Warta Pengabdian , Volume 17, Issue 2 (2023), pp.94-109 doi: 10.19184/wrtp.v12i2.35519 © University of Jember, 2023 Published online September 2023

## Inisiasi Bioentrepreneurship Baru Kerajinan Kokon Dan
Benang Sutera Eri Di SDN 4 Antirogo Jember: Sebuah Implementasi Praktis STEM Education
Jekti Prihatin, Bevo Wahono, Elvia Dahayu Cundamani Universitas Jember jekti.fkip@unej.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  menginisiasi  bioentrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan benang  sutera  Eri  di  SDN  4  antirogo  Jember.  Permasalahan  yang  dihadapi  SDN  Antirogo  4 berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan Kepala Sekolah adalah rendahnya minat belajar siswa dikelas serta kondisi ekonomi dan sosial masyarakat yang tergolong rendah. Solusi yang ditawarkan untuk mengatasi masalah rendahnya minat belajar dan kemampuan ekonomi siswa adalah  dengan  mengadakan  pelatihan  tentang  bioentrepreneurship  pembuatan  cocoon  finger puppet  (boneka  jari),  pembuatan  handy  craft  (cindera  mata),  dan  lukisan  diri  dari  bahan cocoon  sheet  dan  benang  sutera  Eri.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah dengan  pelatihan,  demonstrasi,  pendampingan,  dan  penerapan  inisiasi  bioentrepreneurship baru  kerajinan  kokon  dan  benang  sutera  sebagai  aplikasi  praktis  dari  aktivitas  STEM education.  Secara  umum,  kegiatan  inisiasi  bioentrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan benang sutera Eri di SDN 4 antirogo Jember berjalan lancar dan terukur sesesui dengan metode dan  perencanaan  awal.  Masalah  yang  dihadapi  sekolah  dapat  diatasi  dengan  program pengabdian  yang  merupakan  wujud  hilirisasi  hasil-hasil  penelitian  kepada  masyarakat. Berdasarkan  hasil  evaluasi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  ini  mendapatkan respon  positif  dan  memberikan  dampak  yang  sangat  baik  bagi  semua  peserta.  Target  akhir kegiatan ini yaitu sebagai pelayanan sosial dasar dan pengembangan ekonomi lokal juga telah berhasil diwujudkan secara terukur yang terlihat dari respon peserta.
Kata Kunci: bioentrepreneurship, boneka kokon, STEM education, pengabdian masyarakat

## Abstract
This community service program aims to initiate a new bio-entrepreneurship of cocoon and Eri silk thread crafts at elementary schools (ES) No 4 Antirogo, Jember Indonesia. The problems faced by ES No 4 based on the results of interviews with teachers and principals were the low interest  in  learning  of  students  in  class  and  the  low  economic  and  social  status  of  the community. The solution offered to overcome the problem of the low interest in learning and students' economic ability is to hold training on bio-entrepreneurship in making cocoon finger puppets,  making  handy  crafts  (souvenirs),  and  self-painting  from  cocoon  sheets  and  Eri  silk thread.  The  method  of  implementing  this  community  service  activity  was  by  training, demonstration,  mentoring,  and  implementing  the  new  bio-entrepreneurship  initiations  for cocoon and silk thread crafts as a practical application of STEM education activities. In general, the  initiation  of  new  bio-entrepreneurship  in  Eri's  cocoon  and  silk  thread  crafts  at  ES  No  4 Antirogo run smoothly and measurably according to the method and initial planning. Problems faced by schools could be overcome via the current community service program which were a form  of  down-streaming  research  practice  to  the  community.  Based  on  the  results  of  the evaluation, it can be concluded that this service activity received a positive response and had a very good impact on all participants. The final target of this activity, which is as a basic social
service  and  local  economic  development,  has  also  been  successfully  realized  in  a  measurable manner as seen from the responses of the participants.
Keywords: bio-entrepreneurship, cocoon finger puppets, community service, STEM education
Indonesia  memiliki  ekosistem  startup  yang  berkembang,  dan  tentunya  ada  peluang untuk  bioentrepreneurship.  Bioentrepreneurship  melibatkan  komersialisasi  ide  dan teknologi inovatif yang terkait dengan ilmu kehidupan, seperti pertanian, bioteknologi, farmasi,  alat  kesehatan,  dan  diagnostik.  Salah  satu  area  potensial  untuk bioentrepreneurship  di  Indonesia  adalah  pengembangan  produk  dan  jasa  biotek pertanian  lokal.  Indonesia  memiliki  beragam  sumber  daya  alam  dan  keanekaragaman hayati, yang dapat dimanfaatkan untuk menciptakan produk biotek unik untuk pasar domestik dan internasional. Sebagai contoh, Indonesia memiliki tradisi jamu yang kaya, yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  obat-obatan  atau  nutraceuticals  baru. Selain  itu,  produk  pertanian  seperti  sutera  dan  kokon  juga  menjadi  komuditas  yang dapat dimanfaatkan dalam perkembangan bioentrepreneurship di Indonesia.
Secara  geografis,  Desa  Antirogo,  Kecamatan  Sumbersari,  Kabupaten  Jember merupakan  salah  satu  Desa  Binaan  Universitas  Jember  yang  terletak  2,9  km  dari Universitas Jember. Desa Antirogo memiliki luas 8,2 km2, terletak pada dataran sedang dengan ketinggian tempat 180 m dpl, merupakan tanah yang subur dengan curah hujan rata-rata  1.400  mm/tahun. 1 Produk  unggulan  Desa  Antirogo  antara  lain  anyaman bamboo 2 ,  usaha  tani  tembakau  Voor-Oogst  Kasturi 3 ,  usaha  makanan  ringan,  seperti pisang coklat 4 . Selain itu, Desa Antirogo memiliki jumlah sekolah 4 PAUD, 3 TK, 4 SD, 3  MI,  4  SMP,  1  MTs,  1  SMA,  1  MA,  MK,  dan  2  Perguruan  Tinggi  serta  2  pondok pesantren. Salah satu lembaga pendidikan formal di Antirogo adalah SDN Antirogo 4.
SDN Antirogo 4 beralamatkan di Jl. Pangandaran No. 65 Kab. Jember kode pos 68125,  Kelurahan  /  Desa  Antirogo,  Kecamatan  Sumbersari,  Kab.  Jember,  Jawa  Timur. Siswa yang belajar di sekolah ini mayoritas adalah warga Desa Antirogo dan sekitarnya. Meskipun  hanya  memiliki  jumlah  guru  yang  terbatas,  akan  tetapi  guru-guru  yang dimiliki  sudah  tersertifikasi  dan  2  orang  diantaranya  sebagai  guru  penggerak,  serta memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  memajukan  sekolah.  Hal  ini  terbukti  dengan banyaknya  kejuaraan  yang  diperoleh  sekolah  dan  lingkungan  sekolah  yang  asri  dan bersih. SDN Antirogo 4 memiliki luas lahan 2.775 m2, memiliki internet, dan memiliki sumber listrik dari PLN sebesar 1300 watt. Melihat fasilitas dan luasnya lahan sekolah ini,  maka  sekolah  memiliki  potensi  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut,  terutama pengembangan  produk  sutera,  sehingga  kelak  dapat  menjadi  sekolah  percontohan pemanfaatan bahan dari sutera ( Center of Silk Products for Education ).
1 BPS. Kecamatan Sumbersari dalam Angka 2020 (BPJS Jember: BPJS, 2020).
2 Nurdian,  Y.  “Pendampingan  Pemasaran  Produk  Unggulan  Anyaman  Bambu  Antirogo  di  Tengah Pandemi” (2020) 4:2 Integritas Jurnal Pengabdian 303.
3 Agustin,  D.M.  Analisis  Pendapatan  pada  Usaha  Tani  Tembakau  Voor-Oogst  Kasturi  di  Desa  Antirogo Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember. Skripsi (2019). Prodi Agribisnis, Universitas Jember
4 Anggoro,  M.R.  Analisis  Usaha  Pisang  Coklat  Varian  Rasa  (Greentea  dan  Taro)  di  Desa  Antirogo Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember. Diploma thesis (2021). Politeknik Negeri Jember.
Lebih lanjut, kata sutera biasanya mengacu kepada produk benang dan kain yang berasal  dari  ulat dengan  jenis  Bombyx  mori  yang  sudah  dibudidayakan  ribuan  tahun. Akan  tetapi,  penghasil  sutera  tidak  hanya  berasal  dari  ulat  sutera  alam  yang  makan daun murbei saja (Bombyx mori L.), tetapi banyak spesies serisigenous lain, antara lain ulat  sutera  Eri.    Ulat  sutera  Eri  (Samia  cynthia  ricini  D.)  merupakan  salah  satu  ulat sutera  liar  (wild  silkworm)  dari  Ordo  Lepidoptera,  Famili  Saturniidae  yang menghasilkan  sutera  non-murbei.  Ulat  sutera  non-murbei  di  Indonesia  antara  lain Attacus  atlas,  Cricula  trifenestrata,  Cricula  aleaezea,  Antheraea  rosieri,  dan  Samia cynthia ricini. Ulat sutera non-murbei yang paling banyak dieksploitasi, didomestikasi, dan  dikomersialisasi  adalah  ulat  sutera  Eri 5 .    Ulat  sutera  Eri  dipercaya  berasal  dari Lembah Brahmaputra India dan bersifat multivoltin, yaitu dalam satu tahun memiliki beberapa  generasi 6 .  Selama  dua  abad  ulat  sutera  Eri  terdistribusi  dengan  baik  ke berbagai  wilayah  seperti  India,  Cina,  dan  Jepang 7 .  Di  Indonesia,  ulat  sutera  Eri  telah dibudidayakan  di  beberapa  daerah  seperti  Wonogiri,  Malang,  Bali,  Kulon  Progo, Lamongan, dan Pasuruan.
Industri  sutera  Eri  sangat  sesuai  dengan  struktur  ekonomi  dan  sosial  negara berkembang  karena  kebutuhan  biaya  pemeliharaannya  minimum,  teknologinya sederhana,  dan  bersifat  padat  karya.  Hasil  utama  ulat  sutera  Eri  adalah  kokon  sutera yang  jika  dipintal  akan  menghasilkan  benang  sutera.  Hasil  samping  sutera  Eri  dapat dimanfaatkan  sebagai  kerajinan  tangan,  bahan  obat-obatan,  kosmetik,  dan  bahan makanan  serta  minuman,  serta  makanan  hewan 8 .  Masyarakat  umumnya  hanya  tahu bahwa  ulat  sutera  hanya  menghasilkan  benang  sutera,  akan  tetapi  Prihatin 9 memaparkan  bahwa  kegunaannya  sangat  banyak,  misalnya  kokon  ulat  sutera dimanfaatkan  dalam  pembuatan  berbagai  macam  kerajinan  tangan  bunga  kering, boneka, bros, lukisan, hiasan dinding, dompet, gantungan kunci, dan lain-lain.
Permasalahan  yang  dihadapi  SDN  Antirogo  4  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  dan  Kepala  Sekolah  adalah  rendahnya  minat  belajar  siswa,  kurangnya perhatian dari wali murid karena mayoritas pekerjaan orang tua adalah buruh tani dan pedagang  kecil,  dan  sedikitnya  siswa  (5%)  yang  mampu  meneruskan  ke  SMA/MA. Selain  itu,  tuntutan  Kurikulum  2013  tentang  penerapan  pembelajaran  yang  inovatif masih  menjadi  kendala  bagi  guru  karena  kurangnya  pelatihan.  Hal-hal  tersebut menyebabkan  sekolah  harus  memikirkan  tentang  inisiasi  minat  dan  jiwa
5 Shifa,  K.,  Getu,  E.,  and  Sori,  W.  2014.  Rearing  Performance  of  Eri-Silkworm  (Samia  cynthia  ricini Boisduval)  (Lepidoptera:  Saturniidae)  Fed  with  Different  Castor  (Ricinus  communis  L.)  Genotypes. Journal of Entomology 11(1): 25-33.
6 Wongsorn,  D.,  Saksirirat,  W.,  Sirimungkararat,  S.,  and  Urairong,  H.  2015.  Screening  for  eri  silkworm (Samia  ricini  Donovan)  ecoraces  using  morphological  characters,  growth,  yields,  and  ISSR  marker. Songklanakarin J. Sci. Technol. 37 (5): 499-505.
7 Singh,  K.C  and  Benchamin,  K.V.  2002.  Biology  and  ecology  of  the  silkworm  Samia  ricini  (Donovan) (Saturniidae): A review. Bulletin of Indian Academy of Sericulture. 6 (2): 20-33.
8 Oduor, E.O., Ciera,L., Adolkar, V., and Pido, O. 2016. Eri silkworm rearing practices in Kenya. Journal of Entomology and Zoology Studies. 4(5): 197-201
9 Prihatin, J. 2010. Sains Polusi: Dampak Hujan Asam terhadap Budidaya Ulat Sutera. Malang: UM Press.
kewirausahaan  pada  siswa  sedini  mungkin  dan  pengembangan  diri  guru  tentang pembelajaran inovatif yang menyenangkan.
Sejalan  dengan  RIPP  Unej  2021-2025,  tujuan  Program  Pengembangan  Desa Binaan (Probangdebi) pada usulan ini adalah meningkatkan Indeks Desa Membangun (IDM)  melalui  upaya:  1)  Meningkatkan  kualitas  pelayanan  sosial  dasar  desa  melalui inovasi layanan dan produk terkait dengan masalah pendidikan dan  2) Meningkatkan pengembangan ekonomi lokal desa melalui kewirausahaan menuju kawasan unggulan pedesaan dengan basis produk unggulan desa yang berdaya saing tinggi dengan tetap bepijak  pada  keunikan/ciri  khas  lokal  (daerah/desa)  (RIPP  UNEJ,  2022).  Tujuan Probang Debi usulan ini mencakup dua bidang utama, yaitu pelayanan sosial dasar dan pengembangan  ekonomi  lokal.  Sasaran  peningkatan  IDM  yang  dituju  adalah peningkatan  pusat  ketrampilan/kursus  kewirausahaan  berbasis  sutera  dan peningkatan akses internet warga sekolah.
Dengan  demikian,  solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya minat  belajar  serta  kemampuan  ekonomi  siswa  adalah  dengan  mengadakan  pelatihan tentang  Bioentrepreneurship,  pembuatan  cocoon  finger  puppet  (boneka  jari)  dari bahan  kokon,  dan  pembuatan  cocoon  sheet  (lembaran  kokon)  dan  mengadakan pelatihan pembuatan handy craft (cindera mata) dari bahan kokon dan benang sutera Eri.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  pembuatan  boneka  kokon  dianggap  cukup  penting untuk meningkatkan ekonomi masyarakat sekolah dan motivasi belajar siswa. Dengan modal  pewarnaan  kokon  yang  menarik,  maka  nilai  jual  produk  kokon  dapat ditingkatkan. Untuk produk-produk dari benang sutera Eri, maka promosi keunggulan produk  handy  craft  yang  dihasilkan  dari  benang  sutera  sangat  penting  ditonjolkan, karena produk sejenis dari bahan benang wol cukup murah. Semua produk dari benang sutera memiliki ciri khas, yaitu lembut, mengkilap, tidak gatal, dan anti bakteri.

## I. METODE
Kokon  merupakan  produk  yang dihasilkan  oleh  ulat  sutera  domestikasi.  Kulit  kokon merupakan  bahan  pokok  pembuatan  benang  sutera  yang  selanjutnya  dapat  diolah menjadi  kain  maupun  pakaian.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah dengan pelatihan, demonstrasi, pendampingan, dan penerapan inisiasi bioentrepreneurship baru kerajinan kokon dan benang sutera sebagai aplikasi praktis dari aktivitas STEM education.
Secara rinci kegiatan pengabdian yang dilakukan berupa:
1) Sosialisasi  dan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  SDN  Antirogo  4    untuk mengenalkan  program  dan  verifikasi  permasalahan  serta  membuat  kesepakatan dengan pihak sekolah dalam implementasi kegiatan pengabdian.
2) Pembelian kokon dan benang sutera serta alat-alat lain yang akan digunakan untuk pelatihan.
3) Pelatihan Bioentrepreneurship, pembuatan cocoon finger puppet (boneka jari) dari bahan kokon, dan pembuatan cocoon sheet (lembaran kokon). Pemberian materi pelatihan dilakukan selama 2 hari dengan pemateri bioentrepreunership dari luar,
sedangkan  pelatihan  kerajinan  kokon  adalah  ketua  pengusul  yang  memiliki  latar belakang keilmuan  tentang budidaya  ulat  sutera,  dibantu  oleh  anggota  pengusul. Peserta pelatihan adalah guru dan siswa kelas 4 dan 5. Pelatihan dilakukan dengan cara  mendemonstrasikan  teknik  pembuatan  kerajinan  dibantu  oleh  2  orang mahasiswa yang sedang melakukan budidaya ulat sutera Eri dalam penelitan tugas akhirnya.  Selama  proses  pembuatan  boneka  jari,  guru  akan  menilai  kemampuan psikomotor siswa.
a. Pembuatan cocoon finger puppet. Sebelum membuat finger puppet (boneka jari),  guru  kelas  4  dan  5  menentukan  tema  pembelajaran  apa  yang  akan dibuat  cerita  dalam  pentas  drama  finger  puppet.  Selanjutnya  seluruh  siswa mulai berkreasi membuat karakter-karakter yang berbeda dalam cerita yang terpilih.  Selain  boneka  jari,  juga  akan  dibuat  kotak  pementasan  dari  bahan anyaman bambu dari pengrajin lokal Antirogo dan semua perlengkapan yang mendukung cerita terpilih.
b. Pembuatan  cocoon  sheet.  Cocoon  sheet  digunakan  sebagai  bahan  utama membuat  berbagai  lukisan  diri.  Cocoon  sheet  dibuat  dengan  cara menempelkan  kokon  Eri  yang  telah  dibelah  menjadi  dua,  lalu  ditempelkan menggunakan  lem  UHU  pada  lembaran  kertas  bungkus  nasi.  Setelah dibiarkan 2 hari, lembaran kokon dapat dikelupas dari kertas bungkus nasi. Selanjutnya  lembaran  kokon  akan  di-press  menggunakan  mesin  pengepres buku supaya datar dan rata.
4) Pelatihan  pembuatan  handy  craft  (cindera  mata)  dari  bahan  kokon  dan  benang sutera Eri.
5) Produk handy craft yang akan dibuat berupa gantungan kunci, pensil hias, kotak pensil,  bros.  Selama  proses  pembuatan  lembaran  kokon,  guru  akan  menilai kemampuan  psikomotor  siswa.  Untuk  membuat  produk  yang  berwarna-warni, kokon  dan  benang  sutera  yang  akan  digunakan  diwarnani  menggunakan  larutan indogosol (pewarna batik) pada konsentrasi 50 g/l air.
6) Pelatihan  pembuatan  lukisan  diri  dari  bahan  cocoon  sheet.  Foto  diri  yang  akan dibuat diprogram di komputer menggunakan gambar siluet. Selanjutnya digunting dan  ditempel  di  atas  kertas  manila  berwarna  hitam.  Lukisan  diri  yang  berhasil dengan  baik  akan  diberi  bingkai  kayu  dan  kaca.  Semua  aktivitas  pelatihan didokumentasikan dalam bentuk foto dan video.
Diakhir kegiatan, dilakukan penyebaran kuisioner kepada siswa-siswa peserta pelatihan. Isi kuisioner berupa tanggapan siswa terhadap kegiatan yang dilakukan. Ada 10  pertanyaan  untuk  guru  dan  9  pertanyaan  untuk  siswa.  Untuk  evaluasi  kegiatan, dilakukan pada akhir rangkaian Probang Debi yaitu dengan melakukan refleksi selama kegiatan  berlangsung,  wrap  up  hasil  program,  saran  dan  masukan  serta  membahas keberlanjutan program.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  inisiasi  bioentrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan  benang  sutera  Eri  di SDN  4  antirogo  Jember  berjalan  lancar  dan  terukur  sesesui  dengan  metode  dan perncanaan  awal.  Masalah  yang  dihadapi  sekolah dapat  diatasi  dengan  Probang Debi yang merupakan wujud hilirisasi hasil-hasil penelitian kepada masyarakat. Pada tahun 2021, Kelompok Riset di Prodi Pendidikan Biologi Universitas Jember yang sebelumnya bernama  KeRis  ABE  (Applied  Biology  and  Education)  mendapatkan  Hibah  dengan topik  Fortifikasi  Glisin  Daun  Pakan  Ulat  Sutera  Eri  (Samia  cynthia  ricini).  Hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  peningkatan  kualitas  kokon  Eri  yang  cukup  baik, akan  tetapi  belum  dimanfaatkan  untuk  masyarakat,  terutama  tentang  pemanfaatan kokon  dan  benang  sutera  Eri.  Tahun  2022  ini  nama  KeRis  berubah  menjadi  KeRis- DiMas Digital Learning and Innovation (DiLI) yang memiliki roadmap ke arah inovasi pengembangan pembelajaran mutakhir berbasis digital. Selain itu, program pengabdian ini  merupakan  bentuk  praktis  dari  aplikasi  STEM  education  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kreatifitas dan inovasi siswa dan guru. Oleh karena itu, hasil penelitian tahun  lalu  diterapkan  dalam  program  pengabdian  kepada  masyarakat  di  bidang pendidikan dan pembelajaran di sekolah menggunakan produk dari sutera Eri.
Lebih  jauh,  ulat  sutera  Eri  (Samia  cynthia  ricini)  yang  dipakai  dalam pengabdian  ini  merupakan  ulat  sutera  non-murbei  (bukan  Bombyx  mori)  yang dipelihara sepenuhnya di dalam ruangan, dan menghasilkan benang sutera yang dapat ditenun  menjadi  kain  sutera 10 .  Secara  geografis,  budidaya  ulat  sutera  Eri  di  Indonesia dapat  dijumpai  di  Wonogiri,  Malang,  Bali,  dan  Kulon  Progo,  dan  Pasuruan 11 . Pengolahan  kokon  menjadi  benang  sutera  pada  ulat  Eri  dilakukan  dengan  tidak mematikan  pupanya,  sehingga  disebut  dengan  ‘peace  silk’  (sutera  damai)  atau  sutera Ahimsa  (tanpa  kekerasan) 12 .  Samia  cynthia  ricini  memiliki  kokon  yang  bentuknya meruncing  pada  bagian  ujungnya,  dan  membengkak  di  bagian  tengahnya  dengan ukuran  yang  tidak  sama  dari  kedua  sisinya.  Pada  bagian  ekor  kokon  tertutup, sementara  di  bagian  kepala  terdapat  lubang  decocooning  kecil  atau  lubang  eclosion. Mantel kokon ulat eri ini tebal dan padat yang terhitung 1/3 dari berat cangkang kokon. Lapisan kokonnya lembut, tipis, tidak elastis, dan delaminasinya jelas. Diantara lapisan kokon dan kulit kokon tidak ditemukan batas yang jelas, serta di lapisan dalam kokon ulat eri tersusun rapat. Dengan demikian, kokon ulat eri nantinya lebih baik dilakukan dengan  pemintalan,  bukan  digulung 13 .  Jika  ditinjau  dari  berat  per  meter  persegi, diketahui bahwa kokon ulat eri cenderung lebih rendah daripada dengan berat kokon ulat  murbei  (Bombyx  mori).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kokon  ulat  eri  memiliki
10 Renuka,  G.  &  Shamitha,  G.  “Studies  on  the  economic  traits  of  Eri  silkworm,  Samia  cynthia  ricini,  in relation to seasonal variations” (2014) 2:2 International Journal of Advanced Research 315.
11 Barid,  S.  S.  A.  Q.,  Prihatin,  J.  Budi  Daya  Ulat  Sutera  Eri  (Samia  cynthia  ricini)  (Jogjakarta:  Inti  Karya Aksara, 2021).
12 Tamta, M. & Mahajan, S. (2021). “The novel silk fiber: Eri” (2021) 7:1 International Journal of Home Science 101.
13 Zhou, B., H. Wang., H. Zhou., K. Wang, dan S. Wang. 2020. Natural Flat Cocoon Materials Constructed by  Eri  Silkworm  with  High  Strength  and  Excellent  Anti-Ultraviolet  Performance.  Journal  of  Engineered Fibers and Fabrics. 15: 1-11
struktur  yang  relatif  longgar.  Namun,  dari  segi  ukuran  dan  ketebalan  kokon  yang dimiliki ulat eri jauh lebih tinggi dibandingkan kokon Bombyx  mori 14 .
Kecakapan hidup pada abad ke-21 di Era Pengetahuan yang diperlukan manusia untuk  survive  antara  lain  adalah  kemampuan  bertindak  dan  berfikir  kritis,  memiliki kreativitas,  kemampuan  bekerja  kolaboratif,  kemampuan  pemahaman  lintas  budaya, kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  penggunaan  komputer,  belajar  berkarir  dan percaya diri 15 . Oleh karena itu, Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka disusun antara lain untuk mencapai tujuan di atas.
Pendidikan  sekarang  diarahkan  agar  dapat  membekali  peserta  didik  dengan kecakapan  hidup  (life  skill).  Kecakapan  hidup  dapat  membekali  peserta  didik  di manapun  ia  berada,  bekerja  atau  tidak  bekerja,  apapun  profesinya.  Dengan  bekal kecakapan  hidup  tersebut  diharapkan  para  lulusan  akan  mampu  memecahkan problema  kehidupan  yang  dihadapi,  termasuk  mencari  atau  menciptakan  pekerjaan bagi mereka yang tidak melanjutkan 16 .
Menumbuhkan  dan  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan  merupakan  salah satu tujuan setelah lulus, mereka siap bekerja dan mampu menerapkan apa yang telah didapat di sekolah. Mampu bersaing merupakan harapan terbesar agar mereka mampu bertahan  di  tengah-tengah  tuntukan  kehidupan  yang  semakin  tinggi.  Dengan mengembangkan  soft  skill  berharap  siswa  mampu  menjadi  individu  yang  mandiri (menciptakan  sendiri  lapangan  kerja)  tanpa  harus  bersandar  atau  bergantung  pada pihak  lain  (pemerintah  atau  perusahaan). Berikut  adalah  uraian  hasil  dari  program pengabdian ini.

## Pembuatan Cocoon Finger Puppet
Pembuatan cocoon finger puppet diawali dengan sebuah demonstrasi dari tim pengabdi tentang gambaran hasil dan pemanfaatanya dalam pembelajaran. Bahan dan alat dalam proses pembuatan dan aktivitas STEM ini juga diperkenalkan satu persatu kepada peserta yang terdiri dari siswa SD dan dewan guru. Pengenalan alat dan bahan serta  demonstrasi  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  secara  komprehensif kepada seluruh peserta tentang kegiatan ini. Harapanya, minat dan konsentrasi peserta dapat terjaga sepanjang program dengan adanya target dan pemahaman yang baik oleh peserta tentang cocoon finger puppet tersebut.
Kokon  adalah  sarang  ulat  sutera,  sedangkan  benang  sutera  adalah  serat  yang dihasilkan  oleh  ulat  sutera  saat  memproduksi  kokon.  Kerajinan  kokon  dan  benang sutera  biasanya  mengacu  pada  penggunaan  benang  sutera  untuk  membuat  berbagai macam  produk  seperti  pakaian,  kain,  tas,  dan  aksesoris.  Proses  pembuatan  benang sutera  dimulai  dengan  mengumpulkan  kokon  dari  ulat  sutera.  Setelah  itu,  kokon
14 Zhou,  B.  dan  H.  Wang.  2020.  Structure  and  Functions  of  Cocoons  Constructed  by  Eri  Silkworm. Polymers. 12(11): 1-18.
15 Galbreath,  J.  1999.  Preparing  the  21st  Century  Worker:  The  Link  Between  Computer-Based Technology and Future Skill Sets. Educational Technology, Vol.39 No.6: 14-22.
16 BBE,  2002.  Pendidikan  Berorientasi  Kecakapan    Hidup  (Life  Skill)  Melalui  Pendekatan  Broad-Based Education. Tim BBE Departemen Pendidikan Nasional.
direndam dalam air panas untuk membunuh ulat dan melembutkan serat sutera. Serat- serat  ini  kemudian  dipintal  menjadi  benang  sutera  dan  dapat  diwarnai  sebelum digunakan dalam pembuatan kerajinan.
Cocoon finger puppet menjadi media yang sangat  menjanjikan untuk menarik perhatian  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SD.  Bentuk  yang  unik  yang dilengkapi  dengan  kisah  tertentu  menjadikan  media  inovatif  cocoon  ini  sangat  ideal untuk  perkembangan  kognitif  dan  emosional  siswa  SD.  Lebih  jauh,  media  ini memberikan  wawasan  baru  dalam  hal  inovasi  dan  kreativitas  yang  dapat  dilakukan oleh  siswa  dan  guru  SD  diwaktu  luang  mereka.  Dengan  demikian,  hal  ini  tidak menutup kemungkinan akan menjadi inovasi yang berharga bagi mareka dimasyarakat dan  menjadi  salah  satu  penggerak  perekonomian  skala  rumah  tangga  di  lingkungan sekitar.
Gambar 1. Proses demonstrasi, pengenalan alat dan manfaat, serta proses pembuatan boneka kokon (cocoon finger puppet)
Pada rangkaian gambar 1 tersebut terlihat proses demonstrasi, pengenalan alat dan  bahan,  manfaat  pedagogis,  serta  proses  pembuatan  boneka  kokon (cocoon  finger puppet)  di  SDN 4  Antirogo  Jember.  Pembuatan  boneka  kokon  ini  merupakan  bagian dari  pengabdian  masyarakat  di  hari  pertama  dari  dua  hari  yang  dijadwalkan.  Secara
umum, pelaksanaan dan proses pada kegiatan ini berjalan dengan lancar. Peserta yang secara  umum  siswa  SD  kelas  4  hingga  6  tersebut  sangat  antusias  dan  bersemangat dalam  mengukuti  tahapan  pertahapan.  Bentuk  boneka  kokon  yang  unik  dan  lucu menjadi  motivasi  utama  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  masing  masing. Diakhir  kegiatan,  semua  peserta  akhrinya  bisa  menyelasiakan  boneka  kokon  dengan kreativitas dan kreasi masing masing yang tentunya dibantu oleh tim pendamping.

## Pembuatan  Handy  Craft  (Cindera  Mata)  dan  Lukisan  Diri  Dari  Bahan  Cocoon Sheet
Aktivitas  lainnya  dalam  program  pengabdian  ini  adalah  pembuatan  handy  craft (cindera  mata)  dan  lukisan  diri  dari  bahan  cocoon  sheet.  Kegiatan  ini  merupakan kegiatan hari kedua yang merupakan lanjutan dari pemanfaatan kokon untuk boneka pembelajaran. Fokus utama kegiatan hari kedua ini ada pada guru di SDN 4 Antirogo Jember. Secara umum, kegiatan berjalan lancar sesuai dengan metode dan perencanaan sebelumnya.
Cindera  mata  atau  eye  pillow  dari  bahan  kokon  biasanya  terbuat  dari  kain katun  atau  linen  yang  diisi  dengan  serat  sutera  dari  kokon.  Cindera  mata  biasanya digunakan  untuk  membantu  relaksasi  dan  pengurangan  stres.  Kain  yang  digunakan biasanya  empuk  dan  nyaman  di  kulit,  serta  memberikan  sensasi  sejuk  dan menenangkan  pada  mata.  Cindera  mata  dari  bahan  kokon  ini  memiliki  kelebihan karena serat sutera yang dihasilkan oleh ulat sutera sangat halus dan lembut, sehingga memberikan  sensasi  yang  sangat  nyaman  dan  menenangkan  pada  mata.  Selain  itu, cindera mata dari bahan kokon juga memiliki daya tahan yang cukup baik dan tahan lama.
Kerajinan  kokon  dan  benang  sutera  biasanya  membutuhkan  keahlian  khusus karena  benang  sutera  sangat  halus  dan  rentan  terhadap  kerusakan.  Beberapa  contoh kerajinan  yang  menggunakan  benang  sutera  adalah  sulam,  rajutan,  dan  anyaman. Penggunaan  benang  sutera  dalam  kerajinan  memberikan  hasil  yang  lembut,  berkilau, dan berkualitas tinggi. Namun, karena proses pembuatannya yang rumit dan biaya yang mahal,  produk-produk  yang  menggunakan  benang  sutera  seringkali  memiliki  harga yang lebih tinggi dibandingkan dengan produk yang menggunakan bahan lain.
Gambar  2.  Proses  pembuatan  cindera  mata  (handy  craft)  dan  hasil  lukisan  diri  dari
bahan Cocoon sheet
Lukisan diri dan kerajinan tangan dari bahan kokon dapat menjadi karya seni yang  menarik  dan  unik.  Penggunaan  bahan  kokon  sebagai  medium  dalam  seni  dan kerajinan  tangan  memberikan  kesan  yang  lembut  dan  halus  pada  karya  seni,  serta menampilkan  tekstur  dan  warna  yang  unik.  Untuk  membuat  lukisan  diri  dari  bahan kokon, kokon direbus dalam air panas untuk menghilangkan serat sutera. Setelah serat sutera  terpisah  dari  ulat,  serat  sutera  kemudian  diwarnai  dan  digunakan  untuk membuat gambar atau lukisan. Serat sutera kemudian diatur pada kanvas atau media lainnya dengan teknik yang sesuai seperti sulaman atau anyaman.
Sementara itu, untuk membuat kerajinan tangan dari bahan kokon, serat sutera dapat  digunakan  untuk  membuat  berbagai  macam  produk  seperti  kain,  tas,  tempat tisu,  dan  aksesoris.  Proses  pembuatan  produk  ini  mirip  dengan  proses  pembuatan lukisan,  di  mana  serat  sutera  diatur  dan  diikat  dengan  teknik  tertentu  untuk membentuk  produk  yang  diinginkan.  Kerajinan  tangan  dari  bahan  kokon  seringkali memiliki  tekstur  yang  unik  dan  tahan  lama.  Bahan  kokon  yang  dihasilkan  oleh  ulat sutera  sangat  kuat  dan  tahan  terhadap  tekanan  dan  gesekan,  sehingga  produk  yang terbuat  dari  bahan  kokon  memiliki  daya  tahan  yang  cukup  baik.  Selain  itu,  produk yang  terbuat  dari  bahan  kokon  juga  terlihat  cantik  dan  elegan  karena  warna  dan tekstur yang unik.
Dilihat  dari  sudut  pandang  pendidikan  formal,  aktivitas  pembuatan  boneka kokon (cocoon finger puppet), cindera mata (handy craft), dan lukisan diri dari bahan kokon  tersebut  merupakan  bagian  dari  aktivitas  pembelajaran  dengan  STEM Education.  Siswa  dan  guru  terlibat  kedalam  sebuah  aktivitas  tangan  yang  mengasah kemampuan  design  dan  kreativitas  mereka.  Wahono  dkk 17 menyatakan  bahwa  inti utama  pembelajaran  dan  aktivitas  STEM  adalah  pada  proses  design  rekayasa  yang dilakukan  melalui  sebuah  tantangan  dan  atau  permasalahan  dunia  nyata.  Dalam  hal pengabdian  ini,  isu  tentang  kurangnya  pemanfaaatn  kokon  ulat  sutera  Eri  menjadi permasalahan  utama  selain  tentang  rendahnya  tingkat  sosial-ekonomi  masyarakat sekitar  sekolah.  Selain  itu,  tantangan  dari  tim  untuk  membuat  berbagai  macam kreativitas  boneka  kokon  dan  cindera  mata  dari  beberapa  macam  bahan,  tipe,  dan warna menjadikan kegiatan ini sebagai the real STEM education activity 18 .
Implementasi  STEM  Education  di  sekolah  dasar  Indonesia  memiliki  potensi yang  besar  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  membantu  siswa mempersiapkan diri untuk masa depan yang semakin canggih secara teknologi. Berikut
17 Wahono,  B.,  Ling,  P.L.,  Chang,  C.Y.  “Evidence  of  STEM  enactment  effectiveness  in  Asian  student learning outcomes” (2020) 7:36 International Journal of STEM Education.
18 Wa hono,  B.,  Chang,  C.Y.,  Nguyen,  T.T.K.  “Teaching  Socio -Scientific  Issues  through  Integrated  STEM Education: An Effective Practical Averment from Indonesian Science Lessons” (2021) 43:16  International Journal of Science Education 2663.
adalah beberapa peluang implementasi STEM Education 19 di sekolah dasar Indonesia: 1) Pembelajaran yang lebih interaktif dan kreatif: Dengan STEM Education, siswa dapat belajar  melalui  pengalaman  langsung  dan  eksplorasi,  seperti  membuat  eksperimen sains,  membangun  model  teknologi,  atau  merancang  struktur.  Hal  ini  akan  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  mengasah  keterampilan  kreativitas  siswa.  2) Meningkatkan  keterampilan  komputasi  dan  teknologi:  STEM  Education  dapat membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  dalam  bidang  teknologi  dan komputasi  sejak  dini,  seperti  memprogram  dan  menggunakan  perangkat  lunak  dan perangkat keras komputer. Ini akan memberikan keunggulan siswa dalam menghadapi persaingan  di  era  digital.  3)  Menumbuhkan  minat  siswa  pada  sains  dan  teknologi: STEM Education dapat membantu menumbuhkan minat siswa pada bidang sains dan teknologi  sejak  dini,  yang  pada  gilirannya  dapat  mendorong  mereka  untuk  mengejar karir di bidang tersebut di masa depan. 4) Menyiapkan siswa untuk masa depan yang semakin  canggih  secara  teknologi:  STEM  Education  dapat  membantu  siswa mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan di masa depan yang semakin canggih secara teknologi, seperti mengembangkan solusi teknologi untuk  masalah  yang  kompleks  dan  memahami  prinsip-prinsip  sains  yang  mendasari teknologi modern.
Dengan  demikian,  Implementasi  STEM  Education  di  sekolah  dasar  Indonesia akan  memberikan  keuntungan  jangka  panjang  bagi  siswa  dan  masyarakat.  Namun, diperlukan  juga  dukungan  dari  pemerintah,  sekolah,  dan  masyarakat  untuk memastikan program ini dapat diimplementasikan dengan efektif.

## Respon Peserta Terhadap Program
Diakhir  kegiatan  ini,  seluruh  peserta  diminta  untuk  memberikan  tanggapan  dan evaluasi  pelaksanaan  program.  Respon  dan  feedback  dari  peserta  baik  guru  maupun siswa  menjadi  alat  evaluasi  untuk  mengukur  dampak  dan  kebermanfaatan  program pengabdian ini. Terdapat sembilan pertanyaan untuk guru maupun siswa yang menjadi alat utama untuk menjaring respon peserta dalam kegiatan pengabdian ini. Secara rinci gambar 3 dan 4 berikut menggambarkan respon peserta terhadap pelaksanaan program ini.
19 Wahono,  B.,  Husna,  A.,  Hariyadi,  S.,  Anwar,  Y.,  &  Meilinda,  M.  “Development  of  integrated  STEM education  learning  units  to  access  students'  systems  thinking  abilities”  (2023)  ,  10(1)  Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan, 1-9.
Gambar  3.  Respon  guru  terhadap  pelaksanaan  program  pengabdian  inisiasi  bio- entrepreneurship baru kerajinan kokon dan benang sutera
Gambar  3  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  98,5%  dari  peserta  (guru) merasa setuju bahwa kegiatan ini memberikan dampak positif bagi diri sendiri maupun sekolah  dan  masyarakat.  Secara  khusus  pada  saat  peserta  ditanya  apakah  Bapak/Ibu setuju jika keterampilan merajut diperkenalkan ke sekolah lain, hampir semua sangat setuju dan satu peserta juga menunjukan kesetujuannya. Ini menjadi bekal yang kuat bagi  tim  untuk  melanjutkan  program  pengabdian  ini  dan  menyasar  sekolah-sekolah lain  di  wilayah  Antirogo  dan  Jember  pada  umumnya.  Dengan  demikian,  secara  garis besar  program  pengabdian  inisiasi  bioentrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan benang sutera ini mendapat respon yang sangat positif bagi peserta. Lebih jauh, peserta juga mengaku mendapatkan dampak praktis dari program pelatihan dan aktivitas ini di kehidupan sehari-hari mereka.
Gambar  4.  Respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  program  pengabdian  inisiasi bioentrepreneurship baru kerajinan kokon dan benang sutera
Gambar  4  menunjukkan  sebuah  grafik  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan program  pengabdian  inisiasi  bioentrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan  benang sutera.  Grafik  tersebut  menujukan  bahwa  semua  peserta  menunjukan  kesenangnya terhadap kegiatan yang mereka lakukan. Tidak ada satupun dari peserta yang merasa tidak  senang  atau  kurang  senang  terhadap  program  ini.  Dengan  demikian,  sajalan dengan  respon  yang  diberikan  oleh  peserta  guru,  peserta  dari  kalangan  siswa  yang berjumlah 21 orang merasa puas dan senang mengikuti kegiatan ini. Senang dan puas dalam  melaksanakan  sebuah  pembelajaran  merupakan  ciri  pembelajarn  brain-based learning (BBL) yang efektif 20 . Artinya, secara tidak langsung memberikan bukti bahwa program  pengabdian  ini  berhasil  dan berdampak  baik  bagi  seluruh  peserta  baik  guru maupun siswa di SDN 4 Antirogo Jember.

## IV. PENUTUP
Hasil  menunjukan  bahwa  kegiatan  pengabdian  masyarakat  tentang  inisiasi  bio- entrepreneurship  baru  kerajinan  kokon  dan  benang  sutera  terlaksana  dengan  baik. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  evaluasi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian ini  mendapatkan  respon  positif  dan  memberikan  dampak  yang  sangat  bagus  bagi semua  peserta.  Target  kegiatan  ini  yaitu  sebagai  pelayanan  sosial  dasar  dan pengembangan  ekonomi  lokal  juga  telah  berhasil  diwujudkan  secara  terukur  dari
20 Laksana, A.D.S., Prihatin, J. , and Novenda, I.L. “The Development of Collaborative Learning Based on Brain-Based  Learning  (BBL)  Model  for  The  Junior  High  School  Science  Learning  in  The  Agroecosystem Area” (2019) 17:2 Bioedukasi: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya 82.
respon  peserta.  Lebih  jauh,  tindak  lanjut  untuk  tahun  berikutnya  dari  program pengabdian  dan  hilirisais  hasil  penelitian  dari  tim  akan  berfokus  pada  pelatihan pengenalan pembelajaran inovatif, yaitu Pembelajaran STEM dan BBL ke guru-guru SD kelas 4 dan 5 se-Desa Antirogo. Selain itu, akan dilaksanakan juga pelatihan pembuatan cocoon finger puppet dan cindera mata dari bahan kokon dan benang sutera Eri dengan skala lebih besar kepada guru-guru SD se-Antirogo.
Terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas  Jember  atas  support  dana  melalui  hibah  pengabdian  kepada  masyarakat dari  Skim  Program  Pengabdian  Desa  Binaan  (Probangdebi)  tahun  2022.  Selain  itu, secara khusus kami  ucapkan terima kasih kepada  Kepala Sekolah dan dewan guru di SDN 4 Antirogo Jember atas bantuan dan kesediannya menjadi mitra tim pengabdian dari Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Jember.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Agustin, D.M. Analisis Pendapatan pada Usaha Tani Tembakau Voor-Oogst Kasturi di Desa  Antirogo  Kecamatan  Sumbersari  Kabupaten  Jember.  Skripsi  (2019).  Prodi Agribisnis, Universitas Jember
Anggoro, M.R. Analisis Usaha Pisang Coklat Varian Rasa (Greentea dan Taro) di Desa Antirogo Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember. Diploma thesis (2021). Politeknik Negeri Jember.
Barid, S. S. A. Q., Prihatin, J. Budi Daya Ulat Sutera Eri (Samia cynthia ricini) (Jogjakarta: Inti Karya Aksara, 2021).
BBE, 2002. Pendidikan Berorientasi Kecakapan  Hidup (Life Skill) Melalui Pendekatan Broad-Based Education. Tim BBE Departemen Pendidikan Nasional.
BPS. Kecamatan Sumbersari dalam Angka 2020 (BPJS Jember: BPJS, 2020).
Galbreath,  J.  1999.  Preparing  the  21 st Century  Worker:  The  Link  Between  Computer- Based Technology and Future Skill Sets. Educational Technology , Vol.39 No.6: 14-22.
Laksana,  A.D.S.,  Prihatin,  J.,  and  Novenda,  I.L. “ The  Development  of  Collaborative Learning  Based  on  Brain-Based  Learning  (BBL)  Model  for  The  Junior  High  School Science Lea rning in The Agroecosystem Area” (2019) 17:2 Bioedukasi: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya 82.
Nurdian, Y. “ Pendampingan Pemasaran Produk Unggulan Anyaman Bambu Antirogo di Tengah Pand emi” (2020) 4:2 Integritas Jurnal Pengabdian 303.
Oduor, E.O., Ciera,L., Adolkar, V., and Pido, O. 2016. Eri silkworm rearing practices in Kenya. Journal of Entomology and Zoology Studies. 4(5): 197-201
Prihatin,  J.  2010.  Sains  Polusi:  Dampak  Hujan  Asam  terhadap  Budidaya  Ulat  Sutera. Malang: UM Press.
RIPP  Unej. Rencana  Induk  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Jember 2021-2025 . (Jember: UNEJ Press, 2022).
Renuka,  G.  &  Shamitha,  G. “ Studies  on  the  economic  traits  of  Eri  silkworm,  Samia cynthia  ricini,  in  relation  to  seasonal  variations ”  (2014)  2:2 International  Journal  of Advanced Research 315.
Shifa,  K.,  Getu,  E.,  and  Sori,  W.  2014.  Rearing  Performance  of  Eri-Silkworm  (Samia cynthia ricini Boisduval) (Lepidoptera: Saturniidae) Fed with Different Castor (Ricinus communis L.) Genotypes. Journal of Entomology 11(1): 25-33.
Singh, K.C and Benchamin, K.V. 2002. Biology and ecology of the silkworm Samia ricini (Donovan) (Saturniidae): A review. Bulletin of Indian Academy of Sericulture. 6 (2): 20- 33.
Tamta,  M.  &  Mahajan,  S.  (2021). “ The  novel  silk  fiber:  Eri ”  (2021)  7:1 International Journal of Home Science 101.
Wahono,  B.,  Ling,  P.L.,  Chang,  C.Y. “ Evidence  of  STEM  enactment  effectiveness  in Asian  student  learning  outcomes ” (2020)  7:36  International  Journal  of  STEM Education.
Wahono,  B.,  Chang,  C.Y.,  Nguyen,  T.T.K. “ Teaching  Socio-Scientific  Issues  through Integrated STEM Education: An Effective Practical Averment from Indonesian Science Lessons ” (2021) 43:16 International Journal of Science Education 2663.
Wahono,  B.,  Husna,  A.,  Hariyadi,  S.,  Anwar,  Y.,  &  Meilinda,  M. “ Development  of integrated  STEM  education  learning  units  to  access  students'  systems  thinking abilities ” ( 2023) , 10(1) Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 1-9.
Wongsorn, D., Saksirirat, W., Sirimungkararat, S., and Urairong, H. 2015. Screening for eri silkworm (Samia ricini Donovan) ecoraces using morphological characters, growth, yields, and ISSR marker. Songklanakarin J. Sci. Technol. 37 (5): 499-505.
Zhou, B. dan H. Wang. 2020. Structure and Functions of Cocoons Constructed by Eri Silkworm. Polymers. 12(11): 1-18.
Zhou,  B.,  H.  Wang.,  H.  Zhou.,  K.  Wang,  dan  S.  Wang.  2020.  Natural  Flat  Cocoon Materials  Constructed  by  Eri  Silkworm  with  High  Strength  and  Excellent  Anti- Ultraviolet Performance. Journal of Engineered Fibers and Fabrics. 15: 1-11