DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021

## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR ANAK DENGAN PEMBELAJARAN DI LUAR KELAS MELALUI PENERAPAN “SENSORY PLAY” DI KB PUSPA GIRI INDRO
1 Ika Ainun Munzilin, 2 Riska Widiyanita Batubara, 3 Nur Fauziyah, 4 Sukaris, 5 Andi Rahmad Rahim
1 Mahasiswa Program Studi PIAUD, Universitas Muhammadiyah Gresik
2 Dosen Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Gresik
3 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik
4 Dosen Program Studi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Gresik
5 Dosen Program Studi Budidaya Perikanan, Universitas Muhammadiyah Gresik Email : ainunika01@gmail.com

## ABSTRAK
Anak  usia  dini  merupakan  kelompok  usia  yang  berada  dalam  proses  perkembangan unik kerena proses perkembangannya. Dimana perkembangan otak anak sangat pesat atau bisa disebut  sebagai  masa Golden  Age Anak  usia  dini  juga  merupakan  masa  terpenting pada  untuk  mengasah  indra  dan  melatih  otot-otot  mereka.  Berdasarkan  hasil  observasi dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar  di  KB  Puspa  Giri  Indro  masih  menggunakan sistem belajar dengan menggunakan LKS yang menjadi acuan utama guru dalam mengajar sehingga membuat anak menjadi cepat bosan dan jenuh. Sensory Play adalah permainan menyenangkan  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dapat  melatih  anak  dengan menggunakan satu indra atau lebih (penglihatan, pendengaran, penciuman, pengecapan dan peraba).  Permainan  ini  berguna  untuk  mendorong  anak  untuk  belajar  observasi, menstimulasi  indra,  dan  membangun  hubungan  syaraf  di  otak.  Saat  stimulus  masuk  ke dalam  otak  anak,  sistem  syaraf  kemudian  akan  memprosesnya  dengan  menghasilkan sebuah  sensasi  yang  mendorong  indra  anak  bergerak.  Pembelajaran  di  luar  kelas merupakan  suatu  kegiatan  di  luar  kelas  yang  menjadikan  pembelajaran  di  luar  kelas menarik  dan  menyenangkan,  serta  lebih  menyatu  dengan  alam,  yang  berarti  anak  akan memperoleh  kesempatan  untuk  mengobservasi,  memperoleh  informasi  atau  mengkaji segala  sesuatu  secara  langsung. Selain  itu, belajar  secara  nyata  diluar  kelas,  dapat  lebih menstimulasi  fisik  dan  emosi.  Meningkatnya  rasa  percaya  diri,  dan  juga  juga  dapat membawa mereka pada perasaan mencintai tempat yang berada dalam lingkungan anak.
Kata Kunci: Pendidikan Anak Usia Dini, Sensory Play, Pembelajaran diluar Kelas.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 1, Maret 2021

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Anak usia dini merupakan kelompok usia yang berada dalam proses perkembangan unik kerena  proses  perkembangannya.  (Maria,  2012)  pada  usia  ini  perkembangan  otak  anak berkembangan dengan sangat pesat. Stimulasi merupakan hal yang penting dalam tumbuh kembang anak. Hal ini berarti bahwa anak mendapat stimulasi yang terarah dan teratur akan lebih cepat berkembang. Menstimulasi anak usia prasekolah dapat dilakukan dengan cara bermain.
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain,  yaitu  dunia  yang  penuh  dengan  spontanitas  dan menyenangkan.  Sesuatu  yang  dilakukan  anak  penuh  dengan  semangat  apabila  terkait dengan  suasana  yang  menyenangkan.  Anak  akan  membenci  dan  menjauhi  suasana  yang tidak menyenangkan. Bermainan adalah suatu bentuk penyesuaian diri manusia yang sangat berguna  menolong  anak  menguasai  kecemasan  dan  konflik.  Piaget  melihat  permainan sebagai  suatu  metode  yang  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak-anak  Bermain secara tidak langsung akan membuat anak mengembangkan kemampuan fisik  -  motorik, sosial - emosional, dan kognisinya.
Anak usia dini juga merupakan masa terpenting untuk mengasah indra dan melatih otot- otot  anak.  Hal  tersebut  dapat  diasah  dengan  penggunaan  permainan  sederhana  yang menggunakan metode yang sedang berkembang yaitu metode belajar Sensory Play. Sensory Play merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  diluar  kelas  untuk  mendorong  anak  -  anak menggunakan  salah  satu  indra  atau  lebih,  seperti  permainan  tebak  suara,  permainan melompat,  mengikuti  garis,  permaianan  dengan  sentuhan  dan  lain  sebagainya. Pembelajaran  diluar  kelas  dengan  menggunakan Sensory  Play tidak  hanya  menekankan pemahaman terhadap pelajaran, menstimulasi alat indera tetapi juga dapat memperhatikan kemampuan mereka dalam mempraktikannya secara langsung.
Hingga saat ini, tidak banyak sekolah yang menerapkan sistem belajar di luar kelas. Umumnya, mereka masih menggunakan metode klasik, yaitu mengajar didalam kelas. Hal ini  kemungkinan  disebabkan  karena  kebanyakan  guru  tidak  memahami  apa  itu pembelajaran  diluar  kelas  serta  kurang  mengerti  pentingnya  mengajar  di  luar  kelas, sehingga metode mengajar klasik selalu menjadi acuan utamanya dalam mengajar.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
Maka  dari  itu,  dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin  meneliti  tentang  peningkatan pembelajaran diluar kelas untuk peserta didik melaui penerapan Sensory Play di KB Puspa Giri  Indro  untuk  menghasilkan  sebuah  sensasi  yang  mendorong  indra  anak  bergerak (respon stimulus). Semakin banyak stimulus yang diberikan, semakin banyak anak akan mendapatkan  pengalaman  yang  menyenangkan.  Tentunya,  setiap  stimulus  akan menghasilkan respon yang berbeda.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  rumusan  masalah  dalam  peneilitian  ini  adalah bagaimana meningkatkan  minat  belajar  anak  dengan  pembelajaran  diluar  kelas  melalui penerapan Sensory Play di KB Puspa Giri Indro.

