## JOURNAL OF EDUCATIONAL REVIEW AND RESEARCH
Vol. 2 No. 2, December 2019. Page: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Talk  Write Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Menulis Teks Berita
Nurhayati 1 , Mardian 2 , Wahyuni Oktavia 3
STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia nurynurhayati9393@gmail.com 1 , mardiandeeza@gmail.com 2 , oktaviawahyuni9@gmail.com 3
Keywords : Teks berita, TTW (think talk write)

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TTW  (think  talk  write) terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  12  Singkawang.  Metode  yang  digunakan  adalah eksperimen  dengan  bentuk  pree-eksperimental  desaign  dan jenis one group pre-test dan post-test design. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelaas VIII D. Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal  tes  hasil  belajar  yang digunakan sebanyak 2 soal setelah melalui proses uji validasi. Soal  dinyatakan  valid  dengan  reliabilitas  0,9  dan  dengan kategori  sangat  tinggi  atau  layak  digunakan.  Hasil perhitungan nilai rata-rata hasil tes keterampilan menulis teks berita siswa sebelum menggunakan model pembelajaran TTW (tink talk  write) yaitu 56,4. Sedangkan hasil perhitungan nilai rata-rata  hasil  tes  keteramlpilan  menulis  teks  berita  siswa setelah  menggunakan  model  pembelajaran  TTW  (think  talk write) mengalami peningkatan yaitu 77,6. Teknik analisis data menggunakan  metode  staistik  uji-t  (uji  beda).  Pengujian  uji-t mendapatkan  hasil  dengan =  8,72  dengan menggunakan  taraf  signifikansi  α  =  0,01,  dan =  2,69. Dengan > atau  8,72  >  2,69  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis teks berita dengan model pembelajaran TTW  (think talk write) dan  dengan  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  TTW (think  talk  write).  Penggunaan  model  TTW  (think  talk  write) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dengan  demikian model  TTW  ini  dapat  diterapkan  disekolah  agar  hasil  belajar siswa semakin meningkat.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dititikberatkan  pada  empat  keterampilan  berbahasa.  Keempat keterampilan berbahasa ini meliputi keterampilan menyimak ( listening skills ), keterampilan berbicara ( speaking  skills ),  keterampilan  membaca  ( reading  skills ),  dan  keterampilan  menulis ( writing  skills ). Setiap  keterampilan  itu  erat  sekali  berhubungan  dengan  tiga  keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang beraneka ragam.
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Pada penelitian ini,  peneliti akan nmeneliti tentang keterampilan menulis. Menulis seperti juga halnya ketiga  keterampilan  berbahasa  lainnya,  merupakan  suatu  proses  perkembangan.  Menulis  menuntut pengalaman,  waktu,  kesempatan,  pelatihan,  keterampilan-keterampilan  khusus,  dan  pengajaran langsung  menjadi  seorang penulis.  Hal ini sesuai dengan pendapat kellog (dalam Suwarti, 2011:75) bahwa kecakapan menulis tingkat anvanced (tujuan) merupakan sebuah aspek penting dalam prestasi akademis sebagaimana juga prestasi terkait dengan tugas.
Pembelajaran  menulis  harus  diajarkan,  dibina,  dan  dikembangkan  secara  intensif  disemua  jenjang pendidikan. Menulis  teks berita  merupakan satu diantara kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  standar  kompetensi  (SK)  12  yaitu    mengungkapkan  informasi  dalam    bentuk rangkuman,  teks  berita  dan  slogan/poster.  Adapun  kompetensidasar  (KD)  12.2  menulis  teks  berita secara singkat, padat, dan jelas dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Keterampilan  menulis  teks  berita  adalah  suatu  bentuk  teks  yang  diajarkan  untuk  melatih  siswa  agar bisa  mengembangkan  keterampilan  menulisnya  lewat  kejadian-kejadian  yang  mereka  lalui dikehidupan  nyata.  Menurut  Syahraini  (2014:89)  Menulis  berita  merupakan  keterampilan  yang menuntut  proses  berpikir  karena  adanya  unsure-unsur  5W+1H  yang  harus  dikembangkan  menjadi beberapa  paragraf  hingga  menjadi  sebuah  berita.  Dari  menulis  teks  berita  itu  pula  bisa  belajar memberikan  informasi  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  yang  menarik.  Dalam  hal  ini materi  menulis  teks  berita  sangat  penting  untuk  diajarkan.  Masih  ada  penulis  temui,  pada  materi menulis  teks  berita  ini  nilai  yang  didapat  siswa  tidak  mecapai  KKM  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah yaitu 70.
Pemilihan keterampilan menulis teks berita menggunakan model TTW (Think Talk Write) disebabkan oleh  beberapa  hal .  Pertama, keterampilan  menulis  merupakan  satu  diantara  keterampilan  berbahasa yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,    terutama  keterampilan  menulis  teks  berita. Kedua, siswa  merasa kesulitan  untuk  membuat  teks  berita  dalam  mengembangkan  gagasannya.  Penggunaan  model  TTW (Think Talk Write) dalam menulis teks berita akan membantu siswa untuk membuat teks berita dengan bahasa yang menarik melalui berpikir, berdiskusi dan kemudian dituangkan dimedia tulis.  Yamin dan Ansari  (dalam  putri,  2019:71)  menyatakan  teknik  TTW  ( think  talk  write )  adalah  salah  satu  teknik pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan komunikasi di antara siswa.
Berdasarkan wawancara di SMP Negeri 12 Singkawang melalui wawancara dari guru mata pelajaran bahasa  Indonesia  yaitu  IbuSuharti, A.Md. Pada kelas VIII terdiri dari empat kelas dengan jumlah 98 siswa. Pada materi menulis teks berita, rata-rata nilai siswa tidak mencapai KKM. Kelas VIII A hanya mencapai 60,4%, kelas VIII B 58,1%, kelas VIII C 56,5%, dan kelas VIII D 55,9%. Jadi rata-rata nilai siswa  pada  materi  menulis  teks  berita  57,7%.  Dari  keadaan  tersebut  menimbulkan  asumsi  peneliti bahwa hal-hal tersebut dapat terjadi karena guru belum menggunakan model pembelajaran yang cocok untuk materi menulis teks berita yang pada akhirnya berdampak hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  yang  menjadi  permasalahan  umum  dalam  penelitian  ini adalah  “Bagaimanakah  pengaruh  model  TTW  ( Think  Talk  Write) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Singkawang tahun ajaran 2017/2018”. Masalah  khusus  penelitian  ini  bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  menulis  teks  berita sebelum  menggunakan  model  TTW  ( Think  Talk  Write )  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12 Singkawang, bagaimanakah hasil belajar siswa dalam materi menulis teks berita setelah menggunakan model  TTW  ( Think  Talk  Write )  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12  Singkawang,  dan  apakah terdapat pengaruh model TTW ( Think Talk Write ) terhadap  menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Singkawang?
Berdasarkan  masalah  tersebut,  tujuan    khusus  dari  penelitian    ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh model  TTW  ( think  Talk  Write) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  menulis  teks  berita  siswa kelasVIII    SMP  Negeri  12  Singkawang.  Adapun  tujuan  umum  dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
tentang  kemampuan  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri12  Singkawang  sebelum menggunakan  model  pembelajaran  TTW  ( Think  Talk  Write ),  kemampuan  menulis  teks  berita  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri12  Singkawang  sesudah  menerapkan  model  TTW  ( Think  Talk  Write ), dan pengaruh model TTW ( Think Talk Write ) terhadap hasil belajar  siswa  materi menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri12 Singkawang.
Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah hasil penelitian ini diharapkan agar dapat menjadi bahan dan sumber  bacaan  bagi  mahasiswa  maupun  praktisi  pendidikan.  Adapun  manfaat  praktisnya  adalah peneliti mampu mengetahui kelemahan penyebab terhambatnya pemahaman menulis siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Singkawang, sebagai referensi untuk meningkatkan penggunaan metode pembelajaran yang  sesuai  dan  bervariasi  bagi  guru,  embantu  siswa  dalam  memahami  materi    pelajaran  serta  dapat mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  semangat  kerjasama  mereka  serta  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sehingga  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia, hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diimplementasikan  sekolah  untuk  bisa  mencari  solusi  dalam permasalahan  yang  terjadi  pada  pembelajaran,  dan  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  sebagai  bahan referensi  kepustakaan  dan  sebagai  bahan  masukan  bagi  lembaga  untuk  ikut  serta  dalam memperhatikan aspirasi dan motivasi dalam melakukan aktivitas penelitian.
Model  pembelajaran  TTW (Think  Talk  Write) adalah  strategi  yang  memfasilitasi  latihan  berbahasa secara lisan dan menulis bahasa tersebut dengan lancar (Huda, 2014:218), menulis adalah menurunkan atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh sesorang, sehingga orang-orang  lain dapat membaca  lambang-lambang  grafik tersebut  kalau mereka memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik  itu  (Tarigan,  2008:22),  dan  berita  adalah  sebuah  informasi yang  penting  dan  menarik  perhatian  serta  minat  khalayak  pendengar  (Sumadiria,  2011:64). Berdasarkan  dari  definisi  operasional  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  TTW ( Think Talk Write ) dapat menumbuhkembangkan kemampuan menulis siswa.

## METODE
Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  disebut kuantitatif  karena  data  yang  diolah  berupa  angka-angka.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Arikunto (dalam  Margaresy,  2018:364)  yang  mengemukakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian yang  menggunakan  angka,  dimulai  dari  pengumpulan  data,  kemudian  penafsiran  dan  terakhir ditampilkan hasilnya. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode eksperimen. Menurut
Mahmud  (2011:106)  menyatakan  bahwa  metode  eksperimen  adalah  satu-satunya  metode  penelitian yang  dianggap  paling  tepat  untuk  menguji  hipotesis  mengenai  hubungan  sebab  akibat.  Secara sistematis  dan  logis,  metode  ini  menjawab  pertanyaan  “Jika  penyelidikan  dilakukan  pada  kondisi- kondisi yang dikontrol dengan teliti, apakah yang terjadi?”. Sumanto, (dalam H. Mahmud 2011:106) menyatakan bahwa metode eksperimental merupakan metode penelitian yang memungkinkan peneliti memanipulasi  variabel  dan  meneliti  akibat-akibatnya.  Sedangkan  menurut  Sugiono  (2015:107) menyatakan  bahwa  metode  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Bentuk  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  penelitian pree-eksperimental desaign dengan  jenis One Group Pre-test dan Post-Test Design. Menurut  Sugiyono (2013: 109-110) dikatakan pree-xperimentaldesign , karena desain ini belum merupakan eksperimen  sungguh-sungguh dan masih ada variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil eksperimen  yang  merupakan  variabel  dependen  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel independen. Hal ini dapat terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random.
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Dalam penelitian ini menggunkan dua variabel yaitu variabel bebas dan varabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang diasumsikan menjadi penyebab munculnya  variabel lain. Adapun variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan model TTW ( Think Talk Write). Variabel terikat variabel yang kemunculannya  diasumsikan  disebabkan  oleh  variabel  bebas.  Adapun  variabel  teriakat  dalam penelitian  ini  adalah  “hasil  belajar  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12 Singkawang”.
Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  tahap  I  siswa  diberikan pre-test tanpa  diadakan  perlakuan terlebih  dahulu,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  diberikannya perlakuan (treatment). Tahap  II  siswa diberikan perlakuan dengan menggunakan model  TTW ( Think Talk Write ) pada saat  kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung. Tahap III siswa diberikan post- test setelah  diadakan  perlakuan (treatment). Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  penggunaan model  TTW  ( Think  Talk  Write )  dalam  meningkatkan  hasil.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa  kelas VIII  SMP Negeri 12 Singkawang. Sampel  yang  akan diambil dalam  penetian  ini adalah kelas VIII D dengan jumlah siswa sebanyak 23 orang.
Teknik  yang  digunakan  dalam  peneliti  ini  adalah  teknik  pengukuran.  Teknik  pengukuran  bersifat mengukur  karena  menggunakan  instrumen  standar  atau  telah  distandardisasikan,  dan  menghasilkan data  hasil  pengukuran  yang  berbentuk  angka-angka.  Menurut  Lien  (dalam  Hamdani,  2011:299) menyatakan  bahwa  pengukuran  merupakan  sejumlah  data  yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan alat  ukur  yang  objektif  untuk  keperluan  analisis  dan  interpretasi.  Adapun  instrumen  penelitian  itu adalah  tes  hasil  belajar.  Pengertian  tes  menurut  Jihad  dan  Haris  (dalam  Sulaeman,  2018:210)  tes merupakan  himpunan  pertanyaan  yang  harus  dijawab,  harus  ditanggapi,  atau  tugas  yang  harus dilaksanakan oleh orang yang di tes. Tes diberikan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa pada  materi  menulis  teks  berita.  Dalam  penelitian  ini  tes  diberikan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan (treatment) ,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan.
Teknik Analisis data diartikan sebagai upaya mengolah data menjadiinformasi, sehingga karakteristik atau sifat-sifat data tersebut dapat dengan mudah dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah- masalah  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  penelitian.  Maka  dari  itu,  teknik  analisis  data  sangatlah penting  untuk  dilakukan  dalam  proses  penelitian.  Sebab,  dari  analisis  yang  dilakukan  peneliti  dapat mengambil  kesimpulan  atas  apa  yang  telah  dilakukan.  Untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari sebuah  penelitian,  maka  dikemukakan  langkah-langkah.  Untuk  menjawab  sub  masalah  kesatu  dan kedua, yaitu menghitung rata-rata hasil belajar siswa pada materi menulis teks berita digunakan rumus rata-rata.  Dan  untuk  menjawab  masalah  ketiga  akan  dilihat  dari  hasil posttest dan pretest ,  uji  yang digunakan  adalah  t-test.  Sebelum  digunakan  dengan  t-test  maka  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji prasyarat analisis data dengan menggunakan ui normalitas dan uji homogenitas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian,  peneliti  menghitung  hasil  dari  penelitian  tersebut.  Adapun  hasil  tes sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  TTW  ( think  talk  write )  adalah pre-test dengan  rata-rata 56,4  dan post-test dengan  rata-rata  77,6.  Hasilnya  terdapat  perbedaan  nilai  siswa  antara pre-test dan post-test yakni dengan selisih 21,2. Itu artinya, setelah siswa menggunakan model pembelajaran TTW ( think  talk  write )  maka  nilai  siswa  akan  mengalami  kenaikkan.  Untuk  lebih  jelasnya,  berikut  tabel hasil tes pre-test dan post-test siswa.
Tabel 1. hasil tes pre-test dan post-test NO Pretest Posttest 1 Jumlah 1240,9 1707,6 2 Rata-rata 56,4 77,6 3 Selisih 21,2
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Setelah  mengetahui  hasil  nilai  siswa  pada pretest dan posttest dan  terdapat  peningkatan,  selanjutnya peneliti  akan  melakukan  uji  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  TTW ( think  talk  write )  pada  keterampilan  menulis  teks  berita.  Hasil  pengaruh  model  pembelajaran  TTW ( think  talk  write )  terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  diperoleh  dari  data pretest dan posttest dengan  menggunakan  uji-t.  namun  sebelum  melakukan  uji-t,  terlebih  dahulu  melakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas  data.  Uji  normalitas    dilakukan  untuk memenuhi  satu  diantara  uji  prasyarat  uji-t  dan  untuk  mengetahui  sampel  yang  diteliti  berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas menggunakan uji ci-kuadrat. Kriteria pengambilan keputusan adalah jika < maka data berdistribusi normal. Sedangkan jika > maka data tidak  berdistribusi  normal.  Hasil  analisis  uji  normalitas  untuk  data pretest dan posttest siswa  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil analisis uji normalitas Tes Keterangan Pretest -144,607 9,21 Normal Posttest 96,67 9,21 Normal Berdasarkan dari tabel tersebut yaitu Nilai = -112,617, karena pada taraf signifikan α = 0,01 diketahui = 9,21 maka -144,607 < 9,21 sehingga data pretest berdistribusi norma. Nilai
data posttest adalah  96,67 , karena pada taraf signifika α = 0,01 diketahui 9,21 maka 96,67 < 9,21 sehingga data posttest berdistribusi normal.
Pada  perhitungan  sebelumnya  data  pada pretest dan postest berdistribusi  normal.  Selanjutnya melakukan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah pretest dan posttest homogen  atau  tidak. Kriteria  pengambilan  keputusan  uji  homogenitas  adalah  jika < maka  data  homogen.
Sedangkan  jika  sebaliknya > maka  data  tidak  homogen.  Hasil  analisis  uji  homogenitas yang dilakukan dengan data pretest dan posttest pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil analisis uji homogenitas 0,375 31,82 Dari tabel tersebut yaitu uji homogenitas =0,375 sehingga <
atau 0,375 < 31,82, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  pretest  dan  posttest  homogen.  Setelah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas data sebagai prasyarat uji-t terpenuhi maka selanjutnya melakukan perhitungan uji-t. Uji- t  yang  digunakan  adalah  uji-t  independen.  Kriteria  pengujian > maka  tidak  terdapat perbedaan peningkatan keterampilan menulis tes berita siswa menggunakan model pembelajaran TTW ( think talk write ). Sebaliknya jika < maka terdapat perbedaan peningkatan keterampilan menulis teks berita siswa menggnakan model pembelajaran TTW ( think talk write ). Hasil perihitungan uji-t independen dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil perihitungan uji-t
8,72 2,69 Dari tabel tersebut yaitu Nilai pada pretest dan posttest adalah 8,72 dan berdasarkan α= 0,01
diperoleh =  2,69.  Sesuai  kriteria  pengujian, > atau  8,72  >  2,69  maka  dapat
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  menggunakan  model pebelajaran TTW ( think talk write ).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  12  Singkawang  menyatakan  bahwa  populasi kelas  VIII  dengan  jumlah  siswa  88  siswa.  Sampel  yang  diambil  adalah  kelas  VIIID  dengan  jumlah siswa  22  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ada  tiga.  Pertama,  Kemampuan  menulis  teks  berita  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12  Singkawang  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  TTW ( Think  Talk  Write. Kedua,  Kemampuan  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12 Singkawang  sesudah  menerapkan  model  TTW  ( Think  Talk  Write ).  Ketiga,  Pengaruh  model  TTW ( Think Talk Write ) terhadap hasil belajar  siswa  materi menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Singkawang.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  12  Singkawang  menyatakan  bahwa  populasi kelas  VIII  dengan  jumlah  siswa  88  siswa.  Sampel  yang  diambil  adalah  kelas  VIIID  dengan  jumlah siswa  22  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ada  tiga.  Pertama,  Kemampuan  menulis  teks  berita  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12  Singkawang  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  TTW ( Think  Talk  Write. Kedua,  Kemampuan  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  12 Singkawang  sesudah  menerapkan  model  TTW  ( Think  Talk  Write ).  Ketiga,  Pengaruh  model  TTW ( Think Talk Write ) terhadap hasil belajar  siswa  materi menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri  12  Singkawang.  Hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  TTW (think talk  write ) masih  sangat rendah. KKM yang  ditentukan  untuk mata pelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu 75  sedangkan  hasil  yang  didapat  siswa  dengan  rata-rata  hanya  56,4  dari  22  siswa.  Berikut  diagram hasil belajar siswa sebelum menggunakan model TTW ( think talk write ).

## Gambar 1 hasil belajar siswa
Hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  TTW (think  talk  write )  mengalami peningkatan yang signifikan. KKM yang ditentukan untuk mata  pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 75. Hasil nilai siswa sesudah menggunakan model pembelajaran TTW ( think talk write ) yaitu dengan rata- rata 77,6 dari 22 siswa. Berikut diagram hasil belajar siswa sebelum menggunakan model TTW ( think talk write ).
0 2 4 6 33,3 41,6 58,3 50 66,6 75 nilai siswa nilai siswa
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
.
Gambar 2 presentasi nilai siswa
Setelah  dilakukan  analisis  hasil  tes  keterampilan  menulis  teks  berita  pada  siswa,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  koopertif  tipe  TTW ( think  talk  write )  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa.  hal  tersebut ditunjukkan  dari  hasil pre-test dan post-test siswa  yaitu pre-test dengan  rata-rata  56,4  dan post-test dengan  rata-rata  77,6.  Terdapat  perbedaan  nilai  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  yang  diberi perlakuan  dengan  mengunakan  model  pembelajaran  TTW  ( think  talk  write )  yang  diterapkan  dikelas VIII D dan siswa yang tidak diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran TTW ( think talk rite ) hal ini terbukti pada pengujian dengan uji-t dengan membandingkan nilai dan kemudian  diperoleh  nilai > (8,72  >  2,69)  yang  berarti  terdapat  perbedaan  peningkatan yang signifikan pada keterampilan menulis teks berita siswa dengan model pembelajaran TTW ( think talk write ) dan dengan tidak diberikan perlakuan dengan menggunakan model TTW ( think talk write ). Dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TTW ( think talk write ) berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berkait  hipotesis  tersebut  maka  terdapat  pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe ( think talk write ) TTW terhadap kemampuan menulis teks  berita  kelas  VIII  SMP  Negeri12  Singkawang.  Dari  kesimpulan  permasalahan  umum  tersebut, dapat disimpulkan beberapa bagian sub-sub masalah yaitu (1) Hasil belajar siswa pada materi menulis teks berita sebelum diberi perlakuan dapat disimpulkan masih rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil tes kemampuan menulis teks berita siswa yaitu dengan nilai rata-rata pretest 56,4 dan posttest 77,6.  (2)  Hasil  belajar  siswa  pada  materi  menulis  teks  berita  sesudah  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  ( think  talk  write )  TTW  mengalami  peningkatan. Seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas  yaitu  sebelum  diberi  perlakuan  nilai  rata-rata  siswa  rendah dibandingkan  nilai  siswa  yang  telah  diberi  perlakuan.nilai  rata-rata pretest 56,4  dan  nilai  rata-rata posttest 77,6.  (3)  Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ( think  talk  write )  TTW terhadap  hasil  pembelajaran  pada  materi  menulis  teks  berita  kelas  VIII.  Hal  ini  dibuktikan  dalam perhitungan > atau  8,72  >  2,1  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan keterampilan menulis teks berita dengan model pembelajaran TTW ( think talk write ) dan dengan tidak menggunakan model pembelajaran TTW ( think talk write ).
Peneliti  memberikan  beberapa  saran  dalam  penelitian  yang  berjudui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe TTW ( think Talk Write ) terhadap hasil belajar siswa pada materi keterampilan menulis teks  berita  kelas  VIII  SMP  Negeri  12  Singkawang  tahun  ajaran  2017/2018  yaitu  (1)  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  TTW  ( think  talk  write )  dapat  menjadi  satu  diantara  alternatif  dalam
Vol. 2 No. 2, December 2019: 126 – 133 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
pembelajaran  bahasa  indonesia  untuk  mningkatkan  kemampuan  menulis  teks  berita.  (2) Mengimplementasikan  model  pembelajaran  koopertatif  tipe  TTW  ( think  talk  write )  maka  hendaknya menggunakannya  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan baik dan menerapkan model pembelajaran yang  menarik dalam setip proses belajar mengajar agar dapat mendapatkan hasil yang optimal. (2) Dengan menggunakan model TTW ( think talk write ) harus  lebih  kreatif  dalam  menyajikan  pembelajaran  bahasa  indonesia  agar  pmbelajaran  bahasa indonesia lebih menarik dan tidak menimbulkan kebosanan bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Huda Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Margaresy,  T.  2018. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  terhadap keterampilan  menulis  teks  persuasi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Batu  Sangkar .  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 7(3), 362-369.
Putri,  R.D.  2019. Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Talk  Write  (TTW)  Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks  Fabel  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  31  Padang .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, 8(2), 66-73.
Rasyid, Harun dan Mansur. 2009. Penilaian Hasil Belajar . Bandung: Wacana Prima.
Riyanto, Yatim. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: SIC.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sulaeman,  A.  2018. Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran  Examples  Non-examples  Terhadap Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Berita  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  14  Kota  Tangerang . SilampariBisa, 1(2) 201.
Sumadiria, Haris. 2011. Jurnalistik Indonesia . Bandung:Simbiosa Rekatama Media
Suwarti.  2011. Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  pada  SMP Negeri  1  Bringin  Melalui  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Berbasis  Lingkungan .  Jurnal Penelitian Humaniora, 12(1), 74-90.
Syahraini, E. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Pendekatan Kontekstual Siswa  Kelas  VIII  H  SMP  Negeri  4  Tambang  Kabupaten  Kampar .  Jurnal  Bahasa,  Sastra  dan pembelajaran 2(2).
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis. Bandung: Angkasa.