Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MEMILIH MODEL PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP DI SMA NEGERI 1 SUNGGAL KABUPATEN DELI SERDANG
Yetti S.
Guru SMA Negeri 1 Sunggal Email : yettisma1sunggal @gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  memberikan  kemampuan  kepada  guru  PNS  di  SMA  Negeri  1  Sunggal  dalam memilih model pembelajaran dengan benar. Sampel dalam penelitian ini adalah guru PNS di SMA Negeri 1 Sunggal dengan jumlah 47 guru. Teknik pengambilan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dimana  tiap  siklus terdiri  dari  empat tahap yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan: pada Siklus I, jumlah  guru  yang  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  sebanyak  26 orang dan yang belum tepat 21 dari 47 guru SMA Negeri 1 Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Pada Siklus II, jumlah  guru  yang  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  sebanyak  42 orang  dan  yang  belum  tepat  5  dari  47  guru  SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten Deli  Serdang.  Peningkatan jumlah  guru  yang  tepat  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  sebanyak  16 orang.  Dengan  demikian  pada  akhir  Siklus  II  sudah  sebanyak  89,36%  guru  sudah  tepat  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran dengan  benar.  Dapat  dikatakan  kemampuan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  materi  pelajaran  termasuk  berhasil  dengan  sangat  baik,  melalui pengadaan workshop di sekolah.
Kata Kunci : Kemampuan guru, Model pembelajaran, Workshop

## ABSTRACT
The  research  objective  is  to  provide  the  ability  for  civil  servant  teachers  at  SMA  Negeri  1  Sunggal  in choosing the learning model correctly. The sample in this study were civil servant teachers at SMA Negeri 1 Sunggal with a total of 47 teachers. The data collection technique used in this study was the School Action Research (PTS) technique which was carried out in two cycles, where each cycle consisted of four stages, namely: planning, action, observation, and reflection. The results showed: in Cycle I, the number of teachers who could choose the appropriate learning model with the subject matter was 26 people and 21 out of 47 teachers  at  SMA  Negeri  1  Sunggal  Deli  Serdang  Regency.  In  Cycle  II,  the  number  of  teachers  who  can choose a learning model that suits the subject matter is 42 people and 5 out of 47 teachers of SMA Negeri 1 Sunggal, Deli Serdang Regency. An increase in the number of teachers who choose the right learning model according to the subject matter is 16 people. Thus at the end of Cycle II as many as 89.36% of the teachers had  correctly  chosen  the  learning  model  according  to  the  subject  matter  correctly.  It  can  be  said  that  the teacher's ability to choose a learning model that fits the subject matter is successful, through the provision of workshops in schools.
Keywords: Teacher Ability, Learning Model, Workshop

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengedalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang
diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.  (UU  No  20  Tahun  2003)  Definisi  ini menunjukkan  bahwa  pendidikan  mencakup ranah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  afektif, yang kuncinya adalah mengembangkan potensi  siswa  menjadi  kemampuan  untuk hidup  di  masyarakat.  Pendidikan  memegang peran penting dalam kehidupan di masyarakat.
Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209
Melalui pendidikan, kehidupan seseorang akan menjadi  lebih  baik,  karena  mampu  bekerja secara efektif dan efisien, mampu menghasilkan  produk  yang  bermanfaat,  dan mampu  mengelola  sumber  daya  alam  secara efektif, dan efisien. Bahkan yang lebih penting lagi  pendidikan  membuat  orang  berpikir rasional  dan  mampu  mengendalikan  emosi, sehingga  hubungan  antar  individu  dan  dengan masyarakat  terjalin  harmonis  dan  saling menyenangkan.
