IMPLEMENTASI RESEARCH BASED LEARNING- RBL PADA MATA KULIAH MEDIA PEMBELAJARAN: PENELITIAN KELAS PADA
MAHASISWA CALON GURU SD
Ratna Hidayah
Program Studi Pendidikan Guru SD, Universitas Sebelas Maret, Indonesia ratnahidayah@staff.uns.ac.id

## Abstrak
Konten  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  di  PGSD  mengalami  perkembangan  terus menerus  berdasarkan  hasil-hasil  riset  pengembangan  media  pembelajaran. RBL dinilai  relevan untuk  di  implementasikan  pada  perkuliahan  Media  Pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  tentang  karakteristik  mata  kuliah  media  pembelajaran  PGSD  dan  implementasi RBL pada  mata  kuliah  media  pembelajaran  di  PGSD.  Penelitian  ini  me r up a ka n Cl as s room R e sea r ch dilaksanakan  pada  pembelajaran  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  di  Prodi  PGSD Kebumen FKIP UNS dengan jumlah 106 mahasiswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Analisis  data  meliputi;  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  mata  kuliah media  pembelajaran  bertujuan  membekali  mahasiswa  PGSD  dalam  penggunaan  dan pengembangan  media  pembelajaran  di  SD. RBL pada  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  dapat dilaksanakan  dua  siklus;  1)  mahasiswa  menganalisis  media  pembelajaran  dan  kebutuhan  media pembelajaran, 2) mahasiswa mengembangkan media pembelajaran sesuai kebutuhan di SD .
Kata Kunci : RBL , media pembelajaran, mahasiswa

## Abstract
The content of the Learning Media courses in continuous progression PGSD based on the results  of  the  learning  media  development  research.  RBL  is  relevant  for  implementations  on  the learning  Media.  This  research  was  to  describe  the  characteristics  of  the  media  learning  courses PGSD  and  implementation  of  RBL  on  learning.  This  research  is  Classroom  Research  study carried out on the subjects of Media in Learning FKIP UNS Kebumen PGSD Prodi with a total of 106  students.  The  technique  of  data  collection  in  this  study;  observation  and  interview.  Data analysis includes; collection, presentation, reduction and conclusion. The results illustrate that the course aims to equip students learning media PGSD in the use and development of learning media in elementary school. The implementation of RBL on the subjects of Media Study can be executed two cycles; 1) students analyse the media learning and learning media needs, 2) students develop the learning media.
Keywords : RBL, learning media, students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  harus  dapat  melaksanakan  proses  perkuliahan  yang komprehensif antara teori  dan praktis sehingga dapat  menghasilkan lulusan  yang memiliki  keterampilan  dan  keahlian  yang  dibutuhkan  dalam  lingkungan  profesi yang akan dimasuki.  Namun pada umumnya, perkuliahan hanya diisi mahasiswa mengkaji  materi  secara  teori,  presentasi  dan  ujian  saja.  Perkuliahan  yang diharapkan  seharusnya  dapat  memacu  mahasiswa  belajar  dengan  melaksanakan penelitian  terkait  teori  apa  yang  dipelajari  mengacu  pada  jurnal-  jurnal  baik nasional  maupun  internasional  terkini  yang  bisa  diunduh  secara  bebas  melalui internet.  Dengan  demikian  perkuliahan  tidak  hanya  mengkaji  teori  saja  namun komprehensif dengan praktis.
