## RESPON MAHASISWA TERHADAP BUKU AJAR MORFOLOGI BAHASA ARAB BERBASIS ANALISIS KONTRASTIF
Siti Sulaikho, S.Pd.I, M.Pd Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang ikho.zul@unwaha.ac.id Lailatul Mathoriyah, S.Pd, M.Pd. Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang lelymathoriyah1982@gmail.com

## Abstract
Learning Arabic morphology that is not a mother tongue is not an easy matter. Based on the questionnaire  given  to  students,  the  problem  they  faced  in  studying  Arabic  morphology  was that  it  was  difficult  to  distinguish  the  terms  contained  in  Arabic  morphology  by  22.9%,  the examples  used  were  always  the  same  in  each  discussion  so  as  to  confuse  14.3%,  difficult  to find  examples  other  than  those  already  explained  by  17.1%,  one  word  can  be  changed  into many other forms by 8.6%, not knowing the meaning of each word change by 14.3%, difficult to  translate  into  Indonesian  so  it  is  not  easily  understood  11.4%,  and  it  is  difficult  to  get  an easily  understood  learning  source  of  11.4%.  This  study  aims  to  determine  the  response  of Arabic  Language  Education  study  program  students  at  the  University  of  KH.  A.  Wahab Hasbullah  towards  Arabic  Morphology  textbook  based  on  contrastive  analysis  using quantitative approaches. Student response data collection using a questionnaire instrument. 35 students were conditioned in one room and gave an assessment of the textbooks that had been shown  to  them.  The  final  results  of  the  15  assessment  points  showed  that  the  Arabic Morphology Textbook Based on Contrastive Analysis scored 90.8 with a decent category and a very good predicate.
Keyword : Morphology, Arabic, Contrastive Analysis, Textbooks.

## Pendahuluan
Bahasa  kedua  atau  bahasa  target  dapat  dikuasai  melalui  dua  cara,  yaitu  pemerolehan dan  pembelajaran  bahasa.  Dalam  pemerolehan,  bahasa  dikuasai  dengan  tidak  disadari  dan bersifat  alamiah,  sedangkan  pembelajaran  bahasa  merupakan  usaha  yang  disadari  untuk mengetahui tentang suatu bahasa.
Perbedaan  lain  dari  keduanya  adalah  pemerolehan  bahasa  merupakan  hasil  dari
komunikasi  praktis  yang  dilakukan  secara  aktif,  sedangkan  pembelajaran  bahasa  bertujuan untuk  menguasai  kaidah-kaidah  kebahasaan  secara  mendalam. 1 Kaidah  bahasa  yg  dimaksud diantaranya adalah kajian morfologi.
Morfologi mengkaji tentang struktur kata sebelum menjadi kalimat. 2 Morfologi bahasa Arab atau ṣaraf adalah kajian tentang perubahan struktur kata, baik berupa penambahan huruf,
pengurangan, maupun penggantian huruf. 3
Satu kata dalam bahasa Arab, dapat berubah menjadi 8 hingga 12 bentuk yang berbeda.
Perubahan-perubahan  bentuk  ini  memberikan  arti  yang  berbeda  pula.  Dengan  banyaknya ketentuan  baku  dan  bentuk  perubahan  di  dalamnya,  seringkali  ditemukan  kesalahan  dalam pemilihan  kata  yang  digunakan  sehingga  menyebabkan  maksud  yang  diinginkan  tidak tersampaikan dengan baik.
Salah  satu  kendala  yang  menjadikan  morfologi  bahasa  Arab  sulit  dipelajari  adalah sedikitnya  bahan  pustaka  yang  menyajikan  materi  morfologi  bahasa  Arab  yang  dikontraskan dengan  morfologi  bahasa  Indonesia.  Sementara  cara  mudah  untuk  menguasai  morfologi bahasa Arab sebagai bahasa target adalah memperbandingkan dengan bahasa Indonesia  yang merupakan bahasa ibu. 4
Dalam  proses  memperbandingkan  ini  akan  ditemukan  persamaan  dan  perbedaan diantara  keduanya.  Persamaan  kaidah  menyebabkan  penguasaan  morfologi  bahasa  Arab menjadi lebih mudah dikuasai. Sebaliknya, perbedaan kaidah dapat menyebabkan penguasaan
1 Pringgawidagda,  Suwarna.  2002. Strategi  Penguasaan  Berbahasa .  Yogyakarta:  Adicita  Karya  Nusa, hlm. 17-19.
2 John Lyons, Pengantar Teori Linguistik ( Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1995), 190.
3 Muhamad Ichsan Maulana, Belajar Shorof Tanpa Guru (Kediri: Lirboyo Press, 2015), 15.
4 Yayan  Nurbayan,  “Pengembangan  Materi  Ajar  Balaghah  Berbasis  Pendekatan  Kontrastif”. Jurnal Bahasa dan Seni, Volume 38 No. 1, Februari( 2010) : 107-116, diakses pada 4 Agustus 2019.

