The  Relationship  Between  Indonesian  Language  Ability  And  The  Learning Outcomes  Of  Mathematics  Story  Problems  In  Class  IV  Students  At  State Elementary School 03 Girimulyo In Academic Year 2020/2021

## Fitry Nur Rohayani
SD Negeri 03 Girimulyo fitrirohayani1234@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
The  ability  to  speak  Indonesian  is  one  of  the  factors  that  influence  the  learning  outcomes  of math  story  problems.  This  study  aims  to  find  out  whether  there  is  a  relationship  between Indonesian language skills and the results of learning math story problems in grade IV students of Public Elementary School 03 Girimulyo for the 2020/2021 Academic Year. This research is a correlational  quantitative  study.  Based  on  the  results  of  data  analysis  with  product  moment,  it can be seen that r count 0.51 > r table value 0.413 at a significant  level of 5%,  and from the t test  obtained  t  count  2.72  >  t  table  2.08  which  means  H1  is  accepted.  Meanwhile,  from  the calculation  of  the  determinant  coefficient  of  0.26,  it  means  that  Indonesian  language  skills contribute 26% to the learning outcomes of mathematical story problems. Based on the results of this study, it can be concluded that there is a relation between Indonesian language skills and the results of learning math story problems in grade IV students of Public Elementary School 03 Girimulyo for the 2020/2021 Academic Year.
Keywords: Indonesian language skills, learning outcomes, math story problems

## Abstrak
Kemampuan  berbahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  hasil belajar  soal  cerita  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan antara kemampuan berbahasa Indonesia dengan hasil belajar soal cerita matematika pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Girimulyo Tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan product moment dapat diketahui bahwa r hitung 0,51 > nilai r tabel 0,413 pada  taraf signifikan 5%, dan dari uji t didapat t hitung 2,72 > t tabel 2,08 yang artinya H1 diterima. Sedangkan dari perhitungan  koefisien  determinan  0,26,  artinya  kemampuan  berbahasa  Indonesia  memberikan kontribusi  sebesar  26%  terhadap  hasil  belajar  soal  cerita  matematika.  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan berbahasa Indonesia  dengan  hasil  belajar  soal  cerita  matematika  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri 03 Girimulyo Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: Kemampuan berbahasa Indonesia, hasil belajar, soal cerita matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.  Diberbagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  selalu  menggunakan bahasa  untuk  berkomunikasi.  Bahasa  seseorang  mencerminkan  pemikirannya, semakin  terampil  seseorang  dalam  berbahasa,  semakin  jelas  dan  cerah  jalan pikirannya.
Kemampuan  berbahasa  Indonesia  juga  sangat  berpengaruh  terhadap kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  lainnya.  Misalnya  siswa  yang  membacanya belum  lancar  pasti  ia  juga  akaan  kesusahan  dalam  mengerjakan  soal,  baik  pada pembelajaran bahasa Indonesia maupun pembelajaran yang lain. Selain itu siswa yang kurang  bisa  memahami  bacaan  yang  mereka  baca  maupun  menyimak  apa  yang mereka  dengar,  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  tersebut. Karena  dalam  kemampuan  berbahasa  membaca,  siswa  tidak  hanya  dituntut  bisa membaca, namun siswa juga harus bisa memahami bacaan yang telah mereka baca. Begitu  juga  dengan  kemampuan  menyimak,  siswa  tidak  hanya  sekedar  mendengar, namun harus memahami apa yang ia dengar.
Melatih  keterampilan  berbahasa  berarti  pula  melatih  keterampilan  berpikir (Damson et al. dalam Ngalimun dan Alfulaila, 2014:3). Keterampilan berbahasa dapat diperoleh  dan  dikuasai  dengan  cara  praktik  dan  banyak  latihan.  Menurut  Pamungkas (2012:11),  bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  yang  digunakan  sebagai  pengantar dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sendiri,  ada  empat aspek  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca, dan  menulis.    Menurut  Tarigan  (dalam  Saddhono  dan  Y.  Slamet,  2013:109), menyatakan bahwa hakikat menyimak adalah mendengarkan dan memahami isi bahan simakan.  Menurut  Tarigan  (dalam  Tambunan,  2018:4),  berbicara  merupakan kemampuan  menghasilkan  bunyi-bunyi  atau  artikulasi  yang  bertujuan  untuk menyampaikan, mengekspresikan,  atau  menyatakan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan. Sedangkan  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan    oleh  penulis  melalui media  kata-kata/bahasa  tulis  (Tahmidaten  dan  Wawan  Krismanto,  2020:23).  Jenis- jenis  membaca  adalah  membaca  bersuara/  membaca  nyaring  dan  membaca  dalam hati  .  Membaca  dalam  hati  dibagi  menjadi  2,  yaitu  membaca  ekstensif  dan  intensif. Membaca  intensif  dapat  dibagi  menjadi  2  kelompok  yaitu  membaca  telaah  isi  dan membaca  telaah  bahasa.  Membaca  telaah  isi  meliputi  membaca  teliti,  membaca pemahaman,  membaca  kritis,  membaca  ide,  dan  membaca  kreatif.    Menurut Iskandarwassid  dan  Dadang  (2016:248),  aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk manifestasi kemampuan  dan keterampilan  berbahasa  yang  paling  akhir dikuasai  oleh pembelajar bahasa setelah kemampuan mendengar, berbicara, dan membaca.
Belajar  merupakan  perubahan  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  dinyatakan dengan  adanya  penguasaan  pola  sambutan  yang  baru,  berupa  pemahaman, keterampilan, dan sikap sebagai hasil proses hasil pengalaman yang dialami (Suardi, 2018:11).  Hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan-keterampilan (Suprijono, 2012:5). Winarni dan Sri  Harmini  (2015:122)  menyebutkan  bahwa  soal  cerita  matematika  adalah  soal matematika yang diungkapkan atau dinyatakan dengan kata-kata atau kalimat-kalimat dalam  bentuk  cerita  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kesulitan-kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita menurut Ahmad dalam Rahardjo dan Waluyati (2011:14) secara garis besar adalah sebagai berikut :  (a) kesulitan dalam memahami masalah  (soal),  (b)  kesulitan  dalam  menyusun  rencana  penyelesaian,  yaitu  kesulitan dalam  menerjemahkan  soal  cerita  dalam  model  (kalimat)  matematika.  (c)  kesulitan dalam  menyelesaikan  rencana,  yaitu  kesulitan  dalam  menyelesaikan  model  (kalimat) matematika,  (d)  kesulitan  dalam  melihat  (mengecek)  kembali  hasil  yang  telah
diperoleh,  (5)  kesulitan  dalam  menginterpretasikan  jawaban  tersebut  terhadap  situasi permasalahan yang terdapat dalam soal.
Tujuan  dari  peneitian  ini  adalah  :  (1)  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  kemampuan  berbahasa  Indonesia  dengan  hasil  belajar  soal  cerita matematika  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03  Girimulyo  tahun  pelajaran 2020/2021.  (2)  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  kemampuan  berbahasa Indonesia  terhadap  hasil  belajar  soal  cerita  matematika  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar Negeri 03 Girimulyo tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  karena  data  pada  penelitian berupa  angka  dan  analisis  datanya  menggunakan  statistik.  Metode  penelitian  ini merupakan  metode  penelitian  kuantitatif  korelasional  dimana  dimaksudkan  untuk mengetahui  hubungan  antara  kedua  variabel,  yaitu  hubungan  antara  kemampuan berbahasa Indonesia dengan hasil belajar soal cerita matematika pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Girimulyo tahun pelajaran 2020/2021.
Sampel  yang  digunakan  yaitu  seluruh  populasi  yang  berjumlah  23  pada  siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03  Girimulyo  tahun  pelajaran  2020/2021.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  dokumen  nilai  hasil belajar  Bahasa Indonesia dan hasil belajar  Matematika pada  siswa kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  03  Girimulyo  tahun  pelajaran  2020/2021.  Dalam  menganalisis  data digunakan uji hipotesis yang terdiri dari uji korelasi product moment dan uji signifikan t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini ada dua variabel yaitu kemampuan berbahasa Indonesia (X) dan hasil belajar soal cerita matematika (Y). Data dari dua variabel tersebut diperoleh dari  dokumentasi  arsip  nilai  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  dan  hasil  belajar matematika  dalam  bentuk  soal  cerita    yang  selanjutnya  dianalisis  menggunakan korelasi Product Moment.
Berikut merupakan tabel perhitungan dari kedua variabel:
Tabel 1.1 Hasil Perhitungan Data variabel X (Kemampuan Berbahasa Indonesia) dan
Variabel Y (Hasil Belajar Soal Cerita Matematika) N X Y XY 23 1795 1720 135325  141625  131600  3222025  2958400
1.  Korelasi product moment
r xy =
= = = = = = 0,5099   = 0,51 Hasil r hitung yang telah diperoleh kemudian dikonsultasikan dengan nilai r  tabel product  moment pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  sebesar  0,413.  Nilai  r
hitung  0,51  >  nilai  r  tabel  0,413  pada  taraf  signifikan  5%,  sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kemampuan  berbahasa Indonesia  dengan  hasil  belajar  soal  cerita  matematika  pada  siswa  keas  IV Sekolah Dasar Negeri 03 Girimulyo.
2.  Uji signifikan t
t = = = = =
= 2,72 Setelah didapat t hitung maka selanjutnya mencari t tabel, dimana t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan dk = n – 2 = 23 – 2 = 21 adalah 2,08. Dengan kriteria pengujian H 0 ditolak jika t hitung > t tabel dan H 0 diterima jika  t  hitung  <  t  tabel,  karena  t  hitung  2,72  >  t  tabel  2,08,  maka  H 0 ditolak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara kemampuan  berbahasa Indonesia  dengan  hasil belajar  soal  cerita matematika pada siswa keas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Girimulyo.
Dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi    variabel  X  terhadap variabel  Y  dapat  ditentukan  dengan  rumus  koefisien  determinan  (KP)  sebagai berikut :
KP = x 100%
= x 100%
= 0,26 x 100% = 26 % Dari  perhitungan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kontribusi    variabel  X terhadap variabel Y sebesar 26% dan sisanya 74% ditentukan oleh faktor lain.
Hal ini sejalan dengan penelitian Amir, et.al (2021:20) yang menyebutkan bahwa, hal  yang  sering  dikeluhkan  oleh  para  guru  ketika  siswa  diberikan  soal,  siswa  tidak dapat  menyelesaikan  soal-soal  yang  berbentuk  soal  cerita.  Hal  ini  dapat  dipengaruhi oleh kemampuan bahasa siswa yang masih rendah.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  berbahasa  Indonesia  siswa  memiliki  hubungan  dengan  hasil belajar  soal  cerita  matematika  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Enno  Sulastri (2016)  yang  menunjukkan  ada  korelasi  positif  dan  signifikan  antara  prestasi  belajar bahasa  indonesia  dengan  prestasi  belajar  matematika  pada  soal  cerita  ditunjukkan dengan koefisien perolehan (0,409) > (0,361) pada taraf signifikan 0,05 (5%). Hal ini juga juga sejalan dengan penelitian  Ismayani (2019:79-80) yang menyebutkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  berbahasa  Indonesia dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Suradadi  Lombok  Timur dibuktikan  dengan  analisis  uji  hipotesis  yang  diperoleh  hasil  rxy  =  0,768  dan  r  tabel pada  taraf  signifikan  5%  sebesar  0,381  sedangkan  rtabel  pada  taraf  signifikan  1% sebesar 0,487.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  hasil  belajar  bahasa Indonesia maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika dalam bentuk soal cerita.  Begitu  pun  sebaliknya,  bahwa  semakin  rendah  hasil  belajar  bahasa  Indonesia maka akan semakin rendah pula hasil belajar matematika dalam bentuk soal cerita.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kemampuan  berbahasa  Indonesia  dan hasil  belajar  soal  cerita  matematika  pada    siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Girimulyo tahun pelajaran 2020/2021 dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Kemampuan  berbahasa  Indonesia  berpengaruh  sebesar    26%  terhadap  hasil belajar  soal  cerita  matematika  pada    siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Girimulyo  tahun  pelajaran  2020/2021.  Semakin  tinggi  hasil  belajar  bahasa Indonesia  maka  akan semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  dalam  bentuk soal cerita, begitu pun sebaliknya.
2.  Sumbangan  efektif  variable  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  yaitu    26%  dan sisanya 74% ditentukan oleh faktor lain

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, N. F., Malmia, W., & Taufik, T. (2021). Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita  Matematika:  Analysis  of  Ability  to  Solve  Mathematics  Story  Problems. Uniqbu Journal of Exact Sciences, 2(2), 19-31.
Iskandarwassid  dan  Dadang  Suneendar.  2016.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung: Rosdakarya.
Ismayani, D. (2019). Hubungan antara kemampuan berbahasa indonesia dengan hasil belajar  matematika  pada  pokok  bahasan  soal  cerita  kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri  3  Suradadi  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran  2018/2019  (Doctoral dissertation, UIN Mataram).
Ngalimun dan Noor Alfulaila. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Pamungkas,  Sri.  2012.  Bahasa  Indonesia  dalam  Berbagai  Perspektif.  Yogyakarta: Andi.
Saddhono,  Kundharu  dan  St.  Y.  Slamet.  2013.  Teori  dan  Aplikasi  :  Pembelajaran Membaca dan Menulis di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Suardi, Moh. 2018. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Sulastri,  Enno.  2016.  Korelasi  antara  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  dengan prestasi belajar matematika pada soal cerita siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Dukuh 03 Kecamatan Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Sukoharjo: Univet.
Suprijono. 2012. Cooperative Learning. Yogayakarta: Pustaka Pelajar.
Tahmidaten, L., & Krismanto, W. (2020). Permasalahan budaya membaca di Indonesia (Studi  pustaka  tentang  problematika  &  solusinya).  Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 10(1), 22-33.
Tambunan, P. (2018). Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. Jurnal Curere, 2(1).
Winarni,  Endang  Setyo  dan  Sri  Harmini.  2015.  Matematika  Untuk  PGSD.  Bandung: Rosdakarya.