PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI INFORMASI DALAM TEKS DISKRIPTIF MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA SISWA KELAS VII 6 SMP NEGERI 1 NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Rr. ERY KUSUMA INDRYATI SMPN 1 NGANJUK, JAWA TIMUR E-mail : erykusumaa@gmail

## ABSTRAK
Beberapa  penyebab  rendahnya  pretasi  belajar    siswa  SMP  Negeri  1  Nganjuk,  diantaranya sebagai berikut: (1) Kurangnya perhatian guru pada pengajaran menulis di kelas, (2) Strategi mengajar  guru  kurang  bervariasi,  (3)  Penguasaan  kosa  kata  dan  tata  bahasa  siswa  yang rendah.,dan  (4)  Siswa  cenderung  mencontoh  karya  temannya  atau  karya  terdahulu  di  buku- buku pelengkap pelajaran lainnya. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Apakah penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dalam  pembelajaran  pelajaran  Bahasa Indonesia,  dapat  mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Diskriptif  siswa  kelas  VII  6  SMP Negeri  1  Nganjuk    tahun  pelajaran  2018/2019?,  dan  (2)  Bagaimanakah  mengidentifikasi Informasi Dalam Teks Diskriptif  siswa kelas  VII 6 SMP  Negeri 1 Nganjuk   tahun pelajaran 2018/2019    setelah  penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw? Analisis  data  dihitung dengan mean (rata-rata  hitung)  dan  persentase  (%)  .  Keterangan  nilai  kuantitatif  rata-rata hitung dengan angka dalam bentuk skor 0  – 100 (bilangan bulat) sedangkan secara kualitatif keterangan nilai dengan huruf, sebagai berikut: (1) 91 – 100% = A (amat baik) - (tuntas); (2) 75 – 90% = B (baik) - (tuntas); (3) 70 – 74% =  C (cukup) - (tidak tuntas); (4) 40 – 69%  =  D (kurang) - (tidak tuntas); dan (5) < 40%  =  KS (kurang sekali)   - (tidak tuntas) Berdasarkan hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa:  (1)  Melalui  penerapan  Pendekatan  Kooperatif  Tipe Jigsaw , maka  kemampuan  mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Diskriptif    pada  Siswa Kelas  VII  6  SMP  Negeri  1  Nganjuk  Tahun  Pelajaran    2018/2019    dapat  meningkat  dari sebelumnya;  dan  (2)  Peningkatan  kemampuan  mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks Diskriptif    pada  Siswa  Kelas    VII  6  SMP  Negeri  1  Nganjuk  Tahun  Pelajaran    2018/2019 adalah sebagai berikut: (1) Nilai rata-rata meningkat 12,66 (dari 71,56/hasil prasiklus menjadi 84,22  pada  siklus  II).  (b)  Jumlah  siswa  berhasil  meningkat  18  siswa  (dari  13/  prasiklus menjadi  31  siswa  pada  siklus  II).  (c)  Persentase  keberhasilan  meningkat  56,26%  (dari 40,63%/ prasiklus menjadi 96,88% pada siklus II)
Kata Kunci : teks deskriptif, kooperatif, Jigsaw

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah mencakup empat keterampilan bahasa yaitu menyimak, berbicara, menulis,  dan membaca. Setiap keterampilan tersebut erat hubungannya dengan  keterampilan  lainnya.  Dalam  memperoleh  keterampilan  berbahasa,  biasanya  melalui suatu  hubungan  urutan  yang  teratur.  Mula-mula,  pada  masa  kecil,  anak  belajar  menyimak, lalu berbicara, kemudian setelah sekolah anak akan belajar membaca dan menulis yang tetap dipelajari  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  keempat  keterampilan  tersebut pada dasarnya merupakan suatu   kesatuan atau catur tunggal.
Perbaikan    metode  mengajar  perlu  digunakan  dengan  tujuan  merangsang  dan mendorong  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Perbaikan    strategi  mengajar  ini  akan mempunyai  dampak  dan  pengaruh  positif  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  siswa. Asumsinya  adalah  jika  satu  atau  dua  metode  yang  digunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  ternyata  hasilnya  kurang  memuaskan,  maka  guru  dapat  menggunakan  strategi lainnya yang paling dianggap tepat dan sesuai dengan bahan atau materi pelajaran dan sesuai dengan  pengetahuan,    kemampuan  serta  perkembangan  siswa,  alat  dan  media  belajar  yang dimiliki  sekolah.  Tujuan  akhir  dari  perbaikan  strategi  ini  adalah  pencapaian  prestasi  belajar
yang  maksimal  sesuai  dengan  tujuan  mata  pelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum yang berlaku.
Peningkatan  mutu  pembelajaran  menulis  di  Sekolah  Menengah  Pertama  melalui pengembangan  berfikir  kritis,  logis,  dan  kreatif  sangat  berkaitan  dengan  upaya  melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran menulis deskripsi, khususnya menulis hasil mengidentifikasi teks.    Seperti  diketahui,  seringkali  kita  merasa  prihatin  bahwa  penguasaan  ketrampilan menulis siswa  lemah.  Keterampilan menulis dianggap sulit Berdasarkan data awal sebelum penelitian  ini  dilakukan,  rata-rata  mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Diskriptif  siswa kelas  VII  6    SMP  Negeri    1  Nganjuk,    tahun  pelajaran  2018/2019  hanya  mencapai  70,00. Nilai  ini  masih  di  bawah  rata-rata  standar  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  (minimal 75,00).  Beberapa  penyebab  rendahnya  pretasi  belajar    siswa  SMP  Negeri  1  Nganjuk , diantaranya sebagai berikut: (1) Kurangnya perhatian guru pada pengajaran menulis di kelas, (2) Strategi mengajar guru kurang bervariasi, (3) Penguasaan kosa kata dan tata bahasa siswa yang  rendah.,dan  (4)  Siswa  cenderung  mencontoh  karya  temannya  atau  karya  terdahulu  di buku-buku pelengkap pelajaran lainnya.
Untuk  menghindari  permasalahan  di  atas,  dan  agar  permasalahan  tersebut  dapat teratasi dengan baik, maka terdapat berbagai cara yang dapat dilakukan oleh guru agar siswa mampu meningkatkan kemampuannya dalam menyerap dan menerima materi pelajaran, serta mengupayakan  pembelajaran  menjadi  bermakna  baik  bagi  siswa  maupun  guru.  Salah  satu cara yang dapat dilakukan guru adalah melakukan inovasi pembelajaran dengan menerapkan pendekatan  kooperatif  tipe  Jigsaw. Pendekatan  kooperatif    sebagai  cara  belajar  bersama dalam  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki,  dalam  hal  iniprestasi  belajar  siswa.    Pendekatan kooperatif dengan tipe Jigsaw ini  merupakan cara penyampaian materi pembelajaran dengan teknik diskusi model  Jigsaw. (Lie: 2002:112). Dalam metode Jigsaw ini siswa dihadapkan pada kerja tim ahli dalam setiap kelompok.  Siswa dari tim berbeda dengan materi  yang sama bertemu dalam suatu “kelompok ahli)
Diharapkan  dengan  diterapkannya Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw ini  siswa mampu  meningkatkan  prestasi  belajarnya  dalam  upaya  mengidentifikasi  informasi  dal am Teks Diskriptif yang disampaikan oleh guru. Di samping itu aktivitas siswa menjadi semakin meningkat.  Sesuai  dengan  judul  penelitian  dan  aspek-aspek  yang  diobservasi  dalam penelitian,  maka  masalah    PTK    ini    dapat  dirumuskan  berikut  :  (1)  Apakah  penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dalam  pembelajaran  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dapat meningkatkan kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks diskriptif siswa kelas VII 6 SMP  Negeri  1  Nganjuk    tahun  pelajaran  2018/2019?,  dan  (2)  Bagaimanakah  peningkatan kemampuan mengidentifikasi Informasi dalam Teks Diskriptif siswa kelas VII 6  SMP Negeri 1  Nganjuk  tahun  pelajaran  2018/2019    seletah  penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe Jigsaw?

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan    di    SMP  Negeri  1  Berbek  Kabupaten  Nganjuk  ,  dengan subjek penelitian siswa kelas kelas VII 6  SMP Negeri 1 Nganjuk Kabupaten Nganjuk  yang berjumlah  32  siswa  .  Objek  penelitiannya  adalah  mengidentifikasi  informasi  dal am teks deskriptif.
Indikator  kinerja  merupakan  indikator  penetapan  keberhasilan  atau  penetapan ketuntasan pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Adapun indikator kinerja dalam penelitian ini  dapat  dijelaskan  berikut:  (1)  Semakin  meningkatnya  nilai  rata-rata  kelas,  minimal mencapai  nilai  70    (KKM  pelajaran  Bahasa  Indonesia)  kategori  baik;  (2)  Semakin meningkatnya nilai persentase ketuntasan hasil belajar yang dicapai siswa, minimal mencapai nilai  75%  (KKM  pelajaran  Bahasa  Indonesia)  kategori  baik;  (3)  Semakin  meningkatnya aktivitas siswa dalam pembelajaran, minimal mencapai nilai  50% siswa aktif dalam diskusi; (4)  Semakin  meningkatnya  aktivitas  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  minimal  mencapai nilai 3.5 kategori baik.
Analisis data dihitung dengan mean (rata-rata hitung) dan persentase (%) . Keterangan nilai  kuantitatif  rata-rata  hitung  dengan  angka  dalam  bentuk  skor  0  –  100  (bilangan  bulat) sedangkan secara kualitatif keterangan nilai dengan huruf, sebagai berikut: (1) 91 – 100% = A (amat baik) - (tuntas); (2) 75 – 90% = B (baik) - (tuntas); (3) 70 – 74% =  C (cukup) - (tidak tuntas); (4) 40 – 69%  =  D (kurang) - (tidak tuntas); dan (5) < 40%  =  KS (kurang sekali)  - (tidak tuntas)

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN Siklus I
Hasil kegiatan pada tahap pelaksanaan ini berupa jawaban tes akhir siklus I dari siswa yang  dikoreksi  bersama  pengamat.    Setelah  diadakan  koreksi,  maka  hasil  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  materi  pokok  Mengidentifikasi  Informasi Dalam Teks Diskriptif  adalah sebagai berikut:
Tabel 1:  Hasil Tes Akhir Siklus I NO ASPEK KET. 1 Rata-rata kelas 77,97 2 Yang Berhasil 28 3 Persentase Keberhasilan 87,50%
Sumber :  Data Hasil Olahan Peneliti, 2018
Berdasarkan tabel di atas dapat dideskripsikan hasilnya sebagai berikut: (1)  Hasil dari pelaksanaan  tindakan    pada  siklus  I  ini  berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa ada  peningkatan  dalam  mengidentifikasi  informasi  pada  teks  diskriptif  siswa  dari  data  awal berata-rata  71,56 menjadi  77,97 berarti ada kenaikan  nilai sebesar  6,41; (2)  Rincian hasil belajar  siswa  kelas  VII  6  dalam  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks  diskriptif    adalah sebagai  berikut:  (a)  5    siswa  memperoleh  nilai  90  (antara  75-90)  B  (tuntas);  (b)  9  siswa memperoleh nilai 85 (antara 75-90) B (tuntas); (c) 8 siswa memperoleh nilai 80 (antara 75-90) B (tuntas); (d) 5 siswa memperoleh nilai 75 (antara 75-90) B (tuntas); (e) 3 siswa memperoleh nilai  70  (antara  60-74)  C  (tidak  tuntas);  (f)  2  siswa  memperoleh  nilai  65  (antara  60-74)  C (tidak tuntas)
Berdasarkan jumlah siswa yang berhasil mendapatkan nilai di atas atau sama dengan 75 sebanyak 28 siswa, maka presentase keberhasilan siswa dari sejumlah 27  siswa mencapai 87,50%. Perkembangan nilai siklus I dibanding dengan nilai kegiatan sebelumnya (prasiklus) menunjukkan  peningkatan  sebagai  berikut  :  (1)  Nilai  rata-rata  meningkat  46,87  nilai  (dari 71,56 /hasil prasiklus menjadi 87,50); (2) Jumlah siswa berhasil meningkat 15 siswa (dari  13 /prasiklus  menjadi  28  siswa);  (3)  Persentase  keberhasilan  meningkat  46,87%  (dari    71,56%/ prasiklus menjadi 87,50%)
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  dapat direfleksikan bahwa  :  “Penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw yang  dikembangkan  pada  siklus  I  belum  berhasil, sehingga  belum  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi informasi dalam Teks Diskriptif  siswa kelas VII 6 SMP Negeri 1 Nganjuk” Dengan demikian perlu  ada  revisi  sebagai  langkah  tindak  lanjut  pengembangan  penerapan Pendekatan Kooperatif  Tipe Jigsaw. Pada siklus I ini jumlah siswa berhasil baru mencapai  80,31% (27 siswa).    Sedangkan  yang  belum  berhasil  masih  19,69%  (5  siswa).    Kelima  siswa  tersebut ketidakberhasilannya  karena  proses  pemahaman  terhadap  materi  pokok    mengidentifikasi informasi  dalam  Teks  Diskriptif.  Oleh  sebab  itu  pada  siklus  II  perlu  adanya penambahan/penajaman teori tentang cara mengidentifikasi informasi dalam Teks Diskriptif .
Di  samping  refleksi  hasil  belajar  berupa  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia,  pada kegiatan  pembelajaran  telah  tampak  berbagai  keaktifan  siswa  sampai  31,6%  siswa  (telah aktif) dalam dalam pelaksanaan PBM (diskusi kelompok) dengan baik .

## Siklus II
Setelah  diadakan  kegiatan  berupa  :  (1)  Pemantapan  cara  mengidentifikasi  informasi dalam  Teks  Diskriptif;  (2)  Pemberian  materi  kosakata  yang  lebih  banyak  sehingga  siswa mudah  mengidentifikasi  informasi  dalam  Teks  Diskriptif  ;  (3)  Pengoptimalan diskusi kelompok  dengan  penerapan  Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw ,  maka  nilai  siswa  dalam mengidentifikasi  informasi  dalam  Teks  Diskriptif    mengalami  peningkatan.    Hal  ini  dapat dilihat pada sajian tabel 4 berikut ini:
Tabel 2:  Hasil Tes Akhir Siklus II
NO ASPEK KET. 1 Rata-rata kelas 77,97 2 Yang Berhasil 28 3 Persentase Keberhasilan 87,50%
Sumber :  Data Hasil Olahan Peneliti, 2018
Hasil  dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan    pada  siklus  II  ini  berdasarkan  tabel  2  di atas  dapat  dinyatakan  bahwa    Ada  peningkatan  kemampuan  siswa  siswa  dalam mengidentifikasi informasi dalam teks diskriptif dibanding siklus sebelumnya,yakni: (1) Nilai rata-rata meningkat 6,25  (dari 77.97 /hasil siklus I menjadi 84,22); (2) Jumlah siswa berhasil meningkat  3  siswa  (dari    28/  siklus  I    menjadi  31  siswa);  (3)  Persentase  keberhasilan meningkat 9,38% (dari  87,50%/ siklus I menjadi 96,88%).
Rincian hasil belajar siswa kelas VII 6  dalam  mengidentifikasi informasi dalam teks diskriptif  adalah sebagai berikut: (a) 2 siswa memperoleh nilai 95 (antara 95-100) A (tuntas); (b) 7 siswa memperoleh nilai 90 (antara 75-90) B (tuntas); (c) 11 siswa memperoleh nilai 85 (antara  75-90)  B  (tuntas);  (c)  9  siswa  memperoleh  nilai  80  (antara  75-90)  B  (tuntas);  (d)  2 siswa  memperoleh  nilai  75  (antara  75-90)  B  (tuntas);  dan  (e)  1  siswa  memperoleh  nilai  70 (antara 60-74) C (tidak tuntas).
Selain hasil kegiatan berupa perstasi belajar (angka-angka), terdapat hasil pengamatan dari pengamat berupa  keaktifan diskusi siswa.  Hasil pengamatan keaktifan siswa meningkat daripada  keaktifan  siswa  pada  siklus  I.  Hasil  pengamatan  pengamat  dapat  dilihat pada  tabel berikut ini:
Tabel 3:  Hasil keaktifan siswa selama KBM NO ASPEK JML SISWA Siklus I PERSEN TASE Siklus I JML SISWA Siklus II PERSE NTASE Siklus II 1 2 3 4 5 Antusias siswa dalam PBM Siswa aktif menjawab Siswa aktif membantu teman Aktif mengerjakan  tugas Siswa aktif mendengarkan 18 20 23 22 21 56% 62% 72% 69% 66% 29 30 32 32 32 91% 94% 100% 100% 100% Rata-rata 65% 97% Sumber: Olahan Pengamat,  2018
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  ,  kualitas  belajar  melalui penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw menunjukkan    kenaikan  persentase    sebesar  32%  dari data siklus I   65% menjadi 97%  siswa telah bisa pembelajaran kelompok dengan baik.
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat direfleksikan bahwa :
“ Penerapan Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw yang dikembangkan pada siklus II sudah  berhasil  dengan  baik,  sehingga  sudah  sangat  berpengaruh  positif  terhadap mengidentifikasi  Informasi  Dalam  Teks  Diskriptif  pada  siswa  kelas  VII  6    SMP  Negeri  1 Nganjuk.”  Dengan  demikian  tidak  perlu  ada  revisi  lagi  sebagai  langkah  tindak  lanjut
pengembangan  penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw .    Pada  siklus  II  ini  jumlah siswa berhasil sudah mencapai 96,88% (31 siswa). Dengan demikian berdasarkan persentase keberhasilan  yang  dikehendaki  dalam  hipotesis  tindakan  di  atas,  maka  penelitian  ini  sudah dapat dinyatakan berhasil dan tidak perlu diteruskan ke siklus III.

## Pembahasan Seluruh Siklus
Berdasarkan hasil perhitungan pada siklus I dan II di atas,  pekembangan hasil belajar Bahasa  Indonesia  materi  pokok  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks  diskriptif    tersebut dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel  4:  Perkembangan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Mengidentifikasi Informasi Dalam Teks Diskriptif Siswa Kelas VII 6 SMP Negeri 1 Nganjuk No Aspek Data Awal Siklus I Siklus II 1 Nilai Rata-rata kelas 71,56 77,97 84,22 2 Jumlah siswa berhasil 13 28 31 3 Persentase keberhasilan (%) 40,63% 87,50% 96,88%
Sumber data : Olahan Peneliti, Hasil tes akhir siklus , 2018
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat  dideskripsikan  bahwa  :  (1)  Perkembangan  nilai rata-rata  kelas,  jumlah  siswa,  dan  persentase  keberhasilan  siswa  dalam  mengidentifikasi informasi  dalam  Teks  Diskriptif pada  setiap  siklusnya  selalu  mengalami  kenaikan;  dan  (2) Peningkatan  yang  terjadi  dari  data  awal  sampai    siklus  II  dapat  dirinci  sebagai  berikut  :  (a) Nilai rata-rata meningkat  12,66 (dari 71,56/hasil prasiklus menjadi  84,22 pada siklus II); (b) Jumlah  siswa  berhasil  meningkat  18  siswa  (dari  13/  prasiklus  menjadi  31  siswa  pada  siklus II); (c) Persentase keberhasilan meningkat  56,26% (dari  40,63%/ prasiklus menjadi  96,88% pada siklus II).
Berdasarkan hasil perhitungan pada siklus I dan II di atas dapat direfleksikan bahwa :  “  Penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw yang  dikembangkan  pada  siklus  I  dan  II sudah berhasil dengan baik,  dan berpengaruh positif terhadap kemampuan siswa kelas VII 6 SMP  Negeri  1  Nganjuk  dalam  mengidentifikasi  informasi  dalam  Teks  Diskriptif secara maksimal.”  Ternyata Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dapat  mempengaruhi  peningkatan mengidentifikasi informasi dalam Teks Diskriptif siswa kelas VII 6  SMP Negeri 1 Nganjuk yang  ditunjukkan  oleh  perkembangan  nilai  tes    akhir  siklus  I  dan  II    pada  materi  pokok mengidentifikasi informasi dalam Teks Diskriptif kelas VII 6  SMP Negeri 1 Nganjuk yang pada  siklus  II  ini  sudah  mencapai  tingkatan  kategori  B  (berhasil).    Dengan  demikian berdasarkan  hipotesis  tindakan  yang  ada  maka penelitian ini  dinyatakan telah  berhasil , karena  ternyata    melalui  penerapan Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw, maka mengidentifikasi informasi dalam Teks Diskriptif siswa kelas  SMP Negeri 1 Nganjuk Tahun Pelajaran  2018/2019  dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, deskripsi hasil analisis, dan refleksi  hasil penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa : (1) Melalui penerapan Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw, maka  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  Teks  Diskriptif    pada  Siswa Kelas    VII  6  SMP  Negeri  1  Nganjuk  Tahun  Pelajaran    2018/2019    dapat  meningkat  dari sebelumnya;  dan  (2)  Peningkatan  mengidentifikasi  Informasi  Dalam  Teks  Diskriptif    pada
Siswa  Kelas    VII  6  SMP  Negeri  1  Nganjuk  Tahun  Pelajaran    2018/2019    adalah  sebagai berikut:  (1)  Nilai  rata-rata  meningkat  12,66  (dari  71,56/hasil  prasiklus  menjadi  84,22  pada siklus II). (b) Jumlah siswa berhasil meningkat 18 siswa (dari 13/ prasiklus menjadi 31 siswa pada  siklus  II).  (c)  Persentase  keberhasilan  meningkat  56,26%  (dari    40,63%/  prasiklus menjadi 96,88% pada siklus II)

## DAFTAR  PUSTAKA
Adi,    Tirto.    2007. Inovasi  Pembelajaran,      Media  Pendidikan Surabaya:  Kanwil  P  dan  K Jawa Timur.
Arikunto,    Suharsimi.    2012 .    Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .    Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan, JJ, Drs. Dkk.  2016. Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Ibrahim, Muslimin dan Mohamad Nur. 2010 . Pengajaran Berdasarkan Masalah . Surabaya : Pusat Sains dan Matematika Sekolah Program Pascasarjana Unesa.
Lie, Anita.  2012. Cooperative Learning .  Jakarta : PT  Grasindo Widiasarana.
Moh. Khoirul. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Nur, Mohamad dan Prima Retno Wikandari. 2005. Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan  Konstruktivis  dalam  Pengujaran .  Surabaya  :  Pusat  Sains  dan Matematika sekolah.
Sunarto,. 2016 .  Bahasa Indonesia untuk Kelas VII SMP/MTs . Nganjuk:Tim MGMP.
.