ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.9104

## PENGARUH EFIKASI DIRI, KEPUASAN KERJA, DAN KOMITMEN PROFESIONAL TERHADAP KESEJAHTERAAN SUBJEKTIF  GURU SD- SMP NASIMA KOTA SEMARANG
Arya Dwi Bagaskara 1 , Mohammad Fauzan 2
Universitas Stikubank Semarang 1,2
Aryadwibagaskara@mhs.unisbank.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian adalah menganalisis dan menjelaskan pengaruh efikasi guru terhadap kesejahteraan  subyektif;  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kesejahteraan  subyektif; bagaimana pengaruh komitmen profesional  terhadap  kesejahteraan subjektif guru SD- SMP  Nasima  Semarang.  Penelitian  ini  merupakan    jenis  penelitian  penjelasan ( explanatory research ). Sampel  penelitian ini adalah guru Guru SD-SMP Nasima kota Semarang    sebanyak  88  orang  guru.  Metode    pengumpulan    data    menggunakan kuesioner  dalam  bentuk google  form yang  dibagikan  kepada  seluruh  responden. Selanjutnya  Data  diolah  menggunkan  SPSS  versi  26.  Untuk  kepentingan  analisis  data dilakukan uji instrument dengan melakukan  Uji validitas dan Uji reliabilitas; Uji model melalui  Uji F,  dan Uji  determinasi (R²) dan selanjutnya Uji Hipotesis (Uji t). Temuan penelitian  efikasi  diri  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kesejahteraan  subjektif; kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kesejahteraan  subjektif;  komitmen profesional    berpengaruh  negatif    terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Simpulan, kesejahteraan subjektif dipengaruhi oleh efikasi diri dan kepuasan kerja, oleh karena itu, pimpinan sekolah  dalam kebijakan terkait dengan manajemen guru harus memberikan ruang  kepada    guru  agar  mampu  meningkatkan  efikasi  diri  melalui  pengiriman    guru untuk mengikuti jenjang pendidikan yang lebih tinggi serta pelibatan guru dalam berbagai workshop agar  terbangun  efikasi  diri  serta    terbangun    rasa  kepuasan    diri  guru  lewat melalui  penciptaan  lingkungan  dan  sekolah  dan  organisasi  sekolah  yang  kondusif sehingga tercipta rasa kebahagian bagi guru.
Kata Kunci : Efikasi Diri Guru, Kepuasan Kerja, Komitmen Profesional, Kesejahteraan Subjektif.

## ABSTRACT
The research aims to analyze and explain the influence of teacher efficacy on subjective well-being,  the  influence  of  job  satisfaction  on  subjective  well-being,  and  how professional  commitment  influences  the  subjective  well-being  of  Nasima  Semarang Elementary and Middle School teachers. This research is a type of explanatory research. The sample for this research was 88 teachers from Nasima Elementary School and Middle School,  Semarang  City.  The  data  collection  method  was  a  Google  form  questionnaire distributed to all respondents. Next, the data was processed using SPSS version 26. For data analysis, instrument testing was carried out by carrying out validity and reliability tests, Testing the model via the F test, determination test (R²), and hypothesis test (t-test). Research findings on teacher self-efficacy have a positive effect on subjective well-being; job satisfaction has a positive impact on subjective well-being; Professional commitment hurts  subjective  well-being.  In  conclusion,  subjective  well-being  is  influenced  by  self- efficacy  and  job  satisfaction.  Therefore,  school  leaders  in  policies  related  to  teacher management must provide space for teachers to increase self-efficacy by sending teachers
to attend higher levels of education and involving teachers in various workshops. To build self-efficacy and a sense of  self-satisfaction  for teachers  through creating a conducive environment  and  school  and  school  organization  to  create  a  sense  of  happiness  for teachers.
Keywords:  Job  Satisfaction,  Professional  Commitment  Subjective  Well-being , Teacher Self-Efficacy

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SD-SMP)  Nasima  semarang adalah salah satu sekolah swasta di kota Semarang yang berbasis Informasi Teknologi. Sekolah  Nasima    berada  di  bawah  naungan  Yayasan  Pendidikan  Islam  Nasima,  yang berdiri  pada  tahun  1996  yang    merupakan  yayasan  pendidikan    berbasis  agama  dan berwawasan  kebangsaan.  Kata  NASIMA  merupakan  akronim  dari  nasionalisme  dan agama, sehingga diharapkan   peserta didik  mempunyai  jiwa nasionalisme yang tinggi dan pemahaman agama yang kuat.
Sekolah Nasima  merupakan salah satu sekolah  unggul di kota Semarang  yang telah  memperoleh  predikat  terakreditasi  A  dan  diharapkan  menjadi  sekolah  bertaraf internasional yang  berbasis digital. SD-SMP  Nasima menggunakan sistem pendidikan one day school , dengan tujuanmenumbuhan etos kerja yang tinggi, menciptakan kondisi lingkungan belajar tuntas,  menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan anak dan meminimalisasi pengaruh negatif di luar sekolah,  optimaslisasi pembimbingan ibadah anak diantaranya melalui shalat jama’ah, do’a dan mengaji.
Demi meningkatkan mutu pendidikan, maka guru sebagai sumber daya pendidik menjadi  faktor  utama  yang  berpengaruh  utama  dalam  proses  pembelajaran.  SD-SMP Nasima  mempunyai  tenaga  pendidik    minimal  bergelar  sarjana,  yang  terseleksi berdasarkan prestasi akademis, psikotes, kemampuan agama, komputer, bahasa Inggris dan  pedagogik.  SD-SMP  Nasima  memiliki  guru  yang  berkualitas  dan  pintar  ngaji  . Khusus  guru  mengaji,  tugasnya  mengajari  peserta  didik  mengaji  dan  mereka  telah khafidz dan hafidzah.
Guru adalah pendidik profesional yang berperan sebagai  fasilitator, motivator, inspirator  belajar bagi peserta didik agar menjadi manusia yang  cerdas,  cakap, kreatif , mandiri    bermartabat  ,  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Guru sebagai  tenaga  profesional  akan  mampu  melakukan  perannya,    jika  dalam  dirinya terbangun  karakter    pribadi  positif    dalam    reaksi  emosionalnya,    suasana  hati  yang bahagia dan kepuasan hidup yang tinggi ( kesejahteraan subyektif) .
Menurut Diener et al ., (2003) , esejahteraan subjektif adalah  bagaimana orang mengevaluasi  kehidupannya  baik  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang  dalam  reaksi emosional  terhadap  peristiwa,  suasana  hati  (kebahagiaan)  dan  penilaian    pemenuhan kepuasan dalam beragam ranah kehidupan  pekerjaan  atau  perkawinan. Kesejahteraan subjektif menyangkut   evaluasi kognitif dan afektif seseorang tentang hidupnya  Menurut Oishi et al, ( 2002),  penilaian kognitif menggambarkan tingkat  kepuasan hidup secara keseluruhan, maupun  ranah parsial meliputi  kehidupan keluarga, karier, dan sebagainya. Penilaian  afektif'  menyangkut  pengalaman  emosional  yang  bersifat  positif  (sukacita, harapan,  dan  kebanggaan)  dan  tidak  adanya  perasaan  negatif  seperti    kemarahan, kecemburuan, dan kekecewaan .
