Strategi Penerapan Ice Breaking dalam Mengatasi Kebosanan Siswa pada Pembelajaran IPS di SMP N 26 Kabupaten Tebo
Devi Asri Purnama 1,* , Slamet Rianto 2 , Yuherman 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia deviasripurnama112@gmail.com, slametrianto0812@gmail.com , yuhermangeo@gmail.com
Dikirim : 7 Juli 2023 Diterima: 9 September 2023
Abstrak: Penelitian  ini  melatarbelakangi  permasalahan  kebosanan  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran  yang  dilakukan  masih  dominan  mendengarkan penjelasan  guru  di  kelas,  mencatat  atau  meringkas  materi.  Pembelajaran  yang  hanya menggunakan  buku  tentu  saja  akan  membuat  siswa  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  mengikuti pelajaran  yang  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan ice breaking bisa mengatasi kebosanan siswa dalam proses pembelajaran di SMPN 26 Kabupaten Tebo.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  Kuantitatif  eksperimen. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling. Populasi  pada  penelitian  ini adalah kelas VII dengan sampel 50 orang dibagi menjadi 25 siswa di kelas kontrol dan 25 siswa di  kelas  eksperimen.  Instrument  yang  dilakukan  adalah  tes  dan  angket.  Teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  adalah  tes,  angket,  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Uji Normalitas, Uji Homogenitas, kemudian dilanjutkan dengan Uji hipotesis  menggunakan  Uji-t.  Berdasarkan  analisis  data  uji  normalitas  untuk  seluruh  data kelompok  eksperimen  dan  kontrol pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan Kolmogorov-Smirnov  maupun  Shapiro-Wilk  >  0,05  yang  artinya  data  berdistribusi  normal, hasil  analisis  data  Uji  Homogenitas  dengan  nilai  signifikan    0,583  yang  artinya  0,583  > 0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  bersifat  homogen.  Kemudian  hasil  analisis  data  Uji Hipotesis  dengan  menggunakan  Uji-t  dengan  nilai  signifikan  0,001.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  Penerapan Ice  Breaking dapat  Mengatasi  Kebosanan  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS  di SMPN  26  Kabupaten  Tebo  dengan  nilai  signifikansi 0,001  <  0,05.  Dengan  demikian  Ha diterima.
Kata kunci : strategi, ice breaking , kebosanan
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  problem  of  student  boredom  in  the  learning process  at  school.  The  learning  that  is  carried  out  is  still  dominated  by  listening  to  the teacher's  explanation  in  class,  taking  notes  or  summarizing  the  material.  Learning  that  only uses  books  will  of  course  make  students  bored  and  not  interested  in  following  the  ongoing lessons.  This  study  aims  to  find  out  whether  the  application  of  ice  breaking  can  overcome student  boredom  in  the  learning  process  at  SMPN  26 Tebo  District. The  method used  in  this study  is  the  experimental  quantitative  method.  Sampling  was  done  by  random  sampling technique. The population in this study was class VII with a sample of 50 people divided into 25 students in the control class and 25 students in the experimental class. The instruments used were  tests  and  questionnaires.  Data  collection  techniques  carried  out  were  tests, questionnaires, documentation. The data analysis technique used in this study is the Normality Test,  Homogeneity  Test,  then  proceed  with  hypothesis  testing  using  the  t-test.  Based  on  the analysis of normality test data for all pretest and posttest experimental and control group data, it shows that the significant value of Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk is > 0.05, which means  that  the  data  is  normally  distributed.  .05  so  that  it  can  be  concluded  that  the  data  is homogeneous.  Then  the  results  of  data  analysis  hypothesis  testing  using  the  t-test  with  a
Vol. 8, No. 2, September 2023 Halaman: 114-123 Online: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPIG/
significant  value  of  0.001.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  ice  breaking  can overcome  student  boredom  in  social  studies  learning  at  SMPN  26  Tebo  Regency  with  a significance value of 0.001 <0.05. Thus Ha is accepted.
Keywords: Strategy, Ice breaking, boredom
Pendahuluan
Dunia pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. Manusia yang selalu diiringi pendidikan kehidupannya akan selalu berkembang kearah yang lebih baik, tidak ada  zaman  yang  tidak  berkembang  dan  tidak  ada  kehidupan  manusia  yang  tidak bergerak. Semuanya itu bermuara pada Pendidikan, karena pendidikan adalah pencetak peradaban dunia. Pendidikan adalah usaha etis yang dilakukan demi mewujudkan tujuan institusional.  Sehingga  apabila  terjadi  masalah  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran maka  berpengaruh  terhadap  tujuan  institusional  yang  telah  ditetapkan  (Khoerunisa, 2020)
Selain  itu,  selama  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  harus  aktif  dalam menggunakan  aspek  kognitifnya  untuk  membangun  pengetahuan  yang  baru.  Kegiatan pembelajaran di sekolah diciptakan dengan dengan suasana yang menyenangkan dengan tujuan menarik minat belajar siswa. Karena, kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Kegiatan pembelajaran yang berjalan dengan sangat baik akan membuat siswa tertarik pada suatu pelajaran sehingga memunculkan motivasi dan semangat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Namun, tidak semua guru bisa memilih model-model pembelajaran yang sesuai dengan peserta  didik.  Guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sama  di  setiap kegiatan  pembelajaran.  Alasannya  adalah  waktu  yang  sangat  singkat  sehingga pembelajaran bersifat monoton dan materi yang diajarkan sulit untuk dipahami dan akan menimbulkan kejenuhan atau kebosanan dalam proses pembelajaran (Sari, B. D. (2016).
(M.Syah,  2020)  secara  harfiah  jenuh  artinya  padat  atau  penuh  sehingga  tidak mampu  lagi  memuat apapun.  Siswa  yang  mengalami  kejenuhan  belajar  biasanya  akan mengalami titik jenuh yang tinggi dan brepengaruh terhadap keadaan fisik dan mental siswa,  dimana  prestasi  belajarnya  akan  menurun  serta  kurangnya  dorongan  dari  orang sekitar. Selain itu, apabila guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran di kelas,  siswa  tersebut  tidak  memperhatikan  dengan  serius  (  (Khoerunisa,  2020).  Salah satu  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  kebosanan  dalam  pembelajaran adalah  dengan  menerapkan  teknik ice  breaking . Ice  breaking adalah  suatu  kegiatan untuk  menyelingi  suatu  aktivitas  dengan  melakukan  kegiatan  seperti  permainan, menyanyi, senam otak dan tebak-tebakan. Ice breaking juga merupakan peralihan dari situasi  yang  membosankan,  mengantuk,  menjenuhkan  dan  tegang  menjadi  rileks, bersemangat  serta  timbul  rasa  senang  untuk  mendengarkan  atau  memperhatikan  guru yang  sedang  menjelaskan  materi. Ice  breaking berupaya  untuk  melatih  konsentrasi siswa, memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat, mengekspresikan isi pikirannya dan memberikan rasa nyaman (Hafizah, 2020).
Berdasarkan  observasi  di  SMPN  26  Kabupaten  Tebo  yang  dilaksanakan  pada tanggal  09  November  2022,  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  dominan mendengarkan penjelasan guru di kelas, mencatat atau meringkas materi. Pembelajaran yang hanya menggunakan buku tentu saja akan membuat siswa bosan dan tidak tertarik untuk  mengikuti  pelajaran  yang  berlangsung.  Pentingnya  penerapan ice  breaking ini karena dapat membantu siswa untuk kembali fokus dalam belajar dan meminimalisisir
kebosanan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan  latar  belakang yang telah diuraikan diatas, maka penulis terdorong untuk mengangkat judul “Strategi Penerapan Ice  Breaking Dalam  Mengatasi  Kebosanan  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS SMP N 26 Kabupaten Tebo”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  berupa  angak-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik  bersifat  linear. Langkah-langkahnya  jelas  mulai  dari  rumusan  masalah,  berteori,  mengumpulkan  data analisis  data  dan  membuat  kesimpulan  dan  saran.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  ekperimen.  Metode  ekperimen  adalah  metode  yang bertujuan  untuk  menjelaskan  dan  meramalkan  yang  akan  terjadi  pada  suatu  variabel, manakala  diberikan  suatu  perlakuan  tertentu  pada  variabel  lainnya    (HAFIZAH, 2020).Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencari  data  dan  mendapatkan  hasil  dari ekperimen  penerapan ice  breaking dalam  mengatasi  kebosanan  siswa  pada pembelajaran  IPS  di  SMP  N  26  Kabupaten  Tebo.  Adapun  cara  yang  dipakai  untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  siswa  adalah  teknik  pengumpulan  data  melalui kuesioner (angket) dan observasi.
(Margono,  2010)  me l nyatakan  “Popu l lasi  adalah  se l lu l ru l h  data  yang  me l njadi pe l rhatian  kita  dalam  su l atu l ru l ang  lingku l p  dan  waktu l yang  kita  te l ntu l kan”.  Popu l lasi dalam pe l ne l litian ini adalah se l lu l ru l h siswa ke l las VII di SMP 26 Kabu l pate l n Te l bo Tahu l n Ajaran  2022/2023,  yang  be l rju l mlah  50  siswa.  U l ntu l k  le l bih  je l lasnya  dapat  dilihat  tabe l l berikut.
Tabel 1.Jumlah populasi penelitian Siswa Kelas VII

## (Sumber: Kantor Tata Usaha SMPN 26 Kabupaten Tebo 2022)

## Pengumpulan Data
Te l knik  pe l ngu l mpu l lan  data  adalah  cara  yang  dipakai  u l ntu l k  me l ngu l mpu l lkan informasi atau l fakta-fakta di lapangan yang akan dilaksanakan di SMPN 26 Kabu l pate l n Te l bo.  Adapu l n  cara  yang  dipakai  u l ntu l k  me l ngu l mpu l lkan  informasi  me l nge l nai  siswa adalah te l knik pe l ngu l mpu l lan data me l lalu l i ku l e l sione l r (angke l t) dan obse l rvasi.
1. Observasi
Observasi  adalah  metode  atau  cara-cara  dalam  menganalisis  dan  mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan cara melatih dan mengamati siswa  atau  kelompok  siswa  secara  langsung.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  melakukan pengamatan  terhadap  siswa,  sejauh  mana  siswa  bisa  menerima,  menangkap  dan menggunakan  informasi  yang  diberikan peneliti  sehingga  dapat  melakukan  perubahan ke hal yang positif (HAFIZAH, 2020).
2. Angket (Kuesioner)
Angket  merupakan  bentuk  pengumpulan data  dengan  menyerahkan  atau mengirimkan daftar  pertanyaan  untuk  diisi  sendiri  oleh  siswa  sebagai  responden.  Responden  adalah orang  yang  memberikan  tanggapan  atas  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang
No Kelas Siswa Laki-laki Siswa perempuan Jumlah siswa 1 VII A 11 14 25 2 VII B 11 14 25 Jumlah Total 50
diajukan.  Adapun  penggunaan  angket  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tingkat kebosanan belajar siswa. (HAFIZAH, 2020).
3. Dokumentasi
(Sukarji,  2021)  menyatakan  “Dokumentasi  merupakan  cara  untuk  memperoleh informasi  dari  bermacam-macam  sumber  tertulis  atau  dokumen  yang  ada  pada responden  atau  tempat,  dimana  responden  bertempat  tinggal  atau  melakukan  kegiatan sehari-harinya.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data yang  dibutuhkan  berupa  foto  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  saat  dilaksanakannya penelitian.

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  prose l s  pe l nye l de l rhanaan  data  dalam  be l ntu l k  yang  le l bih mu l dah  dibaca  dan  diinte l rpre l tasikan  me l lalu l i  su l atu l me l tode l yang  digu l nakan  dalam me l nganalisis  data  yang  dipe l role l h  dari  hasil  pe l ne l litian  (Kusnadi,  2008)  Adapu l n Langkah-langkah u l ntu l k me l nganalisis data adalah se l bagai be l riku l t:
1. Uji Prasyarat Analisis
a. U l ji Normalitas U l ji  normalitas  me l ru l pakan  u l ji  me l ndasar  yang  dilaku l kan  se l be l lu l m  me l laku l kan analisis  data  le l bih  lanju l t,  data  yang  normal  se l ring  dijadikan  landasan  kare l na  data ditu l ntu l t haru l s normal. Data bisa dibilang normal jika nilai signifikan t hitung > t tabel.
b. U l ji Homoge l nitas
U l ji  Homoge l nitas  digu l nakan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  apakah  ke l lompok  be l rasal  dari popu l lasi yang homoge l n atau l tidak de l ngan me l mbandingkan ke l du l a variansnya. Adapu l n pe l doman  pe l ngambilan  ke l pu l tu l sannya  jika  nilai  signifikansi  <  0.05  be l rarti  data  tidak homoge l n dan jika nilai signifikansi > 0,05 be l rarti data te l rse l bu l t homoge l n (Romadhona e l t al., 2009).
2. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t
U l ji-t digu l nakan u l ntu l k me l nu l nju l kkan ada tidaknya pe l ngaru l h atau l pe l rbe l daan satu l variabe l l  be l bas  se l cara  individu l al  te l rhadap  variabe l l  te l rikat.  U l ji  t  digu l nakan  u l ntu l k me l ngu l ji  signifikan  hu l bu l ngan  antara  variabe l l  X  dan  variabe l l  Y.  Adapu l n  krite l ria pe l ngu l jian hipote l sis adalah jika signifikan T-te l s < 0,05 maka H a dite l rima dan H o ditolak. Se l dangkan jika signifikan T-te l s > 0,05 maka H o dite l rima dan H a ditolak.
H o ( hipote l sis  nihil ) :  Ice l Bre l king tidak  dapat  me l ngatasi  ke l bosanan  be l lajar  pada  siswa SMPN 26 Kabu l pate l n Te l bo H a ( hipote l sis alte l rnatif) : Ice l Bre l aking dapat me l ngatasi ke l bosanan be l lajar pada siswa SMPN 26 Kabu l pate l n Te l bo
Hasil Penelitian  dan Pembahasan
Pe l ne l litian ini dilaku l kan di SMPN 26 Kabu l pate l n Te l bo u l ntu l k me l nge l tahu l i Apakah pe l ne l rapan ice l bre l aking bisa me l ngatasi ke l bosanan siswa dalam prose l s pe l mbe l lajaran IPS di  SMP  N  26  Kabu l pate l n  Te l bo.  Pe l ne l litian  ini  me l nggu l nakan  me l tode l ku l antitatif. Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  yang  pe l ne l liti  laku l kan  di  ke l las  VII  SMPN  26  Kabu l pate l n Te l bo de l ngan me l ne l rapkan me l tode l ice l bre l aking se l bagai be l riku l t:
1. Instru l me l n Pe l ne l litian a. U l ji Validitas
Pe l ngu l jian  validitas  ini  dilaku l kan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  valid  atau l tidaknya  su l atu l ku l e l sione l r  dari  variabe l l  te l rse l bu l t.  U l ji  validitas  bisa  dikatakan  valid  apabila  nilai
rhitu l ng  >  rtabe l l . dari  hasil  pe l rhitu l ngan  validitas  yang  telah  dihitung  bisa dibandingkan bahwa r tabe l l > r hitu l ng ada 40 bu l tir pe l rtanyaan yang dinyatakan valid dan ada 20 bu l tir pe l rtanyaan dinyatakan tidak valid kare l na r tabe l l < r hitu l ng ku l e l sione l r dikatakan valid kare l na r tabe l l le l bih be l sar dari  r hitu l ng. b. Uji Reliabilitas U l ji  re l liabilitas  dilaku l kan  u l ntu l k  me l ngu l ku l r  konsiste l n  atau l tidaknya  ku l e l sione l r dalam  pe l ne l litian  ini.  Variabe l l  yang  dianggap  re l liabe l l  jika  nilai  variabe l l  te l rse l bu l t  > 0,60 jika le l bih ke l cil maka variabe l l yang dite l liti tidak bisa dikatakan re l liabe l l kare l na < 0,60.  Hasil  dari  pe l ngu l jian  re l liabilitas  pada  variabe l l  pe l ne l litian  ini  yaitu l se l bagai be l riku l t:

## Tabel 2. Hasil Pengujian Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Itelms .873 40
(Sumber: Output SPSS Versi 22)
Hasil dari u l ji re l liabilitas pada pe l ne l litian yaitu l 0,873 hal ini me l nu l nju l kkan bahwa 40 bu l tir pe l rtanyaan yang valid dinyatakan re l liabe l l.
1. Profil  kebosanan  belajar  siswa  kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  Sebelum diberikan ice breaking (Pre Test ) di SMP N 26 Kabupaten Tebo
Se l be l lu l m  me l mbe l rikan  pe l rlaku l an  (t re l atme l n )  de l ngan ice l bre l aking ke l pada  siswa yang  be l rju l mlah  25  orang  siswa  di  ke l las  e l kspe l rime l n  te l rse l bu l t  te l lah  dibe l rikan pre l te l st be l ru l pa soal pilihan ganda yang me l nu l nju l kkan hasil bahwa 6 orang siswa (24%) kate l gori cu l ku l p,  19  orang  siswa  (76%)  kate l gori  ku l rang.  Siswa  yang  me l ndapatkan  nilai  de l ngan kate l gori  ku l rang  diakibatkan  ole l h  ku l rangnya  konse l ntrasi  pada  saat  pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng.  Siswa  pada  kate l gori  ku l rang  me l miliki  ciri-ciri  :  tidak  disiplin,  malas me l ngiku l ti  prose l s  pe l mbe l lajaran,  tidak  pe l rcaya  diri,  tidak  be l rse l mangat  dalam  be l lajar, ke l hilangan  motivasi  dalam  be l lajar.  De l ngan  de l mikian  nilai pre l te l st siswa  de l ngan kate l gori  ku l rang  te l rse l bu l t  dihasilkan  dari  ciri-ciri  yang  te l lah  dije l laskan  pe l ne l liti  diatas. U l ntu l k le l bih je l lasnya dapat dilihat pada tabe l l di bawah ini:
Tabel 3. Profil pretest pembelajaran IPS di Kelas Eksperimen No Kategori Interval Skor F Presentase 1 Sangat Baik >86 0 0% 2 Baik 71-85 0 0% 3 Culkulp 56-70 6 24% 4 Kulrang ≤55 19 76% Jumlah 25 100% ( Sumber: Pengolahan Data Primer, 2023)
Se l lanju l tnya,  be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  pada  ke l las  kontrol  (VIIB)  yang be l rju l mlah  25  orang  te l rse l bu l t  te l lah  dibe l rikan pre l -te l st be l ru l pa  soal  pilihan  ganda  yang melnulnjulkkan hasil bahwa  2 orang siswa (8%) kate l gori baik, 6 orang siswa (24%) kate l gori cu l ku l p dan 17  orang  siswa  (68%)  kate l gori  ku l rang.  Siswa  yang  me l miliki  nilai  de l ngan  kate l gori ku l rang  diakibatkan  ole l h  ku l rangnya  konse l ntrasi  pada  saat  pe l mbe l lajaran  be l rlangsu l ng. U l ntu l k le l bih je l lasnya dapat dilihat pada tabe l l di bawah ini:
Tabel 4. Profil Pretest Pembelajaran IPS Di Kelas Kontrol No Kategori Interval Skor F Presentase 1 Sangat Baik >86 0 0% 2 Baik 71-85 2 8% 3 Culkulp 56-70 6 24% 4 Kulrang ≤55 17 68% Jumlah 25 100%
(Sumber: Pengolahan data primer, 2023)
2. Profil  kebosanan  belajar  siswa  kelas  Eksperimen  Sesudah  diberikan ice breaking (post test ) di SMPN 26 Kabupaten Tebo
Be l rdasarkan  hasil  pe l mbe l lajaran  se l su l dah  dibe l rikan ice l bre l aking pada pe l mbe l lajarn  IPS  di  SMPN  26  Kabu l pate l n  Te l bo,  dike l tahu l i  bahwa  nilai  be l lajar  siswa yang  diakibatkan  kare l na  tingkat  ke l bosanan  be l lajar  dike l las  e l kspe l rime l n  se l su l dah dibe l rikan icel bre l aking pada mata pe l lajaran IPS  yaitu l me l nu l nju l kkan bahwa 2 orang siswa (8%)  kate l gori  sangat  baik,  16  orang  siswa  (64%)  kate l gori  baik,  5  orang  siswa  (20%) kate l gori  cu l ku l p  dan  2  orang  siswa  (8%)  kate l gori  ku l rang.  U l ntu l k  le l bih  je l lasnya  dapat dilihat pada tabe l l di bawah ini:
Tabel 5. Profil Posttest Pembelajaran IPS di Kelas Eksperimen No Kategori Interval Skor F Presentase 1 Sangat Baik >86 2 8% 2 Baik 71-85 16 64% 3 Culkulp 56-70 5 20% 4 Kulrang ≤55 2 8% Jumlah 25 100%
(Sumber: Pengolahan data primer, 2023)
3. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
U l ji  normalitas  adalah  pe l ngu l jian  yang  dilaku l kan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  distribu l si data dalam Variabe l l  yang  akan  digu l nakan  dalam  pe l ne l litian.  Jika  sig  >  0,05  maka  data be l rdistribu l si  normal,  se l dangkan  jika  sig  <  0,05  maka  data  tidak  be l rdistribu l si  normal. U l ntu l k  me l nge l tahu l i  data  be l rdistribu l si  normal  atau l tidak,  maka  data  yang  te l lah  ada dimasu l kkan  ke l dalam  aplikasi  SPSS  22.  Disitu l lah  normalitas  dapat  dibu l ktikan.  U l ntu l k me l lihat hasil se l te l lah dilaku l kan u l ji normalitas, dapat dilihat pada tabe l l di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorov Smirnov
Ke l las Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pre l te l st e l kpe l rime l n .141 25 .200 * .942 25  .166 postte l s e l kpe l rime l n .161 25 .094 .922 25  .058 pre l te l st kontrol .162 25 .091 .930 25  .087 postte l st kontrol .132 25 .200 * .959 25  .401
*. This is a lowe l r bou l nd of the l tru l e l significance l . a. Lillie l fors Significance l Corre l ction (Sumber: Output SPSS Versi 22)
Be l rdasarkan  tabe l l  6  u l ntu l k  se l lu l ru l h  data  ke l lompok  e l kspe l rime l n  dan  kontrol pre l te l st dan postte l st me l nu l nju l kkan  bahwa  nilai  signifikan  Kolmogorov-Smirnov maulpuln Shapiro-Wilk  >  0,05  yang  artinya  pe l rse l baran  be l rdistribu l si  normal.  Se l te l lah  dike l tahu l i data be l rdistribu l si normal maka dapat dilanju l tkan de l ngan u l ji homoge l nitas.
b. Uji Homogenitas
U l ji  Homoge l nitas  dilaku l kan  u l ntu l k  me l ngu l ji  apakah  data  dari  du l a  ke l lompok sampe lpelnellitian me l mpu l nyai  varians  sama  atau l tidak.  Inte l rpre l tasi  u l ji  homoge l nitas  disajikan de l ngan me l lihat nilai signifikan . Jika nilai signifikan > 0,05 maka dikatakan homoge l n. Hasil pe l rhitu l ngan homoge l nitas disajikan pada tabe l l IV.9 be l riku l t :
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Le l ve l ne l Statistic df1 df2 Sig. .306 1 48 .583 (Sumber: Output SPSS Versi 22)
Be l rdasarkan tabe l l di atas, dipe l role l h bahwa nilai signifikannya adalah 0,583 yang be l rarti  nilai  signifikan  0,583  >  0,05  se l hingga  dapat  disimpu l lkan  bahwa  data  be l rsifat homoge l n.

## C. Uji analisis dengan menggunakan Uji-t
U l ji t digu l nakan u l ntu l k me l nu l nju l kkan ada tidaknya pe l ngaru l h satu l variabe l l be l bas se l cara  individu l al  te l rhadap  variabe l l  te l rikat.  U l ji  t  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l ji  nilai signifikan hulbulngan antara variabe l l X dan variabe l l Y. apakah variabe l l inde l pe l nde l nt be l nar be l nar be l rpe l ngaru l h  te l rhadap  variabe l l  de l pe l nde l n.  Adapu l n  krite l ria  pe l ngu l jian  hipote l sis  adalah jika signifikan T-te l s < 0,05 maka Ha dite l rima dan Ho ditolak. Se l dangkan jika signifikan T-te l st  >  0,05  maka  Ha  ditolak  dan  Ho  dite l rima.  Dalam  pe l ne l litian  ini  me l nggu l nakan SPSS 22.0 for windows, u l ntu l k me l lihat hasil bisa dilihat pada tabe l l dibawah ini:
Tabel 8. Uji Hipotesis Independen Samples Test
Lelvelnel's Telst
for Elqulality of Variancels t-telst for Elqulality of Melans F Sig. t df Sig. (2- taileld) Melan Diffelrelncel Std. Elrror Diffelrelncel 95% Confidelncel Intelrval of thel Diffelrelncel Lowelr Ulppelr Kelbosanan Elqulal variancels assulmeld 11.568  .001 2.800 48 .007 8.080 2.886 13.883 2.277 Elqulal variancels not assulmeld 2.800  38.078  .008 8.080 2.886 13.922 2.238
(Sumber: Output SPSS Versi 22)
Dike l tahu l i  bahwa  nilai  signifikan  0,001  me l nandakan  bahwa  nilai  signifikan 0,001  <  0,05.  Se l hingga  Ha  dite l rima  dan  Ho  ditolak.  Dari  hasil  te l rse l bu l t  dapat disimpu l lkan  bahwa  te l rdapat  pe l ru l bahan  ke l bosanan  be l lajar  siswa.  Dalam  hal  ini, me l ngandu l ng  pe l nge l rtian  bahwa  pe l ne l rapan ice l bre l aking me l mbe l rikan  se l mangat  ke l pada
siswa  dalam  pe l rke l mbangan  u l ntu l k  me l ngatasi  ke l bosanan  be l lajar  siswa  SMPN  26 Kabu l pate l n Te l bo.
Pembahasan
Se l be l lu l m me l mbe l rikan pe l rlaku l an (tre l atme l nt) de l ngan ice l bre l aking , pe l ne l liti te l lah me l ne l ntu l kan sampe l l pe l ne l litian te l rle l bih dahu l lu l yaitu l pada ke l las VII A yang be l rju l mlah 25 orang siswa se l bagai ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las VII B yang be l rju l mlah 25 orang siswa se l bagai  ke l las  kontrol.  Pe l nje l lasan  singkat  te l rse l bu l t  dapat  me l mpe l rlihatkan  bahwa  ke l las e l kspe l rime l n  me l ru l pakan  ke l las  yang  se l lama  pe l ne l litian  be l rlangsu l ng  me l ne l rapkan me l tode l ice l bre l aking dan  ke l las  kontrol  yaitu l ke l las  yang  se l lama  pe l ne l litian  be l rlangsu l ng  tidak me l ne l rapkan me l tode l ice l bre l akin g atau l hanya de l ngan me l ne l rapkan me l tode l konve l nsional. Pada  ke l las  e l kspe l rime l n  te l rse l bu l t  te l lah  dibe l rikan pre l te l st be l ru l pa  soal  pilihan ganda  yang ke l mu l dian me l ndapatkan hasil bahwa 6 orang siswa (24%) kate l gori cu l ku l p, 19  orang  siswa  (76%)  kate l gori  ku l rang  yang  diakibatkan  ole l h  ku l rangnya  konse l ntrasi pada  saat  pe l mbe l lajaran  be l rlangsu l ng.  Siswa  pada  kate l gori  ku l rang  me l miliki  ciri-ciri  : tidak  disiplin,  malas  me l ngiku l ti  prose l s  pe l mbe l lajaran,  tidak  pe l rcaya  diri,  tidak be l rse l mangat  dalam  be l lajar,  ke l hilangan  motivasi  dalam  be l lajar,  u l saha  dalam  be l lajar ku l rang,  se l ring  me l ngobrol  de l ngan  te l man  saat  gu l ru l se l dang  me l ne l rangkan  mate l ri pe l mbe l lajaran,  me l ngantu l k,  tidak  me l nge l rjakan  tu l gas  yang  dibe l rikan  ole l h  gu l ru l ,  me l rasa te l rbe l bani  de l ngan  tu l gas  se l kolah  ,me l rasa  ce l mas  ke l tika  dibe l rikan  tu l gas  dadakan  ole l h gu l ru l ,  se l ring  me l nganggap  re l me l h  ke l tika  dibe l rikan  tu l gas  yang  be l rsifat  obje l ktif/pilihan ganda, se l hingga nilai pre l te l st siswa de l ngan kate l gori ku l rang te l rse l bu l t dihasilkan dari ciri- ciri yang te l lah dije l laskan pe l ne l liti diatas.
Be l rdasarkan  hasil  pe l mbe l lajaran  se l su l dah  dibe l rikan ice l bre l aking pada pe l mbe l lajarn  IPS  di  SMPN  26  Kabu l pate l n  Te l bo  te l rjadi  pe l ru l bahan  yang  signifikan te l rhadap  hasil  nilai  yang  didapat  siswa,  dike l tahu l i  bahwa  nilai  be l lajar  siswa  yang diakibatkan kare l na tingkat ke l bosanan be l lajar di ke l las e l kspe l rime l n se l su l dah dibe l rikan ice l bre l aking pada mata pe l lajaran IPS me l ngalami pe l ru l bahan. 2 orang siswa (8%) kate l gori sangat baik, 16 orang siswa (64%) kate l gori baik, 5 orang siswa (20%) kate l gori cu l ku l p dan 2 orang siswa (8%) kate l gori kulrang. Pelrlakulan tellah dibelrikan selbanyak 3 kali di kellas elkspelrimeln delngan hari yang be l rbe l da dan mate l ri yang be l rbe l da pu l la. Se l tiap pe l rlaku l an me l miliki tu l ju l an te l rse l ndiri, namu l n me l mpu l nyai tu l ju l an u l mu l m yang sama yaitu l u l ntu l k me l ngatasi ke l bosanan be l lajar siswa.
Be l rdasarkan  hasil  u l ji  normalitas pre l te l st dan postte l st dilihat  bahwa  nilai signifikan  pre l te l st  0,200  >  0,05,  dan  nilai  signifikan  postte l s  0,94  >  0,05  maka  krite l ria ke l pu l tu l sannya  Ha  dite l rima.  Maka  hasil  dari  u l ji  normalitas  data  te l rse l bu l t  be l rdistribu l si normal.  Se l lanju l tnya  hasil  dari  u l ji  homoge l nitas  yang  me l nu l nju l kkan  nilai  signifikannya 0,583  yang  be l rarti  0,583  >  0,05  se l hingga  dapat  disimpu l lkan  bahwa  data  be l rsifat homoge l n.  Hasil  u l ji  T  dapat  dilihat  bahwa  pe l role l han  nilai  signifikannya  adalah  0,001 yang be l rarti 0,001 < 0,05 maka dipu l tu l skan bahwa Ha dite l rima dan Ho ditolak, se l hingga dapat  disimpu l lkan  bahwa  pe l ne l rapan ice l bre l aking u l ntu l k  me l ngatasi  ke l bosanan  be l lajar siswa e l fe l ktif dalam pe l mbe l lajaran.
Hal  ini  didu l ku l ng  ole l h  pe l ne l litian  se l be l lu l mnya  yang  dilaku l kan  ole l h  Azzah Hafizah  (2020)  de l ngan  ju l du l l  Pe l ne l rapan Ice l Bre l aking U l ntu l k  Me l ngatasi  Ke l je l nu l han Be l lajar  Pada  Siswa  Sma  Ne l ge l ri  2  Banda  Ace l h”  Hasil  pe l ne l litian me l nu l nju l kkan  bahwa pe l ne l rapan ice l bre l aking dapat me l ngatasi ke l je l nu l han be l lajar siswa. Hal ini ju l ga didu l ku l ng ole l h  Mu l harrir  (2022)  de l ngan  ju l du l l  pe l nggu l naan ice l bre l aking dalam  me l ningkatkan motivasi be l lajar pe l se l rta didik pada mata pe l lajaran Pe l ndidikan agama islam ke l las VIII
SMP  Mu l hammadiyah  Pinrang.  Hasil  pe l ne l litian  me l nu l nju l kkan  bahwa  motivasi  be l lajar pe l se l rta  didik  se l su l dah  dite l rapkan ice l bre l aking be l rdominan  pada  kate l gori  sangat  tinggi se l hingga  me l miliki  makna  bahwa  pe l nggu l naan ice l bre l aking dapat  me l nambah  motivasi be l lajar  pe l se l rta  didik  pada  mata  pe l lajaran  Pe l ndidikan  agama  islam  ke l las  VIII  SMP Mu l hammadiyah  Pinrang.  Prose l s  pe l mbe l lajaran  haru l s  te l rlaksana  tanpa  te l kanan  dan intimidasi  didalamnya,  se l hingga  pe l se l rta  didik  me l miliki  motivasi  u l ntu l k  me l ngiku l ti pe l mbe l lajaran te l rse l bu l t.
Se l lanju l tnya  pe l ne l litian  ole l h  Rosliana  (2020)  de l ngan  ju l du l l  Pe l ngaru l h  Te l knik ice l bre l aking dalam  bimbingan  ke l lompok  u l ntu l k  me l ngu l rangi  ke l je l nu l han  be l lajar  mahasiswa (Stu l di Kasu l s Pada Institu l t Pe l me l rintahan Dalam Ne l ge l ri Su l lawe l si Se l latan), me l ne l mu l kan bahwa  ada  pe l ngaru l h  yang  signifikan  te l rhadap  pe l ne l rapan  Te l knik ice l bre l aking dalam bimbingan  ke l lompok  dalam  me l ngu l rangi  ke l je l nu l han  be l lajar  mahasiswa  di  Institu l t Pe l me l rintahan  dalam  Ne l ge l ri  Su l lawe l si  Se l latan.  De l ngan  adanya ice l bre l aking dapat me l ningkatkan  konse l ntrasi  siswa  dalam  be l lajar,  kare l na  me l ne l rapkan  pe l rmainan  yang me l narik  se l hingga  siswa  me l njadi  rile l ks,  be l rse l mangat,  tidak  me l mbu l at  me l ngantu l k  se l rta ada pe l rhatian dan ada rasa se l nang yang dibe l rikan u l ntu l k me l nde l ngar atau l me l lihat orang yang be l rbicara di de l pan ke l las.
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  yang  dilaku l kan,  dite l mu l kan  bahwa  te l rdapat pe l ngaru l h yang signifikan te l rhadap pe l ne l rapan ice l bre l aking dalam me l ngatasi ke l bosanan be l lajar siswa di SMPN 26  Kabu l pate l n Te l bo. U l ntu l k me l ne l ntu l kan apakah pe l ne l rapan ice l bre l aking  bisa  me l ngatasi  ke l bosanan  be l lajar  siswa,  maka  pe l ne l liti  me l nggu l nakan  u l ji-t u l ntu l k  me l ndapatkan  hasil  hipote l sis  dari  angke l t  ke l bosanan  be l lajar  siswa.  Be l rdasarkan data  yang  te l lah  diolah  dipe l role l h  hasil  u l ji-t  de l ngan  nilai  signifikan  0,001  <  0,05  yang artinya Ha dite l rima dan Ho ditolak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  siswa  SMPN  26 Kabupaten Tebo tentang Strategi Penerapan Ice Breaking Dalam Mengatasi Kebosanan Siswa Pada Pembelajaran IPS di SMPN 26 Kabupaten Tebo peneliti dapat simpulkan: Pada  kelas  eksperimen  tersebut  telah  diberikan  soal pretest sebelum  diberikan penerapan ice braking yang kemudian mendapatkan hasil bahwa Pada kelas eksperimen tersebut  telah  diberikan  soal pretest sebelum  diberikan  penerapan ice  braking yang kemudian  mendapatkan  hasil  bahwa  6  orang  siswa  (24%)  kategori  cukup,  19  orang siswa  (76%)  kategori  kurang  yang  diakibatkan  oleh  kurangnya  konsentrasi  pada  saat pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  sesudah  diberikan ice  breaking terjadi perubahan  yang  signifikan  terhadap  hasil  nilai  yang  didapat  siswa,  diketahui  bahwa nilai  belajar  siswa  yang  diakibatkan  karena  tingkat  kebosanan  belajar  di  kelas eksperimen sesudah diberikan ice breaking mengalami perubahan. 2 orang siswa (8%) kategori sangat baik, 16 orang siswa (64%) kategori baik, 5 orang siswa (20%) kategori cukup  dan  2  orang  siswa  (8%)  kategori  kurang.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan dengan penerapan ice breaking diperoleh dari perhitungan Uji t yaitu 0,001 < 0,05 yang artinya  Ha diterima dan H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan ice breaking bisa mengatasi kebosanan belajar siswa di SMPN 26 Kabupaten Tebo.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  kepada  Universitas  PGRI  Sumatera  Barat  dan  SMPN  26 Kabupaten  Tebo    atas  izin  penelitian  dan  bantuan  terlaksananya  proses  pengumpulan data sehingga dapat menyelesaikan penulisan jurnal ini.

## Daftar Rujukan
Aini,  S.  N.  (2015). Pengaruh  Strategi  Pembelajaran,  Gaya  Belajar,  Sarana  Praktik, Dan Media Terhadap Hasil Belajar Patiseri Smk Se-Gerbangkertasusila. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5 (1), 1-15. Alifi, A. N. (2017). Rockstar Teacher. Yogyakarta. Ambini, R. (2016). Meningkatkan Motivasi Belajar Ips Melalui Pemberian Ice Breaker Pada Siswa Kelas V Sdn Monggang . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1- 8.
Anggraeni, P. A. (2018). Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dan Proses Pembelajaran . Jurnal Pesona Dasar, 6 (2), 1-11.
Aprison,  W.,  M,  I.,  Kamal,  M.,  &  Khairina,  J.  (2022). Strategi  Guru  Meminimalisir Kejenuhan Dalam Suasana Belajar Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri 3 Tebing Tinggi Kota Selatpanjang. Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1 (3), 1-8. Arshinta, D. (2010). Strategi Penerapan Ice Breaking Sebagai Kreativitas Guru Dalam Mengatasi  Kebosanan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  China  Di  Sman  1 Karanganyar. Pp. 1-58. Retrieved Januari Sabtu, 2023 Asril Novian, A. (2017). Rockstar Teacher. Yogyakarta. Barnawi. (2012). Be A Great Teacher. Retrieved Januari Sabtu, 2023 Fajarudin, A. A., Samsudi, A., & Mas'adah, N. L. (2021). Teknik Ice Breaking Sebagai Penunjang Semangat Dan Konsentrasi Siswa Kelas 1 Mi Nurul Islam Jatirejo. Jurnal Adminstrative Science, 2 (2), 1-30. Retrieved Januari Sabtu, 2023, From Https://Doi.Org/10.54471/Idarotuna.V2
Hafizah, A. (2020). Penerapan Ice Breaking Untuk Mengatasi Kejenuhan Belajar Pada Siswa Sma Negeri 2 Banda Aceh.
Hafizah, A. (2020). Penerapan Ice Breaking Untuk Mengatasi Kejenuhan Belajar Pada Siswa Sma Negeri 2 Banda Aceh.
Khoerunisa, T. A. (2020). Pengaruh Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas III Sekolah Dasar Islam Terpadu Cirebon.
Kusnadi, E. (2008). Metodologi Penelitian. M.Syah. (2020). Psikolog Belajar. Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta.