EDUFORTECH 4 (1) 2019

## EDUFORTECH
http://ejournal.upi.edu/index.php/edufortech/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS GAME PADA KOMPETENSI DASAR TEKNIK PENGGUNAAN SUHU RENDAH
Development of Game-Based Interactive Multimedia in Course of Techniques for Low Temperature Usage
Gita Puspita Sari, Sri Handayani, Dwi Lestari Rahayu Program Studi Pendidikan Teknologi Agroindustri, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Pendidikan Indonesia E-mail: gitapuspita@student.upi.edu

## ABSTRAK
Belum  tersedianya  sarana  belajar  mandiri  bagi  siswa  SMKN  1  Cibadak,  menjadi  peluang  peneliti  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  dalam  bentuk game untuk  menarik  minat  siswa  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  kelayakan  multimedia  interaktif  berbasis game yang  dikembangkan  pada  Kompetensi  Dasar  teknik penggunaan suhu rendah. Pengembangan multimedia interaktif berbasis game dilakukan menggunakan metode penelitian dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  dengan  tahap  identifikasi  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk  ke-1,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk  ke-2 hingga  dihasilkan  produk  akhir.  Pada  penelitian  ini, game yang  akan  dibuat  yaitu  dengan  tipe adventure dimana game tersebut  menawarkan  penggunanya  untuk  mengeksplorasi  dan  memecahkan  teka-teki  sebagai  daya  tarik  utama.  Pada game ini terdiri dari 6 materi, masing-masing materi memiliki 4-5 soal evaluasi yang harus dijawab agar bisa melanjutkan permainan  ke  materi  selanjutnya  dan  bisa  menonton  video  tutorial  teknik  penggunaan  suhu  rendah  (pendinginan  dan pembekuan) dan harus menjawab beberapa soal dari video tutorial.  Kelayakan media diukur berdasarkan hasil validasi ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa, serta hasil uji coba terhadap responden (siswa SMK Negeri 1 Cibadak). Hasil penelitian menunjukkan  multimedia  interaktif  berbasis game dinyatakan  sangat  layak  sebagai  media  pembelajaran  oleh  ahli  media, ahli materi, dan ahli bahasa, serta hasil rata-rata tanggapan responden menunjukakan bahwa 90% responden sangat setuju bahwa  multimedia  interaktif  berbasis game digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Dasar  Proses Pengolahan Hasil Pertanian (DPPHP) pada Kompetensi Dasar teknik penggunaan suhu rendah.
Kata kunci: multimedia interaktif berbasis game, teknik penggunaan suhu rendah

## ABSTRACT
The  unavailability  of  self-learning  sources  in  vocational  high  school  of  Cibadak  (SMKN  1  Cibadak)  has  become  an opportunity  to  develop  interactive  learning  media  to  attract  students'  interest  in  learning.  The  purpose  of  this  study  is  to determine  the  feasibility  of  game-based  interactive  multimedia  developed  at  course  of  techniques  for  low  temperature usage. Game-based interactive multimedia development is carried out using research and development methods with the identification of potential and problems, data collection, product design, design validation, design revision, product testing, 1st  product  revision,  usage  testing,  2nd  product  revision  to  produce  the  final  product.  In  this  study,  the  game  that  will  be created is the type of adventure where the game offers users to explore and solve puzzles as the main attraction. In this game consists of 6 learning material, each material has 4-5 evaluation questions that must be answered in order to be able to continue the game to the next material and be able to watch low temperature techniques (cooling and freezing) tutorial videos and have to answer some questions from the video tutorial . The feasibility of the media was measured based on the results  of  the  validation  of  media  experts,  learning  material  experts,  and  linguists,  as  well  as  the  results  of  trials  on respondents (students of SMK Negeri 1 Cibadak). The results showed that game-based interactive multimedia was declared very  feasible  as  a  medium  of  learning  by  media  experts,  material  experts,  and  linguists,  and  the  average  results  of respondents'  responses  indicated  that  90%  of  respondents  strongly  agreed  that  game-based  interactive  multimedia  was used as a learning media in course of techniques for low temperatures usage.
Keywords : game-based multimedia interactive, techniques for low temperatures usage

