Submitted: 15 Oktober 2023 Revised: 10 November
2023 Published: 30 November 2023

## CONTACT
Correspondence Email: Ilhamdiyusra57@gmail.c om
Address: Jalan M Yunus Lubuk Lintah, Kota Padang, Kode Pos: 25153

## KEYWORDS
Talking Stick, Motivation to learn, History
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 5 NO. 2 NOVEMBER 2023

## MODEL  PEMBELAJARAN TALKING  STICK TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  PESERTA DIDIK DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH
ILHAMDI YUSRA 1 , FIDYA NADA 2 1. 2 SMP Adabiah Padang , UIN Imam Bonjol Padang

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  low  learning  motivation  of  students  in history subjects at MAN 1 West Pasaman because the learning models used by  educators  currently  are  not  varied  enough  so  that  students  experience boredom  when  studying.  Therefore,  a  learning  model  is  needed  that  can activate  students'  learning  motivation,  one  of  which  is  using  the  Talking Stick learning model. This learning model is more effective and can increase students' learning  motivation.  The aim of this research is to determine the effect of the Talking Stick learning model on students' learning motivation in history  subjects  in  class  XI  IPS  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  West  Pasaman. The type of research used in this research is quantitative using experimental methods. The type of experiment used in this research is Quasi Experiment and Static Group Comparison design using two classes, namely class XI IPS 1 and class XI IPS 2. The data collection technique in this research is in the form  of  a  questionnaire.  The  population  of  this  study  was  all  students  in class XI IPS at MAN 1 West Pasaman. The sampling technique used in this research  is  a  saturated  sampling  technique  (total  sampling)  so  that  the sample size is 60 students. The data analysis technique for this research is by  using  normality,  homogeneity  and  hypothesis  testing.  The  research results  showed  that  the  average  post-questionnaire  results  in  the experimental class was 135.00, while the average post-questionnaire results in the control class was 99.80. In hypothesis testing, the sig (2 tailed) value was  0.000  <  0.05.  So  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected,  so  it  can  be concluded  that  there  is  an  influence  of  the  talking  stick  learning  model  on students'  learning  motivation  in  the  history  subject  of  class  XI  IPS  MAN  1 West Pasaman.

