How to cite: Aloysia  Diana  Sedik (2023), Media  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas, 8 (5), Http://Dx.Doi.Org/10.36418/Syntax-Literate.v8i5.11896 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 5, Mei 2023

## MEDIA  PEMBELAJARAN  DAN  GAYA  BELAJAR  MEMPENGARUHI  HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS

## Aloysia Diana Sedik
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: aloysia.jo@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  perbedaan  pengaruh  media  e-learning  dan media cetak terhadap hasil belajar siswa kelas X. 2) mAengetahui perbedaan pengaruh gaya belajar  visual  dan  auditori  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X.  3)  mengetahui  adanya pengaruh interaksi antara media pembelajaran e-learning vs cetak dan gaya belajar (visual dan auditori) terhadap hasil belajar siswa kelas X. Penelitian di lakukan pada dua sekolah yaitu  di  SMA  Katolik  Stella  Maris  Surabaya  dan  SMA  Katolik  Mater  Dei  Probolinggo dengan sampel 72 siswa. Adapun penelitian ini dilakukan dengan metode eksperimen atau kuantitatif  dengan  instrumen  penelitian  tes  dan  angket.  Dengan  metode  analisis  data meliputi  uji  normalitas,  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Dan  untuk  menganalisisnya menggunakan  aplikasi  penghitungan  data  statistik  SPSS  versi  24.  Diperoleh  hasil perhitungan  bahwa  m edia  e-learning  dalam  penelitian  ini  terbukti  berfungsi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan SMA Katolik Mater Dei Probolinggo berdasarkan nilai rata-rata yang lebih tinggi dibanding media cetak. Siswa dengan gaya belajar auiditori memberi kesan dalam memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar visual. Oleh karena itu pada penerapan dalam  proses  pembelajaran  diharapakan  guru  tetap  memperhatikan  karakteristik  siswa dalam  menangkap  materi  yang  diberi,  sehingga  baik  siswa  dengan  gaya  belajar  siswa auditori, visual serta kinestetik memperoleh hasil yang sama-sama memuaskan.
Keywords: Pendidikan, media pembelajaran, gaya belajar, hasil belajar

## Abstract
This study aims to 1) determine the difference in the influence of e-learning media and print media  on  the  learning  outcomes  of  grade  X  students.  2)  determine  the  difference  in  the influence  of  visual  and  auditory  learning  styles  on  the  learning  outcomes  of  grade  X students.  3)  determine  the  influence  of  interaction  between  e-learning  vs  print  learning media  and  learning  styles  (visual  and  auditory)  on  the  learning  outcomes  of  grade  X students. The research was conducted in two schools, namely at Stella Maris Catholic High
School Surabaya and Catholic High School Mater Dei Probolinggo with a sample of 72 students. This research was conducted by experimental or quantitative methods with test research instruments and questionnaires. With data analysis methods including normality tests, homogeneity, and hypothesis tests. And to analyze it using the SPSS statistical data calculation application version 24. It was calculated that the e-learning media in this study was  proven  to  function  to  improve  the  learning  outcomes  of  students  of  Stella  Maris Catholic High School Surabaya and Mater Dei Catholic High School Probolinggo based on a higher average score than print media. Students with auiditori learning styles give the impression of obtaining better learning outcomes than students with visual learning styles. Therefore, in the application of the learning process, teachers are expected to pay attention to the characteristics of students in capturing the material given, so that both students with auditory, visual and kinesthetic student learning styles obtain equally satisfactory results.

## Keywords: Education, learning media, learning styles, learning outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan aspek universal yang senantiasa ada dalam kehidupan manusia. Tanpanya  maka  tidak  akan  terjadi  suatu  perkembangan  yang  secara  signifikan  yang  dapat merubah pola nalar ataupun bertindak seseorang. Oleh karenanya maka pendidikan adalah suatu hal  yang  niscaya  bagi  manusia.  Adapun  di  era  modern  ini  dengan  banyaknya  perkembangan teknologi pun mempengaruhi bagi dunia pendidikan. Gerak informasi yang semakin cepat tidak bisa dihindari pengaruhnya terhadap dunia pendidikan.
Perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan banyak menghasilkan inovasi-inovasi terbaru  guna  untuk  menunjang  proses  pendidikan  tersebut.  Salah  satunya  adalah  semakin banyaknya  variasi  media  pembelajaran.  Dengan  kemajuan  teknologi  ini  media  pembelajaran yang digunakan dengan fasilitas penunjang internet dikenal dengan sebutan media berbasis e- learning. Menurut Learn Frame e-learing adalah sistem pendidikan yang menggunakan semua aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar termasuk jaringan komputer (internet, intranet,  satelit)  dan  media  elektronik  (audio,  tv,cd)  yang  membutuhkan  softwere  untuk memonitor interaksi antara guru dan siswa.
Nyatanya sekalipun dalam perkembangan teknologi, penggunaan media  pembelajaran sampai saat ini masih tetap berfokus pada penggunaan media cetak. Media cetak sendiri adalah sumber bahan ajar ataupun belajar yang digunakan oleh guru maupun peserta didik berupa buku guru,  buku  siswa,  LKS,  dan  sebagainya.  Adrian  G.  Hagijanto  mengungkapkan  dalam  Jurnal White Space menuliskan bahwa media cetak adalah media bersifat statis yang mengutamakan pesan visual. Dengan berbahan dasar kertas atau kain media ini memuat sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata warna serta halaman putih. Berbicara tentang kegiatan pembelajaran bukan hanya  tentang  media  apa  yang  digunakan  melainkan  bagaimana  gaya  belajar  siswa  dalam menerimanya dan hasil dari penerapan tersebut.
Secara umum ada 3 jenis gaya belajar yang dikenal yakni visual, auditori, dan kinestetik. Adapun penjelasan dari ketiga jenis gaya belajar menurut (Darmadi, 2017) adalah: Gaya belajar
visual  menitik  beratkan  pada  ketajaman  mata/penglihatan,  sedangkan  gaya  belajar  auditori mampu menyerap informasi melalui pendengaran, dan kinestetik siswa dengan tipe seperti ini memiliki keunikan dalam belajar yaitu selalu bergerak, aktivitas panca indera, dan menyentuh.
Adapun yang mempengaruhi hasil belajar siswa dan ada dua faktor yakni faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  ialah  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  tersebut  seperti motivasi, intelegensi, bakat, dan bahkan kesehatan siswa itu sendiri. Sedangkan faktor ekternal yakni yang berasal dari luar dirinya yakni lingkungan sekolah, masyarakat, keluarga, dan lain sebagainya.
Pada keadaan tersebut dengan era perkembangan zaman. Guru dituntut untuk lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan diri dengan kebutuhan siswa. Bukan pertama-tama bahwa siswa dapat  menyelesaikan setiap tugas yang diberikan  oleh guru melainkan bagaimana tugas guru dalam  mendampingi  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  tersebut dengan  melihat  bagaimana  media  pembelajaran  dan  gaya  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa itu sendiri.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  kuantitatif  ataupun  disebut dengan  metode  eksperimen  untuk  mencari  pengaruh  dalam  variable  penelitian  sehingga menemukan hubungan atau keterkaitan antar variable serta dapat menjawab hipotesis penelitian. Dengan  menggunakan  Faktorial  Design  dimana  desain  factorial  merupakan  modifikasi  dari design  true  eksperimental ,  yaitu  dengan  memperhatikan  kemungkinan  adanya  variable moderator  yang  mempengaruhi  perlakuan  (variable  independen)  terhadap  hasil  (variable dependen).
Peneilitian ini dilaksanakan pada Januari hingga Maret 2019 dengan lokasi penelitian di dua sekolah menengah atas yakni SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan  SMA Katolik Mater Dei  Probolinggo.  Adapun  subyek  penelitian  ini  adalah  siswa/  siswi  kelas  X  dengan  jumlah sampel  72  siswa  dari  jumlah  populasi  sebanyak  253  siswa.  Adapun  perhitungan  sampel menggunakan rumus Slovin.
Setelah  penentuan  sampel  penelitian,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan metode tes dan metode angket dan juga metode dokumentasi dengan intrumen penelitian tes dan angket. Penelitian inipun masih melalui uji coba instrumen yang dilihat dari validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian  yang  akan  disebar  untuk  menjawab  hipotesis penelitian.  Validitas  sendiri  merujuk  pada  tingkat  kebenaran  suatu  instrumen  sedangkah reliabilitas  merujuk  pada  tingkat  kepercayaan  suatu  instrumen.  Setelah  uji  coba  instrumen, penelitian ini dianalisis dengan Teknik Analisis Data yaitu Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Uji  Hipotesis.  Untuk  menganalisis  data  pada  bagian  ini  menggunakan  aplikasi  penghitungan data statistic SPSS versi 24.

## Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh diambil dengan membandingkan penggunaan media pembelajaran cetak dan internet serta gaya belajar visual dan auditori yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Data-data  diambil  dari  pre-test  dan  post-test.  Perlakuan  dicobakan  pada  kelompok ekspermen pertama yang diberi pre-test (O 1 = kelompok visual) dan kelompok eksperimen ke dua  yang  telah  diberi  pre-test  (O 5 =  kelompok  auditori).  Pengaruh  perlakuan  (X)  media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa dengan gaya belajar.

## 1. Tahap Uji Coba Instrumen Penelitian
a. Hasil Uji Validitas
Pelaksanaan  uji  validitas  soal  dilakukan  diluar  sampel  yang  diteliti  dengan jumlah  responden  sebesar  30  siswa  yang  diambil  dari  kelas  X  dengan  melakukan penyebaran  soal  tes  serta  angket.  Dari  jawaban  responden  inilah  yang  akan  diolah dengan  bantuan  program  spss  versi  24  untuk  menjawab  valid  dan  tidaknya  item  soal yang diberikan. Uji validitas ini dilakukan dengan menggunakan rumus Person Product Momen dengan uji 2 sisi dengan confidence sebesar 5% sehingga ditemukan nilai r tabel sebesar 0.361. Keseluruhan item soal dinyatakan valid dengan keputusan r hitung > r table. Secara ringkas hasil uji validitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1 Hasil Validitas Variabel Penggunaan Media Internet No Item Soal r hitung r tabel Keterangan 1 Item 1 0.601 0.361 Valid 2 Item 2 0.583 0.361 Valid 3 Item 3 0.482 0.361 Valid 4 Item 4 0.706 0.361 Valid 5 Item 5 0.621 0.361 Valid 6 Item 6 0.625 0.361 Valid 7 Item 7 0.452 0.361 Valid 8 Item 8 0.660 0.361 Valid 9 Item 9 0.645 0.361 Valid 10 Item 10 0.543 0.361 Valid Tabel 2 Hasil Validitas Variabel Penggunaan Media Cetak No Item Soal r hitung r tabel Keterangan 1 Item 1 0.453 0.361 Valid 2 Item 2 0.735 0.361 Valid
No Item Soal r hitung r tabel Keterangan 3 Item 3 0.461 0.361 Valid 4 Item 4 0.739 0.361 Valid 5 Item 5 0.668 0.361 Valid 6 Item 6 0.551 0.361 Valid 7 Item 7 0.735 0.361 Valid 8 Item 8 0.715 0.361 Valid 9 Item 9 0.663 0.361 Valid 10 Item 10 0.501 0.361 Valid Tabel 3 Hasil Validitas Variabel Gaya Belajar No Item Soal r hitung r tabel Keterangan 1 Item 1 0.526 0.361 Valid 2 Item 2 0.669 0.361 Valid 3 Item 3 0.393 0.361 Valid 4 Item 4 0.562 0.361 Valid 5 Item 5 0.531 0.361 Valid 6 Item 6 0.491 0.361 Valid 7 Item 7 0.365 0.361 Valid 8 Item 8 0.643 0.361 Valid 9 Item 9 0.498 0.361 Valid 10 Item 10 0.368 0.361 Valid 11 Item 11 0.374 0.361 Valid 12 Item 12 0.507 0.361 Valid 13 Item 13 0.684 0.361 Valid 14 Item 14 0.658 0.361 Valid 15 Item 15 0.824 0.361 Valid 16 Item 16 0.179 0.361 Tidak Valid 17 Item 17 0.423 0.361 Valid 18 Item 18 0.167 0.361 Tidak Valid 19 Item 19 0.207 0.361 Tidak Valid 20 Item 20 0.391 0.361 Valid 21 Item 21 0.167 0.361 Tidak Valid 22 Item 22 0.382 0.361 Valid
b. Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  diolah  berdasarkan  skor  total  jawaban  dari  30  responden  pada tahap  uji  coba  intrumen.  Pada  uji  reliabilitas  rumus  yang  digunakan  ialah  Alpha Cronbach: 𝑎 =   ( 𝐾 𝐾−1 ) (1 ∑ 𝑆𝐷𝑏 2 𝑆𝐷𝑡 2 ) dan  dari  data  yang  diperoleh  dinyatakan  reliable apabila  dengan  keputusan  nilai  cronbach  alpha  lebih  dari  60%  dan  lebih  dari  r  table. Adapun dengan pengolahan data diperoleh hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut:

## Tabel 4

## Hasil Reliabilitas Variabel Penggunaan Media Internet
Tabel di atas terlihat nilai Cronbach’s Alpha 0.751 atau 75.1% yang artinya lebih dari  0.60  atau  60%  dan  juga  lebih  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0.361.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa butir-butir instrumen penelitian pada variable media internet dinyatakan reliable.

## Tabel 5

## Hasil Reliabilitas Variabel Penggunaan Media Cetak
Tabel di atas terlihat nilai Cronbach’s Alpha 0.824 atau 82.4% yang artinya lebih dari  0.60  atau  60%  dan  juga  lebih  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0.361.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa butir-butir instrumen penelitian pada variable media cetak dinyatakan reliabel.
Tabel 6
Hasil Reliabilitas Variabel Gaya Belajar Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .751 10 Cronbach's Alpha N of Items
.801
22 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .824 10 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .801 10
Tabel di atas terlihat nilai Cronbach’s Alpha 0.801 atau 80.1% yang artinya lebih dari  0.60  atau  60%  dan  juga  lebih  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0.361.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa butir-butir instrumen penelitian pada variable gaya belajar dinyatakan reliabel.

## B. Teknik Analisis Data

## 1. Deskripsi Statistik
Deskripsi  data  dimulai  dari  variabel  Y  sebagai  variabel  terikat  yang  selanjutnya mengikuti dua variabel bebas X 1 dan X 2 . Pengolahan data skor untuk memperoleh statistik variabel Y peneliti menggunakan program SPSS versi 24. Dengan dilakukannyaa pengolahan data diperoleh data statistik sebagai berikut:
Kesetaraan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol terlihat dari gaya belajar. Hasil belajar pada penelitian ini diukur dari pertanyaan yang diberikan yang mana pertanyaan tersebut  telah  dinyatakan  valid  pada  uji  coba  instrumen.  Berdasarkan  hasil    analisis  data dengan bantuan softwere spss diperoleh mean pada kelas eksperimen untuk pre-test sebesar 63.37  dan  post-test  81.08;  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  mean  untuk  pre-tests sebesar 61,47 dan post-test sebesar 82,91.
2. Uji Normalitas Data
Sebelum  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  uji  regresi,  maka asumsi-asumsi yang melandasi penggunaan statistik tersebut harus diuji terlebih dahulu. Hal tersebut untuk mendasari tingkat kepercayaan pengambilan keputusan, artinya teknik analisis dapat diterapkan apabila asumsi yang melandasi penggunaannya terpenuhi.
Pada  penelitian  ini  uji  asumsi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  normalitas  sebaran data dan homogenitas varians sebagai syarat digunakannya teknik analisis statistik uji regresi. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  variabel  penelitian  yang
Tabel 7 Deskripsi Statistik Pre-Test dan Post-Test
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pre test eksperimen 38 51 75 63.37 6.314 Post test eksprimen 38 70 90 81.08 5.683 Pre test control 34 51 72 61.47 5.100 Post test control 34 70 92 82.91 5.589
Valid N (listwise) 34
diperoleh berasal dari data yang berdistribusi normal atau tidak. Sedangkan uji homogenitas untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang homogen.
Pada  tahap  uji  coba  normalitas  data  menggunakan  rumus  Kolmogorov  Smirnov dengan  penghitungan  melalui  program  spss  versi  24.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  distribusi  data  penelitian  mengikuti  atau  mendekati distribusi  normal.  Adapun  data  penelitian  dikatakan  berdistribusi  normal  apabila  nilai signifikan  lebih  besar  dari  0.05  (sig  >  0.05).  Dengan  demikian  dapat  dilihat  data  statistik untuk uji normalitas sebagai berikut:

## Tabel 8 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Mencermati  hasil  statistik  Kolmogorov-Smirnov  pada  tabel  pengujian  normalitas diperoleh  hasil  sig  sebesar  0.200.  Dari  hasil  pengujian  dapat  diperhatikan  bahwa  data signifikan berada di atas taraf kesalahan 5% atau sig > 0.05. hal ini memberi makna bahwa seluruh data instrumen variabel berdistribusi secara normal.
a. Dasar Pengambilan Keputusan Jika nilai sig > 0.05 maka data berdistribusi normal
Jika nilai si < 0.05 maka data tidak berdistribusi normal
Berdasarkan dasar pengambilan keputusan diperoleh nilai sig pada uji Kolmogrov-Smirnov sebesar 0.200 yang berarti sig 0.200 > 0.05 = data berdistribusi normal.

## 3. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  merupakan  pengujian  asumsi  dengan  tujuan  untuk  membuktikan data yang dianalisis berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya (varians). Pengujian ini adalah sebagai syarat untuk melakukan uji regresi. Adapun hasil yang diperoleh dari uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 9
Uji Homogenitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Standardized Residual for hasil .058 144 .200 * .985 144 .115
Levene's Test of Equality of Error
Variances a Dependent Variable:   Hasil belajar siswa F df1 df2 Sig. .679 3 140 .566
Pengujian homogenitas berdasarkan output diatas sebagai berikut:
a. Kriteria  homogenitas  varians  yaitu  apabila  nilai  p  value  sig  >  0.05.  nilai  p  value  sig merupakan  nilai  perhitungan  hasil  pengujian  homogenitas.  Sedangkan  nilai  0.05 merupakan nilai probalitas yang biasa digunakan.
b. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  p  value  sig  0.566  >  0.05  hal  ini menunjukan bahwa data bersifat homogen.
4. Uji Hipotesis
Uji hipotesis yang dilakukan adalah untuk mencari hubungan antara variable. Untuk uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji two  way  anova  (mulivariate) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dari variable bebas terhadap variable terikat dan dalam penelitian ini pengaruh media pembelajaran (X 1 ) dan gaya belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) serta menjawab hipotesis yang telah peneliti paparkan dalam bab kajian teori. Berikut pada tabel di bawah ini adalah output dari uji hipotesis.
Tests of Between-Subjects Effects merupakan output untuk uji hipotesis penelitian yang juga menjawab  rumusan  masalah  serta  hipotesis  penelitian.  Adapun  dasar  pengambilan keputusan  adalah  (1)  jika  nilai  sig  <  0.05  maka  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa berdasarkan variabel faktor; (2) jika nilai sig > 0.05 maka tidak ada perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan variabel faktor.
a. Simpulan
1) Diperoleh nilai sig dari gaya belajar sebesar 0.000 yang mana 0.000 < 0.05 sehingga dapat  disimpulkan bahwa ada  perbedaan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa
Tabel 10
Uji Hipotesis Two Way Anova Tests of Between-Subjects Effects

## Dependent Variable:   Hasil belajar siswa
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 13774.939 a 3 4591.646 141.008 .000 Intercept 748486.177 1 748486.177  22985.831 .000 Gaya 13753.123 1 13753.123 422.355 .000 Media .038 1 .038 .001 .973 Gaya * Media 124.873 1 124.873 3.835 .052 Error 4558.811 140 32.563 Total 769156.000 144 Corrected Total 18333.750 143
kelas  X  di  SMA  Katolik  Stella  Maris  Surabaya  dan  SMA  Katolik  Mater  Dei Probolinggo tahun 2019.
2) Diperoleh nilai sig dari media pembelajaran sebesar 0.973 yang mana 0.973 > 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh perbedaan penggunaan media pembelajaran  (e-learning  vs  cetak)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan SMA Katolik Mater Dei Probolinggo tahun 2019.
3) Diperoleh nilai sig sebesar 0.052 > 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh interaksi penggunaan media pembelajaran (e-learning vs cetak) dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan SMA Katolik Mater Dei Probolinggo tahun 2019.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa,  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning  terhadap  hasil  belajar  siswa memperoleh  nilai  rata  sebesar  72.224  yang  mana  lebih  besar  atau  sedikit  lebih  efektif dibandingkan dengan penggunaan media cetak yang mana memperoleh nilai rata-rata sebesar 72.191. Dari hasil analisis uji hipotesis diperoleh hasil bahwa tidak terdapat pengaruh perbedaan penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa yang mana nilai sig 0.973 > 0.05 maka  kesimpulannya  tidak  ada  pengaruh  perbedaan  penggunaan  media  pembelajaran  (e- learning vs cetak) terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan SMA Katolik Mater Dei Probolinggo tahun 2019.
Pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar terbagi menjadi dua gaya yakni gaya belajar visual  dan  auditori.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata  bahwa  siswa  dengan  gaya  belajar  auditori memperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  lebih  tinggi  yakni  sebesar  81.995  dibanding siswa dengan gaya belajar visual yang memperoleh nilai rata-rata 62.420. Dari hasil analisis uji hipotesis diperoleh hasil bahwa terdapat pengaruh perbedaan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa yang mana dengan diperoleh data sebesar 0.000 < 0.05, sehingga kesimpulannya terdapat pengaruh perbedaan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Katolik Stella Maris Surabaya dan SMA Katolik Mater Dei Probolinggo tahun 2019.
Perolehan  data  setelah  diberi  perlakuan  pada  siswa  dengan  gaya  belajar  visual menggunakan  media  e-learning  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  63.368  dan  media  cetak sebesar 61.471 sedangkan pada siswa yang dengan gaya belajar auditori menggunakan media e-learning diperoleh nilai rata-rata sebesar 81.079 dan menggunakan media cetak diperoleh nilai rata-rata sebesar 82.912 yang kemudian berdasarkan hasil analisis uji hipotesis untuk menjawab apakah  terdapat  interaksi  antara  media  pembelajaran  dan  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa diperoleh data dengan  nilai  sig  sebesar 0.052 > 0.050, maka dapat  disimpulkan bahwa tidak ada  pengaruh interaksi  penggunaan  media  pembelajaran  (e-learning vs cetak) dan gaya belajar  siswa  kelas  X  SMA  Katolik  Stella  Maris  Surabaya  dan  SMA  Katolik  Mater  Dei Probolinggo tahun 2019.

## BLIBLIOGRAFI
Adawi, R. (n.d.). Pembelajaran Berbasis E-Learning. pp.
https://media.neliti.com/media/publications/79553-ID-pembelajaran-berbasis-e- learning.pdf.
Burhanuddin, A. (2014, September 5). Masalah Belajar dan Solusinya . From https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/05/19/masalah-belajar-dan-solusinya/
Darmadi. (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa. Yogyakarta: https://books.google.co.id/books?isbn=6024019394.
Hani, Z. I. (2015, Agustus 15). Pengaruh Penggunaan Media E-Learning Multimedia dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran TIK Standart Kompetensi Penggunaan Internet Pada Siswa Kelas XI. p. 25.
Hariyanto. (2011, July 12). From Belajar Psikologi.com: http://belajarpsikologi.com/macam- macam-metode-pembelajaran/
Ismail, F. (2018). Satatistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: https://books.google.co.id/books?isbn=6024222092.
Kasmadi, N. S. (2013). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta Bandung.
Kemdikbud. (2017). Sekolah Kita . Retrieved Desember 04, 2018 from http://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/E53367C5-4006-45DD- AB4B-AA2770FF4017
Kustiawan, U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini. MalanAg: Gunung Samudera.
Leksono, I. P. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: unipress.
Liriwati, F. Y. (2018). Keberadaan Ekonomi Masyarakat Asean dan Mendorong Sinegritas Kontribusi Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam Menuju Generasi Indonesia Emas. Indragiri Journal , 32-33.
Copyright holder:
A
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: