## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK PENGAMATAN OBJEK LANGSUNG
Oleh: Ruhyani Pertama 1)
1) Guru SMP Negeri 4 Tasikmalaya, E-mail: ruhyanipertama@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  data  di  lapangan,  permasalahan  yang  muncul  di  kelas  VII-A SMP  Negeri  4  Tasikmalaya,  khususnya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, guru  mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  pantun. Selain  itu,  guru  pun  menyadari  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  guru  belum  pernah  menggunakan  metode  dan  teknik  pembelajaran secara  bervariasi.  Teknik  pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  bersifat konvensional  karena  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Hal  tersebut mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia dalam keterampilan menulis pantun. Tujuan  penelitian tindakan kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  pantun  melalui penggunaan  teknik  pengamatan  objek  langsung  di  kelas  VII-A  SMP  Negeri  4 Tasikmalaya (N=36). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah:    Hasil belajar  siswa  di  kelas  VII-A  SMP  Negeri  4  Tasikmalaya  yang  semula  rendah dapat  meningkat  dengan  adanya  penggunaan  teknik  pengamatan  objek  langsung pada  pembelajaran  keterampilan menulis  pantun.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil evaluasi  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  70,1  atau 70,1%, sedangkan pada siklus II sebesar 76,3 atau 76,3%.
Kata Kunci: Menulis Pantun, Pengamatan Objek langsung

## PENDAHULUAN
Menulis  pantun  merupakan  salah  satu  bagian  dari  keterampilan  menulis, maka  guru  dituntut  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  SMP  dapat dikembangkan  melalui  pembelajaran  menulis  pantun.  Namun,  kenyataan  di lapangan,  khususnya  pada  siswa  kelas  VII-A  SMP  Negeri  4  Tasikmalaya Tasikmalaya,  rata-rata  keterampilan  menulis  pantun  siswa  masih  rendah,  hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  berdasarkan  rata-rata  nilainya  66,5.  Rendahnya keterampilan menulis pantun pada siswa kelas VII-A SMP Negeri 4 Tasikmalaya Tasikmalaya  salah  satu  faktor  utamanya  adalah  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Pada  siswa  kelas  VII-A  SMP  Negeri  4  Tasikmalaya  Tasikmalaya pembelajaran  pantun  menggunakan  metode  ceramah,  dengan  cara  siswa  diberi ceramah  tentang  pantun.  Padahal  metode  ceramah  menuntut  konsentrasi  yang terus  menerus,  membatasi  partisipasi  siswa,  sehingga  siswa  akan  merasa  jenuh dan  bosan.  Setelah  itu  siswa  diberi  tugas  untuk  membuat  pantun,  minggu berikutnya  tugas  itu  dikumpulkan.  Dengan  metode  seperti  itu  siswa  merasa tertekan, sehingga siswa sulit dalam menemukan ide, dan akhirnya siswa merasa kesulitan dalam menulis pantun.
Berdasarkan  hal  tersebut,  salah  satu  faktor  yang  menunjang  dalam pembelajaran  menulis  pantun  adalah  teknik.  Penulis  mencoba  memberikan alternatif  teknik  yang  akan  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  teknik
pengamatan objek langsung. Menurut Sudjana, N dan Rivai, A (2009:208) bahwa ”Dilain pihak guru dan siswa bisa mempelajari keadaan yang sebenarnya di luar kelas  dengan  menghadapkan  para  siswa  kepada  lingkungan  yang  aktual  untuk dipelajari,  diamati  dalam  hubungannya  dengan  proses  belajar  mengajar”. Alternatif  tersebut  dipilih  karena  penulis  berasumsi  bahwa  dengan  teknik pengamatan objek secara langsung dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis pantun. Adapun alasan-alasan  yang mengakibatkan penulis beranggapan bahwa  dengan  teknik  pengamatan  objek  secara  langsung  akan  mempermudah siswa,  karena  siswa  akan  terdorong  menulis  dan  mengekspresikan  perasaannya setelah  mengamati  objek  di  lingkungan  sekolah.  Teknik  pengamatan  objek langsung  lebih  bermanfaat  karena  para  siswa  dihadapkan  dengan  peristiwa  dan keadaan  yang  sebenarnya  secara  alami,  sehingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan.
