https://jamsi.jurnal-id.com
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Membuat Media Pembelajaran PowerPoint dengan Suara pada SMK Manajemen Perkantoran dan Layanan
Bisnis di Jawa Tengah
Yuliansah* 1 , Muslikhah Dwihartanti 2 , Sutirman 3 , Isti Kistiananingsih 4
1,2,3,4 Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Yogyakarta,
Indonesia
*e-mail: yuliansah@uny.ac.id 1 , muslikhah@uny.ac.id 2 , sutirman@uny.ac.id 3 , isti@uny.ac.id 4

## Abstrak
Sebagian  besar  guru  SMK  mengalami  keterbatasan  waktu  untuk  mengembangkan  media pembelajaran secara mandiri sedangkan media pembelajaran merupakan salah satu bagian yang penting dalam pembelajaran jarak jauh dan hal tersebut mutlak harus dipenuhi. Salah satu solusi yang ditawarkan oleh tim pengabdi yaitu memfasilitasi guru SMK khususnya Manajemen Perkantorna dan Layanan Bisnis di Jawa  Tengah  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint  dengan  suara.  Bentuk kegiatan  yang  akan  diadakan  yaitu  workshop  secara  daring.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  pada pengabdian ini adalah ceramah, demonstrasi, diskusi dan evaluasi. Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  didapatkan  hasil  sebagai  berikut  1)  rerata  tingkat  partisipasi peserta adalah 58 orang atau sebesar 193,3% dari target yang telah ditetapkan,  2) rerata jumlah peserta yang  lulus  post-test  51  orang  atau  204%  dari  target  yang  telah  ditetapkan,  3)  rerata  persentase  peserta yang memberikan respon menarik terhadap materi adalah 98,47%  4) Jumlah media pembelajaran dengan kategori  baik  dann  sangat  baik  sebanyak  22  orang  atau  73%.  5)  penilaian  peserta  terhadap  kegiatan pengabdian, pembicara, panitia dan fasilitas berada pada kategori sangat baik.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Pelatihan Guru, PowerPoint, SMK MPLB

## Abstract
Most  vocational  high  schools  (VHS)  teachers  have  limited  time  to  develop  intructional  media independently while the intructional media is one of the important parts of distance learning and it must be met.  One  of  the  solutions  offered  by  the  devotional  team  is  to  facilitate  VHS  teachers,  especially  Office Managment and Bussiness Services (OMBS) in Central Java in developing PowerPoint -based learning media with voice. The form of activities that will be held is an online workshop. The method of carrying out activities in  this  devotional  is  lectures,  demonstrations,  discussion  and  evaluations.  Based  on  the  results  of  the evaluation of the implementation of community service  activities, the following results are obtained 1) the average  participation  level  of  participants  is  58  people  or  193.3%  of  the  target  that  has  been  set,  2)  the average number of participants who passed the post-test 51 people or 204% of the target determined, 3) the average  percentage  of  participants  who  gave  an  interesting  response  to  the  material  was  98.47%  4)  The number of learning media with good and very good categories as many as 22 people or 73%. 5) participants' assessments of devotional activities, speakers, committees and facilities were in the excellent category.
Keywords : Learning Media, PowerPoint, Teacher, VHS OMBS

## 1. PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  telah  membawa  dampak  yang  signifikan  bagi  segala  aspek kehidupan  manusia  di  abad  21.  Dampak  berkembang  pesatnya  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  era  revolusi  industri  ini  membawa  perubahan  yang  signifikan  pada  bidang sosial, ekonomi, masyarakat sampai pada bidang pendidikan. Salah satu bidang yang siginifikan terdampak  perkembangan  pada  era  revolusi  industri  4.0  adalah  bidang  pendidikan.  Bidang pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  ke  pendidikan  tinggi  telah  telah  berubah  ke arah pendidikan digital.
Era pembelajaran digital memerlukan berbagai macam penguasaaan teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK)  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  TIK  sudah dimasukkan dalam kurikulum pembelajaran di Indonesia. Pada tahun 2004 pemerintah melalui
https://jamsi.jurnal-id.com
Departemen  Pendidikan  Nasional  menjadi  TIK  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  pada kurikulum  2004.  Kemudian  pada  kurikulum  selanjutnya  yaitu  2013  TIK  kemudian  berubah menjadi  bagian  dari  setiap  mata  pelajaran  yang  artinya  semua  mata  pelajara  pada  kurikulum 2013 wajib memanfaatkan TIK sebagai bagian dari pembelajarannya (Mahdum et al., 2019).
Dalam  pembelajaran  digital  menuntut  guru  untuk  mengenal,  menguasai,  berbagai macam TIK yang bermanfaat untuk pembelajaran. Guru juga dituntut harus mampu mengelola sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk memotivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  (Anshori,  2016).  Penguasaan  TIK  juga menjadi  sebuah  kewajiban  bagi  seorang  guru  profesional,  hal  tersebut  tertuang  dalam Permendiknas  No.16  Tahun  2017  tentang  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogis, profesional, individual dan sosial. Dalam kompetensi pedagogik dijelaskan bahwa seorang guru harus mampu menggunakan serta memanfaatkan TIK dalam proses pembelajaran.
Pada  kenyataannya  belum  semua  guru  mempunyai  kemampuan  untuk  menguasai  TIK dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data  hasil  ujian  kompetensi  guru  (UKG)  2019  dari kemendikbud  rerata  nilai  TPCK  (Technological,  Pedagogical  and  Conten  Knowledge)  untuk wilayah  Jawa  Tengah  masih  di  bawah  standar  nilai  yaitu  63,30  (Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2019).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  guru  masih berada di bawah standar yang telah ditetapkan khususnya dalam bidang pedagogy, profesional dan pengetahuan termasuk di dalamnya kemampuan menguasai TIK. Hal tersebut dikarenakan proses pelaksanaan UKG guru diselenggarakan secara blended learning melalu portal e-learning kemendikbud.
Masih  rendahnya  kemampuan  guru  dalam  penguasaan  TIK  juga  didapatkan  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurhayati,  2016)  menyebutkan  bahwa  kemampuan  guru  di Jawa  Tengah  khususnya  pada  Kabupaten  Pati  dalam  bidang  TIK  masih  rendah  hal  tersebut karena keterbatasan fasilitas dan keterbatasan waktu untuk mengembangkan diri. Sumber lain mengemukakan  bahwa  kompetensi  guru  di  Jawa  Tengah  sangat  rendah  dalam  proses  refleksi proses belajar mengajar di kelas, penulisan KTI dan pemanfaatan TIK (Setyo & Oetomo, 2018).
Pemanfaatan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan  pemanfaatan media/sumber  belajar  pembelajaran.  Salah  satu  TIK  yang  sering  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  media  presentasi  berbasis  PowerPoint.  Pada  beberapa  penelitian didapatkan  hasil  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  powerpoint  dapat meningkatkan pemahaman materi oleh peserta didik (Ainin et al., 2018)).
Selain itu proses pembelajaran jarak jauh di era pandemi covid-19 mutlak membutuhkan TIK dalam proses pemelajaran pembelajaran (Dax et al., 2017; Zulfikar et al., 2019). Berdasarkan hasil survei awal tentang media pembelajaran guru pada masa pandemi didapatkan data yang menarik  bahwa  sebagian  besar  guru  masih  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis PowerPoint.  Untuk  memenuhi  tuntutan  pembelajaran  jarak  jauh  perlu  penyesuaian  media pembelajaran  PowerPoint  yang  ditambahkan  dengan  suara.  Dengan  media  pembelajaran berbasis  PowerPoint bersuara  peserta  didik  dapat  mengulangi  proses  pembelajaran  secara mandiri  sehingga  dapat  menambah  jam  belajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  karena  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  konten  materi  yang  diberikan  oleh pendidik. Hal tersebut sesuai dengan saran yang diberikan oleh siswa dalam pembelajaran jarak jauh/daring (Muktiono, 2020).
Untuk mengembangkan media pembelajaran yang baik guru harus menyediakan waktu, fasilitas  dan  motivasi  namun  disisi  lain  beban  mengajar  guru  menjadi  sebuah  hambatan  guru untuk berkembang. Dalam Peraturan UU No.14 Tahun 2005 kewajiban minimal beban mengajar guru  yaitu  24  Jam  tatam  muka  (JTM)  per  minggu  dan  maksimal  40  Jam  tatap  muka  (JTM) padahal disisi lain guru harus mengerjakan persoalan administratif misanya menyiapkan bahan ajar, terlibat dalam organisasi sekolah, rapat di dalam dan luar sekolah dan lain lain. Selain itu Menurut (Kamdi, 2014) faktanya bahwa guru SMK mengajar sebanyak 56,02 per minggu.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mitra  yaitu  tingkat  kemampuan  guru  SMK  di  Jawa  Tengah  dalam  pemanfaatan  TIK  masih rendah,  guru  mengalami  keterbatasan  waktu  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran
https://jamsi.jurnal-id.com
secara  mandiri,  kebutuhan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  mutlak  harus dipenuhi.
Untuk  mendapatkan  solusi  permasalahan  yang  fokus  maka  tim  pengabdi  membatasi permasalahan  yang  akan  dicarikan  solusinya  pada  guru  memiliki  keterbatasan  waktu  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  secara  mandiri.  Berdasarkan  pembatasan  masalah tersebut  tim  pengabdi  memiliki  tawaran  solusi  yaitu  memfasilitasi  guru SMK  Otomatisasi  dan Tata  Kelola  Perkantoran (OTKP)  di  Jawa Tengah  dalam mengembangkan media  pembelajaran berbasis PowerPoint dengan suara. Bentuk kegiatan yang akan diadakan yaitu workshop secara daring.

## 2. METODE
Dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  tim  memiliki  beberpa  metode  yang dilakukan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop  secara  daring.  Kegiatan pelaksanaan pengabdian dilakukan selamat 4 sesi yaitu 27 Maret 2021, 3 April 2021, 10 April 2021  dan  5  Mei  2021.  Semua  kegiatan  pengabdian  dilakukan  secara  daring  melalui  zoom meetting.  Untuk metode pelaksanaannya menggunakan beberapa metode yaitu:
a. Ceramah
Untuk  membuka  wawasan  dan  menambah  pengetahuan  guru  tentang  media  pembelajaran tim  pengabdi  akan  melaksanakan  pelatihan  yang  diawali  dengan  pemaparan  materi  dari narasumber.
b. Demonstrasi
Setelah pemaparan materi dan pengetahuan tentang media pembelajaran kegiatan kemudian dilanjutkan  dengan  demonstrasi  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  powerpoint bernarasi.
c. Diskusi Proses  diskusi  antara  narasumber  dan  peserta  akan  dilaksanakan  pada  tahapan  pelatihan sesi I, sesi II dan sesi III. Setelah sesi I, II dan III diskusi yang akan dilaksanakan adalah antara tim  pengabdi  dan  peserta.  Diskusi  bertujuan  untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang dialami peserta dalam mengikuti pelatihan ataupun dalam pembuatan media pembelajaran berbasis powerpoint bernarasi
d. Evaluasi Evaluasi  dilakukan  untuk  menentukan  keberhasil  peserta  mengikuti  kegiatan  PPM.  Tolak ukur  keberhasilan  ada  4  yaitu  tingkat  kehadiran,  tingkat  pemahaman  materi,  peningkatan pengetahuan dan kelayakan media yang dibuat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tahapan  kegiatan  pengabdian  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dilakukan adalah perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut.

## 3.1. Perencanaan

## Dalam kegiatan perencanaan yang telah dilakukan yaitu

## 3.1.1. Koordinasi tim pengabdi
Untuk  hasil  yang  maksimal  dalam  menyelenggarakan  kegiatan  PPM  tim  pengabdi melakukan  koordinasi  awal  untuk  persamaan  persepsi  terkait  acara.  Kegiatan  diskusi dilaksanakan  secara  daring  pada  tanggal  6  Maret  2021  melalui  aplikasi Zoom  Meetting untuk membahas timeline pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Berdasarkan  hasil  kesepakatan  maka akhirnya  pelaksanaan  kegiatan  PPM  akan  dilaksanakan  selama  4  sesi  yaitu  27  Maret  2021,  3 April 2021, 10 April 2021 dan 5 Mei 2021.
https://jamsi.jurnal-id.com

## 3.1.2. Menyusun rancangan kegiatan
Tahapan  selanjutnya  yaitu  proses  koordinasi  tentang  rancangan  acara  PPM.  Kegiatan koordinasi  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Maret  2021  melalui  aplikasi Zoom  Meetting untuk  membahas  rancangan  acara  PPM.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  semua  tim  PPM.  Hasil  dari kegiatan ini adalah waktu kegiatan, tema kegiatan dan pembicara kegiatan. Adapun hasil akhir koordinasi  ini  adalah  pelaksanaan  PPM  akan  dilakukan  sesuai  dengan  4  sesi  dengan  per  sesi dipaparkan satu materi. Materi yang diberikan yaitu Pengantar Media Pembelajaran, Pengantar Media Pembelajaran Berbasis PowerPoint Dengan Suara, Desain Media Pembelajaran Berbasis PowerPoint  Dengan  Suara  dan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  PowerPoint Dengan Suara.

## 3.1.3. Rancangan evaluasi kegiatan
Untuk menentukan kegiatna evaluasi berhasil atau tidak dapat dilihat dari 4 hal berikut:
a. Tingkat Kehadiran
Tim  pengabdi  menargetkan  rerata  tingkat  kehadiran  sebesar  90%  dari  40  peserta pengabdian  kepada  masyarakat.  Tingkat  kehadiran  sebagai  tolak  ukur  bahwa  program pengabdian kepada masyarakat yang dirancang menjawab kebutuhan para guru.
b. Peningkatan Pengetahuan Tim pengabdi akan mengukur tingkat peningkatan pengetahuan yang dialami peserta dengan memberikan  kuis/pertanyaan  setelah  selesai  acara  pelatihan.  Target  rerata  24  orang  atau 80% peserta yang lulus post-test. Kriteria kelulusan minimal ditetapkan yaitu sebesar 70.
c. Kemenarikan materi
Tim pengabdi akan mengukur tingkat kemenarikan materi. Target yang ditetapkan yaitu 75% peserta memberikan respon menarik untuk materi pengabdian.
d. Kelayakan media pembelajaran

## 3.2. Pelaksanaan
Tahapan selanjutnya yaitu pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dibagi menjadi 4 sesi. Berikut hasil pelaksanaan kegiatan PPM

## 3.2.1. Kegiatan Sesi I
Kegiatan  PP M  sesi  I  dilaksanakan  pada  tanggal  27  Maret  2021  dengan  tema  “Prinsip Pembangan  Media  Pembelajaran”  dengan  pembicara  dari  tim  PPM  sendiri  yaitu  Dr.  Sutirman, M.Pd.  Pada  kegiatan  PPM  sesi  I  diikuti  oleh  64  orang  peserta  atau  sebesar  160%  dari  jumlah peserta yang mendaftar. Pada materi pertama ini tim pengabdi mempunyai target minimal 70% lulus  postest  dan  70%  peserta  memberikan  predikat  menarik  terhadap  materi  yang  telah disampaikan. Hal tersebut untuk meyakinkan tim terhadap perubahan pengetahuan yang telah dialami  oleh  peserta.  mengukur  ketercapaian  pemahaman  materi  oleh  peserta  tim  pengabdi telah mengadakan prestest dan post test dengan hasil sebagai berikut.
https://jamsi.jurnal-id.com
Selain  itu  pengabdi  juga  meminta  peserta  untuk  mengisi  data  tentang  kemenarikan materi. Berikut disajikan data respon peserta terhadap kemenarikan materi pada kegiatan sesi I.
Gambar 2. Respon Peserta Terhadap Materi Pengabdian Sesi I
Berdasarkan hasil pretest dan post-test terjadi peningkatan peserta yang lulus sebesar 68,75% dari 9 orang pada saat pretest menjadi 53 orang. Dengan jumlah peserta yang lulus post- test sebanyak 53 orang atau 132,5% dari target awal peserta yang lulu sebanyak 24 orang atau 80%. Hal ini berarti materi yang disampaikan oleh pembicara dapat diterima dengan baik oleh peserta PPM. Hal yang menyebabkan hal tersebut terjadi yaitu dari sisi pembicara dan materi yang  disampaikan.  Hal  tersebut  didukung  oleh  data  dari  peserta  PPM  bahwasannya  sebanyak 95,32%  menyatakan  bahwa  materi  yang  disampaikan  pada  sesi  I  menarik.  Materi pengembangan media pembelajaran merupakan materi yang paling banyak diminanti oleh guru terutama  guru  SMK  MPLB.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  desain pembelajaran  yang  paling  penting.  Oleh  karena  itu  penguasaan,  pengembangan  dan pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  keterampilan  pedagogi  yang  wajib dikuasai oleh seorang guru (Yusrizal et al., 2017) .

## 3.2.2. Kegiatan Sesi II
Kegiatan PPM sesi II dilaksanakan pada tanggal 3 April 2021 dengan tema “Pembuatan Media  pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dengan  Suara  Bagian  I”  dengan  pembicara  Rizqi Ilyasa Aghni, M.Pd.. Pada kegiatan PPM sesi II diikuti oleh 60 orang peserta atau sebesar 150% dari jumlah target peserta awal. Pada materi kedua ini tim pengabdi mempunyai target minimal 70% lulus postest dan 70% peserta memberikan predikat menarik terhadap materi yang telah disampaikan.  Hal  tersebut  untuk  meyakinkan  tim  terhadap  perubahan  pengetahuan  tentang media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint  dengan  suara  yang  telah  dialami  oleh  peserta. mengukur  ketercapaian  pemahaman  materi  oleh  peserta  tim  pengabdi  telah  mengadakan prestest dan post test dengan hasil sebagai beriku. Berikut ini disajikan hasil evaluasi peserta pada kegiatan sesi II.
https://jamsi.jurnal-id.com
Berdasarkan  data  pada  gambar  8  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  kelulusan peserta sebesar 65% dari 18 orang pada saat pretest menjadi 57 orang pada post-test. Dengan jumlah  peserta  yang  lulus  post-test  sebanyak  57  orang  atau  142,5%  dari  target  awal  peserta yang lulus sebanyak 24 orang atau 80%. Sebagai kegiatan evaluasi peserta juga diminta untuk mengisi  instrument  penilaian  kegiatan  sesi  II.  Berikut  disajikan  data  respon  peserta  terhadap materi pengabdian sesi II.

## Gambar 4. Respon Peserta Terhadap Materi Pengabdian Sesi II
Berdasarkan  post-test  didapatkan  data  bahwa  jumlah  peserta  yang  lulus  sebanyak  57 orang  atau  142,5%  melampaui  target  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  berarti  materi  yang disampaikan  oleh  pembicara  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  PPM.  Hal  yang menyebabkan hal  tersebut terjadi yaitu  dari sisi pembicara dan materi yang disampaikan. Hal tersebut  didukung  oleh  data  dari  peserta  PPM  bahwasannya  sebanyak  95,32%  menyatakan bahwa materi yang disampaikan pada sesi I menarik. materi pada sesi II ini lebih bersifat praktis yaitu proses membuat media pembelelajaran PowerPoint dengan narasi.
Salah satu pendukung keberhasilan ini yaitu karena kebutuhan akan media audiovisual pada masa pandemi covid-19 sangat meningkat seiring dengan berlaku kebijakan proses belajar dari rumah pada tingkat Pendidikan menengah. Kemenarikan media PowerPoint sebagai media pembelajaran  didukung  fakta  bahwa  media  ini  merupakan  media  yang  sangat  familiar digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  karena  berbagai  kelebihannya (Hashemi  et  al.,  2012; Srimaya, 2017) . Kelebihan lainnya ukuran file PowerPoint yang kecil dapat menjadi solusi untuk peserta didik yang mempunyai kuota  terbatas untuk belajar dan dalam proses belajar melalui media PowerPoint dengan suara tidak memerlukan kuota internet seperti belajar pada YouTube (Purwanti et al., 2020) .

## 3.2.3. Kegiatan Sesi III
Kegiatan PPM sesi III dilaksanakan pada tanggal 10 April 2021 dengan tema “Pembuatan Media  pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dengan  Suara  Bagian  II”  dengan  pembicara  Rizqi Ilyasa Aghni, M.Pd. Pada kegiatan PPM sesi III diikuti oleh 48 orang peserta atau sebesar 120% dari  jumlah  peserta  yang  mendaftar.  Pada  sesi  III  terjadi  enuruanan  peserta  disebabkan banyaknya  kegiatan  yang  bersamaan  dengan  pelaksanaan  PPM.    Pada  materi  ketiga  ini  tim pengabdi mempunyai target minimal 70% lulus postest dan 70% peserta memberikan predikat menarik terhadap materi yang telah disampaikan. Hal tersebut untuk meyakinkan tim terhadap perubahan  pengetahuan yang  telah  dialami  oleh  peserta.  mengukur  ketercapaian  pemahaman materi oleh peserta tim pengabdi telah mengadakan prestest dan post test dengan hasil sebagai beriku. Berikut ini disajikan hasil evaluasi peserta pada kegiatan sesi III.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 5. Hasil Prestest Sesi III
Berdasarkan  data  pada  gambar  10  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  kelulusan peserta  sebesar  54,17%  dari  16  orang  saat pretest menjadi  42  orang  pada  post-test.  Dengan jumlah peserta yang lulus post-test sebanyak 42 orang atau 105% dari target awal peserta yang lulus  sebanyak  24  orang  atau  80%.  Sebagai  kegiatan  evaluasi  peserta  juga  diminta  untuk mengisi instrument penilaian kegiatan sesi III. Berikut disajikan data respon peserta terhadap kegiatan sesi III. Berikut disajikan respon peserta PPM terhadap materi pengabdian pada sesi III.

## Gambar 6. Respon Peserta Terhadap Materi Pengabdian Sesi III
Pada  materi sesi  terakhir  ini  adalah  Pembuatan  Media  PowerPoint  dengan suara  yang memanfatkan  sumber  suara  dari  eksternal.  Pembicara  pada  sesi  III  ini  masih  sama  dengan pembicara  pada  sesi  III  yaitu  Bapak  Rizqy  Ilyasa  Aghni,  M.Pd.  Kemampuan  dalam pengembangan media pembelajaran khususnya media Audiovisual sudah tidak diragukan. Pada sesi penyampaian materi dan praktik pembicara mampu memberikan contoh praktis, tips dan trik  serta  peralatan  yang  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  untuk  merekam  suara.  Materi yang  disampaikan  ini mampu menarik  peserta  PPM.  Hal  tersebut  dapat  didasarkan  pada  data dari respon peserta PPM yang menyatakan bahwa materi dan pembicara pada sesi III menarik.

## 3.2.4. Kegiatan Sesi IV
Kegiatan sesi IV merupakan pendampingan dan praktik mandiri. Pada kegiatan praktik mandiri  peserta  diminta  untuk  membuat  media  pembelajaran  berbasis  powerpoint  dengan suara.  Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  melalui  online  yaitu  group  WhattApp  yang  telah disiapkan oleh panitia. Penutupan pengiriman tugas akhir untuk kegiatan PPM dilakukan pada tanggal  5  Mei  2021  tetapi  berdasarkan  data  yang  masuk  masih  banyak  peserta  yang  belum mengunggah  tugas  pada  laman  yang  telah  ditentukan.  Oleh  karena  itu  tim  PPM  memutuskan untuk memperpanjang waktu pengunggahan tugas menjadi tanggal 25 Mei 2021. Berdasarkan data  yang  diperoleh  sebanyak  41  orang  atau  102,5%  dari  target  yang  telah  ditentukan  telah mengunggah tugas akhir pada laman yang telah ditentukan. Berikut disajikan data tentang nilai tugas akhir peserta.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 7. Kategori Nilai Tugas Akhir
Berdasarkan gambar tersebut dapat diketahui bahwa kategori nilai tugas akhir peserta PPM sebagian besar berada pada nilai baik dan sangat baik yaitu sebanyak 67% atau kurang 3% dari  target  awal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  70%.  Kendala  utama  yang  menjadi tantangan yaitu kekurangan waktu dalam pengengembangan media. Kegiatan administratif dan mengajar guru yang pada kenyataannya melebihi ketentuan yang berlaku menyebabkan banyak peserta  yang  belum  mengumpulkan  atau  bahkan  membuat  tugas  secara  asal-asalan (Kamdi, 2014) .  Namun  walaupun  demikian  kegiatan  PPM  ini  telah  memaksa  sebagian  besar  guru menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint  dengan  suara  sebanyak  24  buah. Setidaknya media pembelajaran ini dapat digunakan dalam pembelajaran di tahun ajaran baru nantinya. Peserta yang belum memenuhi kriteria baik tetap dilakukan pendampingan oleh tim pengabdi.  Hal  tersebut  dilakukan  supaya  hasil  akhir  berupa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  layak  untuk  diimplementasikan  pada  tahun  ajaran  baru  nanti.  Sebagai  bagian evaluasi tim pengabdi meminta kepada peserta untuk melakukan penilaian terhadap kegiatan ini. Hasil penilaian oleh peserta disajikan pada gambar berikut ini

## Gambar 8. Evaluasi Peserta PPM
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  peserta  didapatkan  data  bahwa  kegiatan  workshop pengabdian, pembicara, pantian dan fasilitas yang ditawarkan tim pengabdi sudah sangat baik. Hal tersebut tidak terlepas dari berbagai upaya yang telah dilakukan oleh tim pengabdi dalam memfasilitasi peserta yaitu
a. Memberikan  materi  workshop  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  SMK  khususnya  dalam mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan masa pandemi.
b. Memilih pembicara yang memang berkompeten dalam bidangnya.
https://jamsi.jurnal-id.com
c. Tim  pengabdi  selalu  sigap  menjawab  pertanyaan  peserta  di  group  Whattapps  untuk mempermudah koordinasi antar tim dan peserta.
d. Fasilitas  yang  disediakan  tim  pengabdi  juga  lengkap  yaitu  zoom  metting  untuk  kegiatan workshop,  rekaman  zoom  meetting  kegiatan  yang  diunggah  pada  youtube  supaya  peserta yang kurang fokus dapat belajar secara mandiri, materi untuk belajar mandiri, pendampingan untuk  peserta  yang  masih  memerlukan  saran  terkait  media  pembelajaran  PowerPoint dengan narasi yang dikembangkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan pengabdian telah berhasil meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint  dengan  narasi  berdasarkan beberapa  indikator  yang  telah  ditetapkan  rerata  kehadiran,  presentase  peserta  lulus  postest, rerata peserta yang memberikan respon menarik terhadap materi dan penilaian akhir peserta, satu indikator yang belum memenuhi yaitu tugas akhir peserta.
Saran  untuk  peserta  pengabdian  1)  supaya  dapat  berkomitmen  dalam  melaksanakan kesepakatan terkait tagihan kegiatan pengabdian, 2) media berbasis PowerPoint dengan narasi yang telah dikembangkan dapat digunakan dalam pembelajaran jarak jauh di tahun ajaran baru, 3) selalu berupaya untuk mengembangkan media pembelajaran inovatif lainnya dalam rangka upaya kreatif di pembelajaran pada masa pandemi

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M., Ahsanudin, M., & Asrori, I. (2018). Pelatihan Powerpoint Bagi Guru Bahasa Arab MTs
Kota dan Kabupaten Kediri. Al-Khidmah , 1 (1), 74 – 79. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29406/al-khidmah.v1i2.1230
Anshori, S. (2016). Strategi pembelajaran di era digital (tantangan profesionalisme guru di era digital). Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru , Strategi Pemilihan Media Pembelajaran Bagi Seorang Guru , 194 – 202.
Dax,  J.,  Chapman,  R.,  Ye,  C.  Y.,  &  van  Os,  J.  (2017).  A  Project-Based  Approach  to  Executive
Education. Journal of Innovative Educations , 15 (1), 42 – 61. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/dsji.12116
Hashemi,  M.,  Azizinezhad,  M.,  &  Farokhi,  M.  (2012).  Power  Point  as  an  innovative  tool  for teaching and learning in modern classes. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 31 , 559 – 563. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.103
Kamdi,  W.  (2014).  Kinerja  Guru  SMK:  Analisis  Beban  Kerja  dan  Karakteristik  Pembelajaran.
Teknologi Dan Kejuruan , 37 (1), 1 – 12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/tk.v37i1.4084
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2019). Hasil  Nilai  UKG  Provinsi  Jawa  Tengah . Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. https://npd.kemdikbud.go.id/?appid=ukg Mahdum,  M.,  Hadriana,  H.,  &  Safriyanti,  M.  (2019).  Exploring  teacher  perceptions  and motivations to ICT use in learning activities in Indonesia. Journal of Information Technology Education: Research , 18 , 293 – 317. https://doi.org/10.28945/4366
Muktiono,
W. (2020). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . https://puslitjakdikbud.kemdikbud.go.id/assets_front/images/produk/1- gtk/materi/Muktiono_Waspodo_Pembelajran_Daring.pdf
Nurhayati,  T.  (2016). Problematika  guru  dalam  menguasai  TIK  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dan solusinya di MI Al- Asy’ari Kuniran Batangan Kabupaten Pati tahun ajaran 2015/2016 . UIN Walisongo.
https://jamsi.jurnal-id.com
Purwanti, L., Widyaningrum, R., & Melinda, S. A. (2020). Analisis Penggunaan Media Power Point dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Materi  Animalia  Kelas  VIII. Journal  Of  Biology Education , 3 (2), 157. https://doi.org/10.21043/jobe.v3i2.8446
Setyo,  O.,  &  Oetomo,  B.  (2018).  Urgensi  Diklat  PTK  ,  KTI  ,  dan  TIK  bagi  Guru  PAI  SMA  /  SMK untuk Meningkatkan Kompetensi dan Kinerja. Policy Brief , 4 (2), 10 – 18.
Srimaya.  (2017).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Biotek Volume 5 Nomor 1 Juni 2017 , 5 (1), 53 – 68. Yusrizal,  Safiah,  I.,  &  Nurhaida.  (2017).  Kompetensi  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Di Sd Negeri  16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah  Volume 2 Nomor 2, 126- 134 , 2 (2), 126 – 134.
Zulfikar, A. F., Muhidin, A., Pranoto, Suparta, W., Trisetyarso, A., Abbas, B. S., & Kang, C. H. (2019). The  effectiveness  of  online  learning  with  facilitation  method. Procedia  Computer  Science , 161 , 32 – 40. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.11.096