https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Husnul Khatimah, Inul Justita, Sakina Julianti, Syahril

## HUBUNGAN KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI SMA NEGERI 4 DOMPU
Husnul Khatimah 1 *, Inul Justita 2 , Sakina Julianti 3 , Syahril 4 khatimahhusnul772@gmail.com
1 STKIP Yapis Dompu
Abstract: Teaching  skills  are  quite  complex  professional  competencies,  as  an  integration  of  various  teacher competencies in a complete and comprehensive manner. The aim of this research is to determine the relationship between teachers' teaching skills and learning outcomes in the History of Islamic Culture subject at SMA Negeri 4 Dompu. The members of this research population were all class X students. The sampling technique used a proportional statified random sampling technique with a sample size of 52 students. The research results show that there is a relationship between teachers' teaching skills and learning outcomes. After testing using the person product moment correlation formula, a correlation value of 0.288 was obtained, it can be concluded that there is a relationship between teacher teaching skills and learning outcomes.
Keywords: History, Learning Outcomes,Teaching Skills, Teachers
Abstrak: Keterampilan mengajar merupakan kompetensi profesional yang cukup kompleks, sebagai integrasi dari berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahuin  hubungan  antara  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di SMA Negeri 4 Dompu. Anggota populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling proposional statified random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 52 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan  antara  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar.  Setelah  dilakukan  pengujian dengan menggunakan rumus korelasi person product moment diperoleh nilai korelasi 0,288 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar. Kata Kunci: Guru, Hasil Belajar, Keterampilan Mengajar, Sejarah

## PENDIDIKAN
Pendidikan  juga  merupakan  usaha  yang  dilakukan  manusia  dalam    mengembangkan potensi  melalui  sebuah  proses  pembelajaran.  Potensi  tersebut  dalam  sistem  pembelajaran  dapat dilihat  melalui  prestasi  yang  telah  diraih  oleh  anak  didik.  Proses  pendidikan  bertujuan  untuk membawa pada perubahan tingkah laku pada setiap individu dan meningkatkan anak didik yang cerdas  sehingga  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  oleh  dirinya  sendiri  maupun membantu  menyelesaikan  masalah  orang  lain  yang  membutuhkannya,  sehingga  dapat  menjadi penerus bangsa yang berkualitas (Naim, 2016).
Pendidik dalam pandangan Islam adalah seorang figur manusia yang  diharapkan kehadiran dan  perannya  sebagai  sumber  yang  menempati  posisi  dan    memegang  peranan  penting  dalam pendidikan. Guru dalam melaksanakan  tugasnya harus dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, sehingga keberhasilan anak didik dalam proses pembelajaran akan tercapai dengan maksimal (Buro, 2017).
Sebagai seorang guru hal itu tidaklah mudah, karena pada dasarnya setiap siswa memiliki cara yang berbeda-beda dalam belajarnya. Terlebih pada siswa yang duduk di bangku SMA. Pada masa itu siswa masih membutuhkan dorongan atau motivasi dari orang tuanya, selain itu guru juga harus  memberi  dukungan  dan  dapat  memahami  kondisi  masing-masing  siswa  agar  hasil  belajar dalam proses pembelajaran optimal (Elmaliza, 2014).
Berdasarkan fakta yang peneliti dapatkan di lapangan, hasil belajar mata  pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X di SMA Negeri 4 Dompu masih rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil prasurvei dan wawancara dengan guru sejarah kebudayaan Islam di SMA Negeri 4 Dompu yang dapat diketahui hanya 16 siswa yang tuntas dari sebayak 52 siswa, yang mendapat nilai hasil belajar yang  sudah  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  pada  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam.
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Husnul Khatimah, Inul Justita, Sakina Julianti, Syahril
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru sejarah  kebudayaan Islam di  SMA  Negeri  4  Dompu,  diperoleh  informasi  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  sudah menggunakan  metode  dengan  baik,  seperti  metode  diskusi,  ceramah,  tanya  jawab,  hafalan,  dan pemberian tugas. Narasumber mengatakan bahwa media yang digunakan saat  mengajar seperti buku sejarah kebuyaan Islam kelas VIII. Namun, disisi lain ada kendala yang dialami guru mata pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam  proses  pembelajaran,  diantaranya  hasil  belajar  siswa  rendah, keterampilan yang dimiliki guru dalam menjelaskan materi masih kurang, sehingga guru langsung memberikan tugas kepada siswa setelah menjelaskan materi tanpa adafeedback dari siswa. Siswa yang kurang  fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  kurang  adanya  semangat  belajar  yang tinggi,  siswa  kurang  aktif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  mengakibatkan  kurang tercapainya materi yang diajarkan oleh guru sehingga  hasil belajar siswa menjadi kurang memuaskan dan cenderung rendah.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  adalah  kuantitatif  bersifat  deskriptif.  Dalam penelitian  ini  jumlah  populasinya  sebanyak  52  siswa  dan  peneltian  ini  dilakukan  pada  tanggal  15 Februari  2023.  Sumber  data  penelitian  diperoleh  dari  kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi. Pengujian  ariable t  dlakukan  uji  validitas  untuk  mengetahui  validitas  tiap  soal  item,  dengan menggunakan rumus:
𝑟 !" = 𝑛 Σ 𝑥𝑦 − (Σ 𝑥)(Σ 𝑦) +{𝑛 Σ 𝑥 # − (Σ 𝑥) # (Σ 𝑥)2}{𝑛 Σ 𝑦 # − (Σ 𝑦) # } Keterangan: r xy = koefisien korelasi antar x dan y Σ x 2 = jumlah skor x Σ y 2 = jumlah skor y n = jumlah sampel
Kriteria pengujian jika harga r hitung > r table dengan signifikansi 0,05 maka alat tersebut valid, begitu pula sebaliknya jika r hitung < r table maka alat tersebut tidak valid.
Selanjutnya  adalah  uji  reliabilitas  (Slameto,  2015)  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑒 $ $ = 0 𝑘 𝑘 − 1 3 [ 1 −  Σ 𝑆𝑡 𝑆 ] Keterangan:
r 1 1
= nilai reliabel Σ St = jumlah variasi skor tiap-tiap item St = variasi total
Langkah  selanjutnya  adalah  menganalisa  data  dengan  menguji  dan  mengetahui  ada  atau tidaknya  hubungan  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  siswa  di  SMA  Negeri  4  Dompu.  Sebelum  melakkan  pengujian  ada  beberapa persyaratan analisis yang harus terlebih dahulu dipenuhi yaitu sebagai berikut:
1. Uji  normalitas,  dimana  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  mensyaratkan  bahwa  data ariable harus didistribusikan normal atau mendekati normal.
2. Uji  linearitas,  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  ariable  yang  akan  dikenai  prosedur analisis korelasional menunjukan pengaruh yang linier atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  adalah  proses  penguji  pernyataan  yang  ada  didalam angket, apakah isi pernyataan tersebut sudah valid atau reliable. Jika sebuah pernyataan sudah valid atau  reliable  maka  dapat  digunakan  dalam  penelitian.  Kriteria  pengujian  jika  harga  h  >  dengan signifikasi  5%  maka  alat  tersebut  valid  (Nurjannah,  2017).  Berikut  ini  hasil  validitas  keterampilan mengajar guru.
Tabel 1. Validitas Keterampilan Mengajar Guru
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Husnul Khatimah, Inul Justita, Sakina Julianti, Syahril
Scale mean Scale variance Corrected item-total correlation Cronbach’ s alpha 1 69,50  41,167 0,698 0,941 2 69,60  39,822 0,831 0,938 3 69,40  41,822 0,782 0,941 4 69,40  42,267 0,417 0,945 5 69,40  41,822 0,782 0,941 6 69,60  39,822 0,831 0,938 7 71,50  38,944 0,564 0,946 8 69,50  40,500 0,828 0,939 9 69,40  41,822 0,782 0,941 10 69,70  42,011 0,425 0,945 11 69,50  40,500 0,828 0,939 12 69,50  40,500 0,828 0,939 13 69,60  39,822 0,831 0,938 14 69,60  40,933 0,640 0,942 15 69,40  41,822 0,782 0,941 16 69,60  39,822 0,831 0,938 17 69,40  41,822 0,782 0,941 18 69,70  40,233 0,496 0,946 19 69,70  40,233 0,496 0,946 20 69,50  41,167 0,698 0,941
Berdasarkan hasil tabel diatas bahwa dari 20 item memiliki pernyataan memiliki h>r tabel , maka dapat disimpulkan bahwa item-item tersebut valid, dengan perolehan nilai 0,444 lebih besar dari h. Instrumen penelitian dikatakan reliable apabila nilai Cronbachs Alpha>r tabel , begitu juga sebaliknya jika nilai Cronbachs Alpha>r tabel , maka kuesioner dinyatakan tidak reliable.
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  diperoleh  nilai  sig.  keterampilan  mengajar  guru sebesar 0,38>0,005. Dapat disimpulkan bahwa penelitian ini terdistribusi normal.
Berdasarkan  tabel  hasil  analisis  uji  linearitas  diperoleh  bahwa devition  from  linearity sebesar 0,598>0,05 maka terdapat hubungan antara kedua variable dan dinyatakan linear.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Linearitas ANOVA Sum  of squares Df  Mean square F Sig. Y*X  Between groups 218,461 106,624 111,836 7 1 6 31,209 106,624 18,639 1,288 4,401 0,769 0,278 0,042 0,598 Within groups 1066,059  44  24,229 Total 1284,519  51
Uji korelasi person digunakan untuk mengetahui hubungan antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar, dengan criteria pengujian jika signifikasi < 0,05 maka dengan demikian Ha diterima dan jika signifikasi >0,05 maka Ha ditolak. Berikut ini adalah hasil perolehan dari ujian alisis korelasi person.
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Person Keterampila n  Mengajar Guru Hasil Belajar Keterampilan mengajar guru Person correlation 1 0,288* 0,000 N 52 52 Hasil belajar Person correlation 0,288* 0,000 1
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Husnul Khatimah, Inul Justita, Sakina Julianti, Syahril
N 52 52
Berdasarkan tabel di atas diperoleh koefisien korelasi antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil  belajar  sebesar  0,288  dan  nilai  signifikan  0,00  karena  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  maka menunjukan pengaruh yang signifikan.
Pencapaian  hasil  belajar  yang  baik,  seorang  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  factor eksternal. Faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa, meliputi aspek fisiologi (bersifat jasmaniah) jika keadaan jasmaniah siswa sehat maka akan mudah dalam proses belajar sehingga memproleh hasil belajar yang baik dan aspek psikologis (Slameto, 2015). Faktor eksternal merupakan lingkungan sosial yang meliputi guru,  masyarakat  dan  orang  tua  siswa.  Kemudian  faktor  lingkungan  non  sosial  seperti  letak  geografis sekolah  maupun  rumah,  sarana  dan  prasarana  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  karena  bias menjadi penghambat ataupun pendorong bagi siswa (Thobirni & Mustofa, 2013).
Keberhasilan proses pembelajaran dapat diketahui dari sejauh mana siswa dapat menguasai materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Hasil  belajar  adalah  suatu  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  setelah mengikuti proses pembelajaran (Maryamah, 2014). Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal tentunya guru perlu meakukan usaha, yaitu salah satunya dengan mengusasai komponen-komponen keterampilan mengajar agar guru dapat menyampaikan materi dengan baik (Raiman, 2013).
Hasil  penelitian  tentang  hubungan  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  sejarah kebudaayaan Islam di SMA Negeri 4 Dompu. Hasil uji menunjukan korelasi person antara keterampilan mengajar  guru  dengan  hasil  belajar  sebesar  0,288  >  0,279,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan. Berdasarkan hasil uji t didapatkan melalui SPSS 24 thitung sebesar 6,942>t tabel 2,007 artinya t hitung lebih besar dari pada t tabel . Dan nilai sigifikan 0,00<0,05 artinya nilai signifikan lebih kecil dari 0,05. Maka Ha diterima dan Ho Ditolak. Yang signifikan. Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa thitung sebesar 6,942 lebih besar dari pada t tabel 2,007 yang artinya Ha diterima atau ada hubungan antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar siswa. Sementara nilai signifikan 0,00 lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan mengajar guru khususunya pada  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan  bertanya,  dan  keterampilan menjelaskan  merupakan  salah  satu  actor  yang  dapat  mempengaruhi  dan  mendorong  ataupun meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Jadi,  seorang  guru  harus  mengusasai  komponen-komponen keterampilan mengajar agar dapat meningkatkan hasil peserta didiknya (Mulyasa, 2015). Selain itu, apabila guru menguasai dan diterapkan secara langsung komponen-komponen ketrampilan mengajar, maka dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. (Rohmawan, 2017).

## PENUTUP
Keterampilan mengajaar guru ada hubungnnya terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudaayaan  Islam  di  SMA  Negeri  4  Dompu.  Adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudaayaan Islam di SMA Negeri 4 Dompu, ini dapat ditunjukan dengan nilai korelasi sebesar 0,288 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang erat dan signifikan antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Buro, Hasan H.A.(2017).“Pengaruh Pembelajaran Kooperative, Komunikasi Interpersonal dan Aktifitas KKG Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada Siswa Kelas V MI Al Muhsinun Kauman dan MI An Nahdiyah Gedeg,” Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto 1, no. 1.
Elmaliza,  Wiwitri.  (2014).  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Keterampilan  Guru  Menjelaskan  dan Penggunaana Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Di SMK Kartika 1 Padang” (Skripsi, STKIP Sumatra Barat).
Maryamah,  (2014).  “Teknik  Mind  Maping  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan IslamDi Madrasah Ibtidaiyah Adabiyah II Palembang,” Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang XIX, no. 02.
Mulyasa, E. (2015). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan (Bandung: Remaja Rosdakarya)
Naim,  Achmad.  (2016).  “Aplikasi  Cooperative  Learning  Tipe  Group  Investigation    (GI)  Pada  Mata
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Husnul Khatimah, Inul Justita, Sakina Julianti, Syahril
Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam  Kelas V Favorit MI Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo Tahun Pelajaran  2015/2016,” STIT  Islamiyah Karya Pembangunan Paron Ngawi 3, no. 1. 2016. Nurjanah, Lia. (2017). “Pengaruh Keterampilan Mengadakan Variasi Mengajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Metro Tahun Pelajaran 2015/2016” (Skripsi, STAIN Jurai Siwo Metro).
Raiman, (2013). “Problema Guru dalam Proses Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII Di MTs Nurul Antar NW Bug-Bug Kecamatan Lingsar Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran 2013/1014,” Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Mataram 7, no. 2.
Rohmawan, Dhuhaa.(2017). “Implementasi Metode Pembelajaran Peta Konsep Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MA Sunan Ampel Pare,” Sekolah Tinggi Agama Islam Hasanudin 4, no. 1.
Slameto, (2013). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), 2. Thobirni, Muhammad & Mustofa, Arif. Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta: ArRuzz Media.