## KOMPARASI HASIL BELAJAR FIQIH QUR-ANY ANTARA
SISWA LULUSAN SD DENGAN MI KELAS VII C DI MTS AL-URWATUL WUTSQO JOMBANG

## Moch. Sya’roni Hasan
Pendidikan Agama Islam STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang
Email: mochsyaronihasan@gmail.com
Abstract: The problems that will be studied in this research are there differences in learning  outcomes  for  Qur-any  subjects  (Tafsir  Ahkam)  between  students  who graduated from elementary school and students who graduated from MI in class VII male  MTs  Al-Urwatul  Wutsqo  Bulurejo  Diwek  Jombang?  The  population  and sample  in  this  study  were  male  students  of  MTs  grade  VII  at  MTs  Al-Urwatul Wutsqo  Jombang.  With  a  population  of  36  students.  The  samples  taken  were  18 students  from  elementary  schools  and  18  students  from  Madrasah  Ibtidaiyah.  The analysis used is comparative analysis, with the "t" test analysis technique to state that there  are  differences  in  Islamic  Religious  Education  learning  outcomes  between students from elementary school and students from MI in grade VII male MTs at Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang.  Based  on  the  results  obtained  from  the  field  and calculations  using  SPSS  (t-test)  it  can  be  concluded  that:  1).  Learning  Outcomes Between Elementary School Graduates and MI Students in Qur-any Subjects in class VII MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang are in the high category, based on research results the percentage is 58.33%. 2). Based on the results of statistical calculations with degrees of freedom (df) of 34 the 1% significance level is 1.30695 and the 5% significance level is 2.03224. While the tcount is 9.16 (tcount > ttable) from here it can  be  concluded  that  there  is  a  difference  in  learning  outcomes  of  Qur-any  (Tafsir Ahkam) between elementary school graduates and MI students in Qur-any subjects in class VII MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang.
Keyword: Comparison, Learning Outcomes, Jurisprudence

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  proses  atau  tahadapan  yang  sangat  penting  dan  mendasar pada tiap jenjang pendidikan baik pendidikan di rumah, sekolah maupun masyarakat. Hal ini, mengandung arti bahwa berhasil tidaknya sebuah pendidikan tergantung pada tahap dan proses ketika belajar. 1 Menurut Gagne Teori belajar merupakan perpaduan antara  behaviorisme  dan  kognitivisme  yang  berpangkal  pada  teori  pengolahan informasi. 2 Berdasarkan hasil penelitiannya, Gagne menyimpulkan lima macam hasil belajar  sebagai  berikut:  Keterampilan intelektual ,  Strategi kognitif ,  Informasi verbal ,
Keterapilan motorik ,. 3
Sementara  itu  dalam  proses  pencapaiannya,  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  antara  lain  faktor  internal  (faktor  dari  siswa),  baik  keadaan  jasmani dan juga rohani siswa, faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi di sekitar siswa, dan juga faktor pendekatan dalam proses belajar yang di dalamnya bisa berupa faktor fisiologi, faktor psikologi, faktor lingkungan, faktor instrument dan juga metode belajar siswa itu sendiri.
Hasil  belajar  atau learning  outcome menurut  Jenkins  dan  Unwin  adalah  sebuah bukti atas proses yang dilakukan siswa ketika selesai melaksanakan belajar. 4 Dengan demikian, hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh peserta didik berkat adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan, dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga tampak perubahan tingkah laku pada individu. 5 Sehubungan dengan belajar dan hasil belajar, pada prosesnya di sekolah,  Pendidikan Agama Islam merupakan mata pelajaran yang mempunyai ruang lingkup Aqidah akhlak, Fikih, Al Qur an Hadis dan SKI.
Mata pelajaran fikih adalah salah satu bagian ruang lingkup mapel PAI. Dalam ilmu  fikih  mempelajari  tentang  ilmu  ibadah  misalnya  tata  cara  pelaksanaan  taharah,
1 Siti  Komsiyah,  “Perbandingan  Meto de  Gaussian  Particle  Swarm  Optimization  (GPSO)  Dan Lagrange  Multiplier  Pada  Masalah  Economic  Dispatch,” ComTech:  Computer,  Mathematics  and Engineering Applications Vol. 3, No. 1 (2012). 228
2 Hani Subakti et al., Inovasi Pembelajaran (Yayasan Kita Menulis, 2021), 35.
3 Tria Melvin Surdin, “Hubungan Antara Disiplin Belajar Di Se kolah Dengan Hasil Belajar Geografi Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 10 Kendari,” Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi 1, no. 2 (2017).
4 Wiwin Pramita Ari f, “Peningkatan Hasil Belajar Biolo gi Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt),” Binomial 1, no. 9 (2018): 11 – 34.
5 Sulhan Sulhan, “Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ Peredaran Daraa h Dan Fungsinya,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 1 (2020): 1,
sholat, puasa, zakat sampai dengan pelaksanaan ibadah haji serta ketentuan tentang makanan  dan  minuman,  kurban,  dan  pelaksanaan  jual  beli  dan  pinjam  meminjam. Contoh  lain  dalam ayatul  ahkam menjelaskan  pencuri  yang  harus  dipotong  tangan, pezina  yang  dirajam,  membunuh  yang  diqishas  dan  lain  sebagainya.  Maka  dalam disiplin  ilmu  fikih,  akan  dijelaskan  mengenai  kriteria  pencuri  yang  harus  dipotong tangan, karena tidak semua pencuri harus dipotong tangan.
Berikut  akan  dijelaskan  mengenai  contoh  ayat  yang  berkaitan  dengan  fikih yakni  menjelaskan tentang hukum potong tangan bagi para pencuri (Q.S Al-Maidah [5] 35)
ٌميِكَح ٌزيِزَع َُّللّاَو َِِّۗللّا َنِ م  ًلًاَكَن اَبَسَك اَِبِ ًءاَزَج اَمُهَ يِدْيَأ اوُعَطْقاَف ُةَقِراَّسلاَو ُقِراَّسلاَو Artinya:  laki-laki  yang  mencuri  dan  perempuan  yang  mencuri,  potonglah  tangan keduanya (sebagai) pembalasan bagi apa yang mereka kerjakan dan sebagai siksaan dari Allah. dan Allah Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana .
Ayat  di  atas  adalah  salah  satu  contoh  ayat  yang  berkaitan  dengan  ilmu  fikih, yaitu menjelaskan tentang hukuman potong tangan bagi para pencuri yang melebihi satu  nishob  baik  laki-laki  maupun  perempuan.  Oleh  karena  itu  dengan  menguasai ilmu fikih maka ajaran agama Islam bisa dipahami dengan benar sesuai dengan apa yang  telah  diajarkan  Rasulallah  SAW  dahulu.  Dan  sebagai  dasar  pembelajaran  ilmu fikih  tentunya  sangatlah  penting  Mata  pelajaran  fikih  yang  telah  ditetapkan pemerintah sebagai salah satu cabang pelajaran pendidikan agama Islam di Madrasah selain al- Qur’an dan Hadis, Akidah Akhlak dan Sejarah Kebud ayaan Islam.
Kemudian dengan adanya perbedaan pelajaran pendidikan agama Islam dalam lingkup  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  memiliki  tujuan  memberikan  pendidikan  yang berkualitas  kepada  peserta  didik  nya  yang  secara  umum  hanya  mempelajari  tentang pendidikan agama Islam, berbeda dengan Madrasah Ibtidaiyah (MI) yang merupakan Sekolah Dasar (SD) berciri khas agama Islam yang diselenggarakan oleh departemen agama  Islam.  Hal  ini  sesuai  dengan  keputusan  Menteri  Agama  Nomor:  372  tahun 1993  tentang  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  berciri  khas  agama  Islam  yang  memuat bahan  kajian  untuk  mata  pelajaran  umum  yang  sama  dengan  Sekolah  Dasar. Kemudian bahan kajian yang merupakan ciri khas yaitu mata pelajaran Agama Islam, terdiri dari Fikih, al- Qur’an Hadits, Akidah Akhlak dan SKI (Sejarah Kebudayaan Islam)  dan  Bahasa  Arab  Dengan  adanya  sub-sub  mata  pelajaran  tersebut  maka
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  memiliki  alokasi  waktu  belajarPendidikan  Agama  Islam sebanyak  6  jam  dalam  satu  minggu.  Sedangkan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  diperinci  sebagamana  pada  Madrasah Ibtidaiyah (MI), dan alokasi sangat jauh berbeda.
Alokasi waktu mata pelajaran PAI di SD lebih sedikit dibandingkan dengan di MI  yaitu  3  jp  per  minggu. 6 Dari  perbedaan  alokasi  waktu  tersebut  penulis  tertarik untuk  meneliti  Sekolah  Dasar,  bagaimanakah  dengan  hasil  belajar  siswa,  khususnya pada  mata  pelajaran  Fikih  antara  siswa  yang  bersekolah  di  Madrasah  Ibtidaiyah dengan  siswa  yang  bersekolah  di  Sekolah  Dasar  ketika  sudah  berada  di  Sekolah Menengah  Pertama  atau  Sederajat  apakah  akan  menimbulkan  hasil  prestasi  belajar ataukah tidak
Sesuai  dengan  visi  MTs  Al- Urwatul  Wutsqo  yaitu  “Terwujudnya  masyar akat berkepribadian mulia, paham al- Qur’an dan pengagung Tuhan sang maha pencipta”.
Tentunya menjadi hal yang penting untuk bisa memahami al- Qur’an dengan baik dan benar  sesuai  maksud  Tuhan.  Hal  ini  menjadikan  kita  juga  harus  paham  ilmu  fikih sebagai  alat  untuk  memahami  ayat-ayat  al- Qur’an  utamanya  yang  berkaitan  dengan hukum Tuhan ( ayatul ahkam ). Yang menjadi pembeda lagi di MTs Al-Urwatul Wutsqo ini ilmu fikih biasa disebut dengan Tafsir Ahkam atau fikih Qur-any dan juga dibagi menjadi empat materi yaitu; 6A (ayat hukum ibadah dan makanan),  6B (ayat hukum waris,  muamalah  dan  jinayah),  6C  (ayat  hukum  nikah),  6D  (ayat  hukum  wanita, politik  dan  jihad).  Jumlah  perbandingan  siswa  yang  seimbang  antara  lulusan  SD dengan  MI  menambah  yakin  penulis  untuk  melaksanakan  penelitian  di  MTs  Al- Urwatul Wutsqo tepatnya di kelas VII Putra.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  yang  digunakan pada penelitian ini adalah siswa kelas VII Putra di Madrasah Tsanawiyah Al-Urwatul Wutsqo  Bulurejo,  Diwek,  Jombang  Tahun  Pelajaran  2019/2020  yang  berjumlah  36 siswa atau dalam satu kelas.
6 Muhammad Fakih Khusni, Muh Munadi, and Abdul Matin, “Impelementa si Kurikulum Merdeka Belajar Di MIN 1 Wonosobo,” Jurnal Kependidikan Islam 12, no. 1 (2022): 60 – 71
Teknik  Pengumpulan  Data  menggunakan  Metode  Tes. 7 Teknik  Analisis  Data menggunakan  metode  statistik.  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  1  maka  peneliti menggunakan analisis distribusi fekuensi relatif dengan presentase sebagai berikut:
P = F/N x 100%
Keterangan:
F: Frekuensi yang sedang dicari prosentasenya
N: Jumlah frekuensi/banyaknya individu
P: Angka Prosentase
Untuk menjawab rumusan masalah 2 adalah menggunakan rumus t tes.
t =    X 1 - X 2 S = S dk = ( )
Keterangan:
X1  = rata-rata skor dari siswa SD
X2  = rata-rata skor dari siswa MI X12  = rata-rata skor dari siswa SD
X22  = rata-rata skor dari siswa MI
n1 = jumlah siswa SD
n2 = jumlah siswa MI
S = simpangan baku
S1 = simpangan baku dari siswa SD
S2 = simpangan baku dari siswa MI
Tt = skor
K = derajat kebebasan
(t)      = nalai dari t hitung
7 Bambang Hari Purnomo, “Metodedan Teknik Pengumpulan Data Dalam Penelitian Tindakan Kelas (Classroomaction Research),” Jurnal Pengembangan Pendidikan 8, no. 1 (2011): 210251.

## Hipotesis nihil (Ho)
Ho   = Tidak ada perbedaan belajar belajar mata pelajaran Qur-any (Tafsir Ahkam) kelas VII Putra di MTs Al-Urwatul Wutsqo Bulurejo Diwek Jombang.
Ha   = Ada perbedaan belajar belajar mata pelajaran Qur-any (Tafsir Ahkam) kelas VII Putra di MTs Al-Urwatul Wutsqo Bulurejo Diwek Jombang.
Kriteria Penerimaan:
Kriteria  penerimaan  Ho  jika  t  hit  >  t  tabel  Dimana  didapat  dari  distribusi  t dengan dk = (n1 + n2 – 2) dan peluang (1 -½ a) untuk harga t lainnya Ho ditolak. 8

## Hasil Dan Diskusi
A. Hasil  Belajar  Qur-any  (Tafsir  Ahkam)  di  Kelas  VII  C  MTs  Al-Urwatul Wutsqo Jombang.
Pembahasan pengujian data dan analisa  diperoleh dari nilai raport di kelas VII semester ganjil. Berdasarkan pada tabulasi skor tentang prestasi belajar Fikih kelas  VII  di  MTs  Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang,  langkah  selanjutnya  adalah memasukan ke dalam tingkatan sebagai berikut:
Tabel 1.2 Data Skor Prestasi Belajar Qur-any (Tafir Ahkam) di kelas VII di MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang.
No X No X 1 70 19 85 2 80 20 84 3 50 21 25 4 85 22 78 5 90 23 88 6 45 24 90 7 60 25 75 8 65 26 70 9 70 27 35 10 80 28 30 11 75 29 25 12 88 30 90 13 50 31 60 14 45 32 85 15 40 33 90 16 50 34 90
8 I Putu Ade Andre Payadnya and I Gusti Agung Ngurah Trisna Jayantika, Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan Spss (Deepublish, 2018), 15.
17 78 35 88 18 70 36 90
Berdasarkan  hasil  yang  disajikan  pada  tabel  di  atas  dilakukan  analisa  data mengenai  hasil  prestasi  belajar  Fikih  (Qur-any)  Kelas  VII  di  MTs  Al-Urwatul Wutsqo  Jombang.  Analisa  nilai-nilai  yang  terdapat  pada  tabel  di  atas  dapat diketahui  frekuensi  dan  presentase  prestasi  belajar  Qur-any  (Fikih)  kelas  VII  di MTs  Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang  dengan  cara  klarifikasi.  Adapun  rentang  nilai prestasi belajar Qur-any (Fikih) kelas VII C di MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang tertinggi riil yang dicapai adalah 90 dan yang terendah adalah 25, yakni jumlah skor dari jumlah 36 siswa yang menjawab soal tes, setelah diketahui nilai interval maka selanjutnya  digunakan  untuk  menentukan  klasifikasi,  frekuensi  dan  presentase prestasi belajar Qur-any (Fikih) kelas VII di MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang.
Tabel  1.3  Presentase  belajar  Qur-any  (Fikih)  kelas  VII  di  MTs  Al- Urwatul Wutsqo Jombang.
No KATEGORI  INTERVAL  FREKUENSI  PRESENTASI 1 Rendah 25-45 6 16,67 % 2 Sedang 50-70 9 25,00 % 3 Tinggi 75-90 21 58,33% Jumlah 36 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  di  kemukakan  bahwa  dari  36  siswa, presentase  belajar  Qur-any  (Fikih)  kelas  VII  MTs  Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang. Dengan frekuensi 6 presentase 16,67%, dan Berdasarkan kategori sedang dengan frekuensi  9  presentase  25,00%,  sedangkan  kategori  tinggi  dengan  frekuansi  21 presentasi 58,33 %.
B. Komparasi  Hasil  Belajar  Fikih  Kelas  VII  di  MTs  Al-Urwatul  Wutsqo Jombang.
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Qur-any Siswa Lulusan SD kelas VII
MTs Al-Urwatul Wutsqo No NAMA Nilai Hasil Tes 1 Akhir Abobekar Salam 45 2 Ghoni Falah 70 3 Ilham Falah 50
4 Irfan Zulkarnain 85 5 Ismet Sofyan 60 6 Januar Egi Saputra 70 7 M Abdul Ghofur 90 8 M Bima Saputra 70 9 M Faiqur Rusdi Ubaidillah 88 10 M Kaisar Ubay Dillah 40 11 M Khoirul Muttakin 75 12 M Rafiansyah 65 13 M Sopyan Ardiansyah 50 14 Mardian Galih Saputra 80 15 Maulana Raka Satria P 45 16 Much. Nurul Huda 78 17 Syahrial Usman 80 18 Wisnu Nurdin Prayogi 50 Jumlah 1191 Tabel  2.1  Data  mengenai  Prestasi  Belajar  Qur-any  (Fikih)  Siswa  Lulusan MI kelas VII MTs Al-Urwatul Wutsqo Tahun Pelajaran 2019 / 2020 No NAMA Nilai Hasil Tes 1 A Denis Eka Saputra 60 2 Ahmad Rizal Maulana 84 3 Amsya Dwi Ryan R 25 4 Arief Nova Widianto 88 5 Azidan Risqulloh 90 6 Faldi Rian Ahdan 90 7 Farisal Ahmad A 75 8 Ikhfan Maulana A 70 9 M Agustiar Bagas Riadi 35 10 M. Azril 30 11 M Dzakiyan Dwi R 25 12 M Fathir Haqiqi 90 13 M Heru Setiawan 90 14 M Johan Jaya F 85 15 M Rayhan Dwi R 85 16 Moh Athoillah 78 17 Viki Rengga Aditya P 88 18 Zahron Dwi Alfian 90 Jumlah 1278
Tabel 2.2 Nilai Hasil Belajar Qur-any (Fikih) Siswa Lulusan SD kelas VII MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang
No X 1 X 1 -X 2 (X 1 -X 2 ) 1 45 -21,1 445,21 2 70 3,8 14,44 3 50 -16,1 259,21 4 85 18,8 353,44 5 60 -6,1 37,21 6 70 9,8 96,04 7 90 23.8 566,44 8 70 3,8 14,44 9 88 21,8 475,24 10 40 -26,1 681,21 11 75 8,8 77,44 12 65 -1,1 1,21 13 50 -16,1 259,21 14 80 13,8 190,44 15 45 -21,1 4445,21 16 78 11,8 139,24 17 80 13,8 190,44 18 50 -16,1 259,21 Ʃ 1191 8505,28
Tabel 2.3 Hasil Belajar Qur-any (Fikih) Siswa Lulusan MI kelas VII MTs Al- Urwatul Wutsqo Tahun Pelajaran 2019 / 2020
No X 1 X 1 -X 2 (X 1 -X 2 ) 1 60 -11 121 2 84 13 169 3 25 -46 2,116 4 88 17 289 5 90 19 8100 6 90 19 8,100 7 75 4 16 8 70 -1 1 9 35 -36 1,296 10 30 -41 1,681
11 25 -46 2,116 12 90 19 361 13 90 19 361 14 85 14 196 15 85 14 196 16 78 7 49 17 88 17 289 18 90 19 361 Ʃ 1278 9979,00 X 1=

## 1) Penarikan Kesimpulan
a) Rata-rata Hitung
X 1 = X 2 = b) Simpangan Baku masing-masing Sampel
Sx 1 = = = = = 72,835 (Sx 1 ) 2 = 5305 Sx 2 =
=
=
=
= 76,615
(Sx 2 ) 2 =
c) Simpangan Baku Gabungan S 2 = = = = = = 18,408 = 135.67 d) Menghitung t
Dengan rumus t sebagai berikut:
t =
Dimana:
S =
Derajat kebebasan n 1 + n 2 -2
t   =
= = =

## = = 9,16

## 2) Menentukan kriteria diterima tidaknya Ho
Langkah selanjutnya yaitu mengkonsultasikan (t observasi) dengan (t tabel).  Apabila  nilai  lebih  besar  dari  pada  pada  taraf  signifikansi  1%  dan  5% maka hipotesis alternatif (Ha) yang dirumuskan peneliti diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak, dan sebaliknya apabila nilai lebih kecil dari pada pada taraf signifikansi 1% dan 5% maka hipotesis alternatif (Ha) yang dirumuskan peneliti ditolak dan hipotesis nihil (Ho) diterima. Adapun hipotesis alternatif (Ha) yang peneliti ajukan dalam penelitian ini adalah “Ada perbedaan hasil belajar antara siswa lulusan SD dengan MI pada Mata pelajaran Qur-any (Tafsir Ahkam) di kelas VII C MTs Al- Urwatul Wutsqo Jombang”. Analisis lebih lanjut dari analisis uji hipotesis, ini  yaitu  dengan  membandingkan  berdasarkan  pada  hasil  perhitungan  di  atas, maka  diperoleh  derajat  kebebasan  (df)  sebesar  34,  dengan  df  sebesar  34 kemudian  peneliti  mengonsultasikan  dengan  taraf  signifikasi  1%  dan  5% sebagai berikut:
Tabel 2.4 Kesimpulan t hitung dan t tabel t hit Df Taraf signifikasi 1% 5% 9,16 34 1,30695 2,03224 Dari  tabel  hasil  konsultasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  taraf signifikansi 1% dan 5%, t hit 9,16 lebih besar dari pada t t 2,03224 dan 1,30695 (t o > t t ) maka hipotesis alternatif (Ha) ditrerima dan Hipotesis nol (Ho) ditolak.

## Kesimpulan
Hasil Belajar Antara Siswa Lulusan SD dengan MI Pada Mata Pelajaran Qur- any  di  kelas  VII  MTs  Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang  tergolong  kategori  tinggi, berdasarkan  hasil  penelitian  presentasenya  58,33%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan statistik  dengan  derajat  kebebasan  (df)  sebesar  34  untuk  taraf  signifikasi  1%  adalah 1,30695 dan untuk taraf signifikasi 5% adalah 2,03224. Sedangkan t hitung adalah 9,16 (t hitung > t tabel ) dari sini bisa diambil kesimpulan ada perbedaan hasil belajar Qur-
any (Tafsir Ahkam) antara Siswa Lulusan SD dengan MI Pada Mata Pelajaran Qur- any di kelas VII MTs Al-Urwatul Wutsqo Jombang .

## Daftar Rujukan
Fakih  Khusni,  Muhammad,  Muh  Munadi,  and  Abdul  Matin.  “Impelementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  MIN  1  Wonosobo.” Jurnal  Kependidikan  Islam ,
Vol. 12, No. 1, 2022.
Komsiyah,  Siti.  “Perbandingan  Metode  Gaussian  Pa rticle  Swarm  Optimization
(GPSO) Dan Lagrange Multiplier Pada Masalah Economic Dispatch.” ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications , Vol. 3, No. 1, 2012.
Payadnya, I Putu Ade Andre, and I Gusti Agung Ngurah Trisna Jayantika. Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan Spss . Deepublish, 2018.
Pramita  Arif,  Wiwin.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Melalui  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (Tgt).” Binomial Vol. 1, No. 9, 2018.
Purnomo, Bambang Hari. “Metodedan Teknik Pengumpulan Data Dalam Penelitian
Tindakan  Kelas  (Classroomaction  Research).” Jurnal  Pengembangan  Pendidikan Vol. 8, No. 1, 2011.
Subakti, Hani, Keren Hapkh Watulingas, Nana Harlina Haruna, Mesra Wati Ritonga, Janner Simarmata, Ahmad Fauzi, Dewa Putu Yudhi Ardiana, Siska Yulia Rahmi, Dina  Chamidah,  and  Agung  Nugroho  Catur  Saputro. Inovasi  Pembelajaran .
Yayasan Kita Menulis, 2021.
Sulhan,  Sulhan.  “Penerapan Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Organ  Peredaran  Darah  Dan Fungsinya.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , Vol. 4, No. 1, 2020.
Surdin,  Tria  Melvin.  “Hubungan  Antara  Disiplin  Belajar  Di  Sekolah Dengan  Hasil Belajar Geogr afi Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 10 Kendari.” Jurnal Penelitian
Pendidikan Geografi , Vol. 1, No. 2, 2017.