## Pengembangan Video Penggunaan Alat Gelas Laboratorium Kimia di Universitas
Khusna Arif Rakhman 1 *, A. Rasyid Saraha 1 , Nurfatimah Sugrah 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Khairun. Jalan Bandara Babullah Kampus I Akehuda, Ternate, Maluku Utara, Indonesia
* Corresponding Author. Email: khusna.arif.rakhman@gmail.com
Received: 2 September 2017; Revised: 24 October 2017; Accepted: 25 October 2017

## Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  tentang  pengembangan  media  video  penggunaan  alat  gelas  di Laboratorium pada mahasiswa tahun I Program Studi Pendidikan Kimia, dengan tujuan menghasilkan video  penggunaan  alat  gelas  di  laboratorium  yang  layak  digunakan  sebagai  panduan  mahasiswa program studi pendidikan kimia FKIP Universitas Khairun dalam melakukan praktikum. Media video pengguaan  alat  gelas  di  Laboratorium  ini  dikembangkan  berdasarkan  kaidah  pengembangan  media pembelajaran  yang  diadaptasi  dari  tahap  pengembangan  4D.  Metode  pengembangan  4D  memiliki  4 tahap pengembangan dinataranya: pendefinisian, perancangan, pengembangan dan penyebaran. Hasil pengembangan berupa video pengenalan dan penggunaan alat gelas di laboratorium dengan durasi 18 menit. Dari segi validitas media video, produk tersebut dinyatakan sangat valid oleh 3 orang validator dengan nilai rata-rata 3,81 dari skala 4 dengan kategori sangat valid. Produk media video juga diukur keterbacaannya  oleh  10  mahasiswa  prodi  pendidikan  kimia  FKIP  Universitas  Khairun  dengan persentase  keterbacaan  sebesar  79,17%.  Sedangkan  angka  keterlaksanaan  praktikum  menggunakan panduan kedua video tersebut di Laboratorium sebesar 67,50%.
Kata Kunci : Alat gelas laboratorium kimia; metode 4D, pengembangan video

## Video Development of Use of Chemical Laboratory Equipment in University

## Abstract
The research has been conducted to develop of video use of glassware in the laboratory at the first year students of the educational chemistry department, with the aims to produce a video of glass tools  usage  in  a  laboratory  that  was  suitable  to  be  used  as  a  practicum  module  for  students  of educational  chemistry  department  FKIP  Khairun  University.  Video  development  methods  based  on learning media development principles adapted from the 4D development stage. The 4D development method has four development stages: defining, designing, developing and disseminating. The results of the development of a video introduction and use of glassware in the laboratory with a duration of 18 minutes. The validity of product was expressed by 3 validators with an average rating of 3.81 from a scale of 4 with very valid categories. Video products are also measured legibility by 10 students of educational chemistry department FKIP Khairun University with a percentage of legibility of 79.17%. While the practical implementation the video usage on practicum in the Laboratory of 67.50%.
Keywords : 4D method, chemistry laboratory glassware; video development.
How  to  Cite :  Rakhman,  K.,  Saraha,  A.,  &  Sugrah,  N.  (2017).  Pengembangan  video  penggunaan  alat  gelas laboratorium kimia di universitas. Jurnal
Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 161-171.
doi:http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v3i2.15667
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v3i2.15667

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 162

## PENDAHULUAN
Seorang kimiawan, termasuk di dalamnya guru  kimia  di  sekolah  menengah  seharusnya tidak  hanya  memiliki  keterampilan  melakukan pengajaran kimia secara teoritis di kelas, namun juga  harus  mampu  merancang  dan  melaksana- kan  praktikum  kimia  di  sekolah  dengan  aman (Ismail, 2016). Proses merancang, melaksanakan dan  mengorganisasi  praktikum  kimia,  sangat membutuhkan  keterampilan  sains  laboratorium (Hofstein  &  Mamlok-Naaman,  2007).  Pembel- ajaran  keterampilan  sains  seperti  menggunakan alat  dan  bahan  kimia  di  tingkat  universitas, sebagian  besar  dilaksanakan  dalam  praktikum kimia  selama  3  tahun  dari  5  tahun  masa  studi yang  direncanakan.  Program  studi  pendidikan kimia  FKIP  Universitas  Khairun,  merumuskan penjenjangan  keterampilan  laboratorium  bagi mahasiswa  dalam  3  jenjang,  yakni:  mengenal dan  mampu  mengoperasikan  alat  gelas  di laboratorium  kimia  dengan  baik  dan  aman, melakukan  preparasi  dan  pemisahan  kimia,  dan mampu melakukan kegiatan analisis dan sintesis bahan  kimia.  Dengan  adanya  penjenjangan  ini diharapkan  mampu  menumbuhkan  kreatifitas dan  keterampilan  sains  mahasiswa  pendidikan kimia  untuk  merumuskan  dan  menyusun  pem- belajaran kimia di sekolah menengah.
Minimnya  jam  praktikum  karena  alasan keterbatasan  alat  dan  bahan  kimia  di  labora- torium  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam upaya  peningkatan  keterampilan  laboratorium mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan pengembangan  media  video  praktikum  sebagai upaya  memaksimalkan  pengetahuan  dan  kete- rampilan kerja/praktikum di laboratorium dalam bentuk  pengalaman  pembelajaran  audio  visual (Tatli  &  Ayas,  2013).  Kelebihan  media  video seperti:  dapat  melatih  mahasiswa  untuk mengembangkan  daya  imajinasi  yang  abstrak, merangsang  partisipasi  aktif  para  mahasiswa, menyajikan  pesan  dan  informasi  secara  serem- pak  bagi  seluruh  mahasiswa,  membangkitkan motivasi  belajar,  mengatasi  keterbatasan  ruang dan  waktu,  menyajikan  laporan-laporan  yang aktual dan orisinil yang sulit dengan mengguna- kan  media  lain  dan  mengontrol  arah  serta kecepatan belajar mahasiswa  (Munadi, 2008, p. 39),  merupakan  pendekatan  media  yang  tepat untuk  menggantikan  pengalaman  praktikum  di laboratorium.
Media  video  praktikum  kimia  perlu  di- kembangkan  untuk  mendapatkan  video  yang layak  sebelum  didistribusikan  sebagai  panduan/
modul  bagi  mahasiswa  yang  kurang  mendapat- kan  pengalaman  belajar  di  laboratorium.  Pe- ngembangan  media  sendiri  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  yang  layak  dengan  cara  menguji keefektifan produk tersebut (Agustina & Novita, 2012). Menggunakan model 4D ( define , design , develop ,  dan disseminate )  yang  dikembangkan oleh  Thiagarajan,  Semmel  &  Semmel  (tahun). Penelitian ini  dibatasi  pada  tahap difine,  design dan develop .  Model  pengembangan  4D  mampu menghasilkan  media  pembelajaran  seperti  lem- bar kerja siswa (LKS) (Lestari & Azizah, 2012; Riyani, Kusumo, & Harjito, 2017). Dari bebera- pa  keberhasilan  penelitian  pengembangan  yang telah dilaksanakan dengan menggunakan model 4D,  lebih  lanjut  model  ini  digunakan  dalam pengembangan video pengenalan dan pengguna- an alat gelas laboratorium kimia pada penelitian ini.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meng- hasilkan video penggunaan alat gelas di labora- torium  yang  layak  digunakan  sebagai  panduan mahasiswa  program  studi  pendidikan  kimia FKIP  Universitas  Khairun  dalam  melakukan praktikum. Dengan fokus pengembangan media video  tentang  pengenalan  dan  penggunaan  alat gelas di Laboratorium Kimia.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ) yang  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan Kimia  FKIP  Universitas  Khairun,  Ternate, Maluku  Utara. Pengembangan  media  video pengenalan  dan  penggunaan  alat  gelas  di  labo- ratorium kimia menggunakan model 4D dengan tahapan  seperti  disajikan  pada  Gambar  1,  diag- ram  tahap  pengembangan  model  4D  (Trianto, 2010). Tahap-tahap pengembangan media video penggunaan  alat  gelas  di  laboratorium  yang digunakan  merupakan  adapatasi  dari  tahap pengembangan  4D  diadaptasi  dari  Thiagarajan, yang meliputi empat tahap pengembangan yaitu define , design , develop , dan disseminate yang di kenal  dengan  nama  4-D.  Adapaun  tahapan- tahapannya yaitu: Tahap pendefenisian (define) ; tahap  awal  dalam  penelitian  yaitu  analisis  alat- alat  gelas  yang  digunakan  dalam  praktikum kimia.  Tahap  perancangan (design), pada  tahap ini merancang skenario media video penggunaan alat gelas di laboratorium dalam bentuk naskah. Tahap pengembangan (develop) , pada tahap ini, beberapa  langkah  yaitu:  tahap  pengambilan gambar,  pada  tahap  ini  dilakukan  pengambilan

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 163
gambar  yang  bertempat  di  laboratorium.  Se- dangkan  tahap  penyebaran (desseminate )  dilak- sanakan  kepada  mahasiswa  semester  I  prodi pendidikan  kimia  FKIP  Universitas  Khairun tahun akademik 2017/2018.
Uji  kelayakan  video  pengenalan  dan penggunaan  alat  gelas  di  laboratorium  kimia dengan diukur melalui uji validasi video dengan melibatkan 3 orang pakar di bidang media, pen- didikan dan manajemen dan teknik laboratorium kimia dengan menggunakan teknik validitas data kepercayaan  (Purwono,  Yutmini,  &  Anitah, 2014). Validasi media meliputi penilaian aspek: kelayakan  isi,  bahasa  penyampaian,  tampilan grafis dan penyampaian menggunakan penilaian skala  4  (Asmara,  2015).  Sedangkan  Uji  keter- bacaan  dan  keterlaksanaan  dilakukan  dengan metode  angket  serta  observasi  yang  melibatkan 10  orang  mahasiswa  program  studi  pendidikan kimia FKIP Universitas Khairun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Pendefinisian
Tahap  pendefinisian  dalam  alur  pengem- bangan  media  video,  dilakukan  dengan  meng- inventarisir  alat  gelas  kimia  di  laboratorium yang  biasa  digunakan  dalam  praktikum  kimia tahun  I  Prodi  Pendidikan  Kimia  FKIP  Univer- sitas Kahirun. Mengingat praktikum kimia yang dilaksanakan  pada  tahun  I  di  Prodi  Pendidikan Kimia  FKIP  Universitas  Kahirun,  merupakan praktikum  yang  bertujuan  meningkatkan  kete- rampilan  mahasiswa  dalam  mengenal,  meng- gunakan  dan  mengorganisasi  alat  gelas  di Laboraorium,  maka  proses  inventarisasi  alat
gelas  di  Laboratorium  difokuskan  pada  alat gelas  kimia  kelas  A.  Alat  gelas  kimia  kelas  A merupakan  alat  gelas  kimia  di  Laboratorium yang  kegunaannya  diperuntukkan  dalam  prepa- rasi  kegiatan  praktikum/penelitian  kimia  di Laboratorium.  Pada  tahap  ini  juga  ditentukan banyaknya  media  video  yang  akan  dikembang- kan/diproduksi berdasarkan tujuan pengembang- an media video.

## Tahap Perancangan
Tahap perancangan pengembangan media video  pengenalan  dan  penggunaan  alat  gelas kimia  di  laboratorium  dimulai  dari;  pembuatan naskah/skrip/sekenario  yang  akan  disajikan dalam  video,  pemilihan  perangkat  kamera  dan lensa, software editor  video,  lokasi,  hingga backsound video  yang  akan  dikembangkan. Pelaksanaan  tahap  perancangan  melibatkan  tim peneliti  dengan  sejumlah  mahasiswa  untuk ditugaskan  sebagai  model,  asisten  pengambilan gambar/video hingga asisten editor video.
Penulisan Naskah/Skrip/Sekenario Video
Penulisan  naskah/skenario  video  penge- nalan dan penggunaan alat gelas kimia di labora- torium, merupakan kegiatan awal yang  menjadi kunci hasil akhir produk video yang akan dipro- duksi  dan  dikembangkan  nantinya.  Naskah/ skenario  video  memuat  ide  cerita,  tema  dan judul,  alur,  seting  tempat,  properti  serta  model yang akan divideokan. Dimulai dengan menulis- kan tema dan judul video yang akan diproduksi, skrip  video  disusun  dengan  menuliskan  alur cerita yang akan divideokan.
4D Difine Pendefinisian Design Perancangan Develop Pengembangan Disseminate Penyebaran
Inventarisasi  alat  gelas  yang  digunakan  dalam praktikum kimia di Laboratorium tahun I
Perancangan naskah skenario video
Pengambilan  gambar,  editing,  validasi,  revisi  dan uji coba keterbacaan serta keterlaksanaan.
Distribusi  kepada  mahasiswa  prodi  pendidikan kimia FKIP Universitas Khairun.
Gambar 1. Diagram Tahap Pengembangan Model 4D

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 164
Penyusunan naskah/skenario video penge- nalan dan penggunaan alat gelas di laboratorium kimia mengalami revisi/perbaikan untuk menda- patkan  alur  cerita  yang  sederhana  namun informatif.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  tujuan pembuatan/pengembangan  video  sebagai  media pembelajaran.  Perubahan  juga  dilakukan  pada skenario  tampilan,  yang  awalnya  menggunakan gambar  foto  alat  gelas  kimia,  diubah  menjadi gambar  animasi  alat  gelas  kimia.  Perubahan skenario  bentuk  gambar  ini  dilakukan  ber- dasarkan  pertimbangan  untuk  lebih  membuat menarik grafis tampilan media video yang akan diproduksi.
Alur  cerita  video  pengenalan  dan  peng- gunaan alat gelas di laboratorium kimia diawali dengan tampilan judul video dengan background dasar putih. Tampilan judul menggunakan effek tulisan in dan out dengan tulisan berwarna biru, ukuran font 44  tipe adobe  garam  on  pro  bold . Slide  selanjutnya  dimulai  dengan  penampakan animasi alat gelas disebelah kiri halaman dengan nama  alat  tersebut  pada  bagian  samping  kanan atas  menggunakan  efek in dan out . Jumlah  alat gelas  yang  diperkenalkan  dalam  video  ini  se- banyak  16  alat,  yang  kesemuanya  merupakan gambar  animasi.  Setelah  nama  alat  gelas  ber- akhir  disambung runing  text penjelasan  tentang kegunaan  alat  tersebut.  Durasi  tampilan  setiap alat  gelas  dalam  video  tersebut  rata-rata  17-21 detik.  Pada  bagian  kedua,  yakni  video  tentang penggunaan alat gelas yang telah diperkenalkan pada  awal  video.  Video  penggunaan  alat  gelas diawali  dengan  halaman  pembuka  yakni  judul video.  Dengan  menggunkan  efek  dan font tulisan yang sama dengan bagian pertama, video ini  dibuka  dengan  peragaan  cara  melipat  kertas saring,  penempatannya  kedalam  corong  gelas dan  metode  filtrasi/penyaringan  dengan  teknik dekantasi  yang  diperankan  oleh  model.  Fokus tampilan  tata  cara  melipat  kertas  saring  hingga metode  filtrasi  tertuju  pada  alat  gelas  yang digunakan  dan  peragaan  tangan  model  saat melakukan praktikum. Pada bagian akhir video, tampilan  berupa  tulisan  “terima  kasih”  meng- gunakan effek dan jenis font yang sama, dengan background warna hitam. Properti yang diguna- kan  model  dalam  video  ini  antara  lain,  jas praktikum, sarung tangan karet, kacamata gogle dan masker.
Pemilihan Lokasi
Lokasi  pengambilan  gambar  alat  gelas dan  praktikum  penggunaan  alat  gelas  kimia kelas A dilakukan di Laboratorium Lingkungan
FKIP Universitas Khairun. Pemilihan lokasi ini, didasarkan  pertimbangan  bahwa,  ketersediaan meja praktikum yang proporsional, ketersediaan alat gelas kimia yang relatif lengkap, pencahaya- an  ruang  laboratorium  yang  cukup  bagus,  serta kondisi  ruangan  yang  bersih  dan  minimnya aktivitas non-akademis yang dapat mengganggu jalannya  proses  pengambilan  gambar.  Untuk lokasi editing gambar  dan  video  dilakukan  di ruang  diskusi  Laboratorium  Lingkungan  FKIP Universitas Khairun.

## Pemilihan Kamera
Pemilihan  perangkat  kamera  dan  lensa kamera  menjadi  kegiatan  penting  dalam pengembangan  media  video  pengenalan  dan penggunaan  alat  gelas  kimia  di  Laboratorium. Kamera  yang  dipilih  dalam  pengembangan media video ini adalah kamera tipe DSLR merk Nikon  tipe  D3300,  dengan  lensa  yanga  akan digunakan adalah lensa tipe objek fokus dengan ukuran  diafragma  1,8D.  Pertimbangan  meng- gunakan  kamera  dan  lensa  ini  adalah  untuk mendapatkan  hasil  gambar  yang  berkualitas tinggi  dengan  resolusi  fokus  yang  tajam. Disamping  menggunakan  kamera  dengan  lensa fokus,  pengambilan  gambar  juga  dilengkapi dengan 2 buah lampu TL modifikasi untuk men- dapatkan kualitas gambar yang cerah.
Pemilihan Perangkat Lunak ( Software )
Perangkat  lunak  ( software )  yang  dipilih dan  dipersiapkan  untuk  mendukung  tampilan pada video diantaranya: software editor gambar dan  animasi  menggunakan Coreldraw ,  editor foto  menggunakan Photosop,  software back- ground menggunakan Photoscape ,  editor  video menggunakan AVS  Video  Editor dan software pemutar  video  menggunakan Windows  Media Player . Semua perangkat lunak ini dipilih untuk mebuat  tampilan  dan  alur  video  sesuai  dengan skenario  dengan  kualitas  visual  yang  menarik, tajam dan jelas.
Pemilihan Backsound Video
Musik  instrumentasi  dengan  tempo sedang  dipilih  sebagai backsound video  penge- nalan dan penggunaan alat gelas kimia di Labo- ratorium.  Dengan  menambahkan backsound instrumental bertempo sedang, diharapkan dapat menambah minat dan semangat mahasiswa yang melihat  video  pengenalan  dan  penggunaan  alat gelas kimia di Laboratorium.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 165

## Tahap Pengembangan Media Video
Pengambilan Gambar
Proses  pengambilan  gambar  dilakukan selama  3  bulan  di  Laboratorium  Lingkungan FKIP  Universitas  Khairun.  Dalam  kegiatan  ini dibagi  dalam  2  bagian,  bagian  pertama  adalah pengambilan  gambar  alat  gelas  kimia  dan  yang kedua  adalah  pengambilan  gambar/video  peng- gunaan  alat  gelas  dalam  praktikum  di  Labora- torium.  Pengambilan  gambar  terdiri  atas  bebe- rapa  bagian  gambar  berdasarkan  skenario  yang diantaranya:  (1)  Pengambilan  gambar  berbagai macam  alat  gelas  kimia  tipe  A  untuk  bahan video  pengenalan  alat  gelas.  Terdapat  20  alat gelas yang diambil gambarnya dan 16 alat yang ditampilkan  dalam  video  dalam  bentuk  gambar animasi.  Adapun  16  alat  yang  ditampilkan  da- lam video pengenalan alat gelas di Laboratorium tersebut  diantarnya;  tabung,  reaksi,  corong gelas, gelas arloji, cawan petri, pipet tetes, pipet volum,  pipet  gondok,  labu  takar, becker gelas, erlenmeyer,  buret,  filler,  mortar  dan  pastle, bunsen, gelas ukur dan spatula. (2) Pengambilan video  cara  melipat  kertas  saring,  (3)  tata  cara penimbangan bahan kimia padatan dan cair. (4) Teknik  pelarutan  bahan  kimia  padatan,  (5) Teknik pengenceran, (6) teknik mencium bahan kimia dengan aman, (7) teknik pereaksian bahan kimia dengan pemanasan menggunakan bunsen, (8) teknik filtrasi dan dekantasi, serta (9) Teknik ekstraksi menggunakan corong pisah.
Pengambilan  gambar  dilakukan  dengan metode cuting (segmentasi),  yakni  mengambil gambar pada durasi pendek, seperti teknik meli- pat kertas, dipisahkan dengan teknik melakukan filtrasi.  Hal  ini  dilakukan  untuk  meminimalisir kesalahan  tampilan,  memudahkan  dalam  proses editing  dan  memberikan  hasil  gambar  yang  fo- kus serta berkualitas tinggi. Proses pengambilan gambar  sangat  memerlukan  waktu  yang  cukup lama sekitar 70 hari. Hal ini dikarenakan dalam proses  pengambilan  video  dilakukan  dengan standar  teknik  laboratorium  yang  benar  dan aman,  serta  untuk  mendapatkan  kualitas  visual yang  bagus  dan  tidak  terkesan  membosankan. Proses  pengambilan  gambar/video  disajikan pada Gambar 2.
Proses Editing Video
Proses  editing  video  dilakukan  sebanyak 2  kali  untuk  menghasilkan  video  pembelajaran pengenalan  dan  penggunaan  alat  gelas laboratorium  dalam  praktikum  kimia.  Ada beberapa  tahap  dalam  proses  editing  video,
diantaranya:  (1)  Penggabungan  video  pendek, (2)  Pembuatan  cover,  animasi  gambar  dan  efek video,  (3)  Singkronisasi antar  bagian  video,  (4) Pemasangan  transisi  video,  (5)  Penambahan backsound  video  dan,  6.  Proses  terakhir  adalah converting format editing video ke format video.
Gambar 2. Proses Pengambilan Gambar/Video Penggabungan  materi  video  pengenalan alat  gelas  di  laboratorium  dilakukan  dengan menggabungkan 18 chapter video dari tampilan pembuka (judul) berjumlah 1 chapter , 16 chap- ter pengenalan  dan  kegunaan  alat,  serta  1 chapter penutup  sebelum  beralih  di  bagian  ke dua yakni video penggunaan alat gelas di labo- ratorium. Sedangkan pada proses penggabungan chapter video  penggunaan  alat  gelas  di  Labo- ratorium,  dilakukan  penggabungan  sekitar  49 chapter video  dari  total  8  video  teknik  peng- gunaan alat gelas di laboratorium.
Proses  penggabungan  video  dilakukan dengan  cara  memilih chapter video kemudian memasukkan  beberapa chapter video  terpilih dalam software AVS Video Editor . Proses pema- sukkan dan penggabungan video dalam software AVS Video Editor tersaji pada Gambar 3.
Gambar 3. Proses Pemasukkan dan Penggabungan Video dalam Software AVS Video Editor

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 166
Setelah  video  berhasil  digabungkan, langkah  selanjutnya  adalah  pembuatan  halaman judul  ( cover ),  animasi  gambar  dan  efek  video. Pada  tahapan  pembuatan cover dikerjakan  di software  Photoscape .  Pembuatan  cover  meng- gunakan software  photoscape disajikan  pada Gambar  4.  Sedangkan  penambahan  efek in dan out pada  judul  video  dikembangkan  pada software induk AVS Video Editor.
Proses editing animasi gambar dikerjakan dengan corel  draw  x7 .  Proses  pembuatan  ani- masi  alat  gelas  dilakukan  dengan  menggambar kembali  foto  alat  gelas  yang  ada.  Sketsa  hasil foto  diberikan  efek  nyata  dengan  cara memberikan  efek  cahaya  dan  bayangan  pada gambar animasi. Proses editing dari gambar foto menjadi  gambar  animasi  yang  berjumlah  16 gambar  memerlukan  waktu  pengerjaan  selama 20  hari.  Selanjutnya,  gambar  animasi  diekspor dalam  format  png  untuk  mendapatkan  gambar tanpa background .  Gambar  animasi  kemudian diberi  tambahan  nama  alat  dan  diskripsi  peng- gunaan  pada software  photoscape .  Sedangkan efek video dikerjakan pada AVS Video Editor . Proses singkronisasi bagian video dengan software  AVS  Video  Editor ,  dikerjakan  dengan cara  menyesuaikan  alur  skenario  dengan  tam- pilan video. Dalam proses ini dilakukan pemilih- an  dan  penyesuaian  penempatan  bagian  video pada prototipe video. Penyesuaian video dengan alur  skenario  dilakukan  untuk  mendapatkan kualitas media pembelajaran yang komperhensif dan  bersifat  edukatif.  Dengan  penyesuaian  alur skenario  video,  diharapkan  mendapatkan  video yang  informatif  yang  dapat  digunakan  sebagai modul praktikum di laboratorium.
Tahap editing setelah  didapatkan  alur video  sesuai  skenario,  maka  selanjutnya  adalah proses  editing  transisi  video.  Transisi  video menjadi bagian penting dalam proses ini, karena dengan  adanya  transisi  video  dalam  tampilan produk  video  nantinya,  dapat  mengurangi  efek bumping atau  tabrakan  antara  bagian  video  1 dengan  yang  lain.  Disamping  juga  proses  ini diharapkan  dapat  memperhalus  tampilan  video secara keseluruhan.
Tahapan  selanjutnya  adalah  penambahan musik  instrumental  sebagai backsound video. Penambahan musik ini dikerjakan diakhir proses editing  video,  dengan  alasan  untuk  memper- mudah  proses  penyelarasan  antara  tampilan dengan  musik backsound yang  ditambahkan. Proses  penyelarasan  dikerjakan  dengan  cara menyesuaikan  durasi  tampilan  video  dengan backsound musik  yang  ditambahkan.  Durasi
musik  yang  lebih  pendek  dibandingkan  dengan tampilan video, akan dilakukan treatment peng- ulangan  ( repeat )  bagian  musik  dengan  cara memotong  dan  menambahkan  potongan  musik tersebut  dalam  kolom backsound video.  Proses penambahan backsound instrumental  musik disajikan pada Gambar 5.
Gambar 4. Proses Pembuatan Cover Video
Gambar 5. Penambahan backsound video Tahapan editing diakhiri  dengan  proses converting video.  Proses  ini  merupakan  penye- larasan  video  hasil  edit  dengan  format  aplikasi AVS ke bentuk format video yakni MKV. Proses converting dilakukan  agar  media  video  dapat diputar/dimainkan  pada  aplikasi  pemutar  video seperti Windows  Media  Player dan  lain  seba- gainya.  Pada  tahapan  ini  memang  dibutuhkan waktu  yang  lumayan  lama,  hal  ini  dikarenakan proses  tersebut  dilakukan  pada  kualitas Hard Disk (HD)  atau  kualitas  gambar  yang  besar. Kualitas  gambar  HD  memerlukan  kapasitas penyimpan  memori  yang  cukup  besar  namun hasilnya dapat dinikmati dengan kualitas gambar yang jernih dan tajam. Tampilan hasil pengem- bangan video disajikan pada Gambar 6.
Validasi Media Video
Tahapan  setelah  dihasilkannya protype video  pembelajaran  tentang  pengenalan  dan

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 167
penggunaan alat gelas laboratorium kimia kelas A,  adalah  dengan  memvalidasi prototype tersebut dengan metode validasi pakar. Validasi pakar dipilih dengan alasan untuk mendapatkan berbagai  kritikan  dan  masukan  dalam  proses pengembangan prototype menjadi produk media video yang siap digunakan dalam pembelajaran mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia FKIP  Universitas  Khairun.  Dalam  proses  vali- dasi  ini,  dilaksakan  dengan  menunjuk  3  orang dosen  yang  dianggap  pakar  dalam,  pendidikan, pengembangan  media  pembelajaran,  dan  pem- belajaran di Laboratorium Kimia.
Gambar 6. Tampilan Prototype Video
Terdapat  4  aspek  utama  dalam  penilaian validasi  media  video  yang  divalidasi  oleh  3 orang pakar, diantaranya: (1) Kelayakan isi, (2) Bahasa  penyampaian,  (3)  Grafis  dan  (4) Penyajian.  Secara  umum  hasil  validasi  3  orang pakar  terhadap  4  aspek  yang  dikembangkan dalam  video  pengenalan  dan  penggunaak  alat gelas  laboratorium  kelas  A,  disajikan  seperti Gambar 7, diagram hasil validasi media video. Dalam diagram hasil validasi media video secara umum yang ditunjukkan pada Gambar 7, dari 4 aspek utama yang dinilai. Penilaian media menggunkan  skala  4.  Secara  rinci  aspek  yang divalidasi disajikan pada Tabel 1.
Gambar 7. Diagram Hasil Validasi Video
Berdasarkan  Tabel  1,  ditunjukkan  bahwa aspek  kelayakan  isi  dinyatakan  sangat  sesuai dengan  indikator  pembelajaran  oleh  semua validator  dengan  nilai  rata-rata  4.  Nilai  4 merupakan  nilai  tertinggi  dari  skala  4  yang menyatakan  kategori  sangat  valid.  Ini  berarti media  video  yang  dikembangkan  sangat  sesuai dengan  capaian  pembelajaran,  khususnya
pembelajaran  keterampilan  mahasiswa  tahun  I prodi  pendidikan  kimia  FKIP  Universitas Khairun.
Tabel 1. Hasil Validasi Kelayakan Isi Video
Aspek V1  V2  V3 Kesesuaian dengan indikator pembelajaran 4 4 4 Kesesuaian dengan kebutuhan praktikum 4 4 4 Kebenaran materi yang disampaikan 4 4 4 Kemudahan alat yang digunakan 4 4 4 Rata-rata 4 Kategori Sangat valid

## V1-3: Validator 1-3
Aspek  bahasa  penyampaian  media  video pengenalan  dan  penggunaan  alat  gelas  labora- torium kelas A, dinilai sangat valid dengan rata- rata  nilai  validasi  3,92  dengan  kategori  sangat baik. Sedangkan hasil Validasi bahasa penyam- paian  disajikan  pada  Tabel  2.  Dalam  aspek bahasa penyampaian dalam video ini terdapat 4 indikator diantaranya: (1) Artikulasi penyampai- an  informasi,  (2)  Kejelasan  informasi,  (3) Kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia, dan  (4)  Penggunaan  bahasa  yang  efektif  dan efisien. Dari ke-4 indikator dalam aspek bahasa penyajian,  indikator  artikulasi  penyampaian informasi  memiliki  nilai  validasi  lebih  rendah dibandingkan  ketiga  indikator  lainnya,  dengan nilai  rata-rata  sebesar  3,67.  Sedangkan  ketiga indikator  lainnya  memperoleh  nilai  sempurna dengan rata-rata skor 4.
Tabel 2. Hasil Validasi Bahasa Penyajian
Aspek V1  V2  V3 Artikulasi penyampaian informasi 3 4 4 Kejelasan informasi 4 4 4 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia 4 4 4 Penggunaan bahasa yang efektif dan efesien 4 4 4 Rata-rata 3,92 Kategori Sangat valid
Grafis dalam media video dinilai dalam 4 aspek  yang  tersaji  pada  Tabel  3,  hasil  validasi aspek  grafis.  Aspek  grafis  mendapatkan  nilai rata-rata  3,67  dengan  kategori  sangat  valid. Aspek grafis dalam media video dinilai dalam 4 indikator, yakni;  (1) Kualitas gambar/video,  (2) Kualitas suara/ sound , (3) Kualitas (jenis/ukuran) font ,  (4)  Tempo/durasi  video/gambar.  Indikator kualitas  gambar  merujuk  pada  tingkat  kejernih- an,  ketajaman,  kejelasan  serta  singkronisasi pencahayaan dan warna tampilan video/gambar.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 168
Kualitas  suara  merujuk  pada  penilaian  kualitas backsound musik  dan  suara  instruksi  kerja dalam video. Kualitas (jenis/ukuran) font meng- acu  pada  kejelasan/keterbacaan,  dan  kesesuai- an/artistik jenis font dalam media video. Sedang- kan durasi video/gambar dinilai dari kesesuaian waktu/lama video ditampilkan perbagian dengan kecepatan  keterbacaan  penonton  video  dalam hal  ini  subjeknya  adalah  mahasiswa  prodi pendidikan kimia FKIP Universitas Khairun.
Hasil validasi kualitas grafis media video menunjukkan  bahwa  kualitas  warna  dan  suara mempunyai  nilai  sangat  tinggi  dengan  rata-rata 4, ini berarti kualitas gambar (tampilan) dengan suara  sangat  representatif  untuk  media  video pembelajaran. Sedangkan kualitas (jenis/ukuran) font dengan  durasi  menunjukkan  nilai  rata-rata 3,33.  Hal  ini  menjadi  bahan  pertimbangan bahwa  kualitas font dan  durasi  perlu  dievaluasi dan diedit kembali.
Tabel 3. Hasil Validasi Aspek Grafis
Aspek V1  V2  V3 Kualitas video/gambar 4 4 4 Kualitas suara 4 4 4 Kualitas (jenis dan ukuran) font 3 3 4 Tempo/durasi video atau gambar 3 3 4 Rata-rata 3,67 Kategori Sangat valid
Sedangkan  aspek  penyajian  video,  hasil validasi  pakar  disajikan  pada  Tabel  4.  Pada aspek penyajian video, nilai rata-rata hasil vali- dasi  sebesar  3,67  dengan  kategori  sangat  valid. Aspek  penyajian  video  dengan  indikator penilaian  terdiri  atas;  (1)  Kejelasan  judul/tema, (2)  Kejelasan  tujuan,  (3)  Daya  tarik  video  dan gambar,  (4)  Kelengkapan  penyajian.  Dari  4 indikator  yang  ada,  2  indikator  dinilai  masih kurang  dengan  nilai  rata-rata  3,33  dari  skala  4. Meskipun nilai ini dalam kategori tinggi, namun ke  2  indikator  tersebut  perlu  dievaluasi  dan diedit  untuk  meningkatkan  kualitasnya.  Kedua indikator  yang  perlu  dievaluasi  kembali  dianta- ranya; daya tarik video dan gambar dan keleng- kapan penyajian.
Tabel 4. Hasil Validasi Aspek Penyajian
Aspek V1 V2 V3 Kejelasan judul/tema 4 4 4 Kejelasan tujuan 4 4 4 Daya tarik video/gambar 3 3 4 Kelengkapan penyajian 3 4 3 Rata-rata 3,67 Kategori Sangat valid Secara keseluruhan hasil validasi prototype media  video  pengenalan  dan
penggunaan  alat  gelas  laboratorium  memiliki nilai  rata-rata  sebesar  3,81  dari  skala  4  dengan kategori  sangat  valid.  Dengan  hasil  ini  menun- jukkan bahwa media video ini layak untuk di uji cobakan  pada  kelas  terbatas.  Namun  sebelum dilakukan uji coba terbatas pada aspek keterba- caan  media  di  mahasiswa  prodi  pendidikan kimia FKIP Universitas Khairun tahun angkatan 2016, media video dilakukan revisi editing video berdasarkan rujukan hasil validasi.
Revisi Editing Media Video
Proses  revisi editing video  pengenalan dan penggunaan alat gelas laboratorium dikerja- kan  untuk  meningkatkan  kualitas  media  video. Revisi  ini  lebih  difokuskan  pada  singkronisasi durasi, kualitas font dan tampilan gambar untuk meningkatkan  daya  tarik  video/gambar.  Pada revisi editing media  video,  beberapa  yang diubah  antara  lain;  tampilan  foto  alat  gelas laboratorium  diubah  menjadi  tampilan  gambar animasi  alat  gelas.  Selain  untuk  meningkatkan daya  tarik  tampilan,  hal  ini  juga  dimaksudkan untuk  memberikan  rangsang  imajinasi  gambar alat terhadap pemirsanya.
Edit video yang dilakukan pada jenis font adalah  dengan  mengganti  jenis font dari  jenis adobe  garam  and  pro  bold ke informal  penan. Karakteristik jenis tampilan tulisan hasil editing diharapkan  lebih  jelas  sehingga  mudah  untuk dibaca  namun  mempunyai  aksen  artistik  untuk mendukung tampilan video.
Sedangkan  durasi  video,  pada  awal  mula hasil  penggabungan  video,  durasi  yang  dihasil- kan adalah sekitar 21 menit, namun setelah dila- kukan  pengeditan,  durasi  video  mampu  diper- pendek  menjadi  18  menit.  Pemotongan  durasi ini  dimaksudkan  untuk  membuat  video  lebih berisi dan tidak membosankan bagi pemirsanya. Proses  memperpendek  durasi  video  pengenalan dan  penggunaan  alat  gelas  di  laboratorium dilakukan  dengan  mempercepat  dan  memotong beberapa chapter video  pada  peragaan  teknik laboratorium  dalam  meggunakan  alat  gelas  di Laboratorium.  Proses  mempercepat  peragaan/ praktikum penggunaan alat gelas dilakukan pada bagian  proses  penyaringan,  khususnya  pada bagian  penyusunan  rangkaian  alat  gelas  seperti corong  gelas,  erlenmeyer  dan  pengaduk  kaca. Adapaun  proses  pemotongan  pada chapter ini dilakukan pada bagian proses penuangan larutan ke dalam corong gelas. Proses percepatan durasi video  juga  dilakukan  pada chapter pelarutan padatan bahan kimia pada larutannya, penuang- an larutan dalam labu takar, proses pengenceran

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 169
dan  proses  ekstraksi  pelarut  menggunakan corong  pisah.  Upaya  mempercepat  dan  pemo- tongan  video  yang  dilakukan  ternyata  mampu menurunkan durasi video selama 3 menit.
Hasil  evaluasi  aspek  daya  tarik  gambar difokuskan pada tampilan foto gambar alat gelas yang  pada slide dengan  keterangan  nama  dan deskripsi  penggunaan  alat  yang  menyebabkan tampilan  video  kurang  menarik.  Proses  edit dilakukan dengan mengganti semua gambar foto alat  gelas  dengan  animasi  alat  gelas,  serta penyelarasan background dengan  tampilan gambar  animasi  tersebut.  Deskripsi  gambar animasi alat gelas hasil edit foto yang dikerjakan dengan  bantuan software  corel  draw  x7 ,  yakni berupa  gambar  seketsa  dengan  dominasi  warna putih,  sehingga  mampu  menyesuaikan  dengan background yang  akan  digunakan.  Efek  pen- cahayaan diberikan warna gradasi putih ke abu- abu  yang  mempunyai  karakteristik  senada dengan background tampilan,  dengan  aksen bayangan untuk membuat gambar menjadi lebih hidup dan menarik. Salah satu tampilan chapter video  yang  disajikan  pada  Gambar  8,  menun- jukkan  tampilan  pengenalan  alat  gelas  yang telah diedit menjadi tampilan gambar animasi.
Gambar 8. Tampilan Animasi Alat Gelas Hasil Uji Keterbacaan Media Video
Uji  keterbacaan  media  video  dilakukan dengan  memutarkan  video  pengenalan  dan penggunaan  alat  gelas  laboratorium  pada  10 mahasiswa  program  studi  pendidikan  kimia FKIP  Universitas  Khairun.  Setelah  pemutaran video  yang  ada,  setiap  mahasiswa  diminta memberikan  respon  keterbacaan  media  video dengan  cara  mengisi  angket  yang  telah  diberi- kan.  Dalam  angket  uji  keterbacaan  tersebut, terdapat  9  aspek  yang  dinilai  diantaranya;  (1) kejelasan  pengantar,  (2)  kejelasan  petunjuk/ instruksi,  (3)  kejelasan  bahasa,  (4)  kejelasan video/gambar,  (5)  kemenarikan  ilustrasi  video/ gambar, (6) kejelasan alur praktikum, (7) keter- baruan  informasi,  (8)  kesesuaian  materi  dengan tujuan, dan (9) keterkaitan video dengan materi.
Hasil  uji  keterbacaan  media  video  disajikan pada  Gambar  9,  diagram  hasil  uji  keterbacaan media video.
Gambar 9. Diagram Hasil Uji Keterbacaan Video (Ket; I-IX = aspek 1-9)
Dari 9 aspek yang dinilai, uji keterbacaan secara  umum  menunjukkan  persentase  sebesar 79,17%,  yang  berarti  media  video  pengenalan dan penggunaan alat gelas laboratorium mampu terbaca  dengan  baik  oleh  mahasiswa  prodi pendidikan  kimia  FKIP  Universitas  Khairun. Keterbacaan  paling  tinggi  dengan  persentase 87,5%  adalah  pada  aspek  kejelasan  video/ gambar.  Hal  ini  merujuk  pada  kualitas  video/ gambar yang ditampilkan. Produk video penge- nalan  dan  pengguanaan  alat  gelas  di  Labora- torium  berkapasitas  728  MB,  kapasitas tersebut cukup  besar  dengan  durasi  video  18  menit. Persentase  tertinggi  kedua  hasil  keterbacaan sebesar  82,5%  untuk  aspek  I  tentang  kejelasan pengantar dan VII keterbaruan invormasi. Aspek kejelasan pengantar mencakup kesesuaian judul video  dengan  isi  materi  dalam  video  tersebut. Dalam  produk  video  tersebut  ada  dua chapter pengantar  antara  lain;  pengenalan  dan  peng- gunaan  alat  gelas  di  Laboratorium.  Pada  video bagian  I,  dengan  pengantar  pengenalan  alat gelas  di  Laboratorium,  materi  tampilan  video berisi  16 chapter gambar  alat  gelas  yang dilengkapi  dengan  keterangan  nama  serta  des- kripsi  penggunaan  alat  tersebut  dengan  durasi sekitar 7 menit. Bagian video II, yang berisi ma- teri  tentang  penggunaan  alat  gelas  di  Labora- torium  terdiri  atas  7 chapter dengan  durasi sekitar  11  menit.  Aspek  kemenarikan  ilustrasi gambar/video,  kesesuaian  materi  dengan  tujuan praktikum  dalam  video  dan  kesesuaian  materi dengan  isi  video,  masing-masing  mempunyai nilai  keterbacaan  sebesar  80%.  Hal  ini  meng- indikasikan  bahwa  upaya  mengubah  tampilan dari  foto  menjadi  gambar  animasi  alat  gelas mendapatkan  respon  positif  dari  sebagian  besar mahasiswa,  disamping  juga  adanya  kejelasan serta  kesesuaian  tujuan  dan  materi  dengan

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017 - 170
isi/tampilan  video  pengenalan  dan  penggunaan alat gelas di Laboratorium.
Aspek  kejelasan  petunjuk/instruksi  dan kejelasan  bahasa  dalam  video,  mendapatkan respon  nilai  keterbacaan  sebesar  77,5%  dan 72,5%.  Aspek  kejelasan  petunjuk/instruksi merujuk  pada  pernyataan  instruktif  dalam praktikum  pada  tampilan  di  video  sedangkan aspek  kejelasan  bahasa  mencakup  penggunaan bahasa  dalam  video  tersebut.  Kedua  aspek  ter- sebut  dalam  video  pengenalan  dan  penggunaan alat  gelas  di  Laboratorium  terbatas  pada  kete- rangan  deskriptif  tentang  nama  dan  kegunaan alat  gelas,  sehingga  pernyataan  yang  bersifat instruktif  jarang  ditemui  dalam  video  tersebut. Sedangkan  aspek  terendah  dari  uji  keterbacaan video  tersebut  adalah  pada  kejelasan  alur  prak- tikum,  dengan  persentase  keterbacaan  sebesar 70%.  Hal  ini  kami  anggap  wajar,  karena memang  video  ini  bukan  merupakan  modul praktikum resmi di Laboratorium, namun meru- pakan  video  pengenalan  dan  penggunaan  alat gelas  laboratorium  sebagai  pendukung  modul praktikum  dari  bagian  kecil  dari  keterampilan praktikum di Laboratorium.
Hasil Uji Keterlaksanaan
Uji  keterlaksanaan  dilaksanakan  untuk mengetahui kemampuan media video pengenal- an dan penggunaan alat gelas laboratorium dapat memberikan  informasi  yang  komperhensif kepada mahasiswa prodi pendidikan kimia FKIP Universitas  Khairun.  Keterlaksanaan  terkait mengenali,  menggunakan,  melaksanakan  prak- tikum  hingga  mengorganisasi  alat  gelas  labora- torium  dalam  praktikum  kimia  di  laboratorium, menjadi  aspek  penting  yang  diamati  dalam  uji keterlaksanaan  ini.  Teknis  dalam  pengujian  ini, dilaksanakan  dengan  melakukan  observasi praktikum  kepada  10  mahasiswa  prodi  pendi- dikan  kimia  FKIP  Universitas  Khairun  setelah melihat  video  praktikum  pengenalan  dan  peng- gunaan  alat  gelas  laboratorium.  Hasil  observasi dituliskan  dalam  nilai  skala  4  pada  lembar observasi.  Hasil  uji  keterlaksanaan  disajikan pada Gambar 10, diagram hasil uji keterlaksana- an  media  video.  Berdasarkan  diagram  keterlak- sanaan  media  video,  terlihat  bahwa  persentase tertinggi  keterlaksanaan  video  pengenalan  dan penggunaan alat gelas laboratorium sebesar 90% adalah  pada  aspek  kemampuan  mengenali  alat gelas  (I),  disusul  aspek  mengorganisasi  alat gelas  (IV)  sebesar  70%,  kemampuan  meng- gunakan  alat  gelas  (II)  60%  dan  persentase paling  rendah  sebesar  50%  merupakan  aspek
kemampuan  melaksanakan  praktikum  sesuai tujuan/ilustrasi  kerja  (III).  Persentase  keterlak- sanaan  total  dari  4  aspek  yang  diukur  dalam memberikan  pemahaman  terhadap  kemampuan/ keterampilan  yang  bisa  dilaksanakan  secara langsung di laboratorium oleh mahasiswa kimia prodi  pendidikan  kimia  FKIP  Universitas Khairun sebesar 67,50%.
Gambar 10. Diagram Hasil Uji Keterlaksanaan

## Video
Tahap Penyebaran (Disseminate)
Video  hasil  pengembangan  disebarluas- kan  kepada  mahasiswa  baru  tahun  akademik 2017/2018  Program  Studi  Pendidikan  Kimia FKIP  Universitas  Khairun.  Pelaksanaan  penye- barluasan  dilakukan  pada  proses  perkuliahan Praktikum  Kimia  Dasar  I  pada  pertemuan perdana.  Penyebarluasan  ini  dimaksudkan  agar mahasiswa  program  studi  pendidikan  kimia FKIP  Universitas  Khairun  Tahun  ajaran  2017/ 2018  lebih  siap  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum kimia di Laboratorium.

## SIMPULAN
Telah  dilakukan  pengembangan  video pengenalan  dan  penggunaan  alat  gelas  labora- torium  dengan  durasi  18  menit.  Kedua  video tersebut dinyatakan layak  dengan nilai validitas media sebesar 3,81 dengan kategori sangat baik, persentase  keterbacaan  sebesar  79,17%  dan persentase keterlaksanaan sebesar 67,50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, A., & Novita, D. (2012). Pengembangan media pembelajaran video untuk  melatih  kemampuan  memecahkan masalah  pada  materi  larutan  asam  basa. UNESA  Journal  of  Chemical  Education , 1 (1).
Asmara,  A.  P.  (2015).  Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual tentang  pembuatan  koloid. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 15 (2), 156. https://doi.org/10.22373/jid.v15i2.578
Hofstein,  A.,  &  Mamlok-Naaman,  R.  (2007).
I II III IV 90
60 50 70
The  laboratory  in  science  education:  the state  of  the  art. Chemistry  Education Research and Practice , 8 (2), 105–107.
Ismail,  O.  M.  S.  (2016).  Green  approach  for chemical  education  in  chemistry  lab. American Journal of Chemistry , 6 (2), 55– 59. https://doi.org/doi:10.5923/j.chemistry.20 160602.05
Lestari,  A.,  &  Azizah,  U. (2012).  Development of  science-chemitry  student  workheet oriented  somatic,  auditory,  visual,  and intellectual  (SAVI)  in  the  topic  matter changes  for  junior  high  school. Unesa Journal of Chemical Education , 1 (1), 41– 46.
Munadi,  Y.  (2008). Media  pembelajaran (Sebuah pendekatan baru) . Jakarta: Bumi Aksara.
Purwono,  J.,  Yutmini,  S.,  &  Anitah,  S.  (2014). Penggunaan  media  audio-visual  pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1
Pacitan. Jurnal  Teknologi  Pendidikan Dan  Pembelajaran , 2 (2).  Retrieved  from http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.ph p/tp/article/view/3659
Riyani, A. F., Kusumo, E., & Harjito, H. (2017). Pengembangan  lembar  kerja  siswa berpendekatan  inkuri  terbimbing  pada konsep kelarutan. Jurnal Inovasi Pendidikan  Kimia , 11 (2).  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/artikel_nju/JIP K/10626
Tatli, Z., & Ayas, A. (2013). Effect of a virtual chemistry laboratory on students’ achievement. Educational  Technology  & Society , 16 (1),  159–170.  Retrieved  from http://www.ifets.info/journals/16_1/14.pd f
Trianto, T. (2010). Mendesain model pembelajaran  inovatif-progresif :  konsep, landasan,  dan  imlementasinya  pada kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana.