## Pendampingan Penyelesaian Soal Berbasis Masalah pada Siswa SMK Muhammadiyah 2 Malang
Alfiani Athma Putri Rosyadi 1 , Reny Dwi Susanti 2 , Mayang Dintarini 3 , Siti Khoiruli Ummah 4 1 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Malang, athmaputri@gmail.com ; renydwi@umm.ac.id ; mayangdintarini@umm.ac.id ; khoiruliummah@umm.ac.id .
Abstrak; Kegiatan  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  proses  pendampingan penyelesaian  soal  berbasis  masalah  pada  siswa  SMK  Muhammadiyah  2  Malang.  Metode pelaksanaan kegiatan ini terdiri dari: a) persiapan, b) pendampingan, c) Implementasi,  dan evaluasi serta  refleksi. Subjek penelitian ini adalah 12 siswa SMK Muhamamadiyah Malang yang lulus tes awal penjaringan awal olimpiade tingkat sekolah. Hasil kegiatan pengabdian ini berupa hasil kerja siswa  selama  proses  pendampingan,  lembar  observasi  selama  proses  kegiatan  pendampingan  dan evaluasi  hasil  pendampingan.  Hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  kegiatan  pendampingan  yang  di dalamnya  terdapat  langkah-langkah:  a)  Analisis  pendahuluan,  b)  penyusunan  soal  pemecahan masalah, c) Kegiatan pendampingan, d) kegiatan akhir yang berupa refleksi kegiatan.
Kata Kunci : Pendampingan dan  Soal Berbasis Masalah
Abstract; This  devotional  activity  aims  to  explain  the  process  of  facilitation  of  problem- based problem solving on students of SMK Muhammadiyah 2 Malang. Method of implementation of  this  activity  consists  of:  a)  preparation,  b)  mentoring,  c)  Implementation,  and  evaluation  and reflection.  The  subjects  of  this  study  were  12  students  of  SMK  Muhamamadiyah  Malang  who passed  the  initial  preliminary  examination  of  early  olympic  level  of  school.  The  results  of  this devotional activity in the form of student work during the mentoring process, the observation sheet during the process of mentoring activities and evaluation of the outcome of mentoring. The result of this  dedication  is  a  mentoring  activity  in  which  there  are  steps:  a)  Preliminary  analysis,  b) preparation of problem solving problems, c) Assistance activities, d) final activities in the form of reflection of activities.

## Keywords: Problem-Based Assistance and Problems

## Pendahuluan
Olimpiade  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  setara MI/SD,  SMP/MTS,  SMA/MA  dan  PT. Seringkali  kegiatan  ini  jarang  diminati  siswa maupun mahasiswa karena soal yang ada pada olimpiade  tersebut  dalam  kategori  soal berbasis  masalah.  Soal  berbasis  masalah merupakan  salah  satu  jenis  soal  yang memiliki  kriteria  sebagai  berikut:  a)  soalnya merupakan  soal  tidak  rutin,  b)  dalam menyelesaikan  soal  tersebut  memerlukan strategi, dan c) soalnya berdasarkan permasalahan  yang  ada  Ratnaningsih,  N. (2003).
Ada  beragam  kondisi  yang  membuat pengajaran  tak  optimal  terserap  oleh  siswa. Misalnya,  anak  kurang  konsentrasi  saat  guru menjelaskan. Terkadang,  anak-anak  terlihat memperhatikan  pelajaran  tetapi  sebenarnya
mereka  sedang  melamun atau  bahkan mengerjakan  hal  lain.  Pelajar  juga  seringkali kurang minat dengan pelajarannya. Atau, bisa jadi  siswa  tak  suka  dengan  metode  ajar gurunya.  Kebanyakan  guru  mengajar  dengan metode  ceramah  sehingga  siswa  merasa bosan. Bisa  juga,  fasilitas  sekolah  kurang menunjang.  Minim  perpustakaan  atau  alat ajar,  bisa  jadi  di  antaranya.  Banyak  sekali penyebab lemahnya proses pembelajaran.
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan, jarang  sekali  sekolah  yang  mempunyai  guru khusus  olimpiade  Fakhrudin.(2010)..  Hal  ini disebabkan  karena  guru  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  yang  setara  soal olimpiade.  Selain  itu  biasanya  guru  tidak mempunyai waktu untuk melakukan pendampingan terhadap siswa yang mengikuti olimpiade.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut biasanya sekolah mengambil pilihan merekrut
guru  olimpiade  dari  sekolah  lain  yang kompeten.  Adanya  kegiatan  perekrutan  guru tersebut  menyebabkan  adanya  kasus  bahwa guru  tidak  mengetahui  karakter  awal  siswa seperti  guru  kelasnya.  Selain  pada  guru, kelemahan  juga  berlaku  pada  siswa.  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal  olimpiade.  Kebanyakan  siswa  masih menganggap  bahwa  soal  yang  diselesaikan sama  dengan  soal  yang  ditemukan  di  buku- buku sekolah, sehingga strategi yang digunakan masih bersifat satu langkah.
SMK  Muhammadiyah  2  Malang merupakan  salah  satu  sekolah  yang  di dalamnya  terdapat  lima  keahlian  yaitu: akuntansi, Administrasi Perkantoran, Pemasaran,  Multimedia  dan  TKJ.  Guru matematika  yang  ada  di  sekolah  tersebut  ada dua  orang  dimana  setiap  guru  rata-rata mengajar  2-3  bidang  keahlian.  Hal  ini menyebabkan  jam  mengajar  setiap  guru cukup  padat.  Sebelum  tahun  2016  di  sekolah tersebut  belum  pernah  mengikuti  lomba olimpiade  matematika.  Hal  ini  disebabkan karena  ketidaksiapan  guru  dan  siswa  dalam mengikuti  lomba  olimpiade  tersebut.  Pada tahun  2017  dalam  waktu  satu  tahun  sekolah ini  sudah  mengikuti  olimpiade  selama  dua kali.  Lomba  yang  ada  pada  UMM  dan  pada setingkat  kota  malang.  Hal  ini  merupakan salah  satu  keberhasilan  program  pengabdian dari  tim  pada  tahun  sebelumnya.  Setelah tahun  lalu  kami  memberikan  pendampingan pada  penyusunan  perangkat  pembelajaran sebagai  pendukung  kegiatan  olimpiade.  Pada tahun  ini,  tim  kami  berusaha  memfokuskan pada pendampingan guru dan siswanya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  diperlukan  pendampingan  Penyelesaian Soal  Berbasis  Masalah  pada  Siswa  SMK Muhammadiyah 2 Malang.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  ini  terdiri  dari  : a)  persiapan,  b)  pelaksanaan  dan  c)  refleksi. Berikut adalah penjelasan dari kegiatan ini.
a. Persiapan. Kegiatan persiapan dimulai dari observasi untuk  mengetahui  kondisi  di  sekolah berkaitan  dengan  kegiatan  olimpiade  dan sistematika pendampingan yang dilakukan di  sekolah  serta  dilakukan  kegiatan wawancara  dengan  pihak  sekolah  untuk
kegiatan  tersebut. Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara    yang  telah dilakukan,  tim  pengabdian  melakukan diskusi  internal  dan    mengkaji  literatur untuk  membahas  kemungkinan  solusi yang dapat membantu permasalahan  yang ada.  Setelah  diskusi  tersebut  dilanjutkan dengan pengkoordinasian untuk menentukan penanggung jawab pendamping olimpiade di sekolah. Dilanjutkan  dengan  penyusunan  jadwal kegiatan  yang  akan  dilakukan  selama pendampingan.
b. Pendampingan Pembuatan Handout
Workshop  yang  dilakukan  pada  kegiatan sebelumnya  dilanjutkan  dengan  kegiatan pendampingan  untuk  menindak  lanjuti. Kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan adalah membuat handout untuk olimpiade. Selain  mendampingi  guru,  tim  juga mendampingi siswa dalam menyelesaikan soal olimpiade.
c. Implementasi di Sekolah Rencana kegiatan  yang  sudah  disusun  sebelumnya untuk  selanjutnya  dilanjutkan  dengan kegiatan implementasi di sekolah. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melihat pelaksanaan  dari  rencana  yang  sudah dibuat  sebelumnya  dan  untuk  melihat implementasi  dari  handout  yang  sudah disusun  sebelumnya.  Implementasi  ini dilakukan  kurang  lebih  selama  5  kali pertemuan. Tim melihat proses pendampingan  terhadap  siswa  dan  guru SMK Muhammadiyah 2 Malang.
d. Evaluasi  dan  Refleksi  Selama  kegiatan implementasi  tim  pengabdian  melakukan evaluasi  secara  berkala  dan  berdiskusi untuk  mengatasi kendala  yang terjadi  dan untuk melakukan penyempurnaan.
Kendala-kendala  tersebut  yang  terjadi untuk  selanjutnya  dicarikan  solusi  untuk dapat  di  implementasikan  kembali  dan diharapkan  dapat  mengatasinya.  Setelah evaluasi,  kegiatan  selanjutnya  adalah refleksi  untuk  keterlaksanaan  kegiatan. Refleksi dilakukan setelah semua kegiatan berjalan,  mulai  dari  perencanaan  sampai dengan  implementasi.  Kegiatan  refleksi ini dilakukan oleh tim pengabdian beserta dengan guru  pendamping  olimpiade dengan  jalan  tanya  jawab  dan  diskusi.
Kegiatan  ini  dilakukan  guna  mengetahui apa saja yang terjadi pada saat
pelaksanaan berlangsung.
Refleksi dilakukan selama 1 pertemuan.

## Hasil Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  berlangsung  selama delapan  bulan  dengan  rincian  kegiatan sebagai berikut.
Tabel 1. Agenda Kegiatan Pengabdian
No
Bulan Ke  Uraian Kegiatan
1. 1 Persiapan 2. 2-5 Pendampingan 3. 6-7 Implementasi 4. 8 Evaluasi dan refleksi
Adapun  penjelasan  dari  setiap  kegiatan adalah sebagai  berikut.
a. Persiapan.
Kegiatan persiapan disini berlangsung selama satu  bulan.  Kegiatan  persiapan  diawali dengan  observasi  lapang  dengan  menemui guru  dan  kepala  SMK  Muhammadiyah  2 Malang.  Dari  hasil  observasi  diperoleh  data antara lain yaitu:
1. Guru  mengalami  permasalahan  dalam mengatasi  lomba  olimpiade  matematika setara SMK. Hal ini dikarenakan minimnya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung. Guru matematika yang ada di sekolah tersebut hanya ada dua orang guru dan  masing-masing  mempunyai  jadwal yang  padat  karena  keterbatasan  tenaga pendidik.
Gambar 1. Kegiatan Persiapan 2. Pendampingan Pendampingan dilakukan oleh tim pengabdian kepada dua orang siswa.
Pendampingan  dilakukan  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Hal
ini dimaksudkan  untuk  memaksimalkan  proses
pembelajaran dan dapat diketahui keterlaksanaannya.
Gambar  2.  Kegiatan  Pendampingan  yang  ada di UMM
Pendampingan  diikuti  oleh  12    siswa SMK  Muhammadiyah  2  Malang  dengan melibatkan  TIM  Pengabdian.  Berdasarkan hasil  dari implementasi  diperoleh data bahwa siswa  terlibat  secara  aktif  selama  proses pendampingan. Proses pendampingan berlangsung selama lima kali yaitu dua kali di SMK Muhammadiyah 2 Malang dan tiga kali pendampingan di UMM
3. Implementasi
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini berlangsung di sekolah  dan di  UMM. Hal ini dimaksudkan  untuk  memberikan  referensi yang cukup terkait dengan kegiatan pengabdian.    Berdasarkan  hasil  implementasi diperoleh data bahwa 60% siswa terlibat aktif selama  proses  implementasi.  Siswa  yang belum  terlibat  aktif  diberikan  bimbingan secara  individu  sehingga  dapat  mengikuti proses pembelajaran dengan baik. 4. Evaluasi dan refleksi Setelah proses pendampingan berlangsung  berikutnya  adalah  kegiatan evaluasi dan refleksi. Berdasarkan hasil revisi diperoleh  bahwa  :  a)  siswa  kesulitan  secara konseptual dan procedural terhadap pemecahan  masalah  matematika,  b)  guru dapat  menambah  referensi  dengan  terlibat aktif  dalam  forum  guru  yang  di  dalamnya terhadap  beberapa  orang  guru  olimpiade,  dan c)  perlunya  kolaborasi  antara  PT  dengan sekolah  sehingga  guru  dapat  terlibat  aktif dalam meningkatkan pengetahuannya.

## Kesimpulan
Hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  kegiatan pendampingan  yang  di  dalamnya  terdapat langkah-langkah:  a)  Analisis  pendahuluan,  b) penyusunan  soal  pemecahan  masalah,  c) Kegiatan  pendampingan,  d)  kegiatan  akhir yang berupa refleksi kegiatan.
Saran Saran pada pengabdian ini adalah pembimbingan  kepada  siswa  dapat  dilakukan secara tatap muka maupun secara online. Hal ini dilakukan karena siswa dapat meningkatkan  pengetahuannya  baik  secara konseptual maupun prosedural.

## Daftar Rujukan
Bicknell,  B.  (2008).  Gifted  Students  and  the Role  of  Mathematics  Competition.  APMC
13, 4(4), 16–20.
Darhim.  (2012).  Pengaruh  Pembelajaran Matematika  Kontekstual  terhadap  Sikap
Siswa Sekolah Dasar. [Online] Tersedia:
Fakhrudin.(2010). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik  Siswa  Melalui  Pembelajaran dengan  Pendekatan  Open  Ended.  Tesis Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Hidayat,  E. (2009). Peningkatan Kemampuan Komunikasi  Matematik  dan  Kemandirian Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama dengan
Menggunaka Pendekatan Matematika Realistik. Tesis Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia. Bandung.
IMO. International of Mathematics Olympiad.
Diakses  pada  17  Oktober  2016  dari www.imoofficial.org
Ratnaningsih,  N.  (2003).  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Matematik  Siswa SMU  Melalui  Pembelajaran  Berbasis
Masalah.  Tesis  Sekolah  Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Russefendi,  E.T.  (2010).  Perkembangan Pendidikan Matematika. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D. Bandung : Alfabeta. Sutawijaya,A dan Afgani,J. (2011). Pembelajaran Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka