e-ISSN : 2685-1997 p-ISSN : 2685-9068

## REAL in Nursing Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/index.php/Nursing/index
Volume  5, No. 1

## April,  2022
Program Studi Keperawatan dan Pendidikan Ners Universitas Fort de Kock Bukittinggi, Indonesia

## Korelasi  Kecanduan Media Sosial Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Dini Tryastuti & Silvi Nurvadillah

## REAL in Nursing
Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/inde x.php/Nursing/index
Korelasi  Kecanduan Media Sosial Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Dini Tryastuti & Silvi Nurvadillah

## ABSTRACT
Background : Learning motivation can be influenced by psychological factors. One that can interfere with psychological health was addiction to social media. This  study  aims  to  see  the  relationship  between  social  media  addiction  and learning motivation in College students of the Faculty of Health Sciences UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. The inclusion criteria in this study were students with the criteria for late teens aged 18-21 years. The instrument used by the researcher  were  a  social  media  addiction  questionnaire  and  a  learning motivation questionnaire. Methods: This research method uses an  analytical corelasional  research  design  with  a  cross  sectional  approach. Sampling in this study using Stratified Random Sampling technique with a total sample of 296 respondents. This study uses the analysis of the Spearman rank. Results: The  results  of  this  study  obtained  a  correlation  coefficient    of  -0.748  and  a significance value of 0.000 <0.05. Conclusion: So that this study succeeded in  proving  the  hypothesis  which  states  that  there  was  a  strong  relationship between social media addiction and learning motivation for students of FIKES UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. So that students must be able to use social effectively  to avoid the negative impacts of using social media.

## ABSTRAK
Motivasi belajar dapat  dipengaruhi faktor psikologis. Salah satu yang dapat mengganggu kesehatan psikologis adalah kecanduan  media  sosial.  Penelitian  ini bertujuan untuk  melihat  apakah ada  korelasi antara  kecanduan media sosial  terhadap motivasi    belajar    pada    mahasiswa kesehatan  di UIN   Syarif Hidayatullah Jakarta. Kriteria  inklusi pada penelitian ini adalah mahasiswa  dengan kriteria  usia  remaja berusia  18-21 tahun (remaja akhir)  dan  bersedia  menjadi  responden.  Instrumen  yang  digunakan  peneliti  ini  adalah  kuesioner  kecanduan media sosial serta kuesioner  motivasi belajar.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  deksriptif korelasional  dengan  pendekatan cross  sectional.  Teknik Pengambilan  sampel  y a i t u Stratified  Random Sampling dengan jumlah sample 296 responden. Penelitian ini menggunakan analisis Uji rank spearman. Hasil penelitian  ini  didapatkan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  -0,748  dan  nilai  signifikansi  0,000<0,05.  Simpulkan penelitian  ini  adalah    terdapat  korelasi  yang  kuat    antara  kecanduan  media  sosial  terhadap  motivasi  belajar Mahasiswa FIKES UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.  Mahasiswa  harus  bisa menggunakan  media  sosial  secara terkontrol sehingga terhindar dari dampak negatif penggunaan media sosial yang berlebihan.
Kata kunci :  Media sosial, Motivasi Belajar, Mahasiswa
Keywords: social media, Learning motivation,  College Student
Korespondensi: Dini Tryastuti dini.tryastuti@uinjkt.ac.id
FIKES UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

## PENDAHULUAN
Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 menyatakan  bahwa  Pembangunan  Nasional pada  ranah  pendidikan  adalah  salah perwujudan  dalam  usaha  mencerdasakan kehidupan bangsa, sehingga kualitas pendidikan  yang  dilakukan  secara  optimal akan    membentuk    Sumber      Daya      Manusia (SDM)      yang      mampu  memajukan  suatu negara.  Proses  pendidikan terbagi menjadi tiga yaitu  pendidikan  formal,  pendidikan  nonformal dan  pendidikan  informal.  Pendidikan  formal merupakan  jalur  pendidikan  yang  berjenjang dan  berstruktur.  Pendidikan  dasar,  pendidikan menengah,  dan  pendidikan  tinggi  merupakan jenjang dari pendidikan formal. Perguruan tinggi adalah unit penyelenggara   pendidikan   tinggi sebagai tahap setelah pendidikan menengah di pada  pendidikan  formal  (UU  no.20  2003). Mahasiswa Sebagai peserta didik  di perguruan tinggi  memiliki  aktivitas  utama yaitu  mengikuti proses  belajar  sesuai  standar  kurikulum  yang telah ditetapkan (Dahar, 2017).
Proses  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal serta  faktor  eksternal.  Menurut    Khodijah (2018) faktor  internal  meliputi  kecerdasan, kemampuan,  motivasi,  dan  kondisi  fisik  dari remaja.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi kompetensi  dan  kreativitas  pengajar,  sarana dan  prasarana,  sumber-sumber  belajar, dukungan  keluarga  dan  lingkungan  (Zhao, 2021).  Hal  ini  serupa  dengan  pendapat Kuswantoro  (2020)  bahwa  hasil  belajar  akan dipengaruhi  oleh    faktor    internal  dan eksternal.    Faktor  internal    yaitu    yang b e r a s a l  dari dalam diri seseorang diantaranya mencakup  kecerdasan,  ketekunan,  motivasi
belajar,  kondisi  fisik  dan  kondisi  kesehatan. Motivasi    belajar  adalah      salah    satu    faktor internal    yang  dapat  mempengaruhi  proses belajar  pada  remaja.  Motivasi  belajar  adalah keadaan  psikologis  seseorang  yang  dapat menjadi  dorongan  untuk  belajar  (Khodijah, 2018).  Tanpa  adanya    motivasi  seseorang akan    kurang    memiliki  semangat  sehingga proses  belajar  menjadi  tidak  maksimal.  Hal  ini sejalan  dengan  pencapaian  prestasi  yang didapatkan.  Usaha  yang  didasari oleh  motivasi belajar  akan  melahirkan  prestasi  yang  baik (Sardiman, 2015).
Motivasi  belajar  dapat    dipengaruhi  faktor psikologis  yang  termasuk  dalam  perhatian, bakat  dan  minat  seseorang.  Salah  satu  yang dapat mengganggu kesehatan psikologis adalah kecanduan  media  sosial  yang  akan  membuat seseorang    kehilangan    minat    dan  perhatian dalam    belajar    karena  menganggap  media sosial  lebih  menarik,  sehingga  menghabiskan banyak  waktunya  untuk  menggunakan  media sosial  dari  pada  belajar  (Maulana  et  al,  2015). Kecanduan  menurut  Thakkar  (2016)  adalah sebuah  keadaan  medis  dan  psikologis  yang ditandai dengan perilaku kompulsif terhadap zat tertentu  yang  dalam  jangka  panjang  dapat menyebabkan dampak negatif untuk kehidupan penggunanya  (Kuswantoro,  2020).  Hal  serupa dinyatakan  Ibrahim  et  al.,  (2019)bahwa kecanduan internet adalah kumpulan gejala yang memiliki  gejala ketidaksanggupan  mengontrol atau  mengatur  watu  dalam  menggunakan internet  sehingga  menghabiskan  banyak kegiatan hanya untuk menggunakan internet.
Salah  satu  klasifikasi  dari  kecanduan  internet adalah  “ cyber- relationship”  yang           termasuk didalamnya      adalah      kecanduan      media sosial.  C yber-relationship yaitu  individu  yang mengalami  suatu  tanda  kecanduan  dalam pertemanan  yang  ada  di  dunia  maya  (cyber)) (Kurniasanti  et  al.,  2019).  Hal  ini  senada dengan  pernyataan  Lin  et  al.,  (2020)  bahwa kecanduan  media  sosial  disebut  sebagai kecanduan  internet  dalam  subtipe  “ cyber- relationship ”  yaitu  berhubungan  dengan  orang lain secara online dan menganggap hal itu lebih penting  daripada  kehidupan  sebenarnya (Kurniasari  et  al.,  2019).  Kecanduan  media sosial  dapat    dilihat    dari  6  aspek        yaitu aktivitas online yang  mendominasi  pikiran ( sailance ),  media  sosial  dapat  memodifikasi perasaan  penggunanya  ( mood  modification ), peningkatan  aktifitas online ( tolerance ), mengulangi kembali aktifitas  media  sosial yang sudah  lama  tidak dilakukan ( relaps ), Terjadinya konflik  karena  media  sosial  ( conflict ),  merasa tidak  menyenangkan  saat  tidak  membuka media  sosial  ( withdrawal )  (C h eng  et   al . , 2021 ).
Remaja  merupakan  kelompok  beresiko  terkena kecanduan  media  social  (Toozandehjani  et  al., 202).  Mahasiswa  merupakan  aggregat  usia yang  memiliki    rentanan  yang  lebih  tinggi kecanduan  media  social  apabila  dibandingkan dengan aggregate usia masyarakat lainnya. Hal ini  disebabkan  mahasiswa  merupakan  tahap masa  transisi  dari  remaja  akhir  ke  dewasa awal  yang  disebut    juga  fase emerging adulthood dan  memiliki  dinamika  pada  area psikologis  ( H o u   e t   a l . ,   2 0 1 9 ) . Hal  ini didukung   dari  data   APJII   (2020)   Rata-rata usia    pengguna  internet  terbanyak  menurut survey  berada  pada  rentang  usia  20-24  tahun
(14,1%).  Hasil  survey  yang  dilakukan  oleh Internet  World  Stats  (2017)  pengguna  internet terbanyak  di  Indonesia  yaitu  42,4%  berada pada  usia  15-22  tahun.  Hal  ini  membuktikan bahwa remaja akhir yang termasuk di dalamnya adalah  mahasiswa  yang  berada  pada  rentan umur  tersebut  berpotensi  untuk  mengalami kecanduan  internet  yang  dalam  hal  ini  juga kecanduan  media sosial(Ibrahim et al., 2019).
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Aprilia  et al.,  2020).  remaja  yang  memiliki  masalah kecanduan  terhadap  suatu  hal  dapat menyebabkan  remaja  kehilangan  kendali terhadap  kehidupannya.  Terdapat  empat  efek negatif  yang  dapat  diakibatkan  yaitu  terhadap kesehatan,    perubahan  kepribadian,  proses pendidikan,    keluarga    serta    masyarakat. Dalam  segi  pendidikan  remaja  yang  memiliki kecanduan  terhadap  internet  akan  memiliki kesulitan  dalam    berkonsentrasi  dalam  proses pelajaran karena fokus pikiran hanya mengacu pada  internet  serta  media  sosial.  Sehingga dampaknya  akan  terjadi  penurunan  motivasi belajar  (Rini,  2015).  Berbagai  kemudahan  dan hiburan yang difasilitasi oleh internet memberikan efek  menyenangkan  dan  membuat  remaja semakin tertarik  menggunakannya secara terus menerus  dan  berakhir  menimbulkan  gejala kecanduan.
Hasil  Klasterisasi  Perguruan  Tinggi  Tahun 2020    yang    dilakukan  oleh  KEMENDIKBUD, UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  tidak  termasuk dalam  10  Perguruan  Tinggi  terbaik  dalam kategori Input, Proses dan Output. Selain itu 50 Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Perguruan  Tinggi Swasta  terbaik  di  Indonesia  menurut Webometrics  Ranking  of  World  Universities
pada  Juli  2020    menempatkan    UIN    Syarif Hidayatullah    Jakarta    kedalam    peringkat Nasional    ke-45    dan    Peringkat    dunia    ke 3.813.    Data    terbaru    tahun    2021  Peringkat UIN  Syarif  Hidayatullah  mengalami  penurunan ke peringkat 47 dan dunia 3.982.
Hasil studi pendahuluan  yang  diperoleh  peneliti pada  mahasiswa  kesehatan  dengan  cara menyebarkan  kuesioner  online  ke  10  orang mahasiswa  didapatkan  9  dari  10  responden memilih  media  sosial  sebagai  situs  yang  paling sering  dibuka  saat  menggunakan  internet.  Hasil survey  juga  menunjukkan terdapat  5  responden yang  bermain  media sosial selama lebih dari 8 jam.  Selain  itu  di  dapatkan  bahwa  6  responden mengakui  bahwa  penggunaan  media  sosial berdampak  buruk    pada    aktivitas    belajar mereka.
Dari   6    orang    tersebut    5    responden  merasa penurunan  semangat    untuk    belajar    serta mengerjakan  tugas kuliah  karena  asik menggunakan  sosial  media  dan  1  responden lainnya  merasakansaat  ujian  belajar  dengan sistem  kebut  semalam  karena  malas  membaca ulang  materi  kuliah  karena  lebih  memilih membuka  media  sosial.  Berdasarkan  latar belakang  diatas  peneliti  akan  melihat  apakah terdapat terdapat korelasi kecanduan internet fokus dalam  penggunaan  media  social    terhadap Motivasi  belajar  pada  mahasiswa  kesehatan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian deksriptif  korelasional  dengan  teknik cross sectional. Cara Pengambilan  sampel  pada penelitian    ini  menggunakan  teknik Stratified Random  Sampling, jumlah  sampel  296 responden , pada      mahasiswa  kesehatan     UIN Syarif  Hidayatullah  Jakarta.  Kriteria  inklusi  pada penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  dengan  kriteria usia remaja akhir  yang berusia 18-21 tahun dan bersedia  menjadi  responden.  296  responden yang  telah  ditetapkan  sebagai  responden kemudian mengisi kuesioner kecanduang media sosial  dan  motivasi  belajar.  Kuesiner  penelitian telah  di  uji  realibitas  serta  validitas    hasil Cronbach’s    Alpha  0,928  serta  nilai  r  20  item pertanyaan lebih dari 0,361.
Setelah data terkumpul kemudian data dianalisis menggunakan  Uji rank  spearman karena  data bersifat  linear  tetapi  tidak  normal . Penelitian  ini telah  memperoleh  persetujuan  dari  komite  etik penelitian  Fakultas  Ilmu  Kesehatan  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  dengan  nomor  persetujuan Un.01/F.10/KP.01.1/KE.SP/05.08.005/2021 Sebelum  penelitian  peneliti  telah  memberikan penjelasan  tentang  tujuan  penelitian,  tahapan penelitian  serta  manfaat  dari  penelitian  kepada semua  responden,  selanjutnya  responden mengisi  inform  consent  bila  setuju  untuk mengikuti  penelitian.  Partisipan  juga  diberikan hak  untuk  menolak  atau  setuju  untuk  mengikuti penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menerapkan  prisnsip  etik    keadilan,  autonomi, benefisiensi dan nonmalefisiensi.

## Tabel 1
Distribusi Variabel Kecanduan Media Sosial dan Motivasi BelajarMahasiswa FIKES UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Juni 2021 (n=296)
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  diketahui  bahwa  untuk  kecanduan  media  sosial  mean  38,33  dengan standar deviasi 11,567 dan motivasi belajar mean 31,17 dan standar deviasi 6,671.

