PENERAPAN PROBLEM SOLVING LABORATORY (PSL) UNTUK MENINGKATKAN

## PEMAHAMAN MATERI PESAWAT SEDERHANA PADA MATA KULIAH IPA MI/SD PRODI PGMI FAKULTAS TARBIYAH ISIMU PACITAN SEMESTER II TAHUN 2020/ 2021
Diah Wahyuningsih diah18@isimupacitan.ac.id Institut Studi Islam Muhammadiyah Pacitan
Abstrak: Penerapan model problem solving laboratory berbasis inquiry pada mata kuliah IPA MI/SD pada mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah ISIMU Pacitan semester II tahun 2020/2021  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  pesawat  sederhana.  Hasil  penelitian  diperoleh nilai rata-rata praktikum bidang miring dan katrol pada kelas eksperimen 88,82 dan 85,23. Pada kelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  86,60    dan    82,33    untuk    praktikum    resultan    gaya    dan    katrol.
Berdasarkan uji t diperoleh bahwa untuk praktikum bidang miring dan praktikum katrol sedangkan sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara  nilai  praktikum  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adanya  perbedaan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap materi pesawat sederhana pada kelas  eksperimen  setelah  melaksanakan  praktikum  bidang  miring  dan  katrol  dengan  penerapan problem solving laboratory berbasis inquiry.
Kata kunci : problem solving laboratory, inquiry , materi pesawat sederhana
Abstract The application of the inquiry-based problem solving laboratory model in the MI / SD science course  for  Madrasah  Ibtidaiyah  Teacher  Education  students,  Faculty  of  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan semester II of 2020/2021 to improve understanding of simple aircraft material. The results of the study obtained the average value of the practicum of the inclined plane and pulley in the experimental group 88.82 and 85.23. In the control group, the average scores were 86.60 and 82.33 for the resultant force and pulley practicum. Based on the t test, it was found that for the practicum of the inclined plane and pulley  practicum  while  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  difference  between  the practicum scores in the experimental group and the control group. The difference shows an increase in student  understanding  of  simple  aircraft  material  in  the  experimental  group  after  carrying  out  an inclined  plane  and  pulley  practicum  with  the  application  of  an  inquiry-based  problem  solving laboratory.
Keywords: problem solving laboratory practicum model, inquiry, simple aircraft materia

## PENDAHULUAN
Kajian  ilmu  pengetahuan  memegang peranan penting dalam proses pendidikan dan kemajuan  teknologi.  Saians  bertujuan  untuk merangsang  minat  dan  kemampuan  manusia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi  serta  memhami  alam  semesta  yang menyimpan  banyak  fakta  yang  belum diketahui dan misterius. Sehingga penemuannya dapat dikembangkan ebih lanjut menjadi  ilmu  pengetahuan  baru  dan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Hamzan  2022  :1).  Sehingga  IPA  memiliki peranan dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tetapi pembelajaran  IPA  di  Indonesia  belum mencapai  standar  yang  diharapkan.  Hakikat pendidikan  sains  adalah  mendidik  peserta
didik  memahami  hakikat  sains  (proses  dan produk serta penerapannya), mengembangkan rasa  ingin  tahu,  ketekunan  dan  kesadaran terhadap nilai-nilai yang ada dalam masyarakat  serta  menumbuhkan  sika  positif. Pendidikan  sains  memungkinkan  siswa mengembangkan  potensi  positifnya  dan membiarkannya berkembang (I made Alit 2009 : 14) Menurut  Wieman  dan  Holmes  (2015, laboratorium  dianggap  sebagai  salah  satu tempat  efektif  untuk  pembelajaran  sains dimana siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan dan menemukan konsep-konsep fisika.  Laboratorium  memegang  peranan penting  dalam  proses  pembelajaran  fisika akrena  memungkinkan  siswa  terlibat  aktif
23 , 2 = hitung t 05 , 2 = hitung t 00 , 2 = tabel t
dalam  proses  pembelajaran.  Konsekuensinya siswa  dapat  mengembangkan  memori  jangka pangjang  dengan  mengingat  percobaan  yang dilakukan di laboratorium.
Kegiatan laboratorium memungkinkan peserta  didik  untuk  bisa  mengamati  proses- proses IPA sehingga pemahaman akan konsep- konsep IPA menjadi lebih mudah dan konsep- konsep  tersebut  akan  lebih  lama  teringat (Wirasasmita  1989:4).  Peserta  didik  dapat menggunakan  semua  potensinya  terutama proses  mentalnya  untuk  menemukan  konsep atau  prinsip-prinsip  ilmiah  melalui  proses penemuan  secara  kritis  dan  kreatif  (Amien 1987:96).
Kegiatan laboratorium
yang dilaksanakan pada mata kuliah IPA MI/SD di Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  Institut  Studi  Islam Muhammadiyah  Pacitan  masih  tergolong verification  laboratory di  mana  mahasiswa melakukan  praktikum  IPA  berdasarkan  buku petunjuk praktikum IPA yang sudah ada. Hal ini kurang memunculkan kreativitas mahasiswa  dalam  praktikum  sehingga  perlu dilakukan  perbaikan.  Kegiatan  laboratorium berbasis inquiry memungkinkan  mahasiswa menemukan sendiri suatu konsep berdasarkan kegiatan ilmiah.
Pengembangan
kemampuan mahasiswa melaksanakan proses inquiry pada praktikum  IPA  dapat  dilakukan  dengan penerapan problem  solving  laboratory berbasis inquiry. Metode problem  solving pada  tingkat advance akan  mampu  menguraikan  saintifik proses  dalam  arti  penemuan  definisi, inquiry dan  berpikir  kritis  (Seyhan,  2015).  Karena praktikan  tidak  dihadapkan  pada  buku petunjuk  yang  berisi  cara  kerja  melainkan diberi  pertanyaan  yang  tersusun  secara  urut yang menuntun mahasiswa dalam menentukan  alat  dan  bahan,  merangkai  alat, mencari  data  dan  proses  analisis  data  untuk memperoleh kesimpulan yang benar sehingga praktikan mampu praktikum secara mandiri.
Ada  beberapa  karakteristik  problem solving  laboratory  yang  diuraikan  oleh Baharom  et  al  (2015)  dalam  jurnal  berjudul ”Penilaian Ranah Psikomotorik dalam Laboratorium Konkrit berbasis Maslah”, yaitu : 1. Berorientasi pada solusi dan proses 2. Bekerja dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
3. Memberikan  informasi  yang  cukup  bagi pembelajaran praktikan
4. Merencanakan  praktikum  laboratorium yang aktivitasnya dilakukan secara mandiri dengan  membekali  diri  informasi  yang diperlukan
5. Kolaboratif dalam kelompok 6. Berpikir kritis dalam menyikapi permasalahan dalam kehidupan nyata
7. Berfokus  pada  permasalahan  kompleks yang tidak hanya mempunyai satu solusi. Salah  satu  konsep  IPA  yang  penting dan  dipelajari  oleh  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan  pada  mata kuliah IPA SD/MI di semester II adalah materi pesawat  sederhana.  Pemahaman  materi pesawat  sederhana  pada  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan  termasuk dalam  kategori  kurang  yaitu  dengan persentase  rata-rata  yang  dicapai  sebesar  57,4 %  (Hermantoro  2002:34).  Permasalahan  yang ada  di    Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan adalah  kurangnya  pemahaman  mahasiswa tentang  materi  pesawat  sederhana  sehingga peneliti melakukan penelitian dengan menerapkan problem solving laboratory berbasis inquiry .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi peningkatan pemahaman materi pesawat  sederhana  mahasiswa  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  semester  II  Prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan  melalui penerapan problem  solving  laboratory berbasis inquiry .
METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif dengan populasi mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah ISIMU Pacitan  semester  II  tahun  2020/2021  yang terdiri  atas  dua  kelas,  yaitu  kelas  A  sebagai kelas  control  dan  kelas  B  sebagai  kelas eksperimen.  Kelas  eksperimen  melakukan praktikum sesuai petunjuk praktikum dengan penerapan problem  solving  laboratory berbasis inquiry sedangkan  kelas  kontrol  melakukan praktikum  dengan  menggunakan  petunjuk praktikum  yang  diterapkan  di  Laboratorium IPA  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Studi Islam Muhammadiyah Pacitan.
Langkah-langkah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Menyusun  instrumen  penelitian  yang meliputi  petunjuk  kegiatan  laboratorium dan alat evaluasi.
2. Melakukan  uji  validitas,  reabilitas,  daya pembeda dan tingkat kesukaran instrument penelitian..
3. Melaksanakan pretest tentang  materi pesawat sederhana.
4. Melaksanakan praktikum dengan menerapkan problem  solving  laboratory berbasis inquiry untuk  kelas  eksperimen dan metode biasa untuk kelas kontrol.
5. Melaksanakan posttest .
6. Melakukan analisis data untuk mengetahui  peningkatan  pemahaman materi pesawat sederhana pada mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah
Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  ISIMU Pacitan semester II tahun ajaran 2020/2021 yang melaksanakan kegiatan laboratorium dengan  menerapkan problem  solving laboratory berbasis inquiry dan  dengan menggunakan metode biasa.
Metode  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode dokumentasi untuk mendapatkan daftar nama dan  jumlah  mahasiswa,  metode  observasi untuk  mengamati  secara  langsung  pada  saat mahasiswa  melaksanakan  praktikum,  dan metode tes yang mencakup pretest dan posttest. Instrumen peneltian yang digunakan meliputi komponen praktikum dan instrument tes.
1. Petunjuk Praktikum
Perbedaan  antara  petunjuk  praktikum dengan  menerapkan problem  solving  laboratory dan petunjuk praktikum biasa adalah di dalam petunjuk  praktikum problem  solving  laboratory berbasis inquiry tidak memuat dasar teori dan langkah percobaan.
Tabel 1.  Perbedaan petunjuk praktikum biasa dengan  petunjuk  praktikum  metode problem  solving  laboratory berbasis inquiry
(Malik Adam, 2019)
2. Setting Kegiatan Praktikum
Penyetiingan  praktikum  biasa  diawali dengan  pengumpulan  tugas  awal  yang dilanjutkan  dengan  tes  pengetahuan  tentang
penggunaan alat dilanjutkan dengan merangkai alat dan melanjutkan pengambilan data.  Sedangkan setting praktikum  dengan penerapan problem  solving  laboratory berbasis inquiry dimulai dengan diskusi ( pre-experiment) . Diskusi  ( pre-experiment )  berfungsi  untuk menyeragamkan  prediksi  kelas  melalui monitoring  jawaban  atas  argumen  anggota kelas eksperimen. Setelah mencapai kesepahaman hasil diskusi dilanjutkan dengan eksplorasi  yaitu  merangkai  alat  praktek  dan melakukan  pengambilan  data.  Langkah terakhir berupa Post-experiment yaitu mendiskusikan data yang diperoleh dari hasil pengukuran  untuk  memantau  kelengkapan data  dan  ketepatannya,  dan  jika  terjadi kekeliruan  maka  dapat  segera  termonitor untuk diadakan perbaikan.
3. Prosedur Penilaian
Perbedaan  fokus  penilaian  praktikum biasa  dan  penilaian  kegiatan  praktikum berdasarkan problem  solving  laboratory adalah pada  desain  praktikum  berdasarkan problem solving  laboratory ,  aspek  penilaian  selain ditekankan pada laporan hasil praktikum juga terhadap jurnal laboratorium.
Jurnal
Petunjuk Praktikum Biasa Petunjuk praktikum problem solving laboratory 1. Tujuan 2. Alat dan bahan 3. Dasar Teori 4. Prosedur percobaan 5. Tugas Sebelum Percobaan 6. Tugas Setelah Percobaan 1. Permalasalahan ( Real World Problem )
2. Argumen landasan solusi masalah (Conceptual Question)
3. Prediksi ( Prediction )
4. Peralatan ( Equipment )
5. Eksplorasi ( Exploration ) 6. Pengukuran ( Measurement )
7. Analisis Hasil Praktikum ( Analysis ) 8. Kesimpulan ( Conclusion )
laboratorium  dikembangkan  untuk  penilaian individu bukan untuk kelas.
Metode  Analisis  Data,  menggunakan  uji normalitas, uji homogenitas dan uji t 1. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk
mengetahui  data  yang  dianalisis  berdistribusi normal  atau  tidak.  Kriteria  pengujian normalitas dengan taraf signifikansi 5%. Uji  statistik  yang  digunakan  adalah  uji chi-kuadrat dengan rumus:
(1) keterangan:
= harga chi-kuadrat
= frekuensi pengamatan
= frekuensi harapan

## 2. Uji homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  dianalisis mempunyai varians yang homogen atau tidak. Kriteria pengujian homogenitas dengan tingkat signifikansi 5%.
Pengujian homogenitas varians digunakan uji F dengan rumus:
2 )

## 3. Uji t
Permasalahan  yang  diteliti  dijawab dengan menggunakan uji t. Uji ini digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan yang  signifikan  antara  dua  variabel  yang diteliti.
Unsur yang harus ada dalam uji t adalah mean setiap variabel yang akan dibandingkan dan standar deviasi antara dua rata-rata.
Nilai  rata-rata  dari  masing-masing variabel digunakan rumus:
(3) keterangan:
= nilai rata-rata
=  jumlah  nilai  dari  seluruh  subjek
penelitian n       = jumlah subjek penelitian
Simpangan  baku  perbedaan  dua  rata- rata  diberi  notasi  S,  dihitung  menggunakan rumus sebagai berikut:
(4) keterangan:
S
=  simpangan  baku  perbedaan  antara dua mean
=  jumlah  skor  simpangan  yang dikuadratkan dalam kelas eksperimen
=  jumlah  skor  simpangan  yang dikuadratkan dalam kelas kontrol
=  jumlah  subjek  dalam  kelas eksperimen
= jumlah subjek dalam kelas kontrol Rumus uji t adalah :
(5) keterangan:
= mean kelas eksperimen
= mean kelas kontrol
Rasio  perbandingan  antara  t  dengan nilai  t  dalam  tabel  pada  taraf  signifikansi  5% dengan derajat bebas .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menemukan sebagi berikut : 1. Hasil Pengujian Instrumen Penelitian
Pengujian instrumen penelitian
dilakukan  pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  semester  II  tahun 2020/2021 yang berjumlah 24 orang. Soal yang diujicobakan  meliputi  45  soal  bidang  miring
dan  45  soal  katrol.  Berdasarkan  hasil  uji instrumen soal diperoleh 25 soal bidang miring dan  25  soal  katrol  yang  memenuhi  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  tingkat kesukaran.
2. Hasil Analisis Data Penelitian
a. Uji Normalita
2 c i O i E n X X å = X å X ÷÷ ø ö çç è æ + ÷÷ ø ö çç è æ - + S + S = 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 n n n n x x S 2 1 x S 2 2 x S 1 n 2 n S X X t 2 1 - = 1 X 2 X 2 2 1 - + n n Varians terbesar Varians terkecil F =
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil uji normalitas kelas eksperimen diperoleh χ 2hitung =  3,73  untuk  praktikum  bidang  miring dan χ 2hitung =  7,66  untuk  praktikum    katrol sedangkan χ 2tabel = 7,81. χ 2hitung < χ 2tabel sehingga data yang  diperoleh  berdistribusi normal. Uji normalitas kelas kontrol diperoleh χ 2hitung = 7,75 untuk  praktikum  bidang  miring  dan χ 2hitung = 7,31 untuk praktikum katrol sedangkan χ 2tabel = 7,81. χ 2hitung < χ 2tabel sehingga  data  yang diperoleh terdistribusi normal.
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas
b. Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas kelas eksperimen  dan  kelas    kontrol    pada praktikum  bidang miring  diperoleh  F hitung = 1,14  dan F tabel = 1,97. F hitung ≤ F tabel sehingga data tersebut  mempunyai  varians  yang  homogen. Uji  homogenitas  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada praktikum katrol diperoleh F hitung =  1,57  dan  F tabel =  1,97.  F hitung ≤ F tabel sehingga data  tersebut  mempunyai  varians  yang homogen.
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas
c. Uji t
1. Uji  t  Nilai  Praktikum  Bidang  miring  dan Katrol Kelas Eksperimen Nilai  rata-rata pretest dan posttest praktikum  bidang  miring  untuk  kelas eksperimen adalah 86,38 dan 89,88. Berdasarkan  hasil  uji  t  diperoleh  t hitung =  2,50 dan  t tabel =  2,00.  t hitung >  t tabel sehingga  ada peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest kelas  eksperimen  pada  kegiatan praktikum  bidang  miring.  Pada  praktikum katrol untuk kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest adalah  81,00  dan
85,13. Hasil uji t menunjukkan bahwa t hitung = 2,06 dan t tabel = 2,00. t hitung > t tabel sehingga ada peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest kelas  eksperimen  pada  kegiatan praktikum katrol.
2. Uji  t  Nilai  Praktikum  Bidang  miring  dan Katrol Kelas Kontrol
Pada  praktikum  bidang  miring  kelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata pretest dan posttest adalah 88,21  dan  86,53.  Hasil  uji  t menunjukkan  bahwa  t hitung =  1,08  dan  t tabel = 2,00.  t hitung <  t tabel sehingga  tidak  ada peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest kelas  kontrol  pada  kegiatan praktikum bidang miring. Nilai rata-rata pretest dan posttest praktikum  katrol  untuk  kelas kontrol  adalah  80,00  dan  82,21.  Berdasarkan hasil uji t diperoleh t hitung = 1,55 dan t tabel = 2,00. t hitung <  t tabel sehingga  tidak  ada  peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest kelas kontrol pada kegiatan praktikum katrol.
3. Uji  t  Nilai  Praktikum  Bidang  miring  dan Katrol  antara  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol Pada  praktikum  bidang  miring  nilai rata-rata yang diperoleh oleh kelas eksperimen adalah  sebesar  88,82  sedangkan  kelas  control sebesar 85,23. Dari hasil tersebut diperoleh Uji t  antara  kelas  kelas  eksperimen  dan  kelas control sebesar t hitung = 2,23 dan t tabel =2,00. t hitung >  t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  pada  kegiatan  praktikum  bidang miring.
Sedangkan  pada  praktikum  katrol kelas  eksperimen  mendapat  nilai  rata-rata sebesar  86,60  dan  kelas  control  sebesar  82,23. Hasil  uji  t  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada praktikum katrol diperoleh t hitung = 2,05 dan t tabel = 2,00. t hitung > t tabel . Dari hasil tersebut  disimpulkan  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas control pada praktikum katrol.
Pembahasan
Sebelum melaksanakan praktikum, kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberi pemahaman  awal  materi  pesawat  sederhana. Tahap  selanjutnya  adalah  melaksanakan praktikum dengan menerapkan problem solving laboratory berbasis inquiry untuk  kelas eksperimen dan metode yang biasa diterapkan di  Jurusan  IPA  untuk  kelas  kontrol.  Tahap akhir  adalah  melaksanakan posttest untuk mengetahui peningkatan pemahaman mahasiswa tentang materi pesawat sederhana setelah  melaksanakan  praktikum.  Kelas kontrol  melaksanakan  praktikum  dengan
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Keterangan Praktikum Bidang miring χ 2hitung = 3,73
χ 2tabel = 7,81 χ 2hitung < χ 2tabel χ 2hitung = 7,75
χ 2tabel =
7,81
χ 2hitung < χ 2tabel Normal Praktikum Katrol χ 2hitung = 7,66
χ 2tabel = 7,81 χ 2hitung < χ 2tabel χ 2hitung =
7,31
χ 2tabel =
7,81 χ 2hitung < χ 2tabel
Normal
Praktikum Bidang miring F hitung = 1,14 F tabel = 1,97 F hitung ≤ F tabel Homogen Praktikum Katrol F hitung = 1,57 F tabel = 1,97 F hitung ≤ F tabel
Homogen
menggunakan petunjuk praktikum yang biasa diterapkan  di  Prodi  Pendidikan  Guru
Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Institut Studi Islam Muhammadiyah Pacitan sedangkan  kelas  eksperimen  melaksanakan praktikum  dengan  menggunakan  petunjuk praktikum  yang  menerapkan problem  solving laboratory berbasis inquiry. Peralatan praktikum yang digunakan oleh kedua kelas sama, yaitu kit  pesawat  sederhana,  perbedaannya  hanya terletak  pada  petunjuk  praktikum  yang digunakan.  Praktikum  yang  dilaksanakan meliputi  praktikum  bidang  miring  dan praktikum katrol.
Hasil penelitian memperlihatkan adanya peningkatan  antara  nilai pretest dan posttest kelas  eksperimen  pada  praktikum  bidang miring  maupun  katrol.  Berdasarkan  uji  t diperoleh bahwa antara nilai pretest dan posttest terjadi  peningkatan  secara  signifikan  yang menunjukkan
adanya peningkatan
pemahaman materi pesawat sederhana setelah mahasiswa  melaksanakan  praktikum  dengan menerapkan problem solving laboratory berbasis inquiry.  Problem  solving  laboratory berbasis inquiry cukup  efektif  untuk  diterapkan  pada kegiatan praktikum yang ditunjukkan dengan nilai  praktikum  yang  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  (Mukti  2018:42). Petunjuk  praktikum  dengan  menerapkan problem  solving  laboratory berbasis inquiry memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa untuk melaksanakan praktikum sesuai dengan metode  yang  ada  pada  petunjuk  praktikum. Pada  model  praktikum problem  solving laboratory berbasis inquiry mahasiswa  diberi langkah  praktikum  berupa  pertanyaan  yang menuntun mahasiswa untuk praktikum secara mandiri,  mulai  dari  menentukan  alat  dan
bahan praktikum, merangkai alat, mencari data hingga proses analisis data.
Pada  kelas  kontrol,  tidak  terjadi peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest. .  Nilai pretest dan postest pada praktikum bidang miring cenderung mengalami  penurunan.  Nilai pretest dan posttest pada  praktikum  katrol  hanya mengalami peningkatan yang tipis dan hasil uji t juga tidak menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan. Praktikum yang dilaksanakan oleh  kelas  kontrol  menggunakan  petunjuk praktikum  yang  biasa  diterapkan  di  Prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan,  prosedur percobaan  berupa  kalimat  perintah  yang mengharuskan mahasiswa mengikuti langkah- langkah yang telah ditentukan.
Terjadi  perbedaan  yang  signifikan  dari hasil  uji  t  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas control  pada  praktikum  bidang  miring maupun  praktikum  katrol.  Perbedaan  secara signifikan  menunjukkan  adanya  peningkatan pemahaman  materi  pesawat  sederhana  pada mahasiswa  setelah  melaksanakan  praktikum dengan  menerapkan problem  solving  laboratory berbasis inquiry dibandingkan dengan menerapkan  metode  yang  biasa  diterapkan pada  mata  kuliah  IPA  SD/MI  di  Prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas  Tarbiyah  ISIMU  Pacitan.  Hasil  ini sesuai dengan pendapat Feranie et al. (2005:8) yang mengemukakan bahwa inovasi kegiatan praktikum berdasarkan problem solving laboratory dapat  meningkatkan  penguatan konsep  IPA  dan  skill problem  solving mahasiswa.

## PENUTUP
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan  model  praktikum problem  solving laboratory berbasis inquiry dapat meningkatkan pemahaman  materi  pesawat  sederhana  pada mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Studi Islam  Muhamamdiyah  Pacitan  semester  II tahun  2020/2021.  Peningkatan  pemahaman materi  pesawat  sederhana  dibuktikan  melalui nilai  posttest  yang  lebih  tinggi  dibandingkan nilai prestest dari kelas eksperimen.
Saran  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut;
1. Model praktikum problem solving laboratory berbasi s  inquiry dapat  dijadikan  alternatif dalam  pelaksanaan  mata  kuliah  IPA SD/MI,
2. Model praktikum problem solving laboratory berbasis inquiry perlu  diteliti  lebih  lanjut untuk  petunjuk  praktikum  pada  materi yang lain,
3. Perlunya  ketersediaan  alat  praktikum dalam  jumlah  yang  memadai  sehingga tidak  menghambat  pelaksaan  kegiatan praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
Alit, I Made & Praginda, Wandy, (2009) Hakikat IPA dan Pendidikan IPA. Bandung: PPPPTK IPA. Amin, M. 2017. Mengajarkan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Dengan Menggunakan Metode “Discovery” dan “Inquiry”. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Feranie,  S.,  A.  Setiawan,  dan  A.  Suhandi,  2005. Seminar  Nasional  Pendidikan  MIPA:  Problem  Solving Laboratory:  Suatu  Model  Alternatif  Inovasi  Pembelajaran  Dalam  Kegiatan  IPA  SD/MI .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Hamzan.  2022. Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kecakapan  Abad-21  Di  Sekolah  Dasar .  Pekalongan  :  Pustaka Indonesia
Hermantoro. 2002. Pemahaman Materi pesawat sederhana Aksi-reaksi Mahasiswa Jurusan IPA Angkatan 2001 (Skripsi). Semarang: Jurusan IPA FMIPA UNNES. Malik Adam, Ubaidillah Mujib. 2019. Pengembangan Model Praktikum Fisika berbasis Multiple Skills untuk Meningkatkan keterampilan 4C . Bandung : Pusat penelitian dan Penerbitan UIN SGD Bandung Sarwanto. 2015. Seminar Nasional Pendidikan IPA : Pembelajaran Besaran dan Satuan metode Problem Solving di SMA Negeri 3 Surakarta. Bandung: Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, N. 2006. Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Wirasasmita, O. 2016. Pengantar Laboratorium IPA. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Wieman, C., & Holmes, N. G. (2015). Measuring The Impact Of An Instructional Laboratory On The Learning  Of  Introductory  Physics.  American  Journal  of  Physics,  83(11),  972–978. https://doi.org/10.1119/1.493 1717