## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PENGEMBANGAN 4D PADA MATA PELAJARAN AGAMA HINDU
I Made Tegeh 1 , Alexander Hamonangan Simamora 2 , Kadek Dwipayana 3
1 ,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: im-tegeh@undiksha.ac.id 1 , alexander.simamora@undiksha.ac.id 2 , dwipayana304@gmail.com 3

## Abstrak
Seiring  perkembangan  teknologi  yang  sangat  cepat  menyebabkan  nilai-nilai  agama kurang  di  perhatikan,  sehingga  dalam  pembelajaran  siswa  hanya  mengetahui  namun tidak  memahami,  padahal  ilmu  agama  merupakan  ilmu  yang  di  gunakan  sebagai pedoman  hidup.  Pemahaman  siswa  terhadap  ilmu  agama  di  sebabkan  oleh  proses pembelajaran  yang  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  tanpa memberikan contoh-contoh konkret dalam proses pembelajaran, sehingga menyebabkan  kurangnya  pemahaman  siswa  dan  tidak  tecapainya  hasil  belajar  secara maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  rancang  bangun  video pembelajaran,  (2)  mendeskripsikan  kualitas  hasil  validitas  pengembangan  video pembelajaran  menurut  para  ahli  dan  uji  coba  produk,  (3)  mengetahui  efektivitas  video pembelajaran.  Analisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif dan  analisis  statistik  inferensial  (uji-t).  model  pengembangan  yang  di  gunakan  adalah model 4D, video pembelajaran Agama Hindu valid dengan: (a) hasil review ahli isi mata pelajaran  menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (93,3%),  (b)  hasil review ahli media menunjukkan produk berpredikat sangat baik (98,6%), (c) hasil review ahli desain pembelajaran  menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (93,8%),  (d)  hasil  uji perorangan  menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (94,76%),  hasil  uji  kelompok kecil  menunjukkan  produk berpredikat  sangat  baik  (95,9%).  Hasil  uji  lapangan menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (95,98%).  Efektivitas  pengembangan menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  Agama  Hindu  yang  dikembangkan  efektif meningkatkan  hasil  belajar  Agama  Hindu  (thitung  =  11,368  >  ttabel  =  2,042  pada  taraf signifikansi  5%).  artinya  produk  terbukti  efektif  secara  signifikan  dapat  meningkatkan hasil belajar Agama Hindu.
Kata-kata kunci : 4D, Agama Hindu, Video Pembelajaran

## Abstract
Along  with  quick  technological  development  caused  religious  value  less  be  cared,  so that  in  learning  proces,  students  only  knew  but  did  not  understand  religion  besides religion  is  a  science  used  as  life  orientation.  Students  understanding  of  religion  were caused  by  learning  proces  that  still  used  convensional  learning  method  without  giving concrete examples in learning proces so as caused students lavk of understanding and not  achieving  maximum  students  learning  outcomes.  This  research  was  intended  to describe  a  Hindu  learning  video,  described/explained  the  result  quality  of  Hindu developing validity learning videos according to experts and product trial, to find out the effectiveness  of  Hindu  learning  video.  Data  analysis  used  were  qualitative  descriptive analysis tecnique, deskriptif kuantitatif dan analisis statistik inferensial (uji-t). Developing model used was 4D  model, (2) valid Hindu learning video with: review result of subject matter  experts  showed  learning  videos  of  Hindu  predicated  very  well  (93.3%),  review result of media expert showed the design predicated very well (98,6%), review result of learning  design  expert  showed  Hindu  learning  video  predicated  very  well  (93,8%), individual test result showed Hindu  learning video predicated very well (94,76%), small group  test  result  showed  Hindu  learning  video  predicated  very  well  (95,9%).  Field  test
result  showed  product  predicated  very  well  (95,98%).  (3)  developing  effectiveness showed  Hindu  learning  video  which  effectively  developed  increasing  result  study  of Hindu  religion  (t  count  =  11,368>  t  table  =  2,042  at  the  significance  level  of  5%).  It means  Hindu  learning  video  proven  effective  in  improving  the  learning  outcomes  of Hindu effectively.
