Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 3, Maret 2021

## GAMBARAN  KEPUASAN  HIDUP  PELAJAR  SEKOLAH  MENENGAH  DI MASA PANDEMI COVID-19

## Diana Syamila, Mardy Handika dan Mariana Puspa Sari
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: dianasyamila@gmail.com, mardyhandika18@gmail.com dan ammahnisa@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to find out the picture of life satisfaction of secondary school students during the Covid-19 pandemic based on the aspects outlined in the research questionnaire. The purpose of this study is to see a picture of student life satisfaction  during  the  covid-19  pandemic.  The  research  method  uses  descriptive quantitative  withdata  swearing  techniques  using  Multidimensional  Student's  Life Satisfaction Scale (MSLSS) with 40 statement items. The number of samples in this study  was  125  people  with  the  sample  technique  used  is  probability  sampling.  In the  presayarat  test  analysis  using  kolmogrov-smirnov  and  lilliefors  using  SPSS microsoft  for  windows  versi  25  showed  a  value  of  test  statistic  0.762  >  0.05  and sig.  Lilliefors  0.606  >  0.05  is  declared  normal  distributeddata.  Based  on  hasil research obtained the results of sangat tinggi as much as 5% (6 learners), category tinggi  as  much  as  34%  (42  learners),  category  cukup  as  much  as  41%  (51 learners),  category  rendah  as  much  as  13%  (17  learners),  and  category  sangat rendah as much as 7% (9 learners) on the life satisfactionof adolescent learners in the  mas  a  pandemicCOVID-19.      So  it  can  be  said  that  overall  students  of  SMP Muhammadiyah 16 Jakarta,  MTs Kafila  Jakarta,  and SMP Global  Islamic School Jakarta;  havea  goodlife  satisfaction,this  indicates  that  in  the  covid-19  pandemic that experienced a change in the situation and limited access in various aspects of life, students are still able to survive and adapt.

## Keywords: student life satisfaction; secondary school; pandemic covid-19

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  kepuasan  hidup pelajar sekolah menengah dimasa pandemi Covid-19 berdasarkan aspek-aspek yang telah  diuraikan  dalam  angket  penelitian.  Metode  penelitian  menggunakan kuantitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data menggunakan Multidimensional Student’s  Life  Satisfaction  Scale  (MSLSS) dengan  40  butir pernyataan.  Jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  125  orang  dengan  teknik sampel  yang  digunakan  adalah probability sampling.  Pada  uji  prasayarat  analisis menggunakan kolmogrov-smirnov dan lilliefors dengan  menggunakan  SPSS microsoft  for  windows versi  25  menunjukkan  nilai test  statistic 0,762  >  0,05  dan sig . Lilliefors 0,606 > 0,05 dinyatakan data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil penelitian  diperoleh  hasil  sangat  tinggi  sebanyak  5%  (6  peserta  didik),  kategori tinggi sebanyak 34% (42 peserta didik), kategori cukup sebanyak 41% (51 peserta didik),  kategori  rendah  sebanyak  13%  (17  peserta  didik),  dan  kategori  sangat
rendah  sebanyak  7%  (9  peserta  didik)  pada  kepuasan  hidup  peserta  didik  usia remaja  di  masa  pandemi  COVID-19.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  secara keseluruhan  peserta  didik  SMP  Muhammadiyah  16  Jakarta,  MTs  Kafila  Jakarta, dan SMP Global Islamic School Jakarta; memiliki kepuasan hidup yang cukup, ini menandakan  bahwa  di  masa  pandemi  COVID-19  yang  mengalami  perubahan situasi  serta  keterbatasan  akses  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  peserta  didik masih mampu bertahan dan beradaptasi.
Kata kunci : kepuasan hidup pelajar; sekolah menengah; pandemi covid-19

## Coresponden Author
Email: dianasyamila@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Tantangan  baru  di  masa  pandemi  COVID-19  yang  dihadapi  tenaga  pendidik  di sektor  pendidikan  adalah  adanya  transformasi  proses  pembelajaran  dari  tatap  muka menjadi  tatap  layar  (daring).  Pembelajaran  daring  diberlakukan  sebagai  upaya  efektif untuk  mengatur  proses  pembelajaran  agar  materi  tetap  tersampaikan  dan  kegiatan belajar  tetap  terlaksana  sebagaimana  mestinya.  Upaya  tersebut  guna  mengatur  jarak fisik  dan  sosial  untuk  menghambat  penyebaran  COVID-19.  Kebijakan  baru  tentu menimbulkan dampak baru yang beragam, mulai dari kesiapan sekolah, guru, anak-anak maupun  orang  tua.  Teknologi  saat  ini  memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran, karena  potensi  guru bisa  diperkuat dengan hadirnya teknologi  tersebut  (Kemendikbud, 2020).
Keharusan  belajar  secara  daring  membuat  sekolah  melakukan  berbagai  upaya untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  para  peserta  didik  di  tengah  tuntutan  kurikulum yang  ada.  Proses  pembelajaran  daring  yang  merupakan  upaya  untuk  mengurangi penyebaran  Virus  Corona  sehingga  mesti  dilakukan  secara  jarak  jauh,  memerlukan fasilitas  yang  memadai  guna  menunjang  proses  pembelajaran  (Sadikin  &  Hamidah, 2020). Fasilitas yang memadai akan memberikan kepuasan kepada pelajar secara tidak langsung  guna  menunjang  peningkatan  dan  keberhasilan  akademiknya.  Peralatan  dan perlengkapan  yang  tersedia  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  program  belajar- mengajar,  sebab  dengan  keterlengkapan  teknologi  tersebut  akan  mempengaruhi  model pembelajaran  yang  akan  membuat  mereka  nyaman  dan  bahagia  (Sihotang,  Nadeak,  & Siregar, 2020).
COVID 19 banyak menghalangi proses pembelajaran dan menambah kompleksita s masalah  yang  dihadapi  para  pendidik  dan  pelajar,  baik  dalam  hal  akademik  maupun non  akademik  (Yulianingsih,  Suhanadji,  Nugroho,  &  Mustakim,  2020).  Adapun masalah non akademik berupa masalah psikologis yang dihadapi  peserta didik sebagai dampak dari proses pembelajaran secara daring yang menjadi kebijakan pemerintah saat ini.  Penelitian  tentang  Pembelajaran  Jarak  Jauh  darurat  COVID-19  telah  banyak dilaksanakan  terutama  di  Cina,  di  mana  virus  COVID-19  berasal  (Tlili,  Alazet,
Glenadel,  &  Billard,  2016).  Namun  belum  ada  penelitian  yang  spesifik  membahas mengenai  kepuasan  hidup  pelajar  di  masa  pandemi  Covid  khususya  di  Jakarta.  Oleh sebab itu, kepuasan hidup peserta didik menjadi fokus utama penelitian kami dan untuk pengukurannya  menggunakan  alat  ukur MSLSS  (mutidimensional  student’s  life satisfaction scale) dalam penelitian ini.
Kepuasan  hidup  didefinisikan  sebagai  penilaian  individu  atas  kualitas  hidup mereka  berdasarkan  kriteria  pribadi  dan  terkait  dengan  perilaku  berisiko  kesehatan remaja  dan  aset  perkembangan  (Cassoni,  Marturano,  Coimbra,  &  Fontaine,  2017). Definisi  lain  dari  kepuasan  hidup  menurut  Campbell  dkk  adalah  evaluasi  kesadaran, kognitif dan afektif individu terhadap kualitas hidup (Bradley, Cunningham, & Gilman, 2014).  Kepuasan  hidup  dinilai  bisa  mewakili  dimensi  "kognitif-evaluatif"  dari kesejahteraan  subjektif  (Coudronnière,  Bacro,  Guimard,  &  Muller,  2018)  dibantu dengan  kemampuan  emosional  untuk  mempertimbangkan  dan  menimbang  beberapa sumber  informasi  yang  berbeda. Ukuran  kepuasan  hidup  berbeda  dari  ukuran psikopatologi dan dari ukuran kualitas hidup objektif (Padovani et al., 2014). Kepuasan hidup  pelajar  terkait  dengan  kesehatan  remaja  dan  asset  perkembangannya    (Valois  et al., 2019).
Oleh  sebab  itu,  para  ahli  merancang  alat  ukur  yang  berbeda  untuk  mengukur kepuasan  hidup  dewasa  dan  anak-anak. MSLSS dikembangkan  dengan  tujuan memberikan  ukuran  kepuasan  hidup  anak-anak  dan  remaja  dari  usia  8-18  ( (Huebner, Zullig, &  Saha, 2012) .  Gilman, dkk menyatakan  bahwa MSLSS bisa dipahami sebagai konstruksi  ekologis  yang  terdiri  dari  multi-tingkat  kontekstual  (Veronese  &  Pepe, 2018).  Pada  peneltian  sebelumnya,  kepuasan  hidup  anak  dan  remaja  dianggap  sebagai kunci  dari  kesehatan  mental  meski  mereka  hidup  di  masa  peperangan  (Veronese  dkk, 2017). Ada  lima  komponen  yang  digambarkan  dalam MSLSS, yaitu: sekolah (McPartland  &  Epstein,  1977),  keluarga  (Henry,  Blazich,  &  Hinesley,  1992),  teman sebaya  (Asher,  Hymel,  &  Renshaw,  1984),  diri  sendiri  (Asher  et  al.,  1984)  dan lingkungan sekitar (Homel & Burns, 1989).
Institusi  pendidikan,  salah  satunya  sekolah  adalah  aspek  yang  terkait  dengan kepuasan  hidup  pelajar  (Lodi,  Boerchi,  Magnano,  &  Patrizi,  2019).  (Peterson,  2006) berpendapat bahwa sekolah adalah institusi yang ideal untuk mendorong perkembangan akademik,  karakter  dan  kesejahteraan  pelajar (Kern,  Waters,  Adler,  &  White,  2015) . Dengan  segala  tantangan  yang  di  hadapi,  tujuan  penelitian  kami  adalah  mendapatkan gambaran  secara  lebih  jelas  terkait  kepuasan  hidup  para  pelajar sekolah  menengah  di masa pandemi. Manfaat dari penelitian ini ada dua, yaitu: menunjukkan seberapa besar komponen  sekolah  membawa  dampak  kepuasan  dalam  hidup  para  pelajar  di  masa pandemi  Covid-19  dan  memberi  gambaran  seberapa  besar  faktor-faktor  selain  sekolah mempengaruhi kepuasan hidup pelajar di masa pandemi seperti sekarang ini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. (Syofyan  Siregar:  15,  2015)  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan
untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau  lebih  ( Independent ) tanpa membuat perbandingan atau penghubungan dengan dengan variabel lain. Sampel pada penelitian ini berjumlah 125 responden yang merupakan sekumpulan peserta didik dari tiga sekolah swasta di Jakarta, yaitu SMP Muhammadiyah 16 Jakarta, MTs Kafila Jakarta,  dan  SMP  Global  Islamic  School  Jakarta  yang  berusia  12-15  tahun.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah probability sampling . Teknik ini dipilih karena  besar  populasi  sudah  diketahui  secara  pasti  dan  seluruh  populasi  memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sampel (Riduan, 2015).
Pengambilan  data  menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan  secara online . Kuesioner menggunakan instrumen MSLSS ( multidimensional student’s life satisfaction scale )  yang  telah  diadaptasi  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Proses  analisis  data menggunakan software SPSS for  windows versi  25.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  bagaimana  kepuasan  hidup    peserta  didik  selama  masa  pandemi  COVID-19. berdasarkan  fakta  yang  diperoleh.  Hasilnya  bisa  menjadi  rekomendasi  bagi  Guru Bimbingan Konseling dalam pemberian layanan di sekolah masing-masing.

## Hasil dan Pembahasan
Pada tahap pelaksanaan, Instrumen yang dipilih diterjemahkan terlebih  dahulu ke dalam Bahasa Indonesia atau forward translation ( Sri Rahayu dan Hsing-Mei Chen, 2020). Instrumen Multidimensional  Student’s  Life  Satisfaction  Scale diterjemahkan  ke  dalam bahasa  Indonesia  oleh  Siti  Nurul  Hidayah,  M.  Pd.  Berikutnya,  instrumen MSLSS diterjemahkan  kembali  dari  Bahasa  Indonesia  ke  Bahasa  Inggris  atau backward translation (Rahayu &  Chen,  2020).  Penerjemahan kedua dilakukan oleh  Ilham Riani, S. Pd. Kedua penerjemah adalah guru yang berlatar belakang pendidikan Bahasa Inggris di  institusi  pendidikan  formal. Forward dan backward  translation dilakukan  untuk mengetahui konsistensi bahasa yang digunakan dalam instrumen.
Dua  orang  ahli  juga  dihadirkan  untuk  mendukung  penggunaan  alat  tes  ini.  Satu orang ahli berasal dari S2 BK, bernama Nunung Widyaningsih, M. Pd. Satu orang lagi berasal dari Pendidikan Bahasa Inggris, yaitu Dede Nur Hidayat, M. Pd. Setelah melalui proses penerjemahan, instrumen melalui review dari dua orang ahli lalu diujikan kepada peserta didik maka dilakukan Uji kelayakan isntrumen yang dikenal dengan uji validitas dan  reliabilitas.  (Siregar,  2015)  berpendapat  bahwa  validitas  atau  kesahihan menunjukkan sejauh mana suatu  alat ukur mampu mengukur apa yang ingin diukur ( a valid  measure  if  it  succesfully  measure  the  phenomenon ).  Mengacu  kepada  defenisi tersebut  uji  validitas  sangat  penting  untuk  menunjukkan  kelayakan  atau  keasbsahan suatu  alat  ukur.  Sementara  Pada  uji  reliabilitas  mengacu  kepada  keterpercayaan  atau konsistensi  hasil  ukur,  yang  mengandung  makna  seberapa  tinggi  kecermatan pengukuran (Azwar, 2012).
Proses  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  versi  25  untuk mengetahui validitas dan reliabilitas data. Uji validitas instrumen memiliki tujuan untuk mengkonfirmasi  apakah  instrumen  yang  digunakan  layak  digunakan  atau  tidak.  Uji validitas instrumen dilakukan dengan menggunakan product moment .
Hasil uji validitas data dengan 40 item penyataan menujukkan bahwa instrument valid  dan  reliabel  dengan  menggunakan cronbach’s  alpha .  Kemudian,  pada  uji normalitas  data,  ditemukan  data  berdistribusi  normal.  Dengan  sudah  mendapatkan validitas  dan  reliabilitas  instrumen,  dilakukan  penelitian  dengan  menyebarkan instrumen secara online kepada 125 responden berusia remaja.
Menurut  (Sukardi,  2019),  instrumen  penelitian  dikategorikan  memiliki  nilai reliabilitas  yang  tinggi  apabila  hasil  uji  coba  memiliki alpha  > 0.6.  Perhitungan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan SPSS seperti tabel di bawah ini,
Tabel 1 Realibility Statistics Cronbach’s Alpha N of Items 747 40
Berdasarkan  tabel  diatas,  didapatkan  reliabilitas  instrumen  dengan  nilai  0,747. Angka  tersebut  menunjukan  lebih  besar  dari  nilai  minimal alpha  cronbach yaitu 0,6. Kesimpulannya  instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terkategorikan  reliabel dan layak digunakan sebagai alat ukur.

## Tabel 2
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test N 125 Normal Parameters a,b Mean 182,0720 Std. Deviaton 22,08750 Absolute .068 Positive .044 Negative -.068 Test Statistic .762 Asymp. Sig. (2-tailed) .606 a.Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c.Lilliefors Significance Correction.
Uji  normalitas kolmogrov-smirnov dan lilliefors dengan  menggunakan  SPSS microsoft  for  windows versi  25  menunjukkan  nilai test  statistic 0,762  >  0,05  dan sig . lilliefors 0,606  >  0,05.  Hasil  tersebut  menggambarkan  bahwa  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal.  Selanjutnya  data  melalui  tahap  kategorisasi  untuk  melakukan analisis.  Instrumen  yang  diadaptasi  tidak  menjelaskan  kategorisasi,  sehingga  dalam penelitian  ini  menggunakan  lima  tingkatan  menurut  (Wayan,  N.,  1989),  yaitu:  Sangat Tinggi, Tinggi, Cukup, Rendah, dan Sangat Rendah.
Tabel 3 Pedoman Kategori Menurut (Wayan, N., 1989) Kategori Jumlah Persentase Sangat Tinggi 6 5% Tinggi 42 34% Cukup 51 41% Rendah 17 13% Sangat Rendah 9 7% Total 125 100%
Hasil  perhitungan  data  didapatkan  melalui  hasil  dari  penjumlahan  skor  setiap item,  kemudian  dihitung  rata-ratanya  serta  dapat  dipersentasekan  untuk  melihat kategorisasi  datanya  sebagai  gambaran  kepuasan  hidup  pelajar  di  tiga  sekolah  yang kami teliti selama masa pandemi COVID-19 .
Tabel 4
Persentase Life Satisfaction Peserta Didik SMP Swasta Jakarta
Nilai Akhir (%) Kategori Konversi 90%-100% Sangat Tinggi 80-89% Tinggi 70-79% Cukup 60-69% Rendah
<60% Sangat Rendah

## Tabel 5 Diagram Life Satisfaction
Berdasarkan pengolahan data penelitian dengan jumlah sampel 125 peserta didik tiga  SMP  Swasta  di  Jakarta,  diperoleh  hasil  tingkat  kepuasan  hidup  pelajar  dalam kategori  Sangat  Tinggi  sebanyak  5%  (6  peserta  didik),  kategori  Tinggi  sebanyak  34% (42  peserta  didik),  kategori  Cukup  sebanyak  41%  (51  peserta  didik),  kategori  Rendah sebanyak 13% (17 peserta didik), dan kategori Sangat Rendah sebanyak 7% (9 peserta didik) pada kepuasan hidup pelajar usia remaja di masa pandemi COVID-19.
Persentase terbesar yang digambarkan melalui penelitian tentang kepuasan hidup pelajar saat ini adalah pada kategori Cukup. Penilaian kepuasan hidup dikaitkan dengan kebahagiaan(Pavot & Diener, 2008); (Emmons, 2003).
Ketika merujuk pada teori tersebut, di masa pandemi ini, kepuasan hidup peserta didik  berada  di  level  Cukup  Puas.  (Schimmack,  Oishi,  &  Diener,  2002)  meneliti kepuasan  individu  yang  berulang  dari  waktu  ke  waktu  karena  bergantung  pada  jenis informasi  yang  sama.  Penelitian  itu  juga  menemukan  fakta  bahwa  ketika  sumber informasi yang digunakan dalam perumusan kepuasan hidup berubah, tingkat kepuasan hidup yang dilaporkan juga berubah.
Berdasarkan fakta di atas perlu ditelaah lagi, saat pandemi berakhir apakah angka kepuasan  hidup  peserta  didik  berada  di  angka  yang  berbeda.  Perbedaan  tersebut nantinya  bisa  berakibat  pada  naik  atau  turunnya  level  kepuasan  yang  bisa  berdampak pada kebahagiaan para pelajar tersebut.

## Tabel 6 Persentase Dimensi MSLSS
Merujuk pada tabel kategori menurut (Wayan, N., 1989) serta diagram persentase dimensi instrumen life satisfaction tersebut, dapat terlihat bahwa pada dimensi Keluarga diperoleh  hasil  71%  yang  berarti  berada  pada  kategori  Cukup,  dimensi  Teman  Sebaya sebanyak 79% yang berarti Cukup, dimensi Sekolah sebanyak 85% yang berarti Tinggi, dimensi  Lingkungan  Sekitar  sebanyak  80%  yang  berarti  Tinggi,  dan  dimensi  Diri Sendiri sebanyak 68% yang berarti Rendah.
Ditinjau dari teori Kepuasan hidup pelajar (Huebner & Gilman, 2002) yang terdiri dari lima aspek. Sekolah dan lingkungan sekitar memberikan persentasi terbesar dalam kepuasan mereka. Disusul oleh teman sebaya dan keluarga yang menempati level cukup bagi kepuasan hidup pelajar. Level terendah yang bersumbangsih pada kepuasan hidup mereka adalah diri sendiri.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  kepuasan  hidup  peserta didik di SMP Muhammadiyah 16 Jakarta, MTs Kafila Jakarta, dan SMP Global Islamic School  Jakarta;  memperoleh  hasil  Sangat  Tinggi  sebanyak  5%  (6  orang),  kategori Tinggi  sebanyak  34%  (42  orang),  kategori  Cukup  sebanyak  41%  (51  orang),  kategori
Rendah sebanyak 13% (17 orang), dan kategori Sangat Rendah sebanyak 7% (9 orang) pada kepuasan hidup peserta didik usia remaja di masa pandemi COVID-19.
Dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  pelajar  SMP  Muhammadiyah  16 Jakarta,  MTs  Kafila  Jakarta,  dan  SMP  Global  Islamic  School  Jakarta;  memiliki kepuasan hidup yang Cukup, ini menandakan bahwa di masa pandemi COVID-19 yang mengalami perubahan situasi serta keterbatasan akses dalam berbagai aspek kehidupan, peserta didik masih mampu bertahan dan beradaptasi.
Hal  lain  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  adalah  keluarga  bukanlah  faktor pertama  yang  mempengaruhi  kepuasan  hidup  pelajar.  Selain  itu,  diri  sendiri  menjadi faktor  terendah  yang  berkontribusi  dalam  kepuasan  hidup  para  pelajar  sekolah menengah di Jakarta.
Perlu telaah lebih jauh untuk dua temuan terakhir. Kepuasan hidup pelajar  pasca pandemi  juga  bisa  direkomendasikan  untuk  penelitian  lanjutan.  Sebagai  pembanding yang signifikan antara saat pandemi dan setelah pandemi berakhir.

## BIBLIOGRAFI
Asher, Steven R., Hymel, Shelley, & Renshaw, Peter D. (1984). Loneliness in children. Child Development , 1456–1464.
Azwar,  Saifuddin.  (2012).  Penyusunan  skala  psikologi  edisi  II. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .
Bradley,  Kelly  D.,  Cunningham,  Jessica  D.,  &  Gilman,  Richard.  (2014).  Measuring adolescent life satisfaction: A psychometric investigation of the Multidimensional Students’  Life  Satisfaction  Scale  (MSLSS). Journal  of  Happiness  Studies , 15 (6), 1333–1345.
Cassoni, Cynthia, Marturano, Edna Maria, Coimbra, Susana, & Fontaine, Anne Marie. (2017).  A  validation  study  of  the  Multidimensional  Life  Satisfaction  Scale  for Children. Psicologia: Reflexão e Crítica , 30 .
Coudronnière,  Charlotte,  Bacro,  Fabien,  Guimard,  Philippe,  &  Muller,  Jean  Baptiste. (2018).  Validation  of  a  French  adaptation  of  the  Multidimensional  Student’s  Life Satisfaction  Scale  in  its  abbreviated  form,  for  5-to  11-year-old  children  with  and without intellectual disability. Journal of Intellectual & Developmental Disability , 43 (4), 407–420.
Emmons, Robert A. (2003). Personal goals, life meaning, and virtue: wellsprings of a positive life.
Forzano,  Gravetter.  (2009).  Branch  point  and  donor  splice‐site  COL7A1  mutations  in mild  recessive  dystrophic  epidermolysis  bullosa. British  Journal  of  Dermatology , 161 (2), 464–467.
Henry,  Paul  H.,  Blazich,  Frank  A.,  &  Hinesley,  L.  Eric.  (1992).  Nitrogen  nutrition  of containerized eastern redcedar. II. Influence of stock plant fertility on adventitious rooting  of  stem  cuttings. Journal  of  the  American  Society  for  Horticultural Science , 117 (4), 568–570.
Homel,  Ross,  &  Burns,  Ailsa.  (1989).  Environmental  quality  and  the  well-being  of children. Social Indicators Research , 21 (2), 133–158.
Huebner,  E.  Scott,  &  Gilman,  Rich.  (2002).  An  introduction  to  the  multidimensional students’ life satisfaction scale. Social Indicators Research , 60 (1), 115–122.
Huebner,  E.  Scott,  Zullig,  Keith  J.,  &  Saha,  Runa.  (2012).  Factor  structure  and reliability  of  an  abbreviated  version  of  the  Multidimensional  Students’  Life Satisfaction Scale. Child Indicators Research , 5 (4), 651–657.
Kemendikbud,  Simkeu.  (2020). UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Diakses.
Kern,  Margaret  L.,  Waters,  Lea  E.,  Adler,  Alejandro,  &  White,  Mathew  A.  (2015).  A multidimensional approach to measuring well-being in students: Application of the PERMA framework. The Journal of Positive Psychology , 10 (3), 262–271.
Lodi,  Ernesto,  Boerchi,  Diego,  Magnano,  Paola,  &  Patrizi,  Patrizia.  (2019).  High- School  Satisfaction  Scale  (H-Sat  Scale):  Evaluation  of  Contextual  Satisfaction  in Relation  to  High-School  Students’  Life  Satisfaction. Behavioral  Sciences , 9 (12), 125.
McPartland,  James  M.,  &  Epstein,  Joyce  L.  (1977).  Open  schools  and  achievement: Extended tests of a finding of no relationship. Sociology of Education , 133–144.
Padovani,  Ricardo  da  Costa,  Neufeld,  Carmem  Beatriz,  Maltoni,  Juliana,  Barbosa, Leopoldo Nelson Fernandes, Souza, Wanderson Fernandes de, Cavalcanti, Helton Alexsandro Firmino, & Lameu, Joelma do Nascimento. (2014). Vulnerabilidade e bem-estar  psicológicos  do  estudante  universitário. Revista  Brasileira  de  Terapias Cognitivas , 10 (1), 2–10.
Pavot, William, & Diener, Ed. (2008). The satisfaction with life scale and the emerging construct of life satisfaction. The Journal of Positive Psychology , 3 (2), 137–152.
Peterson, Christopher. (2006). A primer in positive psychology . Oxford university press.
Rahayu,  Sri,  &  Chen,  Hsing  Mei.  (2020).  Penerjemahan  Dan  Validasi  Kuesioner “Educational Needs Of Caregivers Instrument” Ke Dalam Bahasa Indonesia Pada Caregivers Pasien Gagal Jantung. Jurnal Kesehatan , 13 (1), 35–45.
Sadikin,  Ali,  &  Hamidah,  Afreni.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214–224.
Schimmack, Ulrich, Oishi, Shigehiro, & Diener, Ed. (2002). Cultural influences on the relation  between  pleasant  emotions  and  unpleasant  emotions:  Asian  dialectic philosophies or individualism-collectivism? Cognition & Emotion , 16 (6), 705–719.
Sihotang,  Hotmaulina,  Nadeak,  Bernadetha,  &  Siregar,  Rospita.  (2020).  Penerapan Belajar  Mandiri  dengan  Strategi  Efektif  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Bagi Remaja  HKBP  Duren  Jaya  Bekasi. JURNAL  ComunitÃ  Servizio:  Jurnal  Terkait Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  Terkhusus  Bidang  Teknologi, Kewirausahaan Dan Sosial Kemasyarakatan , 2 (2), 393–405.
Siregar, Syofian.  (2015). Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif di  Lengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Menual & SPSS Versi 17 . Cet. II.
Sugiyono, M. P. P., & Kuantitatif, P. (2009). Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta. Cet. VII .
Sukardi.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya .  Jakarta: Bumi Aksara.
Tlili,  Anis,  Alazet,  Sébastien,  Glenadel,  Quentin,  &  Billard,  Thierry.  (2016). Copper‐Catalyzed Perfluoroalkylthiolation of Alkynes with Perfluoroalkanesulfenamides. Chemistry–A  European  Journal , 22 (29),  10230– 10234.
Valois, Robert F., Zullig, Keith J., Brown, Larry K., Carey, Michael P., Vanable, Peter A., Romer, Daniel, & DiClemente, Ralph J. (2019). Is the Brief Multidimensional Student’s  Life  Satisfaction  Scale  Valid  and  Reliable  for  African  American Adolescents? American Journal of Health Education , 50 (6), 344–355.
Veronese, Guido, & Pepe, Alessandro. (2018). Cross-cultural adaptation, psychometric proprieties  and  factor  structure  of  the  Multidimensional  Student  Life  Satisfaction Scale  (MSLSS):  A  study  with  Palestinian  children  living  in  refugee  camps. Current Psychology , 1–10.
Wayan, N., &. Sumartana. (1989). Evaluasi Pendidikan .
Yulianingsih,  Wiwin,  Suhanadji,  Suhanadji,  Nugroho,  Rivo,  &  Mustakim,  Mustakim.
(2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138– 1150.