Special Issues
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN METODE INKUIRI BERBANTUAN VIDEO INTERAKTIF PADA SISWA KELAS III SD
Cahya Murtiningsih 1 , Henny Dewi Koeswati 2 ,Sri Giarti 3
1 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga, 292013229@student.uksw.edu 2 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga, Dewi@staff.uksw.edu 3 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga, Sgiarty@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 26-03-2018 Disetujui: 09-04-2018 Abstrak: .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  IPA  melalui penerapan  metode inkuiri  berbantuan  video  interaktif  pada  siswa  kelas  III  SD.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus. Setidap  siklus  setiap  siklus  dilaksanakan  melalui  3  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  refleksi.  Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SD.  Data penelitian  ini diperoleh melalui observasi dan tes. Data tes hasil  belajar siswa dianalisis berdasarkan  persentase  ketuntasan  belajar  secara  individu  dan  klasikal  kemudian dijabarkan  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan persentase hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II. Hasil belajar yang diperoleh siswa kelas III SD mengalami peningkatan.  Hal ini ditunjukkana danya hasil belajar siswa pada evaluasi mengacu pada kriteria keberhasilan yang sudah ditentukan yaitu 70. Nilai rata- rata ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan sebesar 82% pada mata pelajaran IPA. Dengan rincian pra siklus  ketuntasan  46%  dari  18 siswa yang telah mencapai keberhasilan dengan rata-rata 68, siklus I menjasi 56% dari 22 siswa yang telah mencapai keberhasilan dengan rata-rata 68, dan menjadi 82% pada siklus II  dari 32 siswa yang mencapai ketuntasan belajar dengan rata-rata 72. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inkuiri berbantuan video interaktif dapat meningkatkan hasil bellajar siswa.
Abstract: this study aims to see the improvement of science learning outcomes trought the  aplications  of  inquiry  learning  method  assisted  interactive  video  in  the  third  grade students of SD. Type of research used is clasroom acion research consisting of two cycles. Each  cycles  is  implemented  throught  three  stages  of  plannning,  implementatio,  and reflection.  The  subjects  of  this  study  were  all  students  SD.  The  data  of  this  study  were obtained  throught  observation  and  test.  The  data  of  students’  learning  outcomes  were analyzed  based  on  the  percentage  of  learning  completeness  individually  an  clasically then described descriptively. The result showed an increase in the percentage of student learning  on SD. This  is incated by the result of student  learning on evaluation refers to succes  criteria  that  have  been  determined  that  is  70.  The  average  grade  of  students’ learning completeness in class has increased by 82% in science subjects. With pre-cycle completeness details if 44% off 18 students who have achieved succes with an average of 68%, cycle II of 32 students who achieve mastery learning with an average of 72. Assisted interactive video can improve student learning outcomes.

## Kata Kunci:
Hasil Belajar
Metode Inkuiri berbantuan Video Intraktif
—————————— 

## ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara siswa  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkup  lingkaran  belajar  (Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendiikan Naional Pada Pasal 11). Sehingga pembelajaran  adalah  proses  suatu  usaha  untuk membuat  peserta  didik  belajar  atau  kegiatan  untuk membelajarkan  peserta  didik  sehingga  dapat  mencapai tujuan  yang  akan  dicapai  oleh  peserta  didik.
Pembelajaran  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar tidak lepas dari hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada diri  siswa,  baik  yang  menyangkut  pada  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sebagai  hasil  dari  kegiatan belajar (Susanto, 2015: 5). Sedangkan, menurut Wardani (2012:  12)  hasil  belajar  adalah  besarnya  skor  yang diperoleh  melalui pengukuran  pada  proses  belajar  (non tes)  dan  pengukuran  apda  hasil  belajar  (tes). Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi pada  siswa  sebagai  tingkat  keberhasilan  danlam
mempelajari  materi-materi  yang  ada  disekolah  melalui tes  atau  mengenal  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu yang  dapat  dinyatakan  dalam  skor.  Hasil  belajar  dalam proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor terpenting  di  dalam  semua  mata  pelajaran,  salah satunya adalah mata pelajaran IPA.
