## Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai karakter   Peserta Didik

## Ima Ismail
Sekolah Tinggi Agama Islam YPIQ Baubau, Indonesia

## Corresponding Author

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  guru  Pendidikan  Agama Islam dalam menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik untuk mengetahui metode,  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  dihadapi  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  3  Baubau  terutama  kelas  V. Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  menenamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  dapat  melalui  kegiatan kelompok dengan harapan dapat  menerapkan karakter disiplin dan tanggung jawab. Selain itu penerapan 7s (senyum, salam, sapa, sopan, santun, sabar dan syukur).  Metode  yang  digunakan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter dapat melalui metode keteladanan, metode nasehat, metode demonstrasi, dan metode  diskusi.  Faktor  pendukung  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter yaitu  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  dan  media  bercerita. sedangkan  faktor  penghambat  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitu diantaranya  kesibukan  orang  tua,  lingkungan,  dan  media  massa.  Selanjutnya solusi untuk mengatasi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter yaitu pemberian tugas dan kerjasama antara guru dan orang tua.
Keywords : Peran Guru PAI, Nilai Karakter
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  yang  dibutuhkan  manusia.  Pendidikan  sebagai upaya dalam bentuk pengajaran, pelatihan, dan bimbingan untuk menyiapkan siswa di masa yang akan datang,  akan  tetapi  bukan  hanya  nilai-nilai  pendidikan  umum  saja  tetapi  juga  disertai  dengan menanamkan nilai-nilai karakter sejak dini
Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  menurut  Undang-Undang  Pendidikan  Nasional  (UU Sidiknas)  merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  harus  digunakan  dalam mengembangkan  upaya  pendidikan  di  Indonesia.  Pasal  3  UU  Sidiknas  menyebutkan,“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis

## Jurnal Al – Qiyam
Vol.  2  No. 1 June  2021
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
Imasafaat12@gmail.com
dan  bertanggung  jawab”  (Hidayatullah,2009).  Pendidikan  karakter  dapat  diartikan  sebagai  cara  pola berpikir  dan  berperilaku  seseorang  yang  merupakan  mencerminkan  dirinya  baik  secara  individu maupun  secara  bersama  sama,  baik  dalam  lingkup  keluarga, masyarakat dan bernegara. Untuk lebih  singkatnya  karakter  merupakan  pembawaaan  seseorang  yang  didapatkan  sejak  kecil.  Karakter sangat erat hubungannnya dengan nilai nilai agama, kejiwaan, akhlak dan budi pekerti seseorang yang membedakan terhadap yang lainnya.
Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  pendidikan  nilai-nilai  atau  kebajikan  yang  menjadi  nilai dasar  yang  diterapkan,  misalnya  di  sekolah.  Setiap  manusia  dalam  hidupnya  pasti  mengalami perubahan  atau perkembangan,  baik perubahan yang  bersifat  nyata  atau  yang  menyangkut perubahan fisik,  maupun  perubahan  yang  bersifat  abstrak  atau  perubahan  yang  berhubungan  dengan  aspek psikologis. Perubahan ini diaplikasikan dalam penerapan nilai-nilai karakter di kelas.
Posisi  pendidikan  karakter  menjadi  sangat  vital  dalam  membentuk  pribadi  manusia,  ketika manusia  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual  setinggi  apapun  hal  itu  tidak  akan  bermanfaat  secara positif  apabila  tidak  memilki  kecerdasan  afektif  secara  emosional,  sosial  maupun  spiritual. Tereleminasinya pendidikan nilai pada kurikulum lembaga pendidikan formal disinyalir oleh berbagai kalangan  sebagai  salah  satu  penyebab  utama  akan  kemerosotan  moral  dan  budi  pekerti  masyarakat yang tercermin  oleh tingginya angka krimininalitas maupun perbuatan amoral.
Untuk  menuju  Indonesia  yang  lebih  baik  tentu  tidak  hanya  membutuhkan  orang-orang  pintar semata,  melainkan  membutuhkan  orang-  orang  yang  memilki  nilai  dan  moral,  mental  tangguh, disiplin,  mandiri,  bertanggung  jawab  dan  lain  sebagainya.  Maka  upaya  proses  perbaikan  dan pembelajaran  menjadi  sangat  penting  sehingga  dalam  membina  kepribadian  siswa  dibutuhkan  suatu bentuk  strategi  pendidikan  yang  memilki  misi  membentuk  kepribadian  siswa  seperti  halnya pendidikan nilai dan karakter.
Berdasarkan prasurvey yang dilakukan penulis, diperoleh data tentang menanamkan pemahaman tentang nilai-nilai karakter jelaskan bahwa lingkungan  yang terbentuk sangat beragam mulai dari sifat siswa, tingkah laku siswa dan tingkat kematangan prilaku siswa.  Hasil observasi penulis menemukan kesenjangan antara  siswa dan prilakunya. Disamping itu juga siswa kurang mendapat perhatian yang maksimal,  hal  ini  dapat  dilihat  hampir  sebagian  siswa  melakukan  pelanggaran  pada  masa perkembangannya  seperti  mengobrol  dengan  temannya  ketika  pembelajaran  berlangsung,  berkata tidak  sopan  terhadap  guru  dan  sesama  teman,  menjahili  teman-temannya,  berkelahi  dengan  teman. Selanjutnya guru kurang merespon akan pelanggaran- pelanggaran yang dilakukan siswa. Guru hanya sebatas memberi larangan yang tidak menimbulkan efek jera bagi siswa yang melakukan pelanggaran. Padahal  semestinya  seorang  guru  sebagai  orang  yang  diberikan  tanggung  jawab  sebagai  pendidik dalam  lingkungan  sekolah,  guru  adalah  figur  yang  menarik  perhatian  semua  orang,  baik  di  dalam keluarga, masyarakat ataupun di sekolah (Yusnaini,2020).
Sesuai dengan latar belakang yang telah diuraikan di atas. Penulis tertarik  untuk  meneliti  sejauh mana  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik kelas V di SDN 3 Baubau.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  (natural  setting);  disebut  juga  sebagai metode etnoghraphi, karena pada awalnya metode ini lebih banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi  budaya;  disebut  sebagai  metode  kualitatif,  karena  data  yang  terkumpul  dan  analisisnya lebih  bersifat  kualitatif  (Sugiono,2009).  Analisa  data  adalah  rangkaian  kegiatan  penelaahan, pengelompokkan,  sistemisasi,  penafsiran  dan  verifikasi  data  agar  sebuah  fenomena  memiliki  nilai sosial, akademis, dan alamiah.
Teknik analisa data yang digunakan dalam Penelitian kualitatif lapangan adalah dilakukan secara interaktif  melalui  reduksi  data  (datreduction),  penyajian  data  (data  display),  dan  kesimpulan (conclusion drawing/verivication) (Sugiono,2009).
Proses pertama adalah mereduksi data yaitu proses merangkum, memilih hal-hal yang pokok dan mencari  data  yang  dianggap  penting  yang sesuai  dengan  fokus  penelitian. Proses  kedua yaitu  dengan data display (penyajian data) yaitu dengan bentuk uraian singkat, bagan, maupun naratif. Proses ketiga yaitu  conclusion  drawing/verificatio  yaitu  penarikan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan.
Adapun kaitannya dengan analisis yang penulis lakukan dalam penelitian ini yaitu semua data yang telah  penulis  kumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  penulis  baca,  pelajari  dan  ditelaah  secara seksama yang kemudian merangkum dan memilih pokok-pokok penting  dan disusun secara deskriptif, sistematis sehingga memberikan gambaran tentang penelitian.
Penarikan  kesimpulan  peneliti  menggunakan  analisa  data  secara  induktif,  yaitu  berpijak  pada fakta-fakta  yang  bersifat  khusus,  kemudian  dianalisis  dan  akhirnya  ditemukan  pemecahan  persoalan yang bersifat umum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Peran Guru Pendidikan Agama Islam
Dari hasil temuan yang dilakukan peneliti melalui studi wawancara dan studi observasi, bahwa peranan  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran  memiliki  perananannya  dalam  menanamkan  nilai karakter  pada  diri  siswa  dengan  kondisi  suasana  kelas  yang  kondusif,  nyaman  dan  menyenangkan. Bagaimana guru mampu menggunakan pengetahuannya untuk memberikan pengalaman tingkah laku pada  siswa  dan  situasi  belajar  yang  baik,  dari  hal  tersebut  diharapkan  karakter  yang  muncul  adalah karakter kerja keras, kreatif, disiplin dan tanggung jawab. Sehingga penanaman nilai karakter pada diri siswa bisa berjalan dengan baik dan optimal.
Dengan  karakter  yang  diharapkan diatas  guru  membuat  pengalaman  tingkah  laku pada  siswa dengan  membentuk  kelompok  untuk  membuat  sebuah  karya  dari  kertas  karton.  Dari  kegiatan kelompok  tersebut  karakter  yang  muncul  adalah  karakter  disiplin  dan  tanggungjawab,  dimana  siswa melakukan  tugasnya  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  petunjuk  pengerjaan  dan  tanggung  jawab terhadap tugas yang telah siswa bagi sendiri dalam kelompoknya.
Hal ini juga diperkuat dengan hasil observasi dan dokumentasi yang peneliti dapatkan pada hari Jumat,  22  November  2020  di  kelas  saat  proses pembelajaran  sedang  berlangsung.  Guru  memberikan tugas  untuk  membuat  lukisan  dimana  nanti  hasilnya  akan  dipajang  di  dinding  kelas.  Dengan  tugas yang diberikan oleh guru, dalam diri siswa dapat timbul karakter kreatif karena tugas yang dikerjakan sesuai dengan pengembangan potensi yang ada dalam diri siswa tanpa harus bergantung kepada guru, siswa  mengeksplorasi  imajinasinya  dalam  melukis  sehingga  nanti  hasil  dari  lukisan  yang  siswa  buat dapat  dipajang  di  kelas  dengan  rapih  dan  bagus,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  dokumentasi  yang terdapat pada lampiran gambar 15
Guru  adalah  seorang  pendidik  dalam  dunia  pendidikan  sekaligus  orang  yang  menentukan berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran.  Pendidikan  tidak  hanya  proses  mentransfer  ilmu pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  guru  kepada  peserta  didiknya  namun  juga  membentuk  kepribadian yang  baik  kepada  peserta  didiknya.  Pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ini  dalam  keadaan  belum berhasil sepenuhnya terutama dalam hal penanaman karakter pada peserta didik . Maka di SD Negeri 3 Baubau diutamakan dalam hal pendidikan karakter bagi  peserta didik. Hal ini diungkapkan oleh guru Pendidikan Agama Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
“karena  itu  merupakan  tugas  seorang  guru  mengajarkan  karakter  yang  baik  bagi perkembangan karakter peserta didik”
Penerapan  7s  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  santun,  sabar,  dan  syukur)  menjadi  cara  pihak sekolah dalam menanamkan nilai-nilai karakter di lingkungan sekolah. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh guru Pendidikan Agama Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
“Penerapan 7s juga menjadi salah satu cara ibu menanamkan karakter pada anak.  Yaitu  senyum,  salam,  sapa,  sopan,  santun,  sabar  dan  syukur.  Saat bertemu  dengan  guru  sebaiknya  mengucapkan  salam  dan  berjabat  tangan dan bertutur kata yang sopan.”
Angelia yang menyatakan bahwa:
“Contohnya  seperti  harus  berkata  sopan  pada  guru,  orang  tua  maupun orang  lain,  lalu  menolong  teman  ketika  kesusahan,  dan  membantu  teman yang jatuh”
Berdasarkan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa guru telah menerapkan program 7s pada siswanya.  7s  ini  sangatlah  penting  untuk  kehidupan  diera  globalisasi  ini,  bagi  pendidikan  seorang muslim dari jenjang tingkat dasar saat ini. 7s tersebut diantaranya  adalah senyum yang merupakan salah satu  ajaran  islam  yang  bernilai  ibadah.  Kemudian  salam,  ucapan  assalamualaikum  adalah  doa  dari seorang  muslim  kepada  ,muslim  lainnya  melakukannya  adalah  sunah  dan  yang  menjawabnya adalah wajib.  Selanjutnya  sapa,  menyapa  guru  dapat  mempererat  tali silaturahmi  dan  mempererat  interaksi antara guru dan siswa.  Sopan santun menjadi salah satu karakter yang harus diterapkan yaitu hal yang perlu  dilakukan  guru  maupun  teman  dengan bertinkah  laku  sesuai  cara  yang  diterima  oleh  lingkungan sosial.  Lalu  sabar  yaitu  menahan  diri  dari  perbuatan  tercela  dan  yang  terakhir  adalah  syukur  yaitu menghargai  akan  hal-hal  yang  baik  dan  membiasakan  mengucapkan  bentuk  terima  kasih  ketika menerima sesuatu.
Selain  itu  penulis  juga  menggunakan  teknik  lain  untuk  memperkuat hasil  wawancara  dengan teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Pada  hari  Sabtu,  23  November  pukul  12.00  di  depan  kelas  V pelajaran  sudah  berakhir  anak-anak  berjabat  tangan  dengan  menunduk,  hal  ini  sebagai  penerapan  dari 7s  berupa senyum,  salam,  sapa, sopan, santun,  sabar dan Syukur

## 2. Metode dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter
Pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  tidaklah  mudah,  sehingga  perlu  adanya metode atau cara yang baik agar guru dapat dengan mudah untuk membentuk karakter peserta didik  di  dalam  kehidupannya.  Metode  adalah  cara  yang  teratur  dan  berpikir  baik  untuk mencapai tujuan tertentu. Upaya yang dilakukan dengan beberapa cara diantaranya:

## a. Metode Keteladanan
Pendidikan  dengan  keteladanan  berarti  pendidikan  dengan  memberi contoh,  baik  berupa  tingkah  laku,  sifat,  cara  berfikir  dan  sebagainya. Keteladanan  dalam  pendidikan  adalah  metode  yang  paling  menentukan keberhasilan  dalam  mempersiapkan  dan  membentuk  sikap,  perilaku,  moral, spiritual  dan  sosial  anak.  Hal  ini  karena  pendidikan  adalah  contoh  terbaik dalam  pandangan  anak  yang  akan  ditirunya  dalam  segala  tindakan  disadari maupun tidak.
Hal  ini  diungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
“Menanamkannya dengan cara mengajarkan berkata yang baik dan juga sopan, misalnya berbicara pada guru, orang tua atau teman.”
Hal  ini  dikuatkan  dengan  pernyataan  beberapa  siswa  kelas  V yang menjadi responden.
Wenda mengatakan bahwa:
“Contohnya, mengerjakan PR sendiri, tidak sombong pada teman, harus menghargai orang lain”
Berdasarkan hasil pernyataan diatas dapat dikatakan bahwa peran guru Pendidikan  Agama  Islam  melalui  metode  keteladanan  atau  dapat  dilakukan sebagai upaya menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa.
b. Metode Nasehat
Peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menanamkan  nilai-  nilai karakter  di  SD  Negeri  3  Baubau  dilakukan  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar  dengan  metode  nasehat.  Dengan  metode  nasehat  inilah  bertujuan untuk  mengingatkan  seseorang  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dan  apa  saja yang  harus  dijauhi  karena  segala  macam  bentuk  perbuatan  pasti  ada  sanksi serta akibatnya.
Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
“Sebelum  memulai  proses  pembelajaran  selalu  diawali  dengan berdoa. Diajarkan juga untuk berbakti pada orang tua, menuruti perkataan orang tua.”
Hai ini dikuatkan dengan pernyataan siswa kelas V yang menjadi responden. Faris mengatakan bahwa:
“Bu  Yus  pernah  bercerita  tentang  pemulung,  ketika  ada  seorang  ibu- ibu dompetnya  terjatuh  lalu  ada  pemulung  yang  mengambil  lalu mengembalikan  dompet  tersebut  pada  ibu  tersebut.  selain  itu  ketika berjalan  di  depan  orang  tua  harus  nunduk.  Lalu  ketika  belajar  harus diperhatikan tidak boleh mengobrol sendiri”

## C. Metode Demonstrasi
Peran guru dalam menanamkan nilai-nilai karakter dapat melalui metode demontrasi.  Metode  demontrasi  ialah  metode  mengajar dengan  menggunakan peragaan  untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa.
“Metode  yang  digunakan  seperti  demonstrasi  misalnya  pengaplikasian tata  cara  shalat,  wudhu.  Dengan  cara  demontrasi  ini  siswa  semakin paham  bagaimana  cara  shalat  dan  wudhu  yang  benar  sesuai  dengan tuntunan syariah islam dengan begitu nilai karakter religius bisa melekat pada diri siswa.”
Hal  ini  dikuatkan  dengan  pernyataan  beberapa  siswa  kelas  V  yang  menjadi responden. Iqbal mengatakan bahwa:
“Contohnya  yaitu  ketika  meminjam  buku  atau  pena  harus dikembalikan,  tidak  boleh  ngobrol  ketika  sedang  belajar,  membuang sampah di tempatnya”
Berdasarkan  hasil  pernyataan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  peran  guru Pendidikan  Agama  Islam  melalui  metode  demonstrasi  dapat  dilakukan sebagai  upaya  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa.  Metode demonstrasi  ini  sangat  tepat  digunakan  dalam  penanaman  pendidikan  nilai- nilai  karakter  di  SD  Negeri  3  Baubau.  Karena  metode  demontrasi  ini menunjukkan  kepada  siswa  bagaimana  cara  melaksanakan  praktek  seperti membuang  sampah  harus  di  tempatnya,  saling  membantu  terhadap  teman, disiplin waktu dan tanggung jawab.
Hal ini diperkuat dengan pendapat Carla mengemukakan bahwa:
“Contohnya,  tidak  berbohong,  mengerjakan  PR  sendiri,  berangkat sekolah tepat waktu dan tidak sombong”

## D. Metode Diskusi
Dengan  memanfaatkan  metode  diskusi  ini  guru  Pendidikan  Agama Islam  dapat  mengajarakan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada peserta  didik dengan  cara  memberikan  tugas  setiap  kelompok  untuk  menyelesaikan masalah,  membantu  peserta  didik  agar  terbiasa  mengutarakan  pendapat, menciptakan suasana yang lebih rileks dan informal namun tetap terarah.
“Metode  diskusi,  misalnya  dalam  proses  pembelajaran,  siswa diajarkan  untuk  mempunyai  karakter  yang  kerja  keras  dalam  artian siswa dapat menyelesaikan hambatan atau permasalahan tugas dengan sebaik-baiknya.”
Dengan  pengaplikasian  metode  diskusi  ini  diharapkan  agar  siswa  lebih  bisa  mengekspresikan pendapatnya  secara  bebas,  dapat  menyelesaikan  masalah  bersama,  selain  itu  mendorong  siswa  berpikir kritis  dan  membiasakan  siswa  untuk  mendengarkan  pendapat  orang  lain  sekalipun  berbeda  dengan pendapatnya sendiri dan bersikap toleransi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  dapat  oleh  peneliti,  bahwa  guru  Pendidikan  Agama  Islam membentuk  karakter  peserta  didik  dengan  beberapa  metode  yaitu  metode  keteladanan,  metode  nasehat, metode demonstrasi, metode diskusi.

## 3. Faktor Pendukung dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter
Dalam membentuk karakter peserta didik menjadi lebih baik, pasti ada faktor-faktor yang mempengaruhinya. Faktor tersebut adalah faktor pendukung dan faktor penghambat.

## a. Sarana dan prasarana
Saran  dan  prasaran  yang  mendukung  dapat  menjadi  faktor  pendukung  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter.  misalnya  vasilitas  yang  memadai  seperti bersihnya  tempat  wudhu,  tersedianya  peralatan  sholat seperti  mukenah  yang bersih,  sarung,  peci  dan  sejadah.  Vasilitas  tersebut  dapat  dijadikan  bahan sebagai pembelajaran dalam praktek sholat.
Hal  ini  seperti  yang  ungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
‘’Faktor  pendukung  pasti  ada,  misalnya  dengan  cara menampilkan gambar pada layar proyektor tentang  posisi shalat dan wudhu, dengan begitu siswa semakin paham bagimana tata cara shalat yang benar”.
Berdasarkan  wawancara  diatas  sarana  prasarna  sekolah  sangat mendukung  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa.  Selain  itu dapat menunjang siswa nya dalam proses pembelajaran di kelas.
b. Media bercerita
Media  bercerita  bisa  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  dalam menerapkan  nilai-nilai  karakter.  Dengan  bercerita  seorang  guru  dapat mengambarkan  seorang  yang  memiliki  sifat  baik  maupun  tidak  baik  dan menjauhi  sifat-sifat  yang  tidak  baik,  dengan  adanya  media  cerita  ini diharapkan  agar  siswa  dapat  mengambil  hikmah  dari  cerita  tersebut  dan meneladani  sifat  yang  baik  yang  disampaikan  dan  diajarkan  oleh  guru Pendidikan Agama Islam.
Hal  ini  seperti  yang  ungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  Ibu
Yunaini mengatakan bahwa:
“Dengan  bercerita  tentang  cerita  rakyat,  setelah  cerita  berakhir  siswa disuruh  untuk  menyampaikan  pendapatnya  tentang  pelajaran  apa  yang bisa  diambil  dalam  cerita  tersebut,  misalnya  menghormati  orang  tua, tidak boleh sombong, tidak boleh berbohong harus berkata jujur”.
Berdasarkan  hasil  pernyataan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  peran  guru Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  diperlunya faktor pendukung untuk  mewujudkannya misalnya  dengan adanya  sarana dan prasana yang mendukung dan media bercerita.

## 4. Faktor Penghambat dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter
Dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pastinya  tidak  terlepas  dari  adanya  faktor penghambat.  Permasalahan  yang  terjadi  di  SD  Negeri  3  Baubau  terutama  di  kelas  V  dalam menanamkan nilai-nilai karakter yaitu kendala peserta didik dalam membaca tulis Al’Quran masih kurang.  Selain  itu  kurangnya  perhatian  peran  orang  tua  pada  anaknya  dalam  menanamkan karakter  pada  anak  ketika  di  rumah.  Beberapa  faktor penghambat yang terjadi diantaranya.

## a. Kesibukan orang tua
Pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menyebabkan orang tua  selalu  disibukkan  dengan  pekerjaan  masing-  masing.  Sehingga  mereka tidak  sempat  memberikan  perhatian  dan kasih  sayang  kepada  anak-anaknya serta  tidak  memperhatikan  pendidikan  agama  khususnya  pendidikan  karakter anak-anaknya.
Selain kurangnya perhatian yang diberikan orang tua kepada anak, para orang tua juga masih banyak yang berpandangan sempit mengenai pendidikan. Masih  banyak  orang  tua  yang  beranggapan  bahwa  pendidikan  agama khususnya pendidikan akhlak cukup diberikan di lembaga (sekolah) atau guru ngaji yang ada di lingkungan sekitar.
Hal  ini  seperti  yang  ungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
‘’Kalau  ada  faktor  pendukung  pasti  ada  faktor  penghambat  yaitu  dalam membaca  tulis  Al’Quran  siswa  masih  susah,  bacaannya  yang  masih terbata-bata,  selain  itu  kurangnya  menanamkan  karakter  pada  anak ketika  di  rumah,  orang  tua  yang  sibuk  bekerja  akibatnya  kurangya perhatian  peran  orang  tua  terhadap perkembangan  moral  pada  anak. Orang  tua  hanya  menyerahkan  sepenuhnya  pada  pihak  sekolah  oleh sebab itu perkembangan karakter pada anak tidak maksimal’’

## b. Lingkungan
Interaksi  anak  dengan  lingkungan  tidak  dapat  dielakkan,  karena  anak  membutuhkan teman  bermain  dan  kawan  sebaya  untuk  bisa  diajak  bicara  sebagai  bentuk  sosialisasi.  Tetapi terkadang faktor lingkungan bisa menjadi hambatan anak dalam menerapkan nilai karakter yang diberikan  sekolah  maupun  orang  tua.  Lingkungan  dengan  pergaulan  anak-anak  yang  jauh  dari nilai-nilai  islami  membuat anak  dengan  mudahnya  terjerumus  pada  sifat-sifat  yang  tidak  baik. Perlunya pengawasan orang tua dalam mengenalkan lingkungan yang baik pada anak.
Tentunya  dalam  mengatasi  faktor  penghambat  pihak  sekolah dan  para  orang  tua  harus bekerja  sama  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Dalam  hal  ini  dari  pihak  sekolah  dalam mengatasinya  yaitu  dengan  memberikan  tugas  pada  anak  sebagai  bentuk  latihan  motorik  anak agar  terbiasa  serta  menghafalkannya.  Selain  itu  melatih  mental  siswa  untuk  maju  ke  depan menyampaikan hasilnya di depan kelas.
Hal ini seperti yang ungkapkan oleh guru Pendidikan Agama Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
‘’Dalam  mengatasi  kendala  biasanya  diberikan  tugas  misalnya  harus rajin menulis  huruf  hijaiyah  dan  menghafalkannya,  selain  itu  dengan  cara demontrasi  yaitu  membaca  tugas  yang  diberikan  lalu  maju  ke  depan kelas untuk membaca hasil yang dikerjakan di rumah.’’
Hal  ini  dikuatkan  dengan  pernyataan  beberapa  siswa  kelas  V  yang menjadi responden.
Wenda menyatakan bahwa:
”Ada  yang  mengikuti,  ada  yang  tidak  misalnya  pernah  tidak mengerjakan PR”
Masih ada beberapa  siswa yang belum menerapkan nilai-nilai karakter di lingkungan sekolah maupun di rumah. Salah satunya yang menjadi dasar anak- anak  belum  terbiasa  mengikuti  karakter  yang  diajarkan  adalah  faktor lingkungan sekitar. Pemilihan teman yang kurang baik akan menjadi dorongan siswa  untuk  ikut-ikutan  melakukan  yang  tidak  baik  bahkan  bisa  saja  siswa
tersebut melanggar aturan yang ditetapkan di sekolah.
Berdasarkan  wawancara  di  atas  dapat  bahwa  faktor  penghambat  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  salah  satunya  adalah  faktor lingkungan.
c. Media Massa
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  telah menciptakan perubahan besar dalam kehidupan ini. Media massa seperti gadget telah banyak memberikan  dampak  negatif  pada  perkembangan  anak,  terutama  dalam pembentukan pribadi dan karakter anak. Peran orang tua harus bisa mengawasi anak-anaknya  ketika  memegang  gadget.  Membatasi  anak  agar  tidak  terlalu sering  bermain  game  karena  akan  berakibat  anak  mudah  kecanduan  pada game.  Dan  tentunya  akan  berakibat  fatal  pada  psikologi  anak  yang  hanya bermain game.
Selain itu tayangan televisi  juga harus dibatasi, apalagi tayangan sekarang ini  hanya  sedikit  yang  sifatnya  mendidik,  orang  tua  harus  bisa  memilih tayangan yang bermanfaat dan mendidik bagi anak- anaknya.
Hal  ini  dikuatkan  dengan  pernyataan  beberapa  siswa  kelas  V  yang  menjadi responden
Carla mengatakan bahwa:
“Ada  yang  mengikuti,  ada  yang  tidak  misalnya  pernah  tidak mengerjakan PR selain itu pernah ketiduran di kelas.”
Berdasarkan  hasil  pernyataan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  peran  guru Pendidikan Agama Islam Dalam menanamkan nilai-nilai karakter pastinya ada beberapa  faktor  penghambat,  antara  lain  kesibukan  orang  tua,  lingkungan sekitar dan media massa.
5. Solusi untuk mengatasi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik
Berdasarkan hambatan-hambatan yang muncul, maka perlu dicari solusinya. Solusi yang dapat dilakukan ibu guru Pendidikan Agama Islam di SD Negeri 3 Baubau untuk mengatasi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa yaitu dengan:

## a. Pemberian Tugas
Pemberian  tugas  pada  siswa  memberikan  pelatihan  agar  siswa  terdorong  untuk belajar.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  lebih  bisa  memupuk  rasa  percaya  diri, menerapkan  sikap  rasa  tanggung  jawab  dan  disiplin,  mengembangkan kreativitas dan mengembangkan pola berfikir dan keterampilan siswa.
Hal  ini  seperti  yang  ungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam yaitu Ibu Yunaini mengatakan bahwa:
“Dalam  mengatasi  kendala  biasanya  diberikan  tugas  misalnya  harus  rajin menulis huruf hijaiyah dan menghafalkannya”.
Berdasarkan  wawancara  di  atas  pemberian  tugas  pada  siswa  dapat melatih  dan  menunjang  siswa  untuk  mempunyai  sikap  religius  yang  tinggi. Selain  itu  melatih  kesadaran  siswa  pentingnya  belajar  di  rumah  dan bertanggung jawab dengan tugas tersebut.

## b. Peran antara guru dan orang tua.
Guru  sebagai  panutan  siswa  sepatutnya  memberikan  contoh  atau teladan yang baik dan ikut berpartisispasi langsung dalam menanamkan nilai- nilai karakter pada siswa, sebab menjadikan siswa baik tidak hanya tanggung jawab guru Pendidikan Agama Islam melainkan semua guru. Peran orang tua dan  keluarga  sangat  dibutuhkan  siswa,  namun  kebanyakan  orang  tua  tidak sepenuhnya  perhatianya  untuk  anak  dan  orang  tua  hanya  mempercayakan kepada  guru  yang  intensitas  bertemu  siswa  hanya  beberapa  persen.  Justru orang  tua  beserta  keluarga  adalah  pendidik  yang  pertama  dan  paling  utama. Pembiasaan  yang  seharusnya  merupakan  kelanjutan  dari  sekolah  menjadi terputus.  Perlu  adanya  dukungan  dari  orang  tua  yang  disampaikan  pada kesempatan rapat bersama orang tua

## KESIMPULAN
Berdasarkan data-data yang penulis kumpulkan terhadap para responden yang bersedia menjadi subjek penelitian, diketahui bahwa upaya yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam dilakukan untuk meningkatkan nilai-nilai karakter adalah:
1. Peran yang dilakukan guru dalam menanamkan nilai-nilai  karakter siswa disimpulkan  bahwa  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dapat  melalui kegiatan  kelompok  dengan  harapan  dapat  menerapkan  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab.  Selain  itu  penerapan  7s  (senyum,  salam,  sapa, sopan, santun, sabar dan syukur).
2. Metode  yang  digunakan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dapat dapat melalui metode keteladanan, metode nasehat,  metode demonstrasi, dan metode diskusi.
3. Faktor pendukung dan faktor penghambat
a. Faktor  pendukung  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitu adanya sarana dan prasarana yang mendukung dan media bercerita.
b. Faktor  penghambat  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitu diantaranya kesibukan orang tua, lingkungan, dan media massa.
4. Solusi untuk mengatasi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter yaitu pemberian tugas dan kerjasama antara  guru dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  dan  Dian  Handayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, Bandung,  PT Remaja Rosdakarya Offset, 2013
Abuddin  Nata, Perspektif  Islam  tentang  Pola  hubungan  Guru-Murid, Jakarta,  PT. Gaja Grafindo Persada, 2001.
Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta , Amzah, 2011.
Hamka Abdul Azis, Karakter Guru Profesional, Jakarta , Al-Mawardi Prima, 6
Heri Gunawan, Pendidikan Karakter , Bandung:Alfabeta, 2012
Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Edisi  Revisi,  Cet.  31,
Bandung: Rosda Karya, 2013
M.  Furqon  Hidayatullah,  Guru  Sejati: Membangun  Insan  Berkarakter  Kuat  & Cerdas , Surakarta: Yuma Pustaka, 2009
Nurul  Zuriah, Metodologi  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan ,  Jakarta,  PT  Bumi Aksara, 2009.
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta, Alfabeta, 2010.
Sri  Wahyuni  dan  Abd.  Syukur  Ibrahim, Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa Berkarakter , Bandung: PT Refika Aditama, 2012
Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:Alfabeta,  2010  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Cet, 16, Bandung:
Alfabeta, 2012.
Suharsismi  Arikunto, Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Edisi Revisi, Cet. 4, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Suyadi, Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013
Sri Narwati, Pendidikan Karakter , Yogjakarta:Familia,2011.
Thomas  Lickona, Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter ,  Jakarta,  Bumi  Aksara, 2012.
Tohirin, Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada, 2008
Umar Tirtarahardja, Lasula, Pengantar Pendidikan , Jakarta Rireka Cipta, 2001
W. Gulo, Metodologi Penelitian , Jakarta, PT Grasindo, 2004.
Zainal  Fitri, Pendidikan  karakter  berbasis  nilai  &  etika  di  sekolah Yogjakarta:ARRuzz Media,20