## PENGEMBANGAN LKS IPA TERPADU MENGINTEGRASIKAN LITERASI SAINTIFIK PADA MATERI GERAK DALAM KEHIDUPAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
Esti Aprilia Usman 1) , Asrizal 2) , Zulhendri Kamus 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang estiapriliausman@gmail.com

## ABSTRACT
In  2013  curriculum  is  required  integrated  science  learning  in  Junior  High  School.  Integrated  learning isn’t  implemented  well  yet.  As  solution  of  this  problem  is  to  make  integrated  science  student  worksheet  by integrating  the  scientific  literacy.  The  purpose  of  the  research  is  to    determine  the  validity,  practicality  and effectiveness  of  the  student  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  scientific  literacy.  The  type  of research is Research and Development (R & D).  Research design was limited testing this was before and after treatment. Instruments to collect data were expert validity sheet,  practicality assessment sheet, effectiveness of the  test  sheet  form  of  sheets  of    achievement  test  sheet,  attitude  observastion  sheet,  performance,  and  skill assessment  sheet.  Data  analysis  techniques  were  used  in  this  research  as  follow:  statistic  descriptive,  graph method,  and  correlation  compare  mean.  Based  on  data  analysis,  there  were  two  of  research  results.  First, student worksheet of  integrated science by integrating  scientific literacy  was very valid  with average is  84.80. Second, implemention of integrated science student worksheet was practice acording teachers and students with average value respectively 89.46 and 90.30. In addition implementation of integrated science student worksheet by  integrating  scientific  literacy  was  effective  to  improve  students  competencies  including  knowledge,  attitude and skill competency.
Keywords : Student Worksheet,  Integrated Science, Scientific Literacy, Competency

## PENDAHULUAN
Kompetisi  yang  pesat  pada  era  globalisasi akan  menyisihkan  orang-orang  yang  tidak  memiliki kualitas  dan  keunggulan  di  dalam  dirinya.  Pada  era globalisasi persaingan yang terjadi akan terlihat jelas dengan  tuntutan  kualitas  dalam  segala  usaha  dan hasil  kerja  manusia.  Dalam  era  globalisasi  dibu tuhkanlah  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang memiliki  kualitas  sehingga  mereka  layak  untuk berkompetisi secara sehat.
Literasi saintifik sangat penting untuk dimiliki oleh  seseorang.  Literasi  saintifik  dapat  digunakan oleh  seseorang  untuk  menetapkan  suatu  keputusan dalam  mengambil  segala  pertimbangan  di  dalam lingkungan  sekitar  mereka.  Dengan  adanya  literasi, maka  seseorang  memiliki  rasa  peduli  dan  tanggap terhadap lingkungan sekitar mereka.
Pendidikan  abad-21  menuntut  pengembangan dan peningkatan kemampuan siswa yang menyeluruh baik  dalam  kemampuan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. Dengan kemampuan  yang  menyeluruh dapat  membuat  seseorang  yang  memiliki  daya  saing yang  tinggi.  Pendidikan  dapat  menentukan  keber hasilan  kehidupan  seseorang  yang  penuh  tantangan dan persaingan untuk melanjutkan hidupnya.
Dalam  menyikapi  tuntutan  abad-21,  peme rintah  merancang  suatu  upaya  untuk  melakukan perubahan  terhadap  kurikulum  yang  sudah  ada. Perubahan  kurikulum  tersebut  dari  KTSP  menjadi kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  2013,  proses
pendidikan  seharusnya  mampu  meningkatkan  dan menyeim  bangkan  antara soft  skills dan hard  skills siswa.  Dengan  kata  lain  kurikulum  2013  berusaha untuk  lebih  menanamkan  nilai-nilai  yang  tercermin pada  sikap  berbanding  lurus  dengan  keterampilan yang diperoleh oleh siswa melalui pengetahuan yang dibe  rikan  dari  sekolah.  Melalui  sikap  dan  keteram pilan  tersebut  maka  dapat  melahirkan  manusia  yang tanggap terhadap Ilmu Pengetahuan  Alam (IPA) dan teknologi secara utuh.
Pada  jenjang  pendidikan  formal  yakni  SMP atau  MTs  pembelajaran  IPA  dilaksanakan  dengan menggunakan  konsep  IPA  Terpadu  ( integrative science ).  Hal  ini  sebagaimana  yang  telah  disebutkan dalam  kurikulum  2013.  Pembelajaran  IPA  berdasar kan  tuntutan  kurikulum  2013  dapat  disajikan  secara lengkap atau tidak terpisah [1] .
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  terpadu  dapat dilakukan  lebih  bervariasi  dengan  menggunakan beberapa  tipe  pembelajaran  IPA  terpadu.  Salah  satu tipe  yang  layak  digunakan  pada  jenjang  pendidikan formal adalah tipe webbed atau tipe terjaring [2] . Tipe terhubung  dapat  disebut  sebagai  tipe  pembelajaran yang menggunakan tema. Dengan demikian tipe terja ring  memudahkan  guru  dalam  perencanaan  pembela jaran  tetapi  juga  memberikan  dampak  bagi  siswa untuk  melakukan  kegiatan  dan  merangkai  ide-ide yang berkaitan dengan pembelajaran.
Kenyataan  yang  ditemui  di  lapangan  pelak sanaan  pembelajaran  IPA  ditingkat  SMP  masih
belum  optimal  seperti  yang  diharapkan  dalam  kuri kulum  2013.  Hal  ini  terlihat  dari  empat  hasil  studi awal  yang  telah  dilakukan.  Studi  awal  yang  dilaku kan  menggunakan  istrumen  yang  berbeda-beda sesuai dengan indikator yang ingin dinilai.
Studi awal pertama tentang    keterpaduan IPA dalam  kurikulum  2013.  Instrumen  yang  digunakan adalah instrumen penilaian dokumen. Pada instrumen terdapat  delapan  komponen  penilaian.  Nilai  rata-rata dari  kedelapan  komponen  tersebut  adalah  28,13  dan nilai ini berada pada kategori rendah.
Studi  awal  kedua  mengenai  pelaksanaan  pem belajaran  IPA  di  SMP.  Penilaian  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  pelaksanaan  pem belajaran  IPA  SMP.  Di  dalam  instrumen  terdapat enam  komponen  penilaian.  Nilai  rata-rata  yang  dipe roleh dari komponen tersebut adalah 35,35. Nilai ini menunjukkan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  SMP masih berada pada kategori rendah.
Studi  awal  ketiga  tentang  keterpaduan  terha dap  buku  dan  LKS  IPA  SMP.  Analisis  dilakukan terhadap  delapan  buah  buku  dan  LKS  IPA  SMP. Analisis menggunakan instrumen penilaian dokumen. Dari  hasil  analisis  delapan  buku  tersebut  diperoleh keterpaduan  buku  tersebut  memiliki  nilai  rata-rata 30,39.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  buku  yang  ada masih  rendah  keterpaduannya.  Untuk  LKS  hasil analisis  yang  didapatkan  memiliki  nilai  rata-rata 25,00 dan nilai ini berada pada kategori rendah.
Studi awal keempat mengenai literasi saintifik siswa.  Untuk  mengetahui  literasi  saintifik  siswa digunakanlah  instrumen  berupa  lembar  tes  literasi saintifik  siswa.  Literasi  saintifik  siswa  di  SMPN  8 Padang  dapat  dikategorikan  masih  rendah  dengan perolehan  nilai  rata-rata  adalah  39,96.  Nilai  rata-rata literasi saintifik ini berada pada kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  studi  awal  yang  telah dilakukan  ternyata  pembelajaran  IPA  belum  sesuai dengan  kondisi  ideal  yang diharapkan.  Pembelajaran IPA  yang  diharapkan  tersebut  dapat  dilaksanakan secara  terpadu.  Sebagai  solusi  dari  permasalahan  ini adalah membuat LKS IPA terpadu  mengintegrasikan literasi saintifik.
Proses  pembelajaran  IPA  terpadu  dapat didukung dengan bahan ajar berbentuk cetak maupun bahan ajar non cetak [3] . Contoh dari bahan ajar cetak diantaranya  adalah  buku  dan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  LKS  mencakup  sekumpulan  kegiatan  men dasar yang harus dilakukan oleh siswa untuk memak simalkan  pemahaman  dalam  upaya  pembentukan kemampuan dasar sesuai dengan indikator yang telah ditentukan dan ditetapkan.
IPA merupakan cara berpikir seseorang untuk mendalami  alam  dan  merupakan  pengetahuan  yang didapatkan  dari  pengumpulan  data  atau  informasi melalui  penyelidikan [4] .  IPA  terpadu  dikemas  ke dalam  tema  tertentu  yang  membahas  perpaduan materi  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi.  Keterpaduan konsep  IPA  tidak  berarti  membentuk  konsep  baru dari konsep dasar Fisika, Kimia, dan Biologi. Konsep ini masih memiliki keterpaduan mengenai objek yang
dipelajari [2] . Melalui pendidikan IPA, pemahaman ten tang pentingnya mempelajari alam sangat dibutuhkan dalam  kehidupan  sehingga  dapat  mengatasi  dan  me mecahkan  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan sekitar seseorang.
Literasi  saintifik  adalah  pemahaman  dan pengetahuan  mengenai  konsep-konsep  saintifik  dan proses  saintifik  yang  dipergunakan  oleh  seseorang dalam  bertanya,  menemukan  ataupun  menentukan jawaban  dari  sebuah  pertanyaan  yang  berawal  dari rasa  ingin  tahu  seseorang  mengenai  suatu  hal [5] . Cakupan  literasi  saintifik  yang  diintegrasikan  ada tiga.  Pertama,  konsep  saintifik  ( scientific  concept ) merupakan kajian yang membantu dalam memehami fenomena  terkait,  menurut  PISA  kajian  tersebut meliputi Fisika, Kimia, Biologi serta Ilmu Bumi dan Antariksa. Kedua, proses saintifik ( scientific process ) meliputi  kemampuan  seseorang  dalam  memperoleh informasi  atau  pengetahuan,  menafsirkan  dan bertindak  berdasarkan  bukti.  Ketiga,  situasi  dan konteks  saintifik  ( scientific  context )  berhubungan dengan  penerapan  dan  penggunaan  pengetahuan ilmiah [6] .  Dengan  adanya  literasi  saintifik  ini  maka dapat  diperoleh  penilaian  kompetensi  secara  menye luruh  terhadap  kompetensi  sikap,  kompetensi  kete rampilan dan kompetensi pengatahuan siswa.
LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik  dibuat  berdasarkan  struktur  yang  sesuai dengan  kaidah  dan  ketentuan  yang  ada.  LKS  IPA terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik  memiliki struktur  yang  meliputi:  judul,  petunjuk  belajar,  KD, materi  pembelajaran,  informasi  pendukung,  paparan isi  materi,  tugas  dan  langkah  kerja  dan  penilaian [7] . LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik disajikan dengan struktur yang lengkap dan tampilan yang  menarik.  Materi  pada  LKS  disajikan  dengan suatu  tema  terpadu,  yaitu  gerak  dalam  kehidupan. Sehingga  LKS  IPA  terpadu  ini  dapat  memotivasi siswa  untuk  meningkatan  pemahaman  siswa  dan tercapainya pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu.
Penelitian  relevan  yang  berhubungan  dengan pengembangan  LKS  IPA  terpadu  adalah  penelitian oleh  Budisetyawan [8] ,  Sovia [9] ,  dan  Dina [10] .  Dari  ke tiga  penelitian  relevan  tersebut  menghasilkan  LKS IPA  terpadu  berbasis  inkuiri  terbimbing  dan  LKS ICT  terpadu.  Ketiga  produk  dari  penelitian  relevan ini  berada  pada  kategori  sangat  valid  dan  sangat praktis. Perbedaan penelitian  yang dilakukan dengan penelitian relevan adalah LKS IPA terpadu ini meng gunakan  suatu  tema,  LKS  IPA  terpadu  ini  berisikan pengintegrasian  literasi  saintifik  dan  dikembangkan berdasarkan kurikulum 2013 yang telah direvisi.
LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik  memiliki  beberapa  keunggulan.  Pertama, dengan  LKS  IPA  terpadu  ini  siswa  dapat  memiliki kemampuan  yang  mendalam  untuk  menggambarkan, menjelaskan  dan  memprediksi  fenomena  alam.  Ke dua,  siswa  memiliki  sifat  kritis  serta  peduli  terhadap lingkungan  sekitar.  Ketiga,  mengoptimalkan  pen capaian  penilaian  terhadap  kompetensi  siswa.  Ke
empat,  membantu pembelajaran  yang terarah kepada siswa. Kelima, siswa  dapat memikirkan solusi-solusi untuk memecahkan masalah nyata dalam kehidupan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah  diuraikan  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian.  Ada  dua  tujuan  utama  dari  penelitian  ini. Pertama,  validitas  LKS  IPA  terpadu  mengintegra sikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam kehidupan  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  Kedua, untuk  menentukan  praktikalitas  dan  efektivitas  dari penggunaan  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  lite rasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam  kehidupan untuk siswa kelas VIII SMP.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Metode penelitian dan pengem bangan  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  dan  menguji  keefek tifan dari produk yang telah dibuat atau  yang dihasil kan [11] . Penelitian R&D yang digunakan dengan mem bandingkan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  penggu naan dari LKS IPA terpadu mengintegrasikan literasi saintifik.  Objek  penelitian  dari  penelitian  ini  adalah LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik pada materi gerak dalam kehidupan.
Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari tujuh tahapan.  Ketujuh  tahapan  tersebut  meliputi:  1)  me ngenal potensi dan  masalah,  2) mengumpulkan infor masi,  3)  mendesain  produk,  4)  memvalidasi  desain, 5) memperbaiki desain, 6) menguji coba produk, dan 7)  merevisi  produk.  Karena  itu  pelaksanaan  pene litian  ini  dilakukan  sampai  revisi  produk  setelah dilaksanakannya uji coba.
Desain  produk  LKS  IPA  terpadu  meng integrasikan  literasi  saintifik  memiliki  cover  umum yang  menggambarkan  tema  gerak  dalam  kehidupan. Pendahuluan  yang  terdiri  dari  kata  pengantar  dan daftar  isi.  Setelah  pendahuluan  disajikan  struktur LKS  yang  telah  ditetapkan.  Setelah  perancangan desain  LKS  selesai,  dilakukan  uji  validitas  desain LKS  oleh  tenaga  ahli  yang  telah  memiliki  penga laman.Validasi desain menggunakan lembar validitas oleh  tenaga  ahli,  yang  berisikan  indikator-indikator penilaian  terhadap  LKS.  Tenaga  ahli  dalam  pene litian  ini  berjumlah  lima  orang  yang  merupakan dosen  FMIPA  Universitas  Negeri  Padang,  yang terdiri dari tiga orang dosen Fisika, satu orang dosen Biologi dan satu orang dosen Kimia.
Tahapan  validasi  desain  produk  bertujuan untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan  pada  LKS. Setelah  diketahui  kelemahan  dari  produk  maka langkah  selanjutnya  dilakukan  revisi  oleh  peneliti sesuai  saran  yang  diberikan  ketika  validasi.  Produk yang telah direvisi kemudian diuji cobakan. Uji coba dilakukan  di  SMPN  8  Padang  terhadap  satu  kelas yaitu kelas VIII-C dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang.  Langkah  terakhir  adalah  melakukan  revisi produk  dari  kelemahan-kelemahan  yang  diperoleh pada saat pelaksanaan uji coba.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdiri dari  tiga  instrumen,  yaitu:  instrumen  uji  validitas, instrumen  uji  praktikalitas  dan  instrumen  uji  efekti vitas  dari  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik.  Hasil  dari  instrumen  vali ditas disajikan dalam bentuk grafik. Perolehan bobot dihitung  dengan  cara  mengalikan  jumlah  poin  yang diberikan  responden  dengan  nilai  untuk  responden tersebut.  Karena  itu  didapatkan  skor  untuk  validasi dalam  bentuk  nilai  dengan  rentangan  nilai  dari  0 sampai 100 [12] .
Praktikalitas  LKS  IPA  terpadu  dapat  dilihat dari dua kategori yaitu: tanggapan oleh guru dan tang gapan  oleh  siswa.  Analisis  kepraktisan  penggu  naan LKS  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  meng gunakan  grafik.  Pembobotan  dilakukan  berda  sarkan skala  Likert    sama  dengan  analisis  data  untuk  vali ditas  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik. Dalam penentuan kategori praktikalitas dari penggunaan  LKS  IPA  terpadu  apabila  memperoleh nilai dalam rentangan 61 sampai 100 [12] . Efektivitas  penggunaan  LKS  IPA  terpadu ditentukan dari lembar tes hasil belajar siswa, lembar observasi  nilai  sikap  siswa  dan  lembar  penilaian keterampilan  siswa.  Lembar  tes  hasil  belajar    siswa dilakukan  dengan  pemberian  pretes  dan  postes kepada ke 27 orang siswa. Analisis dilakukan dengan membandingkan  antara  hasil  pretes  dan  postes. Lembar  observasi  sikap  siswa  digunakan  untuk mengetahui  sikap  siswa  sebelum  dan  sesudah penggunaan  LKS  IPA  terpadu.  Lembar  penilaian keterampilan  digunakan  untuk  menilai  keterampilan siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA terpadu.  Keterampilan  yang  nilai  terdiri  dari  tiga komponen, yaitu: keterampilan dalam bentuk konsep saintifik,  keterampilan  dalam  bentuk  proses  saintifik dan  keterampilan  dalam  bentuk  konteks  saintifik. Setelah dilakukan analisis terhadap nilai sebelum dan sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  sehingga diperoleh  gambaran  bahwa  LKS  IPA  terpadu  dapat meningkatkan kompetensi keterampilan siswa.
Signifikansi perbedaan nilai pretes dan postes siswa  diuji  dengan  menggunakan  statistik  dengan perumusan t-test berkorelasi [11] .  Rumus  uji  t berkorelasi tersebut adalah:
                    2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 n S n S r n S n S X X t (1)
Keterangan:
1 X =  Rata-rata hasil pretes
2 X =  Rata-rata hasil postes
1 S =   Simpangan baku nilai pretes
2 S =   Simpangan baku nilai postes
2 1 S =   Varians nilai pretes
2 2 S =   Varians nilai postes
Nilai  r  pada  persamaan  (1)  merupakan koefisien  korelasi  nilai  pretes  dan  postes  siswa  yang diperoleh dari rumus korelasi product moment , yaitu:
) 2 ( } ) ( ) ( { } ) ( ) ( { ) ( ) ( ) ( 2 2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N XY r
Keterangan: X   =   Rata-rata nilai pretes Y   =   Rata-rata nilai postes r XY =   Koefisien korelasi nilai siswa
Untuk  penilaian  keterampilan  dalam  bentuk konteks  saintifik  siswa  dilakukan  tanpa  mengetahui keadaan  sebelum  penggunaan  LKS  IPA  terpadu [13] . Untuk  mengetahui  efektivitas  keterampilan  dalam bentuk konteks saintifik digunakan rumus:
n s x t o /    (3)
Keterangan:
x = Rata-rata hasil sebelum perlakuan s  = Simpangan baku nilai setelah perlakuan n = Jumlah subjek penelitian
t  = Korelasi antara data sebelum dan sesudah perlakuan
o  = KKM siswa
Harga  t h diperoleh  dengan  mensubsitusikan persamaan  (2)  ke  dalam  persamaan  (1).  Untuk melihat  signifikansi  perlakuan  yang  diberikan  maka dibandingkan  nilai  t h dengan  t t .  Nilai  t t diperoleh dengan  penggunaan  taraf  nyata  sebesar  5%  dan derajat kebebasan. Jika harga t h lebih kecil dari pada harga  t t maka  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  siswa  kelas VIII SMP untuk meningkatkan kompetensi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Secara  keseluruhan,  terdapat  dua  hasil  utama dari  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Pertama,  hasil mengenai  uji  validitas  LKS  IPA  tepadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam kehidupan.  Kedua,  hasil  uji  praktikalitas  dan  uji efektivitas  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam kehidupan di dalam proses pembelajaran IPA terpadu untuk siswa kelas VIII SMP.
Hasil  pertama  adalah  validitas  LKS  IPA terpadu  yang  diperoleh  dari  penilaian  tenaga  ahli. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  validitas oleh tenaga ahli,  yang di dalamnya terdiri dari enam komponen  penilaian  meliputi:  1)  kelayakan  isi,  2) kelayakan  konstruksi,  3)  pengintegrasian,  4)  kelayak an  bahasa,  5)  keterpaduan,  dan  6)  tampilan  LKS. Rata-rata  validasi  LKS  dengan  keenam  komponen tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Nilai Validitas LKS IPA Terpadu
Berdasarkan  Gambar  1  secara  keseluruhan  keenam komponen  validitas  LKS  IPA  terpadu  berada  pada rentangan  81,00  sampai  89,30.  Nilai  rata-rata  dari keenam  komponen  tersebut  adalah  84,80.  Dari  nilai rata-rata  tersebut  kategori  LKS  IPA  terpadu  adalah sangat valid. Dengan demikian diperoleh kesimpulan bahwa  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik valid berdasarkan penilaian oleh tenaga ahli.
Selain  memberikan  penilaian  terhadap  LKS IPA  terpadu,    tenaga  ahli  juga  memberikan  saran untuk  perbaikan  demi  mendapatkan  produk  yang lebih baik. Saran yang diberikan berupa: keterpaduan dari  materi  yang  harus  diperjelas,  penambahan gambar-gambar  yang  sesuai  dengan  fenomena- fenomena  IPA  serta  pemilihan  soal-soal  pada  LKS IPA  terpadu  yang  perlu  dipertimbangkan.  Dari masukan tenaga ahli tersebut  dilakukanlah perbaikan berdasarkan  saran-saran  yang  ada,  sehingga  didapat kan LKS IPA terpadu yang lebih baik.
LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik  merupakan  salah  satu  lembar  kerja  yang ditujukan  kepada  siswa  sehingga  siswa  memiliki keterampilan  yang  lebih.  Ciri-ciri  dari  LKS  IPA terpadu  ini  memiliki  keterpaduan  pada  penyajian materi  yang  terdapat  di  dalam  LKS.  LKS  IPA terpadu ini berisikan pengintegrasian literasi saintifik yang telihat pada materi serta tugas dan langkah kerja yang ada pada LKS.
Keterpaduan  pada  materi  disajikan  dalam bentuk  suatu  tema  terpadu.  Tema  yang  digunakan dalam  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik adalah Gerak dalam Kehidupan, seperti yang terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Penyusunan Tema pada LKS
Tema  diperoleh  dari  analisis  terhadap  tiga kompetensi  dasar  yang  berhubungan  dengan  materi.
84 83.3 88 83.2 81 89.3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 N il ai K o mp o n en Komponen Penilaian Validitas
Materi  tersebut  adalah:  sistem  gerak  pada  manusia, gerak  lurus  serta  konsep  usaha  dan  pesawat  seder hana.  Tema  yang  dipilih  harus  dekat  dengan  kehi dupan siswa. Untuk  mudah diingat  maka tema  harus singkat  dan  memiliki  makna  yang  jelas.  Tema  pada LKS  ini  dijabarkan  dalam  empat  sub  tema  seperti yang  terlihat  pada  Gambar  2.  Sub  tema  tersebut memiliki materi pendukung, sehingga  tema ini meng gambarkan  keterpaduan  yang  layak  disajikan  dalam suatu LKS untuk siswa.
LKS disusun berdasarkan struktur yang sesuai dengan  pedoman  pada  pengembangan  bahan  ajar berupa  LKS  pada  tahun  2010.  Struktur  LKS  ini meliputi:  1)  judul,  2)  petunjuk  belajar,  3)  KD  yang diturunkan  dari  KI,  4)  materi  pembelajaran,  5)  infor masi  pendukung,  6)  paparan  materi,  7)  latihan,  8) tugas/langkah-langkah  kerja,  dan  9)  penilaian.  LKS IPA  Terpadu  memiliki  dua  cover,  meliputi  cover utama  dan  cover  masing-masing  percobaan  seperti yang diperlihatkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Cover pada LKS IPA terpadu
Untuk  judul  percobaan  diberi  pembeda dengan  yang  lain.  Judul  LKS  dibuat  dengan  huruf besar  dan  ukuran  yang  berbeda,  sehingga  judul terlihat  dengan  jelas  dan  memiliki  perbedaan  dari komponen yang lainnya. Pada LKS ini terdapat 8 kali percobaan yang dapat dilakukan oleh siswa.
Materi  pembelajaran  pada  LKS  berisikan materi-materi  yang  akan  dipelajari.  Informasi  pendu kung  berupa  daftar  referensi  lain  yang  dapat  dicari oleh siswa untuk pemahaman yang lebih baik. Selain bersikan  daftar  referensi  lain,  informasi  pendukung dapat  berupa  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam proses penyelidikan.
Paparan  isi  materi  merupakan  penyajian materi  yang  dipelajari.  Di  dalam  LKS  berisikan latihan-latihan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa. Latihan-latihan  yang  diberikan  berupa  soal  objektif. Untuk  tugas  dan  langkah  kerja  merupakan  instruksi- instruksi  yang  perlu  diikuti  siswa  dalam  melakukan penyelidikan. Pada bagian terakhir dari LKS terdapat penilaian guru terhadap hasil kerja siswa.
Hasil  kedua  dari  penelitian  adalah  prakti kalitas  dan  efektivitas  dari  penggunaan  LKS  IPA terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik.  Pada  uji praktikalitas  dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu praktis  menurut  guru  dan  praktis    menurut  siswa. Praktikalitas  menurut  guru  dilakukan  menggunakan
instrumen  lembar  praktikalitas  menurut  guru  terha dap  LKS.  Guru  yang  terlibat  dalam  uji  praktikalitas adalah satu orang guru IPA di SMPN 8 Padang. Pada lembar penilaian praktikalitas menurut guru ada lima komponen  penilaian,  yaitu:  1)  isi  LKS,  2)  sajian dalam  LKS,  3)  kemudahan  penggunaan  LKS,  4) keterlaksanaan,  dan  5)  manfaat  LKS  bagi  guru. Analisis  dari  keenam  komponen  pada  lembar praktikalitas tersebut dilihat pada Gambar 5.
Gambar  4. Nilai Praktikalitas LKS Menurut Guru
Pada  Gambar  4,  terlihat  secara  keseluruhan keenam  komponen  pada  penilaian  praktikalitas penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menurut  guru  berada pada  rentangan  nilai  84,00  sampai  93,30.  Apabila dirata-ratakan,  maka  nilai  rata-rata  yang  diperoleh dari  penilaian  terhadap  komponen  praktikalitas tersebut  adalah  89,46.  Kategori  untuk  LKS  IPA terpadu ini berada pada kategori sangat praktis.  Oleh karena  itu  dari  penilaian  guru  tersebut  diperoleh kesimpulan  bahwa  penggunaan  LKS  IPA  terpadu adalah  praktis  digunakan  oleh  guru  di  dalam  proses pembelajaran.
Praktikalitas  menurut  siswa  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  instrumen  lembar  penilaian praktikalitas  berdasaran  penilaian  siswa.  Pada  instru men  penilaian  praktikalitas  menurut  siswa  terdapat empat  komponen  penilaian.  Komponen  tersebut meliputi:  1)  kemudahan  dalam  belajar,  2)  keutuhan materi,  3)  penguasaan  terhadap  materi,  dan  4) motivasi  dalam  belajar. Siswa  dapat  memberikan bobot  pada  setiap  indikator  dari  rentangan  1  sampai 5. Jumlah siswa yang mengisi lembar praktikalitas ini adalah  27  orang.    Dari  kondisi  ini  diperoleh  bobot tertinggi  adalah  135.  Nilai  kepraktisan  dari  masing- masing komponen terlihat pada Gambar 5.
Gambar 5.Nilai Praktikalitas LKS Menurut Siswa
92 88 93.3 90 84 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Isi LKS Sajian LKS Kemudahan Keterlaksanaan Manfaat N il ai K o mp o n en Komponen Praktikalitas 91.1 92.8 89.4 87.9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kemudahan Belajar Keutuhan Materi Penguasaan Materi Motivasi dalam Belajar N il ai K o mp o n en
Pada  Gambar  5  dapat  dikemukaan  bahwa secara  keseluruhan  komponen  penilaian  praktiklitas menurut  siswa  berada  pada  rentangan  89,40  sampai 92,80.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  keempat kompo  nen  penilaian  maka  nilai  rata-rata  dari  setiap kompo  nen  adalah  90,3.  Nilai  rata-rata  tersebut berada  pada  kategori  sangat  praktis.  Dengan demikian  LKS  IPA  terpadu  berdasarkan  penilaian siswa  sebagai  peng  guna  LKS  IPA  terpadu menyatakan  bahwa  LKS  IPA  terpadu  ini  praktis untuk digunakan.
Uji  efektivitas  pada  penelitian  ini  meliputi kompetensi  pengetahuan,  kompetensi  sikap  dan kompetensi  keterampilan.  Pengetahuan  siswa  dapat dilihat dari hasil pretes dan postes, untuk sikap dilaku kan  penilaian  dengan  lembar  observasi  sebelum  dan sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam kehidupan. Hasil produk siswa dan keterampilan juga dilihat sebelum dan sesudah menggunakan LKS IPA terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada materi gerak dalam kehidupan.
Penilaian pengetahuan siswa dapat ditentukan dengan  melalukan  tes  sebelum  dan  sesudah  penggu naan  LKS  mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada materi  gerak  dalam  kehidupan.  Siswa  melakukan pretes  dengan  menjawab  soal  pilihan  ganda  dengan jumlah  soal  25  butir.  Dalam  perlakuan  postes  sama dengan pretes yaitu soal berupa pilihan ganda dengan jumlah 25 butir soal.
Analisis  data  untuk  kompetensi  pengetahuan dilakukan  dengan  menggunakan  rumus product moment . Untuk menentukan harga t h dengan menggu nakan t-test berkorelasi.  Setelah  dilakukan  analisis terhadap  nilai  pretes  dan  postes  siswa    didapatkan nilai koefisien korelasi adalah 0,41, sehingga  nilai  t h yang  diperoleh  adalah  -17,49.  Derajat  kebebasan yang digunakan pada penelitian ini (dk) = 26. Derajat kebebasan  ini  diperoleh  dari  banyaknya  subjek  yang terlibat  di  dalam  penelitian  dikurangi    dengan  satu. Jumlah subjek dalam penelitian adalah 27, dikurangi dengan  1  maka  dari  itu  (dk)  yang  digunakan  adalah 26. Untuk harga kritik t dengan taraf signifikan yang digunakan  sebesar  5%  dan  (dk)  =  26  diperoleh  t t sebesar 1,71.
Berdasarkan  perolehan  t h bertanda  negatif yaitu -17,49  maka  yang digunakan pada perhitungan t t adalah uji pihak kiri. Nilai t t yang digunakan adalah -1,71.  Nilai  t h lebih  kecil  dari  pada  t t maka  hipotesis kerja  diterima.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggu naan  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik  adalah  efektif  untuk  meningkatkan  kompe tensi pengetahuan siswa.
Pengamatan  dan  penilaian  terhadap  sikap siswa  sebelum  menggunakan  LKS  IPA  terpadu mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak dalam  kehidupan  dilakukan  untuk  dua  kali  perte muan.  Untuk  pengamatan  sikap  setelah  mengguna kan  LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  sain tifik  pada  materi  gerak  dalam  kehidupan  dilakukan
sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Sikap  yang  diamati selama  kegiatan  pembelajaran  meliputi:  1)  percaya diri,  2)  ingin  tahu,  3)  komunikatif,  4)  disiplin,  5) tanggung jawab, dan 6) kerja keras.
Analisis data dilakukan terhadap rata-rata dari setiap  pertemuan  dari  penilaian  sikap  sebelum  dan sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu.  Nilai  rata- rata  untuk  sebelum  perlakuan  adalah  60,57,  setelah perlakuan  meningkat  menjadi  80,09.  Analisis  sikap menggunakan  rumus product  moment seperti  halnya dengan  analisis  terhadap  kompetensi  pengetahuan. Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  nilai  r  sebesar 0,69.  Nilai  t h yang  diperoleh  berdasarkan  nilai koefisien  korelasi  adalah  -16,06.  Nilai  t t yang digunakan  adalah  -1,71.  Dari  analisis  yang  telah dilakukan  didapatkan  nilai  t h lebih  kecil  dari  t t . Kesimpulan  dari  analisis  data  adalah  penggunaan LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik pada  materi  gerak  dalam  kehidupan  adalah  efektif untuk meningkatan kompetensi sikap siswa.
Penilaian  keterampilan  siswa  dilakukan  berda sarkan  pengintegrasian  literasi  saintifik  dalam  LKS IPA  terpadu.  Penilaian  keterampilan  tersebut  men cakup  tiga  kategori,  yaitu:  1)  keterampilan  dalam bentuk  konsep  saintifik,  2)  keterampilan  dalam bentuk  proses  saintifik,  dan  3)  keterampilan  dalam bentuk  konteks  saintifik.  Penilaian  masing-masing keterampilan  dinilai  menggunakan  instrumen  yang memiliki indikator penilaian yang berbeda-beda.
Penilaian  keterampilan  dalam  bentuk  konsep saintifik  berupa  penilaian  terhadap  fakta,  konsep saintifik,  dan  hubungan  antar  konsep.  Dalam  peneli tian  ini  penilaian  konsep  saintifik  tergambar  pada penilaian  peta  pikiran.  Peta  pikiran  dinilai  berda sarkan  beberapa  indikator.  Indikator  penilaian  peta pikiran  adalah  1)  tema  utama,  2)  cabang  tema,  3) warna,  4)  kerapian,  5)  materi  esensial,  dan  6)  feno mena  IPA.  Setelah  dilakukan  analisis  didapatkan nilai koefisien korelasi peta pikiran adalah 0,07. Nilai t h yang  didapatkan  adalah  -18,00,  sedangkan  nilai  t t yang  digunakan  adalah  -1,71.  Dari  analisis  data tersebut diperoleh  kesimpulan penggunaan  LKS IPA terpadu  adalah  efektif  untuk  meningkatkan    keteram pilan siswa dalam bentuk konsep saintifik.
Penilaian  keterampilan  dalam  bentuk  proses saintifik  diamati  dari  kinerja  berupa  penyelidikan siswa,  laporan  hasil  penyelidikan,  dan  presentasi siswa.  Petama,  kinerja  berupa  penyelidikan.  Proses penilaian  berdasarkan  indikator,  yang  meliputi:  1) menyiapkan alat, 2) menyusun alat, 3) menggunakan alat, 4) mengambil data, 5) menem patkan data pada tabel, dan 6) mengembalikan alat. Setelah melakukan analisis  dengan  menggunakan  rumus t-test berkore lasi.  Nilai  t h yang  diperoleh  adalah  -14,53.  Apabila dibandingkan dengan t t , maka nilai t h lebih kecil dari nilai  t t dengan  demikian  hipotesis  kerja  diterima. Kedua,  laporan  hasil  penyelidikan.  Indikator  yang dinilai  adalah:  1)  tujuan  penyelidikan,  2)  prosedur kerja, 3) data dan pengo lahan, 4) kesimpulan, dan 5) kerapian laporan. Dari hasil analisis  diperoleh nilai t h
adalah  -11,13,  Ketiga,  presentasi  hasil  penyelidikan. Nilai  presentasi  berda  sarkan  indikator  penilaian yang meliputi 1) pengua saan materi, 2) semangat, 3) variasi  suara,  4)  bahasa  tubuh,  5)  pemberian  tang gapan,  dan  8)  penggunaan  media.  Berdasarkan analisis yang telah dilakukan diperoleh nilai t h adalah -7,70, sedangkan nilai  t h yang digunakan pada aspek keterampilan  adalah  -1,71.  Dari  ketiga  hasil  analisis dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan  LKS  IPA terpadu  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan siswa dalam bentuk proses saintifik.
Keterampilan  dalam  bentuk  konteks  saintifik dinilai melalui produk siswa.  Penilaian ini dilakukan pada  tugas  konteks  yang  diberikan  kepada  siswa dengan indikator sebagai berikut: 1) kerapian tulisan, 2)  kelengkapan  aplikasi,  3)  kebenaran  materi,  4) kesesuaian  aplikasi,  dan  5)  referensi  materi.  Pada tugas  ini  nilai  sebelum  penggunaan  produk  diambil dari KKM siswa yaitu 80. Analisis dilakukan dengan menggunakan  persamaan  3.  Hasil  analisis  tugas konteks  saintifik  menunjukkan  besar  taraf  signifikan yang  diperoleh  secara  perhitungan  adalah  0,00, sedangkan  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  taraf signifikan 05 , 0   .  Karena  nilai  sig  <  atau  0,00 <0,05  berarti  hipotesis  kerja  diterima.  Dengan  kata lain  dari  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  adalah  efektif  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  bentuk konteks saintifik.

## 2. Pembahasan
Dari  penilaian  tenaga  ahli,  validitas  dari  LKS IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada materi  gerak  dalam  kehidupan  adalah  sangat  valid. Nilai  rata-rata  validitas  tesebut  adalah  84,81.  LKS IPA  terpadu  ini  memperoleh  kategori  sangat  valid disebabkan LKS yang dibuat sesuai dan tepat dengan pencapaian KI dan KD. Serta LKS yang dibuat telah memberikan tampilan yang bagus dan menarik.
Validitas  produk  dapat  dikategorikan  menjadi 5  kategori.  Kategori  tersebut  meliputi:  tidak  valid, kurang  valid,  cukup  valid,  valid,  dan  sangat  valid. Suatu  produk  dapat  dikatakan  valid  apabila memperoleh  penilaian  dari  rentangan  61  sampai  80, sedangkan  kategori  sangat  valid  dari  rentangan  nilai 81sampai 100 [12] .
Penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  adalah  praktis.  Hasil  prakti kalitas LKS ini diperoleh dari dua kategori. Kategori tersebut adalah uji praktikalitas menurut guru dan uji praktikalitas  menurut  siswa.  Praktikalitas  menurut guru,  dilakukan  untuk  mengetahui  tanggapan  guru terhadap  LKS  dan  sekaligus  guru  sebagai  praktisi. Kepraktisan  menurut  guru  diperoleh  dari  uji  coba yang  dilakukan  oleh  guru.  Uji  coba  yang  dilakukan guru  melakukan  pengajaran  dengan  menggunakan LKS  IPA  terpadu.  Dari  penggunaan  tersebut  maka diperoleh  bahwa  LKS  IPA  terpadu  ini  memudahkan guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Kesimpulan yang diperoleh adalah penggunaan  LKS IPA terpadu
praktis digunakan oleh guru dalam pembelajaran IPA terpadu pada kelas VIII.
Praktikalitas  menurut  siswa,  perlu  dilakukan karena  siswa  sebagai  pengguna  LKS  IPA  terpadu. Berdasarkan nilai yang diperoleh dari uji kepraktisan menurut  siswa,  berada  pada  kategori  sangat  praktis. Kepraktisan ini  disebabkan karena LKS IPA terpadu dibuat  berdasarkan  struktur  yang  telah  ditetapkan pada  pengembangan  bahan  ajar  berupa  LKS  tahun 2010 [7] ,  sehingga  siswa  tidak  mengalami  kesulitan dalam penggunaan LKS IPA terpadu. Oleh karena itu dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  mengintegrasikan literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam  kehidupan praktis digunakan oleh siswa.
Penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  efektif    untuk  meningkatkan kopetensi  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan siswa.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  pretes  dan  postes siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA terpadu  yang  mengalami  peningkatan.  Selain  dilihat pada  pretes  dan  postes  keefektifan  dari  penggunaan LKS IPA terpadu dapat juga dilihat dari peningkatan terhadap hasil penilaian sikap siswa dan terlihat juga pada peningkatan hasil penilaian keterampilan siswa.
Secara  keseluruhan  sikap  siswa  mengalami peningkatan setelah menggunakan LKS IPA terpadu, begitupun  dengan  keterampilan  siswa.  Namun  tidak ditutupi  ada  beberapa  indikator  dari  penilaian  kete rampilan yang tidak mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan  tidak  hanya  LKS  IPA  terpadu  saja  yang mempengaruhi  hasil  dari  penilaian  keterampilan siswa,  namun  ada  beberapa  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhinya.  Faktor  tersebut  diantaranya: keadaan siswa ketika pembelajaran, keiinginan siswa untuk  belajar,  permasalahan  dari  luar  seperti  perma salahan yang ada dirumah.
LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi saintifik  pada  materi  gerak  dalam  kehidupan  yang dihasilkan  memuat  materi  IPA  secara  terpadu  yang dapat  meningkatkan  wawasan  siswa  dan  akan  mem berikan pembelajaran yang bermakna. Selain itu LKS ini dikemas dengan suatu tema yang terpadu. Hal ini sesuai  dengan  teori  bahwa  pembelajaran  terpadu dapat  diawali  dengan  satu  pokok  atau  tema  tertentu yang  dikaitkan  dengan  pokok  bahasan  melalui perancangan  yang  baik.  Dengan  adanya  pokok bahasan  atau  tema  tersebut  maka  akan  tercipta pembelajaran  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  bermakna bagi  siswa [4] .  Dengan  demikian,  LKS  IPA  terpadu mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak dalam  kehidupan  tidak  hanya  memberikan  peningka tan  pada  wawasan  kepada  siswa  dan  juga  mem berikan pembelajaran yang bermakna kepada siswa.
Dari  semua  penilaian  membuktikan  bahwa LKS  IPA  terpadu  mengintegrasikan  literasi  saintifik dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Guru  dapat menggunakan  LKS  ini  untuk  meningkatkan  literasi saintifik  siswa.  Bagi  siswa  sendiri  dapat  mengguna kan  LKS  IPA  terpadu  ini  sebagai  salah  satu  sumber
belajar  yang  dapat  digunakan  sesuai  dengan  materi pembelajaran yang bersangkutan.
Pada  saat  pelaksanaan  penelitian  terdapat berbagai  kendala  dan  keterbatasan,  sehingga  tidak mudah  untuk  memperoleh  hasil  yang  sempurna. Kendala  yang  dihadapi  pertama  adalah  model  keter paduan  yang  digunakan  masih  satu  model  yaitu model  terpadu  terjaring.  Hal  ini  disebabkan    hubu ngan dengan materi yang terdapat didalam LKS lebih cocok  menggunakan  model  terjaring.  Solusi  untuk permasalahan  ini,  pembelajaran  dapat  dilaksanakan dengan  menggunakan  model  pembelajaran  terpadu lainnya  di  dalam  proses  pembelajaran  namun  harus disesuaikan dengan materi yang hendak diajarkan.
Kendala  kedua,  desain  dan  pembuatan  LKS masih  dalam  3  KD  untuk  materi  kelas  VIII.  Hal  ini berkaitan  dengan  waktu  dari  pelaksanaan  penelitian. Tindak  lanjut  dari  penelitian  ini  kedepannya  LKS dapat dibuat berdasarkan semua materi yang terdapat di  kelas  VIII  baik  itu  materi  semester  1  maupun materi semester 2.
Kendala  ketiga  berhubungan  dengan  literasi yang  diintegrasikan  di  dalam  LKS.  Pada  LKS  IPA terpadu yang telah didesain dan dibuat masih terbatas pada pengintegrasian literasi saintifik yang mencakup konsep  saintifik,  proses  saintifik  dan  konteks saintifik. Sebagai tindak lanjut penelitian kedepannya dapat  mengintegrasian  literasi  era  digital  lainnya  di dalam LKS.
Kendala keempat tahapan penelitian baru pada tahapan  revisi  produk  setelah  dilakukannya  uji  coba produk.  Tahapan  uji  coba  produk  yang  dilakukan hanya dibatasi pada satu kelas saja. Ide penelitian ini dapat  dilanjutkan  pada  tahap  uji  coba  pemakaian pada  beberapa  sekolah,  dan  selanjutnya  dapat dikembangkan  lagi pada tahapan produk  masal  yang memiliki cakupan yang cukup luas untuk menghasilkan suatu produk.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data    yang  telah  dilaku kan  dapat  dikemukakan  dua  kesimpulan  dari penelitian  ini.  Pertama,  validitas  LKS  IPA  terpadu mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak dalam kehidupan untuk siswa kelas VIII SMP berada pada  kategori  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  validitas LKS dari tenaga ahli adalah 84,80. LKS IPA terpadu mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak dalam  kehidupan  memiliki  karakteristik  yang  ber beda  dengan  LKS  lainnya.  Perbedaan  tersebut diantaranya:  penyajian  materi  dalam  sebuah  tema, adanya  pengintegrasian  literasi  saintifik  berupa: konsep  saintifik,  proses  saintifik  dan  konteks saintifik.  Kedua,  penggunaan  LKS  IPA  terpadu mengintegrasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak dalam kehidupan untuk siswa kelas VIII SMP adalah praktis  menurut  guru  dan  siswa.  Nilai  rata-rata praktikalitas  menurut  guru  dan  siswa  adalah  89,46 dan  90,30.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut  maka
LKS  berada  pada  kategori  sangat  praktis  digunakan dalam  proses  pembelajaran  IPA  kelas  VIII  SMP. Selain  itu  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  menginteg rasikan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  dalam kehidupan adalah efektif untuk meningkatkan kompe tensi pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Putri  B.K.  2013. Pengembangan  LKS  IPA  Ter padu Berbasis Inkuiri Tema Darah di SMP N 2 Tengaran. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indo  nesia.  2 (2). 102-106.
[2] Trianto.  2014. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Mentri  Kebudayaan  RI.  2014. Peraturan  Men teri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  58  Ta hun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Sekolah Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah. Jakarta.
[4] Putri  Rahayu.  2012. Pengembangan  Pem belajaran  IPA  Terpadu  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Problem  Base  Melalui Lesson Study. Jurnal pendidikan IPA Indonesia, 1 (1), 63-70.
[5] Daniela, Dimova. 2015. Towards the Problemof “Scientific  Literacy”  (results  from  a  study). Jurnal Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psycchology. 3 (27),
9-12.
[6] Budi Utami. 2016. Scientific Literacy In Science Lesson. Prosiding  ICTTE  FKIP  UNS,  1  (1),  1- 11.
[7] Mentri  Pendidikan  Nasional  RI.  2010. Juknis Umum  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menegah Atas.
[8] Budisetyawan Sidiq. 2012. Pengembangan LKS IPA Terpadu Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Tema Sistem Kehidupan daam Tumbuhan Kelas VIII  SMP  N  2  Playen . Laporan  Pene  litian. Program  Studi  Pendidikan  IPA  Uni  versitas Negeri Yogyakarta.
[9] Sovia Marsilin. 2015. Pembuatan LKS ICT IPA Terpadu  Mengintegrasikan  Karakter  Materi Struktur Tumbuhan, Sifat Bahan, Sistem Gerak, dan Pesawat Sederhana untuk Siswa kelas VIII SMP. Jurnal  Pilar  Of  Physics  Education,  (5), 185-192.
[10] Dina  Syaflita.  2016. Pembuatan  LKS  ICT  IPA Terpadu  Mengintegrasikan  Karakter  Materi Sistem Pencernaan, Bahan Kimia, dan Tekanan Zat Cair untuk Siswa SMP Kelas VIII. Pilar Of Physics Education, (7), 153-160.
[11] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuan titatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfa beta.
[12] Riduwan.  2012. Skala  pengukuran  Variabel- variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[13] Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .  Bandung: Tarsito Bandung.