Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 551-565 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.264
Pengembangan  Media  Pengenalan  Identitas  Gender  melalui Buku Lift The Flap pada Anak Usia Dini
Oktarina Dwi Handayani 1 , dan Rhodatul Anisa 2
1,2 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
ABSTRAK. Tujuan    penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pengenalan  identitas gender  melalui  buku  lift  the  flap  pada  anak  usia  dini.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan kegiatan  penelitian  pengembangan  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran pengenalan  identitas  gender  anak  usia  dini  yang  diintegrasikan  dengan  proses pembelajaran  dilembaga  PAUD  maupun  dilakukan  dengan  pendampingan  orang  tua. Stimulasi  dalam  pengenalan  identitas  gender  pada  anak  dapat  dilakukan  menggunakan media  pembelajaran.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  jenis  penelitian pengembangan  Research  and  Development  dengan  model  ADDIE  (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation),  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini diperoleh dari data hasil validasi instrument berupa data deskriptif oleh para pakar, yaitu pakar  materi,  pakar  bahasa,  pakar  media,  dan  hasil  implementasi  penggunaan  media. Implementasi  produk  media  buku  lift  the  flap  dilakukan  kepada  peserta  didik  dengan rentang usia 4-6 tahun. Penilaian media dilakukan oleh pendidik sebagai pengguna di TK Islam Kecamatan Jatinegara, Jakarta Timur.  Berdasarkan hasil implementasi dan evaluasi produk yang dilakukan dengan angket, observasi, dokumentasi dan wawancara diperoleh hasil persentase sebesar 80,54% dengan kriteria sangat baik pada indikator media, bahasa dan  materi.  Kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  media  buku  lift  the  flap  dapat  digunakan sebagai salah satu media dalam pengenalan identitas gender.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Buku Lift the Flap; Identitas Gender
ABSTRACT. This study aims to develop a media for introducing gender identity through lift the  flap  books  in  early  childhood.  In  this  case  the  researcher  carried  out  development research activities by developing learning media for the introduction of gender identity in early  childhood  which  was  integrated  with  the  learning  process  in  PAUD  institutions  or carried out with the assistance of parents. Stimulation in the introduction of gender identity in children can be done by using learning media. This development research uses the type of RnD or Research and Development development research with the ADDIE model (Analysis, Design, Development,  Implementation, Evaluation). Data  analysis techniques in this study were obtained from instrument validation results in the form of descriptive data by experts, namely  material  experts,  linguists,  media  experts  and  results  of  the  implementation  of media use. The implementation of the lift the flap book media product was carried out for students with an age range of 4-6 years. Media assessment was carried out by educators as users  in  Islamic  Kindergarten,  Jatinegara  District,  East  Jakarta.  Based  on  the  results  of product  implementation  and  evaluation  by  means  of  questionnaires,  observations, documentation  and  interviews,  a  percentage  of  80.54%  was  obtained  with  very  good criteria  for  media,  language  and  material  indicators.  The  conclusion  obtained  is  that  the book lift the flap media can be used as a medium in introducing gender identity
Keyword : Early Childhood, Lift the Flap Book; Gender Identity
Copyright (c) 2023 Oktarina Dwi Handayani dkk  Corresponding author : Oktarina Dwi Handayani
Email Address : rhodatulanisa@gmail.com Received 30 Juni 2023, Accepted 28 Juli 2023, Published 30 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Pengenalan identitas gender anak usia dini cenderung terabaikan oleh orang tua dan  lingkungan  masyarakat.  Hal  tersebut  terjadi  karena  masyarakat  tidak  menyadari betapa  pentingnya  pengenalan  identitas  gender  anak  usia  dini  untuk  bekal  anak mengetahui  jati  diri  mereka  ketika  dewasa  nanti  [1]  Konsep  gender  berfungsi  untuk mengetahui  perbedaan  laki-laki  dan  perempuan  dari  aspek  sosial  dan  budaya.  Jadi, dapat  dikatakan  bahwa  gender  adalah  perspektif  biologis  dan  non-biologis  [2]. Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  didapatkan  hasil bahwa  pengenalan  identitas  gender  belum  dilakukan  dengan  tepat.  Hal  ini dilatarbelakangi adanya anggapan masyarakat terkait pengenalan identitas gender anak usia dini merupakan hal yang tabu. Hal ini bertolak belakang dengan  yang dinyatakan oleh  Kohlberg,  mengenai  teori  pembelajaran  gender  pada  anak  usia  dini  bahwa membentuk  identitas  gender  memerlukan  pemahaman  keteguhan  gender  [3]. Pengenalan identitas gender sebaiknya dilakukan sejak usia dini. Hal ini penting karena mempengaruhi  pada  konsep  diri  seorang  anak  sebagai  laki-laki  atau  perempuan  yang menjadi ketetapan identitas gender anak.
Pembentukan identitas diri pada  anak mempengaruhi kepribadian dan perilaku anak saat dewasa, sehingga memperkenalkan identitas gender harus dilakukan dengan tepat karena  akan tersimpan dalam memori jangka panjang anak  [4]. Konsep identitas gender  merupakan  identifikasi  individu  mengenai  perbedaan  jenis  kelamin  mereka. Berdasarkan  pendapat,  Papalia,  Olds  &  Feldman  bahwa  identitas  gender  merupakan kesadaran  akan  jenis  kelamin  mereka  dilingkungan  social  [5],  Berk  mengungkapkan sikap  dan  perilaku  mereka  berdasarkan  jenis  kelaminnya  [6].  Orang  tua  berperan penting dalam peletakan identitas gender mengenai perbedaan perlakuan kepada anak laki-laki  dan  perempuan  yang  akan  berdampak  pada  tumbuh  kembang  anak  dan berpengaruh  terhadap  konsep  gender  pada  usia  selanjutnya  [2].  Oleh  karena  itu pendapat  diatas  saling  mendukung  dan  melengkapi  konsep  identas  gender  setiap individu, mulai dari mengidentifikasi perbedan gender, mendefenisikan kesadaran akan gender  dan  menentukan  sikap  dan  perilaku  individu  sesuai  dengan  identitas  gender masing-masing.  Pada  usia  3  tahun  terjadi  gaya  komunikasi,  partisipasi  pada  kegiatan yang berbeda, namun sering bermain dengan orang yang sama [7].
Berdasarkan  temuan  lapangan  disalah  satu  sekolah  diwilayah  Jakarta  timur, didapatkan  fakta  beberapa  anak  menanyakan  terkait  identitas  gendernya  seperti: perbedaan  anak  perempuan  dengan  anak  laki-laki,  terkait  pakaian,  fisik,  peran  dan fungsinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hasil  observasi  di  lapangan  ditemukan  bahwa pendidik  cenderung  mengabaikan  pembelajaran  identitas  gender  bagi  anak  usia  dini. Hal  ini  terlihat  dari  cara  pendidik merespon  pertanyaan  peserta  didik seputar  gender, tidak  diberikan  penjelasan  secara  baik  seringkali  menggunakan  bahasa  kiasan  dalam menunjukkan  identitas  seksual  seperti  alat  kelamin  ataupun  anggota  tubuh  lainnya. Adanya  stereotip  dan  anggapan  tabu  dan  sungkan  dalam  memberikan  pendidikan seksual  berbasis  gender  pada  anak  menjadi  celah  terjadinya  kekerasan  seksual  pada anak karena anak tidak diberikan pemahaman secara benar mengenai area pribadi yang tidak boleh disentuh orang lain. Mempelajari peran dan pemahaman gender pada usia
dini hal ini memengaruhi cara anak melihat dan menilai dirinya dan orang lain, sebagai sarana dalam edukasi seksual [8].
Berdasarkan  prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini  dilakukan  dengan  kegiatan bermain sambil belajar menggunakan media edukatif. Berdasarkan hasil kajian lapangan media pembelajaran yang digunakan sebagai sarana pengenalan identitas gender masih menggunakan  media  visual  berupa  buku  cerita  yang  tidak  interaktif.  Orang  tua  atau pendidik PAUD menggunakan buku sebagai sarana bercerita dalam pengenalan identitas gender,  hal  ini  menjadikan  kebosanan  pada  anak  dalam  proses  pembelajaran pengenalan  identitas  gender.    Media  pembelajaran  berperan  penting  dalam mempermudah  proses  pembelajaran,  Meningkatkan  efektifitas  proses  belajaran, membangun  relevansi  materi  pelajaran  dan  tujuan  belajar,  memberikan  motivasi peserta  didik  dalam  pembelajaran  [9].  Berdasarkan  hal  tersebut  diperlukan  media pembelajaran yang interaktif agar dapat memberikan motivasi  anak dalam memahami konten pembelajaran [10].
Bercerita  merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran anak usia dini, salah satu metode yang digunakan adalah bercerita. Metode ini bertujuan untuk menstimulasi  perkembangan  bahasa  reseptif dan  ekspresif  sehingga  anak  dapat menangkap  pesan  didalam  konten  pembelajaran  serta  dapat  mengungkapkan  ide pendapat dan gagasannya setelah anak mendengarkan cerita yang dibacakannya   [11]. Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, anak cenderung merasa bosan pada cerita yang  dibacakan  oleh  pendidik ataupun  orang  dewasa  disekitarnya  karena  teknik  yang digunakan  tidak  interaktif,  anak  hanya  menjadi  pendengar  yang  pasif.  Oleh  karena diperlukan  media  yang  interaktif  dalam  kegiatan  bercerita  pada  anak  usia  dini  [12]. Berdasarkan  hasil  identifikasi  di  atas  peneliti  mengembangkan  media  buku  bercerita yang interaktif dalam pengenalan identitas gender anak usia dini melalui media buku lift the  flap.  Buku  lift  the  flap  merupakan  jenis  buku  interaktif  yang  didesain  dengan menambahkan  konsep  angkat-tutup.  Pada  saat  bagian  lift  the  flap  buku  dibuka  dapat memberi  kejutan  informasi  kepada  pembaca.  Hal  ini  dikonfirmasi  oleh  peneliti sebelumnya  yang  meneliti  tentang  buku  lift  the  flap  oleh  Nugrahani  yaitu  analisis  uji kelayakan pada penelitian pengembangan ini, mendapatkan hasil 86,6% untuk validasi ahli  materi  (sangat  layak  dengan  revisi)  dan  70%  untuk  validasi  ahli  media  (layak dengan revisi). Sedangkan uji kelayakan pada dua lembaga TK didapatkan hasil 87,5 % yaitu  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  buku lift  the  flap flanel telah layak digunakan sebagai media pembelajaran di Taman Kanak Kanak [13]. Hal ini menjadi  landasan  peneliti  dalam  mengembangkan  produk  berupa  buku  lift  the  flap dengan menggunakan konsep desain buku yang sama namun mengangkat konten yang sesuai dengan topik penelitian ini.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  peneliti  tertarik untuk  mengembangkan  media pengenalan  identitas  gender    melalui  buku  interaktif  lift  the  flap  bagi  anak  usia  dini. Pengenalan  identitas  gender  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  konsep  yang harus  diberikan  pada  anak  sejak  usia  dini  sebagai  pondasi  anak  dalam  pengenalan konsep  diri  pada  anak  yang  akan  berpengaruh  pada  tahap  usia  perkembangan selanjunya.  Penggunaan  buku  lift  the  flap  diharapkan  mampu  memberikan  aktifitas
bermain sambil belajar untuk memperkenalkan konsep identitas gender pada anak usia dini karena  karakteristik media  ini  yang  dapat  menarik  minat  anak melalui gambar dan tulisan yang  dapat dibuka  dan  ditutup. Melalui penggunaan media buku Lift the flap konten pembelajaran identitas gender dapat disampaikan dengan menarik.

## METODE
Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Pada kegiatan penelitian ini dikembangkan  produk  buku  lift  the  flap  yang  bertujuan  untuk  mengenalkan  identitas gender pada anak usia dini.  Instrumen  pengumpulan    dan  pengembangan  data  berupa angket  yang  berisi  pernyataan-pernyataan  terkait  penilaian  kelayakan  produk  media buku  lift  the  flap,  diadaptasi  dari  tabel  kelayakan  beberapa  kajian  pendidikan  yang relevan. kelayakan produk didapatkan berdasarkan instrumen yang telah divalidasi oleh ahli.  Langkah  pengembangan  media  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  model ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation )  [14].  Penelitian  ini dilaksanakan di TK Islam Jatinegara, Jakarta Timur.

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan Produk Adaptasi dari Model ADDIE
Pada model ADDIE tahapan kegiatan penelitian meliputi; 1. Analysis, Tahapan ini terdiri  dari  beberapa  langkah,  1)  analisis  kebutuhan  peserta  didik  dan  pendidik,  2) Penentuan tujuan pembelajaran, 3) penentuan sumber daya dan  sasaran, karakteristik sasaran dan 4) analisis cara menyampaikan dengan baik sasaran yang telah ditentukan. 2. Design ,  pada  tahap  ini  dimulai  identifikasi  tujuan  pembelajaran,  mulai  dari  metode yang digunakan selama pengembangan produk, merancang materi yang akan menjadi isi produk  dalam  bentuk  storyboard,  kesesuain  produk  yang  Dikembangkan  dengan karakteristik  sasaran,  dan  pemilihan  alat  dan  bahan  untuk  digunakan  dari  awal pembuatan hingga penyelesaian  pengembangan produk. 3. Development ,pada tahap ini, developer  membuat  konten  yang  akan  Dikembangkan.  Konten  ini  mencakup  semua pembelajaran terkait karakter, model ilustrsi yang akan digunakan, pewarnaan dan tata letak. Tahap ini juga menghasilkan output nyata yang digunakan dalam penelitian untuk mendapatkan  koreksi  yang  diperlukan  sebelum  mengimplementasikan  media pembelajaran.  4. Implementation, pada  tahap  ini  merupakan  realisasi  dari  tahapan sebelumnya.  Implementasi  produk  dilakukan  dengan  cara  memberikan  materi  melalui media  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai. Implementasi  ini  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangung  oleh  guru.  5.
Evaluation ,  hahap  ini  merupakan  tahapan  terakhir,  yaitu  mengevaluasi  media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Dilihat  dari  capaian  tujuan  pembelajaran, efisiensi  masalah  teknis  yang  menghambat  pembelajaran  dan  peluang  baru  yang diidentifikasi selama fase implementasi.
Produk  yang  telah  selesai  dirancang  kemudian  dilakukan  uji  kepakaran  yang bertujuan untuk memvalidasi produk. Uji produk dilakukan oleh 3 ahli pakar, yaitu ahli media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Kriteria  uji  kepakaran  pada  produk  yang dikembangkan pada kriteria; bahasa, media dan konten pada produk buku Lift the Flap yang dikembangkan. Pada tahap implementasi design produk, diimplementasikan pada anak  usia  4-6  tahun  pada  lembaga  PAUD  di  wilayah  Jatinegara  Jakarta  Timur,  pada  3 lembaga PAUD. Dan tahap akhir yaitu tahap evaluasi dilaksanakan melalui wawancara, observasi, dokumentasi serta angket yang diberikan kepada pendidik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media pembelajaran berupa buku lift the flap dalam mengenalkan identitas  gender  pada  anak  usia  dini  dilakukan  berdasarkan  lima  tahapan  model pengembangan ADDIE. Untuk pengenalan identitas gender dalam menempatkan konsep dirinya dilingkungan masyarakat melalui media pembelajaran berupa buku lift the flap yang  efektif  dan  layak  diberikan  kepada  anak  usia  dini.  Berikut  adalah  hasil  yang diperoleh berdasarkan dari lima tahapan model ADDIE.
Analisis, pada tahap analisis, peneliti melaksanakan kegiatan penelitian kualitatif yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  analisis  di  lembaga  PAUD  mengenai  pelaksanaan pembelajaran identitas gender pada anak usia dini. Berdasarkan hasil temuan lapangan pengenalan  identitas  gender  dilakukan  dengan  metode  bercerita  dan  ceramah  dengan menggunakan  media  buku.  Penjelasan  yang  diberikan  oleh  pendidik  menggunakan bahasa  kiasan,  yang  tidak  sebenarnya  misalkan,  pada  alat  kelamin  laki-laki  tidak disebutkan  penis,  namun  menggunakan  istilah  burung.  Pada  alat  kelamin  perempian tidak  menggunakan  istilah  vagina  hanya  menyebutkan  kemaluan  saja.  Dari  analisis dilapangan peneliti merumuskan permasalahan yaitu minimnya pemahaman anak usia dini terkait identitas gender dan media pembelajaran yang digunakan bersifat satu arah yaitu pendidik menjelaskan, peserta didik mendengarkan sehingga pembelajaran tidak interaktif dan menarik perhatian anak untuk belajar mengenal identitas gender.
Desain, perancangan  atau  desain  dalam  buku  lift  the  flap  adalah  untuk memperkenalkan  identitas  gender  melalui  buku  dengan  efek  buka-tutup.  Kemudian peneliti  merumuskan  naskah  skenario  buku  dengan  melibatkan  tokoh  dan  lingkungan sekitar  anak  dan  desain  dikembangkan  menjadi  menarik  sesuai  dengan  karakteristik anak. Pembuatan sketsa media dengan bantuan aplikasi Clip Studio Paint diantaranya: sketsa  awal,  pewarnaan,  gradasi,  gaya  huruf  serta  finishing  bakcground  Dalam  buku tersebut terdapat 13 halaman lift the flap dengan pola lift the flap yang berbeda sesuai dengan  gambarnya.  Setiap  halaman  buku  lift  the  flap  memiliki  tujuan  indikator  sesuai dengan indikator seperti pada tabel 1.

## Tabel 1. Storyboard
Buku Lift The Flap Visualisasi Keterangan Cover  pada  buku lift  the  flap yang  berjudul  buku “Mengenal Identitasku” menampilkan background  langit  cerah  dengan  hamparan  hijau serta  elemen  anak-anak  laki-laki  dan  Perempuan. Ilustrasi  tersebut  dapat  menggambarkan  isi  buku dan  memberikan  ketertarikan  anak  untuk membuka dengan melihat cover buku.  Pengenalan  tokoh  dalam  buku  agar  anak mudah dalam mengenali perbedaan tokoh.  Terdapat tokoh anak laki-laki dan Perempuan  Bagian  lift  the  flap  angkat  tutupnya  nama anak laki-laki Perempuan yaitu adit dan difa  Pada  bagian  ini  menjelaskan  mengenai diri/aku adalah…  Halaman ini tidak menggunakan  lift the flap
/ jendela
 Halaman ini terdapat pengenalan tokoh dan penjelasan mengenai diriku adalah…  Pengenalan  bagian  anggota  tubuh  dengan awalan kalimat mengajak Seperti visualisasi tersebut.  Pengenalan bentuk dan nama anggota tubuh manusia  Bagian  jendela  /  lift  the  flapnya  disetiap gambar  anggota  tubuh  yang  diangkat terdapat  kata  sederhana  nama  anggota tubuh tersebut contoh : gambar mata dibuka jendelanya terdapat kata mata  Ilustrasi ini menjadi satu halaman  Tampilan  ilustrasi  anak  laki-laki  dan
Perempuan  Dengan kata nama alat kelamin  Bagian  jendela  atau  list  the  flapnya  pada bagian persegi pink dan biru  Yang  dibuka  terdapat  gambar  alat  kelamin masing-masing bagian persegi pink dan biru
 Ilustrasi Seperti visual tersebut
 Bagan  jendela  atau  lift  the  flapnya  yaitu
Setiap  bagian  tubuh  yang  tidak  boleh disentuh terdapat symbol silang  Sehingga  dibuka  atau  diangkat  terdapat gambar dan tulisan nama anggota tubuhnya contoh  pada  simbol  silang  dibuka  terdapat gambar pantat dan tulisannya  Begitu  juga  bagian  yang  boleh  disentuh dengan  gmbar  dan  symbol  Seperti visualisasi yang dijabarkan  Ilustrasi Seperti visual tersebut  Bagian  jendela  atau  lift  the  flap  terdapat pada bagian lemari  Setelah  lemari  dibuka  terdapat  gambar- gambar pakaian yang digunakan laki-laki  Ilustrasi Seperti visual tersebut  Bagian  jendela  atau  lift  the  flap  terdapat pada bagian lemari  Setelah  lemari  dibuka  terdapat  gambar- gambar pakaian yang digunakan perempuan  Bagian  lift  the  flapnya  dibagian  elemen pakaian  yang  ditarik  sesuai  dengan  posisi pakaiannya masing-masing  Contoh  hijab  ditarik  kebagian  kepala  anak perempuan  Bersifat feminim
 Memakai hijab
 Memakai rok  Memakai baju lengan panjang  Cantik  Bersifat maskulin
 Ganteng  Berambut pendek
 Memakai celana
 Memakai topi atau peci
 Ilustrasi Seperti gambar tersebut
 Bagian  jendela  atau  lift  the  flapnya  pada pada bagian berwarna ungu yang kemudian dibaliknya  terdapat  informasi  terkait auratnya yaitu gambar dan kalimat naskah  Bagian  jendela  atau  lift  the  flapnya  pada bagian  berwarna  putih  yang  kemudian dibaliknya  terdapat  informasi  terkait auratnya yaitu gambar dan kalimat naskah  Bagian ini dijadikan 1 halaman  Ilustrasi Seperti gambar tersebut  Bagian  jendelanya  terdapat  pada  gambar anak  yang  dibuka  terdapat  gambar  seorang ibu  dan  bagian  anak  laki-laki  terdapat gambar seorang ayah.
Pengembangan, peneliti mengembangkan buku lift the flap dalam dua Langkah yaitu:  1)  tahap  persiapan  buku  lift  the  flap  dan  2)  Tahap  uji  validasi.    Pada  Tahap persiapan buku lift the flap Dikembangkan dalam bentuk media cetak. Jenis kertas yang digunakan  adalah  Art  Cartoon  310gr  pada  cover  dan  260gr  pada  bagian  isi  dengan ukuran 19 cm x 19 cm per lembar. Buku lift the flap memliki 13 halaman dengan Setiap halaman menerapkan teknik lift the flap yang berbeda untuk memberikan kejutan yang berbeda  bagi  pembaca  saat  membukanya.  Pengaturan  pola  gambar  untuk  aplikasi  lift the flap menggunakan aplikasi Adobe Photoshop. Format yang dihasilkan oleh aplikasi ini adalah *jpeg dan *jpg.
Kemudian  ilustrasi  dan  karakternya  dicetak  terpisah  karena  dalam  pembuatan lift the flap butuh usaha untuk memotong pola gambar, mengingat ukurannya. Setelah semua  pola  dipotong,  mereka  dirakit  dengan  menerapkan  jenis  lift  the  flap  yang ditentuka  pada  setiap  halaman.  Setiap  lembar  diberi  ketebalan  sekitar  0,3  cm  untuk memudahkan  pembaca  membalik  halaman  buku  ke  halaman  berikutnya.Setelah mengembangkan produk hingga produk jadi, selanjutnya dilakukan uji validasi oleh ahli media, materi, dan bahasa. Berikut hasil penilaian validasi oleh para ahli :
Tabel 2. Penilaian Validasi  oleh Ahli Materi Buku Lift The Flap No Konten materi Skor Skor Maks Persentase  Kriteria 1 Jenis kelamin 12 15 80% SB 2 Anggota tubuh 8 10 80% SB 3 Pakaian 13 25 52% C
4 Aurat 8 10 80% SB 5 Peran gender 8 10 80% SB Total 49 70 70% B Tabel 3. Penilaian Validasi  oleh Ahli Bahasa Buku Lift The Flap No Aspek penilaian Skor Skor Maks Persentase  Kriteria 1 Penyajian bahasa 17 25 68% B 2 Layout bahasa 11 25 73,33% SB 3 Kesederhanaan bahasa 13 15 66,66% C Total 41 65 63% B Tabel 4. Penilaian Validasi  oleh Ahli Media Buku Lift The Flap No Aspek penilaian Skor Skor Maks Persentase Kriteria 1 Multiguna 8 10 80% SB 2 Aman 5 5 100% SB 3 Kreativitas 13 15 86% SB 4 Kesesuaian 13 15 86% SB 5 Penggunaan 4 5 80% SB Total 43 50 86% SB
Berdasarkan hasil validasi yang ditentukan berdasarkan Tabel 4, 5, dan 6, hasil validasi  ahli  materi  menunjukkan  skor  keseluruhan  49  dari  maksimal  70  poin  dengan persentase 70%, menunjukkan kriteria baik. Berdasarkan hasil validasi bahasa memiliki total 41 poin dengan skor maksimal 65 dan persentase ideal 63%, menunjukkan kriteria baik.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  diperoleh  skor  total  43  dari  maksimal  50 poin  dengan  indeks  86%  yang  sesuai  dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Dalam pengembangan,  versi  produk  dibuat  sesuai  dengan  masukan  uji  ahli.  Perbaikan  akan dilakukan  untuk  produk  yang  tidak  valid.  Setelah  produk  dinyatakan  valid,  langkah selanjutnya adalah implementasi.
Implementasi, tahap implementasi dilaksanakan dengan metode bercerita oleh guru,  kemudian  memberikan  kesempatan  kepada  anak  memainkan  bagian lift  the  flap untuk  menerima  kejutan  informasi  dibaliknya  dan  terakhir  recalling  guna  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  anak  terkait  topik  yang  disampaikan.  Setelah  dilakukan validasi oleh ahli media, ahli materi dan bahasa, selanjutnya media diimplementasikan dengan  cara  mengimplementasikan  media  pada  peseta  didik  di  TK  Islam  Kecamatan Jatinegara, Jakarta Timur dengan partisipan sebanyak 22 orang.
Tahap implementasi pada pembelajaran dengan menggunakan buku lift the flap yang  didalammnya  terdapat  penyajian  media  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa menggunakan  media  tersebut,  di  mana  konten  terkait  disajikan  dan  bagaimana penggunaannya.
Evaluasi, pada  tahap  ini,  produk  yang  dikembangkan  dianalisis  kembali kelayakan, validitas,  serta kelebihan dan kekurangan yang dihasilkan dari penggunaan media ini untuk mendukung pengenalan identitas gender pada anak. Setelah dilakukan penilaian dari beberapa validasi dan uji coba, buku lift the flap dinyatakan layak sebagai salah satu buku bacaan menarik untuk anak usia dini . Penilaian kelayakan media buku lift the flap dalam pengenalan identitas gender pada anak usia dini dinyatakan pada hasil penilaian, rata-rata persentase sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  implementasi  media  yang  dilakukan  sebagaimana  diperoleh persentase  sebesar  81,63%  dan  79,45%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik  dan  baik”.  Oleh karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  mengenalkan  identitas  gender melalui media buku lift the flap layak digunakan dalam pembelajaran.  Konsep gender erat kaitannya dengan jenis kelamin, laki-laki dan perempuan, alam dan budaya. proses perkembangan  tipe  gender  atau  perolehan  peran  gender  pada  anak-anak  adalah  hasil dari  pembelajaran  bertahap  anak  tentang  isi  skema  gender  budaya  mereka  [15]. Menurut  Stepherd-Look,  tiga  tahap  dalam  perkembangan  gender  yang  akan  dilewati oleh  anak,  yaitu  :  a.  perkembangan  keyakinan  dirinya  tentang  identitas  gender.  b. perkembangan sikap tentang jenis kelamin kelamin yang diinginkan dan keistimewaan gender.  c.  perkembangan  ketetapan  gender,  yaitu  penentuan  keyakinan  gender  secara biologis,  permanen,  dan  tidak  dapat  diubah  [16].  Pada  kegiatan  penelitian  yang dilaksanakan melalui pengembangan media lif the flap book membahas konsep gender meliputi; pemahaman jenis kelamin, pakaian,  aurat dan peranan gender menurut jenis kelamin.  Hal  ini  mendasar  pada  konsep  Lawrence  Kohlberg,  menekankan  pentingnya dalam perkembangan peran gender akan pemahaman tentang bagaimana menjadi laki- laki  dan  perempuan.  Kohlberg  menjelaskan  tiga  tahapan  perkembangan  peran  gender pada anak, pertama anak mempelajari identitas mereka sendiri –misal, “saya laki-laki”– , selanjutnya stabilitas gender –“ Saya akan selalu menjadi laki-laki dan saya akan tumbuh menjadi  laki-laki”–,  dan  terakhir  ketetapan  gender  –  “Bahkan  jika  saya  memakai  gaun, saya tetap laki-laki." Ini terjadi ketika anak itu berusia enam tahun [17].
Konsep gender yang dibangun melalui penelitian ini adalah 1) pemahaman anak mengenai fungsi biologis pada jenis kelamin, fungsi biologis pada jenis kelamin   adalah untuk  menghubungkan  mereka  dengan  kegiatan  yang  berbeda  dan  sanksi  sosial  [18]. Selain  ini  fungsi  biologis  jenis  kelamin  adalah  salah  satu  label  pertama  yang  mereka pelajari tentang diri mereka sendiri. Pada saat mereka berada di prasekolah, anak-anak memiliki  sikap  dan  stereotip  tentang  bagaimana  seharusnya  penampilan,  pemikiran, dan perilaku anak perempuan dan laki-laki [19]. Jenis kelamin membentuk bagaimana orang  tua,  guru,  dan  teman  sebaya  berinteraksi  dengan  masing-masing  anak. berdasarkan teori tersebut penelitian ini memberikan pemahaman fungsi biologis jenis kelamin  dengan  mengkategorikan  ciri-ciri  fisik,  dan  nama  jenis  kelamin.  2)  anggota tubuh,    dalam  materi  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  tema  diriku  dengan subtema  tubuhku  terdapat  pengenalan  anggota  tubuh  manusia  [20].  Tubuh  manusia berfungsi  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam beraktivitas  sehari-hari  yang  terdiri  dari banyak  bagian  yang  bersatu  membentuk  satu  kesatuan  yang  harmonis.  Dari  ujung kepala hingga ujung kaki, tubuh manusia memiliki banyak bagian yang memiliki fungsi berbeda dengan  kelebihan dan kekurangannya masing-masing [21].
Dalam penelitian ini pengenalan anggota tubuh pada anak usia dini dimulai dari bagian  kepala  (rambut, mata,  hidung,  telinga dan  mulut)  ,  bagian  badan  atas  (pundak, dada dan perut), bagian badan bawah (pantat dan kemaluan), bagian tangan (lengan dan jari),  bagian  kaki  (lutut  dan  kaki).  3)  aurat,  dalam  pengenalan  identitas  gender  yakni salah  satunya  pembiasaan  menutup  aurat  serta  menjelaskan  batasas-batasanya  [22]. Dalam  QS.  An-Nur  ayat  30-31,  bahwasanya  Allah  memerintahkan  kepada  laki-laki  dan
perempuan untuk dapat menjaga auratnya dengan baik dan sesuai dengan syariat Islam. Secara  umum,  perintah  untuk  menutup  aurat  merupakan  kewajiban  bagi  mukallaf ditandai  dengan  sampainya  pada  masa  aqil  dan  baligh.  Sedangkan  bagi  anak  usia  dini, maka  belum  mendapat  tuntutan  dan  kewajiban  untuk  menutup  auratnya  [23].  Imam Hanafi,  berpendapat  bahwa  anak  yang  lebih  dari  4  tahun  auratnya  dianggap  seperti orang dewasa namun anak di bawah usia 4 tahun belum mempunyai aurat, tetapi tidak diijinkan menyentuh alat vitalny . Adapun pendapat Imam Maliki bahwa tidak ada aurat bagi anak laki-laki dibawah 8 tahun. Berbeda dengan anak perempuan, tidak ada aurat baginya pada usia 2-8 bulan begitu pun usia 34 bulan akan tetapi tidak boleh disentuh oleh  yang  bukan  mahamnya  [23].    Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan pengenalan  gender,  mengajarkan  anak  usia  dini  untuk  menutup  aurat  merupakan bentuk pendidikan dan pembiasaan yang ditanamkan kepada anak untuk menggunakan pakaian yang menutup aurat. 4) peran gender, Menurut Santrock “ Another key to child development  is  Gender. ”  Kunci  pola  perilaku  dan  perkembangan  dalam  pembentukan kepribadian anak yang dewasa adalah dengan pengenalan peran gender sejak dini [24]. Sejak usia dini, anak mengadopsi keputusan dan perilaku peran gender orang lainPada saat  yang  sama,  mereka  mengatur  pengalaman  mereka  ke  dalam  skema  gender,  atau kategori laki-laki dan perempuan dengan menginterpretasikan dunia mereka [25]. Dan pada akhirnya anak mengklasifikasi peran gender dengan memberi label jenis kelamin mereka sendiri ‘laki-laki berperan sebagai ayah’ dan ‘perempuan berperan sebagai ibu’. Dalam  penelitian  ini  mengangkat  peran  gender  dalam  mengkategorikan  diri  sesuai dengan jenis kelaminnya.
Mengingat  pentingnya  hal  tersebut  dalam  perkembangan  anak  secara  optimal maka  guru  hendaknya  memilih  metode  dan  media  pembelajaran  yang  interaktif. Berdasarkan  hasil  implementasi  yang  sudah  dilakukan,  media  pembelajaran  buku  lift the flap mampu membantu guru untuk menstimulasi pengenalan identitas gender pada anak  yang  memperoleh  kejutan  informasi  atau  gambar  yang  berada  dibaliknya  pada ruang  lingkup  dasar  identitas  gender  dengan  sistem  membuka  jendela  untuk memperoleh kejutan informasi atau gambar sesuai dengan perkembangan usianya [26]. Dengan memberikan pengetahuan melalui sajian buku yang lebih menarik bagi anak.
Media pembelajaran buku lift the flap dapat digunakan dengan fleksibel sehingga dapat  dibawa  kemana  saja.  Bahan  yang  digunakan  dalam  buku  aman  bagi  anak. pembelajaran yang dapat memotivasi anak adalah dengan penggunaan lift the flap story book [13]. Hal tersebut diperkuat oleh Blaine & Rule yang menyatakan bahwa “… the lift- the flap project was engaging to students and motivated them to focus their attention …”. Pernyataan  ini  dapat  diartikan  bahwa  konsep  interaktif lift  the  flap dalam  buku  dapat membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk memusatkan  perhatiannya  saat  proses  pembelajaran  [25].  Konsep  perpaduan  gambar dan  teks  dalam  lift  the  flap  story  book  juga  dapat  memberikan  manfaat  bagi  siswa, seperti yang disampaikan oleh Mayer & Moreno yaitu bahwa “ Their motivation to focus attention  can  involve  interactive  lift  the  flap ”.  Pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa perpaduan  antara  teks  dan  gambar  dapat  mengurangi  beban  kognitif  peserta  didik. Artinya,  ketika  cerita  dan  gambar  ditempatkan  pada  satu  halaman  yang  sama,  peserta
didik  dapat  langsung  melihat  bagaimana  cerita  tersebut  disampaikan  secara  visual sehingga  dapat  mengurangi  beban  saat  proses  pembelajaran.  Upaya  pengenalan identitas  gender  kepada  anak  sebaiknya  menggunakan  media  yang  interaktif.  Hal  ini dikarenakan  media  yang  bersifat  interaktif  dan  menarik  akan  dapat  memusatkan perhatian  anak  dengan  penyajian  informasi  yang  nyata  dapat  dilihat  berulang  kali sehingga  informasi  tersebut  akan  mudah  diingat  [27].  Sehingga,  penggunaan  buku  lift the  flap  dalam  pengenalan  identitas  gender  dapat  memberikan  ketertarikan  dan memusatkan  perhatian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disampaikan  kepada peserta didik.

## KESIMPULAN
Media  buku  lift  the  lap  adalah  jenis  buku  interaktif  yang  didesain  dengan menambahkan  konsep  angkat-tutup  dalam  menjelaskan  bagian  informasi  yang  ingin disampaikan  oleh  pengarang.  Buku  lift  the  flap  cocok  digunakan  sebagai  media pembelajaran  yang  diberikan  pada  lemabaga  anak  usia  dini.  Dalam  penelitian  ini  buku dikemas  dengan  kriteria  kreatif    yang  menarik  mengikuti  karakteristik  anak  usia  dini. Dari hasil dan implementasi, skor yang dihasilkan dengan kriteria bahwa media ini layak dan  mengandung  pengenalan  identitas  gender.  Selain  itu,  pengenalan  identitas  gender yang  ingin  dikembangkan    kepada  anak  usia  dini  melalui  buku  ini  yaitu  pemahaman fungsi biologis jenis kelamin, bagian anggota tubuh, pengenalan aurat dan peran gender. Untuk itu dapat dilakukan penelitian lebih lanjut yang dilakukan untuk mengembangkan buku lift the flap mengenalkan identitas gender lainnya.

## PENGHARGAAN
Penulis  ucapkan  terimakasih  kepada  kampus  Universitas  Muhammadiyah  Prof. Dr.  Hamka  serta  terimakasih  kepada  kepala  sekolah,  educator,  serta  assistant  lembaga PAUD  Islam  Jatinegara,  Jakarta  Timur  yang  terlibat  dan  mengizinkan  pelaksanaan penelitian ini. Dan terima kasih juga kepada editor dan reviewer jurnal murhum sudah berkoordinasi dalam proses revisi sampai terbitnya artikel ini.

## REFERENSI
[1] F.  R.  Intan,  “Pentingnya  Pembelajaran  Gender  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia Dini,” PERNIK  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 15–24, May 2022, doi: 10.31851/pernik.v5i2.8033.
[2] J.  S.  Mascaro,  K.  E.  Rentscher,  P.  D.  Hackett,  M.  R.  Mehl,  and  J.  K.  Rilling,  “Child gender  influences  paternal  behavior,  language,  and  brain  function.,” Behav. Neurosci. , vol. 131, no. 3, pp. 262–273, Jun. 2017, doi: 10.1037/bne0000199.
[3] V.  Rahmanian,  T.  Pirzada,  S.  Wang,  and  S.  A.  Khan,  “Cellulose‐Based  Hybrid Aerogels: Strategies toward Design and Functionality,” Adv. Mater. , vol. 33, no. 51, p. 2102892, Dec. 2021, doi: 10.1002/adma.202102892.
[4] A. Harahap, “Gender Typing (pada Anak Usia Sekolah Dasar),” Al-Muaddib  J. Ilmu- Ilmu Sos. Keislam. , vol. 4, no. 1, p. 1, May 2019, doi: 10.31604/muaddib.v1i1.781.
[5] D. E. Papalia, R. Feldman Duskin, and G. Martorell, Perkembangan Manusia . 2015.
[6] P. R. Hapsari and J. Ariati, “Perbedaan Kelekatan terhadap Orang Tua pada Remaja Ditinjau Dari Jenis Kelamin Dan Usia: Studi Komparasi pada Siswa Kelas VIII dan Kelas  XI,” J.  EMPATI ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  78–80,  Jan.  2016,  doi: 10.14710/empati.2016.14972.
[7] R. Charafeddine et al. , “How Preschoolers Associate Power with Gender in Male- Female Interactions: A Cross-Cultural Investigation,” Sex Roles , vol. 83, no. 7–8, pp. 453–473, Oct. 2020, doi: 10.1007/s11199-019-01116-x.
[8] L.  A.  Smolleck,  M.  R.  Dunne,  and  O.  S.  Building,  “Research  &  Reviews:  Journal  of Educational Studies Gender Identity Formation and Early Childhood Education,” J. Educ.  Stud. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  8–13,  2015,  [Online].  Available: https://www.rroij.com/open-access/gender-identity-formation-and-early- childhood-education-.php?aid=64115
[9] S. R. Setyaningrum, T. Triyanti, and Y. M. Indrawani, “Pembelajaran di Pendidikan Anak  Usia  Dini  dengan  Perkembangan  Kognitif  pada  Anak,” Kesmas  Natl.  Public Heal. J. , vol. 05, no. 01, p. 243, Jan. 2014, doi: 10.21109/kesmas.v0i0.375.
[10]  N.  Saurina,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini Menggunakan  Augmented  Reality,” J.  IPTEK ,  vol.  20,  no.  1,  p.  95,  Jun.  2016,  doi: 10.31284/j.iptek.2016.v20i1.27.
[11]  C.  R.  Lucarevschi,  “The  role  of  storytelling  in  language  learning:  A  literature review,” Work.  Pap.  Linguist.  Circ.  Univ.  Victoria ,  vol.  26,  no.  1,  pp.  24–44,  2016, [Online].
Available: https://journals.uvic.ca/index.php/WPLC/article/view/15309
[12]  P. Yuksel-Arslan, S. Yildirim, and B. R. Robin, “A phenomenological study: teachers’ experiences of using digital storytelling in early childhood education,” Educ. Stud. , vol. 42, no. 5, pp. 427–445, Oct. 2016, doi: 10.1080/03055698.2016.1195717.
[13]  R. Nugrahani and R. D. Permata, “Pengembangan Media Buku Lift The Flap Flanel untuk Mengoptimalkan Kecerdasan Logika Matematika Pada Anak Usia Dini,” JCE (Journal Child. Educ. , vol. 5, no. 2, p. 532, Sep. 2021, doi: 10.30736/jce.v5i2.658.
[14]  P.  C.  Campbell,  “Modifying  ADDIE:  Incorporating  New  Technologies  in  Library Instruction,” Public  Serv.  Q. ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  138–149,  Apr.  2014,  doi: 10.1080/15228959.2014.904214.
[15]  D.  R.  Davis  and  C.  Maldonado,  “Shattering  the  Glass  Ceiling:  The  Leadership Development  of  African  American  Women  in  Higher  Education,” Adv.  Women Leadersh. J. , vol. 35, no. 4, pp. 48–64, Jun. 2017, doi: 10.21423/awlj-v35.a125.
[16]  S.  Adams et  al. ,  “Gender  Bias  in  Student  Evaluations  of  Teaching:  ‘Punish[ing] Those  Who  Fail To  Do  Their Gender  Right,’” High.  Educ. ,  vol.  83,  no.  4,  pp.  787– 807, Apr. 2022, doi: 10.1007/s10734-021-00704-9.
[17]  M. A. Lubis, N. Azizan, and E. Ikawati, “Kajian Gender dan Anak,” J. Kaji. Gend. dan Anak , vol. 4, no. 1, pp. 63–82, 2020, doi: 10.24952/gender.v4i1.2834.
[18]  M. Olsson and S. E. Martiny, “Does Exposure to Counterstereotypical Role Models Influence Girls’ and Women’s Gender Stereotypes and Career Choices? A Review of Social  Psychological  Research,” Front.  Psychol. ,  vol.  9,  no.  3, pp.  766–779,  Dec. 2018, doi: 10.3389/fpsyg.2018.02264.
[19]  P. Malins, “Gender in Childhood (Canada),” in Bloomsbury Education and Childhood Studies , vol.
9948, Bloomsbury
Publishing Plc, 2019. doi: 10.5040/9781474209441.0041.
[20]  N.  Masrizal;  Linarta,  Arie;  Hidayah,  “Aplikasi  Pembelajaran  Pengenalan  Anggota Tubuh Manusia Pada Tk Hayati,” Lentera Dumai , vol. 12, pp. 1–11, 2021, [Online].
Available: http://ejournal.amikdumai.ac.id/index.php/Path/article/view/111
[21]  D. R. Anggraini, “Peran Orang Tua dalam Mengenalkan Anggota Tubuh pada Anak Usia Prasekolah dengan Autistik,” J. Caksana  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 01, Sep. 2018, doi: 10.31326/jcpaud.v1i01.4.
[22]  F.  T.  Hana  and  M.  Y.  Nara,  “Identitas  Gender  Anak  dalam  Bingkai  Komunikasi Orang Tua di Kota Kupang,” J. Communio  J. Jur. Ilmu Komun. , vol. 10, no. 1, pp. 27– 38, Mar. 2021, doi: 10.35508/jikom.v10i1.3772.
[23]  A. Arsyad, I. Ibtisam, and M. J. Asti, “Konsep Ihtiyāṭ Imam Syafi’i terhadap Anjuran Menutup  Aurat  bagi  Anak-Anak;  Analisis  Tindakan  Preventif  Pelecehan  Anak,” Mazahibuna , vol. 2, pp. 255–269, Dec. 2020, doi: 10.24252/mh.v2i2.18193.
[24]  U. Hasanah, “Peran Pendidik dalam Pembelajaran Berbasis Gender pada Anak Usia Dini di Kober Tunas Bangsa,” Tarbawy  J. Pendidik. Islam , vol. 6, no. 1, pp. 43–49, Oct. 2019, doi: 10.32923/tarbawy.v6i1.872.
[25]  R.  Chapman,  “A  case  study  of gendered  play  in  preschools:  how  early  childhood educators’ perceptions of gender influence children’s play,” Early Child Dev. Care , vol. 186, no. 8, pp. 1271–1284, Aug. 2016, doi: 10.1080/03004430.2015.1089435.
[26]  D. Fitriani, H. Fajriah, and A. Wardani, “Mengenalkan Pendidikan Seks pada Anak Usia Dini melalui Buku Lift The Flap ‘Auratku,’” Gend. Equal. Int. J. Child Gend. Stud. , vol. 7, no. 1, p. 33, Mar. 2021, doi: 10.22373/equality.v7i1.8683.
[27]  R. D. Putri, “Budaya Adil Gender pada Pendidikan Anak Usia Dini melalui Bermain Peran,” J.  Wahana  Konseling ,  vol.  2,  no.  1,  p.  48,  Mar.  2019,  doi: 10.31851/juang.v2i1.2802.