## JurnalPendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Vol. 7(2), pp. 140-149, 2019 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD

## PENGARUH METODE SHOW AND TELL TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK KELOMPOK A TAMAN KANAK-KANAK GUGUS VII KECAMATAN BULELENG
Ni Kadek Ayu Antini 1 , Mutiara Magta 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
123 Jurusan Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: ayutini988@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  kepercayaan  diri  antara  anak  yang distimulasi  metode show  and  tell dengan anak  yang  distimulasi  metode  konvensional  kelompok  A Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan  rangcangan non-equivalen  post  test  only  control  group  design .  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran 2018/2019, yang berjumlah 157 anak. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik radom  sampling .  Sampel  penelitian  ini  adalah  eksperimen  pada  kelompok  A1  TK  Diponegoro  yang berjumlah 20 anak dan kontrol pada kelompok A1 di TK Lab Undiksha yang berjumlah 17 anak. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan taraf signifikan 5% dan dk = 2,03 dengan demikian t hitung >t tabel (7,43>2,03) maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  sehingga  hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  perbedaan  kepercayaan  diri antara  anak  yang  distimulasi  metode show  and  tell dengan  anak  yang  distimulasi  metode  konvensional kelompok  A  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran  2018/2019.  Dengan  demikian  metode show and  tell berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Gugus  VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019.
Kata-kata Kunci : kepercayaan diri, metode show and tell

## Abstract
This study aimed at determining the significant differences in self-confidence between the children who were stimulated by show and tell methods and the children who were stimulated by conventional method in group A  Taman  Kanak-kanak  Gugus  VII  Buleleng  Sub-district  in  academic  year  2018/2019.  This  study  used  a quasi-experimental  with  non-equivalent  design  especially  post-test  only  control  group  design.  The population of this study was all children in group A Taman Kanak-kanak Gugus VII Buleleng Sub-district in academic year 2018/2019 which consisted of 157 children. The sampling technique used in this study was random sampling technique. The sample of this study was experiment in group A1 at TK Diponegoro which consisted of 20 children and control in group A1 at TK Lab Undiksha which consisted of 17 children. The hypothesis testing used t-test with a significant level of 5% and dk = 2.03, thus tcount> ttable (7.43> 2.03) then  H1  was  accepted  and  H0  was  rejected  so  the  results  showed  that  there  were  differences  in  self- confidence between the children who were stimulated by show and tell methods with the children who were stimulated by conventional method in group A Gugus VII Buleleng Sub-district in academic year 2018/2019. Therefore, show and tell method had effect with self-confidence of children in group A Taman Kanak-kanak Gugus VII Buleleng Sub-district in academic year 2018/2019.
Keywords : self-confidence, show and tell method

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan generasi yang akan menjadi penerus bangsa.  Pada usia ini juga  disebut  usia  kritis  dan  sekaligus  strategis  dalam  proses  pendidikan  yang  dapat mempengaruhi  proses  serta  hasil  pendidikan  pada  tahap  selanjutnya.  Isjoni  (dalam  Wiyani, 2013)  PAUD  menyatakan  bahwa  sebagai  bentuk  layanan  pendidikan  yang  diberikan  kepada anak  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun  dengan  cara  memberikan  rangsangan  terhadap seluruh  aspek  perkembangan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Aspek  perkembangan  anak  meliputi aspek perkembangan kognitif, bahasa, fisik motorik, sosial-emosional, agama moral dan seni. Aspek-aspek perkembangan ini berpengaruh dikehidupan anak dimasa dewasa.
Anak  perlu  adanya  interaksi,  adaptasi  dan  berkomunikasi  dengan  lingkungan,  maka aspek perkembangan sosial-emosional anak dalam berperilaku dan bersikap harus dibiasakan. Hal  ini  agar  anak  berperilaku  dan  bersikap  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  masyarakat. Menurut  Susanto  (2011:134)  “perilaku  sosial  dan  emosional  yang  diharapkan  dari  anak  usia dini  adalah  perilaku-perilaku  yang  baik,  seperti  kedisiplinan,  kemandirian,  tanggung  jawab, percaya diri, jujur, adil, setia kawan, sifat kasih sayang terhadap sesama, dan memiliki toleransi yang  tinggi”.  Menurut  Romadhini  dan  Julianto  (2016)  “salah  satu  perilaku  sosial-emosional yang memiliki peranan penting dalam kehidupan anak yaitu rasa percaya diri”.