## Tabel 2
Korelasi Kecanduan Media Sosial dan Motivasi Belajar Mahasiswa    FIKES UIN Syarif Hidayatullah Jakarta (n=296) Variabel Nilai Korelasi Signifikasi Hasil Kecanduan media -0,748 0,000 Terdapat sosial --> Motivasi belajar hubungan yang kuat
Berdasarkan    tabel  2 ,    diketahui    nilai signifikansi    atau    Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000.  Karena  nilai  signifikansi  atau  Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  hal  ini  berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  kecanduan  media  sosial  dan  motivasi belajar.  Angka  koefisien  korelasi  pada  tabel diatas  sebesar  -0,748  sehingga  disimpulkan bahwa  tingkat  hubungan  variabel  kecanduan media sosial dan motivasi belajar masuk dalam kategori      kuat.  Selain  itu,  angka  koefisien korelasi  bernilai  negatif,  hal  ini  berarti hubungan  kedua  variabel  kecanduan  media sosial dan motivasi belajar bersifat tidak searah (memiliki  hubungan  tidak  searah).    Dengan demikian    dapat    diartikan    apabila    tingkat
kecanduan  media  sosial  tinggi  maka  tingkat motivasi belajar menjadi rendah.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  bahwa  terdapat  hubungan antara  variabel  kecanduan  media  sosial  dengan motivasi  belajar  sesuai  dengan  Maulana  (2015) yang  mengatakan  bahwa  Motivasi  belajar  pada seseorang  dapat  dipengaruhi    faktor    psikologis yang    termasuk    dalam    perhatian,    bakat    dan minat.  Salah  satu  yang  dapat  mengganggu kesehatan  psikologis  adalah  kecanduan  media sosial  yang  akan  membuat  seseorang kehilangan  minat  dan  perhatian  dalam  belajar karena menganggap media sosial lebih menarik, sehingga  menggunakan  banyak  waktu  hanya
Variabel mean Median Modus Standar Deviasi min max Kecanduan Media 38,33 40 42 11.564 14 61 Sosial Motivasi Belajar 31.17 30 28 6.671 15 46
untuk  menggunakan  media  sosial  dari  pada belajar.    Dampak  dari  kecanduan  media  sosial yang terjadi pada sebagian   besar   responden dapat   mengakibatkan   kecemasan, penurunan fisik  dan  kesehatan  mental,  depresi,  penurunan kinerja  serta  penurunan  hubungan  interpersonal (Pekpazar et al., 2021).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Aprilia  et  al., 2020)  pada  Mahasiswa  bahwa  terdapat hubungan  antara  kejadian  Internet  Addiction dengan  Prestasi  Belajar  dengan  klasifikasi penggunaan internet terbanyak yaitu Cyberelationship  dengan  menggunakan  media sosial. Selain itu juga terdapat penelitian lainnya oleh  (Rahmawati  et  al.,  2017)  yang  meneliti tentang  Hubungan  Durasi  Penggunaan  internet dengan  Motivasi  Belajar  Remaja. Penggunaan media sosial  yang  berlebihan  hingga masuk  ke dalam  kategori  kecanduan  yaitu  ketika seseorang  lebih  mementingkan  untuk  online  di media  sosial  dan  tidak  memenuhi  tugas- tugasnya  di  dunia  nyata.  Dampak  buruk  dari penggunaan  media  sosial  salah  satunya  adalah berpengaruh buruk terhadap   motivasi   belajar. Mahasiswa   yang   merupakan   pelajar   masih memiliki  tanggung  jawab  untuk  belajar  dan menuntut  ilmu  agar  dapat  menguasai    ilmu tersebut    dibutuhkan    motivasi    belajar    yang kuat    sehingga  dapat      mencapai      tujuan pembelajaran.   Ketika   mahasiswa   mengalami kecanduan  media  sosial  maka  minat  dan perhatian  nya  akan  teralihkan  ke  media  sosial sehingga motivasi belajarnya menurun (Salicetia, 2015).
Hal    ini    juga    sejalan  denga    teori    dari    ahli psikologi  yang mengungkapkan bahwa motivasi
adalah  sebuah  proses  internal  yang  mampu mengaktifkan, mendorong serta mempertahankan  perilaku  dari  waktu  ke  waktu yang  dapat  menyebabkan  dan  menstimulasi kemana  tujuan  yang  hendak  dicapai  (Slameto, 2015). Oleh karena itu, dalam penggunaan atau bermain  media  sosial  harus  dengan  bijak  serta dapat memanajemen waktu dalam menggunakannya.  Apabila  seseorang  tidak mampu  memanajemen  penggunakaan  media social,  seperti  lebih  dari  6  jam  maka  akan memberikan dampak seperti kurangnya hubungan  interpersonal,  menutup  diri  sehingga mengganggu niat untuk belajar.
Seseorang  yang  kecanduan  internet  akan mengalami gangguan dalam berkonsentrasi saat belajaran  karena  pikirannya  dan  fokus  hanya tertuju padainternet ataupun media sosial(Masdum,  2019).  Seseorang  yang  telah mengalami  kecanduan  internet  akan  menjadi malas  dan  tidak  peduli  terhadap  kewajibannya sebagai  seorang    pelajar,  menjadi    malas  serta peduli    terhadap    tugasnya,    keinginan  untuk berprestasi,  dan  bahkan  tidak  mengingat  tugas hariannya  di  sekolah  (Lin  et  al.,  2020).  Hasil penelitian ini juga sejalan dengan  (Ibrahim et al., 2019)  hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa mahasiswa  mereka  yang  mengalami  penurunan prestasi  belajar  karena  menggunakan  internet tidak  memiliki  batas  waktu  dan  hingga  larut malam. Hal ini sesuai dengan penelitian (Cheng et  al.,  2021)  yang  menunjukkan  bahwa  tingkat penggunaan internet yang berlebihan berbanding lurus dengan perburukan motivasi belajar. Ketika seseorang sudah kecanduan media sosial maka akan  mempengaruhi  motivasi  belajarnya  (Astuti, 2020).    Hasil  penelitian  ini  juga  sejala  dengan (Osatuyi  &  Turel,  2018)  dan  (Hou  et  al.,  2019)
bahwa  adanya  korelasi  yang  kuat    antara kecanduan internet dengan motivasi belajar.

## KESIMPULAN
Terdapat    korelasi    signifikan,  dan  berkorelasi secara  kuat  antara    kecanduan    media  sosial dan  variabel  motivasi  belajar  pada  Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta   dengan   arah hubungan      yang      negatif,  yang  bermakna semakin  tinggi  kecenduan  media  sosial  maka semakin  rendah  motivasi  belajar.  Dari  hasil penelitian  ini  perlu    adanya  penyebaran informasi    tentang    dampak  penggunaan media      sosial      pada  mahasiswa  sehingga dapat      lebih  memanajemen  aktivitas penggunaan  media  sosial  agar  dapat meminimalisir  dampak-damapk  negatif  yang ditimbulkan. Penelitian ini dapat menjadi dasar dalam  pengembangan  intervensi  dalam menanggulangi  masalah  gangguan  masalah motivasi belajar akibat kecanduan media sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  R.,  Sriati,  A.,  &  Hendrawati,  S.  (2020). “Tingkat  Kecanduan  Media  Sosial  Pada Remaja”. Journal  of  Nursing  Care , 3 (1),
41–53. https://jurnal.unpad.ac.id/jnc/article/view/ 26928 APJII.      (2020). Laporan      Survei      Internet APJII   2019-2020 .   Diunduh   dari: https://www.apjii.or.id/. Astuti, L. (2020). , Vol. II,No.2 September 2020 . II (2), 146–156.
