## PENGARUH MUTU PEMBELAJARAN
LABORATORIUM TERHADAP HASIL BELAJAR PRAKTIKUM MAHASISWA SEMESTER II

## KEPERAWATAN WIDYA HUSADA SEMARANG

## NURSCOPE Jurnal Keperawatan dan
Pemikiran Ilmiah Maulidta (2017). Gambaran karakteristik penderita neuropati perifer diabetik. Nurscope. Jurnal Keperawatan dan Pemikiran Ilmiah. 3 (5). 35-42
Maulidta 1 , Dyah RP 2 , Henny P 3

## Staff Pengajar Akper Widya Husada Semarang

## ABSTRAK
Pendahuluan:  Laboratorium  dapat  mendukung  dalam  mempraktekkan  konsep  yang  telah  dikuasai  oleh  mahasiswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya. mahasiswa akan dapat memanfaatkan laboratorium semaksimal mungkin jika fasilitas yang  dimiliki  laboratorium  tersebut  lengkap  dan  memenuhi  kebutuhan  belajar.  Laboratorium  nerupakan  faktor  utama  dalam keberhasilan  proses  belajar  mengajar  apabila  mempunyaii  fasilitas  alat  laboratorium  yang  lengkap,  selain  itu  hal-hal  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa    adalah  adanya  dosen  kompeten,  metode  pembelajaran  di  laboratorium, pembagian tugas yang jelas petugas laboratorium, serta dukungan dari pengelola prodi.
Metode:  Jenis  penelitian  ini  adalah Observational yang  dilakukan  bersifat deskriptif  analitik yaitu  suatu  penelitian  yang observasinya  dilakukan  terhadap  sejumlah  variabel  dari  subyek  penelitian,  dengan  kondisi  apa  adanya.  Jumlah  sampel  yang digunakan  sebanyak  35  mahasiswa  dengan  tehnik  sampling  dengan random  sampling Hasil  :adanya  pengaruh  mutu pembelajaran  laboratorium  yang  terdiri  dari  kehandalan,  daya  tanggap,  kepastian,  empati  dan  wujud  terhadap  hasil  belajar praktikum  KDM  II  Mahasiswa  AKPER  Widya  Husada  Semarang  dengan pvalue <  0.05.  Diskusi:    adanya  faktor  yang mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  terdiri  dari lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non  sosial.  Lingkungan  sosial merupakan  hubungan  mahasiswa  dengan    dosen,  hubungan mahasiswa  dengan  karyawan,  sedangkan  lingkungan  non  sosial  meliputi  lingkungan  alamiah,  sarana  prasarana,  dan  faktor materi pelajaran. Lingkungan alamiah seperti pencahayaan, dan suasana laboratorium. Sarana dan prasarana yaitu perangkat belajar siswa yang terdiri dari gedung, alat-alat belajar, fasilitas, buku panduan, dan sebagainya.
Kata kunci : mutu pembelajaran, praktek laboratorium, hasil belajar praktikum

## INFLUENCE LEARNING QUALITY LABORATORY PRACTICES AGAINST NURSING LEARNING OUTCOMES PRACTICAL NURSING STUDENT KDM II WIDYA HUSADA SEMARANG

## ABSTRACT
Introduction: The laboratory can support in practice the concept of which has been controlled by the students to improve their academic  achievement.  students  will  be  able  to  utilize  as  much  as  possible  if  the  laboratory  facilities  of  the  laboratory  is complete  and meets the  learning  needs.  Laboratory  capable of  being  a  factor  supporting the  success  of the  learning  process when  the  tools  and  lab materials arranged  in a  systematic manner,  besides  the things  that  affect student  satisfaction that  will affect student learning outcomes is the presence of lecturers competent, learning methods in the laboratory, the division of tasks obviously  laboratory  workers,  and  support  from  managersprogram  study.  Methods:  The  study  was  conducted  Observational descriptive analytic observations that a study carried out on a number of variables of the study subjects, the condition is. The samples  used  as  many  as  35  students  with  sampling  with  random  sampling  technique  Result:  the  influence  of  the  quality  of learning  laboratories  consisting  of  reliability,  responsiveness,  assurance,  empathy  and  practical  manifestation  of  the  learning outcomes  practical  nursing  student  KDM  II  Widya  Husada  Semarang  with  pvalue>  0.05.  Discussion:  factors  that  affect  the process  and  the  results  of  student  learning  are  internal  factors  and  external  factors.  External  factors  consist  of  non-social environment  and  social  environment.  The  social  environment  is  the  relationship of  students  with  faculty,  student  relationships with  employees,  while  non-social  environment  includes  the  natural  environment,  infrastructure,  and  the  factor  of  the  subject matter.  Natural  environment  such  as  lighting,  and  a  laboratory  atmosphere.  Facilities  and  infrastructure  that  student  learning device that consists of the building, learning tools, facilities, guidebooks, etc.
Keywords: quality of teaching, laboratory practice, learning outcomes practicum

## Corresponding Author :
Maulidta 1 , Akper Widya Husada Semarang ; e-mail maoel_leedta@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa, dan negara (UU 12 tahun 2012).  Dalam penyelenggaraan  pendidikan,  program  studi  harus  memiliki  kurikulum  dan  metode  pembelajaran sesuai  dengan  program  pendidikan.  Kurikulum  pendidikan  tinggi  merupakan  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  ajar  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Tinggi  (UU  12  tahun 2012).
Akademi keperawatan Widya Husada Semarang menyelenggarakan program pendidikan Diploma IIII Keperawatan. Dalam pelaksanaan perkuliahan dilakukan secara teori, praktikum dilaboratorium dan praktek dilapangan. Kurikulum yang digunakan dalam proses pembelajaran menggunakan kurikulum nasional  Pendidikan  Diploma  III  Keperawatan  Depkes  2006,  yang  dinyatakan  bahwa  1  SKS  setara dengan 2 kali 60 menit atau 120 jam perminggu.
Laboratorium  menurut  Suryadi  (2000  )  adalah  suatu  fasilitas  tempat  mahasiswa  dapat  berlatih keterampilan yang mereka perlukan dalam situasi  latihan.  Kelengkapan Sarana dan prasarana yang ada  di  laboratorium  dapat  mendukung  dalam  mempraktekkan  konsep  yang  telah  dikuasai  oleh mahasiswa  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Peserta  didik  akan  dapat  memanfaatkan laboratorium  semaksimal  mungkin  jika  fasilitas  yang  dimiliki  laboratorium  tersebut  lengkap  dan memenuhi  kebutuhan  belajar.  Laboratorium  merupakan  faktor  utama  dalam  keberhasilan  proses belajar mengajar apabila mempunyaii fasilitas alat laboratorium yang lengkap.
Praktikum  laboratorium  adalah  strategi  pembelajaran  untuk  menilai  kemampuan  psikomotorik  ( ketrampilan  ),  pengetahuan,  dan  afektif  (  sikap  )  drngan  menggunakan  sarana  laboratorium (Zainnudin,  2001).  Kelengkapan  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  laboratorium  dapat  mendukung mahasiswa  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Peserta  didik  akan  dapat  memanfaatkan laboratorium  semaksimal  mungkin  jika  fasilitas  yang  dimiliki  laboratorium  tersebut  lengkap  dan memenuhi kebutuhan belajar.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Winarsih  pada  tahun  2007  di  Program  studi kebidanan  Magelang  Poltekes  Semarang  didapatkan  hasil  penelitianbahwa    variabel  wujud berpengaruh  terhadap  kepuasan  mahasiswa  dengan  nilai  p  :  0,000.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa untuk meningkatkan kepuasan mahasiswa dengan dilakukan peningkatan fasilitas fisik ( wujud ) dalam pembelajaran. Selain wujud hal-hal yang berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa adalah
penambahan dosen yang kompeten, metode pembelajaran di laboratorium, pembagian tugas yang jelas petugas laboratorium, serta dukungan dari pengelola prodi.
Menurut Baharudin dan Wahyuni, 2009 faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri sendiri yang meliputi faktor fisiologis dan psikologis. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan sosial dan  lingkungan  non  sosial.  Lingkungan  sosial  merupakan  hubungan  mahasiswa  dengan  dosen, hubungan  mahasiswa  dengan  karyawan,  teman,  masyarakat,  dan  keluarga.  Lingkungan  non  sosial meliputi  lingkungan  alamiah,  sarana  prasarana,  dan  faktor  materi  pelajaran.  Lingkungan  alamiah pencahayaan,  dan  suasana  laboratorium.  Sarana  dan  prasarana  yaitu  perangkat  belajar  siswa  yang terdiri dari gedung, alat-alat belajar, fasilitas, buku panduan, dan sebagainya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah Observational yang  dilakukan  bersifat deskriptif  analitik yaitu  suatu penelitian  yang  observasinya  dilakukan  terhadap  sejumlah  variabel  dari  subyek  penelitian,  dengan kondisi apa adanya (Imron dan Munif, 2010).

