## POLA ASUH ORANG TUA TUNGGAL DALAM MENUNJANG PERKEMBANGAN KECERDASAN EMOSIONAL PADA ANAK USIA DINI DI KELURAHAN UNYUR, KECAMATAN SERANG, KOTA SERANG, PROVINSI BANTEN
Patricia Pramudhita Novitasari, Syadeli Hanafi & Mochamad Naim pramudhitan@gmail.com Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRAK
Pola Asuh Orang Tua Tunggal dalam Menunjang Perkembangan Kecerdasan Emosional  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Kelurahan  Unyur,  Kecamatan  Serang, Kota  Serang,  Provinsi  Banten.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang orang  tua  tunggal  yang  menerapkan  pola  asuh  kepada  anaknya  dalam menunjang  perkembangan  kecerdasan  emosional  anaknya.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Pemilihan informan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan purposive  sampling . Informan  penelitian  ini  adalah  10  orang  tua  tunggal.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  adalah    pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  tunggal Kelurahan Unyur, Kecamatan Serang, Kota Serang, Provinsi Banten sebagian besar menggunakan pola asuh permisif. Perkembangan kecerdasan emosional anak  usia  dini  di  Kelurahan  Unyur  dinilai  masih  memiliki  kecerdasan emosional  yang  rendah  karena  dari  lima  indikator  kecerdasan  emosional, hanya  dua  yang  menunjukan  bahwa  anak  usia  dini  di  Kelurahan  Unyur memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik.  Adapun  faktor  pendukungnya rata-rata  adalah  latar  belakang  pola  asuh  yang  didasari  pengalaman  pribadi, pendidikan yang memadai dan status ekonomi yang tinggi, sedangkan faktor penghambat  didatangkan  dari  trauma  orang  tua  di  masa  lalu,  rasa  tidak memprioritaskan pendidikan, dan status ekonomi yang rendah.
Kata Kunci: Pola Asuh, Kecerdasan Emosional, Anak Usia Dini

## PARENTING SINGLE PARENTS IN SUPPORTING THE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE IN EARLY CHILDHOOD IN UNYUR VILLAGE, SERANG SUBDISTRICT, SERANG CITY, BANTEN PROVINCE
Patricia Pramudhita Novitasari, Syadeli Hanafi & Mochamad Naim pramudhitan@gmail.com Sultan Ageng Tirtayasa University

## ABSTRACT
Parenting single parents to support the development of emotional intelligence in early childhood in Unyur  Village, district Serang, City of Serang, Banten province.  The  problem  in  this  study  is  about  single  parents  applying  foster care  to  his  son  in  support  of  the  development  of  his  child's  emotional intelligence.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive method.  The  selection  of  informant  in  this  study  was  conducted  with purposive  sampling.  This  research  informant  is  10  single  parents.  Data collection  techniques  in  research  with  observations,  interviews  and documentation. The result of this research is the foster pattern applied by the single  parents  of  Unyur  village,  Serang  subdistrict,  Serang  City,  Banten province  mostly  use  permissive  foster  pattern.  The  development  of  early childhood  emotional  intelligence  in  the  village  of  Unyur  is  judged  to  still have  low  emotional  intelligence  because  of  the  five  indicators of  emotional intelligence, only two of which indicate that early childhood in Unyur village has intelligence Emotionally good. As for the average supporting factors are the  background  of  foster  patterns  based  on  personal  experience,  adequate education  and  high  economic  status,  while  the  inhibiting  factor  is  derived from the trauma of the old people in the past, no Prioritizing education, and low economic status.
Keywords: Foster pattern, emotional intelligence, early childhood

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan bahwa:  jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, non formal, dan informal yang saling  melengkapi.  Adapun  pendidikan  informal adalah  kegiatan  yang  pendidikannya  dilakukan oleh  keluarga  dan  lingkungan  belajar  secara mandiri.  Pendidikan  keluarga  merupakan  bagian jalur Pendidikan Luar Sekolah yang diselenggarakan  dalam  keluarga  dan  yang memberikan keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral  dan  ketrampilan.  Hanya  saja,  tidak  semua anak  memiliki  keluarga  yang  lengkap.  Banyak dari  mereka  yang  hanya  memiliki  orang  tua tunggal.  Menurut  Dodi  Ahmad  Fauzi  (2007:13) orang  tua  tunggal  dapat  menjadi  suatu  pilihan atau  keterpaksaan.  Namun  baik  keluarga  yang terdiri  dari  ayah,  ibu  dan  anak,  ataupun  anak dengan orang tua tunggal, sebagai orang tua tidak boleh  lepas  dari  tanggung  jawabnya  dalam mengasuh, memelihara, mendidik, dan melindungi anak sesuai dengan UU No. 23 Tahun 2002  Pasal  26  Ayat  1(a)  tentang  Perlindungan Anak.  Orang  tua  yang  melanggar  kewajibannya tersebut, besar kemungkinannya untuk mendapatkan  hukuman  sesuai  Undang-Undang yang  berlaku.  Tentunya  menjaga  anak  hingga dewasa  tidaklah  mudah.  Ada  beberapa  masalah anak  yang  harus  orang  tua  urus  dan  orang  tua akan memasuki kata “pola asuh”. Pola asuh anak usia  dini atau  biasa  disebut  juga  parenting merupakan suatu proses untuk meningkatkan dan mendukung  perkembangan  fisik,  emosional, sosial,  finansial,  dan  intelektual  dimulai  dari anak-anak  atau  bayi  sampai  mereka  bisa  hidup mandiri. Hal yang penting dalam segi kecerdasan anak  adalah  kecerdasan  emosional.  Melihat  dari beratnya beban mengasuh anak seorang diri tanpa didampingi  pasangan,  hal  itu  membentuk  sikap dan  perilaku  anak  yang  didasari  oleh  kecerdasan emosional  yang  bergantung  dari  bagaimana  pola asuh orang tuanya. Setelah melakukan pengamatan  dari  data  yang  diperoleh,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul: “Pola  Asuh  Orang  Tua  Tunggal dalam Menunjang Perkembangan Kecerdasan Emosional Pada Anak Usia  Dini  di Kelurahan Unyur  Kecamatan  Serang,  Kota  Serang, Provinsi Banten”.

