Efforts to Increase Students' Learning Outcomes on The Theme of The Rich of My Country Through The Cooperative Script Model in Class IV Elementary School
Jenti Mariani Hutasoit, Rumiris Lumban Gaol, Juliana, Patri Janson Silaban
Universitas Katolik Santo Thomas rumiris20lumbangaol@gmail,com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This study aims to determine student learning outcomes by applying a cooperative script learning model with the theme of my country rich in the fourth grade of Dharma Wanita private elementary school in the academic year 2021/2022. The subjects of this study were 24 students consisting of 17  male  students  and  7  female  students.  The  technique  used  by  the  research  in  collecting  data used  is  observation  and  tests.  The  learning  model  used  in  this  research  is  a  cooperative  script learning model.  this is evident from the results  of research conducted on pretest students (initial tests)  or  who  got  a  complete  score  of  9  students  (37%)  while  15  students  (63%)  who  got  an incomplete score, with an average learning outcome of 50.04. In the post test cycle I increased to 10 students (42%) who completed while 14 students (58%) who did not complete with an average learning  outcome  of  62.25%.  In  the  post  test  cycle  II,  the  completeness  of  learning  outcomes increased to 20 students (83%) who completed and 4 students (17%) got incomplete scores with an  average  learning  outcome  of  75.70.  Furthermore,  from  the  results  of observations  of  teacher activities  in  carrying  out  learning  in  the  first  cycle,  an  average  of  78%  was  obtained  and observations  of  student  activities  obtained  an  average  of  68  in  the  second  cycle  the  teacher's observations increased to 89% (very good)
Keywords: Learning Outcomes , Cooperative Script, Learning Model

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  cooperative  script  dengan  tema  kayanya  negeriku  di  kelas  IV  SD  swasta  dharma wanita medan  tahun  ajaran  2021/2022  subjek  penelitian  ini  adalah  24  siswa  yang  terdiri  dari 17 siswa  laki-laki  dan  7  siswa  perempuan.  Teknik  yang  digunakan  oleh  penelitian  dalam mengumpulkan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes.  Model  pembelajaran  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran cooperative script. hal ini terbukti dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  pretest  (tes  awal)  atau  yang  mendapat nilai  tuntas  9 siswa (37%) sedangkan 15 siswa (63%) yang mendapat  nilai tidak tuntas, dengan rata-rata hasil belajar 50,04. Pada post test siklus I meningkat menjadi 10 siswa (42%) yang tuntas sedangkan 14 siswa (58%)  yang tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar 62,25%. Pada  post test siklus II ketuntasan  hasil  belajar  meningkat  menjadi  20  siswa  (83%)  yang  tuntas  dan  4  siswa  (17%) mendapat nilai tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar 75,70. Selanjutnya dari hasil observasi kegiatan guru dalam  melaksanakan pembelajaran pada siklus I diperoleh rata-rata sebesar 78% dan observasi terhadap kegiatan siswa diperoleh rata-rata 68 pada siklus II hasil observasi guru meningkat menjadi 89% ( sangat baik)
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran, cooperative script
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  proses  untuk  membantu  manusia dalam  mengembangkan  potensi  diri  yang  dimiliknya  sehingga  mampu  menghadapi setiap  perubahan-perubahan  yang  terjadi.  Pendidikan  mempunyai  peran  penting  bagi kelangsungan  hidup  manusia.  Dengan  adanya  pendidikan  mampu  membuat seseorang  menjadi  cerdas,  kreatif  dan  bertanggung  jawab  sehingga  dengan pendidikan  mampu  menciptakan  manusia  indonesia  yang  seutuhnya.  Pendidikan sangatlah  perlu  untuk  dikembangkan  sehingga  kualitas  Sumber  daya  manusia  bisa terjamin,  dengan  adanya  pendidikan  yang  berkualitas  akan  mampu  meningkatkan kecerdasan  suatu  bangsa.    Selain  itu  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  untuk mencapai  dan  mengarahkan  seseorang  untuk  menuju  tahap  pendewasaan  dengan memberikan ilmu pengetahuan, melatih berbagai keterampilan, menanamkan nilai-nilai yang  baik  serta  sikap  yang  baik.  Banyak  upaya  yang  sudah  dilakukan  dalam pendidikan,  di  antaranya  yaitu  melakukan  pengembangan  maupun  penyempurnaan kurikulum  yang  dilakukan  secara  bertahap,  konsisten  dan  disesuaikan  dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
Pendidikan  pada  sekolah  tidak  terbebas  dari  prosedur  pembelajaran  juga hubungan    guru  dengan  siswa.  Proses  pembelajaran  adalah  suatu    proses  yang sangat rumit karena tidak hanya sekedar menerima informasi yang diberikan oleh guru, tetapi  juga  ikut  melibatkan  berbagai  kegiatan  serta  tindakan  yang  dilakukan  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru merupakan  kunci  utama  dalam  mengembangkan  kualitas  pendidikan.  Guru  memiliki tanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan,  dan  menciptakan  suasana  yang nyaman  juga  menyenangkan  sehingga  mampu  mendorong  siswa  untuk  ikut berfartisipasi aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas. guru dalam kegiatan  mengajar  akan  sangat  mempengaruhi  siswa.  Oleh  karena  itu  seorang  guru harus  bisa  menyesuaikan  bagaimana  cara  mengajar  dengan  kondisi  siswa,  apalagi setiap  siswa  memiliki  cara  belajar  yang  berbeda  karena  setiap  siswa  memiliki karakteristik yang berbeda. (Nyoman et al., 2019)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  proses  belajar  mengajar masih  belum  optimal.    Pada  saat  proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung,  guru masih  kurang  melibatkan  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran, kurangnya pemahaman guru terhadap model-model pembelajaran. Hal ini terlihat jelas karena  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran berlangsung,  dalam  mengerjakan  soal  guru  belum  menggunakan  pengerjaan  secara berkelompok  sehingga  interaksi  antar  siswa  sangat  kurang,  kurangnya  percaya  diri siswa  saat  menyampaikan  pendapat.  Selain  melakukan  observasi  juga  dilakukan wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Swasta  Dharma  Wanita  Medan,  sehingga diperoleh  hasil  bahwa  saat  proses  belajar  mengajar  siswa  masih  kurang  percaya  diri dalam  menyampaikan  ide  atau  pendapat  saat  proses  pembelajaran  berlangsung sehingga hasil belajar siswa masih rendah.
Kondisi  tersebut  apabila  dibiarkan  akan  berdampak  kurang  baik  terhadap pembelajaran. Dengan begitu sangat penting menerapkan model-model pembelajaran yang  bervariasi  sehingga  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  belajar mengajar. Proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi yang dialami oleh siswa dan kurikulum yang ditetapkan. Salah satu  penyelesaian  yang  dilakukan    adalah  dengan  menerapkan   model  pembelajaran cooperative Script . Cooperative Script adalah model pembelajaran yang dimana siswa bekerja  secara  berpasangan  juga  bergantian  secara  lisan  dalam  merangkum  bagian- bagian  materi  yang  dipelajari  (Huda,  2014).  Strategi  ini  ditujukan  untuk  membantu siswa  berpikir  dengan  sistematis  juga  berkonsentrasi  pada  materi  pelajaran.  Siswa juga  dilatih  agar  saling  bekerja  sama  satu  dengan  yang  lain  dalam  suasana  yang menyenangkan.
Berikut  ini  adalah  nilai  ulangan  harian  tematik  kelas  IV  SD  Swasta  Dharma Wanita Medan tahun pembelajaran 2020/2021 pada semester genap
Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Nilai KKM Jumlah Siswa Presentasi (%) Keterangan Bahasa Indonesia >70 10 42 % Tuntas <70 14 58 % Tidak tuntas IPA >70 11 46% Tuntas <70 13 54 % Tidak tuntas IPS >70 9 37.5 % Tuntas <70 15 62.5 % Tidak Tuntas SBDP >70 11 46% Tuntas <70 13 54 % Tidak Tuntas
Sumber : Wali kelas IV SD Swasta Dharma Wanita Medan Tabel  1.1  menunjukkan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimum(KKM)  pada  mata pelajaran tematik adalah tujuh puluh(70). Dari tabel di atas bahwa hasil  belajar  siswa pada semester genap tahun 2020/2021 yang menunjukkan bahwa dari 24 siswa pada mata  pelajaran  bahasa  indonesia  yang  tidak  tuntas  adalah  14  orang  atau  58  %  dan tuntas  sebanyak  10  orang  atau  42%.  Pada  mata  pelajaran  IPA  yang  tidak  tuntas adalah 13 orang atau 54% yang tuntas 11 orang atau 46%. Pada mata pelajaran IPS yang  tidak  tuntas  sebanyak  15  orang  atau  62,5%  dan  yang  tuntas  sebanyak  9  orang atau  37,5%.  Pada  mata  pelajaran  SBDP  yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  orang  atau 54%  dan  yang  tuntas  11  orang  atau  46%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik tersebut masih sangat rendah.
Untuk  mengatasi  masalah  masalah  dalam  pembelajaran  tersebut  guru tentunya  perlu  melakukan  sebuah  variasi  dalam  menggunakan  model  pembelajaran. Model  pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang  meliputi segala aspek sebelum,sedang dan sesudah pembelajaran dilakukan oleh guru. Salah satunya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran cooperative  script .  Model pembelajaran Cooperative  script merupakan  model  pembelajaran  berpasang- pasangan  dan  masing-masing  individu  dalam  pasangan  ada  mengikhtisarkan  materi- materi  yang  telah  dipelajari.  Dengan  model  ini  siswa  diharapkan  bisa  belajar  secara berpasang-pasangan  dan  menyimpulkan  sendiri  materi  pelajaran  yang  ditentukan (Kurniasih & Sani, 2015:120).
Tujuan  penelitian  yang  hendak  di  capai  dalam  penelitian  ini  adalah  1.  Untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script  pada  Tema  9  Kayanya  Negeriku  di  kelas  IV  SD  Swasta  Dharma Wanita  Medan  tahun  pembelajaran  2021/2022  2.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  Pada  Tema  9 Kayanya  Negeriku  di  Kelas  IV  di  SD  Swasta  Dharma  Wanita  Medan  Tahun pembelajaran 2021/2022

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  campuran  melalui metode penelitian tindakan kelas (PTK).

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian tindakan kelas adalah siswa kelas IV SD Swasta  Dharma  Wanita  Medan  semester  genap  tahun  pembelajaran  2021/2022 dengan jumlah 24 orang siswa yang terdiri dari 15 perempuan dan 9 orang laki-laki.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Objek  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  tema  9  Kayanya Negeriku  subtema  1  dengan  pembelajaran  1  dan  2  dengan  menggunakan  model pembelajaran cooperative script

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdapat  dua  teknik  tersebut yaitu teknik observasi dan teknik tes.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dalam  hal  ini kuantitatif digunakan dengan mengadakan tes awal dan akhir untuk mengetahui hasil yang  akan  didapatkan,kualitatif  lebih  ditekankan  dalam  proses  terhadap  pelaksanaan pelajaran yang akan dilaksanakan oleh guru.

## Pelaksanaan Pembelajaran Hasil pembelajaran Aktivitas Guru
Perhitungan nilai akhir setiap observasi ditentukan berdasarkan:
Nilai = skor total 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100% .....................(Tampubolon, 2014:259)

## Hasil Pelaksanaan Aktivitas Siswa
Perhitungan nilai akhir setiap observasi ditentukan berdasarkan:
Nilai siswa = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

## Hasil Belajar Ketuntasan belajar siswa(individual)
Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individual) jika nilai yang diperoleh  siswa  telah  mencapai  nilai  KKM  70,  karena  nilai  KKM  yang  ditetapkan disekolah yaitu 70 Menggunakan rumus persamaan sebagai berikut:
KB= 𝑇 𝑇𝑡 x100%...............................(Tritanto,2018:341)
Keterangan : KB= Ketuntasan belajar T   = Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt  = jumlah skor total

## Ketuntasan Klasikal
Satu kelas dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan secara klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat >75%  siswa  yang telah tuntas belajarnya dari nilai KKM  yang telah ditetapkan disekolah yaitu 70
P= ∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100.....................(Aqib,2016:41) Keterangan : P = presentasi ketuntasan belajara ∑ siswa yang tuntas    = jumlah yang tuntas belajar ∑siswa = jumlah semua siswa

## Rata-rata hasil belajar siswa
Peneliti  menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh  siswa,  selanjutnya  dibagi  dengan jumlah siswa kelas tersebut sehingga diperoleh nilai rata-rata. Nilai rata-rata ini didapat dengan menggunakan rumus:
X= ∑𝑥 ∑𝑛 ..........................................................(Aqib,2016:40)

## Indikator Penelitian
Untuk  mementukan  ketercapaian  tujuan  perlu  dirumuskan  indikator keberhasilan tindakan yang diukur secara realistik. Penelitian tindakan kelas dikatakan berhasil  apabila  dilakukan  tindakan  perbaikan  kualitas  pembelajaran.  Kualitas pembelajaran berdampak terhadap perbaikan hasil belajar siswa.
1. Indikator  keberhasilan  hasil  belajar  secara  klasikal  minimal  75%  dari  jumlah siswa yang mencapai KKM 70
2. Indikator  keberhasilan  kualitas  guru  pada  proses  pembelajaran  berlangsung minimal  75%  dengan  cara  mengukur  dari  hasil  observasi  kinerja  guru  dalam penerapan model cooperative script
3. Indikator  keberhasilan  aktivitas  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  minimal 75% dengan cara mengukur dari hasil observasi kinerja siswa dalam penerapan model cooperative script.

## Prosedur Penelitian
Desain  penelitian  tindakan  kelas  berupa  refleksi  awal  dan  observasi  untuk mengidentifikasi  permasalahan  dalam  kelas,  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas(PTK)  selama  2  siklus.  Rancangan  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas(PTK).  Secara  garis  besar  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  ada  empat  tahap  yang  harus  dilaksanakan  yaitu,  1)  perancangan tindakan 2) pelaksanaan tindakan, 3) pengamatan tindakan, 4) refleksi. Pada penelitian ini akan dilakukan 2 siklus

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa dari 24 siswa hanya 9 orang siswa  yang  dapat  nilai  tuntas  dan  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) sedangkan 17 orang siswa tidak tuntas dan tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 70. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa masih tergolong rendah. Untuk mengetahui presentase hasil belajar pada pratest dapat dilihat pada gambar grafik dibawah ini.

## Gambar grafik 1. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pratest

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Pratest
Setelah  diketahui  ketuntasan  individual,  selanjutnya  ketuntasan  secara klasikal yang dilihat dari hasil belajar siswa dalam satu kelas. Ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada pratest dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Pratest
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Tuntas Tidak tuntas tuntas tidak tuntas

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Keterangan Siklus I Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Yang Tuntas 9 37% Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas 15 63% Jumlah Siswa 24 100%

## Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Pada Pratest
Dari  hasil  ketentuan  belajar  individu  dan  klasikal  maka  dapat  diperoleh  nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
x= ∑𝑥 ∑𝑁 x= 1297 24 x=50,04

## Hasil Penelitian Siklus I Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Pada Siklus 1
Dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  peneliti  pada  penelitian  tindakan kelas (PTK) pada  siklus  1  di  SD  Swasta  Dharma  Wanita  Medan  kelas  IV    pada  tema  Kayanya Negeriku  subtema  Kekayaan  sumber  energi  pada  pembelajaran  1  dengan  model pembelajaran cooperative  script ,  Berdasarkan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yakni  70  maka  diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  individu  dapat  dilihat bahwa  dari  24  orang  siswa  hanya  10  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  dan mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sedangkan  14  orang  siswa  yang  tidak mendapat  nilai  tuntas  dan  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal(KKM)  dalam mengerjakan  tes  pada  tema  Kayanya  negeriku.  Berdasarkan  tabel    4.3  siswa  yang dikatakan  tuntas  belajar  adalah  siswa  yang  mencapai  nilai  sesuai  dengan  Kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan yaitu 70, sedangkan siswa yang tidak tuntas adalah  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah ditentukan yaitu 70.
Ketuntasan  hasil  belajar  secara  individu  pada  tabel4.3  dapat  dilihat perbandingannya pada grafik dibawah ini

## Gambar 2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Test Siklus 1

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Siklus 1
Setelah  diketahui  ketuntasan  individu,  selanjutnya  ketuntasan  secara  klasikal dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dalam  satu  kelas.  Siswa  yang  dikatakan  tuntas  hasil belajar  secara  klasikal  jika  didalam  kelas  tersebut  75%  siswa  yang  dapat  nilai  tuntas dan  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal(KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70. Ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal dapat dilihat pada tabel 4. yang terdapat persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus 1 adalah
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% tuntas tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Tabel 3. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada post test  Siklus 1
Keterangan Siklus 1 Jumlah siswa Presentase Jumlah siswa yang tuntas 10 42% Jumlah siswa yang tidak tuntas 14 58% Jumbah siswa 24 100%

## Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1
Dari  hasil  ketuntasan  belajar  individu  dan  klasikal  maka  dapat  diperoleh  rata- rata hasil belajar siswa dapat dihiting dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
x= ∑𝑥 ∑𝑁 x= 1,494 24 x=62,25
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  pada  siklus  1  dapat  diketahui  bahwa dari 24 orang siswa setelah diberikan tindakan yaitu model pembelajaran Cooperative script menunjukkan bahwa pada siklus 1 terdapat 10 orang siswa yang tuntas belajar dengan presentase 42% dan nilai rata-rata kelas yaitu 58%.

## Hasil Obsevasi Aktivitas Guru Pada Siklus 1
Tahap  pengamatan  pada  siklus  1  dilakukan  oleh  penelitian  yang  dibantu  oleh guru kelas yang dimulai dari awal pelaksanaan tindakan pembelajaran pada sub tema Kekayaann  sumber  energi.  Pengamatan  ini  dilaksanakan  selama  proses  belajar mengajar berlangsung untuk mengamati sejauh mana keberhasilan peneliti dan siswa dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran cooperative script . Adapun pengamatan yang diperoleh peneliti saat bertindak sebagai guru dalam penelitian  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Cooperative script Pada Kelas IV di SD Swasta Dharma Wanita Medan Tahun  Pembelajaran  2021/2022  pada  siklus  1  berjumlah  39  dengan  presentasi  78% dengan kriteria baik.

## Hasil Obsevasi Aktivitas Siswa Pada Siklus 1
Peneliti  juga  mengobservasi  kemampuan  siswa.  Tujuan  dari  observasi  adalah untuk  menilai  sikap  (afektif)  dan  keterampilan  (psikomotorik)  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative  script .  Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  1  aktivitas  siswa, kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran cooperative script termasuk kategori  cukup  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  hal  ini  dapat  dibuktikan  dari hasil observasi aktivitas siwa nilai yang diperoleh yaitu 68 dengan kriteria Cukup.

## Hasil Penelitian Siklus II

## Hasil Belajar Siswa Secara Individu Siklus II
Dari hasil belajar yang di peroleh peneliti pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada  siklus  1di  SD  Swasta  Dharma  Wanita  Medan  Kelas  IV  pada  tema  Kayanya negeriku Subtema Kekayaan sumber energi dengan menggunakan model Cooperative script  masih  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  dan  belum  mencapai  KKM  yaitu sebanyak  14  siswa.  Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu
siswa  yang  tuntas  belajar  dan  mencapai  KKM  sebanyak  21  siswa  dan  yang  tidak tuntas dan belum mencapai KKM yaitu sebanyak 2 siswa.
Hasil  belajar  siswa  secara  individu  pada  siklus  II  di  tunjukkan  bahwa  dari  24 siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  dan  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebanyak  20  siswa,  sedangkan  4  orang  siswa  mendapat  nilai  tidak  tuntas  dan  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minilal  (KKM)  dalam  mengerjakan  tes  pada  tema kayanya  negeriku.  Ketuntasan  secara  individu  pada  tabel  4.7  dapat  di  lihat perbandingannya pada grafik di bawah ini:

## Gambar 3. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II
Berdasarkan  hasil belajar yang di peroleh peneliti pada tindakan siklus 1 hasil belajar  siswa secara klasikal belum  tuntas karena belum  mencapai 75%  tetapi hanya mencapai 40,8%. Pada pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan terhadap hasil belajar siswa  secara klasikal  yaitu  81,5  %  dengan kriteria  sangat tinggi.  Untuk  lebih  jelasnya dapat di lihat pada tabel 5.

## Tabel 4. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II
Keterangan Siklus II Jumlah siswa Presentase Jumlah siswa yang tuntas 20 83 % Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 17 % Jumblah siswa 24 100%

## Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Dari  hasil  ketuntasan  belajar  individu  dan  klasikal  maka  dapat  di  peroleh  nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dapat di hitung dengan rumus berikut:
X= ∑𝑥 ∑𝑁 X= 1817 24 X=75,70

## Lembar Obsevasi Aktivitas Guru
Pengamatan  pada  siklus  II  di  lakukan  oleh  peneliti  yang  di  bantu  oleh  guru kelas  mulai  dari  awal  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  pada  tema  Kayanya negeriku  khususnya  subtema  Kekayaan  sumber  energi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Cooperative  script .  Pengamatan  ini  di  lakukan  selama  proses  belajar
0% 20% 40% 60% 80% 100% tuntas tidak tuntas tuntas tidak tuntas

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
mengajar berlangsung untuk mengamati dua hal, sejauh mana keberhasilan guru dan siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative script . Adapun pengamatan yang di peroleh peneliti saat bertindak sebagai guru dalam penelitian  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Cooperative Script Pada Kelas IV di SD Swasta Dharma Wanita Medan Tahun  Pembelajaran  2021/2022  pada  siklus  II  berjumlah  89%  dengan  kriteria  sangat baik.

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II
Peneliti  juga  mengobservasi  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  di  laksanakan  dengan  menggunakan  model cooperative  script .  Hasil observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  yang  di  peroleh  peneliti  pada  saat  melakukan observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  berjumlah  48  dengan  perolehan  nilai  96  dan termasuk kategori sangat baik.

## Perbandingan Hasil Tindakan Aktivitas Guru Antar Siklus
Berdasarkan data yang di peroleh dari aktivitas guru pada siklus 1 dan siklus II dapat di lihat adanya peningkatan. Dimana pada siklus 1 hasil observasi aktivitas guru di  peroleh  sebesar  78%  dengan  kriteria  baik  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  89% dengan  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  peningkatan  kedua  siklus  ini  dapat  di  lihat bahwa dari siklus 1 ke siklus II terdapat peningkatan sebesar 15%

## Gambar 4. Grafik Hasil Obsevasi Aktivitas Guru Siklus 1 Dan Siklus II

## Perbandingan Hasil Belajar Secara Klasikal Antar Siklus
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam pelaksanaan  penelitian  yang  dimulai  dari  pelaksanaan  pratest,  post  test  siklus  1  dan pos test siklus II dapat di lihat bahwa terdapat peningkatan hasil belajar secara klasikal pada  pratest  di  peroleh  37%.  Pada  post  test  siklus  1  ketuntasan  hasil  belajar meningkat  menjadi  42%  .  pada  post  test  siklus  II  ketuntasan  hasil  belajar  meningkat menjadi 83%.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
72% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% Siklus I Siklus II siklus I siklus II

## Gambar 5. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Secara Klasikal Siswa Pada
Pratest, Post Test Siklus I dan post test siklus II

## Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Antar siklus
Berdasarkan data yang diperoleh dari rata-rata hasil belajar pada pratest, post test siklus I dan post test siklus II dapat dilihat adanya peningkatan. Pada pratest rata- rata  hasil  belajar  diperoleh  50,04  sedangkan  pada  post  test  siklus  1  rata-rata  hasil belajar  meningkat  menjadi  62,25,  kemudian  pada  post  test  siklus  II  rata-rata  hasil belajar meningkat menjadi 75,70.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  peningkatan  hasil  rata-rata  belajar  siswa  dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Gambar 6. Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Pada Pratest, post Test Siklus I dan Test Siklus II

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada  pembahasan  ini  akan  di  uraikan  temuan  penelitian  yang  telah  dianalisis dan  di  deskripsikan  sebelumnya.  Adapun  yang  akan  dibahas  pada  bagian  ini  yaitu tentang  hasil  observasi  aktivitas,  hasil  observasi  kegiatan  siswa  dan  ketunntasan belajar siswa.
Dari nilai hasil belajar atau ketuntasan belajar mulai dari pretest, post tes siklus I  dan  post  tes  siklus  II,  terlihat  adanya  peningkatan  yang  baik  yang  dicapai  siswa. peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas hasil belajarnya pada post test I terdapat 10 siswa yang tuntas (42%) dan siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya sebanyak 14 siswa (58%). Pada post test test siklus II diperoleh hasil belajar siswa dari 24 siswa terdapat tuntas hasil belajarnya sebanyak
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pretest siklus I Siklus II pretest siklus II siklus II
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Pretest Siklus I Siklus II Pretest
siklus I
siklus II

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
20 siswa (83%) sedangkan sebanyak 4 orang siswa tidak tuntas hasil belajarnya yaitu (17%).  Untuk  lebih  jelasnya  tentang  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pretest  (test awal), post test siklus I, sampai dengan post test siklus II dapat diluhat pada tabel 4.12
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal No Jenis Tes Presentase Ketuntasan Klasikal 1 Pra Test 37% 2 Post Tes Siklus I 42% 3 Post Tes Siklus II 83%
Hasil  dari  tebel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  siswa  mengalami peningkatan  dari  di  laksanakannya  post  test  setiap  siklus.  peningkatan  hasil  belajar siswa pada subtema Kekayaan sumber energi ini dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Gambar 7. Grafik Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes Siklus I Dan Post Test Siklus II
Dari diagram di atas dapat dilihat bahwa pada pelaksanaan post test siklus I ketutasan hasil belajar siswa diperoleh sebesar 42%, tetapi ketuntasan hasil belajar ini belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  yaitu  75%.  Siswa  yang  dikatakan  tuntas hasil belajarnya jika 75% dari jumlah siswa yang mendapat nilai tuntas atau mencapai kriteria  ketuntasan  minimal(KKM)  yaitu  70.  Oleh  karena  itu  penelitian  dilanjutkan  ke siklus  II.  Pada  post  test  siklus  II  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  83%  dan mencapai  kriteria  ketuntasan  secara  klasikal,  karena  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan  klasikal  maka  penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya. Penelitian ini sudah berhasil.

## Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan    data  yang  diperoleh  dari  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I dan  siklus  II,  hasil  observasi  aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  hasil  observasi aktivitas guru pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 6.  Hasil Observasi Guru Siklus I dan Siklus II
No Siklus Skor Persentase Kriteria 1 Siklus I 39 78% Baik 2 Siklus II 44 89% Sangat Baik
Dimana  pada  siklus  I  hasil  observasi  hasil  observasi  aktivitas  guru  diperoleh sebesar  78%  dengan kriteria  baik  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  89%  dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan peningkatan kedua siklus ini dapat dilihat bahwa dari siklus I dan siklus II terdapat peningkatan 11% untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar grafik di bawah ini.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Post test siklus I Post test siklus II Post test siklus I Post test siklus II
Grafik 8. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I dan Siklus II

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  penelitian  diperoleh  hasil  aktivitas siswa yang dapat kita lihat pada tabel 8.
Tabel 7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II No Siklus Skor Persentase Kriteria 1 Siklus I 34 68% Cukup 2 Siklus II 48 96% Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas pada siklus I hasil observasi aktivitas siswa diperoleh nilai sebesar 68 dengan kriteria cukup dan pada siklus II meningkat menjadi 96 dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan peningkatan kedua siklus ini dapat dilihat bahwa dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan 28.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  peningkatan  hasil  observasi  aktivitas  siswa dapat dilihat pada gambar grafik dibawah ini.

## Gambar 9. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Dari  pembahasan  data  yang  diperoleh  peneliti  dapat  dilihat  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  yang  baik  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  apabila  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai  75%  dan pada  siklus  II  diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  sebesar  80%.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  temuan  yang  diperoleh  peneliti  dapat  memberikan jawaban terhadap hipotesis tindakan yang telah ditemukan sebelumnya bahwa dengan penerapan  model  cooperative  script  terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  tema  Kayanya  Negeriku  dengan  sub  tema  Kekayaan  sumber  energi  pada pembelajaran 1 dan pembelajaran 2 dikelas IV SD Swasta Dharma Wanita
72% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% siklus I Siklus II Siklus I Siklus II
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai meningkatnya hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative script pada tema Kayanya Negeriku di kelas IV SD Swasta Dharma Wanita Medan, dapat di simpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Script pada tema Kayanya Negeriku tahun pembelajaran 2021/2022 di  kategorikan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  hasil  aktivitas  guru  pada siklus I di peroleh sebanyaknya 78% dan pada siklus II meningkat 89%.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script pada  tema  Kayanya  Negeriku  subtema  Kekayaan  sumber Energi di kelas IV SD Swasta Dharma Wanita tahun pembelajaran 2021/2022 di kategorikan sangat baik. Hal ini dapat di lihat dari hasil aktivitas siswa pada siklus I di peroleh sebanyaknya 68 dan pada siklus II meningkat 96.
3. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script pada  tema Kayanya  Negeriku  subtema  Kekayaan  Sumber  Energi  di  kelas  IV  SD  Swasta Dharma  Wanita  Medan  pada  pra  siklus  dengan  nilai  rata-rata  50,04  dan ketuntasan  klasikal  37%  pada  siklus  I  meningkat  dengan  nilai  rata-rata  58,25% dan  ketuntasan klasikal  42%  selanjutnya  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  di  peroleh sebesar  75,41  dan  ketuntasan  klasikal  83%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan.
Dari kesimpulan di atas dapat di ketahui bahwa hipotesis tindakan dari penelitian ini telah terjawab, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative script terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  Kayanya  negeriku  di  SD  Swasta Dharma Wanita Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  laksanakan  peneliti,  maka  dapat  di kemukakan saran yang dapat membangun kesuksesan belajar di sekolah, antara lain sebagai berikut:
1. Kepala sekolah: Mengembangkan atau melatih guru agar terampil menggunakan berbagai/pendekatan pembelajaran. Hendaknya model pembelajaran Cooperative    Script  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  penerapan  model pembelajaran di sekolah tersebut.
2. Guru  agar:  a.  Mampu  memahami  kesulitan  belajar  yang  di  alami  siswa.  hal  ini dilakukan  guna  mempermudah  pemberian  bantuan  dan  bimbingan  yang  tepat dan  sesuai  dengan  letak  kesulitan  belajar  mendapatkan  arahan  yang  jelas sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya.  b.  Mempertimbangkan penerapan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  sebagai  salah  satu  cara penyampaian materi pembelajaran kepada siswa, dan di terapkan pada pelajaran lainnya yang sesuai dengan materi yang hendak di ajarkan.
3. Peneliti  selanjutnya:  Terhadap  peneliti  selanjutnya  di  harapkan  dapat melanjutkan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative Script dalam pembelajaran sehingga di peroleh hasil belajar yang lebih baik dari peneliti sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aris Shoimin. (2019). 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013 . AR-RUZZ MEDIA
Darojat,  Q.,  Ani,  H.  M.,  &  Suyadi,  B.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  pendidikan  ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan Ilmu Sosial , 12 (2), 207. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i2.8321 Dasar,  S.,  &  Sungai,  N.  (2020). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Cooverative Script Pada Mata Pelajaran Ipa . 1 (April), 118 –138.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Ferasiska  Y.  Hasim,  &  Ardiansyah,  &  I.  P.  (2019). Penerapan  Metode  Cooperative Scropt Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . 51 –60.
Gaol, R. L., & Simarmata, E. J. (2019). Efektivitas Bahan Ajar Tematik Sekolah Dasar Berbasis  Budaya  Lokal  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)  Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa. Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan , 3 (4),  1032 – 1035.
Nyoman, N., Ashari, A., & Putri, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam . 3 , 96 –102. Sari,  Y.  P.,  &  Muchlis,  E.  E.  (2018). Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan penerapan model pembelajaran cooperative script pada materi lingkaran . 2 (1). Sembiring,  S.  B.,  Tanjung,    arinda  S.,  &  Panjaitan,  J.  (2021). Pengaruh  Model Pembelajaran  Example  Non  Example  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar . Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 49 –58. Sinaga,  V.,  Simarmata,  E.  J.,  Sipayung,  F.,  Silaban,  P.  J.,  Katilik,  U.,  &  Thomas,  S. (2020). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Cooperative  Script  Pada  Tema  Indahnya  Kebersamaan . 6 (2),
395 –400.
Silaban, P., Lumban Gaol, R., Abi, A., & Situmorang, H. (2020). Pengaruh Reward Dan Punishment Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iii Sd Hkbp. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 278 –281. Meilani,  R.,  &  Sutarni,  N.  (2016). Penerapan  model  pembelajaran  cooperative  script untuk  meningkatkan  hasil  belajar  (  The  implementation  of  coopeative  script learning model to improve learning outcomes ) . 1 (1), 176 –187. Usman. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Pada Materi Pendapatan Nasional Dengan Menggunakan Metode Cooperative Script Pada Siswa Kelas X IPS MAN Nagekeo Tahun , 3 (1), 1 –9. Khairani.  (2018). Belajar  Dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta: KENCANA , 2016 , 10 –27 Suharsimi, Arikunto, S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Suryani(ed)) Kurniasih  &  Sani  (2015). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk meningkatkan profesionalitas guru (Adi jay (ed.)). Kata Pena Jihad & Haris (2020). Evaluasi Pembelajaran (Rochman (ed.)). Multi Pressindo Saur  Tampubolon.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas , 3 (1),  1 –9.PT  Gelora  aksara pratama.
Tarigan, R. (2011). Strategi Belajar Mengajar (Ikhsan (ed.)). Universitas negeri medan. Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif . media persada. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . PT Rineka Cipta Moh.Yamin.  (2014). Teori  dan  Metode  Pembelajaran  Konsepsi,  Strategi  dan  praktik belajar yang membangun karakter . Madani.
Pratasik, S. (2021). Analisis Efektivitas Pembelajaran daring . Penerbit Lakeisha. Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan kuantitatif, Kualitatif dan R&D .Bandung Alfabeta.
Pulungan, Istarani & Intan (2017). Ensiklopedia pendidikan . Ed.; 1. & 1. Medan Media Persada
Benjamin.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Pada  Materi Pendapatan  Nasional  Dengan  Menggunakan  Metode  Cooperative  Script  Pada Siswa Kelas X IPS MAN Nagekeo Tahun , 3 (1), 1 –9.