Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3

## INTEGRASI PENDIDIKAN BERBASIS ADIWIYATA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP PATRA DHARMA 2 BALIKPAPAN UNIVERSITAS BALIKPAPAN
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3 Universitas Balikpapan 1 , Universitas Balikpapan 2 , Universitas Balikpapan 3 pos-el: h2ny_85@yahoo.co.id 1 , tri.astuti@uniba-bpn.ac.id 2 , prita@uniba-bpn.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan integrasi pendidikan berbasis adiwiyata dalam pembelajaran IPS di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan tahun ajaran 2018/2019 beserta faktor pendukung dan penghambatnya. Jenis penelitian ini adalah kualitatif yang memposisikan peneliti sebagai instrumen kunci ( key instrument ). Pengumpulan data dilakukan dengan observasi pembelajaran, wawancara, dan studi dokumentasi. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi, member check , dan audit trail. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Guru  telah  memahami  perencanaan  pembelajaran  yang diintegrasikan dengan pendidikan berbasis adiwiyata sesuai dengan Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah serta implementasi UU nomor 32 tahun 2009 tentang Pelindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (PPLH).
Kegiatan pembelajaran telah dilaksanakan seluruh rangkaiannya oleh guru sesuai dengan standar proses pendidikan meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Kegiatan penutup sudah baik, karena guru memberikan tindak lanjut dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. (2) Adapun faktor pendukung dalam integrasi pendidikan berbasis adiwiyata yaitu pemahaman, kemampuan, dan kreativitas guru dalam mengembangkan indikator pembelajaran serta sarana dan prasarana pendukung ramah lingkungan yang sudah  baik.  (3)  Faktor  penghambat  di  antaranya  kesulitan  guru  dalam  mengembangkan  indikator pembelajaran terintegrasi lingkungan pada materi yang sifatnya umum. Upaya yang dilakukan pihak sekolah  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dengan  pembinaan  dan  pelatihan  oleh  narasumber  dari Disdikbud, Dinas Lingkungan Hidup, serta Forum Adiwiyata Mandiri.

## Kata kunci: Integrasi, Adiwiyata, Pembelajaran IPS

## ABSTRACT
This study aims to describe the integration of adiwiyata-based education in social studies learning  at  SMP  Patra  Dharma  2  Balikpapan  in  the  academic  year  2018/2019  along  with  its supporting  and  inhibiting  factors.  This  type  of  research  is  qualitative  which  positions  the researcher as a key instrument. Data collection is done by learning observation, interviews, and documentation studies. Checking the validity of the data uses triangulation, member check and audit trail. The results show that (1) Teachers have understood learning planning that is integrated with adiwiyata-based education in accordance with Permendikbud number 22 of 2016 concerning Basic and Secondary Education Process Standards and implementation of Law number 32 of 2009 concerning Environmental Protection and Management (PPLH).
Learning  activities  have  been  carried  out  throughout  the  series  by  the  teacher  in accordance with the standards of the educational process including preliminary, core, and closing activities. The closing activity is good, because the teacher provides follow-up to the learning that has been carried out. (2) The supporting factors in the integration of adiwiyata-based education are the understanding, ability, and creativity of teachers in developing learning indicators as well as supporting facilities and infrastructure that are already environmentally friendly. (3) Inhibiting factors  include  the  difficulty  of  teachers  in  developing  indicators  of  integrated  learning environment  on  general  material.  Efforts  made  by  the  school  to  overcome  these  obstacles  by coaching  and  training  by  resource  persons  from  the  Education  and  Culture  Office,  the Environmental Service, and the Independent Adiwiyata Forum.

## Keywords: Integration, Adiwiyata, Social Studies Learning
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis  dan  sarat  perkembangan. Pratiwi  (2016,  p.1)  mengungkapkan bahwa  perubahan  atau  perkembangan pendidikan  adalah  hal  yang  memang seharusnya  terjadi  sejalan  dengan perubahan  budaya  kehidupan.  Dengan demikian,  hal  tersebut  sejalan  dengan fungsi  Pancasila  dan  UUD  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Untuk  mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Anni dan Rifa'i (2011) mengungkapkan  bahwa  Pendidikan merupakan kunci keberhasilan di setiap negara. Semakin berkualitas pendidikan di  suatu  negara  maka  semakin berkualitas  sumber  daya  manusia sehingga  dapat  memajukan  negara tersebut.  Majunya  suatu  bangsa  tidak terlepas  dari  kemajuan  pendidikannya. Salah  satu  sumber  belajar  adalah lingkungan.  Lingkungan  merupakan bagian  yang  mutlak  bagi  kehidupan manusia.  Dengan  kata  lain,  lingkungan tidak  terlepas  dari  kehidupan  makhluk hidup  termasuk  manusia.  Manusia  dan lingkungan pada hakikatnya merupakan satu  bangunan  yang  seharusnya  saling menguatkan  karena  manusia  amat
bergantung kepada lingkungan sedangkan  lingkungan  juga  bergantung pada aktivitas manusia.
Simamarta,  dkk.  (2018,  p.205) mengungkapkan  bahwa  isu  global tentang  lingkungan  menjadi  hal  yang sangat  sering  terdengar  pada  saat  ini dimana  banyak  sekali  kerusakan lingkungan yang terjadi akibat pembalakan liar dan penggunaan sumber daya  alam  secara  berlebihan  tanpa  ada konservasi yang berkelanjutan, terjadinya peningkatan pemanasan global,  dan  menurunnya  kualitas ekosistem alam. Hal ini disebabkan oleh kesalahan  perilaku  manusia,  serta kurangnya  pengetahuan  dan  kepedulian terhadap lingkungan. Akibatnya lingkungan  mengalami  kerusakan  yang juga  menjadi  ancaman  bagi  masyarakat dunia, misalnya  banjir, tanah  longsor, polusi,  habisnya  sumber  air, dan lain- lain.
Kesadaran akan pentingnya perilaku  peduli  terhadap  lingkungan pada siswa harus lebih ditingkatkan agar perilaku  hijau  atau green  behaviour mampu  untuk  menyadarkan  bahwa peduli  terhadap  lingkungan  juga merupakan hal yang penting. Permasalahan lingkungan hidup saat ini dinilai  sangat  darurat  untuk  ditindak lanjuti.  Selain  itu,  permasalahan  yang terjadi  tidak  hanya  menjadi  tanggung jawab pemerintah saja melainkan sudah menjadi tanggung jawab seluruh elemen masyarakat. Permasalahan sampah misalnya,  merupakan  masalah  yang darurat.  Jika  sampah  yang  dihasilkan tidak ditangani dengan baik, maka akan menjadi lautan sampah. Tidak terkecuali di  sekolah-sekolah.  Kantin-kantin  yang ada  di  sekolah  tentunya  juga  menjadi penyumbang  sampah  yang  besar  setiap harinya,  belum  lagi  jika  warga  sekolah tidak  memiliki  pemahaman  yang  baik dalam  pemilahan  sampah,  pengelolaan sampah, dan penanggulangan kerusakan lingkungan.
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3
Lebih  lanjut  Simamarta,  dkk.
(2018, p.205) menjelaskan bawa adapun peran  pemerintah  dalam  memecahkan persoalan  lingkungan  melalui  jalur pendidikan ialah dengan mengembangkan  program  Pendidikan Lingkungan  Hidup  (PLH)  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  dalam program Adiwiyata. Program Adiwiyata adalah  program  yang  komprehensif melibatkan  semua stakeholders baik  di sekolah dan masyarakat untuk membantu  meningkatkan  kepedulian lingkungan, khususnya para siswa. Program Adiwiyata yang diaplikasikan  di  beberapa  sekolah bertujuan  untuk  mewujudkan  sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan.
Adanya  kesadaran  bahwa  lingkungan sangat  penting  tentu  mendorong  dunia pendidikan mengintegrasikan pendidikan  berbasis  adiwiyata  atau lingkungan hidup kedalam mata
pelajaran yang diajarkan di kelas (Haris, dkk.,  2018,  p.7).  Sejalan  dengan ungkapan  Barlia  (2008,  p.82)  yang menjelaskan  dengan  tegas  bahwa pendidikan  lingkungan  hidup  dapat  di integrasikan  melalui  bidang  studi  di sekolah,  pendidikan  lingkungan  hidup dapat  dilaksanakan  dengan  pendekatan interdisipliner, multidisipliner dan transdisipliner  di  sekolah  salah  satunya melalui pembelajaran IPS di sekolah. Pembelajaran  lingkungan  hidup melalui pembelajaran IPS dapat
diterapkan  dengan  mengkaji  berbagai materi  yang  berhubungan  dengan permasalahan  global.  Permasalahan global  yang  dapat  menjadi  topik  atau materi dalam kelas dapat meliputi isu-isu yang  berkembang  berkaitan  dengan lingkungan  yang  disebabkan  adanya eksploitasi  sumber  daya  manusia  dan pengelolaan  kekayaan  bumi:  tanah, hutan dan unsur lainnya. Selain itu, isu- isu global yang dapat diangkat kedalam materi  lainnya  dapat  berkaitan  dengan permasalahan  yang  sedang  terjadi misalnya  masalah  pada  penumpukan
sampah,  banjir  bandang,  polusi  udara dan pemanasan global.
Berdasarkan latar belakang yang telah  diuraikan  di  atas,  pada  penelitian ini  peneliti  ingin  meninjau  secara mendalam mengenai integrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  dalam pembelajaran IPS di SMP Patra Dharma
2 Balikpapan dan juga faktor pendukung dan  penghambat  integrasi  pendidikan berbasis  adiwiyata  dalam  pembelajaran IPS di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan. Berdasarkan hasil observasi lapangan dan wawancara dengan Ketua Program  Adiwiyata,  diketahui  bahwa
SMP  Patra  Dharma  2  Balikpapan  telah meraih  predikat  Sekolah  Adiwiyata Mandiri  Tahun  2018  tanpa  verifikasi lapangan  dan  merupakan  satu-satunya sekolah  peraih  gelar  tersebut  tanpa verifikasi  lapangan.  Perolehan  predikat Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  tersebut melalui  proses  yang  panjang  dan berkesinambungan.  Pada  tahun  2012, predikat  Sekolah  Adiwiyata  Kota  telah diraih.  Kemudian  pada  tahun  2013 sekolah tersebut berhasil meraih predikat Sekolah  Adiwiyata  Provinsi  dan  tahun 2015  berhasil  meraih  predikat  Sekolah Adiwiyata Nasional. Sejak memperoleh predikat  Sekolah  Adiwiyata  Nasional tersebut,  pihak  sekolah  berupaya  untuk meraih  predikat  Sekolah  Adiwiyata Mandiri pada tahun 2017, namun gagal.
Standar yang diberikan untuk pencapaian komponen-komponen indikator  Sekolah  Adiwiyata  Mandiri sangat sulit terlebih pihak sekolah harus membina  10  (sepuluh)  sekolah  di  kota Balikpapan yang belum meraih predikat Sekolah  Adiwiyata  Kota.  Akhirnya, pada  akhir  tahun  2018  SMP  Patra Dharma  2  Balikpapan  berhasil  meraih predikat  Sekolah  Adiwiyata  Mandiri dengan mengembangkan sejumlah inovasi  serta  integrasi  pembelajaran berbasis lingkungan. Selain  itu,  diperoleh  pula  data bahwa sekolah tersebut telah melaksanakan  empat  komponen  pokok
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3
adiwiyata  yang  meliputi  kebijakan berwawasan  lingkungan,  kurikulum terintegrasi lingkungan, kegiatan berbasis partisipatif, dan sarana
prasarana  ramah  lingkungan  dengan sangat  baik.  Pembuktian-pembuktian kegiatan  tersebut  sangat  rinci  disajikan dan  sesuai  standar  penilaian  adiwiyata. Nilai  evaluasi  diri  sekolah    untuk program  adiwiyata  juga  sangat  tinggi dengan  perolehan  nilai  sempurna  yaitu 80.  Sehingga  tim  penilai  pusat  secara otomatis meloloskan SMP Patra Dharma 2 Balikpapan sebagai sekolah Adiwiyata Mandiri tanpa verifikasi lapangan.
Berdasarkan hasil wawancara awal dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Kurikulum, diketahui bahwa Maksud/konsep dari integrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  dalam pembelajaran IPS ialah proses penyatuan nilai-nilai  pendidikan  adiwiyata  yang memuat  4  komponen  (kebijakan berwawasan  lingkungan,  kurikulum terintegrasi lingkungan, kegiatan
partisipatif, dan sarana prasarana ramah lingkungan)  dalam  pembelajaran  IPS yang  didalamnya  mengangkat  isu  lokal maupun  isu  global.  Dengan  demikian, fokus pada integrasi ini tidak hanya pada muatan  kurikulum/isi  materi  yang berkaitan  dengan  lingkungan,  namun juga  memperhatikan  aspek  /  komponen adiwiyata lainnya yang saling berkaitan.
