## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0
International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Fadila Adhiati fadilaadhiati@g mail.com
Received: 27-06-2022 Accepted: 11-08-2023 Published: 11-08-2023

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati 1 , Retno Triwoelandari 2 , M. Kholil Nawawi 3
Universitas Ibn Khaldun, Bogor 1 Universitas Ibn Khaldun, Bogor 2 Universitas Ibn Khaldun, Bogor 3

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  lembar  kegiatan  siswa pembelajaran  IPA.  Peneliti  melakukan  penelitian  ini  karena  LKS  yang  digunakan  oleh sekolah rata-rata hanya berisikan soal-soal sebagai bahan evaluasi bagi siswa. Adapun LKS yang  seharusnya  adalah  proses  kegiatan  yang  perlu  dilakukan  saat  pembelajaran  sebagai tahapan  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  konsep  yang  benar  secara  mandiri.  LKS  IPA  ini dikembangkan dengan pendekatan STEM untuk meningkatkan kemampuan berkolaborasi. Metode  yang  digunakan  adalah  R&D  model  ASSURE.  Teknik  mengumpulkan  data  oleh peneliti yaitu menggunakan angket validasi, respon siswa dan lembar observasi. Penelitian yang dilakukan melalui tiga tahap uji coba, yaitu perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  pada  kemampuan  berkolaborasi siswa setelah menggunakan LKS pembelajaran IPA berbasis STEM dengan perbedaan hasil data pretest dan posttest pada uji kelompok besar adalah sebesar 8.50. Perbedaan hasil nilai posttest antara  kelas  eksperiman  dan  kontrol  sebesar  7.816  yang  menunjukan  adanya peningkatan kemampuan berkolaborasi siswa kelas eksperimen.

## Kata Kunci: LKS; STEM; Kemampuan Berkolaborasi

## Abstract
This research is a research and development of student activity sheet for science learning. Researchers  conducted  this  study  because  the  LKS  used  by  schools  on  average  only contained questions as evaluation material for students. The LKS should contain a process of  exercises  that  should  be  done  during  advancing  as  a  phase  for  students  to  acquire concepts independently. This Science LKS was developed with a STEM approach to improve students'  collaboration  skills.  The  method  used  is  R&D  model  ASSURE.  Data  collection techniques using validation questionnaires, student responses and observation sheets. The study  was  conducted  with  three  trials,  namely  individual,  small  and  large  groups.  The outcomes showed an expansion in understudies' joint effort abilities subsequent to utilizing STEM-based  science  learning  worksheets  with  the  distinction  in  the  consequences  of  the pretest  and  post-test  in  the  enormous  gathering  trial  of  8,50.  The  distinction  in  the consequences of the post-test between the exploratory class and the control is 7,816 which shows an expansion in understudies' coordinated effort abilities in the trial class.