Pendidikan  akan  membuat  masyarakat sejahtera  lahir  dan  batin,  tata  tenteram  karta raharja.  Oleh  karena  itu  semua  negara berusaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan tidak  hanya  ditempuh  melalui  jumlah  siswa atau  jumlah  lulusan  satuan  pendidikan  saja. Jumlah  lulusan  yang  banyak  belum  menjamin prestasi  belajar  siswa  yang  selanjutnya  akan meningkatkan kualitas pendidikan. Oleh karena  itu,  usaha  meningkatkan  kualitas pendidikan  harus  dimulai  dari  peningkatan kualitas guru.
Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan  nasional,  pemerintah  khususnya melalui  Depdiknas  terus  menerus  berupaya melakukan berbagai perubahan dan pembaharuan  sistem  pendidikan  kita.  Salah satu  upaya  yang  sudah  dan  sedang  dilakukan, yaitu  berkaitan  dengan  faktor  guru.  Lahirnya Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen dan Peraturan Pemerintah No. 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan, pada dasarnya merupakan kebijakan  pemerintah  yang  di  dalamnya memuat  usaha  pemerintah  untuk  menata  dan memperbaiki mutu guru di Indonesia. Michael G.  Fullan  yang  dikutip  Suyanto  dan  Hisyam (2000)  mengemukakan  bahwa “ educational change  depends  on  what  teachers  do  and think …”.  Pendapat  tersebut  mengisyaratkan bahwa  perubahan  dan  pembaharuan  sistem pendidikan  sangat  bergantung  pada “ what teachers  do  and  think ”. Dengan  kata  lain bergantung pada penguasaan kompetensi guru.
Jika  kita  amati  lebih  jauh  tentang  realita kompetensi  guru  saat  ini  agaknya  masih
beragam.  Danim  (2012)  mengungkapkan bahwa  salah  satu  ciri  krisis  pendidikan  di Indonesia adalah guru belum mampu menunjukkan  kinerja  ( work  performance ) yang  memadai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kinerja  guru  belum  sepenuhnya  ditopang  oleh derajat penguasaan kompetensi yang memadai. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya  yang komprehensif  guna  meningkatkan  kompetensi guru.
Gunter,  dkk  (2000:67)  mendefinisikan an instructional model is a step-by-step procedure  that  leads  to  specific  learning outcomes . Joyce dan Weil (1980)
mendefinisikan  model  pembelajaran  sebagai kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  melakukan  pembelajaran. Dengan demikian, model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai tujuan belajar.
Pengetahuan, keterampilan, dan kecakapan  manusia  dikembangkan  melalui belajar.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  memperoleh  ketiga  aspek  tersebut seperti  belajar  di  dalam  sekolah,  luar  sekolah, tempat  bekerja,  sewaktu  bekerja,  melalui pengalaman,  dan  melalui  workshop.  Worshop adalah  suatu  pertemuan  ilmiah  dalam  bidang sejenis (pendidikan) untuk menghasilkan karya nyata. (Badudu, 1988:403)
Harbinson
(1973:52)  mengemukakan  bahwa  pendidikan dan  pelatihan  secara  umum  diartikan  sebagai proses pengalihan keterampilan dan pengetahuan  yang  terjadi  di  luar  sistem persekolahan  yang  sifatnya  lebih  heterogen dan  kurang  terbakukan  dan  tidak  berkaitan satu  sama  lainya  karena  memiliki tujuan  yang berbeda.
Pelatihan  merupakan  proses  perbantuan ( facilitating ) guru untuk mendapatkan keefektifan dalam tugas-tugas mereka sekarang  dan  masa  yang  akan  datang  melalui pengembangan  kebiasaan  berpikir,  bertindak, keterampilan,  pengetahuan  dan  sikap  yang sesuai.  (Dahana  dan  Bhatnagar,  1980:672) Pelatihan  pada  dasarnya  berkenaan  dengan
Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209
persiapan  pesertanya  menuju  arah  tindakan tertentu  yang  dilukiskan  oleh  teknologi  dan organisasi  tempat  ia  bekerja  serta  sekaligus memperbaiki unjuk kerja, sedangkan pendidikan  berkenaan  dengan  membukakan dunia  bagi  siswa  untuk  memilih  minat,  gaya hidup dan kariernya.
Procton  (1983:12)  memberikan  batasan bahwa  latihan  bisa  disebut  latihan  kerja bilamana  kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan sadar untuk menyajikan materi agar berlangsung  proses  belajar.  Dengan  latihan kerja  dalam  kegiatan  workshop,  guru  akan diarahkan kembali untuk mencari pengalaman- pengalaman  belajar  yang  telah  dilakukan kedalam jalur-jalur yang positif dan bermanfaat  serta  mendorong  mereka  untuk melakukan kegiatan.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: Bagaimanakah meningkatkan kemampuan guru  dalam  memilih  model  pembelajaran melalui  workshop  pengembangan  kompetensi di  SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang . Dalam  upaya  memecahkan  masalah tentang  masih  rendahnya  kemampuan  guru dalam  memilih  model  pembelajaran,  maka akan  dilakukan  tindakan  berupa  pengadaan workshop.

## II. METODOLOGI PENELITIAN Desain Penelitian Tindakan
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  ( action  research )  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memilih model pembelajaran melalui workshop  di  SMA  Negeri  1  Sunggal Kabupaten  Deli Serdang. Tindakan  yang akan dilakukan adalah workshop peningkatan kemampuan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran melalui workshop. Jenis penelitian  tindakan  yang  dipilih  adalah  jenis emansipatori.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  guru-guru  PNS  di SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang berjumlah 47 orang. Sedangkan  yang
menjadi  objek  penelitian  adalah  kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilakukan  pada  guru  SMA Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang. Pemilihan  lokasi  penelitian,  karena  sekolah tersebut  merupakan  sekolah  yang  peneliti pimpin.  Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan Agustus  sampai  Desember  2015,  mulai  dari persiapan sampai dengan pembuatan laporan.

## Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan sekolah, maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  dari  Kemmins  dan  Taggart  dalam Sugiarti  (1997:6),  yaitu  berbentuk  spiral  dari siklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya. Setiap  siklus  meliputi: Planning (rencana), Action (tindakan),  dan Reflection (refleksi). Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perencanaan  yang  sudah  direvisi,  tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.  Hasil Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  guru  PNS  di SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang  berjumlah  47  orang.  Hasil  observasi awal  terhadap  mengajar  guru  di  kelas,  dapat dicermati  ternyata  kemampuan  guru  memilih model pembelajaran belum  memadai,  ditandai dengan:
a. Sebagian  besar  guru  tidak  tepat  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi pelajaran.
b. Sebagian besar guru tidak mampu menggunakan  model  pembelajaran  sesuai dengan kondisi siswa.
Setelah  dilakukan  perbaikan  perlakuan, hasil Siklus I menunjukkan perbaikan dibanding  kondisi  awal.  Hasil  Siklus  I menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  diperoleh:  26 guru  telah  tepat  dalam  memilih  model pembelajaran,  dan  21  guru  belum  tepat
Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209
memilih model pembelajaran; dengan presentase ketepatan memilih model pembelajaran sebesar 55,32%.
Kemudian dalam hal menggunakan model pembelajaran diperoleh: 20 guru telah mampu menggunakan  model  pembelajaran,  dan  27 guru  belum  mampu  menggunakan  model pembelajaran;  dengan  presentase  kemampuan menggunakan  model  pembelajaran  sebesar 42,55%.
Refleksi Siklus I sebagai berikut:
a. Peneliti  sebagai  kepala  sekolah  seharusnya memberi  banyak  perhatian,  dorongan  dan pandangan  terhadap  guru,  karena  masih banyak  guru  yang  belum  dapat  memilih model  pembelajaran  yang  tepat  dengan materi pelajaran, dan belum mampu dengan baik  menggunakan  model  pembelajaran sesuai kondisi kelas.
b. Peneliti kembali mengingatkan dan melatih guru-guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran di kelas.
Setelah  dilakukan  perbaikan  perlakuan, hasil  Siklus  II  menunjukkan  perbaikan dibanding  kondisi  awal.  Hasil  Siklus  II menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  diperoleh:  42 guru  telah  tepat  dalam  memilih  model pembelajaran, dan 5 guru belum tepat memilih model pembelajaran; dengan presentase ketepatan memilih model pembelajaran sebesar 89,36%.
Kemudian dalam hal menggunakan model pembelajaran diperoleh: 38 guru telah mampu menggunakan model pembelajaran, dan 9 guru belum mampu menggunakan model pembelajaran;  dengan  presentase  kemampuan menggunakan  model  pembelajaran  sebesar 80,85%.
Hasil  Siklus  II  menunjukkan  kenaikan rata-rata kemampuan guru dalam:  (a) memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi pelajaran meningkat dari 26 menjadi 42 guru, dan (b) menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi kelas meningkat dari 20 menjadi 38 guru.
Dengan  demikian  kenaikan  kemampuan guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  model pembelajaran di kelas rata-rata sebesar 16 – 18 orang.  Namun  demikian  peneliti  perlu  secara berkesinambungan  mendampingi  guru  dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran.  Peningkatan  kemampuan  guru dalam  memilih  dan  menggunakan  model pembelajaran  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Hasil Kemampuan Memilih dan Menggunakan Model Pembelajaran

## 2.  Pembahasan Hasil Penelitian
Para guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran sebenarnya merupakan tugas utama yang harus dilaksanakan. Hal ini didasarkan pada peningkatan  mutu  pembelajarajn  di  kelas sangat  dipengaruh  oleh  kemampuan  guru memilih dan menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran,  tanpa  mengindahkan  kemampuan anak  dalam  pelajaran.  Berdasarkan  fakta  di lapangan  para  guru  masih  terkendala  dalam memilih  dan menerapkan model pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  dan kondisi  anak  di  kelas.  Rata-rata  para  guru belum  mampu  memilih  dan  menggunakan model pembelajaran dengan baik.  Guru hanya mengajar  di  kelas  dengan  menggunakan metode ceramah dan mencatat materi di depan kelas, tanpa pernah mengkoreksi dan menanyakan  siswa  tentang  materi  yang  baru saja diberikannya.
Setelah diadakan
pelatihan dan pendampingan  maka  kemampuan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  sesuai  dengan materi pelajaran semakin meningkat. Demikian  juga  halnya  dengan  kemampuan guru  menerapkan  model  pembelajaran  yang
Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209
sudah  dipilihnya,  menjadi  semakin  baik. Dengan  demikian,  pelaksanaan  workshop dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memilih  dan  merapkan  model  pembelajaran sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang  akan diberikan di kelas.
Dalam  hal  kemampuan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran  didapati  peningkatan dari Siklus I ke Siklus II. Pada Siklus I, jumlah guru  yang  dapat  memilih  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan materi pelajaran sebanyak 26  orang  dan  yang  belum  tepat  21  orang  dari 47  guru  SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten Deli  Serdang.  Pada  Siklus  II,  jumlah  guru yang dapat memilih model pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  pelajaran  sebanyak  42 orang  dan  yang  belum  tepat  5  orang  dari  47 guru  SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang.  Peningkatan  jumlah  guru  yang  tepat memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran  sebanyak  16  orang. Dengan  demikian  pada  akhir  Siklus  II  sudah sebanyak  89,36%  guru  sudah  tepat  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi pelajaran dengan benar. Dapat dikatakan  kemampuan  guru  dalam  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  materi pelajaran  termasuk  berhasil  dengan  sangat baik, melalui pengadaan workshop di sekolah.
Dalam  hal  kemampuan  guru  dalam menggunakan  model  pembelajaran  di  kelas didapati peningkatan dari Siklus I ke Siklus II. Pada  Siklus  I,  jumlah  guru  yang  mampu menggunakan  model  pembelajaran  di  kelas sebanyak  20  orang  dan  belum  mampu  27 orang  dari  47  guru  SMA  Negeri  1  Sunggal Kabupaten  Deli  Serdang.  Pada  Siklus  II, jumlah  guru  yang  mampu  menggunakan model  pembelajaran  di  kelas  sebanyak  38 orang dan belum mampu 9 orang dari 47 guru SMA  Negeri  1  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang.  Peningkatan  jumlah  guru  yang mampu  menggunakan  model  pembelajaran  di kelas sebanyak 18 orang. Dengan demikian di Siklus  II  sudah  sebanyak  80,85%  guru  sudah mampu  menggunakan  model  pembelajaran  di kelas dengan benar. Dapat dikatakan
kemampuan  guru  dalam  menggunakan  model pembelajaran  di  kelas  yang  sesuai  dengan materi  pelajaran  termasuk  berhasil  baik, melalui pengadaan workshop di sekolah.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  disampaikan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Dengan pelaksanaan workshop kemampuan guru dalam menggunakan model pembelajaran menjadi semakin baik.
2. Kemampuan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  mengalami  peningkatan  dari Siklus I ke Siklus  II. Pada Siklus  I, jumlah guru yang dapat memilih model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran sebanyak 26 guru dan meningkatkan menjadi 42 guru di Siklus II. Dengan  demikian  pada  Siklus  II  sebanyak 89,36%  guru  sudah  tepat  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran dengan benar.
3. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan model  pembelajaran  di  kelas  mengalami peningkatan dari Siklus I ke Siklus II. Pada Siklus  I,  jumlah  guru  yang  mampu menggunakan  model  pembelajaran  di  kelas sebanyak  20  guru  dan  meningkatkan menjadi  38  guru  di  Siklus  II.  Dengan demikian  pada  Siklus  II  sudah  sebanyak 80,85%  guru  sudah  mampu  menggunakan model pembelajaran di kelas dengan benar.
Saran  yang  dapat  disampaikan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan para guru berkeinginan melakukan upaya peningkatan pengetahuan dan keterampilan terhadap model pembelajaran  yang  akan  digunakannya  di kelas.
2. Peran  kepala  sekolah  diharapkan  selalu mengadakan pembimbingan dan pembinaan dalam  upaya  meningkatkan  pengetahuan dan  keterampilan  guru  terhadap  model pembelajaran.
3. Demikian  juga  kepala  sekolah  diharapkan selalu mengadakan workshop untuk
Vol 10, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9209
peningkatan  kompetensi  guru,  sehingga kemampuan guru mengajar menjadi semakin baik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Badudu, J.S. 1992. Cakrawala Bahasa Indonesia II. Jakarta: Gramedia
Dahana OP. dan Bhatnagar, O.P. 1980.
Education and Comunication for. Development . Oxford, IBH Publising CO: New Delhi.
Danim, Sudarwan. 2012. Inovasi Pendidikan: Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung: Pustaka Setia
Gunter, M. A., Estes, T. H., dan Schwab, J. H.
2000. Instruction: A Models Approach .
Boston: Allyn and Bacon.
Harbison, Frederick H. 1973. Human Resources As the Wealth of Nations . New York: Oxford University Press
Jacobs, G.M., Lee, G.S, dan Ball, J. 2006.
Learning Cooperative Learning via
Cooperative Learning: A Sourcebook of
Lesson Plans for Teacher Edu-cation on Cooperative Learning . Singapore:
SEAMEO Regional Language Center
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Sugiarti, Titik. 1997. Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Pelatihan Peningkatan Kualifikasi Guru S1 PGSD . Jember:
Universitas Jember
Suyanto dan Djihad Hisyam. 2000. Refleksi dan Reformasi Pendidikan Indonesia Memasuki Millenium III . Yogyakarta: Adi Cita
Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan. Nasional