## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 156-161 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baseed Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi : Literature Review
( The Influence of the Problem Baseed Learning Model on the Creative Thinking Skills of Students in Biology Learning: A Literature Review)
Inayah Fadiyah Andirasdini * , Sa’diatul Fuadiyah Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Kecamatan Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, 25132 *Corresponding Author : inayahfadiyah02@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 04 – 2024
Diterima: 31 – 05 – 2024 Dipublikasikan: 02 – 06 – 2024 Creative thinking skills are the ability of students to generate new ideas, solve problems in unique ways, and develop innovative solutions. This study aims to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) learning model on students'  creative  thinking  skills.  The  research  method  used  is  a  literature review  by  collecting  and  analyzing  relevant  scientific  articles  from  various sources. The results of the analysis show that the PBL learning model has a positive  influence  on  improving  students'  creative  thinking  skills.  PBL encourages students to actively engage in solving the given problems, so that they can practice their creative thinking abilities, such as fluent thinking, flexible thinking, original thinking, and elaborative thinking.
Key words: Problem Based Learning, Creative Thinking Skills, Students" Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Keterampilan  berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  peserta  didik  untuk menghasilkan ide-ide baru, memecahkan masalah dengan cara yang unik, dan mengembangkan  solusi  inovatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah literature review dengan mengumpulkan dan menganalisis artikel-artikel ilmiah yang relevan dari berbagai sumber. Hasil analisis menunjukkan bahwa model  pembelajaran  PBL  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik. PBL mendorong peserta didik untuk terlibat  aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang  diberikan,  sehingga  dapat melatih  kemampuan  berpikir  kreatif  mereka,  seperti  berpikir  lancar,  berpikir luwes, berpikir orisinal, dan berpikir elaboratif.
Kata kunci: Problem Based Learning , Keterampilan Berpikir Kreatif, Peserta Didik
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)
Andirasdini & Fuadiyah – Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baseed Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi :
Literature Review

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  kita  berada  dalam  era  Revolusi  Industri  4.0,  yang  mengharuskan  sumber  daya manusia yang berkualitas, baik dari segi pengetahuan maupun keterampilan. Menurut Rahmi & Alberida (2017), untuk menghadapi tuntutan perubahan zaman keterampilan berpikir sangat dibutuhkan, Salah satunya  adalah  keterampilan  berpikir  kreatif.  Selain  keterampilan  7  C  yaitu  critical  thinking, collaboration, communication, lintas budaya, kemandirian dan literasi digital (Trilling & Fadel, 2009). Di abad ke-21 ini, pengembangan keterampilan berpikir kreatif siswa telah menjadi tujuan pendidikan yang sangat  penting.  Berpikir  kreatif  memungkinkan  siswa  untuk  mendekati  masalah  dari  sudut  pandang baru,  menghasilkan  solusi  inovatif,  dan  beradaptasi  dengan  dunia  yang  terus  berubah.  Keterampilan berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kompetensi  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  dalam menghadapi  tantangan  abad  21.  Keterampilan  abad  21  meliputi:  1)  komunikasi,  2)  kolaborasi,  3) berpikir kritis dan pemecahan masalah, serta 4) kreativitas (Fitri & Wulandari, 2020). Keterampilan ini dianggap sangat penting  bagi siswa agar bisa  beradaptasi dan berhasil dalam lingkungan yang terus berubah dalam pendidikan. Banyaknya lembaga pendidikan saat ini masih terfokus pada penguasaan materi  dan  kurang  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.
Salah satu tantangan utama adalah mengubah paradigma pembelajaran yang berpusat pada guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Metode  pembelajaran  yang  inovatif,  sepertii problem based learning , mendorong siswa mengembangkan keterampilan 4C. Selain itu, peningkatan kompetensi guru dalam merancang dan menerapkan strategi pembelajaran yang efektif juga menjadi faktor  penting.  Hal  ini  dikarenakan  guru  merupakan  fasilitator  utama  dalam  proses  pembelajaran  di kelas. Kemampuan guru dalam merancang dan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat sangat menentukan  keberhasilan  pengembangan  keterampilan  4C  pada  siswa.  Dengan  peningkatan kompetensi  guru  dalam  merancang  dan  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif,  diharapkan pengembangan  keterampilan  4C  pada  siswa  dapat  berjalan  lebih  optimal  dan  memberikan  dampak positif bagi persiapan mereka menghadapi tantangan di abad 21 salah satunya dengan keterampikan berpikir kreatif.
Berpikir kreatif merupakan keterampilan yang menggunakan pikiran guna mengekspresikan ide ataupun  gagasan  mengenai  konsep,  dan  keterampilan  mencari  pemecahan  permasalahan  secara kreatif  serta  bervariasi  (Rosa,  2016).  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik  adalah Problem  Based  Learning (PBL). Problem  Based Learning salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir kreatif. Model ini juga bertujuan untuk mengembangkan keterampilan peserta didik dengan dukungan fasilitator  guru,  sehingga  siswa  dapat  secara  mandiri  menentukan  informasi  yang  mereka  peroleh (Haryanti,  2017).  Arends  (2012:411)  mengemukakan  bahwa  tahapan  tahapan  dalam  melaksanakan kegiatan proses pembelajaran berbasis masalah atau problem based learning terdapat 5 sintaks yaitu peserta  didik  diorientasikan  pada  permasalahan,  peserta  didik  diorganisasikan  untuk  belajar, penyelidikan  dilakukan  secara  individu  dan  berkelompok,  menciptakan  dan  menyajikan  produk  atau karya, dan melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan permasalahan.
Penggunaan  model  pembelajaran  ini  memberikan  dampak  positif,  yaitu  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  kreatif,  khususnya  dalam
pembelajaran  biologi.  Model  pembelajaran  ini  dapat  memfasilitasi  peningkatan  potensi  kreatif  dan kemampuan  pemecahan  masalah  pada  seluruh  siswa.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  ini terbukti  efektif  dalam  mendorong  siswa,  baik  yang  berkemampuan  rendah  maupun  tinggi,  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  memecahkan  masalah,  khususnya  dalam  konteks pembelajaran biologi

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode literature review dengan mengumpulkan  dan menganalisis artikel-artikel  ilmiah  yang  relevan  dari  berbagai  sumber,  seperti  jurnal,  prosiding,  dan  buku.  Proses pencarian artikel dilakukan melalui database online seperti Google Scholar, Scopus, dan Science Direct dengan  menggunakan  kata  kunci  " problem  based  learning ",  " creative  thinking  skills ",  dan  " students ". Berdasarkan  metode  penelitian  yang  diuraikan,  dalam  studi  literatur  "pengaruh  model  pembelajaran problem based learning terhadap keterampilan berpikir kreatif peserta didik pada pembelajaran biologi", proses  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  pencarian  dan  seleksi  artikel  jurnal  ilmiah  yang  relevan dengan topik penelitian. Dari sekitar 20 artikel yang dikumpulkan dan diperiksa, selanjutnya dilakukan seleksi  kembali  sehingga  diperoleh  5  artikel  yang  paling  sesuai  dan  mendekati  topik  permasalahan yang  dikaji  dalam  penelitian  ini.  Kriteria  inklusi  dalam  pemilihan  artikel  adalah:  (1)  artikel  diterbitkan dalam  kurun  waktu  2015-2023,  (2)  artikel  membahas  pengaruh  model  pembelajaran  PBL  terhadap keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik,  dan  (3)  artikel  memiliki  metodologi  yang  jelas  dan  dapat dipertanggung  jawabkan.  Selanjutnya,  artikel-artikel  yang  terpilih  dianalisis  secara  sistematis  untuk menjawab tujuan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  beberapa  artikel  yang  relevan,  ditemukan  bahwa  model pembelajaran PBL memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Beberapa temuan utama dari penelitian ini adalah:
Tabel 1. Temuan utama penelitian
Kode Artikel Judul penelitian Hasil Penelitian A1 Pengaruh  Model Problem  Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Pembelajaran IPA. (Ishlahul Ima dkk., 2023) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  PBL  memiliki pengaruh  terhadap  pengembangan  keterampilan  berpikir kreatif  siswa  pada  pembelajaran  IPA,  karena  dengan model PBL proses pembelajaran menerapkan pembelajaran berbasis masalah yang berpusat pada siswa dengan  guru  berperan  sebagai  fasilitator,  dan  melibatkan siswa  secara  mandiri.  kegiatan  penemuan  melalui kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  kecil  untuk memecahkan masalah secara representatif. Sehingga PBL cocok  diterapkan  untuk  mencapai  tujuan  dan  urgensi pembelajaran,  khususnya  dalam  mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa. A2 Pengaruh  Model  Pbl  ( Problem  Based Learning )  Terhadap  Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa Sman 1 Wangi-
Wangi. (Sabilu Murni dkk., 2022)
Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  N-gain  kelas eksperimen  sebesar  0,68  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol sebesar  0,58.  Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  data  yang dihasilkan sesuai dengan kriteria yaitu t-hitung = 0,031 < t- tabel  =  0,05,  artinya  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  artinya model  pembelajaran  PBL  berpengaruh  terhadap
Andirasdini & Fuadiyah – Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baseed Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi :
Literature Review
Berdasarkan  tinjauan  literatur  yang  dilakukan,  terdapat  bukti  yang  kuat  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa dalam  pembelajaran  biologi.  Pernyataan  didukung  juga  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Purnamaningrum  Arifah  dkk.,  2012)  bahwa  PBL  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa kelas X-10 SMA Negeri 3 Surakarta. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya kemampuan siswa dalam  menyampaikan  banyak  gagasan,  kemampuan  siswa  dalam  mengajukan  banyak  pertanyaan, kemampuan  siswa  dalam  merancang  langkah-langkah  secara  terperinci  meningkat  dari  sebelum diterapkannya PBL.
Elizabeth Agustina & Maria Magdalena Sigahitong , (2018) dalam penelitianya bahwa, pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik SMA meningkat hal ini dikarenakan model  PBL mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam memecahkan masalah yang  diberikan  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  lancar  ( fluency) , berpikir  luwes (flexibility), berpikir  orisinal  ( originality), dan  berpikir  elaboratif (elaboration). Proses  ini menggiatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  dan mengembangkan pemikiran yang divergen - kemampuan inti dari berpikir kreatif. Melalui PBL, peserta didik  dilatih  untuk  mengidentifikasi  masalah,  mengumpulkan  informasi,  menganalisis  data,  dan mengembangkan  solusi  kreatif.  Proses-proses  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif peserta didik .
Kode Artikel Judul penelitian Hasil Penelitian kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  sistem pencernaan A3 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Berpikir Kritis Siswa SMP pada Pembelajaran Biologi Materi Pemanasan Global. (Fitriyyah Siti Jazilatul dkk.,2019) Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  Berpikir  Kreatif  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran Biologi Materi Pemanasan Global A4 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Problem Based Learning (Pbl) Pada Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X-10 Sma Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. (Purnamaningrum Arifah dkk., 2012
Hasil  penelitian  menunjukkan  persentase  setiap  aspek keterampilan  berpikir  kreatif  berdasarkan  tes  pada  siklus pertama belum mencapai target, capaian aspek Kefasihan adalah  69,70%,  kemudian  63,64%  untuk  Fleksibilitas, 47,73%  untuk  Orisinalitas,  56,82%  untuk  Elaborasi,  dan 49,24%  untuk  Evaluasi.  Hasil  siklus  kedua  meningkat, tetapi  ada  aspek  yang  belum  mencapai  target.  Hasilnya untuk  masing-masing  aspek  adalah  79,55%  untuk Kefasihan, 73,11% untuk Fleksibilitas, Orisinalitas 54,55%, 60,23%  untuk  Elaborasi,  dan  Evaluasi  57,58%.  Semua aspek keterampilan berpikir kreatif sudah mencapai target. A5 Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa  Melalui  Penerapan Model  Problem  Based  Learning (Siregar, 2020) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatkan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa di siklus I dan siklus II.  Hasil  berpikir  kreatif  siswa  pada  siklus  I  adalah  12,9 dengan kategori kreatif sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 15,1 dengan kategori sangat kreatif.
PBL terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kreatif. seperti fleksibilitas kognitif dan  kemampuan  elaborasi.  Ketika  dihadapkan  pada  tantangan  yang  menuntut  pemecahan  masalah inovatif,  siswa  belajar  untuk  menyesuaikan  strategi  mereka,  mempertimbangkan  berbagai kemungkinan,  dan  mengembangkan  solusi  yang  kompleks  secara  rinci.  Proses  ini  mendorong kemampuan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  dan  kreativitas.  PBL  dalam  meningkatkan keterampilan  berpikir  kreatif  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain,  seperti  karakteristik  siswa, dukungan  guru,  dan  konteks  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  implementasi  PBL  harus mempertimbangkan  kebutuhan  dan  latar  belakang  siswa  serta  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung. Problem  Based  Learning mendorong  peserta  didik  untuk  bertukar  ide,  berdiskusi,  dan saling  memberi  masukan.  Interaksi  sosial  ini  memfasilitasi  proses  brainstorming  dan  mendorong peserta didik untuk melihat masalah dari berbagai sudut pandang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Model pembelajaran PBL terbukti efektif dalam mendorong peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah secara kreatif, dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Penerapan model PBL dalam pembelajaran  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif peserta  didik.  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  PBL memiliki pengaruh positif terhadap pengembangan keterampilan berpikir kreatif peserta didik.

## RUJUKAN
Al-Fikry,  I.,  Yusrizal,  Y.,  &  Syukri,  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Kalor. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 6 (1),17 – 23. Https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i1.1077
Arends, R. I. (2012). Learning to teach ninth edition (9th ed.). New Britain, USA: Library of Congress Cataloging.
Adiilah, I. I., & Haryanti, Y. D. (2023). Selanjutnya menurut Hosnan (2014:295) Model Problem Based Learning  (PBL)  adalah  model  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  siswa  pada masalah  autentik  sehingga  siswa  dapat  Menyusun  pengetahuannya  sendiri,  menumbuh kembangkan  keterampilan  yang  lebih.  Papanda Journal  Matematics  and  Science  Research 2(1) 49-56
Ananda, S. F. D., & Fauziah, A. N. M. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. EDUSAINTEK:  Jurnal  Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (2), 390 – 403. Https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.491
Cahyani,  S.,  Ismail,  &  Hartati.  2019.  Pengaruh  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (PjBL) terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 21 Makassar. Prosiding Seminar Nasional Biologi VI (Harmonisasi Pembelajaran Biologi pada Era Revolusi 4.0). Makassar, Indonesia. Hal. 667-673.
Andirasdini & Fuadiyah – Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baseed Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi :
Literature Review
Elizabeth,  A.,  &  Sigahitong,  M.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  SMA.  Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram,  6(2),  66.  Https://doi.org/10.33394/j- ps.v6i2.1044
Fitriyyah, S. J., & Wulandari, T. S. H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran  Biologi  Materi  Pemanasan  Global. BIOEDUKASI: Jurnal  Pendidikan  Biologi ,  12(1),  1 – 7.  http://dx.doi.org/10.20961/bioedukasi- uns.v12i1.27354
Haryanti,  Y.  (2017).  Model  Problem  Based  Learning  Membangun  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 3(2), 57-63.
Hung,  W.  (2016).  All  PBL  starts  here:  The  problem.  Interdisciplinary Journal  of  Problem-Based Learning , 10(2), 2.
Jona  Mutia,  S.,  & Darussyamsu, R.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi. Prosiding SEMNAS BIO 2021, 1, 987 – 996.
Korwam, Y. A. (2017). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Biologi Siswa kelas X-2 SMA Negeri 2 Kabupaten Sorong Tahun Pelajaran 2015/2016. Biolearning Journal, 8(2), 50 – 55.
Ningrum,  M.,  &  Puadi,  E.  (2023).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMK. Indo-mathedu Intellectuals Journal , 4(3), 1568 – 1575. Https://doi.org/10.54373/imeij.v4i3.184
Nurhayati, S., Sudarmin, & Arian, L. (2019). Analisis Berpikir Kreatif Pada Penerapan Problem Based Learning  Berpendekatan  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia, 13(1), 2307 – 2317.
Oktaviani,  C.,  Nurmaliah,  C.,  &  dan  Mahidin.  (2017).  Implementasi  Model  Problem  Based  Learning terhadap  Kreativitas  Peserta  Didik  pada  Materi  Laju  Reaksi  di  SMAN  4  Banda  Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 05(01), 12 – 19. Https:// jurnal.unsyiah.ac.i d/JPSI/article/view/8402/6795
Putri, R. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Elastisitas Siswa Kelas Xi Sma Negeri 7 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 4(1), 122494.
Purnamaningrum, A., Dwiastuti, S., Maya Probosari, R., & Noviawati. (2012). P eningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X- 10  SMA  Negeri  3  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2011/2012  Increasing  of  Student’S  Creative Thinking Through Implementation of Problem Based Learn. Pendidikan Biologi , 4(3), 39 – 51.
Siregar, R. N. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 04 (1), 56 – 62. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times . Bossey Bass.