Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 356-362 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO DAN METODE CURAH PENDAPAT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA

## Setyorini
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana, Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah   (1) Untuk mengetahui pengaruh antara  penggunaan media pembelajaran video terhadap motivasi belajar siswa SMP Negeri I Kec. Babadan Kab. Ponorogo? (2) Untuk mengetahui pengaruh  antara  metode  curah  pendapat  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  I  Kec.  Babadan Kab.  Ponorogo?  (3)  Untuk  mengetahui  pengaruh  antara  penggunaanmedia  pembelajaran  video  dan metode  curah  pendapat  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  I  Kec.  Babadan  Kab.  Ponorogo? Subjek penelitian adalah siswa kelas IX E,F,G, H sejumlah 81 siswa dan dengan jumlah sampel sebanyak 45  siswa.Adapun  hasil  penelitian  ini  adalah  1)  Hasil  perhitungan  secara  parsial  variabel  Penggunaan Media Video diperoleh t hitung sebesar  3.842 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,05 sehingga Penggunaan Media Video berpengaruh secara signifikan terhadap Motivasi Belajar Siswa. (2) Hasil perhitungan secara parsial variabel Metode Curah Pendapat diperoleh t hitung sebesar  2.678 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,05 sehingga Metode Curah Pendapat berpengaruh secara signifikan terhadap Motivasi Belajar Siswa. (3)  Hasil perhitungan F hitung sebesar 26.224 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,05 sehingga hipotesis (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Dengan demikian penggunaan Media Video (X1) dan Metode Curah Pendapat (X2) berpengaruh secara signifikan terhadap Motivasi Belajar (Y) Siswa  SMP Negeri  I  Kec.  Babadan  Kabupaten  Ponorogo  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IX  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Penggunaan Media Pembelajaran Video, Metode Curah Pendapat, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dalam mencapai tujuan pendidikan di perlukan guruprofesional  Salah  satu  kemampuan profesional  yang  harus  dimiliki  dan dimahiri  oleh  guru  adalah  memilih  media pembelajaran,  apalagi  dunia  pendidikan sendiri  juga  sudah    berkembang  seiring dengan berkembangnya dunia. Begitu juga dengan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang  menggunakan  tehnologi.Teknologi dalam  pembelajaran  bisa  menjadi  sarana pembelajaran,  metode/media  dan  sebagai sumber  belajar  bagi  peserta  didik.Sebagai
sarana  teknologi  merupakan  alat  untuk memperlancar pembelajaran.Sebagai metode/media  teknologi  sebagai  inovator agar pembelajaran menjadi lebih menarik.Sedangkan sebagai sumber belajar  tekonologi  sebagai  salah  satu penyedia informasi bagi peserta didik.
Diantara banyaknya teknologi pembelajaran salah satunya adalah video/film. Agnew  dan  Kellerman  dalam Munir  (2015:  290)    mendifinisikan  video adalah  media  digital  yang  menunjukkan susunan    atau  urutan  gambar-gambar  dan memberikan  ilusi,  gambaran  serta  fantasi
pada  gambar  yang  bergerak.  Video  juga dapat didifinikan sebagai gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan  dalam  suatu  waktu  dengan kecepatan tertentu.
Sebagai salah satu media, video/film merupakan salah satu tekonologi  pembelajaran  yang  memiliki kelebihan yang cukup baik untuk pelaksanaan pembelajaran dan memotivasi belajar  siswa.Motivasi  dapat  dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subjek  belajar  itu  tercapai    (Sardiman, 2014).
Selain    media  pembelajaran  guru juga dituntut kreatifitasnya dalam memilih berbagai  motede  pembelajaran,  yakni keterampilan  (skill)  yang  berhubungan dengan  upaya  untuk  menciptakan  dan memvariasikan  motode  pembelajaran  di kelas  yang  dapat  meningkatkan  motivasi, partisipasi, dan gairah belajar siswa. Akses partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran  diantaranya  dengan  metode curah  pendapat.  Menurut  Suciati  dalam Hamdani  (2011)  menjelaskan  bahwa metode  curah  pendapat  (brainstorming) pada  dasarnya  merupakan  model  yang mencari  pemecahan  masalah  (problem
solving).  Sedangkan  Hamdani  (2011) menyebut brainstorming merupakan metode  pemecahan  masalah  yaitu  metode yang merangsang berpikir dan menggunakan  wawasan  tanpa  melihat kualitas  pendapat  yang  disampaikan  oleh siswa.
Siswa SMP Negeri 1 Kec. Babadan Kab.  Ponorogo  apabila  peneliti  hanya menerapkan metode ceramah, tanya jawab dan pengerjaan soal-soal dalam buku-buku soal dari penerbit, siswa kurang termotivasi dalam proses belajar-mengajar dan mungkin sangat menjemukan bagi banyak siswa.    Pada  saat  peneliti  menggunakan metode  curah  pendapat  dalam  proses belajar  mengajar,  siswa  tampak    antusias dan dapat berfikir kreatif dalam pemecahan masalah  tanpa  takut  disanggah  atau dikritisi  oleh  teman  yang  lain,    sehingga motivasi  belajar  siswa    dalam  kegiatan pembelajaran lebih tinggi.
Sebagai landasan, diantaranya adalah  penelitian  yang  di  lakukan  oleh Miswanto  (2009),  hasil  analisis  diketahui terdapat  peningkatan  yang  signifikan antara motivasi belajar matematika sebelum  penerapan  dan  motivasi  belajar matematika  setelah  penerapan  Metode Curah  Pendapat.  Sedangkan  penelitihan yang  dilakukuan  oleh  Muhammad  Taufik (2014)  dengan  hasil  bahwa,  Penerapan media Video dalam pembelajaran Ekonomi
dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui
pengaruh antara penggunaanmedia pembelajaran video dan metode curah pendapat berpengaruh secara bersama-sama      terhadap  motivasi  belajar siswa  SMP  Negeri  I  Kec.  Babadan  Kab. Ponorogo.

## METODE PENELITIAN .
Berdasarkan  tujuannya  dan  jenis penelitiannya  survey  korelasional,  dan penelitian  ini  pada  dasarnya  adalah  untuk menjelaskan  pengaruh  dua  variabel  bebas yakni  penggunaan  media  video  (X1)  dan metode  curah  (X2)  pendapat  terhadap variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar siswa(Y)
Pendekatan penelitian yang dgunakan  adalah  kuantitatif  karena  data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.
Populasi  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX E,  F,  G,  H  SMP  Negeri  I Kec  Babadan
Kabupaten Ponorogo yang telah
mendapatkan  metode  pembelajaran  curah pendapat dengan media video.
Dalam penelitian ini akan
menggunakan  sampel.  Untuk  menentukan
sampel yang akan digunakan menggunakan  teknik  Simple  Random
Sampling, karena populasi bersifat homogeny  dilihat  dari  tingkatan  kelas siswa.  Dari  perhitungan  diperoleh  sampel sebanyak  44,751  bila  dibulatkan  menjadi 45  siswa.    Adapun  langkah-langkah pengambilan sampel adalah sebagai berikut:  1)  Peneliti  menetapkan  jumlah proporsi sampel yang akan   diambil yaitu 45 responden. 2) Peneliti membuat undian yang berisi nama siswa beserta kelasnya. 3) Peneliti  mengundi    nama  siswa  sampai diperoleh  45  responden.  4)  Langkah selanjutnya  peneliti  mendata  nama  siswa yang terpilih menjadi sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengujian instrument menunjukkan  bahwa  Signifikansi  (2- tailed)  masing-masing  item  angka  di bawah 0,05 berdasarkan taraf kepercayaan 95% atau probabilitas sebesar 5% sehingga instrument  berkualifikasi  validitas  yang akurat dan meyakinkan. Artinya instrument  yang  digunakan  telah  valid sehingga dapat digunakan untuk mengumpulkan  data.  Hasil  Pengujian Reliabilitas Instrument
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,796 45
Dari  output  dapat  diketahui  bahwa  nilai Alpha  sebesar  0,796,  kemudian  nilai  ini kita bandingkan dengan r tabel dengan nilai N = 45 dengan signifikansi 0,05  diperoleh nilai 0.294. Karena nilai alpha lebih besar dari  r  tabel  (0,796  >  0,294)  maka  dapat disimpulkan bahwa angket dapat dipercaya sebagai  alat  pengumpul  data  dalam penelitian ini.
Analisis Regresi Linear Berganda .
Hasil  pengujian  Analisis  regresi linear berganda menggunakan SPSS 18 for Windows  menghasilkan  output  sebagai berikut:  Variabel  dependen  pada  hasil  uji regresi  berganda  adalah  Motivasi  Belajar Siswa (Y) sedangkan variabel
independennya adalah Penggunaan Media Video  (X1)  dan  Metode  Curah  Pendapat (X2)
Model regresi berdasarkan analisis tabel 1 adalah:
Y = 7.460 + 1.085 X1+ 0.543 X2 Keterangan :
Y  = Motivasi Belajar Siswa
X1= Penggunaan Media Video X2= Metode Curah Pendapat
Persamaan ini menunjukkan hal-hal sebagai  berikut:  1)  Koefisien  konstanta pada  regresi  sebesar  7.460.  Koefisien konstanta yang bernilai positif ini menandakan bahwa  apabila tidak terdapat variabel  Penggunaan  Media  Video  (X1) dan  Metode  Curah  Pendapat  (X2)  maka Motivasi Belajar Siswa (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 7.460 atau dengan kata lain dapat diartikan nilai 7.460 adalah  nilai  ketika  variabel  Penggunaan Media  Video  (X1)  dan  Metode  Curah Pendapat (X2) konstan.
2)      Koefisien  regresi  Penggunaan  Media Video  (X1)  sebesar  1.085  dan  Koefisien regresi  yang  bernilai  positif  menjelaskan bahwa  apabila  Penggunaan  Media  Video (X1) seseorang akan mengalami
peningkatan  (membaik)  satu  tingkat  atau memiliki makna Penggunaan Media Video menyebabkan peningkatan Motivasi Belajar Siswa sebesar 1.085 .
3)  Koefisien  regresi  Metode  Curah Pendapat (X2) sebesar 0.543 dan Koefisien Tabel 1. Koefisien Regrei Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 7.460 5.969 1.250  .218 Media Video 1.085 .282 .490 3.842  .000 .650 1.538 Curah Pendapat .543 .203 .342 2.678  .011 .650 1.538
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
regresi  yang  bernilai  positif  menjelaskan bahwa  apabila  Metode  Curah  Pendapat (X2) seseorang akan mengalami peningkatan (membaik) satu tingkat maka Motivasi  Belajar  Siswa  akan  mengalami peningkatan 0.543.
Uji Hipotesis Parsial
Untuk  menguji  hipotesis  H1  yaitu pengaruh  parsial  variabel  independen  (X) terhadap variabel devenden (Y), digunakan uji statistik t.  Hasil pengolahan data adalah sebagai berikut:
Pada variabel  Penggunaan  Media Video  (X1)  memiliki  t hitung sebesar  3.842. Nilai ini lebih besar dari r tabel sebesar 0,294 dan Sig t 0,000 lebih kecil dari 0,05 (5%).
Dengan  demikian  dapat  diambil keputusan Ho ditolak dan H1 diterima. Hal ini  berarti  cukup  bukti  untuk  menyatakan bahwa  secara  parsial  Penggunaan  Media Video (X1) secara signifikan mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Siswa (Y). Sedangkan  pada variabel  Metode Curah  Pendapat  (X2)  memiliki  t hitung sebesar 2.678. Nilai ini lebih besar dari r tabel
sebesar  0,294  dan  Sig  t  0,011  lebih  kecil dari  0,05  (5%).  Dengan  demikian  dapat diambil  keputusan  H0  ditolak  dan  H1 diterima. Hal ini berarti cukup bukti untuk menyatakan  bahwa  secara  parsial  Metode Curah  Pendapat  (X2)      secara  signifikan mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Siswa (Y).
Uji Hipotesis secara Simultan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dengan  menggunakan  SPSS  17.00 for windows, dapat disajikan  data  Uji  F  pada table  3  yang  digunakan  untuk  mengetahui ada atau tidaknya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara simultan.
Berdasarkan  h asil  perhitungan  pada table 3 menunjukkan f hitung sebesar 26.224. Nilai ini lebih besar dari r tabel sebesar 0,294 dan Sig t 0,000 lebih kecil dari 0,05 (5%). Dengan demikian dapat diambil keputusan H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini berarti cukup  bukti  untuk  menyatakan  bahwa penggunaan  Media  Video  (X1)  dan Metode  Curah  Pendapat  secara  bersama-
Tabel 2. Uji Simultan
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 865.126 2 432.563 26.224 .000 a Residual 692.785 42 16.495 Total 1557.911 44
a. Predictors: (Constant), Curah Pendapat, Media Video
b. Dependent Variable: Motivasi Bel
sama  berpengaruh  terhadap  Motivasi Belajar Siswa (Y).

## PEMBAHASAN
Penulis  akan  menjelaskan  hasil penelitian  yang  sudah  dianalisi  dengan maksud  untuk  menginterpretasikan  hasil penelitian. Hasil analisis data diperoleh dari penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kec. Babadan Kab. Ponorogoakan dibahas menjadi beberapa bagian.
Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap Motivasi Belajar Siswa
Penggunaan  Media  Video  (X1)  memiliki t hitung sebesar  3.842.  Nilai  ini  lebih  besar dari    r tabel sebesar  0,294  dan  Sig  t    0,000 lebih  kecil  dari  0,05  (5%)  serta  memiliki kontribusi sebesar 108,5% dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  . Artinya  semakin  meningkat  penerapan penggunaan media video semakin meningkat  pula  motivasi  belajar  siswa. Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh  signifikan  antara  variabel  bebas terhadap variabel terikat.
Pengaruh  Metode  Curah  Pendapat terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Metode Curah  Pendapat  (X2)  memiliki  t hitung sebesar2.678. Nilai ini lebih besar dari r tabel sebesar  0,294  dan  Sig  t  0,011  lebih  kecil dari 0,05 (5%). Serta memiliki konstribusi sebesar 54,3 % dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa. Hasil  penelitian menunjukkan  ada  pengaruh  signifikan
antara  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.
Pengaruh Penggunaan Media Video dan  Metode  Curah  Pendapat  terhadap Motivasi siswa. Berdasarkan h asil perhitungan  menunjukkan  f hitung sebesar 26.224.  Nilai  ini  lebih  besar  dari  r tabel sebesar  0,294  dan  Sig  t    0,000  lebih  kecil dari  0,05  (5%).  Artinya  bahwa  semakin meningkat penerapan kedua variabel bebas tersebut  maka  semakin  meningkat  pula variabel terikat tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasi penelitian mengenai  “ Pengaruh  Penggunaan  media Pembelajaran  Video  dan  Metode  Curah Pendapat  terhadap Motivasi  Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri IKec.  Babadan  Kab.  Ponorogo”  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Secara  parsial  ada  pengaruh  yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran  video  dengan  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di SMP  Negeri  1  Kec  Babadan  Kabupaten Ponorogo.
Secara  parsial  ada  pengaruh  yang signifikan  antara    metode  curah  pendapat dengan  motivasi  belajar  siswa  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Kec Babadan Kabupaten Ponorogo
Secara simultan ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media
pembelajaran  video  dan  metode  curah pendapat  secara  simultan  dengan  motivasi belajar siswa siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Kec Babadan Kabupaten Ponorogo.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun  dkk.  (2015). Pendidikan Karakter:  Best  Practices. Malang:
Universitas Negeri Malang.
Ariani, Yuswanti. (2012). Modul Pengembangan Materi Bidang Studi  IPS  Geografi. Malang:  PSG Rayon 115
Hamdani. (2011). Strategi Belajar
Mengajar .Bandung: Pustaka Setia.
Miswanto. (2009). Penerapan Metode Curah  Pendapat  Brainstorming untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Matematika  Siswa  kelas
VII1  MTS  Al-Falah  Simpang
Kanan  Rokan  Hilir .Pekanbaru: Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau
Munir.  (2015). Multimedia:  Konsep  dan Aplikasi dalam
Pen didikan.Bandung: Alfabeta . .
Sardiman, A.M. (2014). Interaksi &
Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: Rajawali Pers. Taufik,M (2014). Penggunaan Media Video untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa (Studi Kasus pada Siswa Kelas X5 SMA  Muhammadiyah  3  Jember Semester  Ganjil  Tahun  2013-2014 pada  mata  Pelajaran  Ekonomi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan  Pola  Perilaku Konsumen  dan  Produsen  dalam Kegiatan Ekonomi . Jember: Universitas Jember