## 220
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 6, Nomor 2, September 2019; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 220-232

## KAJIAN TENTANG PENUMBUHAN KARAKTER JUJUR PESERTA DIDIK SEBAGAI UPAYA PENGEMBANGAN DIMENSI BUDAYA KEWARGANEGARAAN (CIVIC CULTURE) DI SMA ALFA CENTAURI BANDUNG

## Dadi Mulyadi Nugraha, Sapriya, Rahmat
Pascasarjana  Pendidikan  Kewarganegaraan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Bandung Jln. Dr. Setiabudhi, 229 Bandung 40154 Indonesia Email: dadimulyadi30@student.upi.edu, ksapriya@yahoo.com, rawides@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  dilatarbelakangi  adanya  pengaruh  negative  dari  globalisasi  yang menyebabkan  adanya  kasus  korupsi,  kolusi  dan  nepotisme.  Penelitian bertujuan  mendapatkan  informasi  program,  kegiatan,  faktor  pendukung, kendala,  dan  solusi  dalam  penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik. Menggunakan pendekatan, metode studi kasus dan pengumpulan data dengan cara  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi,  teknik  partisipan,  dan  studi literatur.  Lokasi  penelitian  di  SMA  Alfa  Centauri  Bandung,  dengan  subjek penelitian yaitu Kepala Sekolah, guru dan peserta didik. Kesimpulannya yaitu: 1) Program sekolah merupakan penjabaran dari visi, misi, dan 5 karakter siswa;
2) Kegiatan sekolah sesuai tujuan, fungsi, dan strategi pendidikan karakter; 3)
Faktor pendukung kegiatan sekolah berasal dari guru dan karyawan, fasilitas, program sekolah, organisasi siswa, orang tua/wali, dan teman; 4) Kendala yang dihadapi yaitu server, listrik mati, sebagian guru, peserta didik, orang tua/wali kurang mendukung program sekolah, ada fasilitas yang kurang memadai, dan jumlah guru banyak terbagi 3 lokasi; 5) Solusinya berkoordinasi dan melakukan evaluasi dengan berbagai pihak, perbaikan sarana dan prasarana, memberikan pemahaman kepada sebagian guru, peserta didik, dan orang tua/wali. Kata kunci : Karakter Jujur, Peserta Didik, Budaya Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Semua negara mendapat pengaruh dari globalisasi yang berdampak terhadap perkembangan  teknologi  dan  informasi  baik  positif  atau  negatif,  sehingga berpengaruh terhadap kepribadian suatu negara termasuk di dalamnya kepribadian warga  negara.  Kemajuan  di  berbagai  bidang  kehidupan  warga  negara  dapat mengubah peradaban masyarakat dari era industri kepada era pasca industri. Negara Indonesia  termasuk  negara  yang  terkena  pengaruh  dari  globalisasi  yang  masuk  ke dalam  lapisan  kehidupan  warga  negara  (Andriani,  2013;  Bestari,  2011;  Siagian, 2008).
Permasalahan  dari  peradaban  negara  Indonesia  dapat  diatasi  melalui pendidikan, karena pendidikan dapat digunakan sebagai solusi preventif karena akan mengembangkan generasi muda yang dapat mengurangi berbagai masalah karakter bangsa. Pendidikan juga berperan penting dalam menolak nilai-nilai yang tidak sesuai dengan  kepribadian  bangsa,  sehingga  para  generasi  muda  dapat  mempertahankan nilai  kepribadian  suatu  bangsa.  Namun  pendidikan  bukan  hanya  sekedar  transfer pengetahuan  saja, tetapi  harus  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik  yang berorientasi  pada  proses  dan  mengutamakan  mutu  pembelajaran.  Jadi  pendidikan merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  manusia  dalam  menciptakan  suasana pembelajaran  untuk  membentuk  dan  mengembangkan  sikap peserta  didik  yang sesuai  dengan  norma  yang  berlaku,  sehingga  sekolah  dapat  berperan  sebagai lembaga yang dapat mempersiapkan anak-anak baik secara akademis dan agen moral dalam masyarakat (Andriani, 2013; Kurnisar, 2011; Johansoon, 2011; Siagian, 2008). Untuk  memperkuat  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  maka  diperlukan Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  yang  diharapkan  dapat membentuk warga negara yang baik. Di negara Indonesia Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  mendapatkan perhatian  dari  pemerintah  dan  merupakan bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional.  Pada  hakikatnya  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  berupaya  untuk  membina  dan  menggali peserta didik yang berhubungan dengan pengembangan sikap atau afektif, sehingga dapat berperan aktif dalam sistem negara yang demokratis. Untuk mencapai upaya tersebut  diperlukan civic  knowledge,  civic  skills,  and  civic  virtues serta  diharapkan berkembang  dan  terwujud  dalam  tindakan civic  reality. Sehingga  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  juga  dapat  berfungsi  sebagai  pendidikan  karakter (Supriyono, 2013; Hermawan, 2008; Setiawan, 2008). Pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  pengintegrasiaan  secara terencana  dan  terprogram  dalam    kegiatan  pembelajaraan  yang  dilakukan  pada setiap  mata  pelajaran  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkarakter,  karena sangat  penting  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  mengahdapi  kehidupan yang  sesungguhnya,  karakter  yang  diperlukan  salah  satunya  karakter  jujur.  Dalam membentuk  dan  mengembangkan  sikap  jujur  diperlukan  pembiasaan (habituasi) dalam kegiatan pembelajaran di sekolah salah satunya dalam kebiasaan atau budaya sekolah. Sekolah harus memiliki program dan kegiatan yang jelas dalam menciptakan budaya  sekolah  yang  mengutamakan  karakter  jujur  dalam  penumbuhan  karakter jujur peserta didik. Hal tersebut diharapkan akan menjadi bagian dari usaha untuk menopang budaya kewarganegaraan (civic culture) yang berisikan ide-ide yang dapat diwujudkan  secara  efektif  dalam  representasi  kebudayaan  untuk  tujuan pembentukaan  identitas  warga  negara  (Paimun,  2014; Widihastuti,  2013; Winataputra dan Budimansyah, 2012).
Hal  tersebut  jelas  bahwa  sekolah  dapat  dijadikan  tempat  untuk mengembangkan budaya kewarganegaraan (civic culture) dengan cara menciptakan budaya sekolah (school culture) yang lebih baik dalam pendidikan karakter peserta
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 222
didik. Maka jelas diperlukan kerja sama dari semua pihak seperti guru, peserta didik dan  orang  tua,  untuk  menciptakan  sekolah  yang  lebih  baik  dalam  menghasilkan pendidikan  berkualitas,  serta  didukung  oleh  pembelajaran  yang  bermutu,  sehingga sekolah akan menjadi lebih unggul dan favorit di kalangan masyarakat dan negara. SMA  Alfa  Centauri  merupakan  sekolah  swasta  yang  memiliki  visi “To  be  the finest high school in the world” dan memiliki misi “taqwa, cerdas, dan kreatif”, serta memiliki  pengembangan  karakter  yaitu  karakter  jujur,  berkata  sopan,  tepat  waktu, rapih dan bersih, berkendara dengan tertib dan sopan. Dalam menghasilkan peserta didik yang memiliki karakter jujur pihak sekolah menerapkan evaluasi pembelajaran dengan  sistem online dan  beberapa  program  kegiatan  lain  untuk  mendukung penumbuhan karakter jujur peserta didik . Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji mengenai “Bagaimana Penumbuhan  Karakter  Jujur  Peserta  Didik  sebagai  Upaya  Pengembangan  Dimensi Budaya Kewarganegaraan (Civic Culture) di SMA Alfa Centauri Bandung” .
Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  karena  bertujuan  untuk memahami  masalah  atau  keadaan  dari  sekelompok  individu  atau  orang.  Penelitian kualitatif adalah  metode  penelitian  ilmiah  secara  alamiah (natural  setting) untuk mengamati,  menggambarkan,  berinteraksi,  mengekplorasi,  dan  memahami  makna secara mendalam dari sejumlah individu atau sekelompok orang yang berhubungan dengan  masalah  masalah  sosial  atau  kemanusiaan,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  pada  generalisasi.  Penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  dan cenderung  menggunakan  analisis dengan  pendekatan  induktif.  Proses  dan  makna (perspektif  subjek)  lebih  ditonjolkan  dalam  penelitian  kualitatif  (Al  Muchtar,  2015; Creswell,  2010;  Sugiyono,  2009;  Rahmat,  2009).  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus.  Studi  kasus  adalah bentuk  penelitian  yang  mendalam  tentang  suatu  aspek  lingkungan  sosial  termasuk manusia di dalamnya (Nasution, 2003, hlm. 27). Penggunaan studi kasus bertujuan untuk  mengungkapkan  secara  terperinci  dan  menyeluruh  terhadap  peristiwa kejadian khusus yang diteliti (Al Muchtar, 2015 hlm. 442). Teknik pengumpulan data dengan  menggunakan  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi,  teknik  partisipasi, dan studi literatur. Langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan reduksi  data,  display  data  dan  mengambil  kesimpulan  atau  verifikasi  (Al  Muchtar, 2015; Creswell, 2010; Nasution, 1998).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
SMA  Alfa  Centauri  Bandung  memiliki  visi To  be  the  finest  high  school  in  the world (menjadi  Sekolah  Menengah Atas  yang  unggul  di  dunia  berdasarkan  tujuan sekolah)  dan  misi  Taqwa,  Cerdas  dan  Kreatif.  Dalam  merealisasikan  misi  tersebut,
kemudian sekolah memiliki 5 karakter siswa, yaitu jujur, berkata sopan, tepat waktu, rapi  dan  bersih,  dan  berkendara  dengan  tertib dan  sopan.  Program  unggulan  yang dimiliki sekolah dalam mengembangkan karakter jujur peserta didik yaitu: a. Evaluasi pembelajaran, yaitu memiliki sistem evaluasi pembelajaran online dengan mengunakan  jariangan  intranet  pada  penilaian  UH,  UTS,  UAS,  UKK,  US,  dan  UN. Kemudian  dilengkapi  juga  dengan  pengewasan  lewat  CCTV  untuk  menunjang pengawas  dari  guru.  Dalam  pelaksanaanya  seluruh  peserta  didik  diwajibkan menggunakan laptop dan notebook. Namun, setiap guru tidak bisa menggunakan sistem evaluasi online, maka tetap melaksanakan evaluasi pembelajaran yang bisa mendidik  peserta  didik  memiliki  karakter  jujur,  seperti  mengatur  tempat  duduk dan pembagian shift absen ganjil dan genap.
b. Mengintegrasikan penumbuhan karakter jujur lewat kegiatan belajar mengajar.
c. Program  tahfiz  dan  mengkaji  ayat-ayat  Al  Qur’an,  untuk  membentengi  peserta didik  dari  hal-hal  negatif.  Hal  tersebut  merupakan  penanaman  nilai-nilai keagamaan dalam lingkungan sehari-hari.
d. Ekstrakurikuler Mentoring dan Pramuka yang dilaksanakan setiap hari Sabtu.
e. Kegiatan MPLS tentang karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik.
f. Memperhatikan keterlambatan siswa dalam memberikan alasan kenapa terlambat.
g. Ekstrakurikuler Centaurian Moeslem Atmosphere membuat gerakan jujur.
h. Kepala  sekolah  dan  guru  menekankan  kepada  peserta  didik  supaya  berprilaku jujur dalam mengikuti UN karena berpengaruh terhadap integritas sekolah.
i. Melakukan  pembinaan  terhadap  peserta  didik yang  tidak  berbuat  kejujuran, dengan cara setoran ayat-ayat Al Quran berkaitan dengan karakter jujur.
j. Melaksanakan social service bagi peserta didik yang terlambat lebih dari 10 menit secara jujur.
k. Bekerja  sama  dengan  pedagang  kaki  lima  yang  berada  di  sekolah  supaya  lebih selektif  lagi  dalam  menjual  dagangannya  kepada  peserta  didik  supaya  peserta didik jujur dalam membayarnya.
l. Menampung  barang-barang  yang  dihilang  dari  laporan  peserta  didik  kemudian mengumumkannya kepada seluruh peserta didik.
Program  yang  dilaksanakan  sekolah  merupakan  implementasi  dari  visi,  misi dan 5 karakter siswa SMA Alfa Centauri Bandung yang sesuai dengan tujuan negara Indonesia,  tujuan  dan  fungsi  pendidikan  nasional,  serta  bertujuan  untuk menghasilkan  lulusan  yang  memiliki karakter  taqwa,  cerdas  dan  kreatif,  serta  5 karakter siswa (jujur, berkata sopan, tepat wakti, rapih dan bersih, dan berkendara dengan tertib dan sopan).
Program  yang  dimiliki  sekolah  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  karakter yaitu  untuk  membentuk,  menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan kepada peserta didik sehingga memiliki  karakter dan  kepribadian yang unggul  dan bermartabat  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  karakter  maka  diperlukan  penguatan  dan  pengembangan  nilai-nilai kehidupan  yang  dianggap  penting  dengan  cara  mengembangkan  kebiasaan  dan
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 224
prilaku peserta didik yang terpuji di sekolah guna mendukung pendidikan keluarga dan  pengaruh  lingkungan  masyarakat  (Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum 2010; Asmani, 2011; Kesuma dkk, 2012;). SMA Alfa Centauri Bandung fokus dalam penumbuhan karakter jujur peserta didik karena Negara Indonesia memerlukan generasi penerus bangsa yang memiliki karakter  jujur  yang  sangat  baik,  sehingga  dapat  melepaskan  negara  Indonesia  dari kasus  Korupsi,  Kolusi  dan  Nepotisme.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Kesuma  dkk (2012  hlm.  15-16)  bahwa  kondisi  bangsa  Indonesia  dikatagorikan  dalam  krisis, bahkan  bukan  satu  krisis,  tetapi  multidimensi.  Karakter  jujur  merupakan  sebuah karakter yang kami anggap dapat membawa bangsa ini menjadi bangsa yang bebas dari korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Program  sekolah  dalam  penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik berdasarkan pada pendekatan  interventif, pendekatan habituasi, pendekatan praktis, dan pendekatan  esensial.  Pendekatan  interventif  atau  intervensi  merupakan pendekatan  pendidikan  karakter  dengan  menggunakan  kegiatan  secara  terstruktur dalam  suasana  interaksi  belajar  dan  pembelajaran,  keberhasilan  pendekatan interventif atau intervensi tergantung kepada peran guru sebagai sosok teladan atau panutan.  Pendekatan  habituasi  merupakan  tindak  lanjut  nilai-nilai  yang  sudah dikembangkan dari pendekatan interventif atau intervensi melalui proses olah hati, olah pikir, olah raga dan olah rasa dan karsa dalam membentuk karakter atau watak di lingkungan sekolah, rumah, dan masyarakat. Pendekatan praktis melatihkan sifat- sifat yang diharapkan menjadi perilaku peserta didik. Pendekatan esensi menyiapkan kepribadian  sebagai  rumahnya  karakter.    (Desain  Induk  Pembangunan  Karakter Bangsa tahun 2010-2025, 2010; Budimansyah, 2010; Manullang, 2013). Selanjutnya  menurut  Fitri  (2012)  bahwa  pendidikan  karakter  dapat diimplementasikan melalui strategi dan pendekatan yang meliputi pengintegrasiaan nilai dan etika pada setiap mata pelajaran, internalisasi nilai positif yang ditanamkan oleh  semua  warga  sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua),  pembiasaan  dan latihan,  pemberian  contoh/teladan,  penciptaan  suasana  berkarakter  di  sekolah, pembudayaan, dan pengintegrasiaan melalui kegiatan ekstrakulikuler.
Sekolah  berperan dalam  menumbuhkan  karakter  jujur  peserta  didik  sebagai upaya  pengembangan  dimensi  budaya  kewarganegaraan (civic  culture) dilakukan dengan cara:
a. Membuat dan mengevaluasi program secara berkala.
b. Menyediakan  fasilitas  yang  mendukung  penumbuhan  karakter jujur  peserta didik.
c. Mendukung  ekstrakurikuler  yang  membantu  terlaksananya  program  sekolah dalam  penumbuhan  karakter  jujur,  seperti  ekstrakurikuler Centaurian  Moeslem Atmosphere yang membuat poster atau ajakan untuk melakukan kejujuran dalam segala  kegiatan.  Hal  tersebut  merupakan  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang mengintegrasikan karakter jujur.
d. Amanat  pembina  upacara  bendera  yang  dilaksanakan  setiap  hari  senin  dari kepala sekolah, wakasek, dan guru yang bertemakan tentang karakter.
Peran sekolah tersebut sesuai permendiknas Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan dapat dijadikan dasar hukum dalam pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah, karena tujuan pembinaan kesiswaan yang terdapat pada pasal 1 yaitu:
a. Mengembangkan  potensi  siswa  secara  optimal  dan  terpadu  yang  meliputi  bakat, minat, dan kreativitas.
b. Memantapkan  kepribadian  siswa  untuk  mewujudkan  ketahanan  sekolah  sebagai lingkungan  pendidikan  sehingga  terhindar  dari  usaha  dan  pengaruh  negatif  dan bertentangan dengan tujuan pendidikan.
c. Mengaktualisasikan  potensi  siswa  dalam  pencapaian  prestasi  unggulan  sesuai bakat dan minat.
d. Menyiapkan  siswa  agar  menjadi  warga  masyarakat  yang  berakhlak  mulia, demokratis,  menghormati  hak-hak  asasi  manusia  dalam  rangka  mewujudkan masyarakat madani (civil society).
Respon  peserta  didik  terhadap  program  penumbuhan  karakter  jujur  sangat baik  dalam  mengikuti  program  penumbuhan  karakter  jujur.  Hal  tersebut  terlihat ketika peserta didik mengikuti kegiatan sekolah dalam upaya penumbuhan karakter jujur,  peserta  didik  sangat  antusias,  menikmati,  senang  dan  semangat  ketika mengikuti  setiap  penumbuhan  karakter  jujur.  Dari  hasil  termuan  tersebut  maka dapat  dihubungkan  dengan  pendapat  Fitri  (2012)  tentang  faktor  pendukung pendidikan karakter berbasis nilai dan etika, bahwa faktor pendukunya dari internal yaitu motivasi siswa dan kesiapan diri menerima nilai, sedangkan faktor pendukung eksternal yaitu adanya komunikasi yang harmonis antarpihak, keteladanan orang tua, guru, dan tokoh masyarakat, serta lingkungan sekolah yang sangat mendukung dalam melaksanakan pendidikan karakter.
Kemudian manfaat yang dapat diperoleh oleh peserta didik setelah mengikuti program  sekolah  tentang  penumbuhan  karakter  jujur  yaitu  dapat  menjadi  bekal peserta didik dalam menjalani kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Peserta didik ketika sudah mengemban tugas dalam pekerjaannya maka peserta didik tersebut  akan  terbiasa  memiliki  karakter  jujur,  sehingga  akan  berdampak  juga terhadap  karakter  yang  lainnya  seperti  bertanggung  jawab,  disiplin,  dan  amanah dalam  menjalankan  kewajibannya.  Pada  akhirnya  peserta  didik  tersebut  tidak melakukan  korupsi  dalam  menjalankan  amanah  jabatannya.  Maka  karakter  jujur tersebut  dapat  menjadi  pondasi  peserta  didik  memiliki  karakter  yang  baik.  Hal tersebut  selaras  dengan  fungsi  dari  pendidikan  karakter  yang  dikemukana  oleh Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  (2010,  hlm.  7)  bahwa pendidikan  karakter  memiliki fungsi  sebagai  1) Pengembangan:  pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi pribadi berperilaku baik; ini bagi peserta didik yang  telah  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan  budaya  dan  karakter bangsa. 2) Perbaikan:  memperkuat  kiprah  pendidikan  nasional  untuk  bertanggung
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 226
jawab  dalam  pengembangan  potensi  peserta  didik  yang  lebih  bermartabat.  3) Penyaring:  untuk  menyaring  budaya  bangsa  sendiri  dan  budaya  bangsa  lain  yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang bermartabat. Bentuk-bentuk  kegiatan  sekolah  dalam  penumbuhan  karakter  jujur  peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) di SMA Alfa Centauri Bandung adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan Harian, yaitu datang ke sekolah tepat waktu, laporan kehadiran kepada orang  tua  melalui finger  print ,  infaq  harian,  mengerjakan  tugas  rumah  dengan kemampuan sendiri tanpa mencontek dan solat berjamaah.
b. Kegiatan  Mingguan,  yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler  mentoring  dan  pramuka untuk  kelas  X  pada hari  sabtu,  hafalan  tahfidz,  gerakan literacy sekolah,  dan upacara bendera hari senin.
c. Kegiatan  Bulanan,  yaitu  upacara  bendera  dengan  Pembina  dari  orang  tua/wali peserta didik.
d. Kegiatan  Tengah  Semester,  yaitu  PTS online dan  kelas  orang  tua/wali  peserta didik.
e. Kegiatan Akhir Semester, yaitu PAS dan kelas orang tua/wali peserta didik.
f. Kegiatan Tahunan, yaitu tablig akbar, doa bersama dan motivasi sebelum US dan UNBK, US dan UNBK bagi peserta didik kelas XII, kegiatan MPLS dan diklat SAR bagi peserta didik kelas X.
Bentuk-bentuk kegiatan tersebut sesuai dengan pendapat Fitri (2012, hlm. 45) bahwa pendidikan karakter dapat diimplementasikan melalui berbagai strategi dan pendekatan  yang  meliputi:  1)  Pengintegrasian  nilai  dan  etika  pada  setiap  mata pelajaran;  2)  Internalisasi  nilai  positif  yang  ditanamkan  oleh  semua  warga  sekolah (kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua);  3)  Pembiasaan  dan  latihan;  4)  Pemberian contoh/teladan; 5) Penciptaan suasana berkarakter di sekolah; dan 6) Pembudayaan. Kemudian sekolah tidak menyediakan ruangan khusus untuk yang digunakan untuk kegiatan penumbuhan karakter jujur, namun bentuk bangunan dan tata ruang yang dipergunakan untuk kegiatan penumbuhan karakter jujur peserta didik sebagai upaya  pengembangan  dimensi  budaya  kewarganegaraan (civic  culture) sudah kondusif  untuk  melaksanakan  kegiatan  penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik. Sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  untuk  kegiatan penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik  sebagai  upaya  pengembangan  dimensi budaya  kewarganegaraan (civic  culture) sudah  baik,  setiap  tahun  mengalami pembenahan untuk memaksimal pelayanan terhadap peserta didik. Tidak ada sarana dan  prasarana  khusus  yang  disediakan  oleh  sekolah  karena  sudah  terintegrasi  di dalam ruangan atau kelas dalam kegiatan pembelajaran. Sekolah selalu meningkatkan perbaikan  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dalam  mendukung  program penumbuhan karakter jujur peserta didik.
Hal tersebut dapat dihubungkan dengan model pengintegrasiaan pendidikan karakter  di  sekolah  dari  Fitri (2012),  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  model pengintegrasiaan pendidikan karakter di sekolah yaitu melalui mata pelajaran, yaitu
pelaksanaan pendidikan karakter dilakukan secara terintegrasi ke dalam penyusunan silabus dan indikator yang merujuk pada standar kompetensi dan standar dasar yang terdapat pada kurikulum. Untuk merumuskan indikator  yang hendak dicapai dapat dimusyawarahkan  sekolah  ketika  merencanakan  program  sekolah  pada  rapat  kerja sekolah.  Keberhasilan  model  tersebut  dapat  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana yang  disediakan  sekolah,  maka  sekolah  perlu  melalukan  evaluasi  secara  terus menerus  untuk  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  memaksimalkan program  penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik  melaui  pengintegrasiaan  dalam proses pembelajaran di kelas.
Tujuan  sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatan  penumbuhan  karakter  jujur peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) adalah penumbuhan karakter jujur merupakan penjabaran dari visi dan misi sekolah,  yang  lebih  tepatnya  dari  misi  taqwa  dan  cerdas,  kemudian  disesuikan dengan  kebutuhan  yang  ada  di  kegiatan  sehari-hari.  Sehingga  bisa  menghasilkan lulusan  peserta  didik  atau  generasi  unggulan  yang  memiliki  karakter  jujur.  Sebagai indikatornya pentingnya karakter jujur karena banyaknya kasus korupsi, kolusi, dan nepotisme yang terjadi di negara.
Hal tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan karakter menurut Kesuma dkk (2012, hlm. 9) yaitu: 1) Menguatkan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian/kepemilikan peserta didik yang  khas  sebagaimana  nilai-nilai  yang  dikembangkan;  2)  Mengoreksi  perilaku peserta  didik  yang  tidak  bersesuaian  dengan  nilai-nilai  yang  dikembangkan  oleh sekolah; dan 3) Membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama. Kemudian dapat diperkuat juga oleh Asmani (2011, hlm. 43) bahwa Pendidikan karakter juga dapat  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan  di  sekolah  yang terlihat  dari  prestasi,  karakter  dan  akhlak  dari  lulusan  peserta  didik,  maka  untuk menunjang  pendidikan  karakter  diperlukan  pembentukan  budaya  sekolah  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  kehidupan  dalam  bentuk  prilaku,  tradisi  dan  kebiasaan sehari-hari.
Perubahan  sikap  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  kegiatan  penumbuhan karakter  jujur  peserta  didik  sebagai  upaya  pengembangan  dimensi  budaya kewarganegaraan (civic  culture) ,  ada  perubahan  karakter  jujur  menjadi  lebih  baik lagi. Sebelum mengikuti kegiatan penumbuhan karakter jujur, sering mencontek saat ujian.  Setelah  mengikuti  kegiatan  penumbuhan  karakter  jujur,  menjadi  lebih memahami  mengenai  kejujuran  dan  berusaha  untuk  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut  merupakan  dampak  dari  respon  peserta  didik yang terus menerus mengikuti kegiatan pembiasaan untuk menumbuhkan karakter jujur peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic  culture). Kemudian  dukungan  dari  orang  tua  yang  selalu  mengingatkan  dan membiasakan peserta didik memiliki karakter jujur di lingkungan keluarganya.
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 228
Hal  tersebut  dapat  diperkuat  tentang  pendidikan  karakter  merupakan  suatu sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilainilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil (Triatmanto, 2010  dalam Zuchdi dkk,  2014).  Kemudian perubahan  sikap  jujur  peserta  didik didukung oleh sistem trisentra yang dikembangkan oleh Ki Hadjar Dewantara (2013), yaitu alam keluarga, alam perguruan, dan alam pemuda.
Faktor-faktor pendukung kegiatan sekolah dalam penumbuhan karakter jujur peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) ,  yaitu  Guru  dan  Karyawan,  fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah,  program sekolah, organisasi siswa, peran orang tua/wali, dan teman sepermainan/sahabat. Hal tersebut dapat dihubungkan dengan sistem trisentra yang dikenalkan oleh Ki Hadjar Dewantara (2013), yaitu: 1) Alam keluarga, adalah pusat pendidikan yang pertama dan terpenting, oleh karena sejak timbulnya adab-kemanusiaan hingga kini, hidup-keluarga  itu  selalu  mempengaruhi  bertumbuhnya  budi  pekerti  dari  tiap-tiap manusia.  Pendidikan  keluarga  dapat  mendidik  anak  untuk  membiliki  budi  pekerti dan  prilaku  sosial;  2)  Alam  perguruan,  adalah  pusat  pendidikan,  yang  teristimewa berkewajiban mengusahakan kecerdasan fikiran (perkembangan intellectual) beserta pemberian  ilmu  pengetahuan  (balai-wiyata).  Alam  perguran  ini  contohnya  sekolah umum  yang  memiliki  sistem  pendidikan  untuk  berusaha  memberikan  kepada  anak ilmu pengetahuan dan pendidikan intellectual; 3) Alam pemuda, yaitu pergerakannya pemuda-pemuda yang pada jaman kini terlihat sudah tetap adanya (geconsolideerd), harus kita akui dan kita pergunakan untuk menyokong pendidikan. Alam pemuda ini bisa  dilaksanakan  di  lingkungan  masyarakat  yang  dapat  membantu  dalam pembentukan watak anak.
Kemudian  diperkuat  juga  oleh  Fitri (2012,  hlm.  139-140)  bahwa  faktor pendukung berasal dari internal (motivasi siswa, kesiapan diri menerima nilai) dan eksternal  (media  masa  yang  positif,  komunikasi  yang  harmonis  antarpihak, keteladanan orang tua, guru, dan tokoh masyarakat, serta lingkungan sekolah). Masalah  yang  dihadapi  sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatan  penumbuhan karakter  jujur  peserta  didik  sebagai  upaya  pengembangan  dimensi  budaya kewarganegaraan (civic culture) adalah sebagai berikut: a. Evaluasi  pembelajaran online. Masalah  yang  dihadapinya  yaitu  permasalahan jaringan, server eror, listrik mati.
b. Kurangnya  kesadaran  dari  guru  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan penumbuhan karakter jujur.
c. Fasilitas yang kurang memadai, terkadang CCTV tidak berfungsi.
d. Kurangnya pemahaman peserta didik mengenai pentingnya kejujuran.
e. Orang tua yang masih belum mendukung penuh program sekolah.
f. Jumlah guru yang banyak dan terbagi menjadi 3 (tiga) lokasi.
