Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 2, Issue. 2, 2021, pp. 81-94

## Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi,  Sarana  Prasarana,  dan  Iklim Sekolah  terhadap  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    di  Sekolah Dasar Negeri
Jamaluddin Malik 1 , Sutaryat Trisnamansyah 2 , Agus Mulyanto 3 ,1,2,3 Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
e-mail: Jamaluddinmalik2016@gmail.com, yatsutarytat@ymail.com, agusmulyantouin@gmail.com
Submitted: 21-04-2021 Revised : 10-10-2021 Accepted: 22-10-2021
ABSTRACT. The  main  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  contribution  of  competence, motivation,  infrastructure,  and  school  climate  to  the  leadership  of  the  principal.  The  research method used in this study is quantitative with questionnaire data collection techniques given to 202 public elementary school principals in South Lampung Regency as research samples. The results of data  collection  were  then  analyzed  using  path  analysis  and  multiple  regression  techniques.  The findings of this study are (1) competence contributes significantly to the principal's leadership by 77.4% which is categorized as strong/high influence (2) motivation contributes significantly to the principal's  leadership  by  61.1%  which  is  categorized  as  moderate/sufficient  influence  (3)  means infrastructure  contributed  significantly  to  the  principal's  leadership  by  97.8%  which  was categorized as very strong/very high (4) school climate contributed significantly to the principal's leadership by 85.7% which was categorized as strong/high (5) competence, motivation, facilities infrastructure, and school climate simultaneously contributed significantly to the leadership of the principal by 98.1% which was categorized as very strong/very high influence.
Keywords : Competence, motivation, infrastructure, school climate, principal leadership
ABSTRAK. Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kontribusi  kompetensi, motivasi,  sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan teknik pengumpulan data kuesioner  yang  diberikan  kepada  202  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  sebagai sampel  penelitian.  Hasil  pengumpulan  data  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  jalur  dan  regresi  ganda.  Temuan  penelitian  ini  adalah  (1)  kompetensi  berkontribusi signifikan terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 77,4% yang dikategorikan pengaruhnya kuat/tinggi  (2)  motivasi  berkontribusi  signifikan  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar 61,1% yang dikategorikan pengaruhnya sedang/cukup (3) sarana prasarana berkontribusi signifikan terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  97,8%  yang  dikategorikan  pengaruhnya  sangat kuat/sangat  tinggi  (4)  iklim  sekolah  berkontribusi  signifikan  terhadap  kepemimpinan  kepala sekolah  sebesar  85,7%  yang  dikategorikan  pengaruhnya  kuat/tinggi  (5)  kompetensi,  motivasi, sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  secara  simultan  berkontribusi  signifikan  terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 98,1% yang dikategorikan pengaruhnya sangat kuat/sangat tinggi.
Keywords : Kompetensi, motivasi, sarana prasarana, iklim sekolah kepemimpinan kepala sekolah
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v2i2.48
How to Cite Usman,  J.  Trisnamansyah,  S.  Mulyanto,  A  (2021).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi,  Sarana Prasarana,  dan  Iklim  Sekolah  terhadap  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    di  Sekolah  Dasar Negeri. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Volume (2), 81-94

## PENDAHULUAN
Sejarah  pertumbuhan  peradaban  manusia  banyak  menunjukkan  bukti  bahwa  salah  satu faktor  yang  menentukan  keberhasilan  dan  keberlangsungan  organisasi  adalah  kuat  tidaknya kepemimpinan.  Kegagalan  dan  keberhasilan  suatu  organisasi  banyak  ditentukan  oleh  pemimpin karena pemimpin merupakan pengendali dan penentu arah yang hendak ditempuh oleh organisasi menuju tujuan yang akan dicapai (Alam, 2018; Khoiri, 2016). Semakin tinggi kepemimpinan yang diduduki  seseorang  dalam  organisasi,  nilai  dan  bobot  strategi  dari  keputusan  yang  diambilnya semakin  besar.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kedudukan  seseorang  dalam  organisasi,  keputusan yang diambilnya pun lebih mengarah  kepada hal-hal yang lebih operasional (Apud et al., 2020; Brooks & Mutohar, 2018).
Begitu  juga  di  sekolah,  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolah  tersebut  memiliki kedudukan dan peranan yang sangat penting dalam mengelola sekolah serta unsur-unsur yang ada di dalamnya agar dapat berjalan dan digunakan seoptimal mungkin dalam upaya mencapai tujuan pendidikan(Brooks  &  Sungtong,  2016;  Fitrah,  2017).  Kepala  sekolah  merupakan  tokoh  sentral dalam  kegiatan  pendidikan,  sehingga  dapat  dikatakan  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan pendidikan dan pencapaian mutu pendidikan terletak di tangan kepala sekolah. Sebagaimana yang dikemukakan  (Rohiat,  2010)  bahwa  “ kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  berfungsi  sebagai  pengelola  dan eksekutif  di    sekolah  sangat  berperan  dalam  mencapai  tujuan  dalam  pendidikan  dan  pelaksanaan  tugas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru ”.
Menurut (Mulyono, 2008) juga menegaskan bahwa “ pengembangan aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran dan prestasi yang dicapainya tergantung pada kepala sekolah sebagai sentral pendidikan ”. Begitu  pula  yang  dikemukakan  (Wahjosumidjo,  1999),  bahwa  “ peran  kepemimpinan  kepala  sekolah sangat besar dalam membawa perubahan perilaku, intelektual peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan .” (Mulyasa,  2002)  berpendapat  bahwa  “ banyak  hasil-hasil  studi  yang  menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan yang terdapat dalam suatu organisasi merupakan faktor yang berhubungan dengan produktivitas dan efektifitas organisasi .”
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  dengan  kepemimpinan kepala sekolah akan sangat membantu pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan pencapaian mutu pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya.  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  tinggi rendahnya mutu pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor dan diantara faktor yang terpenting adalah kepemimpinan kepala sekolah. Sehingga dapat dikatakan bahwa kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan (Abd Hamid et al., 2012; Pratama, 2019).
Dalam ajaran Islam fungsi kepemimpinan sangat penting dalam kehidupan manusia, untuk itu Allah SWT menjadikan manusia sebagai pemimpin di muka bumi yang bertanggung jawab atas segala  perbuatannya  dan  mengelola  serta  memanfaatkan  alam  semesta.  Sebagaimana  dijelaskan dalam QS: al-Baqarah (30) dimana Allah SWT mengatakan bahwa
“ Ingatlah  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  para  malaikat:  “Sesungguhnya  Aku  hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi, “mereka berkata: “Mengapa Engkau hendak menjadikan (khalifah)  di  bumi  itu  orang  yang  akan  membuat  kerusakan  padanya  dan  menumpahkan  darah, padahal  kami  senantiasa  bertasbih  dengan  memuji  Engkau  dan  mensucikan  Engkau?”  Tuhan berfirman: “Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui .”
Menurut Burhanudin (Burhanuddin, 1994) memimpin berarti membimbing, mengarahkan, menuntun  dan  merintiskan  jalan.  Sejalan  dengan  itu  (Nawawi,  1988)  mengemukakan  bahwa
kepemimpinan  adalah  kemampuan  menggerakkan,  memberikan  motivasi  dan  mempengaruhi orang-orang  agar  bersedia  melakukan  tindakan-tindakan  yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan melalui keberanian mengambil keputusan tentang kegiatan yang harus dilakukan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  maka  kepemimpinan  merupakan  suatu  usaha yang  dilakukan  oleh  seseorang  dengan  segenap  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan  dan  menggerakkan  orang-orang  yang dipimpinya  supaya  mereka  mau  bekerja  sama    dengan  penuh  semangat  dan  kepercayaan  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  firman  Allah  SWT dalam Surat As-Sajadah (24) ” dan Kami jadikan di antara mereka itu pemimpin-pemimpin yang memberi petunjuk dengan perintah Kami ketika mereka sabar. Dan adalah mereka meyakini ayat-ayat kami ”.
Menurut  Marno  dan  Supriyatno  (Marno  &  Supriyatno,  2013)  kepala  sekolah  sebagai seorang  pemimpin  bertugas  dan  bertanggung  jawab  sebagai:  pusat  komunikasi  sekolah,  pusat konseling  bagi  guru  dan  siswa,  devisi  riset  sekolah  untuk  mengoleksi,  menganalisis,  dan mengevaluasi  informasi  berkaitan  dengan  hasil  kegiatan  belajar  mengajar,  pusat  perencanaan untuk  problem  solving  sekolah  dan  pemrakarsa  perbaikan  sekolah,  pusat  sumber  untuk mendorong  kerja  yang  kreatif,  agen  koordinasi  yang  membina  hubungan  sekolah  dengan masyarakat secara sehat dan pusat koordinasi kegiatan atau usaha sekolah.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dipahami  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus melakukan  tugas-tugasnya  dengan  baik  baik  sebagai  manajer,  administrator,  pengawas  dan pelayanan  dalam  pengajaran  (Devi  &  Subiyantoro,  2021).    Dengan  pelaksanaan  tugas-tugas kepemimpinan  demikian  kepala  sekolah  akan  dapat  menciptakan  suasana  kerja  yang  harmonis dan  menciptakan  iklim  kerja  yang  memotivasi  para  guru  dan  guru  lainnya  untuk  semakin meningkatkan  produktifitas  dan  efektivitas  kerjanya  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan. Semua perilaku kepemimpinan tersebut dikarenakan nilai-nilai yang ada dan tertanam dalam diri kepala  sekolah,  yang  menggerakkan  perilaku  kepemimpinannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang dianutnya tersebut (Fauzi, 2017).
Berdasarkan  uraian  tersebut  dipahami  bahwa  efektif  tidaknya  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor  kompetensi  kepala sekolah.  Kepala  sekolah  yang  berkompetensi  tentu  akan  dapat  melaksanakan  fungsi,  tugas  dan tanggung  jawabnya  dengan  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kepala  sekolah  yang  kurang berkompeten (Nilda et al., 2020; Saifullah, 2016).
Menurut  Masyhudi  yang  dikutip  oleh  (Fitriani  &  Hakim,  2021)  Syarat-syarat  yang  secara konsisten melekat pada para  kepala sekolah yang efektif yang menunjukkan kepala sekolah yang sukses  antara  lain:  rasa  tanggung  jawab,  perhatian  untuk  menyelesaikan  tugas,  enerjik,  tepat, berani  mengabil  resiko,  orisinil,  percaya  diri,  terampil  mengendalikan  stress,  mampu mempengaruhi dan mampu mengkoordinasikan usaha pihak lain dalam rangka mencapai tujuan lembaga.
Syarat-syarat  tersebut  harus  dimiliki  seorang  kepala  sekolah,  karena  dalam  mencapai  dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah-sekolah mutlak ditentukan oleh  kepala sekolah dalam organisasi. Itu artinya  kepala sekolah kepala  sekolah harus bersikap kreatif dan proaktif terhadap tuntutan  perubahan  efektif  dan  berorientasi  pada  perbaikan  mutu  (Amirudin,  2019;  Fajriana  & Aliyah, 2019). Semua itu menuntut kepala  sekolah memiliki berbagai keahlian atau kompetensi untuk  menjalankan  upaya  perbaikan  mutu  sekolahnya.  Atau  dengan  kata  lain  untuk  mencapai mutu  pendidikan,  maka  diperlukan  kepala  sekolah  yang  berkompeten.  Berdasarkan  pendapat tersebut  dipahami  bahwa  kepala  sekolah  yang  berkompetensi  akan  memiliki  kinerja  yang  lebih baik dibandingkan kepala sekolah yang kurang berkompetensi (Asmendri, 2014).
Faktor  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah faktor motivasi kepala sekolah. Kepala sekolah diharapkan memiliki motivasi yang tinggi dalam
pekerjaannya  sehingga  membawa  dampak  positif  demi  kemajuan  sekolahnya.  Motivasi  kerja terdiri dari tiga elemen penting antara lain arah kerja, usaha kerja dan ketekunan. Motivasi kerja merupakan hal yang penting bagi kepala sekolah dalam melakukan pekerjaannya karena karyawan dapat melakukan pekerjaannya dengan baik apabila memiliki motivasi kerja yang tinggi(Ekosusilo & Soepardjo, 2014; Heriyono et al., 2021; Prasetya, 2013). oleh karena itu melalui ketiga elemen tersebut, setiap kepala sekolah dapat dilihat seberapa besar motivasi kerja terhadap pekerjaannya. Sebagaimana  hasil  penelitian  (Siregar,  2018)  yang  menemukan  bahwa  motivasi  kepala  sekolah memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  komitmen  kerja  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai seorang pemimpin.
Faktor selanjutnya yang dapat mempengaruhi perilaku kepemimpinan kepala sekolah adalah sarana prasarana sekolah. Sarana prasarana sekolah yang memadai memiliki peranan yang penting dalam meningkatkan perilaku kepemimpinan kepala sekolah.
(E Mulyasa, 2011) menjelaskan bahwa Kelengkapan sarana prasarana sekolah adalah sangat penting,  sebab  sarana  pembelajaran  yang  lengkap  dan  rapi  akan  menciptakan  kondisi  yang menyenangkan bagi semua personil sekolah. Tersedianya sarana prasarana sekolah yang memadai secara  kualitatif  dan  kuantitatif  serta  relevan  dengan  kebutuhannya  dapat  dimanfaatkan  secara optimal dan mendukung profesionalisme.
Adapun (Qomariyah, 2016) juga menyatakan bahwa Keberadaan sarana prasarana sekolah mutlak  dibutuhkan  dalam  pendidikan,  sehingga  termasuk  dalam  komponen-komponen  yang harus  dipenuhi  dalam  melaksanakan  pendidikan.  Tanpa  sarana  prasarana  sekolah  bisa mengagalkan  pendidikan  dalam  mencapai  tujuannya.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut dipahami  bahwa  sarana  pembelajaran  memberikan  kontribusi  pada  peningkatan  perilaku kepemimpinan kepala sekolah.
Faktor  iklim  sekolah  juga  dapat  mempengaruhi  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah. Iklim  organisasi  sekolah  merupakan  hal  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  iklim  sekolah    akan  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku warga sekolah yang kemudian menentukan kinerja warga sekolah dan lembaga sekolah tersebut (Khoiri, 2016).
Sebagaimana  yang  dikemukakan  (Ihsan  et  al.,  2021;  Rony,  2021)  bahwa  bahwa  iklim organisasi  memberikan  arah  dan  memperkuat  standar  perilaku  untuk  mengendalikan  pelaku organisasi  agar  melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya  secara  efektif  dan  efisien.  (Pupuh  et al., 2013) juga menyatakan bahwa Iklim organisasi sebagai bagian dari budaya organisasi sekolah akan  mewarnai  cara  bertindak  anggota  organisasi  dalam  aktivitas  sehari-hari.  Berdasarkan pendapat  tersebut  dipahami  bahwa  iklim  sekolah  akan  berpengaruh  terhadap  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah.  Artinya  apabila  iklim  sekolah  kondusif  dan  mendukung  serta mendorong  peningkatan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  perilaku  kepemimpinan kepala sekolah akan meningkat dengan lebih baik (Abdullah, 2019; Rofifah et al., 2021).
Berdasarkan hasil penelitian awal di SD Negeri yang ada di Kabupaten Lampung Selatan, dari  471  orang  kepala  SD  Negeri  semuanya  memiliki  jenjang  pendidikan  minimal  S.1.,  bahkan 24,4%  dari  jumlah  keseluruhan  kepala  sekolah  tersebut  telah  mencapai  jenjang  pendidikan  S.2. Berdasarkan  data  latar  belakang  pendidikan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan yang diperoleh tersebut, menunjukkan bahwa kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan memiliki  kecerdasan  intelektual,  karena  mampu  mencapai  jenjang  pendidikan  sarjana  bahkan sampai pada jenjang strata dua.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan, diperoleh  informasi  awal  bahwa  kepala  sekolah  mereka  berkompeten  yang  ditunjukkan  dari kemampuan  kepala  sekolah  dalam  memberikan  pengarahan  kepada  para  guru  maupun  staf  TU lainnya,  memiliki  pengetahuan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  dan    masalah    administratif
lainnya,  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  organisasi,  mampu  menujukkan  pikiran yang  jernih  dalam  menghadapi  berbagai  masalah  sekolah,  mampu  berkomunikasi  dengan  baik sehingga mudah untuk dipahami (Wawancara, Guru: 3 – 8 September 2018).
Adapun  hasil  wawancara  awal  kepada  beberapa  orang  guru  di  SD  Negeri  Kabupaten Lampung  Selatan  terhadap  motivasi  kerja  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan, diperoleh  data  awal  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  motivasi  kerja  yang  ditunjukkan  dari  selalu disiplin dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya, bersikap optimis atas hasil yang akan diperoleh,  tidak  mudah  putus  asa  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya,  semangat  dalam melakukan segala sesuatu, mampu menjadikan dirinya sebagai teladan yang baik, dan tidak pernah pamrih dalam memberikan bantuan, (Wawancara, Guru: 3 – 8 September 2018).
Hasil observasi awal terhadap motivasi kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan, jarang  sekali  terlihat  kepala  sekolah  tidak  pernah  melupakan  dan  meninggalkan  tugas  dan tanggung jawabnya, selalu datang ke sekolah dan memantau setiap kegiatan di sekolah, bersikap tegas dan konsekuen atas setiap peraturan dan kebijakan yang ada (Observasi: Juli  – September 2018).