Cheng, C., Lau, Y. ching, Chan, L., & Luk, J. W. (2021).  Prevalence  of  social  media addiction  across  32  nations:  Meta- analysis  with  subgroup  analysis  of classification  schemes  and  cultural values. Addictive  Behaviors , 117 .
https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2021.10
6845
Dahar,    Ratna    Wilis.    (2017). Teori-teori Belajar    &    Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Hou, Y., Xiong, D., Jiang, T., Song, L., & Wang, Q.  (2019).  Social  media  addiction:  Its impact,  mediation,  and  intervention. Cyberpsychology , 13 (1). https://doi.org/10.5817/CP2019-1-4
Ibrahim,  M.,  Suryani,  S.,  &  Sriati,  A.  (2019). Relationship  External  Factors  with Internet Addiction in Adolescent Age 15-
18 Years. Jurnal Keperawatan Padjadjaran , 7 (3), 257–267. https://doi.org/10.24198/jkp.v7i3.1105 Khodijah, N. (2018). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Kurniasanti,  K.  S.,  Assandi,  P.,  Ismail,  R.  I., Nasrun, M. W. S., & Wiguna, T. (2019). Internet  addiction:  A  new  addiction? Medical Journal of Indonesia , 28 (1), 82– 91.
https://doi.org/10.13181/mji.v28i1.2752 Kuswantoro, K. (2020). Pendidikan Profetik untuk Anak  di  Era  Digital:  Upaya  Menangani Kecanduan Gadget pada Anak. MATAN: Journal  of  Islam  and  Muslim  Society ,
2 (1),
87–99. https://doi.org/https://doi.org/10.20884/1.
matan.2020.2.1.2254
Lin, Y. J., Hsiao, R. C., Liu, T. L., & Yen, C. F. (2020).  Bidirectional  relationships  of psychiatric  symptoms  with  internet addiction  in  college  students:  A prospective  study. Journal  of  the Formosan  Medical  Association , 119 (6),
1093–1100.
https://doi.org/10.1016/j.jfma.2019.10.00
6
Masturoh, I., dan N. Anggita. (2018). Metodologi
Penelitian Kesehatan . Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Osatuyi,  B.,  &  Turel,  O.  (2018).  Tug  of  war between social self-regulation and habit: Explaining the experience of momentary social  media  addiction  symptoms.
Computers  in  Human  Behavior , 85 ,  95– 105. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.037 Pekpazar, A., Kaya Aydın, G., Aydın, U., Beyhan, H.,  &  Arı,  E.  (2021).  Role  of  Instagram Addiction  on  Academic  Performance among  Turkish  University  Students: Mediating  Effect  of  Procrastination. Computers  and  Education  Open , 2 , 100049. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.1000 49 Pembukaan  Alinea  Keempat  Undang-Undang Dasar  Negara Republik  Indonesia.
Tahun 1945 Rahmawati, H. N., Iqom, M. K. B., & Hermanto. (2017).  Hubungan  Durasi  Penggunaan Media  Sosial  Dengan  Motivasi  Belajar Relationship of Duration of Use of Social Media  With  Teen  Learning  Motivation. Jurnal Keperawatan , 5 (2), 77–81. Rini,  A.  (2015). Menanggulangi  Kecanduan Game  On-Line  Pada  Anak .  Jakarta:
Pustaka Mina.
Salicetia,  F.  (2015).  Internet  Addiction  Disorder (IAD). Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences ,
191 , 1372–1376.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04. 292 Sardiman.  (2015). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Press.Slameto.  (2015).    Belajar    dan  Faktor Yang    mempengaruhinya.    Jakarta: Rineka Cipta.
Thakkar,  V.  (2016). Addiction .  New  York: Infobase Publishing Toozandehjani,  A.,  Mahmoodi,  Z.,  Rahimzadeh, M.,  Jashni  Motlagh,  A.,  Akbari  Kamrani, M.,  &  Esmaelzadeh  Saeieh,  S.  (2021). The predictor role of Internet addiction in high-  risk  behaviors  and  general  health status  among  Alborz  students:  A structural  equation  model. Heliyon , 7 (5). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e0 6987
Zhao, L. (2021). The impact of social media use types  and  social  media  addiction  on subjective well-being of college students: A  comparative  analysis  of  addicted  and non-addicted  students. Computers  in Human Behavior  Reports , 4 ,  100122. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.10012
2
.