Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  melalui Penerapan Model Picture and Picture pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Sri Puji Rahayu
Sekolah Dasar Negeri 05 Kuto sripujirahayu@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  menggunakan model  picture  and  picture  pada  siswa  kelas  III  SDN  05  Kuto  tahun  pelajaran 2021/2022. The form of this research is classroom action research which is carried out in two cycles, each cycle consisting of two and one meeting with four research stages: planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  subjects  of  this  research were class III students at SDN 05 Kuto for the 2021/2022 academic year with a total of 17 students consisting of 7 male students and 10 female students. The data collection techniques used are observation, tests and documentation. So that the achievement of indicators in science lessons can be achieved. It has been proven that 87.5% of class III  students  at  Kuto  05  State  Elementary  School  achieved  learning  completion  more than or equal to the KKM. The result of this research is to improve learning outcomes in science  subjects.  This  is  evident  from the  initial conditions, the  percentage  of  student completion  was  29.41%  with  an  average  class  score  of  68.24,  in  Cycle  I  the percentage  of  student  completion  was  70.59%  with  an  average  class  score  of  75  .29 and for cycle II completion increased to 100% with an average value of 83.24. Keywords: Motivation, Application of the Picture and Picture Model

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  menggunakan model  picture  and  picture  pada  siswa  kelas  III  SDN  05  Kuto  tahun  pelajaran 2021/2022.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam dua siklus setiap siklus terdiri dua dan satu pertemuan dengan empat tahap penelitian: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kela III SDN 05 Kuto tahun pelajaran 2021/2022 dengan jumlah siswa 17 terdiri dari  7  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Sehingga  pencapaian  indikator dalam  Pelajaran  IPA  dapat  tercapai.  Terbukti  87,5%  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri 05 Kuto mencapati ketuntasan belajar lebih dari atau sama dengan KKM. Hasil penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA. Hal ini terbukti dari kondisi awal persentase ketuntasan siswa sebesar 29,41% dengan nilai rata-rata kelas 68,24,  pada  Siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa  sebesar  70,59%  dengan  nilai  rata- rata kelas 75,29 dan untuk siklus II ketuntasan meningkat menjadi 100% dengan nilai rata-rata 83,24.
Kata kunci: Motivasi, Penerapan Model Picture and Picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  merupakan  wahana  untuk  mengembangkan  anak  berpikir rasional  dan  ilmiah  agar  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Peningkatan  prestasi  belajar siswa  merupakan  tujuan  yang  diikuti  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran. Pelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mencakup  materi  cukup luas.  Pembelajaran  IPA  di  SD  merupakan  wahana  untuk  membekali  siswa  dengan pengetahuan  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  melanjutkan  pendidikan dan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan-perubahan  disekelilingnya. Pembelajaran  IPA  sejak  dini  akan  menghasilkan  generasi  dewasa  yang  melek  sains yang dapat menghadapi tantangan hidup dalam dunia yang makin kompetitif, sehingga mereka  mampu  turut  serta  memilih  dan  mengolah  informasi  untuk  digunakan  dalam mengambil keputusan.
Salah satu tugas guru adalah mengajar. Dalam kegiatan mengajar ini tentu saja tidak dapat dilakukan sembarangan, tetapi harus menggunakan teori-teori dan prinsip- prinsip belajar tertentu agar bisa bertindak secara tepat.
Perhatian  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  kegiatan  belajar.  Perhatian terhadap  pelajaran  akan  timbul  pada  siswa  apabila  bahan  pelajaran  itu  dirasakan sebagai sesuatu yang dibutuhkan, diperlukan untuk belajar lebih lanjut atau diperlukan dalam  kehidupan  sehari-hari,  akan  membangkitkan  motivasi  untuk  mempelajarinya. Disamping kemandirian, motivasi mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar.
Kegiatan  belajar  siswa  dapat  terjadi  apabila  siswa  ada  perhatian  dan  dorongan terhadap  stimulus  belajar.  Untuk  itu  maka  guru  harus  berupaya  menimbulkan  dan mempertahankan perhatian dan dorongan siswa belajar kepada siswa dilakukan guru sebelum  mengajar  di  mulai.  Pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar-mengajar terutama  pada  saat  siswa  melakukan  kegiatan  belajar  dan  saat-saat  kondisi  belajar siswa  mengalami  kemunduran.  Perhatian  siswa  terhadap  stimulus  belajar  dapat diwujudkan  melalui  beberapa  upaya  seperti  penggunaan  media,  memberikan pertanyaan  kepada  siswa,  membuat  variasi  belajar  pada  siswa,  sehingga  siswa  tidak bosan, sedangkan motivasi belajar siswa dapat dilakukan melalui dua bentuk motivasi.
Disamping  perhatian,  motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan belajar.  Motivasi  adalah  tenaga  yang  menggerakan  dan  mengarahkan  aktivitas seseorang.  Motivasi  dapat  merupakan  tujuan  dan  alat  dalam  pembelajaran,  bahwa motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Guru  berharap  bahwa  siswa  tertarik  dalam  kegiatan  intelektual  dan  estetik sampai  kegiatan  belajar berakhir.  Sebagai  alat, motivasi merupakan salah  satu faktor seperti  halnya  inteligensi  dan  hasil  belajar  sebelumnya  yang  dapat  menentukan keberhasilan belajar siswa dalam bidang pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan.
Motivasi  mempunyai kaitan  yang  erat  dengan minat.  Siswa  yang memiliki  minat terhadap  sesuatu  bidang  studi  tertentu  cenderung  tertarik  perhatiannya  dan  dengan demikian  timbul  motivasinya  untuk  mempelajari  bidang  studi  tersebut.  Motivasi  juga dipengaruhi  oleh  nilai-nilai  yang  dianggap  penting  dalam  kehidupannya.  Perubahan nilai-nilai  yang  dianut  akan  mengubah  tingkah  laku  manusia  dan  motivasinya. Karenanya  bahan-bahan  pelajaran  yang  disajikan  hendaknya  disesuaikan  akan dengan  minat  siswa  dan  tidak  bertentangan  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku  dalam masyarakat.
Hal yang sama juga terjadi dalam pembelajaran IPA di kelas III di SD Negeri 05 Kuto  Kecamatan  Kerjo  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Pembelajaran  IPA yang  dilakukan  guru  selama  ini  kurang  inovatif  sehingga  pembelajaran  berlangsung monoton dan lebih didominasi guru. Akibat selanjutnya dapat diduga, yaitu keterlibatan aktif  siswa dalam pembelajaran kurang optimal dan pembelajaran cenderung menjadi berpusat  kepada  guru.  Kondisi  semacam  itu  berdampak  lanjutan  kepada  kurang optimalnya  kemampuan  siswa  dalam  penguasan  materi.  Kurang  optimalnya
penguasaan  materi  oleh  siswa  tersebut  ditunjukkan  dengan  rendahnya  hasil  belajar yang diperoleh siswa dalam pembelajaran IPA.
Ditinjau dari penguasaan klasikal belajar IPA, tingkat ketuntasan belajar di kelas III SD Negeri 05 Kuto Kecamatan Kerjo Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2021 /2022 baru mencapai sebesar 52,94% atau 9 siswa dari 17 siswa yang ada. Hal ini  dapat  diartikan  bahwa  dari  17  orang  siswa  yang  ada,  jumlah  siswa  yang  sudah mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  KKM  >  63.00  baru  sebanyak  9  orang  siswa. Sisanya  sebanyak  8  orang  siswa  atau  47,06%  masih  belum  mencapai  ketuntasan belajar dengan KKM > 63.
Untuk mengatasi masalah tersebut maka guru berusaha merubah cara mengajar dari konvensional (searah), dimana guru bebih banyak menggunakan metode ceramah dan  beralih  ke  metode  lain,  sehingga  siswa  lebih  aktif  dan  pembelajaran  yang menyenangkan. Kegiatan pembelajaran menyenangkan dapat tercipta bila menggunakan  metode  bervariasi,  media  pembelajaran  relevan  dengan  materi  IPA melaui pendekatan pembelajaran yang tepat. Siswa akan merasa tertarik mempelajari IPA,  mencoba  dan  membuktikan  sendiri,  sehingga  akan  memperkuat  kemampuan kognitifnya  dengan  demikian  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  tujuan pembelajaran IPA dapat tercapai.
Upaya  perbaikan  yang  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture.  Melalui  penerapan  model  ini  siswa  diharapkan  akan  lebih  aktif dalam pembelajaran sehingga hasil yang diperoleh semakin optimal.

## METODE
Penelitian  ini  meruapakan  penelitian  tindakan  kelas  atau  istilah  dalam  bahasa inggris  adalah Classroom  Action  Research (CAR)  merupakan  sebuah  kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Menurut Kasihani (1999), yang menyatakan bahwa yang  dimaksud  dengan  PTK  adalah  penelitian  praktis,  bertujuan  untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  cara  melakukan tindakan-tindakan.  Upaya  tindakan  untuk  perbaikan  dimaksudkan  sebagai  pencarian jawab  atas  permasalahan  yang  dialami  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sehari- hari.  Menurut  Suharsimi  Arikunto,  dkk  (2009:73),  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  penelitian  tindakan  yang  dalam  pelaksanaannya  berupa  bentuk  siklus berulang  yang  di  dalamnya  terdapat  empat  tahapan  utama  kegiatan,  yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada  penelitian  peneliti menggunakan  desain  penelitian  model  Hopkins  yang  digambarkan  pada  gambar dibawah ini.
Permasalahan Perencanaan Tindakan - I Pelaksanaan Tindakan - I Pengamatan/ Pengumpulan Data - I SIKLUS - I Permasalahan baru, hasil Refleksi Refleksi - I Perencanaan Tindakan - II Pelaksanaan Tindakan - II Pengamatan/ Pengumpulan Data - II SIKLUS - II Refleksi - I Permasalahan baru, hasil Refleksi SIKLUS - II Bila Permasalahan Belum Terselesaikan Refleksi - II Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya Gambar 1. Alur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  05  KUTO  tahun 2021/2022 dengan 2 siklus, dimana siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pada tanggal 11 April 2022 serta tanggal 18 April 2022 dan siklus II dilaksanakan 2 kali pada tanggal  13  Juni  2022  serta  tanggal  20  Juni  2022.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan pada data motivasi belajar siklus I dan II diambil melalui pengamatan dengan menggunakan lembar observasi.  Dan data prestasi belajar IPA pra siklus, siklus I dan siklus II diambel melalui tes tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  ulangan  harian  dan  hasil  observasi  motivasi  siswa  yang diperoleh  dari  17  orang  siswa  di  kelas  III    SD  Negeri  05  Kuto,  Kecamatan  Kerjo, Karanganyar  pada  Semester  II  tahun  pelajaran  2021/2022  dapat  diketahui  bahwa skor  motivasi  belajar  siswa  rata-rata  47  dengan  persentase  keberhasilan  35%  serta nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  50.0  dan  nilai  tertinggi  adalah  sebesar 90.0. Adapun nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah sebesar 68.24.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  skor  motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  yang diperoleh,  siswa  kelas  III    SD  Negeri  05  Kuto,  Kecamatan  Kerjo,  Karanganyar  pada Semester II tahun pelajaran 2021/2022 belum dianggap mencapai ketuntasan belajar. Hal  ini  dikarenakan  nilai  yang  diperoleh  <  KKM  untuk  mata  pelajaran  IPA  yang ditetapkan,  yaitu  dengan  KKM  >  63.0.  Dengan  demikian  maka  siswa  kelas  III  SD Negeri  05  Kuto,  Kecamatan  Kerjo,  Karanganyar  secara  klasikal  belum  mencapai ketuntasan belajar.
Berdasarkan  hasil  tersebut  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  KKM  >  63.00  adalah  sebanyak  9  orang siswa  atau  52.94%.  Sisanya  sebanyak  8  orang  siswa  atau  47.06%  belum  mencapai ketuntasan belajar dan persentase motivasi belajar siswa 35%.
Data  perolehan  nilai  hasil  ulangan  harian  berdasarkan  ketuntasan  belajar selanjutnya dapat disajikan ke dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Hasil Nilai Pra Siklus
N o. Interval Nilai Frek uensi Pers entase 1 . 41 – 50 2 11,7 6% 2 . 51 – 60 6 35,2 9% 3 . 61 – 70 3 17,6 5% 4 . 71 – 80 4 23,5 3% 5 . 81 – 90 2 11,7 6% 6 . 91 – 100 0 0% Jumlah 17 100, 00% Rata-rata 68,24 Persentase Ketuntasan 52,94%
Tabel 2. Nilai Skor Motivasi Belajar siswa Pra Siklus N o. Interval Skor Frek uensi Pers entase 1 . 81 – 100 1 5,88 % 2 . 66 – 80 5 29,4 1% 3 . 51 – 65 0 0% 4 . 0 – 50 11 64,7 1% Jumlah 17 100 % Rata-rata 47 Persentase Keberhasilan 35%
Berdasarkan  hasil-hasil  tersebut  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  siswa  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  masih  kurang  optimal. Kurang  optimalnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  diindikasikan  disebabkan  karena metode yang diterapkan tidak sesuai dalam pembelajaran IPA.
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  Siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  kali pertemuan  yaitu  pada  hari  Senin,  11  April  2022  dan  hari  Senin,  18  April  2022  yang dimana kegiatan tersebut dilaksanakan selama 2 35 menit. Data ketuntasan belajar siswa pada tindakan Siklus I dapat disajikan ke dalam tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus I
N o. Interval Nilai Freku ensi Persenta se 1 . 41 – 50 0 0% 2 . 51 – 60 5 29,41% 3 . 61 – 70 3 17,65% 4 . 71 – 80 4 23,53% 5 . 81 – 90 4 23,53% 6 . 91 – 100 1 5,88% Jumlah 17 100,00% Rata-rata 75,29 Persentase 70,59%
Berdasarkan  hasil  tes  tindakan  pembelajaran  Siklus  I  dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sudah  melampaui  KKM  yang  ditetapkan  dengan KKM  >  63.00.  Meskipun  demikian,  indikator  penguasaan  penuh  secara  klasikal berupa  >  80.00%  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  KKM  >  63.00 belum  tercapai.  Atas  dasar  hal  tersebut,  maka  diperlukan  perbaikan  pembelajaran pada tindakan Siklus berikutnya.
Dilihat  dari  hasil  pengamatan  skor  motivasi  belajar  siswa  pada  Siklus  I  terlihat bahwa nilai rata-rata motivasi belajar siswa 59 dengan persentase keberhasilan 47% sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  belum  maksimlah dan harus ditingkatkan kembali.
Tabel 4. Nilai Skor Motivasi Belajar siswa Siklus I
N o. Interval Skor Frek uensi Persentas e 1 . 81 – 100 3 17,65% 2 . 66 – 80 6 35,29% 3 . 51 – 65 0 0% 4 . 0 – 50 8 47,06% Jumlah 17 100% Rata-rata 59 Persentase Keberhasilan 47%
Berdasarkan hasil evaluasi tindakan pembelajaran pada Siklus I dapat diperoleh bahwa  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and  Picture  pada tindakan  Siklus  I  berhasil  meningkatkan  dampak  produk  pembelajaran  berupa meningkatnya nilai rata-rata hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa. Yang dimana nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari 68.24 pada kondisi awal meningkat menjadi 75.29 pada akhir tindakan Siklus I dan bahwa ketuntasan belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  sebesar  52.94%  pada  kondisi  awal,  meningkat menjadi  sebesar  70.59%  pada  akhir  tindakan  Siklus  I.  Hal-hal  yang  masih  belum berhasil  dalam  pembelajaran  tindakan  Siklus I  yaitu  pola  pembelajaran masih  belum bergeser dari pembelajaran berpusat guru kearah pembelajaran berpusat pada siswa, hasil  belajar  belum  maksimal.  Atas  dasar  hal  tersebut  maka  diperlukan  adanya beberapa perbaikan yang dilakukan pada tindakan Siklus II.
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  pada  Siklus  II  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan yaitu pada hari Senin, 13 Juni 2022 dan pada hari Senin, 20 Juni 2022 da dilaksakan selama 2 35 menit.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilaksanakan  pada  akhir  tindakan  pembelajaran Siklus  II,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  sebesar 70.0, sedangkan nilai tertinggi adalah 100. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah sebesar  83,24.  Mengingat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa sudah  melampaui  KKM  yang  ditetapkan,  yaitu  dengan  KKM  >  63.00,  maka  siswa

## Ketuntasan
kelas  III  Semester  II  SD  Negeri  05  Kuto,  Kecamatan  Kerjo,  Karanganyar  tahun pelajaran  2021/2022  secara  klasikal  sudah  dianggap  mencapai  ketuntasan  belajar dalam pembelajaran IPA.
Ditinjau dari ketuntasan belajar, jumlah siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar dengan KKM > 63.00 adalah sebanyak 17 orang siswa atau 100%. Atas dasar hal  ini  maka  indikator  penguasaan  penuh  berupa  >  80.00%  siswa  sudah  mencapai ketuntasan belajar dengan KKM > 63.00 sudah terlampaui.
Data ketuntasan belajar siswa pada tindakan Siklus II dapat disajikan ke dalam tabel berikut:
Tabel 5. Nilai Hasil Siklus II N o. Interval Nilai Freku ensi Persenta se 1 . 41 – 50 0 0% 2 . 51 – 60 0 0% 3 . 61 – 70 1 5,88% 4 . 71 – 80 10 58,82% 5 . 81 – 90 3 17,65% 6 . 91 – 100 3 17,65% Jumlah 17 100% Nila Rata-Rata 83,24 Persentase Ketuntasan 100%
Hasil pengamatan skor motivasi belajar siswa pada Siklus II memiliki nilai rata- rata motivasi belajar siswa 72 dengan persentase keberhasilan 71% sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi belajar siswa sudah maksimal.

## Tabel 6 Nilai Skor Motivasi Belajar siswa Siklus II
N o. Interval Skor Frek uensi Persentas e 1 . 81 – 100 5 29,41% 2 . 66 – 80 7 41,17% 3 . 51 – 65 4 23,53% 4 . 0 – 50 1 5,88% Jumlah 17 100% Rata-rata 72
Persentase Keberhasilan 71%
Hasil tindakan pembelajaran pada Siklus II dapat diperoleh bahwa implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and  Picture  pada  tindakan  Siklus  II berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya nilai  rata-rata  hasil  belajar  dan  ketuntasan  belajar  siswa.  Dimana  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  70.59  pada  akhir  tindakan  Siklus  I, meningkat menjadi 83.24 pada akhir tindakan Siklus II dan tingkat ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari sebesar 70.59% pada tindakan Siklus I, meningkat menjadi sebesar 87.50% pada akhir tindakan Siklus II. Serta persentase Keberhasilan siswa mengalami peningkatan dari 47% pada Siklus I menjadi 71% pada siklus II.
Dari  hasil  kedua  siklus bahwa  “Penggunaan  model  Picture  and  Picture  efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa Kelas III Semester II SD Negeri 05 Kuto, Kecamatan  Kerjo  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2021/2022  terbukti  kebenarannya. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  prestasi  belajar  siswa  pada  setiap  siklus tindakan yang dilakukan.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  tindakan  Siklus  I  cukup  berhasil  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya nilai hasil belajar  dan  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  75.29. Mengingat  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sudah  melampauai  KKM  yang  ditetapkan dengan  KKM  >  63.00,  maka  secara  klasikal  siswa  sudah  dianggap  mencapai ketuntasan belajar.
Ditinjau  dari  penguasaan  penuh  secara  klasikal,  tindakan  Siklus  I  berhasil meningkatkan  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan meningkatnya  tingkat  ketuntasan  kelas  dari  sebesar  52.94%  pada  kondisi  awal meningkat  menjadi  70.59%  pada  akhir  tindakan  Siklus  I.  Tingkat  ketuntasan  belajar yang  diperoleh  siswa  tersebut  masih  jauh  dari  indikator  penguasaan  penuh  secara klasikal dengan tingkat ketuntasan kelas > 80.00% dari jumlah siswa.
Berangkat  dari  kondisi  tersebut,  guru  berupaya  melakukan  perbaikan pembelajaran pada tindakan Siklus II.  Perbaikan yang dilakukan guru pada tindakan pembelajaran  Siklus  II  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata hasil  belajar  dan  tingkat  ketuntasan belajar siswa. Nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari sebesar 75.29 pada akhir tindakan Siklus I meningkat menjadi 83.24 pada Siklus II.
Ditinjau  dari  penguasaan  penuh  secara  klasikal,  tindakan  Siklus  II  berhasil meningkatkan  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan meningkatnya  tingkat  ketuntasan  kelas  dari  sebesar  70.59%  pada  akhir  tindakan Siklus I meningkat menjadi sebesar 100% pada akhir tindakan Siklus II.
Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dari  kondisi  awal  hingga  akhir  tindakan pembelajaran Siklus II selanjutnya dapat disajikan ke dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Interval Prestasi Belajar Siswa dari Kondisi Awal hingga Akhir Tindakan
Siklus II No. Nilai Interval Awal Siklus I Siklus II Jumla h % Jumlah % Jumlah % 1. 41 – 50 2 11,76 0 0 0 0 2. 51 – 60 6 35,29 5 29,41 0 0 3. 61 – 70 3 17,65 3 17,65 1 5,88
4. 71 – 80 4 23,53 4 23,53 10 58,82 5. 81 – 90 2 11,76 4 23,53 3 17,65 6. 91 – 100 0 0 1 5,88 3 17,65 Jumlah 17 100 17 100 17 100 Nilai rata-rata 68,24 75,29 83,24 Nilai Terendah 50,00 60,00 70,00 Nilai Tertinggi 90,00 100,00 100,00 Persentase Ketuntasan 52,94% 70,59% 100%
Peningkatan prestasi belajar siswa menunjukkan bahwa dampak produk proses pembelajaran  menjadi  semakin  jelas  dan    nyata.  Hasil  ini  bila  dikaji  dari  tingkat ketuntasan belajar siswa akan menjadi semakin jelas.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and  Picture  yang  digunakan  guru mampu  mendorong  siswa  untuk  teribat  dalam  proses  pembelajaran  secara  aktif. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  keterlibatan  mereka  dalam kerja kelompok maupun kerja individu.
Tabel 8. Nilai Interval Skor Motivasi Belajar Siswa dari Kondisi Awal

## hingga Akhir Tindakan Siklus II
No. Nilai Interval Awal Siklus I Siklus II Jumlah %  Jumlah %  Jumlah % 1. 81 – 100 1 5,88 3 17,65 5 29,41 2. 66 – 80 5 29,41 6 35,29 7 41,11 3. 51 – 65 0 0 0 0 4 23,53 4. 0 – 50 11 64,71 8 47,06 1 5,88 Jumlah 17 100 17 100 17 100 Nilai Rata-Rata 47 57 72 Persentase Keberhasilan 35 47 71
Dorongan  yang  diberikan  guru  dalam  model  pembelajaran  Picture  and  Picture dapat  menciptakan  keberanian  dalam  diri  siswa  untuk  berinteraksi  dalam pembelajaran dan meningkatkan rasa percaya diri serta motivasi belajar siswa. Hal ini dapat  mendorong  adanya  keinginan  untuk  melakukan  suatu  usaha  dengan melakukan  latihan  dalam  proses  belajar  pada  diri  siswa.  Dengan  demikian  maka aktivitas belajar siswa semakin meningkat dalam proses pembelajaran. Meningkatnya aktivitas belajar tersebut pada gilirannya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya, selanjutnya dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Melalui  penerapan  model  Picture  and  Picture  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  05 Kuto  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karanganyar  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Terlihat peningkatan motivasi belajar meningkat nilai rata-rata skornya dari 47  pada  pra  siklus  menjadi  59  di  siklus  satu  menjadi  72  pada  siklus  dua  dengan persentase keberhasilan 35% pada pra siklus menjadi 47% di siklus satu dan di siklus dua mencapai 71% yang merupakan hasil maksimal dari pengamatan penelitian yang
dilakukan.  Melalui  penerapan  model  Picture  and  Picture  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  05 Kuto  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karanganyar  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022.  Hal  ini  terbukti  dari  kondisi  awal  persentase  ketuntasan  siswa  sebesar 29,41% dengan nilai rata-rata kelas 68,24, pada Siklus I persentase ketuntasan siswa sebesar 70,59% (12 dari 17 siswa tuntas belajar) dengan ilai rata-rata kelas 75,29 dan untuk siklus II ketuntasan meningkat menjadi 100% dengan nilai rata-rata 83,24.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang  Keke  T.  (2008).    Minat  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 10 (7). Djaali. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdayani,  Jumanta.  (2014). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Hamzah B. Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Imran , Ali. (1996). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Pustaka Jaya. John  W,  Santrock.  (2008). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group,
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ormrod, Jecinne Ellis. (2009).  Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga. Poerwadarminta. (2005). Kamus Umum Bahasa Indonesia.  Jakarta: Balai Pustaka Rachman  Abror,  Abd..  (1993). Psikologi  Pendidikan. Yogyakarta:  Tiara  Wacana Yogya.
Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
------------------. (2011).  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Sardirman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  RajaGrafindo Persada,
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta:PT Rineka Cipta.
Sugihartono dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta. UNY Press Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumaji, dkk. (1998). Pendidikan Sains yang Humanistis. Yogyakarta: KANISUS. Suprijono,  Agus.  (2011). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata, Sumadi. (1993). Psikologi Pendidikan Jakarta: RajaGrafindo Persada.