## REAKSI TUTURAN ANAK USIA DINI TERHADAP KALIMAT IMPERATIF POSITIF DAN NEGATIF ORANG TUA

## Muhajir

## MA Darul Ma’wa
Jln. K. Chamim Yasin 033, Plandirejo, Plumpang, Tuban Telp. 085732414729 Pos-el muhajirabdullah@yahoo.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  reaksi  tuturan  anak  usia  dini terhadap  kalimat  imperatif  yang  disampaikan  oleh  orang  tua.  Sehingga  dari  hasil penelitian ini nantinya dapat dijadikan referensi bagi orang tua agar lebih memahami kalimat  imperatif  yang  baik  untuk  digunakan  kepada  anak-anaknya.Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif, yang memaparkan reaksi anak usia dini terhadap kalimat imperatif positif dan negatif yang digunakan oleh orang tua. Data  penelitian  ini  adalah  reaksi  tindakan  dan  tuturan  anak  usia  dini.  Sumber  data berasal dari objek penelitian yang berjumlah empat anak, yaitu anak usia satu hingga empat  tahun.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis  deskriptif,  dengan  langkah-langkah:  mencermati,  menyeleksi,  menganalisis data,  dan  menyimpulkan. Anak usia  dini  merespon  kalimat  imperatif  positif  yang disampaikan  oleh  orang  tua  dengan  menyetujui  melakukan  tindakan  seperti  yang dimaksud.  Sedangkan  kalimat  imperatif  negatif  yang  disampaikan  oleh  orang  tua sebagian  besar  direspon  dengan  penolakan.  Karena  itu,  diharapkan  orang  tua  lebih berhati-hati dalam menggunakan kalimat imperatif yang disampaikan kepada anak usia dini.  Sehingga  memudahkan  bagi  orang  tua  untuk  menanamkan  nilai  positif  dalam pembentukan karakter anak.

## Kata kunci: anak usia dini, kalimat imperatif, orang tua
Abstract: The purpose of research are to describe on responding discourse of the child that given by their parents. With the result of t the research, parent can understand how to use imperative sentence to their child well. This research uses describtive qualitative method,  explain  the  act  of  childhood  for  positive  and  negative  imperative  sentence  by parents. Data of this research is responding action of childhood, the source of data take form  research  object  with  four  child,  consist:  1  to  4  year  old.  This  research use technique  observation,  filed  data,  and  documentation. Childhood  responses  positive imperative  sentences  that  explained  by  their  parents  then  they  can  response  like  their parents mean. Where as with negative imperative sentences they can also response well. So, base on this research data, parents must more careful in using imperative sentences to their child. Their child mus be given positive value in building their character.

## Keywords: childhood, imperative sentence, parents

## PENDAHULUAN
Anak memperoleh kemampuan berbahasa  dengan  cara  yang  sangat menakjubkan.  Selama  usia  dini,  yaitu sejak lahir hingga usia 6 (enam) tahun, ia tidak  pernah  belajar  bahasa,  apalagi kosakata secara khusus. Akan tetapi pada akhir  masa  usia  dininya,  rata-rata  anak telah  menyimpan  lebih  dari  14.000 kosakata.  Sungguh  ini  merupakan  angka yang  fantastis  untuk  ukuran  anak  usia dini (Suyadi, 2010:96).
Penanaman  tentang  nilai-nilai  yang baik  pada  lebih  efektif  jika  dilaksanakan sejak  usia  dini.  Karena  pada  masa  ini anak mengalami mengalami pertumbuhan dan  per-kembangan  yang  sangat  pesat. Otak  merupakan  kunci  utama  bagi pembentukan  kecerdasan.  Periode  ini dimulai  sejak  janin  dalam  kandungan hingga  usia  6  (enam)  tahun.  Pada  masa ini, pertumbuhan dan perkembangan otak anak-anak mencapai 80% dari otaknya di masa  dewasa  kelak.  Artinya,  di  atas periode  ini,  perkembangan  otak  hanya 20%  saja.  Dengan  kata  lain,  pada  usia  6 (enam)  tahun  ke  atas  hingga  masa  tua, perkembangan  otak  hanya  sebesar  20% saja.  Selebihnya  hanyalah  per-luasan permukaan otak dan jalinan dendrit  yang lebih  rumit.  Mencermati  tahap  demi tahap dan  capaian demi  capaian tumbuh- kembang  otak  anak  periode  emas tersebut, hendaknya para guru, orang tua, mampu memanfaatkan periode ini sebaik mungkin, sehingga anak bisa tumbuh dan berkembang  menjadi  anak  yang  cerdas dan  berkarakter  mulia  (Suyadi,  2010:23- 24).
Jika  kita  mau  mencermati  pola perkembangan bahasa pada anak sebagian besar hanya bisa diperoleh anak melalui  interaksi,  percakapan  maupun dialog  dengan  orang  dewasa.  Melalui berbagai  aktivitas  ini,  anak-anak  akan mendapatkan  model  berbahasa,  mem- perluas  pengertian,  mencakup  kosakata
yang  ekspresif,  dan  menjadi  motivasi anak-anak  dalam  berinteraksi  dengan orang  lain  atau  kehidupan  sosial.  Karena bahasa berkembang selalu terkait dengan konteks  sosial,  maka  percakapan  dan pengertian  pembicaraan  menjadi  penting untuk diperhatikan.
Ketika  anak  belajar  bahasa  melalui interaksi  dengan  orang  dewasa,  anak- anak  tidak  hanya  mempelajari  redaksi kata dan kalimat, melainkan juga struktur kata  dan  kalimat  itu  sendiri.  Sebagai contoh, seorang ayah mengatakan, “gelas di  atas  meja.”  Anak -anak  tidak  hanya menirukan  dan  memaknai  arti  kalimat teresbut,  melainkan  ia  juga  mempelajari struktur  kalimatnya.  Jadi,  ketika  kalimat tersebut rusak strukturnya, maka rusaklah kosakata dan kalimat yang direkam anak. Inilah  sebabnya,  mengapa  anak-anak sering  kali  mengatakan  kata-kata  kotor dan  arogan  tanpa  beban  moral.  Hal  ini disebabkan  anak  memperoleh  kata-kata dari  peniruan  orang  dewasa  yang  salah gramatikanya.  Padahal  orang  dewasa dalam  pandangan  anak  selalu  bersifat baik (Suyadi, 2010:97).
Karakter  seseorang  tidak  terbentuk
dalam hitungan detik
namun membutuhkan  proses  yang  panjang  dan melalui  usaha-usaha  tertentu.  Peran keluarga  sangat  besar  dalam  memberi dasar  yang  kuat  bagi  anak-anak,  baik pada jenjang pendidikan dasar,
menengah, maupun pendidikan
tinggi.Secara keseluruhan, penelitian menyatakan  bahwa  perilaku  dan  usaha orang  tua  adalah  yang  terpenting, meskipun bukan satu-satunya yang memengaruhi perkembangan dan
kompetensi  anak.  Ada  empat  pengaruh orang  tua  setelah  anak  lahir:  (1) memberikan  lingkungan  perlindungan untuk  meredam  risiko,  (2)  memberikan pengalaman yang membaca pada pengembangan  potensi  maksimal,  (3) menjadi penasihat dalam komunitas yang
lebah  besar,  dan  (4)  menjadi  kekuatan yang  tak  tergantikan  dalam  kehidupan anak (Brook, 2011;96). Berdasarkan pemikiran
tersebut,perlu dilakukan penelitian tentang reaksi  anak  usia  dini  terhadap kalimat  imperatif  positif  dan  kalimat imperatif  negatif  orang  tua.  Hasil penelitian
inidi-harapkan dapat memberikan  ruang  pengetahuan  baru untuk  lebih  me-mahami  kalimat-kalimat imperatif  yang  baik  bagi  anak-anak  usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang dengan pendekatan kualitatif karena data yangdianalisis  berupa  data  kualitatif dan tidak  melibatkan  generalisasi  dalam penarikan kesimpulannya.
Dalam penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif peneliti tidak menggunakan angka dalam me-ngumpulkan  data  dan  dalam  mem- berikan  penafsiran  terhadap  hasilnya. Namun  tidak  berarti  peneliti  tidak  boleh menggunakan angka sama(Arikunto, 2006:12).Sedangkan  jenis  penelitian  ini adalah  deskriptif,  data dalam  penelitian ini  berupa  deskripsi  tuturan. Aminuddin (1990:16)  mengatakan  bahwa  penelitian kualitatif  selalu  ber-sifat deskriptif, artinya  data  yang  dianalisis  dan  hasil analisisnya
ber-bentuk deskripsi fenomena,  tidak  berupa  angka-angka atau koefisien tentang hubungan
antarvariabel.  Data  yang  terkumpul berbentuk  kata  atau  gambar,  bukan angka.
Data yang dihasilkan dalam penelitian  ini  berupa  (1)  reaksi  tindakan anak  terhadap  kalimat  imperatif  positif dan  negatif  yang  digunakan  oleh  orang tua, dan  (2)  reaksi tuturan  anak terhadap kalimat imperatif positif dan negatif yang digunakan  oleh  orang  tua. Data  tersebut diperoleh  dari  subjek  penelitian yang dipilih  dengan  teknik purposive  sampel
yaitu  dengan  cara  mengambil  subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah  tetapi  didasarkan  atas  adanya tujuan tertentu (Arikunto, 2013:183).
Data  dikumpulkan  dengan  teknik pengamatan, dilakukan  untuk  meng- amati  reaksi  subjek  penelitian,  baik berupa tindakan maupun tuturan. Teknik catatan  lapangan  dilakukan  untuk  untuk melengkapi  data  yang  ada. Teknik dokumentasi  yang  dimaksudkan  untuk memperoleh  data  baik  audio  maupun visual  sebagai bukti  nyata  mengenai  hal yang di teliti.
Penganalisisandata mengguna-kan metode  padan  dan  metode  agih.  Metode padan  adalah  metode  analisis  bahasa yang  alat  penentunya  berada  di  luar, terlepas,  dan  tidak  menjadi  bagian  dari bahasa  yang  bersangkutan,  sedangkan metode  agih  adalah  metode  analisis bahasa dengan alat penentu  yang  berasal dari  bahasa  itu  sendiri  (Sudaryanto, 1993:13;  Mahsun,  2006:120).  Metode padan yang di-gunakan dalam menganalisis  data  penelitian  ini adalah metode  padan  referensial  yang  alat penentunya adalah kenyataan yang ditunjuk oleh bahasa atau referent bahasa dan  metode  padan  pragmatis  yang  alat penentunya  adalah  mitra wicara.  Metode padan  digunakan  dalam  menentukan fungsi  dan  makna  ungkapan  anak, sedangkan metode  agih  digunakan  untuk mengetahui bentuk tuturan anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tuturan  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  segala  ucapan  yang dituturkan oleh  subjek  penelitian  yang berkaitan  dengan  stimulus  yang  di- berikan,  yaitu  kalimat  perintah  yang disampaikan oleh orang tua.
Tuturan Anak  Usia  Dini  Terhadap Kalimat Imperatif Positif Orang Tua
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  positif  biasa  tidak  direspon
dengan  tuturan.  Anak  tersebut  hanya melihat  ke  arah  ibunya  saja  tanpa mengucapkan kata atau mengoceh. Sehingga  tidak  dapat  ditentukan  bentuk tuturan  anak  usia  1  tahun  sebagai  reaksi terhadap  kalimat  imperatif  positif  biasa yang  disampaikan  oleh  orang  tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun  kalimat imperatif positif biasa juga tidak direspon dengan  tuturan.  Anak  tersebut  hanya melihat  ke  arah  ibunya  saja  tanpa mengucapkan kata atau mengoceh.Sehingga tidak dapat
ditentukan  bentuk  tuturan  anak  usia  2 tahun  sebagai  reaksi  terhadap  kalimat imperatif  positif  biasa  yang  disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia 3  tahun,  kalimat imperatif  positif  biasa  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Opo bu?” (Apa Bu?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  positif  biasa  yang disampaikan oleh  orang  tua  dalam  bentuk  tuturan, yaitu dalam bentuk pertanyaan.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  positif  biasa  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  dan pernyataan sebagai berikut:
“Wonten  nopo  Bund? Aku  gak macem-macem ko k.”
(Ada  apa  Bunda?  Saya  tidak berbuat macam-macam kok.)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  positif  biasa  yang  disampaikan oleh  orang  tua  dalam  bentuk  tuturan, yaitu  dalam  bentuk  pertanyaan  dan pernyataan.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  positif  permintaan  direspon
dengan  tuturan  yang  tidak  jelas,  hanya merengek dan mengoceh tidak jelas.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  positif  permintaan  direspon dengan  tuturan  dalam bentuk  pertanyaan sebagai berikut:
“Njupuk iki?” (Ambil ini?)
Tuturan  tersebut  merupakan  peng- ulangan  dari  sebagian  kata  yang  telah digunakan  oleh  ibunya  dalam  kalimat imperatif  positif  permintaan.  Tuturan tersebut menunjukkan bahwa anak usia 2 tahun  telah  mampu  memahami  dan menanggapi  kalimat  imperatif  positif permintaan  yang disampaikan oleh orang tua  dalam  bentuk  tuturan,  yaitu  dalam bentuk  pertanyaan  yang  berasal  dari pengulangan  kata  yang  digunakan  oleh ibunya.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  positif  permintaan  direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pernyataan sebagai berikut: “Enggih” (Iya)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif permintaan yang disampaikan oleh orang tua dalam bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pernyataan.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  positif  permintaan  direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pernyataan sebagai berikut:
“Enggih  bund,  aku  terus  sing dikangkan.”
(Iya  Bunda,  aku  terus  yang  di- suruh.)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif permintaan yang disampaikan oleh orang tua dalam bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pernyataan.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  positif  pemberian  izin  direspon dengan  tuturan  yang  jelas,  melainkan hanya  merengek  dan  mengoceh  tidak jelas. Sehingga tidak  dapat  ditentukan sebagai bentuk tuturan anak usia 1 tahun sebagai reaksi terhadap kalimat imperatif positif permintaan yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  positif  pemberian  izin  direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan sebagai berikut:
“Iki dijupuk? Dimaem?” (Ini diambil? Dimakan?) Tuturan tersebut
merupakan pengulangan dari sebagian kata-kata yang telah  digunakan  oleh  ibunya  dalam kalimat imperatif pemberian izin.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  positif  pemberian  izin  direspon dengan  tuturan.  Anak  tersebut  hanya melihat  ke  arah  ibunya  saja  tanpa bertutur. Sehingga tidak dapat ditentukan sebagai bentuk tuturan anak usia 1 tahun sebagai reaksi terhadap kalimat imperatif positif permintaan yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  positif  pemberian  izin  direspon dengan  tuturan dalam  bentuk  pernyataan sebagai berikut:
“Aku  laper  Bunda,  mbenjeng tumbaso maleh nggih.”
(Saya lapar Bunda, besok belikan lagi ya.)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif permintaan yang disampaikan oleh orang tua dalam bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pernyataan.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  positif  ajakan  tidak  direspon dengan  tuturan  yang  jelas,  melainkan hanya  merengek  dan  mengoceh  tidak jelas.Anak tersebut hanya melihat ke arah
ibunya saja dan merengek serta mengoceh. Sehingga dalam penelitian ini tidak  dapat  ditentukan  sebagai  bentuk tuturan  anak  usia  1  tahun  sebagai  reaksi terhadap kalimat imperatif positif permintaan  yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  positif  ajakan  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut: “Melu nondi Buk?” (Ikut ke mana Bu?) Tuturan tersebut merupakan pengulangan dari sebagian kata-kata yang telah  digunakan  oleh ibunya  dalam
kalimat imperatif ajakan.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  positif  ajakan  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Ayo buk? Ape nondi?” (Ayo Bu? Mau kemana?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif ajakan yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pertanyaan.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  positif  ajakan  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Ten pundi Bund? W anten mainane to mbaten ?” (Di mana Bunda? Ada mainannya atau tidak?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif
ajakan yang disampaikan oleh orang tua dalam bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pertanyaan.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  positif  suruhan  tidak  direspon dengan  tuturan  yang  jelas,  melainkan hanya  merengek  dan  mengoceh  tidak
jelas.Sehingga  tidak  dapat  ditentukan bentuk tuturan anak usia 1 tahun sebagai reaksi  terhadap  kalimat  imperatif  positif ajakan  yang  disampaikan  oleh  orang  tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif positif suruhan direspon dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Meneng?” (Diam?) Tuturan tersebut
merupakan pengulangan dari sebagian kata-kata yang telah  digunakan  oleh  ibunya  dalam kalimat imperatif suruhan.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif positif suruhan direspon dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Ana apa buk?” (Ada apa Bu?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  positif  suruhan  yang  di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk pertanyaan.
