http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS Kelas IV SD Negeri 13 AIA Manyuruak Solok Selatan

## Yesi Karmila, Zuliarni
Program study Teknologi Pendidikan ,Universitas Negeri Padang

## Abstract
The problems found in the field were that some grade IV students at SD Negeri 13 Aia Manyuruak Solok Selatan lacked focus on learning, the teacher had not used instructional video media in the learning process in science subjects. This research was conducted to determine the effect of using instructional video media on science subjects in class IV SD. The research was carried out using a quasi-experimental quantitative method, using two classes consisting of 15 people in each class. Collecting data using tests in the form of objective as many as 40 items. Data analysis techniques used are normality test, homogeneity and t test. The research data obtained an average value of the experimental group of 82, higher than the average control group of 70.33. From the t-test analysis, it was obtained that tcount > ttable = with a significant level of 0.05. So it can be concluded that  there  is  a  significant  influence  on  student  learning  outcomes  in  the  science  subject  of  class  IV  SD  Negeri  13  Aia Manyuruak Solok Selatan
Keywords: Learning Videos for Elementary School Science Learning Results

## Abstrak
Permasalahan yang ditemukan di lapangan yaitu sebagian siswa kelas IV SD Negeri 13 Aia Manyuruak Solok Selatan kurang fokus dalam belajar, guru belum menggunakan media video pembelajaran dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran IPAS. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media video pembelajaran pada mata pelajaran IPAS kelas IV SD. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif quasi eksperimen, menggunakan dua kelas yang terdiri dari 15 orang masing- masing kelas. Pengumpulan data dengan menggunakan tes dalam bentuk objektif sebnayak 40 butir soal.Teknik  analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, homogenitas dan uji t. Data hasil penelitian diperoleh nilairata-rata kelompok eksperimen sebesar 82 lebih tinggi dari rata-rata kelompok kontrol sebesar 70,33. Dari analisis uji-t diperoleh t hitung >t tabel = dengan taraf signifikan 0,05. Maka disimpulkan terdapat pengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS kelas IV SD Negeri 13 Aia Manyuruak Solok Selatan
Keywords: Video Pembelajaran Hasil Belajar IPAS Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting untuk meningkatkan kualitas sumberdaya  manusia  dan  kemajuan  bangsa. Dalam  artian  luas  pendidikan  adalah  seluruh pengetahuan  belajar  yang  terjadi  sepanjang hayat  dalam  semua  tempat  serta  situasi  yang memberikan pengaruh positif pada pertumbuhan setiap  makhluk  individu.  Bahwa  pendidikan berlangsung    selama    sepanjang    hayat (Pristiwanti  et  al.,  2022).  Proses  pendidikan mampu melahirkan ide kreatif dan inovatif sesui dengan  perkembangan  zaman.  Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang bertujuan untuk mencapai  pertumbuhan  peserta  didik    secara maksimal  dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik (Amalia et al., 2023). .Pendidikan
di Indonesia memiliki beberapa tingkat jenjang pendidikan  mulai  dari  tingkat  pendidikan  anak usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah  dan  perguruan  tinggi.  Proses pendidikan  tersebut  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran.
Kurikulum merdeka belajar  merupakan perwujudan      dari  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 karena kurikulum  merdeka belajar menerapkan konsep kebebasan dalam menentukan  minat  pembelajaran.  Kurikulum merdeka  merupakan  suatu  upaya  untuk memerdekakan  guru  dan  siswa  dalam  berpikir dan berekspresi(Farhana, 2023). Salah satu mata pelajaran  terbaru  dalam  kurikulum  merdeka yaitu  mata  pelajaran    Ilmu  Pengetahuan Alam(IPA)  dan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) digabung menjadi mata pelajaran IPAS.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Peinggunaan  dan  peimanfaatan  meidiia peimbeilajaran  sangat  diibutuhkan  pada  seikolah peilajaran, siiswa meilakukan keigiiatan laiin seipeirtii meinggambar dan beirbiicara deingan teiman. Saat guru beirtanya jarang seikalii siiswa yang mampu meinjawab  peirtanyaan  guru  deingan  beinar. Peinggunaan  meidiia  dalam  peimbeilajaran  atau diiseibut  juga  peimbeilajaran  beirmeidiia  dalam proseis  beilajar  meingajar  dapat  meimbangkiitkan keiiingiinan  dan  miinat  baru,  meimbangkiitkan motiivasii  dan  rangsangan  keigiiatan  beilajar, bahkan meimbawa peingaru-peingaruh psiikologiis teirhadap  siiswa(Fariista  &  M,  2018).  Seilaiin  iitu keitiika  guru  meimbeiriikan  keiseimpatan  keipada siiswa untuk beirtanya seidiikiit seikalii siiswa   yang mau beirtanya. Siiswa leibiih banyak meinggunakan waktu  untuk  meinuliis  dan  meindeingarkan peinjeilasan mateirii peilajaran, oleih seibab iitu siiswa tiidak  seimangat  untuk  beilajar  kareina  siiswa kurang teirliibat dalam keigiiatan peimbeilajaran.
Hasiil  obseirvasii  yang  diilakukan  peineiliitii pada keilas IiV dii SDN 13 Aiia Manyuruak Solok Seilatan  yang  diilaksanakan  pada  tanggal  01-07 Agustus  2022.    Keilas  IiV  teirdiirii  darii  dua  keilas yaiitu keilas IiV A dan IiV B. Keidua keilas teirseibut meinggunakan  meidiia  gambar  dalam  keigiiatan peimbeilajaran  IiPAS.  Namun  meidiia  gambar teirseibut  masiih  dalam  beintuk  viisual  tanpa peinjeilasan  langsung  darii  guru.  Seilaiin  iitu,  saat keigiiatan  peimbeilajaran  beirlangsung    ada beibeirapa siiswa yang tiidak fokus meimpeirhatiikan guru meinjeilaskan mateirii.
Beirdasarkan    masalah  yang  teilah diijeilaskan  maka  meidiia  yang  cocok  untuk meingatasii  peirmasalahan  teirseibut  adalah  viideio peimbeilajaran      dalam    peimbeilajaran  IiPAS. Seilaiin iitu dalam teiorii yang diikeimukakan Eidgar Dalei  usaha  peimanfaatan  meidiia  peimbeilajaran seibagaii alat bantu dalam peimbeilajaran meinurut tiingkatannya mulaii darii yang paliing konkriit kei yang  paliing  abstrak,  peinggunaan  meidiia beirtujuan  untuk  meiniingkatkan  eifeiktiiviitas  dan eifeisiieinsii  proseis  beilajar  meingajar  seihiingga peiseirta  diidiik  dapat  meiniingkatkan  keimampuan meingiingat    dan  hasiil  beilajarnya.  Salah  satu meidiia  peimbeilajaran  yang  teirdapat  dalam keirucut peingalaman teirseibut adalah peinggunaan
meidiia  viideio  dalam  peimbeilajaran.  Ulfayana (2018, p. 17)

## METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  terhadap kelas yang dalam kondisi yang terkendali. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan menggunakan pendekatan quasi ekspriment karena bertujuan untuk menunjukkan  sebab  akibat  dengan  melibatkan kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Pendekatan  quasi  eksperiment  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang    dikendalikan (Sugiyono,  2018:114).  Penelitian  ini  bertujuan untuk melihat hasil belajar siswa dari kelompok yang diberi pembelajaran dengan menggunakan media  video  pembelajaran.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  pada  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas eksperimen menggunakan media video pembelajaran  dan  pada  kelas  kontrol  tidak menggunakan media video pembelajaran seperti yang biasa diterapkan oleh guru.
Populasi  adalah  seluruh  objek  yang diteliti  dimana  peneliti  menarik  kesimpulan tentang objek berupa orang, benda dan peristiwa dari  penelitian  yang  dilakukan,  yang  menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas IV SDN 13 Aia Manyuruak.  Siswa kelas IV SD yang berjumlah 30 orang siswa di kelompokkan dalam 2 kelas.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.Tidak semua populasi dijadikan sampel penelitian,  akan  tetapi  sampel  dipilih  dengan teknik tertentu dari populasi yang ada, setelah itu diterapkan  sebagai  sampel..  Adapun  cara penarikan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah mempertimbangkan nilai ujian tengah semester pada mata pelajaran IPAS kelas IV SD, karena nilai  rata-rata  kedua  kelas  (IV.A  dan  IV.B)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
perbandingannya  tidak  terlalu  jauh.  Adapun teknik  pengambilan  sampel  menggunakan porposive sampling. porposive sampling merupakan menentukan sampel dengan pertimbangan  tertentu  yang  dipandang  dapat memebrikan data secara maksimal.
Teknik pengumpulan data yang digunakan berkaitan dengan data yang dihapuskan  adalah  teknik  tes  berbentuk  tertulis dengan  alat  pengumpul  data  yang  digunakan berupa tes akhir (Post-test) pembelajaran untuk memperoleh data tentang pengaruh penggunaan media video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPAS.
Pengambilan  data  bergantung  pada  kebutuhan dilihat dan sifat instrumen yang digunakan seperti tes soal. Instrumen yang digunakan  untuk  posttest  menggunakan  soal pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal  sebanyak  40 butir  soal.  Soal-soal  yang  digunakan  untuk penelitian  terlebih  dahulu  dianalisis  baik validitas  butir  soal  Soal-soal  yang  digunakan untuk  penelitian  terlebih  dahulu  dianalisis  baik validitas butir soal, reabilitas, daya pembeda dan tingkat  kesukaran.  Teknik  analisis  data  penulis menggunakan uji normalitas dengan menggunakan  uji  liliefors,uji    homogenitas menggunakan uji barlett dan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang diperoleh berasal dari data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas sangat  penting  dilakukan  karena  salah  satu asumsi  dalam  pengujian  statistik  adalah  data berdistribusi  normal.  Pada  uji  normalitas dilakukan  uji Liliefors seperti  pada  teknik analisis data.
Tabel 14. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Α N L hitung L tabel Keterangan Eksperimen 0,05 15 0,176 0,220 Normal Kontrol 0,05 15 0,108 0,220 Normal Hasil dari pengujian dengan
menggunakan  uji  normalitas liliefors terhadap kelas  eksperimen(Media  video  pembelajaran) dan  kelas  kontrol(Media  gambar),ditemukan bahwa hasil L hitung kelas eksperimen yaitu 0,176 sedangkan L tabel 0,220 dengan N=15, untuk taraf signifikan  α  =  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  data  kelas  eksperimen  berdistribusi normal.
Sedangkan pada kelas kontrol ditemukan bahwa hasil L hitung yaitu 0,108 dan untuk L tabel 0,220 dengan N=13, untuk taraf signifikan α = 0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kelas kontrol  berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Setelah melakukan uji normalitas dilanjutkan dengan melakukan uji homogenitas. Uji  homogenitas  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan  uji Barlett. Pengujian  ini dilakukan untuk mengetahui apakah data berasal dari  kelompok  yang  homogen,  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jika X 2 hitung > X 2 tabel maka data tidak dari kelompok homogen.

## Tabel 15.Hasil Uji Homogenitas pada Kedua Kelas Sampel
Kelas SD 2 N X 2 hitung X 2 tabel α 0,05 Keterangan Eksperimen  181,43  15  0,846 3,841  Homogen Kontrol 298,10  15
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa hasil uji homogenitas varians dengan melakukan data  pada  tes  akhir  di    kedua  kelas  sampel ternyata  diperoleh  X 2 hitung =  0,854  dan  X 2 tabel =3,841 dengan taraf signifikan α 0,05. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  data  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol berasal dari kelompok kelas yang homogen.

## Uji Hipotesis
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas dialnjutkan dengan melakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t. Pengujian dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdeapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kedua  kelas  sampel  penelitian.  Apabila t hitung < t tabel berarti  tidak  terdapat  perbedaan  antara
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
kedua  kelas  sampel.  Hal  ini  sesui  dengan  yang dikemukakan  oleh  Syafril  (2010  :  169) menjelaskan bahwa “  Apabila t hitung lebih  besar dari  t tabel maka  untuk  α  0,05  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  untuk  nilai  hasil belajar  tersebut.  Apabila  t hitung kecil  atau  sama dengan t tabel maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan untuk nilai hasil belajar tersebut”.
Mencermati  hasil  uji  hipotesis  dengan  t- test diperoleh hasil sebagai berikut
Tabel 17. Hasil Uji t Hipotesis Penelitian.
Kelas 𝑿 ̅ T hitung Ttabel α 0,05 Kesim pulan Eksperimen 82 1,994 1,701 Signifi kan Kontrol 70,33
Pada  tabel  t  dengan  dk(N1- 1)+(N2+1)  untuk  α  0,05  adalah  1,701. Hasil  t hitung dibandingkan  dengan ttabel , untuk  melihat  tabel  terlebih  dahulu dihitung  df  =  (Nx-1)+(Ny-1),  jadi  df =(15-1) + (15-1)=14 + 14=28. Dari data yang diperoleh hasil t hitung =1,994, lebih besar daripada  t tabel =1,701. Maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  signifikan  penggunaan  media video  pembelajaran  terhadap  mata pelajaran  IPAS  Kelas  IV  SD  Negeri  13 Aia Manyuruak Solok Selatan.
1.1.Pembahasan Penelitian dilakukan untuk
melihat  pengaruh  penggunaan  media video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS kelas  IV  SD  Negeri  13  Aia  Manyuruak Solok  Selatan pada  materi  fotosintesis, proses  paling  penting  di  bumi,  dengan cara membandingkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan menggunakan media video pembelajaran dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan media  gambar.  Untuk  mengetahui  hasil belajar  yang  diperoleh  seseorang  perlu dilaksanakan  penilaian  hasil  belajar. Penilaian  hasil  belajar  diukur  dengan dilakukan  tes  dalam  bentuk  pilihan ganda,  maka  siswa  dapat  mengetahui sejauh  mana  telah  berhasil  mengikuti pelajaran  yang  diberikan  guru.  Seorang belum  dapat  dikatakan  berhasil  jika sebelum  diadakan  penilaian.  Dengan penilaian  hasil  belajar,  dapat  diketahui sejauh mana keberhasilan dalam memahami materi pelajaran. Perbedaan hasil belajar
dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor internal yang dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa  adalah  kecerdasan,  sikap, kebiasaan, bakat, minat, gaya belajar dan motivasi. Selain faktor internal, ada juga faktor  eksternal  meliputi  keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.    Selain  itu,
salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media pembelajaran adalah media yang digunakan  saat  proses  pembelajaran sehingga  makna  yang  tersampaikan dengan  jelas  dan  tujuan  pembelajaran tercapai  dengan  baik.  Salah  satu mediapembelajaran  yang  dapat    dapat membantu  penyampaian  materi  yang abstrak menjadi jelas yaitu media video pembelajaran. Media video pembelajaran  mempunyai  kelebihan diantaranya Dengan menggunakan media  video  (disertai  suara  atau  tidak), kita dapat menunjukkan kembali gerakan tertentu,  dengan  menggunakan  efek tertentu  dapat  diperkokoh  baik  proses belajar  maupun  nilai  hiburan  dari penyajian  itu,  media  video  informasi dapat disajikan secara serentak pada aktu yang  sama  di  lokasi  yang  berbeda  dan dengan  jumlah  penonton  yang  tidak terbatas  dan  media  video  siswa  dapat belajar secar mandiri (Yuanta,2019:90).
Hasil t hitung dibandingkan dengan t tabel .  untuk  melihat  tabel  t erlebih  dahulu  dihitung  df  =  (Nx  -  1)  + (Ny - 1), jadi df = (15 - 1) + (15 - 1) = 14 +  14  =  28.  Dari  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  signifikan  dengan  Penggunaan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Media  Video  pembelajaran  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPAS  kelas  IV  SD  Negeri  13  Aia Manyuruak  Solok  Selatan.  Hal  tersebut dinyatakan  bahwa  ditemukan  thitung =1,994, lebih besar daripada  t tabel =1,701.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  “ Terdapat  Pengaruh  yang  Signifikan dalam Penggunaan Media Video Pembelajaran  terhadap  Mata  Pelajaran
IPAS  Kelas  IV  SD  Negeri  13  Aia Manyuruak  Solok  Selatan,  yang  berarti hiotesis(H 1 )
“diterima”. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS kelas  IV  SD  Negeri  13  Aia  Manyuruak Solok Selatan.

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  dengan  penggunaan media  video  pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV  B sebagai  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dengan memperoleh nilai rata-rata sebesar 82, sedangkan  hasil  belajar  menggunakan  media gambar  di  kelas  IV  A  sebagai  kelas  kontrol memperoleh nilai rata-rata sebesar 70,33. Hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  hasil pengujian uji t dengan nilai t hitung 1,994 dan t tabel 1,701 pada α = 0,05. Maka nilai t hitung > t tabel = 1,994>1,701.  Sehingga  hipotesis  H 1 diterima.
Penggunaan  media  video  pembelajaran  pada mata pelajaran IPAS kelas IV SD Negeri 13 Aia Manyuruak  Solok  Selatan  berpengaruh  secara signifikan terhadap hasil belajar siswa

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirambiilalamin peneliti ucapkan  atas  rahmat  Allah  swt.,  sehingga peneliti bisa menyelsaikan artikel yang berjudul
Pengaruh Penggunaan Media Video
Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS Kelas IV SD. Di SD
Negeri 13 Aia Manyuruak Solok Selatan.Dalam pembuatan artikel ini, peneliti banyak mendapatkan  bantuan,  arahan  dari  berbagai pihak,  diantaranya;Ibu  Zuliarni  M.Pd  selaku dosen  pembimbing  yang  telah  memberikan banyak dukungan dan sebar dalam membimbing segingga  bisa  menyelsaikan  artikel  ini.Ibu  dan ayah  yang  telah  rela  mengorbankan  segala bentuk usaha untuk keberhasilan peneliti.Sahabat, yang membantu dalam kondisi apapun dan selalu memberikan dorongan untuk menyelesaikanartikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA .
Amalia,  N.  R.,  Sihotang,  I.  P.,  Nurhayani,  & Sam,  S.  R.  (2023).  PENGARUH MEDIA  AUGMENTED  REALITY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH  DASAR  Nurul. Dasar, Jurnal Pendidikan Berpikir,
Kemampuan  Siswa,  Kritis  Dasar,
Sekolah , 7 , 41–51. Farhana, I. (2023). Merdekakan Pikiran dengan
Kurikulum Merdeka Memahami Konsep  Hingga  Penulisan  Praktik Baik Pembelajaran di Kelas . Penerbit Lindan Lestari.
Farista,  R.,  &  M,  I.  A.  (2018).  Pengembangan Video  Pembelajaran. Universitas
Muhammadiyah  Sidoarjo , 53 (9), 1689–1699.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  & Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 1707–1715. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian
Pendidikan . ALFABETA.
Ulfayana.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan Media  Berdasarkan  Teori  Belajar Edgar  Dale  Terhadap  Peningkatan
Hasil Belajar Fikih Di Mts Negeri 2 Bulukumba. Universitas Islam Negeri  Alauddin  Makassar ,  706. http://repositori.uin- alauddin.ac.id/12012/1/ULFAYAN
A.pdf
Yuanta, F. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 3 September  2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Sosial  pada  Siswa  Sekolah  Dasar .
1 (2), 91–100.