Menurut  Fisher et  al., (2009)  kesejahteraan  subjektif      memiliki  tiga  dimensi yaitu  ( hedonic  wellbeing mengacu  pada    penilaian  kepuasan  hidup  ,  sikap  batin    dan
suasana hati dan emosi yang lebih positif  di tempat kerja, social wellbeing (kesejahteraan sosial)  mengacu  perasaan  bermakna  yang    tertanam  dalam  komunitas  dan    memiliki hubungan  positif  dengan  orang  lain  yang  memuaskan    (penerimaan  sosial,  aktualisasi sosial, Koherensi sosial, kontribusi sosial,  Integrasi sosial dari hubungan positif dengan orang lain), eudaimonic wellbeing (kesejahteraan eudaimonik) mengacu pada penguasaan pertumbuhan  pribadi,  tujuan  hidup  dan  penerimaan  diri/keterlibatan,  dan  kompetensi melalui pekerjaan. Guru akan terbangun  kesejahteraan subjektif apabila dalam   dirinya memiliki, efikasi diri,  kepuasan kerja  dan komitmen profesional.
Efikasi  diri  merupakan  suatu  keyakinan  seseorang  akan  kemampuan  untuk mengatur dan melaksanakan serangkaian tindakan yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu tugas tertentu. Beberapa indikator dari efikasi diri yaitu : pantang menyerah dengan kesulitan  yang  dihadapi;  ketepatan  waktu;keyakinan  dapat  mengatasi  tugas  yang  sulit; keyakinan  mampu  bertahan  dalam  segala  situasi,  keyakinan  menghadapi  resiko; keyakinan menghadapi perubahan; menghindari perilaku di luar batas,  percaya diri atas kemampuan  yang  dimiliki.  Dengan  demikian,  guru    yang  memiliki  efikasi  diri berkecenderungan  merasa bahagia dalam melaksanakan tugasnya.
Guru  yang  memiliki  efikasi  tinggi  dalam  diri  tumbuh  komitmen  terhadap profesinya.  Komitmen  profesional  guru    adalah  suatu  bentuk  kesetiaan  guru  terhadap profesinya.  Terdapat    tiga  komponen  dari      komitmen  professional    yakni  komitmen profesional  afektif,  komitmen  profesional  berkelanjutan,  dan  komitmen  profesional normative. Komitmen profesional afektif mengacu pada keberpihakan, keterlibatan, dan ikatan  emosional  dalam  profesi.  Komitmen  profesional  berkelanjutan  mengacu  pada komitmen  yang  didasarkan  pada  pengakuan    tentang  besarnya  biaya  yang  dikeluarkan jika  meninggalkan  profesinya.  Komitmen  profesional  normative  mengacu  pada komitmen  berdasarkan  kewajiban  terhadap  profesinya.  Guru    dengan  komitmen profesional  normatif  yang  kuat  akan  merasa  bertanggung  jawab  sehingga  harus melaksanakan profesinya.
Guru yang memiliki komitmen profesional  berkecendrungan tumbuh kepuasan kerja    dalam  dirinya.    Kepuasan  kerja  adalah    persepsi  guru  mengenai  pekerjaan  guru yang menyenangkan dan dapat melaksanakan  tugas pembelajaran dengan tuntas melihat siswanya    berprestasi  serta  mampu  berkontribuasi    terhadap    kinerja  sekolah. Menurut Bahri  &  Nisa  (2017),  kepuasan  kerja  melibatkan  sikap  emosional  yang  memberikan kebahagiaan dan rasa cinta terhadap pekerjaan. Sikap ini tercermin melalui moral kerja, kedisiplinan, dan pencapaian kinerja. Kepuasan kerja dapat dinikmati baik dalam konteks pekerjaan  maupun  di  luar  pekerjaan,  serta  melibatkan  kombinasi  antara  keduanya. Dengan  demikian,  penelitian    tentang    pengaruh  efikasi  diri  guru,  kepuasan  kerja  dan komitmen profesional terhadap kesejahteraan subyektif  masih menarik untuk diteliti.
