1522
Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 8, No. 4, (December) 2022.
Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Community Service

## Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i

## Institut Ummul Qurro Al-Islami (IUQI) Bogor
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 29, 2022 Revised :  November 30, 2022 Accepted :  December 18, 2022 Available online    :  December 19, 2022
How  to  Cite :  Milahtul  Latifah,  Rahmawati  Alwi,  Agus  Tamami,  and  Fuad  Ahmad  Rifa’i.  2022. “Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui  Pola  Pendekatan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  Dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  (EQ)”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  8  (4):1522-32. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v8i4.366 .
*Corresponding Author:  Email: milahtul.latifah@iuqibogor.ac.id (Milahtul Latifah)
Community  Empowerment  Through  a  Madrasah-Based  Management  Approach  (MBM)  in Improving Emotional Intelligence (EQ)
Abstract. Basically,  the  madrasah  MBM  system  is  required  to  independently  explore,  allocate, determine the main priorities, control education, and be responsible for empowering resources, both to the community and the government. MBM is also a form of education reform that gives madrasah a special offer to provide better and adequate education for students. It also has the potential to improve staff performance, offer direct participation to relevant groups, and increase public understanding of education. In general, our daily actions are accompanied by certain feelings, namely feelings of pleasure or feelings of displeasure. The feeling of pleasure or feeling of displeasure that always accompanies our daily actions is called the effective color. This effective color is sometimes strong, sometimes weak or faint. In the case of a strong effective color, the feelings become deeper, broader and more directed. Such  feelings  are  called  emotions.  Some  kinds  of  emotions,  among  others,  happy,  happy,  false, surprised,  hate,  happy,  sad,  anxious  and  so  on.  The  implementation  of  effective  MBM  specifically identifies several benefits, namely: Decisions are in the hands of competent people, Opportunities for all school members, Creativity in designing learning programs. The resources available to support the goals developed in each school, Budgets that are more realistic against spending limits, and the costs of  school  programs,  Increase  teacher  motivation  and  develop  new  leadership,  in  this  approach  EQ
1523

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
becomes  a  solution  for  managing  feelings  and  Three  main  steps  developing  Emotional  Quotient (Emotional Intellegence) is, “open heart, explore emotions, and be responsible.
Keywords: Emotional Intellegence, Madrasah-Based Management, Emotional Intelligence (EQ).
Abstrak. Pada  dasarnya  sistem  MBM  madrasah  dituntut  secara  mandiri  menggali,  mengalokasikan, menentukan  prioritas  yang  utama,  mengendalikan  pendidikan  ,  dan  mempertanggungjawabkan pemberdayaan sumber-sumber, baik kepada masyarakat maupun pemerintah. MBM juga merupakan salah  satu  wujud  dari  reformasi  pendidikan  yang  memberi  tawaran  khusus  kepada  madrasah  untuk menyediakan  pendidikan  yang  lebih  baik  dan  memadai  bagi  siswa.  Hal  ini  juga  berpotensi  untuk meningkatkan kinerja staf, menawarkan partisipasi langsung kepada kelompok-kelompok terkait, dan meningkatkan  pemahamankepadamasyarakat  terhadappendidikan.  Pada  umumnya  perbuatan  kita sehari-hari disertai oleh perasaan-perasaan tertentu, yaitu perasaan senang atau perasaan tidak senang. Perasaan senang atau perasaan tidak senang yang selalu menyertai perbuatan kita sehari-hari disebut warna  efektif.  Warna  efektif  ini  kadang-kadang  kuat,  kadang-kadang  lemah  atau  samar-samar  saja. Dalam hal warna efektif yang kuat, maka perasaan-perasaan menjadi lebih mendalam, lebih luas dan lebih terarah. Perasaan-perasaan yang seperti ini disebut emosi. Beberapa macam emosi antara lain, gembira, bahagia, semu, terkejut, benci, senang, sedih, was-was dan sebagainya. Penerapan MBM yang efektif secara spesifik mengidentifikasi beberapa manfaat yaitu: Keputusan ada ditangan orang-orang yang kompeten, Peluang bagi seluruh anggota sekolah, Kreativitas dalam merancang bangun program pembelajaran.  Sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mendukung  tujuan  yang  dikembangkan  di  setiap sekolah,  Anggaranyanglebih  realistik  terhadap  batasan  pengeluaran,  dan  biaya  program-  program sekolah,Meningkatkan  motivasi  guru  dan  mengembangkan  kepemimpinan  baru,  dalam  pola pendekatan  ini  EQmenjadi  solusi  untuk  pengelolaan  perasaan  dan  Tiga  langkah  utama mengembangkan Emosional Quotient (Kecerdasan Emosi) adalah, “membuka hati, menjelajahi emosi, dan bertanggung jawab.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Manajemen Berbasis Madrasah , Kecerdasan Emosional (EQ).

