DOI: 10.51874/jips.v4i2.99 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Problematika Kompetensi Literasi Peserta Didik dalam Pembelajaran yang Memanfaatkan Ragam Perangkat Digital
Annisa Nurwulan Maulida 1* , Nazla Maharani Umaya²
1,2 Universitas PGRI Semarang
* Email: anisanurwulanmaulida@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan zaman di era teknologi menjadi perangkat digital berperan penting dalam menumbuhkan semangat kreatifitas setiap manusia. Penggunaan perangkat digital tidak terlepas pada bidang pendidikan yang memberikan kemudahan atau memunculkan masalah pada penggunaan yang kurang bijak. Permasalahan  tercipta akibat penggunaan perangkat  digital yang berlebihan yaitu mempengaruhi  kompetensi  literasi  setiap individu, terutama peserta didik di bidang pendidikan. Dengan begitu permasalahan yang akan dibahas pada artikel ialah problematika  di  lapangan  yang  mempengaruhi  menurunnya  kompetensi  literasi  pada  peserta  didik  akibat penggunaan perangkat digital yang tidak bijak. Penelitian ini mempunyai tujuan yang ingin dicapai oleh penulis yaitu  1)  menyadarkan  para  pembaca  terhadap  pengaruh  penggunaan  perangkat  digital,  dan  2)  melakukan penyusunan strategi pada perangkat pembelajaran yang efektif agar peserta didik lebih tertarik pada literasi buku bacaan.  Penelitian  artikel  ini  menggunakan  jenis penilitian  kualitatif  yang  bersifat  studi  literatur  dengan  hasil mengulas  masalah-masalah  yang  dialami  di  lapangan  dan  kemudian  dikuatkan  dengan  penelitian-penelitian terdahulu yang relevan terhadap judul artikel.
Kata kunci : kompetensi literasi; problematika; studi literatur

## Abstract
The  development  of  the  times  in  the  era  of  technology  into  digital  devices  plays  an  important  role  in fostering the spirit of creativity of every human being. The use of digital devices is inseparable in  the field of education which provides convenience or creates problems in less wise use. Problems are created due to excessive use of digital devices, namely affecting the literacy competence of each individual, especially students in the field of education. That way the problems that will be discussed in the article are problems in the field that affect the decline in literacy competence in students due to the unwise use of digital devices. This research has objectives that the author wants to achieve, namely 1) to make readers aware of the influence of using digital devices, and 2) to strategize effective learning tools so that students are more interested in reading book literacy. This article research uses a type of qualitative research that is a literature study with the results of reviewing the problems experienced in the field and then strengthened by previous studies that are relevant to the title of the article.
Keywords : literacy competence; literature review; problems

## PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi saat ini berkembang dengan sangat pesat di semua kalangan masyarakat. Hampir keseluruhan masyarakat Indonesia telah mempunyai perangkat teknologi yang memadai dan dapat digunakan untuk berbagai hal. Kemajuan teknologi ini memberikan banyak pengaruh kepada manusia, mulai dari bidang kebudayaan, ekonomi, politik, hingga bidang pendidikan. Penggunaan teknologi inilah yang akan memberikan dampak  yang  luar  biasa  kepada  masyarakat  yang  menggunakannya.  Dampak  yang  dapat  ditimbulkan  oleh penggunaan teknologi yang berlebihan memberikan dampak negatif, namun jika digunakan dengan bijak akan memberikan  manfaat  positif  bagi  penggunanya  (Hasliyah,  2022).  Munculnya  dampak  positif  dan  negatif tersebut  bergantung  pada  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  Indonesia  sebagai  pengguna  dalam
memanfaatkan teknologi.
Teknologi terdapat suatu jaringan dengan cakupannya begitu besar dan saling terhubung di dalamnya yang disebut sebagai Internet. Internet adalah suatu hubungan antara berbagai komputer dengan jaringan dunia yang  sangat  besar  (Ichsan,  2019).  Dengan  begitu  internet  merupakan  jaringan  yang  menghubungkan penggunanya  untuk  berkomunikasi  dengan  banyak  orang  di  seluruh  dunia  dan  dapat  digunakan  untuk mengakses segala informasi yang dibutuhkan. Penggunaan internet yang sangat luas menjadikan banyaknya manfaat dalam penggunaannya, salah satunya penggunaan laman atau website dalam dunia pendidikan. Pendidikan  merupakan  usaha  terencana  dan  bersifat  sadar  dalam  terwujudnya  kompetensi  diri, kecerdasan, keterampilan, pengendalian diri, akhlak mulia yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sari, 2020). Lembaga pendidikan sudah seharusnya memberikan fasilitas yang memadai untuk kualitas pendidikan di Indonesia. Kualitas pendidikan Indonesia dapat dikembangkan dimulai dari kompetensi literasi yang baik pada diri setiap pelajar. Literasi menjadi proses yang kompleks dan melibatkan pengalaman dan pengetahuan  baru  yang  lebih  dalam.  Seseorang  dapat  dikatakan  sebagai  literat  jika  dapat  memahami  dan menyerap terkait informasi yang telah dibaca serta ditulis (Ihsan et al., 2018). Kemampuan dalam berliterasi sangat  diperlukan  untuk  memajukan  bangsa  dan  negara  khususnya  dunia  pendidikan.  Dengan  begitu kemampuan dalam berliterasi khususnya literasi paling mendasar berupa membaca dan menulis perlu dipunyai pada diri setiap manusia.
Membaca dan  menulis  merupakan dua aspek dari empat keterampilan berbahasa. Membaca menjadi kemampuan dalam melafalkan kata dan kalimat yang melibatkan banyak hal salah satunya aktifitas berpikir. Membaca  menjadi  proses  visual  yang  dapat  menerjemahkan  tulisan  kedalam  kata-kata  atau  kalimat  baik tertulis ataupun lisan. Membaca menjadi suatu usaha untuk memahami makna tersirat yang terdapat di dalam bahasa dengan cara memproses informasi (Tahmidaten, 2020). Selain keterampilan membaca, literasi menulis dasarnya  menjadi  sebuah  kegiatan  yang  berupa  menulis  dengan  menjelaskan  ungkapan  yang  sistematis. Menulis  ialah  kegiatan  merangkai  kalimat  menjadi  sedemikian  rupa  agar  gagasan  dan  informasi  dapat disampaikan dengan tepat (Nurjani, 2018). Kompetensi literasi membaca dan menulis menjadi kemampuan paling  mendasar  namun  juga  penting  untuk  di  miliki  setiap  individu,  terutama  peserta  didik.  Penguasaan keterampilan tersebut pada peserta didik akan menjadi bentuk yang menjadikan pembelajaran menarik dan akan mempermudah dalam berkomunikasi dan menangkap pembelajaran dari pendidik.
Sumber literasi dapat diakses dengan sangat mudah oleh penggunanya, tak terkecuali dalam penggunaan di bidang pendidikan. Hal tersebut membuktikan adanya pembelajaran di abad 21 yang menjadikan teknologi sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Perkembangan  teknologi  memberikan  inovasi-inovasi  baru  yang  segar dalam  dunia  pendidikan.  Terbukti  dengan  munculnya  ragam  media  yang  menunjang  pembelajaran  seperti penggunaan  laman  atau website dalam  pencarian  bahan  ajar  elektronik.  Penggunaan  laman  atau website sebagai  media  literasi  digital  akan  memberikan  manfaat  untuk  penggunanya  apabila  digunakan  dengan semestinya. Penggunaan media belajar pada abad 21 tidak hanya menggunakan bacaan fisik, namun seringkali pendidik  dan  peserta  didik  memanfaatkan  laman  atau website sebagai  pencarian  bahan  ajar  tambahan. Penggunaan laman atau website yang bijak akan memberikan kemudahan dan tambahan pengetahuan selain buku fisik. Namun seringkali peserta didik mempergunakan fasilitas internet atau laman dengan kurang bijak sehingga memunculkan momok permasalahan baru dalam pendidikan khususnya aspek kompetensi literasi.
Kuatnya  pengaruh  teknologi  memunculkan  problematika  dalam  dunia  pendidikan  yang  sudah  harus diperhatikan.  Peristiwa-peristiwa  yang  ditemukan  dalam  dunia  pendidikan  terkait  kuatnya  teknologi menimbulkan  permasalahan  yang  perlu  dikaji  agar  tidak  memunculkan  masalah  baru  yang  lebih  beragam. Dengan  begitu  fokus  permasalahan  pada  artikel  ini  membahas  mengenai  problematika  kompetensi  literasi peserta  didik  yang  memanfaatkan  perangkat  digital  berupa  penggunaan  laman  atau website pada  proses pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  studi literatur. Penelitian kualitatif merupakan pengumpulan data-data yang menafsirkan fenomena yang terjadi dan dibahas  sebagai  sebuah  sempel  dengan  teknik  pengumpulan  yang  menekankan  makna  (Anggito,  2018). Penelitian kualitatf ialah penelitian yang memberikan terkait dengan penjelasan terkait dengan fenomena yang akan  dibahas  (Puspitasari  &  Sukartono,  2022).  Penelitian  kualitatif  bukan  menggunakan  metode  statistik, tetapi menggunakan metode pengumpulan data yang kemudian diinterpretasikan. Dengan begitu penggunaan pendekatan  ini  bersifat  studi  literatur  dengan  menggunakan  sumber  data  terdahulu  seperti  buku  referensi, artikel, dan jurnal ilmiah sebagai pendukung data penelitian di lapangan.
Prosedur yang dilakukan pada penelitian kualitatif bersifat studi pustaka ialah dengan menggali ide terkait dengan penelitian dan melakukan pencarian informasi yang mendukung. Studi pustaka atau liberary research ialah merode yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan cara mempelajari serta memahami berbagai  teori  dari  berbagai  referensi  atau  literatur  yang  berkorelasi  dengan  penelitian  (Fadli,  2021). Penyusunan artikel ini akan dilakukan dengan menuangkan berbagai ide umum dan ide utama terkait dengan permasalahan yang menjadi fokus utama penelitian. Peneliti melakukan penuangan ide terkait permasalahan dan peristiwa yang ditemui di lapangan dengan sebenar-benarnya dan apa adanya. Penelitian ini dilaksanakan dengan  cara  mengumpulkan  sebanyak  mungkin  data  yang  berupa  fakta-fakta  dan  memberikan  gambaran terkait dengan problematika kompetensi literasi akibat perangkat digital. Setelah menuangkan segala ide dan gagasan,  selanjutnya  penulis  mempertegas  ide  tersebut  dengan  mencari  informasi  mendukung  lainnya. Informasi  mendukung  tersebut  berupa  pencarian  sumber  pustaka  dan  sumber  data  yang  mendukung  dan menguatkan ide-ide utama dalam penelitian. Pencarian sumber tersebut berupa skripsi, tesis, artikel, jurnal, dan penelitian lain yang terdahulu. Pencarian data tersebut sesuai dengan pembahasan pada penelitian ini yaitu terkait dengan problematika kompetensi literasi pada peserta didik yang menggunakan perangkat digital.
Daftar  kajian  pustaka  yang  dipilih  penulis,  disesuaikan  dengan  kasus-kasus  relevan  terkait  dengan problematika penggunaan perangkat digital yang mempengaruhi kompetensi literasi peserta didik. Kegiatan ini  dilakukan  agar  penelitian  tidak  menghasilkan  kesimpulan  yang  sama  dengan  penelitian-penelitian terdahulu. Selain itu penggunaan sumber data terdahulu diharapkan dapat menjadikan penelitian lebih ilmiah, variatif, dan memperkuat kebenaran akan problematika yang dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Gerakan  literasi  menjadi  sebuah  upaya  yang  harus  ditempuh  untuk  memberikan  kemajuan  dan kesuksesan dalam pendidikan Indonesia. Kemampuan berliterasi yang paling mendasar sebagai bekal dalam mempelajari  sesuatu  yaitu  dengan  meningkatkan  minat  dalam  kegiatan  membaca  dan  menulis.  Seseorang dikatakan mempunyai minat, khususnya dalam literasi membaca yaitu dapat digambarkan dengan seberapa antusias dan bersemangatnya mereka saat melakukan kegiatan tersebut (Prawesti, 2018). Peserta didik yang mempunyai rasa semangat dan antusias terhadap suatu kegiatan di kelas dapat menjadi sebuah patokan bahwa mereka menggemari akan kegiatan tersebut.
Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia yang dilakukan di kelas VIII Sekolah Menengah Pertama, menunjukan permasalahan pada kompetensi literasi mereka akibat adanya perangkat digital. Dalam kegiatan belajar  mengajar,  mereka  menunjukan  ketidaktertarikan  atau  kurangnya  minat  dalam  mengembangkan kemampuan  dalam membaca  dan  menulis.  Peserta  didik  cenderung  menggunakan perangkat  digital  berupa gawai untuk mengakses laman berisi materi yang sedang dibahas bersama-sama. Dalam penelitian ini, penulis menemukan beberapa fenomena yang terjadi di kelas VIII Sekolah Menangah Pertama saat melakukan proses
mengajar yang akan menjadi dasar utama penelitian. Terdapat beberapa fenomena atau gejala yang dijumpai pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII, di antaranya:
a. Sebelum melaksanakan pembelajaran, peserta didik diberikan pertanyaan terkait dengan kesiapan belajar. Namun hampir semua peserta didik di kelas menjawab lantang jika belum melakukan kegiatan baca tulis terkait materi yang akan diajarkan.
b. Selama  proses  pembelajaran,  hanya  terdapat  8  (delapan)  peserta  didik  dari  total  31  (tiga  puluh  satu) peserta  didik  yang  berpartisipasi  aktif  dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh pendidik.
c. Peserta didik yang berperan pasif, cenderung menyimak dan memperhatikan tanpa mengajukan pendapat.
d. Peserta didik tidak melakukan kegiatan literasi menulis materi yang disampaikan oleh pendidik karena kemudahan  dalam  mengakses  penggunaan  jaringan  internet  berbentuk  laman  yang  dianggapnya  lebih lengkap.
e. Penggunaan  perangkat  digital  mempengaruhi  kegiatan  literasi  menulis  peserta  didik  khususnya penggunaan gawai untuk memotret materi pada PowerPoint yang telah disampaikan oleh pedidik.

## PEMBAHASAN
Fenomena atau gejala yang ditemukan di lapangan menyadarkan penulis terkait manfaat dan permasalahan yang muncul akibat penggunaan perangkat digital dalam kegiatan literasi peserta didik. Penggunaan perangkat digital sudah seharusnya digunakan dengan sebijak mungkin agar membantu peserta didik dalam pencarian sumber informasi dan referensi yang lebih luas. Dengan begitu, pada penelitian ini penulis akan membahas terkait  dengan  problematika-problematika  kompetensi  literasi  pada  peserta  didik  yang  memanfaatkan perangkat digital.
1. Perangkat Digital Menurunkan Ketertarikan Baca pada Buku Fisik
Literasi  digital  di  era  revolusi  ini  meningkatkan  ketertarikan  tersendiri  pada  kehidupan  manusia, khususnya  di  Indonesia.  Hal  tersebut  menjadikan  manusia  harus  lebih  bisa  membuka  diri  atas  segala perubahan yang begitu cepat di Indonesia, termasuk pada bidang teknologi. Apabila dilihat setiap kegiatan manusia seringkali melibatkan penggunaan perangkat digital, sehingga menuntut setiap individu dapat mempergunakannya. Kegunaan perangkat digital memang cukup membantu, apalagi jika segala sesuatu yang dibutuhkan tersedia di dalamnya. Namun penggunaan perangkat digital yang berlebihan dan kurang bijak akan menimbulkan permasalahan lain sehingga melupakan perangkat yang sebelumnya ada.
Penggunaan  perangkat  yang  tertinggal  zaman  khususnya  dalam  pembelajaran,  seiring  berjalannya waktu  akan  tergantikan  dengan  hal  baru  apabila  kurangnya  dalam  inovasi.  Sama  halnya  dalam penggunaan  buku  bacaan  pada  pembelajaran,  khususnya  penggunaan  buku  ajar  Bahasa  Indonesia. Sebagaimana diketahui, penggunaan gawai di era serba digital sangat tidak lepas dari penggunaan internet untuk mengakses laman. Segala hal seperti platform dan aplikasi belajar dapat diakses oleh siapa saja yang  mempunyai  akses  jaringan  internet  yang  baik.  Akan  tetapi,  penggunaan platform atau  laman  di waktu yang tidak tepat akan menjadi bumerang kepada siapa saja yang mengaksesnya.
Dapat dilihat, hampir semua peserta didik Sekolah Menengah yang mempunyai gawai sebagai fasilitas dari  orang  tua,  berharap  dapat  digunakan  sebaik  dan  sebijak  mungkin.  Harapan  tersebut  sayangnya menjadi  momok  yang  menakutkan  karena  penggunaan  gawai  menjadikan  peserta  didik  menjadi  tidak tertarik  pada  buku  bacaan  fisik  sehingga  lambat  laun  akan  menurunkan  tingkat  kreatifnya.  Mereka seringkali menolak apabila diminta membaca materi pada buku ajar Bahasa Indonesia, padahal kegiatan baca buku sama sekali tidak memakan waktu yang lama. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, kegiatan membaca sangat diperlukan dalam memahami materi. Namun saat memulai pembelajaran, peserta didik mengaku  jika  tidak  pernah  membaca  buku  paket  Bahasa  Indonesia  sebelum  kegiatan  pembelajaran dimulai. Kemudahan Hal tersebut sangat disayangkan, mengingat fasilitas buku paket yang sudah mereka dapatkan  namun  tidak  digunakan  dengan  sebaik  mungkin.  Hal  tersebut  mengingatkan  penulis  pada
penelitian  sebelumnya  (Idhamani,  2020)  saat  melakukan  wawancara  dengan  peserta  didik  sebagai responden, di mana hampir seluruh peserta didik menyatakan jika mereka lebih  menggemari membaca sebuah  artikel  melalui  perangkat  digital  seperti  gawai,  komputer,  dan  lainnya  sebanyak  apapun  akan mereka selesaikan dibanding membaca buku fisik yang bagi mereka tidak menarik. Penelitian tersebut membuktikan, seberapa tidak menariknya buku bacaan bentuk fisik di pandangan mereka. Kemudahan dalam  mencari  informasi  di  situs  laman  menyebabkan  banyak  peserta  didik  beralih  sumber  bacaan. Padahal  jika  diingat-ingat,  seberapa  canggih  pun  teknoogi,  dengan  membaca  buku  akan  memberikan banyak pengetahuan dan wawasan yang tidak dapat di temukan di laman atau platform digital. Seperti kata pepatah lama jika buku adalah jendela dunia.

## 2. Kurang Berliterasi Mempengaruhi Kepercayaan Diri
Berliterasi menjadi sebuah proses memberikan makanan yang berupa ilmu dan wawasan kepada otak manusia  yang  dapat  digunakan  untuk  berasumsi  melalui  lisan  atau  tulisan.  Kegiatan  manusia  tidak terlepas  dari  kegiatan  berbicara,  menulis,  dan  membaca.  Keterampilan  tersebut  merupakan  kegiatan menambah ilmu pengetahuan untuk menjalani kehidupan manusia agar lebih percaya diri.
Terdapat sebuah penelitian yang mengatakan jika kepercayaan diri akan kegagalan serta keberhasilan setiap  orang  dipengaruhi  oleh  perilaku  atau  sikap  orang  itu  sendiri  (Mutahidah,  2021).  Sebuah kepercayaan  diri  merupakan  sikap  yang  perlu  dilatih  setiap  harinya  dengan  ilmu  dan  pengetahuan. Kepercayaan diri yang baik dapat membantu setiap individu untuk mencapai keberhasilan dalam nilai akademis (Arofah, 2021). Nilai akademis yang baik akan didapatkan apabila individu gemar melakukan pelatihan  dalam  mengembangkan  kemampuan  diri  dalam  berliterasi.  Latihan  dalam  meningkatkan kepercayaan diri setiap manusia dapat dilakukan dengan meningkatkan komunikasi dan literasi melalui membaca  dan  berbicara.  Kegiatan  berbicara  yang  baik  dan  rapi  terbentuk  pada  diri  manusia  apabila mereka seringkali menambah kosakata dengan melakukan baca buku serta berkomunikasi.
Kegiatan pembelajaran di kelas, memberikan pengalaman penulis akan karakteristik yang berbeda- beda antar peserta didik. Keberagaman karakteristik peserta didik di kelas seperti suka berinteraksi, aktif dalam pembelajaran, seringkali menyendiri, tidak percaya diri, dan karakteristik lain sudah ditemui oleh penulis  saat  melakukan  proses  pembelajaran.  Namun  tidak  bisa  ditutupi,  peserta  didik  yang  terlihat pendiam namun rajin dalam melakukan kegiatan literasi cenderung jauh lebih siap dan percaya diri dalam kegiatan pembelajaran, seperti mengutarakan pendapat, mempresentasikan hasil diskusi, hingga berbicara di depan kelas. Berbeda dengan peserta didik yang aktif di kelas namun kurang dalam kegiatan berliterasi, mereka  cenderung  gugup  dan  tidak  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapatnya.  Dari  peristiwa tersebut membuktikan jika kegiatan literasi dalam dunia pendidikan pada anak atau peserta didik menjadi media dalam melatih dan mengembangkan kepercayaan diri peserta didik. Serupa dengan penilitian lain yang relevan, menyatakan jika banyak faktor yang mempengaruhi kurangnya kepercayaan diri pada setiap individu yaitu faktor internal dan eksternal  (Musriani, 2020). Faktor internal berasal dari keluarga dan faktor  eksternal  berasal  dari  lingkungan, pendidikan dan  kebiasaan.  Faktor  pendidikan  mempengaruhi kepercayaan  diri  peserta  didik  dibuktikan  dengan  banyaknya  peserta  didik  yang  menjawab  ragu-ragu dalam  pengisian  angket.  Faktor  pendidikan  sangat  dekat  dengan  kegiatan  pembelajaran  dan  literasi. Dengan begitu literasi perlu menjadi tempat anak dalam beradaptasi dan memiliki ruang khusus dalam mengembangkan kegiatan pendidikan.

## 3. Pojok Baca yang Tidak Difungsikan Dengan Bijak
Pojok baca menjadi sebuah peluang untuk memotivasi peserta didik dalam mengembangkan kegiatan literasi di kelas baik secara individu maupun berkelompok. Tujuan dibentuknya pojok baca di kelas ialah untuk meningkatkan ketertarikan membaca pada peserta didik dan memberikan kemudahan pada peserta didik  meminjam  buku  tanpa  harus  ke  perpustakaan.  Pihak  sekolah  dapat  saling  bekerja  sama  dalam
mengembangkan fungsi pojok baca yang sebenarnya agar dimanfaatkan dengan semestinya oleh peserta didik. Usaha tersebut sudah seharusnya didukung oleh berbagai pihak, mulai dari kepala sekolah, guru, hingga peserta didik sendiri yang nantinya akan menjadi pihak yang terlibat. Upaya tersebut dapat berupa memfasilitasi buku bacaan yang menarik peserta didik dan melakukan pembiasaan berkunjung ke pojok baca secara bergantian misalnya 15 (lima belas) menit sebelum kegiatan pembelajaran di mulai.
Kegiatan  dalam  mengembangkan  pojok  baca  sayangnya  tidak  berjalan  dengan  baik  di  kelas  VIII Sekolah  Menengah  yang  dijumpai  oleh  menulis.  Selain  itu  peserta  didik  terlihat  enggan  mengunjungi perpustakaan  yang  sudah  difasilitasi  pihak  sekolah  sebagai  tempat  penanaman  dan  pengembangan kegiatan literasi peserta didik. Kemudahan yang dapat diakses oleh peserta didik dalam mengembangkan kegiatan literasi dengan adanya pojok baca di kelas, tidak juga dipilih atau dijadikan opsi untuk pengusir penat.  Peserta  didik  lebih  memilih  melakukan  kegiatan  lain  seperti  bermain  gawai  mengakses  media sosial, melakukan swafoto dengan teman sebaya, dan melakukan kegiatan lain yang berhubungan dengan perangkat digitalnya. Ketertarikan peserta didik akan gawai daripada kegiatan literasi di pojok baca juga dialami oleh Irwan (Sikumbang, 2020) yang mendapati penggunaan gazebo literasi dan pojok baca yang tidak sesuai akan fungsi dan tujuannya. Penggunaan gazebo literasi dan pojok baca hanya digunakan oleh para peserta didik melakukan perbincangan antar kawan tanpa menyentuh buku yang berada di rak buku. Buku yang disediakan di gazebo literasi memang tidak begitu banyak, kurang lebih 50 (lima puluh) buah buku dengan berbagai topik, namun hal tersebut sama sekali tidak masalah jika tujuan dari peserta didik melakukan literasi.

## 4. Lemahnya Keterampilan Menulis Tangan
Kegiatan  literasi  dalam  pembelajaran  yang  paling  mendasar  ialah  kegiatan  membaca  dan  menulis. Kedua kegiatan tersebut saling berkolerasi untuk meningkatkan keterampilan dan melatih kepercayaan diri  peserta  didik.  Akan  tetapi  banyak  problematika  yang  timbul  terkait  dengan  menurunnya  kegiatan literasi peserta didik akibet perangkat digitalnya. Hasil survei dari Programme For International Student Assesment (PISA)  yang  dikeluarkan  oleh Organisation  for  Economic  Cooperation  and  Development (OECD)  tahu  2015  menyebutkan  jika  peningkatan  kompetensi  pada  anak  Indonesia  dalam  kegiatan literasi khususnya menulis menempati peringkat yang cukup menyedihkan yaitu peringkat ke-60 dari 72 (tujuh  puluh  dua)  negara.  Hal  tersebut  menunjukan  betapa  rendahnya  literasi  menulis  anak-anak khususnya peserta didik di Indonesia yang dipengaruhi oleh berbagai hal.
Lemahnya  keterampilan  menulis,  khususnya  menulis  tangan  pada  peserta  didik  disebabkan  karena kurangnya  kebiasaan  dalam  berliterasi.  Berkembangnya  teknologi  di  era  ini  menjadikan  banyak  hal berubah, seperti bertukar kabar dan surat menyurat yang sudah tidak lagi dilakukan karena penggunaan perangkat digital khususnya sosial media yang dirasa mempermudah kegiatan sehari-hari. Serupa dengan penelitian terdahulu yang relevan (Iryanto, 2021) di mana dari hasil wawancaranya yang menyebutkan jika faktor penyebab kesulitan menulis tangan ialah adanya faktor internal dan eksternal. Faktor internal berasal dari kemampuan motorik, kemampuan visual memori yang lemah, dan minat motivasi peserta didik  yang  rendah,  sedangkan  minat  eksternal  berasal  dari  suasana  rumah  yang  tidak  mendukung, lingkungan sekitar, dan sosial media. Penggunaan teknologi khususnya sosial media menjadikan peserta didik lebih memilih berkegiatan mengetik daripada menulis, sehingga faktor internal berupa kemampuan motorik halus disusul dengan motivasi peserta didik yang menurun. Hal inilah yang menjadikan anak- anak  Sekolah  Menengah  lebih  memilih  menggunakan  perangkat  digital,  cukup  dengan  mengetik  dan koneksi internet stabil akan memudahkan mereka dalam berkegiatan.
Serupa  dengan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  penyampaian  materi  menggunakan  media  berbasis teknologi tidak menjadikan peserta didik paham akan kewajibannya. Kegiatan tersebut dilakukan dengan tujuan menumbuhkan semangat belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun tak sedikit dari mereka yang sibuk dengan kegiatannya masing-masing; mengakses gawai tidak sesuai
dengan  konteksnya, hingga  menolak  apabila diminta  menulis  materi  yang  disampaikan oleh  pendidik. Minimnya  kegiatan  literasi  menulis  tangan  pada  materi  pembelajaran  menjadikan  peserta  didik  tidak berkembang dengan baik. Mereka lebih memilih mengeluarkan gawainya untuk melakukan pencarian di laman atau website mencari materi pembelajaran atau dengan opsi memfoto PowerPoint untuk sekadar disimpan  daripada  menulis  di  buku  tulis  mereka.  Permasalahan  tersebut  timbul  akibat  penggunaan perangkat  digital  yang  tidak  bijak,  sehingga  menghilangkan  kesadaran  diri  pada  setiap  anak  akan kewajibannya sebagai peserta didik yang harus belajar dan berkarya.

## 5. Salah Ejaan pada Penulisan Kalimat
Kepenulisan  ejaan  pada  kalimat  yang  tepat  ialah  dengan  memperhatikan  unsur-unsur  bahasa  yang sesuai. Penggunaan unsur bahasa yang sesuai dengan kaidah memerlukan pengetahuan dan tingkat literasi yang baik. Individu yang mempunyai tingkat keterampilan literasi yang baik akan menunjukan ejaan pada tata cara penulisan dan berbicara yang baik karena banyaknya pengetahuan dan kosa kata yang terekam. Berbeda dengan individu yang kurang dalam kegiatan berliterasi, mereka akan cenderung tak acuh akan ejaan  pada  sebuah  kalimat  jika  tidak  mengubah  makna  kata.  Namun  kebiasaan  tersebut  akan menimbulkan permasalahan di kemudian hari apabila tidak diperbaiki.
Faktor munculnya kesalahan dalam ejaan ialah karena ketidaktahuan penulis akan sesuatu. Mereka cenderung kekurangan pengetahuan dan tidak adanya rekaman pada otak mereka, sehingga menjadikan mereka  menulis  dengan  segala  bentuk  kebiasaan  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah.  Ciri  individu  atau peserta didik yang kesulitan dalam menulis ialah penggunaan huruf dengan bentuk yang tidak beraturan atau tidakkonsistem, kesulitan menggunakan alat tulis dengan sesuai, penggunaan huruf kecil dan kapital yang bercampur, hingga mengalami kesulitan dalam menulis di papan tulis  (Iryanto, 2021). Kesalahan ejaan lain juga dapat ditemukan pada penghilangan satu huruf, penggantian satu huruf, penyisipan satu huruf, dan penukaran dua huruf berdekatan yang menyebabkan peserta didik kurang fasih dalam penulisan kalimat dengan sesuai.
Kesalahan  ejaan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  sadar  atau  tidak  sadar.  Apabila  individu  yang melakukan kesalahan ejaan dalam keadaan sadar, hal yang memastikan ialah kurangnya kebiasaan dalam berliterasi membaca dan menulis sehingga tidak adanya rekaman pasti dalam otak terkait kosa kata yang beraturan.  Kebiasaan  lain  dalam  ranah  digital  juga  dapat  dilihat  karena  setiap  individu  lebih  sering bersosial media menggunakan gawai. Bahasa-bahasa sosial media yang seringkali digunakan ialah bahasa Slang yang biasa dituturkan dalam situasi informal (bahasa gaul).
Kebiasaan-kebiasaan itu juga terjadi pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII. Saat melakukan presentasi dengan menuliskan hasil kerja peserta didik di papan tulis, hampir seluruh peserta didik menuliskan dengan ejaan yang salah atau kurang sesuai. Mereka terlihat lebih nyaman menuliskan kata atau kalimat dengan menghilangkan satu huruf, salah menempatkan huruf kapital, dan mengganti satu  huruf  dengan  huruf  lainnya.  Kalimat-kalimat  yang  ditata  oleh  peserta  didik  pun  cenderung  tidak beraturan dan perlu pemahaman yang dalam untuk memahaminya. Kebiasaan-kebiasan tersebut diakui oleh peserta didik karena mereka seringkali bersosial media, melakukan chattingan , dan melihat kalimat- kalimat  informal  yang  dirasa  gaul  di  laman  atau  web  sehingga  menimbulkan  kebiasaan  yang  akan memerlukan  waktu  jika  ingin  diubah.  Akan  sangat  berbeda  keadannya,  jika  peserta  didik  melakukan literasi  dengan  membaca  buku  bacaan  dengan  topik  pembelajaran,  buku  fiksi,  motivasi  dan  lainnya sehingga akan  meninggalkan memori berupa kosa kata yang sesuai dengan kaidah kebahasaan.

## PENUTUP
Era  revolusi  sangat  identik  dengan  perkembangan  teknologi  dan  infotmasi  yang  sangat  pesat, khususnya di  dunia  pendidikan.  Namun penggunaan  teknologi  atau  perangkat  digital  yang  tidak  bijak
akan  menciptakan  banyaknya  problematika  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  menyebabkan  tingkat keterampilan literasi yang semakin rendah. Hal ini telah dibuktikan dalam penelitian yang dilakukan oleh penulis  di  Sekolah  Menengah  terkait  dengan  problematika  kompetensi  literasi  yang  memanfaatkan perangkat  digital.  Penulis  menemukan  beberapa  permasalahan  di  lapangan  seperti:  perangkat  digital menurunkan ketertarikan baca pada buku fisik, kurang berliterasi mempengaruhi kepercayaan diri, pojok baca yang terbelakang, lemahnya keterampilan menulis tangan, dan salah ejaan pada penulisan kalimat. Fenomena-fenomena tersebut membuktikan betapa mempengaruhinya penggunaan perangkat digital di dunia pendidikan, khususnya anak-anak yang masih dalam tumbuh kembang. Anak-anak yang menjadi generasi emas penerus bangsa, sudah semestinya diberikan banyak ilmu dan wawasan agar dapat diserap, khususnya dalam kegiatan berliterasi. Kegiatan berliterasi begitu penting dalam membangun pendidikan yang terampil dengan penggunaan perangkat digital tanpa bergantung penuh. Selain itu pengawasan orang tua di lingkungan rumah serta para guru di lingkungan sekolah pun harus saling bekerja sama agar anak- anak untuk melakukan pembiasaan literasi secara benar dan tepat.
Artikel yang telah ditulis oleh penulis berasal dari pengamatan baik di lapangan dan studi  literatur. Dalam pembuatan artikel, terdapat hal-hal yang menghambat penulis dalam melakukan penulisan artikel. Dengan begitu saran yang dapat penulis sampaikan kepada pembaca ialah pembaca dapat melakukan riset sesuai  dengan  kondisi  lapangan  dengan  baik  dan  teliti.  Pembaca  atau  penulis  selanjutnya  juga  dapat mencari sumber referensi yang lebih beragam sesuai dengan kerelevanan judul artikel agar mendapatkan kasus atau masalah-masalah yang lebih beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1),  33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075.
Idhamani,  A.  P.  (2020).  Dampak  Teknologi  Informasi  terhadap  Minat  Baca  Siswa. UNILIB :  Jurnal Perpustakaan , 11 (1), 35 – 41. https://doi.org/10.20885/unilib.vol11.iss1.art4.
Ihsan,  Pratama,  L.,  &  Hermawan,  R.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Literasi  Dalam  Keterampilan Membaca  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Inpres  12  Kabupaten  Sorong  Papua  Barat. Journal  of Character Education Society , 1 (2), 9 – 17. http://journal.ummat.ac.id/index.php/JCES.
Iryanto, N. D. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (5), 3829 – 3840. https://jbasic.org/index.php/basicedu.
Mutahidah, Ulfatul, D. (2021). Pemanfaatan Literasi Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Pada Anak Usia Dini Utilization Of Literasy To Increase Confidence In Early Children. Guiding World (Jurnal Bimbingan Dan Konseling) , Volume 04 (02), 89 – 96. https://doi.org/10.33627/gw.v4i2.618.
Nurjani.  (2018).  Literasi  pada  pembelajaran  menulis  bagi  anak  sekolah  dasar. 3rd  International Conference  on  Education  2018  Teachers  in  the  Digital  Age , Volume  3 ,  235. https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/proceedings/article/view/1313/0.
Prawesti, D. A. (2018). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Bacaan Digital Terhadap Tingkat Minat Baca di Kalangan
Mahasiswa Universitas Airlangga. Repository Unair , 2012 , 3.
https://repository.unair.ac.id/72398/.
Puspitasari, N. A., & Sukartono, S. (2022). Problematika Guru dalam Menumbuhkan Budaya Literasi Membaca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  4342 – 4350. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2830.
Ichsan,  Reza  Nur.  (2019).  Buku  Komunikasi  Bisnis.  Medan:  CV  Sentosa  Deli  Mandiri. https://books.google.co.id/books?id=BrkREAAAQBAJ.
Arofah,  Zahrotul.  (2021).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  X  Teknik Body  Otomotif  (TBO)  SMK PGRI  Ponorogo  Tahun Ajaran 2020/2021.
Frontiers in Neuroscience , Volume 14(1), 1 – 13. http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/15085.
Tahmidaten, L., & Krismanto, W. (2020). Permasalahan Budaya Membaca di Indonesia (Studi Pustaka Tentang Problematika & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 10(1) 22-33. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p22-33.
Hasliyah, Suci. (2022). Analisis Kompetensi Literasi Digital Peserta Didik pada Mata Pelajaran Biologi. In Braz Dent J. (Vol. 33, Issue 1). Skripsi . Jakarta: Institutional Repository UIN Syarif Hidayatullah. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/5906.
Musriani, V. (2020). Penyebab Perilaku Kurang Percaya Diri Saat Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Tanggul. Skripsi. Jember: Universitas Muhammadiyah Jember. http://repository.unmuhjember.ac.id/id/eprint/6862.
Sari, M. Y. (2020).  Permasalahan keterampilan membaca siswa kelas  iv sekolah dasar. Skripsi . 1 – 60. Jakarta: Universitas Negeri Syarif Hidayatullah.
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/54692/.
Albi  Anggito,  J.  S.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak  Publisher). https://books.google.co.id/books?id=59V8DwAAQBAJ.