Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540 (media online)
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN DENGAN METODE JARIMATIKA DI SD NEGERI 010 PAGARAN TAPAH DARUSSALAM

## Sugiyarti
SD Negeri 010 Pagaran Tapah

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  of  student  interest  in  learning  mathematics.  This  study aims  to  describe  the  application  of  Jarimatika  to  increase  student  interest  in  the  addition  and reduction  of  numbers to  20  students  in  grade I  of  SD  Negeri  010  Pagaran Tapah  Darussalam.  The subjects  of  this  study  were  8  students  in  the  academic  year  2019-2020.  The  form  of  research  is classroom  action  research.  Data  collection techniques  used  were observation  techniques  and initial reading ability tests. Based on the results of the study, it can be concluded that the students 'learning interest  in  the  preliminary  data  before  the  action,  the  students'  learning  interest  is  obtained  by  an average  of  47.22%  with  a  low  category.  Then  based  on  observations  in  the  first  cycle  of  the  first meeting  which  shows  that  the  level  of  student  learning  interest  reaches  an  average  percentage  of 56.49% with a high category and at the second meeting reaches an average percentage of 66.67%. Whereas  in  the  second  cycle  the  first  meeting  there  was  an  increase  in  achieving  student  learning interest obtained an average percentage of 84.72%  with a high category and at the second meeting increased to 91.67%.
Keywords: Student Interest in Learning, Jarimatika Method
© 2020 Jurnal JIPS

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam  pelajaran matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  jarimatika  dalam  upaya meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  materi  pejumlahan  dan  pengurangan  bilangan  sampai  20 siswa kelas I SD Negeri 010 Pagaran Tapah Darussalam. Subjek penelitian ini adalah 8 orang siswa tahun pelajaran 2019-2020. Bentuk penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi dan tes kemampuan membaca permulaan.Berdasarkan hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar    siswa  pada  data  awal  sebelum  tindakan, minat    belajar    siswa  diperoleh  rata-rata  persentase  47.22%  dengan  kategori  rendah.  Kemudian berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  pertama  pertemuan  pertama  yang  menunjukkan  bahwa tingkat minat  belajar  siswa mencapai dengan rata-rata persentase 56,49% dengan kategori tinggi dan  pada  pertemuan  kedua  mencapai  rata-rata  persentase  66.67%.  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan pertama terjadi peningkatan mencapai minat  belajar siswa diperoleh rata-rata persentase 84,72% dengan kategori tinggi dan pada pertemuan kedua meningkat menjadi 91,67%.
Keywords: Minat Belajar Siswa, Metode Jarimatika
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## I   INTRODUCTION
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu dasar  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam dunia  pendidikan,  karena  pelajaran  matematika merupakan  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk  siswa  berpikir  secara  ilmiah. Sebagaimana tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , tujuan pembelajaran matematika adalah sebagai berikut: (1) memahami  konsep  matematika,  menjelaskan keterkaitan  antar  konsep  dan  mengaplikasikan konsep  atau  algoritma  secara  luwes,  akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah; (2) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika;  (3)  memecahkan  masalah  yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang  model  matematika,  menyelesaikan model  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh; (4) mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas  keadaan  atau  masalah;  dan  (5) memiliki sikap menghargai kegunaan matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya  diri  dalam  pemecahan  masalah  (BNSP, 2006:2).
Untuk mencapai tujuan tersebut, tugas dan peranan  guru  sebagai  pendidik  profesional sesungguhnya  sangat  kompleks,  tidak  terbatas pada  saat  berlangsungnya  interaksi  edukatif  di dalam  kelas,  yang  lazim  disebut  proses  belajar mengajar. Guru juga bertugas sebagai administrator,  evaluator,  konselor,  dan  lain-lain sesuai dengan sepuluh kompetensi (kemampuan) yang  dimilikinya.  Namun  sebagai  inti  dari kegiatan  pendidikan  sekolah,  proses  belajar mengajar  sangat  menentukan  hasil  belajar  yang akan dicapai oleh siswa.
Upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  di SD Negeri 010 Pagaran Tapah Darussalam sudah dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Namun  minat belajar masih juga kurang maksimal, hal tersebut mungkin karena metode ceramah yang digunakan kurang menarik minat siswa sehingga
siswa  kurang  termotivasi  untuk  mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama peneliti  bertugas  di  SD  Negeri  010  Pagaran Tapah  Darussalam  menemukan  fakta  bahwa pembelajaran berhitung penjumlahan dan pengurangan  bilangan  sampai  20  di  sekolah tersebut masih memunculkan permasalahan yang harus  dicarikan  solusinya,  yaitu  sebagian  besar siswa kemampuannya dalam melakukan penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  sampai 20  masih  rendah.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Adapun KKM  di  kelas  I  SD  Negeri  010  Pagaran  Tapah Darussalam  untuk  pelajaran  matematika  sebesar 70.
Salah satu solusi untuk mengatasi rendahnya  kemampuan  berhitung  siswa  tersebut adalah  mengganti  media  dadu  dengan  media yang  dapat  mengatasi  kesalahan-kesalahan  yang telah  dilakukan  oleh  siswa  dalam  berhitung. Jarimatika merupakan salah satu media berhitung yang  menggunakan  jari  siswa  sebagai  media berhitungya.  Jarimatika  sebagai  media  berhitung mempunyai  beberapa  kelebihan,  yaitu  siswa dapat  melakukan  penjumlahan  dan  pengurangan dengan  cepat  dengan  langkah  yang  sederhana, siswa  tinggal  membuka  sejumlah  jarinya  untuk melakukan  penjumlahan  dan  menutup  sejumlah jarinya  untuk  melakukan  pengurangan.  Selain itu, dengan jarimatika penjumlahan dan pengurangan  dengan  angka  besar  maupun  kecil, prosesnya tetap sama-sama sederhana dan cepat, dikarenakan  perbedaan  besar  dan  kecilnya sebuah  bilangan  hanya  terletak  pada  perbedaan formasi  jari  siswa.  Kelebihan  yang  lain  dari jarimatika  adalah  medianya  selalu  terbawa kemana  saja  dan  kapan  saja,  dikarenakan medianya adalah jari siswa sendiri.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  sebuah  penelitian dengan  judul  “ Upaya  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa pada Pejumlahan dan Pengurangan  dengan  Metode  Jarimatika  di SD Negeri 010 Pagaran Tapah Darussalam ”.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## II   RESEARCH METHODS
Penelitian tindakan
kelas ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  010  Pagaran  Tapah Darussalam.  Mata  pelajaran  yang  diteliti  adalah mata  pelajaran  Matematika.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  dan  tiap  siklus dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Sebagai subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I SD  Negeri  010  Pagaran  Tapah  Darussalam dengan  jumlah  siswa  sebanyak  8 orang. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  dan tiap  siklus  dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan. Penelitian ini mengacu pada Standar Kompetensi,  Kompetensi  Dasar  dan  indikator pembelajaran  Matematika  pada  kelas  I,  maka proses  implementasi  mengenai  seluruh  indikator tersebut  dapat  dibagi  menjadi  2  x  pertemuan pembelajaran.
Agar penelitian tindakan kelas ini berhasil dengan  baik  tanpa  hambatan  yang  mengganggu kelancaran penelitian, peneliti menyusun tahapan-tahapan  yang  dilalui  dalam  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  perencanaan/persiapan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan Refleksi.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan  cara  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Setelah  data  terkumpul  melalui  observasi,  data
tersebut  diolah  dengan  menggunakan  rumus persentase  (Anas  Sudijono,  2004:43),  yaitu sebagai berikut:
100% N F P x 
Keterangan:
F   = Frekuensi yang sedang dicari
persentasenya
N   = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu) P    = Angka persentase 100% = Bilangan Tetap
.  Hasil  perhitungan  data  dalam  bentuk persentase  dikelompokkan  ke  dalam  4  kriteria penilaian  baik,  cukup,  kurang  baik  dan  tidak baik,  untuk  lebih  jelasnya  sebagai  berikut  76% sampai  100%  tergolong  sangat  tinggi,  56% sampai  75%  tergolong  tinggi,  40%  sampai  55% tergolong  sedang  dan  40%  kebawah  tergolong rendah. Siswa yang dianggap tuntas belajar, bila telah  mencapai  56%  -  75  %  dengan  kategori tergolong tinggi.

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  terhadap minat  belajar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  I  SD  Negeri  010  Pagaran Tapah Darussalam sebelum dilakukannya tindakan,  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa dalam  pelajaran  matematika  tergolong  rendah dengan  jumlah  rata-rata  persentase  sebesar 47.22%. Untuk mengetahui lebih detail mengenai belajar    siswa  sebelum  tindakan  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel  1. Minat    Belajar    Siswa  Sebelum Tindakan No Aktivitas Skor  Persentase 1 Siswa memperhatikan dengan serius penjelasan guru 7 58.33 2 Siswa 5 41.67
mengemukakan pendapat  sesuai materi pelajaran 3 Siswa tekun dalam belajar 6 50.00 4 Siswa menanyakan tentang  kesulitan dalam belajar 4 33.33 5 Siswa belajar dengan riang 5 41.67 6 Siswa  tidak  takut bertanya pada guru 7 58.33 Jumlah 34 Rata-rata 47.22
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Berdasarkan  tabel  IV.  1  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  minat    belajar    siswa  sebelum diterapkan  metode  jarimatika  dalam  pelajaran matematika siswa secara klasikal masih tergolong kurang baik dengan perolehan rata-rata persentase 47.22%.
Dalam  penelitian  ini  tindakan  dilakukan dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan metode jarimatika, maka hasil belajar dari siklus I  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  2. Hasil  Observasi  Minat  Belajar
Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 No Aktivitas Skor   Persentase 1 Siswa memperhatikan dengan  serius penjelasan guru 7 58.33 2 Siswa mengemukakan pendapat sesuai materi pelajaran 7 58.33 3 Siswa tekun dalam belajar 6 50.0 4 Siswa menanyakan tentang kesulitan dalam belajar 5 41.67
5 Siswa belajar dengan riang 6 50.0 6 Siswa tidak takut  bertanya pada guru 6 50.0 Jumlah 34 Rata-rata 51.39 Tabel  3. Hasil  Observasi  Minat  Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 No Aktivitas Skor   Persentase 1 Siswa memperhatikan dengan  serius penjelasan guru 7 58.33 2 Siswa mengemukakan pendapat sesuai materi 7 58.33
pelajaran 3 Siswa tekun dalam belajar 6 50.0 4 Siswa menanyakan tentang kesulitan dalam belajar 6 50.0 5 Siswa belajar dengan riang 7 58.33 6 Siswa tidak takut  bertanya pada guru 6 50.0 Jumlah 39 Rata-rata 66.67
Berdasarkan  tabel  2  dan  3,  dapat dijelaskan  bahwa  minat    belajar    siswa  pada siklus  I  Pertemuan  I  secara  klasikal  tergolong rendah  dengan  perolehan  rata-rata  persentase 51.39%.  Sedangkan  hasil  observasi  minat belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  2 mengalami  peningkatan  persentase  menjadi 66.67%.  dengan  demikian  hasil  observasi  pada siklus  pertama  belum  memenuhi  indikator keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  dan dilanjutkan  dengan  penelitian  tindakan  kelas siklus II.
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I,  maka  segera  dilakukan  refleksi  untuk menganalisis  ketercapaian  tindakan  yang  telah dilakukan.  Sebagaimana  hasil  observasi  yang telah  diuraiankan  di  atas,  dapat  diketahui bahwasanya  dalam  pembelajaran  aktivitas  guru, aktivitas  siswa  masih  banyak  kelemahan.  Oleh sebab  itu  adapun  upaya  yang  akan  peneliti lakukan  lebih  sering  mengenalkan  lambing- lambang  penjumlahan  yang  digunakan  dalam jarimatika  dan  akan  lebih  sering  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya  jika  ada materi yang belum dimengerti, lebih memaksimalkan  dalam  menerapkan  langkah- langkah  pembelajaran,  dan  akan  mengawasi siswa  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan aktivitas guru dan aktivitas siswa.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Tabel  4. Hasil  Observasi  Minat  Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 No Aktivitas Skor   Persentase 1 Siswa memperhatikan dengan  serius penjelasan guru 9 75.0 2 Siswa mengemukakan pendapat sesuai materi pelajaran 9 75.0
3 Siswa tekun dalam belajar 8 66.67 4 Siswa menanyakan tentang kesulitan dalam belajar 10 83.33 5 Siswa belajar dengan riang 9 75.0 6 Siswa tidak takut  bertanya pada guru 8 66.67 Jumlah 53 Rata-rata 73.61 Tabel  5. Hasil  Observasi  Minat  Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 No Aktivitas Skor   Persentase 1 Siswa memperhatikan dengan  serius penjelasan guru 11 91.67 2 Siswa mengemukakan pendapat sesuai materi pelajaran 10 83.33 3 Siswa tekun dalam belajar 10 83.33 4 Siswa menanyakan tentang kesulitan dalam belajar 11 91.67 5 Siswa belajar dengan riang 11 91.67 6 Siswa tidak takut  bertanya pada guru 10 83.33
Jumlah 66 Rata-rata 87.50
Berdasarkan  tabel  4  dan  5,  dapat dijelaskan  bahwa  minat    belajar    siswa  pada siklus  II  Pertemuan  I  secara  klasikal  tergolong tinggi  dengan  perolehan  rata-rata  persentase 73.61%. Sedangkan hasil observasi minat belajar siswa  pada  siklus  II  pertemuan  II  mengalami pengkatan persentase sebesar 87.50%.
Berdasarkan  dari  data  perolehan  nilai observasi  terhadap  minat  belajar  siswa  melalui penerapan  metode  jarimatika dalam  pelajaran Matematika  pada  materi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  sampai  dengan  20  kelas  I SD  Negeri  010  Pagaran  Tapah  Darussalam secara  individu  mencapai  target  yang  telah diharapkan  yaitu  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan  di  sekolah  yaitu  70.  Aktivitas  guru juga  mengalami  peningkatan,  dari  6  aspek aktivitas  siswa  dapat  terlaksana  dengan  baik, dalam arti aktivitas siswa telah terlaksana dengan baik atau sempurna.
Jika  diperhatikan  hasil  siklus  kedua,  minat belajar  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  mengalami peningkatan  dibanding  dengan  siklus  pertama. Artinya tindakan yang diber;kan guru pada siklus kedua  berdampak  lebih  baik  dari  tindakan  pada siklus  pertama.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa  untuk  bisa  membartu  siswa  melatih memecahkan sendiri masalah dalam belajar, siswa membutuhkan  waktu  untuk  memahami  materi tersebut.  Pada  awalnya  siswa  perlu  dibimbing secara  intensif,  namun  secara  berangsur-angsur siswa diberi kesempatan untuk bisa menemukannya tanpa bantuan guru.
Pembatasan  waktu  yang  diberikan  untuk berdiskusi  yang  diajukan  guru  kepada  siswa berdampak pula kepada basil yang baik. Siswa tidak membuangbuang  waktu  hingga,  dua  kali perternuan untuk menyelesaikan suatu permasalahan  belajar.  bimbingan  khusus  yang ditujukan  kepada  sebagian  kecil  siswa  juga menunjukkan  hasil  yang  baik.  Ini  terlihat  dari minat  belajar  siswa  pada  siklus  II  pertemuan pertama  mencapai  rata-rata  persentase  73.61, berada pada kategori tinggi dan pada pertemuan  kedua  meningkat  dengan  perolehan rata-rata persentase sebesar 87.50, berada pada kategori sangat tinggi. Dari hasil ini menunjukkan bahwa kelemahan-kelemahan proses  pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  diatasi pada siklus II.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis seperti dapat disimpulkan bahwa melalui metode jarimatika  dapat  meningkatkan  minat  belajar matematika siswa kelas I SD Negeri 010 Pagaran Tapah Darussalam.
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum penerapan metode jarimatika minat belajar  siswa pada data  awal  sebelum  tindakan,  minat    belajar siswa  diperoleh  rata-rata  persentase  47.22% dengan  kategori  rendah.  Kemudian  berdasarkan hasil  observasi  pada  siklus  pertama  pertemuan pertama yang menunjukkan bahwa tingkat minat belajar    siswa  mencapai  dengan  rata-rata persentase  51.39%  dengan  kategori  tinggi  dan pada  pertemuan  kedua  mencapai  rata-rata
persentase  66.67%.  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan pertama terjadi peningkatan mencapai minat    belajar  siswa  diperoleh  rata-rata persentase  73.61%  dengan  kategori  tinggi  dan pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi 87.50%.
Keberhasilan ini dapat tercapai dipengaruhi  oleh  pengunaan  metode  jarimatika, aktivitas  siswa  menjadi  lebih  aktif  yang  berarti siswa cenderung  positif dalam mengikuti proses pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan demikian  maka  tingkat  penerimaan  siswa  akan meningkat dan pada gilirannya dapat meningkatkan minat  belajar  siswa.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 4  No. 1 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Dimyati  dan  Mudjiono.  2004. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
[2]Dwi Sunar Prasetyono, 2008. Pintar
Jarimatika , Yogyakarta: Diva Press
[3]Hendra BC dan A. Nur Widiastuti. 2009. Jari hitung  cepat  ABC  :  berhitung  cepat  & berhitung jari metode JHC-hand-sis berhitung  cepat  &  berhitung  jari  metode
JHC-hand-sis. Jakarta: Elex Media Komputindo
[4]Mulyasa, E. 2007. Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan , Bandung: Rosda
[5]Sardiman.  2004. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers
[6]Septi  Peni  Wulandari,  2008. Jarimatika , Jakarta: Kawan Pustaka
[7]_________________, 2011. Jarimatika penambahan  dan  pengurangan ,  Jakarta
Selatan: PT. Kawan Pustaka [8]_________________, Berhitung  mudah  dan menyenangkan dengan menggunakan jariBuku  panduan  untuk  putra-putri  Anda usia 3 – 10 tahun , diakses pada tanggal 25 April 2012--
[9]Slameto,  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta [10]________________, 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. [11]Suryosubroto, 2002. Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah ,  Jakarta:  Rineka Cipta [12]Syaodih Ibrahim, 2003. Perencanaan Pengajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2003
[13]Tulus  Tu’u, Peran  Disiplin  pada  Perilaku dan Prestasi Siswa , Jakarta:PT.Gransindo, 2004
[14]Winataputra  S.  Udin,  2001. Strategi  Belajar Mengajar , Jakarta: Universitas Terbuka