## HUBUNGAN PEMBERIAN REINFORCEMENT OLEH IBU DENGAN PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOGNITIF PADA ANAK USIA PRASEKOLAH
1 Regina Daulia Putri, 2 Arya Ramadia, 3 Irma Fidora
Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kesehatan dan MIPA Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Jl. ByPass No.09, Aur Birugo Tigo Baleh, Bukittinggi, Sumatera Barat
e-mail : reginadaulia@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Latar Belakang : orang tua terutama ibu yang dianggap sebagai orang yang terdekat dengan  anak  berperan  penting  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai untuk  anak  prasekolah.  Anak  usia  prasekolah  yang  mengalami  kesulitan  ketika berbicara,  dan  tidak  bisa  mengucapkan  kata  dengan  baik  adalah  permasalahan  yang sering  terjadi  di  masyarakat. Tujuan :  Untuk  mengetahui  hubungan  pemberian reinforcement  oleh  ibu  dengan  perkembangan  bahasa  dan  kognitif  pada  anak  usia prasekolah  di TK  Negeri  Pembina  Bukittinggi. Metode :  Jenis  penelitian  ini adalah deskriptif  korelatif  dengan  pendekatan  cross  sectional.  Jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  65  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  random  sampling.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan kuesioner.  Data  diolah  dengan  menggunakan  uji chi-square . Hasil :  ada  hubungan pemberian  reinforcement  oleh  ibu  dengan  perkembangan  bahasa  dengan  p  value 0,002,  dan  perkembangan  kognitif  dengan  p  value  0,007. Kesimpulan :  pemberian reinforcement  oleh  ibu  memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  perkembangan bahasa dan kognitif anak prasekolah .
Kata Kunci : Pemberian Reinforcement , Perkembangan Bahasa dan Kognitif

## PENDAHULUAN
Anak  prasekolah  adalah  mereka yang  berumur  3-6  tahun.  Mereka biasanya mengikuti program prasekolah.  Dalam  teori  piaget  anak prasekolah  memasuki  tahapan  pra- operasional (3-6 tahun), pada tahap ini anak  mulai  menggunakan  kata-kata dan gambar dalam menjelaskan lingkungan  secara  kognitif  atau  dari tingkah  laku  yang  tampak.  Sedangkan dalam  teori  Erikson,  masa  prasekolah berusia  dari  rentang  3-6  tahun  yang dikenal  dengan  inisiatif  versus  rasa bersalah (Mansur, 2009).
Prevalensi keterlambatan perkembangan  berbahasa  di  Indonesia belum  pernah  diteliti  secara  luas. Kendalanya dalam menentukan kriteria  keterlambatan  perkembangan berbahasa. Data di Departemen Rehabilitasi Medik RSCM tahun 2006, dari  1125  jumlah  kunjungan  pasien anak terdapat 10,13% anak terdiagnosis  keterlambatan  bicara  dan bahasa.  Pada  anak-anak  usia  5  tahun,
19%  diidentifikasi  memiliki  gangguan bicara dan bahasa (Judarwanto, 2009).
Pada  perkembangan  kognitif,
dari  hasil  studi  dibidang  neurologi yang
mengatakan bahwa perkembangan  kognitif  anak  telah dicapai  sebanyak  50%  ketika  anak berusia 4 tahun, 80% saat anak berusia 8  tahun  dan  genap  100%  pada  saat anak  berusia  18 tahun  (Osborn,  White dan  Bloon,  1965).  Studi  tersebut semakin  menguatkan  pendapat  para ahli  sebelumnya  yang  mengatakan bahwa  masa  peka  atau  masa  emas (golden  age)  anak  berada  pada  usia dini.  Pada  masa  ini,  kognitif  anak mulai  menunjukkan  perkembangan dan anak telah mempersiapkan dirinya untuk memasuki sekolah.
Pengalaman belajar yang diperlukan anak usia prasekolah diantaranya mengenal warna, mengerti kata  sifat,  mengenal  huruf  dan  angka, berhitung sederhana, mengerti perintah sederhana  dan  mengenal  bentuk  suatu objek.  Masa  prasekolah  ini  diperlukan rangsangan atau stimulus yang berguna  agar  potensi  kognitif  anak berkembang  secara  optimal.  Stimulasi dapat  berupa  pujian  yang  dilakukan oleh  orang  tua  terutama  ibu  kepada anak (Ambartanti, 2009).
Untuk itu orang tua terutama ibu yang  dianggap  sebagai  orang  yang terdekat dengan anak berperan penting dalam menerapkan
model pembelajaran  yang  sesuai  untuk  anak usia  3-6  tahun.  Salah  satunya  dengan pemberian  reinforcement  pada  anak untuk  meningkatkan  motivasi  belajar dan  perilaku  yang  baik  pada  anak. Sehingga  diharapkan  perkembangan kognitif dan bahasa anak akan optimal Peneliti  telah  melakukan  studi pendahuluan  dengan  melibatkan  guru dan  beberapa  murid  di  TK  Negeri Pembina. Berdasarkan wawancara diketahui  bahwa  masih  ada  beberapa murid  yang  mengalami  kesulitan ketika  berbicara,  dan  tidak  bisa mengucapkan kata dengan baik, sehingga  ketika  berbicara  anak  akan kesulitan  memilih  kata  yang  akan disampaikan. Beberapa orang tua yang menerapkan  hukuman  pada  anak  jika anak sulit diatur atau diarahkan, seperti ada  yang  berkata  sambil  berteriak ketika anak tidak mendengarkan orang tuanya,  dan  orang  tua  tidak  akan menuruti  permintaan  anaknya  jika anaknya  tidak  merapikan  mainannya sebelum  anak  menyimpan  mainanna kembali.
Berdasarkan  fenomena  di  atas, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan  judul  “Hubungan  Pemberian
Reinforcement oleh ibu dengan Perkembangan  Bahasa  dan  Kognitif pada  Anak  Usia  Prasekolah  di  TK
Negeri Pembina Bukittinggi”

## METODE PENDEKATAN
Desain penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif  korelasi dan  menggunakan  pendekatan  cross sectional.  Populasi  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  semua  anak prasekolah  yang  berusia  5-6  tahun beserta ibunya  yang ada di TK Negeri Pembina  Bukittinggi  sebanyak  182 orang.
Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan teknik acak
sederhana  (simple  random  sampling) yaitu  dengan  menulis  nama  anak  pada secarik kertas, dan diletakkan di kotak, diaduk  dan  diambil  secara  acak  nama dalam kotak sebanyak 65 nama.
Sampel  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  65  orang  anak usia prasekolah beserta ibunya.
Kriteria dalam penelitian ini anak usia prasekolah  (5-6  tahun),  Ibu  dari  anak prasekolah  yang  bisa  membaca  dan menulis serta  yang bersedia  menjadi responden.  Penelitian  ini  dilakukan  di TK  Negeri  Pembina  Bukittinggi.  pada bulan Maret sampai Juni 2016.

## HASIL
Tabel 1 Pemberian Reinforcement oleh Ibu
Berdasarkan  Tabel  1  dapat dilihat  bahwa  bahwa  dari  65  respoden ibu sebagian (56,9%) memiliki pemberian  reinforcement  tinggi  (M  = 46,03, Sd = 2,947).
Tabel 2

## Perkembangan Bahasa Anak
Berdasarkan    tabel  2    terlihat bahwa  hasil  analisis  data  dari  seluruh 65 responden ibu, terdapat sebagian  ibu  (56,9%)  memiliki  anak dengan  perkembangan  bahasa  yang baik (M = 10,9, Sd = 1,179).

## Tabel 3 Perkembangan Kognitif Anak
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat bahwa  dari  65  responden  anak, didapatkan sebagian (66,2%) memiliki tingkat  perkembangan  kognitif  yang baik (M=18,1, Sd=1,359).
Tabel 4 Hubungan Pemberian Reinforcement oleh Ibu dengan Perkembangan Bahasa
Pemberian Reinforce- ment oleh Ibu Perkembangan Bahasa Total P Value OR (CI 95% Baik Kurang Baik F % f % f % Tinggi 32 86,5 5 17,9 37 56,9 0,002 29,44 (7,629- 113,61 Rendah 5 13,5 23 82,1 28 43,1 Jumlah 37 100 28 100 65 100
No Pemberian Reinforcement F % M Sd 1 Tinggi 37  56,9  46,3  2,947 2 Rendah 28  43,1 Jumlah 65 100
No Perkembangan Bahasa F % M Sd 1 Baik 37  56,9  10,9  1,179 2 Kurang Baik 28  43,1 Jumlah 65 100 No Perkembangan Kognitif F % M Sd 1 Baik 43  66,2  18,1  1,359 2 Kurang Baik 22  33,8 Jumlah 65 100
Berdasarkan tabel  4  di  atas diperoleh nilai signifikansi  0,002  yang menunjukkan  korelasi  antara  tingkat pemberian
reinforcement    dengan perkembangan bahasa anak. Tabel 5 Hubungan Pemberian Reinforcement oleh Ibu dengan Perkembangan Kognitif Pemberian Reinforce- ment oleh Ibu Perkembangan Kognitif
Total P Value OR (CI 95% Baik Kurang Baik F % f % f % Tinggi 33 76,7 4 18,2 37 56,9
0,007 14,85
(4,072-
54,161)
Rendah 10 23,3 18 81,1 28 43,1 Jumlah 43 100 22 100 65 100
Berdasarkan  tabel  5  di  atas diperoleh nilai signifikansi 0,007    yang  menunjukkan    korelasi antara tingkat pemberian reinforcement    dengan  perkembangan kognitif    anak    adalah    bermakna. Artinya  jika  pemberian reinforcement positif ditingkatkan, maka perkembangan  kognitif  juga  akan meningkat.  Semakin  tinggi  pemberian reinforcement,  maka  semakin  baik pula perkembangan kognitif pada anak prasekolah.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Setyowati  (2012)    dinyatakan    ada hubungan antara perkembangan bahasa  dengan pendidikan ibu, karena semakin  tinggi  pendidikan  ibu  maka diharapkan  semakin  baik  pengetahuan ibu tentang perkembangan bahasa anak dan pengetahuan yang baik menimbulkan  sikap  positif  bagi  ibu sehingga ibu dapat memberikan reinforcement  dalam  meningkatkan perkembangan  bahasa  pada  anak  usia prasekolah (4-6 tahun).
Tanpa dukungan aktif oleh orang tua terutama ibu, perkembangan bahasa pada anak tidak dapat berlangsung  dengan  baik.  Untuk  itu orang  tua  terutama  ibu  yang  dianggap sebagai  orang  yang  terdekat  dengan anak berperan penting dalam menerapkan model pembelajaran yang sesuai  untuk  anak  usia  3-6  tahun. Salah  satunya  dengan  pemberian reinforcement pada anak untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan perilaku yang baik pada anak. Sehingga  diharapkan  perkembangan kognitif dan bahasa anak akan optimal (Ambartanti, 2009).
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang sudah  ada,  yakni  berdasarkan  teori Piaget  (dalam  Latifah,  2008),  selama perkembangannya manusia mengalami perubahan-perubahan  dalam  struktur berpikir,  yaitu  semakin  terorganisasi, dan  suatu  struktur  berpikir  yang dicapai  selalu  dibangun  pada  struktur dari tahap sebelumnya.
Pengalaman
membawa kemajuan  kognitif  melalui  proses asimilasi dan akomodasi yang membantu anak-anak beradaptasi terhadap lingkungannya karena melalui  proses  tersebut  pemahaman mereka  mengenai  dunia  semakin dalam dan luas.
Dengan  demikian,  jelas  bahwa Piaget  memandang  anak-anak  sebagai organisme  aktif  dan  self-regulating yang  berubah  melalui  interaksi  antara pembawaan  lahir  dengan  faktor-faktor lingkungan,  termasuk  motivasi  dari orang tua berupa pemberian reinforcement  terutama  oleh  ibu.  Ibu memiliki peran penting dalam perkembangan  bahasa  dan  kognitif pada anak.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitan maka kesimpulannya  yang  dapat  diambil sebagai berikut : 1. Ada hubungan pemberian reinforcement  oleh  ibu  dengan perkembangan  bahasa  anak  usia prasekolah  di  TK  Negeri  Pembina Bukittinggi. 2. Ada hubungan pemberian reinforcement  oleh  ibu  dengan perkembangan  kognitif  anak  usia prasekolah  di  TK  Negeri  Pembina Bukittinggi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada  proses  penelitian  ini  terdapat banyak  pihak  yang  telah  membantu sehingga  dapat  terselesaikan  dengan baik,  terimakasih  kami  ucapkan  pada Jajaran  Fakultas  Kesehatan  dan  MIPA serta  Kepal  Sekolah  TK  Pembina Bukittinggi atas bantuan yang diberikan.

## REFERENSI
Ambartanti, Novita. (2009). Hubungan antara  Pemberian  Reinforcement oleh  Ibu  dengan  Perkembangan Kognitif  Anak  Prasekolah  di TK Kelurahan  Beji  Depok.  Skripsi. Diakses tanggal 28 Januari 2016. Dharma,  K.K.  (2011).  Metodologi
Penelitian Keperawatan. Jakarta : Trans Info Media. Fauzan,
Adam. (2013). Usia Kritis Belajar  Bahasa.  Diakses  tanggal 09 April 2016. Sianaktunggal.blogspot.co.id/201 3/01/usia-kritis belajar- bahasa.html Hastuti,  Widya.  (2014).  Hubungan antara Komunikasi dalam Keluarga  dengan  Perkembangan Bahasa pada Anak Usia
Prasekolah  di  TK  Baso  Jorong Baso  Kabupaten  Agam  Tahun 2014. Skripsi strata satu, Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat, Bukittinggi. Hidayat, A.A. (2012). Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta : Mansur,  Herawati.  (2009).  Psikologi Ibu  dan  Anak  untuk  Kebidanan. Jakarta : Salemba Medika. Maryunani, Anik. (2010). Ilmu Kesehatan Anak dalam Kebidanan. Jakarta : Trans Nasir,  Abdul.,  dan  Muhith,  Abdul. (2011). Dasar-Dasar Keperawatan Jiwa : Pengantar dan Teori. Jakarta : Salemba Medika. Notoatmodjo, Soekidjo. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan.  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta. Nursalam. (2003). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu  Keperawatan  :  Pedoman
Skripsi,  Tesis  dan  Instrumen penelitian Keperawatan. Jakarta :
Salemba Medika.
Potter,  P.A.,  dan  Perry,  A.G  (2005).
Fundamental Keperawatan : Konsep,  Proses,  dan  Praktik. Edisi 4. Jakarta : EGC Santrock,  Jonh  W.  (2010).  Psikologi Pendidikan (Educational Psychologi, 2nd ed). (Alih
Bahasa  :  Tri  Wibowo  B.  S.). jakarta  :  Kencana  Media  Group