## PERBANDINGAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA CETAK TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SURAH-SURAH PENDEK PESERTA DIDIK KELAS III MIN SEPABATU TINAMBUNG KABUPATEN POLEWALI
MANDAR
Nur Anisa 1 Ilyas Ismail 2 Andi Halimah 3 1,2,3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar 123 Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36, Romang Polong-Gowa, Sulawesi Selatan E-mail: anisasalam999@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  determine  the  ability  of  reading  short  chapters  at  third  grade students of MIN Sepabatu Tinambung Polewali Mandar Regency who were using audio- visual media; (2) find out the ability of reading short chapters at class III students of MIN Sepabatu Tinambung Polewali Mandar Regency who were using print media; (3) find out the  comparison  of  the  ability  of  reading  short  surah  of  students  between  those  taught using print media at class III MIN Sepabatu Tinambung Polewali Mandar Regency.  The type of research that used in this study was a comparative experiment.  The population in this study were all third grade students consisting of 3 study groups totaling 54 students with  a  total  sample  of  38.  The  sampling  technique  that  used  was  multiple  random sampling.  The research instrument that used was a test in the form of a practice test for reading  the  Qur'an.    The  data  analysis  technique  that  used  was  descriptive  statistical analysis  technique  and  inferential  statistical  analysis  technique  through  SPSS  v.16  for windows application. The results obtained in the two classes through descriptive analysis, namely  for  the  experimental  class  1  (audio-visual  media)  the  average  pre-test  value  was 65.8 and the post-test average was 86.6, while for the experimental class 2  (printed media) the  average  pre-test  score  is  59.3  and  the  post-test  average  is  77.1.  The  results  of  the inferential data analysis showed that the significance value obtained was tcount = 3.566 > ttable = 2.042 and the level value was sig.  (2-tailed) = 0.001 < 0.005, which means H1 is accepted and H0 is rejected.  So it can be concluded that there is a significant difference from the using of audio-visual media and print media on the ability of reading short suras of  class  III  students  at  MIN  Sepabatu  Tinambung,  Polewali  Mandar  Regency.  The implication of this research is that teachers can generate creativity in designing, using and maximizing  the  quality  of  learning  by  using  learning  media  in  the  classroom  in  order  to support the effective use of audio-visual media and print media, and can be a foundation in carrying out learning to read the Qur'an.
Keywords: Audio Visual Media, Print Media, Ability of Reading Short Surah

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui kemampuan membaca surah-surah pendek peserta  didik  kelas  III  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kab.  Polewali  Mandar  yang  diajar dengan  menggunakan  media  audio  visual;  (2)  Mengetahui  kemampuan  membaca  surah- surah  pendek  peserta  didik  kelas  III  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kab.  Polewali  Mandar yang diajar dengan menggunakan media cetak; (3) Mengetahui perbandingan kemampuan membaca surah-surah pendek peserta didik antara yang diajar dengan menggunakan media audio  visual  dan  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  cetak  kelas  III  MIN  Sepabatu Tinambung  Kab.  Polewali  Mandar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah eksperimen komparatif . Populasi dalam penelitian ini seluruh peserta didik kelas III terdiri dari 3 rombongan belajar berjumlah 54 peserta didik. Teknik pengambilan sampel
yang digunakan adalah multiple random sampling . Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes  berupa  tes  praktik  membaca  al-Qur’an.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial  melalui  aplikasi SPSS  v.16  for windows. Hasil penelitian yang diperoleh pada kedua kelas tersebut melalui analisis deskriptif untuk  kelas  eksperimen  1  diperoleh  nilai  rata-rata pre-test 65,8  dan  nilai  rata-rata post-test 86,6, sedangkan kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata pre-test 59,3 dan nilai rata-rata post-test 77,1.  Hasil  analisis  inferensial  data  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang diperoleh t hitung = 3,566 > t tabel = 2,042 dan nilai taraf sig. (2-tailed) = 0,001 < 0,005, berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan dari  penggunaan  media  audio  visual  dan  media  cetak  terhadap  kemampuan  membaca surah-surah pendek peserta didik kelas III MIN Sepabatu Tinambung Kabupaten Polewali Mandar.
