## Friska Belva Dwi Lestari
Pengaruh Model Pembelajaran CPS Dengan CTL Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Friska Belva Dwi Lestari, S. Pd friska.belva.dwi@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  dari  proses  pendidikan.  Peneliti membandingkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  model  pembelajaran model  konvensional  dan  menggunakan  perpaduan  model Creative  Problem Solving (CPS)    dengan  pendekatan Contextual  Teaching  Learning (CTL)  pada suatu  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  data  dengan menggunakan dk (25)  dan  taraf  signifikansi  (0,05),  maka  diperolehlah (1,708).  Dari  perhitungan  diatas  diketahui . Dengan  demikian  dapat  disumpulakan  hipotesis  kerja  ( diterima,  dan  dapat
dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  model Creative  Problem  Solving (CPS) dengan Contextual  Teaching  Learning (CTL)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  kegiatan  guru  lebih memotivasi  siswa akan  pentingnya dalam memperhatikan dan memahami materi yang diajarkan serta kerja sama dan tanggung jawab terhadap keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Kata kunci : CPS, CTL, Hasil Belajar

## Abstrack
Learning  is  the  main  activity  of  the  education  process.  The  researcher compared  the  results  of  students'  mathematics  learning  with  conventional  model learning  models  and  used  a  combination  of  Creative  Problem  Solving  (CPS) models  with  the  Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  approach  to  learning. Based  on  the  results  of  the  calculation  of  data  analysis  using  dk  (25)  and  the significance  level  (0.05),  then  obtained  t_table  (1.708).  From  the  above calculation  it  is  known  that  t  count  >  t  table  (9.72>  1.708).  Thus  the  working hypothesis  ( )  can  be  collected,  and  it  can  be  said  that  learning  with  the Creative Problem Solving (CPS) model with Contextual Teaching Learning (CTL) influences  the  results  of mathematics  learning.  The  results  of  this  study  are  also supported  by  the  activities  of  teachers  more  motivating  students  on  the importance  of  paying  attention  to  and  understanding  the  material  taught  and cooperation and responsibility for the success of a learning process Keywords : CPS, CTL, learning outcomes

## Friska Belva Dwi Lestari

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Undang  Undang  no  20  tahun  2003  pasal  1  ayat 1). Pendidikan sebagai bagian yang menyangkut proses belajar untuk memperoleh dan  meningkatkan  pengetahuan  serta  keterampilan  individu  di  luar  sistem pendidikan. Keberhasilan dunia pendidikan pada abad ke-21 akan tergantung pada sejauh  mana  kita  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  yang  tepat  untuk menguasai  kekuatan  kecepatan  kompleksitas  dan  ketidakpastian  saling berhubungan satu dengan yang lain.
Pendidikan formal di Indonesia lebih mementingkan pengembangan nalar, sementara rangsangan daya pikir kreatif terabaikan. Bahkan pada beberapa kasus sekolah  cenderung  menghambat  kreativitas.  Pendidikan  sebagai  bagian  yang menyangkut  proses  belajar  untuk  memperoleh  dan  meningkatkan  pengetahuan serta  keterampilan  individu  secara  aktif  mengembangkan  potensi.  Berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  di  MTs.  AL-MISRI  Curah  Malang,  hasil matematika  untuk  kelas  VII  masih  rendah.  Rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa tidak  terlepas  dari  kurangnya  variasi  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru. Guru cenderung menggunakan model konvensional, sehingga aktifitas siswa dalam proses pembelajaran sangat minim.
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  perlu  ada  perubahan  pada  proses pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa.  Perlu dikembangkan  pengalaman  belajar  melalui  pendekatan  dan  inovasi  yang melibatkan  siswa  langsung  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan    dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat  meningkatkan keterampilan berpikir dalam memecahkan  masalah.  Salah  satu  solusinya  adalah  pembelajaran  konstruktif  dan berpusat  pada  pemecahan  masalah  yaitu  penerapan  perpaduan  model pembelajaran Creative  Problem  Solving dengan Contextual  Teaching  Learning, dalam  penyelesaian  problematik  dengan  segala  cara  yang  dikerahkan  dalam berpikir kreatif, dengan tujuan menyelesaikan suatu  permasalahan secara  kreatif.

## Friska Belva Dwi Lestari
Dalam implementasinya, CPS dengan CTL berusaha mengembangkan pemikiran divergen ,  berusaha  mencapai  berbagai  alternatif  dalam  memecahkan  suatu masalah. Selain itu, dalam implementasinya pun lebih banyak menempatkan para pendidik  sebagai  fasilitator,  motivator  dan  dinamisator  belajar  baik  secara individu  maupun  secara  berkelompok.  Dengan  demikian  pencapaian  prestasi belajar  siswa  semakin  meningkat.  Berdasarkan  pemeparan  tersebut  maka  judul penelitian  yang  dipilih  yaitu  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  CPS  Dengan CTL Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa ”
Model Creative Problem Solving (CPS) adalah model  pembelajaran  yang melakukan  pemusatan  pada  pengajaran  dan  keterampilan  pemecahan  masalah, yang  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan,  Karen  (Dewi,  2008).  Treffinger (2005) menyatakan model Creative Problem Solving (CPS) disebut sebagai model konseptual mengusulkan tiga komponen proses, yaitu 1) memahami tantangan; 2) menghasilkan  gagasan;  3)  menyiapkan  tindakan.  Komponen-komponen  proses tersebut terdiri dari enam tahap dimana menekankan adanya keseimbangan dalam menggunakan kemampuan berfikir kreatif dan kritis.
Pendekatan  kontekstual  atau Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa sesuai dengan konteks  yang ada pada lapangan.  Sanjaya  (2006)  menyatakan  bahwa  belajar  dalam  CTL  bukan  hanya sekadar  duduk,  mendengarkan  dan  mencatat,  tetapi  belajar  adalah  proses berpengalaman  secara  langsung.  Lebih  jauh  ia  mengupas  bahwa Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  menemukan materi  yang  dipelajarinya  dan  menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan nyata, sehingga siswa didorong untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan.
Dengan  denikian  maka  pembelajaran  CPS (Creative  Problem  Solving) dengan  CTL (Contextual  Teaching  Learning) merupakan  perpaduan  dua  model pembelajaran  yang  saling  berkaitan  dan  melengkapi.  Secara  garis  besar pembelajaran  ini  memusatkan  pengajaran  dan  keterampilan  dalam  pemecahan masalah dengan  menggunakan konteks kehidupan sehari-hari siswa.

## Friska Belva Dwi Lestari

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  assosiatif  yaitu penelitian  yang  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  dikendalikan.  Desain  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini ialah Pre-test and Post-test Group. Penelitian ini menggunakan satu kelompok sampel.
(Arikunto, 2006 : 85)
Perbedaan  antara dan yakni
diasumsikan  merupakan  efek  dari perlakuan  pada  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  variabel  bebasnya  adalah  CPS dengan  CTL.  Dan  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar.  Populasinya  adalah siswa - siswi kelas VII A MTs. AL-MISRI Curah Malang.
Metode  pengumpulan  data  yang  pertama  dilakukan  adalah  wawancara dengan  memberikan  serangkaian  pertanyaan  yang  diajukan  secara  langsung  oleh peneliti kepada responden. Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data terutama mengenai  aspek  afektif  siswa  yang  mungkin  tidak  dapat  diperoleh  melalui  hasi pengukuran  melalui  teknik  tes  ataupun  teknik  lainya.  Pada  hasil  wawancara terhadap Kepala Sekolah dan guru mapel matematika menunjukkan bahwasannya peserta didik di MTs. Al-Misri Curah Malang memiliki hasil belajar yang rendah. Rendahnya hasil belajar siswa, di karenakan model pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas adalah pembelajaran konvensional. Yang kedua peneliti melakukan tes sebagai alat ukur yang diberikan kepada individu untuk mendapatkan jawaban yang  diharapkan  baik  secara  tertulis  atau  secara  lisan  dan  perbuatan.  Dari  hasil pengukuran  ini  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Tes  tersebut  terdapat dua  tes  yakni pretest dan postest .  Teknik  yang  ketiga  yakni  dokumentasi ditunjukkan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian,  meliputi buku  yang  relevan,  peraturan,  laporan  kegiatan,  foto,  film  dokumenter  dan  data yang  relevan  dengan  penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  dokumentasi  yang digunakan yaitu meminta data nilai siswa dari guru yang bersangkutan untuk diuji normalitas beserta uji homogentiasnya dalam penentuan sampel.

## Friska Belva Dwi Lestari
Pada penelitian ini menggunkan uji analisis statistik untuk membuktikan kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  CPS  dengan  CTL  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas VII semester ganjil pada pokok bahasan persamaan linear satu  variabel  di  MTs.  Al-Misri  Curah  Malang  dan  seberapa  besar  pengaruh tersebut. Analisis data dalam penelitian ini, menggunakan rumus Uji T-test.
Keterangan :
: Rata-rata dari perbedaan data
: Varians
: Banyak data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  didasarkan  pada  pendapat  (Pepkin,  2004)  model Creative Problem  Solving (CPS)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  melakukan pemusatan  pada  pengajaran  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  yang  diikuti dengan  penguatan  keterampilan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  ketika  dihadapkan dengan  suatu  pertanyaan,  siswa  dapat  melakukan  keterampilan  memecahkan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya. Tidak hanya dengan cara  menghafal  tanpa  dipikir,  keterampilan  memecahkan  masalah  memperluas proses berpikir. Dengan demikian, model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
Sebelum  meneliti,  peneliti  mewawancarai  guru  matematika  di  MTs.  Al- Misri bahwasannya guru tersebut belum menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi.  Guru  monoton  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional, dengan demikian siwa cenderung pasif dalam pembelajaran matematika di dalam kelas.  Pada  kondisi  awal  tersebut,  siswa  kelas  VII  yang  masih  menggunakan pembelajaran  konvensional  diuji  oleh  peniliti  untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika  siswa  sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi (Uji pretest ).

## Friska Belva Dwi Lestari
Dari  hasil  pretest  tersebut  rata-rata  yang  didapat  siswa  tergolong  rendah yakni    57,11.  Dari  hasil  tersebut,  peneliti  memberikan  perlakuan  atau  treatment dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CPS  dengan  CTL.  Dalam  penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS)  peneliti telah memberikan variasi pembelajaran dengan pemecahan masalah melalui teknik sistematik dalam mengorganisasikan gagasan kreatif untuk menyelesaikan suatu permasalahan, saat siswa  dihadapkan  dengan  pertanyaan,  siswa  dapat  melakukan  keterampilan pemecahan  masalah  untuk  memilih,  merancang    penemuan,  mengembangkan tanggapannya,  berpikir  dan  bertindak  kreatif,  memecahkan  masalah  secara realistis dalam kehidupan sehari-hari dengan memperluas proses berpikir.
Dengan  demikian,  dalam  penelitian  ini  siswa  cenderung  aktif  dan  kreatif menggunakan  pemikiran  untuk  pemecahan  masalah  pada  soal  yang  diberikan peneliti. Dari perlakuan tersebut, kemudian peneliti menguji terhadap siswa yang sudah  mendapatkan  perlakuan  atau  treatment  dalam  pembelajaran  (Uji postest ). Dari  hasil  postes  tersebut,  rata-rata  uji  postest  siswa  kelas  VII  meningkat  yakni 89,11.  Maka  dapat  dikatakan,  bahwasannya  kondisi  akhir  siswa  kelas  VII  yang mendapatkan  perlakuan  atau  treatment  dalam  pembelajaran,  dapat  memberikan pengaruh positif pada hasil belajar matematika siswa di MTs. Al-Misri.
Selanjutnya untuk dapat menjawab hipotesis yang kedua terkait bagaimana pengaruh  model  pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  dengan Contextual  Teaching  Learning (CTL),  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  pretest dengan postest yang telah dilakukan. Hasil pretest yang telah diujikan, terdapat 6 siswa  tuntas  dan  20  siswa  tidak  tuntas  dalam  memecahkan  permasalahan  soal yang  diujikan,  dan  pada  pretest  tersebut  memiliki  rata-rata  57,11.  Sedangkan untuk  hasil  postes,  terdapat  3  siswa  tidak  tuntas  dan  23  siswa  tuntas  dalam memecahkan  permasalahan  soal  yang  diujikan,  dan  memiliki  rata-rata  89,53. Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  dengan Contextual  Teaching Learning (CTL) memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar.
Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh CPS dengan CTL terhadap hasil belajar matematika akan dianalisis dengan menggunakan rumus uji t. Berdasarkan perhitungan,  maka  diperoleh (9,72).  Dengan  menggunakan dk (25)  dan

## Friska Belva Dwi Lestari
taraf  signifikansi  (0,05),  maka  diperolehlah (1,708).  Dari  perhitungan diatas  diketahui .  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  hipotesis  kerja  (
diterima,  dan  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran dengan model Creative Problem Solving (CPS) dengan Contextual Teaching  Learning (CTL)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas VII MTs. Al-Misri Curah Malang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari  analisis  data  dan pengujian  hipotesis,  dapat  kita  lihat  dari  hasil  pretest  dan  postest  yang  telah dilakukan  selama  penelitian.  Hasil  pretest  siswa  memiliki  rata-rata  57,11. Sedangkan  untuk  hasil  postest  siswa  memiliki  rata-rata  89,53. Dan  dari  hasil tersebut,  maka diperoleh dengan angka kemudian di  konsultasikan pada tabel  T  yang  menunjukkan  angka ,  sehingga  diperoleh yaitu . Berdasarkan uji dua pihak, bahwa ditolak dan diterima.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan,  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  dengan Contextual  Teaching  Learning (CTL) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  pokok  bahasan persamaan linear satu variabel kelas VII MTs. Al-Misri Curah Malang.  Dan dari pemaparan tersebut, maka dapat dikatakan bahwa penerapan model pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  dengan Contextual  Teaching  Learning (CTL) memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Saran  peneliti  dalam  melaksanakan  model Creative  Problem  Solving (CPS) dengan Contextual Teaching Learning (CTL) guru harus memotivasi siswa akan  pentingnya  kerjasama  dan  tanggungjawab  anggota  kelompok  terhadap keberhasilan  seluruh  anggota  dalam  penguasaan  materi.  Sehingga  pelaksanaan model ini dapat berjalan dengan baik karena siswa memiliki kesadaran pentingnya kerjasama  dan  tanggungjawab  untuk  meningkatkan  penguasaan  materi  semua anggota kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Allan. 2007. Elementary Statistics . New York : MC Graw Hill.

## Friska Belva Dwi Lestari
Huda,  Miftahul.  2014. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yoyakarta: Pustaka Belajar
Hamalik,  Oemar.  2007. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum . Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Hariawan, dkk. 2014. “ Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  XI SMA Negeri 4 Palu ”. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako, No.1(2): 2
Hartini, Nanik. 2009. “ Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning  (CTL)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  II SDN  02  Gambirmanis  Pracimantoro  Wonogiri  Tahun  Ajaran  2009/2010”.
Jurnal Pendidikan IPA ”, No. 6, 1-81
Ismunamto,  dkk.  2011. Ensiklopedia  Matematika  buku  panduan  matematika . Jakarta: PT. Lentera Abadi.
Komara,  Endang.  2014. Belajar  dan  Pembelajaran  Interaktif .  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Martono,  Nanang.  2010. Statistika  Sosial  Teori  Dan  Aplikasi  Program  SPSS.
Yogyakarta : Gava Media.
Muslich,  M.  2010. Pembelajaran  Berbasis  Kopetensi  Dan  Kontekstual. Jakarta:
Bumi aksara.
Rusli,  Muhammad.  2014. Pengelolaan  Statistika  Yang  Menyenangkan . Yogyakarta : Graha Ilmu.
Suharjo, Bambang. 2013. Statistika Terapan. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Suprijono,  Agus.  2010. Coperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Tedjo. 2009. Statistika Teknik . Bandung : Refika Aditama.
Totiana,  dkk.  2012.  “ Efektivitas  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving (CPS) yang Dilengkapi Media Pembelejaran Laboratorium Virtual Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Koloid  Kelas  XI  IPA  Semester Genap  SMA  Negeri  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2011/2012 ”.  Jurnal Pendidikan Kimia, No. 1 (1): 74-79.
Zarkasyi, M. Wahyudin. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT. Rafika Aditama.