## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 7 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.24586

## Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis Power Point Interaktif Siswa Kelas V Sekolah Dasar
M. Hasan Asy’ari* 1 , Edy Waluyo 2 , Badarudin 3 asyarihasan463@gmail.com *1 , edywaluyo@hamzanwadi.ac.id 2 , badarudin@hamzanwadi.ac.id 3

## Program Studi Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Hamzanwadi

## Abstract
Education  is  seen  as  a  deliberate  effort  and  planning  to  create  learning  situations  and  learning environments that encourage learners to actively hone and discover their talents, including the intelligence, skills, and personality needed as they interact with their surroundings. This research was conducted with the aim of developing an interactive Power point -based Thematic learning media for fifth grade elementary school students. The type of research used is research and development (R&D) with the ADDIE research design  which  consists  of  five  steps:  (1)  analysis,  (2)  design,  (3)  development,  (4)  implementation,  (5) evaluation.  This  research  was  conducted  on  fifth  grade  elementary  school  students.  The  research instrument for this development used a validation sheet. Validation was carried out by language experts, display experts, and material experts, with criteria that reached a very good level of quality. The results of the students' learning test on the macro scale test showed a level of achievement of 95%, while the micro scale test obtained a success rate of 100%. The students' response from the total questionnaire showed a level of agreement with the use of this learning media. Therefore, it can be concluded that the development of this learning media is effective for use in elementary school students, especially grade V.
kata kunci: Education; Interaktif Power point ; Learning Media,. Abstrak
Pendidikan dipandang sebagai upaya dan perencanaan yang disengaja untuk menciptakan situasi belajar  dan  lingkungan  pembelajaran  yang  menggalakkan  peserta  didik  untuk  aktif  mengasah  dan menemukan  bakat  mereka,  termasuk  kecerdasan,  keterampilan,  dan  kepribadian  yang  diperlukan  saat mereka  berinteraksi  dalam  lingkungan  sekitar.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  “Tematik  Berbasis Power  point Interaktif ”  siswa  kelas  V  sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan yaitu jenis penelitian research and development (R&D) dengan desain penelitian ADDIE yang terdiri dari lima langkah yaitu: (1) analisis, (2) perancangan, (3) pengembangan, (4) implementasi), (5) evaluasi. Penellitian ini dilakukan pada peserta didik kelas V sekolah dasar. Intrumen penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  lembar  validasi  .  Validasi  dilakukan  oleh  ahli  bahasa,  ahli tampilan,  dan  ahli  materi,  dengan  kriteria  yang  mencapai  tingkat  kebaikan  yang  sangat  baik.  Tes  hasil belajar peserta didik pada tes skala makro menunjukkan tingkat pencapaian sebesar 95%, sementara tes skala  mikro  memperoleh  tingkat  kesuksesan  100%.  Respon  peserta  didik  dari  angket  secara  total menunjukkan tingkat setuju terhadap penggunaan media pembelajaran ini. Sehingga dapat disimpulkan pengembangan media pembelajaran ini efektif digunakan untuk siswa sekolah dasar terutama kelas V.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Pendidikan, Power point Interaktif ,

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  selalu  dinamis,  begitu  pula  kemajuan  ilmu  pengetahuan  serta teknologi turut mengalami kemajuan pesat. Masyarakat mengadopsi teknologi dalam berbagai sisi kehidupan, salah satunya pada sisi pendidikan. Pemanfaatan media kecerdasan teknologi pada    pendidikan  dipandang  esensial  dan urgent ,  dengan  salah  satu  contohnya  adalah penggunaan  media  pembelajaran.  (Mukti  dkk,  2020).  Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran telah membawa dampak positif, seperti meningkatkan aksesibilitas, efisiensi, dan efektivitas  siklus  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dirancang  menggunakan teknologi mampu menyuguhkan beragam sumber informasi, seperti video, audio, simulasi, dan platform  daring,  yang  dapat  mendukung  peserta  didik  dalam  memperoleh  pemahaman  yang lebih mendalam terhadap materi pelajaran.  (Rachmadtullah dkk., 2022)  Selain itu, teknologi juga  memungkinkan  pembelajaran  jarak  jauh,  yang  sangat  relevan  dalam  situasi  di  mana pertemuan fisik mungkin terbatas.
Penerapan  teknologi  dalam  pendidikan  mencerminkan  adaptasi  terhadap  tuntutan zaman,  yang  memungkinkan  peserta  didik  berperan  aktif  berpartisipasi  serta interaktif pada kegiatan belajar mengajar. Ini adalah salah satu cara pendidikan terus bertransformasi untuk memberikan  manfaat  maksimal  bagi  pembelajar  dalam  masyarakat  yang  semakin  maju  dan terkoneksi  secara  teknologi.  Menurut  Kurniasari  (2020),  Media  pembelajaran  merupakan elemen  krusial  dalam  proses  pembelajaran,  berperan  secara  bersamaan  dengan  instruksi, metode,  dan  waktu  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  mampu  memicu  pertumbuhan  kreativitas,  ide,  dan  kemampuan  peserta  didik dalam kegiatan belajar mengajar. Melalui pengaplikasian media, peserta didik mampu tertarik dalam  berinteraksi  dengan  aktif  dalam memahami  materi  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya dapat merangsang minat belajar mereka. (Wulandari, 2020)
Media  pembelajaran  memiliki  ragam  bentuk,  seperti  gambar,  audio,  video,  simulasi, dan  alat interaktif lainnya.  Pemilihan  media  yang  sesuai  dapat  menabah  khazanah  belajar peserta didik dan memfasilitasi dalam memahami konsep yang diajarkan dengan bagus. Dengan demikian,  pemanfaatan  media  media  belajar  yang  sesuai  dalam  konteks  pembelajaran  yang tepat berkontribusi besar terhadap peningkatkan kualitas pembelajaran serta memotivasi peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar. (Nazla dkk., 2023). Terdapat beragam macam  media  pembelajaran,  satu  diantaranya  yaitu  media  pembelajaran  berbasis  teknnologi komputer  dan  jaringan,  contohnya  adalah  multimedia  berbasis Power  point .    (Fauzan  & Amanaturrakhmah, 2021) Microsoft Power point adalah sebuah software yang sangat berguna untuk menyusun presentasi yang efektif, proporsional, dan mudah dipahami.
Berdasarkan hasil wawancara awal dengan guru kelas V SD Negeri 2 Aikmel, diketahui ada  guru  pernah  mengaplikasikan  berbagai  media  pembelajaran  antara  lain;  pengaplikasian gambar  dan  video  animasi.  Meskipun  guru  sudah  mengaplikasikan  media  tersebut,  seorang guru  kelas  V  di  SD  Negeri  2  Aikmel  mengalami  beberapa  kendala  dalam  proses  belajar

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
mengajar  di  dalam  kelas.  Peserta  didik  cenderung  kurang  fokus  selama  kegiatan  belajar berlangsung, mereka sering diam ketika ditanya, dan suasana kelas selama proses pembelajaran masih terasa kurang aktif. Guru mengakui bahwa ia biasanya menggunakan media video yang diunduh  dari  YouTube,  misalnya  video  tarian  daerah,  yang  kemudian  ditampilkan menggunakan perangkat Infocus dan speaker agar suara dari video tersebut dapat terdengar oleh seluruh  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Sementara  itu,  media  gambar  yang  dipakai  oleh  guru melibatkan potongan gambar dan internet, seperti gambar rumah adat yang dicetak berwarna dan ditempelkan pada kertas HVS ukuran 4 penuh di papan tulis dengan menggunakan isolasi. Namun, penggunaan media pembelajaran dengan gambar seperti ini tidak terlalu berhasil dalam menarik perhatian peserta didik. Temuan ini sejalan dengan pendapa Putri dkk., (2018) yang menyatakan bahwa Ketika guru menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan media gambar,  sebagian  peserta  didik  mungkin  kurang  termotivasi  untuk  belajar  karena  proses pembelajaran yang kurang menarik. Oleh karena itu, diperlukan penggunaan media ajar yang lebih menyenangkan dan memantik motivasi peserta didik dan mampu mendorong peserta didik untuk  lebih  aktif  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  konteks  ini,  pemanfaatan  dan pengaplikasian  media  Teknologi  Informasi  Komputer  (TIK)  dengan  aplikasi Power  point sangat relevan. (Nainggolan, 2020) menyebutkan Power point adalah software atau alat yang diciptakan khusus untuk menyajikan program multimedia secara unik dan menggugah, mudah diaplikasikan  serta  mudah  di  desain.  Selain  itu,  kelebihan  lainnya  adalah  relatif  terjangkau sebab  tidak  membutuhkan  bahan  baku  dalam  pembuatannya.  Selain  berfungsi  sebagai  alat penyajian, Power  point juga  cocok  digunakan  sebagai  alat  penyimpanan  data,  yang membuatnya  sangat  sesuai  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Peneliti akan mengembangkan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) menggunakan aplikasi Power point interaktif . Program ini akan memiliki fitur  seperti  aplikasi  presentasi  lainnya,  termasuk  gambar,  video,  audio,  animasi,  dan sebagainya.  Keunggulan  dari Power  point interaktif adalah  penggunaan  hyperlink  untuk membuat elemen presentasi menjadi interaktif . (Shalikhah, 2017)
Dengan mengacu pada permasalahan yang telah diuraikan sebelumnya, peneliti akan mengembangkan  sebuah Power  point interaktif yang  ditujukan  untuk  materi  pembelajaran tematik kelas V di SDN 2 Aikmel. Media ini akan berisi kombinasi tulisan, gambar, dan video pembelajaran  yang  disajikan  dengan cara  yang  menarik  yang  bertujuan  memotivasi  dan  dan memancing  keingintahuan  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  di dalam  kelas.  Salah  satu  aspek  menarik  dari  media  yang  akan  dirancang  adalah  desain  latar belakang Power point yang akan didesain khusus. Selain itu, materi-materi dan soal kuis akan digabungkan menjadi satu kesatuan dalam media pembelajaran ini.

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Setelah peserta didik mempelajari setiap kompetensi dasar (KD) dalam pembelajaran, mereka akan langsung mengerjakan beberapa soal kuis yang telah disediakan pada slide-slide berikutnya.  Dengan  pendekatan interaktif ini,  peserta  didik  diaharapkan  lebih  aktif  terlibat dalam  proses  pembelajaran  dan  memiliki  kesempatan  untuk  menguji  pemahaman  mereka secara  langsung  melalui  berbagai  aktivitas interaktif yang  disediakan  dalam  media pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  judul  yang  diusulkan  adalah  "Pengembangan  Media Pembelajaran Tematik Berbasis Power point Interaktif kelas V Sekolah Dasar." Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran tematik di SD Negeri 2 Aikmel melalui pemanfaatan media interaktif berbasis Power point .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  didasarkan  pada  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D). Penelitian dan pengembangan  menggunakan metode penelitian untuk mengembangkan lebih lanjut hasil karya dan inovasi yang sudah ada, serta untuk  membuat karya terbaru dan karya yang  telah  terbukti.  Proses  R&D  ini  merupakan  studi  sistematis  sebagai  pengembangan  dan menilai produk untuk digunakan dalam lingkungan pendidikan. Dalam konteks pembelajaran, metode ini berguna untuk merancang, menguji, dan mengevaluasi berbagai pendekatan, materi, dan  alat  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran. (Miles,  2007).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  produk  berupa  media pembelajaran  multimedia interaktif pada  materi  tema  SDN  2  Aikmel  Kelas  V.  Untuk memastikan  produk  yang  dikembangkan  memenuhi  tujuan  penelitian,  maka  penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan desain pengembangan ADDIE. Desain pengembangan ini mencakup lima fase utama: analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Ada  dua  jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini:  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh melalui tanggapan ahli bahan ajar dan ahli desain tampilan mengenai  bahan  dan  bahan  ajar,  serta  observasi  selama  proses  pembelajaran  dan  pengujian produk. Sedangkan data kuantitatif diperoleh oleh ahli materi, perancang media, dan ahli bahasa dengan  mengisi  kuesioner  untuk  memperoleh  data  berupa  angka  atau  besaran  yang  dapat diukur.  Data  kuantitatif  ini  juga  diperoleh  melalui  kuesioner/angket  penilaian  peserta  didik. Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data,  termasuk penggunaan angket, observasi, dan dokumentasi. Melalui teknik angket, tanggapan responden terhadap  pertanyaan-pertanyaan  terstruktur  dapat  dikumpulkan.  Observasi  memungkinkan peneliti untuk mengamati situasi atau fenomena yang sedang diteliti secara langsung. Intrumrn pengumpulan data yang digunakan yaitu validasi bahasa dan validasi tampilan.  Analisis yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini menggunakan beberapa teknik yaitu:
Tabel 1. Analisis Data Tingkat Kevalidan Produk Data kuantitatif Interval skor Data kualitatif

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
5 X > Xi + 1,8 SBi Sangat baik 4 Xi + 0,6 SBi < X ≤ Xi + 1,8 SBi Baik 3 Xi – 0,60 SBi < X ≤ Xi + 0,60 SBi  Cukup 2 Xi – 1,80 SBi < X ≤ Xi – 0,60 SBi  Kurang 1 X ≤ Xi – 1,8 SBi Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dimaksud  adalah  hasil  validasi  dari  kedua  validator  baik  itu validasi ahli materi ataupun validasi dari ahli tampilan, ahli bahasa selain itu juga hasil angket respon peserta didik dan output belajar terhadap media pembelajaran tematik berbasis power point interaktif yang dikembangkan peneliti. Efektif atau tidaknya penggunaan media power point  interaktif ini  dapat  dilihat  dari  hasil  perolehan  validasi  ahli  materi,  ahli  tampilan,  ahli bahasa, angket respon peserta didik,dan tes hasil belajar.
Data yang diperoleh dari hasil koreksi ahli, angket tanggapan peserta didik, dan output belajar yang diberikan peneliti kemudian dilakukan analisis untuk memastikan klasifikasi dari media ajar yang telah dibuat dan dimodifikasi. Hasil analisis untuk validasi oleh Tim Display Expert menunjukkan bahwa perolehan rerata keseluruhan yaitu 44, skor rerata sebesar 44 dan standar deviasi ideal sebesar 7,33. Berdasarkan kategori ini, media pembelajaran dinilai "Baik".
Analisis  data  tersebut  membantu  dalam  mengevaluasi  efektivitas  dan  kualitas  media pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti. Dengan adanya penilaian "Sangat Baik" dari  Tim  Ahli  Tampilan,  dapat  diindikasikan  bahwa  tampilan  media  ajar  multimedia Power point interaktif cocok dengan beragam corak peserta didik dan memenuhi standar kelayakan. Evaluasi ini menjadi dasar untuk memperbaiki atau mengoptimalkan elemen-elemen tertentu jika diperlukan sebelum media pembelajaran diterapkan secara lebih luas.
Data  hasil  proses  belajar  peserta  didik  untuk  skala  kecil,  didapatkan  analisis  dengan total soal sebanyak 20 butir dalam bentuk pilihan ganda. Nilai tertinggi yang diperoleh dari 13 peserta  didik  adalah  100,  sedangkan  nilai  terendah  adalah  70.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa 10 peserta didik tuntas dan 0 peserta didik belum tuntas, dengan persentase ketuntasan sebesar 100%. Sementara itu, data hasil belajar peserta didik untuk skala besar juga dianalisis dengan jumlah soal sebanyak 20 butir dalam bentuk pilihan ganda. Dari 20 peserta didik,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah  100,  dan  nilai  terendah adalah  60.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa 18 peserta didik tuntas dan 2 peserta didik belum tuntas, dengan persentase ketuntasan sebesar 85%. Analisis ini membantu dalam mengevaluasi pencapaian peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan melalui media pembelajaran. Evaluasi ketuntasan peserta  didik  dapat  menjadi  indikator  keberhasilan  penggunaan  multimedia Power  point interaktif dalam mendukung pembelajaran pada kedua skala, kecil maupun besar. Data ini dapat menjadi dasar untuk penyesuaian lebih lanjut terhadap media pembelajaran guna meningkatkan efektivitasnya.
Selain itu, data lainnya berupa angket respon peserta didik untuk tes skala kecil. Setelah dianalisis secara keseluruhan, diperoleh poin dengan rata-rata respon peserta didik mengisi skor 3 dan 4 dengan total 469, nilai ideal rata-rata adalah 46,9, dan standar deviasi adalah 0,45. Dari data yang diperoleh, terdapat dua peserta didik dalam kategori "Sangat Setuju", lima peserta didik dalam kategori "Setuju", dan tiga peserta didik dalam kategori "Tidak Setuju". Setelah analisis keseluruhan, dapat dikatakan pemakaian media ajar multimedia Power point interaktif berada  dalam  kategori  "Setuju"  dengan  perolehan  angka  47,35.  Sementara  itu,  dari  uji  coba

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
skala besar diperoleh rata-rata respon peserta didik mengisi skor 3 dan 4 sebesar 920, dengan nilai rata-rata ideal 46, dan standar deviasi 0,71. Dari data yang diperoleh, terdapat dua peserta didik  dalam  kategori  "Sangat  Setuju",  sepuluh  peserta  didik  dalam  kategori  "Setuju",  dua peserta  didik  dalam  kategori  "Tidak  Setuju",  dan  tiga  peserta  didik  dalam  kategori  "Tidak Setuju".  Setelah  dianalisis  secara  keseluruhan,  bahwa  media  ajar  dengan  meaplikasikan multimedia Power point interaktif berada pada kategori "Setuju" dengan rentang skor 46,71. Analisis ini menegaskan bahwa penerimaan peserta didik terhadap media pembelajaran tetap  positif  pada  skala  besar,  sebagaimana  ditunjukkan  oleh  respon  peserta  didik  yang cenderung setuju. Pemahaman lebih lanjut tentang respon peserta didik membantu peneliti dan pendidik  untuk  terus  memperbaiki  dan  mengoptimalkan  media  pembelajaran  guna meningkatkan kualitas dan efektivitasnya dalam mendukung pembelajaran. Dari penjelasan di atas, diketahui bahwa pengaplikasian multimedia Power point interaktif pada materi tematik kelas 5 dinilai cocok digunakan dalam pembelajaran. Evaluasi yang melibatkan validasi ahli, tanggapan  peserta  didik,  serta  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  skala  kecil  dan  besar menunjukkan  penerimaan  positif  dan  penyelesaian  pembelajaran  yang  baik.  Dari  evaluasi tanggapan peserta didik, tampaknya mayoritas dari mereka setuju dengan pemanfaatan media pembelajaran ini. Oleh karena itu, media tersebut dapat dianggap berhasil dalam mendukung proses pembelajaran di kelas 5, terutama dalam pembelajaran materi tematik.

## SIMPULAN
Secara  keseluruhan,  media  pembelajaran  menggunakan  multimedia Power  point interaktif menunjukkan banyak kelebihan, terutama dalam validasi ahli, hasil belajar peserta didik, dan respon positif peserta didik. Namun, beberapa kelemahan perlu diperbaiki agar media ini dapat mencapai potensinya secara maksimal. Perbaikan dapat dilakukan melalui revisi soal, peningkatan  akurasi  materi,  dan  penguatan  elemen  yang  mendorong  rasa  ingin  tahu  peserta didik. Selain itu, perlu mempertimbangkan alternatif penggunaan media dalam situasi dengan keterbatasan fasilitas.
Berdasarkan apa yang menjadi hasil dari penelitian pengembangan media pembelajaran mengaplikasikan  multimedia Power  point interaktif pada  materi  tematik  kelas  5  di  Sekolah Dasar Negeri 2 Aikmel dapat dirangkum sebagai berikut: Media pembelajaran yang dibuat dan disesain  oleh  peneliti  telah  melewati  proses  validasi  dan  dinilai  dapat  dilaksanakan  dalam proses belajar mengajar di dalam kelas. Validasi dilakukan oleh ahli bahasa, ahli tampilan, dan ahli materi, dengan kriteria yang mencapai tingkat kebaikan yang sangat baik. Tes hasil belajar peserta didik pada tes skala makro menunjukkan tingkat pencapaian sebesar 95%, sementara tes skala mikro memperoleh tingkat kesuksesan 100%. Respon peserta didik dari angket secara total. menunjukkan tingkat setuju terhadap penggunaan media pembelajaran ini. Hasil revisi akhir  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan  multimedia interaktif harus disesuaikan  dan  direvisi  pada  skala  tulisan  agar  jelas  dan  mampu  dipandang  dari  jauh  oleh peserta  didik  yang  duduk  di  belakang.  Media  pembelajaran  ini  mempunyai  potensi  untuk menjadi alat yang layak dan cocok dalam mendukung kegiatan belajar mengajar pada kelas 5

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 7 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.24586
Sekolah Dasar Negeri 2 Aikmel, dengan beberapa penyesuaian pada ukuran penulisan sebagai upaya perbaikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  saya  ucapkan  untuk  seluruh  keluarga  saya  karena  selalu  menjadi penyemangat  terbesar  saya menyelesaikan  tesis  ini,  dan  tak  lupa  juga  saya  sangat  berterima kasih  kepada  keluarga  besar  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Aikmel  yang  sudah  membantu  saya sehingga tesis ini bisa selesai, terakhir kepada dosen pembimbing saya yang sabar membimbing saya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Arwudarachman, D., Setiadarma, W., & Marsudi. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar  Bentuk  Peserta  didik Kelas  XI  Danizar  Arwudarachman  Wayan  Setiadarma  Marsudi  Abstrak. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 03 Nomor 0 , 237–243.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Deki Syaputra ZE, R. A. D. (2022). Pengembangan Media Kuis Interaktif Berbasis Power point Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  Xi  Sma  Negeri  7  Tanjung  Jabung  Timur  Ta. 2021/2022. Istoria: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sejarah Universitas Batanghari , 5 (2), 60. https://doi.org/10.33087/istoria.v5i2.124
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  Pembelajaran  Yang  Efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85–99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Fauzan, A., & Amanaturrakhmah, I. (2021). Pengembangan Genre melalui Microsoft Power point sebagai  Media  E-Learning  dalam  Memahami  Teks  Berbahasa  Inggris  pada  Masa Covid-19 di SMA N 1 Bongas Indramayu. Literas i(Jurnal Ilmu Pendidikan) , 12 (1), 39. https://doi.org/10.21927/literasi.2021.12(1).39-52
Fitria, A. D., Mustami, M. K., & Taufiq, A. U. (2017). Pengembangan Media Gambar Berbasis Potensi Lokal Pada Pembelajaran Materi Keanekaragaman Hayati di Kelas X di SMA 1 Pitu Riase Kab. Sidrap. Jllurnal Pendidikan Dasar Islam , 4 (2), 14–28. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/download/5176/4669
Fittriani. (2021). Penggunaan Media Powtoon Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas Iv Sd. Negeri 2 Kampung Baru Kab. Majene . 194.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  Dan  Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Hidayat,  F.,  &  Nizar,  M.  (2021).  Model  Addie  (Analysis,  Design,  Development, Implementation and  Evaluation)  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam (JIPAI) , 1 (1), 28–38.
https://doi.org/10.15575/jipai.v1i1.11042
Hutahaean, J., Azhar, Z., & Mulyani, N. (2020). Pelatihan Aplikasi Microsoft Power point Bagi Guru  Dan  Staf  Sd  Negeri  010240  Pematang  Cengkring  Kecamatan  Medang  Deras. Jurdimas  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat)  Royal , 3 (2),  147–154. https://doi.org/10.33330/jurdimas.v3i2.516
Kurniasari,  A.  dkk.  (2020).  Pendidikan  guru  sekolah  dasar  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan universitas muhammadiyah surakarta 2013. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian
Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 1–8. http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter  Anak
Sekolah Dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41–49. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Lks  Matematika  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Outdoor  Pada  Materi  Bangun  Datar Riduan  Febriandi,  V.,  &  Magister  Pendidikan  Dasar  Universitas  Bengkulu  Wasidi,  P. (2019). Agus Susanta . 2 (2), 148–158.
Luh,  N.,  &  Ekayani,  P.  (2021).  Pentingnya  penggunaan  media  peserta  didik. Pentingnya Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Peserta didik , March , 1–16. https://www.researchgate.net/profile/Putu- Ekayani/publication/315105651_Pentingnya_Penggunaan_Medi_Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta didik. MEDIA-
Lusiani,  Hendrawan,  A.,  Firmansyah,  F.,  Supriyanto,  S.,  &  Tarida,  L.  (2023).  Deskripsi Pemahaman  Guru  di  SMK  Bina  Bhakti  Cilacap  dalam  Penggunaan  Metode  Problem Solving  pada  Pembelajaran. Saintara :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu-Ilmu  Maritim , 7 (1),  26–32. https://doi.org/10.52475/saintara.v7i1.203
Maydiantoro,  A.  (2020).  Model  Penelitian  Pengembangan. Chemistry  Education  Review (CER) , 3 (2), 185.
Miles, I. (2007). Research and development (R&D) beyond manufacturing: The strange case of services R&D. R and D Management , 37 (3), 249–268. https://doi.org/10.1111/j.1467- 9310.2007.00473.x
Mukti, W. M., Puspita, Y. B., & Anggraeni, Z. D. (2020). Media Pembelajaran Fisika Berbasis Web Menggunakan Google Sites pada Materi Listrik Statis. Webinar Pendidikan Fisika 2020 ,
5 (1), 51–59.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/21703/9143%0Ahttps://sites.google.com/view/fisikakuyess
Mulyan, E. S., Nuryanti, & Ikhlas, F. (2019). Perencanaan Pembuatan PPT Inovatif Sebagai Media Pembelajaran Endang Sri Mulyani Nuryanti Fajar Ikhlas .

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 7 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.24586
Nainggolan, A. M. (2020). Blended Learning Sebagai Model Pembelajaran Pendidikan Pada Masa  dan  Pasca  Pandemi  COVID-19. Didaskalia  Prodi  Pak,-Fipk,-Iakn  Manado , 1 (2), 13–20.
Nazla, S., Wahyuni, S., & Adiyono, A. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Fiqih Yang Efektif Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Paser. Fikruna , 6 (2), 51–78. https://doi.org/10.56489/fik.v6i2.122
Nurrita. (2018). Kata Kunci : Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Peserta didik. Misykat , 03 , 171–187.
Nurzaelani, M. M., Kasman, R., & Achyanadia, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Integrasi Nasional  Berbasis  Mobile. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 20 (3),  264–279. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i3.8685
Oktaviani, L., & Ayu, M. (2021). Pengembangan Sistem Informasi Sekolah Berbasis Web Dua Bahasa SMA Muhammadiyah Gading Rejo. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (2), 437–444. http://www.ppm.ejournal.id/index.php/pengabdian/article/view/731
Pribadi, R. E. (2017). Implementasi Sustaniable Development Goal (Sdg) Dalam meningkatkan Kualitas Pendidikan Di Papua. 5 (3), 917–932.
Putri,  A.  A.  A.,  Swatra,  I.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pbl Berbantuan Media Peserta didik Kelas Iii Sd. Journal for Lesson and Learning Studies , 1 (1), 21–32.
Rabiah, S. (2018). Penggunaan Metode Research and Development dalam Penelitian Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi . April 2015 , 1–7. https://doi.org/10.31227/osf.io/bzfsj
Rachmadtullah, R., Setiawan, B., Jati, A., Wasesa, A., & Wicaksono, J. W. (2022). Monografi Pembelajaran Interaktif dengan Metaverse . 4–18.
Ria Pratiwi, A. S. A. (2023). Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta didik Kelas 2 . 2 (1), 796– 804.
Shalikhah,  N.  D.  (2017).  Media  Pembelajaran Interaktif Lectora  Inspire  sebagai  Inovasi Pembelajaran. Warta LPM , 20 (1), 9–16. https://doi.org/10.23917/warta.v19i3.2842
Smith, J. (1996). Developmental Research. Safflower , 142–184. https://doi.org/10.1201/9781439832080.ch6
Sujadi, I. (2018). Peran Pembelajaran Matematika pada Penguatan Nilai Karakter Bangsa di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Silogisme Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas PGRI Madiun , 1 , 1–13.
Sundawan,  M.  D.  (2016).  Perbedaan  Model  Pembelajaran  Konstruktivisme  Dan  Model Pembelajaran Langsung. Jurnal Logika , XVI (1), 1–11.
Surata, I. K., Sudiana, I. M., & Sudirgayasa, I. G. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 37-46 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 7 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.24586
Pada  Pembelajaran  Biologi. Journal  of  Education  Technology , 4 (1),  22. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079
Syaifuddin, M. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SD Negeri Demangan Yogyakarta. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 139. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.2142
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Digitalisasi  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 10 (2),  31. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i2.9304
Widyastuti, R., & Puspita, L. S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi  Pada  MatPel  IPA  Tematik  Kebersihan  Lingkungan. Paradigma  -  Jurnal Komputer Dan Informatika , 22 (1), 95–100. https://doi.org/10.31294/p.v22i1.7084
Witabora, J. (2012). Peran dan Perkembangan….. (Joneta Witabora). Humaniora , 3 (2), 660.
Wulandari, S. (2020). Media Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Minat Peserta didik Belajar  Matematika  Di  SMP  1  Bukit  Sundi. Indonesian  Journal  of  Technology, Informatics and Science (IJTIS) , 1 (2), 43–48. https://doi.org/10.24176/ijtis.v1i2.4891