Kata  Kunci: Media  Audio  Visual,  Media  Cetak,  Kemampuan  Membaca  Surah-surah Pendek

## Pendahuluan
Zaman  sekarang  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  membawa perubahan  hampir  pada  semua  aspek  kehidupan,  termasuk  pada  bidang  pendidikan  sehingga minoritas  proses  pembelajaran  di  sekolah  menerapkan  berbagai  cara  di  antaranya  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Oleh  karena  itu  agar  pendidikan  tidak tertinggal dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) perlu adanya penyesuaian terkhusus cara guru dalam penyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas.
Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  peran  suatu  media  di dalamnya,  sebab  media  pendidikan  adalah  suatu  bagian  yang  sulit  dipisahkan  dalam  proses pendidikan  di  sekolah. 1 Media  merupakan  bentuk-bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun audio,  visual,  dan  audio-visual  serta  peralatannya  yang  dapat  dimanipulasi  agar  dapat  dilihat, didengar, dan dibaca. Sehingga media adalah segala bentuk sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, minat, dan perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. 2
Media dalam hal ini memudahkan pendidik dalam menyampaikan pesan atau informasi dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  media  membantu  pendidik  untuk  memahamkan  peserta didik agar mudah mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.
Berdasarkan  observasi  awal  calon  peneliti  yang  diperoleh  dari  Ibu  Rabiatul  Adawiah,
1 Fajar Purnama Adji, “Pengaruh Penerapan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Nurul  Muttaqin  Kemiri” (Purworejo:  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas Muhammadiyah Purworejo, 2017), h. 5.
2 Arief  S  Sadiman,  Rahardjo,  Anung  Haryono  dan  Harjito, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya (Cet. I; Jakarta: PT RajaGrafindo Persaja, 2005), h. 7.
bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu  pada  kegiatan  awal  guru  memulai  dengan salam,  menanyakan  kabar  peserta  didik,  doa,  mengecek  kehadiran/ presensi , apersepsi,  orientasi , motivasi.  Kemudian  berlanjut  ke  kegiatan  inti  yakni,  membaca  ayat-ayat  al-Qur’an  dengan menggunakan  metode  ceramah.Setelah  itu  kegiatan  punutup.  Sehingga  ditemukan  berbagai macam  gejala  mengenai  cara  membaca  al-Qur’an  yaitu  masih  ada  di  antara  peserta  didik  yang kurang mampu membedakan makhraj, sebagian besar peserta didik kurang mampu membedakan mana bacaan yang harus dibaca panjang dan mana yang harus dibaca pendek, masih ada di antara peserta  didik  yang  belum  memahami  tanda  baca  (tanda  baris),  contoh  ayat  yang  mengandung hukum ilmu tajwid dan cara membacanya. 3
Seharusnya  setelah  kegiatan  membaca  al-Qur’an  pada  mata  pelajaran  al-Qur’an  hadis peserta didik dapat menjawab dan memahami pertanyaan yang berkaitan dengan cara membaca al-Qur’an, tetapi pada faktanya peserta didik tidak demikian.Berdasarkan hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa keterbatasan dan penggunaan media menjadi salah satu masalah yang harus diperhatikan.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  mediator  dalam  proses  pembelajaran,  peran  ini sangat  menunjang  peran  guru  sebagai  penyampai  informasi.  Sebagai  mediator  guru  hendaknya memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  media  pendidikan  dalam  berbagai bentuk  dan  jenisnya,  baik  media  non  material  maupun  materil,  sebab  media  pendidikan merupakan alat komunikasi guna mengefektifkan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah. 4
Desain  pembelajaran  sebaiknya  mempertimbangkan  sebuah  pendekatan  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik di mana peserta didiklah yang mempengaruhi konten, aktivitas, materi, dan fase belajar. Pendekatan berpusat pada peserta didik memosisikan peserta didik pada pusat proses belajar. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara independen  dan  saling  membantu,  serta  melatih  mereka  lebih  kreatif  dengan  memperhatikan keterampilan yang dibutuhkan untuk berbuat secara efektif dalam pembelajaran. 5
Berdasarkan  perkembangan  teknologi,  media  pembelajaran  dapat  diklasifikasikan menjadi empat, yaitu: (1) media hasil teknologi cetak, (2) media hasil teknologi audio-visual, (3) media hasil teknologi komputer, dan (4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer. 6
Media  audio  visual  merupakan  jenis  media  yang  mengandung  dua  unsur  media pembelajaran yaitu media audio dan media visual, kemampuan media ini dianggap lebih menarik
3 Rabiatul Adawiah, "Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis Di MIN Sepabatu Tinambung Polewali Mandar Sulawesi Barat" (2020).
4 Syaiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 47.
5 Muhammad  Alqadri  Bunga,  Andi  Marjuni  &  Rosdiana,  “Nilai-Nilai  Tarbiyah  Ibadah  Kurban  dan Relevansinya dengan Pembelajaran Pendidikan Formal” Vol. 7 no. 2 (2019), h. 220.
6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Cet. III; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 22.
karena  dilihat  dari  tampilannya  yang  mengandung  dua  unsur media  contohnya  seperti  rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara dan sebagainya. 7 Salah satu contoh media hasil teknologi audio-visual,  yaitu  video  pembelajaran  seperti,  animasi  yang  memiliki  kelebihan  yang  sangat mempermudah  kemampuan  membaca  peserta  didik  karena  terdiri  dari  teks,  gambar,  animasi- animasi  interaktif  dan  ukuran  yang  dapat  dimanipulasi.  Media  teknologi  berbasis  audio-visual menyampaikan informasi yang lebih nyata sehingga peserta didik akan lebih mudah memahami dan mengerti dengan melihat sekaligus mendengar dari pada disampaikan dengan hanya kata-kata. Menurut Weidenmann dalam  Abdul  Majid“Melalui  membaca  hanya  10%  yang  dapat  kita  ingat, 20% dari apa yang kita dengar, 30% dari apa yang kita lihat, dan 50% dari apa yang kita lihat dan dengar”. 8
Sedangkan  media  pembelajaran  berbasis  teks  cetak  ( print  out )  adalah  berbagai  media penyampai  pesan  pembelajaran  dimana  padanya  terkandung  teks  (bacaan)  dan  ilustrasi-ilustrasi pendukungnya. Media cetakan meliputi bahan-bahan yang disiapkan di atas kertas pengajaran dan informasi. 9 Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Daryanto  mengatakan  bahwa  media  cetak menyediakan  cerita  yang  sederhana,  mudah  ditangkap  dan  dipahami  isinya  sehingga  sangat digemari anak-anak maupun orang dewasa. 10
Berangkat  dari  fenomena  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  lebih  dalam  melakukan penelitian  pada  permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik  terkhusus  membaca  al-Quran  pada tingkat  pendidikan  SD/MI  yang  perlu  adanya  sentuhan,  perbaikan  dasar,  dan  perubahan  yang sifatnya  integrasi  atau  terkolaborasi  dengan  media  pembelajaran  agar  dapat  menjadi  tolok  ukur sebagai  dasar  perbaikan  bagi  peserta  didik  di  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang  untuk melahirkan generasi qur’ani.
Penelitian  relevan  pada  penelitian  ini  yaitu  Yuliana,  dengan  judul  “Pengaruh  Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di  SDN  1  Harapan  Jaya  Bandar  Lampung.”  Berdasarkan  dari  analisis  data,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  mediapembelajaran  audio  visual  berpengaruh  terhadap  keterampilan menyimak  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di  SDN  1  Harapan  Jaya  Bandar Lampung, hal ini dapat diketahui dari nilai rata-rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, di mana  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol,  yaitu  82,6  kelas
7 Wina Sanjaya, Media Komunikasi dan Pembelajaran (Cet. II; Jakarta: Kencana, 2014), h. 118.
8 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran: Pengembangan Standar Kompotensi Guru (Cet. IX; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), h. 178.
9 Basyiruddin Usman Asnawir, Media Berbasis Cetak (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 85.
10 Daryanto, Media Pembelajaran (Jakarta: Gaya Media, 2013), h. 27.
Nur Anisa Ilyas Ismail Andi Halimah
eksperimen sedangkan kelas kontrol 65,85. 11
Jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan  yaitu  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan jenis penelitian eksperimen komparatif. Penelitian ini dilaksanakan di MIN Sepabatu bertempat di Sepabatu Jl. Daeng Rioso No. 17 Kecamatan Tinambung Kabupaten Polewali Mandar Provinsi Sulawesi  Barat.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  desain nonequivalent control  group  design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  III  MIN Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar  tahun  ajaran  2020/2021  yang  terdiri  dari  3 rombongan belajar yang berjumlah 54 peserta didik. Pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Multiple Random Sampling sehingga terpilih sampel sebanyak 38 peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pre-test dan post-test pada  setiap  perlakuan. Bentuktes kemampuan membaca surah-surah pendekyang digunakan pada penelitian ini berupa tes  praktik  membaca  al-Qur’an.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  tekhnik  analisis statistik deskriptif dan tekhnik analisis statistik inferensial.

## Pembahasan
3.1 Deskripsi  Kemampuan  Membaca  Surah-surah  Pendek  Peserta  Didik  yang  Diajar dengan Menggunakan Media Audio Visual di Kelas III MIN Sepabatu Tinambung Kabupaten Polewali Mandar
Berdasarkan tes yang telah diberikan kepada peserta didik kelas III A (eksperimen 1), sebelum dan sesudah perlakuan dengan menggunakan media audio visual.
Penyajian hasil kemampuan membaca surah-surah pendek untuk pre-test pada kelas eksperimen 1 (III A ), dapat dilihat pada histogram berikut:
Gambar Histogram Frekuensi Kategori Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek
11 Yuliana, “Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  V  Di  SDN  1  Harapan  Jaya  Bandar  Lampung”  (Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  dan  keguruan  UIN Raden Intan Lampung, 1439/2018 M), h. 85.
0 2 4 6 8 FREKU ENSI 44,5  50,5   56,5  62,5  68,5  74,5  80,5 Nilai Pre-test Kelas Eksperimen 1
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  tersebut,  dengan  memperhatikan  dari  19 peserta  didik  sebagai  sampel,  4  responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase 21 %, 11 responden yang berada pada kategori sedang dengan persentase 58 %, dan 4 responden yang berada pada kategori rendah dengan persentase 21 %. Hasil tersebut menggambarkan  bahwa pre-test kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  pada  kelas eksperimen  1  (III A )  di  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar  berada dalam kategori sedang dengan persentasi 58 % dengan nilai rata-rata 65,8.
Penyajian  hasil  kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  untuk post-test pada kelas eksperimen 1 (III A ), dapat dilihat pada histogram berikut:
Gambar Histogram Frekuensi Kategori Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  tersebut,  dengan  memperhatikan  dari  19 peserta  didik  sebagai  sampel,  4  responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase 21 %, 11 responden yang berada pada kategori sedang dengan persentase 58 %, dan 4 responden yang berada pada kategori rendah dengan persentase 21 %. Hasil tersebut menggambarkan  bahwa post-test kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  pada  kelas eksperimen  1  (III A )  di  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar  berada dalam kategori sedang dengan persentasi 58 % dengan nilai rata-rata 86,6.
Tabel Nilai Statistik Deskriptif Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 1 III A Statistik Nilai Statistik Pre-test Post-test Nilai terendah 45 75 Nilai tertinggi 75 95 Nilai rata-rata 65,8 86,6 Standar Deviasi 9,257 6,534
0 2 4 6 8 10 FREK UEN SI 74,5   78,5   82,5   86,5   90,5  94,5  98,5 Nilai Post-test Kelas Eksperimen 1
Nur Anisa Ilyas Ismail Andi Halimah
Berdasarkan hasil pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen 1 (III A ) diperoleh nilai rata-rata meningkat setelah dilakukan perlakuan, yaitu nilai rata-rata pre-test adalah 65,8 sedangkan nilai rata-rata post-test adalah 86,6 dengan selisih sebanyak 20,8.
3.2 Deskripsi Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek Peserta Didik yang Diajar dengan  Menggunakan  Media  Cetak  di  Kelas  III  MIN  Sepabatu  Tinambung Kabupaten Polewali Mandar
Berdasarkan tes yang telah diberikan kepada peserta didik kelas III B (eksperimen 2), sebelum dan sesudah pemberian perlakuan dengan menggunakan media cetak.
Penyajian hasil kemampun membaca surah-surah pendek untuk pre-test pada kelas eksperimen 1 (III A ), dapat dilihat pada histogram berikut:
Gambar Histogram Frekuensi Kategori Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  tersebut,  dengan  memperhatikan  dari  19 peserta  didik  sebagai  sampel,  3  responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase 16 %, 12 responden yang berada pada kategori sedang dengan persentase 63 %, dan 4 responden yang berada pada kategori rendah dengan persentase 21 %. Hasil tersebut menggambarkan  bahwa pre-test kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  pada  kelas eksperimen  2  (III B )  di  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar  berada dalam kategori sedang dengan persentasi 63 % dengan nilai rata-rata 59,3.
Penyajian hasil kemampun membaca surah-surah pendek untuk post-test pada kelas eksperimen 2 (III B ), dapat dilihat pada histogram berikut:
0 1 2 3 4 5 6 FREK UEN SI 39,5   45,5   51,5  57,5  63,5   69,5   75,5 Nilai Pre-test Kelas Eksperimen 2
Gambar Histogram Frekuensi Kategori Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  tersebut,  dengan  memperhatikan  dari  19 peserta  didik  sebagai  sampel,  3  responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase 16 %, 14 responden yang berada pada kategori sedang dengan persentase 74 %, dan 2 responden yang berada pada kategori rendah dengan persentase 10 %. Hasil tersebut menggambarkan  bahwa post-test kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  pada  kelas eksperimen  2  (III B )  di  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar  berada dalam kategori sedang dengan persentasi 74 % dengan nilai rata-rata 77,1.
Tabel Nilai Statistik Deskriptif Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 2 III B Statistik Nilai Statistik Pre-test Post-test Nilai terendah 40 60 Nilai tertinggi 70 90 Nilai rata-rata 59,3 77,1 Standar Deviasi 8,911 9,638 Berdasarkan hasil pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen 2 (III B ) diperoleh nilai rata-rata meningkat setelah dilakukan perlakuan, yaitu nilai rata-rata pre-test adalah 59,3 sedangkan nilai rata-rata post-test adalah 77,1 dengan selisih sebanyak 17,8.
3.3 Perbedaan Kemampuan Membaca Surah-surah Pendek Peserta Didik antara yang Diajar  dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  dan  yang  Diajar  dengan Menggunakan Media Cetak di Kelas III MIN Sepabatu Tinambung Kab. Polewali Mandar
0 1 2 3 4 5 6 FREK UEN SI 59,5   65,5   71,5  77,5  83,5   89,5   95,5 Nilai Post-test Kelas Eksperimen 2
Uji  Normalitas  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dengan  menggunakan SPSS versi16 yang  terlampir  pada  analisis One-Sample  Kolmograv-Smirnov  test data  untuk  kelas eksperimen  1  (III A )  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  audio  visual  maka  diperoleh nilai p = 0,32 untuk ɑ = 0,05, hal ini menunjukkan bahwa p > ɑ . Hal ini berarti data skor kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  untuk  kelas  eksperimen  1(III A )  yang  diajar dengan  menggunakan  media  audio  visual  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  hasil analisis data untuk kelas eksperimen 2 (III B ) yang diajar dengan menggunakan media cetak diperoleh nilai p = 0,200 untuk ɑ = 0,05, hal ini menunjukkan bahwa p > ɑ . Hal ini berarti data skor kemampuan membaca surah-surah pendek untuk kelas eksperimen 2(III B ) yang diajar  dengan  menggunakan  media  cetak  berdistribusi  normal,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  skor  kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  pada  kedua  kelas  tersebut berdistribusi normal.
Pengujian homogenitas dengan menggunakan SPSS versi 16 dilakukan pada post-test kedua kelas eksperimen. Berdasarkan hasil pengolahan data dengan SPSS , maka diperoleh sign untuk kedua kelas eksperimen tersebut (media audio visual dan media cetak) diperoleh nilai sing =  0,060,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data post-test kedua  kelas  eksperimen tersebut homogen karena sign lebih besar dari ɑ = 0,05 atau 0,060> 0,05.
Uji Hipotesis Berdasarkan hasil uji-t dapat dilihat pada lampiran tabel 4.19 dengan bantuan program SPSS v.16 for windows terhadap kemampuan membaca surah-surah pendek peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dan  media  cetak  pada kelas  III  MIN  Sepabatu  Tinambung  Kabupaten  Polewali  Mandar,  maka  diperoleh  nilai t hitung = 3,566 dan nilai t tabel = 2,042 dengan taraf ɑ = 0,05, dk = 36 maka  t hitung = 3,566 > t tabel = 2,042, dan nilai taraf sign (2-tailed) = 0,001 < 0,05, yang berarti H 1 diterima dan H 0 ditolak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca surah-surah pendek yang diajar dengan menggunakan media audio visual dan media cetak pada peserta didik kelas III MIN Sepabatu Tinambung Kabupaten Polewali  Mandar  yang  dibuktikan  dengan  data  statistik  menunjukkan  nilai  rata-rata kedua kelas tersebut berada pada tingkat kategori yang sama. Pada kelas eksperimen 1 (III A ) yang diajar dengan menggunakan media audio visual, nilai rata-rata kemampuan membaca surah- surah pendek berada pada tingkat kategori tinggi, sedangkan kelas eksperimen 2 (III B ) yang diajar dengan menggunakan media cetak nilai rata-rata kemampuan membaca surah-surah pendek berada pada tingkat kategori tinggi. Beradarkan analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa meskipun kedua media memiliki tingkat kategori yang sama akan tetapi yang paling efektif dari kedua media yang digunakan dalam proses pembelajaran yang dilakukan peneliti
adalah media audio visual. Hasil pre-test dan post-test menunjukkan bahwa penggunaan media audio  visual  dan  media  cetak  masing-masing  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca surah-surah  pendek  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  ekperimen  2,  akan tetapi data analisis statistik menunjukkan bahwa media audio visual lebih efektif digunakan dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran al-Qur’an hadis khususnya membaca surah- surah pendek.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan di MTs Negeri 1 Kota Makassar diketahui bahwa hasil penelitian dengan menggunakan media video dan media cetak pada pre-test aktivitas peserta didik memperoleh kriteria cukup, sedangkan pada post-test skor rata- rata  aktivitas  peserta  didik  memproleh  kriteria  baik.  Penggunaan  media  video  dan  media cetak pada mata pelajaran akidah akhlak dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran sangat baik dan dapat meningkatkan hasil belajar pada peserta didik. 12
Hal  ini  didukung  dari  pembahasan  dalam  skripsi  Ali  Sobri  bahwa  setelah penggunaan  media  audio  visual  peserta  didik  lebih  bersemangat  dan  antusias  dalam mengikuti pembelajaran dan materi pelajaran yang dipelajarinya lebih mudah diserap oleh peserta didik sehingga dapat meningkatkan kemampuan membaca al-Qur’an peserta didik. 13 Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan dari tingkat kefektifan di mana peserta didik yang diajar dengan menggunakan  media  audio  visual  lebih  efektif  digunakan  dibandingkan  dengan  peserta didik  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  cetak  meskipun  dari  segi  kemampuan membaca surah-surah pendek peserta didik hampir sama.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  diperoleh  beberapa kesimpulan  yaitu:  Kemampuan  membaca  surah-surah  pendek  peserta  didik  yang  diajar menggunakan  media  audio  visual  mengalami  peningkatan  sangat  baik  (signifikan)  sebesar  20,8 yaitu dari skor nilai rata-rata sebelum penggunaan media( pre- test) yakni 65,8 menjadi 86,6 setelah penggunaan media ( post-test ); Kemampuan membaca surah-surah pendek peserta didik yang diajar menggunakan  media  cetak  mengalami  peningkatan  sebesar  17,8  yaitu  dari  skor  nilai  rata-rata sebelum penggunaan media ( pre- test) yakni 59,3 menjadi 77,1 setelah penggunaan media ( post-test );
12 Aisyah,  “Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  Dan  Media  Cetak  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di MTs Negeri 1 Kota Makassar” (Samata-Gowa: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, 2018), h. 63.
13 Ali Sobri, “Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Pada Siswa  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Furqan  Kecamatan  Bangko  Pusako  Kabupaten  Bokan  Hilir”  (Pekan  Baru: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan Syarif Kasim Riau, 1441/2019), h. 72.
Terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan media audio visual dan media cetak pada mata pelajaran al-Qur’an hadis terhadap kemampuan membaca surah-surah pendek peserta didik kelas III MIN Sepabatu Tinambung Kabupaten Polewali Mandar. Pencapaian kemampuan membaca surah-surah pendek peserta didik pada kelas eksperimen 1 (III A ) yang diajar dengan menggunakan media  audio  visual  lebih  tinggi  atau  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  2  (III B ) yang  diajar  dengan  menggunakan  media  cetak.  Akan  tetapi  kedua  media  tersebut  sama-sama mengalami peningkatan setelah digunakan dalam proses pembelajaran.

## Referensi
Adawiah,  Rabiatul. Guru  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Di  MIN  Sepabatu  Tinambung  Polewali Mandar Sulawesi Barat , 2020.
Adji, Fajar Purnama. “Pengaruh Penerapan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Teks  Berita  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Nurul  Muttaqin  Kemiri.”  Purworejo:  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purworejo, 2017.
Aisyah.  “Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  dan  Media  Cetak  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di  MTs  Negeri  1  Kota  Makassar.”  Samata-Gowa: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, 2018.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Cet. III; Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Asnawir, Basyiruddin Usman. Media Pembelajaran . Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Daryanto. Media Pembelajaran . Jakarta: Gaya Media, 2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri. Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:Rineka  Cipta, 2010.
Majid,  Abdul. Perencanaan  Pembelajaran:  Pengembangan  Standar  Kompotensi  Guru .  Cet.  IX;  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Muhammad Alqadri Bunga, Andi Marjuni & Rosdiana. “Nilai-Nilai Tarbiyah Ibadah Kurban dan Relevansinya dengan Pembelajaran Pendidikan Formal.” Jurnal 7, no. 2 (2019): 220.
Sadiman,  Arief  S,  Rahardjo,  Anung  Haryono  dan  Harjito. Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Cet. I; Jakarta: PT RajaGrafindo Persaja, 2005.
Sanjaya, Wina. Media Komunikasi dan Pembelajaran . Cet. II; Jakarta: Kencana, 2014.
Sobri,  Ali.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  pada  Siswa  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Furqan  Kecamatan  Bangko  Pusako Kabupaten Bokan Hilir.” Pekan Baru: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan Syarif Kasim Riau, 2019.
Yuliana. “Pengaruh Media Audio Visual terhadap Keterampilan Menyimak pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung.” Lampung: Fakultas
Tarbiyah dan keguruan UIN Raden Intan Lampung, 2018.