## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOTAK POP UP UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MATERI CAHAYA DAN ALAT OPTIK KELAS VIII SMPN 19 MATARAM
Nurlaelah 1* , Johri Sabaryati 2 , Zulkarnain 3
1* Mahasiswa Sarjana Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
2&3 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
*Corresponding author : Email: joyafarashy@gmail.com
Diterima 9 Mei 2019, Disetujui 15 Mei 2019

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  kotak pop  up pada  pokok  bahasan cahaya  dan  alat  optik,  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode research  and  development (R  &  D).  Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMPN  19  Mataram Kelas VIII C sebanyak 35 siswa. Data diperoleh melalui wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  untuk  mengukur  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa  kotak Pop  Up memiliki  kriteria  yang sangat baik berdasarkan penilaian dari ahli dan praktisi. Media kotak pop up yang dikembangkan juga memiliki kriteria  yang  cukup  baik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  persentase  sebesar  75%  bila dibandingkan sebelum menggunakan kotak Pop Up yaitu sebesar 49%. Peningkatan motivasi belajar secara klasikal  juga  berada  pada  kriteria  sedang  dengan  normalisasi  gain  sebesar  0,50.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran kotak pop up dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII C SMPN 19 Mataram Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Kotak Pop-Up,Motivasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah proses  komunikasi,  yaitu  proses  penyampaian pesan  dari  guru  melalui  saluran  atau  media tertentu  ke  penerima  pesan.  Pesan  yang  akan dikomunikasikan  adalah  materi  ataupun  konsep- konsep  yang  ada  dalam  kurikulum.  Keberhasilan dalam  proses  mengajar  yang  disampaikan  oleh seorang  guru  dalam  belajar  di  kelas  dipengaruhi oleh banyak faktor antara lain guru, peserta didik, lingkungan belajar, kurikulum, sumber belajar dan lain-lain. Guru dan peserta didik merupakan faktor yang  paling  penting  dalam  proses  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  tidak  lepas  dari  komponen-komponen  lain yang  saling  yang  saling  berinteraksi  didalamnya. Salah  satu  komponen  tersebut  adalah  media pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang merupakan  alat  bantu  yang  dipergunakan  guru untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada peserta  didik.Guru  dapat  menciptakan  dan mengembangkan suatu media pembelajaran untuk peserta  didik,penggunaan  media  pembelajaran
akan berpengaruh terhadap kegiatan peserta didik selama  proses  belajar  mengajar.Seorang  guru harus  mampu  memiliki  media  pembelajaran yang tepat  agar  peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk berperan aktif dalam pembelajaran.
Motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran fisika masih sangat rendah sehingga mengakibatkan prestasi belajar menurun. Memberikan motivasi kepada peserta didik berarti menggerakkan  peserta  didik  untuk  melakukan sesuatu atauingin melekukan sesuatu, oleh karena itu  pentingnya  menciptakan  kondisi  tertentu  agar peserta  didik  termotivasi  dan  ingin  terus  belajar. Seorang guru yang kreatif harus dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran  fisika  dengan  menciptakan  suatu media  pembelajaran  yang  dapat  membantu peserta  didik  agar  lebih  termotivasi  dalam pelajaran fisika.
Masalah  yang  sering  terjadi  disekolah yaitu  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh guru  yang  bertindak  sebagai  sumber  utama  dan peserta  didik  adalah  pendengar  dalam  proses pembelajaran serta kurang maksimalnya
penggunaan  media  dan  teknologi  dalam  proses pembelajaran. Pada umumnya penggunaan media pembelajaran sangat membantu guru mengembangkan  dan  memperdalam  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Penggunaan  media pembelajaran yang bervariasi dengan tepat dapat mempengaruhi  aktivitas,  minat  dan  motivasi belajar  peserta  didik  yang  tentunya  akan mempengaruhi prestasi belajarnya.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Mahayani (2017)’’ Pengembangan media pembelajaran  berupa  kotak pop  up untuk menunjang pembelajaran fisika materi cahaya dan alat  optik’’diketahui  bahwa  kotak pop  up yang  di kembangkan masih berupa kertas putih polos pada tulisan  materi  hasil  penelitian  ini  untuk  medianya dikatakan  sangat  layak  dengan  89,77%  dan 91,11%  adalah  ketertarikkan  peserta  didik  dalam menggunakan media kotak pop up.
Berdasarkan  uraian  diatas,maka  peneliti tertarik
untuk mengembangkan media pembelajaran  dengan  judul “Pengembangan Media  Pembelajaran  Kotak  Pop  Up  Untuk Menunjang  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi Cahaya dan Alat Optik”

## METODE PENGEMBANGAN Model Pengembangan
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan R & D( Reseach
and Development ). Reseach  &  Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  (Sugiyono,  2013).  Produk yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan ini adalah media pembelajaran kotak pop-up . Penelitian  dan  pengembangan  adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  yang dapat  dipertanggung  jawabkan.  Produk  tersebut tidak selalu berbentuk benda atau perangkat keras seperti  buku,  modul,  alat  bantu  pembelajaran  di kelas  atau  di  laboratorium,  tetapi  bisa  juga perangkat  lunak  seperti  program  komputer  untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan  atau  laboratorium,  ataupun  model- model pendidikan, pembelajaran, pelatihan, bimbingan,  evaluasi,  dan  manajemen.  Pada dasarnya penelitian dan pengembangan mempunyai dua tujuan utama, yaitu: (1) mengembangkan produk dan (2) menguji keefektifan produk dalam mencapai tujuan. Tujuan pertama  disebut  sebagai  fungsi  pengembangan sedangkan  tujuan  kedua  disebut  sebagai  fungsi validasi.  Produk  dari  model  penelitian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan dan pembelajaran.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  adalah  angket  dan  dokumentasi.  Angket
digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang kelayakan  media  pembelajaran  yang  dibuat  dan akan  dijawab  oleh  responden  yang  terkait pembelajaran  antara  lain:  ahi  materi,  ahli media,guru dan siswa sebagai pengguna.  Desain penelitian  ini  menggunakan  satu  kelas  sampel sebagai kelas uji coba ( One Group Pre- Test and Post-test Design ). (Sabaryati,2016) Prosedur Pemgembangan Lokasi Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMPN 19  Mataram  melibatkan  siswa  kelas  VIII    pada bulan Mei tahun 2018.

## Waktu Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada bulan Mei sampai Juni 2018 pada Siswa  SMPN 19 Mataram Kelas VIII .
Langkah-Langkah Penelitian Langkah-langkah penelitian dan
pengembangan Kotak pop-up sebagai berikut:
Gambar Langkah-Langkah Penelitian Pengembangan (Sabaryati,2016)
Penelitian  ini  dilakukan  sampai  pada tahap uji coba produk karena keterbatasan waktu dan  dana.  Media  dikatakan  valid  apabila  telah divalidasi  oleh  ahli  dan  diuji  keefektifannya  serta keefisiennya oleh peneliti.

## Metode penelitian Tahap I Potensi Dan Masalah
Penelitian dapat berangkat dari potensi dan masalah  yang  ada.  Potensi  adalah  sesuatu  yang bila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai  tambah (Sugiyono, 2016). Potensi yang ditemukan dalam penelitian  ini  adalah  buku  dalam  kegiatan pembelajaran. Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII terhadap mata pelajaran FISIKA.

## Pengumpulan Data
Langkah yang diambil setelah ditemukan potensi  dan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah mengumpulkan informasi.Informasi dapat dilakukan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan produk tertentu. Pada penelitian ini, peneliti akan menghasilkan  dan  mengembangkan  produk berupa Kotak pop-up . Berdasarkan hasil pengumpulan  informasi  yang  telah  dilakukan disekolah,  ditemukan  permasalahan  adalah belum  adanya  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran yang lain selain buku.Pemicu salah satunya  adalah  kurangnya  media  pembelajaran
yaitu  buku  penunjang  siswa.  Oleh  karena  itu, peneliti akan mengembangkan media pembelajaran berupa Kotak pop-up yang menarik dan sangat praktis di gunakan dalam pembelajaran.

## Desain Produk
Dalam  hal  ini  peneliti  mulai  membuat media  pembelajaran yaitu  kotak Pop-up. Pada tahap  ini  peneliti  mempelajari  cara  pembuatan dan penggunaan kotak Pop-up. Kemudia menyiapkan materi fisika pada media pembelajaran berupa kotak Pop-up . Pengembangan  media  Kotak pop-up dilakukan dengan uji coba produk pengembangan menggunakan  desain  validasi  logis  dengan  tipe validasi isi ( content validity). Validasi ini dilakukan para ahli bidang studi. Ahli pengukuran dan para ahli yang memiliki keahlian yang relevan dengan bidang kajiannya.
Kegiatan  validasi  isi  ini  akan  dilakukan oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  bahan  ajar fisika  denngan  cara  mengisi  instrument  berupa angket  dan  memberi  kritik  atau  saran  terhadap produk  pengembangan.  Validasi  isi  dilakukan agar  mengetahui  kelayakan  isi  produk  yang dikembangkan.
Validasi ahli pada pengembangan media pembelajaran  kotak pop-up dilakukan  oleh  tiga orang dosen dan satu orang guru. Kriteria dosen diantaranya  minimal  pendidikan  S2  dan  guru minimal menempuh pendidikan S1 dan berpengalaman  mengajar  materi  Cahaya  dan Alat-alat  Optik  .Ahli  media  yang  telah  menjadi validator  produk  pengembangan  merupakan dosen yang menguasai bidang media pembelajaran  yang  telah  berpengalaman  dan telah menempuh pendidikan S2 dan guru minimal menempuh pendidikan S1.

## Validasi Desain Produk
Validasi  produk  dapat  dilakukan  dengan cara  menghadirkan  beberapa  pakar  tenaga  ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru  yang  dirancang  tersebut.  Validasi  isi dilakukan  oleh  para  ahli  bidang  studi,  ahli pengukuran,  dan  pakar  yang  memiliki  keahlian yang relevan dengan bidang kajiannya.
Kegiatan  validasi  isi  ini  akan  dilakukan oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi Fisika  dengan  cara  mengisi  instrumen  berupa angket  dan  memberi  kritik  atau  saran  terhadap produk  pengembangan.  Validasi  isi  dilakukan agar  mengetahui  kelayakan  isi  produk  yang dikembangkan. Validasi ahli pada pengembangan Kotak pop-up merupakan  tiga  orang  dosen dan satu orang guru Fisika. Kriteria dosen diantaranya minimal  menempuh  pendidikan  S2  dan  guru minimal menempuh pendidikan S1 dan berpengalaman  mengajar  materi  Cahaya  dan Alat-alat Optik.

## Perbaikan Desain Produk
Semua kelengkapan dan peralatan media Kotak pop-up IPA  Fisika  didesain  semenarik mungkin  agar  dapat  menarik  perhatian  siswa dalam proses pembelajaran.
1. Kotak pop-up yang memiliki 2 materi cahaya dan edisi alat optik yang disesuaikan dengan besar kotak pop-up nya.
2. Kotak pop-up ukurannya  kecil  dan  bisa disimpan didalam tas.
3. Susunan  dari  segi  kotak pop-up nya  yaitu materi singkat.
4. Susunan  dari  segi  kotak pop-up memiliki evaluasi.

## Uji Coba Produk
Subjek  uji  coba  terdiri  atas  ahli  bidang isi atau materi, ahli bidang perancangan produk dan sasaran pemakai produk. Dimana subjek uji coba untuk  ahli  materi  dan  perancangan  atau  media berfungsi  sebagai  validator  yaitu  dengan  mengisi instrument berupa angket dan memberi kritik atau saran  terhadap  produk  pengembangan.  Validasi dilakukan  agar  mengetahui  kelayakan  isi  produk yang dikembangkan.

## Jenis Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah data  kualitatif  dan  data  kuantitaif.Data  kualitatif berupa  komentar  dari  ahli  materi,  ahli  media, praktisi  lapangan,  dan  siswa  terhadap  media pembelajaran Kotak pop-up IPA Fisika.Sedangkan data  kuantitatif  didapatkan  dari  skor  validasi dari ahli  materi,  ahli  media,  praktisi  lapangan,,  dan siswa,, dikonversi skor tersebut.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk mengukur nilai variabel yang akanditeliti (Sugiyono,  2017).  Secara  spesifikasi  fenomena yang terjadi disebut variable penelitian.Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  lembar angket motivasi (kuisioner). Kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk menjawabnya (Sugiyono, 2017).
Berbagai  skala  sikap  dapat  dikumpulkan melalui  angket.Pada  penelitian  ini  skala  sikap yang digunakan adalah skala likert. Jawaban dari setiap item  instrument  yang  menggunakan  skala likert  mempunyai  garaduasi  dari  sangat  positif sampai sangat negatif
Tabel 3.1 Tabel Angket Validasi
Produk. N o Indikator Item Nom or 1. Kriteria pendidik an a.  Mengetahui cakupan media Pembelajaran kotak pop-up
terhadap aspek pembelajaran b.  Mengetahui besar materi yang diperluhkan c.  Mengetaui keefektifan/kelay akan media kotak pop-up dalam pembelajaran 2. Kriteria tampilan a.  Mengetahui cakupan tampilan media kotak pop- up terhadap aspek pembelajaran b.  Menjelaskan desain yang digunakan dalam media Pembelajaran kotak pop-up c.  Mengetahui keterkaitan isi media pembelajaran kotak pop-up dari awal sampai akhir 3. Kualitas teknis a.  Menjelaskan penggunaan media pembelajaran kotak pop-up b.  Menjelaskan pembuatan media pembelajaran kotak pop-up
Skala pengukuran yang digunakan untuk mengukur validasi produk adalah skala likert yang memiliki  gradulasi  penilaian  dari  sangat  positif sampai  sangat  negatif.  Teknik  skorsing  dalam skala likert adalah sebagai berikut:
1. Sangat Setuju (Sangat Positif) diberi skor 5
2. Setuju (Positif) diberi skor 4
3. Kurang Setuju (Negatif) diberi skor 3
4. Tidak Setuju (Sangat  Negatif) diberi skor 2
5. Sangat  Tidak  Setuju  (Sangat  Negatif)  diberi skor 1 (Hake : 1998)

## Teknis Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setelah  proses pengumpulan  data,  dimana  penelitian  ini  lebih menitik  bertakan  pada  pengembangan  media pembelajaran  Fisika  Kotak pop-up pada  pokok
bahasan cahaya dan alat-alat optik. Angket yang digunakan  harus  dilakukan  uji  validasi  dan  uji releabilitas.Dimana  teknik  analisis  data  untuk percobaan  ini  adalah  teknik  angket  dan wawancara.  Angket  diberikan  kepada  guru fisika dan  siswa  mengenai  produk  atau  media  yang akan  dikembangkan.  Dimana  angket  digunakan untuk  menguji  kelayakan  media,  sedangkan metode  wawancara  dilakukan  pada  beberapa tahap  pengembangan  yaitu  analisis  kebutuhan untuk pengembangan produk.

## Metode Penelitian Tahap II Model Rancangan Eksprimen Untuk Menguji
Uji  coba  produk  merupakan  bagian penting  dalam  penelitian  pengembangan  yang dilakukan  setelah  rancangan  produk  selesai.Uji coba produk dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  apakah  media  pembelajaran  fisika Kotak pop-up yang dikembangkan dapat menunjang  belajar  siswa  atau  tidak  dapat menunjang belajar pada siswa.
Desain uji coba dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  dengan  cara  menerapkan media  pembelajaran  fisika  Kotak pop-up dengan pengujian yang dilakukan dengan cara eksprimen yaitu  untuk  mengetahui  peningkatkan  motivasi belajar pada siswa dengan menggunakan media pembelajaran  fisika  Kotak pop-up. Desain penelitian yang digunakan adalah
0 1 𝑋 0 2 Gambar  3.2 Desain  Penelitian  ( Pretest- Postest design ) Keterangan :
0 1 =  motivasi  sebelum  menerapkan  media  Kotak pop-up
0 2 =motivasi  setelah  menerapkan  media  Kotak pop-up

## Subjek Uji Coba
Adapun subjek uji coba pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMPN 19 Mataram.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  motivasi  belajar siswa  adalah  menggunakan  angket  motivasi belajar  yng  diberikan  sebelum  menggunakan media  pembelajaran  fisika  Kotak pop-up dan setelah  menggunakan  media  pembelajaran  fisika Kotak pop-up .Angket motivasi terdiri dari pernyataan  positif  dan  pernyataan  negative.Skor- skor  motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 3.3 Skor-Skor Skala Sikap No Pernyataan positif Pernyataan negative Skala sikap Skala sikap Skor 1. Sangat setuju 5 Sangat setuju 1 2. Setuju 4 Setuju 2
3. Kurang setuju 3 Kurang setuju 3 4. Tidak setuju  2 Tidak setuju
4
5. Sangat tidak setuju 1 Sangat tidak setuju 5 Angket  motivasi  belajar  digunakan  untuk mengetahui apakah
penggunaan media pembelajaran  fisika  Kotak pop-up terhadap motivasi belajar siswa. Pada tabel 3.3 merupakan angket  motivasi  belajar  diberikan  kepada  siswa yang disusun berdasarkan kis-kisi sebagai berikut:
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Motivasi
Belajar Siswa N o Indikator Item Nomo r 1. Perhatian Siswa mendengarkan arahan guru Siswa ingin tahu materi pelajaran dan memperhatika n pelajaran 2. Relevansi Siswa memperhatika n kesesuaian materi yang terdapat pada Kotak pop-up dengan yang guru jelaskan Siswa mengetahui hubungan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari 3. Kepercayaaa n diri Siswa mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru waktu menggunakan Kotak pop-up Siswa aktif dalam diskusi kelompok 4. Kepuasan Siswa puas dengan media pembelajaran Kotak pop-up
Siswa merasa puas setelah berhasil mencapai tujuan pembelajaran Teknik Analisis Data

## Teknik Analisis Data Angket Validasi Produk
Teknis  analisis  data  pada  penelitian  ini bertujuan untuk mendapatlan perangkat pembelajaran  yang  berkualitas.  Adapun  langkah- langkah yang digunakan dalam memenuhi kriteria kualitas  produk  yang  dikembangkan  adalah sebagai berikut:
1. Data  berupa  skor  ahli/praktisi  yang  diperoleh melalui lembar validasi yang dijumlahkan
2. Total  skor  aktual  yang  diperoleh  kemudian dikonvrsikan menjadi data kualitatif skala lima seperti pada tabel 3.4 berikut:
Tabel  3.4 Konversi  Data  Kuantitatif  ke  Kualitatif Dengan Skala Lima Interval Kriteria Skor (M +1,50s) < X Sangat baik A (M + 0,50s) < X ≤ (M + 1,50s) Baik B (M – 0,50s) < X ≤ (M + 0,50s) Cukup baik C (M – 1,50s) < X ≤ (M – 0,50s) Kurang baik D X ≤ (M – 1,50s) Tidak baik E (Azwar, 2015)
Keterangan:
X = Total skor responden
M  =  Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal  ideal+skor minimal ideal) s    =  Simpangan  baku  ideal,  1/6  (skor  maksimal ideal-skor minimal ideal) skor maksimal ideal = ∑ butir criteria x skor tinggi skor minimal ideal = ∑ butir criteria x skor terendah
Berdasarkan  kriteria  yang  terdapat  pada tabel  3.4  kemudian  dibuat  criteria  validitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan.Komponen perangkat
pembelajaran yang dikembangkan memiliki jumlah butir  pada lembar  validasi  untuk  angket penilaian berbeda-beda,  maka  kriteria  kevalidannya  juga berbeda.  Hasil  validasi  oleh  ahli  kemudian dikonversikan  menjadi  skala  lima.  Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dikatakan valid, jika minimal tingkat validitas yang dicapai kategori baik.

## Teknik Analisis Data Angket Motivasi
Analisis  data  dilakukan  setelah  proses pengumpulan  data,  dimana  penelitian  ini  lebih menitik beratkan pada pengembangan Kotak pop-
up untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  VII  materi  cahaya  dan  alat  optik..  Angket yang digunakan harus dilakukan uji validasi dan uji releabilitas.Dimana  teknik  analisis  data  untuk percobaan ini adalah teknik angket dan dokumentasi.

## Uji Validitas
Untuk menghitung banyaknya pernyataan yang  valid  atau  tidaknya  dapat  dihitung  nilai validitas dengan rumus Pearson Product Moment adalah:
   2 2 2 2 ) ( . . ) ( ) ).( ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r           
(3.1)
Keterangan: 𝑟 𝑥𝑦 = koefisien korelasi product moment ∑ X = jumlah skor butir soal ∑ Y = Jumlah skor total N = Jumlah responden ∑X 2 = Jumlah kuadrat skor butir soal ∑Y 2 = Jumlah kuadrat skor total soal ∑XY= Jumlah hasil kali skor butir soal

## (Riduwan, 2014)

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui reliabilitas  angket,  (instrumen)  yang  digunakan. Langkah-langkah mencari nilai reliabilitas sebagai berikut:
                t i S S k k r 1 1 11
(3.2)
Keterangan: 11 r = Nilai reliabilitas
i S  = Jumlah varians skor tiap-tiap item t S = Varians total
k = Jumlah item
Selain  itu  perlu  dicari  nilai  varians  untuk menentukan  reliabilitas  angket  motivasi  belajar siswa menggunakan rumus sebagai berikut:
N N X X
S i i i 2 2 ) (     (3.3)
Keterangan:
i S =Varians skor tiap-tiap item
2 i X  =Jumlah kuadrat item Xi
2 ) ( i X  =Jumlah item Xi dikuadratkan N =Jumlah responden
Nilai
korelasi yang diperoleh
dikonsultasikan ke tabel Product Moment dengan
taraf ∝ = 0,05 atau ∝ = 0,01. Jika harga r hitung >r tabel maka  reliable  dan  harga  r hitung <r tabel berarti  tidak reliable (Riduwan, 2014).

## Motivasi Belajar Siswa
Untuk  enghitung  angket  tingkat  motivasi siswa digunkan
Tabel  3.4 Penilaian  Skala  1-5 Motivasi Belajar Siswa Interval Skor (M +1,50s) < X A (M  +  0,50s)  <  X  ≤  (M  + 1,50s) B (M – 0,50s) < X ≤ (M + 0,50s) C (M – 1,50s) < X ≤ (M – 0,50s) D X ≤ (M – 1,50s) E (Azwar,2015) Keterangan: X = Total skor responden
M  =  Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal  ideal+skor minimal ideal) s    =  Simpangan  baku  ideal,  1/6  (skor  maksimal ideal-skor minimal ideal).
Data  motivasi  belajar  siswa  diolah  tiap pertanyaan kemudian diolah berdasarkan indikator.Data  perindikator  setelah  diolah  maka motivasi  belajar  siswa  dapat  diketahui.  Data motivasi belajar siswa dihitung dengan persamaan berikut:
% 100 % x N n        (3.4)
Keterangan: n = skor yang diperoleh
N = jumlah seluruh skor maksimal
Analisis data gain dilakukan untuk melihat efek dari metode penggunaan media pembelajaran Kotak pop  up .  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan menggunakan persamaan uji gain berikut:
𝑁 − 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 −𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑘𝑠 – 𝑆 𝑝𝑟𝑒 (3.5)
Keterangan: N-gain = gain ternormalisasi S pre = skor awal (pree test) S post = skor akhir (post test) S maks = skor maksimal
Hasil perhitungan
diinterpretasikan dengan menggunakan gain ternormalisasi sebagai berikut
Tabel 3.5 kriteria Nilai N- Gain Nilai gain standar Keterangan ≥ 0,7 Tinggi 0,7 ≥ g ≥ 0,3 Sedang ≤ 0,3 Rendah (Hake, 1998)

## Pembahasan
Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah
Dari  hasil  dari  kegiatan  observasi  yang dilakukan  terhadap  siswa  kelas  VIIIC  SMPN  19 mataram  menunjukan  bahwa  potensi  yang ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran  sebagai  pegangan  siswa  untuk belajar  dirumah  dan  didalam  kelas  selama kegiatan  pembelajaran  dengan  masalah  yang paling  utama  adalah  kurangnya  motivasi  belajar siswa  kelas  VIIIC  SMPN  19  mataram  mata pelajaran  Fisika.  Rendahnya  motivasi  belajar siswa  ini  ditunjukan  dengan  jarangnya  siswa mengajukan  pertanyaan,  malasnya  peserta  didik mencatat  materi  pelajaran  dan  kurangnya  respon terhadap pertanyaan yang disampaikan oleh guru. Salah satu penyebabnya adalah tidak adanya buku pegangan siswa untuk belajar di rumah  dan siswa harus  mencatat  dan  memfoto copy materi  untuk proses belajar mengajar dikelas.
Berdasarkan  potensi  yang  ditemukan  ini, peneliti bermaksud mengembangkan media berupa  kotak pop  up .  Kotak pop  up pernah diterapkan  disekolah  lain  tapi  belum  pernah dikembangkan  di  SMPN  19  mataram.  Kotak pop up yang peneliti kembangkan memiliki keterkaitan sains  dalam  Al-Quran,  pendidikan  berkarakter, serta  adanya  evaluasi  di  masing-masing  akhir materi.
Media  pembelajaran  kotak pop  up yang akan dihasilkan yaitu terdiri dari cover depan kotak pop  up ,  keterkaitan  sains  dalam  Al-Quran, pendidikan  berkarakter,  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran,  contoh soal dan pembahasan serta evaluasi. Kotak pop up yang  dibuat  berbentuk  kubus  dan    tulisan  yang mudah  dibaca.  Desain  awal  produk  dikerjakan dengan  menggunakan  kertas  yang  menyerupai tripleks  kemudian  dipotong  segiempat  sama besarnya sebanyak enam lembar dengan menggunakan  kertas  plasma  untuk  melapisi  luar kotak dan untuk mengukur motivasi belajar siswa. Berbeda  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Mahayani  (2017),  yang  diukur  adalah kelayakkan  media,  dan  tidak  memiliki  variasi warna.  Desain  awal  kotak pop  up dapat  dilihat pada  lampiran  3  halaman  82.  Berbeda  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Mahayani (2017).
Desain Awal Produk Kondisi  pada  potensi  dan  masalah  yang ada  mendorong  peneliti  untuk  mengembangkan kotak pop  up untuk  membantu  proses  belajar mengajar. Kotak pop up memiliki kelebihan antara lain  dapat  memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu  juga  kotak pop  up ini memiliki  warna  yang  bervariasi  dan  gambar- gambar menarik minat baca pada siswa.
Hasil Validasi Ahli
Media  pembelajaran  yang  telah  di  desain divalidasi  oleh  ahli  sebelum  diuji  pada  kelompok
kecil. Validasi kotak pop up dilakukan oleh 3 ahli 1 praktisi.
Hasil  validasi  dari  ahli  praktisi  mengatakan tidak  ada  revisi  terhadap  produk  karena  sudah dikatakan  layak  untuk  digunakan.  Hasil  yang berbeda diperoleh dari ahli I,II dan III merekomendasikan  perbaikkan  mengenai  warna setiap cahaya pada materi,pada contoh soal serta kerapian.  Hasil  validasi  ahli  menunjukkan  bahwa media pembelajaran kotak pop up layak digunakan dalam pembelajaran setelah melakukan revisi. Revisi Produk
Revisi produk kotak pop up dilakukan pada pemberian  warna  pada  gambar  cahaya  di  materi dan menambahkan contoh soal dan kerapian pada kotak pop up nya.

## Metode Penelitian Tahap II
Penggunaan media pembelajaran kotak pop up di  SMPN  19  mataram  untuk  mneingkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran FISIKA materi cahaya dan alat optik. Sebelum menerapkan  media  pembelajaran  kotak pop  up , siswa  mengisi  angket  motivasi  belajar  yang sebelumnya  telah  divalidasi.  Angket  yang  telah diisi oleh siswa kemudian diolah untuk mengetahui besar motivasi siswa.
Motivasi  belajar    siswa  diolah  berdasarkan indikator masing-masing. Jumlah semua indikator adalah 5. Untuk indikator perhatian jumlahnya ada 1 dimana sebelum menggunakan 80% dan setelah penerapan  meningkat  menjadi  145%.  Kriteria peningkatan motivasi dikorelasikan dengan kriteria gain dimana diperoleh hasil peningkatan motivasi belajar  siswa  sebesar  0,68  dan  berada  pada kategori  sedang.  Aspek  motivasi  belajar  yang kedua  adalah  relevansi  dengan  jumlah  masing- masing  4  item  sebelum  dan  sesudah  dimana sebelum penerapan kotak pop up 43% dan setelah penerapan  meningkat  menjadi  84%,  dengan  nilai gain  sebenar  0,72.  Dan  aspek  motivasi  belajar yang  ketiga  adalah  kepercayaan  diri  dengan  9 item,  sebelum  penggunaan  media  besar  motivasi siswa  adalah  50%  dan  setelahnya  menjadi  77% dengan  nilai  gain  0,53  untuk  jumlah  item  soal  2. Dan  yang  ke  empat  adalah  kepuasan  dengan banyak  2,  sebelum  menggunakan  kotak pop  up sebesar  53%  dan  setelah  menggunakan  menjadi 77% dengan nilai gain 0,50.
Dalam  pengukuran  motivasi  belajar  siswa digunakan  teknik  analisis  data  berupa  data kuantitatif,  yang  diperoleh  peningkatan  dengan menggunakan  normalisasi  gain  (gain)  untuk motivasi  belajar  berupa  perhatian  0,68  dengan kriteria  sedang,  motivasi  belajar  relevansi  0,72 dengan kriteria sedang, motivasi belajar kepercayaan diri 0,53 dengan kriteria sedang, dan motivasi  belajar  kepuasan  0,50  dengan  kriteria sedang.  Peningkatan  motivasi  belajar  secara klasikal juga berada pada kriteria sedang dengan
normalisasi  gain  sebesar  0.5.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  terhadap  motivasi  belajar  siswa secara  klasikal  mengalami  peningkatan  motivasi belajar berada dalam kategori sedang.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berupa KOTAK POP UP dapat:
1.    Teruji kevalidannya baik dari segi ahli media maupun materi, dimana untuk kriteria pendidikan  semua  ahli  memberikan  nilai  A, untuk kriteria tampilan semua ahli memberikan nilai  A,  serta  untuk  kriteria  teknis  2  ahli memberikan nilai A dan 1 ahli memberikan nilai B maka dari itu media pembelajaran kotak pop up layak untuk digunakan.
2. Teruji keefektifannya karena mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas VIII  SMPN  19  Mataram  pada  materi  cahaya dan  alat  optik.  Dimana  diperoleh  gain  untuk motivasi  belajar  berupa  perhatian  0,68 dengan  kriteria  rendah,  motivasi  belajar berupa relevansi 0,72 dengan kriteria rendah, motivasi belajar berupa kepercayaan diri 0,53 dengan  kriteria  rendah  dan  yang  terakhir motivasi  belajar  berupa  kepuasan  0,50 dengan kriteria rendah. Sedangkan
Peningkatan  motivasi  belajar  secara  klasikal juga  berada  pada  kriteria  sedang  dengan normalisasi gain sebesar 0,5.
Saran
Berdasarkan penelitiaan yang telah dilakukan,  maka  diberikan  beberapa  saran  bagi peneliti selanjutnya yaitu:
1. KOTAK POP  UP yang  dikembangkan  dapat digunakan  dengan  baik,  namun  masih memiliki kekurangan baik dari segi pendidikan, tampilan, dan kualitas teknis. Hal ini dapat dijadikan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya  untuk  mengembangkan  media pembelajaran yang lebih sempurna lagi.
2. KOTAK POP  UP ini  dapat  dikembangkan untuk semua materi Fisika untuk materi yang berbeda.
3. Penelitian  ini  dilaksanakan  sampai  pada tahap uji coba kelompok kecil. Oleh karena itu diharapkan pada penelitian selanjutnya dilaksanakan sampai pada tahap penyebaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  Azhar.  2014. Media  Pembelajaran  Edisi Revisi . Jakarta: Rajawali Pers Arikunto,Suharsimin. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Azwar, Saifuddin. 2015. Tes Prestasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Cahyo,Suryo,dkk. 2016. Ipa Fisika Jilid 2 Kurikulum 2013 . Jakarta: Erlangga Giancoli.2001. Physics Fifth Edition.Jakarta: Erlangga Hake, R.R. (1998). Interactive-engagement versustraditional  methods : A  six-thousand- student  survey  of  mechanics  test  data  for introductory  physics  courses. American Journal  of  Physics  66,  64  (1998).  10.1119/ 1.18809
Hamalik,  Oemar.  2001. Proses  Belajar  Mengajari . Jakarta: PT. Bumi Aksara Mahayani,  Septi.  2017. Pengembangan  Media Pembelajaran Berupa Kotak Pop-up
Berbasis Problem Solving Untuk Menunjang Pembelajaran Fisika Materi Cahaya dan Alat Optik :  Institut  Agama  Islam  Raden  Intan Malang,Jurnal  Pensisikan  Fisika    Diakses pada tanggal 08 Januari 2018
Riduwan.  2014. Metode  dan  Teknik  Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta Sabaryati,Johri. 2016. Pengembangan Alat Peraga Sederhana  Ayunan  Magnetik  Pada  Materi Gaya Magnet Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa .Universitas  Muhammadiyah Mataram.Jurnal  Pendidikan  Fisika  Vol.2 No.2,ISSN 2460-9587.
Sadirman. 2016. Interaksi&Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers Sugiyono.2016. Metode Penelitian Pendidikan,Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,Dan R&D . Bandung:Alfabeta
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta Sugiyanto, 2017. Pop-up sebagai media pembelajaran fisika materialat optik untuk SMA. Universitas Negeri Malang.jurnal fisika.Vol,6 No.2, ISSN 2252-6935.Diakses pada tanggal 04  maret 2018.
Uno,  Hamzah  B.  2014. Teori  Motivasi  & Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara