## PENGARUH EDUKASI DENGAN METODE ROLE PLAY TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN TENTANG PENCEGAHAN BULLYING PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Siti Mardiyah 1) , Bambang Abdul Syukur 2)
1, 2 Prodi D-III Keperawatan STIKes Kusuma Husada Surakarta baktikitaa@gmail.com

## ABSTRAK
Bullying  merupakan  perilaku  agresif  yang  dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok terhadap  orang-orang  atau  kelompok  lain  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  dengan cara menyakiti secara fisik maupun mental. B ullying dapat menyebabkan depresi, kurang percaya  diri,  kesedihan  (perasaan  sedih,  duka  cita,  kesusahan  hati),  merasa  bodoh  dan tidak  berharga  sehingga  kepercayaan  diri  mereka  menjadi  rendah  dan  meningkatkan kecemasan  sosial.  Pelaku  bullying  dapat  mempunyai  efek  untuk  berbuat  kriminalitas. Pengetahuan  tentang  bullying  dan  efeknya  adalah  penting  untuk  diterapakan  dalam mencegah  perilaku  bullying.  Pengetahuan  dapat  ditingkatkan  melalui  edukasi.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  edukasi  terhadap  pengetahuan  tentang pencegahan bullying pada anak sekolah dasar.. Jenis penelitian adalah quasi eksperiment one group pretest posttest design dengan  populasi penelitian adalah anak sekolah dasar. Tehnik pengambilan sample dengan purposive sampling yakni kelas empat dan lima yang berjumlah  64  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  intrumen  pengetahuan  siswa  tentang bullying  yang  terdiri  dari  17  pertanyaan  dalam  bentuk  closed  ended  question yang  telah dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Hasil  penelitian  menggunakan  wilcoxon didapatkan  hasil  P  value  adalah  0,000<0,005  artinya  terdapat  pengaruh  edukasi  dengan metode  role  play  terhadap  pengetahuan  tentang  pencegahan  bullying  pada  anak  sekolah Dasar.  Disarankan  bagi  sekolah  agar  menyisipkan  pelajaran  tentang  bullying  dengan metode role play untuk pencegahan bullying.
Kata kunci: bullying, edukasi, pengetahuan, roleplay

## ABSTRACT
Bullying  is  an  aggressive  behavior  carried  out  by  individuals  or  groups  against  other people  or groups  that  are  carried  out  repeatedly  using  hurting physically  and  mentally. Bullying can cause depression, lack of confidence, sadness (feelings of sadness, sorrow, distress), feeling stupid and worthless so that their confidence is low and increases social anxiety.  Bullying  can  have  the  effect  of  committing  a  crime.  Knowledge  about  bullying and its effects is important to be applied in preventing bullying behavior. Knowledge can be increased through education. The purpose of this study was to determine the effect of education on knowledge  about the prevention of bullying in elementary school children. The  type  of  research  is  a  quasi-experimental  one-group  pretest-posttest  design  with  the study  population  is  elementary  school  children.  The  sampling  technique  was  purposive sampling in the fourth and fifth grades totaling 64 students. The instrument of this study was the instrument of students' knowledge about bullying which consisted of 17 questions in the form of closed-ended questions that had been tested for validity and reliability. The results of the study using Wilcoxon showed that the P value was 0,000 <0.005, meaning that  there  was  an  influence  of  education  with  the  role-play  method  on  knowledge  about preventing bullying in elementary school children. It is recommended for schools to insert lessons about bullying with the role-play method for bullying prevention .
Keywords: bullying, education, knowledge, role-play
1. PENDAHULUAN
Menurut data KPAI (2015) Jumlah anak sebagai pelaku kekerasan ( bullying ) di sekolah terdapat  67  kasus  pada  tahun  2014. Pada  tahun  2015  meningkat  menjadi
79  kasus.  Anak  yang  melakukan perilaku  tawuran  juga  mengalami kenaikan  dari  46  kasus  di  2014 menjadi  103  kasus  pada  tahun (Rostanti,  2015)  Data  menunjukkan bahwa  pada  tahun  2007  jumlah pelanggaran  hak  anak  yang  dapat terpantau sebanyak 40.398.625 kasus. Jumlah  tersebut  meningkat  karena pada tahun sebelumnya yang mencapai 13.447.921 kasus (Pratama, Krisnatuti, 2014). Hasil  survei  Putik  Psychology
Center  Indonesia  menyatakan  data bahwa   3,5  juta  siswa  di  Indonesia menjadi  korban bully setiap  tahun.
