EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL BERBENTUK TELLING BOARD MATERI TIME PADA SISWA KELAS
VII B MTs NEGERI 5 CILACAP

## ZAKIYATUL FARIDA
MTs Negeri 5 Cilacap e-mail: auliyazaky15@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi peningkatan hasil belajar siswa kelas VII B pada MTs Negeri 5 Cilacap dengan menerapkan media visual berbentuk telling board dan datanya dipaparkan melalui data deskripsi kualitatif dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahap  yaitu:  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  proses pembelajaran,  setiap  siklus  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif,  sedangkan  data  hasil pembelajaran dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Subjeck penelitian ini adalah siswa kelas VII B yang berjumlah 35 orang. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai ketuntasan klasikal yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  28,57%  sedangkan  pada  siklus  II  86%.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  visual  berbentuk telling  board dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi time. Kata kunci: hasil belajar, media visual, time

## ABSTRACT
This study aims to describe the planning, implementation and evaluation of improving student learning outcomes in class VII B at MTs Negeri 5 Cilacap by applying visual media in the form of a telling board and the data is presented through qualitative and quantitative descriptive data. This  research  was  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages:  planning, implementation,  action,  observation  and  reflection.  Learning  process  data,  each  cycle  were analyzed  descriptively  qualitatively,  while  data  on  learning  outcomes  were  analyzed descriptively quantitatively. The subjects of this study were 35 class VII B students. The results showed that the classical completeness score obtained by students in the first cycle was 28.57% while in the second cycle it was 86%. The results of the study show that learning with visual media in the form of a telling board can improve student learning outcomes in time material. Keywords: learning outcomes, visual media, time

## PENDAHULUAN
Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang berupa polapola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan  keterampilan  yang  terjadi  pada  diri  siswa setelah  melalui  proses  belajar,  adapun  hasil  belajar  tersebut  mencakup  pada  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut Djamarah dan Zain (dalam Supardi, 2013) untuk mengetahui indikator  keberhasilan  belajar  dapat  dilihat  dari  daya  serap  siswa  dan  perilaku  yang  tampak pada  siswa.  Hasil  belajar  yang  dimaksudkan  adalah  pencapaian  prestasi  belaja  yang  dicapai siswa dengan kriteria, atau nilai yang telah ditetapkan. Menurut Sudjana (2009) hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri  5  Cilacap  pada  kelas  VII  mata pelajaran Bahasa Inggris diperoleh hasil belajar yang masih rendah. Hasil belajar siswa rata- rata memperoleh nilai dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditentukan pada kurikulum  adalah  70.  Dari  35  siswa  kelas  VII  B  setelah  mengikuti  ulangan  harian  ternyata
hanya 14 siswa yang tuntas hasil belajar dan 21 siswa tidak tuntas belajar. Nilai tertinggi yang mampu  diraih  siswa  adalah  80  sedangkan  nilai  terendah  yang  diraih  siswa  adalah  20. Berdasarkan  kenyataan  tersebut  peneliti  mencoba  mengoreksi  diri  untuk  mengidentifikasi masalah  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Beberapa  kemungkinan penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  dari  guru,  siswa  sendiri  ataupun  media pembelajaran yang kurang tepat. Penggunaan media yang tepat akan berpengaruh pada hasil belajar  siswa  yang  bersangkutan.  Dalam  hal  ini,  media  yang  dianggap  paling  mampu meningkatkan hasil belajar yang sering digunakan adalah media visual.
Menurut  Sumiati  dan  Asra  (2009)  media  visual  adalah  media  yang  melibatkan  indera penglihatan. Terdapat  dua  jenis  pesan  yang  dimuat  dalam  media  visual,  yakni  pesan verbal dan nonverbal. Pesan verbal-visual terdiri atas kata-kata (bahasa verbal) dalam bentuk tulisan; dan pesan nonverbal-visual adalah pesan yang dituangkan kedalam simbol-simbol nonverbal- visual.  Posisi simbol-simbol  nonverbal-visual  yakni  sebagai  pengganti  bahasa  verbal,  maka media  bisa  disebut  sebagai  bahasa  visual.  Bahasa  visual  inilah  yang  kemudian  menjadi software -nya media visual. Salah satu fungsi media pengajaran terutama media visual menurut Daryanto (2011) Media visual adalah semua alat peraga yang digunakan dalam proses belajar yang dinikmati melalui panca indra mata dan memegang peran penting dalam proses belajar”.
Kelebihan dari media visual ialah dapat memperkuat pemahaman, memperkuat ingatan serta dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata  Apabila dikaitkan  antara media visual dan pembelajaran maka pembelajaran itu akan menarik, efektif dan efesien karena peserta didik terutama siswa sekolah dasar masih berfikir konkrit, semua yang guru utarakan atau sampaikan harus dibuktikan sendiri dengan mata mereka. Penggunaan media visual dalam proses pembelajaran sangatlah penting bagi  siswa,  karena  siswa  dapat  mencapai  tujuan  belajarnya  yaitu  untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  maksimal.  Salah  satu  media  visual yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah berbentuk telling  board . Telling  board sendiri  adalah  salah  satu  bentuk  media  visual  yang berbentuk papan/ gambar yang berfungsi untuk membantu siswa lebih mudah dalam memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  kami  membahas tentang salah satu media pembelajaran yaitu penggunaan media visual berbentuk telling board untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  pemaparan  masalah  di  atas,  maka dilakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul “Peningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Menggunakan Media  Visual  Berbentuk Telling  Board Materi Time Pada Siswa Kelas VII  B MTs Negeri 5 Cilacap”.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII B MTs Negeri 5 Cilacap. Siswa Kelas VII B MTs Negeri 5 Cilacap berjumlah 35 orang, yang terdiri dari 17 siswa laki- laki  dan  18  siswa  perempuan.  Dan  tempat  penelitian  ini  adalah  MTs  Negeri  5  Cilacap. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reseacrh) yang dilakukan pada  semester  1  tahun  pelajaran  2022/2023  yaitu  bulan  Oktober  2022  .  Penelitian  ini dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklusnya dilaksanakan dalam dua pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih tiga bulan, yaitu bulam Oktober sampai bulan Desember 2022.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  dan informasi yang nantinya digunakan untuk menganalisis hasil penelitian. Teknik pengumpulan data pada penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi
Penilaian  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  tim  kolaborator  oleh  kepala sekolah  melakukan  penilaian  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
peneliti. Penilaian pelaksanaan pembelajaran berbentuk ceklis pada instrument yang sama. Selain  melakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  peneliti  juga melakukan  observasi  terhadap  perubahan  perilaku.  Perubahan  perilaku  siswa  dilakukan oleh tim kolaborator dengan mengamati perilaku siswa pada saat pembelajaran.
2. Tes
Tes  merupakan  sejumlah  pertanyaan  yang  disampaikan  untuk  melihat  hasil  belajar peserta didik. Tes ini terdiri dari pertanyaan yang berbentuk essay. Tes tertulis berfungsi untuk  mengukur  kemampuan  tentang  suatu  konsep  yang  sudah  dikuasai.  Data  yang diperoleh dengan cara ini menggunakan teknik kuantitatif.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  proses  pengumpulan,  pemilihan,  pengolahan,  dan penyimpanan  informasi  dalam  bidang  pengetahuan.  Melakukan  dokumentasi  terhadap data-data yang dimiliki sekolah dan guru sesuai dengan data/fakta yang diperlukan dalam pemecahan masalah penelitian, seperti dokumentasi pada saat pembelajaran dilaksanakan. Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden  atau  sumber  data yang  lain  terkumpul.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  kuantitatif.  Analisis  kuantitatif adalah menganalisis data berbasis angka menggunakan berbagai teknik statistik, maka jelas jika metode  penelitian  ini  mencakup  data  kategorik  dan  numerik.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari nilai tes formatif siswa, baik individual maupun klasikal, serta persentase tuntas belajar secara klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  berupa  siklus-siklus.  Model  penelitian tindakan  yang  digunakan  dikemukakan  oleh  Kurt  Lewin  terdiri  dari  empat  komponen  yang dimulai dari aspek perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  diuraikan  berbentuk  paparan  yang  disajikan menurut  tahapan-tahapan pada masing-masing siklus.  Karena penelitian ini dilakukan dalam dua  siklus,  maka  penyajian  hasil  penelitian  ini  dilakukan  per  siklus.  Untuk  masing-masing siklus akan disajikan paparan atau deskripsi kegiatan yang dilakukan per tahapan.
1. Hasil Pelaksaan Siklus I
Sesuai  dengan  ciri  atau  karakteristik  dari  sebuah  penelitian  tindakan,  penelitian  ini dilakukan  berdasarkan  siklus  dimana  masing-masing  siklus  dilakukan  melalui  empat tahapan yaitu planning (perencanaan), acting (pelaksanaan), observing (pengamatan), dan reflecting (refleksi).  Siklus  I  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Oktober  2022  dan  17 Oktober 2022. Masing-masing pertemuan dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit.
a. Perencanaan Pada  tahapan planning (perencanaan),  peneliti  membuat  persiapan  yang meliputi pemilahan materi pembelajaran, menyususn RPP dan menyusun sintak pembelajaran  yang  memuat  langkah-langkah  pembelajaran,  dan  lembar  kerja untuk  siswa.  Setelah  itu,  menyiapkan  instrumen-instrumen  penelitian  yang meliputi: lembar observasi dan soal untuk tes beserta rubrik penskoran untuk tes tulis. Lembar observasi ini diisi ini diisi oleh pengamat (observer) dengan cukup memberi centang pada deskripsi yang tertera di dalamnya.
b. Pelaksanaan Tahap pelaksanaan ini dilakukan dalam dua pertemuan dimana untuk masing- masing pertemuan dilaksanakan dalam 2 x 40 menit, pertemuan pertama siklus I ini  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  15  Oktober  2022  dengan  materi  yang diajarkan  atau  didiskusikan  pada  pertemuan  pertama  ini  adalah time, kemudian
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
pertemuan kedua pada siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 17 Oktober 2022, dengan materi pembelajaran yang sama dengan pertemuan pertama yakni time .  Evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  kompetensi  dilaksanakan setelah  dua  kali  pertemuan  siklus  I  yakni  pada  pada  tanggal  17  Oktober  2022. Deskripsi  kegiatan  pembelajarannya  dapat  dipaparkan  secara  ringkas  seperti berikut:
1) Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
2) Guru melakukan tanya jawab (apersepsi) yang berhubungan dengan materi sebelumnya.
3) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
4) Menjelaskan tentang tujuan yang akan dipelajari.
5) Pendidik  menjelaskan  tentang  pengalaman  sehari-hari  yang  terkait  dengan materi time dengan menggunakan media visual berbentuk telling board.
6) Pendidik membagikan LKPD untuk dikerjakan.
7) Peserta didik mengerjakan LKPD dengan baik.
8) Pendidik meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil LKPD .
9) Pendidik  meminta  siswa  lain  untuk  memberikan  tanggapan  dari  jawaban salah satu peserta didik tersebut.
10) Pendidik  meluruskan  kesalah  pahaman,  memberikan  penguatan  serta penyimpulan
11) Pendidik  memberikan  kesempatan  bertanya  kepada  peserta  didik  tentang materi yang telah dibahas.
12) Pendidik dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas.
13) Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar siswa.
c. Observasi dan Evaluasi
Bedasarkan  hasil  pengamatan  para  observer  pada  siklus  I  ini  ditemukan bahwa  siswa  masih  belum  aktif  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  pada kegiatan awal pembelajaran siswa masih belum bisa menangkap apersepsi dengan baik, masih banyak siswa yang diam ketika diminta menjawab pertanyaan singkat. Adapun  hal-hal  yang  menyebabkan  siswa  mendapat  nilai  rendah  atau  masih berada  di  bawah  KKM  diantaranya  siswa  tidak  fokus  ketika  pembelajaran berlangsung,  siswa  masih  ragu  bertanya  serta  belum  maksimalnya  penggunaan media  visual  berbentuk telling  board dalam  pembelajaran  dan  masih  bingung dalam penguasaan materi time .
Data hasil pengamatan dan evaluasi hasil belajar siswa pada siklus I setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 20 2 Nilai Tertinggi 80 3 Rata-rata 54,29 4 Jumlah siswa yang tuntas 10 5 Jumlah siswa yang ikut tes 35 6 Persentase Ketuntasan Klasikal 28,57%
Berdasasrkan  tabel  diatas,  jumlah  siswa  yang  mengikuti  evaluasi  hasil  belajar pada siklus I adalah 35 orang dengan rata-rata nilai yang diperoleh siswa 54,29
dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  atau  berada  diatas  KKM  (70)  yaitu  10  orang dengan persentase ketentusan klasikal 28,57% dan yang berada dibawah KKM 25 orang (71,43%), dalam  hal  ini dapat  dipahami bahwa hasil belajar siswa masih dibawah  yang  diinginkan.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  perbaikan  lagi  pada siklus II agar memperoleh hasil yang lebih baik daripada siklus 1.
d. Refleksi
Tahap  refleksi  adalah  tahapan  terakhir  dalam  satu  siklus.  Dalam  tahap  ini, peneliti mengolah dan menganalisis data yang telah dikumpulkan selama proses penelitian tindakan berlangsung. Mengacu pada hasil yang diperoleh pada siklus I  ini,  peneliti  memutuskan  untuk  melanjutkan  tindakan  ke  siklus  berikutnya. Dalam siklus I ini terdapat kekurangan/kelemahan yang perlu untuk diperhatikan dan  diperbaiki  pada  kegiatan  siklus  II  diantaranya,  pemahaman  konsep  berupa apersepsi yang diberikan guru pada tahap awal kegiatan belum maksimal. Siswa masih banyak yang belum melengkapi diri dengan alat belajar yang dibutuhkan seperti  kamus  dan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  belum maksimal, guru belum maksimal dalam menyediakan media pembelajaran visual berbentuk telling  board yang  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  karakteristik  siswa yang dapat mendukung pembelajaran time.
2. Hasil Pelaksanaan Siklus II
Proses pembelajaran pada siklus II diawali dengan pemberian umpan balik dari hasil evaluasi yang diberikan. Kegiatan pada siklus didasarkan pada rekomendasi yang dibuat dari hasil siklus I.
a. Perencanaan
Perencanaan  pada  siklus  merupakan  tindak  lanjut  hasil  refleksi  yang dilakukan  pada  siklus  1.Setelah  dilakukan  analisis,  disimpulkan  bahwa  ada beberap  kekurangan  yang  dilakukan  pada  siklus  Ipada  tahap  pembelajarannya. Adanya  kekurangan  inilah  yang  menjadi  salah  satu  penyebab  sehingga  banyak siswa yang tidak siswa  yang belum mencapai  nilai ketuntasan minimal  (KKM) pada  saat  tes  tulis.  Selanjutnya,  pada  tahapan  perencanaan  siklus  II  ini,  seperti halnya  pada  siklus  I,  peneliti  Melakukan  persiapan  yang  meliputi  penyusunan RPP , menyiapkan  media  visual  berupa telling  board dan  lagu  yang  sesuai  dan lembar kerja untuk siswa. Selain itu, rancang pula instrumen-instrumen penelitian yang meliputi: lembar pengamatan, format catatan lapangan, dan soal untuk tes beserta rubrik penskoran untuk tes tulis.
b. Pelaksanaan Tahap pelaksanaan ini dilakukan dalam dua pertemuan dimana untuk masing- masing pertemuan dilaksanakan dalam 2 x 40 menit, peneliti menyiapkan materi untuk  pertemuan  ke-1  dan  ke-2.  Sebagai  media  pembelajaran,  peneliti menyiapkan  media  visual  berbentuk telling  board dan  skema  yang  dilagukan untuk digunakan sebagai media pada saat kegiatan pembelajaran pada siklus II. Pertemuan pertama siklus II ini dilaksanakan pada hari Sabtu, 5 November 2022. Materi yang diajarkan atau didiskusikan pada pertemuan pertama ini adalah time . Kemudian  pertemuan  kedua  pada  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  8 November  2022.  Evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  kompetensi dilaksanakan  setelah  dua  kali  pertemuan  siklus  II  yakni  pada  hari  Selasa,  8 November 2022.
Secara  umum,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  jauh  berbeda dengan langkah pembelajaran yang dilakukan pada siklus pertama.  Akan tetapi yang berbeda adalah pada siklus II ini segala kekurangan yang ditemukan pada
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
siklus  terdahulu  lebih  dioptimalkan  dengan  penambahan  alokasi  waktu  pada kegiatan  kegiatan  tertentu  seperti  tahap  pemahaman  konsep  dan  penggunaan media  visual  berbentuk telling  board dalam  pembelajaran.  Deskripsi  kegiatan pembelajarannya dapat dipaparkan secara ringkas seperti berikut :
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan do’a.
2) Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
3) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran.
4) Guru melakukan tanya jawab (apersepsi) yang berhubungan dengan materi sebelumnya.
5) Memotivasi  peserta  didik  tentang  pentingnya  memanfaatkan  waktu  dengan baik.
6) Pendidik  menjelaskan  tentang  materi time dengan  menggunakan  media telling board.
7) Pendidik  membuat  daftar  kata  yang  berkaitan  dengan time dan  dilagukan untuk lebih mudah memahami materi.
8) Pendidik  meminta  beberapa  peserta  didik  maju  kedepan  untuk  menjawab pertanyaan  tentang  time  dengan  praktek  langsung  menggunakan  media telling board.
9) Pendidik membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
10) Pendidik membagikan LKPD yang akan didiskusikan secara berkelompok.
11) Peserta  didik  membahas  dengan  kelompoknya  mengenai  jawaban  dari pertanyaan pendidik.
12) Pendidik  meminta  salah  satu  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil kelompok.
13) Pendidik meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan dari jawaban salah satu peserta didik tersebut.
14) Pendidik  meluruskan  kesalah  pahaman,  memberikan  penguatan  serta penyimpulan.
15) Pendidik  memberikan  kesempatan  bertanya  kepada  peserta  didik  tentang materi yang telah dibahas.
16) Pendidik dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas.
17) Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar siswa.
18) Guru  menginformasikan  materi  yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan selanjutnya.
19) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan salam penutup.
c. Observasi dan Evaluasi
Pada  saat  kegiatan  berlangsung,  observer  melakukan  pengamatan  terhadap aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  mengisi  lembar  observasi  aktivitas siswa,  dengan  menggunakan  media  visual  berbentuk telling  board, bedasarkan hasil observasi pada siklus II siswa terlihat aktif, antusias dalam menerima materi pembelajaran,  guru  menyajikan  sebuah  lagu telling  time sebagai  media pembelajaran  dalam  siklus  II  ini  dan  dari  penyedian  media  lagu  tersebut  siswa menjadi lebih aktif, menikmati dan lebih memahami materi dengan penggunaan media visual telling board.
Bedasarkan  observasi  dan  data  evaluasi  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 2 Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus II No Uraian Hasil 1 Skor Terendah 40
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
2 Skor Tertinggi 100 3 Rata-rata 77,42 4 Jumlah siswa yang tuntas 30 5 Jumlah siswa yang ikut tes 35 6 Persentase Ketuntasan Klasikal  86%
Berdasarkan tabel diatas, jumlah siswa yang mengikuti evaluasi hasil belajar pada siklus II adalah 35 orang dengan rata-rata nilai yang diperoleh siswa 77,42 dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  atau  berada  diatas  KKM  (70)  yaitu  30  orang  dengan persentase  ketentusan  klasikal  86%  dan  yang  berada  dibawah  KKM  5  orang (14%), dalam hal ini dapat dipahami bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan  terlihat  dari  rata-rata  yang  diperoleh.  Maka  dari  itu,  tidak  perlu dilakukan tindakan pada siklus selanjutnya.
d. Refleksi
Berdasarkan analisis tes hasil belajar pada siklus II, sebanyak 30 siswa atau sekitar  86%  siswa  sudah  berhasil  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  Minimal KKM  (70).  Sisanya  sebanyak  5  orang  siswa  (14%)  belum  mencapai  KKM.  Ini artinya bahwa, target hasil tindakan yang direncanakan dalam penelitian ini yang menargetkan ketuntasan klasikal sebesar 85% sudah tercapai. Mengacu pada hasil tersebut  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini,  peneliti  menghentikan  penelitian  ini sampai pada siklus II.

## B. Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B dengan menerapkan media visual di MTs Negeri 5 Cilacap pada semester ganjil tahun pembelajaran 2022/2023. Berdasarkan hasil analisis data pada tiap siklus, terlihat bahwa hasil dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan.
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas,  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I sebesar  27,57%  atau  10  siswa  yang  tuntas  belajar  dan  72.43%  lainnya  atau  25  siswa  belum tuntas.  Belum  tercapainya  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dikarenakan  tidak  menggunakan media  visual  sehingga  terdapat  kekurangannya  antara  lain  apersepsi  ditemukan  bahwa  guru belum maksimal melakukan apersepsi sehingga siswa mengalami hambatan dalam memahami apa yang diajarkan guru, khususnya pada awal pembelajaran dan kemudian kurangnya kosakata bahasa inggris siswa. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa siswa kurang memahami instruksi dari guru karena guru menggunakan bahasa target (bahasa Inggris). Hal ini terlihat dari siswa yang tidak bereaksi dengan apa yang diucapkan oleh guru.
Berdasarkan  pada  hasil  evaluasi  siklus  I,  maka  peneliti  sebagai  guru  dan  salah  seorang partner sebagai observer berkolaborasi untuk dapat diperbaiki pada siklus II. Perbaikan tersebut antara  lain,  menggunakan  bahasa  daerah  untuk  memperlancar  pemahaman  bahasa  target, memastikan bahwa siswa memahami penggunaan time berbentuk british style dalam kehidupan sehari-hari,  dan  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  masih  berpartisipasi  rendah. Selanjutnya  dilakukan  tindakan  pada  siklus  II  dan  hasilnya  ketuntasan  siswa  mengalami kenaikan sebesar 86% atau 30 siswa dan siswa yang belum tuntas sebesar 14% atau 5 siswa. Presentase ketuntasan belajar secara klasikal  dari siklus I sebesar 27,57% dan pada siklus  II meningkat menjadi 86%, memperlihatkan penelitian tindakan kelas telah berhasil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  setelah penggunaan  media  visual  berbentuk telling  board pada  materi time .  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasanudin  (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  dengan  media
visual  terdapat  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  pembelajaran sebelumnya.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Arsyad  (2004)  media  visual  merupakan sarana penunjang keberhasilan proses  belajar mengajar di sekolah, serta dapat menumbukan semangat belajar peserta didik, membantu guru dalam menjelaskan materi baik yang bersifat konkret  maupun abstrak. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan media visual berbentuk telling board dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi time kelas  VII  B  MTs  Negeri  5 Cilacap.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas presentase ketuntasan belajar secara klasikal  dari siklus  I sebesar 27,57% dan pada siklus  II meningkat  menjadi  86%. Selain itu, nilai rata-rata kelas pada tiap siklus juga mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu siklus I dengan rata-rata 54,29 dan siklus II dengan rata-rata 77,42. Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media visual berbentuk telling board dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas VII MTs Negeri 5 Cilacap Tahun Pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2004. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Chatib,  M.  2012. Orang  tuanya  Manusia:  Melejitkan  Potensi  dan  Kecerdasan  Dengan Menghargai Fitrah Setiap Anak . Bandung: Kaifa. Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Depdikbud. 1998. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran, Yogyakarta: Pedagogia. Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran . Bandung : CV Wacana Prima. Suparno, P. 2012. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius. Trianto. 2011. Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana Hasanudin.  2015. Penggunaan Media  Visual untuk Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa pada Pembelajaran  IPS  Kelas  III  di  MI  Miftahul  Hidayah  Pondok  Gede  Kota  Bekasi (Skripsi, UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta)
Thobroni, 2016. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Munadi, Y. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Supardi,  2013. Sekolah  Efektif,  Konsep  Dasar  dan  Praktiknya .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada