## Abdimas Galuh

## PENINGKATAN NILAI PROFESIONAL MAHASISWA KEPERAWATAN MELALUI KEGIATAN MENTORING

## INCREASING THE PROFESSIONAL VALUE OF NURSING STUDENTS THROUGH MENTORING ACTIVITIES
Ika Adelia Susanti * , Prestasianita Putri
Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas dr. Soebandi, Jember, Indonesia *Email: ikaadeliasusanti@uds.ac.id (Diterima 31-07-2023; Disetujui 16-09-2023)

## ABSTRAK
Nilai profesional dalam keperawatan menjadi aspek primer yang perlu ditanamkan sejak di tingkat pendidikan. Penerapan nilai profesional pada mahasiswa keperawatan harus dilakukan sehingga terbentuk cinta profesi dan meningkatkan  identitas  profesi  keperawatan.  Upaya  ini  juga  sebagai  wujud  identitas  dan  landasan  tentang praktik  keperawatan. Nilai  profesional  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  perawat  dalam  berinteraksi  dengan pasien, sejawat, profesi lain, dan masyarakat. Mengingat pentingnya nilai profesional, perlu dilakukan upaya peningkatan nilai profesional mahasiswa keperawatan melalui kegiatan mentoring. Pengabdian masyarakat ini dilakukan sebagai upaya peningkatan pemahaman dan nilai profesional mahasiswa keperawatan. Terdapat dua tahapan yang dilakukan dalam pelaksanaan pengabdian, yaitu penyusunan materi dan mentoring. Pelaksanaan kegiatan  pengabdian  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  2  yang  telah  mendapatkan  materi  profesional keperawatan. Evaluasi dilakukan dengan menggunakan kuesioner dan analisis paired t-test . Hasil pengabdian masyarakat  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  profesional  (p-value  0,008)  dan  pengetahuan  (p- value 0,000) mahasiswa keperawatan sebelum dan sesudah diberikan kegiatan mentoring. Upaya peningkatan nilai profesional ini dapat menjadi langkah awal untuk membangun nilai-nilai keperawatan pada mahasiswa keperawatan. Internalisasi nilai sejak dini diperlukan sehingga tercipta lulusan yang memiliki profesionalisme tinggi dalam bekerja dan memberikan pelayanan asuhan keperawatan.
Kata kunci: keperawatan, mahasiswa, mentoring, nilai professional

## ABSTRACT
Professional  value  in  nursing  is  a  primary  aspect  that  needs  to  be  instilled  at  the  educational  level.  The application of professional  values to  nursing students must be  done to increase  the  identity  of the  nursing profession. This effort is also a form of identity and foundation for nursing practice. Professional values serve as guidelines for nurses in interacting with patients, peers, other professions, and the community. Given the importance of professional values, it is necessary to make efforts to increase the professional value of nursing students  through  mentoring  activities.  This  community  service  aimed  to  increase  the  understanding  and professional  value  of  nursing  students.  There  were  two  stages  to  implement  the  service  including  the preparation  of  material  and  mentoring.  The  implementation  of  service  activities  was  carried  out  on  2nd- semester  students  who  have  received  professional  nursing  material.  The  evaluation  was  carried  out  using questionnaires and paired t-test analysis. The results of community service showed that there were differences in professional values (p-value 0.008)  and knowledge (p-value  0.000) of  nursing students before  and  after mentoring activities. Increasing professional values can be the first step to building nursing values in nursing students.  Internalization  of  values  from  an  early  age  is  needed  to  create  graduates  who  have  high professionalism in working and providing nursing care services.
Keywords: nursing students, mentoring, professional values

## PENDAHULUAN
Profesi kesehatan khususnya keperawatan memiliki nilai yang unik dan dinamis dalam pelayanan  kesehatan.  Nilai  dalam  profesi  kesehatan  secara  global  diakui  sebagai  aspek penting dan inheren dalam hubungannya dengan masyarakat (Schmidt & McArthur, 2018).
Nilai  yang  melekat  pada  keperawatan  yaitu  nilai  profesional  (Blais,  2015).  Nilai-nilai profesional dikaitkan dengan keyakinan individu sebagai suatu profesi tentang kesesuaian dan  keingingan  sesuatu  (Hendel  &  Kagan,  2014).  Nilai  profesional  berdampak  pada peningkatan motivasi dan penghargaan perawat. Profesional diarahkan pada pengembangan dari nilai-nilai pribadi seorang perawat dan dikaitkan dengan pemilihan karir profesi lulusan keperawatan (Fernández‐Feito et al., 2019; Parandeh et al., 2015).
Nilai profesional berfungsi sebagai pedoman bagi perawat dalam berinteraksi dengan pasien, sejawat, profesi lain, dan masyarakat (Blais, 2015). Hal ini menjadi landasan atas etika perilaku dalam memberikan perawatan yang aman dan memastikan pemberian kualitas perawatan dan kepuasan kerja (Erkus & Dinc, 2018). Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa nilai profesional perawat masih rendah yang dapat dinilai dari beberapa dimensi yaitu 46,8% caring tidak baik, activism kurang baik 42,6%, nilai professionalism rendah sebanyak 54,7%  (Hartiti  &  NH,  2018).  Tugas  perawat  dituntut  untuk  memberikan  perawatan  pada pasien yang memiliki konsekuensi pada pengambilan keputusan dan dilema etis. Perawat dituntut siap dan tanggap dalam mengindentifikasi isu-isu etis dalam keperawatan (Kim et al., 2015). Ketika menghadapi kondisi seperti ini, perawat dapat merefleksikan nilai-nilai profesional keperawatan (Blais, 2015). Implementasi nilai profesional dalam keperawatan mempengaruhi  kualitas  kehidupan  profesional  perawat  dan  memainkan  peranan  penting dalam tingkat kelelahan perawat terhadap pekerjaan nantinya (Poorchangizi et al., 2019).
Mahasiswa  keperawatan  menjadi  unsur  penting  yang  harus  dibentuk  pada  tahap pendidikan.  Nilai  profesional  perlu  dibangun,  dimodifikasi,  dan  dikembangkan  sejak mahasiswa  awal  masuk  perkuliahan.  Peningkatan  nilai  profesional  sejak  dini  dapat membantu menyelesaikan konflik dalam profesi, cinta profesi, dan meningkatkan identitas profesi keperawatan (Posluszny & Hawley, 2017). Perawat harus memahami dengan baik terkait  dengan  nilai-nilai  untuk  menghindari  adanya  konflik  dan  ketidakefektifan komunikasi dalam pelayanan keperawatan (Bijani et al., 2019; Parandeh et al., 2015). Upaya promosi perlu dilakukan secara kontinum untuk memastikan terciptanya mahasiswa yang memiliki nilai profesional tinggi.
Adapun  tujuan  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  nilai profesional  mahasiswa  keperawatan.  Manfaat  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk menciptakan mahasiswa yang memiliki nilai profesional keperawatan yang baik sehingga diharapkan dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari dan layanan keperawatan.

## BAHAN DAN METODE
Metode pelaksanaan pengabdian masyarakat dilakukan dengan mentoring. Mentoring dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan nilai profesional mahasiswa keperawatan. Kegiatan ini dilakukan pada mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas dr.
Soebandi.  Ketua  pengusul  membagi  asisten  pengabdian  masyarakat,  untuk  melakukan komunikasi  dan  koordinasi  dengan  mahasiswa,  memimpin  jalannya  mentoring,  membuat analisis,  membuat  manuskrip,  dan publikasi.  Asisten  pengabdian masyarakat  yang terdiri atas  2  mahasiswa,  melakukan  koordinasi  untuk  menentukan  waktu  yang  tepat  dalam melakukan  mentoring  nilai  profesional  pada  mahasiswa  keperawatan.  Anggota  pengusul mempersiapkan  materi  terkait  nilai  profesional  perawat  dengan  dibantu  oleh  asisten pengabdian  masyarakat,  membuat  analisis,  manuskrip,  dan  publikasi.  Ketua  pengusul memimpin  jalannya  mentoring  nilai  profesional  pada  mahasiswa,  dengan  dibantu  oleh anggota  pengusul.  Adapun  tugas  dari  asisten  pengabdian  masyarakat  adalah mendokumentasikan  (merekam)  kegiatan,  presensi,  dan  pembagian  konsumsi  serta pendamping peserta.
Terdapat  dua  tahapan  yang  akan  dilakukan  dalam  pelaksanaan  pengabdian,  yaitu penyusunan  materi  dan  mentoring.  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  pada mahasiswa semester 2 yang telah mendapatkan materi profesional keperawatan. Pemberian mentoring dilakukan selama satu kali selama 90 menit. Pengadian melibatkan 25 mahasiswa yang merupakan perwakilan setiap kelas. Kegiatan ini dimulai dengan melakukan pretest terkait  pengetahuan  dan  nilai  profesional  mahasiswa  keperawatan.  Instrumen  yang digunakan  merupakan  kuesioner  yang  dibuat  oleh  pengusul  sebagai  sarana  untuk mengevaluasi pengetahuan dan nilai profesional. Langkah terakhir yang dilakukan setelah kegiatan mentoring adalah posttest . Analisis dilakukan dengan menggunakan paired t-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian kepada mahasiswa keperawatan Universitas dr. Soebandi Angkatan 2022 dengan sejumlah 25 mahasiswa. Kegiatan dilaksanakan pada hari Rabu, 28 Juni 2023 yang dilakukan selama 60 menit  dengan  2  sesi, yaitu  pemaparan materi dan mentoring.  Pelaksanaan pengabdian ditujukan  untuk  meningkatkan  nilai  profesional  mahasiswa  keperawatan.  Manfaat pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  menciptakan  mahasiswa  yang  memiliki  nilai profesional  keperawatan  yang  baik  sehingga  diharapkan  dapat  diimplementasikan  dalam
kehidupan sehari dan layanan keperawatan (Blais, 2015). Nilai-nilai profesional dikaitkan dengan keyakinan individu sebagai suatu profesi tentang kesesuaian dan keingingan sesuatu (Hendel  &  Kagan,  2014).  Nilai  profesional  berdampak  pada  peningkatan  motivasi  dan penghargaan  perawat.  Profesional  diarahkan  pada  pengembangan  dari  nilai-nilai  pribadi seorang  perawat  dan  dikaitkan  dengan  pemilihan  karir  profesi  lulusan  keperawatan (Fernández‐Feito et al., 2019; Parandeh et al., 2015).
Sesi 1 merupakan pemberian materi tentang nilai profesional. Peserta terlihat antusias dalam  menerima  materi  dengan  diskusi  yang  interaktif.  Pada  sesi  ini  terdapat  beberapa materi  yang  dipaparkan,  yaitu:  1)  Dasar  hukum  profesi  keperawatan;  2)  Keperawatan sebagai profesi, 3) Karakter profesi, 4) Nilai professional, dan 5) Dimensi nilai profesional.
Nilai  profesional  menjadi  bagian  terpenting  yang  perlu  ditanamkan  sejak  dini  pada  awal perkuliahan  karena  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perawat  dalam  berinteraksi  dengan pasien, sejawat, profesi lain, dan masyarakat (Blais, 2015). Hal ini menjadi landasan atas etika perilaku dalam memberikan perawatan yang aman dan memastikan pemberian kualitas perawatan dan kepuasan kerja (Erkus & Dinc, 2018).

## Gambar 1. Pemaparan Materi Nilai Profesional
Terdapat 5 diminesi nilai professional, yaitu caring, activism, trust, professionalism, dan justice . Lima dimensi ini yang akan dibahas pada kelompok mentoring kecil sehingga materi  dapat  difahami  lebih  mendalam  oleh  mahasiswa  keperawatan.  Pada  mentoring dilakukan  pembahasan  setiap  item  pernyataan  nilai  profesional  yang  berjumlah  26 pernyataan dengan rincian caring (9 pernyataan), activism (5 pernyataan), professionalism (4  pernyataan), trust (5  pernyataan),  dan justice (3  pernyataan).  Pelaksanaan  mentoring diyakini dapat memberikan manfaat pada mentee yang dapat diterapkan dalam lingkungan keperawatan. Mentoring penting sebagai Langkah awal dalam pendidikan keperawatan dan merupakan  kebutuhan  serta  tanggungjawab  lingkungan  pendidikan  untuk  melaksanakan program mentoring dalam meningkatkan potensi mahasiswa keperawatan (Nito et al., 2020).

## Abdimas Galuh
Gambar 2. Sesi Mentoring 5 Dimensi Nilai Profesional
Tabel 1. Nilai Profesional dan Pengetahuan
No Variabel Pretest Posttest p-value Mean  Median  SD  Min - Max  Mean  Median SD Min - Max 1.  Nilai Profesional 105 104 9,5 88-125 107 111 14,1 83-127 0,008 2. Caring 36 35 3,6 30-45 38 38 5,3 28-45 3. Activism 20 19 2,2 16-23 20 20 2,8 16-25 4. Professionalism 16 16 1,8 14-20 16 16 2,4 11-19 5. Trust 21 22 2,5 16-24 21 22 2,9 14-24 6. Justice 12 13 1,3 10-15 13 13 1,8 9-15 7.  Pengetahuan 8 8 0,9 7-10 10 10 0,7 8-10 0,000 Jumlah Sumber: Analisis Data Primer (2023)
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  diawali  dengan pretest dan  diakhiri  dengan posttest untuk  mengevaluasi  kompetensi,  nilai  profesional  mahasiswa,  dan  pengetahuan.
Hasil evaluasi didapatkan bahwa terdapat perbedaan nilai profesional (p-value 0,008) dan pengetahuan  (p-value  0,000)  mahasiswa  keperawatan  sebelum  dan  sesudah  diberikan kegiatan mentoring. Hal ini diyakini bahwa strategi pembelajaran aktif dan interaktif dapat membantu mahasiswa keperawatan mencapai kompetensi yang ditargetkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Program  mentoring  yang  dilakukan  disambut  baik  oleh  mahasiswa  keperawatan.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  profesional  dan pengetahuan  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  program  mentoring.  Program
mentoring  dapat  meningkatkan  nilai  profesional  sehingga  perlu  diimplementasikan  dan ditekankan pada setiap aspek nilai profesional.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  terutama  kepada  Universitas  dr.  Soebandi Jember yang telah memberikan pendanaan pada kegiatan pengabdian masyarakat. Terima kasih  kepada  mahasiswa  keperawatan  profesi  ners  yang  telah  berkenan  terlibat  dalam pelaksanaan pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bijani,  M.,  Tehranineshat, B.,  &  Torabizadeh,  C.  (2019).  Nurses’,  nursing  students’, and nursing instructors’ perceptions of professional values: a comparative study. Nursing Ethics , 26 (3), 870–883. Blais, K. (2015). Professional nursing practice: Concepts and perspectives . Pearson.
Erkus, G., & Dinc, L. (2018). Turkish nurses’ perceptions of professional values. Journal of Professional Nursing , 34 (3), 226–232. Fernández‐Feito,  A.,  Basurto‐Hoyuelos,  S.,  Palmeiro‐Longo,  M.  R.,  &  García‐Díaz,  V. (2019).  Differences  in  professional  values  between  nurses  and  nursing  students:  a gender perspective. International Nursing Review , 66 (4), 577–589. Hartiti, T., & NH, M. Z. (2018). Nilai Profesional Perawat Pada Mahasiswa Profesi Ners Universitas Muhammadiyah Semarang. Prosiding Seminar Nasional Unimus , 1 . Hendel, T., & Kagan, I. (2014). Organisational values and organisational commitment: do nurses’  ethno‐cultural  differences  matter? Journal  of  Nursing  Management , 22 (4), 499–505.
Kim, K., Han, Y., & Kim, J. (2015). Korean nurses’ ethical dilemmas, professional values and professional quality of life. Nursing Ethics , 22 (4), 467–478. Nito,  P.  J.  B.,  Manto,  O.  A.  D.,  &  Wulandari,  D.  (2020).  Pengaruh  Program  Mentoring Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Penggunaan Standardized Nursing Language  Mahasiswa  Keperawatan  sebagai  Metode  Pembelajaran. Dinamika Kesehatan: Jurnal Kebidanan Dan Keperawatan , 11 (2), 462–472. Parandeh,  A.,  Khaghanizade,  M.,  Mohammadi,  E.,  &  Nouri,  J.  M.  (2015).  Factors influencing  development  of  professional  values  among  nursing  students  and instructors: a systematic review. Global Journal of Health Science , 7 (2), 284. Poorchangizi,  B.,  Borhani,  F.,  Abbaszadeh,  A.,  Mirzaee,  M.,  &  Farokhzadian,  J.  (2019). Professional  values  of  nurses  and  nursing  students:  A  comparative  study. BMC Medical Education , 19 (1), 1–7.
Posluszny, L., & Hawley, D. A. (2017). Comparing professional values of sophomore and senior baccalaureate nursing students. Journal of Nursing Education , 56 (9), 546–550. Schmidt, B. J., & McArthur, E. C. (2018). Professional nursing values: A concept analysis. Nursing Forum , 53 (1), 69–75.