The Development of Chemical Practice Guidebook Colloid System-Based Integrated Contextual Character Values
Ester M analu 1,2* ; Saronom Silaban 3 ; Ramlan Silaban 3 dan W esly Hutabarat 3
1 Sekolah Menengah Pertama, St Ignasius, Medan
2 Sekolah Menengah Atas, St Ignasius, Medan
3 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan *Korespondensi: estermanaloe@yahoo.co.id
Abstract - This research is a development that aims to develop guiding chemistry lab contextually based integrated character values, knowing improving student learning outcomes in terms of cognitive and  determine  student  learning  outcomes  in  terms  of  affective  and  psychomotor  using  guiding chemistry laboratory that has been developed , The study was conducted in Cahaya Medan high school. Samples are two classes were taken by purposive sumpling using PPKBK experimental class I and class II experiment using PP available in school study instrument is a rubric validation, test and observation sheet. Research began on analytical chemistry lab at the school guidance, development, validation, revision and test laboratory guides that have been developed. The product of resea rch is (1) based on the analysis of chemical PP book in colloidal system materials publisher grants, Pudak Scientific, Duta Nusantara  and  Laskar  Aksara  is  not  in  accordance  with  BSNP,  (2) based PPKBK BSNP integrated character  values  is  more  valid  than  the  PP  chemicals  used  in  schools,  93) there is a difference in improving student learning outcomes in terms of cognitive, that learned to use the integrated PPKBK character values of 0.73, while that learned with chemicals used PP 0,63 school, (4) there are di fferences in student learning outcomes in terms of psychomotor aspect that learned to use PPKBK integrated character values at 91 and that learned with PP chemicals used school at 85, while in terms of affective aspects that learned to use PPKBK integrated character values of 92 and PP with chemicals schools at 81.
Keywords: Development of practical guidance, based contextual character values, the colloid system

## PENDAHULUAN
Kimia  sebagai proses, menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung bagi siswa.  Ini  dapat  diwujudnyatakan  dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa melakukan  suatu  proses kerja ilmiah berupa observasi  atau  eksperimen  di  laboratorium (Sujarwanta,  2012).  Kegiatan  laboratorium merupakan  sarana  untuk  mengembangkan dan  menerapkan  ketrampilan  proses  IPA, membangkitkan minat belajar dan memberikan bukti-bukti bagi kebenaran teori atau  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari sehingga  menjadi  bermakna  pada  struktur kognitif (Nugraha, 2008).
Penuntun praktek merupakan bahan ajar yang  berisi  pedoman  dalam  melakukan kegiatan  praktek  di  laboratorium,  dengan tujuan  agar  kegiatan  praktek  berlangsung secara  optimal  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Pengembangan  penuntun praktek  perlu  dilakukan  karena  merupakan suatu  pedoman  dan  alat  evaluasi  dalam pelaksanaan praktek. Penuntun praktek perlu didesain  semenarik  mungkin  agar  aktifitas laboratorium menarik bagi siswa.
Pembelajaran  kimia  akan  mendapatkan hasil  yang  maksimal  apabila  keseluruhan potensi  kecerdasan  siswa  dapat  dieksplorasi dalam  pembelajarannya,  sehingga  ada kecenderungan untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika  lingkungan  diciptakan  alamiah  Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang  dipelajarinya  (Dihanti, 2012; Silaban & Simangunsong,  2015).  Oleh  karena  itu pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam pengembangan  penuntun  praktek  adalah pembelajaran kontekstual.
Pembelajaran  kontekstual  merupakan pembelajaran  yang menekankan keterkaitan antara  materi  pelajaran  dengan  kehidupan sehari-hari.  Pembelajaran  ini  menyajikan situasi belajar yang alami, menuntut keaktifan siswa  dalam  menyelidiki  dan  bekerja  sama dengan siswa lain. Pembelajaran kontekstual mendorong  siswa  untuk  dapat  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  kehidupan  sehari-hari serta  mampu  membangun  konsep-konsep pengetahuan  yang  mereka  dapat dari proses belajar  (Elvinawati,  2008;  Clemente,  2010). Pada  akhirnya  si  anak  akan  menemukan
makna  dari  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Berns  & Erickson, 2001).
Salah  satu  prinsip  dari  pembelajaran kontekstual  adalah  adanya  pengembangan berbagai  karakter  siswa  (Chrisiana,  2005). Proses  pembentukan  karakter,  baik  disadari maupun  tidak,  akan  mempengaruhi  cara individu  tersebut  memandang  diri  dan lingkungannya  dan  akan  tercermin  dalam perilakunya sehari-hari. Pengintegrasian nilai- nilai  karakter  pada  materi  pembelajaran selain  menjadikan  peserta  didik  menguasai kompetensi  pelajaran  yang ditargetkan, juga dirancang  dan  dilakukan  untuk  menjadikan peserta  didik  mengenal,  menyadari,  peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai dan menjadikannya sebagai perilaku (Kemendiknas, 2010).

## METODE

## Populasi dan sam pel
Populasi  dalam  penelitian  ini  jada  dua jenis.  Populasi  pertama adalah seluruh buku penuntun  praktek  kimia  SMA  kelas  XI  dari beberapa terbitan. Sedangkan populasi kedua adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Cahaya Medan  sebanyak  empat  kelas.  Sampel  buku penuntun  praktek  kimia  SMA  kelas  XI, terpilih  sebanyak  1  buku  dari  penerbit Erlangga. Sedangkan sampel siswa, terpilih 2 kelas sebagai kelas eksperimen I dan II. Kelas eksperimen  I  menggunakan  buku penuntun hasil  pengembangan,  sedangkan eksperimen II menggunakan buku penuntun dari penerbit Erlangga.  Penentuan  sampel  dilakukan dengan  teknik purposive  sumpling, yakni berdasarkan  pertimbangan  atau  kriteria spesifik  yang  ditetapkan  peneliti  (Sugiyono, 2010).

## Jenis penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  R&D  merupakan penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah buku  penuntun  praktek materi sistem koloid berbasis  konstektual  terintegrasi  nilai-nilai karakter.  Model  pengembangan  penuntun praktek  kimia  yang  dilakukan  diadopsi  dari Borg dan Gall dengan sedikit modifikasi.
T ahapan penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan beberapa  tahap,  yakni:  (1)  analisis  buku penuntun  praktek  kimia  SMA  kelas  XI terbitan  Erlangga  sesuai  standar  BNSP;  (2) pengembangan buku penuntun praktek kimia berbasis  konstektual  terintegrasi  nilai-nilai karakter;  (3)  validasi  buku penuntun paktek kimia  yang  telah  dikembangkan;  (4)  revisi buku  penuntun  praktek  kimia  hasil validasi; dan  (5)  uji  coba  penuntun  praktek terhadap siswa.  Tahapan  penelitian  ini  selengkapnya ditunjukkan pada Gambar 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis penuntun praktek berdasarkan standar BSNP
Analisis  penuntun  praktek  (PP)  kimia dilakukan  pada  PP  materi  sistem  koloid penerbit Erlangga.
Dari  hasil  analisis  diperoleh  beberapa komponen  yang  belum sesuai standar BSNP seperti,  komponen  kelayakan  isi,  kajian teoritis,  alat,  bahan,  keselamatan  kerja, pertanyaan dan kesesuaian dengan pembelajaran  berbasis  kontekstual.  Pada  PP kimia penerbit Erlangga, kajian teoritis hanya menjelaskan  ukuran  larutan,  koloid  dan suspensi, sementara prosedur untuk menentukan ukuran ketiga campuran tersebut tidak  ada.  Komponen  kajian  teoritis  kurang memberikan gambaran tentang praktek yang akan dilakukan.
Alat  dan  bahan  praktek  belum disajikan secara  spesifik,  khususnya  tentang  ukuran, konsentrasi,  jumlah,  dan  keterangan  yang akan  digunakan,  karena  hal  ini  sangat berpengaruh  pada  keselamatan  kerja  dan keakuratan  hasil  yang  akan  diperoleh. Spesifikasi  alat  dan  bahan  juga  penting dilakukan karena dapat meminimalkan resiko terjadinya kecelakaan di dalam laboratorium. Hal yang sama pada keselamatan kerja, masih disajikan  secara  umum  untuk  semua percobaan, belum  disesuaikan  dengan percobaan  yang  akan  dilakukan,  serta pertanyaan  yang  disajikan  kurang  sesuai dengan tujuan percobaan. PP kimia ini belum menerapkan  model  pembelajaran  dalam melakukan praktek.
Pada aspek kelayakan bahasa, penggunaan  simbol  atau  penulisan  satuan masih perlu diperbaiki, sedangkan kelayakan penyajian pedoman  umum  di  laboratorium belum  disajikan  secara  lengkap,  belum terdapat lambang keamanan dan MSDS serta lembar  penilaian  belum  disajikan  secara spesifik,  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan
agar  sesuai  dengan  BSNP.  Tabulasi  hasil analisis selengkapnya pada Tabel 1.
Pengem bangan buku PP Kim ia m ateri sistem  koloid berbasis kontekstual terintegrasi nilai-nilai karakter
Pengembangan PP kimia yang dilakukan didasarkan  pada  prinsip  penelitian  dan pengembangan.  PP  yang  dikembangkan adalah  PP  kimia  kelas  XI  SMA  pada  materi sistem  koloid  dan  model  yang  diterapkan dalam  pengembangannya  adalah  berbasis kontekstual  yang  terintegrasi  nilai-nilai
karakter. Tujuan pengembangan adalah untuk memperoleh  PP  kimia  kelas  XI  SMA  pada materi  sistem  koloid  berbasis  kontekstual yang  terintegrasi  nilai-nilai  karakter,  sesuai standar BSNP. Komponen PP yang dikembangkan  meliputi  tata  tertib  di laboratorium,  keselamatan  kerja,  prosedur penanganan limbah, lambang bahaya bahan kimia, peralatan dasar laboratorium, kompetensi sistem koloid, tahap pembelajaran kontekstual  materi  sistem  koloid  dan  materi percobaan. Komponen PP yang dikembangkan selengkapnya  ditunjukkan  pada  Tabel  2.
T abel 1. Tabulasi hasil analisis PP kimia pada materi sistem koloid penerbit Erlangga. Kom ponen  y ang dianalisis Keterangan Kelay akan Isi a. Kajian teoritis kurang memberikan gambaran tentang praktek y ang akan dilakukan. b. Belum meny ajikan jumlah atau ukuran alat praktek
c. Belum meny ajikan jumlah atau spesifikasi bahan praktek.
d. Belum meny ajikan keselamatan kerja sesuai dengan praktek y ang akan dilakukan.
e. Pertany aan kurang sesuai dengan tujuan percobaan f. Pelaksanaan  praktek  belum  sesuai  dengan  tahap  berbasis kontekstual Kelay akan Bahasa a. Penulisan lambang/simbol satuan belum tepat Kelay akan Peny ajian a. Belum meny ajikan glosarium b. Peny ajian  lambang  keamanan  dan  MSDS  serta  lembar penilaian belum spesifik. Tabel 2. Tabulasi komponen PP y ang dikembangkan berdasarkan standar BSNP. Aspek y ang dikembangkan Keterangan Kelay akan Isi a. Dasar  teori  y ang  disajikan  memberikan  gambaran  tentang praktikum y ang akan dilakukan. b. Alat Praktikum Belum meny ajikan jumlah atau ukuran alat.
c. Bahan Praktikum Belum meny ajikan jumlah atau spesifikasi bahan.
d. Meny ajikan keselamatan kerja sesuai dengan praktikum y ang akan dilakukan.
e. Pertany aan disesuaikan dengan tujuan percobaan dan dapat menggali rasa ingin tahu.
f. Pelaksanaan  praktikum  dilakukan  sesuai  dengan  tahap berbasis kontekstual. Kelay akan Bahasa a. Penggunaan lambang/simbol disajikan dengan tepat. Kelay akan Peny ajian a. Peny ajian glosarium. b. Melengkapi  pedoman  umum  di  laboratorium,  meny ajikan lambang  keamanan  dan  MSDS  serta lembar  penilaian y ang disajikan secara spesifik.
c. Adany a pengintegrasian nilai-nilai karakter. d. Tujuan pembelajaran disajikan dengan rinci.
PP  kimia  yang  telah  dikembangkan selanjutnya  divalidasi  oleh  dua  orang  ahli kimia dari institusi Universitas (Unimed) dan dua  puluh  orang  guru  menggunakan instrumen  angket  yang  sudah  valid.  Hal  ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  tentang
kelayakan  PP  ditinjau  dari  isi,  bahasa  dan penyajian.  Saran  penyempurnaan  PP  hasil validasi  dosen  dan  guru  diperbaiki  kembali sehingga diperoleh PP yang valid.
Perbandingan rata-rata hasil uji kelayakan PP penerbit  Erlangga  dengan  PP  berbasis
kontekstual hasil pengembangan ditunjukkan pada  Tabel  3.  Data  Tabel  3  menunjukkan bahwa  tingkat  kevalidtan  PP  berbasis
kontekstual  hasil pengembangan lebih tinggi dibanding PP penerbit Erlangga.
T abel  3. Perbandingan  rata-rata  hasil  uji  kelay akan  PP  penerbit  Erlangga  dengan  PP  berbasis kontekstual hasil pengembangan.
Aspek Kelay akan Rata-rata Hasil Uji Kelay akan PP Penerbit Erlangga PP Berbasis Kontekstual Kelay akan isi 2,89 3,7 0 Kelay akan Bahasa 2,55 4,59 Kelay akan Peny ajian 2,32 4,34 Rata-rata 2,59 4,21

## Uji coba PP berbasis kontekstual hasil pengembangan terhadap siswa
PP  kimia  berbasis  kontekstual  hasil pengembangan  selanjutnya  diuji  cobakan terhadap siswa.  Adapun  tujuan  uji  coba tersebut  adalah  untuk  mengetahui  sejauh mana  keefektifan  PP  berbasis  kontekstual hasil  pengembangan  ditinjau  dari  aspek kognitif,  psikomotorik  maupun  afektif.  Uji coba  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  XI  di SMA  Cahaya  Medan  dengan  melakukan kegiatan  praktikum.  Uji  coba  dilakukan menggunakan 2 kelas paralel berbeda, dimana
kelas  pertama  sebagai  kelas  eksperimen  I sebanyak 34 orang menggunakan PP KBK dan kelas  kedua  sebagai  kelas  eksperimen  II sebanyak 34 orang menggunakan PP penerbit Erlangga.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  diperoleh bahwa  peningkatan  hasil  belajar,  baik aspek psikomotorik  maupun  afektif  lebih  tinggi menggunakan PP kimia berbasis kontekstual hasil  pengembangan  dibanding  PP  kimia penerbit  Erlangga.  Data  hasil  uji  coba selengkapnya  ditunjukkan  pada  Tabel  4 dan Gambar 2.
T abel 4. Data hasil uji coba PP berbasis kontekstual dan PP penerbit Erlangga. Angka dalam tabel adalah rata-rata dan standart dev iasi.
Kelas Pretes Postes Psikom otorik  Afektif Kelas Eksperimen I 31 ± 7 ,7 2 82 ± 7 ,04 91 ± 2,63 92 ± 2,07 Kelas Eksperimen II 29 ± 7 ,66 7 6 ± 6,75 85 ± 1,33 81 ± 6,69
Gam bar 2. Grafik data hasil uji coba PP berbasis kontekstual dan PP penerbit Erlangga.
Berdasarkan  Tabel  4  dan  Gambar  2 terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  pretes kedua  kelompok  tidak  jauh  berbeda,  yang berarti kedua kelompok mempunyai kemampuan awal yang sama. Namun setelah adanya perlakuan terlihat ada perbedaan yang signifikan  hasil  belajar,  dimana  hasil  belajar siswa kelompok eksperimen I lebih tinggi dari eksperimen  II.  Hal  ini menunjukkan bahwa
PP berbasis kontekstual hasil pengembangan memiliki memiliki keefektifan yang signifikan. Keefektifan  ini  mungkin  terjadi  karena,  PP berbasis  kontekstual  tersebut  sistematis sehingga  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa, adanya  integrasi  nilai-nilai  karaker  dan lembar  penilaian  yang  lengkap  sehingga memotivasi siswa untuk melakukan praktikum dengan baik.
Penuntun  praktek  yang  dikembangkan berbasis  kontekstual  terdiri dari 7 komponen yakni  konstruktivisme,  inkuiri,  masyarakat belajar,  bertanya,  pemodelan,  refleksi  dan penilaian.  Tahap  konstruktivisme  dapat mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan kehidupan sehari-hari yang diperoleh melalui tahap konstruktivisme. Tahap inkuiri, masyarakat  belajar  dan  bertanya  mampu membangun  konsep-konsep  pengetahuan yang  mereka  dapat  dari  proses  belajar (Elvinawati, 2008; Silaban & Dewi, 2012).
Tahap penilaian memberi ruang bagi guru untuk  bisa  memastikan  dan  menilai keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang telah  mereka  lakukan.  Instrumen  penilaian yang  lengkap,  jelas  dan diketahui oleh siswa dapat  memotivasi  mereka  memberikan kinerja  yang  terbaik.  Pada  akhirnya  muara dari  keseluruhan  aktivitas  siswa  ini  akan menemukan makna dari proses pembelajaran itu karena mereka berusaha untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan pengalaman  sebelumnya  dan  membangun pengetahuan  yang  ada (Berns dan Erickson, 2001).
Adanya pengintegrasian nilai-nilai karakter  di  dalam  buku  penuntun  praktek yang  berarti  memadukan  dalam  kegiatan pembelajaran, diyakini baik dan  benar dalam rangka  membentuk,  mengembangkan,  dan membina kepribadian siswa. Hal ini menjadi salah  satu  kelebihan  dari  buku  penuntun praktek yang dikembangkan. Dengan diskusi antar  siswa,  daya  analisis  mereka  semakin berkembang,  melatih  berbicara,  mengolah argumen, dan menghormati pendapat orang lain  (Situmorang,  2014).  Oleh  karena  itu, integrasi  nilai-nilai  karakter  sesungguhnya ingin  merealisasikan  terhadap  apa  yang tertera  dalam  kurikulum  yang  berlaku  di sekolah, melalui kajian dan aplikasi nilai-nilai yang  terkandung  di  dalam  karakter  bangsa pada kegiatan pembelajaran di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  PP  kimia materi sistem koloid penerbit Erlangga masih memiliki kelemahan dan belum sesuai standar BSNP; (2) pengembangan PP kimia dilakukan berbasis  kontekstual  terintegrasi  nilai-nilai karakter sesuai standar BSNP; dan (3) uji coba PP  kimia  berbasis  kontekstual  terintegrasi nilai-nilai karakter menunjukkan keefektifan
yang  lebih  signifikan  dibanding  PP  kimia penerbit Erlangga.

## DAFTAR PUSTAKA
Berns,  R.G.,  &  Erickson,  P.M.  2001. Contextual  Teaching  and  Learning: Preparing Students for the New Economy. The  Highlight  Zone:  Research@  Work No.5 . Chrisiana,  W.  2005.  Upaya  penerapan pendidikan  karakter  bagi  mahasiswa (Studi  Kasus  di  Jurusan  Teknik Industri UK  Petra). Jurnal  Teknik  Industri ,
7 ( 1 ):83-89.
Dihanti,  E.  2012.  Contextual  teaching  and learning (CTL) sebagai strategi dan model pembelajaran. Widyaiswara LPMP,
Depok, Jawa Barat.
Elvinawati.  E.  2008.  Penerapan  pendekatan kontekstual  dalam  pembelajaran  kimia sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPA1 SMAN 1 Ketahun Bengkulu Utara. Jurnal Exacta , 6( 2 ):17-22. Hudson,  C.C.,  &  Whisler,  V.R.  2007. Contextual  Teaching  and  Learning  for practitioners. Studies in the Education of Adults  and  Carrer  Education  GA  31602 USA, 3( 1 ):54-58. Kemendiknas. 2010. Kerangka Acuan Pendidikan  Karakter  Tahun  Anggaran 2010.  Jakarta:  Direktorat  Ketenagaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Nugraha,    A.W.  2006.  Penerapan  model praktikum  semi  riset  pada  praktikum semi  riset  kimia  fisika  II. Laporan Hasil Penelitian,  FMIPA,  Universitas  Negeri Medan, Medan.
Silaban,  S.,  &  Dewi,  R.S.  2012.  Efektifitas media  petakonsep  terhadap peningkatan prestasi  dan  motivasi  mahasiswa  prodi biologi dalam pengajaran biokimia dalam kehidupan pada matakuliah kimia umum- II. Jurnal Pendidikan Kimia , 29-36. Situmorang,  M.  2014.  Pengembangan  buku ajar kimia Sma melalui  inovasi pembelajaran  dan  integrasi  pendidikan karakter  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. Prosiding  SEMIRATA 2013 :1( 1 ). Silaban,  S.,  &  Simangunsong,  N.S.D.  2015. Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan sistem  koloid. Jurnal  Pendidikan  Kimia , 7 ( 1 ).
Sugiyono,  D.  2010. Metode  penelitian kuantitatif  kualitatif  dan  R&D .  Penerbit Alfabeta, Bandung. Sujarwanta, A. 2012. Mengkondisikan pembelajaran ipa dengan pendekatan saintifik. Jurnal Nuansa Kependidikan ,
16( 1 ),75-83.
Gam bar  1. Tahapan  pengembangan  penuntun  praktek  materi  sistem  koloid  berbasis  kontekstual terintegrasi nilai-nilai karakter.