## Recharge Ketrampilan Guru Melalui PKM Analisis Kualitas Butir Soal Menggunakan Iteman di SMA
Vidriana Oktoviana Bano * , Yohana Ndjoeroemana, Damianus Ndamung, Marambaawang, Asniyanti Loda Hamu Meha, Adisthy Bunga Here, Vindri Vivien Adinda Kornelis
FKIP, Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Waingapu, Indonesia Email: vidri.bano@unkriswina.ac.id Email Penulis Korespondensi: vidri.bano@unkriswina.ac.id
Abstrak−Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilatarbelakangi  adanya  anggapan  bahwa  untuk  melakukan  analisis  soal memerlukan waktu lama dan menguras banyak tenaga. Hal ini dikarenakan. Proses analisis sering di lakukan secara manual menggunakan Ms Excel. Para guru belum terlatih melakukan analisis kualitas butir soal menggunakan aplikasi berbantuan. Analisis kualitas butir soal yang dimaksud mencakup tingkat kesulitan, daya beda dan fungsi distraktor butir soal. Untuk itu kegiatan ini dilakukan bertujuan untuk me-recharge ketrampilan guru melakukan analisis kualitas butir soal menggunakan iteman di SMA Kristen Payeti. Kegiatan ini diselesaikan melalui 2 tahap yakni: melakukan analisis kualitas butir soal dari hasil Ujian Nasional peserta didik kelas 12 dan memberi pelatihan langsung bagi para guru menganalisis menggunakan iteman versi 4.3. Metode  kegiatan melalui analisis dokumen, wawancara terbuka dan sebar angket untuk survey kepuasan. Luaran kegiatan ini berupa bank soal yang dapat digunakan sebagai acuan untuk membuat soal berikutnya dan dapat dilakukan pengembangan butir  soal  yang  lebih  berkualitas.  Kegiatan  ini  memberi  manfaat  atau  dampak  baik  bagi  para  guru  yaitu  semakin  terlatih menggunakan iteman sehingga proses analisis kualitas butir soal dapat dilakukan secara cepat, terlihat efektif dan efisien. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini sangat baik untuk terus dilakukan bahkan dapat diterapkan pula di sekolah lain yang membutuhkan.

## Kata Kunci: Recharge; Ketrampilan; Analisis; Butir soal; Iteman
Abstract−This community service is motivated by the belief that analyzing questions takes a long time and takes a lot of energy. This is because. The analysis process is often carried out manually using Ms Excel. Teachers have not been trained to analyze the quality of questions using assisted applications. Analysis of the quality of the questions in question includes the level of difficulty,  distinguishing  power  and  distractor  function  of  the  questions.  For  this  reason,  this  activity  was  carried  out  to recharge teachers' skills in analyzing the quality of question items using the computer program Iteman at Payeti Christian High School. The method used consists of 2 stages, namely: analyzing the quality of question items from the results of the National Examination for class 12 students and providing direct training for teachers to analyze using by the computer program Iteman Version 4.3. Apart from that, open interviews were also conducted and questionnaires were distributed for satisfaction surveys. The output of this activity is a question bank which can be used as a reference for creating subsequent questions and can develop  higher  quality  question  items.  This  activity  provides  benefits  or  good  impacts  for  teachers,  namely  that  they  are increasingly trained in using the computer program Iteman so that the process of analyzing the quality of the items can be carried out quickly, looks effective and efficient. It can be concluded that this activity is very good to continue and can even be implemented in other schools that need it.
Keywords: Recharge; Skills; Analysis; Question Items; Iteman

## 1. PENDAHULUAN
Analisis butir soal merupakan suatu prosedur yang dilakukan secara teruji untuk mendapatkan informasi yang terperinci mengenai kualitas butir soal (Kunandar, 2014). Analisis butir soal perlu dilakukan untuk menguji mutu setiap butir soal dan seperangkat soal dalam berbagai aspek. Analisis butir soal dapat dilakukan secara kualitatif maupun  secara  kuantitaif.  Tujuan  utama  analisis  butir  soal  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  tentang karakteristik setiap butir soal, baik melalui telaah butir soal maupun analisis empiris. Hasilnya dapat digunakan untuk  mengetahui  mutu  soal  dan  mutu  belajar  peserta  didik dari  analisis  hasil  ujian.  (Bano  et  al.,  2022)  turut menekankan bahwa hasil analisis butir soal dapat menjadi petunjuk apakah kualitas soal ini sudah baik digunakan untuk menguji hasil belajar siswa atau belum.
Guru sebagai pengajar dan pendidik harus membuat instrumen tes yang baik sesuai kriteria  tersebut di atas. Namun masih ditemukan guru dalam mengevaluasi domain kognitif peserta didik hanya melakukan analisis butir  secara  kualitatif,  sementara  analisis  secara  kuantitatif  masih  sangat  jarang  dilakukan.  Kondisi  demikian membuat guru tidak mengukur pencapaian peserta didik secara tepat dan teliti. Hal ini dapat berpengaruh pada pemberian  nilai  yang  tidak  sesuai  dengan  kemampuan  kognitif  peserta  didik.  (Fergyana  &  Sukirno,  2017) mengungkapkan  bahwa  saat  ini  masih  banyak  guru  yang  belum  melakukan  analisis  soal  yang  di  buat  karena beranggapan untuk melakukan analisis  soal memerlukan waktu lama dan menguras banyak  tenaga.  Akibatnya banyak  butir  soal  yang  digunakan  dalam  tes  tidak  dapat  menghasilkan  data  yang  benar  tentang  hasil  belajar peserta didik. Apabila keputusan yang diambil berdasarkan data yang tidak akurat, maka keputusan tersebut tidak dapat dipertanggung jawabkan. (Destiniar et al., 2018) turut mengungkapkan latar belakang penelitiannya yakni masih  kurangnya  kemampuan  dan  kemauan  guru  untuk  menganalisa  butir  soal  pilihan  ganda.  Selain  itu,  juga
(Indriasari  et  al.,  2021)  menyampaikan  bahwa  proses  analisis  butir  soal  masih  dirasa  sulit  karena  seringkali menemui kendala seperti terjadi salah perhitungan dan proses pengolahan datanya memakan waktu yang lama. Hal ini diduga karena guru selalu menggunakan butir soal yang sudah tersedia di buku atau langsung copy paste dari  internet.  Seperti  yang  diungkap  oleh  (Hodiyanto  &  Saputro,  2018)  bahwa  guru  di  sekolah  lebih  sering mencomot soal dari dalam buku dibanding membuat soal sendiri. Padahal soal yang terdapat di dalam buku belum tentu  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Akibatnya  banyak  soal  yang  kurang  sesuai bahkan melenceng dari pembelajaran yang telah dilakukan tersebut.
Pengalaman  lain  turut  diungkapkan  oleh  (Arifien  &  Wijayanto,  2021)  bahwa  analisis  butir  soal  secara kuantitatif Guru kelas XI IS SMA Islam Al Azhar 14 Kota Semarang sudah mampu menggunakan software-software bersifat otomatis untuk bisa menganalisis butir soal, namun dengan adanya kemudahan ini guru seringkali kurang mantap dalam menggunakan teknik atau cara menganalisis butir soal. Dibuktikan dengan guru tidak paham dalam menggunakan  jenis  rumus-rumus  tertentu  sehingga  guru  hanya  membaca  hasil  akhir  kualitas  butir  soal  dari software-software tersebut tanpa mengetahui bagaimana proses analisis soal dilakukan.
Kompetensi  guru  merupakan  suatu  keharusan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  dalam melaksanakan tugasnya. Tugas guru bukan hanya sebatas merancang tetapi lebih pada pelaksanaan pembelajaran dan  evaluasi. Pada  evaluasi  pembelajaran, Guru  harus  melakukan  analisis  terhadap  soal  yang  telah  dibuatnya. Analisis  soal  sebagai  alat  ukur  dilakukan  secara  kuantitatif dengan  menentukan  aspek  tingkat  kesukaran  soal, aspek  daya  pembeda  dan  efektifitas  butir  soal.  (Wahyuni  &  Fahmi,  2021)  menekankan  bahwa  jika  guru  tidak melakukan analisis kualitas butir soal dengan tepat, maka akibatnya banyak butir soal yang digunakan tidak dapat menghasilkan data yang benar tentang hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian kepada Masyarakat ini dilakukan dengan tujuan untuk me-recharce ketrampilan guru melakukan analisis kualitas butir soal menggunakan iteman di SMA Kristen Payeti. Melalui kegiatan ini, Guru akan di dampingi dan di latih untuk mengidentifikasi tingkat kesukaran, daya beda dan fungsi distraktor butir soal menggunakan ITEMAN.
Berkah (2019) dalam (Marambaawang et al., 2023) menerangkan bahwa program Item and Test Analysis (ITEMAN) ialah perangkat lunak (aplikasi) yang dibuat dengan bahasa program pc serta dicetuskan khusus guna analisis statistik butir soal. Program ini dibuat dengan pendekatan kajian statistik butir soal yang berfungsi guna memastikan mutu butir soal yang bersumber pada data empiris. Dalam kutipan (Huda & Wahyuni, 2020) terdapat beberapa kegunaan dari program ITEMAN yaitu: “(1) Menganalisis data file jawaban butir soal yang dibuat melalui manual entry data atau mesin scanner dalam format ASCII. (2) Menskor dan menganalisis data soal pilihan ganda dan skala Likert untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal. (3) Menganalisis sebuah tes yang terdiri dari 10 skala atau subtes.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini dilakukan di SMA Kristen Payeti Waingapu, dalam bentuk workshop atau pelatihan. PKM ini dilakukan oleh Program studi Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 21 Januari 2023, dari pukul 08.00-15.00 wita. Adapun peserta kegiatan ini merupakan guru-guru di sekolah ini sebanyak 18 orang. Gambar 1. menunjukkan foto dokumentasi saat kegiatan berlangsung.

## Gambar 1. Dokumentasi kegiatan
Kegiatan ini dilaksanakan dalam 2 tahap, yakni: tahap analisis butir soal dan proses pendampingan guru. Proses  pendampingan  dilakukan  melalui  pelatihan  langsung  dengan  ceramah  dan  tanya  jawab  serta  praktek penggunaan iteman. Selain itu, turut di lakukan analisis dokumen, wawancara terbuka dan sebar angket untuk
survey kepuasan . Tujuan kegiatan ini untuk me-recharge ketrampilan guru di sekolah ini melakukan analisis butir soal menggunakan Iteman versi 4.3. Hal ini akan memudahkan guru menganalisis kualitas butir soal dengan waktu yang cepat, praktis dan efisien.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses me-recharge ketrampilan guru melalui PKM analisis kualitas butir soal menggunakan Iteman di Sumba Timur dilakukan dengan 2 tahapan.

## 3.1 Tahap Analisis kualitas butir soal
Tahap  pertama  yakni  melakukan  analisis  kualitas  butir  soal.  Adapun  analisis  butir  soal  ini  mencakup  Tingkat kesukaran,  daya  beda  dan  fungsi  distraktor  butir  soal.  Butir  soal  yang  dipakai  merupakan  hasil  belajar  Ujian Nasional Tahun Ajaran 2021/2022 pada mata pelajaran Biologi dan Matematika peserta didik kelas 12 sebanyak 3 kelas. Analisis butir soal dilakukan pada 3 kelas dengan 2 mata Pelajaran yang berbeda. Tim PKM melakukan analisis butir soal menggunakan Iteman versi 4.3. Gambar 2 menunjukkan tampilan depan hasil analisis kualitas butir soal menggunakan Iteman.

## Gambar 2. Hasil analisis butir soal menggunakan Iteman versi 4.3
Gambar 3. Tingkat respon peserta pelatihan dalam memahami analisis tingkat kualitas buatir soal dengan Ms.

## Excel
Berdasarkan wawancara singkat dan terbuka dengan peserta pelatihan diperoleh informasi bahwa masih ada  peserta  pelatihan  yang  sudah  lupa  melakukan  analisis  kualitas  butir  soal  jika  menggunakan  cara  manual dengan Ms. Excel (23%). Sedangkan 62% dari peserta pelatihan sudah cukup paham mengukur kualitas butir soal menggunakan Ms. Excel dan 15% lainnya sudah sangat paham (Gambar 3). Hal ini perlu mendorong kesadaran guru  mengingat  pentingnya  menganalisis  kualitas  butir  soal.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Adiputra,  2012) memaparkan beberapa manfaat menganalisis kualitas butir soal adalah: (1) menentukan apakah suatu fungsi butir soal sesuai dengan yang diharapkan, (2) memberi masukan kepada peserta didik tentang kemampuan dan sebagai dasar  untuk  bahan  diskusi  di  kelas,  (3)  memberi  masukan  kepada  guru  tentang  kesulitan  peserta  didik,  (4) memberi masukan pada aspek tertentu untuk pengembangan kurikulum, (5) merevisi materi yang dinilai atau diukur, (6) meningkatkan keterampilan penulisan soal. Dengan demikian, seorang guru selayaknya mampu dalam
Sangat setuju 15% Setuju 62% Tidak Setuju 23%
memahami  dan  melaksanaan  proses  penilaian  dan  penyusunan  instrumen  tes  yang  baik  sehingga  instrumen tersebut mampu mengukur tujuan pembelajaran yang telah dilakukan (Farhan et al., 2021).

## 3.2 Tahap Proses Pendampingan/Pelatihan
Tahap kedua yakni proses pendampingan/ pelatihan bagi guru-guru di sekolah. Proses pendampingan disajikan melalui pelatihan/ tutorial langsung dengan ceramah dan tanya jawab serta praktek penggunaan iteman. Peserta pelatihan dibekali dengan modul sebagai panduan. Materi awal adalah pengenalan iteman versi 4.3 yang bertujuan untuk memberikan gambaran umum terkait aplikasi yang dipakai, serta memperkenalkan setiap fitur dasar yang sering terpakai. Selain itu, peserta pelatihan juga diwajibkan untuk membawa laptop masing-masing dan men- install  terlebih  dahulu  aplikasi  ini.  (BERKAH,  2019)  menerangkan  bahwa  program  Item  and  Test  Analysis (ITEMAN) ialah perangkat lunak (aplikasi) yang dibuat dengan bahasa program pc serta dicetuskan khusus guna analisis statistik butir soal. Program ini dibuat dengan pendekatan kajian statistik butir soal yang berfungsi guna memastikan mutu butir soal yang bersumber pada data empiris. Program iteman ini menjalankan analisis soal dengan cara klasik yaitu memakai rumus-rumus baku yang telah lumrah dipakai dalam menjalankan analisis soal. Hasil  analisis  dari  program  ITEMAN  ini  melingkupi  tingkatan  kesulitan,  daya  beda,  serta  statistik  penyebaran respons,  reliabilitas  tes,  kekeliruan  pengukuran,  serta  distribusi  skor  (Ikawati  et  al.,  2022).  Gambar  4 menunjukkan proses pendampingan bagi peserta pelatihan.

## Gambar 4. Proses pendampingan bagi peserta pelatihan
Peserta  pelatihan  mengikuti  kegiatan  ini  dengan  disiplin  dan  semangat.  Hasil  pelatihan  bukan  hanya membuat  para  guru  semakin  memahami  menganalisis  kualitas  butir  soal.  Namun,  para  guru  juga  mampu mengasah  keterampilannya  secara  mandiri  menggunakan  aplikasi  berbatuan  iteman.  Setiap  guru  dapat menentukan  tingkat  kesulitan  butir  soal,  daya  beda  dan  fungsi  distraktor  butir  soal.  Selain  itu  para  guru  juga mampu menentukan butir soal yang valid mapun tidak valid, yang reliabel maupun tidak reliabel. Hal ini seturut dengan hasil penelitian (Nur & Palobo, 2018). (Firmansah et al., 2022) dan (Huwaa et al., 2021) juga memaparkan hasil penelitiannya bahwa pemahaman peserta semakin meningkat dalam menyelesaikan permasalahan penilaian pembelajaran setelah dilakukan pelatihan berbantuan aplikasi komputerisasi tertentu.

## Gambar 5. Persentase tingkat kepuasan peserta pelatihan terhadap kegiatan PKM.
Pada Gambar 5 diatas menunjukkan persentase tingkat kepuasan peserta pelatihan terhadap kegiatan PKM yang dilakukan oleh Program studi Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba. Terlihat 54% peserta  merasa  sangat  puas  dan  46%  lainnya  merasa  puas.  Pengukuran  tingkat  kepuasan  dilakukan  melalui
Sangat Puas 54% Puas 46%
penyebaran angket/kuesioner yang disebar setelah proses pelatihan di selesaikan. Selain itu, berdasarkan survey kepuasan  juga  diperoleh  masukan  atau  saran  dari  peserta  pelatihan  yang  berharap  bahwa  kegiatan  ini  dapat kembali dilakukan bahkan dengan durasi waktu yang lebih panjang. Luaran kegiatan ini berupa bank soal yang dapat digunakan sebagai acuan untuk membuat soal berikutnya dan dapat dilakukan pengembangan butir soal yang lebih berkualitas . Kegiatan ini memberi manfaat atau dampak baik bagi peserta pelatihan yang merupakan guru  tetap  di  sekolah  SMA  Kristen  Payeti  Waingapu.  Kegiatan  ini  mampu  me-recharge  ketrampilan  guru melakukan analisis butir soal. Materi yang dibahas menjadi solusi untuk para guru melakukan analisis butir soal dengan lebih cepat, serta efektif dan efisien menggunakan Iteman versi 4.3.

## 4. KESIMPULAN
Luaran kegiatan ini berupa bank soal yang dapat digunakan sebagai acuan untuk membuat soal berikutnya dan dapat dilakukan pengembangan butir soal yang lebih berkualitas . Kegiatan ini memberi manfaat atau dampak baik bagi peserta pelatihan yang merupakan guru tetap di sekolah SMA Kristen Payeti Waingapu. Kegiatan ini mampu me-recharge ketrampilan guru melakukan analisis butir soal. Materi yang dibahas menjadi solusi untuk para guru melakukan analisis butir soal dengan lebih cepat, efektif dan efisien menggunakan Iteman versi 4.3.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, I. B. R. (2012). Analisis Butir Soal Tes Ulangan Akhir Semester IPS Terpadu Buatan Mgmp IPS Kabupaten Gianyar Kelas VII Semester 1 Tahun Pelajaran 2011-2012. Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan Indonesia, 2(1), 1–17. Arifien, Moch., & Wijayanto, P. A. (2021). Analisis Kualitas Butir Soal Ujian Tengah Semester Geografi SMA Islam Al Azhar 14
Kota Semarang. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu Dan Pendidikan Geografi, 5(2), 206–215. https://doi.org/10.29408/geodika.v5i2.3696 Bano, V. O., Marambaawang, D. N., & Njoeroemana, Y. (2022). Analisis Kriteria Butir Soal Ujian Sekolah Mata Pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Waingapu. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 8(1), 145. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i1.660
BERKAH,  M.  (2019).  ANALISIS  BUTIR  SOAL  ULANGAN  AKHIR  SEMESTER  MATA  PELAJARAN  AQIDAH  KELAS  VIII  SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN METRO TAHUN PELAJARAN 2018/2019 [INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO].
https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/842/1/Skripsi%20Muhamad%20Berkah%2C%201501010083%2C%20P AI.pdf
Destiniar, Octaria, D., & Mulbasari, A. S. (2018). ANALISIS BUTIR SOAL PILIHAN GANDA DENGAN APLIKASI KLASIKA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(1), 21–26. http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/J-ABDIPAMAS Farhan, M., Apriyanto, M. T., Napis, & Hakim, A. R. (2021). PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI PELATIHAN ANALISIS  INSTRUMENTAL TES  BANTUAN  SOFTWARE  ANBUSO.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat,  4(4), 361–367.
Fergyana, R. F., & Sukirno. (2017). ANALISIS KUALITAS SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER MATA PELAJARAN AKUNTANSI SMK. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, 6(5), 1–14.
Firmansah,  F.,  Triyono,  Nugrahaningsih,  T.  K.,  Sungkono,  J.,  Syaifuddin,  M.  W.,  &  Yuliana.  (2022).  PELATIHAN  SOFTWARE APLIKASI ANBUSO DALAM PENILAIAN  PEMBELAJARAN DI MI MUHAMMADIYAH PULUHAN TRUCUK KLATEN. ABDIMAS GALUH , 4(1), 348–354.
Hodiyanto, H., & Saputro, M. (2018). WORKSHOP PEMBUATAN DAN ANALISIS BUTIR SOAL MENGGUNAKAN ITEMAN PADA MADRASAH ALIYAH MIFTAHUL HUDA KECAMATAN SUNGAI AMBAWANG. Jurnal Tranformasi, 14(2).
Huda, N., & Wahyuni, T. S. (2020). PENGGUNAAN APLIKASI ITEM AND TEST ANALYSIS (ITEMAN)  PADA SOAL TRY OUT UN IPA SMP TAHUN 2019. Jurnal Pembelajaran Sains , 4(1), 1–8.
Huwaa, N. C., Ayal, C. S., Palinussa, A. L., & Talib, T. (2021). PELATIHAN PENYUSUNAN SOAL HOTS DAN ANALISIS BUTIR TES BAGI  GURU-GURU  SD  DI  KECAMATAN  KAIRATU.  PAKEM :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  1(1),  15–19. https://doi.org/10.30598/pakem.1.1.15-19
Ikawati, H. D., Jayadi, A., & Hermansyah. (2022). Analisis Kualitas Tes dan Butir Soal Sejarah di SMAN 1 Praya Timur. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(4), 6262–6267.
Indriasari, S., Sholihah, W., Novianty, I., Mindara, G. P., Fami, A., Informatika, M., Vokasi, S., & Komputer, T. (2021). Pelatihan
Penggunaan  Microsoft  Excel  untuk  Analisis  Soal  Ujian  di  SMAN  1  Cibungbulang  Kabupaten  Bogor.  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 12(2), 259–263. http://journal.upgris.ac.id/index.php/e-dimas
Kunandar. (2014). Penilaian Autentik. PT. Raja Grafindo Persada.
Marambaawang, D. N., Bano, V. O., & Enda, R. R. H. (2023). ANALISIS KUALITAS BUTIR SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL TAHUN 2021/2022 MENGGUNAKAN ITEMAN DI SMP NEGERI 1 KAMBERA.  DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal), 4(1), 233–243. http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal
Nur, S. A., & Palobo, M. (2018). Pelatihan Analisis Butir Soal Berbasis Komputerisasi Pada Guru SD. MATAPPA: Jurnal Pengadian Kepada Masyarakat, 1(1), 5–11.
Wahyuni, & Fahmi, M. (2021). SISTEM ANALISIS BUTIR SOAL PADA CBT DENGAN METODE TEORI RESPON BUTIR.  Jurnal Ilmiah MATRIK, 23(2), 201–208.