Analysis  of  Independence  Completing  The  Assignment  in  Entrepreneurship Learning Class IV Students at SD Negeri 2 Waluyo
Fenti Retnoningrum, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret fentiretnoningrum26@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019
published 01/12/2019

## Abstract
In entrepreneurship learning, students are required to complete assignments independently with the intention of creating an independent, responsible, and good entrepreneurial generation. This study  aims  to  describe  the  independence  of  students  in  completing  assignments  in  the  fourth grade  entrepreneurship  learning  process  at  SDN  2  Waluyo.  This  research  approach  uses  a qualitative approach and descriptive research type. The subjects of this study were students in class  IV  at  SDN  2  Waluyo,  totaling  28  students.  Data  collection  was  carried  out  using observation  techniques,  questionnaires,  and  classroom  teacher  interviews.  The  results  of  this study  indicate  that  independence  in  the  good  category  is  self-confidence,  being  able  to  work alone, respecting time, and being responsible. While independence is in the sufficient category is to have the desire to compete to move forward and be able to make decisions. Keywords: Independence, Entrepreneurship Learning

## Abstrak
Dalam pembelajaran kewirausahaan, siswa dituntut untuk menyelesaikan tugas secara mandiri dengan  maksud  menciptakan  generasi  muda  yang  mandiri,  bertanggungjawab,  dan  memiliki jiwa  kewirausahaan  yang  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemandirian siswa dalam menyelesaikan tugas pada proses pembelajaran kewirausahaan kelas IV di SDN 2 Waluyo.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  tipe  penelitian deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di  SDN  2  Waluyo  yang  berjumlah  28 siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  angket,  dan  wawancara  guru kelas. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemandirian yang berada pada kategori baik adalah  percaya  diri,  mampu  bekerja  sendiri,  menghargai  waktu,  dan  bertanggung  jawab. Sedangkan  kemandirian  yang  berada  pada  kategori  cukup  adalah  memiliki  hasrat  bersaing untuk maju dan mampu mengambil keputusan.
Kata kunci: Kemandirian, Pembelajaran Kewirausahaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  setiap  peserta  didik  selalu  diarahkan  agar  menjadi siswa  yang  mandiri.  Dalam  perkembangannya  kemandirian  muncul  sebagai  hasil proses  belajar  dan  pengalaman.  Kemandirian  berasal  dari  kata  mandiri  yang  berarti berdiri  sendiri,  yaitu  suatu  keadaan  yang  memungkinkan  seseorang  mengatur  dan mengarahkan  diri  sendiri  sesuai  tingkat  perkembangannya  (Tursinawati,  2017). Sedangkan  Ali  dan  Asrori  (2012 :110),  menyatakan  “Kemandirian  merupakan  suatu kekuatan  internal  yang  diperoleh  melalui  proses  realisasi  kemandirian  dan  proses menuju  kesempurnaan”.  Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Orang  tua  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  membentuk  kemandirian  pada  diri  anak-anaknya.  Hal  ini disebabkan  karena  orangtualah  yang  menjadi  pendidik  pertama  dalam  keluarga. Dengan kata lain, orang tua menjadi penanggung jawab pertama dan utama terhadap pendidikan  anak-anaknya.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  guru  memiliki  peran penting untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemandirian siswa.
Dalam  pembelajaran  kewirausahan  di  sekolah  dasar,  kemandirian  siswa  dapat ditentukan ketika  siswa mampu  atau tidak  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan yang  dihadapi.  Kemandirian  siswa  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  biasanya ditandai  dengan  kemampuan  bekerja  sendiri,  kreatif  dan  inisiatif,  mengatur  tingkah laku,  bertanggung  jawab,  mampu  menahan  diri,  membuat  keputusan  sendiri,  serta mampu  mengatasi  masalah  tanpa  ada  pengaruh  dari  orang  lain.  Gea  (2012:195) mengatakan  bahwa  “individu  dikatakan  mandiri  apabila  memiliki  lima  ciri  sebagai berikut:  1)  percaya  diri, 2) mampu  bekerja  sendiri,  3)  menghargai  waktu,  4)  tanggung jawab, 5) memiliki hasrat bersaing untuk maju, dan 6) mampu mengambil keputusan ”. Keenam ciri-ciri individu mandiri tersebut, dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) percaya diri,  adalah  meyakini  pada  kemampuan  dan  penilaian  diri  sendiri  dalam  melakukan tugas  dan  memilih  pendekatan  yang  efektif,  2)  mampu  bekerja  sendiri,  adalah  usaha yang dilakukan secara mandiri untuk menghasilkan sesuatu yang membanggakan atas kesungguhan dan keahlian yang dimilikinya, 3) menghargai waktu, adalah kemampuan mengatur jadwal yang  diprioritaskan dalam kegiatan yang bermanfaat secara efesien, 4)  tanggung  jawab  adalah  segala  sesuatu  yang  harus  dijalankan  atau  dilakukan  oleh seseorang  dalam  melaksanakan  sesuatu  yang  sudah  menjadi  pilihannya,  5)  memiliki hasrat  bersaing  untuk  maju  adalah  suatu  kondisi  dimana  individu  memiliki  rasa  ingin tahu  dan  tingkat  kekreativitasan  yang  tinggi  dalam  mencapai  tujuan,  dan  6)  mampu mengambil  keputusan  adalah   suatu  hasil  dari  proses  mental  atau  kognitif  yang membawa  pada  pemilihan  suatu  jalur  tindakan  di  antara  beberapa  alternatif  yang tersedia.
Kenyataan  di  lapangan  berdasarkan  informasi  awal  sebelum  observasi  dari wawancara guru kelas di SD Negeri 2 Waluyo, siswa belum sepenuhnya memiliki nilai kemandirian  yang  baik,  khususnya  siswa  kelas  IV.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari permasalahan  yang  terjadi  diantaranya  adalah  siswa  meminta  guru  untuk mengarahkan  secara  terus  menerus  dalam  kegiatan  belajar,  siswa  membutuhkan dukungan  dari  orang  lain  yang  berlebihan  dalam  menyelesaikan  masalah  sendiri, siswa  sering  menyontek  pekerjaan  teman  saat  ada  tugas  maupun  saat  ulangan berlangsung,  siswa  tidak  memiliki  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas,  dan siswa  selalu  ingin  cepat-cepat  mengakhiri  kegiatan  belajarnya.  Hal-hal  tersebut menggambarkan bahwa nilai kemandirian dalam diri siswa belum berkembang secara optimal.  Apabila  keadaan  yang  seperti  ini  tidak  segera  ditangani,  dikhawatirkan  akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di sekolah. Sehingga perlu adanya upaya yang dilakukan untuk mendorong kemandirian siswa dalam belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Analisis  Kemandirian  Menyelesaikan  Tugas  dalam  Pembelajaran Kewirausahaan Siswa K elas IV di SD Negeri 2 Waluyo”. Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan  kemandirian  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  pada  proses pembelajaran kewirausahaan kelas IV di SDN 2 Waluyo.

