## 181
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 10 , Nomor 1, Maret 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 181-201

## PEMANFAATAN ALAT PERAGA GEOBOARD BERBASIS DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V
Sarah Rizki Amalia, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: sarahrizkiamalia056@gmail.com Moch. Bahak Udin By Arifin, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: bahak.udin@umsida.ac.id
Abstrak
Penggunaan alat peraga sangat diperlukan dalam bidang pendidikan, agar proses pembelajaran siswa menjadi menarik dan tidak membosankan. Jika pembelajaran Matematika tidak dilakukan dengan cara yang menyenangkan, maka siswa akan menganggap  Matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  siswa  akan kesulitan  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Geoboard  adalah  alat peraga  Matematika  yang  berbasis  digital  yang  di  gunakan  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa,  Penggunaan  alat  peraga  berbasis  digital  lebih  efektif digunakan pada pembelajaran sekarang ini yang dilakukan secara online maupun offline. Selain itu, alat peraga berbasis digital juga tidak memakan banyak waktu dalam pelaksanaannya sehingga dapat  lebih efektif dalam menyelesaikan materi pembelajaran  dan  juga  siswa  tidak  akan  lagi  menganggap  Matematika  sebagai mata  pelajaran  yang  susah  dan  membosankan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  manfaat  alat  peraga  geoboard  berbasis  digital  untuk  meningkatkan minat belajar Matematika pada siswa kelas V. Jenis penelitian yang di gunakan yaitu kualitatif deskriptif yang di lakukan pada siswa kelas V MI Darussalam sugihwaras. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  cara  :  1)  observasi;  2) wawancara; 3) dokumentasi.
Kata Kunci: geoboard, minat belajar, Matematika

## Abstract
The use of  teaching aids is very necessary in the field of education, so  that the student learning process becomes interesting and not boring. If math learning is not done in a fun way, then students will consider math as a difficult subject and students will find it difficult to engage in learning activities. Geoboard is a digital- based math teaching aid that is used to increase student interest in learning, the use  of  digital-based  teaching  aids  is  more  effective  in  today's  learning  that  is carried out online and offline. In addition, digital-based teaching aids also do not take much time in its implementation so that it can be more effective in completing learning materials and also students will no longer consider math as a difficult and boring  subject.  This  study  aims  to  determine  the  benefits  of  digital-based
182 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
geoboard teaching aids to increase interest in learning math in grade V students. The  type  of  research  used  is  descriptive  qualitative  conducted  on  fifth  grade students of MI Darussalam Sugihwaras. Data collection techniques in this study by means of: 1) observation; 2) interview; 3) documentation.
Keywords: geoboard, learning interest, math

## PENDAHULUAN
Potensi  seseorang  hanya  dapat direalisasikan  sepenuhnya  melalui pengembangan  kemampuan  mereka, yang  dibantu  oleh  pendidikan  dengan memberikan mereka informasi, arahan, dan  kesempatan  untuk  berpartisipasi aktif  dalam  semua  bidang  kehidupan mereka  (Heryani  et  al.,  2022). Matematika  adalah  bidang  ilmu pengetahuan  inti  karena  pentingnya Matematika  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  untuk  kemajuan  kegiatan ilmiah  dan  teknis  lainnya.  Motivasi siswa  untuk  belajar  adalah  variabel penting dalam apakah tujuan pembelajaran  Matematika  mereka terwujud atau tidak (Permatasari et al., 2021).  Siswa  dengan  keinginan  yang kuat  untuk  belajar  akan  melakukan pendekatan  studi  mereka  dengan energi  dan  ketekunan,  dan  upaya mereka  akan  terbayar  ketika  mereka mengalami kesuksesan akademis (Razi et  al.,  2022).  Susanto  (2016:185)
menyatakan bahwa “ Matematika adalah mata pelajaran yang meningkatkan  kemampuan  berpikir dan bernalar serta membantu memecahkan  masalah  sehari- hari”. Setiap  media  pembelajaran  atau
penggunaan  alat  peraga  memiliki kelebihan dan kekurangannya masing- masing,  baik  dari  segi produksi,  biaya, alokasi  waktu  yang  tidak  mencukupi, maupun kesulitan dalam memproduksi media/alat peraga tersebut. Keunggulan  tersebut  juga  membantu guru lebih mudah menyajikan informasi  pembelajaran  dan  hal tersebut  dapat  merangsang  semangat siswa  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajaran (Dhini Afrilia Zildjianshi, Akhmad Sutiyono, 2022).
Setiap  siswa  sekolah  menengah harus  menjadikannya  prioritas  untuk menjadi  kompeten  dalam  Matematika. Telah  didokumentasikan  secara  luas bahwa sebagian besar anak-anak masih kesulitan  dalam  Matematika.  Siswa terkadang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  ide-ide  Matematika  karena karakter subjek yang abstrak. Akibatnya,  siswa  menjadi  kurang tertarik pada Matematika dan dorongan  mereka  untuk  belajar menurun (Batubara & Ariani, 2016). Menurut Rostina Sunyana (2013:
24)  konsep  dalam  Matematika  adalah abstrak,  sedangkan  rata-rata  siswa sekolah  dasar  (SD)  memikirkan  hal konkrit ke abstrak, kemudian salah satu
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 183
jembatan  agar  siswa  bisa  berpikir abstrak  dalam  Matematika  adalah gunakan  media  pendidikan  dan  alat peraga (media). Media yang baik adalah media  yang  dirancang  sesuai  dengan karakteristik siswa. Guru harus mampu mengidentifikasi  karakteristik  siswa karena tidak semua media pembelajaran  mempengaruhi  siswa.
Menurut  hamijo  (Rostina  Sundayana, 2013:  5),  media  adalah  segala  bentuk perantara  yang  digunakan  manusia untuk  menyampaikan  atau  menunggu pikiran,  gagasan  atau  pendapat  yang diungkapkan sampai kepada penerima yang dituju. Hamalik (rostina sundayana,  2013:  5)  meyakini  bahwa hubungan  komunikasi  akan  berjalan dengan lancar dan mencapai hasil yang maksimal  apabila  digunakan  alat  yang disebut  media  komunikasi.  Siswa menganggap  mata  pelajaran  media terlalu  mudah  jika  mereka  sudah memiliki sebagian besar kompetensi/keterampilan yang disajikan  oleh  media  dan  sebaliknya (Kefar, L, 2017).
