## HUBUNGAN MANAJEMEN DIRI DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 WATAMPONE KABUPATEN BONE
Sugian Nurwijaya sughyb1@gmail.com STKIP Muhammadiyah Bone

## Abstrak
This  research  is  an  ex-post  facto  study  that  is  correlational  in  nature  to  find  a causal  relationship  between  self-management  and  mathematics  learning achievement  of  eighth  grade  students  in  SMP  Negeri  3  Watampone,  Bone Regency.  The  hypothesis  of  this  study  is  that  there  is  a  positive  relationship between  self-management  and  mathematics  learning  achievement  of  eighth grade  students  of  SMP  Negeri  3  Watampone.  The  population  of  this study  was the  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  3  Watampone  Bone  Regency  and  the sample in this study was 122 students.
The  data  collection  technique  carried  out  in  this  study  was  derived  from  self- management  questionnaires  distributed  to  122  respondents  and  report  card grades in mathematics subjects of SMP Negeri 3 Watampone. The results of this study reveals that the average self-management score of students is 3.67 which is in the high category with an interval of 3.4 ≤X <4.2. While the average value of  student  learning  achievement  is  80  which  is  in  the  good  category  with  an interval  score  of  61  -  80.  From  the  results  of  hypothesis  testing  shows  that  the correlations  obtained  a  significant  value  of  0,000  (0,000≤  0,05)  which  means self-management  is  positively  related  to  achievement  study  mathematics  class VIII SMP Negeri 3 Watampone, Bone Regency.
Keywords: self management, mathematics learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa. Bangsa  yang  ingin  maju  haruslah  memajukan  pendidikannya  terlebih  dahulu.  Karena melalui pendidikan seseorang dapat memperoleh ilmu, pengetahuan dan keterampilan guna
meningkatkan  kemampuan  berfikir,  berusaha  dan  penguasaan  teknologi.  Sehingga diharapkan  ia  dapat  memenuhi  segala  kebutuhan  dengan  segala  keterampilan  yang dimilikinya.
Pemerintah  merumuskan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  bangsa  yang  bermartabat,  serta bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan bertanggung jawab (UU RI No. 20 Tahun 2003 Sisdiknas).
Manajemen  diri  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan proses  pembelajaran  siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar  manajemen  diri  sangat  besar peranannya  terhadap  prestasi  belajar.  Karena  dengan  adanya  manajemen  diri  yang  baik maka  kegiatan  belajar  akan  lebih  sistematis  sehingga  akan  berpengaruh  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Lain halnya bagi siswa yang tidak memiliki manajemen diri yang baik, maka akan menyebabkan prestasi belajar siswa menjadi rendah. Manajemen diri  sangat  berperan  dalam  belajar  dan  dengan  manajemen  diri  itu  pula  kualitas  prestasi belajar siswa dapat diwujudkan dengan baik.
Hidup  penuh  dengan  tugas-tugas  yang  perlu  diurutkan  dalam  manajemen  diri  agar kegiatan  lebih  teratur  dan  pencapaian  tujuan  bisa  diprediksi.  Kemampuan  siswa  untuk memanajemen diri masih sangat rendah terutama dalam hal mengatur waktunya. Siswa yang tidak  dapat  memanajemen  dirinya  dengan  baik  akan  menemui  masalah.  Sebagian  siswa beranggapan  bahwa  kegiatan  belajar  hanya  dapat  dilakukan  di  sekolah  sehingga  sebagian siswa  tidak  memiliki  keinginan  untuk  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  kegiatan  belajar secara  individu  di  rumah.  Untuk  menunjang  keberhasilan  siswa  maka  pentingnya manajemen diri harus ditekankan.
Adapun  hasil  penelitian  dari  Irawati  Azis  (2015),  Skripsi  jurusan  Pendidikan Matematika,  UIN  Alauddin  Makassar,  yang  berjudul  “Pengaruh  Kemampuan  Mengelola Diri terhadap Kedisiplinan Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP DDI Al-Irsyad Makassar”,  menunjukkan  bahwa  harga  koefisien  r hitung =  0,982  termasuk  kategori  sangat tinggi.  Dengan  demikian,  mengelola  diri  siswa  berkorelasi  sangat  tinggi  terhadap kedisiplinan  belajar  matematika  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  DDI  Al-Irsyad  Makassar. Dengan  meningkatnya  kedisiplinan  belajar  siswa  maka  diharapkan  prestasi  belajar  siswa juga semakin meningkat.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone, bahwa hasil belajar siswa dengan tingkat absensi baik yaitu lebih dominan mendapatkan prestasi belajar lebih tinggi dibandingkan siswa dengan tingkat absensi  tidak  baik.  Didapatkan  juga,  bahwa  masih  ada  beberapa  siswa  yang  harus  diberi pengulangan  agar  nilai  matematika  siswa  tersebut  dapat  mencapai  nilai  ketuntasan.  Hal tersebut dipengaruhi oleh kurangnya perhatian serta manajemen diri yang baik. Untuk dapat melakukan  semua  kegiatan  tanpa  rencana  yang  sudah  disusun  maka  waktu  dapat  menjadi kendala  yang utama. Dalam hal ini siswa perlu memanajemen  waktunya dengan tepat dan bijak agar semua kegiatan yang direncanakan dapat berjalan dengan sebagaimana mestinya. Di sinilah diperlukan keterampilan manajemen diri yang baik.
Untuk dapat melihat dan mengetahui hubungan manajemen diri dan prestasi belajar yang diperoleh siswa inilah maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan  Manajemen  Diri  dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone”.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Mengetahui manajemen  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Watampone  Kabupaten  Bone,  (2) Mengetahui  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Watampone Kabupaten  Bone,  (3)  Mengetahui  hubungan  manajemen  diri  dengan  prestasi  belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat-manfaat sebagai  berikut:  (1)  segi  teoritis,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk menambah  pengetahuan  tentang  hubungan  manajemean  diri  dengan  prestasi  belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten  Bone, (2) segi  praktis, hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membentu  memberikan  informasi  khususnya  kepada guru,  siswa,  peneliti,  dan  sekolah  untuk  meningkatkan  manajemen  diri  siswa  dalam meningkatkan prestasi belajarnya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian ex-post  facto yang  bersifat  korelasional  guna mencari  hubungan  sebab  akibat  antara  manajemen  diri  dengan  prestasi  belajar  matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone. Dalam penelitian ini berusaha
menghubungkan  suatu  variabel  dengan  variabel  lain  untuk  memahami  suatu  fenomena dengan cara menentukan tingkat hubungan diantara variabel-variabel tersebut.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Watampone Kabupaten Bone tahun ajaran 2017/2018.
Tabel 1. Populasi Penelitian No. Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1. VIII A 14 12 28 2. VIII B 17 12 29 3. VIII C 17 11 28 4. VIII D 12 12 24 5. VIII E 12 11 23 6. VIII F 12 12 24 7. VIII G 13 10 23 Jumlah 97 80 179 Sumber: SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone Tahun Pelajaran 2017/2018
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu simple random  sampling .  Menurut Issac dan Michael (Sugiyono,  2014:  87)  menyatakan  bahwa rumus  untuk  menghitung  ukuran  sampel  dari  populasi  yang  diketahui  jumlahnya  adalah sebagai berikut:
S = * + * (   ) +
dimana :
S   =  jumlah sampel
=   lamda (faktor pengali) dengan dk = 1, taraf kesalahan bisa 1%, 5%, 10%
N  =  jumlah populasi
P   =  peluang benar (0,05)
Q  =   peluang salah (0,05)
d   =  perbedaan antara sampel yang diharapkan dengan yang terjadi perbedaan.
Perbedaan bisa 1%, 5% dan 10%.
Tabel 2. Sampel Penelitian
No. Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1. VIII A 14 12 28 2. VIII D 12 12 24 3. VIII E 12 11 23 4. VIII F 12 12 24 5. VIII G 13 10 23 Jumlah 63 57 122

