## Upaya Meningkatkan  Hasil Belajar  Kognitif  Melalui  Pembelajaran Berbasis Praktikum  Ditinjau Dari Kemampuan  Akademik Mahasiswa
Fahruddin 1 , Bakhtiar 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email: bangfenmbozo@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini    adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Adapun  rancangan penelitiannya    yaitu  melalui  empat  tahap  dari  setiap  siklus  yaitu  dimulai  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1) Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum  pada  mahasiswa pendidikan Biologi tahun akademik 2017/2018. 2) Peningkatan hasil belajar kognitif ditinjau dari kemampuan akademik mahasiswa. Subyek penelitian adalah seluruh mahasiswa semester IV kelas A  yang berjumlah 30 orang. Instrumen penelitian ini adalah berupa soal tes dengan bentuk soal pilihan  ganda,  yang  terdiri  dari  20  soal.  Penelitian  ini  dihtung  berdasarkan  rumus  ketuntasan individu  dan  klasikal,  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  N-Gain.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dengan  menggunakan  rumus  Ketuntasan  Individu  dan  Ketuntasan  Klasikal,    maka  proses pembelajaran  siklus  II  mencapai  peningkatan  dengan  29  orang  berkategori  tuntas,  dan dinyatakan  tuntas  secara  klasikal  dengan  perolehan  nilai  sebesar  96,66%,  maka  diperoleh kesimpulan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  kognitif melalui pembelajaran berbasis praktikum. 2) Ada peningkatan hasil belajar kognitif ditinjau dari kemampuan  akademik  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum  dengan  persentase mahasiswa  berkemampuan  tinggi  sebesar  46,67%,  sedang  sebesar  43,33%,  dan  rendah  sebesar 10%. Menurut hasil uji N-Gain 46,67% berkategori tinggi, dan 53,33% berkategori sedang, yang berarti peningkatan hasil belajar kognitif sangat baik .
Kata Kunci : Pembelajaran berbasis praktikum, Hasil belajar kognitif, Kemampuan akademik

## PENDAHULUAN
Berisi  latar  belakang,  rasional  dan/atau urgensi  pene Menurut  Direktorat  Akademik (Dikti.2008)  bahwa  Pola  pembelajaran  di perguruan  tinggi  yang  berlangsung  saat sekarang  perlu  dikaji  untuk  dapat  dipetakan pola  keragamannya.  Oleh  karenanya  perlu dilakukan  perubahan  dalam  proses  dan  materi pembelajaran  di  perguruan  tinggi  tidak  lagi didomonasi dengan pola pembelajaran berbentuk  Teacher-Centerad-Content-Oriented (TCCO).  Pola  pembelajaran  yang  berpusat
pada pendidik atau TCCO merupakan pembelajaran konvesional yang dapat memberikan dampak negative pada mahasiswa di antaranya mahasiswa menjadi pasif, kurang kreatif  dan  jika  mengandalkan  penjelasan  dari pendidik    saja,  maka  informasi  yang  akan diterima sangat terbatas dan  bisa menurunkan nilai hasil belajar mahasiswa. Salah satu upaya untuk meningkatakan mutu pendidikan tersebut  yaitu    dengan  melakukan  perbaikan pada  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dengan pola  pendekatan  pembelajaran  berpusat  pada
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp
siswa  atau  bergeser  kepada  prinsip  Student- Centered-Learning (SCL), dengan menfokuskan  pada  tercapainya  kompetensi mahasiswa yang bermandiri dan berkompeten. Hal  ini  berarti  mahasiswa  harus  didorong untuk  memiliki  motivasi  dalam  diri  mereka sendiri,  kemudian  berupaya  keras  mencapai kompentensi  yang  diinginkan  (Fahruddin, 2014).
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa  tersebut  ,  mutu  pendidik  merupakan salah  satu  kompenen  yang  mempunyai  peran sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  di  kampus  adalah  dengan  cara perbaikan  proses  belajar  mengajar  atau pembelajaran.  Berbagai  konsep  dan  wawasan baru  tentang  pembelajaran  di  kampus  telah muncul dan berkembang seiring pesatnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Dosen  sebagai pendidik  yang  menduduki  posisi  strategis dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia, dituntut  untuk  terus  mengikuti  perkembangan konsep-konsep  baru  dan  tujuan  dalam  dunia pendidikan ( Suryosubroto, 2002).
