## INFLUENCE OF USE INTERACTIVE MEDIA WASTE ON STUDENT CREATIVE THOUGHT
Meriyati meriyati.yati@yahoo.com

## Abstrack
Waste is discharged from a production process both industrial and domestic (household, better known as waste), whose presence at a certain time and place is not desired by the environment because it has no economic value.
This  research  is  an  experimental  research  with  samples  of  PIAUD  students  taking  AUD  learning medium course
The  aim  of  this  study  (1)    Building  community-based  creative  education.  In  this  case,  teachers  and students. (2)  Developing a variety of creative and sustainable simple media alternatives in such a way that  it  is  able  to  help  students  grow  and  develop  into  a  critical,  creative,  independent  and  caring person  for  their  environment.  (3)  Building  cooperation  among  educators  in  an  effort  to  develop  a variety of creative alternative media, simple and cheap as independent educators who care about the environment around the school and community.
To  know  how  big  influence  of  utilization  of  waste  media  of  interactive  waste  to  creative  thinking  of student  by  using  t  test  statistic  analysis  or  t-test.  Hypothesis  test  performed  at  significant  level,  by comparing the result of tcount compared with result ttabel to take conclusion of hypothesis Based  on  the  results  of  research  that  has  been  done  on  38  samples  at  the  Department  of  Islamic Education of Early Childhood who took the subject of AUD learning medium obtained the following conclusion:  "There  is  significant  influence  money  utilization  of  waste  media  interactive  waste  to student creative thinking
Kata Kunci: interactive media,  waste, creative thinking

## PENGARUH PEMANFAAT MEDIA INTERAKTIF LIMBAH BEKAS TERHADAP BERFIKIR KREATIF MAHASISWA

## Abstrak
Limbah adalah buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri maupun domestik (rumah tangga, yang lebih dikenal sebagai sampah), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  sampel  mahasiswa  PIAUD  yang  mengambil mata kuliah media pembelajaran AUD
Penelitian ini bertujuan  : (1) Membangun komunitas berbasis pendidikan kreatif. Dalam hal ini, guru dan  siswanya.    (2)  Mengembangkan  berbagai  alternative  media  sederhana  yang  kreatif  dan berkesinambungan sedemikian rupa, sehingga mampu membantu mahasiswa tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang kritis, kreatif, mandiri dan peduli terhadap lingkungannya.(3) Membangun kerja sama antar pendidik  dalam upaya mengembangkan berbagai media alternative yang kreatif, sederhana dan murah sebagai pendidik mandiri yang peduli lingkungan sekitar sekolah dan masyarakat.
Analisa  data  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar    pengaruh  pemanfaatan  media  interaktif limbah  bekas  terhadap  berfikir  kreatif  mahasiswa  dengan  menggunakan  analisis statistic  uji  t  atau  t- test Uji hipotesis dilakukan pada taraf signifikan , dengan membandingkan hasil t hitung dibandingkan dengan hasil tabel untuk mengambil kesimpulan hipotesis Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 38 sampel pada Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini yang mengambil mata kuliah media pembelajaran AUD  diperoleh kesimpulan sebagai berikut: “ Terdapat pengaruh uang signifikan pemanfaatan media interaktif limbah bekas terhadap berfikir kreatif mahasiswa
Kata Kunci  : media interaktif, limbah bekas, berfikir kreatif

## A. PENDAHULUAN
Semakin  meningkatnya  jumlah  limbah  pelastik  bekas  botol  minuman  menyebabkan dampak  yang  cukup  buruk  kepada  lingkungan.  Sampah  berbentuk  plastik  cukup  susah diuraikan. Hasil penelitian menyimpulkan sampah plastik akan terurai dalam jangka waktu 50 juta  tahun.  Terbayangkan,  masalah  tersebut  tidak  ditangani  secara  serius,  maka  bumi  akan menjadi tempat tinggal yang terbentuk dari sampah serta barang tidak berguna.
Berdasarkan  uraian  yang  dikemukakan  sebelumnya,  diperlukan  suatu  cara  untuk mengolah  atau  memanfaatkan  limbah  plastik  bekas  ini.  Proses  pengolahannya,  kita  dapat memikirkan  aspek  ekonomis,  supaya  kita  terpicu  untuk  terus  terpikir  alias  mendaur  ulang keberadaan limbah botol plastic, bagi  menyelamatkan eksistensi kebersihan bumi tercinta ini.
Limbah  adalah  buangan  yang  dihasilkan  dari  proses  produksi  baik  industri  maupun domestic  seperti  sampah  rumah  tangga  (rumah  tangga,  yang  lebih  dikenal  sebagai  sampah), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis.
Proses  pembelajaran  dapat  menjadi  sangat  membosankan  bagi  anak  apabila  dalam pelaksanaannya   bersifat monoton dan tidak bervariasi bahkan tidak adanya alat peraga atau media  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  suatu  informasi  yang disampaikan oleh  guru.  Proses  pembelajaran lebih  bergairah  bila kita menggunakan    media pembelajaran dalam hal ini media pembelajaran yang dimaksud adalah dengan memanfaatkan limbah bekas menjadi media yang menunjang proses pembelajaran
Seorang  guru  selalu  dituntut  menegembangkan  kreativitasnya.  Kreativitas  pendidik bisa tergambar ketika berupaya mencoba memanfatkan bahan-bahan yang tidak terpakai lagi yang bisa dijadikan suatu media di dalam memperkenalkan materinya.termasuk  seorang guru berkeinginan menuangkan  gagasan ide,  beberapa  hambatan kemugkinan akan  dihadapinya
Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan dan penggunaan media dalam  pembelajaran,  seperti  hal  yang  berkenaan  dengan;  tujuan  instruksional  yang  ingin dicapai,  karakteristik  siswa  atau  sasaran,  jenis  rancangan  belajar  yang  diinginkan  apakah bersifat  audio  saja,  atau  visual  saja  atau  kedua-duanya,  atau  mungkin  media  yang  bersifat diam  atau  gerak,  dan  sebagainya,  keadaan  latar  atau  lingkungan,  kondisi  setempat,  dan luasnya  jangkauan  yang  ingin  dilayani.  Faktor-faktor  tersebut  harus  dipertimbangkan  dalam aturan-aturan dan kriteria keputusan pemilihan media.
Pemilihan  bahan  menjadi  prioritas  utama  dengan  memperhatikan  media  yang  akan digunakan  tersebut  sesuai  dan  tidak  bertentangan  dengan  ketentuan  agama  dan  tidak melanggar etika agama. Jika hal tersebut telah terpenuhi, tahap selanjutnya adalah mengamati lebih  cermat  penggunaan  media  tersebut  dapat  dijangkau  oleh  biaya  dan  dana  yang  ada  dan adakah  alternatif  pemanfaatan  media  lain  yang  sekiranya  lebih  mudah  didapat  di  sekitar lingkungan  sekolah.  Pertimbangan  selanjutnya,  harus  melihat    keefektifan  dan  keefesienan pemanfaatannya  dan  mengklasifikasikan  bentuk  media  yang  akan  digunakan  berupa  media jadi (by  utilization) atau  perlu  dirancang (by  design) .  Apabila  bentuk  media  tersebut  harus dirancang  diperlukan perencanaan yang lebih matang, baik dalam pengembangannya maupun dalam pemamfaatannya
Seorang guru selalu dituntut menegembangkan kreativitasnya. Kreativitas seorang guru bisa  terlihat  ketika  ia  mencoba  memanfatkan  bahan-bahan  sederhana  yang  bisa  dijadikan suatu  media  di  dalam  memperkenalkan  materinya.termasuk    ketika  guru  berkeinginan memvisualkan suatu ide, maka hambatan yang mungkin dihadapinya
Kompotensi yang terkait dengan penggunaan media sederhana dengan memanfaatkan limbah bekas  yang harus dikuasai oleh guru antara lain:
1. mampu  menyeleksi  penggunaan  alat  praga  dari  bahan  yang  sederhana  dan  tersedia secara tepat serta relevan dengan bahan ajar.
2. Kemampuan merancang  sendiri dan menggunakan dengan tepat dan benar.
Pemanfaatan media dari bahan sederhana maupun dengan memanfaatan limbah bekas yang  sudah  tersedia  maupun  yang  dibuat  sendiri,  semuannya  harus  merupakan  media pembelajaran yang efektif diterapkan pada proses pembelajaran, khususnya  mendorong anak lebih termotivasi dan berkembang pesat.
Peran  guru  tidaklah  mudah  ia  harus  berkreasi  dengan  segala  kemampuan  dan keterbatasan kesediaan bahan yang menunjang kegiatan pengembangan anak sehingga mereka dituntut untuk lebih kreatif dan berinovasi dalam memanfaatan barang-barang bekas.

## 1. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruhnya pemanfaatan media interaktif limbah bekas terhadap berfikir kreatif  mahasiswa ?

## 2. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian
Tujuan  dari  pembahasan  penelitian  ini  diantaranya  adalah:  Mengkaji  pengaruh pemanfaatan media interaktif limbah bekas terhadap berfikir kreatif mahasiswa

## B. KAJIAN PUSTAKA

## I.  LANDASAN TEORI
a. Limbah Bekas
Pengertian barang diartikan sebagai benda yang nyata, sedangkan arti kata ‘bekas’ adalah tersisa habis dilalui atau benda  yang menjadi sisa dipakai. (Tanti Yuniar, 2007).  kesimpulan bahwa  limbah  bekas  merupakan  benda  yang  sudah  pernah  digunakan  meskipun      sekali maupun lebih dari satu kali.
Beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh guru ketika mengembangkan barang bekas, adalah
1. Merencanakan  secara  garis  besar  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan, sebelum kita merancang media yang akan di gunakan
2. Menganalissi tahap kemampuan anak didik dalam mengikuti pembelajaran
3. Memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah dan rumah yang dapat dimanfaatkan untuk mendaur ulang barang tidak terpakai dan dapat digunakan sebagai media
4. Alternative  terakhir  jika  lingkungan  tidak  mendukung  dan  guru  tidak  memiliki kemampuan untuk membuatnya maka membeli atau meminjam media sederhana yang telah ada adalah langkah terakhir yang dilakukan
b. Media Pembelajaran
Sementara itu, Briggs (1977) mengemukakan  bahwa media pembelajaran merupakan prasarana  fisik  penyampaian  isi/materi  pembelajaran  seperti  :  buku,  film,  video  dan sebagainya.  Brown  (1973)  menyatakan  penggunaaan  media  dalam  proses  pembelajaran mempunyai efek terhadap pembelajaran.
Pemanfaatan media memiliki beberapa fungsi, yaitu :
1. Keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dapat  teratasi  dengan penggunaan  media.    Pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik  berbeda-beda, tergantung  dari  faktor  penentu  kekayaan  pengalaman  anak,    seperti  tersedia  literatur, kesempatan  melancong,  dan  sebagainya.  Media  pembelajaran  dapat  permasalahan perbedaan  tersebut.  Permasalahan  yang  ada  jika    peserta  didik  tidak  dimungkinkan untuk   dibawa ke obyek langsung  yang dipelajari,  maka obyek  yang  akan dibawa ke mereka.  Obyek  dimaksud  bisa  dalam  bentuk  nyata,  miniatur,  model,  maupun berbentuk gambar yang tersaji secara audio,  visual atau APE.
2. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan  ruang dan waktu. Banyak hal yang tidak mungkin dialami  langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek karena beberapa penyebab, yaitu : (a) benda sangat besar  (b) benda sangat kecil (c)  benda  yang  bergerak  terlalu  lambat    (d)  benda    bergerak  terlalu  cepat;  (e)  benda yang  kompleks;  (f)  benda  yang  kapasitas  bunyi  terlalu  halus;  (f)  benda  mengandung bahaya  dan  resiko  tinggi.  Melalui  pemanfaatan    media  yang  tepat,  benda  tersebut dapat tersaji ke peserta didik.
3. Melalui Media pembelajaran memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara anak didik dengan lingkungan.
4. Media menseragamkan yang diamati
5. Konsep  dasar  yang  tepat,  konkrit  dan  benar  dapat  dilakukan  melalui  penggunaan media yang sesuai
6. Media dapat membangkitkan motivasi serta minat.
7. Penggunaan media dapat merasngsang peserta didik untuk termotivasi dalam belajar
8. Pemanfaatan  media  dapat  memberikan  pengalaman  yang  menyeluruh  dari  yang konkrit sampai ke pengetahuan yang abstrak.
Berbagai jenis media pembelajaran, diantaranya:
1. Grafik, chart, poster, kartun komik serta media visual
2. Tergolong media Audial yaitu  tape recorder, laboratorium bahasa, radio dan lainnya
3. Kategori  media Projected  still  media adalah LCD  proyektor,  slide;  over  head projektor (OHP)
4. Klasifikasi  media Projected  motion  media :  Televisi,  computer,  film,  video  (VTR, VCD, DVD).
5. Field trip langsung yang dapat dijadikan obyek pembelajaran sekaligus wisata seperti Candi, museum.
Searah dengan perkembangan zaman pemanfaatan media seperti projected still media, projected  motion  media dapat  dilaksanakan  secara  bersamaan  melalui  penggunaan  multi media  seperti  penggunaan projected  motion  media dapat  merangkum    berbgai  media  yang bersifat interaktif
c. Berfikir kreatif
menurut  Munandar  berfikir  kreatif    mampu    untuk  mengamati  dan  meneliti  sesuatu yang  luar  biasa  serta  tidak  lazim,  memadukan  informasi  yang  terlihat  tidak  saling berhubungan  dan  mengeluarkan  ide  solusi  atau  gagasan-gagasan  baru  yang  menunjukkan
kelancaran  ( fluency) keluesan  ( flexibility) orisinal  dalam  berfikir  ( originality)  dan elaboration. Lebih lanjut Munandar (2005)  berpendapat kreativitas  dengan menciptakan ide suatu  produk  yang  baru.  Ciptaan  itu  tidak  harus  seluruh  media    harus  baru,  tetapi menggabungkan  dan  mengkombinasikan  berbagai  unsur  yang  telah  ada  sebelumnya.  Hal tersebut mengidentifikasi ide kreatif diperlukan bagi pembuatan sebuah produk terutama bagi dirinya  sendiri  yang  sebelumnya  belum  pernah  ia  alami  dan  lakukan.  Pendapat  yang dikemukakan  Evans (2007)   bahwa kereativitas  terfokus pada pengembangan produksi yang baru  yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  mengkombinasikan  berbagai  bentuk  yang  lebih menarik.
Untuk ini diperlukan kemampuan seseorang  yang dapat  menghasilkan produk baru. Selanjutnya  Feldman  (2003)  mengatakan,  bahwa  kreativitas  diartikan  sebagai  kemampuan untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dan  gagasan  yang  unik.  Jadi  kretivitas  seseorang ditandai dengan kemampuannya untuk mengeuarkan gagasan - gagasan baru, penciptaan atau penemuan - penemuan baru.
Selanjutnya  Benyamin,  Hopkins  (1999)    mengatakan,  bahwa  kreativitas  seseorang juga  ditandai  dengan  berpikir  divergen  dalam  memecahkan  masalah.  Jadi  kreativitas seseorang  ditandai  dengan  kemampuannya  mengeluarkan  gagasan  baru,  penciptaan  atau penemuan - peneuan baru, berpikir divergrn dalam memecahkan masalah.kreativitas ini dapat diperuntukan pada berbagai bidang dan tujuan.

## 2. KERANGKA BERFIKIR
Mengamati  sekeliling  kita  dapat  menemukan  berbagai  macam  barang  yang  bisa  kita manfaatkan  untuk  diolah  menjadi  media,  semua  tergantung    kreativitas  seorang  guru mampukah ia mengolah sesuatu yang tidak bermanfaat tersebut menjadi sesuatu yang menarik dan  inovatif.  Guru  yang  kreatif  akan  tergerak  idenya  untuk  mengolah  sesuatu  yang  tidak bermanfaat lagi menjadi bahan yang dapat berdaya guna.
Banyak  barang  belas  yang  tadinya  tidak  berguna,  ketika  diolah  menjadi  sesuatu  yang dapat  menghasilkan  uang  bahkan  produk  yang  dihasilkan  telah  merambah  manca  Negara. Mengolah limbah bekas menjadi media pembelajaran merupakan karya yang membanggakan tersendiri  bagi  seorang  guru.  Proses  pembelajaran  yang  tersaji  dengan  memanfaatkan  media limbah bekas menjadi sesuatu yang menunjang pengetahua peserta didiknya akan menjadikan sesuatu pengalaman yang menarik dan cepat memahami materi yang dipelajari.
Pembuatan  media  limbah  bekas  dengan  melibatkan  mahasiswa  akan  memberikan pengalaman  tersendiri  bagi  mereka.  Pengetahuan  ini  sangat  berguna  terlebih  di  jurusan
PIAUD  sehingga  lebih  menggali  ide  kreativitas  ketika  mereka  mengajar  kelak  di  lembaga satuan program PAUD
Beberapa pertimbangan mengapa seorang guru haus memanfaatkan media limbah bekas, adalah

## 1) Manfaat pengolahan yang di buat
Pemanfaatan  dapat  mengurangi  limbah  bekas  yang  berserakan  dan  menjadi permasalahan dunia untuk mengatasinya. Lingkungan yang bersih dapat mengurangi berbagai resiko tertularnya berbagai penyakit di masyarakat, selain itu berdaya guna menunjang proses pembelajaran dengan mengerahkan  ide dan  gagasan untuk  menciptakan sesuatu  yang kreatif dari limbah bekas.
2) Bernilai ekonomi, social dan budaya
a) Bernilai  Ekonomi.
Mengolah limbah menjadi produk yang bernilai guna dapat menjadi mata pencarian  bagi masyarakat  dengan  mengolah    suatu  barang  yang  tidak  terpakai  menjadi  memilki  nilai  jual tinggi.  Dengan  adanya  kepedulian  masyarakat  terhadap  pengolahan  limbah  tentunya  juga akan membuka lapangan kerja bagi masyarakat.

## b) Bernilai social
Pengolahan limbah bekas yang saling bahu membahu di masyarakat akan menimbulkan suatu kerjasama  tersendiri  dikalangan  masyarakat.  Umumnya  di  masyarakat  di  bentuk  wadah- wadah  yang  memfasilitasi  dalam  pengerjaannya  sehingga  menimbulkan  rasa  solidaritas  dan kerjasama di lingkungan masyarakat tersebut
c) Bernilai budaya
Pengolahan  limbah  bekas  tersendiri  dapat  menimbulkan  dorongan  budaya  kebersihan lingkungan sekitar dan kepedulian pada kebersihan lingkungan.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Variabel penelitian
Variable  penelitian  adalah  berbagai  bentuk  yang  ditetapkan  untuk  di  teliti  dan memperoleh informasi tentang yang di teliti.  Penelitian ini dikategorikan  dalam dua variabel meliputi  :
a) Variabel bebas adalah yang dapat mempengaruhi terhadap variabel  lain yaitu variabel X  berupa media interaktif limbah bekas
b) Variabel terikan ( dependent variable) adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas yaitu Y berupa berfikir kreatif
Gambar 2  Pengaruh Variabel X terhadap Y
Keterangan    :
X : Pengaruh media interaktif limbah bekas
Y : Berpikir kreatif

## 2. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain one group pretest-posttest design. Mengobservasi subyek  dilaksanakan    dua  kali  ( pretest dan post-test) .    penerapan pretest dilaksanakan sebelum  diberikan  perlakuan  sedangkan posttes dilakukan  setelah  diberikan  perlakuan. Hasil penerapan  perlakuan dapat lebih akurat karena dilakukan perbandingan dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan dan setelah  diberikan perlakuan. Desain  tersebut  digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1: Desain Rencana Penelitian
Keterangan :
0 1 = nilai pretest (mahasiswa sebelum diberi perlakuan)
X = treatment yang diberikan
0 2 = nilai posttest (setelah diberi perlakuan)

## 3. Subyek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  sebagai  subyek  adalah  mahasiswa  jurusan  PGRA  yang mengambil matakuliah media pembelajaran AUD
4. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi
b. angket
c. dokumentasi
0 1 X 0 2 X Y

## 5. Pengujian Instrumen Penelitian

## 1. Uji Validitas Instrumen
Instrument  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data (mengukur)  itu  valid.  Valid  menurut  pendapat  Sugiono  (2011  :  121)    dikatakan  valid  jika instrument  tersebut  dapat  mengukur  yang  seharusnya.  Peneliti  menggunakan  program SPSS For  windows  release  16.0 mengukur    validitas  suatu  instrument  dengan korelasi  product moment
∑ ∑ ∑ √[  ∑ (∑ ) ][  ∑ (∑ ) ]
Kemudian dicari content validitas ratio dengan rumus sebagai berikut
(   ) √ ( )( )
Jika (   ) , maka instrumen valid.

## 2. Pengujian Reabilitas
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dilanjutkan  dengan  uji  reliabilitas  tujuannya  untuk mengetahui  instrument  tersebut  dtingkat  kepercayaanya  untuk  di  terapkan  dalam pengumpulan  data.  Instrument  reabilitas  di  uji  dengan  menggunakan  program SPSS  For windows release 16.0 dan koefisien Alpha Cronbach yaitu
r = [ ] [ ∑ ]
Koefesien  alfa  ( )  dibandingkan  dengan  koefesien  korelasi  tabet (     ) .    Jika
, instrument dapat dikatakan reabel. Pada output SPSS , jika , instrument di simpulkan Reliabel.
6. Pengolahan dan Analisa Data
Tahapan yang dilaksanakan melalui dua tahapan yaitu melalui pengolahan dan analusa data
a) Pengolahan Data
Dilakukan melalui tahapan :

## 1) Editing
Merupakan  pengecekan  dan  pengkoreksian  data  yang  terkumpul  sebab kemungkinan  data  yang  tersebut  tidak  logis  serta  meragukan.  Tujuan  proses  editing menghilangkan dan memperkecil kesalahan pencatatan di  lapangan dan  mengkoreksi kesalahan yang ada
2) Coding
Dilaksanakan  dengan  pemberian  kode  di  tiap  data  pada  kategori  yang  sama Tahap  ini  dilaksanakan  dengan  proses  pengkodean  melalui  pemrosesan  data  serta memasukkan  data  dari  seluruh  skala  yang  terkumpul  ke  dalam  program  SPSS  yang akan di terapkan
3) Cleaning
Dilaksanakan melalui pengecekan kembali data  yang ada  yang sudah di  entri dengan memperhatikan apakah ada kesalahan atau tidak
b) Tekhnik Analisa Data
Langkah  yang  penting  dalam  penelitian  adalah  analisis  data  Analisi  data  merupakan langkah yang penting dalam penelitian karena analisis data, dilaksankan dengan membuktikan hipotesisi  dan  penarikan  kesimpulan  permasalahan  yang  akan  diteliti.  Penelitian  ini  unuk mengetahui  besarnya  pengaruh  pemanfaatan  limbah  bekas  terhadap  berfikir  kreatif mahasiswa. Analisis data menggunakan statistic Uji t atau t-test

## D. HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  september  sampai  nopember  2017  pada mahasiswa jurusan PIAUD yang mengambil mata kuliah media pembelajaran dengan sampel penelitian mahasiswa kelas A sebagai kelas eksperimen dan mahasiswa kelas B sebagai kelas kontrol.  Dari  analisis  awal  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  beda  dua  rata-rata diperoleh  suatu  kesimpulan  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  layak/signifikan digunakan sebagai sampel dalam penelitian ini karena bertitik tolak dari  hal yang sama.
Kedua sampel diberi perlakuan yang berbeda dan dilakukan hasil tes akhir. Hasil akhir tersebut di jadikan dasar bagi pengujian hipotesis dari penelitian

## Pengujian Normalitas
Pengujian ini dimaksudkan untuk melihat sampel ini berdistribusi normal atau tidak baik itu di kelas eksperimen maupun yang ada di kelas control. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji liliefors, hasil seperti tergambar di tabel berikut :
Tabel 6 Hasil Uji Normalitas No item kelompok L h ≤ L t Keputusan uji kesimpulan 1 Eksperimen 0,131  0,143 Terima H 0 Data berdistribusi normal 2 Kontrol 0,136  0,143 Terima H 0

## Uji Homogenitas
Langkah selanjutnya setelah data dinyatakan berdistribusi normal adalah dilakukan uji homogenitas, untuk memperoleh apakah data berkarakter sama atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan membandingkan varian yang terbesar dengan yang terkecil, pada taraf signifikan % 5   , uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Fisher hasil pengujian baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol  seperti tergambar pada tabel berikut :
Tabel 7

## Hasil Uji Homogenitas
Karakteristik Hasil Uji Homogenitas Hasil Interpretasi Postest F hitung 1,542 F hitung < F tabel
Data Homogen
F tabel 5% (0,05) 1,730

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan pada taraf signifikan
% 5   , dengan membandingkan hasil t hitung dibandingkan dengan hasil t tabel untuk mengambil kesimpulan hipotesis, perhitungan uji hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 8 Hasil Uji T kelompok sampel t hitung t tabel
kesimpulan
eksperimen 38 4,305 2,643 H 0 ditolak kontrol 38

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data awal diperoleh data  berdistribusi normal dan homogen serta hasil uji kesamaan rata-rata menunjukkan bahwa F hitung < F tabel , sehingga  disimpulkan kedua sampel berasal dari keadaan awal sama. Kedua sampel diberi perlakuan yang berbeda,  kelas eksperimen diberi perlakuan dengan memanfaatkan  media interaktif limbah bekas sedangkan kelas  kontrol  diberi    pembelajaran  berbantuan  media  jadi  dan  tidak    memanfaatkan  limbah bekas.
Pada awal pertemuan di kelas eksperimen ada beberapa kendala, antara lain kurangnya kontrol waktu, selain itu pemahaman dari peserta didik tentang media interaktif limbah bekas pembelajaran  masih  sangat  kurang.  Akan  tetapi  pada  pertemuan  yang  kedua  peserta  didik dengan cepat dapat menyesuaikan pembelajaran dengan media interaktif. Selanjutnya peserta didik paham dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan  pengamatan  terhadap  dosen  dan  mahasiswa dengan tujuan agar proses belajar mengajar dapat terkontrol dan sesuai dengan apa yang telah direncanakan.  Pada  awal  pertemuan  mahasi  kurang  antusias  dengan  pembelajaran  karena mahasiswa  telah  terbiasa  dengan  pembelajaran  memanfaatkan  media  jadi  atau  tanpa memanfaatkan  limbah  bekas.  Pada  pertemuan  selanjutnya  mahasiswa  terlihat  lebih  antusias. Bahkan  mahasiswa  kelas  eksperimen  terlihat  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran dibandingkan  dengan  mahasiswa    kelas  kontrol  dan  berfikir  kreatif  mahasiswa  sudah  mulai berkembang
Pembelajaran  dengan  media  interaktif  limbah  bekas  pada  kelas  eksperimen  memiliki peningkatan  berfikir  kreatif  yang  lebih  tinggi  daripada  kelompok  kontrol,  hal  ini  terjadi karena  adanya  penggunaan  suatu  media  pembelajaran  interaktif  limbah  bekas  Media pembelajaran  ini  sangat  berguna  bagi  pendidik  dan  calon  guru  PIAUD.    Bagi  dosen  alat  ini mempermudah dalam penyampaian materi pembelajaran. Penerapan pembelajaran  sedangkan bagi mahasiswanya sangat berguna untuk belajar berkreasi membuat berbagai media interaktif dalam pembelajaran dengan memanfaatkan bahan limbah bekas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  media  interaktif  limbah  bekas    berpengaruh  terhadap pengembangan berfikir kreatif mahasiswa

## F. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  38  sampel  pada  Jurusan Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini    yang  mengambil  mata  kuliah  media  pembelajaran  AUD diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  “  Terdapat  pengaruh  uang  signifikan  pemanfaatan media interaktif limbah bekas terhadap berfikir kreatif mahasiswa
Penelitian berimplikasi pada :
a) Berfikir  kreatif  mahasiswa  dapat  ditingkatkan  lebih  maksimal  jika  mempertimbangkan sarana dan prasarana yang tidak terpakai menjadi bermanfaat,
b) Menempatkan peran dosen sebagai schaffolding dalam pembelajaran,
c) Sebagai lembaga  yang mendidik calon  guru, perlu membekali mahasiswa berbagai ilmu keguruan

## Saran
Berdasarkan penelitian disarankan :
1) Mempersiapkan media pembelajaran dengan memanfaatkan limbah bekas,
2) Lebih berimprovisasi dalam menerapkan berbagai media pembelajaran,
3) Memberi  ruang  yang  cukup  bagi  mahasiswa  sebagai  calon  guru    mempelajari  berbagai media pembelajaran
4) perlu  adanya penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pemanfaatan limbah bekas ini  dalam kajian yang lebih besar sehingga bukan hanya limbah lingkungan sekitar saja yang dapat teratasi tetapi persoalan sampah secara nasional dapat di tekan sedini mungkin
5) kemampuan mahasiswa untuk merancang media interaktif dari limbah bekas perlu digali lagi  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  yang  lebih  lama  untuk  memberikan  gambaran yang  lebih meyakinkan  mengenai  keterampilan berpikir kritis mahasiswa.

## G. DAFTAR BACAAN
Benyamin, Hopkins, A Taxonomy For learning Teaching And Assessing, New York :Logman Inc,1999
Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian , Yogyakarta, Pustaka pelajar, 2012
Ennis,    R.    H.    1985.  Goal    critical    thinking  curriculum.    Dalam:    Costa,    A.    L.  (Ed.): Developing  Minds:a     resourse  book  for  teaching  thinking.  Alexandria,  Virginia: Association  for  Supervision  and   Curriculum  Developing  (ASCD). 54-57
Evans, Creative Thinkung, Chic Publishing Co  Ondah,  2007
Fieldman , Understanding Psychology, ( New York : Mc-Graw Hill,  2003
Iskandar Agus, Daur Ulang Sampah, Jakarta, Azka Mulia media,   2006
Kunantar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebaga Pengembangan Profesi Guru , Jakarta, Rajawali Pres, 2009
Mustikasari,  Ardiani.  2008.  Mengenal  Media  Pembelajaran.  http://edu-articles.com/ mengenal-media-pembelajaran/
Nana Sudjana, Metode Statistika, Bandung, Tarsito, 2009
Nilawati    Eva  Sativa, Menyulap  Sampah  jadi  kerajinan  Cantik, Jakarta,    Nobel  Edumedia, 2010
Ngalim Purwanto, Evaluasi pembelajaran, Jakarta, Remaja  Rosdakarya, 2013
Pehkomen, dalam tatang Yuli Eko Siswono, Upaya Meningkatkan  kemampuan berfikir Kreati Siswa  Melalui pengajuan Masalah, Penelitian, Jurusan Matematika, FMIPA UNESA, 2009
SC Utami Munandar, Pengembang Kreativitas Anak Berbakat Jakarta : Rineka Cipta,   2009
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Cipta, 2002
S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), Jakarta, Bumi  Aksara,
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif R&D, Bandung, Alfabeta,
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta, Bumi Aksara,  2007
Tanti Yuniar, (1997) Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta : PT.  Agung Media aulia
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progressif ,  Jakarta, Kencana Prenada Media Group, 2009
Wirawan, Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi dan Profesi, Jakarta, Rajawali Pres, 2012
Yuliarti Nurheti, Dari Sampah Jadi berkah Yogyakarta, Andi Mappier  Opsit,  2010
Yuliani Nuraini Sujiono, Konsep Dasar Anak Usia Dini, PT. Macanan Jaya Cemerlang : Jakarta Barat,2009