## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, no 2, 2019, hlm. 113 - 123
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud
ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak) Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol , No. , 2016, hlm.
Tersedia Online dihttp://journal.um.ac.id/index.php/bk
ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## PENERAPAN PERMAINAN SIGHT WORD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK KELOMPOK A2 DI TK NEGERI PEMBINA 5 MALANG
Novi Suci Kumala Azmi, Tomas Iriyanto, Wuri Astuti Pendidikan Anak Usia Dini Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang-Jalan Semarang 5 Malang E-mail:novisucikumala11@gmail.com. 082141625246
Abstract : Research  with  the  application  of  sight  word  games  aims  to  improve speaking skills in children aged 4-5 years. The variables in this study are: sight word games  and  speaking  ability.  This  type  of  research  is  classroom  action  research  and uses  the  Kemmis  &  MC  Taggart  model.  The  Research  step  does:  planning,  action, observation,  reflection  and  improvement  of  the  plan.  The  scope  of  this  research  was the ability to speak with indicators that children are able to express opinions to others and  children  are  able  to  express  feelings  with  adjectives.  The  implementation  of  the first  cycle  of  meetings  1  and  2  showed  the  results  of  69%  class  achievement percentage  and  meeting  1  and  2  cycle  II  showed  a  percentage  of  94%.  These  results indicate  that  there  is  an  increase  in  children's  speaking  skills  with  the  application  of sight word game.
Keywords : Sight Word Game, Speaking Ability
Abstrak: Penelitian  penerapan  permainan sight  word bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia 4-5 tahun. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah:  permainan sight  word dan  kemampuan  berbicara.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas dan menggunakan model Kemmis & MC. Taggart. Terdapat empat  tahapan  dalam  penelitian  ini  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi dan  perbaikan  rencana.  Ruang  lingkup  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan berbicara  dengan  indikator  anak  mampu  mengutarakan  pendapat  kepada  orang  lain dan  anak  mampu  mengungkapkan  perasaan  dengan  kata  sifat.  Pelaksanaan  siklus  I pertemuan 1 dan 2 menunjukkan hasil persentase ketercapaian  kelas  69% dan siklus II pertemuan 1 dan 2 menunjukkan hasil persentase 94%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berbicara anak dengan penerapan permainan sight word .
Kata kunci: Permainan Sight Word , Kemampuan Berbicara
Masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  tepat  dalam  memberikan  stimulus  pada  anak,  karena  pada masa tersebut anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Anak usia dini
berada pada masa keemasan ( the golden age ) yang merupakan masa anak mulai peka atau sensitif untuk menerima berbagai rangsangan (Mursid, 2015:5). Terdapat enam aspek pada anak usa dini, salah  satunya  yaitu  perkembangan  bahasa,  perkembangan  bahasa  dapat  memberikan  pengalaman bagi anak ketika berkomunikasi dengan orang lain. Perkembangan bahasa dibagi menjadi dua jenis yaitu  keterampilan  berbahasa  secara  reseptif  (menerima)  dan  keterampilan  ekspresif.  Mutiah (2010:165)  menyatakan  bahwa  mendengarkan  dan  membaca  termasuk  pada  keterampilan berbahasa  secara  reseptif  (menerima),  sedangkan  berbicara  dan  menulis  merupakan  keterampilan ekspresif, dengan demikian berbicara masuk dalam kategori keterampilan ekspresif.
Hurlock  (1978:176)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  mencakup  sarana  komunikasi  dengan menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain, maka dari itu bahasa  merupakan  salah  satu  alat  untuk  berkomunikasi,  melalui  bahasa  seseorang  dapat menyampaikan  sesuatu  yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain  dalam  bentuk  tulisan,  isyarat, ataupun  gerak  yang  disertai  dengan  menggunakan  kata-kata,  bunyi  lambang,  kalimat,  serta gambar.  Tarigan  (2008:16)  menyatakan  bahwa  berbicara  adalah  kemampuan  mengucap  bunyi- bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, ide,  gagasan  dan  perasaan.  Berbicara  adalah  kegiatan  mengekspresikan  gagasan,  perasaan,  dan kehendak  pembicara  yang  perlu  diungkapkan  kepada  orang  lain  dalam  bentuk  ujaran,  (Slamet 2007:12).  Selanjutnya  Suhartono  (2005:22) mendefinisikan  berbicara  sebagai  suatu  penyampaian maksud tertentu dengan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa supaya bunyi tersebut dapat dipahami oleh orang yang ada disekitarnya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan berbicara  adalah  suatu  kesanggupan  anak  dalam  mengucapkan  bunyi,  kata,  yang  menjadi  sebuah kalimat  dan  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut hendaknya  orangtua,  pendidik,  atau  orang  dewasa  yang  lainnya  diharapkan  dapat  memberikan sebuah  stimulus  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak.  Adapun  tujuan  berbicara secara  umum  adalah  memberitahukan  sebuah  informasi  kepada  penerima  informasi  dengan meyakinkan  atau  mempengaruhi  penerima  informasi  untuk  menghibur,  serta  menghendaki  reaksi dari lawan berbicaranya (Aprinawati, 2017:77).
