## LITERASI DIGITAL PADA REMAJA DIGITAL (SOSIALISASI PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL BAGI PELAJAR SEKOLAH MENENGAH ATAS)
Nuly Meilinda 1) , Febrimarani Malinda 2) , Sari Mutiara Aisyah 3)
1)2) Jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik, Universitas Sriwijaya
3) Jurusan Hubungan Internasional, Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik, Universitas Sriwijaya Jalan Raya Palembang -  Prabumulih KM. 32 Ogan Ilir, Sumatera Selatan. Kode Pos 30662 Email :  nurlyml@gmail.com 1) , malinda1102@gmail.com 2) , sarimutiara@fisip.unsri.ac.id 3)

## ABSTRAK
Perubahan  pada  tatanan  kehidupan  masyarakat  telah  dirasakan  sebagai  akibat  dari  masuknya pengaruh internet. Teknologi ini sudah dapat diakses oleh berbagai kalangan masyarakat di Indonesia dengan  berbagai  lapisan  masyarakat  dan  kategori  usia.  Begitu  hal  nya  dengan  manusia  usia  remaja yang  sedang  dalam  masa  produktif  dan  inovatif  sehingga  memiliki  rasa  keingin-tahuan  dalam memperoleh  informasi.  Segmentasi  terbesar  dari  pengguna  internet  di  Indonesia  adalah  mereka  yang termasuk kedalam kategori remaja, oleh karenanya Pengabdi akan fokus pada remaja yang berusia 13 sampai  dengan  17  tahun  yang    sedang  menempuh  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Pemahaman akan  internet sebagai salah satu bentuk media digital dirasa perlu untuk lebih bijak dalam penggunaannya,  peran  media  digital  ini  didorong  dengan  semakin  banyaknya  media  sosial  yang memberikan akses informasi bagi remaja dan masyarakat. Sehingga  penyebaran informasi akan rentan terhadap  segala  bentuk  ancaman,  seperti  hoax  dan  ujaran    kebencian.  Oleh  karenanya,  perlu  adanya literasi yang harus dipahami   dalam kesadaran diri remaja  akan penggunaan media digital  terutama pada  media  sosial.  Kegiatan  sosialisasi  terhadap  literasi  digital  dirasa  perlu    dilakukan  khususnya kepada manusia usia remaja sebagai bagian dari komunitas digital. Capaian dalam kegiatan literasi ini dapat  mendorong  dan  mempengaruhi  persepsi  remaja  terhadap  pengkonsumsian  media  informasi dalam bentuk media digital sehingga mampu mengubah kepercayaan dan  perilaku remaja.
Kata kunci : Sosialisasi, Literasi, Media Digital, Remaja

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  keterbukaan  informasi  seperti  saat  ini,  masyarakat  Indonesia  disuguhkan  pada  segala jenis  informasi  tanpa  batas.  Media  Massa  mengekspos  berita  serta  tayangan  hiburan  dengan  skala yang  masiv.  Ditambah  lagi  dengan  lemahnya  lembaga  pengawasan  penyiaran  publik  yang  layaknya mengurangi tayangan yang tidak bermanfaat, menambah semaraknya jenis tayangan kurang mendidik di media massa elektronik. Masalah ini kemudian mengarah pada pembentukan karakter masyarakat Indonesia  yang  mengacu  pada  tayangan-tayangan  tersebut.  Secara  khusus    masyarakat  Banyuasin memiliki karakteristik yang sama dengan kota Palembang, walaupun dengan akses yang lebih terbatas (terutama  di  bagian  pedesaan).  Adapun  karakter  masyarakat  Banyuasin  yaitu  aktif  dalam  mencari informasi, menyukai hal-hal yang baru, serta senang mendapatkan hiburan. Berdasarkan karakteristik tersebut,  maka  dipandang  perlu  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan  bagi  masyarakat  Kabupaten Banyuasin,  terutama  dalam  mengkonsumsi  media  dan  memilih  tayangan  hiburan  sebagai  sarana aktualisasi diri.
Untuk merealisasikan hal tersebut, perlu ditentukannya khalayak sasaran yang potensial dan dapat digerakkan  menjadi agent  of  change sehingga  dapat  memberikan  perubahan  tidak  hanya  bagi  diri sendiri,  melainkan  juga  bagi  orang-orang  yang  tinggal  disekelilingnya.  Berdasarkan  hal  ini,  maka dipilihlah khalayak sasaran kegiatan yaitu Remaja Usia 14-17 tahun yaitu Siswa di Sekolah Menengah Pertama. Hal ini dianggap lebih efektif karena anak di Usia Remaja ini berada dalam masa pencarian jati diri dan informasi, serta dianggap sebagai usia yang cukup untuk menyerap informasi dan materi yang  diberikan.  Selain  itu  anak  pada  usia  ini  juga  sudah  memiliki  kekuatan  untuk  menentukan keputusan  bagi  dirinya sendiri  dan memiliki  hak suara  dalam  keluarga mereka  termasuk  dalam  hal konsumsi  media.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  para agent  of  change yang  dibentuk  dapat
menjalankan  fungsinya  di  masyarakat  dan  membantu  memecahkan  permasalahan  lemahnya  literasi media di masyarakat.
Indonesia dikenal memiliki keberagaman suku bangsa, bukan hanya itu tapi masyarakat Indonesia juga  memiliki  keberagaman  tingkat  kehidupan,  tingkat  pendidikan,  dan  juga  kebiasaan.  Tingkat pendidikan  dan  kemampuan  ekonomi  yang  rendah  dapat  mempermudah  seseorang  untuk dipengaruhi,  terutama  oleh  media  massa.  Media  massa  memiliki  efek  yang  sangat  kuat  dan  mampu mempengaruhi persepsi seseorang akan dunia yang dipandangnya, oleh karena itu sangat penting bagi seseorang  memiliki  filter  terhadap  konten  media  massa.  Filter  terhadap  media  massa  inilah  yang disebut dengan literasi media, kemampuan literasi media ini bisa didapat asalkan manusia memiliki informasi dan pemahaman akan konsep tersebut.  Oleh karena itu diperlukan tindakan nyata untuk melakukan  pemerataan  informasi  terhadap  masyarakat  yang  memiliki  akses  media  namun  tidak disertai dengan pemahaman mengenai literasi media.
Di Indonesia, perubahan dalam tatanan kehidupan masyarakat juga telah dirasakan sebagai akibat dari  masuknya  pengaruh  internet.  Teknologi  ini  sudah  dapat  diakses  oleh  berbagai  kalangan masyarakat di Indonesia.  Semua  lapisan  masyarakat  dari  berbagai  kategori  usia  juga  telah  memiliki kapabilitas  dan  akses  untuk  menggunakan  internet,  utamanya  manusia  usia  remaja  yang  sedang berada  dalam  masa  produktif  dan  penuh  dengan  rasa  ingin  tahu.  Menurut  hasil  riset  nasional  yang dilakukan oleh Asosiasi Penyedia Jasa Internet Indones (APJII) dan Pusat Kajian Universitas Indonesia (UI) (2014), mayoritas pengguna internet di Indonesia berada dalam rentang usia 18-25 tahun. Jumlah golongan pengguna muda usia ini bahkan hamper setengah (49%) dari total jumlah pengguna internet di Indonesia yang mencapai 88,1 juta di tahun 2014 kemarin.
Hal tersebut memperlihatkan bahwa segmen pengguna internet di Indonesia adalah mereka yang termasuk kedalam kategori remaja oleh karena itu Pengabdi akan fokus pada remaja yang berusia 13 sampai  17  tahun  yang  mayoritas  sedang  menempuh  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menangah  Atas (SMA). Hal ini disebabkan karena remaja dengan usia tersebut sedang memasuki usia remaja awal dan usia  remaja  pertengahan,  yang  menurut  Monks  (1999)  adalah  masa  dimana  remaja  masih  mencari identitas terhadap kelompok sosialnya, namun belum disertai kematangan fisik dan psikisnya. Lebih lanjut,  karya  tulis  ini  akan  lebih  fokus  pada  remaja  di  daerah  tertinggal  karena  usaha  pemerintah untuk menyediakan akses internet harus dibarengi dengan pengetahuan tentang media baru tersebut, sehingga  masyarakat  awam  terutama  remaja  yang  menjadi  konsumen  terbesar  internet  dapat  lebih cerdas dalam menanggapi penyebaran informasi hoax maupun dampak negatif lain yang muncul. Diperlukan  peran  berbagai  pihak  untuk  mengembangkanliterasi  media  yang  merupakan kemampuan  untuk  memahami,  menganalisis  dan  mendekontruksi  apa  yang  disajikan  oleh  media mengingat pada era keterbukaan informasi seperti saat ini, informasi dapat diakses secara masiv dan tanpa  batas.  Media  Massa  mengekspos  berita  serta  tayangan  hiburan  dengan  skala  yang  masiv. Ditambah  lagi  dengan  lemahnya  lembaga  pengawasan  penyiaran  publik  yang  layaknya  mengurangi tayangan  yang  tidak  bermanfaat,  menambah  semaraknya  jenis  tayangan  kurang  mendidik  di  media massa elektronik. Masalah ini kemudian mengarah pada pembentukan karakter masyarakat Indonesia yang mengacu pada tayangan-tayangan tersebut.
