1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, sarkum_saputra@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PEMAHAMAN KARIR MELALUI DISKUSI KELOMPOK PADA SISWA KELAS VI SDN 01 KALIDERES JAKARTA BARAT
Sarkum Saputra 1
Dra. Meithy Intan R.L., M.Pd. 2 Dra. Louise Siwabessy M.Pd. 3
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  yang  valid  dan  shahih mengenai pemahaman karir siswa-siswi kelas VI SDN 01 Pagi Kalideres Jakarta Barat. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif jenis survei. Sub- jek  penelitian  siswa-siswi  kelas  VI  SD  Negeri  01  Pagi  Kalideres  Jakarta  Barat  tahun ajaran 2012-2013 yaitu kelas VI-1, VI-2 dan VI-3 yang seluruhnya berjumlah 40 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak proporsional (proportional random sampling). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman  karir siswa kelas VI SDN 01 Pagi Kalideres Jakarta Barat tahun ajaran 2012/2013 berada dalam kategori cukup. Layanan bimbingan yang diberikan melalui diskusi kelompok dalam kegiatan bimbing- an dengan memanfaatkan satuan/grup cukup efektif meningkatkan pemahaman pendidik- an karir siswa VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat. Implikasi hasil penelitian ini adalah metode diskusi kelompok merupakan salah satu pilihan yang dapat diaplikasikan dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa. Guru kelas berfungsi seba- gai guru BK yang dapat memberi bimbingan dan konseling termasuk dengan kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Pemahaman Karir, Diskusi Kelompok
Pendahuluan Pendidikan adalah hak semua warga negara tidak hanya berkisar pada perhitungan Angka Partisipasi Murni (APM) dan Angka Partisipasi Kasar (APK) semata, namun terlebih harus menukik pada pemas- tian  kualitas  pendidikan  itu  sendiri.  Hasil  Susenas Biro Pusat Statistik mencatat bahwa APM Sekolah Dasar akhir tahun 2010 mencapai 94,72 persen, se- mentara APS  SD/MI  sebesar  97,96  persen. Angka ini  telah  mendekati  target  pencapaian  sebesar  95 persen.  Meski  demikian,  lebih  dari  900  ribu  anak
masih  membutuhkan  pendidikan  kesetaraan  pada tahun 2012.
Kenyataan  di  masyarakat  menunjukkan  bah- wa  kebijakan  pemerintah  tersebut  belum  sepenuh- nya berhasil. Hal ini terutama terjadi di kalangan ma- syarakat yang berada pada strata ekonomi bawah. Hal tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi pemerin- tah dan berbagai pihak yang berkepentingan agar se- tiap warga negara memperoleh haknya di bidang pen- didikan.

## Pemahaman Karir Melalui Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat
SD  Negeri  01  Kalideres  terletak  di  Kecamatan Kalideres Jakarta Barat. Umumnya, masyarakat di Kecamatan ini terdiri dari warga asli (Betawi) dan pendatang  dengan  taraf  kehidupan  sosial  ekonomi yang berbeda-beda. Kemiskinan yang  dialami oleh sebagian penduduk secara turun temurun, besar ke- mungkinan disebabkan karena pendidikan yang ren- dah.  Maka  pendidikan  dari  dahulu  dianggap  men- jadi solusi paling tepat untuk memutus mata rantai tersebut.
Di  SD  Negeri  01  Kalideres  Jakarta  Barat  be- lum ada guru Bimbingan dan Konseling (BK). Un- tuk mengisi kekosongan tersebut, maka guru kelas berperan sebagai guru BK. Meskipun SDN 01 Kali- deres Jakarta Barat sudah melaksanakan BK secara khusus, namun masih banyak kendala yang dihada- pi, seperti kurangnya dana oprasional, fasilitas yang kurang memadai, dan belum adanya tenaga ahli BK yang menjadi guru pembimbing sehingga BK ma- sih dijalankan dengan apa adanya dan hanya seba- tas menungu permasalahan yang muncul. Berdasar- kan  keprihatinan  akan  keoptimalan  perkembangan anak didik dan pentingnya Bimbingan dan Konsel- ing  khususnya  pendidikan  karir  di  SDN  01  Kali- deres Jakarta Barat, maka akan diadakan penelitian tentang pemahaman pendidikan karir melalui disku- si kelompok pada siswa kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat.