## ABSTRAK
Penelitian  ini    dilatarbelakangi    oleh    rendahnya    motivasi    belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  sejarah  di  MAN  1  Pasaman  Barat  dikarenakan model  pembelajaran  yang  digunakan    oleh    pendidik    saat  ini  kurang divariasikan sehingga peserta didik mengalami kejenuhan pada saat belajar. Oleh    karena    itu    diperlukan    model    pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan    motivasi    belajar    peserta    didik,    salah  satunya  dengan menggunakan model  pembelajaran  Talking  Stick. Model pembelajaran  ini lebih    efektif    dan    dapat    meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model
pembelajaran Talking Stick terhadap motivasi belajar  peserta  didik  dalam mata  pelajaran sejarah  di  kelas XI IPS Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasaman Barat.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah kuantitatif  dengan menggunakan  metode  eksperimen.   Jenis   eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperiment dan desain Static  gruop  Comparison  dengan menggunakan dua  kelas  yaitu  kelas XI IPS  1  dan  kelas  XI  IPS  2.    Teknik  pengumpulan  data    pada    penelitian  ini berupa  angket.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik kelas XI  IPS  di  MAN  1  Pasaman  Barat.  Teknik  sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu teknik sampling jenuh (total sampling) sehingga jumlah sampelnya adalah 60 orang peserta didik. Teknik analisis data penelitian ini yaitu  dengan  menggunakan  uji  normalitas,  homogenitas  dan  uji  hipotesis. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa perolehan rata-rata hasil post angket di kelas eksperimen adalah 135, 00 sedangkan rata-rata hasil post angket  di kelas kontrol adalah 99,80.  Pada  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai sig (2 tailed) adalah sebesar 0.000  < 0.05. Maka Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap motivasi belajar peserta  didik dalam mata pelajaran sejarah kelas XI IPS MAN 1 Pasaman Barat.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  bentuk  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam mendapatkan pengetahuan dengan tujuan untuk memahami dan mengerti mengenai sesuatu. Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaman, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dalam  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara  (Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional).
Model pembelajaran Talking Stick adalah model pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah peserta didik mempelajari materi pokoknya. Model pembelajaran Talking Stick dipergunakan pendidik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang  mengarahkan  pada  terciptanya  kondisi belajar melalui permainan tongkat yang diberikan dari satu peserta didik kepada peserta didik yang  lainnya  pada  saat  pendidik  menjelaskan  materi  pelajaran  dan  selanjutnya  mengajukan pertanyaan.  Saat  pendidik  selesai  mengajukan  pertanyaan,  maka  peserta  didik  yang  sedang memegang tongkat, itulah yang memperoleh kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Model pembelajaran ini merupakan salah satu cara agar dapat meningkatkan motivasi belajar peserta  didik  serta  menuntut  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu model  pembelajaran Talking  Stick agar  mendorong  peserta  didik  untuk  berani mengemukakan pendapat (Rahmat,  2019).
Mata pelajaran sejarah memiliki arti penting dalam pembentukan watak dan kemajuan bangsa  yang  bermartabat  serta  dalam  pembentukan  manusia  Indonesia  yang  memiliki  rasa kebangsaan dan cinta tanah airnya. Peranan mata pelajaran sejarah disekolah dalam rangka mendidik  peserta  didik  agar  menjadi  manusia-manusia  yang  baik  dan  tidak  diragukan  lagi. Pesan  moral  yang  terkandung  didalamnya,  melalui  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat dijiwai  oleh  anak  didik,  sehingga  mereka  kelak  bisa  menjadi  generasi  tangguh  yang  dengan nasionalismenya  siap  untuk  mempertahankan  Negara  Indonesia  menjadi  Negara  besar  dan berwibawa  dimata  dunia.  Mata  Pelajaran  Sejarah  sebagai  ilmu  sosial,  sangat  terbuka  sekali kesempatan  bagi  pendidik  untuk  menerapkan  pembelajaran  kreatif  yang  bisa  memberikan kesenangan-kesenangan  bagi  peserta  didik  dalam  rangka  menjadikan  peserta  didik  sebagai manusia bijaksana.  (Widiadi, 2013)
Model  pembelajaran Talking  Stick merupakan  metode  interaktif  yang  memungkinkan setiap peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam model ini, peserta  didik  berkesempatan  untuk  menyampaikan  ide,  berpendapat,  dan  bertanya  dengan memegang " Talking Stick " sebagai simbol hak untuk berbicara. Pendekatan ini berfokus pada pembelajaran yang kolaboratif dan menciptakan lingkungan belajar yang menyeluruh, di mana setiap  suara  dihargai  dan diakui.
Motivasi  merupakan  kekuatan,  daya  pendorong  atau  alat  pembangun  kesediaan  dan keinginan yang kuat dalam diri peserta didik untuk belajar secara aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan dalam rangka perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor.  Motivasi  berfungsi  sebagai  pendorong  untuk  berbuat  sesuatu  disetiap  aktifitas yang dilakukan, penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan yang ingin di capai, menyeleksi perbuatan,  pendorong  usaha untuk  mencapai  prestasi (Hanafiyah,  2012).
Seorang  anak  yang  telah  termotivasi  untuk  belajar  sesuatu,  akan  berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang baik. Dalam hal  ini  tampak  bahwa  motivasi  untuk  belajar  menyebabkan  seseorang  tekun  belajar sebaliknya apabila seseorang kurang atau tidak  memiliki motivasi untuk belajar, maka tidak tahan lama belajar dia mudah tergoda untuk  mengerjakan  hal yang lain  bukan belajar.
Berdasarkan observasi di MAN 1 Pasaman Barat yang dilakukan pada bulan November 2022, observasi yang penulis lakukan dengan melihat langsung proses pembelajaran di kelas. Dari  hasil  observasi  di  MAN  1  Pasaman  Barat  ini,  penerapan  model  pembelajaran  yang dilakukan hanya menyampaikan materi dan cenderung menghafal. Sekedar mengetahui tanpa peserta  didik  memahami  manfaat  dari  apa  yang  dipelajarinya  serta  kurangnya  pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari untuk kehidupan mereka sehingga masih banyak peserta  didik  yang  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajarnya,  seperti  tidak  tekun  menghadapi tugas.
Dengan adanya model pembelajaran inovatif maka akan membuat proses pembelajaran menjadi  lebih  kondusif,  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  serta  dapat mempertinggi  proses  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar yang dicapainya. Kerena pembelajaran aktif dengan model pembelajaran Talking Stick disini menuntut peserta didik untuk belajar secara aktif  sedangkan  guru  hanya  sebagai  motivator  saja  dan  mengawasi  kegiatan  belajar  peserta didik, dan mengembalikan perhatian peserta didik ke pelajaran yang lalu setelah beberapa saat tidak  melakukan  aktifitas  tersebut.  Bukan  hanya  itu, Talking  Stick menjadikan  peserta didik
Sebagai subjek belajar dan berpotensi untuk meningkatkan motivasi belajar atau lebih aktif  dalam  setiap  aktivitas  pelajaran  yang  diberikan,  baik  di  dalam  maupun  diluar. Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka  dilakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Mata Pelajaran Sejarah”.

## II. METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Static-Group Comparison Design .  Tujuan  pelaksanaan  rencana  penelitian  ini  adalah  untuk  menunjukkan  hubungan sebab  akibat  menggunakan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  dimana pembandingannya adalah kelompok eksperimen yang diajarkan dengan model pembelajaran talking stick dan kelompok kontrol yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Desain  perbandingan  kelompok-statis  melibatkan  pemberian  pemberian  perlakuan  kepada kelompok  eksperimen  dan  membandingkan  kinerjanya  pada  posstest  dengan  kelompok kontrol.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  di  kelas  XI  IPS  MAN  1 Pasaman Barat  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Kelas  XI  IPS  MAN  1  Pasaman  Barat  ini  memiliki jumlah peserta didik sebanyak 60 orang yang terdiri dari dua kelas. Kelas XI IPS 1 terdiri dari 30 orang peserta didik.  Kemudian  untuk  kelas XI IPS 2 terdiri dari 30 orang peserta didik.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik sampling  jenuh  (total  sampling).  Sampling  jenuh  (total  sampling)  adalah  teknik  penentuan sampel  apabila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  dikarenakan  jumlah populasi relative kecil dan penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat  kecil  (Sugiyono:  2009).  Maka  teknik  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah sampel jenuh  sehingga  jumlah  sampelnya adalah 60 orang peserta didik.
Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  berupa  angket. Instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  SMTL. Students’  motivation  towards  science learning (SMTL) yang merupakan pengembangan angket motivasi pembelajaran sejarah yang
bertujuan untuk mengukur motivasi peserta didik terhadap pembelajaran sejarah. Ada enam skala  atau  enam  aspek  yang  dikembangkan  dalam  Students’  motivation  towards  science learning  (SMTL)  ini  yaitu:  Efektifitas  diri,  strategi  pembelajaran  aktif,  nilai  pembelajaran sejarah,  tujuan  kinerja,  tujuan  pencapaian,  dan  stimulusi  lingkungan  belajar.  SMTL dikembangkan  oleh  Hsiao-Lin  Tuan,  Chi-Chin  Chin,  dan  Shyang-Horng  Shieh  pada  tahun 2005.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian yang bertujuan untuk melihat pengaruh satu variabel dengan  variabel  lainnya.  Penelitian  ini  terkait  tentang  Bagaimana  pengaruh  motivasi  belajar setelah  menggunakan  model  pembelajaran talking  stick dalam  mata  pelajaran  sejarah  kelas XI  IPS  MAN  1  Pasaman  Barat.  Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  maka dilakukan penelitian tentang kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran talking stick terhadap motivasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran sejarah kelas XI IPS di MAN 1 Pasaman  Barat.  Data  yang  dideskripsikan  pada penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 peserta didik dan XI IPS 2 sebagai kelas kontrol yang  berjumlah  30 peserta didik.
Penelitian ini dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan yang dimulai dari tanggal 27 Maret 2023 sampai tanggal 15 Mei 2023 yang terdiri dari 2 kali pertemuan dikelas kontrol dan 2 kali pertemuan dikelas eksperimen. Satu kelas sebagai kelas eksperimen yang diberikan treatment sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan treatment. Kemudian  peneliti  melakukan post angket pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hal ini digunakan untuk mengukur tingkat motivasi belajar peserta didik setelah diberikannya treatment pada kelas eksperimen dengan menerapkan  model  pembelajaran  talking  stick  dan  pada  kelas  kontrol  dengan  menerapkan model pembelajaran konvensional. Hasil dari post angket akan menunjukkan apakah terdapat pengaruh treatment atau  perlakuan  yang  diberikan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik.
Adapun deskripsi data post angket kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu:

## A. Deskripsi Data Hasil Post Angket Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dengan  instrumen  pengamatan  setelah dilakukan treatmen atau perlakuan yang dilakukan peneliti di kelas kontrol, diperoleh jumlah  skor  dari  30  peserta  didik  adalah  2994.  Selanjutnya,  distribusi  frekuensi motivasi belajar peserta didik di kelas kontrol kelas XI IPS 2 di MAN 1 Pasaman Barat dapat  dilihat  dari  hasil  uji  frekuensi  yang  dilakukan  menggunakan  SPSS  versi  26. Sebelum  melakukan  uji  frekuensi,  peneliti  terlebih  dahulu  menginput  data  penilaian post angket kelas kontrol seperti pada tabel dibawah  ini:
Tabel 1. Hasil Post Angket Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas Kontrol No Nama Anak Total Skor 1 MH 98 2 GL 84 3 HA 95 4 KR 92 5 NU 86 6 SY 107 7 NS 90 8 RA 103 9 RA 107 10 SS 108 11 DA 115 12 AH 106 13 SBL 100 14 AK 100 15 MS 103 16 HR 99 17 NAS 99 18 IM 95 19 R 100 20 NDM 92 21 CI 104 22 DH 86 23 AF 108 24 AS 88 25 MA 99 26 NS 106 27 R 108 28 ACA 108 29 DFH 109 30 N 99 Jumlah  = 2994 (Sumber:  MAN 1 Pasaman Barat Kelas XI IPS)
Data  yang  telah  di  input  ke  aplikasi  SPSS,  dicari  frekuensinya  sehingga  akan keluar output data seperti tabel dibawah ini:
Tabel 2. Nilai Statistik Deskripsi Data Post Angket Motivasi Belajar Kelas Kontrol
Statistic s Post_Angket_Kontrol N Valid 30 Missing 0 Mean 99.80 Std. Error of Mean 1.455 Median 100.00 Mode 99 a Std. Deviation 7.972 Variance 63.545 Range 31 Minimum 84 Maximum 115 Sum 2994 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
(Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  atau  mean  post-angket  kelas kontrol  adalah  99.80,  median  adalah  100.00,  standar  deviasi  adalah  7.972,  nilai maksimum  adalah 115, dan nilai  minimum  adalah 84.

## 1. Deskripsi Data Hasil Post Angket Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dengan  instrumen  pengamatan setelah dilakukan  treatment  atau  perlakuan  yang  dilakukan  peneliti  di kelas eksperimen,  diperoleh  jumlah  skor  30  peserta  didik  adalah  4.050. Selanjutnya  distribusi  frekuensi  motivasi  belajar  peserta  didik  di  kelas eksperimen  kelas  XI  IPS  1  di  MAN  1  Pasaman  Barat  dapat  dilihat  dari  uji frekuensi yang  dilakukan menggunakan SPSS versi 26. Sebelum melakukan uji  frekuensi,  peneliti  terlebih  dahulu  menginput  data  penilaian  post  angket kelas eksperimen seperti pada tabel dibawah  ini:
Tabel 3. Hasil Post Angket Motivasi Belajar Kelas Eksperimen No Nama Total Skor 1 FH 125 2 A 132 3 AF 130 4 AN 137 5 DS 133 6 DIS 133 7 DAH 136 8 FA 131 9 AF 131 10 GU 139 11 KR 141 12 KL 144 13 KN 138
14 MP 136 15 MM 142 16 NA 143 17 N 134 18 NM 146 19 RI 137 20 ST 140 21 IF 129 22 VY 148 23 IPS 122 24 FM 137 25 CM 137 26 AVM 130 27 FH 129 28 H 131 29 MDH 127 30 CC 132 JUMLAH = 4050 (Sumber: MAN 1 Pasaman Barat kelas XI IPS)
Data  yang telah di input ke aplikasi SPSS, dicari frekuensinya sehingga akan keluar output data seperti tabel dibawah ini:
Tabel 4. Nilai Statistic dan Frekuensi Post Angket Kelas Eksperimen
Statistic s Post_Angket_Eksperimen N Valid 30 Missing 0 Mean 135.00 Std. Error of Mean 1.134 Median 135.00 Mode 137 Std. Deviation 6.209 Variance 38.552 Range 26 Minimum 122 Maximum 148 Sum 4050 (Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Data diatas menunjukkan bahwa nilai rata-rata atau mean post angket kelas  eksperimen  adalah  135.00,  median  adalah  135.00,  standar  deviasi adalah  6.209,  nilai  maksimum  adalah  148, dan  nilai  minimumnya  adalah 122.
2. Uji Prasyarat Analisis
Berdasarkan  data  penelitian  yang  dilakukan,  penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Terdapat  35  item pernyataan yang menjadi instrument peneliti dalam menilai motivasi belajar peserta didik selama proses penelitian.
Berikut  data  pengujian  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan dengan menggunakan  SPSS versi 26 yaitu:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  yang  dilakukan  terhadap serangkaian  data  dengan  tujun  untuk  mengetahui  suatu  data berdiatribusi  normal  atau  tidak.  Suatu  data  dikatakan  normal apabila  taraf  signifikannya  >  0,05,  sedangkan  jika  data  dengan  taraf signifikannya < 0,05 maka data tersebut dikatakan tidak berdistribusi normal.  Pada  penelitian  ini  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah dengan  menggunakan  uji kolmogrov-smirnov menggunakan  SPSS versi 26. Adapun hasil dari uji normalitas data penelitian dapat dilihat pada  tabel dibawah  ini:
Tabel 5. Uji Normalitas Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c Df Sig. Motivasi .Belajar Post Angket Kelas Kontrol Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional .127 30 .200 * .953 30 .199 Post Angket  Kelas Eksperimen Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick .093 30 .200 * .987 30 .965
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## (Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  uji normalitas yang telah dilakukan jumlah data (N) pada masing-masing kelas  berjumlah  30.  Nilai  signifikan Kolmogrov-Smirnov pada Post Angket  kelas  kontrol  adalah  0.200,  sedangkan  nilai  signifikan Kolmogrov-Smirnov pada Post Angket  kelas  eksperimen  adalah 0.200.  Berdasarkan  kriteria  pengukuran  uji  normalitas  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  tersebut  berdistribusi  normal karena  nilai  signifikannya  >  dari  0.05.  Dengan  kejelasan  tentang  uji
normalitas  data  penelitian  ini  dapat  dilihat  dengan  histogram sebagai berikut:
Grafik 1. Histogram Hasil Analisis  Uji Normalitas  Kelas Kontrol
(Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Grafik 2 . Histogram Hasil Uji  Normalitas  Kelas Eksperimen
(Sumber: Software SPSS 26 for windows)
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui objek  yang  diteliti  memiliki  varian  yang  sama  atau  tidak.  Uji homogenitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan aplikasi  SPSS  versi  26.  Dasar  pengambilan  keputusan  pada  uji homogenitas  adalah  jika  nilai  signifikan  (sig)  >0.05  maka  data bersifat  homogeny,  sebaliknya  jika  nilai signifikan  (sig)  <  0.05 maka data  tidak  bersifat  homogen.  Adapun  hasil  uji  homogenitas  data penelitian  dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 6. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df 1 df 2 Sig. Motivasi.Belaj ar Based on Mean 1.451 1 58 .233 Based on Median 1.412 1 58 .240 Based on Median and with adjusted df 1.412 1 53.322 .240 Based on trimmed mean 1.430 1 58 .237 (Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Berdasarkan  tabel  pengujian  menggunakan  SPSS  diatas  dapat diketahui bahwa signifikan (sig) Based on Mean adalah sebesar 0,233. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  varians  data  bersifat  homogen  atau sama dikarenakan nilai  signifikannya > dari 0.05.
c. Uji Hipotesis
Setelah  diketahui  data  pada  penelitian  diatas  berdistribusi normal  dan  bersifat  homogen,  selanjutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  statistik  parametrik  yaitu  dengan uji independent  sample  test .  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  pada  kedua  kelompok  memiliki  perbedaan  yang signifikan.  Adapun  hasil  hipotesis  data penelitian dapat  dilihat pada tabel berikut  ini:
Tabel 7. Uji Hipotesis Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Motivasi.Bela jar post test control 30 99.80 7.972 1.455 post test eksperimen 30 135.00 6.209 1.134 (Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  rata-rata  atau  mean untuk kelas kontrol adalah sebesar 99.80 dan kelas eksperimen sebesar 135.00.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dan bermakna signifikan atau tidak. Hal ini dapat dilihat pada tabel uji independent sample test dibawah ini:

## Tabel 8. Uji Independen Sampel Test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T D f Sig. (2- taile Mean Differ ence Std. Error Differ 95% Confidence Interval of the Difference Low Uppe
d) ence er r Moti vasi. Belaj ar Equa l varia nces assu med 1.451 .233 - 19.08 1 58 .000 -35.200 1.845 - 38.89 3 -31.507 Equal variance s not assumed - 19.081 54.7 21 .000 - 35.200 1.845 - 38.8 97 -31.503

## (Sumber: Software SPSS 26 for windows)
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  sig.  (2-tailed)  pada equal  variances  assumed adalah  sebesar  0.000  dan equal  variances  not assumed sebesar  0.000.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pelajaran  yang  dilakukan  peneliti dikelas  kontrol  dengan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran konvensional dengan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran talking  stick untuk  meningkatkan motivasi belajar  peserta didik kelas XI IPS di MAN 1 Pasaman  Barat dikarenakan  nilai  sig.  (2-tailed)  < 0.05 yaitu  0.000

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  pada  bab sebelumnya dapat diambil  kesimpulan  bahwa:
Secara  keseluruhan  terjadi  kenaikan  nilai  yang  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata post angket  di kelas  kontrol sebesar 99.80 dan rata-rata post angket di kelas eksperimen yaitu 135.00.  Berdasarkan  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  post  angket  kelas  kontrol adalah sebesar 0.200 dan nilai signifikan post angket kelas eksperimen adalah sebesar 0.200. Nilai  tersebut  >  0.05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Dan berdasarkan data uji homogenitas diketahui bahwa nilai signifikan (sig) based  on mean adalah 0.233  >  0.05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  bersifat  homogen.  Berdasarkan  uji hipotesis diketahui nilai sig (2 tailed) pada Equal variances assumed adalah sebesar 0.000 dan Equal variances not assumed sebesar 0.000 yaitu > 0.05. Maka Ha diterima dan Ho  ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran talking  stick terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mata  peljaran  sejarah  kelas  XI  IPS  MAN  1 Pasaman  Barat.

## REFERENSI
Batubara,  U.N  (2022). Mengembangkan  Kemampuan  Higher  Order  Thingking  Skill  Siswa dalam Pembelajaran Sejarah. NEM.
Hsiao  Lin  Tuan,  C.  C.  (2005).  The  Development  Of  A  Questionnaire  To  Measure  Student's Motivation  Towards Science  Learning. International Juornal Ofscience Education .
Huda,  M.  (2014). Model  Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Octavia,  S. A. (2020). Model Model Pembelajaran. Yogyakarta:  CV. Budi Utama.
Oviyanti,  F. (2009). Pengelolaan Pengajaran . Palembang:  Rafah Press.
Rahmat, A. (2019). Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Konteks Kurikulum 2013. Yogyakarta: Bening  Pustaka.
Soewadi, J. (2013). Pengantar Metodologi Penelitian. Jakarta: Mitra  Wacana Media.
Sri Florina, L.  Z.  (2019).  Efikasi Diri  dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Review  Pendidikan  dan Pengajaran .
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:  Alfabeta.
Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Syaparuddi,  M.  E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Aktif  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar PKN Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Uno, H. (2011). Teori Motivasi dan Cara Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Widiadi, A. N. (2013). Penididikan Sejarah Suatu Keharusan Reformulasi Pendidikan Sejarah. Yogyakarta:  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Fakultas  Ilmu  Social  Universitas  Negeri Yogyakarta.