## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2067

## IMPLEMENTASI METODE TALQIN DALAM PROGRAM TAHFIDZ ALQURAN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA 31 PADANG
Alqori Luthfi & Rahmi Wiza Universitas Negeri Padang alqoriluthfi18@gmail.com ; rahmiwiza@fis.unp.ac.id

## Abstract
Until now, there are so many people who want to memorize the Koran, it's just that they still lack motivation, especially external motivation, so support from various parties is needed. In an effort to motivate and encourage students to memorize the Quran, junior high school 31 Padang as a leading public school in the city of Padang organizes student religious development activities in the form of tahfidz. The purpose of this study was to determine the implementation of the talqin method in the tahfidz Quran program at 31 Padang Junior High School. The research method used is a qualitative method with the type of field research (field research). Researchers act as research instruments. Data collection  techniques  used  are  in  the  form  of  observation  and  documentary.  Meanwhile,  the  data analysis that the researcher uses is the analysis model of Milles and Huberman (1994) which is often called the interactive data analysis method with three stages, namely data reduction, data display and conclusion drawing or verification. The results of this study indicate that using the talqin method can make it easier for students to learn and memorize. This is evident from the memorization of students who already have memorized 1,3,5 chapters and some have even memorized 11 chapters.
Keywords : Implementation, Talqin Method, Tahfidz Alquran Program
Abstrak: Sampai  saat  ini,  banyak  sekali  orang  yang  ingin  menghafal  Alquran,  hanya  saja  mereka masih banyak kekurangan motivasi terlebih motivasi eksternal, sehingga perlu adanya dukungan dari berbagai pihak. Dalam upaya memotivasi dan  mendorong para pelajar untuk menghafal  Alquran, maka SMP Negeri 31 Padang sebagai sekolah Negeri terkemuka di kota Padang menyelenggarakan kegiatan pembinaan keagamaan siswa dalam bentuk tahfidz. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui  implementasi  metode  talqin  dalam  program  tahfidz  Alquran  di  Sekolah  Menengah Pertama  31  Padang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis penelitian  lapangan  (field  research).  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  penelitian.  Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah berupa observasi dan dokumenter. Sedangkan analisis data yang peneliti gunakan ialah menggunakan model analisis Milles dan Huberman (1994) yang sering disebut  metode  analisis  data  interaktif  dengan  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  display  data  dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode  talqin  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  mempelajari  dan  menghafal.  Hal  ini
terbukti  dari  hafalan  peserta  didik  yang  sudah  memiliki  hafalan  1,3,5  juz  bahkan  ada  yang  sudah hafal 11 juz.
Kata Kunci : Implementasi, Metode Talqin, Program Tahfidz Alquran

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  memerlukan  sebuah  sumber  belajar,  strategi,  metode,  dan model yang baik agar sebuah pembelajaran itu dikatakan berhasil, mampu membuat peserta didik  paham  dan  tercipta  interaksi  yang  hidup  pada  suatu  kelas.  Selain  itu  juga,  dalam proses  belajar  mengajar  terjadi  interaksi  dua  arah  antara  pendidik  dan  peserta  didik, keduanya  saling  mempengaruhi  dan  akan  dapat  menentukan  hasil  belajar.  Pendidik  harus mempunyai kemampuan dalam menyampaikan atau mentransformasikan pelajaran dengan baik, karena ini akan berdampak pada proses mengajar dan hasil belajar peserta didik. Agar peserta didik dapat menerima pelajaran dengan baik dan lebih mudah memahami pelajaran maka  seorang  pendidik  harus  menguasai  materi  pembelajaran  dan  juga  dituntut  untuk terampil dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang tepat untuk situasi dan kondisi yang dihadapinya.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara,  prosedur  atau  langkah-langkah pembelajaran tertentu yang diterapkan agar tujuan atau kompetensi dari hasil belajar yang diharapkan  akan  cepat  tercapai  dengan  lebih  efektif  dan  efesien  (Hamdayama,  2016). Metode pembelajaran konvensional masih menjadi metode pembelajaran yang utama oleh pendidik dalam proses belajar mengajar sehingga pesera didik tidak dilibatkan secara penuh dalam proses pembelajaran. Sehingga pada proses interaksi antar peserta didik tidak dapat terjadi  karena  hanya  berpusat  pada  pendidik.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang dilakukan oleh pendidik dalam pembelajaran Alquran di Sekolah masih kurang bervariasi, karena  masih  banyak  siswa  yang  tidak  pandai  membaca  Alquran  dikarenakan  kurang cocoknya metode yang digunakan.
