## Vol. 21 No. 2 Tahun 2022 | Hal. 87 – 92
Analisis  implementasi  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam menumbuhkan keterampilan mengemukakan pendapat pada proses pembelajaran
Cahyono a , 1 * Dadang Mulyana b , 2 Lili Sukarliana c , 3 Desi Puspitasari d , 4
a,b,c Universitas Pasundan, Jawa Barat, Indonesia d Universitas Mandiri, Jawa Barat, Indonesia 1 cahyono@unpas.ac.id* ; 2 dadangmulyana@unpas.ac.id ; 3 lilisukarliana@unpas.ac.id ; 4 desipuspita3124@gmail.com *Korespondensi Penulis
Informasi artikel ABSTRAK Diterima: 22-02-2022
Disetujui: 13-04-2022
Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Based Learning
Keterampilan mengemukakan pendapat Pembelajaran Keterampilan  mengemukakan  pendapat  pada  peserta  didik  masih  rendah  sehingga pembelajaran  menjadi  membosankan.  Peneliti  ingin  mencari    tahu  bagaimana perencanaan,  implementasi  model  pembelajaran,  hasil,  kendala,  dan  solusi implementasi . model . pembelajaran . Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat pada peserta . didik . dalam pembelajaran . Pendidikan . Pancasila . dan  Kewarganegaraan . (PPKn).  Tujuan  untuk mengetahui perencanaan, implementasi model pembelajaran, hasil, kendala, dan solusi dalam  menggunakan . model . pembelajaran Problem . Based . Learning (PBL)  Teori  belajar partisipatorik. Metode . penelitian . deskriptif . dengan . pendekatan kualitatif. Teknik . pengumpulan . data . dengan  cara . wawancara, . dokumentasi,  dan  studi  literatur. Teknik pengambilan sampel purposive sampling dan analisis data reduksi data, display dan verivication. Implementasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang tepat dan sesuai dengan sintak pembelajarannya, dapat menumbukan keterampilan peserta didik  dalam  mengemukakan  pendapat,  dengan  dilihat  dari  indikator  keberanian, ketepatan  dalam  berpendapat,  menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  memaksakan pendapatnya terhadap orang lain, dan menyampaikan pendapat sesuai dengan nilai- nilai  demokratis.  Kesimpulannya  75%  responden  atau  lebih  dari  setengahnya responden  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pemblejaran problem  based  learning dapat  memengaruhi  keterampilan  berpendapat  pada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
ABSTRACT
Received: 22-02-2022 Accepted: 13-04-2022
Keywords:
Learning Model Problem
Based Learning, Opinion skills, Learning
Analysis  of  the  Problem  Based  Learning  models  implementation  in  developing express  opinion  skills  on  the  learning  process . The  ability  to  express  opinions  to students is still low, so learning becomes boring. Researchers want to find out how planning and implementing learning models affect results, constraints, and solutions for implementing them. Students in Pancasila and Citizenship Education (PPKn) are using  Problem-Based  Learning  (PBL)  learning  models  to  improve  their  ability  to express  themselves.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  planning, implementation, and results of learning models, constraints, and solutions for using the  Problem-Based  Learning  (PBL)  learning  model.  Participatory  learning  theory. Descriptive research method with an analytical approach data collection techniques by means of interviews, documentation, and literature study. The sampling technique is purposive sampling, and the data analysis is data reduction, display, and verification. The  implementation  of  the  Problem-Based  Learning  (PBL)  learning  model  that  is appropriate and in accordance with the learning syntax can foster students' skills in expressing  opinions  by  looking  at  the  indicators  of  courage,  accuracy  in  opinion, respecting the opinions of others, not forcing their opinions on others, and conveying opinions  in  accordance  with  democratic  values.  In  conclusion,  75%  of  the respondents,  or  more  than  half  of  the  respondents,  stated  that  the  application  of problem-based learning models can affect the skills of students in the learning process.
Copyright © 2022 (Authors). All Right Reserved
How to Cite: Cahyono.,  Mulyana,  D.,  Sukarliana,  L.,  &Puspitasari,  D.  (2022).  Analisis  implementasi  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam  menumbuhkan  keterampilan  mengemukakan
ANALISIS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENUMBUHKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT PADA PROSES PEMBELAJARAN Cahyono 1 , Dadang Mulyana 2 , Lili Sukarliana 3 , Desi Puspitasari 4 hal. 87-92
pendapat  pada  proses  pembelajaran . Jurnal  Ilmiah  Mimbar  Demokrasi , 21(2),  87-92.  DOI: http://dx.doi.org/10.21009/jimd.v21i2.25855
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal holds the copyright.

## Pendahuluan
Kontribusi pendidikan dalam mencerdaskan bangsa memiliki peran yang sangat penting, oleh karena  itu,  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan, semua komponen yang terlibat dalam pendidikan harus berpartisipasi secara maksimal. Pendidikan memiliki beberapa komponen, dua di antaranya adalah guru dan siswa. Perkembangan . ilmu . pengetahuan . dan ... teknologi semakin pesat . menuntut  perubahan model . dan strategi . guru . dalam ... proses . pembelajaran. Proses interaksi antara siswa dengan guru dalam kegiatan pembelajaran  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan dari  pembelajaran  tersebut. Tujuan  utamanya adalah membuat siswa paham dengan materi yang disampaikan  (Anggraeni,  2012).  Sebagai  salah satu upaya antisipasi penyelenggaraan pendidikan,  pemerintah  mengeluarkan  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  12  Undang-Undang tersebut  mengatur  bahwa  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan harus diikutsertakan  dalam  proses  pembelajaran  pada semua  jenjang  dan  satuan  pendidikan  di Indonesia. Muatan wajib pada pendidikan dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi. PKn  sebagai  fungsi  kurikulum  sekolah,  PKn menitikberatkan pada pembentukan sisi diri dan kepribadian,  mulai  dari  agama,  sosial  budaya, bahasa,  usia,  dan  suku  bangsa,  hingga  konsep cerdas, terampil, sesuai dengan makna Pancasila dan  UUD  1945  tentang  warga  negara  yang berkarakter  (Wijayanto,  2012).  Masalah  muncul dalam  proses  belajar  siswa  bersamaan  dengan perkembangan  dan  peningkatan  kemampuan siswa  serta  kondisi  lingkungan  saat  ini. “ Kenyataan  di  lapangan  banyak  dijumpai  gaya mengajar guru belum maksimal, sehingga proses pembelajaran
tidak efektif. . Proses . pembelajaran …. dengan …… cara pendekatan … konvensional …. dianggap … kurang efektif … serta  memunculkan … kejenuhan … pada proses . pembelajaran . di kelas, . oleh sebab . itu guru dituntut …. selalu berupaya ….. memperbaiki manajemen .. kelas dan .. manajemen .. pembelajaran (Rachmawati et al. , 2016).
Diketahui bahwa hal ini juga terjadi di SMA IT  AL-Hidayah  Jalancagak  keterampilan
mengemukakan  pendapat  pada  peserta  didik masih  rendah  dikarenakan  peserta  didik menganggap  kegiatan  pembelajaran  PPKn  itu membosankan,  pembelajaran  terasa  sangat  sulit karena terlalu banyak muatan materi di dalamnya dan terlalu banyak hafalan, guru kurang bervariasi dalam menggunakan model pembelajaran, “ serta sering  terjadi  penempatan  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  di  akhir  pembelajaran.  Kondisi  inilah yang  menyebabkan  motivasi  belajar  dan keterampilan  mengemukakan  pendapat  pada peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  PPKn menurun. “ Faktor  utama  dalam  keterampilan mengemukakan  pendapat  peserta  didik  rendah disebabkan  oleh  rasa  kecemasan  yang  disertai gemetar saat berpendapat yang membuat peserta didik  sulit  untuk  mengutarakan  pikiran  dan gagasan yang akan disampaikan.
Maka  dari  itu  dengan  diterapkan  model pembelajaran  berbasis  masalah/ Problem  Based Learning (PBL)  ini  peneliti  berharap  adanya perubahan  secara  signifikan  dalam  hasil  belajar peserta  didik  terutama  dalam  keterampilan mengemukakan  pendapat  di  dalam  kelas  serta membuat  para  guru  khususnya  guru  mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  lebih  variatif  dalam pemilihan  model  pembelajaran  yang  diinginkan sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai terlaksana dengan baik.
“ Secara  umum  yang  menjadi  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  tentang implementasi atau penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dalam upaya menumbuhkan  keterampilan  para  peserta  didik dalam mengemukakan pendapatnya pada proses pembelajaran khususnya pada proses pembelajaran mata pelajaran PPKn.

## Metode
“ Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Metode  penelitian  menggunakan  metode penelitian deskriptif. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 41 orang, dengan teknik pengambilan sampel  menggunakan purposive  sampling yang berjumlah 11 orang yang terdiri dari 1 orang guru

## Vol. 21 No. 2 Tahun 2022 | Hal. 87 – 92
mata pelajaran PPKn, dan 10 orang siswa jurusan IPA  5  orang  dan  IPS  5  orang.  Penelitian  dan pengambilan  data  dilakukan  selama  satu  bulan yaitu dari tanggal 5 September sampai tanggal 3 Oktober 2021. Teknik . pengumpulan . data dalam penelitian ini dengan cara . wawancara, dokumentasi, . studi  literatur.  Analisis . data  dalam penelitian  ini  yaitu  reduksi . data, penyajian data, dan . penarikan  kesimpulan.  Agar  data  yang diperoleh  akurat  dan  benar,  penulis  bertindak sebagai  alat  utama,  atau  terjun  langsung  ke lapangan  dan  mengintegrasikan  dengan  sumber data dalam keadaan alami ( natural environment ).

## Hasil dan Pembahasan
Banyak upaya dilakukan oleh pihak sekolah dan  terutama  oleh  Narasumber  1  dengan menerapkan beberapa jenis model pembelajaran agar  terciptanya  pembelajaran  yang  lancar  dan materi  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. “ Salah satunya  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  sangat  mudah diterapkan bagi guru dan sangat bagus diterapkan pada  peserta  didik  karena  dapat  meningkatkan keterampilan  mengemukakan  pendapat  pada peserta  didik  terutama  dalam  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  serta  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) ini memberikan ruang waktu yang leluasa pada peserta didik untuk berpikir sendiri tanpa bergantung pada guru. 8 Narasumber lain dari  kalangan  peserta  didik  menyatakan  pula bahwa,  peserta  didik  lebih  senang  memecahkan masalah  dan  mengemukakan  pendapatnya  dari pada  harus  berdampingan  mengobrol  dengan guru.  Menurut  Mereka,  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) membuat  suasana  menjadi  ramai  dengan keikutsertaan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Namun  peran  guru  di  sini  bagaimana  caranya membuat  suasana  belajar  tenang  kembali  dan mengarahkan peserta didik agar tidak keluar dari batas  yang  ditentukan  karena  terkadang  peserta didik mengemukakan pendapatnya tidak terarah atau  keluar  dari  materi  yang  sedang  dikaji, permasalahan  yang  diberikan  untuk  dikaji  itu lebih konkret.
Dari  hasil  wawancara  peneliti  lakukan dengan  peserta  didik  SMA  IT  AL-Hidayah Jalancagak yaitu dengan 10 narasumber, dengan diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis masalah  ini  8  orang  Narasumber  menyatakan
merasa  terbantu  terutama  dalam  memahami materi  karena  di  sini  yang  berperan  utama  itu peserta  didik  yang  dimuat  dalam  beberapa kelompok  sehingga  dapat  bertukar  pikiran dengan  teman  sekelompoknya  dan  terkadang bahasa  teman  itu  mudah  untuk  dipahami dibandingkan  dengan  bahasa  guru.  Maka pembelajaran pun akan berjalan dengan aktif dan antusias  karena  bahasa  yang  dituturkan  oleh peserta  didik  dapat  ditangkap  dan  dimengerti. Selain  itu  pula  dengan  model  ini  dapat  melatih peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat sesuai dengan hasil pemikirannya sendiri, tingkat keberanian semakin meningkat karena termotivasi  teman  sekelas  lainnya  yang  berani mengajukan  pertanyaan  bahkan  yang  ikut menambahkan  pendapatnya,  terkadang  dengan semangatnya teman sekelasnya akan menimbulkan  hal  positif  kepada  peserta  didik lain.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKn) diperoleh bahwa perencanaan sebelum pembelajaran berlangsung itu  sangat  penting  karena  guru  membuat rancangan  pembelajaran  agar  pembelajaran  di kelas  terarah  agar  tujuan  yang  hendak  dicapai dapat terwujudkan sehingga membuat pembelajaran yang diinginkan.
Hal  ini  terbukti  dari  ungkapan  yang dikemukakan  oleh  Narasumber  1  melalui wawancara dengan peneliti yang mengungkapkan bahwa “Menurut Narasumber 1 langkah pertama yang dilakukan seperti halnya guru lakukan saat mengajar  di  kelas,  seperti  halnya  membuat Rencana  Perangkat  Pembelajaran  (RPP)  agar pada proses pembelajaran di kelas sesuai dengan rencana dan tujuan yang telah ditentukan, selain itu  Narasumber  1  mencari  sumber  materi  dari banyak sumber seperti di internet, buku pegangan guru, dan tentunya mempelajari materi sebelum mengajar  di  kelas  agar  bisa  disampaikan  ke peserta didik dengan jelas dan mudah dimengerti terhadap materi yang akan dipelajari, serta selalu mengkondisikan peserta didik untuk membersihkan ruangan terlebih dahulu agar saat proses  belajar  berlangsung  nyaman,  dan mengkondisikan peserta didik apakah sudah siap untuk menerima materi pada saat itu.” Selain  itu  penggunaan  media  dalam pembelajaran sangat berperan penting agar dapat membantu  mempermudah  pembelajaran  untuk peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang sedang  dipelajari.  Seperti  halnya  ungkapan  dari Narasumber  1  yang  mengunkapkan  bahwa
ANALISIS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENUMBUHKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT PADA PROSES PEMBELAJARAN Cahyono 1 , Dadang Mulyana 2 , Lili Sukarliana 3 , Desi Puspitasari 4 hal. 87-92
“....media pembelajaran sangat berperan penting dalam mendukung dan mempermudah pembelajaran di kelas, media pembelajaran yang sering  digunakan  yaitu handphone ,  internet, power point , atau bahkan white board sekali pun. Selain itu penentuan  model  pembelajaran  menurut Narasumber 1 lebih melihat kondisi peserta didik karena  muatan  materi  yang  terdapat  pada  mata pelajaran Pendidikan
Pancasila
Dan Kewarganegaraan  (PPKn)  ini  mudah  namun terkadang  sulit  dipahami  serta  secara  umumnya materi selalu dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari  serta  mengikuti  kondisi  saat  ini.  Namun melihat  lokasi  sekolah  yang  sangat  pelosok membuat  peserta  didik  sulit  mendapatkan informasi yang terkini.”
Penentuan model pembelajaran pun sangat berpengaruh  besar  dalam  pembelajaran,  dengan adanya  penentuan  model  pembelajaran  dapat membantu  memudahkan  dalam  mengemas materi agar mudah untuk dipahami oleh peserta didik  selain  itu  pula  pembelajaran  bisa  saling hidup satu sama lainnya tidak hanya terfokus guru saja yang menjelaskan materi namun peserta didik diikut  sertakan  dalam  pembelajaran.  Seperti  hal nya Narasumber 1 ini sering menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di kelas yang berujuan agar peserta didik selain aktif, berani  mengemukakan  pendapat  dan  melatih mengutarakan  pendapatnya  dengan  hasil pemikirannya.  Model  pembelajaran  ini  dikemas dalam bentuk kelompok peserta didik diarahkan untuk berkelompok dan di dalam kegiatan yang dilakukan  yaitu  peserta  didik  harus  bisa memecahkan  suatu  masalah  yang  hasilnya  akan dipresentasikan  di  depan  teman  sekelasnya  dan melakukan  sesi  tanya  jawab  dengan  anggota kelompok lainnya. Guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran  ini  harus  dapat  mengkondisikan peserta  didik  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan rencana yang telah disusun.
Dapat  diungkapkan  dari  hasil  wawancara dengan  Narasumber  1  yang  mengungkapakan bahwa “....dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sangat mudah  diterapkan  bagi  guru  dan  sangat  bagus diterapkan  pada  peserta  didik  karena  dapat meningkatkan  keterampilan  mengemukakan pendapat  pada  peserta  didik  terutama  dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn) serta model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  ini memberikan  ruang  waktu  yang  leluasa  pada peserta  didik  untuk  berpikir  sendiri  tanpa
bergantung  pada  guru.  Selain  itu  pula  peserta didik  lebih  senang  memecahkan  masalah  dan mengemukakan  pendapatnya  daripada  harus berdampingan mengobrol dengan guru.
Dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) membuat suasana menjadi ramai dengan  keikutsertaan  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Namun  peran  guru  di  sini bagaimana  caranya  membuat  suasana  belajar tenang  kembali  dan  mengarahkan  peserta  didik agar  tidak  keluar  dari  batas  yang  ditentukan karena  terkadang  peserta  didik  mengemukakan pendapatnya tidak terarah atau keluar dari materi yang sedang dikaji”.
Dapat  diketahui  bahwa  implementasi Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran PPKn  dapat  meningkatkan  keterampilan mengemukakan  pendapat  pada  peserta  didik SMA  IT  AL-Hidayah  Jalancagak.  Pernyataan tersebut didapatkan dari hasil analisis data yaitu 75%  responden  atau  lebih  dari  setengahnya responden menyatakan bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keterampilan  mengemukakan  pendapat  pada peserta  didik.  Dibuktikan  pula  dengan  hasil observasi  pembelajaran  mata  pelajaran  PPKn, yaitu 80% peserta didik antusias dalam mengikuti pembelajaran PPKn dengan menggunakan model pembelajaran  PBL.  Ditandai  dengan  adanya saling bergantian untuk menyampaikan pendapatnya  terkait  materi  dan  permasalahan yang  sedang  didiskusikan  pada  proses pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  meningkatnya keterampilan  mengemukakan  pendapat  dapat dilihat pula dari indikator intensitas mengajukan pertanyaan, menambahkan jawaban, menyanggah jawaban  atau  argumentasi  temannya  dan  selalu ikut serta aktif dalam proses pembelajaran. “Pembelajaran  Berbasis  Masalah  adalah pendekatan pembelajaran yang membantu siswa menemukan  masalah  dalam  peristiwa  nyata, mengumpulkan  informasi  melalui  strategi  yang ditentukan  sendiri  untuk  memecahkan  salah satunya solusi untuk memecahkan masalah, yang kemudian  akan  disajikan  sebagai  kinerja.  Fitur pembelajaran berbasis masalah adalah penggunaan  kelompok  kecil  sebagai  konteks pendidikan.  Siswa  yang  malu  dan  malu  dengan pertanyaan guru dapat bertanya kepada anggota kelompoknya  atau  kelompok  lain.  Mereka  juga tidak takut untuk mengungkapkan pikiran mereka untuk  memotivasi  siswa  untuk  belajar  keras. (Baskoro, 2013).

## Vol. 21 No. 2 Tahun 2022 | Hal. 87 – 92
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti  kepada  guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sangat membantu guru karena penerapnya sangat mudah  dan  dapat  dipahami  dalam  sintak  atau langkah-langkah  pada  model  pembelajaran tersebut,  selain  itu  pembelajaran  dilakukan  dua arah antara guru dengan peserta didik dan guru tidak  mendominasi  dalam  pembelajaran  serat tidak terlalu banyak berbicara dalam menjelaskan materi. Guru sebagai fasilitator membimbing dan mengarahkan peserta didik agar tidak keluar bats yang  telah  ditentukan  dan  tujuan  pembelajaran mudah untuk dicapai meskipun terkadang peserta didik sulit untuk dikondisikan.
Peserta  didik  menuturkan  bahwa  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  banyak  mengutarakan senang  belajar  dengan  model  pembelajaran berbasis masalah ini karena bisa saling membantu dengan  teman  sekelompoknya  memudahkan dalam  memecahkan  masalah  yang  sedang  dikaji sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari,  dapat meningkatkan  keterampilan  mengemukakan pendapat  peserta  didik  pada  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn), suasana pembelajaran menjadi menyenangkan  dan  aktif,  model  pembelajaran berbasis  masalah  ini  membantu  peserta  didik yang kurang berani dalam bertanya bisa menjadi berani  dalam  bertanya,  peserta  didik  dituntut berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalahnya dan dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan
Pancasila
dan Kewarganegaran (PPKn).
“ Maka  dari  itu  dengan  diterapkan  model pembelajaran  berbasis  masalah/ Problem  Based Learning (PBL)  ini  peneliti  berharap  adanya perubahan  yang  signifikan  dalam  hasil  belajar peserta  didik  terutama  dalam  keterampilan mengemukakan  pendapat  di  dalam  kelas  serta membuat  para  guru  khususnya  guru  mata pelajaran Pendidikan
Pancasila
dan Kewarganegaraan  (PPKn) ” lebih  variatif  dalam pemilihan  model  pembelajaran  dan  menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  matang  agar proses  pembelajaran  yang  diinginkan  sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  terlaksana dengan baik.
“ Dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  sangat  membantu  bagi  guru maupun  peserta  didik  dalam  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan
(PPKn).  Dapat  membuat  peserta  didik  lebih berani  dalam  berpendapat,  memudahkan  dalam pemahaman materi dan mudah untuk diterapkan dalam pembelajaran.
Dapat diketahui bahwa Model Problem Based Learning merupakan  salah  satu  model  berpusat pada  peserta  didik  yang  dibentuk  dalam  sebuah kelompok  untuk  memecahkan  masalah  secara berkolaborasi  dan  bertukar  pikiran  serta  saling mengungkapkan  pendapat  setiap  peserta  didik agar seluruh peserta didik aktif dan berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hasil penelitian  Kartika  Sari  (2013) menyimpulkan bahwa . model pembelajaran . Problem Based Learning (PBL), . efektif  diterapkan  pada . mata  pelajaran PPKn.  Dari  hal  tersebutlah  peneliti  ingin mencoba mengimplementasikan model pembelajaran  PBL  pada  pelajaran  PPKn  yang tujuannya  untuk  meningkatkan  keterampilan mengemukakan  pendapat  siswa  melalui  teknis diskusi.
Model . pembelajaran berbasis masalah/PBM ( Problem Based Learning ) yaitu model pembelajaran yang melatih peserta didik untuk terbiasa berpikir kritis,  berketerampilan  menyelesaikan  masalah melalui  penyajian  permasalahan-permasalahan yang  bersifat  aktual  (Shoimin,  2014).  Kelebihan model  pembelajaran  berbasis  masalah/PBM adalah  siswa  terbiasa  memiliki  keterampilan pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  nyata, siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan  pengetahuan  melalui  proses pembelajaran,  dan  siswa  memiliki  kemampuan untuk  berkomunikasi  secara  ilmiah  atau mempresentasikan  hasil  penelitian  melalui pembelajaran dan kegiatan diskusi (Rini, 2019).
Terbukti  dengan  hasil  wawancara  peneliti dengan  Narasumber  VIII  yang  menyatakan bahwa Narsumber VIII ini terkadang mengajukan  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat karena masih malu dalam berpendapat di  kelas  dan  takut  salah  dalam  menyampaikan meskipun  sebetulnya  sudah  ada  hal  yang  mau diungkapkan  tetapi  masih  bingung  dalam  tutur kata yang akan disampaikan. Namun Narasumber VIII memiliki motivasi yang tinggi ketika melihat teman-teman  sekelasnya  yang  memiliki  antusias yang tinggi dalam berpendapat. Serta keterampilan mengemukakan pada diri Narasumber VIII ini dapat meningkat.
Maka  dapat  peneliti  simpulkan “ bahwa dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  dapat  meningkatkan  keterampilan
ANALISIS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENUMBUHKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT PADA PROSES PEMBELAJARAN Cahyono 1 , Dadang Mulyana 2 , Lili Sukarliana 3 , Desi Puspitasari 4 hal. 87-92
mengemukakan peserta didik di kelas. Selain itu pula dapat membantu peserta didik lebih mudah dalam memahami materi yang sedang pelajari.

## Simpulan
Dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan (PPKn) ” dapat  membantu  mengatasi  dalam pembelajaran terutama dalam minat dan motivasi belajar  peserta  didik  dan  dapat  melatih keterampilan  berbicara  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan
Pancasila
dan Kewarganegaraan  (PPKn).  Hal  ini  dibuktikan peserta  didik  merasa  terbantu  dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  ini  karena  dapat  mengubah suasana  dalam  belajar,  pembelajaran  tidak didominasi  oleh  guru  saja  namun  guru  dengan peserta didik saling berinteraksi saat belajar begitu pun  dengan  keterampilan  mengemukakan pendapat  peserta  didik  meningkat  dapat  dilihat saat  proses  pembelajaran  berlangsung  peserta didik  antusias  dan  aktif.  Hal  ini  dibuktikan dengan  banyaknya  peserta  didik  yang  mampu mengemukakan pendapatnya di kelas yaitu 80% peserta  didik  yang  menjadi  aktif  dan  terampil dalam  mengemukakan  pendapatnya  di  dalam kelas ketika proses pembelajaran mata pelajaran PPKn  berlangsung.  Bagi  peserta  didik  yang kesusahan  dalam  mengemukakan  pendapatanya dapat terbantu karena melihat antusiasme teman sekelasnya  dalam  berpendapat  sehingga  dapat memicu dalam dirinya untuk berpendapat. Selain itu  peserta  didik  yang  sudah  mempunyai  dasar dalam  berpendapat  dapat  terus  belajar  dalam berpendapat  terutama  dalam  penyusunan  kosa kata  yang  akan  digunakan,  dan  teknik penyampaian pendapat yang sesuai dengan nilai- nilai demokrasi serta etika dalam berdiskusi dan etika berbicara dengan orang lain.

## Referensi
Anggarani,  N.  (2012). Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai  Pendidikan Karakter  Di  SMP  Se-Kecamatan  Parakan
Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran
2011/2012 .  Jurnal  Universitas  Negeri Yogyakarta. Baskoro, L. (2013). Penerapan Model Problem Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Komputer (KK6)  Di  SMK  N  2  Wonosari  Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta. Vol. 4 No. 3
Rachmawati,  I.,  Retnowati,  R.,  &  Karantiano.
(2016). Pengembangan  Model  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dengan Teknik Debate Make A Match (DMM) . Jurnal Manajemen Pendidikan. Universitas Pakuan Bogor, Vol.4.No.1. Rini,  F.  A.  (2019). ” Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk Mengembangkan Karakter Toleransi dan Demokratis  Siswa  Pada  Pelajaran  PKn  Kelas  V Di  SD  Negeri  Paya  Peunaga . Bina  Gogik ” , Vol.6.No.2. 49-60 Sari,  K.  (2013. Universitas  Pendidikan  Indonesia). Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem  Based  Learning)  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Memecahkan  Masalh  HAM  Pada Mata  Pelajaran  PKn  (PTK  Kelas  SMP  N  40 Bandung) . Universitas Pendidikan Indonesia Shoimin,  Aris.  (2014).  “ Model  Pembelajaran INOVATIF  dalam  Kurikulum  2013” . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA Wijayanto,  B.  (2012). Muatan  Dan  Pelaksanaan Pendidikan  KarakterAnalisis  Isi  pada  Buku Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VII Karangan . Jurnal Universitas Muhammdiyah Surakarta, Vol. 3 No. 4.