## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Pemanfaatan Media Video Dalam Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III-A Di SDN Duri Kepa 17 Pagi
Fikri Haikal 1 , Harlinda Syofyan 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Esa Unggul, Jakarta Email: fikrihkl56@gmail.com 1 , soflynda@esaunggul.ac.id 2

## Abstrak
Pengetahuan  Alam  dalam  pembelajaran  daring  sulit  dipahami,  sehingga  sulit  bagi  siswa  untuk menguasai  materi  dan  menguasai  mata  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  memungkinkan  pemanfaatan media  pembelajaran  untuk  mengatasi  kebosanan  saat  proses  pembelajaran  terjadi.  maka  perlu dilakukan  perbaikan, salah  satunya ialah  memanfaatkan  media  video  pembelajaran  terutama  pada mata pelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif dengan metode studi kasus. merupakan eksplorasi mendalam terhadap sistem pengikatan berdasarkan  pengumpulan  data.  Peneliti  ingin  mengetahui  keadaan  dengan  menggambarkan, menjelaskan, dan menguraikan fenomena dan ingin mempelajari lebih lanjut. Fenomena yang peneliti sebutkan dalam penelitian ini ialah Pemanfaatan media video dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran  IPA  di  kelas  III-A.  Keberhasilan  sebuah  Pendidikan  dipengaruhi  beberapa  komponen pendukung dengan memanfaatkan media video pembelajaran. Dalam pembelajaran daring saat ini, salah  satu  faktor  penting  keberhasilan  pembelajaran  berada  pada  memanfaatkan  media  pada pembelajaran dimasa pandemi seperti ini. Dalam dunia Pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia, pelaksanaan pembelajaran daring menjadi pilihan alternatif yang dilaksanakan agar Pendidikan tetap berlangsung.  Memanfaatkan  media  video  menjadi  bagian  penting  dan  utama  dalam  pembelajaran anak  saat  pembelajaran  daring.  Bahwasannya  pemanfaatan  media  video  pembelajaran  sangat mempengaruhi  belajar  anak  yang  selalu  bosan  untuk  belajar  terutama  untuk  pelajaran  IPA  yang memiliki  materi-materi  nyata  yang  tidak  bisa  digambarkan  hanya  dengan  melihat  buku  pelajaran. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  peserta  didik  akan  lebih  mudah mempelajari materi tertentu apabila dengan alat pandang yang nyata, umpamanya berupa gambar, realita/video, atau benda lainnya. Dengan adanya media video pembelajaran ini sangat  membantu guru  dalam menyampaikan materi oleh  karena  itu  siswa  dengan  mudah  memahami  pelajaran  dan tidak merasa bosan ketika pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci: Media video pembelajaran, pembelajaran daring, IPA

## Abstract
Natural knowledge in online learning is difficult to understand, so it is difficult for students to master the material and master these subjects. This allows the use of learning media to overcome boredom when  the  learning  process  occurs.  it  is  necessary  to  make  improvements,  one  of  which  is  to  use learning  video  media,  especially  in  science  subjects.  The  research  method  used  in  this  research  is descriptive  qualitative  method  with  case  study  method.  is  an  in-depth  exploration  of  the  binding system based on data collection. Researchers want to know the situation by describing, explaining, and describing phenomena and want to learn more. The phenomenon that the researcher mentions in this study is the use of video media in online learning in science subjects in grades III-A. The success of an education is influenced by several supporting components by utilizing learning video media. In today's online learning, one of the important factors for the success of learning lies in utilizing media in learning during a pandemic like this. In the world of education carried out in Indonesia,  the
implementation  of  online  learning  is  an  alternative  choice  that  is  implemented  so  that  education continues. Utilizing video media is an important and main part of children's learning when learning online. That the use of learning video media greatly affects the learning of children who are always bored to learn, especially for science lessons which have real materials that cannot be described just by looking at textbooks. In the implementation of the Natural Sciences learning process, students will find it easier to learn certain materials if they use real visual tools, for example in the form of pictures, reality/videos, or other objects. With this learning video media, it really helps the teacher in conveying the material, so students easily understand the lesson and don't feel bored when learning takes place. Keywords: Learning video media, online learning, science

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang melanda hampir seluruh negara di dunia, termasuk Indonesia, muncul pada maret 2020 (Garini et al., 2020). Sehingga semua warga merasakan panik terhadap wabah ini. Wabah ini memiliki penyebaran yang berbeda di setiap negara (Herliandry et al., 2020), tergantung pada  kebijakan  yang  diterapkan  dan  respon  pemerintah  untuk  meminimalkan  penyebaran. Pemerintah Indonesia juga telah mengambil keputusan untuk menghindari penyebaran karena virus ini dapat menyebar dengan cepat, terutama menyebar kepada banyak orang. Covid-19 ialah penyakit yang dapat ditularkan melalui udara pernapasan, kontak fisik, permukaan yang terkontaminasi, dan air  liur.  Presiden  Indonesia  Ir.  H.  Joko  Widodo  juga  menyampaikan  bahwa  dengan  mengurangi pergerakan  orang  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain,  merupakan  upaya  yang  sangat  berarti  untuk memprioritaskan pencegahan penyebaran virus corona Covid-19 dalam skala yang lebih luas. Arahan tersebut disampaikan  Presiden  Indonesia  Ir. H.  Joko  Widodo  saat  menyampaikan  laporan  Covid-19 dalam  rapat  terbatas  (Ratas)  melalui  video  converence,  Kamis  (19/3/2020).  Wabah  Covid-19  telah memberikan  tekanan  pada  semua  aspek  pendidikan,  guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Hal  ini  menjadi tantangan  bagi semua elemen  dan jenjang  pendidikan,  bahkan  jika  sekolah  ditutup  tetap  menjaga kelas tetap aktif. (Syofyan & Yuliana, 2020). Sebagai elemen yang sangat penting dalam pendidikan, guru dan siswa perlu menjalani perubahan yang belum pernah terjadi sebelumnya, dari pembelajaran tatap  muka  ke  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  (Herliandry  et  al.,  2020).  Pelaksanaan  ini  ditunjukan kepada masyarakat agar dapat berusaha memutus mata rantai penularan pandemi Covid-19 saat ini. Masyarakat wajib melaksanakan semua kegiatan dan pembelajaran di rumah. Di era inilah sekolah akan menerapkan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Guru  dan  wali  siswa  memiliki group  whatsapp sebagai  sarana  komunikasi  untuk mempermudah komunikasi mereka, dan group whatsapp sebagai jembatan bagi guru dan siswa untuk melakukan/memberikan tugas yang diberikan  oleh  guru.  Pemberian  tugas  dan  membaca  LKS  yang terus menerus melalui group whatsapp akan membuat siswa merasa bosan dan tidak stabil dalam belajar.  Suasana  seperti  ini  terjadi  di  kalangan  siswa  kelas  III-A  SDN  Duri  Kepa  17  Pagi  pada  mata pelajaran  IPA.  (Novayulianti  &  Syofyan,  2021)  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan suatu  pembelajaran  wajib  siswa untuk dipelajari.  Pada  mata  pelajaran  IPA  terdapat  banyak  materi nyata, dan sulit bagi siswa untuk menguasainya hanya dengan membaca buku (Manurung & Halim, 2020). Ilmu pengetahuan alam (IPA) ialah ilmu yang mempelajari fenomena alam berupa fakta, konsep dan  hukum  yang  telah dibuktikan  kebenarannya  melalui  serangkaian  penelitian  (Syofyan  &  Yuliati, 2017).  Dalam  pembelajaran  pembelajaran  IPA  perlu  dilakukan  inovasi  untuk  meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam melakukan pembelajaran. Dalam pembelajaran IPA banyak membahas  mengenai  fenomena  alam  dan  lingkungan  sekitar  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari (Lestari & Syofyan, 2021).
Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  merupakan  hal  baru  bagi  setiap  sekolah  di Indonesia.  Pada  era  sekarang  ini,  bersamaan  dengan  munculnya  teknologi  yang  semakin  pesat. (Supriyanto Manurung & Safitri, 2020) Dengan adanya pendidikan yang semakin maju, manusia
dituntut untuk dapat mengembangkan berbagai macam kemampuan dan  terus menggali informasi baik yang dimiliki atau yang belum dimilikinya.  Saat  ini  pembelajaran  tatap  muka  antara  guru  dan siswa umumnya diperlukan untuk pembelajaran daring. Pembelajaran daring merupakan salah satu jenis pembelajaran yang menggunakan perangkat  elektronik  sebagai  media  pembelajaran  (Sinta  & Syofyan, 2020).  Oleh  karena itu, perlu  disediakan  media  pembelajaran  yang  nyata  agar  sswa  lebih aktif dalam belajar. Menyediakan media pembelajaran yang dibutuhkan dengan desain yang menarik dari  segi  ukuran,  gambar  dan  warna.  Agar  media  yang  digunakan  dapat  menarik  perhatian  siswa sehingga  dapat  mengamati  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  dan  menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan.
Media video ialah alat yg memberikan materi pembelajaran melalui gambar berkecimpung yang diproyeksikan pada bentuk karakter yang sama menggunakan objek aslinya. Pemanfaatan media video  pembelajaran  dapat  memberikan  respon  yang  positif  kepada  siswa,  karena  kegiatan  yang diminati  siswa  disertai  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  merangsang  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  topik.  Keterlibatan  pendidik  artinya  menjadi  aktor utama, kesuksesan dari peserta didik sangat terbantu sebab sebagus apapun sebuah kurikulum, visi serta misi, serta kekuatan finansial maka kualitas pendidikan akan merosot tajam serta kebalikannya selemah  serta  sejelek  apapun  sebuah  kurikulum  Bila  pendidik  mempunyai  inovatif  maka  kualitas pendidikan akan maju sangat pesat (Manurung, 2017).
Pada  saat  observasi  peneliti  terhadap  pengajar  kelas  III-A  di  SDN  Duri  Kepa  17  Pagi  masih belum  memakai  media  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  waktu  pembelajaran  daring berlangsung menjadi tuntutan peserta didik dalam memahami bahan ajar, selain itu metode yang di cantumkan pada RPP hanya memakai metode ceramah dan penugasan, serta di media belajar hanya mencantumkan buku Tematik Sekolah Dasar Kelas III. pelaksanaan pembelajaran, pengajar kelas III-A memakai metode ceramah pada mengungkapkan materi ajar yang lalu peserta didik ditugaskan buat membaca teks yang ada di buku tematik, di pembelajaran pengajar hanya memakai buku yang telah tersedia.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  penulis  berupaya  untuk  melakukan  perbaikan,  yaitu dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  video  dikarenakan  mata  pelajaran  Ilmu  pengetahuan Alam dalam pembelajaran daring sulit dipahami, sehingga sulit bagi siswa untuk menguasai materi dan  menguasai  mata  pelajaran.  Peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang  “Pemanfaatan  Media Video Pembelajaran Dalam Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Ilmu pengetahuan Alam Siswa Kelas III- A di SDN Duri Kepa 17 Pagi”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  metode  kualitatif deskriptif menggunakan metode studi kasus. Studi kasus adalah eksplorasi mendalam terhadap sistem pengikatan sesuai pengumpulan data. Peneliti ingin mengetahui keadaan dengan mendeskripsikan, mengungkapkan, dan menguraikan kenyataan dan ingin mengkaji lebih lanjut. kenyataan yang peneliti sebutkan dalam penelitian ini merupakan Pemanfaatan media video dalam pembelajaran daring pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  III-A.  Data  yg  digunakan  pada  penelitian  ini  bersifat  kualitatif.  Data kualitatif merupakan data berbentuk istilah-kata serta bukan angka. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, serta dokumentasi (Fitrah & Luthfiyah, 2017).
Peneliti menetapkan lokasi penelitian terletak di SDN Duri Kepa 17 Pagi, yang berlokasi di Jalan Komp. Green Ville, RT.13/RW.9, Duri kepa, Kec. KB. Jeruk, Kota Jakarta Barat, Jakarta 11510. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  terdiri  dari  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Penelitian  hanya  mengambil  bagian  yang  penting- penting saja dari hasil wawancara dengan narasumber, dan menyajikan data dalam bentuk deskriktif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  di  lapangan,  data-data  hasil  penelitian  terkait  pemanfaatan  media video  dalam  pembelajaran  daring pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  peroleh  melalui proses  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berikut  adalah  hasil  wawancara  yang  diperoleh peneliti tentang pemanfaatan media video dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA pada siswa kelas III-A di SDN Duri Kepa 17 Pagi.
Keberhasilan  sebuah  Pendidikan  dipengaruhi  beberapa  komponen  pendukung  dengan memanfaatkan  media  video  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  daring  saat  ini,  salah  satu  faktor penting keberhasilan  pembelajaran berada  pada  memanfaatkan  media  pada  pembelajaran  dimasa pandemi  seperti  ini.  Dalam  dunia  Pendidikan  yang  dilaksanakan  di  Indonesia,  pelaksanaan pembelajaran daring menjadi pilihan alternatif yang dilaksanakan agar Pendidikan tetap berlangsung. Hal tersebut dianggap asing oleh masyarakat Indonesia. Oleh sebab itu, memanfaatkan media video menjadi bagian penting dan utama dalam hal pembelajaran anak saat pembelajaran daring.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Guru  kelas  III- A  yakni:  “Dimasa  pandemi  ini  sangat  bagus digunakan,  sebenarnya  walaupun  tidak  dimasa  pandemic  ada  juga  pelajaran  yang  menggunakan video. Faktor pendukungnya yaitu, anak menjadi lebih tertarik dalam belajar,  anak menjadi senang akan belajar sambal bermain karena di dalam video pembelajaran memiliki gambar dan suara yang mudah di mengerti. Anak bisa belajar sambil bermain tidak hanya berfokus untuk melihat buku saja yang  membuat  anak  menjadi  bosan  dan  senang  akan  belajar”.Hal  tersebut  senadaSeperti  yang disampaikan oleh Siswa kelas III- A yang berinisial AN bahwa:“Sangat bagus karena pembelajaranny a tidak bosan dan tidak mudah mengantuk”
Hal tersebut senada disampaikan oleh siswa Kelas III- A berinisial Y bahwa:“Mengasikan dan tidak  membosankan,  karena  lewat  video  kita  lebih  bisa  memahami  materi  yang  di ajarkan”.Bahwasannya pemanfaatan media video pe mbelajaran sangat mempengaruhi belajar anak yang selalu bosan untuk belajar terutama untuk pelajaran IPA yang memiliki materi-materi nyata yang tidak bisa digambarkan hanya dengan melihat buku pelajaran. Seperti hasil wawancara yang dikatakan oleh salah satu murid kelas III- A yaitu:“Saya sangat merasa malas jika belajar tentang pelajaran IPA, apalagi jika disuruh membaca buku, dengan adanya video saya hanya perlu mendengarkan saja dan menangkap  pelajaran,  dengan  adanya  video  membuat  saya  ketagihan  sehingga  saya  sangat menunggu pertemuan-petemuan selanjutnya jika menggunakan video”.
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Duri  Kepa  17  Pagi  pada  kelas  III-A,  dengan melakukan observasi, wawancara serta dokumentasi maka peneliti akan memaparkan ilustrasi spesifik tentang  Pemanfaatan  Media  Video  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III-A di SDN Duri Kepa 17 Pagi.

## 1. Pemanfaatan Media Video Dalam Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III-A Di SDN Duri Kepa 17 Pagi
Dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  yang  dilakukan  secara  daring  pemanfaatan media video pembelajaran cenderung sangat diperlukan. Media video pembelajaran bisa membantu pengajar  dalam  memberikan  proses  pembelajarannya.  pengajar  menyampaikan  keterangan- keterangan untuk memperjelas materi yang dihubungkan menggunakan media yang digunakan untuk memperjelas  materi  yang  dihubungkan  dengan  media  yang  digunakan.  Sehingga  pembelajaran menjadi lebih efektif dan menyenangkan. Apalagi sekarang ini pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) harus dilaksanakan secara daring maka cara  belajar anak pun berubah, dengan menggunakan media lebih cocok untuk membuat anak-anak memahami materi, dibanding hanya dengan membaca buku paket saja. IPA ialah salah satu mata pelajaran di sekolah yang dapat memberikan  peran dan pengalaman  kepada  siswa  (Hakim  &  Syofyan,  2018).  Peserta  didik  akan  lebih  mudah  mempelajari materi tertentu apabila dengan alat pandang yang nyata, umpamanya berupa gambar, realita/video, atau benda lainnya
Media  Video  Pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  yang  sangat  cocok  dipergunakan oleh  guru  sebagai  mediator  proses  belajar  mengajar  yang  disampaikan  pada  peserta  didik  selama masih di terapkannya belajar dari rumah pada masa pandemic kini. (Purwanti, 2015). Selaras dengan yang dikatakan (Ratih & Syofyan, 2020) Dengan memakai media pembelajara salah satunya dengan memakai  media  berbentuk  video  bisa  dijadikan  sebagai  sebuah  media  belajar  yang  memberikan kemudahan  bagi  guru  serta  peserta  didik.  intinya  video  ialah  alat  bantu  atau  media  yang  dapat menampilkan objek konkret. Video ialah media digital yang bisa menampilkan urutan atau susunan gambar yang koheren serta menampilkan ilusi, gambar dan fantasi hingga gambar bergerak. Video menyediakan saluran info yang sangat menarik. Video adalah sumber atau media yang paling dinamis serta  efektif  untuk  memberikan  informasi  (Darma  Wisada  et  al.,  2019).  Oleh  karena  itu,  dalam meningkatkan keefektifan belajar daring, biasanya kepala sekolah SDN Duri Kepa 17 Pagi memberikan pelatihan-pelatihan kepada guru untuk meningkatkan kualtias guru yang berbasis teknologi seperti pelatihan  dalam  menggunakan  pembelajaran  yang  baik,  membuat  dan  menggunakan  media  yang tepat saat mengajar daring.
Dimana  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  untuk mengantisipasi  dengan  adanya  pembelajaran  daring  ini,  pengajar  dituntut  berperan  aktif memunculkan model pembelajaran untuk mempengaruhi proses pembelajaran bisa berjalan secara efektif, menarik, serta bisa memancing motivasi belajar siswa walaupun belajar pada situasi online atau daring. (Octavianingrum & Syofyan, 2019) menegaskan bahwa model pembelajaran merupakan pedoman  bagi  proses  pembelajaran  saintifik,  melalui  sistem  dan  rencana,  untuk  mencapai  tujuan proses pembelajaran secara efektif. Pembelajaran IPA diharapkan dapat membantu siswa memahami pengetahuan  tentang  lingkungan  dan  alam,  serta  mengembangkan  keterampilan  dan  wawasan (Syofyan,  2015).  Terkait  dengan  hasil  wawancara,  pemanfaatan  media  video  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar daring, ditemukan  bahwa  guru  wali  kelas  III-A  menggunakan  media  video pembelajaran untuk mengajar daring yang digunakan sebagai media pembelajaran. Dalam hal ini guru mengirimkan berbagai bentuk media ke dalam group WhasApp.
Menurut  hasil  observasi  peneliti,  dalam  pandemi  saat  ini,  salah  satu  upaya  guru  supaya peserta didik tak bosan serta semangat belajar merupakan dengan menggunakan video pembelajaran. pengajar memakai video pembelajaran, selain memanfaatkan teknologi yang  telah terdapat  tujuan memanfaatkan video pembelajaran ialah untuk membantu serta mempermudah peserta didik pada proses  pembelajaran,  seta  membantu  mempermudah  pengajar  (Yunita  &  Wijayanti,  2017).  Bukan hanya membantu mempermudah pengajar namun jua sangat membantu wali murid yang mengajar peserta didik selama belajar dari tempat tinggal. Sebab, di dalam video materi IPA yang disampaikan didesain  lebih  menarik  serta  ditampilkan  dengan  memakai  gambar  animasi  yang  menghasilkan peserta didik lebih cepat tahu pelajaran yang sudah diberikan pengajar. lalu anak pula mampu belajar sembari bermain dengan melihat video pembelajaran sebagai akibatnya anak tak hanya terfokus pada pembelajaran itu saja.  Selain  itu pemanfaatan  video  dalam  pembelajaran  IPA  sangat  praktis  untuk dipergunakan baik pengajar juga wali anak didik (Kurniawan et al., 2018).
Proses pembelajaran dengan memanfaatkan video pembelajaran ini sangat disambut antusias oleh siswa, selain berisi gambar serta materi di dalam pula ada bunyi yang menghasilkan pembelajaran jauh lebih menarik perhatian peserta didik kelas III, sebagai  akibatnya peserta didik merasa sangat suka serta semangat ketika pembelajaran berlangsung. Seperti yang dikatakan oleh (Yusrizal et al., 2017)  mengatakan  dengan  memanfaatkan  video  pembelajaran  peserta  didik  menjadi  aktif.  Aktif dalam  mengumpulkan  serta mengerjakan  tugas.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  salah  satu  dari  ilmu pengetahuan yang krusial dipelajari pada tiap strata pendidikan, dengan tujuan buat mempertinggi pemahaman  peserta  didik  dengan  alam  (Syofyan  et  al.,  2020).  waktu  melihat  video  pembelajaran peserta didik pribadi mempraktikan serta mengerjakan tugas seperti perintah yang sudah diberikan sang pengajar sesuai menggunakan video pembelajaran yang sudah mereka perhatikan. (Azmi, 2020) Mengatakan  media  video  pembelajaran  akan  menyampaikan  inisiatif  pendidik  buat  membawakan bahan  ajar  dengan  lebih  menarik  serta  tak  membosankan.  intinya  metode-metode  yang  telah  ada belum  memberikan  celah  yang  relatif  baik  bagi  pengoptimalan  proses  pembelajaran.  sebagai akibatnya perkiraan yang timbul kemudian, sebenarnya kurang maksimalnya proses pembelajaran itu dikarenakan  pengajar  yang  kurang  baik  pada  menerapkan  metode  pembelajaran  atau  memang metode-metode  itu  sendiri  yang  mempunyai  langkah-langkah  kurang  variatif.  oleh  karena  itu, pendidik diperlukan bisa membuatkan metode sesuai dengan komptensi init serta kompetensi dasar dan selalu memiliki pertimbangan buat memilih pengembangan metode yang diubahsuaikan dengan kondisi siswa.

## 2. Faktor Penghambat Pemanfaatan Video Pembelajaran dimasa Pandemi
Adapun  hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  SDN  Duri  Kepa  17  Pagi  yaitu  nelum terbiasa dengan penerapan perubahan sistem pembelajaran, apalagi harus menggunakan beragam media  pembelajaran,  masih  ada  siswa  yang  mengeluhkan  sinyal  dan  kuota/paket  internet,  serta peserta  didik  masih  banyak  yang  mengabaikan  tugas  dari  pengajar.  Sehingga  sedikit  sulit  dalam menimbulkan minat ataupun respon siswa dalam belajar melalui daring. Maka dari itu kepala sekolah maupun guru bertanggung jawab atas tercapainya tujuan pendidikan, melalui mengadakan pelatihan- pelatihan kepada guru agar tercapainya tujuan pendidikan dan menimbulkan miant belajar peserta didik.
Terdapat beberapa kekurangan dalam pemanfaatan video pembelajaran, sebab di anak kelas III pengajar  memang  bekerja  sama  dengan  orang  tua  yang  mengajar  di  tempat  tinggal  selama  masa pandemi ini supaya proses pembelajaran tetap berlangsung. Bekerja sama dalam membimbing serta mengajarkan anak materi yang sudah di sampaikan sang pengajar melalui WhatsApp group, dengan adanya kolaborasi ini mempermudah pengajar pada penggunaan video pembelajaran, Bila orang tua sibuk maka dia tak mampu mendampingi anak pada proses pembelajaran berlangsung serta proses pembelajaran  akan  terhambat.  lalu  paket  internet  pula  menjadi  sala  satu  hambatan  pada  proses pembelajaran yang membutuhkan akses internet ini, sebab tanpa adanya kuota/paket internet maka akses yotube tak bisa dipergunakan untuk proses pembelajaran.
Namun, faktor penghambat diatas  mampu  diatasi  sebab  di  masa  pandemi  sekarang  ini  yang wajib  di anjurkan  belajar dari  tempat  tinggal  ,  pihak  pemerintah  memfasilitasi  paket  internet  buat para  pelajar  di  seluruh  Indonesia  dari  Pendidikan  rendah  sampai  universitas  misalnya  seperti, pemerintah memberikan kartu paket internet gratis, kuota internet gratis buat paket belajar serta jua paket internet murah sebagai akibatnya proses pembelajaran  tetap berlangsung dengan baik serta akses internet menjadi lancer tanpa kendala. dengan adanya kontribusi ini pengajar serta orang tua peserta didik membuat proses pembelajaran bisa berjalan dengan optimal.

## 3. Faktor Pendukung Pemanfaatan Video Pembelajaran dimasa Pandemi
Pada saat ini kondisi pandemi Covid-19 menyebabkan perubahan yang luar biasa, termasuk pada bidang pendidikan. Seolah semua jenjang pendidikan “dipaksa” neradaptasi secara signifikan, untuk melakukan pembelajaran dari tempat tinggal  melalui media daring (online). Tentunya saja perubahan ini tidaklah praktis buat diterapkan, sebab bukan hanya pendidik tetapi siswa belum sepenuhnya siap.
Video pembelajaran di kondisi saat ini adalah media yang sangat membantu serta sangat berguna bagi pengajar pada proses pembelajaran supaya pembelajaran yang diajarkan  tersampaikan secara maksimal.  Video  pembelajaran  mempunyai  beberapa  faktor  pendukung  (Susmiati,  2020),  adapun faktor pendukung dari pemanfaatan Media Video Pembelajaran merupakan sebagai berikut:
a. Praktis, yaitu video pembelajaran yang simple dan mudah di mengerti oleh seluruh golongan, baik anak-anak, remaja, dewasa serta lansia.
b. Informatif, yaitu video pembelajaran yang menginfokan tentang perkembangan zaman layaknya perkembangan teknologi, sains, Pendidikan serta lain sebagainya.
c. Interaktif, yaitu video pembelajaran yang memberikan fasilitas lengkap buat tanya jawab tentang hal yang terkait menggunakan video pembelajaran
d. Ekonomis, yaitu video pembelajaran gratis untuk seluruh kalangan.
Kelebihan informatif yang didapat dari video pembelajaran yaitu menyampaikan info perihal pekembangan  ilmu  pendidikan  dimana  video-video  pembelajaran  bisa  di  update  setiap  waktu (Budhianto,  2020).  Beberapa  faktor  pendukung  video  pembelajaran  sangat  membantu  proses pembelajaran di dunia Pendidikan (Baharuddin, 2014), tidak ketinggalan Indonesia juga menerapkan proses pembelajaran menggunakan video pembelajaran pada masa wabah virus corona virus.
Faktor pendukung mirip yang disampaikan oleh guru wali kelas III-A saat ini sangat membuat anak antusias pada proses pembelajaran, apalagi buat anak kelas III yang begitu cepat merasa bosan di  pembelajaran  yang  monoton  ini  serta  menurut  mereka  tak  asik  dalam  belajar.  pengajar  perlu berusaha mengatasinya dengan membentuk pelajaran menjadi menyenangkan serta dengan adanya video  pembelajaran  ini  sangat  membantu  pengajar  pada  proses  pembelajaran.  Selain  mampu membuat  anak  suka  akan  pembelajaran,  informasi  serta  pesan  yang  disampaikan  pada  dalam pembelajaran mampu didengar, dipandang secara langsung serta mampu di putar secara berulang- ulang kembali pemutaran video pembelajarannya agar mudah diingat oleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan antara lain:1) Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  peserta  didik akan lebih mudah mempelajari materi tertentu apabila dengan alat pandang yang nyata, umpamanya berupa gambar, realita/video, atau benda lainnya. Media Video Pembelajaran ialah salah satu media yang sangat cocok digunakan oleh guru sebagai perantara proses belajar mengajar yang disampaikan kepada siswa selama masih di terapkannya belajar dari rumah di masa pandemi sekarang ini. Proses pembelajaran dengan memanfaatkan video pembelajaran ini sangat disambut antusias oleh peserta didik, selain berisi gambar dan materi di dalam juga terdapat suara yang membuat pembelajaran jauh lebih  menarik  perhatian  siswa  kelas  III,  sehingga  siswa  merasa  sangat  senang  dan  semangat  saat pembelajaran berlangsung.2) Hambatan yang dihadapi oleh guru dan siswa SDN Duri Kepa 17  Pagi yaitu nelum terbiasa dengan penerapan perubahan sistem pembelajaran, apalagi harus menggunakan beragam media pembelajaran, masih ada siswa yang mengeluhkan sinyal dan kuota/paket internet, dan siswa masih banyak yang mengabaikan tugas dari guru. 3) Faktor penghambat sekarang ini yang
harus di anjurkan belajar dari rumah, pihak pemerintah memfasilitasi paket internet untuk para pelajar di seluruh Indonesia dari Pendidikan rendah hingga universitas contohnya seperti, pemerintah membagikan kartu paket internet gratis, kuota internet gratis untuk paket  belajar dan  juga  paket  internet  murah  sehingga  proses  pembelajaran  tetap  berlangsung  dengan  baik dan akses internet menjadi lancar tanpa hambatan. Faktor pendukung dari pemanfaatan media pembelajaran  berupa  video  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  yaitu  dengan adanya faktor pendukung pemanfaat media  pembelajaran yang terdiri dari praktis, informatif, interaktif,  dan  ekonomis  sangat  mendukung  pada  saat  pembelajaran  daring.  Video pembelajaran  yang  di  berikan  dari  guru  ke  siswa  dapat  menjadikan  bekal  bagi  siswa  karena siswa  dapat  mengulang  materi  yang  sudah  disampaikan  secara  berkali-kali  dengan  menonton video  pembelajaran  tersebut.  Video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  dapat  digunakan secara berulang baik di waktu pandemi atau tidak.

## DAFTAR PUSTAKA
Azmi, D. N. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Eksplanasi Bertema Pendidikan Kesehatan Dengan  Media  Video  Untuk  Siswa Kelas  VIII  SMP  Di  Era  Pandemi  Covid  19. Seminar  Nasional Pascasarjana (Pronampas) , 3 (1).
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/677
Baharuddin, I. (2014). Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial Sebagai Pendukung Pembelajaran Matematika Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan. Jurnal Nalar Pendidikan , 2 (2), 247 – 255. https://ojs.unm.ac.id/nalar/article/view/1974
Budhianto,  B.  (2020).  Analisis  perkembangan  dan  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran daring (e-learning ). Jurnal AgriWidya , 1 (1), 11 – 29.
http://repository.pertanian.go.id/bitstream/handle/123456789/10118/Analisis  perkembangan dan faktor yang mempengaruhi keberhasilan Pembelajaran Daring %28E- Learning%29.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Darma Wisada, P., Komang Sudarma, I., & Wayan Ilia Yuda S, A. I. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN BERORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER. Journal of Education Technology , 3 (3), 140 – 146. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/21735 Fitrah, M., & Luthfiyah. (2017). METODOLOGI PENELITIAN PENELITIAN KUALITATIF, TINDAKAN KELAS & STUDI KASUS (Ruslan & M.
Mahfud (eds.)). CV Jejak.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1054333
Garini, A. W., Respati, R., & Mulyadiprana, A. (2020). PEDADIDAKTIKA : JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Penggunaan Media berupa Digital pada Masa Pandemi di Sekolah Dasar. ILMIAH
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR , 7 (4), 186 – 191. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/26558
Hakim, S. A., & Syofyan, H. (2018). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR IPA DI KELAS IV SDN KELAPA DUA 06  PAGI  JAKARTA  BARAT. International  Journal  of  Elementary  Education , 1 (4),  249. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12966
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Covid-19. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65 – 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Kurniawan, D. candra, Kuswandi, D., & Husna, A. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA  VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG SIFAT DAN PERUBAHAN WUJUD BENDA KELAS IV SDN MERJOSARI 5 MALANG Dicky Candra Kurniawan 1 , Dedi Kuswandi 2 , Arafah Husna 3. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 4 (2), 119 – 125.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/4185
Lestari,  T.,  &  Syofyan,  H.  (2021).  Jurnal  perseda. Jurnal  Persada , III (3),  115 – 120. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/perseda
Manurung, A. S. (2017). PELATIHAN ARIMATIKA BAGI IBU-IBU (ORANG TUA SISWA)  DI  YAYASAN PERGURUAN BIRRUL WAALIDAIN DESA SEMPLAK BOGOR. Jurnal Abdimas , 3 (2), 14 – 18.
https://www.esaunggul.ac.id/wp-content/uploads/2019/11/UEU-Journal-9572-11_0010.pdf Manurung, A. S., & Halim, A. (2020). Gerakan Literasi Siswa Dalam Peningkatan Model  Pembelajaran
Pakem Di Sdn Pondok Kelapa 05 Pagi. Abdimas , 7 (1), 5 – 8. https://scholar.google.com/citations?user=-ovuGpYAAAAJ&hl=id&oi=ao Novayulianti, R., & Syofyan, H. (2021). ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V DI SDN DURI KEPA 05 DALAM MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (3). https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/article/view/793/639
Octavianingrum, A., & Syofyan, H. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS V PADA MATERI ALAT PERNAPASAN MAKHLUK HIDUP.
Pendidikan Dan Pembelajaran , 16 (2), 139 – 148. https://ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/Formil/article/view/2811
Purwanti, B. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model Assure.
Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 42 – 47. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/view/2194
Ratih, & Syofyan, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Belajar Powtoon Terhadap Motivasi Belajar
IPA di Kelas 5 Sekolah Dasar. Jurnal Persada , III (3), 115 – 120. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/perseda
Sinta, & Syofyan, H. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA POP-UP BOOK PADA PEMBELAJARAN IPA DI SD.
Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (2), 248 – 265.
https://doi.org/https://doi.org/10.21009/10.21009/JPD.081
Supriyanto  Manurung,  A.,  &  Safitri,  D.  (2020).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SDIT  Denada. Jurnal  Persada , III (3),  176 – 181. file:///C:/Users/User/Downloads/987-Article Text-2758-2-10-20210119.pdf
Susmiati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui  Penerapan  Model Discovery  Learning  dan  Media  Video  Dalam  Kondisi  Pandemi  Covid-19  bagi  Siswa  SMPN  2 Gangga. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 210. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732 Syofyan, H. (2015). PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V MELALUI METODE RESITASI DI SD AL AZHAR SYIFA BUDI JAKARTA SELATAN. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 134. https://doi.org/10.21009/jpd.061.12
Syofyan, H., Susanto, R., Nugroho, O. F., Vebryanti, Ramadhanti, D., Ratih, Mentari, I., & Mahareka, R. (2020).  Efektifitas  Modul  Berbasis  Literasi  Lingkungan  Melalui  Pendekatan  Saintifik. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 , 181 – 196. https://scholar.google.com/citations?view_op=list_works&hl=en&hl=en&user=2frd_4EAAAAJ Syofyan, H., & Yuliana. (2020). Persepsi Guru-Guru Tentang Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) Pada Masa Wabah  Virus  SARS-CoV-2  di  Jakarta. Seminar  Nasional  Ilmu  Pendidikan  Dan  Multi  Disiplin  3
(SNIPMD 3) , 3 , 380 – 387. https://digilib.esaunggul.ac.id/persepsi-guruguru-tentang- pembelajaran-jarak-jauh-pjj-pada-masa-mewabah-virus-sarscov2-di-jakarta-17731.html Syofyan, H., & Yuliati. (2017). PENGARUH GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS ESA UNGGUL. Prosiding Seminar Nasional Multi  Disiplin  Ilmu  &Call  for  Papers  Unisbank  Ke-3 , 3 (Sendi_U  3),  779 – 788. https://digilib.esaunggul.ac.id/pengaruh-gaya-belajar-dan-motivasi-berprestasi-terhadap-hasil- belajar-ipa-mahasiswa-pgsd-universitas-esa-unggul-10102.html
Yunita, D., & Wijayanti, A. (2017).  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Ditinjau Dari Keaktifan Siswa. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2),
153 – 160. https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614
Yusrizal, Intan Safiah, & Nurhaidah Nurhaidah. (2017). KOMPETENSI GURU DALAM MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DI SD NEGERI 16  BANDA  ACEH. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (2),  126 – 134. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/4573