PENGARUH KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI EKS KEWEDANAAN INDRAMAYU PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Musrinih Musrinih
SMK Negeri 1 Indramayu, Jalan Jenderal Gatot Subroto 4 45213 Karangmalang Jawa Barat, Email : musrinihs@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.31943/edumjournal.v6i2.142

## ABSTRAK
Kepala  sekolah  berperan  dan  bertanggung  jawab  memimpin,  mengorganisir,  memantau, membina  juga  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Dari  konsep  manajerial sebagai proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan, maka kepala sekolah dengan tanggung jawab yang diembannya diharapkan mampu melaksanakan tugas dan  fungsinya  dengan  baik.  Selain  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  sebagai  komponen utama  dan  pemegang  tampuk  pendidikan  memainkan  peranan  yang  sangat  penting terhadap  keberhasilan  pendidikan.  Selain  standar  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang guru, motivasi kerja memainkan peranan yang cukup penting dalam membentuk kinerja  seorang  guru.  Dengan  motivasi  kerja  yang  baik  bisa  membentuk  karakteristik psikologis yang bisa memberikan kontribusi pada tingkat kinerja seseorang. Penelitian ini bertujuan  untuk  menguji  dan  menganalisis:(1)  seberapa  besar  pengaruh  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  (2)  seberapa  besar  pengaruh  motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru,  (3)  Seberapa  besar  pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif dan verifikatif dengan pendekatan kuantitatif, serta teknik analisis data menggunakan analisis regresi. Teknik pengumpulan data melalui angket skala Likert  terhadap  77  responden.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  (1)  kompetensi manajerial kepala  sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada masa  pandemi  Covid-19,  (2)  Motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru pada masa pandemi Covid-19, (3) kompetensi manajerial kepala sekolah dan motivasi kerja secara bersama-sama berpengaruh terhadap kinerja guru pada masa pandemi Covid-19.
Kata Kunci: kinerja guru, kompetensi manajerial kepala sekolah, motivasi kerja
Citation :  Musrinih, M (2023), Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  KInerja  Guru  Sekolah Menengah Kejuruan di Eks Kawedanan Indramayu Pada Masa Pandemi Covid-19, Edum Journal, 6 (2), 132 - 146

## ABSTRACT
The principal plays a role and is responsible for leading, organizing, monitoring, fostering and improving the teaching and learning process in the classroom. From the  managerial  concept  as  a  process  of  planning,  organizing,  directing,  and supervising, the principal with the responsibilities he carries is expected to be able to carry out his duties and functions properly. In addition to the principal, educators as  the  main  component  and  the  holder  of  the  reins  of  education  play  a  very important role in the success of education.In addition to the competency standards that must  be  possessed  by  a  teacher,  work  motivation  plays  an  important  role in shaping  the  performance  of  a  teacher.  With  good  work  motivation  can  form psychological characteristics that can contribute to a person's level of performance. This  study  aims  to examine  and analyze:  (1)  how much influence  the  principal's managerial  competence  on  teacher  performance,  (2)  how  much  influence  work motivation  on  teacher  performance,  (3)  how  much  influence  the  principal's managerial  competence  and  work  motivation  simultaneously  on  teacher performance.  This  study  uses  descriptive  and  verification  methods  with  a quantitative approach, as well as data analysis techniques using regression analysis. Data collection techniques through Likert scale questionnaires to 77 respondents.
The results of data analysis show that (1) principal managerial competence has a positive  and  significant  effect  on  teacher  performance  during  the  Covid-19 pandemic,  (2)  work  motivation  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher performance during the Covid-19 pandemic, (3) principal managerial competence and work motivation jointly affect the performance of teachers during the Covid- 19 pandemic.
Keywords : principal  managerial  competence,  teacher  performance,  work motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sistem dan tata cara meningkatkan kualitas hidup seseorang pada semua aspek kehidupannya di dunia. Pendidikan memiliki nilai yang sangat strategis dan  urgen  dalam  pembentukan  suatu  bangsa.  Pendidikan  juga  berupaya  untuk  menjamin kelangsungan  hidup  bangsa.  Sebab  lewat  pendidikan tidak  hanya  berfungsi  untuk how  to know dan how to do , serta how to life together , tetapi yang amat penting adalah how to be , supaya how to be berwujud, maka diperlukan transfer budaya dan kultur. Pendidikan pada dasarnya  merupakan  sarana  strategis  untuk  meningkatkan  potensi  bangsa  agar  mampu berkiprah dalam tataran yang lebih global.
Adanya  Pandemi  Covid-19  di  seluruh  dunia  ini  termasuk  Indonesia  memberikan dampak  besar  pada  berbagai  aspek  kehidupan.  Bidang  pendidikan  juga  berupaya  untuk
memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  pemerintah  menggunakan  cara  untuk  siswa- siswi  agar  tetap  belajar.  Penularan  virus  Corona  bisa  terjadi  melalui  berbagai  hal  yaitu droplets atau  tetesan  cairan  yang  berasal  dari  batuk  dan  bersin,  kontak  pribadi  seperti menyentuh mulut, hidung, dan mata sebelum mencuci tangan sehingga salah satu cara untuk bisa terhindar dari Covid-19 yaitu dengan melakukan pembatas interaksi antar manusia yang diterapkan dengan istilah physical distancing (Kompas, 2020). Akibat dari pandemi covid- 19  ini,  juga  menyebabkan  diterapkannya  berbagai  kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran virus corona di Indonesia salah satunya dengan menerapkan himbauan kepada masyarakat agar melakukan physical distancing (Rachmat & Krisnadi, 2020: 1).
Peristiwa tersebut juga berdampak pada dunia pendidikan. Sistem pembelajaran baru pasca new normal dan BDR (Belajar Dari Rumah) ini digunakan sementara untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19 dengan menerapkan pembelajaran dirumah karena untuk menghindari  penyebaran  Covid-19.  Perubahan  pola  pembelajaran  saat  ini  terlihat  masih dilakukan pada seluruh jenjang pendidikan karena Pandemi Covid-19. Pemerintah sepakat untuk  mengganti  media  pembelajaran  para  siswa-siswi  mulai  dari  jenjang  TK  sampai SMA/SMK dengan istilah Daring atau dalam jaringan sehingga mengalami BDR (Belajar Dari  Rumah).  Kondisi  tersebut  semakin  mempersulit  pendidikan  di  Indonesia  untuk meningkatkan  kualitasnya.  Padahal,  peningkatan  kualitas  merupakan  sebuah  tuntutan tersendiri  bagi  seluruh  lembaga  pendidikan  di  Indonesia,  tidak  terkecuali  sekolah  untuk jenjang SMK.
Guru  dikatakan  sebagai  pendidik,  menurut  UUSPN  No.  20/2003  Bab  XI  Pasal  39 Ayat  2)  dinyatakan  bahwa  pendidik (guru )  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan.  Menurut  UU  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  yang  disebut  guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dari dua undang- undang  tersebut  jelas  bahwa  Guru  merupakan  seorang  tenaga  kependidikan  yang professional  berbeda  pekerjaannya  dengan  yang  lain,  karena  ia  merupakan  suatu  profesi, maka  dibutuhkan  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsinya (Rusyan, 2019: 5).
Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik (Suharsaputra, 2010: 22). Faktor yang
dapat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya  yaitu  :1)  kepemimpinan kepala sekolah, 2) fasilitas kerja, 3) harapanharapan, dan 4) kepercayaan personalia sekolah (Sumarno,  2011:  1).  Selain  itu,  kinerja  kerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor antara lain pengalaman kerja, latar belakang pendidikan dan motivasi kerja.
Kompetensi  dan  profesionalitas  guru  yang  ditunjukkan  dengan  kinerja  guru  dapat dikatakan  sebagai  kunci  keberhasilan  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  keberadaan guru  sangat  berpengaruh  terhadap  semua  sumber  pendidikan.  Sumber  pendidikan  seperti sarana dan prasarana, biaya, teknologi informasi, siswa dan orang tua siswa dapat berfungsi dengan baik apabila guru memiliki kemampuan yang baik pula dalam menggunakan sumber daya yang ada.
Adanya  kebijakan  baru  hingga  perubahan  secara  berkala  tersebut  tentu membutuhkan peran kepala sekolah. Peran kepala sekolah tersebut diantaranya adalah peran dalam mengelola kembali kondisi lapangan hingga menyesuaikan berbagai kebutuhan sesuai dengan  arahan  kebijakan  yang  berlaku.  Untuk  melaksanakan  hal  tersebut,  kepala  sekolah dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  optimal.  Kepala  sekolah  sebelum melaksanakan  aktifitas  manajerial  perlu  melakukan  sebuah  perencanaan  berupa  rencana kompetensi manajerial kepala sekolah. Pentingnya sebuah perencanaan bagi seorang kepala sekolah  menjadi  acuan  dalam  melaksanakan  proses  pengelolaan  lembaga  pendidikan. Perencanaan yang matang dapat menjadi kekuatan bagi sekolah untuk mengarahkan proses pengelolaan lembaga pendidikan menjadi terarah sesuai dengan rencana yang telah dibuat dan berdasarkan pada tujuan yang ingin dicapai.
Kompetensi  manajerial  merupakan  sebuah  penerapan  kemampuan  pengelolaan kepala  sekolah  dalam  mengelola  lembaga  pendidikan.  Dalam  hal  ini  implementasi kompetensi  manajerial  mencakup  mulai  dari  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  hingga evaluasi. Dengan mencakup seluruh proses, maka proses implementasi dapat dikatakan telah diterapkan dengan baik maka kedepannya dapat meningkatkan kinerja bagi guru terutama pada  masa  pandemi  Covid-19.  Pada  pelaksanaanya  dalam  meningkatkan  kinerja  guru seorang  kepala  sekolah  perlu  menerapkan  strategi  untuk  meningkatkan  kinerja.  Dengan adanya  strategi  maka  seorang  kepala  sekolah  akan  mampu  mengarahkan  seluruh  warga sekolah dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Kemampuan manajerial kepala sekolah yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin pendidikan dalam hal ini adalah kesanggupan, kecakapan, atau kekuatan mengatur pekerjaan atau  kerja  sama  yang  baik  dengan  menggunakan  orang  dan  sumber  daya  yang  ada  untuk
mencapai  sasaran  (Sopiah  &  Herman,  2018:228).  El-faradis  (2016)  menyatakan  bahwa kinerja guru  dipengaruhi oleh keterampilan manajerial kepala sekolah.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Mulyono (2020) yang menyatakan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Sama halnya dengan Sinaga et al., (2021) menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru. Berdasarkan hal penelitian  tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kompetensi  manajerial  yang dimiliki kepala sekolah dapat berpengaruh terhadap kinerja guru.
Pada  umumnya  kinerja  yang  tinggi  dihubungkan  dengan  motivasi  yang  tinggi. Sebaliknya,  motivasi  yang  rendah  dihubungkan  dengan  kinerja  yang  rendah.  Kinerja seseorang  kadang-kadang  tidak  berhubungan  dengan  kompetensi  yang  dimiliki,  karena terdapat faktor diri dan lingkungan kerja yang mempengaruhi kinerja. Kinerja yang tinggi adalah  fungsi  dan  interaksi  antara  motivasi,  kompetensi  dan  peluang  sumber  daya pendukung.  Motivasi  kerja  guru  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting,  karena  dapat menunjang kelancaran pelaksanaan tugas sebagai pendidik. Oleh sebab itu pimpinan harus senantiasa berupaya meningkatkan motivasi kerja guru serta harus memiliki kemampuan di dalam memahami berbagai aspek yang berkaitan dengan motivasi.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Dias  et  al.,  (2021)  menyatakan  bahwa motivasi kerja berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja mengajar guru. Sama halnya dengan  Oktaviani  &  Putra  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  dengan  kinerja  guru.  Dengan  demikian,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa motivasi guru yang tinggi mampu memberikan kinerja yang optimal yang dibuktikan dengan adanya kualitas dalam pengajaran hingga peserta didik yang menerima pengajaran.
Berdasarkan  observasi  awal  penulis  di  SMK  Eks  Kewedanaan  Indramayu,  bahwa kompetensi manajerial yang dimiliki kepala sekolah dalam upaya peningkatan mutu sekolah belum  sesuai  harapan,  serta  masih  kurangnya  kompetensi  supervisi  yang  dimiliki  kepala sekolah belum teraplikasi dengan baik dalam upaya meningkatkan kinerja guru pada masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis korelasional. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dan verifikatif. Seperti yang dijelaskan  oleh  Sugiyono  (2019:206)  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  “penelitian  yang
digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi”.
Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran tentang    kompetensi manajerial  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  SMK  di  Eks  Kewedanaan Indramayu  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Sedangkan  penelitian  verifikatif  pada  dasarnya ingin menguji kebenaran dari suatu hipotesis yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di  lapangan.  Menurut  Sontani  dan  Muhidin  (2011:4),  penelitian  verifikatif  adalah: “Penelitian yang diarahkan untuk menguji kebenaran sesuatu dalam bidang yang telah ada”.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMK Negeri di Eks Kewedanaan Indramayu  tahun 2021. Jumlah populasi (N) dalam penelitian ini sebanyak  338 guru dari 5 SMK Negeri yang ada di Eks Kewedanaan Indramayu. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan Cluster  Random  Sampling .  Sampel  yang  peneliti  ambil berjumlah 77 responden.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) secara  individual  (parsial)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coeffiients di bawah ini dengan kriteria pengujian jika tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05,  maka  hipotesis  diterima.  Adapun  hasil  pengujian  hipotesis  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  memiliki  nilai  sebesar p-value 0,010  <  0,05  artinya
berdistribusi  signifikan.  Hal  tersebut  berarti  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) secara  parsial  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  (Y).  Hal  tersebut  berarti  menerima hipotesis  yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru”.
Persamaan regresi y = a bx 1 dari hasil perhitungan diperoleh  y = 61,714 + 0,290X 1 . Konstanta  sebesar  61,714  menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), maka kinerja guru (Y) adalah 61,714. Koefesien regresi sebesar 0,290 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai  kompeensi manajerial kepala sekolah akan memberikan skor  0,290.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  koefesien determinasi pada  tabel di bawah ini:
Tabel 1. Besaran pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
Pada  Tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,085.  Keberpengaruhan antara variabel independen terhadap variabel dependen ditentukan dengan rumus KD = (R 2 )  100%. Atau R Square x 100% = 0,085 x 100% = 8,5%. Hal ini berarti bahwa 8,5% kinerja guru  dipengaruhi  oleh  variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  sedangkan  sisanya 91,5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk mengetahui besaran pengaruh motivasi kerja (X 2 ) secara individual (parsial) terhadap kinerja guru (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan kriteria pengujian jika tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka hipotesis diterima.
Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  uji  t  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel  motivasi  kerja  (X 2 ) memiliki nilai sebesar p-value 0,001 < 0,05 artinya signifikan. Dengan demikian motivasi kerja (X 2 ) secara parsial berpengaruh terhadap kinerja guru (Y). Hal tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis yang menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru”.
Persamaan regresi y = a + bX 2 dari hasil perhitungan diperoleh  y = 49,960+ 0,413X 2 . Konstanta sebesar 49,960 menyatakan bahwa jika ada kenaikan nilai dari variabel motivasi kerja  (X 2 ),  maka  kinerja  guru  (Y)  adalah  49,960.  Koefesien  regresi  sebesar  0,413 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai motivasi kerja akan memberikan skor 0,413.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel 3. Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Dari Tabel 3 di atas terlihat bahwa R Square sebesar 0,144. Keberpengaruhan antara variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  ditentukan  dengan  rumus  KD  =  (R 2 )  100%. Atau R Square X 100% = 0,144 X 100% = 14,4%. Hal ini berarti bahwa 14,4 % kinerja guru dipengaruhi oleh variabel motivasi kerja, sedangkan sisanya 85,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk mengetahui besaran pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja secara bersama-sama (ganda) terhadap kinerja guru (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan kriteria pengujian jika tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Berdasarkan  Tabel  4,  hasil  uji  t  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama  (simultan) memiliki nilai sebesar p-value 0,005 < 0,05 artinya signifikan. Dengan demikian kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama  (simultan) berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  (Y).  Hal  tersebut  membuktikan  diterimanya  hipotesis yang menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan kompetensi manajerial kepala sekolah dan  motivasi kerja secara simultan terhadap kinerja guru”.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas.  Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan persamaan regresi linier ganda:
𝒀 ̂ = 𝟑𝟓, 𝟔𝟔𝟔 + 𝟎, 𝟐𝟏𝟗𝑿𝟏 + 𝟎, 𝟑𝟔𝟏𝐗𝟐
Persamaan tersebut menyatakan bahwa setiap penambahan X 1 dan X 2 sebesar satu maka akan meningkatkan Y sebesar 0,219 dan 0,361, artinya setiap peningkatan kompetensi manajerial kepala sekolah dan motivasi kerja sebesar satu, akan meningkatkan kinerja guru 0,219 dan 0,361.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kompetensi  manajerial kepala sekolah dan motivasi kerja secara simultan terhadap kinerja guru dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel 5. Besaran Pengaruh X 1 dan X 2 Secara Simultan Terhadap Y
Pada Tabel 5 di atas terlihat bahwa R Square sebesar 0,190.  Keberpengaruhan antara variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  ditentukan  dengan  rumus  KD  =  (R 2 )  100%. Atau R Square X 100% = 0,190 X 100% = 19,0%. Hal ini berarti bahwa 19,0 % kinerja guru dipengaruhi oleh kompetensi manajerial kepala sekolah dan motivasi kerja, sedangkan sisanya 81,0% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja  guru  SMK  di  eks  kewedanaan  Indramayu  pada  masa  pandemi  Covid-19. Persentase pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 8,5%, hal ini mengidentifikasikan bahwa kinerja guru tidak hanya dipengaruhi oleh kompetensi manajerial kepala sekolah saja, ada faktor lain (epsilon ), selain motivasi kerja yang juga berpengaruh namun tidak dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dapat  dijadikan  alat  untuk  memprediksi  tinggi rendahnya kinerja guru.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja terhadap guru SMK Negeri di Eks  Kewedanaan  Indramayu  pada  masa  Pandemi  Covid-19.  Persentase  pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru adalah sebesar 14,4%, hal ini mengidentifikasikan bahwa  kinerja  guru  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  motivasi  kerja  saja,  ada  faktor  lain ( epsilon ),  selain  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  yang  juga  berpengaruh  namun tidak dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian, motivasi kerja dapat dijadikan alat untuk memprediksi tinggi rendahnya kinerja guru.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMK Negeri di Eks Kewedanaan Indramayu pada
masa
Pandemi  Covid-19.  Persentase  pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru  adalah sebesar 19,00%, hal ini mengidentifikasikan bahwa kinerja guru tidak hanya dipengaruhi oleh kompetensi manajerial kepala sekolah dan  motivasi  kerja  saja, ada  faktor  lain  ( epsilon) yang  juga  berpengaruh  namun  tidak dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian, kompetensi manajerial kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama  dapat  dijadikan  alat  untuk  memprediksi  tinggi rendahnya kinerja guru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih kepada semua pihak yang telah membantu penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  P.  (2018). Manajemen  Sumberdaya  Manusia  Teori  Konsep  dan  Indikator. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Amali,  T.  (2015).  Pengaruh  Ke  mampuan  Manajerial  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  terhadap Kinerja Guru SMA Negeri se Kabupaten Tabalong. Jurnal Ilmiah Ekonomi Bisnis . 1(1): 60-73.
Ardiana,  T.E.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Akuntansi SMK  di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi dan Pajak. 17(2): 45-56
Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian. Yogyakarta: PT Reneka Cipta.
Barnawi., & Arifin M. (2017). Kinerja Guru Profesional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Chatzopoulou,  M.,  Vlachvei,  A.,  &  Monovasilis,  T.  (2015).  Employee’s  Motivation  and Satisfaction  in  Light  of  Economic  Recession:  Evidence  of  Grevena  Prefecture- Greece. Procedia Economics and Finance. 1(1): 24.
Dahkoul,  Z.M.  (2018).  The  Determinants  of  Employee  Performance  in  Jordanian Organizations. Journal of Economics, Finance and Accounting (JEFA). 5(1): 56
Damayanti, D. (2017). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Sekolah Dan Mutu Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan . 24(1): 40-57
Djafri, N. (2017). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Yogyakarta: deepublish. Edison, E. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta.
El-faradis, F. (2016). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  di  Tarbiyatul  Muallimien  Al-Islamiyah  (TMI)  Putri  Al-
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Amien Prenduan Sumenep Madura. Tesis pada Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Fahmi, I. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung : Alfabeta.
Ferris, D. L., Lian, H., Brown, D. J., Pang, F. X. J., & Keeping, L. M. (2010). Self-Esteem And  Job  Performance:  The  Moderating  Role  Of  Self-Esteem  Contingencies. Personnel Psychology, 63(3): 60
Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete dengan Program IBM SPSS. Semarang:
Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Handoko, H. 2019. Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: BPFE.
Hasibuan, M.S.P. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Revisi. Jakarta: Penerbit PT Bumi Aksara.
Hayati, K., & Caniago, I. (2012). Islamic Work Ethic: The Role of Intrinsic Motivation, Job Satisfaction,  Organizational  Commitment  and  Job  Performance. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 65.
https://dikdasmenpcmgarutkota.wordpress.com/2013/12/06/standar-kompetensi-kepala- sekolah-permendiknas-no-13-tahun-2007/ diakses 30 April 2022 Jam 08.00 wib Kelidbari, H. R. R., Fadaei, M., & Ebrahimi, P. (2016). The Role of Ethical Leadership on Employee  Performance  in  Guilan  University  of  Medical  Sciences. Procedia  - Social and Behavioral Sciences, 1(1): 230.
Manik,  J.,  &  Siahan,  M.  (2021).  Pengaruh  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan Pemberian Reward Terhadap Kinerja Guru: Peran Motivasi Guru Sebagai Variabel Mediasi. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. 9(2): 150-162
Mládková,  L.,  Zouharová,  J.,  &  Nový,  J.  (2015).  Motivation  and  Knowledge  Workers.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1): 207.
Mohtar, I. (2019). Hubungan Antara Motivasi Kerja dan Pengalaman Kerja Dengan Kinerja Guru Madrasah. Ponorogo: Uwais Insipirasi Indonesia.
Mulyadi. (2015). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bogor: In Media.
Mulyono.  (2020). Pengaruh  Kompetensi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Guru SD di Kecamatan Gayamsari Kota Semarang, Tesis pada Universitas PGRI Semarang.
Mu’min, J.A. (2020). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan Peran Guru Pendidikan Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Siswa  Kelas  V  pada  Sekolah  Dasar
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Tesis pada Universitas Wiralodra Indramayu : tidak diterbitkan.
Muspawi,  M.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi, 21(1): 30-35
Narayanamurthy, G., & Tortorella, G. (2021). Impact of COVID-19 outbreak on employee performance  –  Moderating  role  of  industry  4.0  base  technologies. International Journal of Production Economics, 1(1): 234.
Nurbaeti. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  (Penelitian  terhadap  Guru  Sekolah  Dasar Negeri di Gugus Marlin Kabupaten Indramayu). Tesis pada Universitas Wiralodra Indramayu : tidak diterbitkan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007. Tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah. 17 April 2007. Jakarta.
Rachmat, A., & Krisnadi, I. (2020). Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring (Online) Untuk Siswa  SMK  Negeri  8  Kota  Tangerang  Pada  Saat  Pandemi  Covid  19. Magister Teknik Elektro Universitas Mercu Buana. 1(1): 67
Rahsel, Y. (2016). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Administrasi Pusat Universitas  Padjadjaran  Bandung  (Studi  Pada  Bagian  Administrasi  Umum UNPAD). Jurnal Manajemen Magister. 2(2): 78.
Razak, A., & Sarpan., R. (2018). Effect of Leadership Style, Motivation and Work Discipline on  Employee  Performance  in  PT.  ABC  Makassar. International  Review  of Management and Marketing. 8(6) : 67.
Rusyan, A.T. (2019). Profesionalisme Tenaga Kependidikan , Bandung: Yayasan Karya.
Salbiyah,  S.,  &  Mahardhika,  B,W.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Tenaga Kependidikan Universitas Muhammadiyah Surabaya Tahun 2016. Jurnal Balance. 14(2): 82
Senjaya, A. J. (2020). Langkah-langkah Analisis Statistik dalam Riset Bidang Pendidikan dan Sosial. Yogyakarta: K-Media.
Sidek,  S.  &  Mohamad,  M.  R.  (2014).  Managerial    Competencies  And  Small  Business Growth:  Empirical    Evidence  From  Microfinance  Participants. International Journal of Management Studies, 21(1): 62.
Sinaga, S., Lian, B., & Eddy, S. (2021). The Effect of Principal Managerial Competence and Teacher  Professional  Competence  on  Primary  School  Teacher  Performance.
Proceedings  of  the  International  Conference  on  Education  Universitas  PGRI Palembang, 565(1) : 120
Sopiah, S., & Herman, M. (2018). Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan
Budaya Kerja Guru Terhadap Kompetensi Guru. Indonesian Journal of Eduacation Management & administration Review. 2(2) : 45.
Sowiyah, F.Z., & Natalia, V.E.D. (2022). The influence of principal managerial ability and teacher  performance  toward  senior  high  school  quality.  International Journal  Of Educational Studies In Social Sciences ,  2(1) : 65-73.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta.
Suharsaputra,  U.(2018). Pengembangan  Kinerja  Guru. http://uharsputra.wordpress.com/ pendidikan/pengembangan-kinerja-guru/
Sujarweni, V.W. (2015). Metodologi Penelitian Bisnis dan Ekonomi . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sulaksono, H. (2015). Budaya Organisasi dan Kinerja. Yogyakarta: Deepublish.
Sumarno, A.
“Faktor yang
mempengaruhi kinerja guru, http://elearning.unesa.ac.id/myblog/alim-sumarno/faktor-yang- mempenggaruhikinerja-guru-kesejatraan.
Sunyoto, D. (2015). Penelitian Sumber Daya Manusia. Jakarta: Buku Seru.
Supardi. (2014). Kinerja Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Susanto, N. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja, Kepuasan Kerja, dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada Divisi Penjualan P T Rembaka. Agora. 7(1) : 38. Sutrisno, E. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta : Prenadamedia Group.
Tambigon,  H.N.,  &  Samuel,  W.,  &  Ponto,  H.  (2020).  Principal  Managerial  Ability Evaluation Instrument Design of Vocational High School. In Proceedings of the 7th Engineering International Conference on Education, Concept and Application on Green Technology.: 466.
Tashakkori,  A.,  &  Teddlie,  C.  (2010). SAGE  Handbook  Of  Mixed  Methods  In  Social  & Behavioral Research. 2nd Ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Triwanti,  S.  (2020). Korelasi  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Kerja dengan  Etos  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar  pada  Sekolah  Binaan  V  Kecamatan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Wanasari Kabupaten Brebes. Tesis pada Universitas Wiralodra Indramayu : tidak diterbitkan.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen . 30 Desember 2005. Jakarta.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 8 Juli 2003. Jakarta.
Uno,  H.B.  (2021). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang  Pendidikan.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wahjosumidjo. (2019). Kepala Sekolah : Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Widarti.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru Dengan  Motivasi  Sebagai  Variabel  In  tervening  (Studi  Kasus  Pada  Yayasan  Al Bahri Prima Nusantara Bekasi). Jurnal Ilmiah Manajemen & Bisnis.
Winarja, W., Sodikin, A, & Widodo, D.S. (2018). The effect of Organizational Commitment and  Job  Pressure  to  Job  Performance  through  the  Job  Satisfaction  in  Employees Directorate  transformation  Technology  Communication  and  Information Indonesia. International Journal of Business and Applied Social Science, 4(2). Wursanto. (2014). Dasar-Dasar Manajemen Personalia. Jakarta: PT. Pustaka Diam.