## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN INTERAKSI SOSIAL SISWA KELAS V UPT SD INPRES 12/79 LONRAE KECAMATAN TANETE RIATTANG TIMUR KABUPATEN BONE
Sri Wahyuni 1 , Rosmalah 2 , Makmur Nurdin 3 , Muhammad Amran 4
1 Universitas Negeri Makassar Email: sri86201@gmail.com
2 Universitas Negeri Makassar Email: rosmalah@unm.ac.id
3 Universitas Negeri Makassar Email: makmurnurdin@gmail.com
3 Universitas Negeri Makassar Email: neysaamran@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  korelasi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan  interaksi sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD  Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete  Riattang Timur Kabupaten Bone. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 48 siswa yaitu kelas VA  sebanyak  24  dan  kelas  VB  sebanyak  24,  sedangkan  sampelnya  adalah keseluruhan  dari  jumlah  populasi  yaitu  48  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  Teknik  sampling  jenuh.  Data  hasil  penelitian  diperoleh  dengan menggunakan  angket.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  diperoleh  kecerdasan  emosional  siswa  memiliki  rata-rata  72,33  dan persentase  79,34%  dengan  kategori  baik  dan  diperoleh  interaksi  sosial  siswa memiliki  rata-rata  107,77  dan  persentase  79,79%  dengan  kategori  sangat  baik. Kemudian  berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  menunjukkan  nilai  t hitung (9,44498)  lebih  besar  (>)  nilai  t tabel (1,67866)  pada  taraf  signifikan  5%.  Dengan demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan bahwa ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan interaksi sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD  Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete  Riattang Timur Kabupaten Bone.
Kata kunci : kecerdasan emosional, interaksi sosial, siswa

## Abstract
This  study  uses  a  quantitative  approach  with  the  type  of  correlation  which  aims  to determine  the  relationship  of  emotional  intelligence  with  the  social  interaction  in class V UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone. The population in this study were 48 students, namely class VA as many as 24 and class VB as many as 24, while the sample was the entire population of 48 students.  The  sampling  technique  used  was  saturated  sampling  technique.  The research data were obtained by using a questionnaire. The data analysis technique was carried out by descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. Based  on  the  results  of  descriptive  statistical  analysis,  students'  emotional intelligence  has  an  average  of  72.33  and  a  percentage  of  79.34%  in  the  good category  and  the  students'  social  interactions  have  an  average  of  107.77  and  a percentage  of  79.79%  in  the  very  good  category.  Then,  based  on  the  results  of inferential  statistical  analysis,  the  tcount  (9.44498)  is  greater  (>)  the  ttable  value (1.67866) at a significant level of 5%. Thus H0 is rejected and H1 is accepted. From the results of the study, it was concluded that there was a significant relationship of emotional  intelligence  with  the  social  interaction  in  class  V  UPT  SD  Inpres  12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Keywords: emotional intelligence, social interaction, students

## Pendahuluan
Peningkatan sumber daya manusia  merupakan  suatu  hal  yang sangat penting sejalan dengan perkembangan zaman saat ini. Peningkatan sumber daya manusia yang
berkualitas  agar  dapat  menunjang pembangunan nasional dan mengimbangi kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi    merupakan tugas  dari  pendidikan.  Dalam  hal  ini pemerintahan Indonesia selalu berupaya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Menurut Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal  1  ayat  1  dinyatakan  bahwa  : Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Di  Indonesia  Pendidikan  dijadikan sebagai  sarana  dan  prasarana  untuk memenuhi keperluan Pendidikan. Hal ini dinyatakan
dalam Undang-undang
tentang Sistem Pendidikan Nasional  No.
20 Tahun 2003 Pasal 45 ayat 1 bahwa : Setiap  satuan  Pendidikan  formal  dan nonformal  menyediakan  sarana  dan prasarana  yang  memenuhi  keperluan Pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kewajiban peserta didik. Pembelajaran  menunut  guru  agar mampu  menjadi  factor  terpenting  untuk mengembangkan  potensi  dan  karakter siswa.  Menurut  Agustini  dkk.,  (2019) menyatak an  bahwa  “pada  hakekatnya pendidikan karakter merupakan pegintegrasian antara kecerdasan,
kepribadian dan akhlak muli a” (h.133).
Siswa diarahkan mengembangkan potensi  dirinya  agar  siswa  memiliki kepribadian  dan  kecerdasan.  Guru  yang berperan penting dalam mengembangkan karakter siswa dengan upaya dimana guru membantu memahami,  peduli  dan  berbuat  ataupun bertindak  berdasarkan  nilai-nilai  etika.
Maksum  (2016)  menyatakan  bahwa: Mendidik  seseorang  agar  dapat  menjadi pintar  mungkin  begitu  mudah  dan  dapat dilakukan oleh siapapun, namun mendidik seseorang agar memiliki emosi yang  baik  dengan  cara  membuat suasana pembelajaran yang
menyenangkan  tanpa  adanya  tekanan dalam  perasaan,  hal  tersebutlah  yang tidak semua orang dapat melakukannya.
Kecerdasan  emosional  pada  diri siswa  perlu  dikembangkan  karena banyak  dijumpai  siswa  yang  begitu cemerlang  pada  akademiknya,  tetapi siswa  tersebut  tidak  dapat  mengelola emosinya,  misalnya  mudah  marah, sombong dan angkuh. Menurut Wuwung (2020)  Kecerdasan  emosional  adalah kemampuan
seseorang dalam mengontrol  emosinya  dengan  cerdas.
Hal  ini  berkaitan  pula  dengan  cara menjaga  keseimbangan  antara  emosi dan akal (h.6).
Kecerdasan
emosional merupakan  kecerdasan  yang  membantu kita  untuk  memberikan  tindakan  sesuai dengan  kondisi  yang  terjadi.  Pada kecerdasan  emosional  kita  belajar tentang bagaimana mengenali, memahami  dan  mengelola  emosi. Menurut  Khodijah  (2017)  kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang  dalam  mengelola  emosinya secara sehat terutama dalam berhubungan dengan orang lain (h.145).
Lingkungan  atau  tempat  kita berinteraksi  dapat  menjadi  sangat nyaman  apabila  setiap  individu  dapat mengelola  emosi  mereka  dengan  stabil. Menurut  Goleman  (1995)  kecerdasan
emosional  merujuk  pada  kemampuan mengenali  perasaan  diri  sendiri  dan perasaan orang lain, kemampuan motivasi diri sendiri, kemampuan mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri sendiri  dan  dalam  hubungan  dengan orang  lain  (Desmita,  2017).  Dalam kehidupan
sehari-hari selalu
menampilkan  interaksi  sosial  antara individu  dengan  individu  lainnya  baik interaksi  emosional,  interaksi  verbal  dan interaksi  fisik.  Menurut  Murni  (2015) menyatakan bahwa : Setidaknya ada tiga jenis  interaksi  sosial  yaitu  interaksi emosional,  interaksi  verbal  dan  interaksi fisik (Murni, M. Asrori, 2015).
Menurut  KBBI  Interaksi  sosial diartikan  sebagai  hal  saling  melakukan aksi,
berhubungan atau saling mempengaruhi. Sehingga dapat diartikan bahwa  Interaksi  sosial  adalah  hubungan timbal  balik  (  resiprokal)  antara  individu dengan individu, individu dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok (Mulyana dkk., 2017).
Interaksi  sosial  yang  baik  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengenal emosi orang lain serta mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membina  hubungannya  dengan  orang lain.  Dalam  hal  ini  siswa  akan  mampu memberikan  respon  dengan  melihat berbagai  emosi  yang  ditunjukkan  saat berinteraksi dengannya. Misalnya, ketika seorang teman menangis siswa  berpikir akan memberikan respon apa yang tepat pada situasi itu.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal dan wawancara dengan Guru Wali Kelas Va,  Vb    dan  Kepala  Sekolah  UPT  SD Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete Riattang  Timur  Kabupaten  Bone  pada tanggal 17 januari dan 15 Februari 2022, serta  pada  saat  melaksanakan  KKN
pada  bulan  oktober  hingga  bulan Desember  ditemukan  bahwa  masih  ada siswa yang suka mengganggu temannya, mementingkan dirinya sendiri, berbicara  dengan  bahasa  yang  tidak sopan,  menggoda  temannya,  mudah marah  dan  bahkan  bermain  saat pembelajaran  di  kelas  serta  berbagai permasalahan yang menunjukkan bahwa permasalahan yang ada di sekolah pada umumnya  yaitu  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  kecerdasan  emosional pada  dirinya,  sehingga  siswa  perlu mengembangkan dan membentuk kecerdasan emosionalnya secara
optimal.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Donny dan Irawan (2018) disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kecerdasan  emosional  dengan interaksi  sosial  pada  siswa  di  SMPN  10
Jember. Penelitian yang serupa dilakukan  oleh  Merhatun  Wahida  (2018) yang menyimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan  emosional  dengan  interaksi sosial  peserta  didik  kelas  VII  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 01 Bandar Lampung.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kecerdasaan emosional  merupakan  faktor  yang berhubungan  dengan  interaksi  sosial. Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul “Hubungan Kecerdasan Emosional dengan  Interaksi  Sosial  Siswa  Kelas  V UPT  SD  Inpres  Lonrae  Kecamatan Tanete Riatt ang Timur Kabupaten Bone”. Adapun  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  yaitu  apakah  terdapat hubungan yang signifikan antara Kecerdasan  Emosional  dengan  Interaksi Sosial  Siswa  Kelas  V  UPT  SD  Inpres

## Lonrae  Kecamatan  Tanete  Riattang
Timur Kabupaten Bone.
Kemudian untuk metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif model korelasional.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  model  korelasional. Menurut  Sugiyono  (2019)  Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan pada filsafat politivisme, digunakan untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan (h.23).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  II  Tahun  ajaran  2021/2022 yang  dilaksanakan  di  UPT  SD  Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Rittang Timur Kabupaten Bone. Adapun populasi pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  V yang  terdiri  dari  kelas  VA  dan  kelas  Vb,
sedangkan untuk sampel yaitu keseluruhan dari populasi karena menggunakan teknik sampel jenuh. Prosedur penelitian yang dilakukan melaui dua tahap, yakni tahap perencanaan  dan  tahap  pelaksanaan. Untuk teknik pengumpulan data menggunakan angket berskala likert dan untuk  teknik  analisis  data  menggunakan analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial.  Analisis  statistik deskriptif  terdiri  dari  analisis  rata-rata dan  analisis  persentase,  sedangkan analisis statistik inferensial terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan uji t.

## Hasil dan Pembahasan Hasil

## 1. Analisis Statistik Deskriptif
Data  yang  diperoleh  angket kecerdasan  emosional  siswa  kelas  V UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete  Riattang  Timur  Kabupaten  Bone yang  dibagikan  kepada  48  responden dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  25 butir  pertanyaan.  Berdasarkan  data angket kecerdasan emosional yang telah dibagikan  kepada  responden  skor tertinggi  yaitu  91  dan  skor      terendah yaitu 57.
Jumlah  frekuensi  tertinggi  terletak pada  interval  nilai  67-71  dengan  jumlah frekuensi  sebanyak  13.  Hal  ini  berarti sebanyak  13  responden  mendapatkan skor  angket  kecerdasan  emosional dengan  nilai  kisaran  67  hingga  71. Sedangkan  untuk  frekuensi  terendah terletak pada interval  nilai 87-91  dengan jumlah frekuensi sebanyak 3 yang berarti sebanyak 3 responden memperoleh nilai kisaran  87  hingga  91.  Untuk  lebih jelasnya diuraikan tabel frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi frekuensi skor angket kecerdasan emosional siswa kelas V UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur
Kabupaten Bone. No  Interval Nilai F X FX 1 57-61 5 59 295 2 62-66 7 64 448 3 67-71 13 69 897 4 72-76 8 74 592 5 77-81 7 79 553 6 82-86 5 84 420 7 87-91 3 89 267 ∑ 48  518  3472 Jumlah  analisis  rata-rata  yang diperoleh  pada  kecerdasan  emosional
siswa yaitu 72,33 dan analisis
persentase  diperoleh  nilai  yaitu  79,34%. Hasil  tersebut  dikonsultasikan  pada pedoman  kriteria  interprestasi  sehingga diperoleh  hasil  bahwa  kecerdasan emosional berada pada kategori baik.
Data  yang  diperoleh  angket interaksi  sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete Riattang  Timur  Kabupaten  Bone  yang dibagikan  kepada  48  responden  dengan jumlah  pertanyaan  sebanyak  36  butir pertanyaan.  Berdasarkan  data  angket kecerdasan emosional yang telah dibagikan  kepada  responden  skor tertinggi  yaitu  135  dan  skor  terendah yaitu 81.
Jumlah  frekuensi  tertinggi  terletak pada interval nilai 135-81 dengan jumlah frekuensi  sebanyak  10.  Hal  ini  berarti sebanyak  10  responden  mendapatkan skor  angket  kecerdasan  emosional dengan  nilai  kisaran  135  hingga  81. Sedangkan  untuk  frekuensi  terendah terletak  pada  interval  nilai  81-88.  121- 128  dan  129-136  dengan  jumlah frekuensi  sebanyak  5  yang  berarti sebanyak 5 responden memperoleh nilai kisaran  81  hingga  88.  121  hingga  128 dan  129  hingga  136.  Untuk  lebih jelasnya diuraikan tabel frekuensi sebagai berikut:
Tabel 2 Distribusi frekuensi skor angket interaksi sosial siswa kelas V
UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone. No  Interval Nilai  F X FX 1 81-88 5 84,5 422,5 2 89-96 6 92,5 555 3 97-104 10  100,5  1005 4 105-112 9  108,2  973,8 5 113-120 8  116,5 932
6 121-128 5  124,5  622,5 7 129-136 5  132,5  662,5 ∑ 48  759,2  5173.3 Jumlah  analisis  rata-rata  yang diperoleh  pada  kecerdasan  emosional siswa yaitu 72,33 dan analisis persentase  diperoleh  nilai  yaitu  79,79%. Hasil  tersebut  dikonsultasikan  pada pedoman  kriteria  interprestasi  sehingga diperoleh  hasil  bahwa  interaksi  sosial berada pada kategori sangat baik. 2.  Analisis Statistik Inferensial

## a.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  distribusi  penyebaran  data setiap  variabel  dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus  distribusi  (x 2 ). Adapun  hasil  uji  normalitas  kecerdasan emosional yang diperoleh yaitu x 2 hitung = - 59,245425<  x 2 tabel  =  7,815  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  skor angket  kecerdasan  emosional  siswa kelas  V  UPT  SD  Inpres  12/79  Lonrae Kecamatan tanete riattang timur kabupaten  bone  berdistribusi  normal. Dan  untuk  uji  normalitas  interaksi  sosial yang  diperoleh  yaitu  x 2 hitung =  - 41,934781<  x 2 tabel  =  7,815  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  skor angket  interaksi  sosial  siswa  kelas  V UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan tanete  riattang  timur  kabupaten  bone berdistribusi normal.

## b.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk membuktikan data yang diolah homogen atau  tidak,  dengan  cara  membandingan varians  tertinggi  dan  varians  terendah. Adapun  hasil  uji  homogenitas  yang diperoleh oleh varians variabel kecerdasan  emosional  yaitu  8,27  dan varians untuk interaksi sosial yaitu 14,11. Sehingga  diperoleh  F hitung =  1,70  dan
F tabel =  4,  05  yang  berarti  data  memiliki varians sama atau homogen.
c.  Uji Hipotesis
Analisis  yang  digunakan  dalam pengujian  hipotesis  adalah  Teknik korelasi Pearson  Product  Moment untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan  emosional  dengan  interaksi sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD  Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang  Timur  Kabupaten  Bone  yang dimaksud untuk menguji penerimaan dan penolakan  terhadap  hipotesis  yang diujikan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut  diperoleh  r xy sebesar  0,81227. Hasil
perhitungan
tersebut dikonsultasikan  interprestasi  koefisien korelasi,  maka  diperoleh  hasil  bahwa tingkat hubungan kedua variable tergolong  sangat  kuat  karena  berada pada rentang 0,80 – 1,000.
d.  Uji t
Berdasarkan  hasil  perhitungan t hitung diperoleh  9,44498.  Hasil  t hitung tersebut selanjutnya dibandingkan
dengan  t tabel .  Untuk  taraf  signifikan  5% dan  dk  =  n – 2  =  48 – 2  =  46  sehingga diperoleh  nilai  t tabel =  1,67866.  Ternyata hasil  t hitung dengan  nilai  9,44498  lebih besar  dari  t tabel yang  bernilai  1,67866, sehingga  hipotesis  satu  (H 1 )  diterima sedangkan hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Pembahasan
Hasil  analisis  data  memberikan deskripsi  kecerdasan  emosional  siswa kelas  V  UPT  SD  Inpres  12/79  Lonrae Kecamatan  Tanete  Riattang  Timur Kabupaten Bone yang dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif menunjukkan bahwa
kecerdasan  emosional  siswa  kelas  V UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan
Tanete  Riattang  Timur  Kabupaten  Bone berada  pada  kategori  baik.  Dikatakan berada  dalam  kategori  baik  karena  hasil analisis rata-rata dan analisis persentase angket  kecerdasan  emosional  siswa menunjukkan  kategori  baik  karena berada pada rentang 66% - 79%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa  Sebagian  besar  siswa  memiliki kecerdasan  emosional  yang  cukup tinggi.  Sebagian  besar  siswa  sudah mampu  untuk  mengenali  emosi  diri sendiri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain  dan membina  hubungan.  Misalnya  pada jawaban  angket  yang  dibagikan  kepada siswa,  Sebagian  besar  siswa  menjawab dengan skor penuh (4 skor) pada bagian pernyataan aspek memotivasi diri sendiri yang  memiliki  indicator  yaitu  dapat menunjukkan  sikap  optimis.  Kemudian banyak  siswa  juga  yang  memberikan jawaban skor penuh (4 skor) pada aspek mengelola  emosi  pada  pernyataan dengan indicator mengekspresikan emosi dengan tepat. Kedua contoh di atas membuktikan  bahwa  Sebagian  besar siswa telah memiliki kecerdasan emosional  yang  cukup  tinggi.  Hal  ini sejalan dengan pendapat (Wuwung,2020, h.6) Kecerdasan emosional adalah kemampuan
seseorang  dalam  mengontrol  emosinya dengan  cerdas.  Hal  ini  berkaitan  pula dengan  cara  menjaga  keseimbangan antara  emosi  dan  akal.  Kemudian pendapat  Khodijah  (2017)  kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang  dalam  mengelola  emosinya secara sehat terutama dalam berhubungan dengan orang lain (h.145). Hasil analisis data statistik memberikan  deskripsi  tentang  interaksi
sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD  Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang  Timur  Kabupaten  Bone  yang dianalisis menggunakan statistik
deskriptif.  Berdasarkan  hasil  analisis statistik  deskriptif  yang  memberikan deskripsi  tentang  interaksi  sosial  siswa kelas  V  UPT  SD  Inpres  12/79  Lonrae Kecamatan  Tanete  Riattang  Timur Kabupaten  Bone  berada  pada  kategori baik.  Dikatakan  berada  dalam  kategori baik karena terletak pada rentang 66% -
79%. Hasil tersebut menunjukkan
bahwa  sebagian  besar  siswa  telah berinteraksi sosial dengan baik. Misalnya pada  jawaban  angket  yang  dibagikan kepada  siswa,  Sebagian  besar  siswa menjawab  dengan  skor  penuh  (4  skor) pada bagian
pernyataan aspek bekerjasama  dengan  indikator  yaitu melakukan kegiatan bersama. Kemudian banyak  siswa  juga  yang  memberikan jawaban skor penuh (4 skor) pada aspek dukungan dengan indikator saling memberikan dukungan satu sama lain. Kedua contoh di atas membuktikan  bahwa  sebagian  besar siswa  telah  berinteraksi  sosial  dengan baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Herimanto  &  Winarno  (2013)  yang menyatakan  bah wa  “Interaksi  sosial merupakan  hubungan  sosial  yang dinamis,  hubungan  yang  menyangkut antar  individu,  antar  kelompok  manusia, maupun hubungan antar individu dengan kelompok manusia” (h.52).
Hasil analisis yang diperoleh yaitu dimana kecerdasa emosional dan interaksi  sosial  berdistribusi  normal  dan homogen  atau  memiliki  varians  yang sama  sehingga  memenuhi  syarat  untuk dilakukan  uji  hipotesis  atau  uji  korelasi prearson  product  moment .  Berdasarkan
hasil  analisis  uji  korelasi prearson product  moment diperoleh  hasil  yaitu tingkat  hubungan  kedua  variabel  berada pada kategori sangat kuat karena berada pada  rentang  0,80 – 1,000.  Hasil koefisien kedua variable setelah dianalisis  menggunakan  uji-t  diperoleh t hitung (9,44498) > t tabel (1,67866) ini berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosional  dengan interaksi  sosial siswa  kelas  V  UPT  SD Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan emosional  yang  baik  akan  berinteraksi sosial dengan baik pula. Sejalan dengan pendapat  Donny  Taufik  Ryan  Irawan (2018)  bahwa  semakin  tinggi  tingkat kecerdasan  emosional  siswa,  maka semakin  tinggi  pula  tingkat  interaksi sosial.  Hasil  penelitian    yang  diperoleh diperkuat  oleh  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Donny dan Irawan (2018) yakni terdapat hubungan antara kecerdasan  emosional  dengan  interaksi sosial  siswa  di  SMPN  10  Jember  dan penelitian  yang  serupa  dilakukan  oleh Merhatun  Wahida  (2018)  bahwa  ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan  emosional  dengan  interaksi sosial  peserta  didik  kelas  VII  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 01 Bandar Lampung.

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah, kajian  teori  dan  hasil  penelitian,  maka kesimpulannya diuraikan sebagai berikut:  Kecerdasan  emosional  siswa kelas  V  UPT  SD  12/79  Lonrae Kecamatan  Tanete  Riattang  Timur Kabupaten  Bone  berada  dalam  kategori baik  dengan  rentang  nilai  66%-79%.
Interaksi  sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang  Timur  Kabupaten  Bone  berada dalam  kategori  sangat  baik  dengan rentang nilai 80%-100%. Terdapat hubungan yang
signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  interaksi  sosial  siswa  kelas  V
UPT SD Inpres 12/79 Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka saran  yang  dapat  disampaikan  oleh peneliti  adalah  sebagai  berikut:  Guru berperan  aktif  untuk  membimbing  siswa dalam  mengembangkan  kecerdasan
emosional  yang  dimiliki  oleh  siswa  di sekolah,  agar  siswa  menjadi  peduli dengan  orang  lain  dan  siswa  juga memiliki  rasa  kepercayaan  diri  yang tinggi,  sehingga  kecerdasan  emosional siswa  semakin  berkembang  dan  dapat berinteraksi dengan baik. Dengan demikian  interaksi  sosial  siswa  juga semakin meningkat. Peneliti yang berminat mengkaji masalah yang relavan dengan penelitian ini diharapkan melakukan penelitian yang lebih seksama  dengan  ruang  lingkup  yang lebih  luas  dan  pembahasan  yang  lebih mendalam untuk mendapatkan informasi ilmiah  mengenai  kecerdasan  emosional dengan interaksi sosial siswa.

## Daftar Pustaka
Agustini,  N.  K.,  Sujana,  I.  W.,  &  Adnyana  Putra,  I.  K.  (2019)  Korelasi  Antara Kecerdasan  Emosional  dengan  Interaksi  Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VI Pangeran  Diponegoro  Denpasar  Barat. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (1), 131. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i1.17620 .
Desmita.  (2017). Psikologi  Perkembangan (Muchlis  (ed.);  11th  ed.).  PT  Remaja Rosdakarya.
Goleman,  D.  (2016). Emotional  Intelligence :  Kece rdasan  Emosional  (Terjemahan oleh T. Hermaya) . PT. Gramedia.
Herimanto, & Winarno. (2013). Ilmu Sosial & Budaya Dasar . PT Bumi Aksara.
Khodijah, N. (2017). Psikologi Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada.
Maksum, K. (2016). Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Dengan Tingkat Prestasi Belajar Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri (Min) Jejeran Bantul Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Muaddib :  Studi  Kependidikan  Dan Keislaman , 3 (1), 36.https://doi.org/10.24269/muaddib.v3i1.63
Nur, K., & Muhsin, H. (2018). Hubungan interaksi sosial siswa  dengan  hasil belajar kimia  di  pondok  pesantren  ibnul  qoyyim  yogyakarta .  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Mulyana, A., Suwanto, Kamaludin, & Kosmara, U. (2017). Modul 3 Interaksi Sosial .
Murni,  M.  Asrori,  I.  A.  (2015). Korelasi  Kecerdasan  Emosional  dengan  Interaksi Sosial Siswa Kelas VII MTS Negeri 2 Pontianak . 1 – 10.
Mutiara,  N.  R.  (2021). Hubungan  Interaksi  Sosial  dengan  Kecerdasan  Emosional Pada Remaja di Perumnas Helvetia Tengah .
Riyanto, A. (2017). Bentuk Interaksi Sosial Siswa dalam Kelas Integrasi di SD Insan Teratai Tangerang .
Setyawan, A. A., & Simbolon, D. (2018). Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika siswa smk kansai pekanbaru . 11 (1).
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi, R&D dan Penelitian .
Taufik, D., & Irawan, R. (2018). Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Interaksi Sosial Pada Siswa di SMPN 10 Jember .
Thaib,  E.  N.  (2013). Hubungan  Antara  Prestasi  Belajar  dengan  Kecerdasan Emosional . XIII (2), 384 – 399.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, (2003).
Wahida,  M.  (2018). Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Interaksi  Sosial Peserta Didik Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 01 Bandar Lampung .
Wuwung, olivia cherly. (2020). Strategi Pembelajaran & Kecerdasan Emosional (N. Azizah (ed.)). Scorpindo Media Pustaka.