Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
PENGEMBANGAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA ( PERFORMANCE ASSESMENT ) UNTUK MENGUKUR

## KOMPETENSI MAHASISWA MELAKUKAN PRAKTIKUM EKOLOGI TUMBUHAN
Aida Fitriani Sitompul
Jurusan Biologi FMIPA Universitas Neger Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara 20221 Email : aiesitompul@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini memaparkan tentang pengembangan rubrik penilaian kinerja ( Performance Assesment ) untuk mengukur kompetensi mahasiswa dalam melakukan praktikum ekologi tumbuhan. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  memperoleh  alat  penilaian  kinerja  serta  mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan alat penilaian kinerja ini. Prosedur penelitian mengadaptasi langkah-langkah penelitian pengembangan dengan mengambil  sampel  1  kelas.  Sebelum  alat  penilaian  kinerja  ( performance  assesment )  ini  diaplikasikan  kepada mahasiswa,  terlebih  dahulu  dilaksanakan  uji  kelayakan  oleh  beberapa  ahli.  Hasil  uji  kelayakan  menunjukan tingkat  ketercapaian  pada  kualifikasi  baik  sehingga  tidak  perlu  direvisi.  Setelah  melalui  uji  kelayakan,  alat penilaian  kinerja  di  ujicobakan  secara  terbatas  kepada  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  Rata-rata mahasiswa  kompeten  dalam  melakukan  praktikum  perbedaan  tempat  tumbuh  (81,22  %),  intraspesifik  dan interspesifik  (86,76  %),  alelopati  (90,06  %),  daur  karbon  (91,04  %)  dan  analisis  vegetasi  (metode  kuadran) (84,24  %),  dan  suksesi  (88,02  %).  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  rubrik penilaian kinerja ( Performance Assesment ) ini dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam melakukan kegiatan praktikum ekologi tumbuhan.
Kata  Kunci :  Penilaian  kinerja  (Performance  Assesment)  ,  penelitian  pengembangan,  ekologi  tumbuhan

## PENDAHULUAN
Praktikum  merupakan  bagian  dari  proses pembelajaran  yang  bertujuan  agar  mahasiswa mendapatkan  kesempatan  untuk  menguji  dan melaksanakan  dalam  keadaan  nyata  apa  yang diperoleh  dalam  teori.  Kegiatan  praktikum merupakan  latihan  aktivitas  ilmiah  baik  berupa eksperimen,  observasi  maupun  demonstrasi  yang menunjukan  adanya  ketertarikan  antara  teori dengan  fenomena  yang  dilaksanakan  baik  di laboratorium  maupun  di  luar  laboratorium, (Rustaman,  2003).  Kegiatan  praktikum  juga  dapat memberikan  pengalaman  belajar  secara  nyata kepada  mahasiswa  dengan  mengembangkan keterampilan dasar bekerja di laboratorium seperti scientist, serta memberikan mahasiswa kesempatan  untuk  berpartisipasi  aktif  sehingga memperoleh  informasi  dan  kecakapan  sains dengan cara observasi.
Dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa memang  lebih  tertarik  dan  termotivasi  dengan pelaksanaan  praktikum  dibandingkan  dengan proses  belajar  mengajar  yang  hanya  dilaksanakan di  kelas,  dengan  kegiatan  praktikum  siswa  dapat melakukan observasi, membuat predikisi,
membuat  hipotesis,  menganalisis  data,  dan membuat  kesimpulan  tentang  konsep  yang dipelajari melalui berbagai fakta langsung sehingga konsep  tersebut  menjadi  lebih  nyata  dan bermakna  bagi  siswa,  (Agustinus,  2008).  Seiring dengan lebih banyaknya kegiatan praktikum maka kegiatan  penilaian  pun  harus  dilakukan,  yaitu dengan penilaian kinerja.
Penilaian  kinerja  ( performance  assesment ) adalah  proses  mengumpulkan  data  dengan  cara pengamatan  yang  sistematik  untuk  membuat keputusan  tentang  individu.  Penilaian  kinerja terutama sangat sesuai dalam menilai keterampilan. Keterampilan mahasiswa yang dapat dinilai  meliputi  keterampilan  proses  intelektual (seperti  keterampilan  observasi,  berhipotesis, menerapkan konsep, merencanakan serta melakukan penelitian, dan lain-lain).
Penilaian kinerja sangat tepat bila digunakan  dalam  kegiatan  praktikum.  Bentuk penilaian  kinerja  yaitu  kinerja  klasikal,  asesmen kinerja  kelompok,  asesmen  kinerja  personal. Penilaian  kinerja  tidak  menggunakan  kunci jawaban  dalam  menentukan  skor,  melainkan menggunakan pedoman penskoran berupa  rubrik.
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
Untuk  menjamin  reliabilitas,  keadilan  dan kebenaran  penilaian  maka  perlu  dikembangkan kriteria  atau  rubrik  untuk  pedoman  menilai  hasil kerja.  Penilaian  kinerja  tidak  hanya  bergantung pada  jawaban  benar  atau  salah.  Sebagaimana halnya  dengan  asesmen  bentuk essay ,  observasi yang dilakukan oleh guru dalam rangka melakukan pertimbangan-pertimbangan  subyektif  berkenaan dengan  level  prestasi  yang  dicapai  siswa.  Evaluasi ini  didasarkan  pada  perbandingan  kinerja  siswa dalam  mencapai  standar excellent (keunggulan, prestasi)  yang  telah  dicapai  sebelumnya  (UPI, 2011).
Praktikum  Ekologi  Tumbuhan  ini  perlu penekanan  pada  pemberian  pengalaman  secara langsung,  karena  itu  mahasiswa  perlu  dibantu untuk mengembangkan sejumlah kompetensi yang mereka miliki. Penilaian yang selama ini dilakukan oleh  dosen  hanya  sebatas  memperhatikan  hasil ulangan  tertulis  yang  hanya  mengamati  ranah kognitif,  sedangkan  ranah  afektif  dan  psikomotor kurang  mendapat  perhatian.  Ranah  afektif  dan psikomotor  pun  harus  diamati  kemajuannya seperti  keterampilan  menggunakan  alat–alat, kemampuan  menganalisis  dan  melaksanakan prosedur  kerja  sampai  selesai,  kemampuan mengambil  keputusan,  berdasarkan  aplikasi  yang diberikan dan kemampuan membaca menggunakan diagram, gambar, dan grafik. Kedua ranah  tersebut  tidak  mungkin  dapat  di  ketahui hanya dengan tes tertulis pada ulangan akan tetapi harus  dengan  penilaian  kinerja  ( Performance Assesment )  sesuai  dengan  rubrik  tes  perbuatan atau  bahkan  dengan  dalam  bentuk  non  tes misalnya dengan mengadakan kuliah lapangan.
Penilaian  kinerja  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini,  merupakan  proses  penilaian  yang menilai  mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum. Dengan  kata  lain  yang  dinilai  dalam  aktivitas pembelajaran mahasiswa adalah proses mahasiswa  dalam  praktikum  ekologi  tumbuhan, juga  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  dari  kegiatan kinerja  yang  telah  dilakukan  oleh  mereka.  Oleh karena  itu,  dalam  kegiatan  penilaian  kinerja  ini mahasiswa  harus  berupaya  untuk  menunjukan keterampilan  yang  mahasiswa  kuasai  dalam kompetensi yang menjadi standar penilaian. Selain mahasiswa  dinilai  ketika  proses  kegiatan  belajar
mengajar,  juga  hasil  karya  yang  dibuat  oleh mahasiswa  harus  menjadi  bagian  dari  penilaian juga.  Penilaian  kinerja  juga  berguna  bagi  dosen diantaranya untuk menilai hasil belajar mahasiswa, membangun/membentuk  kriteria-kriteria  untuk memastikan evaluasi yang dibuat tidak menimbulkan kesalahan dan menentukan berbagai  keterampilan  yang  dapat  membentuk karateristik mahasiswa.
Bentuk  pengembangan  Rubrik  Penilaian Kinerja  ( Performance  Assesment )  ini  dirancang oleh  penulis  yang  disesuaikan  dengan  silabus perkuliahan  dan  memperhatikan  kebutuhan  dan kemampuan mahasiswa dalam pelaksanaan praktikum. Hal ini yang melatar belakangi peneulis untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan
Rubrik Penilaian Kinerja ( Performance Assesment ) untuk Mengukur Kompetensi  Mahasiswa  Melakukan  Praktikum Ekologi Tumbuhan”. Sehingga dengan pengembangan Rubrik Penilaian Kinerja
( Performance  Assesment )  dapat  mendukung  dan meningkatkan  minat  serta  memotivasi  mahasiswa dan memberikan pengaruh positif dalam menumbuh kembangkan sikap ilmiah mahasiswa.