Perkembangan  bahasa  pada  anak  akan  berkembang  sesuai  dengan  tahapan  usia,  anak  sudah dapat  diajak  untuk  berinteraksi  dan  diberikan  sebuah  stimulasi  sejak  di  dalam  kandungan, misalnya  dengan  dirangsang  pendengarannya,  hal  tersebut  dilakukan  sebagai  awal  terbentuknya bahasa  anak.  Perkembangan  bahasa  anak  ini  akan  terus  berlanjut  sampai  anak  berusia  4-5  tahun dan pada umumnya anak sudah cukup kompleks berbahasa pada usia 6 tahun. Berdasarkan  pada peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  lingkup  perkembangan  mengungkapkan
bahasa pada anak usia 4-5 tahun diantaranya adalah: 1) mengulang kalimat sederhana, 2) bertanya dengan  kalimat  yang  benar,  3)  menjawab  pertanyaan  sesuai  pertanyaan,  4)  mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, jelek,  dan sebagainya), 5) menyebutkan kata-kata yang dikenal, 6) mengutarakan pendapat kepada orang lain, 7) menyatakan alasan  terhadap  sesuatu  yang  di  inginkan  atau  ketidaksetujuan,  8)  menceritakan  kembali cerita/dongeng  yang  pernah  di  dengar,  9)  memperkaya  perbendaharaan  kata,  10)  berpartisipasi dalam percakapan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  30  Agustus  2018  sampai  dengan  17  September 2018  dan  pada  tanggal  1-7  Februari  2019  di  TK  Negeri  Pembina  5  Malang  pada  kelompok  A2, ditemukan  bahwa  dalam  aktivitas  pembelajaran  bahasa  yaitu  pada  area  bahasa  kegiatan  hanya berfokus  pada  lembar  kerja  seperti  menebali  huruf  atau  kata,  sehingga  membuat  anak  merasa bosan  dengan  kegiatan  yang  hampir  sama  disetiap  harinya  dan  dengan  kegiatan  tersebut  maka tidak  ada  kesempatan  untuk  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  berbicara.  Jumlah  anak kelompok A2 yaitu 16 anak, sesuai hasil observasi pratindakan dari jumlah keseluruhan anak yaitu 16, terdapat 14 anak belum mampu untuk mengutarakan pendapat kepada orang lain dan  14 anak masih  kesulitan  mengungkapkan  perasaan  yang  dirasakan  anak  saat  kegiatan  bercerita  di  depan kelas,  maka  dari  itu  perlu  adanya  strategi  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Terdapat berbagai  cara  untuk  menstimulasi  kemampuan  berbicara  salah  satunya  yaitu  melalui  bermain, karena  pada  dasarnya  dunia  anak  merupakan  dunia  bermain  sehingga  aktivitas  anak  tidak  lepas dari kegiatan bermain.
Pramono  (2015:2)  menyatakan  bahwa  melalui  bermain  anak  memperoleh  kesempatan  yang dapat  memperjelas  hal-hal  yang  dipelajari  oleh  anak,  dengan  demikian  melalui  bermain  anak mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam  mempelajari  sesuatu  hal  sehingga  pembelajaran  yang didapat  akan  lebih  bermakna.  Menurut  Wiyani  (2016:150)  bermain  adalah  suatu  aktivitas  fisik maupun  imajinasi  yang  dilakukan  oleh  seseorang,  atau  kelompok  tanpa  adanya  unsur  paksaan untuk  mendapatkan  suatu  kesenangan  dalam  menggunakan  objek  yang  konkret  di  lingkungan sekitarnya. Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan untuk kepentingan diri sendiri, dilakukan dengan cara-cara menyenangkan, tidak di orientasikan pada hasil akhir, fleksibel, aktif, dan positif (Smith dan Pellegrini, 2008), maka dapat disimpulkan bahwa bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan  oleh  seseorang  ataupun  sekelompok  orang  untuk  memperoleh  kesenangan  bagi  yang melakukannya tanpa memikirkan hasil akhir.
Kegiatan  bermain  juga  tidak  lepas  dari  aktivitas  permainan.  Permainan  merupakan  suatu kegiatan  yang menyenangkan dan  sarana untuk anak dalam mengeskpresikan  apa  yang dirasakan oleh  anak  serta  dapat  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  anak.  Santrock  (2002:272) menyatakan  bahwa  permainan  adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  dilaksanakan  untuk  kegiatan
itu  sendiri,  dan  melalui  permainan  maka  anak  akan  melepaskan  energi  fisik  yang  berlebihan  dan membebaskan  perasaan-perasaan  yang  terpendam.  Permainan sight  word merupakan  salah  satu permainan yang dapat digunakan  untuk mengembangkan pembelajaran bahasa  anak kelompok A (4-5)  tahun.  Adapun  cara  memainkan  permainan  ini  adalah  dengan  cara  melihat  kata  atau  huruf pada  kartu  gambar  yang  terdapat  di  dalam  papan,  dan  papan  permainan sight  word berbentuk macam-macam kepala binatang  dan dengan  warna-warna yang beragam  sehingga dapat   menarik minat anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pada  pelaksanaan  permainan sight  word anak  akan  terlibat  langsung  dalam  permainan, sehingga  dapat  memberi  pengalaman  pembelajaran  yang  menyenangkan  serta  bermakna  untuk anak.  Melalui  permainan sight  word anak  dapat  menambah  kosa  kata  baru,  anak  juga  dapat mengungkapkan sebuah pendapat, ide, perasaan yang anak rasakan terhadap orang lain.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Akbar  (2010:26)  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  proses  investigasi terkendali  untuk  menemukan  dan  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas,  proses permasalahan  tersebut  dilakukan  secara  bersiklus  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan kuantatif.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaboratif  partisipatoris,  artinya  peneliti  melakukan kerja  sama  dengan  guru  kelas  pada  saat  melakukan  penelitian.  Guru  berperan  sebagai  pelaksana kegiatan  pembelajaran  yang  telah  di  rancang,  sedangkan  peneliti  berperan  sebagai  perancang kegiatan  pembelajaran,  pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  instrumen  yang  telah  dibuat, pengumpul data dan menganalisis data.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan secara bersiklus, setiap siklus terdapat empat tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Apabila  hasil  dari pelaksanaan  siklus  tersebut  sudah  menunjukkan  hasil  ketercapaian  kelas  dengan  kriteria  yang sudah ditetapkan, maka penelitian dapat dihentikan, akan tetapi jika hasil tersebut belum mencapai kriteria  yang  telah  ditetapkan  maka  peneliti  akan  melakukan  tindakan  pada  siklus  selanjutnya. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah kelompok anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina 5 Malang tahun ajaran 2018/2019 dengan jumlah 16 anak, 5 anak perempuan dan 11 anak laki-laki. Data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
Hasil data kualitatif tersebut diantaranya adalah data hasil pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan  permainan sight  word ,  data  hasil  wawancara,  data  dokumentasi  foto  dari  pelaksanaan pembelajaran  dan  data  catatan  lapangan,  sedangkan  data  kuantitatif    adalah  data  tentang peningkatan  kemampuan  berbicara  anak  dengan  penerapan  permainan sight  word yang  disajikan
dalam  bentuk  tabel.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  A2  TK  Negeri Pembina  5  Malang  dan  guru  kelas.  Intrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya yaitu lembar capaian kemampuan berbicara anak melalui penerapan permainan sight word dengan indikator:  1)  mengutarakan  pendapat  kepada  orang  lain,  2)  mengutarakan  perasaan  dengan  kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, jelek, dsb), lembar wawancara, dokumen berupa foto kegiatan selama proses kegiatan pembelajaran, lembar aktivitas tindak pembelajaran guru dan catatan lapangan.
Analisis data dilakukan setelah pelaksanaan  pada setiap siklus. Miles dan Huberman  (dalam Ulfatin,  2013:216)  menyatakan  bahwa  dalam  menganalisis  data  kualitatif  yaitu  dilakukan  proses bersiklus secara interaktif. Proses siklus tersebut melalui empat tahapan diantaranya adalah tahap pengumpulan data, reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Adapun  data  kuantitatif  yaitu  untuk  mengetahui  persentase  ketercapaian  kelas  dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Sumber: Sudijono (2014:43)
Keterangan:
P = Persentase F = Banyaknya anak yang berhasil
N = Jumlah seluruh anak
Berdasarkan  perhitungan  dengan  rumus  di  atas,  maka  dapat  ditentukan  tingkat  keberhasilan kegiatan pembelajaran, dengan kriteria keberhasilan kelas adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Kelas dalam Kegiatan Pembelajaran
Tingkat Keberhasilan (%) Kategori Tingkat Keberhasilan 85%-100% BSB Sangat Baik 75%-84% BSH Baik 55%-74% MB Cukup 0%-54% BB Kurang Sumber: modifikasi dari Arikunto (2007:44)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kriteria  keberhasilan pembelajaran  penerapan  permainan sight  word untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  dapat dikatakan  berhasil  apabila  jumlah  anak  yang  mencapai  ketercapaian  belajar  sebesar  ≥70%,  dan sebaliknya  jika  jumlah  anak  yang  mencapai  ketercapaian  belajar  ≤70%,  maka  akan  dilakukan penelitian pada  siklus selanjutnya, hal tersebut dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru ataupun peneliti dalam mencapai keberhasilan yang sudah ditetapkan.

## HASIL PENELITIAN

## Pratindakan
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 30 Agustus 2018 sampai dengan 17 September 2018 dan pada tanggal 1-7 Februari 2019 di TK Negeri Pembina 5 Malang  pada  kelompok  A2.  Peneliti  bertindak  sebagai  observer  dan  guru  bertindak  sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran. Guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Penataan  kelas menggunakan  model  area,  setiap  harinya  guru  membuka  empat  area.  Area  tersebut  adalah  area seni, area berhitung, area bahasa dan  area balok.  Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran  tersebut peneliti menemukan hasil bahwa dari jumlah anak kelompok A2 yaitu 16 anak pada saat kegiatan refleksi  guru  meminta  anak  maju  di  depan  kelas  untuk  bercerita  mengenai  tema  yang  sedang dibahas pada hari tersebut, terdapat 14 anak  belum mampu mengutarakan pendapat kepada orang lain  dan  14  anak  belum  mampu  mengungkapkan  perasaan  yang  dirasakannya.  Berdasarkan  hasil data  tersebut  maka  perlu  adanya  perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  kemampuan berbicara anak dapat berjalan secara optimal, sehingga peneliti memberikan sebuah alternatif yaitu dengan  melalui  penerapan  permainan sight  word diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara  pada  anak  kelompok  A2,  dan  kegiatan  permainan sight  word dilaksanakan  pada  area bahasa. Siklus I dilaksanakan dengan 2 kali pertemuan, setiap 1 pertemuan terdapat dua kali tatap muka dan pada pertemuan ke 2 juga terdapat dua kali tatap muka.

## Siklus I
Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  yaitu  berjalan sesuai dengan RPPH yang telah dibuat  sebelumnya. Peneliti bertindak  sebagai observer sehingga peneliti menyiapkan beberapa keperluan yang dibutuhkan pada saat menjadi observer diantaranya yaitu: 1)  membantu menyiapkan media yang diperlukan pada setiap area , 2) menyiapkan lembar intrumen  capaian  perkembangan  kemampuan  berbicara  anak  melalui  penerapan sight  word ,  3) menyiapkan lembar observasi tindak pembelajaran guru, 4) menyiapkan lembar catatan lapangan, 5)  menyiapkan  lembar  wawancara,  6)  mempersiapkan handphone untuk  digunakan  dalam mendokumentasikan saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan siklus I pertemuan 1 hari pertama dan kedua berjalan sesuai dengan RPPH yang telah dibuat sebelumnya, akan tetapi pada pelaksanaannya keseluruhan anak yang bermain yaitu 8 anak  masih  terlihat  malu-malu  dan  diam  pada  saat  bercerita,  sehingga  guru  membantu  dengan memberikan pertanyaan kepada anak  saat bercerita. Pelaksanaan  siklus  I pertemuan 2  hari kedua dan  ketiga  pada  saat  kegiatan  bercerita  anak  sudah  menunjukkan  indikator  yang  telah  ditetapkan sebagai  acuan  instrumen  penilaian  yaitu  mengutarakan  pendapat  kepada  orang  lain  dan
mengutarakan perasaan dengan kata sifat terkait terkait dengan kartu gambar yang diperoleh anak, akan tetapi anak-anak terlihat tidak mau mengikuti aturan pada saat bermain sight word.
Pelaksanaan  siklus  I  pertemuan  1  dan  2  memperoleh  hasil  data  ketercapaian  kelas  dengan persentase  69%,  dengan  keterangan  3  anak  termasuk  dalam  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat Baik),  8  anak  termasuk  dalam  kategori  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan),  4  anak  termasuk dalam  kategori  MB  (Mulai  Berkembang),  dan  1  anak  termasuk  dalam  kategori  BB  (Belum Berkembang).  Ketercapaian  belajar  anak  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  mencapai  ≥70%,  akan tetapi hasil menunjukkan bahwa persentase ketercapaian kelas yaitu 69%, dan hasil menunjukkan ≤70%, maka dapat disimpulkan bahwa ketercapaian belajar anak belum mencapai persentase yang sudah  ditetapkan,  sehingga  peneliti  akan  melakukan  tindakan  kembali  dan  melakukan  perbaikan sesuai dengan hasil refleksi pada siklus II.

## Siklus II
Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  yaitu  berjalan sesuai dengan RPPH yang telah dibuat  sebelumnya. Peneliti bertindak  sebagai observer sehingga peneliti menyiapkan beberapa keperluan yang dibutuhkan pada saat menjadi observer diantaranya yaitu: 1)  membantu mempersiapkan media dalam kegiatan di setiap area , 2) menyiapkan lembar intrumen  capaian  perkembangan  kemampuan  berbicara  anak  melalui  penerapan sight  word ,  3) menyiapkan lembar observasi tindak pembelajaran guru, 4) menyiapkan lembar catatan lapangan, 5)  menyiapkan  lembar  wawancara,  6)  mempersiapkan handphone untuk  digunakan  dalam mendokumentasikan saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan siklus  II pertemuan 1 hari pertama dan kedua, dan pertemuan 2 hari  ketiga dan keempat  berjalan  sesuai  dengan  RPPH  yang  telah  dibuat  sebelumnya,  dari  keseluruhan  8  anak yang  bermain,  diketahui  bahwa  keseluruhan  anak  sudah  menunjukkan  indikator  yang  telah ditetapkan sebagai acuan instrumen penialaian yaitu mengutarakan pendapat kepada orang lain dan mengutarakan  perasaan  dengan  kata  sifat  terkait  kartu  gambar  yang  diperoleh  anak,  akan  tetapi pada pertemuan ke 2 hari ketiga dan keempat ketika guru memanggil nama anak yang bermain di area  bahasa,  anak  tidak  mau  sehingga  guru  memberikan  alternatif  yaitu  setelah  anak  bermain  di kegiatan  area  seni,  berhitung,  dan  balok  maka  terakhir  anak  menuju  di  area  bahasa . Pelaksanaan siklus I pertemuan 1 dan 2 memperoleh hasil dengan persentase 94%, dengan keterangan  15 anak termasuk  dalam  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik),  dan  1  anak  termasuk  dalam  kategori BSH (Berkembang Sesuai Harapan).
Hasil  ketercapaian  belajar  anak  sudah  mencapai  persentase  yang  ditetapkan,  karena  sudah menunjukkan  hasil  ≥70%,  dan  persentase  ketercapaian  kelas  yaitu  mencapai  94%,  akan  tetapi terdapat  satu  anak  yang  masih  dalam  kategori  MB  (Mulai  Bisa)  dengan  skor  rata-rata  50.  Hasil persentase ketercapaian kelas dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yaitu pada siklus I
pertemuan 1 dan 2 memperoleh hasil ketercapaian kelas 69%, dan pada siklus II pertemuan 1 dan 2 memperoleh hasil 94%, sesuai hasil tersebut maka dapat dilihat terdapat peningkatan 25%, oleh karena  itu  penelitian  ini  sudah  dikatakan  berhasil  sehingga  peneliti  tidak  melanjutkan  penelitian pada siklus selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Perkembangan bahasa adalah  salah  satu  aspek dalam perkembangan anak usia dini.  Hurlock (1978:176)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  mencakup  sarana  komunikasi  dengan  menyimbolkan pikiran  dan  perasaan  untuk  menyampaikan  makna  kepada  orang  lain,  maka  dari  itu  bahasa merupakan  salah  satu  alat  untuk  berkomunikasi,  melalui  bahasa  seseorang  dapat  menyampaikan sesuatu  yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain  dalam  bentuk  tulisan,  isyarat,  ataupun  gerak yang  disertai  dengan  menggunakan  kata-kata,  bunyi  lambang,  kalimat,  serta  gambar. Mendengarkan  dan  membaca  termasuk  pada  keterampilan  berbahasa  secara  reseptif  (menerima), sedangkan  berbicara  dan  menulis  merupakan  keterampilan  ekspresif  (Mutiah,  2010:165),  maka dari itu kemampuan berbicara masuk pada kategori keterampilan ekspresif. Kemampuan berbicara adalah suatu kesanggupan anak dalam mengucapkan bunyi, kata yang membentuk sebuah kalimat dan  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Tarigan  (2008:16)  menyatakan  bahwa berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.  Selanjutnya Suhartono  (2005:22)  mendefinisikan  bicara  sebagai  suatu  penyampaian  maksud  tertentu  dengan mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  supaya  bunyi  tersebut  dapat  dipahami  oleh  orang  yang  ada disekitarnya.  Adapun  tujuan  berbicara  secara  umum  adalah  memberitahukan  sebuah  informasi kepada  penerima  untuk  menghibur,  serta  menghendaki  reaksi  dari  lawan  bicaranya  (Aprinawati, 2017:77).
Terdapat beberapa cara untuk menstimulasi perkembangan berbicara anak salah satunya yaitu dengan  aktivitas  bermain.  Pramono  (2015:2)  menyatakan  bahwa  melalui  bermain  anak memperoleh  kesempatan  yang  dapat  memperjelas  hal-hal  yang  dipelajari  oleh  anak,  dengan demikian  melalui  bermain  anak  mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam  mempelajari  sesuatu hal  sehingga  pembelajaran  yang  didapat  akan  lebih  bermakna.  Wiyani  (2016:150)    menyatakan bahwa bermain adalah suatu aktivitas fisik maupun imajinasi yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok tanpa adanya unsur paksaan untuk mendapatkan suatu kesenangan dalam menggunakan objek  konkret  di  lingkungan  sekitarnya.  Bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk kepentingan  diri  sendiri,  dilakukan  dengan  cara-cara  menyenangkan,  tidak  di  orientasikan  pada hasil  akhir,  fleksibel,  aktif  dan  positif  (Smith  dan  Pellegrini,  2008).  Dapat  disimpulkan  bahwa
bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  ataupun  sekelompok  orang  untuk memperoleh kesenangan bagi yang melakukannya tanpa memikirkan hasil akhir.
Salah  satu  cara  untuk  menstimulasi  perkembangan  bicara  anak  yaitu  dengan  bermain, aktivitas  bermain  tidak  lepas  dari  sebuah  permainan.  Santrock  (2002:72)  menyatakan  bahwa permainan  adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  dilaksanakan  untuk  kegiatan  itu  sendiri,  dan melalui  permainan  maka  anak  akan  melepaskan  energi  fisik  yang  berlebihan  dan  membebaskan perasaan-perasaan  yang  terpendam.  Penerapan  pemainan sight  word adalah  salah  satu  permainan untuk  mengembangkan  kemampuan  berbicara  pada  anak  kelompok  A  (4-5)  Tahun.  Aspek  yang dinilai  dalam  permainan  ini  disesuaikan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini lingkup  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  4-5  tahun,  indikator  tersebut  yaitu:  1) mengungkapkan  pendapat  kepada  orang  lain,  2)  mengutarakan  perasaan  dengan  kata  sifat  (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, jelek, dan sebagainya.
Pelaksanaan  permainan sight  word dilakukan  di  area  bahasa,  dengan  langkah-langkah  yang pertama yaitu: 1) guru mengajak anak untuk berdiri di depan papan yang sudah disediakan, 2) guru mengajak anak untuk berdiri melingkar sambil bernyanyi dan melompat, meloncat atau berlari-lari kecil  dari  satu  papan  ke  papan  yang  lainnya,  3)  guru  mengucapkan  kata  “berhenti”  pada  saat bermain, setelah itu guru meminta satu persatu anak untuk membalik papan yang terdapat di depan anak, 4) guru meminta anak untuk menyebutkan huruf apa saja yang terdapat di kartu gambar dan guru  meminta  anak  untuk  bercerita  terkait  dengan  gambar  yang  didapatkan  anak,  sebelum  anak- anak menuju pada area bahasa maka guru akan memberikan penjelasan kepada anak tentang cara dan aturan yang harus di ikuti anak pada saat bermain sight word dan memberikan motivasi untuk anak agar memiliki semangat lebih pada saat bermain.
Berdasarkan  hasil  data  skor  kegiatan  belajar  dengan  penerapan  permainan sight  word untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  peningkatan  dari  hasil pratindakan, kemudian pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan siklus II. Hasil data pratindakan yaitu 12%, hasil data dari pelaksanaan siklus I pertemuan 1 dan 2 yaitu mencapai persentase 69%, dan hasil  data  dari  pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  1  dan  2  mencapai  persentase    sebesar  94%. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bawa  terdapat  peningkatan  25%  dari pelaksanaan  siklus  I  ke  siklus  II,  dengan  demikian  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan permainan sight word dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak kelompok A2 di TK Negeri Pembina  5  Malang.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Jayanti  (2017) pengembangan  permainan sight  word terhadap  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  A menunjukkan bahwa permainan ini mudah untuk dilakukan anak usia 4-5 tahun, anak-anak tertarik dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran dan permainan ini sesuai dengan karakteristik anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  permainan sight  word untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  kelompok  A2  di  TK  Negeri  Pembina  5  Malang  dapat  dikatakan berhasil  karena  menunjukkan  hasil  peningkatan  yang  signifikan  sesuai  dengan  hasil  data  yang diperoleh dari pelaksanaan siklus I dan II. Data hasil pelaksanaan siklus I menunjukkan persentase sebesar  69%  dan  data  hasil  pelaksanaan  siklus  II  menunjukkan  persentase  sebesar  94%,  dengan hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  sebesar  25%  dari  pelaksanan  siklus  I  ke pelaksanaan siklus II.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  dipaparkan  di  atas,  terdapat  beberapa  saran  yang  diberikan diantaranya  adalah:  1)  bagi  guru,  disarankan  untuk  menerapkan  kegiatan  dengan  penerapan permainan sight word di area bahasa, guru juga dapat mengembangkan permainan tersebut seperti membuat media papan permainan lebih menarik lagi misalkan menambah hiasan atau membentuk papan  tidak  hanya  macam-macam  bentuk  kepala  binatang,  dan  guru  juga  dapat  mengembangkan cara bermain pada permainan sight word , 2) bagi lembaga, diharapkan dapat menyediakan sarana dan prasarana untuk mendukung perkembangan berbicara anak, 3) peneliti selanjutnya, diharapkan dapat  mengembangkan  permainan sight  word ini,  seperti  mengembangkan  dari  media  papan ataupun  cara-cara  langkah  permainan  agar  lebih  variatif  dan  efektif  agar  dapat  mengembangkan dalam aspek yang lain tidak hanya pada aspek kemampuan berbicara.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Cipta Media Aksara. Arikunto, S. 2007. Manajemen Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Aprinawati,  I.  2017. Penggunaan  Media  Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berbicara Anak Usia Dini . Jurnal Obsesi, 1(1), 72-80. Dari
https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/33.
Hurlock, E.1978. Pendidikan Anak Jilid I . Jakarta: Erlangga. Jayanti, T.Y. 2017. Pengembangan Permainan Sight Word Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang. Mursid. 2015. Pengembangan Pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mutiah, D. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Prenada Media Grup.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Permendikbud  137  th  2014  dan Lampiran.pdf.zip (online), (www.paud.id/2015/03/download-permendikbud-137-tahun- 2014-standar-paud.html).
Santrock, J.W. 2002. Life Span Development : Perkembangan Masa Hidup: Jakarta: Erlangga. Sudijono, A. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini . Jakarta: Ditjen Dikti.
Slamet, St.T. 2007. Dasar -dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia . Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Smith, P.K. & Pellegrini, A. Learning Trough Play . Minessta: Goldsmiths, University Of London, United Kingom University Of Minnesota, USA.
Tarigan, H.G. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Ulfatin,  N.  2013. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan .  Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Wiyani, A.N. 2016. Konsep Dasar PAUD . Yogyakarta: Gava Media.