## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN APLIKASI CANVA DI KELAS 2A SEKOLAH DASAR NEGERI 2 KOTA SORONG
Sahiruddin a , Matahari b , Dayany Pasha Mony c
abc Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong
a sahiruddin@unimudasorong.ac.id , b matahari@unimudasorong.ac.id , c dayanymony02@gmail.com ,

## ABSTRAK
Metode  pembelajaran  di  kelas  SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong  khususnya  kelas  2  A  masih menggunakan buku cetak namun minim contoh gambar sehingga menyebabkan kurangnya semangat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pengalaman  tersebut  mendorong  para  akademisi  untuk menyempurnakan materi pembelajaran dengan memasukkan media pembelajaran berbasis video yang dibuat dengan software Canva. Paradigma pengembangan ADDIE yang digunakan dalam penelitian ini memuat  lima  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Lembar validasi, ahli media, ahli materi, dan survei respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis video termasuk alat yang digunakan untuk mengukur minat terhadap media pembelajaran. Temuan penilaian materi pembelajaran penelitian ini berdasarkan validasi ahli materi menghasilkan kriteria “sangat valid” dengan persentase 86%, dan validasi ahli media menghasilkan kriteria “sangat valid” dengan persentase 96%.  Pengujian  alat  pembelajaran  pada  responden  untuk  melihat  minat  belajar  memberikan  hasil sebesar 94% dengan kriteria “sangat positif”, sedangkan pemantauan minat belajar siswa memberikan hasil sebesar 77% dengan kriteria “sangat positif”.

## Kata kunci: ADDIE, Canva, Media, Pengembangan, Pembelajaran

## ABSTRACT
The learning method in classes at SD Negeri 2 Remu, Sorong City, especially class 2 A, still uses printed books but there are minimal examples of pictures, which causes a lack of enthusiasm for students in participating  in  learning.  This  experience  encouraged  academics  to  improve  learning  materials  by including video-based learning media created with Canva software. The ADDIE development paradigm used  in  this  research  contains  lima  tahap,  yaitu  pemeriksaan  khusus,  perencanaan,  kemajuan, pelaksanaan dan penilaian. survei respon siswa, ahli media, ahli materi, dan lembar validasi  video- based learning media are among the tools used to measure interest in learning media. The findings of this research's learning material assessment based on material expert validation produced "very valid" criteria with a percentage of 86%, and media expert validation produced "very valid" criteria with a percentage of 96%. Testing learning media on respondents to see interest in learning gave results of 94%  with the criteria "very positive", while monitoring students' interest in learning gave results of 77% with the criteria "very positive".
Keywords: ADDIE, Canva, Development, Learning, Media

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan  inovasi  data  saat  ini semakin maju dan memberdayakan pengisian ulang pengalaman yang mendidik dan berkembang. Hal ini ditandai dengan  meningkatnya  kemajuan  inovasi baru, informasi logis, penalaran terkomputerisasi, dan meningkatnya penggunaan web di berbagai latar belakang. Sebagaimana diungkapkan oleh Rahmatina dkk.,  (2019)  Masa  pergolakan  modern  4.0 merupakan  masa  kemajuan  dari  kerangka hidup  sederhana  menuju  kerangka  hidup terkomputerisasi  yang  ditandai  dengan peningkatan  inovasi  sebagai  penopang kehidupan  individu.  mempengaruhi  dunia pengajaran.
Globalisasi  membuat  perubahan dalam segala aspek kehidupan mengharapkan  manusia  untuk  mengikuti arus,  seperti  dalam  bidang  persekolahan, keuangan,  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi dan  lain-lain.  Dampak  globalisasi  yang membawa  perubahan  positif  pada  ilmu pengetahuan  dan  inovasi  tidak  dapat disangkal  lagi  adalah  adanya  kemajuan dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan inovasi.  Kemajuan  tersebut  menuntut lembaga  pendidikan  untuk  mengikuti perubahan  dengan  memanfaatkan  dan menggunakan media pembelajaran.
Menurut  Jamun  (2018)  “pemanfaatan kemajuan teknologi dalam bidang pendidikan  sering  kita  jumpai  dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari, dalam  hal  ini  hendaknya  guru  dituntut untuk  mampu  menggabungkan  media digital untuk
melangsungkan
pembelajaran.”  Media  merupakan  sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk menyegarkan  minat,  perhatian,  perasaan dan pikiran siswa terhadap berlangsungnya proses  pembelajaran..  Menurut  Arbin  L (2022) “media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat
merangsang  perhatian  minat  peserta  didik untuk  belajar.”  Dapat  diartikan  bahwa media pembelajaran merupakan suatu alat, perantara, dan sarana penting yang dapat di pergunakan  untuk  menyegarkan  minat belajar  dari  peserta  didik  untuk  belajar. Sehingga  menurut  Tafonao  (2018)  ) menyatakan  alat  pembelajaran  sebagai “segala  sesuatu  yang  berguna  untuk menyampaikan  informasi  yang  berguna untuk  membangkitkan  minat,  keinginan, dan  kemauan  siswa”.  SD  Negeri  2  Remu Kota  Sorong  adalah  Sekolah  Dasar  yang berlokasi di Jalan Jendral Sudirman No.14 Remu  Selatan,  Kota  Sorong,  Provinsi Papua  Barat  Daya.  Berdasarkan  observasi dan  wawancara  singkat  peneliti  yang dilakukan bersama guru kelas 2 A yaitu Ibu Irene  Ema  Demon,  S.Pd.,  di  SD  Negeri  2 Remu  Kota  Sorong  pada  20  Mei  2023, mengatakan bahwa proses pembelajaran di kelas  tersebut  masih  menggunakan  buku cetak,  yang  belum  di  lengkapi  dengan model  gambar  sehingga  menyebabkan tidak adanya minat siswa dalam mengikuti ilustrasi.  Kurang  menariknya  bahan  ajar siswa  ini  berdampak  pada  ketertarikan belajar  peserta  didik  di  kelas.  Selain  lebih berfokus  pada  pembelajaran  yang  hanya dijelaskan  secara  manual  (LKS),  pendidik belum  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi berupa video, sedangkan di  era  teknologi  berkembang  seperti sekarang  ini  sudah  banyak  pengajar  yang menggunakan metode pembelajaran berbasis  teknologi.  Selain  itu,  penggunaan metode  yang  bervariasi  mempengaruhi ketertarikan siswa dalam belajar. Peraturan Nomor  22  Tahun  2016  dibagikan  oleh Pendeta  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia secara konsisten mengatur pemanfaatan bahan ajar.
Peraturan  ini  berkaitan  dengan  proses pendidikan  dan  menyatakan,  “Media pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam proses  pembelajaran  yang  memudahkan penyampaian materi pembelajaran.”

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Menurut Pramugari I. Y. (2022) Kita dapat dengan  mudah  menemukan  berbagai fasilitas  untuk  mendapatkan  informasi. Aplikasi Canva merupakan sesuatu kemudahan yang dapat membantu pembuatan bahan ajar yang dapat di akses di  manapun.  Begitu  mudahnya  aplikasi Canva diakses membuat kita bisa membuat berbagai  inovasi.  (Tanjung  dan  Faiza, 2019) Pembahasan belajar sendiri minimal di  desain  seindah  sehingga  peserta  didik mampu  mamahami  pelajaran.  Aplikasi Canva  memberukan  suatu  inovasi  dan keinginan siswa di proses belajar. Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan  yang dikemukakan  tersebut,  hingga  peneliti membuat penelitian yang berjudul “Pengembangan media pembelajaran berbasis video pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  menggunakan  aplikasi  Canva  di kelas  2  A  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Remu Kota Sorong”. Diharapkan agar bahan ajar video mampu memotivasi serta ketertarikan kepada  peserta  didik  serta  berguna  untuk pendidik kedepannya.

## 2. METODE PENELITIAN
pengkajian ini memanfaatkan metodologi penelitian Research and Development (R&D).  Paradigma  ADDIE
digunakan sebagai kerangka pengembangan.
Gambar 1. Tahapan model ADDIE (Branch, 2010)
Model ADDIE terdiri dari 5 fase yakni (1) Analisis ( Analysis), Perancangan ( Design ) ,
Pengembangan
( Development ) ,
Implementasi
( Implementation ) dan
Evaluasi ( Evaluation ). Model ini memiliki lima langkah, yaitu:
1. Tahap  Analisis,  pada  tahap  ini  peneliti menganalisis kebutuhan siswa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui observasi dan wawancara lepas bersama pihak sekolah tempat penelitian. Setelah di analisis, peserta didik  membutuhkan media  pembelajaran  untuk  pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Tahap Desain/Rancangan,
Tahap perancangan
dilakukan setelah mendapatkan tahap analisis. Pada tahap ini peneliti mendesain media yang akan dikembangkan
yaitu dengan mengembangkan  media  pembelajaran berbentuk  video  dengan  menggunakan aplikasi Canva.
3. Tahap  pengembangan,  Tahap  ketiga adalah  pengembangan.  Pada  tahap  ini media yang dikembangkan yaitu berupa software  berbasis  aplikasi  Canva  yang dapat  digunakan  secara  online  pada  hp ataupun laptop. Pertama peneliti menginstal  aplikasi  Canva  di  hp, kemudian mendaftar dengan menggunakan email. Lalu memilih fitur- fitur  atau  template  berbentuk  video. Setelah  itu  mendesain  video  sesuai materi pembelajaran.
4. Tahap  Eksekusi,  media  pembelajaran yang  telah  dibuat  dan  dinyatakan  layak untuk  diuji  oleh  ahli  media  dan  ahli materi  selanjutnya  dapat  dilaksanakan kepada 30 siswa kelas 2 An SD Negeri 2 Remu  Kota  Sorong,  selanjutnya  siswa dapat  menyelesaikan  jajak  pendapat penilaian media.
5. Tahap  penilaian,  pada  tahap  terakhir model  ADDIE,  dimana  ahli  melakukan koreksi  terhadap  media  pembelajaran yang  dibuat.  Kemudian  pada  tahap penilaian,  peneliti  memberikan  survei

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
kepada  siswa  untuk  menilai  kemajuan pembuatan media pembelajaran berdasarkan  informasi  yang  diberikan siswa, sehingga peneliti
dapat
melakukan  modifikasi  sehingga  media pembelajaran  yang  dibuat  agar  layak untuk dipergunakan.
Teknik pemeriksaan yang digunakan  adalah  persepsi,  pertemuan, survei  dan  dokumentasi.  Penelitian  juga menggunakan angket agar tau hasil timbal balik dari siswa terhadap bahan ajar. Salah satu  di  pakai  adalah  jajak  pendapat persetujuan untuk spesialis materi, spesialis media, dan pelajar. Agar mengetahui bahan ajar  tersebut  di  butuhkan  satu  ahli  materi, satu  ahli  media  dan  28  siswa.  Kemudian angket  di  sebarkan  dan  di  isi  secara langsung dengan menggunakan skala likert . Inilah  tabel  dari  cara  menilai  media memanfaatkan skala likert .
Tabel 1. Skor penilaian dari Validasi Ahli
Pilihan Jawaban Kelayakan  Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Dalam menghitung persentase akhir observasi yang dari ahli media, ahli materi, dan  murid  didik  dengan  mempergunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥100%
Ket: P  = Persentase validitas F = Jumlah skor hasil pengumpulan data N  = Skor maksimal
Tabel 2. Kriteria Validasi
Skor Kualitas Kriteria Validasi 81% < 𝑥̅ ≤ 100% Sangat valid 61% < 𝑥̅ ≤ 80% valid
41% < 𝑥̅ ≤ 60% Cukup valid 21% < 𝑥̅ ≤ 40% Tidak valid Berikut pedoman penilaian
ketertarikan  pada  lembar  penilaian  media pembelajaran  canva  menggunakan  skala likert.  Adapun  masing-masing  penilaian memiliki  kriteria,  yaitu  Sangat  sepakat, sepakat,  Tidak  sepakat  dan  Sangat  Tidak sepakat.
Tabel 3. Skoring Kuisioner Keterangan Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1 Kemudian  perhitungan  skor  rata- rata penilaian ketertarikan media pembelajaran menggunakan aplikasi canva, selanjutnya peneliti menghitung presentasi hasil  skor  ketertarikan  siswa  dan  hasil observasi ketertarikan belajar siswa mempergunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑋 100%
Ket: P = Persentase % F = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimum
Tabel 4. Kriteria Ketertarikan Siswa Skor Persentase  Kriteria interpretasi 76% – 100% Sangat Positif 51% – 75% Positif 26% – 50% Cukup Positif 0-25% Tidak Positif
Berdasarkan  analisis  ketertarikan diatas,  media  pembelajaran  berbasis  video yang dihasilkan dinyatakan menarik apabila skor persentase ketertarikan  media pembelajaran adalah ≥51%.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pengkajian  ini  judulnya “Pengembangan media pembelajaran
berbasis video menggunakan aplikasi canva pada mata pelajaran bahasa indonesia di SD Negeri  2  Kota  Sorong”  pengembangan Berikut tahapan media ini yang menggunakan model ADDIE:

## 1) Analisis kebutuhan
a. Kurikulum
Tahapan terpenting
dalam pemeriksaan  kebutuhan  barang  adalah memecah  sinkronisasi  yang  digunakan  di SD  Negeri  2  Remu  Kota Sorong.  Inti  dari penyelidikan  rencana  pendidikan  adalah agar  kemajuan  media  pembelajaran  dapat dipahami.  Pemeriksaan  dilakukan  dengan mengumpulkan  data-data  terkait  materi yang  akan  digunakan  dalam  media pembelajaran menurut KD dan materi nyata yang dimasukkan dalam rencana pendidikan  tahun  2013  yang  dilaksanakan di sekolah. Dalam ujian kali ini ditampilkan materi Berhati-hati Dimanapun yang dibuat untuk siswa kelas 2 A SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.
b. Kegiatan pembelajaran
1) Latihanpembelajaran diselesaikan di awal  dengan  guru  memahami, memaparkan di depan kelas, kemudian  siswa  mencatat  sambil menyimak  dan  mengerjakan  tugas sesuai  arahan  instruktur.  Latihan pembelajaran  juga  disertai  dengan tanya  jawab  instruktur  dan  siswa serta percakapan dengan siswa.
2) Satu  kali  pertemuan  dengan  durasi 2x30 menit, setiap minggu sebanyak 3 kali pertemuan.
3) Bahan  belajar  yang  dipergunakan pengajar  dalam  kelas  ialah  Lembar Kerja Siswa (LKS)
4) Pengajar  Bahasa  Indonesia  SD Negeri  2  Remu  Kota  Sorong mengatakan pentingnya dikembangkannya  bahan  belajar yang  mampu  menarik  perhatian siswa kelas 2 A. Dalam pengembangan  media  pembelajaran harus  bisa  memahami  materi  yang diperkenalkan,  dan  memudahkan siswa  untuk  leluasa  memahami materi tersebut.
Mengingat hasil pemeriksaan latihan  pembelajaran  bahasa  Indonesia siswa  kelas  2  A  SD  Negeri  2  Remu  Kota Sorong  menunjukkan  materi  sudah  siap sebagai media pembelajaran berbasis video menggunakan  aplikasi  Canva  pada  materi Berhati-hatilah di semua tempat. . Sehingga materi  tayangan  ini  dipercaya  dapat menjadi jawaban agar siswa dapat memahami dan dinamis dalam pembelajaran di kelas.
c. Pengunaan bahan ajar
Seorang  Pendidik  tidak  hanya melibatkan  satu  materi  terbuka  sebagai pedoman  pembelajaran  tertentu.  Pendidik terus menggunakan berbagai materi pembelajaran  tambahan  secara  konsisten karena  mereka  belum  menemukan  satu materi  pembelajaran  yang  masuk  akal untuk  digunakan  sebagai  bahan  pembantu yang penting. Oleh karena itu, siswa tidak memiliki  buku  pedoman  dan  harus membuat catatan sendiri. agar mempertahankan topik yang disajikan.

## 2) Pengembangan
Tahap  kemajuan  adalah  fase  yang mendasari  peningkatan  item.  Kemudian membuat media atau video, yaitu. Membuat pembukaan,  isi  materi  penjelasan  dan penutup video, kemudian musik ditambahkan pada setiap slide dan beberapa animasi yang menarik. Berikut merupakan
hasil  pengembangan  video  pembelajaran menggunakan aplikasi canva. A. Pembuka
1) Pada awal video pertama diawali dengan video pembuka seperti pada gambar 2
Gambar 2 tampilan pembuka video. kemudian salam dan ditambahkan animasi pendukung.
2) Materi pembelajaran berhati-hati dimana saja
Gambar 3 tampilan judul pembelajaran
Pada  gambar  3  merupakan  judul  materi yang  akan  dipelajari  pada  video.  Materi yang  akan  dibahas  yaitu  Berhati-hati dimana saja.
B. Tes Formatif Tes  formatif  berisi  soal  pilihan  ganda dan essay pada setiap bagian pembelajaran yang  akan  dijawab  oleh  masing-masing peserta didik.
Gambar 4 tampilan soal dari materi berhati-hati dimana saja.

## C. Penutup
Gambar 5 tampilan ucapan penutup
Gambar  5  menjelaskan  ucapan  penutup tentang  materi  yang  telah  dipelajari  di kelas.

## 3) Hasil dari bahan pembelajaran
Produk yang telah di uji dilapangan akan dievaluasi yaitu untuk menilai produk alat  pembelajaran  yang  telah  dibuat. Dengan  menggunakan  lembar  penilaian yang  telah  dibuat,  media  pembelajaran yang telah diperbaiki setelah berkonsultasi dengan  dosen  pembimbing  divalidasi  oleh ahli  materi  dan  media.  Ibu  Irene  Ema Demon,  S.Pd.,  bertugas  melakukan  proses validasi  materi.  Persetujuan  media  diisi oleh  Bapak  Muhamad  Ali  Kasri,  M.Pd. Gunanya  untuk  melihat  apakah  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  layak digunakan  oleh  klien  dan  mendapatkan analisis  serta  ide  untuk  menyempurnakan media pembelajaran tersebut. Hasil persetujuannya adalah sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
a. Validasi Ahli Media Bapak  Muhamad  Ali  Kasri,  M.Pd., melakukan  validasi  ahli  media.  Informasi terlampir dari hasil persetujuan pakar media disajikan pada tabel 5
Tabel 5. Hasil Data Validasi Ahli Media
No Valida tor Aspek Prese ntase Kriteri a
1
1 Teks, Audio dan visual 97% Sangat valid Media 96% Sangat valid Manfaat 96% Sangat valid Jumlah 96% Sangat valid
Berdasarkan  hasil  evaluasi  media pembelajaran  yang  dilakukan  ahli  materi terhadap materi, didapatkan persentase nya sebesar  96%  dengan  kriteria  “Sangat valid”. berikut kritik dan pendapat di terima yaitu “soalnya dimasukkan dalam video”.
b. Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi yaitu Ibu Irene Ema Demon,  S.Pd..  Berikut  ini  hasildata validasi ahli materi.
Tabel 6. Hasil Data Validasi Ahli Materi
Valid ator Aspek Persen tase Kriteri a
1
Pembelaja ran 84% Sangat valid Materi 92% Sangat valid Manfaat 80% Sangat valid Jumlah 86% Sangat valid Penilaian media pembelajaran
dilaksanakan  oleh  ahli  media  pada  materi
tayangan yang dibuat dengan skor evaluasi umum  52  maksimum  60,  menghasilkan presentase  sebesar  86%  dengan  kriteria “Sangat Valid”.

## 4) Hasil pengujian dari produk
Hasil dari pengujian bahan ajar pembelajaran  yang  di  buat  pada  peneliti pada peserta didik kelas 2 A.
a. Pengujian untuk siswa
Untuk uji coba produk media pembelajaran canva  berbasis  video  Hal  ini  diselesaikan dengan  menjawab  8  penjelasan  kepada siswa  kelas  2  A  SD  Negeri  2  Remu  Kota Sorong.  Para  ahli  mempertimbangkan untuk  mengikutsertakan  mahasiswa  agar dapat  menilai  media  yang  telah  dibuat karena mahasiswa berpotensi menjadi klien dari  media  yang  telah  dibuat.  Dengan adanya  respon  dari  28  siswa  selama  uji coba,  maka  dipaparkan  temuan  penelitian produk media pembelajaran Canva berbasis video dalam gambar 6 berikut.
Gambar 6. Hasil Responden Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  6.  diatas menunjukkan  hasil  respon  siswa  terhadap media  pembelajaran  menggunakan  video dengan 8 pernyataan memperoleh jawaban dengan  seluruh  responden  yang  berjumlah 28  siswa  dengan  persentase  94%  yang masuk dalam kriteria sangat positif.
0% 20% 40% 60% 80% 100% ARA A AAF A D G K N RF ZR Hasil Responden Peserta Didik

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## 5) Hasil observasi ketertarikan belajar
siswa
Untuk observasi ketertarikan belajar  siswa  di  kelas  dilakukan  dengan respon  sebanyak  9  pernyataan  kepada pengamat.  Hasil  penelitian  pada  produk media  pembelajaran  Canva  berbasis  video dengan  respon  dari  28  siswa  selama  uji coba sebagaimana ditunjukka dalam tabel 7 dibawah ini.
Tabel 7. Hasil observasi ketertarikan belajar siswa
Aspek Persenta se Kriteria Perhatian 75% Positif Keterlibatan 75% Positif Ketertarikan 75% Positif Kesukacitaan 83.30% Sangat Positif Rata-rata Persentase Kriteria 77% Sangat Positif Berdasarkan tabel 7, diatas menunjukkan  hasil  observasi  ketertarikan belajar siswa di kelas dengan 9 pernyataan diperoleh jawaban dengan seluruh responden  berjumlah  28  siswa  total  skor keseuruhan  28  dan  skor  maksimum  36 dengan persentase 77% yang masuk dalam kriteria Sangat Positif.

## 4. KESIMPULAN
Mengingat  hasil  eksplorasi  kemajuan media  pembelajaran  bahasa  Indonesia menggunakan aplikasi Canva untuk peserta didik kelas 2 A di SD Negeri 2 Remu Kota Sorong, maka disimpulkan bahwa:
1. Pengembangan  alat  pengajaran  bahasa Indonesia berbasiss video yang dikembangkan  oleh  peneliti  dan  sangat valid  digunakan  setelah  divalidasi  oleh ahli media dan materi. Dari persetujuan master  materi,  aturannya  “Sangat  Sah”
dengan  level  86%  dan  persetujuan master  media  mendapat  model  “Sangat Substansial” dengan level 96%. Hal ini menunjukkan
bahwa media pembelajaran yang  dibuat  dengan aplikasi Canva telah berhasil dikembangkan, khususnya untuk pembelajaran  “Hati-Hati  Dalam  Segala Tempat” di kelas 2 A SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.
2. Membuat  media  pengajaran  memakai aplikasi  Canva  berdasar  video  setelah dilakukan pengujian, konsekuensi pengujian  media  pembelajaran  dengan responden  untuk  melihat  premiumnya mendapatkan  skor  dengan  taraf  94% dengan  standar  “Sangat  Pasti”  dan dampak yang ditimbulkannya memperhatikan keunggulan siswa dalam belajar memperoleh konsekuensi sebesar 77%  dengan  klasifikasi  “Sangat  Pasti”. Hal ini beralasan bahwa media pembelajaran  menggunakan  aplikasi Canva  berbasis  video  benar-benar menarik perhatian siswa di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Rahmatina, Kenedi, A. K., Eliyasni, R., &  Fransyaigu,  R.  (2019).  Jigsaw using Animation Media for
Elementary School. Journal of Physics: Conference Series , 1424(1).
[2]  Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan Missio , 10(1), 48–52.
[3]  Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2(2), 103.
[4]  PERMENDIKNAS  RI  Nomor  22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
[5]  Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019). Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran Pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik dan  Elektronika. Jurnal  Vokasional
Teknik  Elektronika  dan  Informatika ,
7(2).
[6]  Ali  Kasri,  M.,  Sahiruddin  &  Arbin,  L. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Tik Menggunakan Aplikasi  Canva  Berbasis  Video .
Jurnal Petisi , 04 (02).
[7]  Ramadhani,  I.  A.,  Sahiruddin  & Pramugari, I. Y.
(2022) Pengembangan Website Ikatan
Keluarga  Sunda  Jawa  Madura  kota Sorong  Berbasis  CMS  Wordpress. Jurnal PETISI 04(2).