## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 7, Issue 4, Pages 587 – 593 July 2022 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/2922 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i4.2922

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  kekhawatiran  terhadap  kesehatan  mental  dan  kesejahteraan  kaum  muda  menjadi  semakin  meningkat. Berdasarkan data internasional, puncak terjadinya gangguan mental adalah usia 14.5 tahun. Gangguan emosional yang

## Pengendalian Masalah Kesehatan Mental Remaja melalui Pengenalan Ketrampilan Kecakapan Hidup pada Guru SMP

## Controlling Adolescent Mental Health Problems through Introduction of Life Skills to Middle
School Teachers

## Fatiah Handayani
1*
Zamzaliza Abdul Mulud 2 Angga Wilandika 3 1 Department of Midwifery, Universitas  'Aisyiyah  Bandung, Bandung, West Java, Indonesia
2 Department  of  Nursing,  Universiti Teknologi  MARA,  Bandar  Puncak Alam, Selangor, Malaysia
3 Department of Nursing, Universitas 'Aisyiyah  Bandung,  Bandung,  West Java, Indonesia
email: fatiah.handayani@unisa- bandung.ac.id

## Kata Kunci
Berpikir rasional Kesadaran diri Kesehatan Mental Remaja
Keywords : Rational thinking Self-awareness Mental health Adolescents Received : November 2021 Accepted : January 2022 Published : July 2022

## Abstrak
Literasi  kesehatan  mental  remaja  menjadi  agenda  penting  dalam pembentukan kepribadian remaja. Upaya literasi dimulai dari peningkatan kapasitas remaja dalam menumbuhkan ketrampilan kecakapan hidup, dan guru  menjadi  agent  untuk  memfasilitasi  ketrampilan  ini.  Tujuan Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  membentuk  guru  menjadi fasilitator kesehatan mental remaja melalui pengenalan kesehatan mental dan  ketrampilan  kecakapan  hidup.  Metode  pelaksanaan  Pengabdian kepada  Masyarakat  ini  adalah  pendampingan  pelatihan.  Pelatihan diberikan kepada guru yang berjumlah 11 orang. Lokasi pelatihan di SMP Muhammadiyah  4  Kabupaten  Bandung  secara  luring  dengan  penerapan protokol  kesehatan  yang  ketat.  Kuesioner  pre  test  dan  post  test  tentang kesehatan mental dan kecakapan hidup diberikan kepada peserta melalui Google  Form .  Praktikum  dilakukan  dengan  metode  simulasi.  Langkah kegiatan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Hasil  pre  test dan  post  test  menunjukkan  terdapat  kenaikan  signifikan  pada  aspek pengetahuan  peserta  tentang  kesehatan  mental  dan  kecakapan  hidup kesadaran  diri  dan  berpikir  rasional  (p-value  0.019).  Implementasi praktiikum  dilakukan  dengan  melakukan  simulasi,  dibagi  menjadi  3 kelompok, setiap kelompok mempraktikan lembar kerja kecakapan hidup. Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah  dilakukan,  perlu  adanya  tindak  lanjut pembekalan  guru  dengan  tema  tentang  kecakapan  hidup  dan  perluasan sub tema untuk membentuk pengetahuan yang komprehensif pada guru.

## Abstract
Literacy  on  mental  health  is  an  essential  agenda  for  adolescents'  personalities. Literacy efforts start by increasing the capacity of youth to develop life skills, and expert  teachers  facilitate  these  skills.  This  Community  Service  aims  to  become facilitators of adolescent mental health by introducing mental health and building life.  The  method  activity  is  training  assistance.  The  training  was  given  to  11 teachers. The training location is at SMP Muhammadiyah 4 Bandung Regency,
with  the  implementation  of  strict  health  protocols.  Pre-test  and  post-test questionnaires about mental health and life were given to participants via Google Form. The practicum was carried out using the simulation method. Steps include planning,  implementation,  and  evaluation  activities.  The  pre-test  and  post-test results showed a significant increase in the knowledge aspect of the participants about  mental  health  and  self-awareness  and  rational  thinking  p-value  of  0.019. Practicum implementation is done by conducting simulations, divided into three groups, each practicing life skill worksheets. Based on the activities that have been carried out, it is necessary to follow up the provision of teachers with the theme of life and expand the sub-themes to form comprehensive knowledge of teachers.
© 2022 Fatiah Handayani, Zamzaliza Abdul Mulud, Angga Wilandika. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i4.2 922
umum  terjadi  adalah  kecemasan  dan  depresi,  diikuti  dengan  gangguan  perilaku  (Prihatiningsih  &  Wijayanti,  2019). Pandemi Covid-19 sepertinya memainkan peran terhadap terjadinya penurunan kondisi kesehatan mental sehubungan dengan ketidakpastian yang belum pernah terjadi sebelumnya pada kehidupan anak muda (Clarke et al ., 2021).
Kondisi  mental  emosional  adalah  suatu  kondisi  dimana  seseorang  mengalami  distress  psikologik,  terjadi  perubahan psikologis pada keadaan tertentu akan tetapi bisa kembali pulih jika dapat dideteksi dan ditangani lebih cepat. Menurut World Health Organization atau WHO dalam penelitian Malfasari et al . (2020), disampaikan bahwa beban penyakit dan cedera global, 16% disumbang dari gangguan mental emosional yang diderita oleh penduduk dengan rentang usia 10-19 tahun.  Beberapa  kasus  yang  tidak  terdeteksi  disebabkan  karena  ketidaktahuan  atau  kesadaran  yang  kurang  tentang kesehatan mental (Choresyo et al ., 2015).
Guru dan orang tua, merupakan figur penting kepada anak dan remaja, perlu upaya untuk mencapai kesuksesan belajar yang  maksimal.  Guru  harus melatih  siswa  untuk  mencapai  kesuksesan  belajar,  mulai dari  melatih  siswa  dari  proses merencanakan sesuatu yang hendak dipelajari, memantau atau memonitoring capaian kemajuan belajar peserta didik, dan melakukan proses penilaian terhadap hal-hal yang sudah dipelajari (Damsy et al ., 2014). Jadi, peran guru dan orang tua agar anak dan remaja sebagai siswa memperoleh kesuksesan belajar, dimulai dari perencanaan, pemantauan dan penilaian pembentukan moral dan kesehatan mental yang baik (Lubis et al ., 2019). Menurut WHO, kesehatan mental adalah kondisi sejahtera yang disadari individu yang didalamnya terdapat kemampuan untuk mengelola stress dalam hidup secara wajar, bekerja secara produktif, serta mampu berperan serta di dalam komunitas pergaulannya. Untuk mencapai kondisi sehat mental maka dibutuhkan upaya misalnya meningkatkan literasi guru dan peserta didik tentang kesehatan mental dan memberikan  kemampuan  pada  guru  dan  siswa  untuk  mengenal,  mencegah  dan  mengendalikan  kesehatan  mental (Azizah & Yasin, 2022).
Pengabdian kepada Masyarakat ini merupakan rangkaian dari kegiatan sebelumnya, tentang pendampingan kesehatan mental  pada  perempuan  di  masa  pandemi  Covid-19  dan  peningkatan  kesehatan  reproduksi  remaja.  Sebagaimana diketahui bahwa WHO mendefinisikan kesehatan reproduksi merupakan satu kondisi yang menggambarkan keadaan sejahtera fisik, mental, dan sosial secara utuh tidak semata-mata bebas dari penyakit atau kecacatan dalam suatu yang berkaitan dengan sistem reproduksi, fungsi dan prosesnya. Berdasarkan definisi ini maka masing-masing aspek yaitu fisik, mental, dan sosial adalah satu kesatuan. Definisi ini juga menguatkan dasar kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) dari pelaksana, dan selain konsep, PkM dilakukan dari hasil penelitian pelaksana tentang kesehatan reproduksi remaja melalui pengembangan media pendidikan dan analisis kebijakan pembelajaran kesehatan reproduksi remaja di lokasi yang sama. Berdasarkan pemaparan tersebut, maka terdapat kebaruan dalam PkM yang dilakukan yaitu bagaimana memberdayakan guru menjadi seorang fasilitator yang mampu mencegah dan mengendalikan masalah mental pada remaja  dengan  meningkatkan  kemampuannya  menggali  potensi  siswa  melalui  kecakapan  hidup.  Guru  akan  selalu menjadi motivator buat siswa, dan mengembangkan diri siswa dari aspek pengetahuan dan penguasaan ketrampilan kecakapan hidup pada saat siswa belum cukup terbuka dengan orang terdekatnya.
PkM dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 4 Kabupaten Bandung dengan justifikasi bahwa hasil penelitian sebelum- sebelumnya menunjukkan rekomendasi perlunya implementasi hasil berupa upaya meningkatkan literasi sumber daya manusia  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan,  dalam  hal  ini  siswa  dan  guru  sebagai  komunitas  utama dilingkungan  sekolah.  Kekurangan  informasi  kesehatan  reproduksi  ditunjukkan  dengan  kegiatan  keputrian  dengan sasaran remaja putri sedangkan siswa putra melakukan sholat jum’at. Ma teri yang diberikan masih sangat terbatas, dengan pemberi materi yaitu guru dan masih sangat terbatas. Landasan teori yang menguatkan kegiatan PkM ini dituliskan dalam tiga pokok bahasan penting yaitu kesehatan mental pada remaja, kecakapan hidup dan relevansi terhadap kesehatan mental serta peran guru dalam mencegah dan mengendalikan masalah kesehatan mental pada siswa.
Remaja dengan karakteristik yang unik tetaplah sebagai satu kesatuan individu yang terdiri dari aspek fisik, psikologis, sosial  dan  spiritual.  Masalah  psikologis  bisa  membuat  sistem  tubuh  tidak  bekerja  dengan  baik.  Dalam  penelitian Dianovinina (2018), dinyatakan oleh WHO bahwa banyak masalah kesehatan yang muncul pada akhir masa kanak-kanak dan awal remaja, dan studi terbaru menunjukkan penyebab terbesar dari beban penyakit individu pada usia awal yaitu
masalah  kesehatan  mental,  khususnya  depresi,  dan  berdasarkan  hasil  Riset  Kesehatan  Dasar  (Riskesdas)  2018, menunjukkan gangguan depresi sudah mulai terjadi sejak rentang usia remaja (15-24 tahun) dengan prevalensi 6,2%. Menurut WHO dalam penelitian Hadjam dan Widhiarso (2011), kecakapan hidup merupakan seperangkat ketrampilan psikososial  yang  relevan  dengan  budaya  individu  dan  mendukung  perkembangan  pribadi  dan  sosial,  mencegah munculnya masalah kesehatan dan sosial serta melindungi hak asasi manusia. Kecakapan hidup merupakan kemampuan juga untuk adaptif dan perilaku positif yang memungkinkan individu untuk berurusan secara efektif dengan tuntutan dan tantangan kehidupan sehari-hari. Kesehatan mental individu optimal ketika individu mampu mengatasi permasalahan kehidupan dengan efektif. Keterkaitan antara kesehatan mental dengan kecakapan hidup terlihat dari peranan kecakapan hidup  dalam  membantu  individu  mengatasi  permasalahan  hidup.  Kecakapan  hidup  adalah  interaksi  berbagai pengetahuan  dan  kecakapan  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  seseorang  sehingga  mereka  dapat  hidup  mandiri, kecakapan yang dimiliki oleh seseorang untuk berani menghadapi permasalahan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi.
Interaksi  yang  terjadi  di  sekolah  antara  guru  dan  siswa  merupakan  interaksi  yang  memakan  waktu  cukup  banyak. Sebagian  besar  waktu  yang  dihabiskan  di  sekolah  sepertinya  menjadikan  hubungan  antara  guru  dan  siswa  bisa membentuk hal positif. Guru mempunyai pengaruh terhadap pembentukan pengetahuan, sikap dan ketrampilan siswa karena berinteraksi setiap hari. Guru bisa menstimulasi perubahan positif siswa dan menjadikan mereka unggul. Untuk meraih dampak-dampak positif tersebut, kiranya perlu ada upaya supaya kesehatan mental remaja juga menjadi bagian dari perhatian guru, yang dalam hal ini guru bisa melakukan upaya-upaya seperti mendeteksi gangguan mental sejak dini, bisa merujuk dengan tepat ke tenaga kesehatan professional jika ditemukan tanda-tanda penyimpangan kesehatan mental dan juga membuat upaya yang bisa menumbuhkan kesadaran siswa terhadap dirinya sendiri (Manjari & Srivastava, 2020). Selain itu, guru diharapkan mempunyai sensitifitas, jika ada siswa yang bermasalah secara psikologisnya, maka akan berdampak pada performa akademik siswa, serta masalah stigma yang melekat pada seseorang dengan masalah kejiwaan, terkadang menjadi terlambat meminta bantuan.
Untuk membentuk kesehatan mental, karakter remaja perlu dibentuk melalui pengintegrasian pendidikan formal, non formal dan informal. Dalam mengembangkan kehidupan sosial, jangan sampai merusak atau merugikan lingkungan dengan  Tindakan  yang  menyimpang  dari  norma  masyarakat  sehingga  perlu  dikembangkan  sikap  etika,  moral  dan tanggung jawab (Shidiq & Raharjo, 2018). Remaja memperoleh informasi dari berbagai sumber, yaitu orang tua atau keluarga, guru dan juga lingkungan sekolah bahkan lingkungan pertemanan. Kondisi didukung dengan lajunya arus informasi,  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  yang  pesat.  Urgensi  pembentukan  karakter  remaja  untuk mempertahankan kesehatan mental dikuatkan oleh kebijakan pemerintah melalui Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang  Pendidikan  Karakter.  Berdasarkan  uraian  ini,  maka  pembentukan  kesehatan  mental  melalui  pembentukan karakter  dan  kesehatan  reproduksi  menjadi  tanggung  jawab  semua  pihak  di  lingkungan  remaja  berada  mulai  dari lingkungan rumah, lingkungan sekolah dan masyarakat secara luas.
Pengabdian  kepada  Masyarakat  di  SMP  Muhammadiyah  4  Kabupaten  Bandung,  lokasi  ini  dipilih  sebagai  dasar keberlanjutan hasil penelitian sebelumnya dan dikembangkan dari aspek kesehatan mental sebagai bagian dari kesehatan reproduksi yang selama ini baru dititik beratkan pada aspek fisik saja. Gambaran sumber daya sarana dan prasarana yang memadai memungkinkan dilakukan kegiatan, tetapi terdapat sumber daya manusia yang kurang dari segi jumlah dan latar belakang keilmuan meskipun ada Bagian Konseling (BK) di setiap sekolah. Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah membekali guru untuk menjadi fasilitator kesehatan mental remaja melalui penguasaan kecakapan hidup memahami diri sendiri atau kesadaran diri dan berpikir rasional dari aspek pengetahuan dan ketrampilan.

## METODE
Dalam pelaksanaan kegiatan ini, tentunya dibutuhkan alat dan bahan. Kegiatan PkM dilaksanakan sesuai perencanaan. Alat yang digunakan yaitu projector untuk menampilkan materi, mic dan speaker untuk membantu supaya suara terdengar
keras dan jelas serta fasilitas untuk peserta supaya nyaman berupa kursi dan meja yang disetting setiap masing-masing 1 kursi dan 1 meja. Hal ini sebagai upaya penerapan protokol kesehatan, dan juga masker serta hand sanitizer untuk masing- masing peserta.
Selain alat, terdapat bahan yang digunakan yaitu modul panduan pembelajaran tentang kesehatan mental dan kecakapan hidup yang berisi panduan pelaksanaan pelatihan, materi, dan instrument berupa lembar kerja praktikum untuk menggali tentang kesadaran diri, introspeksi diri, menemukan harga diri, mengatasi harga diri rendah, dan menetapkan tujuan untuk diri sendiri. Bahan yang penting lainnya adalah kuesioner tentang pengetahuan materi kesehatan mental dan kecakapan hidup kesadaran diri dan berpikir rasional. Dalam kuesioner terdapat 20 butir soal dalam bentuk pilihan Benar dan Salah. Metode pelaksanaan pada PkM ini adalah pendampingan pelatihan dengan tahapan kegiatan sebagai berikut:
1. Observasi lapangan
Dalam tahapan ini, pengabdi mengamati kondisi sekolah terutama pada aspek lingkungan dan kegiatan sekolah yang sedang berlangsung pada saat PkM dilaksanakan, terutama pada masa pendemi. Berdasarkan hasil observasi, situasi dan  kondisi  memungkinkan  untuk  pelaksanaan  PkM  karena  pembelajaran  masih  dilakukan  secara  daring  dan terdapat alokasi waktu dari guru untuk kegiatan ini dan bisa dilaksanakan secara luring.
2. Sosialisasi program
Setelah observasi, langkah selanjutnya pengabdi dan tim melakukan koordinasi untuk membahas kegiatan, dimana sebelumnya sudah disampaikan permohonan secara resmi untuk ijin melaksanakan kegiatan pelatihan melalui surat yang disampaikan kepada pihak sekolah. Sosialisasi dilakukan dengan tatap muka yang dihadiri oleh kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bagian kesiswaan dan perwakilan dari peserta. Dalam kesempatan ini juga dibahas tentang kesesuaian waktu dan tempat, dan hasilnya kegiatan akan dilaksanakan tanggal 1-2 Oktober 2021 mulai pukul 08.00 – selesai.
3. Pelatihan
Pelatihan  dilaksanakan  dengan  metode  Pembelajaran  Orang  Dewasa,  mengutamakan  berbagi  pengalaman  dan informasi dalam mendidik siswa dan penguatan di materi utama tentang kesehatan mental dan kecakapan hidup.
4. Evaluasi
Tahapan evaluasi dilakukan untuk melihat efektifitas pelatihan. Kegiatan evaluasi berupa pengisian kuesioner pre test dan  post  test  serta  evaluasi  kegiatan  pelatihan.  Semua  kuesioner  diisi  dengan  menggunakan Google  Form untuk meminimalkan kontak tangan.
Langkah-langkah untuk melaksanakan tahapan dalam metode kegiatan ini yaitu:
1. Koordinasi, dilakukan kepada semua pihak yang berkepentingan mulai dari pihak universitas dalam hal ini Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM),  pihak  sekolah  dan  terutama  dari  internal  tim  untuk memastikan semua kebutuhan disiapkan dan mengetahui pada peran dan tugas masing-masing.
2. Penyusunan kelengkapan berkas administrasi, meliputi berkas perijinan ke lokasi, surat tugas untuk tim termasuk mahasiswa yang membantu dari program studi Sarjana Keperawatan.
3. Persiapan materi, meliputi penyusunan modul dan lembar kerja praktikum
4. Pelaksanaan,  merupakan  kegiatan  inti  PkM,  pengabdi  melaksanakan  pelatihan  sesuai  perencanaan  dan  kegiatan evaluasi
5. Penyusunan laporan, meliputi laporan akhir dan pembuatan manuscript untuk publikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan PkM dapat digambarkan bahwa pelaksanaan berjalan dengan baik, mulai dari perencaaan, pelaksanaan dan evaluasi. Berdasarkan perencanaan mulai dari waktu, tempat, khalayak sasaran, penyusunan modul dan administrasi perijinan tersusun sesuai harapan. Kegiatan dihadiri oleh 11 orang guru, terdiri dari 2 orang guru laki-laki dan 9 orang guru perempuan, termasuk wakil kepala sekolah bagian kurikulum. Tempat kegiatan di SMP Muhammadiyah 4 Kabupaten
Bandung ruang laboratorium dengan penerapan protokol kesehatan. Adapun berdasarkan kegiatan pre test dan post test didapatkan hasil pada Tabel I berikut. Berdasarkan perhitungan nilai pre test dan post test yang diberikan, diperoleh nilai rata-rata post test yaitu 70, dengan nilai signifikan 0.019. Hasil ini menunjukkan kenaikan nilai yang signifikan antara pre test dan post test.

## Tabel I. Hasil Pre Test dan Post Test Kegiatan Pelatihan
Kegiatan Hasil p Value Mean Median CI 95% Pre-Test 66 65 1.964-0.217 0.019 Post-Test 71 70
Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  dilakukan  sejalan  dengan  permasalahan  saat  ini  bahwa  kesehatan  mental mempengaruhi  kualitas  hidup  seseorang.  Keterlibatan  lintas  sektor  menjadi  kunci  pemecahan  masalah,  tidak  hanya diserahkan kepada psikolog atau psikiater dan tenaga kesehatan, tetapi seluruh unsur harus terlibat, termasuk unsur-unsur yang  ada  di  sekolah.  Guru  menjadi  sosok  penting  dalam  membersamai  siswa  menjalani  sebagian  besar  waktunya disekolah. Sejalan dengan kondisi ini, maka kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat juga selaras dengan konsep dan teori penelitian yang menunjukkan pentingnya peran guru di sekolah membentuk mental sehat remaja.
Hasil uji pengetahuan menunjukkan adanya perbaikan pengetahuan guru setelah diberikan informasi tentang kesehatan mental dan kecakapan hidup. Kondisi ini adalah kondisi yang normal, tetapi penekanannya adalah bagaimana pihak- pihak yang ingin berkontribusi senantiasa memberikan informasi untuk meningkatkan literasi tentang kesehatan mental remaja dan bagaimana upaya untuk meningkatkannya melalui kecakapan hidup. Hal ini disadarkan pada hasil penelitian yang menjelaskan bahwa kesehatan mental remaja merupakan bagian dari kesehatan seorang individu secara keseluruhan. Selain evaluasi pengetahuan, dalam kegiatan ini diberikan praktik tentang pengisian lembar kecakapan hidup tentang menstimulasi kesadaran diri, mengetahui kelebihan dan kekurangan diri, menuangkan target hidup dan lainnya. Remaja dengan periode transisi dari anak-anak menuju dewasa, ditandai adanya kecenderungan selalu berkesperimen mencari pengalaman baru, persepsi terhadap risiko rendah, keinginan kuat untuk mandiri, dan pencarian identitas diri yang berangsur-angsur akan membentuk kepribadian mereka seiring berjalannya waktu. Periode ini merupakan periode kritis  yang  ditandai  dengan  kematangan  neurobioligis  dan  fisik,  termasuk  mengarah  pada  peningkatan  kesadaran psikologis dan tingkat interaksi sosial dan emosional yang tinggi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Terdapat pendapat dari perspektif neurobio logis bahwa periode ini adalah “pekerjaan yang sedang berlangsung” karena interaksi dengan akademik, interpersonal, dan tantangan emosional serta penjelajahan wilayah dan bakat, bereksperimen dengan identitas sosial.
Selain evaluasi pengetahuan, evaluasi ketrampilan dilakukan dan diikuti oleh semua peserta dengan antusias sampai selesai. Berdasarkan observasi, peserta melakukan praktikum sesuai dengan instruksi simulasi, yaitu berperan sebagai fasilitator  dengan  lembar  kerja  sebagai  instrumen  praktikum.  Praktikum  dibutuhkan  agar  kompetensi  tidak  sebatas pengetahuan, tetapi guru juga bisa mulai memberikan ketrampilan hidup bagi remaja melalui metode sederhana mengisi lembar kerja, dan meskipun sederhana tetapi dalam lembar kerja tersebut merupakan dasar-dasar bagi siswa memulai belajar  membentuk  kecakapan  hidup  sehingga  informasi  yang  diketahui  tidak  hanya  seputar  aspek  fisik  kesehatan reproduksi tetapi bagaimana membentuknya dari aspek mental juga.
Gambar 1. Pemberian Materi
Gambar 2. Pelaksanaan Praktikum

## KESIMPULAN
Terdapat pendapat dari perspektif neurobiologis bahwa periode ini adalah “pekerjaan yang sedang berlangsung” karena interaksi dengan akademik, interpersonal, dan tantangan emosional serta penjelajahan wilayah dan bakat, bereksperimen dengan identitas sosial.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdi  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat ini sehingga kegiatan berjalan dengan baik dan lancer. Ucapan terima kasih kepada pimpinan universitas dan jajarannya  sebagai  penyedia  anggaran  Pengabdian  kepada  Masyarakat  skema  Unggulan,  kepala  sekolah  SMP Muhammadiyah 4 Kabupaten Bandung dan seluruh jajarannya yang memfasilitasi, dan sivitas masyarakat, serta sivitas akademika yang telah membantu pelaksanaan kegiatan Pengabdian.

## REFERENSI
Azizah, N., Yasin, A.A. 2022. Efektivitas Pendekatan Konseling Behavioral Pada Perilaku Self Harm di Manu Putri Buntet Pesantren. Journal of Islamic Education Counseling (JIECO) . 2 (1):1-7.
Choresyo, B., Nulhaqim, S.A., Wibowo, H. 2015. Kesadaran Masyarakat Terhadap Penyakit Mental. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat . 2 (3):381-387. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i3.13587
Clarke, A., Sorgenfrei, M., Mulcahy, J., Davie, P., Friedrich, C., McBride, T. 2021. Adolescent Mental Health: A Systematic Review on  The  Effectiveness  of  School-Based  Interventions .  London:  Early  Intervention  Foundation. https://www.eif.org.uk/report/adolescent-mental-health-a-systematic-review-on-the-effectiveness-of-school- based-interventions
Damsy, Y.J., Supriadi, Rivaei, W. 2014. Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Mengatasi Sikap Dan Perilaku Menyimpang Anak.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) . 3 (2):1-11. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v3i2.4617
Dianovinina,  K.  2018.  Depresi  pada  Remaja:  Gejala  dan  Permasalahannya. Jurnal  Psikogenesis . 6 (1):69-78. https://doi.org/10.24854/jps.v6i1.634
Hadjam, M.N.R., Widhiarso, W. 2011. Pengujian Model Peranan Kecakapan Hidup terhadap Kesehatan Mental. Jurnal Psikologi . 38 (1):61-72. https://doi.org/10.22146/jpsi.7665
Lubis. L.T., Sati, L., Adinda, N.N., Yulianirta, H., Hidayat, B. 2019. Peningkatan Kesehatan Mental Anak dan Remaja Melalui
Ibadah
Keislaman.
Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan . 16 (2):120-129. https://doi.org/10.25299/jaip.2019.vol16(2).3898
Malfasari, E., Sarimah, Febriana, R., Herniyanti, R. 2020. Adolescent’s Mental Emotional. Jurnal Keperawatan Jiwa (JKJ) : Persatuan Perawat Nasional Indonesia . 8 (3):241-246. https://doi.org/10.26714/jkj.8.3.2020.241-246
Manjari, A., Srivastava, A. 2020. Teachers and School as Change Agent in Improving Mental Health Among Adolescents. The International Journal of Indian Psychology . 8 (1):737-748. https://dx.doi.org/10.25215/0801.092
Prihatiningsih, E., Wijayanti, Y. 2019. Gangguan Mental Emosional Siswa Sekolah Dasar. HIGEIA (Journal of Public Health Research and Development) . 3 (2):252-262. https://doi.org/10.15294/higeia.v3i2.26024
Shidiq,  A.F.,  Raharjo,  S.T.  2018.  Peran  Pendidikan  Karakter  di  Masa  Remaja  Sebagai  Pencegahan  Kenakalan  Remaja. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat . 5 (2):176-187. https://doi.org/10.24198/jppm.v5i2.18369