Keywords: 4D, Learning Video, Hindu

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan dasar dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003  menyebutkan  bahwa  jenjang  pendidikan  dimulai  dari  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar (SD),  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  jenjang  pendidikan  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dan  jenjang  pendidikan  pada  Perguruan  Tinggi.    Pada  jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  tahap  dimana  peserta  didik  memasuki  tahap operasional  kongkret.  Pembelajaran  yang  di  peroleh  di  Sekolah  Dasar  ini  menjadi  awal perkembangan  peserta  didik  untuk  melanjutkan  ketingkat  pendidikan  menengah.  Pendidikan merupakan  salah  satu  aspek  terpenting  yang  harus  dipenuhi  oleh  manusia  dalam kehidupannya. Semakin tinggi jenjang pendidikan yang dilalui maka semakin tinggi juga tingkat intelektual  yang  dimiliki  oleh  sesorang.  Tingkat  intelektual  yang  tinggi  harus  diimbangi  pula dengan potensi spiritual yang memadai. Untuk meningkatkan potensi spiritual, maka seseorang harus  lebih  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yaitu  melalui  sebuah  ajaran agama
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2010, pendidikan agama adalah "pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengamalkan  ajaran  agamanya" Selanjutnya  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  55  Tahun  2007 menyebutkan  bahwa  pendidikan  agama  berfungsi  membentuk  manusia  Indonesia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia.  Sedangkan tujuan  dari  pendidikan  agama  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  nilai-nilai  agama  yang  menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  mata  pelajaran  Agama  Hindu  merupakan  mata pelajaran  yang  sulit  dipahami  peserta  didik  yang  beragama  Hindu  pada  umumnya,  karena berdasarkan hasil wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran Agama Hindu di SD N 2 Suwug  bahwa  dalam  mata  pelajaran  ini  terdapat  banyak  pemahaman  serta  mantra-mantra dalam Hindu yang membuat peserta didik harus benar-benar memahami dan menuntut peserta didik  untuk  lebih  banyak menghafal.  Apalagi  dalam  pelajaran  agama merupakan  suatu materi yang  akan  di  terapkan  dalam  kehidupan  sehari  hari,  kemudian  juga  sebagai  pembentukan sikap dan ahlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama agar lebih mendekatkan diri kepada Ida Sang Hyang Widhi Wasa. Sulitnya memahami pembelajaran Agama ini juga dilihat melalui proses  pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran  guru  atau  pendidik  biasanya  menggunakan metode  metode  ceramah  tanpa  memberikan  contoh  dan  melakukan  mengajak  siswa  untuk melakukan praktek.
Pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  terutama  pada  materi  Penerapan  Panca  Yadnya Dalam  Kehidupan  Sehari-hari  dalam  proses  pembelajaran  materi  pembelajaran  disampaiakan dengan  cara  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  tugas-tugas.  Beberapa permasalahan  yang  dipaparkan  oleh  guru  bersangkutan,  menyebabkan  rendahnya  kualitas proses pembelajaran mata pelajaran Agama Hindu khususnya kelas V antara lain, (1) Kurang tersedianya  sumber  bacaan  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran  Agama  Hindu,  (2)  Tingkat konsentrasi  dan  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  khusuhnya  Agama  Hindu,  (3) terbatasnya  media  yang  mampu  memvisualisasikan  materi  pelajaran  (berbasis  teknologi
informasi  dan  komunikasi).  Dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  proses  pembelajaran  di kelas  yang  menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  V  adalah  68,  yang  tentunya  masih berada dibawah KKM yang ditentukan, yaitu 80. Bahkan 50 % siswa kelas V masih ada yang mendapatkan nilai dibawah 70.
Rendahnya  nilai  siswa  disebabkan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang berkualitas. Sumayana (2015) Salah satu aktor utama dalam mewujudkan kecerdasan manusia adalah guru, sehingga guru menjadi salah satu faktor utama dalam menentukan keberhasilan siswa.  Selain  itu    pemanfaatan  media  pembelajaran  juga  sangat  dibutuhkan  guna meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran.Schramm  (dalam  Arsyad,  2005:3)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran. Sementara  itu,  Briggs  (dalanm  Arsyad,  2005:3)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya.
Dari hasil analisis dan dan wawancara kepada guru pengampu mata pelajaran Agama Hindu  kelas  V,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibutuhkan  inovasi –  inovasi  dalam pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran Agama Hindu. Salah satu inovasi pembelajaran yang  bisa  digunakan  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang cocok  digunakan  yaitu  menggunakan  media  video  pembelajaran  dan  model  pengembangan 4D.  Munir  (dalam  Batu  Bara  dan  Dessy,  2016)  mengungkapkan    keunggulan  media  video dalam  media  pembelajaran  antara  lain  adalah:  1)  mampu  menjelaskan  keadaan  nyata  suatu proses,  fenomena,  atau  kejadian,  2)  mampu  memperkaya  penjelasan  ketika  diintegrasikan dengan media lain seperti teks atau gambar, 3) pengguna dapat melakukan pengulangan pada bagian-bagian  tertentu  untuk melihat  gambaran yang  lebih  fokus,  4)  sangat membantu  dalam mengajarkan materi dalam ranah perilaku atau psikomor, 5) lebih cepat dan lebih efektif dalam menyampaikan  pesan  dibandingkan  media  teks,  dan  6)  mampu  menunjukkan  secara  jelas simulasi  atau  prosedural  suatu  langkah-langkah atau  cara (Munir,  2013).  Menurut  Fahmy  dkk (2014)  juga  menyatakan  1).  VBL  (Video  Bassed  Learning)  memiliki  fitur  unik  yang menjadikannya  pembelajaran  yang  efektif  metode  yang  dapat  meningkatkan  dan  sebagian menggantikan  tradisional  pendekatan  pembelajaran  berbasis  kelas  dan  dipimpin  oleh  guru. VBL  (Video  Bassed  Learning)  dapat  mengubah  cara  kita  belajar  serta  cara  kita  mengajar. 2).Video  dapat  membantu  siswa  dengan  memvisualisasikan  bagaimana  sesuatu  bekerja.  3) dan menunjukkan informasi dan detail yang sulit untuk jelaskan dengan teks atau foto statis 4). Selain  itu,  video  bisa  menarik  perhatian  siswa,  sehingga  memotivasi  mereka  dan  melibatkan mereka  untuk  meningkatkan  kolaborasi  mereka.  Menggunakan  video  dengan  demikian  dapat menyebabkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  5).  Bahkan,  video  dapat  mendukung  gaya  belajar yang berbeda, khususnyasiswa yang 'pembelajar visual'.
Hal  tersebut  berarti  penggunaan  media  pembelajaran  pada  proses  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  akan  membantu  keefektifan  proses pembelajaran  itu  sendiri.  Proses  pembelajaran  yang  baik  dan  berkualitas  tentunya  harus memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  sebelumnya.  Tujuan  pembelajaran harus  tercapai  setiap  proses  pembelajaran  berlangsung,  jika  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai,  maka  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  dikatakan  kurang  berkualitas.  Dengan demikian  pemilihan  sebuah  model  pembelajaran  merupakan  bagian  penting  dalam merencanakan atau mendesain pembelajaran, agar terjadi interaksi antara siswa dengan guru, siswa  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  sumber  belajar  lainnya.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru adalah model 4D. Model ini merupakan desain pembelajaran penyajiannya dilakukan secara sederhana, dengan empat tahap yaitu mulai dari Define , Design , Development , dan Disseminate sehingga tidak memakan waktu lama. Saat ini, tingkat pencapaian tujuan pembelajaran di tingkat sekolah dasar disinyalir masih relatif rendah belum  mencapai  KKM.  Dari  permasalahan  ini  antara  lain  adanya  keluhan  pendidik  (guru) terhadap  rendahnya  daya  serap  pembelajaran  dalam  mengikuti  pembelajaran  dimana  nilai
akhir  siswa  terhadap  beberapa  mata  pelajaran  khususnya  pelajaran  Agama  Hindu  belum memuaskan  secara  merata.  Dari  hasil  wawancara  pada  tanggal  7  januari  2019  dengan  guru Agama Hindu kelas V di SD Negeri 2 Suwug mengenai hasil belajar.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  di  harapkan mampu menambah motivasi siswa dalam belajar. Selain itu SD Negeri 2 Suwug sudah memiliki fasilitas LCD Projector yang menunjang proses belajar mengajar yang digunakan oleh pendidik untuk menyampaikan materi ajar. Sehubungan dengan hal tersebut, maka dalam penelitian ini dicoba untuk melakukan penelitian pengembangan dengan judul "Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Pengembangan 4d Pada Mata Pelajaran Agama Hindu Kelas V di SD Negeri 2 Suwug Tahun Pelajaran 2019/2020".