Untuk  itu,  guru  sangat  penting bagi  pertumbuhan  pendidikan  karena merekalah yang memfasilitasi sebagian besar pembelajaran di kelas (Wahyu et al., 2020). Oleh karena itu, masuk akal jika  mereka  selalu  berusaha  untuk meningkatkan  keterampilan  mereka. Penggunaan media pembelajaran adalah  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan prestasi siswa
(Humairah,  2022).  Kondisi,  batas waktu, sumber daya keuangan, dan sifat
materi  yang  diajarkan  hanyalah beberapa  variabel  yang  mungkin mempengaruhi  bentuk  media  yang digunakan (Sunardiyah et al., 2022). Ada beberapa masalah yang telah diidentifikasi  terkait  dengan  media pembelajaran.  Sebagai  contoh,  para pendidik  sering  menggunakan  tabel naskah sebagai bentuk media pembelajaran,  yang  menunjukkan keragaman  yang  terbatas;  visibilitas konten  tertulis  pada  tabel  ini dikompromikan  untuk  siswa  yang duduk di belakang mereka; dan sebagai hasilnya, efektivitas proses pembelajaran berkurang (Bangkit Joko Widodo,  2020).  Menurut  penelitian
“ Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  pada  Topik  Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan  Terbesar  (FPB)  Berbasis Multimedia  Menggunakan  Macromedia Flash  8  di  SD  IT  Luqman  Al-Hakim Yogyakarta ” yang dilakukan oleh Pebria Santi  Putri  dan  Drs.  Wahyu  Pujiono, terdapat  beberapa  masalah  yang berkaitan  dengan  pendidikan.  Salah satu  masalah  tersebut  adalah  guru masih sering mengandalkan pendekatan  yang  tidak  efektif  seperti menjelaskan  konsep  secara  lisan  dan kemudian menunjukkan video YouTube kepada siswa untuk mengilustrasikan  konsep  tersebut secara  nyata.  Akibatnya,  banyak  siswa yang  bergantung  pada  film-film  ini untuk mendapatkan panduan (Putri et al., 2019).
Alat  bantu  Matematika  adalah bagian  dari  sumber  daya  pedagogis
184 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
yang  digunakan  dalam  pencapaian keahlian Matematika.
Geoboard hanyalah  salah  satu  contoh  dari berbagai  jenis  alat  bantu  Matematika yang  dapat  ditemukan.  Tujuan  dari papan berpaku adalah untuk membantu  siswa  lebih  memahami topik yang sedang dibahas, yaitu sifat- sifat  bangun  datar.  Proyek  yang berfokus secara digital
ini memanfaatkan  fitur geoboard .  Kursus online  saat  ini  lebih  produktif  karena memanfaatkan  berbagai  alat  bantu pengajaran digital. Manfaat menggunakan  alat  peraga  Menurut (Murdiyanto  &Mahatma,  2014)  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi untuk  mempelajari  materi  tersebut Matematika  dan  meningkatkan  sikap positif  Di  setiap  kelas  Matematika, Materi  Matematika  dapat  diwujudkan Studi  ini  abstrak,  kalau  tidak  bisa Tingkatkan daya ingat siswa, biar lebih banyak Belajar untuk berhasil. Sebagai tambahan  Ketahui  Perbedaan  Antara Media  Belajar  dengan  alat  peraga terletak pada fungsi daripada substansi. Sesuatu  Sumber  belajar  jika  hanya disebut  alat  peraga  Sebagai  alat  bantu belajar saja Akan tetapi, suatu sumber belajar  disebut  media  jika  memenuhi syarat-syarat  berikut:  bagian  dari keseluruhan  proses  atau  kegiatan (Naseeruddin,  2015)  (Jagom  et  al., 2020).
Alat pengajaran digital juga telah berkembang pesat,
yang telah
membantu  para  guru  menjadi  lebih produktif  dalam  mengembangkan
rencana  pembelajaran  dan  mengubah persepsi  siswa  tentang  Matematika sebagai  sesuatu  yang  sulit  dan membosankan  (Misfanny et al., 2020).
Pada  saat  pembelajaran  Matematika proses pembelajaran Matematika belum maksimal, siswa kurang memperhatikan  guru  dalam  proses pembelajaran Matematika, dan sebagian  siswa  masih  dalam  keadaan pasif, ribut, dan jenuh saat pembelajaran  Matematika.  Selain  itu, masih  terdapat  siswa  yang  tidak memahami  apa  yang  guru  jelaskan tetapi  enggan  bertanya,  siswa  kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran  Matematika.  Melihat  hal tersebut,  perlu  dilakukan  suatu  usaha dalam pembelajaran khususnya Matematika untuk melakukan pembaruan.  Kemudian  usaha  dalam penelitian  yang  di  lakukan  peneliti adalah  berfokus  untuk  memastikan manfaat  penggunaan  alat  peraga geoboard ini  bisa  di  gunakan  dengan baik?,  kemudian  bagaimana  respon siswa  terhadap  alat  peraga geoboard untuk  meningkatkan  minat  belajar Matematika?  Kemudian  pentingnya
Hasilnya, penelitian ini cukup signifikan karena banyak manfaat yang ditawarkan, terutama bagi mereka yang bekerja di sektor pendidikan. Geoboard digital  diproyeksikan  untuk  membuka jalan bagi metode pengajaran Matematika yang lebih kreatif, interaktif,  dan  orisinil,  terutama  yang berkaitan  dengan  penggunaan  bahan bangunan  dua  dimensi.  Selain  itu,
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 185
diharapkan  penggunaan geoboard berbasis  digital  dapat  mendorong keterlibatan anak-anak dalam Matematika, meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  topik tersebut,  dan  membantu  mengurangi sikap negatif mereka terhadap
Matematika. Dalam  sebuah  penelitian  yang berjudul  "Meningkatkan  Keterlibatan dan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Penerapan  Model  ELPSA  dengan  Alat Peraga Geoboard ,"  (Firdayati,  2019) peneliti menemukan bahwa penggunaan geoboard yang menampilkan materi bangun datar segi empat, seperti persegi, persegi panjang,
jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layang-layang, menghasilkan peningkatan tingkat keterlibatan siswa. Lebih  tepatnya,  tingkat  aktivitas  rata- rata pada siklus-I meningkat dari 55,36 persen menjadi 63 persen pada siklus- II.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  mengembangkan  paradigma pembelajaran  berbasis  digital  untuk materi Geoboard .  Harapannya  adalah bahwa  tindakan  terlibat  dalam  proses belajar  akan  menimbulkan  perasaan senang  dan  gembira  di  antara  para siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif biasanya  digunakan  dalam  studi akademis. Penelitian kualitatif menggunakan beragam metode naturalistik untuk mencapai pemahaman holistik tentang fenomena
yang  dihadapi  oleh  subjek  penelitian.