Peneliti  juga  telah  melakukan telaah pustaka di Universitas Balikpapan dan  belum  peneliti  temukan  penelitian terkait  integrasi  pendidikan  berbasis Adiwiyata  dalam  pembelajaran  IPS sehingga  penelitian  ini  tergolong  baru. Tentunya sangat menarik untuk meneliti dan memaparkan sejauh mana penerapan/integrasi pendidikan berbasis
Adiwiyata  pada  mata  pelajaran  IPS  di sekolah tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diarahkan  pada  upaya mendeskripsikan  integrasi  pendidikan berbasis  adiwiyata  dalam  pembelajaran
IPS di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan tahun  ajaran  2018/2019.  Berdasarkan tujuan tersebut, maka peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, yakni menggunakan cara-cara menggambarkan  kondisi  faktual  yang ada  pada  saat  peneliti  melakukan pengamatan, wawancara, mengumpulkan,  dan    menganalisis dokumen  terkait  dengan  substansi penelitian, Dalam penelitian ini, pendekatan  kualitatif  yang  peneliti gunakan  adalah  pendekatan  interaktif dimana peneliti terlibat langsung dalam penelitian atau tidak diwakilkan, sumber data  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber data  primer  dan  sumber  data  sekunder adapun  sumber  data  primer  dalam penelitian  ini  yatiu  Kepala  SMP  Patra
Dharma 2 Balikpapan, Waka Kurikulum,  Guru  IPS  ,Ketua  Program Adiwiyata  SMP  Patra  Dharma  2 Balikpapan , Siswa SMP Patra Dharma 2
Balikpapan  Adapun  sumber  data sekunder yang peneliti kumpulkan ialah berupa  dokumen  yang  berhubungan dengan  fokus  penelitian  dan  dapat mendukung  data  primer  seperti  profil sekolah, dokumen Evaluasi Diri Sekolah Adiwiyata,  dan  dokumentasi  kegiatan yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan. Prosedur  pengumpulan  data  yang  tepat akan  menghasilkan  terkumpulnya  data sesuai dengan yang diharapkan. Penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik pengumpulan data yaitu melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Untuk  mencapai  validitas  yang  baik, maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  uji  Kredibilitas  (credibility) atau  derajat  kepercayaan  dengan triangulasi dan membercheck. Dan juga melakukan uji Konfirmabilitas
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3
(confirmability)  atau  kepastian  dengan melakukan  audit  trail,  yakni  dengan melakukan pemeriksaan ulang sekaligus konfirmasi  untuk  meyakinkan  bahwa hal-hal yang dilaporkan dapat dipercaya dan  sesuai  dengan  situasi  yang sesungguhnya.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN Integrasi pendidikan berbasis adiwiyata  dalam  pembelajaran  IPS  di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan terdiri dari : a. Perencanaan Guru  telah  memahami  perencanaan pembelajaran yang diintegrasikan dengan  pendidikan  berbasis  adiwiyata, Namun pada praktiknya, guru menemui kendala dalam mengembangkan indikator pembelajaran yang terintegrasi lingkungan  jika  materinya  bersifat umum.  Sedangkan  RPP  juga  telah memuat perencanaan pembelajaran yang memuat isu lokal/global.
b. Pelaksanaan
Guru  telah  melaksanakan  seluruh rangkaian  pelaksanaan  pembelajaran sesuai dengan satndar proses pendidikan yang  meliputi  kegiatan  pendahuluan, inti, dan penutup. Kegiatan pendahuluan yang  dilakukan  guru  sudah  baik,  hanya saja  guru  kurang  memberikan  motivasi pembelajaran secara kontekstual karena motivasi  yang  diberikan  baru  sebatas motivasi  agar  siswa  lebih  aktif  di  kelas untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik. Kegiatan  inti  pembelajaran  yang dilakukan guru juga sudah baik.
Guru  sudah  menggeser  peran sentralnya  dalam  pembelajarannya. Guru  juga  telah  berusaha  menjadi fasilitator dalam pembelajaran, memanfaatkan  multisumber  belajar termasuk lingkungan dan media
pembelajaran,  menerapkan  pendekatan saintifik dalam setiap pembelajaran serta model  pembelajaran  lainnya  untuk mengaktifkan  siswa.  Kegiatan  penutup yang  dilakukan  guru  juga  sudah  baik,
Hanya  saja,  guru  dan  siswa  belum melakukan refleksi pembelajaran sehingga dalam setiap akhir pembelajaran tidak muncul kesan-kesan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Hal yang berbeda dari kegiatan penutup ini,  guru  mengajak  siswa  untuk mensyukuri  nikmat  kekayaan  alam  saat ini  serta  mengajak  siswa  untuk  lebih peduli dan mencintai lingkungan.
c. Penilaian Penilaian  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  guru,  sudah  cukup  baik. Guru  telah  melaksanakan  penilaian dengan  cakupan  tiga  ranah  penilaian,
yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  Untuk  penilaian  sikap, guru  menuliskan  nilainya  dalam  jurnal sikap  yang  berkaitan  perilaku  peduli lingkungan. Penilaian pengetahuan yang dilakukan guru sudah baik, karena guru menggunakan  instrument  tes  yang bervariasi. Untuk penilaian keterampilan,  guru  telah  melaksanakan penilaian  keterampilan  dengan  cukup baik pula karena penilaian keterampilan yang dilakukan jelas, sesuai dengan KD keterampilan  yang  harus  diajarkan. Namun,  yang  belum  dilakukan  guru terkait penilaian keterampilan ini adalah menyiapkan  format  khusus  penilaian keterampilan.
Faktor  pendukung  dalam  integrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  pada pembelajaran IPS SMP Patra Dharma 2 Balikpapan yaitu pemahaman, kemampuan, dan kreativitas guru dalam mengembangkan indikator pembelajaran sebelum  menyusun  RPP  terintegrasi
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3
pendidikan  berbasis  adiwiyata  dalam pembelajaran IPS, sarana dan prasarana pendukung  ramah  lingkungan  yang sudah  baik  dan  terus  dilengkapi  dalam kegiatan pembelajaran berbasis lingkungan. Faktor penghambat dalam pelaksanaan integrasi pendidikan berbasis  adiwiyata  dalam  pembelajaran IPS di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan diantaranya adalah kesulitan guru dalam mengembangkan indikator pembelajaran terintegrasi lingkungan pada materi yang sifatnya  umum.  Upaya  yang  dilakukan pihak  sekolah  untuk  mengatasi  kendala guru tersebut sudah benar yaitu dengan pembinaan dan pelatihan oleh narasumber  dari  Disdikbud,  Dinas Lingkungan Hidup, serta Forum Adiwiyata Mandiri. Selain itu, masih ada sebagian  besar  siswa  yang  kurang  aktif dalaam pembelajaran serta guru kadang sulit mengelola waktu.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan pembahasan  temuan  penelitian,  peneliti dapat  menarik  kesimpulan  sebagai berikut  (1)Guru  telah  memahami perencanaan pembelajaran yang diintegrasikan dengan pendidikan berbasis  adiwiyata  sesuai  dengan Permendikbud  nomor  22  tahun  2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan  Menengah  serta  implementasi  UU nomor 32 tahun 2009 tentang pelindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup  (PPLH).  Pelaksanaan pembelajaran IPS terintegrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  yang telah  dilaksanakan  guru,  guru  telah melaksanakan seluruh rangkaian pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan standar proses pendidikan yang meliputi
kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Kegiatan  penutup  yang  dilakukan  guru juga sudah baik, karena guru memberikan tindak lanjut dari pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. (2) Faktor  pendukung  dalam  integrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  pada pembelajaran IPS SMP Patra Dharma 2 Balikpapan yaitu pemahaman, kemampuan, dan kreativitas guru dalam mengembangkan indikator pembelajaran sebelum  menyusun  RPP  terintegrasi pendidikan  berbasis  adiwiyata  dalam pembelajaran IPS, sarana dan prasarana pendukung  ramah  lingkungan  yang sudah  baik  dan  terus  dilengkapi  dalam kegiatan pembelajaran berbasis lingkungan.  (3)  Faktor  penghambat dalam pelaksanaan integrasi pendidikan berbasis  adiwiyata  dalam  pembelajaran
IPS di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan diantaranya adalah kesulitan guru dalam mengembangkan indikator pembelajaran terintegrasi lingkungan pada materi yang sifatnya umum.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Rifki.  (2013).  Integrasi Pendidikan  Lingkungan  Hidup Melalui  Pembelajaran  IPS  di Sekolah  Dasar  sebagai  Alternatif Menciptakan Sekolah Hijau. Jurnal Pedagogia. vol 2 no 1 hal 98-108. Anni, Catharina Tri dan Rifa’i. (2011).
Psikologi  Pendidikan.  Semarang: UNNES Press. Arifin, Zaenal.(2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:Remaja Rosdakarya. Barlia, Lily. (2008). Teori Pembelajaran  Lingkungan  Hidup di Sekolah Dasar. Subang: Royyan Press.
Departemen  Pendidikan  Nasional. (2008).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.  Jakarta  :  Gramedia
Henny Uswatun Hasanah 1 , Tri Astuti Nur’aini 2 , Prita Indriawati 3
Pustaka Utama. Fridantara,  Angga  Swasdhita.  (2015). Implementasi Program Aiwiyata di SMAN 2 Klaten. Tersedia :http://journal.student.uny.ac.id/oj s/ojs/index.php/fipmp/ article/viewFile/94/89 Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran.  Yogyakarta:  Insan Mandiri. Haris, dkk. (2018). Panduan Implementasi  Adiwiyata  Mandiri di Sekolah. Jakarta: Erlangga.
Ismawati,  Esti.(  2012).  Perencanaan Pengajaran  Bahasa.  Yogyakarta: Ombak. Rotari,  Septi  dan  Kokom  Komalasari. (2017).  Peran  Program  Adiwiyata Mandiri  Dalam  Meningkatkan Kepedulian  Lingkungan  Peserta Didik.  Jurnal  UNIPMA.  Vol.  5 no.1 hal 42-54. Kunandar.  (2007).  Guru  Profesional. Jakarta: Rajawali Pres. Moleong,  Lexy.J.(2005).  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung: Remaja  Rosdakarya. Musfiqon.  (2012).  Panduan  Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Nurhayati,  Ela.  (2016).  Implementasi Kurikulum  Berbasis  Lingkungan Di  Sekolah  Adiwiyata  (Studi Kasus  Di  Smp  Negeri  16 Surabaya).  E-Jurnal  Mahasiswa UNESA.Tersedia:https://jurnalma hasiswa.unesa.ac.id/index.php/ins pirasimanajemen./article/14631Ma lang,    ISBN:  978-602-17225-5-8, hal. 1494-1507.
Pratiwi,  NW.  (2016).  Perbedaan  Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan
Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  dan  Discovery Learning. Tersedia : http://respository.unpas.ac.id/1266 7/4/BAB1.pdf Purnomo,  dkk.  (2016).  Pendidikan Ekonomi Berwawasan Lingkungan Di Sekolah Adiwiyata.
Proceedings  National  Conference On Economic Education Universitas Negeri Malang ,  ISBN: 978-602-17225-5-8,  hal.  1494- 1507. Robiansyah,  Firman.  (2010). Integrasi Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Dasar  Sebagai Upaya  Pembinaan  Akhlak  Siswa
Studi  Kasus  di  SD  Peradaban Serang .  Jurnal  Pendidikan  Dasar Nomor 14 hal.4. Salinan  Permendik18bud  Nomor  21 Tahun  2016  tentang  Standar  Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Salinan  Permendikbud  Nomor  22
Tahun 2016 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah. Salinan  Permendikbud  Nomor  23
Tahun  2016  tentang  Standar Penilaian
Salinan  Permendikbud  Nomor  24
Tahun  2016  Kompetensi  Inti  Dan Kompetensi Dasar  Pelajaran Pada
Kurikulum 2013  Pendidikan Dasar
Dan Pendidikan Menengah.
Sapriya.  (2009). Pendidikan  IPS . Bandung: Remaja Rosdakarya. Simarmata,  dkk.  (2018). Hubungan Tingkat  Pengetahuan  Lingkungan Hidup  Dengan  Sikap  Peduli Lingkungan  Siswa .  Jurnal  Pelita Pendidikan. vol.6 no.4 hal 204-210. Eissn : 2502-3217. Siska, Yulia. (2016). Konsep Dasar IPS. Yigyakarta: Garudhawaca. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan
Lingkungan Hidup