JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK PADA MATA PELAJARAN FISIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI SUKAKARYA
Ovilia Putri Utami Gumay, Andi Framanta
STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X SMA  Negeri  Sukakarya  setelah  penerapan  model  Pembelajaran  Talking  Stick. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen  yang  dilakukan  dengan tidak adanya kelas pembanding. Berdasarkan Hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA Sukakarya diperoleh nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas X hanya  mencapai  67,65.  Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ditetapkan sekolah  yaitu 72.   Populasi  adalah semua siswa  kelas X SMA  Negeri Sukakarya yang berjumlah 60 siswa dan sampel kelas X.2 diambil secara acak.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata    hasil  belajar  siswa  sebesar 73,58  dan  persentase  jumlah  siswa  tuntas  sebesar  61,54%  dengan  hasil  uji-t dengan taraf kepercayaan 5% dan    dk = n – 1 didapat thitung = 0,68 dan  ttabel = 1,708.  Karena    thitung  ttabel  maka  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  SMA Negeri  Sukakarya  setelah  diterapkan  model  Talking  Stick  tuntas  namun  tidak secara signifikan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Talking Stick , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  sangat  penting,  terutama  bagi  negara- negara  berkembang  seperti  Indonesia.  Berdasarkan Undang-Undang  No.  20, Tahun 2003. Pasal 3, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Fisika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mendasar,  karena  berhubungan dengan  perilaku  dan  struktur  benda,  khususnya  benda  mati.  Tujuan  diajarkannya ilmu  fisika    adalah  agar    dapat  mengetahui  bagian-bagian  dasar  dari  benda  dan mengerti  interaksi  antara  benda-benda,  serta  mampu  menjelaskan  mengenai fenomena-fenomena  alam  yang  terjadi.  Walaupun  fisika  terbagi  atas  beberapa bidang, hukum fisika berlaku universal.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  karena  dalam kegiatan  pembelajaran  senantiasa  mengintegrasikan  berbagai  komponen  dan kegiatan,  yaitu  siswa  dengan  lingkungan  belajar  untuk  memperoleh  perubahan perilaku  (hasil  belajar)  yang  sesuai  dengan  tujuan.  Dalam  proses  pembelajaran sebaiknya  dilaksanakan  dengan  melibatkan  mental  siswa  secara  individu,  bukan hanya menuntut siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA Sukakarya diperoleh nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas X hanya mencapai 67,65. Sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan sekolah yaitu 72. Adapun    siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  47  siswa  (78,33%)  dan  siswa  yang tuntas  13  siswa  (21,66%)  dari  seluruh  jumlah  siswa  kelas  X  yaitu  sebanyak  60 siswa. Sehingga siswa yang belum tuntas harus mengikuti program remedial.
Hasil  belajar  yang  rendah  dapat  diakibatkan  karena  siswa  kurang  aktif dalam proses belajar mengajar. Faktor kecil yang dapat mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa adalah karena pembelajaran yang disajikan masih dalam bentuk yang  kurang  menarik,  sehingga  terkesan  sulit  dipahami  sehingga  siswa  tidak terlalu  menguasai  konsep  dasar  yang  terkandung  dalam  materi  pelajaran  fisika. Hal  tersebut  dapat  menghambat  kreativitas  siswa  dalam  menjawab  soal,  yang akhirnya  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah.  Faktor  lain  yang  mengakibatkan kurang  aktifnya  siswa  yaitu  dikarenakan  siswa  tidak  memiliki  keberanian sehingga siswa takut untuk menyampaikan pendapat, selain itu adanya siswa yang sangat  menonjol  di  kelas  tersebut  sehingga  siswa  lainnya  merasa  malu  jika mendahului siswa yang mempunyai kemampuan lebih.
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Masalah  yang  harus  segera  di  atasi  adalah  hasil  belajar  siswa.  Perubahan hasil  belajar  siswa  tersebut  akan  memberi  kemudahan  dalam  mengetahui  sejauh mana  perkembangan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang  telah diterapkan  kepada  mereka.  Untuk  mengatasi  masalah  hasil  belajar  siswa,  perlu diterapkannya model pembelajaran yang banyak melibatkan siswa sehingga siswa dapat  lebih  aktif.  Salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran Talking  Stick .  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  SMA Negeri Sukakarya setelah penerapan Model Pembelajaran Talking Stick .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Dalam  hal  ini  metode eksperimen  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  yaitu  sebuah  eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding. Desain eksperimen yang akan digunakan  berbentuk pre-test  and  post-test  one  group  design .  Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dalam penelitian ini adalah melalui teknik tes dengan soal berbentuk uraian.

## PEMBAHASAN
Kemampuan Awal Siswa ( pre-test )
Pemberian tes awal ( pre-test ) dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Talking  Stick pada materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan. Rekapitulasi hasil tes awal siswa dapat dilihat pada Tabel 1. sebagai berikut:
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Tabel 1. Rekapitulasi Data Tes Awal ( Pretest ) No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimum 0 2 Nilai Maksimum 39 3 Rata-rata Nilai 20,85 4 Simpangan Baku 10,42 5 Jumlah siswa yang tuntas 0 orang (0%)
Berdasarkan  hasil  penelitian  data  hasil  tes  awal  pada  Tabel  1  dapat  dilihat bahwa  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  atau  sama  dengan  72 (Tuntas).  Rata-rata  ( ̅ )  nilai  secara  keseluruhan  sebesar  20,85.  Jadi  secara deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  sebelum  penerapan model Talking Stick belum tuntas.
Kemampuan Akhir Siswa ( post-test )
Pemberian  tes  akhir  (postest)  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Talking Stick pada materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan. Rekapitulasi hasil test akhir siswa disajikan pada Tabel 2. sebagai berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Tes Akhir ( Post-Test ) No. Kategori Keterangan 1 Nilai Minimum 50,00 2 Nilai Maksimum 91,30 3 Rata-rata Nilai 73,58 4 Simpangan Baku 10,42 5 Jumlah siswa yang tuntas 16 orang (61,54%)
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  data hasil tes akhir pada Tabel 2 dapat dilihat bahwa siswa yang mendapatkan nilai lebih atau sama dengan 72  (Tuntas)  di  kelas  X.2  sebanyak  16  siswa  (61,54%).  Rata-rata  ( ̅ )  nilai  siswa secara  keseluruhan  sebesar  73,58.  Jadi  secara  deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  akhir  siswa  setelah  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran Talking Stick tuntas namun tidak signifikan.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  coba  normalitas  ternyata  data  tes  awal  dan  tes  akhir berdistribusi  normal.  Karena  simpangan  baku  populasi  tidak  diketahui  dan  data berdistribusi  normal,  Penarikkan  kesimpulan  dari  data post-test ,  dapat  dilakukan dengan  pengujian  hipotesis  secara  statistik,  sehingga  pengujian  hipotesis  sama dengan menggunakan uji-t dengan menggunakan rumus:
n s o x t   
Hipotesis yang diuji adalah :
H a : µ ˃ 72 : Rata-rata hasil belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri Sukakarya Ciptodadi setelah diterapkan model Talking lebih besar dari 72 H 0 : µ ≤ 72 : Rata-rata hasil belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri Sukakarya Ciptodadi  setelah  diterapkan  model Talking  Stick kurang  dari sama dengan 72.
Rekapitulasi  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  3. sebagai berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Data
t hitung dk t tabel Kesimpulan 0,68 5% 1,708 H 0 diterima
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Berdasarkan  Tabel  3    menunjukkan  nilai  t hitung  t tabel, hal  ini  berarti  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Dengan  kata  lain  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  tidak  dapat  diterima  kebenarannya,  artinya  ”Hasil  belajar  fisika siswa di  kelas X SMA Negeri Sukakarya setelah  diterapkan model pembelajaran Talking Stick tuntas namun tidak secara signifikan”.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  rumusan  masalah  yang  akan  dikemukakan  dalam penelitian  ini  adalah  “Apakah  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Talking Stick, hasil  belajar  fisika  di  kelas  X  SMA  Negeri  Sukakarya  secara  signifikan tuntas?”.  Berdasarkan  analisis  data pre-test dapat  dilihat  bahwa  tidak  ada  siswa yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  72  (tuntas).  Rata-rata  nilai  siswa  secara keseluruhan  20,85,  jadi  dapat  disimpulkan  hasil pre-test sebelum  diterapkan model Talking  Stick belum  tuntas.  Setelah  dilakukannya  tes  awal,  peneliti melakukan  pembelajaran  dengan  penerapan  model Talking  Stick. Pembelajaran dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan.
Pada  pertemuan  pertama,  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  menyiapkan sebuah  tongkat  dan  kemudian  guru  menjelaskan  materi  pokok  kepada  siswa. Setelah  itu  guru  menuliskan  pertanyaan  di  papan  tulis  dan  memberikan  waktu kepada  siswa  mempelajari  materi  yang  telah  dijelaskan.  Jika  siswa  telah  selesai mempelajari  materi  tersebut  dengan  batas  waktu  yang  telah  ditentukan  barulah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan  model Talking Stick. Pada saat penerapan model hanya sebagian siswa yang  mengerti mengenai  model Talking Stick ini  dan  sebagian  lainnya  masih  bingung.  Pada  saat  tongkat  bergulir  dari siswa  satu ke siswa yang lain mereka dengan cepat memberikan tongkat tersebut kepada  yang  lainnya  karena  siswa  tersebut  takut    untuk    mengerjakan  soal  ke depan dan belum terbiasa dalam menerapkan model. Pada pertemuan kedua, guru kembali menyiapkan tongkat dan menjelaskan materi pokok. Pertemuan kedua ini seluruh  siswa  mulai  memahami  bagaimana  belajar  dengan  menggunakan  model
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
pembelajaran.  Siswa  tidak  lagi  dengan  cepat  melemparkan  tongkat  tersebut kepada  siswa  yang  lainnya.  Siswa  juga  sudah  lebih  siap  jika  mereka  mendapat giliran untuk mengerjakan soal di depan kelas dibandingkan pada saat pertemuan pertama.
Pertemuan ketiga guru kembali menyiapkan tongkat dan menjelaskan materi pokok. Dalam pertemuan ketiga ini siswa sangat menikmati proses pembelajaran. Siswa  sangat  senang  dan  termotivasi  untuk  belajar  karena  belajar  dengan mendengarkan  musik  dan  menciptakan  suasana  belajar  sambil  bermain  sehingga siswa tidak merasa bosan.
Menurut Suprijono  (2009:109), ”Pembelajaran dengan model Talking Stick mendorong  peserta  didik  untuk  berani  mengungkapkan  pendapat”.    Sedangkan Muawanah  (2014:58)  menyatakan  bahwa  model Talking  Stick adalah  model pembelajaran  dengan  menggunakan  bantuan  tongkat,  siswa  yang  memegang tongkat  wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa  mempelajari  materi pokoknya.
Setelah melakukan pembelajaran dengan menerapkan model Talking Stick, siswa  diberikan  tes  akhir.  Berdasarkan  hasil  perhitungan Post-test diadakan setelah  penyampaian  materi  dengan  model Talking  Stick, dalam  hal  ini  dapat dilihat bahwa 16 siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 72. Rata-rata nilai siswa secara  keseluruhan  73,57.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa “Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X MA SMA Ciptodadi Sukakarya Musi Rawas Setelah Diterapkan Model Talking Stick Tuntas Namun Tidak Signifikan”.
Hasil belajar yang tuntas namun tidak secara signifikan tersebut disebabkan karena  siswa  masih  memiliki  rasa  takut  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan sehingga  menyebabkan  siswa  belum  memiliki  kreativitas  dalam  menjawab  soal tersebut. Selain itu juga, masih banyak siswa  yang kurang bisa untuk memahami materi yang dipelajari sehingga pengetahuan tentang materi tersebut masih lemah.
JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata    hasil  belajar  siswa  sebesar  73,58  dan  persentase  jumlah  siswa  tuntas sebesar 61,54% dengan hasil uji-t dengan taraf kepercayaan 5% dan    dk = n – 1 didapat  t hitung =  0,68  dan    t tabel  = 1,708.  Karena    t hitung  t tabel maka  hasil  belajar fisika  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Sukakarya  setelah  diterapkan  model Talking Stick tuntas namun tidak secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Peneltian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rieneka Cipta.
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rieneka Cipta.
Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Muawanah.  2014. Penerapan  Model  Talking  Stick  Dengan  Media  Visual  Dalam Pembelajaran  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi .  Jurnal  Penelitian Tindakan Kelas. 2 (16), 58-66.
Purwanto, 2011. Statistika Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  2010. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperatif  Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakar ta: PT. Bumi Aksara