## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 4 KOTA TEBING TINGGI  DALAM PRAKTIK PENDALANGAN  MENGGUNAKAN MEDIA NASKAH

## Benedikta Hutabarat
Surel: benediktahutabarat18@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  achievement  of  class  IX  students  at  SMP Negeri  4  Kota  Tebing  Tinggi  in  the  practice  of  mastering  using  media manuscripts.  Based  on  the  results  of  the  evaluation  that  has  been  carried out,  quantitatively  there  is  an  increase  in  the  learning  achievement  of students  of  class  IX  on  the  subject  of  Cultural  Arts  in  Pedestrian  Practice SMP  N  4  Tebing  Tinggi,  both  individually  and  in  groups.  The  increase reached  10%  to  17.33%  individually,  while  in  groups  it  increased  to 11.83%.  in  action  (cycle)  I  (first).  Whereas  in  the  second  (second)  action (cycle)  the  individual  increase  reached  between  34.28%  to  46.66%,  and  in groups increased to 35.65%. Based on the data above, it can be concluded that  the  use  of  manuscript  media  is  very  effective  to  improve  the  learning achievement  of  class  IX  students  in  Pedal  Art  Skill  Competency  Practice Pedestal in SMP N 4 Tebing Tinggi.
Keywords : Improve learning achievement, art of mastering

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa kelas IX di SMP Negeri  4  Kota  Tebing  Tinggi  dalam  praktik  pendalangan  menggunakan media  naskah.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilaksanakan,  secara kwantitatif    terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IX    pada  mata pelajaran  Seni  Budaya  Praktik  Pedalangan  SMP  N  4  Tebing  Tinggi,  baik secara  individu  maupun  secara  kelompok.    Peningkatan  yang  dimaksud mencapai  10%  sampai  17,33%  secara  individu,  sedangkan  secara berkelompok  mengalami  peningkatan  mencapai  11,83%.  pada  tindakan (siklus)  I  (pertama).  Sedangkan  pada  tindakan  (siklus)  II  (kedua) peningkatan  secara  individu  mencapai  antara    34,28%  hingga  46,66%,  dan secara berkelompok mengalami peningkatan mencapai 35,65%. Berdasarkan data  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  naskah sangat  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IX    mata pelajaran Praktek Pedalangan Kompetensi Keahlian Seni Pedalangan SMP N 4 Tebing Tinggi.
Kata Kunci : Meningkatkan Prestasi belajar, Seni pendalangan

## PENDAHULUAN
Praktik Pedalangan yang merupakan salah satu  mata pelajaran Kompetensi Kejuruan di Kompetensi Keahlian  Seni  Budaya    SMP  N  4
Tebing Tinggi. Esensi dari pada mata pelajaran  Praktik  Pedalangan  adalah
mengajarkan  siswa  untuk  supaya mampu  memainkan  wayang  dengan baik dan benar  sesuai dengan aturan dan teknik -teknik tertentu berdasarkan    konsep  pedalangan.
Akhir dari tujuan pembelajaran  mata pelajaran  ini  setelah  menuntaskan
pembelajaran  di  kls  IX,  sesuai tujuan    kompetensi  keahlian  seni pedalangan diharapkan siswa mampu  menjadi    seniman  Dalang dalam tingkat  madya.  Dalam proses pembelajaran  mata  pelajaran  praktek pedalangan,  guru  pada  dasarnya menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan  demonstrasi. Bahan pelajarannya  ada  berbentuk  Pakem. Pakem  adalah  buku  ajaran  yang memuat tentang dialog antara  tokoh wayang  sesuai    dengan  cerita  lakon, yang  harus  dihafalkan  oleh  siswa. Misalnya  di  Kelas  IX  materi  yang diajarkan    adalah  mendalang  dengan lakon  Arjuna  Tapa  demikian  juga materi lakon yang lain untuk di Kelas VII  dan  IX.  Oleh  karena  dalam pembelajaran  praktek  Pedalangan siswa  selalu  bergelut  dengan  alat yaitu  Wayang,  dan  seperangkat pendukung  lainnya  seperti    Cepala Keropak  (kotak),  dan  juga  gamelan, guru  dalam  sistem  pembelajarannya lebih  banyak  menggunakan  metode ceramah dan demonstrasi. Demonstrasi  yang  dimaksud  adalah memberi  contoh  dengan  peragaan, baik  peragaan  gerak  wayang,  vocal dalam  bentuk  tandak/sendhon  dan anta wacana maupun.peragaan pukulan  cepala.    Dengan  demikian dalam  pembelajaran    sudah  tentu membutuhkan  kesiapan  siswa  dalam pemahaman  dan  juga  ingatan  yang tajam untuk menghafalkan komposisi gerakan  wayang  demikian  juga dialog/  kata-kata  setiap  tokoh  serta alunan irama lagu/ gending. Keadaan seperti  ini  sering  membuat  siswa mengalami kesulitan dalam
mengingat
atau mengurutkan komposisi  gerakan  wayang  persis seperti  apa  yang  dicontohkan  oleh guru.  Karena  dalam  hal  ini  siswa hanya  bisa  berinteraksi  jikalau  guru ada  di  dalam  kelas.    Di  samping  itu latar  belakang  psikologis  seperti bakat  dan  minat  masing-masing siswa  sangat    berpengaruh terhadap prestasi  belajar    praktek  pedalangan tersebut.  Pada  umumnya  siswa  yang memiliki  faktor  gent  dari  keturunan
Dalang akan lebih mudah menangkap materi pelajaran dibanding siswa yang hanya bermodalkan    dari  minat  saja. Disamping  itu  penggunaan  metode ceramah  masih  mendominasi  dalam pembelajaran.  Proses  pembelajaran adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  sebab dalam  proses  pembelajaran  akan terjadi  transformasi  pengetahuan. Sehingga  dapat  diduga  rendahnya prestasi  belajar  siswa  salah  satunya disebabkan  oleh  kurang  efektifnya proses pembelajaran yang diterapkan di dalam kelas. Berdasarkan permasalahan tersebut di atas,
tampak bahwa siswa sangat memerlukan  situasi  belajar  praktek pedalangan  yang berbeda, yang bisa membuat  mereka  mudah  memahami materi pelajaran serta mampu menerapkan  materi  tersebut  dengan maksimal. Untuk itulah sesuai dengan prinsip “tindakan”
bahwasannya guru diharapkan  dapat meningkatkan kwalitas pembelajaran di  kelas  yang  ditandai  dengan meningkatnya  prestasi  belajar  siswa, maka  berdasarkan  hal  itulah  peneliti
memilih  judul  “Peningkatan  Prestasi Belajar  Praktek  Pedalangan  Siswa SMP  N  4  Tebing  Tinggi  Dengan Penggunaan Media Naskah”.
Sesuai dengan rumusan masalah  tersebut,  maka  ditetapkan tujuan  penelitiannya  yaitu  :  Untuk mengetahui ada dan tidaknya peningkatan  prestasi  belajar  praktek pedalangan setelah penggunaan media naskah diterapkan di Kelas IX SMP N 4 Tebing Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Dalam  hubungannya  dengan subyek penelitian, peneliti hendaknya    dapat  memilih  apakah akan  meneliti  populasi  atau  sampel. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Dr. Sulipan  (2007:7)  mengemukakan apabila  peneliti  meneliti  semua elemen  yang  ada  dalam  wilayah peneletian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Akan tetapi  jika  peneliti  hanya  akan meneliti  sebagian  dari  popolasi, maka  disebut  dengan  penelitian sampel. Sampel adalah sebagian atau wakil  populasi  yang  diteliti.  Lebih lanjut  dinyatakan  untuk  penelitian yang  dilakukan  guru  dikelasnya, maka yang dilakukan adalah meneliti populasi,  karena  yang  akan  diteliti merupakan  keseluruhan  siswa  di kelasnya  dan  tidak  akan  digunakan untuk  generalisasi  pada  siswa  di kelas  atau  sekolah  lain.  Dengan demikian  dapat  dinyatakan,  untuk penelitian  tindakan  kelas  maka  yang dilakukan  guru  adalah  meneliti populasi, dalam arti meneliti keseluruhan  siswa  di  dalam  kelas.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  di atas,  dalam  penelitian  ini,  yang dijadikan  subyek  penelitian  meliputi keseluruhan  siswa  Kelas  IX  SMP  N 4  Tebing  Tinggi  tahun  pelajaran 2016/2017, yang berjumlah 4 (empat)  orang.  Jumlah  siswa  dalam Kompetesi Keahlian Seni Pedalangan secara kwantitatif memang  jauh  dibawah  jumlah  siswa pada  umumnya.  Hal  ini  dikarenakan siswa  yang  memilih  kompetensi pedalangan  dominan  mereka  yang betul-betul  memiliki  minat  dan  atau bakat  untuk  menjadi  seorang dalang. Disamping itu hal yang sangat-sangat berbeda  dari  kompetensi  yang  lain (misalnya:  Seni  Karawitan  dan  Tari) karena untuk menjadi seorang dalang harus  mampu  menguasai  beberapa kompetensi  (seperti  yang  tercantum pada uraian sebelumnya), dan kompetensi  tersebut  dibawakan  atau diperagakan  sekaligus  dalam  satu bentuk sajian lakon yaitu pertunjukan wayang.  Hal  inilah  yang  dipandang berat/sulit  bagi  siswa  sehingga  rata- rata  jumlah    siswa  di  Kompetensi Keahlian  Seni  Pedalangan  relatif kecil.
Pelaksanan  tindakan  akan dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2016/2017,  yaitu mulai  bulan  April  2017.  Rentang penelitian ini adalah dari bulan April sampai Mei 2017. Sejak awal Januari telah dilaksanakan perencanaan yang matang sehingga mulai bulan September tinggal melaksanakan kegiatan  utama  penelitian  dengan optimal.  Dengan  rentang  waktu tersebut  diharapkan  laporan  akhir
penelitian  bisa  dituntaskan  pada bulan  Juni  sebelum  liburan  sekolah akhir semester genap 2017.
Penelitian  ini  menggunakan
model  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) atau dikenal dengan Clasroom Action Research (CAR) yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart  dari  Deakin  University Australia. “Penelitian Tindakan Kelas  yaitu  suatu  bentuk  penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan atau meningkatkan praktek pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional”.  (Suyanto.  dkk,  1996: 41).  Model  penelitian  tindakan  kelas ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dengan mengikuti tahap-tahap penelitian  tindakan  dimana  masing- masing  siklus  terdiri  atas  empat tahap  tindakan,  yaitu:    perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), evaluasi  ( evaluation ),  dan  refleksi
( reflection ).  Dalam  penelitian  ini,
kegiatan diawali dengan studi awal/refleksi yang mengkaji ide awal yang  merupakan  dasar  penyusunan tindakan  yang  dilakukan.  Refleksi merupakan kegiatan perenungan atau pengkajian terhadap situasi pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Kegiatan ini akan melahirkan berbagai  permasalahan  yang  ada termasuk juga keberhasilan- keberhasilan  yang  telah  dicapai. Hasil refleksi  akan memberikan arah kepada peneliti untuk mengklasifikasi  permasalahan  yang ada  dan  menetapkan  masalah  yang
hendak dipecahkan.
Observasi  merupakan  proses yang  kompleks,    suatu  proses  yang tersusun  dari  proses  biologis  dan psikologis.  Dua  diantaranya  yang terpenting  yaitu  proses  pengamatan dan  ingatan”  (Suharsimi,  2004:87). Jadi dapat dikatakan bahwa observasi  adalah  suatu  proses  yang kompleks,  dan  yang  amat  penting adalah proses pengamatan dan ingatan.  Observasi  dan  penilaian yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah observasi dan penilaian terhadap pembelajaran mata pelajaran  Praktek  Pedalangan.    Di dalam kegiatan observasi dan evaluasi ini digunakan format instrument evaluasi berupa tes praktek/unjuk  kerja  yang  diajukan kepada siswa, serta lembar pengamatan sikap/perilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran kemudian hasilnya dievaluasi dengan menggunakan metode deskriptif
kwalitatif.
Metode  Deskriptif  kwalitatif dan Kreteria Keberhasilan.
Untuk memperoleh kesimpulan hasil  penelitian,  maka  data  hasil penelitian  tersebut  terlebih  dahulu akan  dianalisis.  Pada  penelitian  ini metode analisis data  yang digunakan adalah  metode  deskriptif  kwalitatif.. Metode deskriptif ini akan menggambarkan  atau  memaparkan tentang pelaksanaan yang
menyangkut  tentang  aspek-aspek pembelajaran  dengan  penggunaan media  naskah  yang  dilaksanakan oleh  guru  kepada  siswanya  dalam proses pembelajaran.
Untuk  mengetahui  seberapa besar  kontribusi  penggunaan  media naskah terhadap peningkatan prestasi belajar  Praktik  Pedalangan  siswa Kelas  IX  Kompetensi  Kealian  Seni Budaya SMP N 4 Tebing Tinggi.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran Praktek  Pedalangan  di  SMP  N  4 Tebing  Tinggi  khususnya  di  Kelas
IX masih diwarnai oleh pola pembelajaran  konvensional.  Guru bertindak  sebagai  sumber  tunggal bagi  siswa  selama  berlangsungnya proses  belajar  mengajar.  Kendatipun penyajian materi dilakukan oleh guru lebih didominasi oleh metode ceramah dan demonstrasi, dikarenakan memang di dalam pembelajaran praktek Pedalangan ini selalu  terkait  dengan  alat  yaitu Wayang, dan seperangkat pendukung lainnya seperti  Cepala (alat pemukul keropak),  Keropak  (kotak),  dan  juga gamelan yang benar-benar membutuhkan  keterampilan    dan kesiapan  mental  yang  cukup  tinggi. Metode demonstrasi dalam pembelajaran  praktek  pedalangan yang  dimaksud  adalah    memberi contoh dengan peragaan, baik peragaan gerak wayang, vocal dalam bentuk  tandak/sendhon  dan    anta wacana  maupun.peragaan  pukulan cepala. Siswa dituntut untuk mendengarkan,  memperhatikan  serta menirukan  apa  yang  disampaikan dan  dicontohkan  oleh  guru.  Selesai memperagakan contoh, guru langsung  menabuh  gamelan  gender
untuk  iringan  gerakan  wayang,  dan siswa harus mampu menirukan gerak wayang  seperti  yang  dicontohkan oleh guru. Kelemahan metode tersebut  boleh  dikatakan  terjadinya transfer  pengetahuan  dari  guru  ke siswa  pada  saat  pertemuan  jam pelajaran  itu  saja.  Padahal  materi pelajaran praktek pedalangan tersebut cukup sulit karena
membutuhkan kesiapan mental siswa yang  mencakup  pemahaman,  dan juga  ingatan  yang  tajam  untuk menghafalkan  komposisi  gerakan wayang  demikian  juga  dialog/  kata- kata  setiap  tokoh  serta  kepekaan terhadap  alunan  irama  lagu  gending dan  atau  laras  gamelan  gender wayang.
Keadaan inilah sering membuat  siswa  mengalami  kesulitan karena harus menghafal dan mengurutkan komposisi gerakan wayang yang sudah menjadi patokan atau  terkontruksi  persis  seperti  apa yang dicontohkan oleh guru terutama kepada  siswa  yang  daya  ingatnya kurang  alias  lemah.  Disamping  itu dengan  metode  tersebut  diatas  siswa hanya  bisa  berinteraksi  jikalau  guru ada di dalam kelas, selebihnya siswa dengan  susah  berupaya  mengingat- ingat  kembali  materi  yang  baru  saja ditransferkan  oleh  Guru.  Kondisi seperti  ini  cenderung  menjadikan siswa  pasif  padahal  sesungguhnya bentuk yang cocok untuk keterampilan mental diantaranya membutuhkan    bentuk  diskusi  dan bentuk uraian analisis.
Setelah  mengetahui  hasil  pre tes  dan  sebagian  siswa  memperoleh
nilai  dibawah  70  (tujuh  puluh)  atau dibawah standar ketuntasan minimum  maka  langkah  selanjutnya dicari faktor penyebabnya. Berdasarkan pengamatan, kelemahan siswa  dalam  memperagakan  gerakan wayang adalah terletak pada ingatannya dalam mengurutkan komposisi gerakan wayang. Komposisi  gerakan  wayang  kayonan yang  diperagakan  oleh  siswa  tidak sesuai  dengan  atau  seperti  apa  yang dicontohkan  oleh  guru.  Misalnya, sebelum  gerakan  miling  seharusnya ada pengulangan gerakan milpil yang kedua  dengan  angsel    di  kiri  dan kanan  masing-masing  satu  (satu) kali.  Demikian  juga  pada  saat gerakan  milpil  yang  pertama  setelah angsel  hitungan  ke  dua  atau  setelah jatuhnya gong ketika irama lagu/gending iringan meninggi (nguncab), wayang kayonan seharusnya  digerakkan  ngimbang atau ngombak segara dengan gerakan agak  cepat,  membaur  mengikuti irama iringan (gender). Secara kwantitatif  tindakan  tahap  ke  dua mengalami kemajuan yang
signifikan.  Hal  ini  dikarenakan adanya perbaikan-perbaikan terhadap hal-hal  yang  belum  dilaksanakan secara  baik  pada  tindakan  tahap pertama.  Misalnya    pada  tindakan tahap  ke  dua  ini  yang  harus  benar- benar diperhatikan seperti: Ketepatan irama  lagu  dengan  nada  gamelan. Ketepatan  gerak  wayang  dengan iringan/  gender  dan  penyesuaian/ keserasian  gerak  wayang  dengan irama lagu/gending.

## Pembahasan
Bila  dilihat  dari  potensi  yang dimiliki  oleh  siswa Kelas IX Kompetensi Keahlian Seni
Pedalangan  SMP  N  4  Tebing  Tinggi secara  keseluruhan  berada  pada katagori baik, bahkan ada yang amat baik..  Hal  ini  disebabkan  disamping mereka  memang  tekun  belajar  juga dipengaruhi  oleh  faktor  keturunan Dalang sehingga mereka sangat cepat menangkap materi pelajaran.
Kendatipun  ada  satu  orang  siswa yang  sampai  pada  tindakan  ke  dua peningkatannya  relative  kecil,  itu hanyalah  karena  faktor  psykologis siswa tersebut, bukan berarti kelemahan  dari  faktor  Guru  maupun kelemahan penggunaan media naskah.  Disamping  itu  dilihat  dari segi geografis sebagian tempat tinggal  siswa  dengan  sekolah  relatif jauh.  Rata-rata  mereka  untuk  datang ke  Sekolah  memerlukan  waktu  20 menit.  Sekalipun  demikian,  namun prestasi belajar mata pelajaran Praktek  Pedalangan  masih  bisa ditingkatkan.  Akan  tetapi  karena keterbatasan  waktu  dan  pendanaan, penelitian  ini  cukup  pada  tahap  ke dua saja. Setelah dilaksanakan kegiatan  siklus  I  (pertama),  terjadi peningkatan  prestasi  belajar  Praktek Pedalangan    pada  siswa  Kelas  IX Kompetensi Keahlian Seni Pedalangan  antara  10%  sampai 17,33%  secara  individu,  sedangkan secara berkelompok mengalami peningkatan  mencapai  11,83%.  Oleh karena  di  dalam  penelitian  tindakan ini  digunakan    dua  siklus,  dan  pada tindakan    pertama  prestasi  belajar
dapat  digambarkan  seperti  pada uraian  di  atas,  maka  pada  siklus  ke dua  akan  diuraikan  peningkatan prestasi belajar  tersebut seperti berikut: 1). Secara individu peningkatan  prestasi  belajar  pada kegiatan siklus ke dua ini mengalami peningkatan antara 34,28%  hingga  46,66%,  dan  secara berkelompok mengalami peningkatan  mencapai  35,65%  jika dibandingkan dengan sebelum mendapatkan  tindakan.  2).  Apabila dibandingkan dengan tindakan (siklus)  pertama,  pada  tindakan (siklus)  ke  dua  ini,  prestasi  belajar secara berkelompok mengalami peningkatan  juga  mencapai,  23.82% (prestasi  setelah  tindakan  tahap  ke dua dikurangi tindakan tahap pertama yaitu 35,65%-11,83%= 23.82%). Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  naskah  sangat efektif  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Praktek  Pedalangan  pada siswa Kelas IX Kompetensi Keahlian Seni  Pedalangan  SMP  N  4  Tebing Tinggi.

## SIMPULAN
Dari analisis data dan
pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut: (1)  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang telah dilaksanakan, secara kwantitatif terjadi  peningkatan  prestasi  belajar siswa  Kelas  IX  pada  mata  pelajaran
Praktek Pedalangan Kompetensi Keahlian  Seni  Pedalangan  SMP  N  4 Tebing  Tinggi,  tahun  pelajaran 2016/2017,  baik  secara  individu
maupun secara kelompok. (2) Peningkatan yang dimaksud mecapai 10% sampai 17,33 % secara individu, sedangkan secara berkelompok mengalami peningkatan mencapai 11,83 %. pada tindakan (siklus) I (pertama).
Sedangkan  pada  tindakan  (siklus)  II (kedua)  peningkatan  secara  individu mencapai  antara    34,28  %  hingga 46,66  %,  dan  secara  berkelompok mengalami  peningkatan  mencapai 35,65  %.  Berdasarkan  data  tersebut di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  naskah  sangat efektif  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa Kelas IX mata pelajaran  Seni  Budaya  Kompetensi Keahlian  Seni  Pedalangan  SMP  N  4 Tebing Tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ida,  Herawati,  Iriaji.  1991/1992.
Pendidikan Seni Budaya Jakarta: UT Muharam,  E  Warti  Sundaryati. 1991/1992. Pendidikan Kesenian . Jakarta: UT. Depdikbud Direktorat jendral pendidikan tinggi proyek pembinaan  tenaga  Direktorat pendidikan Dasar
Kusumastuti,  Eny.  2010. Pendidikan Seni  Tari  Melalui  Pendekatan Ekspresi  Bebas,  Disiplin  Ilmu,
dan Multikultular Sebagai Upaya Peningkatan Kreativitas Siswa Jurnal Harmonia . Volume X. Nomer 2: Universitas Negeri Tebing Tinggi
Masnur.  2009. Melaksanakan  PTK
(Penelitian Tindakan Kelas) Itu
Mudah .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara
Purwanto.  2013. Evaluasi  Hasil Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Retno,  Winarni.  2016. Penelitian
Tindakan Kelas Salatiga . S.R Bambang dkk. 2000. Kertangkes SMP Kelas VII . Jakarta:
Erlangga.
Slamet,  st.Y,  Suwarto.  2007. Dasar- dasar  Metodologi  Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS
Press.
Syaefudin  ,  Jatmiko,  Tejo,  Cahyono,
Agus. 2002. Pembelajaran senirupa . Jakarta: UT.
Zakarias Azis, dkk. 2016. Pendidikan Seni Direktorat Jendral Pendidikan  Tinggi  Kementrian Pendidikan Nasional Arikunto