## PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI CISCO  PACKET TRACER
TERHADAP MINAT  DAN HASIL  BELAJAR SISWA KELAS  X TKJ1  PADA MATA  PELAJARAN  KOMPUTER  JARINGAN  DASAR DI SMK  NEGERI  1 KENDIT  SITUBONDO
Luqman  Hakim,  Rahmat  Shofan  Razaqi Pendidikan Teknologi Informasi STKIP PGRI Situbondo
Email: luqmanhakim@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar siswa kelas X TKJ 1 di SMK  Negeri  1  Kendit  Situbondo.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  ujian semester  yang  masih  banyak  dibawah  criteria  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 7.00  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  apakah  hasil  belajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Cisco  Packet  Tracer  lebih  baik  dari  yang tidak    menggunakan.    Penelitian    ini    menggunakan    sampling    jenuh. M enetapkan  jumlah  responden  26  siswa  Kelas  X  TKJ1  SMK  Negeri  1 Kendit  sebagai  responden  penelitian  yang  diambil  secara  sampling  jenuh dengan  cara  diambil  seluruh  populasi.  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  metode  angket, metode  interview  dan  metode  dokumentasi.    Data  yang  diperoleh  dianalisis dengan menggunakan analisa regresi. Dari hasil penelitian terlihat bahwa ada pengaruh Penggunaan  Aplikasi  Cisco  Paket  Tracer terhadap  minat  sebesar (-0,452)  dan  hasil  belajar  sebesar  (-0,463)  siswa  Kelas  X  TKJ1  pada  mata pelajaran   komputer  jaringan   dasar  di  SMK  Negeri  1  Kendit   Situbondo dengan  pengaruh  sedang. D engan  demikian  hipotesis  yang  dikemukakan sebelumnya  dapat  diterima  pada  taraf  kepercayaan  95%.  Hal  ini  disebabkan karena pada media pembelajaran Cicso Packet Tracer siswa dibimbing untuk dapat menggunakan kemampuan potensinya.
Kata Kunci: Penggunaan Aplikasi Cisco  Packet Tracer, Minat,  Dan Hasil Belajar

## Abstract
This  research  is  the  background  of the learning  outcomes  of  class  X  TKJ1 students  at  SMK  Negeri  1  Kendit  Situbondo.  This  is  evidenced  from  the results  of  the  semester  exam  learning  which  is  still  more  than  the  KKM criteria  set  at  7.00.  This  research  reveals  whether  learning  outcomes using  Cisco  Packet  Tracer  learning  media  are  better  than  those  not  used. This  research  uses  saturated  sampling.  Determine  the  number  of respondents  26  students  of  class  X  TKJ1  Vocational  School  1  Kendit  as  a research  respondent  was  taken  as  a  saturated  sample  by  taking  the  entire population.   Data   collection   methods   used   in   this   study   were   the observation  method,  the  questionnaire  method,  the  interview  method  and the  documentation  method.  The  data  obtained  were  analyzed  using regression.  Cisco  Tracking  Application Package  for  (-0,452) interests  and
learning  outcomes  (-0,463)  Class  X  TKJ1  students  in  basic  network computer  subjects  at  SMK  Negeri  1  Kendit  Situbondo  by  using  this  time. Thus  the  hypothesis  stated  earlier  can  be  accepted  at  the  95%  confidence level.  This  is  because  in   the  learning   media   of  the  Cicso   Tracking Package students are guided to be able to use their potential abilities.
Keywords:   Use   of   Cisco   Tracer   Package   Applications,  Interests,   and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan kegiatan mental  yang tidak dapat  dilihat.  Hal  ini  hanya  dapat  terlihat  dari  adanya  gejala-gejala perubahan  perilaku  yang  tampak.  Pembelajaran  juga  harus  dibuat  menarik dan  unik.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat berfungsi sebagai  pengganti dalam  pengamatan.  Pengamatan dalam hal ini berarah  pada  apakah  pembelajaran  yang  diberikan  pada  siswa  diterima dengan baik.
Melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran  diharapkan  konsep-konsep ilmu  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  yang  bersifat  abstrak  akan  semakin mudah  untuk  dipahami  oleh  siswa.  Karena  salah  satu  fungsi  media  adalah dapat membuat  konsep  abstrak  menjadi  konkret.   Agar  penggunaan  media dapat  mengenai  sasaran  yaitu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  serta menemukan   jenis-jenis   media   yang   cocok   untuk   diterapkan   maka kreativitas guru dan pihak sekolah sangat diperlukan
Media  merupakan  sumber-sumber  belajar  yang  potensial  apabila dirancang  dan  digunakan  secara  baik. Rancangan pembuatan media terdiri dari  perencanaan  pembuatan  media,  pemilihan  media  yang  tepat,  serta pemanfaatan  dan  keefektivan  dari  media  yang  digunakan.  Selain  itu,  guru harus  memiliki  kreativitas  untuk  dapat  merancang  media  pembelajaran. Seperti  membuat  bagan  dan  gambar-gambar  yang  kreatif  dalam menguraikan   topik    pembelajaran    tentang    Perancangan    Wide   Area Network (WAN)  akan  lebih menggugah  perhatian dan  minat belajar siswa dalam memahami topik tersebut.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat yang  sangat  membantu siswa  dalam  menerima  informasi.  Secara  umum  manfaat  media  dalam proses  pembelajaran  adalah  untuk  memperlancar  interaksi  antara  guru dengan    siswa  sehingga    dalam    kegiatan   pembelajaran    yang  dirancang dengan  baik  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan siswa  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  kegiatan  pada  diri siswa.
Sehingga minat belajar pun semakin tinggi.
Ibnu Hajar, (2014) menyatakan bahwa:
1.  Belajar lebih banyak terjadi jika media diintegrasikan ke dalam program instruksional yang tradisional.
2.  Jumlah belajar yang setara sering dapat tercapai dalam waktu yang lebih singkat dengan menggunakan teknologi.
3.  Program      instruksional      menggunakan      berbagai      media      yang didasarkan    pada   suatu   pendekatan   sistem,   seringkali   memudahkan siswa dalam belajar secara lebih efektif.
4.  Program-program  media  dan  atau  tutorial  audio  untuk  pembelajaran biasanya  lebih  disukai  siswa  bila  dibandingkan  dengan  pengajaran tradisional.
Pembelajaran  yang  dikembangkan  diharapkan  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep,  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  keterampilan  proses siswa.  Selain  itu  keberhasilan  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  di harapkan  menjadi  percontohan  dari  pembelajaran  sejenis,  untuk  topik- topik  bahan  kajian  yang  lain  dalam  bidang  studi  dengan  beberapa penyesuaian yang diperlukan.
Seperti  kenyataannya,  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran perancangan  Wide Area  Network (WAN)  masih  rendah.  Dari  survei  yang dilakukan  di  lapangan  dengan  mendengar  pendapat  guru  mata  pelajaran bahwasanya  hasil  belajar  siswa  kelas   X   TKJ    untuk   mata   pelajaran Perancangan    Wide  Area   Network  (WAN)  dianggap  rendah  yaitu  nilai rata-rata  6,5  masih  lebih  rendah  dari  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  Depdiknas  yaitu  7,0.  Selama  proses  belajar, minat   siswa   sangat   rendah  hal  ini   bisa   dilihat  dari  rata-rata  jumlah kehadiran    siswa    saat    pembelajaran    berlangsung    berkisar    <    80%    per harinya.
Saat  pembelajaran  berlangsung,  guru  lebih  sering  menggunakan metode  ceramah  dan  media  yang  digunakan  hanya  media  power  point. Agar  lebih  menghemat  waktu  dan  agar  kompetensi  pembelajaran  cepat terselesaikan. Penyebab lain penggunaan metode dikarenakan 1) kurangnya jumlah perangkat jaringan, sehingga siswa dalam melakukan praktek harus bergantian  antara  satu  dengan  lainnya  atau  melakukan  praktek  secara berkelompok,  2)  proses  praktek  memakan  waktu  yang  cukup  lama, dikarenakan  siswa  harus  secara  fisik.  melakukan  konfigurasi  jaringan, disamping  minimnya  jumlah  peralatan  praktek,
3)  sulitnya  melakukan  praktek  pada  topik-topik  tertentu  yang  diakibatkan tidak  tersedianya  peralatan  praktek,    4)  kesulitan    dalam    mencari pemecahan    masalah   bila   ditemukan   kendala   (error)    pada   peralatan praktek.
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  menyelesaikan permasalahan  tersebut   adalah   dengan   memanfaatkan   software   simulasi
jaringan  yang  merupakan  program  simulasi  networking  yang  dapat menciptakan   sebuah   jaringan   dengan   jumlah   yang   besar.   Software simulasi   keluaran   vendor   perangkat   jaringan  komputer   yang  terkenal, yaitu  CISCO.  Penggunaan  simulator  Packet  Tracer  memungkinkan  setiap siswa  dapat  bereksplorasi  membangun  jaringan  computer  dengan komponen-komponen  perangkat  jaringan  bermacam-macam.  Siswa  dapat menempatkan  perangkat  jaringan  maupun  melakukan  konfigurasi  pada perangkat jaringan layaknya pada kondisi nyata.
Dari hasil observasi peneliti di lokasi penelitian menyatakan bahwa guru kurang mengekspresikan kemampuan mengajarnya dan mengefektifkan  ketersediaan  media  pembelajaran  yang  ada  sehingga  mata pelajaran  perancangan  Wide  Area  Network  (WAN)  menjadi  sangat membosankan.  Untuk  itu,  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran yang  mendukung  proses  pembelajaran,  selain  itu  diperlukan  kecermatan guru  dalam  menyampaikan  memilih  isi  materi  pembelajaran.  Sehingga secara signifikan minat  belajar siswa  terhadap mata  pelajaran  Perancangan Wide Area Network (WAN) akan meningkat.
Apabila  minat  belajar  siswa  tinggi,  maka  prestasi  akan  tercapai. Tetapi  apabila   minat   belajar   rendah   maka   prestasi   sulit   untuk   diraih. Untuk  mendukung  agar  minat  belajar  siswa  meningkat  maka  dibutuhkan suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  proses  belajar  mengajar. Pada  dasarnya  tidak  ada  satu  pun  media  yang  paling  baik  untuk  semua siswa dan semua pokok bahasan atau pun pokok pelajaran. Oleh karena itu, diperlukan kecermatan guru dalam memilih media.
Packet Tracer adalah  sebuah  aplikasi  simulator  alat-alat  jaringan cisco  yang  sering  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  pelatihan, dan  juga  dalam  bidang  penelitian  simulai  jaringan  computer.  Dan  tujuan utama  dari  Packet  Tracer  ini  adalah  untuk  menyediakan  alat  bagi  siswa dan  pengajar  agar  dapat  memahasi  prinsip  jaringan  komputer  dan  juga membangun skill  di bidang alat-alat jaringan cisco.
Fungsinya  adalah  untuk  merancang  sebuah  sistem  atau  topologi jaringan  yang  akan  diterapkan  pada  dunia  nyata,  apabila  kita  membuat topologi  jaringan  komputer  tanpa  bantuan  aplikasi  ini  biasanya membutuhkan  biaya  yang  sangat  mahal.  Aplikasi  ini  biasanya  digunakan siswa   Cisco   Networking  Academy  melalui   sertifikasi   Cisco   Certified Network Associate (CCNA).  Dikarenakan  batasan  pada beberapa  fiturnya, software  ini  digunakan  hanya  sebagai  alat  bantu  belajar,  bukan  sebagai pengganti  Cisco routers dan switches.  Packet Tracer memungkinkan siswa untuk   merancang   kompleks   dan   besar   jaringan,    yang   sering   tidak layak   dengan   hardware   fisik,   di   karenakan   biaya.   Packet    Tracer biasanya    digunakan  oleh  siswa  CCNA  Academy,  karena  tersedia  untuk mereka secara gratis.

## Kelebihannya:
1.  Dapat meningkatkan kreativitas individu karena pembelajaran dilakukan sendiri.
2.  Dimungkinkan  siswa  untuk  mengeluarkan  ide  atau  gagasan  secara baik  dan sistematis.
3.  Dapat mengurangi biaya besar untuk melakukan kegiatan pembuatan jaringan.
4.  Pembelajaran akan lebih menarik sebab media yang dipakai berupa visual atau gambar.
5.  Dapat melakukan rancangan suatu topologi jaringan dengan mudah serta penempatan perangkat jaringan dapat diatur dan ditentukan dengan baik.
Kekurangannya:
1.  Untuk melatih alur kemampuan siswa untuk belajar melalui media sangatlah sulit.
2.  Media yang diterampilkan adakalanya susah dipahami oleh siswa.
3.  Media yang ditampilkan memiliki komponen fisik yang terbatas.
4.  Permasalahan yang diajukan adakalanya tidak sesuai dengan daya nalar siswa.
5.  Harus membutuhkan konsentrasi yang tinggi, sementara siswa sudah diajak kosentrasi penuh atau totalitas.
Jaringan   komputer   diartikan   sebagai   koneksi   dua   atau   lebih komputer  yang  dihubungkan  dengan  menggunakan  sebuah  sistem komunikasi.  Jaringan  komputer  adalah  sebuah  sistem  yang  menggunakan teknik  komunikasi  data,  tetapi  lebih  mementingkan  arti  dari  tiap  bit  saat proses  pengiriman  data  sampai  diterimanya  data  secara  sempurna  di komputer  yang menjadi tujuannya. Pada jaringan komputer memungkinkan proses  pengiriman  data  dapat  berlangsung  cepat  dan  efisien.    Kemudian komputer  berskala  kecil  yang  disebut  personal  computer  atau  PC  mulai menggeser  komputer-komputer  mainframe.  Beberapa  buah  PC  dapat membentuk  network  yang  di  sebut  LAN  yang  menyediakan  pemakaian resource bersama seperti berbagi file. (Sofana, 2012:107).
Versi  saat  ini  dari  Packet  Tracer   mendukung  sebuah  array  dari protocol  Application   Layer  simulasi,  serta  dasar  routing  dengan  RIP, OSPF,  dan  EIGRP,  sejauh  diperlukan  oleh  kurikulum  CCNA  saat  ini. Sementara  Packet  Tracer  bertujuan  untuk  memberikan  simulasi  realistis dari  jaringan  fungsional,  aplikasi itu sendiri hanya menggunakan sejumlah kecil  fitur  yang  ditemukan  dalam  perangkat  keras  yang  sebenarnya menjalankan  versi Cisco  IOS  saat ini.  Jadi, Packet Tracer  ini tidak cocok untuk  pemodelan  jaringan  produksi.  Dengan  diperkenalkannya  versi  5.3, beberapa fitur baru yang ditambahkan, termasuk BGP.  BGP  bukan  bagian dari kurikulum CCNA, tetapi bagian dari kurikulum  CCNP.
Packet  Tracer  adalah  sebuah  program  simulasi  jaringan  yang  kuat yang  memungkinkan  siswa  untuk  bereksperimen  dengan  perilaku  jaringan dan  bertanya  "bagaimana  jika"  pertanyaan.  Sebagai  bagian  integral  dari pengalaman  belajar  Networking  Academy  komprehensif,  Packet  Tracer menyediakan simulasi, visualisasi,  authoring,  penilaian,  dan  kemampuan kolaborasi    dan  memfasilitasi  mengajar  dan  belajar  dari  konsep  teknologi yang kompleks. Packet  Tracer memberikan pengalaman  terhadap  peralatan fisik di kelas secara simulasi dengan memungkinkan siswa untuk membuat jaringan  dengan  jumlah  tak  terbatas  perangkat,  mendorong  praktik, penemuan,  dan  pemecahan  masalah.  Packet  Tracer  melengkapi  kurikulum Networking  Academy,  memungkinkan  instruktur  untuk  dengan  mudah mengajar  dan  menunjukkan  konsep  teknis  yang  kompleks  dan  sistem jaringan desain.
Berdasarkan uraian tersebut  dapat  disimpulkan bahwa packet  tracer adalah   sebuah   router   Cisco   simulator   yang   dapat   digunakan   dalam pelatihan  dan  pendidikan,  tetapi  juga  dalam  penelitian  untuk  simulasi jaringan  komputer  sederhana.  Alat  ini  dibuat  oleh  Cisco  Systems  dan diberikan  untuk  dibagikan  secara  gratis  kepada staf  pengajar, mahasiswa, dan  alumni  yang  sedang  atau  telah  berpartisipasi  dalam  Cisco  Networking Academy. Tujuan  dari  packet  tracer  adalah  untuk  menawarkan  siswa  dan guru  sebuah  alat  untuk  mempelajari  prinsip-prinsip  jaringan  serta mengembangkan keterampilan teknologi Cisco tertentu.
Minat diartikan sebagai rasa tertarik yang ditunjukkan oleh individu kepada  suatu  objek,  baik  objek  berupa  benda  hidup  maupun  benda  yang tidak   hidup    (Hadis    dan    Nurhayati,    2010:44).   Minat    besar    sekali pengaruhnya  terhadap  belajar  sebab  dengan  minat  seseorang  akan melakukan  sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya,  tanpa  minat  seseorang tidak  mungkin  melakukan  sesuatu  (Winkel,  2004:30).  Minat  adalah  rasa lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada yang   menyuruh   (Slameto,   2013:121).   Minat   dapat   timbul   dengan sendirinya, yang ditengarai dengan adanya rasa suka terhadap sesuatu.
Crow and  crow (dalam Djaali, 2010:121) mengatakan bahwa minat berhubungan  dengan  gaya  gerak  yang  mendorong  seseorang  untuk menghadapi  atau  berurusan  dengan  orang,  benda,  kegiatan,  pengalaman yang  dirangsang  oleh  kegiatan  itu  sendiri.  Hidi,  Renninger  &  Krapp (Ormrod,  2010:101)  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.
Minat  terhadap  sesuatu  merupakan  hasil  belajar  dan  menyokong belajar   selanjutnya   (Slameto,   2013:180).   Minat   merupakan   sumber motivasi  yang  mendorong  orang  untuk  melakukan  apa  yang  mereka inginkan  bila  mereka  bebas  memilih   (Hurlock,   2011:114).  Sedangkan
belajar  dapat diartikan    sebagai    aktivitas    yang    dilakukan    individu secara     sadar     u n t u k   mendapatkan  sejumlah  kesan  dari  apa  yang telah dipelajari dan sebagai hasil dari interaksinya dengan lingkungan sekitarnya (Djamarah, 2011:2).
Soemanto  (2016:104)  belajar  merupakan  proses  dimana  tingkah laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  praktek  atau  latihan.  Belajar  adalah kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan  (Syah,  2010: 63).  Perubahan akibat belajar itu  akan bertahan  lama, bahkan  sampai taraf tertentu,  tidak  menghilang lagi.  Kemampuan  yang telah  diperoleh  menjadi milik pribadi yang tidak akan hilang begitu saja (Winkel, 2014:57).
Sedangkan  pengertian  minat  belajar  adalah  aspek  psikologi seseorang  yang  menampakkan diri dalam beberapa  gejala, seperti:  gairah, keinginan,  perasaan  suka  untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah  laku melalui  berbagai  kegiatan  yang  meliputi  mencari  pengetahuan  dan pengalaman.
Minat belajar itu adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (siswa) terhadap belajar  yang ditunjukkan melalui keantusiasan,  partisipasi dan  keaktifan  dalam  belajar  (Widyastuti,  2012:5-6).  Dapat  disimpulkan, minat belajar adalah  rasa  suka  dan  merasa  tertarik  serta  keingintahuan pada   suatu   pelajaran  yang  ditunjukkan  dengan  partisipasi  dan  keaktifan nya   ketika   pelajaran   berlangsung   untuk   mencapai   tujuannya   dan melakukan  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya.
Ciri-ciri    minat    menurut    Hurlock    (1978:114)    adalah:    1)    Minat tumbuh  bersamaan  dengan  perkembangan  fisik  dan  mental  2)  Minat bergantung  pada  kesiapan  belajar  3)  Minat  bergantung  pada  kesempatan belajar  4)  Perkembangan  minat  mungkin  terbatas  5)  Minat  dipengaruhi budaya   6)   Minat   berbobot   emosional   7)   Minat   cenderung   bersifat egosentris.
Indikator  minat  ada  empat,  menurut  Safari  (Wasti,  2013:8).     a. Perasaan  Senang  b.  Ketertarikan  Siswa  c.  Perhatian  Siswa  d.  Keterlibatan Siswa.   Aspek-aspek   Minat   Minat   terdiri   dari   dua   aspek   (Hurlock, 2011:116-117).  Yaitu:  a.   Aspek  Kognitif  b.  Aspek  Afektif.  Unsur-unsur minat  meliputi  dua  hal,  yaitu:  a)  Perhatian,  adalah  banyak  sedikitnya kesadaran  yang  menyertai  sesuatu  aktivitas  yang  dilakukan  (Suryabrata, 2008:14-15).   b)   Motif   Menurut   Suryabrata   (2008:70)   motif    adalah keadaan dalam pribadi orang  yang  mendorong  individu  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna     mencapai     suatu     tujuan.
Minat belajar  adalah  rasa   tertarik  yang  ditunjukkan  oleh peserta didik  dalam  melakukan  aktivitas  belajar,  baik  di  rumah,  di  sekolah  dan  di masyarakat  (Hadis  dan  Nurhayati,  2010:44).  Hal  yang  menjadikan  siswa
berminat  belajar  terhadap  suatu  pelajaran  adalah  siswa  akan  selalu memperhatikan  dan  mengingat  secara terus menerus karena  ia senang atau suka dengan pelajaran tersebut (Faizah, 2010:15).
Menurut  Lester. D. Crow dan Alice Crow (Kholis, 2010:45-47) ada beberapa  faktor  yang dapat  mempengaruhi  tumbuh  berkembangnya  minat, yaitu:
a.    Faktor  internal,  merupakan   faktor  dari  diri  sendiri,   yang  meliputi antara lain:
1)  Motivasi,  ini  mengarah  pada  suatu  tujuan  yang  diinginkan  dicapai dengan  mempertimbangkan  dan  menyeleksi  perbuatan  yang  akan dikerjakan demi mencapai tujuan yang diinginkan.
2)  Kebutuhan,  ini  dipengaruhi  dari  usia  seseorang.  Misalkan,  awal  masa dewasa  muda  (usia  22-25  tahun),  sering  disebut  juga  masa  berharap bekerja (job hopping).
3) Sikap    terhadap    obyek,    Sikap    senang    terhadap    obyek    dapat memperbesar  minat  seseorang terhadap  obyek.  Sebaliknya,  jika  sikap tidak  senang  terhadap  obyek,  maka  akan  memperkecil  pula  minat terhadap obyek.
4)  Tingkat  Kecerdasan,  seseorang  yang  cerdas  dapat  mengkondisikan diri  untuk  menentukan  apakah  berminat  atau  tidak  dengan  memilah dan mempertimbangkan yang hendak dilakukan.
5) Kesehatan,   kondisi  organ-organ  tubuh   seperti   kebugaran   jasmani, kesehatan mata dan telinga serta kepenuhan gizi, mempengaruhi minat seseorang.
b.  Faktor    eksternal,    yaitu    kondisi    lingkungan    sekitar    siswa,    baik lingkungan sosial maupun lingkungan non sosial, yang meliputi:
1)  Lingkungan sosial meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Lingkungan keluarga sangat berpengaruh dalam diri siswa.
2)  Lingkungan  non  sosial  meliputi  gedung  sekolah  dan  letaknya,  rumah tempat  tinggal  dan  letaknya,  alat-alat  belajar,  keadaan  cuaca,  waktu belajar dan sebagainya.
Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi dalam diri siswa atau  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  setelah  menerima  pembelajaran (Noervadila  &  Meiliana,  2019).  Menunjuk  pemikiran  Gagne,  hasil  belajar berupa hal-hal berikut:
1)  Informasi  verbal,  yaitu  kapabilitas  mengungkapkan  pengetahuan  dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespons secara spesifik  terhadap  rangsangan              spesifik.  Kemampuan  tersebut  tidak memerluakn manipulasi symbol, pemecahan masalah, maupun penerapan aturan.
2)  Keterampilan  intelektual,  yaitu  kemampuan  mempersentasikan  konsep dan    lambing.    Keterampilan    intelektual    terdiri    dari    kemampuan
mengkatagorisasi, kemampuan  analitis-sintesis fakta-konsep, dan mengembangkan  prinsip-prinsip  keilmuan.  Keterampilan       intelektual merupakan     kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas.
3)  Strategi   kognitif,   yaitu   kecakapan   menyalurkan   dan   mengarahkan aktivitas  kognitif.  Kemampuan  ini  meliputi  penggunaan  konsep  dan kaidah dalam memecahkan masalah.
4)  Sikap,   yaitu  kemampuan  menerima  atau  menolak  objek  berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi  nilai-  nilai.  Sikap  merupakan  kemampuan  menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku.
5)  Keterampilan   motorik,   yaitu   kemampuan   melakakukan   serangkaian gerak   jasmani   dalam   urusan   dan   koordinasi   sehingga   terwujud otomatisme gerak jasmani.
Menurut    Benyamin    Bloom    (Sudjana    Nana    2016:22-23),    hasil belajar   secara   garis   besar   dibagi   menjadi   tiga   ranah   yakni   ranah kognitif,  ranah  afektif dan ranah psikomotoris.
1)  Ranah  kognitif  berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri dari  enam  aspek  yaitu  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi, analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.  Kedua  aspek  pertama  disebut  kognitif tingkat  rendah  dan  keempat  aspek  berikutnya  termasuk  kognitif  tingkat tinggi.
2)  Ranah   afektif  berkenaan   dengan   sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek yaitu  penerimaa,  jawaban  atau  reaksi,  penilaian,  organisasi  dan internalisasi.
3)  Ranah  psikomotoris  berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan kemampuan    bertindak.    Ada    enam    aspek    ranah    psikomotoris    yaitu gerakan  refleks,  keterampilan  gerakan  dasar,  kemampuan  perceptual, keharmonisan  atau  ketepatan,  gerakan  keterampilan  kompleks  dan gerakan ekspensif dan interpretatif.
Selain itu, Horward Kingsley (Sudjana Nana 2016:22), hasil belajar dibagi    menjadi    tiga    macam    yaitu    keterampilan    dan    kebiasaan, pengetahuaan  dan  pengertian,  sikap  dan  cita-cita.  Sesuai  dengan  beberapa pendapat  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  dalam  menguasai  dan  memahami  informasi  yang  telah dipelajarinya  sehingga  dapat  menunjukkan  perubahan.  Perubahan  tersebut adalah   perubahan   hasil   belajar   yang   telah   dicapai   oleh   anak   setelah menguasai materi pelajaran.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah ex-post facto.  Menurut  Sugiyono  (2013:7)  ex post  facto  merupakan  suatu penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan
kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor  yang dapat menimbulkan  kejadian  tersebut.      Sedangkan  Nana  Sudjana  dan  Ibrahim menjelaskan  “ex  post  facto  tersebut  menunjukkan  kepada  perlakuan  atau meliputi    variable    X    (variabel    bebas)    yang    telah    terjadi    sebelumnya sehingga  peneliti  tidak  perlu  memberikan  perlakuan  lagi  tinggal  melihat efeknya tersebut terhadap variable Y (variabel terikat)” (2011:56).
Penentuan     lokasi     penelitian     dilakukan     secara     sengaja (purposive),    yaitu  cara  pengambilan  daerah  penelitian  dengan mempertimbangkan  alasan  yang  diketahui  dari  daerah  penelitian  tersebut. Pertimbangan  tertentu  ini,  misalnya  orang  tersebut  dianggap  paling  tahu tentang apa yang diharapkan peneliti (Sugiyono, 2013: 124).
Responden  penelitian  merupakan  serangkaian  langkah  didalam penelitian dengan    demikian    akan    memudahkan    dalam    menentukan data-data          yang  diperlukan.  “Responden  adalah  orang  merespon  atau menjawab  pertanyaan-  pertanyaan  peneliti  baik  pertanyaan  tertulis  atau lisan”    (Arikunto,    2015:16).    Sedangkan    menurut    Hadi    (2013:70) menyatakan  bahwa,  “responden  juga  dapat  disebut  sampel  atau  contoh adalah sebagai individu yang diselidikinya.
Penelitian  menggunakan  sampling  jenuh  adalah  teknik  penentuan sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini sering  dilakukan  bila  jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang  dari  30  orang, atau  penelitian  yang  ingin  membuat  generalisasi  dengan  kesalahan  yang sangat   kecil.   Maka   penelitian   ini   penulis   akan   menetapkan   jumlah responden 26 siswa Kelas X TKJ1 SMK Negeri 1 Kendit sebagai responden penelitian yang diambil secara sampling jenuh dengan cara diambil seluruh populasi.
Beberapa  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  metode  angket,  metode  interview dan metode dokumentasi. Selanjutnya dalam upaya mencari kebenaran data pengujian  hipotesis  yang  telah  diajukan  sebelum  menganalisis  data dilakukan    langkah-langkah    editing,    koding,    tabulasi.    Jika    data terdistribusi  normal  maka  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  sederhana,  dengan  bantuan  program  SPSS 22.0. Adapun persamaan regresi linear sederhana pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Dimana:
: Variabel terikat yang diproyeksikan (minat belajar siswa)
: Variabel terikat yang diproyeksikan (hasil belajar siswa)
: Variabel bebas (Penggunaan Aplikasi Cisco Packet Tracer)
: Konstanta (nilai      apabila    = 0)
: Konstanta (nilai     apabila     = 0)
: Koefisien regresi
Untuk mencari Rhitung dengan menggunakan rumus:
Kuadratkan nilai    tersebut menjadi .
Hitung nilai          hitung dengan menggunakan rumus:
Dimana:
= Banyak Anggota Sampel
= Banyak Prediktor
Jika ≥ , maka tolak
Sedangkan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  maka  akan  diambil  data siswa    pada    akhir    pertemuan    dengan    menggunakan    lembar    kuesioner (angket)  terhadap  sikap  siswa  dengan  memberikan  jawaban  tentang pernyataan    yang    diberikan    oleh    guru    setelah    mengikuti    pembelajaran dengan  menggunakan Aplikasi  Cisco  Packet  Tracer.  Angket  sikap  meliputi jawaban sangat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju,  dan  sangat  tidak setuju.   Setiap   siswa   dapat   mempunyai   jawaban  yang  berbeda,  karena tidak  ada  jawaban  yang  dianggap  salah.  Berdasarkan  lembar  kuesioner (angket)  sikap  siswa,  maka  siswa  akan  mendapatkan  skor  berdasarkan jumlah  masing-masing  sub  komponen  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa setelah  menjawab  semua  pernyataan  yang  tertera  pada  angket.  Skor  yang diperoleh    dari    masing-masing    siswa    adalah    skor    dari    setiap    jawaban terhadap pernyataan mengenai sikap siswa. Pada setiap sub komponen sikap diakumulasikan berdasarkan jumlah jawaban siswa. Setelah itu,  sikap siswa dideskripsikan  secara  keseluruhan dan ditarik  kesimpulan berupa kecenderungan    sikap    positif    siswa  yang  tumbuh  terhadap  pembelajaran dengan menggunakan Aplikasi Cisco Packet Tracer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Derajat  kebebasan  untuk menguji  signifikansi  harga  Freg  adalah  m lawan  (N  –  m  -1)  dalam  kasus  di atas  db  =  1/24.  Untuk  db  lawan  24  itu
harga  Ftabel  dengan  signifikasi  5%  = 4,26, jadi  harga  Freg  = 6,150753769 ini  signifikan.  Berarti  hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan  Hipotesa  kerja  (Ha) diterima.   Untuk   lebih   jelasnya   dapat   dilihat   pada   tabel   perbandingan dibawah ini:
Tabel 4.12 Perbandingan Fhitung dengan Ftabel Hipotesis Fhitung Ftabel Keputusan Statistik Korelasi Keputusan Akhir Ho - - - - Ho ditolak Ha 6,150753769 4,26 Signifikan Berpengaruh Ha diterima Derajat  kebebasan  untuk  menguji  signifikansi  harga  Freg  adalah  m lawan  (N  –  m  -1)  dalam  kasus  di  atas  db  =  1/24.  Untuk  db  lawan  24  itu harga  Ftabel dengan  signifikasi  5  %  =  4,26,  jadi  harga Freg  = 6,53351145 ini  signifikan.  Berarti  hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan  Hipotesa  kerja  (Ha) diterima.    Untuk    lebih    jelasnya    dapat    dilihat    pada    tabel    perbandingan dibawah ini:
Tabel 4.13: Perbandingan Fhitung dengan Ftabel Hipotesis Fhitung Ftabel Keputusan Korelasi Keputusan Statistik Akhir Ho - - - - Ho ditolak Ha 6,53351145 4,26 Signifikan Berpengaruh Ha diterima
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa  mayor  yang  diajukan  terima  / ditolak,  maka  harga  rhitung  dibandingkan  dengan  rtabel.  Dari  hasil perbandingan dengan rhitung dengan  taraf signifikansi  5  % dengan jumlah responden  26  orang  diperoleh  rtabel  =  0,374  sedangkan  hipotesa  mayor Rxy  sebesar -0,452.
Dari  hasil  perbandingan  ternyata  rhitung lebih  besar  dari  rtabel artinya  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesa  nihil   (Ho)  ditolak, hipotesa  kerja  yang  diterima  adalah:  “Ada  pengaruh  penggunaan  Aplikasi Cisco  Paket  Tracer terhadap minat  belajar siswa  Kelas  X  TKJ1  pada mata pelajaran  komputer  jaringan  dasar  di  SMK  Negeri  1  Kendit  Situbondo  “. Nilai  tersebut  di  atas  dikonsultasikan  dengan  tabel  interprestasi  koefisien korelasi:
Tabel 4.14 Interprestasi Koefisien Korelasi Besar  nilai  r Interprestasi Antara + 0,00 s/d + 0,20 Tidak ada pengaruh Pengaruh rendah Pengaruh sedang Pengaruh tinggi
Antara + 0,21 s/d + 0,40
Antara + 0,41 s/d + 0,60 Antara + 0,61 s/d + 0,80 Antara + 0,81 s/d + 1,00
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa  mayor  yang  diajukan  terima  / ditolak,  maka  harga  rhitung  dibandingkan  dengan  rtabel.  Dari  hasil perbandingan dengan rhitung dengan  taraf signifikansi  5  % dengan jumlah responden  26  orang  diperoleh  rtabel  =  0,374  sedangkan  hipotesa  mayor Rxy  sebesar -0,463.
Dari  hasil  perbandingan  ternyata  rhitung lebih  besar  dari  rtabel artinya  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesa  nihil   (Ho)  ditolak, hipotesa  kerja  yang  diterima  adalah:  “Ada  pengaruh  penggunaan  Aplikasi Cisco  Paket  Tracer terhadap minat  belajar siswa  Kelas  X  TKJ1  pada mata pelajaran  komputer  jaringan  dasar  di  SMK  Negeri  1  Kendit  Situbondo  “. Nilai  tersebut  di  atas  dikonsultasikan  dengan  tabel  interprestasi  koefisien korelasi:
Tabel 4.15 Interprestasi Koefisien Korelasi Besar  nilai  r Interprestasi Antara + 0,00 s/d + 0,20 Tidak ada pengaruh Pengaruh rendah Pengaruh sedang Pengaruh tinggi Antara + 0,21 s/d + 0,40 Antara + 0,41 s/d + 0,60 Antara + 0,61 s/d + 0,80 Antara + 0,81 s/d + 1,00

## Pembahasan
1.  Penggunaan  Aplikasi  Cisco  Paket  Tracer  terhadap  minat  belajar  siswa Kelas  X  TKJ1  pada  mata  pelajaran  komputer  jaringan  dasar  di  SMK Negeri 1 Kendit Situbondo.
Setelah  menganalisa  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai tingkat   koefisien  korelasi    antara  penggunaan   Aplikasi    Cisco   Paket Tracer   (X)   terhadap   Minat   Belajar   Siswa   (Y1)   sebesar   -0,452, sedangkan  nilai     F  reg  =  6,150753769. Untuk  mengetahui  signifikan atau  tidaknya  nilai  Freg  ini  dikonsultasikan  dengan  Ftabel.  Derajat kebebasan  untuk  menguji  signifikansi  harga  Freg  adalah  m  lawan  (N  – m  -1)  dalam  kasus  di  atas  db  =  1  /  24.  Untuk  db  lawan  24  itu  harga Ftabel dengan  signifikasi  5  %  =  4,26,  jadi  harga  Freg  = 6,150753769 ini   signifikan  dengan  nilai   Efektifitas  Garis  Regresi  (EGR)  sebesar 20,42%.
2.  Penggunaan  Aplikasi  Cisco  Paket  Tracer  terhadap  hasil  belajar  siswa Kelas  X  TKJ1  pada  mata  pelajaran  komputer  jaringan  dasar  di  SMK Negeri 1 Kendit Situbondo.
Setelah  menganalisa  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai tingkat   koefisien  korelasi    antara  penggunaan   Aplikasi    Cisco   Paket Tracer (X) terhadap Hasil Belajar Siswa  (Y2)  sebesar -0,463 sedangkan nilai  Freg  =  6,53351145.      Untuk      mengetahui      signifikan      atau
tidaknya    nilai    Freg    ini    dikonsultasikan    dengan    Ftabel.    Derajat kebebasan  untuk  menguji  signifikansi  harga  Freg  adalah  m  lawan  (N  – m  -1)  dalam  kasus  di  atas  db  =  1  /  24.  Untuk  db  lawan  24  itu  harga Ftabel dengan  signifikasi  5%  =  4,26,  jadi  harga  Freg = 6,53351145 ini signifikan dengan nilai Efektifitas Garis Regresi (EGR) sebesar 21,41%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis   yang  dilakukan  untuk  pengujian  hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapatlah  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1.  Setelah   menganalisa   data   dan   pengujian   hipotesis,   didapat   nilai tingkat  koefisien  korelasi  antara  penggunaan  Aplikasi  Cisco  Paket Tracer  (X)  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  (Y1)  sebesar  -0,452, sedangkan  nilai    Freg  =  6,150753769.  Untuk  mengetahui  signifikan atau  tidaknya  nilai  Freg  ini  dikonsultasikan  dengan  Ftabel.  Derajat kebebasan  untuk  menguji  signifikansi  harga  Freg adalah  m  lawan  (N –  m -1)  dalam  kasus  di  atas  db  =  1/24.  Untuk  db  lawan  24  itu  harga Ftabel  dengan  signifikasi  5%  =  4,26,  jadi  harga  Freg  =  6,150753769 ini  signifikan  dengan  nilai  Efektifitas   Garis  Regresi  (EGR)  sebesar 20,42%    sehingga    dapat    disimpulkan   ada   pengaruh   Penggunaan Aplikasi  Cisco  Paket   Tracer  terhadap  minat  belajar  siswa  Kelas  X TKJ1  pada mata  pelajaran  komputer  jaringan  dasar di  SMK  Negeri 1 Kendit Situbondo sebesar -0,452 dengan pengaruh sedang.
2.  Setelah   menganalisa   data   dan   pengujian   hipotesis,   didapat   nilai tingkat  koefisien  korelasi  antara  penggunaan  Aplikasi  Cisco  Paket Tracer   (X)   terhadap   Hasil   Belajar   Siswa    (Y2)    sebesar   -0,463 sedangkan nilai Freg = 6,53351145.  untuk mengetahui  signifikan  atau tidaknya    nilai   Freg   ini   dikonsultasikan   dengan   Ftabel.   Derajat kebebasan  untuk  menguji  signifikansi  harga  Freg adalah  m  lawan  (N –  m -1)  dalam  kasus  di  atas  db  =  1/24.  Untuk  db  lawan  24  itu  harga Ftabel  dengan  signifikasi  5  %  =  4,26,  jadi  harga  Freg  =  6,53351145 ini  signifikan  dengan  nilai  Efektifitas  Garis  Regresi  (EGR)  sebesar 21,41%.   Sehingga   dapat   disimpulkan  ada   pengaruh      Penggunaan Aplikasi   Cisco   Paket  Tracer  terhadap   hasil   belajar  siswa  Kelas  X TKJ1  pada  mata  pelajaran  komputer  jaringan  dasar  di  SMK  Negeri1 Kendit Situbondo sebesar -0,463 dengan pengaruh sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi. Aksara. Bambang Soepono, 2014. S tatistik Terapan Dalam Ilmu-ilmu Sosial dan Pendidikan . Jakarta:PT Rineka Cipta.
Benyamin Bloom, 2016. Taxonomy of Educational Objective . New York: Longman.
Crow and crow, 2010. Educational Psychology , Amerika: American
Book Company.
Daud,  Basri,  Baki,  Hamzah,  dan  Nawawi,  2011. Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Noervadila, I., & Meiliana, A. (2019). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua
Demokratis Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas Vii Smpn 1 Situbondo. Jurnal IKA PGSD (Ikatan
Alumni PGSD) UNARS, 7(1), 17-30.