## LITERASI NUMERIK DI SD SWASTA PKMI EFESUS AEK BATU
Frida Marta Argareta Simorangkir 1 , Dyan Wulan Sari HS 2
1 Prodi Pendidikan Matematika Universitas Katolik Santo Thomas
2 Prodi PGSD Universitas Katolik Santo Thomas Surel : 1 fridasimorangkir86@gmail.com, 2 wulasdyan@gmail.com
Abstract: Numeric Literacy in Elementary School PKMI Efesus Aek Batu. The  purpose  of  this  study  is  to  describe  (1)  the  implementation  of  numerical literacy  in learning,  (2)  efforts  to  overcome  obstacles  in numerical  literacy,  (3) supporting  factors  and (4)  inhibiting  factors  of  numerical  literacy.  This type  of research  is  descriptive  qualitative.  The  results  of  the  research  are  (1)  the implementation of numerical literacy in learning based on three stages, namely the  stages  of  habituation,  development,  and  learning  and  according  to  the  five indicators of numerical literacy. (2) The efforts made to overcome the obstacles in numerical literacy are in accordance with the literacy goals in schools. (3) The supporting  factors  are  all  school  members  who  are the targets  of  implementing numerical literacy. And (4) the inhibiting factors are reviewed based on the class base, school culture and society.
Keyword : Literacy, Numeric, Elementary School
Abstrak  :Literasi  Numerik  di  SD  Swasta  PKMI  Efesus  Aek  Batu. Tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  (1)  pelaksanaan  literasi  numerik  dalam pembelajaran,  (2)  upaya  mengatasi  kendala  dalam  literasi  numerik,  (3)  faktor pendukung  dan  (4)  faktor  penghambat  literasi  numerik.Jenis  penelitian  adalah deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  (1)  pelaksanaan  literasi  numerik dalam  pembelajaran  berdasarkan  tiga  tahapan  yaitu  tahap    pembiasaan, pengembangan,  dan  pembelajaran  serta  sesuai  dengan  lima  indikator  literasi numerik.  (2)  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  dalam  literasi numerik sudah sesuai pada tujuan literasi di sekolah. (3) Faktor pendukung yaitu seluruh warga sekolah yang menjadi sasaran pelaksanaan literasi numerik. Dan (4)  Faktor  penghambat  ditinjau  berdasarkan  basis  kelas,  budaya  sekolah  dan masyarakat.
Kata kunci : literasi, numerik, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Upaya  yang  dapat  dilakukan dalam menghadapi tantangan abad ke-21 yaitu  masyarakat  di  Indonesia  harus menguasai  enam  literasi  dasar  :  (1) literasi  bahasa,  (2)  literasi  numerasi,  (3) literasi  sains,  (4)  literasi  digital,  (5) literasi finansial, serta (6) literasi budaya dan  kewargaaan.  Melalui  penguasaan keenam literasi ini dapat menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis dalam pemecahan masalah,  kreativitas,  komunikasi  dan
kolaborasi.Hal  ini  sesuai  dengan  yang dinyatakan oleh Tim GLN (2017a).
Salah  satu  dari  enam  literasi tersebut yang berkaitan dengan pengambilan  keputusan  yang  tepat  dan angka  maupun  data  matematika  yaitu literasi  numerik.Sebagai  contoh,  ketika berbelanja,
menabung uang, menentukan  waktu  belajar,  mengetahui berat  badan  dan  tinggi  badan  dan  masih banyak contoh lain, semua itu membutuhkan numerasi.Kemampuan
numerasi  atau  disebut  literasi  numerik
tidak  hanya  berdampak  pada  pribadi seseorang, melainkan terhadap masyarakat  banyak  sehingga  dapat dikatakan bahwa literasi numerik berkaitan erat  dengan  pemecaahan masalah matematika (Pangesti, 2018).
Pentingnya  literasi  numerik  yang dirasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari membuat  literasi  numerik  tidak  boleh terlepas  dalam  pembelajaran  di  sekolah, demikian  juga  dalam  pembelajaran  di SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu.Literasi  numerik  termuat  dalam materi  cakupan  yang  ada  pada  mata pelajaran matematika.Materi yang termuat  yaitu  bilangan,  operasi  pada bilangan, geometri dan pengukuran. Namun faktanya, kemampuan literasi  numerik  di  Indonesia  masih rendah.Hal  ini  dapat  diketahui  dari  data tes  PISA  (2015)  dan  TIMSS  (2016) yaitu  Indonesia  mendapat  nilai  387  dari nilai  rata-rata  490.Sedangkan  dalam TIMSS  Indonesia  mendapat  nilai  395 dari nilai rata-rata 500.Berdasarkan hasil tersebut,  Indonesia  menempati  posisi bawah  bahkan  dibawah  dari  negara Vietnam (Tim GLN, 2017b).
Demikian  pula  di  SD  Swasta PKMI  Efesus  Aek  Batu,  kemampuan literasi numerik masih perlu ditingkatkan.Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  bahwa  literasi numerik  belum  dilaksanakan  dengan maksimal  dalam  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  beberapa  kendala  yaitu  (1) kompetensi  siswa  dalam  menggunakan konsep  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari,  (2)  kreativitas  dan  inovasi guru  dalam  pembelajaran  daring  belum maksimal,  (3)  motivasi  siswa  dalam mengikuti kegiatan literasi masih rendah dan  (4)  guru-guru  belum  diberikan pelatihan  secara  berkala  terkait  dengan pelaksanaan  literasi  numerik.  Artikel  ini mendeskripsikan  beberapa  hal  yaitu  (1)
pelaksanaan  literasi  numerik  dalam pembelajaran,  (2)  upaya  mengatasi kendala  dalam  literasi  numerik,  (3) faktor pendukung dan (4) faktor penghambat literasi numerik.

## METODE
Metode penelitian
yang digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif jenis  deskriptif.Penelitian  di  lakukan  di SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu pada bulan  April  –  Mei  2021.Sumber  data dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber  data primer  menggunakan  wawancara  dan observasi  serta  sumber  data  sekunder menggunakan studi dokumentasi. Instrumen penelitian adalah : 1. Pedoman  wawancara  yang  berisi pertanyaan  dan  disusun  berdasarkan
3 tahapan pelaksanaan literasi numerik  kepada  guru  di  SD  Swasta
PKMI Efesus Aek Batu. 2. Lembar  observasi  berupa  instrumen pengamatan untuk mengetahui rancangan,  pelaksanaan,  upaya  yang dilakukan,  faktor  pendukung  dan penghambat pelaksanaan literasi numerik  kepada  guru  di  SD  Swasta PKMI Efesus Aek Batu.
3. Pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu.
4. Studi  Dokumentasi  untuk  mendata dan  mengumpulkan  dokumen  serta catatan penting yang berkaitan dengan  pelaksanaan  literasi  numerik di SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu
Prosedur penelitian ini meliputi :
1. Tahap persiapan 2. Tahap perencanaan yaitu mempersiapkan  dan  mengumpulkan instrumen  yang  dibutuhkan  dalam penelitian 3. Tahap pelaksanaan yaitu melaksanakan penelitian untuk mendapatkan  jawaban  dari  rumusan masalah penelitian dengan
menggunakan  teknik  pengumpulan
data 4. Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk menguji  dan  menganalisis  data  yang telah  diperoleh  sehingga  diperoleh hasil dan kesimpulan dari penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  analisi model  Miles  dan  Huberman.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono (2015:246) bahwa penelitian  meliputi a) reduksi  data  terdiri  atas  rangkuman, memilik  hal-hal  pokok  dan  fokus  hasil pengamatan  terkait  dengan  pelaksanaan literasi  numerik  pada  hal-hal  yang penting, b) penyajian data yaitu menyajikan  data  yang  telah  diperoleh dalam  pelaksanaan  literasi  numerik dalam uraian singkat, c) kesimpulan dan verifikasi  yaitu  adanya  temuan  baru yang  belum  ada  terkait  pelaksanaan literasi  numerik  di  SD  Swasta  PKMI Efesus  Aek  Batu.  Berikut  ini  gambaran terkait komponen analisis data
Gambar 1. Komponen dalam analisis data

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  sebagai berikut:

## 1. Pelaksanaan literasi numerik di SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu
Pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD
Swasta  PKMI  Efesus  Aek  Batu  secara umum  belum  terprogram  seperti  literasi bahasa  yaitu  membaca  buku  non pelajaran  selama  15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai  (Permendikbud
Nomor  23  Tahun  2015).Pelaksanaan literasi  numerik  juga  dilaksanakan  tidak terjadwal sehingga dapat dilakukan pada waktu  yang  berbeda-beda  di  setiap minggunya. Dalam satu minggu pelaksanaan  literasi  numerik  dilakukan lebih  dari  3  kali  dan  dilakukan  sebelum jam  pembelajaran  dilaksanakan.  Setiap kelas  memiliki  cara  dan  strategi  yang berbeda  sesuai  kreativitas  guru  kelas dalam melaksanakan literasi numerik.
Pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta  PKMI  Efesus  Aek  Batu  dibagi menjadi tiga tahapan literasi yaitu : a. Tahap  pembiasaan  yaitu  difokuskan pada penanaman konsep dasar matematika melalui kegiatan membaca.  Adapun  bahan  bacaan yang  digunakan yaitu sumber bacaan baik  berupa  buku-buku  matematika maupun e-book yang berkaitan literasi numerik misalnya ensiklopedia, penemu-penemu matematika dan lain-lain. b. Tahap  pengembangan  berorientasi pada pemahaman konsep dasar matematika melalui kegiatan menjawab dan membahas soal materi literasi  numerik.  Adapun  soal  yang dibahas  adalah  soal  yang  sesuai  dan tidak sesuai dengan materi pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan supaya  tahap  pengembangan  sesuai dengan  tahap  pemahaman  konsep sebagaimana yang dinyatakan Heruman (2013:3).
c. Tahap pembelajaran difokuskan pada pengaplikasian  konsep  matematika dalam  praktik  pembelajaran  baik secara  daring  maupun  saat  siswa belajar  mandiri  di  rumah.  Kegiatan praktik  materi  matematika  dilakukan dengan  mempraktikkan  konsep  dasar matematika  dalam  aktivitas  sehari- hari.  Dengan  demikian,  pengetahuan siswa sebaiknya tidak hanya
berdasarkan  bahan  ajar  atau  buku- buku matematika tetapi sesuai dengan aplikasi dan penerapan konsep  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari siswa.
Pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta  PKMI  Efesus  Aek  Batu  sudah terlaksana  dengan  baik,  namun  belum memenuhi  5  indikator  literasi  numerik yaitu :
1. Guru-guru  di  SD  Swasta  PKMI Efesus  Aek  Batu  belum  diberikan pelatihan  secara  berkala  terkait dengan pelaksanaan literasi numerik. 2. Kegiatan  pembelajaran  matematika belum menerapkan model pembelajaran  berbasis  masalah  dan matematika  berbasis  proyek  secara maksimal. 3. Dalam  pembelajaran  di  SD  Swasta PKMI  Efesus  Aek  Batu  sudah melaksanakan pelajaran non- matematika  dan  mengaitkannnya dengan literasi numerik.
4. Nilai  matematika  dari  80%  jumlah siswa  sudah  mencapai  KKM  yang ditetapkan
5. Nilai  matematika  siswa  belum mencapai standar nilai PISA maupun TIMSS.
2. Upaya  yang  dilakukan untuk mengatasi  kendala  dalam  literasi numerik  di  SD  Swasta  PKMI Efesus Aek Batu Kendala yang dihadapi di SD Swasta PKMI  Efesus  Aek  Batu  adalah  dari pemahaman  siswa  terhadap  konsep matematika yang  masih rendah. Adapun upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi kendala tersebut yaitu :
1. Menumbuhkan budaya literasi numerik.  Hal  ini  dilakukan  dengan meningkatkan kreativitas dan
kemampuan  guru  berinovasi  dalam
mengajar  konsep  dasar  matematika.
Guru  dapat  merancang  media  dan bahan  ajar  yang  dapat  meningkatkan kemampuan pemahaman siswa terkait konsep matematika. 2. Memaksimalkan  lingkungan  belajar atau  ruang  belajar  virtual  dalam melaksanakan berbagai kegiatan yang terkait literasi numerik. 3. Melengkapi  serta  mengelola  media dan  bahan  bacaan  matematika  yang berkaitan dengan unsur literasi numerik yang diperlukan oleh siswa.
3. Faktor  Pendukung  Pelaksanaan literasi  numerik  di  SD  Swasta PKMI Efesus Aek Batu Faktor pendukung dalam pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta PKMI Efesus Aek Batuyaitu : 1. Potensi  yang  dimiliki  oleh  guru-guru di  sekolah.  Bebarapa  guru  sudah menerapkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga menyenangkan bagi siswa. Selain itu, guru juga menggunakan pembelajaran  berbasis  ICT  selama pembelajaran  jarak  jauh  diterapkan sehingga  guru  dapat  menyampaikan materi  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Abidin dkk
(2017:289)  bahwa  guru  merupakan modal  dasar  yang  harus  ada  dalam mewujudkan literasi di sekolah
2. Potensi  sekolah  yang  menyediakan sarana dan prasarana untuk
meningkatkan  pelaksanaan  literasi numerik  di  sekolah.  Sarana  dan prasarana  yang  disediakan  meliputi bahan  ajar,  perpustakaan,  pojok  baca dan  pusat  literasi.  Namun,  karena kondisi  pandemic  covid-19  maka sekolah memfasilitasi dengan memberikan  sumber-sumber  bacaan terkait  yang  bisa  diakses  secara daring.
3. Adanya  hubungan  kerjasama  dengan pihak  luar  sekolah  untuk  melengkapi media  dan  bahan  bacaan  matematika sebagai  upaya  meningkatkan  literasi numerik.
4. Pemerintah  juga  memiliki  peran  dan berkontribusi dalam penyediaan berbagai  buku  atau  sumber  bacaan terkait literasi numerik. Hal ini sesuai pendapat  Wiedarti,  dkk  (2016:21) bahwa  pemerintah  berperan  sebagai pemangku kepentingan gerakan literasi di sekolah.
4. Faktor  Penghambat  Pelaksanaan literasi  numerik  di  SD  Swasta
PKMI Efesus Aek Batu Faktor penghambat dalam pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta PKMI Efesus Aek Batu yaitu : 1. Guru-guru belum mendapat pelatihan
secara berkala terkait literasi numerik.  Hal  ini  mengakibatkan rendahnya  kemampuan  guru  dalam merancang dan mengelola kelas yang melibatkan literasi numerik.
2. Kemampuan pemahaman siswa terkait  konsep  matematika  masih rendah. 3. Pelaksanaan  literasi  numerik  belum memanfaatkan sumber bacaan daring,  juga  aplikasi  pembelajaran daring secara maksimal.
4. Tingkat  kepedulian  dan  perhatian orangtua  siswa  dalam  mendampingi anak  belajar  dari  rumah  masih kurang.  Hal  ini  berdampak  pada motivasi  belajar  siswa  yang  rendah. Keterlibatan orangtua juga mempengaruhi  kemampuan  literasi anak.  Sebagaimana  pendapat  yang disampaikan  Ibrahim,  dkk  (2017:14)
bahwa  keterlibatan  orangtua  dan masyarakat  merupakan  salah  satu tujuan untuk mengembangkan
gerakan literasi numeri di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi dan  dokumentasi  dapat  dinyatakan bahwa  pelaksanaan  literasi  numerik sudah  berjalan  sesuai  tujuan  yang diharapkan.Walaupun  terdapat  beberapa kendala dan penghambat yang mengakibatkan pelaksanaan literasi numerik tidak maksimal secara
keseluruhan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini adalah :
1. Pelaksanaan  literasi  numerik  di  SD Swasta  PKMI  Efesus  Aek  Batu sudah sesuai dengan tahap pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran.  Literasi  numerik  juga sudah  dilaksanakan  sesuai  tujuan yang diharapkan, walaupun pelaksanaan pembelajaran belum memenuhi  lima  indikator  literasi numerik.
2. Secara umum, kendala dalam pelaksanaan  literasi  numerik  dari siswa  dan  sarana  prasarana  yang mendukung  literasi  numerik.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  guru  dan pihak sekolah berupaya untuk menyesuaikan  pelaksanaan  literasi numerik  dengan  tujuan  literasi  yang dikemukakan oleh pemerintah.
3. Faktor pendukung pelaksanaan
literasi numerik berasal dari guru dan potensi  yang  dimiliki  sekolah  dalam mengembangkan  kemampuan  literasi numerik. Selain itu, faktor pendukung juga diperoleh dari orangtua, instansi lain dan pemerintah. 4. Faktor penghambat pelaksanaan
literasi  numerik  adalah  belum  semua guru  mendapatkan  pelatihan  terkait literasi  secara  berkala,  guru  tidak memberi penilaian terhadap
kemampuan  berliterasi  siswa,  belum
ada  dibentuk  tim  literasi  sekolah serta tingkat kepedulian dan perhatian  orangtua  masih  kurang dalam mendukung anaknya berliterasi numerik di rumah.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Yunus,  Tita  Mulyati,  Hana Yunansah.  2017. Pembelajaran
Literasi  Strategi  Meningkatkan
Kemampuan Literasi Matematika,
Sains,  Membaca  dan  Menulis .
Jakarta: Bumi Aksara
Fitraning  Tyas  Puji  Pangesti.  2018.
Menumbuhkembangkan Literasi Numerasi pada Pembelajaran Matematika  dengan  Soal  HOTS . Indonesian  Digital  Journal  of Mathematics and Education Volume 5 Nomor 9.http://idealmathedu- p4tkmatematika.org  ISSN  2407- 8530
Heruman.  2013.  Model  Pembelajaran
Matematika  di  Sekolah  Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Ibrahim,  Gufran  Ali,  Hurip  Danu Ismaidi, Fairul Zabagi, Nur Belian  Venus  Ali,  Mochammad Alipi,  Billy  Antoro,  Nur  Hanifah, Miftahussururi, Meyda Noorthertya, Qori Syahriana, Munafsin  Aziz.  2017. Peta  Jalan Gerakan Literasi Nasional .Jakarta :  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian, Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung:CV Alfabeta
Tim  GLN.  2017a. Panduan  Gerakan Literasi Nasional . Jakarta: Kemdikbud Tim  GLN.  2017b. Materi  Pendukung Literasi Numerasi . Jakarta: Kemdikbud
Wiedarti,  Pangesti,  dkk.  2016. Desain
Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah . Jakarta  :  Direktorat  Jenderal
Pendidikan