## Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan  Mengajar: Menginspirasi Generasi Muda untuk Cinta Bahasa Arab
Ira Aniati 1 , Suci Meliani 2 , Hurriyatus Sa’adiyah 3
1 Universitas Islam Negeri Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan, iraaniati@uinsyahada.ac.id 2 Universitas Islam Negeri Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan, sucimeliyani0505@gmail.com 3 Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, ham909398@gmail.com
2024 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License-(CC-BY-SA) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
DOI : http:// 10.30983/dedikasia.v4i1.8121

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Submit         :  27 February 2024 Revised        :  20 April  2024 Accepted     :  30 Juni 2024
Keyword s :
Teaching Interest, Learning Arabic,
Teaching FTIK Program
The issue of low student interest in learning Arabic is still prevalent in elementary schools today, particularly among students at MDTA Nurul Iman  Sihitang.  To  address  this,  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher Training  at  UIN  SYAHADA  Padangsidimpuan  launched  the  "FTIK Mengajar" program, which employs various strategies to enhance Arabic language  learning.  This  program  was  implemented  at  MDTA  Nurul Iman  Sihitang  in  Padangsidimpuan  Tenggara.  The  objective  of  this community service is to increase the interest in learning Arabic among 41 students at MDTA Nurul Iman during  the 2022/2023 academic year. The program utilized a direct mentoring method for teaching Arabic. Data  were  collected  through  observation,  interviews,  and documentation, and then categorized into four stages: planning, action, observation,  and  analysis  of  student  attendance  and  activities.  As  a result,  the  students'  interest  in  learning  Arabic  showed  a  significant improvement, contributing to their overall success in both worldly and spiritual aspects.
Di sekolah dasar saat ini, masih ada masalah minat siswa dalam belajar bahasa  Arab,  terutama  di  MDTA  Nurul  Iman  Sihitang.  Untuk mengatasi masalah ini, Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN SYAHADA Padangsidimpuan  meluncurkan  program  "FTIK  Mengajar"  di  MDTA Nurul  Iman  Sihitang  di  Padangsidimpuan  Tenggara  .  Program  ini menggunakan berbagai pendekatan untuk meningkatkan pembelajaran bahasa Arab. Tujuan pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk mendorong  siswa MDTA Nurul Iman untuk belajar bahasa Arab pada tahun akademik 2022/2023. Pengabdian ini menggunakan pendekatan pendampingan  langsung  untuk  mengajar  bahasa  Arab.  Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Setelah dikumpulkan, data dibagi menjadi empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan analisis kehadiran serta aktivitas siswa. Hasilnya, minat siswa dalam belajar bahasa Arab meningkat.
International License-(CC-BY-SA)
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) http:// 10.30983/dedikasia.v4i1.8121
This is an open access article under the CC–BY-SA license

## Introduction
Bahasa berfungsi sebagai media komunikasi. Dengan kata lain bahasa mengandung makna yang bisa dipahami  (Nasution,  2017).  Sebagai  alat  komunikasi  bahasa  manusia  adalah  suatu  sistem  yang bersifat  sistematis  atau  dalam  bahasa  Arab  disebut  Tandzim  (Jamilah,  2020).  Bahasa  merupakan makanan sehari-hari manusia yang menggunakannya. Namun, terkadang yang menjadi permasalahan ialah di dalam suatu lembaga sekolah yang bernaungkan instansi madrasah, tentu sekolah tersebut akan  menghadirkan  mata pelajaran  bahasa  Arab.  Maka  tidak  heran  jika  sekolah  MDTA  di  seluruh Indonesia mempunyai mata pelajaran bahasa Arab. Masalah yang sering terjadi ialah terkadang siswa tidak berminat untuk mau belajar bahasa Arab.  Sedangkan bahasa Arab itu penting dipelajari bagi setiap  muslim  agar  lebih  baik  untuk  memaknai  isi  al-Qur’an.  Bahasa  Arab  juga  merupakan  bahasa yang tidak bisa dipisahkan oleh umat Islam (Dhayfullah dkk., 2022). Bahasa Arab  merupakan bahasa asing yang memiliki karakteristik tidak sama dengan bahasa Indonesia. Perbedaaan karakteristik ini menjadi  salah  satu  faktor  sulitnya  mempelajari  bahasa  Arab  (Sulaikho  dkk.,  2023)  sehingga masyarakat terkadang berpikir bahwa belajar bahasa arab itu seperti belajar bahasa asing atau hanya untuk orang Arab saja. Padahal sebenarnya tidak, belajar bahasa Arab juga perlu untuk semua umat Islam di seluruh dunia.
Sebenarnya  tergantung  kepada  strategi  guru  yang  membawakan  mata  pelajaran  bahasa  Arab.  Jika guru  tersebut  mengajar  dengan  strategi  yang  tidak  bervariasi,  maka  siswa  akan  merasa  bosan  saat belajar. Namun jika guru tersebut menselang-seling strategi pembelajaran, mengganti strategi setiap hari  atau  setiap  perjumpaan  maka  siswa  akan  lebih  nyaman  dan  tidak  merasa  bosan  ataupun monoton  saat  belajar.  Apalagi  dijenjang  MDTA  dimana  masa  anak-anak  masih  berada  pada  masa bermain  dan  masih  mendominasi.  Jadi  metode game dan  bernyanyi  lebih  cocok  dijadikan  strategi belajar  bahasa  Arab,  supaya  siswa  lebih  semangat  dan  merasa  belajar  itu  bukanlah  hal  yang membosankan dan bukanlah hal yang menuntut.
Belajar merupakan suatu aktifitas perubahan dari suatu yang mulanya tidak tahu berubah jadi tahu, dari  tidak  mengerti  jadi  mengerti,  tidak  bisa  jadi  bisa  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal, terjadi proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku seseorang  (Badawi dkk., 2018). Suasana yang nyaman  akan  menambahkan  motivasi  siswa  untuk  bersemangat  dalam  belajar.  Untuk  itu,  perlu keterampilan guru dalam menciptakan pembelajaran yang nyaman dan menimbulkan minat belajar siswa.
Minat  merupakan  suatu  sifat  yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang.  Kecenderuangan  seseorang untuk melakukan suatu perbuatan (Dolphie, t.t.). Tanpa ada minat untuk melakukan sesuatu maka seseorang  juga  tidak  akan  mungkin  melakukan  sesuatu  tersebut.  William  James  (1890)  melihat bahwa minat siswa merupakan faktor utama yang menentukan derajat keaktifan belajar siswa (“The Principles of Psychology,” 2023). Jadi, minat belajar merupakan faktor yang menentukan keterlibatan
siswa  secara  aktif  dalam  belajar.  Untuk  itu,  perlu  peran  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar siswa tersebut. Jika minat belajar siswa sudah tumbuh maka keberhasilan belajar bahasa Arab akan tercapai.
Keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Arab  bisa  dilihat  dari  penguasaan  beberapa  keterampilan bahasanya. Unsur bahasa Arab (‘anasiril lughah) terdiri dari tiga bagian, yaitu kosa kata, tata bahasa, fonologi  dan  dilalah;  keterampilan  bahasa  Arab  terbagi  menjadi  empat,  yaitu  keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis  (Wulandari, 2020).  Sedangkan  penyebab  kesalahan  bahasa  dikarenakan  oleh  bahasa  kedua  yang  memiliki perbedaan  dengan  bahasa  ibu  yang  sejak  lahir  telah  melekat  pada  pembelajar  bahasa  kedua, menyebabkan  pola bahasa  ibu  memungkinkan  berpengaruh  terhadap  bahasa kedua  yang  dipelajari (Najah  &  Agustina, 2020).  Masih  Banyak  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  di dalam  dunia pembelajaran bahasa Arab.
Suapaya  para  calon  guru  tidak  canggung  ketika  menghadapi  permasalan-permasalahan  di  dunia pendidikan  saat  terjun  ke  lapangan  maka  UIN  SYAHADA  mengadakan  program  FTIK  Mengajar kepada  mahasiswa  sebagai  bentuk  penilaian  dosen  untuk  mahasiswa  atas  apa  yang  telah  mereka pelajari tentang ilmu mendidik. Program FTIK Mengajar merupakan salah satu program pengabdian Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  UIN  SYAHADA  Padangsidimpuan  yang  berbasis  pada keterampilan. Maksudnya ialah  pengembangan potensi berupa kemampuan mengajar yang dimiliki mahasiswa  dan  diaplikasikan    dalam  bentuk  sosialisasi  pembelajaran.  Melalui  program  ini  dosen akan  dapat  melihat  keterampilan  yang  dimiliki  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan dalam  mengajar.  Program  ini  juga  bisa  disebut  sebagai  wadah  mahasiswa  untuk  mengembangkan keterampilan dalam mengajar sebelum turun ke lapangan pendidikan dalam suatu instansi.
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  menginspirasi  generasi  muda  agar  cinta  Bahasa  Arab melalui program FTIK Mengajar. Penelitian dilakukan di tingkat MDTA karena subjek sasaran yang diteliti  ialah  tingkat  generasi  muda.  Yang  dikatakan  tingkat  generasi  muda  ialah  generasi-generasi manusia yang masih berusia muda, dan tingkat MDTA merupakan tingkat anak yang masih berusia muda.  Untuk menumbuhkan rasa cinta berbahasa Arab lebih baik dimulai sejak anak berusia dini, seperti anak-anak yang masih di jenjang pendidikan MDTA.

## Methods
Metode  pengabdian  masyarakat  mengadopsi  konsep service  learning .  Alur  kegiatan pengabdian  yaitu  dengan  cara:  Pertama,  dosen  menawarkan  mahasiswa  semester  lima Program Studi Pendidikan Bahasa Arab. Ada 7 (tujuh) mahasiswa yang berminat mengikuti
kegiatan tersebut. Kedua, ketujuh mahasiswa tersebut mendaftarkan diri ke dosen. Ketiga, dosen  menjelaskan  terkait  kegiatan service  learning ,  yaitu  dalam  rangka  mengembangkan kemampuan mahasiswa khususnya untuk lebih memahami tentang ilmu keguruan. Keempat adalah  tahap  investigasi.    Pada  tahap  ini  mahasiswa  melakukan  analisis  internal  dan eksternal. Pada analisis internal mahasiswa mengukur kekuatan dan kelemahan sumber daya yang  dimiliki,  seperti:  kemampua n mahasiswa,  keuangan,  dan  fasilitas lainnya.  Sedangkan analisis  eksternal  dilakukan  untuk  mengukur  peluang  dan  ancaman  di  lingkungan  di  luar diri tim, seperti: potensi, lokasi, kebutuhan, dan kesediaan mitra .
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode  pendampingan  pembelajaran  secara langsung.  Data  dikumpulkan  melalui investigasi,  persiapan,  tindakan  dan  refleksi .  Analisis datanya menggunakan 4 prosedur tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi  dan analisis dari keaktifan  siswa.  Peneliti  menanyakan  jumlah  siswa  di  sekolah  tersebut  kepada  kepala  sekolah dengan pertanyaan tidak terstruktur sehingga diperoleh jawaban bahwa  Siswa MDTA Nurul Iman berjumlahkan  34  siswa,  15  siswa  di  kelas  1,  9  siswa  di  kelas  2  dan  10  siswa  di  kelas  3  dan  4 (wawancara  dengan  kepala  sekolah,  15  februari  2023).  Semua  populasi  dijadikan  menjadi  subjek penelitian  mulai  dari  kelas  1-4,  sehingga  jumlah  subjek  penelitian  ialah  34  siswa.  Pengabdian mengambil  subjek  di  sekolah  ini  dikarenakan  ada  kesempatan  mengajar  di  sekolah  MDTA  Nurul Iman dalam bentuk program FTIK Mengajar  dari kampus. Adanya program ini memudahkan peneliti untuk  mengambil  data  dari  sekolah  tersebut.  Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan  selama  program berlangsung  yaitu  berkisar  selama  8  pertemuan  mulai  dari  15  Februari  -24  Februari  2023,  dengan rencana program kerja  FTIK Mengajar sebagai berikut:
Hari, Tanggal Pelaksanaan Materi Waktu Rabu,  15 Februari 2023 Perkenalan dan Memperkenalkan mufradat kelas kepada kelas 1 Pukul, 14.30-16.00WIB Kamis, 16 Februari 2023 Menghafal mufradat melalui media gambar Pukul, 14.30-16.00WIB Jum’at, 17 Februari 2023 Bernyanyi bahasa Arab sederhana Pukul, 14.30-16.00WIB Senin, 20 Februari 2023 Mendengarkan  bacaan  bahasa arab dan membuat game Pukul, 14.30-16.00WIB Selasa, 21 Februari 2023 Membaca kalimat sederhana Pukul, 14.30-16.00WIB
Rabu, 22 Februari 2023 Muhadatsah  bahasa  arab  per  2 oarang Pukul, 14.30-16.00WIB Kamis, 23 Februari 2023 Mengenalkan qaedah dasar bahasa arab Pukul, 14.30-16.00WIB Jum’at, 24 Februari 2023 Penutupan  sekalian  pemberian kalimat mahfudzat sebagai penambah semangat Pukul, 14.30-16.00 WIB
.
Pengumpulan data menggunakan investigasi, persiapan, tindakan dan refleksi. Dengan teknik seperti ini maka memudahkan peneliti untuk mengambil data dalam  penelitan pembelajaran bahasa Arab.