Hal tersebut dapat dihubungkan dengan pendapat Fitri (2012) bahwa faktor penghambat  atau  kendala  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  yaitu  secara internal  (mengganggap  pembelajaran  nilai  tidak  meningkatkan  aspek  kognitif)  dan eksternal  (media  masa  yang  memberikan  pengaruh  negative,  kekurang  peduliaan orang tua dan pihak lain, krisis keteladanan para tokok dan pemimpin bangsa, dan ketidakharmonisan  keluarga.  Maka  diperlukan  kerja  sama  berbagai  pihak  dalam mendukung  upaya  sekolah  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter,  kemudian pihak sekolah harus melaksanakan evaluasi secara terus menurus tentang masalah- masalah  yang  dihadapi  sekolah  dalam  melaksanakan  penumbuhan  karakter  jujur peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) di SMA Alfa Centauri Bandung.
Solusi dari masalah yang dihadapi sekolah dalam penumbuhan karakter jujur peserta didik sebagai upaya pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengatasi  masalah  jaringan  dan  server pada  saat  berlangsungnya  ujian online,  sekolah  berkoordinasi  dengan  pihak  IT  dan  operator  jaringan  agar  bisa menghindari gagal jaringan dan server eror,
b. Melakukan  evaluasi  dan  tetap  berkoordinasi  dengan  semua  pihak  untuk mengantisipasi permasalahan yang dihadapi dalam penumbuhan karakter jujur peserta  didik  sebagai  upaya  pengembangan  dimensi  budaya  kewarganegaraan (civic culture)
c. CCTV selalui diperbaiki dan di cek secara berkala,
d. Memberikan  pemahaman  kepada  guru  tentang  pentingnya  melaksanakan kegiatan penumbuhan karakter jujur peserta didik.
e. Untuk  mensingkronkan  antara  sekolah  dan  orang  tua,  dilakukan  dengan  cara mengundang  orang  tua  sebagai  pembina  upacara,  menjaga  komunikasi  melalui grup orang tua pada wali kelas, berkonsultasi ketika pembagian rapot, konsultasi dengan guru BP/BK, menghadiri acara parents day , pertemuan orang tua di awal tahun  untuk  menjelaskan  program  sekolah.  Masalah  harus  segera  direspon dengan cepat.
f. Harus tetap ada pemantauan terhadap guru ketika rapat, dan menunjuk seorang guru untuk menjadi penanggung jawab di lokasi-lokasi sekolah.
Untuk  menganalisis  solusi  tersebut  maka  diperlukan  prinsip  pendidikan karakter  yang  berdasarkan  pada  prisnsip-prinsip  sebagai  berikut:  1) Mempromosikan dan mengembangkan nilai-nilai dasar universal etika sebagai basis atau  fondasi  karakter;  2)  Mengidentifikasi  karakter  secara  komprehensif  supaya mencakup  pemikiran,  perasaan,  dan  prilaku;  3) Menggunakan  pendekatan  yang tajam,  proaktif  dan  efektif  untuk  membangun  karakter;  4)  Menciptakan  komunitas sekolah yang memiliki  perahatian dan kepedulian; 5) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan prilaku yang baik atau tindakan moral; 6) Memiliki cakupan  terhadap  kurikulum  yang  bermakna  dan  menantang  yang  menghargai semua  peserta  didik,  membangun  karakter  mereka,  dan  membantu  mereka  untuk
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 230
sukses; 7) Mengusahakan dan mendorong tumbuhnya motivasi diri pada para peserta didik;  8)  Memfungsikan  atau  melibatkan  seluruh  komponen  atau  civitas  sekolah sebagai  komunitas  moral  yang  berbagi  tanggung  jawab  untuk  pendidikan  karakter dan setia pada nilai dasar yang sama; 9) Adanya pembagian kepemimpinan moral dan dukungan luas dalam  membangun inisiatif pendidikan karakter;  10) Memfungsikan atau  melibatkan  keluarga  dan  anggota  masyarakat  sebagai  mitra  dalam  usaha membangun karakter; 11) Mengavaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai guru-guru karakter, dan manifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta didik (Lickona, 1991; Melisa, 2012).

## Simpulan
Penumbuhan  karakter  jujur  peserta  didik  sebagai  upaya  pengembangan dimensi budaya kewarganegaraan (civic culture) di SMA Alfa Centauri Bandung sudah bisa dilaksanakan dengan baik. Hal tersebut berdasarkan pada program dan kegiatan yang  dilaksanakan  sekolah  dalam  upaya  membangun  karakter  jujur  peserta  didik sebagai  upaya  pengembangan  dimensi  budaya  kewarganegaraan (civic  culture) . Kemudian simpulan khusus dari penelitian, yaitu:
1. Program sekolah merupakan penjabaran dari visi, misi, dan 5 karakter siswa.
2. Kegiatan sekolah sesuai tujuan, fungsi, dan strategi pendidikan karakter.
3. Faktor  pendukung  kegiatan  sekolah  berasal  dari  guru  dan  karyawan,  fasilitas, program sekolah, organisasi siswa, orang tua/wali, dan teman.
4. Kendala  yang  dihadapi  yaitu  server,  listrik  mati,  sebagian  guru,  peserta  didik, orang  tua/wali  kurang  mendukung  program  sekolah,  ada  fasilitas  yang  kurang memadai, dan jumlah guru banyak terbagi 3 lokasi.
5. Solusinya  berkoordinasi  dan  melakukan  evaluasi  dengan  berbagai  pihak, perbaikan sarana dan prasarana, memberikan pemahaman kepada sebagian guru, peserta didik, dan orang tua/wali.

## Daftar Pustaka
Al  Muchtar,  Suwarma.  (2015). Dasar  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Gelar  Pustaka Mandiri.
Andriani,  Ana.  (2013).  Meningkatkan  Sikap  Demokratis  Siswa  dengan  Model Pembelajaran  Simulasi  Sosial  pada  Pelajaran  PKn  Konteks  IPS. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 22 (1), hlm. 40-45. Asmani, Jamal M. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta: DIVA Press. Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. (2010). BAHAN PENELITIAN Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Nilai-Nilai  Budaya  Untuk  Membentuk Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa  (Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa). Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional. Bestari, Prayoga. (2011). Pemuda dan Bela Negara. Jurnal Civicus, 17 (2), hlm. 32-36.
Budimansyah,  Dasim.  (2010). Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Membangun Karakter Bangsa. Bandung: Widya Aksara Press. Creswell,  John  W. (2010). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dewantara, Ki Hajar. (2013). Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka.
Yogyakarta. Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.
Fitri, Agus Z. (2012). Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai & Etika di Sekolah. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Hermawan, Iyep C. (2008). Membentuk Good Citizens sebagai Tujuan Civic Education. Jurnal Civicus, 2 (11), hlm. 773-782. Johansson, Eva. (2011). Practices for teaching moral values in the early years: a call for a pedagogy of participation. Jurnal Education, Citizenship and Social Justice, 6 (2) Hal.109-124.
Kesuma,  Dharma,  dkk.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kurnisar.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Bangsa,  Perguruan  Tinggi  Pengembangan Pendidikan Karakter Bangsa di Perguruan Tinggi. Jurnal Civicus, 17 (2), hlm. 26-31.
Lickona, Thomas. (1992). “Educating Fot Character How Our Shools Can Teach Respect and Responsibility”. USA: A. Batam Book. Manullang, Belferik. (2013). Grand Desain Pendidikan Karakter Generasi Emas 2045. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (1), hlm. 1-14. Melisa, Oci. (2012). Model Pendidikan Karakter. Jurnal Tarbawi, 1 (3), hlm. 221-233. Nasution, S. (1998). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif . Bandung: Tarsito. _________. (2003). Metode Research (Penelitian Ilmiah) . Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono.  (2009). Metode  penelitian  Kuantitatif    Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Paimun, Muhsinatun S M. (2014). Pengembangan Subject Spesific Pedagogy Tematik untuk  Meningkatkan  Kejujuran  dan  Kedisiplinan  Siswa Kelas  I  SD. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), hlm. 194-208. Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2010). Desain  Induk  Pengembangan  Karakter Bangsa 2010-2025. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  39 Tahun  2008 tentang Pembinaan Kesiswaan.
Setiawan, Deny. (2008). Inovasi Pendidikan Kewarganegaraan melalui Pemberdayaan Warga  Negara  dan  Implikasinya  terhadap  Restrukturisasi  Isi  Kurikulum. Jurnal Civicu, 2 (11), hlm. 749-762.
Siagian, Liber. (2008). Keunggulan Kompetitif Warga Negara dalam Pendidikan di Era Global. Jurnal Civicus, 2 (11), hlm 763-772.
Supriyono.  (2013).  Pengaruh  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam Perspektif  Sosial  Budaya  terhadap  Pembangunan  Nilai  Multikultural. Jurnal Pendidikan Ilmu Soial, 22 (1), hlm. 1-16.
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 232
Widihastuti .  (2013). Strategi  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi melalui Penerapan Assessment  For  Learning Berbasis Higher  Order  Thinking  Skills. Jurnal Pendidikan Karakter , 3 (1), hlm. 38-52. Winataputra,  U.S.  dan  Budimansyah,  Dasim.  (2012). Pendidikan  Kewarganegaraan dalam  Perspektif  Internasional  (Konteks,  Teori,  dan  Profil  Pembelajaran). Bandung: Widya Aksara Press.
Zuchdi,  Darmiyati  dkk.  (2014).  Pemetaan  Implementasi  Pendidikan  Karakter di SD, SMP, dan SMA di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 4 (1), hlm. 1- 10.