Perkembangan konsep-konsep baru dalam  dunia  pendidikan,  tidak  terlepas  dari peningkatan  proses  pembelajaran  melalui metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan penilaian  terhadap  peningkatan  tiga  ranah yaitu; kognitif, afektif dan psykomotorik  yang
akan disesuaikan dengan materi dan submateri yang  akan  dipelajari  dalam  perkuliahan. Perkuliahan pada mata kuliah Vertebrata, tidak cukup  hanya  penguasaan  terhadap  teorinya saja,  melainkan  harus  melakukan  perkuliahan praktikum yang memperdalam tingkat pemahaman  dan  penguasaan  terhadap  organ dan  sistem  jaringan  dari  hewan  Vertebrata terutama pada ilmu pembedahan yang didahului  pengenalan  dan  fungsi  alat,  bahan serta media yang digunakan.
Menurut  Hastuti  (2013),  pembelajaran biologi  tidak  hanya  dapat  dilakukan  di  dalam kelas.  Ciri  dari  pembelajaran  biologi  adalah adanya kegiatan praktikum baik di Laboratorium maupun di alam. Banyak konsep biologi  yang  kompleks  sehingga  diperlukan suatu  kegiatan  untuk  memudahkan  siswa dalam  memahami  konsep  tersebut.  Kegiatan praktikum  sangat  sesuai  untuk  memfasilitasi siswa  belajar  melalui  pengalaman  langsung. Praktikum  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mendapatkan  gambaran  dalam keadaan  yang  nyata  tentang  apa  yang diperoleh  dalam  teori  dan  terjadi  kontak inderawi. Selain itu, dalam kegiatan praktikum siswa tidak sekedar mengamati secara langsung  tetapi  harus  menghayati,  terlibat langsung  dalam  perbuatan  dan  bertanggung jawab terhadap hasilnya.
Berdasarkan  hasil  nilai  Kriteria  Klasikal Minimum,  pada  semester  IV  Program  Studi
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp
Pendidikan  Biologi  STKIP  Bima  tahun  ajaran 2016/2017,  dari  mata  kuliah  Vertebrata menunjukkan  bahwa  nilai  mahasiswa  masih dibawah standar nilai KKM. Berdasarkan hasil observasi  dari  dosen  pengampu  mata  kuliah, rendahnya  nilai  tersebut  disebabkan  beberapa faktor    yaitu;  menurun  nilai  tes,  kurang keseriusan  mahasiswa  saat  pembedahan, waktu    praktikum  kurang,  mahasiswa  sering datang terlambat, mahasiswa kurang teliti pada pengenalan  organ  dan  sistem  jaringan  pada anatomi hewan yang di bedah.
Beberapa  faktor  penyebab  menurunnya nilai  mata  kuliah  Vertebrata  tersebut,  akan dijadikan  indikator  penilaian  pada  lembar sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  kognitif  pada penelitian  ini,  sehingga  akan  mendapatkan kejelasan  instrumen  yang  akan  di  nilai  pada proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan  di  atas,  penulis  ingin  mendalami ilmu  kependidikan  yang  dituangkan  dalam suatu  karya  dengan  judul:  Upaya  peningkatan hasil  belajar  kognitif  melalui  pembelajaran berbasis  praktikum  ditinjau  dari  kemampuan akademik mahasiswa.”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Menurut  Sugyono  (2010),    penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  suatu
pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan melalui  tahapan  siklus  dengan  empat  langkah proses  pembelajaan  yaitu  tahap  perencanaan, tindakan,  observasi/evaluasi  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan persentase secara niklai ketuntasan idividu dan klasikal  dengan  mengukur  nilai  dari  hasil belajar  kognitif  dan  dilanjutkan  dengan pendekatan kuantitatiff dengan rumus N-Gain. Tempat  penelitian  Penelitian  ini  dilaksanakan di STKIP Bima pada prodi pendidikan Biologi Jl.  Tendean  Kel.  Mande  Kota  Bima.Waktu penelitian    dilakukan  pada  semester  genap tahun ajaran 2017/2018, selama 4 bulan mulai dari  bulan  April    sampai  bulan  Agustus  2018. Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester IV  kelas  A  dengan  jumlah  30  orang,  dengan pembagian jumlah mahasiswa yang perempuan  sebanyak  20  orang  dan  yang  laki- laki  10  orang.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah:  1)  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  yang  digunakan  untuk mengukur pengetahuan intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  individu atau kelompok.  Adapun bentuk  tesnya secara tertulis berupa soal-soal pilihan ganda sebanyak  20  nomor  pada  mata  kuliah Vertebrata  materi  tentang  praktikum  hewan- hewan  vertebrata,  morfologi,  dan  fisiologi hewan  Vertebrata.2)  Lembar  observasi  ini
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp
merupakan  sebagai  pelengkap  saja  pada instrumen  penelitian  ini,  dengan  tujuan  untuk mengetahui  keterlaksanaan  Satuan  Acara Perkuliahan  (SAP)  melalui  pembelajaran berbasis Praktikum, maka dalam penelitian ini dibuatkan  instrumen berupa lembar observasi yang  berbentuk  check  list    (√  )  yang  berisi indikator langkah-langkah pembelajaran berbasis Praktikum.Teknik Pengumpulan Data yaitu  dengan  melakukan pretest dan posttest pada  setiap  siklus  I  dan  siklus  II  dari  soal pilihan ganda dengan materi praktikum hewan vertebrata,  menghitung  nilai  tes  belajar  secara persentase  dengan  berpedoman  pada  rumus ketuntasan  individu  dan  klasikal  (Trianto 2009).  Untuk  mengetahui  selisih  persentase hasil pretest dengan posttest ,  data  variabel terikat dilakukan Uji N- Gain ( Nasir, 2015) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam II siklus. Subjek penelitian adalah  mahasiswa  semester  VI  kelas  A  yang berjumlah 30 orang  yang terdiri  dari 10 orang laki-laki  dan  20  orang  perempuan.  Sebelum dilakukan  proses  pembelajaran,  didahului pemberian prettes untuk  melihat  sejauh  mana tingkat pemahaman mahasiswa  terhadap materi  vertebrata  sebelum  di  ajarkan.  Adapun hasil prettes tersebut sebagai berikut:
Tabel1.Data Prettes Belajar mahasiswa semester VI kelas A
No Jumlah mahasiswa Jumlah total nilai Rerata Nilai terendah Nilai tertinggi 1 30 1300 43,33 20 70
Adapun  hasil  evaluasi  belajar  pada Siklus I, dapat terlihat pada tabel dibawah ini: Tabel  2.  Data  Evaluasi  hasil  belajar  kognitif mahasiswa  semester  IV  kelas  A pada Siklus I.
No Jumlah mahasiswa Jumlah total nilai Rerata Nilai Mahasiswa Tuntas Nilai Mahasiswa belum Tuntas 1 30 1730 57,67 16 14
Berdasarkan  Tabel  2,  menunjukkan bahwa 14 orang mahasiswa belum memperoleh  nilai ketuntasan belajar individu, sehingga  pada  siklus  I    belum  mencapai  nilai ketuntasan Klasikal yang di standarkan sebesar ≥  85%,  karena    dari  jumlah  30    siswa,  yang tuntas  belajar  hanya  16  orang,  sehingga  nilai Ketuntasan  Klasikal  masih  dibawah  standar, karena  nilainya  hanya    53,33%,  dan  perlu dilanjutkan pada pembelajaran Siklus II.

## Refleksi Siklus I.
Berdasarkan kekurangan atau kelemahan  hasil  Siklus  I    tersebut,  maka tindakan  perbaikan,  yang  harus  dilakukan adalah  sebagai  berikut:  1).  Guru  harus memperhatikan  waktu  dalam  interaksi  dengan siswa, 2). Guru harus memberikan batas waktu kepada  siswa  untuk  menjawab  sosl-soal,  3). Guru harus membimbing siswa untuk membuat  kesimpulan  kedalam  bahasanya
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp
sendiri  dan  memberikan  umpan  balik  kepada siswa  dengan  cara  memberikan  pertanyaan secara lisan, dari beberapa orang siswa dengan tujuan  untuk  memperkuat  ingatan  siswa terhadap  materi  yang  baru  dibahas,  dan  4). Pada  saat  menutup  pelajaran  guru  selalu memberikan  pekerjaan  rumah,  agar  siswanya termotivasi belajarnya dirumahnya.