## METODE
Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah 1 orang guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Waluyo yang berjumlah 28 orang yang terdiri  dari  12  siswa  perempuan  dan  16  siswa  laki-laki.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD Negeri 2 Waluyo pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Pengumpulan data dengan  teknik  observasi,  angket,  dan  wawancara  guru  kelas.  Teknik  analisis  data menggunakan  Teknik  Triangulasi  dimana  dalam  teknik  ini  pengumpulan  data  bersifat penggabungan  dari berbagai teknik dan menggunakan tiga langkah pengolahan data, yakni  reduksi,  menyajikan  data,  dan  mengambil  kesimpulan  (Sugiyono,  2013:  330). Data  dianalisis  dengan  rumus  deskriptif  persentase  menurut  Ali  (2013:  201),  sebagai berikut:
Rumus  ini  bisa  digunakan  untuk  mengkonversikan  jawaban  dari  data  yang  telah dihitung. Adapun skalanya sebagai berikut:

## SKALA PERSENTASE DATA
PERSENTASE KETERANGAN 90% - 100% Sangat Baik 80% - 89% Baik 70% - 79% Cukup Baik 50% - 69% Kurang Baik <49% Kurang Sekali
(Riduwan, 2012: 89)
Selain itu,  data kualitatif yang lain dalam penelitian ini diperoleh dari wawancara guru yang  digunakan  untuk  mempertegas  jawaban  instrumen  observasi  kemudian dideskripsikan dalam pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  SD  N  2  Waluyo diperoleh bahwa kemandirian menyelesaikan tugas dalam pembelajaran kewirausahaan  dinilai  dari  aspek  percaya  diri,  mampu  bekerja  sendiri,  menghargai waktu,  bertanggung  jawab,  memiliki  hasrat  bersaing  untuk  maju,  dan  mampu mengambil  keputusan.  Data  dalam  penelitian  dideskripsikan  dalam  diagram  batang yang  didapatkan  dari  angket  dan  instrumen  observasi  yang  diperkuat  dengan wawancara.

## Hasil Penelitian menggunakan angket
Gambar 1. Diagram profil kemandirian dalam menyelesaikan tugas dalam pembelajaran kewirausahaan kelas IV menggunakan angket

## Hasil Penelitian menggunakan Instrumen Observasi
Gambar  2.  Diagram  profil  kemandirian  dalam  menyelesaikan  tugas  dalam pembelajaran kewirausahaan kelas IV menggunakan instrumen observasi
Ket: A= Percaya Diri; B= Mampu Bekerja Sendiri; C= Menghargai Waktu; D=Bertanggungjawab;  E=  Hasrat  Bersaing  Untuk  Maju;  F=  Mampu Mengambil Keputusan.
Pertama,  indikator  percaya  diri  yang  terdiri  aspek  berani  tampil  di  muka  umum, percaya  kepada  kemampuan  diri  sendiri,  berani  bertanya  saat  menemui  kesulitan, berani  mengemukakan  pendapat,  berbicara  lancar  saat  berada  di  hadapan  orang banyak. Dari perhitungan data menggunakan angket menunjukkan persentase 83,33% dan  81,25%  dari  instrumen  observasi.  Dengan  demikian  tingkat  kemandirian  siswa pada indikator percaya diri berada pada kriteria baik. Setiap aspek sudah menunjukkan pada kategori baik.
Pada  indikator  mampu  bekerja  sendiri,  dari  aspek  melakukan  tugas  tanpa
diperintah  orang  lain  dan  menyelesaikan  tugas  tanpa  bantuan  orang  lain.  Dari perhitungan data menggunakan angket menunjukkan persentase 82,14% dan 87,50% dari  instrumen  observasi.    Jadi,    tingkat  kemandirian  siswa  pada  indikator  mampu bekerja  sendiri  berada  pada  kriteria  baik.  Setiap  aspek  sudah  menunjukkan  pada kategori baik.
Kedua,    indikator  menghargai  waktu  yang  terdiri  aspek  memanfaatkan  waktu luang  untuk  kegiatan  yang  bermanfaat  dan  tidak  menunda  tugas.  Dari  perhitungan data  menggunakan  angket  menunjukkan  persentase  84,22%  dan  87,50%  dari instrumen observasi. Jadi, tingkat kemandirian siswa pada indikator menghargai waktu berada pada kriteria baik. Setiap aspek sudah menunjukkan pada kategori baik.
ketiga  indikator  bertanggung  jawab  yang  terdiri  aspek  berani  mengakui kesalahan  dan  berani  menerima  risiko  atas  perbuatan  yang  dilakukan.  Dari perhitungan data menggunakan angket menunjukkan persentase 84,52% dan 87,50% dari  instrumen  observasi.  Jadi, tingkat  kemandirian  siswa  pada  indikator bertanggung jawab berada pada kriteria baik.
Keempat, indikator memiliki hasrat bersaing untuk maju yang terdiri aspek rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  dan  mempunyai  kreativitas  yang  tinggi.  Dari  perhitungan  data menggunakan  angket  menunjukkan  persentase  74,40%  dan  75%  dari  instrumen observasi.  Dengan demikian tingkat kemandirian siswa pada indikator memiliki hasrat bersaing untuk maju berada pada kriteria cukup baik.
Kelima, indikator mampu mengambil keputusan yang terdiri aspek hati-hati dalam mengambil keputusan, dan mampu menyelesaikan, masalah sendiri. Dari perhitungan data  menggunakan  angket  menunjukkan  persentase  75%  dan  75%  dari  instrumen observasi.  Jadi,  tingkat  kemandirian  siswa  pada  indikator  mampu  mengambil keputusan berada pada kriteria cukup baik.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dideskripsikan  bahwa  yang  berada  pada kategori  baik  adalah  percaya  diri,  mampu  bekerja  sendiri,  menghargai  waktu,  dan bertanggung  jawab.  Sedangkan  pada  kategori  cukup  baik  adalah  memiliki  hasrat bersaing untuk maju dan mampu mengambil keputusan.
Kemandirian  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  sudah  menunjukkan  pada ranah  baik.  Siswa  telah  memiliki  kemampuan  percaya  diri  yang  baik  melalui  kegiatan pembuatan  produk,  siswa  mampu  bertanya  dan  memberi  tanggapan  pada  saat pembelajaran  kewirausahaan.  Siswa  mampu  bekerja  sendiri  ketika  guru  memberikan tugas  individu  membuat  kerajinan  dari  manik-manik,  dan  sudah  mampu  menghargai waktu  yaitu  dengan  disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  kewirausahaan  dan mengikuti  jadwal  waktu  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah.  Sikap  bertanggung  jawab siswa  berada  pada  kategori  baik  dimana  pada  aspek  berani  menerima  risiko  atas perbuatan yang dilakukan sudah dimunculkan dalam pembelajaran, yaitu ketika produk kerajinan manik-manik telah mencapai pada tahap penjualan dan produk tersebut tidak terjual,  maka  siswa  pembuat  produklah  yang  akan  bertanggung  jawab  menjual  hasil karyanya  sendiri  kepada  orang  lain  hingga  produknya  terjual.  Kemudian  dalam pengambilan keputusan, siswa juga telah berada pada kategori baik. Dibuktikan dalam pembelajaran kewirausahaan dimana pada saat pembuatan produk, siswa sangat hati- hati  dalam  pemilihan  manik-manik  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  gelang  atau kalung.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hananta  (2015:82)  yang  mengemukakan bahwa  kemandirian  muncul  karena  adanya  ide  dari  diri  sendiri  dan  kemampuan pengambilan  keputusan  yang  serba  hati-hati.  Sedangkan  pada  kategori  cukup  baik adalah siswa memiliki hasrat bersaing untuk maju  ditunjukkan dengan sikap tekun dan berfikir kreatif  dalam  pembuatan  produk  berupa  gelang  atau kalung  yang terbuat  dari manik-manik.  Namun  jiwa  kreativitas  siswa  masih  kurang  karena  dalam  pembuatan produk,  siswa  diberi  arahan  untuk  memilih  membuat  produk  berupa  kalung  atau gelang. Hasil ini sejalan dengan penelitian Sumarti, et al., (2014), bahwa produk yang akan  dibuat  siswa  sudah  ditentukan  oleh  guru  sehingga  tingkat  kekreativitasan  siswa
kurang.  Diperkuat  dengan  gagasan  pada  penelitian  Paristiowati,  et  al.,  (2015)  yang menyatakan  bahwa  kreativitas  siswa  akan  tampak  ketika  mereka  diberi  kebebasan untuk  merancang  suatu  produk.  Selanjutnya  kemandirian  pada  aspek  mengambil keputusan  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Perlu  di  tingkatkan  kemampuan  siswa dalam  mengambil  keputusan  agar  siswa  berani  dan  mampu  menentukan  keputusan yang tepat terhadap suatu masalah yang siswa hadapi.

## SIMPULAN
Kemandirian  siswa  terdiri  atas  aspek  percaya  diri,  mampu  bekerja  sendiri, menghargai  waktu,  bertanggung  jawab,  memiliki  hasrat  bersaing  untuk  maju,  dan memiliki mampu  mengambil keputusan.  Kemandirian  yang  berada  pada  kategori  baik adalah  percaya  diri,  mampu  bekerja  sendiri,  menghargai  waktu,  bertanggung  jawab. Sedangkan pada kategori cukup baik adalah memiliki hasrat bersaing untuk maju, dan mengambil keputusan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2013). Prosedur dan Strategi Penelitian Pendidikan . Bandung: Angkasa. Ali,  M.,  dan  Asrori,  M.  (2012). Psikologi  Remaja:  Perkembangan  Peserta  Didik . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Gea,  Antonius  Atosakhi,  dkk.  (2012).  Character  Building  1  Relasi  dengan  Diri  Sendiri (edisi revisi). Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Hananta, A. T. (2015). Studi Eksplorasi Pendidikan Kewirausahaan Di Sekolah Dasar Unggulan  Aisiyah  Bantul.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Paristiowati,  M.R.,  Slamet  dan  Sebastian,  R.,  (2015),  Chemo-  entrepreneurship: learning  approa ch  for  improving  student’s  cooperation  and  communicatio,
Procedia-Social and Behavioral Sciences, Vol 1, No 4, Hal. 1723-1730. Riduwan.  (2012).  Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan,  Peneliti,  Pemula.
Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
Sumarti,  S.S.,  Supartono  dan  Diniy  H.H.,  (2014),  Material  Module  Development  of Colloid  Orienting  on  Local-Advantage-  Based  Chemo-Entrepreneurship  to Improve Student’s Softskill, International Journal of Humanities and Management Sciences (IJHMS), Vol 2, No 1, Hal. 43-44.
Supartono.  (2018).  Analisis  Hasil  Belajar  dan  Minat  Wirausaha  Siswa  Menggunakan Bahan Ajar Berorientasi Chemoentrepreneurship.  Jurnal Inovasi Pendidikan, Vol 12, No. 1, 2018, halaman 2065 – 2074.
Tursinawati. (2017). Analisis Kemandirian Siswa Dalam Proses Pembelajaran Di Kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar Universitas Syiah Kuala Vol. 1 No.5, April 2017, hal. 70 -81 ISSN: 2337-9227.