## Pelatihan Blended Learning Hypercontent with Hyperlink
Menggunakan QR Code untuk Guru Sekolah Menengah Pertama sebagai Strategi Pembelajaran Matematika di Purwakarta
Blended Learning Hyper Content with Hyperlink Training Using QR Code for Junior High School Teachers as a Mathematics Learning Strategy in Purwakarta Turmudi 1 , Asep Syarif Hidayat 2 , Widayanti 3 , Nana Diana 4 , Aan Yuliyanto 5 *, Riska Nurhasanah 6 , Ahmad Rizal Jalaludin 7 1, 2, 4, 6, 7 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 5 STKIP Pangeran Dharma Kusuma, Indramayu, Indonesia 3 Kementerian Agama, Purwakarta, Indonesia *Penulis Korespondensi
1 turmudi@upi.edu , 2 hasyhi@yahoo.com , 3 widayantidewanto78@gmail.com 3 nanadiana@upi.edu , 5 aanyuliyanto@upi.edu , 6 riskanurhasanah3@upi.edu , 7 ahmadrizaljalaludin@upi.edu
Riwayat Artikel: Dikirim 9 November 2021; Diterima 13 Mei 2022; Diterbitkan 31 Mei 2022

## Abstrak
Sebagaimana  kita  ketahui  bersama  bahwa  pandemi  Covid-19  telah  melumpuhkan  berbagai  aspek  termasuk pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  pembiasaan  belajar  diberlakukan  tatap  muka  terbatas  dan  wajib menerapkan  protokol  kesehatan  secara  ketat.  Di  sisi  lain,  kemampuan  guru  mengajarkan  bidang  studinya menggunakan metode daring masih memiliki keterbatasan, misalkan kemampuan mendesain bahan ajar dan menyampaikan pembelajaran menggunakan media dirasakan masih sangat terbatas. Melatih dan meningkatkan kompetensi guru melalui blended learning dan penggunaan hypercontent with hyperlink dipandang merupakan salah satu solusi agar guru-guru mampu mendesain bahan ajar yang berorientasi pada pengolahan teks dan gambar dengan  memanfaatkan QR  Code .  Materi  pelajaran  baik  teks,  gambar,  grafik,  diagram,  ataupun  model  yang dirancang guru dapat diantarkan dengan memanfaatkan hypercontent dan menyertakan link dengan konten yang ada di dalam internet seperti YouTube , untuk memperkaya khasanah pengetahuan guru maupun siswa. Kegiatan pelatihan dilaksanakan secara tatap muka di Gedung Baru Kampus UPI di Purwakarta dengan melibatkan 20 Guru SMP dan 18 Guru MTs di Kabupaten Purwakarta. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa pelatihan blended learning hypercontent with hyperlink dapat meningkatkan kemampuan guru dalam merancang modul atau bahan ajar digital yang menarik, interaktif yang kaya akan konten-konten yang dapat diakses secara daring kapan pun dan di mana pun serta dicetak lalu dipindai melalui QR Code ketika siswa ingin mengakses konten pembelajaran yang disediakan. Dengan demikian, blended learning hypercontent with hyperlink dapat dijadikan solusi yang efektif dalam meningkatkan kemampuan guru dalam merancang bahan ajar di masa pandemi COVID-19 dan pemberlakuan pembelajaran tatap muka terbatas.
Kata kunci : Blended Learning, Hypercontent with the hyperlink , Pandemi Covid-19

## Abstract
As we all know that the Covid-19 pandemic has paralyzed various aspects including education. In the field of education, learning habits are limited face-to-face and are required to apply strict health protocols. On the other hand, the ability of teachers to teach their field of study using online methods still has limitations, for example, the ability to design teaching materials and transfer learning using media is considered to be very limited. Training and improving teacher competence through blended learning and the use of hyper content with hyperlinks are seen as one of the solutions so that teachers can design teaching materials oriented to text and image processing by using QR Codes. The subject matter, whether text, images, graphics, diagrams, or models designed by the teacher, can be delivered by using hyper content and inserting links to being content on the internet such as YouTube, to enhance the knowledge supply of teachers and students. The training activities were carried out face-to-face at the New Building, UPI
Campus in Purwakarta, involving 20 Junior High School Teachers and 18 Madrasah Tsanawiyah Teachers in Purwakarta Regency. The results of the activity show that the blended learning hyper content with hyperlink training can improve the ability of teachers in designing engaging, interactive digital modules or teaching materials that are rich in content that can be accessed online anytime and anywhere or printed and then scanned via QR Code when students want to access the provided learning content. Thus, blended learning hyper content with hyperlinks can be used as an effective solution in improving the ability of teachers to design teaching materials during the COVID-19 pandemic and the implementation of limited face-to-face learning.
Keywords : Blended Learning, Hypercontent with the hyperlink, Covid-19 Pandemic.

## PENDAHULUAN
Kemunculan COVID-19 sejak Maret 2020  menunjukkan  pengaruh  yang  sangat signifikan  terhadap  berbagai  bidang kehidupan tidak terlepas bidang pendidikan. Dampak Pandemi COVID-19 mengakibatkan seluruh instansi pendidikan termasuk  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  atau  pun  Madrasah  Tsanawiyah (MTs)  di  Purwakarta  khususnya  harus mentransformasikan yang semula pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap muka  di  kelas  harus  diubah  secara  daring atau belajar dari rumah. Hal tersebut sesuai dengan  mandat  yang  tertuang  dalam  Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran COVID-19 yang dikeluarkan oleh Kemendikbud (Kemendikbud, 2020), tujuannya  adalah  agar  para  siswa  tetap mendapatkan  layanan  pendidikan  selama Pandemi COVID-19.
Saat  ini,  situasi  telah  membaik  dan beberapa  daerah  telah  menunjukkan penurunan  kasus  COVID-19,  sehingga daerah dalam zona cukup aman (kuning dan hijau)  telah  dapat  melakukan  pembelajaran tatap  muka  terbatas  (PTMT).  Hal  tersebut sejalan dengan Penyelenggaraan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) khususnya di
Kabupaten  Purwakarta  masih  mengacu pada SKB 4 Menteri terbitan tanggal 15 Juni 2020, dimana SKB 4 Menteri tersebut sudah mengalami perubahan pada 7 Agustus 2020, dikarenakan  berbagai  masukan  terkait kegiatan pembelajaran dan usulan penyelenggaraan  pembelajaran  tatap  muka bagi daerah zona kuning tidak hanya di zona hijau  namun  dengan  protokol  kesehatan
yang semakin ketat (Widayanti, 2020).
Dengan  demikian,  beberapa  sekolah di  Purwakarta  sudah  dapat  melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas baik pada jenjang sekolah dasar hingga menengah. Hal ini  menuntut  para  guru  untuk  dapat beradaptasi  kembali  dari  penerapan pembelajaran daring ke pembelajaran tatap muka  terbatas.  Pembelajaran  tatap  muka terbatas (PTMT) adalah kegiatan pembelajaran  yang  paling  efektif  karena terjadinya pembelajaran antara pendidik dan peserta  didik  secara  tatap  muka  dengan penerapan  protokol  kesehatan  (Sistiarini, Ishaq,  &  Sulthoni,  2021).  Penerapan protokol  kesehatan  yang  dimaksud  adalah hanya 50% saja siswa yang dapat belajar di sekolah  sedangkan  sisanya  tetap  belajar  di rumah. Oleh karena itu, guru harus mampu memfasilitasi  siswa  yang  belajar  di  sekolah maupun  di  rumah.  Selain  itu,  kendala  pun dihadapi  siswa  dalam  belajar  di  rumah misalnya  ketika  gawainya  hanya  satu  yaitu menggunakan  gawai  orang  tua,  sehingga ketika  orang  tuanya  bekerja,  maka  siswa tersebut  tidak  bisa  mengikuti  Belajar  dari Rumah  (BDR)  di  pagi  hari  (Widayanti, 2020).
Namun  pada  kenyataannya,  guru masih mengalami kesulitan dalam mendesain  bahan  ajar  yang  dapat diadaptasikan  dalam  PTMT  khususnya dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini dikarenakan  kemampuan  guru-guru  di Purwakarta  dalam  menyerap  berbagai strategi  pembelajaran  baik  matematika masih perlu ditingkatkan, hal ini tampak dari diskusi  yang  dilakukan  bersama  dengan guru-guru  saat  melaksanakan lesson  study tahun 2018 (Turmudi, Hidayat, & Widodo,
2018).
