## EFEKTIFITAS MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MI
Khurin in Ratnasari 1 Indah Wahyuni 2 Erfan Efendi 3
1 Universitas Al-Falah As-Sunniyah Kencong Jember
23 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember khuriniratnasari@gmail.com

## ABSTRACT
Motivation to learn is very important during the learning process. With the right motivation, learning outcomes will be maximised. At first, students have no interest in learning. However, when there is something to look for, there is interest in the learning process. . The factor that causes low student motivation is the lack of student interest and interest in the subject. This condition is evidenced by the low motivation to learn at school. Observation data shows that out of 25 class students, the percentage of student learning motivation only reaches 42%, while 58% of students are still not motivated in learning Mathematics. The research method used is quantitative which uses data analysis techniques using paired tests. The result of this study is that the transactional analysis approach model has an effect in increasing learning motivation. The application of the transactional analysis approach model has an effect if students' self-awareness is really considered by parents and teachers to students who are experiencing problems.
Keywords : Learning Media, Maths Education, Learning motivation

## ABSTRAK
Motivasi  untuk  belajar  sangat  penting  selama  proses  pembelajaran . Hasil  belajar  akan  lebih  baik  dengan motivasi yang tepat. Siswa pada awalnya tidak tertarik untuk belajar. Tetapi ketika sesuatu dicari, munculah minat dalam proses pembelajaran. . Kurangnya minat dan ketertarikan siswa terhadap subjek adalah salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi siswa . Kondisi ini dibuktikan dengan rendahnya motivasi belajar di sekolah. Data hasilobservasi menunjukkan dari 25 siswa kelas, persentase  motivasi  belajar  siswa hanya  mencap2ai  42%,  sedangkan  58%  siswa  masih  belum  termotivasi  dalam  pembelajaran  Matematika. Metode penelitian yang  digunakan adalah  kuantatif yang menggunakan teknik analisis data menggunakan menggunakan  paired  Test.  Hasil  dari  penelitian  ini  Model  pendekatan  analisis  transaksional  berpengaruh dalam meningkatkan motivasi pembelajaran. Penerapan model pendekatan analisis transaksional berpengaruh apabila kesadaran diri siswa yang benar-benar  diperhatikan  oleh  orang tua dan guru   kepada siswa yang mengalami  masalah
This Article Uses Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Licens (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)

## Kata Kunci : Media pembelajaran, Pendidikan Matematika, Motvasi Belajar

## PENDAHULUAN
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  atau  penggerak  yang  mendorong  seseorang  untuk  mempelajari sesuatu. Motivasi belajar merupakan komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran, semakin tinggi motivasi  siswa  semalin  hasil  dalam  pembelajarannya  optimal.  Dalam  belajar  sangat  diperlukan  motivasi. Motivation is an essential condition of learning. Dengan motivasi yang tepat, hasil belajar akan lebih berhasil. Pada awalnya, siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar. Namun, ketika ada sesuatu yang ingin di cita- citakan  keinginan untuk belajar muncul. Hal ini sejalan dengan rasa ingin tahu dia, yang mendorong siswa untuk belajar. Konsep ini pada akhirnya menentukan dan mendorong berbagai tindakan yang berkaitan dengan belajar.  Oleh  karena  itu,  motivasi  yang  berfungsi  sebagai  pendorong  ini  mempengaruhi  bagaimana  siswa bertindak selama proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran di kelas  ada beberapa  fakta bahwa guru belum membuat pendekatan atau strategi pembelajaran yang menarik sehingga mendorong minat dan dorongan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses belajar, siswa cenderung tidak memiliki motivasi untuk belajar di kelas. Motivasi belajar sangat  penting untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Tanpa motivasi, siswa mungkin menjadi sangat malas dalam belajar dan tidak termotivasi untuk melakukan aktifitas dan inisiatif dalam proses pembelajaran didalam  kelas.  Motivasi  belajar  sangat  penting  untuk  mendorong  siswa  untuk  berhasil  dalam  proses pembealajaran. Rendahnya motivasi belajar akan mempengaruhi dalam rendahnya keberhasilan siswa dalam kelas.
Sala satu faktor yang menyebabkan siswa kurangnya motivasi dalam elajar di sekolah adalah karna kurangnya ketertikan anak terhadap mata pelajaran. Hasil observasi menunjukkan bahwa dari 25 siswa kelas, hanya 42%  memiliki  motivasi  untuk  belajar,  dan  58%  masih  belum  termotivasi  untuk  belajar  matematika. Alasannya proses pembelajaran yang terpusat pada guru memungkinkan siswa hanya mencatat dan menyerap informasi dari guru mereka. Akibatnya, siswa takut bertanya tentang hal-hal yang tidak paham dalam proses pembelajaran. Dampaknya siswa tidak memiliki motivasi untuk belajar karena aktivitas belajar yang buruk dan suasana kelas yang tidak menyenangkan. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih dan menerapkan pendekatan pembelajaran yang akan mendorong dan meningkatkan prestasi siswa. Penerapan meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  Hal  inilah  yang  menarik  bagi  penulis  untuk
mengadakan penelitian dengan judul: “efektifitas media film dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan motivasi belajar pada Siswa MI”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kuantitatif, Penelitian lapangan dengan pendekatan kuantitatif ini bertujuan untuk membuktikan kebenaran fakta lapangan dan dinilai secara ilmiah dengan menggunakan kerangka teoritis yang berkaitan dengan masalah  yang  diangkat  dengan  menggunakan angka    atau    hitungan.    Penelitian  kuantitatif    merupakan    penelitian    yang    dalam    prosesnya    banyak menggunakan  angka-angka  dari  mulai  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data,  serta  penampilan dan  hasilnya  (Suharsimi,2012:12).  Penelitian  asosiatif  mencari  hubungan  antara  variabel  (Sugiyono, 2011:11). Penelitian ini termasuk dalam penelitian ini karena tingkat eksplanansinya.Metode pengumpulan data terdiri dari wawancara dan dokumentasi, analisis data menggunakan analisis statistik menggunakan uji normalitas,  kemudian  uji-t  (uji  sampel  berpasangan)  dengan  bantuan  program  SPSS  26  dan  juga  kriteria pengujian.

## PEMBAHASAN
Media adalah alat bantu yang sangat membantu siswa dalam belajar. Media sangat penting untuk pembelajaran,  bahkan  lebih  penting  dari  pada  metode  pembelajaran.  Ini  karena  metode  yang  digunakan biasanya memerlukan media yang dapat diintegrasikan dan disesuaikan dengan situasi belajar. Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memungkinkan guru dan siswa berinteraksi satu sama lain dengan lebih mudah, yang menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien. Manfaat yang lebih khusus dari  media  termasuk:  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan menarik,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik,  dan  media memungkinkan pembelajaran dilakukan dalam proses pembelajaran.
Metode dan media pembelajaran adalah dua komponen yang sangat penting dalam pembelajaran, dan keduanya berhubungan satu sama lain. Memilih metode menentukan media pembelajaran yang akan digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Media  dapat  membantu  proses  pembelajaran  yang  sangat  efektif  dalam meningkatkan mutu dan kualitas dalam pembelajaran. Mereka tidak hanya membantu guru menyampaikan pelajaran, tetapi juga memberikan nilai tambahan kepada kegiatan pembelajaran, meningkatkan motivasi dan dorongan untuk belajar, dan bahkan memiliki efek psikologis pada siswa.
Levie dan Lentz mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu:
a. Fungsi atensi media visual adalah untuk menarik dan mengarahkan perhatian siswa pada materi yang relevan melalui makna yang ditampilkan atau disertakan dalam teks materi pelajaran.
b. Fungsi afektif media visual dapat dilihat dari bagaimana siswa senang belajar teks bergambar atau membacanya.
c. Fungsi kognitif media visual terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa gambar atau lambang visual membantu memahami dan mengingat pesan yang terkandung dalam gambar sehingga memperlancar pencapaian tujuan pembelajaran
d. Fungsi  kompensatoris  media  pembelajaran  terlihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  media  visual  yang memberikan  konteks  untuk  memahami  teks  membantu  peserta  didik  yang  lemah  dalam  membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.14 Berdasarkan pendapat di  atas  dapat  disimpulkan  fungsi  media  pembelajaran  dapat  membantu  memudahkan  belajar  bagi peserta didik dan pendidik, memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi konkret), menarik perhatian  dan  minat  belajar  peserta  didik,  dan  dapat  membangkitkan  menyamakan  antara  teori dengan realitanya.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  dapatlah  disimpulkan  beberapa  manfaat  praktis  dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses pembelajaran sebagai berikut :
1. Dapat menjelaskan pesan dan informasi sehingga proses dan hasil belajar lebih mudah dan lebih baik.
2. Dapat memperjelas penyampaian informasi dan pesan sehingga proses dan hasil belajar lebih mudah dan lebih baik.
3. Bisa meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak untuk mendorong motivasi untuk belajar, memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan memberikan peluang bagi siswa untuk belajar sendiri sesuai dengan kemampuan dan keinginannya.
4. Dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu:
a. Gambar, foto, slide, realita, video, radio, atau model dapat digunakan untuk menggantikan benda atau objek yang terlalu besar untuk ditampilkan secara langsung di ruang kelas.
b. Dengan slide, gambar, dan video, Anda dapat menampilkan objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak dapat dilihat oleh mata.
Dalam penelitian ini angket menggunakan validitas, reliabilitas, lalu diuji normalitas dan Uji Paired T-Test. Alat yang dianggap valid jika ditunjukkan sebagai alat ukur yang valid atau dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Oleh karena itu, alat yang dianggap valid. Instrumen yang dianggap valid  untuk  mengukur  apa  yang  hendak  di ukur. Nilai koefisien korelasi untuk setiap item menunjukkan tingkat validitasnya. Nilai ini diperoleh dari perhitungan korelasi.
Kemudian untuk menentukan kelayakan item dalam kuesioner dilakukan uji signifikansi  koefisien korelasi bagaimana derajat validitas item tersebut . .Item  dikatan  valid  saat  nilai  signifikansi lebih dari 0.05 (>0.05)  yang  kemudian  disesuaikan  dengan  r  table  menurut jumlah responden Setiap  uji  dalam  statistic tentu  mempunyai  dasar  dalam pengambilan keputusan sebagai bahan acuan atau pedoman untuk membuat kesimpulan. Begitu juga validasi. Adapun dasar pengambilan keputusan uji validasi dalam uji ini yaitu:

## Membandingkan r hitung dan r table
1. Jika r hitung > r table maka  item soal angket tersebut dinyatakan valid.
2. Jika r hitung < r table maka item soal angket tersebut dinyatakan tidak valid.
Membandingkan nilai sig. (2-tailed) dengan probabilitas 0.05
1. Membandingkan nilai sig. (2-tailed) < 0.05 maka valid
2. Membandingkan  nilai  sig.  (2-tailed)  <  0.05  dan  pearson  maka  tidak valid.
3. Membandingkan nilai sig. (2-tailed) > 0.05 maka tidak valid.
No Item Soal r xy Tanda Lebih dari atau kurang dari r tabel Keterangan 1 0,211 < 0,444 Tidak valid 2 0,112 < 0,444 Tidak valid 3 0,244 < 0,444 Tidak valid 4 0,480 > 0,444 Valid 5 0,262 < 0,444 Tidak valid 6 0,327 < 0,444 Tidak valid 7 0,462 > 0,444 Valid 8 0,238 < 0,444 Tidak valid 9 0,508 > 0,444 Valid
Khurin in Ratnasari Indah Wahyuni Erfan Efendi
Berdasarkan analisis di atas bahwa dari 10 butir soal instrumen yang di uji validitas dengan r tabel = 0,041
Reliabilitas adalah kumpulan pengukuran atau alat ukur yang konsisten jika pengukuran yang dilakukan dengan  alat  ukur  tersebut  dilakukan  secara  berulang.  Reliabilitas  suatu  tes  didefinisikan  sebagai  tingkat keajegan (konsitensi) suatu tes; dengan kata lain, sejauh mana suatu tes dapat dipercaya untuk menghasilkan skor yang konstan dan hampir tidak berubah dalam berbagai kondisi. Reliabilitas suatu tes adalah seberapa besar derajat tes mengukur sasaran yang diinginkan secara konsisten. Ini ditunjukkan dalam bentuk angka, biasanya dalam bentuk koefisien. Koefisien tinggi berarti reliabilitas tinggi. Reliabilitas didefinisikan sebagai kesamaan hasil pengukuran atau pengamatan jika fakta atau kenyataan hidup tersebut diukur atau diamati berulang kali pada waktu yang berbeda. Ini terjadi ketika alat dan metode pengukuran atau pengamatan sama- sama memainkan peran penting pada saat yang sama.

## Tabel 4

## Hasil Uji Reliabilitas Intrumen Reliability Statistic
Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai N item sebanyak 58 angket dengan nilai alpha sebesar 0,738> 0,361 maka dinyatakan angket reliable dengan  N  =  28  tabel  r  pada  signifikan  5  %  dengan kesimpulan  di  atas angket dinyatakan reliable. Dalam penelitian ini, angket digunakan sebagai metode pengumpulan   data   untuk   efektifitas media dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan motivasi belajar diri siswa
Berikut adalah penyajian data hasil angket motivasi  siswa yang diberikan dalam bentuk pretest dan posttest kepada 53 responden untuk mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah  diberikan treatment yaitu efektifitas  media  pembelajaran  dalam  mengatasi  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.  Penyajian  data selanjutnya yaitu data hasil posttest yang diberikan kepada kelompok eksperimen setelah treatmen diberikan. Adapun penyajian hasil posttest sebgai berikut :
Cronbach ‟ s Alpha
N of Items ,738 59
Berdasarkan tabel diatas, pada hasil uji Shapiro Wilk menunjukkan data berdistribusi normal. Sehingga dapat memenuhi uji prasyarat analisis data statistic parametric dan selanjutnya dapat dilakukan pengujian hipotesis menggunakan uji Paired sampel t-test.

## Hasil Uji Sampel Paired t-Test Pretest-Posttest
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  yang  diperoleh  yaitu  niilai  t  hitung  sebesar  2.473      Dengan demikian t hitung > t tabel (2.473>2.228)  dan  nilai  signifikan  sebesar  0,035  ini  menunjukkan bahwa nilai  sig.(2-tailed)  0,035<  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  nilai  keputusan  ha  diterima  dan  ho ditolak. Yang berarti media pembelajaran  berpengaruh dalam meningkatkan motivasi siswa sekolah dasar. Media pembelajaran  berpengaruh dalam meningkatkan motivasi siswa sekolah dasar diri siswa kelas dasar. Penerapan  media pembelajaran  berpengaruh dalam meningkatkan motivasi siswa sekolah dasar yang benar- benar  diperhatikan  oleh  orang tua dan guru   kepada siswa yang  mengalami  masalah kurang motivasi. Oleh karena itu sangat penting motivasi bagi siswa agar semangat dalam pembelajaran disekolah.

## KESIMPULAN
Efektifitas media pembelajaran dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil analisis data. Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai pretest-posttest meningkat dari rata-rata 105,4 menjadi 117, dengan nilai  selisih 11,6 dan presentase mean 11% antara nilai pretest dan posttest kelas eksperimen. Hasil analisis juga Menunjukkan Bahwa Nilai T Hitung Lebih Besar Dari T Tabel (5.384>2.228) Dalam Hal Ini Dapat Dijelaskan Bahwa Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa MI

## Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed)
Mean Std.
Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence
Interval of the
Difference Lower  Upper Pair 1  Pretest – Posttest -11.600  6.915  2.187  -16.547  -6.653  -5.304  9 .000

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Ali.  2009.  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan.  Kediri:  IAT  Press.  Arikunto,Suharsimi. 2002.  Prosedur  Penelitian.  Yogyakarta  :  Rineka  Cipta.  Arsyad,  Azhar.  Belajar  dan  Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai standar Nasional. Yogyakarta.
Gunarsa, Singgih. 2001. Psikologi Praktis : Anak, Remaja Dan Keluarga. Jakarta: Gunung Mulia.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hamalik,Oemar. 1994. Kurikulum  Dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Hartinah,  Siti.  2009.  Bimbingan  Kelompok. Bandung: PT Refika Aditama.
John Santrock. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Jutika  Nurihsan,  Achmad.  2007.  Strategi  Layanan  &  Bimbingan  Konseling.  Bandung  :  PT  Refika Aditama.
Miftah, Zainul. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Bimbingan Dan Konseling. Surabaya: Gema Pratama Pustaka.
Mudjiono, Dimyati. 1991. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Munadi, Yudhi. 2008.  Media Pembelajaran. Ciputat: Gaung Persada Press. Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Mustafa, Zainal. 2009. Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi, Yoyakarta: Graha Ilmu.
Mustaji,  Mochammad  Nursalim.  2010.  Media  bimbingan  dan  Konseling.  Surabaya:  Unesa  Universitas press.
Nashar.2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta :  Della Press.
Nazir, Mohammad.2009. Metode Penelitian. Bandung: Ghalia Indonesia. Nursalim, Mohammad. 2002. Layanan Bimbingan dan Konseling. Surabaya:Unesa University Press.
Powel, Michael lee, 2006. Group Cinematherapy: using metaphor to enchance adolescent selft-esteem, The Art in Psychoterapy Vol 33.
Purwanto, Ngalim. 2000. PT. Citra Aditya Bakti. Sardiman, Interaksi dan Motivasi belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006). Sharp, Conni, Cinematherapy: Metaphorically Promoting Theraupetic Change.
Counseling Psychlogy Quartely, Vol 15, 2006.
Sukardi,Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program bimbingan dan Konseling di Sekolah, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Soegiono. 2008. Media Film Indonesia. Jakarta: Institut Kesenian Jakarta. Sulistiyo, Ponco Budi Sulistiyo. 2007. Motivasi dan Apresiasi Remaja Malaysia Terhadap Film Indonesia, Buletin Peneltian Universitas Mercu Buana Vol.14, November 2007..
Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Aksara. Winkel, Bimbingan konseling di Institusi pendidikan. (Yogyakarta : Media Abadi, 2006).
Ratnasari, Khurin. Statistik Pendidikan Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS 25.0
Tim  Penyusun  Inaifas.2020.  Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  Kencong:  INAIFAS  PRESS  Kencong Jember.