http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada Tema 8 (Lingkungan Sahabat Kita) Peserta Didik Kelas V Semester Dua Tahun Pelajaran 2018/2019 Dengan Menerapkan Model “Listening Teams (Tim Pendengar) Di SD Negeri 7 Cakranegara”

## Ni Nyoman Pujimulyati

## Guru Kelas V SD Negeri 7 Cakranegara
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  pendekatan Saintifik  model  Listening  Teams  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Peserta didik  Kelas  V  SD  Negeri  7  Cakranegara.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  mendorong  peserta  didik untuk  mengembangkan  ketrampilan  belajar  dalam  kelompok  (kognitif)  dan  bersosiolisasi  dengan teman  sebagai  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  senyatanya.  Dan  bagi  guru  meningkatkan pengembangan  pendekatan  dan  model  pembelajaran  dengan  penerapan  saintifik  Model  Listening Teams  dalam  pembelajaran  kerja  kelompok  (kooperatif).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus, masing-masing siklus kegiatannya adalah; perencanaan, pelaksanaan, observasi dan  refleksi. Hasil akhir  tindakan  pada  siklus  II  pertemuan  II  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  guru  memperoleh skor  rata-rata  (4,64)  dan  hasil  observasi  Peserta  didik  mencapai  skor  rata-rata  (4,52).  Sedangkan hasil  belajar  Peserta  didik  mencapai  nilai  rata-rata  (81,08),  artinya  indicator  keberhasilan  (>  4,0) dan hasil belajar (> 75,00) telah terlampaui. Karena indikator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Motivasi dan hasil Belajar – Model Listening Teams.

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Salah  satu  model  pembelajaran  yang bisa  membantu  peserta  didik  untuk  tetap konsentrasi  dan  focus  dalam  pembelajaran yaitu  model  pembelajaran  “ Listening  Teams (Tim  Pendengar)”.  Model  pembelajaran  ini masih  tetap  ada  metode  ceramah  yang tujuannya yakni untuk membentuk kelompok- kelompok  yang  mempunyai  tugas  dan tanggung  jawab  tertentu  berkaitan  dengan materi pelajaran. Model pembelajaran Listening Teams (tim pendengar) ini didukung  oleh  metode  ceramah,  diskusi kelompok, penugasan kelompok, yang hasilnya  disampaikan  didepan  kelompok  lain (didepan  kelas).  Apabila  guru  kelas  mampu menerapkan  model  pembelajaran  ini  dengan baik  maka  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik dapat ditingkatkan. Peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  ini merupakan  dampak  positif  dari  penerapan model  pembelajaran  “ Listening  Teams (Tim Pendengar).
Di SD Negeri 7 Cakranegara khususnya pembelajaran  di  kelas  V  selama  ini  sudah
menerapkan model pembelajaran yang mengarah  pada  pola  pembelajaran  peserta didik  aktif.  Ada  beberapa  peserta  didik  yang benar-benar  aktif  sesuai  dengan  harapan kurikulum  2013  (K.13).  akan  tetapi  masih banyak pula peserta didik yang sikapnya acuh –tak  acuh  selama  proses  pembelajaran.  Pada waktu  proses  pembelajaran  ada  yang  tidur  di tepat duduknya, ada yang main lempar kertas dengan  temannya,  dan  ada  juga  yang  keluar masuk  kelas  tanpa  ijin.  Kondisi  ini  telah mereduksi  terjadinya  ketidaknyamanan  di kelas selama proses pembelajaran berlangsung.  Sebagai  dampak  dari  kurang seriusnya peserta didik dalam proses pembelajaran,    maka  motivasi  dan  hasil belajarnya  pun  dapat  dikategorikan  belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  yaitu;  1)  selama  proses pembelajaran  peserta  didik  kurang  gairah belajar,  kecendrungan  hanya  bermain-main, saling mengganggu, saling lempar kertas , dan seringnya  keluar  masuk  kelas  tanpa  ijin,  2)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
karakteristik  peserta  didik  masih  rendah, tingkat  pemahaman  dalam  menerima  materi pelajaran  masih  rendah,  dan  3)  model pembelajaran maupun metode yang digunakan cenderung monoton dengan didominasi  ceramah  melulu.  Setelah  selesai ceramah  peserta  didik  diberikan  tugas  begitu saja  tanpa  ada  penjelasan  dan  pengawasan dari guru.
Banyak solusi yang bisa dilakukan oleh peneliti  guna  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  peserta  didik.  Diantara  solusi yang baik itu menurut peneliti ada satu model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas V semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SD  Negeri  7  Cakranegara,  yaitu  dengan menerapkan  model  “ Listening  Teams (Tim Pendengar).  Model  pembelajaran  ini  sangat tepat  bagi  peserta  didik  ditingkat  SD/MI karena  memiliki  beberapa  keunggulan  bila dibandingkan  dengan  model  pembelajaran yang  lain.  Keunggulan  model  “ Listening Teams (Tim  Pendengar)  adalah;  1)  ketika guru  sedang  berceramah  membahas  tentang materi  pelajaran,  peserta  didik  cenderung memperhatikan dan menyimak dengan seksama,  proses  Tanya  jawab  berlangsung sangat  antusias,  2)  ketika  peserta  didik diberikan  tugas  secara  berkelompok  (diskusi kelompok) bisa berjalan lancer, dan 3) ketika masing-masing  kelompok  didepan  kelas sangat antusias dan bersemangat.
Karena  model  “ Listening  Teams (Tim Pendengar)”  memiliki  beberapa  keunggulan, untuk membuktikan kajian itu perlu diadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan judul  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Pada  Tema  8  (Lingkungan Sahabat Kita) Peserta Didik Kelas V Semester Dua  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan menerapkan  model  “ Listening  Teams (Tim Pendengar) di SD Negeri 7 Cakranegara”.
Rumusan Masalah “Bagaimana  cara  menerapkan  model pembelajaran Listening
Teams
(Tim Pendengar) upaya meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  pada  tema  8  (Lingkungan Sahabat  Kita)  peserta  didik  kelas  V  semester dua  tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri 7 Cakranegara?”.

## Tujuan Penelitian
“untuk mengetahui
efektifitas
penerapatan  model Listening  Teams (Tim Pendengar) dalam upaya peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas V Semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 7 Cakranegara.”
Manfaat Penelitian
 Bagi  Peserta  Didik  : Mendorong  peserta didik  untuk  mengembangkan  ketrampilan belajar  dalam  kelompok  (kognitif)  dan bersosiolisasi dengan teman sebagai dalam proses  pembelajaran  di  kelas  senyatanya, dan  Motivasi  belajar  bagi  peserta  didik dalam  upaya  pemahaman  secara  mandiri (eksplorasi) terhadap mata pelajaran Tematik  sehingga  hasil  belajar  dapat ditingkatkan.
 Bagi Guru: Meningkatkan pengembangan pendekatan dan model pembelajaran dengan  penerapan  model Listening  Teams (Tim Pendengar) dalam pembelajaran kerja kelompok (kooperatif), dan Menumbuhkan aspirasi  secara  ilmiah  dalam  menjalankan profesi keguruan terutama dalam pengembangan  keprofesian  berkelanjutan (PKB) bagi guru Tematik.

## KAJIAN PUSTAKA
Motivasi Menurut Hoy dan Miskel (dalam Nurhayati:2006)  motivation  is  defined  as  the complex  of  force,  drives,  needs,  tension states,  or  orther  internal  psychological mechanism  that  star  an  maintain  activity toward  the  achievement  of    personal  goals. Dengan demikian motivasi dapat mempengaruhi  prilaku  seseorang    dalam melakukan sesuatu, mempertahankan kegiatan  yang  telah  ditetapkan  terutama hasil belajar peserta didik.
Meskipun  para  ahli  mendefinisikan dengan  cara  lain  gaya  yang  berbeda,  namun esensinya menuju kepada maksud yang sama, ialah bahwa motivasi itu merupakan:
1.  Suatu  kekuatan  (power)  atau  tenaga (forces) atau daya (energy); atau
2.  suatu  keadaan  yang  kompleks  (a  complex state)  dan  kesiapsediaan  (preparatory  set) dalam  diri  individu  (organism)  untuk bergerak (to move, motion, motive) kearah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
tuntutan  tertentu,  baik  disadari  maupun tidak disadari.
Motivasi  tersebut  timbul  dan  tumbuh berkembang dengan jalan;
(1) Datang  dari  dalam  diri  individu  itu sendiri (instrinsik); dan
(2) Datang dari lingkungan (ektrinsik)
(Syamsuddin Makmun,2005:37)
Berdasarkan konsep motivasi dari beberapa  teori  di  atas,  maka  motivasi  belajar dirumuskan  sebagai  kecenderungan  peserta didik mengembangkan diri, dengan melakukan  kegiatan  belajar  yang  didukung oleh hasrat yang kuat untuk mencapai prestasi sebaik  mungkin.  Dan  harus  memperhatikan indicator motivasi sebagai berikut: 1) harapan sukses, 2) kerja keras, 3) tanggung jawab dan disiplin,  4)  kemandirian  dalam  bertindak,  5) berani  mengambil  resiko,    dan,  6)  berusaha mencari  cara-cara  baru  dalam  memecahkan masalah sehingga akan meningkatkan keefektifitasan kondisi belajar.
Dalam kegiatan belajar mengajar, apabila ada  seorang  peserta  didik,  misalnya  tidak berbuat  sesuatu  yang  seharusnya  dikerjakan, maka perlu diselidiki sebab-sebabnya. Sebab- sebab itu bisaanya bermacam-macam, mungkin  iya  tidak  senang,  mungkin  sakit, lapar,  ada  problem  pribadi  dan  lain-lain.  Hal ini  berarti  pada  diri  anak  tidak  terjadi perubahan energy, tidak terangsang efeksinya untuk  melakukan  sesuatu,  karena  tidak memiliki  tujuan  atau  kebutuhan  belajar. Keadaan  semacam  ini  perlu  dilakukan  daya upaya yang dapat menemukan sebab musababnya dan kemudian mendorong seorang  peserta  didik  itu  mau  melakukan pekerjaan  yang  seharusnya  dilakukan,  yakni belajar.  Dengan  kata  lain  peserta  didik  itu perlu  diberikan  rangsangan  agar  tumbuh motivasi  pada  dirinya.  Atau  singkatnya  perlu diberikan motivasi. (Sudirman:1996:74-75)

## Hasil belajar
Masalah  evaluasi  hasil  belajar  meliputi alat ukur yang digunakan, cara menggunakan, cara  penilaian  dan  evaluasinya  (Harus  Rasid dan  Mansur,  2008:9).  Evaluasi  hasil  belajar yang  berhubungan  dengan  tugas  guru  rutin dilakukan  evaluasi  hasil,  yang  juga  dijadikan umpan balik, evaluasi hasil bertujuan menilai apakah  hasil  belajar  dicapai  sesuai  dengan
tujuan  (Lukmanul  Hakim,  2008:165).  Pakar pendidikan  lain  mendefinisikan  bahwa  yang dimaksud  hasil  belajar  adalah  perubahan perilaku  secara  keseluruhan  bukan  salah  satu aspek  potensi  kemanusiaan  saja  (Supriyono, 2009:19). Berbeda  dengan  pendapatnya Bloom (Dalam Sumiati danAska, 2008). Hasil belajar  mencakup  kemampuan  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Jadi  pendapat  ini mengisyaratkan  bahwa  haasil  belajar  peserta didik  harus  diukur  dengan  tes  tertulis,  tes sikap,  dan  kemampuan  skil  secara  nyata selama proses pembelajaran di kelas senyatanya.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan hasil belajar adalah tes ulangan harian yang  dilaksanakan  secara  tertulis  pada  akhir pembelajaran dan nilai hasil diskusi kelompok yang dinilai secara perorangan.
Model Listening Teams (Tim Pendengar) Pengertian  operasional  dari Listening Team adalah  suatu  usaha  untuk  memperoleh pemahaman  akan  hakikat  dari  suatu  konsep atau  prinsip  atau  keterampilan  tertentu melalui  proses  kegiatan  atau  latihan  yang melibatkan
indera pendengaran. Penggunaan Listening
Team dalam pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada pengoptimalan  indera  pendengaran  peserta didik (di samping indera lainnya), diharapkan secara  tepat  dapat  mendorong  peserta  didik agar tetap fokus dan siap siaga selama proses pembelajaran berlangsung. Strategi ini membantu peserta didik untuk tetap berkonsentrasi  dan  terfokus  dalam  pelajaran yang  menggunakan  metode  ceramah.  Metode ceramah dapat diartikan sebagai cara menyajikan  pelajaran  melalui  penuturan secara  lisan  atau  penjelasan  langsung  kepada sekelompok  peserta  didik.  Strategi Listening Team ini  bertujuan  membentuk  kelompok yang  mempunyai  tugas  atau  tanggung  jawab tertentu  berkaitan  dengan  materi  pelajaran sehingga akan  diperoleh  partisipasi  aktif peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Yang  mana  diawali dengan pemaparan pembelajaran oleh guru. Selanjutnya  guru  membagi  kelas  menjadi kelompok-kelompok. Setiap kelompok mempunyai  peran  masing-masing.  Misal,  40
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
orang  dalam  suatu  kelas  dibagi  menjadi  4 kelompok.
Langkah-langkah  pembelajaran Listening Teams (Tim Pendengar)
1. Bagilah  peserta  didik  menjadi  empat kelompok, masing-masing kelompok mendapat salah satu dari tugas dari guru.
2. Sampaikan materi pelajaran dengan metode ceramah yang didasarkan pada sesi tatap  muka.  Setelah  selesai,  berilah kesempatan kepada masing-masing kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas mereka dan beberapa saat untuk mengomentari tugas-tugas mereka.
3. Mintalah  masing-masing  kelompok  untuk menyampaikan  hasil  dari  tugas  mereka. Baik  itu  akan  menimbulkan  kegiatan bertanya,  sepakat,  dan  sebagainya.  Guru hendaknya  memperoleh  partisipasi  peserta didik  dari  pada  yang  pernah  guru bayangkan.
4. Beri klarifikasi secukupnya. Modifikasi :
a. Jika  jumlah  peserta  didik  banyak, buatlah kelompok ganda artinya terdapat  2  kelompok  sebagai  penanya dan begitu pula pada kelompok lainnya.
b. Bisa juga dawali dengan tugas
individual.
5. Pembelajaran diakhiri dengan
penyampaian  berbagai  kata  kunci  atau konsep  yang  telah  dikembangkan  oleh peserta didik dalam diskusi. Kerangka Konseptual Kerangka
konseptual
ini
menggambarkan  hubungan  antara  variabel tindakan  dan  variabel  harapan.  Variabel tindakan  yaitu  mengoptimalkan  penerapan Listening  Team ,  sedangkan  variabel  harapan adalah  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar.
Hipotesis Tindakan “Jika penerapan Model Listening Teams (Tim Pendengar) dilaksanakan secara optimal maka motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas  V  Semester  dua  tahun  pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan”.

## PROSEDUR PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini akan  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  7
Cakranegara  Semester  dua  tahun  pelajaran 2018/2019,  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 38 orang peserta didik.
Faktor yang Diteliti  Faktor  Guru:  yaitu dengan mengganti cara guru membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan  menerapkan  model Listening Teams (Tim  Pendengar)  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  7 Cakranegara.
 Faktor  Peserta  Didik:  yaitu  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  yang  terlihat pada  perilaku  peserta  didik  selama  diskusi kelompok, yang berdampak pada peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik  Kelas V Semester dua Tahun pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Cakranegara.

## Rencana Tindakan
Tindakan  nyata  yang  dilakukan  oleh guru selaku peneliti adalah dengan menggunakan siklus. Gambaran  siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Setiap siklus selama penelitian ini berisi 4  (empat)  tahapan  yaitu:  1)  Perencanaan (Planning),  2)  Pelaksanaan  (Action),  3) Observasi  (Observation),  dan  4)  Refleksi (Reflection).
Siklus Tindakan SIKLUS I

## Tahap Perencanaan (Planning)
Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pembelajaran Listening  Teams (Tim Pendengar)
2. Menyiapkan  sumber,  bahan,  dan  semua alat yang digunakan dalam penelitian.
3. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru  dan lembar observasi peserta didik.
4. Menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan (Action)

## Pertemuan I
1. Peserta  didik  berjumlah  38  orang  yang kemudian  dibagi  menjadi 6  (enam) kelompok. Masing-masing kelompok beranggotakan  sebanyak  6  dan  7  orang peserta didik..
2. Guru  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing kelompok untuk mengerjakan  tugas  yang  sudah  diberikan pada saat sesi tatap muka.
3. Hasil  diskusi  yang  dillakukan  akan dikerjakan secara individual

## Pertemuan II
1. Setelah masing-masing kelompok menyelesaikan diskusinya, kemudian secara begiliran masing-masing kelompok mempresentasikan  hasil  dari  diskusi  yang telah  dilakukan  sebelumnya  di  depan kelas.
2. Setelah
semua kelompok selesai mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas,  kemudian  guru  memberi klarifikasi  secukupnya  atas  hasil  diskusi selama proses pembelajaran berlangsung.
3. Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian  berbagai  kata  kunci  atau konsep  yang  telah  dikembangkan  oleh peserta didik dalam diskusi.
4. Tes Tertulis
Tahap Observasi (Observation)
 Observasi guru : Dilakukan oleh pembimbing/observer  sekaligus  sebagai pembimbing  guru  dalam  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
 Observasi  Peserta  Didik  :  Dilaksanakan oleh guru mata pelajaran sekaligus sebagai peneliti  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) pada kegiatan diskusi kelompok.

## 4). Tahap Refleksi (Reflection)
1. Renungan hasil perolehan data
2. Pengolahan dan  analisa data hasil penelitian
3. Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan  selama  penelitian  adalah  sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap  tindakan  yang  masih  memerlukan penyempurnaan dan
pembenaran sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  peserta  didik  kelas  V  Semester  dua tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Cakranegara dan peneliti.
Jenis Data
- Jenis  data  yang  berasal  dari  guru selaku peneliti
1). Data tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis  data  yang  berasal  dari  peserta didik :
1). Data kemajuan motivasi belajar 2). Data hasil diskusi kelompok
3). Data hasil belajar
Cara Pengambilan data
- Data  kegiatan  pembelajaran  diambil dari  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan lembar  observasi  pelaksanaan  metode pembelajaran  model Listening  Teams (Tim Pendengar)
- Data  kemajuan  motivasi  belajar; diambil  dari  lembar  observasi  selama diskusi kelompok.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil dari  laporan  individu  hasil  diskusi kelompok  dan  hasil  tes  tertulis  yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran
Indikator Keberhasilan dan Teknik analisa data Teknik analisa data Untuk menganalisis data akan dilakukan melalui analisis deskriptif kuantitatif  melalui  pendataan,  analisis  dan pembahasan  terhadap  data  yang  diperoleh dengan  mencocokkan  tingkat  keoptimalan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
terhadap  capaian  indikator  keberhasilan  yang ada.
Indikator Keberhasilan  Guru telah dinyatakan berhasil
melaksanakan proses pembelajaran dengan model Listening  Teams (Tim  Pendengar), bila  telah  mencapai  skor  rata-rata  >  4,  00 (kategori baik)
 Motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  V dinyatakan  telah  meningkat  jika  85%  dari jumlah  peserta  didik  telah  memperoleh skor  rata-rata  >  4,0  dan  hasil  belajar dinyatakan  telah  meningkat  jika  85%  dari jumlah  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata > 75,00 (sesuai KKM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN DESKRIPSI SIKLUS I Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan oleh guru selaku peneliti adalah; 1) menyusun RPP  dengan  skenario  pembelajaran  model Listening  Teams (Tim  Pendengar),  2)  telah berhasil menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  berhasil menyusun  instrument  observasi  guru  dan instrument  observasi  peserta  didik,  dan  4) menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan Pertemuan I 1. Peserta  didik  berjumlah  38  orang  yang kemudian  dibagi  menjadi
6  (enam)
kelompok. Masing-masing kelompok beranggotakan  sebanyak  6  dan  7  orang peserta didik..
2. Guru  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing kelompok untuk mengerjakan  tugas  yang  sudah  diberikan pada saat sesi tatap muka.
3. Hasil  diskusi  yang  dillakukan  akan dikerjakan secara individual
Pertemuan II
4. Setelah masing-masing
kelompok menyelesaikan diskusinya, kemudian secara  begiliran  masing-masing  kelompok mempresentasikan  hasil  dari  diskusi  yang telah dilakukan sebelumnya di depan kelas. 5. Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas,  kemudian  guru  memberi klarifikasi  secukupnya  atas  hasil  diskusi selama proses pembelajaran berlangsung.
6. Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian  berbagai  kata  kunci  atau konsep  yang  telah  dikembangkan  oleh peserta didik dalam diskusi.
7. Tes Tertulis

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata- rata  pertemuan  I  (3,21)  dan  pertemuan  II (3,43),  observasi  peserta  didik  memperoleh skor  rata-rata  pertemuan  I  (3,23)  dan pertemuan  II  (3,48).  Perolehan  hasil  belajar dalam bentuk tugas individual dan tes tertulis adalah (69,34) dan (68,05).
Tahap Refleksi
1. Renungan data hasil perolehan data pada siklus I
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, peserta didik dan tes tertulis.
3. Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
4. Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena  Indikator  keberhasilan  belum terbukti  maka  penelitian  dilanjutkan  ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan  masih  mengacu  pada  kegiatan siklus  I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan seperlunya  yaitu: 1) penyusunan RPP dengan mengacu  pada  pendekatan  saintifik  model Listening Teams (Tim Pendengar) dan diskusi kelompok  dan  penyempurnaan  pada  bagian skenario  pembelajaran,  2)  menyiapkan  alat, sumber,  bahan  yang  diperlukan  dalam  proses tindakan  dikelas  senyatanyan,  3)  menyiapkan lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi peserta  didik  sebagaimana  pada  siklus  I,  4) menyiapkan  alat  evaluasi  sebagaimana  yang telah dibuat pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara  umum  tahapan  pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran  sebelumnya.  Pemecahan  yang dilakukan  pada  proses  pembelajaran  ini adalah:  1)  pelaksanaan  proses  diskusi kelompok  kecil  lebih  dioptimalkan,  2) pelaksanaan pembimbingan kelompok
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sekaligus  observasi  peserta  didik  lebih  di efektifkan.  Utamanya  pengamatan  peserta didik  yang  aktif,  yang  kurang  aktif,  peserta didik yang tidak aktif, dengan harapan proses analisa  data  lebih  signifikan,  3)  laporan  hasil kerja  kelompok  yang  dibuat  secara  individu yang  dipresentasikan  dikelas  difokuskan,  dan 4) pelaksanaan tes tertulis sebagai perwujudan dari  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata- rata  pertemuan  I  (4,29)  dan  pertemuan  II (4,64),  observasi  peserta  didik  memperoleh skor  rata-rata  pertemuan  I  (4,18)  dan pertemuan  II  (4,52).  Perolehan  hasil  belajar dalam bentuk tugas individual dan tes  tertulis adalah (77,26) dan (81,08).