Alquran  adalah  kitab  yang  diajarkan,  bukan  dipelajari  sendiri.  Menurut  Keswara (2017), Menghafal Alquran merupakan suatu aktivitas yang sangat mulia dimata Allah SWT, menghafal Alquran sangat berbeda dengan menghafal kamus atau buku, dalam menghafal Alquran harus benar tajwid dan fasih dalam melafalkannya. Jika penghafal Alquran belum bisa  membaca  dan  belum  mengetahui  tajwidnya  maka  akan  susah  dalam  menghafal
Alquran. Oleh karena itu, dalam mempelajari Alquran kita harus belajar dengan guru, cara membacanya  dipelajari  dari  guru  yang  sebelumnya  juga  belajar  dari  seorang  guru.  Begitu seterusnya sampai bersambung (bersanad) kepada gurunya para guru yaitu Rasulullah SAW. Tahfidz Alquran merupakan menghafal Alquran dengan cara membaca, mendengar dan lain sebagainya.
Proses  menghafal  Alquran  bukanlah  hal  yang  mudah  karena  diperlukan  sinegritas antara  kemauan  yang  kuat,  adanya  pembimbing  (pendidik),  serta  pemilihan  metode  yang tepat.  Pada  proses  penghafalan  Alquran,  metode  yang  digunakan  seorang  pendidik  akan mempengaruhi  hasil  akhir  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Alquran.  Oleh  sebab  itu, metode  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik.  Langkah-langkah dalam mempelajari Alquran berbeda-beda, namun tingkatan awal yang perlu diketahui dan dikuasai adalah makhrijul huruf, sifat-sifat huruf dan ilmu tajwid.
Adapun  yang  biasa  dilakukan  oleh  pelajar  dalam  menghafal  Alquran  adalah membaca secara berulang-ulang ayat atau surat yang hendak dihafal. Jumlah pengulangan disesuaikan  dengan  kemampuan  menghafal  masing-masing  orang.  Ada  yang  menempuh cara dengan mendengarkan berulang-ulang suatu ayat atau surat yang hendak dihafal. Ada juga diawali dengan memahami terlebih dahulu suatu ayat atau surat yang hendak dihafal. Ada pula dengan cara menuliskan lebih ayat atau surat yang hendak dihafal, setelah itu baru mematangkannya  dengan  hafalan  (Salafuddin,  2018).  Dalam  proses  menghafalnya diperlukan penggunaan metode agar lebih mudah dipelajari sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Salah satu metode yang mencakup hal di atas adalah metode talqin.
Secara  harfiah,  kata talqin merupakan  bentuk  masdar  dari laqqana – yulaqqinu – talqinan, artinya  mendiktekan  atau  mencontohkan  untuk  ditirukan ‟ . talqin merupakan sebuah metode yang sejak dahulu telah digunakan untuk mengajarkan Alquran oleh setiap guru  kepada  muridnya  (Salaffudin,  2018).  Metode talqin memiliki  keunggulan  dimana seseorang dapat mempelajari Alquran dengan cepat dan mudah, yang mana metode talqin ini  dapat  dipakai  di  segala  usia.  Metode talqin sendiri  telah  digunakan  sejak  Alquran diturunkan  pertama  kali  dari  Allah  SWT  lewat  perantara  Malaikat  Jibril  kepada  Nabi Muhammad SAW, dimana Malaikat Jibril mendiktekan atau melafalkan ayat suci Alquran kemudian Rasulullah mengikutinya dan mengajarkannya kembali kepada sahabat dan begitu seterusnya.
Metode talqin lebih  menekankan  kepada  peniruan  anak  kepada  guru  yang melafadzkan setiap hurufnya lalu siswa menirunya. Apabila siswa salah dalam membacanya, maka  guru  memperbaiki  kesalahan  tersebut.  Metode talqin juga  merupakan  suatu  bentuk pembelajaran  yang  memiliki  perpaduan  antara  perbaikan  bacaan  Alquran  dengan  hafalan sekaligus.  Diharapkan  dengan  menggunakan  metode  ini  siswa  dapat  melafalkan  Alquran dengan cepat dan lancar sesuai dengan tahsin nya atau tajwid yang sudah ditentukan. Karena dalam  metode talqin ada guru  yang  membimbing untuk  mendiktekan  ayat Alquran  sesuai dengan tahsinnya dan memabacanya dengan diulang-ulang. Maka dari itu, metode ini sangat cocok digunakan untuk siswa-siswa yang belum mampu melafalkan Alquran dengan kaidah yang baik dan benar.
Sampai  saat  ini,  banyak  sekali  orang  yang  ingin  menghafal  Alquran,  hanya  saja mereka  masih  banyak  kekurangan  motivasi  terlebih  motivasi  eksternal,  sehingga  perlu adanya  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Dalam  upaya  memotivasi  dan  mendorong  para pelajar  untuk  menghafal  Alquran,  maka  SMP  Negeri  31  Padang  sebagai  sekolah  Negeri terkemuka  di  kota  Padang  perlu  menyelenggarakan  kegiatan  pembinaan  keagamaan  siswa dalam bentuk tahfidz. Latar belakang diadakan program tahfidz peserta didik yang memiliki hafalan Alquran dan juga merupakan anjuran dari pemerintah Kota Padang.
Berdasarkan informasi dari salah satu guru tahfidz , Pak Yulisman mengatakan bahwa program  tahfidz  ini  merupakan  kegiatan  yang  dianjurkan  pemerintah  kota  Padang,  yang mana  terdapat  pada  peraturan  walikota  Padang  Nomor  33  tahun  2013  tentang  program pendidikan hafidz Alquran  dan  program  tersebut  sudah  dilaksanakan  selama  4  tahun semenjak  tahun  2017  untuk  kelas  1,  2  dan  3.  Program tahfidz di  SMPN  31  Padang  ini terdapat  3  guru,  pelaksanaan  kegiatan  sangat  menarik  dilakukan  oleh  guru-guru  tersebut. Hal  yang  membuat  menarik  adalah  sebelum  melakukan  kegiatan,  siswa  diminta  untuk mengambil  wudhu  terlebih  dahulu,  lalu  berdo’a  sebelum  memulai  kegiatan  agar dimudahkan Allah SWT dalam menghafal Alquran.

## METODE
Metode  yang  peneliti  gunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  mendeskripsikan  dan menganalisis suatu kejadian, fenomena, aktivitas sosial dan pemikiran, yang mana deskripsi tersebut digunakan untuk menarik sebuah kesimpulan (Bachri, 2010). Jenis penelitian yang
penulis gunakan dalam skripsi ini adalah jenis penelitian lapangan ( field research ). Penelitian lapangan  ( field  research )  adalah  suatu  proses  pengumpulan  data  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  mendatangi  langsung  ke  suatu  tempat  maupun  lembaga  yang  menjadi objek  penelitian  untuk  menggali  dan  mempelajari  secara  intensif  tentang  masalah  yang diteliti dengan tujuan memperoleh data secara lengkap.
Tempat  penelitian  di  SMP  Negeri  31  Padang.  Dalam  penelitian  ini  peneliti merupakan  instrumen  penelitian,  yang  mana  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk mendapatkan data dan informasi mendalam terkait permasalahan yang akan diteliti. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru tahfidz dan peserta tahfidz SMP Negeri 31 Padang, dalam hal ini peneliti menggunakan teknik sampling purposive yakni teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2015). Pemilihan subjek dilatarbelakangi dengan tujuan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  implementasi  metode talqin dalam  program tahfidz Alquran  di  SMP  Negeri  31  Padang  Teknik  analisis  data  yang  penulis  gunakan  untuk mendeskripsikan hasil penelitian yang penulis lakukan adalah dengan menggunakan model analisis  Milles  dan  Huberman    (1994)  yang  sering  disebut  metode  analisis  data  interaktif dengan  tiga  tahapan  yaitu  tahap  reduksi  data, display data  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Perencanaan Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Pada tahap perencanaan kegiatan, penulis melakukan wawancara dengan beberapa informan yang terdiri dari Kepala Sekolah SMP Negeri 31 Padang, wakil kesiswaan, dan 3 orang  guru  PAI  sekaligus  guru Tahfidz di  SMP  Negeri  31  Padang.  Program tahfidz ini merupakan  program  yang  sudah  dilaksanakan  sejak  tahun  2017.  Dalam  mempelajari Alquran  kita  tidak  boleh  belajar  sendiri  dan  harus  belajar  dengan  ahlinya  (guru).  Pada program tahfidz ini,  yang  menjadi  gurunya  adalah  guru  PAI  di  SMP  Negeri  31  Padang tersebut.  Penetapan  guru  tahfidz  ini  tidak  bisa  sembarangan  dan  tentu  saja  harus  bisa membaca Alquran.
Pada  saat  menghafal  Alquran  kita  harus  menggunakan  metode  yang  cocok  agar memudahkan kita dalam menghafalnya. Pada program Tahfidz ini, metode yang digunakan adalah metode Talqin. Metode talqin ini merupakan salah satu metode dalam pembelajaran
Alquran, yang mana tujuan dari menggunakan metode ini adalah untuk memudahkan kita dalam  mempelajari  ilmu  Alquran  dan  menghafal  Alquran.  Alasan  menggunakan  metode talqin ini adalah karena metode ini efektif dan mudah diterapkan. Karena guru mendiktekan secara langsung kepada peserta didik, setelah itu peserta didik meniru dan mengulanginya beberapa kali.
2. Pelaksanaan Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan,  untuk  program tahfidz sendiri dilaksanakan  setelah  sholat  dzuhur  sampai  jam  14.00  WIB  pada  hari  kamis  dan  sabtu. Setelah pulang sekolah jam 12.15 WIB, peserta didik yang mengikuti tahfidz dihimbau untuk berkumpul di Musholla agar bisa sholat berjama’ah terlebih dahulu sebelum melaksanakan kegiatan.  Hal  ini  sangat  baik  untuk  dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa  untuk  sholat berjama’ah  di  Mesjid/Musholla  dan  sekaligus  melaksanakan  sunnah  sebelum  membaca Alquran yaitu berwudhu’.
Adapun  tahapan-tahapan metode  talqin  dalam  menghafal  Alquran  yang  dilakukan oleh guru dijabarkan sebagai berikut; 1) Pembukaan, pengkondisian para siswa untuk siap belajar,  dilanjutkan  dengan  salam  pembuka  dan  membaca  do’a  pembuka  belajar  Alquran bersama-sama Guru tahfidz mencontohkan bacaan kepada pihak yang ditalqin atau kepada siswa. 2) Peserta didik menirukan bacaan guru yang ditalqinkan kepadanya. 3) Jika terdapat kesalahan, pentalqin/guru harus segera mengoreksi kesalahan peserta didik. 4) Jika ayatnya panjang, maka satu ayat bisa di penggal menjadi beberapa penggalan. 5) Pengulangan setiap penggalan.  6)  Menggabungkan  semua  penggalan  ayat  menjadi  satu  hafalan  dan mengulanginya sebanyak 6-7 kali.
3. Evaluasi Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Setelah  peserta  didik  selesai  membaca  dan  menyetorkan  hafalannya,  guru mengkondisikan  kembali  tempat  duduk  peserta  didik.  Setelah  itu,  salah  satu  guru tahfidz membacakan surah yang akan dihafal oleh peserta didik pada pertemuan selanjutnya, lalu peserta  didik  mengikuti  secara  bersama-sama  dan  ditutup  dengan shadaqallahul  ‘azim dan do’a kafarotul majelis.  Setelah  itu  guru  mengakhiri  kegiatan  dengan  mengucapkan  salam. Tujuannya adalah agar peserta didik selalu senantiasa berinteraksi dengan Alquran di rumah dan tidak hanya di sekolah saja.
Evaluasi  (penilaian)  yang  terdapat  pada  program tahfidz ini  pada  dasarnya  sama dengan sistem penilaiannya tahfidz pada umumnya. Evaluasi yang dilakukan adalah peserta didik  menyetorkan  hafalannya  kepada  guru,  boleh  menyetorkan  3  atau  5  ayat  terlebih
dahulu. Setelah itu barulah peserta didik menyelesaikan setorannya. Pada saat peserta didik menyetorkan  hafalannya,  guru  memperhatikan  bacaan  peserta  didik  seperti  apakah  sudah benar  tajwid  dan  madnya.  Karena  hal  yang  lebih  penting  dari  pada  mempelajari  Alquran adalah kuantitas bacaan, bukan kualitas bacaan.

## Pembahasan
1. Perencanaan Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Perencanaan berasal dari kata rencana, yang berarti rancangan atau rangka sesuatu yang  akan  dikerjakan  (Hadiutomo,  2021).  Menurut  Sanjaya  dalam  Anwar  dan  Hafiyana (2018),  mengemukakan  bahwa  perencanaan  merupakan  hasil  proses  berpikir  yang mendalam, hasil dari proses pengkajian dan mungkin penyeleksian dari berbagai alternatif yang dianggap lebih memiliki nilai efektivitas dan efisiensi.
Metode talqin adalah sebuah bentuk pembelajaran Alquran yang memadukan antara perbaikan  bacaan (tahsin) dan  hafalan (tahfidz) sekaligus.  Metode talqin sendiri  telah digunakan sejak Alquran diturunkan pertama kali dari Allah SWT lewat perantara Melaikat Jibril kepada Nabi Muhammad SAW, dimana Malaikat Jibril mendiktekan atau melafalkan ayat  suci  Alquran  kemudian  Rasulullah  SAW  mengikutinya  dan  mengajarkannya  kembali kepada sahabat dan begitu seterusnya.
Pada awalnya, setiap kali Rasulullah SAW menerima wahyu dari Allah SWT melalui malaikat  Jibril,  beliau  ingin  segera  menghafalnya.  Beliau  bahkan  sampai  menggerak- gerakkan  kedua  bibir  dan  lidah  untuk  tujuan  tersebut.  Disebutkan  bahwa  Ibnu  Abbas berkata; ketika menerima wahyu Alquran, Rasulullah SAW menggerakkan lidahnya karena ingin  segera  menghafalnya,  khawatir  jika  sampai  wahyu  itu  lepas  (tidak  terhafal  oleh Rasulullah  SAW)  atau  karena  begitu  semangatnya  untuk  menghafalnya,  beliau  sampai mengalamai kondisi yang berat (HR. Bukhari dan Muslim). Lalu Allah SWT menurunkan firmannya dalam QS. Al-Qiyamah/75: 16-18, sebagai berikut:
(ِوِب الاجْعا تِل اكانااسِل ِوِب ْكِّراحتُ  الَ ۱٦ ااءْرح قاو حواعْاجَ اانْ يالاع َّنِإ) (حوان ٧١ (حوانااءْرح ق ْعِبَّتااف حهاانْأارا ق ااذِإاف) ٧١ )
Artinya:  “ Janganlah  kamu gerakkan  lidahmu  untuk  (membaca)  Alquran  karena  hendak  cepat-cepat untuk  menguasainya.  Sesungguhnya  atas  tanggungan  kamilah  yang  mengumpulkannya  (di dadamu) dan (membuatmu pandai) membacanya. Apabila kami telah selesai membacakannya, maka ikutilah bacaan tersebut”.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan,  untuk  program tahfidz sendiri dilaksanakan  setelah  sholat  dzuhur  sampai  jam  14.00  WIB  pada  hari  kamis  dan  sabtu. Setelah pulang sekolah jam 12.15 WIB, peserta didik yang mengikuti tahfidz dihimbau untuk berkumpul di Musholla agar bisa sholat berjama’ah terlebih dahulu sebelum melaksanakan kegiatan.  Hal  ini  sangat  baik  untuk  dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa  untuk  sholat berjama’ah  di  Mesjid/Musholla  dan  sekaligus  melaksanakan  sunnah  sebelum  membaca Alquran yaitu berwudhu’.
Perencanaan  Metode Talqin Dalam  Program Tahfidz Alquran  di  SMP  Negeri  31 Padang adalah sebagai berikut:
a. Adapun  persiapannya  sebelum  PBM  adalah  menyediakan  tempat  yang  layak,  nyaman dan sejuk dalam menjalankan program tahfidz tersebut yaitu di Musholla SMP Negeri 31
Padang.  Di  Musholla  tersebut  terdapat  AC  dan  kipas  angin  yang  membuat  suasana menjadi  nyaman  dalam  menghafal  Alquran.  Dan  juga  penetapan  guru  tahfidznya. Adapun  persiapan  menjelang  PBM,  tentu  ruangannya  dikondisikan  terlebih  dahulu, guru-guru  mempersiapkan  apa  saja  tahapan-tahapan  dari  program tahfidz ini  seperti bagaimana sistem muroja’ahnya, bagaimana kordinasi dengan peserta didik, bagaimana penetapan  jadwalnya  dan  teknik  atau  metode  apa  yang  dipakai.  Itu  semua dikordinasikan terlebih dahulu menjelang terjadinya interaksi belajar mengajar.
b. Untuk  penetapan  guru tahfidz pihak  sekolah  memberi  amanah  kepada  guru  PAI  di SMP  Negeri  31  Padang,  yang  mana  guru  PAI  tersebut  mampu  membaca  Alquran dengan benar dan guru PAI tersebut juga mengajar di Mesjid/Musholla di tempatnya tinggal.  Oleh  karena  itu,  dengan  kompetensi  dan  pengalaman  tersebut,  yang  menjadi guru tahfidz nya  adalah  guru  PAI  di  SMP  Negeri  31  Padang  dan  juga  sesekali  dibantu oleh penyuluh agama dari kementrian agama. Guru tahfidz tersebut terdiri dari 3 orang dan masing-masing diamanahkan untuk memegang pertingkat kelasnya.
c. Pada  saat  menghafal  Alquran  kita  harus  menggunakan  metode  yang  cocok  agar memudahkan  kita  dalam  menghafalnya.  Pada  program Tahfidz ini  metode  yang digunakan  adalah  metode Talqin. Menurut  Salafuddin  (2018:  153),  metode talqin merupakan  salah  satu  solusi  untuk  berhasil  dalam  menghafal  Alquran,  baik  sebagian maupun keseluruhan. Alasan menggunakan metode talqin ini adalah karena metode ini efektif  dan  mudah  diterapkan.  Karena  guru  mendiktekan  secara  langsung  kepada peserta didik, setelah itu peserta didik meniru dan mengulanginya beberapa kali.
d. Penetapan  tempat tahfidz dilakukan  di  Musholla  SMP  Negeri  31  Padang  dan  jadwal kegiatan pada hari kamis dan sabtu jam 12.30 WIB atau setelah sholat dzuhur.
2. Pelaksanaan Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  Pelaksanaan  adalah  adalah proses,  cara,  perbuatan  melaksanakan  suatu  rancangan,  keputusan  dan  sebagainya. Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang  sudah disusun secara matang dan terperinci, implementasi biasanya dilakukan setelah perencanaan sudah dianggap siap (Rusdiana & Nasihudin, 2018).
Pendahuluan  merupakan  hal-hal  yang  dilakukan  sebelum  memulai  kegiatan. Menurut Mulyono (2011), pendahuluan atau kegiatan awal pada umumnya memilik tujuan untuk  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik,  menjadikan  perhatian  peserta  didik terpusat  pada  kegiatan  agar  peserta  didik  dapat  mempersiapkan  diirinya  ketika  menerima suatu  pelajaran  dan  mengetahui  kemampuan  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  tersbut berkaitan dengan pelajaran yang disampaikan nantinya.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan,  untuk  program tahfidz sendiri dilaksanakan  setelah  sholat  dzuhur  sampai  jam  14.00  WIB  pada  hari  kamis  dan  sabtu. Setelah pulang sekolah jam 12.15 WIB, peserta didik yang mengikuti tahfidz dihimbau untuk berkumpul di Musholla agar bisa sholat berjama’ah terlebih dahulu sebelum melaksanakan kegiatan.  Hal  ini  sangat  baik  untuk  dilakukan  agar  peserta  didik  terbiasa  untuk  sholat berjama’ah  di  Mesjid/Musholla  dan  sekaligus  melaksanakan  sunnah  sebelum  membaca Alquran yaitu berwudhu’.
Menurut Maulidah (2013), Kegiatan inti merupakan proses yang dilalui oleh peserta didik  demi  mendapatkan  ilmu  atau  informasi  sesuai  dengan  kemampuannya  melalui langkah-langkah dari kegiatan tersebut. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik memberikan perubahan pada dirinya dengan dasar dari tujuan dan target dari program atau kegiatan. Berdasarkan observasi yang telah penulis lakukan, pertama guru mengkondisikan posisi duduk peserta didik. Setelah itu guru membacakan ayat yang akan dihafal,  lalu  peserta  didik  mendengarkan  dan  menirunya  bersama-sama.  Setelah  itu,  guru membagi kelompok peserta didik, yang mana kelas 1 dengan pak Dodi, kelas 2 dengan pak Yulisman  dan  kelas  3  dengan  ibu  Tira.  Pembagian  kelompok  ini  bertujuan  untuk memudahkan peserta didik menghafal dan menyetorkannya nanti.
Penutup merupakan bagian untuk mengakhiri kegiatan yang telah dibuat. Kegiatan penutup pada program tahfidz Alquran di SMP Negeri 31 Padang ditandai dengan setelah peserta didik selesai membaca dan menyetorkan hafalannya, guru mengkondisikan kembali tempat  duduk  peserta  didik.  Setelah  itu,  salah  satu  guru tahfidz membacakan  surah  yang akan  dihafal  oleh  peserta  didik  pada  pertemuan  selanjutnya,  lalu  peserta  didik  mengikuti secara  bersama-sama  dan  ditutup  dengan shadaqallahul  ‘azim dan  do’a kafarotul majelis. Setelah  itu  guru  mengakhiri  kegiatan  dengan  mengucapkan  salam.  Tujuannya  adalah  agar peserta  didik  selalu  senantiasa  berinteraksi  dengan  Alquran  di  rumah  dan  tidak  hanya  di sekolah saja.
3. Evaluasi Metode Talqin Dalam Program Tahfidz Alquran
Jika  terdapat  kesalahan  atau  ketidaksesuaian  antara  bacaan  guru  dengan  murid, maka  guru  harus  segera  meluruskannya  (Salafuddin,  2018).  Evaluasi  pembelajaran merupakan alat indikator untuk menilai pen capaian dan tujuan yang telah ditentukan serta menilai  proses  pelaksanaan  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Menurut  Rusman  (2013), evaluasi  bukan  hanya  sekedar  menilai  suatu  aktivitas  secara  spontan  dan  incidental, melainkan  kegiatan  untuk  menilai  sesuatu  secara  terencana,  sistematik,  dan  terarah berdasarkan tujuan yang jelas. Sedangkan menurut Arifin (2013), evaluasi merupakan salah satu  komponen  penting  dan  tahap  yang  harus  ditempuh  oleh  guru  untuk  mengetahui keefektifan pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari evaluasi dapat dijadikan feed-back bagi guru dalam memperbaiki dan menyempurnakan program dan kegiatan pembelajaran.
Menurut Syah (2013), proses penilaian untuk menggambarkan prestasi yang dicapai siswa dengan kriteria yang telah ditetapkan. Dalam menghafal Alquran, evaluasi dilakukan dalam bentuk lisan. Dimana siswa akan mengucapkan jawaban dengan kata-katanya sendiri sesuai dengan pertanyaan atau perintah yang diberikan. Bentuk tes lisan dalam menghafal Alquran adalah seorang guru menilai seorang siswa, yang mana diminta untuk membacakan ayat yang telah dihafal sebanyak yang telah ditentukan sebelumnya.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis  lakukan,  evaluasi  (penilaian)  yang diterapkan  oleh  guru tahfidz adalah  setoran  hafalan  peserta  didik.  Pada  setiap  pertemuan, peserta didik menyetorkan hafalannya. Untuk setoran sendiri boleh 3 atau 5 ayat terlebih dahulu, nanti akan dicatat oleh guru tahfidz nya. Pada saat setoran, penilainnya tidak hanya terfokus pada banyak hafalan peserta didik, namun guru juga langsung mengoreksi bacaan peserta didik jika terdapat kesalahan pada tajwid dan madnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  implementasi metode  talqin  dalam  program  tahfidz  Alquran,  yang  mana  terdapat  pelaksanaan, perencanaan  dan  evaluasi  metode  talqin  dalam  program  tahfidz  Alquran.  Penggunaan metode  talqin  sangat  bagus  dalam  menghafal  Alquran,  yang  mana  peserta  didik  secara langsung  mendengar  bacaan  yang  akan  dihafal  dari  gurunya.  Metode  ini  juga  termasuk metode  yang  mudah  diterapkan,  gurunya  tinggal  membacakan  surah  atau  ayat  yang  akan dihafal, lalu peserta didik menirunya. Dan dilakukan secara berulang-ulang.
Sebelum  memulai  kegiatan  guru  mengkondisikan  tempat  duduk  peserta  didik terlebih  dahulu.  Setalah  itu  guru  membacakan  ayat  yang  akan  dihafal,  lalu  peserta  didik mengulanginya  secara  bersama-sama.  Evaluasi  yang  diterapkan  adalah  peserta  didik menyetorkan  hafalannya  kepada  guru,  boleh  menyetorkan  3  atau  5  ayat  terlebih  dahulu. Setelah  itu  barulah  peserta  didik  menyelesaikan  setorannya.  Pada  saat  peserta  didik menyetorkan  hafalannya,  guru  memperhatikan  bacaan  peserta  didik  seperti  apakah  sudah benar  tajwid  dan  madnya.  Karena  hal  yang  lebih  penting  dari  pada  mempelajari  Alquran adalah kuantitas bacaan, bukan kualitas bacaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Hasan Bin. (2008). Menghafal Alquran itu Mudah. Jakarta: Pustaka At-Tazkia Anwar, Khoirul & Hafiyana, Mufti. (2018). Implementasi Metode ODOA (One Day  One Ayat).  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  Alquran.  Jurnal      Pendidikan  Islam Indonesia. 2 (2).
Bachri,  B.S.  (2010).  Meyakinkan  Validitas  Data  Melalui  Triangulasi  pada  Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan . 10 (1).
Hadiutomo, Kusno. (2021). Perencanaan Pembangunan Terintegrasi dan Terdesentralisasi. Yogyakarta: CV Budi Utama
Hamdayama, Jumanta. (2016). Metodologi Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hidayah,  Nurul.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Tahfidz  Alquran  di  Lembaga  Pendidikan. Jurnal Ta’allum. 4 (1).
Keswara, I. (2017). Pengelolaan Pembelajaran Tahfidzul Qur'an ( Menghafal Al-Quran) di Pondok Pesantren AL Husain Magelang. Jurnal Hanata Widya Vol. 6 No. 2 , 62-73. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fipmp/article/view/7222
Nasution, Mardiah K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran dalam Peningkatan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, XI, 1.
Rusdiana & Nasihudin. (2018). Akuntabilitas Kinerja dan Pelaporan Penelitian. Bandung:

## Pustaka Tresna Bhakti
Salaffudin.  (2018).  Ngaji  Metal  (Metode  Talqin).  Jakarta  Selatan:  Jagakarsa  Wali Pustaka.
Sugiyono,  S.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suryana,  Y,    Dian  &  Nuraeni,  S.  (2018).  Manajemen  Program  Tahfidz  Alquran.  Jurnal Islamic Educational Manajemen. 3 (2).
Susianti,  Cucu.  (2016).  Efektivitas  Metode  Talaqqi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal Alquran Anak Usia Dini. Jurnal Tunas Siliwangi. 2 (1).
Qawi,  Abdul.  (2017).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Hafalan  Alqur’an  Melalui  Metode Talaqqi. Jurnal Ilmiah Islam Futura. Vol.16 No.2
Qomariah,  Nurul  &  Irsyad  M.  (2016).  Metode  Cepat  &  Mudah  agar  Anak  Hafal Alquran. Yogyakarta: Semesta Hikmah.
Wahid, Wiwi Alawiyah. (2014). Cara Cepat Bisa Menghafal Al-Qur’an. Jogjakarta: DIVA