JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 2 ● No. 1 ● Juli-2020 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA INGGRIS DI AKADEMI KEBIDANAN GRAHA HUSADA MELALUI APLIKASI GOOGLE CLASS ROOM PADA MASA PANDEMI COVID-19
Abd. Syakur 1 , Rikhly Faradisy 2 , Fajar Surahman 3
¹Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP PGRI Sidoarjo, Indonesia. 2 Program Studi Kebidanan, Akademi kebidanan Graha Husada Sampang, Indonesia 3 Universitas Madura, Indonesia
1 syakurabdmpd@gmail.com , 2 decchi_87@yahoo.co.id, 3 suryasurayafajar@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  Pengabdian  kepada  Masyarakan  (PKM)  ini  untuk  membekali  mahasiswa  yang  yang tinggal di Basecamp kampus mahasiswa program studi diploma tiga (DIII) Akademi Kebidanan Graha  Husada  Sampang  berbasisis  google  classrooum,  sejauhmana  efektivitas  aplikasi  google classroom  terhadap  minat  dan  respon  pemahaman  materi  bahasa  Inggris  mahasiswa  serta efektivitas  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam  pembelajaran  daring.  Metode  yang digunakan dalam PKM ini dilaksanakan dengan metode penelitian deskriptif menggunakan teknik survey.  Koleksi  data  selama  pelaksanaan  PKM  ini  menggunakan  perangkat  berupa  angket  dan wawancara  secara  online  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  program  studi  DIII  Kebidanan sebanyak  90  orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  3  angkatan  pada  semester  ganjil.  Hasil  PKM menunjukkan bahwa sebanyak 53,33% mahasiswa menyatakan setuju dalam pemahaman materi pembelajaran  dengan  menggunakan  google  classroom  45,56%  mahasiswa  menyatakan  setuju dalam  keefektifan  penggunaan  aplikasi  google  classroom,  dan  54,44%  mahasiswa  menyatakan setuju dalam penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran bahasa inggris di asrama. Dari  pelaksanaan  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 sudah cukup baik dan efektif.
Kata Kunci: pembelajaran bahasa Inggris, daring, google classroom, covid-19

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  dan  pandemi  Covid-19  didunia  mengingatkan  kita  untuk berbenah  dan  berkembang  secara  seporadis.  Segala  tantangan  dan  dampaknya seharusnya  memberirkan  sinyal  kepada  berbagai  kalangan  untuk  mengupgrade kemampuan diri karena merupakan bagian penting yang harus dilakukan agar tetap bisa bersaing  dan  bertahan  hidup.  Demikian  bagi  profesi  bidan  saat  ini  menjadi  sangat penting  di  era  revolusi  industri  4.0  dan  pandemi  Covid-19  yang  melanda  Indonesia (Syakur,  2018;  Cucinotta  and  Vanelli,  2020;  Khasanah et  al. ,  2020).  Seperi  yang  kita ketahui bahwa fokus keahlian bidang Pendidikan abad 21 saat meliputi creativity, critical thinking, communication dan collaboration atau yang dikenal dengan 4Cs (Syakur, 2018; Risdianto, 2019).
Novel  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19)  yang  berasal  dari  Wuhan,  Provinsi Hubei, Cina telah menyebar dengan cepat ke seluruh dunia. Pada tanggal 11 Maret, 2020 World Health Organization (WHO) bahkan telah mendeklarasikan kejadian ini sebagai pandemi  global  (Cucinotta  and  Vanelli,  2020).  Hal  tersebut  mengharuskan  kita  untuk melakukan  karantina  secara  mandiri  di  rumah  untuk  memutus  rantai  penyebaran  dari virus  tersebut  (Darmalaksana et  al. ,  2020).  Keadaan  ini  menyebabkan  seluruh  kegiatan dalam  berbagai  sektor  menjadi  terhambat,  salah  satunya  dalam  sektor  pendidikan. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  UNESCO,  saat  ini  total  ada  39  negara  yang menerapkan  penutupan  sekolah.  China  sejauh  ini  memiliki  jumlah  pelajar  yang  paling banyak  terpengaruh  karena  virus  corona  yaitu  sekitar  lebih  dari  233  juta  siswa. Sedangkan negara  lainnya,  hingga  13  Maret  terdapat  61  negara  di  Asia, Afrika, Timur Tengah,  Eropa,  Amerika  Utara  dan  Amerika  Selatan  yang  telah  memberlakukan pembatasan  aktivitas  pembelajaran  di  sekolah  dan  universitas  yaitu  dengan  melakukan pembelajaran secara daring (Purwanto et al. , 2020).
Pandemi  Covid-  19  telah  berpengaruh  terhadap  semua  tingkatan  dalam  sistem pendidikan di Indonesia, dimulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi  (Nurfalah, 2019;  Khasanah et  al. ,  2020).  Pembelajaran  secara  online  atau  daring  (dalam  jaringan) dilakukan  melalui  berbagai  aplikasi  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  mulai dari aplikasi tatap muka seperti zoom, google meet, dan platform media online lainnya seperti  google  classroom,  whatsapp  group,  dan  media  pembelajaran  lainnya  (Nurfalah, 2019;  Syakur et  al. ,  2020a).  Aplikasi  google  classroom  dipilih  untuk  membantu mahasiswa  dan  dosen  sebagai  pengajar  melakukan  perkuliahan  secara  online.  Google classroom merupakan aplikasi berupa learning management system yang disediakan google dan  bisa  dihubungkan  dengan  email,  sehingga  mudah  untuk  diakses  (Hikmatiar et  al. , 2020; Syakur, 2020).
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  program  studi  diploma  tiga  (DIII) Kebidanan  Akbid  Graha  Husada  Sampang  yaitu  masih  selalu  menggunakan  media berbasis  kontekstual  namum  masih  mempunyai  keinginan  untuk  berkembang  dengan media online seperti yang sudah dipaparkan diatas. Solusi atas permasalahan yang terjadi diperlukan  adanya  pelatihan  Media Google  Classroom merupakan  aplikasi  berbasis Learning Management System (LMS) pada mahasiswa yang tinggal di Basecamp kampus. Pelatihan  Media Google  Classroom merupakan  aplikasi  berbasis Learning  Management System (LMS)  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa pada saat ini.

## METODE PELAKSANAAN
Khalayak  sasaran  strategis  dari  kegiatan  PKM  ini  adalah  mahasiswa  program  studi diploma  tiga  (DIII)  Kebidanan  Akbid  Graha  Husada  Sampang.  Pemilihan  khalayak sasaran dari mahasiswa yang tinggal di Basecamp kampus dengan menggunakan android atau fasilitas online lainnya untuk komunikasi dalam sosial media sehingga kegiatan ini bisa diaplikasikan dalam pembelajaran pada era revolusi industri dan pandemi Covid -19 pada saat ini.
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  pendampingan dengan media online. Kegiatan pendampingan diawali dengan penanaman konsep dan diskusi dan dilanjutkan dengan  kegiatan  praktik  mengisian  content/materi  dan  latihan  mengembangkan instrumen dengan menggunakan Google Form .
Langkah-langkah  implementasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  dicanangkan  sebagai berikut.  (1)  Review  tentang  media Google  Classroom likasi Berbasis  Learning  Management System (LMS)  untuk  menggugah  kembali  pemahaman  khalayak  sasaran  tentang  media Google Classroom likasi berbasis LMS yang pernah dikembangkan. (2) Mengisi berbagai Content/Materi  dalam  media Google  Classroom likasi  berbasis  LMS  untuk  mengisi berbagai materi pembelajaran dari berbagai sumber berdasarkan topik/tema dan materi
kelas  yang  diajarkan.  (3)  Mengembangkan  Instrumen  Penilaian  dengan  Google  Form dalam rangka memberikan bekal pengetahuan dan praktek mengembangkan instrument dengan  menggunakan  Google  Form  dan  menggungah  dalam  media Google  Classroom likasi  berbasis  LMS.  (4)  Melakukan  ujicoba  pengoperasian Google  Classroom dalam pembelajaran untuk mengetes kesiapan akun media Google Classroom likasi berbasis LMS untuk  dapat  dioperasikan  dalam  pembelajaran.  (5)  Pendampingan  mahasiswa  dalam melanjutkan  mengisi  Content  untuk  membantu  mengembangkan  mengembangkan Google  Classroom untuk  dapat  berfungsi  maksimal  dalam  pembelajaran.  (6)  Instrumen Program Pengabdian yang digunakan adalah angket dan wawancara secara online dalam format google form .
Tabel 1. Angket Umpan Balik Pembelajaran Daring Berbasis Google Classroom Variabel  Indikator Pernyataan 1 1 Saya lebih dapat memahami diskusi kelompok melalui Google Classroom dibandingkan diskusi melalui aplikasi lain.
2 Belajar Speaking dengan menggunakan Google Classroom membuat saya lebih paham.
2
3 Saya dapat mengakses Google Classroom dengan mudah dan memahami cara penggunaan aplikasi tersebut.
4 Tampilan Google Classroom sangat jelas dan mudah dipahami.
5 Pada Masa Pandemi Covid-19 seperti ini, memiliki aplikasi Google Classroom sangat membantu.
6 Dengan aplikasi Google Classroom , memperoleh informasi, materi, maupun pengumpulan tugas menjadi lebih mudah dan fleksibel.
7 Media Pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom lebih mudah dibandingkan dengan aplikasi lainnya.
8 Dengan Google Classroom , memudahkan saya untuk menyimpan dokumen materi maupun tugas yang penting.
9 Dengan menggunakan Google Classroom , memungkinkan mahasiswa untuk memperoleh umpan balik dengan lebih cepat. 3 10 Menggunakan Google Classroom lebih menghemat kuota dibandingkan dengan aplikasi tatap muka.
11 Dengan menggunakan
Google Classroom memungkinkan saya untuk menyelesaikan tugas dengan lebih cepat. 12 Dosen aktif memberikan tanggapan, diskusi, atau tugas di aplikasi Google Classroom .
13 Dengan aplikasi Google Classroom dapat menghemat waktu.
Koleksi  data  yang  yang  diterapkan  selama  pelaksanaan  PKM  ini  menggunakan perangkat  berupa  angket  dan  wawancara  secara  online.  Pengumpulan  data menggunakan  instrumen  angket  tertutup  dengan  pilihan  setuju  atau  tidak  setuju  yang sudah  ada  pada  dashboard  website  media.  Angket  disebarkan  kepada  mahasiswa program  studi  DIII  Kebidanan  dengan  jumlah  90  orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  3 angkatan pada semester ganjil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  strategi  pemecahan  masalah  yang  dipilih  dan  diimplemetasikan  pada mahasiswa program studi DIII Kebidanan Akbid Graha Husada Sampang. Upaya dalam meningkatkan  minat  belajar  bahasa  Inggris  pada  masa  pandemi  covid-19  dengan beberapa langkah dengan sasaran sebagai berikut.
Bagi  dosen,  langkah  dilakukan  sebagai  berikut.  (1)  membuka  situs class  room untuk masuk  login  pertama  kali  dengan  cara  mencari  di classroom.google.com, (2) membuka classroom.google.com ,  (3)  di  halaman  beranda Classroom ,  klik,  (4)  menambahkan  Buat kelas,  (5)  memasukkan  nama  kelas,  (6)  untuk  memasukkan  deskripsi  singkat,  tingkat kelas,  atau  jadwal  kelas,  klik  Bagian  dan  masukkan  detailnya  (Opsional),  (7)  untuk menambahkan mata pelajaran, klik Mata Pelajaran, lalu masukkan nama atau klik salah satu  nama  dari  daftar  yang  muncul  ketika  menulis  teks  (Opsional),  (8)  untuk
memasukkan lokasi kelas, klik Ruangan dan masukkan detailnya (Opsional), dan (9) klik Buat.  Semua  kelas  baru  memiliki  halaman  Tugas  Kelas  yang  dapat  Anda  hapus.  Jika halaman dihapus, pengajar utama  kelas  tersebut  dapat  menambahkannya  kembali. Langkah  berikutnya: Classroom membuat  kode  kelas  secara  otomatis  ketika  Anda membuat  kelas  baru.  Gunakan  kode  untuk  mengundang  mahasiswa  ke  kelas.  Anda dapat  mengubah  tema  kelas  atau  menampilkan  foto  profil  jika  dinginkan.  Anda  dapat mengarsipkan kelas jika sudah tidak dibutuhkan lagi.
