## Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp

## KEEFEKTIFAN SUPERVISI AKADEMIK OLEH KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN TALANG EMPAT BENGKULU TENGAH
Ajeng Lentika Sari, Sukoco Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, Universitas Negeri Yogyakarta ajenglentikasari@ymail.com, sukocogd@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  supervisi  akademik  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut,  kesulitan  yang  muncul,  dan  upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengatasinya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian evaluatif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  (1) Perencanaan supervisi akademik pada kategori efektif. (2) Pelaksanaan supervisi akademik pada  kategori  efektif.  (3)  Tindak  lanjut  supervisi  akademik  pada  kategori  efektif.  Secara umum  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dasar  negeri  sekecamatan  Talang  Empat, Bengkulu Tengah efektif. (4) Kesulitan yang dihadapi  adalah Kepala  Sekolah yang kurang professional dan birokrasi yang rumit. (5) Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan antara  lain  :  meningkatkan  kompetensi  melalui  partisipasi  aktif  dalam  kelompok  kerja Kepala  Sekolah  (K3S)  dan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  sebagai  wadah  pembinaan professional dan peningkatan mutu pendidikan.
Kata kunci : keefektifan, supervisi akademik, kesulitan dan upaya mengatasi kesulitan.

## THE EFFECTIVENESS OF ACADEMIC SUPERVISION BY SCHOOL PRINCIPALS OF STATE ELEMENTARY SCHOOLS IN TALANG EMPAT BENGKULU TENGAH DISTRICT
Ajeng Lentika Sari, Sukoco Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, Universitas Negeri Yogyakarta ajenglentikasari@ymail.com, sukocogd@yahoo.com

## Abstract
The  objectives  of  the  research  are  to  reveal  how  effective  the  academic  supervision  that  include planning,  implementing  and  overcaming,  the  emerging  difficulties,  and  the  effort  that  school principals used to overcome them. This research was an evaluation study with quantitative approach. The results of this research are as follows. (1) The design of academic supervision is effective. (2) The implementation  of  academic  supervision  is  effective.  (3)  The  evaluation  of  academic  supervision  is effective.  (4)  The  difficulties  that  school  principals  face  in  the  field  include  the  unprofesionaland intricate bereaucracy. (5) The effort that have been done to overcome the  difficulty include: improving the competency through active participation in school principal team work (K3S) and teachers team work (KKG) as a forum for professional imrovement  and improving education quality.
Keywords: effectiveness, academic supervision, difficulty and how to overcome it.

## Pendahuluan
Dewasa  ini  dunia  pendidikan  meng- hendaki  sistem  pendidikan  yang  mampu meningkatkan  kualitas  sumber  daya  ma- nusia.  Peningkatan  mutu  pendidikan  ber- kaitan  erat  dengan  usaha  peningkatan  ke- matangan  profesional  guru  yang  nantinya mampu mengantisipasi tantangan-tantang- an  dalam  dunia  pendidikan.  Fatturahman (2012,  p.5)  mengungkapkan  bahwa  kema- tangan  profesional  merupakan  kemampu- an  yang  memiliki  tanggung  jawab  tinggi dalam pekerjaannya melalui kegiatan pen- didikan,  proses  belajar  mengajar  dan  pe- ngembangan  profesi.  Defenisi  pendidikan menurut  Undang-undang  No.  20,  Ayat  1, tahun 2003) adalah usaha sadar dan teren- cana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri- nya untuk memiliki kekuatan spriritual ke- agamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampil- an  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara”
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang sangat  strategis  dalam  upaya  pencapaian keberhasilan dari proses pembelajaran, Hal ini sesuai dengan peran kepala sekolah se- bagai seorang supervisor pendidikan. Pur- wanto  (1991,  p.115)  mendefinisikan  super- visi  adalah  aktivitas  menentukan  kondisi/ syarat-syarat  yang  essensial  yang  akan menjamin tercapainya tujuan-tujuan pendi- dikan.  Supervisi  adalah  salah  satu  fungsi pokok dalam administrasi pendidikan. Ke- pala  sekolah  memiliki  peran  dalam  pelak- sanaan  supervisi  terhadap  guru-guru  dan karyawan  disekolahnya.  Oleh  karena  itu, kegiatan  supervisi  ini  hendaknya  dilaksa- nakan secara rutin di sekolah sebagai salah satu  kegiatan  yang  dipandang  positif  da- lam  meningkatkan  kualitas    pembelajaran melalui proses pembelajaran yang baik.
Hasil  pengamatan  pendahuluan  di Sekolah Dasar Negeri Sekecamatan Talang Empat  Bengkulu  Tengah  diperoleh  bahwa proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas sering dijumpai ketidakhadiran guru di  dalam  kelas.  Guru-guru  kurang  mem- perhatikan  pentingnya  proses  pembelajar-
an  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  data  yang diperoleh juga terungkap bahwa pandang- an guru berasumsi negatif terhadap pelak- sanaan  supervisi.  Hal  ini  dapat  terjadi  ka- rena  para  guru  menganggap  sikap  super- visor  bersikap  otoriter  yang  berarti  hanya mencari  kesalahan  guru  dan  menganggap bahwa  jabatan  kepala  sekolah.  Perencana- an supervisi akademik oleh sebagian kepa- la  sekolah  belum  berfungsi  sebagai  mana mestinya. Hal tersebut dikarenakan belum semua kepala sekolah menyusun supervisi akademik  secara  sistematis.  Survei  penda- huluan menunjukkan bahwa belum ada in- formasi seberapa besar efektivitas supervisi akademik oleh kepala sekolah dasar negeri Sekecamatan  Talang  Empat  Bengkulu  Te- ngah  yang  meliputi  perencanaan,  pelak- sanaan  serta  tindak  lanjut.  Penjelasan  ter- sebut  menunjukkan  fungsi  supervisi  aka- demik yang dilakukan oleh kepala sekolah berperan penting untuk meningkatkan mu- tu pembelajaran dan pendidikan.
Berdasarkan  pada  latar  belakang masalah  dapat  diidentifikasi  berbagai  ma- salah  seperti  guru  yang  mengajar  hanya menjalankan  tugasnya  tanpa  memperhati- kan  proses  pembelajaran.  Kepala  sekolah hanya  memberikan  bimbingan  kepada  se- bagian  guru  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran.  Secara  keseluruhan  belum semua  kepala  sekolah  melaksanakan  kegi- atan supervisi akademik sesuai  kebutuhan untuk meningkatkan kompetensinya. Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memper- oleh  temuan  berupa  pengetahuan  dan  in- formasi  tentang  keefektifan  perencanaan, pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut  supervisi akademik, sasarannya bertujuan untuk me- ngetahui  efektifitas  pelaksanaan  supervisi akademik  serta meningkatkan profesional guru,  dan  diharapkan menjadi  bahan  bagi pembuat  kebijakan  khususnya  dalam  hu- bungan dengan pelaksanaan supervisi aka- demik  oleh  kepala  sekolah.  Berdasarkan uraian  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  keefektifan  supervisi akademik  yang  meliputi  perencanaan,  pe- laksanaan,  dan  tindak  lanjut,  kesulitan yang  muncul,  dan  upaya  yang  dilakukan oleh kepala sekolah untuk mengatasinya.

## Metode Penelitian
Jenis, Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini termasuk jenis peneliti- an  evaluatif  dengan  pendekatan  kuantita- tif. Desain penelitian ini adalah ex post facto karena  data  yang  diperoleh  berdasarkan pada saat peristiwa yang sudah terjadi ber- hubungan  dengan  kondisi  saat  penelitian dilakukan.
Penelitian  akan  dilaksanakan  di  Se- kolah Dasar yang berstatus Negeri Sekeca- matan Talang Empat Bengkulu Tengah, Pe- neliti memperoleh data dari unit pengelola Teknis di  Bengkulu Tengah di wilayah Ta- lang Empat terdapat 7 SD Negeri. Adapun waktu  penelitian  dimulai  bulan  Maret  – Mei 2014.
Target/Subjek Penelitian
Populasi  penelitian  yang  akan  di- ambil  adalah  semua  Kepala  Sekolah  dan guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  wilayah kecamatan  Talang  Empat  Bengkulu  Te- ngah.  Untuk  menentukan  jumlah  Kepala Sekolah  dan  guru  yang  menjadi  sampel sumber data penelitian akan diambil secara random  dengan  menggunakan  tehnik pro- portional  random  sampling dari  tiap  sekolah akan  diambil  25%  yang  mengajar  di  se- kolah  dasar  se  Kecamatan  Talang  Empat Bengkulu Tengah.
Prosedur
Dalam  penelitian  ini  menggunakan angket  sebagai  instumen  penelitian.  Ang- ket  sebagai  pengumpulan  data  dalam  pe- nelitian ini, teknik pengumpulan data ang- ket yaitu instrumen pengumpulan datanya dengan menggunakan angket. Angket akan di peruntukkan untuk Kepala Sekolah dan guru  guna  memperoleh  informasi  tentang keefektifan perencanaaan, pelaksanaan, dan  tindak  lanjut  supervisi  akademik.  Pe- nelitian  ini  adalah  penelitian  evaluasi  de- ngan pendekatan kuantitatif, suatu  bentuk penelitian  tidak mengadakan perlakukan- perlakuan apapun, tetapi hanya mengung- kap  fakta  yang  ada.  Sebelum  instrumen disampaikan pada subjek penelitian, di uji terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  apakah
instrumen valid dan reliabel. Untuk meng- uji validitas isi (content validity) . Instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut dapat  mengukur  apa  yang  diinginkan. Pengujian  validitas  dilakukan  dengan membandingkan  isi  instrumen  yang  telah disusun  dengan  rancangan  yang  telah  di- tentukan.  Secara  teknis  validitas  dapat  di- bantu  dengan  kisi-kisi  instrumen.  Lang- kah-langkah  dalam  uji  validitas  instrumen penelitian ini dalah sebagai berikut.
Pertama kisi-kisi dan instrumen disu- sun  atas  dasar  aspek-aspek  yang  akan  di- ukur.  Kemudian  kisi-kisi  dan  instrumen dikonsultasikan  kepada  dosen  pembim- bing  dan  pendapat  para  ahli  ( expert  judge- ment). Langkah berikutnya kisi-kisi dan in- strumen di diskusikan dengan teman seja- wat  (kepada  sekolah)  untuk  mengetahui keterbacaan  instrumen.  Langkah  terakhir data  hasil  uji  coba  dianalisis,  kemudian hasil  analisis  disajikan  dalam  bentuk  tabel yang  lebih  sederhana  agar  lebih  mudah dibaca dan dipahami.

## Reliabilitas Instrumen
Dalam  penelitian  ini  untuk  mencari reliabilitas  instrument  digunakan  rumus Alpha  dengan  bantuan  SPSS  16.0.  Hasil analisis  uji  reliabilitas  dengan  membuang nomor  pernyataan  yang  dianggap  tidak valid,  dengan  jumlah  pernyataan  yang  di- analisis  ada  37  nomor  pernyataan  dengan total  responden  42  orang  guru,  Instrumen yang digunakan harus andal ( reliable ). An- dal  berarti  instrumen  tersebut  menghasil- kan ukuran yang konsisten apabila diguna- kan  untuk  mengukur  berulangkali.  Instru- men  dinyatakan  andal  bila  memiliki  nilai Alpha  Cronbach >  0,6  Trihendradi  (2012, p.304).

## Teknik Analisis Data
Teknis  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  evaluasi  de- ngan  pendekatan  kuantitatif.  Dalam  pene- litian  kuantitatif  instrumen berguna  untuk memperoleh  data  numerical.  Dalam  pene- litian  ini  penilaian  dilaksanakan  dengan cara  membandingkan  supervisi  akademik dengan  standar  yang  telah  ditentukan
dengan  interval.  Adapun  langkahnya  se- bagai berikut.
Pertama  Peneliti  mengumpulkan  in- strumen  angket  yang  telah  diisi  oleh  res- ponden. Adapun jawaban tiap butir angket menggunakan skala likert 4 pilihan jawab- an  tertutup  dengan  masing-masing jawab- an : (a) tidak pernah mempunyai skor 1 (b) jarang mempunyai skor 2 (c) Sering mem- punyai  skor  3  (d)  dan  selalu  mempunyai skor 4.
Kedua,  setelah  instrumen  dikumpul- kan  diberi  kode  kemudian  skor  jawaban setiap  responden  dijumlahkan  dan  dihi- tung  rata-ratanya,  selanjutnya  penemuan dari  hasil analisis  statistic dimaknai  secara kuantitatif  kemudian  dikonsultasikan  da- lam  interpretasi  dari  analisis  data  hasil penelitian.  Selanjutnya  data  dokumentasi yang  diperoleh  dengan  angket  tertutup skala likert dengan jawaban paling tinggi 4 dan  paling  rendah  1.  Selanjutnya  semua jawaban  pada  instrumen  angket  dari  se- luruh  responden  diberi  kode  kemudian dijumlahkan dan dicari meannya.
Ketiga,  pada  Tabel  1  merupakan  in- terval  keefektifan  manajemen  supervisi akademik  oleh  Kepala  Sekolah  Dasar  Ne- geri  sekecamatan  Talang  Empat  Bengkulu Tengah  yang  diberikan  terhadap  persen- tase pencapaian berpedoman pada kualifi- kasi pencapaian.
Tabel 1. Interval keefektifan Manajemen

## Supervisi Akademik
No  Persentase Pencapaian kategori 1 X >90%  Sangat baik = Sangat Efektif
2 76%-90%  Baik = Efektif
3 61-75%  Cukup baik = Cukup efektif
4 52-60%  Kurang baik = Kurang Efektif
5 x≤ 50%  Tidak baik = Tidak Efektif
Sumber : Pedoman Pelaksanaan Kinerja Guru

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  bagian  ini,  akan  diuraikan  me- ngenai  hasil  penelitian  serta  pembahasan tentang  keefektifan  supervisi  akademik
oleh kepala sekolah dasar negeri sekecama- tan  Talang  Empat  Bengkulu  Tengah.  Data penelitian ini diperoleh dengan mengguna- kan instrumen penelitain yang berupa ang- ket yang diisi oleh Kepala Sekolah dan gu- ru, observasi, dan  untuk lebih melengkapi data  penelitian,  maka  peneliti  juga  mem- pergunakan metode studi dokumentasi.
Penelitian ini ditujukan untuk meng- ungkap dan mengetahui tentang keefektif- an supervisi akademik oleh Kepala Sekolah dasar  Negeri  Sekecamatan  Talang  Empat Bengkulu Tengah yang meliputi tiga varia- bel  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan tindak  lanjut  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dalam supevisi akademik.
Pada  penelitian  ini  ditujukan  untuk mengungkap  dan  mengetahui  tentang  ke- efektifan  supervisi  akademik  oleh  Kepala Sekolah Dasar Negeri seKecamatan Talang Empat Bengkulu Tengah yang meliputi pe- rencanaan, pelaksanaan serta tindak lanjut yang dilakukan Kepala Sekolah Dasar Ne- geri dan dalam mengatasi kesulitan.

## Perencanaan

## Total variabel perencanaan
Berikut merupakan total keseluruhan dari variabel perencanaan menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan menetapkan  perencanaan  supervisi akade- mik sebesar  90,63%  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi aka- demik. Pernyataan kepala sekolah menurut guru  tingkat  keterlaksanaan  perencanaan supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah sebesar 86,68%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  perencanaan  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 88,65%  berada  pada  interval  kelas    76%  - 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek Tujuan Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- rencanaan  supervisi  akademik  sebesar 89,29%  dalam  menyusun  tujuan  kepala sekolah menetapkan tujuan untuk mening- katkan profesionalisme guru  dalam super- visi  akademik.  Berikut  pernyataan  kepala
sekolah  menurut  guru  tingkat  dalam  ting- kat    keterlaksanaan  kegitan  menetapkan tujuan  supervisi  akademik  oleh  kepala sekolah  sebesar  90,48%.  Skor  rata-rata  ke- terlaksaan  kegiatan  penetapan  tujuan  su- pervisi  akademik  dari  kedua  sumber  data sebesar  89,88  berada  pada  interval  kelas 76%- 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek Sasaran Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- rencanaan  supervisi  akademik  sebesar 95,24%  dalam  menyusun  sasaran  kepala sekolah  menetapkan  sasaran  untuk  me- ningkatkan  profesionalisme  guru  dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan kepala  sekolah  menurut  guru  tingkat  da- lam tingkat  keterlaksanaan kegitan mene- tapkan  sasaran  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  sebesar  83,73%.  Skor  rata- rata keterlaksaan kegiatan penetapan sasar- an supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 89,48 berada pada interval ke- las  76%-90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek langkah-langkah supervisi akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan kegiatan menetapkan lang- kah-langkah  supervisi  akademik  sebesar 83,93 % dalam menyusun perencanaan ke- pala  sekolah menetapkan langkah-langkah untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi akademik. Berikut pernya- taan  kepala  sekolah  menurut  guru    dalam tingkat    keterlaksanaan  kegitan  menetap- kan  langkah-langkah  supervisi  akademik oleh  kepala  sekolah  sebesar  86,31%.  Skor rata-rata  keterlaksaan  kegiatan  penetapan tujuan  supervisi  akademik  dari  kedua sumber  data  sebesar  85,12  berada  pada interval  kelas  76  %-  90  %  menunjukkan kategori baik.

## Aspek waktu supervisi akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- rencanaan  supervisi  akademik  sebesar 92,86%  dalam  menetapkan  waktu    kepala sekolah menetapkan waktu untuk mening- katkan profesionalisme guru  dalam super-
visi  akademik.  Berikut  pernyataan  kepala sekolah  menurut  guru  tingkat  dalam  ting- kat  keterlaksanaan  kegitan  menetapkan waktu  supervisi  akademik  oleh  kepala  se- kolah sebesar 88,69 %. Skor rata-rata keter- laksaan  kegiatan  penetapan  waktu  super- visi  akademik  dari  kedua  sumber  data sebesar  90,77  berada  pada  interval  kelas >90% menunjukkan kategori sangat baik.

## Pelaksanaan
Indikator  keefektifan  supervisi  aka- demik  ditinjau  dari  dimensi  pelaksanaan meliputi  tiga  aspek  yaitu:  ketepatan  pene- rapan  prinsip-prinsip,  pendekatan,  dan teknik  dalam  melaksanakan  supervisi akademik sesuai tujuan.

## Total Variabel Pelaksanaan
Berikut merupakan total keseluruhan dari  variabel pelaksanaan menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan melakukan  pelaksanaan  supervisi  akade- mik sebesar  79,00 %  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi aka- demik. Pernyataan kepala sekolah menurut guru  tingkat  keterlaksanaan  perencanaan supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah sebesar 83,69 %. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  perencanaan  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 81,35  %  berada  pada  interval  kelas    76%- 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek  Penerapan  Prinsip-Prinsp  Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- laksanaan  supervisi  akademik  sebesar 84,13%  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip kepala  sekolah  menetapkan  waktu  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan kepala  sekolah  menurut  guru  dalam  ting- kat  keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan prinsip-prinsip  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  sebesar  85,65%.  Skor  rata- rata  keterlaksaan  kegiatan  penerapan prinsip-prinsip  supervisi  akademik  dari kedua  sumber data sebesar 84,89 % berada
pada interval kelas 76%- 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek Pendekatan Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- laksanaan  supervisi  akademik  sebesar 73,57%  dalam  melakukan  pendekatan  ke- pala sekolah untuk meningkatkan profesio- nalisme  guru  dalam  supervisi  akademik. Berikut  pernyataan  kepala  sekolah  menu- rut  guru  tingkat  dalam  tingkat  keterlak- sanaan  kegitan  menetapkan  waktu  super- visi  akademik  oleh  kepala  sekolah  sebesar 84,05%.  Skor  rata-rata  keterlaksaan  kegiat- an  penetapan  waktu  supervisi  akademik dari  kedua  sumber  data  sebesar  78,81% berada  pada  interval  kelas    76%-90%  me- nunjukkan kategori tepat.

## Aspek Teknik Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  pe- laksanaan  supervisi  akademik  sebesar 77,27%  dalam  melakukan  pendekatan    ke- pala  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru    dalam  supervisi  akademik.  Berikut pernyataan  kepala  sekolah  menurut  guru tingkat dalam tingkat keterlaksanaan pene- tapan pendekatan  supervisi akademik oleh kepala  sekolah  sebesar  81,93  %.  Skor  rata- rata  keterlaksaan  kegiatan  penetapan  pen- dekatan  supervisi  akademik  dari  kedua sumber data sebesar 79,60 berada pada in- terval  kelas  76%-90%  menunjukkan  kate- gori baik.
Tindak Lanjut
Indikator  keefektifan  supervisi  aka- demik  ditinjau  dari  dimensi  tindak  lanjut meliputi  tiga  aspek  yaitu  adanya  kegiatan analisis  dan  evaluasi,  pelaporan,  tindak lanjut supervisi akademik.

## Total Variabel Tindak Lanjut
Berikut merupakan total keseluruhan dari variabel tindak lanjut  menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan melakukan  tindak  lanjut  supervisi  akade- mik  sebesar  91,07%    untuk  meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi aka-
demik. Pernyataan kepala sekolah menurut guru  tingkat  keterlaksanaan  tindak  lanjut supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah sebesar 81,55%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  perencanaan  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 86,31  %  berada  pada  interval  kelas  76%- 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek Analisis Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan kegiatan menetapkan  ana- lisis  dan  evaluasi  supervisi  akademik sebesar  92,86 % dalam menetapkan waktu kepala  sekolah  menetapkan  waktu  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan kepala  sekolah  menurut  guru  tingkat  da- lam tingkat keterlaksanaan kegitan analisis dan  evaluasi  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  sebesar  86,90  %.  Skor  rata- rata keterlaksaan kegiatan analisis dan eva- luasi  supervisi  akademik  dari  kedua  sum- ber data sebesar 89,88 % berada pada inter- val  kelas  76%-90%  menunjukkan  kategori baik.

## Aspek Pelaporan Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan kegiatan menetapkan pem- binaan/pelaporan  supervisi  akademik  se- besar    91,07  %  dalam  menetapkan  waktu kepala  sekolah  menetapkan  waktu  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan kepala  sekolah  menurut  guru  tingkat  da- lam  tingkat  keterlaksanaan  kegitan  mene- tapkan  waktu  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  sebesar  76,49  %.  Skor  rata- rata keterlaksaan kegiatan penetapan wak- tu  supervisi  akademik  dari  kedua  sumber data  sebesar  83,78  %  berada  pada  interval kelas  76  %-  90%  menunjukkan  kategori baik.

## Aspek Tindak Lanjut Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  menyatakan  tingkat keterlaksanaan  kegiatan  menetapkan  tin- dak  lanjut  supervisi  akademik  sebesar 89,29%  kepala  sekolah  menetapkan  tindak lanjut  untuk  meningkatkan  profesionalis-
me  guru  dalam  supervisi  akademik.  Beri- kut  pernyataan  kepala  sekolah  menurut guru tingkat  dalam tingkat keterlaksanaan kegiatan  tidak  lanjut  supervisi  akademik oleh  kepala  sekolah  sebesar  86,31  %.  Skor rata-rata  keterlaksaan  tindak  lanjut  su- pervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 87,80 % berada pada interval kelas 76 %- 90% menunjukkan kategori baik.

## Pembahasan

## Perencanaan
Perencanaan supervisi pada dasarnya merupakan  tindakan  apa  yang  terlebih dahulu  akan  disupervisi,  serta  apa  saja yang  akan  dilakukan  dalam  supervisi, siapa saja yang dapat melakukan supervisi dan  apa  yang  dibutuhkan  untuk  keter- laksanaan  kegiatan  supervisi.  Berdasarkan pada  tabel-tabel  di  atas  telah  dijelaskan bahwa Keefektifan  manajemen  supervisi akademik ditinjau dari dimensi perencana- an ini meliputi empat aspek yaitu : adanya tujuan,  sasaran,  langkah-langkah  dan waktu.
Total  keseluruhan aspek  perencanaan  menurut kepala sekolah dan guru
Berikut merupakan total keseluruhan dari variabel perencanaan menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan menetapkan  perencanaan  supervisi  aka- demik sebesar 90,63% untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi aka- demik. Pernyataan kepala sekolah menurut guru  tingkat  keterlaksanaan  perencanaan supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah sebesar 86,68%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  perencanaan  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 88,65  %  berada  pada  interval  kelas  76%- 90% menunjukkan kategori tepat.

## Aspek tujuan Supervisi Akademik
Pada  aspek  penetapan  tujuan  menu- rut  kepala  sekolah  indikator keterlaksana- an  kegiatan  dalam  menetapkan  tujuan supervisi  akademik  sebesar  89,29%  mene- tapkan  tujuan  untuk  meningkatkan  profe- sionalisme  guru  dalam  supervisi  akade- mik.  Berikut  pernyataan  guru  dalam  ting-
kat    keterlaksanaan  kegitan  menetapkan tujuan  supervisi akademik yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  sebesar  90,48%.  Skor rata-rata  keterlaksaan  kegiatan  penetapan tujuan  supervisi  akademik  dari  kedua sumber  data  sebesar  89,88%  berada  pada interval kelas 76%- 90% dan menunjukkan kategori baik.

## Aspek sasaran supervisi Akademik
Pada aspek penetapan sasaran menu- rut  kepala  sekolah  indikator  keterlaksana- an  kegiatan  dalam  menetapkan  sasaran supervisi  akademik  sebesar  95,24%  mene- tapkan sasaran untuk meningkatkan profe- sionalisme  guru  dalam  supervisi  akade- mik.  Berikut  pernyataan  guru  dalam  ting- kat  keterlaksanaan  kegitan  menetapkan sasaran  supervisi  akademik  yang  dilaku- kan  oleh  kepala  sekolah  sebesar  83,73%. Skor  rata-rata  keterlaksaan  kegiatan  pene- tapan  sasaran  supervisi  akademik  dari kedua  sumber data sebesar 89,48% berada pada  interval  kelas  76%-90%  dan  me- nunjukkan kategori baik.

## Aspek langkah-langkah supevisi akademik
Pada  aspek  penetapan  langkah- langkah menurut kepala sekolah indikator keterlaksanaan  kegiatan  dalam  menetap- kan  langkah-langkah  supervisi  akademik sebesar  83,93%  menetapkan  langkah-lang- kah  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru  dalam  supervisi  akademik.  Berikut pernyataan guru dalam tingkat keterlaksa- naan kegitan menetapkan langkah-langkah supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  sebesar  86,31%.  Skor  rata- rata keterlaksaan kegiatan penetapan lang- kah-langkah  supervisi  akademik  dari  ke- dua    sumber  data  sebesar  85,12%  berada pada  interval  kelas  76%-90%  dan  menun- jukkan kategori baik.

## Aspek waktu supervisi akademik
Pada aspek penetapan waktu  menu- rut  kepala  sekolah  indikator  keterlaksana- an  kegiatan  dalam  menetapkan  waktu  su- pervisi akademik sebesar 92,86% menetap- kan  waktu  untuk  meningkatkan  profesio- nalisme  guru  dalam  supervisi  akademik.
Berikut  pernyataan  guru  dalam  tingkat keterlaksanaan kegitan menetapkan waktu supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  sebesar  88,69%.  Skor  rata- rata keterlaksaan kegiatan penetapan wak- tu supervisi akademik dari kedua  sumber data  sebesar  90,77%  berada  pada  interval kelas  >90%  dan  menunjukkan  kategori sangat baik.
Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  aka- demik  melibatkan  pengawas,  kepala  seko- lah,  serta  pihak-pihak  yang  berkompeten melakukan  pembinaan  terhadap  guru, kegiatan  supervisi  akademik  memerlukan pembinaan terhadap guru, kegiatan super- visi  memerlukan  pengorganisasian  yang benar  agar  tidak  terjadi  salah  pengertian antara  supervisor  dan  guru  yang  disuper- visi  dan  tentunya  melakukan  pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

## Total Keseluruhan Aspek Pelaksanaan menurut Kepala Sekolah dan Guru
Berikut merupakan total keseluruhan dari variabel pelaksanaan  menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan menetapkan  perencanaan  supervisi akade- mik sebesar 79,00% dalam rangka melaku- kan  pendektan  dan  teknik  supervisi  yang tepat.  Pernyataan  kepala  sekolah  menurut guru  tingkat  keterlaksanaan  perencanaan supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah sebesar 81,35%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  perencanaan  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 81,35%  berada  pada  interval  kelas  76%- 90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek  Penerapan  Prinsip-Prinsip  Supervisi Akademik
Pada  aspek  penerapan  prinsip-prin- sip  menurut  kepala  sekolah  indikator  ke- terlaksanaan  kegiatan  dalam  menetapkan penerapan prinsip-prinsip supervisi akade- mik sebesar 84,13% menetapkan penerapan prinsip-prinsip  dalam  melakukan  pende- katan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat. Berikut  pernyataan  guru  dalam  tingkat keterlaksanaan  kegitan  menetapkan  pene-
rapan  prinsip-prinsip  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  se- besar  84,89%.  Skor  rata-rata  keterlaksaan kegiatan  penetapan  penerapan  prinsip- prinsip  supervisi  akademik  dari  kedua sumber  data  sebesar  84,89%  berada  pada interval  kelas  76%-90%  dan  menunjukkan kategori baik.

## Aspek pendekatan supevisi akademik
Pada  aspek  penetapan  pendekatan menurut  kepala  sekolah  indikator  keter- laksanaan  kegiatan  dalam  menetapkan pendekatan  supervisi  akademik  sebesar 73,57%  menetapkan  pendekatan  dalam rangka  melakukan  pendektan  dan  teknik supervisi  yang  tepat.  Berikut  pernyataan guru dalam tingkat keterlaksanaan kegitan menetapkan  pendekatan  supervisi  akade- mik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah sebesar 84,05%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan  penetapan  langkah-langkah  su- pervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar  78,81%  berada  pada  interval  kelas 76%- 90% dan menunjukkan kategori baik.

## Aspek teknik  supervisi akademik
Pada  aspek  penetapan  teknik  menu- rut  kepala  sekolah  indikator  keterlaksa- naan  kegiatan  dalam  menetapkan  teknik supervisi  akademik  sebesar  77,27%  mene- tapkan  teknik  dalam  rangka  melakukan pendektan dan teknik supervisi yang tepat. Berikut  pernyataan  guru  dalam  tingkat keterlaksanaan kegitan menetapkan teknik supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  sebesar  81,93%.  Skor  rata- rata  keterlaksaan  kegiatan  penetapan  tek- nik supervisi akademik dari kedua  sumber data  sebesar  79,60%  berada  pada  interval kelas 76%-90% dan dalam kategori baik.

## Tindak Lanjut Supervisi Akademik
Tindak  lanjut  dalam  supervisi  aka- demik hal yang terkait didalamnya menge- nai  pengawasan  meliputi  standar,  super- visi  dan  mengukur  penampilan/pelaksa- naan  terhadap  standar  yang  memebrikan keyakinan  bahwa  tujuan  organisasi  terca- pai  dalam  rangka  meningkatkan  profesio- nalisme guru.
Total  Keseluruhan  Variabel  Tindak  Lanjut Supervisi Akademik
Berikut merupakan total keseluruhan dari variabel tindak lanjut  menurut Kepala sekolah  tingkat  keterlaksanaan  kegiatan melakukan  tindak  lanjut  supervisi  aka- demik  sebesar  91,07%    untuk  meningkat- kan profesionalisme guru  dalam supervisi akademik.  Pernyataan  kepala  sekolah  me- nurut  guru  tingkat  keterlaksanaan  tindak lanjut  supervisi  akademik  oleh  kepala  se- kolah sebesar 81,55%.  Skor  rata-rata  keter- laksaan  kegiatan  penetapan  perencanaan supervisi  akademik  dari  kedua  sumber data  sebesar  86,31  %  berada  pada  interval kelas 76%-90% menunjukkan kategori baik.

## Aspek  Analisis  dan  Evaluasi  Supervisi Akademik
Pada aspek analisis dan evaluasi me- nurut  kepala  sekolah  indikator  keterlak- sanaan kegiatan dalam menetapkan tujuan supervisi  akademik  sebesar  92,86%  me- netapkan  analisis  dan  evaluasi  untuk  me- ningkatkan  profesionalisme  guru  dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan guru dalam tingkat  keterlaksanaan kegitan menetapkan analisis dan evaluasi supervisi akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  se- kolah sebesar 86,90%.  Skor  rata-rata  keter- laksaan  kegiatan  penetapan  tujuan  super- visi  akademik  dari  kedua  sumber  data sebesar  89,88%  berada  pada  interval  kelas 76%- 90% dan menunjukkan kategori tepat.
Aspek  Pelaporan/Pembinaan  Supervisi  Aka- demik
Pada aspek penetapan pelaporan me- nurut  kepala  sekolah  indikator  keterlak- sanaan  kegiatan  dalam  menetapkan  pe- laporan supervisi akademik sebesar 91,07% menetapkan  pelaporan  untuk  meningkat- kan profesionalisme guru  dalam supervisi akademik. Berikut pernyataan guru dalam tingkat    keterlaksanaan  kegitan  menetap- kan  pelaporan  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebesar 76,49%.  Skor  rata-rata  keterlaksaan  kegiat- an  penetapan  pelaporan  supervisi  akade- mik  dari  kedua  sumber  data  sebesar
83,78%  berada  pada  interval  kelas  76%- 90% dan menunjukkan kategori baik.

## Aspek tindak lanjut  supevisi akademik
Pada  aspek  penetapan  tindak  lanjut menurut  kepala  sekolah  indikator  keter- laksanaan  kegiatan  dalam  menetapkan tindak  lanjut  supervisi  akademik  sebesar 89,29%  menetapkan  tindak  lanjut  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam supervisi  akademik.  Berikut  pernyataan guru dalam tingkat  keterlaksanaan kegitan menetapkan  tindak  lanjut  supervisi  aka- demik yang dilakukan  oleh kepala sekolah sebesar 86,31%. Skor rata-rata keterlaksaan kegiatan penetapan tindak lanjut  supervisi akademik dari kedua  sumber data sebesar 87,80% berada pada interval kelas 76%-90% dan menunjukkan kategori baik.
Kesulitan/hambatan  yang  dialami  kepala sekolah  dalam  mengelola  supervisi  aka- demik oleh Kepala SD Negeri Sekecamatan Talang Empat Bengkulu Tengah
Berdasarkan  hasil  wawancara  de- ngan  7  kepala  sekolah  dasar  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SD negeri mengalami kesulitan dalam menge- lola  supervisi  akademik,  pada  indikator profesionalisme dan struktur birokrasi.
Hal pertama yang dijumpai ialah ke- sulitan koordinasi dalam mengelola super- visi  akademik  oleh  kepala  sekolah  SD negeri, dari 7 kepala sekolah 6 orang tidak mengalaminya  dan  1  orang  mengalami. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hambatan dalam  hal  koordinasi,  mayoritas  kepala sekolah menyatakan tidak ada hambatan.
Kedua  Kesulitan  komunikasi  dalam mengelola supervisi  akademik oleh kepala seolah  SD  Negeri,  dari  7  orang  kepala sekolah, 5 orang tidak mengalaminya dan 2 orang  mengalami.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  hambatan  dalam  hal  komunikasi, mayoritas  kepala  sekolah  menyatakan tidak ada hambatan. Dari hasil wawancara diketahui  kepala  sekolah  memanfaatkan setiap  bentuk  saluran  komunikasi  baik  ta- tap  muka  secara  langsung  maupun  media penggunaan  komunikasi  untuk  memberi- kan  komunikasi  kepada  guru  dan  sebalik- nya  agar  tidak  terjadi  kesalah  pahaman.
Komunikasi  dilakukan  setiap  saat  dalam kesempatan  resmi  seperti  adanya  rapat- rapat  maupun  situasi  tidak  resmi  seperti jampjam  istirahat.  Sebagai  salah  satu  ben- tuk  komunikasi  dalam  kegiatan  supervisi, kepala  sekolah  mengumumkan  jadwal kunjungan  kelas  untuk  kegiatan  supervisi yang ditempel dipapan pengumuman kan- tor guru,
Ketiga  kesulitan  profesionalisme  da- lam  mengelola  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  dasar  negeri  dari  7  kepala sekolah 4 mengalaminya dan 3 tidak meng- alami.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ham- batan  dalam  hal  profesionalisme,  mayo- ritas kepala sekolah menyatakan ada ham- batan.  Dari  hasil  wawancara  sebagian  be- sar  kepala  sekolah  menyatakan  kurang menguasai hal  supervisi akademik. Super- visi  akademik  dipandang  sebagai  bagian kegiatan  administrasi  kepala  sekolah  seca- ra menyeluruh untuk melengkapi data ad- ministrasi.  Lebih  jauh  menyatakan  kegiat- an  supervisi  dilakukan  untuk  memenuhi tuntutan administrasi sebagai kelengkapan persyaratan  kenaikan  tingkat  atau  peng- ajaran sertifikasi bagi guru.
Adapun  kesulitan  inisiatif  perseo- rangan  dalam  mengelola  supervisi  akade- mik  oleh  kepala  sekolah  SD  Negeri  dari  7 kepala  sekolah  5  tidak  mengalami  dan  2 mengalami,  hal  ini  menunjukkan  bahwa hambatan dalam inisiatif perseorangan ma- yoritas  kepala  sekolah  menyatakan  tidak ada  hambatan.  Dari  hasil  wawancara  oleh kepala sekolah diketahui bahwa guru-guru biasa  mengemukakan  permasalahan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  dikelas  un- tuk  dicarikan  jalan  keluar  pemecahannya baik kepada kepala sekolah maupun teman sejawat.  Pada  saat  istirahat  guru-guru  sa- ling  berbagi  cerita  tentang  masalah-masa- lah  yang  dihadapi  di  dalam  pembelajaran di  kelas  terutama  yang  dialami  siswa tertentu dalam menerima pembelajaran.
Kesulitan  struktur  birokrasi  dalam mengelola supervisi akademik kepala seko- lah SD Negeri, hal ini menujukan hambat- an  dalam  struktur  organisasi  mayoritas kepala  sekolah  menyatakan  ada hambatan dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa
banyaknya  tugas  administratif  untuk  ke- giatan  perencanaan,  pelaksanaan  maupun laporan terkait tuntutan akuntabilitas seko- lah  menyita  sebagian  besar  waktu  kepala sekolah. Kepala sekolah menyatakan ham- pir  tidak  mempunyai  waktu  untuk  men- jalankan  tugas  pokok  fungsinya  sebagai pemimpin  pembelajaran.  Adanya  undang- an  rapat-rapat  dinas  yang  mendadak  dan tidak  boleh  diwakilkan  dirasa  menggangu jadwal pelaksanaan supervisi.
Kesulitan  dukungan  kelembagaan dalam  mengelola  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah SD Negeri.  Hal ini  menun- jukan  bahwa  hambatan  dalam  dukungan kelembagaan mayoritas kepala sekolah me- nyatakan  tidak  ada  hambatan.  Dari  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  dike- tahui  bahwa  dinas  pendidikan  memberi- kan  perhatian  pada  peningkatan  kualitas pendidikan  melalui  berbagai  kegiatan  pe- ningkatan mutu bagi  pendidik dan tenaga pendidikan  seperti  pelatihan  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komputer.  Semi- nar  dan  diklat  pendidikan  maupun  pem- berian blockgrant untuk  kepentingan  pe- ningkatan mutu.

## Upaya  Kepala  Sekolah  untuk  Mengatasi Kesulitan dalam Supervisi Akademik
Telah  diketahui,  dalam  mengelola supervisi  akademik  terdapat  2  hal  yang masih terdapat kesulitan/hambatan, yaitu: profesionalisme dan struktur birokrasi;  se- dangkan  4  hal  yang  lain  yaitu  koordinasi, komunikasi,  inisiatif  perseorangan,  dan dukungan kelembagaan dinyatakan mayo- ritas tidak terdapat kesulitan. Adapun upa- ya-upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah untuk  mengatasi  kedua  hal  tersebut  (pro- fesionalisme dan struktur birokrasi) antara lain:
Pertama kepala sekolah berusaha me- ningkatkan  kompetensinya  dengan  meng- ikuti berbagai peningkatan mutu pendidik- an  melalui  kelompok  kerja  kepala  sekolah (KKKS)  maupun  lembaga  terkait  serta mengikuti  pendidikan  lanjutan  atas  inisia- tif serta biaya sendiri.
Kedua  kepala  sekolah  mengangkat sendiri  tenaga  administrasi/tenaga  tata
usaha sekolah untuk untuk menyelesaikan tugas administrasi yang tidak mungkin di- kerjakan sendiri.

## Simpulan dan saran

## Simpulan
Berdasarkan analisis data yang diper- oleh  dari  Sekolah  Dasar  Negeri  seKe- camatan  Talang  Empat  Bengkulu  Tengah dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  dian- tara nya sebagai berikut.
Pertama,  perencanaan  supervisi  aka- demik oleh kepala sekolah dasar negeri se Kecamatan  Talang  Empat  Kota  Bengkulu dengan rata-rata sebesar 88,65% berada pa- da interval kelas  76%- 100% menunjukkan kategori efektif.
Kedua  pelaksanaan  supervisi  aka- demik oleh kepala sekolah dasar negeri se Kecamatan  Talang  Empat  Kota  Bengkulu dengan  rata-rata  sebesar  81,35%  berada pada  interval  kelas  76%-100%  menun- jukkan kategori efektif.
Ketiga  tindak  lanjut  supervisi  aka- demik oleh kepala sekolah dasar negeri se Kecamatan  Talang  Empat  Kota  Bengkulu dengan  rata-rata  sebesar  86,31  %  berada pada  interval  kelas    76%-  100  %  menun- jukkan kategori efektif.
Keempat  adapun  dalam  pengelolaan supervisi  akademik  mengalami  kesulitan dalam hal profesionalisme dan birokrasi.
Kelima upaya yang dilakukan kepala sekolah  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam mengelola supervisi akademik, antara lain: berusaha  meningkatkan  kompetensinya melalui:  (a)  partisipasi  aktif  dalam  kelom- pok  kerja  kepala  sekolah  (K3S)  dan  ke- lompok  kerja  guru  (KKG)  sebagai  wadah pembinaan  profesional;  (b)  workshop  dan seminar peningkatan mutu pendidikan; (c) Peningkatan  kualifikasi  pendidikan;  (d) mengangkat  tenaga  administrasi/tata  usa- ha sekolah secara mandiri.
Implikasi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa secara umum manajemen supervisi akademik  oleh  kepala  sekolah  pada  kate- gori efektif, implikasinya: (1) dalam hal pe-
rencanaan  telah  mengarah  pada  pencapai- an  tujuan  supervisi  akademik,  dan  diha- rapkan untuk tetap menjaga kestabilannya sehingga segenap komponen supervisi da- pat  berfungsi  sebagaimana  mestinya;  (2) maksimalisasi  pelaksanaan  supervisi  aka- demik dengan meminimalisir penyebab be- lum terlaksananya supervisi akademik; (3) Kegiatan  supervisi  akademik  harus  ditin- dak  lanjuti  agar  terjadi  kestabilan  dalam upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran oleh  kepala  sekolah;  (4)  ada  upaya  pe- ningkatan profesionalisme kepala sekolah.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut:
Pertama,  bagi  kepala  sekolah  yaitu: (a)  tingkatkan  efektifitas  perencanaan  se- hingga  dapat  dijadikan pedoman  perenca- naan  supervisi  akademik  memperhatikan aspek  tujuan,sasaran,  langkah-langkah, serta  waktu  supervisi  akademik  lengkap dengan  dokumentasinya;  (b)  perlu  peng- upayaan  maksimalisasi  efektifitas  pelaksa- naan supervisi akademik dengan menerap- kan  prinsip-prinsip,  pendekatan  serta  tek- nik yang tepat sesuai perencanaan lengkap dengan dokumentasinya; (c) maksimalisasi efektifitas tindak lanjut supervisi akademik dengan  melakukan  kegiatan  analisis  dan evaluasi,  pelaporan  serta  tindak  lanjut  su- pervisi  akademik  lengkap  dengan  doku- mentasinya; (d) tingkatkan partisipasi aktif dalam  kegiatan  K3S  dan  KKG  sebagai wadah pembinaan profesi dan peningkatan mutu pendidikan; (e) tingkatkan penguasa- an  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi dan  komputer  untuk  membantu  kelancar- an tugas. (f) tingkatkan kulifikasi pendidik- an  dengan  mengikuti  pendidikan  lanjutan bagi kepala sekolah.
Kedua, bagi dinas Pendidikan  yaitu: (a)  pembinaan  kompetensi  berkelanjutan bagi  kepala  sekolah  agar  lebih  ditingkat- kan; (b) mengurangi beban administrasi di luar  tugas  pokok  dan  fungsi  kepala  seko- lah;  (c)  angkat  tenaga  tata  usaha  untuk tingkat sekolah dasar.

## Daftar Pustaka
Fatturahman.  (2012). Pengantar  pendidikan . Jakarta: Prestasi pustaka.
Purwanto,  M  Ngalim.  (1991). Administrasi dan  supervisi  pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. Trihendardi, C. (2012). Step by step SPSS 20 analisis  data  statistik .  Yogyakarta: CV. Andi Offset.
PERMENDIKNAS.  (2007).  Peraturan  men- teri  pendidikan  No.13,  Tentang Standar Kepala Sekolah.