Pengembangan media audio visual sebagai media pembelajaran: kesehatan reproduksi bagi remaja tunagrahita
Development of audio-visual media as a learning media: Reproductive health for adolescent with intellectual disability
Apri Nur Wulandari 1 , Barkah Wulandari 2* 1 STIKES Notokusumo Yogyakarta, Jalan Bener 26 Yogya, email: aprinurw@gmail.com, Indonesia
*2 STIKES Notokusumo Yogyakarta, Jalan Bener 26 Yogya, email: barkah.wulandari@gmail.com, Indonesia

## ABSTRACT
Background: Teachers have experience difficulties in delivering reproductive health material to adolescent with intellectual disability. Until now, learning reproductive health has not been taught in a structured manner in  learning  in  schools  because  it  has  not  been  included  in  the  educational  curriculum  structure  in  special schools.  The  lack  of  references  or  guidelines  for  parents  and  teachers  shows  the  importance  of  media learning.
Objective: This  study  aims  to  develop  audio-visual  media  as  a  learning  media  for  reproductive  health  for adolescent with intellectual disability.
Methods: This research is a Research and Development (R&D). The first step is a need assessment of the problems  and  experiences  of  the  parents,  the  teacher  then  continues  to  draft  the  instructional  media  in audio-visual form. The validity test was carried out by media and material experts as well as field testing on teachers at SLB N 2 Yogyakarta.
Results: The feasibility of reproductive health audio-visual media for adolescents with intellectual disability based on material experts is 74 points (feasible with a good predicate), the eligibility of media experts is 90 points  (feasible  with  very  good  predicate),  and  the  eligibility  of  teachers  is  81.5  points  (feasible  with  very good).
Conclusion: The design of the audio-visual media that has been made feasible to be tested on adolescents with intellectual disability after passing the revision stage.
Keywords: adolescent, audio visual, intellectual disability, reproductive health

## PENDAHULUAN
Tunagrahita  merupakan  suatu  kondisi yang dicirikan oleh keterbatasan kemampuan intelektual yang berpengaruh pada kemampuan  kognitif,  bahasa,  motorik  serta kesulitan  melakukan  penyesuaian  terhadap tuntutan  didalam  lingkungan  dan  sosial. 1
Anak  tunagrahita  memiliki  keterbatasan dalam  belajar,  ketrampilan  sosial,  gambaran tubuh  yang  buruk  serta  kurangnya  akses informasi mengenai reproduksi
dan
seksualitas menyebabkan remaja tunagrahita tidak
memiliki
kemampuan dalam
mengembangkan  sikap  positif  terhadap seksualitas. 2
Remaja  merupakan  masa  dimana remaja  mengalami  perubahan  fisik  dan perkembangan  hormon.  Remaja  tunagrahita memiliki kemampuan intelektual yang rendah dibandingkan dengan usianya, namun memiliki  perkembangan  biologis  yang  sama dengan  remaja  seusianya.  Ketimpangan antara  kebutuhan  biologis  dan  kemampuan intelektual  dapat  menimbulkan  berbagai masalah yang berkaitan dengan reproduksi. 3
Perspektif bahwa secara umum perempuan  dengan  disabilitas  tidak  memiliki
hasrat  seksual  mengakibatkan  perempuan dengan  disabilitas  menjadi  objek  seksual sehingga  kasus  kekerasan  sering  terjadi.
Padahal  perempuan  dengan  disabilitas memiliki  hasrat  seksual  dan  hak-hak  yang sama  dengan  perempuan  lainnya.  Penelitian menyebutkan bahwa perempuan tuna grahita memiliki  resiko  1,5  kali  lipat  mengalami kekerasan  seksual  atau  pelecehan  seksual. 4
Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  faktor resiko  terjadinya  kekerasan  atau  pelecehan seksual  pada  perempuan  tunagrahita  adalah kurangnya pendidikan seksual yang diterima, kurang  pengetahuan  tentang  tanda-tanda pelecehan  dan  kekerasan  seksual,  serta ketergantungan  dengan  orang  normal. 5
Perawat  sebagai  tenaga  kesehatan  perlu memberikan  dukungan  secara  langsung pada  perempuan  tunagrahita,  salah  satunya adalah  memberikan  pendidikan  seksual secara dini. 6
Berdasarkan hasil penelitian
sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti, didapatkan  bahwa  pembelajaran  kesehatan reproduksi belum diajarkan secara terstruktur dalam pembelajaran di sekolah karena belum masuk  dalam  struktur  kurikulum  pendidikan di  SLB.  Pemberian  pendidikan  kesehatan tentang  kesehatan  reproduksi  dilakukan secara  implisit,  dimasukkan  dalam  pelajaran lainnya  seperti  pelajaran  olah  raga,  kegiatan UKS.  Guru  menyatakan  bahwa  kesulitan dalam menentukan kedalaman materi diberikan  dan  bagaimana  menyampaikannya kepada  remaja  tunagrahita.  Hasil  FGD
dengan  orang  tua  juga  menunjukkan  bahwa orang  tua  kurang  mampu  memberikan penjelasan  pendidikan  kesehatan  reproduksi kepada  remaja  tunagrahita  karena  sumber referensi yang minimal. 7
Berbagai  masalah  yang  ada  seperti kurangnya  kemampuan  orang  tua  dan  guru dalam  menjelaskan  hal  seksualitas  kepada remaja  tunagrahita,  minimnya  referensi  atau panduan  untuk  orang  tua  maupun  guru, keterbatasan  kemampuan  anak  tunagrahita dalam  mengakses  sumber-sumber  edukasi, serta  kurang  terampilnya  siswa  tunagrahita dalam  memikirkan  hal-hal  yang  abstrak, menunjukkan  pentingnya  adanya  suatu media  pembelajaran.  Kehadiran  media mempunyai  arti  yang  penting  dalam  proses belajar  mengajar  yakni  sebagai  perantara yang  dapat  membantu  memperjelas  materi.8 Pengembangan media yang dapat digunakan sebagai  alat  dalam  memberikan  pendidikan kesehatan  tentang  kesehatan  reproduksi pada remaja tunagrahita sangatlah diperlukan.

## BAHAN DAN CARA PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development  (R&D). Metode  penelitian  ini digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut 9 ,  yaitu  menghasilkan  produk  baru dalam  sistem  pembelajaran  yakni  media pembelajaran pemberian pendidikan
kesehatan  tentang  kesehatan  reproduksi pada remaja tunagrahita.
Langkah  pertama  dilakukan  dengan
need  assessment /  pengumpulan  informasi lapangan dan masukan dari para praktisi dan pakar  terkait  dengan  permasalahan  dan pengalaman orang tua, guru dalam memberikan  pendidikan  reproduksi  remaja tunagrahita  (assesmen  kebutuhan).  Langkah selanjutnya  menyusun  rancangan  media pembelajaran  dalam  bentuk  media  audio visual  bagi  remaja  tunagrahita.  Uji  validitas media  dilakukan  oleh  validator  media  dan validator  materi  dari  pakar  kesehatan reproduksi.
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian pengembangan ini adalah remaja tunagrahita ringan dan sedang yang bersekolah di SLB N 2  Yogyakarta.  Uji  coba  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  di  SLB  Negeri  2  Yogyakarta karena  sekolah  ini  merupakan  SLB  dengan jumlah  tunagrahita  terbanyak  di  Yogyakarta, yang  merupakan  tempat  dilaksanakannya penelitian  sebelumnya  yang  mendasari penelitian ini.
Pengolahan  data  dalam  penelitian yang  diajukan  ini  menggunakan  teknik deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.
Data  kualitatif  berupa  saran  dan  respon  dari ahli  materi,  ahli  materi,  guru  setelah  menilai video  media  audio  visual.  Sedangkan  data kuantitatif  adalah  hasil  skor  penilaiannya.
Teknik  ini  dilakukan  untuk  mencermati penyusunan media pembelajaran, uji
keterbacaan, dan uji lapangan agar diperoleh validitas dari media yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian research and development (R & D) Borg and Gall,  dimana  penelitian  ini  bertujuan  untuk menemukan, mengembangkan dan melakukan validasi dasi suatu produk. 10 Pada penelitian  ini  peneliti  melakukan  tahapan pengembangan video audio visual kesehatan reproduksi remaja tunagrahita. Hal ini sesuai dengan  need  assessment  kebutuhan  guru dan  orangtua  dalam  penyampaian  materi kesehatan reproduksi remaja tunagrahita dan kecenderungan  penerimaan  materi  dengan media  audio  visual.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan proses  pemberian  pengetahuan  melalui audio  visual  efektif  untuk  meningkatkan pemahaman remaja tunagrahita. 11
Prosedur  penelitian  R&D  dalam penelitian  pengembangan  ini  dimulai  dengan melakukan  kajian  literature  mengenai  model pendidikan kesehatan reproduksi dan mengumpulkan  informasi  lapangan  dan masukan  dari  para  praktisi  dan  pakar  terkait dengan  permasalahan  dan  pengalaman orang tua, guru dalam memberikan pendidikan  reproduksi  remaja  tunagrahita (assesmen  kebutuhan). 7 Tahapan  Penelitian ini  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  dana penelitian Ristekdikti Tahun anggaran 2019.
Tahapan pertama
penelitian pengembangan dengan dana ristekdikti 2019 didapatkan  kesimpulan  bahwa  Guru  dalam memberikan  materi  health  reproduction membutuhkan  Model  pembelajaran  health
reproduction yang include dalam kurikulum di sekolah  dan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  perkembangan  usia  remaja tunagrahita.

## Gambar 1. Gambaran prosedur penelitian dengan pendanaan RISTEKBRIN tahun 2020
Pada  penelitian  ini,  langkah  pertama  adalah menyusun  rancangan  media  pembelajaran dalam bentuk media audio visual bagi remaja tunagrahita.  Adapun  rancangan  media pembelajaran  kesehatan  reproduksi  remaja tunagrahita berupa materi antara lain:
1.  Pengenalan organ reproduksi
2.  Sentuhan OK dan tidak OK
3.  Menjaga Kebersihan Alat Kelamin
Draft  awal  buku  panduan  pendidikan kesehatan  reproduksi  tersebut  dilakukan validasi  oleh  pakar  materi  sebagai  uji  coba permulaan.  Feedback  dari  pakar  materi diterima  oleh  peneliti  untuk  dilakukan  revisi dan  bahan  pembuatan  media  audio  visual. Adapun  masukan  dari  pakar  materi  untuk draft  awal  buku  panduan  pendidikan kesehatan reproduksi adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Data penilaian aspek materi: draft awal buku panduan pendidikan kesehatan reproduksi Aspek Indikator Butir penilaian Skor penilaian Nilai Maksimal Kelayakan Isi Kesesuaian materi Kelengkapan materi 3 5 Keluasan materi 4 5 Kedalaman materi 3 5 Keakuratan materi Keakuratan konsep dan definisi 4 5 Keakuratan data dan gambar 3 5 Keakuratan notasi, symbol dan tanda baca 4 5 Keakuratan acuan pustaka 4 5 Pendukung materi pembelajaran Penalaran 3 5 Keterkaitan 4 5 Penerapan 3 5 Materi Menarik 4 5 Kemutakhir an materi Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu 4 5 .Gambar 4 5 Kemutakhiran pustaka 4 5 a. Uji coba permulaan,
uji keterbacaan
b. Revisi dari
uji coba percobaan Pembuatan media audio visual a. Validasi dan uji coba model audio visual
b. Revisi dari uji coba dan validasi PENGEMBANGAN MODEL
a. Menyusun rancangan media audio visual
b. Menyusun draft awal buku panduan pendidikan kesehatan reproduksi

## PERENCANAAN MODEL
Aspek Indikator Butir penilaian Skor penilaian Nilai Maksimal Kelayakan penyajian Teknik Penyajian Konsistensi sistematika penyajian 3 5 Kelogisan penyajian 3 5 Keruntutan konsep 4 5 Pendukung penyajian materi Kesesuaian/ ketepatan penyajian ilustrasi dengan materi 4 5 Penilaian Bahasa Sesuai dengan perkembangan siswa Kesesuaian dengan tingkat perkembangan pola berfikir siswa 3 5 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial- emosional siswa 4 5 Komunikatif Pemahaman siswa Terhadap pesan 4 5 Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan 4 5 Dialogis dan Interaktif Menciptakan komunikasi interaktif 4 5 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia Ketepatan tata bahasa 4 5 Ketepatan ejaan 4 5 Koherensi dan keruntutan alur berpikir Keutuhan makna dan keteraturan dalam setiap bahasan 4 5 Keteraturan antara judul, deskripsi gambar dan klarifikasi 4 5 Penggunaa n Istilah Konsistensi penggunaan istilah 4 5 Ketepatan penulisan nama ilmiah/ asing 4 5 Total 108 145 Tingkat pencapain 74 (Baik) Tahapan selanjutnya dalam
pengembangan    media  audio  visual  sebagai media  pembelajaran:  kesehatan  reproduksi bagi  remaja  tunagrahita  adalah  pembuatan video.  Adapun  terdapat  3  video  yang  dibuat sesuai dengan draft awal panduan kesehatan reproduksi yang sudah dilakukan validasi dan revisi.  Gambaran  dari  tampilan  media  audio visual adalah sebagai berikut:
Ketiga  materi  tersebut  diberikan sebagai  upaya  pengenalan  organ  reproduksi sehingga  remaja  bisa  memahami  perbedaan antara  laki-laki  dan  perempuan.  Disamping itu  untuk  memberikan  informasi  cara membersihkan  alat  kelamin  dan  mengganti
pembalut  ketika  menstruasi  sehingga  dapat menjadi  upaya  bagi  kesiapan  remaja memasuki pubertas
Temuan  yang  lain  ketika  remaja tunagrahita menstruasi, yaitu memperlihatkan darah  mens  didepan  umum,  tidak  bisa mengkomunikasikan  dismenore  atau  belum bisa  memakai  pembalut  dengan  benar. Sehingga  remaja  tunagrahita  perlu  diberikan informasi  yang  terus  menerus  dan  praktik langsung  mengenai  menjaga  kebersihan selama  menstruasi.  Remaja  tunagrahita mengalami  keterlambatan  perkembangan memiliki hambatan dalam menjaga rutininitas standar kebersihan harian. 12
Video  cara  menjaga  kebersihan  alat kelamin  terutama  pada  saat  menstruasi sesuai  dengan  Manajemen  Kebersihan Menstruasi  (MKM)  yang  sesua  dengan panduan  WHO  dan  Unicef  (2012).  Dimana MKM  merupakan  pengelolaan  kebersihan dan  kesehatan  pada  saat  perempuan mengalami  menstruasi.  Perempuan  harus dapat  menggunakan  pembalut  yang  bersih, dapat  diganti  sesering  mungkin  selama periode menstruasi, dan memiliki akses untuk pembuangannya,  serta  dapat  mengakses toilet, sabun, dan air untuk membersihkan diri
dalam  kondisi  nyaman  dengan  privasi  yang terjaga. 13
Tahap  terakhir  dari  pengembangan model  adalah  validasi  dan  uji  coba  model audio  visual  serta  revisi  dari  uji  coba  dan validasi.  Adapun  untuk  validasi  dilakukan  2 tahap  yaitu  validasi  oleh  pakar  materi  dan pakar media. Uji coba dilakukan kepada guru dan  siswa.  Validasi  dan  ujicoba  dilakukan untuk  melihat  uji  keterpakaian  dari  media audio  visual  tersebut.  Berikut  merupakan hasil dari validasi materi oleh pakar materi

## Tabel 2
Data Penilaian Video: Aspek Materi Video pengenalan organ reproduksi dan menjaga kebersihan alat kelamin Aspek Indikator Butir penilaian Skor penilaian Maks Penilaian Kelayakan Isi Kesesuaian materi Kelengkapan materi 3 5 Keluasan materi 3 5 Kedalaman materi 4 5 Keakuratan materi Keakuratan konsep dan definisi 3 5 Keakuratan data dan gambar 4 5 Keakuratan notasi, symbol dan tanda baca 4 5 Keakuratan acuan pustaka 3 5 Pendukung materi pembelajaran Penalaran 4 5 Keterkaitan 4 5 Penerapan 4 5 Materi Menarik 4 5 Kemutakhiran materi Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu 4 5 Gambar 4 5 Kelayakan penyajian Teknik Penyajian Konsistensi sistematika penyajian 3 5 Kelogisan penyajian 3 5 Keruntutan konsep 3 5 Pendukung penyajian materi Kesesuaian/ ketepatan penyajian ilustrasi dengan materi 4 5 Penilaian Bahasa Sesuai dengan perkembangan siswa Kesesuaian dengan tingkat perkembangan pola berfikir siswa 4 5 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial- emosional siswa 4 5 Komunikatif Pemahaman siswa Terhadap pesan 4 5 Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan 4 5 Dialogis dan Interaktif Menciptakan komunikasi interaktif 3 5
Aspek Indikator Butir penilaian Skor penilaian Maks Penilaian Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia Ketepatan tata bahasa 4 5 Ketepatan ejaan 4 5 Koherensi dan keruntutan alur berpikir Keutuhan makna dan keteraturan dalam setiap bahasan 4 5 Keteraturan antara judul, deskripsi gambar dan klarifikasi 4 5 Penggunaan Istilah Konsistensi penggunaan istilah 4 5 Ketepatan penulisan nama ilmiah/ asing 4 5 Total 104 140 Tingkat Pencapaian 74 Hasil  penilaian  pakar  materi  terhadap  video
audio  visual  sebesar  75%  yang  diartikan tingkat  keterpakaian  video  audio  visual  baik.
Berikut  merupakan  hasil  dari  validasi  materi oleh pakar media. Tabel 3 Data Penilaian Video: Aspek Media Video pengenalan organ reproduksi dan menjaga kebersihan alat kelamin
Aspek Indikator Penilaian Maks penilaian Kualitas tampilan Kejelasan pemilihan warna/ background 5 5 Keserasian warna tulisan dengan background 5 5 Ketepatan pemilihan music 4 5 Kejelasan suara video 5 5 Kejelasan animasi 4 5 Ukuran video 4 5 Relevansi video dengan materi 5 5 Ketepatan pemilihan teks 5 5 Ketepatan pemilihan jenis huruf 5 5 Ketepatan ukuran huruf 5 5 Ketepatan gambar 4 5 Kejelasan warna gambar 4 5 Kejelasan ukuran gambar 4 5 Tampilan desain gambar 4 5 Isi Kemudahan berinteraksi dengan media 4 5 Efisiensi animasi 5 5 Efisiensi teks 4 5 Materi terorganisir dengan baik 5 5 Total 81 90 Tingkat pencapaian 90 persen (sangat baik) Tahapan selanjutnya adalah ujicoba kepada guru. Uji coba dilakukan kepada 6 guru di SLB N 2 Yogyakarta.  Berikut merupakan
hasil penilaian video dari tahapan ujicoba guru.

## Tabel 4 Data Penilaian Video: Uji coba Guru Video pengenalan organ reproduksi dan menjaga kebersihan alat kelamin
No Pernyataan Nilai Validator Guru 1 2 3 4 6 7 1 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan layanan informasi dari sekolah 3 4 3 3 4 3 2 Kesesuaian materi dengan perkembangan kognitif peserta didik 3 3 3 3 4 3 3 Kesesuaian konsep dengan materi pokok kesehatan reproduksi remaja 3 4 4 3 4 3 4 Penggunaan bahasa yang komunikatif 3 3 4 2 4 3 5 Materi kesehatan menarik 3 4 4 4 4 3 6 Kemudahan memahami isi materi kesehatan reproduksi remaja bagi pengguna 3 3 3 2 3 3 7 Materi kesehatan reproduksi remaja mendukung pelaksanaan layanan informasi di sekolah 3 3 4 3 3 4 8 Kaitan antara materi kesehatan reproduksi remaja dengan kehidupan sehari-hari 3 4 3 3 3 4 9 Kesesuaian pemilihan kata dan ilustrasi gambar dengan penjabaran materi 3 3 3 3 3 3 10 Kejelasan materi pokok kesehatan reproduksi remaja bagi pengguna 3 4 3 3 4 3 30 35 34 29 36 32 Tingkat Pencapaian masing-masing Guru 75 87 85 72,5 90 80 Rata-rata pencapaian 81,5 (Sangat Baik) Nilai Maksimal 4
Berdasarkan  data  penilaian  diatas,  maka kelayakan  media  audio  visual  kesehatan reproduksi  pada  remaja  tunagrahita  dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 5. Data Penilaian Video dari Pakar dan Guru
No Tim Valid ator Nilai (%) Kelayakan media audio visual Saran Validator 1  Pakar Materi 74 Layak dengan predikat Baik Layak untuk diuji coba dengan  revisi sesuai saran 2  Pakar Media 90 Layak dengan predikat Sangat Baik Layak untuk diuji coba dengan  revisi sesuai saran 3  Guru 81,5  Layak dengan predikat sangat baik Layak untuk diuji coba dengan  revisi sesuai saran
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  untuk panduan  media  dan  media  audio  visual (Video  pengenalan  organ  reproduksi  dan
menjaga  kebersihan  alat  kelamin)  dapat disimpulkan  bahwa  rancangan  media  audio visual  yang  telah  dibuat  layak  untuk  diuji cobakan  kepada  remaja  tunagrahita  setelah melewati tahapan revisi.

## TERIMA KASIH
1.  SLBN 2 Yogyakarta yang telah memberikan  izin  dalam  pelaksanaan penelitian,
email:
slbnegeri2djogja@gmail.com
2.  RISTEK-BRIN  yang  telah  memberikan Pendanaan  Penelitian  tahun  2020  untuk Penelitian Dosen Pemula.

## KEPUSTAKAAN
1.  Payne,  JS  &  Patton,  JR  1983, Mental Retardation , A Bell and Howell Company,
Ohio 2.  Cheng,  MM  &  Udry,  JR,  2002,  Sexual Behaviors of Physically Disabled
Adolescents  in  the  United  States, The
Canadian  Journal  of  Human  Sexuality , vol. 31, pp. 48-58.
3.  Direktorat  Bina  Kesehatan  Anak,  2011, Pedoman  Pelayanan  Kesehatan  Anak  di Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Bagi  Petugas Kesehatan, Kemenkes RI, Jakarta.
4.  Griffiths,  DM  &  Fedoroff,  P,  2014,
‘Persons with Intellectual
Disabilities  and  Problematic  Sexual Behaviors, Psychiatr Clin N Am, Article in Press, http://dx.doi.org/10.1016/j.psc.2014.03.00 5
5.  Barger, E., Wacker, J., Macy, R. & Parish, S  2009,  ‘Sexual  Assault  for  Women  With Intellectual  Disabilities:  A  Critical  Review of  the  Evidence’, Intellectual  and Developmental Disabilities, vol. 47, no. 4, pp.  249-62,  DOI:  10.1352/1934-9556- 47.4.249
6.  Eastgate, G, Van Driel, ML, Lennox, N, & Scheermeyer,  E  2011,  ‘Women  with intellectual  disabilities:  A  study  of sexuality,  sexual  abuse  and  protection skills’, Australian  Family  Physician, vol. 40, no.4, pp. 226-30.
7.  Wulandari,  B  &  Wulandari,  AN,  2019, Model
Pengembangan Health
Reproduction  pada  remaja  berkebutuhan khusus: Tunagrahita di Yogyakarta.
8.  Setiawan,  D.,  St.B.  Waluya,  &  Mashuri, 2014,  Keefektifan  PBL  Berbasis  Nilai Karakter  Berbantuan  CD  Pembelajaran Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah  Materi  Segiempat  Kelas  VII,
Unnes Journal of Mathematics Education , vol. 3, no. 1.
9.  Gall,  MD,  Gall,  JP,  &  Borg,  WR,  2003, Educational  Research  an  Introduction , Pearson Education, Boston
10. Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta.
11. Matos, A., Rocha, T., Cabral, L., & Bessa, M.  (2015).  Multi-sensory  storytelling  to support learning for people with intellectual  disability:  an  exploratory didactic
study. Procedia computer science , 67 , 12-18. 12. Tracy,  J.,  Grover,  S.,  &  Macgibbon,  S.
(2016).  Menstrual  issues  for  women  with intellectual
disability. Australian prescriber , 39 (2), 54.
13. WHO,  UNICEF,  JMP.  Consultation  on Draft  Long  List  of  Goal,  Target  and Indicator  Options  for  Future  Global Monitoring  of  Water,  Sanitation  and Hygiene 2012. Available from: http://www.rural-water- supply.net/en/resources/details/378