  jarang  atau  tidak membacanya.
c) guru  kurang  kreatifitas  untuk  menyusun RPP  menurut  pendapat  sendiri  dengan menafsirkan langsung dari sumber rujukan.
d) Kegiatan  bersama  yang  khusus  menyusun RPP fisika SMA jarang dilaksanakan.
Permasalahan  ini  menunjukkan  bahwa belajar  bersama  jika  dikelola  dengan  baik memungkinkan timbulnya pengalaman belajarnya diserap oleh seluruh peserta yang memungkinkan terjadinya  kooperatif,  kolaboratif,  dan  bermakna. Untuk  materi  pembelajaran  yang  memerlukan pemahaman  yang  sama,  belajar  bersama  yang melibatkan kegiatan, sharing, cooperative
learning,  diskusi  dan  sebagainya,  memungkinkan materi  pelajaran  tersebut  dimodel  sedemikian rupa  secara  bersama  untuk  diterapkan  di  sekolah masing-masing.  Prinsip  saling  asah  dan  saling asuhpun  terjadi  dengan  tak  terasa.  Prinsip  inilah yang  menunjukkan  berlakunya  teori  belajar konstruktivisme  dalam  kegiatan  tersebut.  Hasil studi  suatu  Ilmu  pengetahuan  secara  bersama- sama  memungkinkan  dimodel  lebih  cepat  dan komprehensif,  dengan  volume  masukan  yang besar pula akan makna belajar diperoleh.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Implementasi  diskusi  kelompok  interaktif Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dapat meningkatkan  mutu  kompetensi  pedagogik  guru fisika  dalam  menyusun  RPP  SMA  Kabupaten Sidenreng  Rappang  tahun  pelajaran  2015/2016. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  Dengan  menggunakan penilaian  melalui  rubrik  penilaian  aktivitas  guru dalam  proses  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  selama  implementasi  diskusi kelompok  interaktif  penyusunan  RPP  pada kegiatan MGMP fisika SMA Kabupaten Sidenreng  Rappang,  diketahui  pada  siklus  I jumlah  guru  aktif  8  (53,33%)  dari  15  guru,  dan jumlah  guru  tidak  aktif  7  (46,67%)  dari  15  guru. Pada siklus II jumlah guru aktif 15 (100%) dari 15 guru, dan semua guru sudah aktif dalam kegiatan penyusunan  RPP,  terdapat  peningkatan  yang cukup signifikan dari siklus I ke siklus II sebesar 46,67%,  yang  berarti  kategori  tergolong  sangat baik.
Implementasi  diskusi  kelompok  interaktif kegiatan  MGMP  fisika  berpengaruh  positif terhadap peningkatan mutu kompetensi pedagogik guru  fisika  SMA  dalam  menyusun  RPP  melalui Kabupaten  Sidenreng  Rappang  semester  ganjil tahun  pelajaran  2015/2016.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  keterlibatan  guru  dalam  kegiatan  tersebut meningkat.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  ini penulis  merekomendasikan  kepada  guru  fisika SMA  kabupaten  Sidenreng  Rappang  agar mengoptimalkan  perannya  sebagai  perencana,
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
pengorganisir,  dan  penilai  pembelajaran,  kepada kepala  sekolah  agar  memfasilitasi  guru  fisika untuk meningkatkan mutu kompetensi
pedagogiknya sehingga berimbas pada peningkatan prestasi belajar siswa yang berdampak  pada  mutu  pendidikan  di  sekolah dapat  meningkat,  kepada  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  dan  Depdiknas agar  lebih  sering  memfasilitasi  kegiatan  MGMP fisika dengan mengikutsertakannya dalam berbagai  diklat  sehingga  dapat  meningkatkan mutu pendidikan di kabupaten Sidenreng Rappang secara khusus

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2007).  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta
: BSNP.
Depdiknas.  (2003). Revitalisasi  Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) . Jakarta : Program Pendidikan Menengah Umum.
Depdiknas. (2008). Pedoman Penelitian Tindakan
Sekolah (School Action Research) Peningkatan Kompetensi Supervisi Pengawas  Sekolah  SMA  /  SMK.  Jakarta : Dirjen PMPTK.
Fatmala, & Mochamad Nursalim (2019).
Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Perilaku Bullying  Siswa  Kelas  Viii  Smpn  2 Gedanganintan https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.p hp/jurnal-bk-unesa/article/view/29139 (10)1 Makmun,  A.  S.  (2005). Psikologi  Kependidikan,
Perangkat  Sistem  Pengajaran  Modul .
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Panitia Pelaksana Pendidikan dan Latihan Profesi
Guru  Rayon  10  Jawa  Barat.  (2009).
Bahan  Ajar  Pendidikan  dan  Latihan Profesi Guru (PLPG), Pengawas.
Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007
Tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rohmah  A.  (2006).  Pengaruh  Diskusi  Kelompok untuk Menurunkan Stres
pada Mahasiswa  yang  Sedang  SkripsiFaridah https://www.neliti.com/publications/244 94/pengaruh-diskusi-kelompok-untuk- menurunkan-stres-pada-mahasiswa- yang-sedang-skri
Sagala,  H.  S.  (2006).  Administrasi  Pendidikan Kontemporer. Bandung : Alfabeta. Sudjana,  H.  N.  (2009). Penelitian  Tindakan Kepengawasan,  Konsep  dan  Aplikasinya bagi  Pengawas  Sekolah .  Jakarta  :
Binamitra Publishing.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wardani,  I,  dkk.  (2007). Penelitian  Tindakan Kelas. Buku Materi Pokok
IDIK4008/2SKS/MODUL  1-6.  Jakarta  : Universitas Terbuka.