Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 154 - 158
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENINGKATAN EDUCATIONAL QUALITY ASSURANCE (EQA) MELALUI SARANA DAN PRASARANA DI LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 4 KARAWANG
Akbar Nursyabani a* ) , Tajuddin a ) ,  Nur Astuti Darmiyanti a )
a) Universitas Singaperbangsa, Karawang, Indonesia
*) e-mail korespondensi : akbarnp63@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 19 Mei 2021; direvisi: 22 Mei 2021; disetujui: 25 Mei 2021
Abstrak . Sarana  dan  prasarana  Pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  penting  untuk  mencapai  suatu  mutu  pendidikan  yang maksimal, standar minimal sarana dan prasarana untuk MTs atau SMP tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 19  tahun  2005. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  empiris  pengaruh  manajemen  sarana  dan  prasarana  terhadap  mutu layanan  Pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  4  Karawang.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kuantiatif dengan  pengolahan  statistik  menggunakan  software  Spss  V.18  dengan  rumus  regresi  linear  berganda,  karena  variabel  bebas  pada penelitian  ini  adalah  ganda  atau  dua.  Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  observasi,  dokumentasi  dan  instrument angket/kuisioner dengan metode skala likert 1 s.d 4.  Populasi penelitan ini adalah seluruh guru dan staff  yang berjumlah 49 orang, dengan  ukuran  sampel  sebanyak  44  responden.  Pengambilan  jumlah  sampel  menggunakan  teknik Purposive  Sampling ,  sedangkan Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  deskrptive,  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  regresi  linear  berganda  yang dikonsultasikan  menggunakan  statistik  korelatif.  Hasil  dari  pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  simultan  manajemen sarana  dan  prasarana  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  mutu  layanan  Pendidikan  dengan  hasil  uji  F  sebesar  1228.07  yang diinterpretasikan    kepada  F  tabel  sebesar  3.2,  maka  F  hitung  >  F  tabel.  Sedangkan  nilai  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  adalah sebesar 0,996, jika diinterpretasikan kepada tabel  pedoman skala analisis korelatif  maka  mempunyai tingkat hubungan yang sangat kuat yaitu sebesar 99,6%. Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa manajemen sarana dan prasarana sangat berpengaruh terhadap mutu layanan pendidikan di MTsN 4 karawang tahun pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: sarana; prasarana; Educational Quality Assurance.

## IMPROVING EDUCATIONAL QUALITY ASSURANCE THROUGH FACILITIES AND INFRASTRUCTURE AT ISLAMIC EDUCATION INSTITUTIONS MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 4 KARAWANG
Abstract . Educational facilities and infrastructure are an important part of achieving a maximum quality of education, the minimum standard of facilities and infrastructure for MTs or SMP is contained in the Regulation of the Minister of National Education number 19 of 2005. This study aims to empirically determine the effect of management of facilities and infrastructure on quality of education services  at  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  4  Karawang.  In  this  study,  the  authors  used  the  quantitative  method  with  statistical processing using the Spss V.18 software with multiple linear regression formulas, because the independent variables in this study were double  or  two.  Collecting  data  using  observation  techniques,  documentation  and  questionnaire  instruments  /  questionnaire  with  a Likert  scale  method of  1 to  4.  The  population  of  this  study  were  all  teachers  and  staff,  totaling 49  people,  with  a  sample  size  of  44 respondents. Sampling  using purposive  sampling  technique,  while  the data  analysis  technique  using  descriptive  statistics, inferential statistics  using  multiple  linear  regression  consulted using  correlative  statistics.  The  results  of  data  processing  can  be  concluded  that simultaneously  the  management  of  facilities  and  infrastructure  has  a  significant  effect  on  the  quality  of  education  services  with  the results of the F test of 1228.07 which is interpreted to the F table of 3.2, then F count> F table. While the correlation coefficient value obtained is 0.996, if interpreted to the guideline table for the correlation analysis scale, it has a very strong relationship level of 99.6%. Thus it can be argued that the management of facilities and infrastructure greatly affects the quality of education services  at MTsN 4 Karawang in the 2020/2021 school year.
Keywords : facilities, infrastructure, Educational Quality Assurance.

## I. PENDAHULUAN
Kehadiran pandemic Covid-19 dalam beberapa tahun terakhir telah mereformasi Sebagian besar sistem pendidikan dalam  lingkup  global,  transisi  pembelajaran  offline  beralih secara  luas  menuju  pembelajaran  online [1]–[3] .  Menurut UNESCO, praktisi pendidikan perlu mengantisipasi perubahan  dinamika  pendidikan  yang  diistilahkannya dengan  VUCA  ( volatil,  tidak  pasti,  kompleks,  ambigu )
dimana  4  aspek  diatas  akan  sangat  berdampak  terhadap perubahan  pola  dan  sikap  siswa [4] .  Diperlukan  satu  upaya serius dari seluruh  stake  holder untuk  mengembangkan satu sistem  pembelajaran  baru  yang  cocok  dengan  karakteristik pendidikan  di  era  pandemic  Covid-19,  dimana  mayoritas para  ilmuwan  menekankan  urgensi  peningkatan  dalam beberapa aspek diantaranya literasi guru terhadap teknologi, pengembangan sarana, penguatan kurikulum, dan
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 154 - 158
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
pendidikan  karakter  siswa [5]–[8] .  Sejatinya,  pendidikan haruslah  bertujuan  bagaimana  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  mampu  mengubah  pola  dan perilaku  siswa  kearah  yang  lebih  religius,  mampu meningkatkan kompetensi dan membentuk kebiasaan positif dalam  kehidupan  mereka.  Purnamasari [9] menyatakan bahwa  kompetensi  lulusan  pendidikan  idealnya  mencakup sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta  didik  yang harus  dipenuhinya  atau  dicapainya  dari  suatu  satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Pendidikan  merupakan  proses  seseorang  menjadi individu  yang  berintelektual,  mandiri,  dan  berkompetensi yang tumbuh sejalan dengan bakat, watak, kemampuan, dan hati  nuraninya  secara  utuh.  Pendidikan  berlangsung  seumur hidup  dan  dilaksanakan  di  dalam  lingkungan  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Pengembangan  nilai-nilai  rohani yang sejalan dengan ajaran Islam adalah hal  yang  mendasar sebagai instrumen dalam membangun akhlak dan peradaban umat  Islam  melalui  jalur  pendidikan [10]–[13] .  Undang- undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  II  Pasal  3  menyebutkan  bahwa:  Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Konteks  ini,  tujuan  pendidikan seharusnya  sebagai  penuntun,  pembimbing,  dan  petunjuk arah  bagi  peserta  didik  agar  mereka  dapat  tumbuh  dewasa sesuai  dengan  potensi  dan  konsep  diri  yang  sebenarnya, sehingga mereka dapat tumbuh, bersaing, dan mempertahankan  kehidupannya  di  masa  depan  yang  penuh dengan tantangan dan perubahan.
Data  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Karawang, yakni belum sesuai dengan standar minimal sarana dan prasarana pendidikan yang telah diatur  oleh  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 24  Tahun  2007  seperti,  tidak  adanya  ruang  laboratorium IPA, ruang UKS, ruang organisasi kesiswaan, gudang, ruang sirkulasi,  dan  tempat  bermain/berolahraga.  Untuk  mencapai suatu  mutu  pendidikan  yang  maksimal  harus  didukung dengan  sarana  prasarana  yang  cukup  memadai,  sehingga tujuan  itu  dapat  dicapai  dengan  baik.  Oleh  karena  itu pemerintah  telah  menyusun  standar  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  tertuang  dalam  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  yang  telah direvisi  menjadi  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  32  Tahun  2013  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan mengenai Standar sarana dan prasarana Sekolah. Pengelolaan  sarana  prasarana  secara  garis  besar  terdiri  dari, perencanaan, pengadaan, penyaluran, inventarisasi, pemeliharaan,  penyimpanan,  dan  penghapusan.  Menurut Peraturam  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor.  24  Tahun 2007  Sebuah  SMP/MTs  sekurang-kurangnya  memiliki prasarana  yaitu  ruang  kelas,  ruang  perpustakaan,  ruang
laboratorium  IPA,  ruang  pimpinan,  ruang  guru,  ruang  tata usaha, tempat beribadah, ruang konseling, ruang UKS, ruang organisasi  kesiswaan,  jamban,  gudang,  ruang  sirkulasi,  dan tempat  bermain/berolahraga  oleh  karena  itu  perlu  adanya usaha-usaha  tertentu  ke  arah  pengelolaan  sarana  prasarana pendidikan  lebih  lanjut  secara  optimal  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  4  Karawang.  Sebagai  lembaga pendidikan, sekolah memerlukan dukungan sarana prasarana pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan upaya  pengelolaan  secara  baik  untuk  menjadikan Quality Assurance yang  dapat  menjadikan  output  mutu  layanan pendidikan yang mempunyai citra baik di masyarakat.
Berdasarkan  dari  penelusuran  penelitian  yang berkaitan dengan pengaruh manajemen sarana dan prasarana telah  dilakukan  sebelumnya,  Muhammad  Sururi [14] mengatakan  pengaruh  Manajemen  sarana  Prasarana  di SMPN  1  Pontang  dan  MTsN  Ciruas  pada  kategori  sedang, hal ini ditunjukan dengan hasil angket rata-rata 124,5 dengan frekuensi  mencapai  mencapai  99,6  %  sedangkan  sisanya dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  (2)  Terdapat pengaruh  Manajemen  Sarana  Prasarana  terhadap  Mutu Pendidikan
di
SMPN1 Pontang dan MTsN Ciruas/Serang.sebesar  23,04%.  Manajemen  sarana  dan prasarana merupakan salah satu cara untuk mengoptimalkan kualitas pendidikan yang efektif, melalui pengelolaan semua peralatan  dan  perlengkapan  pendidikan,  baik  dari  aspek pengadaan dan pedayagunaannya, maupun dengan pemeliharaan sarana dan prasarana itu sendiri. Sekolah yang memiliki  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  baik, tentunya akan menunjang proses pembelajaran yang optimal (Akbar Nursyabani , 03:2021).
Menurut  Barnawi  dan  M.  Arifin [15] Manajemen sarana  dan  prasarana  segenap  proses  pengadaan  dan pendayagunaan  sarana  dan  prasarana  agar  mendukung tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  tepat  guna  tepat sasaran.  Sarana  pendidikan  mencakup  semua  peralatan  dan perlengkapan  yang  secara  langsung  menunjang  proses pendidikan. Prasarana pendidikan mencakup semua peralatan dan perlengkapan yang secara langsung menunjang proses  pendidikan.  Program  pendidikan  saat  ini  sangat bergantung  pada  8  standar  mutu  yang  diterapkan  masing- masing  sekolah  ,sumber  daya  dan  kondisi  sarana  prasarana di sekolah  merupakan  salah satu aspek  yang  mempengaruhi keberhasilan  sekolah  dalam  proses  peningkatan  mutu pendidikan  yang  optimal  melalui  proses  pengelolaan  dan pemanfatatan  yang  efektif  dan  efisien.  (Akbar  Nursyabani, 03:2021). Sarana dan prasarana Pendidikan merupakan salah satu  sumber  daya  yang  penting  dalam  menunjang  proses pembelajaran  di  sekolah.  Keberhasilan  program  Pendidikan di  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  kondisi  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  sekolah  dan  oleh  optimalisasi pengelolaan dan pemanfaataanya.
Ada  beberapa  komponen  dalam  pencapaian  sarana dan prasarana yang efektif di sekolah, baik dilakukan  secara langsung  maupun  secara  tidak  langsung,  diantaranya perencanaan  sarana  prasarana,  klasifikasi  pengadaan  sarana prasarana, optimalisasi pengelolaan sarana prasarana dengan didukung  oleh  stake  holder  maupun  masyarakat  sekolah  itu
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 154 - 158
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
sendiri, pembinaan mengenai pengguanaan sarana prasarana di  sekolah,  dan  mensortir  penghapusan  sarana  prasarana yang sudah tidka layak pakai (Akbar Nursyabani, 03:2021).
Menurut  Barnawi  dan  M.  Arifin [15] Manajemen sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  Segenap  proses pengadaan  dan  pendayagunaan  komponen-komponen  yang secara  langsung  maupun  tidak  langsung  menunjang  proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan  efisien.  Proses-proses  yang  dilakukaan  dalam  upaya pengadaan  dan  pendayagunaan,  meliputi  perencanaan, pengadaan,  pengaturan,  penggunaan  dan  penghapusan. Kelima proses tersebut dapat dipadukan sehingga membentuk  suatu  siklus  manajemen  sarana  dan  prasana pendidikan.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif deskriptif,  dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  objek penelitian  adalah  guru  dan  staff  di  Madrasah  Tsnawiyah Negeri  4  Karawang  yang  berjumlah  39  orang  guru  dan  10 orang staff.  Untuk  menjelaskan variabel-variabel penelitian tersebut  dilakukan  dengan  cara    analisis  statistik  deskriptif dan  analisis  statistik  korelatif,  analisis  statistik  deskriptive menggambarkan  hasil  temuan  variabel  mandiri  dari penelitian  mengenai  sarana  dan  prasaran  terhadap  mutu pendidikan  di  madrasah  tsanawiyah  negeri  4  karawang. Sedangkan  analisis  statistik  korelatif  dipergunakan  untuk mencari  hubungan  antar  variabel  sarana  dan  prasaran terrhadap mutu pendidikan di madrasah tsanawiyah negeri 4 karawang. Penelitian ini melibatkan tiga variabel, yakni dua variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel-variabel bebas  adalah  variabel  Sarana  (X1)  dan  prasarana  (X2), sedangkan  variabel  terikat  adalah  mutu  pendidikan  (Y)  di madrasah tsanawiyah negeri 4 Karawang.
Teknik  sampling  merupakan  bagian  atau  sejumlah cuplikan tertentu yang dapat diambil dari suatu populasi dan diteliti  secara  rinci  dengan  menggunakan  rumus  slovin, dalam penelitian ini objek  yang diteliti sebagai sumber data atau  responden  adalah  39  orang  guru  dan  9  orang  staff  di madrasah  tsanawiyah  negeri  4  Karawang  tahun  ajaran 2020/2021.Variabel  sarana  (X1)  diungkap  dengan  angket sebanyak  22  butir  yang  terdiri  dari  22  aspek,  dengan  skala pengukuran  menggunakan  skala  likert  dengan  bobot  nilai  1 s.d  4.  Variabel  Prasarana  (X2)  diungkap  dengan  angket sebanyak  22  butir  yang  terdiri  dari  22  aspek,  dengan  skala pengukuran  1  s.d.4  dan  Variabel  Mutu  Pendidikan (Y),diungkap  dengan  angket  sebanyak  22  butir  yang  terdiri dari 22 aspek, dengan skala pengukuran 1 s.d. 4.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  statistik deskrptive  dan  analisis  korelatif  nilai  T  dan  nilai  F  terdapat hubungan  yang  signifikan  pada  taraf  nyata  5%,  oleh  karena itu  dari  hasil  perhitungan  uji  T  dan  uji  F  di  atas  yang  di
konsultasikan  terhadap  T-tabel  dan  F-tabel  dapat  diuji hipotesis dengan kesmpulan sebagai berikut:
a) Variabel X1 terhadap Y
Variabel  sarana  di  madrasah  tsanawiyah  negeri  4 Karawang  diungkap  dengan  angket  sebanyak  22  butir  yang terdiri  dari  22  aspek  dengan  skala  pengukuran  1  s.d  4, berdasarkan  hasil  penelitian  keseluruhan  pada  analisis statistik  deskriptive  di  dapatkan  jumlah  skor  2587  dengan rata-rata skor tertinggi 88.0 dan rata-rata skor terendah 54.0. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  pengaruh  variabel sarana terhadap mutu pendidikan dengan hasil uji T sebesar 12.019,  jika  dikonsultasikan  kepada  T-tabel  maka  diketahui bahwa  T-hitung  lebih  besar  dari  T-tabel  12.019  >  2.108, artinya  secara  parsial  sarana  berpengaruh  secara  signifikan terhadap mutu pendidikan.
b) Variabel X2 terhadap Y
Variabel  prasarana  di  madrasah  tsanawiyah  negeri  4 Karawang  diungkap  dengan  angket  sebanyak  22  butir  yang terdiri  dari  22  aspek  dengan  skala  pengukuran  1  s.d  4, berdasarkan  hasil  penelitian  keseluruhan  pada  analisis statistik  deskriptive  di  dapatkan  jumlah  skor  933  dengan rata-rata skor tertinggi 88.0 dan rata-rata skor terendah 33.0. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  pengaruh  variabel prasarana  terhadap  mutu  pendidikan  dengan  hasil  uji  T sebesar  23.281,  jika  dikonsultasikan  kepada  T-tabel  maka diketahui  bahwa  T-hitung  lebih  besar  dari  T-tabel  23.281 > 2.108,  artinya  secara  parsial  prasarana  berpengaruh  secara signifikan terhadap mutu pendidikan.
c) Variabel Y (Mutu Pendidikan)
Variabel  mutu  pendidikan  di  madrasah  tsanawiyah negeri  4  Karawang  diungkap  dengan  angket  sebanyak  22 butir  yang  terdiri  dari  22  aspek  dengan  skala  pengukuran  1 s.d 4, berdasarkan hasil penelitian keseluruhan pada analisis statistik  deskriptive  di  dapatkan  jumlah  skor  3252  dengan rata-rata skor tertinggi 88.0 dan rata-rata skor terendah 55.0. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  pengaruh  variabel sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan dengan hasil uji  F  sebesar  1228.07,  jika  dikonsultasikan  kepada  T-tabel maka  diketahui  bahwa  F-hitung  lebih  besar  dari  F-tabel 1228.07> 3.22, artinya secara simultan sarana dan prasarana keduanya  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  mutu pendidikan.

## Pengaruh  Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Mutu Pendidikan (X1 dan X2 Terhadap Y)

## Tabel 1. Hasil Uji Koefisien Korelatif
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  rumus  regresi linear  berganda  dengan  output SPSS V.18  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  sarana  dan prasarana terhadap mutu pendidikan di madrasah tsanawiyah
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 154 - 158
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
negeri  4  Karawang,  dengan  nilai  koefisien  korelasi  yang diperoleh  adalah  sebesar  0.996,  dapat  diartikan  bahwa terdapat  hubungan  yang positif  secara sebesar 99,6% antara pengaruh  manajemen  sarana  dan  prasarana  terhadap  mutu layanan  pendidikan.  Hal  ini  mendukung  penelitian Muhammad  Sururi [14] yang  mendapatkan  hasil  terdapat hubungan yang positif antara pengaruh sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan.
Tabel 2. Pedoman Skala Analisis Korelatif
Nilai koefisien korelasi yang diperoleh adalah sebesar 0,996. Hal ini dapat diartikan bahwa pengaruh nilai rata-rata Mutu Pendidikan di MTsN 4 Karawang sebesar 99,6% yang berarti bahwa baik tidaknya sarana dan prasarana pendidikan sangat berpengaruh terhadap mutu pendidikan, semakin baik sarana  dan  prasarananya  maka  mutu  pendidikan  akan semakin meningkat,, sebaliknya jika sarana dan prasarananya  kurang  baik  maka  mutu  pendidikan  akan semakin  menurun  Jika  di  konferensikan  pada  tabel  2 pedoman  skala  analisi  korelatif  maka  tingkat  hubungan  X1 (Sarana)  dan  X2  (Prasarana)  terhadap  Y  (Mutu  Pendidikan) di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Karawang sebesar 99,6% yang berkategorikan Sangat Kuat.

## IV. SIMPULAN
Sesuai  kegunaan  dan  permasalahan  yang  telah dirumuskan,  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh manajemen  sarana  dan  prasarana  terhadap  mutu    layanan pendidikan. Berdasarkan hasil pengujian analisis regresi dan hipotesis  pada  masing-masing  variabel,  maka  penelitian  ini menemukan bahwa: Ho1 adalah uji hipotesis pada pengaruh variabel sarana terhadap mutu  pendidikan , dengan hasil uji T  sebesar  12.019  lebih  besar  dari  T-tabel  12.019  >  2.018, artinya  secara  parsial  sarana  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  mutu  pendidikan,  maka  Ho1  ditolak  dan  Ha1 diterima.  Ho2  adalah  uji  hipotesis  pada  pengaruh  variabel prasarana  terhadap  mutu    pendidikan  ,  dengan  hasil  uji  T sebesar  23.281  lebih  besar  dari  T-tabel  23.281  >  2.018, artinya  secara  parsial  prasarana  berpengaruh  secara signifikan terhadap mutu pendidikan, maka Ho2 ditolak dan Ha2  diterima.  Ho3  adalah  uji  hipotesis  secara  simultan bahwa  manajemen  sarana  dan  prasarana  keduanya berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  mutu  layanan pendidikan, dengan uji F sebesar 1228.07 yang dikonsultasikan  kepada  F-tabel,  maka  diketahui  bahwa  F- hitung lebih besar dari F-tabel 1228.07 > 3.22, artinya maka Ho3  ditolak  dan  Ha3  diterima.  Sehubungan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dikemukakan  di  atas  dari  berbagai
keterbatasan yang dimiliki peneliti dalam penelitian ini, baik ketika  proses  observasi  dan  pengolahan  data  serta implementasinya  dalam  upaya  menyediakan  sarana  sekolah dan  mengolahnya  dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat meningkatkan  mutu  layanan  pendidikan.  Bagi  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bagian  sarana  dan prasarana  diharapkan  memperhatikan  sarana  dan  prasarana yang  ada  baik  dalam  perencanaanya  hingga  penghapusan sarana  prasarana  di  sekolah,  sehingga  mutu  layanan pendidikan  dapat  meningkat.  Bagi  guru  diharapkan  agar memanfaatkan  dan  merawat  sarana  dan  prasarana  dengan sebaik-baiknya sesuai dengan fungsinya masing-masing agar dapat  meningkatkan  kualitas  pelayanan  mutu  pendidikan  di sekolah.

## REFERENSI
[1] V. Varea and G. González-Calvo, “Touchless classes and  absent  bodies:  teaching  physical  education  in times  of  Covid-19,” Sport.  Educ.  Soc. ,  vol.  0,  no.  0, pp. 1–15, 2020.
[2] M.  B.  Cahapay,  “Ushering  children  with  disabilities in  the  „new  normal‟  post-COVID-19  period: collective  actions  in  the  Philippines,” Disabil.  Soc. , vol. 36, no. 1, pp. 145–150, 2021.
[3] E. de Jonge, R. Kloppenburg, and P. Hendriks,  “The impact  of  the  COVID-19  pandemic  on  social  work education and practice in the Netherlands,” Soc. Work Educ. , vol. 39, no. 8, pp. 1027–1036, 2020.
[4] L.  L.  Hadar,  O.  Ergas,  B.  Alpert,  and  T.  Ariav, “Rethinking  teacher  education  in  a  VUCA  world: student  teachers‟  social-emotional  competencies during the Covid-19 crisis,” Eur. J. Teach. Educ. , vol. 43, no. 4, pp. 573–586, 2020.
[5] W. Kidd and J. Murray, “The Covid-19 pandemic and its  effects  on  teacher  education  in  England:  how teacher  educators  moved  practicum  learning  online,” Eur.  J.  Teach.  Educ. ,  vol.  43,  no.  4,  pp.  542–558, 2020.
[6] H. H. Pham and T. T. H. Ho, “Toward a „new normal‟ with  e-learning  in  Vietnamese  higher  education during  the  post  COVID-19  pandemic,” High.  Educ. Res. Dev. , vol. 39, no. 7, pp. 1327–1331, 2020.
[7] E. Xue, J. Li, and L. Xu, “Online education action for defeating  COVID-19  in  China:  An  analysis  of  the system, mechanism and mode,” Educ. Philos. Theory , vol. 0, no. 0, pp. 1–13, 2020.
[8] R.  C.  Kalloo,  B.  Mitchell,  and  V.  J.  Kamalodeen, “Responding to the COVID-19 pandemic in Trinidad and Tobago: challenges and opportunities for teacher education,” J.  Educ.  Teach. , vol.  46,  no.  4, pp. 452– 462, 2020.
[9] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class Management Assistance
Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44, 2020.
[10] M.  Rindu et  al. ,  “Tanfidz  Ta‟lim  As-Syahsyiyyah
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 154 - 158
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Dirasah Tahliliyyah Fi Ma‟had Al-Inayah Bandung,” Lentera Pendidik. , vol. 23, no. 2, pp. 343–356, 2020.
[11] U. Romli, D. M.  Suwarma,  M. R. F. Islamy, and M. Parhan, “Pengembangan Media Pembelajaran Akidah Dengan  Konsep  „Qurani‟  Berbasis  Ict  Untuk  Siswa Sekolah,” J.  Pendidik.  dan  Pengajaran  Guru  Sekol.
Dasar , vol. 4, no. 1, pp. 60–64, 2021.
[12] U.  Supriadi,  U.  Romli,  M.  R.  F.  Islamy,  M.  Parhan, and  N.  Budiyanti,  “The  Role  of  Islamic  Education Teachers  in  Preventing  Radicalism  at  Madrasa Aliyah,” Nazhruna  J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  4,  no.  1, pp. 74–90, 2021.
[13] M.  R.  F.  Islamy,  M.  Parhan,  Jenuri,  and  D.  M. Suwarma,  “Studi  Analisis  Dampak  Akulturasi Budaya  Terhadap  Sikap  Ukhuwwah  Islamiyyah
Mahasiswa Dalam Dimensi Globalisasi,” J.
Transform. , vol. 5, no. 1, 2021.
[14] Muhammad  Sururi:  2019. Pengaruh  Manajemen Sarana  Prasarana  dan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Terhadap  Mutu  Pendidikan  di  MTsN  1  Pontang  dan MTsN  1  Cisaruas  Serang, UIN  Sultan  Maulana Hasanuddin Banten.
[15] Barnawi  dan  M.  Arifin.  2012. Manajemen  Sarana
Prasarana Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.