## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Ekky Septiano Haikal, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia. Email: ekkyseptiano27@gmail.com
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas IV SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Ekky Septiano Haikal 1 , Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro 2
1 Universitas Negeri Surabaya
2 Universitas Negeri Surabaya

## Abstrak
Satu di antara metode-metode pembelajaran yang dipandang dapat mengaktifkan siswa  dalam  pembelajaran  ialah  pendekatan  keterampilan  proses.  Untuk  itu, dalam  penelitian  ini  diterapkan  pendekatan  keterampilan  proses  pada  mata pelajaran  pendidikan  jasmani.  Penelitian  ini  ingin  mengetahui  bagaimana penguasaan  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  dalam  dalam  Bidang Konsep  Bola  Voli  yang  diajar  dengan  pendekatan  keterampilan  proses.  Serta, penelitian  ini  memiliki  tujuan  agar  dapat  menggambarkan  peningkatan pengetahuan  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  sebagai  populasi sekaligus  sampel  penelitian  dalam  penguasaan  mereka  terhadap  konsep pendidikan  jasmani  yang  diajar  dengan  pendekatan  keterampilan  proses. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  tatap  muka  melalui  tes  berupa  tugas  dengan  20  soal  yang harus dibaca oleh siswa. Hasil penelitian menemukan bahwa pengetahuan siswa kelas IV dalam memahami konsep permainan bola tergolong baik, karena setelah dilakukan tes sebanyak 3 pertemuan, didapatkan nilai rata-rata sebesar 69,6.
Kata Kunci: pendidikan jasmani, bola voli, pendekatan keterampilan proses

## PENDAHULUAN
Negara Indonesia yang merdeka pada tahun 1945, dan telah melalui revolusi fisik sampai tahun 1949. Seharusnya pada tahun 1950-an negara Indonesia  telah  memulai  pembangunan  dengan  fokus  pada  bidang pendidikan. Tetapi sayangnya, bangsa Indonesia pada waktu itu lebih fokus pada  permasalahan  politik  dan  ideologi,  sehingga  masalah  pendidikan terabaikan. Baru pada tahun 1969 sejak Pelita I dicanangkan, pendidikan mendapat  perhatian.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bangsa  Indonesia terlambat  selama  20  tahun  untuk  membangun  dan  mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sebagai perbandingan, pada tahun 1950-
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
an posisi Indonesia dalam berbagai bidang seperti olah raga dan ekonomi relatif berada di atas daripada beberapa negara di Asia kecuali Jepang.
Program  pembangunan  bidang  pendidikan  yang  telah  pemerintah tuangkan  ke  dalam  Pelita  demi  Pelita  difokuskan  untuk  membangun manusia  Indonesia  seutuhnya.  Sebagai  contoh  di  dalam  Pelita  VI ditegaskan bahwa pembangunan pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang berwawasan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Namun  kenyataan  menunjukkan  bahwa masyarakat Indonesia sebagaimana diharapkan di dalam Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN) yang kemudian dituangkan ke dalam Repelita itu belum dapat terwujud pada semua jenjang dan jenis pendidikan di seluruh Indonesia  khususnya  di  sekolah.  Hal  ini  disebabkan  karena  kondisi lingkungan yang beragam, ruangan dan peralatan yang belum memenuhi syarat,  dana  yang  terbatas  dan  penggunaan  yang  kurang  terarah,  serta pengetahuan  dan  disiplin  tenaga  kependidikan  yang  masih  perlu ditingkatkan.  Poin  terakhir  ini  meliputi  pengetahuan  dan  disiplin  mereka dalam    melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  mengelola  sarana  dan dana,  serta  dalam  menyelenggarakan  evaluasi  belajar  maupun pengetahuan  dan  disiplin  dalam  memanfaatkan  potensi  masyarakat,  baik orang tua siswa, pemerintah daerah maupun masyarakat lainnya.
Berdasarkan rapat kerja nasional Departemen Pendidikan Nasional 1993 yang dituangkan dalam kebijaksanaan umum pendidikan dan strategi pembangunan  pendidikan  nasional,  maka  perlu  diambil  langkah-langkah tertentu  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  rangka  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  dengan  melibatkan  seluruh komponen yang terkait pada jenjang sekolah. Lalu terkait perguruan swasta yang  di  mana  dalam  GBHN  dinyatakan  sebagai  bagian  dari  sistem pendidikan  nasional,  Departemen  Pendidikan  Nasional  menetapkan kebijakan bahwa pengendalian mutu dilaksanakan melalui penyempurnaan sistem dan akreditasi, penataran pengelola yayasan atau pembina sekolah, serta  pemberian  bantuan  tenaga,  alat,  atau  sarana  dan  prasarana pendidikan.

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses
Kualitas  sumber  daya  manusia  yang  akan  dikembangkan,  perlu disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  masyarakat  setempat,  baik dalam  rangka  pelestarian  budaya  daerah  maupun  budaya  nasional, maupun  upaya  mewujudkan  tenaga  terdidik  yang  mampu  mengelola sumber  daya  alam  yang  ada.  Untuk  itu  maka  dimungkinkan dikembangkannya “muatan lokal” pada pelaksanaan kurikulum di sekolah.
Sejalan  dengan  uraian  di  atas,  salah  satu  strategi  pengembangan pendidikan  memerlukan  metode  pembelajaran  yang  dipandang  dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar. Satu di antara metode-metode pembelajaran  yang  dipandang  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam pembelajaran  ialah  pendekatan  keterampilan  proses.  Pendekatan keterampilan  proses  menurut  Warda  et  al.  (2017)  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  dapat menemukan  fakta-fakta,  membangun  konsep-konsep  dan  teori-teori dengan  keterampilan  intelektual  dan  sikap  ilmiah  siswa  sendiri.  Olahraga bola voli sendiri dipilih karena menurut Harjono & Pardijono (2015) memiliki banyak manfaat bagi siswa sekolah dasar karena dapat membentuk sikap tubuh  yang  baik,  di  antaranya  fisiologis,  anatomis,  kesehatan  dan kemampuan jasmani.
Pada  awal  mulanya,  pendidikan  jasmani  menggunakan  istilah “Pengetahuan  Umum  Pendidikan  Jasmani”,  karena  pendidikan  jasmani dianggap  tidak  memenuhi  syarat  sebagai  ilmu  yang  dapat  berdiri  sendiri disebabkan karena proses dan isi dari pendidikan jasmani tidak jelas atau belum  dirumuskan.  Selain  itu,  guru  pendidikan  jasmani  tersebut  hanya mengajar  olah  raga  seperti  senam,  sepak  bola,  voli,  dan  bermain. Pendidikan  jasmani  tidak  memiliki  objek  ilmu  pengetahuan  dan  tidak mempunyai dasar tujuan pendidikan jasmani yang jelas. Berkaitan dengan masalah  ini,  Siedentop  et  al.  (1984)  mengutarakan,  bahwa  pengertian pendidikan  jasmani  bukannya  tidak  berubah.  Tetapi  memberi  batasan bahwa  “pendidikan  jasmani”  adalah  bagian  yang  menyeluruh  dari pendidikan  yang  mencoba  mencapai  tujuan  untuk  mengembangkan kebugaran  jasmani,  mental,  sosial,  serta  emosional  bagi  masyarakat,
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
dengan  sarana  aktivitas  jasmani.  Pendidikan  jasmani  termasuk  dalam kurikulum  pendidikan,  maka  guru  pendidikan  jasmani  secara  sadar  akan melaksanakan pelajaran pendidikan jasmani dan mengetahui tujuan  yang dapat  dicapai.  Apabila  guru  pendidikan  jasmani  telah  mengetahui pengetahuan anak didik, maka guru pendidikan jasmani harus menentukan bahan  pelajaran  dan  metode  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan,  bahwa  objek  dasar  teori  pendidikan  jasmani  ialah  gerak manusia.
Pendidikan  jasmani  bukanlah  pendidikan  tubuh,  serta  bukan pendidikan  tentang  problem  tubuh,  akan  tetapi  merupakan  pendidikan tentang  problem  manusia  dan  kehidupan.  Apabila  anak  didik  melakukan pendidikan  jasmani  secara  aktif,  misalnya  anak  bermain  kejar-kejaran, maka pada kegiatan yang tidak mereka sadari itu akan menjadi penyebab terjadinya  sebuah  perubahan.  Adapun  perubahan  pada  anak-anak tersebut, akan terjadi penambahan kekuatan otot tungkai, daya tahan otot tungkai,  peningkatan  fungsi  alat-alat  pernafasan  ( cardio  vasculair ),  dan kelentukan  sendi-sendi  tubuh,  terutama  sendi-sendi  tungkai  dan  lengan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan baik dan lancar, maka guru pendidikan jasmani harus sungguh-sungguh mengetahui interaksi edukatif berikut ini. (Surakhmad, 1980)
Anak yang melakukan aktivitas fisik atau bermain dalam sehari-hari, akan mendapat pengaruh positif pada kekuatan, kelentukan, bahkan daya tahan  baik  otot-otot  lokal  maupun  daya  tahan cardio  vasculair .  Namun sebanyak apapun kebaikan dari pengaruh aktivitas anak yang tidak rencana masih akan lebih baik jika aktivitas tersebut direncanakan, dan hasilnya pun dapat  ditentukan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Untuk  tujuan  ini  perlu  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  anak perempuan  dengan  anak  laki-laki  dalam  kekuatan  dan  pengetahuan  fisik yang lain, pertumbuhan dan perkembangannya, kecepatan tumbuh dalam tinggi  dan  berat  badan,  perkembangan  sikap,  maupun  tingkat perkembangan kognitif. Ada beberapa gerak dasar menurut Musfiroh dalam Yusmawiari et al. (2017) yang dapat direncanakan untuk anak-anak, yaitu:

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses

## A.  Menyadari gerak
Termasuk  pengetahuan  untuk  mengonsep  dan  mengadakan rekreasi  yang  efektif  terhadap  informasi  saraf  yang  diperlukan  untuk melaksanakan tugas gerak yang diinginkan.
B.  Keterampilan lokomotor
Aktivitas jasmani dengan melakukan perpindahan kaki yang berpijak dari  satu  tempat  ke  tempat  yang  lain,  atau  aktivitas  fisik  dengan meninggalkan tempat berpijaknya.
Sebagian  besar  keterampilan  berkembang  dari  beberapa  tahap kematangan,  namun  berlatih  dan  memperoleh  pengalaman  merupakan sesuatu  yang  penting  untuk  mencapai  kematangan.  Bercongklang, meluncur  dan  meloncat-loncat  merupakan  kegiatan  yang  sangat  sulit, sebab kegiatan tersebut merupakan gabungan dari pola dasar yang banyak dan berbeda-beda.
C. Keterampilan nirlokomotor
Disebut  juga  sebagai  keterampilan  untuk  meliukkan  badan,  dan merupakan gerak yang sedikit bahkan terlihat tidak bergerak, karena tidak meninggalkan  tempat  berpijaknya  kaki  sama  sekali  (contohnya,  meliuk, menekuk badan, dan mengayunkan lengan atau tungkai),
D. Keterampilan manipulasi
Gerak ini melibatkan kontrol objek, terutama yang berkaitan dengan lengan  atau  tungkai.  Ada  dua  klasifikasi  dalam  keterampilan  manipulasi yaitu:
1.  Menerima, merupakan keterampilan menerima objek (menangkap dan menghentikan).
2.  Memberi  kuat,  merupakan  keterampilan  karakteristik  untuk memberi  kuat  kepada  objek  (melempar,  memukul,  dan menyepak)
Menurut  Sukintaka  dalam  Purwanto  &  Susanto  (2018)  perilaku pendidikan  jasmani  atau  pelaku  bermain,  terdorong  oleh  rasa  senang mereka,  maka  mereka  akan  bergerak,  bersikap,  dan  berperilaku  secara spontan, alami, dan asli, sehingga guru pendidikan jasmani harus mampu
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
menilai  aktivitas  anak  didiknya.  Sikap  itu  merupakan  salah  satu  gejala afektif,  sikap  akan  mudah  diketahui  dari  perilaku  seseorang.  Hal  ini  perlu sekali  dapat  diketahui  oleh  guru  pendidikan  jasmani,  apakah  perilaku mereka itu menyimpang  atau membahayakan dirinya maupun orang  lain. Apabila  menyimpang  dari  norma  (nilai-nilai),  baik  norma  pendidikan maupun  norma  agama,  maka  guru  pendidikan  jasmani  harus  tampil mengarahkan,  menasihati,  mengoreksi,  menghukum  atau  memuji.  Orang akan  berkembang  afektifnya  maupun  kognitifnya,  namun  peranan  guru sangat  diharapkan  dalam  memberikan  nasihat,  pengarahan,  koreksi, memuji,  atau  menghukum.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa afektif dan kognitif akan berkembang dengan pemahaman.
Untuk itu, dalam penelitian ini  diterapkan pendekatan keterampilan proses  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Penelitian  ini  ingin mengetahui  bagaimana  penguasaan  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V Surabaya  dalam  dalam  Bidang  Konsep  Bola  Voli  yang  diajar  dengan pendekatan keterampilan proses. Serta penelitian ini memiliki tujuan agar dapat  menggambarkan  peningkatan  pengetahuan  siswa  kelas  IV  SDN Kapasan V Surabaya dalam penguasaan konsep pendidikan jasmani yang diajar dengan pendekatan keterampilan proses.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan teknik pengumpulan data tatap muka melalui tes berupa tugas yang harus dibaca  oleh  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  sebagai  populasi objek  penelitian,  yang  merupakan  orang  sebagai  salah  satu  kriteria  yang peneliti tentukan menurut Arikunto (1984) untuk memahami permainan bola voli dengan pendekatan keterampilan proses sebanyak 20 soal. Soal terdiri dari tiga unsur dasar bola voli menurut Yuniawan et al. (2012), yaitu: servis, operan ( passing ), dan pukulan ( smash ).
Pendekatan keterampilan proses dipilih sebagai teknik pengumpulan data karena memiliki beberapa keunggulan: (a) Memperkecil kemungkinan salah  bila  dibandingkan  kalau  siswa  kalau  siswa  hanya  membaca  atau mendengar penjelasan saja; (b) Memungkinkan para siswa terlibat secara

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses
langsung dalam kegiatan demonstrasi, sehingga memberikan kemungkinan yang  benar  bagi  para  siswa  memperoleh  pengalaman-pengalaman langsung;  (c)  Memudahkan  pemusatan  perhatian  siswa  kepada  hal-hal yang  dianggap  penting;  (d)  Memungkinkan  para  siswa  mengajukan pertanyaan  tentang  hal-hal  yang  belum  mereka  ketahui  selama demonstrasi berjalan.
Kemudian sampel diambil dari individu yang dipopulasi menurut Hadi (1984)  maka  penelitian  ini  menggunakan  teknik  totalitas  populasi  yaitu teknik penentuan sampel yang menggunakan keseluruhan elemen populasi sekaligus  sebagai  sampel.  Dua  teknik  itu  digunakan  dalam  penelitian  ini sebab jumlah populasi di bawah 100 individu, yaitu 37 siswa kelas IV SDN Kapasan  V  Surabaya.  Menurut  Sudijono  (1987)  setelah  dilakukan pengumpulan  data,  diperoleh  data  tentang  kemampuan  siswa  dalam memahami permainan bola voli dengan konsep demonstrasi. Data tersebut dianalisis,  melalui  langkah-langkah  analisis  data  dengan  dilakukan penilaian atas data, baru setelah itu dilakukan analisis data.
Sesuai dengan data yang digunakan berupa tes siswa kelas IV SDN Kapasan V Surabaya, secara bergiliran sebanyak 20 kata. Dalam analisis data  nilai  yang  telah  diperoleh  siswa  menentukan  nilai  rata-ratanya  atau mean. Penentuan nilai rata-rata atau mean digunakan rumus :
M = Σfx N (1)
Keterangan :
M : Mean Σfx
N : Jumlah nilai keseluruhan
N : Jumlah responden yang diteliti
Setelah  diketahui  nilai  rata-rata  atau  mean  dari  hasil  tes  yang diperoleh  siswa  tersebut,  kemudian  dibandingkan  antara  hasil  tes pertemuan I, II, dan III dengan pendekatan keterampilan proses dan tugas kemudian dicari perbedaan antara hasil :
A. Tes I dan II
B. Tes I dan III
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## C. Tes III dan II
Dari  hasil  perbedaan  ketiga  tes  tersebut  diketahui  adanya perkembangan kemajuan belajar siswa atau tidak.(Arifin, 1990) (Depdikbud, 1983)

## HASIL
Dari  tiga  kali  pertemuan  dan  dilakukan  tes,  hasil  koreksi  dan penilaian pengetahuan yang dilakukan peneiti, dapat disajikan pada tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi dan Penilaian Pengetahuan Siswa Kelas IV SDN Kapasan V Surabaya Dalam Memahami Konsep Permainan Bola
Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Pertemuan I
 Jawaban Benar % Jawaban Salah Nilai f fx 9 45 45 2 90 10 50 50 4 200 11 55 55 0 0 12 60 60 9 540 13 65 65 7 455 14 70 70 7 490 15 75 75 4 300 16 80 80 2 160 17 85 85 1 85 18 90 90 1 90 Jumlah 37 2615
Tabel 1. menunjukkan bahwa setelah diadakan penelitian pertemuan I  dengan  siswa  kelas  IV    SDN  Kapasan  V  Surabaya,  2  siswa  menjawab benar 9 item soal atau mendapat nilai 45, 4 siswa menjawab benar 10 item soal atau mendapat nilai 50, tidak ada siswa yang menjawab benar 9 item soal atau yang mendapat nilai 55, 11 siswa menjawab benar 12 item soal atau mendapat nilai  60, 7 siswa menjawab  benar 13 item soal atau yang mendapat nilai 65, 7 siswa menjawab benar 14 item soal atau mendapat nilai 70, 4 siswa menjawab benar 15 item soal atau yang mendapat nilai 75, 2  siswa  menjawab  benar  16  item  soal  atau  mendapat  nilai  80,  1  siswa menjawab  benar  17  item  soal  atau  mendapat  nilai  85,  dan  1  siswa menjawab benar 18 item soal atau mendapat nilai 90.

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses
Rincian  tersebut  kemudian  ditentukan  nilai  rata-ratanya  dengan rumus :
Σfx N (2)
Atas dasar penerapan rumus tersebut rata-ratanya adalah :
2615
40 = 64,4 (3)
Perhitungan di atas menunjukkan bahwa mean yang diperoleh siswa adalah 69,7. Mean atau nilai-nilai rata-rata itu berarti bahwa pengetahuan siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  dalam  memahami  konsep permainan  bola  voli  dengan  pendekatan  keterampilan  proses  tergolong baik.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Penilaian Pengetahuan Siswa Kelas IV SDN Kapasan V Surabaya Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Pertemuan II
 Jawaban Benar % Jawaban Salah Nilai f fx 11 55 55 5 275 12 60 60 2 120 13 65 65 10 650 14 70 70 7 490 15 75 75 7 525 16 80 80 6 480 17 95 95 1 95 18 90 90 2 180 Jumlah 40 2815
Tabel 2. menunjukkan bahwa setelah diadakan penelitian pertemuan II dengan siswa kelas IV SDN Kapasan V Surabaya, 5 siswa menjawab 11 item soal atau mendapat nilai 55, 2 siswa menjawab benar 12 item soal atau mendapat nilai 60, 10 siswa menjawab benar 13 item soal atau mendapat nilai  6,  7  siswa  menjawab  benar  14  item  soal  atau  mendapat  nilai  70,  7 siswa  menjawab  benar  15  item  soal  atau  mendapat  nilai  75,  6  siswa menjawab benar 16 item soal atau mendapat nilai 80, 1 siswa menjawab benar 17 item soal atau mendapat nilai 85, dan 1 siswa menjawab benar 18 item soal atau mendapat nilai 90.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Rincian  tersebut  kemudian  ditentukan  nilai  rata-ratanya  dengan rumus :
Σfx N (4)
Atas dasar penerapan rumus tersebut rata-ratanya adalah :
7 , 69 40 2815 = (5)
Perhitungan di atas menunjukkan bahwa mean yang diperoleh siswa adalah 69,7. Mean atau nilai-nilai rata-rata itu berarti bahwa pengetahuan siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  dalam  memahami  konsep permainan  bola  voli  dengan  pendekatan  keterampilan  proses  tergolong baik.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Penilaian Pengetahuan Siswa Kelas IV SDN Kapasan V Surabaya Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Pertemuan III
 Jawaban Benar % Jawaban Salah Nilai f fx 12 60 60 2 120 13 65 65 6 390 14 70 70 8 560 15 75 75 7 525 16 80 80 10 800 17 85 85 3 255 18 90 90 3 270 19 95 95 1 95 Jumlah 37 3015
Tabel 3. menunjukkan bahwa setelah diadakan penelitian pertemuan III  dengan  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya,  2  siswa  menjawab benar 12 item soal yang mendapat nilai 60, 6 siswa menjawab benar 13 item soal  atau  mendapat  nilai  65,  8  siswa  menjawab  benar  14  item  soal  atau mendapat  nilai  70,  7  siswa  menjawab  benar  15  item soal  yang  mendapat nilai  75,  6  siswa  menjawab  benar  16  item  soal  atau  mendapat  nilai  80,  3 siswa  menjawab  benar  17  item  soal  atau  mendapat  nilai  85,  1  siswa menjawab benar 18 item soal atau mendapat nilai 90, dan 1 siswa menjawab benar 19 item soal atau mendapat nilai 90.

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses
Rincian  tersebut  kemudian  ditentukan  nilai  rata-ratanya  dengan rumus :
N fx  (6) Atas dasar penerapan rumus tersebut rata-ratanya adalah : 8 , 74 40 3015 = (7)
Perhitungan di atas menunjukkan bahwa mean yang diperoleh siswa adalah  74,8.  Mean  atau  nilai-nilai  rata-rata  itu  berarti  bahwa  pengetahuan siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  dalam  memahami  konsep permainan bola voli dengan pendekatan keterampilan proses tergolong baik.

## PEMBAHASAN
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Penilaian Pengetahuan Siswa Kelas IV SDN Kapasan V Surabaya Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Pertemuan I-III
Pengetahuan Memahami Konsep Permainan Nilai Rata-rata Bola Voli dengan Pendekatan keterampilan proses Pertemuan I 64.4 Pertemuan II 69.7 Pertemuan III 74.8 208.9
Dari hasil distribusi di atas dapat diketahui perbedaan antara :
1.  Nilai tes ke I dan II mengalami kenaikan, yaitu tes pertemuan I didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  64,4  sedangkan  hasil  tes pertemuan  II  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  69,7.  Hal  ini dikarenakan  adanya  variasi  dalam  pemakaian  metode pembelajaran  yaitu  pada  tes  pertemuan  I  menggunakan pendekatan  keterampilan  proses,  siswa  menjadi  lebih memahami yang disampaikan. Hasil tes I dan III juga mengalami kenaikan  yang  cukup  tinggi  yaitu  hasil  tes  pertemuan  I didapatkan nilai rata-rata sebesar 64,4 dan hasil tes pertemuan III didapatkan nilai rata-rata sebesar 74,8. Hal ini menunjukkan bahwa dengan pendekatan keterampilan proses, siswa menjadi
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
lebih  menguasai  daripada  dibandingkan  dengan  metode lainnya.
2.  Hasil tes II dan III juga mengalami kenaikan yang cukup yaitu hasil tes pertemuan II didapatkan nilai rata-rata 69,7 sedangkan hasil  tes  pertemuan  III  didapatkan  nilai  rata-rata  74,8.  Hal  ini disebabkan  adanya  variasi  yang  lebih  baik  dalam  memahami konsep pemahaman dengan pendekatan keterampilan proses.
Dari  hasil  tes  pertemuan  I,  II,  dan  III  tersebut  dapat  diketahui  bahwa perkembangan kemajuan belajar siswa kelas IV SDN Kapasan V Surabaya dalam  memahami  konsep  permainan  bola  voli  dengan  pendekatan keterampilan proses, nilai hasil tes I dengan nilai rata-rata 64,4, hasil tes II dengan nilai rata-rata 69,7 dan hasil tes III tersebut diperoleh nilai rata-rata 74,8,  jika  didistribusikan  dari  hasil  ketiga  tes  tersebut  diperoleh  nilai  rata- rata sebesar 69,6, nilai tersebut kategori baik

## KESIMPULAN
Peningkatan  pengetahuan  siswa  kelas  IV  SDN  Kapasan  V Surabaya  dalam  memahami  konsep  permainan  bola  voli  dengan pendekatan keterampilan proses tergolong baik, sebab nilai rata-rata 69,6.
Dalam analisis data tentang Peningkatan pengetahuan siswa kelas IV  SDN  Kapasan  V  Surabaya  dalam  memahami  konsep  permainan  bola voli dengan pendekatan keterampilan proses dapat diketahui bahwa :
1.  Pengetahuan siswa kelas IV SDN Kapasan V Surabaya dalam memahami konsep permainan bola voli dengan menggunakan pendekatan  keterampilan  proses  tergolong  baik,  sebab  rata- rata yang diperoleh 69,4 (meningkat).
2.  Pengetahuan siswa kelas IV SDN Kapasan V Surabaya dalam memahami konsep permainan bola voli dengan menggunakan pendekatan  keterampilan  proses  tergolong  baik,  sebab  rata- rata yang diperoleh 74,8 hasilnya lebih meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  saran  yang  dapat  diberikan  dalam karya tulis ini adalah sebagai berikut :

## Ekky Septiano Haikal, Bambang Ferianto Tjahyo Kuncoro
Peningkatan Pengetahuan Siswa Kelas Iv SDN Kapasan V Surabaya Tahun Pelajaran 2022-2023 Dalam Memahami Konsep Permainan Bola Voli Dengan Pendekatan Keterampilan Proses
1.  Guru  hendaknya  sudah  dibekali  pengetahuan  yang  cukup tentang  materi  konsep  pemahaman  bola  voli  dengan pendekatan keterampilan proses.
2.  Guru  hendaknya  menguasai  berbagai  metode  pembelajaran dalam mengajar, karena dengan metode yang bervariasi akan memudahkan anak dalam menangkap pelajaran.
3.  Kegiatan pembelajaran supaya lebih ditekankan pada keaktifan dan kreativitas siswa.
4.  Siswa  hendaknya  lebih  giat  belajar  agar  hasil  yang  diperoleh lebih memuaskan.
Hasil penelitian ini seyogyanya digunakan sebagai umpan balik oleh guru.

## REFERENSI
Arifin, Z. (1990). Evaluasi Instruksional Prinsip-Teknik-Prosedur . Angkasa. Arikunto, S. (1984). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bina Aksara.
Darsana,  I.  W.,  Kristiantari,  M.,  Abadi,  I.  G.  S.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2019). Efektivitas  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Bermain  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Berbasis  Lesson  Study  Untuk Meningkatkan  Pengembangan  Kemampuan  Jasmani  Siswa.  Jurnal Mimbar Ilmu, 24(2), 174. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21265
Depdikbud. (1983). Buku Pedoman Penulisan Soal Evaluasi Belajar Tahap Akhir  Nasional  Tahun  Ajaran  1983/1984 .  Dirjen  Dikdasmen bekerjasama  dengan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan.
Hadi, S. (1984). Metodologi Research I,II,III . AndiOfset.
Harjono, A. T., & Pardijono. (2015). PENERAPAN PERMAINAN BOLAVOLI DAPAT  MENINGKATKAN  AKTIVITAS  GERAK  SISWA  (Studi  Pada Siswa  Kelas  V  SDN  Margorejo  V/407). Jurnal  Pendidikan  Olahraga Dan Kesehatan , 3 (3), 631 –634.
Nugraha,  T.  (2013).  Penerapan  pendekatan  ilmiah  pada  pelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dan  dampaknya  pada siswa  SMA  Negeri  15  Medan.  Jurnal  Pegagogik  Olahraga,  53(9),
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (2) 2023 | 447-460 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
1689 –1699.
Purwanto, S., & Susanto, E. (2018). Nilai-nilai Karakter Dalam Pendidikan Jasmani. In UNY Press .
Siedentop,  D.,  Herkowitz,  J.,  &  Rink,  J.  (1984). Elementary  Physical Education Methods . Prentice Hall. Inc, Englewood Cliffs.
Sudijono, A. (1987). Pengantar Statistik Pendidikan . Rajawali Press. Surakhmad, W. (1980). Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar Dasar- dasar dan Teknik Metodologi Pengajaran . Tarsito.
Warda, Syamsu, & Tureni, D. (2017). Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 83.
https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10142
Yuniawan,  A.  E.,  Setyawati,  H.,  &  Yuwono,  C.  (2012).  Modifikasi Pembelajaran  Bola  Voli  Melalui  Permainan  Bola  Voli  Mini  Berlapis.
Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 1 .
Yusmawiari,  C.,  Suarni,  N.  K.,  &  Magta,  M.  (2017).  Pengaruh  Metode Bermain Aktif terhadap Kemampuan Gerak Lokomotor Anak Kelompok A  PAUD  Pelita  Kasih  Singaraja. Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 199 –209.