## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOLEKSI AWETAN CANGKANG GASTROPODA UNTUK KELAS X SMA

## THE DEVELOPMENT OF MEDIA LEARNING COLLECTION OF GASTROPODS SHELL PRESERVED FOR CLASS X IN SENIOR HIGH SCHOOL
Rauda Syafitri 1 , Afreni Hamidah 2
2 Staf Pengajar Prodi Pendidikan Biologi Universitas Jambi Email: afreni3103@gmail.com
ABSTRACT The purpose of this research is to develop a product that form of a collection  gastropods  shell  preserved  that  can  be  used  as  a  learning  media  both theoretical  and  practical  work  at  class  x  senior  high  school.  The  product  is  a collection  of  learning  media  preserved  shell  of  gastropod  which  has  three  parts, namely the wardrobe collection, collection boxes and shelves collection. This type of research is ADDIE development model. The results showed the revised product media experts, subject matter experts and trial of respondents is as follows. Media validation is performed three times.  At the first validation obtained a percentage of 50.7% and categorized not good. The second validation obtained percentage of 65.3%  and  is  average,  and  the  third  validation  obtained  a  percentage  of  76% categorized  as  good  and  media  can  be  used  to  trial.  Then,  validation  matter  is done  four  times.  At  the  first  validation  obtained  a  percentage  of  29.3%  and classified  is  not  very  good.  At  the  second  validation  obtained  a  percentage  of 65.3% and is average. At the third validation obtained a percentage of 82.7% and good  categorized.  At  the  fourth  validation  obtained  by  percentage  of  88% categorized  as  very  good.  After  validated  and  revisions,  the  product  tested  on small  groups  and  obtained  the  students'  response  was  91%  with  a  very  good category. Learning media of collection gastropods shell preserved feasible for use in the learning process.
Key word :  media learning , a collection of gastropod shells preserved development
Biodik Vol 2 No. 1  Juni  2016 Hal 34 - 42
ABSTRAK Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  sebuah  produk berupa koleksi awetan cangkang Gastropoda yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran baik secara teori maupun praktikum di kelas X SMA. Produk yang dihasilkan yaitu media pembelajaran berupa koleksi awetan cangkang Gastropoda yang memiliki 3 bagian yaitu lemari koleksi, kotak koleksi dan rak koleksi. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model ADDIE. Hasil penelitian menunjukkan hasil revisi produk ahli media, ahli materi dan  uji  coba  responden  adalah  sebagai  berikut.  Validasi  media  dilakukan sebanyak  tiga  kali.  Pada  tahap  validasi  pertama  diperoleh  persentase  sebesar 50,7%  dan  dikategorikan  tidak  baik.  Tahap  validasi  kedua  diperoleh  persentase sebesar  65,3%  dan  dikategorikan  sedang,  dan  tahap  validasi  ketiga  diperoleh persentase  sebesar  76%  dikategorikan  baik  dan  media  layak  dilakukan  uji  coba. Selanjutnya  validasi  materi  dilakukan  sebanyak  empat  kali.  Pada  tahap  validasi pertama diperoleh persentase sebesar 29,3% dan dikategorikan sangat tidak baik. Pada tahap kedua validasi diperoleh persentase sebesar 65,3% dan dikategorikan sedang.  Pada  tahap  ketiga  validasi  diperoleh  persentase  sebesar  82,7%  dan dikategorikan  baik.  Pada  tahap  keempat  validasi  diperoleh  persentase  sebesar 88%  dikategorikan  sangat  baik.  Setelah  divalidasi  dan  dilakukan  revisi,  produk diujicobakan  pada  kelompok  kecil  dan  diperoleh  respon  siswa  sebesar  91% dengan  kategori  sangat  baik.  Media  pembelajaran  koleksi  awetan  cangkang Gastropoda layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci :  Media pembelajaran, koleksi awetan cangkang Gastropoda, pengembangan.

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri setiap  orang  sepanjang  hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungannya.  Salah  satu  pertanda bahwa  seseorang  itu  telah  belajar adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku pada  diri  orang  itu  yang  mungkin disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan pada tingkat pengetahuan,
keterampilan,  atau  sikapnya  (Arsyad, 2014:1).
Perubahan  tingkah  laku  pada peserta  didik  dapat  dilihat  dari karakternya  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Karakter  peserta  didik dalam kegiatan belajar dapat dilakukan dengan  pembelajaran  biologi  yang berwawasan  pemanfaatan  lingkungan sekitar  yang  dapat  dilakukan  dengan pendekatan,  metode,  teknik  dan  bahan tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuan pengajaran.
Pada  kenyataannya,  guru-guru mata  pelajaran  biologi  SMA  masih relatif  jarang  memanfaatkan  sumber daya  alam  yang  banyak  di  sekitar lingkungan sehari-hari untuk dijadikan sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa. Padahal  dengan  pemanfaatan  dan penggunaan  lingkungan  sekitar  untuk dijadikan  sebagai  sumber  belajar biologi sangat sesuai dengan
pendekatan  lingkungan  yang  berarti mengkaitkan  lingkungan  dalam  suatu proses  belajar  mengajar  guna  untuk mempermudah pemahaman materi
yang  erat  kaitannya dengan kehidupan sehari- hari siswa. Selain itu juga dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam mengasah metode ilmiah siswa. Melalui pemanfaatan lingkungan tersebut,  siswa  akan  dengan  mudah memperoleh  pengetahuan  baru  dan menemukan  konsep  sendiri  bukan dengan  menghafal  konsep  yang  hanya tercantum  di  textbook  saja.  Sehingga anggapan  pelajaran biologi yang terkesan  menghafal  dapat  berkurang dengan  adanya  pembelajaran  biologi yang bermakna.
Salah  satu  contoh  pemanfaatan lingkungan  dan  sumber  daya  alam adalah memanfaatkan cangkang Gastropoda  sebagai  sumber  belajar siswa  dalam  pembelajaran  biologi. Cangkang  yang  sudah  terlepas  dan tidak  digunakan    lagi  oleh  Gastropoda mudah  ditemukan  di  sekitar  kita dengan  jumlah  yang  cukup  banyak namun tidak dimanfaatkan oleh masyarakat khususnya peserta didik. Implementasi dalam pemanfaatan  cangkang  Gastropoda sebagai  sumber  belajar  biologi  dalam pembelajaran di kelas dapat disampaikan  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  biologi  yang menarik  seperti  dijadikan  sebuah media  pembelajaran.  Menurut  Asyhar (2010:7)  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan  dari  sumber  secara  terencana sehingga  terjadi  lingkungan  belajar yang  kondusif  dan  penerimanya  dapat
melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.
Gastropoda  yang  digunakan sebagai  media  pembelajaran  biasanya hanya  dibuat  dalam  bentuk  awetan basah  yang  diletakkan  ditoples  atau dijadikan  awetan  kering  seadanya. Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan media  pembelajaran  berupa  koleksi awetan  cangkang  Gastropoda  menjadi lebih menarik dan lebih baik lagi.
Dari sekolah yang diobservasi,
diketahui bahwa tidak adanya penggunaan media pembelajaran berupa  koleksi awetan  cangkang Gastropoda untuk melihat keanekaragaman  jenis  pada  materi keanekaragaman  hayati  pada  kelas  X
SMA.  Media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  cangkang  Gastropoda ini dapat dikembangkan dengan membuat  bentuk  media  yang  menarik dan  dapat  meningkatkan  semangat belajar siswa.
Menurut  Budiwati  (2015:1-2) Spesimen objek biologi sebagai  media pembelajaran  dapat  digunakan  dalam keadaan  segar  ataupun  awetan,  utuh ataupun sebagian, sesuai dengan kondisi  dan  tujuannya.  Banyak  objek biologi yang dapat ditemukan langsung di sekitar sekolah atau sekitar tempat  tinggal  siswa  atau  guru.  Guru dapat  menggunakan  objek  itu  dalam pembelajarannya,  untuk  dibawa  ke kelas  atau  membawa  siswa  keluar kelas untuk mengamati secara langsung.  Untuk  objek-objek  yang mudah  diperoleh  setiap  saat  dan jumlahnya  berlimpah  bisa  disajikan dalam  keadaan  segar.  Sedangkan
untuk  objek-objek  yang  tidak  setiap saat  bisa  ditemukan  dan  jumlahnya terbatas,  penggunaan  media  berupa spesimen ataupreparat  awetan menjadi sangat  diperlukan.  Spesimen  awetan dapat  disimpan  dalam  waktu  yang lama dan dapat digunakan berkali-kali, sehingga  akan  mengurangi  kerja  guru dan meningkatkan efisiensi.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  menghasilkan  produk  berupa lemari  awetan  koleksi  dari  awetan cangkang  Gastropoda  dan  mengetahui respon  siswa  terhadap  penggunaan koleksi  awetan  cangkang  Gastropoda sebagai  media  pembelajaran  di  kelas pada  materi  keanekaragaman  Hayati kelas X SMA.

## METODE
Jenis
penelitian yang digunakan  penulis  adalah  penelitian pengembangan.  Menurut  Sugiyono (2014:497)  penelitian  pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji keefektifan produk tersebut.Penelitian pengembangan  bukanlah  penelitian yang dimaksudkan untuk menghasilkan  teori  melainkan  untuk menghasilkan produk tertentu. Penelitian pengembangan ini memiliki tujuan  untuk  mengembangkan  media awetan cangkang sebagai media pembelajaran bagi siswa.
Model  yang  digunakan  untuk mengembangkan  media  ini  adalah model  prosedural.  Menurut  Setyosari (2013:230)  model  prosedural  adalah model deskriptif yang menggambarkan
alur  atau  langkah-langkah  prosedural yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu produk tertentu. Model prosedural  biasanya  berupa  urutan langkah-langkah  yang  diikuti  secara bertahap  dari  langkah  awal  hingga langkah akhir. Model prosedural yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah model  prosedural  ADDIE.    Menurut Pribadi  (2009  :  12)  model  ADDIE  ini sesuai  dengan  namanya  terdiri  dari  5 fase atau tahap utama, yaitu
(A)nalysis,  (D)esain,  (D)evelopment, (I)mplementation,  dan  (E)valuation. Kelima  fase  atau  tahap  dalam  model ADDIE perlu dilakukan secara sistemik dan sistematik.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  merupakan tahap  penting  yang  dilakukan  dalam penelitian  pengembangan,  hal  ini dilakukan  setelah  rancangan  produk selesai.  Uji  coba  bertujuan  untuk mengetahui  apakah produk yang dibuat  layak  atau  tidak.  Terdapat  2 tahap  desain  uji  coba  yang  dilakukan, yaitu :
1. Tahap  I  adalah  uji  validasi  oleh para  ahli  yang  terdiri  dari  ahli media dan ahli materi
2. Tahap  II  adalah  uji  kelompok kecil pada subjek penelitian.

## Subjek Uji Coba
Adapun  subjek  uji  coba  yang diambil  adalah  siswa  SMA  kelas  XI. Materi  Moluska  ada  pada  kelas  X. Produk  ini  diujicobakan  pada  siswa kelas  XI  karena  siswa  telah  belajar materi Moluska pada kelas X, sehingga  siswa  dapat  menilai  apakah
produk  yang  dibuat  dapat  mencapai tujuan pembelajaran atau tidak. Sesuai dengan pendapat Sadiman,  dkk  (2011:184),  subjek  uji coba  kelompok  terbatas  adalah  12 orang  siswa  SMA  Negeri    kota  Jambi yang  memiliki  kemampuan  akademis yang  bervariasi.  Subjek  uji  coba tersebut  diambil  dari  kelas  yang  XI
IPA  yang  sudah  belajar  tentang
Animalia khususnya materi
Gastropoda.

