## Kualitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di SMA Negeri 1  Jeneponto

## Basri, Kaharuddin
Sekolah Tinggi Agama Islam Al Furqan Makassar , Indonesia
Corresponding Author drbasri21@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  Bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  Untuk  mengetahui  program-program  kegiatan  Pendidikan  Agama Islam  yang  dilakukan  oleh  SMA  Negeri  1  Jeneponto.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  deskriptif,  yaitu  metode  penelitian  non- hipotesis  yang  langkah  penelitiannya  tidak  perlu  merumuskan  hipotesis.  Sifat  dari metode  deskriptif,  adalah  menuturkan  dan  menafsirkan  data  yang  ada,  kemudian  data diolah  dengan  menggunakan  rumus  Prosentase.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  wawancara,  dan angket.  Teknik  pengambilan  sample  ditetapkan  secara  purposive  sampling  (sampel bertujuan).  Adapun  jumlah  sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  sebanyak  83 siswa  atau  10%  dari  jumlah  populasi  830  siswa.Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  didapat  sebuah  kesimpulan  bahwasannya  pembelajaran  pendidikan  agama islam di SMA Negeri 1 Jeneponto telah berjalan dengan baik, hal ini dapat dilihat dari hasil  angket  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  selalu menunjukan  nilai  yang  positif.  Namun  terdapat  catatan  dalam  hal  penggunaan  dan pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  masih  dinilai  kurang  baik.  Program-program kegiatan keagamaan di SMA Negeri 1 Jeneponto terencana dan terlaksana dengan baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  program-program  kegiatan  rutin  jangka  pendek,  jangka menengah,  dan  jangka  panjang  yang  di  antaranya  tadarus  al-qur’an,  shalat  dhuha, shalat  berjamaah,  BBQ  (Bimbingan  Belajar  Qur’an),  peringatan  Maulid  Nabi Muhammad saw, peringatan Isra’ Mi’raj, dan lain sebagainya.

## Kata Kunci : Pembelajaran, media, persentase
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Dapat  dimengerti  bahwa  semua  negara  di  dunia  pada  saat  ini  dalam  proses  memasuki  era globalisasi  begitu  pula  Indonesia.  Hal  ini  setidaknya  ditandai  oleh  tiga  indikator  sekaligus  dalam perikehidupan manusia di dunia yaitu semakin transparan, mengglobal, dan kompetitif. Dalam era ini  tidak  mengenal  adanya  batas  geografi  antar  negara,  yang  tak  mampu  lagi  membendung distribusi  informasi  yang  semakin  beragam,  baik  jenis  serta  kualitasnya.  Sehingga  pagar-  pagar budaya bangsa akan semakin merapuh dalam menangkal datangnya kultur- kultur bangsa lain. Oleh sebab  itu  diperlukan  adanya  daya  selektivitas  pada  diri  bangsa  Indonesia  terhadap  masuknya budaya dari luar.
Era  yang  melanda  bangsa  Indonesia  ini  merupakan  salah  satu  hegemoni  dan  pengaruh kekuasaan suatu negara atas bangsa lain yang bukan hanya pada aspek ekonomi, intelektual, sosial, budaya dan sains teknologi. Hal ini akan menumbuhkan nilai-nilai baru yang tidak sesuai dengan nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia  ataupun  agama,  sebagai  contoh  adalah  merebaknya  nilai pandangan hidup yang menganggap bahwa kesenangan dan kenikmatan materi adalah tujuan utama hidup. Sehingga budaya yang seperti ini, akan mempengaruhi pada pola pikir,  sikap  dan  perilaku atau gaya hidup yang akan teraplikasi dalam kehidupan.

