Halaman : 146 – 149

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN LKS  DI KELAS X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN

## DIFFERENCES IN STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE VIRUS BY USING THE AUDIO-VISUAL MEDIA AND
LKS IN CLASS X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN
Khairun Nisa, Melva Silitonga, Rika Khairani
Program Studi Pendidikan Biologi,Universitas Negeri Medan Jl.Williem Iskandar Psr V Medan Estate Email: nkhairun275@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Virus  Dengan Menggunakan Media Audio Visual Dan LKS di Kelas X Sma Swasta Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Al-Hidayah  Medan  yang  terdiri  dari  dua  kelas  dengan jumlah  siswa  seluruhnya  60  orang.  Sedangkan  sampel  diambil  secara mengundi sebanyak  dua  kelas  yaitu  X1 sebagai  kelas penggunaan  media  Audio  visual dengan  jumlah  siswa  30  orang  dan  kelas  X2  sebagai  kelas penggunaan  media  LKS dengan  jumlah  siswa  30  orang  sehingga  jumlah  total  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 60 orang dan jenis penelitian yang dilakukan itu adalah eksperimen. Dari hasil analisis data diperoleh nilai  rata-rata  hasil  postest  pada  kelas  X1 media  Audio  visual sebesar  74,99    dan  nilai  rata-rata  postest  yang diperoleh  pada  kelas  X2 LKS  (lembar  kerja  siswa) sebesar  65,47. Dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  pembelajaran Audio  visual lebih  baik  dari  pada  media  pembelajaran LKS .  Adanya perbedaan  hasil  tersebut  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh  bahwa maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu  terdapat perbedaan hasil belajar siswa
pada  materi  virus  dengan  menggunakan  media audio  visual  dan  LK  (lembar  kerja)  di  kelas  X  SMA  Swasta  Al- hidayah Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata kunci : Hasil belajar, Audio visual, LKS, Virus

## ABSTRACTS
This study aimed to determine differences instudent Learning Outcomes On Virus Content Using Audio Visual  Media  And  LKS  In  Class  X  Sma  Al-Hidayah  Private  Medan  T.P  2016/2017.  The  population  in  this  study were  all  students  of  class  X  SMA  Al-Hidayah  Terrain  consisting  of  two  classes  with  the  number  of  students altogether 60 people. While samples taken raffle of two classes, namely X1 as a class of media use Audio visual with the number of students 30 and class X2 as a class of media use worksheets with the number of students 30 people so that the total number of samples in this study of 60 people and the type of research conducted it is  an  experiment.  From  the  analysis  of  data  obtained by  the  average  value  posttest  results  in  class  X1  Audio visual  media  of  74.99  and  the  average  value  obtained  in  the  posttest  X2  LKS  class  (student  worksheet) amounted to 65.47. Thus the learning outcomes of students using instructional media Audio visual better than learning media. The big difference in the results is proved by testing the hypothesis by using t-test showed that then  Ho  is  rejected  and  Ha  accepted  that  there  are  differences  in  student
learning outcomes in the material with the virus use audio-visual media and LK (worksheet) in class X SMA Al- hidayah Private Medan learning year 2016/2017.
Keywords: The Results of Studying, Audio vicual, LKS, Virus

## PENDAHULUAN
Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai  arti  yang  cukup penting.    Media  dapat mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan melalui  kata-kata  dan  kalimat  tertentu.  Bahkan keabstrakan  bahan  dapat  dikonkretkan  dengan kehadiran  media.    Media  audio  visual  merupakan
media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan yang lebih baik karena memadukan dua jenis media (Djamarah,  2006).  Menurut  beberapa  faktor  dalam filsafat  dan  sejarah  pendidikan,    pengetahuan disalurkan  ke  otak  melalui  satu  indera  atau  lebih. Sebanyak 75% dari pengetahuan manusia sampai ke
Halaman : 146 – 149
otak  melalui  mata  dan    yang  selebihnya  melalui pendengaran dan indera-indera lainnya.
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran sebagai  perantara  yang  efektif  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  masih  belum  dioptimalkan. Selain  itu,  meski  hampir  semua  siswa  memiliki buku-buku pelajaran, tetapi siswa hanya ditekankan untuk menghafal konsep, bukan memahami konsep sehingga  hasil  belajarnya  rendah.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Trianto  (2010)  yang  menyatakan bahwa  pada  masalah  utama  pendidikan  formal (sekolah)  saat  ini  adalah  masih  rendahnya  hasil belajar  peserta  didik  yang  merupakan  hasil  kondisi pembelajaran  konvensional  yang  dalam  proses pembelajaran memberikan dominasi guru dan tidak memberikan  akses  bagi  siswa  untuk  berkembang secara mandiri.
Hariyati  (2013)  sebelumnya  telah  membuktikan bahwa aktivitas siswa selama pembelajaran dengan menggunakan  media  Audio  visual  berlangsung mengalami  peningkatan,  dari  siklus  pertama aktivitas  siswa  masih  pasif,  takut,  malu-malu  dam motivasinya  terlihat  rendah  mulai  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  dapat dikatakan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa menunjukkan  peningkatn  lebih  baik.  Selain  itu Primavera  (2014)  juga  telah  membuktikan  bahwa aktivitas  siswa  menjadi  aktif  karena  menggunakan audio  visual,  mulai  berani  bertanya,  tidak  malu- malu  dalam  menjawab  maupun  mengungkapkan pendapat  mereka  yangdapat  dilihat  dari  kenaikan presentase  setiap  siklus,  karena  dalam  siklus  II  ini aktivitas siswa sudah memenuhi indikator ketuntasan  penelitian,  maka  peneliti  menganggap peneliti  sudah  berhasil  sehingga  tidak  perlu melanjutkan kesiklus berikutnya.
Selain  penggunaan  media  seperti  video,  bahan ajar yang baik juga dapat membantu meningkatkan hasil  belajar  siswa  seperti  penggunaan  (Lembar Kerja  Siswa)  LKS.  LKS  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas belajar siswa terutama untuk mengasah keterampilan Munawaroh (2015).
Penerapan  LKS  dapat  digunakan  sebagai  media untuk  belajar  aktif.    Dalam  belajar  aktif,  siswa  dan guru bersama-sama menciptakan suatu pengalaman belajar yang bermakna  sehingga  siswa dapat  beraktivitas  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dan  melakukan  suatu  dengan  aktif,
baik  secara  fisik  maupun  mental.  Belajar  aktif menuntut siswa untuk bersemangat, menyenangkan  dan  penuh  gairah  sehingga  siswa merasa leluasa dalam berfikir dan beraktivitas. Dari  penelitian  yang  dilakukan  Yulianti  (2014) berdasarkan  proses    pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  maka  pada  tahap  pendefinisian diperoleh    bahwa    solusi  dari  beberapa permasalahan  yang  ada,  maka    diperlukan  bahan ajar  yaitu  LKS  yang  mampu  mengarahkan  siswa untuk berpikir secara sistematis/terstruktur, menarik,  dan  inovatif  serta  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan menggunakan pendekatan  saintifik    model  pembelajaran  yang tepat  digunakan  sebagai  basis  pengembangan  LKS adalah  model  pembelajaran  Learning  Cycle. Penggunaan  LKS  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  juga  sudah  tercapai.  Siswa  yang  belajar dengan  menggunakan  LKS  lebih  bisa  memahami pelajaran  dengan  lebih  cepat,  dan  hasil  belajarnya pun sangat memuaskan Erminingsih (2014).

## METODE PENELITIAN
Penelitian telah dilaksanakan pada kelas X-1 dan X-2 SMA Swasta Al-Hidayah Medan semester ganjil T.P  2016/2017.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juni-Agustus 2016. Populasi dalam penelitian adalah  siswa  kelas  X-1  dan  X-2  SMA  Swasta  Al- Hidayah Medan yang terdiri dari 2 kelas dan jumlah siswa  seluruhnya  adalah  60  orang  siswa.  Sampel pada  penelitian  ini  adalah  sampel  total  2  kelas sebanyak 60 orang siswa. Untuk  menentukan kelas audio  visual    dan  kelas  yang  menggunakan  LKS ditentukan dengan cara mengundi.

## HASIL PENELITIAN
Ringkasan  hasil  pengolahan  data  kemampuan kognitif siswa secara deskriptif dari hasil pretes dan postes    pada  materi  virus  dengan  menggunakan media audio  visual  berbasis  pendekatan saintifik  di kelas  X  SMA  Swasta  Al-Hidayah  Medan  Tahun Pembelajaran  2016/2017 dapat dilihat bahwa  rata- rata pretes kelas pembelajaran dengan media audio visual dengan tingkat penguasaan kurang. Sedangkan untuk rata-rata postes kelas pembelajaran  dengan  media  audio  visual  dengan tingkat penguasaan baik. Peningkatan proporsi rata- rata  pretes  dan  postes  kelas  pembelajaran  dengan
Halaman : 146 – 149
media  audio  visual  dengan  tingkat  penguasaan kurang.  pada  kelas  pembelajaran  dengan  media audio  visual  terdapat  12  orang  siswa    yang mempunyai  tingkat  penguasaan  kognitif  yang sangat  baik  pada  materi  virus.  Terdapat  10  orang siswa yang mempunyai tingkat penguasaan kognitif yang baik pada materi virus. Terdapat 8 orang siswa yang  mempunyai  tingkat  penguasaan  kognitif  yang cukup  pada  materi  virus.  pada  kelas  pembelajaran dengan media audio visual terdapat 11 orang siswa yang  mempunyai  tingkat  penguasaan    kemampuan afektif  yang  sangat  baik  pada  waktu  pembelajaran berlangsung.  Terdapat  14  orang  siswa  yang mempunyai tingkat penguasaan kemampuan afektif yang  baik  pada  waktu  pembelajaran  berlangsung. Terdapat  5  orang  siswa    yang  mempunyai  tingkat penguasaan    kemampuan  afektif  yang  cukup  pada waktu  pembelajaran  berlangsung.  dapat  dilihat bahwa  rata-rata  pretes  kelas  pembelajaran  dengan media  lembar  kerja  siswa  dengan  tingkat penguasaan  kurang.  Sedangkan  rata-rata  postes kelas  pembelajaran  dengan  media  lembar  kerja dengan  tingkat  penguasaan  cukup.  Peningkatan proporsi  rata-rata  pretes  dan    postes  kelas pembelajaran  dengan  media  lembar  kerja  dengan tingkat  penguasaan  sangat  kurang.  pada  kelas pembelajaran  dengan  media  lembar  kerja  terdapat 2 orang siswa  yang mempunyai tingkat penguasaan kognitif  yang  sangat  baik  pada  materi  virus. Terdapat  15  orang  siswa  yang  mempunyai  tingkat penguasaan  kognitif  yang  baik  pada  materi  virus. Terdapat  8  orang  siswa    yang  mempunyai  tingkat penguasaan kognitif yang kurang pada materi virus. pada  kelas  pembelajaran  dengan  media  lembar kerja  terdapat  5  orang  siswa  yang  mempunyai tingkat  penguasaan    kemampuan  afektif  yang sangat baik pada waktu pembelajaran berlangsung. Terdapat  15  orang  siswa  yang  mempunyai  tingkat penguasaan  kemampuan  afektif    yang  baik  pada waktu  pembelajaran  berlangsung.  Terdapat  10 orang  siswa    yang  mempunyai  tingkat  penguasaan kemampuan  afektif  yang  cukup  pada  waktu pembelajaran  berlangsung.  Dari  hasil  analisis  data secara  deskriptif  baik  itu  dari  aspek  kemampuan kognitif  siswa  dan  kemampuan  afektif  siswa diperoleh bahwa pembelajaran dengan media audio visual  berbasisi  saintifik  lebih  baik  dibandingkan dengan  pembelajaran  dengan  lembar  kerja.  Maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada materi virus dengan menggunakan media audio visual dan LKS di kelas X SMA Swasta Al-hidayah Medan tahun pembelajaran 2016/2017. Dari hasil analisis data secara deskriptif baik  itu  dari  aspek  kemampuan  kognitif  siswa  dan kemampuan  afektif  siswa  diperoleh  bahwa pembelajaran dengan media audio visual lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran dengan lembar kerja  berbasis  saintifik.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada materi  virus  dengan  menggunakan  media  audio visual  dan  LKS  di  kelas  X  SMA  Swasta  Al-hidayah Medan tahun pembelajaran 2016/2017.

## PEMBAHASAN
Dari hasil  analisis  data  yang  dilakukan diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas pembelajaran dengan media audio visual lebih baik dari hasil belajar siswa kelas dengan media LKS. Hal ini  dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  di  kelas pembelajaran  dengan  media  audio  visual  adalah sebesar  74,99  sedangkan    rata-rata  hasil  belajar siswa  di  kelas  pembelajaran  dengan  media  LKS sebesar  65,47.  Peningkatan  nilai  rata-rata  pretes dan  postes pada kelas pembelajaran dengan media audio  visual  adalah  sebesar  37,21  sedangkan peningkatan  rata-rata  pretes  dan  postes  kelas pembelajaran dengan media LKS sebesar 26,11.
Hal  lain  yang  menunjukkan  pembelajaran dengan  media  audio  visual  lebih  baik  dari pembelajaran  dengan  LKS  dapat  dilihat  dari kemampuan afektif saat pembelajaran berlangsung. Pada saat pembelajaran dengan media audio visual kemampuan  afektif  siswa  yang  mencapai  kategori sangat baik sebanyak 36,67 % sedangkan pada saat pembelajaran  dengan  media  LKS  kemampuan afektif  siswa  yang  mencapai  kategori  sangat  baik hanya sebesar 16,67 %.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  oleh  Irma  Apria  (2015)  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen  yang  dilakukan  dengan  menggunakan audio  visual  menunjukkan  bahwa  media  ini  sesuai untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik peningkatan  secara  kognitif  maupun  afektif  dan juga  dapat  membuat  ketertarikan  siswa  dalam belajar.
Kelebihan  pembelajaran  dengan  media audio  visial  dari  pembelajaran  dengan  media  LKS adalah  pembelajaran  dengan  audio  visual  lebih menarik, bahwa pembelajaran yang diserap melalui penglihatan, sekaligus pendengaran, dapat mempercepat  daya  serap  peserta  didik  dalam memahami  pelajaran  yang  disampaikan.  Salah  satu keuntungan penggunaan media audio-visual adalah tampilannnya  dapat  dibuat  semenarik  mungkin, agar anak tertarik untuk mempelajarinya.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio visual  bisa  menampilkan  gambar,  grafik,  diagram, ataupun cerita. Pembelajaran dengan menggunakan media    audio  visual  lebih  variatif,  karena  jenisnya beragam  dan  guru  juga  bisa  membuat  flim  tiga dimensi,  dokumenter,  dan  yang  lainnya.  Dari  hasil perhitungan uji t diperoleh                        maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  pada  materi  virus  dengan menggunakan media audio visual dan LKS di kelas X SMA Swasta Al-hidayah Medan tahun pembelajaran 2016/2017.

## KESIMPULAN
1.
Hasil  belajar  siswa
pada  materi  virus  dengan  menggunakan  Audio visual  berada  pada  kategori  sangat  baik sebanyak 12 orang (40,00%), pada kategori baik sebanyak  10  orang  (33,33%),  pada  kategori cukup sebanyak 8 orang (26,67%).
2. Hasil  belajar  siswa pada  materi  virus  dengan  menggunakan lembar kerja yang berada pada kategori sangat baik  sebanyak  2  orang  (6,67%),  pada  kategori baik sebanyak 15 orang (50,00%), pada kategori cukup  sebanyak  5  orang  (16,67%).  Pada kategori kurang sebanyak 8 orang (26,67%).
3. Dari hasil  analisis  secara  deskriptif  telah diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas pembelajaran dengan media audio visual lebih baik  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  dengan media  lembar  kerja  siswa.  Hal  ini  dilihat  dari hasil  peningkatan  proporsi  rata-rata  postes kelas pembelajaran dengan media audio visual sebesar  sebear  74,99  jauh  berbeda  dengan rata-rata  postes  kelas  pembelajaran  dengan media  lembar  kerja  siswa  sebesar  65,47. Dimana  peningkatan  proporsi  rata-rata  pretes
dan  postes kelas pembelajaran dengan media audio  visual  sebesar  37,21  lebih  tinggi  dari peningkatan  proporsi  rata-rata  pretes  dan postes  kelas  pembelajaran  dengan  media lembar kerja siswa sebesar 26,11.

## SARAN
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan simpulan – simpulan yang telah dikemukakan diatas, dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Hendaknya  guru  lebih  melakukan  pendekatan dalam pembelajaran didalam kelas.
2. Hendaknya  guru  memakai  media  audio  visual dan LKS dalam pembelajaran dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Apria,  Irma.  (2015). Pengaruh  media  audio  visual terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  padsa konsep  sistem  organisasi  kehidupan ,  skripsi,
Fmipa : UIN Jakarta.
Djamarah, S.B dan Aswan Z.(2006),. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta.
Erminingsih,  dkk.  (2014 ).    Pembelajaran  biologi model  PBM  menggunakan  LK  terbimbing  dan LK  bebas  termodifikasi  ditinjau  dari  KPS  dan kemampuan berpikir analitis , FKIP: UNS. Hariayati,  (2013). Peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan media Audio visual, PGSD FIP: UNS. Munawaroh,  Siti.    (2015). Implementasi  Lembar Kerja Siswa Kurikulum 2013 Bidang IPA di SMP Muhammadiyah 4 SAMBI , skripsi, FKIP: UMS. Primavera,  ika.    (2014). Pengaruh  media  Audio visual  (video)  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas XI pada konsep elastisita , FITK: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Trianto.    (2011). Mendesain  model  pembelajaran inovatif - progresif , kencana:Jakarta.
Yulianti.    (2014). Pengembangan  lembar  kerja kegiatan siswa berorientasi
Learning Cyclemateri  Pengapusan  dan  taksiran  piutang tak tertagih , FKIP: UNS.