Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1-10 V ol. 3, No. 2, Desember 2022 DOI: 10.37985/murhum.v3i2.116

## Strategi  Guru  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak Kanak

## Reni Ardiana
Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
ABSTRAK. Pendidikan  menjadi  salah  satu  modal  bagi  seseorang  agar  dapat berhasil  dan  mampu  meraih  kesuksesan  dalam  hidupnya.  Strategi  adalah pendekatan  secara  keseluruhan  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  belajar  dari gagasan, perencanaan dalam waktu tertentu. Peserta didik merupakan objek yang berkaitan langsung dengan proses pembelajaran. Penelitian Starategi guru dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak Kanak Al  Ijtihad  Samarinda.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif dengan subjek penelitian adalah guru di Taman Kanak kanak Al Ijtihad samarinda. Rumusan  masalah  adalah  bagaimana  strategi  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  usia  dini.    Dalam  proses  pengumpulan  data  peneliti menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  guru  dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak.  Metode  pembelajaran  yang digunakan  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  pada  anak.  Hasil dari  penelitian  ini  adalah  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak,  menuntut  guru  memiliki  kreativitas dalam metode pembelajaran yang bevariasi setiap harinya .
Kata Kunci : Strategi Guru; Kognitif; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Education is one of the capital for a person to be able to succeed and be able  to  achieve  success  in  his  life.  Strategy  is  an  overall  approach  related  to learning activities from ideas, planning in a certain time. Students are objects that are  directly  related  to  the  learning  process.  Research  title  Teacher  strategy  in developing cognitive abilities of children aged 5-6 years at Al Ijtihad Kindergarten Samarinda.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  with  the  research subject being a teacher at Al Ijtihad Kindergarten, Samarinda. The formulation of the problem is how the teacher’s strategy in developing early childhood cognitive abilities.  In  the  process  of  collecting  data,  researchers  used  the  methods  of interview,  observation,  and  documentation.  The  purpose  of  this  study  is  to determine  the  strategies  used  by  teachers  in  developing  children’s  cognitive abilities,  children’s  cognitive  development  develops  well.  The  results  of  this  study indicate  that  the  teacher’s  strategy  in  developing  children’s  cognitive  abilities requires teachers to have creativity in learning methods that vary every day.
Keyword: Teacher Strategy; Cognitive; Early Childhood
Copyright © 2022 Reni Ardiana.
 Corresponding author :
Email Address : reniardiana271283@gmail.com Received 23 Juli 2022, Accepted 19 Agustus 2022, Published 30 Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Lembaga  PAUD  menjadi  investasi  yang  sangat  penting  dan  berharga  sekaligus merupakan  pondasi  bagi  pendidikan  selanjutnya.  Pada  pendidikan  anak  usia  dini, seluruh potensi anak secara optimal dapat dikembangkan sehingga terbentuk perilaku dan  kemampuan  dasar  sesuai  tahap  perkembanganya,  agar  memiliki  kesiapan  untuk memasuki pendidikan selanjutnya[1]. Dengan  kata lain, pendidikan menjadi salah  satu modal  bagi  seseorang  agar  dapat  berhasil  dan  mampu  meraih  kesuksesan  dalam hidupnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  jenjang  pendidikan  yang ditempuh  anak  sebelum  ia  masuk  ke  sekolah  dasar  (SD).  Pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  pembinaan  yang  diperuntukkan  bagi  anak  0-6  tahun,  di  mana  usia  ini menjadi  usia  emas  pembentukan  kepribadian  dan  karakter  anak . Pada  usia  dini merupakan  masa  emas  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  secara    fisik, emosional,   ocial,    dan    intelektual[2].  Pada    masa    ini  dibutuhkan    stimulasi    secara optimal sehingga potensi yang dimiliki oleh anak dapat berkembang dan bertumbuh[3].
Lembaga  PAUD  memiliki  fungsi  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  tidak  hanya mengajarkan  bagaimana  cara  menghitung  dan  membaca,  tetapi  juga  cara  bagaimana bisa  berinteraksi  dengan  teman  sekolah,  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru,  dan mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah. Menurut Gunarsa, masa   kanak-kanak merupakan   masa    yang    tepat    untuk    memulai   memberikan  berbagai     stimulus agar   anak   dapat   berkembang   secara   optimal.   Apa   yang   dipelajari seseorang diawal kehidupan akan mempunyai dampak pada kehidupan dimasa yang akan  ocial[4]. Pendidikan    Anak    Usia    Dini    merupakan    lembaga    sentral  dan      fundamental      serta strategis.   Masa   usia   dini   merupakan   usia   kritis   dalam   tahap perkembangan spiritual, fisik  ocial , kognitif, bahasa, social emosional dan seni. Untuk mengembangkan aspek  tersebut  dibutuhkan  strategi  guru  dalam  mengembangkan  dalam  proses pembelajaran di lembaga PAUD
Istilah  strategi  berasal  dari  kata  benda  dan  kata  kerja  dalam  bahasa  Yunani. Sebagai kata benda, strategos merupakan gabungan kata ” stratos ” (militer) dengan ” ago ” (memimpin).  Sebagai  kata  kerja,  strategi  berarti  merencanakan  (to  plan)  [5].  Dalam perkembangan  selanjutnya  istilah  strategi  tidak  hanya  untuk  dunia  kemiliteran. Berdasarkan  berbagai  pandangan  tentang  tujuan  dikembangkangnnya  strategi pembelajaran adalah dalam rangka pengembangan kognisi dan aktivitas belajar peserta didik  merupakan  hal  penting  yang  harus  diperhatikan.  Perkembangan  kemampuan kognitif anak usia dini yang telah ditetapkan dalam STPPA Permendikbud No. 137 tahun 2014.  Aspek  perkembangan  kognitif  dibagi  menjadi  3,  yaitu:  pertama,  menyelesaikan permasalahan  dalam  belajar  yaitu,  mengenal  konsep  sederhana  dalam  kehidupan sehari-hari,  mengenal  berdasarkan  fungsi,  mengetahui  konsep  banyak  dan  sedikit, menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik, mengkreasikan sesuatu sesuai dengan ide dari dirinya sendiri yang terkait dengan segala bentuk pemecahan masalah, gejala  rasa  ingin  tahunya  dalam  mengamati  benda,  mengenal  pola  suatu  kegiatan  dan menyadari  pentingnya  waktu,  memahami  kedudukan/posisi  di  dalam  keluarga,  ruang, dan lingkungan  ocial [6].
Kemampuan  pengembangan  kognitif  bertujuan  mengembangkan  kemampuan berpikir anak, agar dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan bermacam macam   ocial tive  pemecahan  masalah,  membantu  anak  untuk  mengembangkan kemampuan  logika  matematikannya  dan  pengetahuan  ruang  dan  waktu,  serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah, mengelompokan serta mempersiapkan pengembangan  kemampuan  berpikir  teliti[7].  Teori  kognitif  Piaget  yang  dimana konstruksi  pengetahuan  anak  berasal  dari  apa  yang  dilihat  dan  dipahami  melalui
pembiasaan  di  lingkungannya[8].  Kemampuan  kognitif  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  untuk  mengetahui  sesuatu,  artinya  mengerti  menunjukan  kemampuan untuk  menangkap  sifat,  arti,  atau  keterangan  mengenai  sesuatu  serta  mempunyai gambaran  yang  jelas  terhadap  hal  tersebut,  perkembangan  kognitif  sendiri  mengacu kepada kemampuan yang dimiliki seorang anak untuk memahami sesuatu.
Kognitif  seringkali  diartikan  sebagai  kecerdasan  berpikir.  Kognitif  adalah pengetian  yang  luas  mengenai  berpikir  dan  mengamati,  jadi  merupakan  tingkah  laku yang  mengakibatkan  orang  memperoleh  pengetahuan  atau  yang  dibutuhkan  untuk menggunakan  pengetahuan.  Kemampuan  kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu kemampuan  individu  untuk  menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan  suatu kejadian  atau  peristiwa[9].  Proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan (intelegensi)  yang  memadai  seseorang  dengan  berbagai  minat  terutama  ditunjukkan dengan  ide-ide  dan  belajar.  Menurut  Maslihah  bahwa  kognitif  sendiri  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  untuk  mengerti  sesuatu.  Artinya  mengerti  menunjukkan kemampuan  untuk  menangkap  sifat,  arti,  atau  keterangan  mengenai  sesuatu  serta mempunyai  gambaran  yang  jelas  terhadap  hal  tersebut[10].  Perkembangan  kognitif sendiri  mengacu  kepada  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  anak  untuk  memahami sesuatu. Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan kognitif adalah kemampuan anak untuk  berpikir  melalui  pengamatan,  menggolongkan,  menghubungkan,  menguraikan, mengambul perkembangan- perkembangan anak yang lain.
