Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1062-1073 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.692

## Analisis Karakter Anak Usia Dini dengan Pengasuhan Minim Gadget
Siti Nurrahmah 1 , Anggi Maulana Rizqi 2 , dan Qonita Qonita 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Di  era  digital  seperti  sekarang  ini  penggunaan  gadget  dalam  pengasuhan menjadi  topik  yang  banyak  dibicarakan,  dengan  berbagai  pandangan  mengenai dampaknya terhadap perkembangan karakter anak usia dini. Untuk mengkaji lebih dalam terkait  nilai-nilai  karakter  yang  muncul  pada  anak  dengan  pengasuhan  minim  gadget, penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti  bagaimana  karakter  anak  usia  dini  dengan pengasuhan  minim  gadget.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Desa  Jayaraksa,  Kecamatan Cimaragas, Kabupaten Ciamis. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak berusia 6 tahun  dengan  orang  tua  yang  menerapkan  pengasuhan  minim  gadget.  Partisipan  yang terlibat  pada  penelitian  ini  adalah  anak  dan  orang  tua.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa anak usia dini dengan pengasuhan minim  gadget  memiliki karakter religius  yang  kuat,  tingkat  kedisiplinan  dan  kemandirian  yang  tinggi,  serta  memiliki karakter bersahabat/komunikatif dan peduli sosial yang baik. Namun, karakter jujur pada anak belum sepenuhnya terbentuk, terlihat dalam perilaku anak yang masih menunjukkan kecenderungan untuk berbohong dalam situasi tertentu. Oleh karena itu,  orang tua perlu memberikan perhatian khusus kepada anak untuk mengembangkan karakter jujur secara lebih efektif.
Kata Kunci : Karakter Anak; Pengasuhan Anak Usia Dini; Anak Usia Dini
ABSTRACT. In this digital age, the use of  gadgets in parenting has sparked  much debate, with  differing  perspectives  on  its  impact  on  early  children's  character  development.  To examine  more  deeply  the  character  values  that  emerge  in  children  with  minimal  gadget parenting, this study aims to examine the character of early childhood with minimal gadget parenting.  This  study  was  carried  out  in  Jayaraksa  Village,  Cimaragas  Subdistrict,  Ciamis Regency.  The  subject  of  this  study  is  a  six-year-old  youngster  whose  parents  practice minimum gadget parenting. This study included both children and their parents. This study takes a qualitative approach, employing a case study method. This study's data collection techniques  included  observation  and  interviews.  The  findings  of  this  study  indicate  that early childhood with little gadget parenting has a strong religious character, a high level of discipline  and  independence,  and  good  friendly/communicative  and  social  care characteristics.  However,  children's  honest  character  has  not  fully  developed,  as  seen  by their predisposition to lie in particular situations. As a result, particular care must be paid in order to effectively construct honest character.
Keyword : Child Character; Early Childhood Parenting; Early Childhood
Copyright (c) 2024 Siti Nurrahmah dkk.
 Corresponding author : Siti Nurrahmah
Email Address : sitinr@upi.edu Received 3 Juni 2024, Accepted 3 Juli 2024, Published 3 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  sifat  mendasar  yang  terukir  dalam  jiwa  setiap  individu, yang  meliputi  pikiran,  sikap,  perilaku,  dan  tindakan  yang  secara  intrinsik  dan terintegrasi kuat dalam diri seseorang dan membedakannya dengan individu yang lain. Karakter  sulit  untuk  diubah  karena  sudah  terukir  dalam  jiwa  [1].  Namun  menurut Rohendi  [2],  karakter  bukanlah  sesuatu  yang  tidak  dapat  diubah  atau  dibentuk,  guru dapat  membantu  membentuk  karakter  melalui  pendidikan.  Karakter  anak  dapat dibentuk sehingga menjadi suatu kepribadian, baik melalui etika maupun cara lain, dan hasilnya  akan  terlihat  dalam  perilakunya  yang  berupa  tingkah  laku  yang  baik,  jujur, bertanggung jawab, menghargai orang lain, kerja keras, menghormati guru, hidup tertib, disiplin, emosi  terkendali,  dan  berperilaku  atau bersikap  baik.  Karakter anak usia  dini terdiri dari beberapa nilai, namun terdapat lima karakter utama yang perlu ditanamkan pada  anak  usia  dini.  Adapun  lima  nilai  karakter  utama  tersebut  diantaranya  karakter religius, karakter nasionalisme, karakter mandiri, karakter gotong royong, dan karakter integritas [3]. Kelima nilai karakter tersebut saling berkaitan satu sama lain dan  perlu ditumbuhkan sejak usia dini melalui pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  istilah  yang  saat  ini  tengah  menjadi sorotan sebagai akibat dari berbagai persoalan bangsa, terutama masalah krisis moral dan etika di kalangan generasi muda. Menurut Lickona pendidikan karakter merupakan upaya  yang  disengaja  untuk  membantu  individu  dalam  memahami,  peduli,  dan bertindak berdasarkan nilai-nilai moral atau etika. Pendidikan karakter ini mengajarkan individu bagaimana berpikir dan bertindak dengan cara yang akan  membantu mereka hidup  dan  bekerja  sama  sebagai  keluarga,  manusia,  tetangga,  masyarakat,  dan  bangsa [4].  Tujuan utama pendidikan karakter adalah untuk mengajarkan individu bagaimana berperilaku sesuai dengan nilai-nilai moral yang telah ditetapkan [5].
Pada  era  digital  saat  ini  pendidikan  karakter  tidak  hanya  cukup  dilakukan  oleh pendidik  di  sekolah,  melainkan  perlu  menggunakan  pendekatan  yang  holistik  dimana kerja  sama  antara  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sangat  diperlukan.  Hal  tersebut sejalan  dengan  ungkapan  Antara  bahwa  pendidikan  karakter  anak  bangsa  adalah tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sehingga penerapannya dapat dilakukan secara holistik dan integratif  [6]. Oleh karena itu, pada era  ini  sangat  penting  bagi  orang  tua  untuk  lebih  memberikan  perhatian  serta pengawasan terhadap seluruh aktivitas anak, sebab saat ini setiap aktivitas anak tidak terlepas dari teknologi digital. Meskipun teknologi digital banyak memberikan pengaruh positif  bagi  anak,  namun  tidak  sedikit  juga  pengaruh  negatif  yang  dihasilkan  oleh kecanggihan  teknologi  tersebut.  Kecanggihan  teknologi  juga  dapat  menimbulkan dampak negatif bagi karakter anak, salah satunya yaitu anak menjadi kecanduan gadget . Data  hasil  Survei  Sosial  Ekonomi  Nasional  (Susenas)  Maret  2023  menunjukkan bahwa terdapat 38,92% anak usia dini di Indonesia yang telah menggunakan gadget dan sebanyak  32,17%  anak  usia  dini  telah  mengakses  internet.  Terdapat  perbedaan  yang cukup  signifikan  dalam  persentase  penggunaan gadget jika  dirinci  berdasarkan kelompok usia. Persentase penggunaan gadget pada anak usia <1 tahun hanya sebanyak 6,78%. Sedangkan pada usia 1-4 tahun adalah sebanyak 36,29% dan pada usia 5-6 tahun
sebanyak 56,90% anak telah menggunakan gadget . Begitu pun dengan persentase anak usia  dini  yang  mengakses  internet,  yaitu  pada  anak  usia  <1  tahun  hanya  sebanyak 4,28%.  Sedangkan  pada  usia  1-4  tahun  sebanyak  30,24%  dan  pada  usia  5-6  tahun sebanyak 47,01% anak telah mengakses internet [7].
Berdasarkan  hasil  Survei  Sosial  Ekonomi  Nasional  (Susenas)  Maret  2023 tersebut diketahui bahwa persentase penggunaan gadget dan akses internet pada anak usia dini mengalami peningkatan seiring dengan bertambahnya usia anak. Hal tersebut ditunjukkan  oleh  lebih  dari  separuh  anak  usia  5-6  tahun  telah  mengenal  dan menggunakan gadget ,  dan  hampir  separuh  anak  usia  5-6  tahun  telah  mengakses internet.  Kemudian  temuan  lainnya  yang  sejalan  dengan  data  tersebut  menunjukkan bahwa  sebanyak 47% orang  tua  menyatakan bahwa  anak-anak mereka  menghabiskan banyak waktu setiap hari untuk bermain gadget , dan sebanyak 43% orang tua lainnya setuju bahwa anak-anak mereka memiliki keterikatan emosional dengan gadget mereka, seperti  menangis  atau  menjadi  kesal  jika  perangkat  mereka  diambil  [8].  Tingginya persentase anak yang telah menggunakan gadget dan telah mengenal internet tersebut dipengaruhi oleh kemajuan teknologi digital yang kemudian mengubah cara orang tua dalam mendidik anak.
Pola pengasuhan orang tua mengalami perubahan secara signifikan di era digital. Dahulu  orang  tua  akan  membiarkan  anak-anak  mereka  untuk  berinteraksi  langsung dengan  teman  sebayanya  di  luar  rumah.  Sedangkan  di  era  digital  seperti  sekarang banyak orang tua yang menerapkan pengasuhan dengan fasilitas gadget sebagai teman bermain  bagi  anak  karena  dipercaya  dapat  membantu  mereka  dalam  melakukan aktivitas sehingga perhatian anak teralih kepada gadget dan tidak mengganggu aktivitas orang  tua  [9].  Pemberian  fasilitas gadget tersebut  tentu  memerlukan  pembatasan  dan pengawasan  dari  orang  tua  atau  orang  dewasa  kapan  pun  dan  dimana  pun  anak menggunakan gadget [10].  Namun,  tidak  sedikit  orang  tua  memberikan  akses gadget kepada  anak  tanpa  memberikan  batasan  akses,  baik  batasan  waktu  maupun  batasan aplikasi  yang  dapat  diakses  oleh anak sehingga  lama-kelamaan  anak dapat  mengalami kecanduan [9].
Kecanduan gadget dapat  menimbulkan  berbagai  perilaku  negatif  yang  tidak sesuai dengan nilai-nilai karakter. Salah satu penelitian tentang dampak negatif gadget pada  perilaku  anak  menunjukkan  bahwa  kecanduan gadget dapat  menimbulkan berbagai dampak meliputi perilaku anak yang menjadi mudah marah ketika tidak dapat menggunakan gadget atau tidak dapat mengakses internet; anak cenderung tidak peduli pada  lingkungan  sekitar  sehingga  menyebabkan  anak  tidak  memahami  etika bersosialisasi;  menimbulkan  perilaku  kekerasan  atau  agresif  seperti  suka  berteriak, malas  bergaul,  maupun  kekerasan  ringan;  serta  menimbulkan  gangguan  tidur  yang dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  anak  [11].  Temuan  penelitian  lainnya  terkait hubungan  literasi  digital  dengan  perilaku  anak  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan gadget tanpa  pendampingan  dan  pemantauan  dari  orang  tua  dapat  memberikan pengaruh  negatif  terhadap  perilaku  keseharian  anak,  seperti  anak  berperilaku  agresif dan  meniru  perilaku  buruk  yang  ia  lihat  pada  media  internet  [12].  Temuan-temuan penelitian tersebut memberikan gambaran terkait berbagai dampak negatif penggunaan
gadget pada anak usia dini sekaligus menunjukkan pentingnya peran orang tua  dalam membatasi  pemberian gadget kepada  anak.  Perbedaan  utama  penelitian-penelitian tersebut  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  terletak  pada  fokus penelitian.  Penelitian  ini  tidak  hanya  menyoroti  dampak  negatif  penggunaan gadget , melainkan secara khusus berfokus untuk menganalisis nilai-nilai karakter yang muncul pada anak dengan pengasuhan minim gadget .
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  Desa  Jayaraksa,  Kecamatan  Cimaragas, Kabupaten  Ciamis,  diketahui  bahwa  terdapat  orang  tua  yang  cenderung  membatasi pemberian gadget kepada anak dalam pengasuhan. Hasil observasi menunjukkan bahwa terdapat  seorang anak dengan  orang  tua  yang  menerapkan  pengasuhan  minim gadget . Dari  hasil  wawancara  awal,  diketahui  bahwa  orang  tua  tersebut  menerapkan  aturan penggunaan gadget sebanyak satu kali dalam sehari dengan durasi penggunaan selama satu jam per hari. Selain itu, terungkap juga bahwa sebelumnya anak telah menunjukkan perilaku ketergantungan yang kuat pada penggunaan gadget , bahkan anak akan langsung mencari gadget ketika ia baru bangun tidur. Sebagai respons terhadap hal tersebut, orang tua  memutuskan  untuk  membatasi  pemberian gadget dalam  pengasuhan  dengan harapan  dapat  mengurangi  dampak  negatif  dari  perilaku  kecanduan gadget tersebut. Dalam  pelaksanaannya,  orang  tua  merasakan  bahwa  karakter  positif  dalam  diri  anak mulai  tumbuh  seiring dengan  penerapan  pengasuhan  minim gadget .  Dengan  demikian, untuk  mengkaji  lebih  dalam terkait nilai-nilai karakter  yang muncul pada anak dengan pengasuhan  minim gadget , penelitian ini bertujuan untuk  meneliti  bagaimana  karakter anak usia dini dengan pengasuhan minim gadget tersebut.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Menurut  Harahap  [13]  penelitian studi  kasus  merupakan  penelitian  yang  dapat  mengungkapkan  gambaran  yang mendalam serta mendetail terkait situasi atau objek. Dengan demikian, pendekatan ini memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh  data  yang  mendalam  mengenai  karakter anak  usia  dini  dengan  pengasuhan  minim gadget di  Desa  Jayaraksa,  Kecamatan Cimaragas, Kabupaten Ciamis.
Subjek dalam penelitian  ini  adalah seorang  anak berusia  6  tahun  dengan  orang tua yang menerapkan pengasuhan minim gadget . Adapun partisipan yang terlibat pada penelitian ini adalah anak dan orang tua yang menerapkan pengasuhan minim gadget . Pemilihan  partisipan  penelitian  ini  dilakukan  dengan purposive  sampling ,  yaitu  dipilih berdasarkan  kriteria  tertentu  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Sebagaimana ungkapan  Abdussamad  [14]  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif,  sumber  data  dipilih secara purposive yaitu disesuaikan untuk memenuhi tujuan atau maksud studi tertentu. Observasi  dan  wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini.  Sebelum  melakukan  pengumpulan  data,  partisipan  diberikan  informasi mengenai  tujuan,  prosedur,  dan  manfaat  dari  penelitian  ini,  serta  telah  memberikan persetujuan  tertulis.  Kerahasiaan  dan  identitas  partisipan  sangat  dijaga,  dan  peneliti
memastikan  bahwa  partisipan  merasa  nyaman  dan  bebas  untuk  berpartisipasi  tanpa merasa  tertekan.  Teknik  analisis  model  Miles  dan  Huberman  digunakan  dalam penelitian  ini,  yaitu  teknik  analisis  data  kualitatif yang  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  mencapai titik  jenuh.  Teknik  analisis  data  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  meliputi  pengumpulan data ( data collection ), reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ), dan penarikan  kesimpulan  ( conclusion  drawing/verification )  [14].  Berikut  teknik  analisis data yang digunakan dalam penelitian ini.

## Gambar 1. Teknik Analisis Model Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  era  digital  seperti  sekarang  ini  pola  asuh  orang  tua  menjadi  sangat  terkait dengan penggunaan gadget [15]. Hal tersebut ditunjukkan dengan banyaknya orang tua di Desa Jayaraksa, Kecamatan Cimaragas, Kabupaten Ciamis yang memberikan fasilitas gadget dalam pengasuhan. Namun, pada penelitian ini terdapat orang tua dari seorang anak berusia 6 tahun yang cenderung membatasi pemberian gadget dalam pengasuhan. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji karakter anak usia dini dengan orang tua yang menerapkan  pengasuhan  minim gadget tersebut.  Berdasarkan  hasil  wawancara terhadap  orang  tua  dan  observasi  terhadap  keseharian  anak  dapat  diketahui  bahwa anak  usia  dini  dengan  pengasuhan  minim gadget memiliki  karakter  yang  cukup  baik. Adapun  beberapa  nilai  karakter  yang  ditemukan  pada  anak  usia  dini  dengan pengasuhan minim gadget tersebut yaitu sebagai berikut.
Karakter  religius ,  yaitu  karakter  yang  mencerminkan  perilaku  keberimanan anak  usia  dini  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dengan  diwujudkan  melalui  kegiatan melaksanakan  ajaran  agama  dan  kepercayaan  yang  dianut  [3].  Anak  dalam  keluarga yang  menerapkan  pengasuhan  minim gadget diberikan  akses  untuk  menggunakan gadget dengan  durasi  satu  jam  per  hari.  Dalam  kesehariannya  anak  lebih  banyak beraktivitas  langsung  seperti  bermain  dengan  teman  sebaya  atau  dengan  adiknya dibandingkan  fokus  bermain gadget .  Sehingga  dalam  melaksanakan  aktivitas keagamaan  seperti  shalat,  anak  tidak  susah  untuk  diajak  melaksanakan  shalat.  Ketika
Pengumpulan Data ( Data Collection ) Penyajian Data ( Data Display )
Reduksi Data ( Data Reduction )
Penarikan Kesimpulan ( Conclusion Drawing/Verification )
sudah  memasuki  waktu  shalat  biasanya  orang  tua  langsung  mengajak  anak  untuk menunaikan shalat, dan anak langsung mengikuti ajakan orang tuanya tersebut. Dalam wawancara  dengan  informan  L  pada  22  April  2024,  ia  menyatakan  bahwa  anak  telah terbiasa melaksanakan shalat tepat waktu dan tidak susah ketika diajak melaksanakan shalat.  Berbeda  dengan  anak  lainnya  yang  memiliki  waktu  lebih  banyak  dalam menggunakan gadget ,  ia  melihat  biasanya  anak  tersebut  lebih  sulit  untuk  diajak melaksanakan  shalat  sehingga  tidak  melaksanakan  shalat  tepat  waktu.  Penelitian terdahulu  mengungkapkan  bahwa  penggunaan gadget secara  berlebihan  dapat menyebabkan  anak  lalai  dalam  melaksanakan  ibadah  shalat  dikarenakan  anak  terlalu asyik bermain gadget [16].
Penerapan  pengasuhan  minim gadget juga  tidak  hanya  terbatas  pada pembatasan  waktu  atau screen  time pada  anak,  melainkan  juga  pembatasan  terhadap konten yang dapat diakses oleh anak melalui gadget . Pembatasan konten ini terdiri dari pembatasan  aplikasi  games  dan  video  yang  dapat  diakses  oleh  anak.  Adapun  aplikasi games  yang  dapat  dimainkan  oleh  anak  terbatas  pada  aplikasi  yang  hanya  dapat dimainkan secara offline serta games yang tidak mengandung kekerasan ataupun games yang  dapat  menyebabkan  anak  menjadi  takut.  Begitu  pun  dengan  video  yang  dapat dilihat oleh anak yaitu hanya video yang dapat diakses secara offline serta merupakan video  yang  mencontohkan  kebaikan  kepada  anak.  Berdasarkan  pembatasan  tersebut, anak  menunjukkan  perilaku  telah  terbiasa  untuk  berdoa  sebelum  dan  sesudah  makan meskipun  terkadang  masih  perlu  dibimbing.  Hal  tersebut  sebagaimana  dicontohkan melalui video yang ditonton oleh anak. Dalam wawancara pada 18 Mei 2024, informan L menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  video  yang  mungkin  berpengaruh  terhadap kebiasaan  berdoa  anak.  Misalnya  serial  Upin  &  Ipin  yang  menunjukkan  contoh  untuk berdoa  sebelum  makan,  hal  tersebut  merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat  ditiru  oleh anak.
Karakter  jujur ,  yaitu  karakter  anak  usia  dini  yang  menunjukkan  sikap  dan perilaku mengakui, mengatakan, dan menyampaikan informasi sesuai dengan kenyataan dan  kebenaran.  Anak  yang  memiliki  karakter  jujur  akan  menunjukkan  ciri-ciri  seperti tidak berbohong, tidak mengingkari janji, tidak menipu, serta mau mengakui kesalahan [17].  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  anak  hanya  diberikan  akses  menggunakan gadget selama satu jam per hari. Sehingga untuk mengalihkan perhatian anak terhadap gadget orang  tua  memberikan  kesempatan  lebih  banyak  untuk  anak  bermain  dengan teman  sebayanya.  Namun  tidak  menutup  kemungkinan  anak  dapat  mengakses gadget ketika  ia  bermain  di  rumah  temannya.  Pembatasan  pemberian gadget membuat  anak masih memiliki kecenderungan untuk berbohong dalam situasi tertentu, salah satunya yaitu  saat  anak  menggunakan gadget tanpa  sepengetahuan  orang  tuanya.  Dalam wawancara dengan informan L pada 22 April 2024, ia menyatakan bahwa anak belum sepenuhnya menunjukkan perilaku jujur, terkadang ia berbohong pada situasi tertentu karena  takut  dimarahi.  Misalnya  ketika  anak bermain gadget di  rumah  temannya  saat bermain, jika ditanya terkadang ia menjawab tidak bermain gadget . Dalam hal tersebut anak  menyadari  bahwa  ia  melakukan  kesalahan  sehingga  merasa  takut  untuk mengatakan  hal  yang  sebenarnya  bahwa  ia  bermain gadget saat  bermain  di  rumah
temannya.  Pembatasan  pemberian gadget ini  membuat  anak  merasa  takut  untuk berkata jujur ketika ia bermain gadget tanpa sepengetahuan orang tua. Rasa takut dalam diri  anak  merupakan  salah  satu  alasan  rendahnya  perilaku  jujur  pada  anak  usia  dini. Anak  merasa  takut  dimarahi  ketika  ia  mengatakan  hal  sesuai  dengan  kenyataan  dan kebenaran tentang kesalahan yang ia perbuat [18].
Karakter  disiplin ,  yaitu  karakter  anak  usia  dini  yang  menunjukkan  sikap  dan perilaku  bertanggung  jawab  serta  tepat  waktu  [19].  Anak  yang  memiliki  karakter disiplin akan menunjukkan sikap taat pada berbagai aturan atau regulasi yang berlaku di  lingkungannya  [20].  Melalui  penerapan  pengasuhan  minim gadget anak  telah dibiasakan untuk disiplin dalam menggunakan gadget . Ketika waktu penggunaan gadget telah  habis  maka  anak  sudah  harus  mengembalikan gadget kepada  orang  tua.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  jadwal  pasti  untuk  anak  menggunakan gadget , namun waktu yang paling sering anak pilih untuk menggunakan gadget adalah di  malam  hari.  Dalam  wawancara  pada  22  April  2024,  informan  L  menyatakan  bahwa anak  tidak  memiliki  jadwal  tertentu  untuk  bermain gadget ,  tetapi  anak  lebih  sering meminta gadget saat malam hari setelah pulang mengaji dari masjid dengan durasi tidak lebih dari satu jam. Melalui pembatasan pemberian gadget ini anak tidak menggunakan gadget terlalu lama saat malam hari, sehingga anak tetap dapat tidur tepat waktu dan durasi penggunaan gadget nya pun tetap sesuai aturan yang diberikan orang tua yakni tidak lebih dari satu jam. Temuan penelitian tersebut sejalan dengan ungkapan bahwa penggunaan gadget yang  berlebihan  atau  tidak  bijak  dapat  mengakibatkan  anak mengalami berbagai macam gangguan dan salah satunya yaitu anak menjadi susah tidur [21].
Kedisiplinan anak dalam melaksanakan berbagai kegiatan juga terbentuk melalui pengasuhan  minim gadget ini,  seperti  disiplin  dalam  melaksanakan  shalat,  mandi, makan,  maupun  tidur.  Hal  tersebut  disebabkan  anak  lebih  banyak  beraktivitas  tanpa menggunakan gadget sehingga  perhatian  anak  tidak  terus  berfokus  pada gadget . Sedangkan perhatian anak yang menggunakan gadget secara terus menerus akan tersita pada gadget , dan anak akan menjadi acuh terhadap keadaan di sekitarnya. Penggunaan gadget tanpa  batas  dapat  berakibat  pada  perubahan  perilaku  anak  khususnya  dalam kedisiplinan,  seperti  anak  menjadi  kesulitan  mengatur  jadwal  kegiatan  mandi,  makan, tidur, bermain, belajar, maupun mengerjakan tugas [22]. Berdasarkan wawancara pada 22  April  2024,  informan  L  juga  mengatakan  bahwa  dalam  pengasuhan  minim gadget orang  tua  tidak sekedar  memberikan  pembatasan  penggunaan gadget ,  melainkan  juga memberi  pengertian  kepada  anak  terkait  pengaruh  negatif  penggunaan gadget yang berlebihan.  Dalam  wawancara  pada  22  April  2024,  informan  L  menyatakan  bahwa  ia biasanya  memberi  pengertian  kepada  anak  bahwa  bermain gadget terlalu  lama  tidak baik  untuk  kesehatan  mata.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Fatichah  dan  Madyawati  [23] mengemukakan  bahwa  semakin  lama  anak  akan  menjadi  lebih  disiplin  dalam menggunakan  waktu  jika  orang  tua  memberikan  pembatasan gadget dengan  disertai pemberian  pengetahuan  dampak  penggunaan gadget berlebih  menggunakan  bahasa yang mudah dipahami oleh anak.
Karakter  mandiri ,  yaitu  karakter  anak  usia  dini  yang  menunjukkan  sikap  dan perilaku selalu berusaha menuntaskan tugas dan tanggung jawabnya sendiri serta tidak bergantung pada orang lain  [3]. Hal tersebut sejalan dengan ungkapan bahwa mandiri merupakan karakter yang menunjukkan sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  [24].  Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui  bahwa  dalam  penerapan  pengasuhan  minim gadget orang  tua  mengalihkan kegiatan  anak  melalui  pelibatan  anak  ke  dalam  aktivitas  sederhana  seperti  mengajak anak  untuk  membantu  ibu  memasak,  membantu  membersihkan  rumah,  merapikan mainan, dan sebagainya. Dalam wawancara  dengan informan L pada  22  April 2024, ia menyatakan  bahwa  ketika  orang  tua  sibuk,  biasanya  ia  melibatkan  anak  ke  dalam aktivitas yang orang tua lakukan. Misalnya ketika ia memasak, ia meminta anak untuk membantu  mencuci  sayuran  atau  hal  lainnya.  Atau  ketika  pagi  hari  anak  dilibatkan untuk  merapikan  tempat  tidur,  biasanya  ia  bekerja  sama  dengan  adiknya.  Melalui aktivitas  tersebut  orang  tua  berusaha  untuk  memberikan  kepercayaan  kepada  anak untuk  melaksanakan  aktivitas-aktivitas  sederhana  yang  kemudian  menumbuhkan karakter  mandiri  pada  anak,  ditunjukkan  dengan  kemampuan  untuk  melaksanakan aktivitas  sehari-hari  seperti  mandi,  memilih  dan  menggunakan  pakaian,  makan  dan minum, memakai sepatu, merapikan mainan, atau merapikan tempat tidur di pagi hari. Hal tersebut sejalan dengan pendapat bahwa penggunaan gadget secara berlebihan oleh anak  usia  dini  dapat  berpengaruh  pada  perkembangan  anak,  salah  satunya  yaitu menurunnya kemampuan anak untuk mandiri [25].
Pembatasan  video  yang  dapat  dilihat  oleh  anak  juga  berpengaruh  terhadap kemandirian  anak.  Ketika  di  rumah  anak  hanya  dapat  melihat  video-video  yang  telah diunduh  sebelumnya  dengan  sepengetahuan  orang  tua.  Sehingga  orang  tua  telah mengetahui bahwa video yang dilihat oleh anak memiliki nilai-nilai kebaikan yang dapat ditiru oleh anak dan bukan merupakan video yang dapat membuat anak merasa takut setelah  melihatnya.  Namun,  tidak  menutup  kemungkinan  anak  tetap  dapat  melihat video-video  yang  tidak  seharusnya  ditonton  olehnya  ketika  bermain  di  rumah temannya.  Setelah  menonton  video  yang  memunculkan  rasa  takut  ketika  bermain  di rumah  temannya,  anak  akan  terus  merasa  takut  bahkan  setelah  ia  pulang  ke  rumah. Rasa takut tersebut mempengaruhi anak dalam melakukan aktivitas yaitu ia tidak berani melaksanakan  aktivitas  sendiri  meskipun  di  dalam rumah.  Dalam  wawancara  pada  22 April 2024, informan L menyatakan bahwa ketika pulang bermain anak tiba-tiba merasa takut  saat  ingin  ke  kamar  mandi,  dan  ketika  ditanya  apakah  saat  bermain  dengan temannya  anak  bermain gadget atau  tidak,  terkadang  anak  menjawab  tidak  meskipun orang  tua  mengetahui  anak  memang  bermain gadget .  Biasanya  itu  terjadi  saat  anak melihat video-video horor di rumah temannya, sehingga rasa takut tersebut masih ada saat anak sudah di rumah.
Karakter  bersahabat/komunikatif ,  menurut  Narwanti  [26]  merupakan karakter anak usia dini yang menunjukkan sikap dan perilaku senang berbicara, bergaul dan bekerja sama dengan orang lain. Hasil wawancara dengan orang tua menunjukkan bahwa  sebelum  menerapkan  pengasuhan  minim gadget anak  sempat  mengalami keterlambatan berbicara yang salah satunya diakibatkan oleh penggunaan gadget yang
berlebihan  yaitu  anak  terlalu  banyak  menonton  video  melalui gadget ,  sehingga komunikasi  yang  berjalan  hanya  satu  arah.  Penggunaan gadget berlebihan  tanpa pemantauan  orang  tua  membuat  anak  lebih  berkemungkinan  untuk  mengalami keterlambatan berbicara karena sel-sel otak yang berperan dalam bahasa dan berbicara pada  anak  kurang  terstimulasi  [27].  Keterlambatan  berbicara  tersebut  berpengaruh terhadap  kemampuan  anak  untuk  bergaul  dengan  teman  sebayanya.  Melalui pengasuhan  minim gadget orang  tua  memberikan  pengurangan  waktu  penggunaan gadget pada anak. Pengurangan waktu penggunaan gadget tersebut memberikan lebih banyak kesempatan bagi anak untuk dapat berinteraksi secara langsung dengan teman sebaya  maupun  orang  dewasa,  serta  mulai  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan komunikasi  dalam diri  anak.  Sehingga  karakter  bersahabat/komunikatif anak semakin berkembang  setelah  orang  tua  menerapkan  pengasuhan  minim gadget .  Dalam wawancara pada 22 April 2024, informan L menyatakan bahwa ia sering melihat anak yang  terlalu  banyak  bermain gadget cenderung  kurang  senang  bergaul  dengan  orang lain, biasanya anak tersebut ingin segera pulang karena teringat ingin bermain gadget di rumah. Sedangkan anaknya lebih senang untuk bermain dan berinteraksi dengan teman.
Karakter bersahabat/komunikatif tidak hanya ditunjukkan oleh perilaku senang bergaul dalam diri anak, melainkan juga dalam kemampuan anak dalam berkomunikasi menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  santun.  Menurut  Fithriyah,  dkk.  [28]  karakter bersahabat/komunikatif  meliputi  perilaku  senang  berinteraksi  dan  bergaul, berkomunikasi  dengan  baik,  sopan  dan  santun  dalam  berbicara,  bersikap  ramah, membantu orang yang membutuhkan, saling menghargai sesama teman, guru, maupun kepada  lingkungan  sekitar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dalam berinteraksi dengan teman sebaya maupun orang dewasa anak mampu berkomunikasi dengan  baik  dan  berbicara  menggunakan  bahasa  yang  santun.  Hal  tersebut  muncul sebagai  dampak  positif  pembatasan  video  yang  dapat  ditonton  oleh  anak.  Orang  tua hanya memperbolehkan anak untuk menonton video dengan penggunaan bahasa yang baik agar dapat menjadi salah satu contoh bagi anak. Sehingga anak menunjukkan sikap dan  perilaku  yang  mencerminkan  karakter  bersahabat/komunikatif  meliputi kemampuan  menggunakan  bahasa  yang  santun,  senang  berteman  dengan  orang  lain, senang  mengajak  temannya  untuk  bermain  bersama,  dan  ia  juga  disenangi  oleh temannya.
Karakter  peduli  sosial ,  yaitu  karakter  anak  usia  dini  yang  menunjukkan  sikap ingin selalu membantu meringankan beban orang lain yang dimunculkan melalui empati dan  kasih  sayang  dan  biasanya  tumbuh  dari  interaksi  antar  individu  [29].  Pengasuhan minim gadget memberikan kesempatan kepada anak untuk lebih banyak melaksanakan aktivitas yang memerlukan interaksi langsung dengan teman sebaya dibandingkan hanya berinteraksi  dengan gadget .  Lebih  banyak  waktu  berinteraksi  dengan  teman  sebaya dapat  meningkatkan  empati  dan  kesadaran  sosial  dalam  diri  anak,  karena  ketika  anak berinteraksi dengan teman sebaya ia belajar untuk memahami dan merespons perasaan dan  kebutuhan  temannya.  Empati  merupakan  kemampuan  yang  diperlukan  untuk memahami perasaan orang lain, sehingga anak dapat menunjukkan toleransi dan kasih sayang,  memahami  kebutuhan  teman-temannya,  serta  mau  membantu  teman  yang
sedang kesulitan [30]. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketika berinteraksi langsung dengan teman sebayanya di lingkungan sekolah maupun di lingkungan rumah anak telah menunjukkan sikap empati dan kasih sayang seperti mau membantu meminjamkan alat tulis kepada temannya yang tidak membawa alat tulis, menolong temannya yang terjatuh saat bermain, menyisihkan sedikit uang saku saat temannya kehilangan uang di sekolah sehingga temannya tetap dapat membeli makanan, berbagi air minum dengan temannya yang  tidak  membawa  air  minum,  dan  berbagi  mainan  saat  bermain  di  rumah.  Selain ditunjukkan  melalui  sikap  dan  perilakunya  kepada  teman  sebaya,  empati  dan  kasih sayang juga dicerminkan dalam perilaku anak terhadap keluarga, seperti mau menghibur ketika adiknya menangis, membantu mengambilkan air minum ketika orang tuanya sakit, membantu  menjaga  adik  ketika  orang  tuanya  sedang  sibuk,  dan  berbagi  makanan ataupun mainan dengan adiknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian, dapat disimpulkan bahwa anak usia dini dengan pengasuhan  minim gadget di  Desa  Jayaraksa,  Kecamatan  Cimaragas,  Kabupaten  Ciamis memiliki  karakter  yang  cukup  baik,  meliputi  karakter  religius,  disiplin,  mandiri, bersahabat/komunikatif,  dan  peduli  sosial.  Temuan  ini  memberikan  gambaran  baru bahwa  anak  dengan  pengasuhan  minim gadget memiliki  karakter  religius  yang  kuat ditunjukkan  dengan  anak  tidak  menunda-nunda  waktu  shalat  dan  terbiasa  berdoa sebelum  memulai  aktivitas.  Anak  juga  telah  memiliki  karakter  disiplin  dan  mandiri, ditunjukkan  dengan  kemampuan  untuk  mentaati  peraturan  yang  ada,  mengatur  diri sendiri, dan melakukan berbagai kegiatan tanpa bergantung pada orang lain. Selain itu, anak  juga  memiliki  karakter  bersahabat/komunikatif  dan  peduli  sosial  yang  baik, ditunjukkan  dengan  perilaku  senang  berinteraksi,  berkomunikasi,  dan  bekerja  sama dengan orang lain, serta menunjukkan sikap empati dan kasih sayang. Penelitian ini juga mengungkap bahwa karakter yang terbentuk tidak sepenuhnya menunjukkan hasil yang positif,  seperti  karakter  jujur  yang  belum  sepenuhnya  terbentuk,  terlihat  dari kecenderungan  anak  untuk  berbohong  dalam  situasi  tertentu.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  karakter  yang  terbentuk  pada  anak  dengan  pengasuhan  minim gadget tidak sepenuhnya  positif  sehingga  memerlukan  perhatian  lebih  lanjut.  Secara  keseluruhan, penelitian  ini  menambah  pemahaman  baru  tentang  karakter  anak  yang  terbentuk melalui  pengasuhan  minim gadget ,  serta  menyoroti  pentingnya  strategi  yang  lebih holistik  dalam  mengembangkan  karakter  jujur  pada  anak  usia  dini,  baik  di  dalam maupun di luar rumah.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  kepada  dua  dosen  pembimbing,  yaitu  Bapak  H.  Anggi Maulana Rizqi, Dipl, Lc., M.A., dan Ibu Qonita, M.Pd., yang telah memberikan bimbingan, dukungan,  dan  masukan  yang  berharga  dalam  keberlangsungan  penelitian  ini.  Terima kasih juga kepada orang tua dan anak yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini, serta
terima  kasih  kepada  tim editor dan reviewer Jurnal  Murhum  yang  telah  memberikan fasilitas bagi penulis sehingga memungkinkan hasil penelitian ini dapat dipublikasikan.

## REFERENSI
[1] A.  K.  Nawali,  “Hakikat,  Nilai-Nilai  Dan  Strategi  Pembentukan  Karakter  (Akhlak) Dalam Islam,” TA’LIM  J. Stud. Pendidik. Islam , vol. 1, no. 2, pp. 325–346, Jul. 2018, doi: 10.52166/talim.v1i2.955.
[2] E.  Rohendi,  “Mengembangkan  Sikap  dan  Perilaku  Anak  Usia  Dini  melalui Pendidikan Berbasis Karakter,” Cakrawala Dini J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, Mar. 2018, doi: 10.17509/cd.v3i1.10318.
[3] M.  Hasbi,  Maryana,  M.  Ngasmawi,  S.  Rahayu,  A.  A.  Mangunwibawa,  and  Jakino, Menumbuhkan  dan  Menguatkan  Karakter  Utama  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, 2020.
[4] S.  Tsauri, Pendidikan  Karakter  Peluang  Dalam  Membangun  Karakter  Bangsa . Jember: IAIN Jember Press, 2015.
[5] N. Trilisiana et al. , Pendidikan Karakter . Kediri: CV Selembar Karya Pustaka, 2023.
[6] P.  A.  Antara,  “Implementasi  Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini  dengan Pendekatan Holistik,” JIV-Jurnal Ilm. Visi , vol. 14, no. 1, pp. 17–26, Jun. 2019, doi: 10.21009/JIV.1401.2.
[7] M. Silviliyana, K. D. Ramadani, R. Sulistyowati, N. R. Sari, and G. Anggraeni, Profil Anak Usia Dini 2023 (Volume 4, 2023) . Jakarta Pusat: Badan Pusat Statistik, 2023.
[8] A.  Priadi,  T.  Aristina,  N.  Rachmawati,  and  Y.  Harigustian,  “Literature  Review : Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Berlebih  Terhadap  Kesehatan  Mental  Anak,” J. Keperawatan , vol. 13, no. 2, pp. 75–82, 2021, doi: 10.61758/nursing.v13i2.42.
[9] A.  R.  Adwiah  and  R.  R.  Diana,  “Strategi  Orang  Tua  dalam  Mengatasi  Dampak Penggunaan  Gadget  terhadap  Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  2463–2473,  May  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i2.3700.
[10]  Y.  Salis  Hijriyani  and  R.  Astuti,  “Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” ThufuLA J. Inov. Pendidik. Guru Raudhatul Athfal , vol. 8, no. 1, p. 015, May 2020, doi: 10.21043/thufula.v8i1.6636.
[11]  A. Iftaqul Janah and R. Diana, “Dampak Negatif Gadget pada Perilaku Agresif Anak Usia  Dini,” Gener.  Emas ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  21–28,  Mar.  2023,  doi: 10.25299/ge:jpiaud.2023.vol6(1).9365.
[12]  Fatimah,  “Digital  Literacy  and  Its  Relationship  to  Early  Childhood  Behavior  in PAUD,” Kanal  J.  Ilmu  Komun. ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  28–32,  Sep.  2020,  doi: 10.21070/kanal.v9i1.663.
[13]  N. Harahap, Penelitian Kualitatif . Medan: Wal Ashri Publishing, 2020.
[14]  Z. Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif , 1st ed. CV syakir Media Press, 2021.
[15]  N.  Novitasari  and  K.  Novitasari,  “Persepsi  Orang  Tua  Terhadap  Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini Di Pedukuhan Glondong Kabupaten Bantul,” J. Pelita PAUD , vol. 8, no. 1, pp. 175–182, Dec. 2023, doi: 10.33222/pelitapaud.v8i1.3571.
[16]  M. A. F. T, “Tantangan Orang Tua di Era Digital terhadap Akhlakul Karimah Anal di Desa Ngatabaru Sigi Biromaru,” iqra J. ilmu kependidikan dan Keislam. , vol. 16, no. 1, pp. 28–36, Jul. 2021, doi: 10.56338/iqra.v16i1.1589.
[17]  J. Batubara, “Pengembangan Karakter Jujur Melalui Pembiasaan,” J. Konseling dan Pendidik. , vol. 3, no. 1, pp. 1–6, Mar. 2015, doi: 10.29210/112000.
[18]  R.  R.  Alvi,  G.  Zalfa,  D.  Ayub,  I.  Maria,  U.  Perdani,  and  A.  Anggoro,  “Meningkatkan Jujur Anak melalui Permainan Rakyat Congklak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 5414–5424, Aug. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2973.
[19]  D. Ayub, “Karakter Disiplin Anak Usia Dini: Analisis Berdasarkan Kontribusi Pola Asuh Orang Tua,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 6, pp. 7293–7301, Dec. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3565.
[20]  P.  P.  Sari,  S.  Sumardi,  and  S.  Mulyadi,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini,” J.  PAUD  AGAPEDIA ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 157–170, Aug. 2020, doi: 10.17509/jpa.v4i1.27206.
[21]  S.  Anggraeni,  “Pengaruh  Pengetahuan  Tentang  Dampak  Gadget  Pada  Kesehatan Terhadap  Perilaku  Penggunaan  Gadget  Pada  Siswa  SDN  Kebun  Bunga  6 Banjarmasin,” Faletehan  Heal.  J. ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  64–68,  Jul.  2019,  doi: 10.33746/fhj.v6i2.68.
[22]  C.  Sopiah,  “Pengaruh  Intensitas  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Perilaku  Disiplin Pada Anak Usia Dini Saat Pandemi Covid-19,” J. Jendela Bunda , vol. 9, no. 1, pp. 10– 18,
2021, [Online]. Available: https://e- journal.umc.ac.id/index.php/JJB/article/view/2128
[23]  H.  Fatichah  and  L.  Madyawati,  “Picture  Timetable  Mengatasi  Kecanduan  Gadget pada Anak,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 789–798, Dec. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.389.
[24]  E. Ernida, R. Razali, and S. S. Fitriani, “Nilai Karakter dalam Buku Bacaan Literasi Anak,” Seulanga    J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  46–60,  May  2023,  doi: 10.47766/seulanga.v4i1.999.
[25]  H.  Apriani,  Sumardi,  and  Elan,  “Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan Emosional Anak Usia 5-6 Tahun (Studi Kasus di SPS Taam Annuur Kota Tasikmalaya),” J. Kewarganegaraan , vol. 6, no. 2, pp. 4406–4416, 2022, doi: 10.31316/jk.v6i2.3737.
[26]  N.  W.  Nik  Lisa,  I.  W.  Sujana,  and  I.  N.  Suadnyana,  “Hubungan  Antara  Sikap Komunikatif Sebagai Bagian dari Pengembangan Karakter dengan Kompetensi Inti Pengetahuan IPS Siswa,” Mimb. Ilmu , vol. 23,  no. 2, pp. 158–166, Dec. 2018, doi: 10.23887/mi.v23i2.16422.
[27]  R.  Y.  Hidayatul,  “Gadget  dan  Speech  Delay:  Kajian  Perkembangan  Kemampuan Berbahasa  Anak,” Indones.  J.  Islam.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  235–242, 2017, doi: 10.51529/ijiece.v2i2.88.
[28]  Dewi  Niswatul  Fithriyah,  N.  M.  Yulia,  Suttrisno,  Midya  Yuli  Amreta,  and  Sanjung Ariesta  Utami,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Komunikatif  melalui  Permainan Uno Stacko,” J. Ilm. Pendidik. Citra Bakti , vol. 10, no. 2, pp. 421–428, May 2023, doi: 10.38048/jipcb.v10i2.1293.
[29]  A.  N.  Nugraeny  and  A.  Mukminin,  “The  Improvement  of  Social  Care  Character Through Puzzle Cards Game,” BELIA Early Child. Educ. Pap. , vol. 8, no. 1, pp. 12–15, 2019, doi: 10.15294/BELIA.V8I1.29744.
[30]  F.  W.  Sukmady,  “Meningkatkan  Kemampuan  Berempati  Anak  Usia  5-6  Tahun melalui  Cooperative  Learning,” J.  Penelit.  dan  Pengemb.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 4, no. 2, p. 103, Nov. 2017, doi: 10.30870/jpppaud.v4i2.4650.