IMPLIKASI MODEL PEMBELAJARAN STAD SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS VI  SDN 101 TADANG PALIE TENTANG POLITIK  LUAR NEGERI INDONESIA
Oleh: Hj. Hasnawati

## SDN 101 Tadang Palie
Abstrak:  Implikasi  Model  Pembelajaran  STAD  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Pemahaman  Siswa  Kelas  VI  SDN  101  Tadang  Palie  tentang  Politik  Luar  Negeri Indonesia. Karya tulis ini membahas tentang upaya nyata dan inovasi dari penulis dalam pembelajaran PKn dengan menerapkan model pembelajaran STAD.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  kontribusi  penerapan  model pembelajaran STAD terhadap peningkatkan  prestasi belajar peserta didik kelas VI pada SDN 101 Tadang Palie dalam pembelajaran  PKn. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN 101 Tadang Palie pada peserta didik kelas VI semester  1 tahun  pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Siklus  pertama terdiri  dari  dua  tindakan  dan  siklus  kedua  juga  terdiri  dari  dua  tindakan,  yaitu penyajian materi dan tes akhir siklus.
Hasil  analisis  data  juga  diperoleh  gambaran  bahwa  pada  siklus  I  menunjukkan perolehan  nilai  mulai  dari  60    sampai  80  dengan  mean  sebesar  77,6;  median sebesar  70;  modus  sebesar  70;  standar  deviasi  sebesar  6,63;  dan  varians  sebesar 43,95,  memberikan  implikasi  bahwa  tingkat penguasaan  materi  politik  luar  negeri Indonesia  pada siswa kelas VI SDN 101 Tadang Palie dengan menerapkan model STAD  berada  pada  kategori  sedang.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan,  yaitu perolehan  nilai  mulai  dari  80  sampai  100  dengan  mean  sebesar  84,8,  median sebesar  90  modus  sebesar  80;  standar  deviasi  sebesar  7,14;  dan  varians  sebesar 50,97 memberikan implikasi bahwa tingkat penguasaan materi atau prestasi belajar siswa  kelas  VI  SDN  101  Tadang  Palie  dalam  pembelajaran  materi  PKn    dengan penerapan model pembelajaran STAD meningkat menjadi kategori tinggi.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Pemahaman Siswa, politik luar negeri Indonesia , STAD .

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, khususnya pada jenjang  pendidikan  dasar,  sekolah  seyogyanya  dikembangkan  sebagai tatanan  social  yang  kondusif  atau  member  suasana  bagi  tumbuh kembangnya berbagai kualitas pribadi peserta didik. Sekolah sebagai bagian integral  dari  masyarakat  perlu  dikembangkan  sebagai  pusat  pembudayaan dan  pemberdayaan  peserta  didik  sepanjang  hayat,  yang  mampu  member keteladanan, membangun kemauan dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran demokratis.
Maka mata pelajaran PKn harus berfungsi sebagai wahana kurikuler pengembangan  karakter  warga  Negara  Indonesia  yang  demokratis  dan bertanggungjawab. Melalui PKn sekolah perlu dikembangkan sebagai pusat pengembangan  wawasan,  sikap,  dan  keterampilan  hidup  dalam  kehidupan demokratis.
Mata  pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang memahami  dan  mampu  melaksanakan  Hak-Hak  dan  kewajiban  untuk menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter yang diamantkan oleh “pancasila dan UUD 1945”
Salah satu materi PKn yang diajarkan pada siswa kelas VI di Sekolah Dasar  adalah  Politik  Luar  Negeri  Indonesia.  Namun  materi  ini  tidak  dapat dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini  terbukti  pada  siswa  kelas  VI  di  SDN  101 Tadang  Palie  Kabupaten  Wajo    tahun  pelajaran  2018/2019,  data  awal sebelum  penelitian  dilakukan  ternyata  prestasi  belajar  mereka  rendah  pada materi  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  dan  perhatian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  dokumen  guru  kelas  VI  pada  sekolah  tersebut,  dari  20 siswa hanya 6 orang yang mampu mencapai KKM 7,00. Rata-rata nilai PKn mereka  pada  Ulangan  Harian  untuk  materi  politik  luar  negeri  Indonesia hanya  6,14,  hal  ini  berarti  bahwa  rata-rata  nilai  tersebut  tidak  mencapai KKM yang ditargetkan.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan, hal tersebut disebabkan pula oleh  faktor  guru  yang  belum  menggunakan  berbagai  metode  dan  model pembelajaran  yang  tepat,  yang  dapat  membangkitkan  minat  siswa  dalam proses pembelajara.
Sebagai  alternatif  pemecahan  masalah,  maka  penulis  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  STAD untuk materi politik luar negeri Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam bentuk  siklus.  Subyek  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VI  pada  SDN  101  Tadang  Palie  tahun  pelajaran  2018/2019, yang  berjumlah  25    orang.  Pemilihan  kelas  VI    sebagai  sampel  didasari pemikiran bahwa kelas tersebut adalah kelas binaan penulis.
Untuk  mengumpulkan  data-data  penelitian  maka  teknik  yang diakukan adalah:
a. Melakukan tes setiap akhir siklus untuk memperoleh gambaran prestasi belajar siswa.
b. Melakukan  observasi  di  kelas  selama  pembelajaran  berlangsung  untuk memperoleh  data  dan  gambaran  sikap  dan  parrtisupasi  siswa  selama pembelajaran  berlangsung  sekaligus  memperoleh  gambaran  tentang penerapan model pembelajaran STAD.
c. Melakukan  kajian  dokumen  guru  kelas  untuk  memperoleh  gambaran tentang prestasi belajar siswa sebelum penelitian berlangsung.
Untuk  memperoleh  data  tentang  sikap  siswa  selama  pembelajaran maka analisis yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif dengan model teknik  analisis  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman (dalam  Muhajir,1996)  dengan  tiga  komponen  kegiatan  yaitu  reduksi  data, beberan  (display)  data,  dan  penarikan  kesimpulan  yang  dilengkapi  dengan teknik  persentase,  terutama  untuk  melihat  perkembangan  sikap  siswa  pada setiap  proses  pembelajaran.  Kriteria  keberhasilan  ditentukan  oleh  jumlah siswa yang telah mencapai indikator yang diobservasi minimal 90 persen.
Analisis  prestasi  belajar  siswa  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif. Analisis  deskriptif  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  tingkat prestasi belajar siswa pada setiap akhir siklus.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar    siswa  pada  siklus  I  yang  dijaring  melalui  tes,  hasil analisis data memberikan implikasi bahwa tingkat penguasaan materi  atau
prestasi  belajar  siswa  kelas  VI    SDN  101  Tadang  Palie  cenderung  berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  tes,  ternyata  terdapat  9    siswa  memiliki  prestasi belajar  yang  berada  pada  kategori  rendah;  13  orang  yang  berada  pada kategori  sedang;  dan  3  siswa  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  tidak  ada siswa yang mencapai kategori sangat tinggi.
Informasi  yang  diperoleh  dari  poses  pembelajaran  siklus  I  yang dilaksanakan adalah tingkat prestasi belajar  pada siklus I cenderung berada pada  kategori  sedang.  Berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  dikatakan  belum  berhasil  karena  belum mencapai  indikator  yang  ditetapkan  yaitu  90  %  siswa  mencapai  nilai minimal 80.
Semua  indikator  sikap  siswa  yang  diamati  menunjukkan  adanya kecenderungan  sikap  positif  yang  baik.  Akhir  siklus  I,  pada  indikator “senang  belajar”  mencapai  92    persen.  Pada  indikator  “antusias  belajar” mencapai  84  persen.  Pada  indikator  “merasa  mudah  belajar”  mencapai  84 persen. Pada indikator “termotivasi belajar” mencapai 88 persen.
Secara  keseluruhan  dari  indikator  sikap  siswa  yang  diamati  selama proses pembelajaran berlangsung menunjukkan sikap yang cukup baik. Hal ini  ditunjukkan  oleh  fakta  bahwa  dari  25  siswa,  terdapat  87  persen  (22 siswa) menampakkan sikap dan partisipasi yang cukup baik.
Dengan demikian, informasi yang dapat diperoleh dari hasil tindakan siklus  I  terhadap  sikap  positif  belajar  siswa  sebagai  kontribusi  dari penerapan  model  pembelajaran  STAD  dalam  pembelajaran  PKn  adalah terwujudnya  peningkatan  sikap  positif  dan  mutu  proses  belajar  yang semakin  baik.  Dari  rata-rata  keseluruhan  pencapaian  sikap  positif  siswa masih  terdapat  sekitar  13  persen  atau  3  siswa  yang  belum  menunjukkan sikap yang baik.
Pada  siklus  II,  berdasarkan  hasil  tes,  diperoleh  informasi  bahwa tidak ada siswa memiliki prestasi belajar yang berada pada kategori  rendah
dan  sedang;  dan  60    persen  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  40  persen berada pada kategori sangat tinggi.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  poses  pembelajaran  yang dilaksanakan adalah tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran  PKn khususnya  pada  materi  tentang  politik  luar  negeri  Indonesia  pada  siklus  II cenderung  berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan maka pembelajaran pada siklus II dapat dikatakan telah berhasil karena 100 persen siswa telah mencapai nilai minimal 80. Dengan kata lain prestasi belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan (90 persen siswa minimal memperoleh nilai 80).
Sementara  sikap  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  adanya kecenderungan  sikap  positif  yang  meningkat  dan  semakin  baik.  Pada akhir siklus  II,    indikator  “senang  belajar”  mencapai  100  persen.  Pada  indikator “antusias  belajar”  sikap  positif  mencapai  100  persen.  Pada  indikator “merasa  mudah  belajar”  mencapai  92  persen.  Pada  indikator  “termotivasi belajar” mencapai 96  persen.
Secara keseluruhan dari indikator sikap positif yang diamati selama proses  pembelajaran  berlangsung  menunjukkan  perubahan  yang  sangat berarti.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  fakta  bahwa  dari  25  siswa,  terdapat  97 persen (24 siswa) menampakkan sikap positif yang mendorong terwujudnya proses  pembelajaran  yang  bermutu  dan  bernilai  tambah  bagi  peningkatan prestasi belajar siswa.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  tindakan  siklus  II  pada aspek  sikap  positif  belajar  siswa  menunjukkan  tingkat  sikap  positif  yang semakin  baik.  Rataan  keseluruhan  sikap positif  diperoleh  bahwa  97  persen (24 siswa) telah menunjukkan sikap yang baik dan masih terdapat sekitar 3 persen atau 1 siswa yang belum menunjukkan sikap  yang baik.  Karena itu pembelajaran PKn dengan penerapan model STAD telah mencapai indikator sikap positif siswa yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Bukti empiris yang ditemukan dalam penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD menyebabkan terjadinya peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  materi  pembelajaran  PKn  khususnya  pada  materi tentang politik luar negeri Indonesia.
Peningkatan tersebut dapat dilihat pada siklus I, dari 25 siswa yang menjadi subjek penelitian 88% yang memperoleh nilai pada kategori rendah dan sedang , sedangkan pada siklus II  meningkat menjadi 100% mencapai nilai kategori tinggi dan sangat tinggi.
Berdasarkan  indikator  penelitian  yang  telah  ditetapkan  yaitu  90% siswa memperoleh nilai minimal 80, maka dalam penelitian terbukti bahwa penerapan  model  pembelajaran  STAD  memberikan  kontribusi  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  demikian  juga  pada  sikap  positif  siswa. Pada  siklus  I  rerata  sikap  positif  siswa  adalah  87%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 97%.
Hasil  analisis  data  juga  diperoleh  gambaran  bahwa  pada  siklus  I menunjukkan perolehan nilai mulai dari 60  sampai 80 dengan mean sebesar 77,6;  median  sebesar  70;  modus  sebesar  70;  standar  deviasi  sebesar  6,63; dan varians sebesar 43,95, memberikan implikasi bahwa tingkat penguasaan materi politik luar negeri Indonesia  pada siswa kelas VI SDN 101 Tadang Palie dengan menerapkan model STAD berada pada kategori sedang.
Pada siklus II terjadi peningkatan, yaitu perolehan nilai mulai dari 80 sampai  100  dengan  mean  sebesar  84,8,  median  sebesar  90  modus  sebesar 80;  standar  deviasi  sebesar  7,14;  dan  varians  sebesar  50,97  memberikan implikasi bahwa tingkat penguasaan materi atau prestasi belajar siswa kelas VI  SDN  101  Tadang  Palie  dalam  pembelajaran  materi  PKn    dengan penerapan model pembelajaran STAD meningkat menjadi kategori tinggi.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  STAD  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa Kelas VI pada SDN 101 Tadang Palie tentang politik luar negeri Indonesia.
Hal ini terbukti secara empiris dalam penelitian yang dilakukan sebanyak 2 siklus,  di  mana  pada  siklusI  hanya  12  %  siswa    mencapai  indikator penelitian,  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  100  %  yang mencapai indikator penelitian, yaitu 90 % siswa memperoleh nilai minimal 80.
Model  pembelajaran  STAD  juga  meningkatkan  sikap  positif  siswa kelas  VI  di  SDN  101  Tadang  Palie  dalam  pembelajaran  PKn,  hal  ini  pula terbukti  secara  empiris  dalam  penelitian yaitu  pada  siklus  I  hanya  terdapat 87 % siswa yang menampakkan sikap positif belajar matematika, dan pada siklus II meningkat menjadi 97 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1992. Proedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto Suharsimi; Suharjono; Supardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Dedi  Supriawan  dan  A.  Benyamin  Surasega,  1990. Strategi  Belajar Mengajar (Diktat Kuliah). Bandung: FPTK-IKIP Bandung.
Meier,  Dave.  2004. The  Accelerated  Learning  Handbook ,  alih  bahasa  oleh Rahmani Astuti. Bandung: Mizan Pustaka.
Sarjan.2012. Aku Bangga Menjadi Warga Negara. Solo: Platinum.
Sudrajat,  Nana.  2008. Pendekatan  Dalam  Pembelajaran .  Bandung: Angkasa.
Sukintaka. 2005. Aneka Pendekatan Dalam Pembelajaran . Jakarta:Mizan Surtini, Sri. 2004. Metode Proaktif Dalam Pembelajara  (on line volume 5 no. 1). http://pk.ut.ac. Id/Scan Penelitian/Sri % 2004. pdf. (13 Maret 2006).
Udin S. Winataputra. 2003. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.