## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INSIDE OUTSIDE CIRCLE DALAM MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK

## Dedi Wahyudi, Lilis Marwiyanti
Intitut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia email: podoluhur91@gmail.com, lilismarwiyanti97@gmail.com

## Abstract
Inside  circle  learning  model  has  a  clear  structure  and  structured,  students  can work  together  with  peers  through  mutual  cooperation  and  share  information obtained  during  the  learning  process.  This  learning  model  can  improve  learning outcomes  of  learners  with  the  support  of  learners  in  the  application  of  learning model inside outside circle. Application of learning model inside outside circle in faith  material  to  qada  and  qadar  can  help  students  understanding  that  faith  to qada and qadar is belief in heart, comprehension which can be expressed by oral, applying by behavior and deed which shows that we believe that destiny of Allah SWT must happen and believe that the efforts we do will not be in vain. With this model students are not only easy to understand the material that the teacher will convey, but will also be able to develop creativity and activities during the learning process.
Keywords: Internet, Social Media, Interest in Learning, Students

## Abstrak
Model pembelajaran inside  outside  circle memiliki struktur yang jelas serta terstruktur,  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  teman  sebayanya  melalui bergotong  royong  serta  membagi  informasi  yang  didapatkan  saat  proses pembelajaran. Model pembelajaran ini mampu meningkatkan hasil belajar peserta  didik  dengan  adanya  dukungan  dari  peserta  didik  dalam penerapan  model  pembelajaran inside  outside  circle. Penerapan  model pembelajaran inside  outside  circle dalam  materi  iman  kepada  qada  dan qadar dapat membantu pemahaman siswa bahwa iman kepada qada dan qadar  merupakan  keyakinan  dalam  hati,  pemahaman  yang  dapat diungkapkan  dengan  lisan,  pengaplikasian  lewat  tingkah  laku  dan perbuatan  yang  menunjukkan  bahwa  kita  percaya  bahwa  takdir  Allah SWT pasti terjadi serta percaya bahwa usaha yang kita lakukan tidak akan sia-sia.  Dengan  model  ini  siswa  tidak  hanya  mudah  memahami  materi yang  akan  guru  sampaikan,  namun  juga  akan  dapat  mengembangkan kreativitas dan aktivitas selama proses pembelajaran.
Kata Kunci: Internet, Media Sosial, Minat Belajar, Mahasiswa

## PENDAHULUAN
PAI  (Pendidikan  Agama  Islam)  merupakan  usaha  sadar  serta terencana  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  meyakini, memahami,  menghayati,  serta  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  suatu
bimbingan,  pengajaran,  serta  latihan. 1 Pada  sekolah  umum  Pendidikan Agama  Islam  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  keimanan, pemahaman,  penghayatan,  serta  pengamalan  peserta  didik  terhadap ajaran  agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  bertakwa kepada  Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi, bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Pembelajaran  PAI  di  sekolah dan madrasah terbagi menjadi empat mata pelajaran, yaitu: Fikih, Qur’an Hadits, Sejarah Kebudayaan Islam dan Akidah Akhlak. 2
Agar  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  tercapai,  perlu  adanya pembelajaran  yang  efektif  dimana  dalam  pembelajaran  tersebut menggunakan  strategi  yang  tepat,  serta  sarana  prasarana  yang mendukung,  serta  faktor  pendukung  lainnya. 3 Selain  itu  juga  perlu adanya perubahan dalam proses belajar mengajar. Berbagai upaya harus dilakukan  agar  proses  belajar  menjadi  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, serta  menyenangkan  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  yang  kurang  mencapai  kkm.  Model  pembelajaran termasuk komponen utama yang mempengaruhi suasana yang yang aktif, kreatif,  serta  menyenangkan.  Model  pembelajaran  yang  kreatif  dan menyenangkan dapat meningkatkan minat peserta didik dalam mengikuti mata  pelajaran  tersebut  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  akan meningkat. 4
Mengingat luasnya kajian PAI, maka penulis melakukan pembatasan penelitian  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  yaitu  mengenai  hasil belajar  peserta  didik  yang  perlu  untuk  ditingkatkan  lagi.  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  akidah
_____________
1 Pradewi,  N.  Pengaruh  penerapan  model  cooperative  learning  dalam meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  (SKI)  di MTS Pembangunan UIN Jakarta.
2 Pradewi, N. Pengaruh penerapan..., h. 7.
3 Abadi,  G.  F.  (2015).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E- Learning. Tasyri' , 22 (2), h. 127-138.
4 Nurul  Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  dalam  Proses  Pembelajaran,” Al  Ibtida-Jurnal Pendidikan Pendidik MI Vol. 2, No. 1 (2015): h. 1.
akhlak, pendidik perlu untuk mengubah model pembelajaran agar peserta didik tidak bosan saat mengikuti pelajaran tersebut. Model pembelajaran inside  outside  circle  merupakan  model  pembelajaran  yang  memiliki struktur  yang  jelas,  peserta  didik  dapat  bekerjasama  serta  bergotong royong dengan teman lainnya tanpa adanya diskriminasi.
Kegiatan  pembelajaran  akidah  akhlak  di  sekolah  yang  hanya terpusat  pada  pendidik,  mengakibatkan  kurang  efektif  dan  kurang mencapai  sasaran  pembelajaran.  Perlu  bagi  pendidik  untuk  berupaya meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Upaya  praktis  yang  perlu dilakukan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran,  karena  model pembelajaran  penting  perannya  dalam  pembelajaran. 5 Berdasarkan  hasil tes,  penulis  terdorong  untuk  meneliti  penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dalam  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak.  Pembinaan akidah  dan  akhlak,  peserta  didik  secara  efektif  akan  berpengaruh  besar dalam  kehidupan  peserta  didik  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun masyarakat.  Permasalahan  yang  penulis  tetapkan  pada  penelitian  ini adalah  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran inside  outside  circle dalam  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar peserta didik?
Untuk mendapatkan hasil yang maksimal, penulis perlu menetapkan metode  penelitian,  penulis  menggunakan  teknik  pengumpulan  data melalui pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenis kepustakaan (library research) .  Penggunaan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dalam  penelitian ini  karena  data  yang  dikumpulkan  masih  berupa  kata-kata  tertulis. 6 Terkait  dengan  penelitian  kepustakaan,  Muhajjir  membedakannya menjadi dua jenis, yaitu: kajian kepustakaan yang memerlukan olahan uji kebermaknaan  empirik  di  lapangan  serta  kajian  kepustakaan  yang  lebih
_____________
5 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik dalam Proses Pembelajaran,” h. 2.
6 Imron Rassidy, “Analisis Komparatif tentang Konsep Pendidikan Anak menurut Ibnu  Qayyim  Al  Jauziyah  dan  Al  Ghazali:  Implikasinya  terhadap  Pendidikan  Agama Islam Kontemporer,” n.d., h. 2.
memerlukan  filosofik  serta  teoritik  uji  empirik. 7 Karena  metode  telaah pustaka  memfokuskan  upaya  olahan  filosofik  dan  teoritik  daripada validasi kuantitatif, maka kebenaran yang ingin dicapai adalah kebenaran substantive .
Melalui  kajian  kepustakaan  ini  penulis  mengkaji  beberapa  jurnal yang  ada,  diantaranya  jurnal  yang  ditulis  oleh  Ni  Kadek  Puriniawati, Made  Putra,  dan  DB  Kt.  Ngr.  Semara  Putra  yang  berjudul  Penerapan Model Pembelajaran Inside Outside Circle Berbantuan Media Kartu Gambar Untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Kelompok  B  TK Kumara  Adi  I  Denpasar  Selatan  mereka  menemukan  peningakatan perkembangan bahasa  pada kelompok B semester II di TK Kumara Adi Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Selain  itu  penelitian  yang dilakukan  oleh  I  Md. Edi  Andika,  I  Wyn.  Rinda  Suardika,  dan  I  Km.  N. Wiyasa  dalam  jurnalnya  yang  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Inside  Outside  Circle Berbasis  Media  Audio  Visual Animation Terhadap Hasil Belajar IPS. Mereka merekomendasikan model pembelajaran inside  outside  circle berbasis  audio  visual  animation  sebagai alternatif  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Selain  itu  dalam jurnal  yang  ditulis  oleh  Mutohiroh  yang  berjudul  Peningkatan Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Inside  Outside  Circle ,  dalam  hal  ini  penulis  meneliti  dengan  tujuan meningkatkan  kemandirian  serta  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  matematika  kelas  VII  Mts.  At  Tauhid  Jogomerto  Petanahan Kebumen.
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  eksperimen  semu,  karena kemampuan  peneliti  dalam  mengamati  perilaku  objek  penelitian  sangat terbatas terutama ketika peserta didik berada diluar sekolah. 8 Peneliti juga
_____________
7 Noeng  Muhajjir, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  IV  (Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2002), h. 296.
8 I  Md.  Edi  Andhika,  I  Wyn.  Rinda  Suardika,  dan  I  Km.  N.  Wiyasa,  “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbasis Media Audio Visual Animation Terhadap Hasil Belajar IPS,” Mimbar PGSD Vol. 1 (2013): h. 5.
tidak  memiliki  kemampuan  untuk  mengetahui  persepsi  objek  penelitian serta  tidak  dapat  merubah  kelas  dan  kondisi  yang  sudah  ada.  Sumber data yang  didapatkan adalah data sekunder yaitu data yang  didapatkan oleh pihak lain mengenai inside outside circle karena terbatasnya tempat dan  waktu  penelitian  serta  terdapat  beberapa  kendala  untuk  melakukan penelitian.