Penelitian  awal  terhadap  sarana  prasarana  sekolah,  diperoleh  data  awal  bahwa  sebagian besar  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  memiliki  sarana  prasarana  sekolah,  seperti: perpustakaan, alat-alat olahraga, komputer, LCD, buku-buku pelajaran, alat-alat praktikum IPA, dan fasilitas pembelajaran lainnya (peta, globe, alat kesenian), keadaan sarana prasarana sekolah tersebut cukup baik dan sesuai dengan jumlah kebutuhan siswa, memiliki tempat khusus untuk melakukan kegiatan sosio-religius seperti mushala, masing-masing kelas memiliki meja dan kursi yang  tersusun  rapi  serta  sesuai  dengan  jumlah  siswa,  penataan  lingkungan  sekolah  cukup  rapi, bersih, dan nyaman (Wawancara, Guru: 3 – 8 September 2018).
Adapun  hasil  penelitian  awal  terhadap  iklim  organisasi  di  SD  Negeri  di  Kabupaten Lampung  Selatan,  diperoleh  data  awal  sebagai  berikut:  tatanan  lingkungan  sekolah  cukup  baik, bersih,  rapi,  ventilasi  udara  lancar,  jumlah  peserta  didik  dalam  setiap  kelas  ideal,  ruangan  kelas luas, cahaya yang masuk cukup dan tidak lembab, media pembelajaran cukup lengkap, setiap guru diberikan fasilitas pembelajaran, hubungan atar guru cukup akrab, antara guru walaupun berbeda mata  pelajaran  saling  bekerja  sama,  setiap  guru  dilibatkan  dalam  pengembangan  madrasah,  ide dan  kritikan  dari  guru  didengarkan  dan  dipertimbangkan  (Observasi:  Juli  –  September  2018). Salah seorang guru memberikan keterangan bahwa alat pembelajaran memenuhi kebutuhan guru dan cukup lengkap, sirkulasi udara baik di kelas maupun di ruang guru cukup baik, setiap kelas dan  ruang  guru  bersih  dan  rapi,  lingkungan  sekolah  juga  nyaman,  hubungan  antara  guru  dan pimpinan  akrab,  dan  pimpinan  memberikan  penghargaan  atas  hasil  kerja  mereka  (Wawancara, Guru: 3 -8 September 2018).
Hasil  prasurvey  terhadap  perilaku  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten Lampung  Selatan,  diperoleh  data  awal  bahwa  jarang  sekali  melakukan  kunjungan  kelas,  jarang sekali  mengadakan  pertemuan  atau  rapat  dengan  dewan  guru,  mengambil  kebijakan  atau keputusan terkadang tanpa didiskusikan atau meminta saran dan pendapat dari para guru maupun pegawainya,  langsung  memberikan  sanksi  kepada  guru  yang  melakukan  kesalahan  atau pelanggaran tata tertib sekolah tanpa ditanya terlebih dahulu kejelasannya, meneriman saran dan kritikan  akan  tetapi  jarang  ada  perbaikan,  kurang bersikap  objektif  dalam memutuskan  sesuatu, kurang memberikan inovasi-inovasi baru bagi kemajuan sekolah, jarang memberikan bimbingan dan  pengarahan  kepada  guru  dan  kurang  memperhatikan  kesejahteraan  para  guru  dan  pegawai (Wawancara, Guru: 3 – 8 September 2018).
Berdasarkan hasil penelitian awal tersebut, muncul permasalahan bahwa walaupun kepala sekolah  berkompeten,  memiliki  motivasi,  sekolah  memiliki  kelengkapan  sarana  prasarana  dan iklim sekolah yang baik, akan tetapi masih ada kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan menunjukkan sikap dan perilaku kepemimpinan yang kurang baik dan efektif. Padahal beberapa
hasil penelitian terdahulu membuktikan bahwa kompetensi, motivasi, sarana prasarana, dan iklim sekolah akan meningkatkan perilaku kepemimpinan kepala sekolah menjadi lebih efektif. Namun dari  hasil  penelitian  awal  di  SD  Negeri  Kabupaten  Lampung  Selatan,  walaupun  kepala  sekolah berkompeten,  memiliki  motivasi,  sekolah  memiliki  kelengkapan  sarana  prasarana  dan  iklim sekolah yang baik, akan tetapi perilaku kepemimpinan kepala sekolah masih belum efektif.
