## KONDISI INFRASTRUKTUR BIDANG PENDIDIKAN DI DESA ONAN LAMA, KECAMATAN PEGAGAN HILIR, KABUPATEN DAIRI
Lamtiurma Sinaga 1) , Desi Natalia 2) , Alfon Apriel Manullang 3) , Julia Ivanna, S.Sos.,M.AP 4) 1), 2),3) Mahasiswa Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan
4) Dosen Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Email: desinatali194@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  membahas  kondisi  infrastruktur  pendidikan  di  Desa  Onan  Lama,  Kecamatan  Pegagan Hilir,  Kabupaten  Dairi.  Meskipun  terdapat  beberapa  fasilitas  pendidikan,  kualitas  dan  kuantitas infrastruktur masih jauh dari memadai. Sekolah-sekolah di desa ini menghadapi tantangan serius terkait dengan kondisi bangunan yang kurang baik, kekurangan ruang kelas, dan minimnya fasilitas pendukung seperti  perpustakaan  dan  laboratorium.  Selain  itu,  desa  ini  juga  menghadapi  kekurangan  tenaga pengajar  berkualitas.  Jumlah  guru  yang  tidak  memadai  dan  kurangnya  pelatihan  membuat  standar pendidikan  tidak  optimal.  Akses  ke  pendidikan  juga  menjadi  masalah  karena  beberapa  siswa  harus menempuh  perjalanan  jauh  dengan  kondisi  jalan  yang  buruk,  terutama  saat  musim  hujan.  Untuk mengatasi  masalah-masalah  ini,  diperlukan  intervensi  yang  komprehensif  dan  berkelanjutan,  termasuk perbaikan  fasilitas  fisik  sekolah,  penambahan  ruang  kelas,  pembangunan  fasilitas  penunjang,  serta peningkatan  aksesibilitas  melalui  perbaikan  infrastruktur  jalan.  Dukungan  dari  pemerintah  daerah, sektor  swasta,  dan  masyarakat  setempat  sangat  diperlukan  untuk  merealisasikan  inisiatif  ini  sehingga pendidikan  di  Desa  Onan  Lama  dapat  berkembang  dengan  lebih  baik  dan  memberikan  dampak  positif bagi masa depan anak-anak di desa tersebut.
Keywords: education sector, infrastructure conditions

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  mewujudkan pembangunan  yang  merata  dan  berkelanjutan  di  Indonesia.  Namun,  masih  terdapat tantangan  dalam  mewujudkan  pemerataan  pembangunan  melalui  pendidikan,  terutama di  daerah  pedesaan  yang  memiliki  akses  terbatas  terhadap  fasilitas  dan  infrastruktur pendidikan. Kondisi ini menyebabkan kesenjangan pendidikan antara daerah perkotaan dan pedesaan semakin lebar (Suryana, 2020).
Kurangnya  fasilitas  pendidikan  di  daerah  pedesaan  mempengaruhi  kualitas pendidikan.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kurangnya  dana  untuk  membiayai  kegiatan pendidikan.  Banyak  daerah  pedesaan  yang  Gedung  sekolah  yang  diperlukan  masih minim,  dan  kalau  ada  gedung  sekolah  tersebut  masih  dalam  kondisi  yang  buruk. Kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  daerah  pedesaan  dapat  mempengaruhi kualitas  pembelajaran  dan  kemampuan  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  masa  depan  mereka  (Rismayani,  Eliana  Ayu Lestari, 2021)
Salah  satu  masalah  mendasar  dalam  pembangunan  desa  adalah  kurangnya perencanaan  yang  tepat  untuk  pembangunan  yang  bertujuan  mengatasi  masalah pendidikan. Hal ini disebabkan karena pembangunan yang dilakukan belum menyentuh inti  permasalahan  yang  ada  di  desa  (Ayu  Andani,  2020).  Selain  itu,  kurangnya  dana untuk  membiayai  kegiatan  pendidikan  juga  merupakan  permasalahan  serius  di  daerah pedesaan. Terkadang, dana yang disediakan oleh pemerintah untuk membiayai kegiatan pendidikan  tidak  cukup  untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  yang  ada  di  daerah terseb ut.
1. Rumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  keterbatasan sarana  dan  prasarana  pendidikan  mempengaruhi  kualitas  pendidikan,  efektifitas program  pemerintah  dalam  pemeliharaan  dan  perbaikan  infrastruktur  pendidikan  yang rusak, serta bagaimana implementasi dan faktor penghambat infrastruktur pendidikan?

## 2. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  mempengaruhi  kualitas  pendidikan, efektifitas  program  pemerintah  dalam  pemeliharaan  dan  perbaikan  infrastruktur pendidikan  yang  rusak,  serta  implementasi  dan  faktor  penghambat  infrastruktur pendidikan.

## Tinjauan Pustaka
Infrastruktur  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  online  disamakan dengan  prasarana.  Kata  infrastruktur  sendiri  adalah  nomina  atau  kata  benda  yang merujuk  pada  nama  seseorang,  tempat,  atau  benda.  Sistem  infrastruktur  merupakan komponen  penting  bagi  fungsi  sistem  sosial  dan  ekonomi  masyarakat.  Sistem  ini mencakup  fasilitas,  struktur  dasar,  peralatan,  dan  instalasi  yang  diperlukan  untuk berjalannya sistem sosial dan ekonomi masyarakat (Warsilan & Noor, 2015).
Kondisi infrastruktur pendidikan merujuk pada pengelolaan prasarana pendidikan, yaitu  fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  mendukung  proses  pendidikan,  seperti halaman,  taman,  jalan,  lokasi,  tanah,  parkir,  lapangan  olahraga,  drainase,  instalasi listrik,  internet,  gedung,  kantin,  dan  lain-lain.  Sulistyorini  mendefinisikan  kondisi sarana prasarana sebagai proses pemanfaatan sarana-prasarana pendidikan secara efektif dan  efisien.  Werang  menyatakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  pendidikan  mencakup seluruh  proses  pengadaan,  pemanfaatan,  dan  pengawasan  terhadap  prasarana  dan peralatan  yang  digunakan  untuk  menunjang  pendidikan  bermutu  di  sekolah. Pengelolaan  ini  mencakup  perencanaan,  pengadaan,  pengawasan,  penyimpanan, inventarisasi,  penghapusan,  dan  penataan  (Hardianto,  2020).  Ananda  dan  Banurea menambahkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  adalah  kegiatan  yang  mengatur  dan mempersiapkan  semua  peralatan  dan  material  untuk  proses  pendidikan  di  sekolah, dengan  tujuan  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  mencakup  berbagai  kegiatan  oleh  para  pemangku kepentingan,  mulai  dari  perencanaan  kebutuhan,  penganggaran,  pengadaan, penggunaan,  pemanfaatan,  penilaian,  pengamanan,  pemeliharaan,  penatausahaan, pemindahtanganan, pemusnahan, penghapusan, hingga pertanggungjawaban.
Istilah  pembangunan  merupakan  terjemahan  dari  kata  Inggris  “Development.” Menurut  (Asha,  2014),  konsep  pembangunan  sering  kali  dikaitkan  dengan  kajian perubahan,  di  mana  pembangunan  dipandang  sebagai  bentuk  perubahan.  (Dewi  Evita, 2019)  menyatakan  bahwa  saat  ini  istilah  pembangunan  telah  menjadi  konsep  yang kompleks  dan  memiliki  makna  ganda.  Desa  berada  dalam  wilayah  kabupaten/kota, kabupaten/kota  berada  dalam  wilayah  provinsi,  dan  provinsi  berada  dalam  wilayah negara  Republik  Indonesia.  Desa  sebagai  entitas  pemerintahan  adalah  kesatuan masyarakat hukum.
Menurut  Santoso  pendidikan  vokasional  di  Indonesia  merupakan  sektor pendidikan  yang  penting  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  untuk
meningkatkan daya saing bangsa. Namun, strategi media pembelajaran pada pendidikan vokasional  belum  efektif,  terutama  di  daerah  terpencil  yang  kurang  terpapar  teknologi modern  dibandingkan  dengan  daerah  perkotaan.  Kondisi  ini  dapat  menyebabkan penurunan kualitas lulusan dan melemahkan daya saing tenaga kerja  vokasional di era digital saat ini, khususnya di wilayah terpencil.
Salah satu faktor utama  yang menyebabkan masalah ini adalah terbatasnya akses infrastruktur di berbagai lembaga pendidikan vokasional. Kurangnya fasilitas teknologi informasi  dan  komunikasi,  seperti  komputer,  jaringan  internet,  dan  perangkat  digital lainnya,  menghambat  penggunaan  media  pembelajaran  modern  yang  interaktif  dan menarik.  Selain  itu,  sedikitnya  sumber  daya  pengajar  yang  terampil  dalam menggunakan  media  pembelajaran  inovatif  juga  memperburuk  situasi.  Akibatnya, metode  pengajaran  konvensional  yang  kurang  melibatkan  peserta  didik  masih  banyak diterapkan, menghambat transfer keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan dalam dunia kerja. Strategi media pembelajaran yang tidak efektif ini berpotensi menurunkan kualitas lulusan dan melemahkan daya saing tenaga kerja vokasional di era digital saat ini.  Pendidikan  vokasional  memberikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang diperlukan untuk bekerja di bidang tertentu
Penelitian  oleh  (Pohan  &  Halim,  2018)  menunjukkan  bahwa  keterbatasan  akses dan  infrastruktur  di  wilayah  terpencil  menimbulkan  tantangan  besar  dalam  penerapan strategi  media  pembelajaran  yang  efektif.  Untuk  memperbaiki  situasi  ini,  perlu dilakukan  perbaikan  dalam  sistem  pendidikan,  pengajaran,  pembelajaran,  pengujian, dan  pendukung.  Menurut  (Saifuddin,  2019),  pemerintah  perlu  meningkatkan  investasi dalam  pembangunan  infrastruktur  pendidikan,  terutama  di  daerah-daerah  yang  paling terdampak  oleh  keterbatasan  akses  dan  fasilitas.  Kebijakan  ini  dapat  mencakup penyediaan  gedung  sekolah  yang  memadai,  ruang  kelas  yang  nyaman,  serta  fasilitas pendukung lainnya seperti perpustakaan, laboratorium, dan sarana olahraga.
Fasilitas  pendukung  seperti  perpustakaan  dan  laboratorium  yang  memadai  harus disediakan  di  setiap  sekolah  untuk  menunjang  pembelajaran  yang  lebih  optimal. Perpustakaan  yang  lengkap  dengan  berbagai  buku  dan  sumber  informasi  terbaru  dapat membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  minat  belajar  mereka. Dengan  perbaikan  sistem  ini,  masyarakat  dapat  memperoleh  keterampilan  yang  lebih baik  dalam  bidang  vokasional,  yang  berdampak  positif  pada  kemampuan  praktis  dan kreativitas masyarakat (Jayanthi & Dinaseviani, 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  yaitu  metode  deskriptif kualitatif. Melalui bukunya yang ditulis pada tahun 2021, Syafrida menjelaskan defenisi dari  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang mengandalkan  persepsi  terhadap  suatu  fenomena  dan  menghasilkan  analisis  deskriptif dalam bentuk naratif dari objek penelitian. Penelitian ini memerlukan pengetahuan yang luas  dari  peneliti,  karena  peneliti  melakukan  wawancara  langsung  dengan  objek penelitian.    Objek  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  kepada  SDN  030326,  Tigalama. Adapun pemasalahan yang terjadi bahwasanya masih banyak terdapat infrastruktur yang kurang  memadai  sehingga  hal  itu  menyebabkan  kualitas  proses  belajar  mengajar terhambat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
I. Keterbatasan Sarana Dan Prasarana   Pendidikan

## Mempengaruhi Kualitas Pendidikan
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor  penting  yang  mendukung penyelenggaraan pendidikan di sekolah, salah satunya adalah tersedianya sumber daya pendidikan  seperti  sarana  dan  prasarana.  Sarana  pendidikan  meliputi  peralatan  dan perlengkapan  yang  digunakan  secara  langsung  untuk  menunjang  proses  pendidikan, terutama dalam proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta alat  dan  media  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  sarana  pendidikan  akan  berfungsi  dengan baik  ketika  digunakan  secara  optimal  oleh  tenaga  pendidik  yang  bersangkutan (Nasrudin & Maryadi, 2019). Dalam Permendiknas No. 24 Tahun 2007, sarana adalah perangkat  mobile  learning,  sementara  prasarana  adalah  sarana  dasar  yang  mendukung fungsi  sekolah.  Sarana  pendidikan  adalah  perangkat  yang  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  mencakup  berbagai  peralatan  dan  teknologi  yang membantu  peserta  didik  dalam  belajar.  Sarana  pendidikan  meliputi  buku  teks,  alat peraga, media audio visual, laboratorium, dan sebagainya. Prasarana pendidikan adalah fasilitas  dasar  yang  mendukung  proses  pendidikan  di  sekolah,  mencakup  berbagai fasilitas  yang  memungkinkan  sekolah  berfungsi  dengan  baik.  Prasarana  pendidikan  di sekolah  meliputi  ruang  kelas,  lantai,  lorong,  toilet,  ruang  perpustakaan,  lapangan olahraga, dan fasilitas lain yang diperlukan untuk menjalankan proses belajar mengajar (Suyono, et al., 2021).
Untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  bersih,  rapi,  dan  indah  sehingga memberikan suasana yang menyenangkan bagi guru dan murid, diperlukan manajemen dan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  baik.  Pengelolaan  ini  mencakup  kegiatan pengorganisasian,  mulai  dari  perencanaan  kebutuhan,  pengadaan,  inventarisasi, penyimpanan,  pemeliharaan,  penggunaan,  hingga  penghapusan  serta  penataan  tanah, bangunan, peralatan, dan perabot sekolah secara tepat dan sesuai tujuan. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara dengan kepala sekolah, tenaga pendidik, dan  staf administrasi yang  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  sarana  prasarana  dimulai  dari  perencanaan, pemeliharaan,  pengawasan,  hingga  pelaporan  sarana  dan  prasarana  pendidikan (Rismayani,  Eliana  Ayu  Lestari,  2021).  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan adalah  proses  penyelenggaraan  dan  pengawasan  sarana  prasarana  di  lembaga-lembaga pendidikan,  termasuk  dalam  pengadaan  fasilitas  pendidikan,  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Sarana  dan  prasarana  ini  berfungsi  sebagai  pendukung  dalam  proses  belajar mengajar, sehingga proses tersebut dapat berjalan dengan lancar (Rika Megasari, 2014).
Manajemen  sarana  dan  prasarana  sangat  penting  agar  fasilitas  yang  ada  di lembaga  pendidikan  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal,  sehingga  membantu  pendidik melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Manajemen  ini  dapat  diartikan  sebagai  proses pengaturan  penggunaan  seluruh  perlengkapan  pendidikan  agar  berjalan  secara  efektif dan  efisien.  Tugas  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  mengatur  agar fasilitas tersebut digunakan secara maksimal dan bermanfaat dalam proses pendidikan. Tujuan  dari  manajemen  ini  adalah  untuk  memaksimalkan  penggunaan  sarana  dan prasarana  pendidikan  agar  tujuan  pendidikan  yang  telah  dirumuskan  dapat  tercapai dengan  sempurna.  Namun,  dalam  pelaksanaannya,  manajemen  sarana  dan  prasarana tidak  selalu  berjalan  lancar  dan  sering  menghadapi  masalah  atau  hambatan,  seperti kurangnya fasilitas pendidikan di desa-desa terpencil (Nurharirah & Effane, 2022).
Dengan menganalisis sarana dan prasarana pendidikan menjadi satu langkah yang penting  untuk  dilakukan  disetiap  lembaga  pendidikan.  Tidak  terkecuali  di  SD  Negeri
030326  Tigalama  dan  setelah  melihat  kondisi  fisik  sekolah,  yaitu  memiliki  kelas  atau rombel  sebanyak  10  ruangan  yang  mencakup  ruang  kelas,  kantor  guru  dan perpustakaan.  Di setiap ruangan belajar terdapat 1 papan tulis. Keadaan kursi dan meja untuk melakukan kegiatan pembelajaran bagus akan tetapi terdapat beberapa yang tidak bagus. Kondisi kamar mandi sekolah ini kurang memadai dikarenakan fasilitas air sulit untuk  ditemukan  yang  mana  mengharapkan  air  hujan  sehingga  banyak  siswa  yang buang hazad pergi ke kamar mandi alam atau dengan kata lain pergi ke semak belukar hanya  untuk  permisi.  Dan  untuk  ruang  perpustakan  memang  disediakan  namun  tidak pernah  di  buka  sehingga  ruangan  tersebut  terbengkalai  dan  hanya  dijadikan  sebagai simbol  saja.  Dan  di  SDN  030326  Tigalama  belum  tersedia  ruang  komputer  sehingga ketika siswa kelas 6 ingin melakukan ujian harus pergi ke SMAN 1 Pegagan Hilir untuk simulasi  dan  melaksanakan  ujian.  Adapun  lapangan  yang  disediakan  hanya  sebatas untuk tempat bermain dan tidak ada lapangan khusus untuk olahraga seperti bola voli, basket ataupun bulu tangkis.

## II.  Efektifitas  Program  Pemerintah  Dalam  Pemeliharaan  Dan  Perbaikan Infrastruktur Pendidikan Yang Rusak
Pendidikan  adalah  pilar  utama  dalam  membangun  fondasi  yang  kuat  untuk perkembangan masyarakat. Di era globalisasi dan kemajuan teknologi, permintaan akan pendidikan  berkualitas  semakin  tinggi.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  program  pendidikan menjadi hal yang tak terhindarkan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.  Evaluasi  program  pendidikan  tidak  hanya  berfungsi  untuk  mengukur pencapaian  tujuan  pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  mekanisme  untuk  menjamin kualitas  dan  efektivitas  program  pendidikan  tersebut  (  Munandar  et  al.,  2023). Pendidikan  masih  menjadi  isu  besar  di  masyarakat,  terutama  di  daerah  pedesaan. Pemerintah,  pendidik,  lembaga  pendidikan,  dan  seluruh  anggota  masyarakat  sebagai pemangku  kepentingan  pendidikan  harus  bekerja  sama  untuk  mengatasi  masalah  ini, terutama  dalam  menghadapi  globalisasi  yang  mempengaruhi  semua  aspek  kehidupan. Pendidikan  seharusnya  mampu  menciptakan  individu  yang  bebas,  mandiri,  toleran, kompeten, dan bertanggung jawab.
Hal ini dapat dicapai dengan melakukan pembangunan dalam bidang pendidikan. Pembangunan  di  bidang  pendidikan  merupakan  suatu  proses  investasi  manusia  yang mempunyai  peran  dan  fungsi  penting  dalam  kerangka  pembangunan  nasional  secara global  atau  menyeluruh.  Pendidikan  sebagai  suatu  sistem  yang  paling  mempengaruhi, bergantung,  berkoordinasi  dan  sistematis  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  sesuai dengan  upaya  mencerdaskan  bangsa  merupakan  tujuan  utama  suatu  lembaga pendidikan. Berhasil atau tidaknya suatu proses pencapaian tujuan tersebut, antara lain dipengaruhi  oleh  manajemen  yang  baik,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  sumber daya manusia yang berkualitas dan bermutu, efektivitas pembelajaran (Bararah, 2020).
Adapun  alokasi  dana  berdasarkan  amanat  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  1945,  pemerintah  pusat  dan  daerah  diharuskan  mengalokasikan minimal 20 persen dari anggaran pendapatan dan belanja negara (APBN) dan anggaran pendapatan  dan  belanja  daerah  (APBD)  untuk  pendidikan.  Tujuan  dari  amanat  ini adalah  untuk menciptakan  kesempatan  belajar  yang  merata  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  seluruh  wilayah  Indonesia,  termasuk  Provinsi  Banten.  Untuk  mencapai Standar  Nasional  Pendidikan,  diperlukan  dukungan  keuangan  yang  memadai  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  optimal  dan  proses  pembelajaran  yang  efektif (Basuki et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  030326  Tigalama bahwasanya  anggaran  dana  APBD  dan  APBN  masih  belum  maksimal  untuk pembangunan  atau  digunakan  untuk  memajikan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  keadaan  sekalah  yang  tidak  ada  perkembangan  dari  dulu.  Adapun  fasilitas yang  dibangun  hanya  berupa  pemagaran    SDN  030326  Tigalama.  Terkendalanya pendidikan  juga  disebabkan  oleh  angka  kemiskinan  yang  tinggi.  Pemerintah  Indonesia merespons masalah pendidikan dengan berupaya memberikan kesempatan belajar yang luas  kepada  masyarakat  melalui  Program  Indonesia  Pintar  (PIP),  yang  dicanangkan melalui Instruksi Presiden No. 7 tahun 2014. Program ini ditujukan untuk keluarga yang kurang  mampu  dan  merupakan  pengembangan  dari  Program  Bantuan  Siswa  Miskin (BSM).  PIP  mencakup  siswa  dari  berbagai  jenjang  pendidikan  seperti  SD/MI, SMP/MTs,  SMK/SMA/MA,  serta  siswa  yang  mengikuti  Pusat  Kegiatan  Belajar Mengajar  (PKBM)  atau  lembaga  kursus  dari  rumah  tangga  dengan  status  ekonomi terendah secara nasional. Berdasarkan Permendikbud Nomor 12 Tahun 2015, program ini diperbarui menjadi Program Indonesia Pintar (PIP) yang memberikan bantuan uang tunai pendidikan kepada anak-anak usia sekolah dari keluarga penerima Kartu Keluarga Sejahtera (KKS) atau yang memenuhi kriteria yang ditetapkan dengan pemberian Kartu Indonesia  Pintar  (KIP)  (Nurokhmah,  2021).  Hal  ini  juga  diimplementasikan  oleh pemerintah Desa Onan Lama, Kecamatan Pegagan Hilir, Kabupaten Dairi.

## III. Implementasi Dan Faktor Penghambat Infrastruktur Pendidikan
Pendidikan memainkan peran sentral dalam membentuk masa depan suatu bangsa. Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  kunci  dalam  memastikan  bahwa  setiap generasi dilengkapi dengan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk berhasil dalam kehidupan. Di era globalisasi ini, perubahan konstan dan tuntutan yang  semakin  tinggi  menuntut  adanya  transformasi  menyeluruh  dalam  sistem pendidikan.  Sekolah  yang  dikelola  dengan  baik,  dari  segi  pembelajaran,  sumber  daya manusia dalam hal ini pendidik serta manajemennya maka sekolah akan menghasilkan output  (siswa)  yang  berkualitas  yang  mampu  bersaing  ditempat  yang  lebih  besar tantangnya dan lebih kompleks (Afridoni et al., 2022)
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  kepala  sekolah  dan  peserta  didik  SDN 030326  Tigalama,  peneliti  menemukan  beberapa  faktor  penghambat  dalam meningkatkan mutu Pendidikan di SDN 030326 Tigalama sebagai berikut:

## a) Kurangnya Sarana Prasarana
Pendidikan merupakan fondasi utama dalam membentuk masa depan masyarakat dan  bangsa.  Namun,  di  balik  tekad  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  kita  harus menghadapi  beberapa  kendala  serius  yang  berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana. Kurangnya investasi dan perhatian terhadap aspek ini dapat menjadi faktor penghambat yang  signifikan  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas.  Salah  satu tantangan  utama  yang  dihadapi  adalah  terdapat  beberapa  ruang  kelas  yang  sudah mengalami  kerusakan  bangunan  seperti  atap  ruang  kelas  yang  terbuka,  tembok  yang mengalami retak-retak, tiang sekolah yang rapuh dan lain-lain, terdapat juga kurangnya fasilitas fisik yang memadai. Ruang kelas yang sempit, fasilitas olah-raga yang terbatas, dan  perpustakaan  minim  dapat  merugikan  pengalaman  belajar  siswa  di  SDN  030326 Tigalama.  Infrastruktur  Infrastruktur  pendidikan  yang  buruk,  seperti  bangunan  yang rusak  atau  tidak  terawat,  dapat  menjadi  penghambat  serius  terhadap  keamanan  dan kenyamanan  siswa  serta  guru.  Kondisi  bangunan  yang  tidak  memadai  dapat
mengganggu proses pembelajaran dan menciptakan lingkungan  yang tidak mendukung perkembangan potensi siswa.

## b) Kurangnya Kerjasama dan Keterlibatan Semua Pihak Sekolah
Pendidikan  yang  bermutu  adalah  hasil  dari  kolaborasi  yang  harmonis  antara berbagai  pihak  yang  terlibat,  mulai  dari  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  guru,  orang tua,  hingga  masyarakat.  Namun,  sayangnya,  kurang  nya  kerjasama  dan  keterlibatan semua  pihak  Sekolah  pendidikan  sering  kali  menjadi  kendala  serius  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan. Peran guru dalam meningkatkan mutu pendidikan juga menjadi  terkendala  ketika  mereka  tidak  terlibat  dalam  proses  perencanaan  dan pengambilan keputusan.
Kurangnya  dukungan,  pelatihan,  dan  pengembangan  profesional  bagi  guru  dapat membentuk  kendala  serius  dalam  mencapai  standar  pengajaran  yang  tinggi.  Tapi,  jika masyarakat  tidak  terlibat,  baik  dalam  memberikan  dukungan  moral  maupun  melalui partisipasi  langsung  dalam  kegiatan  pendidikan,  potensi  penuh  pendidikan  tidak  dapat tercapai.

## c) Kurangnya Sumber Daya Finansial
Salah satu dampak paling langsung dari kurangnya  sumber daya finansial adalah kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasar  pendidikan.  Fasilitas  fisik  yang  memadai, seperti  ruang  kelas  yang  nyaman  dan  laboratorium  yang  lengkap,  sering  kali  menjadi barang  mewah  bagi  lembaga  pendidikan  yang  kekurangan  dana.  Kurangnya  sumber daya  juga  memengaruhi  kualitas  guru.  Pelatihan  dan  pengembangan  profesional  untuk meningkatkan keterampilan pengajaran guru sering kali terhambat karena keterbatasan anggaran. Guru  yang kurang didukung finansial mungkin kesulitan mengakses sumber daya  pembelajaran  yang  mutakhir  dan  juga  terkini,  sehingga  dapat  mempengaruhi kemampuan mereka dalam memberikan pengajaran yang bermutu tinggi.
Selain itu, kurang nya dana dapat menciptakan hambatan dalam penyediaan bahan ajar  dan  kurikulum  yang  mutakhir.  Pengadaan  buku  teks,  materi  pembelajaran interaktif,  dan  sumber  daya  pembelajaran  online  membutuhkan  investasi  yang berkelanjutan.  Tanpa  dukungan  finansial  yang  memadai,  pendidikan  mungkin  gagal mengikuti  perkembangan  pengetahuan  dan  juga  tuntutan  zaman.  Dampak  kurangnya sumber  daya  finansial  ini  juga  dapat  merembet  pada  kondisi  fisik  dan  pemeliharaan gedung  sekolah.  Bangunan  yang  rusak  atau  tidak  terawat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  tidak  aman  dan  tidak  kondusif.  Pemeliharaan  yang  terabaikan  dapat meningkatkan  biaya  perbaikan  jangka  panjang  dan  juga  menambah  beban  keuangan lembaga pendidikan (Hasanah et al., 2024).

## SIMPULAN
Kondisi infrastruktur bidang pendidikan di Desa Onan Lama, Kecamatan Pegagan Hilir, Kabupaten Dairi menunjukkan bahwa meskipun ada beberapa fasilitas pendidikan yang tersedia, kualitas dan kuantitas infrastruktur ini masih jauh dari memadai. Sekolah- sekolah di desa ini menghadapi tantangan serius terkait dengan kondisi bangunan yang kurang  baik,  kekurangan  ruang  kelas,  dan  minimnya  fasilitas  pendukung  seperti perpustakaan  dan  laboratorium.  Kondisi  ini  sangat  mempengaruhi  efektivitas  proses belajar mengajar dan kenyamanan baik bagi siswa maupun guru.
Selain  masalah  infrastruktur  fisik,  desa  ini  juga  menghadapi  kekurangan  tenaga pengajar  yang  berkualitas.  Jumlah  guru  yang  tidak  memadai  dan  kurangnya  pelatihan
bagi tenaga pengajar  yang ada membuat standar pendidikan di Desa Onan  Lama tidak optimal.  Ditambah  lagi,  akses  ke  pendidikan  juga  menjadi  masalah  penting  karena beberapa  siswa  harus  menempuh  perjalanan  jauh  dengan  kondisi  jalan  yang  buruk, terutama  saat  musim  hujan.  Hal  ini  menghambat  aksesibilitas  siswa  ke  sekolah  dan berpotensi mengurangi motivasi mereka untuk bersekolah.
Untuk  mengatasi  masalah-masalah  ini,  diperlukan  intervensi  yang  komprehensif dan  berkelanjutan.  Usulan  dalam  proposal  ini  mencakup  perbaikan  dan  peningkatan fasilitas fisik sekolah, penambahan ruang kelas, pembangunan fasilitas penunjang, serta peningkatan  aksesibilitas  melalui  perbaikan  infrastruktur  jalan.  Selain  itu,  rekrutmen dan  pelatihan  tenaga  pengajar  harus  menjadi  prioritas  untuk  memastikan  peningkatan kualitas  pendidikan.  Dukungan  dari  pemerintah  daerah,  sektor  swasta,  dan  masyarakat setempat  sangat  diperlukan  untuk  merealisasikan  inisiatif  ini,  sehingga  pendidikan  di Desa Onan Lama dapat berkembang dengan lebih baik dan memberikan dampak positif b agi masa depan anak-anak di desa tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afridoni, A., Putra, S., Hasri, S., & Sohiron, S. (2022). Manajemen Akreditasi Sekolah Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (3), 13832– 13838. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i3.4402
Aris  Munandar,  Siti  Nurholizah,  Dinda  Tria  Artika,  Siti  Mahroja,  Rada  Nurholizah, Meli Anggraini, Indri Septia Nur Rahmawati, Sintia Agnes Monika, Hairun Najwa, A.  Fikri  Adetya,  Adif  Wiansyah,  A.  G.  (2023).  Evaluasi  Program  Pendidikan: Tinjauan  Terhadap  Efektivitas  dan  Tantangan. El-Idare:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 128–136. https://doi.org/10.19109/elidare.v9i2.20229
Asha,  A.  A.  (2014).  Towards  effective  planning  and  implementation  of  the  local development  initiatives  in  Limpopo  Province,  South  Africa. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5 (20), 398–408.
https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n20p398 Ayu  Andani,  N.  (2020). EFEKTIVITAS  PERENCANAAN,  PELAKSANAAN  DAN PERTANGGUNG  JAWABAN  DANA  DESA  PADA  DESA  LIMBANG  JAYA  I KECAMATAN TANJUNG BATU TAHUN 2017-2019 . 5 , 173–198.
Bararah, I. (2020). Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dalam Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran.
Jurnal
MUDARRUSUNA , 10 (2), 351–370. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i2.7842
Basuki,  A.,  Pengembangan,  B.,  Daya,  S.,  &  Banten,  M.  P.  (2021).  Pembangunan Pendidikan Di Provinsi Banten. Jurnal Sumber Daya Aparatur , 3 (1), 99–114. Dewi  Evita,    dan  P.  H.  A.  (2019). TRANSPARANSI,  AKUNTABILITAS,  PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM PENGELOLAAN KEUANGAN DANA DESA TERHADAP PEMBANGUNAN  DESA  DI  DESA  CANDIREJO  KECAMATAN  PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG . 03 (02), 287–299. Hardianto.  (2020). Manajemen  Pendidikan :  Landasan  Manajemen  Pendidikan (Issue May).
Hasanah,  N.,  Nur,  M.  A.,  Rahmatillah,  S.  A.,  Darwisa,  D.,  &  Putri,  K.  H.  (2024). Analisis  Faktor  Penghambat  dan  Upaya  untuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Sekolah  Dasar  Negeri. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 7 (3),  3162–3169. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i3.3769
Jayanthi,  R.,  &  Dinaseviani,  A.  (2022).  Kesenjangan  Digital  dan  Solusi  yang
Diterapkan  di  Indonesia  Selama  Pandemi  COVID-19. JURNAL  IPTEKKOM Jurnal Ilmu Pengetahuan & Teknologi Informasi , 24 (2), 187–200.
https://doi.org/10.17933/iptekkom.24.2.2022.187-200
Nasrudin,  N.,  &  Maryadi,  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan dalam Pembelajaran di SD. Manajemen Pendidikan , 13 (2), 15–23. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.6363
Nurharirah,  S.,  &  Effane,  A.  (2022).  Hambatan  dan  Solusi  dalam  Manajemen  Sarana dan Prasarana Pendidikan. Karimah Tauhid , 1 (2), 219–225.
Nurokhmah.  (2021).  Program  Indonesia  Pintar  (PIP):  Implementasi  Kebijakan Kesejahteraan  dalam  Upaya  Meningkatkan  Angka  Partisipasi  Pendidikan. Jurnal Paradigma: Jurnal Multidisipliner Mahasiswa Pascasarjana Indonesia , 2 (1), 37– 48.
Pohan,  M.,  &  Halim,  R.  (2018).  Analisis  Ketersediaan  Infrastruktur  Kesehatan  Dan Aksesibilitas  Terhadap  Pembangunan  Kesehatan  Penduduk  Di  Provinsi  Sumatera Utara. Ilmu Ekonomi Dan Studi Pembangunan , 16 (1), 77–91.
Rika Megasari. (2014). PENINGKATAN PENGELOLAAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN UNTUK MENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SMPN 5 BUKITTINGGI . 2 , 636–648.
Rismayani,  Eliana  Ayu  Lestari,  N.  N.  U.  B.  T.  (2021).  Problematika  Sarana  dan Prasarana  Pendidikan. Al-Ulum:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 2 (2),  136–149. https://doi.org/10.56114/al-ulum.v2i2.119
Saifuddin,  R.  (2019).  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN  MELALUI  SINERGI KEBIJAKAN  ANTARA  PEMERINTAH  PROVINSI,  KABUPATEN,  DAN KOTA. INOVASI  PEMBANGUNAN  –JURNAL  KELITBANGAN , 7 (3),  253–264. http://journalbalitbangdalampung.org
Suryana,  S.  (2020).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pembangunan Pendidikan. Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971
Suyono,  Ade Nur Triyani , Camelia, N. W. P. (2021). SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN  DALAM  PENINGKATAN  KUALITAS  PROSES  BELAJAR SISWA. Jurnal Administrastrasi Pendidikan , 27 (2), 32–41.
Warsilan,  W.,  &  Noor,  A.  (2015).  Peranan  Infrastruktur  terhadap  Pertumbuhan Ekonomi  dan  Implikasi  pada  Kebijakan  Pembangunan  di  Kota  Samarinda.
MIMBAR, Jurnal Sosial Dan Pembangunan , 31 (2), 359. https://doi.org/10.29313/mimbar.v31i2.1444