## Variabel Penelitian
Pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat atau  dependen  (Y).  Variabel  bebas  (X)  berupa  manajemen  diri  siswa.  Sedangkan  variabel terikat (Y) adalah prestasi belajar matematika siswa.
Gambar 3. 1. Hubungan Variabel Bebas (X) dan Variabel (Y)

## Definisi Operasional Variable
Untuk menghindari kesalahan penafsiran variabel yang terdapat dalam penelitian ini maka perlu diuraikan beberapa definisi berikut ini:
1. Manajemen  diri  merupakan  proses  yang  dilatarbelakangi  oleh  pengetahuan, keterampilan dan sikap seorang individu untuk menggunakan seluruh sumber daya yang dimiliki individu tersebut secara optimal.
2. Prestasi  belajar  matematika  yang  dimaksud  adalah  nilai  rapor  matematika  siswa  kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone semester genap tahun pelajaran 2017/2018.

## Desain Penelitian
Adanya  penentuan  variabel  yang  menjadi  objek  penelitian,  maka  dapat  dirancang desain  penelitiannya  sehingga  variabel-variabel  tersebut  menggambarkan  hubungan  antar satu dengan yang lainnya. Adapun desain variabel yang menjadi objek penelitian adalah:
X Y

## Gambar 3. 2. Desain Penelitian

## Instrumen Penelitian

## 1. Kuesioner Manajemen Diri
Kuesioner  manajemen  diri  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  butir-butir  pernyataan yang  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  berkaitan  dengan  variabel  manajemen  diri siswa.
Tabel 3. Kategori Jawaban Kuesioner Manajemen Diri dengan Menggunakan Skala Likert
No Pernyataan Positif No Pernyataan Negatif Jawaban Nilai Jawaban Nilai 1 SS 5 1 SS 1 2 S 4 2 S 2 3 KS 3 3 KS 3 4 TS 2 4 TS 4 5 STS 1 5 STS 5 Tabel 4. Kisi-Kisi Kuesioner Manajemen Diri Variabel Indikator Deskriptor Nomor Item Jumlah + - Aspek- aspek Kemampuan Manajemen Diri 1. Pendorongan diri ( Self Motivation) a. Minat besar dalam belajar 1, 2, 3  4, 5, 6 6 b. Perhatiannya tidak terganggu oleh lingkungan 7, 8, 9 10, 11, 12 6 c. Mudah memahami bahan pelajarannya 13, 14, 15 16, 17, 18 6 d. Ekspresi saat mengerjakan tugas 19, 20, 21 22, 23, 24 6 2. Penyusunan diri ( Self Organization) a. Pengolahan pikiran  25, 26, 27 28, 29, 30 6 b. Pengaturan tenaga 31, 34, 6
Manajemen Diri (X) (Independent Variabel ) Prestasi Belajar Siswa (Y)

## (Dependent Variabel )
32, 33  35, 36 c. Pengaturan waku 37, 38, 39 40, 41, 42 6 d. Pengaturan tempat 43, 44, 45 46, 47, 48 6 3. Pengendalian diri ( Self Control ) a. Membina tekad 49, 50, 51 52, 53, 54 6 b. Memacu semangat 55, 56, 57 58, 59, 60 6 c. Mengikis kesegangan 61, 62, 63 64, 65, 66 6 d. Mengerahkan tenaga untuk melaksanakan apa yang harus dilaksanakan 67, 68, 69 70, 71, 72 6 4. Pengembangan diri ( Self Development ) a. Kecerdasan pikiran  73, 74, 75 76, 77, 78 6 b. Watak kepribadian  79, 80, 81 82, 83, 84 6 c. Rasa kemasyarakatan 85, 86, 87 88, 89, 90 6 d. Kesehatan diri 91, 92, 93 94, 95, 96 6

## a. Hasil Uji Validitas Konstruk
Sebelum  digunakan  untuk  memperoleh  suatu  data  penelitian,  instrumenn  terlebih dahulu  diuji  coba  agar  dieroleh  hasil  yang  valid  dan  reliabel.  Suatu  alat  ukur  dapat mencerminkan keadaan yang sesungguhnya dari masalah yang akan diteliti.

## 1) Validitas Ahli
Validitas  ahli  merupakan  tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrumen  yang diberikan kepada orang yang ahli dalam bidangnya.
2) Uji Validitas Item
Uji  validitas  item  adalah uji statistik  yang digunakan  guna menentukan seberapa valid suatu item pernyataan dalam mengukur suatu variabel yang akan diteliti.
b. Hasil Reliabilitas
Menurut  Azwar  (Feranita,  2017:74)  Reliabilitas  adalah  untuk  mengetahui  sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.

## 2. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  ditujukan  untuk  memperoleh  langsung  dari  tempat  penelitian, meliputi  buku-buku  yang  relevan,  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,  foto-foto,  data yang relevan penelitian lainnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  angket  respon  siswa.  Adapun  langkah- langkah yang dilakukan dalam pengumpulan data, yaitu:

## 1. Persiapan
a. Menentukan kelas sampel dengan menggunakan simple random sampling.
b. Menyusun kisi-kisi instrumen yang akan digunakan pada sampel penelitian.
c. Menyusun kuesioner manajemen diri  yang akan digunakan pada sampel penelitian.
d. Melaksanakan uji coba soal pada kelas uji coba.
e. Memeriksa  dan  menganalisis  uji  coba  instrumen  untuk  mengetahui  validitas  dan reliabilitas instrumen.
f. Menetapkan soal yang dapat digunakan untuk pengambilan data.
2. Pelaksanaan Pengumpulan Data
a. Guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
b. Mengadakan posttest.
3. Pengolahan Data Hasil Penelitian
a. Memberikan skor pada masing-masing sampel.
b. Analisis data hasil penelitian (uji hipotesis hasil penelitian).
c. Menarik kesimpulan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  tahap.  Pertama adalah  analisis  data  untuk  butir  pernyataan-pernyataan  dalam  instrumen,  kedua  adalah analisis  data  untuk  menjawab  masalah  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah statistik deskriptif dan inferensial.
1. Statistik Deskriptif
a. Analisis data manajemen diri
Rumus:
RS = (   )
Keterangan:
RS = rentang skala
m = angka tertinggi dalam pengukuran
n = angka terendah dalam pengukuran
b = banyaknya kelas/kategori yang dibentuk
Skor ideal   = jumlah item skor maksimal
Rata-rata   = (    ) (   ) (    ) (    ) (     )
Tabel. 5. Interval Skala Likert
Kategori
Nilai
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Kurang
Sangat Kurang
Sumber: Zahreza Fajar Setiara Putra (2014: 182)
b. Analisis data prestasi belajar
Data prestasi belajar siswa yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus:
M = ∑
Sumber: Purwanto (2010)
Keterangan:
M = rata-rata (mean) prestasi belajar
∑ = jumlah nilai keseluruhan
N = jumlah siswa
Menghitung persentase nilai belajar untuk masing-masing kategori digunakan rumus:
P =
Sumber: Sugiyono (2008: 76)
Keterangan:
P = angka persentase
F = frekuensi yang dicari N = jumlah responden
Tabel 6. Kategori Prestasi Belajar Skor Kategori 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup 21 – 40 Kurang 0 – 20 Sangat Kurang
Sumber: Depdikbud dalam ST. Aisyah (2016: 33)

## 2. Statistik Inferensial
Teknik  statistika  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Untuk keperluan tersebut dalam mencari pengaruh variabel bebas terhadap variabel tak bebas yang dianalisis  dengan  menggunakan  program  SPSS  23 for  Windows dengan  taraf  kepercayaan 95%.  Sebelum  pengujian  hipotesis  dengan  statistika  inferensial,  terlebih  dahulu  dilakukan uji persyaratan analisis yakni uji normalitas dan uji linearitas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. STATISTIKA DESKRIPTIF

## 1. Manajemen Diri
Berdasarkan  kriteria  pengkategorian,  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor manajemen  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Watampone  Kabupaten  Bone  sebagai berikut:
Tabel 7. Statistik Skor Manajemen Diri Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3
Watampone, Kabupaten Bone Statistik Nilai Statistik Skor Tinggi 4,5 Skor Rendah 2,4 Rata-rata 3,67
Data pada tabel 7 mengungkapkan bahwa skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 4,5,  skor  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  2,4  dan  rata-rata  ( mean )  yang  diperoleh sebesar 3,67.
Tabel 8. Distribusi dan Persentase Skor Manajemen Diri  Siswa Kelas VIII

## SMP Negeri 3 Watampone, Kabupaten Bone
Kategori Nilai Frekuensi Pernyataan Persentase Sangat Tinggi 7 12% Tinggi 39 66% Sedang 12 20% Kurang 1 2,% Sangat Kurang 0 0 Jumlah 59 100%
Data  pada  tabel  8  mengungkapkan  bahwa  manajemen  diri  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Watampone,  Kabupaten  Bone  dikategorikan  tinggi.  Hal  ini  terlihat  dari  59 pernyataan  yang  dijadikan  angket,  7  (12%)  pernyataan  dikategorikan  sangat  tinggi,  39 (66%) pernyataan dikategorikan tinggi, 12 (20%) pernyataan dikategorikan sedang, 1 (2%) pernyataan dikategorikan kurang, dan 0 (0%) pernyataan dikategorikan sangat kurang.

## 2. Prestasi Belajar
Skor prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone, Kabupaten Bone. Selengkapnya disajikan dilampiran 3, maka statistik skor nilai prestasi siswa disajikan pada tebel 9 berikut.
Tabel 9. Statistik Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone, Kabupaten Bone
Statistik Nilai Statistik Nilai Tertinggi 97 Nilai Terendah 70 Rata-rata 80 Nilai Maksimum yang Mungkin Dicapai 100 Nilai Minimum yang Mungkin Dicapai 0
Sumber: SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone Tahun Pelajaran 2017/2018
Data  pada  tabel  9  menggambarkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Watampone  Kabupaten  Bone.  Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  diketahui  bahwa  nilai tertingi  yang  diperoleh  siswa  yaitu  97,  nilai  terendah  yaitu  70  dengan  rata-rata  80.  Nilai maksimum  yang  mungkin  dicapai  adalah  100  dan  nilai  minimum  yang  mungkin  dicapai adalah 0.
Data pada tabel tersebut jika dikelompokkan berdasarkan pengkategorian Depdikbud dalam  ST.  Aisyah  (2016:  33),  maka  distribusi  frekuensi  dan  persentasenya  disajikan  pada tabel 10 berikut.
Tabel 10. Distribusi dan Persentase Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Watampone, Kabupaten Bone
Skor Kategori Frekuensi Persentase 81-100 Sangat Baik 58 48% 61-80 Baik 64 52% 41-60 Cukup 0 0 21-40 Kurang 0 0 0-20 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 122 100%
Sumber: SMP Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone Tahun Pelajaran 2017/2018
Data  pada  tabel  10  mengungkapkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  3 Watampone, Kabupaten Bone dikategorikan baik. Hal ini terlihat bahwa dari 122 siswa yang dijadikan  responden,  58  (48%)  siswa  yang  hasil  belajarnya  dikategorikan  sangat  baik,  64 (52%) siswa yang hasil belajarnya berada pada kategori baik dan tidak ada siswa yang hasil belajarnya  berada pada kategori  cukup, kurang maupun sangat kurang.

## B. STATISTIK INFERENSIAL

## 1. Uji Asumsi Klasik
a. Uji normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  yang  didapatkan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan program komputer SPSS 23, dengan Kolmogorov-Smirnov pada taraf pengujian 5%. Hasil uji normalitas seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 11. Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 122 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 6,18790275 Most Extreme Differences Absolute ,063 Positive ,063 Negative -,045 Test Statistic ,063 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Berdasarkan hasil uji normalitas didapatkan nilai signifikansi 0,200 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data kedua variabel penelitian berdistribusi normal.

## b. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  dan  terikat memiliki hubungan yang linear atau tidak. Uji linearitas dilakukan menggunakan deviation from  linierity dengan  bantuan  program  komputer SPSS  23. Hasil  pengujian  linieritas  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 11. Hasil Uji Linieritas

## ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Prestasi Belajar * Manajemen Diri Between Groups (Combined) 3948,969 71 55,619 1,550 ,052 Linearity 1109,778 1  1109,778  30,932 ,000 Deviation from Linearity 2839,190 70 40,560 1,130 ,326 Within Groups 1793,917 50 35,878 Total 5742,885  121
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diketahui  nilai sig . deviation  from  linierity sebesar 0,326 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## 2. Uji Hipotesis
Penerapan  analisis  statistik  inferensial  bertujuan  untuk  memperoleh  jawaban terhadap masalah penelitian dan untuk keperluan pengujian hipotesis yang berkaitan dengan variabel terikat. Untuk keperluan tersebut digunakan analisis korelasi dengan taraf signifikan dengan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Berikut  hasil  analisis  statistik  inferensial menggunakan program (SPSS) Product and Service Solutions, versi 23 for windows.
Tabel 12. Hasil Korelasi dengan Program SPSS 23
Correlations Manajemen Diri Prestasi Belajar Manajemen Diri Pearson Correlation 1 ,440 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 122 122 Prestasi Belajar Pearson Correlation ,440 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 122 122
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitugan  analisis  statistik  inferensial  dengan  menggunakan program  komputer Statistical Product  and Service Solutions  (SPSS), versi 23 for  windows.
Dengan correlations di atas diperoleh signifikan sebesar 0,000, sehingga nilai sig (0,000 < 0,05)  yang  berarti  manajemen  diri  berkorelasi  dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Watampone,  Kabupaten  Bone  tahun  ajaran  2017/2018.  Untuk melihat arah hubungan yang positif atau negatif dapat dilihat pada pearson correlation , jika nilainya  positif  maka  arah  hubungannya  positif  dan  jika  nilanya  negatif  maka  arah hubungannya negatif. Untuk melihat tingkat hubungan maka dapat dilihat pada nilai pearson correlation . Dengan nilai korelasi (r = 0,440) yang berada pada nilai r = 0,40 – 0,599 yang berarti memiliki tingkat hubungan yang sedang.

## 3. Koefisien Determinasi
KD 100%
= 0,440 2 100% = 0,1936 100%
= 19,36%

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, ST. 2016. Hubungan Keterampilan Guru dalam Mengajar dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X MAN 1 Watampone Kabupaten Bone. Watampone: STKIP Muhammadiyah.
Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar Siswa. Yogyakarta: Budi Utama.
Fathurrohman,  Muhammad.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Modern. Yogyakarta: Garudhawaca.
Herlanti,  Yanti.  2014. Tanya  Jawab  Seputar  Penelitian  Pendekatan  Sains .  Jakarta:  UIN Syarif Hidayatullah.
Junaidi,  Makhfudz.  2010. Hubungan  antara  Manajemen  Diri  dengan  Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Aktivis BEM di Lingkungan IAIN Sunan Ampel Surabaya. Surabaya: IAIN.
Pasiak, Taufiq. 2006. Manajemen Kecerdasan. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Purwanto, N. 2010. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Putra,  Zahreza  Fajar  Setiara.  2014. Analisis  Kualitas  Layanan  Website  BTKP-DIY Menggunakan Metode Webqual 4.0. Yogyakarta: Institut Sains & Teknologi.
Prijosaksono,  Ariwibowo  dan  Sembel,  Roy.    2003. Kiat-kiat  Meningkatkan  dan Memaksimalkan Kinerja. Jakarta: Gramedia.
Siregar,  S.  2014. Statistik  Parametrik  untuk  Penelitian  Kuantitatif. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
________. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supriyati,  Anik.  2013. Upaya  Meningkatkan  Self  Management  dalam  Belajar  Melalui layanan  Bimbingan  Kelompok  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  di  SMPN  1  Jakenan  Pati. Semarang: Universitas Semarang.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
UU RI No. 20 Tahun 2003 Sisdiknas.