## PROJECT BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR ANAK
A. A. Ayu Vira Widya Putri 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia email: vira.widya.putri@undiksha.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  tingkat  partisipasi  anak  dalam  belajar  disebabkan  karena  pembelajaran  hanya terpusat  pada  guru  dan  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar.  Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh project-based  learning menggunakan audio  visual terhadap  partisipasi  belajar  anak.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian eksperimen  ( pre-eksperimental) dengan one-group  pretest-posttest  design. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  17  anak.  Sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  kelompok  B1  TK.   Data dikumpulkan  melalui  teknik  observasi  dan  wawancara.  Instrument  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  kuesioner.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  yaitu  berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh t hitung =  13,52,  dengan  taraf  signifikansi  5%,  t  hitung  2,024,  maka  t hitung 13,52  >  t tabel 2,024. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  tersebut,  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Nilai  rata-rata sebelum  diadakannya  perlakuan (pretest) adalah  44,11  dan  nilai  rata-rata  sesudah  diadakannya perlakuan (posttest) adalah  97,54.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran project-based  learning berbantuan  media audio  visual dapat  meningkatkan partisipasi  belajar  anak. Implikasi  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  dipadukan  media audio  visual  ini  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  belajar,  membuat  suasana pembelajaran menjadi menyenangkan sehingga berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Project Based Learning, Audio Visual

## Abstract
The  low  level  of  children's  participation  in  learning  is  because  learning  is  only  focused  on  the teacher  and  the  lack  of  learning  media  can  increase  student  motivation  in  learning.  This  study  aims  to analyze  the  effect  of project-based  learning  using  audiovisuals  on  children's  learning  participation.  This research is experimental (pre-experimental) with a  one-group pretest-posttest design. The population  in this study was 17 children. The sample of this research was all children in group B1 kindergarten. Data were collected through observation and interview techniques. The instrument used to  collect data was a questionnaire. Data analysis in this study used descriptive and inferential statistical analysis. The results of the study are based on the results of data analysis obtained t count = 13.52, with a significance level of 5%, t count 2.024, then t count 13.52> t table 2.024. Based on the results of testing the hypothesis, H0 is rejected  and  Ha  is  accepted.  The  average  value  before  the  treatment  (pretest)  was  44.11  and  the average  value  after  the  treatment  (posttest)  was  97.54.  Based  on  the  results  of  the  trial,  it  can  be concluded that the project-based learning model assisted by audio-visual media can increase children's learning  participation.  This  research  implies  that  the  learning  model  combined  with  audio-visual  media can increase student participation in learning, make the learning atmosphere fun so that it has an impact on increasing student learning outcomes.
Keywords : Project Based Learning, Audio Visual

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pribadi  anak  yang berkaitan  dengan  kemampuan  kognitif,  seni,  sosial  emosional,  bahasa,  fisik  motorik,  seni, agama dan moral (Darihastining, Aini, Maisaroh, & Mayasari, 2020; Ruiyat, Yufiarti, & Karnadi, 2019).  Pembentukan  kepribadian  dan  kemampuan  ini  harus  dipahami  oleh  orang tua  sebagai tempat  pertama  anak  dalam  mengawasi  tumbuh  kembang  anak  dalam  lingkungan  keluarga. Salah satu faktor lain yang mempengaruhi perkembangan anak selain keluarga adalah sekolah (Manurung,  Wulan,  &  Purwanto,  2021;  Rahmatia,  Pajarianto,  Kadir,  Ulpi,  &  Yusuf,  2021). Dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  anak  usia  dini  diharapkan  ikut  berpartisipasi  di  setiap proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas.  Partisipasi  dapat  diwujudkan  dengan keaktifan  anak  di  dalam  kelas  yaitu  dengan  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  dan mendengarkan penjelasan guru (Fauziddin, 2015; Kusumaningrum & Wahyono, 2020).
Namun  permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  banyak  siswa  yang  pasif  ketika belajar  di  kelas  (Khadijah,  Arlina,  Hardianti,  &  Maisarah,  2021;  Marwiyati  &  Istiningsih,  2021). Permasalahan  ini  juga  terjadi  pada  salah  satu  taman  kanak-kanak.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  TK  Permata  Kasih  ditemukan  bahwa pembelajaran  tampak  terpusat  pada  guru  dan  sangat  mengandalkan  unsur  kognitif. Pembelajaran  juga  tampak  membosankan  karena  guru  tidak  berkreasi  dengan  menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif.  Guru  juga  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  sehingga  siswa  juga  lebih  cepat  bosan  dan  tidak  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Padahal  partisipasi  merupakan  elemen  yang  sangat  krusial  dalam  sebuah proses  pembelajaran.  Berpartisipasi  saat  belajar  akan  mendorong  kemampuan  berpikir  kritis siswa  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas  pembelajaran  (Bera  &  Lukas,  2018;  Zulmaharni, 2016).
Pada  dasarnya  seorang  anak  adalah  pebelajar  aktif  yang  secara  naluriah  akan berpartisipasi atau melibatkan dirinya dalam suatu aktivitas yang mengusik rasa ingin tahunya. Sebuah pembelajaran dikatakan baik apabila memungkinkan seluruh pebelajar tanpa terkecuali dapat  berpartisipasi  didalamnya  (Lestari,  Kristiantari,  &  Ganing,  2017;  Redhana,  2013). Partisipasi  belajar  akan  terwujud  apabila  keterlibatan  anak  pada  segala  kegiatan  saat  proses belajar berlangsung (Putra, 2017; Zulmaharni, 2016). Pada saat ini angka partisipasi anak yang bersekolah  semakin  menurun  seiring  meningkatnya  jenjang  pendidikan  (Risvanelli,  2017; Siregar,  Wardani,  &  Hatika,  2017).  Ini  menandakan  semakin  banyak  anak  yang  tidak bersekolah  dan  tidak  mampu  meraih  jenjang  pendidikan  lebih  tinggi.  Partisipasi  di  tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) ditargetkan 77,2 persen namun realisasinya baru mencapai 37,92  persen.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  memengaruhi  partisipasi  belajar  anak  (Ramadhan, 2019).
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi,  maka  perlu  adanya  model  dan  media pembelajaran  yang  mendukung  proses  partisipasi  belajar  anak.  Model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  adalah  model  pembelajaran project-based  learning . Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  cara  pemberian  pengalaman  belajar  agar  anak  dapat  menghadapi masalah-masalah  yang  terjadi  pada  sehari-hari  yang  dapat  dipecahkan  secara  berkelompok maupun  individu  (Izati,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  2018a;  Laili,  Ganefri,  &  Usmeldi,  2019).  Model pembelajaran merupakan  hal  penting  yang  mesti  dipentingkan  oleh  seorang  guru ketika  akan melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hal  ini  disebabkan  agar  pembelajaran menjadi terarah dan terstruktur, yang menjadikan tujuan pembelajaran mampu tercapai (Ayuni, Kusmariyatni,  &  Japa,  2017;  Lestari,  Suniasih,  &  Manuaba,  2017).  Model  pembelajaran  saja tidak cukup untuk mencapai tujuan pembelajaran,  maka dari itu perlu dibantu dengan sebuah media  pembelajaran  guna  membantu  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  agar  menjadi lebih jelas. Penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang baik (Dewi, Kristiantari, & Ganing, 2019; Wisada, Sudarma, & Yuda S, 2019; Wulandari, Sudatha, & Simamora, 2020). Salah satu media yang dapat digunakan ialah media audio visual.
Media audio visual adalah media yang menyajikan informasi berupa suara dan gambar seperti  televisi,  film  bersuara  dan  video  secara  utuh  kepada  penerima  informasi  (Isdayanti, 2020; Rosdiana, Kusmariyatni, & Widiana, 2013). Media audio visual ini dapat menyampaikan informasi  berupa  gambar  dan  suara,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  anak  dapat memperoleh  dan  memahami  informasi  atau  materi  yang  telah  disampaikan.  Kelebihan menggunakan media audio visual adalah media tersebut terdapat gambar dan efek suara yang membuat  anak-anak  lebih  tertarik  sehingga,  anak  akan  lebih  mudah  untuk  mendapatkan pesan-pesan  moral  atu  informasi  dan  itu  akan  memudahkan  guru  dalam  memberikan  proses pembelajaran  dan  membentuk  semangat  belajar  siswa  (Pratama,  Renda,  &  Pudjawan,  2018; Widiani, Suadnyana, & Manuaba, 2017). Media audio visual yaitu jenis media yang tidak hanya mengandung  unsur  suara,  tetapi  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat  (Aditya, 2017; Puspitasari & Murda, 2018). Penggunaan media audio visual dapat memperjelas pesan yang  ingin  disampaikan  oleh  guru  kepada  anak-anak  dalam  proses  pembelajaran,  dapat membantu  anak  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar,  serta  membuat  pembelajaran  menjadi lebih inovatif dan bervariasi (Widiatmika, Sujana, & Ganing, 2017).
Ada beberapa penelitian yang relevan yang terkait dengan model pembelajaran project- based  learning dan  media  audio  visual.  Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elisabet, Relmasira,  &  Hardini  (2019)  menyatakan  bahwa project  based  learning mampu  membantu siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Selanjutnya, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Magta,  Ujianti,  &  Permatasari  (2019)  menyatakan  bahwa metode project-based  learning berpengaruh  terhadap  kemampuan  kerjasama  pada  anak. Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  Yulianto,  Fatchan,  &  Astina  (2017)  menyatakan  bahwa project based learning dapat meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar siswa. Penelitian mengenai  media  audio  visual  dilakukan  oleh  Darihastining  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa penggunaan  media  audiovisual  dengan  metode  bercerita  berbasis  budaya  lokal  telah mengenalkan pada anak usia dini secara bertahap dan berulang untuk menanamkan kecintaan terhadap budaya daerah dan berpengaruh terhadap pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran project- based  learning berbantuan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam belajar.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  penelitian  ini memadukan  model  pembelajaran project-based  learning dengan  media  pembelajaran  berupa media  audio  visual  yang  dapat  meningkatkan  partisipasi  anak  paud.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  pengaruh project-based  learning menggunakan audio  visual terhadap partisipasi  belajar  anak.  Diharapkan  model project-based  learning menggunakan audio  visual dapat meningkatkan partisipasi belajar anak.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  di  bidang  pendidikan  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi eksperiment ) dengan menggunakan rancangan one-group pretest-posttest design. Teknik yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  observasi  dan  wawancara.  Instrument  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kuesioner.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  17  anak kelompok B1 TK.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  partisipasi  belajar  anak.  Data partisipasi anak diperoleh  dengan menggunakan  instrumen lembar observasi yang berisi  data sikap  ilmiah  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  angket  yang  berisi  25 pernyataan dengan pilihan SL (Selalu) dengan skor 4, SR (Sering) dengan skor 3; JR (Jarang) dengan  skor  2,  dan  TP  (Tidak  Pernah)  dengan  skor  1.  Data  keterampilan  proses  sains diperoleh melalui tes unjuk kerja dan observasi pada saat pelaksanaan pembelajaran di kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Keterampilan  proses  sains  yang  diukur  meliputi  mengamati, menyusun hipotesis, melakukan percobaan sederhana, mengelompokkan data, menginterpretasikan data, meringkas, dan mengkomunikasikan yang dilengkapi dengan rubrik
penilaian  untuk  masing-masing  indikator  keterampilan  proses  sains.  Sebelum  digunakan, instrumen  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Validitas  instrumen  diuji  dengan  menggunakan formula  Aiken’s  V.  Reliabilitas  instrumen  dihitung  dengan  menggunakan  formula  Alpha- Cronbach.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan inferensial.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  Manova.  Sebelum dianalisis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang meliputi  uji  normalitas  sebaran data,  uji  homogenitas  varians,  uji  homogenitas  multivariat,  dan  uji  multikolonieritas  variabel terikat. Analisis data dilakukan dengan berbantuan program IBM SPSS Statistics 21.0.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Objek  dalam  penelitian  ini  merupakan  skor  dari  variabel  proses  mengenai  tingkat partisipasi  belajar  anak  dalam  proses  pembelajaran  proyek  ( project  based  learning ) menggunakan media elektronik audio visual . Data variabel yang terdiri dari  aspek-aspek yaitu perhatian  anak  di  dalam  kelas,  keaktifan,  kerjasama  dan  ketuntasan  yang  berdasarkan  pada kisi-kisi  dan  instrumen.  Variabel  pada  aspek  perhatian  meliputi:  perhatian  anak  dalam memperhatikan  dan mendengarkan  guru  di  dalam  kelas.  Pada  aspek  keaktifan  meliputi:  anak aktif  dan  ikut  serta  dalam  mengikuti  kegiatan  dan  berdiskusi  di  dalam  kelas  dengan  teman maupun  dengan  guru.  Pada  aspek  kerjasama  meliputi:  mengerjakan  tugas  kelompok  secara bekerjasama dan melakukan kegiatan bermain serta merapikan mainan yang telah digunakan secara bekerjasama. Pada aspek ketuntasan meliputi: anak mengerjakan tugas yang diberikan oleh  guru  dengan  baik  dan  dapat  terselesaikan  tepat  waktu.  Pada  aspek  tersebut  dianalisis sehingga  diperoleh  hasil  yang  berupa  pembelajaran project  based  learning menggunakan media audio visual untuk meningkatkan partisipasi belajar anak.
Untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  distribusi  skor  mentah  pada  masing-masing kelompok pretest dan posttest berikut  disajikan  mean,  standar  deviasi,  dan  varians.  Berikut rangkuman statistik deskriptif dapat dilihat pada tabel yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pada Kelompok Pretest dan Posttest
Hasil Analisis Kelompok Pretest Kelompok Posttest Mean 44,11 97,54 Standar Deviasi 9,40 13,99 Varians 88,54 195,83
Mean  yang  diambil  melalui  kelompok pretest (sebelum  perlakuan)  yang  dibelajarkan melalui proyek based learning dengan menggunakan media audio visual adalah 44,11 dengan standar  deviasi  9,40  dan  varian  88,54.  Sedangkan  mean  yang  diambil  melalui  kelompok posttest (sesudah  perlakuan)  yang  dibelajarkan  melalui project  based  learning dengan menggunakan  media audio  visual adalah  97,54  dengan  standar  deviasi  13,99  dan  varian 195,83. Setelah adanya perlakuan ( posttest ), tingkat partisipasi belajar anak memiliki rata-rata yang tinggi dibandingkan dengan sebelum diberikan perlakuan ( pretest ).
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Pretest dan Posttest
Sampel N X 2 hitung X 2 tabel Keterangan Sebelum Perlakuan (Pretest) 17 7,97 11,07 Berdistribusi Normal Sesudah Perlakuan (Posttest) 17 8,67 11,07 Berdistribusi Normal
Dari  perhitungan  data  diatas  hasil  uji  normalitas sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest) x 2 hitung  =  7,97  dan  x 2 tabel  =  11,07.  Sehingga  x 2 hitung  <  x 2 tabel  maka  data  tersebut
berdistribusi  normal.  Dan  sesudah  diberikan  perlakuan (post  test) x 2 hitung  =8,67  dan  x 2 = 11,07.  Sehingga  x 2 hitung  <  x 2 tabel.  Dari  kedua  data  data  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  x 2 hitung  lebih  kecil  daripada  x 2 tabel  sehingga  hasil  penelitian  tersebut  berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Hipotesis Kelompok Posttest
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh t hitung = 13,52 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 32 diperoleh t tabel = 2,024 sehingga t hitung = 13,52 > t tabel 2,024 sehingga H0 ditolak dan  Ha  diterima.  Ini  berarti  terdapat  pengaruh project  based  learning menggunakan audio visual terhadap partisipasi belajar anak B1 TK Permata Kasih diterima. Nilai yang diperoleh dari hasil pretest  dan  posttest merupakan  data  yang  akan  dianalisis  secara  deskriptif  persentase dengan menghitung persentase tingkat partisipasi belajar anak menggunakan uji N. Dari hasil gain  skor  di  peroleh rerata  pada pretest adalah  10,58  dan posttest adalah  23,41.  Nilai  N-gain skor adalah 16,26 dan N-gain skor % adalah 1626,92. Dengan kriteria peningkatan partisipasi belajar  dan  kategori  tafsiran  efektifitas  gain  skor.  Jadi  pembelajaran project  based  learning menggunakan  media audio  visual terhadap  partisipasi  belajar  anak  kelompok  B1  TK  Permata Kasih  memiliki  nilai  yang  tinggi  dan  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajarn  anak  usia dini.  Dengan  demikian,  nilai  t hitung 13,52  >  t tabel 2,024  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan  demikian  terdapat  pengaruh project-based  learning menggunakan audio  visual terhadap partisipasi belajar anak  B1 TK Permata Kasih diterima. Model pembelajaran project- based learning menggunakan audio visual berpengaruh pada partisipasi anak disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  model  pembelajaran project-based  learning menggunakan audio  visual berpengaruh pada partisipasi anak disebabkan karena dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar. Model project-based learning dapat menstimulasi perkembangan pada anak usia dini. Anak yang pada mulanya belum menunjukkan sikap yang baik dan setelah diterapkan metode ini anak sudah mulai mununjukkan sikap yang baik saat belajar maupun saat bermain dengan teman-temanya.  Pembelajaran  ini  merupakan  pembelajaran  inovatif  yang  menekankan kegiatan  pembelajaran  kompleks  dengan  tujuan  pemecahan  masalahan  (Kurniawan, Elmunsya,  &  Muladi,  2018;  Saifullah,  2018).  Penerapan  model  pembelajaran  ini  memerlukan sebuah praktik sehingga meningkatkan minat siswa dalam belajar. Pembelajaran project-based learning juga mendukung konsep belajar mandiri (Izati, Wahyudi, & Sugiyarti, 2018b; Magta et al.,  2019).  Model  pembelajaran project  based  learning ini  juga  dapat  memberi  kesempatan kepada  anak  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  anak  dalam  membangun  empat  pilar pembelajaran,  karena  pemahaman  anak  dapat  meningkat  melalui  proses  bekerja  ilmiah  yang dilakukan  secara  kolaboratif,  sehingga  kemandirian  belajar  pada  anak  akan  tercapai  (Hartini, 2017;  Setyowati  &  Mawardi,  2018).  Pembelajaran  ini  juga  meningkatkan  interaksi  dengan teman  sejawat  sehingga  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  pemecahan masalah secara kolaboratif.
Kedua,  model  pembelajaran project-based  learning menggunakan audio  visual berpengaruh  pada  partisipasi  anak  disebabkan  karena  media  yang  digunakan  dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Model  pembelajaran  yang  baik  juga  memerlukan  media yang  mendukung  belajar  anak  (Dewi  et  al.,  2019;  Lestari,  Negara,  &  Ganing,  2017).  Media pembelajaran  merupakan  sarana  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  (Fauzi,  Komalasari,  &  Malik,  2017;  Febriani,  2017).  Pembelajaran  yang berbantuan media audio visual adalah salah satu model pembelajaran yang membuat suasana belajar  menjadi  kondusif,  lebih  menarik  dan  menyertakan  seluruh  anak  untuk  aktif  dalam proses  belajar  di  dalam  kelas  (Fauzi  et  al.,  2017;  Irwandi,  2020).  Media audio  visual menjadi
Sampel
N DK Mean Varians t hitung t tabel Simpulan Sesudah Perlakuan ( Posttest) 17 40 44,11 88,54 13,52 2,024 H0 ditolak
alternatif  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini,  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  anak dapat memahami pesan moral maupun informasi yang ada di dalam video tersebut.
Penelitian lain dilakukan oleh Thorifah & Umam (2019) menyatakan bahwa penggunaan media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dapat  membantu meningkatkan perkembangan bahasa anak usia dini. Penelitian yang dilakukan oleh Izati et al., (2018b)  menyatakan  model  pembelajaran project-based  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Hartini (2017) menyatakan bahwa model project- based  learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa. Dapat disimpulkan bahwa model project- based learning berbantuan media audio visual dapat membangkitkan minat dan keaktifan siswa dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian maka implikasi penelitian ini adalah model pembelajaran yang dipadukan media audio visual ini dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar, membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan sehingga berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh project-based learning menggunakan audio  visual terhadap  partisipasi  belajar  anak.  Dapat  disimpulkan bahwa project-based  learning menggunakan audio  visual dapat  meningkatkan  partisipasi belajar anak B1 TK Permata Kasih.

## Daftar Rujukan
Aditya,  A.  (2017).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i1.5227
Ayuni,  I.  A.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Berbantuan  Media  Question  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V.
Journal of Education Technology , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503
Bera,  &  Lukas.  (2018).  Peningkatan  Partisipasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Melalui  Strategi Pembelajaran  Word  Square  pada  Siswa  Kelas  VA  SD  Inpres  Iligetang. Jurnal Kependidikan , 4 (2), 163 – 172. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v4i2.1125 Darihastining,  S.,  Aini,  S.  N.,  Maisaroh,  S.,  &  Mayasari,  D.  (2020).  Penggunaan  Media  Audio
Visual  Berbasis  Kearifan  Budaya  Lokal  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 –1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923 Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa Indonesia.
Journal of Education Technology , 3 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364
Elisabet,  E.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2019).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Journal of Education Action Research , 3 (3), 285.
https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.19451
Fauzi,  H.  A.,  Komalasari,  K.,  &  Malik,  Y.  (2017).  Utilization  of  Audio  Visual  Media  to  Improve Student  Learning  Result  in  IPS  Learning. International  Journal  Pedagogy  of  Social Studies , 2 (1), 88 –103. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijposs.v2i1.8666 Fauziddin, M. (2015). Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Usia Dini Melalui Permainan Jam  Pintar  Di  Taman  Kanak-  Kanak  Pembina  Kecamatan  Bangkinang  Kota. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.55
Febriani, C. (2017). Pengaruh Media Video terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  11 –21. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Hartini,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning Untuk  Meningkat  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , 1 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1038
Irwandi.  (2020).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi Rukun  Iman  Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  49  Kota  Banda  Aceh. Pionir  Jurnal Pendidikan , 9 (1), 25 –44. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v7i1.3321 Isdayanti, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Adobe Flash Pada  Materi  Daur  Hidup  Hewan. JIPP  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2), 390 –406. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i2.27320
Izati, S. N., Wahyudi, & Sugiyarti, M. (2018a). Project Based Learning Berbasis Literasi untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (9), 1122 —1127-1127. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508 Izati,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  M.  (2018b).  Project  Based  Learning  Berbasis  Literasi  untuk Meningkatkan Hasil  Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan , 3 (9), 1122 –1127. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508
Khadijah,  K.,  Arlina,  A.,  Hardianti,  R.  W.,  &  Maisarah,  M.  (2021).  Model  Pembelajaran  Bank Street dan Sentra, serta Pengaruhnya terhadap Sosial Emosional Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1054
Kurniawan,  Elmunsya,  &  Muladi.  (2018).  Perbandingan  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PJBL)  dan  Think  Pair  Share  (TPS)  Berbantuan  Modul  Ajar Terhadap  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Rancang  Bangun. Jaringan  JP  (Jurnal Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jp.v3n2.p80-85
Kusumaningrum, & Wahyono. (2020). Developing A Pop-Up Storybook Based on Multicultural Education  for  Early  Childhood  Students. Jurnal  Obsesi  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.230 Laili,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based  Learning pada  Mata  Pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309 Lestari,  K.  D.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Open  Ended  Berbasis  Keterampilan  Menjelaskan  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Ipa. Journal of Education Technology , 1 (3), 169. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12501 Lestari, Kristiantari, & Ganing. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. International  Journal  Of  Elementary Education , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12960.
Lestari,  Negara,  &  Ganing.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan Media  Lingkungan  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa. MIMBAR  PGSD Undiksha , 5 (2), 9. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10731 Magta,  M.,  Ujianti,  P.  R.,  &  Permatasari,  E.  D.  (2019).  Pengaruh  Metode  Proyek  Terhadap Kemampuan Kerjasama Anak Kelompok a. Mimbar Ilmu , 24 (2), 212. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21261
Manurung, A. K. R., Wulan, S., & Purwanto, A. (2021). Permainan Outdoor dalam Membentuk Kemampuan Ketahanmalangan pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1807 –1814. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1030
Marwiyati,  S.,  &  Istiningsih,  I.  (2021).  Pembelajaran  Saintifik  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Pengembangan  Kreativitas  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.508
Pratama,  G.  H.  A.,  Renda,  N.  T.,  &  Pudjawan, K.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Crh Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips. Mimbar  Ilmu , 23 (1),  128 – 136. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16402
Puspitasari,  &  Murda.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  IOC  Berbantuan  Media  Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPS.
Mimbar PGSD Undiksha , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19470
Putra,  A.  (2017).  Implementasi  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  Dan Menyenangkan  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar,. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  129 – 140. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/.v5i2.1073
Rahmatia,  R.,  Pajarianto,  H.,  Kadir,  A.,  Ulpi,  W.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Pengembangan  Model Bermain  Konstruktif  dengan  Media  Balok  untuk  Meningkatkan  Visual-Spasial  Anak.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1185 Ramadhan, M. S. (2019). Partisipasi Anak di Pendidikan Masih Jauh dari Target. Medcom.Id . Retrieved  from  https://www.medcom.id/pendidikan/news-pendidikan/5b2Aq9eN-target- partisipasi-pendidikan-masih-jauh-dicapai
Redhana, I. W. (2013). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Pertanyaan Socratik Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan ,  (3), 351 –365. https://doi.org/10.21831/cp.v0i3.1136
Risvanelli.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Siswa  Kelas  V  Menggunakan Pendekatan  Value  Clarification  Technique  (VCT)  Pada  Pembelajaran  PKn  di  SDN  24 Batang  Anai  Kabupaten  Padang  Pariaman. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan Indonesia) , 3 (2), 44 –56. https://doi.org/10.29210/02017116
Rosdiana,  Kusmariyatni,  &  Widiana.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Paired  Storytelling  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menyimak Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.826
Ruiyat,  Yufiarti,  &  Karnadi.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  dengan  Bercerita Menggunakan  Komik  Elektronik  Tematik. Jurnal  Obsesi:  Urnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini DOI , 3 (2), 518 –526. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.256
Saifullah,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Mengembangkan  Soft Skills  Dan  Kualitas  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  dI  SMA  Avicenna  Cinere. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 5 (2). https://doi.org/http://doi.org/10.32493/jpkn.v5i2.y2018.p137-150
Setyowati, N., & Mawardi. (2018). Sinergi Project Based Learning dan Pembelajaran Bermakna Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria , 8 (3), 253 –263. https://doi.org/http://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263
Siregar, Wardani, & Hatika. (2017). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif  Dan  Menyenangkan  (Paikem)  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  Iv  Sd Negeri  010  Rambah. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  SD , 5 (2),  743 –749. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jp2sd.v5i2.4823
Thorifah, S. B. A. A., & Umam, K. (2019). THE INFLUENCE OF USE AUDIO VISUAL MEDIA TO INCREASE THE DEVELOPMENT OF EARLY CHILDHOOD LANGUAGE. INDRIA , 4 (2), 146 –155. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24269/jin.v4n2.2019.pp146-155 Widiani, N. L. R., Suadnyana, D. I. N., & Manuaba, S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Sets  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa Kelas V. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 3.
Widiatmika, D. G., Sujana, I. W., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1 –8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11786 Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735
Wulandari,  Sudatha,  & Simamora.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Blended  Pada  Mata Kuliah  Ahara  Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  1 – 15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459
Yulianto, A., Fatchan, A., & Astina, I. K. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning  Berbasis  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan, 2 (3), 448 –453. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i3.8729
Zulmaharni.  (2016).  Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  dalam Pembelajaran  IPA  melalui  Model  Examples  Non  Examples  di  SDN  18  Sungai  Limau. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.29210/150%