Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 1-10 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Minat dan Kemandirian Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
𝐋𝐮𝐥𝐮’ 𝐔𝐫 𝐑𝐨𝐡𝐦𝐚𝐡 𝟏)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
𝐒𝐮𝐦𝐚𝐫𝐲𝐨𝐭𝐨 𝟐)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
𝐌𝐚𝐦𝐢𝐤 𝐒𝐮𝐞𝐧𝐝𝐚𝐫𝐭𝐢 𝟑)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka Raya, No. 58 C, Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan, 12530
luluurrohmah@gmail. com 1)

## Abstract
The purpose of this research is to find: (1) the effect of interest and independence in learning on the  skills  of  writing  exposition  text,  (2)  the  effect  of  interest  in  learning  on  the  skill  of  writing exposition  text,  and  (3)  the  effect  of  independent  learning  on  the  skill  of  writing  exposition  text. This study employed the survey research method as its method of research.The result of the study concluded (1) There is a significant effect of interest and independence in learning together on the skills  of  writing  exposition  texts  for  State  Senior  High  School  students  in  Depok  City.  This  is proven by the acquisition of the value of Sig. = 0.000 > 0.05 and 𝐹 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 39.380. (2) There is a significant  effect  of  interest  in  learning  on  the  skills  of  writing  exposition  texts  for  State  Senior High  School  students  in  Depok  City.  This  is  evidenced  by  the  acquisition  of  the  value  of  Sig.  = 0.000 < 0.05 and 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 3.705. (3) There is a significant effect of learning independence on the skills  of  writing  exposition  texts  for  State  Senior  High  School  students  in  Depok  City.  This  is evidenced by the acquisition of the value of Sig. = 0.000 < 0.05 and 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 4.628. Accordingly, it  can  be  concluded  that  the  high  interest  and  independence  in  learning  have  an  effect  on improving the skills of writing expository texts.
Keywords: Interest in Learning, Independence in Learning, Writing Exposition Text Skills.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  pengaruh  minat  dan  kemandirian  belajar terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksposisi;  2)  pengaruh  minat  belajar  terhadap  keterampilan menulis  teks  eksposisi;  dan  3)  pengaruh  belajar  mandiri  terhadap  keterampilan  menulis  teks eksposisi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  survei  sebagai  metode  penelitiannya. Simpulan dari penelitian ini adalah sebagai  berikut. (1) Terdapat  pengaruh yang signifikan minat dan kemandirian belajar secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teks eksposisi siswa SMA  Negeri  di  Kota  Depok.  Akuisisi  Sig.  adalah  buktinya,  yaitu  0.000  >  0,05  dan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 39,380. (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan minat  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  teks eksposisi siswa SMA Negeri di Kota Depok. Akuisisi Sig. adalah buktinya, yaitu 0.000 < 0,05 dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,705. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar terhadap keterampilan menulis  teks  eksposisi  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Depok.  Akuisisi  Sig.  adalah  buktinya,  yaitu 0.000 < 0,05 dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,628.
Kata Kunci: Minat Belajar, Kemandirian Belajar, Keterampilan Menulis Teks Eksposisi

