DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834

## PENGGUNAAN SPARKOLL VIDEOSCRIBE DALAM PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
USE OF SPARKOLL VIDEOSCRIBE IN THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICS LEARNING MEDIA
A. MUHAJIR NASIR 1 , ANITA SAFITRI 2 , SYAMSURIYAWATI 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muslim Maros Jl. Dr. Ratulangi No. 62 Maros,Sulawesi Selatan,email: amuhajirnasir@umma.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muslim Maros Jl. Dr. Ratulangi No. 62 Maros,Sulawesi Selatan,email: anitasafitry321@gmail.com
3 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muslim Maros Jl. Dr. Ratulangi No. 62 Maros,Sulawesi Selatan,email: wathy@umma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis Sparkoll  Videoscribe dengan  kriteria  yang memenuhi validasi,  efektif,  dan  praktis  pada  materi  pokok trigonometri.  Jenis  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan.  Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMAN 8 Maros, dan sampel penelitian berjumlah 71 orang peserta didik terdiri dari 35 peserta didik dari kelas X MIPA 2 dan 36 peserta didik dari kelas X IPS 2. Hasil  penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  matematika  berbasis videoscribe pada  materi  pokok  trigonometri.  Berdasarkan  hasil  angket  validasi  dan  respons  peserta didik  mengenai  kelayakan  dan  kemenarikan  video  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  2.745  oleh  ahli materi, dan 2,8 oleh ahli media sedangkan hasil angket respons peserta didik pada skala uji coba X MIPA  2  diperoleh  rata- rata  2,924  dengan  kriteria  “menarik”  sedangkan  X  IPS  2  diperoleh  rata-rata 2,885  dengan  kriteria  “menarik”.  Berdasarkan  hasil  uji  efektivitas  Adapun  hasil  perhitungan  dari Posttest X  MIPA  2  yaitu  nilai  rata-rata  81,2  dan  X  IPS  2  yaitu  nilai  rata-rata  80,2.  Tersebut menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  dan  efektif  digunakan  sebagai bahan  ajar  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dari  uji dapat  diketahui  bahwa  metode Research  and  Development  (R&D) dapat  mengembangkan  media pembelajaran sparkoll videoscribe karena dapat membantu peserta didik dalam memahami pelajaran yang ada dan bisa digunakan di masa pandemi saat ini.
Kata kunci : Pengembangan Media, Sparkoll Videoscribe, Trigonometri

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  development  of  the  Sparkoll  Videoscribe-based  mathematics learning media with criteria that meet validation, effectiveness, and practicality on the subject matter of trigonometry. The type used in the research is research and development. The population of this study were  students  of  class  X  SMAN  8  Maros,  and  the  research  sample  amounted  to  71  students consisting of 35 students from class X MIPA 2 and 36 students from class X IPS 2. The results of this study  resulted  in  a  product  in  the  form  of  mathematics-based  learning  media.  videoscribe  on  the subject  matter  of  trigonometry.  Based  on  the  results  of  the  validation  questionnaire  and  student responses  regarding  the  feasibility  and  attractiveness  of  learning  videos,  an  average  of  2.745  by material experts, and 2.8 by media experts, while the results of the student response questionnaire on the X MIPA 2 trial scale obtained an average of 2.924 with criteria "interesting" while X IPS 2 obtained an average of 2.885 with the criteria of "attractive". Based on the results of the effectiveness test, the calculation results from the Posttest X MIPA 2 are the average value of 81.2 and X IPS 2 which is the average value of 80.2. This shows that the learning videos developed are feasible and effective to be used as teaching materials to help students in the learning process. Based on the results of the test, it can be seen that the Research and Development (R&D) method can develop the sparkoll videoscribe learning media because it can help students understand existing lessons and can be used during the current pandemic.
Key Words : Media Development, Sparkoll Videoscribe, Trigonometry
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834

## Pendahuluan
Pengembangan media pembelajaran adalah proses atau cara mengembangkan dan menyalurkan pesan  (bahan  pembelajaran)  kepada  komunikan  (siswa)  agar  dapat  merangsang  perhatikan,  minat, pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar dengan efektif dan efisien.  Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  sparkoll  videoscribe  dilakukan berdasarkan potensi dan masalah yang ada di sekolah yakni yang perlu adanya inovasi pembaharuan media  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  Kurangnya pembaharuan dalam menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi menjadi salah satu faktor penyebab  kurangnya  antusias  peserta  didik  dalam  belajar  matematika.  Pembelajaran  yang  hanya menggunakan  bahan  ajar  saja  cenderung  membosankan  sehingga  sangat  berpengaruh  pada pemahaman peserta didik terhadap materi trigonometri.
Pada  dasarnya  setiap manusia membutuhkan  yang  namanya  pendidikan  dimana manusia  dapat meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki  dengan  cara  terus  belajar  di  dalam  dunia  pendidikan  yang nantinya setiap manusia akan memiliki sikap yang lebih baik dalam bercakap. Guru sebagai pendidik dan  pengajar  harus  mampu menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  di  dalam kelas  sehingga  para siswa  mampu  memahami  apa  yang  diberikan  dan  begitu  pula  sebaliknya  dalam  mengembangkan media pembelajaran matematika berbasis Sparkoll Videoscribe .
Pembelajaran  adalah  serangkaian  aktivitas  yang  sengaja  diciptakan  dengan  maksud  untuk memudahkan terjadinya proses belajar[1]. Adapun hasil observasi terhadap guru dan siswa di SMAN 8  Maros  pada  saat  itu,  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan power  point untuk  bahan ajarnya  setiap  hari  di  sini  sudah  dilihat  jelas  bahwa  guru  tersebut  belum  membuat  bahan  ajar  baru untuk mengajar  siswa,  adapun  sebagian  siswa  yang  merasa  bosan  jika itu  terus  yang  digunakan,  di sini  kita  bisa  lihat  bahwa  siswa  yang  bosan  jika  hanya  menggunakan  metode  tersebut,  agar  siswa tidak merasa bosan alangkah baiknya Menggunakan model pembelajaran baru seperti videoscribe. Penerapan Sparkoll Videoscribe dalam pembelajaran telah dilakukan oleh Fadillah, A., & Bilda, W. (2019)  dalam  penelitiannya  dan  menyimpulkan  bahwa,  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi sparkoll videoscribe layak digunakan[2]. Hal senada juga menyatakan bahwa ada pengaruh signifikan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe pada pembelajaran,  respons  siswa  termasuk  dalam  kategori  positif  atau  baik,  sehingga  media pembelajaran berbasis Sparkol VideoScribe positifdigunakan dalam proses pembelajaran[3][4].
Dari  hal-hal  tersebut  di  atas,  kami  berharap  kedepannya  agar  pendidik  dapat  menggunakan metode lain dalam mengajar salah satunya saran adalah membuat video pembelajaran agar peserta didik yang belum mengerti jika dijelaskan hanya satu kali dapat memutar ulang video tersebut, dengan adanya  aplikasi videoscribe ini  bisa  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  memahami  materi tersebut, agar peserta didik juga dapat mempelajari materi tersebut dengan berulang kali. Bagi yang belum dipahami atau belum dimengerti dan di sini juga dapat membantu.
Adapun solusi dari permasalahan di atas yaitu mengembangkan suatu media pembelajaran salah satunya  yakni  berbasis Sparkoll  Videoscribe .  Agar  pembelajaran  bisa  membuat  peserta  didik  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Menciptakan proses belajar matematika yang lebih menyenangkan dan menarik

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan, yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  hasil  produk  tersebut.  Metode  ini dianggap  tepat  digunakan  dalam  penelitian  ini  karena  pada  dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  menggunakan sparkoll  videoscribe yang  digunakan  untuk mengembangkan media pembelajaran matematika.
Peneliti  menggunakan  Model  pengembangan  yang  menjadi  acuan  dalam  penelitian  ini  adalah model  ADDIE,  yang  merupakan  salah  satu  model  pengembangan  dari  metode Research  and Development (R&D)[5].  Alasan  peneliti menggunakan model  pengembangan  ini,  dikarenakan  ADDIE memiliki prosedur kerja yang mengacu pada tahapan Research and Development ( R&D) namun lebih sistematik  dan  sederhana  sehingga  mampu  menghasilkan  produk  yang  lebih  efektif.  Berikut  bagan model pengembangan yang digunakan dalam model ADDIE [6]:
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834
A.Muhajir Nasir 1 , Anita Safitri 2 , Syamsuriyawati 3 Penggunaan Sparkoll Videoscribe dalam Pengembangan Media Pembelajaran Matematika

