Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2015 VOL. 16, NO. 1, 129-140

## KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA

## Eka Agusniar
Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh ekaagusniar_map@yahoo.com

## Abstract
Professional  teachers  are  teachers  who  have  ability  to  design,  implement,  evaluate teaching learning  and  also  have  a  high responsibility  to  improve  students’ achievement. This study aims to know the ability of professional teacher of islamic education to improve students’ achievement at elementary school, SDN 1 Simpang Peut, Kuala district, Nagan Raya  regency.  The  result  showed  that  most  of  islamic  education  teachers  of  SDN  1 Simpang Peut had weaknesses in lesson planning. In general, islamic education teachers of SDN 1 Simpang Peut Nagan Raya had good ability to implement the lesson. It can be seen  from  their  classroom  management,  learning  facilities,  teaching  learning implementation, and interaction in the class. Yet, the comprehension of islamic education teachers  toward  the  use  of  instructional  media  was  still  very  limited.  Half  of  islamic education teachers at SDN1 Simpang Peut, Kuala distric, Nagan Raya regency have good ability  in  evaluating  the  instruction.  It  can  be  seen  from  the  item  test  produced  by teachers to improve students’ achievement.
Keywords : Islamic education; Professional; School achievement

## Abstrak
Guru profesional adalah guru yang memiliki kemampuan merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran serta memiliki tanggungjawab yang tinggi dalam meningkatkan prestasi belajar siswanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kemampuan  profesional  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada SD Negeri 1 Simpang Peut Kecamatan Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar guru bidang studi PAI SD Negeri 1 Simpang Peut Kecamatan Kuala Kabupaten Nagan Raya masih memiliki beberapa kelemahan dalam merencanakan program pembelajaran. Hal  ini  tergambar  dari  dokumentasi  yang  diperlihatkan  guru  bidang  studi  PAI  berupa rencana program pengajaran yang berisi tentang tujuan pembelajaran, pengorganisasian materi,  penggunaan    media,  skenario  kegiatan,  dan  prosedur  penilaian.  Secara  umum

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
guru bidang studi PAI SD Negeri 1 Simpang Peut Kecamatan Kuala Kabupaten Nagan Raya  telah  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  ini terlihat  dari  kegiatan  guru  bidang  studi  PAI  dalam  hal  pengelolaan  ruang,  fasilitas belajar,  pelaksanaan  PBM,  dan  interaksi  di  kelas,  Namun  demikian  pemahaman  guru bidang  studi  PAI  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  masih  sangat  terbatas. Sebagian guru pada guru bidang studi PAI SD Negeri 1 Simpang Peut Kecamatan Kuala Kabupaten  Nagan Raya juga telah memiliki kemampuan yang baik dalam  hal evaluasi pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  bentuk  tes  yang  dilakukan  guru  bidang  studi  PAI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Pendidikan Agama Islam; Guru profesional; Prestasi belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian dari pembangunan nasional yang bertujuan untuk  meningkatkan  harkat  dan  martabat  bangsa  serta  kualitas  sumber  daya manusia.  Arah  pendidikan  negara  kita  telah  ditetapkan  dalam  kebijakan pemerintah  melalui  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  yaitu:  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga pada gilirannya manusia Indonesia mampu berperan aktif sebagai agen pembaharuan serta pengembangan kehidupan nasional maupun internasional”.
Pendidikan  memegang  peranan  penting  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  pemerintah  mempunyai  kewajiban  dalam  melaksanakan  setiap kebijakan  pendidikan  yang  diambil  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional tersebut.  Karwati dan Priansa mengatakan bahwa “Pendidikan merupakan sarana yang  paling  urgen  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  dan  watak bangsa (Nation  Character  Building) ”. 1 Harkat  dan  martabat  suatu  bangsa  sangat ditentukan oleh mutu pendidikannya.
Harun  mengatakan  bahwa  “memasuki  era  globalisasi,  perkembangan teknologi  berlangsung  sangat  pesat,  tetapi  tidak  berlangsung  dalam  kurun  waktu yang  singkat”. 2 Kemajuan  pembangunan  bidang  pendidikan  menjadi  penting dengan  berbagai  hal  berkaitan  peningkatan  mutu  kualitas  sumber  daya  yang dimiliki.
1 Euis Karwati dan Donni Juni Priansa, Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta, 2013, hal. 7.
2 Cut Zahri Harun, Manajemen Sumber Daya Pendidikan, Yogyakarta: Pena Persada Desktop Publisher, 2010, hal. 108.
Sekolah adalah lembaga yang bersifat kompleks dan unik. Bersifat kompleks karena sekolah sebagai organisasi yang didalamnya terdapat berbagai dimensi yaitu satu sama lain saling berkaitan. Sedangkan sifat unik menunjukkan bahwa sekolah sebagai  organisasi  memiliki  ciri-ciri  tertentu  yang  tidak  dimiliki  organisasi- organisasi lain. Ciri-ciri yang menempatkan sekolah memiliki karakter tersendiri di mana  terjadi  proses  belajar  mengajar,  tempat  penyelenggaraan  pembudayaan kehidupan manusia. Sebagai lembaga pendidikan sekolah berfungsi sebagai sarana untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  berkualitas. Karenanya  tujuan  pendidikan  di  sekolah  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan nasional yang intinya untuk mencerdaskan anak bangsa.
Pendidikan  dan  sekolah  yang  bermutu  sangat  ditentukan  oleh  mutu  guru yang berperan sebagai agen pembelajaran untuk mendidik generasi unggul dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  berarti  proses  pendidikan  di  sekolah merupakan  strategi  yang  diterapkan  guru  berupa  bantuan  kepada  peserta  didik dalam  bentuk  bimbingan,  arahan,  pembelajaran  dan  pelatihan  yang  dilakukan secara sadar dan terencana.
Guna  meningkatkan  mutu  pendidikan,  hendaknya  diperhatikan  beberapa hal  antara  lain,  kurikulum  pendidikan,  fasilitas  yang  memadai  dan  manajemen yang baik. Atas dasar inilah profesi pendidikan dituntut untuk profesional. Adapun komponen yang sangat penting dalam pendidikan adalah karena guru merupakan ujung  tombak  keberhasilan  pendidikan.  Oleh  karena  itu  guru  harus  profesional dan secara terus menerus ditingkatkan agar ia dapat melaksanakan tugasnya secara profesional. Berhasil atau tidaknya proses pendidikan kuncinya ada pada guru.
Untuk  mewujudkan  prestasi  siswa  bermutu  yaitu  berkualitas  dan profesional,  maka  dibutuhkan  guru  profesional  yang  tangguh.  Sejalan  dengan semakin kompleksnya tuntutan tugas seorang guru, yang menghendaki dukungan kinerja  yang  semakin  efektif  dan  efisien.  Disamping  itu,  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni  dan  budaya  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  di sekolah juga cenderung bergerak maju, sehingga menuntut guru yang profesional. Guru dihadapkan pada tantangan untuk melaksanakan pengembangan pendidikan secara terarah dan bersinambungan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Saudagar dan Idrus  menjelaskan bahwa “ Guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
menilai, dan mengevaluasi siswa”. 3 Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam  proses  pembelajaran.  Sedemikian  pentingnya  peranan  guru,  sehingga hampir  semua  usaha  pembaharuan  bidang  kurikulum  dan  penerapan  metode mengajar  baru,  diharapkan  dikuasai  oleh  guru.  Guru  tanpa  menguasai  bahan pelajaran,  strategi  belajar  mengajar,  mendorong  siswa  belajar  untuk  mencapai prestasi yang tinggi, maka segala upaya peningkatan kualitas pendidikan tidak akan mencapai  hasil  yang  maksimal.  Sehingga  perlu  perhatian  yang  serius  dalam peningkatan mutu dan relevansi pendidikan, salah satunya adalah melalui program peningkatan profesional guru.
Janawi    mengatakan,  “Seseorang  guru  yang  dikatakan  profesional  adalah tenaga  pendidik  yang  telah  memenuhi  persyaratan  kompetensi  yang  pada perkembangannya diwujudkan dengan sertifikat tenaga pendidik”. 4 Hal ini berarti peningkatan  kualitas  guru  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  pengembangan, pembinaan  yang  disertai  perbaikan  terus  menerus  terhadap  kemampuan  guru menjalankan tugas profesinya.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif,  yaitu  mendeskripsikan  dan  menganalisa  data  informasi sesuai  dengan  keadaan  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya  tentang pengembangan  profesional  guru  produktif  melalui  pelatihan,  magang,  dan penataran.
Adapun  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah    Guru  Bidang  Studi Pendidikan  Agama  Islam,  Kepala  Sekolah,  Wakil  Bidang  Kurikulum    dan Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Mereka  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  karena dianggap  dapat  memberikan  data  dan  informasi  yang  sejalan  dengan  fokus permasalah yang diangkat dalam penelitian.

## PEMBAHASAN

## Kemampuan Profesional Guru
Kemampuan  profesional  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh seseorang  untuk  melakukan  tugas  dan  aktifitas  dalam  bidang  ilmu  yang  secara sengaja  harus  dipelajari  dan  kemudian  diaplikasikan  bagi  kepentingan  umum.
3 Fachruddin  Saudagar  dan  Ali  Idrus, Pengembangan  Profesional  Guru ,  Jakarta:  Gaung Persada, 2011,  hal. 6.
4 Janawi, Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, Bandung: Alfabeta, 2012, hal. 31.
Kemampuan  profesional  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  secara  bertanggungjawab  dan  layak. Profesional  merupakan  kata  benda  dari  profesi  sebagai  lawan  kata  amatir. Kunandar menjelaskan:
“Profesional  berasal  dari  kata  profesi  yang  artinya  suatu  bidang  pekerjaan yang ingin atau akan ditekuni oleh seseorang. Profesi juga diartikan sebagai suatu jabatan  atau pekerjaan tertentu yang mensyaratkan pengetahuan dan keterampilan  khusus  yang  diperoleh  dari  pendidikan  akademis  yang intensif.  Jadi,  profesi  adalah  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  menuntut keahlian tertentu.  Artinya suatu pekerjaan atau jabatan yang disebut profesi tidak  dapat  dipegang  oleh  sembarang  orang,  tetapi  memerlukan  persiapan melalui  pendidikan  dan  pelatihan  secara  khusus.  Profesional  adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau  normal  tertentu  serta memerlukan pendidikan profesi”. 5
Guru sebagai pekerjaan profesi, secara holistik adalah berada pada tingkatan tertinggi  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas).  Karena  guru  dalam melaksanakan  tugas  profesionalnya  memiliki  otonomi  yang  kuat.  Adapun  tugas guru sangat banyak baik yang terkait dengan kedinasan dan profesinya di sekolah. Seperti  mengajar  dan  membimbing  para  muridnya,  memberikan  penilaian  hasil belajar  peserta  didiknya,  mempersiapkan  administrasi  pembelajaran  yang diperlukan, dan kegiatan lain yang berkaitan dengan pembelajaran.

## Syarat Profesional Guru
Kemampuan  profesional  dapat  dikatakan  sebagai  pilar  dari  suatu  profesi karena  dalam  kehidupan  sehari-hari  kemampuan  ini  menjadi  penentu  untuk pencapaian  tujuan.  Guru  sebagai  pelaku  utama  dalam  implementasi  atau penerapan program pendidikan di sekolah memiliki peranan yang sangat strategis dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Dalam  hal  ini,  guru dipandang  sebagai  faktor  determinan  terhadap  pencapaian  mutu  prestasi  belajar siswa.  Mengingat  peranannya  yang  begitu  penting,  maka  guru  dituntut  untuk memiliki pemahaman dan kemampuan secara komprehensif tentang
5 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) dan Sukses dalam sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2009, hal. 45.

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
kompetensinya  sebagai  pendidik.  Sementara  Yusuf    dan  Sugandhi    mengatakan bahwa kinerja guru dapat dipahami sebagai:
“Seperangkat  perilaku  guru  yang  terkait  dengan  gaya  mengajar, kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa,  dan  karakteristik  pribadinya  yang ditampilkan  pada  waktu  melaksanakan  tugas  profesionalnya  sebagai pendidik  (pembimbing,  pengajar,  dan/atau  pelatih)”.  Untuk  mengetahui apakah seorang guru telah menunjukkan kinerja profesionalnya pada waktu mengajar  dan  bagaimana  mutu  kinerjanya  tersebut,  maka  guru  perlu memiliki  kemampuan  untuk  mengevaluasinya.  Cara  yang  dapat  ditempuh untuk melakukan evaluasi tersebut di antaranya dengan menggunakan skala penilaian diri (self evaluation), kuesioner yang memuat skala penilaian oleh para  siswa  sebagai  umpan  balik (feedback) terhadap  kompetensi  kinerja tersebut, dan skala penilaian oleh teman sejawat (peer evaluation). 6
Tenaga  profesional  disiapkan  melalui  lembaga  pendidikan  khusus  yang akan  menghasilkan  tenaga  yang  bertanggung  jawab  untuk  pengembangan  ilmu pengetahuan yang melandasi profesinya.

## Pendidikan Agama Islam di Sekolah
Marimba sebagaimana dikutip oleh Tafsir  memberikan definisi pendidikan Agama Islam sebagai “bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum Agama  Islam  menuju  kepada  terbentuknya  kepribadian  utama  menurut  ukuran Agama  Islam”. 7 Dari  pengertian  tersebut  sangat  jelas  bahwa  pendidikan  Agama Islam adalah suatu proses pendidikan yang mengarah kepada pembentukan akhlak atau kepribadian yang baik.
Pelaksanaan  pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  berdasarkan  pada beberapa  landasan.  Mengenai  hal  ini  Majid  mengatakan,  “Paling  tidak  ada  tiga landasan  yang  mendasari  pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam  di  lembaga pendidikan  dasar  dan  menengah.  Ketiga  landasan  tersebut  adalah,  (1)  landasan yuridis formal, (2) landasan psikologis, dan (3) landasan religius”. 8
Tujuan  pendidikan  agama Islam  adalah  sesuatu  yang  ingin  dicapai  setelah melakukan  serangkaian  proses  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah.  Terdapat beberapa pendapat mengenai tujuan pendidikan agama Islam ini. Abdul Fatah Jalal
6 L.N.  Syamsul  Yusuf  dan  M.  Sugandhi  Nani, Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada, 2011, hal. 140.
7 Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung: Alfabeta, 2013, hal. 201.
8 Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran ..., hal. 202.
“mengatakan bahwa tujuan Pendidikan Agama Islam adalah terwujudnya manusia sebagai hamba Allah yang bertakwa (‘abdullah)”. 9
Pendidikan  Islam  akan  membimbing  dan  memproses  sumber  daya manusia  dengan  bimbingan  wahyu  hingga  terbentuk  individu-individu  yang memiliki kompetensi yang memadai.

## Peranan Guru dalam Proses Pembelajaran
Proses belajar mengajar merupakan kegiatan utama sekolah. Sekolah diberi kebebasan  memilih  strategi,  metode,  dan  teknik-teknik  pembelajaran  dan pengajaran  yang  paling  efektif,  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran,  siswa, guru,  dan  kondisi  nyata  sumberdaya  yang  tersedia  di  sekolah.  Secara  umum, strategi/metode/teknik  pembelajaran  dan  pengajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered) lebih  mampu  memberdayakan  pembelajaran  siswa.  Terdapat beberapa  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh  Moon sebagai berikut:
(1) Guru sebagai perancang pembelajaran (Designer of Instruction). (2) Guru sebagai  pengelola  pembelajaran (manager  of  instruction). (3)  Guru  sebagai pengarah  pembelajaran.  (4)  Guru  sebagai  evaluator (evaluator  of  student’s learning). (5) Guru sebagai konselor. (6) Guru sebagai pelaksana kurikulum.
(7)  Guru  dalam  pembelajaran  yang  menerapkan  kurikulum  berbasis lingkungan. (8) Tugas dan tanggung jawab guru. (9) Syarat guru yang baik dan berhasil. 10

## Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Guru  memiliki  banyak  tugas,  baik  yang  terikat  oleh  dinas  maupun  di  luar dinas, dalam bentuk pengabdian. Apabila dikelompokkan terdapat  tiga jenis tugas guru,  yakni  tugas  dalam  bidang  profesi  tugas  kemanusiaan,  dan  tugas  dalam bidang kemasyarakatan.
Mengingat  tugas  dan  tanggungjawab  guru  yang  begitu  kompleks  jabatan guru  merupakan  sebuah  profesi.  Untuk  memasuki  profesi  guru  diperlukan persyaratan khusus, antara lain:
1. Menuntut  adanya  keterampilan  yang  berdasarkan  konsep  dan  teori  ilmu pengetahuan yang mendalam.
9 Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran ..., hal. 205.
10 Hamzah  B.  Uno, Profesi  Kependidikan  (Problema,  Solusi  dan  Reformasi  Pendidikan  di Indonesia), Jakarta: Bumi Aksara, 2008, hal. 22.

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
2. Menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan profesinya.
3. Menuntut adanya tingkat pendidikan keguruan yang memadai.
4. Adanya  kepekaan  terhadap  dampak  kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang dilaksanakan.
5. Memungkinkan perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan. 11

## Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
Motivasi  adalah  suatu  proses  untuk  menggiatkan  motif-motif  menjadi perbuatan  atau  tingkah  laku  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan, atau  keadaan  dan  kesiapan  dalam  diri  individu  yang  mendorong  tingkah  lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.
Motivasi  sebagai  suatu  proses,  mengantarkan  siswa  kepada  pengalaman- pengalaman  yang  memungkinkan  mereka  dapat  belajar.  Selain  itu,  motivasi  juga berfungsi  sebagai  perantara  pada  manusia  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.  Menurut    Purwanto  sebagaimana  dikutip  Gunawan,  “...fungsi motivasi  adalah  pendorong  timbulnya  perbuatan  atau  tindakan,  pengaruh perbuatan  atau  menentukan  perbuatan  yang  harus  ditepati,  dan  menyeleksi perbuatan atau menentukan perbuatan yang harus dilakukan”. 12
Dalam dunia pendidikan terdapat dua jenis prestasi, yaitu prestasi akademik dan  prestasi  belajar.  Prestasi  akademik  maksudnya  adalah  suatu  hasil  pelajaran yang diperoleh dari kegiatan sekolah yang bersifat kognitif (cognitive) dan biasanya ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian.  Adapun  yang  dimaksud  dengan prestasi  belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  oleh  suatu  bidang  studi  yang  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai test atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

## Kemampuan Perencanaan Pembelajaran Guru Bidang Studi PAI
Berdasarkan hasil penelitian di SD Negeri 1 Simpang Peut Kecamatan Kuala Kabupaten  Nagan  Raya, p erencanaan  yang  dipersiapkan  oleh  guru  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  adalah menyusun  perangkat  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun
11 Jamil  Suprihatiningrum, Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  &  Kompetensi Guru, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013, hal.147.
12 Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran ..., hal. 146.
kemudian dikumpulkan kepada kepala sekolah untuk diperiksa. Apabila perangkat pembelajaran yang diserahkan sudah disusun sesuai dengan standar dan ketetapan yang berlaku maka akan ditandatangani dan akan dikembalikan kepada guru yang bersangkutan. Akan tetapi apabila perangkat pembelajaran tersebut masih terdapat kekeliruan  atau  kekurangan,  maka  kepala  sekolah  akan  memberikan  masukan untuk  diperbaiki  dan  akan  ditandatangani  apabila  sudah  diperbaiki  oleh  guru bidang  studi  PAI  tersebut.  Kemampuan  dalam  merencanakan  pembelajaran  pada dasarnya merupakan salah satu kegiatan yang dilakukan oleh guru pada awal tahun ajaran  yang  menuntut  seorang  guru  untuk  mampu  merencanakan  pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.
Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam tergantung  materi  yang  diajarkan.  Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam ada beberapa metode yang sering digunakan seperti metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, dan metode praktek. Dari pengamatan peneliti kebanyakan materi Pendidikan Agama Islam diajarkan dengan menggunakan metode ceramah, metode anya jawab dan metode diskusi.

## Kemampuan Pelaksanaan Pembelajaran Guru Bidang Studi PAI
Hasil  penelitian  pada  SD  Negeri  1  Simpang  Peut  Kecamatan  Kuala Kabupaten  Nagan  Raya  menggambarkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  sudah  baik.  Hal  ini  dikarenakan  guru      bidang  studi PAI    telah  menyadari  dengan  baik  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran sebagai  suatu  kemampuan  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar program pembelajaran yang telah dibuat berjalan dengan baik.
Kemampuan pelaksanaan pembelajaran merupakan suatu kemampuan inti yang  harus  dimiliki  oleh  guru.  Kemampuan  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru mencakup  kegiatan  pengelolaan  ruang/fasilitas  belajar,  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  mengelola  interaksi  di  kelas,  pengembangan  sikap  positif  siswa terhadap  belajar,  pengembangan  kemampuan  khusus  serta  pelaksanaan  evaluasi proses  hasil  belajar.  Kesemua  kegiatan  yang  telah  diuraikan  di  atas    merupakan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  memerlukan  ketrampilan  khusus  dalam pelaksanaannya. Terkait hal ini Syafaruddin dan Nasution mengatakan, “pekerjaan mengajar di sekolah adalah pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus. Sebagai

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
kegiatan yang berkaitan dengan pembinaan potensi anak yang sedang mengalami perkembangan, maka  seorang guru harus benar-benar ahli dalam tugasnya”. 13

