## PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DALAM PENGEMBANGAN MATERI  AJAR  BUKU HANYU TINGLI JIAOCHENG UNTUK MATA KULIAH MENYIMAK I DAN II BAHASA MANDARIN
Rizky Wardhani 7

## ABSTRACT
This research focused on the study on the development of teaching materials using the instructional media card with a picture in a book “Hanyu Tingli Jiaocheng” especially vocabulary as supporting the  learning  process.  The  choosing  of  appropriate  learning  media  supported  the  teaching-learning process. The choosing of the media must be done carefully using many considerations to achieve the target  of  learning  in  facilitating  the  learners.  This  research  was  conducted  on  the  Mandarin Listening I and II. Approproate teaching materials are needed to support teachers who teach this course. This study used qualitative research. The research was done in the Basic Class I and Basic Class II.  The result showed that the Mandarin students got new concept for Mandarin learning process.
Keywords : ability to speak Mandarin, CD audio, learning method
1. Pendahuluan Bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  pada  hakikatnya  tidak  bisa  dipisahkan  dari kehidupan  manusia,  mengingat  kebutuhan  manusia  yang  harus  selalu  berhubungan dengan orang lain. Akan tetapi, tidak semua orang yang berbahasa atau menggunakan bahasa dapat memahami bahasa orang lain. Bahasa manusia berwujud rangkaian kata yang  bermakna  yang  berada  di  balik  kata-kata  dan  terdapat  menanggapi  maksud lawan bicara (Nababan: 1993).
Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting  dalam komunikasi.  Karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa  menyimak  merupakan  satu komponen keterampilan berbahasa yang penting untuk diajarkan. Baik disadari atau tidak,  kegiatan  berbahasa  yang  paling  pertama  dan  banyak  digunakan  adalah menyimak. Paul T. Rankin dalam (henry Guntur Tarigan, 1985:3) menjelaskan bahwa 45% waktu penggunaan bahasa adalah menyimak.
Menyimak  merupakan  proses  kegiatan  mendengarkan  penuh  perhatian  dan pemahaman  serta  interprestasi.  Dengan  demikian, kegiatan  menyimak  terletak  pada jenis  komunikasi  lisan.  Tarigan  juga  mengatakan  bahwa  menyimak  adalah mendengarkan baik-baik apa yang diucapkan orang. Apa yang diucapkan oleh orang lain  disimak  untuk  memahami  maksud  ucapannya.  Yang  menjadi  permasalahan adalah bahwa tidak semua orang bisa menyimak dengan baik dan benar. Setiap orang mempunyai kadar menyimak yang berbeda-beda. Dalam penelitian ini yang dimaksud adalah peserta didik dalam menyimak apa yang disampaikan oleh guru.
7 Penulis adalah staf pengajar di Universitas Negeri Jakarta.
Penguasaan kosakata mempunyai hubungan yang sangat erat dengan kegiatan menyimak.  Penguasaan  kosakata  yang  baik  dapat  menunjang  proses  menyimak. Untuk  menguasai  kosakata  yang  baik  maka  dibutuhkan  suatu  metode  untuk mempermudah  penguasaan  kosakata.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Purwanto (1988: 196) yang mengatakan bahwa kemampuan memahami kosakata terlihat dalam kegiatan  menyimak  dan  membaca.  Kosakata  yang  dimiliki  seseorang  sangat mendukung  kegiatan  menyimaknya.  Kemampuan  menyimak  akan  lebih  baik  jika didukung oleh penguasaan kosakata yang baik. Seorang pembelajar jika mempunyai penguasan  kosakata  yang  memadai,  maka  ia  akan  dapat  mencerna  makna  kata  per kata  yang  diucapkan  oleh  orang  lain,  sehingga  maksud  pembicara  dapat  ditangkap dengan jelas dan tepat.
Penggunaan media yang baik juga sangat diperlukan dalam proses pembelajaran menyimak.  Media  yang  tepat  dapat  menunjang  peserta  didik  untuk  menguasai kosakata.  Salah  satu  penggunaan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  kosakata adalah  penggunaan  media  kartu  bergambar  / Flashcard. Media  kartu  bergambar  ini akan memudahkan peserta didik  untuk memahami penggunaan kosakata dalam suatu kalimat terutama ketika menghadapi lawan bicara. Pengembangan yang tepat dalam pembelajaran juga sangat diperlukan sehingga bahan ajar dan media yang digunakan dapat berjalan beriringan.
Bahan ajar merupakan salah satu komponen pembelajaran yang mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat seharusnya merupakan bagian yang harus mendapat perhatian guru /  dalam setiap kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru    perlu  mempelajari  bagaimana menetapkan  bahan  ajar  sehingga  dapat  mengefektifkan  pencapaian  tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Media  pembelajaran  juga  dapat  membantu    memberikan  materi  dalam pemberian bahan ajar yang telah ditentukan sehingga digunakan untuk menyalurkan contoh melalui penyajian kata-kata, angka-angka, dan simbol/gambar yang tepat dan biasanya  digunakan  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide,  dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan diingat pembelajar.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan  pada  penggunaan  kosakata  yang digunakan  dalam  buku Hanyu  Tingli  Jiaocheng .  Bagaimana  pengembangan  dari  buku tersebut  dapat  memberikan  penambahan  kosakata  sehingga    dapat  meningkatkan kemampuan menyimak  dengan melihat kartu bergambar sehingga terjadi visualisasi dari  rangkaian  gambar  dan  aksara  dengan  suatu  gambar  yang  dapat  dimengerti. Permasalahan yang dapat dirumuskan dari penelitian ini adalah apakah isi bahan ajar yang akan digunakan dapat dikembangkan dengan menggunakan media pembelajaran seperti  kartu  bergambar  sehingga  memudahkan  peserta  didik    untuk  menunjang proses pembelajaran menyimak.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  ingin  mengembangkan  bahan  ajar  yang  akan digunakan dalam mata kuliah Menyimak I dan II untuk meningkatkan kemampuan menyimak.  Bahan  ajar  yang  kelak  akan  digunakan  oleh    peserta  didik  akan  dibuat media yang menarik dengan menggunakan media kartu bergambar sehingga peserta didik akan mudah mengikuti proses pembelajaran. Bahan ajar yang digunakan dalam mata kuliah ini yaitu Hanyu Tingli Jiaocheng yang telah disiapkan untuk pemakaian para
peserta  didik    semester  1  dan  2  program  studi  pendidikan  Bahasa  Mandarin. Penelitian ini juga bertujuan untuk :
1) Mengembangkan  penggunaan media kartu bergambar  untuk memotivasi peserta didik  agar  lebih  memahami  kosakata  yang  diberikan  dalam  buku Hanyu  Tingli Jiaocheng sehingga dapat meningkatkan kemampuan menyimak  bahasa Mandarin. 2)  Teknik  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu  bergambar  dapat mempermudah    peserta  didik    memvisualisasikan  kosakata  dalam  bentuk  yang lebih konkrit
3)    Mengembangkan  latihan-latihan  yang  ada  dalam  buku Hanyu  Tingli  Jiaocheng sehingga peserta didik dapat lebih mudah menangkap isi percakapan dalam buku tersebut.
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  dilakukan  adalah  melalui  pendekatan kualitatif. Artinya data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka, melainkan data tersebut berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan memo, dan dokumen resmi lainnya. Metode kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti adalah sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  gabungan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## 3. Pembahasan
Proses  pembelajaran  suatu  materi  sangat  ditunjang  oleh  kemampuan  para pengajar di dalam kelas. Pengajar yang baik mempunyai berbagai macam cara untuk menyampaikan  suatu  pembelajaran  kepada  para  peserta  didik  dengan  cara menyenangkan.  Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar mengajar.  Segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan peserta didik  sehingga dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Inti  dari  media  pembelajaran  adalah  untuk memudahkan  pengajar  menyampaikan  pesan  kepada  peserta  didik.  Media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  mempengaruhi terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Pada  mulanya,  media  pembelajaran  hanya berfungsi sebagai alat bantu pengajar  untuk mengajar tetapi sesuai dengan kemajuan dan perkembangan dalam dunia pendidikan media pembelajaran makin berkembang menjadi  suatu  kebutuhan  agar  dapat  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi dan  komunikasi  yang  disampaikan  oleh  pengajar.  Demikian  juga  dalam  suatu pembelajaran  bahasa  yang  membutuhkan  suatu  bentuk  komunikasi  yang  teratur. Oleh  karena  proses  pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  dan  berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran.  Tanpa media,  komunikasi  tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung  secara  optimal.  Media  pembelajaran  adalah  komponen penting    dari sistem  pembelajaran.  Menurut  Edgar  Dale  yang  dikutip  Arief  Sadiman  (edisi  10: 2007:9),  dalam  dunia  pendidikan,  penggunaan  media  pembelajaran  seringkali menggunakan  prinsip  kerucut  suatu  pengalaman, yang  membutuhkan  media  seperti buku  teks,  bahan  belajar  yang  dibuat  oleh  guru  dan  “audio-visual”  seperti penggunaan gambar, benda asli, film dan lain sebagainya.

## Gambar  1
Dari  gambar  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran, peserta  didik  akan  lebih  memahami  proses pembelajaran  melalui  komunikasi  yang berlangsung dalam suatu sistem, dimulai dari yang abstrak lalu menggunakan  media pembelajaran  untuk  menempati posisi  yang  cukup  penting  sebagai  salah  satu komponen  sistem  pembelajaran.  Tanpa media,  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan proses  pembelajaran  sebagai  proses  komunikasi juga  tidak  akan  bisa  berlangsung secara optimal. Dari pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar pada diri peserta didik. Di antara media pembelajaran yang tersedia seperti media grafis, bagan, audio dan lain sebagainya, penelitian ini menggunakan media kartu bergambar/ flashcard /foto.  Media  kartu  bergambar  merupakan  salah  satu  bentuk media grafis atau media visual dan berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang disampaikan  dituangkan  dalam  simbol-simbol  komunikasi  visual.  Simbol-simbol tersebut perlu dipahami benar artinya agar proses penyampaian pesan dapat berhasil dan  efisien.  Selain  fungsi umum  tersebut  secara  khusus  grafis  berfungsi  pula  untuk menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide,  mengilustrasikan  atau  menghiasi  suatu sumber  belajar  yang  mungkin  akan  cepat  dilupakan.  Media  ini  mudah  untuk digunakan  dan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memvisualisasikan  bentuk abstrak  ke  dalam  imajinasi  berupa  gambar  sehingga  mudah  untuk  dipahami  dan dimengerti.  Beberapa kelebihan media kartu bergambar berdasarkan hasil wawancara dengan pengajar dan peserta didik yaitu sifatnya yang konkret, kartu bergambar dapat mengatasi ruang dan waktu yaitu gambar yang besar pun dapat dibawa ke dalam kelas dengan  memfotonya  terlebih  dahulu  dan  menjelaskan  kepada  peserta  didik.  Untuk menyediakan media kartu bergambar tidak membutuhkan banyak biaya dan mudah untuk dibawa-bawa.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  buku  Hanyu  Tingli  Jiaocheng adalah media audio CD dengan penambahan media kartu bergambar dari setiap bab yang  ada.  Audio  CD  menjadi  nilai  lebih  untuk  menunjang  proses  pembelajaran Menyimak.  Setiap  bab  dari  buku  ini  juga  memiliki  beberapa  latihan,  tetapi  sangat disayangkan  media  pembelajaran  yang  hanya  CD  Audio  dalam  buku Hanyu  Tingli Jiaocheng ini bersifat monoton. Sehingga peneliti berusaha untuk memberikan media pembelajaran  dari  awal  latihan  dengan  memilah  latihan  dengan  menggunakan visualisasi gambar berupa : 1) kartu bergambar. 2) poster dan 3) meminta pemelajar
untuk  memberikan  contoh  gambar  setelah  pengajar  memberikan  arti  dari  daftar kosakata  pada  latihan  untuk  diartikan.    Dari  keseluruhan  isi  pada  buku  ajar Hanyu Tingli  Jiaocheng ,  peneliti  membuat  daftar  untuk  menyediakan  kartu  bergambar  yang sesuai.
Selain sederhana dan mudah pembuatannya media kartu bergambar termasuk media  yang  relative    murah  ditinjau  dari  segi  biayanya  dan  mudah  dibawa-bawa. Selain  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  media  kartu  bergambar,  media  ini  juga  tidak terlepas dari beberapa kelemahan seperti gambar yang terlalu kompleks kurang efektif untuk  kegiatan  pembelajaran,  ukurannya  juga  sangat  terbatas  untuk  kelas  besar, kecuali media kartu bergambar ini dibuat dan disesuaikan dengan besarnya kelas.
4. Hasil Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis buku ajar Hanyu Tingli Jiaocheng untuk Tingkat Dasar I dan II. Tujuan lebih lanjut dengan dilaksanakanya penelitian ini adalah, (I) menganalisis buku ajar Hanyu Tingli Jiaocheng terbitan Beijing Language and Culture University Press dengan menggunakan media pembelajaran kartu bergambar (II) menganalisis  penyajian  buku  ajar Hanyu  Tingli  Jiaocheng dengan  menggunakan  media pembelajaran kartu bergambar dapat memudahkan proses pembelajaran peserta didik (III)  serta  mengembangkan  materi  ajar  dengan  penggunaan  media  kartu  bergambar pada  buku Hanyu  Tingli  Jiaocheng untuk  memperdalam  penggambaran  ilustrasi  pada buku ajar Hanyu Tingli Jiaocheng. Buku ajar Hanyu Tingli Jiaocheng untuk Tingkat Dasar I dan II sebagai buku ajar mata  kuliah  Menyimak  I  dan  II  digunakan  di  beberapa  universitas,  antara  lain Universitas  Indonesia,  Universitas  Nasional,  Universitas  Kristen  Indonesia, Universitas  Dharma  Persada  Universitas  Brawijaya  Malang,  Universitas  Soedirman Purwokerto.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah    data  yang  dikumpulkan  bukan  berupa  angka-angka, melainkan  data  tersebut  berasal  dari  kuisioner,  catatan  lapangan,  dokumen  pribadi, catatan memo, dan dokumen resmi lainnya. adanya kriteria, tolok ukur, atau standar, yang  digunakan  sebagai  pembanding  bagi  data  yang  diperoleh.  Bukan  hanya  pada kesimpulan sudah terlaksana dengan baik atau tidaknya, tetapi mengetahui bagaimana pengembangannya.    Pengembangan  materi  ajar  yang  berkaitan  dengan  ilustrasi contoh yang terdapat pada setiap bab pelatihan.  Dari hasil kuisioner yang diberikan kepada  beberapa  universitas  yang  menggunakan  buku  teks  ini,  ada  68%  kusioner kembali  ke  peneliti.  12%  kuisioner  tidak  dapat  dikembalikan  karena  faktor keterbatasan  waktu  yaitu  pengajar  masih  memberikan  materi  yang  belum  terlalu dalam  sehingga  belum  mencapai  ujian  tengah  semester  dan  belum  terlihat kemampuan  dalam  mengerjakan  latihan-latihan  yang  terdapat  dalam  buku  teks tersebut,  10  %  karena  faktor  banyaknya  kegiatan  yang  sedang  dilakukan  pada  saat kuisioner  diberikan  hingga  tenggang  waktu  tertentu  kuisioner  tidak  kembali  ke peneliti, 5% karena faktor alpa, 5% karena faktor lainnya. Buku Hanyu Tingli Jiaocheng lebih memfokuskan kepada latihan menyimak. Dari hasil kuisioner buku Hanyu Tingli Jiaocheng banyak  pembelajar  merasa  kesulitan  untuk  memaparkan  suatu  bunyi pelafalan  karena  tidak  terdapat  ilustrasi  yang  memadai.  Dari  segi  ilustrasi  diberikan sudah  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan  tetapi  sisanya  tanpa  ilustrasi  dan
penggambaran visual yang tepat menyulitkan pembelajar untuk menangkap pelafalan apa yang dikeluarkan
Tabel 1 : Pengembalian Kuisioner

## 5. Pembahasan
Penelitian  terhadap  kelayakan  isi  buku  teks Hanyu  Tingli  Jiaocheng  I  dan  II sudah  pernah  diteliti  oleh  salah  satu  dosen  di  universitas  swasta  di  Jakarta.  Dari penelitian  tersebut  dihasilkan  bahwa  bahan  ajar Hanyu  Tingli  .Jiaocheng  I  dan  II yang digunakan sebagai buku wajib mata kuliah menyimak atau pemahaman lisan yang diperuntukkan bagi mahasiswa semester 3 dan 4 di salah satu universitas swasta tersebut    menemukan  kelebihan  dan  kekurangan.  Data  mengenai  persepsi  pengajar dan  peserta  didik  terhadap  buku  ajar Hanyu  Tingli  Jiaocheng diperoleh  melalui penyebaran  kuesioner  kepada  pengajar  dan  peserta  didik  yang  telah  menggunakan buku ajar tersebut.
Penelitian  terhadap  evaluasi  ini  menghasilkan  temuan-temuan  yang menunjukkan  bahwa  buku  ajar Hanyu  Tingli  Jiaocheng memiliki  banyak  kelebihan daripada  kekurangan.  Sebagai  hasil  dari  evaluasi  ini,  penggunaan  buku  ajar Hanyu Tingli  Jiaocheng dapat  dipertahankan  karena  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditetapkan.  Kekurangan  yang  ditemukan  dalam  evaluasi  ini  diharapkan  dapat membantu pengajar dan institusi dalam meningkatkan mutu bahan ajar.
Dari  beberapa  data  responden  yang  telah  didapat  maka  pemakaian  buku Hanyu Tingli Jiaocheng ini memang sudah tepat untuk digunakan tetapi diharapkan para pengajar  dapat  lebih  aktif  lagi  memberikan  beberapa  media  untuk  menunjang pemahaman pembelajar dalam memahami setiap latihan yang diberikan dalam buku ini. Dengan demikian tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dapat terlaksana.
Dari  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum  yaitu  suatu  materi  yang  berisikan suatu  program  pendidikan  dengan  bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar  yang diprogramkan  secara  sistemik  atas  dasar  norma-norma  yang  berlaku  dan  dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi pengajar dan pembelajar  untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pada  kurikulum  Bahasa  Mandarin,  kemampuan  berbahasa  terutama  dalam bidang menyimak dibedakan menjadi dua, yaitu menyimak ekstensif dan menyimak intensif.  Kedua  kemampuan  berbahasa  tersebut  harus  mendapat  perhatian.  Materi yang ada dalam buku teks Hanyu Tingli Jiaocheng ini telah mencerminkan hal tersebut. Kelengkapan materi dalam buku teks ini bisa dilihat dari adanya pelatihan lafal, ton, percakapan dan perkerjaan rumah. Melalui pelatihan dan pekerjaan rumah, tugas serta
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 Kuisioner kembali Keterbatasan waktu Banyak Kegiatan Alpa lainnya
kegiatan mandiri sehingga pengajar  mampu menggali dan memanfaatkan informasi serta menyelesaikan masalah yang ada. Kekurangan dan kelemahan pada buku ajar ini apabila dikaitkan dengan penggunaan media pembelajaran masih sangat sedikit sekali contoh-contoh diberikan dalam bentuk visualisasi yang jelas dan konkret. Visualisasi ini sangat dibutuhkan untuk memudahkan peserta didik dalam memahami arti sebuah kosakata.
Materi  yang  disajikan  dalam  buku  ini  telah  disesuaikan  dengan  tingkat pemahaman  semester 1 dan II di beberapa universitas. Hal ini terlihat dari berbagai macam tanggapan yang tercantum dalam kuisioner yang disajikan. Menurut salah satu responden  materi  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi.  Keakuratan konsep  dan  teori  terlihat sesuai  dengan  memperhatikan  kesesuaian  antara  teori  dan konsep yang disajikan untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) .
Penulis  mengambil  materi  pada  mata  pelajaran  pertama  untuk  dijadikan contoh. Berurutan dengan mempelajari pelafalan b, p, m, f . Pada bab pertama ini  akan berlatih  seluruh  pelafalan  dengan  inisial  yang  disebutkan  di  atas.    Kosakata  yang diberikan  juga  disesuaikan  dengan  pelafalan  yang  telah  dipelajari.  Permasalahan timbul ketika para pemelajar mendengar bunyi yang mirip bagi para pendengar dasar seperti  bunyi z-c,  zh-  ch,  j-q ,  sedangkan  pada  buku  tidak  terdapat  penggambaran ilustrasi  yang  tepat  sehingga  dibutuhkan  suatu  media  pembelajaran  berupa  kartu bergambar dengan berisikan kosakata yang mewakili bunyi yang ingin dilatih.
Relevansi  ilustrasi  dengan  tema  atau  subtema.Dengan  menggunakan  media gambar,  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mempermudah  menyerap  materi  yang ada  dalam  buku.  Selain  itu,  dengan  penggunaan  media  gambar  materi  yang disampaikan  akan  lebih  tahan  lama  dalam  memori  siswa  daripada  hanya  dengan menggunakan  kata-kata  saja.  Selain  itu,  media  gambar  pun  bisa  membuat  tampilan buku ini lebih menarik minat siswa untuk mempelajari materi di dalamnya, dan dalam sebagian  besar  bab  dan  subbab  buku  ini  tidak  menampilkan  ilustrasi,  baik  yang berupa  gambar,  grafik  maupun  tabel  atau  contoh  pada  penggunaan  kosakata.  Dari hasil  yang  didapat  maka  peneliti  memberikan  penambahan  media  pembelajaran berupa  kartu  bergambar  untuk  menunjang  pembelajar  untuk  melatih  kemampuan mereka dalam menyimak. Penambahan media kartu bergambar ini dapat membantu pembelajar  dalam  menangkap  apa  yang  dimaksud  dari  bunyi  pelafalan  terutama pemahaman kosakata.

## 6. Simpulan
Penggunaan media pada buku Hanyu Tingli Jiaocheng mendapat banyak kendala dengan keterbatasan waktu persiapan dan sangat sedikit sekali digunakan. Diharapkan penggunaan  media  kartu  bergambar  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  peserta didik  dalam  memahami  materi  menyimak  yang  terdapat  dalam  buku Hanyu  Tngli Jiaocheng .  Dalam  menerapkan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan pengajar  banyak  menemukan  kesulitan  karena  banyak  kosakata  yang  sangat  susah divisualisasikan  seperti  ketika  mempelajari  bagian  pelafalan  sehingga  peneliti  hanya menggunakan beberapa abjad dan contoh media bergambar yang sangat sederhana. Bermain  peran  sangat  membantu  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  apabila media  kartu  bergambar  sudah  susah  untuk  digunakan  maka  peserta  didik  dapat menggunakan anggota tubuh untuk memvisualisasikan apa yang dimaksud. Selain itu penggunaan  media  kartu  bergambar  ini  dapat  diterapkan  dalam  mata  kuliah
Menyimak  I  dan  II  dengan  catatan  peserta  didik  sudah  mempersiapkan  materi perkuliahan  dari  rumah  sehingga  pada  saat  di  kelas  mereka  hanya  mempraktekkan dan menceritakan kembali isi dari rekaman dengan menggunakan kartu bergambar.
Selain  itu,  dalam  setiap  bagian  pelatihan  dicantumkan  menit  untuk memudahkan  pengajar  mengulang  materi  menyimak  apabila  peserta  didik  belum dapat  menangkap  isi  latihan  atau  percakapan.  Buku  pedoman  untuk  pengajar  juga sangat  jelas  untuk  digunakan.  Dalam  buku  tersebut  dijelaskan  bagaimana memberikan  instruksi  dan  penggunaan  buku Hanyu  Tingli  Jiaocheng ini.    Tapi  sangat disayangkan buku ini tidak memberikan rangkuman per bab pelafalan apa saja yang telah  dipelajari.  Dalam  hal  ini  pengajar  dituntut  untuk  memberikan  rangkuman kepada  peserta  didik  sehingga  mereka  mampu  dalam  memahami  seluruh  isi pembelajaran di setiap bab.
Penggunaan aksara Han yang terdapat pada buku Hanyu Tingli Jiaocheng juga disesuaikan dengan kemampuan pembelajar dari tingkat dasar sehingga sangat tepat digunakan untuk tingkat pemula. Pada bagian penutupan buku Hanyu Jiaocheng tidak disertakan  dengan  rangkuman  pelajaran  yang  telah  dipelajari.  Hal  ini  berkaitan dengan keterkaitan buku ini dengan seri pembelajaran dari buku Duiwai Hanyu Benke Xilie  Jiaocai dan  buku  ini  akan  berlanjut  ke  buku  tahap  ke  dua  untuk  mata  kuliah menyimak 2. Penggunaan media pada buku Hanyu Tingli Jiaocheng sangat sedikit sekali digunakan. Buku ini hanya memberikan materi menyimak tanpa menyediakan sarana media  yang  memadai.  DIharapkan  penggunaan  media  kartu  bergambar  dapat menunjang proses pembelajaran pembelajar dalam memahami materi menyimak yang terdapat dalam buku Hanyu TIngli Jiaocheng .
7. Daftar Pustaka Chaer, Abdul. Linguistik Umum . Jakarta : Rineka Cipta, 2003.
Lu, BiSong( 吕 必松 ). 汉语 和 汉语 作 为 第二 语 言教学 Bahasa Mandarin dan an Bahasa Mandarin sebagai Bahasa Kedua . Beijing : Beijing Daxue Chubanshe, 200
Mbulu, J. dan Suhartono. 2004. Pengembangan Bahan Ajar. Malang: Elang Mas. Moleong,  Lexy  J.2010.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Nababan,    Sri  Utari  Subyakto. Metodologi  Pengajaran  Bahasa. Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama, 1993.
Pannen, P., Purwanto. 2001. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas Sadiman, Arief S. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007 Smaldino,  Sharon  E. Instructional  Technology  and  Media  for  Learning .  Pearson-Merrill Prentice Hall, 2005 Syahid,  A.  2003. Pengembangan  Bahan  Ajar  Matakuliah  Rancangan  Dengan  Menerapkan Model Elaborasi . Tarigan,  H.  G.  1985.  Menyimak  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung:
Angkasa.
Yang Xue Mei ( 杨 雪梅 ), 2009 《 Hanyu Tingli Jiaocheng Di yi ce 》 Beijing Yuyan Daxue Zhou,  Yue  Liang  ( 周跃良 ). 现代教育技术 （ Teknologi    Pendidikan  Modern ） . Beijing : Gaodeng Jiaoyu Chubanshe, 2008 http://blog.elearning.unesa.ac.id/tag/jenispengertian-media- anhttp://edukasi.kompasiana.com/2010/04/11/media-audio-visual-slide-bersuara/