https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/
Konseling  Individu:  Intervensi  Efektif  Mengatasi  Bullying  dengan Pendekatan Reality Therapy
Dewi Maulana Azizah 1* , Nor Hanifah 2 , Muallifah 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
1 230401210024@student.uin-malang.ac.id , 2 230401210009@student.uin-malang.ac.id *Correspondence
Article Information: Received: February 2024 Revised: March 2024 Accepted: April 2024

## Keywords:
Bullying , Individual Counseling, Reality Therapy

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  and  examine  the  intervention effectiveness  of  individual  counseling  guidance  services  with Reality Therapy techniques in handling Bullying cases at school. Bullying is caused by inequality between students in physical and mental terms. The act of Bullying becomes a habit due to a lack of awareness in students of the behavior and impact of Bullying to deal with the impact of Bullying in schools, counselors provide individual  counseling  guidance  services  with Reality  Therapy techniques.  A  qualitative  approach  with  case  study  research  is used in this research. This study uses data collection techniques in the form of a questionnaire distributed via google form. The use  of Reality  Therapy techniques  in  individual  counseling guidance is able to have a positive impact on students, by making them  aware  of  the  consequences  of  their  behavior  and  the responsibility  of  each  act  of Bullying .  The  effectiveness  of  the impact of individual counseling guidance services with Reality Therapy techniques  shows  good  and  significant  results  on students  who  are  the  behavior  and  victims  of Bullying .  The importance  of  the  success  of  counseling  guidance  services  is certainly also influenced by the collaboration between teachers,
principals and parents.
Kata Kunci: Bullying , Konseling Individu, Reality Therapy

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengkaji mengenai  intervensi  efektivitas  layanan  bimbingan  konseling individu dengan teknik Reality Therapy dalam menangani kasus Bullying di sekolah. Bullying disebabkan karena ketidaksetraan antar  siswa  dalam  segi  fisik  dan  mental.  Tindakan Bullying menjadi  sebuah  kebiasaan  karena  kurangnya  kesadaran  pada siswa  akan  perilaku  dan  dampak Bullying Untuk  menangani dampak  tindakan Bullying di  sekolah,  konselor  memberikan layanan  bimbingan  konseling  individu  dengan  teknik Reality
Therapy .  Pendekatan  kualitatif  dengan  studi  kasus  ( case  study research )  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  angket  yang disebar melalui google form . Penggunaan teknik Reality Therapy dalam  bimbingan  konseling  individu  mampu  memberikan
dampak  positif  pada  siswa,  dengan  menyadarkan  konsekuensi dari  perilaku  yang  dilakukan  dan  tanggung  jawab  dari  setiap tindakan Bullying tersebut.  Efektivitas  dampak  dari  layanan bimbingan  konseling  individu  dengan  teknik Reality  Therapy menunjukkan hasil yang baik dan signifikan terhadap siswa yang menjadi perilaku dan korban Bullying . Pentingnya keberhasilan layanan  bimbingan  konseling  pastinya  juga  dipengaruhi  dari kerjasama antara guru, kepala sekolah dan orangtua.
.

## PENDAHULUAN
Dalam membantu peserta didik untuk mencapai potensinya secara penuh, Institusi pendidikan formal memprioritaskan aspek moral, spiritual, intelektual, emosional, sosial, dan  fisik  motorik  dalam  program  pendidikan  mereka.  Untuk  melengkapi  dan memperbaiki kehidupan manusia, pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting 1 . Pendidikan  yang  bebas  dari  perilaku Bullying adalah  pendidikan  yang  ideal,  di  mana setiap siswa merasakan rasa aman, nyaman, dan berharga di kelas. Hal ini penting karena lingkungan belajar yang aman dan nyaman dapat bermanfaat bagi kesejahteraan fisik dan mental siswa serta memungkinkan mereka mencapai potensi mereka secara maksimal 2 . Perundungan harus dicegah dan ditangani,  dan ini  memerlukan upaya yang signifikan. Tindakan pertama yang harus dilakukan adalah menangani pelaku perundungan secara langsung.  Hal  ini  dilakukan  karena  pelaku  perundungan  biasanya  beraksi  dalam kelompok  yang  terdiri  dari  banyak  orang 3 . Bullying pada  remaja  biasanya  dilakukan secara kelompok maupun individu. Tujuan dari perilaku Bullying adalah mengintimidasi, melukai,  memaksa,  menindas,  dan  bahkan  membunuh  yang  menyebabkan  penderitaan bagi korban. Tidak hanya satu atau dua kali tindakan Bullying terjadi, tetapi cukup sering hingga menjadi kebiasaan bagi pelaku atau kelompoknya 4 . Di  sekolah,  kasus Bullying yang  dilakukan  secara  fisik  dan  verbal  merupakan permasalahan  yang  serius 5 .  Dari  sudut  pandang  pendidikan, Bullying sangat  erat kaitannya  dengan  agresivitas  yang  hanya  ditujukan  kepada  murid  yang  tidak  mampu membela diri, atau yang secara umum dianggap lemah dan tidak terlalu berbahaya oleh orang  lain. Bullying biasanya  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  menunjukkan kekuasaannya  terhadap  orang  lain.  Perlu  dicatat  bahwa  bahkan  satu  tindakan Bullying atau pelecehan memiliki kekuatan untuk sepenuhnya menghancurkan atau mengganggu
1 Nanda  Ruswita,  Hengki  Yandri,  and  Dosi  Juliawati,  “Analisis  Perilaku Bullying Siswa  Di  Sekolah,” Jurnal Konseling Komprehensif: Kajian Teori Dan Praktik Bimbingan Dan Konseling 7, no. 2 (2020): 47– 57.
2 Bagus Surya Kusuma, Wiwik Kusdaryani, and Sri Wahyu Puji Astuti, “Perilaku Bullying Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama,” Ristekdik (Jurnal Bimbingan Dan Konseling) 8, no. 8 (2023): 388–97.
3 Kumala  Rizqi  Ayuwandari,  Amanda  Pasca  Rini,  and  Nindia  Pratitis,  “Perilaku Bullying Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP):  Menguji  Peran  Dukungan  Sosial  Dan  Perilaku  Asertif,” INNER: Journal of Psychological Research 3, no. 1 (2023): 146–54.
4 Monica  Santosa  and  Rini  Sugiarti,  “Studi  Literatur:  Perilaku Bullying Terhadap  Regulasi  Emosi  Pada Remaja Di Sekolah,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4, no. 5 (2022): 474–81.
5 Kartini, Nasution, and Iqbal, “Perilaku Bullying Dan Peran Sekolah Dalam Mengatasinya ( Studi Kasus Di SDN 1 Ulu Lapao-Pao ),” Education 06, no. 02 (2024): 15359–68.
mentalitas  korban,  khususnya  seorang  anak 6 .  Dalam  jangka  pendek, Bullying dapat mengakibatkan  cedera  fisik,  perasaan  takut  karena  perasaan  terancam,  kecemasan  dan isolasi sosial. Karena mereka takut pergi ke sekolah, yang menyebabkan mereka khawatir dan  cemas,  seringkali  mereka  menghadapi  kesulitan  dalam  akademis.  Masalah  mental dan perilaku seperti harga diri yang rendah dapat dialami oleh korban pelecehan. Selain itu  kesulitan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  depresi  serta  perasaan  bunuh  diri  dalam jangka panjang. Efek ini dapat berlangsung seumur hidup bagi korban 7 .
Bullying merupakan  perilaku  agresif  yang  tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja. Guru/konselor  BK  merupakan  salah  satu  pihak  yang  harus  berupaya  keras  untuk memerangi Bullying yang terjadi di sekolah. Melalui penyediaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, instruktur dan konselor BK menjadi sadar akan berbagai masalah yang dihadapi anak-anak, termasuk masalah Bullying 8 . Karena bimbingan dan konseling merupakan  bidang  pendidikan  yang  memungkinkan  interaksi  langsung  dengan  siswa, keduanya memegang peranan penting dalam membantu mengatasi masalah ini. Bahkan, keduanya dapat dianggap penting secara strategis.
Untuk  membantu  klien  berperilaku  lebih  realistis  dan  membantu  mereka mengembangkan  identitas  pencapaian  mereka  sendiri,  konselor  berperan  sebagai  guru dan panutan bagi siswa. Oleh karena itu, metode realitas adalah jenis strategi modifikasi perilaku di mana klien dibimbing menjauh dari kesulitan mereka dan menuju tujuan masa depan  mereka  dengan  berfokus  pada  perasaan  dan  perilaku  mereka  saat  ini  serta  lebih menekankan  pada  kualitas  kesadaran  daripada  ketidaksadaran 9 .  Berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh (Rizqy Ramadita, 2017) mengungkapkan bahwa metode konseling realitas  yang  digunakan  secara  pribadi  dapat  membantu  mengurangi  perilaku Bullying yang dilakukan siswa SMK Penerbangan Raden Intan Bandar Lampung 10 . Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  Maya  Puspita  Sari  pada  tahun  2021,  implikasi  layanan konseling  individu  bagi  korban  perundungan  di  SMP  Swasta  Muhammadiyah  Tebing Tinggi efektif menangani dengan baik. Para siswa tidak lagi bereaksi berlebihan terhadap komentar  negatif  teman-temannya,  dan  siswa  menjadi  lebih  bersemangat 11 .  Penelitian
6 Fatkhiati, Loeziana Uce, and Nurimah, “ Bullying Dalam Perspektif Psikologi Pendidikan,” Pionir: Jurnal Pendidikan 12, no. 3 (2023): 1–14.
7 Hariyanto  Wibowo,  Fijriani  Fijriani,  and  Veno  Dwi  Krisnanda,  “Fenomena  Perilaku Bullying Di
Sekolah,”
Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa 1, no. 2 (2021): 157–66,
https://doi.org/10.30998/ocim.v1i2.5888.
8 Ramdani Ramdani, “Peran Guru Bk/Konselor Dalam Mengentaskan Perilaku Bullying Participant of the Teachers Bk / Counselors To Alleviate Bullying Behavior,” Cahaya Pendidikan 2, no. 1 (2016): 84–91, https://doi.org/10.33373/chypend.v2i1.608.
9 Afan  Rif’at  Murat,  Muhammad  Japar,  and  Nofi  Nur  Yuhenita,  “Efektivitas  Konseling  Realitas  Untuk Meningkatkan Self Esteem Anak Korban Bullying ,” Jurnal Mahasiswa BK An-Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia 9, no. 1 (2023): 268, https://doi.org/10.31602/jmbkan.v9i1.9424.
10 Rizqy Ramadita, Pelaksanaan Konseling Pribadi Dengan Teknik Realitas Untuk Mengurangi Perilaku Bullying  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Penerbangan  Radin  Intan  Bandar Lampung , SKRIPSI Fakultas Tarbuyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung , 2017.
11 Maya Puspita Sari, “Penerapan Layanan Konseling Individual Untuk Mengatasi Bullying Di Kelas VIII SMP  Swasta  Muhammadiyah  Tebing  TInggi  TA  2020/2021,” SKRIPSI  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Medan 140, no. 1 (2021): 6.
yang dilakukan oleh (Afan Rif’at Murat dkk, 2023) menunjukkan bagaimana konseling dengan pendekatan berbasis realitas dalam konseling individual mampu membantu klien untuk  menemukan  aspek-aspek  berharga  dari  pribadi  mereka  yang  tidak  didapati  pada pribadi  orang  lain  dan  yang  dapat  mereka  gunakan  untuk  meningkatkan  kehidupan mereka,  memulai  perilaku  baru,  dan  menumbuhkan  perilaku  positif  dalam  kehidupan sehari-hari. 12 .
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  didapatkan  sejumlah  informasi bahwa  dalam  menangani  kasus Bullying guru  BK  menggunakan  konseling  individu dengan  pendekatan  realitas.  Karena  layanan  konseling  individual  diberikan  secara langsung  dan  interaksi  antara  siswa  dan  guru  BK  bersifat  privat,  layanan  ini  dianggap memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  membantu  anak  mengatasi  masalah Bullying , sehingga  siswa  dapat  membicarakan  masalah  mereka  tanpa  takut  orang  lain mengetahuinya.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mendiskusikan  cara  membimbing diri mereka sendiri dalam menyelesaikan tugas perkembangan mereka atau menemukan solusi  untuk  masalah  yang  mereka  hadapi  dalam  hidup  mereka 13 .  Secara  keseluruhan, masalah  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  perundungan  di  sekolah  menjadi  subjek penelitian  yang  menarik  untuk  diteliti  lebih  lanjut 14 .  Penelitian  mengenai  “Konseling Individu:  Intervensi  Efektif  Mengatasi Bullying dengan  Pendekatan Reality  Therapy ” diharapkan dapat memberikan pemahaman lebih mendalam mengenai konseling individu dengan  pendekatan Reality  Therapy untuk  mengatasi Bullying pada  siswa  yang  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  strategi  penanganan  oleh  pihak  sekolah  untuk  menangani masalah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dengan  menggunakan  metodologi  studi  kasus,  peneliti  menggunakan  teknik kualitatif dalam penelitian ini. Dalam penelitian kualitatif, individu yang menyampaikan informasi  mengenai  data  yang  dicari  peneliti  untuk  penelitian  yang  sedang  dilakukan disebut  sebagai  informan.  Data  berupa  kondisi  latar  belakang  penelitian  dan  keadaan. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru Bimbingan Konseling MTs dan SMA di Kota Batu dan guru Bimbingan Konseling tingkat MTs di Kota Jombang. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk mengkaji dan menganalisis mengenai intervensi efektivitas layanan bimbingan konseling individu dengan teknik Reality Therapy dalam menangani kasus Bullying di sekolah. Penelitian ini menggunakan kuesioner yang disebarkan melalui google form sebagai metode pengumpulan data. Peneliti akan memaparkan data dari hasil penelitian dalam bentuk teks naratif. Setelah itu, analisis data yang sistematis dilakukan untuk  menghasilkan  hasil  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Selanjutnya,  prosedur
12 Murat,  Japar,  and  Yuhenita,  “Efektivitas  Konseling  Realitas  Untuk  Meningkatkan  Self  Esteem  Anak Korban Bullying .”
13 Yayu  Hindayah,  Budiarti  SW,  and  Tita  Rosita,  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa,” FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) 1, no. 1 (2018): 37, https://doi.org/10.22460/fokus.v1i1.69.
14 Kartini, Nasution, and Iqbal, “Perilaku Bullying Dan Peran Sekolah Dalam Mengatasinya ( Studi Kasus Di SDN 1 Ulu Lapao-Pao ).”
penyuntingan  digunakan  untuk  melakukan  pemrosesan,  di  mana  data  yang  terkumpul diperiksa ulang untuk menentukan apakah data tersebut memadai dan siap untuk segera digunakan pada langkah berikutnya.
Gambar 1. Kerangka Proses Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Perilaku Bullying di Sekolah
Bullying adalah perilaku yang ditandai dengan ketidakseimbangan kekuasaan dan melibatkan intimidasi  atau penghinaan yang ditargetkan.  Pelaku Bullying menargetkan orang yang rentan secara sosial, pelaku intimidasi biasanya juga akan merasa dan tampak kuat. Pada akhirnya korban akan mengalami tekanan emosional dan kesulitan akademis; beberapa bahkan mengalami masalah kesehatan fisik yang berlangsung lama 15 . Peneliti menemukan  bahwa  tindakan  perundungan  yang  sering  terjadi  antar  siswa  di  sekolah berupa  perundungan  secara  verbal  dengan  saling  mengolok-olok  menggunakan  nama orang  tua.  Selain  itu Bullying melalui  internet  ( cyberBullying )  yang  bisa  terjadi  diluar lingkungan sekolah karena menggunakan sosial media. Bullying adalah fenomena negatif yang  tidak  dapat  diobati.  Hal  terkait  dengan  cara  menghina  satu  sama  lain  dalam kehidupan  sehari-hari,  seperti  dalam  keluarga,  dalam  masyarakat,  dan  terutama  di sekolah. Perilaku Bullying tidak selalu ditunjukkan dengan menggoda. Sebuah tindakan penindasan tidak dianggap sebagai penindasan jika terjadi dalam lingkungan yang ramah dan tidak ada kekuatan yang jelas untuk ketidakseimbangan antara siswa 16 .
Penyebab  terjadinya  tindakan Bullying antar  siswa  di  sekolah  menurut  guru Bimbingan  Konseling  (BK)  adalah Bullying terjadi  kepada  anak-anak  yang  fisiknya berbeda dari yang lainnya, misalkan siswa melakukan Bullying kepada siswa lain yang
15 H.  L.  Schacter,  G.  Espinoza,  and  J.  Juvonen,  “ Bullying ,”  in Encyclopedia  of  Mental  Health,  Third Edition: Volume 1-3 , vol. 1, 2023, https://doi.org/10.1016/B978-0-323-91497-0.00164-8.
16 Ahmet Maloku, Elda Maloku, and Aid Çerkini, “ Bullying in School Environments,” Pakistan Journal of Criminology 16, no. 1 (2024), https://doi.org/10.62271/pjc.16.1.677.686.
Penentuan Konteks Penelitian
Tinjauan Literatur Pengumpulan Data Analisis Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan Menentukan konteks sesuai dengan permasalahan yang ditemukan Mengumpulkan kajian teori dan temuan dari sumber yang terpercaya Wawancara dan sumber yang relevan Menyajikan data yang relevan dan tepat Menganalisis hasil data yang telah dikumpulkan Melaporkan hasil penelitian secara sistematis dan komprehensif
tidak cantik, terlalu pendek dan kurang pintar. Hal ini dibenarkan dalam penelitian lain bahwa sebuah kelemahan dapat didefinisikan  ketika terget korban Bullying berbeda dari orang  lain  dari  segi  karakteristik  seperti  kesehatan,  penampilan  (termasuk  memakai kacamata), tinggi badan, tinggi badan dibandingkan dengan teman sebaya, guru dan lain- lain.  Perasaan  terisolasi  secara  sosial  dan  kurangnya  jaringan  sosial  yang  kuat  adalah elemen  utama  kerentanan  korban.  Pelaku Bullying merasa  memiliki  kekuasaan  dan digunakan untuk melukai korban 17 .
Menurut penuturan guru bimbingan konseling dalam sesi  wawancara mengenai dampak Bullying di  sekolah  yaitu  korban Bullying menjadi  pendiam,  lebih  senang menyendiri  dan  beberapa  memiliki  nilai  akademik  yang  rendah.  Disisi  lain  yang ditemukan  pada  pelaku Bullying ,  mereka  terkadang  merasa  bersalah  dan  sering mendapatkan sanksi dari guru kelas. Hal tersebut sejalan dengan penelitian lain bahwa dampak Bullying terhadap  perilaku  korban Bullying adalah  bahwa  beberapa  korban menjadi  cemas  dan  menghindar  dari  lingkungan  sosial,  namun  sebagian  korban memutuskan untuk diam karena Bullying tersebut dianggap biasa saja dan bukan hal yang serius,  bahkan Bullying mampu  menjadikan  sebuah  motivasi  untuk  berubah  jadi  lebih baik lagi di masa yang akan datang guna memperlihatkan kepada pelaku Bullying bahwa mereka tidak seharusnya melakukannya lagi 18 .

## Layanan Bimbingan Konseling Individu dengan Pendekatan Reality Therapy
Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru BK, berbagai macam jenis layanan bimbingan  konseling  yang  yang  diberikan  terhadap  siswa  yaitu  mediasi,  bimbingan konseling klasikal, bimbingan konseling individu, bimbingan konseling kelompok, dan lain sebagainya. Salah satu layanan bimbingan konseling yang sering digunakan dalam menangani kasus Bullying antar siswa  adalah konseling individu, yang diberikan kepada mereka melalui prosedur wawancara dan memberi mereka kemampuan untuk mengatasi masalah mereka sendiri 19 . Menurut guru BK Konseling individu dilakukan dengan cara pendekatan  langsung  dengan  pelaku  dan  korban Bullying dalam  sesi  bimbingan.  Akan tetapi untuk  strategi layanan konseling juga menyesuaikan pada masing-masing siswa, karena setiap anak memiliki karakteristik unik dalam menyelesaikan permasalahannya.
Menurut  guru  BK  menyatakan  bahwa  konseling  individu  yang  dilakukan  lebih fokus  terhadap  bimbingan  untuk  membantu  siswa  bertanggung  jawab  atas  perilaku Bullying yang  telah  dilakukan,  guru  BK  juga  meembantu  siswa  lebih  memahami konsekuensi  dari  perilaku Bullying serta  mendorong  mereka  untuk  membuat  rencana konkret untuk mengatasi tindakan Bullying agar tidak terjadi lagi. Strategi yang dilakukan oleh guru BK menunjukkan bahwa teknik yang digunakan  dalam pemberian bimbingan konseling  penanganan  tindakan Bullying di  sekolah  dengan  teknik Reality  Therapy. Reality Therapy merupakan salah satu pendekatan kesehatan mental, di mana seseorang
17 Maloku, Maloku, and Çerkini.
18 “DAMPAK BULLYING TERHADAP PERILAKU REMAJA MASA KINI,” Jurnal Intervensi Sosial Dan Pembangunan (JISP) 2, no. 1 (2021), https://doi.org/10.30596/jisp.v2i1.3976.
19 Muhammad  Walimsyah  Sitorus,  “Konseling  Individu  Dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa Korban  Kekerasan  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Afkari,” MUDABBIR  Journal  Reserch  and  Education Studies 1, no. 1 (2023), https://doi.org/10.56832/mudabbir.v1i1.4.
menerima  tanggung  jawab  atas  kehidupan  mereka  sendiri.  Dengan  kata  lain,  klien bertanggung  jawab  atas  keputusannya  sendiri.  Konsep  ini  mengatakan  bahwa  klien bertanggung jawab untuk menerima konsekuensi dari tindakan mereka sendiri 20
Tahapan  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  sebagai  konselor  pada  sesi  konseling individu  teknik Reality  Therapy antara  lain:  tahap  pertama,  konselor  berupaya membangun hubungan dan kepercayaan dengan siswa untuk  menciptakan suasana yang ramah,  empatis,  dan  tidak  menghakimi.  Tahapan  kedua,    konselor  mendorong  siswa untuk menjelaskan situasi Bullying secara rinci dan konselor membantu siswa memahami realitas situasi Bullying secara objektif. Tahapan ketiga, konselor memeriksa kebutuhan siswa yang belum terpenuhi, seperti rasa aman, hargai, atau diterima. Tahapan keempat, konselor dan siswa bekerja sama untuk membuat rencana tindakan yang spesifik untuk mengatasi situasi
Bullying .
Klien menyatakan komitmennya untuk melaksanakan rencana tersebut. Tahapan kelima, konselor  mendorong  siswa  untuk  bertanggung  jawab  atas  rencana  tindakan  mereka. Tahapan keenam, evaluasi.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Layanan Bimbingan Konseling Individu
Keberhasilan  layanan  bimbingan  konseling  harus  bekerja  sama  untuk menghasilkan  bimbingan  dan  konseling  yang  efektif.  Konseling  yang  berhasil  dapat menjadi  salah  satu  prestasi  sekolah.  Siswa  yang  ada  di  sekolah  tersebut  akan memaksimalkan  potensi  siswa 21 .  Hasil  wawancar  menurut  guru  BK,  keberhasilan pelaksanaan  konseling  individu  dalam  menangani  tindakan Bullying antara  lain:  1) Kepala  sekolah  mengadakan  seminar  P5  dan  memasukkan  materi  didalamnya  tentang dampak Bullying di  Sekolah  dengan  pematrei  professional.  Menyuarakan  bahaya Bullying melalui  metode  ceramah  gelar  karya  P5  dengan  mebuat  senam  anti Bullying “senam  sally”,  serta  selalu  mengingatkan  pada  saat  refleksi  pembelajaran  mengenai pentingnya menjaga adab. 2) Pihak sekolah membentuk tim pencegahan dan penanganan kekerasan (TTPK), didalam tim tersebueranggotan guru bimbingan konseling, kesiswaan, perwakilan guru setiap jurusan dan perwakilan orang tua. Kegiatan yang dilakukan yaitu selalu berdiskusi untuk memecahkan permasalahan Bullying yang terjadi di sekolah. 3) Guru  bimbingan  konseling  disediakan  waktu  satu  jam  perminggu  untuk  memberikan pemahaman mengenai sesuatu berkaitan dengan bimbingan konseling  kepada para siswa didalam kelas.
Layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan sangat memungkinkan akan dipengaruhi  oleh  beberapa  elemen  penting  dari  prosesnya 22 .  Menurut  guru  BK memaparkan  bahwa  tantangan  yang  dihadapi  dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan
20 Gerald, Corey, Terapi dan Praktek Konseling & Psikoterapi. Bandung: PT. Refika Aditama, 2009. Hal 263.
21 Azmatul  Khairiah  Sari,  Neviyarni  S,  and  Yarmis  Syukur,  “Urgensi  Kerjasama  Personil  Bimbingan Konseling  Di  Sekolah,” TERAPUTIK:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling 5,  no.  1  (2021), https://doi.org/10.26539/teraputik.51603.
22 Abi Apriyadi, “Hambatan Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Madrasah Aliyah (Studi MA AIAI Dan Bahrul Huda Kecamatan Sungaiselan),” Counselle| Journal of Islamic Guidance and Counseling 3, no. 1 (2023), https://doi.org/10.32923/couns.v3i1.3392.
permasalahan Bullying adalah  persepsi  siswa  bahwa  bercanda  yang  berlebihan  bukan termasuk Bullying , sebagai konselor juga dituntut untuk memahami karakter dan waktak setiap  siswa  yang  berbeda-beda  dalam  mengatasi  permasalahan.  Disisi  lain  perilaku Bullying ternyata  tidak  hanya  terjadi  pada  kalangan  siswa  terhadap  siswa,  namun tantangan  terbesar  ditemukan  bahwa  kurangnya  kesadaran  beberapa  guru  dalam membangun  komunikasi  yang  sehat  dan  positif,  sehingga  beberapa  guru  juga  menjadi pelaku Bullying terhadap siswa. Hal tersebut tidak signifikan dengan fungsi bimbingan konseling sekolah salah satunya adalah membantu siswa untuk memahami yang penting bagi  pengembangan  peserta  didik.  Tujuan  pemahaman  ini  mencakup  interpretasi  diri terutama  oleh  peserta  didiik,  orang  tua,  guru,  dan  guru  pendamping.  Memahami  hal disekitar yang berkaitan dengan peserta didik, termasuk lingkungan keluarga dan sekolah. Selain itu bimbingan konseling sekolah berfungsi untuk pencegahan, sehingga bimbingan dan    konseling  bertujuan  untuk  menghindari  siswa  dari  macam-macam  permasalahan yang dapat mengganggu perkembangan mereka 23
Untuk  menjalankan  misinya  sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah  harus mendapatkan kerja sama dari berbagai pihak, baik di dalam maupun di luar sekolah, agar dapat  menyusun  strategi  penanganan  perilaku Bullying .  Adanya  koordinasi  dan komunikasi  mampu  membantu  guru  Bimbingan  Konseling  dalam  menangani  perilaku Bullying .  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa  dalam menangani Bullying guru  bimbingan  konseling  akan  menjalin  kerja  sama  dengan  wali kelas  jika  hal  tersebut  dirasa  perlu  dan  dibentuk  grup WhatsApp agar  mempermudah koordinasi. Wali kelas, guru bimbingan dan konseling, dan pimpinan akan mengadakan pertemuan  setiap  6  bulan  sekali  untuk  membahas  permasalahan  siswa  yang  perlu ditangani dengan segera.  Guru di sekolah tidak hanya membagikan pengetahuan, tetapi juga  harus  mampu  mendorong  siswa  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang tepat dan sesuai. Ini termasuk peran dalam menangani masalah siswa di sekolah, terutama perilaku siswa yang tidak sesuai dengan nilai yang sudah ditetapkan. Peran guru terhadap Bullying pada siswa yaitu sebagai  orang membimbing atau yang memberi nasehat  dan mengarahkan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus atau masalah yang terjadi mengenai Bullying dan agar dapat meminimalisis Bullying yang terjadi di sekolah sehingga perilaku siswa bisa lebih baik 24 .
Dampak Layanan Bimbingan Konseling Individu Teknik Reality Therapy terhadap Permasalahan Bullying
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  konseling  individu mempunyai  dampak  yang  baik  dan  efektif  diberikan  pada  siswa  yang  memiliki permasalahan Bullying di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  lebih  leluasa  untuk bercerita, siswa lebih mudah memahami mengenai tindakan Bullying . Konseling individu
23 Wiwik  Dyah  Aryani  et  al.,  “PENGARUH  BIMBINGAN  KONSELING  TERHADAP PERKEMBANGAN  KECERDASAN,  POTENSI  DAN  KEPRIBADIAN  SISWA,” Jurnal  Pendidikan Indonesia : Teori, Penelitian, Dan Inovasi 2, no. 3 (2022), https://doi.org/10.59818/jpi.v2i3.231.
24 Maria  Natalia  Bete  and  Arifin,  “Peran  Guru  Dalam  Mengatasi Bullying Di  SMA  Negeri  Sasitamean Kecamatan Sasitamean Kabupaten Malaka,” Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) 8, no. 1 (2023): 15–25.
secara  konkrit  memberikan  pemahaman  mengenai  bentuk-bentuk Bullying dan menyadarkan siswa bahwa hal yang dianggap remeh kemudian dijadikan bahan candaan akan  berdampak  buruk  jika  terus  menerus  dilakukan.  Pada  penelitian  lain  juga menunjukkan bahwa dalam proses konseling, ada beberapa langkah yaitu, pertama adalah identifikasi  masalah,  diagnosis,  prognis,  pengobatan,  dan  evaluasi.  Kedua  adalah penerapan teknik terapi, salah satunya bertindak sebagai guru. Terapi realitas pada santri menunjukkan hasil yang sangat efektif. Santri sudah mulai menghindari menjadi sedih, menangis, dan ingin pulang ke rumah. Santri juga mulai senang mengikuti kegiatan di pondok pesantren 25 .
Tujuan konseling individual adalah untuk membantu klien mengatasi hambatan dalam  hidup  mereka,  baik  hambatan  sosial,  profesional,  pribadi,  maupun  pendidikan. Dengan  demikian,  konseling  individual  memiliki  tujuan  untuk  membantu  klien  dalam menyelesaikan masalah daripada berfokus pada kesulitan mereka. Pemikiran yang tidak rasional  dapat  menyebabkan  perilaku,  seperti  rendahnya  rasa  percaya  diri.  Meskipun rendahnya  rasa  percaya  diri  merupakan  masalah  umum,  hal  itu  secara  signifikan memengaruhi  kemampuan  orang  untuk  berhasil  membangun  masa  depan  yang  cerah. Dengan demikian, konseling individual  berperan  penting dalam membantu  siswa  yang pernah mengalami kekerasan agar merasa lebih percaya diri 26 . Layanan bimbingan dan konseling  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  konseli  dapat  menyelesaikan  masalahnya. Karena konseling individu memiliki hubungan dengan Bullying yang dimana konseling individu dapat menjadi arahan dan bimbingan yang diberikan pada korban Bullying untuk mengatasi  masalahnya,  dapat  pula  sebagai  motivasi  korban Bullying dalam  melawan perilaku Bullying dan  melaporkannya  kepada  pihak  yang  berwenang,  serta  dengan memberikan  konseling  individu  itu  sebuat  strategi  dan  solusi  yang  konkret  untuk menangani kasus Bullying 27 .
Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  konseling  individu  dengan  pendekatan Reality  Therapy dapat  mengurangi  tindakan Bullying pada  peserta  didik 28 .  Konseling dengan teknik realitas sangat membantu bagi siswa yang mencoba mencari jati diri dan bagaimana  mereka  akan  menjadi  dewasa.  Layanan  konseling  menggunakan  teknik realitas  membantu  siswa  mengurangi  kecemasan  atau  beban  mental  lain  yang  sangat mengganggu.  Teknik  konseling  individual  yang  dikombinasikan  dengan  layanan konseling pendekatan realitas memungkinkan orang, khususnya siswa, tumbuh menjadi orang  dewasa  yang  matang  yang  bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka  sendiri  dan
25 Fawaid Zainal Arifin, “Terapi Realitas Di Pondok Pesantren (Studi Fenomenologi Santri Kurang Percaya Diri  Di  Pesantren  Syarifuddin),” Risalatuna:  Journal  of  Pesantren  Studies 2,  no.  2  (2022), https://doi.org/10.54471/rjps.v2i2.1896.
26 Sitorus,  “Konseling  Individu  Dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Korban  Kekerasan  Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Afkari.”
27 Pramardiyanti Fitriana, Aprilia Setyowati, and Samsi Kusumaning Putri, “Pengaruh Konseling Individual Terhadap Korban Bullying Peserta Didik,” 2023, 464–67.
28 Ramadita, Pelaksanaan Konseling Pribadi Dengan Teknik Realitas Untuk Mengurangi Perilaku Bullying Peserta Didik Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Penerbangan Radin Intan Bandar Lampung .
atas masalah apa pun yang mungkin disebabkan oleh orang lain 29 . Untuk mempraktikkan terapi realitas, penting untuk menekankan bahwa pilihan membentuk perilaku manusia. Oleh karena itu, perilaku manusia saat ini menentukan kondisi manusia dan bukan kondisi lingkungan sekitar atau keluarga. Sebaliknya, perilaku dipandang sebagai keputusan yang bertujuan  untuk  menanamkan  tanggung  jawab  dan  mencegah  paksaan  dan  hukuman. Program  terapi  ini  juga  bermanfaat  untuk  mengontrol  emosi.  Perubahan  suasana  hati dipengaruhi  oleh  hubungan  antara  perilaku,  pikiran,  perasaan,  dan  sensasi  tubuh  yang terjadi 30 .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemaparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  layanan bimbingan konseling individu dengan teknik Reality Therapy seringkali digunakan oleh konselor untuk menangani permasalahan siswa, khususnya pada kasus tindakan Bullying di sekolah. Efektivitas dampak dari layanan bimbingan konseling individu dengan teknik Reality  Therapy menunjukkan  hasil  yang  baik  dan  signifikan  terhadap  siswa  yang menjadi perilaku dan korban Bullying . Hal tersebut dapat dilihat dari perubahan perilaku dan kesadaran siswa dalam cara berinteraksi dan bersikap di lingkungan sekolah. Namun pada  masing-masing  siswa  mempunyai  karakter, background dan  watak  yang  berbeda sehingga dibutuhkan cara penanganan yang berbeda-beda dan keterampilan dari konselor dalam mengidentifikasi dan mengintervensi.
Peneliti  selanjutnya  dapat  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  dampak  layanan bimbingan  konseling  individu  dengan  teknik Reality  Therapy menurut  siswa  yang menjadi pelaku dan korban dari tindakan Bullying di sekolah. Peneliti selanjutnya juga disarankan  untuk  mengkaji  teknik  konseling  yang  juga  tepat  dalam  menangani  kasus Bullying di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Gerald,  Corey,  Terapi  dan  Praktek  Konseling  &  Psikoterapi.  Bandung:  PT.  Refika Aditama, 2009. Hal 263.
Apriyadi, Abi. “Hambatan Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Madrasah Aliyah (Studi
MA  AIAI  Dan  Bahrul  Huda  Kecamatan  Sungaiselan).” Counselle|  Journal  of Islamic Guidance and Counseling 3, no. 1 (2023).
https://doi.org/10.32923/couns.v3i1.3392.
Arifin, Fawaid Zainal. “Terapi Realitas Di Pondok Pesantren (Studi Fenomenologi Santri Kurang  Percaya  Diri  Di  Pesantren  Syarifuddin).” Risalatuna:  Journal  of Pesantren Studies 2, no. 2 (2022). https://doi.org/10.54471/rjps.v2i2.1896.
Aryani,  Wiwik  Dyah,  Asep  Dani  A,  Erwin  Erwin,  and  Pipit  Sugiarto.  “PENGARUH BIMBINGAN KONSELING TERHADAP

## PERKEMBANGAN
29 Karsa Riana Putri, “Penerapan Teknik Konseling Realitas Untuk Pengurangan Stres Siswa Korban Bully Pada  Siswa SMP Negeri 1 Badar Tahun Pelajaran 2016/2017,” SKRIPSI  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Medan , 2017.
30 Tifany Aprodhita Salsabila Maden, Eneng Nurlaili Wangi, and Irfan Fahmi, “Efektivitas Reality Therapy Untuk Meningkatkan Self-Esteem Pada Korban Bullying Di Kota Bandung,” Jurnal Integrasi Kesehatan … 4, no. 1 (2022): 149–53.
KECERDASAN, POTENSI DAN KEPRIBADIAN SISWA.” Jurnal Pendidikan Indonesia : Teori, Penelitian, Dan Inovasi
2, no. 3 (2022). https://doi.org/10.59818/jpi.v2i3.231.
Bete, Maria Natalia, and Arifin. “Peran Guru Dalam Mengatasi Bullying Di SMA Negeri Sasitamean Kecamatan Sasitamean Kabupaten Malaka.” Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) 8, no. 1 (2023): 15–25.
“DAMPAK BULLYING TERHADAP  PERILAKU  REMAJA  MASA  KINI.” Jurnal Intervensi Sosial Dan Pembangunan (JISP) 2, no. 1 (2021). https://doi.org/10.30596/jisp.v2i1.3976.
Fatkhiati,  Loeziana  Uce,  and  Nurimah.  “ Bullying Dalam  Perspektif  Psikologi Pendidikan.” Pionir: Jurnal Pendidikan 12, no. 3 (2023): 1–14. Fitriana,  Pramardiyanti,  Aprilia  Setyowati,  and  Samsi  Kusumaning  Putri.  “Pengaruh
Konseling Individual Terhadap Korban Bullying Peserta Didik,” 2023, 464–67. Gerald,  Corey,  Terapi  dan  Praktek  Konseling  &  Psikoterapi.  Bandung:  PT.  Refika Aditama, 2009. Hal 263.
Hindayah,  Yayu,  Budiarti  SW,  and  Tita  Rosita.  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling
Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa.” FOKUS  (Kajian  Bimbingan  & Konseling Dalam Pendidikan) 1, no. 1 (2018): 37. https://doi.org/10.22460/fokus.v1i1.69.
Kartini, Nasution, and Iqbal. “Perilaku Bullying Dan Peran Sekolah Dalam Mengatasinya ( Studi Kasus Di SDN 1 Ulu Lapao-Pao ).” Education 06, no. 02 (2024): 15359– 68.
Kusuma, Bagus Surya, Wiwik Kusdaryani, and Sri Wahyu Puji Astuti. “Perilaku Bullying Pada Peserta Didik  Sekolah Menengah Pertama.” Ristekdik  (Jurnal  Bimbingan Dan Konseling) 8, no. 8 (2023): 388–97. Maden, Tifany Aprodhita Salsabila, Eneng Nurlaili Wangi, and Irfan Fahmi. “Efektivitas Reality Therapy Untuk Meningkatkan Self-Esteem Pada Korban Bullying Di Kota Bandung.” Jurnal Integrasi Kesehatan … 4, no. 1 (2022): 149–53. Maloku,  Ahmet,  Elda  Maloku,  and  Aid  Çerkini.  “ Bullying in  School  Environments.” Pakistan Journal of Criminology 16, no. 1 (2024).
https://doi.org/10.62271/pjc.16.1.677.686.
Murat, Afan Rif’at, Muhammad Japar, and Nofi Nur Yuhenita. “Efektivitas Konseling
Realitas  Untuk  Meningkatkan  Self  Esteem  Anak  Korban Bullying .” Jurnal Mahasiswa  BK  An-Nur :  Berbeda,  Bermakna,  Mulia 9,  no.  1  (2023):  268. https://doi.org/10.31602/jmbkan.v9i1.9424.
Putri,  Karsa  Riana.  “Penerapan  Teknik  Konseling  Realitas  Untuk  Pengurangan  Stres
Siswa  Korban  Bully  Pada  Siswa  SMP  Negeri  1  Badar  Tahun  Pelajaran 2016/2017.” SKRIPSI  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Medan , 2017.
Ramadita,  Rizqy. Pelaksanaan  Konseling  Pribadi  Dengan  Teknik  Realitas  Untuk Mengurangi  Perilaku  Bullying  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Penerbangan Radin Intan Bandar Lampung . SKRIPSI Fakultas Tarbuyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung , 2017.
Ramdani, Ramdani. “Peran Guru Bk/Konselor Dalam Mengentaskan Perilaku Bullying
Participant  of  the  Teachers  Bk  /  Counselors  To  Alleviate Bullying Behavior.” Cahaya Pendidikan 2, no. 1 (2016): 84–91. https://doi.org/10.33373/chypend.v2i1.608.
Rizqi Ayuwandari, Kumala, Amanda Pasca Rini, and Nindia Pratitis. “Perilaku Bullying Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP): Menguji Peran Dukungan Sosial Dan  Perilaku  Asertif.” INNER:  Journal  of  Psychological  Research 3,  no.  1 (2023): 146–54.
Ruswita, Nanda, Hengki Yandri, and Dosi Juliawati. “Analisis Perilaku Bullying Siswa Di  Sekolah.” Jurnal  Konseling  Komprehensif:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Bimbingan Dan Konseling 7, no. 2 (2020): 47–57.
Santosa,  Monica,  and  Rini  Sugiarti.  “Studi  Literatur:  Perilaku Bullying Terhadap Regulasi Emosi Pada Remaja Di Sekolah.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4, no. 5 (2022): 474–81.
Sari, Azmatul Khairiah, Neviyarni S, and Yarmis Syukur. “Urgensi Kerjasama Personil Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah.” TERAPUTIK:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling 5, no. 1 (2021). https://doi.org/10.26539/teraputik.51603. Sari, Maya Puspita. “Penerapan Layanan Konseling Individual Untuk Mengatasi Bullying Di  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Muhammadiyah  Tebing  TInggi  TA  2020/2021.” SKRIPSI Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Medan 140, no. 1 (2021): 6.
Schacter,  H.  L.,  G.  Espinoza,  and  J.  Juvonen.  “ Bullying .”  In Encyclopedia  of  Mental Health, Third Edition: Volume 1-3 , Vol. 1, 2023. https://doi.org/10.1016/B978-0- 323-91497-0.00164-8.
Sitorus,  Muhammad  Walimsyah.  “Konseling  Individu  Dalam  Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Korban Kekerasan Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Afkari.” MUDABBIR  Journal  Reserch  and  Education  Studies 1,  no.  1  (2023). https://doi.org/10.56832/mudabbir.v1i1.4.
Wibowo,  Hariyanto,  Fijriani  Fijriani,  and  Veno  Dwi  Krisnanda.  “Fenomena  Perilaku Bullying Di Sekolah.” Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa 1, no. 2 (2021): 157– 66. https://doi.org/10.30998/ocim.v1i2.5888.