PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

## PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
Megayani 1 dan Ilmi Maulana 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Pangeran Dharma Kusuma Segeran Indramayu Email: megachafapelangi@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  mengetahui  penerapan  penggunaan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray pada  materi  pembelajaran  Sistem Ekskresi  di  kelas  XI  TKJ  SMK  Yabujah  Segeran  Kabupaten  Indramayu  dan  (2) mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  yang  pembelajarannya  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray .  Metodologi  penelitian  menggunakan Desain yang  melibatkandua kelas yaitu sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu Pretest-Posttes  Control  Group  Design ,  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Random  sampling. Penelitian  dilakukan  di  SMK Yabujah  kelas  XI  TKJ  pada  bulan  April-Mei  2016  dengan  sampel  64  siswa.  Hasil penelitian Model pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray merupakan salah satu model  pembelajaran  yang  tepat  yang  digunakan  oleh  Guru  dalam  proses  belajar mengajar. Penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray terbukti telah  membantu  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  dalam  belajar  peserta didik  serta  membuat  peserta  didik  menjadi  interaktif  dan  komunikatif.  Terdapat  adanya peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  pada  materi  Sistem  Ekskresi  di  kelas  XI  TKJ SMK  Yabujah  Segeran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  respon  yang  baik  dari peserta didik.
Kata kunci: Kooperatif tipe TSTS ( Two Stay Two Stray) , Hasil Belajar, Sistem ekskresi

## PENDAHULUAN
Pendidikan
adalah cara untuk mencerdaskan  bangsa.  Perkembangan  jaman saat  ini  menuntut  adanya  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu bersaing dengan negara lain yang telah maju. Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  yang berkualitas akan berpengaruh pada kemajuan di berbagai bidang, disamping mengusahakan pendidikan  yang  berkualitas,  Pemerintah perlu  melakukan  pemerataan  pendidikan dasar  bagi  setiap  Warga  Negara  Indonesia, agar mampu berperan serta dalam memajukan kehidupan bangsa.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan, merupakan tempat proses pendidikan dilakukan,  memiliki  sistem  yang  komplek dan  dinamis.  Sekolahbukan  hanya  sekedar tempat  untuk  berkumpul  guru  dan  peserta didik  dalam  satu  tatanan  yang  rumit  dan saling  berkaitan.  Oleh  karena  itu  sekolah dipandang suatu organisasi yang membutuhkan  pengelolaan  lebih  dari  itu. Kegiatan  belajar  mengajar  pada  saat  ini  yang dilakukan  di  SMK  Yabujah  Segeran  masih banyak yang menggunakan metode pembelajaran konvensional (hanya menggunakan  metode  ceramah)  hal  ini  tentu membuat  peserta  didik  merasa  kurang nyaman  dalam  belajar  sehingga  kondisi  kelas tidak efektif.
Seorang  Guru  yang  profesional  dituntut untuk dapat menampilkan keahliannya sebagai  Guru  di  depan  kelas.  Komponen yang  harus  dikuasai  adalah  menggunakan bermacam  –  macam  model  pembelajaran yang bervariasi dapat  menarik  minat  belajar. Guru tidak hanya cukup dengan memberikan ceramah di depan kelas. Hal  ini tidak  berarti bahwa metode ceramah tidak baik, melainkan pada suatu saat peserta didik akan menjadi  bosan  apabila  hanya  guru  sendiri yang  berbicara,  sedangkan  mereka  duduk diam mendengarkan. Dalam proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok. Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses
belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik. Dalam proses belajar mengajar biologi selalu melibatkan  peserta  secara  aktif  untuk mengembangkan kemampuannya dalam berpikir  rasional,  kritis,  dan  kreatif.  Salah satu  kesulitan  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran  adalah  membuat  peserta  didik aktif.
Pembelajaran yang mampu untuk membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran adalah  kooperatif.  Menurut  Robert E. Slavin (2009  :  4)    mengemukakan  Pembelajaran Kooperatif adalah suatu model  pembelajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok - kelompok  kecil  untuk  saling  membantu  satu sama lainnya. Dengan demikian menyediakan  bahan-bahan  untuk  proses berpikir yang lebih tinggi. Pada penelitian ini salah satu tipe pembelajaran kooperatif  yang dipilih  yaitu  pembelajaran  Kooperatif  tipe TwoStay Two Stray yang  lebih  menekankan keaktifan  peserta  didik  dalam  interaksi kelompok  belajar.  Model  pembelajaran  ini pada  dasarnya  adalah  diskusi  kelompok  dan setiap anggota kelompok mempunyai tanggung  jawab  masing-masing,  dimana peserta  didik  berbagi  pengetahuan  dan pengalaman dengan kelompok lain.
Pada penelitian ini peneliti akan menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray pada materi  Sistem  Ekskresi.  Materi  Sistem Ekskresi  dipilih  karena  materi  ini  bersifat faktual,  yaitu  melibatkan  konsep-konsep yang  terkait  dengan  masalah  kehidupan sehari-hari.  Sifat  materi  yang  demikian  akan menuntut siswa berfikir aktif untuk memperoleh  pemahaman  yang  mendalam mengenai  konsep-konsepnya  sehingga  siswa mampu  mengaitkan  antara  konsep  dengan masalah  faktual,  selain  itu  peneliti  memilih model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray karena  dengan  tipe pembelajaran  ini  dapat  mengarahkan  peserta didik  agar  aktif  dalam  pembelajaran.  Model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray ini dapat digunakan dalam semua mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia anak  didik,  tipe  ini  juga  dapat  memberikan kesempatan  pada  setiap  kelompok  untuk
saling  bertukar  informasi,  pendapat  atau  ide yang dimiliki oleh  masing-masing kelompok sehingga setiap kelompok mendapat wawasan  yang  luas  dan  hasil  belajar  pun meningkat.  Dalam  menghadapi  masalah seperti  itu  adalah  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray dimana  pada  pembelajaran ini  bukan  hanya  guru  yang  berperan  aktif dalam proses pembelajaran, melainkan siswanya  juga  berperan  aktif  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertempat  pada  Sekolah Menengah  Kejuruan  Yayasan  Ibu  Hj. Chodijah  Segeran  yang  beralamatkan  di  Jl. KH.  Hasyim  Asy’ari  No.1  Segeran  Kidul
Kecamatan
Juntinyuat
Kabupaten
Indramayu.  Sekolah  tersebut  dipilih  karena model    pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray yang  akan  diteliti  belum pernah  digunakan  oleh  guru  biologi  di sekolah  tersebut.    Adapun  jadwal  penelitian dilaksanakan  2  bulan,  yaitu  bulan  April-Mei 2016.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa SMK  kelas XI tahun ajaran 2015/2016 yang belum menerima pembelajaran tentang sistem  Ekskresi  Manusia.  Kelas  yang dijadikan  penelitian  ada  dua  kelas  dengan jumlah siswa 64 siswa.
Desain  ini    melibatkandua  kelas  yaitu sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen yaitu Pretest-Posttes  Control  Group  Design , teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Randomsampling. Kelas  yang  akan  di terapkan model pembelajaran koopratif Two Stay  Ttwo  Stray yaitu  kelas  eksperimen, sedangkan  kelas  kontrol  akan  menggunakan model  pembelajaran  konvesional.    Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu menggunakan  tes,  observasi  dan  angket. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah dengan  menggunakan  software  ANATES untuk menghitung istrumen uji coba soal dan SPSS  16  untuk  mengitung  uji  Homogenitas, Normalitas  dan  uji  Hipotesis  (uji  t)  untuk menghitung  data  hasil  penelitian.  Sedang untuk  menghitung  hasil  angket  dan  lembar
observasi dengan menggunkan analisis lembar observasi dan analisis angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen Pre test  -  Pos test  Control  Grup Design yang  menggunakan  dua  kelompok yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.
Kelompok kontrol menggunakan metode konvensional, sedangkan kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray .  Hasil dari pre  test dan post  test dihitung  skor  data mentah  jumlah  jawaban  benar  dari  masing- masing  peserta  didik  kemudian  diubah menjadi  nilai  penguasaan  konsep  peserta didik ( pre test dan post test ) dalam skala 100. Hasil  yang  diperoleh  ini  merupakan  data hasil  belajar  peserta  didik  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis.  Adapun  hasil  tes siswa sebagai berikut :

## Gambar 1. Grafik Pretest dan Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  tes  dari  Gambar  1  di atas  diketahui  bahwa  hasil  pretes  kelas eksperimen 57,12 dan kontrol 56,56 sedangkan posttest menunjukkan kelas eksperimen  87,31  dan  kelas  kontrol  74,87. Data  hasil  tes  kemudian  dilakukan  uji prasyarat berupa uji normalitas dan homogenitas  untuk  menentukan  uji  statistik yang dipakai.
Berikut  disajikan  pengujian  normalitas dan  homogenitas  dengan  menggunakan aplikasi software SPSS.
0 20 40 60 80 100 Pretest Postest 57.12 87.31 56.56 74.87 Eksperimen Kontrol

## Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KONTRO L EKSPERI MEN N 32 32 Normal Parameters a,b Mean 74,8750 87,3125 Std. Deviation 6,73340 5,06371 Most Extreme Differences Absolute ,203 ,202 Positive ,203 ,115 Negative -,172 -,202 Kolmogorov-Smirnov Z 1,151 1,144 Asymp. Sig. (2-tailed) ,141 ,146
Berdasarkan  tabel  1.  penghitungan  pada kolom Kolmogorof-Smirnov test nilai signifikansi di kelas kontrol yang diperoleh yaitu 0,141 dan di kelaseksperimen  0,146.  Kedua  nilai  signifikansi tersebut  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini menandakan  bahwa  sampel  pada  kelas  kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  merupakan  uji  sebelum melakukan  Uji Independent  Sample  T  Test. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapavarian populasi adalah sama atau tidak. Data dikatakan homogenjika nilai signifikan > 0,05, sedangkan data dikatakan tidak homogen  jika  nilaisignifikan  <  0,05.  Hasil  olah data  uji  homogenitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 sebagai berikut :

## Tabel 2. Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,750 6 24 ,178
Dari Levenes Statistic yang terlihat pada tabel  3.  menunjukkan  bahwa  signifikansi yang  diperoleh  dari  data  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  sebesar  0,178.  Ternyata signifikansi  tersebut  lebih  besar  dari  0,05. Dengan demikian hipotesis H 0 diterima, yang berarti bahwa data tes awal dari kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  memiliki  varian  yang sama.  Dengan  kata  lain,  data  hasil  tes  awal kelas  kontrol  dan  data  hasil  tes  awal  kelas eksperimen homogen.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  uji normalitas  dan  homogenitas  berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian analis data  yaitu  dengan  menggunkan  uji  t parametrik.  Adapun  hasil  pengujian  uji  t adalah sebagai berikut.

## Tabel 3. Uji t Independent
Berdasarkan  Tabel  3  pada  baris  kedua Equal  Variances  Assumed di  atas  dapat diketahui nilai t hitung adalah 8.351, sedangkan t tabel dapat diketahui dari derajat kebebasan(df) = n-2 atau 64 – 2 = 62, dengan pengujian  2  sisi  (signifikansi  0.025)  hasil t tabel diperoleh  1.999.  Dari  perhitungan tersebut  dapat  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel (8.351>1.999)  maka  Ho  ditolak.  Jika  dilihat berdasarkan signifikansi bahwa nilai Signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi pembelajaran  sistem  ekskresidikelas  XI  TKJ SMK Yabujah Segeran Kabupaten Indramayu.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  di  lapangan  bahwa  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray pada  materi  sistem ekskresi  di  kelas  XI  TKJ  SMK  Yabujah Segeran,  Kabupaten  Indramayu,  terhadap prestasi  peserta  didik  dinyatakan  efektif, dengan  indikator  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  yang  signifikan. Terdapat  dua  aspek  yang  menentukan kesuksesan  dalam  pembelajaran  yaitu  proses belajar dan hasil belajar. Proses belajar lebih berfokus  pada  keterlibatan  peserta  didik dalam  pembelajaran  baik  secara  fisik (psikomotor) dan mental (afektif), sedangkan hasil  belajar  dilihat  dari  ranah  kognitif (pengetahuan).
Sistem  ekskresi  merupakan  suatu  materi pembelajaran  yang  cukup  rumit  untuk  di mengerti  oleh  peserta  didik  apabila  peserta didik  hanya  fokus  pada  penjelasan  dari
seorang guru semata, sehingga membutuhkan model pembelajaran yang mampu melibatkan peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  akan  lebih cepat untuk memahami materi pembelajaran. Dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray, peserta  didik  mampu memahami  semua  sub  materi  yang  ada  di materi  pembelajaran  karena  semua  anggota kelompok bertanggung jawab untuk bergantian menyimak  dan menjelaskan submateri masing-masing.
Keunggulan  dari  model  pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray mampu menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  serta  meningkatkan kemampuan  berbicara  peserta  didik  dan menambah  rasa  percaya  diri  peserta  didik. Proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe
Two
Stay Two Stray merupakan salah satu terobosan yang di terapkan  oleh  seorang  guru  dalam  dunia pendidikan demi pembaharuan dalam kegiatan  proses  belajar  untuk  meraih  hasil belajar  yang  maksimal.  Dalam  proses kegiatan belajar model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray juga mampu  membuat  pembelajaran  menjadi lebih interaktif dan komunikatif.
Namun  dilapangan  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray masih  terdapat  kekurangan yaitu  membutuhkan  persiapan  yang  matang karena proses belajar mengajar menggunakan Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray membutuhkan  waktu  yang  lama,  peserta didik juga merasa kesulitan dalam menyimak dan menerangkan kembali materi yang teman sampaikan.  Selain  itu  guru  cenderung kesulitan dalam pengelolaan kelas, namun itu semua  bisa  dirubah  ketika  seorang  guru memiliki  persiapan  yang  matang  dalam membentuk  kelompok  yang  heterogen  serta menjelaskan  langkah  -  langkah  model pembelajaranKooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray pada peserta didik secara rinci dan jelas, kemudian  setelah  peserta  didik  selesai melaksanakan  tugasnya  dalam  berkelompok,
Guru memberikan evaluasi serta umpan balik kepada  peserta  didik  terhadap  hasil  dari proses pembelajaran tersebut sehingga peserta  didik  mengetahui  letak  kesalahan yang  mereka  pelajari  dan  benar-benar memahami materi yang di ajarkan.
Penggunaan model pembelajan Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray terbukti telah  membantu  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan,
sehingga
dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  signifikan. Berdasarkan analisis observasi dapat diketahui  perkembangan  aktifitas  peserta didik pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray awalnya peserta  didik  merasa  bingung  karena    model pembelajaran  yang  mereka  terima  tidak seperti  biasanya,  tetapi  setelah  peneliti memberikan penjelasan tentang model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray secara  rinci  dan  jelas,  peserta  didik memahaminya.  Pada  saat  proses  kegiatan belajar  mengajar  berjalan,  peserta  didik ternyata  mampu  melaksanakan  tugasnya dalam  proses  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray dengan  baik.  Peserta didik mampu dalam mendengarkan, menyimak, memahami, serta mampu menerangkan  kembali  materi  yang  telah  di dapat  dari  kelompok  yang  di  kunjungi,  pada anggota  kelompoknya  ketika    peserta  didik kembali  ke  kelompoknya.  Demikian  juga peserta  didik  yang  bertugas  menjaga  rumah ( stay ),  walaupun  hanya  bertugas  menjaga, tetapi pada prakteknya peserta didik tersebut memiliki  tugas  yang  hampir  sama  karena  di samping  menjamu  dan  menyimak,  peserta didik tersebut di tuntut untuk bisa menerangkan materi pada tamu serta kembali menerangkan  materi  yang  telah  di  dapatkan dari  anggota  kelompok  tamu  tersebut.  Jadi secara  sadar  ataupun  tidak  sadar,  peserta didik  sudah  melakukan  salah  satu  kegiatan berbahasa  yang  menjadi  kajian  untuk  di tingkatkan  yaitu  keterampilan  menyimak, memahami  serta  menerangkan. Peserta didik juga  terlihat  lebih  semangat  dan  lebih  aktif dalam  belajar  karena  di  dalam  sistem
pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray peserta  didik  lebih  banyak  melakukan kegiatan  menyimak  secara  langsung  karena berinteraksi  langsung  dengan  kelompok lainnya, dalam artian tidak selalu dengan cara menyimak  apa  yang  guru  utarakan  yang dapat  membuat  peserta  didik  jenuh.  Dengan demkian,  peserta  didik  menjadi  memahami semua  submateri  yang  di  ajarkan  karena proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray berjalan  dengan  baik  dan benar. Ukuran keberhasilan dapat dilihat dari ketercapaian  hasil  belajar  sesuai  dengan standar ketuntasan minimal (KKM).
Hal  ini  berbeda  dengan  kelas  kontrol yang  menggunakan  metode  konvensional, peserta didik hanya mendengarkan penjelasan materi  pelajaran  dari  guru kemudian  mencatat  materi  pembelajaran, walaupun guru telah memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya  namun  tetap  saja  tidak  ada  muncul pertanyaan  dari  mereka.  Interaksi  belajar yang  positif  antar  peserta  didik  pada  kelas kontrol  inipun  sedikit  sekali,  hal  ini  terlihat pada  saat  guru  memberikan  waktu  peserta didik  untuk  bertanya.  Peserta  didik  enggan untuk  bertanya  kepada  temannya  maupun guru  tentang  materi  pembelajaran  yang kurang  ia  pahami.  Peserta  didik  pada umumnya  hanya  pasif  mendengar  dalam menerima  pelajaran.  Keaktifan  peserta  didik lebih  banyak  pada  kegiatan  mencatat  dan sekali–sekali mengajukan pertanyaan. Dengan kegiatan yang hanya mendengar dan mencatat,  menimbulkan  rasa  jenuh  bagi peserta  didik,  yang  berakibat  kurangnya perhatian  peserta  didik  terhadap  pelajaran yang disampaikan.
Pre test dan Post test digunakan sebagai indikator  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik. Pre  test dilakukan  untuk  mengetahui pengetahuan  awal  mengenai  materi  yang hendak diajarkan, sedangkan Post test adalah hasil belajar setelah diberi perlakuan ( treatment ).  Jenis  perlakuan  yang  diberikan berbeda  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberi pembelajaran  dengan  menggunakan  model
pembelajaran kooperatif  two  stay  two  stray, sedangkan  kelas  kontrol  diberi  pembelajaran secara  konvensional.  Data Pre  test dan Post test ini menjadi tolak ukur untuk melihat ada tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik pada masing-masing kelas.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pemilihan model pembelajaran yang tepat dalam proses kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  jelas berpengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar yang diharapkan. Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan atau suatu pola yang  di  gunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran dikelas. Penggunaan suatu model dalam pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  sifat dari  materi  yang  akan  di  ajarkan  dan  tidak lepas  dari  adanya  pertimbangan  kebutuhan karakteristik  dan  kemampuan  peserta  didik, sesuai dengan materi yang disajikan, menarik perhatian peserta didik dan tujuan yang ingin dicapai.

## Respon Peserta Didik terhadap Pengaruh
Model Pembelajaran Kooperatif  tipe Two Stay Two Stray
Respon  peserta  didik  terhadap  pengaruh model  pembelajaran  Kooperatif Two  Stay Two Stray perlu diketahui oleh  seorang guru dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana tanggapan  peserta  didik  tentang  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray setelah  peserta  didik  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray .  Untuk  memperoleh  data  tentang respon  peserta  didik  terhadap  pengaruh model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray pada  materi  pembelajaran sistem  ekskresi  kelas  XI  di  SMK  Yabujah Segeran  Kabupaten  indramayu,  peneliti melakukan  penyebaran  dalam  bentuk  angket pada  kelas  eksperimen.  Adapun  jumlah pertanyaan  yang  diajukan  sebanyak  20 pertanyaan  yang  di  dalamnya  terdapat  10 bentuk  pertanyaan  positif  dan  10  bentuk pertanyaan  negatif  terhadap  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay Two Stray .

## Gambar 2. Grafik Rekapitulasi Angket Pernyataan Positif

## Gambar 3. Grafik Rekapitulasi Angket Pernyataan Negatif
Berdasarkan  hasil  analisa  angket  diatas, sebagian  besar  responden  menyatakan  SS untuk  angket  positif    80%  (menyetujui)  dan TS untuk angket negatif sebanyak 80% (tidak setuju),  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa respon  siswa  terhadap  pengaruh  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray pada materi pembelajaran sistem ekskresi baik dan setujuserta termasuk dalam kategori kuat.
Berdasarkan  respon  peserta  didik  yang telah  dijaring  melalui  data  angket,  peserta didik  menunjukan  respon  positif  terhadap model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay  Two  Stray dalam  materi  pembelajaran sistem  ekskresi.  Tanggapan  tersebut  terbukti dengan  adanya  respon  positif  siswa  80% menyetujui  dan  menyukai  pelajaran  biologi
menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray .
Berdasarakan  interpretasi  skor  angket  nilai tersebut termasuk dalam kategori kuat.
Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray adalah salah  satu  upaya  penulis  sabagai  calon seorang pendidik untuk mengatasi permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  dan untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif peserta  didik  dalam  hal  ini  kemampuan ingatan peserta didik dan pemahaman peserta didik.  Kemampuan  kognitif  inilah  yang merupakan  dasar  untuk  tercapainya  hasil belajar yang maksimal.
Faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan belajar  ini  lebih  ditekankan  pada  faktor  dari dalam  individu  yang  belajar.  Adapun  faktor yang mempengaruhi kegiatan tersebut adalah faktor psikologis (internal), antara lain yaitu : kecerdasan,  bakat,  minat,  dan  motivasi. Faktor  eksternal  adalah  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  yang sifatnya  di  luar  diri  siswa,  yaitu  beberapa pengalaman-pengalaman  siswa  pada  saat pembelajaran  seperti  siswa  aktif  bertanya, menjawab pertanyaan, berpendapat, berdiskusi dengan teman sekelompok maupun  dengan  kelompok  lainnya,  keadaan keluarga, lingkungan sekitarnya, dan sebagainya.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray merupakan  salah  satu model  pembelajaran yang  tepat  yang digunakan  oleh  Guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Penggunaan  model  pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray terbukti telah  membantu  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan sehingga dapat menumbuhkan  minat  dan  motivasi  dalam belajar  peserta  didik  serta  membuat  peserta didik  menjadi  interaktif  dan  komunikatif. Terdapat  adanya  peningkatan  hasil  belajar yang  signifikan  pada  materi  pembelajaran Sistem  Ekskresi  di  kelas  XI  TKJ  SMK Yabujah  Segeran  dengan  menggunakan
80% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% SS S Positif 20% 80% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% TS STS Negatif
model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two Stay Two Stray dalam proses kegiatan belajar mengajar  dengan  respon  yang  baik  dari peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Lie, Anita.
(2010). Mempraktikkan
Cooperative  Learning  di  Ruang-
Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Miarsyah,  Mieke  dkk.  (2011). Biologi  untuk SMK  dan  MAK  Kelas  IX. Jakarta: Erlangga.
Slavin,  E.R.  (2009). Cooperative  Learning : Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa media.
Sudjana, Nana.  (2010). Dasar-dasar  Proses Belajar . Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:  CV. Alfabeta