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  memiliki  kompetensi  esensial  salah  satunya,  yaitu kompetensi  menulis.  Sebab,  menulis  merupakan  aktivitas  yang  sangat  penting dalam  pendidikan.  Menulis  juga  dinilai  sebagai  sarana  untuk  memecahkan masalah dan dapat memperdalam daya tangkap karena menulis merupakan wujud dari  proses  berpikir  kritis.  Selain  itu,  menulis  diartikan  sebagai  keterampilan berbahasa  yang  produktif  dan  reseptif  Doyin  (Aida,  2017:  84).  Akibat  sifatnya yang produktif itu terkadang siswa mendapat kendala dalam menulis.
Karena  kendala  baru,  siswa  merasa  kesulitan  untuk  menuliskan  ide-ide mereka. Diri siswa pribadi (faktor internal), orang tua, lingkungan sekitar, sarana dan  prasarana,  bahkan  metode  pengajaran  menjadi  beberapa  faktor  kendala tersebut.  Selain  itu,  ada  banyak  jenis  keterampilan  menulis,  seperti  prosedur menulis  deskripsi,  eksposisi,  argumen,  narasi,  dan  laporan.  Oleh  karena  itu, keterampilan  menulis  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  mereka  tentang berbagai teks.
Keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah  kompetensi dasar  menulis  teks  eksposisi.  Teks  eksposisi,  yaitu  teks  yang  tidak  berusaha memengaruhi  pendapat  pembaca  dan  diuraikan  secara  ilmiah  (Hasani  dalam Juariah,  2020:  112).  Kosasih  dan  Kurniawan  (2019:  243),  berpendapat  teks eksposisi merupakan teks yang di dalamnya terdapat argumentasi dan fakta untuk memecahkan  suatu  masalah.  Selain  itu,  di  dalam  teks  eksposisi  juga  terkandung ajakan tertentu kepada masyarakat, saran, tanggapan atau penilaian terhadap suatu fakta  dan  fenomena.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  eksposisi mengandung  berbagai  fakta  dan  argumen  yang  bisa  dijadikan  sebagai penyelesaian  masalah.  Penyelesaian  masalah  tersebut  berupa  tanggapan,  saran, dan ajakan tertentu kepada pembaca.
Pendapat  lain  juga  disampaikan  oleh  Dewi  (2015:  242),  menurutnya  teks eksposisi  adalah tulisan ilmiah yang uraikan untuk  tidak memengaruhi pembaca. Meski  teks  eksposisi  juga  bisa  diperuntukkan  sebagai  penyelesaian  masalah, namun  penulis  tetap  tidak  menggunakan  bahasa  yang  memengaruhi  pembaca. Akan tetapi, uraian ilmiah yang disampaikan oleh penulis memang sesuai dengan keadaan  pembaca  sehingga  memberikan  ilmu  pengetahuan  baru  dan  suatu  saat akan menjadi referensi yang bisa digunakan untuk memecahkan suatu masalah.
Akan tetapi, masih banyak siswa Sekolah Menengah Atas di Depok  yang terkendala untuk menulis teks eksposisi. Fenomena tersebut dapat dilihat dari nilai beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  atau  KKM dalam  praktik  menulis  teks  eksposisi.  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  yang disampaikan  oleh  siswa.  Beberapa  dari  mereka  mengatakan  bahwa  menulis  teks deskriptif  lebih  mudah  daripada  teks  eksposisi  ketika  mereka  mencoba menulisnya.
Liliswati menegaskan (2019:182), siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi adalah mereka yang memahami konsep pembelajaran dengan baik. Dengan demikian, diharapkan para pendidik mampu menginspirasi siswa untuk  semangat belajar  dan  siswa  pun  dapat  memanfaatkan  waktu  belajarnya  dengan  sebaik-
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 1-10 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
baiknya. Karena mereka sangat tertarik untuk belajar, maka siswa juga akan giat belajar, termasuk ketika menulis teks eksposisi.
Dewi  dan  Saudah  (2021:  9),  sependapat  bahwa  hati  nurani  siswa  yang senang  belajar  merupakan  cerminan  minat  belajarnya.  Berarti  siswa  memiliki keinginan  untuk  belajar  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Karena hati nurani mereka mendorong mereka untuk menikmati pembelajaran, termasuk ketika  belajar  menulis  teks  eksposisi,  keinginan  ini  memotivasi  siswa  untuk memperhatikan selama pembelajaran berlangsung.
Kemandirian  belajar  juga  berdampak  pada  keberhasilan  belajar  siswa. Robinson  (2019,  Liliswati:  184)  berpendapat  bahwa  karena  siswa  belajar  sesuai dengan minatnya, mereka harus dapat belajar secara efektif sesuai kurikulum yang ada  dan  tanpa  bantuan  orang  lain.  Dengan  menerapkan  pembelajaran  mandiri yang  efektif,  siswa  benar-benar  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai kurikulum.  Dengan  demikian,  tidak  menutup  kemungkinan  adanya  kemandirian belajar yang baik juga dapat mempengaruhi kemampuan menyusun teks eksposisi. Slavin  (Suciati,  2016:  9),  berpendapat  bahwa  terdapat  4  (empat)  ineks kemandirian belajar, yaitu sebagai berikut: 1) bertanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran;  2)  saat  belajar  berupaya  kreatif  dan  aktif;  3)  mampu  mengatasi hambatan  belajar;  dan  4)  tekun  dalam  belajar.  Dari  pernyataan  Slavin  tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada 4 tanda kemandirian belajar, yaitu siswa yang giat, memiliki  daya  cipta  yang  tinggi,  dan  bertanggung  jawab.  Siswa  juga  mampu memecahkan masalah mereka sendiri, khususnya dalam pembelajaran. Selain itu, siswa secara konsisten belajar dan rajin.
Berdasarkan uraian di atas, penulis memprediksi bahwa terdapat pengaruh antara  minat  dan  kemandirian  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  teks eksposisi  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Depok.  Oleh  sebab  itu,  penulis  akan melaksanakan penelitian dengan judul “Pengaruh Minat dan Kemandirian Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi”.

## METODE
Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei  dengan  model penelitian regresi linear berganda. Menurut Sugiyono (2016: 6), penelitian survei merupakan penelitian yang dilakukan melalui tes, wawancara, dan kuesioner guna mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  penelitian survei  ini  menggunakan  pengumpulan  data  berupa  penyebaran  kuesioner  untuk variabel bebas, yaitu minat dan kemandirian belajar serta tes untuk variabel terikat berupa keterampilan menulis teks eksposisi.

## Partisipan
Siswa  dari  SMAN  3  Depok  dan  SMAN  7  Depok  merupakan  dua  SMA Negeri  di  Kota  Depok  yang  menjadi  populasi  penelitian  survei  ini.  Sampel  yang akan digunakan adalah 10% dari populasi yang ada atau 70 siswa, karena jumlah siswa dari kedua sekolah tersebut adalah 700  yang berarti lebih dari 100. Hal ini sesuai  dengan  penjelasan  Sugiyono  (2016:  88),  mengemukakan  bahwa  sampel
sebagai  seluruh  populasi  jika  jumlah  subjek  kurang  dari  100.  Selanjutnya,  jika subjek  lebih  dari  100,  maka  sampel  yang  diambil  adalah  10%  sampai  15%  atau 20% sampai 25% digunakan.

## Instrumen
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  angket  dan  tes. Minat  dan  kemandirian  belajar  sebagai  variabel  bebas  menggunakan  instrumen lembar  amgket/survei,  sedangkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  sebagai variabel terikat menggunakan instrumen tes. Angket yang digunakan, yaitu skala Likert dengan  5  jawaban  alternatif.  Responden  membubuhkan  tanda  centang dalam  kolom  yang  telah  tersedia.  Sedangkan,  tes  yang  dipakai  pada  penilaian keterampilan menulis teks eksposisi disediakan tes uraian dengan 5 butir indikator yang  perlu  diperhatikan,  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  tes  tersebut  sesuai dengan kriteria penilaian. Berikut kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini.
Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Variabel Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
No Aspek yang dinilai Bobot Skala Skor Skor Maksimal 5 4 3 2 1 1. Kesesuaian judul dengan tema 3 15 2. Informasi objektif 6 30 3. Organisasi struktur teks 3 15 4. Penyampaian gagasan netral 5 25 5. Ejaan yang baik dan benar 3 15 Jumlah 20 100 Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar Variabel Indikator Nomor Butir Pertanyaan Jumlah Positif Negatif Minat Belajar Perasaan senang 2, 3, 4, 5, 27 6, 7 8 Rasa Ketertarikan 1, 9, 10, 11, 33 8, 12, 25, 28, 30 9 Perhatian 14, 15, 31 13, 16, 17, 18 7 Keterlibatan 19, 20, 21, 24, 32 22, 23, 26, 29 9 Jumlah 18 15 33 Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Belajar Variabel Indikator Nomor Butir Pertanyaan Jumlah Positif Negatif Kemandirian Belajar Tanggung Jawab 1, 4, 18, 24, 27 2, 7, 19, 26 9 Aktif dan Kreatif 6, 8, 23, 32 5, 17, 33 7 Mampu Memecahkan Masalah 9, 10, 16, 20 15, 25, 28 7
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 1-10 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Kontinu dalam Belajar 3, 11, 13, 21, 22, 29, 31 12, 14, 30 10 Jumlah 20 13 33

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Deskripsi Data
Deskripsi  data  statistik  dihitung  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  22,  serta analisis dan intepretasinya.

## Tabel 4 Deskripsi Data Penelitian
Statistics
Minat Belajar Kemandirian Belajar Keterampilan Menulis  Teks Eksposisi N Valid 70 70 70 Missing  0 0 0 Mean 104.81 102.90 80.93 Median 105.00 103.00 80.00 Mode 105 105 80 Std. Deviation 5.593 7.744 8.353 Minimum 94 88 60 Maximum 118 119 95
Berdasarkan  data  di  atas  bisa  diketahui  bahwa  keterampilan  menulis  teks eksposisi nilai rata-ratanya = 80,93, median = 80,00, modus = 80, standar deviasi =  8,353,  skor  terendah  =  60,  skor  tertinggi  =  95.  Selanjutnya,  data  minat  belajar skor rata-rata = 104,81, median = 105, modus = 105, standar deviasinya = 5,593, skor terendah = 94 dan tertinggi = 118. Berikutnya yang terakhir data kemandirian belajar,  skor  rata-rata  =  102,90,  median  =  103,  modus  =  105,  standar  deviasi  = 7,744, skor terendah = 88, dan skor tertinggi = 119.

## Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Normalitas  data  adalah  tujuan  dari  uji  normalitas.  Statistik  parametrik digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  berdistribusi  normal,  sedangkan statistik  nonparametrik  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  berdistribusi tidak  normal.  Aplikasi  SPSS  22  digunakan  untuk  melakukan  analisis Kolmogorov-Smirnov  pada  uji  normalitas.  Jika  nilai  Sig.  konstan,  distribusi data dikatakan normal KS > 0,05.
Semua  sampel  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal  yang ditunjukkan  dengan  hasil  uji  normalitas  SPSS  22.  Nilai  di  kolom  Sig. Kolmogorov  Smirnov  menunjukkan  0,478,  0,950  dan  0,290.  Semua  sampel
memiliki  nilai  lebih  besar  dari  0,05  yang  menunjukkan  bahwa  persyaratan analisis regresi telah terpenuhi.
2. Uji Linieritas
Ketentuan  dalam  uji  linieritas  SPSS  22,  khususnya  dengan  mengkaji besarnya nilai koefisien Sig. Kriteria untuk mengevaluasi linearitas adalah nilai sig. lebih besar dari 0,05, jika lebih kecil maka tidak linear.
Berikut hasil yang dicapai dengan bantuan aplikasi SPSS 22.
a. Antara  variabel 𝑋 1 dengan  variabel  Y  diperoleh  penyimpangan  garis  dari linearitasnya  adalah  0,511  untuk  semua  sampel  dengan  nilai  lebih  besar dari 0,05, menunjukkan bahwa  H 0 valid dan garis  regresi untuk hubungan antara 𝑋 1 dan Y adalah linier.
b. Antara variabel 𝑋 2 dengan variabel Y didapatkan nilai Sig. simpangan garis dari  linieritas  adalah  0,053  serta  semua  sampel  di  atas  0,05,  maka  H 0 diterima  dan  dinyatakan  bahwa  garis  regresi  hubungan  antara  varibel  X 2 dan variabel Y linier.

