Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Hubungan Tingkat Efektivitas dan Kejenuhan (Burnout) Pada Mahasiswa Pendidikan Vokasi Dalam Pembelajaran Daring
Novita Alfiani 1*
1* Program Studi DIII Teknik Rontgen, Universitas Widya Husada Semarang, Semarang, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Aug 9, 2022 Revised Aug 20, 2022 Accepted Sep 15, 2022 Vocational education is higher education that prepares students for jobs  with  specific  skills  up  to  an  applied  master's  program.  The occurrence of a pandemic has made the learning system change from face-to-face learning to bold learning. Bold learning causes burnout which results in physical and mental exhaustion. This study aims to determine  the  relationship  between  the  level  of  effectiveness  and saturation  of  vocational  education  students  participating  in  bold learning.  This  type  of  research  is  an  analytic  survey  using  a  cross- sectional design. The number of samples is 79 people. The sampling technique used is total sampling. Data was collected at the D III X-Ray Engineering  Study  Program,  Widya  Husada  University,  Semarang. The  statistical  test  used  is  the  chi-square  test.  The  results  of  the univariate  analysis  showed  that  53  respondents  (67.1%)  stated  that bold  learning  was  ineffective.  In  the  burnout  category,  which  was obtained  from  79  respondents,  34  respondents  (43%)  had  low burnout,  41  respondents  (51.9%)  had  moderate  burnout,  and  four respondents (5.1%) had high burnout. A statistical test was obtained, with  a  p-value  of  0.002  of  0.05.  This  result  shows  a  significant relationship between courageous learning and burnout. It was found that  the  value  of  r  =  -.341  indicates  the  direction  of  the  negative correlation or a non-unidirectional relationship, which indicates the more  influential  the  bold  learning,  the  lower  the  burnout  with sufficient interpretation between courageous education and students. It  is  hoped  that  the  results  of  this  study  can  be  a  reference  for  the government and educational institutions to pay more attention to the quality and facilities of both facilities and infrastructure to improve an effective bold learning system.
Keywords: Burnout
Cross Sectional
Effectice Learning Online Learning
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Novita Alfiani, Program Studi DIII Teknik Rontgen, Universitas Widya Husada Semarang, Jl. Subali Raya No. 12 Krapyak Kecamatan Semarang Barat, Semarang, 50146, Indonesia Email: novita.learning@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan vokasi adalah pendidikan tinggi program diploma yang menyiapkan mahasiswa untuk pekerjaan dengan keahlian tertentu sampai program sarjana terapan (UU No. 12 Tahun 2012 tentang Perguruan  Tinggi).  Pendidikan  vokasi  merupakan  pendidikan  tinggi  yang  diarahkan  pada penguasaan  keahlian  terapan  tertentu,  yang  mencakup  program  Pendidikan  diploma  sampai dengan  program  magister  terapan.  Kurikulum  dalam  Pendidikan  vokasi  harus  berdasar  pada kebutuhan  pasar  (industri)  dan  dunia  kerja,  dimana  inovasi  sangat  diperlukan  di  era  saat  ini. Pendidikan vokasi pada umumnya memiliki komposisi kurikulum berbasis 60-70% praktek dan 30- 40% teori.
Terjadinya  pandemi  Covid-19  di  dunia  membuat  sistem  pembelajaran  pada  institusi pendidikan  vokasi  berubah  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau secara  daring.  Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan cara  pengantaran  bahan  ajar  dan  interaksinya  dilakukan  dengan  perantara  teknologi  internet (Pendidikan  et  al.,  2020).  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yg  dilakukan  secara online menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jaringan  sosial.  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang dilakukan tanpa melakukan tatap muka tetapi melalui platform yang tersedia. Segala bentuk materi pembelajaran didistribusikan secara online, serta komunikasi dilakukan secara online  dan  tes  juga  dilakukan  secara  online(Argaheni,  2020).Kebijakan  pembelajaran  daring memiliki  sisi  negatif  dan  positif,  dan  pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari  permasalahan didalamnya  (hifzul  Muiz  &  Sumarni,  2020).  Pembelajaran  daring  seharusnya  menjadikan mahasiswa lebih mandiri, memiliki semangat yang tinggi, mampu memunculkan tanggung jawab dan otonomi dalam belajar, siap terhadap perkembangan zaman (ROZY, 2018).
Perubahan pembelajaran secara daring mendapatkan reaksi dari mahasiswa. Salah satunya adalah  adanya  tambahan  keperluan  kuota,  kesulitan  penguasaan  dan  pemahaman  materi, banyaknya tugas perkuliahan, kendala internet, tidak dapat berinteraksi langsung dengan teman dan dosen, serta masih banyak lagi (Herliandry et al., 2020). Selain itu, pembelajaran daring juga dapat menyebabkan kelelahan secara fisik dan mental (NurCita & Susantiningsih, 2020)(Putri et al., 2020).  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  kondisi  jenuh ( burnout )  yang  berpengaruh  terhadap  proses  perkuliahan  yang  tidak  maksimal,  seperti  sering menunda-nunda tugas, membuat tugas apa adanya, kurangnya minat individu dalam belajar, serta mengakibatkan menurunnya konsentrasi dan daya serap materi yang diperoleh, serta menurunnya prestasi  belajar  (Bao,  2020).  Berdasarkan  studi  penelitian  lain  juga  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring mempengaruhi kualitas mahasiswa (56,7%) dan kesehatan psikologis (54,7%). Selain itu mahasiswa merasakan tingkat kejenuhan ( burnout ) (50,8%) selama pembelajaran daring (Livana & Basthomi, 2020). Faktor penyebab terjadinya burnout dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara  lain  konsep  diri  ( self  concept ),  kelebihan  beban  kerja  ( work  overload ),  kurangnya  dukungan social  ( lack  of  social  support ),  kurangnya  control  ( lack  of  control ),  kurangnya  penghargaan  ( lack  of reward ), faktor demografis ( demographic factors ), dan kurangnya keadilan (lack of fairness ) (Alimah & Swasti,  2018).  Selain  itu,  tuntutan  tugas  yang  tinggi,  keterampilan  belajar  ( study  skills )  juga berpengaruh pada mahasiswa(Chunming et al., 2017). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran daring pada mahasiswa Pendidikan vokasi dan untuk mengetahui tingkat burnout selama mengikuti pembelajaran daring.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  survey  analitik  dengan    menggunakan  rancangan  cross  sectional untuk  memperoleh  dan  memaparkan  data  yang  merujuk  pada  tingkat  keefektifan  pembelajaran daring dan tingkat burnout pada mahasiswa dalam pembelajaran daring dan dilaksanakan periode Oktober  2021  s.d  Juli  2022  di  Prodi  D  III  Teknik  Rontgen  Universitas  Widya  Husada  Semarang. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengisian  kuesioner  yang  berisi  tentang
pertanyaan terkait kegiatan pembelajaran daring oleh  75 responden. Pengisian kuesioner melalui google form (online). Data hasil kuesioner dari google form akan diinput ke dalam Microsoft Excel. Kemudian,  dilakukan  coding  (pemberian  kode  numerik)  pada  data  yang  terdiri  atas  beberapa kategori.  Tabulating  data  dilakukan  untuk  mengelompokkan  data  sesuai  dengan  tujuan  peneliti, kemudian dimasukkan dalam table yang sudah disiapkan dansetiap pertanyaan yang sudah diberi nilai hasilnya dijumlahkan dan dikategorikan sesuai dengan jumlah pertanyaan. Analisa data semua variabel  dengan  distribusi  frekuensi  berdasarkan  tendensi  sentral,  perhitungan  rerata,  proporsi, persentase serta pembahasan tentang gambaran variabel yang diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisa Univariat
Pada bagian ini terdapat hasil dari analisa univariat yang dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1.
Analisis Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen Universitas Widya Husada
Semarang f % Cummulative Percent Tidak Efektif 53 67.1 67.1 Efektif 26 32.9 100.0
Dari  79  responden,  terdapat  53  responden  (67,1%)memiliki  pembelajaran  daring  tidak efektif,  26  responden  (32,9%)  memiliki  pembelajaran  daring  cukup  efektif.  Dengan  demikian, didapati  bahwa  mahasiswa  Program  Studi  D  III  Teknik  Rontgen  berada  dalam  kategori pembelajaran daring tidak efektif.

## Tabel 2.
Analisis Spearman’s Rho Pembelajaran Daring Dengan Burnout Pada Mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen
Universitas Widya Husada Semarang. N Sig. (2tailed) Spearman Correlation Spearman's rho 79 .002 -341
Pembelajaran daring dan burnout
Data  statistic  spearman  correlation  pembelajaran  daring  dengan  burnout  diperoleh  nilai p=0,002  ≤  0,05,  dengan  demikian  hasil  ini  menunjukkan  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran daring dengan burnout.

## Tingkat Efektivitas Pembelajaran
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat efektifitas pembelajaran masuk dalam kategori tidak efektif.  Hal  ini  berdasarkan  beberapa  mahasiswa  yang  mengatakan  bahwa  beberapa  Universitas Widya Husada Semarang mengalami kesulitandalam pembelajaran daring karena kondisijaringan yang hilang timbul, kuota internet yang terbatas, gadget yang tidak mendukung, listrik padam yang berdampak  pada  jaringan  yang  tidak  stabil,  selain  itu  mahasiswa  Prodi  D  III  Teknik  Rontgen di Universitas Widya Husada Semarang yang seharusnya praktek di rumah sakit tetapi karenaadanya pandemi COVID-19 mengharuskan untuk melakukan pembelajaran daring. Menurut (Moore et al., 2011) pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan secara daring menjadi kurang efisien, peserta didik lebih susah memahami materi yang diberikan dosen, kurangnya interaksi antara dosen dan mahasiswa membuat mahasiswa susah memahami materi yang diberikan, mahasiswa lebih susah
menanyakan  materi  yang  belum    paham  dan  kurangnya  konsentrasi  mahasiswa  jika  dilakukan pembelajaran secara daring(Limbong & Simarmata, 2020).

## Tingkat Burnout
Hasil penelitian menunjukkan tingkat burnout pada mahasiswa prodi D III Teknik Rontgen berada dalam  tingkatan  sedang.  Pada  hasil  wawancara  dengan  responden  mengatakan  bahwasanya pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  monoton  menggunakan  aplikasi  yang  terbatas menyebabkan rasa malas dalam mengikuti pembelajaran. Ditambah dengan banyaknya tugas dan materi namun minim penjelasan serta penguatan dari dosen menyebabkan kejenuhan belajar pada mahasiswa, sehingga berdampak pada ketidakpahaman terhadap materi yang diberikan. Menurut (Firmansyah,  2012)  mengatakan  bahwa  faktor  kejenuhan  belajar  berasal  dari  luar  dan  dalam individu. Faktor eksternal yang mempengaruhi kejenuhan belajar antara lain persaingan yang ketat dan menuntut kerja intelek yang berat. Selain itu dalam durasi waktu yang cukup panjang disertai dengan materi yang cukup banyak diterima oleh memori otak sehingga menimbulkan kejenuhan. Sedangkan  untuk  faktor  internal  adalah  rasa  bosan  dan  keletihanyang  dialami  oleh  individu. Keletihan tersebut dapat menyebabkan kebosanan sehingga bisa menimbulkan kehilangan motivasi serta malas untuk mengikuti pembelajaran .Faktor-faktor kejenuhan belajar mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen diperoleh dari data kuisioner.

## Hubungan Tingkat Efektifitas Pembelajaran Dan Tingkat Burnout Pada Mahasiswa Vokasi
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran  daring  dengan  tingkat  burnout.  Hal  tersebut  didasarkan  dari  hasil  kuesioner  yang menunjukkan bahwa pembelajaran daring yang berlangsung  cukup lama karena adanya pandemi COVID-19 membuat mahasiswa merasa jenuh, bosan dan lelah saat melakukan pembelajaran daring yang monoton sehingga perkuliahan yang dijalankan tidak akan maksimal.
Kelelahan  fisik,  emosional  dalam  jangka  panjang  dan  dalam  situasi  yang  penuh  dengan tuntutan emosional seperti adanya pembelajaran daring ini memang membutuhkan adaptasi dan usaha lebih agar sistem pembelajaran daring ini dapat berjalan lancar.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  berdasarkan  hasil  uji  analisa  data  tentang  pembelajaran  daring dengan burnout pada mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen Universitas Widya Husada Semarang yaitu  (1)  Dari  79  responden  didapati  53  responden  (67,1%)  memiliki  pembelajaran  daring  tidak efektif,  26  responden  (32,9%)  memiliki  pembelajaran  daring  efektif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen Universitas Widya Husada Semarang berada dalam kategori pembelajaran  daring  tidak  efektif.  (2)  Dari  79  responden  didapati  34  responden  (43%)  memiliki burnout  rendah,  41  responden  (51,9%)  memiliki  burnout  sedang,  4  responden  (5,1%)  memiliki burnout tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa  Prodi D III Teknik Rontgen Universitas Widya Husada Semarang berada dalam kategori burnout sedang.(3) Ada hubungan yang signifikan antara  pembelajaran  daring  dengan  burnout  pada  mahasiswa  Prodi  D  III  Teknik  Rontgen Universitas Widya Husada Semarang dengan ρ value 0,002 ≤ 0,05, dan nilai koefesien korelasi r= - 0,341 yang menunjukkan arah korelasi negatif atau terdapat hubungan yang tidak searah dengan interpretasi korelasi cukup antara pembelajaran daring dengan burnout pada mahasiswa Prodi D III  Teknik  Rontgen  Universitas  Widya  Husada  Semarang.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi acuan bagi pemerintah dan institusi pendidikan agar dapat lebih memperhatikan kualitas dan fasilitas baik dari sarana dan prasarana untuk meningkatkan sistem pembelajaran daring yang efektif  dimasa  COVID-19  khususnya  pada  mahasiswa  Prodi  D  III  Teknik  Rontgen  Universitas Widya  Husada  Semarang.    Diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  informasi  dan  acuan  bagi mahasiswa Prodi D III Teknik Rontgen Universitas Widya Husada Semarang bahwa pembelajaran daring  dapat  melatih  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan    memanfaatkan  berbagai
teknologi yang ada untuk  menimba ilmu. Rasa bosan, jenuh maupun lelah karena pembelajaran daring yang mengakibatkan tidak bisa turun praktik di lapangan dapat disiasati dengan menonton berbagai  video  di    berbagai  aplikasi  mengenai  Teknik  radiografi  yang  ada  di  RS  dan  mengikuti seminar-seminar online mengenai ilmu radiologi.

## References
Alimah, S., & Swasti, K. G. (2018). Gambaran burnout pada mahasiswa keperawatan di purwokerto. Jurnal Keperawatan Soedirman , 11 (2), 130–141.
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  review:  Dampak  perkuliahan  daring  saat  pandemi  COVID-19  terhadap mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99–108. Bao, W. (2020). COVID‐19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies , 2 (2), 113–115.
Chunming, W. M., Harrison, R., MacIntyre, R., Travaglia, J., & Balasooriya, C. (2017). Burnout in medical students: a systematic review of experiences in Chinese medical schools. BMC Medical Education , 17 (1), 1–11.
Firmansyah, R. (2012). Efektivitas Teknik Self Instruction Untuk Mereduksi Gejala Kejenuhan Belajar Siswa . Universitas Pendidikan Indonesia.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70.
hifzul Muiz, M., & Sumarni, N. (2020). Pengaruh teknologi pembelajaran kuliah online di era Covid-19 dan dampaknya terhadap mental mahasiswa. EduTeach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153–165.
Limbong, T., & Simarmata, J. (2020). Determining effective subjects online learning (study and examination) with  multi-attribute  utility  theory  (MAUT)  method. Jurnal  RESTI  (Rekayasa  Sistem  Dan  Teknologi Informasi) , 4 (2), 370–376.
Livana,  M.,  &  Basthomi,  Y.  (2020).  Penyebab  stres  mahasiswa  selama  pandemi  COVID-19. Jurnsl  Ilmu Keperawatan Jiwa , 3 (2), 203–208.
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011).  e-Learning,  online  learning,  and  distance  learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education , 14 (2), 129–135.
NurCita, B., & Susantiningsih, T. S. (2020). Dampak pembelajaran jarak jauh dan physical distancing pada tingkat kecemasan mahasiswa. Journal of Borneo Holistic Health , 3 (1), 58–68.
Pendidikan,  M.,  Kebudayaan,  D.,  &  Indonesia,  R.  (2020).  Pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat penyebaran coronavirus disease (covid-19). Surat Edaran Dari Kemetrian RI , 5 , 2013–2015.
Putri, R. M., Oktaviani, A. D., Utami, A. S. F., Addiina, H. A., & Nisa, H. (2020). Hubungan pembelajaran jarak jauh dan gangguan somatoform dengan tingkat stres mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Perilaku Dan Promosi Kesehatan: Indonesian Journal of Health Promotion and Behavior , 2 (1), 38–45. ROZY, M. (2018). Hubungan Antara Dukungan Emosional Teman Sebaya dengan Burnout pada Mahasiswa Program Studi Sarjana Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Jember .