Penyebabnya yang tidak kalah esensial adalah  guru-guru  yang  masih  kesulitan mengoptimalkan teknologi dalam pembelajaran. Sedangkan
teknologi merupakan  bagian  yang  esensial  dalam belajar  dan  pembelajaran  matematika,
teknologi  mempengaruhi  matematika  yang diajarkan  dan  meningkatkan  belajar  siswa (National  Council  of  Teachers  of Mathematics,  2000;  National  Research Council, 2001). Telah dipahami pula bahwa dengan  memanfaatkan  teknologi  maka dapat  meningkatkan  efisiensi  belajar, meningkatkan memori dengan menyediakan konten  pembelajaran  yang  serupa,  dan melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran (Wang & Zhang, 2015).
Sehingga alternatif pemecahan masalah tersebut adalah dengan memberikan  pelatihan  untuk  guru-guru SMP  dan  MTs  dengan Blended  Learning Hypercontent  with  Hyperlink .  Melalui Blended
Learning
pembelajaran dapat mengintegrasikan teknologi dan multimedia di dalam kelas. Multimedia dan diskusi juga memiliki  nilai  potensial  sebagai  teknik pengajaran  (Fleck,  Beckman,  Sterns,  & Hussey, 2014).
Oleh karena itu, melalui pelatihan ini diharapkan  akan  menstimulus  guru  dalam merancang  bahan  ajar  digital  yang terintegrasi  konten  pembelajaran  melalui link dari berbagai platform seperti YouTube yang  telah  disediakan  dan  dapat  diakses secara  daring  maupun  cetak  dengan memindai QR Code kapan pun dan di mana pun.  Mendukung  hal  tersebut  di  era Revolusi Industri 4.0 saat ini, pemanfaatan teknologi sangat diperlukan untuk pembelajaran.  Demikian  juga  teknologi media massa seperti YouTube dapat dijadikan alternatif pembelajaran masa depan melalui pembelajaran  daring  di  rumah  sejak munculnya COVID-19 untuk menghindari penularan  (Yuliyanto,  Basit,  Muqodas, Wulandari, & Amalia, 2020).
Dengan  demikian,  tujuan  dari pelatihan  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  SMP  dan  MTs  dalam merancang  bahan  ajar  melalui Blended Learning  Hypercontent  with  Hyperlink untuk diadaptasikan  dalam  pembelajaran  tatap muka terbatas.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam pengabdian ini terdiri dari tahap persiapan, pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi  berupa pelaksanaan survei untuk peserta pelatihan. Pada  tahap  persiapan  untuk  memastikan peserta  yang  diundang  pada  hari  H dilaksanakan  rapat  persiapan  pengabdian dengan  membuat  surat  undangan  kegiatan dan  rekomendasi  kegiatan    kepada  kepala dinas  pendidikan,  dan    Kepala  kantor kementerian Agama  Kabupaten Purwakarta kemudian  diinformasikan  kepada  kepala sekolah  SMP  dan  MTs  di  kabupaten Purwakarta.  Setelah  disepakati  beberapa pertimbangan  peserta  yang  mengikuti pelatihan adalah Guru Matematika di SMP dan  MTs  yang  direkomendasikan  dan diizinkan  oleh  Kepala  Sekolah  dan  Kepala Madrasah. Dikarenakan materi pelatihan ini adalah tentang blended learning hypercontent with hyperlink berbantuan QR  Code untuk  guru SMP  dan  MTs  maka  pematerinya  adalah anggota mitra yaitu Seorang Pengawas dari Kementerian  Agama  Purwakarta  yang memiliki  keilmuan  bidang  Pendidikan Matematika.
Untuk  pengembangan  konten  dalam hyperlink maka materi tersebut disusun oleh Seorang Guru Besar dari UPI selaku ketua pelaksana  pengabdian  kepada  masyarakat ini.  Pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat melalui pelatihan blended learning hypercontent with hyperlink berbantuan QR Ccde untuk  guru  ini  dilaksanakan  secara  tatap muka  dengan  protokol  kesehatan  ketat  di lantai III Gedung Baru Kampus Universitas Pendidikan  Indonesia  di  Purwakarta. Kegiatan  ini  bermaksud  untuk  membantu Guru-guru  SMP  dan  MTs  di  Kabupaten
Purwakarta  dalam  menyusun  bahan  ajar digital  yang  dapat  diakses  secara  fleksibel oleh  siswa.  Peserta  yang  hadir  dan  terlibat aktif sebanyak 20 Guru SMP dan 18 Guru MTs  setelah  diundang  atas  izin  Kepala Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Purwakarta dan  Kepala  Kantor  Kementerian  Agama Kabupaten Purwakarta.
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini selama 1 hari yaitu 18 September 2021 pukul 07.00 – 15.30  WIB.  Tahap  pelaksanaan dengan  memberikan  modul  materi,  lalu pematerian  strategi  penyelesaian  masalah matematika,  kemudian  pematerian  tentang hypercontent  with  hyperlink ,  terakhir  peserta diminta untuk praktik membuat materi yang sudah disampaikan. Pada tahap akhir, untuk mengevaluasi hasil pelatihan maka dilakukan  survei  terhadap  semua  peserta dalam bentuk angket yang dibagikan dengan memilih Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu (R), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  untuk  guru SMP  dan  MTs  ini  dilaksanakan  dalam bentuk workshop dengan  empat  tahapan. Pertama, para guru diberikan modul materi yang telah disiapkan untuk dipelajari terlebih dahulu sebelum pelatihan di mulai. Terdapat dua  modul  yang  diberikan  yaitu  Modul  1 tentang  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel  (SPLDV)  dan  Modul  2  terkait Aneka  Penyelesaian  Masalah  SPLDV. Berikut tampilan modul yang diberikan:
Gambar 1.

## Modul Pelatihan

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Setelah  guru-guru  mengkaji  modul yang  telah  diberikan,  kegiatan  dilanjutkan dengan  pemberian  materi  tentang  strategi penyelesaian masalah matematis pada topik SPLDV  yang  beragam  dan  belum  pernah diketahui  para  guru  serta  tentunya  lebih mudah dan cepat dipahami siswa. Berbagai  cara  yang  dipaparkan pemateri  tentang  strategi  penyelesaian SPLDV diantaranya dengan trial error , model kombinasi, strategi menu restoran, substitusi,  eliminasi,  campuran  (eliminasi dan  substitusi),  grafik,  matriks,  dan determinan. Berbagai cara beragam ini tidak hanya membantu guru dalam mengembangkan strategi pemecahan masalah, namun juga akan mendorong siswa sekolah menengah untuk memperoleh hasil dengan  berbagai  cara  akan  meningkatkan apresiasi  mereka  terhadap  matematika  dan memberi mereka insentif untuk mendapatkan  solusi  yang  lebih  elegan dengan cara mereka sendiri (Stupel & Ben- chaim, 2014)
Gambar 2. Kegiatan Pelatihan Blended Learning Hypercontent with Hyperlink pada Materi SPLDV untuk Guru

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  guru- guru  diberi  kesempatan  untuk  menyusun bahan ajar berupa modul yang dikembangkan  berdasarkan  materi  yang telah  disampaikan  melalui  PC/Laptop maupun mobile  phone ( android )  dan menggunakan  aplikasi  Microsoft  Office Word.  Kegiatan  ini  dapat  menstimulus kreativitas  guru  itu  sendiri  dan  kegiatan pembelajaran yang efektif. Melalui penyusunan bahan ajar dapat menstimulasi guru untuk berinovasi dalam mengembangkan media pembelajaran (Suketi, 2021), dapat menentukan
keberhasilan proses belajar (Shaleha & Yus,
2020).
Gambar 3. Penyusunan Modul oleh Guru
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Setelah selesai menyusun modul yang telah  diperkaya  dengan  mengintegrasikan berbagai  materi  penunjang  seperti  (video YouTub e, website dsb.)  melalui  link  yang dicantumkan,  guru-guru  diarahkan  untuk mengunggah modulnya dalam Google Drive , tujuannya  adalah  untuk  mendapatkan link agar  dapat  diakses  melalui Google  Classroom secara digital dan diunduh oleh siswa. Selain itu  ketika  siswa  mengakses  modul  secara luring dengan mencetaknya, siswa tetap bisa mengakses link yang  tersedia  melalui scan QR  Code.  Dengan  demikian  pembelajaran akan  lebih  fleksibel  bagi  siswa  yang keterbatasan  gawai.  Studi  menuturkan pembelajaran yang fleksibel akan berdampak  pada  keterlibatan  siswa  dalam belajar (Bi, Anderson, & Huang, 2013).
Gambar 4. Integrasi Modul dengan QR Code
Sumber: Dokumentasi Pribadi Secara  umum  hasil  yang  didapatkan selama pelatihan ini diantaranya guru dapat memahami  berbagai  macam  strategi penyelesaian  masalah  matematis  dalam pembelajaran SPLDV, meningkatkan kemampuan  guru  dalam  pembelajaran blended untuk diterapkan selama pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dan meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan hypercontent with hyperlink sebagai salah  satu  alternatif  agar  guru  mampu mendesain  modul  atau  bahan  ajar  yang berorientasi  pada  pengolah  teks,  gambar, video  dengan  bantuan QR  Code sehingga
dapat diakses oleh siswa kapan pun dan di mana pun.
Peserta  yang  hadir  sebagian  besar memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam mengikuti  berbagai workshop salah  satunya bidang  pendidikan  matematika.  Guru  yang bermotivasi tinggi akan melakukan apa pun yang  berhubungan  dengan  peningkatan kemampuan  guru  tersebut  (Widana, Sopandi, & Suwardika, 2021). Hal tersebut tertuang pada Gambar 5 berikut:
Gambar 5. Respon Peserta yang Senang Mengikuti Workshop
Salah  satu  penyebab  tingginya motivasi  peserta  karena  disajikannya pelatihan dengan topik yang baru bagi guru- guru. Penyebabnya adalah munculnya topik- topik  baru  akan  semakin  memperkaya pengetahuan  para  peserta  (Huda,  Edhiya, Hemliah,  &  Lestari,  2013).  Hal  tersebut ditunjukkan pada Gambar 6 berikut:
Gambar 6. Sesuatu yang Baru dalam Workshop
Motivasi  peserta  tersebut  didukung pula  oleh  persepsi  positif  peserta  untuk selalu menyisihkan waktu untuk mempelajari  hal  baru  seperti  yang  terlihat pada Gambar 7 berikut:
Gambar 7. Persepsi Positif Peserta 61% 34% 5% 0% 0% 5 Saya termasuk orang yang senang mengikuti workshop dan pelatihan pendidikan matematika
SS S R TS STS 53% 42% 3% 3% 0% 6 Ada bagian yang sama sekali baru dalam pelatihan hari ini sehingga saya menyukainya SS S R TS STS 3% 0% 0 … 11% 87% 7 Belajar sesuatu yang baru hanya membuang waktu saja SS S R TS STS
Dorongan  untuk  mempelajari  hal baru  tersebut  distimulus  oleh  situasi pandemi  COVID-19  yang  memunculkan keinginan  seseorang  untuk  melahirkan sesuatu yang baru. Tujuannya adalah untuk siap  dalam  situasi  belajar  apa  pun  (Zulfa, 2021). Hal tersebut terlihat pada Gambar 8 berikut:
Gambar 8.
Situasi Pandemi Mendorong Seseorang untuk Menghasilkan Terobosan Baru
Materi  pelatihan  yang  dinilai  baru tersebut terlihat pada penyampaian strategi penyelesaian masalah matematis pada topik SPLDV seperti yang terlihat pada Gambar 9 berikut:
Gambar 9. Mendapatkan Sesuatu yang Baru dalam Pelatihan Sesuatu  yang  baru  ditemui  peserta pada penyelesaian SPLDV terlihat memunculkan  perasaan  tertantang  pada sebagian  besar  peserta.  Hal  demikian  juga diharapkan akan terjadi pada siswa, menurut studi  yang  telah  dilakukan  dengan memberikan  tugas  kepada  siswa  pada masalah  matematika  yang  baru  atau memodifikasi  masalah  matematika  yang sudah  ada  maka  siswa  merasa  tertantang untuk  mempelajari  matematika  (Nurhayati, Nengsih, Rohaeti, & Herdiman, 2018). Hal tersebut tertuang pada Gambar 10 berikut:
Gambar 10. Peserta Merasa Tertantang
Salah  satu  strategi  penyelesaian masalah  yang  belum  pernah  ditemui  dan baru bagi peserta adalah “Menu Restoran”, strategi  ini  dianggap  menarik  untuk dieksplorasi lebih jauh. Gambar 11 berikut menunjukkan respon tersebut:
61% 39% 0% 0% 0% 8 Kondisi pandemi seperti ini mendorong orang untuk senantiasa mencari terobosan baru SS S R TS STS 39% 50% 3% 8% 0% 9 Dalam sistem persamaan linear dua variabel saya memperoleh sesuatu yang belum pernah saya
kenal sebelumnya
SS S R TS STS
42% 55% 3% 0% 0% 10 Jika menghadapi persoalan baru dalam matematika saya selalu merasa tertantang SS S R TS STS

## Gambar 11.
Strategi yang Dianggap Menarik
Metode  “Menu  Restoran”  dianggap baru karena peserta lebih sering dan terbiasa menggunakan  metode  substitusi  dalam menyelesaikan  masalah  SPLDV  pada siswanya.  Hal  tersebut  terbukti-kan  pada Gambar 12 berikut:
Gambar 12. Metode Substitusi lebih Sering Digunakan
Selain  menstimulus  guru  untuk mengeksplorasi  kemampuannya  dalam mengajar  matematika  dengan  strategi  yang baru,  pelatihan blended  learning  hypercontent with  hyperlink pun  menstimulus  guru  untuk mengeksplorasi teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan bermakna  di  masa  pandemi  COVID-19.
Mendukung  hal  tersebut,  telah  dipahami bahwa peran teknologi dalam pembelajaran
ditunjukkan  secara  langsung  dalam  aspek penyajian materi pembelajaran, penyimpanan data, komunikasi, manajemen,  dan  bantuan  kognitif  (Huang, Chen, Yang, & Loewen, 2013).
Gambar 13. Mengeksplorasi Teknologi untuk Pembelajaran Motivasi untuk mengeksplorasi teknologi  para  peserta  sebagai  alat  bantu dalam mengembangkan pembelajaran matematika  secara  daring  selama  pandemi ditunjang oleh kemampuan penunjang guru dalam  mengoperasikan  PC/Laptop  dan Mobile Phone . Hal ini terlihat ketika sebagian peserta  sudah  mampu  menggunakan aplikasi  dasar  seperti Microsoft  Office  Power Point dalam  menyajikan  bahan  ajar matematika  di  kelasnya.  Studi  mengatakan kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknologi  pada  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  indikator  kesiapan sekolah  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring (Tambunan, Tampubolon, Sinaga, & Kailola, 2021).
24% 58% 18% 0% 0% 12 Saya terbiasa menggunakan strategi substitusi dalam menyelesaikan SPLDV SS S R TS STS 37% 61% 3% 0% 0%
13 Saya senantiasa mencari tahu untuk mempelajari teknologi agar bisa mengajar matematika secara lebih baik di masa pandemi
SS S R TS STS 39% 53% 8% 0% 0% 11 Metode 'Menu Restoran" menarik untuk dipelajari lebih lanjut SS S R TS STS
Gambar 14. Kemampuan Penunjang Guru dalam Menyajikan Bahan Ajar melalui Teknologi
Mayoritas  Guru  antusias  dalam mengeksplorasi strategi mengajar dan media interaktif  yang  tersedia  internet  seperti melalui YouTube atau website penyedia sumber  belajar  lainnya.  Melihat  hasil tersebut  tidak-lah  heran,  karena  terkait YouTube misalnya  dapat  diakses  dengan mudah  melalui  jaringan  internet,  darinya siswa  mendapatkan  segala  informasi  yang menarik  dan  interaktif  lengkap  dengan animasi dan penjelasannya kapan pun dan di mana  pun  selama  pembelajaran  daring  di rumah (Yuliyanto et al., 2020).
Gambar 15.
Antusiasme dalam Mengeksplorasi Strategi Mengajar melalui Internet
Dengan  demikian,  pelatihan blended learning  hypercontent  with  hyperlink dapat memotivasi  guru  dalam  mengembangkan modul atau bahan ajar untuk siswanya yang dilengkapi  dengan  strategi  penyelesaian masalah yang beragam dalam pembelajaran matematika  dan link untuk  dapat  diakses secara daring maupun cetak melalui QR Code yang  di  pindai  siswa.  Sehingga  guru  dapat menjadi fasilitator yang mampu menyediakan  bahan  ajar  yang  efektif  dan dapat fleksibel diakses oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  dan  hasil pelatihan  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan blended  learning  hypercontent  with hyperlink mampu  menstimulus  kemampuan guru  dalam  merancang  bahan  ajar  atau modul yang interaktif dan efektif. Selain itu pematerian  strategi  penyelesaian  masalah matematis  dalam  topik  SPLDV  dapat menambah wawasan guru dalam memberikan  strategi  penyelesaian  masalah matematis  yang  kreatif  untuk  siswanya. Blended learning hypercontent with hyperlink dapat menciptakan pembelajaran dimasa pembelajaran  tatap  muka  terbatas  menjadi efektif karena siswa dapat mengakses bahan ajar dan konten pembelajaran di mana pun dan kapan pun baik secara daring maupun cetak. Bahan ajar yang lengkap dan menarik dengan  berbagai link yang  dapat  diakses akan  memperkaya  pemahaman  dan kreativitas  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya pelatihan ini diharapkan guru dapat terus mengeksplorasi dan mengembangkan bahan ajar  atau  modul  yang  kreatif  dan  efektif untuk  menciptakan  pembelajaran  yang efektif di masa pandemi dan meningkatkan prestasi belajar siswa.
13% 50% 29% 5% 3% 14 Saya sangat mahir menggunakan power point untuk bahan ajar di sekolah SS S R TS STS 47% 47% 3% 3% 0% 15 Saya sangat antusias mempelajari cara-cara mengajar melalui internet youtube, atau pun website SS S R TS STS

## DAFTAR PUSTAKA
Bi,  Y.,  Anderson,  T.,  &  Huang,  M.  (2013). Investigating  the  Relation  between
Student Engagement and Attainment in a Flexible Learning Environment. Proceedings  of  World  Academy  of  Science,
Engineering  and  Technology , 7 (6),  1823 – 1827.
https://doi.org/10.5281/zenodo.13297
37 Fleck, B. K. B., Beckman, L. M., Sterns, J. L., & Hussey,  H.  D.  (2014).  YouTube  in  the Classroom:  Helpful  Tips  and  Student Perceptions. The  Journal  of  Effective Teaching , 14 (3), 21 – 37.
Huang,  R.,  Chen,  G.,  Yang,  J.,  &  Loewen,  J. (2013).  The  New  Shape  of  Learning: Adapting  to  Social  Changes  in  the
Information  Society.  In  R.  Huang,
Kinshuk,  &  J.  M.  Spector  (Eds.),
Reshaping Learning
(pp. 3 – 42).
https://doi.org/10.1007/978-3-642- 32301-0_1
Huda, S. N., Edhiya, N., Hemliah, & Lestari, S. A.  (2013).  Prototype  Knowledge Management System Berbasis Omcollab. Prosiding  SENTIA , 5 (21 – 26).  Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/S heila-Nurul- Huda/publication/302584394_PROTO TYPE_KNOWLEDGE_MANAGEM ENT_SYSTEM_BERBASIS_OMCOL LAB/links/57319c1a08ae6cca19a2ce40/ PROTOTYPE-KNOWLEDGE- MANAGEMENT-SYSTEM- BERBASIS-OMCOLLAB.pdf Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona Virus Disease (COVID-19) . Indonesia.
National Council of Teachers of Mathematics.
(2000). Principles  Standards  for  School
Mathematics . Retrieved from www.nctm.org
National Research Council. (2001). Adding It Up
(J. Kilpatrick, J. Swafford, & B. Findell,
Eds.).
Retrieved from http://www.wakamono- up.jp/top/pdf/Third-
party_evaluation_2013_points.pdf Nurhayati,  E., Nengsih,  W.,  Rohaeti,  E.  E.,  &
Herdiman,  I.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Materi  Garis  Istimewa  pada Segitiga  dengan  Pendekatan  Problem Posing  berbantuan  Geogebra. Jurnal Didaktik  Matematika , 5 (1),  54 – 65. https://doi.org/10.24815/jdm.v5i1.100 73 Shaleha, K., & Yus, A. (2020). Peranan Bahan
Ajar  dalam  Mengembangkan  Bahasa Anak  Usia  Dini. Educatinal  Journal  of Elementary School , 1 (3), 55 – 58. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30
596%2Fejoes.v1i3.7220
Sistiarini, R. D., Ishaq, M., & Sulthoni. (2021). Kajian  Konseptual  PTM  Terbatas dengan  PJJ  di Lembaga  PAUD. Seminar Nasional  Peta  Jalan  Pendidikan  Dan Rancangan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional , 1 (1), 73 – 84. Retrieved from http://conference.um.ac.id/index.php/s npjp/article/view/1857/943
Stupel,  M.,  &  Ben-chaim,  D.  (2014).  One Problem,  Multiple  Solutions:  How Multiple  Proofs  can  Connect  Several Areas of Mathematics. Far East Journal of Mathematical  Education , 11 (2),  129 – 161. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/ David-Ben-
Chaim/publication/267438373_One_pr oblem_multiple_solutions_how_multipl e_proofs_can_connect_several_areas_of _mathematics/links/566d789e08ae62b0 5f0b1d9c/One-problem-multiple- solutions-how-multiple-proofs-can-co Suketi,  A.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kreatifitas  Guru  TK  Dalam  Menyusun Bahan  Ajar  Melalui  Pelatihan  Kerja Kelompok Pada Masa Pandemi. Prosiding Seminar  Nasional  Manajemen  Pendidikan , 2 (1). Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Tambunan, W., Tampubolon, H., Sinaga, D., & Kailola, L. G. (2021). Pengaruh Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Daring di
Yayasan Pendidikan Cawan Bethel. Jurnal
Comunita Servizio , 3 (1), 561 – 566. https://doi.org/10.33541/cs.v3i1.2927 Turmudi, Hidayat, A. S., & Widodo, S. (2018).
Pelatihan dan Pembinaan Lesson Studi dengan Pengenalan  Fenomena  Didaktis  untuk  Guru-
guru  Matematika  SMP  dan  MTs  di Purwakarta .  Purwakarta:  Laporan  akhir Pelaksanaan  PKM  UPI  Kampus Purwakarta.
Wang, L., & Zhang, Y. (2015). Advanced Image
Retrieval  Technology  in  Future  Mobile
Teaching  and  Learning.  In Handbook  of Mobile Teaching and Learning (pp. 835 – 846). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.10
07/978.3.642.41981.2_53.1
Widana, I. W., Sopandi, A. T., & Suwardika, G.
(2021).  Development  of  an  Authentic Assessment  Model  in  Mathematics Learning:  A  Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics  (STEM)
Approach. Indonesian  Research  Journal  in Education , 5 (1), 192 – 209. Retrieved from https://online- journal.unja.ac.id/irje/article/view/1299 2 Widayanti.  (2020). Blended  Learning  Hypercontent with Hyperlink . Purwakarta: Cipta Grafika. Yuliyanto,  A.,  Basit,  R.  A.,  Muqodas,  I., Wulandari, H., & Amalia, D. M. (2020). Alternative  Learning  of  The  Future
Based  on  Verbal-Linguistic,  and  Visual- Spatial  Intelligence  Through  YouTube-
Based  Mind  Map  when  Pandemic COVID-19. JPSD  (Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar) , 7 (2), 132 – 141. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.12
928/jpsd.v7i2.16925 Zulfa, S. (2021). The Implementation of Emergency Remote  Teaching  in  the  English  Language during  Covid-19  Pandemic (Jakarta:  FITK UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta). Retrieved from https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/b itstream/123456789/54727/1/Siti Zulfa_Full
SKRIPSI_Watermark_FITK_PBI.pdf