## Mengembangkan Kreativitas Anak-Anak Berkebutuhan Khusus
Ria Triayomi 1 *, Petrus Murwanto 1 , Lisnani 1 , Theresia Widyastuti 1 , Dewi Sri 1 , Vincentia Dyah Ayu Sasmita 1 1 Universitas Katolik Musi Charitas, Palembang, Indonesia
Corresponding Author :        riatriayomi@ukmc.ac.id *

## ARTICLE INFO
Article history:
Received June 03, 2024 Revised July 13, 2024 Accepted July 21, 2024

## ABSTRACT
Palembang  City  YPAC  School  is  one  of  the  extraordinary  schools  under the  auspices  of  the  YPAC  foundation.  Students  who  are  active  at  this school  are  students  who  are  deaf,  mentally  disabled,  blind,  physically impaired, autistic and Down syndrome. This service aims to determine: 1) the level of creativity of students with special needs at YPAC Palembang; 2) The methods used by teachers in developing the creativity of students with special needs at SLB YPAC. Activities for 2 days with the materials provided, namely handicrafts in the form of face painting, finger painting, thread pulling painting, singing together, and entrepreneurship seminars for teachers and parents of students. As a result of this service activity, the level of participant satisfaction  with PkM activities was responded to by agreeing at 57.20% and strongly agreeing at 39.51%.
Keywords : Creativity, Children with Special Needs, Handicrafts.
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Dasar 1945 dikemukakan bahwa tujuan Nasional adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sehingga  dapat  dimaknai  bahwa  Negara memberikan  pendidikan  sepenuhnya  kepada  semua  kanak-kanak  di  Indonesia termasuk kanak-kanak berkebutuhan khusus, yang selanjutnya disingkat ABK untuk mendapatkan  peservis  pendidikan  yang  arah-arah  dan  bermutu  hal  ini  menunjukan bahwa  ABK  otonom  pula  mendapatkan  kesempatan  yang  arah-arah  dengan  kanak- kanak lainnya (regular) bagian dalam mendapatkan pendidikan. Semua warga negara berhak  mendapatkan  pendidikan  termasuk  di  dalamnya  anak  berkebutuhan  khusus. Sebagaimana  yang  dijelaskan  bagian  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  5  ayat  (2)  yang  berbunyi  Warga  Negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial otonom mendapatkan  pendidikan  khusus  (Ryfa,  2021).  Pemerintah  telah  memfasilitasi pendidikan  bagi  kanak-kanak  berkebutuhan  khusus  dengan  adanya  lembaga pelayanan pendidikan bagi kanak-kanak berkebutuhan khusus (Widiastuti, 2020).
Anak berkebutuhan khusus (ABK) merupakan individu yang berkemauan peservis spesial dan berkemauan pendidikan guna mengembangkan potensi yang ada pada diri mereka(Wardani et al., 2016). Anak Berkebutuhan Khusus merupakan individu yang memiliki karakteristik fisik, intelektual, maupun emosional, di atas atau di bawah rata- rata  individu  pada  umumnya.  Individu  yang  secara  signifikan  mengalami  kelainan atau  penyimpangan  (fisik,  mental-intelektual,  sosial,  emosional)  dalam  proses pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain seusianya

## Attractive : Innovative Education Journal
sehingga  mereka  memerlukan  pelayanan  pendidikan  khusus.  Hal  tersebut  juga dikemukakan oleh Handayani, bahwa  anak berkebutuhan khusus sebagai anak yang dalam  proses  pertumbuhan  atau  perkembangannya  mengalami  kelainan  atau penyimpangan  (fisik,  mental,  intelektual,  sosial,  emosional)  sehingga  memerlukan pelayanan pendidikan khusus (PURA, 2017).
Dari pengertian tersebut menyiratkan bahwa anak berkebutuhan khusus memiliki karakteristik  khusus  yang  berbeda  antara  satu  dan  lainnya  dan  memiliki  kebutuhan masing-masing.  Dalam  proses  pembelajaran  nya  pun  perlu  penanganan  yang  tepat (Iswati & Rohaningsih, 2021).
Yayasan Pembinaan Anak Cacat adalah organisasi sosial nirlaba yang berdiri sejak tahun  1953  yang  memberikan  pelayanan  bagi  anak-anak  disabilitas  khususnya  cacat fisik. Disabilitas merupakan gangguan perkembangan secara emosional, fisik, mental yang berpengaruh kepada proses pertumbuhan bagi penyandang tersebut. Dengan ini mereka perlu perhatian khusus seperti pelatihan pengembangan keterampilan untuk menyalurkan  ekspresi  dan  kreativitas  mereka,  hal  ini  tentunya  sangat  membantu dalam terapi motorik anak penyandang disabilitas sehingga bisa bermain seperti anak- anak pada umumnya, selain itu juga dapat belajar dan berinteraksi disekitarnya. Hal ini, dapat mengubah  pandangan orang lain diluar sana terhadap anak berkebutuhan khusus bahwa penyandang disabilitas mampu berkreativitas.
Pengabdian Masyarakat adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk membantu masyarakat,  khususnya  orang-orang  yang  sedang  dalam  keadaan  yang  perlu diperhatikan. Dalam hal ini, TIM Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Katolik  Musi  Charitas  beserta  mahasiswa  akan  melaksanakan  kegiatan  Program Pengabdian Masyarakat ini kepada instansi Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) yang berada di Kota Palembang. Dengan adanya PKM ini, Tim Dosen dan mahasiswa diharapkan dapat berinteraksi serta berkontribusi dalam pengabdian masyarakat dan dapat  menggali  potensi-potensi  yang  ada  dalam  masyarakat  dan  mengembangkan potensi dalam diri. Potensi adalah kemampuan yang ada dalam diri individu, namun belum  dikelola,  ditemukan,  digali,  dan  dikembangkan  lebih  jauh.  Oleh  karena  itu potensi diri dapat berkembang melalui usaha.
Berdasarkan  judul  PKM  yang  dilaksanakan  yaitu “Mengembangkan Kreativitas Anak-Anak  Berkebutuhan Khusus” yang  membuat  kami  ingin  mengajak  seluruh warga YPAC yaitu peserta didik, guru dan orang tua untuk mengali kreativitas anak- anak  berkebutuhan  khusus.  Mengembangkan  kreativitas  adalah  salah  satu  aspek penting  dalam  perkembangan  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Kreativitas memungkinkan  mereka  untuk  mengeksplorasi  dunia  di  sekitar  mereka, mengekspresikan  diri,  mengembangkan  keterampilan  sosial,  dan  meningkatkan  rasa percaya  diri.  Program  ini  akan  melibatkan  berbagai  kegiatan  yang  menstimulasi imajinasi, ekspresi diri, meningkatkan jiwa kewirausahaan khususnya bagi guru dan orang tua.
Dalam  mengembangakan  kreativitas  pada  anak,  dapat  dilakukan  berbagai kegiatan  ataupun  permainan  yang  memiliki  nilai  belajar  pada  anak.  Bertujuan  agar anak  memperoleh  banyak  pengetahuan  dan  pengalaman  melalui  permainan  yang  ia lakukan.  Semakin  banyak  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  anak,  maka akan  semakin  memungkinkan  anak  untuk  memanfaatkan  dan  menggunakan  segala pengalaman  dan  pengetahuan  tersebut  untuk  menerapkan  aktivitas  kreatif  anak. Meningkatkan  kreativitas  anak  merupakan  bagian  dari  perkembangan  kognitif  yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi  belajar ditingkat pendidikan selanjutnya (Stephanus Turibius Rahmat & Theresia Alviani Sum, 2017).