## 2.  Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan adalah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk berupa materi, media, alat dan strategi pembelajaran, yang digunakan untuk mengatasi pembelajaran kelas/laboratorium, dan bukan  untuk  menguji  teori.  Dalam  pengembangan  media  video  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Agama  Hindu  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D.  Pemilihan  model pembelajaran  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  desain  pembelajaran  model  4D  ini penyajian  model  di  lakukan  secara  sederhana.  Dalam  pengembangan  media  video pembelajaran  ini  terdiri dari  4 fase  atau  tahap  utama,  yaitu Define , desain , developmen t and Disseminate .
Tahap uji coba produk dalam penelitian pengembangan ini terdiri atas : a) rancangan uji coba produk, dan b) subyek coba produk  Pada penelitian pengembangan video pembelajaran berbasis  pendekatan  kontekstualini  menggunakan  empat  metode  dalam  pengumpulan  data, yaitu wawancara, pencatatan dokumen, kuesioner, dan tes.
Pada instrumen soal-soal tes tipe pilihan ganda sebelum digunakan ke lapangan maka diteliti dulu kualitasnya, dengan memenuhi kualitas isinya, maka terhadap instrument soal-soal tes tipe pilihan ganda ini dilakukan expert judgement oleh orang yang ahli di bidangnya, setelah itu  dilakukan  uji  coba  instrumen  untuk  mengetahui  kesahihan  (validitas)  dan  keterandalannya (reliabilitas)  dari  instrument  tersebut,  karena  kualitas  intrumen  harus  memenuhi  persyaratan penting  yaitu:  (1)  validitas  butir  tes,  (2)  reliabilitas  tes,  (3)  daya  pembeda  tes,  dan  (4)  tingkat kesukaran butir tes.
Pengujian  hipotesis  digunakan  uji-t  berkorelasi  dan  pentashihan  hasil  dengan penghitungan  manual.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  V  semester  genap  di  SD  N  2  Suwug  Tahun Pelajaran  2018/2019  dari  tanggal  24  April  sampai  30  Mei  2018.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V    yang  berjumlah  16  orang.  Adapun  pengembangan Video Pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  4D,  yaitu:  (1)  Tahap Define (Pendefinisian)  (2)  Tahap Design (Perancangan),  (3)  Tahap Development (Pengembangan ) , dan (4) Tahap Disseminate (Penyebarluasan).
Penyajian  data  uji  coba  menjelaskan  tentang  hasil  validitas  pengembangan  produk berupa Video Pembelajaran  Agama  Hindu.  Dimana  hasil  validitas  pengembangan Video ini akan dipaparkan enam hal pokok, meliputi: validitas pengembangan Video menurut (1) ahli isi mata  pelajaran,  (2)  ahli  desain  pembelajaran,  (3)  ahli  media  pembelajaran,  (4)  uji  coba perorangan, (5) uji coba kelompok kecil, dan (6) uji coba lapangan.
Sesuai  dengan  model  pengembangan  produk  yang  digunakan  dalam  pengembangan Video  Pembelajaran    ini  yaitu  model  pengembangan  4D,  ada  4  tahapan  yang  dilalui.  Adapun tahapan-tahapan dalam pelaksanaan penelitian yaitu:

## 1.  Tahap Define
Di  dalam  tahap  ini,  Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan syarat-syarat  pengembangan.  syarat  yang  dimaksud  ialah  sebuah  hal  yang  mampu memperlihatkan kebutuhan mendasar mengapa diperlukannya mengembangkan sebuah media video  pembelajaran  di  SD  N  2  Suwug  .  Untuk  itu,  diperlukan  3  analisis  yang  berbeda  untuk dapat  mancari  pokok  permasalahan  yang  ada.  Tiga  jenis  analisis  yang  dimaksud,  yaitu:  (1) analisis kebutuhan, (2) analisis lingkungan/ fasilitas, (3) analisis mata pelajaran.
Untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  di  buat  instrumen  untuk  mengetahui kebutuhan  dari  peserta  didik.  Di  dalam  tahap  ini,  peneliti  mencari  permasalahan  yang  ada  di SD  N  2  Suwug  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  gaya  belajar  peserta  didik,  tingkat kemampuan peserta didik dan masalah-masalah apa yang dihadapi guru di dalam kelas.