IPA  dipandang  sebagai  cara  mencari  tahu  tentang alam, untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konse- konse,  prinsip-prinsip,  proses  penemuan,  dan  memiliki sikap  ilmiah  .  menurut  Trianto  (2007:  102)  IPA  adalah suatu  kumpulan  teori  yang  sistematis,  penerapanyya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti  rasa  ingin tahu,  terbuka,  jujur  dan  sebagainya.  Sehingga  untuk menumbuhkan  sikap  ilmiah  pada  peserta  didik diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi siswa untuk aktif.
Menurut  Sudjana  Rivai  (  2010:  2)  ada  beberapa alasan,  mengapa  media  pelajaran  dapat  mempertinggi proses  belajar  siswa.  alasan  yang  pertama  berkenaan dengan taraf berpikir siswa mulai dari berpikir kongkret menuju ke berpikir abstrak.
Pada  pelaksanaanya,  IPA  saat  proses  pembelajaran guru masih menodiminasi dan menjadi pusat perhatian selama  proses  pembelajaran  (Teacher  centered). Sehingga  membuat  siswa  diam,  pasif,  mengobrol  diluar konteks  pembelajaran,  mengantuk,  dan  bisan.  Guru lebih sering menggunakan metode ceramah, tanya jawab, penugasan dalam suatu proses pembelajaran dan jarang menggunakan  media,  awalaupun  terkadang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Tetapi,  tidak  semua  mata pelajaran guru menggunakan media.
Berdasarkan permaslahan tersebut untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD, diperlukan upaya untuk mengatassi dalam pembelajaran IPA,  upaya  untuk  mengatasi  siswa  dengan  penerapan metode  inkuiri  berbantuan  video  interaktif  ini  siswa diberi  kesempatan  untuk  membuat  hipotesa  dan memecahkan masalah selanjutnya melakukan percobaan dan  mengamati,  kemudian  hasil  pengamatannya disampaikan  didepan  kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru (Roestiyah, 2012: 80).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan penerapan  metode  inkuiri  berbantuan  video  interaktif pada siswa eklas III SD.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan peneliti merupakan penelitian Tindakan Kelas atau yang sering kali disingkat dengan  PTK  .  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan terjemahan dari Classroom Action Research yaitu  satu Action  Research yang  dilakukan  di  kelas dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran. Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilakukan  secara kolaboratif,  yaitu  dengan  melakukan  kolaborasi
kerjasama  antara  guru  kelas  dengan  peneliti.  Penelitian dilakukan pada sejumlah 39 siswa kelas III di salah satu SDN  yang  berada  di  daerah  kecamatan  sidomukti  Kota Salatiga.
1. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
Variabel dalam penelitian ini tergolong menjadi dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
a. Variabel Bebas (x)
Variabel  bebas  merupakan  variabel  yang menjadi  pengaruh  atau  sebab  berubahnya variabel  terikat.  Adapun  variabel  bebas mempunyai  sifat  dapat  berdiri  sendiri  atau independent, variabel bebas dalam penelitian ini adalah  metode Inkuiri Berbantuan  Video Interaktif.
b. Variabel Terikat (Y) Variabel  terikat  merupakan  variabel  yang menjadi  akibat  dari  pengaruh  yang  diberikan oleh  variabel  bebas,  variabel  terikat  dalam penelitian ini adlaah Hasil belajar siswa kelas III. Sedangkan definisi operasional sebagai berikut :
a. Metode Inkuiri berbantuan video interaktif adalah metode  dimana  sisswa  diberi  kesempatan  untuk emmbuat  hipotesa  dan  memecahkan  masalah selanjutnya melakukan percobaan dan mengamati, kemudian  hasil  pengamatannya  disampaikan didepan kelas dan dievaluasi oleh guru.
b. Hasil  Belajar  adalah  bagian  terpenting  dalam pemeblajaran. Nana Sudjana (2009: 3) mengemukakan  bahawa  hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lenih luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Hasil  belajar  akan  menyebabkan perubahan  yang  sangat  mendasar  bagi  siswa sebagai proses perubahan.
