## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 14 Nomor 2 Desember 2018 Halaman 97-100 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Penerapan Strategi Pembelajaran Resource-Based-Learning (RBL) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Gorontalo
Zohra Waty Hiola IAIN Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  aktivitas  belajar  peserta  didik yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran resource-based- learning (RBL).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  quasi eksperimen  atau  eksperimen  semu  dan  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  uji  ANAVA  2  x  2.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPA  peserta  didik  yang  dibelajarkan  dengan  strategi  pembelajaran  RBL meningkat.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  pengujian  hipotesis  yang  menunjukkan bahwa F hitung > F tabel atau 80,9094 > 4.05 pada α= 0,05 artinya ada pengaruh yag signifikan  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  RBL  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Kata  Kunci :  Strategi  pembelajaran,  hasil  belajar, resource-based-learning (RBL).

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  bertujuan  untuk  membekali  anak  dengan  keterampilan  dan memberikan  pengetahuan  tentang  lingkungan  sebagai  tempat  hidup  manusia 1 .  Untuk mencapai tujuan tersebut, tentunya dalam membelajarkan IPA haruslah dengan cara yang menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Selama  ini  dalam  pembelajaran  IPA masih  didominasi  oleh  kegiatan  yang    berpusat  pada  guru.  Aktivitas  siswa  dapat dikatakan  hanya  sebatas  mendengarkan  penjelasan.  Penjelasan  tersebut  hanya  sebatas produk dan sedikit proses serta membuat  siswa kurang aktif dalam percobaan dan tidak mampu  untuk  menemukan  konsep  sesuai  dengan  pemikirannya  sendiri.    Hal  ini  akan berpengaruh  langsung  pada  minat  belajar  dan    aktivitas    belajar  siswa.  Untuk meningkatkan  minat  belajar  dan  aktivitas  belajar  siswa  khususnya  pembelajaran  IPA diperlukan strategi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Wena 2 , bahwa dengan strategi  pembelajaran mempermudah menjalankan proses  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal.  Tanpa  strategi  yang jelas,  proses  pembelajaran  tidak  akan  terarah  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan sulit  tercapai  secara optimal juga,  dengan kata lain pembelajaran tidak dapat berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Penggunaan  beberapa  strategi  dalam  kegiatan
1 Kresnadi, Heri. 2007. Pengembangan Pembelajaran IPA . Jakarta : Dirjen Dikti.
2 Wena, Made. 2009. Strategi Pembalajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta : Bumi Aksara.
belajar-mengajar akan membuat peserta tidak bosan dan  mempunyai minat yang tinggi. Menurut  Sulistyorini 3 ,  bahwa  dalam  strategi  pembelajaran  mencakup  berbagai pendekatan, media pembelajaran, aneka sumber belajar, pengelolaan kelas, evaluasi dan waktu yang digunakan untuk mencapai tujuan agar siswa lebih aktif  belajar dan berbuat untuk  membangun  pengetahuannya  sebelum  memahami  konsep,  hukum,  prinsip-prinsip dan  penerapan  IPA.  Ada  beberapa  strategi  pembelajaran  yang  banyak  menggunakan berbagai  pendekatan,  media  pembelajaran,  aneka  sumber  belajar,  evaluasi,  dan penggunaan waktu salah satunya adalah strategi pembelajaran Resource-Based-Learning (RBL). Jenis strategi ini masih kurang diterapkan di sekolah-sekolah.
Diketahui  bahwa  strategi  pembelajaran  RBL  merupakan  strategi  yang  langsung menghadapkan  siswa dengan suatu  atau sejumlah sumber belajar baik  secara individual maupun  kelompok  dengan  berbagai  kegiatan  belajar.  strategi  pembelajaran  seperti  ini memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhannya 4 .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  berikut  ini  dipaparkan  mengenai  karakteristik  strategi pembelajaran Resourced Based Learning diantaranya Pembelajaran terdiri atas berbagai komponen  yang meliputi pengajaran langsung oleh guru dan penggunaan aneka sumber belajar; Proses pembelajaran memanfaatkan sepenuhnya segala sumber informasi sebagai sumber    pelajaran  dan  memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk  merencanakan kegiatan belajar dengan mempertimbangkan aneka sumber  yang ada; Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dari berbagai sumber dan mendapatkan jawaban yang  harus  diselidiki  kebenarannya  dari  data  yang  dikumpulkan;  Siswa  di  hadapkan kepada  suatu  atau  sejumlah  sumber  belajar  secara  individual  atau  kelompok;  Interaksi yang terjadi bertujuan mengganti pasivitas peserta didik dalam belajar tradisional dengan belajar  aktif  didorong  oleh  minat;  Memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk belajar  menurut  kecepatan  dan  kesanggupan  masing-masing;  Mengembangkan kepercayaan  terhadap  diri  sendiri  dalam  hal  belajar  yang  memungkinkan  peserta  didik belajar  sepanjang      hidup 5 .  Strategi  tersebut  jika  diterapkan,  diharapkan  akan meningkatkan hasil belajar  peserta didik 6 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 10 Kota Gorontalo selama 3 (tiga) bulan dan Kelas yang dijadikan subyek penelitian adalah kelas VII yang terdiri atas VII A, VII B  dan  VII  C.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  10  kota Gorontalo  yang duduk di  kelas VII. Siswa di  kelas VII terdiri  atas 3 kelas  yaitu VII  A, VII  B  dan  VII  C  dan  berjumlah  105  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  yakni  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling .  Tujuan menggunakan  teknik  ini  adalah  setiap  unsur  dari  keseluruhan  populasi  mempunyai kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih.  Penetapan  jumlah  kedua  kelas  sampel  dilakukan secara  random dengan teknik undian.
Analisis data  yang digunakan pada penelitian ini dalam dua tahap. Tahap  pertama disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data  mengenai  rentangan  skor  yang  diperoleh,  setelah
3 Sulistyorini. 2007. Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar dan Penerapannya dalam KTSP . Semarang. Tiara Wacana.
4 Nasution, 2008. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar . Bandung : Bumi Aksara.
5 Yusuf, Yustini dan Mariani Natalina. 2005. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Struktur Di Kelas 17 SLTP Negeri 20 Pekanbaru . Jurnal Biogenesis Volume. 2(1):8-12, 2005 ISSN 1829-5460. Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Riau.
6 Syah, Muhibbin.2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
itu  distribusi,  frekuensi,  modus,  median,  rata-rata  hitung,  standar  deviasi  dan  grafik histogram  untuk  masing-masing  kelompok  data.  Tahap  kedua  dilakukan  pengujian hipotesis  yang  didahului  dengan  persyaratan  analisis  normalitas  dan  homogenitas varians.  Untuk  pengujian  hipotesis  penelitian  digunakan  analisis  varians  dengan  uji  f pada  taraf  signifikan  alpha  =  0,05.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh strategi pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPA.
Jika  hasil  analisis  varians  terhadap  variabel  terikat  dan  terdapat  interaksi  antara variabel bebas perlakuan dan atribut terhadap variabel terikat, maka analisis dilanjutkan dengan uji Tuckey.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengujian menunjukkan bahwa F hitung > F tabel atau 80,9094 > 4.05 pada  α= 0,05  artinya hipotesis H1yang menyatakan menyatakan terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Tipe RBL dan yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran pembanding. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  RBL  memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelaara  IPA.  Hal  ini  berarti  pemberian  perlakuan  strategi pembelajaran Tipe RBL lebih unggul dari strategi pembelajaran pembanding.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  penelitian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  RBL  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA.  Bentuk  pengaruh  tersebut  adalah peningkatan hasil beajar peserta.

## Saran
Setiap  strategi  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangannya,  untuk  itu mengukur  hasil  belajar  siswa  perlu  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai,  tingkat  kemampuan  yang  diukur,  jenis  dan  jenjang  pendidikan,  efisiensi  waktu dan ruang lingkup materi yang diuji. Pengetahuan, keterampilan dan kreativitas para guru dalam hal mencoba berbagai macam strategi pembelajaran  yang meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa sehingga aktivitas belajar siswa akan lebih baik.
Untuk dapat lebih mengoptimalkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA Biologi khususnya pada materi upaya mengatasi  kerusakan dan pencemaran lingkungan sebaiknya  lebih  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  seperti  media,  lapangan,  perpustakaan dan masih banyak lagi fasilitas lainnya. Selanjutnya bagi para peneliti yang berkeinginan untuk    melanjutkan  dan  mengembangkan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  variabel berbeda, diharapkan untuk lebih melakukan kontrol lebih ketat dalam seluruh rangkaian proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Kresnadi, Heri. 2007. Pengembangan Pembelajaran IPA . Jakarta : Dirjen Dikti.
Nasution, 2008. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar . Bandung : Bumi Aksara.
Rosmarini, S. Evi Suryawati dan Mariani  N. L. 2004. Penerapan pendekatan Struktural Think–Pair–Share  (TPS)    Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Aktivitas Peserta  didik  Kelas    I.7    SLTPN  20  Pekanbaru    pada  pokok  bahasan keanekaragaman  hewan  ta.  2002/2003 .Jurnal  BiogenesisVol.  1(1):9-14,  2004. ISSN : 1829-5460. Riau : Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Riau.
Sudjana. 2006. Metoda Statistika . Bandung : Tarsito. Sulistyorini.  2007. Model  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  dan  Penerapannya  dalam KTSP . Semarang. Tiara Wacana.
Syah, Muhibbin.2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wena,  Made.  2009. Strategi  Pembalajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta : Bumi Aksara.
Yusuf,  Yustini  dan  Mariani  Natalina.  2005. Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Dengan  Pendekatan  Struktur  Di  Kelas  17 SLTP  Negeri  20  Pekanbaru . Jurnal  Biogenesis Volume.  2(1):8-12,  2005  ISSN 1829-5460.  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Riau.