Peningkatan Keterampilan Berbahasa Mahasiswa Unisba dalam Menganalisis dan Menulis Teks dengan Penguatan Materi Kebahasaan
Heru Pratikno 1 ; Asri Nuranisa Dewi 2 ; Irma Yulita Silviany 3
1 Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Bandung 2 Fakultas Ekonomi Universitas Islam Bandung 3 Fakultas Syariah Universitas Islam Bandung Posel: heru.pratikno@unisba.ac.id
Abstrak: Ada  beberapa  jenis  keterampilan  berbahasa  yang  dimiliki  seseorang,  yakni  mendengar, membaca, menulis, dan berbicara. Karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana keterampilan berbahasa mahasiswa dalam membaca sebuah teks untuk dianalisis kesesuaian kaidah  tata  bahasanya.  Di  samping  itu,  tujuan  lain  penelitian  ini  adalah  peneliti  ingin  mengetahui korelasi kemampuan berbahasa mahasiswa dalam  menganalisis dan menulis sebuah teks. Penelitian yang bersifat uji variabel ini sangat cocok menggunakan metode campuran atau yang biasa disebut mix method ,  yakni  metode  kuantitatif  dengan  metode  kualitatif.  Penggunaan mix  method ini  akan menghasilkan  uraian  jawaban  penelitian  yang  komprehensif  dan  akuntabel.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan grafik pengetahuan keterampilan berbahasa mahasiswa setelah diberikan treatment materi bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Keterampilan Berbahasa, Menganalisis dan Memproduksi Teks, Kaidah Tata Bahasa Improving Language Skills of Unisba Students in Analyzing and Writing Texts With Strengthening Language Materials
Abstract: There are several types of language skills that a person has, namely listening, reading, writing, and speaking. Therefore, the purpose of this study was to determine the extent of students' language skills in reading a text to analyze the suitability  of  the  grammar  rules.  In  addition,  another  aim  of  this  research  is  that  the  researcher  wants to  know  the correlation of students' language skills in analyzing and writing a text. Research that is a test of this variable is very suitable to use mixed methods or what is commonly called the mix method, namely quantitative methods with qualitative methods. The use of this mix method will result in a comprehensive and accountable description of the research answers. The results of the study showed that there was an increase in the knowledge graph of students' language skills after being given treatment on Indonesian material.
Keyword: Language Skills, Analyzing and Producing Texts, Grammar Rules

## PENDAHULUAN
Kecerdasan berbahasa pada seseorang sangat dipengaruhi oleh fungsi dan kemampuan otak  bagian  kirinya.  Kajian  yang  membahas  hubungan  otak  dengan  bahasa  adalah neuorolinguistik. Oleh karena itu, agar bahasanya terjaga, otaknya pun harus dijaga dengan baik.  Dengan  dibekali  kemampuan  berbahasa  oleh  Allah  Swt.,  manusia  sudah  sepatutnya bersyukur  dan  pandai-pandai  menggunakan  bahasanya,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Rasa syukur itu bisa diterapkan dengan banyak-banyak berzikir menyebut asma Allah dan bertutur kata yang santun kepada sesama manusia (Pratikno, 2020).
Dalam  setiap  aktivitas  kehidupan  manusia,  berbahasa  menempati  posisi  terpenting. Bahasa senantiasa digunakan mereka untuk menyampaikan maksud dan pesan kepada orang
lain.  Tanpa  bahasa,  manusia  tidak  akan  bisa  mempertahankan  hidupnya  karena  semua keinginannya  akan  terhambat.  Sekalipun  orang  berkebutuhan  khusus  tunawicara,  mereka berbahasa  dengan  gerak,  ekspresi,  dan  bahasa  tubuh.  Dalam  setiap  kegiatan  akademik  di lingkungan kampus, mahasiswa harus selalu menerapkan keterampilan berbahasa yang baik. Dengan begitu, suasana lingkungan akademik akan menjadi nyaman dan tertib. Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  itu  di  antaranya  adalah  membaca, menyimak, menulis, dan berbicara. Keempat keterampilan tersebut sangat erat kaitannya satu sama  lain.  Akan  tetapi,  hal  tersebut  ternyata  masih  banyak  kekurangannya  pada  diri mahasiswa  Prodi  Farmasi  Unisba,  terutama  pada  keterampilan  membaca  dan  menyimak. Kedua keterampilan itu merupakan hal yang utama dan umum harus dimiliki mereka. Alhasil, mahasiswa tidak mampu menulis dan berbicara dengan baik sesuai kaidah bahasa Indonesia. Hal itu terlihat saat mereka diberikan tugas menulis dan presentasi hasil karyanya.
Dalam  setiap  kegiatan  akademik  di  lingkungan  kampus,  mahasiswa  harus  selalu menerapkan keterampilan berbahasa yang baik. Keterampilan berbahasa yang harus dimiliki itu di antaranya adalah membaca, menyimak, menulis, dan berbicara. Keempat keterampilan tersebut  ternyata  masih  banyak  kekurangannya  pada  diri  mahasiswa,  terutama  pada keterampilan membaca. Alhasil, mahasiswa tidak mampu menulis dan berbicara dengan baik sesuai kaidah bahasa Indonesia.
Keterampilan  membaca  dan  menyimak  merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus dikuasai  terlebih  dahulu  oleh  mahasiswa  sebelum  mereka  menerapkan  keterampilan berbahasa lainnya. Hal itu sudah sesuai dengan firman Allah yang pertama kali diturunkan, yakni  Q.S.  Al-Alaq  1 ‒ 5  yang  menekankan  tentang  pentingnya  membaca.  Dengan  membaca secara  intensif  akan  ada  banyak  ilmu  pengetahuan  yang  didapatkan  mahasiswa.  Jadi, membaca itu merupakan sumber dari berbagai pengetahuan agar manusia lebih beradab.
Di  samping  itu,  keterampilan  menyimak  pun  sangat  dibutuhkan  mahasiswa  ketika mereka  mendengarkan  dosen  yang  sedang  mengajar  bagaimana  menganalisis  sebuah  teks. Secara  harfiah,  menyimak  berarti  mendengarkan  dan  memeriksa  sesuatu  dengan  teliti (Kemendikbud, 2019). Apabila kedua keterampilan dasar dalam berbahasa itu memang benar- benar  dikuasai  oleh  mahasiswa,  dapat  dipastikan  bahwa  mereka  akan  mudah  dalam menjalankan aktivitas berbahasa lainnya, seperti tulis-menulis dan berbicara secara akademik.
Aktivitas menulis merupakan kegiatan akademik yang mau tidak mau dihadapi oleh mahasiswa.  Sementara  itu,  terampil  berbicara  sangat  berkaitan  erat  dengan  faktor keterampilan bahasa lainnya (Muhammad Ilham, 2020). Jadi, gaya berbicara mahasiswa perlu dilatih  agar  penyampaian  gagasannya  terstruktur  dan  tertata  saat  mereka  presentasi  di hadapan umum. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana keterampilan berbahasa mahasiswa dalam membaca sebuah teks untuk dianalisis kesesuaian kaidah tata bahasanya.
Analisis sebuah teks bukan hanya sekadar mengetahui teks tersebut benar atau salah, tetapi  mahasiswa  harus  mampu  mengungkapkan  alasan  mengapa  hal  tersebut  benar  atau salah. Dengan begitu, hal tersebut mampu mendeteksi sejauhmana kemahiran mereka dalam berbahasa.  Tujuan  penelitian  bahasa  seperti  ini  dapat  membantu  dosen  dalam  mengetahui kelemahan  berbahasa  mahasiswa  dari  aspek  tertentu.  Dengan  demikian,  perlu  ada  tindak lanjut dan umpan balik. Ke depannya hal itu dapat menjadi evaluasi diri untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan berbahasa mahasiswa.
Artinya,  mahasiswa  harus  bisa  menganalisis  teks  yang  diberikan  sesuai  kaidah ketatabahasaan.  Aturan  tata  bahasa  yang  perlu  dianalisis  oleh  mahasiswa  adalah  aspek penggunaan ejaan, keefektifan kalimat, dan prinsip paragraf. Ketiga aspek tersebut menjadi bagian keharusan dalam membuat teks yang baik. Di samping itu, tujuan lain penelitian ini adalah  peneliti  ingin  mengetahui  korelasi  kemampuan  berbahasa  mahasiswa  dalam menganalisis dan menulis sebuah teks.

## LANDASAN TEORI
Pada  umumnya,  keterampilan  berbahasa  terdiri  atas  empat  komponen.  Empat komponen yang dimaksud di antaranya adalah membaca, menyimak, menulis, dan berbicara (Gereda, 2020). Keempat komponen tersebut harus dimiliki dan dikuasai dengan baik oleh seseorang.  Oleh  sebab  itu,  perlu  ada  pemahaman  yang  mendasar  dari  keempat  komponen tersebut  agar  keterampilan  berbahasanya  dapat  diaplikasikan  dengan  lancar  dan  tanpa kendala. Namun, penelitian ini hanya mengedepankan keterampilan membaca dan menulis.
Membaca  termasuk  ke  dalam  kata  kerja  yang  memiliki  beberapa  definisi.  Menurut (Kemendikbud, 2019), membaca berarti melihat, mengeja, mengucapkan, dan mengetahui dari sebuah tulisan. Sebenarnya, hal tersebut telah diperintahkan oleh Allah Swt. dalam Alquran Surat yang pertama kali diturunkan, yakni Al-Alaq. A yat pertamanya berisi “Bacalah dengan menyebut  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan.”  Jadi,  aktivitas  membaca  itu  sudah  jelas merupakan  perintah  Allah  Swt.  Dengan  hal  itu  tentu  akan  ada  banyak  manfaat  yang didapatkannya.  Salah  satu  manfaatnya  adalah  pengetahuan  mereka  semakin  bertambah sehingga memudahkan dalam keterampilan berbahasa lainnya, yakni menulis dan berbicara.
