Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
e-ISSN 2549-9661 Volume: 9, No. 2, Juli-Desember 2022 Halaman: 179-188

## Evaluasi Program Sekolah Unggul Berbasis Soft Skills
(Studi Kasus di SMA Negeri 1 Sidoarjo)

## Warsiman
Universitas Brawijaya Malang warsiman@ub.ac.id

## Karyanto
SMA Negeri 1 Krian Sidoarjo karyantosmanika71@gmail.com
Endang Sulistiyorini SMA Negeri 5 Surabaya sulisendang22@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this study was  to  determine  the  evaluation  of the soft  skills-based  superior school program at SMAN 1 Sidoarjo. This study used the descriptive qualitative method. The subjects  of  this  study  were  principals,  teachers,  education  staff,  students,  and  all  those involved in the soft skills-based superior school program at SMAN 1 Sidoarjo. The instruments of  this  research  are  interviews,  observations,  and  documentation.  The  data  findings  were analyzed  and  presented  in  a  qualitative  descriptive  manner.  The  results  showed  that  the evaluation of the soft skills-based superior school program at SMAN 1 Sidoarjo was carried out  by  the  internal  school  itself,  and  external  parties,  namely  the  education  office,  school supervisors, school committees, and parents/guardians. The results of the study explain that the  evaluation  is  carried  out  through  the  following  stages:  (1)  preparation  of  evaluation instruments;  (2)  evaluation  by  internal  parties;  (3)  evaluation  by  external  parties;  (4) evaluation results; and (5) follow-up in the form of an improvement plan.
Keywords : Evaluation, Excellent Schools, Soft Skills

## Article Info
Received date: 15 Juli 2022 Revised date: 13 Oktober 2022 Accepted date: 19 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  dewasa  ini  melahirkan  globalisasi dan  deteritorialisasi,  sehingga  menyebabkan batas antarwilayah negara seakan-akan lenyap. Dampak  paling  nyata  dari  arus  globalisasi tersebut  adalah  hilangnya  sebagian  besar lapangan  pekerjaan.  Untuk  mengisi  formasi pekerjaan  baru  diperlukan  persaingan  yang semakin  ketat.  Oleh  karena  itu,  pengelolaan
sumber daya manusia (SDM) sangat dibutuhkan untuk menjawab problem ke depan. Sejalan  dengan  itu,  Rusdiana  dan  Nasihudin (2018)  mengatakan  bahwa  dewasa  ini  dunia kerja  menuntut  SDM  yang semakin  ketat, dan bekal utama untuk memasuki dunia kerja pada saat ini adalah kemampuan diri yang mumpuni. Secara  eksplisit  Yohana  &  Wijiharta  (2021) mengatakan  bahwa  bekal  yang  dibutuhkan untuk  memasuki  dalam  dunia  kerja  adalah
kualitas diri yang memadai dalam bidang hard skills maupun soft skills.
Kenyataan yang terjadi selama ini ranah afeksi  ( soft  skills )  kurang  mendapatkan perhatian.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Mawardi (2019) bahwa sistem pendidikan kita kurang melibatkan aspek soft skills. Meskipun konsep  pengintegrasian soft  skills dan hard skills mendapat perhatian dalam proses belajar mengajar (KBM), tetapi kenyataan implementasinya masih sulit diwujudkan.
Kemampuan hard  skills dan soft  skills harus mendapat perhatian seimbang agar kelak siswa  memiliki  kompetensi  yang  cukup  untuk bersaing dalam dunia kerja.  Selama ini upaya pengembangkan  kemampuan hard  skill telah dilakukan  pemerintah  melalui  kebijaksanaan peningkatan  mutu  pendidikan,  baik  perbaikan mutu kurikulum maupun peningkatan stratifikasi pendidikan tenaga pendidik. Sedangkan dalam soft skill, pemerintah melalui kementerian  tenagar  kerja  telah  membentuk unit  kompetensi  yang  terstandard,  dengan harapan kelak tenaga kerja Indonesia memiliki kemampuann  secara  teknis  dan  nonteknis memadai (Rohmawan, 2021). Kedua kemampuan  itu  harus  menyatu  dengan pembelajaran  sehingga  memunculkan  adanya interaksi  yang  saling  berkait  dalam  rangka untuk  membentuk  diri  anak  yang  utuh (Warsiman, 2022).
Soft skills merupakan perilaku individu atau  interindividu  yang  diperlukan  untuk memaksimalkan  kinerja  seorang  manusia  (Lie &  Darmasetiawan,  2017). Soft  skills berkaitan erat  pada  kecerdasan  emosional,  dan  merujuk kemampuan  seseorang  dalam  berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Menurut Mawardi  (2019) soft  skills merupakan  bagian dari keterampilan seseorang yang lebih bersifat pada kehalusan atau sensitifitas perasaan orang tersebut  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya. Lebih lanjut ia menyebutkan bentuk soft skills mengarah pada keterampilan psikologis seseorang  yang  tidak  terlihat,  tetapi  dapat
dirasakan,  semisal  perilaku  sopan,  jujur, disiplin, keteguhan hati, kemampuan bekerjasama,  dan  membantu  orang  lain. Soft skills dianggap  sebagai  potensi  yang  dimiliki personal  secara  alamiah. Soft  skill bersifat bawaan  dari  lahir.  Oleh  karena  itu, soft  skills bagus yang dimiliki seseorang adalah cerminan dari individu yang unggul.