## PENDAHULUAN
Urgensi  kualitas  masyarakat  melalui  pendidikan  umum  yang  terintegrasi dalam  lingkungan  pesantren  terjadi  sejak  pada  masa  politik  kolonial  Belanda, kemunculan madrasah di Indonesia dari “perut” pesantren mengharuskan pesantren siap  menjadi  kiblat  bagi  pengembangan  madrasah.  Dalam  konteks  perbaikan manajemen madrasah keharusan adanya kaidah-kaidah umum manajemen,1 karena dalam  sebuah  institusi  dan  lembaga  akan  menjadi  sangat  urgen,  itu  disebabkan manajemen dapat mengarahkan dan memberikan andil yang begitu besar dan kuat. Beberapa perbaikan pada lembaga pesantren yang menyangkut masalah sistem dan manajemen  bisa  dievalusi  kembali  untuk  perbaikan  dan  pengembangan  lembaga pendidikan madrasah di masa depan. (Ainurrafiq: 2005)
Eksistensi  manajemen  pendidikan  yang  sentralistis  telah  terbukti  tidak membawa kemajuan yang bermutu pada umumnya, bahkan telah terjadi kemunduran pada satuan pendidikan dari berbagai jenis dan jenjang pendidikan. Upaya mengatasi stagnasi  dibidang  pendidikan  diperlukan  adanya  paradigma  baru  maka  peluang tersebut semakin tampak nyata setelah dikeluarkannya kebijakan mengenai otonomi pendidikan  melalui  strategi  pemberlakuan  manajemen  berbasis  madrasah/sekolah. MBS bukan sekedar mengubah pendekatan pengelolaan sekolah dari sentralistis ke desentralistis, tetapi lebih dari itu melalui MBS diyakini akan muncul kemandirian. (Ainurrafiq: 2005)
1524

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)

## METODE PELAKSANAAN
Teknik  atau  tahapan  pelaksanaan  dalam  Po  l  a  Pendekatan  Manajemen Berbasis Madrasah dalam meningkatkan Kecerdasan Emotional Question (EQ) :
1. Survei lokasi Lebak Sari, Gunung Sari, Kecematan Pamijahan, Kabupaten Bogor, dapat kita lihat sarana apa saja yang harus diperbaiki secepatnya demi tercapainya tujuan program.
2. Melaksanakan  Seminar  tentang  :  “P  ol  a  Pendekatan  Manajemen  Berbasis Madrasah dalam meningkatkan Kecerdasan Emotional Question (EQ)” responsif ibu-ibu  40  orng  yang  hadir  dan  4  orng  bapak-bapak  tidak  kalah,  menyatakan bahwa  pentingnya  mengelola  emosi  yang  berlebihan  sehingga  tidak mengakibatkan adanya korban emosi. Penyeimbangan emosi dibutuhkan untuk kesehatan para ibu sebagai madrash yang utama sebelum madrasah pendidikan yang diberikan kepada anak usia dini sampai dewasa. Pemateri mengajak untuk diskusi dan shering tentang pengalaman seorang ibu dalam menghadapi anak usia dini sampai dewasa.
3. Adapun  strategi  yang  digunakan  saat  seminar  adalah  :  Critikan  Insident (Pengalaman  Penting),  dengan  starategi  ini  ada  3  ibu  yang  mengemukakan pengalaman  penting  sekaligus  pertanyaan  terkait  tentang  pengelolaan  emosi terhadap anak-anaknya.
4. Mengajak  Ibu-ibu  mengeksplorasi  dan  mengapresiasi  tentang  pentingnya pendidikan  madrasah  untuk  memajukan  pemuda-pemudi  dalam  bidang peningkatan pendidikan, karan bisa dilihat disekitar desa itu tidak ada madrasah yang menyokong kemjuan desa itu dari segi pendidikan.
5. Membangun sarana-sarana yang harus diperbaiki seperti MCK, membangun Jalan alternatif yang sudah rusak, Tujuan program yang hendak dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Manajemen Berbasis Madrasah
School based managemen istilah ini pertama kali muncul di Amerika Serikat ketika tidak  ada  kepastian  atau  andil  dan  masyarakat  mulai  mempertanyakan  relevansi pendidikan  dengan  tuntutan  dan  perkembangan  masyarakat  setempat,  yang kemudian manajemen berbasis sekolah terjemahannya berupa manajemen berbasis madrasah(MBM). (Agus Dharma: 2003)
Manajemen berbasis madrasah merupakan dari istilah Manajamen berbasis madrasah atau sering di singkat MBM merupakan paradigma baru pendidikan, yang memberikan otonomi luas pada tingkat sekolah (pelibatan masyarakat dalam rangka kebijakan  pendidikan nasional). Otonomi diberikan agar sekolah  leluasa mengelola sumber  daya  dan  sumber  dana  dengan  mengalokasikannya  sesuai  dengan  prioritas kebutuhan,  serta  lebih  tanggap  dengan  kebutuhan  setempat.  Pelibatan  masyarakat dimaksudkan agar mereka lebih memahami, membantu, dan mengontrol pengelolaan pendidikan.  Dalam pada itu, kebijakan nasional yang menjadi prioritas pemerintah harus pula dilakukan oleh sekolah. Pada sistem MBM, sekolah dituntut secara mandiri menggali,  mengalokasikan,  menentukan  prioritas,  mengendalikan,  dan  memper- tanggungjawabkan pemberdayaan sumber-sumber, baik kepada masyarakat maupun pemerintah. (Agus Dharma: 2003)
1525

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
Kewenangan  yang  bertumpu  pada  sekolah  merupakan  inti  dari  MBM  yang dipandang  memiliki  tingkat  efektivitas  tinggi  serta  memberikan  beberapa keuntungan yaitu: Pertama, kebijakan dan kewenangan sekolah membawa pengaruh langsung kepada peserta didik, orang tua, dan Guru; Kedua, bertujuan memanfaatkan sumber daya lokal; Ketiga, efektif dalam melakukan pembinaan peserta didik seperti kehadiran, hasil belajar, tingkat pengulangan, tingkat putus sekolah, moral guru, dan iklim  sekolah;  Keempat,  adanya  perhatian  bersama  untuk  mengambil  keputusan, memberdayakan  guru,  menejemensekolah,  rancangan  ulangan  sekolah  dan perubahan perencanaan. (Nanang Fattah: 2000).
Manajemen  Berbasis  Madrasah  merupakan  proses  pengintegrasian, pengkoordinasian dan pemanfaatan dengan melibatkan secara menyeluruh elemen- elemen  yang  ada  pada  madrasah  untuk  mencapai  tujuan  (mutu  pendidikan)  yang diharapkan secara efisien. MBM adalah model manajemen yang memberikan otonomi (kewenangan)  yang  lebih  besar  kepada  sekolah  dan  mendorong  pengambilan keputusan  yang  partisipatif  yaitu  melibatkan  semua  warga  madrasah  berdasarkan kesepakatan bersama. (Ainurrafiq: 2005)
a. Karakteristik dan Komponen Manajemen Berbasis Madrasah
Secara sederhana pola karakteristik yang diberikan MBM dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Karakteritik MBM berdasarkan Perubahan Pola Manajemen Pendidikan.
Pola Lama Pola Baru Subordinasi Otonomi Pengambilan keputusan Pengambilan keputusan Terpusat Partisipatif Ruang gerak kaku Ruang gerak luwes Pendekatan birokratik Pendekatan professional Sentralistik Disentralistik Diatur Motivasi Overegulasi Deregulasi Mengontrol Mempengaruhi Mengarahkan Menfasilitasi Menghindari resiko Mengelola resiko
Maka  melihat  perubahan  pola  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  manajemen barbasis  sekolah  tentunya  tidak  terlepas  dari  pendekatan  input,  proses,  output pendidikan saja, sesuai yang dijelaskan sebagai berikut:
1526
Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
1) Input Pendidikan
Input  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  harus  tersedia  karena dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Sesuatu  yang  dimaksud  berupa sumberdaya  dan  perangkat  lunak  serta  harapan-harapan  sebagai  pemandu  bagi berlangsunnya proses. (Saiful Sagala: 2010)
Input sumber daya meliputi sumber daya manusia SDM  (Kepala Madrasah, guru  termasuk  guru  BP,  karyawan,  siswa)  dan  sumber  daya  yang  dibutuhkan selebihnya (peralatan, perlengkapan, sarana dan prasarana, lembaga, bagunan, uang, dan bahan). Input perangkat lunak meliputi struktur organisasi madrasah, peraturan perundang-  undangan,  deskripsi  tugas,  rencana,  program,  dan  sebagainya.  Input harapan-harapan  berupa  visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran-  sasaran  yang  ingin  dicapai oleh sekolah. Kesiapan input sangat diperlukan agar proses dapat berlangsung dengan baik. Oleh karena itu, tinggi rendahnya mutu input dapat diukur dari tingkat kesiapan input. Makin tinggi tingkat kesiapan input, makin tinggi pula mutu inputtersebut. (E. Mulyasa: 2004)
2) Proses Pendidikan
Proses Pendidikan menjadi berubah menjadi sesuatu yang lain. Sesuatu yang berpengaruh  terhadap  berlangsungnya  proses  disebut  input  output.  Dalam pendidikan  bersekala  mikro  (ditingkat  madrasah),  proses  yang  dimaksud  adalah proses pengembilan keputusan, proses pengelolaan kelembagaan, proses pengelolaan program,  proses  belajar  mengajar,  dan  proses  monitoring  dan  evaluasi,  dengan catatan  bahwa  proses  belajar  memiliki  tingkat  kepentingan  tertinggi  dibanding dengan  proses-proses  lainnya.  secara  ringkas  karakteristik  MBM  ditinjau  dari  segi proses terdiri dari beberapa yaitu: 1) efektivitas dalam proses belajar mengajar tinggi, 2) kepemimpinan yang kuat, 3) lingkungan madrasah yang nyaman, 4) pengelolaan tenaga  kependidikan  yang  efektif,  5)  tim  kerja  yang  kompak  dan  dinamis,  6) kemandirian,  partisipatif  dan  keterbukaan  (transparasi),  7)  evaluasi  dan  perbaikan secara  berkelanjutan,  dan  berkala  8)  responsif,  antisipatif,  komunikatif  dan akuntabilitas. (Suyanto: 2008)
3) Output yang diharapkan
Pada  dasarnya  output  yang  diharapkan  adalah  hal  yang  paling  utama  dari penyelenggaraan  pendidikan  secara  umum.  Output  pendidikan  merupakan  kinerja madrasah.  Kinerja  madrasah  adalah  prestasi  madrasah  yang  dihasilkan  dari  proses atau  perilaku  madrasah.  Kinerja  madrasah  dapat  diukur  dari  kualitasnya, efektivitasnya,  produktivitasnya,  efesiensinya,  inovasinya,  kualitas  kehidupan kerjanya dan moral kerjanya. (Syafarudin: 2008)
Mutu output madrasah, dapat dijelaskan bahwa output madrasah dikatakan berkualitas  atau  bermutu  tinggi  jika  prestasi  madrasah,  khususnya  prestasi  belajar siswa, menunjukkan pencapaian yang tinggi dalam: (1) prestasi akademik, berupa nilai ulangan umum EBTA, EBTANAS, karya ilmiah, lomba akademik, dan (2) prestasi non- akademik,  seperti  misalnya  IMTAQ,  kejujuran,  kesopanan,  olah  raga,  kesenian, keterampilan kejujuran, dan kegiatan-kegiatan ektsrakurikuler lainnya. Mutu sekolah dipengaruhi oleh banyak tahapan kegiatan yang saling berhubungan (proses) seperti misalnya perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan. (Syafarudin: 2008)

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
Komponen yang harus dikelola dalam rangka MBS: pertama, Kurikulum dan program  pembelajaran,  Tenaga  kependidikan,  Kesisiwaan,  Pembiyaan,  Sarana  dan prasarana  pendidikan,  Pengelolaan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  dan Manajemen pelayanan khusus lembaga pendidikan. (Abdul: 2004)

## b. Tujuan dan Manfaat Manajemen Berbasis Madrasah
MBS merupakan paradigma baru pendidikan yang memberikan otonomi luas pada tingkat sekolah dengan tujuan madrasah mampu mengelola sumber daya dan sumber  dana  dengan  mengalokasikannya  yang  efisien  tentunya  sesuai  dengan prioritas kebutuhan. Pada dasarnya sistem MBM madrasah dituntut secara mandiri menggali, mengalokasikan, menentukan prioritas, mengendalikan, dan mempertanggungjawabkan pemberdayaan sumber-sumber, baik kepada masyarakat maupun  pemerintah.  MBM  juga  merupakan  salah  satu  wujud  dari  reformasi pendidikan  yang  memberi  tawaran  khusus  kepada  madrasah  untuk  menyediakan pendidikan yang lebih baik dan memadai bagi siswa. Hal ini juga berpotensi untuk meningkatkan  kinerja  staf,  menawarkan  partisipasi  langsung  kepada  kelompok- kelompok  terkait,  dan  meningkatkan  pemahaman  kepada  masyarakat  terhadap pendidikan. (Exsa: 2009)
Tentu  dalam  tataran  manajemen  ini  yang  dibuat  itu  memiliki  maksud tersendiri maka tujuan dan maksud dari penerapan MBM adalah untuk: (Exsa: 2009)
1) Mensosialisasikan  konsep  dasar  manajemen  peningkatan  mutu  berbasis sekolah khususnya kepada masyarakat.
2) Memperoleh  masukan  agar  konsep  ini  dapat  diimplementasikan  dengan mudah dan sesuai dengan kondisi lingkungan Indonesia.
3) Menambah  wawasan  pengetahuan  masyarakat  khususnya  masyarakat madrasah dan individu yang peduli terhadap pendidikan.
4) Memotivasi  masyarakat  sekolah  untuk  terlibat  dan  berpikir  mengenai peningkatan mutu pendidikan/ pada madrasah masing-masing.
5) Menggalang  kesadaran  masyarakat  madrasah  untuk  ikut  serta  secara  aktif dan dinamis dalam mensukseskan peningkatan mutu pendidikan.
6) Memotivasi  timbulnya  inovasi  baru  dalam  mensukseskan  pembanguan pendidikan  dari  individu  dan  masyarakat  yang  peduli  terhadap  pendidikan khususnya masyarakat madrasah yeng ikut partisifasi.
7) Menggalang  kesadaran  bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan tanggung jawab semua komponen masyarakat.
8) Mempertajam  wawasan  bahwa  mutu  pendidikan  pada  tiap  sekolah  harus dirumuskan dengan jelas dan dengan target mutu yang harus dicapai setiap tahunnya. (Mulyasa:2004)
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  sudah  jelas  secara  politis manajemen  berbasis  madrasah  ekolah  merupakan  muara  dari  semua  kebijakan  di bidang pendidikan akan tergambar di madrasah, sebab sekolah merupakan jaringan terakhir dari rangkaian birokrasi pendidikan.
Melalui  MBM  dinyakini  bahwa  prestasi  belajar  murid  lebih  mungkin meningkat jika manajemen pendidikan dipusatkan di sekolah ketimbang pada tingkat daerah. Para kepala sekolah cenderung lebih peka dan sangat mengetahui kebutuhan murid dan sekolahnya ketimbang para birokrat di tingkat pusat atau daerah. Lebih
1528

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
lanjut  dinyatakan  bahwa  reformasi  pendidikan  yang  bagus  sekalipun  tidak  akan berhasil jika para guru tidak menerapkannya dan berperanserta merencanakan MBM tersebut.
Penerapan  MBM  yang  efektif  secara  spesifik  mengidentifikasi  beberapa manfaat yaitu: (Direktorat: 2008).
1) Memungkinkan  orang-orang  yang  kompeten  di  sekolah  untuk  mengambil keputusan yang akan meningkatkan pembelajaran.
2) Memberi  peluang  bagi  seluruh  anggota  sekolah  untuk  terlibat  dalam pengambilan keputusan penting.
3) Mendorong  munculnya  kreativitas  dalam  merancang  bangun  program pembelajaran.
4) Mengarahkan kembali sumber daya yang tersedia untuk mendukung tujuan yang dikembangkan di setiap sekolah.
5) Menghasilkan  rencana  anggaran  yang  lebih  realistik  ketika  orang  tua  dan guru makin menyadari keadaan keuangan sekolah, batasan pengeluaran, dan biaya program- program sekolah.
6) Meningkatkan  motivasi  guru  dan  mengembangkan  kepemimpinan  baru  di level. (Direktorat: 2008).

## Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  Intelegensi  (IQ)  telah  diyakini  menjadi  ukuran  standar kecerdasan, namun sejalan dengan tantangan dan suasana kehidupan modern yang serba  kompleks,  ukuran  standar  IQ  ini  memicu  perdebatan  sengit  dan  sekaligus menggairahkan  di kalangan akademisi, pendidik, praktisi bisnis dan bahkan publik awam, terutama apabila dihubungkan dengan tingkat kesuksesan atau prestasi hidup seseorang. “Daniel Goleman (1999), adalah salah seorang yang mempopulerkan jenis kecerdasan  manusia  lainnya  yang  dianggap  sebagai  faktor  penting  yang  dapat mempengaruhi  terhadap  prestasi  seseorang,  yakni  kecerdasan  emosional,  yang kemudian kita mengenalnya dengan sebutan Emotional Quotient (EQ)”. (Haryanto: 2010)
Sebelum  lebih  jauh  memahami  tentang  kecerdasan  emosional,  maka  ada baiknya  kita  pahami  lebih  dalam  tentang  pengertian  kecerdasan.  Kecerdasan merupakan  istilah  umum  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  sifat  pikiran  yang mencakup  sejumlah  kemampuan,  seperti  kemampuan  menalar,  merencanakan, memecahkan masalah, berpikir abstrak, memahami gagasan, menggunakan bahasa, dan  belajar.  Kecerdasan  erat  kaitannya  dengan  kemampuan  kognitif  yang  dimiliki oleh individu. Kecerdasan dapat diukur dengan menggunakan alat psikometri yang biasa  disebut  sebagai  tes  IQ.  Ada  juga  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  IQ merupakan  usia  mental  yang  dimiliki  manusia  berdasarkan  perbandingan  usia kronologis.
Terdapat  beberapa  cara  juga  untuk  mendefinisikan  kecerdasan.  Dalam beberapa  kasus,  kecerdasan  bisa  termasuk  kreativitas,  kepribadian,  watak, pengetahuan, atau kebijaksanaan. Namun, beberapa psikolog tidak memasukkan hal- hal  tadi  dalam  kerangka  definisi  kecerdasan.  Kecerdasan  biasanya  merujuk  pada
1529

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
kemampuan  atau  kapasitas  mental  dalam  berpikir,  namun  belum  terdapat  definisi yang memuaskan mengenai kecerdasan. (Wikipedia: 2014)
Setelah memahami istilah kecerdasan dari segi arti dan maknanya. Maka kini kita beranjak untuk memahami apa itu emosi. Kata emosi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia  berarti  “luapan  perasaan  yang  berkembang  dan  surut  dalam  waktu  yang singkat” (KBBI : 2014)
Akar  kata  emosi  adalah  movere,  kata  kerja  Bahasa  Latin  yang berarti“menggerakkan, bergerak”, ditambah awalan “e-” untuk memberi arti“bergerak menjauh”.  Ini  menyiratkan  bahwa  kecenderungan  bertindak  merupakan  hal  yang mutlak  dalam  emosi.  (Daniel:  1999)  Dalam  Oxford  English  Dictionary,  “emosi didefinisikan  sebagai,  any  agitation  or  disturbance  of  mind,  feeling,  passion,  any vehement  or  exited  mental  state,  yaitu  setiap  kegiatan  atau  pergolakan  pikiran, perasaan, nafsu, setiap keadaan mental yang hebat atau meluap-luap. (Nuraida: 2010) Pada umumnya perbuatan kita sehari-hari disertai oleh perasaan-perasaan tertentu, yaitu  perasaan  senang  atau  perasaan  tidak  senang.  Perasaan  senang  atau  perasaan tidak senang yang selalu menyertai perbuatan kita sehari-hari disebut warna efektif. Warna efektif ini kadang-kadang kuat, kadang-kadang lemah atau samar-samar saja. Dalam hal warna efektif yang kuat, maka perasaan-perasaan menjadi lebih mendalam, lebih  luas  dan  lebih  terarah.  Perasaan-perasaan  yang  seperti  ini  disebut  emosi. Beberapa macam emosi antara lain, gembira, bahagia, semu, terkejut, benci, senang, sedih, was-was dan sebagainya. (Nety: 2004)
Daniel Goleman mempunyai daftar emosi yang relatif lengkap. Daftar emosi tersebut adalah sebagai berikut:
Amarah  (Anger):  beringas  (fury),  mengamuk  (outrage),  benci  (resentment), marah  besar  (wrath),  jengkel  (exasperation),  kesal  hati  (indigination),  terganggu (vexation),  rasa  pahit  (acrimony),  berang  (animosity),  tersinggung  (annoyance), bermusuhan (irritability), kekerasan (hostility), kebencian patologis (violence).
Kesedihan  (Sadness):  pedih  (grief),  sedih  (sorrow),  muram  (cheerlessness), suram  (gloom),  melankolis  (melancholy),  mengasihani  diri(self-pity),  kesepian (loneliness), ditolak (dejection), putus asa (despair), depresi berat (depression). Rasa takut (Fear): cemas (anxiety), takut (apprehension), gugup (nervousness), khawatir (concern),  waswas  (consternation),  perasaan  takut  sekali  (misgiving),  khawatir (wariness),  waspada  (qualm),  sedih  (edginess),  tidak  tenang  (dread),  ngeri  (fright), takut sekali (terror), sampai dengan palingparah, fobia (phobia), dan panic (panic).
Kenikmatan (Enjoyment): bahagia (happiness), gembira (joy), ringan (relief), puas  (contentment),  riang  (bliss),  senang  (delight),  terhibur  (amusement),  bangga (pride),  kenikmatan  indrawi  (sensual  pleasure),  takjub  (thrill),  rasa  terpesona (rapture), rasa puas (gratification), rasa terpenuhi (satisfaction), kegirangan luar biasa (euphoria),  senang  (whimsy),  senang  sekali  (ecstasy),  hingga  yang  ekstrem,  mania (mania).
Cinta  (Love):  penerimaan  (acceptance),  persahabatan  (friendliness), kepercayaan (trust), kebaikan hati (kindness), rasa dekat (affinity), bakti (devotion), hormat  (adoration),  kasmaran  (infatuation),  kasih  (agape).  Terkejut  (Surprise): terkejut  (shock),  terkesiap  (astonishment),  takjub  (amazement),  terpana (wonder).Jengkel  (Disgust):  hina  (contempt),  jijik  (disdain),  muak  (scorn),  benci
1530

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
(abborrence),  tidak  suka  (aversion),  mau  muntah  (distaste),  tidak  enak  perasaan (revulsion).
Malu  (Shame):  rasa  salah  (guilt),  malu  hati  (embarrassment),  kesal  hati (chagrin),  sesal  (remorse),  hina  (humiliation),  aib  (regref),  hati  hancur  lebur (mortification), perasaan sedih atau dosa yang mendalam (contrition). (Agus: 2005) Tabel 2.1
Aspek emosi dan karakteristik pelakunya (Riana: 2011)
Aspek Karakteristik Perilaku 1. Kesadaran diri a. Mengenal  dan  merasakan  emosi  diri sendiri. b. Memahami penyebab perasaan yang timbul. c. Mengenal pengaruh perasaan terhadap tindakan. 2. Mengelola emosi a. Bersikap  toleran  terhadap  frustasi  dan mampu mengelola amarah secara baik. b. Lebih  mampu  mengungkapkan  amarah dengan tepat. c. Dapat mengendalikan perilaku agresif yang merusak diri sendiri dan orang lain. d. Memiliki perasaan yang positif tentang diri sendiri, sekolah, dan keluarga. e. Memiliki  kemampuan  untuk  mengatasi ketegangan jiwa (stres). f. Dapat  mengurangi  perasaan  kesepian dan cemas dalam pergaulan. 3. Memanfaatkan emosi secara produktif a. Memiliki rasa tanggung jawab. b. Mampu memusatkan perhatian pada tugas yang dikerjakan.
c. Mampu  mengendalikan  diri  dan  tidak bersifat impulsif. 4. Empati a. Mampu  menerima sudut  pandang orang lain. b. Memiliki kepekaan terhadap perasaan orang lain. c. Mampu mendengarkan orang lain. 5. Membina hubungan a. Memiliki  pemahaman  dan  kemampuan untuk  menganalisis  hubungan  dengan orang lain. b. Dapat menyelesaikan konflik dengan  orang lain. c. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain.
d. Memiliki  sifat  bersahabat  atau  mudah bergaul dengan teman sebaya. e. Memiliki sikap tenggang rasa dan perhatian terhadap orang lain. f. Memerhatikan  kepentingan  sosial  (senang

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
menolong  orang  lain)  dandapat  hidup selaras dengan kelompok. g. Bersikap  senang  berbagi  rasa  dan bekerja sama. h. Bersikap demokratis dalam bergaul dengan orang lain.