Hasil penelitian awal tersebut menunjukkan adanya kesenjangan antara teori dan fakta yang menyatakan  kompetensi,  motivasi,  sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  mempengaruhi  perilaku kepemimpinan kepala sekolah, namun yang ditemui di SD Negeri Kabupaten Lampung Selatan, kompetensi,  motivasi,  sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  tidak  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  menganalisis  pengaruh  kompetensi,  motivasi,  sarana prasarana, dan iklim sekolah terhadap perilaku kepemimpinan kepala sekolah, khususnya di SD Negeri dengan lokasi penelitian di Kabupaten Lampung Selatan. Sehingga dapat diketahui secara signifikan pengaruh kompetensi, motivasi, sarana prasarana, dan iklim sekolah terhadap perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah.  Melalui  penelitian  ini  diharapkan  dapat  ditemukannya  model majamenen  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  dan  efisien,  yang  dapat  meningkatkan mutu  pendidikan  khususnya  pada  tingkat  sekolah  dasar,  dengan  meningkatkan  kompetensi, motivasi, sarana prasarana, dan iklim sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  survey  dengan  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif  dan  pendekatan  multi  analisis.  Menggunakan  jenis  penelitian  survey  karena  dalam pengumpulan data, penulis menghimpun informasi dari para responden menggunakan kuesioner sebagai metode pokok. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kepala SD Negeri yang ada di Kabupaten Lampung Selatan sebanyak 471 kepala sekolah yang tersebar dalam 17 kecamatan di Kabupaten  Lampung  Selatan.  Pengambilan  jumlah  sampel  dalam  penelitian    ini    dengan menggunakan  metode  yang  dikembangkan  oleh  Isaac  dan  Michael.  Berdasarkan  perhitungan sampel penelitian Isaac dan Michael dengan taraf kesalahan 5%, maka dari 471 orang kepala SD Negeri yang ada di Kabupaten Lampung Selatan diperoleh sampel sebanyak 202 orang kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan. Uji statistik yang digunakan dalam penelitian ini ada dua yaitu analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana  prasarana  sekolah dan  iklim  SD  Negeri  di Kabupaten  Lampung  Selatan  pada  umumnya dikategorikan cukup/sedang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dan gambar berikut ini:

## Tabel 1
Rekapitulasi Profil SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan
N o Variabel Kategori Tinggi/Baik Sedang/Cukup Rendah/Kurang 1 Kepemimpinan kepala sekolah 24,3% 48% 27,7% 2 Kompetensi kepala sekolah 16,3% 50,5% 33,2% 3 Motivasi kepala sekolah 17,3% 64,9% 17,8% 4 Sarana prasarana sekolah 25,2% 49,5% 25,2% 5 Iklim sekolah 16,3% 54% 29,7%
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Pada tabel tersebut, diketahui bahwa pada umumnya tingkat kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi  kepala  sekolah,  motivasi  kepala  sekolah,  sarana  prasarana  sekolah  dan  iklim  SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan berada pada kategori sedang/cukup. Hal ini menandakan masih perlu ditingkatkannya upaya dari pihak pemerintah dan kepala sekolah, agar kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan semakin optimal.  Ada 4 (empat) faktor yang dapat meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah, yaitu:.

## Kompetensi Kepala Sekolah
Kompetensi kepala sekolah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan sebesar 77,4% yang dikategorikan pengaruhnya kuat/ tinggi. Semakin baik kompetensi kepala sekolah, maka kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten  Lampung  Selatan  akan  cenderung  semakin  meningkat.  Oleh  karena  itu  untuk meningkatkan kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan, kepala sekolah perlu selalu meningkatkan kompetensinya.
Temuan  penelitian  tersebut  relevan  dengan  (Manullang,  2017)  bahwa  kemampuan pemimpin mengatur waktu individu, merencanakan dan menetapkan prioritas, kemampua berpikir kritis, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, kemampuan menciptakan hubungan kerja yang  baik,  merupakan  beberaka  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  pemimpin  akan mempengaruhi kepemimpinan menjadi lebih baik. Dengan penurunan kompetensi tersebut, maka kepemimpinan seseorang akan menjadi kurang efektif.
Penelitian (Holmes, 2018) menemukan bahwa kompetensi yang dimiliki sumber daya, akan mempengaruhi  secara  signifikan  tehadap  efektivitas  kepemimpinannya.  Relevan  dengan  hasil penelitian (Ajefri, 2017) bahwa kepemimpinan kepala sekolah dipengaruhi oleh kompetensi kepala sekolah yang  meliputi keterampilan  teknis  maupun  keterampilan  non  teknis seperti  kemampuan dalam komunikasi sosialnya.
Penelitian  (Djafri  &  Rahmat,  2018)  menemukan  bahwa  pelatihan  yang  bertujuan meningkatan kompetensi kepala sekolah seperti pelatihan kemampuan berpikir profesional, sikap, kepribadian,  dan  keterampilan  manajerial  akan  meningkatkan  kepemimpinan  kepala  sekolah menjadi lebih baik. (Putri et al., 2020; Sari et al., 2018) menemukan bahwa untuk meningkatkan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif,  maka  perlu  meningkatkan  kompetensi  pribadi, kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial  kepala  sekolah.  Berdasarkan  temuan  dan  hasil penelitian yang relevan tersebut, dapat disimpulkan bahwa salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam  meningkatkan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  kepala  sekolah  harus  selalu meningkatkan  kompetensinya.  Dengan  meningkatkan  kompetensi,  kepala  sekolah  akan  mampu melaksanakan tugas-tugas kepemimpinnya dengan lebih efektif dan efisien.

## Motivasi Kepala Sekolah
Pengaruh  motivasi  kepala  sekolah  terhadap  kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri  di Kabupaten Lampung Selatan dari hasil penelitian sebesar 61,1% yang dikategorikan pengaruhnya sedang/cukup. Semakin baik motivasi kepala sekolah, maka kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten  Lampung  Selatan  cenderung  akan  lebih  meningkat.  Artinya  motivasi  kepala  sekolah memberikan kontribusi yang cukup besar terhadap peningkatan kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Heriyono  et  al., 2021)  yang  menemukan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  akan  menjadi  terbaik  apabila  pemimpin tersebut  mampu  memotivasi  dirinya  maupun  karyawannya  dengan  baik.  Hasil  penelitian
(Kusumah  &  Herawan,  2015)  menemukan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  kerja terhadap kinerja kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri Se-Kabupaten Garut.
Dengan  demikian  kinerja  kepala  sekolah  dengan  dimensi  manajer  leader, supervisor tidak akan mungkin jalan sesuai harapan apabila motor penggerak, pemberi arah tujuan, dan penyeleksi kegiatan yang terdapat dalam diri seseorang yang memiliki motivasi kerja tidak jalan dengan  baik  dan  maksimal,  sehingga  dengan  demikian  wajarlah  jika  kinerja  kepala  sekolah dipengaruhi  oleh  motivasi  kerja.  Dengan  demikian  dapatlah  dipahami  bahwa  seseorang  yang memiliki  motivasi  kerja  akan  memiliki  kelebihan  untuk  menjadikan  dirinya  berhasil  dan  sukses dalam  berbagai  kegiatan  dalam  kehidupan  ini,  termasuk  didalamnya  adalah  keberhasilan  dalam kinerja seorang kepala sekolah.