Dalam  mengumpulkan  data  penelitian,  peneliti menggunakan  dua  teknik  yang  meliputi  observasi  tes dan angket.
a. Observasi
Observasi  digunakan  untuk  mengukur aktivitas  guru  dan  siswa  selama  melaksanakan pemeblajaran  dengan  metode  inkuiri  berbantuan vide  interaktif.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  kelas  III akan  berkolaborasi  dengan  peneliti.  Sedangkan peneliti  akan  bertindak  membantu  guru  kelas  III dalam mengoperasikan komputer.
b. Angket
Peneliti  menggunakan  teknik  ini  untuk mengukur hasil belajar siswa. maka dari itu, peneliti menggunakan  teknik  angket  untuk  mendapatkan data  dari  subyek  penelitian  tentang  kecenderungan hasil  belajar  siswa  setelah  adanya  tindakan  dengan menerapkan  metode inkuiri berbantuan  video interaktif.

## 2. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  kajian  teori  dan  kerangka  berpikir  di atas,  maka  hipotesis  penelitian  tindakan  kelas dirumuskan sebagai di bawah ini:
a. Diduga  langkah-langkah  metode  yang  terdapat dalam  metode  pembelajaran inkuiri berbantuan video interaktif  mampu membuat siswa lebih aktif dan senang karena adanya suasana bermain sambil belajar  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajar pada mata pelajaran IPA  siswa kelas III. b. Diduga hasil  belajar siswa kelas III akan meningkat jika  metode inkuiri berbantuan  video  inetraktif diterapkan  dengan  ciri-ciri  senang  terhadap pelajaran, mempunyai kemauan keras untuk belajar, mempunyai  perhatian  pada  saat  belajar  dan ketekunan dalam belajar.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan  hasil  observasi  kondisi  awwal penelitian  ini,  yang  diperoleh  dari  wawancara terhadap  guru  kelas  III  SD,  yang  bertujuan  untuk mengetahui hasil eblajar siswa pada mata pelajaran IPA  dengan  kriteria  ketuntasan  minimun  (KKM) adalah 70. Dari 39 siswa ketuntasan hanya mecapai 46% sebanyak 18 siswa. sementara siswa yang belum mencapai  KKM  adalah  54%  atau  21  siswa  dengan rata-rata 68. Nilai tertinggi 88 dan terendah 54

## TABEL 1 HASIL  BELAJAR IPA SISWA KELAS III PADA KONDISI AWAL
Rentang Nilai Frekuensi Persentase 80-89 4 10% 70-79 17 44% 60-69 13 34% 50-59 5 12% Jumlah 39 100% Rata-rata 68 Nilai terendah 54 Nilai tertinggi 88 Jumlah siswa tidak tuntas 21 Jumlah siswa tuntas 17
Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  selama  3 kali  pertemuan,  pada  akhir  siklus  I  yang dilaksanakan pada tanggal 27 maret 2018  dilakukan evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa denga  tes  tertulis  dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda pada mata pelajaran IPA dengan materi kenampakan  pemrukaan  bumi.  Data  hasil  belajar IPA  diperoleh  sebagai  berikut,  dari  39  siswa  yang belum  mencapai  KKM  terdapat  17  siswa  (44%)  dan yang sudah mencapai KKM terdapat 22 siswa (56%) dengan  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  95  dan nilai rata-rata adalah 69.

