## Pengaruh Model
Project Based Learning Terhadap High Order Thinking Skill
Rika Niswara 1 , Muhajir 2 , Mei Fita Asri Untari 3
PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Email: niswararika@gmail.com
Abstrak Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Pengaruh  Model Project  Based  Learning berbantu  media Puzzle terhadap High  Order  Thinking  Skill siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Gubug. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampling jenuh. “sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Desain yang digunakan untuk penelitian ini adalah pre-eksperimental dengan desain One-Group Pretest- Posttest  Design yaitu  hanya  satu  kelas  yang  digunakan  sebagai  subyek  penelitian . Dalam  satu kelas  yang  digunakan  untuk  penelitian  menggunakan pretest sebelum  di  berikan  perlakuan menggunakan model Project Based Learning berbantu media puzzle . Hasil Pretest yang baik bila nilai tidak berbeda secara signifikan. Pengaruh perlakuan adalah (O 2 - O 1 )
Kata Kunci : Model Pembelajaran PJBL, Media Puzzle, HOTS.

## Absract
To determine the effect of learning models The influence of Puzzle media-assisted Project Based Learning Model on High Order Thinking Skill fourth grade students of SD Negeri 5 Gubug. The sampling technique used in this study is saturated sampling. "Saturated sampling is a sampling technique if all members of the population are used as samples. The design used for this study was  pre-experimental  with  the  design  of  the  One-Group  Pretest-Posttest  Design,  that  is,  only one class was used as the research subject. In one class used for research using a pretest before being treated using the Project Based Learning model assisted by media puzzles. Pretest results are good if the value is not significantly different. The effect of treatment is (O2 - O1)
Keywords: PJBL Learning Model, Media Puzzle, HOTS.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu kebutuan manusia yang sangat penting, karena dengan pendidikan dapat  menciptakan  manusia  yang  berkualitas  dan  berkarakter  yang  memiliki  wawasan  yang  luas sehingga  dapat  mencapai  suatu  cita-cita  yang  diharapkan.  Kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh pendidikan  dan  majunya  pendidikan  di  masyarakat  yang  ada  pada  bangsa  tersebut.  Oleh  sebab  itu, pendidikan membutuhkan pembelajaran yang efektif, efisien dan menyenangkan.
Penjelasan  dalam  UU  No.  Tahun  2013  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengalaman diri, masyarakat, bangsa dan negara.
Hal lain yang tidak kalah penting dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah model dan media pembelajaran.  Menurut  Joyce  (1992)  dalam  buku  Hamruni  (2009:5)  model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat- perangkat  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya  buku-buku,  film,  komputer,  kurikulum,  dan  lain-lain. Sedangkan,  menurut  Sanaky  (2013:4)  media  pembelajaran  adalah  sarana  atau  alat  bantu  pendidikan
yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran.
Menyoroti  masalah  kreativitas  siswa,  pembelajaran  membutuhkan  guru  yang  kreatif  yang mampu  memberikan  peluang  siswa  untuk  memgembangkan  kreativitas  mereka.Dengan  melihat  isu publik yang sedang banyak diperbincangkan yaitu dengan adanya seorang siswa  berasal dari Indonesia usia 10 tahun yang mampu menciptakan aplikasi belajar yang dibuat selayaknya game yaitu yang diberi nama  “ CrosswordPuzzle ”  yang  sudah  terkenal  sampai  keluar  negeri.  Kreativitas  siswa  yang  harus mendapat  penghargaan  yang  baik,  valid    dan  berkeadilan  dengan  penilaian  yang  tidak  hanya megandalkan  penilaian  akhir  tetapi  juga  penilaian  proses,  CNN  Indonesia  (2017).  Maka  langkah  yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan perubahan proses belajar mengajar dengan kritis.
Melihat  kondisi  tersebut  langkah  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  merubah  strategi pembelajaran, karena di kurikulum 2013 ini banyak sekali model-model dan metode pembelajran yang sangat  efektif  untuk  meningkatkan HighOrder  Thingking  Skill pada  kemampuan  berpikir  kritis  siswa khususnya  pada  siswa  sekolah  dasar,  seperti  halnya  model Project  Based  Learning merupakan  sebuah model pembelajaran yang sudah banyak dikembangkan di negara-negara maju seperti Amerika Serikat. Jika  di  terjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia, Project  Based  Learning (PBL)  bermakna  sebagai pembelajara berbasis proyek (Rais, 2010: 4).
Menurut  Kamus  besar  Bahasa  Indonesia  “Proyek  adalah  rencana  pekerjaan  dengan  sasaran khusus  dan  dengan  saat  penyelesaian  yang  tegas”.  Joel  L  Klein  et.  Al  dalam  Widyantini  (2014) menjelaskan bahwa ”pembelajaran berbasis proyek adalah strategi pembelajaran yang memperdayakan siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  baru  berdasarkan  pengalamanya  melalui berbagai  prestasi”.  Proses  orientasi Project  Based  Learning lebih  menyarankan  kesempatan  belajar berbasis inquiry yaitu  pengalaman  terstruktur  didasarkan  pada  keyakinan  baawa  pembelajaran  terjadi ketika individu diminta untuk melakukan penyelidikan dan seputar masalah yang terjadi.
Brears,  dkk  (2011)  menjelaskan  bahwa  proses  penyelidikan  mungkin  dengan  refleksi  diri  dan evaluasi. Dengan sudut pandang yang berbeda Baron (1998: 271) seperti dikutip Lindawati, dkk (2013: 43)  berpendapat  bahwa Project  Based  Learning adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang membenturkan siswa pada masalah-masalah praktis melalui stimulus dalam belajar. Peranan guru sangat penting dalam memberikan stimulus-stimulus agar siswa dapat melakukan pembelajaran secara mandiri, menemukan  pemahamanya  sendiri,  menemukan  pemahamanya  sendiri  dan  mengembangkan kreatifitasnya secara kolaboratif.
Pada hakikatnya faktor penting yang juga mempengaruhi hasil belajar peserta didik adalah media, pemilihan dan penggunaan media yang membuat berhasil kompetensi hasil belajar harus sesuai kriteria peserta  didik  untuk  usia  sekolah  dasar,  karena  itu  peneliti  memilih  media  puzzle  yang  salah  satunya dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Penerapan  media puzzle dapat  menciptakan  berpikir  kritis,  kreativitas,  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  melatih  anak berpikir  logis,  mengembangkan  ide  siswa,  membantu  siswa  untuk  memahami  suatu  persoalan  dengan mudah dan cepat.
Berdasarkan  uraian  diatas  jadi  dapat  disimpulkan,  model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakansuatu model pembelajaran yang berorentiasi agar siswa dapat belajar secara mandiri dalam memecahkan masalah yang sedang dihadapi sehingga dapat menghasilkan suatu proyek atau karya nyata.
Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menuntut pengajar  atau peserta didik  mengembangkan  pertanyaan  penuntun  (a guiding  question ) . Mengingat  bahwa  masing-masing peserta  didik  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda,  maka  pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali  konten  (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan  eksperimen  secara  kolaboratif.  Hal  ini  memungkinkan  peserta didik pada akhirnya mampu menjawab pertanyaan penuntun (Pamelasari, 2012).
Karakteristik  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  yaitu  Peserta  didik  membuat  keputusan tentangsebuah kerangka kerja, Adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepda peserta didik, Peserta  didik  mendesain  proses  untuk  menentukan  solusi  atas  permasalahan  atau  tantangan  yang diajukan, Peserta didik secara kolaboratif bertanggung jawab untuk mengakses dan mengelola informasi untuk  memecahkan  permasalahan,  Proses  evaluasi  dijalankan  kontinu,  Peserta  didik  secara  berkala melakkan  refleksi  atas  aktifitas  yang  sudah  dijalankan,  Produk  aktivitas  belajar  akan  dievaluasi  secara kualitatif, Situasi pembelajaran sangan toleran terhadap kesalahan dan perubahan (Daryanto, 2014:24) Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran yang dilakukan dengan model pembelajaran berbasis proyek memiliki keuntungan sebagai  berikut  (Warsono,  2013:157)  Meningkatkan  motivasi,  Meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah, Meningkatkan kolaborasi, Meningkatkan ketrampilan mengelola sumber,
Sedangkan  kelemahan  menggunakan  model Project  Based  Learning, yaitu:  Membutuhkan  guru yang  terampil  dan  mau  belajar,  Membutuhkan  waktu  dan  biaya  yang  banyak,  Membutuhkan  fasilitas, peralatan  dan  bahan  yang  memadai,  Tidak  sesuai  untuk  siswa  yang  mudah  menyerah,  Tidak  memiliki pengetahuan serta keterampilan, Kesulitan melibatkan semua siswa dalam kerja kelompok.
Permainan Puzzle merupakan  bentuk  permainan  yang  menantanng  daya  kreatifitas  siswa  untuk mencoba  untuk  pemecahan  masalah  pada  apa  yang  ingin  dipecahkan  hingga  berhasil,  dan  permainan Puzzle ini sangat menyenangkan sehingga siswa anak sekolah dasar sangat menyukainya terlebih untuk meningkatkan kreatifitas dan daya berfikir kritis.
Menurut Adenan dalam Syukron (2013) dinyatakan bahwa puzzle dan games adalah materi untuk memotivasi diri secara nyata dan merupakan daya penarik yang kuat, karena hal itu menawarkan sebuah tantangan  yang  dapat  secara  umum  dilaksanakan  dengan  berhasil.  Sedangkan  Tarigan  dalam  Syukron (2013)  menyatakan  bahwa  pada  umumnya  para  siswa  menyukai  permainan  dan  mereka  dapat memahami dan melatih cara penggunaan kata-kata puzzle, cosswords puzzle, anagram dan palindron. Kisworo  dalam  Hidayati  (2014)  mengatkan  bahwa Puzzle merupakan  bentuk  permainan  yang menantang  daya  kreativitas  dan  ingaan  siswa  lebih  mendalam  dikarenakan  munculnya  motivasi  untuk senantiasa mencoba memecahkan masalah, namun tetap menyenangkan. Dalam permainan memberikan efek ketagihan untuk mencoba, mencoba dan terus mencoba hingga berhasil. Sehingga membuat peserta didik  menjadi  termotivasi  untuk  menyelesaikan  puzzle  secara  tepat  dan  cepat  melalui  pemikiran  kritis dan kreatif. Kemampuan kritis atau berfikir tingkat tinggi merupakan salah satu kompetensi yang penting dalam  dunia  modern,  sehingga  wajib  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Yang  termasuk  dalam  kategori kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  adalah  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah (problem  solving), kemampuan berfikir kritis (critical tinkhing) , berfikir kreatif ( creative thinking ), kemampuan berargumen (reasoning) dan kemampuan mengambil keputusan (decision making). Berdasarkan uraian di atas, maka diperlukan  penelitian  untuk  menguji  ”Pengaruh  Model Project  Based  Learning berbantu  media Puzzle terhadap High Order Thinking Skill siswa kelas IV SD Negeri 5 Gubug”

## 2. Metode
Peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri  5  Gubug,  Kecamatan  Gubug,  Kabupaten  Grobogan, Jawa  Tengah.  Penelitian  dilakukan  pada  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Variable  penelitian pada  dasarnya  adalah  segala  sesuatu  yang  berbentuk  apa  saja  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulan  (Sugiyono, 2017:38). Data dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran project based learningberbantu media puzzle terhadap high order thinking skill siswa kelas IV SD Negeri 5 Gubug dengan  jumlah  25  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  Tes  dan Dokumentasi.  Tes  dilakukan  dalam  rangka  mengukur high  order  thinking  skill siswa  setelah  proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran project  based  learningberbantu media puzzle. Metode tes yang digunakan untuk memperoleh nilai high order thinking skill siswa aspek berpikir kritis. Materi dengan  instrumen  berupa  soal-soal  tes  yang  terdiri  dari  butir-butir  tes.  Tes  tersebut  adalah  jenis  tes tertulis  dengan  bentuk  uraian  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Dalam  Tes  ini  terdapat  dua  tes  yang akan  didberikan  kepada  siswa  yaitu  :  1) Pretest yaitu  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk uraian  sebelum  diberi  perlakuan  atau  sebelum  pembelajaran  dilaksanakan,2) Posttest yaitu  tes  yang diberikan kepada siswa dalam bentuk uraian setelah diberi perlakuan atau setelah pembelajaran selesai. Dokumentasi  berupa arsip nilai siswa, foto-foto pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan di SD Negeri 5 Gubug. Uji yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Uji Normalitas, Uji Hipotesis, Uji t.

## 3. Hasil  dan Pembahasan
Berdasarkan  perhitungan  hasil  penelitian,  maka  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  secara kualittatif    mengenai  hasil  dari  analisis  data  secara  kuantitatif  yaitu  mengenai  hasil  dari  analisis  data secara  kuantitatif  yaitu  mengenai  hasil  analisis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  aspek  kemampuan berpikir kritis siswa. Berdasarkan hasil analisis dari pretest rata-rata nilai 53,93 dan hasil posttest 71,34. Hasil pretest dengan posttest mengalami  kenaikan  yang  signifikan.  Karena  pembelajaran  yang menggunakan model project based learning berbantu media puzzle pada materi tema 7, subtema 3 yaitu Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku pada pembelajaran 3, 4 dan 5 lebih efektif karena siswa lebih mudah menerima materi.
Dalam pembelajaran model project based learning berbantu media puzzle, siswa lebih aktif dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran serta lebih  mudah menyerap materi yang disampaikan oleh guru.  Pada  pertemuan  pertama  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model project  based
learning hal  ini  bertujuan  supaya  siswa  mampu  menyelesaikan  proyek  pertama  yaitu  mewawancarai warga yang ada dilingkungan sekolah, contohnya : kepala sekolah, guru, penjaga sekolah, siswa, pedagang dan  masyarakat  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dengan  baik.  Proyek  tersebut  tidak  bisa  selesai  dalam waktu  sehari,  melainkan  bertahap  dari  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk merencanakan, melaksanakan, mempresentasikan hasil karya.
Dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  menerapkan  sistem  pembelajaran  kelompok,  peserta didik sejak awal pembelajaran berinteraksi satu sama lain, bertukar pikiran, lebih antusias dan terbuka terlebih dengan adanya pembuatan proyek yang menjadikan peserta didik belajar sambil bekerja sama dan  saling  menerima  dan  saling  menghargai  pendapat  oranglain  yang  tidak  sejalan  dengan  atau  tanpa terjadinya adu argumen. Dalam hal ini peserta didik belajar sesuai keinginanya, dengan gaya belajaranya sendiri,  berkolaborasi  dengan  orang  lain,  mencari  informasi  terkait  materi  pembelajaran  dan menuangkan  ide-ide  baru  serta  rasa  ingin  tahunya  dapat  dikemukakan  dngan  bimbingan  guru  dalam pembelajaran berbasis proyek.
Menurut  penelitian  sebelumnya  oleh  Nik  Aris  Sandi  Dewi  mahasiswa  Universitas  Pendidikan Ganesha  (2013)  menggunakan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( project  based learning ) Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  IV SDN 8 Banyuning”. Berdasarkan rata-rata skor hasil belajar IPA siswa yang belajar dengan model pembelajaran berbasis proyek pada kelompok eksperimen adalah  22,07  yang  berada  pada  kategori  tinggi.  Sedangkan  rata-rata  skor  asil  belajar  IPA  siswa  yang belajar  dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada  kelompok  kontrol  adalah  17,27  berada  pada kategori  sedang.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  yang  menggunakan model project  based  learning lebih  baik  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional.
Penggunaan model pembelajaran project based learning pada kelas eksperimen dibantu dengan media  pembelajaran  terbukti  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  sangat berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Hamdani  (2011:  244)  bahwa  media pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  bantu  bagi  guru  sebbagai  media  pembelajaran  yang  dapat membangkitkan  motivasi,  minat  siswa,  dan  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman, menyajikan  data  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data  dan  mendapatkan  informasi. Adapun  kelebihan  menggunakan  model project  based  learning dalam  penelitian  ini  yaitu  :  1) Meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  menyusun  proyek,  2)  Meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah,  3)  Meningkatkan  kolaborasi  dan  kekompakan,  dan  4)  Meningkatkan  ketrampilan  mengelola sumber.  Sedangkan  kelemahan  menggunakan  model Project  Based  Learning, yaitu:  1)  Membutuhkan waktu yang lama, 2) Membutuhkan fasilitas, peralatan dan bahan yang memadai, 3) Tidak sesuai untuk siswa yang mudah menyerah, dan 4) Kesulitan melibatkan semua siswa dalam kerja kelompok.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yaitu  media crossword  puzzle. Dalam  penggunaan  media crossword  puzzle siswa  di  tuntut  bekerjasama  dengan kelompoknya  untuk  menyelelesaikan  soal-soal  yang  ada  di  media  tersebut  dengan  cara  berpikir  kritis sehingga  soal-soal  terjawab  dengan  benar.  Dengan  adanya  media crossword  puzzle bentuk  permainan yang menantanng daya kreatifitas siswa untuk mencoba untuk pemecahan masalah pada apa yang ingin dipecahkan  hingga  berhasil,  sehingga  dapat  menggali  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  aspek kemampuan berpikir kritis peserta didik. Kemudian guru memberikan soal kemampuan berpikir kritis.
Adapun kelebihan menggunakan media crossword  puzzle dalam penelitian ini yaitu  : 1) Dapat mengasah daya ingat siswa, 2) Mengembangkan kemampuan analisa, 3) Menghibur siswa saat mengalami kejenuhan  dalam  proses  belajar  3)  Merangsang  kreativitas  siswa.  Sedangkan  kekuranganya  yaitu:  1) Siswa dituntut untuk berkonsentrasi secara matang, 2) Banyak memakan waktu dalam mengisi teka-teki silang, dan 3) Persiapan materi pembelajaran yang dipersiapkan guru harus matang,
Berdasarkan  hasil  statistik,  diperoleh  kesimpulan  bahwa ditolak  dan diterima.
Derdasarkan hipotesis tersebut ada pengaruh model project based learning berbantu media puzzle. Hasil analisis akhir yang telah dilakukan dengan uji normalitas menunjukkan bahwa sampel tersebut berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal,  sehingga  dilakukan  uji-t.  Dalam  perhitungan  uji-t  diperoleh harga = 9, 3303 sedangkan harga = 2,0595 karena > , maka hipotesis nol ( ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  ( )  diterima.  Maka  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan.  Sehingga  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  pada  aspek  kemampuan  berpikir  kritis siswa  materi  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku  siswa  yang  mendapat  perlakuan  dengan menggunakan model project based learning berbantu media puzzle lebih baik daripada tidak.

## 4.Simpulan da Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh penerapan  model Project  Based  Learning berbantu  media Puzzle terhadap High  Order  Thinking  Skill kriteria  berpikir  kritis  siswa.  Dibuktikan  pada  hasil  analisis  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis  (uji-t)yang menunjukkan bahwa berdistribusi normal, kemudian data hipotesis diterima.
Beberapa  saran  yang  dkemukakan  sehubungan  dengan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini, sebagai berikut : 1) Diharapkan depala sekolah mengajukan kepada guru-guru untuk menerapkan model pembelajaran Project Based Learning berbantu media Puzzle berpengaruh terhadap High Order Thinking Skill kriteria berpikir kritis siswa, 2) Guru diharapkan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning berbantu  media Puzzle berpengaruh terhadap High Order Thinking Skill kriteria berpikir kritis siswa,  3)  Dengan  digunakannya  model  pembelajaran Project  Based  Learning berbantuan  media Puzzle berpengaruh  terhadap High  Order  Thinking  Skill kriteria  berpikir  kritis  siswa,  4)  Dengan  adanya penelitian ini, diharapkan bagi peneliti lain untuk dapat mengetahui berbagui situasi dan kondisi di dalam proses  pembelajaran.  Nantinya  kekurangan  yang  terdapat  dalam  penelitan  ini  dapat  diperbaiki  dan disempurnakan  dipenelitian  selanjutnya,  5)  Kepada  para  pembaca,  agar  lebih  kritis  menyikapi  hasil penelitian ini, sebab penelitian ini merupakan penelitian pemula yang masih jauh dari kata kesempurnaa

## Daftar Pustaka
Azizah, Rizki. 2018. Pengaruh Model Scramble Berbantu Media Puzzle Tema Cita-Citaku Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Palebon  01  Semarang  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Amir,  Faizal.2015.  Proses  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Memecahkan  Masalah  Berbentuk Soal  Cerita  Matematika  Berdasarkan  Gaya  Belajar. Jurnal  Math  Educator  Nusantara .  Vol  1  (2), 160-164.
Arikunto, Suharsimi.1993. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Darmawan, Deni dkk. 2018. Model Pembelajaran di Sekolah . Jakarta: Rosda.
Daryato. 2017. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dewi,  Tritunggal.  2017. Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Kolaborasi  Media  Karpet  Tanya Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  01  Kedungsuren  Kendal Tahun Pelajaran 2016/2017. Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fatturrohman, Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Fatwayani,  Ami.  2013. Pengaruh  Model  Pebelajaran  Crossword  Puzzle  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi Kompetensi  Dasar  Persebaran  Biosfer  Terhadap  Hasil  Belajar    Siswa  Kelas  XI  IPS  MA  Mathalibul Huda  Mlonggo  Kabupaten  Jepara  Tahun  Pelajaran  2012/2013 .  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumu Aksara.
Kurniati,  Dian  dkk.  2016.  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  SMP  Di  Kabupaten  Jember  Dalam Menyelesaikan  Soal  Berstandar  Pisa. JurnalPenelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan .  Vol  20  (2),  142- 155.
Laksoso, Dwi. 2018. Keefektifan Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar  IPASiswa  Kelas V  di  SD Negeri Sumberejo 2  Bonang Demak Tahun Pelajaran 2017/2018. Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Muchlis,  Efrida.  2012.  Pengaruh  Pendekatan  Matematikan  Realistik  Indonesia  (PMRI)  Terhadap Perkembangan  Kemampun  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  2  SD  Kartika  1.10  Padang.  Jurnal Exacta. Vol X (2), 136-139.
Muyasa. 2006. Kurikulum yang Disempurnakan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prabowo,  Ardhi  dkk.  2018.  Meningkatkan  Keterampilan  HOTS  SISWA  Melalui  Permainan  Soal  Dalam Pembelajaran PBL . Prosiding Seminar Nasional Matematika. Universitas NegeriSemarang.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Siswanto, Eko. 2005. Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pengajuan Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains . Vol X (2), 1-9.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sulianto,  Joko  dkk.  2018. High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar  Pilot  Project  Kurikulum  2013  di  Kota  Semarang  Tahun  pelajaran  2017/2018 . Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Sofiyah,  S.  Susanto  &  Setiawan  ,S.  Pengembangan  Paket  Test  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Matematika Berdasarkan Revisi Taksonomi Bloom Pada Siswa Kelas V SD. Jurnal Artikel Ilmiah Mahasiswa . Vol I (1), 1-7
Suwarno, dkk. PBL Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas X SMA. Jurnal Bioedukasi . Vol 9 (2), hal 62-66.
Titu,  Maria.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi. Prosiding Seminar Nasional . Universitas Negeri Surabaya.
Wangge, M. (2016). High Order Thingking Skills (HOTS) Mathemathics untuk Mendukung Pembentukan Karakter Siswa. Journal of Education. Vol 453-454 .