## METODE
Penelitian ini adalah riset dan pengembangan  pendidikan  ( Educational  Research and  Development,  R  &  D ).  Pengembangan  yang meliputi  tiga  langkah  utama  yaitu  :  analisis kebutuhan,  perancangan  dan  pengembangan rubrik,  dan  validasi  serta  reliabilitas  perangkat asesmen yang meliputi uji coba, revisi dan validasi perangkat rubrik. Tahapan pengembangan perangkat asesmen kompetensi praktikum ekologi tumbuhan  melalui  rancangan  R&D  .  Desain penelitian  ini  meliputi  pengembangan  rubrik asesmen, validitas serta reliabilitas melalui uji coba di  lapangan.  Sementara  studi  pendahuluan mengenai  analisis  kebutuhan  tidak  disampaikan pada kesempatan ini.
Pada tahap pengembangan rubrik assesmen,  dilakukan  analisis  kebutuhan  untuk mengetahui  keinginan  dan  kebutuhan  mahasiswa peserta  perkuliahan  dari  pelaksanaan  perkuliahan praktikum ekologi tumbuhan kemudian merumuskan
indikator dan kriteria
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
ketercapaiannya,  serta  merancang  draf  perangkat asesmen  untuk  mengukur  kompetensi  praktikum ekologi  tumbuhan.  Pada  pengembangan  draf, untuk  rubrik  asesmen  berdasarkan  kebutuhan yang  telah  dianalisis,  maka  untuk  praktikum ekologi  tumbuhan  difokuskan  pada  kompetensi melakukan praktikum lapangan.
Skala  penilaian  dalam  setiap  butir  rubrik yang  merupakan  indikator  kinerja  yang  harus dilakukan  oleh  mahasiswa  sewaktu  melakukan suatu tindakan dalam praktikum ekologi tumbuhan yaitu  skor  4,3,2,1,  jika  kompetensi  dilakukan dengan  benar  dan  sempurna,  skor  4,  jika kompetensi dilakukan dengan benar tetapi kurang sempurna  3,  jika  kompetensi  dilakukan  dengan kurang  benar  sekor  2  dan  skor  1  jika  kompetensi tidak muncul sama sekali atau tidak dilakukan.
Pada tahap ini dilakukan juga jugmen pakar dari pakar asesmen dan pakar biologi, tentang draf perangkat  asesmen  dan  revisi  secara  terbatas. Selain  itu  kepada  mahasiswa  secara  perorangan meminta untuk memberikan pendapatnya tentang kejelasan  dan  kepahaman  dari  isi  rubrik.  Pada langkah  ini  disusun  tugas  (task),  kriteria  dalam bentuk  kerja  dan  lembar  pengamatan  kinerja mahasiswa  dalam  bentuk  daftar  cek  untuk mengukur  kompetensi  kinerja  praktikum  ekologi tumbuhan.  Revisi  dilakukan  atas  masukan  dari pakar  dan  mahasiswa.  Selanjutnya  dilakukan  uji coba  dan  revisi,  dalam  uji  coba  mahasiswa  secara perorangan melakukan praktikum, dan rubrik yang sudah direvisi merupakan alat untuk mengumpulkan  data.  Teknik  pengumpulan  data melalui  observasi  langsung  terhadap  kinerja mahasiswa melakukan praktikum dengan menggunakan rubrik asesmen kinerja ( performance assessment ).
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif,  yaitu  menjelaskan  suatu  permasalahan gejala,  atau  keadaan  sebagaimana  adanya  dan bukan  menguji  hipotesa.  Data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  yang diperoleh  dari  jawaban  angket  yang  diisi  oleh mahasiswa  dan  tim  ahli.  Data  diperoleh  berupa daftar  check  list  yang  dirangkum  dalam  bentuk tabel  skala  penilaian  yang  digunakan  adalah  skala 1-4, dengan keterangan (1) tidak sesuai, (2) kurang sesuai,  (3)  sesuai  dan  (4)  sangat  sesuai.
Selanjutnya  menghitung  tingkat  kelayakan  dan kesesuaian dengan menggunakan rumus:
Presentase skor
:

## HASIL PENELITIAN
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah  alat  penilaian  kinerja  ( Performance Assesment )  untuk  menilai  kegiatan  mahasiswa dalam pembelajaran praktikum ekologi tumbuhan. Penilaian  kinerja  ini  berisikan  kategori  penilaian yang  diambil  dari  materi  praktikum  ekologi tumbuhan  yaitu  perbedaan  tempat  tumbuh, intraspesifik  dan  interspesifik,  alelopati,  daur karbon  dan  analisis  vegetasi  (metode  kuadran), dan  suksesi.  Dengan  adanya  rubrik  penilaian kinerja ini membantu mempermudah dosen dalam melakukan penilaian  mahasiswa. Penilaian kinerja ini  menggunakan  pedoman  penilaian  atau  rubrik penilaian kinerja. Dalam tahap pengembangannya, alat  penilaian kinerja ini telah melalui  validasi ahli dan  ujicoba  terbatas  pada  satu  kelas.  Masing- masing materi dikembangkan beberapa kompetensi/indikator  sesuai  dengan  apa  yang akan diobservasi. materi dan kompetensi/indikator yang telah dibuat dikonsultasikan pada ahli.
Penilaian Instrumen Penilaian Kinerja ( Performance Assessment) Berdasarkan Ahli Untuk mengetahui kesesuaian dan kebermaknaan  alat  penilaian  kinerja  yang  sudah dihasilkan  dalam  tahap  pengembangannya  alat penilaian kinerja ini telah melalui ujicoba. Uji coba ini  dilakukan  dengan  melibatkan  uji  validasi  ahli sebanyak tiga orang yaitu  Drs. Zulkifli Simatupang (dosen 1), M.Pd, Drs. Puji Prastowo M.Si (dosen 2) dan  Endang  Sulistyarini  Gultom,  S.Si,  M.Si,  Apt (dosen 3) .
Hasil  validasi  rubrik  melalui  masukan  ahli yang  dikumpulkan  melalui  format  penilaian.  Ahli memberikan penilaian rerata baik dan sangat baik terhadap  butir-butir  rubrik  keterampilan  dasar praktikum  ekologi  tumbuhan  .  Penilaian  tim  ahli memberikan penilaian rerata baik dan sangat baik terhadap  butir-butir  rubrik  keterampilan  dasar mengajar  secara  rinci,    Pakar  dan stakeholders memberikan penilaian rerata baik dan sangat baik
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
terhadap  butir-butir  rubrik  keterampilan  dasar mengajar secara lebih umum, kecuali unit jaminan mutu  dengan  penilaian  rerata  antara  cukup  dan baik.
Penilaian instrumen penilaian  kinerja ( performance  assessment) berdasarkan  beberapa ahli  dari  aspek  format  penilaian kinerja  skor keseluruhan  adalah  48  dengan  persentase  92%
dan  dengan  keterangan  sangat  baik.    Model  skor penilaian  sudah  baik.  Pada  pernyataan  ini  skor keseluruhan  adalah  48  dengan  persentase  90% dan  dengan  keterangan  sangat  baik.  Aspek-aspek yang dinilai sudah memenuhi kriteria. Berikut hasil uji  validasi  ahli  terhadap  intrumen  penilaian kinerja.
Tabel 1. Presentase Rata-rata Penilaian Instrumen Penilaian Kinerja ( Performance Assessment) Berdasarkan Ahli
Aspek Yang Dinilai Skor Persentasi Kategori Format penilaian kinerja 48 92% Sangat baik Model skor penilaian 48 90% Sangat baik Kriteria Aspek yang dinilai 50 85% Baik Aspek yang dinilai 50 87% Baik Format penilaian 50 92% Sangat baik Penulisan dan susunan kalimat 45 90 % Baik Aspek sesuai dengan kompetensi mahasiswa 45 90 % Sangat baik Aspek sangat cocok untuk menilai kegiatan praktikum. 52 92% Sangat baik
Pada  pernyataan  ini  skor  keseluruhan adalah  50  dengan  persentase  85%  dan  dengan keterangan  baik.  Aspek  penilaian  sudah  tepat. Pada  pernyataan  ini  skor  keseluruhan  adalah  50 dengan  persentase  85%  dan  dengan  keterangan baik.  Format penilaian  kinerja mudah  digunakan.
Pada  pernyataan  ini  skor  keseluruhan  adalah  50 dengan  persentase  82%  dan  dengan  keterangan baik.  Penulisan  dan  susunan  kalimat  sudah  baik. Pada  pernyataan  ini  skor  keseluruhan  adalah  45 dengan  persentase  90%  dan  dengan  keterangan sangat baik. Urutan aspek penilaian sesuai dengan alur  pelaksanaan  praktikum.  Pada  pernyataan  ini skor  keseluruhan  adalah  45  dengan  persentase 92%  dan  dengan  keterangan  sangat  baik.  Aspek penilaian  dalam penilaian  kinerja sesuai  dengan kompetensi  siswa.  Pada  pernyataan  ini  skor
keseluruhan  adalah  50  dengan  persentase  85% dengan  keterangan  baik.  Alat  penilaian  kinerja  ini sangat  cocok  untuk  menilai  kegiatan  praktikum. Pada  pernyataan  ini  skor  keseluruhan  adalah  52 dengan  persentase  92%  dan  dengan  keterangan sangat baik.
Dengan adanya validitas dari ahli instrumen penilaian kinerja ( performance assessment) memastikan  bahwa  instrumen  yang disusun  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku sesuai  dengan  pendapat  Belawati  (2006)  bahwa fokus  validasi  isi  adalah  mengukur  konstruk  atau komponen  kelayakan  isi  yaitu  keterkaitan  SK  dan KD  pelajaran.  Penyajian  dan  rancangan  perlu diperhatikan  untuk  menunjukkan  kualitas  fisik yang menarik sehingga mampu mendukung proses pembelajaran/praktikum.
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
Tabe1 2. Format Instrumen Penilaian Kinerja ( Performance Assesment ) pada materi suksesi.
No Tahapan Aspek Skor 4 3 2 1 1 Persiapan Praktikum 1.1  Mempersiapkan perlengkapan praktikum sesuai dengan SOP a. Menggunakan baju praktikum
b. Mempersiapkan penuntun praktikum dan literatur c. persiapan alat dan bahan praktikum dengan benar dan lengkap d. Mengidentifikasi tujuan praktikum Point a,b,c dan d terpenuhi Jika salah satu point tidak terpenuhi Jika hanya dua point yang terpenuhi Hanya salah satu saja point yang terpenuhi 2 Pelaksana an praktikum 2.1   Prosedur kerja praktikum sesuai dengan SOP a. Mempersiapakan lahan yang akan digunakan untuk suksesi
b. Melakukan pengukuran lahan seluas 5 x 5 m 2 kemudian membagi petak menjadi 1 x 1m 2 dengan tepat c. Mengdentifikasi jenis tanaman pada masing-masing petak secara tepat d. Membersihkan lahan yang telah diukur dengan tepat Jika point a,b,c dan d dilaksanak an secara sistematis dan tepat Jika point a, b, c terlaksana secara sistematis sedangka n point d tidak dilaksanak an dengan tepat Jika hanya point a,b yang dilaksanak an secara sistematis , sedangka n point c dan d tidak dilaksanak an Hanya salah satu point saja yang dilaksanak an dengan tepat 2.2  Pengamatan suksesi a. Mengidentifikasi jenis tanaman pada masing-masing petak b. Menghitung jumlah masing-masing spesies tanaman c. Percobaan dilakukan dengan berhasil d. Membuat data pengamatan sementara Jika pengamat an dilakukan secara sistematis , tepat, dan akurat Jika pengamat an dilakukan sudah secara sistematis , tepat, tetapi kurang akurat Jika pengamat an dilakukan tetapi belum secara sistematis , tepat, dan akurat Jika pengamat an tidak dilakukan secara sistematis , tepat, dan akurat.
2.3  Penggunaan waktu
a. Tidak melakukan kegiatan lain diluar praktkum b. Menggunakan waktu praktikum secara efektif c. Menyelasaikan praktikum tepat waktu Jika praktikum diselesaik an secara efisien, efektif dan  tepat waktu Jika praktikum diselesaik an secara efisien dan efisien, tetapi tidak tepat waktu Jika praktikum diselesaik an kurang efektif, efesien, dan tidak tepat waktu Jika praktikum diselesaik an tidak efekti,
efisien, dan tepat waktu
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
3 Kegiatan akhir praktikum 3.1  Presentasi a. Tampilan persentasi b. Pembagian peran untuk presentasi Jika tampilan sudah tepat, menarik dan seluruh anggota terlibat Jika tampilan sudah tepat, menarik dan belum seluruh anggota terlibat Jika tampilantt epat, kurang menarik dan seluruh anggota belum terlibat Jika tampilan tidak tepat, tidak menarik dan seluruh anggota belum terlibat 3.2  Laporan Praktikum a. Sistematika Penulisan laporan b. Mengumpulkan data/ informasi
c. Analisis data
d. Tampilan data yang beragam e. Kesimpulan Jika laporan disusun secara sistematis , lengkap, terorganis ir, dan beragam Jika laporan disusun secara sistematis , lengkap, terorganis ir, dan belum beragam Jika laporan disusun secara sistematis , tidak lengkap, tidak terorganis ir, dan beragam Jika laporan disusun tidak secara sistematis , tidak lengkap, tidak terorganis ir, dan tidak beragam Format instrumen penilaian kinerja ( Performance Assesment ) pada tabel di atas hanya di wakili materi suksesi. Untuk semua materi yang membedakan  pada  kegiatan  tahap  pelaksanaan praktikum  sedangkan  tahapan  persiapan  dan tahap  akhir  kegiatan  praktikum  aspek  penilaian sama,  sehingga  penulis  hanya  menampilkan  satu materi  saja.  Para  pakar  memandang  bahwa kelogisan  format  dan  isi  dari  aspek  serta kompetensi/indikator pada  rubrik  sudah memadai dan baik. Revisi dilakukan terutama pada beberapa kompetensi/indikator  yang  belum  tegas.  Pakar memberikan beberapa perbaikan yang masih bias.
Uji kejelasan dari setiap kompetensi/indikator  pada  rubrik  kompetensi melakukan  praktikum  ekologi    dilakukan  dengan cara meminta kepada mahasiswa untuk memberikan tanggapan apakah pernyataan dalam kompetensi/indikator  sudah  dipahami  atau  tidak. Untuk mengkaji pernyataan kompetensi/ indikator pada  rubrik  meminta  sejumlah  (n=38)  mahasiswa
untuk  mengisi  lembar  penilaian  kejelasan  dan keterbacaan.  Ketiga  puluh  delapan  mahasiswa  ini diminta  untuk  membaca  satu  persatu  pernyataan aspek  dan  kompetensi/  indikator  dan  sekaligus disediakan mahasiswa untuk memberikan sarannya.  Persentase  mahasiswa  yang  memahami pernyataan  dari  setiap  pernyataan  ditunjukkan pada  Tabel  3  Berdasarkan  data  tersebut,  hamper seluruh  mahasiswa  memahami  setiap  pernyataan kompetensi/indikator pada rubrik lebih dari 82%.
Berdasarkan  instrumen  penilaian  kinerja ( Performance  Assesment )    praktikum  ekologi tumbuhan diperoleh profil kompetensi mahasiswa sebagaimana  terlihat  pada  tabel  4.  Dari  rata-rata kinerja  praktikum  dan  profil  rata-rata  kompetensi melakukan  praktikum  hampir  seluruh mahasiswa kompeten  dalam  melakukan  praktikum  ekologi tumbuhan.
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289
Tabel 3.  Hasil Penilaian Kompetensi Melakukan Praktikum Kompetensi mahasiswa berdasarkan materi praktikum Rata-rata Kompetensi Praktikum Persentase (%) Perbedaan tempat tumbuh Intraspesifik dan interspesifik, Alelopati Daur karbon Analisis vegetasi (metode kuadran) Suksesi 1,3862 1,7435 1,8011 1,8732 1,6856 1,7987 81,22 % 86,76 % 90,06 % 91,04 % 84,24 % 88,02 %
Dari  tabel  4  di  atas  kompetensi  mahasiswa berdasarkan  materi  praktikum  persentasi  paling tinggi  pada  materi  daur  karbon  sebesar  90,06  % dan  yang  paling  rendah  pada  materi  perbedaan tempat  tumbuh  81,22  %.  Kegiatan  pelaksanaan pembelajaran praktikum menekankan pada pemberian  pengalaman  belajar  secara  langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses, sehingga performance assessment menjadi  sangat  penting.  Proses penilaian  dilakukan  dengan  langkah-langkah: perencanaan  penilaian,  pengumpulan  informasi melalui  sejumlah  bukti  yang  menunjukkan pencapaian hasil belajar, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar.
Kriteria  pemilihan  aspek-aspek  yang dinilai dalam instrumen penilaian kinerja ( performance assessment) dapat mengukur kompetensi mahasiswa berdasarkan materi-materi pada  kegiatan  praktikum  ekologi  tumbuhan. Menurut  Marhaeni,  penilaian  kinerja  diartikan sebagai suatu prosedur penilaian yang menggunakan  berbagai  bentuk  tugas  untuk memperoleh  informasi  tentang  apa  dan  sejauh mana  pencapaian dalam suatu Program. Penilaian didasarkan pada unjuk kinerja ( performance) yang ditunjukkan dalam menyelesaikan suatu tugas atau permasalahan yang
diberikan, seperti
memaparkan
pengetahuan,
menggunakan penalaran,  mendemonstrasikan skill ataupun produk, dan sikap/afektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan,  produk  yang  dihasilkan  dalam
penelitian  pengembangan  ini  adalah  instrumen penilaian  kinerja.  instrumen  penilaian  kinerja  ini berisikan  aspek-aspek  penilaian  dalam  kegiatan praktikum ekologi tumbuhan, yang meliputi tahap persiapan  praktikum,  pelaksanaan  praktikum,  dan kegiatan  akhir  praktikum.  Tahapan  penelitian mulai  dari  analisis  kebutuhan,  saran  dan pertimbangan dari pakar dan mahasiswa, serta uji coba  di  lapangan  dapat  diperoleh  rubrik  asesmen kompetensi  melakukan  praktikum  yang  valid  dan reliabel,  sehingga  layak  dan  dipercaya  untuk digunakan sebagai rubrik asesmen. Hampir seluruh mahasiswa  berkompeten  melakukan  praktikum ekologi tumbuhan. Rata-rata mahasiswa kompeten dalam  melakukan  praktikum  perbedaan  tempat tumbuh  (81,22  %),  intraspesifik  dan  interspesifik (86,76 %),  alelopati (90,06  %),  daur karbon  (91,04
%)  dan  analisis  vegetasi  (metode  kuadran)  (84,24
%), dan suksesi (88,02 %).

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun,  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran . Penerbit:  Pt Remaja
Rosdakarya. Bandung
Asmawi  Zainul.  (2001). Alternative  Assessment .
Jakarta: PAU untuk Peningkatan
Pengembangan Aktivitas Instruksional.
Azwar, S. (2010). Reliabilitas dan Validitas .
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Berk,  R.A.  1986. Penilaian  kinerja .  London:  The Johns Hopkins Press Ltd. Depdiknas.  Subana.  2000. Statistik  Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Herdiana,  Dian.  (2008). Implementasi  Penilaian Kinerja (performance assesment)
Sitompul, AF.
Halaman : 282 – 289

## dalam Meningkatkan Aplikasi Pengetahuan
Fisika . Skripsi Sarjana Strata 1 pada FPMIPA UPI Bandung : tidak diterbitkan. LAN.  (1992). Penilaian  Kinerja  Pegawai .  Jakarta: LAN Nazarudin,  Mohamad  Riza  (2009). Penggunaan Asesmen Kinerja Terhadap Siswa Sma  Kelas  X  Dalam  Praktikum  Tik  Pada Kompetensi Perangkat Lunak
Pengolah  Angka .  Skripsi  strata  1  FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan Purwanto,  N.  2009.  Prinsip-prinsip  dan  Teknik Evaluasi Pengajaran.Penerbit:
Rosda. Bandung Setiadi, H. (2006). Penilaian Kinerja. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Zainul.  A.  (2005). Asesmen  Alternatif  untuk Mendukung Belajar dan Pembelajaran. Makalah disampaikan dalam
Seminar HEPI di Yogyakarta. Zainul.  A.  (1999 ).  Diklat  Kuliah  Assesmen Pendidikan . Bandung: UPI