BONEKA JARI SEBAGAI MEDIA UNTUK MENUMBUHKAN RASA PERCAYA DIRI ANAK USIA SEKOLAH DASAR
Caraka Putra Bhakti 1) raka.putra13@gmail.com
Universitas Ahmad Dahlan
Sitti Ummi Novirizka Hasan 2)
sitti12001049@webmail.uad.ac.id
Universitas Ahmad Dahlan
Wuni Indriyani 3) wuni1300001254@webmail.uad.ac.id Universitas Ahmad Dahlan

## ABSTRAK
Usia dini merupakan periode keemasan dalam rentang kehidupan seorang individu. Pada masa ini anak sangat peka/sensitif dalam menerima berbagai rangsangan. Pada masa ini juga  merupakan  peletak  dasar  pertama  unutk  mengembangkan  seluruh  kemampuan anak  pada  tahap  berikutnya.  Dengan  demikian,  pendidikan  dan  pembelajaran  yang diberikan  memiliki  kebermaknaan  bagi  anak  melalui  pengalamann  yang  memungkinkan anak  menjalanka  tugas  perkembangannya  seoptimal  mungkin.  Salah  satunya  yaitu menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  anak  usia  dini.  Melalui  model  pembelajaran Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT)  menggunakan  teknik  bermain  secara  langsung dengan  media  boneka  jari  menjadi  salah  satu  metode  pembelajaran  aktif  dan menyenangkan untuk menumbuhkan rasa percaya diri pada anak usia dini.
Kata Kunci : Boneka Jari, Percaya Diri, Usia Dini

## ABSTRACT
Early childhood is the golden period in the life span of an individual. At this time the child is  very  sensitive  /  sensitive  in  receiving  various  stimuli.  At  this  time  also  the  first foundation  stone  fatherly  develop  the  whole  child's  ability  at  a  later  stage.  Thus, education and learning are given has significance for children through pengalamann that allows  children  menjalanka  development  tasks  as  optimally  as  possible.  One  of  them  is growing confidence in early childhood. Through Beyond Center and Circle Time (BCCT) model  and  using  playing  directly  technique  with  the  medium  finger  puppet  to  be  one method of active learning and fun to foster confidence in early childhood .
Keywords : Finger Puppet, Confidence, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupanselanjutnya. Pada masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangaan  dalam  berbagai  aspek sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup manusia.  Proses  pembelajaran  paada  anak  harus  memperhatikan  karakteristik yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak.
Dalam perkembangan psikososialnya, anak mengalami bentuk perkembangan  yang  bersifat  kumulatif.  Artinya,  perkembangan  psikosial  pada tahap awal akan berpengaruh pada tahap selanjutnya. Oleh sebab itu, jika terjadi hambatan dalam perkembangan psikosial awal pada anak, akan mempengaruhi perkembangan  psikososial  pada  tahap  selanjutnya.  Menurut  Erickson  (Sujiono, 2011:72-73)  pada  anak  usia  sekolah  dasar,  perkembangan  psikososialnya dimulai  dengan  krisis  kepercayaan  terhadap  lingkungan,  kemudian  ditandai dengan berkembangnya rasa malu dalam diri anak, dan krisis antara inisiatif dan melaksanakan  inisiatif  dan  rasa  bersalah  untuk  melakukan  apa  yang  ingin dilakukan oleh anak.
Perkembangan  psikososial  anak  usia  dini  tersebut  menggambarkan bahwa  pada  usia  tersebut  anak  perlu  mengembangkan  rasa  percaya  dirinya. Rasa percaya diri merupakan salah satu aspek yang sangat penting untuk dibina dan  dikembangkan  pada  anak.  Rasa  rercaya  diri  bagian  dari  perkembangan perilaku sosial yang perlu ditumbuh-kembangkan pada anak sejak usia dini. Guru sebagai pendidik yang bertanggung jawab penuh terhadap perkembangan anak, perlu  memfasilitasi  percaya  diri  melalui  proses  pembelajaran  baik  di  dalam maupun di luar kelas.
Permen  Diknas  No.  58  Tahun  2009  tentang  Standar  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) pada tingkat pencapaian perkembangan usia 5 –6 tahun untuk aspek sosial emosional anak dituntut untuk: a) menunjukkan sikap mandiri dalam memilih  kegiatan;  b)  menunjukkan  antusiasme  dalam  melakukan  permainan;  c) menunjukkan  rasa  percaya  diri.Anak  yang  kurang  memiliki  rasa  percaya  diri sangat  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran,  seperti  kurang  berani  dalam melakukan  aktivitas,  selalu  tergantung  kepada  orang  tua  maupun  guru,  kurang kreatif, tidak mandiri.
Berdasarkan  hal  tersebut,  salah  satu  metode  dalam  pembelajaran  anak usia  dini  adalah  melalui  permainan.  Permainan  yang  dimaksud  adalah  bermain peran  dengan  menggunakan  boneka  jari  sebagai  media  untuk  menumbuhkan rasa percaya diri pada anak usia dini.

## PEMBAHASAN
1.  Perkembangan Anak Usia Dini; Rasa Percaya Diri
Menurut  Laura  E.  Berk  dalam  Ahmad  Susanto  (2015:  46)  pada pertengahan  masa  anak-anak  dipandang  sebagai  fase  yang  terpisah  dari masa  muda  dan  dewasa.  Pandangan  ini  tidak  bertahan  lama,  kecuali  anak
dipandang sebagai miniature orang dewasa di mana bentuk dan fungsi yang ada  pada  anak  sama  dengan  yang  ada  pada  orang  dewasa.  John  Locke (1632-1704)  memandang  anak  sebagai  tabula  rasa.  Anak  diibaratkan sebagai  kertas  putih  yang  masih  putih  bersih  belum  berisi  tulisan,  mereka lahir  bagiakan  kertas  putih  bersih,  karakternya  perlu  dibangun  tahap  demi tahap  melalui  berbagai  pengalaman  selama  perkembangannya.  Locke mendeskripsikan  orang  tua  sebagai  pemandu  yang  dapat  membentuk karakter anak dalam berbagai cara yang diinginkan, melalui asosiasi, repetisi, imitasi, hadiah, maupun hukuman.
Berbeda  dengan  John  Locke,  maka  Jean  Jacques  Rousseau memandang  anak  bukan  seperti  selembar  kertas  putih  kosong  yang  akan didisi oleh intervensi oleh orang tunya atau orang dewasa lainnya, melainkan mereka adalah noble savage yang secara natural diberkati dengan perasaan benar  dan  salah  sebagai  faktor  pembawaan  sejak  lahir.  Rousseau  sedikit percaya  akan  lingkungan  sosial  mengembangkan  individu  secara  sehat.  Ia berpikir  bahwa  rasa  moral  bawan  (innate  moral  sense)  anak  tentang perasaan  benar  dan  salah  akan  berkembang  ke  arah  kebaikan  atau kejelekan  dapat  dilakukan  oleh  orang  dewasa  melalui  latihan-latihan  dan pembatasan-pembatasan.
Sigmund  Freud  (1856-1939)  dengan  teori  psikoanalisa  menekankan pada  pemahaman  sejarah  perkembangan  anak  yang  unik  dan  berbdea  di antara  masing-masing  anak.  Ada  tiga  bentuk  dalam  kepribadian,  yaitu:  id, ego,  dan  super  ego.  Ketiganya  menjadi  terintegrasi  antara  yang  satu  dan yang  ainnya  selama  lima  tahap  pertumbuhan.  Secara  umum  tahap-tahap perkembangan menurut Freud adalah: (1) oral stage; (2) anal stage; (3) phaic stage; (4) latency stage; dan (5) genital.
Selanjutnya, apabila diklasifikasikan menurut jenisnya, maka perkembangan  anak  usia  dini  dapat  dogolongkan  pada  perkembangan- perkembangan  anak  yang  meliputi:  perkembangan  fisik,  perkembangan kognitif,  perkembangan  bahasa,  perkembangan  sosial,  perkembangan emosional, dan perkembangan moral.
a.  Perkembangan Fisik
Anak usia dini merupakan masa pertumbuhan yang demikian  pesat, terutama  sejak  bayi  dilahirkan  sampai  usia  lima  tahun.  Pesatnya pertumbuhan  atau  perkembangan  fisik  ini  dapat  dilihat  sejak  usia  bayi
satu bulan sampai satu tahun, berat badab berkisar anatara 2,5 sampai 4 kg  ketika  baru  lahir  dan  mencapai  7,5-10  kg  pada  usia  satu  tahun. Adapaun panjang berkisar antara 45-50 cm dan mencapai panjang antara 70  sampai  75  cm  pada  usia  satu  tahun.pertumbuan  ini  akan  terus berlanjut  sejalan  dengan  pertambahan  usia  anak  mencapai  usia  lima tahun.
b.  Perkembangan Kognitif
Kemampuan kognitif adalah pengertian yang luas mengenai berpikir dan  mengamati.  Jadi,  kognitif  merupakan  tingkah  laku  yang mengakibatkan  orang  memperoleh  pengetahuan  atau  yang  dibutuhkan untuk menggunakan pengetahuan.
c.  Perkembangan Bahasa
Kemampuan  berbicara  sangat  diperlukan  bagi  setiap  individu, termasuk  anak.  Keberadaannya  ditengah-tengah  sosial  masyarakat sebagai makhluk sosial, anak akan selalu berada di antara atau bersama orang  lan.  Agar  dicapai  saling  pengertian  maka  diperlukan  kemampuan berkomunikasi.
d.  Perkembangan Sosial
Menurut  Udin  Saud  dalam  Ahmad  Susanto  (2015:  63)  dengan semakin  mampunya  anak  melakukan  gerakan  motorik,  seperti  berdiri, berjalan, dan berbicara, anak terdorong untuk melakukan sendiri berbagai hal  dan  terdorong  untuk  bergaul  dengan  orang  lain  selain  anggota keluaraganya  sendiri.  Oleh  karena  itu  agar  anak  mampu  bergaul  dan lebih  mandiri,  maka  orangtua  harus  selalu  melatih  usaha  mandiri  anak, mula-mula  daam  hal  menolong  kebutuhan  anak  itu  sendiri  sehari-hari, misalnya  makan,  minum,  buang  air  kecil  dann  buang  air  besar, berpakaian, dan lain-lain. Dalam periode prasekolah, anak dituntut untuk mampu menyesuaikan diri dengan orang lain dari berbagai tatanan, baik keluarga,  sekolah  maupun  eman  sebaya.  Perkembangan  sosial dimaksudkan  sebagai  perkembangan  tingkah  laku  anak  dalam menyesuaikan  diri  dengan  aturan-aturan  yang  ada  di  masyarakat,  di mana anak berada.
e.  Perkembangan Emosional
Perkembangan emosi berhubungan dengan seluruh aspek perkembangan  anak.  Setiap  orang  akan  mempunyai  emosi  seperti  rasa senang, marah, jengkel dalam  menghadapi lingkungan sehari-hari. Pada tahapan  ini  emosi  anak-anak  usia  2-6  tahun  lebih  perinci  atau terdiferensiasi.  Bahkan  faktor  yang  telah  menyebabkan  perubahan tersebut, seperti kesadaran kognitif yang telah meningkat memungkinkan pemahaman terhadap lingkungan berbeda dari tahapan semula. Imajinasi atau  daya  khayal  anak  ebih  berkembang  seiring  dengan  rangsangan yang dieroleh anak di ingkungan sekitar.
f.  Perkembangan Moral
Pada aspek moral ini, Syamsu Yusuf dalam … menegaskan bahwa pada  masa  ini,  anak  sudah  memiliki  dasar  tentang  sikap  moralitas terhadap  kelompok  sosialnya  dan  melalui  pengalaman  berinteraksi dengan  orang  lain  tersebut  anak  belajar  memahami  tentang  kegiatan atau  perilaku  mana  yang  baik/diterima  atau  tida  baik/  tidak  diterima. Untuk  itu,  maka  orangtua  atau  guru  dapat  membimbing  perkembangan moral anak dengan upaya memberikan teladan yang baik, menanamkan kedisiplinan  dan  mengembangkan  wawasan  tentang  nilai-nilai  moral kepada  anak  melalui  metode  dan  cara  yang  dapat  diterima  oleh  anak seperti  penyampaian  ceritera,  riwayat,  kisah  orang-orang  baik  atau perumpamaan pada tokoh fantasi dan dunia binatang yang mengisahkan tentang nilai kejujuran, kedermawanan, dan kesetiakawanan sosial.
Selain  itu,  tahapan-tahapan  perkembangan  psikologis  menurut Erikson  dalam  Yuliani  Nurani  (2011:  72-73)  adalah  dasar  kepercayaan  vs dasar  ketidakpercayaan  (usia  satu  tahun),  otonomi  vs  malu  dan  meragukan (usia  dua  tahun),  inisiatif  vs  rasa  bersalah  (usia  prasekolah),  dan  rasa percaya diri vs sifat rendah diri (usia pertengahan anak usia dini).
Dari  keseluruhan  tahap  perkembangannya,  anak  usia  dini  sangat rentan dalam menumbuhkan rasa percaya dirinya. Menurut Depdiknas (2012 :  21)  percaya  diri  adalah  sikap  yang  menunjukkan  memahami  kemampuan diri dan nilai harga diri. Rasa percaya diri perlu ditanamkan pada anak sejak usia  dini  melalui  metode-metode  yang  menyenangkan  bagi  anak  sehingga tidak  membuat  anak  cepat  bosan.  Guru  sebagai  pendidikan  harus  kreatif mencari  ide  untuk  memilih  metode  yang  tepat  dalam  mengembangkan  rasa percaya diri anak. Rasa percaya diri anak harus selalu dilatih agar anak tidak
selalu takut dan menolak diri ketika mendapat aktivitas yang dimita oleh guru .
Menurut Nurla (2011 : 60), percaya diri merupakan sebuah kekuatan yang  luar  biasa.  Percaya  diri  diumpamakan  sebagai  reactor  yang membangkitkan segala energy yang ada pada diri seseorang untuk mencapai sukses.  Menurut  Kapur  (2007  :  11),  “Children  construct  internal  models  of action  through  play.  Play  enables  children  to  understand  concepts  such  as time,  class,  space  and  quality.  They  observe  relationship  and  understand cause effect. ”
Hal ini menggambarkan bahwa, kemampuan anak dalam hal ini rasa percaya  diri  dapat  dibangun  dan  dikembangkan  melalui  permainan. Permainan  ini  merupakan  salah  satu  contoh  model  pembelajaran  paada pendidikan anak usia dini yang akan dibahas pada subbab selanjutnya.
2.  Berbagai Model Pembelajaran Anak Usia Dini
Terdapat  berbagai  model  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  dapat dipiih  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  berbeda.  Situasi  dan  kodisi yang  berbeda  tersebut  mungkin  karena  letak  geografis  seperti  di  daerah pantai,  pegunungan  atau  dataran  rendah  atau  juga  posisi  wilayah  seperti  di perkotaan, pedesaan ataupun pesisir pantai (Yuliani, 2011: 215-224).
a.  Model Pusat pada Anak
Tujuan menggunakan model kelas berpusat pada anak adalah: (1) untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak;  (2) memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  menggali  seluruh  potensi yang dimiiki; (3)memberikan kesempatan pada anak untuk mengembangkan kemampuannya melalui berbagai macam kecerdasan yang  dimiiki  atau  kercedasan  jamak  ( multiple  intelligences )  dan  (4) menggunakan  pendekatan  bermain  yang  dilaksanakan  ssuai  dengan prinsip ‘ learning by playing ’ dan ‘ learning by doing ’.
b.  Model Keterampilan Hidup
Asumsi kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang anak hanya akan berarti  apabia  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  inilah yang  dikenal  dengan  istilah  kecakapan  hidup  ( life  skills ).  Melalui
berbagai  kecakapan  hidup  yang  dikuasai  anak  iniah,  kelak  ia  akan mampu  bertahan  hidup  dan  bertanggung  jawb  terhadap  diri  sendiri. Pada  dasarnya,  semua  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan kecakapan hidup bertujuan agar anak mampu menpendidiks diri sendiri ( self  help )  dan  kemudian  mampu  menolong  orang  ain  ( social  skill ) sebagai suatu bentuk kepedulian dan tanggung jawab sosialnya sebagai salah satu anggota keuarga dan masyarakat dimana anak berada.
c.  Model BCCT ( Beyond Centre and Circle Time )
Model  Beyond Centre and Circle Time adalah suatu metode atau pendekatan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  dan merupakan perpaduan antara teori dan pengalaman praktik.
Tujuan dari model Beyond Centre and Circle Time yang dimaknai sebagai sentra dan saat lingkaran adalah sebagai:
1)  Model  ini  ditunjukan  untuk  merangsang  seluruh  aspek  kecerdasan anak (kecerdasan jamak) melalui bermain yang terarah.
2)  Model ini menciptakan setting pembelajaran yang merangsang anak untuk  aktif,  kreatif,  dan  terus  berpikir  dengan  menggali pengalamannya sendiri (bukan sekedar mengikuti perintah, meniru, atau menghafalkan).
3)  Dilengkapi dengan standar operasional yang baku, yang berpusat di sentra-sentra  kegiatan  dan  saat  anak  berada  dalam  lingkaran bersama pendidik, sehingga mudah diikuti.
d.  Model Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak
Bermain  Kreatif  dalah  kegiatan  bermain  yang  memberikan kebebasan pada anak untuk berimajinasi, bereksplorasi dan menciptakan  suatu  bentuk  kreativitas  yang  unik.  Model  ini  merupakan hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Yuliani  Nurani Sujiono sebagai bagian dari disertaasi tahun 2005-2006.
Model  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  dapat  mengakomodir pendekatan yang dilakukan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan  belajar-preskripsi:  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan, sensitifitas dan teknik pengelolaan pembelajaran. Dasar pengembangan
adalah:  (1)  Pembelajaran  terpadu  atau  tematik,  (2)  Pusat  kegiatan belajar/ Sentra, dan (3) pengelolaan kelas berpindah ( Moving class ). e.  Model Simulasi OED (Observasi, Eksplorasi, dan Dikembangkan)
Metode  OED  sangat  sesuai  diterapkan  pada  anak  usia  lahir –  2 tahun.  Model  stimulasi  OED  dikembangkan  oleh  Bambang  Sujiono melalui  penelitian  longitudinal  pada  ketiga  anaknya  sejak  tahun  1993- 2007 dan sampai saat ini masih terus berproses.
Dasar  pengembangan  model  ini  adalah  pngembangan  potensi anak  sejak  dini  dan  pembentukan  kemampuan  awal  anak  (lahir-2 tahun), usia seanjutnya merupakan pengembangan dari apa yang telah terbentuk  tersebut.  Selain  itu  model  ini  lebih  diutamakan  untuk menstimulasi perkembangan fungsi panca indra (sensori motor).
3.  Boneka  Jari  sebagai  Media  untuk  Menumbuhkan  Rasa  Percaya  Diri  Pada Anak Usia Dini
Menurut  Nurla  (2006:60)  percaya  diri  merupakan  sebuah  kekuatan yang  luar  biasa.  Percaya  diri  laksana  reaktor  yang  membangkitkan  segala energi  pada  diri  seseorang  untuk  mencapai  sukses.Sebagai  generasi penerus bangsa, sikap percaya diri sangat penting ditanamkan pada peserta didik  agar  ia  tumbuh menjadi  sosok  yang mampu  mengembangkan  potensi dirinya.
Kegiatan yang dipilih guru untuk meningkatkan rasa percaya diri anak salah  satunya  adalah  anak  diminta  bernyanyi  di  depan  kelas,  bercerita  di depan kelas, bertanya dan menjawab pertanyaan, menyatakan pendapatnya, dan mencoba hal yang baru. Hal ini sejalan dengan Depdiknas (2012:21-22)  yang  menjadikan  beberapa  indikator  percaya  diri  sebagai patokan  yaitu  berani  menyatakan  pendapatnya,  berani  bertanya  dan menjawab  pertanyaan,  bangga  dengan  dirinya,  berani  melakukan  tanpa bantuan,  berani  mencoba  hal  yang  baru,  mau  melakukan  tantangan  dan tidak  mudah  menyerah,  berani  mempertahankan  apa  yang  dipahami,  ingin tampil menjadi juara, bangga terhadap hasil karya sendiri.
Salah  satu  metode/model  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  adalah Model Beyond Centre and Circle Time (BCCT).  Model BCCT adalah suatu metode atau pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini dan  merupakan  perpaduan  antara  teori  dan  pengalaman  praktik.  Dengan model  ini  anak  diajarkan  untuk  bermain  terarah  dan  menggali  pengalaman
sendiri.  Dengan  demikian,  menurut  penulis  boneka  jari  dapat  digunakan sebagai  media  untuk  anak  dapat  menumbuhkan  rasa  percayaa  dirinya melalui bermain terarah dan menggali pengalaman langsung.
Boneka  jari  adalah  boneka  yang  dapat  dimasukkan  kejari  tangan, bentuknya  kecil  seukuran  jari  tangan  orang  dewasa  (Gunarti,  dkk., 2010:5.20).  Jenis  boneka  yang  digunakan  adalah  boneka  jari  yang  terbuat dari  potongan  kain  flanel.  Boneka  jari  adalah  media  yang  dapat  digunakan oleh  guru  berupa  boneka  yang  terbuat  dari  kain  flanel  yang  dapat dimasukkan kejari  tangan  yang  memiliki karakter  dan  bentuk  yang tertentu. Tujuan permainan boneka jari menurut Zaman, dkk. (2011:6.14) yaitu untuk mengembangkan  bahasa  anak,  mempertinggi  keterampilan  dan  kreativitas anak,  mengajak  anak  belajar  bersosialisasi,  dan  bergotong  royong disamping melatih keterampilan jari jemari tangan.
Boneka jari dapat dibentuk menjadi beberapa karakter sesuai dengan pembelajaran  yang  akan  diberikan  oleh  guru.  Menurut  Sujiono  (2011:160), anak pada usia 3-6 tahun senang mendengarkan dan menceritakan kembali cerita sederhana dengan urut dan mudah dipahami. Dengan demikian, pada saat  memberikan  pelajaran,  anak  diminta  untuk  memainkan  boneka  jari tersebut  melalui  cerita  sederhana.    Cerita  yang  dapat  dibawakan  dapat disesuaikan  dengan  teman-tema  yang  dikembangkan  berdasarkan  tingkat perkembangan  anak.  Contoh  pengembangan  tema  menurut  Sujiono (2011:220)  antara  lain:  sekolahku,  identitasku,  keluargaku,  kesukaanku, alam sekitarku, hari besarku.
Guru  dengan  segenap  kreativitasnya  membentuk  boneka  jari  sesuai dengan  tema  yang  dipilih.  Contohnya,  tema  yang  dipilih  keluarga,  maka setidaknya  karakter  pada  boneka  jari  terdapat  anggota  keluarga  yaitu  ayah, ibu,  adik  dan  kakak.  Cara  penggunaan  boneka  jari  ini  dengan  cara  guru menceritakan  sebuah  cerita  sesuai  dengan  tema  yang  dipilih  dengan menggerakkan boneka jari sebagai medianya. Setelah itu, anak diminta untuk menceritakan  kembali  sesuai  dengan  yang  dicontohkan  oleh  guru.  Selain untuk  menumbuhkan  percaya  diri,  dengan  bercerita  menggunakan  boneka jari dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak usia dini.

## PENUTUP
Dari  keseluruhan  tahap  perkembangannya,  anak  usia  dini  sangat  rentan dalam  menumbuhkan  rasa  percaya  dirinya.  Rasa  percaya  diri  perlu  ditanamkan pada anak sejak usia dini melalui metode-metode yang menyenangkan. Metode yang  dapat  digunakan  salah  satunya  adalah Beyond  Centre  and  Circle  Time (BCCT). Salah satu metodenya dengan bermain. Bermain menggunakan boneka jari dianggap efektif untuk menumbuhkan rasa percaya diri anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  58  Tahun2009  tentang  Standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Jakarta  :  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Direktorat Pembina TK dan SD.
Gunarti,  Winda,  dkk.  2010.  Metode  Pengembangan  Perilaku  Dan  Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Kapur,  Malavika.  2007.  Learning  From  Children.  New  Delhi.  Sage  Publications India Pvt Ltd
Nurla,  Isna  Ainunah.  2011.  Panduan  menerapkan  Pendidikan  Karakter  di  Kelas Sekolah. Jakarta : Transmedia.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2011. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  PT INDEKS: Jakarta.
Susanto,  Ahmad.  2015. Bimbingan  &  Konseling  di  Taman  Kanak-Kanak . PRENADAMEDIA GROUP: Jakarta.
Zaman,  Badru,  dkk.  2008.  Media  Dan  Sumber  Belajar  TK.  Jakarta:  Universitas Terbuka.