## KEMITRAAN ORANGTUA DAN LEMBAGA PENDIDIKAN DALAM PENGASUHAN ANAK USIA DINI BERKEBUTUHAN KHUSUS
Asri Ramadani, Endang Sri Redjeki, Ahmad Mutadzakir
Jurusan  PLS  FIP UM,
Jl. Semarang 5 Malang 65145
e-mail: asri_ramadani12@yahoo.co.id
Abstract: Parthnership  Of  Parents  And  Educational  Institution  On  Parenting  Of  Disability  Kids. This  report aims to review the parenting and educational institutions to early childhood with disability kids. Research done by  a  qualitative  approach  by  the  case  study.  Analysis  techniques  data  using  analysis  model  components  of analysis:  interactive  model.  The  result  showed  that  the  election  parenting  and  handling  of  appropriate  to disability kids indispensable, such as the existence of cooperation between family environment, society, and the school to assist with the growth and development .
Abstrak: Kemitraan  Orangtua  dan  Lembaga  Pendidikan  dalam  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini Berkebutuhan  Khusus . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengasuhan  orangtua  dan  lembaga pendidikan  terhadap  anak  usia  dini  berkebutuhan  khusus.  Penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Teknik analisis data menggunakan analisis model components of  analysis:  interactive  model. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemilihan  pengasuhan  dan penanganan  yang  tepat  untuk  anak  usia  dini  berkebutuhan  khusus  sangat  diperlukan,  seperti  adanya kerjasama  antara  lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat,  maupun  lingkungan  sekolah  untuk membantu proses pertumbuhan dan perkembangannya.
Kata Kunci : kemitraan, pengasuhan anak usia dini, berkebutuhan khusus
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan  pendidikan  paling  mendasar dan menempati posisi yang paling strategis dalam perkembangan Sumber Daya Manusia (SDM). Tidak mengherankan jika banyak  negara-negara  yang  menaruh perhatian sangat
besar terhadap penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD),  salah  satunya  di  Indonesia yang  telah  dirumuskan  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  diselenggarakan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar.  Pendidikan  anak  usia dini (PAUD) merupakan upaya pembinaan dan pengembangan  yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun”. Pada masa inilah yang menentukan
keberhasilan  anak  di  masa  yang  akan datang.
Keberhasilan pertumbuhan dan perkembangan  anak  tidak  lepas  dari  peran orangtua, orangtualah yang berperan penting  dalam  membantu  proses  tumbuh kembang  anak  usia  dini,  dikarenakan orangtua  sebagai  sumber  belajar  pertama yang  dapat  membantu  sekolah  dan  guru karena  orangtua  yang  memahami  kondisi anaknya. Retnaningtya dan Pramesti (2015)  menyatakan  bahwa  “keterlibatan orangtua  dalam  pendidikan  anak  bisa mempengaruhi sikap anak terhadap pelajaran  yang  diajarkan,  menurut  hasil riset  disebutkan  bahwa  semakin  orangtua menunjukkan  sikap  positif  terhadap  ilmu pengetahuan, semakin baik pula anak akan mendapatkan  ilmu  pengetahuan”.  Peran
orangtua sangat berpengaruh untuk membantu  meningkatkan  pembelajaran apapun  yang  diajarkan,  siapa  saja,  dan dengan  bantuan  orangtua  yang  berperan sebagai filter maupun pelindung anak.
Pengasuhan sangat berperan penting terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak, sehingga anak mampu  tumbuh  dan  berkembang  dengan dukungan orangtua yang baik. Pengalaman orangtualah
yang mempengaruhi pengasuhan anak usia dini, sehingga setiap orangtua  memiliki  pilihan  yang  menurut mereka  itu  benar  pengasuhannya,  tetapi tetap tidak meninggalkan proses
pengasuhan dengan mendidik, membimbing,  memberi  perlindungan,  dan pengawasan kepada buah hatinya. Pengasuhan  yang  tepat  untuk  anak  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  itu sendiri,  seperti  halnya  anak  yang  normal dengan  anak  yang  berkebutuhan  khusus. Perbedaan  yang  ada pada anak seharusnya orangtua  harus  mampu  mengenali  kondisi anaknya  sebagai  pengambilan  keputusan dalam  pengasuhan  yang  tepat  untuk diterapkan pada anak.
Pemilihan  pengasuhan  yang  tepat membantu anak usia dini untuk termotivasi pertumbuhan dan perkembangannya, sehingga  ketepatan  pemilihan  pengasuhan oleh  orangtuanya  sangat  berpengaruh sebagai acuan mensukseskan anak. Menurut  Hasan  (2012)  “pola  pengasuhan yang tepat bagi si kecil akan mempengaruhi kehidupannya kelak”.
Pengasuhan  yang  tepat  bukan  meniru pengasuhan dari orangtua lainnya,
melainkan memilih kebutuhan dan perilaku pengasuhan yang bagaimana yang dibutuhkan  oleh  anak  dan  tentunya  sesuai dengan
kemampuan anak dalam mengembangkan aspek-aspek tumbuh kembang di usianya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kemitraan orangtua dan lembaga  pendidikan  dalam  pengasuhan anak usia dini berkebutuhan khusus.

## METODE
Penelitian  “Kemitraan  Orangtua dan
Lembaga
Pendidikan dalam Pengasuhan Anak Usia Dini Berkebutuhan Khusus”
menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  rancangan  studi  kasus. Moedzakir  (2010)  studi  kasus  adalah sebuah  eksplorasi  tentang  sebuah  sistem yang terbatas dari sebuah ataupun beberapa kasus melalui pengumpulan data yang rinci dan  mendalam,  mencakup  multi  sumber informasi yang kaya dengan konteks.
Subjek  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian adalah orangtua dari anak berkebutuhan  khusus,  dan  pendidik  yang mengajar  di  tempat  anak  berkebutuhan khusus  bersekolah.  Penelitian  dilakukan untuk  mengetahui  pengasuhan  orangtua dan lembaga pendidikan dalam menangani anak  berkebutuhan  khusus  di  KB  dan  TK Islam  Terpadu  Robbani  Singosari  dengan penelitian  kurang  lebih  2  bulan,  dan peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul  data.  Sugiyono
(2010) dalam penelitian kualitatif, pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural setting  (kondisi  yang  alamiah),  sumber data  primer,  dan  teknik  pengumpulan  data yang lebih banyak pada observasi berpartisipasi,  wawancara  mendalam,  dan dokumentas
Teknik  yang  digunakan  dalam penelitian yaitu dengan wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Dimana wawancara  dalam  penelitian  dilakukan dilakukan kepada orangtua peserta didik di KB  dan  TK  Islam  Terpadu  Robbani Singosari mengenai bagaimana pengasuhan orangtua di rumah, seperti apa perkembangan  anak,  aktivitas  anak  di rumah  dan  di  sekolah,  peran  pendidik dalam  menyikapi  anak  berkebutuhan khusus dan peran orangtua dalam menyikapi  anak  berkebutuhan  khusus. Selanjutnya,  observasi  dilakukan  untuk melihat  dan  mencari  informasi  tentang pengasuhan orangtua pada anak berkebutuhan khusus. Untuk studi dokumentasi ditujukan untuk mengumpulkan  data  mengenai  kegiatan,
orangtua murid, dan profil  lembaga di KB dan TK Islam Terpadu Robbani Singosari. Dokumentasi dilakukan pada saat wawancara  kepada  partisipan,  dan  juga pada saat orangtua memperlakukan anaknya  pada  saat  kegiatan  di  sekolah tentang pengasuhan orangtua dalam
memperlakukan anak usia dini
berkebutuhan khusus.
Analisis  data  digunakan  Teknik analisis data yang digunakan yaitu components of analysis: interactive model . Menurut  Miles  dan  Huberman  (1994) mengemukakan  bahwa  terdapat  langkah- langkah pada proses analisis data yaitu:
1. Data  reduction (reduksi  data)  yaitu merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya, dan membuang yang tidak perlu;
2. Data  Display (penyajian  data)  yaitu menyampaikan informasi-informasi yang tersusun dengan menyajikan data dalam  bentuk  tabel,  grafik,  ataupun yang  lainnya.  Melalui  penyajian  data maka  dapat  terorganisasikan,  tersusun dalam  pola  hubungan,  sehingga  akan semakin mudah difahami oleh peneliti maupun pembaca;
3. Conclusion  Drawing (verification) yaitu teknik penarikan kesimpulan dari data-data yang telah terkumpul dengan merujuk  pada  fokus  penelitian  yang ada.  Dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  seperti pada  ketiga  komponen  analisis  data yang telah disampaikan.

## HASIL

## Profil Anak yang Berkebutuhan Khusus
Anak berkebutuhan khusus  terlihat perbedaannya sejak balita, anak mengalami perbedaan  pada  perkembangannya  yaitu kinestetiknya  yang  tinggi  dan  ingin  terus bergerak.  Anak  tersebut  lahir  secara prematur yang mana berat badannya hanya 1500  gram.  Setelah  anak  tersebut  terus bertambah  usia,  aktifitas  fisiknya  mulai tidak  bisa  dikendalikan.  Pada  saat  anak berada  di  sekolah,  anak  tersebut  sangat
sulit  untuk  duduk  tertib,  atau  untuk  diam sejenak  tidak  bisa.  Kegiatan  anak  di sekolah  terus  berlarian  ke  sana  kemari, tidak  lelah  berlarian  selama  di  sekolah. Tidak hanya berlari saja, anak tersebut juga bermain  bola  dengan  waktu  yang  cukup lama juga tidak merasa lelah.
Aktifitas  seperti  itu  terus  terjadi  di sekolah,  anak  tidak  mau  mengikuti kegiatan  di  dalam  kelas,  ingin  anaknya hanya  bermain  di  luar  kelas,  sepak  bola, dan  bermain  balok.  Anak  ingin  bermain sesuka  hatinya,  jika  dilarang  anak  akan marah  atau  melempar  barang-barang  yang ada  di  sekitarnya  kepada  ustadzah. Pemandangan  seperti  itu  tidak  hanya dijumpai di sekolah saja, di rumahpun anak tersebut juga melakukan hal yang sama.

## Pengasuhan Orangtua terhadap Anak Usia Dini Berkebutuhan Khusus
Pengasuhan  yang  diterapkan  oleh orangtua  tidak  membeda-bedakan  antara anak  satu  dengan  lainnya,  namun  pada kasus ini orangtua masih belum memahami kondisi  anak  dengan  keterbatasannya sehingga pengasuhannya disamakan dengan  kakaknya.  Orangtua  tahu  tentang anaknya  yang  terus  aktif,  namun  orangtua menganggap  biasa  anak  kecil  bertingkah sangat  aktif  dibandingkan  dengan  anak lainnya.
Selain  itu  peran  ayah  di  dalam keluarga  masih  kurang  mendominasi dikarenakan  tidak  setiap  waktu  berada  di rumah,  karena  bekerja  di  luar  Jawa sehingga  pulang  pun  jarang,  dari  situlah pengasuhan  ayah  dilakukan  sepenuhnya oleh  ibu.  Di  rumah  ibu  membebaskan anaknya untuk melakukan kegiatan apapun yang terpenting anak diam dan tidak rewel. Kegiatan  yang  dilakukan  anak  hanya menonton  TV  dan  memainkan  gadget sehingga terkadang anak hanya bermain itu saja  selama  lebih  dari  5  jam  per  harinya. Orangtua membiarkannya dikarenakan jika TV  atau  gadget  tidak  diperbolehkan  dia akan  marah  dan  menangis.  Dari  situlah orangtua  membiarkan  anak  menonton  TV dan  memainkan  gadgetnya  selama  lebih
dari 5 jam per harinya. Selain membiarkan anaknya, orangtuanya pun sering memarahi  anaknya  jika  tidak  patuh,  atau tidak mengikuti kegiatan di sekolah seperti teman-temannya.
Orangtuanya
menginginkan  anaknya  seperti  anak-anak lainnya  yang  mengikuti  kegiatan  di sekolah.  Namun,  yang  terjadi  orangtuanya memarahinya  jika  dia  tidak  masuk  ke dalam  kelas  dan  menakut-nakutinya  agar anak mau masuk kelas seperti temannya.

## Peranan Orangtua dalam Menangani Anak Berkebutuhan Khusus
Peranan keluarga sangat dibutuhkan  untuk  anak  berkebutuhan khusus  dalam  hal  ini,    peran  keluargalah yang turut andil dalam proses perkembangan  anak.  Karena  keluarga memberikan  pendidikan  utama  dan  yang pertama  yang  dilihat  oleh  anak,  sehingga orangtualah  yang  harus  turut  aktif  dalam perkembangannya.
Anak  yang  memiliki  gangguan  pada perkembangannya seperti hiperaktif sangat dibutuhkan  peran  serta  orangtua  yang dapat  merangkul  anak  agar  anak  tidak emosional.  Kesabaran  dan  menerima kondisi  anak  itulah  yang  ditunggu-tunggu oleh  anak,  karena  dengan  kondisi  anak yang kurang orangtua harus selalu mendukung  dan  memotivasinya  untuk terus bersemangat, maka peran orangtualah yang  dibutuhkan  oleh  anak  saat  ini. Orangtua  tetap  berupaya  yang  terbaik untuk kesembuhan anaknya, dengan melakukan  berbagai  cara  agar  anak  dapat setingkat  lebih  maju  dari  saat  ini.
Orangtua  menyadari  kondisi  anak yang bercermin pada saat anak berperilaku berbeda dengan teman sebayanya.
Orangtua  memahami  bahwa  memenuhi kebutuhan  anak  bukan  hanya  sandang, pangan,  dan  papan  saja  yang  mereka butuhkan. Akan tetapi, ada kebutuhan yang tidak  kalah  pentingnya  dari  kebutuhan primer  di  atas,  kebutuhan  tersebut  yaitu kasih  sayang,  teman  untuk  bermain,  dan yang  memperhatikannya.  Dari  situlah orangtua  dari  anak  berkebutuhan  khusus
mencoba  memperbaiki  suasana  yang  baru, yang disesuaikan kebutuhan anak.
Peranan  Lembaga  KB  dan  TK  Islam Terpadu  Robbani  Singosari  dalam Menangani Anak Berkebutuhan Khusus
Selain peranan dari orangtua peranan  yang tidak kalah pentingnya  yaitu peranan dari sekolah tempat anak berkebutuhan khusus untuk belajar. Pentingnya dukungan di lingkungan keluarga maupun lingkungan sekolah dapat membantu  anak  berkebutuhan  khusus untuk  terus  berkembang  seiring  dengan perkembangan  usianya.  Peranan  dari lembaga  yakni  membangun  komunikasi yang  baik  dan  menjalin  kedekatan  dengan orangtuanya. Tidak hanya kepada orangtuanya saja yang dilakukan pendekata,  namun  anakpun  juga  tidak lepas untuk terus diperhatiakn dan dipantau tentang  perkembangan  selama  berada  di sekolah.  Usaha  yang  di  lakukan  lembaga dengan  mengajak  orangtua  darai  anak berkebutuhan  khusus  untuk  menerapikan anak  agar  orangtua  mengetahu  apa  yang terjadi  dan  apa  yang  harus  dilakukan  oleh orangtuanya,  sedangkan  untuk  anak  yang bekebutuhan  khusus  akan  terus  dibimbing di bimbingan khusus, yang mana bimbingan khusus dibentuk untuk menangani  anak-anak  yang  membutuhkan bimbingan lebih mendalam.

## BAHASAN
Pengasuhan  Orangtua  terhadap  Anak Usia Dini Berkebutuhan Khusus
1. Pengasuhan Sebelum dilakukan
Terapi  Tumbuh  Kembang  Anak Berkebutuhan Khusus
Pengasuhan yang selama ini diterapkan  oleh  orangtua  kepada  anaknya yang  memiliki  gangguan  perkembangan yaitu pengasuhannya orangtua tidak membeda-bedakan antara anak satu dengan lainnya,  namun  pada  kasusnya  orangtua masih  belum  memahami  kondisi  anak dengan
keterbatasannya sehingga pengasuhannya disamakan dengan
kakaknya,  sehingga  menjadikan  orangtua kurang tepat dalam menerapkan pengasuhannya  kepada  anaknya  yang mengalami  kekurangan.  Orangtua  tahu tentang  anaknya  yang  terus  aktif,  namun orangtua menganggap biasa anak usia dini bertingkah  sangat  aktif  dibandingkan dengan anak lainnya dari kurang pahamnya orangtua  tersebut  membuat  pengasuhan yang  diterapkan  kurang  tepat.  Pada kasusnya  orangtua  terus  memanjakannya dan  menuruti  kemauan  anak  dikarenakan melihat  dari  riwayat  kelahiran  anak dahulunya.  Namun,  jika  anak  tidak menurut  kemauan  dari  orangtua  biasanya orangtua  melakukan  tindakan  memarahi, mendorong,  memukul  walau  tidak  keras, dan  memaksa  anak.  Aktifitas  pengasuhan tersebut  yang  terus  dilakukakan  akan membuat  orangtua tidak menyadari bahwa anaknya membutuhkan penanganan khusus.  Padahal  perilaku  yang  dilakukan oleh orangtua akan mempengaruhi psikologinya  dan  bisa  membentuk  pribadi anak  yang  mudah  marah,  suka  memukul, melempar  dan  juga  tidak  terkontrol emosinya.  Aktifitas  yang  terus  seperti  itu akan  memperburuk  kondisi  anak  terutama anak yang berkebutuhan khusus.
2. Pengasuhan Sesudah dilakukan Terapi  Tumbuh  Kembang  Anak Berkebutuhan Khusus
Kesadaran orangtua tentang kurang tepatnya  dalam  pengasuhannya  membuat orangtua  mencoba  memperbaiki  dengan diterapikan  tumbuh  kembang  anak  dan mencoba  menerima  keadaan  anak  agar kondisi  anak  sedikit  membaik.  Setelah mengikuti terapi tumbuh kembang,
orangtua  mulai  terbuka  bahwa  menerima keadaan  anak  dan  juga  sabar  adalah kuncinya yang dapat membantu memperbaiki  kondisi  anak,  dari  situlah orangtua  mulai  membuka  komunikasi dengan  ustadzahnya  di  sekolah  dan menyampaikan perkembangan- perkembangan  anak  selama  di  rumah, kemudian orangtuanya pun sering mencari informasi  tentang kiat-kiat  mengasuh  anak dan  mencoba  menerapkannya  di  keluarga,
tidak  hanya  itu  orangtua  saat  ini  juga menerapkan kedisiplinan di kegiatan sehari-hari  seperti  pola  makan  mulai diatur,  kalau  dulunya  sering  makan- makannan  yang  manis  seperti  coklat, minuman  teh  kotak,  dan  permen,  saat  ini mulai dikurangi dan airnya mulai dialihkan ke  air  mineral,  membantu  anak  dalam kegiatan  belajarnya  dan  menciptakan situasi-situasi  yang  dapat  mempengaruhi kreatifitas  anaknya  karen  orangtua  masih menggali  potensi  dari  anak.  Hasan  (2012) ada  beberapa  upaya  dari  orangtua  yang dapat  mempengaruhi  kreatifitas  anak adalah  sebagai  berikut:  (a)  lingkungan fisik, (b) lingkungan sosial, (c) pendidikan internal  dan  eksternal  (d)  dialog,  (e) suasana  psikologi,  (f)  sosial  budaya,  (g) perilaku orangtua/ pendidik, (h) kontrol, (i) menentukan nilai moral.
Kesembilan  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  orangtua  dapat  ditarik simpulan  bahwa  anak  tidak  terlepas  dari pengasuhan  orangtua,  karena  kreativitas erat kaitannya dengan pengasuhan orangtua/ pendidik. Beberapa upaya tersebut  sebagai  bahan  acuan  untuk mengembangkan kreatifitas anak usia dini.
Adapun tipe-tipe pola asuh yang dipaparkan Hasan (2012) ada tipe pengasuhan  autoritatif,  teori  otoriter,  tipe penyabar,  dan  tipe  penelantar.  Dari  pola asuh  orangtua  yang  dapat  mempengaruhi kreatifitas  anak  dan  juga  tipe  pengasuhan yang  tepat  akan  membuat  anak  senang dengan  aktifitasnya  dan  juga  berkumpul dengan  keluarga,  namun  ada  juga  pola pengasuhan  yang  kurang  tepat  bisa membuat anak frustrasi. Orangtua melakukan  langkah-langkah  yang  baik untuk  menciptakan  kondisi  lingkungan keluarga  menjadi  lebih  nyaman  bagi  anak. Cara  orangtua  mengasuh  anak  juga berpengaruh  untuk  menyebabkan  frustrasi pada anak sehingga yang terjadi anak tidak terkontrol  emosinya,  seperti  pada  anak hiperaktif.  Seperti  anak  yang  terlalu dimanja  dan  selalu  mendapatkan  apa  yang anak  inginkan,  akan  emosi  jika  anak  tidak mendapatkan  apa  yang  mereka  inginkan.
Kemudian  juga  bagi  anak  yang  terlalu dilindungi  dan  didominasi  orangtuanya, suatu  saat  akan  membuat  anak  menentang yang  telah  didominasi  oleh  orangtuanya yang  dapat  memunculkan  perilaku  emosi yang  tidak  terkendali.  Pola  pengasuhan dari  ketidak  konsistennya  orangtua  juga dapat mempengaruhi anak, sehingga membuat  anak  bingung  seperti  larangan, kapan  anak  diizinkan  melakukan  sesuatu itu  masih  belum  terlihat  pola  konsisten orangtua, maka akan timbullah kebingungan  pada  anak  yang  membuat anak mudah  emosi jika anak mendapatkan hukuman  karena  perilakunya.  Oleh  karen itu,  langkah  orangtua  sedikit  menghindari luapan  emosi  pada  anak  yang  berlebihan agar anak nyaman dengan orangtuanya.

## Peranan  Orangtua  dalam  Menangani Anak Berkebutuhan Khusus
Peranan orangtua di dalam keluarga sangatlah  penting.  Dikarenakan  orangtua sebagai  pendidik,  pendukung,  dan  juga pelindung  bagi  anak-anaknya.  Adanya kesalahan  pada  anak  perlu  dinasihati  dan diberikan  pengarahan,  kemudian  pada  saat anak marah orangtua harus bagaiman yang bisa  dilakukan.  Seperti  halnya  pada  anak usia dini  yang berkebutuhan khusus, maka peran  keluargalah  yang  turut  andil  dalam proses  perkembangan  anaknya,  karena keluarga  memberikan  pendidikan  utama dan  yang  pertama  yang  dilihat  oleh  anak, sehingga  orangtualah  yang  harus  turut andil dalam perkembangannya. Suyadi dan Maulidya (2013) Pendidikan anak usia dini (PAUD) pada hakikatnya ialah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan
dan
perkembangan  anak  secara  menyeluruh atau  menekankan  pada  pengembangan seluruh  aspek  kepribadian  anak.  Anak sebagai  makhluk  individu  dan  sosial, sangat berhak untuk mendapatkan pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan kemampuannya. Sesuai dengan kebutuhan  dan  kemampuan  anak  tidak lepas dari prinsip-prinsip dalam pendidikan anak  usia  dini  yaitu,  mengutamakan kebutuhan  anak,  bermain  sambil  belajar,
menggunakan pembelajaran terpadu dalam bermain seperti pembelajaran melalui tema namun,  tema  yang diangkat  harus menarik untuk  anak,  mengembangkan life  skills anak, menggunakan berbagai media seperti alat permainan edukatif,  dan juga kegiatan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus bertahap dan berulang-ulang.
Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini dilaksanakan untuk mengembangkan berbagai macam aspek perkembangan pada anak  usia  dini  seperti  yang  di  paparkan oleh  Santrock  (2011)  “pengelompokkan priode yang paling umum dipakai menggambarkan perkembangan anak dalam  urutan  berikut  ini:  masa  prenatal, bayi, masa kanak-kanak awal, masa kanak- kanak  menengah  dan  akhir,  serta  masa remaja”.
Pada pengelompokkan perkembangan anak, masing-masing memiliki masa-masa ketuntasannya.
Seperti  di  usia  5-6  tahun  (masa  kanak- kanak  awal)  pada  buku  Santrock  (2011) menyatakan  bahwa  “pada  masa  ini,  anak kecil  belajar  lebih  mandiri  dan  merawat diri sendiri, mengembangkan keterampilan kesiapan  bersekolah  (mengikuti  instruksi, mengenal  huruf),  serta  menghabiskan banyak waktu untuk bermain dan berkumpul  dengan  teman  sebaya”.  Masa- masa  pra  sekolah  dan  adanya  kerjasama dengan orangtua untuk membangun komunikasi  baik  dengan  anak  hal  tersebut dapat digunakan anak untuk ajang bersosialisasi dengan teman-temannya maupun di lingkungan sekolahnya. Pembelajaran  itu  mengajarkan  tentang organisasi  di  lingkungan  kecil  anak  usia dini.  Sadulloh  dkk  (2014)  berpendapat bahwa:  “Usia  3-4  tahun,  merupakan  masa otonomi,  rasa  malu,  dan  ragu.  Pada  tahap ini sampai batas tertentu anak dapat berdiri sendiri  secara  fisik  dalam  arti  duduk, berdiri, berjalan, bermain minum dari botol sendiri tanpa bantuan orang lain, namun di pihak  lain  ia  juga  sudah  memiliki  rasa malu dan keraguan dalam berbuat, sehingga  seringkali  minta  tolong  atau persetujuan dari orangtuanya”.
Peran orangtua dalam pertumbuhan dan perkembangan anak di usia dini sangat dibutuhkan untuk megarahkan dan mendampingi  anak  jika  terjadi  kesulitan maupun  kendala.  Maka  saat-saat  itulah anak  usia  dini  mulai  mengembangkan berbagai  macam  potensinya  anak.  Anak yang memiliki gangguan pada perkembangannya  yaitu  anak  hiperaktif sangat  dibutuhkan  peran  serta  orangtua yang dapat merangkul anak agar anak tidak emosional. Perilaku yang merugikan orang lain  yang  dilakukan  oleh  anak  hiperaktif harus  dikondisikan  agar  tidak  menyakiti orang  lain.  Dari  situlah  orangtua  harus lebih  menjaga,  dan  memantau  anak  di setiap  kegiatan  yang  anak  lakukan. Kesabaran  dan  menerima  kondisi  anak itulah  yang  ditunggu-tunggu  oleh  anak, karena  dengan  kondisi  anak  yang  kurang orangtua  harus  selalu  mendukung  dan memotivasinya  untuk  terus  bersemangat. Peran  orangtua  dalam  pendidikan  anak cukup banyak seperti memberikan stimulus-stimulus, pendampingan, dan juga memberikan  kegiatan  kepada  anak  yang bisa  mengembangkan  kecakapan  pada bahasanya kepada anak. Sebelum menstimulus  anak,  sebaiknya  orangtua mengenal  terlebih  dahulu  kebutuhan, karakter,  dan  kemampuan  anak,  kemudian baru menentukan stimulasi yang tepat bagi anak.  Kebutuhan  stimulasi  anak  usia  dini adalah  berupa  pelukan,  belaian,  kasih sayang,  bermain  bersama,  diputarkan musik,  dan  sebagainya.  Untuk  tahap selanjutnya, orangtua hendaknya mengetahui  stimulasi  yang  tepat  yang sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak.
Peranan juga mempengaruhi pengasuhan  orangtua  terutama  masalah perilaku  dari  orangtua  dalam  menangani anak  berkebutuhan  khusus.  Sehingga perilaku
dari orangtua dapat mempengaruhi  pengasuhan  kepada  anak usia  dini  terutama  pada  anak  hiperaktif yang  mana  membutuhkan  peranan  dari orangtua  yang  cukup  baik,  sehingga  dari
peranan  orangtua  dapat  mempengaruhi pengasuhan yang diterapkan kepada anak.
Peranan  Lembaga  KB  dan  TK  Islam Terpadu  Robbani  Singosari  dalam Menangani Anak Berkebutuhan Khusus
Selain peranan dari orangtua peranan  yang tidak kalah pentingnya  yaitu peranan dari sekolah tempat anak berkebutuhan khusus untuk belajar. Undang  Undang  RI  No  20  tahun  2003 tentang  pendidikan  bagi  anak  yang memiliki  keterbatasan  telah  diamanatkan yaitu  Penyelenggaraan  Pendidikan  Khusus Bagi  Peserta  Didik;  Pendidikan  khusus merupakan  pendidikan  bagi  peserta  didik yang  memiliki  tingkat  kesulitan  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  karena kelainan  fisik,  emosional,  mental,  social, dan/atau  memiliki  potensi  kecerdasan  dan bakat istimewa. Tujuan pemerintah membuat undang-undang anak berkebutuhan khusus itu untuk menyetarakan  pendidikan  yang  sama dengan anak-anak normal lainnya, sehingga kesamaan pendidikan yang diberikan  seluruh  warga  negara  sama  dan merata. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)  merupakan  istilah  lain  untuk menggantikan  kata  “Anak  Luar  Biasa” (ALB)  yang  menandakan  adanya  kelainan khusus. Anak berkebutuhan khusus mempunyai  karakteristik  yang  berbeda antara  satu  dan  yang  lainnya,  sehingga penanganannya  pun  juga  berbeda,  dari peran  lembaga  memberi  saran  kepada orangtua untuk diterapikan tumbuh kembangnya karena di lembaga fasilitasnya kurang memadahi untuk membantu anak berkebutuhan khusus.
Menurut Buku Diagnosa dan Statistik IV (dalam Rutledge, 2010) bahwa anak  hiperaktif  biasanya  dicirikan  sebagai berikut:  “Tidak  bisa  memperhatikan  atau mengabaikan  hal-hal  kecil  dalam  aktifitas sekolah,  rumah  atau  yang  lainnya,  susah untuk memperhatikan atau menaruh perhatian dalam waktu yang agak panjang, seperti  tidak  mendengar  saat  diajak berbicara  langsung,  tidak  bisa  mengikuti aktifitas,  tugas  dan  pekerjaan  sekolah
secara terus-menerus, mengalami kesulitan dalam mengatur sesuatu hal, tidak menyukai,  membenci,  menolak,  ataupun mengabaikan  kegiatan  yang  membutuhkan perhatian  secara  terus-menerus,  sering kehilangan benda-benda, mudah terganggu dengan rangsangan yang tidak ada hubungannya, dan juga mudah lalai”.
Peranan  dari  lembaga  tersebut untuk  membantu  memberikan  pelayanan pendidikan  yang  sesuai  yakni  dengan dibentuknya bimbingan khusus  yang mana anak  di  dampingi  oleh  1  guru  untuk membantunya  belajar,  kegiatan  bimbingan belajar  dilakukan  1  minggu  sekali  yang mana kegiatan di awal untuk melatih fokus anak  dalam  memperhatikan  instruksi,  dan juga  dapat  memegang  benda-benda  pipih seperti pensil, crayon, dan lain-lain. Untuk petemuan  selanjutnya  anak  dilatih  untuk mengelompokkan  puzzel  sesuai  dengan warna dan bentuknya.
Anak  yang  hiperkatif  menurut Maharini,  dkk.  (2016)  fakta  dari  anak berkebutuhan  khusus  (hiperaktif)  pada gangguan  perkembangan  adalah  :  “Anak ADHD  (Attention  Deficit  Hiperactivity Disorder)  mempunyai  kesulitan  untuk mengendalikan  aktifitas  mereka  dalam berbagai situasi yang menghendaki mereka untuk  duduk  tenang,  teratur.  Anak  ADHD mengalami  kesulitan  untuk  berteman dengan  teman  sebayanya  dan  menjalin persahabatan/  pertemanan.  15-30%  anak dengan  ADHD  mengalami  Disabilitas Belajar.  68-80%  anak  dengan  ADHD masih mempunyai kriteria gangguan tersebut pada masa remaja”.
Dari beberapa fakta tersebut menggambarkan
pentingnya peran
lingkungan  untuk  membantunya  dalam mengembalikan kondisi anak agar nantinya dapat  diterima  di  lingkungan  dengan meningkatkan kemandirian anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian dan pembahasan,  pengasuhan  yang  tepat  akan membantu perkembangan anak di karenakan  anak  berkebutuhan  khusus
membutuhkan  dukungan,  rasa  asih,  asah, asuh kepadanya, sebab anak yang memiliki kekurangan  membutuhkan  pengarahan, menerima kondisi anak, dan juga kesabaran  yang  sangat  dibutuhkan  oleh anak  yang  dapat  didapatkan  dari  orang dewasa  salah  satunya  yaitu  orangtuanya. Tidak  hanya  pengasuhan  yang  tepat,  dan peranan dari orangtua saja yang berpengaruh untuk membantu
mengembalikan perkembangan sesuai dengan  usianya,  namun  peranan  lain  yang juga  berpengaruh  yaitu  dari  lingkungan rumah  dan  lingkungan  sekolah  atau  bisa disebut lingkungan sosial, karena lingkungan  sosial  dapat  mempengaruhi tumbuh  kembang  anak.  Tujuan  dari pengasuhan  orangtua  yang  tepat,  peranan orangtua, dan peranan lembaga pendidikan adalah  untuk  membantu  anak  lebih  baik dan mandiri dalam mengontrol aktifitasnya.  Agar  anak  dapat  berkembang dengan  optimal,  sebaiknya  harus  dikenali,
dipahami, dan didukung.
Peneliti memberi saran bagi peneliti selanjutnya, orangtua, dan lembaga pendidikan. Saran bagi peneliti selanjutnya adalah: disarankan agar peneliti yang akan datang  tidak  hanya  bertumpu  pada  satu lokasi  penelitian,  bisa  diperluas  dengan membandingkan dengan lembaga pendidikan  lainnya  dan  bisa  juga  dari fokus  penelitian  yang  berbeda.  Saran  bagi orangtua  adalah:  Hasil  penelitian  dapat dijadikan sebagai acuan perubahan pengasuhan  orangtua  yang  dilakukan sebelum-sebelumnya  kepada  anak  yang berkebutuhan khusus, sehingga dari penelitian  ini  orangtua  dapat  mengetahui bahwa anak usia dini berkebutuhan khusus membutuhkan  pengasuhan  dan  peranan yang  tepat  untuk  anak  yang  berkebutuhan khusus.  Saran  bagi  lembaga:  sebagai referensi  lembaga  KB  dan  TK  Islam Terpadu  Robbani  dalam  menangani  anak berkebutuhan khusus.

## RUJUKAN
Hasan, Maimunah. 2012. Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Diva Press.
Maharini, Tutik. dkk. 2016. Workshop Penanganan Dini Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Bagi Kader BKB dan POS PAUD Kota Malang . Malang: PKK Kota Malang dan FKKADK.
Miles, M, B & Huberman, A, M. 1994. Qualitative Data Analysis . United States of America: Sage Publication.
Moedzakir, D. 2010. Desain dan Model Penelitian Kualitatif (Biografi, Fenomenologi, Teori Gounded, Etnografi, dan Studi Kasus) . Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Retnaningtya, Mega Selvia dan Pramesti Pradana Paramitha. 2015. Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Di TK Anak Ceria ( Parental Involement In Education
At TK Anak Ceria ), 4 (1). Online, (http://journal.unair.ac.id/download- fullpapers-jppp11a466eeb4full.pdf), diakses 27 Agustus 2016.
Rutledge, Rebecca. 2010. Panduan Pengasuhan Batita (Toddler) .
Jakarta: PT Indeks (Penerjemah Elna Waldemar)
Sadulloh, Uyoh, dkk. 2014. Pedagogik (Ilmu Mendidik) . Bandung: Alfabeta.
Santrock, John W. 2011. Masa Perkembangan anak, Edisi 11 Buku 1 . Jakarta: Salemba Humanika (Penerjemah Verawaty Pakpahan).
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alvabeta.
Suyadi, dan Maulidya Ulfah. 2013. Konsep Dasar PAUD . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sisdiknas. (Online) ( http://sumberdaya.ristekdikti.go.id/
wp-content/uploads/2016/02/uu- nomor-20-tahun-2003-tentang- Sisdiknas.pdf ) diakses 25 September 2016.