## TABEL 2 HASIL BELAJAR SIKLUS I SISWA KELAS III
Rentang Nilai Frekuensi  Persentase 90-95 8 20% 80-89 9 23% 70-79 5 13% 60-69 5 13% 50-59 7 18% 40-49 5 13% Jumlah 39 100% Rata-rata 69 Nilai terendah 40 Nilai tertinggi 95 Jumlah siswa tidak tuntas 17 Jumlah siswa tuntas 22
Siklus  2  dilaksanakan  3  kali  pertemuan  yaitu pada  tanggal  4  april  2018  bertempat  disalah  satu SDN  kecamatan  sidomukti  Kota  salatiga.  Praktek mengajar  siklus  2  ini  dilaksanakan  dengan  KD  6.2 hubungan  awan  dengan  kondisi  cuaca  .  data  hasil belajar  IPA  diperoleh  sebagai  berikut  dari  39  siswa yang  sudah  mencapai  KKM  terdapat  32  siswa dengan  persentase  (82%)  sedangkan  siswa  yang belum  mencapai  KKM  terdapat  7  orang  dengan persentase  (18%).  Dapat  disajikan  seperti  tabel dibawah ini :

## TABEL 3
HASIL BELAJAR SIKLUS II SISWA KELAS III Rentang Nilai Frekuensi  Persentase 90-95 7 18% 80-89 16 42% 70-79 8 22% 60-69 1 2% 50-59 2 5% 40-49 4 11% Jumlah 39 100% Rata-rata 72 Nilai terendah 40 Nilai tertinggi 95 Jumlah siswa tidak tuntas 7 Jumlah siswa tuntas 32
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan kenaikan  rata-rata  kelas  tindakan  dari  semula kondisi pra  siklus  sebesar  44%.  Pada  nilai  rata-rata tertulis  akhir  siklus  2  menunjukkan  terdapat  82% atau 32 dari 39 siswa tuntas belajar, sedangkan 18% atau  7  dari  39  siswa  termasuk  dalam  kategori  tidak tuntas belajar. Hal ini berdasarkan KKM yang telah di  tentukan  oleh  sekolah  sebesar  70.  Adapun  rerata kelas  yaitu  72.  Hal  tersebut  sudah  mencapai  tujuan yang  diharapkan  yaitu  sudah  mencapai  indikator keberhasilan  sekurang-kurangnya  82%  siswa  tuntas dan  mengalami  ketuntasan  hasil  belajar  secara individual ≥ 70 dalam pembelajaran IPA meningkat
dengan  kategori  baik,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa siklus II berhasil.
Pada  siklus  I  ini  pelaksanaan  penelitian tindkaan  kelas  dengan  menggunkan  metode  inkuiri berbantuan  vide  interakrif  sudah  meningkat  secara keseluruhan  sudah  baik  karena  dalam  proses pembelajaran guru mampu menguasai pembelajaran dengan  mengatasi  masalah-masalah  yang  tejadi pada  siklus  I  .  pada  pembelajaran  siklus  2  ini  guru sudah  membuat  siswa  fokus  dalam  pembelaaran dengan  mmberikan  tugas  kepada  masing-masing siswa  dan  siswa  menyimpulkan  hasil  pembelajaran yang  sudah  dilakukan  dengan  cara  memberikan lembar kerja kepada masing-masing siswa dan siswa menyimpulkan  hasil  pembelajaran  secara  tertulis, dengan  demikian  siswa  benar-benar  paham dengan materi  yang  sudah  dipelajari.  Selanjutnya,  guru selalu  memberikan  motivasi  dan  rangsangan  pada siswa  berupa  pertanyaan-pertanyaan  sesuai  dengan materi yang dipelajari sehingga tejadi kegiatan tanya ajwab  antara  siswa  dengan  guru  yang  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Dalam pembelajaran guru selalu menanyakan kepada siswa tentang  materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa sehingga  seluruh  siswa  benar-benar  paham  tentang materi  yang  dipelajari.  Dengan  menggunkan metode  inkuiri  berbantuan  vide  interaktif  membuat hasil  belajar  siswa  meningkat  pada  siklus  II dibandingkan  siklus  I.  Karena  dapat  dilihat  dari siklus II bahwa 32 siswa kelas III SD yang berada di kecamatan  sidomukti  Kota  Salatiga  telah  mencapai ketuntasan  belajar  yang  sudah  di  tentukan  yaitu KKM  ≥70.  Sedangkan  7  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar  yang  sudah  di  tentukan.  Akan tetapi  pada  siklus  II  ini  mengalami  kenaikan walaupun  pelaksanaanya  pada  siklus  II  sudah  baik tetapi  masih  beberapa  masalah  yang  mengganggu diantaranya  masih  ada  bebrapa  siswa  yang  masig pasif dalam proses pemeblajaran .
Berikut ini adalah tabel hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPA  pada  kondisi  awal,  siklus  1  dan siklus 2 yang disajikan pada tabel di bawah ini:

## TABEL 4

## HASIL BELAJAR PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS 2 SISWA KELAS III
Data Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 68 69 72 Nilai Terendah 54 40 40 Nilai Tertinggi 88 95 95 Tuntas 18 22 32 Tidak Tuntas 21 17 7 Persentase Ketuntasan 44% 56% 82%
Berdasarkan  tabel  tersebut  tejadi  peningkatan hasil belajar pada pra siklus,  siklus I sampai siklus II.  Pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  68,  nilai  terendah
54,  nilai  tertinggi  88,  siswa  yang  tuntas  KKM sebanyak 18 dan yang mendapatkan nilai di bawwah KKM  terdapat  21  siswa  dengan  persentase ketuntasan 44%. Pada siklus I persentase ketuntasan belajar adalah 56% namun harus dilaksanakan silus II  karena  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan dimana ketuntasab belajar baik sekurang-kurangnta adalah 80%.
Pada  siklusI  terjadi  peningkatan  nilai  hasil belajar dengan nilai rata-rata 69, nilai terendah 40, nilai tertinggi 95, siswa yang mecapai KKM terdapat 22 siswa dan yang belum mencapai kkm terdapat 17 siswa dengan persentase ketuntasan 56%.
Pada siklus II ini terjadi peningkatan nilai hasil belajar  yang  signifikan  dengan  rata-rata  72,  nilai terendah 40, nilai tertinggi 95, siswa yang mencapai KKM 32, sedangkan siswa yang belum mecapai KKM terdapat 7 siswa dengan persentase ketuntasan 82%.
Menurut data diatas kenaikan hasil belajar serta ketuntasan  klasikal  dari  siklus  I  sampai  siklus  II dari  56%  menjadi  82%.  Terjadinya  kenaikan  hasil belajar siswa dikarenakan dalam tahap pembelajaran  guru  melakukan  kegiatan  secara terencana dan sistematis.
Berdasarkan indikator keberhasilan yang ditetapkan  kriteria  ideal  ketuntasan  adalah sekurang-kurangnya  80%.  Hal  ini  ditunjukkan  dari ketuntasan  yang  dicapai  hanya  56%  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  22  siswa  dari  39  siswa. setelah  dilaksanakan  siklus  II  menunjukkan persentase  ketuntasan  mencapai  82%  dengan jumlah yang tuntas 32 dari 39 siswa.
Pada  penelitian  dengan  menggunakan  metode inkuiri berbantuan video interaktif tidak hanya hasil belajar  sja  yang  meningkat,  akan  tetapi  keaktifan dan  berfikir  kritias  siswa   juga  meningkat.  Sebelum dilakukan  penelitian  sleama  mengikuti  proses pembelajaran  siswa  kurang  aktif,  kurang  berani mengemukakan  pendapat,  dan  kurang  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu  dalam menyampaikan  materi    guru  belum  menggunakan metode  pemeblajaran  yang  sesuai.  Akan  tetapi setelah  dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan metode  inkuiri  berbantuan  video  interaktif  ternyata dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena metode  inkuiri  ini  siswa  di  tuntut  aktif  untuk memecahkan  masalah  yang  diberikan,  memiliki sikap  disiplin  dan  kegiatan  kerjasama  menyatukan pikiran sehingga semua siswa paham dengan materi yang  dipelajari.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dijelaskan  diat,  maka  metode  inkuiri  berbantuan vide interaktif memberi pengaruh pada peningkatan kognitif  siswa.  hal  ini  sesuai  dengan  aliran  kognitif yang  mendefinisikan  pemeblajaran  sebagai  cara guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk berpikir agar mengenal dan memahami sesuatu yang dipelajari (Hamdani, 2010: 23).
Peningkatan  hasil  belajar  dan  perubahan  sikap belajar  yang  dialami  siswa  merupakan  kelebihan dari  penerapan  metode  pembelajaran inkuiri Berbantuan  media video  interaktif Selain mempunyai  kelebihan,  tentu  juga  mempunyai kekurangan  dalam  penerapannya.  Kekurangan tersebut  dialami  pada  proses  pembelajaran  karena masih adanya siswa yang masih cenderung mencari kesibukan  sendiri    dan  mengobrol  hal-hal  diluar materi  saat  berlangsungnya  kegiatan  belajar, Beberapa  siswa  masih  kurang  konsentrasi  dalam mengikuti  pelajaran,  siswa  masih  pasif  dalam kegiatan  pembelajaraan,  ada  beberapa  siswa  yang lambat dalam menerima materi, Namun, kekurangan  tersebut  dapat  diatasi  oleh  guru  pada kegiatan  belajar  pada  siklus  2  dengan  cara  guru membimbing  siswa  untuk  selalu  fokus  dalam pembelajaran karena dalam setiap akhir pembelajaran  guru  memberikan  tugas  kepada masing-masing siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.  Selanjutnya,  untuk  mengatasi  siswa yang masih pasif dalam kegiatan pembelajaran guru selalu  memberikan  rangasangan  berupa  pertanyaan kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat  merespon rangsangan yang diberikan oleh guru sehingga siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran..dengan menggunakan  media Video  Interaktif siswa  lebih mudah  dalam  belajar  karena  informasi-informasi yang  didapatkan  dicatat  dengan  berdasarkan pemetaan  pikiran-pikiran  sehingga  siswa  lebih mudah  dalam  mempelajari  kembali  materi  yang sudah  dapatkan.  Pada  penggunaan  media Video Intreaktif siswa  harus  sekreatif  mungkin  dalam mencatat informasi yang baru didapatkan. Penulisan dengan Audiovisual pemetaan-pemetaan  pikiran harus  jelas  dan  menarik,  semakin  jelas  dalam memetakan  pikiran  maka  semakin  mudah  untuk dipahami,    maka  dari  itu  siswa  lebih  mudah  untuk memahami  sehingga  siswa  paham  dengan  materi baru  yang  disampaikan,  hal  itu  berdampak  pada hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Pada peningkatan  siklus  2  masih  terdapat  7  siswa  yang belum lulus KKM,  hal itu disebabkan siswa tersebut lambat  dalam  menerima  materi  belajar  sehingga kedua  siswa  tersebut  perlu  adanya  bimbingan khusus  dalam  memberikan  materi  pembelajaran. Solusi  untuk  mengatasi  siswa  yang  lambat  dalam menerima  pelajaran  adalah:  guru  selalu  bertanya tentang  materi  yang  belum  dipahami  siswa  dalam setiap langkah pembelajaran, memberikan perlakuan khusus kepada siswa tersebut, siswa yang lambat  dalam  menerima  pelajaran  dikumpulkan menjadi satu deret tempat duduk. Dengan seperti itu setiap  akhir  penyampaian  materi  guru  menjelaskan kembali  pada  siswa-siswa  yang  lambat  dalam menerima  materi  yang  sudah  tergabung  menjadi
satu.Guru juga mudah dalam mengontrol siswa yang belum benar-benar paham dengan materi tersebut.
Berdasarkan  pembahasan dan  penjelasan  mengenai metodeinkuiri  berbantuanvideo  interaktif,  penulis merumuskan implikasi penelitian seperti di bawah ini:

## 1. Implikasi Penelitian
Implikasi  penelitian  ini  yaitu  adanya  peningkatan kualitas  pembelajaran  IPA  yang  meliputi  keterampilan guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  menggunakan metodeinkuiri  berbantuan  video  interaktif  pada  siswa kelas III SDN yang berada di kecamatan sidomukti Kota Salatiga.  Yang  meliputi  implikasi  teoritis,  praktis  dan paedagogis.

## a. Implikasi Teoristis
Secara teoritis implikasi dari penelitian ini yaitu keterkaitan  antara  hasil  penelitian  dengan  teori- teori  yang  digunakan  oleh  peneliti.  Penelitian  ini membuka  wawasan  bagi  guru  terhadap  metode inkuiri  berbantuan  video  interaktif  mampu meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  mengajar terutama dalam hal meningkatkan hasil belajar  dan memfasilitasi siswa dalam melakukan penyelidikan. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sutikno  (2010) bahwa  kedudukan  guru  mempunyai  arti  penting dalam  pendidikan  mengingat  tugas  serta  tanggung jawab mencerdaskan siswanya.
Dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa penerapan metodeinkuiri berbantuan vide interaktif dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  yang  meliputi:  keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
b. Implikasi Praktis
Implikasi praktis dalam penelitian ini berkaitan dengan hasil penelitian terhadap proses pelaksanaan  pembelajaran.  Penerapan  metode inkuiri    berbantuanvideo  interaktif    dalam pembelajaran IPA dibuat menarik dengan menggunakan  vide  interaktif  yang  dapat  dikaitkan dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  agar  dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Penerapan  metode  inkuiri    berbantuanvide interaktif  dalam pembelajaran IPA membantu guru dalam meningkatkan proses pembelajaran di kelas, selain  itu  dapat  meningkatkan  keterampilan  dasar mengajar  guru.  Setelah  diberi  pembelajaran  IPA dengan  menerapakan  metode  inkuiri    berbantuan vide  interaktif,  siswa  menjadi  lebih  aktif,  dan  guru selalu  mendorong  siswa  untuk  berlatih  berpikir kritis, dengan tindakan tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga metode inkuiri    berbantuan  media video  interaktif cocok untuk  diterapkan  di  SD  khususnya  kelas  tinggi karena dapat melatih keterampilan berpikir siswa.
Berdasarkan pengamatan selama proses pembelajaran, didapatkan hasil bahwa
314 PENDEKAR | Jurnal Pendidikan Berkarakter | Vol. 1, No. 1, April 2018 ( Special Issues ) , hal. 309-315 keterampilan  guru  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari tabel  pada  tiap  siklusnya.  Pada  siklus  1  skor keterampilan  guru  diperoleh  hasil  58,8%  dengan kategori  baik.  Pada  siklus  II mengalami peningkatan menjadi 76,4%  dengan kategori sangat baik.  Berdasarkan  pengamatan  aktivitas  siswa selama  proses  pembelajaran  juga  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Hal  tersebut dapat dilihat dari tabel pengamatan aktivitas siswa. Siklus  I  skor  perolehan  46,1  dengan  kategori  baik, pada  siklus  II  meningkat  menjadi  69,2  dengan kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  tes  pada  setiap siklusnya. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 68 dengan ketuntasan belajar klasikal 54%, pada siklus II diperoleh rata-rata 72 dengan ketuntasan belajar klasikal 82%.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  dapat dijadikan  salah  satu  referensi  dan  alternative pilihan bagi guru yang ingin menggunakan metode inkuiri    berbantuan  video  interaktif  dalam melaksanakan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran yang lain sehingga keterampilan guru, minat belajar siswa, dan hasil belajar siswa meningkat.

## c. Implikasi Pedagogis
Implikasi  paedagogis  dalam  penelitian  ini merupakan  keterkaitan  antara  hasil  penelitian dengan implikasi sebagai guru.Dengan menerapkan  metode  inkuiri  berbantuan  video interaktif  dapat  meningkatkan  profesionalisme guru  menciptakan  pembelajaran  inovatif,  kreatif, menyenangkan sehingga kualitasnya dapat meningkat.  Guru  dilatih  bersikap  kreatif,  berpikir kritis  menyediakan  media  ataupun  alat  peraga menarik sesuai materi untuk membangun pengetahuan  serta  pertanyaan  bersifat  kritis  untuk mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa.  Melalui kegiatan  inkuiri,  masyarakat  belajar,  pemodelan, guru  bertindak  sebagai  fasilitator  serta  motivator yang  membimbing  siswa  belajar  secara  mandiri untuk  mencari,  menemukan  pengetahuan  baru berdasarkan pengamatan atau percobaan, menanamkan  rasa  kerjasama,  tanggung  jawab, saling  membantu,  menghargai  pendapat  antar siswa,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  serta semangat belajar. Selain itu, guru dapat melakukan penilaian terhadap proses dan hasil sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa metode  inkuiri    berbantuan  video  interaktif  dalam pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  III  SDdapat digunakan sebagai solusi bagi para pendidik  dalam peran  mengajar  dibuktikan  dengan  penelitian  ini telah  mampu  memberikan  kontribusi  positif  bagi peningkatan  keterampilan  guru,  kegiatan  belajar siswa, dan hasil belajar

## C. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hail  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa peningkatan hasil belajar IPA melalui penerapan metode inkuiri  berbantuan  vidoe  inteaktif  dapat  meningkat. Oleh karena itu penulis menyarankan:
1. Pihak sekolah siharapkan bisa dijaikan masukan atau  contoh  bagi  skeolah  supaya  dapat menerapkan pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan  menarik  sehingga  kedepan  guru  dapat menerapkan pemeblajaran dengan lebih menarik.
2. Bagi  guru  dapat  dijadikan  refrensi  dalam memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  mata  pelajaran  dan karakteristik siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang  telah  membantu  dalam  proses  penelitian, khususnya  guru  dan  siswa  kelas  III  SD  yang  berada  di kecamatan sidomukti Kota Salatiga.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Aly, Abdullah dan Eny Rahma. 2008. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
[2] Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta.
[3] Hardini,  Isriani,  dan  Dewi  Puspitasari.  2012.  Strategi Pembelajaran  Terpadu  (Teori,  Konse,  Implementasi). Yogyakarta: Familia (Grouop Relasi Inti Media)
[4] Sagala,  S.  2011.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran. Bandung. ALFABETA.
[5] Mulyasa, E. 2008. Menjadi Guru Profesional (Menciptakan  Pembelajaran  Aktif  dan  Menyenangkan). Bandung: Rosdakarya.
[6] Roestyah,  NK.  2001.  Metode  Pembelajaran.  Jakarta: Gramedia
[7] Sadiman,  Arief  S.  DKK.  2006.  Media  Pendidikan, Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatan.  Jakarta: Pustekom Dikbud.
[8] Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[9] Sulistyorini,  Sri.  2007.  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Semarang: Tiara wacana
[10] Supridjono,  Agus.  2012.  Metode  dan  model-model Mengajar. Bandung: Alfabeta
[11] Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[12] Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
[13] Wardani,  Naniek  Sulistya.  2012.  Pengaruh  Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.

## PROFIL PENULIS
Penulis  bernama  lengkap  “CAHYA MURTININGSIH”. Lahir di Kabupaten  semarang  10  November 1995.  Penulis  adalah  2  bersaduara.
Pendidikan sekolah dasar dimulai dari SD  Negeri  Rogomulyo  01  pada  tahun 2000-2007.  Melanjutkan  di  Sekolah Menengah  Pertama  di  SMPN  01 Kaliwungu.  Dan  melanjutkan  Sekolah Menengah  Atas  di  SMAN  2  Boyolali.  Kemudian  penulis melanjutkan  studi  ke  Perguruan  tinggi Universitas  Kristen Satya  Wacana  Salatiga  FKIP  PGSD  pada  Tahun  2013. Kritik,  saran,  maupun  hal-hal  yang  berkaitan  dengan kelanjutan dan pengembangan dari hasil pebelitian ini bisa dikirim ke email penulis di. cahyamurti10@gmail.com