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk menjawab rumusan masalah yaitu untuk meningkatkan minat  belajar  anak  dengan  pembelajaran  di  luar  kelas  melalui  penerapan  Sensory  Play untuk peserta didik di KB Puspa Giri Indro.
Adapun tujuan lain yaitu, mendorong anak menggunakan satu indra atau lebih untuk belajar  dan  memahami  sesuatu  menggunakan  koordinasi  mata,  tangan  dan  kaki  dan membantu perkembangan bahasa, motorik kasar, kognitif dan sosial emosional.

## D. Manfaat Kegiatan
Terdapat beberapa manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini, yakni:
1) Sistem  pembelajaran  akan  berjalan  lebih  menyenangkan  dari  pada  hanya monoton di dalam kelas.
2) Sistem pembelajaran menjadi lebih nyata karena berbagai objek pembelajarannya dapat dilihat bahkan dirasakan langsung.
3) Sistem pembelajaran menjadi jelas dan menarik
4) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif  karena  dengan  media  akan terjadinya  komukasi  dua  arah  secara  aktif,  sedangkan  tanpa  media  guru cenderung bicara satu arah,
5) Meningkatkan kualitas hasil belajar anak,
6) Melatih perkembangan otak anak
7) Membantu  perkembangan  bahasa,  motorik  halus  kasar,  kognitif,  dan  sosial emosional.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
2. METODE PENELITIAN

## A. Perancangan Kegiatan
Adapun  proses  perancangan  kegiatan  dalam  pembuatan Sensory  Play yaitu  dengan observasi  terlebih  dahulu  dengan  mengikuti  pendampingan  kegiatan  belajar  mengajar didalam kelas.
Gambar 1. Observasi kegiatan belajar mengajar
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar  masih menggunakan  sistem  belajar  menggunakan  LKS  dan  menjadi  acuan  utama  guru  dalam mengajar sehingga  membuat anak menjadi cepat bosan dan jenuh.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
Selain  itu,    penulis  juga  mengindentifikasi  masalah  dengan  melakukan  wawancara kepada guru kelas.
Gambar 3. Wawancara dengan guru kelas
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  kurangnya  fasilitas/media untuk  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan.    Selanjutnya,  perencanaan  penulis  untuk membuat media Sensory Play diluar kelas dengan cara mengecat.
Gambar 4. Perencanaan pembuatan “Sensory Play”
Karena melalui pembelajaran di luar kelas menggunakan penerapanan Sensory Play peserta  didik  di  KB  Puspa  Giri  Indro  diharap  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan perkembangan anak.

## B. Subjek
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  -  anak  usia  dini  yang  bergabung  dalam Kelompok Bermain (PAUD) di KB Puspa Giri Indro.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
C. Alat dan Bahan
a. Cat Kayu Warna
b. Tinner
c. Kuas
d. Kapur
e. Penggaris Kayu

## D. Waktu dan Tempat
Adapun kegiatan dilakukan pada:
Hari : Sabtu dan Minggu Tanggal : 15-16 Februari 2020 Tempat : Halaman Sekolah KB    Puspa Giri Indro

## E. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan observasi kelas untuk mengatahui secara  langsung  metode  belajar  mengajar  dalam  kelas,  wawancara  terhadap  guru  untuk mengetahui tingat belajar didalam kelas menggunakan LKS dan teknik dokumentasi. F. Definisi Operasional Variabel
a. Pembelajaran di Luar Kelas
Pembelajaran  di  luar  kelas  merupakan  suatu  kegiatan  di  luar  kelas  yang  menjadikan pembelajaran di luar kelas menarik dan menyenangkan, serta lebih menyatu dengan alam, berarti anak  memperoleh  kesempatan  untuk  mengobservasi,  memperoleh  informasi  atau mengkaji segala sesuatu secara langsung (Jamaris,2006)
Belajar  secara  nyata  diluar  kelas,  dapat  lebih  menstimulasi  fisik  dan  emosi. Meningkatnya  rasa  percaya  diri,  dan  rasa  memiliki  yang  dimiliki  seorang  anak  akan memperbaiki  perilaku  mereka.  Dengan  mendengar,  membau,  mencicipi,  dan  merasakan keaneragaman dan keindahan alam, tidak hanya meningkatkan kemampuan panca indera dan pengetahuan  yang dimiliki anak, tetapi juga dapat membawa mereka pada perasaan mencintai tempat yang berada dalam lingkungan anak.
Pepen  Supandi  (2007)  mengemukakan  ada  dua  alasan  kenapa  bermain  di  luar  kelas dipakai  untuk  belajar  pada  PAUD.  Pertama  banyak  kemampuan  anak  yang  harus dikembangkan.  Kedua  orang  tua  yang  sibuk  selalu  memberikan  permainan  komputer, laptop, atau nonton televisi sehingga menyebabkan anak jauh dari kegiatan bermain.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
Bermain  diluar  kelas  juga  menjadi  permainan  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini dengan bermain dan belajar mengenalkan alam dan menggunakan bermacam area dialam yang natural sehingga anak dapat mengobservasi benda benda alam yang ada disekitarnya serta akan mendapatkan pengalaman yang unik
b. Sensory Play
Sensory play berasal dari kata sense dan play. Kata sense atau yg lebih sering disebut dengan  indra,  adalah  5  indra  manusia  yg  terdiri  dari:  penglihatan  (mata),  penciuman (hidung),  pendengaran  (telinga),  perabaan  (kulit)  dan  perasa/pengecapan  (lidah),  serta ditambah  dengan  pergerakan  (proprioseptif:  otot  dan  sendi)  serta  keseimbangan (vestibular: telinga bagian dalam). Kata play memiliki arti bermain.
Sensory Play adalah permainan yang melatih dan menggunakan satu indra atau lebih (penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  pengecapan  dan  peraba).  Permainan  ini  berguna untuk  mendorong  anak  untuk  belajar  observasi,  menstimulasi  indra,  dan  membangun hubungan syaraf di otak. Perkembangan anak dalam hal belajar juga tidak hanya berasal dari  faktor  genetik  saja  melainkan  juga  dari  stimulus  yang  diberikan  oleh  lingkungan sekitarnya.  Saat  stimulus  masuk  ke  dalam  otak  anak,  sistem  syaraf  kemudian  akan memprosesnya  dengan  menghasilkan  sebuah  sensasi  yang  mendorong  indera  anak bergerak  (respon  stimulus).  Semakin  banyak  stimulus  yang  diberikan,  semakin  banyak anak akan mendapatkan pengalaman yang menyenangkan.
Sensory  play mengaktivasi  potensi  diri  dan  kreativitas  anak  sesuai  dengan perkembangannya. Kegiatan ini pun dapat mencakup berbagai area pembelajaran. Seperti matematika,  bahasa,  sains,  keterampilan  hidup,  juga  pengembangan  motorik  halus  dan kasar.  Anak-anak  juga  merasa  bahagia  karena  seluruh  indra  mereka  dirangsang  dalam atmosfer yang positif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan Sensory Play peserta didik lebih sering bermain sambil belajar diluar kelas sehingga mendapatkan pengalaman yang menyenangkan  dan  mempraktikkan  secara  langsung,  peserta  didik  mampu mengembangkan  kreativitas  dan  inisiatif  mereka  secara  personal,  dapat  meningkatkan ketertarikan  peserta  didik  pada  kegiatan Sensory  Play yang  ada  di  luar  kelas,  selain  itu,

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021
perkembangan  bahasa,  kognitif,  motorik  kasar,  sosial  emosional,  serta  kemampuan koordinasi mata dan tangan terasah.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penerapan Sensory  Play juga  berpengaruh  untuk guru  yaitu,  penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, dan proses pembelajaran menjadi lebih interaktif. Selain itu, dengan penerapan model pembelajaran ini guru dapat lebih efisien dalam hal waktu dan tenaga, serta meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Dan tentunya halaman sekolah tidak membosankan karena terdapat permainan baru dengan model yang berbeda sehingga menjadikan halaman sekolah indah dan lebih berwarna.

## B. Pembahasan
Dalam  artikel  penelitan  ini,  bermain  secara  tidak  langsung  akan  membuat  anak mengembangkan  kemampuan  fisik  -  motorik,  sosial  -  emosional,  dan  kognisinya.  Anak usia  dini  juga  merupakan  masa  terpenting  untuk  mengasah  indra  dan  melatih  otot-otot anak. Hal tersebut dapat diasah dengan permainan sederhana menggunakan metode yang sedang berkembang  yaitu metode belajar Sensory Play. Pembelajaran diluar kelas dapat mempengaruhi perkembangan anak dan memberi kesempatan untuk peserta didik dalam merasakan secara langsung pada pembelajaran yang sudah disampaikan.
Sehingga,  media Sensory  Play yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kelas  dapat dikatakan  sebagai  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  mengasah  indera  serta melatih otot-otot anak. Perkembangan anak dalam hal belajar,juga tidak hanya berasal dari faktor  genetik  saja  melainkan  juga  dari  stimulus  yang  diberikan  oleh  lingkungan sekitarnya.  Saat  stimulus  masuk  ke  dalam  otak  anak,  sistem  syaraf  kemudian  akan memprosesnya  dengan  menghasilkan  sebuah  sensasi  yang  mendorong  indera  anak bergerak.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 1, Maret 2021

## Gambar 5. Penerapan Sensory Play
Dalam  berlangsungnya  kegiatan  pembuatan Sensory  Play penulis  dengan  bantuan teman – teman mahasiswa KKN yang lain menggambar serta mengecat 4 macam permainan Sensosy  Play di  halaman  sekolah  KB  Puspa  Giri  Kelurahan  Indro  dengan  saling berkoordinasi  hanya  saja  terdapat  beberapa  hambatan  kecil  seperti  cuaca    hujan  yang menyebabkan pembuatan Sensory Play tertunda dan selesai tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
Gambar 6. Proses Pembuatan Sensory Play

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa sistem belajar menggunakan LKS  menjadi acuan utama guru dalam mengajar sehingga membuat anak menjadi bosan dan jenuh. Melalui pembelajaran di luar kelas menggunakan penerapanan Sensory  Play anak  akan mendapatkan  pengalaman  yang  menyenangkan  dan  dapat mempraktikkan secara langsung.
Perkembangan  anak  dalam  hal  belajar  juga  tidak  hanya  berasal  dari  faktor  genetik saja melainkan juga dari stimulus yang diberikan oleh lingkungan sekitarnya. Saat stimulus masuk  ke  dalam  otak  anak,  sistem  syaraf  kemudian  akan  memprosesnya  dengan menghasilkan  sebuah  sensasi  yang  mendorong  indera  anak  bergerak  (respon  stimulus) selain  itu,  perkembangan  bahasa,  kognitif,  motorik  kasar,  sosial  emosional,  serta kemampuan koordinasi mata dan tangan terasah.

## B. Saran
Proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  lebih  baiknya  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi,  menarik  dan  menyenangkan  untuk  pemberian  stimulus pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan  kualitas  perkembangan  anak  dimasa  depannya,  sangat ditentukan oleh stimulus yang diperolehnya sejak dini. Selain itu,  guru diharapkan mampu menciptakan suasana dimana peserta didik tidak merasa terlalu dinilai oleh orang lain, dan dapat  memberikan  pengertian  dalam  arti  dapat  memahami  pemikiran,  perasaan,  dan perilaku peserta didik sama halnya dengan dapat menempatkan diri dalam situasi peserta didik,  serta  melihat  sesuatu  dari  sudut  pandang  mereka.  Sehingga  hal  ini  akan  dapat mengoptimalkan perkembangan anak usia dini.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 1, Maret 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Yusiana, Maria, 2012, Peran Orangtua Dalam Kegiatan Bermain Dalam Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah, jurnal STIKES Volume 5, No. 2, Desember 2012. Martini, Jamaris, 2006. Perkembangan dan pengembangan anak usia taman kanak-kanak, Grasindo. Jakarta.