Perumusan masalah penelitian adalah bagaimana pengaruh efikasi guru terhadap kesejahteraan  subyektif,  bagaimana  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kesejahteraan subyektif, bagaimana pengaruh komitmen profesional  terhadap kesejahteraan subjektif guru di Sekolah Dasar  dan Sekolah Menengah Pertama (SD-SMP)  Nasima Semarang .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan    jenis  penelitian  penjelasan  ( explanatory  research ) yaitu  menguji  hipotesis  serta  menjelaskan  pengaruh  antar  variable  dari  hipotesis  yang sudah dirumuskan.  Sampel  penelitian  sebanyak 88 orang guru Guru SD-SMP Nasima kota Semarang sebagai responden . Variabel penelitian meliputi variabel bebas adalah variabel    efikasi  diri  X 1 );  kepuasan  kerja    (X 2 ),  komitmen  profesional(X3)  dan
kesejahteraan subyektif guru (Y).    Kuesioner dalam penelitian ini menggunakan Skala Likert, yang berisi mengenai pernyataan yang terkait dengan variabel-variabel penelitian dengan  lima  alternatif  jawaban  untuk  mengukur  setiap  variabel  penelitian  dengan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju  (SS).  Data  yang  digunakan  adalah  data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari responden  melalui  kuesionair.  Pengumpulan  data  menggunakan  aplikasi    google  form yang  dikirim  ke  semua  responden.  Responden  yang    mengisi  kuesioner  yang  lengkap menjadi data yang dapat dianalisis.  Pengujian instrumen penelitian ini dilakukan dengan uji validitas dan reliabilitas.
Uji  Validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah  atau  valid  tidaknya  suatu kuesioner. Dalam uji validitas penelitian ini menggunakan analisis faktor. KMO (Kaiser- Meyer-Olkin). Bila nilai KMO > 0,5 maka analisis faktor dapat dilakukan. Selanjutnya, untuk  mengetahui  valid  tidaknya  indikator  melalui  nilai loading  factor yaitu  jika  nilai loading factor > 0,4 maka dianggap valid . Uji Reliabilitas adalah s uatu alat ukur yang berfungsi  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  dari  suatu  pengukuran  dapat  dipercaya atau  handal  dari  suatu  kuesioner  .  Reliabel  jika  dalam  beberapa  kali  pengukuran  atau jawaban diperoleh hasil konsisten dari waktu ke waktu, Alat uji yang digunakan adalah Cronbach’s Alpha . Jika Cronbach’s alpha (α) > 0,70 dikatakan reliabel Pengujian  model  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-F  statistik  dan  uji Adjusted  R  Square (koefisien  determinasi).  Uji-F  pada  dasarnya  untuk  menunjukkan apakah model itu fit atau tidak. Model dinyatakan fit apabila nilai sig lebih kecil dari 0,05 berarti  signifikan.  Uji  determinasi  nilai  ( Adjusted  R  Square )  digunakan  untuk menjelaskan  berapa  besarnya  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependennya. Jika nilai Adjusted R Square yang diperoleh semakin besar atau mendekati satu, maka dapat dikatakan sumbangan variabel bebas terhadap variabel terikat semakin besar dan jika semakin kecil atau mendekati nol maka sumbangan variabel bebas terhadap variabel  terikat  semakin  kecil.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis menggunakan  uji  t  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen  secara  parsial.  Kriteria  pengujian  hipotesis penelitian  menggunakan  uji  t  dengan  melihat  nilai  signifikansi  dan standardized coefficient  beta ,  jika  nilai  signifikansinya  kurang  dari  0,05  dan  nilai standardized coefficient beta bertanda positif maka hipotesis diterima.

## HASIL PENELITIAN Karakteristik Responden
Karakterisik responden dalam penelitian ini menggambarkan tentang responden Dari data dari responden tersebut memberikan informasi tentang keadaan responden yang dijadikan objek penelitian.
Tabel 1.

## Karaktristik Responden
No Karakteristik Frekuensi Persentase 1. Jenis Kelamin a. Laki - Laki b. Perempuan 30 58 34,1% 65,9% 2 Pendidikan Terakhir a. SMA/SMK
b. D3
c. S1
4 - 79 4,5% - 89,8%
d. S2 e. S3 5 - 5,7% - 3. Usia a. < 30 Tahun
b. 30 - 40 Tahun c. 40 – 50 Tahun d. > 50 Tahun 32 19 22 15 36,4% 21,6% 25% 17% 4. Masa Kerja a. < 10 Tahun b. 10 – 20 Tahun c. 20 – 30 Tahun d. > 30 Tahun 45 28 14 1 51,1% 31,8% 15,9% 1,1%
Sumber data : output SPSS yang diolah 2024
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  responden  terbanyak adalah perempuan sebanyak 58 dengan persentase 65,9% dibandingkan dengan laki-laki sebanyak 30 dengan persentase 34,1%. Pada tingkat pendidikan yang telah dicapai oleh responden  dapat  diketahui  bahwa  yang  terbanyak  adalah  Strata  1  (S1)  sebanyak  79 responden dengan persentase 89,8%, kemudian diikuti dengan S2 sebanyak 5 responden dengan persentase 5,7%.
Berdasarkan  usia  responden  dapat  diketahui  bahwa  yang  terbanyak  pada  usia kurang dari 30 tahun sebanyak 32 responden dengan perserntase 36,4%, kemudian diikuti pada  usia  40  –  50  tahun  sebanyak  22  responden  dengan  persentase  25%.  Untuk karakteristik  masa  kerja  yang  terbanyak  adalah  kurang  dari  10  tahun  sebanyak  45 responden  dengan  persentase  51,1%,  kemudian  diikuti  pada  masa  kerja  10  –  20  tahun sebanyak 28 responden dengan persentase 31,8%.

## Uji  Instrumen
Hasil uji instrumen meliputi uji validitas (tabel 2), uji reliabilitas (tabel 3) ) pada masing masing  variabel dengan menggunakan  program SPSS. 25 for windows sebagai berikut:
Uji Validitas
Tabel 2 Hasil Uji Validitas Variabel Indikator  Nilai KMO Nilai Componen Matrix Keterangan
Efikasi Diri Guru (X1) X1.1
0.793
0.745
Valid X1.2 0.526 Valid X1.3 0.584 Valid X1.4 0.730 Valid X1.5 0.566 Valid X1.6 0.642 Valid X1.7 0.557 Valid X1.8 0.678 Valid X1.9 0.725 Valid X1.10 0.756 Valid X1.11 0.723 Valid X1.12 0.630 Valid X1.13 0.593 Valid X1.14 0.690 Valid X1.15 0.693 Valid X1.16 0.690 Valid X1.17 0.501 Valid X1.18 0.673 Valid
X1.19 0.658 Valid Kepuasan Kerja (X2) X2.1 0.764 0.703 Valid X2.2 0.829 Valid X2.3 0.679 Valid X2.4 0.793 Valid X2.5 0.746 Valid X2.6 0.821 Valid Komitmen Profesional (X3)
X3.1 0.779
0.522
Valid X3.2 0.605 Valid X3.3 0.533 Valid X3.4 0.677 Valid X3.5 0.646 Valid X3.6 0.700 Valid X3.7 0.687 Valid X3.8 0.774 Valid X3.9 0.652 Valid X3.10 0.619 Valid X3.11 0.619 Valid X3.12 0.569 Valid X3.13 0.755 Valid X3.14 0.694 Valid X3.15 0.527 Valid X3.16 0.712 Valid X3.17 0.533 Valid X3.18 0.745 Valid Kesejahteraan Subjektif (Y)
Y.1 0.877
0.761
Valid Y.2 0.721 Valid Y.3 0.738 Valid Y.4 0.808 Valid Y.5 0.787 Valid Y.6 0.814 Valid Y.7 0.825 Valid Y.8 0.808 Valid
Sumber data : output SPSS yang diolah 2024
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui dari semua variabel menunjukan nilai KMO > 0,5 , berarti bahwa sampel telah memenuhi syarat kecukupan sampel Berdasar tabel 2 menunjukkan  bahwa  nilai component  matrix >  0,4  sehingga  dapat    dijelaskan  bahwa semua item dari masing masing  variabel adalah valid.

## Uji Reabilitas
Hasil  uji  reabilitas  dapat  dilihat  pada  table  3,  dimana  nilai Cronbach’s  alpha pada  variabel  efikasi  diri  sebesar  0,922,  variabel  kepuasan  kerja  memiliki  nilai Cronbach’s  alpha sebesar  0,849,  variabel  komitmen  professional  memiliki  nilai Cronbach’s  alpha 0,907,  dan  pada  variabel  kesejahteraan  subjektif  memiliki  nilai Cronbach’s  alpha 0,906.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  variabel  dalam penelitian ini dikatakan reliabel.
Tabel 3. Uji Reliabilitas Variabel Cronbach`s Alpha Kriteria Keterangan Efikasi Diri Guru 0,922 >0,7 Reliabel Kepuasan Kerja 0,849 >0,7 Reliabel Komitmen Profesional 0,907 >0,7 Reliabel
Kesejahteraan Subjektif 0,906 >0,7 Reliabel
Sumber data : output SPSS yang diolah 2024

## Uji Model
Tabel  4.
Hasil Uji   Model Nilai Adjusted R-Square Uji  F Sig. 0,586 42,105 0,05 b
Sumber : Output SPSS yang telah diolah

## Uji F
Berdasar  Tabel  4  Hasil    Uji  F  dapat  diketahui  sebesar  42,105    dengan  nilai signifikan sebesar 0,05 ≤ 0,05, yang artinya terdapat pengaruh secara simultan variabel Efikasi Diri guru (X1), Kepuasan kerja  (X2) dan komitmen profesional (X3) terhadap Kesejahteraan subyektif  (Y).  Dengan demikian  model penelitian ini dapat dinyatakan memenuhi syarat goodness of fit dan dapat dianalisis lebih lanjut.
Koefisien Determinasi (R 2 )
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa nilai Adjusted R Square sebesar  0,586 yang berarti  variabel Kesejahteraan subyektif (Y) dapat dijelakan oleh variabel  Efikasi Diri guru (X1), Kepuasan kerja  (X2) dan komitmen profesional (X3) sebesar   58, 6 %, dan sisanya sebesar 41,4  % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam model penelitian.

## Uji Hipotesis (Uji t)
Tabel 4. Hasil  Uji Regresi Linier Berganda Hipotesis Koefesien beta (β) Signifikansi (Sig) Keputusan 1 Efikasi Diri berpengaruh positif  Terhadap Kesejahteraan Subjektif 0,561 0,000 Hipotesis Diterima 2 Kepuasan Kerja berpengaruh positif Terhadap  Kesejahteraan Subjektif 0,448 0,000 Hipotesis Diterima 3 Komitmen Profesional berpengaruh positif Terhadap Kesejahteraan Subjektif -0,304 0,001 Hipotesis Ditolak
Sumber : Data diolah SPSS, 2023
Berdasar  tabel 4, hasil uji hipotesis dapat dijelaskan sebagai berikut: efikasi diri guru berpengaruh positif terhadap kesejahteraan subjekti. Berdasarkan  hasil uji Regresi menunjukkan bahwa hipotesis 1 diterima yakni  Efikasi Diri Guru Berpengaruh Positif Terhadap Kesejahteraan Subjektif  (nilai  signifikansi = 0,000 < 0,05 dan nilai β sebesar 0,561  ).  Kepuasaan  Kerja  Berpengaruh  Positif    Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif. Berdasarkan  hasil uji Regresi menunjukkan bahwa hipotesis 2  diterima yakni kepuasaan kerja berpengaruh positif  terhadap kesejahteraan subjektif (nilai  signifikansi = 0,000 < 0,05  dan  nilai β sebesar  0,448).  Komitmen  profesional  berpengaruh  positif  Terhadap Kesejahteraan Subjektif. Berdasarkan  hasil uji Regresi menunjukkan bahwa hipotesis 3
ditolak  yakni  komitmen  profesional    berpengaruh  negatif    Terhadap  Kesejahteraan Subjektif (nilai  signifikansi = 0,001 < 0,05 dan nilai β sebesar -0,304).

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Efikasi diri Guru terhadap Kesejahteraan Subjektif
Temuan hasil penelitian  menunjukkan bahwa  Efikasi Diri Guru Berpengaruh Positif  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  .  Artinya  semakin  tinggi    Efikasi  Diri  Guru semakin tinggi tingkat Kesejahteraan Subjektif . Hal ini mengindikasikan bahwa  Guru yang memiliki  keyakinan atas  kemampuan  mengendalikan situasi dan menyelesaikan tugas untuk mencapai tujuan mempermudah interaksi sosial dengan siswa dan rekan guru sehingga    berpengaruh  terhadap      tingkat  kebahagiaan    tinggi  dan  kemampuan mengendalikan stress dirinya. Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan hasil penelitian yang  mennujukkan  bahwa  Efikasi  diri  guru    mempengaruhi  kesejahteraan  subjektif (Setyawan & Dewi, 2019 & Alfinuha, S, 2017).

## Pengaruh Kepuasan Kerja terhadap Kesejahteraan Subjektif
Temuan  hasil  penelitian    menunjukkan  bahwa    Kepuasan  kerja  Berpengaruh Positif  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif.  Artinya  semakin  tinggi    kepuasan  kerja semakin tinggi tingkat kesejahteraan subjektifnya. Hal ini mengindikasikan bahwa  Guru yang  memiliki    sikap  emosional  merasa  senang  dan  cinta  dalam  melaksanakan  tugas pekerjaannya akan mempermudah interaksi sosial dengan siswa dan rekan guru sehingga berpengaruh  terhadap  terhadap  tingkat  kebahagiaan    tinggi  dan  kemampuan mengendalikan stress dirinya. Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan hasil penelitian bahwa kepuasan kerja berpengaruh terhadap  kesejahteraan subjektif guru (Megawanti, 2015 & Jati Ariati, 2010).

## Pengaruh Komitmen Profesional terhadap Kesejahteraan Subjektif
Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    komitmen  profesional berpengaruh  negatif    terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Artinya    guru  yang  memiliki komitmen  profesional  yang  tinggi  ternyata  tingkat  kesejahteraan  subjektif  semakin rendah . Hal ini mengindikasikan bahwa  Guru yang memiliki   keyakinan dan  kesiapan untuk bertahan  sebagai  profesi guru  dan kepatuhan terhadap kode etik  guru berpengaruh terhadap  terhadap  semakin  rendahnya  tingkat  kebahagiaan  dan  kemampuan mengendalikan  stress  dirinya.  Temuan  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  temuan penelitian  Nurussalam  &  Izzati,  (2018  ),    bahwa  komitmen  profesional  menunjukan bahwa  komitmen profesional berpengaruh positif terhadap  kesejahteraan subjektif guru.

## SIMPULAN
Berdasar  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesejahteraan  subjektif dipengaruhi  oleh  efikasi  diri  dan  kepuasan  kerja,  oleh  karena  itu,  Pimpinan  Sekolah dalam kebijakan terkait dengan manajemen guru harus memberikan ruang kepada  guru agar mampu meningkatkan efikasi diri melalui pengiriman  guru untuk mengikuti jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi  serta  pelibatan  guru  dalam  berbagai  workshop  agar terbangun efikasi diri serta  terbangun  rasa kepuasan  diri guru lewat melalui penciptaan lingkungan  dan  sekolah  dan  organisasi  sekolah  yang  kondusif  sehingga  tercipta  rasa kebahagian bagi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfinuha, S, N. L. F. (2017). Bahagia dalam Meraih Cita-Cita. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 2 (1), 12–18.
Ariati  J. (2010). Subjective Well-Being  (Kesejahteraan Subjektif) dan Kepuasan Kerja Pada  Staf  Pengajar  (Dosen)  Di  Lingkungan  Fakultas  Psikologi  Universitas Diponegoro. Jurnal Psikologi Undip , 8 (2), 117–123.
Bahri,  S.,  &  Nisa,  Y.  C.  (2017).  Pengaruh  Pengembangan  Karir  dan  Motivasi  Kerja terhadap Kepuasan Kerja Karyawan (BPJS Ketenagakerjaan Cabang Belawan). Jurnal Ilmiah Manajemen & Bisnis , 18 (1), 9–15.
Diener et  al .,  (2003  Personality,  Culture    and    Subjective  Well-Bein:  Emotional  and Cognitive Evaluations of LifeAnnu. Rev. Psychol. 2003.
Diener, Lucas, & Oishi, 2002). Subjective Well-Being: the science oof happiness and life satisfaction. https://greatergood.berkeley.edu/images/uploads/Diener- Subjective Well-Being.pdf
Fajriani,  I.T., & Suprihatin, T. (2017). Harga Diri, Kepuasan Kerja Dan Kesejahteraan Subjektif  Pada  Guru  Madrasah  Tsanawiyah. Jurnal  Psikologi  Proyeksi , 12 (1), 67–76.
Fisher, G. G., Bulger, C. A., &amp; Smith, C. S. (2009). Beyond Work and Family: a measure  of  work/nonwork  interference  and  enhancement.  Journal  of occupational health psychology, 14(4), 441.
Friedman,  I.  A.,  &  Kass,  E.  (2002).  Teacher  self-efficacy:  A  classroom-Organization Conceptualization. Teaching and Teacher Education , 18 (6), 675–686. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 25 Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hafiza, S., & Mawarpury, M. (2019). Kesejahteraan Subjektif pada Pemulung: Tinjauan
Sosiodemografi. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) , 5 (2), 139. Izzati, U. A., Nurchayati, N., Lolita, Y., & Mulyana, O. P. (2022). Komitmen Profesional pada Guru Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6746–675
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Hooper, M., Yin, L., Foy, P., Fishbein, B., & Liu, J. (2017).
Creating  and  interpreting  the  PIRIS  2016  context  questionnaire  scales.  In Methods and procedures in PIRLS 2016 .
https://timssandpirls.bc.edu/publications/pirls/2016-methods.html
Megawanti,  P.  (2015).  Hubungan  Budaya  Organisasi  dan  Kepuasan  Kerja  dengan Komitmen  Organisasi  Guru  Honorer. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 3 (1).
Meyer. J.P. and Herscovitch. L.(2001). Commitment in the Workplace: Toward a General Model. Human Resource Management Review 11(3)
Nurussalam,  A.  R.,  &  Izzati,  U.  A.  (2018).  Hubungan  antara  Komitmen  Organisasi dengan Subjective Well-being pada Guru. Jurnal Penelitian Psikologi. , 5 (2), 1– 5
Renshaw, T. L. (2020). Journal of  Happiness Studies. Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research , 3462–3464. Life  and  Well-Being  Research ,  3462–3464.  https://doi.org/10.1007/978-94-007-0753- 5_4049
Setyawan, I., & Dewi, E. K. (2019). Efektivitas Pelatihan “Pede” (Pemaafan, Efikasi Diri, Dan Empati) Untuk Meningkatkan School Well-Being Siswa. Jurnal Psikologi , 18 (2), 218.
Tansakul,  J.,  Kamata,  A.,  Patarapichayatham,  C.,  &  Kanjanawasee,  S.  (2015).  An evaluation of Items and Dimensional Structure of a Scale to Measure Teachers’
Professional Commitment in Thailand. Asian Social Science , 11 (16), 15–24.
Utami, M. S. (2012). Religiusitas, Koping Religius, dan Kesejahteraan Subjektif. Jurnal Psikologi , 39 (1), 46–66.
Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being: A Synthesis of 40 Years of Research. Review of Educational Research , 86 (4), 981–1015.