Menurut  Rahayu  (2013:58)  “kepercayaan  diri  perlu  dimiliki  setiap  anak  agar  anak mampu  mengatasi  setiap  tantangan  serta  problematika  yang  akan  dihadapi  nanti.  Erikson (dalam  Romadhini  dan  Julianto,  2016)  menyatakan  bahwa  pada  usia  4  sampai  5  tahun  anak masuk  tahap  psikososial  pertama  yang  dialami  dalam  kehidupannya,  dan  kepercayaan  diri yang  dimiliki  melibatkan  rasa  nyaman  secara  fisik  dan  tidak  ada  rasa  takut  atau  kecemasan akan  masa  depan.  Auerbach  (dalam  Susanto,  2011)  menyatakan  bahwa  salah  satu keterampilan  anak  usia  empat  tahun  tentang  perilaku  sosial-emosional  yakni  percaya  diri sepenuhnya  pada  kemampuan  sendiri  untuk  melakukan  segalanya,  namun  kenyataan dilapangan tidak seperti yang diharapkan. Di sekolah Taman Kanak-kanak guru sering hanya menitik beratkan pada program akademik (calistung) sehingga mengabaikan kemampuan anak yang  lain,  seperti  kepercayaan  diri.  Jika  anak  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah  maka anak cenderung menghindar dari setiap kegiatan yang akan diberikan. Oleh karena itu, setiap pendidik  perlu  menanamkan  kepercayaan  diri  kepada  anak  sejak  dini.  Tanpa  dibekali  rasa kepercayaan diri yang kuat, anak akan tumbuh menjadi pribadi yang lemah, manja dan pemalu. Selain itu kepercayaan diri juga dapat membantu anak untuk lebih mandiri.
Membentuk  kepercayaan  diri  anak  tidak  bisa  dilakukan  secara  instan,  disini memerlukan  sebuah  proses  dalam  menumbuhkannya.  Membentuk  kepercayaan  diri  anak dilakukan  dengan  sering  memberikan  kesempatan  dan  kepercayaan  kepada  anak  untuk melakukan  aktivitas  bantu  diri  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  makan  sendiri  maupun berinteraksi.  Dengan  memberikan  kesempatan  pada  anak  maka  secara  tidak  langsung  dapat menumbuhkan  kepercayaan  diri  pada  anak,  karena  anak  diberi  kesempatan  untuk menyelesaikan  sebuah  tantangan  yang  akan  terjadi  pada  dirinya.  Angelis  (dalam  Rahayu, 2013) menyatakan bahwa kepercayaan diri merupakan hal dimana anak mampu menyalurkan segala  sesuatu  yang  diketahui  dan  dikerjakan.  Pernyataan  tersebut  kemudian  diperkuat  oleh Rahayu (2013:63) “anak dapat dikatakan percaya diri jika anak berani melakukan sesuatu hal yang baik bagi dirinya sesuai dengan pengetahuan dan kemampuan diri”.
Hanisah  (dalam  Abubakar  dan  Sinta,  2018)  menyatakan  bahwa  orang  yang  memiliki rasa percaya diri memiliki keyakinan bahwa dirinya mampu melakukan tugas-tugas yang harus dikerjakan dan menyelesaikan dengan cara yang kreatif dan sikap positif terhadap kemampuan yang  ada  pada  dirinya.  Hakim  (dalam  Rahayu,  2013)  menyatakan  bahwa  kepercayaan  diri adalah keyakinan seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut  membuatnya  merasa  mampu  untuk  bisa  mencapai  berbagai  tujuan  hidup. Berdasarkan  pemaparan  teori-teori  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kepercayaan  diri  pada anak  yaitu  keyakinan  yang  dimiliki  oleh  anak  akan  kemampuan  dirinya  dalam  menghadapi masalah, mampu menyesuaikan diri dan mampu menyelesaikannya dengan bersikap tenang.
Kumara  (dalam  Hidayat  dan  Bashori,  2016)  menyatakan  bahwa  aspek-aspek kepercayaan  diri  pada  anak  yaitu  kemampuan  menghadapi  masalah,  bertanggung  jawab,
kemampuan  dalam  bergaul  dan  kemampuan  menerima  kritik.  Yoder  dan  Proctor  (dalam Olivantina  dan  Suparno,  2018)  menyatakan  bahwa  ciri  anak  yang  memiliki  kepercayaan  diri tinggi jika anak memiliki kemampuan untuk bersikap tegas, teguh pada keyakinannya, mudah bergaul,  bertanggung  jawab,  energik  dan  tidak  mudah  putus  asa,  dapat  bekerja  sama,  serta mempunyai  jiwa  pemimpin.  Lindenfield  (dalam  Wahyuni  dan  Nasution,  2017)  menyatakan bahwa  faktor  yang  membangun  kepercayaan  diri  anak,  yakni  cinta,  rasa  aman,  model peran/teladan, hubungan, kesehatan, sumber daya/fasilitas, dukungan dan upah atau hadiah. Menurut  Wahyuni  dan  Nasution  (2017)  “gejala  anak  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah adalah  anak  yang  menghindari  tugas,  ragu-ragu,  pesimis,  pendiam,  menutup  diri,  dan  sering meminta bantuan orang lain”. Susanto (2011:10-12) menyatakan,
cara untuk menumbuhkan kepercayaan diri anak yaitu katakan kita menyayangi minimal satu kali dalam sehari, tanggapi keluhan anak secara serius, biarkan anak melakukan kesalahan,  tertawalah  bersama,  pujilah  setiap  usahanya,  biarkan  anak  mengerjakan tugas sederhana, jagalah rahasia anak, sediakan waktu berkualitas dengan anak, bantu anak  berpenampilan  dan  berperilaku  yang  baik,  dan  perkenalkan  anak  pada  berbagai kegiatan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 28 Januari 2019 sampai 10 Februari  2019  kelompok  A  di  TK  Lab  Undiksha,  TK  Santa  Maria,  TK  Diponegoro,  TK  Weda Purana, TK Immanuel, dan TK Bina Putra yang tergabung dalam satuan Gugus yaitu Taman Kanak-kanak  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng,  diperoleh  informasi  bahwa  kepercayaan  diri pada  anak  kelompok  A  sudah  distimulasi  oleh  guru  namun  masih  ada  beberapa  anak kepercayaan  dirinya  perlu  lebih  dioptimalkan.  Hal  ini  nampak  dari  ada  beberapa  anak  yang tidak  mau  maju  ke  depan  kelas  saat  diberikan  kesempatan  tampil,  kemudian  saat  diberikan pertanyaan anak tidak menjawab kadang-kadang menjawab dengan suara terbata-bata seperti gagap padahal tidak mengalami gangguan pada alat bicaranya, jarang mengajukan pertanyaan saat  proses  pembelajaran  padahal  anak  belum  paham  apa  yang  dijelaskan  guru,  anak canggung dalam bergaul dengan temannya, dan masih banyak lagi perilaku kepercayaan diri anak  yang  perlu  diperbaiki.  Dari  hasil  pengamatan  di  dalam  proses  pembelajaran  saat observasi,  anak  yang  sering  distimulasi  untuk  percaya  diri  hanya  anak  yang  sering  angkat tangan untuk menjawab dan tampil di depan kelas dan inipun jarang dilakukan.
Masalah tersebut harus segera ditangani karena kepercayaan diri penting dimiliki setiap anak  agar  tidak  menghambat  anak  dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar.  Faktor penyebab permasalahan tersebut dikarenakan guru dalam menstimulasi kepercayaan diri anak cenderung menggunakan metode konvensional dimana guru hanya memberikan instruksi atau ceramah  kepada  anak  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  anak  jarang diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, tampil di depan kelas, dan mengajukan pertanyaan.  Kegiatan  pembelajaran  ini  cenderung  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru  sehingga anak  menjadi  cepat  bosan  dan  tidak  memiliki  semangat  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  maka  perlu  dilakukan  inovasi  metode pembelajaran.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  menstimulasi  kepercayaan  diri  anak  yaitu  metode show and tell . Menurut Pangestuti (2016) “metode show and tell adalah suatu metode pembelajaran dengan  kegiatan  anak  menunjukan  benda  dan  menyatakan  pendapat,  mengungkapkan perasaan, keinginan, maupun pengalaman terkait dengan benda tersebut”. Metode show and tell diterapkan untuk melatih kemampuan berbahasa namun selain itu dapat juga melatih rasa percaya diri pada anak. Hal ini dipertegas oleh Patsalides (dalam Musfiroh, 2011) menyatakan bahwa  salah  satu  manfaat  metode show  and  tell yaitu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada anak  ( increase  confidence ).  Ketika  anak  melakukan  kegiatan show  and  tell teman-temannya akan  memperhatikan  dirinya  sehingga  rasa  kepercayaan  diri  dan  dihargai  itu  akan  tumbuh. Anak merasa bahwa teman-temannya tertarik dan menunjukan rasa ingin tahu padanya.
Berdasarkan pendapat dari Pangestuti maka teori belajar yang mendasari metode show and tell yaitu teori belajar humanisme. Hal ini dikarenakan sesuai dengan prinsip-prinsip teori Roger dalam humanisme. Menurut Jamaris (2010) teori belajar humanisme yang didapat dari teori  Roger  bentuk  tindakan  dan  pembelajaran  menerapkan  prinsip-prinsip  yaitu  memberi
kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan pikiran dan perasaannya, untukmenginternalisasi  kejadian-kejadian  yang  selama  proses  pendidikan  dan  pembelajaran terjadi, serta untuk tampil seperti dirinya sendiri dengan jati diri yang utuh. Metode show and tell juga  bersumber  dari  teori  belajar  behaviorisme.  Teori  belajar  behaviorisme  berkaitan dengan  stimulus  respons  (stimulusnya  adalah  metode show  and  tell dan  responnya  adalah kepercayaan  diri).Menurut  Khodijah  (2017:65)  “paragdigma  behavioristik  menekankan  proses belajar  sebagai  perubahan  relatif  permanen  pada  perilaku  yang  dapat  diamati  dan  timbul sebagai  hasil  pengalaman”.  Menurut  Jamaris  (2010)  “teori  belajar  behaviorisme  tentang psikologi perilaku didapat dari teorinya Skiner yang disebut dengan operant conditioning”. Teori ini  dilatar  belakangi  bahwa  makhluk  hidup  yaitu  manusia  dan  hewan  selalu  berada  dalam proses  operating  (melakukan  sesuatu)  terhadap  lingkungannya.  Selama  melakukan  sesuatu terhadap  lingkungan,  makhluk  hidup  menemukan  stimulus  khusus  yang  disebut  reinforcing stimulus  atau  stimulus  pendorong.  Stimulus  ini  dapat  meningkatkan  perilaku  yang  terjadi beberapa saat setelah stimulus tampil.Metode show and tell digunakan untuk merubah perilaku anak  kurang  memiliki  kepercayaan  diri  menjadi  memiliki  kepercayaan  diri  pada  teori  belajar behaviorisme.
Metode show  and  tell diterapkan  untuk  melatih  kemampuan  berbahasa  namun  selain itu, dapat juga melatih rasa percaya diri pada anak. Hal ini dipertegas oleh Patsalides (dalam Musfiroh,  2011)  menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat  metode show  and  tell yaitu meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada  anak  ( increaseconfidence ).  Ketika  anak  melakukan kegiatan showandtell teman-temannya  akan  memperhatikan  dirinya  sehingga  rasa kepercayaan diri dan dihargai itu akan tumbuh. Anak merasa bahwa teman-temannya tertarik dan menunjukan rasa ingin tahu padanya. Media yang digunakan untuk kegiatan show and tell adalah  benda  pribadi,  makanan  kesukaan,  dan  foto/gambar.  Benda  pribadi  yang  dimaksud yaitu  benda  yang  dimiliki  oleh  anak  misalnya  alat  permainan  yang  dimiliki/kesukaannya, boneka  yang  disukai,  sepatu  dan  yang  lainnya.  Anak  menggunakan  media  ini  perlu  adanya pengalaman sebelumnya terkait dengan media yang digunakan.
Metode show and tell dapat membantu guru untuk menstimulasi kepercayaan diri anak. Beberapa  hasil  penelitian  relevan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  lain  yaitu  menurut Pangestuti (2016) “kemampuan berbicara anak meningkat dengan metode show and tell yang diterapkan”.  Menurut  Permatasari  (2018)  “metode show  and  tell dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini”. Menurut Lestari, dkk (2017) “metode show and tell dapat meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  anak  usia  dini”.  Menurut  Romadhini  dan  Julianto (2016)  “ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  metode show  and  tell diiringi  musik terhadap kepercayaan diri anak kelompok A di TK Muslimah NU 82 Sambisari Sidoharjo”. Hasil penelitian  ini  merekomendasikan  bahwa  metode show  and  tell dapat  digunakan  dalam menstimulasi kepercayaan diri anak.
Berdasarkan permasalahan di atas maka penelitian ini berjudul pengaruh metode show and  tell terhadap  kepercayaan  diri  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Gugus  VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019. Adapun rumusan masalah penelitian ini yaitu apakah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kepercayaan  diri  antara  anak  yang  distimulasi metode show and tell dengan anak yang distimulasi metode konvensional kelompok A Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019?. Tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  kepercayaan  diri  antara  anak  yang distimulasi metode show and tell dengan anak yang distimulasi metode konvensional kelompok A Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng yang terdiri dari 6 sekolah. Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh anak Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng yang berjumlah 157 anak. Penelitian ini termasuk penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimen )  dengan  rancangan Non-equivalen  Post  Test Only Control Group Design . Rancangan ini disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Post-test Eksperimen X O 1 Kontrol - O 2
(Sumber: Agung, 2014: 163)
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan random  sampling . Sebelum menentukan sampel penelitian, dilakukan uji kesetaraan terhadap populasi penelitian. Untuk menghitung kesetaraan populasi digunakan analisis varian satu jalur (anava A). Adapun hasil  perhitungan  uji  kesetaraan  menggunakan  analisis  anava  A  pada  taraf  signifikansi  5%, diperoleh  nilai  F hitung =0,34<F tabel =1,94  dengan  db antar =  9  dan  db dal =  147.  Sehingga  kelompok dalam  populasi  dinyatakan  setara.  Setelah  dilakukan  uji  kesetaraan,  selanjutnya  ditetapkan  2 sampel  penelitian  yaitu  A1  TK  Diponegoro  yang  berjumlah  20  orang  anak  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelompok  A1  TK  Lab  Undiksha  yang  berjumlah  17  orang  anak  sebagai kelompok kontrol.
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  satu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  metode show  and  tell dan  variabel  terikat kepercayaan  diri  anak.  Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  observasi.  Uji  coba  instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji validitas isi, uji validitas empiris dan uji reliabilitas. Uji validitas isi menggunakan rumus gregory , uji  validitas  empiris  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dan  uji  reliabilitas menggunakan alpha cronbach yang reliabilitas tinggi. Dalam menganalisis data menggunakan metode  analisis  statistik  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  data. Setelah  dilakukan  analisis  statistik  diskriptif  selanjutnya  akan  dilakukan  uji  asumsi  data  yang terdiri  dari  uji  normalitas  menggunakan chi-square dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji Fisher (F). Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji-t sampel tidak berkolerasi dengan menggunakan rumus polled varians .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  terhadap  kepercayaan  diri  anak,  diperoleh hasil seperti yang disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Skor Kepercayaan Diri anak
Statistik Deskriftif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 37 25,18 Median 37,75 24,01 Modus 40 22 Standar Deviasi 4,70 4,89 Varians 22,47 23,91
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  kepercayaan  diri  anak  yang distimulasi dengan metode show and tell lebih tinggi dibandingkan rata-rata skor kepercayaan diri anak yang distimulasi metode konvensional. Hal ini menunjukan bahwa metode show and tell lebih  unggul  daripada  metode  konvensional  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak. Setelah diketahui mean, median dan modus pada kelompok eksperimen, selanjutnya sebaran data disajikan dalam bentuk grafik polygon seperti gambar 1.

## Gambar 1
Grafik Polygon Data Kepercayaan Diri Anak Kelompok Eksperimen
Gambar  grafik  di  atas  menunjukan  bahwa  harga  statistik  Mo>Me>M  dan  tergolong grafik  juling  negatif.  Berdasarkan  gambar  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  skor kepercayaan diri anak cenderung tinggi.
Setelah  diketahui  mean,  median  dan  modus  pada  kelompok  kontrol,  selanjutnya sebaran data disajikan dalam bentuk grafik polygon seperti gambar 2.

## Gambar 2
Grafik Polygon Data Kepercayaan Diri Kelompok Kontrol
Gambar  grafik  di  atas  menunjukan  bahwa  harga  statistik  Mo<Me<M  dan  tergolong grafik  juling  positif.  Berdasarkan  gambar  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  skor kepercayaan diri anak cenderung rendah.
0 1 2 3 4 5 6 27 – 29 30 – 32 33 – 35 36 – 38 39 – 41 42 – 44 Fr eku en si Kelas Interval F 0 1 2 3 4 5 6 18-20 21-23 24-26 27-29 30-32 33-35 Fr eku en si Kelas Interval F M=37 Me=37,75 Mo=40 M=25,18 Me=24,01 Mo=22
Selanjutnya  untuk  mengetahui  perbedaan  kepercayaan  diri  anak  melalui  pengujian hipotesis,terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Ringkasan hasil uji normalitas kepercayaan diri anak dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel  3.  Rangkuman  Hasil  perhitungan  Uji  normalitas  Kelompok  Eksperimen  dan Kelompok Kontrol
No Kelompok Data N X 2 hitung X 2 tabel Status 1 Eksperimen 20 2,20 11,07 Normal 2 Kontrol 17 3,78 11,07 Normal
Dari  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  hasil  perhitungan post-test kepercayaan  diri anak  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  akan  dilanjutkan dengan uji homogenitas varians. Uji homogenitas varians dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians
Sumber Data F hitung F tabel (5%) Status Post-test K elompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 1,06 4,12 Homogen
Setelah  semua  pengujian  asumsi  dilaksanakan,  selanjutnya  dilakukan  pengujian hipotesis dengan uji-t. Hasil pengujian hipotesis dengan uji-t dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kelompok N dk M Varians t hitung t tabel Keterangan Eksperimen 20 35 37 22,47 7,43 2,03 H1 Diterima dan H0 Ditolak Kontrol 17 25,18 23,91
Berdasarkan analisis di atas, didapatkan t hitung sebesar 7,43. t hitung tersebut selanjutnya dibandingkan  dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  =  n 1 +  n 2 -2=20+17-2=  35 adalah  sebesar  2,03.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  t hitung (7,43)>t tabel (2,03),  sehingga  H 1 diterima dan H 0 ditolak. Ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan kepercayaan diri antara anak  yang  distimulasi  metode show  and  tell dengan  anak  yang  distimulasi  metode konvensional kelompok A Taman Kanak-kanak Gugus VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil temuan pada kedua kelompok diperoleh bahwa jika kedua kelompok yang  awalnya  memiliki  kepercayaan  diri  setara,  lalu  setelah  diberikan  perlakukan  pada kelompok eksperimen maka diperoleh nilai kepercayaan diri anak mengalami perbedaan yang signifikan.  Kepercayaan  diri  anak  kelompok  eksperimen  lebih  baik  daripada  kepercayaan  diri anak kelompok kontrol. Hal ini dapat dilihat pada rata-rata kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Perbedaan  kepercayaan  diri  anak  disebabkan  karena  adanya  metode show  and  tell yang  diterapkan  pada  kelompok  eksperimen.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  beberapa  hal diantaranya  metode show  and  tell mengajak  semua  anak  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses kegiatan belajar, sehingga anak tidak hanya sebagai penonton atau pendengar saja, melainkan anak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  yang  akan  dilakukan  sehingga  anak  tidak  merasa  bosan dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Metode show  and  tell dapat  membentuk  perilaku percaya  diri  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi  anak.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Rohmadhini dan Julianto (2016) “metode show and tell merupakan metode
