Penggunaan  Model  Pembelajaran  Scramble  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Pelajaran Pkn Kelas V SD Negeri Kiara II
Yusuf Maulana Fikri
SDN Kiara II yusuf.mfikri@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of Civics (Citizenship Education) by using a scramble learning model for fifth grade students of Kiara II State Elementary School, Cilamaya Kulon District. This type of research is classroom action research. The research subjects were the fifth grade students of SD Negeri Kiara II, totaling 23 students. Methods of data collection in research in the form of tests, observations, and documentation. The research instrument was in the  form  of  a  learning  implementation  sheet.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive quantitative and qualitative. The results showed an increase in Civics learning outcomes for fifth grade students of SD Negeri Kiara II after using the scramble learning model in cycle I and cycle II. Based on the test results in the implementation of learning with the scramble learning model, students who  achieved a score of 70 were 60.80%  or 14 of 23 students in the first cycle and increased to 91.30% or 21 of 23 students in the second cycle. The increase in learning outcomes occurred  after  the  improvement  of  actions  in  cycle  II.  In  conclusion,  according  to  the  learning outcomes data from each cycle of the Scramble learning model, it can improve student learning outcomes. The action research was terminated in cycle II because it had reached the success criteria.
Keywords: Learning outcomes, civics, scramble learning model

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  (Pendidikan  Kewarganegaraan) dengan menggunakan model pembelajaran scramble untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Kiara II Kecamatan Cilamaya Kulon. Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian tindakan kelas. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kiara  II  yang  berjumlah  23  siswa.  Metode pengumpulan data pada penelitian berupa tes, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa lembar  keterlaksanaan  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif.Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar PKn siswa kelas V SD Negeri Kiara II setelah menggunakan model pembelajaran scramble pada siklus I maupun siklus II. Berdasarkan hasil tes dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran scramble , siswa yang mencapai nilai ≥70 sebesar 60,80% atau sebanyak 14 dari 23  siswa  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  91.30%  atau  21  dari  23  siswa  pada  siklus  II. Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  terjadi  setelah  adanya  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II. Kesimpulannya menurut data hasil belajar dari setiap siklus model pembelajaran Scramble dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Tindakan penelitian diberhentikan pada siklus II karena telah mencapai kriteria keberhasilan.
Kata kunci: Hasil belajar, pkn, model pembelajaran scramble
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang membahas tentang pengembangan kemampuan peserta didik agar dapat tumbuh menjadi warga negara  yang  baik  (good  citizen).  Salah  satu  aspek  yang  dibahas  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan yaitu tentang  cara berpikir  kritis  dan kreatif.  Hal  tersebut  didukung dengan pernyataan yang disampaikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bahwa salah satu tujuan mata pelajaran PKn yaitu memberikan kompetensi- kompetensi kepada siswa agar mampu berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu  kewarganegaraan.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  berpikir  dengan  baik  dalam menyatakan pendapatnya terhadap masalah kewarganegaraan.
Menurut  Setiawan  (2019:2)  Pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  adalah  suatu mata pelajaran yang merupakan suatu rangkaian proses untuk mengarahkan peserta didik menjadi warga  Negara yang berkarakter bangsa Indonesia, cerdas, terampil dan tanggung  jawab  sehingga  dapat  berperan  aktif  dalam  masyarakat  sesuai  dengan ketentuan Pancasila dan UUD 1945
Sedangkan menurut Wibowo dan Wahono (2017:197) PKN dapat dijadikan wadah pemersatu bangsa Indonesia yang mempunyai banyak perbedaan suku, ras dan agama. Pendidikan Kewarganegaraan dapat menjadi salah satu solusi jitu sebagai sarana dalam mempersiapkan  warga  Negara  yang  baik  di  tengah  kompleksitas  keberagaman  yang berada di Indonesia.
Masalah yang sering  dialami oleh siswa antara lain siswa belum memahami materi mata  pelajaran  PKn  dengan  baik  sehingga  hasil  belajarnya  pun  menjadi  rendah. Pembelajaran  PKn  memiliki  karakteristik  materi  yang  luas  untuk  dipelajari.  PKn  juga memuat kata, istilah, atau definisi yang perlu dipahami siswa dengan baik. Siswa perlu untuk  memahami  dengan  baik  materi.    Dari  hasil  pengamatan  diketahui    dari  jumlah keseluruhan  kelas  V  sebanyak  23  Siswa  dengan  KKM  yang  ditetapkan  70,  hanya  5 siswa yang memperoleh  nilai  di  atas  70  atau  mencapai  KKM  (21.70%) dan 18  siswa masih di bawah KKM .
Menurut  Menurut  Suprijono  (2012:5),  hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Selanjutnya Supratiknya (2012 : 5) mengemukakan bahwa hasil belajar yang menjadi objek penilaian kelas  berupa  kemampuan-kemampuan  baru  yang  diperoleh  siswa  setelah  mereka mengikuti  proses  belajar-mengajar  tentang  mata  pelajaran  tertentu.  Dalam  sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan mengacu pada klasifikasi hasil belajar dari  Bloom  yang  secara  garis  besar  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek psikomotor.
Selain  itu,  fakta  di  lapangan  guru  masih  menerapkan  model  pembelajaran konvensional,  siswa  jarang  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  sehingga suasana  kelas  terasa  kurang  nyaman  karena  peran  sentral  dalam  pembelajaran dipegang oleh guru. Data tersebut merupakan bagian dari indikator yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa. Dalam hal ini guru atau pendidik perlu menggunakan model atau metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  Daryanto  dan  Rahardjo  (2012  :  241)  Model  pembelajaran  kooperatif mengutamakan  kerjasama  dalam  menyelesaikan  permasalahan  untuk  menerapkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran,  semua model ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur penghargaan.
Menurut Komalasari (2013:84) bahwa scramble merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa mencari jawaban tehadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep secara  kreatif  dengan  cara menyusun huruf-huruf  yang  disusun secara acak sehingga membentuk suatu jawaban/pasangan konsep yang dimaksud, .Metode ini mengharuskan peserta didik untuk menggabungkan otak kanan dan otak kiri. Mereka tidak hanya diminta untuk menjawab soal, tetapi juga menerka dengan cepat jawaban soal yang sudah tersedia namun masih dalam kondisi acak.
Pada penelitian ini guru memilih penerapan model Scramble pada pembelajaran karena  menurut  Putri  Saridewi  ,dkk  (2017:3)  Model  Scramble  merupakan  salah  satu strategi  pembelajaran  motivasional  yang  diyakini  mampu  meningkatkan  motivasi ataupun prestasi siswa dalam belajar. Model ini dapat dijadikan sebagai alternatif untuk menciptakan  kondisi  yang  variatif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  membantu guru  dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  pembelajaran,  seperti  rendahnya  minat belajar siswa, rendahnya aktivitas proses belajar siswa ataupun rendahnya hasil belajar siswa.  Sehingga  dengan  model  pembelajaran  Scrambel    diharapkan  semua  siswa merasa belajar bukan sebuah beban dan merasa tertantang untuk memecahkan soal yang diberikan dan siswa  menjadi aktif dalam proses pembelajaran.
Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe scramble menurut Artini, dkk (2014:4) ada beberapa tahap antara lain:
1.  Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa;
2.  Menyajikan Informasi;
3.  Mengorganisasi  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok  belajar,  selanjutnya membagikan kartu soal dan kartu jawaban pada kelompok;
4.  Mengerjakan kartu soal secara berkelompok;
5.  Memberikan penghargaan; dan
6.  Evaluasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  mencoba  melakukan  penelitian  dengan rumusan  masalah:  Apakah  penggunaan  model  pembelajaran  scramble  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn Kelas V SDN Kiara II Semester I tahun  pelajaran  2020/2021.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar siswa PKn yang sebelumnya dikatakan belum tuntas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto (2015:1) menjelaskan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang memaparkan terjadinya sebab-akibat dari perlakuan, sekaligus memaparkan apa saja yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan  sampai  dengan  dampak  dari  perlakuan tersebut.
Dalam penelitian ini, peneliti menemukan permasalahan pada pembelajaran PKn kelas V SD Negeri Kiara II yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Masalah  dalam  proses  pembelajaran  dapat  terkait  dengan  guru,  siswa,  sarana prasarana,  atau  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Menanggapi  hal  tersebut,  peneliti  bermaksud  mengatasi  permasalahan  dengan  cara melakukan  perbaikan  proses  pembelajaran  melalui  penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan model pembelajaran scramble dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas V  SD  Negeri  Kiara  II  Kecamatan  Cilamaya  Kulon – Karawang  Semester  I  Tahun 2020/2021.
Penelitian ini akan menerapkan prosedur PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart. Tahapan pada penelitian ini meliputi 3 tahap, yakni (1) Perencanaan; (2) Perlakuan dan Pengamatan; serta (3) Refleksi.. Tahapan penelitian PTK ini dapat digambarkan paa gambar 1.

## Gambar 1. Bagan Siklus PTK Kemmis dan Mc Taggart
(Dalam Arikunto, 2010 : 132)
Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes, observasi  dan  dokumentasi  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil belajar  pada  pelajaran  PKn.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yang digunakan adalah butir soal tes formatif/ ulangan harian. Analisis data yang di gunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  komparatif  untuk  membandingkan  hasil belajar melalui tes formatif antar siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan dipaparkan hasil-hasil penelitian dan interprestasi terhadap hasil tersebut.  Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.  Penyajian  data hasil penelitian yang akan diuraikan adalah hasil pengamatan terhadap model Scramble yang  disajikan  guru  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  data  tes  hasil belajar yang diberikan diakhir setiap siklus penelitian.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Scramble dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kiara  II  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Evaluasi/tes  formatif  diberikan  setelah  selesai  pembelajaran. Pada  penilaian  sebelumnya  hanya  5  dari  23  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan persentase  ketuntasan  21,70%.  Setelah  dilakukan  tindakan  ,  jumlah  siswa  tuntas meningkat menjadi 14 siswa pada siklus I dengan persentase ketuntasan 60,80 %, Pada siklus  II  terjadi  peningkatan  kembali  dengan  siswa  tuntas  menjadi  22  siswa  dengan persentase ketuntasan 91.30 % . Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar No Kondisi Jumlah siswa tuntas Persentase Ketuntasan Nilai Rata-rata 1 Kondisi awal/Pra siklus 5 21,70 % 57,17 2 Siklus 1 14 60,80 % 71,34 3 Siklus 2 21 91,30 % 80

## Gambar 1. Rata-rata hasil belajar
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  terlihat  adanya  peningkatan  rata-rata  hasil belajar pada tiap siklusnya. Pada pra siklus pertama rata-rata hasil belajar siswa  adalah 57,17. Selanjutnya pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 71,34 dan meningkat lagi menjadi 80,00 pada siklus II.
Berdasarkan  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran menggunakan model Scramble dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan model pembelajaran  scramble  memberikan  pengaruh  kepada  hasil  belajar  sehingga  siswa lebih  aktif  dalam  belajar,  berani  untuk  bertanya,  dan  mengungkapkan  pendapat sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan dapat menambah daya ingat siswa. Karena  secara  umum  model  pembelajaran  Scramble  sangat  mempengaruhi  suasana belajar  menjadi  lebih  menyenangkan.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  ini  mampu  menarik  perhatian  dan  membuat  siswa  lebih  fokus  pada pembelajaran, sehingga hasil belajar siswa pun meningkat.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh NPS Putri,dkk (2019:4) yaitu hasil  belajar  siswa  meningkat  karena  pada  model  pembelajaran  scramble  ini  siswa dilatih dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan pada setiap pertemuan. Soal-soal yang  diberikan  juga  bukan  merupakan  soal-soal  rutin,  namun  soal-soal  tentang pemahaman  konsep,  kategori  tingkat  kognitif  pada  soal  juga  meningkat  pada  setiap siklusnya  berdasarkan  Taksonomi  Bloom  serta  menyesuaikan  dengan  indikator  pada setiap siklus.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Scramble  dapat  memberikan  pengaruh  yang lebih  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  pelajaran  PKn  di  SDN  kiara  II Semester I Tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat di tandai dengan meningkatnya ketuntasan hasil belajar, dimana pada Siklus I ketuntasan hasil belajar hanya 60,80 % dan meningkat menjadi 91.30 % pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Artini, A. dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Semi Konkret Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus Kapten Kampiong Sujana.E-Journal PGSD Vol: 2 No: 1. Universitas Pendidikan Ganesha. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1880 Daryanto dan Raharjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media. Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran  Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung:
PT Refika Aditama.
NPS  Putri,Dkk.2019.Penerapan  Model  Pembelajaran  Scramble  untuk    meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP N 13 Kota Bengkulu: E-Journal Program Studi Pendidikan  Matematika    Vol:  3  No:2.  Universitas  Bengkulu.    Retrieved  from https://ejournal.unib.ac.id/index.php/JPPMS/article/view/5356
Saridewi P, Dkk. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa : E-Journal PGSD Vol:  1 No: 3. Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/view/12687 Setiawan,D.(2019). Pendidikan Kewarganegaraan.Medan:Madenatera. Supratiknya,  A.  2012.  Penialian  Hasil  Belajar  dengan  Teknik  Nontes.  Yogyakarta  : Universitas Sanata Darma. Retrieved from http://repository.usd.ac.id/id/eprint/12881
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wibowo, A. P., & Wahono M. (2017) Pendidikan Kewarganegaraan : Usaha kongkret untuk  memperkuat  multikulturalisme  di  Indonesia.  Jurnal  Civics  Vol:  14  No:1. Retrieved fromhttps://journal.uny.ac.id/index.php/civics/article/view/16043/pdf