Indonesia merupakan peringkat kedua bullying di  dunia  pada  tahun  2015. LSM Plan International dan International  Center  for  Research  on Women  (IRCW)  pada  tahun  2015 melakukan riset tentang bullying yang hasilnya,  terdapat  84%  anak  di Indonesia  yangmengalami bullying di sekolah,  angka  tersebut  lebih  tinggi dibandingkan  negara  lain  di  kawasan
Asia  seperti  Vietnam,  Kamboja,
Nepal, Pakistan (WHO, 2016)
Menurut  data  KPAI,  jumlah kasus bullying per  tanggal  30  Mei 2018,  berjumlah  161  kasus,  yang meliputi;  anak  korban  tawuran sebanyak  23  kasus  atau  14,3  persen, anak  pelaku  tawuran  sebanyak  31 kasus  atau  19,3 persen,  anak  korban kekerasan  dan  bullying  sebanyak  36 kasus  atau  22,4  persen,  anak  pelaku kekerasan  dan  bullying  sebanyak  41 kasus  atau  25,5  persen,  dan  anak korban  kebijakan  antara  lain  pungli, dikeluarkan dari sekolah, tidak boleh ikut  ujian,  dan  putus  sekolah sebanyak  30  kasus  atau  18,7  persen (Setyawan, 2018).
Bullying merupakan perilaku agresif  yang  dilakukan  oleh  individu maupun  kelompok  terhadap  individu atau  kelompok  lain  yang  dilakukan secara  berulang-ulang  dengan  cara menyakiti secara fisik maupun mental (Prasetyo,  2014). Bullying yang terjadi  di  sekolah  lebih  sering dilakukan  pada  anak  yang  berbeda dengan teman lainnya, pendiam, serta
tidak  populer  di  sekolah  (Ybarra et al. , 2018).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu menyebutkan faktor penyebab terjdinya bullying adalah faktor keluarga  yang  tidak  memberikan kasih  sayang  dan  perhatian  yang penuh  kepada  anak.  Faktor  teman sebaya  dalam  pergaulan,  karena  anak terutama  anak  pada  usia  remaja banyak menghabiskan waktunya dengan  teman  sebaya  serta  faktor media masa (Lestari, 2016). Bullying memiliki dampak negatif terhadap individu baik sebagai anak maupun anak yang berada dalam tahapan remaja. Korban bullying akan menyebabkan depresi, kurang
percaya  diri,  kesedihan  (perasaan sedih,  duka  cita,  kesusahan  hati), merasa  bodoh  dan  tidak  berharga sehingga  kepercayaan  diri  mereka menjadi  rendah  dan  meningkatkan kecemasan  sosial.  Pelaku bullying dapat  mempunyai  efek  untuk  berbuat kriminalitas.
Bullying memiliki  efek  negatif yakni  penurunan  kemampuan  dalam mata  pelajaran  matematika  sehingga diperlukan  keterampilan  sosial sangat diperlukan untuk mencegah terjadinya bullying . Keterampilan sosial  daat  ditingkatkan  melalui upaya-upaya  dengan  cara  edukasi (Oliveira et al. , 2018)
Upaya  peningkatan  pencegahan perilaku bullying dapat  dilaksanakan dengan  meningkatkan  pengetahuan terhadap  dampak bullying melalui pelaksanaan Edukasi. Edukasi tentang bullying adalah  salah  satu  upaya untuk meningkatkan pengetahuan serta bahaya tentang bullying sehingga  dapat  mencegah  terjadinya bullying. Edukasi yang bisa dilakukan dan  diterapakan  pada  anak  usia sekolah  dasar  adalah  dengan  metode role play . Role play adalah cara untuk mengembangkan keterampilan,
inisiatif, komunikasi, pemecahan masalah,  kesadaran  diri,  dan  bekerja secara  kooperatif  dalam  tim(Blatner, 2009).
Manfaat role  play adalah  dapat membantu  peserta  didik  menjadi lebih tertarik dan terlibat, tidak hanya belajar  tentang  materi,  tapi  juga belajar untuk mengintegrasikan
pengetahuan  dalam  tindakan,  dengan mengatasi  masalah,  mengeksplorasi alternatif,  dan  mencari  solusi  baru dan  kreatif.  Pembelajaran role  play
sangat membantu dalam pembelajaran  karena  itu  penggunaan role  play dapat  memperbaiki  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  penelitian sebelumnya menunjukkan hasil bahwa pembelajaran dengan menggunakan role play dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa,  baik  secara  individu maupun secara klasikal (Basri, 2017). Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh  edukasi dengan metode role play terhadap pengetahuan tentang pencegahan bullying pada anak Sekolah Dasar

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  desain quasi  exsperiment  one  group  pretest posttest  design .  Tempat  penelitian  di SD  Negeri  1  Plesungan,  Gondang Rejo  Karanganyar pada bulan April - Mei 2019 Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Plesungan  kelas  4  dan  kelas  5 Plesungan  Karanganyar;  berjumlah 64 siswa. Tehnik pengambilan sampel dilakukan  dengan  cara purposive sampling .              Pada  awal  penelitian dilakukan pretest dengan  instrumen pengetahuan  tentang bullying yang diadopsi dari prayunika yang dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Uji  reliabiltas  dengan  hasil 0,939 (Prayunika, 2016). Pada akhir penelitian, peneliti melakukan posttest dengan memberikan kuesioner  dengan  instrumen  yang sama.  Analisa  data yang  digunakan
adalah uji Wilcoxon .
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Nilai pretest dan posttest intervensi edukasi dengan metode role play di Sekolah Dasar
n Nilai min Nilai maks Mean        SD Pretest Posttest 56 56 0 29 19 33 1.5536      31.7679 4.04933    85261
Tabel  1  menunjukkan  nilai  hasil pretsst dan posttest pelaksanaan edukasi  tentang  bullying  dengan metode role  play. Nilai  minimum prestest didapatkan  hasil  0  dan posttest 29.  Nilai  maksimum pretest 19 dan posttest 33. Nilai mean pretest
1.5536 dan posttest 31.7679 Tabel 2. Pengaruh edukasi dengan metode role play terhadap pengetahuan tentang pencegahan bullying di Sekolah Dasar n Mean Difference 95% CI (Lower/Upper) Asymp. Sig. (2-tailed) 56 30.2407 29.0804/31.4011 0.000 Tabel  2  menunjukkan  hasil Mean difference 30.2407, P  value 0,000  <
0,005 yang berarti terdapat perbedaan signifikan  pada  pada  siswa  sekolah dasar  setelah  dilakukan  intervensi pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode role play
Hasil  penelitian  menunjukkan Mean difference 30.2407, P  value 0,000  < 0,005 yang berarti terdapat perbedaan signifikan  pada  pada  siswa  sekolah dasar  setelah  dilakukan  intervensi pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode role play.
Kondisi  ini  terjadi  disebabkan karena              pengetahuan  dapat meningkat  dengan  adanya  proses pendidikan  yang  telah  didapatkan melalui  edukasi.  Hasil  pengetahuan tentang  pencegahan bullying setelah diberikan  edukasi dapat  meningkat juga dikarenakan pada saat melakukan  intervensi  siswa  –  siswa antusias dan senang dalam pelaksanaan  edukasi.  Hal  tersebut dikarenakan  karena  metode  yang
diberikan  merupakan  metode  yang berbeda  dengan  sebelumnya  sehingga siswa tampak antusias dan menikmatinya. Pengetahuan siswa Sekolah Dasar setelah diberikan intervensi edukasi dengan metode role play dapat  meningkat,  sehingga  dapat mengurangi terjadinya tindakan bullying yang  terjadi  di  sekolah. Semakin  tinggi  tingkat  pengetahuan seseorang,  maka  akan  semakin  mudah untuk  menerima  informasi  tentang obyek  atau  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  (Notoatmodjo,  2010). Edukasi yang dilakukan dengan dengan pemberian pendidikan kesehatan merupakan salah satu strategi  intervensi  dalam  promosi kesehatan untuk meningkatkan kesehatan masyarakat. Pendidikan kesehatan  adalah  upaya  terencana untuk  mengubah  perilaku  individu, kelompok,  keluarga  dan  masyarakat (Efendy, 2009).