## morfologi bahasa Arab lebih sulit dipelajari. 5
Berdasarkan  permasalahan  ini,  maka  disusun  lah  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab Berbasis  Analisis  Konstrastif  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  dalam  mempelajari morfologi  bahasa  Arab.  Buku  ajar  ini  ditujukan  untuk  mahasiswa  Prodi  Bahasa  Arab  di Universitas  KH.  A.  Wahab  Hasbullah.  Buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis  Analisis Konstrastif  menjadi  istimewa  karena  menggunakan  analisis  kontrastif  sebagai  acuan  dalam menyajikan materi.
Penyusunan  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis  Analisis  Konstrastif menggunakan  prinsip  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)
dengan  pendekatan  kualitatif  dan  pendekatan  kuantitatif.    Model  pengembangan  mengadopsi dari  Borg  and  Gall  yang  mencakup  10  langkah  umum,  yaitu research  and  information collecting,  planning,  develop  preliminary  form  of  product,  preliminary  field  testing,  main product  revision,  main  field  testing,  operational  product  revision,  operational  field  testing,
final product revision, and dissemination and implementation .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  respon  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  terhadap  buku  ajar  Morfologi Bahasa Arab Berbasis Analisis Konstrastif.
Subjek  penelitian  adalah  35  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Universitas KH.  A.  Wahab  Hasbullah  Jombang.  Pendekatan  yang  dipilih  adalah  pendekatan  kuantitatif.
Pengumpulan  data  respon  mahasiswa  menggunakan  instrumen  angket.  Mahasiswa dikondisikan  dalam  satu  ruangan  dan  diberikan  contoh  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab
5 Abdul  Mu’in, Analisis  Kontrastif  Bahasa  Arab  &  Bahasa  Indonesia:  Telaah  terhadap Fonetik dan Morfologi (Jakarta: Pustaka Al Husna Baru, 2004), 5.
Berbasis Analisis Konstrastif. Selanjutnya mereka memberikan penilaian terhadap buku ajar.
Data  yang  diperoleh  berupa  penilaian  kuantitatif  dan  penilaian  kualitatif  yang  berupa saran  serta  masukan.  Data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan data kualitatif dinilai secara deskriptif.

## Kajian Pustaka
Dalam artikelnya yang berjudul “Respon Mahasiswa IKIP Budi Utomo Terhadap Buku
Ajar  Matakuliah  Biologi  Sel  Berbatuan  Multimedia  Interaktif”,  Tri  Asih  Wahyu  Hartati  dan
Dini  Safitri  menyebutkan  tentang  syarat  khusus  dalam  menyusun  buku  ajar.  Syarat  tersebut antara lain: (1) memberikan orientasi terhadap teori, penalaran teori, dan cara-cara penerapan teori  dalam  praktik,  (2)  terdapat  latihan  terhadap  pemakaian  teori  dan  aplikasinya,  (3)  buku ajar  memberikan  umpan  balik  mengenai  latihan  tersebut,  (4)  menyesuaikan  informasi  dan tugas  dengan  tingkat  perkembangan  mahasiswa,  (5)  membangkitkan  minat  mahasiswa,  (6) menjelaskan sasaran belajar kepada mahasiswa,  (7) meningkatkan motivasi mahasiswa, serta (8) menunjukkan sumber informasi yang lain. 6
Persamaan antara buku ajar yang disusun oleh Tri Asih Wahyu Hartati dan Dini Safitri dengan  buku  ajar  yang  disusun  peneliti  adalah  mahasiswa  sebagai  sasaran  dari  pelaksanaan ujicoba ketika menyusun buku dan mahasiswa sebagai sasaran diterapkannya buku ajar.
Perbedaan dari keduanya  adalah buku ajar  yang disusun oleh Tri Asih Wahyu Hartati dan  Dini  Safitri  berbasis  multimedia  interaktif,  sedangkan  buku  ajar  yang  disusun  peneliti adalah  berbasis  analisis  kontrastif  antara  morfologi  bahasa  Arab  dan  morfologi  bahasa
6 Tri Asih Wahyu Hartati dan Dini Safitri, “Respon Mahasiswa IKIP Budi Utomo Terhadap Buku Ajar Matakuliah  Biologi  Sel  Berbatuan  Multimedia  Interaktif”, Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia, Volume  3 Nomor 2 (2017) : 166-167, diakses pada 4 Oktober 2019, http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jpbi

## Indonesia.
Dalam  artikelnya  yang  berjudul  “Implikasi  Analisis  Kontrastif  Kalimat  Bahasa  Arab dan  Bahasa  Indonesia  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa”,  Rosita  Hasan  menjelaskan tentang perbandingan antara kalimat dalam bahasa Arab dan kalimat dalam bahasa Indonesia. 7
Persamaan  antara  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rosita  Hasan  dan  peneliti  adalah penggunaan analisis kontrastif sebagai alat untuk memperbandingkan kedua bahasa. Selain itu, bahasa  yang  digunakan  antara  Rosita  Hasan  dan  peneliti  adalah  bahasa  Arab  dan  Bahasa Indonesia.
Perbedaan  yang  dapat  ditemukan  antara  kedua  penelitian  ini  adalah  Rosita  Hasan mengambil  bidang  sintaksis  dari  unsur  bahasa,  sedangkan  peneliti  mengambil  aspek morfologi.  Perbedaan  lainnya  adalah  Rosita  Hasan  hanya  mengambil  satu  aspek  dari  bidang sintaksis, sedangkan peneliti mengambil keseluruhan aspek morfologi yang kemudian disusun menjadi buku ajar. Selain itu, sasaran dari penelitian yang dilakukan oleh Rosita Hasan adalah siswa, sedangkan sasaran penelitian dari peneliti adalah mahasiswa.
7 Rosita  Hasan,  “Implikasi  Analisis  Kontrastif  Kalimat  Bahasa  Arab  Dan  Bahasa  Indonesia  Dalam Meningkatkan  Pemahaman  Siswa”, Jurnal  Shaut  Al-Arabiyyah, Volume  6  Nomor  1  (2018),  diakses  pada  4 Oktober 2019, http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/4801

## Analisis Kebutuhan Mahasiswa terhadap Buku Ajar
Angket  pertama  yang  disebarkan  adalah  tentang  permasalahan  mahasiswa  dalam mempelajari  morfologi  bahasa  Arab.  Angket  ini  disebarkan  kepada  35  mahasiswa.  Masing- masing mahasiswa memilih satu poin yang paling sesuai dengan pengalaman belajar mereka.

## Tabel 1 : Distribusi Frekuesi Respon Mahasiswa

## Terhadap Permasalahan Mempelajari Morfologi Bahasa Arab
Pernyataan Frekuensi % Sulit membedakan istilah-istilah yang terdapat dalam morfologi bahasa Arab 8 22,9% Contoh yang digunakan selalu sama pada setiap pembahasan sehingga membingungkan 5 14,3% Sulit mencari contoh selain yang sudah dijelaskan 6 17,1% Satu kata dapat berubah menjadi banyak bentuk lainnya 3 8,6% Tidak mengetahui maksud dari setiap perubahan kata 5 14,3% Sulit menterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia sehingga tidak mudah dipahami 4 11,4% Sulit mendapatkan sumber belajar yang mudah dipahami 4 11,4% Total 35 100%
Angket  selanjutnya  yang  diberikan  adalah  mengenai  kebutuhan  mahasiswa  terhadap kebutuhan sumber belajar morfologi bahasa Arab.
Tabel 2 : Distribusi Frekuesi Respon Mahasiswa
Terhadap Kebutuhan Sumber Belajar Morfologi Bahasa Arab Pernyataan Frekuensi % 1 - Sangat Tidak Setuju 0 0 2 - Tidak Setuju 0 0 3 - Setuju 12 34,3 4 - Sangat Setuju 23 65,7 Total 35 100%

## Analisis Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Bahasa
Sebelum  diujikan  terhadap  mahasiswa,  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis
Analisis  Konstrastif telah melalui validasi ahli  materi dan  ahli bahasa.  Adapun hasil  validasi dari kedua ahli adalah sebagai berikut:
Tabel 3 : Validasi Ahli Materi
No. Kriteria Penilaian 1 2 3 4

## Aspek Pembelajaran
1. Kejelasan tujuan pembelajaran √ 2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan kurikulum √ 3. Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran √ 4. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran √ 5. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran √ 6. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran √ 7. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran √ 8. Sistematika yang runtut, logis dan jelas √ 9. Interaktif √ 10. Kontekstual √ 11. Kejelasan uraian, bahasan, contoh, dan latihan √ 12. Kemudahan untuk dipahami √

## Substansi Materi
13. Kelengkapan materi √ 14. Keluasan materi √ 15. Keakuratan konsep dan definisi √ 16. Keakuratan contoh √ 17. Keakuratan soal √ 18. Keakuratan gambar, diagram dan ilustrasi √ 19. Keakuratan notasi, simbol dan icon √
Tabel 4 : Validasi Ahli Bahasa
No. Kriteria Penilaian 1 2 3 4 1. Ketepatan pengunaan kaidah bahasa Arab √ 2. Ketepatan penggunaan kaidah bahasa Indonesia √ 3. Ketepatan penggunaan istilah yang sesuai dengan pokok bahasan √ 4. Ketepatan pemilihan kosa kata, kalimat dan ejaan √ 5. Menggunakan bahasa komunikatif √ 6. Konsistensi penggunaan tanda baca dan simbol √ 7. Konsistensi penggunaan istilah √ 8. Pemilihan kata dan kalimat yang sederhana, jelas, umum dan tidak berbelit-belit √ 9. Kalimat yang digunakan mewakili isi pesan atau informasi yang ingin disampaikan √

## Analisis Penilaian Mahasiswa Terhadap Buku Ajar
Data  yang  diperoleh  dari  uji  keterbacaan  adalah  data  penilaian  buku  ajar  Morfologi
Bahasa Arab Berbasis Analisis Konstrastif yang berupa angka, serta data saran atau masukan
secara deskriptif.
Terdapat 15 butir yang dinilai secara kuantitatif oleh mahasiswa.
Tabel 5 : Butir Penilaian Buku Ajar
Morfologi Bahasa Arab Berbasis Analisis Konstrastif
Butir Aspek Penilaian 1. Tampilan sampul membuat tertarik untuk menggunakan buku ajar 2. Topik/judul bab membuat tertarik untuk mempelajari buku ajar
3. Sistematika penyajian materi memudahkan untuk memahami materi buku
ajar
4. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
5. Tujuan pembelajaran mempermudah untuk mengetahui kemampuan apa
yang harus dikuasai setelah mempelajari tiap-tiap bab
6. Latihan/evaluasi membantu mengukur pemahaman materi yang telah dipelajari
7. Tabel dan diagram mempermudah memahami isi buku ajar
8. Bahasa yang digunakan memudahkan untuk memahami materi dalam buku
ajar
9. Bahasa dalam buku ajar komunikatif, sehingga menyenangkan selama
mempelajari buku ajar
10. Bahasa sesuai dengan struktur tata bahasa Arab
11. Bahasa sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) 12. Istilah dalam buku ajar mudah dipahami dan konsisten 13. Hasil analisis kontrastif pada setiap bab membantu untuk mempercepat
pemahaman
14. Contoh yang dicantumkan dalam buku ajar sesuai dengan kehidupan sehari- hari sehingga mudah diingat
15. Buku ajar membantu proses belajar, baik secara mandiri atau dalam perkuliahan
Mahasiswa secara bebas memberikan penilaian secara kuantitatif terhadap setiap butir.
Data kuantitatif ini kemudian diambil nilai rata-rata pada setiap butirnya.

## Tabel 6 : Penilaian Mahasiswa Terhadap Butir

## Buku Ajar Morfologi Bahasa Arab Berbasis Analisis Konstrastif
Maha siswa Butir Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 93 88 89 75 93 86 93 89 92 87 94 91 88 83 86 2. 98 89 97 80 87 92 89 93 88 96 93 86 91 90 96 3. 80 83 87 85 92 84 94 84 92 82 78 87 89 94 92 4. 98 89 96 75 88 93 92 78 88 97 96 87 80 87 90 5. 95 93 97 98 94 92 90 91 93 89 88 93 92 89 90 6. 87 80 83 85 87 80 93 89 92 90 91 88 84 87 91 7. 98 96 98 79 77
89 91 87 93 85 95 83 97 89 96 8. 96 92 89 90 96
94 89 84 91 95 92 87 86 85 90 9. 86 87 91 90 89 96
94 78 94 82 91 90 89 76 83 10. 94 84 89 95 94 87
88 98 94 86 87 89 90 94 95 11. 92 90 94 80 88 92
86 90 84 92 88 92 90 92 96 12. 88 86 90 88 92 86
94 90 84 92 86 90 98 94 98 13. 83 87 85 75 83 87 91
93 97 89 91 89 93 95 97 14. 90 88 91 89 92 87 85 92
89 90 94 97 89 94 95 15. 94 88 92 88 92 94 90 86
84 92 94 88 90 92 98 16. 87 89 91 85 87 91 93 97
95 87 89 93 95 89 93 17. 89 91 87 93 89 93 95 91 97
93 89 87 83 81 91 18. 90 92
90 96 92 88 94 96 98 92 90
88 92 94 96
19. 92 88
78 90 94 96 92 90 88
92 94 96 98 88 90
20. 86
88 90 86 92 96 98 96 92
82 88 88 92 96 98 21. 89 91 87 93 89 91 87 93
95 97 89 91 95 93 95 22. 94 92 90 88 94 92 88 90 84
92 90 92 94 88 94
23. 96
96 94 92 88 90 88 90 92
94 96 88 92 94 96
24. 98
90 88 90 92 94 96 98 92
94 96 88 90 92 94 25. 88 90 92 94 90 88 94
92 88 92 90 92 94 88 92 26. 87 89 91 93 87 89
93 97 91 89 97 95 93 91 93 27. 89 87 93 95 89 93 95
97 93 91 89 93 91 95 97 28. 92 90 94 86 92 90 92
94 96 92 88 94 92 98 98 29. 94 90 92 96 92 94 88 92
94 96 94 98 92 90 96 30. 88 90 92 94 92
88 92 96 94 92 96 94 92 90 98 31. 98 88 92 94 88 92 94 90
92 94 88 90 88 94 92 32. 89 91 89 93 95 97 93 91
97 95 89 87 89 91 93 33. 95 83 85 91 93 89 93 95
89 87 83 91 93 91 95 34. 98 92 94 92 90 92 94 98
94 92 96 94 92 96 98 35. 92 94 92 80 86 88 94 88
90 92 94 92 96 94 96
Rata- rata 91.5  89.2  90.5  88.4  90.1  90.6  91.8  91.2  91.6  90.8  90.9  90.5  91.1  90.7  93.9
Nilai rata-rata tiap butir ini kemudian dijumlahkan kembali dan diambil nilai rata-rata selanjutnya. Adapun layak atau tidaknya hasil dari penilaian akhir, dikategorikan berdasarkan acuan penilaian berikut :
Tabel 7 : Acuan Nilai Kelayakan Buku Ajar
Keterangan Nilai Sangat Bagus 90 - 100 Bagus 80 - 89,9 Cukup 70 - 79,9 Kurang 60 - 54,9
Tabel 8 : Penilaian Mahasiswa Terhadap Buku Ajar

## Morfologi Bahasa Arab Berbasis Analisis Konstrastif
No. Aspek Penilaian Kelayakan 1. Tampilan sampul membuat tertarik untuk menggunakan buku ajar 91,5 Layak dengan predikat sangat bagus 2. Topik/judul bab membuat tertarik untuk mempelajari buku ajar 89,2 Layak dengan predikat bagus 3. Sistematika penyajian materi memudahkan untuk memahami materi buku ajar 90,5 Layak dengan predikat sangat bagus 4. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 88,4 Layak dengan predikat bagus 5. Tujuan pembelajaran mempermudah untuk mengetahui kemampuan apa yang harus dikuasai setelah mempelajari tiap-tiap bab 90,1 Layak dengan predikat sangat bagus 6. Latihan/evaluasi membantu mengukur 90,6 Layak dengan predikat
pemahaman materi yang telah dipelajari sangat bagus 7. Tabel dan diagram mempermudah memahami isi buku ajar 91,8 Layak dengan predikat sangat bagus 8. Bahasa yang digunakan memudahkan untuk memahami materi dalam buku ajar 91,2 Layak dengan predikat sangat bagus 9. Bahasa dalam buku ajar komunikatif, sehingga menyenangkan selama mempelajari buku ajar 91,6 Layak dengan predikat sangat bagus 10. Bahasa sesuai dengan struktur tata bahasa Arab 90,8 Layak dengan predikat sangat bagus 11. Bahasa sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) 90,9 Layak dengan predikat sangat bagus 12. Istilah dalam buku ajar mudah dipahami dan konsisten 90,5 Layak dengan predikat sangat bagus 13. Hasil analisis kontrastif pada setiap bab membantu untuk mempercepat pemahaman 91,1 Layak dengan predikat sangat bagus 14. Contoh yang dicantumkan dalam buku ajar sesuai dengan kehidupan sehari-hari sehingga mudah diingat 90,7 Layak dengan predikat sangat bagus 15. Buku ajar membantu proses belajar, baik secara mandiri atau dalam perkuliahan 93,9 Layak dengan predikat sangat bagus Rata-rata 90,8 Layak dengan predikat sangat bagus

## Penutup
Kebutuhan  akan  buku  ajar  morfologi  bahasa  Arab  terbilang  sangat  mendesak.  Hal  ini dibuktikan  dengan  prosentasi  65,7%  mahasiswa  yang  menyatakan  sangat  setuju  dengan disusunnya buku ajar morfologi, sedangkan 34,3% lainnya menyatakan setuju.
Buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis  Analisis  Kontrastif  bertujuan  untuk mempermudah  mahasiswa  dalam  mempelajari  morfologi  bahasa  Arab,  baik  secara  mandiri atau di dalam kelas.
Buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis  Analisis  Kontrastif  telah  melalui  uji validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Setelah  melakukan  perbaikan  dn  mendapatkan penilaian yang baik, selanjutnya buku ajar ditunjukkan kepada 35 mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Arab di Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang untuk mendapatan penilaian.
Penilaian yang dilakukan oleh mahasiswa bertujuan untuk mengetahui respon mereka terhadap buku ajar.
Berdasarkan  penilaian  menyeluruh  terhadap  15  butir  penilaian,  hasil  akhir menunjukkan  bahwa  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Arab  Berbasis  Analisis  Kontrastif mendapatkan nilai 90,8 dengan kategori layak dan predikat sangat bagus.

## Daftar Pustaka
Hartati,  Tri  Asih  Wahyu  dan  Dini  Safitri,  “Respon  Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Terhadap Buku  Ajar  Matakuliah  Biologi  Sel  Berbatuan  Multimedia  Interaktif”, Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia, Volume  3  Nomor  2  Tahun  2017,  diakses  pada  4 Oktober 2019, http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jpbi
Hasan,  Rosita  “Implikasi  Analisis  Kontrastif  Kalimat  Bahasa  Arab  Dan  Bahasa  Indonesia Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa”, Jurnal  Shaut  Al-Arabiyyah, Volume  6 Nomor  1  Tahun  2018,  diakses  pada  4  Oktober  2019, http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/4801
Lyons, John. Pengantar Teori Linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 1995.
Maulana, Muhamad Ichsan. Belajar Shorof Tanpa Guru . Kediri: Lirboyo Press. 2015.
Mu’in,  Abdul. Analisis  Kontrastif  Bahasa  Arab  &  Bahasa  Indonesia:  Telaah  terhadap Fonetik dan Morfologi. Jakarta: Pustaka Al Husna Baru. 2004.
Nurbayan,  Yayan.  “ Pengembangan  Materi  Ajar  Balaghah  Berbasis  Pendekatan  Kontrastif ”.
Jurnal Bahasa dan Seni , Volume 38 No. 1, Februari 2010.
Pringgawidagda, Suwarna. Strategi Penguasaan Berbahasa . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
2002.