## PENERAPAN KONSEP ANDRAGOGI OLEH TUTOR KESETARAAN PAKET C DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PADA WARGA BELAJAR
1 Ahmad Syahrudin, 2 Adjid Madjid, 3 Lulu Yuliani, 4 Dede Nurul Qomariah
1,2,3,4 Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi Syahmad1977@gmail.com

## ABSTRAK
Penerapan  konsep  andragogi  oleh  tutor  kesetaraan  paket  C  menitik  beratkan  pada  motivasi  warga belajar sehingga motivasi warga belajar semakin meningkat untuk mengikuti proses pembelajaran dan menumbuhkan  keinginan  yang  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui penerapan konsep andragogi oleh tutor kesetaraan paket c dalam meningkatkan motivasi belajar  paket  C  di  SKB  Kota  Tasikmalaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  temuan bahwa  dengan  adanya  penerapan  konsep  andragogi  dalam  aspek  yaitu:  prinsip,  kebutuhan  dan karakteristik terpenuhi dalam pembelajaran yang dilakukan, sehingga meningkatnya motivasi belajar warga  belajar  paket  C  di  SKB  kota  Tasikmalaya.  Penerapan  konsep  andragogi  yang  diterapkan mendorong semakin tingginya keinginan untuk belajar karena metode pembelajaran yang digunakan tutor selalu bervariasi, dan menarik untuk disimak. Hal inilah yang membuat warga belajar memahami dan mengerti pembelajaran yang telah disampaikan.
Kata Kunci: Andragogi, Motivasi Belajar, Pendidikan Kesetaraan

## ABSTRACT
The application of the concept of andragogy by the C package equality tutor focuses on the motivation of learning citizens so that the motivation of learning citizens increases to follow the learning process and  foster  a  high  desire  to  participate  in  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the application of the concept of andragogy by the Package C equality tutor in increasing motivation to learn  Package  C in  SKB  Tasikmalaya  City.  The  research  method used in this  study is  a  descriptive method with a qualitative approach. Based on the data analysis, it was found that with the application of the concept of andragogy in aspects, namely: principles, needs and characteristics fulfilled in the learning  carried  out,  so  that  the  increased  motivation  to  learn  citizens  learn  package  C  in  SKB Tasikmalaya  city.  The  application  of  the  concept  of  andragogy  that  is  applied  encourages  a  higher desire  to  learn  because  the  learning  methods  used  by  tutors  are  always  varied,  and  interesting  to observe. This is what makes citizens learn to understand and understand the learning that has been delivered.
Keywords: Andragogy, Learning Motivation, Equal Education

## PENDAHULUAN
Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kota  Tasikmalaya  berdiri  sebagai  wadah  kegiatan belajar masyarakat  baik  dari segi  pendidikan, pemberdanyaan masayarakat  di  bidang sosial, ekonomi  ataupun  dibidang  budaya.  Peran  serta  masyarakat  dalam  program  pendidikan  non formal  cukup  signifikan.  Keterlibatan  masyarakat  dalam  proses  pendidikan  secara  tidak langsung akan memberikan ruang gerak yang lebih luas sehinngga masyarakat akan semakin dewasa dan semakin mandiri dalam menentukan masa depannya. Salah satu program dibidang pendidikan nonformal yaitu program kesetaraan paket C.
Kegiatan dalam proses pembelajaran nonformal kaitannya dengan standart proses tidak lepas  dari  pentingnya  metode  pembelajaran  andragogi.  Metode  andragogi  merupakan  suatu cara  membantu  orang  dewasa  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  belajar  (Arif,  2012,  hlm.  2) mendefinisikan bahwa metode andragogi adalah cara yang dilakukan tutor dalam membantu orang dewasa mengajar. Dalam penerapannya metode andragogi berbeda dengan metode yang digunakan di sekolah formal, jika dalam pendidikan formal metode yang digunakan terpusat pada materi yang di sampaikan oleh guru namun sangat berbeda jika metode andragogi yang diterapkan di pendidikan nonformal pada program paket C.
Mereka belajar karena kebutuhan karena orang dewasa pada dasarnya adalah belajar sesuai pengalaman, semakin lama ia hidup maka makin menumpuk pengalaman yang mereka puya dan makin berbeda pula pengangalamannya dengan satu dengan yang lainnya. Perbedaan ini juga disampaikan Arif (2012, hlm. 5) bahwa implikasi perbedaan pengalaman orang dewasa dengan anak-anak dalam proses belajar, orang dewasa merupakan sumber belajar yang lebih kaya  dibandingkan  anak  anak  maka  dalam  proses  belajar  ditekankan  kepada  teknik  yang sifatnya menyadap pengalaman dengan cara diskusi atau dengan menggunakan metode kasus. Maka dengan menggunakan teknik-teknik tersebut yang lebih melibatkan keterlibatan diri dan pertisipasi  peserta  dalam  proses  belajar  maka  akan  semakin  aktif  juga  warga  belajarnya, semakain banyak pula manfaat belajar pada dirinya.
Upaya perubahan secara kongkrit bisa terbentuk melalui pembelajaran, pelatihan, serta pengasuhan.  Secara  lebih  operasional  upaya  tersebut  bisa  merupakan  kegiatan  memberikan informasi,  memberi  saran,  memberi  contoh,  memberikan  pertimbangan,  mengingatkan, melarang,  menyuruh,  mengajak,  menunjukkan  kekurangan  serta  kelebihan  suatu  hal, memberikan  perkataan  yang  teduh,  memperhatikan  dan  mendengarkan  secara  seksama, memberi  semangat,  memberi  teladan,  memberi  tantangan,  dan  bahkan  membebaskan seseorang dari kondisi ketergantungan atau keterkurungan.
Pada  pendidikan  kesetaraan  banyak  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  tutor  guna memberikan  suatu  perubahan  secara  konkrit  baik  perubahan  perilaku  maupun  sikap  serta perubahan  intelektual  melalui  pendidikan.  Kelompok  belajar  merupakan  suatu  bentuk  atau upaya  perubahan  sikap  dan  perilaku  serta  kecerdasan  intelektual  melalui  pendidikan  orang dewasa yang tidak hanya mendidik dengan memberikan materi dan bahan ajar, tetapi mendidik dengan  menggunakan  pendampingan  serta  perhatian  lebih  menggunakan  konsep  andragogi. Dengan upaya ini banyak calon sumber daya manusia yang pembentukan karakternya melalui pendidikan non formal. Melalui survey/observasi, peneliti menemukan tutor dan warga belajar
di SKB Kota Tasikmalaya banyak memiliki potensi-potensi atau kemampuan serta kecerdasan dalan berkreatifitas dengan bekal ilmu yang dimiliki seadanya. Maka dari itu peneliti bertujuan mengetahui bagaimana para pendidik atau tutor dalam program kesetaraan paket C mengajar atau memberikan materi pembelajaran.

## KAJIAN TEORI
Malcolm  Knowles  (1977)  menyebut  istilah  “andragogi”  menjadi  meluas  dikalangan pendidik  orang  dewasa  di  Amerika  Utara  pada  tahun  1968.  Malcolm  Knowles  menjelaskan bahwa  andragogi  merupakan  suatu  usaha  untuk  mengembangkan  teori  yang  khusus diperuntukkan bagi pembelajaran atau membelajarkan orang dewasa. Malcolm Knowles juga menekankan  bahwa  orang  dewasa  dapat  mandiri  dan  mengharapakan  mengambil tanggungjawab atas keputusan mereka sendiri.
Sudjana (2005) menyebutkan bahwa andragogi berasal dari bahasa Yunani “andra dan agogos”.  Andra  berarti  orang  dewasa  dan  Agogos  berarti  memimpin  atau  membimbing, sehingga andragogi dapat diartikan ilmu tentang cara membimbing orang dewasa dalam proses belajar.  Atau  sering  diartikan  sebagai  seni  dan  ilmu  yang  membantu  orang  dewasa  untuk belajar ( the art and science of helping adult learn ). Definisi tersebut sejalan dengan pemikiran Knowles  dalam  Srinivasan  (1977)  menyatakan  bahwa: andragogi  as  the  art  and  science  to helping adult a learner .
Menurut Kamil (2014) definisi pendidikan orang dewasa merujuk pada kondisi peserta didik  dewasa  baik  dilihat  dari  dimensi  fisik  (biologis),  psikologis,  dan  sosial.  Seseorang dikatakan  dewasa  secara  biologis  apabila  ia  telah  mampu  melakukan  reproduksi.  Adapun dewasa secara psikologis, berarti seseorang telah memiliki tanggung jawab terhadap kehidupan dan  keputusan  yang  diambil.  Kemudian  dewasa  secara  sosiologis,  berarti  seseorang  telah mampu  melakukan  peran-peran  sosial  yang  biasa  berlaku  di  masyarakat.  Dengan  demikian, istilah dewasa didasarkan atas kelengkapan kondisi fisik juga usia, dan kejiwaan, di samping dapat  berperan  sesuai  dengan  tuntutan  tugas  dari  status  yang  dimiliki.  Belajar  bagi  orang dewasa  berhubungan  bagaimana  mengarahkan  diri  sendiri  untuk  bertanya  dan  mencari jawabannya sendiri. Perbedaan antara anak-anak dan dewasa dapat ditinjau dari tiga hal yaitu: a)  sosiologi,  individu  telah  mampu  melakukan  peran-peran  sosial  yang  biasa  dibebankan kepadanya;  b)  psikologis,  individu  yang  dapat  mengarahkan  diri  sendiri,  tidak  selalu tergantung dengan orang lain, bertanggungjawab, mandiri, berani mengambil resiko, mampu mengambil  keputusan  merupakan  ciri  orang  dewasa;  serta  c)  biologis,  individu  dikatakan dewasa apabila telah menunjukkan tanda-tanda kelamin sekunder.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa andragogi merupakan kegiatan membantu dan mendampingi orang dewasa untuk belajar sesuai  dengan kebutuhan yang  dikehendakinya.  Karena  pada  hakikatnya  semua  orang  dewasa  cenderung memperlihatkan  kecenderungan  gaya  belajar  didalam  ia  melakukan  kegiatan  belajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Keunikan  itu  berlatar  pengalaman  belajar  yang  telah diperolehnya sejak lahir. Perilaku orang dewasa dalam belajar merupakan hasil pengalaman belajarnya  pada  masa  lalu.  Dalam  proses  pembelajaran  orang  dewasa  akan  belajar  sesuai
dengan  pengalaman  yang  telah  dimilikinya.  Pengalaman-pengamalan  masa  lalu  akan memudahkan pemahaman ketika dalam proses pembelajaran.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif dengan metode deskriptif . Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  mendalam  serta  analisis  data  dipaparkan secara verbal, untuk mendapatkan informasi secara menyeluruh.  Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2018 di SKB Kota Tasikmalaya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti motivasi warga belajar dalam mengikuti pembelajaran pada kesetaraan Paket C di SKB kota Tasikmalaya bervariatif dapat dilihat dari aspek frekuensi kehadiran warga belajar dalam mengikuti prorses pembelajaran, keaktifan, semangat dan, kesiapan untuk menerima materi pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat  Mc.  Donald  dalam  Sardiman  (2006,  hlm.  73)  yang  menyebutkan  bahwa  motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Hasil  analisis  data  diperoleh  temuan bahwa dengan adanya penerapan konsep andragogi dalam aspek yaitu: prinsip, kebutuhan dan karakteristik terpenuhi dalam pembelajaran yang dilakukan, sehingga meningkatnya motivasi belajar warga belajar paket C di SKB kota Tasikmalaya, yaitu:
a) Warga belajar paket C telah memiliki motivasi dengan adanya perubahan yakni menambah ilmu  pengetahuan  dan  meningkatkan  keterampilan  fungsional.  Hal  ini  termasuk  adanya usaha warga belajar yang didasari untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah laku  sehingga  terdorong  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  pendidikan kesetaraan Paket C di SKB kota Tasikmalaya. Dibuktikan dengan adanya aktivitas belajar oleh warga belajar paket C berdasarkan keinginan memperoleh ijazah kesetaraan Paket C dan mengharapkan tuntutan pekerjaan yang lebih baik. Dalam motivasi terkandung adanya keinginan  yang mengaktifkan, menggerakkan,  menyalurkan dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2006, hlm. 80). Warga belajar memiliki motivasi belajar sehingga adanya keadaan internal tersebut mampu menumbuhkan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar.
b) Motivasi warga belajar dalam mengikuti pembelajaran pada pendidikan kesetaraan paket C karena adanya harapan untuk memiliki ijazah kesetaraan Paket C, dan tuntutan pekerjaan yang  lebih  baik,  kesadaran  untuk  melanjutkan  pendidikan  kejenjang  yang  lebih  tinggi dalam upaya menginginkan masa depan yang lebih baik. Hasil penelitian ini mendukung pernyataan  Sardiman  (2006,  hlm.  75)  bahwa  peranan  yang  khas  adalah  dalam  hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar.
c) Motivasi warga belajar dalam mengikuti pembelajaran pada Paket C dilihat dari kehadiran warga belajar dalam kegiatan pembelajaran berbeda-beda pada setiap pertemuan apabila dibandingkan  dengan  seluruh  jumlah  warga  belajar  paket  C.  Berdasarkan  hasil  temuan dalam  penelitian  kehadiran  yang  berbeda-beda  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor penyebab  kehadiran  berbeda-beda  bersifat eksternal atau  berasal  dari  luar  diri  warga
belajar.  Faktor  tersebut  ditemukan  oleh  peneliti  saat  mengamati  pembelajaran  pada pendidikan kesetaraan paket C di SKB kota Tasikmalaya banyak warga belajar yang tidak hadir dengan berbagai alasan diantaranya kesibukan bekerja pada saat jam pembelajaran, dan kepentingan keluarga.
Berdasarkan temuan penelitian ini dapat  terlihat  bahwa penerapan konsep andragogi yang  diterapkan  mendorong  semakin  tingginya  keinginan  untuk  belajar  karena  metode pembelajaran yang digunakan tutor selalu bervariasi, dan menarik untuk disimak. Hal inilah yang membuat warga belajar memahami dan mengerti pembelajaran yang telah disampaikan.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan analisis data diperoleh temuan bahwa dengan adanya penerapan konsep andragogi  dalam  aspek  yaitu:  prinsip,  kebutuhan  dan  karakteristik  terpenuhi  dalam pembelajaran yang dilakukan, sehingga meningkatnya motivasi belajar warga belajar paket C di SKB kota Tasikmalaya. Penerapan konsep andragogi yang diterapkan mendorong semakin tingginya  keinginan  untuk  belajar  karena  metode  pembelajaran  yang  digunakan  tutor  selalu bervariasi, dan menarik untuk disimak. Hal inilah yang membuat warga belajar memahami dan mengerti pembelajaran yang telah disampaikan oleh tutor. Rekomendasi dalam penelitian ini perlunya pemenuhan fasilitas pembelajaran seperti perpustakaan, metode pembelajaran yang variatif,  motivasi  tutor  pada  peserta  didik,  sehingga  mendukung  optimalnya  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Zaenudin. (2012). Andragogi. Bandung: Angkasa.
Dimyati dan Mudjiono. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta.
Kamil  Mustafa.  (2014). Andragogi. Bandung:  Jurnal:  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Megawati  Apriliyana.  (2013). Penerapan  Prinsip  Pembelajaran  Orang  Dewasa (Andragogi)  Pada  Program  Life  Skill  Di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  Kabupaten  Pati. Semarang: Jurnal. PLS UNNES.
Knowles,  Malcolm.  (1977). The  Adult  Learner:  A  Neclected  Selection .  Houston:  Gulf Publishing.
Sardiman. (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Srinivasan, L (1977). Perspectives on Non Formal Adult Learning : Functional Education For Individual, Community and National Development, Connecticut Prentice Hall.
Sudjana, D. (2000), Pendidikan Luar Sekolah , Sejarah, Azas, Bandung Falah Production.