## 800

## HUBUNGAN PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP NILAI- NILAI NASIONALISME MAHASISWA TEKNIK ELEKTRO STT-PLN
1 Intan Ratna Sari Yanti, 2 Sri Yayi, 3 Jumiati 1,2,3 Fakultas Ketenagalistrikan dan Energi Terbarukan, Institut Teknologi PLN Email: 1 intan.ratnasari@itpln.ac.id , 2 sriyayi@itpln.ac.id dan 3 jumiati@itpln.ac.id
Abstract: Civic Education is one of the main courses in the National curriculum. It is important, because it  contains  components,  values  in  the  nation  and  state.  Citizenship  education  is  an  integral  part  of  the education  system.  national.  Therefore,  the  civic  education  process  needs  to  be  addressed  in  the curriculum  and  learning  at  all  levels  of  education,  especially  in  higher  education.  The  existence  of cohesion and unity from various community backgrounds, will be able to generate trust that can become social capital in the realization of the integrity of the nation. However, with the development of the world, this  integration  encounters  periodic  shortcomings,  fostering  the  value  of  Nationalism  in  the  soul  of students and being able to be applied in their lives is the key to success for the successful learning effect of Citizenship Education on STT-PLN Electrical Engineering students.
Keywords: Citizenship Learning, Curriculum, Nationalism Values
Abstrak: Pendidikan Kewarganegaraan adalah salah satu mata kuliah utama dalam kurikulum Nasional. Menjadi  penting,  karena  berisi  komponen,  nilai  nilai  dalam  berbangsa  dan  bernegara.  Pendidikan kewarganegaraan  merupakan  bagian  utuh  dari  sistem  pendidikan.  nasional.  Oleh  karena  itu  proses pendidikan kewarganegaraan perlu diwujukan dalam kurikulum dan pembelajaran pada semua jalur dan jenjang  pendidikan,  utamanya  pada  Perguruan  Tinggi.  Adanya  keterpaduan  dan  kesatuan  dari  berbagai latar  masyarakat,  akan  mampu  menghasilkan  kepercayaan  yang  dapat  menjadi  modal  sosial  dalam perwujudan  keutuhan  berbangsa.  Namun  demikian,  dengan  semakin  berkembangnya  dunia, pengintegrasian ini menemui kekurangan secara periodik, Menumbuhkan nilai nilai Nasionalisme dalam jiwa mahasiswa dan mampu diterapkan dalam kehidupannya menjadi kunci sukses bagi berhasilnya efek pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada mahasiswa teknik Elektro STT-PLN.
Kata kunci: Pembelajaran Kewarganegaraan, Kurikulum, Nilai-nilai Nasionalisme

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  kewarganegaraan  di  perguruan  tinggi  di  Indonesia  adalah untuk  membangun  sikap  mental  yang  cerdas,  penuh  tanggung  jawab,  beriman, bertakwa,  berbudi  pekerti  luhur,  disiplin,  dan  sadar  akan  hak  dan  kewajiban  sebagai warga  negara.  Pendidikan  dianggap  sebagai  alat  strategis  untuk  memperkuat  identitas nasional  melalui  penyebaran  pengetahuan,  pelestarian  budaya,  dan  nilai-nilai kemajemukan.  Institusi  pendidikan  berfungsi  sebagai  agen  sosialisasi  politik  dengan menyatukan  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  budaya  dan  sosial.  Ini  memungkinkan siswa  untuk  mengaplikasikan  nilai-nilai  seperti  toleransi,  humanisme,  demokratis, pluralisme, dan multikulturalisme.
Diharapkan bahwa pendidikan multikultural yang didasarkan pada kearifan lokal akan  membantu  memperkuat  identitas  nasional  Indonesia.  Wawasan  warga  negara, termasuk  kewarganegaraan  Republik  Indonesia,  adalah  komponen  penting  dari pendidikan  kewarganegaraan.  Tiga  masalah  utama  diidentifikasi  dalam  penelitian  ini: hubungan  antara  nilai  nasionalisme  dan  keaktifan  mengikuti  kuliah  Kewarganegaraan, hubungan  antara  lingkungan  belajar  kampus  dan  nilai  nasionalisme,  dan  hubungan antara keberagaman suku asal mahasiswa dengan nilai nasionalisme. Mahasiswa Teknik Elektro  STT-PLN  dengan  variabel  bebas  pembelajaran  kewarganegaraan  dan  variabel terikat  nilai  nasionalisme  adalah  subjek  penelitian  ini.  Apakah  ada  hubungan  antara
pembelajaran  kewarganegaraan  dan  prinsip  nasionalisme  mahasiswa  Teknik  Elektro STT-PLN? Ini adalah rumusan masalah.
Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Indonesia  bertujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  pendidikan  nilai  yang  menumbuhkan  nasionalisme. Fenomena  merosotnya  semangat  nasionalisme  di  tengah  krisis  multidimensi  di Indonesia  menunjukkan  pentingnya  penguatan  konsep  wawasan  kebangsaan  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Pendidikan  Kewarganegaraan  berperan  menyiapkan  siswa menjadi  warga  negara  yang  baik,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional. Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  mencakup  interaksi  sosial  dan  proses komunikasi  yang  melibatkan  guru  dan  siswa,  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  penghayatan,  dan  pelaksanaan  nilai-nilai  kebangsaan  (Mulyasa,  2007; Hamalik,  2003;  Hadi,  2003).  Sejarah  pendidikan  ini  menunjukkan  evolusi  dan pentingnya  Civic  Education  dalam  menciptakan  warga  negara  yang  berkomitmen terhadap NKRI dan Pancasila (Winarno, 2005).
Nasionalisme, sebagai semangat yang harus dimiliki setiap warga negara, dapat ditumbuhkan  melalui  pendidikan  formal,  khususnya  Pendidikan  Kewarganegaraan. Upaya peningkatan nasionalisme dilakukan dengan menanamkan nilai-nilai kebangsaan yang  mencakup  cinta  tanah  air,  kebanggaan  sebagai  bagian  dari  Indonesia,  dan penghargaan terhadap keanekaragaman (Isnani Murti, 2008; Aryani, 2010; Djaja, 2009; Rosita, 2013). Pendidikan Kewarganegaraan diharapkan membentuk warga negara yang sanggup melaksanakan hak dan kewajiban, serta mengutamakan kepentingan negara di atas  kepentingan  pribadi.  Melalui  proses  pembelajaran  yang  komprehensif,  termasuk pengembangan aspek kognitif, afektif, dan konatif, generasi muda diharapkan memiliki semangat  nasionalisme  yang  kuat  dan  menjadi  generasi  penerus  yang  bertanggung jawab  dalam  membina  dan  melestarikan  persatuan  bangsa  (Azwar,  2011;  Mulyana, 2004; Abdulsyani, 2007).
Berdasarkan  kajian  teori  yang  telah  dilakukan,  hipotesis  penelitian  ini  adalah bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara pembelajaran kewarganegaraan dan peningkatan nilai-nilai nasionalisme siswa Teknik Elektro STT-PLN. Hipotesis ini didasarkan  pada  fakta  bahwa  pendidikan  formal  yang  menanamkan  nilai-nilai kebangsaan dapat membantu mengatasi penurunan semangat nasionalisme selama krisis multidimensi.  Pembelajaran  yang  komprehensif  dan  interaktif  diharapkan  dapat membantu siswa memahami, menghayati, dan menerapkan nilai-nilai nasionalisme yang kuat.  Hal  ini  pada  akhirnya  akan  membantu  mereka  menjadi  warga  negara  yang  baik dan  berkomitmen  terhadap  NKRI  dan  Pancasila.  Akibatnya,  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  STT-PLN  diharapkan  dapat  membantu  menumbuhkan  rasa nasionalisme siswa.

## METODE
Di  Menara  PLN  yang  terletak  di  Jalan  Lingkar  Luar  Duri  Kosambi,  Jakarta Barat  11570.  Lokasi  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian. Selain  itu,  karena  peneliti  juga  mengajar  di  sana,  lokasi  ini  juga  memudahkan pengumpulan  data.  Mahasiswa  Teknik  Elektro  dari  Sekolah  Tinggi  Teknik  PLN  dari program  S1  dan  D3  adalah  subjek  penelitian.  Pilihan  lokasi  ini  didasarkan  pada relevansinya  dengan  konteks  penelitian  dan  seberapa  mudah  bagi  peneliti  untuk mengumpulkan data yang akurat dan menyeluruh.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan  pendekatan deskriptif  kuantitatif.  Pendekatan  ini  dipilih  karena  mampu  menggambarkan  keadaan yang  sebenarnya  di  lingkungan  peserta  didik  mengenai  hubungan  antara  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  nilai-nilai  nasionalisme.  Populasi  penelitian  ini mencakup  seluruh  mahasiswa  S1  dan  D3  Teknik  Elektro,  berjumlah  total  160 mahasiswa. Untuk efisiensi, sampel penelitian diambil sebesar 20% dari populasi, yaitu sebanyak 32  mahasiswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah stratified random  sampling,  yang  memperhatikan  strata  atau  tingkatan  di  dalam  populasi  untuk memastikan representasi yang akurat.
Data dikumpulkan melalui metode non-tes yang menggunakan skala sikap yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Kuesioner terdiri dari empat pilihan jawaban: sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Kuesioner  ini  mencakup indikator  sikap  nasionalisme,  dan  hasilnya  dianalisis  untuk  mengetahui  sejauh  mana siswa memahami, menghayati, dan melaksanakan nilai-nilai nasionalisme. Penggunaan regresi  linier  dengan  SPSS  digunakan  untuk  mengevaluasi  seberapa  besar  pengaruh pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap peningkatan nilai-nilai nasionalisme siswa Teknik Elektro di STT-PLN.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  bagaimana  pembelajaran kewarganegaraan  dan  nilai-nilai  nasionalisme  siswa  Teknik  Elektro  STT-PLN  tahun ajaran  2019/2020  berhubungan  satu  sama  lain.  Sebagai  variabel  bebas  (X), pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  komponen  penting  dari kurikulum  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  kewarganegaraan  yang  baik, moralitas,  dan  kesadaran  nasional.  Untuk  mengumpulkan  data  tentang  variabel  ini, observasi  dan  kuesioner  digunakan  untuk  mengukur  intensitas,  metode,  dan  materi pelajaran yang diajarkan di kelas Pendidikan Kewarganegaraan.
Menurut variabel terikat (Y), nasionalisme mencakup hal-hal seperti cinta tanah air, semangat kebangsaan, kesadaran bernegara, dan keterlibatan sosial yang aktif. Data tentang  prinsip  nasionalisme  dikumpulkan  melalui  skala  sikap,  yang  terdiri  dari pernyataan  yang  mendukung  dan  menentang.  Kuesioner  ini  bertujuan  untuk  menilai sejauh  mana  siswa  memahami,  menghayati,  dan  menerapkan  prinsip-prinsip nasionalisme  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Untuk  mengetahui  tingkat nasionalisme  mahasiswa,  responden  dikategorikan  ke  dalam  empat  kategori:  sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju sebagaimana tersaji pada tabel 1.
Penelitian ini menganalisis data dengan teknik analisis regresi linier yang diolah menggunakan  program  SPSS.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan apakah  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  dan  nilai-nilai  nasionalisme  siswa  dengan  hasil  sebagaimana  tersaji pada gambar 1 dan gambar 3. Analisis ini akan memberikan gambaran tentang seberapa efektif  pendidikan  kewarganegaraan  dalam  meningkatkan  rasa  nasionalisme  siswa Teknik Elektro STT-PLN dijelaskan lebih detail pada gambar 2 dan gambar 4. Ini juga
akan memberikan saran untuk perbaikan dan pengembangan kurikulum di masa depan. Diharapkan  penelitian  ini  akan  membantu  memperkuat  pendidikan  karakter  dan nasionalisme mahasiswa.

## Tabel 1 Daftar Pertanyaan
No  Pertanyaan.
SS  S  TS  STS
1 Saya bersedia berteman dengan siapa saja
2 Saya selalu berpikir positif terhadap permasalahan yang saya hadapi
3 Saya hanya menghargai dan menerima budaya yang berasal dari daerah saya sendiri.
4 Saya merasa perbedaan budaya menjadi penghambat persatuan dan kesatuan.
5 Saya merasa bersalah bila melanggar tata tertib sekolah
6 Saya menyadari bahwa berteman dengan teman dari daerah lain itu baik.
7 Saya akan mengingatkan teman bila ada yang melanggar tata tertib sekolah.
8 Saya mendukung sanksi tegas terhadap kenakalan siswa.
9 Saya  berkewajiban  menghargai  pendapat  dengan  baik  agar  tidak  terjadi perdebatan yang membuat kekacauan di kelas
10 Saya akan menegur teman yang berbuat gaduh
11 Sebagai anggota keluarga kita harus saling menghormati dan menerima.
12 Saya  melaksanakan  upacara  bendera  sebagai  kebiasaan  rutin  yang dilaksanakan setiap senin.
13 Saya melakukan upacara bendera dengan khidmad.
14 Saya menyadari bahwa saya bagian dari Indonesia/NKRI.
15 Saya ikut mewujudkan keutuhan NKRI dengan bergotong royong
16 Saya tertarik mempelajari sejarah terbentuknya NKRI.
17 Saya merasa perlu menghargai jasa para pahlawan.
18 Saya lebih suka menggunakan produk-produk dalam negeri
19 Saya memahami arti semboyan dan makna “Bhinneka Tunggal Ika”.
20 Saya menghargai Pancasila sebagai dasar Negara Indonesia

## Gambar 1 Koefisien Regresi Linier pada mahasiswa S1
Berdasarkan hasil analisis regresi linier yang dilakukan menggunakan perangkat lunak SPSS, diperoleh persamaan regresi Y = 0,994 + 0,912X. Konstanta dan koefisien dalam persamaan tersebut diambil dari kolom B dalam output SPSS. Konstanta sebesar 0,994  menunjukkan  bahwa  ketika  variabel  bebas  (X)  yaitu  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  memiliki  nilai  nol,  nilai  nasionalisme  (Y)  mahasiswa  akan  berada pada  tingkat  0,994.  Sedangkan  koefisien  regresi  sebesar  0,912  menunjukkan  bahwa setiap  peningkatan  satu  unit  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  akan meningkatkan nilai nasionalisme mahasiswa sebesar 0,912.

## Gambar 2 Hubungan antara kewarganegaraan terhadap nasionalisme mahasiswa S1
Hasil  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  nilai-nilai  nasionalisme  pada mahasiswa Teknik Elektro STT-PLN. Artinya, semakin baik dan intensif pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang diterima oleh mahasiswa, maka semakin tinggi pula tingkat nasionalisme yang dimiliki oleh mereka. Temuan ini memberikan bukti empiris bahwa Pendidikan Kewarganegaraan memainkan peran penting dalam menanamkan dan meningkatkan nilai-nilai nasionalisme di kalangan mahasiswa.
Sedangkan  pengujian  dan  pengisian  angket  pada  mahasiswa  program  studi  D3 Teknik Elektro mendapatkan hasil sebagai berikut

## Gambar 3 Koefisien Regresi Linier pada mahasiswa D3
Berdasarkan hasil analisis regresi linier yang dilakukan menggunakan perangkat lunak  SPSS,  diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  51,6  -  0,615X.  Konstanta  dan  koefisien dalam persamaan tersebut diambil dari kolom B dalam output SPSS. Konstanta sebesar 51,6  menunjukkan  bahwa  ketika  variabel  bebas  (X),  yaitu  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  memiliki  nilai  nol,  nilai  nasionalisme  (Y)  mahasiswa  akan  berada pada tingkat 51,6. Sementara itu, koefisien regresi sebesar  -0,615 menunjukkan bahwa setiap  peningkatan  satu  unit  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  justru akan menurunkan nilai nasionalisme mahasiswa sebesar 0,615.

## Gambar 4 Hubungan antara kewarganegaraan terhadap nasionalisme mahasiswa D3
Hasil  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  negatif  antara  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  nilai-nilai  nasionalisme  pada  mahasiswa  Teknik Elektro STT-PLN. Artinya, semakin intensif pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  diterima  oleh  mahasiswa,  ternyata  nilai  nasionalisme  yang dimiliki  mereka  cenderung  menurun.  Temuan  ini  mengindikasikan  adanya kemungkinan bahwa metode atau materi pembelajaran yang digunakan tidak sesuai atau tidak  efektif  dalam  menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme,  atau  ada  faktor-faktor  lain yang mungkin mempengaruhi hasil ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, ditemukan bahwa terdapat perbedaan dalam kekuatan  korelasi  antara  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  nilai-nilai nasionalisme pada mahasiswa S1 dan D3 Teknik Elektro. Untuk mahasiswa S1 Teknik Elektro, ditemukan korelasi yang kuat antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  nilai-nilai  nasionalisme.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  tingkat  S1  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  nasionalisme  di  kalangan mahasiswa.  Sebaliknya,  mahasiswa  D3  Teknik  Elektro  menunjukkan  korelasi  yang kurang baik antara pelajaran nasionalisme dan nilai-nilai nasionalisme. Ini menunjukkan bahwa pelajaran nasionalisme pada tingkat D3 kurang efektif dalam menanamkan nilai- nilai nasionalisme kepada siswa.
Perbedaan  ini  menunjukkan  bahwa  mungkin  ada  unsur  tambahan  yang mempengaruhi  seberapa  baik  kedua  kelompok  siswa  mempelajari  Pendidikan Kewarganegaraan. Faktor-faktor ini dapat mencakup metode pengajaran  yang berbeda, kurikulum,  atau  tingkat  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Oleh karena itu, strategi pengajaran yang lebih spesifik dan sesuai untuk masing-masing tingkat  pendidikan  harus  dievaluasi  dan  disesuaikan.  Ini  dilakukan  untuk  memastikan bahwa  tujuan  utama  pendidikan  kewarganegaraan,  yaitu  menanamkan  nilai-nilai nasionalisme, tercapai secara efektif di seluruh jenjang pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud.  (2017). Buku  Guru  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn) kelas  X  Edisi  Revisi .  Jakarta  :  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Megawangi,  Ratna.  (2007). Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Indonesia  Heritage Foundation Muchtar,  Suwarma.  (2007). Strategi  Pembelajaran  PKn .  Modul. Jakarta: Universitas Terbuka Monteiro,  Josef  M.  (2015). Pendidikan  Kewarganegaraan:  Perjuangan  Membentuk Karakter Bangsa Ed.1, Cet.2 . Yogyakarta: Deepublish. Muchsin,  Noorhudha.  (Agustus  2015). Potensi  Kearifan  Lokal  sebagai  Pembentuk NilaiNilai Pancasila dalam Rangka Menjaga Kedaulatan Wilayah Perbatasan NKRI Makalah disajikan dalam  Kongres  Pancasila VII,  di  Universitas  Gadjah Mada.
Rahayu,  Minto.  (2007). Pendidikan  Kewarganegaraan  :  Perjuangan  Menghidupi  Jati Diri Bangsa . Jakarta: Grasindo.
Suharsimi Arikunto. 1998. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bima Aksara. Sumardi Suryabrata, Metodologi Peelitian (Jakarta:Grafindo Persada, 2009), h.82 Widodo, Wahyu., dkk. (2015). Pendidikan Kewarganegaraan . Yogyakarta: Andi.