## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Dr. Luluk Asmawati, M.Pd.  Penyunting : 1. Atin Fatimah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Kristiana Maryani, M.Pd.
4. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : 1. dr. Tricahyani E.Y., M.PH., Sp.EM. Sekretariat : 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd. 2. Laily Rosidah, M.Pd. 3. Tri Sayekti, M.Pd. 4. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Prof. Sholeh Hidayat, M.Pd. (Universitas Sultan Ageng Tirtayasa) 2. Prof. Dr. Yufiarti, M.Psi. (Universitas  Negeri  Jakarta) 3. Dr. Neni Mahyudin, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Padang)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5- 6 TAHUN DI KOTA SERANG
Alis Triena Permanasari dan Ratih Kusumawardani
MENINGKATKAN  KECERDASAN  LOGIKA MATEMATIKA  MELALUI KEGIATAN FUN COOKING (Penelitian Tindakan pada Anak Kelompok B2 di TK Negeri Pembina Pandeglang)
Desri Yanti

## PENINGKATAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  MATA  KULIAH  BER- MAIN DAN PERMAINAN MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY
Mutiara  Magta

## KETERAMPILAN SAINS ANAK USIA 4-5 TAHUN DALAM PEMBEL- AJARAN BERBASIS SENTRA DAN LINGKARAN DI TK ANDIKA KOTA CILEGON BANTEN
Rini  Wahyuni

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BARANG BEKAS
Siti Trisnawarsi

## DAFTAR ISI
1 7 19 27
39

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  MELALUI  TEKNIK  MENGGAMBAR GRAVING  PADA  ANAK  KELOMPOK  B  DI  RA  PERMATA  IHSAN SOLEAR KABUPATEN TANGERANG
Ulfa Nurbaeti dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI
MEDIA FILM ANIMASI (Penelitian Tindakan di TK Islam Tirtayasa Cipocok Jaya, Serang-Banten)
Yuyun  Suarsih

## MENINGKATKAN  KECERDASAN  EMOSIONAL  MELALUI  METODE
BERCERITA PADA KELOMPOK A DI PAUD VIVEVI CERIA SERANG-

## BANTEN
Zahrah  Choiriah
51 59 71

## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERMAIN DAN PERMAINAN MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY
Mutiara  Magta Universitas Pendidikan Ganesha m_magta@yahoo.com

## ABSTRACT
The implementation of lesson study activity intended to enhance the learning quality within the university. The lesson study conducted in four cycles on Play and Learning module at Department of Early Childhood and Teacher Education (PG-PAUD), Faculty of Education, Ganesha Educational University. The findings in term of the lesson study activity showed: (1) the increasing professionalism of the lecturers’ performance in the field of teaching where they become more aware in arranging the lesson plan, more prepared in mastering the learning process, more alert into the evaluation, and increase the collaboration among lectures; (2) the increasing of meaningful learning quality; and (3) developing students’ character.
Keyword: Lesson Study, Learning Quality, Play and Game

## ABSTRAK
Pelaksanaan kegiatan lesson study bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di Perguruan Tinggi. Lesson study dilaksanakan selama satu siklusdi Jurusan PG-PAUD Fakultas Ilmu pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha pada mata kuliah Bermain dan Permainan.  Hasil  pelaksanaan  kegiatan lesson  study menunjukkan  (1)  meningkatnya profesionalisme kinerja dosen dalam bidang pengajaran, yaitu dosen menjadi lebih cermat dalam menyusun perencanaan pembelajaran, dosen lebih siap dan menguasai pelaksanaan proses pembelajaran, dosen menjadi lebih cekatan dalam melakukan evaluasi, meningkatkan kerjasama  antar  dosen;  (2)  meningkatnya  kualitas  pembelajaran  yang  bermakna;  (3) mengembangkan karakter mahasiswa.
Kata kunci: lesson study , kualitas pembelajaran, bermain dan permainan

