## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i2.4543

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA MI

## Siti Shoimah
MI Muhammadiyah Congol Boyolali sitishoimahcongol@gmail.com

## Abstract
The purpose of the study was to determine the effect of picture and picture (PnP) learning model on the ability to write procedure text of fifth grade students of MI Muhammadiyah Congol Boyolali.  This research applied a quantitative quasi-experimental approach. The research type applied one group pre- test post-test design. Data collection used essay questions provided at the beginning and end of learning. Data were analyzed by assessing pre-test and post-test results, normality test, homogeneity, and one sample t-test. The results indicated an increase in students' mean scores after applying the PnP model, with a pre-test mean score of 69.93 and a post-test mean score of 88.63. The results of data analysis applying the one sample t-test also resulted in a t-count of 12.45, exceeding the t-table of 2.093, and the significance value showed less than 0.05. Thus, there is a significant effect of using the PnP model on  the  ability  to  write  procedure  texts  of  grade  V  students  of  MI  Muhammadiyah  Congol.  The contribution of this research can be a literature for the development of learning models that have an impact on improving students' ability to write procedural texts.
Keywords :  Picture  and  Picture  Learning  Model,  Procedure  Text  Writing  Ability,  Madrasah Ibtidaiyah
Abstrak : Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran picture and picture (PnP) terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  V  MI  Muhammadiyah  Congol  Boyolali. Penelitian ini menerapkan pendekatan kuantitatif quasi eksperimen. Tipe penelitian menerapkan one group pre-test post-test design. Pengumpulan data menggunakan soal esai yang disediakan saat awal dan  akhir  pembelajaran.  Analisis  data  dengan  menilai  hasil  pra-tes  dan  pasca-tes,  uji  normalitas, homogenitas, serta one sample t-test. Hasil riset mengindikasikan adanya peningkatan nilai rerata siswa setelah menerapkan model PnP, dengan nilai rata-rata pra-tes 69,93 dan nilai rata-rata pasca-tes 88,63. Hasil analisis data menerapkan uji one sample t-test juga menghasilkan t hitung senilai 12,45, melebihi t tabel  yaitu  2,093,  serta  nilai  signifikansi  menunjukkan  kurang  dari  0,05.  Sehingga,  ada  pengaruh signifikan  penggunaan  model  PnP  terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  V  MI
Muhammadiyah Congol. Kontribusi penelitian ini dapat menjadi literatur untuk pengembangan model pembelajaran yang berdampak dalam peningkatan kemampuan menulis teks prosedur siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Picture and Picture, Kemampuan Menulis Teks Prosedur, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peran  signifikan  dalam  membentuk  kepribadian  dan kemampuan individu. Salah satu tujuan pendidikan yaitu meningkatkan kapabilitas individu melalui pengalaman belajar yang terjadi dalam konteks sekolah (Sujana, 2019). Bahasa adalah salah  satu  pelajaran  wajib  di  sekolah.  Keterampilan  pokok  dalam  pendidikan  bahasa diantaranya kemampuan menulis (Mursalim, 2017). Menulis bukan hanya menuangkan ide, tetapi  juga  mengorganisir  pikiran,  menyusun  kalimat  dengan  efektif,  dan  menggunakan bahasa yang tepat (Komalasari & Riani, 2023). Kecakapan menulis akan memberikan manfaat bagi siswa di beragam aspek, termasuk dalam ranah akademik dan aktivitas sehari-hari.
Di  sekolah,  salah  satu  macam  tulisan  yang  dipelajari  yaitu  teks  prosedur.  Teks prosedur  merupakan  tipe  karangan  yang  memberikan  instruksi  berurutan  mengenai  cara melaksanakan suatu tindakan atau proses  spesifik secara langkah demi langkah  (Hasmi & Pohan,  2021).  Menulis  teks  prosedur  yang  efektif  membutuhkan  kemampuan  untuk menyusun langkah-langkah secara sistematis, menggunakan bahasa yang jelas dan informatif, serta memperhatikan detail-detail penting (Devi, 2018). Kemampuan menulis teks prosedur yang  baik  akan  membantu  siswa  dalam  berbagai  hal,  seperti  mengikuti  petunjuk, menyelesaikan tugas, dan bahkan menciptakan sesuatu yang baru.
Namun,  hasil  observasi  pendahuluan  di  MI  Muhammadiyah  Congol  Boyolali, menunjukkan bahwa siswa seringkali menghadapi kesulitan menulis teks prosedur. Beberapa siswa cenderung kesulitan ketika memahami struktur teks prosedur. Terdapat pula siswa yang kesulitan dalam mengurutkan langkah-langkah kegiatan secara  logis. Sebagian besar  siswa juga kesulitan dalam menggunakan bahasa yang baku dan jelas. Dalam upaya menumbuh kembangkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  prosedur,  model  pembelajaran  yang sesuai harus diterapkan.
Diantara model pembelajaran yang mendukung perkembangan kemampuan menulis teks  prosedur  siswa  yaitu  model  pembelajaran picture  and  picture (PnP).  Model  PnP memanfaatkan  video  atau  gambar  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  (Daryanti  &  Taufina,
2020). Model pembelajaran ini dikembangkan oleh Lyman dan Johnson pada tahun 1984. Dalam  model  pembelajaran  PnP,  siswa  diminta  membuat  cerita  berdasarkan  gambar tersebut.  Model  ini  mengintegrasikan  unsur  visual,  seperti  gambar  atau  video,  untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa (Putri & Taufina, 2020).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,  penerapan  model  PnP  mampu  meningkatkan pencapaian akademis siswa (Praseptia & Zulherman, 2021). Selain itu, penerapan model ini juga  berpotensi  meningkatkan  tingkat  kreatifitas  siswa  (Siregar  et  al.,  2021).  Ada  pula penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  model  PnP  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis  karangan  pada  siswa  (Utomo  et  al.,  2019).  Namun  penelitian-penelitian  tersebut masih  terbatas  pada  konteks  tertentu.  Belum  ada  penelitian  yang  secara  khusus mengeksplorasi pengaruh model PnP terhadap kemampuan siswa  Madrasah Ibtidaiyah (MI) dalam menulis teks  prosedur.  Karenanya,  dalam konteks  riset ini, model PnP diharapkan dapat membantu siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol Boyolali dalam mengembangkan kemampuan menulis teks prosedur melalui stimulasi visual.
Dengan  merujuk  pada  konteks  tersebut,  tujuan  riset  guna  mengetahui  pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas V  MI  Muhammadiyah  Congol  Boyolali.  Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena  dapat memberikan masukan pada pendidik dalam menetapkan model pembelajaran yang efektif guna mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi baru dalam literatur pendidikan, khususnya mengenai pengembangan model ajar yang efektif.

## METODE
Studi ini memakai pendekatan kuantitatif metode quasi eksperimen. Tipe penelitian yaitu one  group  pre-test  post-test  design .  Dengan  demikian,  riset ini  melibatkan satu  kelompok eksperimental tanpa adanya kelompok kontrol (Dewi & Wardani, 2020). Variabel bebasnya yaitu model pembelajaran picture and picture .  Variabel terikatnya yaitu kemampuan menulis teks prosedur. Riset ini dilaksanakan dari Januari sampai Februari 2024.
Populasi riset merupakan segenap siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol. Sampel riset melibatkan 20 siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol. Teknik pengumpulan data menerapkan pra-tes dan pasca-tes, guna membandingkan data awal serta akhir kemampuan menulis teks prosedur siswa sebelum serta sesudah diberi perlakuan. Instrumen tes menulis
teks prosedur ini berbentuk esai. Siswa diminta merancang teks prosedur dengan merujuk pada topik yang disediakan peneliti. Untuk penilaian menulis, peneliti menentukan aspek- aspek pokok yang dinilai dan pembobotannya sebagaimana tabel 1. Analisis data dilakukan dengan uji normalitas, homogenitas, dan uji satu sampel t-test dengan bantuan SPSS 23.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Tes Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Aspek yang dinilai  Sangat Baik  Baik  Cukup  Kurang  Bobot Isi/gagasan 40-35 34-39  28-23 22-17 40% Organisasi 30-27 26-22  21-17 16-13 30% Kebahasaan 20-18 17-14  13-10 9-7 20% Ejaan 10-9 8-7 6-5 4-1 10% Jumlah 100%

## HASIL
Guna menilai kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur, peneliti menerapkan uji  pra-tes  dan  pasca-tes . Tanpa  kelompok  pembanding,  penelitian  difokuskan  pada  satu kelas, yaitu 20 siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol. Riset ini terbagi menjadi 3 tahap, antara  lain:  (1)  pelaksanaan  pra-tes  sebelum  dimulainya  aktivitas  pembelajaran;  (2) implementasi pembelajaran dengan  menerapkan model PnP; dan (3) pemberian  pasca-tes setelah aktivitas pembelajaran berlangsung. Tabel 2 menampilkan hasil rata-rata uji pra-tes dan pasca-tes siswa.
Tabel 2. Rata-rata Nilai Pra-tes dan Pasca-tes
Bentuk Tes Rata-rata Pra-tes 69,93 Pasca-tes 88,63
Dengan  merujuk  pada  rata-rata  nilai  pra-tes  dan  pasca-tes,  tampak  peningkatan signifikan  dalam  capaian  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  prosedur melalui  penerapan  model  PnP.  Perkembangan  tersebut  tergambar  dari  nilai  rerata  pra-tes siswa,  yaitu  69,93.  Sementara  itu,  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  PnP,  terdapat kenaikan nilai rerata pasca-tes siswa, yaitu 88,63.
Lebih  lanjut,  peneliti  melaksanakan  uji  normalitas  serta  homogenitas  memakai bantuan SPSS 23. Tabel 3 menunjukkan hasil uji normalitas. Merujuk hasil uji normalitas pra-
tes , terlihat bahwa nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov adalah 0,203. Sementara pasca-tes, nilai  signifikansinya  adalah  0,721.  Demikian  pula  uji  Shapirov-Wilk  menunjukkan  nilai signifikansi pra-tes 0,165 dan pasca-tes 0,642. Karena nilai signifikansi menunjukkan angka lebih besar dari 0,05, dapat ditarik kesimpulan data tersebut berdistribusi normal. Sehingga data penelitian tersebut memenuhi syarat untuk dilaksanakan uji analisis parametrik.
Tabel 3. Uji Normalitas Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapirov-Wilk Statistic Df  Sig.  Statistic  Df  Sig. Pra-test .107 20  .203 .942 20  .165 Pasca-tes .071 20  .721 .978 20  .642
Adapun  tabel  4  menyajikan  hasil  uji  homogenitas.  Berdasarkan  hasil  uji  tersebut dengan nilai signifikansi 0,134, dapat dinyatakan bahwa data tersebut homogen, karena nilai signifikansi menunjukkan angka lebih besar dari 0,05.
Tabel 4. Uji Homogenitas
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Levene statistic  Df1  Df2  Sig. 2.456 1 18  .134
Selanjutnya dilakukan uji hipotesis sebagaimana tabel 5. Merujuk hasil uji satu sampel t-test didapatkan nilai signifikansi 0,0000 < 0,05. Artinya, Ho ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut  mengindikasikan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  V  MI  Muhammadiyah  Congol Boyolali.  Selan  itu  t  hitung  (12,45)  lebih  besar  daripada  t  tabel  (2,093),  dengan  tingkat kepercayaan 95% serta df 19. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan substansial antara nilai rerata pra-tes dan pasca-tes siswa. Dengan demikian, model PnP berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol Boyolali.
Tabel 5. Uji One Sample T-Test Kemampuan Menulis Teks Prosedur Test Value = 100 t df  Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 12.45  19 .0000 18.7 13.76 23.64

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis statistik menggunakan uji satu sampel t-test, ditemukan bahwa implementasi  model  PnP  secara  signifikan  berpengaruh  pada  meningkatnya  kemampuan siswa menulis teks prosedur. Hal tersebut bisa ditinjau dari nilai t hitung 12,45. Oleh karena itu,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  metode  PnP  memiliki  pengaruh  positif  terhadap kemampuan siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol dalam menulis teks prosedur
Referensi  dari  penelitian  sebelumnya  oleh  Habibi  &  Adnan  (2021)  memberikan dukungan terhadap penelitian ini. Habibi & Adnan (2021) telah meneliti penerapan model PnP  dalam  konteks  partisipasi  dan  pencapaian  akademis  siswa  di  tingkat  SD.  Temuan penelitian tersebut menemukan bahwa kelompok eksperimen yang menggunakan model PnP terjadi  peningkatan  dalam  capaian  pembelajaran  daripada  kelompok  kontrol  yang  tidak menggunakan  PnP.  Hal  ini  terlihat  dengan  perbedaan  peningkatan  sebesar  30,75%  yang disebabkan oleh efektivitas model pembelajaran PnP dalam mengaktivasi keterlibatan siswa dalam pembelajaran serta meningkatkan pemahaman siswa secara menyeluruh.
Penelitian pendukung lainnya yaitu oleh Dewi & Wardani (2020) yang menemukan bahwa sebelum menerapkan model PnP, capaian rerata keterampilan siswa dalam berpikir kritis yaitu 67,73. Setelah menerapkan model PnP, capaian rerata keterampilan siswa dalam berpikir  kritis  meningkat  menjadi  85,73.  Hasil  uji  satu  sampel  t-test  juga  menampilkan  t hitung  yang  lebih  besar  dibandingkan  t  tabel.  Dengan  demikian,  ada  pengaruh  signifikan keterampilan berpikir kritis siswa kelas 5 melalui aplikasi model PnP.
Studi lain dari Marlina (2020) menyatakan bahwa implementasi model pembelajaran PnP  berdampak  positif  terhadap  prestasi  akademis  siswa.  Hal  ini  termanifestasi  melalui adanya  perbedaan  capaian  akademik  siswa  yang  memakai  model  PnP  dengan  siswa  yang memakai model konvensional. Karenanya, penggunaan model PnP terbukti meningkatkan prestasi belajar siswa secara signifikan, mencapai tingkat optimal.
Dalam  konteks  peningkatan  kemampuan  menulis,  model  pembelajaran  PnP  juga menunjukkan  hasil  serupa.  Sebagaimana  penelitian  oleh  Suryani  et  al.  (2022),  yang menunjukkan  bahwa  penulisan  deskripsi  memakai  model  pembelajaran  konvensional memiliki rerata 50,78, yang terkategori sebagai kurang. Sementara itu, dalam penulisan teks deskripsi  dengan  memakai  model  pembelajaran  PnP,  nilai  rata-rata  mencapai  72,5  yang terkategori sebagai baik. Studi ini menyiratkan model pembelajaran PnP lebih berdampak dari pada model ajar konvensional dalam konteks penulisan deskripsi pada siswa kelas VII.
Lebih  lanjut,  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Muchtar  et  al.  (2020). Temuan  penelitian  Muchtar  et  al.  (2020)  mengemukakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran PnP mempunyai dampak positif terhadap keterampilan menulis teks narasi. rata-rata nilai pada tahap observasi awal sekitar 64,9. Kemudian meningkat menjadi 70,1 pada siklus pertama, dan mencapai 75,2 pada siklus kedua. Hasil tersebut mengindikasikan bahwa model pembelajaran PnP efektif dalam mengasah keterampilan penulisan teks narasi pada siswa. Terlebih lagi, model PnP juga memberikan suasana akademik yang menyenangkan, mendorong partisipasi aktif siswa, dan memupuk antusiasme dalam rangkaian pembelajaran.
Mengacu pada penjelasan di atas, dapat ditarik simpulan bahwa sebelum menerapkan model  pembelajaran  PnP,  rerata  kemampuan  siswa  menulis  teks  prosedur  69,93.  Setelah penerapan model PnP, terdapat peningkatan rerata kemampuan siswa menulis teks prosedur, mencapai  88,63.  Hasil  analisis  data  memakai  uji  satu  sampel  t-test  menghasilkan  t  hitung 12,45, melebihi t tabel 2,093. Lebih lanjut, nilai signifikansinya didapati lebih kecil dari 0,05 (0,0000  <  0,05).  Temuan  riset  ini  mencerminkan  adanya  pengaruh  signifikan  penerapan model PnP terhadap kemampuan siswa kelas V MI Muhammadiyah Congol dalam menulis teks prosedur.

## KESIMPULAN
Melalui analisis nilai rerata pra-tes dan pasca-tes, dapat disimpulkan ada peningkatan signifikan  dalam  capaian  kemampuan  siswa  menulis  teks  prosedur  melalui  penggunaan model PnP. Hal ini diperkuat oleh uji satu sampel t-test, dimana t hitung menampilkan angka yang lebih besar dari pada  t tabel, serta nilai signifikansi lebih besar dari pada 0,05. Oleh karena itu, Ho ditolak dan Ha diterima. Kesimpulannya, terdapat pengaruh signifikan model pembelajaran PnP terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa.
Penelitian ini memiliki keterbatasan karena hanya melibatkan sampel kecil dari pelajar di satu sekolah. Rekomendasi riset selanjutnya yakni memakai sampel yang lebih luas serta lebih beragam untuk memastikan temuan penelitian ini bisa digeneralisasikan. Di samping itu, penelitian  lanjutan juga bisa memakai desain penelitian eksperimental yang lebih kuat untuk mengontrol semua variabel yang mungkin memengaruhi hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanti, D., & Taufina, T. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran dalam Model Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 4 (2), 484 – 490.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.368
Devi, P. C. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Prosedur Kompleks Dengan Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Audio Visual (Video) Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Samarinda. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 1 (2), 101 – 114. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i2.13
Dewi, R. K., & Wardani, K. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4),
1066 – 1073. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.511
Habibi, Y., & Adnan, M. F. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and  Picture  Terhadap  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3399 – 3412. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1316
Hasmi, L., & Pohan, R. S. D. (2021). Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur. Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan Pengajaran (KIBASP) , 5 (1), 51 – 60. https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i1.2920 Komalasari, A. S., & Riani, D. (2023). Edukasi Manfaat Literasi Membaca dan Menulis di SMK PGRI 3 Bogor. SINKRON , 1 (2), 82 – 92. https://doi.org/10.32832/jpmuj.v1i2.1909
Marlina, L. (2020). Kajian Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 1 (2), 56 – 61. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i2.14 Muchtar,  A.  A.,  Rahmat,  A.,  &  Herlina,  H.  (2020).  Improving  Students’  Narrative  Text Writing Ability Through The Picture and Picture Learning Model. Indonesian Language Education and Literature , 6 (1), 139 – 151. https://doi.org/10.24235/ileal.v6i1.5427 Mursalim, M. (2017). Penumbuhan Budaya Literasi Dengan Penerapan Ilmu Keterampilan Berbahasa (Membaca dan Menulis). Journal of Culture, Arts, Literature, and Linguistics (CaLLs) , 3 (1), 31 – 41. https://doi.org/10.30872/calls.v3i1.815
Praseptia, D., & Zulherman, Z. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 3018 – 3025. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1073
Putri, A., & Taufina, T. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Cooperative Tipe  Picture  and  Picture  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (3),  644 – 648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.415
Siregar, N., Siregar, H., & Hutahaean, H. (2021). Application of the Picture and Picture Type of  Cooperative  Learning  Model  in  Improving  Student  Learning  Creativity. JTP  - Jurnal Teknologi Pendidikan , 23 (1), 23 – 36. https://doi.org/10.21009/jtp.v23i1.20300 Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29 – 39. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Suryani,  G.,  Sirait,  J.,  Sitanggang  Gusar,  M.  R.,  Tambunan,  M.  A.,  &  Siregar,  J.  (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis
Teks  Deskripsi. JBSI:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (02),  239 – 250. https://doi.org/10.47709/jbsi.v2i02.1869
Utomo,  Y.,  Nugroho,  A.,  &  Listyarini,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Picture  And  Picture Terhadap Kemampuan Menulis Karangan. Mimbar PGSD UNDIKSHA , 7 (2), 90 – 98. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17470