Sejalan  dengan  itu,  cita-cita  nasional bangsa  kita  adalah  terciptanya  SDM  yang unggul dan berkualitas. Cita-cita tersebut telah termaktub  dalam  Undang-undang  sistem pendidikan  nasional  Nomor  20  Tahun  2003, yang  menyebutkan  pendidikan  adalah  proses yang  terarah  dan  terukur  untuk  menyiapkan generasi  yang  mempunyai  jiwa  dan  semangat besar  untuk  mendapatkan  peluang  terbaik. Membangun manusia seutuhnya harus menempatkan  pengelolaan  pendidikan  yang dapat  memberikan  siswa  dua  bekal  mendasar, yaitu  bekal hard  skiils dan soft  skills secara terintegratif.
Hasil penelitian di Harvard University , Carnegie  Foundation, dan Stanford  Research Center Amerika  Serikat  menyebutkan  bahwa potensi soft skill berpengaruh dominan terhadap karir  seseorang  (Muhmin,  2018).  Demikian pula di Indonesia, pada tahun 2009 Kementerian  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia pernah mengkaji hal yang sama, dan hasilnya 85% keberhasilan seseorang disandarkan oleh potensi soft skills, sedangkan 15% disandarkan oleh hard skills. Akan tetapi, selama  ini  ada  kesenjangan  di  dunia  kerja. Bahwa,  lapangan  pekerjaan  yang  ada  selalu tidak  sesuai  dengan  lowongan  kerja  yang dibutuhkan.  Dengan  kata  lain,  lapangan  kerja yang tersedia tidak relevan dengan lulusan yang dibutuhkan,  sehingga  selalu  saja  terjadi pengangguran (Wibowo, 2016). Untuk mengurangi  kesenjangan  tersebut,  penyedia SDM yakni lembaga-lembaga pendidikan pada semua jenjang harus mengutamakan pengembangan  potensi soft  skills sebagai prioritas.
Atas  dasar  paparan  tersebut,  maka pengelolaan  program  sekolah  unggul  berbasis soft skills dewasa sangat diperlukan. SMAN 1 telah  memerankan  inisiasi  tersebut.  SMAN  1 Sidoarjo merupakan kategori sekolah favorit di kabupaten  Sidoarjo.  Selain  sebagai  sekolah panutan  SMA  di  Sidoarjo,  SMAN  1  tersebut juga dipercaya sebagai sekolah RSBI (sekolah bertaraf  internasional).  SMAN  1  Sidoarjo  pun menjadi sekolah rujukan sistem kredit semester (SKS).  Saat  ini  SMAN  1  Sidoarjo  telah menerapkan sekolah unggul berbasis soft skills. Penerapan  sekolah  unggul  berbasis soft  skills dewasa ini sungguh diperlukan untuk menjawab  kebutuhan  dan  tantangan  zaman. Namun, penerapan sekolah unggul berbasis soft skills di  SMAN  1  Sidoarjo  perlu  dievaluasi. Tujuan  evaluasi  adalah  untuk  menemukan faktor pendukung dan penghambat. Sebagaimana pendapat Mesiono (2017) bahwa tujuan  evaluasi  adalah  untuk  mendiagnosis kesulitan, dan berikutnya melakukan perbaikan,  atau  untuk  memperoleh  informasi tentang  potensi,  dan  potensi  itu  dijadikan sebagai  bahan  penyesuaian  dengan  kondisi  di lapangan.
Evaluasi  terhadap  penerapan  sekolah unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo adalah  bentuk  evaluasi  program.  Oleh  karena itu,  tujuan  dari  evaluasi  tersebut  adalah  untuk mengetahui pencapaian tujuan program dengan langkah-langkah  mengetahui  keterlaksanaan kegiatan program (Arikunto, 2009).
Atas dasar paparan pada latar belakang masalah tersebut, maka penelitian ini difokuskan  pada  evaluasi  sekolah  unggul berbasis soft skills . Kemudian, fokus penelitian tersebut  dirumuskan  dalam  bentuk  pertanyaan sebagai berikut: “Bagaimana evaluasi program Sekolah Unggul berbasis Soft Skills di SMAN 1 Sidoarjo?”  Tujuan  penelitian  ini  scara  umum adalah untuk mendeskripsikan evaluasi program sekolah unggul berbasis Soft Skills di SMAN 1 Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Moleong (2005) mengatakan penelitian kualitatif  berusaha  untuk  memahami  secara holistik  subjek  penelitian.  Penelitian  kualitatif pada dasarnya dilandasi oleh filsafat postpositivisme,  bahwa  keberadaan  peneliti bisa  sekaligus  sebagai  bagian  dari  instrumen (Sugiyono,  2008).  Tempat  penelitian  ini  di SMAN 1 Sidoarjo. Sekolah ini sebagai sekolah rujukan  penerapan soft  skills di  Jawa  Timur. Hasil penelitian dideskripsikan secara kualitatif.
Sumber  data  dari  penelitian  secara umum  ini  dibedakan  menjadi  dua,  yakni:  1) sumber  data utama (kepala  sekolah,  guru, tenaga  kependidikan,  dan  peserta  didik  yang terlibat  dalam  program soft  skills ).  SMAN  1 Sidoarjo  memiliki  61  guru  tetap,  17  tenaga kependidikan,  dan  1230  peserta  didik;  dan  2) sumber  data  tambahan ,  yaitu  pengamatan  di lapangan  dan  dokumentasi  yang  diperoleh, serta  dokumen  pendukung  lain  yang  relevan. Sedangkan  data  penelitian  ini  adalah:  1)  hasil wawancara dengan sumber data utama; 2) hasil pengamatan  di  lapangan,  dan  3)  hasil dokumentasi,  serta  dokumen  pendukung  lain yang relevan.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui wawancara menyeluruh dan mendalam (in  depth  interview ),  pengamatan,  partisipan, dan studi dokumentasi. Adapun teknik analisis data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Data  yang  dikumpulkan  tersebut merupakan  data  yang  berkaitan  dengan  hasil evaluasi  dari  implementasi  sekolah  unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam melaksanakan program  Sekolah unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo, diperlukan  adanya  evaluasi  sebagai  penilaian
terhadap  berhasil  atau  tidaknya  sebuah program.  Evaluasi  yang  dilakukan  dalam program  sekolah  unggul  berbasis soft  skills telah terjadwal dengan baik sebelum dijalankan.  Kegiatan  evaluasi  diawali  dari penyusuna instrumen evaluasi terlebih dahulu. Sebagaimana  penuturan  wakil  kepala  sekolah bidang kurikulum berikut.
Upaya  untuk  mengoptimalkan  program soft  skills  di  sekolah,  kami  biasanya melakukan evaluasi terhadap progam ini. Namun,  sebelum  mengevaluasi,  kami terlebih  dahulu  menyusun  instrumen yang  akan  digunakan  untuk  melakukan evaluasi.  Instrumen  yang  kami  buat mengacu  pada  pedoman  penilaian  dan evaluasi  sekolah  unggul  berbasis  soft skills  dari  kemendikbud.  Kemudian pedoman  ini  kami  modifikasi  sesuai dengan  kebutuhan  sekolah.  Namun, secara keseluruhan instrumen yang kami buat  tidak  jauh  dari  pedoman  buatan Kemendikbud.  (1/W/WKKR/EVASU/22- 03-2021)
Bahwa  pelaksanaan  proses  evaluasi diawali  dari  penyusunan  dan  pembuatan instrumen  yang  akan  digunakan  sebagai  alat evaluasi. Selanjutnya, mencermati buku panduan  evaluasi  program  sekolah  unggul berbasis soft  skills .  Dalam  buku  pedoman tersebut telah dijelaskan secara lengkap tentang instrumen penilaian yang digunakan di sekolah- sekolah, termasuk yang digunakan di SMAN 1 Sidoarjo.
Instrumen  evaluasi  program  sekolah unggul berbasis soft skills terdiri dari beberapa item,  diantaranya  adalah,  evaluasi  sistem asesment ,  visi,  misi,  dan  rumusan  kebijakan, desain program, implementasi nilai-nilai utama soft  skills dan  evaluasi  secara  umum  tentang penerapan  program  sekolah  unggul  berbasis soft  skills itu  sendiri.  Setelah  penyusunan  dan perumusan  instrumen,  berikutnya  adalah melaksanakan evaluasi.
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  dibagi menjadi  dua  bagian  yakni,  evaluasi  yang dilakukan  oleh  pihak  internal  dan  eksternal. Evaluasi  internal  dilakukan  oleh  sekolah sendiri, berupa evaluasi kepala sekolah kepada seluruh warga sekolah, dan guru kepada siswa, sedangkan  evaluasi  pihak  eksternal  yaitu evaluasi yang berbasis peraturan dan kebijakan, dan  ini  oleh  dinas  pendidikan,  pengawas sekolah,  komite  sekolah,  dan  juga  orang tua/wali. Sebagaimana yang diungkapkan oleh kepala sekolah sebagai berikut.