## A. PENDAHULUAN
Dosen  merupakan  salah  satu  ke- butuhan  utama  dalam  sebuah  Per- guruan Tinggi. Ia ibarat mesin peng- gerak  bagi  segala  hal  yang  terkait dengan aktivitas ilmiah dan akademis (Hamid, 1996). Dalam posisi sebagai “jantung”  perguruan  tinggi,  dosen sangat menentukan mutu pendidikan dan lulusan yang dilahirkan perguru- an tinggi tersebut, di samping secara umum  kualitas  perguruan  tinggi  itu sendiri.  Jika  para  dosennya  bermutu tinggi, maka kualitas perguruan tinggi tersebut juga akan tinggi, demikian pula sebaliknya.  Sebaik  apapun  program pendidikan  yang  dicanangkan,  bila tidak  didukung  oleh  para  dosen  ber- mutu tinggi, maka akan berakhir pada hasil yang tidak memuaskan. Hal itu karena  untuk  menjalankan  program pendidikan  yang  baik  diperlukan para  dosen  yang  juga  bermutu  baik. Dengan  memiliki  dosen-dosen  yang baik  dan  bermutu  tinggi,  perguruan tinggi  dapat  merumuskan  program serta  kurikulum  termodern  untuk
menjamin  lahirnya  lulusan-lulusan yang berprestasi dan berkualitas isti- mewa (Mohammad, 1998).
Program lesson study yang diterap- kan  oleh  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Undiksha  saat  ini  merupakan  salah satu upaya dalam meningkatkan kua- litas  dosen  dalam  bidang  pengajaran yang  akan  berimplikasi  pada  pe- ningkatan  kualitas  pembelajaran. Lewis  (2004)  menguraikan  bagai- mana  Lesson  Study  dapat  memberi- kan  sumbangan  terhadap  pengem- bangan  keprofesionalan  dosen  yaitu dengan menguraikan delapan penga- laman  yang  diberikan  Lesson  Study kepada dosen sebagai berikut. Lesson Study memungkinkan dosen untuk 1) memikirkan dengan cermat mengenai tujuan  pembelajaran,  materi  pokok, dan  pembelajaran  bidang  studi,  2) mengkaji dan mengembangkan pem- belajaran yang terbaik yang dapat di- kembangkan, 3) memperdalam penge- tahuan  mengenai  materi pokok  yang diajarkan, 4) memikirkan secara men- dalam  tujuan  jangka  panjang  yang
akan  dicapai  yang  berkaitan  dengan siswa,  5)  merancang  pembelajaran secara kolaboratif, 6) mengkaji secara cermat cara  dan proses  belajar serta tingkah laku mahasiswa, 7) mengem- bangkan  pengetahuan  pedagogis yang  sesuai  untuk  membelajarkan mahasiswa, dan 8) melihat hasil pem- belajaran sendiri melalui mata maha- siswa dan kolega.
Penggunaan  model  lesson  study dalam  kegiatan  pembelajaran  mem- bantu dosen meningkatkan keteram- pilan dalam perencanaan, pelaksana- an pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran  yang  sudah  dilaksana- kan.  Profesionalisme  dosen  dalam mengajar pada  akhirnya akan  mem- beri  dampak  pada  peningkatan  kua- litas  pembelajaran  di  kelas.  Agar proses  pembelajaran  lebih  terarah maka, model lesson study yang diguna- kan  berbasiskan  kearifan  lokal  dan enterpreneurship. Alasan penggunaan unsur kearifan lokal adalah agar nilai- nilai  budaya  bangsa  Indonesia  tidak tergerus  oleh  budaya  asing,  sedang- kan  unsur  enterpreneurship  adalah usaha  pencapaian  kompetensi  tam- bahan bagi para lulusan jurusan PG- PAUD,  sesuai  dengan  profil  lulusan yang diinginkan kurikulum PG-PAUD bahwa  selain  menjadi  guru,  lulusan PG-PAUD bisa menjadi pengelola dan memiliki jiwa pengusaha.
Landasan  entrepreneurship  juga disebabkan oleh kondisi meningkatnya jumlah  pengangguran  di  Indonesia. Pada tahun 2007 jumlah penganggur- an terdidik  mencapai 1,4 juta. Meng- acu  pada pernyataan  Ciputra  (2009) yang  menyatakan  bahwa  tiga  faktor
pembentuk  seorang  entrepreneur yang  disebut  dengan  3L  yaitu  lahir, lingkungan  dan  latihan.  Pada  faktor latihan inilah peran  pendidikan ber- fungsi  secara  signifikan.  Oleh  sebab itu harapan  dari pelaksanaan  proses pembelajaran melalui kegiatan lessson study berbasis local genius dan enter- preneurship  akan  berimplikasi  ter- hadap  peningkatan  kualitas  pembel- ajarankhususnya  pada  mata  kuliah bermain dan permainan.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Kegiatan  Lesson  study  dilakukan pada  mata  kuliah  Bermain  dan  Per- mainan.  Metode  pelaksanaan  dilaku- kan  sebanyak  1  siklus  dengan  6  kali pertemuan.  Tiap  pertemuan  melalui tahan  Plan,  tahap  Do,  dan  tahap  See. Pada tahap Plan dan Do melibatkan dua orang  dosen  sebagai  team  teaching, salah  satunya  menjadi  dosen  model. Selanjutnya, observer yang dilibatkan selain dari dosen-dosen yang berasal dari  jurusan  PG-PAUD,  dosen  dari jurusan lain pun ikut disertakan. Untuk memaksimalkan kualitas pembelajar- an, maka perwakilan dari guru TK juga dilibatkan sebagai observer. Total ob- server  9  orang.  Observer  dan  dosen model  berkumpul  untuk  melakukan refleksi  dan  memberi  masukan- masukan  terhadap  kekurangan  pem- belajaran,  memaparkan  sikap  maha- siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  serta  menunjukkan  ke- kuatan dosen model sebagai motivasi untuk  dosen-dosen  lain.  Data  di- kumpulkan  berdasarkan  kegiatan perencanaan,  dokumentasi  selama observasi pembelajaran, dan kegiatan

