## Isbani
Korelasi Tingkat Kemandirian Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Matematika Kelas VIII MBI MTs Mambaul Falah Bawean Gresik  Pada Tahun Pelajaran 2017/2018
Isbani, S. Pd bani.arth@gmail.com
MTs Mambaul Falah Bawean Gresik

## Abstrak
Kemandirian  menunjuk  pada  adanya  kepercayaan  akan  kemampuan  diri untuk  menyelesaikan  persoalan-persoalan  tanpa  bantuan  khusus  dari  orang  lain, keengganan  untuk  dikontrol  orang  lain,  dapat  melakukan  sendiri  kegiatan- kegiatan  dan  menyelesaikan  sendiri  masalah-masalah  yang  dihadapi.  Sedangkan hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  individu  yang  mencakup  aspek kognitif,    afektif,    dan    psikomotorik.  Peneliti  mengambil  kelas  VIII  MBI  MTs Mambaul  Falah  dan  menunjukkan  nilai  matematika  siswa  melebihi  KKM. Penelitian  ini  digunakan  untuk  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi  tingkat kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika. Pendekatan penelitian yang digunakan  adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasi. Berdasarkan hasil penelitian, nilai r tabel pada α = 5% dan db = 15 adalah 0,514 sehingga r hitung < r tabel (0,279 < 0,514) maka hipotesis nol diterima dan hipotesis alternatif ditolak, nilai sebesar 0,279 dan terletak pada 0,20-0,40 yakni menunjukkan interpretasi rendah. Kata Kunci: kemandirian belajar, hasil belajar

## Abstract
Independence refers to the belief in the ability of oneself to solve problems without special assistance from others, reluctance to be controlled by others, can carry out their own activities and solve problems themselves. While the learning outcomes  are  changes  in  individual  behavior  that  includes  cognitive,  affective, and  psychomotor  aspects.  The  researcher  took  class  VIII  MBI  of  MTs  Mambaul Falah  and  showed  the  mathematic  value  of  students  exceeding  KKM.  This  study was  used  to  determine  whether  there  is  a  correlation  between  the  level  of independence  of  learning  and  the  learning  outcomes  of  mathematics.  The research  approach  used  is  a  quantitative  approach  with  a  type  of  correlation. Based on the results of the study, the rtable value at α = 5% and db = 15 is 0.514 so  that  r count <r table (0.279  <0.514)  then  the  null  hypothesis  is  accepted  and  the alternative  hypothesis  is  rejected,  the  value  is  0.279  and  is  located  at  0.20-0.40 which indicates low interpretation.
Keywords : learning independence, learning outcomes

## Isbani

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan   penghubung   antara  dua  sisi,   satu   sisi   adalah individu    yang    sedang    berkembang    dan    sisi   yang    lain    adalah    nilai    sosial, intelektual,    dan    moral    yang  menjadi    tanggung  jawab    pendidik    untuk mendorong  individu    tersebut    untuk    berkembang  (Carolus,2014:1).  Untuk mencapai    sasaran    dari    pembangunan    sumber  daya  manusia  khususnya dibidang  pendidikan,  pemerintah  telah  berupaya  mengembangkan  dan meningkatkan penyelenggaraan  pendidikan  nasional  yang  disesuaikan  dengan perkembangan  masyarakat,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta disesuaikan dengan kebutuhan pembangunan.
Pembelajaran  di  sekolah  terdapat  kegiatan  belajar  mengajar  yang melibatkan  interaksi  antara  guru  dan siswa.  Belajar  merupakan sebuah proses usaha    yang    dilakukan    oleh    individu    untuk    memperoleh    suatu    perubahan tingkah  laku  yang  relatif  menetap,  baik  yang  dapat  diamati  maupun  yang tidak dapat  diamati  secara  langsung, yang  terjadi  sebagai  suatu  hasil  latihan atau pengalaman  dalam  interaksinya  dengan lingkungan (Carolus,2014:1). Salah satu  bentuk  pertanggungjawaban  sekolah  kepada  masyarakat  adalah  laporan tentang kemampuan yang telah dimiliki siswa atau laporan hasil belajar.
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dinilai  cukup memegang  peranan  penting  dalam  membentuk  siswa  berkualitas,  karena matematika merupakan suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan  sistematis.  Berdasarkan  wawancara  peneliti  terhadap  guru  bidang  studi matematika pada 21 Februari 2018 di kelas VIII MBI MTs Mambaul Falah bahwa matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sulit.  Tanggungjawab  dalam belajar  yang  dimiliki  siswa  masih  kurang  baik,  banyak  siswa  yang  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  selain  itu  kepercayaan  diri  siswa  saat pembelajaran  rendah  karena  banyak  siswa  yang  malu  saat  mengerjakan  soal kedepan atau saat tanya jawab lisan, serta kurangnya inisiatif siswa dalam mecari dan mempelajari bahan materi terlebih dahulu sebelum diajarkan di kelas. Hal ini menyebabkan  siswa  kesulitan  mengerjakan  tugas-tugas  mandiri  dari  guru  mata pelajaran  matematika  sehingga  siswa  mencontek  saat  ada  tugas  dan  ulangan,

## Isbani
saling  ketergantungan  dengan  teman  dalam  mengerjakan tugas dari guru, serta kesulitan dalam mengambil keputusan yang tepat untuk dirinya dalam hal belajar.
Kemandirian  belajar  bukan  berarti  belajar  sendiri.  Seringkali  orang menyalah  artikan  tentang  kemandirian  belajar.  Kemandirian  termasuk  kedalam lingkup  sifat  seseorang.  Kemandirian  merupakan  salah  satu  segi  dari  sifat seseorang  maka  dalam  mempelajari  konsep  kemandirian  harus  dilihat  sebagai bagian dari kepribadian individu yang bersangkutan.
Barnadib (dalam Fatimah, 2010:142) mengungkapkan bahwa kemandirian meliputi  perilaku  mampu  berinisiatif,  mampu  mengatasi  hambatan/masalah, mempunyai rasa percaya diri dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain. Adapun indikator dari kemandirian adalah Memiliki rasa percaya diri, disiplin  dalam  belajar,  memiliki  inisiatif  belajar,  memiliki  tanggung  jawab terhadap diri sendiri, dan Motivasi tinggi. Siswa dengan kemandirian yang tinggi, akan  berusaha  untuk  bertanggung  jawab    terhadap    kemajuan    prestasinya, mengatur  diri  sendiri,  memiliki inisiatif    yang  tinggi  dan  memiliki  dorongan yang    kuat    untuk    terus  menerus    mengukir    prestasi.    Mereka    juga    berusaha mendapatkan  dan menggunakan  segala  fasilitas  dan  sumber  belajar  dengan sebaik-baiknya. Sikap  mandiri  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  harus  dipupuk sedini  mungkin,    karena    dengan    sikap    mandiri    dapat    menunjukkan   inisiatif, berusaha untuk mengejar prestasi, mempunyai rasa percaya diri.
Kemandirian  belajar  perlu  diberikan  kepada  peserta  ajar  supaya  mereka mempunyai  tanggung  jawab  dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya  dalam mengembangkan kemampuan belajar atas kemauan sendiri. Di samping tanggung jawab, motivasi yang tinggi dari peserta ajar sangat diperlukan dalam kemandirian belajar.  Setiap  usaha  yang  dilakukan  manusia  dengan  hati  nuraninya  dan  waras selalu  mempunyai  arah  dan  tujuan,  demikian  halnya  bila  yang  dilakukan  oleh siswa dalam belajar untuk mencapai hasil yang maksimal.
Hamalik  (2012:48)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  subjek  yang  meliputi  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor dalam  situasi  tertentu  berkat  pengalamannya  berulang-ulang.  Pendapat  tersebut didukung  oleh  Sudjana  (2009:3)  bahwasanya  hasil  belajar  adalah  perubahan

## Isbani
tingkah  laku  yang  mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.
Hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran. Proses  penilaian terhadap hasil belajar dapat  memberikan informasi kepada  guru terhadap  kemajuan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan  belajarnya  melalui kegiatan  belajar.  Selanjutnya  dari  informasi  tersebut  guru  dapat  menyusun  dan membina  kegiatan  siswa  lebih  lanjut,  baik  untuk  keseluruhan  kelas  maupun individu.  Jadi  hasil  belajar  digunakan  oleh  guru  untuk  dijadikan  ukuran  atau criteria  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  tercapai  apabila  siswa mengalami  pemahaman  materi  yang  diberikan  guru  serta  diiringi  perubahan tingkah laku.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan    adalah  pendekatan  kuantitatif dengan jenis korelasi. Menurut Sugiyono (2008:7), pendekatan kuantitatif adalah pendekatan  ilmiah  yang  memandang  suatu  realitas  itu  dapat  diklasifikasikan, konkrit,  teramati  dan  sistematis,  hubungan  variabelnya  bersifat  sebab  akibat dimana  data  penelitiannya  berupa  angka-angka  dan  analisisnya  menggunakan statistik.  Sedangkan  peneliti  mengambil  kelas  VIII  MBI  MTs  Mambaul  Falah Bawean Gresik sebanyak 17 siswa untuk dijadikan objek penelitian.
Penelitian  ini menggunakan beberapa metode pengumpulan data yaitu : Angket  da  dokumentasi.  Menurut    pendapat    Sugiono    (2008:142)    mengatakan bahwa  Angket    atau    kuesioner    merupakan    tehnik    pengumpulan    data    yang dilakukan    dengan    cara    memberi    seperangkat    pertanyaan    atau  pernyataan tertulis    kepada    responden    untuk    dijawabnya.    Adapun    jenis  angket    yang digunakan    dalam    penelitian    ini    adalah    jenis    penelitian  angket  tertutup  yaitu angket  yang  alternatif  jawabannya  sudah  disiapkan  oleh    peneliti    sehingga responden  tidak  diberi  kesempatan untuk jawaban lain, selain yang disediakan. Metode  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kemandirian belajar  siswa  kelas  VIII  MBI  MTs  Mambaul  Falah.  Peneliti  membuat  kisi-kisi instrument  mengenai  kemandirian  belajar  yang    disajikan    pada    bagian    ini merupakan    kisi-kisi  instrumen    yang    digunakan    untuk    mengukur    variabel

## Isbani
kemandirian    siswa  dalam    belajar    dan    juga    untuk    memberikan    gambaran seberapa    jauh  instrumen    ini    mencerminkan    indikator    variabel    kemandirian siswa  dalam belajar.
Dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan sumber data berupa tulisan, gambar serta data-data lainnya (Sugiyono,2008:240). Dalam  penelitian  ini  yang  diperoleh  adalah  data  siswa  mengenai  nama,  jenis kelamin,  nilai  raport  serta  data  guru  dan  karyawan  sekolah.  Selain  itu dokumentasi  juga  diambil  dari  gambar-gambar  selama  kegiatan  penelitian berlangsung untuk memperkuat hasil penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  di  kelas  VIII  MBI  MTs  Mambaul  Falah  dan menunjukkan  nilai  matematika  siswa  melebihi  KKM.  Penelitian  ini  digunakan untuk untuk mengetahui ada tidaknya korelasi tingkat kemandirian belajar dengan hasil  belajar  matematika.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan    adalah pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  korelasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai r tabel pada α = 5% dan db = 15 adalah 0,514 sehingga r hitung < r tabel (0,279 < 0,514) maka  hipotesis  nol  diterima  dan  hipotesis  alternatif  ditolak,  nilai  sebesar  0,279 dan terletak pada 0,20-0,40 yakni menunjukkan interpretasi rendah.
Temuan yang diperoleh dari penelitian bahwa kesehatan fisik siswa sering terganggu  atau  sakit,  sehingga  menyebabkan  siswa  tidak  mengikuti  proses pembelajaran  di  kelas  dan  hasil  belajar  matematika  siswa  didapat  dari  hasil contekan kepada teman lainnya. Berdasarkan wawancara tanggal 30 oktober 2018 dari guru bidang studi matematika bahwa yang menyebabkan siswa tidak mandiri adalah  kurangnya  motivasi  dari  guru,  siswa  karena  posisinya  di  pesantren  jadi pemikiran  juga  terbagi  ke  kitab  salaf  tidak  hanya  ke exact, perangkat pembelajaran  yang  digunakan  kurang  kreatif,  dan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran adalah laptop, dimana siswa cenderung malas memebacanya

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini diperoleh nilai r xy = 0,279. Sedangkan nilai r tabel pada α = 5% dan db = 15 adalah

## Isbani
0,514  sehingga  r hitung <  r tabel (0,279  <  0,514)  maka  hipotesis  nol  diterima  dan hipotesis  alternatif  ditolak,  yakni  tidak  ada  korelasi  tingkat  kemandirian  belajar siswa  dengan  hasil  belajar  matematika  kelas  VIII  MBI  MTs  Mambaul  Falah Bawean  Gresik  pada  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hasil  analisis  menunjukkan nilai r hitung = 0,279 dan terletak pada 0,20 – 0,40 yakni menunjukkan interpretasi rendah.  Melalui  hasil  penelitian  ini  saran  yang  dapat  disampaikan  antara  lain sebagai berikut: (1) Memberikan anjuran kepada guru untuk lebih  memperhatikan perkembangan    kemandirian  siswa  sehingga  dapat  memiliki  kemandirian  belajar secara maksimal untuk peningkatan hasil belajar. (2) Sebaiknya guru mengetahui dan  memahami  karakteristik  siswa  serta  membimbing  siswa  agar  kemandirian belajar  mereka  berkembang  secara  optimal  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  (3)  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dan masukan  bagi  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar matematika.

## DAFTAR RUJUKAN
Fatimah,Enung.2010. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .Bandung.CV Pustaka Setia
Hamalik, O.2012. Kurikulum dan Pembelajaran ,Jakarta: PT Bumi Aksara
Purwono,  Carolus  Adi.  2014. Kontribusi  Motivasi  Belajar  Dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1  Cangkringan Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Skripsi  Sarjana  Fakultas  Tekhnik  Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.<diakses 6 Februari 2018>
Sudjana,Nana.  2013. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:PT  Sinar Baru Algesindo.
___________.2009. Penilaian  dan  hasil  Belajar  mengajar. Bandung:  PT  Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung:Alfabeta.