## Analisis Proses Berpikir Kritis Siswa SMK Tipe Koleris dalam Memecahkan
Masalah Matematika
The Analysis of Critical Thinking of Vocational High School Choleric Type Students to Solve Mathematic Problems
Ratumas Feby Purniance* ) , Kamid, Jefri Marzal
Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi * ) Corresponding author, email: jf.feby@yahoo.com

## Abstract
Students have their own personality  types which will ultimately affect their learning skills. This study aims to describe the critical thinking process of cholerist type students in solving mathematical problems. This type of research is a qualitative-descriptive study. The subjects of  the  study  were  students  of  SMK  5  Muaro  Jambi  who  had  participated  in  the  district mathematics olympiad. The instruments used were personality test sheets, problem solving sheets  and  interview  guidelines.  The  researcher  directly  observed  the  process  of  solving mathematical  problems  performed  by  the  research  subject.  The  researcher  analyzed  the results  of  the  students'  work  in  formulating  questions,  solving  problems,  and  interviewing research  subjects.  The  interview  data  was  analyzed  by  means  of  data  reduction,  data exposure/categorization and subsequent conclusions. The results of this study  indicate that during  the  problem  solving  process  research  subjects  can  solve  problems  casually, confidently and correctly. From the results of solving problems I and II it can be seen that the  research  subjects  make  decisions  very  quickly,  directly  and  solve  them  with  different steps  according  to the  situation  and  the  results  of their  thoughts  on the  problems  faced.  It can be concluded that the research subjects were able to solve the problem critically.
Keywords: A  critical  thingking  process,  a  choleric  student  type,  mathematic  problem solving

## Abstrak
Siswa  memiliki  tipe  kepribadian  masing-masing  yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi keterampilannya  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses berpikir  kritis  siswa  SMK  tipe  koleris  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subyek  penelitian  adalah  siswa SMKN  5  Muaro  Jambi  yang  pernah  mengikuti  olimpiade  matematika  tingkat  kabupaten. Instrumen  yang digunakan adalah  lembar tes kepribadian,  lembar pemecahan  masalah dan pedoman  wawancara. Peneliti  mengamati  secara  langsung  kemudian  mendeskripsikan proses pemecahan masalah matematika yang dilakukan oleh subyek penelitian. Peneliti juga menganalisis  hasil  pekerjaan  siswa  dalam  merumuskan  soal,  menyelesaikan  soal,  serta mewawancarai  subyek  penelitian.  Data  wawancara  dianalisis  dengan  cara  reduksi  data, pemaparan  data/kategorisasi  dan  selanjutnya  dilakukan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  selama  proses  pemecahan  masalah  subyek  penelitian dapat  menyelesaikan  masalah  dengan  santai,  yakin  dan  benar.  Dari  hasil  pemecahan masalah I dan II dapat dilihat bahwa subyek penelitian mengambil keputusan dengan sangat cepat, langsung dan menyelesaikannya dengan langkah yang  berbeda sesuai dengan situasi dan  hasil  pemikirannya  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi.  Dapat  disimpulkan  bahwa subjek penelitian mampu memecahkan masalah dengan kritis.
Kata kunci: Berpikir kritis, tipe koleris, pemecahan masalah matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  pada  hakikatnya  merupakan suatu  kegiatan  manusia  yang  dilakukan melalui proses yang aktif, dinamis dan ge- neratif.  Dengan  karakteristiknya  sebagai pengetahuan  yang  terstruktur,  mengem- bangkan sikap berpikir kritis, objektif dan terbuka  menjadikan  matematika  sangat penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  untuk menghadapi  perkembangan  ilmu  penge- tahuan  dan  teknologi  yang  terus  ber- kembang (Permendiknas,  2006).  Siswa perlu  menguasai  matematika  agar  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  matematika. Salah  satu  cara  mencapai  tujuan  tersebut adalah  dengan  memperhatikan  aspek  cara berpikir dan kepribadian siswa.
