## MODEL TES KETERAMPILAN DASAR FUTSAL BAGI PEMAIN KU 10-12 TAHUN

## FUTSAL BASIC SKILL TEST MODEL FOR 10-12 YEAR AGE-GROUP PLAYERS
Dian Ika Purba Ratna Wijayanti, B. M. Wara Kushartanti SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta jilbabpunk@gmail.com, wkushartanti@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  model  tes  keterampilan  dasar  futsal  bagi  pemain KU 10-12 tahun. Model tes disesuaikan dengan perkembangan dan karakteristik anak pada usia 10-12 tahun.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  dengan  langkah-lang- kah penelitian pengembangan sebagai berikut: (1) pengumpulan informasi di lapangan, (2) melakukan analisis terhadap informasi yang telah dikumpulkan, (3) mengembangkan produk awal ( draft model), (4)  validasi  ahli  dan  revisi,  (5)  uji  coba  lapangan  skala  kecil  dan  revisi,  (6)  uji  coba  lapangan  skala besar dan revisi, dan (7) pembuatan produk final. Subjek penelitian ini adalah pemain futsal kelompok usia  10-12  tahun.  Uji  coba  skala  kecil  dilakukan  terhadap  siswa  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogya- karta  yang  mengikuti  ekstrakurikuler futsal  dengan jumlah  10  siswa.  Uji  coba  skala  besar  dilakukan terhadap  siswa  SD  Syuhada  dan  SD  Negeri  Lempuyangan  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  futsal sebanyak  20  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu;  (1)  lembar  wawancara,  (2) skala nilai, (3) lembar observasi pelaksanaan dan keefektifan tes, serta (5) lembar data hasil tes. Tek- nik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Hasil penelitian ini yaitu tes keterampilan dasar futsal bagi pemain KU 10-12 tahun yang dituangkan dalam  buku  panduan  tes  keterampilan  dasar  futsal  bagi  pemain  KU  10-12  tahun.  Uji  validitas instrumen  tes  ditunjukkan  dengan  rata-rata  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  sebesar  0,765,  sehingga instrumen  tes  dikatakan  valid.  Uji  reliabilitas  tes  untuk  item shooting ditunjukkan  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,815,  item  waktu  sebesar  0,946,  dan  item  total  sebesar  0,943,  sehingga secara keseluruhan menunjukkan hasil yang reliabel. Dari hasil penilaian para ahli materi, dapat ditarik kesimpulan bahwa model tes yang disusun sangat sesuai dengan karakteristik pemain KU 10-12 tahun, sehingga model tes layak digunakan.
Kata kunci : tes keterampilan dasar, futsal, karakteristik pemain KU 10-12 tahun

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  produce  futsal  basic  skill  test  model  for  10-12  year-old players. The test model is based on the development and characteristic of the players at the age of 10- 12  years  old.  This  is  a  research  and  development  study  which  adapts  the  steps  of  development research  consisting  of:  (1)  collecting  the  information  in  the  field,  (2)  analyzing  the  information  that has  been  collected,  (3)  developing  the  earliest  product  (draft  model),  (4)  expert  validation  and revision, (5) doing the experiment in a small scale and revise, (6)doing the experiment in abig scale and revision, and (7) the production of final product. The subjects of this research were 10-12 years- old futsal players. The small scale experiment was done for ten students of SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta that  joined  extracurricular  futsal.  The large  scale  experiment  cointained    20 students  of SD  Syuhada  and  SD  Lempuyangan.  The  collecting  data  instrumens  were:  (1)  interview  sheets,  (2) scoring scale, (3) observation forms of test, (4) observation forms of test effectiveness, (5) data forms of  test  result.  The  data  were  analyzed  using  quantitative  descriptive  analysis  and  qualitative descriptive  analysis.  The  result  of  this  research  is  a  futsal  basic  skill  test  for  10-12  year  age-group players  that  is  written  in  a  guide  book  of  futsal  basic  skill  test  for  10-12  year  age-group  players. Validity  test  instrument  was  shown  by  coefficient  correlation  result  as  much    as  0.765,  thus  the  test instrument is valid. Instrument reliability test for shooting item was shown by coefficient correlation result as much as 0.815, time item as much as 0.946, and total item as much as 0.943, thus as a whole it    showns  that  the  result  is  reliable.  The  experts  summarize  that  the  test  model  that  is  designed  is suitable with the characteristics of 10-12 year age-group players, so that the test model can be used.
Keywords : basic skill test, futsal, characteristics of 10-12 year age-group players

## Pendahuluan
Latihan  olahraga  futsal  haruslah  mulai dari usia anak-anak sehingga tubuh dan pikiran dapat  dikembangkan  secara  terus  menerus  dan sistematis.  Hal  ini  harus  dilakukan  dengan  pe- rencanaan  program  yang  benar-benar  matang dan hati-hati dan tidak melakukan hanya untuk jangka yang pendek (singkat). Pembinaan pres- tasi  hendaknya  dilakukan  sejak  anak  usia  dini dengan tahapan yang benar. Tahapan latihan di- sesuaikan  dengan  tingkat  usia  anak,  meskipun latihan perlu dilakukan sejak dini namun bukan berarti  sejak  usia  dini  anak  dikelompokkan  ke suatu  cabang  olahraga.  Dalam  melatih  anak- anak calon atlet haruslah dengan seksama mem- perhatikan dan memahami prinsip-prinsip latih- an  yang  dikaji  dalam  ilmu  faal,  teori  pertum- buhan  dan  perkembangan  anak,  psikologi,  nut- risi  dan  juga  pedagogik  agar  prestasi  puncak dapat dicapai sesuai dengan rencana.
Pada  masa  anak-anak  usia  6-15  tahun memasuki  tahap  perkembangan multilateral atau menyeluruh (Irianto, 2002, p.37). Pada ma- sa  ini  penekanan  aktivitas  pada  pengembangan kemampuan  dasar  secara  menyeluruh  dan  me- nyenangkan dengan intensitas latihan yang ren- dah melalui konsep bermain. Materi yang dibe- rikan  dapat  berupa  kemampuan  keterampilan gerak  dasar  dan  kemampuan  fisik  dasar.  Pela- tihan  kemampuan  keterampilan  banyak  diper- kenalkan  pada  gerak  dasar  seperti running, jumping, catching, throwing, batting,balancing , dan rolling yang dilakukan dengan teknik yang benar.  Sehingga  tercapai  tujuan  untuk  mem- berikan pengalaman keterampilan yang lengkap dan  dilakukan  secara  benar.  Prinsip  latihan yang  diterapkan  pada  anak  harus  disesuaikan dengan  prinsip  kesiapan,  materi  dan  dosis  la- tihan  (Sukadiyanto,  2010,  p.21).  Berikut  ini gambaran  tujuan  latihan  yang  disesuaikan dengan  usia  dan  kesiapan  anak  menurut Sukadiyanto (2010, p.23).
Tabel 1. Tujuan Latihan dan Kesiapan Anak Usia 6-10 tahun Usia 11-13 tahun Usia 14-18 tahun Usia Dewasa Membangun kemauan/interes Pengayaan keterampilan gerak Peningkatan latihan Puncak penampilan atau masa prestasinya Menyenangkan Penyempurnaan teknik Latihan khusus Belajar berbagai keterampilan gerak dasar Persiapan untuk meningkatkan latihan Frekuensi kompetisi diperbanyak
Pada  usia  11-13  tahun  dititikberatkan pada  penyempurnaan  teknik,  pengayaan  kete- rampilan  gerak,  dan  persiapan  untuk  mening- katkan  latihan.  Pemain  muda  yang  berbakat pada kelompok usia 10-12 tahun, membutuhkan suatu  klub  futsal  untuk  menjadi  anggota  untuk meningkatkan  keterampilan  dasar  individu  dan memperkenalkan  suatu  futsal  yang  kompetitif. Pada usia antara 6-12 tahun, keterampilan futsal yang  benar  dipelajari  sambil  bermain  disesuai- kan  dengan  program  dan  metode  serta  rencana pendidikan  yang  bertanggung  jawab.  Bentuk latihan  yang  disederhanakan  dan  festival/kom- petisi  dijalankan  sebagai  alat  untuk  mengem- bangkan  teknik  dan  keterampilan  dasar.  Bola harus menjadi titik sentral dari aktivitas dengan banyak variasi dan kegembiraan.
Setiap  pemain  futsal  harus  mempunyai keterampilan  bermain  yang  baik.  Keterampilan dasar  bermain  futsal  pada  dasarnya  tidak  jauh berbeda  dengan  sepakbola.  Keterampilan  dasar tersebut berupa keterampilan dengan bola mau- pun  tanpa  bola.  Pada  usia  di  bawah  13  tahun penekanan latihan berpusat pada penyempurna- an  teknik,  sehingga  materi  yang  diberikan  ber-
hubungan dengan teknik yang diaplikasikan da- lam bermain. Teknik dasar yang dikembangkan dalam  futsal  juga  tidak  jauh  berbeda  dengan sepakbola.  Teknik  tersebut  diantaranya  menen- dang,  mengoper,  menahan,  dan  memasukkan bola  ke  gawang.  Ukuran  lapangan  futsal  yang lebih  kecil,  jumlah  pemain  yang  sedikit,  dan gerakan  yang  lebih  cepat  membuat  jumlah  gol lebih  banyak.  Permainan  futsal  lebih  menekan- kan  pada  kemampuan  ( skills ),  sehingga  taktik dan strategi mudah diterapkan dalam permainan ini.  Dibandingkan  dengan  permainan  sepak- bola,  pemain  futsal  harus  menguasai  keteram- pilan  permainan  lebih  baik.  Penguasaan  kete- rampilan  bermain  membutuhkan  pembinaan yang teratur dan terarah, sehingga pemain futsal dapat bermain dengan baik. Dalam proses pem- binaan  dibutuhkan  alat  ukur  yang  berupa  tes. Tes  merupakan  salah  satu  bentuk  instrumen yang  digunakan  untuk  melakukan  pengukuran (Mardapi,  2012,  p.108).  Tujuan  melakukan  tes adalah  untuk  mengetahui  pencapaian  belajar atau  kompetensi  yang  telah  dicapai  peserta didik  untuk  bidang  tertentu.  Wahjoedi  (2001, p.11)  mengartikan testing sebagai  prosedur
yang  sistematis  untuk  mengamati  perilaku  se- seorang dan mendeskripsikannya dengan bantu- an sistem numerik atau kategori.
Sudijono  (2011,  p.67)  mengartikan  tes sebagai suatu tugas atau serangkaian tugas yang diberikan  individu  atau  sekelompok  individu, dengan  maksud  untuk  membandingkan  keca- kapan,  satu  dengan  yang  lainnya.  Kegiatan pengetesan  merupakan  salah  satu  cara  untuk menaksir  tingkat  kemampuan  peserta  didik secara  tidak  langsung.  Tes  berfungsi  sebagai alat  pengukur  peserta  latihan  dan  keberhasilan program  latihan  (Sudijono,  2011,  p.67).  Tes berfungsi sebagai alat pengukur terhadap peser- ta latihan berarti tes mengukur tingkat perkem- bangan  atau  kemajuan  yang  telah  dicapai  pe- main selama proses latihan maupun pembinaan. Sedangkan  tes  sebagai  alat  pengukur  keber- hasilan program latihan berarti melalui tes akan diketahui  seberapa  jauh  program  latihan  dapat tercapai.  Adapun  dalam  mengukur  suatu  prog- ram diperlukan suatu proses untuk memperoleh besaran  kuantitatif  dari  suatu  objek  dengan menggunakan  alat  ukur  (tes)  yang  baku (Wahjoedi, 2001, p.12).
Diterapkannya tes dan pengukuran me- rupakan  bagian  yang  terpadu  dari  proses  pem- binaan,  sehingga  dihasilkan  keputusan  pembi- naan  yang  tepat  untuk  menuntun  pembinaan yang  benar-benar  terarah.  Oleh  karena  itu, kebutuhan akan tes merupakan kebutuhan  mut- lak.  Suatu  kegiatan  tanpa  disertai  dengan pengetesan  dan  pengukuran,  maka  akan  sulit untuk  menyatakan  kekurangan  atau  kemajuan. Penilaian  merupakan  komponen  penting  dalam penyelenggaraan pendidikan atau latihan (Mardapi,  2008,  p.5).  Tes  adalah  alat  pengum- pul  data  yang  dapat  dipakai  sebagai  dasar  pe- nilaian  dalam  proses  pendidikan  atau  latihan, dalam  bentuk  tugas  yang  dikerjakan  oleh  pe- serta  sehingga  menghasilkan  nilai  tentang  ki- nerja  (Yuliarto,  2008,  p.75).  Penggunaan  tes dalam  bidang  olahraga  sangat  diperlukan.  Saat ini  masih  banyak  pelatih  belum  menggunakan tes  sebagai  alat  untuk  menilai.  Hasil  tes  me- rupakan  informasi  tentang  karakteristik  sese- orang. Hasil tes diharapkan menghasilakan data dengan  kesalahan  sekecil  mingkin.  Menurut Mardapi  (2012,  p.108)  tes  yang  sahih  (valid) dan  andal  (reliabel)  dapat  menghasilkan  data yang  akurat.  Pembudayaan  penggunaan  tes  ba- ku  dalam  olahraga  perlu  digalakkan  dengan menggunakan  alat  tes  yang  telah  memenuhi standar  kriteria  penelitian.  Hal  ini  agar  tes  ter- sebut  benar-benar  dapat  menggambarkan  kete-
rampilan atlet. Tes merupakan hal yang penting dalam kegiatan olahraga. Suatu tes layak diper- gunakan  apabila  konstruksi  tes  itu  harus  me- menuhi  tingkat  validitas  dan  reliabilitas  yang memenuhi  syarat  dan  sesuai  dengan  kaidah penelitian. Prinsip-prinsip pengukuran dan eva- luasi (tes) sering diterapkan dalam bidang olah- raga  (domain  psikomotor).  Menurut  Safrit  dan Wood (1989, p.298) empat tes yang diterapkan dalam  domain  psikomotor  antara  lain:  (1) developmental  skills ,  (2) motor  abilities ,  (3) physical  fitness ,  (4) sport  skills .  Dalam  peneli- tian  ini,  tes  yang  diterapkan  adalah  tes  kete- rampilan  olahraga  ( sport  skills ).  Tes  keteram- pilan  berisikan  penampilan  gerakan  khusus  da- lam  olahraga  seperti  tenis,  golf,  basket,  futsal, dan lain-lain.
Dalam pengembangan sebuah tes harus berpedoman  pada  prinsip-prinsip  berikut:  (1) sesuai  dengan  norma,  (2)  keterpaduan,  (3)  rea- listis, (4) qualified , (5) keterlibatan testi, (6) pe- dagogis,  (7)  akuntabilitas,  (8)  teknik  bervariasi dan  komprehensif,  (9)  tindak  lanjut  (Wahjoedi, 2001,  pp.26-27).  Menurut  Sukmadinata  (2011, p.23)  karakteristik  tes  antara  lain:  (1)  bersifat mengukur,  (2)  ada  hasil  pengukuran  berbentuk data angka ordinal, interval atau rasio, (3) perlu standarisasi  instrumen  (pengujian  validitas  dan reliabilitas),  (4)  digunakan  dalam  penelitian kuantitatif.
Beberapa  prinsip  pengembangan  tes menurut Sudijono (2011, pp.97-99) antara lain: (1) tes  harus  dapat  mengukur  secara jelas  hasil latihan,  (2)  item  tes  merupakan  sampel  yang representatif  dari  populasi  materi  latihan,  (3) item tes dibuat bervariasi sehingga benar-benar cocok dan sesuai tujuan, (4) tes didesain sesuai dengan  kegunaannya  untuk  memperoleh  hasil yang  diinginkan,  (5)  tes  memiliki  reliabilitas yang  dapat  diandalkan,  (6)  dapat  dijadikan  alat untuk memperbaiki cara berlatih. Dalam penyu- sunan tes diperlukan kriteria-kriteria yang harus dipenuhi.  Berkaitan  dengan  penelitian  ini  tes yang dibahas adalah tes keterampilan olahraga. Morrow,  et.  al.  (2005,  pp.311-312)  langkah- langkah  menyusun  tes  meliputi:  (1)  meninjau ulang tentang kriteria tes yang baik, (2) analisis keterampilan  yang  diukur,  (3)  menelaah  litera- tur,  (4)  menentukan  item  tes,  (5)  menetapkan prosedur,  (6)  menentukan reviwer ,  (7)  meng- adakan uji coba, (8) menentukan validitas, reli- abilitas,  dan  objektifitas,  (9)  menyusun  norma dan  standart  tes,  (10)  menyusun  petunjuk  tes, (11) melakukan evaluasi ulang. Suntoda (2007, p.21) menjelaskan kriteria penyusunan tes kete-
rampilan  meliputi:  (1)  tes  harus  mengukur kemampuan-kemampuan  yang  penting,  (2)  tes harus  menyerupai  permainan  yang  sesungguh- nya  (3)  tes  harus  mendorong  bentuk  gerakan yang baik, (4) tes harus dilakukan oleh seorang pelaku saja, (5) tes harus menarik dan mempu- nyai arti, (6) tes harus cukup sukar, (7) tes harus dapat membedakan tingkat kemampuan, (8) tes harus  dilengkapi  dengan  cara  menskor  yang teliti,  (9)  tes  harus  mempunyai  cukup  jumlah percobaan,  (10)  tes  harus  dapat  dipertimbang- kan dengan bukti-bukti statistik.
Tes  keterampilan  olahraga  berguna untuk  mengukur  penguasaan  atau  keterampilan seseorang  dalam  bermain  salah  satu  cabang olahraga  melalui  pengukuran  teknik-teknik  da- sar  permainan  (Sutoda,  2007,  p.15).  Tes  kete- rampilan  olahraga  juga  dapat  digunakan  untuk mengelompokkan  siswa/pemain  dan  sebagai dasar  pemberian  nilai  pendidikan/pelatihan. Adanya  pelaksanaan  tes  keterampilan  olahraga dapat  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pemain setelah  menerima  pengalaman  berlatih  yang diberikan  oleh  pelatih  (Wahjoedi,  2001,  p.24). Hasil  yang  diperoleh  melalui  tes  akan  memoti- vasi  pemain.  Apabila  hasil  tes  baik  maka  pe- main  akan  termotivasi  untuk  berlatih  lebih  giat lagi  agar  pada  kesempatan  selanjutnya  akan memperoleh hasil yang baik lagi. Jika hasil dari tes  yang  diperoleh  kurang  baik  maka  pemain akan  berusaha  agar  tidak  terulang  kembali  de- ngan cara berlatih lebih giat lagi.
Menurut  Morrow  (2005,  pp.7-9)  tes keterampilan  olahraga  berguna  untuk  penem- patan,  diagnosis,  prediksi,  motivasi,  kemampu- an  dan  evaluasi  program.  Sedangkan  menurut Wahjoedi (2001, p.19) penggunaan tes keteram- pilan olahraga berguna untuk seleksi, diagnosis, penempatan, dan pengukuran keberhasilan. Tes keterampilan  olahraga  dapat  menentukan  de- ngan  pasti  di  kelompok  mana  seorang  pemain harus ditempatkan. Seorang pemain yang mem- punyai  hasil  tes  yang  sama,  akan  ditempatkan pada  kelompok  berlatih  yang  sama.  Tes  kete- rampilan  olahraga  dapat  mendiagnosis  keku- rangan  dan  kelebihan  yang  dimiliki  pemain. Pelatih  dapat  mengetahui  kekurangan  dan  ber- bagai  sebab  yang  melatarbelakangi  kekurangan tersebut sehingga lebih mudah dicari cara untuk mengatasinya.
Pembuatan model tes disusun berdasar- kan  berbagai  prinsip  atau  teori  pengetahuan. Sebelum  menentukan  model  tes  yang  akan  di- gunakan, ada beberapa hal yang harus dipertim- bangkan  menurut  Rusman  (2011,  p.133)  yaitu:
(1)  tujuan  yang  hendak  dicapai,  (2)  bahan  atau materi yang digunakan, (3) karakteristik peserta didik,  (4)  persiapan  yang  bersifat  nonteknis. Syarat-syarat pembuatan model menurut Rusman (2011, p.136) sebagai berikut: (1) Ber- dasarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para  ahli  tertentu,  (2)  Mempunyai  misi  dan tujuan  pendidikan  tertentu,  (3)  Dapat  dijadikan pedoman  untuk  perbaikan  kegiatan  latihan,  (4) Memiliki  bagian-bagian  model  yang  dinama- kan:  (a)  urutan  langkah-langkah  pembelajaran ( syntax );  (b)  adanya  prinsip-prinsip  reaksi;  (c) sistem  sosial;  (d)  sistem  pendukung,  (5)  Me- miliki dampak sebagai terapan model. Dampak tersebut  meliputi:  (a)  dampak  hasil  belajar/ latihan yang akan diukur; (b) dampak pengiring yaitu  hasil  belajar/latihan  jangka  panjang,  (6) Membuat  persiapan  (desain  instruksional)  de- ngan pedoman model yang dipilih.
Menurut  Tenang  (2008,  p.15)  futsal adalah  singkatan  dari futbol dan sala atau futebol dan salon .  Olahraga  ini  membentuk seorang  pemain  agar  selalu  siap  menerima  dan mengumpan  bola  dengan  cepat  dalam  tekanan pemain  lawan.  Permainan  futsal  menuntut  tek- nik  penguasaan  bola  tinggi,  kerjasama  antar pemain,  dan  kekompakan  tim.  Menurut  Irawan (2009,  p.1)  futsal  merupakan  modifikasi  empat cabang  olahraga  yang  dijadikan  satu  cabang olahraga.  Adapun  cabang  olahraga  tersebut antara lain: (1) sepakbola (mencetak gol dengan kaki  atau  sundulan  kepala),  (2)  bola  basket (jumlah  pemain  dalam  tim  dan  wasit  dua orang),  (3)  bola  tangan  (ukuran  lapangan  dan larangan  mencetak  gol  dari  samping),  dan  (4) polo  air  (tidak  diperkenankan  kontak  badan yang kasar).
Futsal merupakan permainan sepakbola yang  dilakukan  di  dalam  ruangan  (Lhaksana, 2011,  p.5).  Permainan  futsal  dilakukan  oleh lima  pemain  setiap  tim.  Ukuran  lapangan  dan bola  yang  digunakan  lebih  kecil  dibandingkan ukuran yang digunakan dalam sepakbola.
Pada dasarnya teknik dasar dalam olah- raga  futsal  tidak  jauh  berbeda  dengan  sepak- bola.  Menurut  Lhaksana  (2011,  p.29)  teknik dasar  futsal  antara  lain:  (1)  mengumpan  ( pass- ing ),  (2)  menahan  bola  ( control ),  (3)  meng- umpan  lambung,  (4)  menggiring  bola  ( drib- bling ),  (5)  menembak  bola  ( shooting ).  Futsal yang  berkembang  di  Indonesia  lebih  meng- andalkan skill individu  dan  sangat  sedikit  stra- tegi  dan  taktik,  bahkan  keterampilan  dasar bermain  futsal  jarang  dilakukan.  Pemain  futsal sebaiknya  diajarkan  bermain  dengan  sirkulasi
bola  yang  cepat,  menyerang  dan  bertahan, sirkulasi pemain tanpa bola dengan timing yang tepat.
Olahraga  futsal  termasuk  dalam  olah- raga  tim.  Prestasi  sebuah  tim  terbentuk  dari hasil  koordinasi  dan  kerja  sama  antar  individu. Kerja  sama  sebuah  tim  dapat  berjalan  apabila didukung  kemampuan  dan  keterampilan  ter- tentu  dari  setiap  individu.  Menurut  Irianto (2002,  p.8)  faktor  pendukung  prestasi  meliputi faktor  eksternal  dan  internal.  Adapun  faktor pendukung  yang  menentukan  keberhasilan prestasi bermain futsal dari faktor internal anta- ra lain: (1) fisik, (2) teknik, (3) taktik, (4) men- tal,  (5)  bakat  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor eksternal  meliputi:  (1)  pelatih,  (2)  fasilitas,  (3) pemanfatan  hasil  riset  dan  pertandingan. Sedangkan faktor pendukung prestasi yang ber- pengaruh dan harus dilatihkan menurut Martens (2004,  p.182)  antara  lain:  (1)  fisik,  (2)  teknik, (3) taktik, (4) komunikasi, dan mental. Persiap- an  fisik  merupakan  suatu  hal  yang  penting dalam sebuah tim untuk mencapai prestasi yang optimal.  Sepuluh  macam  komponen  fisik  yang harus dimiliki dengan baik oleh seorang pemain futsal  menurut  Lhaksana  antara  lain:  (1)  kece- patan,  (2)  kekuatan,  (3)  daya  tahan,  (4)  kelin- cahan,  (5)  daya  ledak,  (6) kelenturan,  (7)  kete- patan,  (8)  koordinasi  (9)  keseimbangan,  (10) reaksi.  Komponen  fisik  tersebut  tidak  seluruh- nya  harus  dimiliki  secara  baik.  Ada  komponen yang  menjadi  pelengkap  dari  komponen  yang lain.  Melihat  karakteristik  cabang  olahraga futsal,  dapat  disimpulkan  bahwa  komponen yang harus lebih dominan dimiliki pemain ada- lah  kecepatan,  daya  tahan,  kekuatan  tanpa  me- ninggalkan  komponean  fisik  yang  lain.  Per- mainan  futsal  adalah  permainan  kecepatan (Murhananto,  2008,  p.3).  Sukadiyanto  (2002, p.108)  mengartikan  kecepatan  sebagai  kemam- puan  seseorang  untuk  menjawab  rangsang dengan  bentuk  gerak  atau  serangkaian  gerak dalam waktu secepat mungkin. Dalam permain- an futsal perwujudan dari kecepatan adalah saat pemain  menguasai  bola  maupun  berlari  men- jangkau bola. Dengan lapangan yang lebih kecil dan  pemain  yang  sedikit  menyebabkan  pemain futsal  harus  selalu  aktif.  Pergerakan  tanpa  bola harus  dilakukan  terus  menerus.  Tidak  ada  per- gerakan  lamban  dan  leha-leha.  Pemain  dituntut untuk melakukan operan dan pergerakan secara cepat. Ketika me-lakukan operan, pemain harus tetap aktif dan melakukan passing lari sehingga bola  tidak  mu-dah  direbut  lawan. Sukadiyanto (2002,  p.109)  mengelompokkan  kecepatan
menjadi  dua  yaitu  kecepatan  reaksi  dan  kece- patan  gerak.  Kecepatan  reaksi  merupakan  ke- mampuan  seseorang  untuk  menjawab  rangsang dalam  waktu  sesingkat  mungkin.  Sedangkan kecepatan  gerak  merupakan  kemampuan  se- seorang  dalam  melakukan  derak  atau  serang- kaian  gerak  dalam  waktu  secepat  mungkin. Lhaksana  (2012,  p.27)  mengartikan  kecepatan adalah  kemampuan  untuk  berpindah  atau  ber- gerak  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain  dalam waktu yang singkat/ secepat-cepatnya. Olahraga futsal  sangat  mengandalkan  kecepatan,  sehing- ga  latihan  kecepatan  harus  diperhitungkan  de- ngan  baik. Pada  penelitian  ini  diutamakan keterampilan  teknik  yang  dimiliki  individu  se- bagai  anggota  tim  dalam  bermain  futsal.  Kete- rampilan  teknik  masing-masing  pemain  meru- pakan modal untuk menampilkan menampilkan keterampilan  taktik  dan  mental.  Pemain  dapat memiliki  mental  yang  stabil  apabila  sudah  me- miliki penguasaan teknik yang lengkap, sehing- ga  teknik  individu  merupakan  keterampilan dasar  dalam  bermain  futsal.  Komponen  teknik dalam  bermain  futsal  dikelompokkan  menjadi gerakan  menggunakan  bola  dan  tanpa  bola. Gerakan  tanpa  bola  merupakan  teknik  untuk mendukung  pemain  yang  sedang  menguasai bola  dalam  menjalankan  kerja  sama  antar  pe- main. Sedangkan teknik menggunakan bola me- rupakan  teknik  pergerakan  pemain  yang  ber- singgungan  dengan  bola.  Pada  penelitian  ini teknik dasar bermain futsal dititikberatkan pada teknik menggunakan bola yang  meliputi meng- giring, menembak ( shooting ), mengoper ( passing ) dan menahan bola.
Menurut  Morrow  (2005,  pp.315-321) tes  keterampilan  olahraga  diklasifikasikan  ber- dasar akurasi, repetisi, pergerakan badan, jarak, waktu, dan power. Tes yang dikembangkan pe- niliti  berdasarkan  akurasi,  waktu,  repetisi,  dan pergerakan  badan.  Tes  berdasarkan  akurasi  di mana ketepatan menjadi tujuan dari keterampil- an  yang  diinginkan.  Diasumsikan  bahwa  indi- vidu  semakin  terampil apabila  memperoleh  ha- sil  yang  akurat.  Tes  berdasarkan  repetisi  dapat diasumsikan  bahwa  pemain  mampu  menampil- kan  performa  secara  terus-menerus  dan  stabil merupakan pemain yang terampil. Tes berdasar pergerakan  badan  dapat  diasumsikan  terampil apabila  pemain  mampu  bergerak  sesuai  cabang olahraga  dengan  cepat,  akurat,  dan  berulang. Tes berdasarkan waktu dapat diasumsikan bah- wa skor yang diperoleh merupakan waktu yang diperlukan  untuk  menampilkan  performa  pe- main. Berkaitan dengan tes yang dikembangkan
waktu,  akurasi,  repetisi  dan  gerakan  badan sangat ditekankan dan diterapkan dalam melihat keterampilan  dasar  futsal  yang  ditampilkan  pe- main.  Seorang  pemain  yang  memiliki  keteram- pilan  baik  akan  melakukan  gerakan  dengan kecepatan dan akurasi tinggi serta pengulangan yang stabil.

## Metode

## Model Pengembangan
Penelitian  yang  dilakukan  mengguna- kan  metode  penelitian  dan  pengembangan  un- tuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut  dalam  mencapai tujuan  (fungsi  validasi).  Sesuai  dengan  pen- dapat  Borg  &  Gall  (1983,  p.772)  bahwa penelitian  dan  pengembangan  adalah  suatu proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan atau  memvalidasi  produk  yang  digunakan  da- lam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Pengem- bangan ini dilakukan berdasar pada kajian prog- ram latihan terutama KU 10-12 tahun. Selanjut- nya  dalam  melakukan  pengembangan,  pada tahap  pemilihan  item  tes  yang  dikembangkan juga  melihat tahap  perkembangan  pemain serta karakteristik  anak  sehingga  menghasilkan  mo- del tes keterampilan futsal bagi pemain  KU 10- 12  tahun  yang  sesuai  dengan  tahap  perkem- bangan anak.
Prosedur Pengembangan
Prosedur  pengembangan  dalam  peneli- tian  ini  sejalan  dengan  langkah-langkah  pene- litian  pengembangan  menurut  Borg  &  Gall. Borg & Gall (1983, p.775) mengemukakan bah- wa dalam melakukan penelitian pengembangan terdapat 10 langkah yang harus ditempuh, yaitu: (1)  pengumpulan  hasil  riset  dan  informasi,  (2) perencanaan, (3) mengembangkan produk awal, (4)  uji  coba  awal,  (5)  revisi  untuk  menyusun produk utama, (6) uji coba lapangan utama, (7) revisi  untuk  menyusun  produk  operasional,  (8) uji  coba  produk  operasional,  (9)  revisi  produk final,  dan  (10)  diseminasi  dan  implementasi produk hasil pengembangan.
Langkah-langkah  tersebut  diadaptasi menjadi  tujuh  rancangan  prosedur  penelitian pengembangan berikut:

## Pengumpulan Informasi di Lapangan
Peneliti melakukan kajian awal menge- nai  muatan  materi  kegiatan  ekstrakurikuler  fut- sal  yang  ada  di  SD.  Berdasar  hal  tersebut peneliti  melakukan  wawancara  dengan  3  orang pelatih  dengan  hasil  bahwa  terdapat  permasa-
lahan  di  lapangan  terkait  dengan  tes  keteram- pilan  futsal.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penyelidikan  lebih  jauh.  Pro- ses  selanjutnya,  dilakukan  pengumpulan  infor- masi  lebih  lanjut  dengan  melakukan  studi  pen- dahuluan  baik  dengan  cara  studi  pustaka  mau- pun wawancara langsung dengan para pelatih di lapangan. Hal yang dilakukan dalam studi pus- taka yaitu mengumpulkan bahan mengenai teo- ri-teori,  data,  dan  hasil  penelitian  yang  terkait dengan  penelitian  ini.  Sedangkan  wawancara dilakukan terhadap 3 pelatih untuk menyelidiki permasalahan  yang  ditemui  dalam  kegiatan ekstrakurikuler futsal.

## Melakukan Analisis Terhadap Informasi yang Telah Dikumpulkan
Analisis  dilakukan  terhadap  data  hasil studi pustaka dan wawancara. Analisis terhadap hasil  studi  pustaka  digunakan  untuk  pemantap- an  dalam  memfokuskan  masalah  yang  dikaji. Sementara  analisis  terhadap  hasil  wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kebenaran  asumsi peneliti  dari  kondisi  nyata  di  lapangan  menge- nai permasalahan yang ada. Selanjutnya, disim- pulkan permasalahan yang dihadapi di lapangan.

## Mengembangkan Produk Awal (Draft Model)
Setelah  proses  analisis,  peneliti  mulai memformulasikan  suatu  produk  dengan  mem- perhatikan:  (a)  tujuan  dan  kriteria  tes,  (b) karakteristik pemain, (c) kajian literatur tentang prosedur pembuatan tes, (d) materi dan item tes yang dipilih, (e) pengembangan prosedur peng- ukuran, (f) penyusunan produk awal model tes.

## Validasi Ahli dan Revisi
Sebelum  diuji  cobakan  dalam  uji  skala kecil  perlu  dilakukan  validasi  oleh  pakar/ahli yang  sesuai  dengan  bidang  penelitian  ini.  Pada proses validasi peneliti melibatkan 3 ahli, yang terdiri dari 2 dosen dan satu pelatih futsal.

## Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi
Uji  coba  skala  kecil  dilakukan  dan  di- dokumentasikan. Hasil dari dokumentasi kemu- dian  diobservasi.  Observasi  dilakukan  terhadap proses  pelaksanaan  tes  dan  keefektifan  produk. Observer melakukan  penilaian  berdasar  pedo- man  atau  lembar  observasi  yang  disusun  pene- liti  serta  memberikan  masukan  dan  saran  ter- hadap  hasil  observasi.  Masukan  dan  saran kemudian  ditindaklanjuti  untuk  memperbaiki model.

## Uji Coba Lapangan Skala Besar dan Revisi
Uji  skala  besar  dilakukan  mengguna- kan  model  tes  yang  telah  direvisi.  Penerapan model  dilakukan  dengan  langkah-langkah  dan prosedur  yang  lebih  jelas  dan  terarah  sesuai masukan observer.