## KAJIAN LITERATUR
Di dalam pendidikan, keluarga mempunyai arti  penting  sebagai  wadah  antara  individu  dan kelompok  yang  menjadi  tempat  pertama  dan utama  untuk  anak  bersosialisasi.  Ibu,  ayah, saudara,  adalah  orang  yang  pertama  bagi  anak untuk mengadakan kontak dan tempat pembelajaran.  Keluarga  juga  merupakan  lembaga pendidikan  tertua  yang  bersifat  informal,  dan
kodrat  yaitu  adanya  hubungan  darah  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Pendidikan  keluarga bertujuan  untuk  mendidik  anak  agar  menjadi anggota masyarakat yang mempunyai kompetensi sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  anak tersebut.
Pengasuhan  orang  tua  atau  yang  lebih dikenal  dengan  pola  asuh  orang  tua,  menurut Casmini  dalam  Marlina  (2014:  10)  yaitu bagaimana  orang  tua  memperlakukan  anak, mendidik, membimbing dan mendisiplinkan serta melindungi anak dalam mencapai proses kedewasaan,  hingga  kepada  upaya  pembentukan norma-norma  yang  diharapkan  oleh  masyarakat secara umum. Terdapat perbedaan yang berbeda-beda  dalam  mengelompokkan  pola  asuh orang  tua  daam  mendidik  anak,  yang  antara  satu dengan yang lainnya hampir mempunyai persamaan. Diantaranya sebagai berikut:
a. Pola  Asuh  Otoriter,  Dariyo  (2011:207) menyebutkan  bahwa:  Pola  asuh  otoriter  adalah sentral  artinya  segala  ucapan,  perkataan,  maupun kehendak  orang  tua  dijadikan  patokan  (aturan) yang  harus  ditaati  oleh  anak-anaknya.  Supaya taat,  orang  tua  tidak  segan-segan  menerapkan hukuman yang keras kepada anak.
b.Pola  Asuh  Demokratis,  Menurut  Dariyo
(2011:208)  bahwa  “Pola  asuh  demokratis  adalah gabungan  antara  pola  asuh  permisif  dan  otoriter dengan tujuan untuk menyeimbangkan pemikiran, sikap  dan  tindakan  antara  anak  dan  orang  tua”. Pola  asuh  demokratis  merupakan  suatu  bentuk pola  asuh  yang  memperhatikan  dan  menghargai kebebasan  anak,  namun  kebebasan  itu  tidak mutlak,  orang  tua  memberikan  bimbingan  yang penuh pengertian kepada anak.
c. Pola  Asuh  Permisif,  Menurut  Dariyo (2011:207)  bahwa  “Pola  asuh  permisif  ini  orang tua  justru  merasa  tidak  peduli  dan  cenedrung memberi kesempatan serta kebebasan secara  luas kepada anaknya.”
Dalam  pola  pengasuhan  sendiri  terdapat banyak faktor yang mempengaruhi serta melatarbelakangi  orang  tua  dalam  menerapkan pola  pengasuhan  pada  anak-anaknya.  Menurut Manurung dalam Agustiawati (2014:17) beberapa faktor yang mempengaruhi dalam pola pengasuhan orang tua adalah :
1) Latar  belakang  pola  pengasuhan  orang tua,  maksudnya  para  orang  tua  belajar  dari metode pola pengasuhan yang pernah didapat dari orang tua mereka sendiri.
2) Tingkat  pendidikan  orang  tua,  Orang tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  tinggi berbeda  pola  pengasuhannya  dengan  orang  tua yang  hanya  memiliki  tingkat  pendidikan  yang rendah.
3) Status  ekonomi  serta  pekerjaan  orang tua,  Orang  tua  yang  cenderung  sibuk  dalam urusan  pekerjaannya  terkadang  menjadi  kurang
memperhatikan  keadaan  anak-anaknya.  Keadaan ini  mengakibatkan  fungsi  atau  peran  menjadi “orang  tua”  diserahkan  kepada  pembantu,  yang pada akhirnya pola pengasuhan yang diterapkanpun  sesuai  dengan  pengasuhan  yang diterapkan oleh pembantu.
Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan emosi  yang  ada  didalam  setiap  individu  untuk mampu merasakan menggunakan ataupun mengelola  emosi  dalam  diri  untuk  memotivasi, merencanakan, dan memiliki berbagai kemampuan  di  dalam  masyarakat.  Efendi  dan Sutanto  (2013:2)  mengungkapkan  lima  dimensi dari  kecerdasan  emosional  yaitu: self  awareness , self regulation , self motivation , social awareness , dan social skills. Menurut Goleman (2009) dalam
Nurita
(2012;16) faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional meliputi: a.Faktor  yang  bersifat  bawaan  genetic, Faktor  yang  bersifat  bawaan  genetik  misalnya temperamen.  Ada  4  temperamen,  yaitu  penakut, pemberani,  periang,  pemurung.  Anak  yang penakut  dan  pemurung  mempunyai  sirkuit  emosi yang  lebih  mudah  dibangkitkan  dibandingkan dengan  sirkuit  emosi  yang  dimiliki  anak pemberani  dan  periang.  Temperamen  atau  pola emosi  bawaan  lainnya  dapat  dirubah  sampai tingkat  tertentu  melalui  pengalaman,  terutama pengalaman pada masa kanak kanak.
b.Faktor  yang  berasal  dari  lingkungan, Kehidupan  keluarga  merupakan  sekolah  pertama kita  untuk  mempelajari  emosi,  dalam  lingkungan yang akrab  ini kita  belajar  begaimana  merasakan perasaan  kita  sendiri  dan  bagaimana  orang  lain menanggapi  perasaan  kita,  bagaimana  berfikir tentang perasaan  ini dan pilihan-pilihan apa  yang kita  miliki  untuk  bereaksi,  serta  bagaimana membaca  dan  mengungkap  harapan  dan  rasa takut.  Pembelajaran  emosi  bukan  hanya  melalui hal-hal yang diucapkan dan dilakukan oleh orang tua secara langsung pada anak-anaknya, melainkan  juga  melalui  contoh-contoh  yang mereka  berikan  sewaktu  menangani  perasaan mereka  sendiri  atau  perasaan  yang  biasa  muncul antara suami dan istri.
Masa anak usia dini sering disebut dengan istilah “golden  age” atau masa emas. Pada masa ini hampir seluruh potensi anak  mengalami masa peka untuk tumbuh dan berkembang secara cepat dan  hebat. Perkembangan setiap anak tidak sama karena  setiap  individu  memiliki  perkembangan yang  berbeda.  Makanan  yang  bergizi  dan seimbang  serta  stimulasi  yang  intensif  sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan  tersebut.  Apabila  anak  diberikan stimulasi  secara    intensif  dari  lingkungannya, maka  anak  akan  mampu  menjalani  tugas perkembangannya  dengan  baik.  prinsip-prinsip anak usia dini adalah anak merupakan pembelajar    aktif.    Perkembangan  dan  belajar
anak merupakan interaksi anak dengan lingkungan antara lain  melalui  bermain. Bermain itu sendiri merupakan sarana bagi perkembangan  dan  pertumbuhan  anak.  Melalui bermain  anak  memiliki  kesempatan  untuk mempraktekkan keterampilan yang baru diperoleh  sehingga  perkembangan  anak  akan mengalami percepatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi kasus.  Sebagaimana  prosedur  perolehan  data penelitian  kualitatif,  data  studi  kasus  diperoleh dari  wawancara,  observasi,  dan  arsip.  Alasan digunakan pendekatan kualitatif karena penelitian ini  berusaha  untuk  memberikan  suatu  aktivitas pendidikan  berdasarkan  data  lapangan  yang diteliti  ditempat  tertentu.  Kemudian  karena  tidak mencari  kebenaran  mutlak,  melainkan  hanya bergantung  pada  kenyataan  lapangan  menurut suatu  pandangan  kelompok.  Penulis  mengadakan penelitian tentang  Pola  Asuh Orang Tua Tunggal dalam  Menunjang  Perkembangan  Kecerdasan Emosional  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Kelurahan Unyur  Kecamatan Serang, Kota Serang  –  Banten sebagai  tempat  penelitian.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan    Agustus  2019.  Adapun sumber  data  yang  diperoleh  dari  wawancara meliputi  10  orang  tua  tunggal,  dan  sumber  data yang  berada  di  luar  kata-kata  dan  tindakan  yang disebut  dengan  sumber  data  tertulis  diperoleh melalui dokumentasi. Penelitian ini menggunakan langkah-langkah penelitian  yaitu: 1) Orientasi,  2) Eksplorasi, dan 3) Pengecekan data. penelitian ini menggunakan  pengumpulan  data  berupa  :  1) Observasi,  2)  Wawancara,  3)  Dokumentasi,  dan 4)  Studi  Literatur.  Teknik  pengolahan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah: 1) Display Data,  2)  Reduksi  Data,  3)  Verifikasi  Data,  4) Analisis  Data,  dan  5)  Triangulasi  Data  yang terdiri  dari:  a)  Triangulasi  Sumber  dan  b) Triangulasi Teori.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembahasan yang akan ditelaah merupakan  upaya  menghubungkan  data  yang telah terkumpul kemudian diolah dengan konsep- konsep  teori  yang  relevan  dengan  permasalahan yang  diteliti.  Aspek  aspek  pokok  yang  akan ditelaah  diantaranya:  1)  Pola  asuh  orang  tua tunggal dalam menunjang perkembangan kecerdasan  emosional  pada  anak  usia  dini  di Kelurahan  Unyur  Kecamatan  Serang,  Kota Serang,  Provinsi  Banten,  2)  Perkembangan kecerdasan emosional anak usia dini dengan pola asuh  orang  tua  tunggal  di  Kelurahan  Unyur Kecamatan  Serang,  Kota  Serang,  Provinsi Banten, dan 3) Faktor pendukung dan penghambat  pola  asuh  orang  tua  tunggal  dalam
menunjang  perkembangan  kecerdasan  emosional pada  anak  usia  dini  di  Kelurahan  Unyur Kecamatan  Serang,  Kota  Serang,  Provinsi Banten.
Pola  asuh  orang  tua  tunggal  dalam menunjang  perkembangan  emosional  anak usia  dini  di  Kelurahan  Unyur,  Kecamatan Serang, Kota Serang, Provinsi Banten.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dilihat  dari beberapa  indikator  yang  ada,  hasil  data  dapat dilihat  dari  kesepuluh  responden.  Diketahui bahwa ada 1 dari 9 orang tua tunggal menerapkan pola  asuh  otoriter,  yaitu  Ibu  Fitriah.  Ibu  Fitriah dapat  dikatakan  melakukan  pola  asuh  otoriter karena  seperti  yang  dijelaskan  bahwa  Ibu  Fitriah menuntut  anaknya  untuk  selalu  menurut  dengan apa  yang  diperintahkan  oleh  Ibu  Fitriah,  ibu Fitriah  memberikan  paksaan-paksaan  dan  tak segan  untuk  memberikan  hukuman  jika  dirasa anak  tidak  mengikuti  peraturan  darinya.  Ibu Fitriah  membuat  peraturan-peraturan  yang  harus di taati oleh anak di rumah maupun di luar rumah, dan  peraturan  itu  tidak  pernah  didiskusikan sebelumnya  dengan  sang  anak.  Ibu  Fitriah  hanya menganggap  ia  melakukan  yang  terbaik  untuk anaknya  dengan  cara  mengatur  hidup  anaknya supaya  lebih  teratur  dan  terarah  yang  mana  Ibu fitriah  sebagai  orang  tua  pun  tidak  menanyakan pendapat  sang  anak.  Dalam  pola  asuh  otoriter, sikap  otoriter  orang  tua  akan  berpengaruh  pada profil  perilaku  anak.  Psikologis  anak  yang mendapat  pola  asuh  otoriter  cenderung  mudah tersinggung,  penakut,  pemurung,  tidak  bahagia, mudah  terpengaruh,  mudah  stress  dan  tidak mempunyai  masa  depan  yang  jelas  dan  tidak bersahabat.  Seperti  apa  yang  dijelaskan  dalam jurnal ilmiah Novianty, yang berjudul “Pengaruh Pola  Asuh  Otoriter  Terhadap  Kecerdasan  Emosi Pada Remaja Madya” (vol. 9, no. 1, Juni 2016). Menurutnya  pola  asuh  orang  tua  sangat  berperan penting  dalam  proses  pembentukan  kecerdasan emosi  seseorang  yang  akan  diwujudkan  pada sikapnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  seorang  baik  buruknya  tergantung  dari didikan  orang  tuanya  karena  pendidikan  pertama yang didapat oleh anak adalah dari orang tuanya.
Berbeda  dari  Ibu  Fitriah,  4  dari  10 responden  yaitu  Ibu  Rohmawati,  Ibu  Hamenah, Ibu  Neni,  dan  Ibu  Vivi  menerapkan  pola  asuh demokratis.  Yang  mana  dapat  dilihat  dari  segi indikator  membimbing,  mereka  menjawab  perlu melibatkan  anak  dalam  pengambilan  keputusan. Hal  ini  menjadi  suatu  tolak  ukur  bahwa  suara anak  harus  dijadikan  suatu  pertimbangan  dalam pengambilan  keputusan.  Dan  juga  orang  tua selalu berkomunikasi dengan anak terkait masalah dan  kebutuhan  anak.  Disini  anak  akan  merasa lebih  dihargai  dan  lebih  diperhatikan.  Orang  tua pun  tidak  segan  memberikan  paksaan  atau hukuman,  namun saya saat saat  yang diperlukan,
saat  anak  dinilai  sudah  keterlaluan  dalam membuat  masalah.  Hal  ini  menjadikan  anak merasa  lebih  dihargai  dan  tetap  mematuhi  apa yang menjadi kewajibannya, hal ini pun didukung dalam jurnal psikologi Kasiati, dkk., dengan judul “Pola  Asuh Orang Tua Demokratis, Efikasi-diri, dan  Kreatifitas  Remaja” (vol.  7,  no.  1,  2012) yang mengatakan bahwa ciri pola asuh demokratis  adalah  orang  tua  meminta  anak berpartisipasi  dalam  membuat  keputusan  tentang keluarga dan nasibnya sendiri, memberi penjelasan  mengapa  harus  melakukan  sesuatu, atau mengapa tidak diizinkan melakukan sesuatu, mendorong anak berpartisipasi dalam menciptakan peraturan keluarga dan konsekuensinya  bagi  dirinya  sendiri,  mendorong perilaku yang baik dengan penguatan positif.
Selanjutnya  ada  5  dari  10  lainnya  yaitu
Bapak  Reza,  Ibu  Ratna,  Ibu  Lutfiah,  Ibu  Yayah, dan ibu Ibu Putri menjelaskan bahwa beliau lebih memberikan  kebebasan  kepada  anaknya  dalam berekspresi, dalam bergaul, serta tidak memberikan  pengawasan  yang  cukup  kepada anaknya,  sehingga  mengakibatkan  anak  merasa tidak  masalah  jika  membuat  kesalahan.    Orang tua  pun  tidak  membuat  peraturan  yang  mana  hal tersebut  berdampak  kepada  anak  yang  merasa bahwa  mereka  bisa  hidup  sebebas  mereka  tanpa tuntutan  peraturan  apapun.  Mengakibatkan  anak lebih  cenderung  sesuka  hati  dan  memberontak. Hal  ini  juga  didukung  dalam  jurnal  Ana  Stevi dengan  judul “Hubungan  Pola  Asuh  Permisif Orang  Tua  dengan  Perilaku  Mengkonsumsi Alkohol Pada Anak Usia Remaja di Desa Bulude Selatan Kabupaten Talaud” (Vol. 5, No. 1, 2017) yang  menjelaskan  mengenai  ciri-ciri  pola  asuh permisif  yaitu  orang  tua  bersikap  longgar,  tidak terlalu memberi bimbingan dan kontrol, perhatian kurang,  dan  kendali  anak  sepenuhnya  terdapat pada anak itu sendiri.
Dapat  diketahui  jenis  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang  tua  berdasarkan  beberapa indikator,  seperti  indikator  mendidik,  indikator membimbing,  indikator  mendisiplinkan,  dan indikator melindungi. Sehingga dapat kita ketahui bahwa  pola  asuh  permisif  paling  banyak diterapkan  disini  dengan  berbagai  macam penyebab  seperti  orang  tua  yang  terlalu  sibuk mencari nafkah hingga lupa memberikan pengawasan  yang  cukup  terhadap  anaknya,  atau anak  cenderung  lebih  sering  dititipkan  kepada orang  lain,  maka  anak  merasa  lebih  bebas  dan sulit di atur.
Perkembangan  kecerdasan  emosional anak  usia  dini  dengan  pola  asuh  orang  tua tunggal  di  Kelurahan  Unyur  Kecamatan Serang, Kota Serang, Provinsi Banten.
Kecerdasan  emosi  merupakan  hal  penting dalam  menentukan  karakter  individu,  terutama dalam  mendapatkan  sumber  daya  manusia  yang
berkualitas.  Seperti  menurut  Hein  (2007)  dalam Efendi  dan  Susanto  (2013:2)  menyatakan  bahwa kecerdasan  emosional  merupakan  potensi  dari dalam  diri  seseorang  untuk  bisa  merasakan, menggunakan,  mengkomunikasikan,  mengenal, mengingat, mendeskripsikan emosi.
Dilihat dari segi indikator kesadaran diri, 6 dari  10  responden  menjelaskan  bahwa  anaknya masih  belum  bisa  menerima  atau  mudah dinasehati setelah melakukan kesalahan, terkadang  kesalahan  itu  masing  seringkali diulangi  lagi.  Dan  8  dari  10  anak,  masih  belum mampu  memahami  bahwa  setiap  anak  memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Hal ini dapat  menjadi  tolak  ukur  yang  sesuai  dengan yang dikatakan oleh Efendi dan Susanto (2013:2) bahwa  seseorang  dengan    kesadaran  diri  yang tinggi akan mampu memahami kekuatan, kelemahan,  nilai  dan  motif  diri  dan  mampu menerima  umpan  balik  dari  orang  lain  tentang bagaimana  memperbaiki  secara  berkelanjutan. Melihat  dari  penuturan  orang  tua,  dapat  dilihat bahwa  banyak  anak-anak  usia  dini  yang  masih memiliki kesadaran diri yang rendah.
Kemudian berdasarkan indikator pengaturan  diri,  7  dari  10  orang  tua  tunggal mengatakan  seringkali  mendapat  kabar  bahwa anaknya  berkelahi  dengan  temannya  saat  sedang bermain walau penyebab pertengkaran pun hanya hal  sepele,  seperti  berebut  mainan  atau  sekedar meledek  temannya.  Hal  inipun  menjadikan  para orang tua memiliki cara yang berbeda-beda dalam menangani permasalahan ini, seperti memberikan nasehat  ketika  anak  melakukan  kesalahan, memberikan  hukuman,  memarahi  anaknya,  atau juga memberikan ancaman atau peringatan berupa sentilan  kecil  di  telinga  sang  anak.  Efendi  dan Susanto  (2013:3)  mengatakan  bahwa  seseorang dengan  pengaturan  diri  yang  tinggi  akan  mampu mengontrol  atau  mengarahkan  kembali  luapan dan  suasana  hati,  dan  mampu  berpikir  jernih sebelum  bertindak.  Dengan  makna,  anak  yang masih  mudah  bertengkar  dapat  disebut  belum mampu  mengatur  emosi  dalam  dirinya  dengan baik,  sehingga  hal  itu  mengakibatkan  anak memiliki pengaturan diri yang rendah.
Melihat  dari  indikator  motivasi  diri, beberapa  anak  memilih  diam  dan  tidak  mau bicara  kepada  siapapun  ketika  merasa  gagal mendapatkan  sesuatu,  atau  memilih  menangis ketika  gagal  mendapatkan  sesuatu  yang  dia inginkan dan ada juga yang cenderung membandingkan  dirinya  dengan  anak  anak  lain. Berdasarkan  kegagalan  anak  tersebut  5  dari  10 orang  tua  mengatakan  bahwa  anaknya  mudah termotivasi  apabila  orang  tua  berperan  aktif dalam  meningkatkan  motivasi  anak,  seperti memberi  semangat  dan  sebagainya.  Sedangkan anak  yang  lain  dijelaskan  sulit  dimotivasi  karena sifat  asli  sang  anak  juga  karena  orang  tua  pun
kesulitan untuk mengerti bagaimana cara memotivasi  anaknya.  Efendi  dan  Susanto  (2013) mengatakan  bahwa  seseorang  dengan  motivasi diri yang tinggi mampu mengendalikan emosi diri sendiri dan memanfaatkannya untuk memperbaiki peluang  agar  bisa  sukses.  Berdasarkan  penuturan orang  tua,  dapat  diketahui  hanya  setengah  dari jumlah  anak  yang  mudah  termotivasi,  hal  itupun masih harus diiringi dengan motivasi yang datang dari  orang  tuanya.  Maka,  hanya  setengah  dari jumlah  anak  yang  memiliki  motivasi  diri  yang baik namun belum mampu dikatakan tinggi.
Berdasarkan  indikator  selanjutnya,  yaitu empati  diri,  hanya  3  dari  10  orang  tua  tunggal yang  anaknya  memiliki  rasa  empati  yaitu  turut sedih  ketika  orang  tua  terlihat  sedih  di hadapannya. Dan bahkan hanya 1 anak saja yang pernah  ikut  terbawa  suasana  saat  menonton  film atau  mendengarkan  lagu.  Sisanya  tidak  terbawa suasana  dengan  apa  yang  terjadi  di  sekitarnya. Efendi  dan  Susanto  (2013:4)  mengatakan  bahwa empati  diri  adalah  pemahaman  dan  sensitivitas terhadap  perasaan,  pemikiran,  dan  situasi  orang lain.  Yang  mana  orang  tersebut  mampu memahami kebutuhan orang lain dengan menunjukan  kepedulian.  Sayangnya,  orang  tua yang  menjadi  responden  menjelaskan  bahwa hanya sedikit anak yang memiliki dan menunjukan  rasa  empati  seperti  itu,  hal  ini  pun didukung  oleh  pribadi  dan  sikan  orang  tua  yang enggan  menunjukan  kesedihan  terhadap  anak, sehingga  anak  tidak  terbiasa  untuk  memiliki empati diri yang tinggi.
Menurut indikator terakhir yaitu keterampilan sosial, 6 dari 10 orang tua mengakui bahwa  anaknya  belum  berani  untuk  tampil  di depan  umum  seperti  acara  17an  atau  acara-acara dimana  dia  akan  banyak  ditonton  orang.  Dan hanya  4  dari  10  orang  tua  menjelaskan  bahwa anaknya telah mampu untuk menjalin persahabatan  dengan  1  atau  2  teman  akrabnya. Sedangkan  anak  anak  lainnya  memilih  untuk berteman  dengan  siapa  saja  dan  bermain  dengan banyak  teman.  Efendi  dan  Susanto  (2013:5) mengatakan  bahwa  kemampuan  untuk  menjalin hubungan sosial didasari pada indikator kemampuan  untuk  mengelola  hubungan  dengan orang  lain.  Berdasarkan  penjelasan  responden, anak-anak  ini  mampu  mengelola  lingkungan permainannya  dengan  banyak  orang  dan  tidak memilih-milih teman. Hal ini menjadikan mereka memiliki  keterampilan  sosial  yang  baik  dan cenderung tinggi.
Dimensi-dimensi dari kecerdasan emosional tersebut bisa digunakan untuk mengukur  seberapa  tinggi  kecerdasan  emosional seseorang.  Dari  lima  indikator  kecerdasan emosional,  hanya  dua  yang  menunjukan  bahwa anak  usia  dini  di  Kelurahan  Unyur  memiliki kecerdasan  emosional  yang  baik,  yaitu  motivasi
diri  dan  keterampilan  sosial,  sedangkan  sisanya menjelaskan sebaliknya. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional  pada anak  usia  dini  di  Kelurahan  Unyur,  Kecamatan Serang,  Kota  Serang,  Provinsi  Banten  dinilai masih  rendah  dan  belum  maksimal  dikarenakan masih  lebih  banyak  anak  yang  belum  memiliki kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  empati  diri,  dan yang  belum  begitu  baik.  Bagi  anak  yang  masih sulit  dinasehati,  sering  bertengkar,  mudah menangis, tidak berani, dan tidak peduli terhadap keadaan  sekitar  menjadikan  anak-anak  tersebut dinilai masih belum mampu memiliki kecerdasan emosional yang baik.
Faktor  pendukung  dan  penghambat pola asuh orang tua tunggal dalam menunjang perkembangan  kecerdasan  emosional  pada anak usia dini di Kelurahan Unyur Kecamatan Serang, Kota Serang, Provinsi Banten.
Latar belakang yang mendukung pola asuh orang  tua  didapatkan  dari  pola  asuh  orang  tua sebelumnya  yang  diikuti  dan  dicontoh  serta dijadikan  kebiasaan  dalam  mengatur  anak,  serta lingkungan  yang  menerima  hadirnya  orang  tua tunggal  di  lingkungan  tersebut,  dan  kondisi tetangga  yang  memiliki  anak  seusia  anak-anak usia dini meski dari keluarga yang masih lengkap yang  akhirnya  diajadikan  acuan  tentang  cara pengasuhan  anak  yang  baik  bagi  orang  tunggal. Manurung  dalam  Agustiawati  (2014:17)  pun mendukung  hal  ini  karena  para  orang  tua  belajar dari  metode  pola  pengasuhan  yang  pernah  di dapat  dari  orang  tua  mereka  sendiri.  Sementara itu, latar belakang yang menjadi faktor penghambat  pola  asuh  adalah  seperti  trauma  dan pengalaman  buruk  yang  didapatkan  di  masa  lalu orang  tua,  sehingga  tanpa  sadar  hal  tersebut terkadang  dilakukan  kembali  terhadap  anaknya saat ini.
8  dari  10  responden  mengatakan  bahwa tingkat  pendidikan  tinggi  berpengaruh  dalam mendukung  pola  pengasuhan  anak,  hal  ini dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  pasti akan  didapatkan  banyak  ilmu  pengetahuan  baru yang  tidak  akan  didapatkan  oleh  orang  tua  yang tidak  pernah  sekolah  atau  lulusan  SD.  Hal  ini didukung  oleh  Manurung  dalam  Agustiawati (2014:17)  yang  mengatakan  bahwa  orang  tua yang  memiliki  tingkat  pendidikan  tinggi  berbeda pola pengasuhannya dengan orang tua yang hanya memiliki  tingkat  pendidikan  yang  rendah. Meskipun  begitu  tidak  menentukan  bahwa  orang tua  yang  pendidikannya  rendah  tidak  baik  dalam mengasuh  anak.  Karena  pada  dasarnya  setiap orang  tua  pasti  ingin  memberikan  yang  terbaik bagi anaknya.
Hanya saja, pendidikan seringkali menjadi faktor  penghambat  dalam  pola  asuh  orang  tua karena di luar sana seiring berkembangnya zaman dan kemajuan teknologi, orang dengan
pengetahuan  minim  akan  lebih  sulit  beradaptasi dengan  perkembangan  zaman,  hal  ini  bisa mengakibatkan orang tua tidak mampu mengimbangi  pergaulan  anak  yang  sudah  mulai bersahabat  dengan  teknologi.  Kesulitan  dalam mengawasi  anak  saat  anak  bermain games di ponsel  atau  menonton  melalui youtube juga menjadi  salah  satu  pengaruh  yang  timbul  karena orang tua yang kurang teredukasi.
Indikator  terakhir  yaitu  tentang  status ekonomi  dimana  status  ekonomi  dapat  menjadi faktor  pendukung  sekaligus  faktor  penghambat. Keluarga  orang  tua  tunggal  wanita  akan  lebih sulit  menghadapi  masalah  finansial,  karena kebudayaan  yang  berkembang  di  masyarakat bahwa  wanita  bertugas  di  rumah  mengurus keluarga  dan  ayah  berkewajiban  mencari  nafkah untuk keluarga.  6 dari 10 orang tua  mengatakan bahwa  dengan  dirinya  bekerja  menjadikan  anak- anaknya  dituntut  lebih  mandiri  dan  tidak  manja, namun  menjadi  penghambat  kerena  anak-anak harus  kehilangan  waktu  dan  kebersamaannya dengan  orang  tua,  memahami  bahwa  prioritas orang  tuanya  adalah  untuk  mencari  nafkah  demi menghidupinya dan  memenuhi kebutuhan sehari- hari. Sementara anak menjadi kurang mendapatkan kasih sayang dan perhatian, terlebih usia dini adalah masa dimana anak membutuhkan banyak  sekali  waktu  untuk  belajar  dari  orang tuanya.  Karena  keluarga  adalah  pendidikan pertama  bagi  seorang  anak.  Manurung  dalam Agustiawati  (2013:17)  menjelaskan  bahwa  orang tua  yang  cenderung  sibuk  dalam  urusan pekerjaannya terkadang menjadi kurang memperhatikan  keadaan  anak-anaknya.  Keadaan ini  mengakibatkan  fungsi  atau  peran  menjadi “orang  tua”  diserahkan  kepada  pembantu,  yang pada akhirnya pola pengasuhan yang diterapkannya  pun  sesuai  dengan  pengasuhan yang diterapkan oleh pembantu.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor pendukung pola asuh orang tua didasari oleh pola asuh  orang  tua  terdahulu  yang  digunakan  secara turun  menurun  sehingga  dipercaya  bahwa  cara tersebut  adalah  contoh  yang  baik  yang  akan diturunkan  bagi  anaknya  saat  ini.  Kemudian  dari pendidikan yang memadai, walaupun tidak semua orang  tua  memiliki  pendidikan  yang  tinggi, namun para responden menyadari bahwa pendidikan  adalah  faktor  yang  penting  dalam menunjang  pola  asuh  yang  lebih  baik.  Semakin tinggi  pendidikan  seseorang,  akan  banyak pengetahuan  baru  yang  didapatkan,    paling  tidak pengetahuan  itu  akan  mempermudah  orang  tua dalam mendidik anak. Yang terakhir adalah status ekonomi  orang  tua  yang  rendah  dan  memaksa orang  tua  mencari  nafkah  juga  memaksa  anak untuk  lebih  dewasa  menyikapi  dan  menerima bahwa  orang  tuanya  harus  membagi  waktu  dan
prioritasnya untuk mencari nafkah guna memenuhi kebutuhan hidupnya.
Faktor yang menghambat pola asuh adalah rasa  trauma  atas  pengalaman  buruk  yang  pernah diterima  orang  tua,  secara  tidak  sengaja  akan menular  pada  cara  mengasuh  anaknya  saat  ini. Kemudian  pendidikan  yang  rendah  menmbuat orang  tua  menjadi  kekurang  pemahaman  dalam mengasuh anak, sehingga akan kesulitan menemukan  jalan  keluar  apaabila  menemui permasalahan yang berhubungan dengan perkembangan  zaman  dan  kemajuan  teknologi. Yang terakhir adalah status ekonomi yang rendah membuat orang tua terpaksa mencari nafkah, dan peran  keluarga  lengkap  tidak  dapat  terjadi  disini serta  mengakibatkan  ketimpangan,  dimana  anak harus  menerima  akibatnya  seperti  kekurangan kasih sayang dan perhatian. Hal ini yang memicu perkembangan kecerdasan emosional anak rendah karena kurangnya pengawasan orang tua terhadap anaknya,  apalagi  usia  anak  yang  masih  dini sangat  memerlukan  pendidikan  pertama  dalam hidupnya  yang  harusnya  anak  dapatkan  dalam keluarga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  sepuluh  responden,  data  yang diperoleh  terkait  pola  asuh  orang  tua  adalah  1 orang tua tunggal  menerapkan pola asuh otoriter, yang  mana  pola  asuh  ini  bersifat  memaksa, mereka  membuat  peraturan  dan  mengharuskan anak  mematuhi  segala  peraturan  yang  telah dibuat.  Lalu  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  sebanyak  4  orang  tua  tunggal,  yang terlihat  dari  caranya  yang  selalu  bekerja  sama dengan anak dalam pengambilan keputusan. Serta terdapat  5  orang  yang  menerapkan  pola  asuh permisif  dimana  orang  tua  banyak  memberikan kebebasan  kepada  anaknya  tanpa  pengawasan sehingga  membiarkan  anaknya  dalam  melakukan hal apapun sesuai dengan keinginannya. Perkembangan  kecerdasan  emosional  anak  usia dini  dapat  dilihat  dari  indikator  kesadaran  diri, pengaturan  diri,  motivasi  diri,  empati  diri,  dan keterampilan  sosial.  Anak  usia  dini  di  Kelurahan Unyur,  Kecamatan  Serang  Kota  Serang,  Provinsi Banten  dinilai  masih  memiliki  kecerdasan emosional yang rendah karena dari lima indikator kecerdasan emosional, hanya dua yang menunjukan  bahwa  anak  usia  dini  di  Kelurahan Unyur memiliki kecerdasan emosional yang baik, yaitu  motivasi  diri  dan  keterampilan  sosial, sedangkan sisanya menjelaskan sebaliknya.
Faktor  pendukung  pola  asuh  orang  tua dilatar  belakangi  oleh  pola  asuh  orang  tua terdahulu  yang  digunakan  secara  turun  menurun sehingga  dipercaya  bahwa  cara  tersebut  adalah contoh  yang  baik  yang  akan  diturunkan  bagi anaknya saat ini. Kemudian dari pendidikan yang memadai,  walaupun  tidak  semua  orang  tua
memiliki  pendidikan  yang  tinggi,  namun  para responden  menyadari  bahwa  pendidikan  adalah faktor  yang  penting  dalam  menunjang  pola  asuh yang  lebih  baik.  Lalu  ada  status  ekonomi  orang tua yang rendah dan  memaksa orang tua mencari nafkah  juga  memaksa  anak  untuk  lebih  dewasa menyikapi  dan  menerima  bahwa  orang  tuanya harus  membagi  waktu  dan  prioritasnya  untuk mencari  nafkah  guna  memenuhi  kebutuhan hidupnya.
Faktor yang menghambat pola asuh adalah rasa  trauma  atas  pengalaman  buruk  yang  pernah diterima  orang  tua,  secara  tidak  sengaja  akan menular  pada  cara  mengasuh  anaknya  saat  ini. Kemudian  pendidikan  yang  rendah  menmbuat orang  tua  menjadi  kekurang  pemahaman  dalam mengasuh anak, sehingga akan kesulitan menemukan  jalan  keluar  apaabila  menemui permasalahan yang berhubungan dengan perkembangan  zaman  dan  kemajuan  teknologi. Yang terakhir adalah status ekonomi yang rendah membuat orang tua terpaksa mencari nafkah, dan peran  keluarga  lengkap  tidak  dapat  terjadi  disini serta  mengakibatkan  ketimpangan,  dimana  anak harus  menerima  akibatnya  seperti  kekurangan kasih sayang dan perhatian.
Untuk  orang  tua  sebaiknya  melihat  dan menyesuaikan  kebutuhan  anak  terlebih  dahulu mengenai  pola  asuh  bagaimana  sebaiknya diterapkan  kepada  anak.  Orang  tua  perlu mengidentifikasikan  terlebih  dahulu  mengenai kondisi serta kebutuhan anak. Ditengah kesibukannya  membagi  waktu  dalam  mencari nafkah,  sebagai  orang  tua  sebaiknya  mampu memberikan  contoh  supaya  dapat  membiasakan anak  untuk  melatih  kesadaran  dirinya  seperti memberikan nasihat yang  disertai  dengan penjelasan  kenapa  anak  harus  berbuat  baik  dan apa  keuntungan  serta  kerugian  anak  ketika melakukan  sesuatu,  lalu  mengatur  diri  dengan baik  melalui peraturan peraturan  yang ada dalam keluarga,  memotivasi  anak  apabila  menerima suatu kegagalan dan memberikan apresiasi ketika anak  mendapatkan  keberhasilan,  menunjukan sikap peka terhadap keadaan sekitar, dan  mampu percaya  diri  dalam  bersosialisasi  dan  mencari teman  sebanyak-banyaknya.  Bagi  orang  tua dengan  pola  asuh  otoriter,  seharusnya  orang  tua tidak hanya sekedar memaksakan kehendak orang tua  saja  melainkan  melihat  dari  segi  keinginan anak  juga.  Bagi  orang  tua  dengan  pola  asuh demokratis,  yang  meskipun  sudah  mampu dikatakan  ideal,  harus  mampu  memberikan arahan  yang  lebih  baik  kepada  anak,  dengan melakukan bimbingan kepada anak, dan memberikan  arahan  mengenai  hal  baik  dan  hal buruk agar anak tetap terarah. Dan bagi orang tua dengan  pola  asuh  permisif,  orang  tua  sebaiknya perlu  melihat  keadaan  sekitar  dan  memberikan pengawasan  terhadap  anak  sehingga  meskipun
anak dibebaskan, orang tua tidak serta merta lalai akan tanggung jawabnya menjaga dan melindungi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiawati,  Isni.  2014.  Pengaruh  Pola  Asuh Orangtua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI IPS Di SMA Negeri 26  Bandung. Skripsi . Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi.
Fakultas Pendidikan Ekonomi Dan
Bisnis.Universitas  Pendidikan  Indonesia Bandung.
Dariyo,  Agoes.  2011. Psikologi  Perkembangan Anak  Tiga  Tahun  Pertama .  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Efendi,  V.A  &  Sutanto,  E.M.  2013. Pengaruh faktor-faktor Kecerdasan Emosional Pemimpin Terhadap Komitmen Organisasional Karyawan. Surabaya:
Universitas Kristen Petra.
Fauzi,  Dodi  Ahmad.  2007. Wanita  Single  Parent yang Berhasil . Jakarta: EDSA Mahkota.
Kasiati, dkk. (2012). Jurnal Psikologi: Pola Asuh Orang Tua Demokratis, Efikasi diri, dan Kreativitas Remaja . Vol. 7. No. 1
Marlina,  Ike.  2014.    Pengaruh  Pola  Asuh  Orang Tua  Terhadap  Kecerdasan  Emosi  Siswa Kelas  V  Sd  Se-Gugus  Ii  Kecamatan Umbulharjo  Yogyakarta. Skripsi .  Jurusan Pendidikan  Pra  Sekolah  Dan  Sekolah Dasar.
Fakultas
Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.
Novianty,  Alvi.  (2016). Jurnal  Ilmiah:  Pengaruh Pola  Asuh  Otoriter  Terhadap  Kecerdasan Emosi  Pada Anak Remaja Madya. Vol. 1. No. 1.
Nurita, Meta. 2012. Hubungan antara Kecerdasan  Emosional  (EQ)  dengan Kinerja Perawat pada RSU Pusat Fatmawati,  Jakarta  Selatan. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Udampo,  Ana  Stevi,  dkk.  (2017). Jurnal Keperawatan: Hubungan Pola Asuh
Permisif  Orang  Tua  dengan  Perilaku
Mengkonsumsi  Alkohol  Pada  Anak  Usia Remaja di Desa Bulude Selatan, Kabupaten Talaud. Vol. 5. No. 1.
UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
UU  No.  23  Tahun  2002  Tentang  Perlindungan Anak.