## PENGAJARAN BAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS V DI MI MATHLA’UL ULUM DESA NGADIREJO KECAMATAN WIDANG KABUPATEN TUBAN
1) Ali Fauzi, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban email : alifauzi417@gmail.com
2) Ninik Hidayati, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban email : hidayatininik@gmail.com

## Abstract
English  is  an  international  language  used  by  major  part  of  the  people  in  the  world,  so  to understand  English-speaking,  writing,  listening  and  reading-  for  educated  people  is  a  must. Therefore the Indonesian government prepares and declares early in order that English must be taught  since  Elementary  School  as  a  local  content.  It  is  hoped  that  the  children  will  more understand English when they continue their studies at Junior High School, Senior High School and  even  at  University.  Teaching  English  at  Elementary  school is  difficult  and  unique  because students  still  like  playing  and  do  not  realize  the  importance  of  knowledge.  Therefore,  it  needs competence  teachers,  suitable  materials,  method,  strategy  and  media.  Because  of  it,  the researcher is interested to discuss it by choosing the title, “Teaching English to the Fifth Class Students at Madrasah Ibtidaiyah (MI) Mathla’ul Ulum in the Village of Ngadirejo in the Sub- district of Widang in the County of Tuban.” The researcher wants to know and to describe how the  teacher  teaches  and  what  strategy,  method  and  media  she  uses  during  the  process  of Teaching and learning. The research is qualitative research in form of case study. The approach of the research is phenomenological approach in which the researcher observes the phenomena during the teaching of English and he then describes it. The data is in form of Teaching guideline and the facts happening in the classroom and the source of data is taken from the teacher and from  the  guide  books.  The  method  of  research  is  descriptive-qualitative  method  meaning  the researcher  just  describes  his  finding  during  the  process  of  teaching-learning.  The  result  of  the research shows that teacher has taught the students well and successfully. She uses the method of Speech (Ceramah), Q and A /discussion and role play; applies Scientific Approach and Model of Discovery Learning; Uses learning media Guide book Grow with English, instrument of learning LCD Projector etc, and manages the class and time of learning well. Students are enthusiastic to join  the  lesson,  motivated  to  train  and  do  the  homeworks  and  can  understand  the  lesson optimally.
Keywords: Teaching, English, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstrak
Bahasa Inggris adalah bahasa internasional yang digunakan oleh sebagian besar orang di dunia, sehingga untuk memahami berbahasa Inggris, menulis, mendengarkan dan membaca untuk orang terpelajar  adalah  suatu  keharusan.  Oleh  karena  itu  pemerintah  Indonesia  mempersiapkan  dan mencanangkan  sejak  dini  agar  bahasa  Inggris  wajib  diajarkan  sejak  Sekolah  Dasar  sebagai muatan  lokal.  Diharapkan  anak-anak  akan  lebih  memahami  bahasa  Inggris  ketika  mereka melanjutkan studi di SMP, SMA bahkan di Perguruan Tinggi. Pengajaran bahasa Inggris di SD sulit  dan  unik  karena  siswa  masih  suka  bermain  dan tidak  menyadari  pentingnya  pengetahuan. Oleh karena itu, diperlukan guru yang kompeten, materi, metode
,  strategi  dan  media  yang  sesuai.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  membahasnya  dengan memilih  judul,  “Pengajaran  Bahasa  Inggris  kepada  Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Mathla'ul  Ulum  Desa  Ngadirejo  Kecamatan  Widang  Kabupaten  Tuban.”  Peneliti  ingin mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana guru mengajar dan strategi, metode dan media apa yang  digunakannya  selama  proses  belajar  mengajar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan bentuk studi kasus. Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan fenomenologis di  mana  peneliti  mengamati  fenomena  selama  pengajaran  bahasa  Inggris  dan  kemudian menggambarkannya.  Data  berupa  pedoman  mengajar  dan  fakta-fakta  yang  terjadi  di  kelas  dan sumber data diambil dari guru dan dari buku pedoman. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  deskriptif-kualitatif  artinya  peneliti  hanya  memaparkan  temuannya  selama  proses belajar-mengajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  telah  mengajar  siswa  dengan  baik dan  berhasil.  Ia  menggunakan  metode  Ceramah,  Q  and  A  /diskusi  dan role  play ;  menerapkan Pendekatan  Ilmiah  dan  Model Discovery  Learning ;  Menggunakan  media  pembelajaran  Buku panduan  Grow  with  English,  instrumen  pembelajaran  LCD  Projector  dll,  serta  mengatur  kelas dan  waktu  belajar  dengan  baik.  Siswa  antusias  mengikuti  pelajaran,  termotivasi  untuk  melatih dan mengerjakan pekerjaan rumah serta dapat memahami pelajaran secara optimal.
Kata Kunci : Pembelajaran Bahasa Inggris, Madrasah Ibtidaiyah

