## THE EFFECT OF USE OF AUDIO VISUAL MEDIA ON RESULTS OF STUDY ON SOCIAL KNOWLEDGE SCIENCE IN MADRASAH
Siti Khoiriyah Moh Sutomo IAIN Jember khoiriyah181@gmail.com

## Abstract
Social Sciences is an integration from various branches namely history, geography, economy, sociology  and  anthropology  which  are  simplified  and  formulated  for  instructional  purposes and completed with material and objectives so that they are easy to learn at the public/Islamic elementary school and public/Islamic junior high school levels. With the complexity of Social Sciences studies, effective and efficient media for learning activities are needed. So, it is very necessary for a teacher to use interesting media in the teaching and learning process. One of the  interesting  media  can  be  used  is  audio-visual  media  as  a  means  of  motivating  and increasing effectiveness and efficiency in achieving student learning outcomes.
The  purpose  of  this  study  is  to  examine  the  influence  of  the  use  of  audio-visual  media  on student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  at  the  Madrasah  Tsanawiyah  ASHRI Jember in the academic year 2019/2020.
This  study,  used  a  quantitative  approach  with  a  quasi-experimental  type  of  research,  and applied a non-equivalent control group design. The population of this study was students of class  VIII  ASHRI  Madrasah  Jember.  The  research  sample  obtained  through  purposive sampling  technique,  which  amounted  to  74  students  consisting  of  class  VIII  A  as  an experimental class and VIII B as a control class. Documentation in the form of post test scores was  used  as  the  data  collection  analysis.  Analysis  and  test  of  hypotheses  were  done  with Independent Sample T-Test and the assistance of the IBM SPSS 22.00 For Windows.
By  using  Independent  Sample  T-Test  as  the  hypothesis  testing,  the  results  of  this  study indicated the significance of 0,000 (2-tailed). This showed that the significance value was under 0.05,  so  that  the  null  hypothesis  (H 0 )  was  rejected  and  the  alternative  hypothesis  (H a )  was accepted. This means that there is a significant influence on the use of audio-visual learning media  on  the  learning  outcomes  of  Social  Sciences  subject  at  the  Madrasah  Tsanawiyah ASHRI Jember in the academic year 2019/2020.
Keywords : audio-visual media, learning outcomes

## Abstrak
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang  ilmu  sosial  yakni sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi  dan  antropologi  yang  diformulasikan  untuk  tujuan instruksional dengan materi dan tujuan yang disederhanakan agar mudah dipelajar pada jenjang SD/MI,  dan  SMP/MTs.  Dengan  kompleksitas  kajian  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  maka dibutuhkan media yang efektif dan efisien untuk kegiatan pembelajaran. Maka sangatlah perlu untuk  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  media  yang  menarik,  salah
satunya  adalah  audio  visual  yang  berfungsi  sebagai  sarana  memotivasi  dan  meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam pencapaian hasil belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji ada tidaknya pengaruh penggunaan media audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  Madrasah  Tsanawiyah ASHRI Jember tahun pelajaran 2019/2020.
Penelitian yang dirancang dengan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  quasi experimental ini didesain dengan menggunakan non-equivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII Madrasah ASHRI Jember, sedangkan sampel penelitian dengan teknik purposive sampling berjumlah 74 siswa terdiri dari kelas VIII A sebagai kelas eksperimen  dan  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan dokumentasi  berupa  nilai  posttest.  Analisis  dan  uji  hipotesis  dengan  Independent  Sample  T- Test dan dilakukan bantuan program IBM SPSS 22.00 For Windows. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji Independent Sample T-Test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  atau  Sig.  (2-tailed)  <  0,05  sehingga  hipotesis  nihil  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Madrasah Tsanawiyah ASHRI Jember tahun pelajaran 2019/2020. Kata kunci : media audio visual, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Efek  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mendorong  upaya pembaruan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar  termasuk  media pembelajaran. Guru sebagai fasilitator  dalam proses pembelajaran harus mampu memastikan bahwa  teknologi  media  pembelajraan  yang  disediakan  oleh  sekolah    sesuai  dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  memang  sekurang- kurangnya alat yang murah dan efisien serta sederhana dan bersahaja, tetapi dapat diupayakan efektif  mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. 1
Proses  belajar  mengajar  atau  proses  pengajaran  merupakan  suatu  kegiatan  dari pelaksanaan  kurikulum  suatu  lembaga  pendidikan    untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang telah  ditetapkan. 2 Proses  belajar  yang  diperlukan  saat  ini  adalah  pembelajaran  yang  inovatif, interaktif, menyenangkan, memotivasi dan menanntang yang salah satunya memerlukan upaya mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  kelas.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan
1 Ashar Arsyad, 2013, Media Pembelajaran. (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada),  1-2
2 Sudjana dan Rivai, 2001, Media Pengajaran (Bandung: Sinar Baru Algen Sindo),  1
harus mampu meningkatkan motivasi dan merangsang siswa. Media peembelajaran yang baik akan  mengaktifkan  siswa  dalam  memberikan  tanggapan,  umpan  balik,  dan  mendorong  siswa untuk melakukan praktik-praktik yang benar.