yang menarik dan bisa diterapkan dalam pembelajaran karena dengan menggunakan metode ini  akan  tercipta  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi  anak”.  Selain  itu pembelajaran dengan metode show and tell tidak membuat anak bosan. Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode show  and  tell mengajak  anak  secara langsung  terlibat  dalam  proses  kegiatan  bercerita  di  depan  kelas  mengenai  benda  yang dibawanya.  Benda  atau  media  yang  digunakan  untuk  kegiatan show  and  tell adalah  benda pribadi,makanan kesukaan dan foto/gambar. Benda pribadi yang dimaksud, yaitu benda yang dimiliki  anak  seperti  alat  pemainan,  boneka,  sepatu  dan  yang  lainnya.  Melalui  benda  atau media yang dibawanya dapat mempermudah anak untuk bercerita ke teman-temannya. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Musfiroh  (2011)  “penggunaan  media  konkret  mempermudah  anak untuk  menjelaskan  dan  bercerita”.  Media  konkret  yang  dimaksud  yaitu  media  yang  bisa dideskripsikan melalui pancaindra anak. Hal ini sesuai dengan langkah metode show and tell dimana  anak  bercerita  dengan  posisi  bendiri  dan  menunjukan  benda  yang  dibawanya kemudian menceritakan pengalaman yang didapatkan bersama dengan bendanya.
Anak  yang  distimulasi  dengan  metode show  and  tell kepercayaan  dirinya  lebih  baik dikarenakan  saat  anak  melakukan  kegiatan show  and  tell teman-temannya  akan memperhatikan  dirinya  sehingga  rasa  kepercayaan  diri  dan  dihargai  itu  akan  tumbuh.  Anak merasa  bahwa  teman-temannya  tertarik  dan  menunjukan  rasa  ingin  tahu  padanya.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Zingher  (dalam  Ningsih,  2014)  yang  menyatakan  bahwa  saat  anak melakukan show and tell akan menjadi momen yang bersinar bagi anak karena kepercayaan dirinya meningkat.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Romadhini dan Julianto  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  metode show  and  tell diiringi  musik  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri.  Hasil  yang  didapatkan  yaitu  ada  pengaruh  yang  signifikan penerapan  metode  show  and  tell  diiringi  musik  terhadap  kepercayaan  diri  anak  kelompok  A. Hasil  penelitian  ini  merekomendasikan  bahwa  metode show  and  tell dapat  digunakan  dalam menstimulasi kepercayaan diri anak.
Lain halnya dengan pembelajaran pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran pada  kelompok  kontrol  masih  perlu  dioptimalkan  untuk  menstimulasi  kepercayaan  diri  anak. Hal  ini  dikarenakan  guru  dalam  menstimulasi  kepercayaan  diri  anak  cenderung  hanya memberikan  instruksi  atau  ceramah  kepada  anak  selama  proses  pembelajaran  berlangsung sehingga  anak  jarang  diberikan  kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat,  tampil  di  depan kelas,  dan  mengajukan  pertanyaan.  Guru  memberikan  kegiatan  pembelajaran  ini  setiap  hari sehingga anak menjadi cepat bosan dan tidak memiliki semangat dalam proses pembelajaran. Metode konvensional tidak cocok untuk membentuk sikap atau perilaku anak yang lebih baik. Hal ini dikarenakan pembelajarannya bersifat satu arah, anak sebagai penerima pembelajaran tanpa diberikan kesempatan langsung untuk belajar.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  terlihat  bahwa  metode show  and  tell dapat  dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk menstimulasi kepercayaan diri anak. Semua anak diberikan kesempatan  untuk  tampil  dan  menceritakan  pengalaman  bersama  dengan  benda  yang dibawanya. Selain itu semua anak distimulasi untuk bisa bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru maupun temannya. Dengan ini maka semua anak akan menjadi aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  show  and  tell berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Gugus  VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kepercayaan  diri  antara  anak  yang  distimulasi metode show and tell dengan anak yang distimulasi metode konvensional kelompok A Taman Kanak-kanak  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran  2018/2019.  Hal  ini  terlihat  dari hasil uji-t diperoleh thitung adalah 7,43 sedangkan ttabel dengan taraf signifikan 5% dan dk = n1 + n2 – 2=20+17 – 2= 35 adalah 2,03. Dengan demikian, t hitung (7,43)>t tabel (2,03) maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Metode show  and  tell berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  anak
dikarenakan  metode show  and  tell dapat  memotivasi  anak  untuk  berbuat  sesuatu  yang mendorong anak untuk lebih memiliki kepercayaan diri akan kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  simpulan  di  atas  penulis  mengajukan saran sebagai berikut. Bagi kepala sekolah, agar hasil ini dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk merancang program pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kepercayaan diri anak. Bagi  guru,  agar  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  hendaknya  menerapkan  suatu metode  pembelajaran  yang  inovatif  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  anak.  Bagi  peneliti,  yang  berminat  untuk  mengadakan penelitian lebih lanjut tentang metode show and tell dalam menstimulasi kepercayaan diri anak agar  memperhatikan  kekurangan  dalam  penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk perbaikan dan penyempurnaan penelitian yang dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, Sitti Rahmaniar dan Dewi Widiastuti Sinta. (2018). “Meningkatkan Kepercayaan Diri Anak Melalui Kegiatan Mendongeng Di TK Sangia Jampaka Kecamatan Mawasangka.
Jurnal Smart PAUD , Volume 1, Nomor 2.
Agung,  A.A.  Gede.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:  Aditya  Media Publishing.
Hidayat, Komaruddin dan Khoiruddin Bashori. 2016. Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga.
Jamaris, Martin. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pendidikan . Jakarta: Yayasan Penamas Murni.
Khodijah, Nyanyu. 2017. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Musfiroh,  Tadkiroatum.  (2011).  “Show  and  Tell  Edukatif  untuk  mengembangkan  Empati, Afiliasi-Resolusi  Konflik,  dan  Kebiasaan  Positif  Anak  Usia  Dini”. Jurnal  Kependidikan , Volume 41, Nomor 2 (hlm. 129-143).
Ningsih, Okki Ristya Mutasi. 2014. Meningkatkan Percaya Diri Melalui Metode Show And Tell Pada  Anak  Kelompok  A  Tk  Marsudi  Putra,  Dagaran,  Palbapang,  Bantul,  Yogyakarta. Skripsi.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Tersedia  pada file:///E:/DATA%20SEMESTER%20VIII/MATERI%20PERCAYA%20DIRI/Percaya%20di ri/NINGSIH.pdf (diakses tanggal 25 Oktober 2018).
Olivatina,  Rara  Agista  dan  Suparno.  (2018).  “Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Anak  Melalui Metode Talking stick”. Jurnal PAUD , Volume 12, Edisi 2.
Pangestuti, Laras. (2016). “Pengaruh Metode Show and Tell  Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A di Taman Kanak-kanak”. Jurnal PAUD , Edisi 9.
Permatasari, Ni Kadek Tania. 2018. Pengaruh Metode Show And Tell Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B. E-Jurnal PAUD Undiksha ,  Volume 6, Nomor 2.
Rahayu,  Aprianti  Yofita.  2013. Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Kegiatan  Bercerita . Jakarta: PT Indeks.
Rahayu,  Novita  Cristy.  (2013).  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bercerita  Terhadap  Rasa Percaya  Diri  Anak  di  TK  Dharma  Wanita  Persatuan  Kalipadang  Kecamatan  Benjeng Kabupaten Gresik”. Jurnal Unesa , Volume 2, Nomor 2.
Romadhini,  Nur  Endah  dan  Julianto.  (2016).  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Show  and  Tell Diiringi  Musik  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak  Kelompok  A”. Jurnal  PAUD  Teratai , Volume 05, Nomor 02 (hlm. 39-43).
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Wahyuni, Sri dan Rukiah Nur Badri Nasution. (2017). “Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bercerita  Di  Kelompok  B  RA  An-Nida”. Jurnal  PGRA , Volume 5, Nomor 2.
Wiyani,  Novan  Ardy.  2013. Bina  Karakter  Anak  Usia    Dini:  Panduan  Orangtua  &  Guru  dalam Membentuk Kemandirian & Kedisiplinan Anak Usia Dini . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.