Pada  anak usia  3  tahun,  kalimat imperatif positif suruhan direspon dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai berikut:
“Ana apa buk?” (Ada apa Bu?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  positif  suruhan  yang  di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk pertanyaan.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif positif suruhan direspon dengan tuturan  dalam  bentuk  pernyataan  sebagai berikut:
“Enggih - enggih Bunda.” (Iya-iya Bunda.)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu
memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif positif ajakan yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pernyataan

## Tuturan Anak  Usia  Dini  Terhadap Kalimat Imperatif Negatif Orang Tua
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  negatif  biasa  tidak  direspon dengan  tuturan.  Anak  tersebut  hanya melihat  ke  arah  ibunya  dan  mengoceh tidak jelas.Sehingga tidak dapat ditentukan  bentuk  tuturan  anak  usia  1 tahun  sebagai  reaksi  terhadap  kalimat imperatif negatif biasa  yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  negatif  biasa  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  dan pernyataan sebagai berikut:
“Aja nakal - nakal?” (Jangan nakal-nakal?) Tuturan tersebut merupakan pengulangan dari sebagian kata-kata yang telah  digunakan  oleh  ibunya  dalam kalimat imperatif negatif biasa.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  negatif  biasa  tidak  direspon dengan  tuturan.  Anak  tersebut  hanya melihat  ke  arah  ibunya  saja  tanpa mengucapkan kata atau mengoceh.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  negatif  biasa  direspon  dengan tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan  dan pernyataan sebagai berikut:
“Enggih  bunda,  aku  pun  ageng ya makane pinter.”
(Iya  Bunda?  Saya  sudah  besar makanya pintar.)
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif negatif biasa yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk pernyataan. Pada  anak usia  1  tahun,  kalimat imperatif negatif permintaan tidak
direspon  dengan  tuturan  yang  jelas, melainkan hanya merengek dan mengoceh  tidak  jelas.Sehingga  tidak dapat ditentukan bentuk tuturan anak usia 1  tahun  sebagai  reaksi  terhadap  kalimat imperatif negatif permintaan yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  negatif  permintaan  direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pertanyaan sebagai berikut:
“Dibuwak! Ilang!” (Dibuang! Hilang!)
Tuturan tersebut merupakan
pengulangan dari sebagian kata-kata yang telah  digunakan  oleh  ibunya  dalam kalimat imperatif negatif permintaan. Hal itu  menunjukkan  bahwa  anak  usia  2 tahun  telah  mampu  memahami  dan menanggapi  kalimat  imperatif  negatif permintaan  yang disampaikan oleh orang tua  dalam  bentuk  tuturan,  yaitu  dalam bentuk  pertanyaan  yang  berasal  dari pengulangan  kata-kata  yang  digunakan oleh ibunya.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif negatif permintaan tidak direspon  dengan  tuturan.  Anak  hanya melakukan  apa  yang  diperintahkan, meskipun  anak  menggelengkan  kepala tanpa mengucapkan kata atau mengoceh.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif  negatif  permintaan  direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pernyataan sebagai berikut:
“Kengeng  napa  mbaten  angsal dibucal?”
Kenapa tidak boleh dibuang?) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  negatif  permintaan  yang  di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan,  yaitu  dalam  bentuk    pertanyaan yang  bertujuan  menanyakan  alasan  dari kalimat  imperatif  yang  disampaikan  oleh ibunya.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  negatif  pemberian  izin  tidak direspon  dengan  tuturan  yang  jelas,
melainkan hanya merengek dan mengoceh  tidak  jelas.Anak  tersebut hanya  melihat  ke  arah  ibunya  saja  dan merengek  serta  mengoceh.  Sehingga tidak  dapat  ditentukan  bentuk  tuturan anak usia 1 tahun sebagai reaksi terhadap kalimat  imperatif  negatif  permintaan yang  disampaikan  oleh  orang  tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif  negatif  pemberian  izin  di- respon  dengan  tuturan  dalam  bentuk pertanyaan sebagai berikut:
“Iki dijupuk?”
(Ini diambil?) Tuturan
tersebut merupakan
pengulangan  dari  sebagian  kata  yang digunakan  oleh  ibunya  dalam  kalimat imperatif positif pemberian izin.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  negatif  pemberian  izin  tidak direspon  dengan  tuturan.  Anak  hanya melakukan apa yang diperintahkan, tanpa bertutur sedikitpun.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif negatif pemberian izin direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk pernyataan sebagai berikut:
“Tak salap mriki nggih bund, ben gak ical.”
(Saya  letakkan  di  sini  ya  Bunda, supaya tidak hilang.) Tuturan tersebut menunjukkan
bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif  negatif  pemberian  izin  yang disampaikan oleh orang tua dalam bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk  pernyataan.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  negatif  ajakan    tidak  direspon dengan  tuturan  yang  jelas,  melainkan hanya  merengek  dan  mengoceh  tidak jelas.Sehingga  tidak  dapat  ditentukan bentuk tuturan anak usia 1 tahun sebagai
reaksi  terhadap  kalimat  imperatif  negatif ajakan  yang  disampaikan  oleh  orang  tua tersebut.
Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  2  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif negatif ajakan yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan, yaitu dalam bentuk kata seru.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  negatif  ajakan    tidak  direspon dengan  tuturan.  Anak  hanya  melakukan apa  yang  diperintahkan,  tanpa  bertutur sedikitpun.
Pada  anak  usia  4  tahun,  kalimat imperatif negatif ajakan  direspon dengan tuturan  dalam  bentuk  pernyataan  sebagai berikut:
“Mbaten  Bund!” (Tidak Bunda!) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif negatif ajakan yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan,  yaitu  dalam  bentuk    kalimat imperatif.
Pada  anak  usia  1  tahun,  kalimat imperatif  negatif  suruhan  tidak  direspon dengan  tuturan.  Anak  hanya  diam,  tanpa bertutur  sedikitpun.Sehingga  tidak  dapat ditentukan  bentuk  tuturan  anak  usia  1 tahun  sebagai  reaksi  terhadap  kalimat imperatif negatif ajakan yang disampaikan oleh orang tua tersebut.
Pada  anak  usia  2  tahun,  kalimat imperatif negatif suruhan direspon dengan  tuturan  dalam  bentuk  pernyataan sebagai berikut: “Mlayu?” (Lari?)
Tuturan tersebut
merupakan pengulangan  dari  sebagian  kata yang digunakan  oleh  ibunya  dalam  kalimat imperatif suruhan.
Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat imperatif  negatif  suruhan  tidak  direspon
dengan  tuturan.  Anak  hanya  melakukan apa  yang  diperintahkan,  tanpa  bertutur sedikitpun.
Sedangkan pada anak usia 4 tahun, kalimat  imperatif  negatif  suruhan  di- respon  dengan  tuturan  dalam  bentuk pernyataan sebagai berikut:
“Mbaten  Bund!” (Tidak Bunda!) Tuturan tersebut menunjukkan bahwa  anak  usia  4  tahun  telah  mampu memahami  dan  menanggapi  kalimat imperatif negatif ajakan yang di- sampaikan  oleh  orang  tua  dalam  bentuk tuturan,  yaitu  dalam  bentuk    kalimat imperatif.