Penulis akan melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan Penelitian Tindakan  Kelas.  Penulis  memilih  model  tindakan  kelas  karena  dalam  penelitian ini  penulis  ingin  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini,  sejalan  dengan pendapat  Kunandar  (2008:41),  ”Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran apabila diimpelementasikan dengan baik  dan  benar”.
Diimplementasikan dengan baik dan benar, artinya pihak yang terlibat dalam PTK (Guru)  mencoba  dengan  sadar  mengembangkan  kemampuan  dalam  mendeteksi dan  memecahkan  masalah-masalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  di  kelas melalui tindakan bermakna yang diperhitungkan dapat memecahkan masalah atau memperbaiki  situasi  dan  kemudian  secara  cermat  mengamati  pelaksanaannya untuk mengukur tingkat keberhasilannya.

## METODE PENELITIAN
Metoda  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK). Objek penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas VII-A SMP Negeri 4 Tasikmalaya  dan  guru  yang  cakap  sebagai  observer  dalam  melakukan  tindakan pada pembelajaran. Jumlah siswa sebagai subjek penelitian terdiri dari  36 orang, terdiri dari 22 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Berikut ini pengumpulan data selama pelaksanaan PTK, dijelaskan  sebagai berikut.
1. Teknik  observasi,  instrumennya  berupa  lembar  pengamatan  bagi  observer untuk aktivitas siswa belajar dan guru mengajar.
a. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  teknik  pengamatan  objek  langsung, intinya, berisi motivasi belajar dan aktivitas siswa mengikuti pelajaran.
b. Aktivitas  guru  dalam  menerapkan  teknik  pengamatan  objek  langsung, intinya  berisi  :  penyusunan  rencana  pembelajaran,  pelakasanaan pembelajaran, dan menutup pembelajaran.
2. Teknik  tes,  instrumennya  berupa  lembar  tugas  menulis  pantun  untuk  postes. Materi pertanyaan sesuai dengan materi yang diajarkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Pengamatan Objek langsung
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa terdapat  peningkatan proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  menulis  pantun  di  kelas  VII-A  SMP
Negeri  4    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek langsung, pada Siklus I dan siklus II. Peningkatan proses pembelajaran oleh guru disajikan pada Tabel 1  dan Gambar 1 berikut.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran No Uraian Kegiatan Siklus 1 2 I Membuka Pelajaran 3 4 2 Eksplorasi 4 4 3 Elaborasi 4 4 4 Konfirmasi 3 3 5 Menutup Pelajaran 3 4 Jumlah 17 19 Rata-rata skor 3,4 3,8 Persentase (%) 85 95
Gambar1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan Tabel 1 dan Gambar 1 data di atas, menunjukan bahwa proses pembelajaran Bahasa Indonesia dalam menulis pantun di kelas VII-A SMP Negeri 4    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek  Langsung menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan rata-rata skor dari  siklus I dengan rata-rata nilai 3,4 atau 85%. Proses pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor menjadi  3,8  atau  95%  dengan  kata  lain  meningkat  0,4  atau  10%  .  Hal  tersebut membuktikan  bahwa:  “proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  Teknik Pengamatan Objek Langsung meningkat”.
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  Dengan  Menggunakan Teknik  Pengamatan Objek Langsung
Berdasarkan  data    di  laangan  diperoleh  bahwa  terjadinya  peningkatan akivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  menulis  pantun  di kelas  VII-A S MP  Negeri  4    dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek Langsung pada siklus I dan siklus II gambaran peningkatan  aktivitas siswa dapat disajikan  sebagai berikut (Tabel 2 dan Gambar 2).
0 1 2 3 4 5 Siklus I Siklus II
Tabel 2 Peningkatan  Aktifitas Siswa No Indikator Skor Siklus I Siklus II 1 Konsentrasi 3 3,5 2 Kerjasama 2,5 3 3 Kemampuan 2,25 3 4 Kejujuran 2,25 3 Jumlah score 10 12,5 Rata-rata 2.5 3,13 Presentase 63 78
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam menulis  pantun  di  kelas  VII-A SMP    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Teknik Pengamatan  Objek  Langsung  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan pada Tabel 2 di atas, secara visual dapat diejlaskan pada Gambar 2

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  menulis  pantun  di  kelas  VII-A SMP Negeri  4    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek Langsung menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata skor pada  Aktivitas siswa  dalam pembelajaran meningkat pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  18,4  atau  dengan  kata  lain meningkat  12,4  atau  79%  .Hal  ini  membuktikan  bahwa”proes  pembelajaran dalam  menulis  pantun    dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek Langsung dapat meningkatkan aktivitas siswa

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Teknik Pengamatan Objek Langsung
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar    siswa  pada  pembelajara  Bahasa  Indonesia  dalam menulis  pantun  di  kelas  VII-A SMP  Negeri  4 Tasikmalaya    dengan menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek  Langsung  pada  pra  tindakan,  siklus  1
0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II
dan siklus 2.Peningkatan hasil belajar siswa disajikan pada Tabel 3 da Gambar 3 berikut
Tabel 3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Adam Wiliam Firdaus 70 73,25 82,5 2 Aldi Nurdiansyah 60 73,5 82,5 3 Alpin Yudamara 67 68 73,75 4 Angga Pratama 70 70,75 77,5 5 Azhar Alfarizi 60 65,75 75 6 Cania Dwifhanadya P 70 71 80 7 Deka Gustiawan 65 67,75 72,5 8 Devi Susilawati 60 69,5 73,75 9 Enik Nazila 65 70 76,25 10 Fachran Aditya P 60 75 76,25 11 Ferdy Ilham 65 71 73,75 12 Firda Frisilla 65 68 75 13 Grace Aprilia 65 68 78,75 14 Imam Ramdhani 60 74,25 75 15 Irfan Ahmad Suryadi 60 68 71,25 16 Irma Lestari 67 68 72,5 17 Jashshash Izzani M 65 74,25 77,5 18 Maghfira Izzani M 60 68 72,5 19 Mira Karmelia 60 70,25 73,75 20 Moch. Rafli JR 65 70,25 73,75 21 Muhammad Hisyam 65 71,5 75 22 Muh. Rifki Alfikri G 72 73,25 82,5 23 Neng Indri Fitriani 72 73,5 82,5 24 Nurman Fatu Rohman 67 68 73,75 25 Nurul Fatimah 65 70,75 77,5 26 Ramdiani Nur Fazriah 60 68 71,25 27 Rd. Taufiq Haryono S 65 68 72,5 28 Rifa Nurul Sofa 72 74,25 77,5 29 Riki Sumantri 65 68 72,5 30 Rio Anugrah Ramdhan 70 70,25 73,75 31 Sahrul Sahrudin 65 70,25 73,75 32 Shelly Maulinda 70 71,5 75 33 Sri Rahmi Nur Aprilia 70 73,25 82,5 34 Tia yulistiani 70 73,5 82,5 35 Vira Pauziah Nuriyah 65 68 73,75 36 Wildan Maulana 60 70,75 77,5 Jumlah 2295 2.523,6 2.746.8 Rata-rata 63,8 70,1 76,3
Gambar 3 Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam menulis pantun di kelas VII-A SMP Negeri 4  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Teknik  Pengamatan  Objek  Langsung menunjukan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata  nilai  dari  63.8  pada  pra  siklus    menjadi  70,1  pada  siklus  I  atau  dengan kata  lain  hasil  belajar  siswa  meningkat  6,3  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata menjadi  76,3  atau  dengan  kata  lain  meningkat  6,2.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa “proses pembelajaran  dalam menulis pantun dengan menggunakan Teknik
Pengamatan Objek Langsung dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Simpulan yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian tentang meningkatkan keterampilan menulis pantun melalui teknik pengamatan objek langsung di Kelas VII-A SMP Negeri 4 Tasikmalaya, adalah sebagai barikut :
1. Perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan menulis  pantun  melalui  teknik  pengamatan  objek  langsung  di  Kelas  VII-A SMP Negeri 4 Tasikmalaya, alokasi waktu yang digunakan pada siklus I yaitu 2  x  40  menit  (1  pertemuan).  Pada  siklus  II  menggunakan  jam  pelajaran  ke-2 dan ke-4, dengan tujuan agar siswa lebih fokus terhadap pembelajaran menulis pantun  yang  disampaikan  guru.  Tujuan  Pembelajaran  pada  pelaksanaan pembelajaran siklus I dan II melalui teknik pengamatan objek langsung, siswa dapat menulis bait-bait pantun  yang difokuskan pada kesesuaian tema dengan isi pantun, diksi/pilihan kata, rima dan ritma, dan kesesuaian amanat dengan isi pantun.
2. Proses  pelaksanaanpembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis pantun melalui teknik pengamatan objek langsung di Kelas VII-A SMP Negeri 4  Tasikmalaya,  ternyata  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  kegiatan guru  dalam  pembelajaran  telah  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  untuk belajar,  keterampilan  siswa  menulis  pantun  melalui  pengamatan  objek langsung.  Selain  itu  Siswa  dapat  mengambil  kesimpulan  tentang  materi menulis  pantun  melalui  pengamatan  objek  langsung,  siswa  sudah  berani bertanya bila ada sesuatu yang belum dimengerti.
55 60 65 70 75 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II
3. Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  pantun  melalui  teknik  pengamatan  objek langsung  di  Kelas  VII-A  SMP  Negeri  4  Tasikmalaya,  memperoleh  nilai  pada siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  70,1,  pada  siklus  II  sebesar  76,3  mengalami peningkatan sebesar 6,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu.  (1996) Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta  :  Pustaka  Sinar Harapan.
Badrun, Ahmad. (1989). Teori Pantun. Jakarta : FKIP Universitas Mataram. BSNP,  (2007), Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan SMP, Jakarta : Dinas Pendidikan. Cholid, N, Achmadi, A. (2005). Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. Faisal, S. (1982). Metode Penelitian Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional.
Kasbolah, (1998). PTK . Jakarta Depdikbud. Mulyati,  Y.  (2002). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Tinggi. Jakata: Universitas Terbuka.
Resmini,  N.  (2008). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Tinggi . Jakarta : Bandung : UPI Press.
Rusyana,  Y.  (1988). Bahasa  dan  Sastra  dalam  Gamitan  Pendidikan .  Bandung  : CV. Diponegoro.
Sagala, S. (2007). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sudjana,  N  dan  Rivai,  A.  (2009). Media  Pengajaran .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Sujarwo. (1978). Panduan Menulis Untuk Pemula . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Supriyadi.  (1994). Materi  Pokok  Pendidikan  Bahas  Indonesia  2. Jakarta  : Universitas Terbuka.
Suyatno.  (2004). Teknik  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra .  Surabaya  :  Penerbit SIC
Tarigan,  Djago.  1990.  Materi Pokok  Pendidikan  Bahasa  Indonesia :  Modul  1-6. Jakarta: Depdikbud.
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Rajawali Pers.
Siswanto, Wahyudi. (2008). Pengantar Teori Sastra . Jakarta: PT.Grasind