Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran e-Learning melalui Media Google Classroom untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMP Negeri 1 Kuok
Melma Rohani 1*) , Zulfah 2 1,2 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
* ) rohanimelma@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan e-learning dengan  media  aplikasi Google Classroom dalam  meningkatkan  minat belajar siswa kelas IX SMPN 1 Kuok tahun ajaran 2019/2020  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  penerapan E-Learning dengan  media Google  Classroom kelas  IX  SMPN  1  Kuok  tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  satu siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IX  SMPN  1  Kuok  yang  berjumlah  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  data  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran e-learning melalui google classroom memiliki 4 aspek, yaitu: aspek perasaan senang sebanyak  60%  dengan  kategori  senang,  ketertarikan  siswa  sebanyak  50%  dengan  kategori  kuat, perhatian  siswa  sebanyak  40%  dengan  kategori  sangat  kuat,  dan  terlibat  aktif  sebanyak  50% dengan kategori kuat.
Kata Kunci: E-Learning, google classroom, minat belajar.

## Abstract
The research is intended to: 1) describe the application if an e-application with media Classroom Google  applications  increase  classroom  interest  in  studying  class  IX  SMPN  1  Kuok  year 2019/2020,  2) increasing students  interest  in  learning  through  application  of  e-learning  with  the Google Classroom IX SMPN 1 Kuok year 2019/2020. This study is a one-cycle class action study (PTK). The  subject  of  this  study  is  total number  of students  in  IX  SMPN  1   class  of  20  students. Data  collection  techniques  include  observation,  testing,  and  documentation.  Data  analysis techniques  using  kualitative  descriptive  data  analysis  research  shows  that  students  interest  in learning through Google Classroom study has 4 aspects, which are:1) as much fun as 60% with a happy  category,  2)  students  interests  as  much  as  50%  strong,  3)  student  attentions  as  40%  in highly strong categories, and 4) actively engaged as 50% in strong categories.
Keywords: E-Learning, google classroom, learing interest

## Pendahuluan
Pandemi  COVID-19  adalah  krisis  kesehatan  yang  pertama  dan  terutama  di  dunia. Banyak  negara  memutuskan  untuk  menutup  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  universitas. Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB)  menjaaddi  gusar  dengan  adanya  fakta  tersebut. Organisasi  Internasional  yang  bermarkas  di  New  York,  AS,  itu  menangkap  bahwa pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  yang  begitu terdampak  oleh  virus  corona.  Parahnya lagi, hal itu terjadi dalam tempo yang cepat dan skala yang luas. Berdasarkan laporan ABC News 7 Maret 2020, penutupan sekolah terjadi di lebih dari puluhan negara karena wabah
COVID-19.  Menurut  data  Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan  PBB (UNESCO),  setidaknya  ada  290,5  juta  siswa  di  seluruh  dunia  yang  aktivitas  belajarnya menjadi terganggu akibat sekolah yang ditutup.
Penyebaran  virus corona  ini pada awalnya sangat  berdampak pada dunia  ekonomi yang  mulai  lesu, tetapi  kini  dampaknya  dirasakan  juga  oleh  dunia  pendidikan.  Kebijakan yang diambil oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat pemerintah dan lembaga terkat harus menghadirkan alternatif proses pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang  tidak  melaksanakan  proses pendidikan pada lembaga pendidikan.
Menurut  Dewi  (2019)  Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  sebuah  proses  untuk menyiapkan manusia agar dapat bertahan hidup dalam lingkungannya ( life skill ). Menurut Septian  (2020)  Pendidikan  merupakan  media  yang  memiliki  peranan  penting  untuk membantu  manusia  dalam  mengembangkan  potensi  dirinya,  melalui  pendidikan  akan terjadi  proses  pemberdayaan  manusi  menjadi  sumber  daya  yang  berkualitas.  Untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  maka  diperlukan  pendidikan  yang  baik  dan tepat (Ulfa, 2019).
Menurut  Hamimi  (2020)  perkembangan  guru  sebagai  tokoh  pendidikan  utama mempunyai  peranan  penting  atas  maju  mundurnya  pendidikan.  Berdasarkan  hal  tersebut, guru  dituntut  untuk  dapat  melaksanakan  serta  mengolah  pendidikan  selaras  dengan pendidikannya.  Sebagai  guru  yang  baik,  guru  senantiasa  harus  memperhatikan  siswanya untuk melihat perubahan yang terjadi selama dan setelah proses pembelajaran terjadi.
Pembelajaran e-learning sekarang  menjadi  pilihan  utama  karena  adanya  pandemi ini.  Pembelajaran e-learning adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  pada pelaksanaannya  tidak  bertatap  muka  langsung  di  kelas. E-learning bisa  digunakan  dalam kondisi seperti ini, karena berbasis internet yang berarti tidak perlu datang ke kelas (Yaumi, 2007),  salah  satu  alat  yang  dipakai  adalah google  classroom .  Oleh  karena  itu, e- learning semakin  menjadi  pilihan  karena  dapat  menghemat  biaya,  waktu,  dan  fleksibel (Kusuma, dkk, 2008).
Pembelajaran  dengan  menggunakan  kemajuan  teknologi  ini  dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  dunia  pendidikan  untuk  menunjang  kegiatan  proses pembelajaran.  Penguasaan  guru  dan  siswa  di  dalam  menggunakan  TIK  pun  menjadi  hal yanng  sangat  penting  dalam  rangka  menghadapi  persaingan  global  yang  menuntut  siswa untuk  memiliki  minat  di  dalam  belajar  sehingga  mampu  untuk  mandiri,  kreatif,  berfikir
kritis,  dan  mampu  memecahkan  masalah  sesuai  tuntutan  abad  21  mengunakan pembelajaran  berbasis  teknologi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Saputra&Febriyanto (2019)  mengatakan  bahwa  perkembangan  teknologi  dapat  dijadikan  solusi  untuk berinovasi  dalam  bidang  pembelajaran  khususnya  dalam  pembuatan  dan  pengembangan media  pembelajaran  agar  dalam  proses  pembelajaran  lebh  menarik  yang  berdampak  pada minat belajar siswa.
Pembelajaran e-learning merupakan satu solusi solusi untuk memecahkan masalah yang  bisa  dilaksanakan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran e-learning dapat melatih  siswa  untuk  belajar  mandiri  sehingga  dapat  membuat  dirinya  memiliki  minat dalam  belajar.  Selain  itu,  siswa  dapat  memperkuat  pengetahuannya  dengan  cara  mencari sendiri pengetahuan yang mereka butuhkan melalui fasilitas internet dengan arahan guru.
Minat belajar sangat penting dalam proses pembelajaran, karena  minat merupakan salah satu faktor internal  yang  mempengaruhi pembelajaran. Slameto (2010) menjelaskan bahwa minat adalah suatu kecenderungan tetap pada seseorang untuk memperhatikan suatu kegiatan  yang  disukai  sehingga  mampu  memperhatikan  secara  terus-menerus,  puas  dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa adanya suruhan dari orang lain. Di dalam pembelajaran, ketika siswa tidak berminat untuk belajar, maka akan menimbulkan suasana pembelajaran  yang  tidak  kondusif.  Minat  belajar  menurut  Qomariah  dan  Ketut  (2016) merupakan  perasaan  suka  atau  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  pelajaran  sehingga mendorongnya  untuk  mempelajari  dan  menguasai  pengetahuan  serta  pengalaman  dengan ditunjukkan melalui partisipasi dan keaktifan dalam mencari pengetahuan dan pengalaman tersebut. Oleh karena itu, minat belajar akan mendorong siswa untuk belajar lebih baik lagi dengan  adanya  ketertarikan  atau  suka  pada  pelajaran  sehingga  memiliki  inisiatif  untuk terus belajar dan merasa sangat bermanfaat baginya.
Kegiatan  belajar  mengajar  akan  berjalan  secara  efektif  dan  efisien  jika  siswa memiliki minat yang tinggi untuk belajar. Indikator minat belajar menurut Djamarah (2011) terdiri  dari:  1)  Perasaan  senang  terhadap  suatu  kegiatan  tanpa  paksaan  untuk mempelajarinya,  2)  Ketertarikan  siswa  pada  kegiatan  atau  bisa  berupa  pengalaman  yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri, 3) Perhatian siswa dengan melakukan konsentrasi atau aktivitas  terhadap  pengamatan  tertentu,  4)  Keterlibatan  siswa  pada  suatu  objek  yang mengakibatkan  orang  tersebut  senang  untuk  belajar  dan  merasa  tertarik  untuk  melakukan atau mengerjakan kegiatan pembelajaran yang diberikan.
Istiqomah&Ninik  (2013)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  yang  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  adalah  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Misalnya,  guru memanfaatkan  penggunaan  internet  di  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu diupayakan  terobosan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning .  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan media google classroom.
Izenstark dan Leahy (2015) menjelaskan bahwa desain dari google classroom sudah tidak  asing  lagi  bagi  siswa  karena  mereka  sudah  menggunakan  beberapa  produk  dari google via  akun. Google  Apps memiliki  konektivitas  antara google  classroom dengan akun google  drive sehingga  tidak  perlu  khawatir  untuk  menyimpan  dokumen-dokumen dalam komputer. Dalam proses pembelajaran pun siswa diberikan penugasan oleh guru dan mengirimkan  hasil  laporannya  ke  aplikasi google  classroom .  Selain  itu,  siswa  diberikan materi  tambahan  guna  memahami  lebih  luas  materi  yang  mungkin  belum  bisa tersampaikan langsung ketika di kelas.
Kelebihan google  classroom menurut  Janzem  dalam  Iftakhar  (2016)  yaitu  mudah digunakan,  dapat  menghemat  waktu,  berbasis cloud ,  bersifat  fleksibel  kapan  saja  dan dimana  saja  bisa  digunakan,  dan  tidak  berbayar  (gratis).  Sedangkan  kelemahannya  tidak ada  layanan eksternal  seperti  bank soal  secara otomatis dan obrolan  secara pribadi antara guru dan siswa untuk mendapat umpan balik (Pappas, 2015).
SMP N 1 Kuok merupakan salah satu sekolah yang telah memanfaatkan e-learning sebagai  media  pembelajaran  pada  kondisi  saat  ini  yaitu  adanya  Covid-19.  Kegiatan pembelajaran  di  sekolah  tersebut  menggunakan  media e-learning dengan  memanfaatkan aplikasi google classroom. Dalam proses pembelajarannya siswa diberikan penugasan oleh guru dan mengirim hasilnya ke aplikasi tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  dan  kondisi  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  pengkajian  lebih  mendalam  mengenai  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan pembelajaran e-learning melalui Google Classroom di SMPN 1 Kuok.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang fokus utamanya adalah  meningkatkan  minat belajar siswa dilihat dari keterlibatan siswa dengan penggunaan  aplikasi Google  Classroom .  Tempat  penelitian  dilakukan  di  SMP  N  1 Kuok.Populasi dalam penelitian  ini adalah siswa  kelas IX SMPN 1 Kuok tahun pelajaran
2019/2020. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik random sampling , dimana  sampel  yang  terpilih  adalah  siswa  kelas  IX  A  SMPN  1  Kuok  tahun  pelajaran 2019/2020. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 10 orang yang terdiri atas perempuan 7 orang dan laki-laki 3 orang.
Tabel 1. Profil Responden Nama Jenis Kelamin Diva Fitri Angeliani Windra Wanita Priska Wahyu Ilahi Wanita Putri Wanita Wawan Aditia Pria Raka Ferdinan Pria Astri Wanita Kasmida Melati Wanita Rohana Wanita Nugi Saputra Wanita Ando Pria
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  untuk  mendapatkan  data minat  belajar  siswa.  Hasil  minat  belajar  siswa  menggunakan  rumus  presentase  dari  hasil pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Angket  yang  diberikan  digunakan  untuk mengetahui minat siswa mengenai pembelajaran e-learning. Angket berupa angket terbuka yang  dapat  memberi  kebebasan  bagi  siswa  untuk  memberikan  jawaban  atau  tanggapan. Angket  tersebut  berupa  angket  respon  siswa  setelah  mengikuti  model  pembelajaran e- learning. Teknik pengumpulan data menggunakan kusioner.

## Tabel 2. Rentang Skala Tingkat Capaian Responden
No Angka Keterangan 1 00% - 20% Sangat Lemah 2 21% - 40% Lemah 3 41% - 60% Cukup 4 61% - 80% Kuat 5 81% - 100% Sangat Kuat Diadopsi dari Ridwan (2006)

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  dampak dari  pandemi  COVID-19  terhadap  minat  belajar  siswa  melalui  pembelajaran e-learning dengan  aplikasi google  classroom di  kelas  IX  SMPN  1  Kuok.  Semua  tanggapan  siswa adalah kutipan asli, dan telah dikutip sebagaimana dinyatakan oleh para responden.
Seorang dari responden memberikan pernyataan :
“Dengan  diterapkannya  pembelajaran  e-learning  memaksa  orang  tua  untuk terlibat langsung dalam kegiatan belajar mengajar anaknya”. (Rohana) Responden lain memberikan pernyataan sebagai berikut:
“Dampak  dari  pembelajaran  e-learning  ini  bagi  siswa  dan  siswa  adalah  tidak dapat  memperoleh  pendidikan  di  luar  rumah  atau  lebih  tepatnya  di  sekolah, karena bagaimanapun  juga akan lebih baik jika dilakukan di sekolah. Walaupun sekarang  sudah  ada  proses  belajar  online,  tapi  itu  membuat  siswa/i  tidak  bisa berinteraksi  langsung  dengan  guru  mata  pelajaran  hingga  materi  yang  belum dimengerti akan sedikit sulit untuk dipelajari. (Diva Fitri Angeliani Windra) Dia juga menambahkan pernyataan bahwa:
“Pandemi ini juga sangat berdampak buruh pada keadaan sosial, mempengaruhi di bidang ekonomi dan juga di bidang pendidikan, karena adanya COVID-19 ini, banyak  warung-warung  atau  usaha-usaha  perdagangan  ditutup.  Tujuan ditutupnya  yaitu  untuk  mengindari  keramaian  dan  mencegah  penyebaran  virus tersebut.  Sementara  pengaruh  dibidang  pendidikan (Diva  Fitri  Angeliani Windra).
Responden lainnya menambahkan:
“Yang terjadi saat ini sangat mengkhawatirkan, karena sudah banyak masyarakat dan  warga  Indonesia  yang  terkena  COVID-19  dan  mengakibatkan  banyak masyarakat  yang  meninggal  dunia  dan  aktifitas  semakin  tidak  dilakukan  di  luar rumah. Banyak warga yang pekerjaannya sebagau pedagang aktifitasnya terhenti karena  pandemi  ini  dan  pembeli  pun  tidak  bisa mencukupi  kebutuhan  rumahnya karena  dilarang  berada  ditempat  keramaian.  Begitupun  sekolah,  sekolah sekarang  tidak  lagi  diadakan  karena  takut  akan  menularnya  virus  COVID-19 ini. (Priska Wahyuni Ilahi).
Pendapat lain juga diberikan oleh beberapa siswa/i terkait dengan pembelajaran e-learning yang  terjadi  sampai  pada  saat  ini.  Menurut  seorang  responden    memberikan  responden bahwa:
“Pembelajaran daring ini siswa kurang dapat memahami setiap materi apa yang dipelajari”. (Astri).
Mirip dengan ini, responden lain juga memberikan pernyataan:
“Untuk pembelajaran e-learning ini saya kurang paham dan kurang menyetujui”.
(Nugi Saputra).
Beberapa  pendapat  juga  diberikan  oleh  beberapa  responden  tentang  pembelajaran e- leaning yang terjadi sampai saat ini diantaranya:
“Sebenarnya  belajar  daring  juga  bagus.  Sebagai  pengalaman  baru  dan  juga dalam  metode  pembelajaran  daring  ini,  dapat  dikerjakan  kapan  saja  jika  kita memiliki  waktu  luang.  Tapi  yang  namanya  tugas  harus  tetap  dikerjakan.  Kita harus tetap mempunyai waktu untuk mengerjakan tugas-tugas tersebut, karena ini kewajiban  kita  sebagai  pelajar.  Hanya  saja,  jika  dibandingkan  antara  metode pembelajaran  daring  dengan  metode  pembelajaran  di  sekolah,  pasti  akan  lebih menyenangkan  untuk  belajar  di  sekolah,  karena  jika  disekolah,  kita  dapat menanyakan  langsung  apa  yang  belum  kita  mengerti  dan  mencoba mengerjakannya bersama. Bukankah itu lebih indah? Tapi, ini bukan berarti saya tidak  setuju  dengan  adanya  pembelajaran  daring.  Tetapi,  saya  hanya menyampaikan pendapat saya. (Diva Fitri Angeliani Windra).
Namun berbeda dengan responden dari Raka Ferdinan:
“Pembelajaran  daring  harus  menggunakan  kuota  internet  yang  cukup  serta sinyal  yang  memadai.  Jika  keduanya  tidak  tersedia  maka  terhambatlah  proses pembelajaran siswa. (Raka Ferdinan).
Sebanyak  10  responden  telah  memberikan  pernyataan  dan  pendapat  yang  akan dijelaskan dan dibahas sebagai berikut.
Gambar 1. Rekap Minat Belajar Siswa
Data hasil respon siswa diketahui bahwa dari 10 siswa/i menunjukkan bahwa yang sangat  siap  melakukan  pembelajaran e-learning dengan  menggunakan  aplikasi google classroom adalah sebanyak 30%, siap sebanyak 40%, tidak tahu sebanyak 10%, dan tidak
siap  sebanyak  20%.  Dari  data  diatas  diketahui  bahwa  siswa  menyetujui  pembelajaran e- learning saat ini.
Angket  minat  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4  aspek  yaitu:  perasaan  senang, ketertarikan  siswa,  perhatian  siswa,  dan  keterlibatan  siswa  siswa.  Aspek  tersebut dijabarkan menjadi beberapa indikator (Safari, 2003).
Gambar 2. Respon siswa terhadap e-learning
Indikator  perasaan  senang  siswa.  Rata-rata  interpretasi  perasaan  senang  siswa belajar  dengan  menggunakan e-learning melalui google  classroom sebesar  10%  dengan kategori  sangat  senang,  60%  dengan  kategori  senang,  dan  30%  dengan  kategori  tidak senang.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  yang dilakukan  guru  secara  tidak  langsung  dibandingkan  dengan  bertatap  muka  langsung. Dengan menggunakan pembelajaran e-learning siswa bisa bertanya dan belajar dari media internet untuk memahami materi yang diberikan guru sehingga dapat menghemat dari segi waktu. Hal ini sesuai dengan penelitian  Bibi (2015) yang mengatakan bahwa pelaksanaan e-learning efisien dari segi waktu karena pemberian materi yang diberikan bersifat mandiri bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  beberapa  siswa,  diperoleh informasi  bahwa  siswa  senang  belajar  dengan  menggunakan e-learning melalui google classroom. Selain  itu,  pembelajarannya  juga  tidak  menyusahkan,  karena  siswa  dapat dengan  mudah  mengaksesnya  baik  dari  komputer  maupun  dari  ponsel  android  dengan bantuan internet sehingga siswa senang apalagi dengan kebiasaan siswa yang tiap hari aktif dengan gadget dan media online.

## Gambar 3. Respon siswa terhadap e-learing
Indikator  ketertarikan  siswa  dengan  menggunakan e-learning melalui google classroom rata-rata interpretasinya sebesar 30% dengan kategori sangat kuat, 50% dengan kategori  kuat,  dan  20%  dengan  kategori  tidak  kuat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa yang  memberikan  ketertarikan  terhadap  pelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  kuat, bahwa siswa tertarik ketika belajar secara daring melalui google classroom .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  menunjukkan  bahwa  mereka  sangat tertarik  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  Hal  tersebut  sesuai  dengan hasil  penelitian  Gunawan  dan  Stefani  (2018)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan google  classroom secara  perlahan  akan  membuat  siswa  merasa  terbantu untuk memahami materi pembelajaran dikarenakan pembelajaran tidak dibatasi oleh waktu, sehingga siswa dapat belajar pada waktu-waktu tertentu dalam artian tidak terkurung oleh waktu pada saat jam pelajaran, sehingga soal yang dirasakan sulit tersebut dapat dikerjakan dalam  waktu  yang  lebih  lama.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Iftakhar  (2016)  yang menjelaskan bahwa google classroom membantu untuk memonitoring siswa untuk belajar. Guru  dapat  melihat  seluruh  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  di google  classroom . Interaksi  antara  guru  dan  siswa  terekam  dengan  baik  sehingga  mempermudah  untuk mengetahui diskusi yang dilakukan di dalam classroom .
Gunawan  dan  Stefani  (2018)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan google classroom akan efektif karena dapat melihat tingkat kesalahan yang dibuat  oleh  siswa  saat  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan,  sehingga  menjadi acuan.

## Gambar 4. Respon siswa terhadap e-learing
Indikator  perhatian  siswa  belajar  dengan  menggunakan e-learning melalui google classroom rata-rata interpretasinya sebesar 40% dengan kategori sangat kuat, 40% dengan kategori  kuat,  dan  20%  dengan  kategori  tidak  kuat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa yang memberikan perhatian terhadap pelajaran yang dilakukan secara daring kuat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  siswa,  mendapatkan  bahwa pembelajaran e-learning/ daring  membuat  siswa  memperhatikan  pembelajaran.  Dengan adanya  pembelajaran  secara  online  memberikan  siswa  perhatian  penuh  sehingga  siswa tersebt  senang  dan  tertantang  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring  tersebut  di  dalam classroom .  Selain  itu,  setiap  materi  yang  diberikan  di classroom memudahkan  didalam untuk  memahaminya  dengn  cara  membacanya  secara  berulang-ulang  dan  mengerjakan tugas  atau  kuis  dengan  tepat  waktu  sesuai  dengan  yang  sudah  ditentukam  di google classroom.
Gambar 5. Respon Keterlibatan Siswa
Indikator  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan e-learning melalui google classroom yaitu  rata-rata  interpretasi  20%  dengan  kategori  sangat  kuat,  50%  dengan
kategori  kuat,  dan  30%  dengan  kategori  tidak  kuat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa tertarik ketika belajar dengan e-learning melalui google classroom.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  menyatakan  bahwa  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  siswa  lebih  banyak  diam  dan  sulit  untuk  bertany  terkait pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  sedangan  pada  saat  diskusi  online  dengan menggunakan google  classroom ,  siswa  tampak  tidak  malu  untuk  bertanya  mengenai kesulitan-kesulitan  yang  dialami  pada  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Dengan  adanya diskusi  online  siswa  tampak  saling  menanggapi  pertanyaan  dari  temannya  sehingga terjadinya keterlibatan aktif dalam pembelajaran.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  minat  belajar  siswa, dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran e- learning melalui google classroom dengan rincian rata-rata interpretasi kuat dengan rincian rata-rata  interpretasi  berdasarkan  aspek-aspeknya,  yaitu:  1)  aspek  perasaan  senang sebanyak  60%  dengan  kategori  senang,  2)  ketertarikan  siswa  sebanyak  50%  dengan kategori  kuat,  3)  perhatian  siswa  sebanyak  40%  dengan  kategori  sangat  kuat,  dan  4) terlibat  aktif  sebanyak  50%  dengan  kategori  kuat.  Dari  hasil  hasil  analisis  tersebut, indikator  perasaan  senang  paling  tinggi  dibandingkan  indikator  yang  lainnya  sebanyak 60%.

## Referensi
Dewi,  P.S.  &  Septa,  H.W.  (2019)  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Disposisi  Matematis  Siswa  dengan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 31-39. Djamarah, S. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan,  dkk.  (2018).  Pengembangan  Kelas  Virtual  dengan  Google  Classroom  dalam Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada  Siswa SMK  untuk  Mendukung  Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematik Etnomatnesia. 340-348.
Hamimi,  L,  Zamharirah,  R.  &  Rusydy.  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Matematika  Kelas  VII Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 1-10
Iftakhar, S. (2016). Google Classroom: What Works and How?. Journal of Education and Social Sciences , 3 (1), 12-18
Istiqomah,  dkk.  (2013).  Penerapan  Metode  Blended  Learning  Berbasis  ICT  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  pada  Mata  Kuliah  Ilmu  Sosial  Budaya Dasar  (ISBD)  di  Prodi  D-III  Kebidanan  FIK  UNIPDU  Jombang. JURNAL EDUHEALTH, 3 (2), 103-113.
Izenstark,  A.&  Leahy,  K.L.  (2015).  Google  Classroom  for  Librarians:  Features  and Opportunities. Library Hi Tech News, 32 (9):1–3.
Kusuma,  dkk.  (2008).  Analisis  Perilaku  Pengguna  Sistem  E-Learning.Universitas Gunadarma.  Diseminarkan  pada Seminar  Ilmiah  Nasional  Komputer  Dan  Sistem Intelijen Auditorium Universitas Gunadarma.
Pappas,  C.  (2015).  Google  Classroom  Review:  Pros  And  Cons  Of  Using  Google Classroom in e-Learning.
Diakses 1 Mei 2017 dari
https://elearningindustry.com/googleclassroom-review-pros-and-cons- ofusinggoogle-classroom-in-elearning
Ridwan.  (2006). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: Alfabeta Rosdakarya
Safari. (2003). Indikator Minat Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Saputra,  V.H.  &  Febriyanto,  E.  (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untu Anak Tuna Grahita. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 15-23. Septian,  A.,  Agustina,  D.,  &  Maghfrah,  D.  (2020).  Model  Pembelajaran  Kooperatf  Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 10-22.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Qomariah, S.S dan  Ketut, R.S. (2016 ). Kualitas Media Pembelajaran, Minat Belajar, Dan Hasil  Belajar  Siswa:  Studi  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Kelas  X  Iis  Sma Negeri 12 Jakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 4 (1),33-47. Ulfa, M.  (2019). Strategi Preview, Question, Read, Reflect,  Recite, Review (PQ4R) pada Pemahaman Konsep. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 15-23 Yaumi,  M.  (2007).  The  Implementation  of  Distance  Learning  in  Indonesian  Higher Education . Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 10 (2), 196- 215