JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pengaruh Konseling  Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Pengendalian Emosi Negatif Remaja Pelaku Bullying di SMP N 2 Sei Bamban
Nani Barorah Nasution 1 , Donna Marito 2 1,2 Universitas Negeri Medan Jl. William Iskandar Ps. V, Kenangan Baru, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20221 Email: nani.barorah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh konseling kelompok teknik problem solving untuk mengendalikan emosi negatif remaja pelaku bullying di SMP N 2 Seibamban, T.A 2022/ 2023. Subjek penelitian ini berjumlah 8 orang siswa kelas VII SMP N  2  Sei  Bamban.  Sampel  penelitian  menggunakan  teknik  screening  jadi  menggunakan seluruh jumlah populasi yang ada. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah eksperimen kuantitatif  dengan  menggunakan  desain  quasi  experimental.  Berdasarkan  data  skor  total baik Pre-test maupun Post-test dimana skor Pre-test mendapatkan skor total sebesar 519 dan  setelah  di  berikannya  perlakuan  sebanyak  4  kali  yaitu  berupa  layanan  Konseling Kelompok  dengan  teknik  Problem  Solving  maka  hasil  nilai  Post-test  pada  pertemuan terkahir mendapatkan skor sebesar 749 dimana peningkatan terjadi sebesar 44,32%. Pada rata-rata pada nilai Pre-test di pertemuan pertama sebesar 64,87 dan pada hasil Post-Test di akhir pertemuan mendapatkan skor sebesar 93,62 dan dapat di ketahui bahwa adanya peningkatan  sebesar  44,32%  dan  dapat  di  artikan  bahwa  pengaruh  layananKonseling Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  sangat  efektif  untuk  mengubah  emosi  negatif subyek. Maka dengan begitu dapat di simpulkan bahwa adanya pengaruh layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving terhadap Emosi negatif siswa SMP Negeri 2 Sei Bamban.
Kata Kunci: Konseling Kelompok, Teknik Problem Solving, Pengendalian Emosi Negatif

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan nasional saat ini mengalami perubahan mengikuti arus globalisasi yang  saat  ini  sangat  kuat,  oleh  karena  itu  penting  bagi  pemerintah  sebagai  pemangku kebijakan untuk melihat dinamika perkembangan dunia pendidikan saat ini termasuk juga era industri 4.0 (Isnawati 2023). Kondisi saat ini adalah bahwa pentingnya relasi antara guru bimbingan konseling dan siswa dalam mencapai tujuan pendidikan nasional yang disusun oleh pemerintah. Menurut Tohirin (2007) bimbingan konseling yaitu suatu prosedur dimana seorang pembimbing atau konselor membantu seseorang atau konseli secara langsung atau
melalui  hubungan  yang  saling  menguntungkan  sehingga  konselor  mampu  bersama-sama mengidentifikasi dan mengenali permasalahannya.
Masa sekolah tingkat SMP adalah usia dimana seorang anak mulai memasuki masa remaja. Masa remaja biasanya terjadi antara usia 12 dan 21 tahun, dengan tahap remaja awal yang terjadi antara usia 12 dan 15 tahun, tahap remaja pertengahan yang terjadi antara usia 15 dan 18 tahun, dan tahap remaja akhir yang terjadi antara usia 18 dan 15 tahun 21 (Biksu dan Knoers, 2006). Banyak anak menghadapi tantangan atau masalah selama masa pubertas, yang mungkin mencakup hal-hal seperti teman bermain, keadaan sosial, lingkungan sekolah, kepribadian pribadi, dan kehidupan sosial. Remaja rentan terjebak pada jalan yang salah jika tidak  mampu  menangani  keadaan  krisis  dalam  konflik  peran  yang  muncul  dan  lebih cenderung menuruti penderitaan emosionalnya (Sarlito, 2009).
Perilaku  bullying  ini  disebabkan  karena  emosi  negatif  yang  ada  dalam  diri  siswa, dimana siswa disini sebagai pelakunya. Emosi negatif yang ada dalam diri setiap orang dapat mempengaruhi sikap bersosial. Menurut Prasetio dkk., (2021), emosi adalah kemampuan seseorang untuk mengenali dan mengendalikan pikiran dan tindakannya ketika mengalami berbagai  emosi,  baik  senang  maupun  buruk.  Watak  atau  perasaan  tidak  menyenangkan seseorang  mungkin  berkontribusi  terhadap  kecenderungannya  melakukan  perilaku intimidasi.  Orang  yang  kesulitan  mengatur  emosinya  akan  mengalami  masalah  perilaku, yang membuat mereka lebih cenderung menindas orang lain. Emosi negatif, sebagaimana didefinisikan  oleh  Goleman  (2009),  adalah  sentimen  pribadi  yang  kuat  dan  tidak menyenangkan (seperti ketakutan, kekhawatiran, kecemasan, murka, atau kemarahan) yang berpotensi memengaruhi perilaku dan menimbulkan keyakinan salah tentang diri sendiri dan orang lain.
Emosi negatif penting dalam proses menuju kejahatan dan kenakalan pada pelaku bullying. Emosi negatif meningkatkan perasaan terluka dan menghasilkan kebutuhan untuk respon adaptif dan strategi mengatasi termasuk kenakalan dan kejahatan (sukarti 2018). Oleh  karena  itu,  emosi  negatif  merupakan  komponen  penting  yang  mengarah  pada kejahatan. Dalam literatur intimidasi, para peneliti telah berkontribusi pada pengetahuan tentang peran emosi negatif dalam asal mulaintimidasi, siswa yang mengalami kemarahan
dilaporkan  lebih  banyak  melakukan  perundungan.  Efek  interaksi  emosi  negatif menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara emosi negatif dan tindakan bullying (Yang dkk., 2018).
Guru bimbingan konseling adalah seseorang yang bertugas melaksanakan program bimbingan dan konseling di sekolah (Qhairunnisa 2020). Oleh karena itu, tidak semua guru atau guru mana pun memberikan nasihat dan konseling. Dalam hal kesehatan mental siswa di sekolah, departemen bimbingan dan konseling memainkan peran penting sebagai pusat layanan  dukungan.  Program  konseling  dan  bimbingan  di  sekolah  harus  berjalan sebagaimana  mestinya  (Sujadi  2018).  Bimbingan  dan  konseling  akademis  menyediakan lingkungan yang mendukung di mana siswa dapat mewujudkan potensi penuh mereka dan tumbuh sebagai individu. Selain manfaat yang lebih jelas ini, bimbingan dan konseling dapat membantu dalam hal-hal seperti pendidikan, pencegahan, pertolongan, dan pertumbuhan (Prayitno, 1997).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  yang  mengumpulkan  data sebagai nilai numerik untuk analisis statistik. Jenis penelitian kuantitatif ini mencari data numerik dan menguji hubungan antara dua variabel untuk mengungkap polanya. Penelitian eksperimen  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan  penelitian eksperimental adalah untuk mengetahui efek terapi tertentu di lingkungan yang dipantau secara cermat. Menguji hipotesis apakah suatu terapi berhasil mengubah perilaku adalah tujuan  penelitian  eksperimental.  Desain  time  series  digunakan  sebagai  desain  penelitian, dan metodologi penelitian quasi experimental digunakan. Menurut Creswell (2012), desain penelitian  time  series  adalah  desain  penelitian  antar  waktu  yang  melibatkan  evaluasi variabel terikat atau pre-test sebelum memberikan perlakuan berulang kepada kelompok eksperimen.  Membandingkan  ukuran  post-test  antar  waktu  adalah  metode  analisis  data yang digunakan dalam desain penelitian time series.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Konseling Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Pengendalian Emosi Negatif Remaja Pelaku Bullying di SMP N 2 Sei Bamban Nani Barorah Nasution, Donna Marito
Pemberian layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving di lakukan sebanyak 4 pertemuan dengan jumlah subyek sebanyak delapan orang dan berikut ini akan di paparkan hasilnya:
Tabel 1. Hasil Akhir Perbandingan NAMA Pre-test Post-test Beda Persentase RM 64 92 28 43,75% NA 65 92 27 41,54% AS 66 93 27 40,91% FT 65 95 30 46,15% RA 65 93 28 43,08% DR 65 94 29 44,62% NF 65 96 31 47,69% SN 64 94 30 46,88% Total 519 749 230 44,32% Min 64 92 28 Max 519 749 230 Rata-rata 64,87 93,62 28,7
Berdasarkan tabel di atas maka dapat di ketahui perbandingan antara data pre-test pada  pertemuan  pertama  dan  post-test  pada  pertemuan  terakhir,  dan  dapat  di  jelaskan bahwa :
1. Subyek RM mengalami peningkatan yang cukup signifikan dimana pada pre-test di pertemuan pertama dimana belum adanya pemberian perlakuan berupa layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving subyek RM mendapatkan skor sebesar 64 dan pada Post-test di pertemuan terakhir dimana sudah di berikan layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving sebanyak 4 kali maka subyek RM mengalami peningkatan sebesar 43,75% dimana skor akhirnya sebesar 92. Maka dapat di katakan adanya perubahan pada  emosi  negatif  subyek  dimana  berawal  dari  kategori  sedang  dan  berubah  menjadi kategori rendah.
2.  Pada  subyek  NA  juga  terjadi  perubahan  yang  mana  sebelum  di  berikannya perlakuan, subyek NA mendapatkan skor sebesar 65 pada Pre-test di pertemuan pertama dan setelah di berikannya perlakuan berupa layaanan Konseling Kelompok dengan tehnik Problem Solving subyek NA mengalami peningkatan dengan mendapatkan skor sebesar 92 dengan  begitu  adanya  peningkatan  yang  terjadi  sebesar  41,54%.  Hal  ini  dapat  dikatakan bahwa adanya peningkatan pada emosi negatif subyek.
Pengaruh Konseling Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Pengendalian Emosi Negatif Remaja Pelaku Bullying di SMP N 2 Sei Bamban Nani Barorah Nasution, Donna Marito
3. Subyek AS terjadi perubahan dalam emosi negatifnya dimana hasil Pre-Test pada pertemuan  pertama  subyek  AS  mendapatkan  skor  sebesar  66  dan  setelah  di  berikan perlakuan  menggunakan  layanan  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving subyek AS mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu sebesar 40,91% dengan skor sebesar  93.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap perubahan emosi negatif pada subyek AS.
4.  FT  juga  mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  terhadap  emosi  negatifnya dimana pada hasil Pre-test FT di pertemuan pertama medanapatkan skor sebesar 65 namun dengan  di  berikannya  layanan  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  FT mendapatkan skor sebesar 95 dengan begitu FT mengalami peningkatan sebesar 46, 15%. Hal ini dapat dikatakan bahwa adanya perubahan ke arah baik pada subyek FT.
5. Subyek RA juga terjadi peningkatan yang cukup baik dimana pada skor Pre-test di peretemuan  pertama  subyek  RA  mendapatkan  skor  sebesar  65  dan  peneliti  memberikan layanan  Konseling  Kelompok  dengan  tehnik  Problem  Solving  maka  adanya  peningkatan yang  terjadi  pada  subyek  RA  dimana  mendapatkan  skor  sebesar  93  maka  adanyanya peningkatan sebesar 43% . Maka perubahan yang terjadi kepada subyek RA dapat dikatakan terjadi ke arah yang baik.
6. DR adalah subyek yang mendapatkan skor sebesar 65 pada Pre-test di pertemuan pertama  dan  setelah  di  berikannya  perlakuan  sebanyak  4  kali  yaitu  berupa  layanan Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  maka  adanya  perubahan  atau peningkatan  yang  terjadi  pada  subyek  DR  dimana  perubahan  tersebut  terjadi  sebesar 44,62% dan skornya sebesar 94. Hal tersebut dapat dikatakn bahwa adanya peningkatan yang cukup baik terjadi pada subyek DR dan perubahan tersebut menuju ke arah yang baik.
7. Subyek NF juga di berikan Pre-test pada pertemuan pertama dimana subyek NF mendapatkan skor sebesar 65 dan NF di berikan layanan Koseling Kelompok dengan tehnik Problem Solving sebanyak 4 kali dimana NF mengalami perubahan yang signifikan dimana skor  Post-test  pada  pertemuan  terakhir  sebesar  96  dan  perubahan  tersebut  mengalami peningkatan sebesar 47,69%. Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya perubahan menuju baik terhadap Emosi negative NF.
8.  Subyek  SN  pada  pemberian  Pre-test  mendapatkan  skor  sebesar  64  dan  setelah peneliti  memberikan  perlakuan  terhadap  subyek  SN  sebanyak  4  kali  berupa  layanan
Pengaruh Konseling Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Pengendalian Emosi Negatif Remaja Pelaku Bullying di SMP N 2 Sei Bamban Nani Barorah Nasution, Donna Marito
Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving maka adanya perubahan yang terjadi terhadap subyek SN dimana skor Post-test pada pertemuan terakhir sebesar 94 yang mana subyek  SN  mengalami  peningkatan  sebesar  46,88%.  Maka  dapat  dikatan  bahwa  adanya perubahan menuju baik terhadap subyek SN.
Berdasarkan pemaparan dari setiap subyek maka dapat di jelaskan berdasarkan skor total baik Pre-test maupun Post-test dimana skor Pre-test mendapatkan skor total sebesar 519 dan setelah di berikannya perlakuan sebanyak 4 kali yaitu berupa layanan Konseling Kelompok  dengan  teknik  Problem  Solving  maka  hasil  nilai  Post-test  pada  pertemuan terkahir mendapatkan skor sebesar 749 dimana peningkatan terjadi sebesar 44,32%. Pada rata-rata pada nilai Pre-test di pertemuan pertama sebesar 64,87 dan pada hasil Post-Test di akhir pertemuan mendapatkan skor sebesar 93,62 dan dapat di ketahui bahwa adanya peningkatan  sebesar  44,32%  dan  dapat  di  artikan  bahwa  pengaruh  layanan  Konseling Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  sangat  efektif  untuk  mengubah  emosi  negatif subyek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan dari setiap subyek maka dapat di jelaskan berdasarkan skor total baik Pre-test maupun Post-test dimana skor Pre-test mendapatkan skor total sebesar 519 dan setelah di berikannya perlakuan sebanyak 4 kali yaitu berupa layanan Konseling Kelompok  dengan  teknik  Problem  Solving  maka  hasil  nilai  Post-test  pada  pertemuan terkahir mendapatkan skor sebesar 749 dimana peningkatan terjadi sebesar 44,32%. Pada rata-rata pada nilai Pre-test di pertemuan pertama sebesar 64,87 dan pada hasil Post-Test di akhir pertemuan mendapatkan skor sebesar 93,62 dan dapat di ketahui bahwa adanya peningkatan  sebesar  44,32%  dan  dapat  di  artikan  bahwa  pengaruh  layanan  Konseling Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  sangat  efektif  untuk  mengubah  emosi  negatif subyek. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan wilcoxon signed rank mendapatkan hasil bahwa di pertemuan pertama tidak adanya negative rank (selisih negatif) baik pada N, Mean  rank  dan  sum  of  rank,  tetapi  pada  Positif  Ranks  (selisis  Positif)  terdapat  adanya peningnkatan  dimana  pada  nilai  N  adanya  selisih  positif  sebesar  8  dan  pada  mean  rank adanya selisih positif sebesar 4,50 dan pada sum of rank adanya selisih sebesar 36,00. Pada uji hipotesis nilai akan di terima apabila nilai Asymp.sig.(2-tailed) < 0,05 maka hipotesis di
Pengaruh Konseling Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Pengendalian Emosi Negatif Remaja Pelaku Bullying di SMP N 2 Sei Bamban Nani Barorah Nasution, Donna Marito
terima, terlihat pada pertemuan pertama pada nilai Asymp.sig.(2- tailed) sebesar 0,01 maka 0,01<  dari  0,05  dengan  begitu  dapat  di  katakan  bahwa  pada  pertemuan  pertama  adanya peningkatan  yang  cuku  baik  dan  hipotesis  di  terima.  Hal  ini  terjadi  pada  pertemuan selanjutnya  dimana  hasil  dari  analisis  datan  dan  uji  hipotesis  dapat  dikatan  sama  dan konsisten dengan pertemuan yang lainnya. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa  dari hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  Wilcoxon  Signed  Rank menunjukkan  bahwa  pemberian  layanan  Konseling  Kelompok  dengan  tehnik  Problem Solving efektif untuk mengubah emosi negatif subyek ke arah positif dengan di tunjukkan diterimanya  hipotesis  pada  setiap  pertemuan.  Maka  dengan  begitu  dapat  di  simpulkan bahwa  adanya  pengaruh  layanan  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving terhadap Emosi negatif siswa SMP Negeri 2 Sei Bamban.

## DAFTAR PUSTAKA
Goleman,  Daniel.  (2009).  Kecerdasan  Emosional:  Mengapa  EI  lebih  penting  daripada  IQ. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.Gramedia Pustaka Utama
NLM, S. F., Isnawati, I. A., & Widhiyanto, A. (2023). Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Verbal  Bullying  Pada  Remaja  Pelaku  Bullying  Usia  16-17  Tahun.  Jurnal  Ilmu Kesehatan Mandira Cendikia, 2(9), 231-238.
Prasetio,  N.,  Daud, M., &  Hamid,  A.  N.  (2021).  Hubungan  Regulasi Emosi  Dengan  Bullying Pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Makassar. JIVA: Journal of Behaviour and Mental Health, 2(1), 144-154.
Prayitno. (1997). Pelayanan Bimbingan dan Konseling SMU. Jakarta: Dirjen Dikti Diknas. Qhairunissa,  T.  (2020).  EFEKTIVITAS  KONSELING  KELOMPOK  TEKNIK  BIBLIOTERAPI UNTUK MENINGKATKAN RESILIENSI DIRI SISWA (Penelitian Pada Siswa Kelas XII SMK  Yudya  Karya  Kota  Magelang)  (Doctoral  dissertation,  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang).
Sarlito Wirawan Sarwono. (2009). Pengantar Umum Psikologi. Jakarta: Bulan Bintang.
Sujadi,  E.,  &  Wahab,  M.  (2017).  Strategi  coping  korban  bullying.  Tarbawi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 13(2), 21-32.
Sukarti, S., Kurniawan, K., & Mulawarman, M. (2018). Mengurangi Bullying Verbal Melalui Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Kontrak  Perilaku.  Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and Application, 7(1).
Tohirin.  (2007).  Bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah  dan  madrasah  (berbasis  integrasi).
Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Yang, F., Nelson-Gardell, D., & Guo, Y. (2018). The Role of Strains in Negative Emotions and Bullying Behaviors of School-Aged Children. Children and Youth Services Review, 94, 290-297