P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Penggunaan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan pada Materi Tata Cara Pengurusan Jenazah
E. Sukaedah A
Guru PAI dan BP SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon, Inonesia, sukaedahsukses@gmail.com
Diterima 12 Juni 2020, disetujui 20 Oktober 2021, diterbitkan 31 Oktober 2021 Pengutipan:     Sukaedah  A,  E.  (2021).  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  pada  Materi  Tata  Cara  Pengurusan  Jenazah. Gema Wiralodra , 12(2), 436-442

## ABSTRAK
Penelitian ini disusun dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik  menggunakan metode  demonstrasi pada  peserta  didik  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Kapetakan  Cirebon,  Jawa  Barat Tahun  Ajaran  2021/2022.  Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini,  yaitu  prestasi  belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), di mana guru sebagai pelaksana pembelajaran  sedangkan  peneliti  sebagai  pengamat.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022, yaitu pada bulan Maret. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon, yang terdiri dari 37 peserta didik. Objek penelitian adalah hasil belajar peserta didik. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  dan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan, diketahui  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  metode demonstrasi mengalami peningkatan. Rata-rata nila peserta didik meningkat dari siklus I sebesar 66,1 menjadi  77,2  pada  siklus  II.  Berdasarkan  data  tersebut,  diketahui  bahwa  peserta  didik  yang  telah lolos  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  pada  siklus  I  sebanyak  17  peserta  didik  dari  seluruh jumlah peserta didik dengan persentase 45,9%. Pada siklus II terjadi peningkatan mencapai 81,1% yang terdiri dari 30 peserta didik yang telah lulus KKM. Pencapaian hasil belajar klasikal pada siklus II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  karena  peserta  didik  mengalami  ketuntasan  belajar individual ≥ 70. Dengan demikian penggunaan metode demonstrasi dalam mata pelajaran PAI dan BP dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon Kata kunci: Pengurusan Jenazah dan Teknik Diskusi

## ABSTRACT
This  study  was  structured  with  the  aim  of  improving  student  learning  outcomes  using  the demonstration method for class XI students at SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon, West Java for the 2021/2022  academic  year.  The  learning  outcomes  referred  to  in  this  study,  namely  student achievement. This type of research is Classroom Action Research (CAR), where the teacher is the implementer  of  learning  while  the  researcher  is  the  observer.  The  design  of  this  study  uses  the Kemmis  and  Mc.  Taggart.  This  research  was  conducted  in  the  even  semester  of  the  2021/2022 academic year, namely in March. The subjects of this study were students of class XI SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon, which consisted of 37 students. The object of research is the learning outcomes of  students.  Data  collection  techniques  using  observation  and  interviews.  Data  were  analyzed descriptively and presented in the form of tables and graphs. Based on the results of research that has been  carried  out,  it  is  known  that  the  learning  outcomes  of  students  in  PAI  learning  through  the application  of  the  demonstration  method  have  increased.  The  average  score  of  students  increased from  the  first  cycle  of  66.1  to  77.2  in  the  second  cycle.  Based  on  these  data,  it  is  known  that  the students  who  have  passed  the  KKM  (Minimum  Completeness  Criteria)  in  the  first  cycle  are  17 students from the total number of students with a percentage of 45.9%. In the second cycle there was an  increase  of  81.1%  consisting  of  30  students  who  had  passed  the  KKM.  The  achievement  of classical  learning  outcomes  in  cycle  II  has  reached  the  indicator  of  success  because  students
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
experience individual learning mastery 70. Thus the use of demonstration methods in PAI and BP subjects can improve student learning outcomes in class XI SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon Keywords: Body Management and Discussion Techniques

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  PAI,  pemahaman  terhadap  konsep-konsep  esensial  sangat penting.  Pemahaman  terhadap  konsep-konsep  esensial  yang  baik  akan  membuat  peserta didik menempatkan konsep-konsep tersebut dalam sistem memori jangka panjang ( long term memory ) dan dapat menggunakannya untuk berpikir pada tingkatan yang lebih tinggi ( higher level thinking ) seperti pemecahan masalah dan berpikir kreatif. Pemahaman konsep-konsep esensial  yang  baik  semestinya  akan  mempermudah  mereka  dalam  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Kenyataan saat ini di kelas XI  SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon  masih  jauh dari kondisi  ideal  tersebut.  Pemahaman  terhadap  konsep-konsep  esensial  pada  mata  pelajaran PAI  untuk  kompetensi  dasar  atau  materi  tata  cara  pengurusan  jenazah  dalam  kehidupan sehari-hari masih rendah (rata-rata kelas 63,28). Selain itu jumlah peserta didik yang berhasil mencapai  dan  melampaui  KKM  kurang  dari  75%.  KKM  mata  pelajaran  PAI  pada  Tahun Pelajaran 2010/2011  yang lalu adalah ≥ 61. Jumlah peserta didik yang berhasil mencapai dan  melampaui  KKM  yang  kurang  dari  75%  ini  menyebabkan  guru  harus  melakukan pembelajaran  remedial  secara  klasikal.  Kemudian,  KKM  mata  pelajaran  PAI  pada  Tahun Pelajaran  2011/2012  ini  telah  ditingkatkan  menjadi  ≥  65,  hal  ini  juga  berarti  bahwa kemungkinan  persentase  peserta  didik  yang  tidak  dapat  mencapai  KKM  yang  dinaikkan tersebut semakin besar.