Dalam  hasil  penelitian  tersebut ditemukan bahwa pada anak usia tertentu anak  lebih  banyak  bertutur  dengan menirukan apa  yang didengar. Pada anak usia  2  tahun,  dalam  beberapa  ke- sempatan  ketika  ibunya  me-nyampaikan kalimat imperatif anak menjawab dengan mengulang sebagian kata yang digunakan oleh  ibunya.  Contoh:  “ Tulong  jupukno dolanan  iku! (Tolong  ambilkan  mainan itu!)” maka anak menjawab, “ Njupuk iki? (Ambil  ini?)”.  “Nek  gelem  ndang jupuk/maem! (Kalau mau silahkan ambil/makan!)” dan anak menjawab, “Iki dijupuk? Dimaem? (Ini diambil?
Dimakan?).”  Dari  tuturan  tersebu t  dapat diketahui,  bahwa  jawaban  anak  tersebut merupakan  hasil  mengulang  kata-kata yang  digunakan  oleh  ibunya.  Fenomena perniruan  tersebut  sesuai  dengan  konsep yang dikemukakan oleh Vygotsky
(Brook,  2011:86-88),  yang  mengatakan bahwa apa pun yang dipelajari anak, yang pertama adalah pengalaman dalam interaksi  sosial  dengan  orang  lain, biasanya  orang  tua,  guru  atau  teman sebaya,  dan  kemudian  menginternalisasi interaksi  sosial  tersebut  pada  tingkat individu dan psikologis. Peniruan tersebut dapat dimanfaatkan oleh  orang  tua  untuk
membangun  karakter  anak  sejak  dini. Karena secara tidak otomatis ketika orang tua  berkomunikasi  dengan  anak  dan menggunakan  bahasa  yang  baik,  maka anak  akan  akan  menirukan  dengan sendirinya. Sehingga dalam jangka panjang anak akan terbiasa
berkomunikasi dengan bahasa  yang baik. Vygotsky Vygotsky  (Brook, 2011:86-88) menjelaskan  konsep  unik  yang  disebut zona  perkembangan  proksimal  (zone  of proximal  Development).  Ada  sejumlah tindakan  yang  dapat  dilakukan  anak sendirian, menunjukkan kapasitas internal  anak.  Inilah  yang  kita  sebut sebagai  tingkat  kemampuan  anak.  Tetapi Vygostky  menunjukkan  bahwa  ketika seseorang  yang  lebih  berpengalamat memimbing atau mendorong anak dengan pertanyaan, petunjuk atau demonstrasi,  anak  dapat  merespons dengan  tingkatan  yang  lebih  matang, dibandingkan  jika  anak  melakukannya sendirian.
Selain itu, peniruan tersebut menunjukkan  bahwa  bahasa  yang  kita gunakan  dalam  berkomunikasi  dengan anak sangat mempengaruhi perkembangan  intelektualitasnya.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  Piaget  (Chaer, 2009:55) tentang hubungan bahasa dengan
kegiatan-kegiatan intelek.
Pertama,  sumber  kegiatan  intelek  tidak terdapat  dalam  bahasa,  tetapi  dalam periode  senso  motorik,  yakni  satu  sistem skema,  dikembangkan  secara  penuh,  dan membuat lebih dahulu gambaran- gambaran  dari  aspek-aspek  struktur golongan dan hubungan-hubungan
benda-benda (sebelum mendahului gambaran-gambaran  lain)  dan  bentuk- bentuk  dasar  penyimpanan  dan  operasi pemakaian kembali. Kedua, pembentukan pikiran  yang  tepat  dikemukakan dan berbentuk  terjadi  pada  waktu  yang bersamaan  dengan  pemerolehan  bahasa. Keduanya  milik  satu  proses  yang  lebih
umum,  yaitu  konstitusi  fungsi  lambang pada  umumnya.  Fungsi  lambang  ini memunyai  beberapa  macam  perilaku yang terjadi serentak dalam perkembangannya. Ucapan-ucapan bahasa  pertama  yang  keluar  sangat  erat hubungannya dan terjadi serentak dengan permainan lambang, peniruan, dan bayangan-bayangan mental. Berdasarkan konsep yang
dipaparkan  oleh  Vygotsky  dan  Piaget tersebut,  maka  dapat  kita  ketahui  bahwa peniruan  anak  tidak  hanya  pada  konteks tuturan,  melainkan  pada  tindakan  juga. Sehingga  kita  sebagai  orang  tua  harus lebih  berhati-hati  ketika  berkomunikasi dengan  anak  kita,  baik  dalam  bentuk tuturan maupun tindakan.
Selain  itu,  pada  penelitian  ini juga ditemukan bahwa sebagian besar kalimat imperatif  yang  sederhana  direspon  baik oleh  anak,  yaitu  dengan  melakukan  apa yang  dimaksud  dalam  kalimat  tersebut. Pada  anak  usia  1 – 2  tahun,  kalimat imperatif  positif  yang  disampaikan  oleh orang tua sebagian besar direspon dengan melakukan apa yang dimaksud.
Sedangkan kalimat imperatif negatif yang disampaikan  sebagian  direspon  dengan pengabaian.  Hal  tersebut  sesuai  dengan konsep  perkembangan  bahasa yang dikemukakan  oleh  Lenneberg  (dalam Yulianto,  2009:26)  yang  me-nyatakan bahwa  pada  usia  anak  mencapai  1;0 – 1;6 anak mulai meng-hasilkan sejumlah kata; mengikuti  perintah  sederhana  dan  mulai merespon  tidak;  jumlah  kata  yang diperoleh sekitar 20 kata.

## SIMPULAN DAN SARAN
Reaksi  tuturan  anak  usia  dini terhadap  kalimat  imperatif  positif  adalah dengan  menyampaikan  ocehan,  kalimat tanya,  dan  pernyataan  sebagai  lambang persetujuan. Bentuk  tuturannya berupa ocehan, kalimat tanya dan pernyataan.Tuturan yang  disampaikan
anak  sebagian  besar  berupa pemahaman terhadap  apa  yang  dimaksud  dalam kalimat  imperatif  yang  disampaikan  oleh orang tua dan persetujuan untuk melakukan apa yang diperintahkan.
Reaksi  tuturan  anak  usia  dini terhadap kalimat imperatif negatif adalah dengan  menyampaikan  ocehan,  kalimat tanya,  dan  pernyataan  sebagai  lambang pertidaksetujuan.Bentuk tuturannya berupa  ocehan,  kalimat  tanya  dan pernyataan. Tuturan yang  di-sampaikan anak  sebagian besar  berupa  penolakan untuk melakukan apa yang diperintahkan.
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian,  peneliti  menyarankan  sebagai berikut. Bagi  orang  tua,  agar  lebih berhati-hati  dalam  penggunaan  kalimat imperatif  yang  disampaikan  kepada  anak usia dini. Dengan kalimat imperatif  yang baik  anak  akan  lebih  mudah  memahami dan  menyetujui  untuk  melaksanakannya. Bagi  guru, dengan menggunakan kalimat imperatif  yang  baik  maka  akan  lebih mudah  untuk  menanamkan  nilai-nilai yang  baik  pada  diri  anak  didiknya.Bagi peneliti,  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat mem-berikan wawasan baru kepada para  peneliti  selanjutnya  atau  pun mahasiswa  jurusan Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  sehingga    dapat  memperbaiki
dan  melengkapi  hal-hal  yang  belum dibahas pada penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Pendidikan  Aanak  Usia  Dini. Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani. Aminuddin. 1990. Pengembangan Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bahasa dan Sastra. Malang: YA 3 Arifuddin.  2010. Neuropsikolinguistik. Jakarta: Rajawali Press. Mahsun. 2006. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, Metode  dan  Tekniknya.  Jakarta: Rajawali Pers. Sudaryanto.  1993.Metode  Dan  Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar  Penelitian  Wahana Kebudayaan  Secara  Linguistis. Yogyakarta: Duta Wacana University Press Brook,  Jane.  2011. The  Process  of Parenting.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Yulianto, Bambang. 2009. Perkembangan  Fonologis  Bahasa Anak. Surabaya: Unesa University Press.