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  3  No. 2 Desember   2022
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
sehari-hari.  Fenomena  tersebut  di  atas  banyak  melanda  di  kalangan  remaja,  baik  yang  duduk  di SLTP  atau  SMA  bahkan  banyak  yang  telah  terkontaminasi  melalui  internet,  televisi  dan  media masa  lainnya.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  lagi  oleh  Zakiyah  Daradjat  dalam  bukunya  yang mengungkapkan  bahwa  di  antara  ahli  jiwa,  ada  yang  berpendapat,  bahwa  remaja  dan problemanya, tidak lain dari hasil akibat kemajuan zaman.
Hal  ini  dikarenakan  remaja  masih  mempunyai  emosi  yang  meluap-luap  dan  tidak  stabil. Pendapat  ini  dapat  diketahui  dari  pengertian  masa  remaja  yaitu  masa  yang  paling  banyak mengalami  perubahan,  dari  masa  anak-anak  menuju  kepada  masa  dewasa.  Perubahan-perubahan yang  terjadi  itu,  meliputi  segala  segi  kehidupan  manusia,  yaitu  jasmani,  rohani,  pikiran,  perasaan dan  sosial.  Oleh  karena  itu  kalangan  remaja  sebagai  penerus  bangsa,  negara  dan  agama  haruslah memiliki suatu pondasi yang kokoh agar dapat melawan dampak dari era globalisasi yang bersifat negatif dengan timbulnya suatu kesadaran selektivitas yang tinggi terhadap nilai-nilai yang masuk. Selain  itu  menurut  teori  behavioristik,  dalam  dunia  pendidikan,  psikologi  pendidikan  sangat diperlukan. Hal ini dilakukan agar pendidik dapat mengenali peserta didiknya. Psikologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang prilaku dan jiwa manusia,  baik prilaku peserta didik maupun orang lain (Anwar,2014).
Pendidikan  adalah  semua  perbuatan  dan  usaha  dari  seorang  pendidik  untuk  memperoleh pengetahuannya,  pengalamannya,  kecakapannya  serta  keterampilannya  (Anwar,2019).  Pendidikan agama Islam adalah pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi muslim yang seutuhnya, mengembangkan  seluruh  potensi  manusia  baik  yang  berbentuk  jasmaniah  maupun  rohaniah, menumbuh- suburkan hubungan harmonis setiap pribadi dengan Allah, manusia dan alam semesta. Dengan  demikian,  Pendidikan  Agama  Islam  itu  berupaya  untuk  mengembangkan  individu sepenuhnya.  Selebihnya  dengan  Pendidikan  Agama  Islam,  remaja  memiliki  modal  untuk  dapat menentukan  sikap  yang  positif,  pernyataan  ini  didukung  oleh  Mohammad  Al-Abrosyi  yang berbunyi  :  pendidikan  budi  pekerti  adalah  jiwa  dari  Pendidikan  Islam,  dan  Islam  telah menyimpulkan  bahwa  pendidikan  budi  pekerti  dan  akhlak  adalah  jiwa  pendidikan  Islam.  Oleh sebab  itu  di  dalam  pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  sudah  dapat  dipastikan  bahwa  di dalamnya  juga  diajarkan  nilai-nilai  akhlak  yang  mulia.  Selain  itu  tujuan  dari  diadakannya Pendidikan Agama Islam adalah memberikan pemahaman ajaran-ajaran Islam pada anak didik dan membentuk  keluhuran  budi  pekerti  sebagaimana  misi  Rasulullah  saw.  sebagai  perintah penyempurnaan  akhlak  manusia,  untuk  memenuhi  kebutuhan  kerja,  dan  juga  dalam  rangka menempuh  hidup  bahagia  dunia  dan  akherat.  Dengan  demikian  peran  Pendidikan  Agama  Islam dapat  memberikan  kontribusi  terhadap terbangunnya fondasi nilai-nilai yang kokoh terutama pada usia remaja baik dari aspek kognitif, afektif serta psikomotorik.
Dalam  mewujudkan  peran  utama  Pendidikan  Agama  Islam,  maka  dibutuhkan  strategi- strategi  dalam  penyampaian  atau  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  terciptanya  sebuah  pembelajaran  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  diperlukan langkah-langkah dalam  sebuah pembelajaran.  Seperti  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, media  pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran  khususnya  dalam  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  guna  terciptanya  sebuah  pembelajaran  yang  baik.  Sehingga  dapat  mencetak  siswa yang memiliki  fondasi  nilai-nilai  keimanan  yang  kokoh  serta  berilmu  pengetahuan,  baik  dari  aspek kognitif, afektif serta psikomotorik.
Berangkat  dari  pemikiran  dan  latar  belakang  diatas  dipandang  perlu  dilakukan penelitian  yang lebih  luas  dan  dalam  yang  bersifat  menyeluruh.  Maka  peneliti  bermaksud untuk  dapat  mengetahui  informasi  yang  akurat  tentang  berbagai  permasalahan  berkenaan dengan Kualitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Jeneponto.

## METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian berasal dari kata “metode” yang artinya cara yang tepat untuk melakukan sesuatu, dan “logos” yang artinya ilmu atau pengetahuan. Jadi metodologi artinya cara melakukan sesuatu dengan  menggunakan  pikiran  secara  saksama  untuk  mencapai  suatu  tujuan  (Cholid,2013).  Penelitian adalah  semua  kegiatan  pencaharian,  dan  percobaan  secara  alamiah  dalam  suatu  bidang  tertentu,  untuk mendapatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsip baru yang bertujuan untuk mendapatkan pengertian baru dan menaikkan tingkat ilmu serta teknologi (Margono,2015).
Berdasarkan teori diatas maka dapat disimpulkan bahwa metode penelitian adalah cara atau jalan yang  digunakan  dalam  proses  penelitian untuk  mendapatkan  fakta-fakta  baru  dan  prinsip-prinsip  baru sehingga  penelitian  yang  diinginkan  dapat  tercapai.Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode deskriptif,  yaitu  metode  penelitian  non-hipotesis  yang  langkah  penelitiannya  tidak  perlu  merumuskan hipotesis.  Selain  metode  deskriftif  penulis  juga  menggunakan metode campuran yaitu menggabungkan antara  metode  deskriftif  dan  kuantitatif,  dimana  metode  kuantitatif  menggunakan  angket  dalam penelitian  tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Komponen-Komponen dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1
Jeneponto

## 1. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sistem  dalam  sebuah  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruha  komponen  yang  terdiri  atas bagian-bagian yang berkaitan untuk berkerjasama mencapai hasil atau tujuan yang diharapkan. Sistem Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Jeneponto memiliki beberapa komponen untuk mencapai tujuan yang di harapkan, yaitu:
a. Mengidentifikasi  masalah  berdasarkan  kebutuhan.  Masalah  merupakan  kesenjangan antara kondisi ideal dengan kondisi rill dari kebutuhan yang diinginkan. Sebagai contoh, kondisi ideal untuk memudahkan belajar, hal ini diperlukan alat atau media yang cocok dan  sesuai dengan  karakteristik  isi  mata  pelajaran  Agama  Islam.  Akan  tetapi,  kondisi riilnya  guru  tidak  mampu  menggunakan  media  yang  cocok  dan  sesuai  dengan karakteristik isi mata pelajaran Agama Islam.
b. Menentukan  alternatif  pemecahannya.  Untuk  memecahkan  suatu  masalah  perlu dilakukan  identifikasi  prasyarat,  yaitu  faktor-faktor  pendukung  dan  faktor-faktor  yang dapat  menghambat  pemecahan  masalah.  Misalnya,  faktor  ketersediaan  dana,  fasilitas, personal  dan  waktu  sehingga  dapat  dipilih  alternatif  pemecahan  masalah  terbaik. Sebagai  contoh,  kasus  guru  tidak  dapat  menggunakan  media pembelajaran, jika ditinjau dari  faktor  pendukung  perlu  ada  anggaran  peningkatan  kualitas  tenaga  pengajar,  bimbingan tenaga ahli media, dan mengadakan pelatihan penggunaan media pembelajaran.
c. Memilih  strategi  pemecahan  berdasarkan  alternatif  pemecahan  terpilih  yang  dianggap relevan  dan  paling  efektif  untuk  menetapkan  metode  atau  strategi  pelaksanaannya. Misalnya,  alternatif  terpilih  yaitu  mengadakan  pelatihan  maka  harus  ditetapkan  tujuan dan metode pelatihan, sasaran pelatihan, materi pelatihan dan evaluasi pelatihannya
d. Melaksanakan  strategi  yang  terpilih.  Misalnya,  alternatif  yang  terpilih  mengadakan pelatihan,  maka  perlu  ditetapkan  pelaksanaannya,  berapa  hari  pelaksanaannya,  berapa dana  yang  diperlukan,  orang-orang  yang  terlibat,  dan  sebagainya  sehingga  dapat memperlancar efektifitas pemecahan masalahnya.
e. Mengevaluasi  pelaksanaan  kegiatan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektifitas penggunaan metode terpilih  dapat  menyelesaikan  masalah.  Karena evaluasi merupakan kegiatan yang berproses, maka evaluasi perlu dilakukan secara terus-menerus mulai dari persiapan, proses pelaksanaan, hingga hasil yang dicapai .
f. Mengadakan revisi pada setiap langkah bila diperlukan. Pembelajaran merupakan proses
yang  membutuhkan  waktu  lama.  Karena  itu,  dalam setiap  bagian  kegiatan  bila  perlu dilakukan revisi guna mencapai hasil yang optimal .
Komponen-komponen  di  atas  merupakan  sebuah  sistem  yang  dilakukan  oleh  SMA  Negeri  1 Jeneponto  dalam  menciptakan  kualitas  pembelajaran  di  setiap  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam agar terciptanya  kualitas yang baik.

## 2. Guru
Jumlah seluruh guru yang ada di  SMA Negeri 1 Jeneponto yaitu 60 orang 4 diantaranya adalah guru Pendidikan Agama Islam.

## 3. Peserta Didik
Jumlah  peserta  didik  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  yaitu  830  siswa  dimana  kelas  X berjumlah  312  orang,  kelas  XI  berjumlah  227  orang  sedangkan  kelas  XII  berjumlah  291  orang. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pendekatan pembelajaran pada intinya yaitu sebuah kegiatan  yang  terencana  serta  sistematik  yang  ditunjukan  untuk  menggerakan  peserta  didik  agar  mau melakukan kegiatan belajar dengan kemauan dan kemampuannya sendiri. Dalam hal ini, SMA Negeri 1 Jeneponto  menggunakan  pendekatan  Quantum  Learning.  Asas  utama  pembelajaran  quantum  adalah membawa  dunia  siswa  ke  dalam  dunia  guru,  dan  mengantarkan  dunia  guru  ke  dunia  siswa.  Subjek belajar  adalah  siswa.  Guru  hanya  sebagai  fasilitator,  sehingga  guru  harus  memahami  potensi  siswa terlebih  dahulu.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  dalam  hal  ini  adalah mengaitkan  apa  yang  akan diajarkan  dengan  peristiwa-  peristiwa,  pikiran  atau  perasaan,  tindakan  yang  diperoleh  siswa  dalam kehidupan  baik  di  rumah,  di  sekolah,  maupun  di  lingkungan  masyarakat.  Tujuan  pokok  pembelajaran quantum  yaitu  meningkatkan  partisipasi  siswa  melalui  penggubahan  keadaan,  meningkatkan  motivasi dan  minat  belajar,  meningkatkan  daya  ingat  dan  meningkatkan  rasa  kebersamaan, meningkatkan  daya dengar, dan meningkatkan kehalusan perilaku.

## 4. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran. Kaitannya  dengan  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Di  SMA  Negeri  1 Jeneponto, kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam tidak  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas.  Akan  tetapi  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  di  luar  kelas  yang diarahkan  oleh  guru  Agama  Islam,  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  hanya  diberikan  alokasi waktu  dua  jam  dalam  satu  minggu.  Maka,  pihak  sekolah  merasa  perlu  menambah  alokasi  waktu  yang sangat singkat tersebut dengan membuat kegiatan-kegiatan keagamaan di luar kelas yang pelaksanaannya dilakukan  oleh  Guru  Agama  Islam.  Hal  ini  diharapkan  agar  penanaman  nilai-nilai  agama  yang  sangat membutuhkan  waktu  yang  banyak,  dapat  terbantu  dengan  adanya  kegiatan-kegiatan  keagamaan  di  luar kelas.  Karena  SMA  Negeri  1  Jeneponto  memiliki  misi  Membentuk  peserta  didik  yang  memiliki ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

## 5. Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  sudah  mecakup  semua  aspek  keagamaan seperti Akidah, Akhlaq, dan Fiqh.

## 6. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  yaitu  menggunakan  metode Quantum  Learning  dimana  membawa  dunia  siswa  ke  dalam  dunia  guru,  dan  mengantarkan  dunia guru  ke dunia siswa. Guru hanya sebagai fasilitator, sehingga guru harus memahami potensi siswa terlebih dahulu.

## 7. Media
Media  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  ketika  pembelajaran
berlangsung  yaitu  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Contoh  ketika  guru  akan menjelaskan materi tentang memandikan jenazah maka media yang digunakan adalah media boneka.

## 8. Evaluasi Pendidikan Agama Islam
Evaluasi  adalah  suatu  tindakan  atau  suatu  proses  untuk  menentukan  nilai  daripada  sesuatu. Dalam  pendidikan,  evaluasi  dijadikan  sebagai  alat  penilaian  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik  menuju  kearah  tujuan  dan  nilai-nilai  yang  diterapkan  dalam kurikulum. Evaluasi di SMA Negeri 1 Jeneponto kaitannya dengan proses pembelajaran merupakan sebuah  alat  dalam  menentukan  kebijakan-  kebijakan  yang  akan  digunakan  dalam  hal  proses pembelajaran  khususnya  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Disamping  itu,  evaluasi dijadikan  sebagai  alat  ukur  kemajuan  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  guru  Agama  Islam  di  SMA Negeri 1 Jeneponto melakukan beberapa bentuk dalam mengevaluasi peserta didiknya, yaitu:
a. Tes Diagnostik
Tes  diagnostik  yaitu  tes  yang  digunakan  guru  Agama  untuk  mengetahui kelemahan-kelemahan  siswa  dalam  belajar.  Dalam  hal  ini,  guru  agama  di  SMA Negeri 1 Jeneponto melakukan ulangan harian, yaitu ulangan dilakukan pada setiap materi/pembahasan  yang  diajarkan  oleh  guru  Agama.  Dengan  demikian,  guru Agama  Islam dapat  mengetahui  siswa  yang  memiliki  kesulitan  dalam  belajar  dan dapat dilakukan dengan perbaikan-perbaikan yang tepat dalam pembelajaran.
b. Tes Formatif
Tes  formatif  yaitu  tes  yang  dilakukan  setiap  selesai  melakukan  program  satuan pelajaran  atau  topik  pembahasan.  Tujuannya  yaitu untuk  mengukur  sejauh  mana penguasaan anak didik terhadap bahan pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Dengan melihat dari hasil tes tersebut, maka akan diketahui kemampuan siswa dan keberhasilan  guru  dalam  mengajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini  guru  Agam  di  SMA Negeri 1 Jeneponto melakukan mid semester ketika telah selesai pembahasan suatu topik.
c. Tes Sumatif
Tes  yang  dilaksanakan  pada  setiap  selesai  mengikuti  pelajaran  selama  satu semester  atau  akhir  tahun  pelajaran.  Penilaian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  keberhasilan  pengajaran  yang  telah  dilaksanakan  selama  satu semester. Maka melakukan tes sumatif akan diketahui kelemahan-kelemahan yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  untuk  kemudian  diadakan  perbaikan-perbaikan di masa yang akan datang. Dalam hal ini Guru agama di SMA Negeri 1 Jeneponto melakukan Ulangan Ahir Semester (UAS) diahir semester.

## Analisis Data Hasil Penelitian
Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dilaksanakan dua jam perminggu, yang mencakup pelajaran Fiqih, Al-qur’an Hadits,  Akidah Akhlak,  dan  Sejarah.  Islam.  Dengan  menggunakan pedoman kurikulum  2013.  Revisi  2022  untuk  kelas  X,  XI,  dan  XII,  serta  model  pembelajaran  yang digunakan yaitu dengan menggunakan model Quantum Learning. Maka untuk mengetahui pengamalan Pendidikan Agama Islam siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Jeneponto khususnya dalam proses pembelajaran di kelas, dapat dilihat dari hasil penelitian yang terdiri dari tabel-tabel berikut ini:

## Tabel 1.
Tidak menyukai pelajaran AgamaIslam
Option Frekwensi Prosentase Selalu 10 11,76% Sering - - Kadang- kadang 2 2,4% Tidak Pernah 71 85,5%
Jumlah 83 100%

## Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  menjawab  tidak pernah  (85,5%)  tidak  menyukai  pelajaran  Agama  Islam,  sebagian  kecil  (11,76%) menyatakan  selalu  dan  sedikit  kecil  (2,4%)  menyatakan  kadang-kadang,  serta  tidak  ada sama  sekali  yang  menyatakan  sering  tidak  menyukai  pelajaran  Agama  Islam. Kesimpulannya bahwa sebagian besar siswa  memiliki motivasi dalam mengikuti pelajaran Agama  Islam,  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  kebanyakan  siswa  menyukai  pelajaran  Agama Islam.

## Tabel 2.
Bersemangat jika waktu pelajaran Agama Islam tiba
Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  sebagian  besar  (68,67%)  siswa menjawab  selalu  bersemangat  jika  waktu  pelajaran  Agama  Islam  tiba,  dan  sebagian  kecil (21,68%)  siswa  menjawab  sering  bersemangat  jika  waktu  pelajaran  Agama  Islam  tiba,  dan sedikit  kecil  (9,6%)  siswa  menjawab  kadang- kadang  bersemangat  jika  waktu  pelajaran Agama Islam tiba, dan tidak ada sama sekali yang menjawab tidak pernah bersemangat jika waktu  pelajaran  Agama  Islam  tiba.  Kesimpulannya  bahwa  siswa  di  SMA  Negeri  1 Jeneponto memiliki semangat yang baik dalam mengikuti pelajaran Agama Islam
Tabel 3. Pernah tidak masuk pelajaran Agama Islam karena malas Option Frekwensi Prosentase Selalu 1 1.2% Sering - - Kadang- kadang 2 2,4% Tidak Pernah 80 96,3% Jumlah 83 100% Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  hampir  seluruhnya  (96,3%)  siswa menjawab  tidak  pernah  tidak  masuk  pelajaran  Agama  Islam  karena  malas,  sedikit  kecil (2,4%)  siswa  menjawab  kadang-kadang  pernah  tidak  masuk  pelajaran  Agama  Islam karena  malas,  dan  sedikit  kecil  (1,2%)  siswa
menjawab  selalu  pernah  tidak  masuk  pelajaran  Agama  Islam  karena  malas, dan  tidak  ada sama  sekali  siswa  yang  menjawab  sering  pernah  tidak  masuk  pelajaran  Agama  Islam karena  malas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  tidak pernah membolos pada pelajaran Agama Islam.
Tabel 4. Memperhatikan guru saat menjelaskan materi Agama Islam Option Frekwensi Prosentase Option Frekwensi Prosentase Selalu 57 68,67% Sering 18 21,68% Kadang- kadang 8 9,6% Tidak Pernah - - Jumlah 83 100%
Selalu 47 56,6% Sering 27 32,5% Kadang- kadang 8 9,6% Tidak Pernah 3 3,6% Jumlah 83 100% Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  lebih  dari  setengahnya  (56,6%)  siswa menjawab  selalu  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materipelajaran  Agama  Islam, sebagian  kecil  (32,5%)  siswa  menjawab  sering  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan materi  pelajaran  Agama  Islam,  sedikit  kecil  (9,6%)  siswa  yang  menjawab  kadang-kadang memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  pelajaran  Agama  Islam,  dan  sedikit  kecil (3,6%)  siswa  yang  menjawab  tidak  pernah  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi pelajaran Agama Islam. Dengan demikian perhatian siswa kepada guru Agama Islam pada saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam berjalan dengan baik. Dari kesimpulan di atas, dapat  dikatakan  bahwa  guru  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  telah menggunakan  metode  pembelajaran  yang  baik,  karena  sebagian  besar  siswa  menjawab selalu memperhatikan guru saat menjelaskan materi pelajaran Agama Islam.

## Tabel 5.
Selalu menyerahkan tugas tugas pelajaran Agama Islam tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru Option Frekwensi Prosentase Selalu 7 8,4% Sering 8 9,6% Kadang- kadang 28 33,7 Tidak Pernah 40 48,1% Jumlah 83 100% Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari tabel di atas dapat dikemukakan bahwa hampir dari setengahnya (48,1%) siswa menjawab  tidak  pernah  menyerahkan  tugas-tugas  pelajaran  Agama  Islam  tidak  sesuai dengan  waktu  yang  telah  ditentukan,  sebagian  kecil  (33,7%)  siswa  menjawab  kadang- kadang  menyerahkan  tugas-tugas  pelajaran  Agama  Islam  tidak  sesuai  dengan  waktu  yang telah  ditentukan,  sedikit  kecil  (9,6%)  siswa  menjawab  sering  menyerahkan  tugas-tugas pelajaran Agama Islam tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan, dan sedikit kecil (8,4%) siswa yang menjawab selalu menyerahkan tugas-tugas pelajaran Agama Islam tidak sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  mengerjakan  tugas-tugas  pelajaran  Agama  Islam  dengan  baik,  karena  telah mengumpulkan tugas-tugas pelajaran Agama Islam tepat pada waktunya.
Dari  tabel  1  -  5  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  siswa  terhadap  pelajaran  Agama Islam  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  sangat  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  pengamatan melaui angket yang diberikan kepada responden (siswa). Dari tabel 1 - 5 menunjukan nilai yang positif terhadap motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran Agama Islam di SMA Negeri 1 Jeneponto.

## Tabel 6.
Guru agama datang mengajar tepat waktu Option Frekwensi Prosentase Selalu 54 65% Sering 24 28,9% Kadang- kadang 5 6% Tidak Pernah - - Jumlah 83 100% Sumber Data: Hasil penyebaran angket 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  sebagian  besar  (65%)  siswa  menjawab guru  selalu  datang  untuk  mengajar  tepat  waktu,  sebagian  kecil  (28,9%)  siswa  menjawab guru  sering  datang  untuk  mengajar  dengan  tepat  waktu,  dan  sedikit  kecil  (6%)  siswa menjawab  kadang-kadang  guru  datang  mengajar  tepat  waktu,  dan  tidak  ada  sama  sekali siswa yang menjawab bahwa guru datang tidak pernah tepat waktu. Dengan kata lain guru Agama Islam di SMA Negeri 1 Jeneponto sudah datang untuk mengajar tepat waktu.

## Pembahasan Data Hasil penelitian
Dari  data-data  yang  diperoleh  melalui  angket  di  atas,  maka  dapat  diketahui  pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri  1 Jeneponto berjalan dengan baik. Kesimpulan ini di dapat dari hasil yang selalu menunjukan angka yang positif pada setiap  butir  pertanyaan dalam angket tersebut. Pada tebel 12, 13, 1, 15, 16 yang berkaitan dengan motivasi siswa, bahwa siswa sangat menyukai pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Terbukti  dari  hasil  jawaban  siswa  yang  menyatakan  85,5%  yang menjawab tidak pernah tidak menyukai pelajaran Pendidikan Agama Islam, artinya siswa selalu menyukai pelajaran  PAI.  Dalam  hal  semangat,  siswa  cukup  bersemangat  jika  pelajaran  PAI  tiba,  serta  selalu  hadir setiap  jam  pelajaran  PAI.  hal  ini  dilihat  dari  tabel  13  dan  1.  Dalam  proses  belajar,  siswa  telah memperhatikan  guru dengan  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  tabel  15, yaitu  56,6%  siswa  menjawab  selalu memperhatikan guru saat menjelaskan materi. Serta berkaitan dengan  evaluasi, siswa  selalu menyerahkan tugas PAI dengan baik, hal ini dapat di lihat pada tabel 16. Adapun  mengenai kompetensi  seorang  guru, kepribadian  seorang  guru  Agama  di  SMA  Negeri 1 Jeneponto sangat baik. Hal ini dapat dlihat pada tabel 17  dan  18,  yang  mana  pada  tabel  tersebut  dinyatakan  seorang  guru  datang  tepat  waktu  dan menggunakan pakaian yang rapi. Dalam pelaksanaan pembelajaran PAI di SMA Negeri 1 Jeneponto, telah berjalan cukup baik mulai dari apersepsi, penguasaan materi,  isi pelajaran, strategi pembelajaran,  metode pembelajaran,  evaluasi.  Namun  mendapatkan  kesimpulan  yang  kurang  baik  terhadap  penggunaan  media pembelajaran.  Hal  ini  berdasarkan  pada  tabel  tersebut.  Untuk  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dalam kelas ketika pembelajaran dilaksanakan, maka perlunya pengkondisian kelas dan penegakan disiplin. Guru Agama di SMA Negeri 1 Jeneponto telah melaksanakannya yaitu telah mengkondisikan kelas dengan baik. Hal ini terlihat pada tabel 23, dari hasil jawaban 71% yang menjawab selalu guru Agama mengkondisikan kelas  dengan  baik.  Serta  guru  Agama  telah  melakukan  penegakan  disiplin  di  kelas,  dapat  dilihat  pada table  tersebut.  Dengan  demikian  suasana  kelas  telah  tercipta  dengan  kondusif,  serta  proses  pembelajaran pun berjalan dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  uraian  sebelumnya  maka  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  dari  hasil penelitian ini mengenai pembelajaran PAI di SMA Negeri 1 Jeneponto sebagai berikut:
1. Pembelajaran PAI ialah upaya membuat peserta didik dapat belajar, terdorong belajar dan tertarik untuk terus menerus mempelajari apa yang teraktualisasi dalam kurikulum agama islam  sebagai  kebutuhan  peserta  didik  secara  menyeluruh  yang  mengakibatkan  beberapa perubahan  yang  relatif  tetap  dalam  tingkah  laku  seseorang  baik  dalalam  kognitif,  efektif dan  psikomotorik.  Proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dilaksanakan  dua  jam perminggu,  yang  mencakup  pelajaran  Fiqih,  Al-  qur’an  Hadits,  Akidah  Akhlak,  dan Sejarah. Islam. Dengan menggunakan pedoman kurikulum 2013 Revisi 2022 untuk kelas X,  XI,  dan  XII,  serta  model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan model  Quantum  Learning.  Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Negeri  1  Jeneponto  telah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  selalu  menunjukan  nilai  yang positif.  Namun  terdapat catatan  dalam  hal  penggunaan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran yang masih dinilai kurang baik.
2. Program-program  kegiatan  keagamaan  di  SMA  Negeri  1  Jeneponto  terencana  dan terlaksana dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari program-program kegiatan rutin jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang yang di antaranya tadarus al-qur’an, shalat dhuha, shalat berjamaah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Noor  Salimi. MKDU  Dasar-Dasar  Pendidikan  Agama  Islam  untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Ahmad D.  Marimba. Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam. Bandung:  Al-Ma’arif, 201. Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo, 2015. Anwar  Chairul, Hakikat  Manusia  Dalam  Pendidikan,  Sebuah  Tinjauan  Filosofis.
Yogyakarta: Suka-Press, 201
Bambang
Warsita. TEKNOLOGI  PEMBELAJARAN  Landasan  dan  Aplikasinya. Jakarta:Rineka Cipta, 201.
Cholid  Narbuko,  H.Abu  Ahmadi. Metodologi  Penelitian . Jakarta: PT  Bumi  Aksara, 2013. Dakir,  Sardimi. Pendidikan  Islam  dan  ESQ  komparasi-integratif  Upaya  Menuju Stadium  Insan Kamil . Semarang: RaSAIL Media Group, 2016. Deden  Makbulo. Pendidikan  Agama  Islam  Arah  Baru  Pengembangan  Ilmu  dan Kepribadian di Perguruan Tingggi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2013. Departemen  Agama  RI. Al-Aliyy: Al-Qur’an dan Terjemahanya . Bandung:
Diponegoro, 2015.
Jumberansyah Indar. Filsafat Pendidikan. Surabaya: Karya Aditama, 2016.
Karwono,  Heni  Mularsih. Belajar  dan    Pembelajaran    serta  Pemanfaatan    Sumber Belajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Oemar Hamalik. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2015.
Rohmat Maulana. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta, 2013. Rois Mahfud. Al-Islam Pendidikan Agama Islam. Palangka Raya: Erlangga, 201. Said  Agil
Husin  Al  Munawar.
Al-Qur’an  Membangun  Tradisi  Kesalehan  Hakiki
Jakarta: Ciputat Pers, 2013.
S. Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Slameto. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2016.
Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .  Jakarta: Rinneka Cipta, 2013.
Sulhan Sulhan. ETIKA PESERTA
DIDIK  DALAM PEMBELAJARAN
PERSPEKTIF KH. HASYIM ASY’ARI (telaah kitab adab al-A’lim wa al- Muta’allim). Jurnal Belajar dan Mengajar dalam Pandangan Al-Ghazali. 201.
Sutrisno Hadi. Metodologi Research Jilid II . Yogyakarta: Andi Ofset, 201.
Suyono,  Hariyanto .  Belajar  dan  Pembelajaran  Teori  dan  Konsep  Dasar .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.
Yunahar Ilyas. Kuliah Akhlaq. Yogyakarta: Lembaga Pengkajian dan Pengalaman Islam (LPPI), 201.