## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 631-637

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATA PELAJARAN IPAS PADA KURIKULUM MERDEKA DI KELAS IV SDN 09 SITIUNG
M. Anggrayni 1 , Suci Rahma Putri 2 , Fitriani 3
e-mail: melisaanggrayni81@gmail.com, sucirahmaputri@undhari.ac.id, fitrianianinaiva17@gmail.com
123 FKIP Universitas Dharmas Indonesia, Sumatera Barat, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  interaktif  menggunakan aplikasi powerpoint pada pembelajaran  IPAS pada Kurikulum Merdeka di kelas IV SDN 09 Sitiung. Karena  hasil  dari  observasi  serta  wawancara  bersama  wali  kelas  IV  bahwasanya  rendah  nya  rasa ketertarikan peserta didik untuk belajar, dengan adanya video pembelajaran interaktif sangat membantu meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dengan  jumlah  peserta  didik  8  orang.  Peneliti mengembangkan  penelitian  ini  menggunakan  tahap-tahapan  penggunaan  metode Research  and Development (R&D) pada model  ADDIE yang memiliki langkah penting yang terdapat di dalamnya yakni  :    1.  Tahap  analisis  kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik,  dan  kurikulum (Analyze) 2.  Tahap perancangan  pembelajaran  ( Design) ,  3.  Tahap  pengembangan  yakni  mengembangkan  produk  video dengan  menguji  kevalidan  dengan  berupa  lembar  angket  (bahasa,  isi/konstruk,  dan  kegrafikaan), dengan memperoleh  persentase nilai akhir dari ketiga validator rata -rata 85% kategori “Sangat Valid”, 4.  Tahap  implementasi  melakukan  uji  praktikalitas,  efektivitas  produk  kepada  peserta  didik  dan pendidik dengan lembar angket  respon pendidik serta angket respon peserta didik dengan memperoleh persentase 89% kategori”Sangat Praktis” menentukan efektivitas menggunakan angket minat belajar peserta didik setelah menonton video pembelajaran interaktif (Implementation), dengan persentase 87% kategori  “Sangat  Efektif”  5.  Tahap  evaluasi  dimana  tahap  mengetahui  revisi  yang  dilakukan  dalam produk untuk mengembangkan pembelajaran dari semua tahap-tahap sebelumnya.
Kata Kunci : Pembelajaran, Interaktif, Peserta didik.

## Abstract
This study aims to develop interactive learning videos using powerpoint applications in science learning in the Merdeka Curriculum  class IV SDN 09 Sitiung. Because the results of observations and interviews with the homeroom teacher of class IV showed that the learning was low,  learning videos really helped increase students' interest in learning with a total of 8 students.  Research and Develop- ment (R&D) method in the ADDIE model which has important steps contained in it, namely: 1. The stage of needs analysis, student characteristics, and curriculum (Analyze) 2. learning design stage ( Design), 3. development stage is developing video products by testing validity in the form of question- naires (language, content/construct, and graphics), by obtaining the percentage score from the three validators on average 85% in the "Very Valid" category, 4. implementation stage conducts practicality tests, product effectiveness on students and educators with teacher response questionnaires and student response questionnaires by obtaining  percentage of 89% "Very Practical" category determines effec- tiveness  of  using  student  learning  interest  questionnaires  after  watching  interactive  learning  videos (Implementation), with a percentage of 87% in the "Very Effective" category 5. evaluation stage where the stage knows the revisions made to product to develop learning from all the previous stages.
Keywords: Learning, Interactive, Learners
Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung

## Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka    adalah  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  pembelajaran  akan lebih optimal dimana pendidik untuk menciptakan pembelajaran yang berkualitas yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Tujuan Kurikulum Merdeka belajar adalah agar guru, siswa dan orang tua dapat memiliki  suasana  yang  menyenangkan  (Nasution,  2022).  Peserta  didik  memiliki  cukup  waktu  untuk mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat bantu  transfer  ilmu  dan  pengetahuhan  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  dapat  membantu pembelajaran terasa lebih menarik, melengkapi, dan membantu para pendidik dalam menyampaikan informasi,  media  pembelajaran  perlu  disusun  dengan  baik  dengan  menggunakan  media  modern  di dalam  pembelajaran  diharapkan  terjadi  nya  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik (Kurniawan, 2020).
Oleh karena itu metode pembelajaran harus diubah menjadi metode yang lebih interaktif, yang membekali  anak  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Pembuatan  media  belajar  yang  lebih  menarik, interaktif dan mudah dimengerti anak adalah media yang berisi penjelasan secara  audio visual, baik melalui tulisan, gambar yang menarik, animasi atau video (Bertha Dharma, Universitas Sanata, 2021). Dengan adanya sebuah media pembelajaran yakni seperti video sangat membantu tercapainya minat belajar peserta didik. Minat belajar peserta didik merupakan  sebuah  awal penggerakan untuk  siswa dalam belajar yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan yang diinginkan (Friantini et al., 2017). Guru  yang  profesional  memperhatikan  apa  saja  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk belajar dengan kemauan yang tinggi, di setiap anak kemungkinan memiliki tingkat perbedaan yang berbeda, meski membangkitkan minat belajar peserta didik sulit seorang guru harus lebih mampu serta kompeten  untuk  melakukan  nya  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  aktif. Karena peserta didik dapat termotivasi untuk belajar, oleh karena itu  minat berkaitan dengan prestasi belajar  sebaiknya  guru  lebih  memberikan  perhatian  kepada  minat  belajar  peserta  didik agar memberikan dampak positif lainnya membantu agar pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik(Mutia & Halim, 2017)
Kenyataan nya di lapangan, minat belajar peserta didik selama kegiatan pembelajaran sangat kurang.  Seperti ditemukan peserta didik  kelas  IV di  sekolah  SDN 09  Sitiung, pesert a didik  kurang semangat  tertarik  dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan  pendidik  hanya  menggunakan  metode ceramah saja sehingga membuat peserta didik mudah bosan, sangat mempengaruhi dari hasil belajar peserta  didik.  Materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  yaitu  materi.“Sejarah-sejarah  Kerajaan Nusantara” mata pelajaran IPAS. Rendahnya minat belajar peserta didik dapat disebabkan beberapa faktor yakni terbatas nya alat media pembelajaran yang disediakan di sekolah. (Karangmalang et al., 2021)  berpendapat  bahwa  minat  belajar  dapat  ditimbulkan  dengan  cara  menerapkan  model pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menuntut  keaktifan  peserta  didik.  Saat  ini  zaman  semakin berkembang dan modern sangat mendukung proses pembelajaran yang berbasis serba digital terutama pada video interaktif. Video interaktif adalah video pembelajaran yang memiliki layar kerja berbasis powerpoint  dan  slide  serta  memiliki  fitur  seperti  audio,  video,  gambar,  character,  sehingga  dapat menyajikan sumber materi menjadi menarik dan lengkap (Sari & Harjono, 2021).
Penggunaan media dalam pembelajaran merupakan proses belajar dan mengajar yang dapat memicu  keinginan  dan  minat  siswa,  memberikan  motivasi  dan  merangsang  proses  belajar,  serta memberikan dampak psikologis bagi siswa. mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah alat untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar dengan memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga  memungkinkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik  dan  tepat.  Dapat diketahui  identifikasi  masalah  di  atas  dapat  dilakukan  pembatasan  masalah  tersebut  yaitu  minat belajar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  sangat  rendah,  guru  mengalami  keterb atasan  media pembelajaran hanya mengandalkan buku saja,guru harus memanfaatkan media pembelajaran melalui multimedia  interaktif  berbasis  video.Tentunya  dalam  pengembangan  video  pembelajaran  interaktif harus dikembangkan berdasarkan tujuan, kompetensi dan indikator yang ingin dicapai, serta efektif dan efisiensi dalam penggunaannya (Wulan et al., 2021).

## Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung
Pada penelitian ini, media  yang digunakan yaitu media pembelajaran yaitu video interaktif. Dimana  media  ini  dimaksud  agar  peserta  didik  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah dengan  memiliki  berbagai  penyajian  materi,  tulisan,  suara,  gambar,  dan  video  yang  menarik. Kelebihan  dari  video  ini  sangat  praktis  digunakan,  menarik  perhatian  peserta  didik  serta menyenangkan.  Sejalan  permasalahan  di  atas  untuk  meningkatkan  belajar  peserta  didik  diperlukan inovasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pengembangan  video  pembelajaran interaktif  yang  berbantu  dengan  menggunakan  aplikasi powerpoint yang  menarik  perhatian  peserta didik untuk belajar serta terciptanya pembelajaran yang menyenangkan.

## Metode
Jenis penelitian pengembangan yang digunakan peneliti adalah  R & D, model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh(Sari & Harjono, 2021) Model ini terdiri atas lima langkah, yaitu: (1) analisis  (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3)  pengembangan  (development),  (4)  implementasi (implementation), dan (5) evaluasi (evaluation) (Kirna, 1829) .

## Sumber :  Tegeh and Kirna, 2013
Tahap  pertama  Analisis,  analisis  merupakan  dimana  tahap  awal  yang  dilakukan  penelitian  untuk mencari permasalahan. Langkah yang dilakukan yaitu melakukan analisis kebutuhan, analisis  karakteristik peserta didik, dan analisis kurikulum. Pada tahap ini dilakukan proses wawancara bersama wali kelas IV SDN 09 Sitiung sesuai dengan kebutuhan pendidik dan peserta didik. Tahap kedua perancangan, pada tahap kedua ini menentukan solusi yang tepat berupa produk yang akan digunakan sesuai kebutuhan pendidik dan peserta didik  yang  berupa  perencanaan  desain.  Pada  tahap  ini  menggambarkan  garis  besar  tentang  media pembelajaran, dimana media pembelajaran berupa video interaktif pada mata pelajaran IPAS materi “sejarah- sejarah kerajaan nusantara” pengembangan materi serta video menggunakan aplikasi powerpoint, di dalam design terdapat Menu utama, CP, ATP, Petunjuk teknis, Materi, kius dan Rangkuman dalam pengembangan. Tahap ketiga pengembangan, dimana tahap merealisasikan rancangan produk yang sudah dibuat berdasarkan desain pengembangan video pembelajaran interaktif.
Sebelum  dikembangkan  dalam  pembelajaran  melakukan  langkah  proses  validasi  kepada  ahli kegrafikaan, ahli materi, dan ahli bahasa untuk mengetahui isi video interaktif yang akan dikembangkan di lakukan oleh validator. Data yang dihasilkan pada penelitian ini yaitu berupa skor, saran, masukan/komentar dari sebaran kuesioner yang diberikan oleh pakar/ahli (Pramesti et al., 2021). Tahap penerapan yakni tahap implementasi aksi nyata secara langsung dimana tahap ini merupakan penerapan rancangan secara langsung di sekolah yang akan dituju untuk penelitian. Pada tahap ini pendidik menggunakan media pembelajaran yang sangat membantu pendidik serta peserta didik dalam belajar. Dimana peneliti menggunakan media berupa video  berisikan  materi  pembelajaran,  setelah  peserta  didik  menonton  peneliti  memberikan  berupa  lembar angket  respon peserta didik yang berjumlah 8 orang dan respon pendidik wali kelas IV untuk mengetahui kepraktisan produk yang dikembangkan. Tahap terakhir yakni tahap evaluasi terhadap media interaktif yang sudah diuji sebelum nya serta mengetahui kelayakan minat belajar peserta didik yang dikembangkan tahap implementasi, evaluasi dilakukan berdasarkan yang sudah diisi oleh validator dan angket minat belajar peserta

## Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung
didik. Dalam penelitian ini terdapat 8 siswa kelas  IV SDN 09 Sitiung  hal ini untuk mengetahui seberapa valid dan  layak  digunakan  media  yang  dikembangkan.  Teknik  pengumpulan  data  ini  menggunakan  lembar wawancara  dan  angket.  Wawancara  dilakukan  bersama  wali  kelas  IV  SDN  09  sitiung,  sedangkan  angket diberikan kepada peserta didik dan pendidik wali kelas IV. Lembar angket pada uji pakar menggunakan skala likert dengan skor 1-4 dengan kriteria dari tidak setuju dan sangat setuju.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Tahap analisis yaitu dimana analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik dan analisis kurikulum. Peneliti melaksanakan pendahuluan dengan melakukan observasi di sekolah SDN 09 Sitiung kelas IV dan melakukan wawancara bersama dengan wali kelas IV. Salah satu masalah yang ditemukan oleh  peneliti  dalam  observasi  yaitu  pendidik  kewalahan  saat  menyampaikan  materi  tentang  sejarah- sejarah  kerajaan  nusantara  karena  terbatasnya  media  pembelajaran  di  sekolah  pendidik  mengalami kurangnya ketertarikan minat belajar peserta didik, peserta didik merasa mudah bosan hanya mendengar pendidik  ceramah  saja  hanya  mengandalkan  dari  buku  saja,  saat  menyampaikan  materi  saat  proses pembelajaran.  Tahap  perancangan  ini  dengan  melakukan  penyusunan  video  pembelajaran  interaktif yaitu dengan materi pembelajaran IPAS sejarah-sejarah kerajaan nusantara, selanjutnya merancang isi media video interaktif yang di dalam nya terdiri dari intro pembuka, menu utama yaitu CP, ATP, Petunjuk teknis, Materi, kuis dan Rangkuman. Peserta didik dapat memilih sesuai menu yang diinginkan ketika peserta didik meng klik sesuai keinginan maka slide yang di klik muncul secara otomatis.
Gambar 1. Intro
Gambar  2. Pilihan Menu
Gambar 3. Materi Gambar 4. Quis
Developmen t (pengembangan),   setelah  dilakukan  tahap  perencangan  dapat  dikembangkan kemudian siap diterapkan dalam pembelajaran, media video pembelajaran terlebih dahulu melakukan pengecekan  dan  memvalidasikan  terlebih  dahulu  kepada  ahli  kegrafikaan,  materi  dan  bahasa.  Hasil ditunjukan pada tabel berikut.
Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung
Tabel 1. Uji Pakar Ahli No.  Ahli/Pakar Skor Ketegori 1 Ahli Kegrafikaan 96% Sangat Valid 2 Ahli Materi 81% Sangat Valid 3 Ahli Bahasa 78% Valid
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui kelayakan video pembelajaran interaktif termasuk dalam kategori sangat valid, dan valid  yang telah tertera di lembar angket terdapat 8 item pernyataan dengan memenuhi rata- rata 85% dengan kategori “Sangat Valid” Sehingga dapat dikatakan video pembelajaran interaktif ini dapat diterapkan di sekolah teruma pada kelas IV SDN 09 Sitiung.
Tabel 2.Uji Coba  Kepraktisan Respon No.  Ahli/Pakar Skor Ketegori 1 Pendidik 84% Sangat Valid 2 Peserta didik 88% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  uji  coba  kepraktisan  produk  yang  dilakukan  pendidik  dan  peserta  didik mendapatkan hasil dimana di lembar  angket respon pendidik dan peserta didik  memiliki 8 item  pernyataan dengan memenuhi kategori “Sangat Praktis”.
Tabel. 3 Uji Coba keefektifan No.  Ahli/Pakar Skor Ketegori 1 Peserta didik kelas IV 87% Sangat Efektif
Hasil  analisis  lembar penilaian  efektifitas  pengembangan  video pembelajaran   dengan  memiliki 8 item  butir  pernyataan  yang  akan  dikembangkan  dimana  terdapat  7  peserta  didik  yang  memiliki kategori”Sangat Efektif” dengan persentase rata-rata 87%. Hal ini menunjukan bahwa video pembelajaran interaktif sangat efektif untuk digunakan oleh peserta didik di SDN 09 Sitiung. Tahap evaluation (Evaluasi) tahap ini melakukan kevalidan dengan persentase 85%. Selanjutnya kepraktisan dilihat dari angket respon pendidik dan peserta didik memperoleh persentase sebesar 84% untuk pendidik, dan untuk peserta didik 88%.

## Pembahasan
Media pembelajaran interaktif ini sangat membantu ketertarikan minat belajar peserta didik terutama pada  kelas  IV  SDN  09  Sitiung  dinyatakan  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk  diterapkan.Media  video pembelajaran interaktif ini dikatakan layak karena memenuhi uji pakar ahli persentase rata-rata 85% sehingga sudah  memasuki  kategori  sangat  valid  di  gunakan.  Dengan  demikian  kegiatan  belajar  sangat  membantu memberi kemudahan siswa dalam memahami materi dan menarik perhatian, minat, dan motivasi siswa untuk belajar(Zaini, 2021) . Pembelajaran media interaktif ini juga layak digunakan kapanpun saja karena sangat praktis  dalam  penggunaanya  materi  yang  dipelajari  mempermudah  siswa  serta  menarik  siswa  untuk meningkatkan  minat  belajar  nya.  Interaktif  adalah  teknologi dinamis  yang  memerlukan  input  tertentu  dari pengguna  untuk  menyampaikan  sekumpulan  informasi  melalui  teks,  grafis,  image,  atau  video.  Biasanya aplikasi  multimedia  interaktif  dirancang  untuk  menampilkan  hasil  tertentu  dan  memberikan  umpan  balik dengan cepat yang digunakan pengguna untuk mengakses teknologi ini digunakan agar dapat memberikan informasi  dalam  bentuk  yang  lebih  menarik  dan  dapat  menarik  perhatian  pengguna,  serta  memberikan pengalaman belajar yang lebih kaya.(Tanjung et al., 2014)
Manfaat dari produk ini yaitu siswa dengan mudah  mengakses pembelajaran di mana saja, kapan saja dan dalam jangka waktu berapa pun. Pendapat diatas dapat mendukung perlunya model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dimana siswa bisa menentukan sendiri kemampuannya dalam belajarnya. (Ence et al., 2020). Kombinasi pembelajaran yang menggabungkan model pembelajaran tatap muka dikelas serta dapat dilakukan dengan pembelajaran secara online membuat siswa belajar kapanpun dan dimanapun. Pembelajaran  secara  online  menunjukkan  perubahan  yang  positif  dalam  semangat  siswa  untuk  belajar.
Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung
Pengembangan video  pembelajaran interaktif  menggunakan aplikasi powerpoint . Terdapat fitur menu-menu dalam media pembelajaran yang dikembangkan peneliti, diantaranya menu yang berisi CP, ATP, TP, materi yang berisi materi pembelajaran yang dikemas dalam sajian praktis dan video pembelajaran tentang tutorial praktikum  materi  komunikasi  telepon,  menu  kuis  yang  berisi  latihan  atau  tes  pemahaman  peserta  didik terhadap materi yang diajarkan baik pada aspek kognitif maupun psikomotorik, menu glosarium berisi daftar istilah kata dalam materi yang memudahkan pemahaman peserta didik, menu merupakan pemilihan untuk yang akan dicapai oleh peserta didik.(Rohmah & Bukhori, n.d.)
Media pembelajaran interaktif merupakan media yang dapat digunakan pada pembelajaran di abad 21 ini karena media interaktif memanfaatkan perkembangan teknologi (Syavira, 2021). Pembelajaran dengan media  interaktif  bertujuan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  dan  menumbuhkan  kekreatifan  serta inovasi guru dalam mendesain proses pembelajaran. (Rihani et al., 2022). Dikatakan praktis ketika peneliti langsung menerapkan secara nyata kepada pendidik dan peserta didik saat proses belajar peserta didik dan pendidik menonton video interaktif ini dengan antusias, setelah menonton pendidik dan peserta didik mengisi lembar angket respon  yang berisi 8 item pernyataan dimana memiliki dengan keseluruhan 84% dan 88% termasuk  kategori  “Sangat  Praktis”.  Hasil  analisis  lembar  penilaian  efektifitas  pengembangan  video pembelajaran  dengan memiliki 8 item butir pernyataan yang akan dikembangkan dimana terdapat 7 peserta didik yang memiliki kategori”Sangat Efektif” dengan persentase rata-rata 87%. Hal ini menunjukan bahwa video  pembelajaran  interaktif  sangat  efektif  untuk  digunakan  oleh  peserta  didik  di  SDN  09  Sitiung. Diharapkan  hadirnya  media  pembelajaran  ini,  peserta  didik  bisa  belajar  secara  lebih  maksimal  dan  juga mendorong motivasi bagi siswa giat belajar karena kemudahan dalam mengakses dimanapun dan kapanpun (Ardianti, 2022). Sehingga peserta didik akan lebih berkonsentrasi dalam kegiatan belajar dan juga akan lebih antusias  dalam  memperhatikan  materi  yang  ada  dalam  video pembelajaran  tersebut,  dapat  mempermudah peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  ada,  dengan  adanya  gambar-gambar  dan  suara  peserta  didik sangat termotivasi  membuat lebih semangat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik(Ain et al., 2023).

## Kesimpulan
Pembelajaran video interaktif merupakan pembelajaran yang layak digunakan terutama di sekolah dasar untuk dapat membantu pendidik serta peserta didik dalam proses pembelajaran yang menyenangkan. Menumbuhkan minat belajar peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar, video ini memiliki suara, gambar, dan video yang menarik.  Saran untuk peneliti selanjutnya pengembangan media ini alangkah baik nya di buat semenarik  mungkin  menggunakan  desain  sendiri  agar  tidak  terlihat  plagiarisme, dalam penggunaan  video pembelajaran interaktif ini sangat praktis digunakan peserta didik dalam kapanpun saja.

## Daftar Pustaka
Ain,  N.,  Fashokha,  N.,  Rohmah,  M.,  Sulthoniyah,  L.,  Guru,  P.,  &  Ibtidaiyah,  M.  (2023). JURNAL KAJIAN  PEMBELAJARAN  DAN  KEILMUAN  Volume  7  Nomor  1  Tahun  2023  Halaman  9-15 PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO VISUAL INTERAKTIF BERBASIS ANIMASI . 7 , 9–15.
Ardianti,  T.  R.  (2022). EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android pada Mata Pelajaran Akuntansi Keuangan SMK . 4 (2), 2879–2892.
Bertha Dharma, Universitas Sanata, 2021. (2021). No Title . 4 (2), 94–99.
Ence, Ulfa, S., Malang, U. N., Duananda, M., Degeng, K., Malang, U. N., Susilaningsih, S., Malang, U. N., Slamet, T. I., Malang, U. N., Husna, A., Malang, U. N., Muzaki, F. I., Pendidikan, I., Malang, U. N., & Pratama, U. N. (2020). JKTP : JURNAL KAJIAN DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN . 3 . Friantini,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  Azhar,  S.,  Studi,  P.,  &  Guru.  (2017).  HUBUNGAN  ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV SDN PORIS GAGA 05 KOTA. Friantini 2017 , 4 (1).
Karangmalang, D., Awalia, L. M., Pratiwi, I. A., & Kironoratri, L. (2021). Jurnal basicedu . 5 (5), 3940– 3949. Kirna, T. and kirna 2013. (1829). ______________________________________________________________________
Fitriani| Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPAS Pada Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SDN 09 Sitiung
Pengembangan Bahan Ajar .................................... I Made Tegeh dan I Made Kirna (12 - 26) . 2 . Kurniawan,  media pembelajaran. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Google Classroom. Auto Tech: Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo , 15 (2),  97–108. https://doi.org/10.37729/autotech.v15i2.528
Mutia, R., & Halim, A. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Ipa Pada Materi Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan . 5 (2), 108–114. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825 Nasution,  S.  W.  (2022). Assesment  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar . 1 ,  135–142. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Pramesti, P. D., Dibia, I. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Pembelajaran Daring Interaktif Berbasis Power Point Dengan Fungsi Hyperlink . 4 (2), 258–267.
Rihani,  A.  L.,  Maksum,  A., Nurhasanah,  N., & Jakarta,  U. N.  (2022). STUDI  LITERATUR :  MEDIA INTERAKTIF ISPRING SUITE TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK . 7 .
Rohmah,  F.  N., & Bukhori,  I.  (n.d.). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Mata  Pelajaran Korespondensi Berbasis Android Menggunakan Articulate Storyline 3 . 169–182. Sari, R. K., & Harjono, N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Tematik Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD . 4 (1), 122–130.
Tanjung,  M.  R.,  Parsika,  T.  F.,  Interaktif,  P.,  &  Pustaka,  K.  (2014). PENGEMBANGAN  APLIKASI MULTIMEDIA  PENGENALAN  DAN  PEMBELAJARAN  ORIGAMI  DENGAN  PENDEKATAN ADDIE . 3 , 128–133. Wulan, S., Alpian, Y., Prihamdani, D., & Winarsih, E. (2021). Jurnal basicedu . 5 (6), 5313–5327.
Zaini,  M.  S.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Adobe Premiere  Pro  Pada  Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kegiatan  Humas  Kelas  XI  Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 2 Buduran Sidoarjo Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Berbasis Adobe Premiere Pro … . 9 , 349–361.