Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4286

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SD
Melisa Mahlevi, Rudi Erwandi, Asep Sukenda Egok Universitas PGRI Silampari
melisamahlevi0504@gmail.com, rudi.erwandi.llg@gmail.com, asep.egok.gi@gmail.com

## ABSTRAK
This  research  was  conducted  because  it  saw  the  social  studies  learning  outcomes  of  fourth graders  at  SD  Negeri  Sukadana  which  were  still  low.  This  study  aims  to  determine  the completeness of students' social studies learning outcomes through numbered heads together (NHT) cooperative learning. From the data analysis of student learning outcomes before and after  the  NHT  cooperative  learning  model  was  applied,  the  scores  before  the  NHT cooperative  learning  model  was  applied  were  100%  incomplete.  After  applying  the  NHT cooperative learning model, the completeness of the social studies subject learning outcomes were 19 students who completed or 95%  and 1 student who did not complete 5%.  The data were analyzed using the z-test formula. based on the results of the data analysis test with a confidence level of = 5%, it shows Z_count = 6.42 and Z_(table) = 1.64. Because Z_count > Z_(table ). With that it can be concluded that the learning outcomes of class IV social studies subjects at SD Negeri Sukadana after the application of the numbered head together (NHT) learning  model  to  the  learning  outcomes  of  class  IV  social  studies  subjects  at  SD  Negeri Sukadana were significantly completed.
Keywords: Numbered head together (NHT) learning model, social studies learning outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  karena  melihat  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sukadana  yang  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui ketuntasan  hasil belajar   IPS  siswa   melalui  pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together (NHT). Dari  analisis  data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT,  adapun    nilai  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT siswa 100% tidak tuntas. Setelah diterapkan  model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT ketuntasan hasil belajar mata pelajran IPS yaitu 19 siswa tuntas atau 95% dan 1 siswa yang tidak tuntas 5%. Data dianalisis menggunkan rumus uji-z. berdasarkan hasil uji analisis data dengan  taraf  kepercayaan =  5%  menunjukan
=  6,42  dan .  Karena
> . Dengan itu dapat disimpulkan bahwa hasil belajar mata pelajaran IPS kelas
IV  SD  Negeri  Sukadana  setelah  penerapan  model  pembelajaran numbered  head  together (NHT) terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  signifikan tuntas.
Kata  kunci :  Model  pembelajaran numbered  head  together (NHT) , hasil  belajar  mata pelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  wadah  dari  peserta  didik  untuk  mengeban  ilmu  dan pengetahuan  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  guru,  guru  sebagai  pendidik  untuk memberikan  pembelajaran  langsung  terhadap  siswa  agar  adanya  suatu  perubahan  baik  dari segi pengetahuan, perilaku, maupun keterampilan dari peserta didik (Egok dkk, 2011: 200)
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari,  menelaah dan  menganalisis  masalah-masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat.    Menurut  Syah (2018:346) Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu yang mempelajari tentang ilmu sosial di lingkungan keluarga maupun lingkungan masyarakat yang bertujuan untuk mendidik siswa  memiliki  jiwa  sosial  yang  baik  dimata  masyarakat  yang  digunakannya  untuk berinteraksi dengan orang lain. IPS adalah suatu bahan kajian materi terpadu yang merupakan penyerderhanaan,  adaptasi  dan  modifikasi  yang  diorganisasikan  dari  berbagai  konsep  dan keterampilan  sosiologi,  sejarah,  geografi,  antropologi,  dan  ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran IPS  peserta  didik  diajarkan  dan  diarahkan  untuk  menjadi  warga  negara    Indonesia    yang demokratis,  memiliki  rasa  perdamaian  serta  bertanggung    jawab.  Tujuan  pendidikan  IPS sendiri yaitu memperkenalkan siswa pada pengetahuan tentang kehidupan masyarakat secara sistematis.
Guru  adalah  seorang  yang  mempunyai  posisi  strategis  dan penting  dalam  rangka mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia, dituntut  dan  diharapkan  dapat mengikuti perkembangan    ide    dan    konsep-konsep  baru  yang  berkaitan  dengan  profesinya  sebagai seorang  pendidik.  Pewujudan  fungsi  pendidikan  yaitu  sebagai  pengembangan  sumber    daya manusia, yang perlu dikembangkan melalui iklim belajar mengajar yang konstruktif sehingga melahirkan  keterampilan-keterampilan  sehingga  sesuai  dengan  tantangan  pembangunan nasional.  Untuk  itu hakekat belajar dan mengajar dengan segala dimensinya merupakan hal mutlak  bagi  pendidik  untuk  memahaminya.  Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  di sekolah akan membangkitkan rasa senang, gembira  dan menyenangkan akan menjadi modal utama  dalam  menciptakan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran  (Yutika dkk, 2022:108).
Pada kenyaatannya dilihat dari pross pembelajaran siswa cenderung pasif karena pada saat  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  konvensional  yaitu  menyampaikan materi dengan ceramah dan siswa kebanyakan diminta untuk menghafal bukan berfikir secara kritis, walaupun proses pembelajaran terkadang diselingi dengan metode tanya jawab. Siswa menjadi  pasif,  dan  tidak  fokus  dengan  materi  yang  disampaikan  guru  dan  akhirnya  merasa bosan  di  kelas  sering  keluar  masuk  kelas,  mengobrol  dengan  teman  sebangku,  dan
mengganggu  teman  yang  lain.  Kondisi  kelas  juga  tidak  kondusif  dan  proses  pembelajaran tidak berjalan dengan efektif dan efisien.  Begitu pula pada saat proses pembelajaran banyak siswa yang mementingkan dirinya sendiri dan kurang peduli terhadap temannya yang masih kesulitan dalam menguasai materi pembelajaran. Berdasarkan pengalaman peneliti  guru    di kelas      IV      SD      Negeri  Sukadana  Kecamatan  STL  Ulu  Terawas  Kabupaten  Musi  Rawas, diketahui hasil belajar mata pelaaran IPS masih rendah, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana
Jumlah siswa KKM Rata-rata Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 20 60 59 35% 65%
Dari tabel diatas dapat diketahui jumlah siswa kelas IV SD Negeri Sukadana dengan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPS  yaitu  60,  namun  pada kenyataannya dari 20 siswa hanya 7 siswa yang mampu mencapai KKM, sedangkan 13 siswa belum tuntas.
Pemilihan model pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kondisi siswa  di  kelas,  demikian  peneliti  berasumsi  bahwa  pembelajaran  IPS  sesuai  dan  cocok menggunakan  model Cooperative  Learning. Dalam  model  pembelajaran  kooperatif  terdapat beberapa tipe salah satunya tipe Numbered Head Together (NHT) yaitu model pembelajaran yang  menggunakan  nomor  kepala  yang  kemudian  dibentuk  kelompok-kelompok  kecil dimana  siswa  akan  berdiskusi  dan  saling  mengemukakan  pendapat.  Menurut  Ulfa  & Siradjuddin  (2014:2)  NHT  atau  penomoran  berpikir  bersama  merupakan  jenis  model pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan berbagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional.  Dalam  model  pembelajaran  NHT  ini setiap  siswa  tidak  hanya  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya  sendiri  tetapi  harus  saling membantu dengan sesama anggota kelompoknya. Itulah mengapa model ini tepat digunakan pada  pembelajaran  IPS  karena    dapat    membantu    siswa    dalam    mengembangkan pemahaman, dan saling berinteraksi dengan individu lain.

## KAJIAN TEORITIK
Cooperative learning tipe NHT merupakan model yang mengajak siswa membentuk kelompok-kelompok  kecil  untuk  berdiskusi  memecahkan  masalah  yang  ada.  NHT mengembangkan  interaksi  dalam  aktivitas  siswa  sehingga  dapat  mengajarkan  siswa  untuk
saling  menghargai  berbagai  perbedaan  mulai  dari  latar  belakang  siswa,  karakteristik  siswa, dan pendapat temannya yang lain.
Suparyono  (2018:951-952)  ada  tiga  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran kooperatif tipe NHT yaitu:
a. Hasil  belajar  akademik  struktural,  untuk  meningkatkan  kinerja  siswa  dalam melangsungkan tugas akademik.
b. Pengakuan  adanya  keragaman,  agar  siswa  bisa  menerima  teman-temannya  yang memiliki berbagai    latar  belakang.
c. Pengembangan  keterampilan  sosial,  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa, antara lain berbagai tugas, aktif bertanya, menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam kelompok, dan menghargai pendapat teman lain.
Langkah-langkah  penerapan  model numberd  head  together (NHT)  harus  sesuai prosedurnya,  dan  setiap  langkah  guru  harus  memperhatikan  kegiatan  setiap  kelompok  agar tidak terjadi hal yang tidak di  inginkan, berikut langkah-langkah NHT:
a. Guru membagi siswa menjadi kelompok kecil yaitu 1 kelompok terdri dari 3-5 siswa
b. Setiap  anggota  kelompok  memiliki  nomor  yang  berbeda  antara  1-5,  bagitupun  dengan anggota kelompok yang lain
c. Guru meminta siswa untuk membaca tentang materi
d. Guru memberi pertanyaan mengenai materi yang sedang di pelajari
e. Guru memberi waktu untuk setiap kelompok berdiskusi dan menemukan jawaban
f. Setelah  itu  guru  memanggil  siswa  secara  acak,  namun  menyebutkannya  dengan  nomor kepala yang di kenakan masing-masing anggota kelompok
g. Siswa yang dipanggil nomornya menganggat tangan
h. Selanjutnya siswa yang nomornya dipanggil maju dan memaparkan jawaban yang sesuai dengan apa yang di diskusikan dengan anggota kelompoknya.
Setiap  model  pembelajaran  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kelemahannya  sendiri. Adapun  kelebihan  dan  kelemahan    model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  heads together (NHT) menurut Suparyono (2018:952), yaitu :
a. Kelebihan dari model numbered heads together (NHT) diantaranya, meliputi :
1) Dapat  meningkatkan  kerja  sama  diantara siswa,  sebab  dalam  pembelajarannya  siswa ditempatkan dalam suatu kelompok untuk saling berdiskusi.
2) Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa secara bersama.
3) Melatih  siswa  untuk  menyatukan  berbagai  pikiran,  karena numbered  heads  together (NHT) mengajak siswa untuk menyatukan persepsi dalam kelompoknya.
4) Melatih siswa untuk menghargai pendapat orang lain, sebab dari hasil diskusi dimintai tanggapan dari siswa lain.
b. Kelemahan dari model numbered heads together (NHT) di antaranya, meliputi:
1) Diskusi seringkali memakan waktu yang cukup lama, jadi bisa-bisa waktu tidak cukup dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
2) Sering kali terjadi perdebatan yang kurang bermanfaat, karena yang diperdebatkan itu adakalanya bukan persoalan materi yang urgin atau supstantif, tetapi pada materi yang kurang penting.
3) Siswa yang pasif akan merasa sulit untuk berdiskusi di dalam kelompok dan susah di mintai pertanggung jawabannya.
Adapun  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meminimalisir  kelemahan  dari  model numbered heads together (NHT), yaitu guru harus memperhatikan setiap anggota kelompok dimana dalam setiap kelompok memiliki berbagai karakter, ada siswa yang aktif, pasif, dan pintar,  lemah  dalam  menerima  infromasi  dan  sebagainya.  Dengan  pembagian  kelompok secara adil yaitu bukan sama rata melainkan sesuai kebutuhan kelompok sehingga mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendali  Sugiyono  (2016:72).  Pada  penelitian  ini eksperimen peneliti memilih design One Group Pretest Posttest Design .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes merupakan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu atau kelompok (Arikunto, 2013: 193).  Tes dalam penelitian ini akan dilakukan dua kali yaitu pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir). Tes ini menggunakan 15 soal dalam bentuk pilihan ganda,  yang  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  kognitif  dan  untuk  mengetahui  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunkan  model  pembelajaran numbered head together (NHT).

## TEKNIK ANALISIS DATA
Analisis data adalah kegiatan setelah data dari seluruh responden atau lembar data lain terkumpul  (Sugiyono,  2016:147).  Sesuai  dengn  tujuan  hipotesis  yaitu  rata-rata  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  setelah  diterapkan  model pembelajaran numbered  head  together (NHT)  lebih  besar  atau  sama  dengan  60  ( . Dalam penelitian ini penulis menggunakan uji-z karena semua popilasi dijadikan sampel atau satu kelas.

## HASIL PENELITIAN
Kemampuan pretest ialah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  sebelum  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Setelah  kemampuan pretest siswa  diketahui,  maka  akan  di  lakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran numbered head together.
Tabel 2
Hasil Belajar Pre-test Nilai Keterangan Pre-test Frekuensi Persentase ≥ 60 Tuntas 0 0% < 60 Tidak Tuntas 20 100% Jumlah 20 siswa 100% Nilai Rata-rata 40,3
Berdasarkan    tabel  2  di  atas,  maka  dengan  hal  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa yang  mendapat  nilai  ≥  60  dengan  kriteria  tuntas  0  orang  (0%)  dan  nilai  rata-rata  secara keseluruhan  sebesar  rata-rata  40,3.  Jadi  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan awal siswa sebelum mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran  NHT termasuk dalam kategori belum tuntas.
Penelitian posttest dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa, kemampuan akhir  siswa  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  ranah  kognitif  dalam  penguasaan  materi kekayaan  sumber  energi  di  Indonesia  yang  dimana  merupakan  hasil  belajar  siswa  setelah mengikuti proses pembelajaran.
Tabel 3 Hasil Belajar Post-test Nilai Keterangan Post-test Frekuensi Persentase ≥ 60 Tuntas 19 95% ≤ 60 Tidak Tuntas 1 5% Jumlah 20 siswa 100% Nilai Rata-rata 78,6
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas,  maka  dengan  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa yang  mendapat  nilai  ≥  60  dengan  kriteria  tuntas  19  orang  (95%)  dan  nilai  rata-rata  secara keseluruhan sebesar 78,6. Jadi secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa kemampuan akhir siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  NHT  termasuk  dalam  kategori  sudah tuntas.

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  saat  melakukan  penelitian  banyak  siswa  yang  belum  mencapai KKM, yaitu dengan nilai rata-rata 40,6 dalam kategori tidak tuntas. Setelah diterapkan model pembelajaran numbered head together menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukakarya mengalami peningkatan yaitu hasil rata-rata siswa 78,6 dalam kategori tuntas.  Pada pretest (tes  awal)  nilai  siswa  kurang  dari  60  (tidak  tuntas)  sebanyak  20  siswa (100%)  jadi  semua  siswa  tidak  tuntas.  Nilai  tertinggi  ialah  53  dan  yang  terendah  ialah  20. Pada posttest (tes akhir) jumlah siswa yang mendapat nilai lebih dari 60 (tuntas) sebanyak 19 siswa (95%) dan  yang nilainya kurang dari 60 (belum tuntas) ialah sebanyak  1  siswa (5%). Nilai yang tertinggi ialah 100 dan  yang terendah  46. Rata-rata nilai secara keseluruhan dari data posttest berdasarkan perhitungan diperoleh ialah 78,6, simpangan baku 10,32 dan χ² hitung =  6,42  sehingga  data  berdistribusi  normal,  besarnya  z hitung =  2,29  dan  z tabel =  1,64  maka hipotesis  diterima  artinya  pelajaran  materi  keberagaman  suku  bangsa  Indonesia  pada  siswa sudah  tuntas.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  setelah  penerapan  model numbered  head  together signifikan sudah tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dan juga pembahasan dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  setelah diterapkan model pembelajaran numbered head together secara signifikan tuntas. Dalam hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan analisis uji hipotesis data akhir siswa maka didapatkan =6,42.  Berdasarkan  hasil  uji  nilai posttest dengan  taraf  signifikan =
0,05,  di  peroleh
maka =6,42  > ,  dengan  hal  ini  maka
ditilak  dan diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran numbered  head  together (NHT)  dapat  menuntasakan  hasil  belaja    pada  mata  pelajaran  IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Egok, A. S.   Andeli, A. P. & Sofiarini, A. (2021). Peneraparan Model Pembelajaran Outdoor Learning pada Pembelajaran TEMATIK  Siswa Kelas V SD Negeri Tanjung Beringin. Seminar Nasional Hasil Risert dan Pengabdian ke-III, 200.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suparyono.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT    Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  016  Marsawa. Jurnal PAJAR , 2 (6).
Syah. A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT  Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS    Siswa  Kelas  VI    SD  Negeri  016  Bukit  Timah    Kecamatan  Dumai Selatan. Jurnal PAJAR, 2 (3).
Ulfa,  S.  M.  &  Siradjuddin.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 2 (3).
Yutika. Asmara, Y. & Egok, A. S. (2022). Penerapan Strategi Guided Note Taking terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Tanjung  Beringin. Linggau  Jurnal  Of  Elementary School Education , 2 (2), 108.