## Jenis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah: 1. Data  kualitatif  berupa  saran  dan pernyataan kesesuaian media pembelajaran koleksi awetan cangkang Gastropoda berdasarkan saran  dan  masukan  dari  tim validator.  Data  yang  diperoleh digunakan  sebagai  acuan  dalam revisi produk
2. Data  kuantitatif  berupa  skor penilaian  validator  dan  peserta didik  terhadap  penggunaan  media pembelajaran koleksi awetan cangkang Gastropoda.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian  pengembangan  ini  adalah angket  yaitu  angket  untuk  validator materi,  validator  media,  dan  angket persepsi  siswa  tentang  media  koleksi awetan  cangkang  Gastropoda.  Angket ini  digunakan  untuk  memperoleh  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Angket merupakan sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden.
Pada tahap ini tim ahli akan
memberikan saran dan masukan terhadap  produk  yang  dibuat,  setelah tim ahli melakukan penilaian
berdasarkan  kriteria  penilaian  yang telah  ditetapkan  pada  setiap  aspek indikator  yang  terdapat  dalam  angket. Hasil  penilaian  dari  pernyataan  ini kemudian dianalisis lebih lanjut sesuai dengan  teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah media ini sudah layak untuk digunakan atau perlu revisi kembali  hingga layak untuk digunakan.

## ANALISIS DATA
1. Analisis data kualitatif
Penilaian, saran, serta masukan dari  tim  ahli  selanjutnya  dianalisis secara  kualitatif.  Seluruh  hasil  berupa saran  dan  masukan  yang  diperoleh dijelaskan  dalam  bentuk  deskriptif. Data  yang  diperoleh  digunakan  untuk memperbaiki media pembelajaran koleksi  awetan  cangkang  Gastropoda yang sedang dikembangkan.
2. Analisis data kuantitatif
Data  kuantitatif  yang  didapat dianalisis  dengan  menggunakan  skala
Likert.  Menurut  Sugiyono  (2014:134), skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara
menghitung persentase rata-rata jawaban yang diperoleh dari angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Analisis  data  hasil  validasi  media pembelajaran
Berdasarkan penilaian validator mengenai  media  pembelajaran  koleksi awetan  cangkang  Gastropoda  pada tahap  validasi  pertama,  ahli  media menilai produk dengan skor 38 dengan persentase  50,7%,  produk  tersebut berada  dalam  kategori  “tidak  baik”. Selain  skor  tersebut,  terdapat  juga saran  terhadap  pengembangan  media diantaranya  yaitu  jumlah  spesies  yang dikoleksi  ditambahkan  lagi,  kotak koleksi warnanya dibedakan berdasarkan  family  kartu  identitas menggunakan  warna  yang  lebih  cerah dan  dipertajam  dengan  garis  pinggir, pada  gambar  spesies  disampingnya ditambahkan  penggaris  sebagai  alat ukur,  serta  perbaiki  ukuran  lemari koleksi.
Hasil  validasi  media  tahap kedua  memperoleh  skor  49  dengan persentase  65,3%  produk  tersebut termasuk  ke  dalam  kategori  “sedang”. Hasil  validasi  media  tahap  ketiga diperoleh  skor  57  dengan  persentase 76%,  produk  berada  dalam  kategori “baik” dan layak untuk diujicobakan.
2.  Analisis  data  hasil  validasi  materi pembelajaran
Pada  tahap  pertama  mendapat skor  22  dengan  persentase  29,3%. Persentase  tersebut  termasuk  dalam kategori  “sangat  tidak  baik”.  Adapun saran  dan  komentar  pada  validasi tahap  pertama  yaitu  ukuran  lemari
diperkecil  (efektif),  kotak  koleksi diperbaiki,  gunakan  kata  dan  kalimat yang  mudah  dipahami,  tambahkan informasi  lokasi  pengambilan  sampel dan foto, serta cantumkan sumber pada deskripsi dan gambar.
Selanjutnya validasi tahap
kedua,  memperoleh  skor  49  dengan persentase  65,3%  produk  termasuk dalam  kategori  “sedang”.  Validasi pada  tahap  ketiga  mendapatkan  skor 62  dengan  persentase  82%  produk berada  dalam  kategori  sangat  baik. Validasi  tahap  keempat  memperoleh skor  66  dengan  persentase  88%.
Selanjutnya validator menyatakan bahwa  media  yang  dikembangkan sudah layak untuk dilakukan ujicoba.
3.  Analisis  data  hasil  uji  coba kelompok kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan  terhadap  subjek  uji  coba yang  berjumlah  12  siswa  yang  terdiri
dari  kelas  XI  IPA    yang  memiliki tingkat kepandaian berbeda-beda. Berdasarkan  hasil  kelompok  kecil, didapatkan  jumlah  skor  yaitu  819 dengan persentase 91%, produk dikategorikan “sangat baik”. Berdasarkan data yang didapat tersebut, penyataan mengenai tampilan media  pembelajaran  koleksi  awetan cangkang  Gastropoda    menarik  untuk digunakan  dan  media  pembelajaran dapat  membantu  memahami  konsep dasar  dengan  benar  mendapatkan  skor penilaian tertinggi dari beberapa pernyataan yang ada.

## KAJIAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian
pengembangan dan pembahasan tentang  media  pembelajaran  koleksi awetan  cangkang  Gastropoda    yang telah dikembangkan, maka ada beberapa  hal  yang  dapat  dikaji,  yaitu validasi  desain  media  pembelajaran koleksi  awetan  cangkang  Gastropoda dilakukan  sebanyak  tiga  kali.    Pada validasi  ketiga  didapatkan  persentase 76%  kategori  baik.  Validasi  materi pada  media  pembelajaran  koleksi awetan cangkang
Gastropoda dilakukan  sebanyak  empat  kali.  Pada validasi tahap ketiga didapatkan persentase  88%  kategori  sangat  baik. Hasil uji coba kelompok kecil pada 12 orang  siswa,  yaitu  91%  yang  berada pada kategori sangat baik.
Saran Pemanfaatan 1.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  masukan  dan  acuan  dalam mengembangkan  produk  media  yang lebih relevan .
2.  Media  pembelajaran  ini  dapat dikembangkan  lebih  lanjut  untuk hewan  lainnya  selain  Gastropoda Mangrove.
3.  Penelitian  media  pembelajaran koleksi  awetan  cangkang  Gastropoda ini  baru  mencapai  tahap  uji  kelompok kecil, sehingga perlu adanya penelitian lanjut  terkait  efektifitas  penggunaan media hingga produksi massal.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran.  Jakarta:PT  Raja Grafindo Persada Astuti, J, Febrita, E, Darmawati. 2015. Keanekaragaman Gastropoda dab  Bivalvia  Hutan  Mangrove Sebagai MediaPembelajaran Pada  Konsep  Keanekaragaman pada  Konsep  Keanekaragaman Hayati Kelas X SMA, Universitas Riau, 11(2):121 Asyhar,  Rayandra.  2010.  Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada Press. Budiwati,  D.  2015.  Diakses  25 Oktober 2015. Spesimen Awetan  dalam  Blok  Resin untuk Media Pembelajaran Biologi.  Universitas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.http://journal.uny.a
c.id/index.php/uny/article/dow
nload/3531/pdf Jutting,  B.  W.  S.  S.,  1956.  Systematic Studies  on  The  Non-marine Molusca of The Indo- Australian Archipelago. Trubia, 28(2): 259-477. Karyanto,  P.,  Maridi.,  dan  Indrowati, M.  2004.  Variasi  Cangkang Gastropoda Ekosistem Mangrove Cilacap sebagai Alternatif Sumber Pembelajaran Moluska; Gastropoda.  Bioedukasi,  1(1): 1-6. Pribadi,  B.  A.  2009.  Model  Desain Sistem  Pembelajaran.  Jakarta  : PT. Dian Rakyat. Sadiman A.S, Rahardjo R, Haryono A, Rahardjito 2008. Media Pendidikan:pengertian,pengem ba-ngan  dan  pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press. Setyosari,  P.  2013.  Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta : Kencana. Sugiyono,  2014.  Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.