## Pembuatan Produk Final
Pembuatan produk final dilakukan sete- lah  melakukan  berbagai  revisi  terhadap  model tes.
Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan untuk men- dapatkan  data  yang  akan  digunakan  untuk mengetahui kelemahan-kelemahan produk yang dikembangkan  sebagai  dasar  untuk  melakukan revisi  produk  berupa  model  tes  keterampilan dasar  futsal  bagi  pemain  KU  10-12  tahun.  Uji coba  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menyem- purnakan  model  tes  keterampilan  dasar  futsal bagi  pemain  KU  10-12  tahun  dengan  mem- praktikkan secara langsung di lapangan.
Uji  coba  produk  dilakukan  sebanyak  2 kali  yakni  skala  kecil  dan besar.  Uji coba  dila- kukan  di  sekolah  negeri  dan  swasta  sehingga subjek  coba  dapat  terwakili  secara  merata.  Uji coba  skala  kecil  dilakukan  pada  pemain  futsal KU 10-12 tahun di SD Muhammadiyah Sapen. Sedangkan uji coba skala besar dilakukan pada pemain  futsal  KU  10-12  tahun  di  SD  Masjid Syuhada  dan  SD  Negeri  Lempuyangan.  Sebe- lum  dilaksanakan  uji  coba  di  lapangan,  produk penelitian  berupa draft instrumen  tes  diminta- kan validasi terlebih dahulu kepada para pakar. Dalam tahap tersebut, selain validasi para pakar juga  diberikan  penilaian  terhadap draft model yang  telah  disusun,  sehingga  akan  diketahui apakah  model  yang  disusun  layak  untuk  diuji- cobakan di lapangan. Kemudian dalam tahap uji coba di lapangan peran para pakar serta pelatih adalah  untuk  mengobservasi  keefektifan draft model tes yang telah disusun dengan kenyataan di  lapangan.  Hasil  uji  coba  skala  luas  akan menghasilkan  sebuah  model  yang  benar-benar valid.
Subjek Coba
Subjek  uji  coba  merupakan  sasaran pemakai  produk  yaitu  pemain  futsal  KU  10-12 tahun. Uji coba skala kecil menggunakan 1 SD yang  mempunyai  ekstrakurikuler  futsal  yakni pemain SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta. Sedangkan uji coba skala besar menggunakan 2 SD yang mempunyai ekstrakurikuler futsal yak-
ni  SD  Negeri  Lempunyangan  dan  SD  Masjid Syuhada.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan  uji coba di lapangan yaitu uji coba model skala ke- cil  dan  besar.  Untuk  uji  coba  skala  kecil  me- libatkan  10  pemain  dan  uji  coba  skala  besar melibatkan 20 pemain.

## Jenis Data
Jenis  data  yang  diperoleh  berupa  data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa masukan  dari  pakar.  Data  kuantitatif  diperoleh dari  penilaian  pakar  terhadap draft produk  dan hasil tes dari anak yang melakukan tes keteram- pilan  dasar  futsal.  Data  yang  dikumpulkan  dari penelitian ini adalah data dari pakar, pelatih dan pemain.  Data  dari  pakar  menggunakan  angket untuk  menilai  kualitas  model  sebelum  uji  coba di  lapangan.  Pada  uji  coba  di  lapangan  skala kecil dan besar data dihasilkan dari hasil obser- vasi yang diberikan dosen dan pelatih. Sedang- kan data dari siswa didapat dari pengukuran tes dan penilaian bermain.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan data  uji  validitas  dari  pakar,  uji  coba  terbatas dan uji coba luas. Untuk data kualitatif diguna- kan  lembar  masukan  dari  ahli.  Uji  validitas pakar  menggunakan  instrumen  lembar  validasi pakar. Uji coba terbatas dan uji coba luas meng- gunakan instrumen lembar observasi dan pedo- man wawancara. Sedangkan untuk data pemain digunakan instrumen model tes yang dibuat dan lembar  penilaian  pelatih  yang  berisi  indikator keterampilan.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dilakukan da- lam penelitian ini yaitu analisis deskriptif kuan- titatif dan  analisis  kualitatif.  Analisis  deskriptif kuantitatif  dilakukan  untuk  menganalisis  data: data  skala  nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi terhadap draft ,  data  hasil  observasi  para  ahli materi  terhadap  model,  data  hasil  observasi terhadap  keefektifan  model,  data  hasil  tes,  dan penilaian bermain dari pelatih.
Untuk  data  penilaian  ahli  materi  dan observasi  menggunakan  skala  nilai.  Penilai memberi tanda contreng (√) pada kolom sesuai. Dalam  hal  ini  terdapat  empat  jenis  nilai,  yaitu hasil penilaian mendapatkan nilai 1 bila menya- takan  sangat  kurang  baik/sangat  kurang  sesuai/ sangat kurang jelas, nilai 2 bila menyatakan ku- rang  baik/kurang  sesuai/kurang  jelas,  menda-
patkan nilai 3 bila menyatakan baik/sesuai/jelas, dan  mendapat  nilai  4  bila  menyatakan  sangat baik/sangat sesuai/sangat jelas. Cara pemberian skor  pada  skala  nilai  disesuaikan  dengan  3 kategori menurut Azwar (2013, p.149) yaitu:

## Tabel 2. Rumus Kategori Skor
X < (μ – 1,0σ) Rendah (μ – 1,0σ) ≤ X < (μ + 1,0σ) Sedang (μ + 1,0σ) ≤ X Tinggi
Data  hasil  tes  dianalisis  dengan  statis- tik.  Skor  mentah  ( raw  score )  yang  diperoleh kemudian  dikonversikan  menjadi  nilai  standar T  (T Score )  untuk  menyamaratakan  satuan. Setelah  satuan  skor  disamaratakan  kemudian dibuat  norma  penilaian  sesuai  dengan  hasil  tes yang diperoleh. Adapun rumus yang digunakan sesuai dengan Nurgiyantoro (2004, p.95) yaitu:
T = 5 0 + 10 z
Validitas tes merupakan koefisien kore- lasi antara skor tes baru dengan penilaian pakar. Sedangkan composite  score mengkorelasikan skor  item  yang  baru  dengan  skor  total  dari  se- mua item (Barrow & McGee, 1979, p.43) Vali- ditas  tes  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan mengkorelasikan antara hasil tes yang diperoleh dengan  hasil  penilaian  pelatih.  Korelasi  yang digunakan  menggunakan  korelasi  Tata  Jenjang Spearman  ( Spearman  Rank  Order  Correlation ) sesuai  dengan  Hadi,  (2004,  p.251)  dengan rumus:
= 1 -
Reliabilitas  tes  menggunakan  tes-retes. Nilai r diperoleh dari hasil tes pertama dan ke- dua (ulangan) menggunakan analisis cronbach’s alpha.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Produk  awal  model  tes  yang  bertujuan mengukur  keterampilan  dasar  futsal  bagi  pe- main KU 10-12 tahun yang telah disusun, perlu divalidasikan  terlebih  dahulu  kepada  para  ahli sebelum  diuji  cobakan  di  lapangan.  Validasi dilakukan  oleh  para  ahli/pakar  yang  terkait dengan penelitian ini, dalam hal ini adalah ahli dalam  bidang  olahraga  usia  dini,  evaluasi,  dan futsal. Para ahli tersebut adalah: (1) Dr. Pamuji Sukoco sebagai ahli dalam bidang olahraga usia dini,  (2)  Agus  Susworo  D.M.,  M.Pd.  sebagai ahli evaluasi dan pengukuran, (3) Didi Sutanto, S.Pd.  sebagai ahli futsal.  Serta tiga  orang  pela- tih futsal yang telah ditunjuk.
Validasi  dilakukan  dengan  cara  me- nyampaikan draft produk  awal  model  tes  kete- rampilan  dasar  futsal  bagi  pemain  KU  10-12 tahun  secara  tertulis,  disertai  lembar  evaluasi untuk  ahli/pakar.  Lembar  evaluasi  yang  disam- paikan berupa angket yang berisi kualitas model tes,  saran  serta  komentar  dari  pakar  terhadap model  tes  yang  telah  disusun.  Evaluasi draft produk  awal  oleh  pakar  diperoleh  beberapa koreksi dan revisi dalam model tes. Hasil revisi yang  diberikan  oleh  Dr.  Pamuji  Sukoco  adalah sebagai  berikut:  (a)  Konstruk  tes  keterampilan futsal  yang  akan  diukur  belum  ada.  Sebaiknya diperbaiki  dan  ditambahkan;  (b)  Subjek  peng- ukuran  belum  jelas;  (c)  Petunjuk  pelaksanaan dan  denah  ukuran  lapangan  belum  jelas;  (d) Penggunaan  kones  lingkaran  (lepek)  dan  kones kerucut  sebaiknya  dihilangkan,  diganti  dengan penggunaan kones saja; (e) Penggunaan tembok dan  bangku  Swedia  sebaiknya  diganti  dengan penggunaan  tempok  dan  papan  pantul;  (f)  Po- sisi start dan finish sebaiknya  tidak  pas  di tembok  tetapi  di  depan  tembok;  (g)  Item chipping masih  terlalu  sulit  untuk  pemain, sebaiknya dihilangkan; (h) Jarak shotting terlalu pendek, sebaiknya diperpanjang.
Hasil  revisi  dan  masukan  yang  diberi- kan  oleh  Agus  Susworo  D.M.,  M.Pd.  adalah sebagai  berikut:  (a)  Pembuatan  lapangan  lebih diperjelas  tentang  ukurannya,  sehingga  tidak terjadi  kesalahan;  (b)  Jarak  dituangkan  dalam penggambaran  lapangan;  (c)  Item chipping bu- kan  merupakan  teknik  yang  dominan,  sebaik- nya dipertimbangkan; (d) Tes sebaiknya dilaku- kan untuk klub bukan ekstrakurikuler futsal.
Revisi  dan  masukan  yang  diberikan oleh  Didi  Sutanto,  S.Pd.  sebagai  berikut:  (a) Gambar sebaiknya diperjelas alur dan jaraknya.
Setelah  mendapatkan  revisi,  peneliti melakukan  perbaikan  model.  Perbaikan  yang dilakukan  peneliti  selanjutnya  dikonsultasikan kembali  kepada  para  pakar.  Masukan  dari  para pakar revisi draft adalah sebagai berikut:
Masukan  dari  Dr.  Pamuji  Sukoco antara  lain:  (a)  Jarak  atau  batas  pantul  bola diberi garis atau tanda; (b) Penggunaan kata pe- main  diganti  menjadi  testi;  (c)  Jumlah  bola shooting diperbanyak  lebih  dari  4;  (d)  Penam- bahan  kotak  untuk  penempatan  bola  sebelum shooting yang  lengkap  dengan  jarak  dan  ukur- annya; (e) Penilaian tes tidak hanya mengguna- kan  waktu  tempuh  saja,  melainkan  ditambah jumlah  skor  memasukkan  bola  ke  gawang;  (f) Testi berdiri di garis start diganti testi berdiri di belakang garis start ; (g) Hasil tes yang diambil
adalah  waktu  yang  dibutuhkan  pemain  untuk melakukan  keterampilan  dasar,  dimulai  dari strart sampai finish diganti  menjadi  Hasil  tes adalah waktu tempuh selama menjalani serang- kaian  tes;  (h)  Pada  item  petugas  tidak  diletak- kan  setelah  item  penilaian tetapi  diletakkan  se- belum petunjuk pelaksanaan tes; (i) Tambahkan formulir/lembar pencatatan tes!
Masukan  dari  Agus  Susworo  D.M., M.Pd.antara lain: ((a) Ukuran bola yang diguna- kan nomer 4 sebaiknya diganti bola yang digu- nakan bola khusus futsal (bola standart futsal); (b) Jumlah rintangan pada drible zig-zag terlalu banyak, bila memungkinkan bisa dikurangi; (c) Penghentian  bola  setelah passing ke  dinding belum ada untuk melakukan shooting sebaiknya diberikan tempat.
Masukan dari Didi Sutanto, S.Pd., yaitu Pemberian  tempat  meletakkan  bola  sebaiknya jangan  terlalu  dekat  dengan  bola  yang  diguna- kan untuk shootting .
Pada  tahap  selanjutnya  para  pakar  me- nilai draft model  tes  keterampilan  dasar  futsal bagi  pemain  KU  10-12  tahun.  Hasil  penilaian berupa  skala  nilai  menggunakan  skala  likert  1- 4.  Tahap  penskoran  menggunakan  rumus Saifuddin Azwar yang digolongkan ke dalam 3 kategori.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  peni- laian para pakar/ahli merupakan pedoman untuk menyatakan  apakah  model  yang  telah  disusun sesuai  dan  disetujui  untuk  diuji  cobakan  di lapangan skala kecil dan skala besar.
Berikut  ini  adalah  skor  hasil  penilaian oleh pakar/ahli terhadap model tes keterampilan dasar futsal bagi pemain KU 10-12 tahun. Tabel 3. Hasil Skala Nilai Draft dari Ahli No Aspek yang dinilai A1 A2 P 1 Butir tes sesuai dengan keterampilan dasar futsal 4 4 3 2 Petunjuk tes yang diberikan jelas 4 3 4 3 Alat dan fasilitas yang digunakan sesuai 4 3 3 4 Model tes mudah dilakukan anak 3 3 4 5 Model tes sesuai dengan karakteristik anak 3 3 4 6 Model tes menunjang keterampilan anak 4 4 4 7 Model tes aman untuk dilakukan 4 4 4 8 Model tes dapat mengukur keteramoilan anak futsal usia 10-12 tahun 3 4 3 9 Model tes dapat membedakan tingkat keterampilan anak 3 4 3 10 Bentuk  tes  keterampilan  dan  teknik  yang  dilakukan  mendekati  atau  sama dengan situasi permaian yang sesungguhnya 3 4 3 Jumlah skor 35 36 35 Keterangan: A1: Ahli/Pakar 1; A2: Ahli/Pakar 2; P: Pelatih Hasil  skala  nilai  disesuaikan  dengan  3 kategori menurut Azwar, (2013, p.149) yaitu:
Tabel 4. Rumus Kategori Skor Validasi Ahli X < (μ – 1,0σ) Rendah (μ – 1,0σ) ≤ X < (μ + 1,0σ) Sedang (μ + 1,0σ) ≤ X Tinggi
Rentang minimum-maksimim skor adalah 10 x 1 = 10 sampai dengan 10 x 4 = 40, sehingga  luas  jarak  sebarannya  adalah  40  –  10 =  30.  Dengan  demikian  setiap  satuan  deviasi standarnya  bernilai  σ  =  30/6  =  5.  Sedangkan mean teoritiknya adalah μ = ½ (rentang maksi- mum + rentang minimum), sehingga hasilnya ½ (40 + 10) = 25. Dari hasil perhitungan diperoleh kategori skor sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Kategori Skor Validasi Ahli
X < [25 – 1,0(5)] Rendah [25 – 1,0(5)] ≤ X < [25 + 1,0(5)] Sedang [25 + 1,0(5)] ≤ X Tinggi
Hasil kategori skor dapat diilustrasikan sebagai berikut: 20 30             X Rendah      Sedang Tinggi
Adapun hasil skor validasi ahli yang di- peroleh dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Hasil A1 A2 P Skor 35 36 35 Kategori Tinggi Tinggi Tinggi
Berdasar tabel hasil validasi ahli di atas dapat dilihat bahwa rata-rata skor yang didapat- kan  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Dengan demikian  draft  model  tes  keterampilan  dasar futsal bagi pemain KU 10-12 tahun dinyatakan layak dan dapat diujicobakan dalam skala kecil dan skala luas.
Uji  coba  skala  kecil  merupakan  tindak lanjut  dari  penelitian  ini  yang  berfungsi  untuk melihat sejauh mana model dapat diaplikasikan.
Dalam pelaksanaan uji coba skala kecil, peneliti melakukan proses pengambilan gambar dengan menggunakan  kamera  dalam  bentuk  foto  dan vidio. Hasil dokumentasi dan pengamatan yang dilakukan oleh pelatih di lapangan dijadikan se-
bagai  dasar  untuk  memberikan  penilaian  terha- dap  kesesuaian  pelaksanaan draft model  tes yang diterapkan. Uji skala kecil juga diobserva- si  oleh  dua  orang  dosen  menggunakan  doku- mentasi penelitian.
Tabel 7. Hasil Skala Nilai Observasi Uji Coba Skala Kecil
No Aspek yang dinilai A1 A2 P 1 Butir tes sesuai dengan keterampilan dasar futsal 4 4 3 2 Petunjuk tes yang diberikan jelas 4 2 4 3 Alat dan fasilitas yang digunakan sesuai 4 3 4 4 Model tes mudah dilakukan anak 4 4 4 5 Model tes sesuai dengan karakteristik anak 4 3 4 6 Model tes menunjang keterampilan anak 4 3 4 7 Model tes aman untuk dilakukan 3 3 4 8 Model tes dapat mengukur keterampilan anak futsal usia 10-12 tahun 3 4 3 9 Model tes dapat membedakan tingkat keterampilan anak 3 4 4 10 Bentuk tes keterampilan dan teknik yang dilakukan mendekati atau sama dengan situasi permaian yang sesungguhnya 3 3 3 Jumlah skor 37 33 37 Tabel 8. Hasil Keefektifan Draft Skala Kecil Hasil A1 A2 P Skor 37 33 37 Kategori Tinggi Tinggi Tinggi
Keseluruhan  ahli  dan  pelatih  sepakat bahwa pelaksanaan model tes sesuai dan efektif dilakukan  untuk  pemain  KU  10-12  tahun  dan dapat  dinyatakan  layak  diujikan  pada  skala besar.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  karena  model yang  ditawarkan  dapat  dilakukan  dengan  baik (kategori tinggi) oleh pemain. Selanjutnya dila- kukan uji coba skala besar.
Proses revisi terhadap draft model per- mainan  yang  diujicobakan  pada  skala  kecil ditindaklanjuti  peneliti  dengan  melakukan  uji coba lapangan skala besar. Dari pelaksanaan uji coba skala besar, didapatkan data dari ahli meli-
puti  data  hasil  observasi  pelaksanaan  dan  ke- efektifan model tes serta data masukan terhadap model  tes.  Secara  umum,  para  ahli  dan  pelatih menilai  tidak  ada  kekurangan  dalam  tes  ini. Namun  terdapat  beberapa  masukan  mengenai pelaksanaan  tes. Pertama ,  terdapat  masukan agar  penggunaan  kones  sebaiknya  digunakan yang  lebih  tinggi.  Dalam  pelaksanaan  tes, memang  digunakan  kones  yang  tidak  terlalu tinggi .  Kedua ,  terdapat  masukan  agar  dalam pelaksanaan  tes,  testi  yang  tidak  sesuai  dengan petunjuk diberikan hukuman berupa penambah- an  waktu  maupun  pengurangan  skor,  agar  testi melakukan dengan bersungguh-sungguh dan tes berjalan lebih lancar. Selanjutnya, terdapat ma- sukan  dari  ahli  bahwa  lembar  penilaian  yang lebih  spesifik  per  item  tes  disertakan  dalam model  tes  sehingga  pengguna  tes  lebih  mudah memahami.
Tabel 9. Hasil Skala Nilai Hasil Observasi Uji coba Skala Besar No Aspek yang dinilai A1 A2 P P 1 Butir tes sesuai dengan keterampilan dasar futsal 4 4 3 4 2 Petunjuk tes yang diberikan jelas 4 4 4 4 3 Alat dan fasilitas yang digunakan sesuai 4 4 3 4 4 Model tes mudah dilakukan anak 4 4 4 4 5 Model tes sesuai dengan karakteristik anak 4 4 4 4 6 Model tes menunjang keterampilan anak 4 4 4 3 7 Model tes aman untuk dilakukan 4 4 4 4 8 Model tes dapat mengukur keteramoilan anak futsal usia 10-12 tahun 3 4 3 4 9 Model tes dapat membedakan tingkat keterampilan anak 3 4 4 4 10 Bentuk tes keterampilan dan teknik yang dilakukan mendekati atau sama dengan situasi permaian yang sesungguhnya 4 3 3 3 Jumlah skor 38 39 36 38
Adapun  hasil  skor  observasi  skala  be- sar yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 10 di bawah ini.
Tabel 10. Hasil Keefektifan Draft Skala Besar Hasil A1 A2 P1 P2 Skor 38 39 36 38 Kategori Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
Dari  model  tes  yang  telah  diterapkan pada pemain, penilaian ahli terhadap instrumen observasi, para observer sependapat bahwa mo- del  tes  keterampilan  dasar  futsal  KU  10-12  ta- hun termasuk dalam kategori tinggi. Selain itu, para  ahli  sependapat  bahwa  model  tes  efektif dan sesuai untuk mengukur dan mengelompok- kan  keterampilan  dasar  futsal.  Secara  umum,
para  ahli  materi  dan  pelatih  menilai  tidak  ada kekurangan dalam tes ini.

## Penilaian Bermain

## Validitas Tes
Pada saat penerapan model, subjek juga diukur sesuai prosedur. Selain itu penilaian ber- main  pemain  dilakukan  pada  akhir  sesi.  Peni- laian  keterampilan  bermain  dilihat  dari  peng- gunaan teknik yang dilakukan dalam permainan futsal. Adapun teknik yang dinilai adalah meng- griring,  mengoper  dan  menahan  ( control ),  dan menembak.
Hasil Penilaian Bermain Futsal

## Lembar Penilaian Bermain Futsal
Petunjuk Penggunaan Beri tanda ( √ ) pada kolom nilai yang sesuai untuk tiap anak 1. Anak tidak melakukan, 2. Anak melakukan dan belum benar, 3. Anak melakukan dan sudah benar, 4. Anak melakukan dengan benar, cepat dan akurat
No Testi INDIKATOR ∑ SKOR Menggiring engumpan Menahan Menembak (dribling) (passing) (control) (shooting) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Raihan Alvin √ √ √ √ 11 2 Risky D √ √ √ √ 13 3 Wisnu √ √ √ √ 10 4 Zaki Ihza √ √ √ √ 11 5 Faar Novri √ √ √ √ 14 6 M. Huda √ √ √ √ 13 7 M. Rizki √ √ √ √ 9 8 Surahman W √ √ √ √ 13 9 A. Dicki √ √ √ √ 12 10 Rando D. √ √ √ √ 13 11 Aditya P. √ 2 √ √ 8 12 Mahardia √ √ √ √ 16 13 Amar √ √ √ √ 9 14 M. Hamka √ √ √ √ 9 15 Iqbal R. √ √ √ √ 11 16 Aldi M. √ √ √ V 15 17 Derry P. √ √ √ √ 14 18 Deandrea M. √ √ √ √ 12 19 Reyfaldi A. √ √ √ √ 13 20 M. Ridho P. √ √ √ √ 14
Hasil  penilaian  dari  pelatih  dikorelasi- kan dengan hasil tes sehingga diperoleh validi- tas  tes.  Validitas  dari  hasil  penilaian  dan  hasil tes  sebesar  0.765.  Korelasi  yang  digunakan menggunakan  korelasi  Tata  Jenjang  Spearman ( Spearman  Rank  Order  Correlation )  sesuai dengan Hadi (2004: 251) dengan rumus:
= 1 -
Adapun perhitungan validitas tes dapat dicermati di bawah ini:
= 1 -
= 1 –
= 1 - = 1 - = 1- 0.23458
= 0.765

## Reliabilitas Tes
Reliabilitas  tes  didapat  dari  tes  retes masing-masing item. Nilai r diperoleh dari hasil tes  pertama  dan  kedua (ulangan)  menggunakan cronbach’s alpha Reliabilitas dari hasil shooting tes 1 dan 2 sebesar 0.815. Reliabilitas dari wak- tu  tes  1  dan  2  sebesar  0.946.  Sedangkan  reli- abilitas tes keterampilan (jumlah item tes) anta- ra tes 1 dan 2 sebesar 0.943
Berdasarkan  analisis  data produk  skala besar maka dilakukan revisi terhadap draft mo- del  tes  yang  telah  diujicobakan  skala  besar. Hasil revisi tersebut menghasilkan produk akhir yaitu sebagai berikut.

## Model Tes Keterampilan Dasar Futsal Bagi Pemain KU 10-12 Tahun
Tujuan  Tes:  Mengukur  keterampilan dasar  futsal.  Keterampilan  yang  diukur  meli- puti;  menggiring  ( dribbling ),  mengoper  ( pass- ing ),  menahan  ( controlling ),  dan  menembak ( shooting ). Tes ini diperuntukkan pemain futsal KU 10-12 tahun. Pelaksanaan tes dilakukan se- banyak 2 kali, diambil skor yang paling baik.
Kegunaan:  Tes  ini  dapat  digunakan untuk  pengelompokan  dan  menilai  kemajuan dalam berlatih futsal.
Fasilitas dan Peralatan yang digunakan yaitu: (1) Lapangan rata dengan ukuran lapang- an  10  x  6  meter  dengan  satu  sisi  tembok;  (2) Bola  futsal  yang  digunakan  berjumlah  7  buah; (3)  Kones  berjumlah  8  buah;  (4)  Dinding tembok yang rata atau papan, Pada sisi tembok diberi garis kotak dengan  ukuran lebar 1 meter dan  tinggi  0,5  meter.  Apabila  lapangan  tidak bersisi  tembok  maka,  dapat  menggunakan papan.  Pada  papan  diberi  garis  kotak  dengan ukuran  lebar  1  meter  dan  tinggi  0,5  meter;  (5) Gawang  dengan  ukuran  panjang  1,3  meter; lebar  0,6  meter;  dan  tinggi  0,7  meter.  Jumlah satu  buah;  (6)  Lakban  atau  plester  digunakan untuk  membuat  garis  kotak  pada  sisi  tembok, batas  lapangan,  tanda start dan finish ,  tanda letak  bola,  dan  petunjuk  jalur  pergerakan  testi; (7) Stopwatch yang digunakan untuk mengukur waktu  pelaksanaan  tes;  (8)  Blangko  dan  alat tulis  yang  dapat  digunakan  untuk  mencatat waktu  dan score hasil  tes;  (9)  Peluit;  (10) Gambar tes keterampilan dasar futsal
Gambar 1. Tes Keterampilan Futsal Revisi Ahli Skala Besar
Petugas  yaitu  (1)  Seorang  pengambil waktu yang memberikan aba-aba “ya” dari start sampai finish dan  sekaligus  mencatat  hasilnya; (2)  Seorang  penghitung  jumlah  bola  yang  ma- suk  ke  gawang  dan  sekaligus  mencatat  hasil- nya; (3) Seorang yang mengawasi pantulan bola di  pos passing dan controlling ;  (4)  Sekurang- kurangnya seorang pembantu untuk mengambil bola yang ditendang ke gawang.
Petunjuk  Pelaksanaan  Tes,  yaitu:  (1) Testi berdiri di belakang garis start .; (2) Ketika ada  aba-aba  “ya”  (terdengar  bunyi  peluit),  testi menggiring  bola  zig-zag  melewati  delapan cones .  Jarak  masing-masing cones 1  meter. Pemain  dapat  menggiring  bola  dengan  meng- gunakan  kaki  bagian  dalam,  kaki  bagian  luar, maupun  punggung  kaki.  Apabila  testi  men- jatuhkan  kones,  maka  testi  harus  mengulang kembali  dari  garis start dan  waktu  terus  ber-
jalan. Testi diberikan 3 kali kesempatan, apabila sudah  3  kali  tetapi  kones  masih  jatuh  kembali, maka  testi  boleh  melanjutkan  rute  tes  berikut- nya; (3) Setelah menggiring bola zig-zag kemu- dian  menggiring  bola  lurus  sejauh  7,5  meter. Ketika  menggiring  bola  lurus  testi  mengguna- kan sol sepatu bagian bawah. Posisi tubuh testi dapat  menyamping  maupun  mundur;  (4)  Sete- lah menggiring bola lurus kemudian testi mela- kukan passing ke tembok  dan menahan pantul- an bola sebanyak 4 kali. Dua kali menggunakan kaki kanan dan dua kali menggunakan kaki kiri secara  bergantian. Jarak  antara  tembok  dan  ga- ris  1,5  meter.  Bola  yang  memantul  tidak  boleh dijemput di depan garis. Testi harus menunggu di  belakang  garis.  Bola  yang  memantul  loncas jauh  dari  tembok  hanya  boleh  diambil  setelah melewati batas dan harus diambil dengan meng- giring;  (5)  Testi  meletakkan  bola  pada  kotak berukuran  0,3  x  0,3  meter  kemudian  menuju pos shooting . Testi  menembak  bola  ke  gawang sebanyak  6  kali  sejauh  6  meter.  Testi  menem- bak  menggunakan  kaki  kanan  sebanyak  3  kali dan  kaki  kiri  3  kali  secara  bergantian.  Jarak antarbola  0,5  meter.  Setiap  bola  yang  masuk gawang  mendapatkan score 1;  (6)  Testi  meng- giring bola menuju garis finish dan meletakkan bola di garis finish .
Proses penilaian yaitu, Hasil tes adalah waktu yang ditempuh selama menjalani serang- kaian tes dan jumlah score dalam memasukkan bola  ke  gawang.  Penilaian  dapat  dilakukan  de- ngan  cara  setiap  hasil  skor  kasar/mentah,  di- ubah  menjadi  T Score .  Dua  macam  T Score dijumlahkan  dan  merupakan  nilai  keterampilan dasar futsal. Hasil Akhir keterampilan selanjut- nya disesuaikan atas norma yang berlaku
Norma Penilaian Penggolongan Jumlah T Score Baik Sekali 128 - 144 Baik 111 - 127 Sedang 94 - 110 Kurang 77 -  93 Kurang Sekali 60 - 76 Tabel 11. Formulir/Lembar Pencatatan Tes No Nama Score Memasukkan Bola Catatan Waktu 1 2

## Tabel 12. Lembar Pencatatan Waktu Tes
No Nama Waktu I Waktu II 1 2
Tabel 13. Lembar skor memasukkan bola ke gawang No Nama Skore Memasukkan Bola ke Gawang Jumlah 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Tabel 12. Skala T untuk Tes Keterampilan
T skor Shooting Waktu T skor 30 70.00 - 70.99 30 31 1 69.00 - 69.99 31 32 68.00 - 68.99 32 33 67.00 -67.99 33 34 66.00 -66.99 34 35 65.00 - 65.99 35 36 64.00 - 64.99 36 37 63.00 - 63.99 37 38 62.00 - 62.99 38 39 2 61.00 - 61.99 39 40 60.00 - 60.99 40 41 59.00 - 59.99 41 42 58.00 - 58.99 42 43 57.00 - 57.99 43 44 56.00 - 56.99 44 45 55.00 - 55.99 45 46 54.00 - 54.99 46 47 3 53.00 - 53.99 47 48 52.00 - 52.99 48 49 51.00 - 51.99 49 50 50.00 - 50.99 50 51 49.00 - 49.99 51 52 48.00 - 48.99 52 53 47.00 - 47.99 53 54 46.00 - 46.99 54 55 4 45.00 - 45.99 55 56 44.00 - 44.99 56 57 43.00 - 43.99 57 58 42.00 - 42.99 58 59 41.00 - 41.99 59 60 40.00 - 40.99 60 61 39.00 - 39.99 61 62 38.00 - 38.99 62 63 5 37.00 - 37.99 63 64 36.00 - 36.99 64 65 35.00 - 35.99 65 66 34.00 - 34.99 66 67 33.00 - 33.99 67 68 32.00 - 32.99 68 69 31.00 - 31.99 69 70 6 30.00 - 30.99 70

## Simpulan dan Saran
Kesimpulan Tentang Produk
Berdasarkan pembahasan hasil peneliti- an  yang  telah  dilakukan  pada  bab  sebelumnya, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tercipta
model tes keterampilan dasar futsal yang sesuai bagi pemain KU 10-12 tahun. Tes yang dikem- bangkan  telah  disesuaikan  dengan  karakteristik pertumbuhan  dan  perkembangan  pemain.  Tes yang disusun menggunakan sarana dan prasara- na  yang  sederhana,  murah,  dan  aman  sehingga mudah  didapat  serta  tidak  berbahaya  bagi pemain.
Model  tes  keterampilan  dasar  futsal bagi pemain KU 10-12 tahun terdiri dari 4 item teknik dasar futsal yang dirangkaikan. Uji coba model tes dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu skala  kecil  dan  skala  besar.  Hasil  pelaksanaan uji  skala  kecil  dinyatakan  sesuai.  Hasil  akhir pengembangan  model  tes  ini  adalah  model  tes dinilai  sesuai  untuk  digunakan  pemain  KU  10- 12  tahun.  Validitas  tes  sebesar  0,765,  sedang- kan  reliabilitas shooting sebesar  0,815,  reliabi- litas  waktu  tes  sebesar  0,946,  dan  reliabilitas total tes sebesar 0,943.
Saran
Saran pemanfaatan berdasarkan peneli- tian  pengembangan  ini  yaitu  agar  model  tes yang  dikembangkan  dapat  digunakan  pelatih sebagai  salah  satu  cara  mengukur  dan  menge- lompokkan  perkembangan  berlatih  pemain.  (1) Diseminasi  hasil  penelitian  ini  dapat  dilakukan melalui  seminar-seminar,  dan  dalam  bentuk pembuatan  artikel;  (2)  Untuk  pengembangan produk  lebih  lanjut,  bagi  penelitian selanjutnya melakukan  tindak  lanjut  dalam  pengembangan model tes dan memperbanyak subjek penelitian.

## Daftar Pustaka
Azwar,  Saifuddin.  (2013). Penyusunan  skala psikologi . Yogyakarta: PustakaPelajar.
Borg,  W.  B.  And  Gall,  M.D.,  (1983). Educa- tional  research  an  introduction,  fourth edition . New York: Longman Inc.
Hadi,  Sutrisno.  (2004). Statistika  jilid  2 . Yogyakarta: Andi Offset.
Irawan,  Andri.  (2009). Teknik  dasar  modern futsal . Jakarta: Pena Pundi Aksara.
Irianto,  Djoko  P.  (2002). Dasar  kepela-tihan . Yogyakarta: FIK UNY.
Mardapi, Djemari. (2012). Pengukuran penilai- an  evaluasi  pendidikan Yogyakarta:
Nuha Medika.
Martens. (2004). Successful coaching . Champaign, Illinois: Human Kinetics.
Morrow,  et.al.  (2005) Measurement  and evaluation  in  human  performance . Champaign IL: Human Kinetics.
Murhananto.  (2008). Dasar-dasar  permainan futsal . Jakarta: Kawah Pustaka.
Nurgiyantoro, Burhan. (2004). Statistik terapan untuk penelitian ilmu-ilmu sosial. Yog- yakarta: Gajah Mada University Press.
______________.  (2008). Teknik  penyusunan instrumen  tes  dan  nontes .  Yogyakarta:
Mitra Cendikia.
Lhaksana,  Justinus.  (2012). Taktik  dan  strategi futsal modern . Jakarta: Be Champion.
Rusman.  (2011). Model-model  pembelajaran, mengembangkan  profesionalisme  guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada Safrit, M. J. dan Wood, T. M. (1989). Measure- ment  concepts  in  physical  education and  exercise  science .  Champaign,  IL: Human Kinetics.
Scheunemann,  T.  (2005). Dasar  sepakbola modern  untuk  pemain  dan  pelatih . Malang: Dioma.
Sudijono,  Anas.  (2011). Pengantar  evaluasi pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sukadiyanto.  (2010).  P engantar  teori  dan metodologi  melatih  fisik .  Yogyakarta: FIK UNY.
_______ (2002). T eori dan metodologi me-latih fisik petenis. Yogyakarta: FIK UNY.
Sukmadinata, Nana S. (2011). Metode  peneliti- an  pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Tenang.  (2008). Mahir  bermain  futsal. Ban- dung: Mizan.
Wahjoedi. (2001). Landasan evaluasi pendidik- an jasmani . Jakarta: Grafindo Persada.
Yuliarto, Hari. (2008). Adopsi hewitt test untuk pengembangan  tes  keterampilan  ber- main tennis bagi mahasiswa FIK UNY. Majalah  ilmiah  olahraga ;  April  2008, Vol. 14 Th.XIV,no.1, hal.72-87.