Berdasarkan  temuan  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi kepala sekolah memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah.  Semakin  baik  motivasi  kepala  sekolah,  maka  kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri  di Kabupaten  Lampung  Selatan  cenderung  akan  lebih  meningkat.  Artinya  motivasi  kepala  sekolah memberikan kontribusi yang cukup besar terhadap peningkatan kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan.

## Sarana Prasarana Sekolah
Sarana  prasarana  sekolah memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kepemimpinan kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan sebesar 97,8% yang dikategorikan pengaruhnya sangat kuat/sangat tinggi. Semakin baik sarana prasarana sekolah, maka kepemimpinan kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan akan cenderung semakin meningkat. Oleh karena itu untuk meningkatkan kepemimpinan kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan, sarana prasarana sekolah harus selalu ditingkatkan.
Berdasarkan  temuan  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sarana prasarana  sekolah  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  kepemimpinan  kepala sekolah.  Semakin  baik  sarana  prasarana  sekolah,  maka  kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri  di Kabupaten Lampung Selatan cenderung akan lebih meningkat. Artinya sarana prasarana sekolah memberikan kontribusi yang cukup besar terhadap peningkatan kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan.

## Iklim Sekolah
Iklim  sekolah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kepemimpinan  kepala  SD Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  sebesar  85,7%  yang  dikategorikan  pengaruhnya kuat/tinggi.  Semakin  baik  iklim  sekolah,  maka  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten Lampung  Selatan  akan  cenderung  semakin  meningkat.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan,  iklim  sekolah  harus  selalu ditingkatkan.
Berdasarkan temuan dan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa iklim sekolah memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah. Semakin baik iklim sekolah, maka kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan cenderung akan  lebih  meningkat.  Artinya  iklim  sekolah  memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap peningkatan kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  ada  empat  faktor  yang  dapat meningkatkan  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan,  yaitu:  (1) kompetensi kepala sekolah, (2) motivasi kepala sekolah, (3) sarana prasarana sekolah dan (4) iklim sekolah.  Apabila  setiap  faktor  tersebut  berdiri  sendiri,  maka  besarnya  pengaruh  terhadap kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  berbeda-beda.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2 Rekapitulasi Pengaruh Tiap Variabel terhadap
Kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan No Variabel X Variabel Y Kontribus i Kategori 1 Kompetensi kepala sekolah (X 1 ) Kepemimpinan kepala sekolah 77,4% Tinggi/K uat 2 Motivasi kepala sekolah (X 2 ) Kepemimpinan kepala sekolah 61,1% Sedang/Cukup 3 Sarana prasarana sekolah (X 3 ) Kepemimpinan kepala sekolah 97,8% Sangat Tinggi/Sangat Kuat 4 Iklim sekolah (X 4 ) Kepemimpinan kepala sekolah 85,7% Tinggi/K uat
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  tabel  tersebut,  menjelaskan  bahwa  variabel kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim sekolah, terbukti signifikan berpengaruh positif terhadap kepemimpinan kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1 Kontribusi Tiap Variabel terhadap
Kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan
Apabila kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim  sekolah  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di Kabupaten  Lampung  Selatan,  maka  kontribusi  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah,  motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim sekolah secara bersama-sama dalam penelitian
Kompetensi Kepala
Sekolah (X 1 ) R= 0,774 Kepemimpi nan Kepala Sekolah (Y) R= 0,611 Motivasi Kepala Sekolah (X 2 ) R= 0,978 Sarana Prasarana Sekolah (X 3 )
R= 0,857 Iklim Sekolah (X 4 )
ini  terhadap  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  Di  Kabupaten  Lampung  Selatan  sebesar  98,1% yang dikategorikan pengaruhnya sangat kuat/sangat tinggi.
Tabel 3
Rekapitulasi Kontribusi Variabel X1,  X2, X3, dan X4 secara Simultan terhadap Kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan.
No Variabel X Variabel Y Kontribusi Kategori
1 X 1 ,  X 2 , X 3 , dan X 4 secara Simultan Kepemimpinan kepala sekolah 98,1% Sangat Kuat/ Sangat Tinggi
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  tabel  tersebut,  menjelaskan  bahwa  variabel kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim sekolah secara bersama-sama, terbukti signifikan berpengaruh positif terhadap kepemimpinan kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2 Kontribusi Variabel X1,  X2, X3, dan X4 secara Simultan terhadap Kepemimpinan Kepala SD Negeri di Kabupaten Lampung Selatan
Pada tabel dan gambar tersebut, diperoleh gambaran yang jelas bahwa apabila kompetensi kepala  sekolah,  motivasi  kepala  sekolah,  sarana  prasarana  sekolah  dan  iklim  sekolah  secara bersama-sama  memberikan  pengaruh  pada  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  Di  Kabupaten Lampung Selatan, maka kontribusi diberikan keempat variabel tersebut akan dapat meningkatkan kepemimpinan kepala SD Negeri Di Kabupaten Lampung Selatan menjadi lebih baik lagi sebesar 98,1%.  Temuan  tersebut  memperjelas  bahwa  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  Di  Kabupaten Lampung  Selatan  akan  menjadi  lebih  baik  apabila  tingkat  kompetensi  kepala  sekolah,  motivasi
Kompetensi Kepala
Sekolah (X 1 ) Kepemimpi nan Kepala Sekolah (Y) Motivasi Kepala Sekolah (X 2 )
R= 0981 Sarana Prasarana Sekolah (X 3 ) Iklim Sekolah (X 4 )
kepala  sekolah,  sarana  prasarana  sekolah  dan  iklim  sekolah  meningkat.  Artinya  kepemimpinan kepala SD Negeri Di Kabupaten Lampung Selatan akan semakin meningkat apabila kompetensi kepala  sekolah,  motivasi  kepala  sekolah,  sarana  prasarana  sekolah  dan  iklim  sekolah  meningkat. Untuk lebih  jelasnya berikut hasil temuan penelitian  secara keseluruhan dari  pengujian  hipotesis yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 Rekapitulasi Pengaruh antar Variabel No Variabel Variabel Kontribus i Kategori 1 Kompetensi kepala sekolah (X 1 ) Kepemimpinan kepala sekolah (Y) 77,4% Tinggi/K uat 2 Motivasi kepala sekolah (X 2 ) Kepemimpinan kepala sekolah (Y) 61,1% Sedang/Cukup 3 Sarana prasarana sekolah (X 3 ) Kepemimpinan kepala sekolah (Y) 97,8% Sangat Tinggi/ Kuat 4 Iklim sekolah (X 4 ) Kepemimpinan kepala sekolah (Y) 85,7% Tinggi/K uat 5 Kompetensi kepala sekolah (X 1 ), Motivasi kepala sekolah (X 2 ), Sarana prasarana sekolah (X 3 ), Iklim sekolah (X 4 )
Kepemimpinan kepala sekolah (Y)
98,1% Sangat Tinggi/ Kuat
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Hasil penelitian yang diperoleh pada tabel tersebut, menjelaskan bahwa (1) semua variabel X  dalam  penelitian  ini  memberikan  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  variabel  Y  (2) variabel X1, X2, X3, dan X4, secara bersama-sama memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap variabel Y.
Berdasarkan  temuan  tersebut  diketahui  bahwa  dari  empat  variabel  X  yaitu  kompetensi kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, sarana prasarana sekolah dan iklim sekolah, yang paling besar  kontribusinya  terhadap  peningkatan  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten Lampung  Selatan  adalah  sarana  prasarana  sekolah  yaitu  sebesar  97,8%  yang  dikategorikan pengaruhnya sangat tinggi atau sangat kuat. Sedangkan yang lebih rendah pengaruhnya terhadap kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  dari  ketiga  variabel  tersebut adalah motivasi kepala sekolah yaitu sebesar 61,1%.
Temuan tersebut mengindikasikan bahwa sekolah yang memiliki sarana pembelajaran yang memenuhi standar minimal yang paling besar pengaruhnya terhadap peningkatan kepemimpinan kepala  SD  Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Selatan  dibandingkan  faktor  lainnya.  Artinya  perlu perhatian  dari  pihak  pemerintah  maupun  sekolah  dan  kepala  sekolah  sendiri  untuk  berupaya meningkatkan  sarana  prasarana  sekolahnya.  Karena  sarana  prasarana  sekolah  akan  berpengaruh sangat  besar  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  khususnya  pada  SD  Negeri  di  Kabupaten Lampung Selatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  kompetensi  berkontribusi signifikan terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 77,4% yang dikategorikan pengaruhnya kuat/tinggi (2) motivasi berkontribusi signifikan terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 61,1%  yang  dikategorikan  pengaruhnya  sedang/cukup  (3)  sarana  prasarana  berkontribusi signifikan terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 97,8% yang dikategorikan pengaruhnya
sangat  kuat/sangat  tinggi  (4)  iklim  sekolah  berkontribusi  signifikan  terhadap  kepemimpinan kepala  sekolah  sebesar  85,7%  yang  dikategorikan  pengaruhnya  kuat/tinggi  (5)  kompetensi, motivasi,  sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  secara  simultan  berkontribusi  signifikan  terhadap kepemimpinan kepala sekolah sebesar 98,1% yang dikategorikan pengaruhnya sangat kuat/sangat tinggi.

## REFERENSI
Abd Hamid, S. R., Syed Hassan, S., & Ismail, N. A. (2012). Teaching Quality and Performance Among Experienced Teachers in Malaysia. Australian Journal of Teacher Education , 37 (11). https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n11.2
Abdullah,  M.  (2019).  School  Culture  to  Serve  Performance  of  Madrasah  in  Indonesia. QIJIS (Qudus International Journal of Islamic Studies) , 7 (1), 71. https://doi.org/10.21043/qijis.v7i1.4809
Ajefri, F. (2017). Efektifitas Kepemimpinan Dalam  Manajemen Berbasis Madrasah. Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 7 (2), 99–119. https://doi.org/10.24042/alidarah.v7i2.2265
Alam,  N.  A.  R.  (2018).  Strengthening  Leadership  Culture  (The  Role  of  Kyai  in  Indonesian Pesantren). At-Ta’dib , 13 (1),  undefined-undefined.  https://doi.org/10.21111/at- tadib.v13i1.1986
Amirudin,  A.  (2019).  Model  Manajemen  Pondok  Pesantren  dalam  Peningkatan  Mutu  Santri Bertaraf Internasional: Studi pada Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto Jawa Timur. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan
Islam , 9 (2), 222–241.
https://doi.org/10.24042/alidarah.v9i2.5607
Apud, A., Adam, H. S. bin H., & Irawan, F. (2020). Kyai Leadership in Internalizing Nationalism Values at Pesantren. Jurnal Pendidikan
Islam , 6 (2), 153–164. https://doi.org/10.15575/jpi.v6i2.9687
Asmendri. (2014). The Roles of School Principal in the Implementation of Character Education at Boarding School. Al-Ta Lim Journal , 21 (2), 104–111. https://doi.org/10.15548/jt.v21i2.87
Brooks, M. C., & Mutohar, A. (2018). Islamic school leadership: A conceptual framework. Journal of Educational
Administration and History , 50 (2), 54–68. https://doi.org/10.1080/00220620.2018.1426558
Brooks, M. C., & Sungtong, E. (2016). „We still have bombings‟: School principals and insurgent violence  in  Southern  Thailand. International  Journal  of  Leadership  in  Education , 19 (5),  505– 533. https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1059489
Burhanuddin. (1994). Analisis administrasi manajemen dan kepemimpinan pendidikan: Burhanuddin . Bumi Aksara.
Devi,  A.  D.,  &  Subiyantoro,  S.  (2021).  Implementation  of  Democratic  Leadership  Style  and Transformational  Head  of  Madrasah  in  Improving  The  Quality. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 14–26. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1162
Djafri, N., & Rahmat, A. (2018). Mapping of Leadership Species Protection for the Sustainable Economic Growth of Local Communities. European Research Studies Journal , XX (4A), 432– 442. https://ersj.eu
E Mulyasa. (2011). Menjagi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan (11th ed.). Rosdakarya.
Ekosusilo,  M.,  &  Soepardjo,  S.  (2014).  Faktor  Dominan  Yang  Memengaruhi  Motivasi  Kerja, Kinerja, Dan Kepuasan Kerja Guru SMA. Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (2).
Fajriana, A. W., & Aliyah, M. A. (2019). Tantangan Guru dalam Meningkatan Mutu Pendidikan Agama  Islam  Di  Era  Melenial. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 2 (2),  246–265. https://doi.org/10.31538/nzh.v2i2.324
Fauzi, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul  Haq:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (2),  42–53.  http://e- journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/31
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.90
Fitriani,  M.  I.,  &  Hakim,  M.  V.  F.  (2021).  Principal  Leadership  Patterns  in  Collaborating  With School  Committee. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 6 (1),  194–205. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1384
Heriyono, H., Chrysoekamto, R., Fitriah, R. N., & Kartiko, A. (2021). Gaya Kepemimpinan Prof. Dr.  Kh.  Asep  Saifuddin  Chalim  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Karyawan  di Pesantren. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (1),  21–30. https://pasca.jurnalikhac.ac.id/index.php/munaddhomah/article/view/64
Holmes,  T.  (2018).  „Almost  within  Cooee‟:  The  Implications,  for  Sole-parent  Families  Living beyond  Melbourne‟s  Suburban  Edge,  of  Long-term  Poverty  and  ‟Duty‟-based Interventions.
Sociology and
Anthropology ,
6 (9), 729–738. https://doi.org/10.13189/sa.2018.060905
Ihsan, M. N., Ahmad, N., Hasanah, A., & Suhartini, A. (2021). Islamic Boarding School Culture Climate  in  Forming  The  Religious  Attitude  of  Islamic  Students  in  Modern  and Agrobusiness Islamic Boarding Schools. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 362–382. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1492
Khoiri,  N.  (2016).  Madrasah  culture  based  transformational  leadership  model. Nadwa :  Jurnal Pendidikan Islam , 10 , 151–174. http://journal.walisongo.ac.id/index.php/nadwa Kusumah,  M.  D.,  &  Herawan,  E.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Pelatihan  Terhadap Kinerja  Kepala  Sekolah  Di  Sdn  Kabupaten  Garut. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 22 (2), Article 2. https://doi.org/10.17509/jap.v22i2.5398
Manullang,  M.  (2017).  The  Effect  of  Soft  Skills,  Competence  and  Human  Relations  Skills  on Principal  Leadership. International  Journal  of  Academic  Research  in  Economics  and  Management Sciences , 6 (4), Pages 14-27. https://doi.org/10.6007/IJAREMS/v6-i4/3413 Marno, & Supriyatno, T. (2013). Manajemen dan kepemimpinan pendidikan Islam . Refika Aditama. Mulyasa,  E.  (2002). Kurikulum  berbasis  kompetensi:  Konsep,  karakteristik,  dan  implementasi .  Remaja Rosdakarya.
Mulyono, M. A. (2008). Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan . Ar-Ruz Media.
Nawawi, H. (1988). Administrasi pendidikan . Haji Masagung.
Nilda, N., Hifza, H., & Ubabuddin, U. (2020). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar. Attadrib:  Jurnal Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 12–18. https://jurnal.staidagresik.ac.id/index.php/attadrib/article/view/160
Prasetya,  B.  (2013).  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pai  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa.
Edukasi:
Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 225–238. http://ejournal.staim- tulungagung.ac.id/index.php/EDUKASI/article/view/171
Pratama, Y. A. (2019). Implementasi Manajemen Pembelajaran Karakter Berbasis Total Quality Management  Di  SMP  Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 1–22. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i1.184 Pupuh, F., AA Suryana, & Fenny, F. (2013). Pengambangan Pendidikan karakter . Anggota Ikapi. Putri,  F.  F.,  Bafadal,  I.,  &  Juharyanto,  J.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Berprestasi.
JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 3 (1), 84–89. https://doi.org/10.17977/um027v3i12020p84
Qomariyah,  D.  N.  (2016).  Manajemen  Pondok  Pesantren  Dalam  Pemberdayaan  Santri.
FENOMENA , 12 (2).
Rofifah,  S.,  Sirojuddin,  A.,  Ma`arif,  M.  A.,  &  Zuana,  M.  M.  M.  (2021).  The  Influence  of Organizational  Culture  and  Work  Motivation  on  Teacher  Performance  at  the International  Standard  School,  Amanatul  Ummah  Mojokerto. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 27–40. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.899
Rohiat. (2010). Manajemen sekolah: Teori dasar dan praktik . Refika Aditama.
Rony. (2021). Urgensi Manajemen Budaya Organisasi Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Peserta  Didik:  The  Urgency  of  School  Organizational  Culture  Management  Against Character Building Students. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 2 (1), 98–121. https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.26
Saifullah,  C.  Z.  H.  (2016).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Profesional  Guru  Pada  Sma  Negeri  2  Pulo  Aceh  Aceh  Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 4 (3).
Sari,  D.  N.  A.,  Bafadal,  I.,  &  Wiyono,  B.  B.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  Manajerial  Dalam Rangka  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah. JAMP :  Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 213–221. https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p213
Siregar, Y. (2018). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru bimbingan dan konseling di SMA negeri Jakarta Timur. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1 (3), 232–238. Wahjosumidjo.  (1999). Kepemimpinan  kepala  sekolah:  Tinjauan  teoritik  dan  permasalahannya . Rajagrafindo Persada (Rajawali Pers).