Menurut Sugiyono, penelitian kualitatif adalah  pendekatan  penelitian  yang berakar pada positivisme yang digunakan untuk menyelidiki karakteristik  fenomena  yang  terjadi secara  alamiah,  dengan  peneliti berperan  sebagai  instrumen  utama (J.Moleong,  2014).  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian deskriptif kualitatif untuk menjelaskan hasil  penelitian  atau  pengumpulan data, sehingga penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  (Prof. Dr.Sugiyono,  2016).    Penelitian  ini berfokus  pada  kelompok  siswa  yang terdaftar di kelas V MI Penelitian  ini  menggunakan  dua kategori  data  yang  berbeda,  yaitu sumber  data  primer  dan  sekunder, untuk  mendapatkan  kesimpulannya.
Dalam  skenario  ini,  individu  yang bertanggung jawab untuk mengumpulkan  data  adalah  guru Matematika  untuk  siswa  kelas  lima. Oleh  karena  itu,  sumber  data  utama adalah  mereka  yang  memberikan informasi  paling  relevan  kepada  para pengajar tersebut. Selain itu, pengumpul  data  dapat  bergantung pada sumber data sekunder tambahan, seperti  dokumen  dan  informasi  yang diperoleh dari individu, untuk melengkapi data primer (Prof. Dr.Sugiyono, 2013). Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dikumpulkan  melalui pendekatan komprehensif yang melibatkan metode observasi, wawancara,  dan  analisis  dokumen.
186 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
Peneliti  memiliki  potensi  untuk memperoleh  data  primer  melalui pengamatan langsung terhadap fenomena  yang  sedang  diselidiki (Sutiyanto, 2017). Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengevaluasi keefektifan guru
Matematika  untuk  tingkat  kelas  V. Pendekatan  inventarisasi  digunakan. Salah  satu  bentuk  penelitian  yang umum  digunakan  adalah  wawancara, yang  ditandai  dengan  pertukaran pertanyaan  dan  tanggapan  interaktif antara  peneliti  dan  individu  yang diteliti  (Andra  Tersiana.  S.TP.  M.Sc, 2020).  Penelitian  ini  melibatkan pelaksanaan  wawancara  dengan  guru Matematika  kelas  V  dan  siswa  untuk menyelidiki
keefektifan strategi instruksional ini dalam menumbuhkan motivasi  belajar  siswa.  Setelah  sesi pembelajaran,  wawancara  dilakukan dengan  menggunakan  alat  perekam suara  dan  kuesioner.    Foto-foto  dan rekaman  audio  wawancara  berfungsi sebagai  contoh  ilustrasi  dari  berbagai bentuk  dokumentasi  yang  digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh melalui proses observasi dan wawancara.
Tahap  analisis  data  melibatkan pemeriksaan informasi yang diperoleh melalui  survei,  kuesioner,  wawancara, dan berbagai catatan tertulis dan visual. Selain  itu,  fase  ini  juga  mencakup pelaksanaan  uji  statistik  yang  relevan, perumusan kesimpulan yang logis, dan dokumentasi  temuan  (Feny  Rita Fiantika,
Mohammad Wasil, Sri Jumiyati,  Leli  Honesti,  Sri  Wahyuni, Erland  Mouw,  Jonata,  Imam  Mashudi, Nur Hasanah, Anita Maharani, Kusmayra Ambarwati, Resty Noflidaputri,  Nuryami,  2022).  Selain itu, penelitian kualitatif ini menekankan pada tahap pengumpulan data di lapangan selama analisis (Prof. Dr.Sugiyono, 2013).
Miles dan Huberman (1984), yang dikutip  dalam  publikasi  Sugiyono, mengusulkan  sebuah  metodologi  yang kooperatif  dan  berkesinambungan untuk analisis data kualitatif.
Analisis data kualitatif ini menggunakan  metode  Miles  and Huberman.  Miles  dan  Huberman menggunakan metodologi yang melibatkan  penggunaan  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan  sebagai  langkah-langkah ber-urutan  dalam  proses  penelitian mereka. Proses reduksi data melibatkan peringkasan data, pemfokusan secara selektif pada aspek- aspek  tertentu,  dan  mengidentifikasi kesamaan  dan  pola.  Gambar  yang dihasilkan akan menunjukkan kejelasan  yang  lebih  baik,  dan  tingkat kebisingan  yang  berkurang  akan memfasilitasi  proses  pengumpulan data  yang  lebih  efisien  bagi  para ilmuwan.  Setelah  proses  perampingan data, tahap selanjutnya adalah penyajian data, yang mencakup semua kegiatan  yang  dilakukan  selama pengumpulan data untuk memfasilitasi pengambilan keputusan yang tepat dan implementasi  tindakan  yang  sesuai.
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 187
Untuk mengevaluasi keefektifan alat ini dalam merangsang minat siswa kelas 5 dalam  proses  pembelajaran,  data dikumpulkan melalui wawancara terstruktur. Mengikuti tahapan sebelumnya,  tahap  selanjutnya  adalah proses  penarikan  kesimpulan.  Hasil pengumpulan data awal saat ini masih dalam  tahap  awal  dan  dapat  direvisi jika  ada  bukti  tambahan  yang  muncul yang  membenarkan  investigasi  lebih lanjut  dalam  penelitian  ini.  Peneliti dapat menggunakan data statistik yang kuat  untuk  memberikan  bukti  potensi keuntungan dari
pemanfaatan teknologi geoboard digital  ini  sebagai sarana  untuk  merangsang  antusiasme siswa  dalam  kegiatan  akademik  (Prof. Dr.Sugiyono, 2013).
Gambar  1.  Komponen-komponen analisis data (Miles and Huberman)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif di bidang penelitian  Kelas  V  MI.  Penelitian  ini menyelidiki potensi pemanfaatan materi geoboard yang  dibuat  secara digital  untuk  meningkatkan  minat siswa kelas V MI terhadap Matematika.
