## Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Di Sekolah Alternatif Anak Jalanan (Saaja) Jakarta Selatan
Anisa Ramadhani Roselien 1 , Hidayatullah Haila 2 , Ino S Rawita 3
Program Studi Pendidikan Non Fomal, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jalan Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang. Fax (0254) 280330, Banten 42117, Indonesia.
Email corespondence : 2221200060@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  partisipasi  orang  tua  dalam pendidikan  anak,  khususnya  anak  jalanan,  dari  perspektif  keterlibatan  orang  tua  secara  fisik  dan  non fisik.  Fokus  penelitian  ini  adalah  memahami  sejauh  mana  peran  orang  tua  dalam  membimbing  dan memberikan  dukungan  emosional  serta  motivasi  kepada  anak-anak  mereka  yang  terlibat  dalam kehidupan jalanan, dan bagaimana hal tersebut berdampak pada pendidikan mereka. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara mendalam  dan  observasi  partisipatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  partisipasi  orang  tua  yang bersifat  non  fisik,  seperti  pemberian  motivasi,  pemahaman,  dan  dukungan  emosional,  sangat  penting dalam meningkatkan minat anak-anak dalam pembelajaran. Penelitian ini menggarisbawahi pentingnya peran orang tua sebagai lembaga pendidikan pertama dan utama dalam menyediakan kebutuhan biologis dan  psikologis  anak,  serta  pentingnya  kolaborasi  antara  orang  tua  dan  lembaga  pendidikan  dalam menciptakan lingkungan yang mendukung bagi perkembangan anak.
Kata Kunci : Partisipasi Orang Tua, Pendidikan Anak, Sekolah Alternatif Anak Jalanan

## Abstract
This  research  aims  to  identify  and  analyze  parental  participation  in  children's  education, especially  street  children,  from  the  perspective  of  physical  and  non-physical  parental  involvement.  The focus of this research is to understand the extent of parents' role in guiding and providing emotional and motivational  support  to  their  children  involved  in street life,  and  how this impacts their  education.  The research  method  used  is  a  qualitative  approach  with  data  collection  techniques  through  in-depth interviews  and  participatory  observation.  The  research  results  show  that  non-physical  parental participation,  such  as  providing  motivation,  understanding  and  emotional support,  is  very  important  in increasing children's interest in learning. This research underlines the importance of the role of parents as  the  first  and  main  educational  institution  in  providing  for  children's  biological  and  psychological needs, as well as the importance of collaboration between parents and educational institutions in creating a supportive environment for children's development.
Keywords : Parent Participation, Child Education, Alternative Schools For Street Children

## PENDAHULUAN
Anak  ialah  generasi  penerus  yang  dapat dikatakan  sebagai  aset  bangsa,  sehingga mereka diharuskan untuk mendapatkan perhatian  yang  serius,  dikarenakan  dapat dikatakan  maju  atau  mundurnya  suatu  bangsa dapat  bergantung  pada  generasi  saat  ini  serta generasi  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu, kesejahteraan  anak  harus  diupayakan  supaya terlahir generasi-generasi penerus yang
berkualitas. Kesejahteraan anak sebagai bagian dari Upaya menciptakan sumber daya manusia yang  berkualitas  yang  akan  terwujud  apabila semua  pihak  dapat  menghargai,  menghormati serta memperlakukan anak sesuai hak-haknya. Apabila  anak  tidak  mendapatkan  hak-haknya serta  jaminan  perlindungan  sosial  sebagai salah  satu  pilar  bangsa,  mereka  akan cenderung  mengalami  masalah  yang  dimana
hal  tersebut  masih  menjadi  perhatian  di Indonesia  saat  ini,  yaitu  ialah  permasalahan anak jalanan.
Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  mengurangi  anak  jalanan dengan  cara  mendukung  anak  jalanan  untuk kembali  ke  sekolah.  Perhatian  orang  tua menjadi  hal  utama  untuk  meningkatkan potensi  belajar  seorang  anak  (Ningsih  dan Nurrahmah,  2016).  Pola  asuh  orang  tua  dapat berdampak  pada  motivasi  belajar  seorang anak.  Sifat  yang  dimiliki  oleh  orang  tua, bagaimana  manajemen  keluarga,  dan  konflik keluarga dapat berdampak pada motivasi anak dalam  belajar  (Harianti  dan  Amin,  2016). Anak  yang  orang  tuanya  miskin  juga berdampak  pada  motivasi  anak  belajar  karena mereka memiliki keterbatasan dalam memenuhi seluruh keperluan sekolah (Sudarsana, 2018).
Dalam menghadapi situasi saat ini anak- anak jalanan perlu didampingi untuk menyelesaikan masalah yang terjadi maka dari itu  diperlukan  pendampingan  dari  orangtua yang memiliki kesadaran ataupun dari komunitas  tertentu  dan  organisasi  tertentu, supaya  hak  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya di masa kanak-kanak tidak berkurang,  serta  harus  adanya  perlindungan dan dukungan dari lingkungan sekitar. Dengan adanya organisasi dan lembaga yang membantu untuk memberdayakan anak jalanan maka  menjadi  salah  satu  solusi  untuk
permasalahan yang saat ini dialami oleh anak- anak  jalanan.  Adanya  Lembaga  Swadaya Masyarakat  (LSM)  dan  pendampingan  yang dilakukan  oleh  Lembaga  formal  maupun  non formal seperti Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA)  untuk  mendampingi  proses  dalam pendidikan  anak  yang  bekerja  di  jalanan. Karena lingkungan dapat berpengaruh terhadap  pembentukan  konsep  diri  atau kepribadian seseorang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif yang  bersifat  deskriptif  dengan  tujuan  dari metode ini adalah untuk memecahkan permasalahan yang nyata yang terjadi.
Penelitian  kualitatif  dalam  pendidikan bertujuan mendeskripsikan suatu proses kegiatan  pendidikan  berdasarkan  apa  yang terjadi di lapangan sebagai kajian lebih lanjut. Untuk menemukan kekurangan dan kelemahan sistem  dalam  program  pendidikan,  sehingga dapat  diketahui  dan  dapat  menentukan  jenis dan  upaya  penyempurnaannya  penelitian  ini juga untuk menganalisa suatu fakta, gejala dan peristiwa  pendidikan  yang  terjadi  dilapangan sebagaimana adanya konteks ruang dan waktu serta  situasi  lingkungan  pendidikan  secara alami.  Selain  itu  penelitian  kualitatif  dapat digunakan untuk menyusun hipotesis berkenaan dengan konsep dan prinsip pendidikan  berdasarkan  data  dan  informasi
yang  diperoleh  di  lapangan  sehingga  dapat dilakukan  penelitian  lebih lanjut. Sumber data dalam  penelitian  kali  ini  adalah  orang  tua, anak  jalanan,  guru  atau  tenaga  pendidik  di sekolah  jalanan  yang  ditunjang  dengan kelengkapan  informasi  masyarakat  sekitar tempat penelitian yang peneliti anggap mampu memberikan  keterangan  secara  benar  dalam upaya  menemukan  data  yang  valid.Dalam
teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dipergunakan berbagai teknik, yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Ketiga  teknik  tersebut  dipergunakan  untuk memperoleh  data  dan  informasi  yang  saling menunjang dan melengkapi tentang Pentingnya  peran  orang  tua  dalam  pendidikan keluarga di sekolah jalanan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  keterlibatan  orang  tua  dalam Pendidikan  Anak  di  Sekolah  Alternatif Anak Jalanan (SAAJA) Jakarta Selatan
Partisipasi  orang  tua  diartikan  sebagai keterlibatan  orang  tua.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Tiara  dan  Safira,  (2023)  bahwa partisipasi orang tua adalah keterlibatan orang tua dalam pendidikan baik  akademik, maupun sosial. Salah satu aspek yang dapat digunakan untuk  menentukan  baik  buruknya  kualitas sebuah  lembaga  pendidikan  (sekolah)  adalah hubungan  sekolah  dengan  orang  tua  yang dapat  dilihat  melalui  keterlibatan  orang  tua dalam  pendidikan  anak  di  sekolah  (Fadzilah, 2021). Keterlibatan orang tua dalam pendidikan itu sendiri dapat diwujudkan dalam berbagai  bentuk  aktivitas  yang  dilakukan orang  tua  baik  di  rumah  atau  pun  di  sekolah, sehingga  akan  memberikan  keuntungan  baik bagi orang tua, anak maupun sekolah (Yusnita dan Octafiona, 2021).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa partisipasi orang tua dalam bentuk  fisik  yaitu  berupa  partisipasi  dalam
bentuk tenaga, sarana dan prasarana penunjang pembelajaran,  dan  fasilitas  pembelajaran  yang menunjang  anak  seperti  pemenuhan  terhadap ruang pembelajaran yang nyaman, menggunakan  berbagai  media  informasi,  dan perpustakaan  yang  disediakan  oleh  orang  tua agar  anak  semangat  dan  termotivasi  untuk belajar.  Sedangkan  berdasarkan  pernyataan tersebut  pula,  dapat  disimpulkan  bahwa partisipasi  orang  tua  secara  non  fisik  bisa berbentuk  perhatian  orang  tua  terhadap anaknya,  keikutsertaan  orang  tua  dalam beberapa  kegiatan yang  diselenggarakan sekolah,  mengikuti  rapat  di  sekolah,  dan berpartisipasi  dalam  koordinasi  pelaksanaan program  sekolah  hingga  proses  evaluasi program sekolah.
Basrowi
(Dwiningrum
2011)
menjelaskan  bahwa  terdapat  dua  bentuk partisipasi, yaitu partisipasi fisik dan partisipasi  nonfisik.  Partisipasi  fisik  adalah bentuk  partisipasi  masyarakat  (orang  tua) dalam  bentuk  menyelenggarakan  usaha-usaha pendidikan,  usaha  sekolah,  menyediakan
buku-buku,  dan  pemenuhan  fasilitas  belajar.
Bentuk  partisipasi  fisik  yang  dapat  dilakukan orang tua di rumah dapat meliputi pemenuhan kebutuhan belajar anak dalam bentuk materiil. Kebutuhan  belajar  anak  tersebut  dapat dioptimalkan apabila orang tua memperhatikan hal-hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam kegiatan belajar anak ( Saputra, 2021) .
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  proses keterlibatan  orang  tua  dapat  digaris  bawahi oleh  dua  faktor  yaitu  partisipasi  secara  fisik maupun  partisipasi  secara  non  fisik.  Bentuk partisipasi  atau  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  secara  fisik  dapat  dibagi beberapa  macam  meliputi  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  peneliti lakukan  yaitu  pada  aspek  pertama  mengenai pemenuhan  ruang  belajar  yang  nyaman,  dapat disimpulkan bahwa orang tua akan mengusahakan  semaksimal  mungkin  terlebih bagi  pendidikan  anak  partisipasi  orang  tua yang  apabila  diuraikan  mengenai  penciptaan ruang belajar yang nyaman bagi anak menurut mereka  sangat  penting.  Apabila  ruang  belajar terbatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  rata- rata orang tua yang menyekolahkan anaknya di SAAJA akan mengusahakan untuk menciptakan ruang belajar atau tempat  belajar anak  yang  aman  dan  nyaman.  Hal  ini  penting karena  kondisi  belajar  yang  baik  akan menciptakan  suasana  hati  anak  yang  aman, kondusif  serta  nyaman,  yang  pada  akhirnya
akan  mempengaruhi  hasil  belajar  anak  secara optimal.
Selain  itu,  proses  keterlibatan  orang  tua juga  memiliki  proses  lain  yang  dimana  proses tersebut  dinamakan  bentuk  partisipasi  orang tua  dalam  pendidikan  anak  secara  non  fisik. Menurut  (Sukmaningrum,  2019)  Partisipasi non  fisik  dapat  berbentuk  perhatian  orang  tua kepada  anak.  Perhatian  adalah  aktivitas  yang dilaksanakan  oleh  seseorang  berkaitan  atas pilihan  aktivitas  yang  dikerjakan  seseorang berkaitan dengan dorongan dari lingkungannya.  Partisipasi  orang  tua  dalam pendidikan  anak  tidak  hanya  terbatas  pada kehadiran  fisik  di  sekolah  atau  kegiatan  yang berkaitan  dengan  pendidikan  formal.  Ada banyak bentuk partisipasi non fisik yang dapat dilakukan  oleh  orang  tua  untuk  mendukung perkembangan  dan  pendidikan  anak  ( Putri dkk, 2021) .
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada  orang tua,  pada  aspek  mengenai  keterlibatan  dalam peran  orang  tua  pada  pemberian  motivasi belajar  anak, masih banyak diantara orang tua yang  belum  sadar  mengenai  pentingnya  peran mereka  ( Nopiyanti  dkk,  Husin,  2021) .  Hal  ini dikarenakan  berdasarkan  hasil  wawancara serta  penelitian  yang  menunjukkan  masih banyak  orang  tua  beranggapan  memberikan motivasi  kepada  anak  merupakan  bentuk tanggung  jawab  tutor  di  sekolah  dan  ketika anak  di  rumah  hal  tersebut  sudah  bukan
merupakan  tugas  orang  tua  lagi.  Mereka beranggapan  ketika  sudah  di  rumah  maka seharusnya  anak  sudah  merasa  termotivasi oleh  tutor  di  sekolah  terutama  mengenai  hal pembelajaran.  Namun  tidak  sedikit  yang beranggapan bahwa pemberian motivasi belajar  kepada  anak  merupakan  hal  penting, hal  ini  diperkuat  dengan  beberapa  orang informan  yang  menjelaskan  bahwa  dengan memberikan  semangat  serta  pujian  kepada anak,  dapat  mendorong  anak  untuk  lebih bersemangat  serta  termotivasi.  Hal  lain  juga diungkapkan  bahwasannya  apabila  anak  tidak mendapatkan  hasil  nilai  yang  bagus  atau kurang  memuaskan,  maka  orang  tua  akan berkata bahwa mereka tetap menyayangi  anak karena  hal  tersebut  merupakan  hal  yang lumrah atau biasa bagi mereka. Bagi orang tua yang  terpenting  ialah  anak  memahami  apa yang  sudah  didapatkan  dari  tutor  serta dipelajari  di  sekolah  ( Mubarog  dan  Veredila, 2023) .
Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat keterlibatan orang tua terhadap pendidikan anak  di  Sekolah  Alternatif  Anak  Jalanan (SAAJA) Jakarta Selatan?
Didalam  sebuah  kegiatan  keterlibatan orang  tua  khususnya  dalam  pendidikan  anak, dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  baik berupa  hal  yang  mendukung  serta  penghalang bagi  keterlibatan  orang  tua  itu  sendiri.  Faktor pendukung  mungkin  termasuk  ketersediaan
waktu,  pengetahuan,  dan  sumber  daya  yang memadai,  serta  dukungan  dari  sekolah  atau lembaga  pendidikan.  Di  sisi  lain,  faktor penghambat  dapat  mencakup  keterbatasan waktu karena pekerjaan, kurangnya pengetahuan tentang cara mendukung pembelajaran  anak,  atau  kurangnya  sumber daya  finansial.  Misalnya,  orang  tua  yang bekerja  penuh  waktu  mungkin  merasa  sulit untuk menyisihkan waktu untuk terlibat dalam kegiatan sekolah anak mereka.
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak  secara  khusus  dipengaruhi  oleh  kedua jenis faktor tersebut. Namun dalam realitanya, proses keterlibatan orang tua dalam pendidikan  anak  bukanlah  hal  yang  mudah. Para  orang  tua  mungkin  menghadapi  berbagai tantangan, termasuk kesulitan dalam menemukan  keseimbangan  antara  tanggung jawab  pekerjaan  dan  rumah  tangga,  serta tantangan  emosional  dalam  mendukung  anak mereka secara efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan kepada  orang  tua,  pada  aspek  pertama mengenai  faktor individu  orang tua itu sendiri yang dimana salah satunya mencakup mengenai keyakinan orang tua tentang apakah diri mereka dilibatkan dalam pendidikan anak. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  menurut Hornby  (2011,  hal  12)  mengenai  salah  satu faktor pendukung keterlibatan orang tua dalam pendidikan  anak  adalah  keyakinan  orang  tua
akan  pentingnya  orang  tua  dalam  pendidikan anak,  akan  tetapi  hal  tersebut  dapat  juga berfungsi sebagai penghambat.
Selain  itu,  dapat  disimpulkan  juga melalui hasil wawancara dan pernyataan orang tua,  rata-rata  dari  mereka  menyatakan  pada umumnya  mereka  merasa  sudah  dilibatkan atau terlibat langsung dengan pendidikan anak khususnya apabila anak membutuhkan pendampingan belajar serta mengikuti kegiatan  di  sekolah  seperti  pergi  ke  taman bermain, study tour ataupun mengerjakan pr di rumah, juga ketika ada acara pertemuan antara tutor dengan orang tua. Adapun faktor lainnya yang  dapat  mendukung  keterlibatan  orang  tua dengan pendidikan anak ialah ketika orang tua dihadapkan  pada  situasi  dimana  mereka  harus membagi  waktu  dan  memilih  antara  mencari nafkah  ataupun  memenuhi  kebutuhan  dasar anak,  mereka  merasa  mendapat  dukungan ketika  sekolah  maupun  tutor  serta  anak  itu sendiri dapat bekerjasama dengan baik.
Dari  penjelasan  diatas  melalui  hasil wawancara dengan orang tua, dapat disimpulkan  dalam  faktor  anak,  rata-rata  anak dengan semangat belajar menurun secara tidak langsung akan melibatkan orang tua turut serta membicarakan  mengenai  proses  belajar  anak dengan  tutor  di  sekolah.    Selanjutnya  pada aspek  ketiga,  faktor  pendukung  keterlibatan orang  tua  juga  mencakup  faktor  orang  tua dengan  tutor  ( Fatmawati  dkk,  2022) .  Karena dengan komunikasi yang baik antara orang tua
dan  tutor,  kemampuan  belajar  anak  dapat dipantau lebih efektif. Tutor dapat memberikan  umpan  balik  kepada  orang  tua mengenai kebutuhan yang memerlukan perhatian lebih dan perkembangan positif yang telah  dicapai  oleh  anak.  Lalu  pada  aspek keempat  yaitu  faktor  sosial  yang  dimana mencakup faktor sejarah dan demografis orang tua,  faktor  politik  serta  faktor  ekonomi. Hornby  (2011)  menyatakan  pelaksanaan keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak dapat  juga  terhambat  oleh  faktor-faktor  sosial seperti  faktor  sejarah  dan  demografis  orang tua, faktor politik dan faktor ekonomi.
Berdasarkan hasil wawancara dan penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam faktor  sosial  yang  meliputi  faktor  demografis orang  tua,  faktor  sejarah  serta  faktor  politik dan  ekonomi  masih  ada  yang  belum  secara signifikan  faktor-faktor  di  atas  tersebut mendukung  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak.Selain  faktor  pendukung, tentu  saja  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan anak juga memiliki faktor penghambat yang dimana berdasarkan informasi  yang  disampaikan  oleh  orang  tua melalui  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan bahwa  faktor  penghambat  dari  partisipasi orang  tua  ialah  diawali  4  faktor  yang  dimana faktor  tersebut  pun  berkaitan  dengan  faktor pendukung. Faktor tersebut terdiri dari 4 aspek yang  dimana  mengenai  faktor  individu  orang
tua, faktor anak, faktor orang tua dengan tutor serta yang terakhir faktor sosial.
Adapun faktor penghambat yang pertama  ialah  keyakinan  orang  tua  tentang pentingnya keterlibatan mereka dalam pendidikan  anak,  yang  dimana  orang  tua merasa tutor hanya melibatkan mereka apabila anak sedang dalam masalah saja. Hal lain juga berpengaruh  seperti  kurangnya  komunikasi tutor  dengan  orang  tua  yang  seharusnya menjadi  lidah  penyambung  antara  orang  tua dengan  anak  ( Irwan  dan  Yulfina,  2022) .  Pada faktor anak, berdasarkan hasil wawancara dan penelitian, rata-rata para orang tua menyatakan apabila  perilaku  anak  yang  dimana  perilaku anak  kurang  baik  di  sekolah  maka  akan menurunkan keterlibatan orang tua di sekolah. Karena  orang  tua  mungkin  merasa  malu  atau khawatir  dengan  penilaian  negatif  dari  tutor dan  orang  tua  lain  mengenai  perilaku  anak. Hal  ini  menjadikan  orang  tua  enggan  terlibat lebih  jauh  dalam  kegiatan  sekolah.  Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat (Khotimah dan Setiawan, 2022) yang menjelaskan  bahwa  terkadang  faktor  anak merupakan  hal  yang  dapat  menghambat keterlibatan  orang  dalam  proses  pendidikan anak ialah sifat anak yang terkadang tidak mau mendengarkan orang tua menjadikan orang tua sulit  berbicara  pada  anak  sehingga  orang  tua harus mencari cara lain untuk dapat memberikan  yang  dimaksud  oleh  orang  tua. Selain sifat anak, adanya anak yang lebih kecil
juga  menjadi  faktor  penghambat  orang  tua dalam  pendidikan  anak.  Orang  tua  harus merawat  anak  yang  lebih  kecil  sehingga  tidak dapat fokus dalam pendidikan anak di sekolah maupun di rumah ( Jannah, 2020) .
Diantara faktor sosial tersebut, berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  orang tua,  yang  paling  berpengaruh  ialah  jumlah anak  dalam  keluarga  ataupun  jumlah  anggota keluarga.  Lalu  faktor  sosial  lain  yang  juga berpengaruh terhadap faktor penghambat ialah faktor ekonomi yang dimana keadaan ekonomi sekolah  maupun  orang  tua  akan  sangat mempengaruhi  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak.  Bagi  sekolah  yang  memiliki kemampuan  finansial  yang  baik  maka  akan memberi  kemudahan  dalam  melaksanakan program  yang  melibatkan  orang  tua,  seperti melakukan kunjungan ke rumah, menyelenggarakan kegiatan lain. Maka kurangnya  program  bantuan  dana  pendidikan yang  terbatas  akan  sangat  berdampak  bagi sekolah  anak  serta  keterlibatan  orang  tua  itu sendiri.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  keterlibatan  orang tua  dalam  pendidikan  anak,  baik  secara  fisik maupun  non  fisik,  menghadapi  berbagai kendala.  Banyak  orang  tua  kurang  memahami pentingnya partisipasi fisik, seperti menyediakan  ruang  belajar  yang  nyaman  atau mengajak anak ke perpustakaan untuk menumbuhkan minat  baca. Mereka  cenderung
hanya  fokus  pada  satu  aspek  tertentu  tanpa mengarahkan  kegiatan  lainnya.  Sementara  itu, partisipasi  non  fisik  orang  tua  juga  belum sepenuhnya  efektif,  dengan  banyak  orang  tua yang  masih  kurang  sadar  akan  pentingnya peran  mereka  dalam  mempengaruhi  hasil belajar  dan  semangat  anak,  baik  di  rumah maupun    di  sekolah.  Dari  kedua  faktor  diatas, yakni faktor pendukung dan penghambat maka dapat  dikatakan  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  tidak  dapat  berjalan  begitu saja, karena akan terdapat berbagai faktor yang mempengaruhinya sebagaimana telah diuraikan  di  atas.  Hal  tersebut  membutuhkan upaya-upaya  yang  solutif  dari  pihak  sekolah maupun  tutor  serta  masyarakat  dan  orang  tua itu sendiri untuk mendukung terciptanya faktor yang  mendukung  keterlibatan  orang  tua  dan menghilangkan  atau  mengurangi  kendala  atau hambatan  bagi  keterlibatan  orang  tua  yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2011). Desentralisasi dan partisipasi masyarakat dalam pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Siregar, H., Ritonga, F. U., & Sinaga, R. P. K. (2023). Penanganan  Anak  Jalanan  di Kota Medan Menggunakan Sistem Panti & Non-Panti (Vol. 1). Jejak Pustaka.
Angkur, M. F. M. A., Rofita, D., & Jerubu, A. S.  (2022).  Bentuk  Keterlibatan  Orang Tua  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Lonto  Leok  Pendidikan  Anak Usia Dini, 4(1), 40-53.
Cahyaningtyas,  A.  W.,  &  Sutarto,  J.  (2021).
Implementasi Muatan Lokal pada Pembelajaran  Program  Paket  C.  Journal
of Nonformal Education and Community Empowerment, 170-178.
Fatmawati,  R.  F.,  Rahmadian,  R.,  Lestari,  S. A.,  &  Hasanah,  U.  (2022).  Pendidikan Anak  Dalam  Keluarga.  Jurnal  Bunga Rampai Usia Emas, 8(1), 53-62.
Fetriani, F., Zulyan, Z., Hasibuan, M., Saputra,
E.,  &  Qurniati,  A.  (2022).  Pentingnya Pendidikan  Bagi  Anak  Jalanan.  Batara Wisnu: Indonesian Journal Of Community Services, 2(1), 68-71. Irwan,  M.,  &  Yulfina,  A.  (2022).  Kurikulum Anak Jalanan Sebagai  Bekal  Pendidikan Alternatif.  Journal  Education  for  All: Media Informasi Ilmiah Bidang Pendidikan Luar Sekolah, 11(2), 20-31. Jannah,  M.  (2020).  Partisipasi  Orang  Tua Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Dasar Anak. Universitas Negeri Semarang.
Khotimah, N., & Setiawan, D. (2022). Persepsi
Anak  Jalanan  Terhadap  Kebutuhan Belajar  Dan  Bermain  (Hak  Anak)  Di Sekoloh  Kolong  Langit  Gunung  Brintik Kota  Semarang.  WISDOM:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  74- 101.
Mubarog,  H.,  &  Veredila,  D.  C.  (2023). Implementasi  Program  Pemberdayaan Anak  Jalanan  Pada  Dinas  Sosial  Kota Probolinggo  (Studi  Kasus  Gelandangan,
Pengemis dan Pengamen Kota Probolinggo). Intelektual (E-Journal Administrasi Publik dan Ilmu Komunikasi), 10(1), 13-21. Nopiyanti,  H.  R.,  &  Husin,  A.  (2021). Keterlibatan Orang Tua dalam
Pendidikan Anak pada Kelompok Bermain. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment, 1-8.
Putri,  D.  S.,  Sulastri,  S.,  &  Nurwati,  R.  N. (2023).  Pemberdayaan  Anak  Jalanan Melalui  Program  Pendidikan  Alternatif di  Yayasan  KDM  Kota  Bekasi.  Focus: Jurnal Pekerjaan Sosial, 6(1), 106-114.
Saputra,  W.  (2021).  Pendidikan  anak  dalam keluarga.  Tarbawy:  Jurnal  Pendidikan Islam, 8(1), 1-6.
Sukmaningrum,  P.  S.,  &  Faizah,  S.  I.  (2019).
Strategi  Penguatan  Ekonomi  Orang  Tua pada Keluarga Anak Jalanan di Surabaya.  Jurnal  Sosial  Humaniora
(JSH), 12(2), 120-130. Tiara,  D.  R.,  &  Safira,  A.  R.  (2023). Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pada Keluarga  Dengan  Tingkat  Ekonomi Rendah  Di  Kota  Surabaya.  Jurnal
Golden Age, 7(1).
Yusnita,  E.  Y.,  &  Octafiona,  E.  (2021).  Peran Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Keluarga. El-Izdiwaj:  Indonesian  Journal  of  Civil and Islamic Family Law, 2(1), 16-27.
Fadzilah,  N.  (2021). Hubungan  Partisipasi Orang  Tua  Bekerja  di  Industri  dengan Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Belajar Siswa  di  MI  Kedungombo  Buaran Mayong  Jepara (Doctoral  dissertation, IAIN KUDUS).