## KESIMPULAN
MBM  dinyakini  bahwa  prestasi  belajar  murid  lebih  mungkin  meningkat  jika manajemen pendidikan dipusatkan di sekolah ketimbang pada tingkat daerah. Para kepala sekolah cenderung lebih peka dan sangat mengetahui kebutuhan murid dan sekolahnya  ketimbang  para  birokrat  di  tingkat  pusat  atau  daerah.  Lebih  lanjut dinyatakan bahwa reformasi pendidikan yang bagus sekalipun tidak akan berhasil jika para guru tidak menerapkannya dan berperanserta merencanakan MBM tersebut.
Penerapan  MBM  yang  efektif  secara  spesifik  mengidentifikasi  beberapa manfaat yaitu:
a. Keputusan ada ditangan orang-orang yang kompeten
b. Peluang bagi seluruh anggota sekolah
c. Kreativitas dalam merancang bangun program pembelajaran.
d. Sumber daya yang tersedia untuk mendukung tujuan yang dikembangkan di setiap sekolah.
e. Anggaran yang lebih  realistik terhadap  batasan  pengeluaran,  dan  biaya program- program sekolah.
f. Meningkatkan motivasi gurudanmengembangkan kepemimpinan baru. Tiga  langkah  utama  mengembangkan  Emosional  Quotient  (Kecerdasan
Emosi) adalah, “membuka hati, menjelajahi emosi, dan bertanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
BPPN dan Bank Dunia, School Based Manajemen, Jakarta 1999.
Dharma  Agus,  2003,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Jakarta:  Pendidikan  Network http://re-searchengines.com/adharma2.html.
Direktorat  Pendidikan  Luar  Biasa,  2008,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Jakarta: Direktorat Pendidikan Luar Biasa.
Exsa, 2009 Perbandingan Manajemen Berbasis Sekolah Dengan Manajemen Berbasis Madrasah,http://one.indoskripsi.com/judul-skripsi-makalah- tentang/perbandingan-  manajemen  berbasis-sekolah-dengan-manajemen- berbasi- madrasah.
Fattah, Nanang, 2000, Manajemen berbasis Sekolah, Bandung; Andira.
Hakim,  Lukman,  2019,  MBS  Kontemporer  (Teori  dan  Praktik),  Jambi:  Timur  Laut Aksara.
http://pakguruonline.pendidikan.net/mpmbs1.html, Mulyasa E, 2004, Manajemen Berbasis Madrasah, PTRemaja Rosdakarya., Bandung. Sagala Syaiful, 2010, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
1532

## Milahtul Latifah, Rahmawati Alwi, Agus Tamami, Fuad Ahmad Rifa’i
Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional (EQ)
Suparta,  Mundzier  dan  Amin  Haderi,  2004,  Manajemen  Pondok  Pesantren,  Jakata: Diva Pustaka.
Suyanto, 2008, Perumusan Manajemen Berbasis Sekolah, Wonosobo: Makalah SMK 2 Wonosobo.
Shaleh, Abdul, Rachman, Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa: Visi, misi dan aksi, Jakarta: Raja Grafindo Persada 2004.
Syafaruddin, 2008, Efektivitas kebiijakan Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Ta’arifin,  Ahmad  dan  Ainurrafiq  Dawam.  2005,  Manajemen  Madrasah  Berbasis
Pesantren. Yogyakarta: Lista Fariska Putra.
Agus  Efendi,  Revolusi  Kecerdasan  Abad  21  “Kritik  MI,  EI,  SQ,  AQ  &  Successful Intelligence Atas IQ”, (Bandung: Alfabeta, 2005), Cet. 1,
Riana  Mashar,  Emosi  Anak  Usia  Dini  dan  Strategi  Pengembangannya,  (Jakarta:
Kencana,2011)
Ainurrafiq Dawam dan Ahmad Ta’arifin. Manajemen Madrasah Berbasis Pesantren. (Yogyakarta: Lista Fariska Putra, 2005).
Nanang Fattah, Manajemen berbasis Sekolah, (Bandung; PT. Andira. 2000), Sumber : diadaptasi dari http://pakguruonline.pendidikan.net/mpmbs1.html,
Daniel  Goleman,  Kecerdasan  Emosional,  (Jakarta:  PT.  Gramedia    Pustaka  Utama, 1999),Cet. 9,
Nuraida  dan  Rihlah  Nur  Aulia,  Pendidikan  Karakter  untuk  Guru,  (Jakarta:  Islamic ResearchPublishing, 2010), Cet. 3,
Nety Hartati, dkk., Islam dan Psikologi, (Tangerang: UIN Jakarta Press), Cet. 1,

## Volume 8, No. 4,  December 2022
P-ISSN : 2085-2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al- Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E-ISSN : 2614-3275