MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SAVI PADA SISWA KELAS VB

## SDIT AL-IZZAH SORONG

## Sundari
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Sorong e-mail: ndarisundari212@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Pendekatan SAVI yang dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Subyek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas VB SDIT Al-Izzah  Sorong  tahun  ajaran  2012/2013  yang  berjumlah  14  siswa  perempuan.  Penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan  tindakan  dan  implementasi  di lokasi  penelitian  terbagi  dalam  dua  siklus.  Pada  siklus  pertama  dilakukan  sebanyak  empat  kali pertemuan,  implementasi  tindakan  dengan Pendekatan  SAVI. Siklus  kedua  dilakukan  tindakan sebanyak empat kali pertemuan dengan model yang sama.
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research )  yang dilakukan peneliti dengan melakukan kolaborasi bersama guru bidang studi. Dalam penelitian ini guru  bidang  studi  berperan  sebagai  pengamat  dan  peneliti  adalah  sebagai  perancang,  pelaksana dan  pengamat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mendapatkan  gambaran  nyata  tentang  kualitas pembelajaran  matematika  menggunakan  pendekatan SAVI ( Somatic,  Auditori,  Visual, Intelektual ).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas VB SDIT Al-Izzah Sorong meningkat. Nilai rata-rata tes awal siswa 51.5 dan pada akhir siklus I nilai rata- ratanya 61,5 dengan standar deviasi 22,4, sedang pada akhir siklus II nilai rata-rata menjadi 71,4 dengan  standar deviasi 17,7. Dengan  menggunakan Pendekatan SAVI hasil  belajar siswa  dalam pembelajaran matematika meningkat.
Keyword: Hasil Belajar, Matematika,SAVI

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mencetak  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang berkualitas.  Sebab pendidikan  merupakan  suatu  tempat  kegiatan mengembangkan  potensi  diri  untuk  membangun  masyarakat  yang  berkarakter, intelektual,  dan  produktif.  Sehingga  Pendidikan  menjadi  sangat  penting  untuk senantiasa  diperhatikan  perkembangannya  baik  oleh  Pemerintah,  masyarakat  maupun pengelola pendidikan.
Pembelajaran yang berlangsung tentunya tidak selalu mudah dalam penerapannya, perlu adanya pendekatan yang dilakukan guru agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Selain  itu  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  sebatas  mentransferkan  ilmu  yang dimiliki, tetapi  melibatkan  berbagai  tindakan  dan  kegiatan  yang  harus  dilakukan agar proses belajar
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  penerapannya  mampu menghadirkan  daya  kritis  dan  logis  para  siswa.  Selain  itu  dalam  mempelajari matematika  harus  bersifat  kontinyu,  rajin  dan  disiplin  serta  memerlukan  pemahaman konsep yang kuat sehingga dapat diterapkan pada pelajaran berikutnya. Jika sejak awal sudah kurang senang dengan pelajaran matematika maka untuk selanjutnya siswa akan mengalami  kesulitan.  Oleh  karena  itu  hingga  saat  ini  matematika  masih  dipandang sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  meskipun    demikian  dalam  dunia  pendidikan pelajaran matematika harus tetap dipelajari guna ketuntasan belajar siswa.
Selain  itu,  matematika  merupakan  pelajaran  yang  membutuhkan  pemahaman konsep  yang  baik  agar  dapat  diaplikasikan  dengan  mudah  dalam  pemecahan masalahnya.  Untuk  itu  dalam  mengajarkannya  diusahakan  agar  siswa  dapat  lebih mengerti dan mengikuti pelajaran dengan senang, sehingga keingintahuan untuk belajar matematika meningkat jika pelajaran yang disajikan baik dan menarik. Motivasi dalam belajar  dirasa  perlu  dimiliki  oleh  setiap  siswa  guna  menjadi  dorongan  yang  akan memacu  keingintahuan  siswa  terhadap  suatu  pelajaran.  Gaya  belajar  dan  pendekatan yang  digunakan  oleh  guru  sebagai  sumber  informasi  terhadap  pengetahuan  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  menjadi  faktor  penting  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa, sehingga dapat menciptakan kondisi belajar yang efektif.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan di SDIT  Al-Izzah Sorong ternyata  sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi matematika.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  keingintahuan  siswa  dalam mempelajari matematika, sehingga sebagian besar siswa tidak aktif dalam proses belajar matematika.  Kurang  fokusnya  pada  saat  guru  menerangkan  menyebabkan  siswa  tidak berkonsentrasi  dan  lebih  banyak  berdiskusi  dengan  teman  lainnya  sehingga  berdiskusi dengan  teman  lainnya  lebih  disukai  daripada  pelajaran  matematika.  Tanggung  jawab siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan  guru  tidak  sepenuhnya  dilaksanakan  secara
langsung  karena  kurangnya  pemahaman  dalam  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu, anggapan    bahwa  matematika  itu  sulit  masih  menjadi  hal  yang  dirasakan  oleh  siswa, sehingga hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika rendah.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahn-permasalahan  di  atas yaitu  dengan  menerapkan  pendekatan  yang  mampu  mengembangkan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satunya yaitu  penerapan  pendekatan SAVI. yaitu  cara  belajar  yang  melibatkan  seluruh  indra, belajar  dengan  bergerak  aktif  secara  fisik,  dengan  memanfaatkan  indra  sebanyak mungkin,  dan  membuat  seluruh  tubuh  atau  pikiran  terlibat  dalam  proses  belajar. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  merasa  bahwa  pendekatan SAVI dapat mendorong keingintahuan siswa dalam pembelajaran matematika, sehingga hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika dapat meningkat.

## Rumusan Masalah
Apakah  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  VB  SDIT  Al- Izzah Sorong dapat ditingkatkan melalui pendekatan SAVI ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ). Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V.B  SDIT  Al-  Izzah  Sorong  yang berjumlah  14  siswi,  perempuan  dengan  lokasi  sekolah  jalan  Sungai  Remu  Malanu, Sorong.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  s/d  September 2012 dengan menyesuaikan jadwal pelajaran matematika  di kelas tersebut. Penelitian tindakan kelas ini direncanakan terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus dilaksanakan dengan perubahan  yang  ingin  dicapai.  pelaksanaan  penelitian  untuk  setiap  siklus  terdiri  dari beberapa tahapan, yaitu: 1) perencanaan; 2) pelaksanaan tindakan; 3) observasi dan 4) Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Kuantitatif
Analisis  skor  hasil  tes  dari  hasil  belajar  matematika  disajikan  dalam  Tabel  1 berikut:
Jika  nilai  siswa  dikelompokkan  ke  dalam  lima      kategori      dari      departemen pendidikan,  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  nilai  dari  siklus    I    dan    Siklus    II seperti  pada  tabel  dibawah ini:
Keterangan:
SR : Sangat Rendah
R : Rendah
S : Sedang
T : Tinggi
ST : Sangat Tinggi
Jika  hasil  belajar  siswa  dianalisis,  maka  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini :
Keterangan: TT  : Tidak Tuntas T    : Tuntas
Analisis kualitatif
Partisipasi siswa dalam pembelajaran dapat  dilihat dari table berikut:
Peningkatan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  VB  SDIT  Al-  Izzah Sorong selama dua siklus penelitian tindakan kelas, dapat lebih jelas terlihat pada grafik berikut:
Perbandingan  tingkat  ketercapaian  partisipasi  siswa  dengan  kriteria  ideal  yang  di tetapkan terlihat pada tabel dan grafik sebagai berikut:

## Gambar  2.  Perbandingan  Kriteria  yang  Ditetapkan  dengan  Hasil  pada  Siklus kedua
Data  tersebut  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  hadir,  memperhatikan, aktif  bertanya/menjawab,  mencatat  pelajaran  dan  mengerjakan  tugas  dalam  proses pembelajaran  telah  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan.  Dengan  demikian  penerapan pendekatan SAVI dapat membuat siswa lebih bersemangat dan termotivasi untuk lebih
aktif dalam pembelajaran sehingga hasil belajar matematika siswa meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka kesimpulan yang dapat dijabarkan yaitu terjadi peningkatan pada jumlah siswa yang tuntas belajar pada Siklus  I  persentase  siswa  yang  tuntas  belajar  sebesar  42,86  %  dan  yang  tidak  tuntas belajar  sebesar  57,14  %.  Sedangkan  pada  Siklus  II,    persentase  siswa  yang  tuntas belajar sebesar 71,43 % dan yang tidak tuntas belajar sebesar 28,57 %.
Pendekatan  SAVI  dapat  meningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VB  SDIT  Al-Izzah  Sorong,  peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata Siklus  I  sebesar  61,5  dengan  standar  deviasi  22,4  menjadi  sebesar  71,43  dengan standar deviasi 17,7 pada Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Fitrianingsih, Ika. 2009. ”Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan SAVI Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa”. Skripsi. Surakarta. FKIP UMS.
FKIP  Universitas  Al  Amin  Muhammadiyah  Sorong.  Panduan  Penulisan  Skripsi.  2010.
Sorong.
Hardi. Mikan, dan Ngadiyono. 2009. BSE Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  Kelas  V.  Jakarta  :  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Herdian,  2004.  Model  Pembelajaran  SAVI.  (On  Line)  ( http://herdy07.wordpress. com//2009/04/22/model-pembelajaran-  savi/)  Diakses  pada  tanggal  2 november 2011.
Hikmah,  Nuzul  Nur.  2008.  “Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran
Matematika melalui Pendekatan  SAVI  dengan Pendayagunaan Alat Peraga di SMP Negeri 1 Kartasura”. Skripsi. Surakarta. FIKP UMS.
Hamalik,  Jufri,  2012.  Definisi  atau  Pengertian  Hasil  Belajar  menurut  para  ahli.  (On Line)
( http://juprimalino.blogspot.com/2012/02/definisipengertian
hasilbelajar.html )  Diakses pada tanggal 7 Februari 2012.
Khairul, 2012. Definisi Pendekatan, Strategi dan Metode . (On Line) ( http://syacom.blogspot.com/2012/04/defenisi-pendekatan-strategi-metode- dan.html ) Diakses pada tanggal 25 November 2012.
Meier,  Dave.  2002  .  The  Accelarated  Learning  Hand  Book  .  Panduan Kreatif  dan Efektif Merancang Program Pendidikan Dan Penelitian . Bandung : Kaifa Soenarjo, RJ. 2007. BSE Matematika 5 SD dan MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta.
Tim  Bina  Karya  Guru,  2007. Terampil  Berhitung  Matematika  untuk  SD  Kelas  V.
Jakarta: Penerbit Erlangga.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta:
Kencana.
Trisnawati,  Nika  Fetria.  2011.  ”  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika
Siswadengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share  (TPS) Pada  Siswa  VB  SD  Muhammadiyah  I Sorong”. Skripsi. Sorong. FKIP UMS.