## PENGGUNAAN DIRECT INSTRUCTION BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK PENINGKATAN DOMAIN AFEKTIF IPA FISIKA PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 28 PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

## Subarno
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan 3 Purworejo subarnosetyaningsih@gmail.com
Abstrak – Telah dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) guna mengetahui peningkatan domain afektif IPA Fisika pada siswa kelas VII B SMP Negeri 28 Purworejo tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggnakan Direct Instruction Berbasis Lingkungan. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  domain  afektif  IPA  Fisika  siswa  kelas VIIB SMP N28 Purworejo tahun pelajaran 2012/2013 dengan Direct Instruction Berbasis Lingkungan. Subyek dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VIIB  SMP  Negeri  28  Purworejo  tahun  pelajaran  2012/2013.  Obyek  dalam  penelitian  ini  sebanyak  32 siswa  dari  19  siswa  perempuan  dan  13  siswa  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket,  metode observasi, metode tes, dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis  deskripsi persentase dengan taraf peningkatan 10%  dari  pra  siklus.  Hasil  observasi  domain  afektif  menunjukan  skor  positif  40,32%,  dengan    ketuntasan  62,50%  pada  pra siklus.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  proporsi  pola  pembelajaran  Direct  Instruction  Berbasis  Lingkungan  adalah  skor positif 47,79% dengan ketuntasan 90,63% pada siklus I, skor positif meningkat menjadi 52,44% dengan ketuntasan 93,75% pada siklus  II.  Penggunaan  Direct  Instruction  Berbasis  Lingkungan  dapat  membuat  siswa  tertarik  dalam  aktivitas  pembelajaran, selain itu dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Direct Instruction Berbasis Lingkungan, Domain Afektif.

## I. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan yang  diperoleh  berdasarkan  pengamatan  dan  apa  yang dikatakan  oleh  salah  satu  siswa  SMP  N  28  Purworejo, bahwa  IPA  Fisika  sulit  dipelajari,  dan  membosankan karena  memjumpai  rumus–rumus  yang  susah  difahami. Sebagian besar  siswa enggan  untuk belajar  mengulangi pelajaran  dari  sekolah.  Mereka  memilih  untuk  bermain ataupun  untuk  bersantai  di  rumah,  mereka  memilih belajar  kebut  semalam  saat  akan  ada  ulangan  harian ataupun  ulangan  semester.  Menurut  salah  satu  guru SMP  N  28  Purworejo,  dalam  kegiatan  pembelajaran pemahaman  siswa  masih  kurang.  Semua  itu  dilihat dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  siswa  kurang memperhatikan,  siswa  cenderung  diam  meski  belum jelas.  Nilai  ulangan  harian  maupun  ulangan  semester untuk  IPA  Fisika  yang  diperoleh  siswa  60  %  dibawah KKM,  dimana  KKM  SMP  N  28  Purworejo  70,00. Kegiatan  pembelajaran  IPA  Fisika  di  SMP  N  28 Purworejo sudah secara optimal memanfaatkan fasilitas pembelajaran  yang  ada,  berbagai  metode  yang  sesuai dengan lingkungan sekolah sudah dicoba.
Fisika dapat menjadi pelajaran yang menyenangkan dan menarik, jika dalam proses kegiatan pembelajaran  dengan  metode  atau  model  pembelajaran yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membuat  siswa  tertarik  dengan  Fisika  adalah Direct Instruction Berbasis  Lingkungan. Direct  Instruction adalah  salah  satu  pendekatan  mengajar  yang  dirancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan  prosedural  yang  tersrtuktur  dengan  baik yang  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  bertahap, selangkah  demi  selangkah  [3].  Dipadukan  dengan proses pembelajaran berbasis lingkungan maka
pembelajaran  ini  akan  menjadi  lebih  menarik,  karena siswa diajak untuk ke lingkungan sekitar, dimana siswa mencari  benda-benda  untuk  menjadi  bahan  praktikum, sehingga siswa akan menjadi tertarik dan senang dengan mata  pelajaran  Fisika.  Penggunaan Direct  Instruction Berbasis  Lingkungan  diharapkan  dapat  mengatasi hambatan-  hambatan  dan  mencapai  pembelajaran  yang kondusif,  dimana  pelajaran  yang  disampaikan  guru dapat  dimengerti,  dipahami  dan  digunakan  oleh  siswa dengan baik.

## II. LANDASAN TEORI

## A. IPA Fisika
IPA  merupakan  bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan atau sains. IPA  harus  dipandang  sebagai  cara berpikir  untuk  memahami  alam,  sebagai  cara  untuk melakukan  penyelidikan  dan  sebagai  kumpulan pengetahuan  [5].  Fisika  adalah  salah  satu  cabang ilmu  sains,  dimana  pembelajaran  sain  ada  dua  cara pembelajaran,  yaitu  sains  sebagai  cara  berfikir,  dan melakukan investigasi [6].
B. Direct Instruction Berbasis Lingkungan
Model pembelajaran Direct Instruction dilakukan dengan membangkitkan akal dan kemampuan  anak  didik  secara  logis.  Model pembelajaran ini dirancang khusus untuk menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural yang  terstruktur  dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Direct  Instruction merupakan  salah  satu aplikasi  model  pembelajaran  kontekstual,  dimana pembelajaran  dikatakan  pembelajaran  kontekstual merupakan  pembelajaran  yang  mengkaitkan  materi
pembelajaran  dengan  konteks  dunia  nyata  yang dihadapi siswa sehari-hari [5].
Direct Instruction Berbasis Lingkungan merupakan  pembelajaran  langsung  dimana  siswa untuk  mencari  informasi  materi  dari  lingkungan siswa, dengan pengawasan dan bimbingan guru.

## C. Domain Afektif Sains
Domain afektif adalah domain yang berhubungan  dengan  penerimaan  dan  apresiasi seseorang  terhadap  suatu  hal  [4].  Kawasan  afektif adalah  satu  domain  yang  berkaitan  dengan  sikap, nilai-  nilai  interes,  apresiasi,  dan  penyesuaian perasaan  sosial  [1].  Domain  afektif  (sikap), merupakan  bagian  dari  wujud naturent  effect yang diyakini  lahir  dan  berkembang  dari scientifict attitude ,  sikap  ilmiah.  Nilai-nilai  ilmiah,  dalam usaha  membaca  alam  untuk  menjawab  hubungan sebab  akibat,  sains  memiliki  potensi  pengembangan nilai-nilai  individu.  Pengkajian  terhadap  keteraturan sistem  alam  memacu  peserta  didik  meningkatkan kekaguman,  keingintahuan  alam,  dan    kemahfuman akan  kebesaran  Allah  s.w.t.  yang  menciptakannya [6].

## D. Belajar
Belajar  tersebut  merupakan  bagian  kecil  dari pandangan  yang  ada.  Belajar  merupakan  tindakan yang dilakukan oleh siswa itu sendiri, sehingga dari tindakan  tersebut  siswa  menjadi  mengerti  secara alami, maka terjadi perubahan mental pada siswa itu sendiri.  Hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang belajar  akan  memperbaiki  kemampuan  internalnya, yaitu  peningkatan  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psokomotorik menjadi lebih baik.
Proses  belajar  pada  hakikatnya  merupakan kegiatan  mental  yang  tidak  dapat  dilihat.  Artinya, proses  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang yang  belajar  tidak  dapat  kita  saksikan.  Kita  hanya mungkin  dapat  menyaksikan  dari  adanya  gejala- gejala perubahan perilaku yang tampak [4].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus pembelajaran. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  VIIB  SMP  Negeri  28  Purworejo  tahun pelajaran  2012/2013.  Obyek  dalam  penelitian  ini sebanyak  32  siswa  dari  19  siswa  perempuan  dan  13 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan data menggunakan metode  angket,  metode  observasi,  metode  tes, dokumentasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  metode observasi,  metode tes siklus, dan metode  angket.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan teknik persentase [2].
Penelitian  dikatakan  berhasil  jika  domain afektif  belajar  siswa  meningkat  minimal  menjadi 10% dari prasiklus.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  peningkatan  domain  afektif siswa melalui  pembelajaran Direct  Instruction Berbasis Lingkungan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dan persentase  domain  afektif  siswa  meningkat  dari  pra siklus  skor  positif  55,63%  dengan  penghargaan kualitatif  tinggi,  pada  siklus  I  menjadi  64,58%  dengan penghargaan kualitatif tinggi.
Peningkatan  domain  afektif siswa  membawa pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Hal  ini ditunjukkan dengan  meningkatnya rata- rata nilai siswa yaitu  dari  6,94  dengan  ketuntasan  62,50%  pada  pra siklus,  meningkat  menjadi  7,72  dengan  ketuntasan 90,63%  pada  siklus  I.  Berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimum  yang  ditetapkan  SMP  N  28  Purworejo  untuk mata  pelajaran  (IPA)  Fisika,  maka  hasil  belajar  siswa kelas  VII  B  setelah  diberi  tindakan  siklus  I  telah mencapai batas tuntas tersebut. Selain itu, pembelajaran Direct Instruction Berbasis  Lingkungan  juga  dapat diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  hasil  angket  persepsi  siswa  yang  menunjukkan ketertarikan  yaitu  25%  pada  pra  siklus,  dan  meningkat menjadi 31% pada siklus I.
Aktivitas  siswa  meningkat  setelah  diberi  tindakan siklus  II.  Persentase  domain  afektif  siswa  meningkat dari  64,58%  pada  siklus  I  menjadi  66,88%  pada  siklus II. Dengan demikian, berdasarkan indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  pembelajaran Direct  Instruction Berbasis  Lingkungan  untuk  meningkatkan  domain afektif  siswa  minimal  menjadi  10%  dari  pra  siklus sudah tuntas.
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  menunjukkan peningkatan,  rata-  rata  nilai  siswa  dari  77,19  dengan ketuntasan  90,63%  pada  siklus  I  dan  77,19  dengan ketuntasan  93,75%  pada  siklus  II.  Ketertarikan  siswa terhadap  pembelajaran Direct  Instruction Berbasis Lingkungan  juga  meningkat  dari  31%  pada  siklus  I menjadi 38% pada siklus II.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, peneliti mengambil kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran Direct Instruction Berbasis  Lingkungan dapat meningkatkan aktivitas siswa di kelas VII B SMP N  28  Purworejo  tahun  pelajaran  2012/  2013. Ketertarikan siswa terhadap model pembelajaran Direct Instruction Berbasis  Lingkungan  juga  mengalami peningkatan  sebesar  11,25%  dari  pra  siklus.  Hal  ini dilihat  dari  hasil  observasi  domain  afektif  siswa,  yaitu 55,63%  pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  64,58% pada  siklus  I  dan  menjadi  66,88%  pada  siklus  II. Peningkatan  domain  afektif  siswa  berpengaruh  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar    siswa kelas  VII  B  SMP  N  28  Purworejo  mengalami peningkatan,  dari  nilai  rata-rata  awal  68,44  dengan ketuntasan  62,50%,  menjadi  77,19  dengan  ketuntasan 90,63%  setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  I  dan  77,19 dengan ketuntasan 93,72% setelah diberi tindakan pada siklus II.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  skripsi  ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan kerjasama berbagai pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Suswanto  Kristiaji,  M.  Pd.,  selaku  Kepala  sekolah  SMP Negeri 28 Purworejo beserta staf guru dan karyawan atas bantuan dan kerjasamanya;
2. Susiyono,  S.  Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran  Fisika  di SMP  Negeri  28  Purworejo  yang  telah  memberikan bimbingan selama proses penelitian berlangsung;
3. Semua  pihak  yang  secara  langsung  maupun  tidak langsung telah membantu kelancaran penyusunan skripsi.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Hamzah  B.  Uno,  dkk.  2001. Pengembangan  Instrumen  Untuk Pengembangan . Jakarta: Delima Press.
[2] Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[3] Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif- Progesif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[4] Wina  Sanjaya.  2011. Perencanaan  Dan  Desain  Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Group.
[5] Zuhdan K. Prasetyo. 2001. Kapita Selekta Pembelajaran Fisika . Tidak diterbitkan. Universitas Negeri Terbuka. Yogyakarta.
[6] Zuhdan  K. Prasetyo.  2010.  Makalah:  Sumbangan  Pembelajaran Sains Dalam Pencerdasan Dan Pengakhlaqul karimahan Peserta Didik  Untuk Peningkatan  Daya  Saing  Bangsa.  Disajikan  dalam Seminar  Nasional  Sains  dan  Pendidikan  Sains  2010 .  Tidak diterbitkan.  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo.  Jawa Tengah.