## Kemampuan  Pengevaluasian   Pembelajaran Guru Bidang Studi PAI
Dari pengamatan peneliti terhadap kemampuan mengevaluasi pembelajaran,  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  SD  Negeri  1  Simpang Peut  Kecamatan  Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya  telah  melakukan  tahapan-tahapan dari  proses  evaluasi  seperti  melaksanakan  penilaian  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  cara  menilai  penguasaan  materi  siswa  melalui  isyarat  yang ditunjukkan siswa dan juga melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran yang bertujuan  mengetahui  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan  secara umum. Selain itu soal yang dites disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang peneliti lakukan, penilaian hasil  belajar  yang  dilakukan  guru  hanya  dalam  bentuk  evaluasi  formatif  dan sumatif. Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilakukan oleh dewan guru setelah pokok  bahasan  selesai  dipelajari  oleh  siswa.  Sedangkan  evaluasi  sumatif  adalah evaluasi yang diselenggarakan oleh guru setelah jangka tertentu.
Pelaporan  hasil  evaluasi  selalu  diadakan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil rapor yang dibagikan kepada siswa setiap semesternya. Selain itu juga dapat dilihat dari daftar nilai yang diperlihatkan oleh guru. Sehingga guru mengetahui seberapa persen  tingkat  ketuntasan  belajar  yang  telah  dilaksanakan  dalam  proses  belajar mengajar (PBM).
Menurut  Trianto,  “penilaian  pencapaian  kompetensi  dasar  peserta  didik dilakukan  berdasarkan  indikator,  penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  tes dan  notes  dalam  bentuk  tertulis  maupun  lisan”. 14 Berdasarkan  pendapat  ini  dapat diambil  suatu  kesimpulan  bahwasanya  kemampuan  guru  dalam  menempatkan dirinya sebagai evaluator harus mempunyai suatu kemampuan yang baik sehingga hasil dari evaluasi itu sendiri dapat mengukur kemampuan siswa pada saat proses pembelajaran.
13 Syafaruddin dan Irwan  Nasution, Manajemen  Pembelajaran, Jakarta:  Quantum  Teaching, 2005, hal. 27.
14 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara, 2010, hal. 123.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dipahami  bahwa  guru  bidang studi  Pendidikan  Agama  Islam  SD  Negeri  1  Simpang  Peut  Kecamatan  Kuala Kabupaten  Nagan  Raya  telah  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam merencanakan pembelajaran. Hal ini terlihat dari dokumentasi yang diperlihatkan oleh  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  berupa  Rencana  Program Pengajaran (RPP).
Kemampuan  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  SD  Negeri  1 Simpang  Peut  Kecamatan  Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya  dalam  melaksanakan pembelajaran  terlihat  dari  kemampuan  guru  dalam  hal:  mengelola  ruang  dan fasilitas  pembelajaran,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  mengelola  interaksi  di kelas,  mengembangkan  sikap  positif  siswa  terhadap  belajar,  pengembangan kemampuan khusus serta pelaksanaan evaluasi hasil belajar.
Secara  umum  guru  bidang  studi  Agama  SD    Negeri  1  Simpang  Peut Kecamatan  Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya  telah  memiliki  kemampuan  yang  baik dalam  pengevaluasian  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  dokumentasi  yang diperlihatkan  guru  bidang  studi  Agama  berupa  catatan  evaluasi  yang  dilakukan guru.  Dalam  dokumentasi  tersebut  terlihat  bahwa  guru  telah  melakukan  evaluasi pembelajaran  baik  secara  formatif  maupun  sumatif.  Hasil  evaluasi  tersebut  pada akhirnya diakumulasi oleh guru menjadi nilai akhir yang diperoleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  Heri, Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, Bandung: Alfabeta, 2013.
Harun, Cut Zahri, Manajemen Sumber Daya Pendidikan, Yogyakarta: Pena Persada Desktop Publisher, 2010.
Janawi, Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, Bandung: Alfabeta, 2012.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa, Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah. Bandung: Alfabeta, 2013.
Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2009.
Satori  Djam’an  dan  Aan  Komariah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2010.

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SDN 1 SIMPANG PEUT NAGAN RAYA
Saudagar,  Fachruddin  dan  Ali  Idrus, Pengembangan  Profesional  Guru, Jakarta: Gaung Persada, 2011.
Suprihatiningrum,  Jamil, Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  &
Kompetensi Guru, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Syafaruddin  dan  Irwan  Nasution, Manajemen  Pembelajaran, Jakarta:  Quantum Teaching, 2005.
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Uno, Hamzah B., Profesi Kependidikan (Problema, Solusi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia), Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Yusuf,  L.N.  Syamsul dan  M.  Sugandhi  Nani, Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2011.