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses komunikasi antara pembelajar, pengajar, dan bahan ajar (Sanaky  2013).  Keberhasilan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  adanya  keterkaitan  antara pemahaman pendidik dalam memaparkan materi, gaya belajar peserta didik, dan pemilihan media pembelajaran  yang  sangat  menarik.  Ketiganya  berperan  penting  agar  tujuan  dari  pembelajaran bisa  tercapai.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  juga  akan  membantu  proses pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih  interaktif  dan  ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran. Dasar Proses Pengolahan Hasil Pertanian (DPPHP) merupakan mata pelajaran dasar bagi siswa jurusan  Teknologi  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (TPHP)  di  SMKN  1  Cibadak.  Salah  satunya  yaitu pada kompetensi dasar teknik penggunaan suhu rendah, yang menuntut siswa untuk paham dan dapat  mempraktikannya.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMKN  1  Cibadak,  siswa  merasa  kurang tertarik dan merasa bosan belajar menggunakan buku paket. Hal ini sama dengan latar belakang penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rojak  (2016)  yang  menyebutkan  siswa  cepat  jenuh  dan  tidak tertarik jika melihat materi pembelajaran yang disajikan dalam buku paket atau modul.
Seiring  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  dalam  dunia  pendidikan,  kini muncul  teknologi  yang  dinamakan game edukasi.  Pada  dasarnya game merupakan  alat  yang dapat  menghibur  bagi  penggunanya.  Tetapi  selain  mempunyai  fungsi  untuk  hiburan, game juga sering  digunakan  untuk  fungsi  edukasi  atau  pembelajaran. Game edukasi  dibuat  khusus  untuk sarana pendidikan guna merangsang daya pikir siswa. Dengan adanya game edukasi diharapkan proses  belajar  di  dalam  kelas  akan  lebih  menyenangkan.  Pada  penelitian  ini, game yang  akan dibuat  yaitu  dengan  tipe adventure dimana game tersebut  menawarkan  pemainnya  untuk mengeksplorasi dan memecahkan teka - teki sebagai daya tarik utama.
Berdasarkan perkembangan teknologi tersebut, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu: media hasil teknologi cetak, media hasil teknologi audio visual, media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer  (Arsyad  2011).  Penggunaan  media  interaktif  dapat  menjadi  solusi  untuk  meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Rojak  (2016)  Multimedia pembelajaran  berbasis  game  dengan  inquiry  training  model  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa khususnya pada materi model OSI ( Open System Interconnection ) dan mendapatkan respon yang sangat positif dari siswa, hal tersebut terbukti dari nilai rata-rata persentase sebesar 82,8% masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Munadi  (2013),  yaitu  dengan media interaktif maka peserta didik diajak untuk terlibat secara auditif, visual, dan kinetik sehingga dimungkinkan  informasinya  mudah  dimengerti.  Dengan  media  interaktif  ini,  maka  peserta  didik akan lebih tertarik lagi dan dapat belajar secara mandiri.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengembangan dan kelayakan Multimedia Interaktif  berbasis  Game  pada  Kompetensi  Dasar  Teknik  Penggunaan  Suhu  Rendah  sehingga menjadi suatu media pembelajaran yang dapat diterapkan pada proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (research  and  development/  R&D). Tahapan  pengembangan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  (1)  identifikasi  potensi  dan masalah;  (2)  pengumpulan  data;  (3)  desain  produk;  (4)  validasi  desain;  (5)  revisi  desain,  (6)  uji coba  produk  skala  kecil;  (7)  revisi  produk  ke-1;  (8)  uji  coba  pemakaian  skala  besar;  (9)  revisi produk ke-2; dan (10) produk akhir.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  validasi  kelayakan  produk  oleh  ahli media,  materi,  dan  bahasa,  serta  menggunakan  lembar  kuisioner  berisi  pernyataan  kepada responden  yaitu  siswa.  Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  SMKN  1  Cibadak  Jurusan Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) kelas X dengan sampel sebanyak 30 siswa.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dari angket validasi dan kuisoner responden. Angket validasi dilakukan analisis deskriptif dengan rata- rata  skoring  jawaban  pada  masing-masing  item  yang  dinilai  (Arikunto,  2006).  Rumus  yang digunakan sebagai berikut :
Persentase kelayakan
x 100 %
Kesesuaian  aspek  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  dapat  menggunakan  tabel  yang tedapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validasi Analisis Persentase Validasi Ahli Presentase Kelayakan Skala Nilai Kriteria Interpretasi 75%-100% 4 Sangat Layak 50%-74,99% 3 Layak 25%-49,99% 2 Tidak Layak 0%-24,99% 1 Sangat Tidak Layak Sumber: Arikunto (2006)
Hasil  kuesioner  penilaian  mahasiswa    terhadap  produk  media  diintrepretasikan berdasarkan total persentase yang diperoleh dengan mengacu pada Tabel 2.
Tabel 2. Konversi Tingkat Kelayakan Hasil Tanggapan Responden Tingkat Kelayakan Kualifikasi Konversi 75%-100% Sangat setuju Sangat layak 50%-74,99% Setuju Layak 25%-49,99% Tidak setuju Tidak layak 0%-24,99% Sangat tidak setuju Sangat tidak layak Sumber: Sugiyono (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Identifikasi Potensi dan Masalah
Kompetensi  dasar  (KD)  teknik  penggunaan  suhu  rendah  merupakan  KD  yang  terdapat dalam  mata  pelajaran  dasar  Proses  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (DPPHP)  pada  kurikulum  SMK Teknologi  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (TPHP).  Pembelajaran  pada  KD  tersebut  membutuhkan media  pembelajaran  interaktif  berbasis game untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  melakukan  proses belajar  dan  praktikum  dengan  mandiri.  Potensi  yang  dimiliki  oleh  SMKN  1  Cibadak  dalam mendukung  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis game ini  adalah  sudah  tersedianya fasilitas  Smartphone  yang  dimiliki  siswa-siswi  SMKN  1  Cibadak  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran berbasis multimedia interaktif berbentuk games.

## 2.  Pengumpulan Data
Pada  tahap  ini  peneliti  mengumpulkan  berbagai  data  sebagai  informasi  yang  dapat digunakan  dalam  perencanaan  produk.  Data  penunjang  media  tersebut  yaitu  Buku  Teks  Bahan Ajar  Siswa  berbasis  Kurikulum  2013  yang  dimiliki  oleh  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran. Pengembangan multimedia interaktif berbasis game ini difokuskan pada Kompetensi Dasar Teknik Penggunaan  Suhu  Rendah,  maka  beberapa  data  yang  dikumpulkan  yaitu  materi  pembelajaran teknik  penggunaan  suhu  rendah  serta  pembuatan  soal  untuk  menunjang game yang  akan dikembangkan.

## 3.  Desain Produk
Tahapan awal pengembangan produk yang diperlukan yaitu membuat flowchart dan story board . Selanjutnya Langkah-langkah pembuatan produk multimedia interaktif berbasis game pada KD Teknik Penggunaan Suhu Rendah diantaranya yaitu:
Tampilan  awal  ( splash  screen )  dalam    media  interaktif  ini  terdiri  dari  judul game yaitu Teknik  Penggunaan  Suhu  Rendah  dan  terdapat  kalimat  penyambut  bagi  yang  akan menggunakan/bermain game . Selain itu, pada tampilan awal terdapat gambar animasi agar lebih menarik perhatian pengguna. Setiap menu yang dipilih, memiliki scane yang berbeda. Scane login merupakan scane sebelum memulai game dengan cara memasukan nama dan jenis kelamin agar bisa  melanjutkan  permainan.  Menurut  Pramono  (2006),  bahwa  menekan  dan  mengetik  dengan keyboard ,  mengklik  dengan mouse atau  memasukan  jawaban  dari  suatu  latihan  yang  diberikan komputer termasuk kegiatan interaktivitas sederhana.
Scane menu utama terdiri dari tombol masuk, jika kita mengklik tombol tersebut maka kita akan  langsung  memulai  permainan.  Selanjutnya  yaitu  tombol  intruksi  yang  didalamnya  terdapat beberapa  intruksi  cara  memainkan  game.  Selanjutnya  yaitu  tombol  KI-KD  yang  didalamnya terdapat  informasi  KI-KD  yang  digunakan  dalam game tersebut.  Selanjutnya  yaitu  tombol  profil yang  didalamnya  terdapat  menu  yang  menampilakan  biodata  pengembang.  Hal  ini  lakukan  agar menjadi informasi pada setiap pengguna yang memakainya.
Scane main  merupakan scane untuk  memulai  berpetualang,  dimana  pengguna  harus mencari atau mengumpulkan es krim dan mencari kotak peti yang didalamnya terdapat materi juga evaluasi  soal-soal.  Pada game ini  pengguna  harus  mengumpulkan  es  krim  sebanyak-banyaknya dan harus membaca materi juga menyelesaikan evaluasi soal-soal yang sudah dikemas kedalam peti  dimana  materinya  dibagi  menjadi  6  materi  atau  kedalam  6  kotak  peti.  Jika  pengguna  bisa menemukan  peti  dan  membaca  materi  sampai  selesai  yang  terdapat  didalam  kotak  peti  tersebut maka  pengguna  bisa  langsung  menjawab  soal-soal  yang  terdapat  dalam game .  Jika  dalam menjawab soal-soal pengguna salah menjawab selama 3 kali maka pengguna akan kembali pada materi  sebelumnya,  tetapi  jika  dalam  menjawab  soal-soal  dengan  benar  maka  pengguna  akan melanjutkan permainan ke tahap dan materi selanjutnya. Setiap soal memiliki score yang berbeda- beda, semakin jauh score akan semakin tinggi. Scane ini  dilengkapi  dengan  bentuk  materi  yang  dipilih  yaitu  berupa  teks  paragraf  yang dapat  di scroll oleh  pengguna,  sehingga  bersifat  interaktif.  Ananda  (2017)  menyatakan  bahwa penggunaan  media  interaktif  disajikan  dalam  beberapa  menu  dalam  bentuk  teks,  video,  dan animasi proses serta dilengkapi navigasi tombol untuk mempermudah pengguna menuju ke meteri selanjtnya seperti tombol next , kembali, dan tombol untuk menampilkan video. Selanjutnya, setelah pengguna  selesai  mengumpulkan  6  kotak  peti  yang  didalamnya  terdapat  materi-materi  dan menawab semua evaluasi soal-soal maka pengguna harus mencai satu kotak peti lagi.
Berbeda  dengan  peti-peti  sebelumnya  yang  didalamnya  materi,  kotak  peti  yang selanjutnya dibuat dalam bentuk video didalamnya. Dimana video tersebut adalah video praktikum pendinginan  dan  pembekuan.  Video  tersebut  bertujuan  agar  pengguna  dapat  melihat  bagaimana langkah-langkah  praktikum  pendinginan  dan  pembekuan,  sehingga  ketika  pengguna  akan melakukan  praktikum  pendinginan  dan  pembekuan  sudah  mengetahui  langkah-langkahnya. Setelah  video  selesai  diputar,  maka  akan  ada  3  soal  evaluasi  mengenai  video  yang  sudah pengguna  lihat.  Jika  pengguna  sudah  selesai  menjawab  3  soal  tersebut  maka  pengguna  telah selesai bermain game dan akan mengetahui score hasil dari evaluasi soal-soal didalam permainan.

## 4.  Validasi Multimedia Interaktif berbasis Games
Validasi  media  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  multimedia  interaktif  berbasis game yang  dilihat  dari  aspek  penyajian  program,  teks,  tampilan,  dan  audio  (Tabel  3).  Setiap  aspek penilaian  tersebut  dikembangkan  menjadi  beberapa  indikator  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam penilaian multimedia interaktif berbasis game . Ahli media pada penelitian ini dilakukan oleh salah satu dosen Pendidikan Ilmu Komunikasi.
Tabel 3 . Validasi Ahli Media terhadap Multimedia Interaktif Berbasis Game Aspek Indikator Skor P(%) Kategori Penyajian Program Daya tarik media pembelajaran interaktif berbasis game 4 100 Sangat layak Kepraktisan  penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis game 3 75 Layak Kejelasan petunjuk penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis game 4 100 Sangat layak Kejelasan penggunaan bahasa 3 75 Layak Rata-rata aspek penyajian program 3,5 87,5 Sangat layak Teks Keterbacaan teks media 4 100 Sangat layak Ketepatan ukuran huruf 4 100 Sangat layak Ketepatan warna 4 100 Sangat layak Ketepatan jenis huruf 4 100 Sangat layak Rata-rata aspek teks 4 100 Sangat layak Tampilan Kesesuaian  warna  tulisan dengan background 4 100 Sangat Layak ketepatan tata letak gambar 4 100 Sangat Layak Kualitas animasi 3 75 Layak Rata-rata aspek tampilan 3,7 91,7 Sangat layak Audio Kejelasan Suara 4 100 Sangat Layak kesesuaian komposisi suara 4 100 Sangat Layak Rata-rata aspek audio 4 100 Sangat Layak Rata-rata Total 3,8 94,8 Sangat Layak
Validasi  materi  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  multimedia  interaktif  berbasis game yang  dilihat  dari  aspek  kesesuaian  materi  dan  soal,  keakuratan  materi  dan  soal,  kemutakhiran materi, dan mendorong keingintahuan yang dikembangkan menjadi beberapa indikator (Tabel 4). Ahli materi pada penelitian ini dilakukan oleh guru mata pelajaran Dasar Proses Pengolahan Hasil Pertanian (DPPHP) pada Prodi Teknologi  Pengolahan Hasil Pertanian, SMKN 1 Cibadak.
Tabel 4. Validasi Ahli Materi terhadap Multimedia Interaktif Berbasis Game Kriteria Indikator Penilaian Skor P (%) Kategori Kesesuaian Materi dan Soal Kelengkapan  materi  dan soal 4 100 Sangat layak Keluasan  materi  dan soal 4 100 Sangat layak Kedalaman  materi  dan soal 4 100 Sangat layak Rata-rata aspek kesesuaian materi 4 100 Sangat layak Keakuratan Materi dan Soal Keakuratan dengan konsep dan definisi 4 100 Sangat layak Keakuratan  data  dan fakta 4 100 Sangat layak
Kriteria Indikator Penilaian Skor P (%) Kategori Keakuratan  contoh  dan kasus 4 100 Sangat layak Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi 4 100 Sangat layak Keakuratan istilah-istilah 4 100 Sangat layak Rata-rata aspek keakuratan materi 4 100 Sangat Layak Kemutakhiran Materi Gambar,  diagram  dan ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari 3 75 Layak Menggunakan contoh dan kasus yang terdapat dalam  kehidupan  sehari- hari 3 75 Layak Rata-rata aspek kemuktakhiran materi 3 75 Layak Mendorong Keingintahuan Mendorong  rasa  ingin tahu 4 100 Sangat layak Menciptakan kemampuan bertanya 4 100 Sangat layak Rata-rata aspek mendorong keingintahuan 4 100 Sangat layak Rata-rata total 3,75 93,75 Sangat Layak
Validasi  bahasa  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  multimedia  interaktif  berbasis game yang  dilihat  dari  aspek  lugas,  komunikatif,  dialogis  dan  interaktif,  kesesuaian  dengan perkembangan peserta didik, kesesuaikan dengan kaidah bahasa, dan penggunaan istilah, simbol, dan ikon yang dikembangkan menjadi beberapa indikator. Ahli bahasa pada penelitian ini dilakukan oleh salah satu guru Bahasa Indonesia di SMKN 1 Cibadak.
Tabel 5. Validasi Ahli Bahasa terhadap Multimedia Interaktif Berbasis Game Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor P (%) Kategori Lugas Ketepatan struktur kalimat 4 100 Sangat Baik Keefektikan kalimat 3 75 Sangat Baik Kebakuan kalimat 3 75 Sangat Baik Rata-rata presentase 3,3 83,3 Sangat Baik Komunikatif Pemahaman terhadap pesan atau informasi 4 100 Sangat Baik Rata-rata presentase 4 100 Sangat Baik Dialogis dan Interaktif Kemampuan memotivasi peserta didik 4 100 Sangat Baik Rata-rata presentase 4 100 Sangat Baik Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta Didik Kesesuaian dengan perkembangan intelektual 4 100 Sangat Baik Kesesuaian dengan tingkat perkembangan  emosional peserta didik 4 100 Sangat Baik Rata-rata presentase 4 100 Sangat Baik Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Ketepatan tata bahasa 4 100 Sangat Baik Ketepatan ejaan 3 75 Sangat Baik Rata-rata presentase 3,5 75 Sangat Baik Penggunaan Konsisten penggunaan 4 100 Sangat Baik
Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor P (%) Kategori Istilah, Simbol, dan Ikon istilah Konsisten penggunaan simbol atau ikon 4 100 Sangat Baik Rata-rata presentase 4 100 Sangat Baik Rata-rata keseluruhan 3,8 93,1 Sangat Baik Interpretase Sangat Baik

## 5.  Revisi Desain
Perbaikan desain yang dilakukan setelah tahap validasi desain sesuai saran dan revisi dari para  ahli.  Validator  media  menyatakan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Game “layak  digunakan tanpa  revisi”,  sementara  validator  materi  dan  bahasa  menyatakan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Game “Layak digunakan dengan revisi sesuai saran”.

## 6.  Uji Coba Produk Skala Kecil
Uji coba produk tahap ini dilakukan terhadap 10 orang siswa SMKN 1 Cibadak yang telah mengontrak  mata  pelajaran  Dasar  Proses  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (DPPHP).  Sebelumnya siswa diminta untuk men download dan meng install aplikasi dengan cara SHAREit . Hasil rata-rata berdasarkan aspek uji coba skala kecil disajikan pada tabel 6.
Tabel 6. Rata-rata per Aspek Hasil Uji Coba Produk Skala Kecil
No. Aspek Jumlah butir Skor rata-rata 1 Penyajian Materi 5 86,00 % 2 Kriteria Media 5 87,00 % 3 Tampilan Media 5 87,50 % Rata-rata keseluruhan 83,83%
Hasil uji coba produk skala kecil memiliki rata-rata keseluruhan 83,83% responden setuju dengan beberapa aspek pada media ini. Berikutnya hasil analisis angket tanggapan maupun saran dari  uji  coba  produk  skala  kecil  digunakan  untuk  perbaikan  produk  sebelum  dilakukan  uji  coba produk skala besar (tabel 7.)
Tabel 7. Saran Responden Uji Coba Produk Skala Kecil
Aspek Saran Tampilan Media a.  Ukuran huruf yang terdapat didalam game kurang besar b.  Tombol untuk bermain game kurang besar dan
kurang bagus c.  Tombol untuk keluar dari permainan tidak ada

## 7.  Revisi Produk Ke-1
Revisi produk dilakukan setelah uji coba skala kecil dengan mempertimbangkan masukan dan saran-saran perbaikan dari hasil kuesioner. Hasil revisi produk pertama ini hanya satu saran responden yang dapat dilakukan perbaikan media yaitu dari segi, tampilan media.

## 8.  Uji Coba Produk Skala Besar
Tahap uji coba skala besar dilakukan setelah revisi produk ke-1. Saran berdasarkan hasil uji  coba  skala  kecil,  selanjutnya  diimplementasikan  kepada  uji  coba  skala  besar,  yaitu  20  orang siswa  SMKN  1  Cibadak  jurusan  Teknologi  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (TPHP)  yang  telah mengontrak  mata  pelajaran  Dasar  Proses  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (Tabel  8).  Sebelumnya siswa diminta untuk meng install aplikasi game yang telah direvisi dengan cara SHAREit .
Tabel 8. Rata-rata per Aspek Hasil Uji Coba Produk Skala Besar No. Aspek Jumlah butir Skor rata-rata 1 Penyajian Materi 5 86,00 % 2 Kriteria Media 5 88,50 % 3 Tampilan Media 5 90,00 % Rata-rata keseluruhan 88,25%
Hasil  uji  coba  produk  skala  besar  memiliki  rata-rata  keseluruhan  88,25%  responden menyatakan sangat setuju terhadap beberapa aspek pada  media ini. Pada uji coba produk skala besar  ini  tidak  terdapat  saran  dan  tanggapan  dari  responden  untuk  perbaikan  sebelum menghasilkan produk akhir.

## 9.  Revisi Produk Ke-2
Secara keseluruhan, interpretasi hasil uji coba pemakaian kelayakan multimedia interaktif berbasis game menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  setuju  dengan  dikembangkannya  kelayakan multimedia interaktif berbasis game dan sangat tertarik karena media ini dapat membantu mereka belajar  secara  mandiri.  Dengan  hasil  ini,  responden  memberikan  tanggapan  bahwa  kelayakan multimedia  interaktif  berbasis game ini  tidak  memerlukan  perbaikan.  Oleh  karena  itu,  kelayakan multimedia interaktif berbasis game yang dikembangkan tidak mengalami revisi pada tahapan ini.

## 10.  Produk Akhir
Produk  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  aplikasi  Multimedia  Interaktif  Berbasis Game yang berisi  materi,  soal-soal,  dan  vidio  tutorial  teknik  penggunaan  suhu  rendah.  Produk  Multimedia Interaktif  Berbasis Game ini  telah  dinyatakan  layak  oleh  validator  yakni  ahli  media,  materi,  dan Bahasa.  Produk  ini  juga  telah  diuji  cobakan  dalam  2  tahap,  yaitu  uji  skala  kecil  dan  skala  besar. Sebagaian  besar  responden  sangat  setuju  terhadap  aspek  penyajian  materi,  kriteria  media,  dan tampilan media pada Multimedia Interaktif Berbasis Game sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  media,  materi,  dan  ahli  bahasa  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan sebagai media pembelajaran dinyatakan “Sangat Layak”. Sebagaian besar responden sangat  setuju terhadap  multimedia  interaktif  berbasis  game  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rida. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Teknik Pengolahan   dengan
Suhu
Tinggi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Smk Pertanian   Pembangunan Negeri (PPN) Tanjungsari . (Skripsi). Fakultas Pendidikan dan Teknologi  Kejuruan.  Universitas Pendidikan Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Munadi,  Yudhi.  (2013). Media  Pembelajaran  -  Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta:  GPS  Press Group.
Pramono G. (2006). Interaktivitas & learner Control pada Multimedia Interaktif. Jurnal   Teknodik , 10(19): 133-135.
Rojak, Abdul Regi. (2016). Rancang Bangun Multimedia Pembelajaran Berbasis  Game   Dengan Inquiry Training Model Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa SMK (Skripsi).
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Sanaky, Hujair. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.   Pendidikan Indonesia.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,
dan R&D . Bandung: Alfabeta.