## Pendahuluan
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  Internasional  dan  di  anggap  sebagai  bahasa  yang  sangat penting  di  percaturan  internasional.  Saat  ini,  Bahasa  Inggris  di  gunakan  di  semua  aspek kehidupan baik itu bahasa Inggris lisan maupun tulisan. Dengan mampu berbahasa Inggris, orang dapat dengan lebih mudah mengetahui perkembangan di berbagai bidang kehidupan di berbagai negara. Bahasa Inggris bukan hanya di butuhkan bagi mereka yang ingin mendapatkan pekerjaan atau  posisi  yang  baik  akan  tetapi  juga  di  butuhkan  bagi  mereka  yang  ingin  mendapatkan beasiswa  di  Perguruan  Tinggi  baik  di  dalam  negeri  maupun  di  luar  negeri.  Hal  ini  mengingat banyaknya lowongan atau posisi yang mensyaratkan kemampuan bahasa Inggris serta banyaknya tawaran  beasiswa  dengan  mensyaratkan  kemampuan  bahasa  Inggris  baik  lisan  maupun  tulisan. Olehkarena  itu,  para  calon  karyawan  atau  professional  atau  mahasiswa  harus  mempunyai kualifikasi  bahasa  Inggris  sesuai  standard  yang  di  butuhkan.  Mengetahui  betapa  pentingnya memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris  yang  di  butuhkan  di  semua  aspek  kehidupan,  maka pemerintah  sudah  menyiapkan  dan  mendeklarasikan  pembelajaran  bahasa  Inggris  sejak  dini mulai di  Sekolah Dasar sebagai muatan local dan secara umum sejak di SLTP sebagai muatan nasional yang di ujikan di Ujian Nasional. 1
1 Ali Fauzi,  “Teaching  English  as  a  Local  Content  in  the  Fourth  Grade  Students  of  SDN  Bogorejo  Merakurak Tuban” .
Di Negara-negara berkembang baik di benua Afrika maupun di benua Asia, kebanyakan bahasa Inggris sudah menjadi bahasa Kedua setelah bahasa Ibu, bahkan bahasa Ini bukan hanya di  gunakan  di  dunia  pendidikan  melainkan  sudah  di  gunakan  oleh  warga  masyarakatnya  pada event-event tertentu. Hal ini di karenakan pengajaran bahasa Inggris sudah di berikan pada usia dini sejak dahulu kala atau bisa juga karena bahasa nasional di Negara tersebut sudah tercerabut dari  akar  aslinya.  Hal  ini  berbeda  dengan  system  pendidikan  dan  tata  kenegaraan  di  Indonesia yang mana bahasa Inggris sejak dahulu secara formal mulai di masukkan pada kurikulum SLTP dan baru sejak tahun 1994 an kurikulum bahasa Inggris mulai di masukkan di SD itupun hanya sebagai muatan local 2 . Selain itu, dengan adanya sumpah pemuda, maka bangsa Indonesia sangat bangga  menggunakan  bahasa  Nasionalnya  yaitu  Bahasa  Indonesia  sehingga  bahasa  Inggris  di Indonesia  kurang  begitu  popular  di  masyarakat  bahkan  lebih  popular  bahasa  daerah.  Secara umum  dan  praktis,  kaum  terpelajar  di  Indonesia  juga  kurang  banyak  menggunakan  bahasa Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  lisan  maupun  tulis  dan  masyarakat  bahkan  lebih banyak  menggunakan  bahasa  daerah  masing-masing  sehingga  Bahasa  Inggris  masih  menjadi Bahasa Asing di Indonesia.
Sebuah gagasan untuk mengatasi masalah dan meningkatkan kemampuan bahasa Inggris sejak atau di kalangan anak-anak, maka perlu secara nasional mewajibkan siswa Sekolah Dasar untuk  mendapat  materi  bahasa  Inggris. Mengingat  menurut  pengalaman  peneliti,  anak-anak  itu kalau  sudah  di  biasakan  mendapat  materi  pelajaran  bahasa  Inggris,  mereka  mudah memahaminya.  Artinya,  jika  siswa  sejak  dini  di  biasakan  memasuki  situasi  alami  berbahasa Inggris,  maka  tingkat  pencapaian  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dapat  maksimal. Begitu anak mulai masuk SLTP dan seterusnya, mereka akan merasakan bahwa bahasa Inggris itu  tidak  sulit  karena  sudah  mempunyai  dasar  yang  kokoh.  Untuk  itulah  pemerintah  mulai memperkenalkan  pelajaran  bahasa  Inggris  dan  mulai  mengharuskan  adanya  pelajaran  bahasa Inggris  sejak  usia  Sekolah  dasar  sesuai  dengan  kurikulum  tahun  1994.  Walaupun  pemerintah sudah berusaha keras untuk mewajibkan penerapan pembelajaran bahasa Inggris di seluruh SD di Indonesia  akan  tetapi  realitasnya  sampai  sekarang  kurang  maksimal  di  karenakan  terutama  di daerah terpencil SDM guru bahasa Inggris terbatas, kurang  atau bahkan tidak ada. Sementara di kota-kota  dan  daerah-daerah  yang  sudah  maju,  materi  pelajaran  bahasa  Inggris  sudah  dapat  di berikan sejak di munculkannya gagasan tersebut.
2 ibid
Peneliti Mengadakan penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Mathla’ul Ulum Desa Ngadirejo Kecamatan  Widang  Kabupaten  Tuban,  setelah  mengetahui  bahwa  guru  sudah  mengajarkan Bahasa  Inggris  di  lembaga  tersebut  mulai  di  Kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI.  Madrasah Ibtidaiyah  Mathla’ul  Ulum  berada  di  bawah  naungan  Lembaga  Pendidikan  Ma’arif  NU Kabupaten Tuban. Peneliti mengadakan penelitian tentang pengajaran bahasa Inggris di Kelas V MI Mathla’ul Ulum Desa Ngadirejo Kecamatan Widang Kabupaten Tuban karena Lembaga ini dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  sudah  sangat  mapan,  guru  pengajar  bahasa  Inggris  sangat mumpuni dan fasilitas pembelajarannya cukup. Peneliti memilih kelas V karena walaupun strata SD  masih  di  kategorikan  kelas  anak-anak  tetapi  kelas  V  anak-anak  sudah  memasuki  tahap pematangan  mental  belajar,  jumlah  siswanya  juga  memenuhi  persyaratan  penelitian  yakni  23 siswa, dan tidak mengganggu persiapan mereka untuk Ujian Nasional yang masih akan di hadapi tahun  depan.  Peneliti  perlu  sekali  mengetahui  proses  pengajaran  bahasa  Inggris  ini  mengingat pengajaran bahasa Inggris yang di lakukan oleh guru perlu diteliti untuk mengetahui bagaimana process  pengajarannya,  kreativitas  gurunya  dan  sarana  yang  dibutuhkannya 3 .  Hal  ini  di karenakan  bahasa  Inggris  ini  hanyalah  muatan  local  yang  mana  proses  pembelajarannya tergantung pada pengetahuan, kreativitas dan daya inovasi guru tersebut.
Karena siswa tingkat Sekolah dasar masih kategori anak-anak, maka tentu saja guru harus mengetahui karakteristik anak-anak yaitu anak-anak usia MI kelas V yang tentu saja secara alami berbeda  dengan  anak-anak  usia  Sekolah  Menengah  Mereka  tentu  saja  masih  suka  bermain, bergerak  kesana  kemari  dan  agak  sulit  di  ajak  fokus  ke  pelajaran.  Maka  disinilah  guru  harus mengetahui apa yang tidak dan apa yang di sukai mereka. Guru menggunakan metode, strategi atau  teknik  dan  media  yang  mereka  sukai.  Dalam  hal  kesukaan  ini,  salah  satu  diantara  yang terpenting  adalah  media  pembelajaran.  Kasbolah 4 membagi  media  pembelajaran  kedalam  3 kategori  yaitu (1) Audio media (2) Visual media (3) Audio Visual Media. Audio media adalah media yang hanya bisa di dengarkan. Audio media meliputi Radio, Tape recorder, Cassettes and language laboratory. Visual media adalah media yang dapat di lihat misalnya gambar, foto, dll. Sedangkan  Audio  Visual  media  adalah  media  yang  dapat  dilihat  dan  di  dengarkan  oleh  para siswa misalnya TV, Film, LCD, dll.
3 AS Hornby, “Oxford Advances Learner’s Dictionary Of Current English”
4 K. Kasbolah, “ Teaching and Learning Strategy”
Mengingat  uniknya  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak-anak  tersebut,  maka  Peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  Madrasah  Mathla’ul  Ulum  dengan  mengambil  judul penelitian “Pengajaran  Bahasa  Inggris  pada  Siswa  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Mathla’ul  Ulum  Desa  Ngadirejo  Kecamatan  Widang  Kabupaten  Tuban.” Peneliti  ingin mengetahui  dan  memaparkan  bagaimana  guru  bahasa  Inggris  mengajar,  apa  materi  yang  dia persiapkan,  dan  bagaimana  proses  pembelajarannya.  Hasil  dari  penelitian  ini  di  harap  dapat memberi kontribusi berharga untuk mengembangkan strategi pengajaran dan memberi inspirasi baru dalam pengembangan pengajaran bahasa Inggris di kalangan anak-anak. Selain itu, peneliti juga berharap agar hasil penelitian ini berguna sebagai sumber inspirasi dan referensi bagi para peneliti berikutnya sehingga dapat mambuat penelitian yang lebih mendalam.

## Metodologi
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  berbentuk  studi  kasus.  Penelitian Kualitatif adalah penelitian yang lebih menekankan analisisnya pada proses dan penyimpulannya bersifat  deduktif    dan  induktif  serta  pada  analisis  terhadap  dinamika  hubungan  antar  fenomena yang  di  amati  dengan  menggunakan  logika. 5 Artinya,  peneliti  hanya  mengamati  proses pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas, yaitu Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mathla’ul Ulum yang sekaligus sebagai obyek penelitian, menganalisa setiap gejala yang ada di dalam kelas dan menyimpulkan  hasil  analisa  tersebut  baik  secara  deduktif  maupun  secara  induktif. Di  dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan fenomenologis dimana peneliti mengamati dan menafsirkan fakta-fakta berdasarkan fenomena yang ada di dalam kelas selama pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris walaupun pengamatan tersebut bersifat subyektif. 6 Sedangkan data dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  ada  2  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer adalah  RPP  dari  guru  Bahasa  Inggris  yang  mengajar  di  kelas  V  di  MI  Mathla’ul  Ulum  dan Konten tentang pengajaran Bahasa Inggris pada anak-anak dari buku Paket berjudul Grow with English. Sebagai  data  sekunder,  peneliti  mendapatkannya  dari  berbagai  literature  tentang  teori dan  prinsip-prinsip  pengajaran  bahasa  Inggris  serta  dari  buku-buku  teori  tentang  penelitian sebagai alat untuk menganalisa dan menginterpretasikan data. 7
5 H. Zuchri Abdussamad, “Metode Penelitian Kualitatif”
6 Imron Arifin, (ed), “Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-Ilmu Sosial dan Keagamaan”
7 Suharsini Arikunto, “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek”
Sedangkan  metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  metode  descriptive- qualitative yang berarti peneliti hanya mendeskripsikan saja temuannya sehingga menjadi karya penelitian sedemikian rupa. 8 Artinya peneliti mendeskripsikan semua yang dia temukan menjadi temuan  penelitian  berdasarkan  data,  fakta  dan  fenomena    hasil  dari  pengamatan  selama  proses pengajaran bahasa Inggris di kelas 5 Madrasah Ibtidaiyah Mathla’ul Ulum. Adapun obyek dari penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  5  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathla’ul  Ulum  di  Desa  Ngadirejo Kecamatan widang Kabupaten Tuban yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 16  perempuan.  Data  yang  di  pakai  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dalam  bentuk membedah RPP yang di pakai sebagai pedoman mengajar oleh guru dan buku paket pengajaran bahasa  Inggris  berjudul Growth  with  English yang  teraplikasi  dalam  proses  pengajaran  bahasa Inggris serta dia menganalisa dan  deskripsikan temuan penelitian sedemikian rupa. Instrumen di dalam penelitian ini adalah diri peneliti sendiri sebagai instrument kunci dan dalam pengumpulan data pada penelitian ini murni mengandalkan teknik observasi atau pengamatan secara langsung seperti  pernyataan  Arikunto 9 bahwa  observasi  merupakan  teknik  meneliti  dengan  cara mengamati fakta-fakta, bukti-bukti dan proses secara langsung. Tujuan dari observasi ini adalah untuk  mencatat  semua  kejadian  dan  aktivitas  baik  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  oleh  para siswa. Setelah data tersebut terkumpul, peneliti kemudian menganalisa data tersebut mulai dari, persiapan  mengajar,  pra  kegiatan  mengajar,  kegiatan  mengajar  berlangsung  dan  pasca  kegiatan mengajar.

## Hasil

## Karakteristik Pembelajaran Bahasa Inggris kepada Anak-anak
Mengajar  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  berbeda  dengan  mengajar  bahasa  Inggris kepada  orang  dewasa.  Mereka  masih  suka  untuk  bermain-main  dan  bergerak  kesana  kemari. 10 Maka    sebelum    mengajar  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak,  ada  beberapa  hal  yang  harus  di ketahui antara lain:
8 Lexy J. Moleong, “Metodologi Penelitian Kualitatif”
9 ibid
10 Matias Sinaga, “Teaching English to Children”

## a. Anak-anak itu belum membutuhkan bahasa
Biasanya  orang  belajar  bahasa  Inggris  itu  karena  mempunyai  tujuan  nyata,  misalnya  untuk mencari kerja, untuk bekal melanjutkan studi, untuk bisa berbicara di kala di perlukan dll, tapi hal  itu tidak  di  butuhkan  oleh  anak-anak.  Oleh  karena  itu,  perancangan model  pembelajaran bahasa  Inggris  untuk  mereka,  materi  pelajarannya  harus  di  desain  sesuai  dengan  kebutuhan berbahasa Inggris mereka.

## b. Anak-Anak masih belajar dan mengembangkan bahasa Ibu
Anak-anak  itu  masih  sedang  mempelajari  bahasanya  sendiri.  Mereka  mungkin  masih mengembangkan  komunikasi  lisan  maupun  tulis.  Mereka  belum  faham  istilah-istilah  di  luar bahasa mereka. Oleh karena itu, materi pelajaran bahasa Inggris harus didesain lekat dengan kemampuan berbahasa keseharian mereka.

## c. Anak-Anak Mudah Bosan
Anak-anak itu mudah bosan dan itu terlihat. Mereka berangkat ke Sekolah itu pada umumnya hanya sekedar berangkat saja, tidak ada pilihan lain. Di sekolah mereka tidak tertarik dengan banyak  aktivitas.  Olehkarena  itu,  materi  pelajaran  bahasa  Inggris  harus  di  desain  dengan aktivitas yang menarik dan menyenangkan.

## d. Anak-Anak masih di Tahap awal mencari ilmu
Anak-anak  di  tahap  ini  merupakan  tahap  awal  mencari  ilmu  dan  tahap  awal  membangun fondasi  kesukaan  belajar  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu  suasana  belajar  harus  membangun kesukaan  terhadap  bahasa  Inggris  dulu.  Kesankan  bahwa  bahasa  Inggris  itu  mudah,  dan yakinkan mereka kelak akan berhasil.

## e. Anak-Anak lambat belajar bahasa Inggris
Anak-anak itu lambat belajar bahasanya sendiri apalagi bahasa Inggris. Mereka sedang belajar banyak hal di sekitar mereka; mereka masih belajar berteman; mereka masih belajar apa yang mereka  suka.  Olehkarena  itu,  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  harus  pelan-pelan  dan berjalan penuh kesabaran.
f. Anak-Anak itu Egois
Dunia  anak-anak  itu  cenderung  terpusat  pada  dirinya.  Orang  lain  diharap  memanjakan  dan mengalah  pada  dirinya.  Olehkarena  itu,  materi  pelajaran  bahasa  Inggris  harus  banyak membicarakan dirinya sendiri, misalnya dengan subjek my father, my mother, my family , dst.

## g. Anak-Anak Cepat Lupa
Jangankan  belajar  bahasa  Inggris,  belajar  bahasa  Indonesia  saja,  mereka  cepat  lupa. Olehkarena  itu,  guru  harus  sering  mengulang-ulang  pelajaran  dengan  cara  tertentu  sehingga siswa tidak merasa kalau mereka mempelajari materi yang sama.

## h. Anak-Anak Pandai Menirukan
Anak-anak  itu  pandai  menirukan  suara,  bunyi  atau  gerak  terutama  gerak  mulut  ketika mengucapkan ucapan berbahasa. Mereka suka bermain bunyi, misalnya bermain bunyi kata, rima, irama lidah. Olehkarena itu, desain pembelajaran hendaknya juga di ciptakan di seputar bunyi dan gerak terutama mulut.

## Teknik Mengajar Bahasa Inggris pada Anak-Anak
Berbeda dengan mengajar orang dewasa, mengajar anak-anak membutuhkan pendekatan khusus sesuai  dengan  usia  dan  kondisinya.  Berikut  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  ketika  mengajar anak-anak. 11

## a. Mengajar satu item dalam satu waktu
Anak-anak mampu memahami dengan mudah satu hal dalam satu waktu. Mengajar banyak hal dalam satu waktu bisa menyebabkan mereka frustrasi dan gagal. Olehkarena itu, silabus harus disusun sedemikian rupa sehingga setiap pelajaran tidak mencakup banyak hal. Kalau terpaksa,  harus  dilakukan  secara  terpisah  dan  bertahap.  Misalnya,  mengajar  grammar  kata kerja ya kata kerja saja, besoknya kata sifat, besoknya lagi kata benda dst. Kata kerja to be bentuk are,  is  and  am saja,  besoknya were dan was .  Subjek  Orang  ketiga  tunggal, he,  she dan  it ,  harus  terpisah  dengan  subyek  orang  kedua  tunggal  maupun  jamak,  Orang  ketiga jamak dan orang pertama jamak, You, They, We . Mereka bisa di ajarkan nanti atau di akhir pelajaran. Begitu juga dalam menterjemahkan, harus item demi item dan bertahap.
b. Aktivitas harus beragam.
Anak-anak  tidak  bisa  di  suruh  duduk  dan  melakukan  aktivitas  dalam  waktu  lama. Olehkarena  itu  Aktivitas  harus  sebentar  dan  bervariasi  agar  terjaga  perasaan  suka  mereka. Waktunya  pervarian  aktivitas  bisa  juga  maksimum  hanya  20  menit,  disamping  itu  bentuk, jenis dan tingkat kesulitan di buat bervariasi.
11 Matias Sinaga, “Teaching English to Children”

## c. Pelajaran Harus menarik
Anak-anak belajar bahasa Inggris Karena kebanyakan kemauan orang tua mereka atau karna sudah bagian dari kurikulum. Maka Minat dan motivasi mereka tergantung pada aktivitas di kelas  atau  di  tempat  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  aktivitas  harus  di  buat  menarik  dan menyenangkan.    Karena  anak  suka  bermain  dan  bergerak,  aktivitas  bisa  di  lakukan  dalam bentuk  game  atau  permainan  yang  membuat  mereka  bergerak.  Setiap game di  mainkan, maka  tentu  saja  harus  mengandung  pelajaran  bahasa,  yakni  unsur  bahasa  yang  di praktekkan, di pelajari dan di peroleh dalam atau setelah permainan.

## d. Pelajaran di Ulang-Ulang
Anak-Anak  mampu  memahami  hal  baru  dengan  mudah  dan  cepat  tetapi  juga  cepat melupakan.  Karena  mereka  memiliki  memori  jangka  panjang  yang  lemah.  Oleh  karena  itu pelajaran harus di ulang-ulang dan mereka perlu sering di sentuh ingatannya atas apa yang telah di pelajari. Sekali lagi ini harus di lakukan dengan aktivitas baru yang berbeda dengan sebelumnya  karena  Anak  malas  melakukan  aktivitas  yang  sama  dengan  sebelumnya  atau yang itu itu saja.

## Data Kegiatan Pembelajaran di Lapangan

## 1. Data Persiapan Pembelajaran
Sebelum  mengajar,  guru  mempersiap  diri  secara  maksimal.  Persiapan  tersebut  di  lakukan antara  lain  dengan  membuat  semacam  guideline  atau  RPP  yang  mana  Bahan  dari  guideline atau RPP tersebut diambilkan atau di sarikan dari Buku Paket Pelajaran Bahasa Inggris untuk Kelas V berjudul Grow with English: A Thematic English Course for Elementary Students. 12 Adapun Guideline atau RPP yang digunakan adalah sebagai berikut:
Nama Lembaga : MI Mathla’ul Ulum Alamat Lembaga : Desa Ngadirejo Kec. Widang Kab. Tuban Kelas/ Semester : V / 2 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Bab Pembahasan : Pets Alokasi Waktu : 1 pertemuan x 2JP  @35 menit KOMPETENSI DASAR (KD)
1. Mendeskripsikan binatang peliharaan/ternak.
2. Mengidentifikasi fungsi dan makanan hewan peliharaan/ternak.
3. Merespons instruksi sangat sederhana mengenai binatang peliharaan/ternak.
INDIKATOR
12 Mukarto, dkk., “Grow with English: A Thematic English Course for Elementary Students”
4. Menyebutkan fungsi dan makanan hewan peliharaan/ternak dengan ucapan dan lafal yang benar.
5. Mencocokkan gambar dengan pernyataan yang tepat.
6. Menyebutkan dan menebak deskripsi hewan peliharaan/ternak.
7. Memperagakan instruksi sederhana mengenai suara hewan peliharaan/ternak.
8. Mengisi paragraph rumpang.
9. Menggambar dan membacakan deskripsi hewan yang digambar.

## METODOLOGI PEMEBELAJARAN
• Pendekatan Pembelajaran : Scientific Approach
• Model Pembelajaran : Discovery learning
• Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, dan bermain peran
MEDIA PEMBELAJARAN ALAT DAN BAHAN • Buku Paket Grow with English 5 (Penerbit Erlangga)
• Video pendukung materi sesuai topik (Bersumber dari YouTube ) • Spidol dan Papan Tulis • Laptop dan  LCD proyektor • Speaker PROSEDUR PEMBELAJARAN
Pembukaan (10 Menit) Orientation
▪ Guru  dan  Siswa  melakukan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam  dan  berdoa  untuk  memulai pembelajaran.
▪ Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis dengan menanyakan kabar dan kesiapan belajar. Apersepsi
▪ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang akan diajarkan.
Motivation
▪ Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan lagu atau game pembuka agar siswa bersemangat menerima pelajaran.
Referral
▪ Guru menyampaikan  mekanisme dan tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti (50 Menit) Prosedur Belajar Kegiatan Stimulation ▪ Siswa  diberikan  motivasi  atau  stimulasi  untuk  fokus  pada  topik  pembelajaran  dengan cara:
a. Melihat
Mengamati gambar dan video tentang Pets dari tampilan LCD Proyektor b. Membaca Membaca materi yang berjudul Pets dari buku paket.
c. Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi yang berjudul Pets d. Menyimak Menyimak penjelasan pengantar materi Pets secara garis besar Problem statement ▪ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan topik Data collection ▪ Guru menyampaikan materi dan Siswa mencatat semua informasi dari guru ▪ Guru memberikan tugas Data Processing ▪ Siswa  bersama  kelompoknya  mendiskusikan  dan  mengolah  informasi  tentang  tugas tersebut Verification ▪ Siswa mendiskusikan hasil pengamatan mereka dan memverifikasinya
▪ Siswa mengkomunikasikan hasil tugas di depan kelas ▪ Siswa  dan  guru  bersama-sama  mendiskusikan  jawaban  dari  pertanyaan  yang  telah dikerjakan siswa. Generalization ▪ Siswa menyimpulkan poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran ▪ Siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami, atau guru melontarkan beberapa pertanyaan kepada siswa yang berhubungan dengan materi
Penutup (10 Menit)
▪ Siswa membuat resume tentang poin-poin penting dari topik
▪ Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

## PENILAIAN
▪ Kognitif : Tes tertulis (diambil dari hasil mengerjakan tudas di buku paket)
▪ Afektif : Jurnal (diambil dari hasil observasi secara langsung terhadap perilaku siswa di kelas)
▪ Keterampilan / Psikomotor: Penilaian proyek atau penampilan (Bisa diambil dari penilaian speaking atau writing)

## 2. Data Pelaksanaan Pembelajaran

## a. Tahap Pra-Aktivitas (Pra- Kegiatan)
Berdasarkan  observasi,  guru  bahasa  Inggris  menggunakan  bahasa  Inggris  dan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  di  dalam  kelas.  Pada  tahap  ini  di  isi  dengan Pembukaan dengan alokasi waktu 10 menit. Pada tahap Pembukaan ini, guru melakukan:

## 1. Orientasi.
Pada  saat  orientasi  ini,  guru  biasanya  membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam dan  mengajak  berdo’a  sebelum  pelajaran  di  mulai.  Guru  misalnya  mengucapkan “Assalamu’alaikum”  dan  “ Good  morning  Class.  How  are  you  today ?”.  Para  siswa menjawab, “ We are fine and you ?”. Guru menjawab lagi “ I am fine too and we are fine. Thank Allah .”  Kemudian guru mengajak berdo’a dengan mengatakan, “ Let’s say Prayers to Allah by reciting Surotul Fatihah, Al Faatihah .”. Kemudian guru mempersiapkan para siswa  secara  fisik  dan  psikis  dengan  menanyakan  kesiapan  belajar  mereka.  Guru misalnya  mengabsen  satu  persatu  siswa  berdasarkan  daftar  hadir.  Siwa  yang  hadir menjawab, “ Present Miss ,” jika ada siswa yang tidak hadir mereka menjawab, “ Absent , Miss ,” dan setelah itu guru menanyakan kesiapan mereka dalam belajar misalnya, “ Class, are you ready to begin the lesson ?” dan siswa menjawab, “ Yes, Miss .”

## 2. Apersepsi
Pada  Apersepsi  ini,  guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan pelajaran yang akan di ajarkan, misalnya “ Class,  our  topic  of  discussion  today  is about Pet  or  Pets.  Do  you  know  Pets ,?”.  Jika  siswa  tidak  menetahui,  maka  guru menjelaskannya, misalnya “ Pets are domestic or tamed animals kept for companionship or  pleasure .”  Pets  adalah  hewan  peliharaan  atau  hewan  jinak  yang  di  pelihara  untuk menjadi  teman  atau  hiburan.”  Secara  umum  sebetulnya  pets  dapat  di  artikan  sebagai hewan  peliharaan  yang  dipelihara  sebagai  teman  kesayangan  dan  hewan peliharaan/ternak yang di pelihara untuk di manfaatkan sebagai penghasil ekonomi.

## 3. Motivasi
Pada  saat  masuk  di    motivasi  ini,  guru  memberi  motivasi  kepada  para  siswa  dengan memberi  lagu  anak-anak  berbahasa  Inggris  atau  bermain game sebentar  agar  siswa bersemangat menerima pelajaran. Pada saat motivasi dengan mengisi lagu anak-anak ini guru menggunakan media Video bersumber dari You Tube . Setelah siswa fresh lagi, baru dilanjut ke tahap berikutnya.

## 4. Referral
Pada  poin  referral  ini  guru  menyampaikan  mekanisme  dan  tujuan  pembelajaran  atas materi yang akan di bahas pada pertemuan saat itu. Guru, misalnya, mengatakan “ Class, today,  we  will  discuss  about  Pets ,”. Pets  in  Indonesian  is Binatang  Peliharaan  or Peliharaan/ternak, and I am sure that you all have known them .” Our intention to discuss this  topic  to  know  the  animals  which  are  often  familiar  with  us .”  Tujuan  pembelajaran dengan  mengambil  topic Pets ini  agar  kita  mengenal  bahasa  inggrisnya  hewan-hewan yang selama ini akrab dengan atau di telinga kita.”

## b. Tahap Aktivitas (Kegiatan)
Alokasi waktu yang di berikan pada tahap Aktivitas atau tahap Kegiatan pengajaran ini 50 menit.  Sedangkan  Prosedur  belajar  Pada  tahap  ini  dipilah  menjadi  rangkaian  sebagai berikut:
a). Simulation
Simulasi  di  isi  dengan  Kegiatan  dimana  para  siswa  di  berikan  motivasi  atau  simulasi untuk fokus pada topic pembelajaran dengan cara:

## 1. Melihat
Guru  menampilkan  gambar  dan  video  tentang  Pets  dari  tampilan  LCD    Proyektor dan  siswa  di  minta  untuk  mengamati  tampilan  gambar  tersebut.  Guru,  misalnya mengatakan,  “ Class,  I  shall  show  you  the  picture  and  video  about  pets  from  the projector,  and  please  examine  closely .”  Anak-anak,  ibu  akan  tunjukkan  kalian gambar  dan  video  tentang  binatang  peliharaan  atau  binatang  peliharaan/ternak, silahkan anak-anak amati dengan cermat.

## 2. Membaca
Setelah  tahap  melihat  binatang  peliharaan/ternak,  kemudian  guru  menyuruh  siswa untuk  membaca  materi  yang  berjudul Pets dari  Buku  Paket.  Guru  berkata  “ After you have known pets from the picture or video, now, please open your Paket Book and find the short passage entitle Pets .” Setelah anda mengetahui pets dari gambar dan  video,  sekarang  silahkan  buka  buku  paket  kalian  dan  cari  bacaan  singkat berjudul Pets .

## 3. Menulis
Guru menyuruh siswa untuk menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi berjudul Pets. Guru berkata, “ Class,  you  have  seen  the  pictures  and read the passage about pets, now please write and summarize what you have seen and what you have read in one paragraph .”

## 4. Menyimak
Guru  menyuruh  siswa  untuk  menyimak  penjelasan  pengantar  materi  Pets  secara garis  besar.  Guru  menjelaskan  tentang  pets  secara  luas  baik  pets  sebagai  hewan peliharaan  untuk  berteman  atau  berhibur  maupun  hewan  peliharaan/ternak  yang berfungsi  membantu  ekonomi.  “ Class,  you  know  that  we  find  two  kinds  of  pets. They  are:  (1)  domestic  or  tamed  animals  kept  for  companionship  or  pleasure like cats,  birds  and  even  dog  and  so  on;  and  (2)  domestic  animals  kept  for  economic production  like  cows,  goats,  chickens  and  so  on .”  Anak-anak,  perlu  kalian mengetahui  bahwa  pets  secara  umum  itu  di  bagi  2  yaitu  (1)  binatang  peliharaan yang  di  pelihara  sebagai  teman atau  hiburan  misalnya  kucing,  burung  dan  bahkan anjing  dll  dan  (2)  binatang  peliharaan/ternak  yang  di  pelihara  untuk  di  ambil hasilnya  misalnya  lembu,  kambing,  ayam  dan  lain  lain.  Guru  dapat  menjelaskan tentang  Pets  tersebut  lebih  mendetail  jika  di  perlukan.  Pada  saat  menyimak  ini, siswa  di  suruh  mencatat  hal-hal  penting  yang  nantinya  dapat  di  gunakan  sebagai bahan diskusi.

## b). Problem statement
Pada  poin  problem  statement  ini,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menyampaikan  sebanyak  mungkin  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topic.  Guru
berkata, “ OK, I have explained everything about Pets. Do you understand?”, or do you have  any  questions?.  OK,  If  you  have  questions,  please  fire  away ?”.  Pada  saat  sesi problem statement ini, para siswa banyak yang bertanya.

## c). Data Collection
Ingat bahwa anak-anak itu mudah lupa dan sulit fokus, maka pada poin data collection ini,  guru  sekali  lagi  mengulang  untuk  menyampaikan  materi  dan  sekali  lagi  siswa  di minta  untuk  mencatat  semua  informasi  dari  guru.  Pada  saat  itu  juga  guru  memberikan tugas kepada siswa untuk meringkas materi yang sudah di sampaikan..

## d). Data Processing
Sebagai  tindak  lanjut,  pada  poin  data  processing  ini,  guru  mengelompokkan  siswa menjadi  tiga  kelompok.  Siswa  bersama  kelompoknya  mendiskusikan  dan  mengolah informasi  tentang  tugas  tersebut.  Hasil  dari  diskusi  kelompok,  di  tulis  kembali  dalam beentuk ringkasan per kelompok.
e). Verification
Pada  poin  ini,  guru  menyuruh  siswa  untuk  mendiskusikan  hasil  pengamatan  mereka dalam bentuk ringkasan tadi dan menyuruh memverifikasi agar lebih valid. Setelah itu, guru  menyuruh  perwakilan  kelompok  untuk  menyampaikan  ringkasan  yang  telah  di buat  kelompok  di  depan  kelas.  Kelompok  yang  lain  dapat  mendebat  atau  memberi masukan.  Setelah  tiga  kelompok  selesai  presentasi,  Siswa  dan  guru  bersama-sama mendiskusikan  lagi  dan  jika  pada  saat  presentasi  tadi  ada  pertanyaan  yang  belum terjawab, maka guru membantu menjawab dari pertanyaan dan memperbaiki ringkasan yang telah di kerjakan siswa.

## f). Generalization
Setelah  proses  tersebut  selesai, maka  pada  tahap  generalisasi  ini,  Guru  menyuruh para siswa  untuk  menyimpulkan  poin  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  saat  itu juga,  guru  menyuruh  siswa  untuk  bertanya  kembali  tentang  hal-hal  yang  belum  di fahami,  atau  guru  melontarkan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  yang  berhubungan dengan  materi.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana  siswa faham terhadap materi yang telah di sampaikan. Selain itu juga dapat sebagai pertegasan terhadap topic yang di bahas dan sebagai pra evaluasi per topic dan per meeting .

## c. Tahap Pasca-Aktivitas (Pasca-Kegiatan)
Tahap  ini  adalah  tahap  penutup  dan  guru  mengalokasikan  waktu  selama  10  menit.  Pada tahap ini, sekali lagi, guru memastikan hasil belajar pada pertemuan tersebut dan menyuruh kembali para siswa untuk membuat ringkasan (resume) tentang poin-poin penting dari topic Pats yang telah di bahas. Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil ringkasan baik ringkasan  dari  tugas  kelompok  maupun  tugas  individu  tersebut.  Hal  ini  di  lakukan  agar guru  dapat mengetahui tingkat  pemahaman  siswa  secara  holistic  baik  tingkat  pemahaman secara individu maupun pemahaman dalam kerja berkelompok. Guru menyisihkan sedikit waktu  untuk  membaca  dan  memeriksanya  resume  kelompok  secara  acak.  Sedangkan resume individu dapat di bawa pulang untuk di baca dan di koreksi di rumah. Setelah itu, guru  memberikan  apresiasi  kepada  kelompok  yang  memiliki  kinerja  dan  kerjasama  yang baik.
Guru  kemudian  mengajak  siswa  untuk  menutup  pelajaran  dengan  berkata  “ Class,  I  think that  is  all.  Let’s  close  the  meeting  by  reciting  Hamdalah .  Guru  dan  siswa  mengcapkan hamdalah  bersama-sama,  “ Alhamdulillahirobbil  ‘alamin ”.  Guru  kemudian  mengucapkan salam perpisahan. “ Wassalamu’alaikum Warahmatullahi wabarakatuh . See you next week.
Good bye ” dan siswa membalas dengan mengatakan “ see you, good bye, Miss .”

## d. Penilaian
Pada tahap penilaian ini, guru mengkategorikan penilaian atas 3 unsur yaitu:

## 1. Kognitif
Unsur  penilaian  kognitif  ini  berupa  tes  tertulis  yang  di  ambil  dari  hasil  mengerjakan tugas di buku Paket Grow with English .

## 2. Afektif
Unsur  penilaian  afektif  di  ambil  dari  hasil  observasi  guru  secara  langsung  terhadap prilaku siswa di kelas selama pelajaran berlangsung.

## 3. Psikomotorik
Unsur  penilaian  Psikomotorik  ini  di  ambil  dari  penampilan  siswa  pada  ketrampilan speaking dan writing walaupun ketrampilan tersebut masih bersifat sangat dasar.
Dari  penilaian  yang  di  lakukan  guru  bahasa  Inggris  dapat  di  tarik  garis  besar  tentang
keberhasilan pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Mathla’ul Ulum. Secara umum siswa dapat memahami materi pelajaran dengan topic Pats secara maksimal.  Hal ini di buktikan oleh hasil resume mereka dari buku Paket Grow  with  English ,  dan  dari  gambar  yang  termuat  di  video  yang  rata-rata  mereka  dapat meresume  dengan  sangat  baik.  Selama  pelajaran  bahasa  Inggris  berlangsung,  pada  saat diskusi  dan  Tanya  jawab,  suasana  kelas meriah  dan  dinamis  sebaliknya  pada  saat  mereka mengerjakan tugas di dalam kelas, suasana kelas agak sepi dan hanya ada suara-suara kecil mereka kedengaran saling bertanya sana sini. Jelas sekali siswa sudah mulai bisa fokus ke pelajaran  dan  serius  mengerjakan  tugas  di  dalam  kelas.  Tidak  sia-sia  rasanya,  bahasa Inggris  sudah  mulai  di  ajarkan  di  kelas  1.  Penampilan  siswa  pada  saat  diskusi  atau presentasi  sangat  percaya  diri  dan  mengesankan  dengan  ketrampilan speaking -nya  dan ketrampilan writing dalam  hal  membuat  resume  juga  sangat  bagus  untuk  tingkat  dan ukuran anak-anak.

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru mengajar bahasa Inggris dengan sangat baik. Guru  menggunakan  metode  ceramah,  Tanya-jawab  (diskusi),  dan  bermain  peran.  Guru menerapkan  Scientific  Approach  and  model  pembelajaran  Discovery  Learning.  Guru menggunakan media pembelajaran Buku Paket Grow with English , Bahan dan media ajar yang dia gunakan LCD Projector, Video dari You Tube dll. Guru mampu mengelola kelas dan waktu dengan  baik.  Siswa  mengikuti  pelajaran  dengan  sangat  antusias.  Mereka  mampu  menampilkan presentasi  dan  diskusi  dengan  ketrampilan  speaking  sangat  baik  dan  percaya  diri.  Mereka bersikap begitu bagus selama pelajaran berlangsung. Mereka mampu menampilkan sikap sebagai siswa yang betul betul berniat mencari ilmu dan berketrampilan writing yang sangat bagus juga. Dari  hasil  Penilaian,  secara  umum  mereka  sangat  mampu  menyerap  pelajaran  dan  mampu memahami materi yang di ajarkan dengan sangat baik.

## Daftar Referensi
Abdussamad, H. Zuchri. 2021. Metode Penelitian Kualitatif . CV. Syakir Media Press.
Agustin,  N.,  Ni’mah,  L.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Open  Ended  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  MI. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2(2), 62-75. https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.109
Agustin,  N.,  &  Novitasari,  N.  (2021).  Penerapan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  Siswa  Terhadap Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  Tahun Pelajaran 2020/2021. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 3 (1), 34-42. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.121
Arifin, Imron. (ed) 1994. Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-Ilmu Sosial dan Keagamaan . Malang: Kalimasada Press.
Arikunto,S.1998. prosedur penelitian suatu pendekatan praktek .jakarta:PT. Rineke Cipta.
Fauzi,  Ali.  2020. Teaching  English  as  a  Local  Content  in  the  Fourth  Grade  Students  of  SDN Bogorejo Merakurak Tuban. Tuban: Tadris, Volume 14/No.2/Tahun 2020.
Hornby AS. .1995. Oxford Advances Learner’s Dictionary Of Current English . London : Oxford University Press.
Kasbolah,K.1993 . Teaching and Learning Strategy . Malang:  IKIP Negeri Malang Press.
Moleong, J. Lexy. 2017. Metodolog Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mukarto,  dkk.  2007. Grow  with  English:  A  Thematic  English  Course  for  Elementary  Students . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Pradana,  A.  A.,  &  Ni’mah,  Z.  (2021).  Strategi  Pembentukan  Karakter  Siswa  Pada  Jenjang Pendidikan  Dasar  Melalui  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 3(1), 78-93. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.128
Sinaga, Matias. 1997. Teaching English to Children . International Language Program Surabaya.