Bagi  Mahasiswa,  langkah  dilakuka  sebagai  berikut.  (1)  Untuk  menggunakan Classroom ,  perlu  login  pada  komputer  atau  perangkat  seluler,  kemudian  bergabung  ke kelas.  Selanjutnya,  Anda  bisa  mendapatkan  tugas  dari  pengajar  dan  berkomunikasi dengan teman sekelas Anda. Saat Anda bergabung dengan kelas di salah satu perangkat, Anda juga terdaftar di kelas itu di semua perangkat. Dengan cara, (2) ergabung dengan kelas menggunakan kode kelas. Jika dosen Anda memberikan kode kelas, gunakan kode ini  untuk  menambahkan  diri  Anda  ke  kelas.  Dosen  Anda  mungkin  memberikan  kode tersebut saat Anda berada di kelas atau mengirimkannya melalui email kepada Anda. (3) Menerima  undangan  dari  dosen  Anda.  Jika  dosen  Anda  mengirimi  Anda  undangan, Anda akan melihat Bergabung di kartu kelas di halaman beranda Classsroom Anda. Dari  paparan  di  atas,  dampak  yang  dicapai  dari  strategi  pembelajaran googleclass adalah sebagai berikut. (1) Mahasiswa secara signifikan  semangat  melakukan  proses pembelajaran.  Terbukti  dari  setiap  tugas  yang  diberikan,  rata-rata  mahasiswa mengerjakannya.  Yaitu, dari 90  jumlah  mahasiswa  terdapat kisaran 22-25  (84% -  90%) yang  mengerjakan  tugas  tepat  waktu.  Sedangkan  selebihnya  mengumpulkan  setelah durasi waktu  habis. (2)  Antusiasme  mahasiswa  dalam  merespon  setiap tugas/informasi yang ada. Karena mahasiswa langsung terhubung dengan handphone masing-masing. (3) Google classroom mudah dioperasikan bagi kalangan dosen dan mahasiswa, karena dapat digunakan  dengan  menggunakan  selular  phone.  (4)  Fitur  CSV  yang  dapat  terhubung pada  Microsoft  Excel  dapat  mempermudah  dosen  dalam  menyimpan  nilai  mahasiswa secara  aman.  (5)  Memungkinkan  kemudahan  akses  keseluruh  ilmu  pendidikan,  video pembelajaran  tanpa  khawatir  kehabisan  memory  selular  phone  ataupun  laptop  karena google class ini memiliki fitur google drive.
Dampak Penggunaan Google Classroom oleh Mahasiswa Program Studi Diploma Tiga DIII Kebidanan Akbid Graha Husada Sampang dalam Pembelajaran Daring.
Google  classroom mampu  menyederhanakan  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa  serta  mampu  memberikan  kemudahan  dalam  mendistribusikan  dan menilai  tugas  (Syakur et  al. ,  2020c).  Selain  itu,  mahasiswa  dapat  mengumpulkan tugasnya  dalam  tenggat  waktu  tertentu  yang  selanjutnya  akan  diperiksa  secara langsung oleh dosen (Al-Maroof and Al-Emran, 2018; Syakur, 2020).
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Indikator  No.item  r hitung r tabel Kesimpulan 1 1 0,925 0,207 Valid 2 0,931 0,207 Valid
2
3 0,712 0,207 Valid 4 0,760 0,207 Valid 5 0,817 0,207 Valid 6 0,826 0,207 Valid 7 0,708 0,207 Valid 8 0,807 0,207 Valid 9 0,270 0,207 Valid 3 10 0,816 0,207 Valid 11 0,771 0,207 Valid 12 0,782 0,207 Valid 13 0,723 0,207 Valid
Hasil uji validitas dari 90 responden maka dapat disimpulkan bahwa semua indikator sudah valid karena nilai r hitung lebih dari r tabel (Tabel 2).
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Alpha Cronbach’s Kriteria  Kesimpulan Pemahaman Materi 0,839 0,6 Reliabel Keefektifan Penggunaan Aplikasi 0,842 0,6 Reliabel Penggunaan Aplikasi dalam Pembelajaran 0,776 0,6 Reliabel
Adapun  uji  reliabilitas  juga  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  sudah  reliabel (Tabel 3).
Banyak  kemudahan  yang  disediakan  oleh google  classroom dalam  menunjang pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  tentunya  aplikasi  ini  digunakan  oleh  banyak  orang (Friyanti,  2016;  Syakur et  al. ,  2020b).  Namun  berdasarkan  hasil  survey  dalam  skala pembelajaran pada mahasiswa program studi diploma tiga DIII Kebidanan Akbid Graha Husada Sampang menunjukkan bahwa sebanyak 53,33% mahasiswa menyatakan setuju dan  20%  menyatakan  sangat  setuju  dalam  pemahaman  materi  pembelajaran  dengan menggunakan google classroom (Gambar 2a).
Gambar 2a
Indikator pada Variabel Pemahaman Materi
Gambar 2b
Pemahaman Materi Berdasarkan Kategori Jawaban
Keterangan:
Indikator 1: Mahasiswa lebih dapat memahami diskusi kelompok melalui Google Classroom dibandingkan diskusi melalui aplikasi lain Indikator 2:  Belajar Speaking dengan menggunakan Google Classroom membuat mahasiswa lebih paham Pada  indikator  nomor  1  sebanyak  52,22%  mahasiswa  menyatakan  setuju  dalam memahami  diskusi  kelompok  melalui Google  Classroom dibandingkan  diskusi  melalui aplikasi  lain.  Sedangkan  pada  indikator  no.2  sebanyak  47,78%  mahasiswa  menyatakan setuju  dalam  belajar  speaking  dengan  menggunakan  GC  sehingga  mereka  dapat  lebih paham (Gambar 2b).
Selanjutnya, variabel keefektifan terekam melalui gambar berikut ini.
Gambar 3a Indikator pada Variabel Keefektifan Penggunaan Aplikasi Google Classroom
2,22% 2,22% 5,56% 6,67% 27,78% 30,00% 52,22% 47,78% 12,22% 13,33% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% indikator 1 indikator 2 Pemahaman Materi sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju 2,22% 8,89% 15,56% 53,33% 20,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju sangat setuju Pemahaman Materi 2,22% 5,56% 13,33% 4,44% 5,56% 2,22% 5,56%
28,89% 26,67% 31,11%
38,89% 31,11% 38,89% 31,11% 55,56%
51,11%
42,22% 41,11%
44,44% 42,22% 45,56% 13,33% 16,67% 13,33% 15,56% 18,89%
16,67% 17,78% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% indikator 1 indikator 2 indikator 3 indikator 4 indikator 5 indikator 6 indikator 7 Keefektifan Penggunaan Aplikasi sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju sangat setuju
Keterangan : Indikator  1:  Mahasiswa  mengakses Google  Classroom dengan  mudah  dan  memahami  cara  penggunaan aplikasi tersebut
Indikator 2: Tampilan Google Classroom sangat jelas dan mudah dipahami Indikator 3: Pada Masa Pandemi Covid-19 seperti ini, memiliki aplikasi Google Classroom sangat membantu Indikator  4:  Dengan  aplikasi Google  Classroom ,  memperoleh  informasi,  materi,  maupun      pengumpulan tugas menjadi lebih mudah dan fleksibel
Indikator  5:  Media  Pembelajaran  dengan  menggunakan Google  Classroom lebih  mudah  dibandingkan dengan aplikasi lainnya
Indikator  6:  Dengan Google  Classroom ,  memudahkan  saya  untuk  menyimpan  dokumen    materi  maupun tugas yang penting
Indikator  7:  Dengan  menggunakan Google  Classroom ,  memungkinkan  mahasiswa  untuk  memperoleh umpan balik dengan lebih cepat
Penggunaan  aplikasi Google  Classroom dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  45,56% mahasiswa menyatakan setuju dan 18,89% menyatakan sangat setuju dalam keefektifan penggunaan  aplikasi  google  classroom  (Gambar  3a).  Semua  indikator  pada  variabel keefektifan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  setuju  dengan  keefektifan  penggunaan aplikasi (Gambar 3b) (Ramadhani et al. , 2019; Syakur et al. , 2020a).
Gambar 3b Keefektifan Penggunaan Aplikasi Google Classroom Berdasarkan Kategori Jawaban
Variabel penggunaan aplikasi Google Classroom dalam pembelajaran bahasa inggris di asrama maka dapat diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa menyatakan setuju yakni sebanyak sebanyak 54,44% dan 25,56% menyatakan sangat setuju (Gambar 4a). Pada indikator no.1 sebanyak 46,67% mahasiswa menyatakan setuju karena Google Classroom lebih menghemat kuota dibandingkan dengan aplikasi tatap muka. Indikator no.2 sebanyak 43,33% mahasiswa menyatakan setuju untuk kemungkinan menyelesaikan tugas dengan lebih cepat. Indikator no.3 sebanyak 51,11% mahasiswa menyatakan setuju bahwa dosen aktif memberikan tanggapan, diskusi, atau tugas di aplikasi Google Classroom . Indikator no.4 sebanyak 45,56% mahasiswa menyatakan setuju bahwa aplikasi Google Classroom dapat menghemat waktu (Gambar 4b). Data tersebut dapat dilihat pada Gambar 4a dan 4b yang disajikan di bawah ini.
Gambar 4a Indikator pada Variabel Penggunaan
Aplikasi dalam Pembelajaran
Gambar 4b Pemahaman Materi
Berdasarkan Kategori Jawaban
0,00% 2,22% 33,33% 45,56% 18,89% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00% sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju sangat setuju Keefektifan Penggunaan Aplikasi 11,11% 0,00% 8,89% 1,11% 26,67% 28,89% 26,67% 27,78% 46,67% 43,33% 51,11% 45,56% 15,56% 27,78% 13,33% 25,56% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% indikator 1 indikator 2 indikator 3 indikator 4 Penggunaan Aplikasi Dalam Pembelajaran sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju sangat setuju
0,00% 3,33% 16,67% 54,44% 25,56% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% sangat tidak setuju tidak setuju netral setuju sangat setuju
Penggunaan Aplikasi Dalam Pembelajaran
Keterangan : Indikator 1: Menggunakan Google Classroom lebih menghemat kuota dibandingkan aplikasi tatap muka Indikator 2: Dengan menggunakan Google Classroom memungkinkan mahasiswa menyelesaikan tugas dengan lebih cepat Indikator 3: Dosen aktif memberikan tanggapan, diskusi, atau tugas di aplikasi Google Classroom Indikator 4: Aplikasi Google Classroom dapat menghemat waktu
Berbeda  dengan  hasil  penelitian  tentang  efektifitas  penggunaan  LMS  berbasis google classroom dalam  pembelajaran  dan  kelayakan  media  pembelajaran  ini  menunjukkan sangat  efektif,  karena  banyak  mendapatkan  respon  positif  dari  siswa,  mahasiswa,  dan pengguna lainnya. Kelayakan google classroom sebagai media pembelajaran menunjukan rata-rata hasil validasi yang sangat baik, sehingga dapat dikatakan layak sebagai media pembelajaran (Putri and Dewi, 2019; Hikmatiar et al. , 2020; Syakur et al. , 2020d). Dari hasil pembelajaran daring dengan LMS berbasis google classroom pada mahasiswa program studi diploma tiga DIII Kebidanan Akbid Graha Husada Sampang pada masa wabah covid -19  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi google  classroom dalam pembelajaran daring pada masa wabah covid -19 sudah cukup baik dan efektif, hanya saja akan lebih baik jika dipadukan dengan platform online lainnya (Putri and Dewi, 2019).

## SIMPULAN
Pemanfaatan  aplikasi Google  Classroom pada  Program  pengabdian  ini  dapat meningkatkan  minat  belajar  bahasa  inggris  mahasiswa  Akademi  Kebidanan  Graha Husada Sampang. Performa Google Classroom yang berpengaruh positif dalam menunjang pembelajaran  Bahasan  Inggris.  Bertambahnya  pengetahuan  dosen  dan  mahasiswa tentang  pemanfaatan E-Learning ,  penggunaan google  classroom sebagai  media pembelajaran meminimalisir penggunaan kertas dalam proses kegiatan belajar mengajar pada  era  revolusi  industri  4.0  dan  masa  pandemi  Covid-19  khususnya.  Media google classroom membantu terlaksananya perkuliahan di masa pandemi Covid 19. Pemahaman mahasiswa  tentang  materi  bahasa  inggris  terlaksana  dengan  efektif  serta  memperjelas materi bahasa inggris yang diajarkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Maroof, R.A.S., Al-Emran, M., 2018. Students acceptance of Google classroom: An exploratory study using PLS-SEM approach. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 13, 112-123.
Cucinotta,  D.,  Vanelli,  M.,  2020.  WHO  declares  COVID-19  a  pandemic.  Acta  bio- medica: Atenei Parmensis 91, 157-160.
Darmalaksana, W., Hambali, R., Masrur, A., Muhlas, M., 2020. Analisis Pembelajaran Online  Masa  WFH  Pandemic  Covid-19  sebagai  Tantangan  Pemimpin  Digital Abad 21. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 1-12.
Friyanti,  E.A.,  2016.  Teaching  Writing  Narrative  Text  by  Using  an  Animation  Movie Entitled „‟Ghost At School „‟To Eleventh ak 3 Grade Students of SMK PGRI 3 Sidoarjo. JOURNE 4.
Hikmatiar, H., Sulisworo, D., Wahyuni, M.E., 2020. Utilization of Google Classroom- Based  Learning  Management  System  in  Learning.  Jurnal  Pendidikan  Fisika  8, 78-86.
Khasanah,  D.R.A.U.,  Pramudibyanto,  H.,  Widuroyekti,  B.,  2020.  Pendidikan  Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia 10, 41-48.
Nurfalah,  E.,  2019.  Optimalisasi  E-Learning  berbasis  Virtual  Class  dengan  Google Classroom  sebagai  Media  Pembelajaran  Fisika.  Physics  Education  Research Journal 1, 46-55.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C.C., Wijayanti, L.M., Putri, R.S., 2020. Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling 2, 1-12.
Putri,  G.K.,  Dewi,  Y.A.S.,  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Google Classroom. AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan dan Keislaman 2, 60-79.
Ramadhani, R., Umam, R., Abdurrahman, A., Syazali, M., 2019. The effect of flipped- problem based learning model integrated with LMS-google classroom for senior high  school  students.  Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists  7, 137-158.
Risdianto, E., 2019. Analisis pendidikan indonesia di era revolusi industri 4.0. Bengkulu:
Universitas
Bengkulu. Diakses dari https://www. researchgate. net/profile/Eko_Risdianto/publication/332415017_ANALISIS_PENDIDIKA N_INDONESIA_DI_ERA_REVOLUSI_INDUSTRI_40/links/5cb4509b45851 56cd7993519/ANALISIS-PENDIDIKAN-INDONESIA-DI-ERA-REVOLUSI- INDUSTRI-40. pdf.
Syakur,  A.,  2018.  Using  Cooperative  Learning  Strategies  to  Improve  the  Student‟s Reading Comprehension. Jurnal Edukasi 4.
Syakur,  A.,  2020.  The  Effectiveness  of  English  Learning  Media  through  Google Classroom  in  Higher  Education.  Britain  International  of  Linguistics  Arts  and Education (BIoLAE) Journal 2, 475-483.
Syakur,  A.,  Fanani,  Z.,  Ahmadi,  R.,  2020a.  The  Effectiveness  of  Reading  English Learning Process Based on Blended Learning through" Absyak" Website Media in Higher Education. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal 3, 763-772.
Syakur, A., Junining, E., Sabat, Y., 2020b. The Effectiveness of Coopertative Learning (STAD  and  PBL  type)  on  E-learning  Sustainable  Development  in  Higher Education. Journal of Development Research 4, 53-61.
Syakur,  A.,  Junining,  E.,  Sabat,  Y.,  2020c.  The  Implementation  of  Project  Based Learning (PBL) Model Towards the Result Student‟s TOEFL in 7th semester of Brawijaya University. Journal of Development Research 4, 41-46.
Syakur, A., Sugirin, S., Margana, M., Junining, E., Sabat, Y., 2020d. Improving English Language Speaking Skills Using “Absyak” On-Line Learning Model for Second Semester  in  Higher  Education.  Budapest  International  Research  and  Critics  in Linguistics and Education (BirLE) Journal 3, 684-694.