Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i1.3967

## PENGARUH MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA SISWA
Yamin 1) , Amalia Ika Suci 2)
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka yamin.fkipuhamka@gmail.com 1) , suciamaliaika@gmail.com 2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  (Cooperative  Integrated Reading  and  Composition)  terhadap  hasil  belajar  membaca  Bahasa  Indonesia  pada peserta  didik  kela  IV  di  SDN  Duri  Kepa  07.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode Quasi Experimental tipe Posttest-Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SDN Duri Kepa 07 pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021-2022.  Sampel  penelitian  berjumlah  62 peserta  didik  dari  kelas  IV-A  dan  IV-C.  Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini menggunakan  metode  Cluster  Random  Sampling.  Instrumen  penelitian  berupa  tes obyektif bentuk soal pilihan ganda yang terdiri 30 butir soal. Instrumen terlebih dahulu diuji  coba  di  SDN  Duri  Kepa  dengan  jumlah  peserta  didik  32  orang.  Perhitungan  uji validitas  menggunakan  rumus Korelasi  Point  Biserial pada  soal  sebanyak  40  butir dalam bentuk pilihan ganda dengan diperoleh 30 soal valid dan 5 soal drop. Sedangkan pada  perhitungan  uji  reliabilitas  menggunakan  KR-21  memperoleh  r hitung sebesar  0,70 dengan  tingkat  interprestasi  reliabel  yang  sangat  kuat.  Selanjutnya  terdapat  uji persyaratan  analisis  yang  dilakukan  uji  normalitas  dengan  rumus  liliefors,  kemudian diperoleh  data  yang  berdistribusi  normal  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Selanjutnya  dilakukan  perhitungan  uji  homogenitas  menggunakan  uji Fisher diperoleh data  varians  kelompok  berdistribusi  homogen.  Kemudian  uji  hipotesis  menggunakan uji-t  menghasilkan  thitung  sebesar  2,288  dengan  signifikan  5%  yang  mengakibatkan tolak  H 0 .  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC) Terhadap  Hasil  Belajar Membaca Bahasa Indonesia siswa Kelas IV SDN Duri Kepa 07.
Kata Kunci: CIRC , Membaca, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  learning  outcomes  Indonesian  using  the CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition)  learning  model  on  the learning  outcomes  of  reading  Indonesian  in  class  IV  students  at  SDN  Duri  Kepa  07. This  research  uses  a  quantitative  approach  with  a  Quasi  Experimental  method  type Posttest-Only  Control  Group  Design.  The  population  in  this  study  was  all  grade  IV students  of  SDN  Duri  Kepa  07  in  the  even  semester  of  the  2021-2022  academic year. The  study  sample  totaled  62  learners  from  classes  IV-A  and  IV-C.  The  sampling technique  of  this  study  used  the  Cluster  Random  Sampling  method.  The  research instrument  is  in  the  form  of  an  objective  test  in  the  form  of  multiple-choice  questions consisting of 30 questions. The instrument was first tested at SDN Duri Kepa 07 with 32 students. The calculation of the validity test uses the Correlation Point Biserial formula on 40 questions in multiple choice form with 30 valid questions and 5 drop questions. Meanwhile, in the calculation of  the reliability  test  using KR-21,  it obtained a r count of
0.70  with  a  very  strong  level  of  reliable  interplay.  Furthermore,  there  is  an  analysis requirement  test  that  is  carried  out  a  normal  test  with  the  liliefors  formula,  then normally  distributed  data  from  the  experimental  class  and  the  control  class  are obtained. Furthermore, the homogeneity test calculation using the Fisher test obtained homogeneous distribution group variance data. Then the hypothesis test using the t-test resulted in a calculation of 2.288 with a significant 5% which resulted in the rejection of  H0.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  model  on  reading  learning outcomes Indonesian Grade IV students of SDN Duri Kepa 07.
Keywords: CIRC Model, Reading, Indonesian Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, mata  pelajaran  yang  wajib  dalam  pendidikan pada  sekolah  formal,  yang  termasuk  ke  dalam  jenjang  pendidikan  dasar  Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau Sekolah Dasar (SD). Menurut (Raresik, 2017) mengatakan bahwa pelajaran Bahasa Indonesia di SD,  guru  di tuntut untuk mencapai tujuan pembelajaran membaca cepat di Sekolah SD.
Membaca juga memiliki banyak fungsi dalam kehidupan orang dan menentukan keberhasilan akademik seseorang. Membaca dapat di sajikan pada bentuk tulis sebagai akibatnya  menuntut  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  untuk  memperoleh pengetahuan. Membaca semakin penting dalam kehidupan rakyat yang setiap kehidupan melibatkan kegiatan membaca (Puspito, 2017).
Hasil belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku peserta didik yang nyata. sesudah melakukan suatu proses belajar mengajar supaya mencapai tujuan pembelajaran (Silviana Nur Faizah, 2017). Oleh sebab itu, aktivitas hasil pembelajaran sebagai salah satu  proses  yang  memiliki  dampak  dan  penting  dalam  kemampuan  manusia menggunakan  media  komunikasi,  serta  penyajian  informasi  secara  lebih  konkret (Simbolon & Khoiri, 2017). Salah satu contoh dari pembelajaran yang bisa mendorong kemampuan  manusia  pada  komunikasi  ialah  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Menurut (Anzar  &  Mardhatillah.,  2017)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  pembelajaran  tentang  sebuah  keterampilan  berbahasa  Indonesia  agar  baik dan  benar  yang  artinya  Bahasa  Indonesia  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara efektif dan efisien yang biasa disebut sebagai media komunikasi.
Berdasarkan hasil pengamatan di SDN Duri Kepa 07, dapat terlihat hasil belajar peserta  didik  kelas  IV  SDN  Duri  Kepa  07  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, terdapat  penurunan  hasil  belajar  yang  belum  mencapai  KKM.  Nilai  KKM  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  di  SDN  Duri  Kepa  07  adalah  70.  Hasil  belajar Bahasa Indonesia di semester 1 di kelas IV mencapai 70% peserta didik yang mencapai KKM.  Sedangkan  30%  peserta  didik  tidak  mencapai  KKM.  Hal  ini  terjadi  yang dipengaruhi  oleh  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  disebabkan  :  salah  satu  peserta  didik  kurang  minat  baca  dalam keterampilan  membaca  dan  kurangnya  pendidik  dalam  menggunakan  beberapa  model dalam pembelajaran.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  pendidik  SDN  Duri  Kepa  07 menyatakan  bahwa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition dapat menumbuhkan minat membaca siswa dalam keterampilan membaca. Oleh  karena  itu  pendidik  hanya  fokus  mengkaji  model CIRC terhadap  hasil  belajar
membaca  Bahasa  Indonesia  untuk  menemukan  ide  pokok  di  kelas  IV.  Sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  IV  di  SDN  Duri Kepa  07.  Tercapainya  tujuan  dalam  pembelajaran  salah  satunya  dari  peran  pendidik menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  pemahaman  peserta didik.  Model  pembelajaran  tersebut  diharapkan  membantu  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Terdapat  model  pembelajaran  yang  dapat  melibat  aktif  peserta didik.  Hal  itu  dapat  membantu  peserta  didik  dalam membaca  dan menulis  secara aktif dan  peserta  didik  mampu  memahami  isi  bacaan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model pembelajaran  tersebut  biasanya  disebut  Model  Pembelajaran CIRC  (Cooperative Integrated  Reading  and  Composition ).  Menurut  (Supriyadi,  2018)  menyatakan  bahwa adanya model pembelajaran CIRC, Peserta didik dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam  memahami  suatu  isi  bavaan  sekaligus  membina  kemampuan  menulis  isi  bahan bacaan yang dibacanya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Duri Kepa 07 yang berlokasi di Jalan Ratu Alamanda  No.2,  RT.2/RW.13,  Kelurahan  Duri  Kepa,  Kecamatan  Kebon.  Jeruk, Kota  Jakarta  Barat,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta  11510.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SDN Duri Kepa 07. Sampel penelitian dipilih dari 2  kelas dari 4 kelas yaitu IV-A dan IV-C-B secara random dengan sistem acak. Satu kelas di jadikan kelas Eksperimen, yaitu kelas IV-A dan kelas  Kontrol,  yaitu kelas IV-C .
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  Quasi Eksperimental  desain Posttest-Only  Control  Group  Design .  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan Cluster  Random  Sampling. Penelitian ini melibatkan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol yang diberi perlakuan  berbeda.  Kelompok  Kelas  Eksperimen  di  berikan  perlakuan menggunakan  Model  pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition )  dan  kelompok  kelas  kontrol  di  berikan  perlakuan  dengan menggunakan metode tanya jawab.
Desain  yang  sesuai  pada  penelitian  ini  bisa  dilihat  dalam  penelitian  ini  bisa ditinjau pada tabel 1 sebagai berikut : (Sugiyono, 2019)
Tabel 1 Rancangan Penelitian Kelompok Perlakuan Posttest (R) Eksperimen X 1 Y (R) Kontrol X 2 Y
Keterangan
: Pemilihan kelas secara Acak
: Kelas Eksperimen
:   Kelas Kontrol
X 1 : Perlakuan yang diberikan menggunakan Model Cooperative Integrated Reading And Composition ( CIRC). X 2 : Perlakuan yang diberikan menggunakan metode tanya jawab
T 2 : Hasil Posttest.
Metode pengumpulan data yang dipergunakan pada penelitian dalam penelitian ini adalah metode tes yang berbentuk ini adalah metode tes yang berbentuk soal pilihan ganda  metode  tes  yang  berbentuk  ini  adalah  metode  tes  yang  berbentuk  soal  pilihan ganda  sebanyak  30    soal.  Butir  soal  sudah  melalui  menguji  validitas  dan  reliabilitas dengan  30  soal  valid  dan  10  soal  drop  dari  banyak  soal  semula  40  butir  soal,  dan instrumen dinyatakan reliabel.
Pengumpulan  data  diperoleh  dari  pemberian  posttest  untuk  mengetahui  hasil belajar Bahasa Indonesia di kedua kelas kelompok menggunakan perlakuan tidak sama. Data yang telah terkumpul selanjutnya akan dilakukan analisis data naratif dan analisis data inferensial. Analisis data naratif ini digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata atau mean,  nilai  tengah  atau  media,  nilai  yang  sering  muncul  atau  modus,  varians,  dan simpangan  baku  atau  standar  deviansi.  Kemudian  analisis  data  inferensial,  data  untuk memenuhi persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas, dan dilanjutkan untuk menguji hipotesis. Menghitung uji normalitas untuk menggunakan liliefors  yang menggunakan  taraf  signifikan  5%.  Sementara  untuk  menghitung  uji  homogenitas dengan  2  varians  kelas  yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol yang  dilakukan  dengan  memakai  uji Fisher. Dalam  taraf  signifikasi  5%.  Setelah  data telah  dinyatakan  normal  dan  homogen,  maka  tahap  berikutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis  yang  menggunakan  teknik  uji-t  atau  uji-test  dengan  independet  sampel  uji-t. Maka  analisis  selanjutnya  dengan  melakukan  penarikan  kesimpulan  dengan  taraf signifikan  5%.  Apabila  t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak,  apabila  t hitung <  t tabel ,  maka  H 1 diterima.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  dengan  memperoleh  berdasarkan  data  naratif yang  disajikan  dalam  bentuk  grafik  serta  tabel  menggunakan  penyajian  rekap  hasil posttest  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  data  belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas eksperimen  serta  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas  kontrol.  Berikut  ialah perbandingan  berukuran  pemusatan  serta  penyebaran  di  data  kelas  eksperimen  serta kelas kontrol.
Tabel 2 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data di Kelas Eksperimen Keterangan Nilai Jumlah Peserta Didik 32 Mean 76,61 Median 77,00 Modus 80,00 Varian 90,45 Simpangan Baku 9,51 Tabel 3 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data di Kelas Kontrol Keterangan Nilai Jumlah Peserta Didik 32 Mean 70,55 Median 73,33 Modus 70 Varian 129,72 Simpangan Baku 11,39
Tabel 2 menunjukkan bahwa pada  kelompok kelas eksperimen untuk  diberikan perlakuan  model pembelajaran  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition) yang  memiliki  nilai  rata-rata  atau  mean  sebesar  76,61.  Data  telah dikonversikan ke dalam grafik hubungan mean, median, dan modus, yang memperoleh modus  >  median  >  mean  atau  76,61  >  77,00  >  80,00.  Dengan  demikian  hasil  analisis data  pada  hasil  kelas  eksperimen  termasuk  ke  dalam  kurva  menceng  negatif  yang artinya  nilai  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  cenderung  tinggi.  Hasil  konversi menggunakan grafik yang disajikan pada grafik 1.
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  pada  kelompok  kelas  kontrol  untuk  diberikan perlakuan  metode  tanya  jawab  yang  memiliki  nilai  rata-rata  atau  70,55.  Data  telah dikonversikan  ke  dalam  grafik  hubungan  mean,  median,  dan  modus,  yang  diperoleh modus < median< mean atau 70,55 < 73,33 < 70. Dengan demikian hasil nilai  analisis data pada hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik  kelompok kelas kontrol termasuk ke  dalam  kurva  menceng  positif  yang  artinya  nilai    hasil  belajar  Bahasa  Indonesia cenderung rendah. Hasil konversi tersebut menggunakan pada grafik 2.
Gambar 1 Diagram Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelompok Eksperimen
Gambar 2 Diangram Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelompok Kontrol
0 2 4 6 8 10 12 14 16 42,5 - 51,5 51,5 - 60,5 60,5 - 69,5 69,5 - 78,5 78,5 - 87,5 87,5 - 96,5 0 2 4 6 8 10 12 14 42,5 - 50,5 50,5 - 58,5 58,5 - 66,5 66,5 - 74,5 74,5 - 82,5 82,5 - 90,5
Hasil  analisis  data inferensial  yang  telah  dilakukan  yaitu  pengujian  persyaratan analisis  serta  pengujian  hipotesis.  Menghitung  uji  normalitas  serta  uji  homogenitas  di kelompok  kelas  eksperimen  serta  kelompok  kelas  kontrol  di  tingkat  signifikan  5%. Berikut  ialah  hasil  perhitungan  uji  normalitas  serta  uji  homogenitas  dapat  ditinjau  di tabel 4 dan 5.
Tabel  4 Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  4  tersebut  yang  disimpulkan  dengan  menghitung  uji  normalitas pada  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas    kontrol  dengan  jumlah  sampel yang  terdapat  pada  masing-masing  kelompok  yaitu  31  peserta  didik  dengan  taraf signifikan  5%  atau  0,05  dengan  nilai 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  0,1591.  Diperoleh  nilai 𝐿 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,1541  pada  kelompok  kelas  eksperimen  dan  0,0975  pada  kelompok  kelas kontrol.  Dengan  demikian  dapat  bahwa 𝐿 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  menyatakan  bahwa  kedua kelas berdistribusi secara normal.

## Tabel  5 Uji Homogenitas
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  dapat  disimpulkan  untuk  menghitung  uji homogenitas  pada  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol  dengan jumlah  sampel  masing-masing  kelompok  yaitu  31  peserta  didik  dengan  menggunakan taraf signifikan 5% atau 0,05 yang nilai 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,841. Adapun nilai 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang diperoleh dari kedua kelompok sebesar 1,434. Dengan demikian bahwa 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang menyatakan dengan kedua kelas tersebut terdapat varians yang sama besar, artinya kedua kelompok kelas tersebut berdistribusi secara homogen.
Setelah  data  dinyatakan  normal  serta  rata,  untuk  tahap  selanjutnya  ialah  uji hipotesis dengan memakai teknik uji-t menggunakan independent sampel t-test.
Tabel 6 Analisis Uji Hipotesis Kelas Dk T hitung T tabel Hasil E 60 2,288 1,671 H 0 Ditolak
K
Berdasarkan  menghitung  analisis  uji-t  yang  sudah  dilakukan,  dengan mendapatkan nilai t hitung sebesar 2,288 yang signifikasi 𝛼 = 0,05 dan memperoleh nilai t tabel sebesar  1,671.    Dapat  dinyatakan  nilai  t hitung >  t tabel ,  apabila  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Perbedaan  yang  signifikan  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa Indonesia antara kedua kelompok kelas sampel. Dengan diketahui nilai-nilai rata-rata ( 𝑋 ) kelas  eksperimen  76,61  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  70,55.  Nilai  rata-rata kelompok kelas kontrol yang telah diberi perlakuan dengan menggunakan model CIRC ( Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition )  lebih  besar  dari  nilai  rata-rata kelompok kelas kontrol yang telah diberi perlakuan dengan menggunakan metode tanya
Kelas L hitung L tabel Hasil E 0,1541 0,1591 Berdistribusi normal K 0,0975
Kelas S 2 dk F hitung F tabel Hasil E 90,45 60 1,434 1,841
Data Homogen K 129,72
jawab.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  yang  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dalam pemberian  model CIRC ( Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition )  terhadap hasil  belajar  membaca  Bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Duri  Kepa  07 . Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  menyatakan  bahwa  model CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap hasil belajar membaca Bahasa Indonesia peserta  didik  kelas  IV  SDN  Duri  Kepa  07  yang  telah  memberikan  pengaruh  positif dengan  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  IV  di  SDN Duri  Kepa  07.  Dapat  dibuktikan  pada  sebagian  skor  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di kelompok  kelas eksperimen yang cenderung tinggi, hal tersebut yang disebabkan oleh beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN Duri Kepa 07.

## PEMBAHASAN
Menurut  (Fadhilah  &  Zainuddin,  2020)  mengatakan  hasil  belajar  dapat mempengaruhi  oleh  beberapa  faktor  internal  (diluar)    yang  meliputi  kesehatan tubuh  peserta  didik,    minat  dan  bakat  peserta  didik,  serta  motivasi.  Sedangkan faktor  eskternal  (didalam)seperti  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor masyarakat.  Lingkungan  sekolah  merupakan  faktor  yang  penting  yang  dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia.  Di dalam Lingkungan sekolah dapat membuat  peserta  didik  nyaman  serta  senang  dalam  setiap  pembelajaran  yang diperolehnya yang akan memiliki pengaruh besar dalam hasil belajar  peserta didik selama  proses  belajar.  Adapun  untuk    mencakup  dilingkungan  sekolah  dengan menggunakan metode mengajar yang digunakan oleh pendidik. Maka penting peran pendidik  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan hasil  belajar  pembelajaran  yang  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran.  Salah  satu  dengan  menggunakan  model  roses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  dalam  memahami  suatu materi  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  dalam  menggunakan  model CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ).
Model CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) artinya salah  satu  model  pembelajaran  yang  berdasarkan  kemampuan  membaca  serta menulis siswa secara aktif pada suatu proses pembelajaran untuk membantu siswa pada  memahami  isi  bacaan  yang  dilakukan  secara  individu  maupun  secara kelompok.  Menurut  (Khatimah,  2020)  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  pada  memahami  suatu  isi  bacaan  yang  sekaligus  bisa  membina  kemampuan menulis isi suatu bahan bacaan yang akan dibacanya.
Model CIRC ( Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition )  dapat memudahkan peserta didik dalam mengidentifikasi suatu topik dan mengorganisasikan  topik  dalam  kelompok  kerja  yaitu  dengan Cooperative atau kelompok.  Diharapkan  peserta  didik  untuk  bekerja  sama  dalam  satu  kelompok untuk membahas topik yang sesuai dengan isi bacaan. Selanjutnya, Integrated atau terintegrasi dalam memilih topik dalam suatu bacaan, untuk tahap ini peserta didik dapat merencana tugas dalam kegiatan yang sesuai dengan isi bacaan. Selanjutnya, Reading atau membaca topik dalam suatu isi bacaan. Diharapkan setiap didik dapat memecahkan  suatu  topik  yang  dapat  dilihat  sesuai  kehidupan  sehari-hari.  setiap peserta  didik  akan  diberikan  kesempatan  dalam  memberikan  tanggapan  atau gagasan  yang  terkait  pokok  bahasan  menemukan  ide  pokok.      Selanjutnya, Composition atau  menulis  isi  bacaan.  Pada  tahap  ini  peserta  didik  menjadi
kelompok  kecil,  kemudian  diberikan  bacaan  yang  berkaitan  dengan  ide  pokok. Untuk dijadikan sebagai salah satu informasi bagi peserta didik. Setiap peserta didik akan diberikan LKPD yang berisi bacaan dan langkah-langkah, setiap peserta didik berdiskusi  secara  berkelompok  untuk  mengidentifkasi  dan  menyelesaikan  masalah yang terdapat pada LKPD.
Secara  umum  penggunaan  model  pembelajaran CIRC  (Cooperative Integrated  Reading  and  Composition) terhadap  Hasil  Belajar  Membaca  Bahasa Indonesia pada pokok bahasan menemukan ide pokok dapat memungkinkan setiap peserta  didik  agar  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  yang  akan  memiliki kemampuan  bekerja  sama  secara  kelompok  dengan  teman  lain,  dan  peserta  didik memiliki keberanian untuk menyampaikan pendapat. Sehingga dapat memecahkan masalah  dengan  sendiri  dan  dapat  mengembangkan  setiap  pengetahuan  yang dimiliki sebelum pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  yang  relevan  dengan  hasil  penelitian  lain  dalam menerapkan  model  pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition) .  Penelitian  (Zuhairawati,  2020)  mengungkapkan  dalam  peningkatan hasil  belajar  menemukan  ide  pokok  melalui  model  pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) berpengaruh  terhadap  hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas V-C MIN 10 Aceh Besar. Penelitian lain yang  dilakukan  oleh  (Niliawati,  2018)  menyatakan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia peserta  didik  yang  diberikan  dengan  menggunakan  perlakuan  model  peserta  didik yang  diberikan  dengan  menggunakan  perlakuan  model  pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) lebih  tinggi  dibandingkan peserta  didik  yang  hanya  diberi  dengan  menggunakan  perlakuan  metode  tanya jawab  atau  metode  konvesional.  Dengan  demikian,  penggunaan  model pembelajaran  Dengan  demikian,  penggunaan  model  pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) dapat  menunjukkan  sangat pengaruh positif dalam  meningkatkan hasil belajar Bahasa  Indonesia bagi peserta didik di Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan di uji dengan terdapat nilai rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia pada kelompok kelas eksperimen yang telah  menggunakan  model  pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading and  Composition) terdapat  hasil  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  hasil  belajar Bahasa Indoensia pada kelompok kelas kontrol dengan menggunakan metode tanya jawab atau metode konvensional.
Hasil menghitung uji hipotesis menggunakan uji-t atau uji-test memperoleh dengan nilai t hitung sebesar 2,288 dengan taraf signifikan 5% yang memperoleh nilai t tabel sebesar  1,671.  Dengan  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel dan mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Maka hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated Reading  and  Composition) terhadap  hasil  belajar  membaca  Bahasa  Indonesia peserta  didik  kelas  IV  pada  pokok  bahasan  menemukan  ide  pokok  di  SDN  Duri Kepa 07.
Adapun  saran  bagi  pendidik  yang  akan  menggunakan  model  pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) agar  lebih  menyiapkan beberapa  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  kreatif,  agar  siswa  bisa  semangat
dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  untuk  peneliti  agar  melakukan penelitian lanjutan yang selalu kreatif dalam mengembangkan model agar di setiap pembelajaran  dapat  memperbaiki  dan  menyempurnakan  penelitian  ini  tentang model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition).

## DAFTAR PUSTAKA
Anzar,  S.  F.,  &  Mardhatillah.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh  Kabupaten Aceh Barat Tahun Ajaran 2015/2016. Bina Gogik , 4 (1 Maret 2017), 53–64.
Fadhilah,  U.,  &  Zainuddin,  M.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menemukan  Ide
Pokok Paragraf Melalui Model Cooperative Integrated Reading And Composition Pada Siswa Kelas IV . 28 (1), 34–41.
Khatimah,  H.  (2020).  Model  Pembelajaran CIRC pada  Mata  Kuliah  Apresiasi  Sastra “Mantra  Mbojo”  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Mahasiswa. Ainara  Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM …, 1(14), 62–70. http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/15
Niliawati,  L.  (2018).  Penerapan  Metode Cooperative  Integrated  Reading  and
Composition  (CIRC) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Berbicara Dengan  Bahasa  Inggris.  Jurnal  Litbang:  Media  Informasi  Penelitian, Pengembangan Dan IPTEK, 14(2), 131–138. https://doi.org/10.33658/jl.v14i2.115
Puspito, D. W. (2017). Implementasi  Literasi Digital Dalam Gerakan Literasi Sekolah.
Konferensi Bahasa Dan Sastra (International Conference on Language, Literature,
and Teaching) II, 307–308.
http://indonesia.unnes.ac.id/wp-
content/uploads/2017/10/C-D-PROSIDING-KBS_2-UNNES-2-320-415.pdf
Raresik.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sd Gugus VI. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1), 3.
Silviana Nur Faizah. (2017). Hakikat belajar dan pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 176–185.
Simbolon, N., & Khoiri, C. (2017). Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran CIRC  (Cooperative  Integrated Reading  and  Compostion) Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia , 1 (1), 1689–1699.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D (M. Dr.Ir.Sutopo.S.Pd (ed.); Cetakan ke). Alfabeta.
Zuhairawati, Z. (2020). Peningkatan hasil belajar bahasa indonesia materi menemukan ide  pokok  paragraf  melalui  model CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition) Pada  siswa  kelas  V-C  MIN  10  Aceh  Besar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Vokasi (JP2V), 1 (2), 222–232. https://doi.org/10.32672/jp2v.v1i2.2063