Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (96-101)

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11, No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGUNGKAPAN MASALAH SISWA SMP NEGERI 94 MALUKU TENGAH
Jeanete Ophilia Papilaya 1 , Sawal Mahaly 2
Program Studi Bimbingan Konseling, FKIP Universitas Pattimura 1,2 jeanete.papilaya@fkip.unpatti.ac.id
Abstrak, Asesmen bimbingan dan konseling dalam rangka pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dapat menggunakan Analisis Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). Tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengungkapkan  masalah  siswa  dengan  menggunakan  AKPD  di  SMP  Negeri  94 Maluku Tengah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Variabel penelitian yaitu  variabel  tunggal.  Sampel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  berjumlah  64  orang. Adapun teknik pengambilan sampel dengan menggunakan total populasi. Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) yang diadaptasi dari Andori. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terungkap masalah peserta didik terbanyak ada pada bidang pribadi sebanyak 101,3%, bidang sosial sebanyak 72,25%, bidang belajar sebanyak 71,32%, dan bidang karir sebanyak 55,4%.
Kata Kunci : AKPD, bidang pribadi, bidang sosial, bidang belajar, bidang karir.

## STUDENTS PROBLEMS DISCLOSURE OF SMP NEGERI 94 CENTRAL MALUKU
Jeanete Ophilia Papilaya 1 , Sawal Mahaly 2
Guidance and Counseling Departement, FKIP Pattimura University 1,2 jeanete.papilaya@fkip.unpatti.ac.id
Abstract ,  Guidance  and  counseling  assessments  in  the  context  of  implementing  guidance  and counseling services can use Analisis Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). The purpose of this study was to reveal students problems with using AKPD at SMP Negeri 94 Maluku Tengah. This study uses a descriptive quantitative approach. The research variable is a single variable. The sample involved in this study amounted to 64 people. The sampling technique using the total population. The data collection technique was using AKPD adapted from Andori. The results showed that it was revealed that the most student problems were in the personal sector as much as 101,3%, in the social sector as much as 72,25%, in the study area as much as 71,32%, and in the career field as much as 55,4%.
Keyword : AKPD, personal sector, social sector, study area, career field.
Submitted: 19 Maret 2023                                                     Accepted: 23 April 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pembelajaran  di  tingkat  SMP  memberikan  penekanan  peletakan  pondasi dalam menyiapkan generasi agar menjadi manusia yang mampu menghadapi era yang semakin berat  (Depdikbud,  2007).  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  tahun 2003  pasal  17  tentang  pendidikan  dasar  disebutkan  bahwa  pendidikan  dasar  terdiri  dari  SD (Sekolah Dasar)/sederajat dan SMP/sederajat.
Siswa di sekolah dibimbing dan diarahkan ke arah yang optimal guna terciptanya individu yang  cerdas  dan  mandiri.  Pola  bimbingan  harus  disesuaikan  dengan  dasar  kebutuhan perkembangan  peserta  didik  menuju  arah  kematangan.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru bimbingan dan konseling untuk melakukan identifikasi kebutuhan siswa di sekolah untuk menuju ke arah kemampuan siswa secara optimal (Arifin, 1996).
Siswa SMP merupakan individu yang sedang berkembang. Untuk mencapai perkembangan optimal, potensi-potensi siswa perlu difasilitasi melalui berbagai komponen Pendidikan yang salah satunya adalah layanan bimbingan dan konseling. Semua siswa SMP berhak mendapatkan layanan bimbingan dan konseling agar potensi-potensi positif yang mereka miliki berkembang optimal. Dalam  konteks  bimbingan  dan  konseling  memiliki  Standar  Kompetensi  Kemandirian  Peserta Didik  (SKKPD)  pada  satuan  SMP  mencakup  10   aspek  perkembangan,  yaitu  landasan  hidup religious, landasan perilaku etis, kematangan emosi, kematangan intelektual, kesadaran tanggung jawab  sosial, kesadaran  gender,  pengembangan  pribadi,  perilaku  kewirausahaan/kemandirian perilaku ekonomis, wawasan dan kesiapan karir, dan kematangan hubungan dengan teman sebaya (Depdikbud, 2007). Ini berdampak pada munculnya beberapa masalah yang dialami siswa SMP yaitu masalah pribadi yang berhubungan dengan situasi dan kondisi di rumah, sekolah, kondisi fisik, penampilan, emosi, penyesuaian sosial, tugad dan nilai-nilai (Papilaya, 2022).
Dalam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  dapat  menggunakan  Analisis  Kebutuhan Peserta  Didik  (AKPD)  sebagai  salah  satu  alat  untuk  memperoleh  informasi  tentang  kebutuhan siswa. Penggunaannya dengan menggunakan Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD), dimana AKPD  merupakan  sebuah  angket  yang  berisi  sejumlah  pernyataan  terkait  dengan  masalah- masalah yang diasumsikan biasa terjadi pada siswa (Transisilawati dkk, 2019). Dengan kata lain bahwa Analisis Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) merupakan langkah awal untuk merencanakan program  dan  melaksanakan  program  bimbingan  dan  konseling  bagi   siswa  baik  itu  layanan konseling individual, konseling kelompok,      bimbingan kelompok, maupun bimbingan klasikal.
SMP Negeri 94 Maluku Tengah merupakan sebuah lembaga pendidikan tingkat menengah pertama yang berlokasi di Lonthoir, Banda Naira, Maluku Tengah. Siswa SMP Negeri 94 Maluku Tengah belum  pernah  dilakukan  asesmen masalah peserta didik. Berdasarkan observasi yang dilakukan  selama  dua  bulan  sebelum  penelitian  dilaksanakan,  nampak  siswa  kelas  VII menunjukkan  perilaku  keterhambatan  dalam  melakukan  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan sekolah  baru,  menunjukkan  sikap  kesulitan  dalam  bergaul  dengan  teman-teman  baru,  dan menunjukkan  kesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  guru-guru.  Ini  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian Papilaya (2022) yang menyatakan bahwa siswa SMP sering mengalami kesulitan relasi dan  hubungan  sosial.  Oleh  karena  itu,  akan  dilakukan  asesmen  bimbingan  konseling  berupa
pengungkapan masalah siswa dengan menggunakan AKPD.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Variabel  yang digunakan dalam penelitian ini berupa variable tunggal yaitu pengungkapan masalah peserta didik. Sampel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  sebanyak  64  orang  siswa  SMP  Negeri  94  Maluku Tengah,  dengan  menggunakan total  sampling sebagai  teknik  pengumpulan  sampel.  Data  yang diambil dengan menggunakan Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) yang terdiri dari 4 bidang masalah. Data yang sudah terkumpul, dianalisis dengan menggunakan program AKPD berbasis komputerisasi.

## HASIL
Data diperoleh dari siswa pada tiga jenjang kelas yaitu kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX. adapun pembagian jumlah peserta didiknya yaitu kelas VII sebanyak 18 orang, kelas VIII sebanyak 15 orang, dan kelas IX sebanyak 31 orang.

## Persentase Empat Bidang Masalah Per Kelas
Persentase keempat bidang masalah per kelas dihitung dengan menggunakan rumus persentase. Rumus Presentase yaitu :
P = !
" 𝑥 100%
Setelah  itu,  hasil  persentase  per  kelas  di  jumlahkan  per  bidang  masalah.  Adapun  presentase keempat bidang masalah dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Persentase Empat Bidang Masalah Kelas Jumlah Siswa Bidang Pribadi Bidang Sosial Bidang Belajar Bidang Karir Total VII 18 45,71% 21,33% 17,80% 15,16% 100% VIII 15 26,96% 27,23% 33,25% 12,56% 100% IX 31 28,36% 23,69% 20,27% 27,68% 100% Total 64 101,3% 72,25% 71,32% 55,4%
Berdasarkan  Tabel  1  maka  dapat  diketahui  bahwa  dari  keempat  bidang  masalah  siswa,  yang memiliki masalah paling banyak yaitu pada Bidang Pribadi di Kelas VII. Ini menunjukkan bahwa siswa kelas VII memiliki kendala dalam pengelolaan dirinya dan beradaptasi dengan lingkungan sekolah.
Analisis Per Bidang

## 1. Bidang Pribadi
Pada kelas VII, persentase masalah bidang pribadi sebesar 45,71%. Masalah yang paling banyak  muncul  yaitu  siswa  belum  bisa  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  dan  tidak  merasa nyaman  tinggal  di  rumah.  Kemudian  pada  kelas  VIII,  persentase  masalah  bidang  pribadi sebesar 26,96%. Masalah yang muncul yaitu siswa kurang mensyukuri berkat TYME, tidak paham cara pergaulan yang baik, dan tidak mampu mengendalikan emosi. Sedangkan pada
kelas  IX,  persentase  masalah  bidang  pribadi  sebesar  28,36%.  Masalah  yang  muncul  yaitu siswa  belum  mampu  mengendalikan  emosi,  tidak  mengenal  diri  sendiri,  tidak  teratur,  dan kurang memiliki kepercayaan diri.
2. Bidang Sosial
Pada kelas VII, persentase masalah bidang sosial sebesar 21,33%. Masalah yang paling banyak muncul yaitu siswa merasa malu berinteraksi dengan guru dan siswa lainnya, siswa belum mampu untuk menyelesaikan masalah dengan teman, dan siswa tidak paham tentang jenis-jenis kenakalan di sekolah. Kemudian pada kelas VIII, persentase masalah bidang sosial sebesar  27,23%.  Masalah  yang  muncul  yaitu  siswa  tidak  tahu  jenis-jenis  kenakalan  yang terjadi di sekolah, dan siswa belum paham tentang pacaran beserta dampaknya. Sedangkan pada kelas IX, persentase masalah bidang sosial sebesar 23,69%. Masalah yang muncul yaitu siswa belum paham jenis-jenis kenakalan remaja di sekolah, siswa belum mampu beradaptasi dengan masyarakat luas, dan siswa tidak paham tentang dampak pacaran.
3. Bidang Belajar
Pada kelas VII, persentase masalah bidang belajar sebesar 17,80%. Masalah yang paling banyak muncul yaitu siswa merasa kesulitan memahami pelajaran tertentu, siswa tidak tahu cara  berprestasi,  dan  siswa  cenderung  belajar  jika  disuruh  oleh  orang  tua.  Kemudian  pada kelas VIII, persentase masalah bidang belajar sebesar 33,25%. Masalah yang muncul yaitu siswa  belum  mampu  untuk  berpikir  secara  baik,  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami pelajaran,  dan  siswa  merasa  orang  tuanya  kurang  peduli  dengan  kegiatan  belajarnya. Sedangkan pada kelas IX, persentase masalah bidang belajar sebesar 20,27%. Masalah yang muncul  yaitu  siswa  belum  mampu  untuk  berkonsentrasi  saat  belajar,  siswa  merasa  tidak memiliki motivasi untuk belajar, dan siswa belum bisa belajar secara rutin.

## 4. Bidang Karir
Pada  kelas VII,  persentase  masalah  bidang  karir  sebesar  15,16%.  Masalah  yang  paling banyak  muncul  yaitu  siswa  tidak  tahu  cara  memperoleh  beasiswa,  siswa  mengalami kebingungan  dalam  memilih  ekstrakurikuler,  dan  siswa  belum  tahu  tentang  jenis-jenis pekerjaan di masyarakat. Kemudian pada kelas VIII, persentase masalah bidang karir sebesar 12,56%.  Masalah  yang  muncul  yaitu  siswa  belum  tahu  berbagai  jenis  profesi  pekerjaan  di masyarakat, dan siswa terbiasa boros. Sedangkan pada kelas IX, persentase masalah bidang karir  sebesar  27,68%.  Masalah  yang  muncul  yaitu  siswa  tidak  begitu  tahu  jenis-jenis organisasi di masyarakat, siswa tidak paham tentang peminatan/jurusan di SMA/SMK, dan siswa tidak mengerti tentang dunia kerja.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, didapati siswa memiliki masalah terbanyak yaitu pada bidang pribadi  sebanyak  101.3%.  Adapun  masalah  yang  sering  muncul  yaitu  siswa  belum  bisa menjadi  pribadi  yang  mandiri,  dan  tidak  merasa  nyaman  tinggal  di  rumah,  siswa  kurang mensyukuri  berkat  TYME,  tidak  paham  cara  pergaulan  yang  baik,  tidak  mampu mengendalikan  emosi,  tidak  mengenal  diri  sendiri,  tidak  teratur,  dan  kurang  memiliki
kepercayaan  diri.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SMP  Negeri  94  Maluku  Tengah  kurang memiliki  rasa  bersyukur  dengan  hati  yang  ikhlas,  siswa  kurang  memiliki  pemahaman diri/konsep diri yang baik, kurang disiplin, dan tidak percaya diri.
Pada  bidang  sosial,  siswa  memiliki  masalah  sebanyak  72,25%. Adapun  masalah  yang sering muncul yaitu siswa merasa malu berinteraksi dengan guru dan siswa lainnya, siswa belum  mampu  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  teman,  siswa  tidak  tahu  jenis-jenis kenakalan  di  sekolah,  dan  siswa  belum  paham  tentang  pacaran  beserta  dampaknya.  Ini menunjukkan bahwa siswa SMP Negeri 94 Maluku Tengah tidak percaya diri dalam bergaul, kurang  mampu  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  guru/teman  lainnya,  serta  kurang memahami dinamika pergaulan yang terjadi di sekolah.
Pada  bidang  belajar,  siswa  memiliki  masalah  sebanyak  71,32%. Adapun  masalah  yang sering muncul yaitu siswa merasa kesulitan memahami pelajaran tertentu, siswa tidak tahu cara berprestasi, dan siswa cenderung belajar jika disuruh oleh orang tua, siswa merasa orang tuanya kurang peduli dengan kegiatan belajarnya, siswa belum mampu untuk berkonsentrasi saat belajar, dan siswa merasa tidak memiliki motivasi untuk belajar. Ini menunjukkan bahwa siswa SMP Negeri 94 Maluku Tengah kurang memiliki dorongan untuk belajar, tidak bisa fokus belajar, dan kurang adanya perhatian orang tua terhadap proses belajar siswa di sekolah. Pada bidang karir, siswa memiliki masalah sebanyak 55,4%. Adapun masalah yang sering muncul yaitu siswa mengalami kebingungan dalam memilih ekstrakurikuler, siswa belum tahu tentang jenis-jenis pekerjaan di masyarakat, siswa tidak paham tentang peminatan/jurusan di SMA/SMK, dan siswa tidak mengerti tentang dunia kerja. Ini menunjukkan bahwa siswa SMP Negeri 94 Maluku Tengah belum memahami tentang dunia kerja serta aspek-aspek pekerjaan, dan tidak diarahkan untuk mengenal peminatan/jurusan di SMA/SMK.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi, maka dapat disimpulkan bahwa masalah siswa di SMP  Negeri  94  Maluku  Tengah  teridentifikasi  ke  dalam  empat  bidang  masalah  yaitu  bidang pribadi sebanyak 101,3%, bidang sosial sebanyak 72,25%, bidang belajar sebanyak 71,32%, dan bidang  karir  sebanyak  55,4%.  Oleh  sebab  itu,  diharapkan  guru  bimbingan  dan  konseling  SMP Negeri  94  Maluku  Tengah  dapat  merancang  program  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A.G. (1999). Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: STKIP       Sangaraja. Arifin.  1996.  Ilmu  Pendidikan  Islam  Suatu  tinjauan  Teoritis  dan  Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud, 2007, Rambu-Rambu Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling  pada Jalur Pendidikan Formal, Jakarta : Direktorat Jenderal PMPTK, Jakarta.
Devianti, Rika. Sari, Suci Lia. 2020. Urgensi Analisis Kebutuhan Peserta Didik Terhadap Proses Pembelajaran. Jurnal Al-Aulia. Vol. 06, No. 01, 21- 36.
Papilaya, Jeanete Ophilia., Wenno, Yulian Hermanus., Haumahu, Cynthia Petra. 2022. Identifikasi
Tugas Perkembangan Siswa SMP Negeri 10 Ambon. PEDAGOGIKA : Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol. 10, No. 1, 50-55
Mahaly,  Sawal.  2021.  Pelaksanaan  Asesmen  Kebutuhan  Peserta  Didik  dalam Memberikan Layanan Bimbingan Klasikal di SMA Ambon. Al-Ittzaan : Jurnal Bimbingan Konseling Islam. Vol. 4, No. 2, 38-42.
Muro, James & Kottman, Terry, Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools, (Madison: Brown & Benchmark, 1995),hlm. 50-53.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Transisilawati,  U.,  Rosely,  E.,  &  Wisnu  Wijayanto,  P.  (2019).  Aplikasi Pengidentifikasian Permasalahan Siswa Berbasis Web (Studi Kasus: Smpn 21 Bandung). 5(3), 2182–2188.