## Tahap Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi  guru,  observasi  peserta  didik, dan  hasil  tes  tertulis  sebagai  wujud  dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik di kelas senyatanya.
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi peserta didik, presentasi peserta didik dan tes tertulis
3. Mencocokkan perolehan data hasil tindakan  dengan  Indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.
4. Guru  memberikan  hadiah/reward  kepada semua  peserta  didik  kelas  V  atas keberhasilannya dalam upaya meningkatkan  motivasi  belajar  yang berdampak  terhadap  perolehan  hasil belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.
Pembahasan SIKLUS I Tahap Perencanaan Peneliti menyusun RPP dengan
skenario  penerapan  model Listening  Teams (Tim  Pendengar),  menyiapkan  alat,  sumber, bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran, menyiapkan instrument observasi  guru  maupun  instrument  observasi peserta  didik.  Ada  kendala  yang  dihadapi selama persiapan alat dan bahan pembelajaran, tetapi setelah meminta petunjuk  kepada  pembimbing  kendala  yang dihadapi pun dapat diatasi dengan baik.

## Tahap Pelaksanaan
Pertemuan I
1. Peserta  didik  berjumlah  38  orang  yang kemudian  dibagi  menjadi 6  (enam) kelompok. Masing-masing kelompok beranggotakan  sebanyak  6  dan  7  orang peserta didik..
2. Guru  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing kelompok untuk
mengerjakan  tugas  yang  sudah  diberikan pada saat sesi tatap muka.
3. Hasil  diskusi  yang  dillakukan  akan dikerjakan secara individual
Pertemuan II 4. Setelah masing-masing kelompok
menyelesaikan diskusinya, kemudian secara begiliran masing-masing kelompok  mempresentasikan  hasil  dari diskusi  yang telah dilakukan sebelumnya di depan kelas.
5. Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas,  kemudian  guru  memberi klarifikasi  secukupnya  atas  hasil  diskusi selama proses pembelajaran berlangsung.
6. Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian  berbagai  kata  kunci  atau konsep  yang  telah  dikembangkan  oleh peserta didik dalam diskusi.
7. Tes Tertulis

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata- rata  pertemuan  I  (3,21)  dan  pertemuan  II (3,43)  ,  hasil  observasi  peserta  didik  dalam upaya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar Tematik  peserta  didik  kelas  V  Semester  dua tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7
Cakranegara diperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,23)  dan  pertemuan  II  (3,48). Dari  hasil  tugas  dan  tes  tertulis  yang materinya  hanya  sekitar  yang  diajarkan  pada saat  itu  juga,  diperoleh  nilai  rata-rata  (69,34) dan (68,05) kategori cukup.

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan motivasi belajar  pada  siklus  I  pertemuan  II  ini  (3,43) sedangkan  yang  diminta  dalam  Indikator keberhasilan  (>  4,0),  ini  artinya  belum berhasil. Karena Indikator keberhasilan belum tercapai,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  harapan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
optimalisasi  penerapan  strategi  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  model Listening Teams (Tim  Pendengar)  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  Tematik  peserta  didik  kelas V Semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 7 Cakranegara.

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Peneliti
menyusun
Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memperhatikan  kesalahan-kesalahan  pada siklus  I.  peneliti  lebih  memfokuskan  tentang Rencana strategi jitu sehingga proses pembelajaran  dengan  pendekatan  Saintifik model Listening  Teams (Tim  Pendengar) dapat  terelaisasi  dengan  baik,  karenanya dalam  penyusunan  skenario  benar-benar dirinci dari tiap aspek pada proses pembelajaran  dengan  model Listening  Teams (Tim Pendengar). Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, peneliti
menyiapkan  semua  alat,  bahan,  dan  segala sesuatunya  sehingga  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan skenario  yang  telah  direncanakan.  Agar proses  pembelajaran  dapat  teratasi  maka peneliti  juga  menyiapkan  lembar  observasi guru  dan  lembar  observasi  peserta  didik sebagai  tolak  ukur  ketercapaian  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas V SD Negeri 7 Cakranegara.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan siklus I, yaitu penerapan pendekatan  Saintifik  model Listening  Teams (Tim Pendengar) dan. Bedanya pada siklus ini lebih dioptimalkan.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  ini  hasil  skor  rata-rata pertemuan  I  (4,29)  dan  pertemuan  II  (4,64), upaya meningkatkan motivasi belajar Tematik peserta  didik  kelas  V  Semester  dua  tahun pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Cakranegara diperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (4,18)  dan  pertemuan  II  (4,52), dampak  nyata  dari  meningkatnya  motivasi belajar  adalah  hasil  belajar  juga  meningkat, dari  data  hasil  perolehan  nilai  rata-rata  tugas dan  tes  tertulis  adalah  (77,26)  dan  (81,08) sementara  pada  siklus  sebelumnya  hanya
(69,34)  dan  (68,05)  berarti  mengalami peningkatan yang signifikan.

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II pertemuan  II  adalah  (4,52)  dan  (81,08) sedangkan  Indikator  keberhasilan  (>  4,0)  dan >  75,00.  Ini  artinya  pada  siklus  II  hasilnya telah  melampaui  Indikator  keberhasilan  yang telah di tetapkan. Karena Indikator keberhasilan  telah  terbukti,  maka  tidak  perlu ada  upaya  perbaikan  dan  penyempurnaan. Pendekatan  Saintifik  model Listening  Teams (Tim  Pendengar)  telah  mampu  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang ditandai dengan tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya peningkatan hasil belajar  peserta  didik.  “Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) dihentikan pada siklus II dengan hasil memuaskan.”

## SIMPULAN
Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) dari siklus I ke Siklus II adalah sebagai berikut:
Penerapan pendekatan Saintifik model Listening  Teams (Tim  Pendengar)  sangat efektif  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V Semester  dua  tahun  pelajaran  2018/2019  di SD  Negeri  7  Cakranegara.  Fakta  telah menunjukkan perolehan rata-rata skor motivasi belajar peserta didik pada siklus I ke siklus II sudah melampaui Indikator keberhasilan  yang  ditetapkan.  Penelitian dinyatakan  “berhasil”  dan  dihentikan  pada siklus II.

## Saran-Saran
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  upaya  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik sesuai dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua  peserta didik kelas V SD Negeri 7 Cakranegara untuk membisaakan  belajar  dengan  pendekatan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
yang  kontekstual  utamanya  strategi  yang mampu  membangkitkan  motivasi  belajar peserta  didik  yang  dampaknya  hasil  belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, 2018, dalam
http://dadangjsn.blogspot.com/2014/ 06/ pengertiandefinisi-pendekatan- saintifik .html,  Tanggal  28  Juli  2018, Pukul 15.32 Wita Arikunto, s. 2009, Penelitian Tindakan Kelas ,
Jakarta : Bumi Aksara.
Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008, Penilaian
Hasil  Belajar ,  Bandung  :  CV Wacana Prima. Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran , Bandung : CV
Wacana Prima.
Mukhtar, 2003, Prosedur Penilaian , Jakarta :
Rineka Cipta.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A,
2003, Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK , Malang : Unitipetas Negeri Malang. Rahmadanni Pohan, 2018, Strategi pembelajaran  Listening  team ,  dalam http://rahmadannipohan.blogspot.co m/2012/05/strategi-pembelajaran- listening-team.html,  diambil  tanggal 28  Januari  2019,  pada  pukul  15.40 wita Robert E Slavin, 2010, Cooperative Learning Teori,  riset  dan  Praktik ,  Bandung  : Nusa Media.
Sardiman,  2007, Indikator  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar ,  Jakarta  :  Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009, Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi PAIKEM ,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Permen 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum 2013
Susilawati,  E.,  Sarnita,  F.,  Gumilar,  S.,
Erwinsyah, A., Utami, L., & Amiruddin,  A.  (2019,  November). Using  inductive  approach  (IA)  to enhance  students’  critical  thinking (CT)  skills.  In  Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1280, No. 5, p. 052035). IOP Publishing.