p-ISSN 2776-3919 e-ISSN 2776-2513 Vol. 2, No. 2, Oktober 2022, halaman 123—130 http://jurnal.fib-unmul.id/index.php/mebang/article/view/32

## Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta
Music Extracurricular Learning as a Therapeutic Medium in Autistic Children in Ska Bina Anggita Yogyakarta
Zul Adha Maryani Koto*, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: zladhamarya17@gmail.com Dilla Octavianingrum, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: dillaoctaviaisi@gmail.com Hana Permata Heldisari, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: hana.permata@isi.ac.id ; Orcid ID: https://orcid.org/0000-0001-9799-6200

## Received:
13 October 2022 Accepted: 21 October 2022 Published: 31 October 2022
Keywords: music extracurricular, music therapy, autism.
Kata kunci : ekstrakurikuler musik, terapi musik, autis.

## Abstract:
Music extracurricular contains therapy as a solution to improve developmental disorders in children with autism. Extracurricular teachers and assistants play an important role in the continuity of therapy. This research aims to know the learning process and the benefits of extracurricular music at the Special School for Autism (SKA) Bina Anggita Yogyakarta. This research is descriptive qualitative research. The research subjects are extracurricular teachers  and  assistants,  while  the  research  object  is  autistic  students  and  the extracurricular learning process at the Special School for Autism Bina Anggita Yogyakarta. Data  was  collected  using  observation,  interviews,  and  documentation.  The  validation technique uses source triangulation validation and method triangulation. Data analysis was carried out by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The results showed that the demonstration, imitation, and drill methods used in music extracurriculars for autistic children at SKA Bina Anggita Yogyakarta made the learning process very fun and smooth. The benefits of music extracurricular learning in some children occur in the development  of  concentration,  emotional,  communication  skills,  self-confidence,  and motor skills.

## Abstrak:
Ekstrakurikuler musik di dalamnya terdapat terapi sebagai salah satu solusi memperbaiki gangguan  perkembangan  anak  autis.  Guru  ekstrakurikuler  dan  pendamping  menjadi orang  yang  berperan  penting  terhadap  keberlangsungan  terapi.  Tujuan  penelitian  ini mengetahui proses pembelajaran dan manfaat ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis  (SKA)  Bina  Anggita  Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif.  Subjek  penelitian  adalah  guru  ekstrakurikuler  dan  pendamping,  sedangkan objek penelitian adalah peserta didik autis dan proses pembelajaran ekstrakurikuler di Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik validasi menggunakan validasi triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode  demonstrasi,  metode  imitasi,  dan  metode drill yang  digunakan  dalam ekstrakurikuler musik pada anak autis di SKA Bina Anggita Yogyakarta menjadikan proses pembelajaran  sangat  menyenangkan  dan  lancar.  Manfaat  dari  pembelajaran ekstrakurikuler musik pada beberapa anak terjadi perkembangan terhadap konsentrasi, emosional, kemampuan berkomunikasi, kepercayaan diri, dan motorik. © 2022, the authors.

## Citation:
Koto, Z. A. M., Octavianingrum, D. & Heldisari, H. P. (2022). Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta. Jurnal Mebang: Kajian Budaya Musik dan Pendidikan Musik , 2 (2), 123—130. https://doi.org/10.30872/mebang.v2i2.32
Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta

## 1.   Pendahuluan
Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  dapat  diartikan  sebagai  anak  yang  memiliki karakteristik khusus, yaitu fisik, psikologis, kognitif atau sosial.  Berbeda  dengan  anak  lainnya atau yang  mengalami keterlambatan dalam mencapai tujuan untuk mengembangkan potensi yang  dimilikinya.  Terdapat  beberapa  golongan  anak  yang  berkebutuhan  khusus,  salah satunya adalah anak autis. Autis adalah gangguan perkembangan berat yang memengaruhi cara  seseorang  untuk  berkomunikasi  dan  bersosialisasi/berhubungan  dengan  orang  lain, sebagian  besar  anak  penyandang  autis  termasuk  dalam  kategori  keterbelakangan  mental (Sujarwanto,  2005,  p.  167).  Anak  penyandang  autis  cenderung  pasif  dan   melakukan  satu gerakan yang berulang namun ada beberapa anak yang memiliki sifat hiperaktif bahkan dapat dikategorikan dalam anak yang jenius. Anak-anak seperti ini memiliki kemampuan yang luar biasa di bidang apa pun salah satunya, yaitu bidang seni. Maka dari itu anak penderita autisme juga memerlukan pendidikan dan pembelajaran sebagaimana anak normal lainnya.
Pembelajaran  menurut  Bafadal  (2005,  p.  11),  yang  dimaksud  dengan  pembelajaran adalah  segala  usaha  atau  proses  belajar  mengajar  dalam  rangka  terciptanya  proses  belajar mengajar yang efektif dan efisien. Dalam hal ini, yang dimaksudkan usaha maupun proses belajar  merupakan  kegiatan  interaksi  antara  guru-siswa  dan  komunikasi  timbal  balik  yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Terdapat komponen yang digunakan  dalam  pembelajaran  meliputi:  tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi (Rusman, 2010, p. 1). Salah satu dari kegiatan pembelajaran, yaitu ekstrakurikuler. Salah satu lembaga yang memberi penanganan terhadap anak-anak penyandang autisme adalah Sekolah Khusus  Autis  Bina  Anggita Yogyakarta.  Sekolah  ini  memberikan  pembelajaran,  pendidikan, dan penanganan  bagi anak-anak autis dari jenjang TK hingga SMA dengan mata pelajaran yang sama seperti sekolah yang lain, yang membedakan hanya kurikulum yang digunakan. Selain pembelajaran kurikuler, terdapat juga pembelajaran ekstrakurikuler yang dilaksanakan di  SKA  Bina  Anggita  Yogyakarta,  merupakan  wadah  untuk  mengembangkan  kemampuan siswa serta bakat dan minat yang dimiliki siswa.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  diselenggarakan  di  luar  jam  yang disusun sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler ini menjadi salah  satu  unsur  dalam  mengembangkan  kepribadian  murid,  terlebih  lagi  bagi  murid  yang memiliki keterbelakangan khusus autis. Salah satu contoh ekstrakurikuler yang baik untuk anak autis, yaitu ekstrakurikuler musik. Ekstrakurikuler musik adalah salah satu wadah pendidikan di luar jam pelajaran sebagai wadah pengembangan bakat melalui musik seperti vokal dan instrumen  yang  harus  dibimbing  dan  diarahkan  sehingga  nantinya  peserta  didik  mendapat pengetahuan  dan  kemampuan yang  memadai  terutama  di  bidang  permainan  alat  musik. Ekstrakurikuler musik juga dijadikan wadah bagi anak autis sebagai media terapi.
Terapi musik ialah penggunaan musik dalam lingkup klinis, pendidikan dan sosial bagi klien atau intervensi pada aspek sosial dan psikologis (Djohan, 2009). Terapi musik bertujuan untuk mengembangkan potensi atau memperbaiki fungsi individu, baik melalui penataan diri sendiri maupun dalam relasinya dengan orang lain, agar dapat mencapai keberhasilan dan kualitas hidup yang lebih baik. Djohan (2009) menjelaskan metode atau aktivitas musik yang digunakan  dalam  terapi  music,  yaitu  bernyanyi,  bermain  musik,  gerak  ritmis,  dan mendengarkan  musik.  Penerapan  terapi  musik  bagi  anak  autis  dapat  dikatakan  efektif  di
dukung  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumekar  (2007),  yang  mengatakan  ada pengaruh terapi musik klasik terhadap kemampuan berbahasa.
Autisme adalah salah satu dari lima tipe gangguan perkembangan pervasive atau PDD (Pervasive  Development  Disordes), yang  ditandai  tampinya  abnormalitas  pada  domain interaksi sosial dan komunikasi (Priyatna, 2010). Gangguan perkembangan adalah bila terjadi keterlambatan atau penyimpangan perkembangan dan untuk gejala autis biasanya ditandai dengan  adanya  distorsi  perkembangan  fungsi  psikologis  secara  majemuk  antara  lain:  (a) perkembangan keterampilan; (b) sosial dan berbahasa seperti perhatian; (c) persepsi daya nilai; dan (d) gerakan-gerakan motorik. Terdapat beberapa klasifikasi gangguan autis, di antaranya: autis  ringan;  autis  sedang;  autis  berat;  autis  infatile,  autis  autis  faksasi,  kelompok  yang menyendiri, kelompok yang pasif, dan kelompok yang aktif tapi aneh (Mujiyanti, 2011; Wing, 1974). Tujuan penelitian ini adalah ini untuk mengetahui proses pembelajaran dan manfaat ekstrakurikuler music di SKA Bina Anggita Yogyakarta.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  menghasilkan  dan menguraikan  data  berupa  kata-kata/makna.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Khusus Autisme Bina Anggita Yogyakarta yang dilaksanakan pada bulan Februari sampai Mei akhir 2022. Objek penelitian ini mengenai pembelajaran ekstrakurikuler musik sebagai media terapi dan subjek pada penelitian ini, yaitu guru ekstrakurikuler musik dan guru pendamping. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  yaitu  dengan  observasi  objek  non-partisipan  dan terstruktur, wawancara dengan narasumber terkait, serta dokumentasi dan data yang terkait seperti buku ilmiah, jurnal dan skripsi. Penelitian ini menggunakan sumber data, yaitu sumber data  primer  adalah  guru  ekstrakurikuler  musik  dan  guru  pendamping,  dan  sumber  data sekunder berupa dokumen seperti foto selama proses pembelajaran ekstrakurikuler musik serta notasi/  partitur  lagu  yang  digunakan.  Teknik  validasi  data  yang  digunakan,  yaitu  teknik triangulasi  sumber  dan  metode.  Triangulasi  sumber  untuk  mengumpulkan  data  dari narasumber  dengan  cara  membandingkan  antar  narasumber.  Triangulasi  metode  untuk melihat kembali data yang diperoleh dengan cara yang berbeda dengan cara membandingkan data wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini menggunakan teori Miles & Hubberman yang dilakukan secara interaktif dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## 3. Pembahasan
Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta  merupakan  salah  satu  sekolah  khusus autis  yang  terletak  di  Jalan  Kanoman,  Tegal  Pasar,  Banguntapan,  Bantul,  Daerah  Istimewa Yogyakarta. Sekolah ini mudah untuk dijangkau oleh transportasi, karena terletak di pinggiran kota yang tidak terlalu jauh dari jalan raya. Sekolah Khusus Autis Bina Anggita memiliki 4 jenjang pendidikan yakni TK, SD, SMP, dan SMA. Izin operasional Sekolah Khusus Autis Bina Anggita sendiri diperolah pada tahun 2005 dengan SK Gubernur DIY No. 19/12/2005. Gedung Sekolah Bina Anggita Yogyakarta terdiri dari 3 blok kelas dengan ukuran masing-masing 7 x 8 m 2 .
Sekolah khusus autis memiliki peserta didik autisme dari berbagai klasifikasi, yaitu ringan (baik  dalam  berkomunikasi,  cenderung  hiperaktif)  hingga  berat  (sulit  untuk  berkomunikasi,

## Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta
cenderung pasif). Penelitian ini berfokus pada satu kegiatan yang ada di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita, yakni ekstrakurikuler musik dan kegiatan ini juga merupakan kegiatan terapi. Kegiatan ekstrakurikuler musik merupakan kegiatan klasikal (gabungan), maka dari itu semua anak  dipersilahkan  untuk  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Kegiatan  ekstrakurikuler  musik dilaksanakan  setiap  hari  Kamis  pukul  09.30—11.30  yang  dibagi  menjadi  dua  sesi. Ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita menggunakan alat music keyboard sebagai media pembelajaran. Pelaksanaan ekstrakurikuler musik pada anak autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita  Yogyakarta akan didampingi oleh satu orang guru bernama Bu Nidya.  Beliau  merupakan  orang  yang  sabar,  tegas  dalam  mengajari,  detail  dalam  memberi arahan,  serta  penuh  kasih  sayang.  Bu  Nidya  sebagai  guru  bertugas  untuk  memberi  contoh bernyanyi sambil memainkan alat musik, dan Bu Nidya akan menyampaikan materi ajar di setiap pertemuan. Selain guru dalam kegiatan terapi musik di Sekolah Bina Anggita Yogyakarta terdapat guru pendamping yang biasa disebut dalam kegiatan ekstrakurikuler ini. Tugas guru pendamping  yakni  mendampingi  setiap  anak  pada  saat  sesi  terapi  berlangsung  dan mengajarkan gerakan-gerakan kepada anak.
Pembelajaran  ekstrakurikuler  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta menggunakan  jenis  dan  alat  musik.  Alat  musik  modern  yang  digunakan,  yaitu  alat  musik keyboard . Penggunaan keyboard untuk mengiringi anak-anak saat bernyanyi, juga anak- anak di  latih  menggunakan  pelantang  suara  saat  bernyanyi.  Penggunaan  mikrofon  ini  selain bertujuan agar suara  anak terdengar jelas, dengan cara ini juga diharapkan anak dapat melatih sensorinya dan melatih rasa percaya diri. Berikut penjabaran mengenai proses ekstrakurikuler musik di SKA Bina Anggita sebagai media terapi: Pada pertemuan pertama siswa melakukan perkenalan bersama guru pendamping masing-masing. Pada pertemuan pertama dan ke-dua hanya  beberapa  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran.  Rata-rata  peserta  didik  tidak mengikuti karena kehilangan suasa hati saat dimulainya semester baru sehingga peserta didik akan  mengikuti  siklus  baru.  Pada  pertemuan  ini,  10  menit  pertama  siswa  diarahkan  untuk mendengar  lagu  “Di  Sini  Senang”  yang  di  mainkan  dan  dinyanyikan  Bu  Nidya  dan  juga melakukan pemanasan sebelum melanjutkan pembelajaran. Pada pembelajaran inti, peserta didik akan diminta untuk bertepuk tangan sesuai dengan nada dari lagu tersebut.

## Gambar 1. Penggalan Notasi “Di Sini Senang” (Sumber: Zul Adha, 2022)
Selanjutnya peserta didik diminta untuk bertepuk tangan sesuai dengan penggalan lagu “Di Sini Senang” pada penggalan lagu dengan syair lalalala . Ini dimaksud agar peserta didik
dapat fokus pada nada terlebih dahulu sebelum menyanyikan lagu secara utuh. Metode yang digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler musik menurut hasil wawancara dengan Bu Nidya, dalam terapi musik menggunakan metode pemberi contoh atau metode imitasi. Metode imitasi sendiri adalah metode di mana guru memberikan contoh dalam bernyanyi sambil memainkan alat musik keyboard sedangkan anak-anak akan duduk berjajar di depan guru untuk melihat dan mendengarkan.
Pada  pertemuan  pertama  anak-anak  masih  belum  mau  menyanyikan  lagu  yang diajarkan, karena masih merasa malu saat bertemu temannya yang lain. Guru pendamping bertugas  untuk  memberikan  sedikit  arahan/pembiasaan  dengan  melakukan  kontak  mata dengan anak.  Kontak yang dilakukan membuat gerakan untuk membiasakan anak dengan nada lagu yang sudah di mainkan sebelumnya. Hal ini diharapkan agar anak dapat fokus yang berguna untuk membantu anak dalam melatih konsentrasi.
Pertemuan ke-tiga dimulai dengan pemanasan, anak-anak diperdengarkan lagu sebagai ice breaking, kemudian guru pendamping memberikan contoh gerakan sesuai dengan irama dan  lirik  lagu.  Gerakkan  ini  diberikan  guna  melatih  motori  kasar  anak  dan  pengungkapan ekspresi  terhadap  lagu,  namun  bagi  beberapa  anak  yang  belum  memiliki  kemampuan berbahasa akan bertepuk tangan. Masuk ke materi pembelajaran, guru ekstrakurikuler akan mencontohkan kembali materi lagu “Di Sini Senang”.

## Gambar 2. Penggalan Notasi lagu “Di Sini Senang” (Sumber: Zul Adha, 2022)
Peserta  didik  diarahkan  untuk  menyanyikan  awalan  lagu  “Di  Sini  Senang”  secara perlahan. Guru pendamping memberikan kontak mata secara langsung dan menyanyikan lagu tersebut  bersama  peserta  didik.  Metode  ini  dilakukan  untuk  peserta  didik  melihat  dan memperhatikan  gerak  mulut  guru  pendamping  sehingga  peserta  didik  dapat  mengikuti pelafalan kata atau lirik dengan benar. setelah itu anak-anak diminta untuk mengulangi lagu tersebut.  Proses  ini  merupakan  terapi  musik  bernyanyi,  yakni  guru  sekaligus  terapis  dan instruktur musik membimbing anak penyandang autisme untuk bernyanyi dengan tujuan agar anak menjadi lebih aktif untuk berinteraksi dengan sosial. Selain itu, anak penyandang autisme yang  tadinya  kesulitan  untuk  mengungkapkan  isi  hatinya  melalui  bahasa  verbal,  menjadi lancar untuk pelafalan kata,  dan berkomunikasi dengan orang lain.
Pertemuan  ke-empat  dimulai  dengan  menyanyikan  lagu  “Di  Sini  Senang”.  Guru pendamping  bersama  guru  ekstrakurikuler  memainkan  lagu  dengan  ceria,  untuk membangkitkan mood anak. Kebanyakan anak-anak autis yang datang ke sekolah mengalami mood yang  kurang  baik  dan  emosi  yang  tidak  terkontrol,  akibat  dari  perubahan  aktivitas sebelumnya. Lagu yang ceria mampu membangkitkan mood anak yang sebelumnya tidak baik.

## Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta
Pada  pertemuan  ini  terdapat  perubahan  yang  di  alami  anak  autis,  salah  satunya  adalah kemampuan untuk memegang pelantang suara dan mengikuti irama dengan mem- babbling seperti “aaauua” .  Pembelajaran  ekstrakurikuler  ini  melakukan  dua  kali  pengulangan  pada setiap lagu, pengulangan di sini menggunakan metode drill . Metode drill ini bertujuan agar anak  penyandang  autisme  dapat  memperdalam  keterampilan  dalam  kegiatan  terapi  musik dengan lagu. Diharapkan kemampuan anak penyandang autisme dapat meningkat sehingga menunjang tujuan dilakukannya terapi musik tersebut. Seperti yang telah dijelaskan oleh Ibu Nidya selaku guru ekstrakurikuler dan instruktur musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta bahwa metode drill sangat sering digunakan karena anak penyandang autis harus belajar dengan cara berulang-ulang.
Pertemuan ke-lima dimulai seperti biasa, guru mempersiapkan kelas dan memulai kelas dengan lagu “Di Sini Senang” sebagai pembuka. Guru pendamping mencontohkan gerakan memegang  pundak,  gerakan  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  lebih  mau  untuk  berinteraksi dengan yang lain.

## Gambar 3. Peserta Didik Melakukan Gerakan “Di Sini Senang” bersama Guru Pendamping
(Dokumentasi: Zul Adha, 2022)
Kegiatan ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita merupakan kelas klasikal  (kelompok).  Terlihat  pada  pertemuan  kelima  beberapa  peserta  didik  rombongan belajar A ikut bergabung dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik rombongan belajar A yang mengikuti kelas ini rata-rata disebabkan oleh jadwal tidur yang berubah dan suasana hati yang tidak baik, maka dari itu peserta didik rombongan belajar A yang seharusnya mengikuti kegiatan ekstrakurikuler musik jam pagi digabung dengan rombongan belajar B di siang hari. Pada kegiatan inti dimulai dengan materi sebelumnya, yaitu “Di Sini Senang”, pada pertemuan kelima ini anak sudah mulai terbiasa dengan lagunya sehingga mereka bisa dengan mudah mengikuti lagu sesuai nada. Ada beberapa anak yang sudah bisa bernyanyi namun walaupun dengan  nada  yang  datar.  Terdapat  beberapa  anak  yang  awalnya  tidak  mau  mendengarkan musik,  mulai  terbiasa  untuk  mendengarkan  musik.  Pertemuan  ke-enam  kegiatan ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita dapat dikatakan sebagai media
terapi.  Terlihat pada pertemuan keenam peserta didik terlihat tenang saat mendengar musik, mulai berani untuk berinteraksi lebih, serta berani tampil ke depan untuk bernyanyi.
Pertemuan ke-tujuh, guru pendamping yang membuka kegiatan pembelajaran dengan pemanasan seperti memutar kepala, pergelangan tangan dan menggerakkan bahu. Sedangkan guru  ekstrakurikuler  mengiringi  dengan  lagu  “Di  Sini  Senang”.  Kemudian,  peserta  didik diminta untuk menyanyikan lagu tersebut dengan gerakan yang telah dilakukan sebelumnya dengan didampingi guru. Pada kegiatan ekstrakurikuler penerapan musik sebagai media terapi di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  metode  yang  digunakan,  yaitu  bernyanyi.  Bernyanyi merupakan salah satu metode yang digunakan. Metode bernyanyi ini pertama dilakukan pada pertemuan  ketiga  dan  seterusnya  dengan  beberapa  pengulangan.  Dikarenakan  bernyanyi dapat  membantu  anak  autis  yang  mengalami  gangguan  artikulasi  bahasa.  Bernyanyi  dapat menyampaikan  pikiran  dan  perasan,  bagi  anak-anak.  Selain  itu,  kegiatan  bernyanyi  adalah kegiatan yang menyenangkan dan memberi kepuasan Kamtini (dalam Kesuma et al., 2018, p. 3). Dengan metode bernyanyi dapat dilihat kemampuan komunikasi anak autis meningkat, serta  perasaan  emosional  anak  autis  yang  cenderung  tidak  stabil  dapat  diatasi  dengan bernyanyi lagu gembira.
Kemudian gerakan ritmis, yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita bertujuan untuk melatih motorik kasar dan juga sensoris  anak.  Metode  ini  terlihat  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua,  yaitu  peserta  didik diminta untuk bertepuk tangan sesuai nada lagu. Pada pertemuan kelima, anak autis diajarkan untuk  mengikuti  lagu  dengan  gerakan  memegang  pundak  temannya.  Metode  ini memungkinkan  anak  yang  awalnya  pasif  dan  tidak  mau  berbaur,  mulai  tertarik  dengan pembelajaran ekstrakurikuler. Pada pertemuan keempat salah satu anak autis dapat memegang pelantang suara. Hal ini, merupakan satu keberhasilan dari metode gerak ritmis. Gerak ritmis digunakan  untuk  mengembangkan  jangkauan  fisiologis,  menggabungkan  mobilitas, ketangkasan,  kekuatan,  keseimbangan,  koordinasi,  konsistensi,  pola-pola  pernafasan  dan relaksasi otot (Djohan, 2009).
Selanjutnya  adalah  mendengarkan  musik  yang  memberikan  nuansa  menghibur  serta menumbuhkan suasana menggembirakan, apalagi jika lagu-lagu yang di perdengarkan sesuai dengan  suasananya,  misalnya  lagu  gembira  (Djohan,  2009).  Seperti  halnya  pada  kegiatan pembelajaran  ekstrakurikuler  musik  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita,  mendengarkan musik  merupakan  metode  yang  digunakan  setiap  kali  pertemuan.  Metode  mendengarkan musik ini bertujuan untuk melatih konsentrasi anak dan juga memotivasi anak sebelum masuk dalam kegiatan pembelajaran. Pada anak autis mendengarkan musik juga memberi respons relaksasi  untuk  mengontrol  emosional,  saat  guru  ekstrakurikuler  atau  guru  pendamping kesulitan untuk mengontrol emosi anak autis yang tiba-tiba berubah, mendengarkan musik yang bahagia menjadi salah satu cara untuk mengatasinya.
Dalam kegiatan ekstrakurikuler materi lagu yang digunakan, yaitu genre pop dan jenis musik yang membuat anak komunikatif. Hal tersebut seperti yang dijelaskan oleh ibu Nidya bahwasanya, dalam kegiatan bernyanyi, lagu-lagu yang digunakan itu seperti lagu nasional, lagu daerah, lagu anak. Lagu-lagu tersebut berguna untuk memperkenalkan lagu daerah dan lagu  anak  yang  mulai  terlupakan  salah  satunya,  yaitu  “Di  Sini  Senang”.  Namun,  dalam pembelajaran  ekstrakurikuler  musik  semisal  anak-anak  ingin  lagu  lain  pasti  anak  akan  ke depan dan menyanyikan lagu yang diinginkan.
Adapun manfaat dari kegiatan ekstrakurikuler musik yakni melatih konsentrasi, melatih emosional, melatih komunikasi, melatih kepercayaan diri, serta melatih motorik anak. Selama

## Pembelajaran Ekstrakurikuler Musik Sebagai Media Terapi pada Anak Autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta
kegiatan pembelajaran berlangsung terdapat beberapa kendala yang di hadapi seperti peserta didik yang tiba-tiba tidak mau bernyanyi dan mendengarkan musik, dan juga peserta didik yang tiba-tiba mengalami tantrum dan memukul dirinya.

## 4. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran ekstrakurikuler musik sebagai media terapi pada anak autis di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita Yogyakarta sebagai berikut. Pertama, jenis musik yang digunakan dalam proses  terapi  musik  terhadap  anak  penyandang  autisme  di  Sekolah  Khusus  Autisme  Bina Anggita  Yogyakarta  berbeda-beda,  sesuai  dengan  masing-masing  bentuk  terapi  musiknya. Namun dari semua jenis musik yang diterapkan, dapat disimpulkan bahwa jenis musik yang digunakan  adalah  musik  pop  yang  mengandung  unsur  sederhana.  Kedua,  metode  yang digunakan  dalam  proses  terapi  musik  pada  anak  penyandang  autisme  di  Sekolah  Khusus Autisme Bina Anggita Yogyakarta dengan menggunakan metode demonstrasi, metode imitasi, dan  metode  latihan  atau drill .  Metode  demonstrasi  digunakan  untuk  memberikan  contoh kepada anak penyandang autisme dalam kegiatan-kegiatan terapi.
Metode imitasi merupakan metode lanjutan dari metode demonstrasi, yaitu setelah anak penyandang  autisme  melihat  apa  yang  telah  dicontohkan  oleh  instruktur  dan  guru,  anak dibimbing untuk menirukan kegiatan-kegiatan terapi tersebut. Selanjutnya diterapkan metode latihan  atau drill ,  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak  penyandang autisme  dalam  melakukan  kegiatan-kegiatan  terapi  dalam  bentuk  latihan  rutin;  3)  Manfaat penerapan terapi musik bagi anak autis di Sekolah Khusus Autisme Bina Anggita Yogyakarta, yaitu anak mulai membiasakan diri untuk berinteraksi dengan orang lain, kemampuan bicara yang mulai stabil, emosi yang stabil dan terkontrol; 4) Pembelajaran ekstrakurikuler musik di Sekolah Khusus Autis Bina Anggita dilakukan satu kali dalam seminggu dengan satu jam di setiap pertemuan. Ekstrakurikuler musik tidak menggunakan RPP dan Silabus karena masuk dalam kategori pembelajaran klasikal atau campuran rombongan belajar-B (SMP-SMA), dan media yang digunakan seperti keyboard pelantang suara dan speaker .

## Daftar Pustaka
Bafadal, I. (2005). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . PT Bumi Aksara. Djohan. (2009). Psikologi Musik . Best Publisher. Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J. (2018). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . PT. Remaja Rosdakarya.
Mujiyanti, D. M. (2011). Tingkat Pengetahuan Ibu dan Pola Konsumsi pada Anak Autis di Kota Bogor [Institut Pertanian Bogor]. https://repository.ipb.ac.id/handle/123456789/53466 Priyatna, A. (2010). Not a Little Monster, Memahami, Mengasuh, dan Mendidik Hiperaktif . PT Gramedia. Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Sujarwanto. (2005). Terapi Okupasi untuk Anak Berkebutuhan Khusus . Depdiknas. Sumekar, I. (2007). Pengaruh Terapi Musik Klasik terhadap Kemampuan Berbahasa pada Anak Autis di Pusat Terapi Terpadu A Plus Jalan Imam Bonjol Batu [Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang]. http://etheses.uin-malang.ac.id/8657/ Wing, L. (1974). Autistic Children . Citadel Press.