## Keywords: LKS; STEM; Collaboration Ability
DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i1.13784

## PENDAHULUAN
Bidang  pendidikan  adalah  satu  aspek  penting yang  dapat  meningkatkan  kualitas  potensi manusia  dalam  kehidupan  ini.  Sehingga, pendidikan  adalah  hal  yang  harus  diperhatikan dan  dikembangkan  secara  terus-menerus menyesuaikan  perkembangan  zamannya,  yaitu abad 21 dengan segala kemajuan teknologi yang sangat  berpengaruh  terhadap  berbagai  aspek kehidupan,  sehingga  abad  21  ini  menuntut manusia  untuk  menjadi  manusia  yang berpengetahuan.  Adapun  keterampilan  yang dituntut  di  abad  21  adalah  keterampilan  4C, yaitu Creative (Kreatif) , Critical Thinking (Berpikir kritis) ,  Communicative (Komunikatif) , dan Collaborative (Kolaboratif).  Dengan  begitu, bukan  hanya  pengetahuan  yang  perlu dikembangkan,  tetapi  kemampuan  kreatif, berpikir  kritis,  komunikatif  dan  kolaboratif  perlu dikembangkan juga dalam proses pembelajaran yang  dilakukan.  Widodo  &  Wardani  (2020:187) mengemukakan bahwa pentingnya mengajarkan keterampilan  4C  pada  anak  sekolah  dasar dengan mengikuti prinsip abad 21 dalam proses pembelajaran.
Trisnawati & Sari (2019:456) menyatakan bahwa untuk mempersiapkan pelajar di abad 21 ini  sangat  penting  untuk  mengintegrasikan antara  keterampilan  abad  21  dalam  proses pembelajaran  yang  efektif.  Djamaluddin  & Wardana  (2019:28)  mengemukakan  bahwa “istilah  pembelajaran  mempunyai  hakikat perencanaan  atau perancangan (desain) sebagai upaya  untuk  membelajarkan  siswa ” . Menurut H. Asis  Saefuddin  dan  Ika  Berdati  (Riyanto  et  al., 2021:31) secara harfiah pembelajaran mempunyai  arti metode  yang  terlibat  dengan menambahkan  informasi  dan  pemahaman  melalui latihan  belajar  sadar  yang  akan  berdampak  positif pada  perubahan diri seseorang, sehingga muncul keterampilan, kecakapan dan pengetahuan yang baru.  Maka,  proses  pembelajaran  itu  dilakukan dengan  aktif  oleh  guru  dan  siswa  serta  kreatif dalam  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran yang dapat membantu perubahan menjadi lebih
baik dan memberikan pengalaman belajar penuh makna.  Menurut Marliani et  al.,  (2021:277)  akan terjadi  pengalaman  belajar  yang  bermakna apabila  siswa  ikut  serta  secara  aktif  dalam aktivitas belajar. Adanya pembelajaran yang aktif akan  membantu  siswa  dalam  mencapai kompetensi  dan  keterampilan  4C  yang  dituntut abad 21.
Salah  satu  keterampilan  yang  harus dilatih yaitu kemampuan berkolaborasi. Kolaborasi  adalah  kemampuan  untuk  bekerja sama dalam mencapai satu tujuan secara efektif bersama-sama  (Sunbanu  et  al.,  2019:2038). Brown  (Zubaidah,  2018:13)  berpendapat  bahwa kolaborasi  bertujuan  untuk  mengembangkan kecerdasan kolektif, seperti bernegosiasi melalui interaksi. Adapun beberapa indikator keterampilan  kolaborasi  menurut  Yusliani  et  al., (2019:186)  yaitu:  1)  menunjukkan  kemampuan bekerja      sama  secara  efektif  antar  teman kelompok  dan  saling  menghormati,  2) menunjukkan  adaptasi  secara  individu,  saling membantu  dan  berpikir  untuk  mencapai  tujuan bersama,  dan    3)  bekerja    dengan  penuh perhatian  dan  bertanggung    jawab.  Bentuk upaya  untuk  meningkatakan  kolaborasi  siswa yaitu  dengan  melakukan  praktikum  secara berkelompok.  Dipertegas  dengan  pendapat Junita  et  al.,  (2021:51)  bahwa  praktikum menuntut  siswa  untuk  mampu  bekerja  sama pada  kegiatan  pengamatan  dalam  praktikum dan kegiatan diskusi dengan kelompok.
Pembelajaran di sekolah harus direncanakan  secara  kreatif  dan  inovatif  dalam mengemas  kegiatan  belajar  untuk  membentuk kemampuan berkolaborasi sejak dini. Pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  untuk membantu  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan  berkolaborasi  yaitu  salah  satunya dengan  proses  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan Alam.  Menurut  Rahmawati  (2018:13) IPA berkonsentrasi  pada  peristiwa  dan  keanehan yang terjadi di alam. Dengan menyelidiki sebuah fenomena alam, maka sikap ilmiah akan tumbuh dari  pengetahuan  dalam  memperbaiki  atau