Berdasarkan hasil pencatatan dokumen ditemukan rata-rata nilai terendah siswa kelas V    terletak  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru Agama Hindu ditemukan masalah, kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran agama hindu.  Berdasarkan  pengalaman  Guru  agama  hindu  kelas  V  di  SD  N  2  Suwug  menyatakan bahwa  siswa  kurang  berkonsentrasi  saat  mengingkuti  pelajaran,  sehingga  nilai  yang didapatkan  siswa  masih  belum  dapat  dimaksimalkan  atau  tergolong  paling  rendah dibandingkan nilai-nilai pada mata pelajaran lain.
Berdasarkan hasil kuesioner diketahui bahwa siswa Kelas V, SD 2 Suwug menyatakan belajar  Agama  Hindu  sulit,  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dan  lebih  senang menggunakan media pembelajaran audio visual daripada media cetak.

## 2.  Tahap II Perancangan (Design)
Perancangan Video menurut Herliyani (2014) beberapa konsep yang dirancang, yaitu a) Konsep Desain, b) Konsep Media, c) Konsep Naskah.
Target audience ditujukan untuk rentang umur diatas 10 tahun. Video pembelajaran ini bertujuan  untuk  pendidikan.  Apabila  ditujukan  untuk  siswa,  guru  dapat  menayangkan  Video pembelajaran  ini  di  depan  kelas,  serta  orang  tua  juga  dapat  berperan  mendampingi  anak dirumah dengan memfasilitasi anak dengan alat pemutar video, seperti Smartphone , Laptop, dll untuk  menayangkan  Video  Pembelajaran  ini.  Apabila  ditujukan  untuk  bukan  siswa,  harus memiliki alat pemutar video.
Konsep  media  dilakukan  untuk menyimpan  hasil  jadi  video,  yaitu  CD  yang  diberi  label disertai tempat/kotak CD yang diberi cover sesuai dengan materi yang dijelaskan pada video.
Shooting script merupakan naskah video/film yang berisi uraian lengkap setiap adegan (shot) ,  babak (scene), jenis  musik,  efek  suara  ( sound  effects )  hubungan  antara  gambar  dan suara,  sudut  pengambilan  kamera,  jenis shot ,  lokasi/ruang,  sumber  visual  dan  pemain sehingga  akan  mempermudah  pelaksanaan  dalam  proses  produksi.  Hasil  dari  penulisan shooting  script digunakan  sebagai  pedoman  atau  arahan  dalam  proses  pembuatan  film/video agar hasilnya lebih terstruktur.

## 3.  Tahap III Pengembangan (Development)
Terdapat  3  tahap  pada  tahap  pengembangan  yaitu  (1)  tahap  produksi  dan  (2)  tahap implementasi  (3)  Evaluasi.  Pada  tahap  Produksi  dari  Video  pembelajaran  terdapat Naskah yang dikembangkan menjadi produk yang sesungguhnya, pada tahap ini menghasilkan produk Video  pembelajaran.  Pada  Tahap  produksi  Kegiatan  yang  pertama  dilakukan  adalah pengumpulan  bahan  atau  materi  bahan  ajar,  adapun  bahan  tersebut  didapatkan  dari  buku Agama  Hindu  kelas  V  dan  sumber  lainnya  yang  relevan  dengan  materi  yang  diangkat  pada Video  pembelajaran.  Kemudian  syuting  video,  Pengambilan  Video  di  lakukan  di  pura  Segara desa  Bungkulan menggunakan dua buah kamera DSLR dan beberapa perangkat pendukung
lain  seperti  tripod  dan  mic.  Setelah  semua  scene  selesai  kemudian  akan  digabungkan menggunakan aplikasi Adobe Premiere Pro CC 2019.
Setelah Video selesai, tahap selanjutnya lanjutkan dengan  implementasi produk. Pada tahap  implementasi  dimaksudkan  untuk  menerapkan  efektivitas  produk  yang  telah  dibuat dilapangan. Dalam implementasi produk, hal-hal yang dilakukan yaitu dilakukan uji coba produk meliputi:  ahli  isi  mata  pelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ,  uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Untuk  uji  perorangan dilakukan  oleh  3  orang  siswa  kelas  V  dengan  hasil  belajar  tinggi,  sedang  dan  rendah, sedangkan  untuk  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  oleh  siswa  kelas  V  dengan  jumlah responden sebanyak 9 orang siswa dengan hasil belajar tinggi, sedang, dan rendah.
Pada  tahap  ini  Video  Pembelajaran  Agama  Hindu  yang  dikembangkan  kemudian dilakukan  uji  coba  lapangan  pada  siswa  kelas  V    di  SD  N  2  Suwug.  Sebelum  Video pembelajaran  diimplementasikan  pada  siswa,  terlebih  dahulu  siswa  diberikan  pre-test  untuk mengukur  pengetahuan  awal  siswa  terhadap  materi  yang  ada  pada  video  pembelajaran.  Tes yang digunakan sebagai pre-test sudah melalui tahap uji coba ahli dan uji validitas butir tes di kelas V  di SD N 4 Suwug. Jumlah soal pre-test berjumlah 20 butir soal. Setelah mengerjakan soal pre-test kemudian dilanjutkan dengan implementasi Video pembelajaran Agama Hindu.
Implementasi  Video  pembelajaran  Agama  hindu  dilakukan  1  kali  pertemuan  dengan alokasi  waktu  90  menit.  Pada  saat  implementasi  guru  menggunakan  laptop, sound  system , Proyektor yang telah difasilitasi sekolah sebagai media untuk memutar Video pembelajaran di dalam kelas.
Pada  tahap  akhir  penilaian  dilakukan  untuk  memvalidasi  produk  yang  telah  dibuat melalui  uji  ahli  produk.  Uji  validasi  produk  bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keajegan  produk yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji  efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  efektivitas produk  yang  dibuat.  Pada  setiap  tahap  pengembangan  video  pembelajaran  terdapat  evaluasi dan  revisi  yang  dilakukan  demi  perbaikan  produk  yang  dihasilkan.  Penilaian  yang  dilakukan yaitu  penilaian  formatif,  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  sepanjang  proses  pengembangan media,  serta  penilaian  sumatif  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  efektif  atau tidaknya  produk  yang  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  melakukan  uji efektivitas.
Hasil  analisis  data  terhadap  pengembangan  video  pembelajaran  akan  dipaparkan  dua hal  yang  berkaitan  dengan  hasil  evaluasi  produk,  meliputi:  (1)  Analisis  hasil  validitas pengembangan  video  pembelajaran,  (2)  Analisis  efektivitas  pengembangan  Video pembelajaran. Adapun kedua hasil analisis data tersebut akan dipaparkan lebih lanjut, sebagai berikut.
Hasil  validitas  pengembangan  Video  pembelajaran  menurut  uji  ahli  isi  mata  pelajaran, uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan secara lebih rinci dapat disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Video Pembelajaran
No Subjek Uji Coba Video Pembelajaran Hasil Validitas (%) Keterangan 1. Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 93,3 Sangat Baik 2. Uji Ahli Desain Pembelajaran 93,8 Sangat Baik 3. Uji Ahli Media Pembelajaran 98,6 Sangat Baik 4. Uji Coba Perorangan 94,7 Sangat Baik 5. Uji Coba Kelompok Kecil 95,9 Sangat Baik 6. Uji Coba Lapangan 95,9 Sangat Baik
Hasil  validitas  pengembangan  video  pembelajaran  secara  keseluruhan  memperoleh persentase sangat baik.