## Uji Hipotesis Penelitian
Berikut hasil uji hipotesis penelitian dengan uji regresi linear berganda.
Tabel 5 Hasil Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .735 a .540 .527 5.747
a. Predictors: (Constant), Kemandirian Belajar, Minat Belajar
b. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Pengujian Linieritas Garis Regresi Hubungan
Antara Variabel X 2 dengan Variabel Y ANOVA Table Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Keterampilan Menulis Teks Eksposisi * Kemandirian Belajar Between Groups (Combined)  3611.964  29  124.550  4.142  .000 Linearity 2148.066  1  2148.066  71.443  .000 Deviation from Linearity 1463.898  28 52.282  1.739  .053 Within Groups 1202.679  40 30.067 Total 4814.643  69
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 1-10 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 7 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) - 28.200 13.197 - 2.137 .036 Minat Belajar .552 .149 .370  3.705  .000 .689  1.451 Kemandirian Belajar .498 .108 .462  4.628  .000 .689  1.451
a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Teks Eksposisi

## Pembahasan
Pengaruh  Minat  dan  Kemandirian  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
Uji signifikansi koefisien regresi dengan menggunakan SPSS 22, dan Sig. menunjukkan  bahwa  koefisien  regresi  signifikan.  =  0,000  <  0,05  dan  F hitung = 39,380,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  bebas  minat  dan  kemandirian belajar  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  variabel terikat keterampilan menulis teks eksposisi.
Untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  kemandirian  belajar  siswa  dan minat  belajar  keduanya  harus  diwujudkan.  Aktualisasi  diri  yang  berhubungan dengan  proses  pembelajaran  terjadi  dalam  usaha  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  adalah kemahiran siswa dalam menulis eksposisi. Oleh karena itu, siswa harus berusaha untuk mengasah kemampuan menulis teks eksposisi.
Kemandirian  belajar  dilandasi  dari  dalam  diri  siswa  haruslah  diterapkan dengan sungguh-sungguh saat pembelajaran. Keterampilan menulis teks eksposisi paling  efektif  bila  disertai  minat  yang  kuat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  secara  signifikan  dipengaruhi  oleh minat dan kemandirian dalam pembelajaran kelompok.
Hal  ini  senada  dengan  tulisan  Liliswati  pada  jurnal  terkait,  berjudul Pengaruh Minat dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Menulis Narasi oleh  Liliswati  (2019).  Hasil  penelitian  tersebut,  “Ada  pengaruh  yang  signifikan terhadap kemampuan menulis narasi siswa MTs Swasta Jakarta Selatan terhadap minat dan kemandirian belajar bersama.”

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
Dari  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  Sig.  =  0,000  <  0,05  dan  t hitung =  3,705, maka  H0  ditolak  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  bebas  minat  belajar
berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat  keterampilan  menulis  teks eksposisi.
Minat belajar merupakan ketertarikan siswa pada hal tertentu dalam proses pembelajaran  yang  diekspresikan  dengan  keaktifan  siswa  pada  proses pembelajaran.  Minat  belajar  juga  merupakan  motivasi  dalam  diri  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran. Motivasi tersebut tercurahkan dengan kebebasan memilih terkait hal yang diminatinya.
Minat  belajar  dapat  diperoleh  siswa  dari  berbagai  hal,  terutama  dalam dirinya  sendiri.  Siswa  termotivasi  menyukai  pembelajaran  tertentu,  tentunya dipengaruhi  berbagai  faktor,  misalnya  media  pembelajaran  yang  dipakai, materinya,  atau  gaya  belajar  yang  diterapkan  guru  menyenangkan.  Tingginya minat  belajar  siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa,  salah  satunya keterampilan menulis teks eksposisi.
Hal  ini  sesuai  dengan  jurnal  yang  relevan,  berjudul Prestasi  Belajar Prakarya dan Kewirausahaan Ditentukan oleh Minat dan Motivasi Belajar Siswa di  Sekolah:  Studi  pada  Siswa  SMA  Negeri  di  Jakarta  Timur ditulis  oleh  Taufiq, Sumaryoto,  dan  Sumarto  (2021).  Temuan  penelitian  tersebut,  seperti  dilansir dalam jurnal tersebut:  1)  Di  SMA  Negeri  Jakarta  Timur,  hasil  belajar  Kriya  dan Kewirausahaan  siswa  secara  signifikan  dipengaruhi  oleh  minat  dan  keinginan untuk  belajar  bersama.  2)  Pelajar  SMA  di  Jakarta  Timur  yang  berminat  belajar prakarya dan kewirausahaan memiliki tingkat prestasi yang jauh lebih tinggi.

## Pengaruh Kemanndirian Belajar dan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi.
Uji hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig. = 0.000 < 0,05  dan t hitung = 4,628, maka  H 0 di  tolak  dan  diartikan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemandirian belajar terhadap keterampilan menulis teks eksposisi.
Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  akan  mengerjakan  tugas  atau kewajibannya  secara  mandiri.  Saat  siswa  mengalami  masalah  dalam  proses pembelajaran,  siswa  akan  berusaha  menyelesaikannya  sendiri  dan  menganngap masalah tersebut sebagai tantangan. Selain itu, siswa yang memiliki kemandirian belajar  yang  tinggi  akan  mengikuti  dengan  tanggung  jawab,  tugas  dikumpulkan tepat  waktu  dan tanpa  harus  ditegur  berkali-kali  oleh  orang lain,  termasuk  orang tua. Sikap kemandirian seperti inilah yang diperlukan dalam sebuah keterampilan. Keterampilan  menulis  teks  eksposisi  tentu  sangat  membutuhkan kemandirian belajar. Hal ini dikarenakan dalam menyampaikan informasi melalui teks eksposisi, siswa harus menyampaikan pendapatnya seusai meramu informasi yang  mereka  dapat.  Dengan  kata  lain,  kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu sebab ketercapaian kemahiran menulis teks eksposisi.
Disimpulkan  kemandirian  belajar  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap keterampilan menulis teks eksposisi. Hal ini sesuai dengan penelitian dalam jurnal yang berjudul Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Dipengaruhi oleh Minat dan Kemandirian Belajar Mereka: Studi pada SMP di Gunung Kidul yang ditulis  oleh  Triawan,  Sumaryoto,  dan  Sriyono  (2021).  Hasil  penelitian  tersebut adalah sebagai berikut: 1) siswa SMP Negeri di Kabupaten Gunungkidul prestasi belajar IPS dipengaruhi secara signifikan oleh minat belajar dan kemandirian. 2) Prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Gunung  Kidul  dipengaruhi
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 1-10 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
secara signifikan oleh minat belajar. 3) Prestasi belajar IPS siswa SMP Negeri di Kabupaten Gunungkidul dipengaruhi secara signifikan oleh kemandirian belajar.

## SIMPULAN
Berikut  merupakan  simpulan  dari  pengaruh  minat  dan  kemandirian  belajar terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksposisi,  yaitu  kemampuan  siswa  SMA Negeri  Kota  Depok  dalam  menulis  teks  eksposisi  secara  signifikan  dipengaruhi oleh  minat  dan  kemandirian  siswa.  Akuisisi  Sig.  adalah  buktinya,  yaitu  0,000  < 0,05,  dan  Fhitung =  39,380.  Terdapat  pengaruh  signifikat minat  belajar  terhadap kemampuan  mengarang  teks  eksposisi  siswa  SMA  Negeri  Depok  Kota.  Akuisisi Sig.  adalah  buktinya,  yaitu  0.000  <  0,05  dan  t hitung =  3,705.  Terdapat  pengaruh signifikan kemandirian belajar terhadap keterampilan menulis teks eksposisi siswa SMA Negeri di Kota Depok. Akuisisi Sig. adalah buktinya, yaitu 0.000 < 0,05 dan t hitung = 4,628.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida.  (2017).  Penerapan  metode  inquiry  dalam  meningkatkan  keterampilan menulis  tekas  laporan  hasil  observasi  di  kelas  VII-5  SMP  Negeri  1
Takengon. Media  Inovasi  Edukasi ,  3  (8)  hlm.  83-92.  Diakses  pada  3 Oktober 2019 dari http://jurnal.ymie.or.id/index.php/jmie/article/download/106/92 Dewi,  A.  (2015). Edisi  terlengkap  EYD  &  sastra  Indonesia  untuk  dunia penulisan .  Jakarta:  Minion  Production.  Diakses  pada  15  April  2022  dari https://books.google.co.id/books?id=ThxxCgAAQBAJ&pg=PA242&dq=k arangan+eksposisi+merupakan&hl=id&newbks=1&newbks_redir=1&sa= X&ved=2ahUKEwigy9H2p5b3AhUX8HMBHSHlBhgQ6AF6BAgHEAI
Dewi,  R.  &  Saudah.  (2021).  Minat  belajar  dan  kompetensi  mahasiswa  dalam penerapan  praktik  kebidanan.  Pekalongan:  Penerbit  NEM.  Diakses  pada 15 April 2022 dari https://www.google.co.id/books/edition/Minat_Belajar_dan_Kompetensi_ Mahasiswa_d/46ZCEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=minat+belajar+mer upakan&pg=PA9&printsec=frontcover
Juariah,  D.,  Arifin,  E.  Z.,  &  Suendarti,  M.  (2020).  Pengaruh  minat  baca  dan penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksposisi.
Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia ,  3  (2)  hlm.  110-120. Diakses pada 1 Juli 2021 dari https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/diskursus/article/view/7440/37
31
Kosasih  &  Kurniawan,  E.  (2019). 22  jenis  teks  &  strategi  pembelajarannya  di SMA-MA/SMK . Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Liliswati  (2019).  Pengaruh  minat  dan  kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan menulis  narasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia ,  2  (2)
hlm. 180-188. Diakses pada 26 Juni 2021dari https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/diskursus/article/view/6675
Suciati,  W.  (2016). Kiat  sukses  melalui  kecerdasan  emosional  dan  kemandirian belajar .  Bandung:  CV.  Rasi  Terbit.  Diakses  pada  30  Juni  2021  dari https://www.google.co.id/books/edition/Kiat_Sukses_Melalui_Kecerdasan _Emosional/697wDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=kemandirian+belajar &printsec=frontcover
Sugiyono. (2016). Metode penelitian: kuantitatif, kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Taufiq,  A.,  Sumaryoto,  Sumarto,  S.  T.  (2021).  Prestasi  belajar  prakarya  dan kewirausahaan  ditentukan  oleh  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  di sekolah:  Studi  pada  siswa  SMA  Negeri  di  Jakarta  Timur. Herodotus: Jurnal  Pendidikan  IPS, 4(1),  hlm.  1-12.  Diakses  pada  1  Juli  2021  dari https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/herodotus/article/view/8763/3 989
Triawan,  Sumaryoto,  &  Sriyono,  H.  (2021).  Prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan sosial siswa dipengaruhi oleh minat dan kemandirian belajar mereka: Studi pada  SMP  di  Gunung  Kidul.  Herodotus:  Jurnal  Pendidikan  IPS,  4  (1), HLM. 13-25. Diakses pada 1 Juli 2021 dari https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/herodotus/article/view/8779/3 990