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
menggabungkan  sebuah  pengetahuan  yang didapatkan  dengan  pengetahuan  sebelumnya berdasarkan  hasil  observasi  dan  percobaan. Nurmala  et  al.,  (2021:5026)  mengungkapkan bahwa “ pembelajaran
IPA sebaiknya dilaksanakan  secara  inkuiri  alamiah (scientific inquiry) untuk  menumbuhkan  kemampuan berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta mengkomunikasikannya”.
Pembelajaran  IPA  dapat  diinovasikan dengan  pendekatan  STEM  ( Science,  Technology, Engineering, dan Mathematic ). Mulyani (2019:457)  menyatakan  bahwa  pembelajaran STEM  merupakan  sebuah  jembatan  yang menghubungkan  antara  institusi  pendidikan dengan dunia yang sebenarnya. STEM mencakup pengetahuan  dan  keterampilan  sekaligus  dalam mencapai  kemampuan  4C  (Hamdu  &  Rostiana, 2020:80).  Pembelajaran  IPA  berbasis  STEM merupakan  implementasi  pembelajaran  IPA untuk  memecahkan  masalah  dalam  keseharian yang  mengintegrasikan  interdisiplin  ilmu  sains, teknologi,  teknik,  dan  matematika.  Untuk menerapkan  proses  pembelajaran  IPA  berbasis STEM  diperlukan  bahan  ajar  yang  tepat,  seperti LKS.
Menurut Hendro Darmadjo dan Jenny R. E Kaligis (Pramesti, 2021:4) LKS merupakan suatu sarana  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  guru untuk melibatkan siswa saat belajar berlangsung. Menurut Prastowo (Santoso & Mosik, 2019:249) “LKS  merupakan  bahan  ajar  cetak  berisi  materi, ringkasan dan petunjuk pelaksanaan tugas yang harus  dikerjakan  oleh  siswa  dengan  mengacu pada  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai”. Berdasarkan  beberapa  definisi yang  dipaparkan, LKS  merupakan  satu  dari  macam  media  ajar yang  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  aktif dan  efektif  untuk  digunakan  oleh  guru  supaya siswa  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  yang  akan memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan  berkesan.  Menunjukkan  bahwasanya  LKS dirancang  tidak  hanya  berisikan  ringkasan materi,  namun  terdapat  langkah-langkah kegiatan  untuk  dilakukan,  baik  secara  individu ataupun kelompok. Maka, LKS sebenarnya dapat dikembangkan  guru  dengan  menentukan
kegiatan-kegiatan  yang  menyesuaikan  dengan kondisi  siswa,  dimana  LKS  ini  menjadi  sarana belajar  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan mandiri.  Namun,  pada  umumnya  LKS  yang ditemukan  berisikan  panduan  lembaran  soal- soal  atau  tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa dengan  petunjuk  untuk  menyelesaikannya, namun  tidak  terdapat  kegiatan-kegiatan  untuk dilakukan  siswa  pada  proses  pembelajaran. Walaupun  dapat  digunakan  namun  kurang efektif  dalam  mengkondisikan  keadaan  belajar. Siswa  cenderung  kurang  aktif  karena  belum terlibat  dalam  aktivitas  belajar,  dimana  siswa hanya menjadi pendengar yang pasif dan kurang adanya  kerja  sama  antar  siswa  yang  lain, sehingga  LKS  seperti  ini  tidak  memberikan kesempatan  untuk  merasakan  pengalaman belajar  yang  aktif  dan  mandiri  untuk mengembangkan  kemampuan  berkolaborasi siswa.
Hasil lapangan oleh Mawaddah, dkk, LKS sains  berbasis  STEM  layak  digunakan  yang dibuktikan  dapat  meningkatkan  kemampuan berkolaborasi siswa pada kelas 4 SD. Pernyataan ini  dibuktikan  dari  hasil  peningkatan posttest yang  tinggi  pada  kelas  eksperimen.  Dengan demikian,  akan  dilakukanya  penelitian  terbaru yang diperkirakan LKS IPA basis STEM ini dapat meningkatkan kolaborasi siswa kelas 5 SD/MI.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, pengembangan  LKS  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  berkolaborasi  siswa. Maka, penulis mengangkat judul “Pengembangan  LKS  Pembelajaran  IPA  Berbasis STEM untuk Meningkatkan Kemampuan Berkolaborasi  Siswa  Kelas  5  S D/MI” yang  akan menghasilkan  LKS  pembelajaran  IPA  berbasis STEM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  yaitu  berupa  pengembangan LKS IPA berbasis STEM dengan metode Research and  Development model  ASSURE.  Sugiyono (2013:395) mengemukakan bahwa metode R&D merupakan  metode  untuk  meneliti  dan mengembangkan sebuah produk yang baru atau yang  ada.  Sedangkan  ASSURE  adalalah  sebuah

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
model  pendekatan  yang  memadukan  media dengan  teknologi  yang  dirancang  secara sistematis  untuk  pembelajaran  di  kelas (Djamaluddin  &  Wardana,  2019:38).  Dalam Zubaedi,  Hakim  &  Aisyah  (Saputra  et  al., 2022:26) “ terdapat  6  tahapan  pengembangan ASSURE,  yaitu  1) Analyze  learners ,  2) State standard objectives , 3) Select strategy, technology, media and materials, 4) Utilize Technology media and materials , 5) Require learner participation , 6) Evaluate and revise ”. Penelitian dilakukan di kelas 5  sekolah  MI  Al-Ittihad  Ciampea,  Kabupaten Bogor.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan analisis  data  hasil  data  kualitatif  dari  deskripsi produk dan evaluasi dari ahli materi, bahasa dan desain  serta  data  kuantitatif  dari  angket  tiga validator  ahli,  respon  siswa  dan  data  observasi kemampuan  berkolaborasi  siswa  yang  akan dianalisis dengan SPSS 25 for Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menciptakan  LKS  IPA  berbasis STEM.  Pengembangan  LKS  ini  mengacu  pada pendapat  Muslim  (Wati  et  al.,  2015:100)  yang menyatakan  bahwa  LKS  siswa  adalah  panduan yang  memuat  kegiatan  untuk  berinkuiri  ilmiah yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang  bermakna.  LKS  ini  dikembangkan  untuk meningkatkan  kemampuan  berkolaborasi  siswa. Pada  proses  pengembangan  LKS  ini,  peneliti melakukan  analisis  karakteristik  siswa  terlebih dahulu.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan media  belajar  yang  tepat  dan  sesuai.  Memilih media  yang  baik  itu  adalah  yang  dapat memberikan  manfaat  dan  pengaruh  baik  pada siswa.  Kemudian,  menentukan  standar  dan pencapaian  tujuan.  Standar  yang  dimaksud adalah  kemampuan  yang  harus  dikuasai  siswa setelah  proses  belajar,  sedangkan  tujuan pembelajaran  ditentukan  dengan  menyesuaikan kurikulum yang digunakan di sekolah. Selanjutnya,  peneliti  memilih  strategi  dan  media yang dapat menyesuaikan dengan tuntutan abad 21  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa, salah satunya kemampuan berkolaborasi. Adapun komponen  isi  LKS  memuat  judul,  petunjuk belajar,  ringkasan  materi  sebagai  informasi
pendukung,  kegiatan-kegiatan  yang  perlu dilakukan siswa dan penilaian berupa pertanyaan yang  perlu  dipecahkan  setelah  melakukan percobaan (Febriani et al., 2018:106-107; Marliani et  al.,  2021:268).  Setelah  LKS  selesai  dibuat, selanjutnya  dicetak  untuk  dilakukan  uji  validasi kepada ahli materi, bahasa dan desain.
Tahap-tahap  yang  sudah  dilakukan:  1) Analyze  Learners (Analisis  Karakteristik  Siswa), peneliti  melakukan  analisis  karakteristik  siswa terlebih  dahulu  untuk  menyesuaikan  model  dan media  yang  akan  direncanakan.  Memilih  media yang  baik  itu  adalah  yang  dapat  memberikan manfaat  dan  pengaruh  baik.  2) State  Standard Objectives (Menentukan  Standar  dan  Tujuan Pembelajaran),  setelah  menganalisis  siswa, peneliti  mulai  menentukan  standar  dan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Standar  yang dimaksud  adalah  kemampuan  siswa  yang  harus dikuasai setelah pembelajaran, sedangkan tujuan pembelajaran  ditentukan  dengan  menyesuaikan kurikulum  di  sekolah.  3) Select  Strategies,  Media and Materials , pemilihan harus berorientasi pada siswa  dan  era  abad  21  ini.  Maka,  setelah menganalisis    kebutuhan  siswa,  dipilih  lembar kegiatan siswa (LKS) IPA dengan basis STEM. LKS yang  dibuat  dan  dikembangkan  yaitu  LKS eksperimen IPA berbasis STEM untuk meningkatkan kemampuan berkolaborasi. LKS ini dirancang  untuk  meningkatkan  kemampuan berkolaborasi  siswa,  sehingga  kegiatan  disusun berupa kegiatan kelompok. 4) Utilize Technology, Media  and  Materials (Penggunaan  Teknologi, Media dan Materi), dari hasil analisis kebutuhan, peneliti memilih LKS untuk dikembangkan untuk meningkatkan  kemampuan  berkolaborasi  siswa. 5)
Require Learners and Participation (Memerlukan Partisipasi
Siswa), peneliti melibatkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan  pembelajaran.  6) Evaluate  and  Revise (Evaluasi dan Revisi), peneliti menilai produk yang dikembangkan  dengan  membagikan  angket kepada  siswa  sebagai  respon  terhadap  produk yang  dikembangkan  dan  sudah  divalidasi  dalam upaya untuk mengevaluasi dan merevisi.
Uji  validasi  dilakukan  untuk  menilai kelayakan  produk.  Penilaian  uji  validasi  LKS  ini

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
mengacu pada kriteria kelayakan menurut BSNP tahun  2017  yang  memuat  kelayakan  isi, penyajian,  kebahasaan  dan  kegrafikan.  Adapun kriteria  kelayakan  produk  untuk  mengetahui kevalidan  dari  produk  LKS  yang  dikembangkan menurut Hildayatni et al., (2019:208) adalah jika validasi produk yang dikembangkan
menunjukan  angka  61 – 100%  maka  produk yang dikembangkan dinyatakan valid berdasarkan tabel berikut:
Tabel 1 . Kriteria Penilaian Persentase (%) Kelayakan Kriteria 81%-100% Tidak revisi Sangat valid 61%-80% Tidak revisi Valid 41%-60% Perlu revisi Cukup valid 21%-40% Revisi Kurang valid 0%-20% Revisi total Tidak valid
Hasil  validasi  kelayakan  ahli  materi memperoleh  persentase  80,2%  dengan  kriteria “ vali d”.  P erbaikan  produk  yang  disarankan adalah  dengan  menambah  materi  dan  gambar pada LKS dan menyajikan rangkuman materi.

## Sebelum

## Setelah
Gambar 1 . Halaman Materi
Hasil  validasi  ahli  bahasa  diperoleh persentase  91,6% yang  menunjukan  keterangan sangat valid. Ahli mengomentari dan menyarankan  untuk  perbaikan  tanda  baca  dan pemilihan kata yang sesuai.

## Sebelum
PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.

## Setelah
Gambar 3. Perbaikan Tanda Baca Sebelum dan

## Sesudah Revisi
Hasil  validasi  ahli  desain  yaitu  88,6% dengan kriteria “ sangat valid ”. Evaluasi perbaikan yaitu pada sampul LKS untuk ditambah logo dan menggunakan 2 jenis font tulisan.
Sebelum

## Setelah
Gambar 4. Sampul LKS Sebelum dan Sesudah Revisi Tahap uji coba produk untuk medapatkan respon siswa pada tiga kelompok.

## Tabel 2. Hasil Respon Siswa
Uji Coba Persentase Keterangan Perorangan 99.3% Sangat Baik Kelompok kecil 95.6% Sangat Baik Kelompok besar 80% Baik
Berdasarkan  respon  uji  perorangan berjumlah 3 siswa dan uji kelompok kecil dengan jumlah 8 berkategori sangat baik dan respon uji kelompok besar berjumlah 22 siswa berkategori baik.
Tabel 3. Rata-rata Pretest dan Posttest Kelas Pretest Posttest Kontrol 15,1 18,7 Eksperimen 18 26,5
Berdasarkan  Tabel  3,  pada  kelas eksperimen  diketahui  hasil  rata-rata posttest mengalami perubahan sebesar 3,6.

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
Berdasarkan  hasil  dari  Tabel  4,  selisih rata-rata pretest dan posttest adalah  sebesar  -
3,526. Nilai  “t”  adalah -7,983  dengan  p- values 0,000 sig. (2-tailed). Hal ini berarti H 0 ditolak dan H a diterima.
Berdasarkan hasil dari Tabel 5 terlihat ada perbedaan  hasil  sesudah  belajar menggunakan LKS  pembelajaran  IPA  dengan  rata-rata  -8,500. N ilai  “t”  sebesar -27,085  dengan  p- values 0,000 sig. (2-tailed).
Melihat  hasil  kelas  kontrol  dan eksperimen, posttest keduanya mengalami peningkatan. Tetapi, perbandingan hasil posttest menunjukan bahwa kelas eksperimen lebih besar dari  kelas  kontrol.  Membuktikan  adanya peningkatan  kemampuan  berkolaborasi  pada kelas  eksperimen  lebih  signifikan  setelah digunakannya  LKS  pembelajaran  IPA  berbasis STEM.
Dilihat  pada  Tabel  6,  menunjukan perbedaan  rata-rata  kelas  eksperimen  dan kontrol  sebesar  7,816  dengan  p-values  sig  (2- tailed)  0,000. Maka H 0 ditolak dan  H a diterima, bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan.  Hal  ini menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan berkolaborasi pada kelas eksperimen.
Lembar kegiatan siswa ini berfokus pada materi IPA untuk kelas 5 SD/MI, yang mana LKS ini  mengintegrasikan  interdisiplin  ilmu  sains, teknologi, teknik dan matematika. Sehingga LKS ini  dikembangkan  bukan  hanya  untuk meningkatkan  pemahaman  materi  saja,  tetapi siswa  diajak  untuk  memahami  materi  yang dikaitkan dengan permasalahan dunia nyata. LKS ini dibuat dan dikembangkan untuk memberikan manfaat  bagi  guru  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  secara  aktif.  Siswa  akan  dilatih untuk mengembangkan kemampuan pengamatan terhadap percobaan yang dilakukan  untuk  memahami  suatu  konsep  yang terbukti dengan baik. Selain memahamkan siswa terhadap  materi,  LKS  ini  akan  membantu  siswa untuk mengembangkan kemampuan yang harus dicapai.  Salah  satunya  yaitu  kemampuan berkolaborasi.  LKS  ini  dibuat  dengan  tampilan menarik dan kegiatan yang perlu dilakukan siswa secara berkelompok, sehingga tidak membosankan saat pembelajaran dilakukan.
Tabel 4. Paired Samples Test Uji Kelompok Besar Kelas Kontrol
Paired Samples Test
Paired Differences
T  Df Sig. (2- taile d) Mean Std. Devi atio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Uppe r Pair 1 Pre test – Post test
- 3.526 1.92 6 .442  -4.454 - 2.598 - 7. 98 3 18  .000
Tabel 5. Tabel Paired Samples Test Uji Kelompok Besar Kelas Eksperimen Paired Samples Test Paired Differences T  df Sig. (2- tail ed) Me an Std. Dev iati on Std. Err or Me an 95%
Confidence
Interval of the Difference Lowe r Uppe r Pair 1  Pre test – Post test - 8.5 00 1.4 72 .31 4 - 9.153 - 7.847 - 27 .0 85 21  .00 0
Tabel 6. Independent Sample t Test Kemampuan Berkolaborasi
Siswa
Independent Samples Test Levene's
Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig . (2- tail ed) Mea n Diffe renc e
Std . Err or Dif fer en ce
95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil kemamp uan Equal variances assumed 2. 32 2 .136 - 11. 62 9 39  .00 0 - 7.81 6 .67 2 -9.175  -6.456 Equal variances not assumed - 11. 46 4 35. 01 3 .00 0 - 7.81 6 .68 2 -9.200  -6.432

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
Perbedaan  antara  hasil pretest dan posttest pada  gambar  5,  6  dan  7,  menunjukan adanya  peningkatan  kemampuan  berkolaborasi siswa  setelah  menggunakan  LKS  pembelajaran IPA  berbasis  STEM  pada  materi  pengaruh  kalor pada benda.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian LKS yang sudah dikembangkan  peneliti,  dikatakan  layak  dan efektif  digunakan  untuk  pembelajaran.  Hasil persentase  validasi  kelayakan  oleh  ahli  materi yaitu sebesar 80,2% dengan kriteria “ valid ” , oleh ahli  bahasa  yaitu  91,6%  kriteria “ sangat  valid ” dan ahli desain 88,6% “ sangat valid ” . Perbedaan hasil  data pretest dan posttest pada  uji perorangan adalah sebesar 12,667, uji kelompok kecil 15,875 dan uji kelompok besar adalah 8,50. Selisih  hasil posttest normal  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  7,816, menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  pada kemampuan berkolaborasi siswa kelas eksperimen.  Maka,  peneliti  menyarankan  untuk menggunakan  dan  mengembangkan  LKS  pada pembelajaran  IPA,  salah  satunya  LKS  berbasis STEM .

## DAFTAR PUSTAKA
Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar dan Pembelajaran. Sulawesi Selatan: CV Kaaffah Learning Center .
Febriani,  Y.,  Putra,  A.,  &  Darvina,  Y.  (2018).
Validitas  Desain  LKS  Berorientasi  Metode Ilmiah untuk Pencapaian Kompetensi Siswa dalam  Pembelajaran  Fisika  pada  Mater  i Gerak  Melingkar  dan  Hukum  Newton  Di Kelas X SMA/MA. Pillar of Physics Education ,
11 (2),
105 – 112. http://dx.doi.org/10.24036/3232171074
Hamdu,  G.,  &  Rostiana,  N.  I.  (2020).  Desain Lembar  Kerja  Siswa  pada  Pembelajaran STEM  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Refleksi Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 11 (1), 79 – 87. https://doi.org/10.24176/re.v11i1.4809.
Hildayatni,  D.,  Triwoelandari,  R.,  &  Hakiem,  H.
(2019).  Kelayakan  Modul  Pembelajaran  IPA Terintegrasi Nilai Agama untuk Mengembangkan Karakter Rasa Ingin Tahu. JMIE  (Journal  of  Madrasah  Ibtidaiyah Education) , 3 (2), 203-218. https://doi.org/10.32934/jmie.v3i2.134.
Junita,  A.,  Supriatno,  B.,  &  Purwianingsih,  W.
(2021). Profil Keterampilan Kolaborasi Siswa SMA pada Praktikum Maya Sistem Ekskresi. Assimilation:  Indonesian  Journal  of  Biology Education , 4 (2), 50 – 57. https://doi.org/10.17509/aijbe.v4i2.41480.
Marliani, T., Hamdu, G., & Pranata, O. H. (2021). Pengembangan  LKS  Pembelajaran  STEM untuk  Mencapai  Keterampilan  4C  dengan Media  Electrical  Tandem  Roller  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah
Dasarerved , 8 (2), 276 – 291. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadida ktika/index.
Mawaddah, R., Triwoelandari, R., Irfani, F. (2022). Kelayakan  LKS  Pembelajaran  IPA  Berbasis STEM  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Kolaborasi  Siswa  SD/MI. Jurnal  Cakrawala Pendas , 8 (1), 1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.31949/jcp .v8i1.
Mulyani,  T.  (2019).  Pendekatan  Pembelajaran STEM untuk Menghadapi Revolusi. Seminar Nasional  Pascasarjana  2019 , 7 (1),  453-460. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/s npasca/article/download/325/351
Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 pada  Pembelajaran  IPA  Berbasis  STEM untuk  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa SD/MI. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5024 – 5034. https://jbasic.org/index.php/basicedu%0AP engembangan
Pramesti,  S.  L.  D.  (2021). Modul  Workshop Pembelajaran  Matematika  1 .  Jawa  Tengah: PT. Nasya Expanding Management.

## PENGEMBANGAN LKS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS STEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOLABORASI
SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Fadila Adhiati, dkk.
Rahmawati,  T.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  CTL  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Imiah Pendidikan
Dan Pembelajaran , 2 (1), 12 – 20. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i1.13765.
Riyanto,  Fauzi,  R.,  Syah,  I.  M.,  &  Muslim,  U.  B.
(2021). Model  STEM  (Science,  Technology, Engineering  and  Mathematics)  dalam Pendidikan . Bandung: Widina Bhaki Persada Bandung.
Santoso, S. H., & Mosik, M. (2019). Kefektifan LKS Berbasis  STEM  (  Science,  Technology, Engineering  and  Mathematic  )  untuk Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kritis  siswa pada  pembelajaran  Fisika  SMA. Unnes Physics  Education  Journal , 8 (3),  248-253. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upe j.
Saputra,  A.  dkk.  (2022).  Penggunaan  Model ASSURE  Dalam  pengembangan  Video Animasi  Pengajaran  Bahasa  Inggris  2D Berbasis Studi Islam untuk Siswa Raudhatul Athfal. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 7 (1),  23 – 34. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip. 7.1.23-34.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Tindakan. Bandung: Alfabeta.
Sunbanu,  H.  F.,  Mawardi,  M.,  &  Wardani,  K.  W.
(2019). Peningkatan
Keterampilan
Kolaborasi  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Two  Stay  Two Stray  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),
2037 – 2041.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.260.
Trisnawati,  W.  W.,  &  Sari,  A.  K.  (2019).  Integrasi
Keterampilan  Abad  21  dalam  Modul Sociolinguistics: Keterampilan 4C
(Collaboration,  Communication,  Critical Thinking,  Dan  Creativity). Jurnal  Muara
Pendidikan , 4 (2), 455 – 466. https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.179.
Wati,  R.,  Suyatna,  A.,  &  Wahyudi,  I.  (2015). Pengembangan  LKS  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  untuk  Pembelajaran  Fluida Statis  Di  SMAN  1  Kota  Agung. Jurnal Pembelajaran  Fisika  Universitas  Lampung , 3 (2), 116860. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/a rticle/view/8468.
Widodo,  S.,  &  Wardani,  R.  K.  (2020). Mengajarkan  Keterampilan  Abad  21  4C (Communication,  Collaboration,  Critical Thinking  and  Problem  Solving,  Creativity and  Innovation)  Di  Sekolah  Dasar. MODELING:  Jurnal  Program  Studi  PGMI , 7 (2),
185 – 197. https://doi.org/https://doi.org/10.36835/mo deling.v7i2.665.
Yusliani, E., Burhan, H. L., & Nafsih, N. Z. (2019). Analisis  Integrasi  Keterampilan  Abad Ke-21 dalam Sajian Buku Teks Fisika SMA Kelas XII Semester 1. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) ,
3 (November), 1 – 19. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jep /vol3-iss1/392.
Zubaidah, S. (2018). Mengenal 4C: Learning and Innovation  Skills  untuk  Menghadapi  Era Revolusi Industri 4.0. 2nd Science Education National
Conference , Oktober , 1 – 7. https://www.researchgate.net/publication/3 32469989