Media  pembelajaran  konvensional  sering  diidentikkan  dengan  media  yang  sering digunakan  dalam  proses  pembelajaran  secara  umum  dan  turun  temurun.  Media  ini  sering digunakan guru karena persiapannya paling mudah, sederhana tetapi cenderung juga membuat siswa bosan karena hanya terjadi interaksi satu arah saja  yaitu dari guru kepada siswa.  Contoh media konvensional yang banyak digunakan adalah papan tulis ataupun gambar yag dipampang di dinding kelas. Penggunaan media pembelajaran konvensional dalam pembelajaran memang kurang tepat, dan berdampak kurang optimal hasil belajar siswa.   Proses  pembelajaran yang kurang  efektif  merupakan  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  dari  penggunaan  media pembelajaran kkonvensional.
Media Pembelajaran audio visual (AV) merupakan teknologi media pembelajaran yang mampu menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan  elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan  audio  dan  visual.  Pengajaran  melalui  media audio-visual  jelas  bercirikan  pemakaian  perangkat  keras  selama  proses  belajar,  seperti  mesin proyektor film, tape recorder dan proyektor visual lebar. Jadi pengajaran melalui media audio- visual  adalah  produksi  dan  penggunaan  materi  yang  penyerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran  serta  tidak  seluruhnya  tergantung  kepada  pemahaman  kata  atau  simbol-simbol yang serupa. 3
Media pembelajaran audio-visual merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran karena dapat memberi pandangan lebih terhadap materi yang akan disampaikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Disamping  buku  panduan  dan  modul, penyampaian materi menggunakan media audio-visual dirasa akan lebih menarik bagi peserta didik.  Dengan  begitu  peserta  didik  diharapkan  dapat  lebih  mengerti  akan  materi  yang disampaikan oleh guru. Dengan demikian media pembelajaran audio-visual memberikan nilai lebih pada proses belajar mengajar yang dilakukan siswa dalam perolehan hasil belajar karena mampu menampilkan pesan yang bersifat audio dan juga visual.
3 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta : Rajawali Pers, 2014), 32
Hasil  belajar  merupakan  indikator  pencapaian  target  yang  direncanakan  dalam  proses pembelajaran.    Bagi  guru  hasil  belajar  tidak  hanya  menjadi  indikator  keberhasilan  dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa  melainkan  juga  menjadi  indikator  pengukuran  efektif tidaknya  metode  dan  juga  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dalam  proses pembalajaran.  Oleh  karena  itu  ukuran  perolehan  hasil  belajar  harus  mampu  memberikan informasi  kepada  guru  sebagai  pengembang  pembelajaran  tentang  efektifitas  dan  efisiensi proses  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  dalam  bentuk  pembelajaran.  Hasil  belajar  selalu ditandai dengan perubahan yang terjadi pada siswa yang sedang belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebagai  mata  pelajaran    merupakan  integrasi  dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial, yaitu: sosiologi,  sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan  budaya.  IPS  dirumuskan  atas  dasar  realitas  dan  fenomena  sosial  yang  mewujudkan  satu pendekatan  interdisipliner  dari  aspek  dan  cabang-cabang  ilmu  sosial 4 .  Dengan  demikian  IPS memiliki  kompleksitas  dalam  penyajian  materi  pembelajarannya,  karena  itu  membutuhkan strategi dan pendekatan yang berbeda dengan mata pelajaran lainnya.  Salah satu upaya tersebut adalah penggunaan media pembelajaran audio visual yang memang memiiki kelebihan dalan hal menyajikan materi pembelajaran, khususnya materi IPS.  Maka sangatlah perlu untuk seorang guru  dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan media  yang  menarik,  salah  satunya  adalah audio visual yang berfungsi  memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS. Penggunaan media pembelajaran media audio-visual dalam pembelajaran IPS adalah upaya alternatif untuk membantu guru dalam penciptaan pengalaman belajar siswa, sehingga efektif dan efisien dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif    dengan    jenis  penelitian    quasi experimental design yang didesain  nonequivalen control group design.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah ASHRI Jember yang terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 74 siswa. Sampel diambil berdasarkan
4 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , (Jakarta :  Kencana Prenada Media Group, 2013). Hal 6
teknik purposive sampling yaitu kelas VIIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIIB sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  dokumentasi.  Teknik dokumentasi  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data-data  berupa  nilai pretes dan posttes baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  yang  berbentuk pilihan ganda. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu  pre-tes dan post-test. Pre-test dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  Audio-Visual  sedangkan  post-test  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  Audio-Visual,  dan ada  25  soal  untuk  di  kerjakan  waktu  pre-test  dan  post-tes.    Analisis  data  menggunakan menggunakan  uji  T,  yang  didahului  dengan  uji  normalitas  dan  homogenitas  dengan menggunakan bantuan program SPSS 22.00 for windows

## PEMBAHASAN
Analisis uji T yang dilakukan untuk menganalisis data yang kemudian digunakan untuk menguji  hipotesis  nihil  (H 0 )  yang  diajukan  peneliti  yaitu  :  “Tidak  pengaruh  yang  signifikan antara  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial di Madrasah ASHRI Jember pada tahun pelajaran 2019/2020”.
Pengujian Independent Sample T test dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan IBM SPSS for Windows versi 22  menggunakan  kriteria pengujian sebagai berikut:  jika nilai signifikansi  atau  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0.05  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Jika  nilai signifikansi atau nilai sig. (2-tailed) < 0.05 maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Adapun hasil uji Independent Sample T test dengan bantuan IBM SPSS for Windows versi  22  terhadap  hasil  belajar  (posttes)  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1.3 Hasil Uji T
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed 3,242 ,076 -4,497 72 ,000 -11,054 2,458  -15,954 -6,154
Berdasarkan  hasil  uji  t  yang  diperoleh  dari  tabel  diatas  bahwa  nilai  sig.(2-tailed)  yaitu 0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  atau  nilai  sig  (2-tailed)  <  0,05  sehingga hipotesis nihil (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternative (H a ) diterima. Dengan ditolaknya H 0 dan diterimanya H a pada pengujian hipotesis tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Madrasah  Tsanawiyah ASHRI Jember tahun pelajaran 2019/2020. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh  atau  kontribusi  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial.    Media  audio  visual  memang  memiliki  kelebihan  dalam  mendorong meningkatnya  hasil  belajar  IPS,  karena  memang  sajian  IPS  yang  kompleksitas  tersebut. Semakin  seringnya  digunakan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  IPS,  memungkinkan siswa  semakin  mudah  dalam  memahami  materi  dan  mendorong  prestasi  dalam  belajar  IPS lebih tinggi dibandingkan dengan tidak menggunakan medi audio visual.
Hasil  penelitian  diatas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Tenia  Mudhia Khalistiana, dkk. Pada tahun 2015 yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Audio-Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Materi  Keragaman  Kenampakan  Alam  Dan  Buatan Indonesia”.  Berdasarkan  hasil  uji  rata-rata  skor  N-Gain    diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,002  (Sig.  2-tailed)  dengan  demikian  nilai  signifikansi  one  tailed  tersebut  dan  nilai  tersebut lebih  kecil  dari  0,005  (0,002<0,05)  sehingga  H 0 ditolak  atau  H a diterima.  Hal  ini  berarti  ada pengaruh  yang  signifikan  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Materi  Keragaman  Kenampakan  Alam  Dan  Buatan  Indonesia.    Dengan demikian  pula  dapat  diuraikan  secara  signifikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi keragaman  kenampakan  alam  dan  buatan  wilayah  Indonesia  dengan  menggunakan  media audio-visual lebih baik dibandingkan pada yang tidak menggunakan media audio-visual. 5
Hal tersebut diperkuat lagi dengan penelitian yang sudah dilakukan oleh Nira Elphira dan  Anik  Gufron  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Powerpoint  Terhadap  Minat Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD”. Berdasarkan hasil yang diperoleh yakni terdapat pengaruh  media  Powerpoint  terhadap  minat  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  pada
5 Thenia Mudhia Khalistiana, dkk. “Pengaruh Penggunaan Media Audio-Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Materi Keragaman Kenampakan Alam Dan Buatan Indonesia” . ( Jurnal, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia, 2015 )
pembelajaran  yang  menggunakan  media  Powerpoint.  Minat  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah Sagan meningkat 13,77 atau 11,48%, yaitu dari hasil selisih rerataan sebelum pembelajaran  99,84  dengan  hasil  rerataan  sesudah  pembelajaran  113,61.  Terdapat  pengaruh media Powerpoint terhadap hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen pada pembelajaran yang  menggunakan  media  Powerpoint.  Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Sagan meningkat 14,01 atau 14,01%, yaitu dari hasil selisih rerataan pretest 71,82 dengan hasil rerataan  post-test  85,83. 6 Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  media  visual  memiliki  keunggulan dibandingkan  dengan  media  lainnya  dalam  medorong  kemudahan  dalam  perolehaan  prestasi belajar IPS.
Asyhar  mendefinisikan  media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu proses atau kegiatan. Kelebihan media audio visual ini adalah dapat menyalurkan pesan verbal dan  nonverbal  yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun  pendengaran. 7 Hal  inilah  yang menyebabkan ketika siswa dibelajarkan dengan metode audio visual pesan yang verbal maupun non verbal dapat dengan mudah diterima dan diserapkan oleh siswa yang belajar.  Kelebihan inilah  yang  kemudian  dioptimalkan  ketika  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual. Azhar  Arsyad  juga  mengemukakan,  bahwa  media  audio  visual  dapat  memperlancar pemahaman  dan  memperkuat  ingatan,  menumbuhkan  minat  siswa  dan  dapat  memberikan hubungan antara isi pelajaran dengan dunia nyata. 8 Sehingga sangat dimungkinkan penggunaan media audio visual mendorong peningkatan dalam perolehan hasil belajar siswa.
Dari  inteview  dengan  siswa  diperoleh  ganbaran,  bahwa  siswa  merasa  mudah  dalam belajar  IPS  dengan  menggunakan  mediaa  audio  visual  karena  merasa  lebih  mudah  untuk memahami  materi.  Kemudahan  ini  dirasakan  karena  siswa  bisa  menyesuaikan  materi  dengan gambar atau situasi riil di lapangan karena materi mudah di visuaalkan dengan gambar.  Sesuatu yang riil akan mudah diingat dan dipahami oleh si belajar.
6 Nira Elphira dan Anik Gufron, “ Pengaruh Penggunaan Media Power Point Terhadap Minat dan  Hasil siswa kelas IV SD” , Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Vol 2 , No 1, April 2015.
7 H. Rayandra Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran (Jakarta: Gaung Persada Press, 2011),
45
8 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta : PT Raja Grafindo, 2014), 89
Dari  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  dapat membantu  guru  untuk  mempermudah  menyampaikan  isi  dari  materi  pembelajaran  kepada siswa.  Media  audio  visual  dengan  beberapa  kelebihannya  juga  dapat  membuat  siswa  antusias dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  juga  akan  semakin membaik.  Dengan,  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  siswa  mudah  menyerap materi yang disampaikan, hal ini akan berpengaruh pada hasil belajar siswa yang lebih baik. Jadi semakin  sering  guru  menggunakan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  maka  semakin sering guru menggunakan media pembelajaran audio visual dalam kegiatan pembelajaran maka semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Ashar. 2013.  Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. . 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Asra,  dkk.  2007.    Komputer  dan  Media  Pembelajaran  di  SD.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi.
Asyhar,  H.  Rayandra.  2011.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Ahmad Toha Putra. 2001, Al-qur’an dan Terjemahnya  (Transliterasi Arab dan Latin) Model Berbasis. Semarang: CV, Asy Syifa.
Sudjana dan Rivai. 2001. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algen Sindo. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabel. Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Trianto.2011.  Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi  Pendidikan  Dan Tenaga Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.