Ada  hubungan  antara  prestasi  dan  kreativitas.  Menurut  Hasanah  bahwa  sangat besar  pengaruh  terhadap  seseorang    untuk  berkreativitas  karena  semakin  tinggi kreativitas  yang  dimiliki  seseorang  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  yag  dimiliki (Hasanah  &  Priyantoro,  2019).  Hal  ini  dikarenakan  kreativitas  diartikan  sebagai aktivitas kognitif yang menghasilkan cara pandang baru terhadap suatu masalah atau situasi  (Dadan  Suryana,  2016).  Sehingga,  memfasilitasi  aktivitas  yang  merangsang kreativitas  pada  seorang  anak  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran mereka.
Melalui Kreativitas dapat menjadi pengalaman belajar yang berharga bagi banyak anak  berkebutuhan  khusus,  mengasah  kreativitas  anak  berkebutuhan  khusus  sudah pasti berbeda dengan anak pada umumnya, para pendidik harus bisa menyesuaikan kreativitas seni apa yang bisa diterapakan agar anak berkebutuhan khusus juga dapat ikut berpartisipasi didalamnya. Seorang pendidik juga harus sadar bahwa anak – anak perlu  dibimbing  dan  dibantu  untuk  membuat  karya  seninya.  Berikut  beberapa  ide untuk memodifikasi atau menyesuaikan material bahan dan jenis kegiatan untuk anak berkebutuhan khusus.
Berdasarkan hasil wawancara langsung dengan Kepala Sekolah YPAC Palembang diperoleh  informasi  bahwa  peserta  didik  di  YPAC  Palembang  memerlukan  kegiatan yang dapat mengembangkan atau meningkatkan kreativitas. Menurut informasi juga kegiatan yang dapat mengikuti yaitu peserta didik kelompok Tuna Rungu dan Tuna Daksa.  Tuna  rungu  dapat  diartikan  sebagai  kurangnya  pendengaran.  Menurut Dwidjosumarto dalam Sutjihati Somantri, 1996:74 mengemukakan tuna rungu adalah mereka  yang  kehilangan  pendengaran  baik  sebagai  maupun  seluruhnya  yang menyebabkan  pendengarannya  tidak  memiliki  nilai  fungsional  dalam  kehidupan sehari-hari. Sedangkan tuna daksa adalah kondisi anak yang memiliki anggota tubuh tidak  sempurna.  Ketidaksempurnaan  ini  hanyalah  secara  fisik  (tulang,  sendi  otot), sedangkan  fungsi  pancaindra  penderita  tuna  daksa  masih  normal  sehingga  kelainan ini  kerap  disebut  juga  sebagai  cacat  tubuh,  disabilitas  fisik,  atau  orthopedically handicapped.
Berdasarkan  uraian  analisis  situasi  di  atas,  sekolah  mitra  dalam  hal  ini membutuhkan  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik.  Dengan demikian  rumusan  operasional  permasalahan  mitra  sebagai  berikut;  1)  Bagaimana merancang  kegiatan  untuk  peserta  didik  di  YPAC  yang  menyenangkan  ?;  2)Apa manfaat dari pendampingan untuk peserta didik di YPAC ?
Adapun  kegiatan  yang  akan  dilakukan  salah  satunya  adalah finger  painting , Beberapa  penelitian  juga  telah  membuktikan  efektivitas  peneraapan  kegiatan finger painting dalam meningkatkan kreativitas anak (Hasibuan & Ningrum, 2017; Mahendra & Rahayu, 2022; Yanti & Setyowati, 2014).

## METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  YPAC  Palembang  yang beralamat  di  Jalan  Mr.R.Sudarman  Ganda  Subrata  No.  2727,  Sukamaju,  Kec.  Sako, Palembang.  Kegiatan  dilaksanakan  menggunakan  berbagai  metode  guna  mencari solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan  berupa  kegiatan pendampingan  bagi  peserta  didik  tuna  rungu  dan  tuna  daksa,  serta  guru  dan  orang tua  di  Sekolah  YPAC.  Sasaran      pelaksanaan      kegiatan  memiliki  keterbatasan  baik dalam  fisik  maupun  psikologisnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  Ekawati  yang mendefinisikan  ABK  sebagai  anak  yang  mempunyai  keterbatasan  di  salah  satu atau  beberapa kemampuan  baik  bersifat  fisik  dan  psikologis (Ekawati et al., 2021).
Metode    pendampingan    kepada    anak    berkebutuhan  khusus  sangat  efektif  karena anak  dapat  lebih  dapat  terbimbing,  anak  lebih  fokus,  serta  mereka  merasa  memiliki kesempatan yang sama untuk belajar seperti halnya anak yang normal  (Sholeh et al., 2022).
Adapun tema yang digunakan yaitu mengembangkan kreativitas anak-anak yang mengasikkan  dan  menyenangkan.  Setelah  diberikan  pendampingan.  Tahapan  yang dilakukan  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  pembuatan  laporan (Astarani et al., 2023). Pada kegiatan persiapan dimana tim melakukan observasi awal selanjutnya  pemilihan  dan  pengambilan  keputusan  lokasi  dan  sasaran  kegiatan  dan perancangan materi pendampingan berupa slide power point dan menyiapkan bahan- bahan untuk kerajinan tangan. Tahap persiapan dilakukan kurang lebih 1 bulan.
Selanjutnya tahap pelaksanaan kegiatan dengan tatap muka. Pendampingan tatap muka  dilakukan  2  hari.  Hari  pertama,  pemberian  materi  mengenai  kerajinan  tangan yaitu melukis wajah,  melukis tarik benang dan finger painting . Kegiatan di lakukan 3 sesi.  Setiap  sesi  akan  dibantu  oleh  guru  pendamping  untuk  membantu  tim memberikan  penjelasan  kepada  peserta  didik  tuna  rungu.  Pada  akhir  pertemuan dilakukan  kompetisi  lomba  untuk  hasil  yang  paling  baik.  Hari  kedua  dilanjutkan dengan kegiatan seminar kewirausahaan untuk guru dan orang tua siswa. Selanjutnya dilaksanakan  kegiatan  bernyanyi  bersama  dengan  tuna  daksa.  Diakhir  dilakukan pertunjukkan pentas seni dengan menampilkan lagu-lagu baik bernyanyi dan bermain musik.
Ada    beberapa    metode    yang    dipakai    dalam  pelatihan  ini  :  a.Metode ceramah/presentasi Metode ceramah dipilih untuk memberikan penjelasan kerajinan tangan yaitu melukis wajah, melukis tarik benang, finger painting, sedangkan untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan dengan memberikan penyampaian materi melalui ceramah  menggunakan  slide power  point ,  b.Metode  diskusi  Guru  dan  tim  dosen mendiskusikan hal-hal terkait  dengan  kegiatan yang dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  bagi  siswa  SLB-B  di YPAC Palembang dilakukan selama 2 hari di tanggal 23-24 Mei 2024. Kegiatan pengabdian  ini  melibatkan  mahasiswa  dan  Himpunan  Mahasiswa  Program Studi PGSD (Himpgusedas). Sasaran kegiatan di hari pertama ada siswa tuna rungu sedangkan di hari kedua adalah siswa tuna grahita dan tuna daksa.
1. Kegiatan di hari pertama
Serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  pada  hari  pertama  diawali dengan pembukaan. Pembukaan berupa kata sambutan dari Kepala SLB-B di YPAC Palembang yaitu Bapak Yustinus Sri Hartono, M.Pd. Selanjutnya, adanya aktivitas kerajinan tangan bagi tuna rungu berupa melukis wajah, batik  tarik  benang,  dan  melukis  dengan  finger  painting  yang  dilakukan selama 90 menit didampingi oleh mahasiswa dan dosen.
Dengan memberikan siswa berbagai aktivitas bersama yang melibatkan proses  penetapan  tujuan,  membuat  rencana,  menghasilkan  dan  memilih strategi,  mencoba  solusi,  merevisi  rencana,  dan  sebagainya,  adalah mungkin untuk mengidentifikasi keterampilan kolaborasi siswa (Ahwan et al.,  2023). Kegiatan awal berupa melukis wajah terlihat adanya kolaborasi antara  mahasiswa  dengan  siswa  seperti  gambar  1  dan  kerjasama  antar siswa dalam proses melukis wajah seperti gambar 2.
Gambar  1.  Kolaborasi  mahasiswa  dan  siswa  SLB-B  di  YPAC  Palembang dalam Melukis Wajah
Gambar  2  Kolaborasi  antarsiswa  SLB-B  di  YPAC  Palembang  dalam  Melukis Wajah
Pelaksanaan  kegiatan  PkM  berjalan  lancar  disertai  dengan  antusiasme dan  keceriaan  siswa  SLB-B  di  YPAC  Palembang.  Setelah  proses  melukis wajah  dilanjutkan  dengan  kegiatan  batik  tarik  benang  yang  dilakukan antara  mahasiswa  dan  siswa.  Secara  keseluruhan  dosen  mendampingi mahasiswa selama proses melukis wajah seperti gambar 3.

## Gambar 3 Partisipasi Dosen
Siswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  batik  tarik  benang  yang  melatih kemampuan  siswa  terutama  dalam  perkembangan  syaraf  motorik. Perkembangan motorik adalah proses tumbuh kembang kemampuan gerak seorang anak. Pada dasarnya, perkembangan ini berkembang sejalan dengan kematangan  saraf  dan  otot  anak.  Sehingga,  setiap  gerakan  sesederhana apapun, adalah merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian  dan  system  dalam  tubuh  yang  dikontrol  oleh  otak  (Ayuning  & Pitaloka, 2022).
Kegiatan batik tarik benang ini melibatkan siswa SMP dan SMA seperti gambar 4 dan siswa SD seperti gambar 5.
Gambar 4 Kegiatan batik tarik benang siswa SMP dan SMA

## Gambar 5. Kegiatan batik tarik benang siswa SD
Aktivitas lainnya yang tidak kalah menarik adalah finger painting yang diikuti oleh  siswa  SD  terlihat  di  gambar  6  dan  siswa  SMP  dan  SMA  di  gambar  7. Aktivitas  finger  painting  yang  didampingi  oleh  guru,  mahasiswa,  dan  tim dosen  bertujuan  untuk  melatih  kreativitas  siswa  SD,  SMP  dan  SMA  dalam membuat  berbagai  bentuk  dan  memadukan  berbagai  warna. Finger  painting adalah  melukis  dengan  jari,  melatih  pengembangan  imajinasi,  memperhalus kemampuan  motorik  halus,  dan  mengasah  bakat  seni  rupa  (Iswati  & Rohaningsih, 2021).
Gambar 6. Kegiatan finger painting siswa SD
Gambar 7. Kegiatan finger painting siswa SMP dan SMA Lalu,  dilanjutkan  dengan  menyantap  snack  bersama,  kompetisi  lomba antar peserta dan pengumuman pemenang lomba dan penyerahan hadiah tersaji  di  gambar  8  dan 9.  Kegiatan PkM  di  hari  pertama  diakhiri  dengan penutup berbentuk foto bersama seperti gambar 10.
Gambar 8. Pengumuman pemenang lomba finger painting

## Gambar 9. Penyerahan hadiah oleh tim PkM

## Gambar 10 Foto bersama kegiatan PkM hari pertama
2. Kegiatan di hari kedua
Pada hari  kedua  kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  oleh Kepala  SLB-D yaitu Ibu Partini, S.Pd., dilanjutkan dengan kata sambutan dari Ketua Program Studi PGSD Universitas Katolik Musi Charitas gambar 11.
Gambar 11. Kata sambutan dari Kepala SLB-D dan Ketua Prodi PGSD Selanjutnya penyampaian materi kewirausahaan dari selama 60 menit oleh narasumber dari Program Studi Akuntansi Universitas Katolik Musi Charitas yaitu  Dewi  Sri,  S.E.,  M.Si.,  Ak.  kepada  seluruh  orang  tua  siswa  SLB  seperti gambar 12.

## Gambar 12. Penyampaian materi kewirausahaan oleh narasumber
Adanya  respon  positif  dari  orang  tua  siswa  melalui  sesi  tanya  jawab terkait  bagaimana  cara  mengelolah  limbah  yang  ada  dan  memanfaatkan waktu  agar  bisa  menghasilkan  uang.  Narasumber  pun  memberikan  solusi praktis  melalui  UMKM  yang  bisa  membantu  orang  tua  secara  maksimal. Terlihat  antusiasme  orang  tua  siswa  selama  seminar berlangsung begitu juga respon  dari  narasumber  yang  memberikan  contoh-contoh  pengembangan kewirausahaan bagi orang tua  sembari menunggu anak-anaknya sekolah.
Kegiatan  selanjutnya  melakukan  kegiatan  bermusik,  namun  sebelum  itu dilakukan  kegiatan ice  breaking .  Kemudian  dilanjutkan  kegiatan  siswa  tuna grahita  dan  tunak  daksa.    Kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  menyanyi  bersama dan penampilan music bersama oleh siswa tuna grahita dan tuna daksa seperti gambar 13.
Gambar 13 Penampilan karya musik oleh siswa tuna grahita dan tuna daksa
Selamat  proses  penampilan  ini,  terlihat  antusiasme  seluruh  siswa  saat bernyanyi,  menari  bersama,  dan  memainkan  alat  musik  sederhana.  Begitu  juga dengan  keceriaan  dari  mahasiswa  yang  ikut mendampingi  keseluruhan  kegiatan. Pada  saat  anak  berkebutuhan  khusus  melakukan  aktivitas  fisik  haruslah  selalu didampingi  oleh orang   tua   atau   pengasuh,   supaya   mereka   mendapatkan perhatian   khusus   untuk   menstimulasi perkembangannya (Padila & Andri, 2023). Karena  sebagian  besar  anak  berkebutuhan  khusus  akan mengalami emosional yang  tinggi,  yang  dapat  mengakibatkan  anak  sulit  untuk  mengikuti  perintah  yang diberikan dan sulit untuk mengungkapkannya kepada orang tua atau pengasuhnya (Susanto & Wijaya, 2021).  Maka  dari  itu,  anak  berkebutuhan  khusus  harus  selalu dibiasakan    untuk    melakukan    sesuatu  gerakan  dasar  dan  selalu  di  asah  agar  di kemudian  hari  bisa  menguasai  gerakan  dengan  baik  dan  benar  (Wardhani  et  al., 2020)
Pendampingan  karya  musik  dengan  berbagai  alat  musik  dan  bernyayi bersama dilakukan secara berulang. Hal ini sejalan dengan (Mariati et al., 2022) yang mengatakan bahwa setelah dilakukan kegiatan berulang-ulang serta pendampingan, para  siswa  mampu  mengembangkan  potensi  diri  masing-masing  dan mengembangkan  kreativitas.  Sehubungan  dengan    kondisi    pada    anak-anak berkebutuhan  khusus  terutama  pada  motorik  halus maka  diperlukan  cara-cara yang  tidak  membosankan  dan  dapat  melatih  anak  berkebutuhan  khusus secara kreativitas,  kemandirian  dan  ketrampilan.  Dalam  pengadian  ini  anak  cederung mampu    untuk  melihat,  mengamati  dan  melakukan  sesuai  dengan  tutorial  yang diberikan tim pengabdi.
Dilanjutkan  dengan  pemberian  angket  dimana  proses  pengisian angket  dibantu  oleh  orang  tua  siswa  dan  ada  beberapa  yang  dibantu  oleh  guru. Hasil angket terdeskripsi pada tabel 1
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Angket Kepuasan Peserta No. Pernyataan 1 2 3 4 1. Topik kegiatan menarik 0 0 45 9 2. Bahan/materi kegiatan menarik 0 0 33 21 3. Penyampaian materi/bahan jelas 1 2 30 11
4. Bentuk kegiatan secara umum menarik 0 0 31 23 5. Kegiatan ini sangat bermanfaat 0 1 25 28 6. Waktu penyampaian materi cukup 2 2 30 20 7. Narasumber sesuai dengan bidang ilmunya 0 3 31 20 8. Kemampuan narasumber memaparkan materi jelas dan sesuai 1 1 22 30 9. Waktu untuk diskusi cukup 2 1 31 20 Persentase kepuasan (%) 1,23  2,06  57,20  39,51
Keterangan: 1 = sangat tidak setuju, 2 = tidak setuju, 3 = setuju, dan 4 = sangat setuju Tabel  5.1  menunjukkan  tingkat  kepuasan  peserta  terhadap  kegiatan  PkM direspon  setuju  57,20  %  dan  sangat  setuju  39,51%.  Acara  diakhiri  dengan makanan snack bersama dan foto bersama seperti gambar 5.13.

## KESIMPULAN
Serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  tim  PkM  merupakan  aktivitas  yang menyenangkan bagi siswa di SLB-B dan SLB-D di YPAC Palembang. Kegiatan di hari pertama  dimana  ada  serangkaian  aktivitas  yang  melatih  kreativitas  siswa  di  YPAC Palembang.  Mulai  dari  kegiatan  pada  hari  pertama  hingga  hari  kedua.  Antusiasme, kerjasama,  dan  kreativitas  seluruh  siswa  bersama  dengan  guru  SLB-B  dan  SLB-D  di YPAC  Palembang,  mahasiswa  dan  dosen  Universitas  Katolik  Musi  Charitas. Serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  oleh  tim  mahasiswa  bersama  dosen  yang melatih  kreativitas  siswa  mulai  dari  melukis  wajah,  batik  Tarik  benang,  melukis dengan finger painting, menyanyi, bermain alat musik, menari bersama, dan diakhiri dengan adanya kompetisi berhadiah.
Pihak YPAC Palembang mengharapkan adanya kegiatan yang berkesinambungan  karena  tidak  banyak  pihak  yang  peduli  kepada  siswa  di  YPAC Palembang  terutama  dalam  hal  berkreasi  dan  berinteraksi  dengan  mereka  secara langsung seperti yang dilakukan oleh tim PkM UKMC. Tim PkM UKMC juga berharap dapat terus membantu siswa tapi juga pengembangan skill kewirausahaan dari orang tua/ wali siswa di YPAC Palembang.
Hasil  evaluasi  dari  kegiatan  PkM  yaitu  kegiatan  PkM  sebaiknya mempertimbangkan  siswa  yang  dilibatkan  dalam  kegiatan  ini  harus  sesuai  dengan kemampuan dan tim PkM akan lebih kreatif lagi dalam mengembangkan kemampuan siswa SLB di YPAC Palembang.

## REFERENSI
Ahwan, M. T. R., Basuki, S., & Mashud. (2023). Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi Siswa melalui Aktivitas Kebugaran Jasmani Menggunakan Model Project Based Learning ( PjBL ) SMA Negeri 3 Banjarbaru. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi ,
9 (1).
Astarani,  K.,  Taviyanda,  D.,  Tabita,  A.,  Crisstella,  A.,  Kurnianto,  A.,  Zeofanny,  C., Obillia, C. N., Agusta, D., Pawestri, D. M., Puspitasari, D. A., Anteng, D. A. R., & Retno,  E.  D.  (2023).  Edukasi  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Archive:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.55506/arch.v3i1.85 Ayuning,  A.,  &  Pitaloka,  P.  (2022).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (1).
Dadan Suryana. (2016). Pendidikan Anak Usia Dini: Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak. In Kencana .
Ekawati, F. F., Ismaryati, I., Rahayu, T. W., & Wijanarko, B. (2021). MENINGKATKAN PROFESIONALISME  GURU  SLB  MELALUI  PENDAMPINGAN  PERMAINAN ADAPTIF  KETERAMPILAN  GERAK  DASAR  ANAK  BERKEBUTUHAN
KHUSUS. JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT , 27 (1). https://doi.org/10.24114/jpkm.v27i1.21452
Hasanah,  U.,  &  Priyantoro,  D.  E.  (2019).  PENGEMBANGAN  KREATIVITAS  ANAK USIA DINI MELALUI ORIGAMI. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1). https://doi.org/10.32332/elementary.v5i1.1340
Hasibuan,  R.,  &  Ningrum,  M.  A.  (2017).  Pengaruh  Bermain  Outdoor  Dan  Kegiatan Finger Painting Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 1 (1). https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p73-81 Iswati,  &  Rohaningsih,  C.  (2021).  Pembelajaran  PAI  Melalui  Pendekatan  Humanistik Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2).
Mahendra, J. P., & Rahayu, F. (2022). Meningkatkan Kreativitas Anak Melaui Kegiatan Finger Painting Pada Anak Kelompok B Paud Nurul Anshory Betumping Tahun Pelajaran 2020/2021. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala , 7 (1).
https://doi.org/10.58258/jupe.v7i1.3442
Mariati,  P.,  Nafiah,  N.,  Hartatik,  S.,  &  Rulyansah,  A.  (2022).  Pelatihan  dan Pendampingan  Penciptaan  Lagu  Anak  Tematik  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di Magetan. Indonesia Berdaya , 3 (3). https://doi.org/10.47679/ib.2022235 Padila,  P.,  &  Andri,  J.  (2023).  Apakah  Bermain  Lego  dan  Finger  Painting  Efektif Mengukur  Perkembangan  Motorik  Halus  anak  Berkebutuhan  Khusus? Jurnal Keperawatan Silampari , 6 (2). https://doi.org/10.31539/jks.v6i2.5852 PURA, R. M. S. (2017). Pendidikan Seni Musik Untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Luar Biasa Galuh Handayani. Jurnal Pendidikan … , 6 (1). Ryfa.  (2021). Tujuan  Pendidikan  Nasional  Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 . Kongres Advokat Indonesia.
Sholeh, M., Rachmawati, Rr. Y., & Andayati, D. (2022). EDUKASI DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN  GADGET  DAN  MEDIA  INTERNET  YANG  BERLEBIHAN BAGI  ANAK-ANAK. Jurnal  Pengabdian  Pendidikan  Masyarakat  (JPPM) , 3 (1). https://doi.org/10.52060/jppm.v3i1.670
Stephanus  Turibius  Rahmat,  &  Theresia  Alviani  Sum.  (2017).  MENGEMBANGKAN KREATIVITAS  ANAK. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Missio , 9 (2). https://doi.org/10.36928/jpkm.v9i2.123
Susanto,  S.  I.,  &  Wijaya,  F.  J.  M.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Motorik  Anak Berkebutuhan Khusus Setelah Latihan Gymnastics. Jurnal Prestasi Olahraga . Wardani,  I.,  Tarsidi,  D.,  Hernawati,  T.,  Astati,  &  Alimin,  Z.  (2016).  Pengantar Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  In Journal  of  Chemical  Information  and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Wardhani, P. I., Urrochman, A. A., Alimah, A. N., Fatmawati, I., Rifngatin, I., Dewi, N. B.  S.,  Wibisono,  R.  H., Andriani,  R.,  &  Pratiwi,  S.  (2020).  Penerapan  Permainan Origami  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  di  MIM  Pepe,  Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10773 Widiastuti,  N.  L.  G.  K.  (2020).  Layanan  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus Dengan Gangguan Emosi dan Perilaku. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 3 (2). https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i2.25067
Yanti,  N.  N.  I.,  &  Setyowati,  S.  (2014).  Meningkatkan  kreativitas  anak  menggunakan finger  painting  pada  kelompok  TK  Fatayat  II  10  November  Mojokerto. PAUD Teratai , 3 (1).
Copyright Holder : © Ria Triayomi,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: