## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
Perencanaan Sumber Daya Manusia: Kunci Keberhasilan Pendidikan Abad ke-21
Anis Zohriah 1 , Muh. Shofwan Mawally N.B 2 , Abdul Mu’in 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten anis.zohriah@uinbanten.ac.id 1 , mawallyshofwan@gmail.com 2 , abdul.muin@uinbanten.ac.id 3

## ABSTRACT
Human Resource Planning (HRP) in the context of 21st century education is the key to the success of educational institutions. The global transformation that is taking place in this era demands the adaptation of the education system to meet the increasingly complex and dynamic needs of society. This research aims to investigate the role of HRP in supporting the success of 21st century education. The research methodology involves literature analysis and case studies of HRP implementation in several leading educational institutions. The results of the research show that effective HRP requires strategic integration between government policies, educational institution management, and teacher empowerment. Curriculum renewal, training for teachers in using cutting-edge technology, and the application of innovative teaching methods are critical elements in successful HRP.
Keywords: resource management, human resources, education

## ABSTRAK
Perencanaan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam  konteks  pendidikan  abad  ke-21 menjadi kunci keberhasilan lembaga pendidikan. Transformasi global yang terjadi dalam era ini  menuntut  adaptasi  sistem  pendidikan  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  yang semakin  kompleks  dan  dinamis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  peran perencanaan  SDM  dalam  mendukung  keberhasilan  pendidikan  abad  ke-21.  Metodologi penelitian ini melibatkan analisis literatur dan studi kasus implementasi perencanaan SDM di beberapa lembaga pendidikan terkemuka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan SDM yang efektif memerlukan integrasi strategis antara kebijakan pemerintah, manajemen lembaga pendidikan, dan pemberdayaan tenaga pendidik. Pembaharuan kurikulum, pelatihan tenaga pendidik dalam menggunakan teknologi mutakhir, dan penerapan metode pengajaran inovatif menjadi elemen kritis dalam perencanaan SDM yang berhasil.
Kata kunci: manajemen sumber daya, sumber daya manusia, pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tulang punggung masyarakat modern. Dalam menghadapi abad  ke-21  yang  penuh  dengan  perubahan  drastis,  tantangan,  dan  peluang  baru, pendidikan  menjadi  pusat  pembahasan  yang  tak  terhindarkan.  Transformasi teknologi,  dinamika  sosial,  perkembangan  ekonomi,  dan  tantangan  lingkungan semuanya  memengaruhi  bagaimana  pendidikan  berfungsi  dalam  masyarakat kontemporer. Kita memasuki era di mana paradigma pendidikan tradisional harus diperbarui  dan  ditingkatkan  (Rahayu.,  et  al.,  2022).  Pendidikan  abad  ke-21  tidak hanya  berkaitan  dengan  apa  yang  diajarkan,  tetapi  juga  tentang  bagaimana

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
pendidikan  diselenggarakan  dan  bagaimana  sumber  daya  manusia  dalam  sistem pendidikan dikelola. Dalam konteks ini, perencanaan sumber daya manusia menjadi semakin kritis sebagai kunci keberhasilan pendidikan di abad ke-21.
Pendidikan di abad ke-21 dihadapkan pada berbagai masalah yang kompleks dan  beragam.  Pertama,  teknologi  telah  mengubah  cara  kita  belajar,  mengajar,  dan berinteraksi.  Perubahan  ini  telah  menciptakan  tantangan  baru  dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam proses pembelajaran dan memastikan bahwa semua siswa memiliki akses yang setara (Khodijah, 2018). Kurangnya infrastruktur teknologi,  terutama  di  daerah  pedesaan,  dapat  menghambat  upaya  untuk menciptakan pendidikan yang inklusif dan modern.
Selanjutnya,  perubahan  demografis  juga  memainkan  peran  penting  dalam pendidikan  abad  ke-21.  Peningkatan  populasi  dan  keragaman  etnis  serta  kultural menuntut  pendekatan  pendidikan  yang  lebih  inklusif  dan  beragam.  Sistem pendidikan harus dapat merespons kebutuhan beragam siswa dengan menyediakan program dan pendekatan pembelajaran yang sesuai (Megahantara, 2017). Kualitas pengajaran juga tetap menjadi masalah sentral. Pendidikan berkualitas adalah hak semua individu, dan untuk mencapainya, kita memerlukan guru dan staf pendidikan yang berkualitas. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia di sektor pendidikan menjadi prioritas utama untuk meningkatkan hasil pendidikan secara keseluruhan. Perencanaan sumber daya manusia adalah proses strategis yang mencakup identifikasi,  pengadaan,  pengembangan,  dan  manajemen  sumber  daya  manusia dalam  organisasi  atau  sektor  tertentu.  Dalam  konteks  pendidikan,  perencanaan sumber  daya  manusia  tidak  hanya  berkaitan  dengan  guru,  tetapi  juga  dengan  staf pendidikan  lainnya  seperti  administrator,  konselor,  dan  teknisi  (Merentek  et  al., 2023). Pentingnya perencanaan sumber daya manusia dalam pendidikan abad ke-21 antara lain: Pertama, dengan mengidentifikasi kebutuhan pendidikan yang berubah, perencanaan yang baik dapat membantu menyusun strategi untuk merekrut, melatih, dan mempertahankan sumber daya manusia yang sesuai. Kedua, perencanaan ini juga melibatkan  pengembangan  kemampuan  dan  pengetahuan  sumber  daya  manusia pendidikan untuk mengatasi tantangan baru dalam pembelajaran dan mengajar di era digital.
Dalam  artikel  ini,  peneliti  akan  mengeksplorasi  berbagai  aspek  dari perencanaan  sumber  daya  manusia  dalam  transformasi  pendidikan  abad  ke-21. Peneliti melihat perencanaan ini dapat membantu mengatasi masalah yang dihadapi oleh  pendidikan  modern,  seperti  pengintegrasian  teknologi, inklusi, meningkatkan kualitas pengajaran, dan menciptakan pendidikan yang relevan dengan kebutuhan masyarakat dan perekonomian.
Melalui  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  peran  penting  perencanaan sumber  daya  manusia  dalam  pendidikan  abad  ke-21,  kita  dapat  mempersiapkan landasan  yang  kokoh  untuk  menciptakan  pendidikan  yang  responsif,  inklusif,  dan inovatif yang akan membimbing kita menuju masa depan yang lebih cerah. Dengan kata lain, perencanaan sumber daya manusia adalah kunci keberhasilan pendidikan abad ke-21.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  kualitatif literature  review merupakan  pendekatan  yang sangat relevan untuk meneliti dan menganalisis perencanaan sumber daya manusia dalam konteks kunci keberhasilan pendidikan di abad 21. Dalam penelitian ini, fokus akan  diberikan  pada  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana  perencanaan sumber daya manusia menjadi kunci keberhasilan dalam dunia pendidikan di abad 21.
Langkah  pertama  dalam  metode  penelitian literature  review adalah mengidentifikasi tujuan penelitian. Dalam hal ini, tujuannya adalah untuk memahami bagaimana perencanaan sumber daya manusia berkontribusi terhadap keberhasilan pendidikan di abad. Setelah tujuan penelitian ditetapkan, langkah selanjutnya adalah memilih  sumber-sumber  literatur  yang  relevan.  Ini  dapat  mencakup  artikel  jurnal ilmiah,  buku,  laporan  penelitian,  dan  dokumen  lainnya  yang  berkaitan  dengan perencanaan sumber daya manusia dan pendidikan di abad 21. Data dalam metode literature  review adalah  teks  literatur  yang  terpilih.  Peneliti  akan  membaca, menganalisis, dan menyusun data yang relevan dari literatur yang telah dikumpulkan. Ini mencakup mengidentifikasi konsep-konsep, temuan, dan argumen yang berkaitan dengan perencanaan sumber daya manusia dan pendidikan di abad 21. Selanjutnya peneliti  menganalisis  data  dan  mengidentifikasi  pola,  tren,  dan  hubungan  antara konsep-konsep  yang  muncul  dalam  literatur.  Hasil  analisis  data  akan  digunakan untuk  mensintesis  temuan.  Peneliti  akan  menyusun  temuan-temuan  tersebut  ke dalam tema-tema atau konsep-konsep utama yang relevan dengan topik penelitian. Setelah  temuan-temuan  disintesis,  langkah  berikutnya  adalah  menginterpretasi temuan tersebut. Ini mencakup memahami implikasi temuan terhadap perencanaan sumber daya manusia, serta kontribusinya terhadap keberhasilan pendidikan di abad 21. Metode penelitian kualitatif literature review ini akan memberikan wawasan yang berharga tentang bagaimana perencanaan sumber daya manusia dapat menjadi kunci keberhasilan pendidikan dalam menghadapi tuntutan abad 21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Proses dalam Perencanaan Sumber Daya Manusia Pendidikan
Sebelum  memulai  perencanaan  sumber  daya  manusia,  terlebih  dahulu seorang manajer meramalkan apa yang akan terjadi di masa depan, dengan kata lain, seorang manajer harus memiliki pemikiran yang visioner. Berkaitan tentang abad 21, masyarakat  menghadapi  tantangan  yang  sangat  berbeda  dari  masa  lalu  seiring dengan perkembangan teknologi digital. Berbagai perubahan yang cepat yang dialami oleh  masyarakat  seperti  revolusi  industri  4.0,  era  society  5.0,  globalisasi,  dan masuknya  kecerdasan  buatan (AI) ,  telah  mengubah  lanskap  ekonomi,  sosial,  dan pekerjaan.  Pendidikan  harus  mengakomodasi  tantangan  ini  dengan  cara  yang berbeda dari sebelumnya. Perencanaan yang baik tentang bagaimana sumber daya manusia  ini  direkrut,  dilatih,  dan  dikelola  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang lebih baik dan menjadi kunci sukses pendidikan di abad 21.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Untuk  merencanakan  sumber  daya  manusia  dalam  pendidikan  abad  21, terdapat beberapa langkah yaitu sebagai berikut:
1. Identifikasi Kebutuhan
Identifikasi  kebutuhan  dalam  perencanaan  sumber  daya  manusia pendidikan di abad 21 adalah langkah kunci dalam memastikan bahwa sistem pendidikan  dapat  merespon  tuntutan  dan  perubahan  zaman  dengan  efektif. Perkembangan  teknologi  yang  pesat,  perubahan  sosial  yang  mendalam,  dan tantangan global yang semakin kompleks merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindari. Oleh karena itu, mengidentifikasi kebutuhan yang tepat dalam sumber daya manusia pendidikan menjadi sangat penting agar pendidikan tetap relevan dan  mampu  menghasilkan  individu  yang  siap  menghadapi  tantangan  masa depan.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  digital,  masyarakat  abad  21 menghadapi tantangan yang sangat berbeda dari masa lalu. Berbagai perubahan yang cepat, seperti revolusi industri 4.0, globalisasi, dan masuknya kecerdasan buatan (AI) , telah mengubah lanskap ekonomi, sosial, dan pekerjaan. Pendidikan harus mengakomodasi tantangan ini dengan cara yang berbeda dari sebelumnya.
Peneliti merumuskan beberapa hal yang dibutuhkan oleh pendidikan di abad 21, antara lain:
a. Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Abad 21 membutuhkan individu yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan  kreatif.  Identifikasi  kebutuhan  harus  mencakup  pengembangan keterampilan ini dalam kurikulum pendidikan. Siswa harus diajarkan untuk menganalisis informasi, memecahkan masalah, dan berpikir "out of the box” . (Asfiyah, 2021)
b. Literasi Digital Kemampuan  untuk  beroperasi  dalam  lingkungan  digital  adalah keterampilan  yang  krusial  di  abad  21.  Identifikasi  kebutuhan  harus mencakup  pelatihan  yang  mendalam  tentang  literasi  digital,  termasuk pemahaman tentang keamanan siber dan etika digital (Sumiati & Wijonarko, 2020).
c. Kemampuan Berkolaborasi dan Komunikasi Masyarakat  abad  21  menekankan  kerja  tim  dan  komunikasi  efektif.  Guru dan  staf  pendidikan  perlu  mendapatkan  pelatihan  dalam  mendukung perkembangan kemampuan berkolaborasi dan komunikasi siswa.
d. Keterampilan Keuangan dan Kewirausahaan Identifikasi  kebutuhan  juga  harus  mencakup  pemahaman  tentang manajemen  keuangan  pribadi  dan  kewirausahaan.  Ini  membantu  siswa menjadi lebih mandiri secara finansial dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan ekonomi global.
e. Pembelajaran Seumur Hidup Abad  21  menuntut  pembelajaran  seumur  hidup,  di  mana  individu  terus belajar dan beradaptasi dengan perkembangan baru. Sumber daya manusia

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
pendidikan  perlu  mengidentifikasi  cara  untuk  menciptakan  budaya pembelajaran seumur hidup di sekolah dan institusi pendidikan.
f. Pendidikan Inklusif dan Multikultural Mengingat  keragaman  populasi  global,  identifikasi  kebutuhan  harus mencakup  persiapan  guru  untuk  menghadapi  lingkungan  yang  semakin inklusif  dan  multikultural.  Ini  termasuk  pemahaman  tentang  kebijakan inklusi  dan  keterampilan  untuk  mengajar  siswa  dengan  berbagai  latar belakang (Alhaddad, 2020).
Identifikasi  kebutuhan  ini  harus  menjadi  bagian  dari  perencanaan strategis  dalam  pendidikan.  Institusi  pendidikan  harus  berkolaborasi  dengan para  ahli  pendidikan,  pemangku  kepentingan,  dan  komunitas  lokal  untuk memahami  kebutuhan  unik  mereka.  Ini  melibatkan  proses  analisis  yang mendalam untuk mengidentifikasi prioritas utama dan mengembangkan strategi pendidikan  yang  sesuai.  Selain  itu,  pendidik  dan  staf  pendidikan  perlu mendapatkan  pelatihan  dan  pengembangan  yang  sesuai  untuk  menghadapi tantangan baru ini. Program pelatihan dan pengembangan harus dikembangkan berdasarkan hasil dari identifikasi kebutuhan ini.
2. Rekrutmen dan Seleksi dalam Pendidikan Abad 21
Setelah  kebutuhan  telah  diidentifikasi,  langkah  selanjutnya  adalah merekrut  dan  memilih  sumber  daya  manusia  yang  tepat.  Proses  rekrutmen harus didasarkan pada kriteria yang jelas dan transparan. Hal ini memastikan bahwa orang yang tepat ditempatkan di posisi yang sesuai dengan kemampuan dan  minat  mereka.  Rekrutmen  dan  seleksi  adalah  tahapan  penting  dalam perencanaan sumber daya manusia dalam pendidikan abad 21. Dalam era yang terus berkembang dengan perkembangan teknologi dan perubahan sosial yang cepat, pendidikan harus tetap relevan dan berkualitas tinggi untuk memenuhi tuntutan masa depan. Oleh karena itu, memastikan bahwa pendidikan memiliki tenaga pengajar dan staf yang berkualitas sangatlah krusial. Mari kita jelaskan lebih  lanjut  bagaimana  rekrutmen  dan  seleksi  berperan  dalam  menghadapi tantangan pendidikan abad 21.
Rekrutmen dalam pendidikan abad 21 tidak lagi hanya tentang mengisi posisi kosong. Ini adalah proses strategis yang berfokus pada penemuan individu yang memiliki kompetensi dan potensi untuk berkontribusi secara positif dalam konteks pendidikan yang berubah. Berikut adalah beberapa aspek penting dari rekrutmen dalam pendidikan abad 21(Hasibuan & Prastowo, 2019):
a. Kriteria yang Jelas Rekrutmen harus didasarkan pada kriteria yang jelas dan relevan. Hal ini mencakup  penentuan  kualifikasi,  pengalaman,  dan  kompetensi  yang dibutuhkan  untuk  posisi  tertentu  dalam  pendidikan.  Kriteria  ini  harus selaras dengan visi dan tujuan pendidikan abad 21.
b. Penggunaan Teknologi
Pemanfaatan teknologi dalam proses rekrutmen adalah keharusan. Dengan platform online dan  alat analitik  yang  canggih, institusi  pendidikan  dapat

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
memproses  lebih  banyak  data  untuk  mengidentifikasi  calon  yang  cocok dengan lebih efisien (Husain & Kaharu, 2020).
c. Promosi Keberagaman Pendidikan abad 21 menekankan pentingnya inklusivitas dan keberagaman.
Oleh karena itu, rekrutmen harus mempromosikan keragaman budaya, latar belakang,  dan  pengalaman  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang lebih kaya dan inklusif(Alhaddad, 2020).
d. Jaringan dan Kemitraan Institusi  pendidikan  harus  menjalin  kemitraan  dengan  organisasi  terkait, komunitas, dan sektor swasta untuk mendukung rekrutmen yang lebih baik. Ini  dapat  membantu  mendapatkan  akses  ke  sumber  daya  tambahan  dan berpotensi mendatangkan bakat dari berbagai latar belakang (Afandi et al., 2016).
Seleksi adalah tahap penting setelah rekrutmen yang memastikan bahwa hanya individu yang paling sesuai dengan posisi dan visi pendidikan yang dipilih. Dalam konteks pendidikan abad 21, seleksi harus mempertimbangkan beberapa faktor penting di antaranya:
a. Kompetensi Berbasis Kemampuan Seleksi  harus  lebih  berfokus  pada  kemampuan  dan  potensi  individu daripada  hanya  pada  pengalaman  sebelumnya.  Pengujian  kompetensi, seperti  tes  psikometrik  dan  simulasi  pengajaran,  dapat  membantu mengidentifikasi  calon  yang  memiliki  kualifikasi  intelektual  dan keterampilan interpersonal yang diperlukan(Septikasari & Frasandy, 2018).
b. Asesmen Keberagaman Dalam  rangka  menciptakan  lingkungan  yang  inklusif,  seleksi  harus mengukur  kemampuan  calon  untuk  beradaptasi  dengan  keberagaman budaya dan sosial di sekolah atau institusi pendidikan.
c. Pengembangan Profesional Seleksi juga harus mempertimbangkan potensi pengembangan profesional calon.  Pendidikan  abad  21  memerlukan  tenaga  pengajar  yang  siap  untuk terus belajar dan beradaptasi dengan perubahan. Oleh karena itu, penting untuk mengevaluasi kesediaan calon untuk pengembangan diri.
d. Proses yang Adil dan Transparan Proses  seleksi  harus  adil,  transparan,  dan  bebas  dari  bias.  Hal  ini  akan menciptakan kepercayaan di antara calon dan memastikan bahwa individu terbaik dipilih berdasarkan merit.
3. Pelatihan  dan  Pengembangan  dalam  Perencanaan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan
Pelatihan dan pengembangan (training and development) adalah elemen kunci dalam perencanaan sumber daya manusia pendidikan. Di era yang terus berubah  dengan  teknologi  yang  berkembang  pesat  dan  tuntutan  masyarakat yang semakin kompleks, pendidikan harus tetap relevan dan adaptif (Wijaya et al.,  2016).  Oleh  karena  itu,  pendidik  dan  tenaga  pendidik  harus  terus

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan  mereka  agar  dapat menghadapi tantangan dan peluang baru yang muncul dalam dunia pendidikan. Berikut  adalah  penjelasan  lebih  rinci  tentang  peran  pelatihan  dan pengembangan dalam perencanaan SDM pendidikan:
a. Peningkatan Kualitas Pengajaran Salah  satu  tujuan  utama  pendidikan  adalah  memberikan  pengajaran berkualitas kepada siswa. Melalui pelatihan dan pengembangan, guru dan pendidik  dapat  memperbarui  pengetahuan  mereka  tentang  metode pengajaran  terkini,  materi  pelajaran  yang  relevan,  serta  teknologi pendidikan yang dapat meningkatkan proses belajar-mengajar.
b. Pengembangan Keterampilan Pedagogis Pelatihan  dan  pengembangan  dapat  membantu  guru  mengembangkan keterampilan  pedagogis  yang  lebih  baik.  Ini  mencakup  strategi  mengajar yang inovatif, manajemen kelas yang efektif, dan kemampuan beradaptasi dengan berbagai gaya belajar siswa.
c. Pemahaman tentang Kebutuhan Siswa Setiap generasi siswa memiliki kebutuhan unik. Pelatihan dapat membantu pendidik memahami perubahan dalam tren belajar dan perilaku siswa. Ini membantu guru dalam menyesuaikan metode pengajaran mereka agar lebih cocok dengan karakteristik siswa.
d. Menghadapi Tantangan Pendidikan Khusus Dalam  kelas,  guru  seringkali  akan  menghadapi  siswa  dengan  kebutuhan pendidikan  khusus.  Pelatihan  dan  pengembangan  dapat  memberikan pengetahuan  dan  strategi  yang  diperlukan  untuk  mengajar  siswa  dengan kebutuhan  khusus  seperti  disabilitas  belajar  atau  kebutuhan  sosial- emosional yang berbeda.
e. Mengikuti Perkembangan Teknologi Teknologi adalah bagian integral dari pendidikan modern. Guru perlu terus memperbarui pengetahuan mereka tentang aplikasi teknologi pendidikan, perangkat lunak pembelajaran, dan platform pembelajaran online . Pelatihan membantu  guru  mengintegrasikan  teknologi  ini  ke  dalam  metode pengajaran mereka.
f. Menghadapi Perubahan Kurikulum Kurikulum  pendidikan  dapat  mengalami  perubahan  secara  berkala.  Guru perlu memahami perubahan ini dan mempersiapkan diri untuk mengajar materi baru dengan efektif. Pelatihan dan pengembangan memainkan peran penting dalam memfasilitasi proses ini.
g. Pengembangan Karir
Pelatihan  dan  pengembangan  juga  dapat  menjadi  alat  untuk mengembangkan  karir  guru.  Ini  bisa  mencakup  peluang  untuk mendapatkan sertifikasi tambahan, mengambil peran kepemimpinan dalam sekolah, atau mengambil tanggung jawab tambahan dalam pendidikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
h. Meningkatkan Motivasi dan Kepuasan Kerja Guru yang terlibat dalam pelatihan dan pengembangan sering merasa lebih termotivasi dan puas dengan pekerjaan mereka. Mereka merasa didukung dalam  upaya  mereka  untuk  menjadi  pendidik  yang  lebih  baik,  yang  pada gilirannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya ada beberapa metode dalam pelatihan dan pengembangan, di antaranya:
a. Pelatihan Berkelanjutan Pelatihan  bukanlah  proses  satu  kali.  Sebaliknya,  itu  harus  menjadi  upaya berkelanjutan. Guru dan staf pendidikan harus memiliki akses ke pelatihan berkala  untuk  tetap  relevan  dengan  perkembangan  terbaru  dalam pendidikan dan teknologi.
b. Pendekatan Terpersonalisasi Setiap individu dalam sistem pendidikan memiliki kebutuhan yang berbeda- beda.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  pelatihan  harus  dipersonalisasi  sesuai dengan kebutuhan dan minat individu. Ini dapat mencakup pelatihan yang berfokus pada bidang tertentu atau bahkan model pembelajaran berbasis proyek.
c. Kolaborasi Pelatihan juga dapat didorong melalui kolaborasi antar guru dan lembaga pendidikan.  Workshop,  konferensi,  dan  pertukaran  pengalaman  dapat menjadi cara efektif untuk berbagi pengetahuan dan ide.
4. Evaluasi Kinerja
Evaluasi  kinerja  merupakan  proses  sistematis  yang  memungkinkan lembaga  pendidikan  untuk  mengukur  dan  menilai  bagaimana  guru,  staf,  dan tenaga pendidik lainnya berkinerja dalam mencapai tujuan pendidikan. Evaluasi kinerja adalah alat penting yang digunakan untuk memastikan bahwa sumber daya  manusia  dalam  pendidikan  bekerja  secara  efektif  dan  efisien,  dan  ini memiliki  dampak  besar  pada  kualitas  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan (Meilia & Murdiana, 2019). Evaluasi kinerja bertujuan untuk:
a. Mengukur Kinerja Individu
Evaluasi kinerja memungkinkan lembaga pendidikan untuk menilai sejauh mana individu, seperti guru dan staf administratif, mencapai target mereka. Ini  mencakup  penilaian  terhadap  kemampuan  mengajar,  kemampuan administratif, kreativitas dalam mengembangkan kurikulum, dan berbagai tugas lainnya yang relevan dengan peran mereka.
b. Identifikasi Kelemahan dan Kekuatan Evaluasi  kinerja  membantu  dalam  mengidentifikasi  kelemahan  dan kekuatan sumber daya manusia dalam pendidikan. Dengan mengetahui area di  mana  individu  berkinerja  baik  dan  di  mana  mereka  perlu  perbaikan, lembaga  pendidikan  dapat  mengambil  tindakan  yang  sesuai  untuk meningkatkan kinerja mereka.
c. Pengembangan Profesional

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
Evaluasi  kinerja  memberikan  dasar  untuk  pengembangan  profesional. Dengan  mengetahui  kebutuhan  pengembangan  individu,  lembaga pendidikan  dapat  menyusun  program  pelatihan  yang  sesuai  untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka.
d. Peningkatan Kualitas Pengajaran dan Pendidikan Evaluasi  kinerja  yang  baik  dapat  mengarah  pada  peningkatan  kualitas pengajaran  dan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Guru  yang  dinilai  secara positif  akan  lebih  termotivasi  untuk  memberikan  pengajaran  yang  lebih baik, yang pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang lebih baik bagi siswa.
Ada  beberapa  metode  evaluasi  kinerja  yang  dapat  diterapkan  dalam lembaga pendidikan yaitu:
a. Observasi Kelas Salah satu metode paling umum dalam evaluasi kinerja guru adalah dengan melakukan  observasi  langsung  terhadap  proses  pengajaran  di  kelas.  Ini melibatkan pemantauan guru saat mereka mengajar dan penilaian terhadap teknik  pengajaran,  interaksi  dengan  siswa,  dan  pemahaman  terhadap materi.
b. Penilaian oleh Atasan Atasan  langsung  guru,  seperti  kepala  sekolah  atau  koordinator  program, dapat  memberikan  penilaian  kinerja  berdasarkan  pengamatan  mereka terhadap guru. Ini melibatkan penilaian terhadap komitmen guru terhadap tugasnya, kemampuan manajemen kelas, dan upaya yang dikeluarkan dalam mengembangkan lingkungan pembelajaran yang baik.
c. Penilaian Diri Guru  juga  dapat  melakukan  penilaian  diri  mereka  sendiri  sebagai  bagian dari  proses  evaluasi  kinerja.  Ini  memungkinkan  mereka  untuk merefleksikan  pengalaman  mereka  dalam  mengajar  dan  mengidentifikasi area di mana mereka merasa perlu perbaikan.
d. Penggunaan Data Hasil Ujian Hasil ujian siswa juga dapat digunakan sebagai indikator kinerja guru. Jika siswa mencapai hasil yang baik dalam ujian, ini bisa menjadi bukti bahwa guru telah berhasil dalam mendidik mereka.
5. Penghargaan dan Pengakuan
Penghargaan  dan  pengakuan  dapat  menginspirasi  inovasi  dalam pendidikan. Ketika guru dan staf pendidikan merasa bahwa ide-ide baru mereka dihargai  dan  didukung,  mereka  lebih  cenderung  untuk  mencoba  pendekatan- pendekatan baru dalam pengajaran. Hal ini dapat membawa perubahan positif dalam metode pembelajaran, pembuatan kurikulum, dan penggunaan teknologi dalam  pendidikan.  Inovasi  ini  penting  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk tuntutan masa depan. Penghargaan dan pengakuan meerupakan salah satu hal yang penting dalam mencapai kesuksesan pendidikan abad 21, di antara peran

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
penghargaan dan pengakuan dalam mencapai kesuksesan pendidikan abad 21 yaitu:
a. Motivasi dan Peningkatan Kinerja
Penghargaan  dan  pengakuan  adalah  alat  penting  untuk  memotivasi  para pendidik. Ketika guru dan staf pendidikan merasa dihargai atas usaha dan kontribusi mereka, mereka cenderung lebih termotivasi untuk melakukan yang  terbaik  dalam  pekerjaan  mereka.  Ini  berarti  mereka  akan  lebih bersemangat  dalam  mengajar,  berinovasi  dalam  metode  pengajaran,  dan berusaha meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Motivasi ini  juga  memengaruhi  kinerja  siswa,  karena  guru  yang  termotivasi cenderung menciptakan lingkungan belajar yang lebih produktif.
b. Peningkatan Retensi Guru Penghargaan dan pengakuan yang baik dapat membantu mempertahankan guru  yang  berkualitas  dalam  sistem  pendidikan.  Kehilangan  guru  yang berpengalaman  dan  terlatih  adalah  masalah  serius  di  banyak  negara. Penghargaan  yang  sesuai  dapat  membantu  menahan  guru-guru  tersebut, mengurangi  tingkat  perpindahan,  dan  memastikan  kontinuitas  dalam pengajaran. Guru yang merasa dihargai juga lebih cenderung untuk tinggal lebih lama di profesi pendidikan, yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas pendidikan dalam jangka panjang.
c. Menginspirasi Inovasi Penghargaan  dan  pengakuan  dapat  menginspirasi  inovasi  dalam pendidikan.  Ketika  guru  dan  staf  pendidikan  merasa  bahwa  ide-ide  baru mereka  dihargai  dan  didukung,  mereka  lebih  cenderung  untuk  mencoba pendekatan-pendekatan  baru  dalam  pengajaran.  Hal  ini  dapat  membawa perubahan positif dalam metode pembelajaran, pembuatan kurikulum, dan penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan.  Inovasi  ini  penting  dalam mempersiapkan siswa untuk tuntutan masa depan.
d. Menciptakan Lingkungan Positif Penghargaan dan pengakuan menciptakan lingkungan kerja yang positif di sekolah.  Guru  dan  staf  pendidikan  yang  merasa  dihargai  dan  diakui cenderung  memiliki  hubungan  kerja  yang  lebih  baik  dengan  rekan-rekan mereka  dan  dengan  siswa.  Lingkungan  yang  positif  ini  menciptakan atmosfer  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan  produktif,  yang  pada gilirannya dapat meningkatkan hasil akademik siswa.
e. Mengakui Diversitas Kontribusi Penghargaan  dan  pengakuan  harus  dirancang  untuk  mengakui  berbagai kontribusi dalam pendidikan. Ini tidak hanya berarti menghargai prestasi akademik,  tetapi  juga  mengakui  kontribusi  dalam  pengembangan kurikulum,  mentoring,  manajemen  kelas  yang  efektif,  dan  kontribusi ekstrakurikuler. Penghargaan yang inklusif akan memotivasi berbagai jenis guru  dan  staf  pendidikan  untuk  berkontribusi  lebih  aktif  dalam menghasilkan pendidikan yang berkualitas.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
f. Meningkatkan Kepuasan Kerja Penghargaan  dan  pengakuan  yang  tepat  dapat  meningkatkan  kepuasan kerja. Guru dan staf pendidikan yang puas dengan pekerjaan mereka lebih cenderung bertahan dalam profesi mereka, lebih bahagia dalam pekerjaan mereka,  dan  memberikan  pengalaman  yang  lebih  positif  bagi  siswa. Kepuasan  kerja  yang  tinggi  juga  berdampak  positif  pada  kesejahteraan mental dan fisik mereka.
g. Pengakuan dalam Karir dan Profesionalisme Penghargaan  dan  pengakuan  juga  dapat  berperan  dalam  pengembangan karir  guru  dan  staf  pendidikan.  Ini  dapat  melibatkan  promosi,  peluang pengembangan profesional, atau pengakuan atas prestasi khusus. Dengan jalan ini, guru dan staf pendidikan merasa bahwa mereka memiliki peluang untuk  tumbuh  dan  berkembang  dalam  karir  mereka,  yang  dapat meningkatkan profesionalisme mereka.
Terdapat  beberapa  strategi  dalam  merencanakan  penghargaan  dan pengakuan di antaranya:
a. Penghargaan Moneter Bonus atau kenaikan gaji adalah bentuk penghargaan moneter yang umum dalam perencanaan sumber daya manusia pendidikan. Ini dapat berfungsi sebagai insentif yang kuat untuk kinerja yang baik.
b. Pengakuan Publik Memberikan pengakuan publik seperti penghargaan atau sertifikat prestasi dapat  meningkatkan  harga  diri  individu.  Ini  dapat  dilakukan  melalui penghargaan lokal, nasional, atau internasional.
c. Pengembangan Karir Menawarkan  peluang  pengembangan  karir  seperti  pelatihan  tambahan, promosi, atau  kesempatan untuk memegang peran kepemimpinan adalah cara lain untuk mengakui dan menghargai prestasi.
d. Umpan Balik Konstruktif Memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  secara  teratur  adalah  bentuk pengakuan  yang  penting.  Ini  membantu  individu  dalam  mengidentifikasi area di mana mereka dapat memperbaiki kinerja mereka.
6. Penyesuaian dan Inovasi
Penyesuaian dan inovasi adalah dua konsep yang sangat penting dalam perencanaan sumber daya manusia pendidikan. Keduanya berperan kunci dalam memastikan  bahwa  sistem  pendidikan  tetap  relevan  dan  responsif  terhadap perubahan  dalam  masyarakat  dan  teknologi.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan menggali lebih dalam tentang bagaimana penyesuaian dan inovasi memainkan peran  penting  dalam  perencanaan  sumber  daya  manusia  pendidikan  (Majir, 2020).  Penyesuaian  dan  inovasi  dalam  Perencanaan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan adalah sebagai berikut:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
a. Penyesuaian Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  harus  terus  diperbarui  untuk  mencerminkan perkembangan  terbaru  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Ini memerlukan  identifikasi  mata  pelajaran  atau  keterampilan  yang  baru diperlukan  oleh  tenaga  kerja  masa  depan,  dan  perubahan  dalam  metode pengajaran yang relevan.
b. Fleksibilitas dalam Pengajaran Guru harus memiliki keterampilan untuk mengajar dengan cara yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman siswa. Penyesuaian ini  memungkinkan  pendidikan  yang  lebih  inklusif  dan  dapat  menjangkau berbagai gaya belajar siswa.
c. Penyesuaian Kebijakan Kebijakan  pendidikan  harus  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  dalam kebutuhan  pendidikan.  Misalnya,  perubahan  dalam  tuntutan  tenaga  kerja atau perkembangan teknologi harus tercermin dalam kebijakan rekrutmen, pelatihan, dan manajemen kinerja.
d. Relevansi Pendidikan Sistem  pendidikan  harus  memastikan  bahwa  pendidikan  yang  diberikan relevan dengan kehidupan nyata dan kebutuhan masyarakat. Ini mencakup mempersiapkan siswa untuk pekerjaan yang ada dan pekerjaan yang belum ada.
e. Teknologi Pendidikan
Pemanfaatan  teknologi  seperti  pembelajaran online ,  platform e-learning , dan alat-alat interaktif memungkinkan akses pendidikan yang lebih luas dan fleksibel.  Guru  dan  staf  pendidikan  harus  dilatih  untuk  menggunakan teknologi ini dan mengintegrasikannya dalam pengajaran.
f. Metode Pengajaran Baru Inovasi juga mencakup pengembangan metode pengajaran yang baru dan lebih  efektif.  Guru  dapat  mempelajari  pendekatan  baru  dalam  mengajar, seperti flipped classroom atau pembelajaran berbasis proyek.
g. Pemikiran Kritis dan Kreatif Pendidikan  di  abad  21  harus  mendorong  pemikiran  kritis  dan  kreatif.
Inovasi  dalam  perencanaan  sumber  daya  manusia  harus  menciptakan lingkungan  di  mana  pendidik  didorong  untuk  berpikir  di  luar  kotak, mengembangkan solusi kreatif untuk masalah pendidikan, dan mendukung siswa dalam mengembangkan keterampilan serupa.
h. Pengembangan Kepemimpinan Inovasi  tidak  hanya  berlaku  untuk  guru,  tetapi  juga  untuk  pemimpin pendidikan.  Pelatihan  dan  pengembangan  kepemimpinan  yang  inovatif membantu  dalam  menciptakan  kepemimpinan  yang  lebih  efektif  dan visioner.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
Pentingnya Perencanaan Sumber Daya Manusia Pendidikan Proses  perencanaan  sumber  daya  manusia  pendidikan  bukan  hanya mengenai merekrut guru, staf administratif, atau pemimpin pendidikan, tetapi juga tentang  menghadapi  dinamika  global  dan  teknologi  yang  mengubah  paradigma pendidikan.  Berikut  adalah  alasan  mengapa  perencanaan  sumber  daya  manusia dalam pendidikan di abad 21 sangat penting.
1. Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Salah  satu  tujuan  utama  pendidikan  adalah  memberikan  pendidikan berkualitas  kepada  siswa.  Perencanaan  sumber  daya  manusia  yang  baik  dapat memastikan  bahwa  pendidik  yang  berkualitas,  memiliki  keterampilan  yang diperlukan,  dan  memahami  metode  pengajaran  yang  efektif  dapat  ditempatkan  di dalam kelas. Dengan begitu, kualitas pendidikan yang disampaikan akan meningkat, menghasilkan siswa yang lebih siap menghadapi tantangan abad 21.
2. Adaptasi terhadap Perubahan
Dalam  era  teknologi  dan  informasi  ini,  dunia  pendidikan  berubah  dengan cepat.  Guru  dan  staf  pendidikan  perlu  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  ini. Perencanaan  sumber  daya  manusia  yang  baik  harus  mencakup  pelatihan  dan pengembangan  berkelanjutan  agar  pendidik  dapat  mengintegrasikan  teknologi dalam pengajaran, memahami perkembangan baru dalam kurikulum, dan memenuhi tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan.
3. Ketidaksetaraan dalam Pendidikan
Di  berbagai  negara,  ketidaksetaraan  dalam  pendidikan  masih  menjadi masalah  serius.  Perencanaan  sumber  daya  manusia  yang  baik  dapat  membantu mengatasi ketidaksetaraan ini dengan memastikan bahwa guru dan staf pendidikan berkualitas dapat ditempatkan di daerah-daerah yang mungkin kurang mendapatkan perhatian pendidikan yang cukup.
4. Pengelolaan Sumber Daya yang Efisien
Pendanaan  pendidikan  adalah  masalah  penting  di  banyak  negara.  Dalam situasi sumber daya terbatas, perencanaan sumber daya manusia yang cermat dapat membantu  memaksimalkan  penggunaan  dana  pendidikan.  Ini  melibatkan memastikan  bahwa  sumber  daya  manusia  yang  ada  digunakan  secara  efisien  dan efektif,  sehingga  setiap  dolar  yang  diinvestasikan  dalam  pendidikan  memberikan hasil yang terbaik.
5. Mengembangkan Kepemimpinan yang Kuat Pendidikan  yang  sukses  memerlukan  kepemimpinan  yang  kuat  di  tingkat sekolah  dan  distrik.  Perencanaan  sumber  daya  manusia  harus  mencakup pengembangan  pemimpin  pendidikan  yang  kompeten  dan  berintegritas.  Mereka memiliki peran penting dalam mengarahkan visi pendidikan, menginspirasi staf, dan membuat keputusan yang mendukung kesuksesan siswa.

## KESIMPULAN
Perencanaan  Sumber  Daya  Manusia  merupakan  fondasi  utama  bagi keberhasilan  pendidikan  abad  ke-21.  Dengan  melibatkan  analisis  mendalam,

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1384
pengembangan kebijakan, pelatihan, dan manajemen diversitas, lembaga pendidikan dapat memastikan bahwa mereka mampu mencetak lulusan yang siap menghadapi tantangan  masa  depan.  Pentingnya  perencanaan  SDM  tidak  hanya  terletak  pada pencapaian  keberhasilan individu  tetapi  juga  pada  kontribusi  lembaga  pendidikan terhadap pembangunan masyarakat yang lebih baik dan berdaya saing.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, A., Junanto, T., & Afriani, R. (2016). Implementasi digital-age literacy dalam pendidikan abad 21 di Indonesia. Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) , 3, 113–120.
Alhaddad,  M.  R.  (2020). Konsep  pendidikan  multikultural  dan  pendidikan inklusif. Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 5(1), 21–30.
Asfiyah, S. (2021). Implementasi Penilaian Berbasis High Order Thinking Skills dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti. QUALITY , 9(1), 103–120.
Hasibuan, A. T., & Prastowo, A. (2019). Konsep Pendidikan Abad 21: Kepemimpinan dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  SD/MI. MAGISTRA:  Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman , 10(1). Husain,  R.,  &  Kaharu,  A.  (2020).  Menghadapi  Era  Abad  21:  Tantangan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Kabupaten  Bone  Bolango. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 85–92.
Khodijah,  S.  (2018).  Telaah  Kompetensi  Guru  di  Era  Digital  dalam  Memenuhi Tuntutan Pendidikan Abad Ke-21. Journal of Islamic Education Policy , 3 (1). Majir, A. (2020). Paradigma baru manajemen pendidikan abad 21. Deepublish. Megahantara,  G.  S.  (2017).  Pengaruh  teknologi  terhadap  pendidikan  di  abad  21. Universitas Negeri Yogyakarta.
Meilia,  M.,  &  Murdiana,  M.  (2019).  Pendidik  Harus  Melek  Kompetensi  dalam Menghadapi Pendidikan Abad Ke-21. Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu  Dan Budaya Islam , 2 (01), 88–104.
Merentek,  T.  C.,  Sumual,  T.  E.,  Usoh,  E.  J.,  &  Kampilong,  J.  K.  (2023).  Perencanaan Sumber  Daya  Manusia  dalam  Pendidikan  Masa  Depan. El-Idare:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (1), 29–44.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  pembelajaran  abad  21  dan penerapannya di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N.  (2018).  Keterampilan  4C  abad  21  dalam pembelajaran pendidikan dasar. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar , 8 (2), 107–117.
Sumiati,  E.,  &  Wijonarko,  W.  (2020).  Manfaat  literasi  digital  bagi  masyarakat  dan sektor  pendidikan  pada  saat  pandemi  Covid-19. Buletin  Perpustakaan Universitas Islam Indonesia , 3 (2), 65–80.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (26), 263–278.