Beberapa  kemungkinan  penyebab  rendahnya  pemahaman  peserta  didik  tentang kompetensi  dasar  atau  materi  tata  cara  pengurusan  jenazah  sehingga  berakibat  pada rendahnya  nilai rata-rata kelas. Ketuntasan klasikal  yang tidak tercapai adalah:  (1)  materi tata cara pengurusan jenazah merupakan materi yang sangat banyak mengandung konsep- konsep ajaran agama Islam dengan istilah-istilah yang sulit diingat dan dipahami; (2) strategi pembelajaran  yang  digunakan  masih  belum  cukup  untuk  memfasilitasi  pemerolehan pemahaman bagi peserta didik.
Kondisi demikian  apabila terus dibiarkan akan berdampak buruk terhadap kualitas pembelajaran  mata  pelajaran  PAI  di  Kelas  XI  tersebut  khususnya,  dan  di  SMK  Negeri  1 Kapetakan  Cirebon  secara  keseluruhan.  Padahal,  materi  tata  cara  pengurusan  jenazah
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
merupakan  salah  satu  materi  esensial  dalam  kurikulum.  Hal  ini  tercermin  dari  selalu termuatnya materi ini dalam Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk Ujian Nasional (UN) pada 3 tahun terakhir ini.
Salah satu alternatif pemecahan masalah di atas yang mungkin untuk dilaksanakan oleh  guru  adalah  melaksanakan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  metode demonstrasi. Metode demonstrasi adalah metode pembelajaran yang menggunakan peragaan untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana  melakukan sesuatu kepada anak didik (Ismail, 2021; Wati, 2020). Kegiatan demonstrasi yang dilakukan guru dapat meningkatkan pemahaman anak melalui penglihatan dan pendengaran (Purba & Larosa,  2016;  Syarofah  &  Syukri,  2018).  Peserta  didik  diminta  untuk  melihat  dan mendengarkan  baik-baik  semua  keterangan  guru  (Lase,  2020).  Sehingga  ia  lebih  paham tentang  cara  mengajarkan  sesuatu.  Dengan  demikian  selanjutnya  anak  dapat  meniru bagaimana  caranya  melakukan  hal  tersebut  seperti  yang  dicontohkan  oleh  guru  (Ismail, 2015). Perbedaan penelitian ini dengan yang lainnya yaitu penelitian ini lokasi penelitiannya di SMK Negeri 1 Kapetakan Cirebon yang merupakan tempat peneliti mengajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, selain itu juga yang menjadi pembeda penelitian ini dari segi objek.
Berdasarkan  masalah  yang  disebutkan,  maka  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengkaji bahwa metode demonstrasi yang digunakan di kelas XI SMK Negeri 1  Kapetakan  Cirebon  dapat  meningkatkan  kompetensi  dasar  siswa  tentang  tata  cara pengurusan jenazah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pelaksanaan tindakan selama 2 siklus yang dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan, diperoleh data bahwa hasil  belajar siswa mengalami peningkatan. Peningkatan hasil  belajar  diketahui  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi . Hasil  observasi  terhadap penerapan model Demonstrasi dapat dilihat pada diagram berikut:
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Tabel 1. Perbandingan Hasil Observasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Demonstrasi siklus I dan siklus II.