## Results
Dari wawancara tersebut penulis menemukan beberapa gejala, kemudian gejala dan masalah tersebut dijadikan sebagai bahan yang refleksi sehingga diperlukan peningkatan minat belajar siswa melalui pembelajaran bahasa Arab yang bervariasi.
a) Pertemuan Pertama : Perkenalan dan Memperkenalkan Bahasa Arab serta Beberapa Mufradat Pada  pertemuan  pertama  kegiatan  yang  dilakuan  ialah  perkenalan.  Pada  saat  itu jumlah  siswanya  berkisar  22  siswa,  gabungan  dari  kelas  1,  2,  3  dan  4.  Setelah  penulis melakukan  wawancara  bersama  kepala  sekolah  MDTA  Nurul  Iman,  Ibu  Dr.  H.  Maryam Harahap pada hari Rabu, 15 Februari 2023. Kata beliau sebenarnya siswa yang paling banyak itu ada di kelas 1 berkisar 15 siswa. Sedangkan kelas 2, dikarenakan pada masa penerimaan siswa  baru  itu    masa  pandemi,  maka  siswa  yang  masuk  sedikit  hanya  berkisar  9  siswa. Adapun kelas 3 dan 4 itu digabung karena ruangan yang tidak memadai ataupun bisa disebut kurang ruangan, siswanya juga sedikit di kelas 3 dan 4 sehingga kedua kelas ini digabungkan. Sebenarnya  kedua  ruangan  ini  dulunya  mempunyai  banyak  siswa,  tetapi  karena  masa pandemi melanda dan pada akhirnya banyak siswa yang berhenti sehingga sekarang siswa di dua kelas ini hanya berkisar 10 siswa. Begitulah penjelasan dari kepala sekolah MDTA Nurul Iman.  Di  pertemuan  pertama  penulis  juga  mengenalkan apa  itu  pembelajaran bahasa  Arab, kenapa  bahasa  Arab  perlu  dipelajari  dan  menjelaskan  bahwa  pelajaran  bahasa  Arab  itu bukanlah  mata  pelajaran  yang  membosankan.  Penulis  juga  menyampaikan  beberapa mufradat  tentang  anggota  tubuh  karena  itu  yang  paling  dekat  dengan  diri  manusia.
Kemudian penulis menerjemahkan do’a belajar yang setiap hari dibaca.

## b) Menghafal Mufradat melalui Media Gambar
Pada pertemuan kedua strategi yang penulis lakukan ialah menghafalkan mufradat melalui media gambar. Pada saat itu penulis membagi siswa sesuai kelas masing-masing. Di pertemuan kedua  ini  penulis  masuk  di  kelas  1  berkisar  12  orang.  Penulispun  melakukan  strategi  belajar dengan  memberikan  mufradat  melalui  media  gambar.  Pada  saat  itu  penulis  memberikan mufradat  tentang  buah-buahan.  Pertama  penulis  menuliskan  mufradatnya  di  papan  tulis seperti berikut ini:
لاَقُت ْزُب اَذَه َلاَقُت ْزُبنا  ُّب ِحُأ
Kemudian nama buah-buahan ditulis juga dengan menyertai kata "اذه" dan "بحا" dan artinya penulis  bacakan  setelah  mereka  menyalin  tulisan  yang  penulis  tulis  di  papan  tulis.  Setelah itu, penulis membaca bersama-sama agar lebih semangat dan menerjemahkan bersama-sama juga.  Untuk  lebih  menguji  siswa  paham  atau  tidak,  penulis  menguji  mereka  dengan menggambarkan  buah-buahan  di  papan  tulis.  Ini  penulis  lakukan  bagi  siswa  yang  kurang paham agar bisa lebih mudah memahaminya.
c) Pertemuan Ketiga: Mengajarkan Mufradat dengan Strategi Bernyanyi Pada  pertemuan  ketiga  strategi  pembelajarannya  ialah  bernyanyi  bahasa  Arab sederhana. Pada pertemuan ini penulis masuk di kelas 1. Mufradat yang penulis berikan pada masa itu ialah mufradat tentang jari. Lirik lagu yang penulis pakai ialah sebagai berikut:

## ٍذَي ِّمُك يِف ي َزْضُي  َو َهْمُي ِناَذَي ْيِن ُزَصْى ِخنا ، ُزَصْىِبنا ،ًَطْص ُىنَا ،ُتَباَبَضنا ،ُواَهْبِلإا َيِه َعِباَصَا  ُشْمَخ
Langkah  pertama  yang  penulis  lakukan  adalah  menulis  teks  ini  ke  papan  tulis kemudian  disalin  oleh  siswa  ke  buku  tulis  mereka  karena  menurut  penulis  menulis  itu penting  diterapkan  untuk  siswa.  Sedangkan  untuk  menerjemahkan,  penulis  melakukan dengan  cara  bernyanyi  bersama  siswa  dan  memperagakan  gerakannya:  yang  mana  tangan kanan, tangan kiri dan semua jari-jari. Irama lagu ini sama iramanya dengan lagu anak-anak yang berjudul “Lihat Kebunku”. Apalagi  lagu ini juga telah viral di youtube.
d) Pertemuan keempat: Mendengarkan Bacaan Bahasa Arab dan Membuat Game Pertemuan keempat strategi pembelajaran yang dibuat ialah dengan mendengarkan bacaan  bahasa  Arab  dan  membuat game .  Langkah  yang  pertama  sama  seperti  biasa  yaitu menuliskan teks bahasa Arab di papan tulis dan kemudian siswa menyalin tulisan tersebut ke  dalam  buku  mereka  masing-masing.  Penulis  melakukan  ini  agar  siswa  terbiasa  menulis tulisan  huruf  Hijaiyyah.  Apalagi  melalui  tulisan  siswa  akan    terbiasa  melihat  tulisan  huruf Hijaiyyah  sehingga  mereka  terbiasa  membaca  dan  menulis  tulisan  huruf  Hijaiyyah. Pertemuan kali ini penulis laksanakan di kelas 2. Materi pada saat itu adalah tentang rumah.

## ْيِن ِزْىَم اَذَه
ْيِن ِزْىَم اَذَه ْيِن ِزْىَم ْيِف ، ِواَمَحنا  َو ِخَبْطَمنا  َو ِة َزِّكَذُمنا ُتَف ْزُغ  َو ِو ْىَىنا ُتَف ْزُغ  َو  ِس ْىُهُجنا ُتَف ْزُغ ْيِن ِزْىَم  ُّب ِحُأ اَوَأ
Kemudian  penulis  membaca  yang  pertama,  selanjutnya  diikuti  oleh  siswa  secara bersama-sama kemudian penulis diktekan arti perkata. Game yang dibuat penulis ialah game presiden namanya. Game ini pesertanya ialah semua penghuni kelas mulai dari guru sebagai ketua game dan siswa sebagai anggotanya. Ketuanya biasa dipanggil presiden dan anggotanya dipanggil sebagai hitungan saja. Waktu  siswa yang diajarkan penulis saat itu berjumlah 5 orang,  sehingga  hitungan  anggota  sampai  hitungan  kelima.  Kemudian  setiap  siswa  harus mengingat  nomor  yang  ia  hitung  karena  disaat  permainan  nomor  berapa  yang  disebutkan maka dia wajib menyebutkan kembali nomornya dan melanjutkan nomor selanjutnya sesuai keinginan  hati  yang  menyebutkan.  Namun  apabila  ada  yang  lengah  dari  nomor  yang terpanggil, maka dia berhak mendapatkan hukuman, hukumannya ialah membacakan tulisan yang ada di papan tulis beserta maknanya.
e) Pertemuan Kelima: Muhadatsah Bahasa Arab Berpasangan
Pertemuan  kelima  ini  strategi  pembelajaran  yang  penulis  sajikan  ialah  muhadatsah secara berpasangan. Pada pertemuan yang dilakukan penulis ialah di kelas 3 dan 4. Seperti biasa penulis menuliskan teks bahasa Arab di papan tulis namun dalam kesempatan ini teks yang  ditulis  penulis  ialah  teks  muhadatsah.  Pelsupayaku  muhadatsah  yang  ditulis  penulis ialah dari nama siswa yang ada di kelas 3 dan 4 tersebut. Teknik ini dibuat penulis supaya contoh  yang  diberikan  lebih  dekat  dengan  siswa  dan  bisa  menjadi  daya  tarik  siswa  untuk mau bermuhadatsah. Percakapan yang ditulis juga disesuaikan dengan kegiatan siswa sehari- hari. Siswa disuruh berpasang-pasangan untuk melakukan percakapan di depan kelas, laki- laki dengan laki-laki dan perempuan dengan perempuan.
f) Pertemuan Keenam: Membaca Kalimat Sederhana Bahasa Arab
Kali  ini  penulis  juga  menuliskan  teks  pendek  berbahasa  Arab  ke  papan  tulis  dan siswa  menyalin  tulisan  tersebut  ke  dalam  buku  mereka  masing-masing,  kemudian  penulis menerjemahkan  tulisan  yang  ada  di  papan  tulis  secara  dikte  dan  siswa  menuliskannya  di dalam  buku  mereka  masing-masing.  Pertemuan  keenam  ini  diadakan  di  kelas  2.  Setelah kegiatan menyalin tulisan yang ada di papan tulis dan terjemahan yang didiktekan penulis, siswa disuruh untuk membaca tulisan mereka.
g) Pertemuan Ketujuh: Mengenal Kaidah Dasar Bahasa Arab
Pertemuan ketujuh ini, strategi yang dibuat penulis ialah mengenalkan kaidah dasar bahasa  Arab.  Pada  pertemuan  ini  penulis  masuk  ke  kelas  3  dan  4.  Kaidah  yang  penulis ajarkan pada pertemuan ketujuh ini adalah tentang fi’il madhi, mudhari’ dan amar.
َبَتَك – ُبُتْكَي – ْبُتْكُأ
َس َرَد – ُس ُرْذَي – ْس ُرْدُأ ......خنا
h) Pertemuan Kedelapan: Penutup dan Penyampaian Mahfudzat sebagai Penambah Semangat
Pada pertemuan ini penulis mencoba untuk mewawancarai salah satu siswa sebelum acara penutupan dimulai. Penulis mewawancarai Salsa, siswi kelas 2.  Hasil wawancaranya ialah sebagai berikut:
Penulis : setelah beberapa hari pertemuan dengan kakak apakah  Salsa suka belajar bahasa Arab?
Salsa (siswa)  :  setelah  belajar  bahasa  Arab  bersama  kakak,  saya  jadi  suka  belajar bahasa Arab
Penulis : kalau begitu kita bicara pakai bahasa Arab
؟كمصا ام
Salsa ( siswa)   : اضهص يمصا
Penulis  : ؟كناح فيك
Salsa (siswa)  : زيخب اوا
Kemudian  acara penutupan, kali ini semua siswa digabungkan. Pada pertemuan ini kepala sekolah dan sebagian guru hadir untuk penutupan program FTIK Mengajar  di MDTA Nurul Iman. Siswa pada saat itu hadir 22 siswa. Pada pertemuan kali ini hanya ditampilkan kata-kata  penutup  dari  kepala  sekolah  MDTA  Nurul  Iman,  dosen  pembimbing  FTIK Mengajar  UIN  SYAHADA  Padngsidimpuan,  dan  salah  satu  mahasiswa  anggota  FTIK Mengajar UIN SYAHADA Padangsidimpuan. Dalam kesempatan kali ini penulis menanyakan kembali  tentang  pandangan  siswa  terhadap  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dibawakan penulis. Ternyata siswa tertarik dengan metode pembelajaran yang dibawakan penulis. Siswa diajak  berbahasa  Arab.  Mereka  juga  bisa  menjawabnya  dengan  bahasa  Arab.  Pada  momen inilah  siswa  diberikan  kata-kata mahfudzat agar  siswa  lebih  semangat  untuk  terus  belajar bahasa Arab karena tidak ada yang sulit di dunia ini untuk menuntut ilmu selagi masih ada kemauan pasti akan ada jalan. tuju yang cocok untuk ini adalah
َذَج َو َّذَج  ْهَم
Artinya, “Siapa yang bersungguh-sungguh, ia akan berhasil.”
Berdasarkan wawancara dan beberapa kegiatan  yang telah  dilakukan mulai tanggal 15  -24  februari  2023  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  yang  dilakukan  guru masih  membuat  siswa monoton  sehingga  sisa  kurang  berminat  dalam  belajar  bahasa  Arab. Namun  setelah  dilakukan  kegiatan  pengabdian  masyarakat,  siswa  MDTA  bertambah semangat dalam belajar bahasa Arab.

## Discussion
Pengabdian  dengan  konsep service  learning dilakukan  mengikuti  tahapan  Kaye  (2014)  yaitu tahap:  (1)  investigasi;  (2)  persiapan;  (3)  tindakan;  dan  (4)  refleksi.  Tahap  investigasi dilakukan  setelah  dosen  menjelaskan  tentang  esensi  kegiatan service  learning ,  cara melakukannya, dan tujuannya. Pada tahap investigasi, dosen dan tim melakukan pertemuan. Dalam  pertemuan  ini,  tim  juga  memutuskan  untuk  melakukan  observasi  terhadap  calon mitra  karena  observasi  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengumpulkan  informasi  (Kaye, 2004). Pada Selasa, 14 Februari 2023 tim mahasiswa melakukan observasi ke MDTA Nurul Iman. Sekolah MDTA Nurul Iman memang sudah menjadi tempat pilihan dalam melakukan pengabdian  karena  jarak  sekolah  tersebut  dekat  dengan  kampus  dan  mudah  di  jangkau mahasiswa.  MDTA  Nurul  Iman  terletak  di  kelurahan  Sihitang,  kota  Padangsidimpuan, provinsi Sumatra Utara.
Selanjutnya,  tim mengunjungi sekolah untuk mengatur pertemuan dengan Kepala  Sekolah. Setelah menentukan tanggal, tim dengan bantuan dosen menyiapkan undangan resmi untuk sekolah mitra. Para dosen mendampingi mahasiswa untuk bertemu dengan Kepala Sekolah. dosen  memulai  percakapan  dengan  memperkenalkan  dosen  dan  tim  mahasiswa  serta menjelaskan  tujuan  dari  kunjungan  tersebut.  Kepala  sekolah  menyambut  baik  kunjungan kami dan memanggil para guru.
Langkah selanjutnya tim mahasiswa bermusyawarah kegiatan apa yang hendak dilakukan di sekolah  MDTA  tersebut.  Berbagai  banyak  ide  yang  dimunculkan  mahasiswa tersimpulkanlah bahwa rancangan kegiatannnya sebagai berikut:
Hari, Tanggal Pelaksanaan Materi Waktu Rabu,  15 Februari 2023 Perkenalan dan Memperkenalkan mufradat kelas Pukul, 14.30-16.00WIB

## kepada kelas 1
Kamis, 16 Februari 2023 Menghafal mufradat melalui media gambar Pukul, 14.30-16.00WIB Jum’at, 17 Februari 2023 Bernyanyi bahasa Arab sederhana Pukul, 14.30-16.00WIB Senin, 20 Februari 2023 Mendengarkan  bacaan  bahasa arab dan membuat game Pukul, 14.30-16.00WIB Selasa, 21 Februari 2023 Membaca kalimat sederhana Pukul, 14.30-16.00WIB Rabu, 22 Februari 2023 Muhadatsah  bahasa  arab  per  2 oarang Pukul, 14.30-16.00WIB Kamis, 23 Februari 2023 Mengenalkan qaedah dasar bahasa arab Pukul, 14.30-16.00WIB Jum’at, 24 Februari 2023 Penutupan  sekalian  pemberian kalimat mahfudzat sebagai penambah semangat
Pukul, 14.30-16.00 WIB
1. Pertemuan  pertama  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  sering  kali  dimulai  dengan fokus  pada  perkenalan  antara  pengajar  dan  siswa,  serta  pengenalan  dasar  tentang bahasa  Arab  itu  sendiri.  Beberapa  mufradat  (kata-kata  tunggal)  biasanya  diajarkan sebagai  langkah  awal  untuk  membangun  kosakata  dasar.  Tujuan  utamanya  adalah untuk membiasakan siswa dengan suara dan struktur bahasa Arab. Setiap pertemuan pertama  harus  memberikan  fondasi  yang  kuat  bagi  siswa  untuk  memahami  apa  yang diharapkan  dari  mereka  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  serta  memberikan  mereka kepercayaan diri untuk melanjutkan pembelajaran lebih lanjut.
2. Pada pertemuan kedua dalam pembelajaran Bahasa Arab, fokusnya bisa diperluas dari pengenalan awal pada mufradat (kata-kata tunggal) menjadi teknik pengajaran yang lebih visual, seperti menggunakan media gambar untuk membantu siswa menghafal dan mengasosiasikan mufradat dengan objek konkret. Tujuan dari pertemuan kedua ini adalah untuk memanfaatkan kekuatan visual dalam pembelajaran, sehingga siswa dapat  lebih  mudah  mengingat  dan  menginternalisasi  kosakata  baru  dalam  bahasa Arab. Metode ini juga menghidupkan suasana kelas dan meningkatkan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. tujuan media pembelajaran antara lain: mengantarkan  materi  pembelajaran  dari  pengajar  kepada  pembelajar  dengan  cara
yang  mudah  dan  efisien,  menjaga  konsentrasi  pembelajar,  serta  meningkatkan efektivitas dan kualitas pembelajaran(PutriKumala Dewi & Nia Budiana, 2018)
3. Pada  pertemuan  ketiga,  pengajaran  mufradat  dalam  Bahasa  Arab  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  strategi  bernyanyi.  Metode  ini  tidak  hanya  membuat pembelajaran lebih menyenangkan tetapi juga dapat meningkatkan retensi kosakata melalui  musik  dan irama. Tujuan  dari  pertemuan ketiga  ini  adalah  untuk  membuat pembelajaran  lebih  interaktif  dan  menyenangkan  sambil  tetap  fokus  pada  tujuan pembelajaran  kosakata  dalam  bahasa  Arab.  Strategi  bernyanyi  tidak  hanya memperkuat  retensi  kosakata  tetapi juga  memperkenalkan  siswa  pada  aspek-aspek kebudayaan yang terkait dengan bahasa Arab melalui musik tradisional atau modern.
4. Pertemuan  keempat  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  bertujuan  untuk mengintegrasikan  kemampuan  mendengarkan  dengan  pembelajaran  melalui permainan. Tujuan dari pertemuan keempat ini adalah untuk mengembangkan kemampuan mendengarkan  siswa  dalam  bahasa  Arab  sambil  mendorong  kreativitas  mereka  melalui pembuatan  dan  pelaksanaan  permainan.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  memperkuat pemahaman  mereka  terhadap  materi  bacaan,  tetapi  juga  meningkatkan  motivasi  dan partisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
5. Pertemuan  kelima  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  difokuskan  pada muhadatsah, yaitu latihan berbicara berpasangan. Ini adalah kesempatan bagi siswa untuk mempraktikkan percakapan dalam bahasa Arab dengan cara yang mendukung interaksi sosial dan pengembangan keterampilan lisan mereka.
6. Pertemuan  keenam  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  difokuskan  pada keterampilan membaca kalimat sederhana. Membaca merupakan keterampilan yang perlu  ditumbuhkan  sejak  dini  (Asih  dkk.,  2020).  Tujuan  utamanya  adalah  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks tertulis dalam bahasa Arab serta  memperbaiki  pengucapan  mereka.  Tujuan  dari  pertemuan  keenam  ini  adalah untuk melatih keterampilan membaca bahasa Arab siswa, meningkatkan pemahaman mereka  terhadap  teks  tertulis,  serta  memperbaiki  kemampuan  pengucapan  dan intonasi  mereka.  Pendekatan  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berlatih  secara  aktif  dalam  konteks  membaca  yang  terstruktur  dan  mendukung. Pertemuan  ketujuh  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  difokuskan  pada pengenalan  kaidah  atau  aturan  dasar  dalam  bahasa  Arab.  Ini  penting  untuk memahami  struktur  bahasa  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menggunakan bahasa Arab secara lebih tepat dan efektif.
7. Pertemuan  kedelapan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kesan  terakhir  yang  positif dan  memotivasi  kepada  siswa,  serta  untuk  merayakan  pencapaian  mereka  dalam belajar bahasa Arab. Hal ini juga mengajak siswa untuk melihat pembelajaran sebagai perjalanan  panjang  yang  memerlukan  komitmen  dan  kesabaran  untuk  mencapai keahlian yang diinginkan.

## Conclusion
Bahasa  Arab  adalah  mata  pelajaran  yang  dipelajari  siswa  di  madrasah,  maka  guru  seharusnya memiliki  berbagai  strategi  untuk  mengajar  .  Salah  satu  cara  guru  dapat  membuat  bahasa  Arab menjadi menarik bagi siswa adalah dengan mengubah strateginya agar menarik. Dari strategi-strategi yang telah penulis  uraikan  harapannya dapat  bermanfaat bagi  pembaca  melalui  strategi  yang telah penulis  lakukan  dalam  FTIK  Mengajar.  Karena  mata  pelajaran  bahasa  Arab  ini  merupakan  mata pelajaran  yang  bisa  didebut  monoton,  jika  guru  tidak  bisa  memberikan  strategi  yang  cocok  untuk siswa maka minat belajar siswa akan menurun.

## Bibliography
Asih, R., Miftahuddin, A., & Elmubrok, Z. (2020). Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Keterampilan
Membaca Teks Berbahasa Arab Siswa Kelas XI SMA Islam Sultan Agung 1 Semarang. Oktober 2020 , 9 .
Badawi, S. H. A., Palupi, W., & Sujana, Y. (2018). EFEKTIVITAS PERMAINAN EDUKATIF
TERHADAP MINAT BELAJAR ANAK. Kumara Cendekia , 6 (3), Article 3.
https://doi.org/10.20961/kc.v6i3.35142
Dhayfullah, F., Priyatna, O., & Hamdani, I. (2022). UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR

## SISWA PADA PELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEER
TEACHING. JPG: Jurnal Pendidikan Guru , 3 , 187. https://doi.org/10.32832/jpg.v3i3.7330
Dolphie, B. (t.t.). Ilmu dan aplikasi pendidikan . Grasindo.
https://books.google.co.id/books?id=B8cfnF69lOEC
Jamilah, M. (2020). Analisis Kontransif Morfologi Infleksi Dalam Bahasa Arab Dan Bahasa Indonesia.
2020 , 3 .
Najah, Z., & Agustina, A. (2020). Analisis Kesalahan Semantik Pada Sekripsi Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UIN Raden Intan Lampung. 2020 , 3 .
Nasution, S. (2017). Pengantar Linguistik Bahasa Arab . CV. Lisan Arabi.
PutriKumala Dewi & Nia Budiana. (2018). Pengertian, Tujuan, Fungsi,Nilai Penting, dan Landasan Teori .
Sulaikho, S., Yasmar, R., & Shofiyani, A. (2023). Permasalahan Mahasiswa Dalam Mempelajari
Morfologi Bahasa Arab. 1 Januari 2023 , 6 .
The Principles of Psychology . (2023). Dalam Wikipedia .
https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=The_Principles_of_Psychology&oldid=1149139718
Wulandari, N. (2020). Analisis Kesalahan Fonologis Dalam Keterampilan Berbicara Bahasa Arab.
2020 , 3 .