## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license. e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Anies Nur Kholifah anies_1903096105
@student.walison go.ic.id
Received: 09-06-2023
Accepted: 28-02-2024 Published: 29-02-2024

## UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH
Anies Nur Kholifah 1 , Ratna Muthia 2
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang 1 Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  guna  mengetahui  upaya  guru  mengembangkan  imajinasi  siswa  dalam membuat  puisi  di  kelas  IV  B  MIN  1  Kendal,  serta    faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal. Kajian ini termasuk penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data dijalankan dengan observasi, wawancara,  serta dokumentasi. Teknik analisa data dijalankan secara  interaktif  melalui  aspek  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  mengambil kesimpulan.  Untuk  mengecek  keabsahan  data  memakai  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian memperlihatkan  upaya  yang  dijalankan  guru  dalam  melakukan  pengembangan  imajinasi  siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal yakni guru memakai metode pembelajaran yang menarik serta media yang relevan dengan tujuan belajar serta materi yang diajar. Guru memakai metode  sugesti  imajinasi  serta  penggunaan  lagu  Bunda-Melly  Goeslaw  sebagai  media  terbukti mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat puisi serta membuat pembelajaran menulis puisi menyenangkan.  Selain  itu,  guru  juga  mengajukan  berbagai  pertanyaan  yang  membimbing. Pertanyaan-pertanyaan  yang  membimbing  terbukti  efektif  dalam  melakukan  pengembangan imajinasi  siswa  dalam  membuat  puisi.  Dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  membuat  siswa berpikir  kritis  serta  membayangkan  dengan  lebih  baik.  Faktor  pendukung  dalam  melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal yakni siswa fokus dalam  pembelajaran,  sarana  serta  prasarana  yang  memadai,  serta  ketertarikan  dengan  lagu. Sedangkan faktor penghambat dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal yakni keterbatasan waktu.
Kata Kunci: Imajinasi; Siswa; Membuat puisi

## Abstract
This study aims to determine the teacher's efforts to develop students' ability to compose poetry in class  IV  B  MIN  1  Kendal,  as  well  as  supporting  and  inhibiting  factors  in  developing  student development in making poetry in class IV B MIN 1 Kendal. This study includes a qualitative descriptive research  with  a  case  study  approach.  Data  collection  techniques  carried  out  by  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  are  carried  out  interactively  through aspects  consisting  of  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  To  check  the validity of the data using source triangulation. The results of the study reveal the efforts made by the teacher in developing students' imaginations in composing poetry in class IV B MIN 1 Kendal, namely the teacher uses interesting learning methods and media that are relevant to learning objectives and the material being taught. The teacher uses the imaginative suggestion method and uses the Bunda- Melly Goeslaw song as a proven medium to develop students' imaginations in making poetry and making learning to write poetry fun. In addition, the teacher also asks various guiding questions. Guiding  questions  proved  to  be  effective  in  developing  students'  imaginations  in  making  poetry. These questions make students think critically and imagine better. Factors supporting students in developing designs in making poetry in class IV B MIN 1 Kendal students namely focus on learning, adequate facilities and infrastructure, and interest in songs. While the inhibiting factors in carrying out  development  suggest  students  in  making  poetry  in  Class  IV  B  MIN  1  Kendal  namely  time constraints.
Keywords: Imagination; Students; Make Poetry
DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i1.18881
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia

## PENDAHULUAN
Dalam  Pendidikan,  guru  sebagai  pengarah mengembangkan  imajinasi  pada  diri  siswa. Imajinasi  penulis  memainkan  peran  penting dalam  pembentukan  puisi  (Alwanny,  2013). Imajinasi  yakni  gambaran  serta  visualisasi  yang berasal dari otak yang terdiri dari suara, rasa, serta gambaran (Amalia et al., 2020). Menulis puisi yaitu kemampuan dalam menyampaikan ide, anggapan,  serta  rasa  dalam  catatan  dan mencurahkan  gagasan  yang  membangunkan imajinasi dengan menggunakan irama, sajak, dan kata kiasan. Puisi ditulis sebagai ungkapan pribadi yang  tidak  diatur  oleh  aturan  tertentu,  seperti jumlah baris per bait, jumlah suku kata per baris, isi, serta pilihan kata (Kanza et al., 2018). Penting bagi  pendidik  untuk  mengembangkan  imajinasi siswa  dalam  membuat  puisi.  Tujuannya  ialah untuk  meningkatkan  kecerdasan  kreatifnya (Wicaksono,  2014).  Guru  harus  menjalankan upaya  pembelajaran  yang  tepat  guna  meraih tujuan tersebut.
Menurut  (Dimyati,  2015)  upaya  guru  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat  puisi,  antara  lain  yaitu  dalam pembelajaran  guru  memakai  beberapa  metode yang  berbeda,  guru  memilih  media  yang sesuai dengan  maksud  serta  materi  yang  tengah disampaikan,  guru  memakai  bahasa  yang menarik  sehingga  tidak  membuat  siswa  merasa bosan,  dan  guru  memberikan  pertanyaan- pertanyaan yang membimbing.