Menulis  dapat  dijadikan  sarana  untuk  saling  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman kepada  orang  lain.  Namun,  persoalannya  adalah  kebanyakan  mahasiswa  masih  belum  bisa menuangkan gagasannya melalui sebuah tulisan. Adapun mereka yang telah menulis masih kurang baik dari sisi tata bahasanya. Oleh sebab itu, dalam menulis dibutuhkan bahasa dan bahasan yang menarik agar pembaca berkenan mau membaca isi tulisan kita dengan senang. Perihal  menulis  sebenarnya  telah  disebutkan  dalam  Al- Qur’an  Surat  Al - ‘Alaq  ayat  4  yang artinya “Yang mengajar manusia dengan pena.” Jadi, mengajar itu tidak selalu menyampaikan materinya dengan lisan, tetapi juga dapat dengan tulisannya.
Dalam  penggunaan  bahasa  tentu  harus  ada  aturan  yang  harus  dijunjung  tinggi agar komunikasi  antarsesama  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Aturan  berbahasa  itulah  yang dinamakan dengan kaidah tata bahasa. Rumusan tata bahasa dalam penggunaan bahasa secara umum  mencakup  tiga  tataran,  yakni  morfologi,  sintaksis,  dan  wacana  (Utami,  2017). Berdasarkan  ketiga  tataran  tersebut  ternyata  masih  terdapat  sub  pembagiannya  lagi.  Pada tataran  morfologi,  hal  yang akan  dibahas  berkaitan  dengan  pembentukan  kata  yang  benar, tataran sintaksis berkaitan dengan efektivitas kalimat, dan tataran wacana berkaitan dengan prinsip paragraf.
Hal yang dibahas dalam ejaan tidak terlepas dari tiga hal, yakni pemakaian huruf, kata, dan tanda baca (Karyati, 2016). Itulah mengapa ejaan dekat dengan tataran morfologi karena di dalamnya dibahas proses pembentukan kata yang berkarakteristik (Pratikno, 2022). Jadi, posisi  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dari  pembuktian  riset  yang  pernah  diteliti  oleh penulis. Tidak hanya itu, cakupan ejaan pun sangat kompleks, mulai dari penulisan angka, singkatan,  sampai  serapan.  Oleh  sebab  itu,  materi  ejaan  perlu  dipahami  dengan  baik  agar penulisan mahasiswa dapat layak dibaca.
Membuat sebuah tulisan yang baik tentu harus diperhatikan bagaimana cara menulis kalimatnya. Oleh karena itu, kalimat yang efektif sangat urgen diterapkan dalam pembuatan tulisan. Kalimat efektif adalah kalimat yang mampu mengungkapkan maksud penulis secara benar  kepada  pembacanya  (Trismanto,  2001).  Jadi,  kalimat  efektif  harus  memiliki kesepahaman  antara  penulis  dengan  pembacanya.  Salah  satu  syaratnya  adalah  dengan menerapkan struktur kalimat yang jelas, yakni adanya subjek dan predikat di dalam kalimat.
Dalam membuat sebuah teks terkadang isi tulisan mahasiswa sulit dipahami dengan baik oleh pembaca. Hal itu disebabkan kurang telitinya  mereka dalam menerapkan prinsip paragraf. Prinsip paragraf disebut juga sebagai persyaratan paragraf, yaitu meliputi kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan (Rostina, 2021). Pada syarat kedua, yakni kepaduan, banyak di
antara mereka yang masih tidak berkaitan antarkalimatnya sehingga ada kalimat yang tidak nyambung dalam sebuah teks.
Peningkatan keterampilan berbahasa dapat dilakukan dengan menggunakan voice note sebagai sarana diskusi (Nurani et al., 2022). Keterampilan seperti itu sebenarnya sudah sampai pada tahap akhir, yakni berbicara. Tidak hanya itu, untuk mengetahui keterampilan berbahasa anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  komik  bergambar  (RAHMAN,  2022). Dengan begitu, siswa akan tertarik dan minat pada buku karena di dalamnya ada hal-hal yang berwarna cerah. Di samping itu, mahasiswa juga harus bisa menggunakan KKBI daring untuk meningkatkan kemampuan berbahasanya (Kita Deliani et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  bersifat  uji  variabel  ini  cocok  menggunakan  metode  campuran atau yang biasa disebut mix method . Jadi, penelitian campuran yang menggunakan mix method adalah menggabungkan  dua  metode,  yakni  metode  kuantitatif  dan  kualitatif  (Cortini,  2014). Penelitian ini menggunakan pendekatan eksploratif yang akan mengeksplorasi variabel dan indikator  yang  dominan  dalam  memengaruhi  keterampilan  berbahasa  mahasiswa. Penggunaan mix method ini akan menghasilkan uraian jawaban penelitian yang komprehensif dan akuntabel. Data primer penelitian ini didapatkan dari hasil uji variabel yang diharapkan dapat mendukung data kuantitatif berupa hasil pengerjaan kuesioner.

## Objek Penelitian
Objek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Unisba  tingkat  pertama  tahun  2022/2023. Sampel populasi penelitian ini adalah mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah Bahasa Indonesia.  Alasannya  adalah  mereka  telah  dibekali  dengan  materi-materi  kebahasaan  saat kuliah sehingga setidaknya materi tentang ejaan, kalimat efektif, dan paragraf masih hangat di benaknya.  Jumlah  populasi  penelitian  ini  sebanyak  93  mahasiswa.  Pengambilan  sampel menggunakan teknik acak sehingga data yang diperoleh berasal dari beragam mahasiswa kelas A,  B,  dan  C  Program  Studi  Farmasi  Universitas  Islam  Bandung.  Dengan  demikian,  objek penelitian akan menjadi data yang siap diolah.

## Operasional Variabel dan Indikator Pencapaian
Penelitian ini berusaha mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menganalisis teks berdasarkan  variabel  dan  dimensi  yang  harus  dianalisis  kesesuaiannya  dengan  indikator ketercapaiannya.
Tabel 1. Operasional Variabel Variabel Dimensi Indikator Skala Analisis teks Ejaan Huruf Mampu  menganalisis  kesalahan penggunaan  huruf  kapital  dan miring. Guttman/nilai Kata Dapat  membedakan  kata  baku dan tidak baku dalam teks. Guttman/nilai Tanda baca Benar menggunakan tanda baca.  Guttman/nilai Kalimat Efektif Kesepadanan Ketepatan menentukan struktur kalimat. Guttman/nilai Keparalelan Mampu  menggunakan  bentuk kata yang sekategori. Guttman/nilai Kehematan Tidak boros menggunakan kata.  Guttman/nilai
Kepaduan Benar  menentukan  posisi  kata dalam kalimat. Guttman/nilai Kecermatan Tidak ambigu membuat kalimat.  Guttman/nilai Kelogisan Isi kalimatnya dapat dipahami. Guttman/nilai Prinsip Paragraf Kesatuan Dapat  menemukan  gagasan pokok sebuah teks. Guttman/nilai Kepaduan Mampu menemukan kohesi dan koherensi dalam teks. Guttman/nilai Produksi Teks Tata bahasa Ejaan Benar menggunakan huruf, kata, dan tanda baca. Ordinal Kalimat efektif  Kalimatnya  terstruktur,  sejajar, hemat, padu, cermat, dan logis. Ordinal Prinsip paragraf Teks  paragraf  yang  dibuat terdapat  gagasannya  dan  padu antarunsurnya. Ordinal

## Metode dan Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dan kuesioner.  Observasi  dilakukan  peneliti  saat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilaksanakan. Setelah  materi  ejaan,  kalimat,  dan  paragraf  disampaikan;  peneliti  akan  melakukan  evaluasi terkait materi tersebut dengan memberikan soal analisis dan menulis teks berbentuk pretest dan posttest melalui  ekuliah.  Dengan  begitu,  data  akan  terkumpul  dengan  valid  untuk dibandingkan.

## Rancangan Analisis Data
Pada  bagian  ini,  peneliti  memberikan  pemecahan  problematika  penelitian  melalui rancangan analisis data. Rancangan analisis data tersebut akan dideskripsikan dalam bagan berikut ini.

## Bagan 1. Rancangan Analisis Data
Peneliti merumuskan topik penelitian bahasa yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa mahasiswa Unisba. Peneliti  membuat  soal  dan  indikator  yang cocok  untuk  setiap  dimensi  keterampilan berbahasa.
Peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan memberikan  angket  untuk  dianalisis  teksnya dan membuat sebuah tulisan.

## PEMBAHASAN
Statistik Penguasaan Ejaan, Kalimat, dan Paragraf Mahasiswa Unisba Uji Realibilitas Nilai Prodi Farmasi Kelas A
Hasil  pengolahan  data Pretest dan Posttest menggunakan  program  SPSS  dengan membandingkan  jumlah  soal  PG  dan  nilai  esai  masing-masing  mahasiswa  adalah  sebagai berikut.
Tabel 2.
Nilai Tertinggi, Terendah, dan Rata-rata ( Pretest dan Posttest) Mahasiswa Minimum Maximum Rata-rata Std. Deviation Pre_test 32 24.00 78.00 51.4062 12.96362 Post_test 33 50.00 89.00 71.3636 11.26892 Valid N (listwise) 32
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa responden yang mengisi soal pretest sebanyak 32 dan posttest sebanyak  33  mahasiswa.  Pada  saat pretest ,  hasil  dari  pengisian  tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  minimum  24  dan  nilai  maksimum  78  dengan  rata-rata  51.4. Sementara itu, hasil posttest memiliki nilai minimum 50 dan nilai maksimum 89 dengan rata- rata 71.3. Itu artinya terjadi peningkatan nilai mahasiswa antara pretest dengan posttest . Hal itu disebabkan adanya pemberian materi ejaan, kalimat, dan paragraf setelah pretest.
Hasil pretest yang diujikan kepada mahasiswa dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman  awal mereka terhadap kemampuan berbahasa Indonesia.  Setelah dilakukan pengetesan, hasilnya pun tidak terlalu buruk. Hal itu lantaran mereka merupakan penutur asli bahasa Indonesia dan materi-materi seputar kebahasaan sudah pernah mereka dapatkan selama di bangku sekolah. Oleh karena itu, dengan adanya nilai awal mereka, dosen bisa memetakan kesulitan yang dihadapi mereka ada pada bagian materi mana saja. Dengan begitu,  perlu  diberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa  dan  penekanan  lebih  dari  materi tersebut.  Untuk  mengetahui  karakteristik  soal  yang  mudah  dan  susah  bagi  bahasiswa Farmasi, berikut ini adalah grafik klasifikasinya.
Peneliti melakukan
pengolahan,
penghitungan,  dan  analisis  data  hasil pengangketan tersebut dengan SPSS. Peneliti mencari korelasi antara kemampuan berbahasa mahasiswa Unisba dalam menyimak dan menulis teks.
Grafik 1.
Penguasaan Soal pretest Farmasi A
Grafik  di  atas  merupakan  hasil  dari pretest .  Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat disimpulkan bahwa Q.30 dan Q.22 menjadi soal yang termudah bagi kelas Farmasi A dengan jumlah mahasiswa yang menjawab benar adalah 31 mahasiswa. Soal nomor 30 dan 22 tersebut berkaitan  dengan  subtopik  kalimat  efektif  dan  pemilihan  pilihan  kata.  Sementara  itu,  soal tersulit  dari pretest tersebut  adalah  Q.19  karena  hanya  1  mahasiswa  yang  menjawab  benar. Kalimat tersebut adalah tentang kalimat efektif dengan syarat kehematan. Analisis soal dan jawaban yang benarnya adalah sebagai berikut.
Tidak sedikit organisasi-organisasi masyarakat yang turut membantu suksesnya pemilihan presiden.
Berdasarkan soal tersebut, frasa tidak sedikit berarti ‘banyak’. Kemudian, setelah frasa tersebut  terdapat  bentuk  frasa  nomina  jamak,  yakni organisasi-organisasi  masyarakat .  Oleh karena itu, apabila bentuk frasanya sudah jamak, tidak boleh lagi ditambahkan kata bilangan yang menunjukkan jamak. Hal itu akan memengaruhi keefektifan kalimat dari segi kehematan. Jadi,  perbaikan  kalimat  yang  benarnya  adalah  dengan  menghilangkan  kata  organisasi  pada kata ulang tersebut adalah sebagai berikut: Tidak sedikit organisasi-organisasi masyarakat yang turut membantu suksesnya pemilihan presiden.
Grafik 2.
Penguasaan Soal posttest Farmasi A
Grafik  di  atas  merupakan  grafik  untuk posttest .  Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat disimpulkan bahwa Q.39 dan Q.29 menjadi soal yang termudah bagi kelas Farmasi A. Soal tersebut  berisi  tentang  analisis  teks  paragraf  dan  kalimat  efektif.  Alasan  dianggap  mudah karena jumlah mahasiswa yang menjawab benar sebanyak 33 mahasiswa. Sementara itu, soal tersulit adalah Q.35 karena hanya dijawab benar oleh 6 mahasiswa. Soal nomor 35 itu berisi tentang diksi dalam kalimat efektif. Soal yang dimaksud dan bagaimanakah analisis perbaikan kalimatnya adalah sebagai berikut.
Jumlah tenaga kesehatan ‘ lebih  terbatas  dibandingkan’ jumlah pasien Covid-19 yang terus bertambah.
Bagian yang dicetak tebal kurang tepat diterapkan dalam kalimat tersebut sehingga perlu diperbaiki. Pada bagian tersebut, kata lebih memiliki arti ‘bertambah’ sehingga menjadi tidak  logis.  Oleh  karena  itu,  penggantian  kata  yang  tepat  adalah sangat sehingga  frasanya menjadi sangat  terbatas .  Kemudian,  dalam  kalimat  tersebut  juga  perlu  ada  klausa  bawahan karena  kalimatnya  termasuk  majemuk  bertingkat.  Jadi,  sebelum  kata dibandingkan perlu konjungsi jika . Perbaikan kalimat yang benar akan menjadi sebagai berikut.
Jumlah tenaga kesehatan sangat terbatas jika dibandingkan jumlah pasien Covid-19 yang terus bertambah.
Perbandingan Nilai Esai
Grafik 3.

## Perbandingan Nilai Esai Farmasi A
Grafik tersebut merupakan perbandingan total nilai pretest dan posttest pada soal esai. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang  signifikan  setelah  diberikan treatment .  Tulisan  mahasiswa  pun  sudah  semakin  baik  dan  terstruktur  dengan  jelas.  Jika diperhatikan  beberapa  grafik  kelas  Farmasi  A  di  atas,  baik  soal  termudah maupun  tersulit antara pretest dan posttest ada perbedaan. Grafik tersebut cenderung menumpuk ke samping ketika jumlah soal yang benar semakin banyak. Artinya, semakin ke atas grafik, jumlah soal benar  semakin  banyak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  soal  benar  di posttest lebih banyak daripada pretest .
Hasil peningkatan nilai esai adalah berdasarkan kesesuaian tulisan mahasiswa dengan tema  yang  diberikan,  pengembangan  teks,  dan  tata  bahasanya.  Jika  dibandingkan  dengan tulisan mereka pada saat pretest , antara topik dengan tulisannya masih tidak sinkron. Selain itu,  pengembangan  gagasannya  pun  masih  minim.  Kemudian,  hal  yang  masih  sangat  salah adalah penerapan ejaan dan kalimat efektif dalam tulisan mereka. Mahasiswa masih kurang bisa  dalam  merangkai  teks  dengan  struktur  yang  benar.  Di  samping  itu,  dalam  membuat kalimat pun, kebanyakan dari mereka masih sangat sederhana kalimat-kalimatnya.
Meskipun  demikian,  problem  tersebut  dapat  diselesaikan  dengan  berkonsentrasi terhadap  bagian  soal  yang  dianggap  sulit  oleh  mereka.  Hasilnya,  rata-rata pretest dengan posttest memiliki  jarak  perbandingan  yang  jauh.  Artinya,  terdapat  perbedaan,  khususnya peningkatan  secara  signifikan  antara  nilai posttest dengan pretest setelah  diberi treathment . Karena  data  mengalami  peningkatan,  keterampilan  berbahasa  mahasiswa  kelas  Farmasi  A dalam  menganalisis  dan  menulis  sebuah  teks  mengalami  kemajuan  setelah  diberikan pengetahuan, bimbingan, dan latihan soal terkait materi tersebut.

## Uji Realibilitas Nilai Farmasi Kelas B
Dapat  diketahui  bahwa  hasil  pengolahan  data  menggunakan  SPSS  dengan membandingkan jumlah  benar soal  PG  dengan  nilai  esai  masing-masing  mahasiswa  adalah sebagai berikut.
Tabel 3.
Nilai Tertinggi, Terendah, dan Rata-rata ( Post dan PreTest) Mahasiswa  Minimum  Maximum Rata- rata Std. Deviation Pre_test 28 22.00 75.00  49.3929  11.02972 Post_test 27 24.00 98.00  79.0000 16.36131 Valid N (listwise) 27
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa responden yang mengisi soal pretest sebanyak 28 dan posttest sebanyak  27  mahasiswa.  Hal  ini  berarti  ada  pengurangan  1  responden  yang disebabkan  tidak  melanjutkan  studi.  Pada  saat pretest ,  hasil  dari  pengisian  tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  minimum  22  dan  nilai  maksimum  75  dengan  rata-rata  49.3. Sementara itu, hasil posttest memiliki nilai minimum 24 dan nilai maksimum 98 dengan rata- rata  79. Itu  artinya  terjadi  peningkatan nilai  mahasiswa  dari pretest ke posttest .  Bahkan, ada mahasiswa yang hampir mendapatkan nilai sempurna pada nilai posttest .
Hal itu disebabkan adanya pemberian materi ejaan, kalimat, dan paragraf setelah pretest secara intensif . Dengan demikian, ada keberhasilan dengan treathment yang diberikan, baik tiap pekannya maupun saat kuliah umum. Selama kuliah pada setiap pekan juga, mahasiswa selalu aktif  merespons  apa  yang  disampaikan  dosen.  Selain  itu,  mereka  selalu  diberikan  soal-soal latihan dalam bentuk kuis, forum, dan tugas mingguan. Untuk mengetahui tingkat kesukaran soal PG bagian pretest dan posttest menurut mahasiswa Prodi Farmasi Kelas B akan disajikan grafik di bawah ini.
Grafik 4. Penguasaan Soal pretest Farmasi B Q.31 Q.29 Q.20
Grafik  di  atas  merupakan  hasil  dari pretest .  Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat disimpulkan bahwa Q.31 dan Q.29 menjadi soal yang termudah bagi mahasiswa Farmasi B. Hal itu terbukti dari jumlah mahasiswa yang menjawab benar, yakni 27 mahasiswa. Soal nomor 31 dan  29  tersebut  berkaitan  dengan  subtopik  kalimat  efektif  dan  pemilihan  pilihan  kata. Sementara itu, soal tersulit dari pretest tersebut adalah Q.20 karena hanya 2 mahasiswa yang menjawab benar. Kalimat tersebut berkaitan dengan kalimat efektif tentang struktur kalimat. Yang menjadi kesulitan mereka dalam menjawab adalah mereka tidak bisa menentukan mana subjek kalimatnya. Berikut ini merupakan analisis soal dan jawaban yang benar.
1. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  dapat  menjadi  pemimpin  yang  baik  adalah  dengan bersikap jujur, adil, dan bijaksana.
2. Namun, masih sedikit masyarakat yang mempunyai sikap tersebut.
Berdasarkan kedua kalimat tersebut, yang menjadi subjek adalah Salah satu cara yang dapat dilakukan dan masyarakat yang mempunyai sikap tersebut . Alasan frasa tersebut menjadi subjek adalah inti dari kumpulan kata tersebut berkategori sebagai nomina. Selain itu, pada kalimat B subjeknya dapat dibuktikan dengan menanyakan predikatnya, yakni siapa yang masih sedikit? Jawabannya  adalah masyarakat  yang  mempunyai  sikap  tersebut .  Jadi,  apabila  sudah  mengetahui konsep penentuan subjek dan predikat, mahasiswa akan mudah menjawab soal tersebut.
Grafik 5.

## Penguasaan Soal posttest Farmasi B
Grafik 5 di atas merupakan grafik untuk jawaban posttest . Berdasarkan grafik tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Q.3,  Q.20,  Q.24,  Q.27,  dan  Q.29  menjadi  soal  yang  mudah dikerjakan  bagi  kelas  Farmasi  B.  Soal  tersebut  berisi  tentang  penulisan  singkatan  gelar, kelengkapan  struktur  kalimat,  dan  penggantian  diksi  yang  tepat.  Alasan  soal  tersebut dianggap  mudah adalah  jumlah  mahasiswa  yang  menjawab  benar sebanyak  26 mahasiswa. Sementara itu, soal tersulit adalah Q.35 karena hanya dijawab benar oleh 6 mahasiswa. Soal nomor 35 itu berisi tentang diksi dalam kalimat efektif. Kesulitan itu serupa dengan apa yang terjadi dan dialami di kelas Farmasi A.
Berdasarkan tabel 3 di atas, apabila melihat nilai posttest mahasiswa kelas B, ada salah satu mahasiswa yang hampir mendapatkan nilai sempurna, yakni 98. Soal pilihan ganda yang
Q.3 Q.29 Q.27 Q.24 Q.20 Q.35
ia jawab hanya salah 4 soal. Dari keempat soal yang salah dijawab tersebut, salah satunya juga di  nomor  35.  Akan  tetapi,  mahasiswa  tersebut  memperoleh  nilai  mendekati  maksimal  di bagian esai. Esai yang dibuat mahasiswa sudah mengikuti instruksi dan memenuhi kriteria penilaian.
Setelah melihat dan membaca jawaban soal esai dengan saksama, peneliti sudah bisa mengetahui alur pikiran mahasiswa tersebut. Apa yang ditulis itu sudah mewakili setiap topik yang diberikan. Gagasan yang diungkapkan dalam tulisan pun sudah terlihat jelas dan bisa dipahami. Unsur kalimat dalam paragrafnya sudah sangat padu dan linear dengan ide pokok. Selain itu, komponen kalimat yang dibuat sudah terstruktur dengan baik sesuai kaidah.
Akan tetapi, dari teks tersebut masih ada sedikit kekurangannya, yakni yang berkaitan dengan  diksi  atau  pilihan  kata  yang  kurang  tepat  diterapkan  dalam  konteks  kalimatnya. Beberapa diksi yang masih salah di antaranya adalah dikarenakan, dimana, non akademis, dan diluar . Kata-kata yang digunakan tersebut masih salah penulisannya alias tidak baku. Perbaikan yang benar  yang  seharusnya  digunakan  adalah disebabkan, di mana, nonakademis, dan di luar .  Untuk mengetahui tingkat perbandingan nilai esai antara pretest dan postest digambarkan dalam grafik di bawah ini.
Perbandingan Nilai Esai

## Grafik 6. Perbandingan Nilai Esai Farmasi B
Grafik tersebut merupakan perbandingan total nilai pretest dan posttest pada soal esai. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang  signifikan  setelah  diberikan treatment .  Tulisan  mahasiswa  sudah  semakin  baik  dan  terstruktur  dengan  jelas.  Apabila diperhatikan  beberapa  grafik  kelas  Farmasi  B  di  atas,  baik  soal  termudah  maupun  tersulit antara pretest dan posttest ada  perbedaan.  Grafik  cenderung  menumpuk  ke  samping  ketika jumlah soal yang benar semakin banyak. Artinya, semakin ke atas grafik, jumlah soal benar semakin banyak. Jadi, dapat disimpulkan bahwa jumlah soal esai yang benar di posttest lebih banyak daripada pretest . Rata-rata pretest dengan posttest memiliki  jarak  perbandingan  yang  jauh.  Artinya, terdapat  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan  antara  nilai posttest dengan pretest setelah diberi treatment . Karena ada nilai yang hampir mencapai maksimal, data ( pretest dengan posttest ) mengalami  peningkatan.  Karena  data  mengalami  peningkatan,  keterampilan  berbahasa
mahasiswa kelas farmasi B dalam menganalisis dan menulis sebuah teks meningkat setelah diberikan treatment . Jadi, hal itu dianggap berhasil.
