WARNA PEMBELAJARAN PSG: PENINGKATAN TECHNICAL SKILL SISWA SMK SEBAGAI KEBUTUHAN DUNIA KERJA

## Blima Oktaviastuti Luhfi Indana
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan serta sumbangan efektif dukun- gan industri dan vocational attitude terhadap hasil prakerin dan dampaknya pada technical skill siswa SMK kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan di kabupaten Ngawi, Magetan, dan Ponorogo. Rancangan penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif korelasional. Sampel yang digunakan sebanyak 148 siswa SMK yang diambil meng- gunakan teknik proportionate random sampling . Instrumen yang digunakan berupa angket, tes, dan dokumen nilai hasil prakerin. Uji hipotesis menggunakan analisis jalur dengan taraf signifi - kansi (Sig.) 0,05. Hasil uji hipotesis variabel pada sub-struktural 1 menghasilkan simpulan ter- dapat hubungan yang signifikan dan simultan antara variabel dukungan industri dan vocational attitude terhadap variabel hasil prakerin. Sedangkan untuk hasil uji hipotesis variabel pada sub- struktural 2 diperoleh simpulan terdapat hubungan yang signifikan dan simultan antara variabel dukungan industri, vocational attitude , dan hasil prakerin terhadap variabel technical skill .
Kata-kata kunci: dukungan industri, vocational attitude , hasil prakerin, technical skill
Abstract : This research aims to know the relationships as well as effective support donation industry, system of coaching, vocational attitude towards results prakerin and its impact on vocational high school (SMK) students of building drawings engineering in Ngawi, Mag- etan, and Ponorogo. Draft research using quantitative approach with the types of descrip- tive research korelasional. The sample used as many as 148 students of SMK are taken us- ing the technique of proportionate random sampling. The instruments used in the form of the now, test, and document the value of result prakerin. Test hypotheses using path analy- sis with the level of significance (Sig.)=0,05. The results of the test the hypothesis variable on  sub-structural  1  produces  a  summary  there  is  a  significant  relationship  and  simultane - ous between variables industry support and vocational attitude towards the results prakerin variable. As for the results of a test of the hypothesis variable on sub-structural 2 obtained summary  there  is  a  significant  relationship  and  simultaneous  between  variables  indus - try support, vocational attitude, and the results of prakerin toward variable technical skill.
Keywords : industry support, vocational attitude, results  prakerin, technical skill
JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
Blima Oktaviastuti adalah Dosen Universitas Tribhuwana Tunggadewi; E-mail: blima.oktavia@gmail.com; Luhfi Indana adalah mahasiswa Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta; E-mail: indana.luthfi@yahoo.co.id
P endidikan secara tidak langsung telah memberikan sumbangan yang besar bagi sumberdaya manusia. Pendidikan menciptakan perubahan sikap dan etika pada diri seseorang. Perubahan tersebut berawal dari yang kurang baik menjadi semakin baik, dari yang kurang paham menjadi semakin paham, dan seterus- nya. Perkembangan zaman menuntut adanya sumber daya manusia yang memiliki keter-
ampilan dan kemampuan mumpuni di bidang keahliannya. Namun, realita yang terjadi masih banyak tenaga kerja yang belum terserap wa- laupun sudah mengikuti program pendidikan. Data BPS (2016, p.1) menyimpulkan bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) men- galami peningkatan dari 5,50% pada Februari 2016 menjadi 5,61% pada Agustus 2016, den- gan rincian TPT untuk pendidikan SMK men-
2 JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
empati posisi tertinggi sebesar 11,11%, disusul TPT SMA 8,73%, sedangkan TPT terendah pada tingkat pendidikan SD ke bawah sebesar 2,88%. Berkembangnya fenomena tersebut, bukanlah hal yang mudah bagi lulusan dalam mencari pekerjaan. Oleh karenanya, pendidi- kan menjadi salah satu kebutuhan seorang ma- nusia membekali diri memasuki dunia kerja. Pendidikan selalu memerlukan upaya perbaikan setiap saat agar selalu mengikuti perkembangan ilmu baru sesuai perkembangan zaman dan teknologi. Pendidikan di SMK ber- tujuan membekali siswa dengan technical skill disamping pengetahuan teori secara umum. Tu- juannya agar saat berada di dunia industri, lu- lusan SMK menjadi tenaga kerja yang produk- tif serta kompeten sesuai bidang keahliannya. Menurut Nidhom, dkk., (2015, p.4) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu pendidikan formal pada jenjang pendidi- kan menengah yang bertugas mendidik tenaga terampil tingkat menengah ( middle skill ) serta menyiapkan siswa memasuki dunia kerja. Namun, realita pembelajaran di SMK belum cukup mengikuti perkembangan ilmu penge- tahuan dan teknologi. Mengacu pada tujuan SMK, diperlukan suatu inovasi dengan diber- lakukannya Pendidikan Sistem Ganda (PSG). Karakteristik utama pendidikan kejuruan membutuhkan pengelolaan yang sejalan dan sinergis dengan perkembangan dan kebutu- han dunia industri terkait (Samsudi, 2014, pp.977). PSG merupakan salah satu peny- elenggaraan pendidikan yang memadukan secara sistematik dan sinkron antara pendidi- kan di sekolah dan industri melalui kegiatan langsung di dunia kerja industri agar menca- pai tingkat keahlian profesional. Pelaksanaan PSG di Indonesia berwujud praktek kerja in- dustri (prekerin). Pelaksanaan kegiatan prak- erin dapat berjalan dengan sukses, saat pihak dunia industri dan pihak sekolah memberikan pembekalan secara maksimal. Secara tidak langsung saat siswa melaksanakan prakerin,
akan mendalami kompetensi yang dimiliki serta mendapat motivasi oleh pembimbing dan lingkungan prakerin agar menjadi pe- kerja yang di butuhkan dunia industri. Jika saat berada di sekolah siswa mendapatkan pelajaran sebagai bekal ilmu pengetahuan, maka saat berada di dunia industri siswa mendapatkan ilmu terkait pengaplikasiannya.
Keikutsertaan dunia industri dalam pelak- sanaan prakerin akan menimbulkan hasil yang maksimal. Secara teoritik, ketika dunia industri mau membantu secara nyata dalam bentuk dukungan secara maksimal, dapat me- ningkatkan secara drastis kompetensi keahlian siswa (Nidhom, dkk., 2015, pp.10). Bentuk kemitraan sinergis antara SMK dengan du- nia industri sekurang-kurangnya mencakup tiga hal, yakni: (1) Terdapat pemetaan kom- petensi; (2) Adanya pembelajaran sebagai proses; dan (3) Penyerapan lulusan (Samsudi, 2014, pp.979). Hubungan kerjasama antara pihak sekolah dengan pihak perusahaan di- harapkan memberi peluang pada siswa agar diterima di perusahaan. Kemungkinan besar juga setelah melakukan magang atau prak- erin di suatu perusahaan tertentu, setelah lulus siswa langsung dipekerjakan atau di- tawari kontrak dengan perusahaan tersebut (Irtawijayanti dan Susesty, 2014, pp.1059). Dunia industri memiliki peralatan yang mengikuti perkembangan zaman dan teknolo- gi. Informasi mengenai peralatan canggih se- cara otomatis dapat berdampak pada pema- haman siswa yang mungkin saja lebih lihai menggunakan alat dari pada guru di sekolah. Kejadian seperti inilah yang sebenarnya di- harapkan pihak sekolah kepada siswa prak- erin disamping adanya perwujudan jalinan kerjasama antara dunia industri dan sekolah. Pelaksanaan prakerin diharapkan dapat mem- beri ruang lingkup kemitraan yang sinergis dan mencapai link and match, agar lulusan SMK menjadi tidak ada yang menganggur. Serta dapat tercipta masyarakat yang se-
Blima, dkk, Warna Pembelajaran PSG: Peningkatan Technical Skill 3 jahtera melalui pembangunan nasional dengan berkurangnya angka pengangguran. Selain untuk bekerja, siswa juga dapat meneruskan belajarnya melalui perguruan tinggi atau po- liteknik. Sehingga ilmu dan kecakapan ker- janya akan semakin baik dan profesional. Tuntutan dunia industri saat pelaksanaan prakerin mengharuskan siswa siap melak- sanakan tugas yang dibebankan. Adanya suatu masalah antar kedua lembaga dapat menjadikan pelaksanaan prakerin tidak ber- jalan dengan maksimal. Berdasarkan ob- servasi di sekolah yang diteliti, guru menu- turkan sering dijumpai adanya pemberian hukuman. Pemberian hukuman pada sekolah diberlakukan karena adanya kesalahan siswa saat prakerin, contohnya siswa sering bo- los tanpa sebab saat pelaksanaan prakerin. Oleh karenanya, dukungan industri termasuk tolok ukur agar hasil prakerin dapat maksi- mal dan dapat membantu siswa meningkat- kan technical skill saat bekerja setelah lulus.
Vocational attitude pada pelaksanaan prakerin merupakan suatu nilai sikap yang harus dilaksanakan oleh siswa. Nilai terse- but berupa perilaku yang mencerminkan sikap baik, tanggung jawab, kejujuran, ke- adilan, rasa hormat pada diri sendiri, kese- tiaan, otonomi, dan integritas moral. Mantan ketua KPAI Sri Woerjaningsih (republika. co.id, 6 Maret 2014) mengatakan bahwa, Kemendikbud perlu menerapkan pendidikan etika di sekolah dan perguruan tinggi, agar pendidikan etika dapat dirasakan manfaat- nya tidak hanya oleh individu sendiri na- mun juga lingkungan tempat kerjanya.
Vocational attitude harus lebih ditekankan pada kepribadian siswa saat pelaksanaan prak- erin di dunia industri. Tujuannya agar siswa mampu menyesuaikan kemampuan technical skill yang diimbangi kepemilikan vocational attitude agar sesuai dengan kebutuhan dunia industri. Penerapan vocational attitude san- gatlah penting agar siswa ataupun lulusan
dapat menerapkan vocational attitude tidak hanya technical skill saja saat melaksanakan pekerjaannya. Adanya pengaplikasian voca- tional attitude diharapkan dapat menyesuai- kan dengan lingkungan kerja. Hal ini dapat memberikan rasa nyaman dengan lingkun- gan sekitar tempat bekerja. Realita yang ter- jadi terdapat beberapa kasus yang menunjuk- kan kurangnya penerapan vocational attitude setelah siswa melaksanakan prakerin. Ber- dasarkan wawancara saat observasi yang dilakukan pada guru, menuturkan bahwa setelah pelaksanaan prakerin siswa memiliki aspek kognisi dan psikomotor yang semakin baik, namun aspek afektif semakin menurun. Hasil nilai prakerin yang diperoleh siswa, rata-rata memperoleh nilai sangat memuas- kan. Menurut Aviliani pengamat Ekonomi dari Institute for Development of Economic and Finance (INDEF) (ekbis.sindonews.com, 5 November 2014), tenaga kerja di Indonesia masih belum diakui dunia dengan persentase 95%  dan  yang  tersertifikasi  hanya  5%.  Data tersebut menunjukkan ketidaksesuaian anta- ra misi dan tujuan SMK yang terdapat pada PP No. 29 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah. Serta technical skill siswa di Indo- nesia juga masih sangat jauh dari pengakuan dunia. Padahal siswa lulusan SMK di Indone- sia telah dibekali prakerin sebagai pengaplika- sian praktek saat di dunia industri. Seharusnya kegiatan prakerin dapat meningkatkan techni- cal skill lulusan saat berada di dunia industri. Sebab siswa SMK telah memiliki nilai tam- bah, dengan adanya pengenalan pada dunia industri sebelum memasuki dunia industri. Tantangan terbesar dunia pendidikan saat ini adalah mencetak lulusan dengan berbekal kemampuan akademik ( academic skills ), ke- mampuan pada penguasaan keterampilan ( technical skill ), dan kemampuan kerja ( em- ployability skills ) yang seimbang (Bennett, 2006, p.1). Technical skill berguna untuk mengetahui seberapa baik SDM yang dapat
4 JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
dikembangkan oleh siswa saat pelaksanaan prakerin. Agar memiliki technical skill yang mumpuni, siswa dituntut menggali sumber ilmu pengetahuan melalui pendidikan, pela- tihan motivasi, teknologi, dan berbagai usaha kelompok lainnya. Peningkatan technical skill siswa setelah pelaksanaan prakerin memberi nilai tambah pada siswa saat memasuki du- nia kerja. Diharapkan siswa yang memiliki technical skill tinggi, dapat menggunakan keahliannya saat berada di dunia industri secara maksimal. Hal ini secara tidak lang- sung dapat berpengaruh pada peningkatan produktivitas kerja pada bidang keahliannya. Sesuai dengan hasil uraian terkait dukun- gan dunia industri, vocational attitude , hasil prakerin serta penjabaran tentang penting- nya technical skill , diharapkan dapat menjadi tolok ukur seberapa jauh pemahaman siswa terhadap pelaksanaan prakerin. Tujuannya agar siswa tidak hanya mendapatkan nilai prakerin yang memuaskan saja, tetapi juga dapat memahami pentingnya prakerin se- belum memasuki dunia kerja. Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan, maka penelitian ini bertujuan mengungkapkan: (1) Kontribusi yang  signifikan  dukungan  industri  terhadap hasil prakerin; (2) Kontribusi yang signifikan vocational attitude terhadap hasil prakerin; (3)  Kontribusi  yang  signifikan  dukungan  in - dustri terhadap technical skill ; (4) Kontribusi yang  signifikan vocational attitude terhadap technical skill ; (5) Kontribusi yang signifikan vocational attitude terhadap technical skill.
METODE PENELITIAN Penelitian menggunakan pendekatan kuan- titatif dengan desain penelitian korelasional. Pendekatan tersebut meliputi survei (peng- umpulan data primer) yang digunakan un- tuk mengumpulkan informasi dari responden (guru dan siswa). Selain itu terdapat analisis dokumen (komplementer), digunakan un- tuk menganalisis dokumen yang telah di-
peroleh. Rancangan penelitian ini bertujuan untuk melihat konstribusi variabel-variabel bebas terhadap variabel terikat melalui hubun- gan kausal dengan menggunakan analisis jalur ( path analysis ) model dekomposisi. Penggunaan analisa jalur berdasarkan pada tujuannya yaitu untuk mengetahui hubungan kausal secara langsung dan tidak langsung seperangkat variabel eksogen terhadap variabel endogen (Riduwan dan Kuncoro, 2013, p.2). Variabel eksogen yang digunakan pada peneli- tian ini meliputi: X1= Dukungan Industri dan X2= Vocational Attitude . Variabel endogen merupakan Z= Technical Skill , sedangkan vari- abel intervening merupakan Y= Hasil Prakerin.
Pelaksanaan penelitian pada bulan janu- ari 2017 di SMK negeri dan swasta di Kabu- paten Magetan, Ponorogo, dan Ngawi. Sub- jek dari penelitian ini adalah siswa kelas XII pada kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan (TGB) tahun ajaran 2016/2017. Jumlah populasi diperoleh 234 siswa dan jumlah sampel diperoleh 148 siswa. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah proportionate random sampling . Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah kuisioner dan tes tulis. Instrumen berupa kuisioner digunakan untuk mengukur variabel X1 dan X2. Kemudian in- strumen berupa tes digunakan untuk mengukur variabel Z. Instrumen berupa kuisioner akan meggunakan skala likert sebagai alternatif jaw- abannya. Sebelum penelitian dilaksanakan, di- perlukan uji coba instrumen untuk mengetahui apakah instrumen yang disusun benar-benar instrumen yang baik. Penggujian instrumen menggunakan bantuan software SPSS versi 22. Berdasarkan sumber dan jenis data yang dikumpulkan, teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi tes, kuisioner, dan dokumen. Teknik analisis data yang di- gunakan meliputi: (1) Analisis deskriptif; (2) Uji asumsi klasik (meliputi uji normali- tas, linieritas, multikolinieritas); (3) Uji hi-
Blima, dkk, Warna Pembelajaran PSG: Peningkatan Technical Skill 5 potesis (menggunakan uji korelasi dan uji regresi); dan (4) Analisis jalur (meliputi pengujian secara simultan dan individual).

## PEMBAHASAN
Analisis deskriptif berguna untuk men- getahui deskripsi data terkait hasil pene- litian yang diperoleh dari penyebaran instru- men pada variabel X1 dan X2. Hasil analisis deskriptifnya sesuai dengan Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Indikator Terbaik dalam  Instrumen Variabel Indikator Terbaik Persentase X1 Indikator ke-4 1913% X2 Indikator ke-6 1299%
Selanjutnya untuk variabel Y dan Z, data yang dipergunakan berupa dokumen nilai. Analisis deskriptif pada variabel Y dan Z sesuai Tabel 2 dibawah ini:

## Tabel 2. Statistik Deskriptif Variabel Y dan Z
Uraian Variabel Y Z Nilai tertinggi 95 90 Nilai terendah 70 60 Rerata 82,38 75,8 Nilai tengah 82 76 Nilai modus 80 76 Standar deviasi 5,59 6,58 Varian 31,19 43,3 Rentangan 25 30 Setelah melakukan analisis deskriptif, di- lanjutkan pengujian hipotesis yang dilakukan menggunakan teknik korelasi dan regresi. Se- belum dilakukan pengujian, maka dipenuhi terlebih dahulu syarat analisis data yaitu uji asumsi klasik.
Uji normalitas dilakukan terhadap data dukungan industri, vocational attitude , hasil prakerin, dan technical skill pada penelitian ini dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov. Uji normalitas merupakan hal
penting, sebab salah satu syarat pengujian parametrik harus memiliki data yang berdis- tribusi normal (Sarjono dan Yulianita, 2013, pp.53). Hasil pengujian normalitas dari empat variabel tersebut dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Var. Koefisien Kolmogorov Smirnov Sig. Kesimpulan X1 0,696 0,718 Normal X2 0,842 0,477 Normal Y 0,721 0,677 Normal Z 0,809 0,530 Normal
Berdasarkan rincian pada Tabel 3, dapat disimpulkan bahwa probabilitas ke empat variabel  lebih  besar  dari  taraf  signifikansi (sig. >0,05). Diartikan bahwa ke empat varia- bel memiliki data yang terdistribusi normal. Dilanjutkan dengan pengujian linearitas data yang berguna untuk mengetahui apakah data penelitian sesuai dengan garis linier atau ti- dak. Hasil pengujian linearitas data dapat di lihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
Model Var. Bebas Var. Terikat Deviation from Linear - ity Kepu- tusan I X1 Y 0,597 Linear X2 0,185 Linear II X1 Z 0,435 Linear X2 0,668 Linear Y 0,120 Linear
Hasil uji linearitas dari variabel penelitian diperoleh hasil linier. Ditunjukkan dengan hasil deviation from linearity yang lebih be- sar dari ketentuan nilai sig. (0,05). Tahapan selanjutnya merupakan uji multikolineari- tas yang digunakan mengecek apakah dalam model ganda ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Hasil pengujian mul- tikolinearitas dapat dilihat pada Tabel 4.

## 6 JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas Model Variabel Bebas Variabel Terikat VIF Keputusan I X1 Y 1,302 Tidak terjadi X2 1,071 Tidak terjadi II X1 Z 1,302 Tidak terjadi X2 1,093 Tidak terjadi Y 1,060 Tidak terjadi
Hasil uji multikolinearitas diperoleh kepu- tusan tidak terjadi multikolinearitas yang disebabkan hasil nilai VIF pada ke empat variabel kurang dari 10. Setelah perhitun- gan uji asumsi klasik, dilanjutkan pengujian hipotesis yang berguna untuk memprediksi hubungan secara langsung maupun tidak langsung. Teknik estimasi yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis jalur melalui bantuan SPSS dengan sig. 0,05. Pen- gujian analisis jalur meliputi persamaan sub- struktural 1 dan 2 yang didalamnya terdapat pengujian secara langsung dan tidak lang- sung. Rincian perhitungan analisis jalur pada sub-struktural 1 dan 2 terdapat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Analisis Jalur
Variabel Koefisien Jalur Pengaruh Lang - sung Tidak Lang - sung Total X1 terha- dap Y 0,04 0,04 0,04 X2 terha- dap Y 0,15 0,15 0,15 X1 terha- dap Z 0,012 0,012 0,012 x 0,06 = 0,0007 0,013 X2 terha- dap Z 0,176 0,176 0,176 x 0,06 = 0,011 0,19 Y terha- dap Z 0,06 0,06 0,06 ε1 0,94 0,94 0,94 ε2 0,896 0,896 0,896 Berdasarkan Tabel 5 terlihat bahwa ke empat variabel memiliki hubungan se- cara langsung dan tidak langsung walaupun hasilnya tidak terlalu besar. Besar pengaruh
secara individual pada perhitungan analisis jalur mendapatkan rumus pada persamaan sub-struktural 1, yaitu:
Y =  ρYX1 + ρYX2 + ρYX3 + ε1 Y =  0,035 + 0,080 + 0,145 + 0,94 Kemudian perhitungan secara individual pada sub-struktural 2 di dapatkan rumus:
Z =  ρZX1 + ρZX2 + ρZX3 + ρZY + ε2 Z = 0,012 + 0,029 + 0,176 + 0,060 + 0,896 Hasil analisis jalur untuk hipotesis varia- bel dukungan industri disimpulkan terdapat hubungan yang berpengaruh secara simultan dan  signifikan  terhadap  hasil  prakerin  siswa SMK TGB. Penelitian ini menunjukkan du- kungan industri memiliki andil sebesar 3,5% dalam upaya peningkatan hasil prakerin siswa. Hasil statistik deskriptif menunjukkan bahwa indikator memberikan kepercayaan pada siswa pada variabel dukungan indus- tri mempunyai sumbangan terbesar seban- yak 1,913%. Sumbangan indikator tersebut menunjukkan bahwa siswa mandiri dan per- caya diri saat mengerjakan tugas yang di- berikan oleh instruktur di tempat prakerin.
Pemberian kepercayaan menjadikan siswa lebih kreatif dan inovatif saat mengerjakan tu- gas yang diberikan oleh instruktur. Dampak se- cara langsungnya menjadikan hasil nilai prak- erin siswa lebih baik. Hal ini sesuai dengan penelitian Arifin (2012, p.8) bahwa keberhasi - lan PSG terletak pada kemampuan SMK dan dunia usaha atau industri dalam mensinergikan diri menjawab tantangan isu-isu yang berkem- bang yang diterjemahkan dalam kebijakan bersama. Nidhom, dkk. (2015, pp.12) terdapat hubungan signifikan antara partisipasi DU/DI dengan hasil prakerin peserta didik kompeten- si keahlian TKJ di SMK Kota Batu. Maryani (2012, pp.177) kesiapan kerja siswa terbentuk melalui pengalaman prakerin di dunia industri yang sesuai dengan kompetensi keahliannya.
Dukungan industri sangat dibutuhkan kare- na memiliki kontribusi penting dalam mem- perkenalkan siswa dengan kondisi tempat ker-
Blima, dkk, Warna Pembelajaran PSG: Peningkatan Technical Skill 7 janya kelak. Tidak hanya itu, pihak industri juga mengikuti perkembangan teknologi terkait peralatannya. Oleh karenanya, peran dukungan industri memang sangat dibutuhkan sebagai upaya meningkatkan hasil prakerin siswa kom- petensi keahlian Teknik Gambar Bangunan. Peranan vocational attitude sangat pent- ing dalam mewujudkan etika dan sikap kerja siswa sesuai dengan kebutuhan dunia industri. Tidak dapat dipungkiri bahwa etika dan sikap saat berada di dunia kerja khususnya di du- nia industri, sangatlah berbeda saat di bangku sekolah. Vocational attitude memiliki peran penting dalam membentuk karakter siswa agar dapat beradaptasi dengan dunia industri.
Variabel vocational attitude memberikan pengaruh simultan dan signifikan berdasarkan hasil uji hubungan secara langsung. Variabel ini secara signifikan memberi dampak menguat maupun melemah atas pencapaian hasil prak- erin siswa kompetensi keahlian Teknik Gam- bar Bangunan. Besar sumbangan persentase berdasarkan hitungan analisis jalur diperoleh 15%. Indikator memiliki motivasi kerja mem- berikan sumbangan terbesar pada variabel vo- cational attitude dengan presentase 1,299%. Hasil perhitungan tersebut sesuai dengan penelitian Marri, et. all. (2012, pp.39) etika menjadi penentu dan arahan manusia dalam berperilaku dan bekerja, sebab etika digunak- an sebagai tolok ukur aturan yang mengarah- kan individu memiliki motivasi agar bekerja dengan baik dan benar. Risnawati (2013, pp.30) penerapan etika dalam berkomunikasi (utamanya) akan menciptakan keselarasan hubungan, berbagi rasa, serta penyampaian informasi secara efektif baik terhadap pimpi- nan, rekan kerja, bawahan maupun masyara- kat luas. Kuswana (2013, pp.165) vocational attitude merupakan proses pekerjaan teknik dengan proses dan hasilnya merupakan ses- uatu ukuran tertentu dan menggambarkan kin- erja unggul dari pekerjaannya. Ridwan (2013, pp.73) karyawan yang memiliki etika dan
motivasi kerja akan memperoleh kinerja baik. Peranan vocational attitude disamping membentuk kepribadian siswa, dapat memo- tivasi siswa meraih prestasi yang baik. Dam- pak vocational attitude setelah pelaksanaan prakerin membuat siswa memiliki pengala- man terhadap lingkungan baru. Setelah siswa lulus dan memasuki dunia kerja, diharapkan telah terbiasa menerapkan vocational at- titude dalam aktivitas kesehariannya. Mis- alnya seperti penerapan disiplin waktu dan pemberian tugas yang di deadline , menja- dikan siswa termotivasi agar selalu menjadi lebih baik untuk meningkatkan produktivitas kerjanya. Adanya upaya mendasar yang dis- ertai langkah-langkah strategis diperlukan agar dapat menumbuhkan vocational atti- tude dalam diri siswa. Hal ini bertujuan agar prestasi siswa dapat terus meningkat dan lulu- san SMK dapat langsung terserap dunia kerja.
Variabel dukungan industri secara simul- tan dan signifikan berpengaruh sebesar 1,3% terhadap upaya peningkatan technical skill siswa SMK kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan. Hasil statistik deskrip- tif menunjukkan bahwa indikator memberi- kan kepercayaan pada siswa pada variabel dukungan industri mempunyai sumbangan terbesar sebanyak 1,913%. Pemberian ke- percayan pada siswa agar berkreasi dengan pekerjaan yang diberikan dapat mendorong semangat siswa saat mengerjakan tugas dari instruktur prakerin. Hal ini secara tidak lang- sung membuat technical skill siswa meningkat dibandingkan sebelum pelaksanaan prakerin. Senada dengan hasil perhitungan terse- but, diperkuat adanya penelitian Erliza (2010, pp.17) praktek merupakan bentuk pelatihan secara teoritis dengan adanya proses belajar mengajar dan sistem pembelajarannya dilaku- kan di industri atau instansi relevan dengan kompetensi keahlian. Pitono (2008, pp.25) pola penyelenggaraan pendidikan sistem ganda dilaksanakan di SMK dalam rangka
8 JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
lebih mendekatkan mutu lulusan dengan ke- mampuan yang diminta oleh dunia industri. Darwati (2011, pp.39) pelaksanaan prakerin dapat memberikan konstribusi yang sangat besar dalam meningkatkan keterampilan baik teoritis maupun keterampilan praktek. Noer (2014, pp.365) adanya pengalaman prakerin dapat meningkatkan kemampuan dan ket- rampilan teknis maupun pengetahuan yang menjadi bekal siswa menjalankan suatu usaha dan dapat memenuhi kebutuhan dunia kerja. Terjalinnya hubungan kerjasama dengan dunia industri diharapkan dapat membekali siswa dengan technical skill sesuai kompe- tensinya. Pemberian kepercayaan kepada siswa saat mengerjakan tugas secara tak langsung membekali siswa dengan techni- cal skill , sebab siswa diberi kepercayaan agar dapat berkreasi. Meningkatnya technical skill merupakan harapan akhir dari terlaksananya pelaksanaan prakerin agar siswa memiliki SDM unggul saat memasuki dunia kerja. Hasil perhitungan variabel vocational at- titude terhadap technical skill ditemukan ad- anya pengaruh secara simultan dan signifikan dengan presentase sebesar 1,9%. Indikator memiliki motivasi kerja memberikan sum- bangan terbesar pada variabel vocational attitude dengan presentase 1,299%. Ad- anya vocational attitude dapat mewujudkan etika dan motivasi kerja sesuai dengan ke- butuhan dunia industri. Vocational attitude juga dapat memupuk semangat siswa untuk memperdalam technical skill yang dimiliki.
Perhitungan tersebut diperkuat penelitian Kuswana (2013, pp.101) attitude sebagai evaluasi yang mengacu pada hal yang sangat umum meliputi diri sendiri, orang lain, objek, serta isu-isu agar meningkatkan motivasi se- seorang meraih prestasi. Muis (2012, pp.92) sikap merupakan kondisi mental yang kom- pleks yang melibatkan keyakinan dan per- asaan, serta disposisi untuk bertindak dengan cara tertentu. Maukar (2014, pp.1119) terdapat
hubungan positif yang cukup signifikan antara etos kerja dengan kualitas pelayanan. Wartana (2011, pp.15) disiplin kerja karyawan meru- pakan salah satu hal yang harus diperhatikan agar melaksanakan tugas dengan sebaik-bai- knya serta meningkatkan efisiensi dan produk - tivitas karyawan.
Jika diterapkan dalam pelaksanaan prak- erin, vocational attitude dibutuhkan untuk kerjasama dalam suatu tim disertai adaptasi dengan lingkungan. Penelitian ini menun- jukkan bahwa vocational attitude dapat memberikan pengaruh terhadap hasil techni- cal skill siswa. Apabila vocational attitude semakin rendah, maka dapat mengakibat- kan technical skill siswa menjadi rendah. Variabel hasil prakerin terhadap varia- bel technical skill pada perhitungan anali- sis jalur memberikan pengaruh sebesar 6%. Apabila hasil prakerin semakin rendah, maka dapat mengakibatkan technical skill siswa menjadi rendah. Sebaliknya jika ha- sil prakerin tinggi, maka dapat mengaki- batkan technical skill siswa menjadi baik. Perhitungan tersebut sesuai dengan pene- litian Bennett (2006, p.1) pendidikan saat ini dituntut menghasilkan lulusan dengan kes- eimbangan kemampuan akademik, pengua- saan keterampilan, dan kemampuan employ- abilitas. Wahidmurni dan Ridho (2010, pp.18) seseorang tergolong berhasil dalam belajar jika memiliki perubahan pola berpikir, ket- erampilan, atau sikap terhadap suatu objek dalam dirinya. Depdiknas (2006, pp.125) ha- sil dari kegiatan belajar ditandai dengan ad- anya perubahan perilaku ke arah positif yang relatif permanen pada diri orang yang belajar. Hasil prakerin memang sangat berpen- garuh terhadap technical skill siswa. Hal ini dikarenakan saat siswa melaksanakan prak- erin dengan sungguh-sungguh disertai den- gan dukungan industri yang memadai dan kepemilikan etika yang baik, secara jelas dapat memberikan hasil prakerin yang baik
Blima, dkk, Warna Pembelajaran PSG: Peningkatan Technical Skill 9 disertai dengan technical skill mumpuni.
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan yang dapat ditarik dari hasil pen- gujian hipotesis dan pembahasan hasil peneli- tian adalah adanya dukungan industri memi- liki  pengaruh  secara  simultan  dan  signifikan sebesar 3,5% dalam upaya peningkatan hasil prakerin. Vocational attitude siswa memiliki pengaruh secara simultan dan signifikan sebe - sar 15% sebagai upaya peningkatan hasil prak- erin. Dukungan industri memiliki pengaruh secara  simultan  dan  signifikan  sebesar  1,3% terhadap technical skill siswa SMK kompe- tensi keahlian Teknik Gambar Bangunan. Vo- cational attitude memiliki pengaruh secara si- multan dan signifikan terhadap technical skill dengan presentase sebesar 1,9%. Hasil prak- erin terhadap variabel technical skill secara si- multan dan signifikan pada perhitungan anali - sis jalur memberikan pengaruh sebesar 6%. Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian, dikemukakan beberapa saran se- bagai berikut: (1) Bagi sekolah dan tenaga pendidik, perlu adanya sistem pembimbingan yang baik agar guru dan instruktur lebih mem- perhatikan siswa saat pelaksanaan prakerin; (2) Bagi siswa, perlu menerapkan vocational attitude dalam kehidupan sehari-hari dan me- nambah technical skill agar menjadi lulusan yang produktif sesuai kebutuhan dunia in- dustri; (3) Bagi industri, hubungan antara pi- hak sekolah dengan industri perlu diperkuat kembali agar memberikan ilmu dan informasi yang bermanfaat bagi siswa sesuai dengan ke- butuhan dunia industri; dan (4) Bagi peneliti lain, diharapkan dapat melakukan kajian lebih mendalam berkaitan dengan variabel lainnya yang belum ada pada penelitian ini. Namun, variabel lain tersebut dapat berpengaruh ter- hadap technical skill siswa SMK, khususnya pada kompetensi keahlian Desain Permodelan dan Informasi Bangunan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  2012.  Pengembangan  Pola  Kemi
traan SMK-Dunia Industri dalam Mening katkan Mutu SMK. Proseding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Mesin FT UNY, 2 (1), pp.212-221.
Badan Pusat Statistik (BPS). 2016. Berita Resmi Statistik. XIX (103/11), pp.1-3. Bennett, T.M. 2006. Defining the Importance of Employability Skills in Career/Tech nical Education. Dissertation (unpub lished). Auburn, Alabama: The Graduate Faculty of Auburn University.
Darwati. 2011. Profil Lulusan SMK Negeri 3 Banda Aceh bidang Busana dalam keg iatan Kewirausahaan. (Online). Laporan hasil Penelitian Unsyiah Banda Aceh. Depdiknas. 2006. Bunga Rampai Keberhasi lan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas. Erliza. 2010. Peningkatan Ketrampilan Ma hasiswi PKK FKIP Unsyiah melalui Prak tek Industri. (Online). Laporan hasil Pene litian Unsyiah Banda Aceh.
Irtawidjajanti, S. dan Susesty, R. 2014. Ker jasama Dunia Usaha dan Dunia Industri pada Sekolah Menengah Kejuruan Pro gram Tata Kecantikan Se-Jabotabek. Ju rnal INVOTEC. ISBN: 978-602-72004-0- 1, pp.1001-1189.
Kuswana, W.S. 2013. Dasar-Dasar Pendidikan Vokasi dan Kejuruan. Bandung: Alfabeta.
Marri, M.Y.K., Sadozai, A.M., Zaman, H.M.F.,
Yousufzai, M.I., and Ramay, M.I. 2012. Measuring Islamic Work Ethics and Its Consequences on Organizational Com mitment and turnover Intention, an empiri cal Study at Public Sector of Pakistan. In ternational Journal of Management Sci ences and Business Research (ISSN.2226- 8235). 2(2), pp.37-49.
Maryani, P. 2012. Kontribusi Bakat Mekan ik dan Proses Belajar pada Mata Pelajaran Produktif Terhadap Kompetensi Serta Ke siapan untuk Bekerja di Industri. Jurnal INVOTEC. XIII (2), pp.167-178.
Maukar, S.M.D. 2014. Peranan Etos Kerja
10 JURNAL BANGUNAN, VOL. 23, NO.1, MARET 2018: 1-10
dalam Mendongkrak Kualitas Layanan Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuru an di Kabupaten Minahasa. Jurnal INVO TEC. ISBN: 978-602-72004-0-1, pp.1114- 1119.
Muis, A. 2012. Kontribusi Sikap Tentang Pen didikan Kejuruan dan Cara Belajar Ter hadap Hasil Belajar Teknik Kelistrikan Kapal Siswa SMK Negeri 5 Batam Uni versitas Negeri Padang. Tesis PPS Univer sitas Negeri Padang. Tidak Diterbitkan. Nidhom, A.M., Sonhadji, K.H., dan Sudjimat, D.A. 2015. Hubungan Kesiapan Belajar, Lama Pembelajaran, Kesesuaian Tempat dan Partisipasi DU/DI  Dengan Hasil Prak erin Peserta Didik Kompetensi Keahlian TKJ di SMK Kota Batu. Jurnal INVOTEC,
11(1), pp.1-14.
Noer, F. 2014. Pemantapan Ketrampilan Siswa SMK Negeri 3 Banda Aceh Melalui Keg iatan Prakerin. Jurnal INVOTEC. ISBN: 978-602-72004-0-1, pp.192-373.
Pitono. 2008. Pengaruh pelaksanaan  praktik kerja industri/instansi   dan kemandirian belajar terhadap  mutu lulusan  program keahlian akuntansi di SMK Negeri  Sura karta. Universitas Negeri Surakarta. Te sis PPS Universitas Negeri Surakarta. Ti dak Diterbitkan.
Riduwan dan Kuncoro, E.A. 2014. Cara Menggunakan dan Memaknai Path Analy sis (Analisis Jalur). Bandung: Alfabeta.
Ridwan. 2013. Peranan Etika Kerja Islam Terhadap Hubungan Locus of Control den gan Kinerja Karyawan. Jurnal Trikonomi ka, 12(1), pp.72-84.
Risnawati, V.N. 2013. Etika Komunikasi Kan tor dan Implentasinya Bagi Sekretaris. Jur nal STIE Semarang (ISSN : 2252-7826), 5(3), pp.28-42.
Samsudi. 2014. Model Kemitraan SMK den gan DU/DI untuk Mengembangkan Kewi rausahaan Lulusan. Jurnal INVOTEC. ISBN: 978-602-72004-0-1, pp.805-1000.
Sarjono, H. dan Julianita, W. 2013. SPSS vs Lisrel Sebuah Pengantar, Aplikasi untuk Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Sasongko, A. 2014. Pendidikan Etika Perlu Diterapkan. ( Online ). (http://www.repub lika.co.id, diakses 8 Februari 2016). Wartana, I.M.H. 2011. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Produktivitas Kerja Kary awan pada Como Shambala Estate At Be gawan Giri Ubud Bali. Jurnal Perhotelan dan Pariwisata, 1(1), pp.14-34.
Wahidmurni, A.M. & Ridho, A. 2010. Evalu asi Pembelajaran: Kompetensi dan Prak tik. Yogyakarta: Nuha Letera.