Anak  Sekolah  Dasar  adalah termasuk  golongan  anak  usia  sekolah yeng rentan atau beresiko mempunyai masalah dengan temannya yang dapat memberikan  dampak  tidak  baik secara  psikologi.  Pada  anak  usia Sekolah Dasar tersebut rentan mengalami  masalah  atau    konflik dengan temannya karena masih dalam masa  tumbuh  kembang  dan  belum matang  dalam  emosional  sehingga perlu  diberikan  pengawasan  dan pendidikan  yang  tepat.  Anak  usia sekolah  dasar  perlu  mendapatkan edukasi  yang  tepat  agar  mampu memiliki  pengetahuan  yang  cukup tentang bullying ,  sehingga  mampu meniminimalisai  terjadinya bullying di sekolah maupun di luar sekolah.
Anak  Sekolah  Dasar  yang  belum memahami  tentang  dampak bullying dikarenakan belum mendapat informasi  yang  cukup. Di  era  yang sudah  berkembang  ini  informasi sangat  mudah  untuk  di  akses,  namun karena  anak  sekolah  dasar  masih masa tumbuh kembang dan lebih suka menghabiskan waktu bermain bersama  teman-teman. Pelaksanaan edukasi  dilakukan  dengan  cara  santai
dan  dengan  kondisi  yang  membuat siswa  nyaman  dengan  pelaksanaan edukasi, maka informasi yang diberikan dapat cukup diserap dengan baik oleh seluruh siswa.
Pengetahuan  tentang bullying pada  anak  sekolah  dasar  penting untuk  ditingkatkan  dikarenakan  pada anak  sekolah  dasar  masih  dalam kategori  anak  usia  sekolah  yang rentan  mempunyai  masalah  dengan temannya dan belum mampu mengontrol  emosinya  dengan  baik sehingga  dapat  beresiko  melakukan bullying dalam  bentuk  fisik,  verbal maupu  psikologis  pada  temannya  di sekolah. Penelitian sebelumnya menjelaskan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya bullying salah  satunya  adalah  karena faktor teman sebaya (Sufriani, 2017). Penelitian sebelumnya dilakukan pada  siswa  kelas  VIII  tentang perilaku bullying ,  hasil  penelitian tersebut menunjukkan perilaku bullying setelah  diberikan  treatment menggunakan  metode role  play menunjukkan  kesadaran  pelaku  dan dapat  mengurangi  perilaku  bullying dan  terdapat  peningkatan  empati  dari saksi perilaku bullying sehingga dapat menekan  perilaku  terjadinya  bullying (Darmawan, 2015). Menuurt Notoatmodjo  (2010)  bahwa  proses terbentuk  nya  pengetahuan  adalah tahu,  memahami,  mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi yakni kemampuan untuk  melakukan  justifikasi  atau penilaian terhadap suatu objek
tertentu . Peningkatan  pengetahuan  yang dilakukan dengan cara bermain peran dan permainan musik dalam penelitian  ini  bertujuan  agar  siswa tertarik  serta  materi  yang  diberikan dan tidak bosan sehingga materi dapat terserap dengan dengan baik. Bermain  pada  anak  Sekolah  Dasar adalah hal yang menyenangkan sehingga  siswa  dapat  memahami dengan  baik.  Anak  usia  sekolah dalam  proses  belajar  menyukai  hal- hal  yang  baru  dan  menarik  seperti
musik  maupun  bermain  peran  dalam proses pembelajaran.
Mendengarkan musik siswa dapat  berekspresif  dengan  teman yang  lainnya.  Bermain  peran  siswa dapat melihat keunikan dalam metode tersebut  sehingga  siswa  tampak  lebih menikmati dalam permainan tersebut.
Penelitian terdahulu menjelaskan
bahwa teknik  edukasi dengan metode role  play dapat  mengurangi  perilaku bullying . Hal tersebut dapat diketahui melalui hasil wawancara dan observasi.  Berdasarkan  perubahan yang terjadi pada siswa telah membuktikan  bahwa  teknik role  play efektif  untuk  mengurangi  perilaku bullying siswa kelas (Hartini, 2017).

## 4. KESIMPULAN
Terdapat  pengaruh  edukasi  dengan metode role play terhadap peningkatan pengetahuan tentang pencegahan bullying pada  siswa Sekolah Dasar Negeri 1 Plesungan.