Berdasarkan  berbagai  pandangan  tentang  tujuan  dikembangkangnnya  strategi pembelajaran adalah dalam rangka pengembangan kognisi dan aktivitas belajar peserta didik merupakan hal penting yang harus diperhatikan. Peserta didik tidak pernah lepas dari  belajar,  baik  di  sekolah  lingkungan  keluarga,  maupun  lingkungan  masyarakat. Kemampuan kognitif sangat diperlukan peserta didik dalam pendidikan. Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam perkembangan peserta didik.  Kita  ketahui  bahwa  peserta  didik  merupakan  objek  yang  berkaitan  langsung dengan  proses  pembelajaran,  sehingga  perkembangan  kognitif  sangat  menentukan keberhasilan peserta didik dalam sekolah. Adapun strategi penbelajaran pada anak usia dini  ialah  selalu  mengedepankan  aspek-aspek  aktivitas  bermain,  bernyanyi (bergembira), dan bekerja dalam arti berkegiatan. Bermain, bernyanyi, dan berkegiatan merupakan  tiga  ciri  PAUD,  pendidikan  aspek  apapun  hendaknya  dilingkupi  dengan keaktifan  bermain,  bernyanyi,  dan  berkegiatan  atau  bekerja,  ketiga  hal  ini  akan mengasah otak, kecerdasan, emosi, dan keterampilan fisik yang dilakukan dengan ceria, bebas, dan tanpa beban [11].
Dalam perkembangan kognitif di sekolah, guru sebagai tenaga kependidikan yang bertanggung jawab dalam melaksanakan interaksi edukatif dan pengembangan kognitif peserta  didik,  perlu  memiliki  pemahaman  yang  sangat  mendalam  tentang perkembangan  kognitif pada  anak  didiknya.  Orang  tua  juga  tidak  kalah  penting  dalam kognitif  anak  karena  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  dimulai  di  lingkungan keluarga.  Namun,  sebagian  pendidik  dan  orang  tua  belum  terlalu  memahami  tentang perkembangan  kognitif  anak,  karakteristik  perkembangan  kognitif,  dan  lain-lain  yang berhubungan  dengan  masalah  perkembangan  kognitif  anak.  Peneliti  melakukan observasi  di  sekolah  Taman  kanak  kanak  Al  Ijtihad  samarinda,  dimana  peneliti  ingin melihat strategi guru dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak didik. Pada saat observasi  peneliti  melihat  guru  di  sekolah  tersebut  melaksanakan  kegiatan  awalnya adalah berbaris sebelum memasuk kedalam ruang kelas da nada kegitan bermain game seperti berhitung, menebak warna, dan lainnya. Peneliti melihat bahwa yang dilakukan
guru tersebut adalah strategi dalam pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak.
Pada  saat  di  dalam  kelas  guru  pun  melakukan  kegiatan  pembelajaran    yang sangat  menarik  setiap  harinya,  seperti  guru  melakukan  kegiatan  menjumlah  dengan menggunakan  biji-bijian,  kacang,  balok  yang  disusun  berdasarkan  warna  dan  juga bentuk.  Strategi  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif  anak  cukup  baik.  Tujuan  perkembangan  kemampuan  kognitif  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  anak  dalam  memecahkan  masalah  sederhana dan juga mengembangkan kemampuan logika matematikanya. Secara teori berdasarkan hasil  observasi  dalam  pembelajaran  di  taman kanak  kanak  Al  Ijtihad,  diketahui  bahwa guru  melakukan  strategi  yang  cukp  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak  didik,  guru  juga  harus  pandai  dalam  memanfaatkan  media    atau  sumber  belajar agar  anak  dapat  lebih  mudah  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitifnya.  Anak usia dini harus mendapatkan perhatian yang lebih agar belajar menjadi lebih semangat yaitu interaksi guru dan murid sangatlah penting.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  guru dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak,  perkembangan  kognitif  anak berkembang  dengan  baik.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  guru dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak menuntut guru memiliki kreativitas dalam metode pembelajaran yang bevariasi dan inovatif setiap harinya. Guru juga harus bisa  memanfaatkan  media  belajar  serta  sumber  belajarnya.  Secara  teoritis  hasil penelitian  ini  secara  umum  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  tentang  strategi guru  dalam  mengembangakan  kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun.  Guru  juga harus memperhatikan keadaan muridnya saat pelajaran dimulai.

## METODE
Peneltian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  fokus  terhadap  investigasi  kualitas  hubungan,  aktifitas,  situasi, dan  material[12].  Penelitian  ini   merupakan  penelitian diskriptif  kualitatif  dimana seting  tempat  kondisi  dan  situasinya  sebagai  data langsung,  serta  peneliti  memiliki peran    sentral    sebagai    kunci    dari    keseluruhan  instrument    yang    ada    (Key Instrument).  Penelitian  kualitatif  pada  dasarnya  adalah  pengumpulan  data  dari  objek yang  empiris  melalui  studi  kasus,  pengalaman  personal,  pendekatan  natural, introspektif,  kisah  nyata,  interview,  observasi,  pendekatan  historis,  intraksional, penelusuran  melalui  teks  visual  yang  masing-masing  menjelaskan  permasalahan  dari sebuah kehidupan individu, kelompok, komunitas, maupun organisasi, misalnya sejarah, biografi,  gender,  kelas   ocial,  etnis,  dan  sebagainya.  Adapun  penyusunan  desain  atau rancangan  penelitian  diarahkan  oleh  komponen-komponen  penelitian  yang  telah dirumuskan terlebih dahulu.
Dalam  Penelitian  ini  ketua  pengusul  meneliti  tentang  strategi  guru  dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  taman  kanak  kanak  Al Ijtihad Samarinda. Adapun  data  yang digunakan  yaitu  hasil  dari pengisian  kuisioner (google  form)  yang    disebar  melalui  Whatsapp  kepada  pendidik  taman  kanak  kanak serta  wawancara.  Data  yang  diperoleh  merupakan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan pendidik  dalam  pembelajarannya.  Maka  peneliti  melakukan  suatu  penelitian  dengan suatu teknik pengumpulan data yaitu : Observasi, Wawancara dan Dokumentasi.
Teknik analisis data kualitati menurut Miles dan Hubberman[13].

## Gambar 1. Teknis Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  didik  tidak  pernah  lepas  dari  belajar,  baik  di  sekolah  lingkungan keluarga,  maupun  lingkungan  masyarakat.  Kemampuan  kognitif  sangat  diperlukan peserta  didik  dalam  pendidikan.  Perkembangan  kognitif  merupakan  salah  satu  aspek yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  peserta  didik.  Kita  ketahui  bahwa  peserta didik merupakan objek yang berkaitan langsung dengan proses pembelajaran, sehingga perkembangan  kognitif  sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  sekolah. Dalam  perkembangan  kognitif  di  sekolah,  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  yang bertanggung jawab dalam melaksanakan interaksi edukatif dan pengembangan kognitif peserta  didik,  perlu  memiliki  pemahaman  yang  sangat  mendalam  tentang perkembangan  kognitif pada  anak  didiknya.  Orang  tua  juga  tidak  kalah  penting  dalam kognitif  anak  karena  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  dimulai  di  lingkungan keluarga.  Namun,  sebagian  pendidik  dan  orang  tua  belum  terlalu  memahami  tentang perkembangan  kognitif  anak,  karakteristik  perkembangan  kognitif,  dan  lain-lain  yang berhubungan dengan masalah perkembangan kognitif anak. Saat pembelajaran dimulai guru  harus  membuka  dengan  berdoa,  bermain  adalah  kebutuhan  dan  aktifitas  yang menyatu di dunia anak. Dengan bermain anak juga akan mengalami suatu proses yang mengantarkan  pada  perkembangan  kemampuan  anak  seperti  ,  menumbuhkan  rasa percaya diri dan interaksi guru dengan murid sangatlah penting untuk pendidikan anak.
Berdasarkan dari hasil observasi dan pengamatan peneliti. Peneliti menemukan bahwa  Guru  di  sekolah  Taman  kanak  kanak  Al  Ijtihad  sudah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  strategi,  ide,  serta  kreativitas  dalam  mengembangkan kemampuan kognitif anak didiknya di sekolah. Sebelum guru memulai pembelajaranya guru  memperkenalkan  anak  dengan  lingkungan  sekitar  sekolah,  dan  membuat rancangan  kegitan  pembelajaran  setiap  harinya.  Guru  juga  memberikan  informasi tantang cara melakukan kegiatan belajar nya kepada anak,  Guru juga merangsang dan memotivasi anak ,agar anak dapat menyelesaikan kegiatan belajar.  Pada hasil kegiatan peneliti  dan  melakukan  penelitian  langsung  kepada  guru  yaitu  guru  kelas  B  di  Taman kanak kanak Al Ijtihad , disana peneliti mengamati setiap kegiatan yang dilakukan oleh guru,  yaitu  seperti  guru  memberikan  arahan  belajar  anak  dan  diikuti  oleh  anak  ,

## Pengumpulan
Data
Penyajian Data
Reduksi Data Penarikan kesimpulan
melakukan  kegiatan  belajar  sambil  bermain  bersama  anak  .  dari  awal  sebelum  masuk kelas guru bersiap untuk melakukan kegiatan belajar seperti menyuruh anak berbaris , berkelompok  besar  atau  kecil.  Peneliti  melihat  strategi  guru  sudah  cukup  baik  dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  ,  dikarenakan  setiap  pembelajaran  anak sudah  diajarkan  untuk  mampu  menecahkan  masalah  dalam  permainan  mencari  jejak, dan mengelopokkan jumlah balok atau biji-bijian sesuai dengan jumlah dan bentuknya. Strategi  yang  dilakukan  guru  adalah  strategi  pembelajaran  langsung,  dengan pengharapan  anak  didik  bekerja  secara  menyeluruh  dan  guru  berperan  sebagai fasilisator.
Secara umum, kata strategi mengandung makna rencana yang cermat mengenai kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  khusus.  Dalam  bidang  pengajaran  dan  pembelajaran strategi  dan  teknik  sering  dipakai  secara  bergantian  kedua-duanya  bersinonim,  maka penjelasannya  biasanya  dikaitkan  dengan  istilah  pendekatan  dan  metode.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, strategi adalah ilmu dan seni mengunakan sumber daya bangsa-bangsa  untuk  melaksanakan  kebijakan  tertentu  dalam  perang  dan  damai[14]. Dalam  konteks  pengajaran,  strategi  adalah  kemampuan  internal  untuk  berpikir, memecahkan  masalah  dan  mengambil  keputusan.  Sedangkan  secara  umum  strategi mempunyai  pengertian  suatu  garis  garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan  [15].  Dalam  pendidikan  memerlukan  strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk  menjalakan  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini. Strategi  pembelajaran  sebagai  usaha  guru  dalam  menerapkan  berbagai  metode  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Dalam  pemilihan  strategi  pembelajaran  hendaknya guru  mempertimbangkan  factor  yaitu  karakteristik  tujuan  pembelajaran,  karakteristik anak, cara belajarnya, tema pembelajaran dan pola kegiatan pembelajaran.
Teori  kognitif  dikemukakan  oleh  beberapa  pakar  yang  ahli  pada  bidangnya, seperti  Ausubel,  jean  piaget,  Brunner,  dan  Wertheimer,  max  werthemer,  Wolfgang, Kohler, dan Kurt Koffka merumuskan sebuah teori gestalt. Belajar menurut teori gestalt adalah  fenomena  kognitif.  Peserta  didik  mulai  melihat  solusi  setelah  memikirkan problem.  Ketika  solusi  muncul  maka  akan  mendapatkan  wawasan  tentang  solusi problem  yang  dihadapi  [16].  Perkembangan  kognitif pada  anak  terjadi  melalui  urutan yang  berbeda.  Tahapan  ini  membantu  menerangkan  cara  anak  berfikir,  menyimpan informasi  dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya.    Media    yang    digunakan    dalam pengembangan    kognitif   anak  TK    pada  dasarnya      merupakan      media      yang      tidak berbahaya      dan      menyenangkan.      Akan      tetapi  dibanyak    pengalaman    lapangan, seorang    guru    jarang    memanfaatkan    fungsi    ini    secara  optimal.    Kondisi    ini disebabkan    oleh    kenyataan    bahwa    tugas    yang    diemban    guru    sebagai  perancang pembelajaran  adalah  sangat  rumit,  karena  berhadapan  dengan  dua  variabel diluar kontrolnya,  yaitu  cakupan  isi  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  terlebih  dahulu berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan  anak  yang  membawa  serangkaian kemampuan awal, sikap  dan   karakteristik    perseorangan    lainnya    kedalam    situasi pembelajaran.
Menurut  Sujiono,  pengembangan  kognitif  terdiri  dari:  a)  logika  matematika dan  b) visual    spasial.    Mengingat    terlalu    luas    pembahasan    tentang    perkembangan kognitif  pada tahap  praoperasional  pada  usia  5-6  tahun,  maka  penulis  membatasi pada  indikator:  1) mengenal  warna,  2)  membedakan  ukuran  besar  dan  kecil,  3) mengurutkan  objek,  4) memasang   benda   sesuai   dengan   pasanganya,   5)  mengenal konsep      angka,      dan      6) menyebutkan  kembali  benda-benda  yang  baru  dilihat  [17]. Menurut peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 137 tahun
2014  Tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  ada  beberapa  indikator  pencapaian kognitif yang harus dicapai dalam pendidikan bagi anak usia dini[18] sebagai berikut :

## Tabel.1

## Indikator perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini
Lingkup perkembangan Tingkat pencapaian perkembangan 5-6 tahun Belajar dan pemecahan masalah, berpikir logis,berpikir simbolik 1. Memecahkan  masalah  sederhana  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  yang fleksibel dan diterima social. 2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan warna,bentuk, dan ukuran 3. Mengenal pola ABCD-ABCD 4. Mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran dari kecil ke paling besar atau sebaliknya. 5. Menyebutkan lambing bilangan 1-10 6. Mencocokan  bilangan  dengan  lambing bilangan
Berdasarkan  data  di  atas,  diketahui  bahwa  pendidik  di  sekolah  Taman  kanak kanak  Al  Ijtihad  sudah  baik  dalam  menerapkan  atau  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  strategi  pembelajaran  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak.  Guru  menggunakan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran di kelas. Observasi 1 peneliti melihat Guru membuat rancangan kegiatan yang dilakukan setiap harinya, dari menentukan media/alat apa yang  akan digunakan, mempersiapkan  lingkungan  belajar  anak,  mengembangkan  kegiatan,  dan  guru melakukan motivasi serta reward kepada anak untuk lebih semangat dalam belajarnya. Sekolah  Taman  kanak  kanak  Al  Ijtihad,  guru  menggunakan  beragam  metode  dalam menstimulus  anak  untuk  mampu  memecahkan  masalah  sehari-hari,  yaitu  metode permainan, komunikasi dua arah, membiarkan anak belajar, melatih empati, mengasah kemampuan anak, menyelesaikan masalah dengan berbicara, dan sebagainya.
Dalam perkembangan kognitif di sekolah, guru sebagai tenaga kependidikan yang bertanggung  jawab  dalam  perkembangan  kognitif  pada  anak  didiknya  perlu  memiliki pemahaman yang sangat mendalam tentang perkembangan kognitif pada anak didiknya. Menurut  Sujiono,  kemampuan  perkembangan  kognitif  antara  lain  mengelompokkan benda  yang  memiliki  persamaan  warna,  bentuk,  dan  ukuran,  mencocokkan  lingkaran, segitiga, dan segiempat serta mengenali dan menghitung angka 1 sampai 20 [19]. Hal ini sejalan  dengan  Susanto  pengertian  kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu kemampuan  individu  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan  suatu kejadian  atau  peristiwa.  Jadi  proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan (intelegensi)  yang  menandai  seseorang  dengan  berbagai  minat  terutama  sekali ditujukan  kepada  ide-ide  belajar[20].  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidik menerapkan  cara  belajar  yang  membuat  anak  didik  mereka  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran di sekolah. Cara pendidik untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  yang  memotivasi  anak,  seperti media  belajar  dan  pembelajaran  yang  menarik  seperti  bereksperimen  dalam  kegiatan pembelajaran,  menggunakan  alat  permainan  edukatif,  bermain  musik,  membaca  buku cerita,  bermain  kartu  huruf  dan  angka,  dan  lainnya  .  [21].  Kemampuan  kognitif
mempunyai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  antara  lain  :  faktor  keturunan,  faktor lingkungan, faktor kematangan, faktor pembentukan dan factor minat[22].
Dari  hasil  penelitian  diatas  ,  peneliti  memaparkan  bhawa  guru  adalah  sebagai sumber  utama  untuk  keberhasilan  pada  anak  didiknya,  diketahui  dengan  cara  guru mempersiapkan bahan belajar anak dari  awal  sampai akhir. Tujuan dari pembelajaran yang  dilakukan  guru  adalah  agar dapat  mengembangakan  setiap  aspek  perkembangan pada  anak  didiknya.  Guru  di  TK  Al  Ijtihad  juga  melakukan  kegiatan  peneliaian perkembangan  anak  didiknya  dengan  melakukan  evaluasi  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.  Peran  guru  dalam  mengolah  pembelajaran  menggunakan  strategi  yang tepat akan dapat mengembangkan kemampuan anak didiknya. Guru juga  memiliki ide- ide  kreatif  dalam  pembelajaran  di  kelas  atau  diluar  kelas  yang  dapat  menstimulus perkembangan kemampuan kognitif anak. Guru di Taman kanak kanak Al Ijtihad dapat memahami konsep kemampuan kognitif anak sesuai dengan perkembangan anak didik, dimana guru menguasai materi belajar sehingga dapat membuat strategi strategi belajar yang  inovatif,  kreatif  yang  diperlukan  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  tercapai optimal.

## KESIMPULAN
Dari pembahasan diatas , strategi guru dalam mengembangkan kemampuan anak usia  5-6  tahun  sudah  dilaksankan  dengan  baik  oleh  guru  di  taman  kanak  kanak  Al Ijtihad. Pertama guru membuat rancangan pembelajaran, menyiapkan tempat / setting tempat,  meyiapkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak,  menstimulus anak  dalam  kegiatan,  memberikan  reward  pada  anak,  serta  memberikan  penilaian kepada anak. Seperti yang diketahui pengembangan kemampuan kognitif anak meliputi tiga hal yaitu berkaitan dengan pengetahuan umum dan sains, pengembangan  kognitif berkaitan  dengan  konsep  bentuk,warna,ukuran  dan  pola  serta  pengembangan  kognitif yang  berkaitan  dengan  konsep  lambing  bilangan  dan  huruf.  Maka  guru  perlu  strategi dalam  mengembangkan  kegiatan  bermainnya  yang  dapat  merangsang  anak  untuk mengasah  kemampuannya.  Pembelajaran    bagi  anak  usia  dini  dalam  mengembangkan kemampuan  kognitifnyadengan  kegiatan  uji  coba(sains),  bermain  social,  seperti bermain  peran  atau  bermain  kelompok  dan  bermain  game(menebak).  Melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  yang  tepat  dalam  setiap  kegiatan belajar(bermain)  yang  akan  dilaksanakan  ,  harus  sesuai  dengan  tahap  perkembangan ,keutuhan serta minat belajar anak.

## PENGHARGAAN
Terima kasih penulis ucapkan kepada Kepala Sekolah dan Guru di Taman Kanak- Kanak  Al  Ijtihad  yang  terlibat  dan  membantu  terlaksananya  penelitian  ini.  Tidak  lupa diucapan  terima  kasih  kepada  editor  dan reviewer Jurnal  Murhum  yang  sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan..

## REFERENSI
[1] R.  Rozalena  and  M.  Kristiawan,  “Pengelolaan  Pembelajaran  PAUD  dalam Mengembangkan  Potensi  Anak  Usia  Dini,” JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , vol. 2, no. 1, pp. 76–86, Aug. 2017, doi: 10.31851/jmksp.v2i1.1155.
[2] I.  Islamiyah,  F.  B.  Awad,  and  L.  Anhusadar,  “Outcome  Program  Bina  Keluarga Balita  (BKB):  Konseling  Orang  Tua  dalam  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini,” Zawiyah  J.  Pemikir.  Islam ,  vol.  6,  no.  1,  p.  38,  Jul.  2020,  doi: 10.31332/zjpi.v6i1.1797.
[3] F. Fardiah, S. Murwani, and N. Dhieni, “Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini melalui Pembelajaran Sains,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 133, Oct. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.254.
[4] R.  Saleh,  “Kerja  Sama  Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam  Mengenalkan  Nilai-Nilai Moral  Anak,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  24–33,  Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.70.
[5] E.  Evianti  and  A.  Rissa  Atika,  “Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Media Flashcard,” J. Ceria (CERDAS ENERGIK RESPONSIF Inov. Adapt. , vol. 4, no. 1, pp. 2714–4107, 2021.
[6] K.  Khadijah  and  N.  Amelia,  “Asesmen  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6 Tahun,” Al-Athfaal  J.  Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  69–82,  Jun. 2020, doi: 10.24042/ajipaud.v3i1.6508.
[7] I.  G.  A.  D.  Gunayanti,  N.  K.  Suarni,  L.  A.  Tirtayani,  S.  Psi,  and  M.  Psi,  “Penerapan Metode  Bermain  Outdoor  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak,” J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini  Undiksha ,  vol.  3,  no.  1,  2015,  doi: 10.23887/paud.v3i1.5898.
[8] R. Ardiana, “Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk dalam Pendidikan Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 1–12, Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.65.
[9] E.  Aisyah,  T.  Iriyanto,  W.  Astuti,  and  E.  Yafie,  “Pengembangan  Alat  Permainan Ritatoon  tentang  Binatang  Peliharaan  Sebagai  Media  Stimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” J. Kaji. Teknol. Pendidik. , vol. 2, no. 3, pp. 174–180, Aug. 2019, doi: 10.17977/um038v2i32019p174.
[10]  F. Juniarti and S. NopikaDwiArofah, “Meningkatkan Percaya Diri Anak Pada Aspek Kognitif  dengan  Metode  Bercerita,” J.  Tunas  Siliwangi ,  vol.  4,  p.  1,  2018,  doi: 10.22460/ts.v4i1p32-37.1195.
[11]  N. Nurmadiah, “Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini,” Al-Afkar  J. Keislam. Perad. , vol. 3, no. 1, pp. 1–28, Dec. 2016, doi: 10.28944/afkar.v3i1.101.
[12]  J. R. Fraenkel, N. E. Wallen, and H. H. Hyun, How to design and evaluate research in education , vol. 7. McGraw-hill New York, 2012.
[13]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[14]  J.  Witoro,  “Strategi  Penginjilan  Paulus di  Filipi  dalam  Kitab  Kisah  Para  Rasul  16: 13-40 Relevansinya Bagi Pelaksanaan Misi Masa Kini,” J. Teol. Biblika , vol. 6, no. 2, 2021, doi: 10.48125/jtb.v6i2.103.
[15]  M.  Asrori,  “Pengertian,  Tujuan  Dan  Ruang  Lingkup  Strategi  Pembelajaran,” MADRASAH , vol. 6, no. 2, p. 26, Jan. 2016, doi: 10.18860/jt.v6i2.3301.
[16]  S. A. Indriani, “Strategi Guru PAI dalam Pembelajaran Hadits di SMAN 1 Teladan Yogyakarta,” Edukasia Islam. , p. 111, Dec. 2019, doi: 10.28918/jei.v4i1.2255.
[17]  Y. D. Arimbi, S. Saparahayuningsih, and M. Ardina, “Meningkatkan perkembangan kognitif melalui kegiatan mind mapping,” J. Ilm. Potensia , vol. 3, no. 2, pp. 119–126, 2018, doi: 10.33369/jip.3.2.119-126.
[18]  L.  Anhusadar,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Standar  Produk  Hasil  Belajar  pada  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 13, no. 1, p.
34, Jun. 2020, doi: 10.31332/atdbwv13i1.1775.
[19]  H. Wulandari, K. Komariah, and W. Nabilla, “Pengembangan Media Kartu Domino untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , pp. 78–89, Jul. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.91.
[20]  F.  Fatmawati,  “Efektivitas  Model  Permainan  Kartu  Indeks  (Index  Card  Match) Terhadap Hasil Pembelajaran Perkembangan Kognitif dan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Al-Harits,” Kiddo J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 27–39, Feb. 2021, doi: 10.19105/kiddo.v2i1.3616.
[21]  A.  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini :  Pengantar  dari  Berbagai  Aspeknya . 2019.
[22]  L. Marinda, “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Problematikanya pada Anak Usia Sekolah Dasar,” An-Nisa’  J. Kaji. Peremp. dan Keislam. , vol. 13, no. 1, pp. 116–152, Apr. 2020, doi: 10.35719/annisa.v13i1.26.