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Demonstrasi Siklus I Siklus II 60% 67,71% Baik Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas persentase hasil observasi peningkatan hasil belajar siswa menggunakan metode demonstrasi pada siklus I masih 60% dengan kategori baik, sedangkan pada siklus II mencapai  67,71% dengan kategori sangat baik. hasil observasi  peningkatan hasil  belajar siswa  menggunakan  metode demonstrasi meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar  6,77%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  diketahui  dari  hasil  evaluasi  siswa  pada siklus I dan II sebagai berikut:
Tabel 2 . Data Hasil Evaluasi Peserta Didik Siklus I dan II
Keterangan Nilai Siklus I Siklus II Jumlah 2446 2858 Rata-rata 66,1 77,2 Nilai Tertinggi 87 100 Tuntas KKM 17 30 Belum Tuntas KKM 20 7 Persentase KKM 45,9% 81,1%
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  metode  demonstrasi mengalami peningkatan. Rata-rata nila peserta didik meningkat dari siklus I sebesar 66,1 menjadi 77,2 pada  siklus  II.  Berdasarkan  data  tersebut,  diketahui  bahwa  peserta  didik  yang  telah  lolos
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) pada siklus I sebanyak 17 peserta didik dari seluruh jumlah peserta didik dengan persentase 45,9%. Pada siklus II terjadi peningkatan mencapai 81,1%  yang  terdiri  dari  30  peserta  didik  yang  telah  lulus  KKM.  Pencapaian  hasil  belajar klasikal  pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  karena  peserta  didik mengalami ketuntasan belajar individual ≥ 70. Hasil observasi aktivitas guru menggunakan metode demonstrasi pada siklus I dan siklus II disajikan dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3. Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru Menggunakan Metode Demonstrasi siklus I dan siklus II
Aktivitas Guru Menggunakan Metode Demonstrasi
Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II
Pertemuan I
Pertemuan II 81,25% 87,50% 100% 100%
Hasil  observasi  keterampilan  guru  siklus  I  pertemuan  I  memperoleh  persentase 81,25% dengan kriteria baik. Siklus I pertemuan II terjadi peningkatan skor menjadi 87,50% dengan  kriteria  sangat  baik.  Siklus  II  pertemuan  I  memperoleh  persentase  100%  dengan kriteria sangat baik baik. Pada siklus II pertemuan II memperoleh hasil kriteria sangat baik. Keterampilan  guru  siklus  I  pertemuan  I  ke  siklus  I  pertemuan  II  mengalami  kenaikan persentase  dikarenakan  pada  menutup  pelajaran  guru  telah  mengalami  ketuntasan  dalam semua deskriptornya.
Penggunaan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran  PAI  membuat  pembelajaran PAI  menjadi  lebih  bermakna,  menyenangkan,  dan  memunculkan  keaktifan  peserta  didik karena  metode  demonstrasi melibatkan  peserta  didik  berperan  aktif  untuk  menemukan jawaban  suatu  permasalahan  melalui  proses  berpikir  dan  diskusi.  Metode  demonstrasi menitikberatkan siswa aktif  secara  mental  maupun  fisik.  Aktivitas  mental  yang dilakukan dalam  metode  demonstrasi dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan menyenangkan  sehingga  mudah  diingat  peserta  didik  (Yanti  &  Yusmin,  2014).  Metode demonstrasi dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik,  hal  ini  didukung  oleh  pendapat Huda (2013: 253) yang menyatakan bahwa kelebihan dari  metode demonstrasi yaitu dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik.  Dalam  model
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
pembelajaran  ini  karena  terdapat  unsur  permainan  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat  Lie  (2002:  55)  yang mengungkapkan  bahwa  berdasarkan  temuan  di  lapangan,  pembelajaran  demonstrasi mempunyai  kelebihan  mampu  memunculkan  suasana  kegembiraan  tumbuh  dalam  proses pembelajaran (let them move ). Dengan adanya suasana tersebut, peserta didik dapat  lebih termotivasi  untuk  belajar  karena  lebih  antusias  dan  tertarik  dalam  kegiatan  pembelajaran (Muammar & Suhartina, 2008).
Bila  ditinjau  dari  hasil  observasi,  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS melalui  metode  demonstrasi dengan  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada siklus I pertemuan I dan II persentase rata-rata keaktifan peserta didik 70,96% dan 76,98% yang termasuk dalam kategori baik. Pada siklus II pertemuan I dan II persentase rata-rata aktivitas  keaktifan  peserta  didik  81,02%  dan  86,20%  termasuk  dalam  kategori  baik  dan sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran  PAI  di  kelas  XI  SMK  Negeri  1 Kapetakan  Cirebon  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pelaksanaan  metode demonstrasi mengalami  peningkatan.  Rata-rata  persentase  hasil  belajar  pada  pra  siklus sebesar 13,5% (kategori kurang) meningkat menjadi 45,9% (kategori cukup) pada siklus I. Penerapan  metode demonstrasi pada siklus I terdapat beberapa kekurangan sehingga perlu dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II.  Adapun  perbaikan  yang  dilakukan  berupa  pemberian penguatan  kepada  siswa  agar  berani  dalam  menyampaikan  pendapat  dan  menjawab pertanyaan, mendorong siswa untuk memerhatikan dengan seksama siapa pun yang sedang menyampaikan  pendapat,  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dengan  cara  memberikan  pujian ataupun  penghargaan  kepada  siswa,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  secara bebas mengungkapkan pendapatnya. Guru lebih intensif dalam membimbing siswa. Peneliti dan guru melakukan diskusi mengenai langkah pembelajaran yang belum terlaksana. Setelah dilaksanakan  perbaikan,  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II  berupa  rata-rata  persentase keaktifan siswa meningkat menjadi 81,1% (kategori sangat baik).
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Peneliti  memberikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  (1)  bagi  pihak  sekolah, hendaknya  melakukan  pembinaan  kepada  para  guru  untuk  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi  misalnya  metode  demonstrasi,  sehingga  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang optimal, (2) bagi guru, hendaknya metode demonstrasi dapat digunakan guru  sebagai  variasi  model  pembelajaran  sekaligus  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa. Guru hendaknya rajin memberikan motivasi dan semangat kepada peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran, (3) bagi peneliti selanjutnya, hendaknya melakukan kajian yang lebih  mendalam  tentang  penerapan  metode  demonstrasi serta  mengembangkannya  lebih lanjut agar dapat lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda, M.(2015). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta.Pustaka Belajar
Ismail, R. P. (2015). Penggunaan Metode Demonstrasi pada Pembelajaran Dikia Mundam Di SMA N 1 Lintau Buo (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang).
Ismail, S. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik  Kelas VIII SMP Negeri 11 Kota Ternate  Dengan  Mengunakan  Metode  Pembelajran  Eksperimen  Dan  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  Pada  Konsep  Tekanan  Zat  Padat. KUANTUM:  Jurnal Pembelajaran dan Sains Fisika , 2 (1), 41-54.
Lase,  B.  (2020).  Peningkatan  Penguatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menerapkan  Metode Demonstrasi Melalui Peran Pembinaan Pengawas. Cybernetics: Journal Educational Research and Social Studies , 121-135.
Lie, A. (2002). Cooperative Learning. Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia.
Muammar, M., & Suhartina, S. (2018). Media pembelajaran  berbasis teknologi  informasi dalam meningkatkan minat belajar akidah akhlak. KURIOSITAS: Media Komunikasi Sosial Dan Keagamaan , 11 (2), 176-188 .
Purba, N., & Larosa, M. (2016). Meningkatkan Minat Belajar Anak dengan Menggunakan Teknik  Kolase  dari  Bahan  Plastik  Bekas  Jajanan  di  TK  Negeri  1  Pembina Gunungsitoli Selatan TP 2014/2015. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 10 (1), 1-28.
Syarofah,  S.,  &  Syukri,  M.  Peningkatan  Kemampuan  Berwudhu  melalui  Metode Demonstrasi  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Tk  Khodijah  2  Beloyang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (2).
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Gema Wiralodra, Vol 12, No 2, Oktober 2021
Wati, N. N. K. (2020). Implementasi Metode Demonstrasi Berbantuan Google Classroom Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa  Kelas  A  Prodi  PGSD. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 29-37.
Yanti,  D.,  &  Yusmin,  E.  (2014).  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik menggunakan  media  puzzle  ips  kelas  IV  di  SD. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (4).