5. SARAN
a. Pihak Sekolah dan institusi pendidikan Dapat memasukkan program bimbingan  sosial  tentang  anti bullying sebagai bagian dari program  bimbingan  dan  konseling serta  serta  pengembangan  ilmu pengetahuan    yang  berkaitan dengan pencegahan bullying.
b. Pelayanan Kesehatan
Edukasi  dengan  metode role  play dapat dijadikan salah satu intervensi untuk  meningkatkan  pengetahuan siswa  dalam  pencegahan bullying
dalam pelayanan kesehatan. c. Peneliti Selanjutnya Sebagai wacana dalam mengembangkan  metode  lainnya untuk  pelaksanaan  edukasi  pada anak Sekolah dasar. d. Masyarakat
Dapat  meningkatkan  pengetahuan tentang  bahaya bullying sehingga dapat  menurunkan  angka  kejadian bullying di Indonesia

## REFERENSI
Basri,  H.  (2017)  ‘Penerapan  Model
Pembelajaran  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sdn  032 Kualu Kecamatan Tambang’, JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) ,  1(1),  p.  38.  doi:
10.33578/pjr.v1i1.4368. Blatner,  A.  (2009) Role  Playing  In Education (First written in 1995, and corrected October 18, 2009) . Darmawan,  H.  K.  (2015)  ‘Mengurangi Perilaku  Bullying  Melalui  Metode Role-  Playing  Pada  Siswa  Kelas  VIII D’, Artikel E Jurnal Skripsi, Fakultas
Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri Yogyakarta . Efendy,  F.  M.  (2009) Keperawatan Kesehatan Komunitas . Jakarta: Salemba Medika.
Hartini,  S.  (2017)  ‘Teknik  Role  Playing Untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullyng Siswa  Kelas  X  Tkj  1  Smk  Negeri  1 Wonosegoro  Kabupaten  Boyolali’, 52(1), pp. 1–5.
Lestari, W. (2016) Analisis Faktor-Faktor Penyebab  Bullying  Di  Kalangan Peserta  Didik , Sosio-Didaktika  - Social  Science  Education  Journal . doi: 10.15408/sd.v3i2.4385. Notoatmodjo,  S.  (2010) Pendidikan  dan
Perilaku  Kesehatan .  Jakarta:  Rineka Cipta. Oliveira,  F.  R. et  al. (2018)  ‘Bullying effect  on  student’s  performance’, EconomiA .  National  Association  of Postgraduate  Centers  in  Economics, ANPEC,  19(1),  pp.  57–73.  DOI: 10.1016/j.econ.2017.10.001. Prasetyo,  A.  B.  E.  (2014)  ‘Bullying  di Sekolah  dan  Dampaknya  bagi  Masa Depan  Anak’, el-Tarbawi ,  4(1),  pp. 19–26.  doi:  10.20885/tarbawi.  vol  4 .iss1.art2.
Pratama,  Krisnatuti,  D.  H.  (2014)  ‘Gaya Pengasuhan  Otoriter  Dan  Perilaku Bullying  Di  Sekolah  Menurunkan Self-Esteem  Anak  Usia  Sekolah’. DOI: org/10.24156/jikk.2014.7.2.75.
Prayunika,  D.  (2016)  ‘Gambaran  Tingkat
Pengetahuan  Tentang  Bullying  Di SMP Negeri 11, pp. 1–15.

## Qommarria  Rostanti  (2015)  ‘KPAI:
Kasus Bullying di Sekolah Meningkat Selama  2015  |  Republika  Online’,
Republika.co.id . Setyawan, D.(2018) Komisi Perlindungan Anak  Indonesia , Kpai .  Available  at: https://www.kpai.go.id. Sufriani,  E.  P.  S.  (2017)  ‘Faktor  Yang Mempengaruhi  Bullying  Pada  Anak Usia sekolah Di Banda Aceh’, Faktor Yang  Mempengaruhi  Bullying  Pada
Anak Usia Sekolah Di Sekolah Dasar Kecamatan Syiah Kuala Banda Aceh , VIII(3).  Available  at:  www.jurnal. unsyiah.ac.id/INJ/article/viewFile/96 78/7951. Ybarra,  M.  L. et  al. (2018)  ‘Perceptions of  middle  school  youth  about  school bullying’, Journal  of  Adolescence .
Elsevier,  (October),  pp.  1–13.  doi: 10.1016/j.adolescence.2018.10.008.