Penelitian ini memperoleh data melalui penggunaan  wawancara,  dokumentasi, dan  observasi  pribadi.  Hasil  dari investigasi tersebut mengungkap temuan-temuan selanjutnya: Dari hasil observasi yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  saat pembelajaran yang memanfaatkan alat peraga  geoboard  guna  meningkatkan minat  belajar  Matematika  kelas  V  MI, sebelum guru menerapkan alat peraga geoboard,  guru  menyiapkan  media pembelajaran terlebih dahulu. Kemudian, ketika pembelajaran berlangsung  guru  juga  mengawali pembelajaran di kelas dengan memberi salam  dan  memimpin  doa,  kemudian guru  mencatat  kehadiran  siswa,  guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran  Matematika,  guru  juga menyampaikan petunjuk pembelajaran menggunakan  alat  peraga  geoboard, guru  juga  menyampaikan  materi pembelajaran Matematika menggunakan  alat  peraga  geoboard berbasis  digital.  Setelah  materi  siap, guru  memancing  rasa  ingin  tahu peserta  didik  dengan  menumbuhkan interaksi  aktif  guna  meningkatkan minat dalam pembelajaran Matematika dengan bantuan alat peraga. Berikutnya,  ketika  guru  menemukan peserta didik yang belum paham terkait materi  sifat  bangun  datar,  guru membantu peserta didik yang kesulitan tersebut. Setelah itu, guru memberikan sejumlah  soal  terkait  dengan  materi sifat  bangun  datar.  Setelah  guru memberikan soal, guru juga merefleksi kembali  materi  yang  telah  diajarkan,
188 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
dan  ditutup  dengan  guru  yang melakukan penutupan belajar.
Selain guru yang diobservasi oleh peneliti ketika pemanfaatan alat peraga berbasis geoboard berbasis digital yang dapat  meningkatkan  minat  belajar Matematika  kelas  V  MI,  peneliti  juga mengobservasi  peserta  didik  ketika pemanfaatan  alat  peraga  geoboard berbasis digital yang dapat meningkatkan minat belajar Matematika  kelas  V  MI.  Sebelum peserta didik mendapat materi pembelajaran yang menggunakan geoboard,  peserta  didik  menjawab salam  yang  disampaikan  guru  dan berdoa.  Setelah  menjawab  salam  dan berdoa, siswa juga melakukan presensi. Kemudian  peserta  didik  mendapat petunjuk  pembelajaran  memakai  alat peraga  geoboard  berbasis  digital.
Berikutnya peserta didik memperhatikan  dan  mendengarkan materi yang disampaikan guru. Setelah itu,  peserta  didik  belajar  sambil bermain  dengan  memakai  alat  peraga geoboard  berbasis  digital.  Setelah belajar  sambil  bermain,  peserta  didik mengerjakan soal yang telah diberikan guru. kemudian peserta didik merefleksi  bersama  guru  materi  yang telah  diajarkan  tentang  sifat  bangun datar.  Dari  kedua  observasi  tersebut dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media geoboard berbasis digital sudah berjalan  dengan  baik.  Baik  guru maupun  peserta  didik,  mereka  telah melakukan pembelajaran dengan memanfaatankan alat peraga geoboard
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi pembukaan, inti materi, dan penutup. Kemudian  setelah  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti kepada  guru  saat  pembelajaran  yang memanfaatkan  alat  peraga  geoboard guna  meningkatkan  minat  belajar Matematika  kelas  V  MI.  Teknik  yang digunakan guru yakni dengan melakukan diskusi kelompok, kemudian peserta didik diberi permasalahan  yang  kemudian  dijawab di  LKPD,  setelah  itu  peserta  didik memaparkan  hasil  temuannya  dan ditutup  dengan  evaluasi  individu.  Hal tersebut dipaparkan sebagai berikut:
“ Teknik  yang  di  gunakan  adalah diskusi  kelompok,  setelah  melakukan diskusi  kelompok  kemudian  di  beri permasalahan berupa LKPD, setelah itu di lanjutkan dengan presentasi kemudian di lakukan evaluasi tersendiri per individu. (Wawancara guru kelas V, 27 Maret 2023).” Kemudian, selama pelajaran, guru dapat menggunakan media seperti LCD atau benda-benda nyata. Mata pelajaran  yang  diajarkan  menentukan media yang digunakan oleh guru. Media yang  digunakan  oleh  guru  di  kelas adalah  benda-benda  sehari-hari.  Guru sering  membuat  alat  sendiri  untuk kelas, seperti kubus dari kertas manila yang terlihat di bawah ini. Hal tersebut dipaparkan sebagai berikut:
“Media pembelajaran yang digunakan  tergantung  dengan  materi yang di ajarkan. Biasanya menggunakan
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 189
LCD  atau  benda  konkrit,  untuk  materi bangun  ruang  medianya  langsung mengaplikasikan  ke  kehidupan  sehari- hari  dan  biasanya  juga  saya  membuat media pembelajarannya sendiri tentang bangun  kubus  dari  kertas  manila. (Wawancara  guru  kelas  V,  27  Maret 2023).”
Guru menjawab pertanyaan tentang  manfaat geoboard dengan mengatakan  bahwa geoboard sangat membantu  karena  siswa  dapat  belajar cara menghitung sisi-sisi bangun datar dan atribut-atribut bangun datar, yang akan meningkatkan pemahaman mereka. Hal tersebut dipaparkan sebgai berikut:
“Sangat  membantu  mbak,  karena dengan  adanya  alat  peraga  ini  siswa bisa  mengetahui  bagaimana  cara menentukan sisi bangun datar dan sifat- sifat  bangun  datar,  jadi  siswa  lebih paham  (Wawancara  guru  kelas  V,  27 Maret 2023).”
Kemudian  ketika  guru  ditanya mengenai upaya guru guna menciptakan pembelajaran matermatika yang menyenangkan, guru menjawab  guru  cenderung  melakukan praktik langsung, namun ketika peserta didik  bosan,  guru  juga  membuat  ice breaking ataupun dilakukan games. Hal tersebut dipaparkan sebagai berikut:
“Kalau Matematika biasanya lebih sering  praktek,  biasanya  kalau  siswa sudah mulai merasa bosen, kita kasih ice breaking  atau  dibuat  bermain  games (Wawancara  guru  kelas  V,  27  Maret 2023).”
Kemudian  ketika  guru  ditanya mengenai  tingkat  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  yang  diajarkan, guru menjawab melakukan evaluasi per individu  seperti  pemberian  soal.  Hal tersebut dipaparkan sebagai berikut:
“Untuk  mengetahui  biasanya  kita
langsung malaksanakan evaluasi perindividu,  contohnya  seperti  nanti  di beri beberapa soal kemudian kalau ada yang  belum  bisa  atau  belum  paham akan  di  beri  soal  tersendiri  biasanya hanya  1  soal  agar  anak  tersebut  bisa memahami materi yang telah di ajarkan. (Wawancara  guru  kelas  V,  27  Maret 2023).”
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 1 yaitu AHA  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “sudah  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab “sedikit gampang” .  Kemudian  materi  apa  yang sudah  di  jelaskan  pada  alat  peraga tersebut?, responden menjawab “bangun  datar” .  Kemudian  apakah dalam penggunaan alat peraga ini dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?,  responden menjawab “bisa” .  Kemudian  kesulitan apa yang kamu hadapi saat
190 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
pembelajaran
Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “rumus Matematika susah” .  Kemudian apakah  dalam  menggunakan  alat peraga ini dappat meningkatkan minat belajar  Matematika,  terutama  materi bangun  datar?,  responden  menjawab “bisa” Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, ketika responden 2 yaitu NZHH  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “tidak  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden
menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab “seru dan asyik” . Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden  menjawab “bangun  datar” . Kemudian  apakah  dalam  penggunaan alat  peraga  ini  dapat  menambah pemahaman anda dalam materi bangun datar?,  responden  menjawab “bisa” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “rumus Matematika ” . Kemudian apakah dalam  menggunakan  alat  peraga  ini dappat  meningkatkan  minat  belajar Matematika,  terutama  materi  bangun datar?, responden menjawab “bisa”
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, ketika responden 3 yaitu SAS  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “sudah  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab “lumayan susah” . Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden  menjawab “bangun  datar” . Kemudian  apakah  dalam  penggunaan alat  peraga  ini  dapat  menambah pemahaman anda dalam materi bangun datar?,  responden  menjawab “bisa” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “berhitung  dan  rumus” .  Kemudian apakah  dalam  menggunakan  alat peraga ini dappat meningkatkan minat belajar  Matematika,  terutama  materi bangun  datar?,  responden  menjawab “bisa” Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 4 yaitu ADP  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “sudah  pernah” .  Kemudian
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 191
bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?,
responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?,
Responden menjawab “menarik” . Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden menjawab “sifat -sifat bangun  datar” .  Kemudian  apakah dalam penggunaan alat peraga ini dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?,  responden menjawab “bisa” .  Kemudian  kesulitan apa yang kamu hadapi saat pembelajaran Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “susah fokus” . Kemudian apakah dalam menggunakan  alat  peraga  ini  dappat meningkatkan
minat belajar
Matematika,  terutama  materi  bangun datar?, responden menjawab “bisa”
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 5 yaitu AH  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “belum  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden menjawab “sangat menyenangkan dan mudah” . Kemudian bagaimana  pendapat  anda  tentang Matematika?,  Responden menjawab “susah” .  Kemudian  materi  apa  yang sudah  di  jelaskan  pada  alat  peraga
tersebut?, responden menjawab “bangun  datar” .  Kemudian  apakah dalam penggunaan alat peraga ini dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?,  responden menjawab “iya  bisa” .  Kemudian kesulitan  apa  yang  kamu  hadapi  saat pembelajaran Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “menghitung kecepatan skala” . Kemudian apakah dalam menggunakan alat  peraga  ini  dappat  meningkatkan minat  belajar  Matematika,  terutama materi  bangun  datar?,  responden menjawab “iya bisa”
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 6 yaitu FFK  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “sudah  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?,
responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab  “gampang” . Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden  menjawab “bangun  datar” . Kemudian  apakah  dalam  penggunaan alat  peraga  ini  dapat  menambah pemahaman anda dalam materi bangun datar?, responden menjawab “iya bisa” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab
192 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
“susah  menghafal  rumus” .  Kemudian apakah  dalam  menggunakan  alat peraga ini dappat meningkatkan minat belajar  Matematika,  terutama  materi bangun  datar?,  responden  menjawab “iya bisa”.
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 7 yaitu FSO    ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “belum  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden
menjawab
“sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab  “susah -susah gampang” .  Kemudian  materi  apa  yang sudah  di  jelaskan  pada  alat  peraga tersebut?, responden menjawab “bangun  datar” .  Kemudian  apakah dalam penggunaan alat peraga ini dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?,  responden menjawab “iya bisa dapat menambah” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “mengahafal rumus Matematika ” . Kemudian apakah dalam menggunakan alat  peraga  ini  dappat  meningkatkan minat  belajar  Matematika,  terutama materi  bangun  datar?,  responden menjawab “iya bisa”.
Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 8 yaitu AAI  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “belum  pernah” .  Kemudian bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, responden menjawab “susah” .
Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden  menjawab “bangun  datar” . Kemudian  apakah  dalam  penggunaan alat  peraga  ini  dapat  menambah pemahaman anda dalam materi bangun datar?, responden menjawab “iya bisa” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “rumusnya  susah  di  ingat” .  Kemudian apakah  dalam  menggunakan  alat peraga ini dappat meningkatkan minat belajar  Matematika,  terutama  materi bangun  datar?,  responden  menjawab “iya bisa” Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran, Ketika responden 9 yaitu ANT  ditanya  apakah  sudah  pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika  sebelumnya?,  responden menjawab “pernah” . Kemudian
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 193
bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?,
responden menjawab “sangat menyenangkan” .  Kemudian  bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab  “gampang” .
Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden menjawab “sifat -sifat bangun  datar” .  Kemudian  apakah dalam penggunaan alat peraga ini dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?,  responden menjawab “iya  bisa” .  Kemudian kesulitan  apa  yang  kamu  hadapi  saat pembelajaran
Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “rumusnya  susah” .  Kemudian  apakah dalam  menggunakan  alat  peraga  ini dappat  meningkatkan  minat  belajar Matematika,  terutama  materi  bangun datar?, responden menjawab “iya bisa” Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta  didik  mengenai  pemanfaatan alat peraga geoboard dalam pembelajaran,  Ketika  responden  10 yaitu  MHA  ditanya  apakah  sudah pernah menggunakan alat pembelajaran Matematika sebelumnya?,  responden  menjawab “pernah” . Kemudian bagaimana menurut  pendapat  anda  Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?, responden menjawab “sangat menyenangkan ” . Kemudian bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika?, Responden menjawab  “gampang” . Kemudian  materi  apa  yang  sudah  di
jelaskan  pada  alat  peraga  tersebut?, responden  menjawab “bangun  datar” . Kemudian  apakah  dalam  penggunaan alat  peraga  ini  dapat  menambah pemahaman anda dalam materi bangun datar?, responden menjawab “iya bisa” . Kemudian  kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?,  responden  menjawab “susah  dalam  hitungan” .  Kemudian apakah  dalam  menggunakan  alat peraga ini dappat meningkatkan minat belajar  Matematika,  terutama  materi bangun  datar?,  responden  menjawab “iya bisa”.
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil wawancara  pemanfaatan  alat  peraga geoboard  berbasis  digital  untuk  pada tabel berikut :
Tabel  1.  Hasil  wawancara  siswa tentang meningkatkan minat belajar pada Matematika Dari  tabel  tersebut  dapat  di  lihat “bagaimana  menurut  pendapat  anda Matematika menggunakan alat peraga, menyenangkan  atau  membosankan?” jawaban beberapa  responden tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  alat  peraga dalam  pembelajaran  tidak  asing  lagi bagi peserta didik karena mereka sudah
194 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
pernah  menggunakan  alat  peraga dalam pembelajaran Matematika, selain  itu  dengan  adanya  alat  peraga tersebut, peserta didik merasa pembelajaran lebih mudah dan menyenangkan. Kemudian “bagaimana pendapat  anda  tentang  Matematika ?” dari  jawaban  beberapa  responden dapat  di  simpulkan  bahwa  peserta didik  memiliki  pandangan  yang beragam,  sebagian  besar  menganggap Matematika adalah pembelajaran yang mudah  dan  sebagian  besar  lain menganggap
Matematika
adalah pembelajaran  sulit.  Ada  juga  yang menjawab  Matematika  itu  mudah namun  susah,  juga  susah  tapi  mudah. Kemudian  dari  hasil  wawancara peserta didik “apakah dalam penggunaan  alat  peraga  ini  dapat menambah  pemahaman  anda  dalam materi  bangun  datar?”  dari  beberapa jawaban  responden  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  alat  peraga  dapat menambah  pemahaman  peserta  didik terhadap materi bangun datar. Kemudian  “kesulitan  apa  yang  kamu hadapi  saat  pembelajaran  Matematika berlangsung?”  dari  Jawaban -jawaban beberapa responden tersebut mengindikasikan bahwa dua komponen  yang  paling  menantang dalam  belajar  Matematika  adalah menghafal  dan  menggunakan  rumus. Menghitung,  mempelajari  timbangan dengan  cepat,  dan  menjaga  fokus selama proses pembelajaran merupakan tantangan tambahan. Kemudian ”apakah dalam menggunakan  alat  peraga  ini  dapat meningkatkan minat belajar Matematika,  terutama  materi  bangun datar?” dari jawaban beberapa responden tersebut dapat disimpulkan bahwa  alat  peraga  dapat  menambah pemahaman  peserta  didik  terhadap materi bangun datar. Pemanfaatan alat peraga geoboard  (papan  berpaku)  dalam pembelajaran  Matematika  dengan materi  bangun  datar  kelas  V.  Sebagai berikut:
Gambar 1. Geoboard (Papan Berpaku)
Berbasis Digital Dalam gambar di atas menunjukkan geoboard (papan berpaku)  yang  digunakan  dalam pembelajaran  Matematika  tentang materi  bangun  datar.  Peranan  alat pembelajaran bisa di wujudkan sebagai alat  bantu  pengajaran  dan  perangkat pembelajaran.  Dari  gambar  yang  di tunjukkan  di  atas  bahwa  konsep  alat bantu pembelajaran yaitu segala objek yang bisa di gunakan untuk menstimulus pikiran, emosi, perhatian, kemampuan  dan  keinginan  seorang peserta didik. Hal ini dapat menstimulus  minat  belajar  dari  siswa untuk meteri yang di ajarkan oleh guru.
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 195
Dari pemanfaatan alat peraga geoboard (papan  berpaku)  ini  yang  di  gunakan dalam dalam penelitian ini, hal-hal yang abstrak  bisa  di  sajikan  dalam  bentuk konkrit yang dapat di lihat, di raba, dan dicoba langsung oleh siswa, maka dari itu  alat  peraga geoboard (papan berpaku)  ini  mudah  di  pahami  oleh siswa  dalam  materi  pembelajaran bangun datar kelas V.
Manfaat  utama  alat  peraga  yaitu untuk memperjelas keabstrakan konsep  yang  di  ajarkan  oleh  guru, sehingga siswa lebih mudah menangkap makna dari konsep abstrak. Seperti dalam penelitian
ini, mengajarkan materi bangun datar yaitu tentang  cara  menghitung  sisi,  dapat dilihat dari contoh mengambarkan ada bentuk  perseegi  panjang.  Dalam bangun datar persegi panjang memiliki 4  sisi  (yang  mana  kedua  sisi  saling berhadapan)  dan  memiliki  4  sudut siku-siku  yang  sama  besar  yaitu  90 derajat.  Dan  bangun  datar  persegi  ini memiliki sisi panjang yang saling tegak lurus.  Kemudian  selain  persegi  ada persegi  panjang  memiliki  rumus keliling yaitu : ( K= 2.( P+L)), rumus luas yaitu ( L= P.L ). Keterangannya yaitu P= panjang,  kemudia  L=  lebar.  Dengan pemanfaatan  alat  peraga  geoboard (papan  berpaku)  berbasis  digital  ini guru lebih mudah mengajarkan materi tentang bangun datar.
Dengan  adanya  alat  peraga  ini yang  awal  mulanya  Objek  Matematika tidak  mudah  untuk  diamati  dan dipahami  dengan  panca  indera.  Jadi tidak  mengherankan  Jika  Matematika
tidak  mudah  bagi  sebagian  siswa khususnya  siswa  MI.  Mempelajari objek dari Matematika yang abstrak di perlukan  perantara  yang  bersifat konkrit,  seperti  benda  nyata  yang  di gunakan untuk mengurangi keabstrakan materi Matematika dengan  materi  bangun  datar,  yaitu dengan  penggunaan  alat  peraga goeboard  (papan  berpaku).  Dapat  di lihat  dari  hasil  wawancara  siswa menunjukkan  bahwa  alat  peraga geoboard  (papan  berpaku)  ini  dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam  pembelajaran  Matematika  dan juga dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam materi bangun datar. Nilai rata-rata  siswa  dalam  Matematika adalah  94,16,  sangat  baik.  Dalam penggunaan  alat  peraga  ini  proses belajar  mengajar  akan  lebih  menarik perhatian siswa dan akan menumbuhkan minat belajar menjadikan siswa lebih mudah memahami, pemahaman tujuan pembelajaran  lebih  baik,  metode pengajaran  akan  lebih  baik,  serta beragam.  Dan  tidak hanya  komunikasi melalui  menuturan  guru  saja,  dengan adanya  alat  peraga  ini  murid  lebih banyak melaksanakan aktivitas belajar sebab tidak hanya menyimak penjabaran guru.
196 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 197
Tabel 2. Storyboard penggunaan alat peraga geoboard berbasis digital
Peningkatanan nilai ini di peroleh setelah  menerapkan  media geoboard . Nilai  siswa  tersebut  akan  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Peserta Didik yang Memanfaatkan Geoboard dalam Pembelajaran No.  Nama Siswa  Nilai Evaluasi 1 ANF 100 2. FFK 100 3. AAI 100 4. AAP 100 5. SAS 100 6. ADM 100 7. AN 90 8. BRDP 90 9. ASP 90 10.  MFD 90 11.  NYA 100 12.  DAS 100 13.  NAZ 100 14.  MSM 100
15.  RD 100 16.  MFF 70 17.  RAU 80 18.  NZHH 100 19.  ARC 90 20.  AHA 90 21.  A 90 22.  MK 90 23.  FSO 90 24.  MH 100 Rata-rata 94,16 Nilai  rata-rata  siswa  dalam Matematika  adalah  94,16,  sangat  baik.
Hasil  dari  evaluasi  menunjukkan bahwasannya  peserta  didik  dapat memanfaatkan geoboard dengan sangat  baik,  sesuai  dengan  rumusan masalah yaitu berfokus untuk memastikan  manfaat  penggunaan  alat peraga  geoboard  ini  bisa  di  gunakan dengan  baik?  Dan  bagaimana  respon siswa  terhadap  alat  peraga  geoboard untuk  meningkatkan  minat  belajar Matematika?.  Menurut  Lorantifolia,
geoboard adalah alat untuk mempelajari konsep-konsep geometris seperti  bangun  datar,  keliling  dan luasnya,  serta  cara  menghitung  dan menentukannya  (Lorantifolia  Turian, Mohammad  Rif’at,  2020) .  Hal  tersebut didasari  oleh  Sundari  menyatakan untuk  menargetkan  nilai  80-100 (sangat baik), 70-79 (luar biasa), 60-69 (cukup),  dan  50-59  (kurang)  (Selvina Putri  Sundari  &  Mega  Iswari,  2020). Hasil  evaluasi  yang  baik  tersebut dikatakan  berhasil  karena  minat peserta  didik  juga  turut  meningkat, adanya  peningkatan  minat  belajar tersebut berdampak pada hasil evaluasi
198 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
peserta  didik.  Hal  tersebut  senada dengan pendapat Anwar yang mengatakan pembelajaran yang menggunakan  alat  peraga  geoboard mampu  mearik  minat  peserta  didik yang  ditunjukan  dengan  respon terhadap  materi  yang  diajarkan (Anwar, 2019).
Karena  Peserta  didik  juga berpartisipasi aktif karena materi yang diajarkan langsung
diperagakan menggunakan  geoboard.  Hal  tersebut dapat menarik minat peserta didik pada pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  Ade  Aprilia bahwa  penggunaan  media  geoboard berpengaruh pada hasil belajar Matematika  yang  ditunjukan  dengan adanya  peningkatan  rata-rata  hasil belajar peserta didik yang sebelumnya 50 naik menjadi 70 (Aprilia et al., 2022). Berbeda dengan penelitian Aprilia yang menggunakan  eksperimen  terkontrol, penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Perbedaan  lainnya  yakni penelitian Aprilia meneliti hasil belajar, namun  penelitian  ini  meneliti  minat belajar.  Perbedaan  tersebut  menjadi kebaruan dari penelitian yang dijalankan peneliti.
Menggunakan geoboard dengan karet  gelang  untuk  mengedukasi tentang  bangun  datar  dapat  menarik minat  siswa,  seperti  yang  ditunjukkan oleh penelitian Istikomah, Pemanfaatan Geoboard dan  Karet  Gelang  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa pada Materi  Bangun  Datar  (Istikomah,
2020). Penggunaan beberapa
pendekatan  dalam  penelitian  ini membedakan  penelitian  ini  dengan penelitian yang dilakukan oleh Istikomah. Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif,  berbeda  dengan pendekatan  PTK  yang  dilakukan Istikomah.  Pendekatan  unik  yang digunakan  oleh  peneliti  inilah  yang membedakannya(M. Askari Zakariah et al., 2020).
Gambar  2. Guru  Menjelaskan  Materi Tentang Bangun Datar

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, siswa  kelas  V  MI  dapat  memperoleh manfaat dari pembelajaran keliling dan luas bangun datar dengan menggunakan  objek geoboard digital. Hal ini akan selesai pada akhir semester pertama  tahun  ajaran  2022-2023. Pernyataan  ini  membuktikan  bahwa dampak  pemanfaatan  media  terhadap pendidikan Matematika, baik bagi guru maupun siswa, adalah positif. Dapat di lihat  dari  respon  siswa  dalam  hasil wawancara, 10 responden mengatakan
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 199
alat  peraga  ini  dapat  meningkatkan minat belajar siswa, dan 10 responden mengatakan dapat meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  materi bangun  datar.  Kemudian  juga  dapat  di lihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  dalam Matematika  adalah  94,16,  sangat  baik. Hasil  dari  evaluasi  menunjukkan bahwasannya  peserta  didik  dapat memanfaatkan geoboard dengan sangat  baik.  Serta,  Media  papan geoboard memiliki  potensi  untuk meningkatkan pembelajaran
Matematika  dan  meningkatkan  minat siswa  dalam  topik  tersebut  dengan menciptakan  lingkungan  belajar  yang lebih menarik dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andra  Tersiana.  S.TP.  M.Sc.  (2020). metode  penelitian .  ANAK  HEBAT INDONESIA. Anwar, N. (2019). Efektifitas Penggunaan Alat Peraga GeoboardTerhadap Peningkatan Hasil  BelajarMatematika  Siswa Kelas  V  SD  Pada  PokokBahasan Bangun  Datar . 5 (November),  79 – 89.
Aprilia,  A.,  Faizah,  K.,  &  Lestari,  S. (2022). PENGARUH PENGGUNAAN  MEDIA  PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA  KELAS  3  PADA  MATA PELAJARAN  MATEMATIKA  DI  SD NEGERI  1  SUMBERBULU. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 1 . Bangkit  Joko  Widodo,  B.  ‘arifatul  H.
(2020).  pengembangan  media
monopoli  aksara  jawa  untuk pembelajaran  membaca  aksara jawa  di  sekolah  dasar. Jurnal Kontekstual , 1 , 19 – 28. Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2016). Pemanfaatan Video sebagai Media Pembelajaran  Matematika  SD/MI. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 47. https://doi.org/10.31602/mualli muna.v2i1.741 Dhini  Afrilia  Zildjianshi,  Akhmad Sutiyono,  Y.  D.  L.  (2022). PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA  SISWA  KELAS  III SDS SWADHIPA BUMISARI NATAR TAHUN  PELAJARAN  2021/2022.
Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 39 – 44. Feny  Rita  Fiantika,  Mohammad  Wasil, Sri  Jumiyati,  Leli  Honesti,  Sri
Wahyuni,  Erland  Mouw,  Jonata, Imam  Mashudi,  Nur  Hasanah, Anita Maharani, Kusmayra Ambarwati,  Resty  Noflidaputri, Nuryami, L. W. (2022). metodologi penelitian  kualitatif .  PT  Global Eksekutif Teknologi. Firdayati, L. (2019). penggunaan model elpsa dengan alat peraga geoboard untuk meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa. AKSIOMA:
Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 8 (1). https://doi.org/10.24127/ajpm.v
8i1.1767
Heryani, A., Pebriyanti, N., Rustini, T., &
200 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
Wahyuningsih,  Y.  (2022).  Peran Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Dalam  Meningkatkan Literasi Digital Pada Pembelajaran
Ips  Di  Sd  Kelas  Tinggi. Jurnal Pendidikan , 31 (1), 17. https://doi.org/10.32585/jp.v31i 1.1977 Humairah, E. (2022). Media Pembelajaran  Berbasis  Power Point Guna Mendukung Pembelajaran  IPA  SD. Journal Mahesa  Center , 1 ,  249 – 256. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i 1.196
Istikomah,  I.  (2020).  Pemanfaatan Geoboard Dan Karet Gelang Untuk
Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada  Bangun  Datar. Prismatika: Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset Matematika , 2 (2), 55 – 62. https://doi.org/10.33503/prisma tika.v2i2.764
J.Moleong,  L.  (2014). metodologi penelitian  kualitatif .  PT  Remaja Rosdakarya.
Jagom, Y. O., Uskono, I. V, & Fernandez, A.  J.  (2020).  Pemanfaatan  Alat
Peraga Matematika Sebagai Media Pembelajaran  Di  SD  Oebola  Di Nusa  Tenggara  Timur. Jurnal Abdidas , 1 (5), 339 – 344. https://doi.org/10.31004/abdida s.v1i5.73 Kefar,  L,  Y.  (2017).  Penggunaan  Media Papan Berpaku Untuk meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar , 8 , 824.
Lorantifolia  Turian,  Mohammad  Rif’at, R. (2020). Penanaman pemahaman konsep segitiga melalui pembelajaran geometri menggunakan geoboard . 9 no 2 , 1 – 10.
M.  Askari  Zakariah,  Vivi  Afriani,  &  KH. M.  Zakariah.  (2020). Metodologi
Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, Action  research,  Research  and Development  (R&D) (M.  Askari Zakariah  (ed.);  ke-1).  Yayasan
Pondok  Pesantren  Al  Mawaddah
Warrahmah.
Misfanny, R. C., Soeprayogi, H., Zulkifli, Z.,  &  Mangatas,  M.  (2020). Eksperimen  Kreatif  Desain  Motif Hias  Geometris  Pada  Papan Berpaku (Geoboard). Gorga : Jurnal Seni Rupa Volume , 9 (1), 145. https://doi.org/10.24114/gr.v9i1.
18391 Permatasari,  K.  T.,  Apriyani,  E., Fitriyana,  Z.  N.,  Studi,  P., Matematika,  P.,  Matematika,  F., Ilmu,  D.,  &  Alam,  P.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Berupa Alat  Peraga  Jam  Sudut. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 9 (2), 83 – 88. http://journal.uny.ac.id/index.ph p/jpms Prof.  Dr.Sugiyono.  (2013). Metode penelitian  kuantitatif,  kualitatif, dan R&D (cetakan ke-19). ALFABETA.
Prof.  Dr.Sugiyono.  (2016). metode penelitian  kuantitatif,  kualitatif,
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 201
dan R&D (cetakan ke-23). ALFABETA.
Putri,  S.,  Pujiyono,  D.  W.,  Kom,  M.,
Dahlan,  U.  A.,  &  Soepomo,  P. (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Pada Pokok  Bahsan  Kpk  Dan  Fpb Berbasis Mutlimedia Menggunakan Macromedia Flash 8 Di  Sd  It  Luqman  Al-Hakim Yogyakarta. JSTIE  (Jurnal  Sarjana Teknik  Informatika)  (E-Journal) ,
5 (3), 49 – 55.
Razi,  Z.,  Matematika,  P.,  Muda,  U.  I., Aceh, B., Matematika, P., Muda, U. I.,
Aceh, B., Matematika, P., Ghafur, U. J.,  Aceh,  B.,  Media,  P.,  & Matematika, P. (2022). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN  MATEMATIKA. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat ,
2 (2), 290 – 295.
Selvina  Putri  Sundari,  &  Mega  Iswari.
(2020). Meningkatkan Kemampuan  Menghitung  Keliling Bangun  Datar  Melalui  Media Geoboard  bagi  Anak  Tunanetra. Journal of Multidisciplinary Research  and  Development , 3 (1), 212 – 218.
Sunardiyah, M. A., Wibawa, S., & Nisa, A. F. (2022). pemanfaatan instagram, media pembelajaran IPA, abad 21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 2022 , 1 (1), 159 – 164. Sutiyanto,  S.  (2017). metodologi penelitian . K-Media. Wahyu, Y., Edu, A. L., & Nardi, M. (2020). Problematika  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 107. https://doi.org/10.29303/jppipa. v6i1.344