## HASIL

## Diskripsi Analisis Univariat Variabel Penelitian
1. Persepsi tentang Kehandalan Pembelajaran Praktek Laboratorium
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Persepsi Kehandalan Pembelajaran Praktek Laboratorium.
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar persepsi mahasiswa tentang kehandalan dalam katagori tidak baik sebanyak 5 ( 14,3 % ) dan yang berada dalam katagori baik sebanyak 30 ( 85,7 % ).
2. Persepsi tentang Daya tanggap Pembelajaran Praktek Laboratorium
Tabel 2 Distribusi Pembelajaran Frekuensi Persepsi Daya tanggap Praktek Laboratorium.
No Persepsi Kehandalan f % 1 Tidak baik 5 14,3 % 2 Baik 30 85,7 % Jumlah 35 100.0 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar persepsi mahasiswa tentang  daya  tanggap  dalam  katagori  baik  yaitu  sebanyak  80%,  sedangkan  persepsi mahasiswa tentang daya tanggap tdk baik sebanyak 20%.
3. Persepsi tentang Kepastian Pembelajaran Praktek Laboratorium
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Persepsi Kepastian Pembelajaran Praktek Laboratorium.
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas  didapatkan  persepsi  mahasiswa  tentang  kepastian  dalam katagori baik yaitu sebanyak 77,8 %.
4. Persepsi Empati Pembelajaran Praktek Laboratorium
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Persepsi Empati Pembelajaran Praktek Laboratorium.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  persepsi  mahasiswa tentang empati dalam katagori baik yaitu 80%
5. Persepsi wujud Pembelajaran Praktek Laboratorium
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Persepsi Wujud Pembelajaran Praktek Laboratorium.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  persepsi  mahasiswa tentang wujud dalam katagori baik yaitu sebesar 82,86%.
Diskripsi Analisis Bivariat Variabel Penelitian
No Persepsi daya tanggap f % 1 Tidak baik 7 20 % 2 Baik 28 80 % Jumlah 35 100.0 % No Persepsi kepastian f % 1 Tidak baik 10 28,2% 2 Baik 25 77,8% Jumlah 35 100.0 % No Persepsi empati f % 1 Tidak baik 7 20 % 2 Baik 28 80 % Jumlah 35 100.0 % No Persepsi wujud f % 1 Tidak baik 6 17,14% 3 Baik 29 82,86% Jumlah 35 100.0 %
1. Pengaruh Mutu Pembelajaran Laboratorium terhadap Hasil Belajar Praktikum KDM II.
Tabel  1.  Pengaruh  Mutu  Pembelajaran  Laboratorium  terhadap  Hasil  Belajar  Praktek  Praktikum
KDM II. variabel X 2 p Value Persepsi Kehandalan terhadap hasil belajar 17.857 .000 Persepsi Daya Tanggap terhadap hasil belajar 12,6 .000 Persepsi Kepastian terhadap hasil belajar 6.429 .011 Persepsi Empati terhadap hasil belajar 12.6 .000 Persepsi Wujud terhadap hasil belajar 15.114 .000

## PEMBAHASAN
Menurut Baharudin dan Wahyuni, 2009 faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri sendiri yang meliputi faktor fisiologis dan psikologis. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan sosial dan  lingkungan  non  sosial.  Lingkungan  sosial  merupakan  hubungan  mahasiswa  dengan  dosen, hubungan  mahasiswa  dengan  karyawan,  teman,  masyarakat,  dan  keluarga.  Lingkungan  non  sosial meliputi  lingkungan  alamiah,  sarana  prasarana,  dan  faktor  materi  pelajaran.  Lingkungan  alamiah pencahayaan,  dan  suasana  laboratorium.  Sarana  dan  prasarana  yaitu  perangkat  belajar  siswa  yang terdiri dari gedung, alat-alat belajar, fasilitas, buku panduan, dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  adanya  persepsi  mahasiswa      tentang  kehandalan pembelajaran  laboratorium  sebagian  besar  berada  dalam  katagori  baik  yaitu  85,7%,  dan menunjukkan adany pengaruh terhadap hasil belajar dengan p Value 0.000 (< 0.05).  hasil penelitian itu  menjelaskan  bahwa  dosen  pengajar  AKPER  Widya  Husada  Semarang  sudah  handal  dalam memberikan  pengajaran  praktikum  dilaboratorium.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  Standar Operasional Prosedur dalam pelaksanaan pembelajaran dilaboratorium.
Pembuatan  Standar  Operasional  Prosedur  (  SOP  )  sudah  disesuaikan  dengan  standar  profesi  yang melibatkan  PPNI  serta  instruktur  klinik  dari  Rumah  Sakit.  Pelaksanaan  pembelajaran  praktek laboratorium  ratio  dosen  dan  mahasiswa  juga  sudah  sesuai  dengan  standar  yaitu  satu  dosen membimbing  8-10  mahasiswa.  Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  praktikum  dilaboratorium, petugas laboran sudah menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan kebutuhan praktikum. Jumlah alat dan  bahan  laboratorium  mempunyai  jamlah  yang  cukup  memadai  untuk  pelaksanaan  praktikum
laboratorium, karena  setiap  tahun  yayasan  pendidikan  Widya  Husada menyediakan  anggaran  guna melengkapi alat- alat laboratorium.
Dosen  staf  pengajar  di  AKPER  Widya  Husada  mempunyai  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai dengan bidang ajar, karena semua dosen berlatar belakang pendidikan dari perawat sehingga dapat dikatakan handal dalam memberikan pembelajaran praktikum di laboratorium.
Pelaksanaan pembelajaran praktikum di laboratorium dosen  menggunakan tehnik demonstrasi dan simulasi.  Menurut Nurhidayati, 2002 metode yang tepat digunakan dalam pembelajaran praktikum di  laboratorium    antara  lain  demonstrasi  dan  simulasi.  Metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan gambaran yang jelas kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor masing-masing mahasiswa dalam melakukan  tindakan keperawatan.
Hasil  penelitian  persepsi  daya  tanggap  berada  dalam  katagori  baik  yaitu  80%  yang  berarti  bahwa persepsi  daya  tanggap  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran dosen segera menjelaskan bila ada mahasiswa yang bertanya. Hal ini sesuai dengan ciri dosen efektif dimana dosen harus menunjukkan sikap membantu dan  bersahabat  dengan  mahasiswa  (Agni,  2000).  Dalam  penilaian  daya  tanggap  juga  menjelaskan bahwa    dosen    mudah  ditemui/dihubungi  bila  ingin  berkonsultasi  sehingga  membuat  perasaan nyaman dan percaya diri pada mahasiswa
Hasil  penelitian  persepsi  mahasiswa  tentang  kepastian  dalam  katagori  baik,  dan  adanya  pengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa. Pada penilaian persepsi kepastian ini terdapat pertanyaan tentang dosen  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan  jadwal  mengajar,  dimana  jawabannya  menunjukkan setuju.  Hal  ini  disebabkan  karena  beban  kerja  dosen  yang  berat  mencakup  tri  dharma  perguruan tinggi  dan  keterlibatan  dosen  dalam  administrasi  mahasiswa,  selain  itu  perbandingan  dosen mahasiswa  yang  masih  cukup  besar  (  1  :  28,8  )  ,  sehingga  kadang  dijumpai  dalam  waktu  atau  jam yang  sama  harus  mengajar  pada  kelas  yang  lain.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh widya Lestari  (2012) yang menjelaskan bahwa  kurang disiplinnya dosen dalam proses  belajar  mengajar  disebabkan  karena  dosen  terlibat  dalam  kegiatan  administras  mahasiswa maupun prodi, selain itu adanya jadwal rapat mendadak yang sering kali juga merupakan penyebab dari keterlambatan proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  persepsi  mahasiswa  tentang  empati  dalam  katagori  baik.  Pada  penilaian  empati dosen memberi kesempatan mahasiswa belajar di laboratorium di luar jadwal kuliah, hal ini sesuai dengan  teori  bahwa  dosen  efektif  adalah  dosen  yang  memberikan  kesempatan  yang  memadai kepada  mahasiswa  untuk  mempraktekkan  keterampilannya  (Agni,  2000),  termasuk  memberikan waktu lebih banyak kepada mahasiswa untuk belajar dilaboratorium.
Berdasarkan  hasil  penelitian  persepsi  mahasiswa  tentang  wujud  dalam  katagori  baik.  Ruang laboratorium  yang  dimiliki  Yayasan  Pendidikan  Widya  Husada  mempunyai  16  ruang  praktik laboratorium  dengan  masing-masing  ruang  berukuran  3x4  m  dan  sudah  dilengkapi  bed  di  setiap ruangannya.  Penyimpanan  alat  laboratorium  sudah  di  pusatkan  di  ruang  alat  laboratorium  dengan ukuran 9x8 m. Penggunaan ruang laboratorium secara bersama dengan Prodi S1 Keperawatan dan Prodi  Kebidanan  STIKES  Widya  Husada  semarang.  Setiap  ruangan  sudah  dilengkapi  dengan air condotioner sehingga  mahasiswa merasakan  nyaman.  Kondisi  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  faktor ekstemal yang bisa mempengaruhi hasil belajar mahasiswa adalah tempat, peralatan, waktu, suasana dan  lingkungan  yang  dapat  mendukung  tercapainya  hasil  pembelajaran  yang  baik  (Baharudin  dan Wahyuni, 2009).
Dalam pelaksanaan praktikum dilaboratorium    alat  dan bahan yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan mahasiswa selama praktikum. Hal ini sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa faktor lain  yang  mempengaruhi  kelancaran  pembelajaran  laboratorium  adalah  tersedianya  sarana kaboratorium yang lengkap. Unsur utama sarana laboratorium yang dibutuhkan adalah adanya ruang laboratorium yang digunakan untuk pembelajaran tersebut, serta alat laboratorium yang  dibutuhkan sesuai dengan jenis keterampilan yang diajarkan (Agni, 2000).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulanbahwa adanya pengaruh  mutu pembelajaran laboratorium  terhadap  hasil  belajar  praktikum    KDM  II  pada  mahasiswa  akper  widya  husada semarang

## SARAN
Bagi Peneliti berikutnya
Penelitian  lanjutan  untuk  meneliti  faktor-faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar praktikum laboratorium Bagi Intitusi pendidikan
Di  harapkan  institusi  pendidikan  dapat  menerapkan  metode  pembelajaran  parktikum  serta meningkatkan sarana dan prasarana yang dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agni,AN.,Waskito  F.,Suryadi  E.,Hadiyanto  T.,Budihardjo  S.,Kanapsiah  M.  (2000).  Skill’s  Lab. Yogyakarta : Bagian Pendidikan Kedokteran UGM.
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  (2009).  Teori  belajar  dan  pembelajaran.  Jogjakarta  :  Ar-ruzz Media.
Departemen  Kesehatan.  (2006).  Kurikulum  pendidika  Republik  Indon  DIII  Keperawatan.  Jakarta  :
Pusdiknakes
Imron,  M.  &  Munif,  A.  (2010). Metodologi  Penelitian  Bidang  Kesehatan,  Bahan  Ajar  untuk Mahasiswa . Jakarta : Sagung Seto
Letari Widya. (2012). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D3 Kebidanan STIKES Mercubaktijaya Padang Tahun Ajaran 2011/2011. Padang.
Nurhidayati, Persepsi mahasiswa PSIK terhadap Metode Pembelajaran Ketrampilan Keperawatan di Skill’s Lab Fakultas Kedokteran UGM Yogyakarta, Tahun 2002 , Skripsi tidak dipublikasikan, UGM Yogyakarta, 2002.
Sri  Winarsih, Pengaruh  Persepsi  Mutu  Pembelajaran  Praktek  Laboratorium  Kebidanan  terhadap Kepuasan Mahasiswa di Program Studi Kebidanan Magelang Poltekkes Semarang Tahun 2007 , Undip, 2007
Suryadi. (2000). Dasar Pembelajaran Laboratorium Klinik . Bandung: Alfabeth.
UU RI Nomor 12. (2012). Pendidikan tinggi. www.polsri.ac.id . diunduh 23 April 2016
Wahyuni. (2009). Teori belajar dan pembelajaran. Jogjakarta : Ar-ruzz Media.
Zainuddin ,M., Praktikum,Buku 1.13 .,Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,Depdiknas,2001