Video Media to Improve the Learning Outcomes of Class II Students of SD Negeri 1 Candiwulan
Dwi Jayanti Ispiandari
SD Negeri 1 Candiwulan dwijayantiispiandari@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this research is to improve the learning outcomes of students on Theme 4 Clean and Healthy Living. The method for this research is classroom action research with the research subjects  of  class  II  students  totaling  19  children  at  SD  Negeri  1  Candiwulan.  The  instruments used  are  assessment  of  learning  plans,  assessment  of  the  learning  process,  assessment  of social  attitudes, assessment of learners' skills,  and assessment of knowledge. Achievement of percentage  results  obtained  from  cycles  I,  II,  and  III  has  increased.  In  the  first  cycle  the percentage  attainment  was  73%  with  sufficient  criteria,  in  the  second  cycle  the  percentage achievement was 80% with good criteria, and in the third cycle the percentage achievement was 88.4%  with  good  criteria.  So,  it  can  be  said  that  the  use  of  video  media  can  improve  student learning outcomes in theme 4 of clean and healthy living.
Keywords: Video media, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada Tema 4 Hidup Bersih dan  Sehat.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian siswa kelas II yang berjumlah 19 anak di SD Negeri 1 Candiwulan. Instrumen yang digunakan adalah penilaian rencana pembelajaran, penilaian proses pembelajaran, penilaian sikap sosial, penilaian keterampilan peserta didik, dan penilaian pengetahuan. Persentase pencapaian hasil yang  diperoleh  dari  siklus  I,  II,  dan  III  mengalami  peningkatan.  Siklus  I  persentase pencapaiannya  73%  dengan  kriteria  cukup,  siklus  II  persentase  pencapaian  80%  dengan kriteria  baik,  dan  siklus  III  persentase  pencapaian  88,4%  dengan  kriteria  baik.  Jadi,  dapat dikatakan bahwa penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema 4 hidup bersih dan sehat.
Kata kunci: Media video, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan  Kurikulum  2013  pada jenjang  SD/MI.  Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan  pembelajaran yang  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  kedalam berbagai  tema. Dalam  pembelajaran  tematik  terpadu,  tema  yang  dipilih  berkenaan dengan  alam  dan  kehidupan  manusia.  Untuk  kelas  I, II,  dan III, keduanya  merupakan pemberi  makna  yang  substansial  terhadap  mata  pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  Seni-Budaya  dan  Prakarya,  serta  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan.  Di  sinilah  Kompetensi  Dasar  dari  IPA  dan  IPS  yang  diorganisasikan  ke mata  pelajaran  lain  memiliki  peran  penting  sebagai  pengikat  dan  pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya. Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum  mampu  berpikir  abstrak  untuk  memahami  konten mata  pelajaran yang  terpisah kecuali  kelas  IV,  V,  dan  VI  sudah  mulai  mampu  berpikir  abstrak.  Penggunaan  media pembelajaran  sangat  berperan  dalam  proses  pembelajaran  tematik  terpadu,  karena peserta didik pada jenjang SD kelas II masih dalam tahapan berpikir konkret.
Secara umum di kelas II SD Negeri 1 Candiwulan, dalam mengajar guru hanya mengunakan media gambar yang ada di buku siswa. Bagi peserta didik media gambar kurang  menarik  perhatian  mereka,  karena  peserta  didik  sudah  terbiasa  disajikan gambar-gambar  dalam  buku  tema.  Penggunaan  media  gambar  yang  terus  menerus juga  menyebabkan  rendahnya  motivasi  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik kelas II di SD Negeri 1 Candiwulan.
Menurut  Aqib  (2011),  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk me mperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Menurut  O’Brien (Mulyatiningsih,  2011),  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan ketika  sekelompok  orang  (siswa)  diidentifikasi  permasalahannya,  kemudian  peneliti (guru) menetapkan suatu tindakan untuk mengatasinya. Menurut Kemmis dan Taggart (Padmono, 2010), penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian refleksif diri kolektif yang  dilakukan  oleh  peserta-pesertanya  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan penalaran  dan  keadilan  praktik  pendidikan  dan  praktik  sosial  mereka,  serta pemahaman mereka terhadap praktik-praktek itu dan terhadap situasi tempat dilakukan praktik-praktek tersebut.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  mencakup aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  melalui  kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan tingkat  kemampuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang diteliti dalam penelitian ini ialah hasil belajar peserta didik pada tema 4 hidup bersih dan sehat  yang  mencakup  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  dan  SBdP. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif ialah tes.
Menurut  Mulyasa  “2008”,  hasil  belajar  ialah  prestasi  belajar  siswa  secara keseluruhan  yang  menjadi  indikator  kompetensi  dan  derajat  perubahan  prilaku  yang bersangkutan.  Kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa  perlu  dinyatakan  sedemikian rupa  agar  dapat  dinilai  sebagai  wujud  hasil  belajar  siswa  yang  mengacu  pada pengalaman langsung. Menurut Winkel “Dikuti Oleh Purwanto, 2010”, hasil belajar ialah perubahan  yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya. Menurut  Sudjana  “2010”,  hasil  belajar  ialah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar.
Video  adalah  gambar-gambar  dalam  frame  di  mana  frame  demi  frame diproyeksikan  melalui  lensa  proyektor  secara  mekanis  sehingga  pada  layar terlihat gambar  itu  hidup.  Media  ini  pada  umumnya  digunakan  untuk  tujuan-tujuan    hiburan,
dokumentasi,    dan    pendidikan.    Video    dapat    menyajikan  informasi,    memaparkan proses,    menjelaskan    konsep-konsep    yang    rumit,  mengajarkan    keterampilan, menyingkat  atau  memperpanjang  waktu,  dan mempengaruhi sikap.
Menurut  Dwyer,  video  mampu  merebut  94%  saluran  masuknya  pesan  atau informasi kedalam jiwa manusia melalui mata dan telinga serta mampu untuk membuat orang  pada  umumnya  mengingat  50%  dari  apa  yang  mereka  lihat    dan    dengar    dari tayangan    program.    Pesan    yang    disampaikan    melalui  media  video  dapat mempengaruhi  emosi  yang  kuat  dan  juga  dapat  mencapai  hasil  cepat  yang  tidak dimiliki oleh media lain.
Menurut  Cheppy  Riyana  (2007)  media  video  pembelajaran  adalah media yang    menyajikan    audio    dan    visual    yang    berisi    pesan-pesan  pembelajaran    baik yang  berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi pengetahuan  untuk  membantu pemahaman    terhadap    suatu    materi  pembelajaran.  Video  merupakan  bahan pembelajaran  tampak  dengar  (audio  visual)    yang    dapat    digunakan    untuk menyampaikan    pesan-pesan/materi  pelajaran.  Dikatakan  tampak  dengar  kerena unsur dengar (audio) dan unsur visual/video (tampak) dapat disajikan serentak.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dirumuskan  masalah sebagai  penelitian  perbaikan  pembelajaran  yaitu”  Apakah  penggunaan  media  video dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Hidup  Bersih  dan  Sehat  pada  peserta  didik kelas II di SD Negeri 1 Candiwulan?” dan “Bagaimana penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat pada peserta didik kelas II di SD Negeri 1 Candiwulan?”. Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar Tema 4 Hidup  Bersih  dan  Sehat  pada  peserta  didik  kelas  II  di  SD  Negeri  1  Candiwulan  dan untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  video  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Tema  4  Hidup  Bersih  dan  Sehat  pada  peserta  didik  kelas  II  di  SD  Negeri  1 Candiwulan.  Untuk  itu  penulis  melakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam  tentang “Penggunaan  Media  Video  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema  4  Hidup Bersih dan Sehat Pada Peserta Didik Kelas II di SD Negeri 1 Candiwulan”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  3  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  3  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  1 Candiwulan  yang  berjumlah  19  peserta  didik  yang  terdiri  dari  5  peserta  didik  laki-laki dan  14  peserta  didik  perempuan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  II  SD  Negeri  1  Candiwulan  dan  teman  sejawat  sebagai  observer  selama pelaksanaan proses perbaikan pembelajaran. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini  adalah  data  kualitatit dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data penyususnan rencana  pembelajaran,  data  proses  pembelajaran,  dan  data  perubahan  sikap  sosial pada  peserta  didik.  Sedangkan  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  pembelajaran  pada aspek  keterampilan  dan  aspek  pengetahuan  dalam  bentuk  tes  formatif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  berupa  observasi,  tes, dan dokumentasi. Lembar observasi digunakan untuk menilai kinerja guru dan aktifitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Tes hasil belajar digunakan untuk mengukur keberhasilan  proses  belajar  yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan  penggunaan media video yang berdampak pada hasil belajar. Analisis data hasil penelitian tindakan kelas dengan analisis data sederhana. Untuk menganalisis dan menginterpretasi data dapat  menggunakan  tabel  konversi  yaitu  data  kualitatif  dapat  dikonversi  menjadi kuantitatif atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan, maka pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I, II, dan III
Aspek yang diteliti Hasil Siklus Keterangan Rata-rata ketuntasan Siklus I Makna Siklus II Makna Siklus III Makna Rencana Pembelajaran 85 Baik 85 Baik 89 Sangat Baik Siklus I ke Siklus II tidak meningkat dan Siklus II ke Siklus III meningkat 4,0 Proses Pembelajaran 84 Baik 85 Baik 90 Sangat Baik Siklus I ke Siklus II meningkat 1,0 dan Siklus II ke Siklus III meningkat 5,0 Hasil belajar aspek sikap sosial 72,8 Cukup 82 Baik 86 Baik Siklus I ke Siklus II meningkat 9,2 dan Siklus II ke Siklus III meningkat 4,0 Hasil belajar aspek keterampilan 55 Perlu Bimbingan 74 Cukup 88 Baik Siklus I ke Siklus II meningkat 19 dan Siklus II ke Siklus III meningkat 14 Hasil belajar aspek pengetahuan 68% Belum Tuntas 74% Belum Tuntas 89% Tuntas Siklus I ke Siklus II meningkat 6% dan Siklus II ke Siklus III meningkat 15% Nilai rata-rata 73 Belum Tuntas 80 Tuntas 88,4 Tuntas Siklus I ke Siklus II meningkat 7,0 dan Siklus II ke Siklus III meningkat 8,4

## a.  Rekapitulasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk  menjelaskan  data  hasil  penilaian  rencana  pelakanaan  pembelajaran pada siklus I, II dan III dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
83 84 85 86 87 88 89 Siklus I Siklus II Siklus III
Gambar 1. Diagram Batang Rekapitulasi  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I, II, dan III
Berdasarkan diagram di atas keberhasilan terjadi pada  rencana pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  secara  daring  terlihat  dari  nilai  setiap  siklus.  Pada  siklus  I sebesar  85  dengan  interpretasi  baik.  Pada  siklus  II  sebesar  85  interpretasi  baik. Pada siklus III meningkat menjadi 89 dengan interpretasi sangat baik.

## b.  Rekapitulasi Proses Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk  menjelaskan  data  hasil  penilaian  proses  pelakanaan  pembelajaran pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Siklus I Siklus II Siklus III
Gambar 2. Diagram Batang Rekapitulasi Proses Pembelajaran  Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  diagram  di  atas  keberhasilan  terjadi  pada  proses  pembelajaran di  kelas  secara  daring  terlihat  dari  nilai  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  sebesar  84 dengan  interpretasi  baik.  Pada  siklus  II  sebesar  85  dengan  interpretasi  baik. Kemudian pada siklus III sebesar 90 dengan interpretasi amat baik.

## c   Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap
Untuk  menjelaskan  data  hasil  penilaian  proses  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 Siklus I Siklus II Siklus III

## Gambar 3
Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap Sosial Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  diagram  di  atas  keberhasilan  terjadi  pada  proses  pembelajaran di  kelas  secara  daring  terlihat  dari  nilai  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  sebesar  72,8 dengan  interpretasi  cukup.  Pada  siklus  II  sebesar  82  dengan  interpretasi  baik. Kemudian pada siklus III sebesar 86 dengan interpretasi sangat baik.

## d   Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan
Untuk menjelaskan data hasil penilaian proses pelakanaan pembelajaran pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Siklus III

## Gambar 4
Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  diagram  di  atas  keberhasilan  terjadi  pada  proses  pembelajaran di  kelas  secara  daring  terlihat  dari  nilai  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  sebesar  55 dengan interpretasi perlu bimbingan. Pada siklus II sebesar 74 dengan interpretasi cukup. Kemudian pada siklus III sebesar 88 dengan interpretasi sangat baik.

## e   Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan
Untuk menjelaskan data hasil penilaian proses pelakanaan pembelajaran pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Siklus III
Gambar 5 . Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I, II, dan III
Hasil belajar aspek pengetahuan peserta didik menunjukkan pada siklus I 13 peserta  didik  mencapai  ketuntasan  atau  68%.  Kemudian  pada  Siklus  ke  II meningkat  menjadi  14  peserta  didik  mencapai  ketuntasan  atau  74%  .  Dan  pada Siklus III meningkat kembali menjadi 17 peserta didik mencapai ketuntasan atau 89 %.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pada pembelajaran tema 4 hidup bersih dan sehat dengan  menggunakan  media  video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  II  SD  Negeri  1  Candiwulan,  maka  dapat  diperoleh  simpulan  yaitu  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  tema  4  hidup  bersih  dan  sehat  di  SD  Negeri  1 Candiwulan  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah dibuat. Pencapaian hasil prosentase yang diperoleh dari siklus I, II, dan III mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  pencapaian  prosentase  yang  diperoleh  sebesar  73% dengan  kriteria  cukup,  pada  siklus  II  pencapaian  hasil  prosentase  yaitu  80%  dengan kriteria  baik,  dan  pada  siklus  III  pencapaian  hasil  prosentase  yaitu  88,4%  dengan kriteria  baik.  Dilihat  dari  prosentase  akhir  kinerja  guru,  maka  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  video  sudah  memenuhi  standar  yang  ditetapkan  dan hasil belajar  peserta didik meningkat  sehingga dapat  dikatakan penelitian ini berhasil. Peneliti hendaknya menggunakan pendektan dan metode yang sama untuk mengatasi permasalahan  pembelajaran  yang  sama.  Peneliti  juga  harus  selalu  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan keaktifan peserta didik yang berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid,  Abdul.  2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Aqib,  Zainal,  dkk.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan TK. Bandung: Yrama Widya.
Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metode  Penelitian  Terapan  Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hopkins, David. 1993. A Teacher's Guide to Classroom Research. Philadelphia: Open University Press.
Mufarokah, Anissatul. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: TERAS Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta:
Kencana
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media