Pembelajaran puisi di kelas IV sesuai dengan Kurikulum  Merdeka  mempunyai  tujuan  untuk membantu  siswa  memahami  unsur-unsur  puisi seperti tema, diksi, bait serta baris, rima, isi serta amanat, majas personifikasi serta majas metafora, membantu  siswa  untuk  menulis  puisi  dengan baik,  meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka dalam  membaca  puisi memakai lafal  yang  jelas, intonasi yang sesuai, serta ekspresi yang relevan dengan  isi  puisi  siswa,  serta  menanggapi pembacaan puisi yang disimak.
Berdasarkan wawancara, serta data dokumentasi di lapangan didapatkan bahwa hasil puisi  siswa  di  kelas  IV  A  dan  IV  C  imajinasinya belum  berkembang.  Di  kelas  IV  A,  ketika  siswa
diminta  membuat  puisi  tentang  air  terjun, sebanyak  24  siswa  imajinasinya  hanya  berfokus pada  satu  sisi  saja  yakni  menggambarkan pemandangan air terjun secara visual seperti batu di  sekitar  air  terjun,  dan  banyak  pepohonan  di sekitar  air  terjun.  Begitu  pula  di  kelas  IV  C, sebanyak  22  siswa  imajinasinya  hanya  berfokus pada  satu  sisi  saja  yakni  menggambarkan pemandangan pantai secara visual seperti air laut yang  berwarna  biru,  pasir  putih,  serta  banyak pohon  di  sekeliling  pantai.  Namun  berbeda dengan  kelas  IV  B  MIN  1  Kendal,  menunjukkan sebanyak 20 siswa imajinasinya sudah baik dalam membuat  puisi.  Imajinasi  mereka  tidak  hanya fokus  di  satu  sisi  saja,  mereka  menggambarkan sosok ibu seperti apa, pengorbanan ibu, cinta dan kasih sayang seorang ibu kepada anaknya, serta kekaguman  terhadap  ibu.  Hal  ini  dikarenakan guru  kelas  IV  B  mengupayakan  pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  fokus penelitian  ini  yaitu:  1)  Bagaimana  upaya  guru mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal?, 2) Apa saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal?. Artikel ini  mempunyai  tujuan  guna  mengetahui  upaya guru  mengembangkan  imajinasi  siswa  dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal, serta faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal. Hasil kajian  ini  diharapkan  sebagai  sumber  referensi bagi guru untuk mengembangkan imajinasi siswa dalam  membuat  puisi  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sebagai pembanding dari kajian sebelumnya. Peneliti  mendapatkan  beberapa  pembahasan yang  hampir  sama  dengan  kajian  lain  yakni; Artikel yang berjudul Implementasi Media Komik dalam  Meningkatkan  Ketrampilan  Menulis  Puisi Siswa MI Al-Hidayah yang ditulis oleh Nur Hakim, serta Iqlimatus Sholihah pada tahun 2021. Kajian ini  termasuk  kajian  kualitatif  deskriptif.  Pada artikel  ini,  menunjukkan  kemampuan  menulis puisi meningkat. Media komik yang dipakai bisa
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
memberi peningkatan keinginan serta semangat peserta  didik  dalam  belajar  bahasa  Indonesia, terutama  materi  membuat  puisi.  Ini  membuat peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  belajar. Perbedaannya yakni pada artikel Nur Hakim, serta Iqlimatus  Sholihah  memfokuskan  tentang menerapkan  media  komik  dalam  memberi peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  peserta didik MI Al-Hidayah tahun pelajaran 2020/2021, sedangkan peneliti fokus pada bagaimana upaya guru  mengembangkan  imajinasi  siswa  dalam membuat  puisi,  serta    faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  melakukan  pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi.
Artikel yang berjudul Teknik Rangsang Kata dan  Rangsang  Alam  serta  Peranan  Guru  dalam Pembelajaran Menulis Puisi yang ditulis oleh Putu Adi  Prabawa,  Gede  Gunatama,  serta  Made  Sri Indriani  pada  tahun  2017.  Kajian  ini  termasuk kajian  deskriptif  kualitatif.  Pada  artikel  ini, menunjukkan  bahwa  untuk  mengajar  murid menulis puisi, guru menggunakan rangsang kata dan  rangsang alam.  Teknik-teknik  ini sederhana serta unik. Sederhana karena menggunakan dua hal: kata dan alam. Supaya peserta didik mudah mendapatkan  kata-kata  yang  baik  saat  menulis puisi, suatu kata akan digunakan sebagai pemicu dalam  teknik  rangsang  kata.  Dengan  teknik rangsang alam, peserta didik akan dibawa keluar dari kelas untuk memandang lingkungan sekitar sekolah.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk membantu  siswa  mengembangkan  imajinasi mereka dengan menulis puisi secara nyaman dan menyenangkan. Ada hubungan antara rangsang alam  dan  rangsang  kata.  Hal  ini  disebabkan bahwa  kata-kata  yang  ditemukan  berdasarkan lingkungan sekolah akan dikaitkan dengan kata- kata  yang  ditemukan  sebelumnya  dalam  lagu. Peserta didik yang tidak menyukai pembelajaran puisi adalah tantangan bagi guru saat mengajar puisi.  Mereka  berpikir  puisi  sangat  sulit  untuk dipelajari, dan kesulitan ini menyebabkan peserta didik memiliki pandangan negatif tentang puisi. Perbedaannya  yakni  pada  artikel  Putu  Adi Prabawa, Gede Gunatama, serta Made Sri Indriani memfokuskan  tentang  bagaimana  teknik rangsang  kata  dan  rangsang  alam  sedangkan
peneliti  fokus  pada  bagaimana  upaya  guru mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat  puisi,  serta    faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  melakukan  pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  kualitatif yang  dijalankan  untuk  mengamati  objek  secara alamiah.  Peneliti  menjadi  instrumen  utama, pengambilan  sampel  data  dijalankan  secara sengaja serta berkelanjutan, teknik pengumpulan data memakai triangulasi, analisa data dijalankan secara  induktif/kualitatif,  serta  kajian  ini  lebih fokus  pada  makna  daripada  generalisasi (Sugiyono,  2015).  Kajian  ini  bersifat  deskriptif, dimana  data  yang  dikumpulkan  seperti  gambar serta  kata-kata.  Pendekatan  kajian  yang dipergunakan ialah pendekatan studi kasus.
Penelitian  ini  dijalankan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  1  Kendal.  Kajian  ini dijalankan pada  4  Mei  2023  sampai  11  Mei  2023.  Teknik pengumpulan data dijalankan dengan wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi.  Pada kajian  ini  peneliti  mengadakan  wawancara dengan pihak yang terkait, yakni Ibu Ana Lutfiany, S.Pd.I  selaku  guru  kelas  IV  B,  Misbah,  Syifa Khoirunnisa,  Syakira  Salsa,  Beryl  Chalisha Mubarok, serta Naja selaku siswa kelas IV B. Selain itu,  peneliti  juga  menjalankan  observasi  saat pembelajaran  menulis  puisi  di  kelas,  dan dokumentasi pada kajian ini berupa foto proses kegiatan  pembelajaran  puisi  di  kelas  IV  B,  serta hasil puisi siswa kelas IV B.
Dalam analisa data, strategi yang dipergunakan  meliputi  interaktif  melalui  tiga aspek,  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  serta mengambil  kesimpulan  (Miles  &  Huberman, 1984).  Pada  kajian  ini,  validitas  data  diperiksa memakai triangulasi sumber. Dimana triangulasi sumber dipergunakan dalam menguji keabsahan data  dengan  memverifikasi  data  dari  berbagai sumber.
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya Guru Mengembangkan Imajinasi Siswa dalam  Membuat  Puisi  di  Kelas  IV  B  MIN  1 Kendal
Dari hasil kajian yang dijalankan, menunjukkan upaya  yang  dijalankan  guru  kelas  IV  B  MIN  1 Kendal  mengembangkan  imajinasi  siswa  dalam membuat puisi yakni :
1. Guru memakai metode pembelajaran yang menarik serta media yang relevan dengan tujuan belajar serta materi yang diajar Berdasarkan  hasil  pengamatan
metode pembelajaran yang dipergunakan guru ialah metode sugesti imajinasi, serta media  yang  dipergunakan  guru  yakni media lagu.
Ibu Ana Lutfiany selaku guru kelas IV  B  MIN  1  Kendal  beranggapan  bahwa metode  sugesti  imajinasi  berbantuan media  lagu  dapat  merangsang  imajinasi dan kemampuan berpikir siswa, selain itu dapat  menjadikan  pembelajaran  puisi menjadi  menyenangkan,  karena  anak- anak  yang  suka  mendengarkan  lagu, apalagi  lagu  tersebut  dapat  menyentuh hati  siswa,  yang  membuat  siswa  dapat meresapi  lagu  tersebut  dan  berimajinasi seluas mungkin.
Adapun berbagai langkah pembelajaran  menulis  puisi  memakai metode  sugesti  imajinasi  berbantuan media  lagu  di  Kelas  IV  B  MIN  1  Kendal yakni sebagai berikut :
Siswa  mendengarkan  penjelasan materi  tentang  definisi  puisi,  berbagai unsur  puisi,  isi  serta  amanat  puisi,  majas personifikasi  serta  metafora  dari  guru. Kemudian  guru  serta  siswa  menjalankan tanya  jawab  mengenai  materi  puisi. Setelah  itu,  siswa  diminta  membuat  puisi dengan memakai metode sugesti imajinasi berbantuan media lagu. Selanjutnya guru memutarkan  lagu  Bunda-Melly  Goeslaw dalam  merangsang  imajinasi  siswa. Pendidik  meminta  para  peserta  didik
untuk  membangun  bayang-bayangnya melalui sugesti lagu yang diputar. Setelah itu  pendidik  meminta  para  peserta  didik untuk  mengingat  bayang-bayang  yang didapatkan  dengan  menulis  catatan. Selanjutnya guru mengajukan pertanyaan yang  bisa  membimbing  siswa  dalam berimajinasi.  Siswa  menulis  puisinya dengan bayang-bayang yang ia dapatkan memakai kata-kata yang tepat.
Gambar 1. Proses Kegiatan Pembelajaran Puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal
Metode  sugesti  imajinasi  terbukti mengembangkan  imajinasi  siswa  dalam membuat puisi serta membuat pembelajaran menulis
puisi menyenangkan. Musik yang enak didengar serta  slow,  serta  lirik  lagu  yang  puitis sebagai  kriteria  lagu  yang  dipilih  guru. Alasan  Lagu Bunda-Melly  Goeslaw  dipilih sebagai media karena liriknya yang puitis yang  menggambarkan  cinta  tulus  ibu kepada  anak-anaknya  serta  tidak  pernah mengharapkan balasan dari mereka. Pada saat  diputarkan  lagu  Bunda-Melly Goeslaw,  siswa  meresapi  lagu  tersebut kemudian  mereka  mengungkapkannya dengan tangisan.
2. Guru  mengajukan  berbagai  pertanyaan yang membimbing Berdasarkan  hasil  pengamatan, guru  mengajukan  berbagai  pertanyaan yang membimbing yang bisa merangsang pemikiran  siswa  dalam  berimajinasi. Pertanyaan yang membimbing merupakan pertanyaan yang terkonsep yang ditujukan kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk membimbing  siswa  berimajinasi  dengan lebih baik.
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
Pada  kajian  ini,  guru  mengajukan pertanyaan yang bisa membimbing siswa dalam  berimajinasi  seperti  :  1)  menurut kamu  sosok  ibu  itu  seperti  apa?,  coba gambarkan ke dalam puisimu, 2) apa yang kamu  kagumi  dari  ibumu?,  3)  apa  yang membuat ibumu istimewa bagimu?, 4) apa momen  yang  paling  berharga  dengan ibumu?, 5) bagaimana ibumu memberikan cinta serta dukungan kepadamu?. Pertanyaan-pertanyaan  tersebut dijawab  siswa  melalui  puisi  yang  mereka buat. Pertanyaan-pertanyaan yang membimbing  terbukti  efektif  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam  membuat  puisi,  dari  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  membuat  siswa berpikir  kritis  serta  berimajinasi  dengan lebih baik.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil puisi  siswa  dalam  membuat  puisi menggunakan  metode  sugesti  imajinasi dengan  berbantuan  media  lagu  dan mengajukan  berbagai  pertanyaan  yang membimbing,  hasil  puisi  siswa  banyak yang  sudah  bagus,  baik  dari  segi  judul, imajinasi, ataupun diksinya.
Gambar 2. Hasil Puisi Misbah Siswa Kelas IV B MIN 1 Kendal Berdasarkan  hasil  puisi  Misbah menunjukkan, kata  “cahayaku”  yang melambangkan  sumber  penerang  bagi kehidupan  Misbah.  Imajinasi  dalam  puisi ini  mengenai  sosok  ibu  sebagai  sumber penerang dalam kehidupan, seperti dalam kalimat “ibu engkau salah satu cahayaku”. Selain  itu  mengenai  pengorbanan  ibu,
seperti pada kalimat “menjagaku tak kenal lelah  sedikit  pun” ,  serta  mengenai  cinta dan kasih sayang seorang ibu, seperti pada kalimat “dengan kasih sayang merawatku” , dan kalimat  “selalu  khawatir  saat  aku terluka”.
Gambar  3. Hasil  Puisi  Syifa  Khoirunnisa Siswa Kelas IV B MIN 1 Kendal Berdasarkan  hasil  puisi  Syifa Khoirunnisa menunjukkan,  kata  “ permata dalam hidupku ” yang berarti sesuatu yang sangat  berharga  dalam  kehidupan  Syifa Khoirunnisa.  Imajinasi  dalam  puisi  ini mengenai sosok ibu yang sangat berharga dalam  kehidupan,  seperti  pada  kalimat “ibu engkau lah permata dalam hidupku”. Selain itu mengenai kekaguman terhadap ibu, seperti pada kalimat “dan sabar dalam menghadapi  aku”,  serta  mengenai cinta seorang  ibu,  seperti  pada  kalimat  “ibu engkau lah orang yang selalu menjagaku” .
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
Gambar 4. Hasil Puisi Syakira Salsa Siswa Kelas IV B MIN 1 Kendal Berdasarkan  hasil  puisi  Syakira Salsa  menunjukkan, kata  “bagai  sang surya”  yang  berarti  seorang  ibu  yang memberikan kekuatan, kehangatan, keceriaan, serta cinta. Lalu juga pada kata “permata”  yang  berarti  pentingnya ibu dalam kehidupan Syakira. Imajinasi dalam puisi ini mengenai cinta dan kasih sayang seorang  ibu,  seperti  pada  kalimat “pelukanmu  sangat  hangat”,  “engkau menghadirkan kedamaian dalam hidupku”,  serta  pada  kalimat  “engkau sudah  merawatku  dengan  penuh  kasih sayang".  Selain  itu  mengenai  kekaguman terhadap ibu, seperti pada kalimat “engkau orang yang paling sabar merawatku”. Gambar  5. Hasil  Puisi  Beryl  Chalisha Mubarok Siswa Kelas IV B MIN 1 Kendal Berdasarkan  hasil  puisi  Beryl Chalisha  Mubarok  menunjukkan,  kata “sang surya yang menyinari hidupku” yang berarti  ibu  adalah  sumber  cahaya  dan kehangatan yang mengarahkan kehidupan. Lalu juga pada kata “bagaikan bintang-bintang  yang  berkelap- kelip” yang  berarti  ibu  sebagai  sosok  yang bercahaya,  memberikan  inspirasi,  serta kegembiraan.  Imajinasi  dalam  puisi  ini mengenai  sosok  ibu  sebagai  sumber cahaya  yang  mengarahkan  kehidupan, seperti  pada  kalimat  “ ibu  engkau  adalah sang  surya  yang  menyinari  hidupku”. Selain  itu  mengenai  cinta  seorang  ibu, seperti pada kalimat “engkau yang selalu membuat  aku  tertawa”,  serta  mengenai kekaguman  pada  ibu  dalam  mendidik,
seperti pada kalimat “engkau yang selalu menyuruhku  untuk  shalat”, serta  pada kalimat “engkau yang menyuruhku untuk membaca Al- Qur’an”.
Gambar 6. Hasil Puisi Naja Siswa Kelas IV B MIN 1 Kendal Berdasarkan  hasil  puisi  Naja menunjukkan,  kata  “malaikat  yang  tak bersayap” yang  berarti  sosok  yang memberikan perlindungan serta kebaikan. Imajinasi  dalam  puisi  ini  mengenai pengorbanan  seorang  ibu,  seperti  pada kalimat  “oh  mamah  terima kasih  telah melahirkanku dengan  taruhan  nyawa”, serta  mengenai  cinta  dan  kasih  sayang seorang  ibu,  se perti  dalam  kalimat  “aku sangat bersyukur mempunyai mama yang mendidik  anaknya  dengan  penuh  kasih sayang ”.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Mengembangkan  Imajinasi  Siswa  dalam Membuat Puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal
Faktor  pendukung  dalam  melakukan pengembangan  imajinasi  siswa  dalam  membuat puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal meliputi :
1. Siswa fokus dalam pembelajaran Siswa terlihat fokus dalam pembelajaran puisi. Mereka fokus baik dalam  mendengarkan  penjelasan  dari guru, tanya jawab, mendengarkan lagu bunda  yang  diputarkan  oleh  guru, serta siswa tetap fokus saat diberikan
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
berbagai pertanyaan yang membimbing.
2. Sarana serta prasarana yang memadai Sarana  serta  prasarana  di  MIN  1 Kendal sudah memadai. Adanya kursi, meja,  ruang  kelas  yang  nyaman,  tape recorder,  serta  smart  tv  yang mendukung  guru  dalam  proses kegiatan belajar mengajar supaya lebih baik.
3. Ketertarikan dengan lagu
Siswa senang serta tertarik dengan adanya lagu bunda. Mereka meresapi lagu tersebut kemudian mengungkapkannya lewat tangisan.
Selain  faktor  pendukung,  terdapat  faktor penghambat  dalam  melakukan  pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di Kelas IV B MIN  1  Kendal  yaitu  keterbatasan  waktu. Pembelajaran puisi hanya diajarkan beberapa jam. Dalam prosesnya, siswa diharapkan bukan hanya memahami  materi  puisi  saja,  tetapi  siswa  juga diharapkan untuk bisa membuat puisi. Sementara itu,  dalam  proses  pembuatan  puisi  siswa  harus bisa  berimajinasi  secara  meluas  dan  itu  sangat memakan  banyak  waktu.  Belum  lagi  siswa menyusun  kata-kata  kemudian  merangkai  serta menyempurnakan  puisinya  sehingga  dengan waktu  yang  singkat  proses  pembelajaran membuat puisi tidak akan maksimal.

## PEMBAHASAN
Upaya Guru Mengembangkan Imajinasi Siswa dalam  Membuat  Puisi  di  Kelas  IV  B  MIN  1 Kendal
Berdasarkan  hasil  analisa  dari  informasi juga  data  yang  sudah  dikumpulkan  lewat wawancara, observasi, serta dokumentasi, peneliti mendapatkan beberapa upaya guru mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal.
1. Guru memakai metode pembelajaran yang menarik serta media yang relevan dengan tujuan belajar serta materi yang diajar Metode  yang  dipergunakan  guru yakni  metode  sugesti  imajinasi.  Metode sugesti  imajinasi  termasuk  metode pembelajaran menulis dimana siswa diberi sugesti melalui lagu untuk membangkitkan  imajinasinya  (Trimantara, 2005). Selain memakai metode pembelajaran  yang  menarik,  guru  juga memakai  media  yang  relevan  dengan tujuan  belajar  serta  materi  yang  diajar yakni  dengan  media  lagu.    Media pembelajaran  yakni  sesuatu  (bisa  bahan, alat,  ataupun  keadaan)  yang  dipakai sebagai  penghubung  komunikasi  selama proses  belajar  mengajar  (Miftah,  2013). Media  pembelajaran  termasuk  suatu  hal yang penting dalam aktivitas pembelajaran,  pemilihan  media  yang sesuai  akan  membantu  mencapai  tujuan pembelajaran  sehingga  pendidik  wajib memilih media pembelajaran yang sesuai serta  relevan  dengan  materi  yang  bakal disampaikan (Rozie, 2018). Lagu didefinisikan  sebagai  jenis  sastra  dimana irama  dipergunakan  untuk  bernyanyi, berbicara,  membaca,  serta  sebagainya. Karena termasuk sesuatu yang berhubungan  dengan  pendengaran,  lagu termasuk  dalam  kategori  media  audio (Handayati et al., 2013). Kriteria lagu yang dipergunakan  guru  yakni  lagu  dengan musik yang enak didengar serta slow, lalu liriknya yang puitis.
Pada  kajian  ini  berbagai  langkah yang  dipergunakan  guru  dalam  menulis puisi  memakai  metode  sugesti  imajinasi dengan media lagu yakni :
1) Siswa mendengarkan penjelasan materi  tentang  pengertian  puisi, berbagai unsur puisi, isi serta  amanat puisi,  majas  personifikasi  serta metafora.
2) Guru  serta  siswa  menjalankan  tanya jawab mengenai materi puisi.
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
3) Siswa diminta membuat puisi dengan metode  sugesti  imajinasi  berbantuan media lagu.
4) Guru  memutarkan  lagu  Bunda-Melly Goeslaw  guna  merangsang  imajinasi siswa.
5) Guru  meminta  siswa  membangun bayang-bayangnya  melalui  sugesti lagu yang diputar.
6) Pendidik  meminta  para  siswa  supaya mengingat bayang-bayang yang didapat dengan menulis catatan.
7) Guru  mengajukan  pertanyaan  yang bisa  membimbing  siswa  dalam berimajinasi.
8) Siswa  menulis  puisinya  dengan bayang-bayang  yang  ia  dapatkan memakai kata-kata yang tepat. Sedangkan  berdasarkan  teori  yang dipergunakan,  untuk  melatih  imajinasi dengan  mendengarkan  musik  ada  6 langkah yang bisa dipergunakan. Hernowo mengatakan  berbagai  langkah  yang  bisa dipergunakan  untuk  melatih  imajinasi dengan  mendengarkan  musik  antara  lain yakni  :  1)  Temukanlah  suatu  lokasi  yang damai  (ubah  suasana  di  dalam  ruangan menjadi  lebih  rileks  serta  tenang).  2) Pastikan  anda  bersiap  untuk  mengamati setiap  gambar  serta  hubungan  yang muncul  sebelum  memutar  musiknya.  3) Perhatikanlah  beberapa  perasaan  yang timbul  seiring  dengan  visualisasi  itu.  4) Bayangkanlah diri anda berada di tempat yang  anda  sukai,  seperti  di  alam  terbuka ataupun  lokasi  lain  yang  disukai.  5) Putarlah  komposisi  " Introduction  and Allegro "  karya  Ravel  ataupun  " Prelude  to the  Afternoon  of  a  Faun ".  Biarkan  musik membawa  anda  menjelajah.  6)  Catatlah gambar,  hubungan,  serta  emosi  yang muncul  ke  dalam  catatan.  Tidak  perlu berpikir, segera tulis (Harianto & Harjono, 2018).
Berdasarkan  teori  yang  dipergunakan serta hasil kajian yang dijalankan terdapat perbedaan  langkah  dalam  melakukan pengembangan imajinasi siswa, hanya ada beberapa  yang  diterapkan  diantaranya yakni siswa diminta untuk membayangkan pada  saat  mendengarkan  musik,  serta siswa diminta untuk menuliskan bayangan tersebut.
2. Guru  mengajukan  berbagai  pertanyaan yang membimbing Guru mengajukan berbagai pertanyaan  yang  membimbing  yang  bisa merangsang  pemikiran  siswa  dalam berimajinasi. Pertanyaan yang membimbing termasuk pertanyaan- pertanyaan yang terkonsep yang ditujukan kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk membimbing  siswa  berimajinasi  dengan lebih  baik.  Pertanyaan  memiliki  peran penting  dalam  merangsang  anak-anak untuk  berpikir  serta  belajar.  Saat  guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, hal tersebut bisa membantu mereka meningkatkan
pemahaman serta pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara lebih efektif (Lazuardi & Priyatno, 2017).
Di  dalam  artikel  ini  ada  lima pertanyaan  membimbing  yang  diajukan guru kepada siswa yakni : 1) menurut kamu sosok  ibu  itu  seperti  apa?,  2)  apa  yang kamu  kagumi  dari  ibumu?,  3)  apa  yang membuat ibumu istimewa bagimu?, 4) apa momen  yang  paling  berharga  dengan ibumu?, 5) bagaimana ibumu memberikan cinta serta dukungan kepadamu?. Pertanyaan  tersebut  termasuk pertanyaan terkonsep  yang membimbing siswa  untuk  berimajinasi  sesuai  dengan tema  materi  yang  diajarkan  guru  yakni tentang ibu. Pertanyaan-pertanyaan yang membimbing  terbukti  efektif  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam  membuat  puisi.  Dari  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  membuat  siswa
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
berpikir  kritis  serta  berimajinasi  dengan lebih baik.
Berdasarkan  teori  yang  dipergunakan. Menurut  (Dimyati,  2015)  upaya  guru  dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi, antara lain sebagai berikut :
1) Dalam  pembelajaran  guru  memakai beberapa metode yang berbeda
2) Guru  memilih  media  yang  sesuai dengan  maksud  serta  materi  yang tengah disampaikan
3) Guru  memakai  bahasa  yang  menarik sehingga tidak membuat siswa merasa bosan 4) Guru memberikan pertanyaan- pertanyaan yang membimbing.
Namun  yang  terjadi  di  lapangan  tidak semua  upaya  guru  mengembangkan  imajinasi siswa dalam membuat puisi diterapkan di kelas IV B  MIN  1  Kendal,  hanya  ada  beberapa  yang diterapkan  diantaranya  yakni  guru  memakai media  yang  relevan  dengan  tujuan  serta  materi yang  disampaikan.  Selain  itu,  guru  mengajukan berbagai pertanyaan yang membimbing siswa.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam mengembangkan  Imajinasi  Siswa  dalam Membuat Puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal
Faktor  pendukung  dalam  melakukan pengembangan  imajinasi  siswa  dalam  membuat puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal meliputi :
1. Siswa fokus dalam pembelajaran
Siswa  terlihat  fokus  dalam  pembelajaran puisi. Mereka fokus baik dalam mendengarkan penjelasan dari guru, tanya jawab, mendengarkan  lagu  bunda  yang  diputarkan oleh  guru,  serta  siswa  tetap  fokus  saat diberikan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat membimbing.
Apabila  siswa  fokus  dalam  pembelajaran yang  dijalankan  guru,  tentu  disamping  siswa akan  paham  apa  yang  disampaikan  serta diajarkan  guru,  guru  juga  akan  lebih  mudah
dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar demi tercapainya tujuan belajar. Konsentrasi  berdampak  pada  keberhasilan proses  pembelajaran.  Konsentrasi  sangat penting  karena  bisa  membuat  peserta  didik lebih  menguasai  materi  yang  dibagikan  dan meningkatkan  semangat  mereka  serta mendorong  mereka  untuk  lebih  aktif  selama proses  pembelajaran  (Mawarni  &  Asriyanti, 2023).
2. Sarana serta prasarana yang memadai Sarana  serta  prasarana  di  MIN  1  Kendal sudah  memadai.  Adanya  kursi,  meja,  ruang kelas yang nyaman, tape recorder, serta smart tv  yang  mendukung  guru  dalam  proses kegiatan belajar mengajar supaya lebih baik. Dengan adanya sarana serta prasarana yang sudah  tersedia  akan  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  dengan  baik  untuk memberi peningkatan kualitas pembelajaran. Sarana dan prasarana pendidikan dianggap sebagai salah satu sumber daya penting yang mendukung pembelajaran di sekolah. Kondisi sarana  dan  prasarana  pendidikan  sekolah, serta  strategi  pengelolaan  dan  pemanfaatan yang optimal, sangat memengaruhi keberhasilan  program  pendidikan  di  sekolah (Fatmawati et al., 2019).
3. Ketertarikan dengan lagu Siswa senang serta tertarik dengan adanya lagu Bunda-Melly Goeslaw. Mereka meresapi lagu  tersebut  kemudian  mengungkapkannya lewat tangisan.
Ketertarikan  siswa  dengan  lagu  membuat guru  merasa  berhasil  dalam  pemilihan  lagu, dengan  pemilihan  lagu  yang  pas  serta ketertarikan  siswa  dengan  lagu,  tentu  bisa mendukung guru dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa.
Pemakaian  lagu  bisa  meningkatkan perasaan senang serta menghilangkan bosan selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Karena pemakaian media yang berbeda dan unik dari yang  sebelumnya,  lantunan  melodi  yang digabungkan dengan lirik dalam pembelajaran bisa  menarik  perhatian  peserta  didik  (Ilmi  et al., 2021).
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
Selain  faktor  pendukung,  terdapat  faktor penghambat  dalam  melakukan  pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di Kelas IV B MIN  1  Kendal  yaitu  keterbatasan  waktu . Pembelajaran puisi hanya diajarkan beberapa jam. Dalam prosesnya, siswa diharapkan bukan hanya memahami  materi  puisi  saja,  tetapi  siswa  juga diharapkan untuk bisa membuat puisi. Sementara itu,  dalam  proses  pembuatan  puisi  siswa  harus bisa  berimajinasi  secara  meluas  dan  itu  sangat memakan  banyak  waktu.  Belum  lagi  siswa menyusun  kata-kata  kemudian  merangkai  serta menyempurnakan  puisinya  sehingga  dengan waktu  yang  singkat  proses  pembelajaran membuat puisi tidak akan maksimal.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  waktu yang  terbatas  tentu  saja  akan  menghambat kegiatan  belajar  mengajar.  Waktu  yang  cukup sangat  dibutuhkan.  Dengan  waktu  yang  cukup akan mencapai keberhasilan dalam pembelajaran. Menurut  Mulyasa  (2003),  setiap  siswa  harus diberikan  waktu  yang  cukup  untuk  belajar, terutama untuk praktik atau menyelesaikan tugas. Hal  ini  diperlukan  supaya  setiap  siswa  bisa mengerjakan tugas belajarnya dengan baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  kajian,  bisa  peneliti  simpulkan upaya  guru  mengembangkan  imajinasi  siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal memiliki dampak positif serta bisa mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat  puisi.  Upaya  yang  dijalankan  guru dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal yakni guru memakai metode pembelajaran yang menarik serta media yang relevan dengan tujuan belajar  serta  materi  yang  diajar.  Guru  memakai metode sugesti imajinasi serta penggunaan lagu Bunda-Melly  Goeslaw  sebagai  media  terbukti mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat  puisi  serta  membuat  pembelajaran menulis puisi menyenangkan.
Selain  memakai  metode  pembelajaran yang menarik  serta  media yang relevan  dengan tujuan belajar serta materi yang diajar, guru juga mengajukan berbagai pertanyaan yang membimbing. Pertanyaan-pertanyaan  yang membimbing  terbukti  efektif  dalam  melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi.  Dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut membuat siswa berpikir kritis serta membayangkan dengan lebih baik.
Faktor  pendukung  dalam  melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di kelas IV B MIN 1 Kendal yakni siswa fokus dalam pembelajaran, sarana serta prasarana yang memadai, serta ketertarikan dengan lagu. Selain faktor  pendukung,  terdapat  faktor  penghambat dalam melakukan pengembangan imajinasi siswa dalam membuat puisi di Kelas IV B MIN 1 Kendal yakni keterbatasan waktu.
Berdasarkan kajian ini, peneliti memberikan  beberapa  saran.  Saran  untuk  guru yaitu peneliti berharap agar guru-guru yang lain melakukan  upaya  mengembangkan  imajinasi siswa  dalam  membuat  puisi.  Bagi  peneliti selanjutnya yaitu diharapkan untuk menggunakan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang berbeda dalam mengembangkan imajinasi siswa dalam membuat puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwanny,  H.  (2013).  Pengaruh  Metode  Sugesti- Imajinasi  Terhadap  Kemampuan  Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Basastra , 2(1).
Amalia, N., Sari, N. A. P., & Noviani, R. T. (2020). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Sugesti Imajinasi  terhadap  Kemampuan  Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 48 Jakarta. Jurnal Metamorfosa , 8(1), 1 – 12.
Aziezah, R. K. (2022). Penggunaan Media Gambar Seri  sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Cerita
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 2 (2), 94-100.
Dimyati,  Mudjiono.  (2015). Belajar  dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Fatmawati,  N.,  Mappincara,  A.,  &  Habibah,  S. (2019).  Pemanfaatan  Dan  Pemeliharaan Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 3(2), 115 – 121.
Habibi,  M.,  Chandra,  C.,  &  Azima,  N.  F.  (2019). Pengembangan bahan ajar menulis puisi sebagai upaya mewujudkan literasi sastra di  sekolah  dasar. Elementary  School Journal Pgsd Fip Unimed, 9 (1).
Handayati,  W.,  Syahrul,  R.,  &  Afnita,  A.  (2013). Keefektifan  Penggunaan  Media  Lagu dalam  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Siswa Kelas  IX1  SMPN  5  Lubuk  Basung. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 1(2), 226 – 232.
Harianto, B. T., & Harjono, H. S. (2018). Pengaruh metode  sugesti  Imajinasi  dan  Kreativitas terhadap  keterampilan  menulis  Puisi Siswa  Kelas  IX  SMP. DIKBASTRA:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 1(1), 1 – 19.
Ilmi, F., Respati, R., & Nugraha, A. (2021). Manfaat Lagu  Anak  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.
Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8(3), 675 – 683.
Kanza,  V.,  Kurniaman,  O.,  &  Witri,  G.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar Dua  Dimensi  Terhadap  Kemampuan Menulis  Puisi  Bebas  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  161  Pekanbaru. Jurnal  PAJAR
(Pendidikan  Dan  Pengajaran) ,  2(6),  877 – 882.
Lazuardi, D. R., & Priyatno, A. (2017). Teknik Guru Bertanya  pada  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia  Siswa  Kelas  11  RPL  3  SMK Negeri Tugumulyo. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) , 1(1), 90 – 98.
Masfufah,  N.  F.,  &  Wati,  T.  L.  (2022).  ANALISIS KREATIVITAS  MENGGAMBAR  IMAJINASI PESERTA DIDIK KELAS IV DITINJAU DARI ASPEK  (KEMAMPUAN  TINGGI,  SEDANG, RENDAH) DI SDN. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  6 (2),  331- 350.
Mawarni, R. S., & Asriyanti, F. D. (2023). ANALISIS KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  V
DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI PENGUMPULAN  DAN  PENYAJIAN  DATA DI  SDN  2  TANGGULWELAHAN. JURNAL JIPDAS  (JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN DASAR) , 3(1), 110 – 113.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  dan  peran  media pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan  belajar  siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1(2), 95 – 105.
Rohilah,  R.,  Asri,  S.  A.,  &  Ayuningrum,  S.  (2020,
December).  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode Estafet Writing.
In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III (pp. 148-155).
Rozie,  F.  (2018).  Persepsi  guru  sekolah  dasar tentang penggunaan media pembelajaran sebagai  alat  bantu  pencapaian  tujuan pembelajaran. Widyagogik: Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 5(2), 99.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  (2008). Kamus Bahasa Indonesia . Pusat Bahasa.
Trimantara,  P.  (2005).  Metode  sugesti-imajinasi dalam  pembelajaran  menulis  dengan
UPAYA GURU MENGEMBANGKAN IMAJINASI SISWA DALAM MEMBUAT PUISI DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH Anies Nur K., Ratna Muthia
media  lagu. Jurnal  Pendidikan  Penabur , 5(4), 1 – 15.
Wati, T. L., Wulandari, F. E., Meisa, R., & Ikawati, I.
(2020). Media Visual untuk Membelajarkan  Menggambar  Bentuk pada Siswa Tuna Rungu. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal
Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah
Dasar, 4 (2), 41-51.
Wicaksono, A. (2014). Menulis Kreatif Sastra: dan Beberapa Model Pembelajarannya .
Garudhawaca.