## Efektivitas  Metode  CIRC Terhadap  Keterampilan  Menulis  Artikel Ilmiah Siswa Madrasah Aliyah Di Tanah Gayo

## Muhammad Hasyimsyah Batubara
STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh. Email: muhammad.hasyimsyahbatubara@gmail.com
Abstrak. Efektifitas  dapat  dinyatakan  sebagai  tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  atau  sasaran. Sesuatu  dapat  dikatakan  efektif  jika  dapat  berhasil  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  sebelum melakukan hal tersebut. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) termasuk salah satu tipe model pembelajaran Cooperative Learning . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan metode pembelajaran  CIRC  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  ilmiah  siswa  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Aceh  Tengah.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Takengon Kabupaten  Aceh  Tengah.  Sampel  yang  diambil  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Kabupaten Aceh Tengah sebanyak 70 orang dari dua kelas, 35 orang untuk kelas eksperimen dan 35 orang untuk  kelas kontrol. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode eksperimen,  yaitu untuk mengetahui  efektif  tidaknya  metode  yang  digunakan.  Alat  pengumpulan  data  adalah  tes  tertulis  dalam bentuk  penugasan  yaitu  menulis  artikel  ilmiah.  Hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran CIRC berada dalam kategori cukup dari rentang 23 sampai 96 dengan nilai rata-rata 62.2. Sedangkan jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan metode ekspositori berada pada angka 6 sampai 76 dengan nilai rata-rata 48 masih jauh dari harapan . Penelitian ini dapat memberikan kontribusi yang baik untuk  sekolah  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  relevan  untuk  keterampilan  menulis  karya ilmiah siswa di sekolah tersebut.
Kata kunci: efektivitas, metode CIRC dan keterampilan menulis artikel ilmiah.

## Pendahuluan
Dalam  interaksi  sosial  maupun  dalam  pergaulan  yang  berkembang  pada  masa sekarang  ini,  setiap  individu  dituntut  untuk  terampil  berkomunikasi.  Sebagai  anggota masyarakat  dan  makhluk  sosial,  setiap  individu  tentunya  akan  melakukan  kegiatan komunikasi. Hal ini disebabkan bahwa komunikasi merupakan sarana untuk menyatakan pikiran (mind) ,  gagasan (concept) ,  ide (idea) ,  perasaan (feel) ,  dan  maksud (intention) yang  ada  dan  terjadi  dalam  diri  setiap  individu.  Bahasa  yang  digunakan  oleh  kelompok masyarakat  adalah  bahasa  yang  merupakan  kesepakatan  bersama  dan  dimengerti  oleh setiap  anggota  masyarakat  sehingga  proses  komunikasi  bisa  berlangsung  lancar.  Pada prinsipnya komunikasi terbagi atas dua cara, secara lisan (speaking ) dan tulisan (writing) . Pada  era  moderen  sekarang  ini  apabila  kita  ingin  dilihat  sebagai  orang  yang  berbudaya dan menolak untuk disebut sebagai manusia kuno dan terbelakang, maka mulailah untuk membiasakan menulis.
Dari  pernyataan  diatas,  betapa  pentingnya  kegiatan  menulis.  Kegiatan  menulis merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  seluruh  proses  belajar  yang  dialami  kaum intelektual  selama  menuntut  ilmu.  Tak  seorang  pun  dari  kita  yang  bisa  mengelak  dari tulisan. Setiap hari kita disuguhkan dengan jutaan informasi yang dikemas melalui tulisan baik  itu di  media konvensional  maupun media  elektronik seperti  di  media massa online
ISSN 2528-1402
Jurnal As-Salam, Vol.1, No. 1, Mei - Agustus 2016

## Muhammad Hasyimsyah Batubara
dan  media  sosial  yang  belakangan  ini  berkembang  bak  jamur  di  musim  hujan.  Lewat tulisan, pengetahuan kita bertambah, wawasan semakin luas, daya analisis semakin tajam, sikap semakin bijak, rasa kemanusiaan dan interaksi sosial semakin peka yang membawa kita  menuju ke arah  masa  yang  lebih maju,  beradab  dan semakin terbiasa berpikir serta berbahasa dengan teratur dan santun .
Menulis  berarti  meramu,  menghimpun  dan  mengakomodasi  ide  atau  gagasan secara  sistematis,  menuangkannya  secara  tertulis  serta  menjelaskan  permasalahan  yang semula samar-samar menjadi jelas dan lebih terang benderang. Tentu saja menulis bukan sembarangan atau asal-asalan menulis. Banyak persyaratan yang harus dipenuhi. Tulisan yang  baik  memiliki  ciri,  di  antaranya,  bermakna  jelas  atau  lugas,  merupakan  kesatuan yang bulat, singkat dan padat, komunikatif serta memenuhi kaidah kebahasaan (Antonius, 2005).
Meskipun  demikian,  kenyataan  dan  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa kegiatan  menulis  merupakan  beban  yang  sangat  berat  dan  cenderung  menyusahkan orang. Anggapan tersebut timbul karena kegiatan menulis memang menyita dan meminta banyak tenaga, waktu, serta perhatian yang sungguh-sungguh. Di samping itu, menuntut keterampilan yang kadang-kadang tidak kita miliki.
Untuk  menghasilkan  tulisan  seperti  penjelasan  di  atas,  dituntut  beberapa kemampuan  sekaligus.  Agar  dapat  menulis  artikel  misalnya,  pengetahuan  tentang  apa yang  harus  ditulis  harus  dimiliki.  Di  samping  itu  juga  harus  tahu  bagaimana menuliskannya.  Pengetahuan  yang  pertama  menyangkut  isi  karangan,  yang  kedua menyangkut  aspek-aspek  kebahasaan  dan  teknik  penulisan.  Baik  isi  karangan,  aspek kebahasaan,  maupun  teknik  penulisan  berkaitan  erat  dengan  proses  berpikir  (Boliner, 1968).
Berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  pada  materi  bahasa  pada tingkatan  Madrasah  Aliyah  yang  mengharapkan  ”Siswa  mampu  menulis  karya  ilmiah” menjadi acuan peneliti untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa tersebut. Siswa mampu  mengembangkan  kemampuan  menulis  dan  ketepatan  pemakaian  bahasa  dalam tulisan  sehingga  diperlukan  latihan-latihan  atau  teknik  yang  dipandang  efektif  untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  kompetensi.  Kemampuan tersebut bukanlah semata-mata milik golongan yang berbakat saja. Kemampuan menulis yang  diasah  dan  dengan  latihan  sungguh-sungguh  pasti  kemampuan  itu  dapat  dimiliki oleh siapa saja.
Menurut  pengamatan  peneliti  saat  mengampu  mata  kuliah writing di  Sekolah Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Takengon  Aceh  Tengah,  Aceh,  kemampuan  siswa  dalam menulis  masih  rendah  terutama  dalam  ketepatan  pemilihan  kata,  penggunaan  ejaan  dan tanda  baca,  penulisan  huruf  kapital,  dan  juga  penggunaan  struktur  bahasa.  Selain  itu, proses  pembelajaran  yang  kurang  aktif,    dan  monoton  cenderung  menyebabkan  siswa sering tidak berani bertanya.
Sementara  untuk  menjadikan  mereka  terampil  dibutuhkan  latihan  yang  sesering mungkin  agar  dapat  mengembangkan  keaktifan  dan  kekreatifan  mereka.  Penggunaan umpan  balik  dalam  rangka  memperbaiki  kesalahan  siswa  dalam  belajar  menulis  dan berbahasa merupakan sumber pengembangan  kemampuan berbahasa  yang potensial dan sekaligus mampu mentransper dan mengaplikasikannya dalam bentuk tulisan. Kerjasama antar  siswa,  siswa  dengan  guru,  dan  guru  dengan  guru,  guru  dan  lingkungan  di  dalam sekolah  sangatlah  dibutuhkan  untuk  membangkitkan  motivasi  siswa.  Dalam  proses pembelajaran ini guru menjadi model dengan menyajikan proses, gaya, dan cara menulis. Siswa  meluangkan  sebagian  besar  sesi  ini  untuk  merencanakan,  merancang, memperbaiki,  memeriksa,  dan  memperkenalkan  tulisan  mereka.  Perhatian  dari  orang- orang  yang  ada  di  sekeliling  sangat  mempengaruhi  dan  berfungsi  sebagai  umpan  balik karena  pada  dasarnya  pelajar  menginginkan  kerjasama  agar  pekerjaannya  diperiksa sehingga memicu mereka untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil tulisannya.
Kegiatan  proses  belajar  mengajar  tentunya  harus  di  didukung  berbagai  aspek untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif,  sehingga  guru  diharapkan  mampu  memilih  dan  dapat  menerapkan metode  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  seperti metode pembelajaran kooperatif. Salah satu aspek penting pembelajaran kooperatif yaitu membantu mengembangkan tingkah laku kooperatif dan menjalin  hubungan  yang lebih baik  di  antara  siswa,  pembelajaran  kooperatif  siswa  bersamaan  membantu  siswa  dalam pembelajaran akademis mereka (Ibrahim, 2005).
Model  pembelajaran  kooperatif  ini  dikembangkan  atas  dasar  teori  bahwa  siswa akan  lebih  mudah  menemukan  dan  memahami  konsep-konsep  yang  sulit  dengan menerapkan  pembelajaran  secara  berkelompok  dan  menekankan  pentingnya  kerja  sama antara  sesama  peserta  didik  dan  dengan  guru  dalam  kegiatan  belajar  di  dalam  kelas. Dalam pembelajaran kooperatif ini tidak ada dominasi kelompok oleh siswa tertentu atau memecahkan masalah secara sendiri-sendiri. Semua anggota kelompok di harapkan harus menunjukkan  dan  memberikan  pendapatnya  masing-masing  dalam  aktivitas  proses belajar mengajar (Sharan, 2009).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  menawarkan  metode  CIRC  yang merupakan  bagian  dari  model  kooperatif  yang  menurut  penelitian,  metode  ini  sangat berpengaruh  pada  semua  siswa  tingkat  kemampuan  rendah,  sedang,  dan  pintar.  Oleh karena  itu  akan  diteliti  efektivitas  metode cooperative  integrated  reading  and composition (CIRC) terhadap keterampilan menulis artikel ilmiah siswa Madrasah Aliyah di Tanah Gayo Kabupaten Aceh Tengah.

## Muhammad Hasyimsyah Batubara

## Tujuan penelitian
Tujuan  penelitian ini dilakukan  sebagai  berikut:  (a) untuk  mendeskripsikan hasil pembelajaran  menulis  artikel  siswa  Madrasah  Aliyah  di  Tanah  Gayo  Kabupaten  Aceh Tengah,  (b)  untuk  mengetahui  seberapa  besar  keefektifan  metode  CIRC  terhadap keterampilan  menulis  artikel  ilmiah  siswa  Madrasah  Aliyah  di  Tanah  Gayo  Kabupaten Aceh Tengah.

## Perumusan masalah
Menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  seperti  tersebut  di  atas  maka  masalah yang diajukan sebagai berikut: (a) bagaimana tingkat keterampilan menulis artikel siswa Madrasah  Aliyah  di  Tanah  Gayo  Kabupaten  Aceh  Tengah  setelah  menerapkan  metode CIRC?, (b) apakah metode pembelajaran CIRC efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis artikel ilmiah siswa Madrasah Aliyah di Tanah Gayo Kabupaten Aceh Tengah?.

## Tinjauan Pustaka
(a) Pengertian efektifitas
Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2003)  kata efektivitas berasal dari dasar kata  ”efektif”.  Kata  ”efektif”  diberikan  makna  dan  artinnya  yaitu,  ”ada  efeknya (akibatnya,  pengaruhnya,  kesannya)  manjur  atau  mujarab,  dapat  membawa  hasil.” Sedangkan arti dan makna untuk kata ”efektivitas” yang disebut juga ”keefektifan” yaitu, ”keadaan berpengaruh...keberhasilan (tentang usaha atau tindakan).”
Efektivitas  pembelajaran  yang  di  interpensi”  dan  dukungan  salah  satu  faktor seperti  pendekatan  atau  metode  belajar  yang  digunakan  dapat  terlihat  dari  terwujudnya tujuan  pembelajaran.  Siswa  dapat  menguasai  kompetensi  atau  keterampilan  yang ditargetkan dalam kurikulum pembelajaran yang dapat dilihat dari hasil belajar.
(b) Metode pembelajaran cooperative integrated reading and composition
CIRC termasuk salah satu pilihan model pembelajaran cooperative learning . Pada awalnya, model CIRC dimplementasikan dalam pembelajaran Bahasa. Dalam kelompok kecil, para siswa diberi suatu teks/bacaan, kemudian siswa latihan membaca atau saling membaca, memahami ide pokok, saling merevisi, dan menulis rangkuman dan ide cerita atau memberikan tanggapan terhadap isi cerita, atau untuk mempersiapkan tugas tertentu dari guru.
Dalam model pembelajaran CIRC, siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 atau 5 siswa tanpa membedakan jenis kelamin dan tingkat kecerdasan siswa.  Model  pembelajaran  kelompok,  diharapkan  para  siswa  dapat  mengembangkan pandangan  kritisnya,  inopatif,  kreatif,  dan  mmbangun  rasa  sosial  yang  tinggi.  Proses pembentukan  kelompok,  siswa  dibimbing  bagaimana  menjalin  kerjasama  yang  baik dalam  komunitas  kelompok,  seperti  bagaimana  menjadi  pendengar  yang  baik,
menghormati  pendapat  siswa  lain,  menyanggah  pendapat  orang  lain  dengan  santun  dan berdasarkan  argumentasi  dan  fakta  dan  keadaan  yang  sebenarnya  dengan  memberikan penjelasan  kepada  anggota  sekelompok,  berdiskusi,  mendorong  teman  lain  untuk  ikut serta bekerjasama (Isjoni, 2009).
Salah  satu  ciri  pembelajaran  kooperatif  adalah  kemampuan  siswa  untuk bekerjasama  dalam  kelompok  kecil  yang  heterogen.  Sehinnga  pada  metode  ini diharapkan semua siswa dapat mengembangkan kemampuan bersama, siswa yang pandai dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  siswa  yang  lemah,  sedangkan  siswa  yang  lemah dapat  tercerahkan  dengan  teman  yang  lain  yang  tujuan  akhirnya  setiap  siswa  dapat mengembangkan kemampuan bersama-sama.
Metode  CIRC dalam  pembelajaran  menulis  artikel  adalah  metode  kooperatif  yang berpusat  kepada  siswa.  Koreksi  melalui  pembacaan  hasil  kerja  teman  yang  menunjuk kepada  kegiatan  siswa  untuk  memeriksa  tulisan  mereka  secara  bergantian.  Dengan mengoreksi sendiri tulisannya, kemungkinan besar siswa akan lebih paham di mana letak kesalahannya  sehingga  tidak  terulang  pada  tulisan  berikutnya.  Selain  itu,  peserta  didik tersebut dapat bekerja sama untuk memahami ide pokok dan keterampilan menulis artikel khususnya. Dukungan kelompok dalam belajar dan tanggung jawab individual digunakan untuk penampilan dan penentuan hasil akhir (Slavin,1995:5).
Hasil  akhir  yang  akan  dinilai  diukur  dari  bagaimana  siswa  membuka  artikel  atau membuat  pendahuluan  (langsung  ke  topik),  pembuatan  judul  (provokatif,  singkat  dan padat,  relevan,  fungsional,  informal,  representatif,  dan  merujuk  kepada  bahasa  baku), bagaimana  penyusunan  organisasi  ide  (aktual,  relevan,  dan  terjangkau),  menyangkut komposisi  artikel  (kesatuan,  pertautan,  dan  titik  berat),  dan  bagaimana  menutup  artikel. Selain itu, keterampilan  menulis  artikel ini akan  dilihat dari pemilihan diksi  yang tepat, kesatuan  ide,  kepaduan  bentuk  (kohesi),  kepaduan  makna  (koherensi)  serta  ejaan  baik berupa pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan dan tanda baca.

## Metode Penelitian

## 1. Subjek dan lokasi penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Takengon  Kabupaten Aceh  Tengah.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Madrasah Aliyah Negeri 2 Takengon, sedangkan yang menjadi sampel adalah kelas XI-1 dan XI-2. Kelas XI-1 sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 35 siswa dan kelas kontrol adalah kelas XI- 2 sebanyak 35 siswa.

## 2. Pendekatan penelitian
Pandangan  (Arikunto,  2006:126)  “metode  penelitian  adalah  cara  yang  dilakukan peneliti  dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya.”  Adapun  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  yaitu  membandingkan  metode pembelajaran  ekspositori  dengan  metode  pembelajaran  CIRC untuk  mengetahui  efektif

## Muhammad Hasyimsyah Batubara
atau  tidaknya  metode  yang  digunakan  peneliti.  Penelitian  eksperimen  memberikan perlakuan yang berbeda pada kelompok yang berbeda juga. Jenis desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah postest only design group. Disadur dari (Arikunto, 2006:86) memaparkan bahwa “ postest only design group merupakan bagian dari true experimental design yaitu  jenis-jenis  eksperimen  yang  dianggap  sudah  baik  karena  sudah  memenuhi persyaratan.”  Hal  itu  dianggap  sudah  memenuhi  persyaratan  dalam  eksperimen  karena adanya kelompok lain  yang ikut mendapat  persyaratan. Oleh karena itu,  dengan  adanya kelompok  lain  yang  disebut  kelompok  pembanding  atau  kelompok  kontrol  maka  akibat dari  perlakuan  dapat  diketahui  secara  pasti  karena  dibandingkan  dengan  yang  tidak mendapat  perlakuan.  Adapun  rancangan  eksperimen  yang  digunakan  adalah  kelas eksperimen dan kelas kontrol ditugasi menulis artikel yang sesuai dengan topik masing- masing,  Kemudian,  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  metode  CIRC  untuk  mengoreksi tulisannya,  dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  metode  ekspositori  untuk  mengoreksi tulisannya. Setelah itu, kedua kelas ditugaskan kembali memperbaiki tulisannya.

## 3. Teknik pengumpulan data
Adapun  teknik  penggumpulan  data:  (a)  menstabulasi  data  atau  skor  dari  kelas eksperimen,  (b)  menstabulasi  data  atau  skor  dari  kelas  kontrol,  (c)  menghitung  mean (nilai  rata-rata)  nilai  pre  tes  dan  pos  tes  dari  kelas  eksperimen,  (d)  menghitung  mean (nilai rata-rata) nilai pre tes dan pos tes dari kelas kontrol.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian

## 1. Deskripsi data penelitian
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yakni penelitian yang bersifat melihat akibat suatu perlakuan. Penelitian eksperimen memberikan perlakuan yang berbeda pada kelompok yang berbeda juga. Oleh karena itu, penelitian ini mengggunakan pembanding yang  diuji  dengan posttest .  Data postest akan  diolah  dengan  mencari  mean  (nilai  rata- rata).  Perolehan  data  dari  efektivitas  metode  pembelajaran  CIRC  terhadap  keterampilan menulis artikel ilmiah dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel I. Nilai kelas eksperimen
No Nama Siswa Skor Nilai X 2 Nilai X 1 1 AN 14 46 63 2 AD 10 33 70 3 AR 14 46 23 4 DA 8.5 30 33 5 FL 29 96 80 6 FI 18.5 63 26 7 GI 18 60 40 8 HB 15 50 30 9 HF 23 76 66 10 HI 17 56 40 11 HE 20 66 56
Tabel II. Nilai Kelas Kontrol
12 IRS
22.5 76 50 13 IS 20 66 56 14 II 27.5 93 50 15 IA 21.5 73 40 16 IT 20.5 70 40 17 LA 23 76 66 18 MT 21 70 30 19 MY 21 70 56 20 MN 17 56 40 21 NS 26 86 70 22 NA 19 63 36 23 PFL 14 46 33 24 RAH 29 96 70 25 RD 7 23 26 26 RJT 17 56 40 27 SJ 18 60 23 28 SAR 13 43 70 29 SN 14.5 50 60 30 SM 13.5 46 60 31 SF 15 50 30 32 UB 22 73 16 33 WS 28 86 23 34 SLI 19 63 20 35 ZJ 19 63 46 JUMLAH Nilai Rata-rata 655 2176 62.2 No Nama Siswa Skor Nilai Y 2 Nilai  Y 1 1 ATA 18 60 63 2 AI 19 63 50 3 AG 20 66 40 4 BYA 7 23 46 5 CAR 16 53 33 6 CUT 8 26 36 7 CSP 10.5 36 50 8 DL 23 76 40 9 EM 6 20 33 10 FA 13 43 50 11 FIT 17 56 66 12 FSP 18 60 70 13 FY 11 36 33 14 INH 18 60 20 15 ISA 15 50 30 16 IM 21.5 73 53 17 JM 22 73 46

## Muhammad Hasyimsyah Batubara
Dari  data  yang  ditampilkan  di  atas  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  dalam menulis  artikel  ilmiah  baik  sebelum  maupun  sesudah  perlakuan  dengan  menggunakan metode  CIRC  dan  metode  ekspositori.  Tabel  di  atas  dapat  menggambarkan  perolehan nilai  kelas  eksperimen  dari  rentang  23  sampai  96  dengan  nilai  rata-rata  62.2  sedangkan gambaran nilai kelas kontrol berada pada angka 6 sampai 76 dengan nilai rata-rata 48. Ini sejalan dengan  standar skor menurut Jacob and Hughes (2002), sebagai berikut:
1. sangat baik
: 85 - 100 2. baik : 70 -   84 3. cukup : 55 -   69 4. kurang : 40 -   45 5. buruk : 0   -   39

## 2. Analisis Data
Berdasarkan tabel di atas, peneliti menghitung nilai rata-rata (mean) dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan rumus berikut.
1) Perhitungan mean (nilai rata-rata keterampilan menulis artikel ilmiah dengan metode CIRC,
Mean (nilai rata-rata)
M = N X  M = 35 2176 M = 62.2
18 MAR 10 33 30 19 MAS 14 46 40 20 MM 13 43 63 21 MU 16 53 40 22 MIS 2 6 13 23 RAD 15 50 56 24 RM 9 30 50 25 RUL 25 83 66 26 RIN 9.5 33 36 27 RAH 18.5 63 40 28 SAN 6 20 13 29 SY 16.5 56 33 30 SAS 11 36 33 31 SAH 18 60 63 32 TN 16 53 33 33 UMI 18 60 53 34 YS 14.5 50 16 35 WP 11 36 33 JUMLAH Nilai Rata-rata 506 1685
48
2) Perhitungan  mean (nilai rata-rata) keterampilan menulis artikel ilmiah dengan metode ekspositori,
Mean (nilai rata-rata)
M = N Y  M = 35 1685 M = 48

## 3. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan    penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  dua metode yaitu  metode CIRC sebagai metode eksperimen dan metode ekspositori sebagai kelas  pembanding  untuk  melihat  metode  mana  yang  lebih  efektif  digunakan  dalam pembelajaran menulis artikel ilmiah.
Berdasarkan data  yang didapat  menunjukkan bahwa metode pembelajaran  CIRC memang  lebih  efektif  daripada  metode  pembelajaran  ekspositori  terhadap  keterampilan siswa menulis artikel ilmiah.  Metode CIRC  yang menekankan pada proses dan kegiatan pembelajaran  membaca,  mendiskusikannya,  dan  menuliskan  kembali  ternyata  mampu meningkatkan  motivasi,  saling  memperbaiki,  berbagi  pengetahuan,  dan  saling membangun ide.

## Kesimpulan dan Saran

## 1. Kesimpulan
Sesuai dengan rumusan masalah, temuan, dan hasil penelitian tentang  efektivitas metode pembelajaran CIRC terhadap keterampilan menulis artikel ilmiah siswa kelas XI Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Takengon,  maka  dapat  disimpulkan  keterampilan  menulis artikel  siswa  dengan  menggunakan  metode  ekspositori  masih  sangat  rendah  dengan kategori kurang dengan nilai rata-rata 48, nilai tertinggi 76, nilai terendah 6. Sedangkan keterampilan  menulis  artikel  siswa  dengan  menggunakan  metode  CIRC  tergolong kategori  cukup dengan  nilai  rata-rata  62.2,  nilai  tertinggi  96,  nilai  terendah  23.  Metode pembelajaran  CIRC  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  ilmiah  siswa lebih  efektif daripada metode ekspositori pada penelitian yang dilakukan.

## 2. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 2  Takengon,  maka  dapat  ditarik  beberapa  saran  yang  perlu  diperhatikan  untuk meningkatkan pembelajaran menulis artikel ilmiah.
(a) Hasil  belajar  menulis  artikel  ilmiah  siswa  meningkat  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  CIRC.  Oleh  karena  itu,  guru  bidang  studi  disarankan  untuk

## Muhammad Hasyimsyah Batubara
menggunakan  metode  pembelajaran  tersebut  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis artikel ilmiah.
(b) Siswa masih membutuhkan motivasi dari lingkungan untuk terampil menulis. Guru di harapkan  dapat  memotivasi  siswa  dan  lebih  banyak  berdiskusi  untuk  memecahkan kebuntuan  siswa.  Selain  itu  guru  membimbing  siswa  untuk  mengikuti  perlombaan karya tulis maupun mengirim tulisan ke surat kabar cetak maupun media online .
(c) Dipandang  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  guna  memberi  perbandingan  dan masukan  yang  membangun  untuk  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  meningkatkan keterampilan siswa menulis artikel ilmiah.

## Daftar Pustaka
Antonius.  2005. Petunjuk  Praktis  Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah .  Yrama  Widya. Bandung.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta. Jakarta.
Boliner, et all. 1968. Aspects of Language . Jovanich. California.
Depdikbud. 2003 . Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka. Jakarta.
Hughes,  A  and  Jacob  2002. Testing  for  Language  Teacher .  2nd  Ed.  Cambridge University Press. Cambridge.
Ibrahim,  dkk.  (2006). Pembelajaran  Kooperatif .  UNESA  University  Press  Surabaya. Surabaya.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning, Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Alfabeta. Bandung.
Sharan, Sholomo. 2009. Hand Book of Cooperative Learning . Imperium. Yogyakarta.
Slavin,  E.  Robert.  1995. Cooperative  Learning  Theory,  Research  and  Practice .  The Hopkins University. New York.