## PEMBAHASAN
A. Materi Akidah Akhlak tentang Iman Kepada Qada dan Qadar
Pendidikan  akidah  akhlak  perlu  diberikan  kepada  peserta  didik sejak usia kanak-kanak hingga dewasa untuk menjaga mereka agar tidak terjerumus  aliran  yang  membawa  mereka  dalam  kemusyrikan  serta kemurtadan.  Peserta  didik  wajib  dibekali  pendidikan  serta  pemahaman Akidah  yang  benar  serta  kuat.  Akidah  merupakan  iman  kepada  Allah SWT  sebagai  sumber  serta  Pencipta  segala  yang  ada  di  alam  ini, beribadah, berdoa, serta meminta tolong hanya kepada Allah SWT, serta mengagungkan  kesucian  Allah  SWT.  Pemahaman  tentang  iman  perlu ditanamkan dalam otak serta hati peserta didik sejak usia dini. Sehingga seluruh  tubuh  serta  aliran  darahnya  tergambar  bahwa  mereka  adalah makhluk Allah SWT yang taat serta tunduk kepada ketentuan-Nya. 9
Pelajaran  Akidah  Akhlak  membimbing  dan  mengajarkan  peserta didik mengenai Akidah Islam agar peserta didik mengetahui, memahami, serta mengamalkan tingkah laku yang sesuai dengan ajaran agama Islam. Dalam  pelaksanaan  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  memuat  emosional agar  seseorang  dapat  memahami  serta  menerapkan  kebenaran  ajaran agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Agar  pendidik  dapat
_____________
9 Muhammad  AR,  “Pendidikan  Agama:  Sebuah  Kewajiban  Rumah  Tangga  pada Peringkat Awal,” Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 12, No. 2 (Februari 2012): h. 274.
meminimalisir  perilaku  peserta  didik  yang  tidak  sesuai  dengan  ajaran agama. 10

## 1. Pengertian Iman dan Tanda-Tanda Orang yang Beriman
Iman  serta  takwa  merupakan  konsep  yang  terpenting  untuk diketahui serta diterapkan dalam kehidupan manusia. Begitu juga untuk mempelajarinya  merupakan  kewajiban  bagi  setiap  muslim  sejak  dini hingga  tanpa  batas  usia,  seperti  dalm  konsep  Islam  dari  buaian  hingga kiang  lahat.  Secara  bahasa,  iman  berasal  dari  bahasa  Arab  yaitu amina- yu’mini-imanan yang artinya percaya. Berhubungan dengan Akidah iman bermakna al-tashdiq yaitu  pembenaran  pembenaran  terhadap  suatu  hal yang  tidak  dapat  dipaksakan  oleh  siapapun  karena  iman  terletak  dalam hati  seseorang.  Secara  syara’,  iman  merupakan  pembenaran  atas  ajaran Nabi Muhammad SAW yaitu iman kepada Allah, iman kepada malaikat, iman kepada nabi, iman kepada kitab, iman kepada hari akhir, dan iman kepada qada dan qadar.
Secara  istilah  iman  merupakan  keyakinan  yang  tertanam  di  dalam hati, diikrarkan dengan lisan, serta diwujudkan dengan amal perbuatan. Jadi  dapat  dipahami  bahwa  iman  merupakan  keselarasan  antara  hati, lisan, serta perbuatan terhadap sesuatu yang dibawa serta diajarkan oleh Nabi  Muhammad  SAW.  Dalam  Al  Qur’an  banyak  dijelaskan  mengenai tanda-tanda atau kriteria-kriteria orang-orang yang  beriman (mu’minun) antara lain: Pertama, ketika disebut asma Allah SWT bergetar hatinya serta berusaha  agar  ilmu  Allah  SWT  tidak  pernah  lepas  dari  ingatannya  dan saat  dibacakan  ayat  Al  Qur’an  hatinya  bergejolak. Kedua, senantiasa tawakal serta bekerja keras dan diiringi dengan doa serta harapan. Ketiga, shalat tepat pada waktunya serta menjauhi larangan Allah SWT. Keempat, mengeluarkan zakat atas rezeki yang diterimanya dari Allah SWT. Kelima,
_____________
10 Ivan  Riyadi,  “Integrasi  Nilai-Nilai  Kecerdasan  Emosional  Dalam  Kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sma:  Perspektif  Daniel  Goleman,” Hunafa:  Jurnal  Studia Islamika 12, no. 1 (2015): h. 154.
senantiasa  menjaga  kehormatan  dan  menghindari  ucapan  yang  tidak bermanfaat. 11

## 2. Pengertian Qada, Qadar, dan Takdi
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, takdir merupakan ketentuan atau ketetapan Allah SWT yang telah ditetapkan sejak zaman azali. Akan tetapi  manusia  tetap  berusaha  serta  bertawakal,  selebihnya  diserahkan kepada  Allah  SWT.  Sedangkan  secara  istilah,  takdir  merupakan  segala yang  terjadi, sedang  terjadi serta akan terjadi yang  telah ditetapkan oleh Allah  SWT  baik  yang  baik  maupun  yang  buruk.  Segala  sesuatu  yang terjadi atas rencananya pasti serta tentu, namun manusia diberi hak untuk berusaha sekuat tenaga. 12
Secara  bahasa,  qada  mempunyai  beberapa  makna,  yaitu  perintah, ketetapan,  pemberitahuan,  penciptaan,  serta  kehendak.  Menurut  istilah qada merupakan ketetapan Allah SWT yang ditentukan sejak zaman azali mengenai  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  makhluk. 13
Sedangkan qadar secara bahasa memiliki makna, peraturan, ukuran, serta kepastian. Dan menurut istilah, qadar perwujudan dari qada yang sesuai dengan  kehendak  Allah  SWT.  Hubungan  antara  qada  dan  qadar  sangat kuat,  qada  merupakan  rencana,  ketetatan  atau  hukum  Allah  SWT  yang ditetapkan  sejak  zaman  azali,  sedangkan  qadar  adalah  pelaksanaan  dari hukum  atatu  ketetapan  Allah  SWT.  Jadi,  qada  dan  qadar  dapat diibaratkan  seperti  rencana  dan  pelaksanaan.  Maka  dari  itu  qada  dan qadar disatukan menjadi istilah yang disebut takdir. 14
_____________
11 Eniyawan, “Urgensi Belajar Iman dan Takwa di Perpendidikan Tinggi,” Islamuna Vol. 1, No. 2 (Desember 2014): h. 264.
12 Arnesih, “Konsep Takdir Dalam Al-Qur’an (Studi Tafsir Tematik),” Diya Al Afkar 4, No. 1 (Juni 2016): h. 121.
13 A. Zainuddin dan Muhammad Jamhari, “Al-Islam 1: Aqidah dan Ibadah, h. 324,” in Aqidah Akhlak , oleh Rosihon Anwar (Bandung: CV Pustaka Setia, 2008), h. 189.
14 Rosihon Anwar, Aqidah Akhlak , 1 ed. (Bandung: CV Pustaka Setia, 2008), h. 190.

## 3. Iman Kepada Qada dan Qadar
Beriman kepada qada dan qadar yang selanjutnya dinamakan takdir merupakan  bagian  dari  rukun  iman. 15 Beriman  kepada  qada  dan  qadar adalah manusia percaya dengan sepenuh hati bahwa semua yang terjadi pada  dirinya  baik  yang  disengaja  ataupun  tidak  disengaja  merupakan ketetapan Allah SWT sejak zaman azali dan sudah tertulis dalam Lauhul Mahfud. Jadi, semua yang terjadi didunia ini sudah diketahui Allah SWT jauh sebelum hal itu terjadi.
Iman  kepada  qada  dan  qadar  artinya  percaya  serta  yakin  dengan sepenuh  hati  bahwa  Allah  SWT  telah  menetapkan  segala  sesuatu  bagi makhluk-Nya.  Iman  kepada  Qada  dan  Qadar  meliputi  empat  prinsip, yaitu: Pertama, iman  kepada  ilmu  Allah  SWT  yang  qadim,  iman  bahwa semua  qadar  Allah  SWT  tertulis  dalam  Lauhul  Mahfud,  iman  kepada segala ketetapan Allah yang bersifat menyeluruh, iman bahwa Allah SWT adalah Zat yang mewujudkan makhluk. Kaya, miskin, pandai, bodoh, dan sebagaianya  sudah  menjadi  ketetapan  Allah  SWT  sesuai  dengan  takdir dari  Allah.  Sebagaimana  seorang  anak  yang  tidak  bisa  memilih  kedua orangtuanya, dimana dia dilahirkan, dan seperti apa jodohnya karena itu semua diluar kekuasaan kita sebagai makhluk Allah SWT. 16
Berdasarkan  Al  Hadits  yang  diriwayatkan  Bukhari  dan  Muslim, kejadian  manusia  di  dalam  rahim  ibunya  melalui  beberapa  proses  yang harus  dilewati,  empat  puluh  hari  pertama  dinamakan nutfah atau berkumpulnya  mani.  Dan  empat  puluh  hari  yang  kedua  dinamakan ‘alaqah atau disut dengan segumpal darah. Selanjutnya empat puluh hari ketiga disebut mudhghah atau biasa disebut dengan segumpal daging. Dan pada  seratus  dua  puluh  hari  ditiupkannya  nyawa  pada  rahim  tersebut oleh  malaikat  dengan  perintah  Allah  SWT  dan  dituliskannya  empat macam  keketapan,  yaitu:  ilmunya,  ilmu  disisni  bukan  hanya  ilmu pengetahuan namun jika penerapan dari ilmu yang telah didapatkannya. _____________
15 Abdul  Majid  Az  Zindani,  “Al  Qowam,  h.  212,”  in Aqidah  Akhlak ,  oleh  Rosihon Anwar (Bandung: CV Pustaka Setia, 2008), h. 191.
16 Anwar, Aqidah Akhlak , h. 192.
Banyaknya  rezeki  yang  akan  dia  dapatkan.  Selanjutnya  lama  dia  akan hidup  di  dunia.  Dan  yang  terakhir  adalah  nasibnya,  apakah  dia  akan masuk  surga  atau  dia  akan  ke  neraka.  Keempat  hal  tersebut  sudah ditetapkan sejak zaman azali. 17

## 4. Ikhtiar dan Berdoa serta Hubungannya dengan Takdir
Manusia  harus  hidup  dengan  ikhtiar  untuk  memahami  qada  dan qadar. Dalam kehidupan kita sehari-hari takdir Allah SWT berkaitan erat dengan  usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia.  Usaha  manusia  harus maksimal  serta  optimal  dan  diiringi  dengan  doa  serta  tawakal.  Tawakal yang  dimaksud  yaitu  menyerahkan  segala  yang  terjadi  setelah  kita berusaha  kepada  Allah  SWT,  sementara  kita  terus  berikhtiar  serta  yakin bahwa segala sesuatu yang terjadi di akhir ada di tangan Allah SWT. 18
Manusia  diwajibkan  untuk  berikhtiar  agar  apa  yang  dicita-citakan dapat  dicapai.  Ikhtiar  merupakan  usaha  yang  dilakukan  manusia  untuk memperoleh  sesuatu.  Meskipun  segala  sesuatu  telah  ditentukan  oleh Allah SWT, namun usaha yang dilakukan manusia tidak ada yang sia-sia, karena Allah SWT tidak akan membiarkan usaha yang dilakukan manusia untuk  mengubah  nasibnya  sia-sia.  Sekecil  apapun  usaha  itu  Allah  SWT tetap  akan  menilainya.  Misalnya,  apabila  ingin  pandai  amka  orang tersebut harus rajin belajar.
Selain  ikhtiar  manusia  juga  harus  diimbangi  dengan  berserah  diri kepada  Allah  SWT  dan  berdoa.  Berdoa  adalah  permohonan  pertolongan kepada Allah SWT. Dengan berdoa kita akan menyerahkan segala sesuatu kepada  Allah  SWT.  Berdoa  tidak  hanya  dilakuakn  saat  kita  tertimpa musibah,  namun  berdoa  dilakukan  setiap  saat  baik  kita  dalam  keadaan sedih ataupun senang dan bahagia. Agar kita tidak lupa atas karunia yang telah  Allah  SWT  berikan.  Sehingga  kita  kan  ikhlas  serta  ridha  dengan setiap ketetapan Allah SWT.
_____________
17 Abdullah Zakiy dan Maman Abdul Dajliel, “Mutiara Ilmu Tauhid, h. 290-291,” in Aqidah Akhlak , oleh Rosihon Anwar (Bandung: CV Pustaka Setia, 2008), h. 194.
18 Nurwahidin, “Memaknai  Kembali Eskatologi  Dan Semangat Etos Kerja Islami,”
Humanika Vol. 01, No. 1 (n.d.): h. 17.

## 5. Macam-Macam Takdir
Hubungan  antara  qada  dan  qadar  dengan  ikhtiar,  para  ulama berpendapat  bahwa  takdir  ada  dua  macam,  yaitu:  takdir  mu’allaq  dan takdir mubran. Takdir mu’allaq , yaitu takdir yang masih tergantung pada usaha  yang  dilakukan  manusia,  maksudnya  takdir  tersebut  masih  dapat diubah  sesuai  dengan  usaha  yang  telah  dilakukan  manusia  itu  sendiri. Misalnya,  seseorang  ingin  menjadi  dokter  maka  orang  tersebut  harus belajar  dengan  tekun  sesuai  dengan  jurusannya.  Contoh  lainnya,  Husen dilahirkan  dalam  keluarga  yang  sederhana,  ia  ingin  melanjutkan  ke jenjang yang lebih tinggi. Namun, ia menyadari bahwa penghasilan orang tuanya terbatas sehingga ia mencari cara untuk mencapai cita-citanya. Ia belajar  dengan  tekun  sehingga  meraih  prestasi  tinggi  dan  mendapatkan beasiswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Dan saat kuliah pun ia belajar dengan giat sehingga meraih nilai terbaik dan mendapat pekerjaan yang layak sehingga membuat kedua orang tuanya bangga.
Takdir  mubran , merupakan  takdir  seseorang  yang  tidak  dapat ditawar-tawar lagi dan tidak dapat diusahakan lagi. Misalnya, kelahiran, kematian,  jenis  kelamin.  Sebagaimana  dalam  Q.S.  Yunus  (10):  49. 19 Contoh-contoh dari takdir mubram antara lain: setiap makhluk akan mati dan seseorang hanya memiliki satu ibu kandung, manusia pasti memiliki akal,  pikiran,  serta  perasaan,  di  alam  semesta  ini  setiap  benda  bergerak menurut sunnatullah.
6. Peringatan tentang Qada dan Qadar
Masalah  takdir  ini  merupakan  masalah  yang  rumit,  apabila  kita salah pemahaman kita akan terjerumus kedalam kesalahan Akidah yang dalam.  Umumnya,  masalah  takdir  ini  terdapat  kekeliruan  pemahaman bahwa  bahagia,  sengsara,  baik,  buruk,  hidup,  mati,  semua  berasal  dari Allah sehingga manusia hanya bertindak seperti robot atau wayang yang bertindak sesuai dengan takdir Allah yang harus diterima dengan ikhlas. Maka  dari  itu  perlu  untuk  manusia  dilandasi  ilmu  dan  iman.  Apabila _____________
19 Rosihon Anwar, Aqidah Akhlak ,..., h. 196–97.
masalah  takdir  hanya  ditinjau  dari  satu  sisi  maka  akan  memunculkan masalah dimana letak keadilan Allah. Masalah ini yang menjadi polemik kaum  mutakallimin  yaitu  kaum  jabariyah,  murji’ah,  mu’tazilah,  dan asy’ariyah.  Begitu  sulit  membahas  masalah  keadilan  jika  berdasarkan sudut  pandang  manusia  karena  manusia  lebih  bersifat  subjektif  dalam pemikirannya.
Maka  dari  itu,  sudah  sunnatullah  jika  setiap  kejadian  yang  terjadi mengandung  hikmah  serta  tujuan,  dan  pasti  ada  sebab  dan  akibat  yang ditimbulkannya.  Misalnya,  seseorang  yang  ingin  kaya  maka  harus bekerja,  jika  ingin  pintar  maka  harus  belajar,  dan  sebagainya.  Mustahil jika  seseorang  bisa  pintar  tanpa  belajar  dan  mustahil  jika  cita-cita  akan tercapai jika orang yang bersangkutan hanya duduk melamun diatas kursi saja.  Setelah  seseorang  itu  berikhtiar  hendaklah  mereka  tawakkal  yaitu berserah  diri  kepada  Allah  atas  seluruh  usaha  yang  dilakukan  secara maksimal  tersebut.  Maksudnya,  menyerahkan  seluruh  yang  terjadi  pada diri kita kepada Allah dengan tetap berusaha semaksimal mungkin. 20
7. Pengaruh Keimanan terhadap Takdir dalam Kehidupan Manusia
Dengan  beriman  kepada  takdir  dengan  benar,  seseorang  akan  giat berusaha dan berjuang. Sebab tanpa adanya usaha dan perjuangan sesuai tujuan  yang  kita  inginkan  tidak  akan  tercapai.  Selain  itu  kita  juga  harus berpijak  dengan  Sunnatullah.  Dengan  memahami  takdir  dalam  bentuk yang  tepat  manusia  akan  terhindar  dari  kejerumusan  berupa  bencana ataupun  kesengsaraan.  Maka  dari  itu,  seseorang  harus  beribadah, berusaha,  serta  berjuang  dengan  bertumpu  pada  Sunnah  yang  telah ditetapkan  oleh  Allah  agar  cita-cita  kita  dapat  tercapai  sesuai  dengan rencana kita tanpa keluar dari ajaran agama. 21
_____________
20 Rosihon Anwar, Aqidah Akhlak,..., h. 198–199.
21 Afif  Muhammad,  “Tauhid,  h.  68,”  in Aqidah  Akhlak ,  oleh  Rosihon  Anwar (Bandung: Pustaka Setia, 2008), h. 199–200.

## B. Hasil Belajar
Terdapat  tiga  hal  penting  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran, yaitu materi pembelajaran, proses pembelajaran, serta hasil pembelajaran. 22 Hasil  belajar merupakan angka yang  didapatkan peserta didik  yang  berhasil  menuntaskan  konsep-konsep  mata  pelajaran  sesuai dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  sudah  ditentukan sesuai  dengan  kurikulum  yang  sedang  berlaku.  Selain  itu,  hasil  belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  tetap  sebagai  proses pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  ranah,  yaitu: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Prinsip yang mendasari penilaian hasil belajar  adalah  memberikan  harapan  bagi  peserta  didik  dan  pendidik untuk  meningaktkan  kualitas  pembelajaran,  dimana  pendidik  harus mampu bertindak sebagai motivator yang baik.
Hasil  belajar  merupakan  apresiasi  atas  usaha  maupun  kerja  keras yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  serta  memahami konsep-konsep teoritik selama proses pembelajaran. Hasil belajar ada agar siswa termotivasi sehingga meningkatkan semangat belajar siswa. 23 Hasil belajar  berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli,  diantaranya:  menurut Sukardi hasil belajar adalah pencapaian pertumbuhan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono, hasil belajar adalah hal yang dapat dilihat dari dua sisi yakni sisi peserta didik serta  sisi  pendidik.  Dari  sisi  peserta  didik,  hasil  belajar  adalah  tingkat perkembangan  mental  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  saat  sebelum belajar.  Sedangkan  dari  sisi  pendidik,  hasil  belajar  adalah  saat terselesaikan  bahan  pelajaran. 24 Berdasarkan  dua  pendapat  tersebut, penulis  menyimpulkan  hasil  belajar  merupakan  sesuatu  yang  harus dicapai setelah terjadinya proses belajar mengajar.
_____________
22 Dedi Wahyudi, “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pendidikan Akhlak  dengan  Program  Prezi  (Studi  di  SMP  Muhammadiyah  2  Mlati  Sleman  Tahun Ajaran 2013-2014),” 2014, h. 3.
23 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran,” h. 10.
24 N Bahari, repository.unpas.ac.id/5286/8/BAB%20II%20strusnya.docx,2016, h.22.
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik, yaitu: faktor dari dalam diri peserta didik (internal faktor) dan faktor dari luar  diri  peserta  didik (eksternal  factor). Faktor  internal  peserta  didik, meliputi beberapa hal berikut: faktor psikis dan faktor psikologis. Faktor psikologis  terdiri  dari  beberapa  hal  berikut:  intelegensi,  sikap,  minat, bakat, serta motivasi. Sedangakan faktor eksternal peserta didik, meliputi: lingkungan  sosial  (masyarakat),  non  social  (keluarga),  serta  pendekatan belajar  (sekolah). 25 Faktor  psikis (jasmani) peserta  didik  tergantung  pada kesehatan serta cacat tubuh. Kesehatan peserta didik sangat berpengaruh besar  atas  keberhasilan  hasil  belajar  peserta  didik.  Mereka  yang  sehat akan  lebih  mudah  menangkap  pelajaran  yang  di  berikan  oleh  pendidik. Namun  mereka  yang  kurang  sehat  biasanya  identik  kurang  fokus  saat pembelajaran  berlangsung.  Maka  sangat  penting  untuk  menjaga kesehatan.  Selain  itu,  siswa  yang  cacat  tubuh  juga  akan  berpengaruh besar.  Keadaan  tubuhnya  yang  kurang  normal  terkadang  membuat peserta didik menyendiri dan kurang percaya diri sehingga membuatnya pasif. 26
Mengenai  faktor  psikologis (rohaniyah), meliputi: inteligensi (kecerdasan).  Kecerdasan  peserta  didik  juga  akan  memberi  pengaruh besar saat proses pembelajaran berlangsung. Peserta didik ada yang cepat dalam  menangkap  materi  yang  pendidik  sampaikan,  namun  ada  juga peserta  didik  yang  lambat,  bahkan  menunggu  beberapa  waktu  yang panjang  hingga  memahami  materi  yang  didapatkan.  Maka  dari  itu, pendidik  harus  bisa  memahami  kemampuan  setiap  peserta  didik  yang tidak sama dalam menerima pelajaran yang pendidik sampaikan.
Sikap  peserta  didik  juga  biasanya  memberikan  kontribusi  besar dalam  proses  pembelajaran.  Ketika  peserta  didik  tidak  mampu  secara kecerdasan, namun sikap yang dimilikinya baik serta tutur katanya sopan, _____________
25 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran,” h. 10–11.
26 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya (Jakarta:  Rineka  Cipta, n.d.), h. 54–55.
pendidik  akan  mempertimbangkan  hal  tersebut.  Pengetahuan  memang penting,  namun  implementasi  dalam  pengetahuan  jauh  lebih  penting. Minat  atau  keinginan  juga  harus  ada  dalam  diri  peserta  didik  sehingga mereka  tidak  akan  mudah  bosan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain itu, bakat atau kemampuan juga berpengaruh besar dalam pembelajaran. Seorang guru harus memahami kelebihan serta kekurangan peserta didik sehingga  tidak  akan  salah  persepsi  dalam  menghadapi  peserta  didik. Motivasi  atau  dorongan  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik. Motivasi bisa berasal dari diri peserta didik itu sendiri ataupun dari orang lain  yang  di  anggapnya  mampu  memberi  inspirasi  baginya. 27 Motivasi ada  yang  berasal  dari  bawaan  dari  diri  peserta  didik  namun  bisa  juga berasal dari hal-hal yang dipelajari peserta didik. 28
Selain  beberapa  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik, terdapat  pula  faktor  dari  luar  yang  dipengaruhi  oleh  keluarga, masyarakat,  serta  sekolah.  Cara  orang  tua  mendidik,  keadaan  ekonomi, suasana  rumah,  hubungan  antar  anggota  keluarga  akan  memberi pengaruh  besar  dalam  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Peserta didik  akan  cenderung  keras  jika  berasal  dari  keluarga  yang  keras  pula, sedangkan  siswa  yang  biasa  dimanja  oleh  keluarganya  akan  cenderung lemah lembut dan mudah tersinggung. Orang tua tidak boleh terlalu teras ataupun  memanjakan  peserta  didik  sehingga  lebih  memudahkan  proses pembelajaran serta pencapaian hasil belajar.
Masyarakat  dimana  peserta  didik  tinggal  juga  akan  member pengaruh besar, pergaulan dengan teman serta keterlibatan peserta didik dalam  masyarakat  juga  akan  member  pengaruh  besar.  Selain  itu  sosial media juag member pengaruh besar dalam proses pembelajaran. Keadaan sekolah,  cara  guru  mendidik,  serta  kegiatan  yang  di  lakukan  di  sekolah oleh  peserta  didik  juga  akan  member  dampak  besar  pada  keberhasilan belajar  peserta  didik.  Mereka  yang  terlalu  aktif  berorganisasi  juga  akan _____________
27 Slameto, Belajar dan Faktor... , h. 55–58.
28 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali, 2012), h. 86.
berdampak  buruk  ketika  mereka  tidak  dapat  membagi  waktu,  namun peserta didik yang tidak berorganisasi juga kan sulit ketika mereka berada di  lingkungan  setelah  mereka  lulus.  Maka  harus  seimbang  antara pengetahuan  dengan  pengalaman  yang  di  miliki  peserta  didik  sehingga mereka  akan  mampu  menghadapi  tantangan  zaman  yang  semakin berkembang.

## C. Model Pembelajaran Inside Outside Circle
1. Pengertian Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model  pembelajaran  merupakan  cara,  pola,  maupun  contoh  yang memiliki  tujuan  menyajikan  pesan  kepada  peserta  didik  yang  harus diketahui, dimengerti, serta dipahami yaitu melalui cara membuat contoh atau pola dengan bahan-bahan yang dipilih oleh seorang pendidik sesuai dengan  materi  yang  diberikan  serta  kondisi  di  dalam  kelas. 29 Model pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  utama  dalam menciptakan  pembelajaran  dengan  suasana  yang  aktif,  menyenangkan, serta  inovatif.  Model  pembelajaran  yang  menarik  serta  variatif  akan berimplikasi  pada  motivasi  serta  minat  peserta  didik. 30 Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini merupakan model pembelajaran Inside Outside Circle .
Model pembelajaran inside outside circle merupakan teknik mengajar lingkaran besar dan lingkaran kecil dimana peserta didik saling bertukar informasi  baru  yang  didapatkan  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran ini cocok untuk digunakan pada bahan yang membutuhkan pertukaran pikiran serta informasi antar siswa. 31
_____________
29 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran,” h. 4.
30 Azmi, “Model Pembelajaran..., h. 4.
31 Gusti  Ayu  Rai  Aryadnyani,  Ketut  Pudjawan,  dan  I  Gede  Raga,  “Penerapan Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  Berbantuan  Media  Balok  Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Kelompok B,” e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Vol. 02, No. 01 (n.d.): h. 5.
Dalam  kamus  lengkap  praktis  Inggris-Indonesia  serta  Indonesia- Inggris  dikatakan  bahwa inside artinya  bagian  dalam  atau  ke  dalam, sedangkan outside artinya  sebelah  luar  dan circle artinya  lingkaran.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  kita  dapat  mengetahui  bahwa inside outside circle merupakan dua buah lingkaran yang saling berkaitan antara satu  dengan  lainnya  yaitu  lingkaran  dalam  atau  lingkaran  kecil  dan lingkaran luar atau lingkaran besar. Inside outside circle merupakan metode pembelajaran dengan sistem lingkaran besar dan lingkaran kecil di mana siswa  saling  bertukaran  informasi  pada  saat  yang  bersamaan  dengan pasangan yang berbeda dengan teratur dan waktu yang singkat. 32
Sejalan dengan tuntutan yang harus dijalani sebagai tenaga pengajar yaitu  harus  membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik,  rasa  gotong royong,  serta  kemampuan  berfikir  sesama  peserta  didik  serta  selalu memberi  inovasi  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Karena perkembangan  dunia  pendidikan  yang  sangat  modern,  tidak  bisa  jika pembelajaran  hanya  berpusat  pada  pendidik,  sedangkan  peserta  didik cenderung pasif. Karena hal itu, model pembelajaran Inside Outside Circle dirasa cocok untuk membantu kegiatan pembelajaran peserta didik dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  minat  belajar,  selain  itu dapat  mengasah  kemampuan  berbicara,  berfikir,  dan  bekerjasama sehingga suasana pembelajaran lebih efektif. 33
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle hadir  dalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  memberikan suasana  baru  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  tersebut menuntut  peserta  didik  untuk  bekerja  kelompok  sehingga  memperkuat hubungan  antar  individu.  Selain  itu  model  ini  juga  memerlukan keterampilan  berkomunikasi  serta  proses  kelompok  yang  baik.  Model _____________
32 Hamansah  dan  Syamsiah,  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Biologi  Dengan Menggunakan  Metode  Problem  Posing  dan  Metode  Inside  Outside  Circle  (IOC)  Pada Pokok  Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas  XI  SMA  Yapip  Sungguminasa  Gowa,” Jurnal BIOTEK 3, no. 2 (2015): h. 76.
33 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik dalam Proses Pembelajaran,” h. 3.
pembelajaran  ini  unggul  pada  aktivitas  peserta  didik  dalam  menggali informasi  dengan  lingkaran  dalam  dan  lingkaran  luar  membuat  peserta didik lebih mudah mendapat informasi yang beraneka ragam dalam satu waktu yang bersamaan. 34
Model  pembelajaran  inside  outside  circle  merupakan  model pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  Kagan.  Model  pembelajaran  ini dengan sistem lingkaran kecil serta lingkaran besar, dimana peserta didik saling  berbagi  informasi  pada  saat  yang  bersamaan  dengan  pasangan yang  berbeda  dengan  teratur  dan  singkat.  Model  pembelajaran Inside Outside  Circle memiliki  struktur  yang  jelas,  peserta  didik  juga  dapat bekerja dengan sesama peserta didik dengan suasana gotong royong dan mempunyai  banyak  kesempatan  untuk  mengolah  informasi  dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi. 35
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle diawali  dengan pembentukan kelompok. Selanjutnya dibagi menjadi dua kelompok besar. Setiap  kelompok  besar  terdiri  atas  kelompok  lingkaran  dalam  serta kelompok  lingkaran  luar.  Setelah  itu,  masing-masing  kelompok  besar yaitu  kelompok  lingkaran  dalam  melingkar  menghadap  keluar  dan kelompok lingkaran luar mengahadap kedalam. 36

## 2. Ciri-ciri Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model  pembelajaran inside  outside  circle mengedepankan  aktivitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  tidak merasa  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran.  Adapun  ciri-ciri  model pembelajaran inside outside circle antara lain: adanya kelompok heterogen, adanya  upaya  belajar  dalam  setiap  kelompok,  adanya  aturan  kelompok, setiap anggota kelompok  harus bekerjasama dalam lingkaran besar dan _____________
34 Andhika, Suardika, dan Wiyasa, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside  Outside  Circle  Berbasis  Media  Audio  Visual  Animation  Terhadap  Hasil  Belajar IPS,” h. 2.
35 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik dalam Proses Pembelajaran,” h. 4.
36 Mutohiroh,  “Peningkatan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside  Outside  Circle  (IOC)  pada  Peserta didik Kelas VII MTs. At-Tauhid Jogomertan Tahun Pelajaran 2013/2014,” Ekuivalen , 2014 2013, h. 124.
lingkaran  kecil,  bertukar  pikiran  dan  berbagi  informasi,  dan  pencapaian tujuan. 37

## 3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model  pembelajaran inside  outside  circle sangat  digemari  anak-anak karena prosesnya menarik. Adapun langkah-langkah model pembelajaran inside  outside  circle adalah:  sebagian  peserta  didik  membentuk  lingkaran kecil  serta  menghadap  keluar  lingkaran,  dan  sebagian  lagi  membentuk lingkaran  diluar  lingkaran  pertama  menghadap  kedalam  lingkaran. Peserta didik yang berpasangan dari lingkaran kecil dan lingkaran besar saling  berbagi  informasi,  pertukaran  informasi  bisa  dilakukan  semua pasangan  secara  bersamaan,  peserta  didikyang  berada  dilingkaran  kecil tetap berada ditempat, sedangkan peserta didik yang berada dilingkaran besar  bergeser  satu  atau  dua  langkah  searah  jarum  jam,  dan  saat  itu peserta  didik  yang  berada  dalam  lingkaran  besar  berbagi  informasi, hingga selesai.
Model  pembelajaran inside  outside  circle peserta  didik  dapat  saling berdiskusi  antara  kelompok  kecil,  kelompok  besar,  maupun  kelompok lainnya secara bersamaan sehingga dapat menghilangkan kejenuhan dari model pembelajaran yang monoton. 38
D. Penerapan  Model Inside  Outside  Circle pada Pelajaran  Akidah
Akhlak
Penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dalam  mata pelajaran  Akidah  Akhlak  pada  materi  Iman  Kepada  Qada  dan  Qadar diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Karena pembelajaran  yang  monoton  membuat  peserta  didik  merasa  bosan  dan kurang  berminat  mengikuti  pembelajaran.  Terdapat  dua  hal  yang  perlu diperhatikan  mengenai  kelebihan  dan  kelemahan  model inside  outside _____________
37 Prihastuti, Ketut Pudjawan, dan I Gede Raga, “Penerapan Model Kooperatif Tipe Inside  Outside  Circle  Berbantuan  Media  Kartu  Gambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Anak  TK  Cerdas  Mandiri  Denpasar,” e-Journal  PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Vol. 02 No. 01 (2014): h. 5.
38 Valensy  Rachmedita,  Maskun,  dan  Yustina  Sri  Ekwandari,  “Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative Teknik Inside Outside Circle Pada Mata Pelajaran IPS,” 2013, h. 3.
circle . Kelebihan dari model pembelajaran Inside Outside Circle antara lain: peserta  didik  akan  memperoleh  bermacam-macam  informasi  dalam waktu  yang  sama,  sedangkan  kelemahan  dari  penerapan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle adalah  memerlukan  ruang  kelas  yang luas,  dan  waktu  yang  lama  sehingga  seringkali  digunakan  peserta  didik untuk bergurau.
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle disusun  untuk meningkatkan  partisipasi  peserta  didik,  memfasilitasi  peserta  didik dengan  pengalaman,  sikap,  kepemimpinan  dan  membuat  keputusan dalam  kelompok,  dan  memberi  peluang  pada  peserta  didik  untuk berinteraksi  serta  belajar  dengan  peserta  didik  yang  berbeda  latar belakang.  Jadi,  dalam  pembelajaran  peserta  didik  akan  berperan  ganda, yaitu  sebagai  peserta  didik  sekaligus  pendidik.  Dengan  berkolaborasi untuk  mencapai  tujuan  bersama,  tanpa  disadari  peserta  didik  akan mengembangkan  keterampilan  berhubungan  dengan  sesama  manusia yang  akan  bermanfaat  bagi  kehidupan  peserta  didik  saat  berada  diluar sekolah. Kenyataan ini secara perlahan dapat memperbaiki akhlak mareka tanpa mereka sadari.
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle memiliki  tujuan  yang mengacu  pada  tujuan  pembelajaran  kooperatif,  diantaranya  hasil  belajar akademik,  dengan  pembelajaran  kelompok  membuat  peserta  didik  lebih mudah  memahami  materi  yang  dianggap  sulit  karena  belajar  kelompok dapat  membantu  mereka  lebih  mudah  dalam  penyelesaian  tugas.  Selain itu,  peserta  didik  juga  dapat  menerima  keragaman  baik  dari  ras,  suku, kelas  social,  kemampuan,  serta  ketidakmampuan  sehingga  dapat menyatukan peserta didik yang berasal dari lata belakang yang berbeda- beda  tanpa  adanya  diskriminasi.  Dan  selanjutnya  bertujuan  untuk
mengembangkan  keterampilan  social,  yaitu  mengajarkan  kepada peserta didik untuk terampil dalam bekerjasama serta berkolaborasi. 39
Selain  interaksi  antar  peserta  didik,  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik  juga  sangat  diperlukan,  dimana  pendidik  tetap  harus mendamping  serta  mengarahkan  peserta  didik  sehingga  peserta  didik benar-benar  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik tersebut. Bukan hanya memahami model pembelajarannya, karena model hanya  cara  agar  peserta  didik  tersebut  memahami  serta  menerapkan materi  inti  yang  akan  pendidik  sampaikan.  Model  ini  juga  memerlukan alat  fisik  pendukung  lainnya,  berupa  bahan-bahan  seperti  buku  ajar, media  yang  mendukung,  serta  peralatan  lainnya  yang  akan  membantu proses mengajar pendidik.
Dalam  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  model Inside  Outside  Circle digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  saat  ini masih dianggap kurang. Dengan menerapkan model ini, pendidik sebagai fasilitator  berperan  mengarahkan  dan  memotivasi  peserta  didik  dan peserta  didik  yang  bersama  anggota  kelompoknya  saling  bertukar informasi  yang  telah  didapatkannya.  Di  akhir  kegiatan  pembelajaran pendidik  mengevaluasi  serta  meluruskan  jika  ada  hal-hal  yang  kurang tepat, dan mengapresiasi kegiatan pada saat itu.
Selain meningkatkan hasil belajar peserta didik, model pembelajaran ini  juga  dapat  mengontrol  sikap  peserta  didik  untuk  lebih  menghargai orang  lain  tanpa  mengenal  status  social,  suku,  ras,  maupun  ekonomi. Dengan  model  pembelajaran  ini,  peserta  didik  akan  terbiasa  hidup dengan  keragaman  dan  menghargai  kebersamaan  serta  memiliki keterampilan menghadap situasi dan kondisi yang beragam.

## 4. Kelebihan Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model pembelajaran inside outside circle memiliki beberapa kelebihan, diantaranya peserta didik mudah mendapatkan informasi yang berbeda- _____________
39 Andhika, Suardika, dan Wiyasa, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside  Outside  Circle  Berbasis  Media  Audio  Visual  Animation  Terhadap  Hasil  Belajar IPS,” h. 3.
berda  dan  beragam  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Model  ini  jug  dapat merangsang anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, 40 mengajarkan kepada  peserta  didik  untuk  lebih  mempercayai  guru  dan  percaya  atas kemampuannya  sendiri  untuk  berfikir,  mencari  informasi  dari  sumber lain,  serta  belajar  dari  peserta  didik  lainnya.  Selain  itu,  model pembelajaran  ini  juga  dapat  membantu  siswa  lebih  menghormati  yang pintar  ataupun  yang  lemah  serta  dapat  menerima  perbedaan  yang  ada. Kemudian,  dapat  mendorong  siswa  yang  lemah  untuk  membantu  siswa yang pintar dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Selain itu, model pembelajaran  ini  juga  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk mengungkapkan  idenya  secara  verbal  dan  membandingkannya  dengan ide  temannya  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna.  Interaksi  yang terjadi juga dapat memotivasi siswa dalam berfikir. 41
Model  pembelajaran inside  outside  circle secara  tidak  langsung melatih  anak  untuk  mendengarkan  dengan  cermat,  saling  berbagi informasi  serta  berbicara  penuh  perhitungan,  sehingga  membuat  anak lebih  produktif  dalam  proses  pembelajaran.  Kelebihan  lain  dari  model pembelajaran inside  outside  circle yaitu  adanya  struktur  yang  jelas  serta memungkinkan peserta didik untuk saling berbagi dengan pasangan yang berbeda-beda dengan teratur dan singkat. Peserta didik juga bekerja sama dengan  temannya  dalam  suasana  bergotong  royong  serta  memiliki banyak  kesempatan  untuk  mengolah  informasi  yang  didapatkan  serta mengembangkan kemampuan berkomunikasi. Model pembelajaran inside outside  circle dapat  digunakan  pada  setiap  tingkatan  peserta  didik,
_____________
40 Misiah, Hasan Mahfud, dan Anayanti Rahmawati, “Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Inside Outside Circle Pada Kelompok A TK Marsudisiwi Jajar Tahun Pelajaran 2013/2014,” 2013, h. 3–4.
41 Rachmedita,  Maskun,  dan  Ekwandari,  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Teknik Inside Outside Circle Pada Mata Pelajaran IPS,” h. 4.
termasuk  peserta  didik  yang  masih  duduk  dibangku  sekolah  sehingga lebih mudah dalam penerapannya. 42
Selain  itu,  model  pembelajaran inside  outside  circle cocok  digunakan pada  beberapa  mata  pelajaran  terutama  pada  pelajaran  yang  bertukar pikiran.  Melalui  model  pembelajaran  ini  peserta  didik  juga  dapat mengembangkan kemampuan, pengetahuan serta keterampilannya secara penuh  dalam  suasana  kelas  yang  demokratis  serta  terbuka.  Sehingga peserta didik tidak lagi sebagai objek pembelajaran, namun bisa berperan sebagai tutor teman sebaya. 43 Model pembelajaran inside outside circle juga membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  yang  ada  dalam dirinya. Dengan melihat berbagai kreativitas dari teman lainnya membuat siswa  tersebut  termotivasi  untuk  lebih  meningkatkan  kreativitas  yang ada. 44

## 5. Kekurangan Inside Outside Circle
Selain kelebihan yang ada, terdapat pula beberapa kekurangan dari metode inside outside circle, diantaranya: membutuhkan ruang kelas yang besar  sehingga  disalahkan  oleh  peserta  didik  untuk  bergurau  dan membuat  konsentrasinya  terganggu.  Selain  itu,  model  pembelajaran  ini rumit  untuk  dilakukan. 45 Selain  itu,  keterbatasan  model  pembelajaran inside  outside  circle ,  yang  terlihat  adanya  beberapa  siswa  yang  enggan menyampaikan  idenya.  Selain  itu,  sulit  juga  untuk  menciptakan keharmonisan dalam kerjasama antar anggota kelompok. 46
_____________
42 Prihastuti,  Pudjawan,  dan  Raga,  “Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Inside Outside  Circle  Berbantuan  Media  Kartu  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa Anak TK Cerdas Mandiri Denpasar,” h. 5.
43 Prihastuti, Pudjawan, dan Raga, h. 6.
44 Aryadnyani,  Pudjawan,  dan  Raga,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inside Outside  Circle  Berbantuan  Media  Balok  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Anak Kelompok B,” h. 6.
45 Misiah, Mahfud, dan Rahmawati, “Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Usia  Dini  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Inside  Outside  Circle  Pada Kelompok A TK Marsudisiwi Jajar Tahun Pelajaran 2013/2014,” h. 3.
46 Rachmedita,  Maskun,  dan  Ekwandari,  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Teknik Inside Outside Circle Pada Mata Pelajaran IPS,” h. 4.

## 6. Kegunaan Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model  pembelajaran  merupakan  strategi  yang  digunakan  oleh pendidik  untuk  meningkatkan  aktivitas,  motivasi,  serta  hasil  belajar peserta  didik  sehingga  peserta  didik  mampu  berpikir  kritis,  serta mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal,  dan  mempunyai keterampilan  maksimal.  Model  pembelajaran  berfungsi  memberiakn situasi  pembelajran  yang  tersusun  secara  rapi  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran.  Penggunaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dalam  pembelajaran  diharapkan  memberikan  pencapaian  optimal terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  mampu  menciptakan  suasana  kelas dimana  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan menggali potensi yang ada di dalam dirinya. 47
Model  pembelajaran inside  outside  circle mampu  menciptakan interaksi  peserta  didik  sehingga  memberi  mereka  peluang  untuk menyampaikan pendapatnya, selain itu juga memungkinkan peserta didik menhembangkan  pengetahuan,  kemampuan,  serta  keterampilan  dalam belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  aktif  serta  giat  dalam  kegiatan pembelajaran,  karena  banyaknya  kesempatan  untuk  berbiacara, berinisiatif, serta mengembangakan kebiasaan baik. 48

## PENUTUP
Iman  kepada  qada  dan  qadar  adalah  mempercayai  bahwa  segala yang  terjadi  sudah  tertulis  dalam lauhul  mahfud .  Rendahnya  hasil belajar peserta didik merupakan indikator rendahnya pengetahuan peserta didik dan pengalaman  mareka. Hal ini  juga terjadi dalam materi iman kepada qada  dan  qadar,  dalam  mata  pelajaran  akidah  akhlak.  Solusi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  menerapkan  model pembelajaran inside  outside  circle. Model  pembelajaran inside  outside  circle merupakan model pembelajaran dengan membagi menjadi dua kelompok _____________
47 Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran,” h. 9.
48 Azmi, “Model Pembelajaran..., h. 15–16.
yaotiu  kelompok  besar  dan  kelompok  kecil  dimana  setiap  pasangan bertukar  pikiran  serta  informasi  yang  didapatkan  dalam  pembelajaran. Dengan  model  pembelajaran  ini,  peserta  didik  aktif  serta  dapat mengembangkan kreativitas yang ada dalam dirinya.
Selain  itu,  model  pembelajaran  ini  cocok  untuk  digunakan  pada setiap  tingkatan  peserta  didik.  Namun,  model  pembelajaran  ini membutuhkan  tempat  yang  luas  sehingga  di  salahgunakan  oleh  peserta didik  untuk  bergurau  dengan  temannya.  Untuk  mengantisipasi  hal tersebut pendidik harus mampu mengkondisikan peserta didik sehingga mereka lebih focus kepada materi yang ingin pendidik sampaikan

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi,  Ghafiqi  Faroek.  “Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis E-Learning.” Tasyri’ Vol. 22, No. 2 (Oktober 2015).
Andhika,  I  Md.  Edi,  I  Wyn.  Rinda  Suardika,  dan  I  Km.  N.  Wiyasa. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbasis Media Audio Visual Animation Terhadap Hasil Belajar IPS.” Mimbar PGSD Vol. 1 (2013).
Anwar, Rosihon. 2008, Akidah Akhlak . 1 ed. Bandung: Pustaka Setia.
AR, Muhammad. “Pendidikan Agama: Sebuah Kewajiban Rumah Tangga pada  Peringkat  Awal.” Jurnal  Ilmiah  Didaktika Vol.  12,  No.  2
(Februari 2012).
Arnesih.  “Konsep  Takdir  Dalam  Al-Qur’an (Studi  Tafsir  Tematik).” Diya Al Afkar 4, No. 1 (Juni 2016).
Aryadnyani,  Gusti  Ayu  Rai,  Ketut  Pudjawan,  dan  I  Gede  Raga. “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle Berbantuan  Media  Balok  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Anak  Kelompok  B.” e-Journal  PG-PAUD  Universitas  Pendidikan Ganesha Vol. 02, No. 01 (n.d.).
Azmi,  Nurul.  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC))  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran.”
Al Ibtida-Jurnal Pendidikan Guru MI Vol. 2, No. 1 (2015).
Bahari,  N.  repository.unpas.ac.id/5286/8/BAB%20II%20strusnya.docx, 2016.
Dedi  Wahyudi.  “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif Pendidikan  Akhlak  dengan  Program  Prezi  (Studi  di  SMP
Muhammadiyah  2  Mlati  Sleman  Tahun  Ajaran  2013-2014),” 2014, 3.
Dedi  Wahyudi,  dan  Habibatul  Azizah.  “Strategi  Pembelajaran Menyenangkan  dengan  Konsep  Learning  Revolution.” Attarbiyah Vol. 26 (2016): 3.
Eniyawan.  “Urgensi  Belajar  Iman  dan  Takwa  di  Perguruan  Tinggi.” Islamuna Vol. 1, No. 2 (Desember 2014).
Hamansah,  dan  Syamsiah.  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Biologi  Dengan Menggunakan  Metode  Problem  Posing  dan  Metode  Inside Outside  Circle  (IOC)  Pada  Pokok  Materi  Sistem  Pencernaan Kelas  XI  SMA  Yapip  Sungguminasa  Gowa.” Jurnal  BIOTEK 3,
no. 2 (2015): 70–84. Imron  Rassidy.  “Analisis  Komparatif  tentang  Konsep  Pendidikan  Anak menurut  Ibnu  Qayyim  Al  Jauziyah  dan  Al  Ghazali: Implikasinya terhadap Pendidikan Agama Islam Kontemporer,” n.d., 1. Misiah,  Hasan  Mahfud,  dan  Anayanti  Rahmawati.  “Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Inside  Outside  Circle  Pada Kelompok  A  TK  Marsudisiwi  Jajar  Tahun  Pelajaran 2013/2014,” 2013.
Muhajjir,  Noeng. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  IV.  Yogyakarta:  Rake Sarasin, 2002.
Muhammad, Afif. “Tauhid, h. 68.” In Akidah Akhlak , oleh Rosihon Anwar. Bandung: Pustaka Setia, 2008.
Mutohiroh.  “Peningkatan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle (IOC) pada Siswa  Kelas  VII  MTs.  At-Tauhid  Jogomertan  Tahun  Pelajaran 2013/2014 124.” Ekuivalen , 2014 2013.
Nurwahidin.  “Memaknai  Kembali  Eskatologi  Dan  Semangat  Etos  Kerja Islami.” Humanika Vol. 01, No. 1 (n.d.).
Pradevi,  Nervi.  “Pengaruh  Penerapann  Model  Cooperative  Learning Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  Di  MTs Pembangunan  UIN  Jakarta.”  Uin  Syarif  Hidayatullah  Jakarta,
2010.
Prihastuti,  Ketut  Pudjawan,  dan  I  Gede  Raga.  “Penerapan  Model
Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbantuan Media Kartu
Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak TK  Cerdas  Mandiri  Denpasar.” e-Journal  PG-PAUD  Universitas Pendidikan Ganesha Vol. 02 No. 01 (2014).
Rachmedita,  Valensy,  Maskun,  dan  Yustina  Sri  Ekwandari.  “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Teknik Inside Outside Circle Pada Mata Pelajaran IPS,” 2013.
Riyadi,  Ivan.  “Integrasi  Nilai-Nilai  Kecerdasan  Emosional  dalam Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMA: Perspektif Daniel Goleman.” Hunafa:  Jurnal  Studia  Islamika 12,  no.  1  (2015):  141– 163.
Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali  Pers, 2012.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, n.d.
Zainuddin, A., dan Muhammad Jamhari. “Al-Islam 1: Akidah dan Ibadah, h.  324.”  In Akidah  Akhlak ,  oleh  Rosihon  Anwar.  Bandung: Pustaka Setia, 2008.
Zakiy,  Abdullah,  dan  Maman  Abdul  Dajliel.  “Mutiara  Ilmu  Tauhid,  h.
290-291.”  In Akidah  Akhlak ,  oleh  Rosihon  Anwar.  Bandung: Pustaka Setia, 2008.
Zindani,  Abdul  Majid  Az.  “Al  Qowam,  h.  212.”  In Akidah  Akhlak ,  oleh Rosihon Anwar. Bandung: Pustaka Setia, 2008.