## Keefektifan Model Course Review Horay (CRH) Berbantu Media Kartu Pecahan Terhadap Hasil Belajar Matematika
Uswatun Khasanah 1 , Rasiman 2 , Arfilia Wijayanti 3
1,2,3 Jurusan Pgsd, Universitas Pgri, Semarang, e-mail: uswatun@gmail.com, rasiman@gmail.com, arilia@yahoo.co.id3

## ABSTRAK
Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah (1) Model pembelajaran yang digunakan guru masih konvensional, (2) Siswa cenderung senang bermain dan bercerita dengan temannya saat pembelajaran  berlangsung,  dan  (3)  Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  keefektifan  model  pembelajaran  Course  Review  Horay (CRH)  berbantu  media  kartu  pecahan  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  V  SD  Negeri Sidokumpul.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa-siswa  SD Negeri  Sidokumpul.  Adapun  sampel  penelitian  ini  adalah  kelas  V  yang  terdiri  dari  18  siswa.  Desain penelitian  menggunakan  true  experimental  design,  bentuk  yang  dipilih  yaitu  One  Group  Pretest  dan Posttest Design. Alat pengumpulan data berupa tesintelegensi. Hasil analisis uji-t didapat Ho ditolak. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  siswa  yang  menempuh  postest  ketika  mendapatkan model  pembelajaran  course  review  horay  berbantu  kartu  pecahan  lebih  baik  daripada  hasil  belajar siswa  ketika  menempuh  pretest  sebelum  mendapatkan  model  pembelajaran  tersebut.  Perolehan ketuntasan  belajar  individu  pada  postest  adalah  tuntas  14  dari  18  siswa  dan  ketuntasan  belajar kelompok  mencapai  77,8%.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  keefektifan  model pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pecahan terhadap hasil belajar matematika kelas V SDN Sidokumpul.
Kata kunci: keefektifan, Course Review Horay, Kartu pecahan, matematika

## ABSTRACT
The  background  that  drives  this  research  are  (1)  The  learning  model  used  by  the  teacher  is still  conventional,  (2)  Students  tend  to  enjoy  playing  and  telling  stories  with  friends  when  learning takes  place,  and  (3)  The  low  mathematics  learning  outcomes  of  class  V  students.  knowing  the effectiveness of the Course Review Horay (CRH) learning model aided by fraction card media on the results of the fifth grade mathematics learning at SD Sidokumpul. This type of research is quantitative. The  population  of  this  study  were  students  of  Sidokumpul  Elementary  School.  The  sample  of  this study  is  class  V  which  consists  of  18  students.  The  research  design  uses  true  experimental  design, the form chosen is One Group Pretest and Posttest Design. The data collection tool is in the form of intelligence tests. The results of the t-test analysis found that Ho was rejected. So it can be concluded that the learning outcomes of students who take the posture when getting a learning model for a horay review  course  assisted  by  a  fraction  card  are  better  than  student  learning  outcomes  when  taking  a pretest  before  getting  the  learning  model.  The  acquisition  of  individual  learning  completeness  in  the post  was  completed  14  out  of  18  students  and  group  learning  completeness  reached  77.8%. Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  effectiveness  of  the  Course  Review  Horay  learning  model  is aided  by  fraction  card  media  on  the  results  of  the  fifth  grade  mathematics  learning  at  Sidokumpul Elementary School.
Keywords: effectiveness, Course Review Horay, Fraction Cards, mathematics
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Undang-  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  No.  20  Tahun  2003  Bab  1, pasal  1  yang  berbunyi:”  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan potensi diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara”.  Menurut  (Nahar,Sulistyaningsih  & Purnomo,2016  :49)  Salah  satu  aspek  yang  banyak  sorotan  dari  masyarakat  adalah pendidikan. Karena aspek tersebut merupakan faktor penentu kemajuan suatu bangsa.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  generasi  muda  atau  calon penerus  bangsa  dalam  proses  belajar  diharapkan  mampu  mengembangkan  potensi  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta memiliki ketrampilan untuk dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara sebagaimana yang tertuang dalam UUSPN No. 20 Tahun 2003.
Era  globalisasi  saat  ini,  manusia  dituntut  untuk  mengembangkan  kemampuan  IPTEK dan mampu memenuhi kebutuhan masyarakat. Begitu pula yang terjadi pada pembelajaran Matematika  di  sekolah  dasar.  Dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  bersikap  profesional,  yang mana  guru  harus  memiliki  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  serta  diharapkan  mampu  membimbing  peserta  didik  untuk  memenuhi  standar kompetensi  yang  ditetapkan.  Seperti  yang  tertuang  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP,  penjelasan  Pasal  28  ayat  3  butir  c)  yang  menyatakan  bahwa  guru  harus  memiliki pengetahuan  yang  luas  berkenaan  dengan  bidang  studi  yang  akan  diajarkan  serta penguasaan  pembelajaran  yang  mengikuti  pendekatan  ilmiah  dalam  arti  memiliki pengetahuan konsep teoritis, mampu memilih model, strategi, dan metode yang tepat serta mampu menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pecahan  sederhana, maka diperlukan media pembelajaran yang sesuai. Salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru adalah kartu pecahan. Menurut Shamsudin (2002: 62) Kertu pecahan  digunakan  sebagai  alat  peraga  yang  memuat  gambar  pecahan  suatu  benda dengan pecahan yang sesuai.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sidokumpul  pada  semester  I  Tahun  Ajaran 2018/2019.  penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Dalam penelitian ini menggunakan variabel bebas yaitu model pembelajaran Course Review  Horay  (CRH)  berbantu  media  Kartu  Pecahan  di  SD  Negeri  Sidokumpul  dan  yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sidokumpul.
Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  Desain    true  experimental  desaign bentuk  True  Experimen  Design  yang  digunakan  adalah  One  Group  Pretest  dan  Posttest Design.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  tes. Instrumen  tes  (pretest-postest)  yang  berupa  essay,  observasi  dan  dokumentasi  yang dilakukan  dalam kegiatan  pembelajaran dikelas. Nilai  pretest  postest  dinyatakan tuntas jika nilai  tersebut  sudah  memenuhi  KKM.  Adapun  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  65. perhitungan pretest dan postest setelah diberi perlakuan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  yang  di  berikan  perlakuan  pemebelajaran  dengan menggunakan  model  pemebelajaran  Coure  Review  Horay  (CRH)  berbantu  media  Kartu Pecahan,  sedangkan  kelas  kontrol  yaitu  yang  diberikan  pembelajran  konvesional  atau dengan menggukan penjelasan dari guru.
Tabel 1. Nilai Pretest dan postest Hasil Belajar Siswa
Tes Terendah Tertinggi Rata-rata Belum tuntas Tuntas Peningkatan Pretest 42 70 56,11 13 5 7,5% Postest 20 95 63,61 4 14
Gambar 1. Diagram Frekuensi Hasil Belajar Pretest
Berdasarkan    diagram  histogram    dapat    diketahui    bahwa    frekuensi    hasil  belajar pretest  memperoleh  nilai  42 – 47 sebanyak  6  siswa atau  33,3%,  nilai   48 – 53 sebanyak 1    siswa    atau    5,6%,    nilai    54 –  59    sebanyak    2    siswa    atau    11,1%,    nilai    60  –  65 sebanyak  5 siswa  atau  27,8%, dan nilai 66 – 71 sebanyak 4 siswa atau 22,2%.
Gambar 2. Diagram Frekuensi Hasil Belajar Posttest
Berdasarkan    diagram  histogram  dapat    diketahui    bahwa    frekuensi    hasil  belajar postest memperoleh nilai 20 – 32  sebanyak  2  siswa atau  11,1%,  nilai   33 – 45 sebanyak 2 siswa atau 11,1%, nilai  46 – 58 sebanyak  0  siswa  atau  0%,  nilai  59 – 71 sebanyak  9
siswa  atau  50%, nilai 72 -84 sebanyak 3 siswa atau 16,7%, dan nilai 85 – 97 sebanyak 2 siswa atau 11,1%.
Uji  normalitas  awal  diambil  dari  data  nilai  pretest  siswa  kelas  V.  Untuk  menganalisis normalitas  data  menggunakan  uji  Liliefors  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dikatakan  normal apabila L0< Ltabel. Dari perhitungan diperoleh hasil sebagai berikut:
Uji  normalitas  nilai  pretest  siswa  kelas  V  dengan  n  =  18  dan      =  5%  maka  hasil perhitungan diperoleh L0 = 0,1755 dan Ltabel = 0,2088. Dari hasil tersebut karena harga L0 <  Ltabel  yaitu  0,1755  <  0,2088  maka  kelas  yang  telah  menempuh  pretest  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji  normalitas  akhir  diambil  dari  data  nilai  postest  siswa  kelas  V.  Untuk  menganalisis normalitas  data  menggunakan  uji  Liliefors  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dikatakan  normal apabila L0 < Ltabel. Dari perhitungan diperoleh hasil sebagai berikut:
Uji  normalitas  nilai  postest  siswa  kelas  V  dengan  n  =  18  dan      =  5%  maka  hasil perhitungan diperoleh L0 = 0,1177 dan Ltabel = 0,2088. Dari hasil tersebut karena harga L0 <  Ltabel  yaitu  0,1177  <  0,2088  maka  kelas  yang  menempuh  postest  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Untuk  hipotesis  penelitian  uji  t  satu  pihak  yaitu  antara  yang  mendapat  pembelajaran yang  menggunakan  model  Course  Review  Horay  dengan  sebelum  mendapatkan  model Course Review Horay di SD Negeri Sidokumpul, Guntur, Demak didapatkan thitung = 5,86. Untuk  selanjutnya  thitung  yang  sudah  didapat  dikonsultasikan  dengan  ttabel,  dengan    5% dan dk= n – 2.
Karena  hipotesis  penelitian  thitung  >  ttabel  yaitu  5,86  >  1,74  maka  kesimpulannya adalah  hasil  belajar  postest  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  pretest  dengan  model pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pecahan pada materi matematika kelas V SDN Sidokumpul.

## Uji Ketuntasan Belajar.
Dari  hasil  data  pretest  didapatkan  jumlah  siswa  yang  tuntas  berjumlah  4  siswa  yang mendapatkan nilai diatas 65. Kemudian jumlah siswa yang tidak tuntas berjumlah 14 siswa yang mendapatkan nilai dibawah 65. Sedangkan hasil data postest didapatkan jumlah siswa yang tuntas berjumlah 14 siswa yang mendapatkan nilai diatas 65. Kemudian jumlah siswa yang  tidak  tuntas  berjumlah  4  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  65.  Sehingga  dapat dilihat  bahwa  siswa  yang  tuntas  ketika  telah  mendapatkan  model  pembelajaran  Course Review Horay lebih tinggi daripada sebelum mendapatkan model pembelajaran tersebut.
Ketuntasan Belajar Klasikal
Dengan  pencapaian  hasil  pretest  siswa  yang  tuntas  ada  4  siswa  dari  18  siswa  maka persentase  ketuntasan  ketika  menempuh  pretest  22,2%.  Sedangkan  pencapaian  hasil postest  siswa  yang  tuntas  adalah  14  siswa  dari  18  siswa  maka  persentase  ketuntasan setelah  mendapatkan  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  sebesar  77,8%.  Oleh karena itu, hasil postest telah mencapai lebih dari 65%.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  data  nilai  pretest  dan  postest kelas  V  SD  Negeri  Sidokumpul  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  berdistribusi  normal. Hasil  uji-t  satu  pihak  dimana  thitung  yang  sudah  didapat  dikonsultasikan  dengan  ttabel, dengan    5%  dan  dk=  n –  2,  didapatkan  hasil  thitung  >  ttabel  yaitu  5,86  >  1,74  maka kesimpulannya adalah hasil belajar siswa yang menempuh postest lebih baik daripada ketika menempuh  pretest  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  course  review  horay berbantu  media  kartu  pecahan  pada  pelajaran  matematika  kelas  V  SDN  Sidokumpul. Kemudian ketuntasan  belajar  individu  siswa  yang menempuh  postest  lebih  tinggi  dari  pada siswa yang menempuh postest dengan pencapai 14 siswa untuk postest dan 4 siswa untuk pretest.  Selanjutnya  ketuntasan  belajar  klasikal  didapat  hasil  belajar  siswa  setelah menempuh  postest  memiliki  persentase  ketuntasan  77,8%,  hal  ini  pencapaian  ketuntasan klasikal  setelah  menempuh  postest  lebih  dari  65%.  Sedangkan  siswa  yang  menempuh pretest ketuntasan belajar klasikal mendapat persentase 22,2%.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  semua  permasalahan  yang  melatar  belakangi pelaksanaan penelitian ini dapat terjawab dan terpecahkan dengan penjelasan pembahasan
diatas.  Sehingga  hipotesis  dan  tujuan  penelitian  dapat  tercapai,  yaitu  adanya  keefektifan model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantu  media  kartu  pecahan  terhadap  hasil belajar matematika kelas V SDN Sidokumpul.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  Dari  hasil  penelitian  uji  t  satu  pihak menunjukan  bahwa  melalui  uji  t  diperoleh  thitung  >  ttabel  yaitu  5,86  >  1,74  maka kesimpulannya  adalah  hasil  belajar  siswa  ketika  menempuh  postest  ketika  mendapatkan model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantu  media  kartu  pecahan  lebih  baik daripada ketika menempuh pretest sebelum mendapatkan model pembelajaran tersebut.
Ketuntasan  belajar  individu  kelas  eksperimen telah  mencapai  rata-rata  nilai  lebih  dari 65  dengan  14  dari  18  siswa  tuntas  secara  individu.  Selanjutnya  berdasarkan  ketuntasan belajar  klasikal  persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  secara  klasikal  pada  siswa  yang menempuh  postest  telah  melampaui  65%  dengan  persentase  ketuntasan  siswa  mencapai 77,8% dari 18 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat diajukan adalah sebagai  berikut:
1.  Bagi Guru
Saran untuk guru yaitu pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Course Review  Horay  berbantu  media  kartu  pecahan  dapat  dilaksanakan  dalam  proses  belajar mengajar  sebagai  variasi  mengajar  sehingga  tidak  monoton  dan  menciptakan  kreatifitas pada siswa serta percaya diri dalam  pembelajaran. Model pembelajaran Course Review Horay  berbantu  media  kartu  pecahan  sudah  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
2.  Bagi pembaca
Model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantu  media  kartu  pecahan direkomendasikan penulis untuk terus dikembangkan agar siswa tertarik dan termotivasi. Khususnya  untuk  mengajar  mata  pelajaran  Matematika  yang  memerlukan  variasi mengajar  yang  bukan  hanya  sekedar  ceramah.  Model  pembelajaran  Course  Review Horay  berbantu  media  kartu  pecahan  dapat  dilakukan  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  bermakna  dan  menyenangkan  serta  membuat  siswa  lebih  memahami  materi  yang disampaikan.

## Daftar Pustaka
Anitah. (2008). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Ardiani, dkk. Keefektifan pembelajaran CRH berbantuan Kartu Masalah dalam peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  disposisi  Matematik  Siswa  SMP  Kelas  VII. Diss. Universitas Negerri Semarang, 2015.
Arikunto,  Suharsimi.2013.Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik. (1991). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Sinar Baru.
Huda,  M.  (2015).  Cooperatif  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model  Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mahani,  E.  P.,  dkk. “Keefektifan  Model  Course review  Horay  Berbantuan  Powerpoint  pada Kemampuan  Pemecahan  masalah  Siswa”. Unnes  Journal  Of  Mathematic  Education 2.3 (2013)
izki, R. A., Triyono, & Suhartono. (2016). PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA KONKRET. kalam Cendekia, vol. 4 No. 3, 360
Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Shamsudin (Rusmiyati 2018). Kamus Matematika Bergambar untuk Sekolah Dasar.Jakarta: Grasindo
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono.  A.  2009.  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem.  Yogyakarta.  Pustaka Pelajar.
Suprijono. A. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya.
Suryani,  Asish,  Maulana,  and  Julia.  “pengaruh  Pendekatan  Course  Review  horay  (CRH) Terhadap  PemahamanMatematis  dan  Motivasi  Belajar  matematika  Siswa  Sekolah dasar Pada materi penjumlaha n dan pengurangan Bilangan Bulat”. Jurnal Pena Ilmiah 1.1 (2016): 81-90.
Yanthi,  kadek  Novita.  Pengaruh  Model  Course  review  horay  Berbasis  Media  audio  Visual Terhadap Penguuasaan Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV Sd Gugus VIII Mengwi Tahun Ajaran 2016/2017. Mimbar PGSD Undiksha, 2017, 5.2.