Efektivitas  pengembangan  video  pembelajaran  dilakukan  dengan  metode  tes  pilihan ganda.  Soal  tes  pilihan  ganda  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  nilai  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  Video  pembelajaran.  Tujuan  mengumpulkan  data  nilai siswa,  agar  dapat  mengetahui  tingkat  efektivitas  penggunaan  Video  pembelajaran  terhadap peningkatan  hasil  belajar  yang  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  uji  t  untuk  sampel berkorelasi.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil  t  hitung  sebesar 11,368.  t  hitung  tersebut  selanjutnya  dibandingkan  dengan  t  tabel  pada  taraf  signifikansi  5% dengan  db  =  n 1 +  n 2 –  2  =  16  +  16  –  2 =  32  –  2  =  30  adalah  sebesar  2,042.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  (5%)  sebelum  menggunakan  Video  Pembelajaran  Pembelajaran Agama  Hindu  pada  kelas  V  di  SD  N  2  Suwug  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dan  sesudah menggunakan  Video  Pembelajaran  Agama  Hindu  pada  kelas  V  SD  N  2  Suwug  Tahun Pelajaran 2018/2019
Video  Pembelajaran  Agama  hindu yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media yang  ditujukan  untuk  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  untuk  perkembangan  kognitifnya  dan memotivasi  siswa,  kemudian  dapat  mempermudah  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan mengelola kelas.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Video  Pembelajaran  Agama  Hindu yang dikembangkan telah melalui  serangkaian tahap pengembangan  dan telah  divalidasi  oleh  para ahli  dibidangnya  serta  telah  diuji  cobakan.  Dalam  pengembangannya,  Video  Pembelajaran Agama  Hindu  ini  sudah  melewati  beberapa  tahap  uji  coba  dan  perbaikan.  Berikut  ini pembahasan dari hasil pengembangan Video Pembelajaran Agama Hindu berdasarkan proses pengembangan  Video  pembelajaran,  validitas/kelayakan  Video  pembelajaran,  dan  efektivitas video  pembelajaran.  Semua  tahap  ini  dilakukan  untuk  menyempurnakan  Video  Pembelajaran Agama Hindu sehingga benar-benar mampu dan layak digunakan dalam pembelajaran.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa (1)  mengembangkan  video  pembelajaran  Agama  Hindu  dengan  model  pengembangan  4D meliputi  empat  tahapan,  yaitu  (a) Define ,  (b) Design ,  (c) Development ,  (d) Dessminate. (2) Video  pembelajaran  Agama  Hindu  valid  dengan:  (a)  Hasil  review  ahli  isi  mata  pelajaran menunjukkan  video  pembelajaran  agama  hindu  berpredikat  sangat  baik  (93,3%),  (b)  Hasil review  ahli  desain  pembelajaran  menunjukkan  video  pembelajaran  agama  hindu  berpredikat sangat  baik  (93,8%),  (c)  Hasil  review  ahli  media  pembelajaran  menunjukkan  video pembelajaran  agama  hindu  berpredikat  sangat  baik  (98,6%),  (d)  Hasil  uji  coba  perorangan video  pembelajaran  agama  hindu  berpredikat  sangat  baik  (94,76%),  hasil  uji  coba  kelompok kecil  video  pembelajaran  agama  hindu  berpredikat  sangat  baik  (95,9%),  dan  hasil  uji  coba lapangan  video  pembelajaran  agama  hindu  berpredikat  sangat  baik  (95,98%).  (3)  Efektivitas pengembangan  Video  pembelajaran  agama  hindu  yang  dikembangan  efektif  meningkatkan hasil  belajar  agama  hindu  (t hitung =  11,368  >  t tabel =  2,042  pada  taraf  signifikansi  5%.  Ini  berarti bahwa  video  pembelajaran  agama  hindu  terbukti  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil belajar Agama hindu.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  simpulan  dapat  diajukan  beberapa saran  sebagai  berikut.  (1)  Bagi  siswa,  disarankan  agar  dapat  memanfaatkan Video pembelajaran secara  optimal. Video pembelajaran  tidak  hanya  dimanfaatkan  di  sekolah  saja, namun  dapat  dimanfaatkan  di  mana  dan  kapan  saja  pada  saat  siswa  ingin  belajar.  Dengan pemanfaatan Video pembelajaran  agama  hindu  secara  maksimal,  maka  diharapkan  hasil belajar  siswa  akan  meningkat  lebih  optimal.  (2) Bagi  guru  mata  pelajaran  khususnya  mata pelajaran  Agama,  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  model pembelajaran untuk menciptakan pemahaman yang lebih cepat terhadap proses pembelajaran dan  menggunakan Video pembelajaran sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat
membangkitkan  minat  belajar  siswa  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  lagi. (3) Bagi sekolah, disarankan agar guru-guru dapat mengembangkan kreativitas dan lebih mengaktifkan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  melalui  modelmodel  pembelajaran  yang  inovatif.  Selain itu pihak sekolah juga harus menambah sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran agar proses pembelajaran nantinya lebih efektif dan mampu menambah daya tarik siswa dalam memahami  materi  pembelajaran. (4) Bagi  peneliti  lain,  dapat  bermanfaat  untuk  memperoleh pengalaman langsung dan hasil penelitian ini dapat menjadi informasi bagi para peneliti bidang pendidikan  untuk  meneliti  aspek  atau  variabel  lain  yang  diduga  memiliki  kontribusi  terhadap konsep-konsep  dan  teori-teori  dalam  pembelajaran  dan  juga  sebagai  refrensi  untuk  dapat melakukan kegiatan serupa dengan ruang lingkup yang lebih luas.

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Mahadewi, Luh Putu Putrini. 2014. Problematika Teknologi Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu
Firmandhika,  Armandha.  2012.  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Agama  Hindu  Materi  Ukuran  Bidang  Pandang  Pengambilan  Gambar  Untuk Siswa
Kelas VI Multimedia SMKN 2 Buduran Sidoarjo”.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/KP/article/view/6725/4563 , Vol.  1,  No.  1 (diakses pada tanggal 18 oktober 2018).
Prawiradilga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.
Putri, Novitasari. 2015. “Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Multi Media (Paket Keahlian Multimedia) Dengan Model Pembelajaran Task Based Learning Pada Kelas V Di SMK 3 Mataram”.  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/KP/article/view/6620/4508 , Vol.  4, No. 5 (diakses pada tanggal 18 oktober 2018).
Batubara  dan  Dessy.  2016  “Pemanfaatan  Video  sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika SD/MI”  https://media.neliti.com/media/publications/222485-pemanfaatan-video-sebagai- media-pembelaj.pdf ” Vol.2, No. 1 (diakses pada tanggal 10 November 2018).
Purwati,  Budi.  2015  “  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika  dengan  Model Assure”http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/download/2194/2344 Vol. 3,
No.1 5(diakses pada tanggal 10 November 2018).
Sadiman,  Arief  S,  dkk.  2009. Media  pendidikan:  pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Fahmy, Ahmed  M,  dkk.  2014.  “The  State  of  Video-Based  Learning:  A  Review  and  Future Perspectives”
https://pdfs.semanticscholar.org/adbb/a2031b01cf1dea52cf1dfe181446f151f9ed.pdf Vol. 6, No 3 (diakses pada tanggal 10 Desember 2018).
Sudarma, I Komang, dkk. 2015. Desain Pesan: Kajian Analisis Desain Visual Teks dan Image . Yogyakarta:Graha Ilmu.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  55  Tahun  2007  tentang fungsi agama
Setiawan,  I  Nyoman  Rai.  2017  “  Struktur,  Nilai  Pendidikan  Karakter  Hindu  Dan  Tanggapan Anak Nyastra Tentang Santi Parwa ” https://media.neliti.com/media/publications/266336- struktur-nilai-pendidikan-karakter-hindu-c78ba1aa.pdf Vol.  16,  No.01  (diakses  pada tanggal 12 Januari 2019).
Wuryanti,  Umi  dan  Badrun  Kartowagiran.  2016  “Pengembangan  Media  Video  Video  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar” https://media.neliti.com/media/publications/123228-ID-pengembangan-media-video- video-untuk-m.pdfVol. 6, No.2 (diakses pada tanggal 12 Januari 2019).
Fadhli,  Muhibuddin.  2015  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Kelas  V Sekolah
Dasar”.
https://www.researchgate.net/publication/313860243_Pengembangan_Media_Pembelaj aran_Berbasis_Video_Kelas_Iv_Sekolah_DasarVol.  3,  No.1  (diakses  pada  tanggal  12 Januari 2019).
Qonita  Silmi,  Munida  dan  Putri  Rachmadyanti.  2018  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Video  Berbasis Sparkol  Videoscribe Tentang  Persiapan  Kemerdekaan  Ri  Sd Kelas  V”  https://media.neliti.com/media/publications/254987-pengembangan-media- pembelajaran-video-an-3ce95323.pdf  Vol.  03,  No.04  (diakses  pada  tanggal  12  Januari 2019).
Fauzan Aziz, dan Dwi Rahdiyanta. 2017 “ Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Teori Pemesinan Frais”.
https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/article/download/15994/9761  Vol.  2,  No.  2 (diakses pada tanggal 25 Maret 2019).
Aditya, Arya. 2017 “ Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD” http://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar/article/download/5227/pdf Vol. 4, No. 1 (diakses pada tanggal 25 Maret 2019
Dewi,  Risna.  2016  “Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  Mata
Pelajaran Baha sa Bali Untuk Siswa Kelas III”.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/download/7630/5202   Vol.  5,  No.  2 (di akses pada tanggal 3 Mei 2019)