Setelah  di  adakan  evaluasi  hasil  belajar kognitif dari tes siklus II pada  pokok bahasan organ  Sistem  jaringan  hewan  Vertebrata, dengan  pembelajaran  pembedahan  hewan- hewan  vertebrata,  maka  dari  hasil  evaluasi belajar  mahasiswa    di  peroleh  data  seperti tabel dibawah ini.
Tabel 3.Data Posttes Hasil Belajar Siklus II Jumlah
siswa Total skor Rata- rata Siswa tuntas Siswa tidak tuntas Nilai t ertinggi Nilai t erendah 30 2260 75,33 29 1 90 50
Berdasarkan  Tabel.  3  menunjukkan bahwa 29 orang mahasiswa  memperoleh  nilai ketuntasan  belajar  individu,  dengan  nilai  rata- rata  75,33  yang  berarti  bahwa  mahasiswa semester  IV  kelas  A  telah  mencapai  nilai ketuntasan  Klasikal  sebesar  96,66  %  pada Siklus II, dengan demikian proses pembelajaran  dengan  berbasis  praktikum sangat meningkat hasil belajar kelas A.
Data  hasil  belajar  kognitif  sebagai  nilai hasil semester mata kuliah vertebrata dideskripsikan  sebagai  peningkatannya  pada nilai  kemampuan  akademik  akhir  adalah
jumlah  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai kemampuan  akademik  tinggi  sebanyak  14 orang atau 46,67%, sedang sebanyak 13 orang atau  43,33%,  dan  rendah  hanya  3  orang  atau 10%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  mahasiswa  berkemampuan akademik  awal  dari  dari  semester  III  (ganjil) ke  nilai  semester  IV  (Genap).  Perbandingan jumlah  mahasiswa  yang  bernilai  kemampuan akademik  tinggi,sedang,  dan  rendah  tersebut dapat terlihat pada Tabel 4. sebagai berikut. Tabel  4.  Data  Hasil  Belajar  Kognitif Berdasarkan Kemampuan Akademik
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  N-Gain dengan menganalisis data variabel terikat yaitu hasil  evaluasi  belajar  kognitif  dari prettes dan posttes untuk  mengetahui  selisih  porsentase peningkatan  hasil  belajar  kognitif.  Adapun hasil analisi dengan uji N-Gain tersebut, dapat dilihat pada tabel 4.5 sebagai berikut : Tabel. 5. Data hasil Uji N-Gain
No  Jumlah Siswa Porsentase Kriteria N- Gain Ket. 1 14 46,67 % N-Gain > 0,70 Tinggi 2 16 53,33 % 0,30  N- Gain  0,70 Sedang 3 0 - N-Gain < 0,30 Rendah No Kemampuan Akademik Awal N
Kemampuan Akademik Akhir N 1 Tinggi 7 (23,33%) Tinggi 14 (46,67%) 2 Sedang 12 (40%) Sedang 13 (43,33%) 3 Rendah 11 (36,67%) Rendah 3 (10%)
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp

## Refleksi akhir
Menurut  hasil  analisis  evaluasi  hasil belajar mahasiswa dan observasi keterlaksanaan pembelajaran berbasis praktikum  pada siklus II, hasil yang di peroleh telah memenuhi indikator kerja dan berkatogori sangat baik, yang berarti pembelajaran  berbasis  praktikum    sudah dilakukan  dengan  baik  dan  benar    dan  hasil evaluasi  belajar  memperoleh  nilai    rata-rata kelasnya  adalah  75,33  dan  siswa  kelas  IV  A telah memenuhi ketuntasan belajar individunya,  sehingga  persentase  ketutasan belajar  klasikal  sebesar  96,66%.  Peningkatan nilai  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II, menunjukkan  bahwa    dengan  menggunakan pembelajaran    berbasis  praktikum  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara efektif,  dengan    pelaksanaan  tindakan  yang semakin  baik  dan  proses  belajar  mengajar berjalan  dengan  lancar  serta  siswa  sudah terlihat sangat antusias dalam proses belajarnya,  sehinga  pelaksanaan  tindakan pembelajaran telah di laksanakan dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  di  uraikan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis Ho ditolak dan  Ha  diterima  yaitu:  1)  Ada  peningkatan hasil  belajar  kognitif  melalui    pembelajaran berbasis  praktikum  pada  mahasiswa  semester
IV kelas A Program  Studi Pendidikan Biologi STKIP  Bima  tahun  ajaran  2017/2018.  2)  Ada peningkatan hasil belajar kognitif  ditinjau dari kemampuan  akademik  mahasiswa  melalui pembelajaran berbasis praktikum pada mahasiswa semester IV kelas A Program Studi Pendidikan  Biologi  STKIP  Bima  tahun  ajaran 2017/2018Peningkatan  hasil  belajar  siswa tersebut,  terlihat  pada  siklus  II,  dimana peningkatan  hasil  ketuntasan    belajar  siswa secara  klasikal  mencapai  96,66%.  Pencapaian nilai  hasil  belajar  yang  tinggi  tersebut  sudah melewati  nilai  standar  ketuntasan  klasikal  ≥ 85%,  dan  berdasarkan  uji  N-Gain  terjadi peningkatan hasil belajar kognitif  sebanyak 29 orang  mahasiswa  yang  terdiri  10  orang berkategori  nilai  tinggi  dan  19  orang berkategori  nilai  sedang  dari  30  orang mahasiswa.
Hasil  penelitian  inipun  sesuai  dengan teori  menurut  Khamidah  dan  Aprilia  (2014) yang menyatakan bahwa Praktikum akan lebih efektif  untuk  meningkatkan  keahlian  siswa dalam pengamatan dan meningkatkan keterampilan  serta  sebagai  sarana  berlatih dalam  menggunakan  peralatan.  Selain  itu dengan praktikum siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu, aktif, kreatif, inovatif, serta menumbuhkan kejujuran ilmiah Menurut  Hidayati  (2012),  melalui  praktikum siswa  juga  dapat  mempelajari  sains  dan pengamatan  langsung  terhadap  gejala-gejala
Toksisitas Ekstrak Sponge Axinella sp. Terhadap Mortalitas Larva Culex sp
maupun  proses-proses  sains,  dapat  melatih keterampilan berfikir ilmiah, dapat menanamkan  dan  mengembangkan  sikap ilmiah,  dapat  menemukan  dan  memecahkan berbagai  masalah  baru  melalui  metode  ilmiah dan sebagainya. Kemampuan ini bisa dikembangkan melalui kegiatan praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Akademik  Ditjen  Dikti.  (2008).
Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi . Jakarta: Sub Direktorat KPS.
Fahruddin,
2014. Pengaruh model pembelajaran kooperatif terhadap hasil  belajar  kognitif  ditinjau  dari kemampuan akademik mahasiswa
STKIP Bima . Jurnal EURADIO
Vol.2.no.1. 2014.UNBRA Hastuti,  A.  (2013). Penerapan  Pembelajaran Berbasis Praktikum untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Biologi  Materi  Pokok  Sistem Reproduksi Manusia. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan
Biologi  Fakultas  Sainstek  UIN  Sunan Kalijaga.
Khamidah, N dan Aprilia, N. (2014). Evaluasi
Program Pelaksanaan Praktikum Biologi  Kelas  XI  SMA  Se-Kecamatan Umbulharjo  Yogyakarta  Semester  II TahunAjaran  2013/2014. JUPEMASI- PBIO 1(1): 5-8.
Nasir, M., & Jufri, A. W. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model 5E untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 1 (2)
STKIP Bima, (2013). Buku Pedoman Akademik  Sekolah  Tinggi  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan.  (STKIP  Bima). Edisi 2013
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto, B. (2002). Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Pada  Konsep Pembelajaran Invertebrata Untuk Pengembangan  Sikap  Ilmiah  Siswa . Skripsi  (tidak  dipublikasikan).  IKIP Mataram.
Purwanto,  2013. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.