## Gambar 1. Diagram Langkah-Langkah Model ADDIE
1.  Analisis ( Analysis ) Analysis ,  merupakan  proses  mengidentifikasi  masalah  pada  tempat  yang  dijadikan  sampel penelitian.  Dalam  penelitian  ini  langkah  analisis  merupakan  tahap  pengumpulan  data  terkait permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran yang kemudian diidentifikasi pemecahan masalahnya melalui  analisis  kebutuhan  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ditemukan.  Permasalahan  yang ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  suatu  media  pembelajaran menggunakan Sparkoll Videoscribe pada materi pokok trigonometri .
2.  Perencanaan ( Design ) Design ,  merupakan  tahap  pembuatan  rancangan  tampilan  media  yang  akan  dikembangkan  dan alur navigasi media. Dalam penelitian ini desain merupakan tahap pembuatan peta kompetensi, peta materi,  GBIM  dan  naskah  media.  Desain  media  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dan karakteristik pembelajaran matematika.
3.  Pengembangan ( Development ) Development ,  adalah  tahap  pembuatan  media  sesuai  dengan  rancangan  media  pada  tahap desain. Dalam penelitian ini, tahap pengembangan merupakan tahap produksi media. Selain itu pada tahap ini media direvisi oleh ahli media dan ahli materi agar mendapat perbaikan setelah itu divalidasi kelayakannya  untuk  digunakan  di  dalam  pembelajaran.  Media  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli materi dengan menggunakan angket yang telah disediakan oleh peneliti.
4.  Implementasi ( Implementation ) Implementation ,  langkah  nyata  untuk  menerapkan  media  pembelajaran  yang  sudah  dibuat. Sesuai dengan sasarannya, produk ini akan diimplementasikan di SMAN 8 Maros.
5.  Evaluasi ( Evaluation ) Evaluation ,  merupakan  tahap  yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi  produk  yang  telah dikembangkan.  Dalam  penelitian ini  proses  evaluasi  dilaksanakan  dengan  cara melakukan klarifikasi terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  hal  ini dilakukan  karena  penelitian  ini  berfokus  pada  cara  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis sparkoll videoscribe pada materi pokok trigonometri.

## HasilPenelitian
Pada  penelitian  ini  hasil  dari  pengembangan  yang  dilakukan  dapat  menghasilkan  video pembelajaran  berbasis sparkoll  videoscribe .  Prosedur  penelitian  ADDIE  digunakan  untuk  proses penelitian dan pengembangan ini. Berikut merupakan dari tahap 1 sampai tahap 5.

## A.  Analysis (Tahap Analisis )
Pada  tahap  analisis  ini  peneliti  akan  menganalisis  kebutuhan  dan  menganalisis  karakteristik peserta  didik  hasil  dari  analisis  tersebut  guna  dijadikan  untuk  acuan  dalam  pembuatan  media pembelajaran matematika tersebut.

## 1.  Analisis Kebutuhan
Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  guna  mempermudah  proses pembelajaran  terutama  pada  pembelajaran  yang  sulit  seperti  pelajaran  matematika.  Media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  peserta  didik  secara  mandiri  akan  diperlukan  terutama  pada peserta  didik  di  SMAN  8  Maros.  Dengan  adanya  kebutuhan  tersebut  peneliti  merasa  media
Pengembangan (Development) Perencanaan (Design) Analisis (Analysis) Implementasi (Implementation) Evaluasi (Evaluation)
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834
pembelajaran  yang  berbentuk  video  akan  menjadi  penunjang  pada  saat  proses  pembelajaran  yang mandiri.
2.  Analisis Karakteristik Peserta Didik
Berikut merupakan hasil kesimpulan yang disimpulkan peneliti dalam wawancara yang dilakukan peneliti  kepada  guru  yang  mengajar  pembelajaran  matematika  dan  hasil,  menyebarkan  angket  ke peserta didik untuk mengetahui karakteristik peserta didik. Peserta didik yang kurang merasa antusias ketika proses pembelajaran matematika yang berpacu pada buku paket.
a.  Hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah  dalam  memahami  konsep  pembelajaran  matematika pada sub bab trigonometri.
b.  Pada  saat  proses  pembelajaran  pendidik  menjelaskan  materi  hanya  sebatas  menjelaskan sehingga  membuat  peserta  didik  tidak  punya  rasa  ingin  tahu  yang  lebih  pada  saat  proses pembelajaran,  seperti  adanya  peserta  didik  yang  terus  berbincang  pada  saat  proses  belajar berlangsung dan banyak yang tidak memperhatikan pendidik menjelaskan materi tersebut.
c.  Pembaharuan dari media pembelajaran sangat dibutuhkan peserta didik selama pandemi.
d.  Peserta  didik  membutuhkan  suatu  model  pembelajaran  baru  agar  tidak  bosan  dalam  hal  belajar apalagi di masa pandemi ini, kebanyakan siswa susah memahami pelajaran.
Dari  tahap  analisis  yaitu  analisis  kebutuhan  dan  analisis  karakteristik  peserta  didik,  sehingga penulis  ingin  mengembangkan  media  pembelajaran  matematika  berbasis Sparkoll  Videoscribe pada materi pokok Trigonometri.

## B.  Design (Tahap Perancangan)
Ketika tahap pertama selesai maka pada tahapan selanjutnya akan dilakukan tahap design yaitu tahap perancangan. Pada tahap design ini ada beberapa yang harus dilakukan yaitu sebagai berikut:

## 1.  Menentukan Desain Media
Aplikasi  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  berbentuk  video  ini  yaitu  aplikasi  sparkoll videoscribe. Penulisan  pada video  pembelajaran ini menggunakan  huruf  andalus  dan isi  pokok yang terdapat di video ini dapat beberapa susunan yaitu adanya pembukaan pada awal video, per sub bab materi, pada materi terdapat contoh soal per sub bab tersebut dan penutup di video. Di Dalam video tersebut adanya instrumen suara di setiap penjelasan materi.
2.  Perancangan Instrumen
Instrumen  yang  dibuat  pada  perancangan  ini  yaitu  instrumen  yang  berupa  angket  (kuesioner) dengan tujuan agar dapat mengevaluasi media pembelajaran yang berbentuk video tersebut menjadi media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dengan  efektif  dan  efisien.  Adapun  aspek-aspek  yang tersusun  di  dalam  instrumen  berbentuk  angket  tersebut  akan  menyesuaikan  dari  tujuan  masing- masing  angket  karena  yang  akan  dibuat  adalah  angket  untuk  validasi  media,  validasi  materi  dan instrumen  penilaian  dari  uji  kemenarikan  media  yang  disebarkan  kepada  peserta  didik  dan  respons guru.  Dari  angket media  dan  angket materi  akan  diberikan kepada  ahli  dari masing-masing validator untuk  mereview  media  tersebut  sebelum  media  akan  diuji  cobakan  ke  peserta  didik  dalam  uji kemenarikan.  Ketika  tahap  perancangan  akan  dievaluasi  dalam  penyusunan  media  pembelajaran berbentuk video tersebut. Angket yang dibuat berupa angket dengan daftar isian (centang) yang akan diberikan untuk ahli media, ahli materi , guru dan peserta didik . Instrumen tersebut dirancang dengan membuat  kisi-kisi  dari  angket  terlebih  dahulu  yang  selanjutnya  angket  tersebut  diberikan  ke  ahli media,  ahli  materi,  guru  dan  peserta  didik  dengan  tujuan  mengetahui  kualitas  dari  media pembelajaran berbentuk video tersebut.
Berdasarkan  pada  tahap design (Tahap  perancangan)  penulis  membuat  video  pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi sparkoll  videoscribe dengan  desain  yang  telah  ditentukan  dan  pada tahap  ini  penulis  merancang  instrumen  yang  akan  digunakan  berupa  angket  kuesioner  yang  telah disusun untuk mengevaluasi hasil media yang telah dibuat. Instrumen tersebut akan digunakan pada tahap  selanjutnya  yaitu development (tahap  pengembangan)  yaitu  dengan  memvalidasi  hasil  media pembelajaran berbentuk video tersebut.

## C.  Development (Tahap Pengembangan)
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap development (tahap  pengembangan)  tahap  ini  dilakukan  ketika tahap  design  atau  tahap  perancangan  selesai.  Adapun  beberapa  yang  harus  dilakukan  pada  tahap development ini sebagai berikut:
1.  Pembuatan video
Proses  pembuatan  media  pembelajaran  yang  berbentuk  video  ini  akan  dikembangkan  dengan menyesuaikan komponen yang ada untuk memenuhi tujuan dari media pembelajaran tersebut.
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834

## 2.  Kegiatan Belajar
Video  ini  merupakan  video  yang  sudah  disusun  secara  jelas.  Dengan  demikian  materi pembelajaran pun sudah tertata sehingga runtutan dari materi benar jelas dan menyesuaikan KI dan KD,  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  memahami  materi  dengan  penuh  kejelasan,  di  dalam video  ini  pun  di  setiap  sub  bab  terdapat  per  sub  bab  dari  materi  trigonometri  tersebut,  dari background, backsound, penjelas bahwa materi sudah masuk sub bab selanjutnya agar peserta didik tidak merasa bingung dan materi terstruktur.

## 3.  Validasi Produk
Validasi  produk  dimaksudkan  untuk  meminta  pertimbangan  ahli yaitu  ahli materi  dan  ahli media. Berdasarkan  saran  mengenai  kekurangan  dan  kelemahan  produk  yang  diberikan  oleh  validasi  ahli, diharapkan  dapat  membuat  video  yang  akan  dibuat  menjadi  lebih  baik  dan  layak  untuk  digunakan. Penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  video  yang  telah  selesai  di  desain  diberikan kepada  2 validator  ahli materi,  2 validator  ahli media. Adapun  kriteria  dalam  penentuan  subyek  ahli, yaitu Berpengalaman di dalam bidangnya.
a.  Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  menguji  suatu  kelengkapan  materi,  kebenaran  materi  dan sistematika materi. Hasil data validasi oleh ahli materi dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
Aspek No Validator 1 Validator 2 Kesesuaian materi dengan SK dan KD 1 3 3 2 3 3 Keakuratan materi 3 3 3 4 2 3 5 3 3 6 3 3 Mendorong keingintahuan 7 3 2 8 2 2 Teknik penyajian 9 2 3 Penyajian pembelajaran 10 3 3 Koherensi dan keruntutan alur pikir 11 3 3 12 3 3 Kontekstual dan suara 13 3 2 14 3 2 Jumlah Skor 39 38 Rata-rata 2,786 2,714 Rata-rata total 2,745 Kriteria Cukup valid
Berdasarkan  hasil validasi  oleh  ahli materi  pada  tabel  dapat  diketahui  bahwa validasi  ahli materi memperoleh  nilai  yaitu  sebagai  berikut  :  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  1  memperoleh  nilai skor  39  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,785  sedangkan  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  2 memperoleh  nilai  skor  38  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,714.  Jika  dijumlahkan  keduanya  antara validator 1 dan 2 maka memperoleh nilai rata-rata sebesar 2,745 dengan kriteria “cukup valid”.
b.  Hasil Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  menguji  penyajian video pembelajaran  berbasis Sparkoll Videoscribe . Hasil data validasi media tahap ini dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Ahli Media Aspek No Validator 1 Validator 2 Pewarnaan 1 3 3 2 3 3 Pemakaian Kata Dan Bahasa 3 3 2 4 3 3 5 3 3 6 3 2
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834
Aspek No Validator 1 Validator 2 Tampilan Pada Layar 7 3 3 8 4 3 9 3 3 Penyajian 10 3 2 11 3 2 12 3 2 Animation Dan Suara 13 3 2 14 3 2 15 3 3 Jumlah Skor 46 38 Rata-rata 3,066 2,533 Rata-rata total 2,8 Kriteria Cukup valid
Berdasarkan  hasil validasi  oleh  ahli media  pada  tabel  dapat  diketahui  bahwa validasi  ahli materi memperoleh  nilai  yaitu  sebagai  berikut:  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  1  memperoleh  nilai skor  46  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,066  sedangkan  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  2 memperoleh  nilai  skor  38  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,533.  Jika  dijumlahkan  keduanya  antara validator 1 dan 2 maka memperoleh nilai rata –rata sebesar 2,8 dengan kriteria “cukup valid”.

## D. Implementation (Tahap Implementasi)
Pada  Tahap  Implementasi,  dilakukan  beberapa  kegiatan  yaitu  uji  coba  kemenarikan  produk, kepraktisan  dan  keefektifan  produk  dengan  memberikan  angket  respons  peserta  didik  dan  tes  hasil belajar dengan melakukan posttest pada peserta didik SMAN 8 Maros.”
1.  Uji Kemenarikan
Setelah produk melalui tahap validasi oleh para ahli serta telah diperbaiki, selanjutnya produk diuji coba kemenarikan kepada peserta didik SMAN 8 Maros.Uji kemenarikan produk media pembelajaran sparkoll videoscribe ini dilakukan pada uji coba kelas X MIPA2 dan X IPS2. Skala dilakukan di 2 kelas dengan  jumlah35  responden  pada  kelas  X  MIPA  2dan  36  respondenpada  kelas  X  IPS2  untuk mengetahui suatu kemenarikan dalam video pembelajaran sparkoll videoscribe secara luas. Hasil dari analisis data uji skala pada X MIPA 2 yaitu 2,924 pada kriteria “menarik” sedangkan pada kelas X IPS2 yaitu  2,885  pada  kriteria  “menarik”.  Penulis  menyimpulkan  bahwa  video  pembelajaran sparkoll videoscribe ini yang dikembangkan layak digunakan selama proses pembelajaran
2.  Uji Efektivitas
Setelah  dilakukan  uji  kemenarikan,  peserta  didik  diberikan  tes  berupa posttest terhadap  dua kelas  yaitu  X  MIPA  2  dan  X  IPS  2  di  SMAN  8  Maros.  Adapun  hasil  perhitungan  dapat  dilihat  pada tabel di bawahini :
Tabel 3. Data Hasil Perhitungan Posttest
Jenis Tes N Skor Maksimum Skor Minimum Nilai Rata-Rata X MIPA 2 35 95 60 81,2 X IPS 2 36 95 70 80,2

## E. Evaluation (Tahap Evaluasi)
Tahap terakhir dari model pengembangan ADDIE adalah tahap evaluasi. Evaluasi dilakukan oleh penulis  dengan menganalisis  data  hasil  penelitian yang  diperoleh  yaitu  analisis  kevalidan media  dan materi dari ahli dan angket respondenpeserta didik dan angket respons guru. Karena tahap evaluasi telah  dilakukan  di  setiap  tahap  dan  hasil  akhirmenunjukkan  bahwa  media  pembelajaran sparkoll videoscribe ini mempunyai kriteria menarik digunakan untuk proses pembelajaran.”
Pembahasan
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834
A.Muhajir Nasir 1 , Anita Safitri 2 , Syamsuriyawati 3 Penggunaan Sparkoll Videoscribe dalam Pengembangan Media Pembelajaran Matematika
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah diuraikan, Tujuan dalam pengembangan ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis Sparkoll  Videoscribe pada  materi  pokok trigonometri.  Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  adalah  dengan  metode pengembangan Research  and  Development (R&D)  dan  pengembangan  perangkat  pembelajaran yang dilakukan dengan langkah-langkah pengembangan model ADDIE yang terdiri dari tahap analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation ( evaluasi) yang memenuhi kriteria validasi, efektif, dan praktis adapun penjelasannya yaitu sebagaiberikut :
1.  Validasi
Validasi  dilakukan  untuk  menentukan  kualitas  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan oleh validator selama proses validasi.
2.  Keefektifan
Keefektifan  dilakukan  untuk  menentukan  kualitas  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  hasil  tes  hasil  belajar  siswa.  Adapun  yang  di  nilai  yaitu  seberapa  kemampuan  peserta didik dalam menjawab soal tersebut.
3.  Kepraktisan
Kepraktisan dilakukan untuk menentukan kualitas perangkat pembelajaran yang dikembangkanberdasarkan  hasil  angket  respons  peserta  didik  dan  guru.  Adapun  penilaiandari  hasil angket  respons  peserta  didik  dan  guru  dilihat  dari  seberapa  menariknya  suatu  media  yang  telah dibuat.
Berdasarkan  permasalahan  pada  tahap  analisis  yang  telah  dikemukakan  dalam  hasil  pra penelitian diketahui bahwa dalam proses pembelajaran di kelas pendidik masih menggunakan metode ceramah  serta  hanya  memanfaatkan  buku  sebagai  media  pembelajaran.  Pada  analisis  karakteristik peserta didik dapat diketahui :
a.  Kurangnya  antusias  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  matematika  pada  materi  pokok trigonometri yang terlalu berpacu pada buku.
b. Rendahnya kemampuan peserta didik untuk memahami konsep trigonometri.”
c.  Peserta  didik  tidak  memiliki  semangat  belajar  dikarenakan  pendidik  dalam  pendidik  memberikan materi  hanya  sebatas  menjelaskan.  Hal  itu  dapat  diketahui  saat  menjelaskan  materi,  beberapa peserta didik ada yang berbincang dengan teman lainnya.”
d.  Peserta  didik  membutuhkan  adanya  pembaharuan  terhadap  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan pada saat proses belajar .”
Hasil  dari  analisis  kemudian  dievaluasi  sehingga  dapat  disimpulkan  dibutuhkan  media pembelajaran yang dapat mempermudah peserta didik dalam mempelajari materi, sehingga dipilihlah media  pembelajaran  yang  berbasis Sparkoll  Videoscribe untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  peserta  didik  secara mandiri.”  Setelah  tahap  analisis,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap design atau  perancangan.  Pada  tahap  perancangan  dilakukan  penyusunan  desain  videodan perancangan  instrumen.  Penyusunan  desain  dilakukan  agar  peneliti  secara  garis  besar  dapat mengetahui  bagaimana  video  yang  akan  dibuat.  Media  pembelajaran  video  dibuat  dengan menggunakan  aplikasi Sparkoll  Videoscribe menggunakan  huruf  andalusPenyusunan  desain videoyaitu  dimulai  dengan membuat  pembukaan  awal, judul materi  beserta  sub  babnya,  kompetensi inti,  kompetensi  dasar,  materi  ,  latihan  soal,  penutup.  Pada  kegiatan  pembelajaran  pada video pembelajaran  terdiri  dari  penjelasan  materi,  latihan  soal.  Di  setiap  layar  pada video akan  diberikan audio  musik  dan  penjelasan  dari  setiap  materi  sehingga  peserta  didik  dapat  mendengarkan penjelasan  tersebut  yang  diiringi  audio  musik  agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  pada  waktu pembelajaran.Sedangkan  perancangan  instrument  dimaksudkan  untuk  menyusun  angket  untuk mengevaluasi media yang telah dibuat. Instrumen penilaian kualitas produk yang telah dikembangkan berupa  angket  daftar  isian  ( check  list )  untuk  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  peserta  didik. Perancangan  instrumen  penilaian  diawali  dengan  penyusunan  kisi-kisi  angket  dan  selanjutnya disusun  angket  penilaian  yang  akan  diberikan  kepada  para  ahli  untuk  mengetahui  kualitas  produk. Serta  angket  peserta  didik  untuk  mengetahui  respons  peserta  didik  terhadap  media  yang  telah dikembangkan.Setelah  tahap design ,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap development atau  tahap pembuatan  media  pembelajaran  berbentuk  video . Pada  tahap  pembuatan  video  ini,  garis  besar  isi video  dikembangkan  menjadi  sebuah  media  pembelajaran  berbentuk  video.  Video  yang dikembangkan  memiliki  komponen  yang  bertujuan  untuk  membantu  dan  memudahkan  peserta  didik dalam proses pembelajaran matematika secara mandiri pada materi trigonometri. Video pembelajaran yang dibuat berbantuan Sparkoll Videoscribe dikembangkan menjadi videodengan rancangan.Setelah
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834
melalui tahap pembuatan video, diperoleh media pembelajaran video awal. Selanjutnya video tersebut dikonsultasikan kepada ahli materi dan ahli media.Setelah produk selesai dibuat dan sudah dilakukan penyuntingan  kemudian  dilakukan  validasi.  Tahap development validasi  produk  dimaksudkan  untuk meminta pertimbangan ahli yaitu ahli materi dan ahli media. Berdasarkan saran mengenai kekurangan dan kelemahan produk yang diberikan oleh validasi ahli, diharapkan dapat membuat video yang akan dibuat menjadi lebih baik dan layak untuk digunakan.
Berdasarkan  hasil validasi  oleh  ahli materi  pada  tabel  dapat  diketahui  bahwa validasi  ahli materi memperoleh  nilai  yaitu  sebagai  berikut:  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  1  memperoleh  nilai skor  39  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,785  sedangkan  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  2 memperoleh  nilai  skor  38  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,714.  Jika  di  jumlahkan  keduanya  antara validator  1  dan  2  maka  memperoleh  nilai  rata –ratasebesar  2,745  dengan  kriteria  “cukup  valid”. Sedangkan berdasarkan hasil validasi oleh ahli media pada tabel dapat diketahui bahwa validasi ahli materi memperoleh nilai yaitu sebagai berikut : pada aspek keseluruhan dari validator 1 memperoleh nilai skor 46 dengan nilai rata-rata sebesar 3,066 sedangkan pada aspek keseluruhan dari validator 2 memperoleh  nilai  skor  38  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,533  .  Jika  di  jumlahkan  keduanya  antara validator 1 dan 2 maka memperoleh nilai rata –ratasebesar 2,8dengan kriteria “cukup valid”. “Pada  tahap Implementation (Implementasi)  dilakukan  beberapa  kegiatan  yaitu,  uji  coba  skala kecil  dan  uji  coba  skala  besar  untuk  mengetahui  kemenarikan  video  pembelajaran  dengan menyebarkan angket respons peserta didik. Dalam angket tersebut peserta didik melihat kemenarikan video  pembelajaran  pada  tampilan  yang  tidak  membingungkan  dan  mudah  dipahami.  Penggunaan video  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  bisa  dipahami  dari  materi  dan  contoh  soal  yang sudah  disajikan  sehingga  peserta  didik  semangat  dan  termotivasi  dalam  melakukan  pembelajaran menggunakan  video  pembelajaran  secara  mandiri.  Uji  kemenarikan  produk  media  pembelajaran sparkoll  videoscribe ini  dilakukan  pada  uji  coba  kelas  X  MIPA  2  dan  X  IPS  2.  Skala  dilakukan  di  2 kelas  dengan  jumlah35  responden  pada  kelas  X  MIPA  dan  36  respondenpada  kelas  X  IPS  2  untuk mengetahui suatu kemenarikan dalam video pembelajaran sparkoll videoscribe secara luas. Hasil dari analisis data uji skala pada X MIPA 2 yaitu 2,924 pada kriteria “menarik” sedangkan pada kelas X IPS 2  yaitu 2,885  pada  kriteria  “menarik”.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  berbentuk  video  yang  dikembangkan  memenuhi  aspek  kemenarikan  sehingga  layak untuk diimplementasikan kepada peserta didik SMAN 8 Maros.”
Keefektifan  video  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  kemampuan  belajar  Peserta  didik  di SMAN  8  Maros  dengan  memberikan posttest setelah  memperlihatkan  video  pembelajaran  untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMAN  8  Maros.  Adapun  hasil  perhitungan  dari posttest X MIPA 2 yaitu nilai rata-rata 81,2 dan X IPS 2 yaitu nilai rata-rata 80,2. Rata-rata  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  menggunakan  video  pembelajaran darikesimpulan tersebut menunjukkan bahwa video pembelajaran berbasis sparkoll videoscribe dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini menciptakan video pembelajaran. Pendidik sebagai pengajar mampu menciptakan pembelajaran aktif, kreatif dan inovatif, karena tidak dapat  dipungkiri,  tujuan  pembelajaran  yang  sesungguhnya  adalah  menggunakan  bahan  ajar  yang tepat dan bervariasi dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengurangi sikap pasif peserta didik. Sistematika videopembelajaran matematika yang dikembangkan disajikan secara berurut yaitu bagian awal, bagian isi dan bagian penutup.
Penyusunan  materi  di  dalam  videodisusun  dengan  menggunakan  aplikasi Sparkoll  videoscribe. Penyusunan  materi  sangat  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  karena  pembelajaran menggunakan video membuat peserta didik aktif untuk mengonstruksi pengetahuan dan pemahaman mereka sendiri secara mandiri.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  pada  uji  coba  lapangan  yang  diuji  cobakan  kepada peserta  didik  di  SMAN  8  Maros  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  menghasilkan video  dalam  kriteria  interpretasi  menarik.  Kemenarikan  dari  video  disebabkan  karena  video  dapat digunakan  peserta  didik  secara mandiri.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  terhadap videoyang telah  diuji  cobakan  dapat  disimpulkan  kualitas  media  pembelajaran  yaitu  videosudah  mencerminkan media  pembelajaran  yang  menarik  sebagai  sumber  media  belajar  peserta  didik  sehingga videopembelajaran  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  ada  beberapa  hal yang harus diperbaiki dalam media pembelajaran berbasis Sparkoll Videoscribe terdiri dari penjelasan materi dengan suara yang jelas sehingga mudah dimengerti, dari contoh soal yang dapat disesuaikan dengan  kehidupan  nyata  yang  akan  membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dan  membuat  media pembelajaran berbasis Sparkoll Videoscribe ini lebih bermanfaat dengan baik serta menyenangkan.
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.2834

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  adalah  yang  pertama validasi oleh ahli materi pada tabel dapat diketahui  bahwa validasi ahli materi memperoleh nilai yaitu sebagai berikut : pada aspek keseluruhan dari validator 1 memperoleh nilai skor 39 dengan nilai rata- rata  sebesar  2,785  sedangkan  pada  aspek  keseluruhan  dari  validator  2  memperoleh  nilai  skor  38 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,714.  Jika  dijumlahkan  keduanya  antara  validator  1  dan  2  maka memperoleh  nilai  rata –rata  sebesar  2,745  dengan  kriteria  “  cukup  valid”.  Sedangkan  yang  kedua berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  pada  tabel  dapat  diketahui  bahwa  validasi  ahli  materi memperoleh nilai yaitu pada aspek keseluruhan dari validator 1 memperoleh nilai skor 46 dengan nilai rata-rata sebesar 3,066 sedangkan pada aspek keseluruhan dari validator 2 memperoleh nilai skor 38 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,533  .  Jika  dijumlahkan  keduanya  antara  validator  1  dan  2  maka memperoleh  nilai  rata –rata  sebesar  2,8  dengan  kriteria  “  cukup  valid”.  Adapun  hasil  uji  efektivitas dalam hasil perhitungan dari posttest X MIPA 2 yaitu nilai rata-rata 81,2 dan X IPS 2 yaitu nilai rata- rata  80,2.  Tersebut  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  dan  efektif digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  pada  uji coba kelas X MIPA 2 dan X IPS 2. Skala dilakukan di 2 kelas dengan jumlah 35 responden pada kelas X  MIPA  dan  36  responden  pada  kelas  X  IPS  2  untuk  mengetahui  suatu  kemenarikan  dalam  video pembelajaran sparkoll videoscribe secara luas. Hasil dari analisis data uji skala pada X  MIPA 2 yaitu 2,924 dengan kriteria “menarik” sedangkan pada kelas X IPS 2 yaitu 2,885 dengan kriteria “menarik”.

## DaftarPustaka
[1]  Arsyad, Azhar.(2013). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
[2]  Ahmad  Fadillah,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi Sparkoll Videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177-182. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1369
[3]  Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi Sparkoll Videoscribe. Jurnal Gantang , 4(2), 177-182.
[4]  Jannah,  M.,  Harijanto,  A.,  &  Yushardi,  Y.  (2019).  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Sparkol  Videoscribe  Pada  Pokok  Bahasan  Suhu  Dan  Kalor  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SMK. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8 (2), 65-72.
[5]  Sugiyono. (2012). Metode penelitian dan pengembangan . Bandung : Alfabeta.
[6]  Tegeh, I Made. dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.