## Kajian Teori
Bimbingan Karir Nurihsan  dan  Sudianto  mengemukakan  bahwa bimbingan karir yaitu jenis bimbingan yang mem- bantu  siswa  dalam  menghadapi  masalah-masalah seperti: pemahaman terhadap dunia kerja, pengem- bangan karir, penyesuaian terhadap keadaan dirinya serta kemungkinan pengembangan karir yang sesuai dengan kemampuan dirinya.
The  National  Vocational  Guidance  Association mendefinisikan  bimbingan  karier  sebagai  aktivi- tas-aktivitas  dan  program-program  yang  memban- tu individu mengasimilasikan dan mengintegerasi- kan pengetahuan, pengalarnan, dan apresiasi-apresi- asi yang berkaitan dengan: (1) pengenalan diri, yang meliputi  hubungan  seseorang  dengan  ciri-ciri  dan persepsi-persepsinya  sendiri,  serta  hubungannya dengan orang lain dan lingkungan; (2) pemahaman/
pengenalan  terhadap  kerja  masyarakat  dan  faktor- faktor yang mempengaruhi perubahannya, termasuk sikap-sikap dan disiplin pekerja; (3) kesadaran akan waktu  luang  yang  bisa  berperan  dalam  kehidupan seseorang;  (4)  pernahaman  akan  perlunya  dan  ba- nyaknya faktor yang harus dipertimbangkan dalam perencanaan karier; (5) pemahaman terhadap infor- masi dan keterampilan-keterampilan yang diperlu- kan untuk mencapai pemenuhan diri dalam peker- jaan dan waktu luang; (6) mempelajari dan mene- rapkan proses pengambilan keputusan karier.
Bimbingan  karir  merupakan  salah  satu  jenis bimbingan yang berusaha membantu individu dalam memecahkan masalah karir, untuk memperoleh pe- nyesuaian diri yang sebaik-baiknya antara kemam- puan dan dengan lingkungan hidupnya, untuk mem- peroleh  keberhasilan  dan  perwujudan  diri  dalam perjalanan hidupnya.
Metode Diskusi Kelompok Djamarah dan Zain menyatakan, metode disku- si adalah cara penyajian pelajaran, di mana siswa- siswa  dihadapkan  kepada  suatu  masalah  yang  bi- sa  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan  yang  bersi- fat problematis untuk dibahas dan dipecahkan ber- sama.
Menurut  Zuhairini  dalam  Thoifuri,  diskusi  ke- lompok adalah cara yang dilakukan dalam mempe- lajari bahan atau menyampaikan materi dengan ja- lan  mendiskusikannya,  dengan  tujuan  dapat  men- imbulkan  pengertian  serta  perubahan  tingkah  laku anak didiknya.  Pendapat tersebut menyatakan bah- wa tujuan metode diskusi adalah untuk menimbul- kan pengertian dan menimbulkan perubahan tingkah laku.
Diskusi kelompok kecil dilakukan dengan mem- bagi siswa dalam kelompok-kelompok. Jumlah ang- gota  kelompok  antara  3-5  orang.  Pelaksanaannya dimulai dengan guru menyajikan permasalahan se- cara umum, kemudian masalah tersebut dibagi-bagi ke  dalam  submasalah  yang  harus  dipecahkan  oleh setiap  kelompok  kecil.  Selesai  diskusi  dalam  ke- lompok kecil, ketua kelompok menyajikan hasil dis- kusinya.
Metode diskusi kelompok adalah suatu metode pembelajaran di mana siswa-siswa dihadapkan ke- pada  suatu  masalah  berupa  pernyataan  atau  perta-
Pemahaman Karir Melalui Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat nyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan  bersama  sehingga  pada  diri  siswa  di- harapkan muncul kreativitas dalam bentuk ide dan gagasan dalam pemecahan suatu masalah.

## Pemahaman Pendidikan Karir
Usman  dalam  Jihad  dan  Haris  mengemukakan bahwa pemahaman ( comprehension) meliputi peneri- maan dalam komunikasi secara akurat, menempatkan hasil komunikasi dalam bentuk penyajian yang ber- beda, mereorganisasikannya secara setingkat tanpa merubah pengertian dan dapat meng-eksplorasikan. Kata-kata  yang  dipakai:  menterjemah,  nyatakan kembali,  diskusikan,  gambarkan,  reorganisasikan, jelaskan, identifikasi, tempatkan, review, ceritakan, paparkan.
Djiwandono  menyatakan,  pemahaman  melipu- ti kemampuan untuk menangkap arti dari mata pe- lajaran yang dipelajari. Kemampuan ini dinyatakan dalam  menguraikan  isi  pokok  dari  suatu  bacaan. Misalnya, siswa akan mampu menguraikan dengan kata-katanya sendiri inti dari suatu bacaan.
Pemahaman pendidikan karir adalah kemampuan seseorang menjabarkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam bentuk yang berbeda yaitu menjelaskan, mengklasifikasikan, memberi contoh dan menduga/ memperkirakan  kecenderungan  dari  suatu  gejala oleh  individu  yang  berasal  dari  pengalaman  mau- pun pembelajaran yang berkaitan dengan pekerjaan, sekuensi dan peranan-peranan yang terkait dengan pekerjaan  tersebut,  sepanjang  kehidupan  individu tersebut.

## Metodologi Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam pene- litian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif  jenis survei. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas VI SD Negeri 01 Pagi Kalideres Jakarta  Barat  tahun  ajaran  2012-2013  yaitu  kelas VI-1, VI-2 dan VI-3 yang seluruhnya berjumlah 120 siswa. Dalam penelitian ini ditentukan jumlah sam- pel yang diambil sebanyak 40 siswa (33,33%). Pen- gambilan sampel dilakukan secara acak proporsion- al (proportional random sampling) sebanyak 40.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data  informatif  mengenai  pemahaman  pendidikan karir siswa-siswi kelas VI SDN 01 Pagi Kalideres
Jakarta Barat. Penelitian dilakukan di SDN 01 Pagi Kalideres Jakarta Barat yang beralamat di Jalan Peta Selatan  No.1  Kalideres  Jakarta  Barat.  Sedangkan waktu  pelaksanaan  penelitian  dimulai  awal  bulan Agustus 2012 sampai awal bulan  Januari  2013.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  instru- men berupa angket yang bersifat positif dan nega- tif dengan pilihan jawaban “Ya” dan “Tidak”. Pada pernyataan positif, apabila subyek penelitian men- jawab “Ya” maka diberikan skor satu, dan jawaban “Tidak”  diberikan  skor  nol.  Sebaliknya,  pada  per- nyataan negatif, apabila jawaban subyek penelitian “Ya”  diberikan  skor  nol,  dan  jawaban  “Tidak”  di- berikan skor satu.
Teknis analisis data adalah sebagai berikut:

## 1.  Editing
Melakukan  edit,  memilih  atau  meneliti  angket satu persatu tentang kelengkapan dan kebenaran pengisian angket, sehingga terhindar dari keke- liruan dan kesalahan.
2.  Skoring Pemberian skor  tehadap butir-butir perta-nyaan yang terdapat dalam angket dan wawancara.
3.  Tabulating dan Analisis Perhitungan  terhadap  data  yang  sudah  diberi- kan skor berdasarkan jenis data yang dikumpul- kan  yaitu data  kualitatif yang  kemudian diubah menjadi kuantitatif, maka teknik yang digunakan adalah analisis statistik de-ngan  menggunakan rumus statistik (persentase) untuk mendeskripsi- kan hasil penelitian dengan rumus sebagai beri- kut:
P = 100%

## f x N
P = Persentase Jawaban f   = Frekuensi N = Jumlah responden
Setelah  melakukan  penghitungan,  selanjutnya dilakukan pengkategorikan pemahaman pendidikar karir  berdasarkan  skor  yang  diperoleh  dari  angket yang diberikan kepada responden.
Pemahaman Karir Melalui Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Data
Tabel 1 Orang-orang yang Berhasil Dapat Menjadi Mo- tivasi
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebanyak 80,00% responden menyatakan bahwa orang-orang yang  berhasil  dapat  menjadi  motivasi,  dan  hanya 20,00% responden yang menyatakan tidak.

## Tabel 2
Menggambarkan Kehidupan di Masa yang Akan Datang
Tabel  2  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebanyak 70,00%  responden  menyatakan  bahwa  mereka  me- miliki gambaran yang jelas tentang kehidupan di ma- sa depan yang ingin diraih dan selebihnya sebanyak 30,00% yang menyatakan tidak.

## Tabel 3
Apakah Ada Perbedaan Antara Pekerjaan Wani- ta dan Pria
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat dinyatakan bah- wa sebanyak 77,50% responden menyatakan “Ya” terhadap pernyataan ada perbedaan antara pekerjaan wanita  dan  pria,  dan  selebihnya  sebanyak  22,50% yang menyatakan “Tidak”.
Tabel 4 Setiap Jenis Pekerjaan Membutuhkan Keter- ampilan-keterampilan Khusus
Berdasarkan  tabel  4,  terlihat  bahwa  sebanyak 75,00% responden menyatakan “Ya” terhadap per- nyataan bahwa setiap jenis pekerjaan membutuhkan keterampilan-keterampilan  khusus  dan  selebihnya sebanyak 25,00% yang menyatakan Tidak.

## Tabel 5 Mengembangkan Hal-hal yang Akan Dilakukan pada Usia Kira-kira 25 Tahun
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  terlihat  bahwa  se- banyak 75,00% responden menyatakan “Ya” terha- dap pernyataan bahwa pada usia 25 tahun saya su- dah menyelesaikan pendidikan di perguruan tinggi dan mulai bekerja, dan selebihnya sebanyak 25,00% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 6 Menjelaskan Macam-macam Gaya Hidup dan Pengaruhnya
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  terlihat  bahwa  se- banyak 72,50% responden menyatakan “Ya” terha- dap pernyataan gaya hidup yang tidak disiplin dapat menjadi hambatan untuk meraih cita-cita, dan sele- bihnya sebanyak 27,50% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 7 Menjelaskan Pengaruh Nilai yang Dianut Dalam Pengambilan Keputusan
Berdasarkan tabel 7 di atas terlihat bahwa seban- yak 77,50% responden menyatakan “Ya” terhadap
Jawaban Jumlah
Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Orang-orang yang berhasil dapat menjadi motivasi 32 80 8 20 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Menggambarkan kehidupan di masa yang akan datang 28 70 12 30 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Apakah ada perbedaan antara pekerjaan wanita dan pria 31 77,50 9 22,50 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Setiap jenis pekerjaan membutuhkan keterampilan- keterampilan khusus 30 75 10 25 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Pada usia 25 tahun saya sudah menyelesaikan pendidikan di Perguruan Tinggi dan mulai bekerja 30 75 10 25 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Gaya hidup yang tidak disiplin dapat menjadi hambatan untuk meraih cita-cita 29 72,50 11 27,50 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Pengambilan keputusan harus didasarkan pada nilai-nilai moral yang baik 31 77,50 9 22,50 40 100

## 98
Pemahaman Karir Melalui Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat pernyataan  pengambilan  keputusan  harus  didasar- kan pada nilai-nilai moral yang baik, dan selebihnya sebanyak 22,50% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 8 Memperkirakan Bahwa Meneladani Tokoh Pan- utan Dapat Mempengaruhi Karir
Berdasarkan tabel 8 di atas terlihat bahwa seba- nyak 75,00% responden menyatakan “Ya” terhadap pernyataan bahwa dengan meneladani tokoh panu- tan saya yakin dapat meraih kesuksesan dalam karir, dan selebihnya sebanyak 25,00% menyatakan “Ti- dak”.

## Tabel 9 Memikirkan Pekerjaan Apa yang Cocok Untuk Diri Sendiri
Berdasarkan tabel 9 tersebut terlihat bahwa se- banyak 77,50% responden menyatakan “Ya” terha- dap  pernyataan  memikirkan  pekerjaan  apa  yang cocok untuk diri sendiri, dan selebihnya sebanyak 22,50% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 10
Merasa Bahwa Orang Tua Sibuk Dengan Peker- jaan Mereka
Berdasarkan tabel 4.10 di atas terlihat bahwa se- banyak 77,50% responden menyatakan “Ya” terha- dap merasa bahwa orang tua sibuk dengan pekerjaan mereka. Selebihnya sebanyak 22,50% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 11
Melihat Hubungan Antara Minat dan Kemam- puan
Berdasarkan tabel 11 di atas terlihat bahwa se- banyak 75,00% responden menyatakan “Ya” terha- dap pernyataan minat dapat meningkatkan kemam- puan seseorang. Selebihnya sebanyak 25,00% me- nyatakan “Tidak”.

## Tabel 12 Menjelaskan Macam-Macam Cara Untuk Menilai Kemajuan Prestasi
Berdasarkan tabel 12 di atas terlihat bahwa se- banyak 72,50% responden menyatakan “Ya” terha- dap  pernyataan  meminta  orang  lain  untuk  menilai kemampuan kita adalah salah satu cara untuk meni- lai kemajuan prestasi. Selebihnya sebanyak 27,50% menyatakan “Tidak”.

## Tabel 13
Mengamati dan Mengetahui Macam-macam Pe- kerjaan yang Ada di Lingkungan Sekitar
Berdasarkan tabel 13 di atas terlihat bahwa se- banyak 70,00% responden menyatakan “Ya” terha- dap pernyataan mengamati dan mengetahui macam- macam  pekerjaan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Selebihnya sebanyak 30,00% menyatakan “Tidak”.
Pembahasan Pemahaman pendidikan karir siswa diukur den- gan menggunakan 13 butir pernyataan. Berdasarkan data penelitian diketahui bahwa total skor pemaha-
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Dengan meneladani tokoh panutan, saya yakin dapat meraih kesuksesan dalam karir 30 75 10 25 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Memikirkan pekerjaan apa yang cocok untuk diri sendiri 31 77,50 9 22,50 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Merasa bahwa orang tua sibuk dengan pekerjaan mereka 31 77,50 9 22,50 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Minat dapat meningkatkan kemampuan seseorang 30 75 10 25 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Meminta orang lain untuk menilai kemampuan kita adalah salah satu cara untuk menilai kemajuan prestasi 29 72,50 11 27.50 40 100
Jawaban Jumlah Pernyataan Ya Tidak f % f % f % Mengamati dan mengetahui macam-macam pekerjaan yang ada di lingkungan sekitar 28 70 12 30 40 100

## Pemahaman Karir Melalui Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Kalideres Jakarta Barat
man pendidikan karir adalah sebesar: 417. Dengan demikian,  skor  rata-rata  pemahaman  pendidikan karir adalah:
Hasil  perhitungan  di  atas  menunjukkan  bahwa skor  rata-rata pemahaman pendidikan karir adalah sebesar  9,75.  Berdasarkan  kriteria  penilaian,  ma- ka dapat dinyatakan bahwa pemahaman pendidikan karir siswa kelas VI SDN 01 Pagi Kalideres Jakarta Barat termasuk dalam kategori cukup.
Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  layanan bimbingan yang diberikan secara kelompok dalam kegiatan bimbingan dengan memanfaatkan satuan/ grup cukup efektif dapat meningkatkan pemahaman pendidikan karir siswa. Diskusi kelompok diberikan kepada semua siswa untuk mengupayakan perubah- an dalam sikap dan perilaku secara tidak langsung, melalui  pengajaran  informasi  yang  menekankan pengolahan kognitif oleh para peserta sehingga me- reka dapat menerapkan sendiri.

## Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan 1.  Secara umum pemahaman karir siswa kelas VI SDN  01  Kalideres  Jakarta  Barat  tahun  ajaran 2012/2013 berada dalam kategori cukup.
2.  Layanan bimbingan yang diberikan melalui dis- kusi  kelompok  cukup  efektif  meningkatkan pemahaman karir siswa VI SDN 01 Kalideres Ja- karta Barat.
3.  Pelaksanaan  layanan  BK  di  SDN  01  Kalideres Jakarta Barat mengalami kendala yang cukup be- rarti dalam pelaksanaannya karena latar belakang pendidikan guru BK bukan dari sarjana BK.

## Saran
1.  Guru-guru  BK  SDN  01  Pagi  Kalideres  Jakarta Barat  hendaknya  terus  berupaya  meningkatkan kemampuan mengajarnya agar pemahaman pen- didikan karir siswa dapat terus ditingkatkan.
2.  Pihak sekolah  hendaknya  ikut  berperan  aktif dalam memperhatikan kemampuan mengajar gu- ru  BK  dengan  melakukan  pengawasan  dan  pe- nilaian, sehingga  laporan hasil penilaian terse- but  dapat  dijadikan  bahan  untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ditemukan.
3.  Pihak sekolah diharapkan memberikan dukung- an kepada para guru untuk mengikuti kegiatan- kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan mengajar guru seperti seminar-seminar dan pen- didikan  dan  latihan  khususnya  yang  berkaitan dengan kemampuan mengajar guru.
4.  Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  menghadirkan orang-orang  yang  sudah  berhasil  sebagai  nara- sumber untuk memberikan motivasi kepada para siswa. Dengan demikian, siswa dapat menelada- ni dan memiliki wawasan karir yang lebih luas.

## Daftar Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta. Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2009. Psikologi Pendidi- kan, Cet. III. Jakarta: PT Grasindo. http://education.blogspot.com/2010/05/ jenis-dan-lang- kah-langkah-diskusi.html
J. Nurihsan. 2011. Dasar-dasar Bimbingan dan Konsel- ing. Bandung: Mutiara. Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2009. Evaluasi Pembelaja- ran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Manrihu, Mohammad Thayeb. 2009. Pengantar Bimbin- gan dan Konseling Karier, Jakarta: Bumi Aksara. Thoifuri. 2010. Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Ra- SAIL Media Group.
Skor rata-rata = Jumlah Item Skor Total
= 40 390 =  9,75