## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 4 November 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2434/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Analisis Keterampilan Mahasiswa Calon Guru dalam Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Asih Enggar Susanti, Universitas Pelita Harapan
Article Info Abstract Article history: Received 23 October 2021 Publish 07 November 2021 The skill of making lesson plans is an important part that a teacher needs to have as  an  educator.  This  skill  is  part  of  one  of  the  competencies  that  need  to  be possessed  in  presenting  meaningful  learning  for  students,  which  starts  with preparing  for learning  well. For student teacher  candidates, the skills to  make lesson  plans  are  also  very  necessary  to  be  developed.  Before  the  mentoring process  is  carried  out  in  making  lesson  plans,  for  student-teacher  candidates making lesson plans is an abstract and difficult thing to do, especially in the area of making learning objectives, as well as designing learning activities including determining  the  method  to  be  used.  Therefore,  the  purpose  of  this  study  is  to describe the skills of prospective teacher students in making lesson plans (RPP) as part of completing pedagogical competencies. The results of the research show that 95% of students have been able to write down their identities in the lesson plans. 93% of  students can make learning  objectives. 83% can describe lesson plans.  80%  can  determine  guided  exercise  activities,  and  90%  can  determine independent  exercises.  85%  of  students  have  been  able  to  design  assessments, 70% have been able to determine the time allocation and 90% of students can arrange  learning  closings.  Based  on  the  results  of  these  studies,  it  can  be concluded that student-teacher candidates have been able to make lesson plans well. Keywords: Student teacher skills, lesson plans, teacher pedagogical
competence.
Info Artikel Abstrak Article history: Diterima 23 Oktober 2021 Publis 07 November 2021 Keterampilan  membuat  rencana  pembelajaran  merupakan  satu  bagian  penting yang  perlu  dimiliki  bagi  seorang  guru  sebagai  pendidik.  Keterampilan  ini berperan  menghadirkan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  para  siswa,  yaitu dimulai dengan mempersiapkan pembelajaran dengan baik. Bagi para mahasiswa calon guru, keterampilan membuat rencana pembelajaran juga sangat perlu untuk dikembangkan.  Bagi  mahasiswa  calon  guru,  membuat  rencana  pembelajaran merupakan  sebuah  hal  yang  abstrak  dan  sulit  dilakukan,  terutama  pada  area membuat tujuan pembelajaran, serta merancang kegiatan pembelajaran termasuk menentukan metode yang akan digunakan. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  mahasiswa  calon  guru  dalam membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sebagai  bagian  untuk memperlengkapi  kompetensi  pedagogi.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif.  Hasil  peneltian  menunjukkan  bahwa  95%  mahasiswa  telah mampu menuliskan identitas pada RPP. 93% mahasiswa mampu membuat tujuan pembelajaran.  83%  mampu  menguraikan  rencana  kegiatan  pembelajaran.  80% mampu menentukan kegiatan Latihan terbimbing, dan 90% mampu menentukan latiahan mandiri. 85% mahasiswa telah mampu merancang penilaian, 70% telah mampu  menentukan  alokasi  waktu  serta  90%  mahasiswa  mampu  menyusun penutup pembelajaran. Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  mahasiswa  calon  guru  telah  mampu  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran dengan baik.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Asih Enggar Susanti, Universitas Pelita Harapan Email Korespondensi: asih.susanti@uph.edu

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  efektif  dan  bermakna  pada  dasarnya tidak  terlepas  dari  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  sebelum  kelas  berlangsung. Perencanaan tersebut memegang peranan penting bagi guru agar rangkaian proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar serta mampu melibatkan siswa secara aktif didalamnya. (Wiggins & Tighe,  2008)  menjelaskan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  merupakan  sebuah  jantung  dari kehidupan  kelas  setiap  hari.  Dengan  demikian  perencanaan  yang  guru  lakukan  sangat memberikan  peluang  tinggi  agar  rangkaian  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  serta efektif.  Sejalan  dengan  (Barry  &  King,  2002)  menjelaskan  bahwa  sebuah  perencanaan  dalam pembelajaran  akan  memberikan  kontribusi  untuk  membuat  pembelajaran  semakin  bertujuan, efisien dan efektif, yaitu dengan ditunjukan dengan 1) melalui perencanaan pembelajaran dapat membantu memastikan guru mengatur serta memiliki ide tentang apa saja yang akan dilakukan siswa. 2) memberikan kepada guru rasa  percaya diri, mengurangi kecemasan dan memberikan arah dalam pembelajaran. 3) membawa guru untuk memikirkan permasalahan yang dapat muncul sehingga  dapat  menyelesaikan.  Ketiga  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  memegang  peranan  penting  bagi  guru.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  calon  guru dapat  mengembangkan  keterampilan  dalam  merancang  pembelajaran.  Akan  tetapi  fakta menunjukkan bahwa dalam menyusun rencana pembelajaran merupakan hal yang tidak langsung dapat  dilakukan  dengan  mudah.  Bagi  mahasiswa  calon  guru  hal  ini  menjadi  satu  bagian  yang perlu  dilatih  mengingat  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dianggap  sulit  atau abstrak. Secara khusus pada perkuliahan dengan project penilaian membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dapat menjadi sarana bagi mahasiswa dalam berlatih merancang pembelajaran yang efektif.  Secara  khusus  dalam  hal  menentukan  tujuan  pembelajaran,  merancang  kegiatan  serta menentukan metode pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan hal tersebut pada perkuliahan ini mahasiswa diberikan kesempatan membuat rencana  pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai  dengan  kompetensi  yaitu  KI  dan  KD  dari  kurikulum 2013.  Dengan  demikian  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  keterampilan mahasiswa calon guru dalam membuat rencana pembelajaran sebagai bentuk memperlengapi area kompetensi pendagogik.

## Rencana pembelajaran & Kompetensi Pedagogik
Rencana pembelajaran atau lesson plan perlu dipersiapkan dengan baik. Menurut (Arends, 2009) menjelaskan bahwa perencanaan pembelajaran yang baik memuat beberapa hal diantaranya alokasi  waktu,  memilih  strategi  yang  tepat  guna,  menciptakan  minat  siswa  serta  dapat membangun  lingkungan  belajar  yang  produktif.  Beberapa  komponen  penting  tersebut  dapat mengantarakan  kepada  para  guru  tentang  satu  pandangan  ataupun  perspektif  bahwa  dalam merencanakan pembelajaran perlu dipersiapkan dengan sungguh sungguh dan tidak hanya sebatas ala  kadarnya  saja.  Selanjutnya  (Thayer,  2018)juga  menjelaskan  bahwa  rencana  pembelajaran dapat dipahami sebagai garis besar yang secara rinci tentang apa yang akan diajarkan oleh guru, serta  bagaimana  para  guru  akan  mengajarkannya  dalam  satu  periode  waktu  tertentu.  Dengan demikian  dalam  membuat  rencana  pelajaran  guru  perlu  memperhatikan  setiap  bagian  dengan baik.
Berikut ini beberapa hal yang dapat dilakukan dalam membuat rencana pembelajaran yang efektif. Menurut (Lewis, 2019) menjelaskan bahwa beberapa komponen yang perlu diperhatikan guru dalam menulis rencana pembelajaran adalah adanya tujuan yang akan dicapai. 2) Relevansi rencana pengajaran.3) instruksi langsung. 4) Latihan terbimbing. 5) Latihan mandiri. 5) penutup. 6) menyediakan bahan dan peralatan yang diperlukan dan 7) Penilaian serta tindak lanjut yang dapat  dilakukan.  Selanjutnya  (Thayer,  2018)  juga  menjelaskan  beberapa  hal  penting  yang diperlukan dalam membuat rencana pembelajaran yaitu 1) adanya judul unit. 2) topik atau tema pembelajaran. 3) menuliskan luaran yang akan dicapai. 4) menulsikan material pembelajaran yang diperlukan. 5) adanya umpan balik dan penilaian yang dilakukan.
Selanjutnya  Thayer  juga  menekankan  bagaimana  guru  juga  perlu  mempertimbangkan waktu  ditiap  aktifitas  yang  dilakukan,  serta  mempersiapkan  pertanyaan  diskusi  atau  deskripsi
yang  rinci  dalam  menjabarkan  strategi  yang  digunakan.  Sejalan  dengan  (Ullman,  2011)  yang menjelaskan  bahwa  dalam  mengembangkan  rencana  pembelajaran  yang  efektif,  guru  perlu memperhatikan  tujuan  pembelajaran,  merencanakan  isi    pelajaran,  serta  memberikan  waktu refleksi bagi siswa. Berikutnya menurut ( Lesson Planning | Centre for Teaching Excellence , n.d.) menjelaskan tentang sebuah perencanaan pembelajaran yang sukses mengampu tiga hal, antara lain:  1)  memiliki  tujuan  pembelajaran.  2)  terdapat  kegiatan  pembelajaran.  3)  adanya  kegiatan penilaian untuk menilai pemahaman siswa.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas dapat dipahami bahwa rencana pembelajaran merupakan sebuah garis besar yang dipersiapkan guru dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan sehingga pembelajaran dapat berjalan terarah kepada tujuan yang telah ditetapkan serta dapat membuat pembelajaran semakin efektif. Melalui penjelasan di atas, berikut ini merupakan beberapa uraian komponen penting yang perlu diperhatikan oleh guru dalam menyusun rencana pembelajaran semakin efektif. antaralain:
1) Rencana pembelajaran memiliki identitas tentang topik
2) Adanya tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3) Memiliki rencana kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
4) Terdapat Latihan terbimbing
5) Latihan mandiri
6) Kegiatan penilaian
7) Menetapkan alokasi waktu dengan tepat.
8) Merancang kegiatan penutup pembelajaran.
Melalui  beberapa  langkah  tersebut  dapat  menuntun  guru  ataupun  calon  guru  dalam merancang pembelajaran. Tentunya dengan memperhatikan komponen tersebut diharapkan dapat menjadi panduan dalam merancang pembelajarna yang efektif dan aktif bagi para siswa.
Kegiatan  merancang  pembelajaran  menjadi  salah  satu  bagian  kompetensi  pedagogik. Komptensi  pedagogi merupakan  satu kompetensi yang perlu dimiliki oleh guru dalam lingkup proses  pembelajaran.  Menurut    (Sapoetra,  2017)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  ini  secara spesifik  menjadi  satu  kompetensi  yang  menjadi  kekhasan  guru  mengingat  memiliki  pengaruh besar  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung  bersama  para  siswa.  Dalam kompetensi  pedagogi  menjadi  salah  satu  sub  kompetensinya  yaitu  dibidang  pengembangan kurikulum, yakni diantaranya dalam hal mengembangkan rencana pembelajaran. Menurut (Diana, 2018)  menjelaskan  bahwa  dalam  kompetensi  mengembangkan  rencana  pembelajaran  menjadi salah  satu  bagian  penting.  Dimulai  guru  memilih  standar  kompetensi  dan  KD  selanjutnya diuraikan  dalam  bentuk  indikator,  tujuan  dan  kegiatan  hingga  pada  evaluasi    atau  penilaian menjadi salah satu tolak ukur yang dapat digunakan untuk melihat kompetensi pedagogik guru.

## 2. METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif.  (Sudaryono,  2017) menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  deskriptif  merupakan  metode  penelitian  yang  ditujukan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan fenomena atau sebuah keadaan secara apa adanya. Pada penelitian ini mendeskripsikan tentang keterampilan mahasiswa calon guru dalam membuat rencana pelajaran, dengan alur penelitian sebagai berikut.

## Gambar1.1 : Alur penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  rentang  pembelajaran  semester  genap  tahun  pembelajaran 2020  –  2021.  Dengan  subyek  penelitian  20  responden.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan terdiri  dari  delapan  indikator  tentang  menyusun  rencana  pembelajaran.  Berikut  ini  komponen instrumen penelitian yang telah dikembangkan.
Table 1.1: Tabel indikator penelitian. No Indikator 1 Menuliskan identitas pada RPP 2 Membuat tujuan pembelajaran 3 Menguraikan rencana kegiatan pembelajaran 4 Menentukan Latihan terbimbing 5 Menentukan Latihan mandiri 6 Merancang penilaian 7 Menentukan alokasi waktu 8 Menyusun penutup

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah hasil penelitian yang diuraikan berdasarkan indikator penelitian.
Table 1.2: Tabel hasil penelitian. No Indikator Hasil Penelitian 1 Menuliskan identitas pada RPP 95% 2 Membuat tujuan pembelajaran 93% 3 Menguraikan  rencana  kegiatan pembelajaran 83% 4 Menentukan Latihan terbimbing 80% 5 Menentukan Latihan mandiri 90% 6 Merancang penilaian 85% 7 Menentukan alokasi waktu 70% 8 Menyusun penutup 90%
Berdasarkan  pemaparan  secara  garis  besar  di  atas,  dapat  dikatakan  secara  keseluruhan mahasiswa  guru  telah  mampu  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  sudah  baik.  Apabila secara  spesifik  disetiap  indikator  sebagai  berikut.  Pada  indikator  pertama  yakni  menuliskan identitas RPP, mahasiswa telah mampu menuliskan komponen atau identitas yang tertera pada RPP dengan baik.  Berikutnya pda indikator membuat tujuan pembelajaran. Data menunjukkan bahwa  93%  mahasisa  guru  telah  mampu  menuliskan  tujuan  pembelajaran  dengan  mengampu ranah  kognitif,  psikomotor  serta  afektif.  Pada  penulisan  tujuan  pembelajaran  ini,  mahasiswa mampu membuat tujuan pembelajaran berdasarkan prinsip ABCD. Hamzah B. Uno (2008) dalam (Yanti, 2018) menjelaskan bahwa prinsip ini terdiri dengan audience yang ditujukan kepada siswa atau peserta didik. Behavior , yang dapat dipahami sebagai perilaku yang secara spesifik dapat diamati  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Selanjutnya Criteria ,  yaitu  sebuah  persyaratan  yang perlu dipenuhi sehingga perilaku yang diharapkan dapat dicapai. Berikutnya dalam hal degree , yaitu tingkatan keberhasilan yang ditargetkan atau harus dicapai oleh siswa.
Selanjutnya  pada  indikator  ketiga  yaitu  tentang  menguraikan  kegiatan  pembelajaran ditemukan 83% mahasiswa sudah dapat merancang kegiatan pembelajaran dimulai dari kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  hingga  penutup.  Temuan  yang  didapatkan  dari  indikator  ini  adalah mahasiswa memiliki kesulitan dalam menentukan metode atau strategi pembelajaran yang tepat atau sesuai.
Berikutnya  dalam  menentukan  latihan  terbimbing,  data  menunjukkan  bahwa  80% mahasiswa  dapat  menentukan  jenis  Latihan  terbimbing  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa. Berkaitan  dengan  latihan  yang  juga  dilakukan  oleh  siswa,  data  menunjukkan  bahwa  90% mahasiswa  calon  guru  mampu  menentukan  jenis  kegiatan  sebagai  latihan  mandiri  yang disesuaikan dengan komptensi yang akan dicapai. Data berikutnya menunjukkan 85% mahasiswa dapat  merancang  kegiatan  penilaian  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  hal merencanakan penilaian, terlihat bahwa perlu memperhatikan dengan area tujuan pembelajaran yang  dimiliki.  Indikator  berikutnya  yaitu  tentang  menentukan  alokasi  waktu  pada  RPP,  data menunjukkan bahwa baru 70% mahasiswa mampu menentukan alokasi waktu secara tepat ditiap langkah  pembelajaran  yang  dirancang.  Mulai  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti  hingga  penutup. Berikutnya dalam hal merancang kegiatan penutup, data menunjukkan bahwa 90% mahasiswa telah mampu menyusun kegiatan penutup dengan baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan mahasiswa guru dalam hal menyusun rencana pembelajaran sebagai wujud dari kompetensi pedagogi sudah berlangsung dengan baik. Hasil dan pembahasan menunjukkan bahwa mahasiswa telah memiliki keterampilan dalam merancang rencana pembelajaran dalam hal menuliskan identitas yang terdapat pada RPP. Berikutnya  mahasiswa  telah  mampu  membuat  tujuan  pembelajaran  serta  merancang  kegiatan pembelajaran yang digunakan. Mahasiswa juga telah mampu dalam hal merancang penilaian serta menentukan Latihan terbimbing dan mandiri pada RPP yang telah dibuat. Selanjutnya mahasiswa juga  telah  mampu  dalam  mengalokasikan  waktu  serta  menyusun  kegiatan  pada  area  penutup. Dengan demikian berdasarkan beberapa indikator tersebut telah menunjukkan bahwa mahasiswa telah  memiliki  keterampilan  dalam  merancang  rencana  pembelajaran  sebagai  bagian  untuk memperlengkapi area kompetensi pedagogi.

## SARAN
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  saran  yang  dapat  penulis berikan yaitu agar dalam menyusun atau merancang pembelajaran setiap mahasiswa guru dapat memperhatikan setiap komponen serta memiliki kesediaan untuk melatih atau mencoba dengan demikian merancang pembelajaran menjadi satu keterampilan yang semakin baik dan dikuasai.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. (2009). Learning to teach (8th ed.). McGraw-Hill Higher Education.
Barry, K., & King, L. (2002). Beginning teaching and beyond (3nd ed.). Social Science Press. https://www.worldcat.org/title/beginning-teaching-and- beyond/oclc/59275478?referer=di&ht=edition
Diana,  F.  N.  (2018). STUDI  TENTANG  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  DALAM MERUMUSKAN  TUJUAN  PEMBELAJARAN  MATA  PELAJARAN  PPKN  DI  SMK
MUHAMMADIYAH
1 SUKOHARJO . https://ppkn.fkip.uns.ac.id/wp-
content/uploads/2018/08/Faizah-Nur-Diana.-Universitas-Sebelas-Maret..pdf
Lesson  Planning  |  Centre  for  Teaching  Excellence .  (n.d.).  Retrieved  March  24,  2021,  from https://cte.smu.edu.sg/approach-teaching/integrated-design/lesson-planning Lewis, B. (2019, October 9). Components of a Well-Written Lesson Plan . https://www.thoughtco.com/components-of-a-well-written-lesson-plan-2081871
Sapoetra,  J.  (2017,  December  31). Kompetensi  Pedagogik  –  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar . https://pgsd.binus.ac.id/2017/12/31/kompetensi-pedagogik/
Sudaryono. (2017). Metodologi penelitian . Jakarta  Rajawali Pers.
Thayer,  J.  (2018). Teaching  for  discipleship :  strategies  for  transformational  learning .  Stone Bridge Teaching Ministries.
Ullman, E. (2011, October). How To Plan Effective Lessons . http://www.ascd.org/publications/newsletters/education-update/oct11/vol53/num10/How- To-Plan-Effective-Lessons.aspx
Wiggins,  G.  P.,  &  Tighe,  J.  M.  (2008). Understanding  by  design (2nd  ed.).  Association  for Supervision and Curriculum Development.
Yanti,  A.  Y.  (2018).  Kemampuan  guru  dalam  merumuskan  tujuan  pembelajaran  di  sekolah menenegah  kejuaran  negeri  1  sukoharjo. “Seminar  Nasional  Penguatan  Nilai-Nilai Kebangsaan Melalui
Pendidikan Kewarganegaraan Persekolahan Dan
Kemasyarakatan.” https://ppkn.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2018/08/Amanda.- Universitas-Sebelas-Maret..pdf