JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara)
Vol. 5 ● No. 1 ● Juli-2023 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PENGUATAN KARAKTER GOTONG ROYONG PROFIL PELAJAR PANCASILA MELALUI SERVICE LEARNING DI TPQ MAMBAUL HUDA KEDAWUNG KABUPATEN BLITAR
Cindya Alfi 1 , Mohamad Fatih 2 , Siti Rofiah 3 , M Afifuddin Muqtafa 4 , Ala Khomaria 5 , Umi Restiani 6 , Kiky Sisiliafani Azizah 7 , Lana Diyani Aswitama 8 , Nurlaila Allatif 9 , Yayuk Susanti 10 Nuril Badiatul Umah 11
¹Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
Email: cindyalfi22@gmail.com 1 , fatih.azix@gmail.com 2 , siti_rofiah@unublitar.ac.id 3

## ABSTRAK
TPQ  (taman  pendidikan  al-quran)  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  kepada  anak-anak.  Beberapa  madrasah  melalui  program-  programnya  hanya  menanamkan karakter religius kepada anak-anak. Padahal TPQ merupakan wadah strategis sebagai support system projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  gotong  royong.  Karakter  gotong  royong  pada  zaman sekarang seakan bergeser dengan adanya perkembangan teknologi yag menjadikan pribadi individualis. Maka dari itu karakter gotong royong ini harus terus dilestarikan agar bangsa ini bisa terus tumbuh ke arah  yang  lebih  baik  di  setiap  masanya.  Luaran  dari  kegiatan  sosialisasi  tersebut  yakni  lembaga pendidikan  yang  bersifat  non-formal  mampu  menjadi  wadah  untuk  menguatkan  profil  pelajar Pancasila  gotong  royong  khususnya  kepada  santrinya  sebagi  bentuk  kolaborasi  dengan  sekolah. Kegiatan  sosialisasi  tersebut  diawali  dengan  perencanan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  kegiatan. Berdasarakan  pelaksanaan  kegiatan,  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  santri  mampu  memahami urgensi dan kebermanfaatan karakter gotong royong yang selaras denga profil pelajar Pancasila bagi diri sendiri dan lingkungan sekita dengan hasil angket kepuasan yakni 91%
Kata Kunci: Gotong Royong, Sosialisasi, Profil Pelajar Pancasila, TPQ

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  merupakan  suatu  wadah  terjadinya  proses pembelajaran  didalamnya  yang  bersifat  formal,  informal  atau  non  formal. Lembaga-lembaga tersebut sama-sama memiliki peran strategis dalam proses tranfer of knowledge serta transfer of value. Pada dasarnya lembaga tersebut memiliki  tujuan  yang  sama,  yaitu  mengetahui  sesuatu,  mendapatkan perubahan  yang  lebih  baik,  dan  dapat  menyelesaikan  permasalahan.  Salah satu  pendidikan  informal  yaitu  TPQ.  Menurut  (Human,  1995)  taman
pendidikan  al-qur’an  disingkat  TPQ  atau  TPA  adalah  lembaga  pendidikan yang mengajarkan Al-Qur’an untuk anak usia SD (7 sampai dengan 12 tahun) yang bertujuan untuk menjadikan santri mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar dan menjadikannya sebagai pedoman hidup.
Jam  belajar  TPQ  dimulai  sore  hari  antara  pukul  15.00  hingga  pukul 17.00.  Rerata  peserta  didik  berumur  6-13  tahun  sesuai  dengan  jenjang pendidikan  dasar.  TPQ  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  menanamkan pendidikan  karakter  kepada  anak-anak.  Namun  sayangnya  mayoritas Madrasah  tersebut  lewat  program-programnya  hanya  menanamkan  karakter religius/keagamaan kepada anak-anak. Fungsi TPQ di era kekinian pun juga harus  semakin  kompleks  agar  dapat  membangun  paradigma  pengelolaan TPQ  yang  semakin  menyesuaikan  tantangan  zaman,  sehingga  anak-anak sebagai  sasaran  TPQ  dapat  terakomodir  dengan  baik  (Septrians  &  Kadir, 2022).  Berdasarkan  hasil  observasi  di  TPQ  Mambaul  Huda  Kedawung  dan hasil  wawancara  pada  15  Maret  2023  dengan  pengasuh  menyatakan  bahwa lembaga tersebut mengutamakan karakter religius. Hal tersebut dapat dilihat pada  program  yang  disusun  berupa  mengaji  iqro’  dan  Al-  Quran  dengan metode sorogan. Metode  tersebut berupa santri secara  bergiliran menghadap ustadz untuk membaca iqro’ atau Al-Quran sehingga terjadi antrian.
TPQ  merupakana  lembaga  strategis  yang  dapat  difungsikan  sebagai wadah  penguatan  karakter.  Salah  satunya  menjembatani  penguatan  profil pelajar  pancasila  gotong  royong  yang  selaras  dengan  dengan  nilai  luhur bangsa. Pastinya di dalam kegiatan mengaji juga diajarkan mengenai akhlak atau  karakter  yang  baik,  namun  belum  dikembangkan  dan  terimplementasi dengan  baik.  Sebagai  peserta  didik  atau  santri  masa  kini  tidak  harus  cerdas secara  teoritis,  namun  harus  mampu  mengimplementasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  berpedoman  pasa  nilai-nilai  luhur  bangsa Indonesia  yakni  Pancasila.  Gotong  royong  menjadi  salah  satu  profil  pelajar Pancasila  yang  merujuk  pada  kemampuan  beraktifitas  dengan  asas kebersamaan.  Kemampuan  itu  didasari  oleh  di  antaranya  sifat  adil,  hormat kepada  sesama  manusia,  bias  diandalkan,  bertanggung  jawab,  peduli,  welas asih,  murah  hati. (Suprayitno  et  al.,  2020) Dengan  demikian,  peserta  didik akan  tumbuh  menjadi  warga  yang  demokratis  dan  partisipatif  di  dalam masyarakat.
Salah  satu  alternative  dalam  mengembangkan  karakter  gotong  royong supaya  saling  membantu  ketika  menunggu  atrian  mengaji  yakni  dengan memberi  penguatan  karakter  gotong  royong  melalui service  learning . Service learning merupakan  cara  mengajar  dan  belajar  yang  menghubungkan  antara tidakan positif dan bermakna di masyarakat dengan pembelajaran akademik, perkembangan  pribadi  dan  tanggung  jawab  sebagai  warga  masyarakat
(Maurice,  2010). Service  learning dipilih  karena  didalamnya  ada  unsur pengabdian  di  lingkungan  masyarakat  yang  secara  tidak  langsung bersinggungan  dengan  masyarakat  umum.  Kegiatan Service  learning mengangkat  tema  salah  satu  karakter  profil  pelajar  pancasila  yakni  gotong royong.  Gotong  royong  sebagai  suatu  ciri  khas  masyarakat  pedesaan  tidak terlepas  dari  eksistensi  masyarakatnya  sebgai  individu  maupun  sebagai makhluk  sosial.  Sebab  manusia  sesuai  dengan  kualitasnya  mampu membangun dirinya yaitu manusia yang mengetahui serta sadar dan memiliki kesadaran  akan  kebutuhannya  (Widjaja,  2004) . Berdasarkan  uraian  di  atas, service  learning  perlu  dilaksanakan  di  desa  Kedawung  Kecamatan  Nglegok Kabupaten  Blitar,  Jawa  Timur  yakni  pada  TPQ  Mambaul  Huda  yang bertema  “Penguatan  Karakter  Gotong  Royong  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui  Service  Learning  di  TPQ  Mambaul  Huda  Kedawung  Kabupaten Blitar”

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan Service Learning yang akan  dilakukan berupa sosialisasi dalam rangka  penguatan  karakter  gotong  royong  kepada  santri  di  TPQ  Mambaul Huda  Kedawung  yang  berada  di  wilayah  kecamatan  Nglegok  Kabupaten Blitar melalui kegiatan seminar dan tradisional game . Kegiatan ini merupakan salah  satu  bentuk  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nahdlatul Ulama Blitar.  Metode  yang  digunakan  berupa  pertama,  persiapan  kegiatan  yang diawali dengan analisa kondisi lapangan, merencanakan program kerja serta budgeting .  Kedua,  implementasi  kegiatan  berupa  sosialisasi  dengan penyampaian  materi  Gotong  Royong  dan  tanya  jawab  bersama  narasumber dan  peserta  sosialisasi.  Fokus  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan pengetahuan santri dan implementasi salah satu karakter dalam profil pelajar pancasila yakni gotong royong. Tahap ketiga, evaluasi yakni diskusi apa yang perlu  ditingkatkan  pada  kegiatan/program  berikutnya  berdasarkan saran/masukan dari panitia serta hasil dari angket kepuasan/respon kegiatan dari  partisipan  yakni  santri  TPQ.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  32  santri  yang terdaftar  di  TPQ  Mambaul  Huda  Kedawung  dengan  rentang  usia  Sekolah Dasar.  Berikut  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  skala  jawaban  “ya”  dan “tidak”:
Tabel 1. Angket Respon Keberhasilan Kegiatan No. Pernyataan Ya Tidak 1. Kegiatan Penguatan profil pelajar pancasila gotong royong melalui service learning membuat santri tertarik
2. Santri mendapat pengetahuan tentang gotong royong
3. Santri berpartisipasi dalam kegiatan bertema gotong royong

## 4. Santri mendapat teladan gotong royong dari guru madin

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan sosialisasi ini di tujukan kepada santri di TPQ Mambaul Huda yang  dilaksanakan  pada  hari  Minggu  tanggal  14  Mei  2023.  Kegiatan  ini  di laksanakan  di  TPQ  Mambaul  Huda  yang  beralamat  di  Desa  Kedawung Kecamatan  Blitar,  yang  dihadiri  oleh  para  santri-santiwati  TPQ  Mambaul Huda  yang  berjumlah  32  santri  yang  berusia  sekolah  dasar.  Kegiatan  ini dilakukan secara hikmat dan para santri mengikuti kegiatan ini dengan penuh antusias  hingga  acara  selesai.  Bentuk  kegiatan  pada  sosialisasi  ini  adalah penyampaian  materi  dan  quiz.  Para  Narasumber  terdiri  dari  tim  dosen  dan mahasiswa.  Materi  terkait  dengan  karakter  gotong-royong  dalam  kehidupan sehari-hari  meliputi  urgensi,  manfaat  dan  tips  gotong  royong  pada  trisentra pendidikan.  Materi  yang  disajikan  menggunakan  bahasa  yang  ringan  sesuai karakteristik audience ,  selain  itu  pada  materi  yang  disajikan  dengan  bantuan powerpoint  yang  terdiri  dari  gambar,  serta  video  animasi  agar  anak-anak tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  sosialisasi  hingga  selesai.  Disela-sela  sesi penyampaian  materi  juga  dilakukan ice  breaking agar  santri  tidak  merasa bosan.
Selain  itu  juga  terdapat  sesi  kuis  bersama  para  santri  dengan  agar kegiatan  sosialisai  menjadi  lebih  hidup  dan  sebagai  wadah  diskusi  terkait materi  apa  yang  belum  mampu  dipahami  oleh  satri.  Para  santri  antusias dengan  kegiatan  ini  dengan  aktif  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh pemateri  dengan  jawaban  yang  benar.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk meningkatkan  semangat    dan  keaktifan  peserta  dalam  mengikuti  kegiatan tersebut. Setiap santri yang berhasil menjawab akan mendapatkan reward dari narasumber.  Selanjutnya  para  santri  melakukan  kegiatan tradisonal  game sebagai bentuk implementasi dari meteri yang telah disampaikan. Tujuannya melatih  santri agar mampu   berbagi, berkolaborasi dan menumbuhkan  sikap peduli.  Kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan (KemendikbudristekNo.09, 2022)
Gambar 2. Grafik hasil analisis kepuasan dan keberhasilan kegiatan sevice learning
Berdasarkan grafik pada gambar 2, sebanyak 91% santri merasa tertarik dengan kegiatan yang dilaksanakan. Selain itu, santri pendapat pengetahuan baru  tentang  gotong  royong  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  tradisonal game dengan mengacu pada prinsip gotong royong. Artinya temuan hasil dari kegiatan  sosialisasi  ini  sangat  memuaskan  dimana  para  santri  ikut  andil dalam  menumbuhkan  karakter  gotong  royong  melalui  diskusi  tanya  jawab serta tradisional game sebagai  bentuk  implementasi  karakter  gotong  royong sekaligus  melestarikan  ciri  khas  bangsa  Indonesia.    Hal  ini  relevan  dengan pendapat (Adi Nugroho et al., 2022) yang mengatakan bahwa dengan adanya kegiatan  sosialisasi  terkait  penguatan    profil  pelajar  pancasila  pada  siswa siswa  SMA  Negeri  06  Bengkulu  Selatan  dapat  membangun  bangsa  yang
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 R1 R3 R5 R7 R9 R11 R13 R15 R17 R19 R21 R23 R25 R27 R29 R31 P1 P2 P3 P4 total
tangguh,  bermoral  dan  bergotong  royong.  Bentuk  implementasi  dari service learning sosialisasi  karakter  gotong  royong  yakni tradisional  game yang dilakukan secara berkelompok yaitu gobak sodor, balap karung dan bangkiak batok. Anak memiliki banyak manfaat dari bermain, seperti menjadi senang, berteman,  memperluas  gerak  anak,  dan  mendapatkan  keterampilan  baru (Salam  &  Nur,  2023).  Kegiatan  yang  dirancang  berjalan  lancar  dengan seluruh  santri mampu  menerapkan  rasa  solidaritas  dan  senang  bekerja  sama dan  mengunggulkan teamwork untuk  mencapai  kemenangan  masing-masing kelompoknya sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Tentu hal tersebut mengembangkan  aspek  mampu  bersikap  positif  terhadap  perbedaan  dan keunikan  peserta  lainnya.  Pada  kegiatan  ini  juga  terdapat  tanya  jawab  yang mampu  menumbuhkan  jiwa  percaya  diri  para  santri-  santriwati  TPQ Mambaul Huda.

## Gambar 3. Sesi Tanya jawab
Karakter  gotong  royong  yang  dikaitkan  dengan  game  tradisonal  ini adalah salah satu bentuk melestarikan nilai-nilai bangsa Indonesia yaitu sikap gotong  royong  yang  dapat  menjunjung  tinggi  nilai  persatuan  dan  kesatuan. Hal  ini sesuai  dengan pendapat  (Effendi,  2013)  yaitu  gotong-royong  muncul atas  dasar  kesadaran  dan  semangat  yang  lebih  mengutamakan  kepentingan bersama  atau  lingkungan  dan  bukan  kepentingan  pribadi.  Hal  tersebut  juga selaras dengan (Salam & Nur, 2023) bahwa permainan anak tradisional dapat mestimulasi  anak  dalam  mengembangkan  kerjasama,  membantu  anak menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi  secara  positif,  dapat  mengkondisikan anak dalam mengontrol diri, mengembangkan sikap empati terhadap teman, menaati  aturan,  serta  menghargai  orang  lain.  Dengan  demikian  adanya kegiatan service learning tersebut dapat memberi banyak manfaaat bagi santri.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  kegiatan  service  learning  bertajuk  sosialisasi  karakter gotong  royong  di  laksanakan  di  TPQ  Mambaul  Huda  Desa  Kedawung dengan  capaian  para  santri  mampu  mengikuti  serangkaian  kegiatan  dengan
baik  dan  aktif  dalam  sesi  diskusi.  Para  santri  mampu  melakukan  tradisonal game  dengan  berdasar  kebersamaan  dan  solidaritas  sebagai  bagian  dari elemen  gotong  royong.  Artinya  sosialisasi  tersebut  berhasil  menjadi  support system agar santri usia sekolah dasar mampu menjadi pelajar Pancasila sesuai dengan sentra pendidikannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terimakasih Kepada Keluarga besar TPQ Mambaul Huda Kedawung atas partisipasi dan meluangkan tempat dan waktunya demi terselenggaranya  kegiatan Service  Learning .  Penulis  masih  menyadari  bahwa terdapat  banyak  kekurangan  dalam  karya  tulis  ilmiah  ini.  Oleh  karena  itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi perbaikan karya tulis ilmiah ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi  Nugroho,  F.,  Lubis,  E.,  &  Zulyan.  (2022).  Sosialisasi  Penguatan Pendidikan  Karakter  Pancasila    Pada  Remaja  di  SMA  Negeri  06 Bengkulu Selatan. https://journal- mandiracendikia.com/index.php/pkm Effendi, T. N. (2013). Budaya Gotong-Royong Masyarakat dalam Perubahan Sosial Saat Ini. Human,  A.  (1995).  Konsep  Naskah  Buku  Pedoman  Pengelolaan  dan Pengembangan TKATPA Nasional. Balai Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengajaran Baca Tulis Al-Qur’an.
KemendikbudristekNo.09.  (2022).  Keputusan  Kepala  Badan  Standar, Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  009/H/KR/2022  Tentang Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek BSKAP RI (Issue 021). Maurice. (2010). Service Learning Handbook. Guilford Schools. Salam,  R.,  &  Nur,  L.  (2023).  Penanaman  Nilai  Karakter  Gotong  Royong Siswa di Sekolah Dasar melalui Permainan Tradisional Bakiak Berbasis Metode  Sokratik. PEDADIDAKTIKA :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 10 (1), 81–90. Septrians, R., & Kadir, M. (2022). Peran TPQ dalam pembentukan akhlakul karimah pada anak usia 7-9 tahun. Educandum , 8 , 39–49.
Suprayitno, T., (2020). Kajian Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Edisi 1. Widjaja.  (2004).  Penerapan  Nilai-nilai  Pancasila  dan  HAM  di  Indonesia. Rineka Cipta.