Research Based Learning – RBL merupakan salah satu model pembelajaran yang  dikembangkan  aliran  konstruktuvisme. Research  Based  Learning  (RBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  mengarah  pada  aktifitas  analisis,  sintesis, dan  evaluasi  serta  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dan  dosen  dalam  hal asimilasi  dan  aplikasi  pengetahuan  (Widyawati,  2010).    Lockwood, Research- based  learning  is  a  system  of  intruction  which  used  an  authentic  –  learning, problem  –  solving,  cooperative  learning,  hands  on,  and  inquiry  discovery approach,  guided  by  a  constructivist  philosophy.  Its  usefulness  had  been recognized for many decades but “research in classroom” had not been adopted as a teaching method by many (Poonpan, n.d.). Research Based Learning – RBL dapat  menguatkan  mahasiswa  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut sejalan  dengan  diungkapkan  Menurut  (Arifin,  2010),  dalam Research  Based Learning – RBL terdapat  menjadikan  peserta  didik  dapat;  1)  mempunyai pemahaman  konsep  dasar  dan  metodologi  yang  kuat,  2)  dapat  memecahkan masalah  secara  kreatif,  logis  dan  sistematis,      3)  mempunyai  sikap  ilmiah  yang selalu  mencari  kebenaran,  terbuka,  dan  jujur.  Peserta  didik  diharapkan mempunyai ketrampilan berkomunikasi, teknik dan analitis yang kompeten untuk beradaptasi,  kerja  kelompok  dan  kompetitif.  Model Research  Based  Learning – RBL ini  dapat  dijadikan  sebagai  reformasi  pembelajaran  di  pendidikan  tinggi untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  lulusan  yang  siap  menghadapi
tantangan  abad  21; work  ethic , collaboration, good  communication , social responsibility , critical  thinking dan problem  solving (Lahamuddin,  2015) . RBL memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berlatih  kemampuan  metakognitif  dan mendorong berpikir kritis, membuat prediksi, mengusulkan faktor penyebab, dan mempresentasikan  argumen  yang  konstruktif (Al-Maktoumi,  Al-Ismaily,  & Kacimov, 2016).
RBL  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif (Guinness,  2012).  Implementasi Research  Based  learning juga  terbukti  mampu meningkatkan critical  thinking  skill pada  calon  guru  SD  (Susiani,  Salimi,  & Hidayah,  2018).  Tahapan Research  Based  Learning – RBL meliputi  sebagai berikut: (1) Formulating a general  question;  (2)Overview of research-literature;
(3)  Defining  the question;  (4)  Planning  research activities,  clarifying  methods/ methodologies;  (5)  Undertaking investigation,  analyzing  data;  (6) Interpretation and  consideration  of results;  (7)  Report  and  presentation  of results.  Langkah- langkah model Research Based Learning (Tremp, 2010).
Perkuliahan  pada  program  studi  Pendidikan  Guru  SD  (PGSD)  bertujuan menghasilkan  calon  guru  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, profesional,  dan  social  serta  memiliki  keahlian  untuk  menyelenggarakan  proses pembelajaran  yang  bermutu  dan  produktif.  Menggunakan  media  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  lima  mata  pelajaran  SD/MI  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh  merupakan  bagian  dari  kompetensi pedagogik  (Kunandar,  2009).  Penerapan RBL pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran  dinilai  relevan  karena  konten  mata  kuliah  ini  terus  menerus mengalami  perkembangan  berdasarkan  hasil-hasil  riset  pengembangan  media pembelajaran. Dari segi  perkembangan teknologi dibagi  menjadi  2 kategori luas, yaitu media traditional dan media teknologi  muthakir  (Arsyad, 2011). Salah satu contoh  media  berbasis  teknologi  yaitu  multimedia.  Awalnya  multimedia  hanya mencakup  media  visual  dan  audio,  selanjutnya  berkembang  mencakup  juga kinetik  (gerak)  dan  bau  yang  merupakan  konsumsi  indra  penciuman  (Munir, 2012).  Pada  Mata  kuliah  Media  pembelajaran  memungkinkan  untuk menghubungkan  penelitian,  pembelajaran  dan  praktek  terkait  penggunaan  dan pengembangan  media  pembelajaran  di  SD  melalui RBL .  Penelitian  bertujuan
mendeskripsikan  Implementasi Research  Based  Learning – RBL dalam perkuliahan  media  pembelajaran  pada  mahasiswa  calon  guru  SD,  dimana  fokus permasalahannya  meliputi;  (1)  Bagaimana  karakteristik  mata  kuliah  media pembelajaran  PGSD?  (2)  Bagaimana  impementasi Research  Based  Learning – RBL pada mata kuliah media pembelajaran di PGSD?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan Classroom  Research. Penelitian  ini berorientasi pada peningkatan kualitas praktek pendidikan atau meningkatkan  kemampuan  pendidik  itu  sendiri  di  dalam  kelas  dengan menguji  teori  praktek  dalam  pendidikan,  mengevaluasi  dan  menerapkan dalam  lembaga  pendidikan  (Hopkins,  2008).    Adapun  siklus  pengamatan dalam Classroom  Research terdapat 3 fase yaitu planning meeting/ pertemuan perencanaan , classroom  observation pengamatan kelas, dan feedback discussion/ diskusi  umpan  balik  (Hopkins,  2008).  Penelitian  dilaksanakan  pada pembelajaran  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  di  semester  empat  Prodi  PGSD Kebumen  FKIP  UNS  dengan  jumlah  106  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini yaitu observasi dan wawancara.  Pengamatan dan wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  keterlaksanaan  pembelajaran  model RBL pada  mata  kuliah  Media  Pembelajaran.  Pengamatan  dan  wawancara dilaksanakan  secara  terstruktur  saat  pembelajaran  terhadap  dosen  dan  guru sebagai sumber data dalam penelitian ini. Alat yang digunakan dalam pengamatan diantaranya lembar pengamatan, ceklist, catatan kejadian dan lembar wawancara. Analisis  data  pada  penelitian  ini  meliputi;  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran merupakan salah satu mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa program studi guru SD (PGSD) Fakultas Ilmu Pendidikan UNS. Mata kuliah  media  pembelajaran  bertujuan  membekali  mahasiswa  PGSD  dalam melaksanakan proses pembelajaran tentang penggunaan dan pengembangan media pembelajaran di SD. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa mengkaji tentang konsep
dasar  dan  pengembangan  media  yang  terdiri  dari  perencanaan  dengan menganalisis kebutuhan, desain dengan membuat prototife, dan mengembangkan yaitu  produksi  media  pembelajaran  yang  relevan.  Dengan  demikian  mata  kuliah Media  Pembelajaran  berperan  mengembangkan  kompetensi  guru.    Konten/  Isi Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran  pada  Prodi  PGSD  FKIP  UNS  meliputi;    (1) Mendeskripsikan hakikat media pembelajaran;  menjelaskan media pembelajaran; perkembangan  media  pembelajaran;  pertimbangan  pemilihan  media;  peranan media  dalam  pembelajaran;  klasifikasi  media  pembelajaran;  media  pembelajaran di  SD;  (2)  Mengidentifikasi  Kriteria  pemilihan  media  pembelajaran; mengidentifikasi media pembelajaran di SD, menganalisis media pembelajaran di SD;  (3)  Mengembangkan/membuat  media  pembelajaran;  Merancang  media pembelajaran  SD,  Memproduksi  media  pembelajaran  SD;  (4)  Evaluasi penggunaan media pembelajaran; Mengevaluasi media pembelajaran SD
Implementasi Research  Based  Learning – RBL pada  Mata  Kuliah  Media Pembelajaran.  (1)  Perencanaan,  kegiatan  ini  meliputi;  menentukan  waktu pelaksanaan,  menyiapkan  instrument,  menyusun  scenario  pembelajaran  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Implementasi Research  Based Learning – RBL pada  perkuliahan  Media  Pembelajaran  dilaksanakan  dua  siklus.
(2)  Implementasi,  implementasi Research  Based  Learning – RBL pada perkuliahan Media Pembelajaran mengadopsi tahapan teori (Tremp, 2010)meliputi; Formulating a general question; Overview of research-literature; Defining  the question;  Planning  research activities,  clarifying  methods/ methodologies;  Undertaking investigation,  analyzing  data;  Interpretation  and consideration of results; Report and presentation of results.
Siklus  1  (satu), formulating  a  general  question. Memberikan  topik  kepada mahasiswa  tentang  apa  itu  media  pembelajaran;  bagaimana  perkembangannya, bagaimana  pemilihan media  yang tepat; apa peranan media dalam pembelajaran; bagaimana  klasifikasi  media  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  di  SD; bagaimana media yang sesuai dengan karakteristik siswa SD, Media pembelajaran apa  yang  dibutuhkan  sekolah  dasar. Overview  of research-literature, tahap  ini mahasiswa  berkelompok  mengkaji  teori  apa  itu  media  pembelajaran;  bagaimana perkembangannya,  bagaimana  pemilihan  media  yang  tepat;  apa  peranan  media
dalam  pembelajaran;  bagaimana  klasifikasi  media  pembelajaran  dan  media pembelajaran di SD; bagaimana media yang sesuai dengan karakteristik siswa SD, dan  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa dan  kompetensi  di  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  memanfaatkan  berbagai literature sebagai referensi.
Defining  the question, pada  tahap  ini  mahasiswa  merumuskan  hipotesis tentang bagaimana media pembelajaran yang ada di sekolah dasar dan dan media pembelajaran  apa  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan kompetensi  di  sekolah  dasar. Planning  research activities,  clarifying  methods/ methodologies. Mahasiswa  perlu  melakukan  penelitian,  untuk  membuktikan hipotesis  yang  dirumuskan.  Mahasiswa  mempersiapkan  penelitian  untuk  dapat menganalisis bagaimana media pembelajaran yang ada di sekolah dasar dan media pembelajaran  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan kompetensi  di  sekolah  dasar  dengan  menyusun  instrument. Undertaking investigation,  analyzing  data. Mahasiswa  melakukan  penyilidikan  dengan observasi  dan  wawancara  dengan  guru/  pihak  sekolah  tentang  bagaimana  media pembelajaran yang ada di sekolah dasar dan media pembelajaran yang dibutuhkan dan sesuai dengan karakteristik siswa dan kompetensi di sekolah dasar kemudian menganalisis data tersebut.
Interpretation  and  consideration  of results. Mahasiswa  menginterpretasikan hasil  analisis  data  media  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  dasar  dan  media pembelajaran  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan  siswa  dan  kompetensi  di sekolah  dasar. Report  and  presentation  of results. Mahasiswa  menuliskan  hasil data  penelitian  dan  analisis  kemudian    mempresentasikan  tentang  media pembelajaran  di  SD  dan  media  pembelajaran  apa  yang  dibutuhkan  dan  sesuai dengan karakteristisk siswa dan kompetensi di sekolah dasar.
Siklus  2  (satu)  yaitu Formulating  a general  question. Memberikan permasalahan  mendasar  dari  hasil  analisis  siklus  satu  “bagaimana  karakteristik siswa SD dan media pembelajaran yang tepat untuknya, media pembelajaran apa yang  dibutuhkan  untuk  karakteristik  siswa  dan  kompetensi  di  Sekolah  Dasar?” Overview  of research-literature. Tahap  ini  mahasiswa  berkelompok  mengkaji teori  bagaimana  karakteristik  siswa  SD  dan  media  pembelajaran  yang  tepat
untuknya serta media pembelajaran yang dibutuhkan kompetensi di Sekolah Dasar berdasarkan hasil penyelidikan pada RBL tahap 1.
Defining  the question. Pada  tahap  ini  mahasiswa  merumuskan  hipotesis tentang  Media  pembelajaran  yang  akan  dirancang  apakah  sesuai  dengan karakteristik  siswa?  Sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  kompetensi  di  Sekolah Dasar? Efektif atau efisien atau tidak?
Planning  research activities,  clarifying  methods/ methodologies. Mahasiswa mempersiapkan instrument dan bahan untuk mengembangkan media pembelajaran  yang  dibutuhkan  di  sekolah  dasar. Undertaking investigation, analyzing data. Mahasiswa merancang dan mengembangkan media pembelajaran untuk siswa sekolah dasar. Interpretation and consideration of results. Mahasiswa memastikan  media  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik siswa sekolah dasar atau tidak.
Report  and  presentation  of results. Mahasiswa  mempresentasikan  dengan mengujicoba  rancangan  media  pembelajaran  yang  disusunnya  apakah  sesuai sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa sekolah dasar atau tidak? Efektif dan efisien tidak? layak untuk produksi tidak?
Refleksi, s ecara  umum  mahasiswa  tampak  tidak  mengalami  kendala  besar dalam  melaksanakan  tahapan-  tahapan Research  Based  Learning – RBL. Tahap Research  Based  Learning – RBL yang  tampak  paling  sulit  dilaksanakan  oleh mahasiswa  yaitu  tahap Planning  research activities,  clarifying  methods/ methodologies di  mana  mahasiswa  merencanakan  penyelidikan.  Mahasiswa merasa bingung menyusun instrument untuk penelitian dikarenakan tingkat minat baca yang kurang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Mata  kuliah  media  pembelajaran  di  PGSD  FKIP  UNS  mengkaji  tentang konsep  dasar  media  pembelajaran  dan  mengembangkan  mulai  dari  perencanaan dengan  menganalisis  kebutuhan,  desain  dengan  membuat  prototife,  dan mengembangkan  yaitu  produksi  media  pembelajaran  yang  relevan.  Model Research Based Learning – RBL dapat diterapkan pada pembelajaran mata kuliah Media  Pembelajaran  karena  langkah-  langkah Research  Based  Learning – RBL
relevan  dengan  konten  mata  kuliah  Media  Pembelajaran. Research  Based Learning – RBL pada  perkuliahan  Media  Pembelajaran  diterapkan  dua  tahap. Tahp  pertama  bertujuan  menganalisis  media  pembelajaran  yang  ada  di  SD  dan kebutuhan media pembelajaran di SD.
Tahap kedua bertujuan mengembangkan produk berupa media pembelajaran untuk  SD.  Tiap  tahapan  melalui  enam  langkah  meliputi Formulating  a general question;  Overview  of research-literature;  Defining  the question;  Planning research activities, clarifying methods/ methodologies; Undertaking investigation, analyzing  data;  Interpretation  and  consideration  of results;  Report  and presentation  of results. Model Research  Based  Learning – RBL dapat  dijadikan model pembelajaran alternative di LPTK khususnya program studi PGSD di mana mata kuliah yang ada secara umum melibatkan teori, keterampilan, best practices , dan praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Maktoumi, A., Al-Ismaily, S., & Kacimov, A. (2016). Research-based learning for  undergraduate  students  in  soil  and  water  sciences:  a  case  study  of hydropedology  in  an  arid-zone  environment. Journal  of  Geography  in Higher Education , 40 (3), 321–339.
https://doi.org/10.1080/03098265.2016.1140130
Arifin, P. (2010). Makalah Seminar Nasional Research Based Learning . ITB.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Chamdani,  M.,  Suryandari,  K.  C.,  &  Suyanto,  I.  (2015).  Pengembangan  Model Research  Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Scientific  Melalui  Lesson Study Dalam Pembelajaran Ips Di Sekolah Dasar Tahun. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , (November), 673–682.
Chrysti,  K.  (2013).  MODEL  RESEARCH  BASED  LEARNING  MELALUI LESSON STUDY DI SEKOLAH DASAR. Paeagogia , 16 (2), 187–198.
Dafik.  (2015). PengembanganPBR  (Pembelajaran  Berbasis  Riset)  Dalam  Mata Kuliah .  Jember:  Lembaga  Pembinaan  dan  Pengembangan  Pendidikan Universitas Jember.
Dede  Rosyada.  (2016).  Pembelajaran  Berbasis  Penelitian  |  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  Official  Website.  Retrieved  September  3,  2018,  from http://www.uinjkt.ac.id/id/pembelajaran-berbasis-penelitian/
Guinness,  P.  (2012).  Research-Based  Learning:  Teaching  Development  Through Fieldschools. Journal  of  Geography  in  Higher  Education , 36 (3),  329–339. https://doi.org/10.1080/03098265.2012.696188
Hopkins, D. (2008). A teacher’s guide to classroom research (Fourth). New York: Open University Press.
Kunandar.  (2009). Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Raja  Wali Pers.
Lahamuddin,  B.  (2015).  Guru  Abad  21  oleh  Basri  Lahamuddin  Halaman  all  -
Kompasiana.com. Retrieved September 3, 2018, from https://www.kompasiana.com/baslah/550dd0daa33311a42dba7d34/guru- abad-21?page=all
Muhammad  Fikri.  (2011).  Research  Based  Learning,  Asah  Kemampuan  Praktis Mahasiswa ITB - Institut Teknologi Bandung. Retrieved September 3, 2018, from https://www.itb.ac.id/news/read/3211/home/research-based-learning- asah-kemampuan-praktis-mahasiswa-itb
Munir.  (2012). Multimedia  Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Poonpan,  S.  (n.d.). Indicators  of  Research  -  Based  Learning  Instructional Process :  A  Case  Study  of  Best  Practice  in  a  Primary  School .  Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University Phaya Thailand.
Susiani, T. S., Salimi, M., & Hidayah, R. (2018). Research Based Learning ( RBL ): How Improve Critical Thinking Skills ? to, 42 (00042).
Tremp,  P.  (2010). Research-based  Teaching  and  Learning  A  LERU  project . Munich: University of Zurich, Center for University Teaching and Learning.
Uno,  H.  B.  (2007). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Widyawati,  T.  D.  (2010). Pembelajaran  Berbasis  Riset .  Yogyakarta:  Universitas Gadjah Mada.