## PENERAPAN STRATEGI TANDUR ( TUMBUHKAN, ALAMI, NAMAI,
DEMONSTRASIKAN, ULANGI DAN RAYAKAN ) BERVISI SETS ( SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY AND SOCIETY ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP PADA SISWA KELAS VII-E SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 JANGKAR
Anik Hamidatul Fitria 1 , Zainul Munawwir 2 1,2 STKIP PGRI Situbondo,Indonesia 2 sinollonis@gmail.com
Abstrak: One of the causes of poor quality of teaching biology because of the lack of blend  with  natural  surroundings  is  a  major  study  of  the  biology  of  learning,  as  well  as lack  of  information  and  discussion  to  students  in  relation  to  science,  environment, technology and society. Students are dreaming of learning to understand the material so it seemed  boring.  Recognizing  the  need  to  find  a  learning  strategy  that  can  support  the learning process fun, mingle with nature and understand the benefits to everyday life so as to improve students' motivation as well as ease of understanding in learning biology. Thus  it  also  would  improve  learning  outcomes  for  students  are  satisfactory.  This  study describes  a  learning  strategy  TANDUR  (Grow,  Natural,  Named,  Demonstrate,  and Celebrate Repeat) vision SETS (Science, Environment, Technology and Society) with the goal of improving student learning outcomes class VII-E of Jangkar Junior High Scholl semester  at  subject  diversity  of  living  things.  The  research  was  conducted  at  Jangkar Junior  High  Scholl,  Jangkar  Kabuaten  Situbondo.  The  research  approach  used  is qualitative  research  with  classroom  action  research.  Data  collection  procedures  include observation, interviews, documentation and testing. The results showed that the learning strategy  TANDUR  (Grow,  Natural,  Named,  Demonstrate,  Repeat  and  Celebrate)  vision SETS  (Science,  Environment,  Technology  and  Society)  to  improve  student  learning outcomes.  Learning  outcomes  are  known  from  scores  obtained  by  the  percentage  of students  in  the  classical  student  mastery  of  92.31%  and  a  mean  score  of  80  rats  grade students. This is because student activity pembelaran better follow the strategy  used by the  researchers.  Based  on  these  results  it  can  be  suggested  that  the  learning  strategy TANDUR  (Grow,  Natural,  Named,  Demonstrate,  Repeat  and  Celebrate)  vision  SETS (Science,  Environment,  Technology  and  Society)  is  used  as  an  alternative  approach  to sorting out the learning.
Key Words : Implementation of Strategy TANDUR, SETS.
Abstrak: Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  kualitas  pembelajaran  biologi  karena kurangnya  menyatu  dengan  alam  sekitar  yang  merupakan  kajian  utama  dalam pembelajaran  biologi,  juga  kurangnya  informasi  dan  diskusi  kepada  siswa  dalam kaitannya  dengan  sain,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat.  Siswa  lebih  banyak berangan-angan dalam memahami materi pembelajaran sehingga terkesan membosankan. Menyadari  hal tersebut  perlu  dicari  suatu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran yang menyenangkan, berbaur dengan alam serta memahami manfaat bagi  kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  sekaligus mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  belajar  biologi.  Dengan  demikian  juga  akan meningkatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  bagi  siswa.Penelitian  ini  mendeskripsikan suatu  pembelajaran  dengan  strategi  TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami,  Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan) bervisi SETS (Science, Environment, Technology
and  Society)  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII-E  SMP Negeri 1 Jangkar semester ganjil pada pokok bahasan keanekaragaman  makhluk hidup. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Jangkar  Kecamatan  Jangkar  Kabuaten Situbondo  pada  bulan  Nopember  2012.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Prosedur  pengumpulan  data yang  dilakukan  meliputi  kegiatan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  strategi  TANDUR  (Tumbuhkan, Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi  dan  Rayakan)  bervisi  SETS  (Science, Environment,  Technology  and  Society)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  diketahui  dari  skor  yang  diperoleh  siswa  dengan  presentase  ketuntasan  belajar siswa secara  klasikal sebesar  92,31%  dan  skor rata-rats  kelas  siswa  sebesar  80. Hal  ini karena  aktifitas  siswa  lebih  baik  dalam  mengikuti  pembelaran  dengan  strategi  yang digunakan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disarankan  agar pembelajaran  strategi  TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi dan  Rayakan)  bervisi  SETS  (Science,  Environment,  Technology  and  Society)  ini dijadikan sebagai alternatif dalam memilah pendekatan suatu pembelajaran.
Kata Kunci : Penerapan strategi TANDUR, SETS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan, oleh karena itu pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan. Bahkan maju mundurnya suatu masyarakat atau bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikannya.
Pendidikan merupakan usaha yang di lakukan orang dewasa dalam situasi pergaulan dengan anak–anak melalui proses perubahan yang di alami oleh anak – anak dalam bentuk pembelajaran atau pelatihan, perubahan itu meliputi perubahan pemikiran, perasaan dan ketrampilan. ( Taqiyuddin, 2008:45 )
Masalah  pendidikan  adalah  masalah  yang  selalu  berpusat  pada  manusia. Tujuan  pendidikan  terarah  kepada  manusia  dan  oleh  karena  itu  tergantung  pada aspirasi  masyarakat,  Bangsa  dan  Negara.  Misi  pendidikan  sebagaimana  di nyatakan dalam Undang – undang 1945 ialah “ mencerdaskan kehidupan Bangsa” ( Gulo, 2002 : 41 ).
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  pada  setiap  lembaga  pendidikan tertentu disusun kurikulum yang berorentasi pada kemampuan yang di tuntut oleh tujuan instutisional. Perangkat kemampuan itu di jabarkan dalam sejumlah mata pelajaran  yang  di  kelompok-kelompokan  menurut  kemampuan  yang  di dukungnya.  Reformasi  pendidikan  yakni  memperbaiki  pola  hubungan  sekolah dengan lingkunganya dan pemerintah. Pola pengembangan perencanaan serta pola pengembangan pemberdayaan guru.
Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa,  sehingga  tingkah  laku  siswa  berubah  ke  arah  yang  lebih  baik  (Darsono, 2000: 24).Selain itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap lingkungan dan masyarakat perlu di lakukan suatu strategi belajar yang efektif yaitu dalam hal ini  menggunakan  strategi  TANDUR  yang  bervisi  pendekatan  pembelajaran SETS.Salah  satu  pilihan  dalam  pembelajaran  sains  adalah  Pendekatan  SETS. Pendekatan  SETS (Science,  Environment,  Technology  and  Society )  memberi penekanan pada konservasi nilai positif pendidikan, budaya dan agama, sementara tetap maju dalam bidang sains, teknologi dan ekonomi (Binadja, 1999).
Melalui  strategi  TANDUR  yang  bervisi  pendekatan  SETS  peserta  didik akan dapat dengan segera mengetahui cakupan pendidikan SETS itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  ingin  mengangkat  sebuah  judul  untuk mengadakan penelitian yaitu “Penerapan Strategi TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi  Dan  Rayakan)  Bervisi  SETS  (Science, Environment, Technology And Society) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Keanekaragaman Makhluk Hidup Pada Siswa Kelas VII Semester Ganjil SMP Negeri 1 Jangkar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research ).  Penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan  satu  siklus, dengan mengoptimalkan kinerja tim peneliti agar tujuan yang diharapkan tercapai.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  tersebut  adalah  pencapaian  ketuntasan  belajar  secara klasikal  sebesar  80%  atau  lebih  dari  semua  subyek  penelitian  telah  mencapai kategori  tinggi.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  data kualitatif.
Analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk  menentukan  ketuntasan  belajar siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  strategi TANDUR  bervisi  SETS.  Rumus  yang  digunakan  dalam  menganalisis  keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung adalah :
N P =                x 100 % M
Keterangan  :
P = Persentase keaktifan siswa
N = Jumlah skor yang diperoleh
M = Jumlah skor maksimal Tabel 3.2 Kriteria Keaktifan Siswa Persentase Kategori 80% - 100% 60% - 80% 40% - 60% 20 % - 40% 0% - 20% Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Sangat Kurang Aktif
(Sulthuon, 2012)
Siswa  dikatakan  aktif  apabila  telah  mencapai  persentase  aktivitas  belajar siswa sebesar 80%.BerikutmenurutRafi’i (1998: 23) rumus yang digunakan dalam menganalisis ketuntasan belajar adalah :
n P =                x 100 % N
Keterangan  :
P = Persentase ketuntasan belajar siswa
n = Jumlah siswa yang mencapai skor tes >75 dari skor maksimal 100
N = jumlah siswa keseluruhan
Kriteria ketutasan belajar siswa dapat dinyatakan sebagai berikut :
a.    Daya  serap  perorangan  yaitu  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  apabila telah mencapai skor >75 dari skor tes maksimal 100.
b. Daya serap klasikal yaitu suatu kelas dikatakan tuntas belajar apabila minimal 80% siswa telah mencapai nilai >75 ( SMP Negeri 1 Jangkar ).

## Sukardi (2000:100)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  agar  lebih  menyenangkan  dan  tidak menmbosankan  yang berdampak kepada peningkatan hasil belajar siswa  melalui Strategi  Pembelajaran  TANDUR  ( Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan, Ulangi  dan  Rayakan )  bervisi  SETS  ( Science,  Environment,  Technology,  and Society ).  Dalam  penelitian  ini,  observasi  digunakan  sebagai  acuan  untuk merancang strategi pembelajaran mulai dari tahap pertama hingga tahap keempat. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tindakan  pendahuluan  adalah  observasi  proses
belajar mengajar, wawancara terhadap guru bidang studi serta hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  Biologi,  sehingga  diperoleh  data  mengenai  proses pembelajaran Biologi dan hasil belajar siswa.
Strategi  pembelajaran  TANDUR  ( Tumbuhkan,  Alami,  Namai, Demonstrasikan,  Ulangi,  dan  Rayakan )  bervisis  SETS  ( Science,  Environment, Technology  and  Society )  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  dikembangkan dalam model pembelajaran quantum. Quantum teaching menguraikan cara – cara baru  yang  memudahkan  proses  belajar  lewat  perpaduan  unsure  seni  dan pencapaian  yang  terarah  sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dengan pemberian  pengalaman  belajar  melalui  pengamatan,  penyelidikan,  maupun diskusi  atas  pemasalahan  yang  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang nantinya akan berpengaruh pada hasil belajar siswa itu sendiri.
Penerapan  strategi  TANDUR  bervisi  SETS    dapat  menjadikan  siswa lebih  semangat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  mereka  diajak  belajar dengan  alam  sekitar  dan  kehidupan  sehari-hari  untuk  mendapatkan pengetahuannya  sendiri  dan  pengajaran  guru  dalam  menyajikan  materi  melalui pengamatan  langsung  pada  objek  biologi,  sehingga  siswa  benar-benar  memiliki gambaran pengetahuan  mengenai materi pembelajaran biologi. Siswa juga  dapat lebih  bebas  mengeluarkan  pendapat  berkaitan  dengan  materi  serta  lebih  berani bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  maupun  siswa  dan hal-hal  yang  berkenan  dengan  materi  dan  kaitannya  dengan  sains,  lingkungan, teknologi  dan  masyarakat.  Dengan  demikian  siswa  dapat  lebih  cepat  dapat memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  serta  kaitan  biologi  dengan kehidupan  sehari-hari  khususnya  pada  pokok  bahasan  keanekaragaman  makhluk hidup.
Selama  pelaksanaan  penerapan  strategi  TANDUR  bervisi  SETS,  siswa tampak  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar,  walaupun  ada beberapa  siswa  yang  kurang  aktif.  Setiap  aspek  dari  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan.  Terlihat  pada  hasil  observasi  aktifitas  belajar  siswa  sebelum diadakan  tindakan  persentase  aktifitas  siswa  sebesar  51,28%  dengan  kriteria keaktifan  yang  cukup.  Sedangkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  setelah pelaksanaan siklus atau setelah tindakan keatifan siswa mencapai 80,77% dengan
kriteria  keaktifan  sangat  baik.  Hasil  observasi  lain  dapat  dilihat  dari  persentase hasil  ulangan  harian  siswa  sebelum  dilaksanakan  tindakan  sebesar  69,23%  dan meningkat menjadi 92,31% setelah dilaksanakan tindakan atau diterapkan strategi pembelajaran  TANDUR  bervisi  SETS.  Dan  hasil  penelitian  telah  menunjukkan bahwa hasil belajar siswa secara klasikal telah tuntas yaitu lebih dari 80 % siswa yang tuntas belajar secara individu.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran TANDUR  ( Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi,  danRayakan ) bervisis  SETS  ( Science,  Environment,  Technology  and  Society )  dapat  dapat dipertimbangkan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang  baik  untuk  diterapkan pada  mata  pelajaran  Biologi.  Tanggapan  guru  mengenai  penerapan  strategi pembelajaran ini sangat mendukung kegiatan belajar mengajar siswa, karena guru dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan  lebih menyenangkan dan siswa lebih mudah memahami manfaat dari biologi itu sendiri terkait dengan kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang telah dilakukan maka dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  strategi  pembelajaran  TANDUR ( Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi,  dan  Rayakan )  bervisis
SETS ( Science, Environment, Technology and Society ) dapat meningkatkanaktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII-E  SMPN  1  Jangkar, khususnya mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu penerapan strategi TANDUR bervisi  SETS    dapat  menjadikan  siswa  lebih  semangat  dalam  kegiatan  belajar mengajar, karena mereka diajak belajar dengan alam sekitar dan kehidupan sehari- hari  untuk  mendapatkan  pengetahuannya  sendiri  dan  pengajaran  guru  dalam menyajikan  materi  melalui  pengamatan  langsung  pada  objek  biologi,  sehingga siswa  benar-benar  memiliki  gambaran  pengetahuan  mengenai  materi pembelajaran  biologi.  Siswa  juga  dapat  lebih  bebas  mengeluarkan  pendapat berkaitan  dengan  materi  serta  lebih  berani  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan yang diajukan oleh guru maupun siswa dan hal-hal yang berkenan dengan materi dan kaitannya dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.
.Dengan  demikian  penerapan  strategi  pembelajaran  TANDUR ( Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi,  dan  Rayakan )  bervisis SETS  ( Science,  Environment,  Technology  and  Society )sangat  bermanfaat  bagi siswa dan dapat diterima dengan baik oleh siswa ataupun guru bidang studi untuk aktivitas  belajar  mengajar  selanjutnya  serta  menjadi  metode  untuk menghubungkan  pembelajaran  biologi  dengan  kehidupan  sehari-hari  (sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat).

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Z. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Surabaya : Insan Cendikia
Arikunto, S. 1995. Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto,  S.  2004  . Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Binadja, Achmad. 2001. Pembelajaran Sains Berdasarkan kurikulum 2004 bervisi dan  erpendakatan  SETS. Makalah  ini  disajikan  dalam  seminar  Nasional pendidikan MIPA.Universitas Negeri Semarang.
Dahar, Ratna Wilis.1989. Teori – Teori Belajar . Jakarta : Erlangga Darsono,  Max,  dkk.  2000. Belajar  dan  Pembelajaran .  Semarang:  IKIP Semarang.Press ali.
Depdikbud,  2004. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Direktorat  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Depdiknas.  2002a. Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Biologi  SMP  dan  MTs . Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas. 2002b. Pendekatan Kontekstual . Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Departemen Pendidikan Nasional.
DePorter, Bobbi,dkk, 2000. Quantum Learning . Bandung: Mizan Media Utama Dimyati dan Mudjiono. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Gulo,W.  2002. Strategi  belajar  mengajar .  Jakarta.  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Hariyadi,  S.  2001.  “ Peranan  Media  Computer  dalam  Mengkaitkan  Nilai  Akhir Akademik  Mahasiswa  Biologi  pada  Konsep  Anatomi ”  dalam Jurnal Pancaran Pendidikan Tahun XIV No.48 April 2001. Jember:FKIP UNEJ Majid, Abdul . 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : Rosda Karya Munawar,  Indra. http://lembagastudiprofetik.blogspot.com/2009/09/ hasil belajar .html// ( di akses tanggal 2 September 2012 / 11: 19)
Otiyanah.   2009. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sub Pokok Bahasan Ekosistem di SMP Negeri 15 Kota Cirebon . Cirebon : STAIN Cirebon. Purwanto, Ngalim. 2004. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis . Bandung : Rosda Karya.
Sudjana,  nana.2008. Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar.  Bandung :  PT  Remaja Rosda Karya. Sumadi, Suryabrata. 1989 . Psikologi pendidikan . Jakarta : CV Rajawali Taqiyuddin. 2008. Sejarah Pendidikan . Bandung : Mulia Press
Tim Pelatih Proyek PGSM. 1999. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdikbud. Utomo,Pristiadi. http://ilmuwanmuda.wordpress.com/pembelajaranfisikadenganpe ndekatan-sets/.com// ( di akses tanggal 2 September 2012 /11: 47 ) Winarno  Surakhmad.  1986. Metodologi  Pengajaran  Nasional .  Bandung  : Jemmars.