## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 02, Tahun 2021, Hal. 63-70 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Peranan Self Efficacy dan Self Regulated Learning Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa
(The Role of Self Efficacy and Self Regulated Learning on Student Academic Achievement)

## Anisa*, Nurul Magfirah, Rahmatia Thahir
Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Makassar Jalan Sultan Alauddin no.259 Makassar, Sulawesi Selatan-Indonesia 90221 *Corresponding author: anisa@unismuh.ac.id
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 05 – 02 – 2021 Diterima: 25 – 05 – 2021 Dipublikasikan: 02 – 06 – 2021 Students  independently  monitor  the  progress  of  their  academic  activities,  such  as grades from courses and assignments. Students who are able to adapt quickly to the learning  process  in  higher  education  will  certainly  be  able  to  carry  out  fairly  solid academic activities well. For this reason, students need to have good self-regulated learning  and  self-efficacy.  Therefore,  this  study  aims  to  analyze  the  effect  of  self- regulated learning and self-efficacy on academic achievement of students of Biology Education Study Program, University of Muhammadiyah Makassar. This research is ex  post  facto  type.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  the  Biology Education  Study  Program,  University  of  Muhammadiyah  Makassar.  Data  collection techniques using a questionnaire. The data analysis technique used multiple linear regression test. The results of data analysis show that the correlation between self- efficacy  and  self-regulated  learning  with  academic  achievement  has  a  very  strong relationship. It can be concluded that self-efficacy and self-regulated learning play an important  role  in  student  academic  achievement.  Students  who  have  high  self- efficacy and self-regulated learning will be able to adapt well in academic activities at universities  which  are  quite  dense.  So  that  it  will  help  students  to  achieve  brilliant academic achievements.
Key words: self efficacy, self regulated learning, academic achievements Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Mahasiswa secara mandiri memantau perkembangan kegiatan akademiknya, seperti nilai-nilai  dari  mata  kuliah  dan  tugas  yang  diberikan.  Mahasiswa  yang  mampu beradaptasi  secara  cepat  dengan  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  tentu akan dapat menjalani aktivitas akademik yang cukup padat dengan baik. Untuk itu mahasiswa perlu memiliki self regulated learning dan self efficacy yang baik. Oleh karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis    pengaruh self  regulated learning dan self efficacy terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar.   Penelitian ini berjenis ex post facto. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi Universitas  Muhammadiyah  Makassar.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linear  berganda.  Hasil analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  korelasi  antara self  efficacy dan self regulated learning dengan prestasi akademik memiliki hubungan yang sangat kuat. Dapat disimpulkan bahwa self efficacy dan self regulated learning berperan penting terhadap prestasi akademik mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki self efficacy dan
self  regulated  learning yang  tinggi  akan  mampu  beradaptasi  dengan  baik  dalam kegiatan akademik di perguruan tinggi yang cukup padat. Sehingga hal tersebut akan membantu mahasiswa untuk meraih prestasi akademik yang gemilang.
Kata kunci: self efficacy, self regulated learning, prestasi akademik
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang dilakukan untuk mempersiapkan generasi muda penerus  bangsa.  Sejalan  dengan  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Pasal  3,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan pun memiliki tingkatan sesuai dengan perkembangan usia peserta didik, meliputi pendidikan anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  tinggi.  Semakin  tinggi  jenjang  pendidikan,  peserta didik  semakin  dituntut  kemandiriannya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Jenjang  tertinggi  dalam pendidikan formal adalah perguruan tinggi. Kegiatan akademik di perguruan tinggi memiliki perbedaan yang cukup besar dibandingkan dengan jenjang sekolah di bawahnya dalam kegiatan akademik.
Peserta  didik  yang  belajar  di  perguruan  tinggi  biasa  disebut  dengan  mahasiswa.  Mahasiswa secara mandiri memantau perkembangan kegiatan akademiknya, seperti nilai-nilai dari mata kuliah dan tugas yang diberikan. Terlebih lagi kemajuan dan kecanggihan teknologi yang berkembang pesat yang menyajikan  berbagai  macam  hiburan  dan  informasi  menarik.  Hal  ini  terkadang  membuat  mahasiswa lalai  dalam  melaksanakan  kegiatan  akademiknya  dan  memicu  terjadinya  prokrastinasi  akademik  di kalangan  mahasiswa.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anisa  &  Ernawati,  2018)  bahwa prokrastinasi akademik berkontribusi negatif terhadap hasil belajar. Prokrastinasi akademik merupakan kebiasaan  menunda-nunda  tugas  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  Jika  kebiasaan  menunda-nunda tugas dilakukan oleh mahasiswa tentu akan berpengaruh pada prestasi akademik.
Padatnya kegiatan akademik seorang mahasiswa tentu akan berpengaruh kepada prestasi yang diraih.  Hal  senada  dikemukakan  oleh  (Siregar  Ilham  Khairi  &  Putri,  2019)  bahwa  mahasiswa  yang kurang mampu untuk beradaptasi dengan suasana belajar di perguruan tinggi dan berbagai tugas dapat menjadikan  mahasiswa  menjadi  tertekan  serta  dapat  memicu  kondisi  yang  disebut  stres  akademik. Mahasiswa  yang  mampu  untuk  mengatur  kegiatan  akademiknya  dengan  baik  tentu  akan  memiliki kesempatan meraih prestasi yang gemilang. Karena tidak sedikit mahasiswa yang mengalami beberapa hambatan dalam kegiatan akademik, seperti tugas yang tidak selesai, nilai tugas yang tidak maksimal dan nilai ujian yang rendah. Hal tersebut bisa disebabkan oleh mahasiswa masih melakukan adaptasi cara belajar antara sekolah dan perguruan tinggi.
Mahasiswa  yang  mampu  beradaptasi  secara  cepat  dengan  proses  pembelajaran  di  perguruan tinggi  tentu  akan  dapat  menjalani  aktivitas  akademik  yang  cukup  padat  dengan  baik.  Kemampuan mahasiswa untuk mengatur aktivitas akademiknya ini berkaitan dengan Self Regulated Learning yang
dimiliki oleh mahasiswa. Seperti yang dikemukakan oleh  (Barry J. Zimmerman & Scunk, 2011) bahwa Self  Regulated  Learning merupakan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menerapkan  dan mempertahankan kognisi,  pengaruh dan perilaku yang secara sistematis berorientasi untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Hal  senada  dikemukakan  oleh  (S.Endler  &  L.Kocovski,  2000) bahwa  self regulated melibatkan  penetapan  tujuan,  pemantauan  serta  evaluasi  perilaku  dan  pemikiran.  Self regulated  learning  berkaitan  dengan  usaha  untuk  meminimalisir  ketidaksesuaian  antara  standar  yang ditetapkan  dan  perilaku.  Selain self  regulated  learnin g,  mahasiswa  juga  perlu  memiliki self  efficacy yang  baik.  (Rustika,  2016)  mengatakan  bahwa  self  efficacy  memiliki  peranan  yang  penting  dalam kehidupan  keseharian  seseorang. Self  efficacy dapat  mendukung  seseorang  untuk  menggunakan potensi yang dimilikinya secara optimal. Self efficacy dapat mempengaruhi aspek kehidupan seseorang seperti prestasi.
Mahasiswa yang memiliki self efficacy yang tinggi tentu akan dapat menggunakan potensi yang dia miliki untuk meraih prestasi akademik. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan    (Amir. H, 2016) bahwa efikasi diri mahasiswa memiliki pengaruh yang signifikasn serta bersifat linear terhdapa motivasi berprestasi. Semakin baik self efficacy yang dimiliki mahasiswa maka semakin meningkat pula motivasi  berprestasinya.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilaksanakan  penelitian  untuk  menganalisis pengaruh self regulated learning self efficacy dan self regulated learning terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjenis ex-post facto yang bersifat korelasi (Sugiyono, 2017). Variabel penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yakni self efficacy dan self regulated learning serta satu variabel terikat yaitu prestasi belajar. Desain hubungan antara variabel bebas (X1, X2) dan variabel terikat (Y) tersebut dapat dilihat pada Gambar 1
Gambar 1. Desain Hubungan Variabel
Self  efficacy yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  keyakinan  mahasiswa  terhadap  diri untuk menjalani kegiatan akademik. Indikator self efficacy ; yakin dapat menyelesaikan tugas tertentu, yakin  dapat  memotivasi  diri  untuk  melakukan  tindakan  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas, yakin  bahwa  diri  dapat  berusaha  dengan  keras,  gigih  dan  tekun,  yakin  bahwa  diri  dapat  bertahan
menghadapi  hambatan  dan  kesulitan  serta  yakin  dapat  menyelesaikan  masalah  di  berbagai  situasi. Berupa  skor  yang  diperoleh  responden    melalui  pemberian  kuesioner  berbantuan Google  Form . Kuesioner sebelumnya melalui uji validitas  serta diujicobakan sebelumnya.
Self  Regulated  Learning yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  mahasiswa dalam  melakukan  aktivitas  belajar  yang  ditunjukkan  oleh  indikator  yakni;  metakognisi,  motivasi  dan perilaku  dalam  proses  belajar  berupa  skor  yang  diperoleh  responden    melalui  pemberian  angket kuesioner  regulasi  diri  berbantuan Google  Form .    Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar yang  dicapai oleh mahasiswa tahun ajaran 2019/2020, yang diambil dari nilai mata kuliah Genetika yang diperoleh dari Dosen pengampu mata kuliah.
Intrumen  yang  digunakan  berupa  angket  berbantuan Google  Form yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data self  efficacy dan self  regulated  learning .  Serta  dokumentasi  nilai  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Genetika. Teknik analisis data meliputi uji prasyarat yakni uji normalitas dan  linearitas  yang  dilakukan  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  yakni  menggunakan  regresi  linear ganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Data
Hipotesis penelitian ini adalah ada pengaruh self efficacy dan self regulated learning terhadap prestasi  akademik  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Muhammadiyah  Makassar.Untuk membuktikannya maka dilakukan  regresi linear berganda.
H o : β 1 = 0
H 1 = β 1 > 0
H 0 :  Tidak terdapat pengaruh Self efficacy dan Self Regulated Learning terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar
H 1 :  Terdapat  pengaruh Self  efficacy dan Self Regulated  Learning terhadap  prestasi  akademik mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar
Hasil  regresi  yang  telah  dilakukan  adalah  koefisien  regresi  dengan  konstanta  “a”  sebesar  - 64.767 dengan nilai koefisien b1 adalah 1.826 dan koefisien b2 adalah 0.390. Persamaan garis regresi adalah Ŷ = 89.886 + 1.826 X1 + 0.390 X2 . Analisis korelasi sederhana terhadap skor media sosial (X) dan skor  hasil  belajar  biologi  (Y)  menunjukkan  koefisien  korelasi  ry  sebesar  0,35.  Pengujian  koefisien korelasi tersebut menggunakan uji t yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1.  Uji Signifikan Koefisien Korelasi r y1,2 Cacah Observasi (df) Koefisien Korelasi Koefisien  Determinasi t Hitung t Tabel α = 0.05 α= 0.01 46 0.857 0.123 2.34 1,65 2,33
Setelah  melalui  uji  prasyarat  yakni  uji  normalitas  dan  linearitas  maka  dilakukan  uji  hioptesis. Hasil  analisis  regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh self  efficacy dan self regulated  learning terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas Muhammadiyah Makassar. Berdasarkan hasil uji hipotesis dimana t hitung lebih besar dibanding t tabel maka dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi self efficacy dan self regulated learning maka semakin tinggi  pula  prestasi  akademik  mahasiswa.    Sementara  itu  koefisien  korelasi  r y1,2 sebesar  0.857 berdasarkan pengkategorian  interpretasi koefisien korelasi menurut  (Arikunto, 2002) bahwa koefisien korelasi berada pada kategori sangat kuat.
Hasil uji hipotesis menunjukkan ada pengaruh self regulated learning dan self efficacy terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar. Tingkat hubungan antar variabel juga menunjukkan hubungan yang sangat kuat yang ditandai dengan tingginya koefisien korelasi. Hal tersebut dapat memberikan gambaran bahwa keberadaan self regulated learning dan self efficacy dalam diri mahasiswa itu cukup penting.
Mahasiswa  dengan self  efficacy yang  tinggi  memiliki  prestasi  akademik  yang  bagus  karena mereka  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  akan  kemampuannya.  Berdasarkan  jawaban kuesioner  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  61,7%  mahasiswa   yakin  untuk  mengerjakan  tugas-tugas akademik  yang  diberikan  walaupun  mereka  sangat  lelah  dan  menyelesaikannya  tepat  waktu.  Seperti yang dikemukakan oleh (Widyaninggar, 2015)  seseorang dengan self efficacy diri yang tinggi memiliki kepercayaan diri yang tinggi dibanding temannya, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, memiliki banyak solusi untuk menyelsaikan masalah dan tidak malu bertanya.
Selain  itu  mahasiwa  dengan  tingkat  self  efficacy  yang  tinggi  akan  beradaptasi  dengan  baik dengan kegiatan akademik di universitas yang cukup padat. Kegiatan akademik dibangku kuliah tentu berbeda dengan kegiatan akademik di bangku sekolah. Hal ini menuntut mahasiswa untuk beradaptasi dengan baik di bangku kuliah. Hal ini didukung juga oleh (Mahmudi & Suroso, 2014) bahwa self efficacy pada  diri  seseorang  dapat  membantunya  untuk  meningkatkan  kemampuannya  untuk  menyesuaikan diri.
Self efficacy yang tinggi akan membantu mahasiswa untuk mengatasi stres di tengah kegiatan akademik  yang  cukup  padat.  Saat  mereka  mengalami  kegagalan  mereka  mampu  mengendalikan perasaan kecewa mereka dan bangkit kembali. Hal ini berdasarkan jawaban kuesioner yang diberikan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mereka  merasa  mampu  untuk  mengendalikan  perasaan  kecewa
saat gagal untuk mendapatkan nilai yang baik pada beberapa mata kuliah. Seperti yang dikemukakan oleh (Afnan, 2020)berdasarkan hasil penelitiannya bahwa semakin tinggi self efficacy yang dimiliki oleh mahasiswa maka semakin rendah pula stres yang dialami oleh mahasiswa pada fase quarter life crisis dan sebaliknya.
Hasil kuesioner juga menunjukkan  bahwa mahasiswa dengan s elf efficacy yang baik merasa mampu  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik  pada  mata  kuliah  yang  dijalaninya.  Hal  ini  serupa  yang dikemukakan oleh (Kusrieni, 2014)  berdasarkan penelitiannya bahwa peserta didik dengan self efficacy yang tinggi, cenderung memiliki kecenderungan untuk mencontek yang rendah. Mereka percaya akan kemampuan  yang  dimilikinya  dan  memperoleh  nilai  yang  baik  sesuai  dengan  kemampuannya. (Mahmudi  &  Suroso,  2014) juga  berpendapat  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki self  efficacy yang tinggi  juga  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  penyesuaian  diri  dalam  belajar.  Hal  ini  tentu  akan berpengaruh  pada  prestasi  akademik.  Pendapat  lain  juga  diutarakan  (Permana  et  al.,  2017) berdasarkan penelitiannya bahwa peserta diik yang memiliki tingkat self efficacy yang tinggi memiliki tingkat  kecemasan  yang  rendah  dalam  menghadapi  ujian.  Jika  peserta  didik  memiliki  tingkat kecemasan yang rendah menghadapi ujian, maka mereka akan lebih siap menjalaninya.
Selain  didukung  oleh self  efficacy ,  prestasi  akademik  mahasiswa  juga  didukung  oleh self regulated learning yang baik pula. Melalui self regulated learning yang baik mahasiswa mampu untuk mengatur  sendiri  pola  belajar  mereka  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  mereka  capai.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  (Rachmah,  2015)  berdasarkan  hasil  penelitiannya  pada  mahasiswa  Program Pascasarjana,  mahasiswa  menyadari  bahwa  mereka  memiliki  sejumlah  aktivitas  yang  yang  harus dijalani, dengan kemampuan regulasi diri dalam belajar membuat mereka mampu untuk meraih prestasi akademik yang tinggi. Hal senada juga dikemukakan oleh (Manab, 2016)bahwa regulasi yang baik akan mengarahkan seseorang menuju perilaku yang positif.
Berdasarkan  hasil  kuesioner,  mahasiswa  dengan self  regulated  learning yang  baik  memiliki beberapa strategi yang mereka gunakan untuk belajar, mereka juga menyiapkan tempat yang nyaman sebelum belajar dan mempersiapkan diri mereka jika dosen memberitahukan akan diadakan ujian. Hal inilah  yang  mampu  mendukung  mereka  untuk  mencapai  prestasi  akademik  yang  baik.  Mahasiswa dengan kemampuan self regulated learning yang baik juga dapat mengatur berbagai aktivitas mereka yang  cukup  padat.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Husna  et  al.,  2014) self  regulated  learning melibatkan  berbagai  aspek  dalam  diri  mahasiswa,  yang  melibatkan  keseuaian,  kesinambungan  serta fokus antara tindakan dengan target yang direncanakan untuk dicapai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan self  effiicacy dan self  regulated  learning memberikan pengaruh positif terhadap pencapaian prestasi akademik mahasiswa. Keduanya memiliki hubungan  yang  kuat  dengan  prestasi  akademik.  Prestasi  akademik  tidaklah  dapat  lepas  dari  faktor eksternal  dan  internal  yang  mempengaruhinya.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi akademik  mahasiswa  adalah  dukungan  orang  tua.  Dukungan  orang  tua  akan  membuat  mahasiswa memiliki rasa percaya diri yang tinggi akan dirinya dan mampu melewati berbagai hambatan.
Seperti  saat  ini  kemajuan  dan  kecanggihan  teknologi  yang  menyajikan  berbagai  macam hiburan  dan  informasi  menarik.  Hal  ini  terkadang  membuat  mahasiswa  lalai  dalam  melaksanakan kegiatan akademiknya dan memicu terjadinya prokrastinasi akademik di kalangan mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa self efficacy dan self  regulated  learning berperan  penting  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa.  Hal  tersebut dibuktikan  melalui  hasil  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  korelasi  antara self  efficacy dan self regulated  learning dengan  prestasi  akademik  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat.  Mahasiswa  yang memiliki self  efficacy dan self  regulated  learning yang  tinggi  akan  mampu  beradaptasi  dengan  baik dalam kegiatan akademik di perguruan tinggi yang cukup padat. Sehingga hal tersebut akan membantu siswa untuk meraih prestasi akademik yang gemilang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  terlaksananya penelitian ini, terkhusus kepada Ketua Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar yang  telah  mendukung  penelitian  ini.  Serta  kepada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah bersedia menjadi responden.

## RUJUKAN
Afnan. (2020). Hubungan Efikasi Diri dengan Stress Pada Mahasiswa yang Berada dalam Fase Quarter Life Crisis. Jurnal Kognisia .
Amir. H. (2016). Korelasi Pengaruh Faktor Efikasi Diri dan Manajemen Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Padamahasiswa Pendidikan Kimia Unversitas Bengkulu. Manajer Pendidikan . Anisa, A., & Ernawati, E. (2018). PENGARUH PROKRASTINASI AKADEMIK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA NEGERI DI KOTA MAKASSAR. Jurnal Biotek . https://doi.org/10.24252/jb.v6i2.6256
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. 2017 . Barry J. Zimmerman, & Scunk, D. H. (2011). Handbook of Self Regulation of Learning and Performance (1st ed.). Routledge Taylor and Francis Group.
Husna, A. N., Hidayati, F. N. R., & Ariati, J. (2014). REGULASI DIRI MAHASISWA BERPRESTASI. Jurnal Psikologi Undip . https://doi.org/10.14710/jpu.13.1.50-63
Kusrieni, D. (2014). HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK,EFIKASI DIRI AKADEMIK, HARGA DIRI DANPROKRASTINASI AKADEMIK PADA SISWA SMPNEGERI DI KOTA MALANG. PSIKOPEDAGOGIA , 3 (2), 100–111. https://core.ac.uk/download/pdf/295348711.pdf Mahmudi, M. H., & Suroso. (2014). Efikasi Diri,Dukungan SosialDan Penyesuaian DiriDalam Belajar. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (2), 183–194. http://jurnal.untag- sby.ac.id/index.php/persona/article/view/382/340
Manab, A. (2016). Memahami regulasi diri: Sebuah tinjauan konseptual. Psychology Humanity . Permana, H., Harahap, F., & Astuti, B. (2017). HUBUNGAN ANTARA EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN DALAM MENGHADAPI UJIAN PADA SISWA KELAS IX DI MTS AL HIKMAH BREBES. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam . https://doi.org/10.14421/hisbah.2016.132-04
Rachmah, D. N. (2015). Regulasi Diri dalam Belajar pada Mahasiswa yang Memiliki Peran Banyak. Jurnal Psikologi . https://doi.org/10.22146/jpsi.6943
Rustika, I. M. (2016). Efikasi Diri: Tinjauan Teori Albert Studi, Program Fakultas, Psikologi Universitas, Kedokteran. Buletin Psikologi .
S.Endler, N., & L.Kocovski, N. (2000). Self-Regulation and Distress in Clinical PsychologyS.Endler, N., & L.Kocovski, N. (2000). Self-Regulation and Distress in Clinical Psychology. In Handbook of Self- Regulation (pp. 569–599). Elsevier Inc. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9. In Handbook of Self-Regulation (pp. 569–599). Elsevier Inc.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780121098902500469 Siregar Ilham Khairi, & Putri, S. R. (2019). Hubungan Self-Efficacy dan Stres Akademik Mahasiswa.
CONSILIUM : BERKALA KAJIAN KONSELING DAN ILMU KEAGAMAAN , 6 (2), 91–95. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/consilium/article/view/6386 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.Bandung:Alfabeta. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.Bandung:Alfabeta.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Widyaninggar, A. A. (2015). Pengaruh Efikasi Diri dan Lokus Kendali (Locus of Control) Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v4i2.143