Jadi,  dengan  jelas  terlihat  urgensi  terhadap  literasi  media  bagi remaja  di daerah  tertinggal  dapat disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu:
1. Remaja membutuhkan keterampilan berpikir kritis, mengekspresikan diri dan berpartisipasi dalam media
2. Konsumsi  terhadap  media  dan  perkembangan  informasi  di  media  memerlukan  panduan  dan mekanisme dalam menyikapinya
3. Media  mempengaruhi  kita  dalam  mempersepsikan  sesuatu,  membentuk  kepercayaan  dan mengubah  perilaku.  Jika  kita  tahu  bagaimana  cara  media  mempengaruhi  kita,  maka  kita  akan mengetahui bagaimana menyikapi media dapat mengurangi ketergantungan terhadapnya.
Terkait dengan isu-isu literasi media digital ini dilihat dari beberapa identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Banyaknya media massa yang memiliki konten sangat beragam.
2. Kuatnya  pengaruh  media  massa  terhadap  penggunanya,  terutama  yang  mengandung  konten negatif.
3. Kurangnya pemahaman masyarakat akan pentingnya filter terhadap isi media massa.
4. Minimnya  peringatan  dari  lembaga  berwenang  akan  konten  media  yang  dapat  mempengaruhi anak-anak dan remaja.
Oleh karena itu pengabdian ini mempunyai juga beberapa tujuan yang terkait yakni sebagai berikut :
1. Mengetahui persepsi siswa tentang konten media massa elektronik, cetak, dan digital
2. Memberikan  pemahaman  kepada  siswa  tentang  dampak  positif  dari  paparan  media  yang berlebihan
3. Memberikan pemahaman mengenai literasi media atau melek media
Adapun dalam pengabdian ini juga diharapkan dapat meninjau dari segi manfaatnya yaitu adalah :
1. Bagi peserta kegiatan akan mendapatkan pengetahuan mengenai bagaimana mengonsumsi media secara sehat.
2. Dampak secara umum adalah siswa dapat mengonsumsi media secara cerdas sehingga tidak mudah terpengaruh  isi  media  massa,  secara  makro  dapat  berujung  pada  berkurangnya  perilaku menyimpang para siswa.
Jadi pengabdian media digital di era/ kaum remaja ini dianggap sangat diperlukan dan dibutuhkan sesuai kebutuhan dari masing-masing penggunaannya, agar remaja tersebut dapat lebih mengetahui tujuan dan manfaat media digital itu sendiri.

## 2. METODE PELAKSANAAN PENGABDIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bentuknya  adalah penyuluhan dan pendampingan dengan materi mengenai dampak positif dan negatif dari media massa dan media sosial, selain itu juga memberikan pemahaman kepada siswa mengenai pentingnya literasi media  dan  penerapannya  ketika  mengonsumsi  media  sosial.  Teknik  yang  dilakukan  adalah  dengan metode ceramah dengan menggunakan alat peraga interaktif dan metode tanya jawab agar para siswa menjadi lebih mudah mengerti mengenai konsep literasi media tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan dunia digital dapat menimbulkan dua sisi yang berlawanan dalam kaitannya dengan pengembangan  literasi  digital.  Berkembangnya  peralatan  digital  dan  akses  akan  informasi  dalam bentuk digital mempunyai tantangan sekaligus peluang. Salah satu kehawatiran yang muncul adalah jumlah generasi muda yang mengakses internet sangat besar, yaitu kurang lebih 70 juta orang. Mereka menghabiskan  waktu  mereka  untuk  berinternet,  baik  melalui  telepon  genggam,  komputer  personal, atau  laptop,  mendekati  5  jam  per  harinya.  Tingginya  penetrasi  internet  bagi  generasi  muda  tentu meresahkan banyak pihak dan fakta menunjukkan bahwa data akses anak Indonesia terhadap konten berbau pornografi per hari rata-rata mencapai 25 ribu orang (Republika, 2017). Belum lagi perilaku berinternet  yang  tidak  sehat,  ditunjukkan  dengan  menyebarnya  berita  atau  informasi  hoaks,  ujaran kebencian, dan intoleransi di media sosial. Hal-hal tersebut tentu menjadi tantangan besar bagi orang tua, yang mempunyai tanggung jawab dan peran penting dalam mempersiapkan generasi abad ke-21, generasi yang memiliki kompetensi digital (Kemendikbud, 2017).
Disisi lain, perkebangan dunia digital memberikan peluang bagi banyak pihak, mulai dari orang tua hingga  anak-anak  muda.  Peluang  ini  dapat  memberikan  efek  positif  terhadap  dunia  digital,  seperti memunculkan peluang-peluang bisnis ( E-commerce ) yang sudah banyak mencetak orang-orang sukses dengan  memanfaatkan  peluang  bisnis online .  Akibat  dari  perkembangan  teknologi  jaringan  ini  juga memberikan  efek  pada  sektor  Pendidikan,  dimana  aktifitas  pembelajaran  mulai  dikembangkan melalui sistem pembelajaran daring. Selain itu, lapangan pekerjaan yang memanfaatkan dunia digital juga  semakin  banyak,  misalnya  dalam  bidang  transportasi  umum online ,  pengembangan  konten youtube, analisis terhadap media sosial, dan lain sebagainya.
Pada perkembangan teknologi informasi dan media sosial lebih  memudahkan  masyarakat untuk berkomunikasi dengan cepat. Pada massa modernisasi, Media sosial memiliki  peranan penting dalam mendistribusikan  sebuah  informasi.  Hal  ini  lah  yang  mendorong  generasi  digital  mempunyai karakteristik  yang  lebih  kuat  dalam  pemanfaat  media  digital  ini,  dimana  mereka  cenderung  aktif dalam  media  sosial  seperti  facebook,  twitter,  path,  instagram,  youtube,  dan  lain-lain.  Generasi  ini mempunyai  sikap  yang  cenderung  lebih  terbuka,  blak-blakan,  serta  berfikir  lebih  kritis  dan  agresif. Mereka  memilih  berekspresi  bebas  di  sosial  media  dan  tidak  menyukai  jika  harus  diatur  atau dikekang.  Media  komunikasi  seperti  handphone,  tablet  dan  smart  komputer  lainnya  menjadi  teman
keseharian  mereka,  secara  fisik  mereka  akan  tampak  autis  dan  menyendiri,  namun  kenyataannya pikiran mereka tengah berjalan menelusuri sisi kehidupan baru yang disebut dengan dunia maya. Seperti  data  gambar  yang  di  bawah  ini  yang  dikutip  dalam  laman internet  world  stats.com sebagai berikut :
Gambar 1. Data Pengguna Internet Di Indonesia Tahun 2017 Sumber :  www.internetworldstats.com
Dapat  dilihat  pada  data  diatas  bahwa  dari  262.0  juta  penduduk  di  Indonesia  pengguna  Internet pada  tahun  2017  telah  mencapai  hingga  132.7  juta  atau  51%  dari  jumlah  Populasi  Penduduk  di Indonesia  dimana  kecenderungan  masyarakat  menggunakan  media  internet  untuk  bermain  atau sekedar  sosialisasi  melalui  media  sosial  yang  sebelumnya  telah  dijelaskan.  Peningkatan  ini  terjadi akibat  dampak  dari  kemudahan  akses  informasi  dan  pelayanan  yang  lebih  mempermudah  segala pencarian  kebutuhan  pada  masyarakat.  Hal  ini  di  dorong  oleh  penggunaan  melalui  alat  komunikasi yang  juga  semakin  meningkat  secara  fasilitas  dan  performa-nya,  sehingga  ketika  masyarakat  ingin mengaskses internet mereka dapat melakukan kegiatan tersebut memulalui telpon pintar nya. Dapat dilihat pada gambar diatas, peningkatan populasi masyarakat pengguna telpon pintar telah mencapai 142%  atau  371.4  juta  jiwa  penduduk.  Ini  adalah  hal  yang  tidak  mengherankan  lagi,  karena  dengan masuknya era Industrialisasi dan Modernisasi dalam perkembangan masyarakat.
Dengan demikian, berkembangnya isu-isu digitalisasi menjadi sebuah tantangan sendiri bagi semua lapisan masyarakat. Dewasa ini masyarakat tidak bisa membayangkan bagaimana hidup tanpa hal-hal yang  berhubungan  dengan  internet  ini,  baik  dalam  berkomunikasi,  sosialisasi,  interkasi  sehari-hari, semua dilakukan dengan media dan didorong juga semakin canggihnya teknologi sehingga masyarakat sudah  terjebak  jauh  di  dalamnya  tanpa  disadari.  Ketika    memasuki  abad  ke  -21,  rumah-rumah penduduk sudah ditransformasikan ke dalam situs budaya multimedia, mengintegrasikan audiovisual, informasi,  dan  pelayanan  telekomunikasi.  (Livingstone,  2002:  1).  Hidup  sudah  dikelilingi  dengan e- commerce , e-learning education , internet shopping , game online dan gaya hidup cyber lainnya. Hal ini memunculkan  kekhawatiran  mengenai  bagaimana  masa  depan  anak  muda  yang  tumbuh  di  tengah perkembangan teknologi ini. Livingstone (2002) mengatakan bahwa ada spekuliasi mengenai ‘digital generation’ , anak dalam ‘information age’ , ‘ computer nerds’ , ‘innocent on the Net’ , the’digital divide’ , dan ‘addicted  surfers’ .  Semua  konsep  di  atas  menunjukkan  seberapa  dekatnya  masyarakat  dengan kehidupan  virtual,  sehingga  masyarakat  berpikir  ketika  bisa  melakukan  semua  hal  hanya  dengan duduk di depan komputer, duduk sambil bermain telepon pintar, maka kehidupan masyarakat tidak perlu pergi ke luar kamar untuk bersosialisasi dengan teman, masyarakat, dan manusia asli. Kecenderugan ini membawa dampak pula bagi anak-anak usia remaja, dimana hal tersebut dapat mempengaruhi pola pikir dan pola tindak dari anak remaja tersebut. Semakin banyaknya kasus-kasus kekerasan  yang  terjadi  di  media  dan  semakin  maraknya  penipuan  yang  terjadi  dalam  masyarakat memberikan suatu kekhawatiran bagi perkembangan dan mentalitas anak-anak usia remaja. Dimana dalam  hal  ini,  kategori  dari  anak-anak  remaja  adalah  anak  perempuan  atau  laki-laki  yang  dalam rentang usia 13 tahun hingga 18 tahun.  Menariknya adalah efek dari perkembangan teknologi ini pun berkaitan dengan segala aspek kehidupan: pendidikan, gaya hidup, keluarga, konsumerisme, bahkan hingga  budaya.  Dimana  teknologi  dapat  mengkaburkan  batas  antara  kehidupan privat dan public dalam  kehidupan  masyarakat.  Facebook  dengan  semboyannya “What’s  on  your  mind?” mendesak penggunanya  untuk  menceritakan  atau  mencurahkan  apa  yang  ada  di  pikirannya.  Perasaan  yang
kadang merupakan sesuatu yang bukan konsumsi public , mau tidak mau tanpa disadari oleh berbagai pihak diberitahukan kepada orang lain. Cara pengekspresian seperti ini lama kelamaan menjadi candu bagi  para  remaja  ini.  Daripada  mengungkapkannya  kepada  teman,  keluarga,  atau  orang  yang bersangkutan,  mereka  lebih  memilih  “teman  baru”  mereka  ini  untuk  berbagi.  Hal  ini  disampaikan dalam  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  pemateri  ibu  Febrimarani  Malinda,  S.Sos,  M.A  pada pelaksanaan kegiatan pengabdian Kepada  Masyarakat di Sekolah menengah  atas Nahdatul Ulama di Seberang Ulu I kota Palembang pada tanggal 28 Oktober 2019.

## Gambar 2. Pemberian Materi Literasi Digital oleh Dosen
Piaget mengatakan bahwa secara psikologis, masa remaja adalah usia dimana individu berintegrasi dengan masyarakat dewasa, usia dimana anak tidak lagi merasa di bawah  tingkat orang-orang yang lebih  tua,  melainkan  berada  dalam  tingkatan  yang  sama,  sekurang-kurangnya  dalam  masalah  hak. Transformasi intelektual yang khas dari cara berpikir remaja ini memungkinkannya untuk mencapai integrasi dalam hubungan sosial orang dewasa, yang kenyataannya merupakan ciri khas yang umum dari  periode  perkembangan  ini.”  (Hurlock,  1980). Youth atau  remaja  dianggap  para  ahli  sebagai kategori sosial universal. Remaja dipahami sebagai sebuah konsep relatif yang dikonstruksikan secara budaya (Osgerby, 2004). Sheila Allen dalam Osgerby (2004) mengatakan bahwa:
“Age  relation  (including  youth)  are  part  of  the  economic  relations  and  the  political  and  ideological structure sin which they take place. It is not the relations between 4 ages which explain the changes or stability in society, but changes in societies which explain the relation between ages” Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sonia  Livingstone  dan  Moira  Bovill  pada  tahun  1990 menemukan  bahwa  remaja  usia  6-17  tahun  menghabiskan  paling  tidak  5  jam  sehari  menggunakan beberapa bentuk media. Sekitar 46 persennya digunakan untuk menonton televise dan sisanya untuk mendengarkan music, menonton video, bermain games, dan membaca (Osgerby, 2004). Media tidak hanya menjadi tempat pusat bagi kehidupan sosial dan budaya remaja, melainkan juga penting dalam membentuk  konsep  kita  akan  remaja  sebagai  kategori  generasi  yang  berbeda  (Osgerby,  2004). Seorang remaja sekarang ini paling tidak memiliki satu buah handphone dan komputer sebagai media pribadinya,  selain  media  elektronik  lainnya  yang  ada  di  rumah.  Handphone  menjadi  sebuah  barang tidak  tidak  dapat  dipisahkan.  Dengan  semakin  canggihnya  teknologi  komunikasi  dan  beragamanya content yang  ditawarkan  oleh  provider,  ketergantungan  dan  kebiasaan  remaja  menggunakan handphone tak terbantahkan lagi. Handphone layaknya telah menjadi budaya dalam kehidupan sosial remaja.
Dengan kata lain, semakin berkembang suatu teknologi maka semakin meningkatnya literasi pada media  digital  sebagai  sebuah  proses  pemahaman  bagi  anak  usia  remaja  dalam  bijak  menggunakan media.  Literasi  media  digital  juga  menjadi  bagian  dari  rencana  jangka  panjang  bagi  PBB  yang mengurusi  masalah  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Dan  dalam  rodmap  UNESCO  (2015-2010),  literasi digital menjadi pilar penting untuk masa depan pendidikan. Literasi digital menjadi basis pengetahuan yang didukung oleh teknologi informasi secara terintegrasi. Hal ini menunjukkan bahwa pentingnya sebuah  literasi  dalam  pemahaman  oleh  masyarakat  terhadap  segala  kelebihan  media  digital  serta harus mengetahui pula yang menjadi penghambat dalam pemahaman masyarakat dalam penggunaan media digital.
Pada  penjelasan  yang  dilakukan  oleh  pemateri,  lebih  menggunakan  metode  pendekatan  dan ilustrasi  yang  lebih  menyesuaikan  dengan  pemahaman  siswa  dan  siswi  dalam  me-literasi  media digital. Dengan peran aktif dari para siswa akan memberikan wawasan dan pemahaman bagi mereka untuk dapat memanfaatkan media digital  sesuai dengan dengan fungsinya.  Hal yang menarik ketika para siswa mampu merespon secara baik apa yang telah diberikan oleh pemateri, dan berbagi cerita bagaimana  mereka  menggunakan  dan  memanfaatkan  media  digital  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan kata lain, siswa dan siswi secara sadar telah mengetahui dampak yang dapat ditimbulkan oleh penggunaan  media  digital  akan  tetapi  masih  sebagian  besar  dari  mereka  belum  dapat  menghindari hal-hal  negatif  dari  suguhan  media  digital  tersebut.  Contohnya  saja,  para  siswa  kecenderungannya lebih cepat menyerap hal-hal yang memiliki indikasi populeritas dari satu kelompok masyarakat, atau hanya sekedar mempercayai dan meyakini semua informasi yang sedang menjadi konsumsi publik. Hoax dan ujaran-ujaran kebencian pada era industrialisi 4.0 ini semakin membawa masyarakat pada titik  kebodohan  dan  ketidak  layakkan  media  dalam  menyebarkan  berbagai  macam  informasi  yang kebenarannya belum dapat dipertanggung jawabkan.
Ada  beberapa  kelebihan  dari  media  digital  tersebut  bagi  pengguna  digital,  antara  lain  adalah: pertama , secara pengaksesan informasi media digital sangat mudah, cepat dan praktis, karena dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja. Kedua, media digital menyuguhkan berbagai bentuk informasi secara beragam, efisien dan juga efektif. Ketiga, karena untuk menjalankan media digital ini tidak perlu berada dalam suatu tempat yang besar dan luas, sudah barang tentu adanya penghematan dalam tata kelola  ruang  akses.  Dan Keempat ,  dalam  proses  komunikasinya,  media  digital  menawarkan  bentuk komunikasi dua arah yang dalam hal ini mempermudah penyampaian persepsi dan pesan yang secara lugas dan komunikatif.

## Gambar 3. Foto Timbal Balik antara Pemateri dengan Siswa
Literasi  media  digital  ini  diharapkan  mampu  membawa  perubahan  dalam  pola  pikir  remaja terhadap penggunaan media, sehingga remaja dapat lebih bijak dalam penggunaan media digitalnya. Dalam  bukunya,  Riswanto  (2013)  berpendapat  bahwa  ada  tiga  konteks  dalam  pendekatan  literasi digital. Pertama, konteks proteksi yang memandang bahwa pengguna internet (users) , terutama anak- anak dan remaja rentan terpapar konten negatif sehingga ruang daring harus diproteksi sedemikian rupa untuk mengontrol arus informasi dan penggunaan internet agar tidak menyimpang dari aturan. Dewasa  ini,  Indonesia  menganut  pendekatan  ini  sehingga  berbagai  regulasi  mengenai  UU  ITE mengatur  jalan  dan  perputaran  roda  ruang  daring  yang  ada  di  Indonesia.  Dengan  adanya  internet positif,  pemblokiran  konten  judi  dan  pornografi,  hingga  UU  mengenai  hoaks  menjadi  sorotan pemerintah akhir-akhir ini.
Kedua,  dalam  konteks  pendekatan  instrumentalis menekankan  pada  penguasaan  kemampuan teknis  dalam  menjelajah  ranah  dunia  maya.  Dan,  konteks  ketiga  adalah  pendekatan  pemberdayaan yang memandang bahwa internet adalah lapak untuk memberdayakan penggunanya sesuai kebutuhan masing-masing.  Pada  pendekatan  pemberdayaan  ini  pengguna  internet  diberikan  hak  kebebasan mengakses internet berdasarkan kepentingan mereka sesuai kebutuhan masing-masing. Diharapkan bagi  pengguna  internet  untuk  lebih  memanfaatkan  media  digitalnya  pada  hal-hal  yg  berunsur kreativitas,  kognitif,  dan  edukatif  sehingga  tidak  perlu  ada  aturan  ketat  yang  meregulasi  arus  dan penggunaannya.  Akan  tetapi,  relevansi  dalam  pendekatan  pemberdayaan  hanya  bisa diimplementasikan  di  masyarakat  yang  sadar  dan  memiliki  literasi  digital  yang  kuat.  Pengguna
internet  harus  memiliki  kemampuan  melakukan  konfirmasi  dan  pemeriksaan  ulang  dalam mempertimbangkan  akuntabulitas  dan  akurasi  data,  serta  membaca  konten  berita  dengan  skeptis (juga kritis) dan tidak langsung menelan mentah-mentah informasi yang disajikan.
Pada  akhir  kegiatan  pengabdian  ini,  selain  memberikan  sosialisasi  tentang  literasi  media  digital, pemateri juga memberikan kesempatan bagi para siswa dan siswi untuk berpendapat dan mengajukan beberapa  pertanyaan  yang  cukup  memberikan  perhatian,  antara  lain  ada  pertannyaan  tentang  apa yang menjadi kegunaan media sosial.
Terdapat beberapa kelompok yang melihat bahwa remaja dapat mendapatkan literasi media tanpa bantuan  dari  orang  lain.  Sebagaimana  peran  dari  remaja  yang  hidup  pada  masa  yang  lebih  modern menuntun mereka untuk menguasai kompleksnya pengetahuan tentang media baru dan masih tetap melakukan  praktek  sosial.  Menurut  Jenkins  (2009)  terdapat  tiga  kelemahan  dari  pandangan  ini:  1. Kesenjangan  partisipasi  (gap  participants).  Semua  remaja  tidak memiliki  akses  yang sama  terhadap teknologi  media  baru  dan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  di  dalamnya.  2.  Masalah  transparansi (transparency problems). Remaja diasumsikan secara aktif merefleksikan pengalaman media mereka dan  dapat  mengkomunikasikan  apa  yang  mereka  pelajari  dari  keikutsertaan  mereka.  3.  Tantangan etika ( ethics challenge ). Remaja diasumsikan dapat mengembangkan, dengan sendirinya, norma etika untuk berhadapan dengan lingkungan sosial yang rumit dan beranekaragam. Oleh karenanya, Literasi remaja terhadap media baru harus diawali dengan penekanan terhadap ketiga hal tersebut.
Terdapat  beberapa  tahapan  dalam  literasi  media  baru  (Jenkins,  2009):  1.  Literasi  budaya  media cetak. Paling tidak, remaja memiliki kemampuan untuk menulis dan membaca di media cetak. Menulis blog,  jurnal,  mengungkapkan  opini  dan  membalas  komentar  orang  lain  menjadi  cara  awal  untuk mengasah kemampuan di print culture. Literasi media konvensional ini menjadi “indera penglihatan” bagi  konsumsi  media  baru.  2.  Kemampuan  meneliti.  Kemampuan  untuk  dapat  mengakses  buku, artikel,  menggabungkan  dan  menganalisis  informasi,  membedakan  antara  fakta  dan  opini, membangun  argumen  menjadi  kemampuan  kedua  yang  harus  dimiliki.  Dunia  disajikan  kepada  kita dalam  bahasa,  simbol  yang  tidak  hanya  memiliki  pemaknaan  tingkat  pertama.  Kemampuan  untuk melakukan penelitian menjadikan remaja memiliki analytical competence , menjadikannya tidak hanya bisa  membaca  melainkan  “membaca”  sesuatu  hal.  3.  Keahlian  teknis.  Mengikutsertakan  keahlian digital  media  seperti log  on,  search ,  editing  dan  pengetahuan  teknis  yang  berkaitan  dengan pengoperasian media baru. Pengetahuan tentang teknis tidak boleh dianggap sepele. Perkembangan teknologi yang semakin cepat mengarah kepada tingkat adaptasi kemampuan operasionalisasi media yang  cepat  juga.  Penguasaan  yang  tinggi  terhadap  kemampuan  teknis  ini  harusnya  juga  dilengkapi dengan pengetahuan tentang terms of service yang biasanya dimiliki media baru, seperti Facebook. 4. Studi  media.  Pengetahuan  terhadap  bagaimana  media  beroperasi,  ekonomi  media,  politik,  serta seluruh aspek  yang  menyertainya  juga menjadi hal  penting  bagi  literasi  remaja.  Pada  kenyataannya media yang telah dikonstruksi oleh komunikatornya.
Dengan  demikian  sosialisasi  mengenai  literasi  media  digital  ini  menajadi  suatu  wadah  dalam memberikan beberapa rujukan bagi sekolah-sekolah dan khususnya remaja dalam memahami tentang media  digital  dan  juga  memberikan  informasi  penting  bagi  pihak  sekolah  untuk  membawa pengetahuan literasi media digital ini dalam beberapa konsep kedalam dunia pendidikan. Penjelasan secara  historis,  konseptual  dan  dimensional  di  atas  mendudukan  literasi  digital  dengan  jelas. Keterampilan  dalam  bijak  menggunakan  media  digital  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  remaja berhadapan  dengan  media  digital  baik  mengakses,  memahami  konten,  menyebarluaskan,  membuat bahkan  memperbarui  media  digital  untuk  pengambilan  keputusan  dalam  hidupnya.  Jika  remaja bahkan  masyarakat  memiliki  ketrampilan  ini  maka  ia  dapat  memanfaatkan  media  digital  untuk aktivitas  produktif,  kesenangan  dan  pengembangan  diri  bukan  untuk  tindakan  konsumtif  bahkan destruktif.

## 4. KESIMPULAN
Literasi  digital  membuat  masyarakat  dapat  mengakses,  memilah  dan  memahami  berbagai  jenis informasi  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  seperti  kesehatan  dan pengasuhan anak, keluarga. Selain itu mereka dapat berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, bernegara  dan  berpolitik  dengan  menyampaikan  aspirasinya  di  kanal-kanal  tertentu.  Melalui  media digital, masyarakat dapat menyuarakan perspektif dan opininya demi keadilan tanpa merugikan pihak lain.
Kesadaran  awal  atas  karakteristik  media  baru  dalam  hubungannya  dengan  pengguna  remaja diharapkan  dapat  mengurangi  ekses  negative  terhadap  dampak  yang  ditimbulkannya.  Literasi  dan etika terhadap media baru menjadi kunci bagi remaja untuk bisa memperkaya identitas serta menjaga privasi yang dimilikinya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Akhir kata kami  dari TIM Pengabdian Universitas Sriwijaya Fakultas Ilmu Sosial dan  Ilmu Politik Jurusan  Ilmu  Komunikasi,  ingin  mengucapkan  terima  kasih  atas  dukungan  terhadap  kegiatan pengabdian ini khususnya kami tujukan ucapan terima kasih  kepada Sekolah SMA NU Seberang Ulu Plaju Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Art, Silverblatt. 1995. Media Literacy: Key To Interprenting Media Massages. Publisher: Preager. USA. Baran,  Stanley  J.  dan  Dennis  K.  Davis.  2010. Teori  Komunikasi  Massa  Dasar,  Pergolakan,  dan  Masa Depan. Jakarta: Salemba Humanika.
De Vito, Joseph. 2001. The Interpersonal Communication Book. Allyn and Bacon Publisher. Jenkins, Henry. 2009. Confronting The Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Illinois: MacArthur Foundation.
Livingstone, Sonia. 2002. Young People Media. London: Sage Publications. Potter,W.J. (2005). Media Literacy. Upper Sadler River,NJ: Prentice Hall. Riswanto,  Purji.  2013. Model-Model  Gerakan  Literasi  Media  dan  Pemantauan  Media  di  Indonesia . Jakarta: PKMB dan Yayasan TIFA. Suciati,  Dr.  M.Si.  2017. Teori  Komunikasi  dalam  Multi  Perspektif:  Litera  Yogyakarta. Mantrijeron, Yogyakarta.
Tamburaka, Apriadi. 2013. Literasi media: cerdas bermedia khalayak media massa: Amazon.com.