Hipocrates-Galenius  berpendapat  bahwa di  dalam  tubuh  manusia  terdapat  empat macam  cairan  pokok,  yaitu chole, melanchole, phlegma, dan sanguis (Suryabrata, 2010). Adapun sifat khas dari chole atau  orang  yang  memiliki  tipe kepribadian  koleris  adalah  semangat/ hidup,  mempunyai  keinginan  yang  keras, daya juang tinggi, hatinya mudah terbakar dan  optimis.  Sifat  khas  dari melanchole atau  orang  dengan  tipe  kepribadian melankolis  adalah  mudah  kecewa,  daya juang rendah, muram dan pesimistis. Sifat khas dari phlegma atau orang dengan tipe kepribadian  phlegmatis  adalah  tenang (tidak suka terburu-buru), tidak mudah di- pengaruhi  dan  setia.  Selanjutnya  sifat khas dari sanguis atau orang yang bertipe kepribadian  sanguinis  adalah  semangat/ hidup,  mudah  berganti  haluan,  ramah, cepat bertindak tetapi juga cepat berhenti.
Littauer  (2014)  menuliskan  beberapa kelebihan  pribadi  koleris  yaitu  aktif, mandiri,  berorientasi  pada  target,  melihat seluruh  gambaran,  terorganisasi  dengan baik,  tidak  mudah  patah  semangat,  men- cari  pemecahan  praktis  dan  menekankan pada  hasil  namun  mampu  memperbaiki kesalahan.  Siswa dengan tipe kepribadian
ini  dapat  menetapkan  pikiran  dan  me- mutuskan sesuatu dengan seketika  meski- pun tidak emosional ketika bertindak. Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  ketika  mereka sedang memecahkan masalah dapat menghemat waktu karena kemampuannya membuat target dan bisa menjalankan apa saja.
Siswa  dengan  kepribadian  koleris  ini sangat tepat jika diarahkan untuk mengikuti  kegiatan  olimpiade  ataupun kegiatan  cepat  tangkas  lainnya  kerena kelebihan  kepribadiannya  tersebut.  Selain itu,  mereka  yang  mengetahui  jawaban yang  benar  dan  mampu  memperbaiki kesalahan  membuat  mereka  mampu  ber- tindak  cepat  dan  berpikir  kritis  dalam menghadapi keadaan darurat.
Fakta  di  lapangan  tidaklah  demikian. Peneliti  menemukan  salah  satu  peserta dari  SMK  N  5  Muaro  Jambi  yang mengikuti  olimpiade  matematika  tingkat kabupaten merupakan  siswa  dengan kepribadian Koleris Kuat dengan skor 15. Namun  siswa  tersebut  belum  mem- peroleh  hasil  yang  memuaskan  karena belum  berhasil  menjadi  juara.  Hal  ini kurang  sejalan  dengan  kelebihan  yang dimiliki  orang  Koleris  Kuat  seperti  yang telah dibahas sebelumnya.
Asumsi  sementara  peneliti  adalah  kecen- derungan  orang  Koleris  Kuat  dalam melaksanakan  segala  sesuatu  dengan sangat  cepat  dan  dilakukan  saat  itu  juga, sehingga  bisa  jadi  mereka  lupa  beberapa detail-detail  tentang  hal  penting  yang harus  dilakukan.  Kemampuan  siswa Koleris Kuat dalam memecahkan masalah secara  praktis  dan  bergerak  cepat  untuk bertindak  berkemungkinan melompati satu atau beberapa tahapan dalam pemecahan  masalah,  sehingga  menurun- kan  tingkat  ketelitiannya  dalam  me- nyelesaikan soal/ masalah tersebut.
Dalam pembelajaran matematika, masalah yang  memiliki  tingkat  kesulitan  tinggi dapat  membantu  siswa  dalam  mengasah kemampuan  berpikir  kritisnya.  Hal  ini merupakan  tuntutan  yang  sangat  tinggi yang  tidak  mungkin  dapat  dicapai  hanya melalui  hafalan  ataupun  latihan  penger- jaan  soal  yang  bersifat  rutin  serta  proses pembelajaran  biasa.  Oleh  sebab  itu,  pe- mecahan masalah merupakan bagian yang penting  dalam  pembelajaran  matematika, karena  dengan  pemecahan  masalah  siswa dimungkinkan  memperoleh  pengalaman menggunakan pengetahuan serta keteram- pilan  yang  sudah  dimiliki  untuk  di- terapkan  pada  pemecahan  masalah  yang bersifat tidak rutin (Yuwono, 2010).
Salah  satu  contoh  model  penyelesaian masalah adalah model dikembangkan oleh (Bransford  &  Stein,  1984) yaitu  IDEAL Problem  Solving .  Model  pemecahan masalah ini memiliki langkah-langkah ter- tentu  yaitu:  1)  mengidentifikasi  masalah ( identify  the problem ),  2)  mendefinisikan tujuan  ( define  the  goal ),  3)  menggali solusi  ( explore  solution ),  4)  melaksana- kan  strategi  ( act  strategy ),  dan  5)  meng- kaji  kembali  dan  mengevaluasi  dampak kegiatan  ( look  back  and  evaluate  the effects of your activities ).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  di- simpulkan  bahwa  cara  berpikir  kritis dalam  memecahkan  masalah  matematika pada  siswa  dengan  tipe  kepribadian koleris  yang  memiliki  kemampuan  untuk aktif,  mandiri  dan  cepat  dalam  bertindak, sangat  tepat  untuk  diarahkan  dalam mengikuti  kegiatan  olimpiade  khususnya matematika.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  proses berpikir  kritis  siswa/subjek  dengan  tipe kepribadian  Koleris  Kuat  (SK)  dalam memecahkan masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  5 Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang memiliki tipe kepribadian koleris. Pemilihan  subjek  diakukan  berdasarkan hasil tes kepribadian siswa  yang memiliki tipe kepribadian koleris.
Tes  pemilihan  subjek  yang  digunakan adalah  tes  kepribadian,  konstruk  dan  isi tes  diadaptasi  langsung  dari  instrumen yang  disusun  oleh  Littauer  (2014)  dalam bukunya Personality Plus yang diadaptasi dari Pola-pola  Kepribadian oleh  Lana Bateman  yang  telah  diterbitkan  oleh Huntington House, Inc., Lafayette, LA.
Cara  penilaian  tes  kepribadian  dilakukan dengan memindahkan jawaban siswa atau memindahkan  kata  yang  telah  dipilih  ke lembar  penilaian  kepribadian.  Kemudian menjumlahkan  pilihan  kata  yang  menjadi jawaban  pada  masing-masing  dari  ke- empat  kolom,  dan  menambahkan  jumlah total  dari  kedua  bagian  kekuatan  dan kelemahan.  Dari  data  tersebut  akan diketahui  tipe  keribadian  mana  yang dominan atau perpaduan dari tipe kepribadian  apa  dari  diri  siswa  tersebut. Penentuan  tipe  kepribadian  tergantung pada  jumlah  skor  tertinggi  dari  hasil  tes kepribadian,  dimana  skor  tertinggi  ter- sebut  harus  ≥15.  Jika  jumlah  skor tertinggi  hasil  tes  kepribadian  <15,  maka tipe  kepribadian  siswa  tersebut  adalah perpaduan  dari  dua tipe  kepribadian  yang memiliki skor tertinggi.
Teknik pemilihan subjek penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling . Menurut Darmadi (2013) purposive sampling merupakan  salah  satu  bagian dari teknik non-probabilitas yaitu memilih sampel  yang  dilakukan  dengan  tujuan tertentu,  misalnya  dengan  pertimbangan profesional  yang  dimiliki  oleh  si  peneliti
dalam  usahanya  memperoleh  informasi yang relevan dengan tujuan penelitian.
Lembar tugas yang akan diberikan kepada siswa terdiri dari dua  masalah  yaitu tugas pemecahan  masalah  1  dan  2.  Kedua masalah  tersebut  memiliki  tingkat  ke- sukaran  yang  sama.  Keduanya  mengenai sistem  persamaan  linier  dengan  dua variabel,  tetapi  dengan  kasus  yang berbeda.
Wawancara  dimaksudkan  untuk  me- nelusuri  proses  berpikir  kritis  siswa dengan  tipe  koleris  dalam  pemecahan masalah  matematika.  Pada  akhir  setiap langkah  pemecahan  masalah/soal  dilaku- kan  wawancara.  Dari  hasil  wawancara dapat diungkap proses berpikir kritis yang dilakukan  subjek  dalam  menyelesaikan masalah, yang meliputi identifikasi masalah/informasi  yang  relevan,  meng- eksplorasi  interpretasi dan koneksi,  mem- prioritaskan  alternatif  dan  mengkomuni- kasikan  kesimpulan,  mengintegrasikan, memantau  dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah.
Analisis  data  wawancara  (kualitatif) dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan teknis  analisis  yang  mengacu  pada
pendapat Miles dan Huberman (Sugiyono, 2015)  yang  meliputi  (1)  reduksi  data,  (2) pemaparan  data/kategorisasi  dan  (3) penarikan kesimpulan.
Penelitian  ini  mendeskripsikan  proses berpikir  kritis  siswa  koleris  ketika memecahkan masalah matematika. Dalam memecahkan  masalah  tersebut,  langkah- langkah  dirinci  sesuai  langkah-langkah pemecahan  masalah  menurut  Bransford dan  Stein. Pendeskripsian ini  ditelusuri melalui  pengamatan  langsung  dalam proses  pemecahan  masalah  matematika yaitu dengan menganalisis hasil pekerjaan siswa  dalam  merumuskan  soal,  me- nyelesaikan  soal  serta  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan.
Dengan  demikian  penelitian  ini  di- kategorikan  sebagai  penelitian  kualitatif- deskriptif.  Pada  penelitian  ini  instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  tes kepribadian,  lembar  tugas,  dan  pedoman wawancara.  Penyusunan  indikator  di- dasarkan  pada  permasalahan  yang  dikaji, yaitu proses berpikir kritis dalam memecahkan  masalah  matematika.  In- dikator  yang  digunakan  untuk  setiap tahapan  proses  berpikir  kritis  disajikan pada Tabel 1.

## Tabel  1.  Indikator  Proses  Berpikir  Kritis  di  Setiap  Tahap  Proses  Berpikir  Kritis  pada  Pemecahan  Masalah Matematika
Langkah Pemecahan Proses Berpikir Kritis Indikator Mengidentifikasi masalah Identifikasi  masalah  dan  in- formasi  yang    relevan  tentang masalah a. Menyebutkan apa yang diketahui b. Menyebutkan  yang  ditanyakan  pada  masalah yang diberikan Mengeksplorasi interpretasi dan koneksi a. Mengidentifikasi  pengetahuan  dasar  apa  yang bisa membantu memecahkan masalah b. Memecahkan  masalah  menjadi  beberapa bagian Memprioritaskan  alternatif  dan mengkomunikasikan kesimpul-an a. Mengumpulkan  informasi  yang  berkaitan dengan masalah b. Menyusun  argumen  mengenai  gambaran/ alternatif  yang  dapat  dipakai  untuk  me- mecahkan masalah.
(Bransford & Stein, 1984)
Langkah Pemecahan Proses Berpikir Kritis Indikator Mengintegrasikan,  memantau, dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah. Memeriksa  argumen  yang  telah  dimiliki dengan  dukungan  informasi  yang  diperoleh dari berbagai sumber Menetapkan permasalahan Identifikasi  masalah  dan  in- formasi  yang    relevan  tentang masalah Mengetahui  kebenaran  masalah/kecukupan syarat soal untuk pemecahan masalah Mengeksplorasi interpretasi dan koneksi Menetapkan  pengetahuan  dasar  yang  bisa membantu memecahkan masalah Memprioritaskan  alternatif  dan mengkomunikasikan kesimpulan Menetapkan  pengetahuan  yang  dapat  dipakai untuk memecahkan masalah. Mengintegrasikan,  memantau, dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah. Memeriksa pilihan  pemecahan masalah   yang telah  dimiliki  dengan  dukungan  informasi yang diperoleh dari berbagai sumber Mencari  strategi pemecahan Identifikasi  masalah  dan  in- formasi  yang    relevan  tentang masalah Akan  menggunakan  argumen  yang  telah diketahui/dipahami untuk memecahkan masalah Mengeksplorasi interpretasi dan koneksi Memeriksa  kesesuaian  argumen  yang  akan digunakan dengan tujuan yang akan dicapai Memprioritaskan  alternatif  dan mengkomunikasikan kesimpulan a. Memperkirakan  berbagai  alternatif  strategi/ rumus      yang  akan  digunakan  dalam pemecahan masalah. b. Membandingkan  argumen  mengenai  rumus/ strategi  yang mungkin dapat digunakan Mengintegrasikan,  memantau, dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah. Melakukan  perbaikan  jika  ada  kesalahan perencanaan Melaksanakan strategi Identifikasi masalah dan informasi yang  relevan tentang masalah a. Menganalisis rencana yang akan digunakan b. Menggunakan rencana yang telah dibuat dalam pemecahan masalah Mengeksplorasi interpretasi dan koneksi Menghubungkan  rencana  yang  telah  dibuat dengan suatu konsep/pengetahuan yang terkait dengan masalah dalam pemecahan masalah. Memprioritaskan  alternatif  dan mengkomunikasikan    kesim- pulan Memutuskan memilih satu alternatif penyelesaian masalah yang paling tepat Mengintegrasikan,  memantau, dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah. Melakukan  penyelesaian  masalah  sesuai dengan strategi yang dipilih Mengecek/ mengevaluasi hasil Identifikasi  masalah  dan  in- formasi  yang    relevan  tentang masalah Melihat  kecocokan  antara  tujuan  yang  ingin dicapai dengan hasil yang didapat Mengeksplorasi interpretasi dan koneksi Menganalisis kesesuaian hasil dengan pencapaian  tujuan  yang  dimaksud  dalam masalah Memprioritaskan  alternatif  dan mengkomunikasikan kesim- pulan Memeriksa  kebenaran  hasil  pada  setiap langkah  yang  dilakukan  dalam  pemecahan masalah Mengintegrasikan,  memantau, dan  menyaring  strategi  untuk penanganan ulang masalah. a. Meneliti  kembali  kebenaran  hasil/kesimpulan dari pekerjaannya b. Belajar  dari  strategi  yang  digunakan  dalam menyelesaikan masalah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa selama  proses  pemecahan  masalah  dan wawancara,  subyek  penelitian  (SK)  dapat menyelesaikan  masalah  dengan  santai, yakin  dan  benar.  Dari  hasil  pemecahan masalah I dan II dapat dilihat bahwa cara SK  mengambil  keputusan  sangat  cepat, langsung  dan  menyelesaikannya  dengan langkah  yang  berbeda  sesuai  dengan situasi  dan  hasil  pemikirannya  terhadap permasalahan.
SK  dapat  mengidentifikasi  masalah  dan mengetahui  apa  yang  dimaksud  dalam lembar  tugas  pemecahan  masalah.  SK dapat  menyebutkan  apa  yang  diketahui dan ditanyakan dari lembar tugas pemecahan  masalah  I  dan  II  dengan lancar  dan  yakin  sambil  melihat  lembar pemecahan  masalah  yang  diberikan. Keaktifan SK sejalan dengan kepribadian- nya yang aktif menurut Littauer.
Kepribadian Koleris Kuat menurut Littauer  (2014)  yaitu  mampu  bergerak cepat  dalam  keadaan  darurat  terlihat dalam  menetapkan  masalah  pada  pe- mecahan  masalah  I,  SK  sempat  ragu untuk  dapat  menyelesaikan  masalah, namun  ketika  diberi  pertanyaan  tentang pengetahuan  dasar  yang  harus  dimiliki untuk  memecahkan  masalah,  SK  terlihat langsung  yakin  dapat  menyelesaikan masalah  berdasarkan  gambaran  yang disebut  sebelumnya.  Berbeda  dengan masalah  II,  SK  langsung  yakin  dapat menyelesaikan masalah berdasarkan salah satu langkah yang disebutkan.
Dalam mencari strategi pemecahan masalah,  SK  terlihat  telah  menetapkan dan  yakin  akan  menggunakan  strategi yang dipilihnya untuk memecahkan masalah  baik  pada  pemecahan  masalah  I maupun  II.  SK  juga  yakin  bahwa gambaran  penyelesaian  yang  dipilihnya sudah  sesuai  dengan  yang  diketahui  dan
ditanya  pada  masalah.  Littauer    (2014) menulis  bahwa  orang  dengan  tipe  ke- pribadian  Koleris  Kuat  tahu  apa  yang harus  dilakukan,  bisa  menetapkan  pikiran serta dapat memutuskan dengan seketika.
Dalam  melaksanakan  strategi  pemecahan masalah  pada  masalah  I  dan  masalah  II, SK  langsung  menggunakan  gambaran yang  telah  diketahuinya  untuk  menyusun rencana pemecahan masalah bahkan tanpa menuliskan  kembali  soal  yang  telah  di- berikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  ke- pribadian  Koleris  Kuat  yang  langsung, jelas  dan  praktis.  SK  menggunakan  stra- tegi  yang  telah  ia  rencanakan  untuk memecahkan  masalah  dengan  lancar.  SK lebih  memahami  langkah  yang  dipilihnya daripada  langkah  lain  yang  telah  ia sebutkan.  SK  merasa  antara  masalah  dan rencana  yang  dipilihnya  sudah  sesuai  dan akan menggunakan strategi tersebut dalam  memecahkan  masalah  yang  di- berikan.  Seperti  pada  Littauer (2014)  jika SK  melihat  suatu  tugas,  seketika  itu  juga ia  tahu  bagaimana  tugas  itu  harus ditangani.
Setelah  melaksanakan  strategi,  SK  meng- evaluasi  hasil  pemecahan  masalah  yang diperolehnya  baik  pada  masalah  I  mau- pun  II  dengan  cepat.  SK  mampu  meng- komunikasikan  alasan  dari  langkah  pe- mecahan  masalah  yang  ia  pilih  dengan lancar  dan  jelas.  Hasil  pemecahan masalah  yang  diperoleh  sesuai  dengan tujuan  pemecahan  masalah.  Salah  satu kelebihan  orang  dengan  tipe  kepribadian koleris  kuat  adalah  kemauannya  yang keras  untuk  mencapai  suatu  target  atau tujuan.
Kemampuan berpikir  kritis menurut (Fisher,  2009)  adalah  pemikiran  yang masuk  akal  dan  reflektif  yang  berfokus untuk  memutuskan  apa  yang  harus dipercaya  atau  dilakukan.  Hal  tersebut tergambar  dalam  setiap  langkah  yang telah  dilakukan  SK  dalam  memecahkan
masalah  dimulai  dari  mengidentifikasi masalah, mengeksplorasi/mengidentifi- kasi  hubungan  yang  ada,  dan  mampu menentukan  prioritas  alternatif  yang  ada serta  mengkomunikasikan  kesimpulan. Namun  pada  tahap  akhir  proses  berpikir kritis,  SK  tidak  mengecek  kembali kebenaran  hasil  yang  diperolehnya  pada persamaan-persamaan yang diketahui pada  masalah  I  maupun  II.  SK  melewati indikator berpikir kritis memeriksa kebenaran  hasil  pada  setiap  langkah  yang dilakukan  dalam  pemecahan  masalah dimana  SK  tidak  meneliti  kembali  ke- benaran  hasil/kesimpulan  dari  pekerjaan- nya. Ini bisa terjadi karena salah satu sifat kepribadian  Koleris  Kuat  yang  terlalu cepat  mengambil  kesimpulan  sehingga ketika  mendapat  hasil/tujuan  dari  pe- mecahan masalah. SK tidak lagi mengecek  angka  yang  diperolehnya  pada persamaan-persamaan  tersebut.  Sesuai dengan  pendapat  Khairani  (2013)  bahwa subyek  ingin  segala sesuatunya dilakukan dengan  sangat  cepat  kemudian  bisa  jadi subyek lupa beberapa detail-detail tentang hal  penting  yang  harus  dilakukan.  Itulah tipe kepribadian koleris yang sejati.
Dapat disimpulkan bahwa pada pemecah- an  masalah  I,  SK  terlihat  tenang  dalam mengidentifikasi  masalah,  yakin  bagai- mana akan menyelesaikan masalah, mengambil  keputusan  untuk  menjawab dengan  langkah  praktis  hingga  me- nyelesaikan  masalah  dengan  hasil  yang benar.  Dalam  menyelesaikan  masalah  II, SK  terlihat  sangat  cepat  mengambil keputusan dan langsung menjawab dengan  benar  masalah  tersebut.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  (Littauer,  2014) bahwa  subjek  koleris  merupakan  orang yang optimistis, pencari pemecahan masalah  praktis  dan  mampu  membuat keputusan dengan cepat dan mampu men- jawab  dengan  benar  seperti  yang  tampak ketika  SK  memecahkan  masalah  I maupun II.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat diungkapkan  mengapa  SK  dengan  ke- mampuan  yang  dimiliki  masih  belum berhasil dalam olimpiade. Hal ini bisa saja terjadi  karena  kurangnya  waktu  untuk mengidentifikasi  soal,  tergesa-gesa  dalam mengambil  keputusan  berdasarkan  yang diketahui  saja  dan  suka  mengambil  jalan pintas  dalam  menjawab  masalah  ataupun tidak  mengecek  kembali  hasil  dari pemecahan  masalah.  Padahal  orang  yang memiliki  kepribadian  Koleris  Kuat  mam- pu  membuat  dan  mengambil  keputusan cepat  dan  benar  serta  dapat  mengoreksi kesalahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Koleris Kuat  dapat  memecahkan  masalah  dengan kritis.  Proses  berpikir  kritis  siswa  Koleris terlihat  dalam  setiap  langkah  pemecahan masalah  menurut  Bransford  dan  Stein. Tahap pertama proses berpikir kritis yaitu mengidentifikasi  masalah  dan  informasi yang relevan tentang masalah terjadi pada setiap  langkah  pemecahan  masalah.  Pada tahap  kedua  proses  berpikir  kritis  yaitu mengeksplorasi  interpretasi  dan  koneksi juga terjadi pada setiap langkah pemecah- an masalah. Begitu pula pada tahap ketiga proses  berpikir  kritis  yaitu  memprioritas- kan  alternatif  dan  mengkomunikasikan kesimpulan  terjadi  pada  langkah  pe- mecahan  masalah.  Seluruh  tahapan  ter- sebut  telah  dilakukan  SK,  tetapi  pada tahap  terakhir  proses  berpikir  kritis,  SK tidak  mengecek kembali hasil pemecahan masalah yang telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bransford,  J.  D.,  &  Stein,  B.  S.  (1984). The  Ideal  Problem  Solver.  A  Guide for  Improving  Thinking,  Learning, and  creativity. A  Series  of  Books  in Psy-chology,  New  York:  Freeman, 1984 .
Darmadi,  H.  (2013).  Metode  Penelitian Pendidikan  dan  Sosial. Bandung: Alfabeta .
Fisher,  A.  (2009).  Berpikir  Kritis  Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga , 4 .
Khairani,  M.  (2013).  Psikologi  Umum.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo .
Littauer,  F.  (2014).  Personality  Plus (Kepribadian  Plus). Jakarta:  Bina- rupa Aksara .
Permendiknas, R. I. (2006). No 22 Tahun 2006. Tentang  Standar  Isi  Untuk Satiuan  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas .
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta .
Suryabrata,  S.  (2010). Psikologi  Pen- didikan . PT Rajagrafindo.
Yuwono,  A.  (2010). Profil  Siswa  SMA dalam Memecahkan Masalah Matematika  di  Tinjau  dari  Tipe
Kepribadian .  Universitas  Sebelas Maret.