## Magta
refleksi. Analisis data ke-giatan lesson study  terkait  penulisan  artikel  ini dilakukan  secara  deskriptif  dalam bentuk narasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  lesson  study  pada  mata kuliah Bermain dan Permainan yang telah  dilaksanakan  menghasilkan beberapa pencapaian antara lain: (1) Peningkatan  profesionalitas  kinerja dosen (2) Peningkatan kualitas pem- belajaran yang bermaka (3) Pengem- bangan karakter mahasiswa.
Berikut  adalah  uraian  hasil  dan pembahasan kegiatan lesson study pada mata kuliah bermain dan permainan:
1. Peningkatan  profesionalitas kinerja dosen berdampak pada kualitas pembelajaran a. Kecermatan  dosen  dalam  melaku- kan  perencanaan Pelaksanaan  kegiatan  lesson  study bermula  dari  bagaimana  dosen  me- lakukan perencanaan terhadap pem- belajaran  yang  akan  dilakukan.  Ke- cermatan  dosen  dalam  membuat  pe- rencanaan akan memberikan dampak yang positif pada proses pembelajar- an, yaitu tercapai tujuan pembelajaran yang  sudah  ditentukan.  Dosen  be- serta tim secara berhati-hati menen- tukan materi dan strategi pembelajar- an  serta  media  yang  tepat  untuk  di- terapkan dalam proses pembelajaran mata kuliah bermain dan permainan. Pembuatan  perencanaan  ini  adalah wujud  dari  langkah  awal  profesio- nalisme  dosen  dalam  melaksanakan tridarma  perguruan  tinggi,  yaitu bidang  pengajaran.
Proses perencanaan yang dilakukan
tidak serta merta berlangsung dengan baik, namun  setelah  melakukan  open class pertama kali, dosen sudah mulai terbiasa untuk berdiskusi merencana- kan kegiatan open class berikutnya. Hal ini  diakibatkan  adanya  tambahan- tambahan dari para observer sehingga dosen model dan timnya semakin ber- usaha  untuk  membuat  perencanaan yang  lebih  baik.  Dosen  model  lebih memperhatikan isi materi pembelajar- an,  strategi  yang  sesuai,  media  yang tepat  serta  pengaturan ruangan  agar lebih  menunjang  keberhasilan  pelak- sanaan  pembelajaran.
Keutamaan  tentang  perencanaan terkait dengan kualitas pembelajaran, seperti yang dikemukakan oleh Sagala (2003) bahwa: “Tujuan perencanaan bukan  hanya  penguasaan  prinsip- prinsip  fundamental,  tetapi  juga  me- ngembangkan  sikap  yang positif  ter- hadap  program  pembelajaran,  me- neliti  dan  menemukan  pemecahan masalah  pembelajaran.
b. Kesiapan  dan  penguasaan  dosen terhadap pelaksanaan proses pem- belajaran
Profesonalisme  dosen  tercermin bagaimana  dosen  menguasai  kelas. Penguasaan  kelas  ini  antara  lain, menguasai  materi  yang  diajarkan, menguasai karakteristik peserta didik, menguasai strategi pembelajaran dan menguasai  media  yang  digunakan. Melalui  kegiatan  lesson  study,  dosen dituntut untuk menampilkan aksi me- ngajarnya yang dengan baik. Tuntutan ini  dikarenakan,  saat  proses  pembel- ajaran  terdapat  observer  yang  akan mengamati  bagaimana  proses  pem-
belajaran berlangsung, sehingga dosen mau tidak mau harus terampil dalam mengajar. Dosen tidak lagi hanya ber- ceramah dan melakukan tanya jawab, namun  dosen  juga  memberikan  ke- sempatan pada mahasiswa untuk ikut terlibat  dalam  proses  pembelajaran.
Mahasiswa  saling  berdiskusi  me- mecahkan  sebuah  masalah  yang  di- lemparkan  oleh dosen  kemudian  me- reka saling  menyampaikan opininya.
Dosen bertindak sebagai fasilitator dan mengarahkan  mahasiswa  agar  tetap fokus pada permasalahan. Selanjutnya, memberikan  penguatan  terhadap topik yang dibahas.
Pelakasanaan  pembelajaran  di setiap open class semakin menunjuk- kan peningkatan. Mahasiswa menjadi lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Dosen  model  juga  se- makin  terbiasa  dalam  mengajar dengan  banyak  observer.  Kondisi  ini akhirnya membawa perubahan yang positif bagi proses pembelajaran.
c. Kecekatan dosen dalam melakukan evaluasi Biasanya,  tidak  jarang  dosen  lalai melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilaksana- kan. Dengan adanya lesson study, saat menuju  akhir  pembelajaran,  dosen melakukan  refleksi  bersama  maha- siswa  dan  membuat  rangkuman materi  yang  diajarkan  sebelumnya. Proses akhir kegiatan ini sangat pen- ting dilakukan agar mahasiswa dapat mereview  materi  dan  memberikan feedback  terhadap diri  sendiri  mau- pun dosen agar proses pembelajaran berikutnya bisa lebih baik lagi.
Refleksi tidak hanya  dilakukan an- tara dosen dengan mahasiswa, namun dosen beserta tim dan observer sama- sama  melakukan  refleksi.  Tujuannya adalah  agar  dosen  model  mengenali kekurangan  dan  kelebihannya  se- hingga  saat  kegiatan  pembelajaran berikutnya  kekurangan-kekurangan yang terjadi dapat dihilangkan.
Selain  refleksi,  dosen  model  juga dituntut  untuk  membuat  instrumen yang  telah  dibuat bersamaan  dengan pembuatan  perencanaan.  Instrumen adalah  alat  asesmen  yang  ditujukan untuk  mengukur  kemampuan  tiap mahasiswa. Ini merupakan bagian dari kegiatan evaluasi. Pada tiap open class yang dilaksanakan, dosen semakin te- rampil dalam membuat instrumen dan melakukan penilaian pada mahasiswa.
d. Kerja  sama  antar  kolega Ciri khas dari pelaksanaan kegiatan lesson studyadalah melibatkan banyak dosen.  Meski  yang  menjadi  dosen model hanya satu namun, dalam setiap perencanaan,  dosen  model  bersama tim  melakukannya  bersama-sama. Saling  berdiskusi untuk  menentukan materi, strategi, media dsb. Begitu pula dalam  proses  pelaksanaan  pembel- ajaran, para observer tidak hanya dari tim  teaching  saja,  namun  dapat  me- ngundang dosen-dosen lain untuk ikut terlibat menjadi observer. Selanjutnya observer  memberikan  feedback  ke- pada  dosen  model  baik  dari  hal-hal yang  dapat  ditiru  dari  dosen  model, kritikan-kritikan  yang  membangun, dan  membantu  dosen  model  untuk memberikan  gambaran  yang  terjadi saat proses pembelajaran terjadi.

## Magta
Kerja  sama antar kolega ini  sangat dibutuhkan,  mengingat  sering  kali dosen bekerja sendiri-sendiri sehingga dalam mengajar bisa saja terjadi pro- ses  pembelajaran  yang  monoton  ka- rena tidak ada masukan atau ide dalam menyegarkan  proses  pembelajaran.

## 2. Peningkatan  kualitas  pembel- ajaran bermakna yang berbasis kearifan lokal
Proses  pembelajaran  yang  baik adalah proses pembelajaran yang ber- makna. Maksud dari kegiatan pembel- ajaran bermakna adalah pembelajar- an  yang  tidak  sekedar  hanya  men- transfer ilmu melainkan memberikan pendidikan bagi peserta didiknya. Me- lalui kegiatan lesson study berbasis ke- arifan  lokal  dan  enterpreneurship, dosen  dituntut  untuk  memberikan pembelajaran  yang memiliki  makna, sehingga mahasiswa memiliki kesan dalam  proses  pembelajaran  kemu- dian  dapat  menerapkannya  ketika mahasiswa menjadi guru PAUD. Pada mata kuliah bermain dan permainan, open class pertama dosen memuncul- kan  topik  permainan  tradisional  se- bagai  media  pendidikan  anak  usia dini.  Dosen  meminta  mahasiswa untuk menganalisis apakah permain- an tradisional memiliki keunggulan di- banding  permainan  modern  yang marak saat ini.
Melalui  lesson  study,  dosen  dapat mengembangkan  berbagai  macam kegiatan  pembelajaran  yang  ber- makna, karena setiap kali akan diada- kan open class, dosen selalu melakukan diskusi  bersama  tim  untuk  meren- canakan  pembelajaran  terlebih  da-
hulu, sehingga kegiatan pembelajaran yang dibuat pun menjadi lebih kreatif. Terlebih ada masukan-masukan yang diperoleh  dari  para  observer  ketika kegiatan refleksi dilakukan. Jika pada open  class  pertama,  mahasiswa  ber- diskusi  tentang  perbedaan  permain- an tradisional dan permainan modern, maka  pada  open  class  kedua,  dosen mengajak  mahasiswa  untuk  mem- praktikan  langsung permainan  tradi- sional,  agar  mahasiswa  merasakan manfaat permainan tradisional dalam pengembangan  aspek  kemampuan dasar pada anak usia dini. Selanjutnya pada  open  class  ketiga  dosen  meng- arahkan  mahasiswa untuk  mengem- bangkan  dan  mengkreasikan  per- mainan tradisonal sesuai dengan tuju- an perkembangan anak usia dini yang hendak dicapai.
Hasilnya mahasiswa menjadi lebih antusias dalam mengikuti perkuliah- an,  mahasiswa  aktif  bertanya  dan mengutarakan  pendapatnya.Diskusi- diskusi yang dilakukan menghasilkan ide-ide  yang  bermanfaat  bagi  ke- majuan pendidikan anak usia dini.

## 3. Pengembangan karakter mahasiswa
Sesuai  dengan  kompetensi  tam- bahan  bagi  lulusan  PG-PAUD  selain menjadi guru dan pengelola yaitu me- numbuhkan  jiwa  wirausaha,  maka kegiatan lesson studypun berbasiskan enterpreneurship. Dengan pilihan ber- basis  enterpreneurship,  dosen  ber- usaha  untuk  menentukan  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  memicu kreativitas  mahasiswa  dalam  men- ciptakan  sebuah  produk  dan  belajar
untuk  memasarkannya.  Pengem- bangan  karakter  enterpreneurship pada  mahasiswa  ini  tidak  akan  ter- capai  tanpa  masukan-masukan  dari tim pengajar dan para observer saat perencanaan dilakukan.
Salah satu kegiatan pengembangan karakter enterpreneurship pada maha- siswa  tercermin  pada  open  class  ke- empat, kelima dan keenam, dosen me- minta mahasiswa untuk menampilkan hasil  karya  berupa  alat  permainan edukatif. Dosen membuat simulasi ke- giatan pameran, di mana mahasiswa mempresentasikan  produknya  ke- pada para “pengunjung” (mahasiswa dari kelas lain), kemudian pengunjung dapat melakukan kunjungan-kunjung- an dan memberikan penilaian. Proses pembelajaran ini bertujuan untuk me- numbuhkan  karakter  enterpreneur- ship  pada  mahasiswa  dengan  mem- berikan kesempatan pada mahasiswa untuk  menghasilkan  produk  yang bermanfaat  bagi  masyarakat,  kemu- dian  juga  memberikan  pengalaman pada mahasiswa bagaimana menjadi pengusaha  yang  benar  dalam  mem- buat  produk  dan  memasarkannya, dalam  hal  ini  mempresentasikan produknya.
Selain  itu,  karakter  yang  ber- kembang adalah karakter mahasiswa yang  mampu  bekerja  sama  karena setiap pembelajaran dilakukan secara berkelompok,  karakter  mahasiswa yang mandiri, dan kreatif.

## D. PENUTUP
Dari uraian hasil temuan dan pem- bahasan  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan lesson studymembantu dosen
dalam meningkatkan proses pembel- ajaraan khususnya pada mata kuliah bermain dan permainan.  Tiap siklus menampakan peningkatan dalam se- tiap  proses  pembelajaran.  Pening- katan tersebut dapat terlihat pada (1) profosionalisme dosen  dalam proses perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi dan kerjasama antar kolega sehingga para  dosen  semakin  solid  dalam  hu- bungan  perkejaan  (2)  pembelajaran yang  dilaksanakan  bermakna  bagi mahasiswa  karena  mahasiswa  tidak lagi hanya sebagai pendengar namun juga pelaku dalam pelaksanaan pem- belajaran  (3)  pembelajaran  yang  di- laksanakan  membangun  dan  men- dorong karakter mahasiswa menjadi lebih  baik,  yaitu  karakter  enterpre- neurship yang kreatif dan inovatif.
Berdasarkan pemaparan sebelum- nya, saran yang dapat diberikan : (1) dosen  model  mempertahankan  hal- hal  yang  patut  ditiru  dan  mengem- bangkan masukan-masukan yang di- berikan  oleh  para  observer  pada proses  pembelajaran  selanjutnya  (2) para dosen yang belum mendapatkan kesempatan  menjadi  dosen  model agar membuka diri untuk membuka kelasnya tanpa ada keseganan meski- pun sudah senior ataupun sebaliknya, dan tidak melulu menjadi observer (3) para dosen yang sudah berpengalam- an dalam kegiatan lesson study mem- bantu guru-guru dalam melaksanakan kegiatan lesson study di sekolah melalui program P2M.

## DAFTAR PUSTAKA
Adil  Barakat,  Mohammad,  (et.  al.). 1998.al-Tathwir al-Mahniy li A’dla’i
Hay’at al-Tadris, (Tunis: al-Munazh- zhamah al-’Arabiyah li al-Tarbiyah Ammar, Hamid. 1996.al-Jami’ah Bayn al-Risalah wa al-Muassasah, Cairo: al-Dar al-’Arabiyyah li al-Kitab, Cet.I.
Catherine Lewis (2004) Does Lesson Study  Have  a Future  in  the  United
States?.  Online:  sowi-online.de/ journal/2004-1/lesson_lewis.htm Ciputra  (2009).  Ciputra  Quantum
Leap :Entrepreneurship Mengubah Masa  Depan  Bangsa  dan  Masa Depan  Anda.  Jakarta:  Elex  Media Computindo