## Meta Analysis: Efektivitas Penggunaan Metode Proyect Based Learning Dalam Pendidikan Vokasi
Rahmat Fadillah 1 *, Ambiyar 2 , M. Giatman 3 , Fadhilah 4 , Mukhlidi Muskhir 5 , Hansi Effendi 6
1,2,3,4,5,6 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *e-mail: rahmat.fadillah.ft.unp@gmail.com

## Abstrak
Ada  banyak  jenis  jenis  dari  model  pembelajaran,  tetapi  tidak  semua  model pembelajaran dapat mengakomodir kebutuhan pendidikan kejuruan dan tantangan dari revolusi  industri  4.0 yaitu  mendorong berpikir kritis dan mengembangkan keterampilan praktis.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  metode pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  pendidikan  kejuruan.  Metode  Penelitian  yang digunakan  adalah  metode  meta  analisis  dengan  jenis  data  sekunder.  Data  penelitian berdasarkan  hasil  post-test  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dari  beberapa  artikel penelitian  yang  menggunakan  metode  project  based  learningdalam  pendidikan kejuruan.  Sebanyak  23  artikel  diulas  sehingga  diperoleh  data  hasil  kalkulasi  1,09 dengan  menggunakan  rumus  effect  size  (ES).  Hasil  yang  diperoleh  ini  menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran  berbasis proyek dalam pendidikan kejuruan memiliki  efek  yang  tinggi  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian maka metode  pembelajaran berbasis proyek  dalam pendidikan teknologi dan kejuruan sangat  efektif  dan  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  menghasilkan  peserta didik yang siap bersaing dalam dunia kerja serta dapat membuka peluang usaha.
Kata kunci: pembelajaran berbasis proyek, pendidikan kejuruan

## Abstract
There are many types of learning models, but not all learning models can accommodate the  needs  of  vocational  education  and  the  challenges  of  the  industrial  revolution  4.0, namely encouraging critical thinking and developing practical skills. The purpose of this study  was  to  measure  the  effectiveness  of  using  project-based  learning  methods  in vocational  education.  The  research  method  used  is  a  meta-analysis  method  with secondary data types. The research data is based on the results of the post-test control class and experimental class from several research articles that use  the project-based learning method in vocational education. A total of 23 articles were reviewed so that the calculated  data  was  1.09  using  the  effect  size  (ES)  formula.  The  results  obtained indicate  that  the  use  of  project-based  learning  methods  in  vocational  education  has  a high effect on the learning process. Thus, project-based learning methods in technology and  vocational  education  are  very  effective  and  appropriate  to  use  in  learning  to produce  students  who  are  ready  to  compete  in  the  world  of  work  and  can  open  up business opportunities.
Keywords: Project-Based Learning, Vocational Education

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  bertujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  atau  sumber  daya manusia  untuk  menghadapi  persaingan  dalam  hidup  dan  mencari  nafkah  (bekerja  dan menciptakan  lapangan  kerja).  Pendidikan  mengupayakan  kehidupan  manusia  menjadi lebih baik dan doperlukan du masa akan datang (Donas & Elhefni, 2016; Renny, Sonbay, Yohana, 2019). Terutama pada pendidikan tinggi yang berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter, serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (Al-Kariimah  &  Rosiana,  2017;  Suteja,
Rahmat Fadillah 1 , Ambiyar 2 , M. Giatman 3 , Fadhilah 4 , Mukhlidi Muskhir 5 , Hansi Effendi 6 / Meta Analysis: Efektivitas Penggunaan Metode Proyect Based Learning Dalam Pendidikan Vokasi | 139
2017). Perguruan  tinggi  diharapkan  mampu  mengembangkan  sivitas  akademika  yang inovatif, tanggap, kreatif, terampil, berdaya saing, dan kooperatif melalui penyelenggaraan Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi.  Pendidikan  vokasi  adalah  salah  satu  bentuk  pendidikan tinggi  yang  jenjang  pendidikannya  ada  di  tingkat  sekolah,  politeknik,  institusi  dan universitas (Sjukur,  2012;  Sutrisno  &  Siswanto,  2016). Pendidikan  vokasi  juga  memiliki visi  mempersiapkan  peserta  didik  agar  mampu  bersaing  di  dunia  kerja  dan  mampu menghadapi  perubahan  di  masyarakat  dan  lingkungannya. Pendidikan  vokasi  memiliki tanggung  jawab  yang  lebih  besar  dibandingkan  pendidikan  umum,  terutama  dalam menghasilkan lulusan yang profesional dengan keterampilan dan kemampuan kerja yang tinggi (Arif & Samidjo, 2018; Kholis, Wibawa, & Soeprijanto., 2019).
Namun, pada kenyataannya masih banyak pendidikan vokasi yang menghasilkan sumber daya manusia yang tidak professional dan tidak memiliki keterampilan yang baik. Penelitian yang dilakukan oleh Arif & Samidjo (2018) menyatakna bahwa motivasi belajar kejuruan  masih  rendah,  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  yang dilakukan  oleh Siswanto  (2012) juga  menyatakan  bahwa Mulyadi  (2016) motivasi,  dan prestasi  siswa  SMK  dalam  belajar  belum  optimal.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  guru menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga membuat siswa merasa bosan Ketika  mengikuti  pembelajaran  di  kelas (Dwi,  Suwatra,  &  Rasana,  2013;  Mulyadi,  2016; Suparmi,  2019). Hal  tersebut  menandakan  perlu  adanya  peningkatan  dan  perbaikan proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat menghasilkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Kualitas  hasil  pendidikan vokasi  dari  segi  proses  maupun  proses  sangat  dipengaruhi  oleh  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menyelenggarakan  pendidikan.  Salah satu  yang  mempengaruhi  kesuksesan  pembelajaran  adalah  metode  pembelajaran. Walaupun  saat  ini  sudah  banyak  penelitian  dan  metode  inovatif  yang  dapat  diterapkan dalam  proses  pembelajaran,  kondisi  tersebut  dapat  terjadi  hal  ini  disebabkan  karena proses  pembelajaran  yang  berlangsung  kurnag  memaksimalkan  kemampuan  siswa dalam belajar. Jika permasalahan ini terus dibiarkan, maka akan berdampak buruk pada output yang tidak terampil dan professional.
Salah  satu  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran inovatif yang dapat membantu meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  yaitu  Project Based  Learning  (PjBL). Project  Based  Learning (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran yang  menggunakan  media  proyek  /  kegiatan. Mahasiswa  melakukan  eksplorasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  mencapai  berbagai  bentuk  hasil belajar (Wijanarko,  Supardi,  & Marwoto,  2017; Wu  &  Wu,  2020). Pembelajaran  berbasis proyek  ini  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Tujuannya  agar  siswa  memiliki kemandirian  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  ada  meskipun  bekerja  dalam  kelompok (Laili, Ganefri, & Usmeldi, 2019; Pratiwi, Ardianti, & Kanzunnudin, 2018). Mahmud, (1989) menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  diselenggarakan  oleh  guru tentang  bagaimana  siswa  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  untuk diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar. Sasaran  pembelajaran  adalah  siswa  yang belum  memasuki  proses  belajar  mengajar,  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Komponen  antara  lain  peserta  didik,  pendidik, tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi  hasil  belajar (Hidayah  &  Yuberti,  2018; Taufik, 2019). Komponen pembelajaran yang membentuk interaksi antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran merupakan upaya seorang pendidik untuk mewujudkan  proses  memperoleh  pengetahuan,  menguasai  keterampilan,  dan membentuk  sikap  dan  keyakinan  pada  diri  peserta  didik (Hanafy,  2014;  Tryanasari, Aprilia,  &  Cahya,  2017) .  Sedangkan  Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  seseorang melakukan  kegiatan  untuk  memperoleh  ilmu  yang  belum  diperoleh  sebelumnya,  guna mencapai  kecerdasan  dalam  dirinya. Belajar  bukan  hanya  mengingat,  tapi  mengalami sesuatu. Hasil belajar  bukan hanya latihan penguasaan, tetapi perubahan perilaku untuk
sebuah  pengalaman. Potensi  efektivitas  pembelajaran  berbasis  proyek  didukung  oleh temuan  penelitian  pembelajaran  kolaboratif  yang  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi akademik,  berpikir  tingkat  tinggi  dan  keterampilan  berpikir  kritis  yang  lebih  baik, kemampuan  melihat  situasi  dari  perspektif  lain  yang  lebih  baik,  pemahaman  yang mendalam. materi pembelajaran, sikap yang lebih positif terhadap bidang studi, hubungan yang lebih positif dan mendukung dengan teman sebaya, dan peningkatan motivasi untuk belajar (Insyasiska,  Zubaidah,  &  Susilo,  2015;  Izati,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  2018; Mahendra, 2017) . Sejauh ini belum ada kajian yang representatif tentang pengembangan PjBL  di  SMK  di  Indonesia. Keunggulan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning banyak  digunakan  oleh  komunitas  pendidikan  vokasi  dalam  proses  pembelajaran. Cara ini dapat meningkatkan motivasi siswa, meningkatkan keterampilan pemecahan masalah, dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  mengelola  berbagai  sumber  daya,  dan siswa lebih aktif  dalam pembelajaran (Octaviyani, Kusumah, & Hasanah,  2020; Zeptyani &  Wiarta,  2020). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  keefektifan  metode pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  vokasi.  Diharapkan model  pembelajaran ini  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  membuat  siswa semangat dan termotivasi dalam belajar.

## 2.  Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  meta analisis. Dalam  meta  analisis  ini  data  yang  digunakan  adalah  data  sekunder. Data sekunder  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  nilai  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dalam  laporan penelitian  bidang  pendidikan  kejuruan teknik  dan teknik dengan menggunakan  metode project-based  learning .  Laporan  penelitian  ini  berupa  artikel yang telah dimuat di jurnal nasional bereputasi tahun 2015 hingga 2020. Jumlah artikel penelitian  yang  digunakan  sebanyak  23  artikel  hasil  penelitian  berbagai  konsentrasi pendidikan vokasi teknik yang tersebar di Sekolah Menengah Kejuruan dan Perguruan Tinggi di SMK Teknik. program studi di Indonesia. Kemudian data yang telah diperoleh dihitung  menggunakan  rumus  effect  size. Selanjutnya  untuk  mendapatkan  nilai simpangan baku yang dikumpulkan dapat dihitung dengan menggunakan rumus. Setelah  nilai  didapat,  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  dikurangi  nilai  rata-rata kontrol, kemudian dibagi dengan standar deviasi. Hasil perhitungan akan mendapatkan nilai yang kemudian diinterpretasikan dengan tabel kategori effect size yang didasarkan pada hasil interpretasi tersebut
Tabel 1. Kriteria Ukuran Efek (Cohen, Manion, & Morrison, 2004)
Ukuran Efek Besar Informasi 0,00 - 0,20 Memiliki efek lemah (sangat rendah) 0,21 - 0,50 Memiliki efek yang rendah 0,51 - 1,00 Memiliki efek sedang > 1,00 Memiliki efek yang tinggi

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  review  terhadap  23  artikel  penelitian  dengan  menggunakan metode project-based learning diperoleh hasil post test dari masing-masing kelas kontrol dan  kelas  eksperimen. Data  yang  diperoleh  berasal  dari  penelitian  periode  2015-2020 dengan  berbagai  bidang  keahlian  vokasi. Data  disajikan  pada  tabel  2.  Setelah  data  nilai posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terkumpul,  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen adalah  83,35,  nilai  rata-rata  untuk  kelas  kontrol  adalah  71,86  dan  standar  deviasi  yang dikumpulkan adalah 10,58, sehingga setelah dihitung rumus effect size, nilai akhir adalah 1,  09.  Nilai  1,09  jika  diinterpretasikan  dengan  tabel  kriteria  effect  size,  maka  metode pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  kejuruan  berpengaruh  tinggi  terhadap hasil belajar. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Rahmat Fadillah 1 , Ambiyar 2 , M. Giatman 3 , Fadhilah 4 , Mukhlidi Muskhir 5 , Hansi Effendi 6 / Meta Analysis: Efektivitas Penggunaan Metode Proyect Based Learning Dalam Pendidikan Vokasi | 141

## Tabel 2. Data Analisis Meta
No Judul Subjek Aplikasi Nilai Tes Pasca Kontrol Percobaan 1. Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning pada Mata Pelajaran Pemrograman Web Kelas X di SMK Negeri 3 Singaraja SMK Negeri 3 Singaraja 74,09 82,6 2. Efektivitas pembelajaran berbasis proyek terhadap sikap sosial dan hasil belajar siswa SMKN 24 Jakarta 75,50 81,67 3. Ketujuh langkah model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan kompetensi produktif siswa SMK 79,82 84,3 4. Implementasi Project-Based Learning di Sekolah Menengah Kejuruan SMK Malang 71,46 81,1 5. Pengaruh Penerapan Alat Google Kelas Pada Model Pembelajaran Berbasis Proyek Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Mahardika Surabaya 77,43 81,89 6. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sistem Operasi Berbasis Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Sekolah Menengah Kejuruan. 86,87 89,25 7. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model Project based learning pada Standar Kompetensi memperbaiki Radio Penerima di SMKN 3 Surabaya X AV SMK 3 Surabya 69,29 75,15 8. Keefektifan Model Project Based Learning Untuk Kompetensi Pemasangan Instalasi Motor Listrik Di Sekolah Menengah Kejuruan Kelas XI SMK Batur Jaya 1 66,53 76,41 9. Pengaruh Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Menengah Kejuruan Siswa kelas XI SMK Padjajaran 2 Bandung 72,50 99,04 10 Model Alternatif Penggunaan Buku Sekolah Elektronik (Bse) Berbasis Project Based Learning Sebagai Salah Satu Sumber Belajar Di Sekolah Menengah Kejuruan SMK 2 Surakarta 53,4 74 11 Pengembangan E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Videografi untuk Siswa Kelas X Desain Komunikasi Visual di SMK Negeri 1 Sukasada SMKN 1 Sukasada 50 67,65 12 Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning pada Mata Pelajaran Simulasi Digital untuk Siswa Kelas X Studi Kasus di SMK Negeri 2 SMKN 2 Singaraja 88,3 90,2
No Judul Subjek Aplikasi Nilai Tes Pasca Kontrol Percobaan Singaraja 13 Efektivitas pembelajaran berbasis proyek dengan media android untuk peningkatan kompetensi pembuatan video di sekolah menengah kejuruan SMKN 2 Yogyakarta 50,22 84,76 14 Pengembangan Model Pembelajaran Project Based Learning pada Mata Kuliah Computer Aided Design Teknik Sipil FT, UNY 74,79 80,52 15 Mengembangkan modul pembelajaran berbasis proyek berbasis mobile untuk mata kuliah manajemen proyek dalam pendidikan kejuruan UNP 57 76 16 Pengembangan perangkat pembelajaran teknik digital berbasis project based learning di jurusan pendidikan teknik elektro. Teknik Elektro FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 82,68 93,10 17 Pengembangan E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Pemrograman Desktop Kelas XI Rekayasa Perangkat Lunak di SMK Negeri 2 Tabanan SMKN 2 Tabanan 87,58 94 18 Mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis proyek untuk mata pelajaran perawatan mesin kendaraan ringan di sekolah menengah kejuruan SMKN 1 Lahat 74,56 82,56 19 Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompetensi Mengoperasikan Pengendali PLC di SMK Negeri 1 Madiun SMK 1 Madiun 71,25 80,15 20 Peningkatan Kompetensi Psikomotor Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di SMKN 5 Padang SMKN 5 Padang  69,75 79,8 21 Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan Multimedia Kelas XI 76 89 22 Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Vokasi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan 69.67 82.53 23 Integrasi Pembelajaran Mobile dan Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Meningkatkan Kompetensi Sekolah Kejuruan sekolah Menengah Kejuruan 53,40 91,42
Pertama,  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  kejuruan berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar. Model pembelajaan ini menggunakan proyek yang melibatkan siswa dalam mentranfer  pengetahuan  dan  keterampilannya  melalui  proses  penemuan  dengan serangkaia pertanyaan yang tersusun dalam proyek (Mulyadi, 2016; Mutakinati, Anwari, & Yoshisuke,  2018). Model  pembelajaran  ini  membahas  permasalahan  nyata  sehingga
Rahmat Fadillah 1 , Ambiyar 2 , M. Giatman 3 , Fadhilah 4 , Mukhlidi Muskhir 5 , Hansi Effendi 6 / Meta Analysis: Efektivitas Penggunaan Metode Proyect Based Learning Dalam Pendidikan Vokasi | 143
meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  pembelajaran  ini  menggunakan  masalah sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru yang didapatkan melalui pengalaman nyata (Kurniawan, Elmunsya, & Muladi, 2018; Ridlo, 2020) .  Pembelajaran  berbasis  proyek  mengajak  siswa  untuk  melakukan  aktifitas  belajar saintifik  seperti  aktivitas  bertanya,  pengamatan,  penyelidikan  dan  penalaran  sehingga memudahkan siswa untuk menyerap materi pembelajaran.
Kedua,  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  kejuruan berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar  karena  dapat  meningkatkan  keterampilan pemecahan  masalah  pada  siswa.  Model  pembelajaran  ini  memberikan  kesempatan kepada  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja proyek. Dalam menilai kompetensi keterampilan dapat dilakukan dengan penilaian kinerja yang  akan  menuntut  siswa  mendemonstrasikan  kompetesinya  dengan  menggunakan proyek (Marzuki & Basariah, 2017; Sari, Sartijono, & Sihono, 2015). Model pembelajaran ini  salah  satu  strategi  belajar  yang  mengharuskan  siswa  untuk  membangun pengetahuannya  sendiri  dan  mendemostrasikan  pemahaman  baru  sehingga  dapat meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah  pada  siswa.  Pembelajaran  ini  juga mengajak  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  dalam  mengkonstruksi  pembelajarannya dalam  produk  nyata (Gunawan,  Sahidu,  Harjono,  &  Suranti,  2017;  Suryandari,  Sajidan, Rahardjo,  Prasetyo,  &  Fatimah,  2018). Project  based  learning merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  memberikan  kebebasan  pada  siswa  untuk  merencanakan  aktivitas belajar  dan  melaksanakan  proyeknya  sehingga  membantu  meningkatkan  keterampilan pemecahan masalah pada siswa.
Ketiga,  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  kejuruan berpengaruh tinggi terhadap hasil belajar karena dapat mengaktifkan siswa dalam belajar sehingga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Pembelajaran  berbasis proyek  berisi  tugas-tugas  kompleks  berdasarkan  pertanyaan  dan  masalah  yang  sangat menantang,  dan  menuntut  siswa  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat keputusan,  melaksanakan  kegiatan  investigasi,  dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri (Mustika  &  Ain,  2020;  Saifullah,  2018) .  Tujuannya agar  siswa  memiliki  kemandirian  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapinya. Keunggulan  dari  model project-based  learning ini  adalah  metode  pembelajaran  yang memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi  sehingga  suasana  belajar  menjadi menyenangkan.  Kegiatan  belajar  juga  menekankan  pembelajaran  kontekstual  melalui kegiatan  yang  kompleks.  Pembelajaran  berbasis  proyek  juga  memberikan  siswa kesempatan untuk meniru ilmuan sehingga sangat menarik dan menyenangkan dilakukan oleh siswa. Metode ini membua pembelajaran aktif yang melibatkan seluruh siswa secara mandiri  untuk  meningkatkan  daya  berpikir  kritis  terhadap  proyek  yang  akan  dikerjakan melalui  permasalahan  yang  ditemukan  oleh  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan kreatifitas siswa (Lindawati, Fatmariyanti, & Maftukhin, 2013; Rohana & Wahyudin, 2017).

## 4.  Simpulan
Metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pendidikan  kejuruan  berpengaruh tinggi terhadap hasil belajar pada pendidikan kejuruan. Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran berbasis proyek sangat efektif dan tepat digunakan dalam pembelajaran di pendidikan kejuruan.

## Daftar Pustaka
Al-Kariimah, & Rosiana. (2017). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Penyesuaian
Diri Di Perguruan Tinggi. Prosiding Psikologi , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29313/.v0i0.6002.
Arif,  L.,  &  Samidjo,  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Sikap  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Kejuruan  Dengan  Hasil  Belajar  Gambar  Teknik. Jurnal  Taman  Vokasi , 6 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/jtv.v6i1.2865.
Cohen,  L.,  Manion,  L., &  Morrison,  K. (2004). Panduan  untuk  Praktik  Mengajar . Jakarta:
Psikologi Pers.
Donas,  &  Elhefni.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Bermakna  (Meaningfull Learning) Pada Pembelajaran Tematik IPS Terpadu Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  III  di  MI  Ahliyah  IV  Palembang. JIP:  Jurnal  Ilmiah  PGMI , 2 (1),  19 –28. Retrieved from http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1063. Dwi,  N.  M.  L.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &  Rasana,  I.  D.  P.  R.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside  Outside  Circle  Terhadap  Keterampilan Berbicara  Bahasa  Inggris  Kelas  IV  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.746. Gunawan, G.,  Sahidu,  H.,  Harjono,  A.,  &  Suranti,  N. M.  Y.  (2017).  The  effect  of  project- based learning  with  virtual  media  assistance  on  student’s  creativity  in  physics.
Jurnal Cakrawala Pendidikan , (2).
Hanafy, M. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu T Arbiyah Dan Keguruan , 17 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5.
Hidayah,  A.,  &  Yuberti.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  POE  (Predict-Observe- Explain)  Terhadap  Keterampilan  Proses  Belajar  Fisika  Siswa  Pokok  Bahasan Suhu Dan Kalor. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 1 (1), 21 –27. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ijsme.v1i1.2470.
Insyasiska,  Zubaidah,  &  Susilo.  (2015).  Pengaruh  Project  Based  Learning  terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kemampuan Kognitif Siswa  pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 7 (1),  9 –21. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um052v7i1p9-21.
Izati,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  M.  (2018).  Project  Based  Learning  Berbasis  Literasi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik. Jurnal  Pendidikan , 3 (9),  1122 –1127. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508.
Kholis,  N.,  Wibawa,  B.,  &  Soeprijanto.  (2019).  Analisis  Rantai  Nilai  Pendidikan  Kejuruan dalam Mengembangkan Kewirausahaan: Studi Kasus pada SMK PGRI 20 Jakarta.
Jurnal Sosial Dan Humaniora Pendidikan , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.32487/jshp.v3i2.703.
Kurniawan,  Elmunsya,  &  Muladi.  (2018).  Perbandingan  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PJBL)  dan  Think  Pair  Share  (TPS)  Berbantuan  Modul Ajar  Terhadap  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Rancang  Bangun. Jaringan  JP (Jurnal Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jp.v3n2.p80-85. Laili,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840.  306- 309.
Lindawati,  Fatmariyanti,  S.  D.,  &  Maftukhin,  A.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  MAN  I  Kebumen. Radiasi , 3 (1).
Mahendra,  E.  (2017).  Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  Dalam Pembelajar
Matematika. Jurnal Pendidikan Indonesia , 6 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9257.
Mahmud, D. (1989). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Kebudayaan.
Marzuki,  &  Basariah.  (2017).  The  Influence  Of  Problem-Based  Learning  And  Project Citizen Model In The Civic Education Learning On Student’scritical Thinking Ability And  Self  Discipline. Cakrawala  Pendidikan , 6 (3),  382 –400.  Retrieved  from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/14675/pdf.
Mulyadi, E. (2016). Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatan Kinerja dan  Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 22 (4), 385. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7836.
Mustika, D., & Ain, S. Q. (2020). Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Menggunakan Model Project  Based  Learning  dalam  Pembuatan  Media  IPA  Berbentuk  Pop  Up  Book.
Rahmat Fadillah 1 , Ambiyar 2 , M. Giatman 3 , Fadhilah 4 , Mukhlidi Muskhir 5 , Hansi Effendi 6 / Meta Analysis: Efektivitas Penggunaan Metode Proyect Based Learning Dalam Pendidikan Vokasi | 145
Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167 –1175.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518.
Mutakinati, L., Anwari, I., & Yoshisuke, K. (2018). Analysis of students’ critical thinking skill of middle school through stem education project-based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 54 –65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495.
Octaviyani, I., Kusumah, Y. S., & Hasanah, A. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  Melalui  Model  Project-Based  Learning  Dengan Pendekatan  STEM. Journal  on  Mathematics  Education  Research  Universitas Pendidikan Indonesia , 1 (1), 10 –14. Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/JMER/article/view/24569.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Berbantuan  Metode Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Refleksi  Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357.
Renny,  Sonbay,  Yohana,  R.  (2019).  the  Effect  of  Open-Ended  Teaching  Model  on Mathematics. Jurnal  Kependidikan  Matematika , 1 (2),  105 –110.  Retrieved  from https://journal.unwira.ac.id/index.php/ASIMTOT
Ridlo,  S.  (2020).  Critical  Thinking  Skills  Reviewed  from  Communication  Skills  of  the Primary  School  Students  in  STEM-Based  Project-Based  Learning  Model. Journal of Primary Education, 9 (3), 311 –320. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpe.v9i3.27573.
Rohana,  R., & Wahyudin,  D. (2017). Project based learning untuk meningkatkan berpikir kreatif  siswa  SD  pada  materi  makanan  dan  kesehatan. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 16 (3), 235 –243.
Saifullah,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Mengembangkan Soft  Skills  Dan  Kualitas  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) dI SMA Avicenna Cinere. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 5 (2). https://doi.org/http://doi.org/10.32493/jpkn.v5i2.y2018.p137-150 . Sari,  Sartijono,  &  Sihono.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  VA  SDN  Ajung. Jurnal  Edukasi , 2 (1),  11 –14.  Retrieved from http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/download/3404/2658.
Siswanto,  B. T. (2012). Pengaruh Model Penyelenggaraan Work-Based Learning Rolling Terpadu  Terhadap  Aspek-Aspek  Kualitas  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 21 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jptk.v21i1.3341.
Sjukur,  S.  (2012).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil
Belajar Tingkat SMK. Jurnal
Pendidikan Vokasi , 2 (3), 368 –378. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043.
Suparmi,  N.  W.  (2019).  Hasil  Belajar  Pemahaman  Konsep  Dan  Berpikir  Kreatif  Siswa Dalam  Pembelajaran  Inkuiri  Bebas  Dan  Inkuiri  Terbimbing. Journal  of  Education Technology , 2 (4), 192. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16548.
Suryandari,  Sajidan,  Rahardjo,  Prasetyo,  &  Fatimah.  (2018).  Project-Based  Science Learning And Pre- Service Teachers’ Science Literacy Skill And Creative Thinking.
Cakrawala Pendidikan , 37 (3). Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/17229/pdf.
Suteja,  J.  (2017).  Model-Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi
KKNI di Perguruan Tinggi. Jurnal Edueksos , 6 (1), 81 –100. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24235/edueksos.v6i1.1412.
Sutrisno,  V.  L.  P.,  &  Siswanto,  B.  T.  (2016).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  Smk  Di  Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi . https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118. Taufik, A. (2019). Perspektif Tentang Perkembangan Sistem Pembelajaran Jarak Jauh Di
Kabupaten  Kutai  Kartanegara  Kalimantan  Timur. Jurnal  Pendidikan&Konseptual , 3 (2), 88 –98. https://doi.org/DOI:http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.111. Tryanasari, Aprilia, & Cahya. (2017). Pembelajaran Literasi di SDN Rejosari 1 Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan. Premiere Educandum , 7 (2), 173. https://doi.org/https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1641.
Wijanarko,  Supardi,  &  Marwoto.  (2017).  Keefektifan  Model  Project  Based  Learning Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar IPA.
Journal of Primary Education , 6 (2), 120 –125.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpe.v6i2.17561.
Wu,  T.  T.,  & Wu,  Y.  T. (2020).  Applying  project-based  learning  and  SCAMPER teaching strategies  in  engineering  education  to  explore  the  influence  of  creativity  on cognition, personal motivation, and personality traits. Thinking Skills and Creativity ,
35 (January), 100631. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100631.
Zeptyani,  &  Wiarta.  (2020).  Pengaruh  Project-Based  Outdoor  Learning  Activity Menggunakan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Perilaku  Belajar  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 69 –79.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.24740.