Karena  nilai  PG  yang  dijawab  banyak  yang  benar  dan  nilai  esai  pun  juga  hampir sempurna.  Artinya,  soal  pilihan  ganda  berkorelasi  dengan  esai.  Dengan  demikian, keterampilan dalam menganalisis teks akan memengaruhi keterampilan menulis seseorang. Maka  dari  itu,  kesimpulannya  adalah  kemampuan  berbahasa  kelas  Farmasi  B  dalam menganalisis dan menulis sebuah teks ada kaitannya terhadap korelasi antara soal PG dan esai. Jadi,  hal  itu  memiliki  korelasi  atau  hubungan  timbal  balik  yang  kuat.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  grafik  pengetahuan  keterampilan  berbahasa mahasiswa setelah diberikan ulasan materi bahasa Indonesia.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis deskripsi keterampilan berbahasa mahasiswa Unisba di Prodi Farmasi,  khususnya  dalam  kemampuan  menganalisis  dan  menulis  suatu  teks  yang  sesuai kaidah  ketatabahasaan  dengan  menggunakan  operasionalisasi  variabel  yang  ada,  dapat diketahui bahwa terdapat atribut-atribut keterampilan berbahasa mahasiswa serta implikasi terhadap  hasil  tersebut.  Atribut  atau  dimensi  yang  menjadi  prioritas  utama  dalam keterampilan  berbahasa  mahasiswa  adalah  dari  segi  ejaan,  kalimat  efektif,  dan  kepaduan paragraf.
Dari hasil kuesioner yang telah diujicobakan kepada mahasiswa berupa soal pretest dan posttest , hasilnya sudah cukup baik. Pada Prodi Farmasi terjadi peningkatan dari semua nilai, yakni nilai minimum, maksimum, dan rata-ratanya. Kebanyakan dari mahasiswa farmasi yang menganggap soal tersebut sulit pada bagian PG adalah kalimat efektif yang berkaitan dengan struktur,  kehematan,  dan  diksi.  Sementara  itu,  jawaban  esai  yang  dibuat  sudah  signifikan peningkatannya  karena  mereka  mampu  mengembangkan  teks  sesuai  topik  dan  syarat paragrafnya, yakni kepaduan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa materi bahasa Indonesia yang disampaikan setiap  pekan  dapat  dimengerti  mahasiswa.  Selain  itu, treathment yang  diberikan  pada  saat kuliah umum di pertemuan terakhir sebelum ujian pun dianggap berhasil. Pembelajaran yang demikian itu membuat mahasiswa menjadi tertarik belajar bahasa Indonesia sehingga hasil evaluasi mereka pun nilainya menjadi meningkat signifikan dibandingkan pretest .

## DAFTAR PUSTAKA
Cortini, M. (2014). Mix-method research in applied psychology. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5 (23). https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n23p1900
Gereda, A. (2020). Keterampilan Berbahasa Indonesia (Anggia Suci (ed.); Pertama). Edu Publisher. Karyati,  Z.  (2016).  Antara EYD  dan  PUEBI:  Suatu  Analisis Komparatif. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2). https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1024
Kemendikbud. (2019). KBBI - Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Kita  Deliani,  M.,  Vianus,  Y.,  &  Ginting,  D.  (2022).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN BERBAHASA  MELALUI  PENGGUNAAN  KBBI  DARING  PADA  SISWA  KELAS  XI SMK  NEGERI  1  BERASTAGI. Journal  of  Maritime  and  Education  (JME) , 4 (2). https://doi.org/10.54196/jme.v4i2.90
Muhammad Ilham. (2020). Keterampilan Berbicara: Pengantar Keterampilan Berbahasa (TRISTAN ROKHMAWAN (ed.)). Lembaga Academic & Research Institute.
Nurani, D. C., Rahardjo, A. S. B., & Adikara, F. S. (2022). PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBAHASA  INDONESIA  SISWA  MELALUI  VOICE  NOTE  SEBAGAI  MEDIA DISKUSI. Jurnal Kiprah Pendidikan , 1 (1), 27 – 32. https://doi.org/10.33578/kpd.v1i1.9 Pratikno, H. (2020). BUILDING AWARENESS OF RELIGIOUS EDUCATION IN FAMILIES
IN  THE  DIGITAL  AGE. Jurnal  Pendidikan  Islam  Ta’dib  Unisba , 9 (2),  59 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/tjpi.v9i2.6287 Pratikno,  H.  (2022).  Distinctive  Marker  ‘ - an’  on  the  Lingual  Unit  in  Online  Mass  Media Diction. Buletin Al-Turas , 28 (1), 45 – 58. https://doi.org/10.15408/bat.v28i1.21477 RAHMAN, R. (2022). UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBAHASA MELALUI PENGENALAN  MEMBACA  KOMIK  BERGAMBAR  PADA  ANAK. EDUKIDS :  Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 91 – 98. https://doi.org/10.51878/edukids.v2i2.1601 Rostina,  R.  (2021).  PENGEMBANGAN  PARAGRAF  DALAM  MENULIS  SEBUAH TULISAN. Juripol , 4 (2), 87 – 95. https://doi.org/10.33395/juripol.v4i2.11063 Trismanto. (2001). Kalimat Efektif Dalam Berkomunikasi. Majalah Bangun Rekaprima , 02 (70). Utami,  S.  (2017).  PEMBELAJARAN  ASPEK TATA  BAHASA  DALAM  BUKU  PELAJARAN BAHASA INDONESIA. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 189 – 203. https://doi.org/10.21009/AKSIS.010203