Kegiatan  evaluasi  program  sekolah unggul  berbasis  soft  skills  yang  ada  di sini  dilakukan  melalui  dua  bagian. Bagian pertama, evaluasi dilakukan oleh pihak  internal  yaitu  saya  sendiri  selaku kepala  sekolah  kemudian  wakil  kepala sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan. Bagian  yang  kedua,  yaitu  evaluasi  yang dilakukan oleh pihak eksternal biasanya ini  dilajukan  oleh  dinas  pendidikan, pengawas sekolah tingkat SMA dan juga dilakukan oleh komite sekolah. Bagi kami keterlibatan  eksternal  menjadi  bagian penting  dari  evaluasi  agar  kami  tau sejauh  mana  program  ini  menurut pandangan orang lain.
(1/W/KS/EVASU/22-03-2021)
Kedua  evalusi  itu  memiliki  basis penilaian yang berbeda. Evaluasi internal hanya melibatkan  kepala  sekolah  dan  guru.  Kepala sekolah mengevaluasi warga sekolah, sedangkan  guru  mengevaluasi  siswa.  Evaluasi kepala  sekolah  tersebut  dilakukan  untuk memastikan secara umum apakah perencanaan yang  telah  disusun  dapat  diimplementasikan dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan.  Selain itu,  evaluasi  ini  juga  digunakan  untuk mengukur seberapa baik kinerja dan komitmen seluruh komponen sekolah terhadap pelaksanaan soft skills . Demikian pula evaluasi guru  terhadap  siswa  juga  dimaksudkan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  program soft  skills telah berjalan di tengah-tengah siswa.
Adapun  evaluasi  eksternal  dilakukan oleh dinas pendidikan berbentuk Evaluasi Diri Sekolah  (EDS).  EDS  tersebut  dirancang  oleh kepala  sekolah  bersama  wakil  kepala  sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, sedangkan yang melibatkan orang tua/wali adalah evaluasi terhadap  peraturan  dan  tata  tertib  di  sekolah yang  telah  disepakati  bersama  pada  awal peserta  didik  masuk  sekolah.  Evaluasi  ini biasanya  berbentuk  kegiatan  bersama  antara orang tua/wali dan sekolah.
Evaluasi menyeluruh pelaksanaan program  sekolah  unggul  berbasis soft  skills yang  dilakukan  oleh  sekolah,  digelar  dalam rapat terbuka yang diikuti oleh kepala sekolah, guru,  dan  tenaga  kependidikan.  Pembahasan yang  diketengahkan  dalam  rapat  tersebut adalah kepala sekolah mempertanyakan kinerja masing-masing  elemen.  Kemudian,  masing- masing elemen penanggung-jawab memaparkan  kinerjanya  dengan  melampirkan penjelasan  beberapa  faktor  yang  menjadi pendukung dan penghambat penerapan program  tersebut.  Setelah  itu,  rapat  evaluasi dilanjutkan  dengan  merumuskan  solusi  dan perbaikan  ke  depan.  Seperti  penuturan  wakil kepala  sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana berikut.
Setiap  program  yang  telah  kami  buat, dievaluasi  secara  bersama  termasuk program  sekolah  unggul  berbasis  soft skills. Masing-masing penanggung jawab menyampaikan  laporannya  baik  lisan maupun  tulisan  kepada  kepala  sekolah. Dalam  evaluasi  ini  biasanya  membahas tentang  sejauh  mana  program  tersebut dapat  dilaksanakan  dan  faktor  apa  saja yang menghambat dan mendukung serta solusi
yang dilakukan.
(1/W/WKSP/EVASU/22-03-2021)
Evaluasi guru terhadap siswa dilakukan melalui  laporan  akademik  siswa  ( raport akademik).  Dalam raport akademik  tersebut terdapat empat aspek penilaian yang dicantumkan,  yaitu  aspek  spiritual,  sosial,
pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sebagaimana yang  diungkapkan  oleh  salah  seorang  seorang guru berikut.
Jadi,  dalam  evaluasi  pendidikan  yang dilakukan  dan  dicatat  dalam  raport  itu terdiri dari empat aspek. Pertama, aspek spiritual  yang  berisi  tentang  kegiatan sehari-hari  yang  dilakukan  oleh  para siswa  dan  soft  skills  yang  dicapai. Contohnya, peserta didik telah melakukan  doa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran, peserta didik telah bersyukur terhadap nikmat-nikmat Allah. Aspek  yang  kedua  yaitu  aspek  sosial, yang berisi  tentang penjabaran kegiatan sehari-hari  yang  berhubungan  dengan kegiatan  sosial.  Contoh,  siswa  sudah berinteraksi  dengan  baik  kepada  guru dan  sesama  teman,  siswa  telah  memiliki rasa saling menghormati, siswa memiliki rasa  peduli  dan  tanggungjawab.  Ketiga adalah  aspek  pengetahuan,  dan  yang keempat  adalah  aspek  keterampilan. (1/W/WKSW/EVASU/22-03-2021)
Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  di  SMAN  1  Sidoarjo program  sekolah  unggul  berbasis soft  skills masuk  di  dalam  komponen  penilaian raport siswa.  Kedua  komponen  itu  adalah  aspek spiritual dan sosial. Berdasarkan hasil penelusuran  dan  pengecekan  oleh  peneliti terhadap  dokumen  akademik  siswa  ( raport siswa)  ditemukan  kebenaran  masuknya  dua item penilaian soft skills tersebut.
Setelah  melakukan  kegiatan  evaluasi, yang tak kalah penting adalah tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. Hal ini diperlukan untuk perbaikan  secara  berkelanjutan.  Oleh  karena itu,  penerapan  sekolah  unggul  berbasis soft skills selalu diikuti oleh dua hal berikut yakni, rewad dan punishment . Rewad diberikan manakala  hasil  evalusi  menunjukkan  kinerja baik,  sedangkan punishment diberikan  ketika hasil  menunjukkan  kurang  memuaskan  atau tidak  baik.  Untuk  siswa,  evaluasi soft  skills
dilakukan  melalui  pelanggaran  peraturan. Ketika siswa melakukan pelanggrana tata tertib maka  akan  dikenakan  sanksi.  Sebagaimana yang  diungkapkan  oleh  Tim  Pengembang Kurikulum berbasis soft skills berikut.
Jenis  pelanggaran  dan  penskoran  telah tertulis dengan jelas, mulai dari pelanggaran  sikap  dan  perilaku  hingga persoalan  kerajinan  dan  kerapian. Contoh  jika  siswa  datang  terlambat, maka dia kan dikenakan poin jumlahnya 2.  Dan  jika  poin  yang  didapatkan melebihi 32, maka siswa yang bersangkutan  akan  dikeluarkan  dari sekolah.  Namun,  sebelum  itu  dilakukan, ada tahap-tahap yang dilalui. (1/W/TP/EVASU/22-03-2021)
Adapun tindak lanjut tersebut dilakukan atas  dasar  temuan  di  lapangan  terkait  dengan faktor  pendukung  dan  penghambat  program sekolah  unggul  berbasis soft  skills dan solusinya.
Atas  dasar  paparan  tersebut  maka kesimpulannya adalah evaluasi program sekolah unggul berbasis soft skills memerlukan langkah-langkah  sebagai  berikut. Pertama , menyusun instrumen evaluasi, sebagai alat atau tolok ukur keberhasilan; Kedua , melaksanakan evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  oleh  dua  pihak, yaitu pihak internal dan pihak eksternal. Pihak eksternal  oleh  dinas  pendidikan,  pengawas sekolah,  komite  sekolah,  dan  orang  tua/wali, sedangkan pihak internal dilakukan oleh kepala sekolah  kepada  civitas  akademika  terkait keseluruhan  program  sekolah,  dan  evaluasi guru terhadap siswa terkait perkembangan soft skills ,  perilaku,  dan  pengetahuan,  serta keterampilan siswa. Ketiga , hasil evaluasi harus terdapat  tindak  lanjut  guna melakukan perbaikan secara berkesinambungan.
Secara umum berkaitan dengan evaluasi sekolah unggul berbasis soft skills dapat dilihat pada tabel temuan berikut.
Tabel 3: Temuan Penelitian Tentang Evaluasi
Sekolah unggul berbasis soft skills pada SMAN 1 Sidoarjo No. Fokus Deskripsi Temuan 1. Instrumen evaluasi a. Pembuatan instrumen dilakukan di awal sebelum melakukan evaluasi. b. Instrumen evaluasi disusun berdasarkan pedoman penilaian sekolah unggul berbasis soft skills yang diterbitkan oleh Kemendikbud Republik Indonesia.
c. Instrumen  evaluasi dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan sekolah.
d. Instrumen  evaluasi  yan  ada  di  SMAN  1  Sidoarjo  mencakup: assesment potensi sekolah, perumusan visi misi dan program sekolah, desain kegiatan dan pelaksanaan program sekolah unggul berbasis soft skills .
e. Instrumen evaluasi digunakan sebagai standar untuk melakukan evaluasi baik yang dilakukan oleh internal maupun eksternal. 2. Evaluasi oleh pihak internal sekolah. a. Kegiatan evaluasi dilakukan dengan langsung dan tidak langsung.
b. Kegiatan langsung biasanya dilakukan  melalui rapat, diskusi dan kegiatan  lainnya. Evaluasi tidak langsung dilakukan melalui kegiatan pelaporan.
c. Evaluasi Pihak internal dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru dan karyawan serta evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pelaksanaan pengembangan soft skills . d. Evaluasi  yang  dilakuakn  oleh  kepala  sekolah  terkait  dengan  kinerja  dalam pelaksanaan program sekolah unggul berbasis soft skills . e. Evaluasi guru terhdapa siswa dilakukan selama proses pembelajaran yang mencakup empat aspek, yaitu aspek spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan. 3. Evaluasi dilakukan dengan melibatkan stakeholder a. Evaluasi  dari  pihak  eksternal  dilakukan  oleh  pemangku  kebijakan  yaitu  dinas pendidikan dan pengawas sekolah. Selain itu juga dilakukan oleh stakeholder sekolah berupa komite sekolah dan orang tua/wali.
b. Pihak  eksternal  dapat  mengevaluasi  sekolah  unggul  berbasis soft  skills secara keseluruhan.
c. Dinas pendidikan melakukan evaluasi melalui laporan dari sekolah berdasarkan EDS (Evaluasi Diri Sekolah).
No. Fokus Deskripsi Temuan d. Evaluasi dari pihak komite sekolah untuk memastikan bahwa ada keterlibatan pihak masyarakat terkait pelaksnaan pengembangan soft skills . e. Orang  tua  menjadi  bagian  penting  dalam  ikut  serta  evaluasi,  karena  pendidikan keluarga menjadi bagian pembentukan soft skills anak. 4. Identifikasi faktor penghambat  dan pendukung a. Hasil  evaluasi  di  SMAN  1  Sidoarjo  menunjukkan  adanya  faktor  pendukung  dan penghambat program sekolah unggul berbasis soft skills . b. Faktor pendukung sekolah unggul berbasis soft skills yaitu kualitas SDM, sarana dan prasarana yang memadahi, pembiayaan yang cukup, dan komitmen seluruh pihak.
c. Faktor  yang  menghambat  yaitu  komitemen  yang  rendah  dalam  pelaksanaan pengembangan soft skills , keikutsertaan masyarakat kurang maksimal. 5. Tindak lanjut perbaikan hasil evaluasi a. Data yang dikumpulkan berikutya diolah menjadi satu kesatuan hasil evaluasi.
b. Hasil evaluasi kemudian dijadikan bahan perbaikan program sekolah unggul berbasis soft skills ke depan.
c. Tindak  lanjut  evaluasi  menggunakan  dua  kategori.  Jika  hasilnya  baik  dan  optimal maka  mendapatkan  reward  dan  jika  hasil  evaluasi  menunjukan  tidak  otimal  maka diberikan pembinaan.
d. Pembinaan  tersebut  berupa  pemberian  kesempatan  untuk  mengikuti  diklat  dan pelatihan lain.
e. Tindak lanjut perbaikan hasil pembelajaran melalui remidial dan mengulang ujian.

## Pembahasan
Evaluasi  secara  sederhana  berarti menilai.  Secara  spesifik  evaluasi  memiliki makna  suatu  tindakan  atau  proses  untuk menentukan  nilai  dari  sesuatu  (Ramayulis, 2002).  Menurut  Thoha,  (1990)  evaluasi merupakan  kegiatan  yang  terencana  untuk rnengetahui keadaan objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan  sebagai  tolak  ukur  untuk memperoleh suatu kesimpulan. Dengan demikian,  evaluasi  merupakan  sebuah  proses sistematis  untuk  menentukan  nilai  sesuatu (ketentuan,  kegiatan,  keputusan,  unjuk-kerja, proses,  orang,  objek  dan  yang  lainnya) berdasarkan  kriteria  tertentu  melalui  penilaian (Magdalena et al., 2020).
Hasil  temuan  tentang  evaluasi  dari implementasi program sekolah unggul berbasis soft  skills di  SMAN  1  Sidoarjo  menjadi pegangan untuk melangkah menuju penyempurnaan.  Menurut  catatan  terdapat beberapa  temuan  dari  implementasi  sekolah unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo. Temuan  tersebut  adalah:  1) penyusunan instrumen  evaluasi  sekolah  unggul  berbasis soft skills . Instrumen evaluasi adalah perangkat untuk  mengukur  hasil  (Nuraeni,  2015). Instrumen  evaluasi  digunakan  sebagai  alat
untuk mengevaluasi program. Dalam penelitian ini  instrumen  evaluasi  menjadi  pegangan sekolah  sebagai  evaluasi  diri  atau  evaluasi internal, juga menjadi dasar pegangan evaluasi oleh pihak eksternal  untuk  menyamakan tolok ukur;  2) pelaksanaan  evaluasi .  Pelaksanaan evaluasi  adalah  proses  pemberian  atau penentuan  nilai  terhadap  objek  yang  dinilai (Sujana, 1989). Pelaksanaan evaluasi juga bisa dimaknai  sebagai  proses  menguji  suatu  objek untuk keperluan pembuatan keputusan (Soekarwati,  1995).  Dalam  evaluasi  sekolah unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo ini,  pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  oleh  dua pihak, yaitu pihak internal dan pihak eksternal. Pihak  internal  dilakukan  oleh  kepala  sekolah terhadap  seluruh  civitas  akademika,  dan  guru terhadap  siswa.  Evaluasi  kepala  sekolah tersebut dimaksudkan  untuk mengetahui keberhasilan keseluruhan program sekolah, dan capaian-capaian yang telah berhasil dilakukan, sedangkan  evaluasi  guru  dimaksudkan  untuk mengetahui perkembangan soft skills , perilaku, pengetahuan,  dan  keterampilan  siswa  dalam rangka penerapan program.
Adapun  evaluasi  eksternal  dilakukan oleh  pihak  luar,  yaitu  dinas  pendidikan, pengawas  sekolah,  komite  sekolah,  dan  orang tua/wali.  Secara  umum  evaluasi  eksternal
berkaitan dengan peraturan dan kebijakan yang dibuat  oleh  sekolah  dan  penerapannya. Mengacu pada pendapat Buchori (1972) bahwa langkah-langah  evaluasi  penerapan  sekolah unggul berbasis soft skills di SMAN 1 Sidoarjo dimulai  dari  perencanaan,  pengumpulan  data, verifikasi  data,  analisis  data,  dan  penapsiran data;  dan  3) hasil  evaluasi. Hasil  evaluasi dibagi  menjadi  dua,  yaitu  temuan  faktor pendukung,  dan  penghambat.  Temuan  hasil evaluasi  berkaitan  dengan  faktor  pendukung menjadi  pijakan  sekolah  untuk  mengukuhkan, memantabkan, dan memperkuat serta mempertahankan  agar  faktor  tersebut  terus ditingkatkan,  sedangkan  faktor  penghambat menjadi  catatan  untuk  perbaikan  dalam  upaya melanjutkan  program  tersebut;  dan  4) tindak lanjut . Menurut Yuniati (2014, dalam Nugrahani  et  al.,  2022)  tindak  lanjut  yang berkaitan dengan evaluasi adalah terlaksananya instrumen evaluasi terhadap seluruh komponen baik  tujuan,  proses,  dan  instrumen  evaluasi yang  digunakan  dalam  proses  penilaian program,  sedangkan  menurut  Utama  (2008, dalam  Nugrahani  et  al.,  2022)  tidak  lanjut adalah usaha untuk mengetahui kelemahan dan penyebabnya,  berikutnya  dicarikan  solusi. Adapun  tindak  lanjut  dari  hasil  temuan  ini berisi dua rencana program. Pertama , program penguatan  dan  peningkatan  yang  berkaitan dengan  temuan  faktor  pendukung,  dan kedua , pencarian  solusi  atau  jalan  keluar  terhadap hambatan  berkaitan  dengan  temuan  faktor penghambat.  Solusi  atau  pemecahan  masalah atas  hambatan  yang  terjadi  dilakukan  secara bersama-sama  antara  kepala  sekolah,  civitas akademika, komite sekolah, dan orang tua/wali.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka penelitian  ini  secara  umum  dianggap  sejalan dengan penelitian-penelitian sebelumnya, terutama  yang  berkaitan  dengan  evaluasi program.  Bahwa  program  apapun  yang dijalankan,  maka  diperlukan  evaluasi  untuk mengetahui  titik  kekuatan  dan  kelehaman. Untuk keberhasilan suatu program perlu adanya
tindak  lanjut  berupa  penguatan  jika  terdapat faktor  pendukung,  dan  pemberian  solusi  jika ditemukan  faktor  penghambat.  Hal  ini  sejalan dengan ilmu pengetahuan secara umum bahwa setiap  menjalankan  suatu  program  maka  akan muncul  dua  faktor  utama,  yakni  faktor pendukung  dan  penghambat.  Kedua  faktor  itu akan selalu ada, dan kegiatan evaluasi menjadi jalan keluar untuk menemukan solusi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Atas  dasar  pemaparan  hasil  penelitian tersebut,  maka  kesimpulannya,  implementasi sekolah unggul berbasis soft skills memerlukan evaluasi  secara  menyeluruh  dan  bersungguh- sungguh  untuk  mengetahui  faktor  pendukung dan penghambat serta solusinya.
Kegiatan  evaluasi  dimulai  dari:  1) menyusun  instrumen  evaluasi  yang  merujuk pada  pedoman  penilaian  sekolah  unggul berbasis soft  skills yang  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. Instrumen evaluasi dimodifikasi  menyesuaikan  dengan  kebutuhan sekolah . Instrumen digunakan sebagai standard penilaian  baik  oleh  pihak  internal  maupun eksternal; 2) melaksanakan evaluasi. Pelaksanan  evaluasi  dapat  dilakukan  secara langsung  maupun  tidak,  dilakukan  secara formal melalui rapat bersama maupun diskusi, dan  lain-lain.  Evaluasi  dilakukan  oleh  pihak internal  dan  eksternal.  Evaluasi  pihak  internal dilakukan  oleh  sekolah  sendiri  yaitu  kepala sekolah mengevaluasi civitas akademika terkait keseluruhan  program  sekolah,  dan  guru terhadap siswa terkait perkembangan soft skills , perilaku  dan  pengetahuan,  serta  keterampilan siswa.
Evaluasi  pihak  eksternal  berkaitan dengan  peraturan  dan  kebijakan  sekolah,  dan dilakukan  oleh  dinas  pendidikan,  pengawas sekolah,  komite  sekolah,  dan  orang  tua/wali, berbentuk  Evaluasi  Diri  Sekolah  (EDS).  EDS tersebut  disusun  oleh  kepala  sekolah,  wakil
kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan; 3) identifikasi faktor pendukung dan penghambat  program.  Faktor  pendukung adalah  faktor  yang  menguatkan  implementasi program  sekolah  unggul  berbasis soft  skills , sedangkan  faktor  penghambat  adalah  faktor yang menjadi kendala atau hambatan implementasi;  dan  4)  tindak  lanjut  hasil temuan.  Tindak  lanjut  hasil  temuan  dilakukan untuk refleksi atas kekurangan atau kelehaman yang muncul, berikutnya pemberian solusi.

## Saran
Sekolah  unggul  berbasis soft  skills memerlukan  mendapat  perhatian  serius  dari semua  pihak  terutama  pemerintah  sebagai pemangku  kebijakan,  dan  masyarakat  sebagai pengguna  lulusan.  Program  sekolah  unggul berbasis soft  skills alah  program  unggulan sekolah yang sangat penting untuk disosialisasikan  dan  diimplementasikan  pada lembaga-lembaga pendidikan seluruh tanah air. Hal  itu  dimaksudkan  sebagai  upaya  untuk menyiapkan  SDM  unggul  di  masa  depan. Namun, implementasi program sekolah unggul berbasis soft  skills memerlukan  evaluasi  yang baik,  agar  program  tersebut  dapat  berjalan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S,  dan C. S. A. J. (2009). Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoretis  Praktis  bagi  Mahasiswa  dan
Praktisi Pendidikan . Bumi Aksara.
Buchori,  M.  (1972). Teknik-teknik  Evaluasi
dalam Pendidikan . Keluarga Mahasiswa Bapensi.
Lie, N. L. C., & Darmasetiawan, N. K. (2017).
Pengaruh Soft Skill Terhadap Kesiapan Kerja Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN pada Mahasiswa S-1 Fakultas Bisnis dan Ekonomika
Universitas  Surabaya. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya , 6 (2), 1496–1514.
Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020).
Pentingnya evaluasi dalam pembelajaran dan akibat
memanipulasinya. Jurnal  Pendidikan dan Sains , 2 (2), 244–257.
Mawardi,  U.  (2019).  Peningkatan Soft  Skill Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Mindscape Pada Pembelajaran Terpadu Model  Nested  di  Lembaga  PAUD Nasyiah Jakarta. Pendidikan , 4197 .
Mesiono.  (2017).  Dalam  Tinjauan  Evaluasi
Program. Ilmu Pendidikan dan Kependidikan , 4 (2), 1–22. http://repository.uinsu.ac.id/3485/1/EV ALUASI PROGRAM.pdf
Moleong,  L.  J.  (2005). Metode  Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Muhmin, A. H. (2018). Pentingnya Pengembangan Soft Skills Mahasiswa di Perguruan Tinggi. Forum Ilmiah Indonusa , 15 (2), 330–338.
Nugrahani,  I.  S.,  Sari,  Y.  N.,  Lase,  D.  R.,  & Dwi,  Y.  (2022). Implementasi  Tindak Lanjut  Evaluasi  Hasil  Belajar  di  SMP Anak Terang Salatiga . 4 (2).
Nuraeni,  L,  Dewi  Safitri  Elshap,    dan  P.  K.
(2015). Implementasi Penyusunan
Instrumen  Evaluasi  yang  Digunakan oleh  Widyaiswara  dalam  Mengukur Keberhasilan  Pelatihan  di  Balai  Besar Pendidikan dan Pelatihan Kesejahteraan Sosial  Lembang. Jurnal  Ilmiah  P2M STKIP Siliwangi P2M STKIP Siliwangi , 5 (2), 1–6.
Ramayulis.  (2002). Metodologi  Pendidikan Agama Islam . Jakarta.
Rohmawan,  K.  dkk.  (2021). Penguatan Kebijakan  Pengembangan  Soft  Skills Menuju Industri 4.0 . APINDO.
Rusdiana,  H.  A.  dan  N.  (2018). Panduan Kegiatan  Kemahasiswaan  Berbasis
SKPI  untuk  Perguruan  Tinggi  Islam
Swasta .
Soekarwati.  (1995). Monitoring  dan  Evaluasi
Proyek Pendidikan . Pustaka Jaya.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sujana,  N.  (1989). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  PT  Remaja  Rosda Karya.
Thoha,  M.  C.  (1990). Teknik  Evaluasi Pendidikan . PT Raja Grafindo.
Warsiman.  (2022). JPE  (Jurnal  Pendidikan
Edutama)  Vol.  9  No.  1  Januari  2022
Pengembangan  Model  Kooperatif  Tipe STAD  (Student  Team  Achievement Division) dalam Pembelajaran Menyimak . 9 (1), 19–32.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Memperkecil
Kesenjangan Kompetensi Lulusan Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan Tuntutan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan , 23 (1), 45.
Yohana, A., & Hamfara Yogyakarta, S. (2021).
Penguasaan Softskill Mahasiswa  dan
Pembinaannya Youth &. Islamic Economic Journal , 2 (1), 13–27.