## EVALUASI PROGRAM PPL DAN KKM TERPADU MAHASISWA IKIP-PGRI PONTIANAK KALIMANTAN BARAT

## Kaswari
FKIP- Universitas Tanjungpura Pontianak, Kalimantan Barat

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  actual  information  about  the  effectiveness  and efficiency of the implementation of integrated PPL-KKM program at IKIP-PGRI Pontianak. This  study  focused  on  the  evaluation  of  the  implementation  including:  PPL-KKM conceptual  basis  of  integration,  initial  preparation  activities,  PPL-KKM  integrated implementation,  and  results  of  the  implementation  of  the  integrated  PPL-KKM.  This program  evaluation  study  is  conducted  by  using  CIPP  (context,  input,  process,  and product)  model.  Data  were  collected  through  documentation,  interviews,  questionnaire, observation, and analysis with descriptive qualitative method. The data were analyzed to determine success criteria of the implementation and then used as the basis for making decisions.  The  results  of  the  study  suggest  that  the  planning,  implementation,  and evaluation  of  integrated  PPL-KKM  programs  has  been  successful  and  receive  positive response and is proven useful. Therefore, the implementation of the PPL-KKM integrated program may be continued and enhanced.

## Keywords
PPL and KKM integrated, CIPP model evaluation

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  aktual  tentang efektivitas pelaksanaan program PPL-KKM terpadu IKIP-PGRI Pontianak. Penelitian ini  difokuskan  pada  evaluasi  implementasi  meliputi:  konsep  dasar  PPL-KKM terpadu,  awal  persiapan  kegiatan,  pelaksanaan  PPL-KKM  terpadu,  dan  hasil pelaksanaan  PPL-KKM  terpadu.  Studi  evaluasi  program  ini  dengan  menggunakan model  CIPP  (konteks,  input,  proses,  dan  produk).  Data  dikumpulkan  melalui angket,  dokumentasi,  wawancara,  observasi,  dan  dianalisis  dengan  metode deskriptif  kualitatif.  Data  dianalisis  untuk  menentukan  kriteria  keberhasilan implementasi dan kemudian dibawa sebagai dasar untuk membuat keputusan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  program PPL-KKM terpadu berjalan dengan baik  dan lancar serta  mendapat respon positif dari  masyarakat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  PPL-KKM  IKIP-PGRI Pontianak cukup berhasil. Oleh karena itu, pelaksanaan program PPL-KKM terpadu IKIP-PGRI Pontianak perlu dilanjutkan dan ditingkatkan.

## Kata Kunci
PPL- KKM Terpadu, Model Evaluasi CIPP
Alamat Korespondensi e-mail: kas_odluntan@Yahoo.co.id

## 1. Pendahuluan
Era  globalisasi  yang  tumbuh  dan  berkembang saat  ini  sangat  membutuhkan  sumber  daya manusia  yang  tangguh,  ulet,  dan  memiliki kompetensi tinggi.  Kualitas sumber daya manusia dapat  dicapai  melalui  pendidikan,  karena pendidikan  merupakan  bentuk  investasi  sumber daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  melalui pendidikan,  pelatihan,  atau  pengalaman  dalam bentuk  pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  melakukan  kegiatan  tertentu
(Yuniarsih  dan  Suwatno,  2009;  Damsar,  2011). Dengan  demikian  pendidikan  merupakan  faktor utama  pengembangan  SDM,  karena  berbagai pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  diperoleh peserta  didik  melalui  proses  belajar,  berlatih, bekerja,  dan  mempraktikkannya  di  lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 20, ayat (2)  menegaskan  bahwa  perguruan  tinggi berkewajiban menyelenggarakan pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat
yang  sering  disebut  dengan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi.  Untuk  melaksanakan  undang- undang  nomor  20  tentang  pendidikan  dan pengabdian  kepada  masyarakat  tersebut,  IKIP- PGRI  Pontianak  melaksanakan  kegiatan  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL),  yang  dipadukan dengan  kegiatan  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM), sehingga  kegiatan  ini  disebut  dengan  PPL-KKM terpadu.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan melatih  mahasiswa  agar  memiliki  kemampuan menggunakan ilmu yang dipelajarinya dalam situasi nyata,  karena  PPL  adalah  suatu  program  yang dirancang  untuk  melatih  calon  guru  yang mencakup kegiatan mengajar dan non mengajar di sekolah latihan untuk mempersiapkan, memantapkan,  dan  meningkatkan  kemampuan profesional  kependidikan  mahasiswa  melalui pengalaman  nyata  di  sekolah  (Suparno,  1985; Samion, 2015; Khairani, 2009).
Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  adalah  suatu program  yang  dilaksanakan  secara  kontinyu  oleh seluruh  perguruan  tinggi  di  Indonesia  yang diharapkan  dapat  menjadi  mesin  pemberdayaan terhadap  masyarakat  yang  cukup  efektif  serta dapat  dilakukan  secara  terus  menerus  sebagai langkah  alternatif  untuk  merealisasikan  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi,  khususnya  konteks pendidikan dan pengajaran dan pengabdian kepada masyarakat  dan  sekaligus  merupakan  upaya mahasiswa  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang diterimanya di kampus  dalam  kehidupan  nyata  di  masyarakat secara  langsung  (Joko  Pratowo,  2010;  Samion, 2015; Goris Mutakim, 2010)
Pelaksanaan PPL-KKM sebelumnya dilaksanakan  secara  terpisah.  PPL  dilaksanakan  di kota  dan  KKM  dilaksanakan  di  salah  satu kabupaten  yang  ditentukan.  Kendala  yang  terjadi ketika  melaksanakan  PPL,  yaitu:  (1)  beberapa perguruan  tinggi  di  kota  Pontianak  secara bersamaan juga melaksanakan kegiatan PPL, hal ini berakibat  sekolah  mitra  merasa  terbebani  untuk menampung  mahasiswa  yang  jumlahnya  cukup besar;  (2)  daya  tampung  sekolah  mitra  tidak seimbang dengan jumlah mahasiswa yang ber-PPL, sehingga  terjadi  penumpukan  mahasiswa  di sekolah  latihan  ( over  capacity );  (3)  karena  jumlah mahasiswa  di  sekolah  mitra  cukup  besar,  maka
kesempatan  mahasiswa  untuk  melaksanakan latihan mengajar sangat terbatas, sehingga kurang efektif;  (4)  sekolah  mitra  di  kota  umumnya memiliki fasilitas dan sarana yang cukup memadai, hal  ini  membuat  mahasiswa  kurang  kreatif  dan inovatif dalam merancang dan membuat alat bantu pembelajaran. Kenyataan ini akan berbeda apabila dilaksanakan di daerah terpencil. Untuk mengatasi kendala  ini,  harus  dapat  dicarikan  solusinya  oleh IKIP-PGRI Pontianak.
Kendala-kendala yang terjadi ketika melaksanakan  KKM  sebagai  berikut:  (1) pemberangkatan  para  mahasiswa  pada  satu daerah memerlukan transportasi yang sedemikian banyak,  sehingga  cukup  menyulitkan  panitia pelaksana;  (2)  Pemda  dan  Diknas  setempat  agak sedikit  kesulitan  menangani  jumlah  mahasiswa yang  sedemikian  banyak;  (3)  penampungan mahasiswa  kebanyakan  ditempatkan  di  sekolah- sekolah,  sehingga  mengganggu  aktivitas  sekolah dan  terasa  tidak  layak;  (4)  ketika  pelaksanaan KKM telah ditentukan lembaga pada satu daerah, ternyata  daerah  tersebut  juga  merupakan  bagian yang  ditempati  oleh  perguruan-perguruan  tinggi lainnya,  sehingga  terjadi  penumpukan  mahasiswa antar  perguruan  tinggi.  Hal  ini  berdampak, mungkin program-program yang akan dilaksanakan  oleh  mahasiswa  sudah  dilaksanakan oleh  mahasiswa  perguruan  tinggi  lainnya  yang menyebabkan  program-program  yang  akan dilaksanakan  menjadi  tidak  efektif;  dan  (5) kesungguhan  kerja  mahasiswa  yang  bukan  dari daerah asalnya tidak dilaksanakan secara sungguh- sungguh (setengah hati).
Berdasarkan kendala-kendala serta pengalaman empiris yang dihadapi di atas, maka lembaga IKIP- PGRI  Pontianak  mengatasi  hal  tersebut  dengan melaksanakan KKM-PPL terpadu dengan melibatkan  12  kabupaten  dan  2  kota  se- Kalimantan  Barat.  Perencanaann  awal  memang harus terlebih dahulu melakukan Memorandum of Understanding (MOU) dengan seluruh kabupaten/kota,  baik  Pemda  maupun  Diknas setempat,  setelah  MOU  ini  berhasil  dilakukan, kegiatan  KKM-PPL  terpadu  menjadi  lebih  efektif, karena  baik  bagi  mahasiswa,  maupun  Pemda  dan Diknas  sangat  terbantu,  antara  lain:  (1)  sangat membantu  pihak  mahasiswa,  karena  mereka dikembalikan  ke  tempat  asal  mereka  masing-
masing,  sehingga  praktis  masalah  penginapan dilaksanakan  di  rumahnya  masing-masing  dan biaya  kebutuhan  hidup  tidak  begitu  besar;  (2) kegiatan ini sangat menguntungkan daerah, karena kendala  terjadi  di  daerah  sampai  saat  ini  adalah masalah  kekurangan  guru;  (3)  sekolah-sekolah mitra  tempat  mahasiswa  ber-PPL,  merasa  sangat terbantu  dengan  adanya  tenaga  pengajar tambahan  dari  mahasiswa;  (4)  guru-guru  pamong yang  menangani  para  mahasiswa  dapat  saling bertukar  pengalaman,  berbagi  informasi,  dan berkolaborasi  dengan  para  mahasiswa  dalam  hal pengajaran;  dan  (5)  para  siswa  di  sekolah  yang ditempati  mahasiswa  PPL  menjadi  lebih termotivasi  dengan  tampilnya  para  mahasiswa yang  lebih  muda  dan  energik  di  kelas  mereka, sehingga tidak menutup kemungkinan mereka juga berambisi  atau  bercita-cita  untuk  melanjutkan pendidikannya di perguruan tinggi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif. Metode  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif-kualitatif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Metode penelitian kualitatif sering disebut dengan metode penelitian  naturalistik,  karena  penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural setting )  dan  prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan  objek  penelitian  pada  saat  sekarang  dan sebagaimana  adanya  (Prastowo,  2011;  Sugiyono, 2010; Emzir, 2011).
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  CIPP  ( Context,  Input,  Process, Product ).  Model  ini  paling  banyak  dikenal  dan diterapkan  oleh  evaluator  karena  cukup komprehensif.  Model  CIPP  ini  objek  sasaran evaluasinya pada proses, masukan sampai dengan hasil. Oleh karena itu model ini sangat tepat dan cocok  digunakan  untuk  mengevaluasi  program KKM-PPL terpadu IKIP-PGRI Pontianak.
Evaluasi  program  model  CIPP  berorientasi kepada  pengambilan  keputusan  ( decision  oriented ) untuk  memberikan  suatu  rekomendasi  yang bersifat perbaikan (Stufflebeam & Shinkfield, 1985,
Mutrofin,  2010,  Farida  Yusuf,  2008,  Widoyoko, 2009).  Terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan, maka  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengevaluasi program  KKM-PPL  terpadu  yang  dilaksanakan oleh IKIP-PGRI Pontianak Kalimantan Barat.
Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari komunikasi langsung dan komunikasi tak langsung. Komunikasi  langsung  melalui  teknik  wawancara dan observasi langsung, sedangkan komunikasi tak langsung  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Data dianalisis menggunakan metode kualitatif deskriptif.  Analisis  data  dilakukan  dengan mengorganisasikan data yang terkumpul. Tahapan teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan. Sedangkan pemeriksaan keabsahan data menggabungkan  (triangulasi)  antara: jugdment ahli dan  uji  coba  empiris.  Penggunaan  metode deskriptif  dengan  cara  mencari  data  dengan menggunakan  angket,  wawancara,  observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi/foto-foto yang diperlukan,  kemudian  dipaparkan  dalam  bentuk naratif seperti apa adanya sesuai dengan apa yang terjadi dalam pelaksanaan PPL-KKM terpadu IKIP- PGRI  Pontianak.  Data  yang  dikumpulkan  akan dianalisis  dengan  pendekatan  induktif  (data  dari evaluasi  konteks,  inputs,  proses  dan  produk). Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  akan  menjadi  tolok ukur  keberhasilan  dari  program  yang  telah dilaksanakan, menunjang penyusunan rencana dan perbaikan  program  berikutnya  (Sujiono,  1996), Selain itu evaluasi menyajikan informasi-informasi untuk  mengambil  keputusan  dan  berguna  untuk memberikan  alternatif-alternatif  kebijakan  yang akan dilakukan (Mutrofin, 2010)

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  memberikan  gambaran:  (1) program KKM-PPL terpadu sudah mengacu pada konsep  Tri  Dharma  perguruan  Tinggi;  (2)  visi, misi,  dan  tujuan  IKIP-PGRI  Pontianak  sudah mencerminkan  tujuan  untuk  mewujudkan  LPTK yang  mempersiapkan  tenaga  guru  yang  cerdas, komprehensif,  dan  kompetitif;  (3)  pedoman kurikulum IKIP-PGRI Pontianak telah dilaksanakan dengan baik dan mengacu pada SK Mendiknas No. 232/U/2000 dan No. 045/U/2002; (4) pengaturan jadwal,  merancang  persiapan  awal,  serta
penentuan  tim  monitoring  berjalan  dengan  baik dan  lancar;  (5)  tim  MOU/monitoring  telah melakukan  tugasnya  dengan  baik  dan  penuh tanggung  jawab;  (6)  monitoring  yang  dilakukan dosen  pembimbing  sudah  berjalan  lancar,  namun perlu  penambahan  frekuensi  kunjungannya;  (7) distribusi  penempatan  mahasiswa  KKM-PPL terpadu  dengan  mengembalikan  mahasiswa  ke daerahnya  masing-masing  dipandang  sangat efektif,  karena:  a)  secara  emosional  mereka mendapat  waktu  lebih  untuk  berkumpul  dengan keluarga; b) biaya hidup tidak terlalu besar karena mereka  berada  di  rumah  sendiri;  c)  para mahasiswa sudah mengenal lingkungannya; dan d) mereka  mengabdi  untuk  daerahnya  sendiri;  (8) berdasarkan analisis hasil data angket, wawancara, saran  dari  responden  maupun  tanggapan  positif Pemda,  Diknas,  sekolah,  dan  masyarakat menyatakan  bahwa  kegiatan  program  KKM-PPL terpadu  sangat  positif  dan  bermanfaat;  dan  (9) berdasarkan  kebermanfaatan  dan  dampak  positif dari  program  KKM-PPL  terpadu,  maka  program KKM-PPL  terpadu  dapat  dilanjutkan  dengan memperhatikan  upaya-upaya  perbaikan  dan peningkatkan.
Data angket yang telah terkumpul memberikan penjelasan  tentang  data  pilihan  dari  tiap responden  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan dalam  angket  yang  dilaksanakan  pada  mahasiswa yang bertugas di 2 kabupaten dan satu kota, yaitu: (1)  Kabupaten  Kapuas  Hulu  pada  Kecamatan Badau,  Kecamatan  Batang  Lupar,  dan  Kota Putussibau;  (2)  Kabupaten  Kubu  Raya  pada Kecamatan  Sungai  Ambawang, Kecamatan  Sungai Raya, dan Kecamatan Sungai Kakap; dan (3) Kota
Pontianak  pada  Kecamatan  Pontianak  Barat, Kecamatan  Pontianak Selatan,  Kecamatan Pontianak  Kota,  dan  Kecamatan  Pontianak Tenggara.  Sekolah  mitra  yang  menjadi  tempat penelitian  pengambilan  data  adalah:  (1)  untuk Kabupaten  Kapuas  Hulu  pada  SMAN.  1  dan SMPN. 1 Kecamatan Badau, SMAN. 1 dan SMPN. 1  Kecamatan  Batang  Lupar,  dan  SMAN.  1  dan SMPN.  5  Putussibau;  (2)  untuk  Kabupaten  Kubu Raya pada SMAN. 1 dan SMP Kemala Bhayangkari Kecamatan  Sungai  Raya,  SMAN.  1  dan  SMPN.  1 Kecamatan Sungai Ambawang, dan SMAN. 1 dan SMPN. 1 Kecamatan Sungai Kakap; dan (3) untuk Pontianak  kota  pada  SMA  dan  SMP  Bina  Utama Kecamatan
Pontianak Barat, SMA
Muhammadiyah.  2  Kecamatan  Pontianak  Selatan, SMPN.  8  Kecamatan  Pontianak  Tenggara,  SMA Santun Untan dan SMPN. 1 Pontianak kota.
Adapun  hasil  angket  dari  Kabupaten  Kapuas Hulu  dapat  dijelaskan  pada  Tabel  1.  Tabel  1 menunjukkan bahwa hasil angket yang disebarkan pada  3  kecamatan  di  Kabupaten  Kapuas  Hulu, yaitu:  (1)  Kecamatan  Badau;  (2)  Kecamatan Batang  Lupar;  dan  (3)  Kecamatan  Putussibau, responden  lebih  banyak  memilih  kategori  baik sekali dan baik.
Sedangkan  hasil  angket  dari  Kabupaten  Kubu Raya dapat dipaparkan pada Tabel 2.
Tabel 2 menunjukkan bahwa hasil angket yang disebarkan pada 3 kecamatan di Kabupaten Kubu Raya, yaitu: (1) Kecamatan Sungai Ambawang; (2) Kecamatan  Sungai  Raya;  dan  (3)  Kecamatan Sungai  Kakap,  responden  lebih  banyak  memilih kategori baik sekali dan baik.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Angket dari Kabupaten Kapuas Hulu
SEKOLAH Kategori Pelaksanaan PPL-KKM Terpadu Baik Sekali Baik Sedang Kurang SMA Negeri.1 Kecamatan Badau Kab. Kapuas Hulu 70,4% 21,2% 4% 4,4% SMP Negeri 1 Kecamatan. Badau Kab. Kapuas Hulu 74,8% 20,4% 2,8% 2% SMA Negeri 1 Kec. Batang Lupar Kab. Kapuas Hulu 74,85% 20% 2% 3,2% SMP Negeri 1 Kec. Batang Lupar Kab. 68% 24% 4% 4%
SEKOLAH Kategori Pelaksanaan PPL-KKM Terpadu Baik Sekali Baik Sedang Kurang Kapuas Hulu SMA Negeri 1 Putussibau Kab. Kapuas Hulu 51,2% 32,4% 13,6% 2,8 SMP Negeri 5 Putussibau Kab. Kapuas Hulu 52% 39,6% 6% 2,4 Prosentase 65,2 26,3% 5,4% 3,1%

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Angket dari Kabupaten Kubu Raya
SEKOLAH Kategori Pelaksanaan PPL-KKM terpadu Baik Sekali Baik Sedang Kurang SMA Negeri 1 Kec. Sungai Raya Kab. Kubu Raya 49,2% 37,2% 10% 3,6% SMP Kemala Bhayangkari Kec. Sungai Raya Kab. Kubu Raya 49,2% 44,8% 2,4% 3,6% SMA Negeri 1 Kec. Sungai Ambawang Kab. Kubu Raya 49,6% 38,8% 7,6% 4% SMP Negeri 1 Kec. Sungai Ambawang Kab. Kubu Raya 40,4% 45,6% 11,2% 2,8% SMA Negeri 1 Kec. Sungai Kakap Kab. Kubu Raya 42% 30% 16% 12% SMP Negeri 1 Kec. Sungai Kakap Kab. Kubu Raya 52,8% 45,6% 0,8% 0,8% Prosentase 47,2% 40,3% 8% 4,4% Tabel 3 . Rekapitulasi Hasil Angket di Pontianak Kota SEKOLAH Kategori Pelaksanaan PPL-KKM Terpadu Baik Sekali Baik Sedang Kurang SMP Bina Utama Kecamatan Pontianak Barat 63,6% 35,6% 0,8% 0% SMA Bina Utama Kecamatan Pontianak Barat 70% 25,2 4% 0,8% SMP Negeri. 8 Kecamatan Pontianak Tenggara 38,8% 48% 10,8% 2,4% SMA Muhammadiyah. 2 Kecamatan. Pontianak Selatan 52,4% 38% 8,4% 1,2% SMP Negeri 1 Pontianak Kota 70% 26,8% 2,4% 0,8 SMA Santun Untan Pontianak Kota 14,8% 84,8% 0,4% 0% Prosentase 51,6% 43% 4,5% 0,9%
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil angket  yang  disebarkan  pada  4  kecamatan  di Pontianak  kota,  yaitu:  (1)  Kecamatan  Pontianak Barat;  (2)  Kecamatan  Pontianak  Selatan;  (3) Kecamatan  Pontianak  Kota;  dan  (4)  Kecamatan
Pontianak  Tenggara,  responden  lebih  banyak memilih kategori baik sekali dan baik.
Dengan  demikian,  hasil  angket  keseluruhan dari  Kabupaten  Kapuas  Hulu,  Kabupaten  Kubu Raya,  dan  Pontianak  Kota  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Angket dari Kab. Kapuas Hulu, Kab. Kubu Raya, dan Pontianak Kota
Kabupaten/Kota KategoriI Pelaksanaan PPL-KKM Terpadu Baik Sekali Baik Sedang Kurang Kapuas Hulu 65,2% 26,3% 5,4% 3,1% Kubu Raya 47% 41% 8% 4% Pontianak 51,6% 43% 4,5% 0,9% Persentase 54,6% 36,7% 5,9% 2,8%
Dari Tabel 4 di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan  PPL-KKM  terpadu  IKIP-PGRI Pontianak pada semester ganjil tahun 2012/2013 telah  berjalan  secara  baik.  Hal  ini  ditunjukkan hasil analisis angket yang menunjukkan bahwa 54, 6%  responden  menyatakan  pelaksanaannya  baik sekali,  36,7%  menyatakan  baik,  dan  sisanya  5,9% menyatakan sedang dan 2,8% menyatakan kurang.
Dari hasil evaluasi pelaksanaan program PPL- KKM terpadu IKIP-PGRI Pontianak menggunakan model  CIPP  dapat  disimpulkan  bahwa  lembaga IKIP-PGRI Pontianak telah melaksanakan program PPL-KKM terpadu dengan baik.
Dari  komponen  konteks  ( Context )  yang mencakup:  kebijakan,  tujuan,  dan  sasaran  yang ingin  dicapai  dapat  disimpulkan  IKIP-PGRI Pontianak  telah  mengacu  pada  konsep  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  dan  telah  terealisasi dengan  baik.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil observasi  pada  lembaga  IKIP-PGRI  Pontianak dalam mempersiapkan pelaksanaan program PPL- KKM  terpadu,  dan  hasil  wawancara  dengan panitia  pelaksana,  serta beberapa  dokumen  yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Dari  komponen  input  ( Input )  yang  meliputi: kurikulum, SDM,  sarana prasarana, biaya, waktu, dan rencana program kegiatan, dapat disimpulkan IKIP-PGRI Pontianak telah menerapkan kurikulum  yang  didukung  oleh  SDM,  sarana prasarana,  biaya,  waktu,  dan  rencana  program kegiatan yang memadai.
Dari  komponen  proses  ( Process )  yang meliputi:  proses  penyerahan  dan  penarikan mahasiswa,  pelaksanaan  PPL-KKM  terpadu, kesiapan  dosen  pembimbing,  guru  pamong, Pemda,  dan  Diknas  setempat,  dapat  disimpulkan IKIP-PGRI Pontianak telah melaksanakan program  PPL-KKM  terpadu  dengan  baik,  lancar dan  kondusif.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil wawancara dengan guru pamong, mahasiswa, dan masyarakat  yang  memberikan  tanggapan  positif terhadap  manfaat  pelaksanaan  kegiatan  program PPL-KKM  terpadu  serta  observasi  lapangan  dan dokumentasi yang menunjukkan aktivitas mahasiswa, sekolah mitra, dan masyarakat cukup terorganisir dan terprogram.
Dari  komponen  hasil  ( Product )  yang mencakup:  pengumpulan  data  hasil  pelaksanaan dapat  disimpulkan  bahwa  IKIP-PGRI  Pontianak telah  berhasil  melaksanakan  program  PPL-KKM terpadu  dengan  baik  dan  dapat  dilanjutkan  pada tahun berikutnya.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  hasil  evaluasi  pelaksanaan program PPL-KKM terpadu IKIP-PGRI Pontianak menggunakan  model  CIPP  sebagai  berikut:  (a) komponen  konteks  ( Context )  yang  mencakup: kebijakan,  tujuan,  dan  sasaran  yang  ingin  dicapai IKIP-PGRI Pontianak telah mengacu pada konsep Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  dan  telah
terealisasi  dengan  baik,  (b)  komponen  input ( Input )  yang  meliputi:  kurikulum,  SDM,  sarana prasarana,  biaya,  waktu,  dan  rencana  program kegiatan, IKIP-PGRI Pontianak telah menerapkan kurikulum  yang  didukung  oleh  SDM,  sarana prasarana,  biaya,  waktu,  dan  rencana  program kegiatan  yang  memadai,  (c)  komponen  proses ( Process )  yang  meliputi:  proses  penyerahan  dan penarikan  mahasiswa,  pelaksanaan  PPL-KKM terpadu,  kesiapan  dosen  pembimbing,  guru pamong,  Pemda,  dan  Diknas  setempat  telah dilaksanakan  IKIP-PGRI  Pontianak  dengan  baik dan  kondusif,  (d)  komponen  hasil  ( Product )  yang mencakup:  pengumpulan  data  hasil  pelaksanaan menyimpulkan  bahwa  IKIP-PGRI  Pontianak  telah berhasil  melaksanakan  program  PPL-KKM terpadu  dengan  baik  dan  dapat  dilanjutkan  pada tahun berikutnya.

## 5. Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safrudin  Abdul Jabar.  (2009). Evaluasi  Program  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Damsar.  (2011). Pengantar  Sosiologi  Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Emzir.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif : Analisis Data . Jakarta: Rajawali.
Khairani.  Hubungan  Antara  Kemampuan  Awal, Sikap  Terhadap  Profesi  Guru,  dan Intensitas Bimbingan PPL dengan Hasil PPL Mahasiswa  IKIP-PGRI  Sumbar  2003/2004. (Disertasi,  Universitas  Negeri  Jakarta, 2009)
Mutakim,  Goris  dan  Tohari  M.  Heri.  (2010). Pemuda  Membangun  Bangsa  Dari  Desa. Bandung: Synersia Publishing.
Mutrofin.  (2010). Evaluasi  Program .  Yogyakarta: Laksbang Pressindo.
Prastowo,  Andi.  (2011). Metode  penelitian Kualitatif:  Dalam  Prespektif  Rancangan Penelitian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Prastowo,  Joko.  (2010). Belajar  dari  Masyarakat. Yogyakarta: Samudra Biru.
Samion.  (2011 ).  Pedoman  Pengajaran  Mikro  dan Praktik  Pengalaman  lapangan .  Pontianak: UPT-PPL IKIP-PGRI Pontianak.
Sudijono,  Anas.  (1996). Pengantar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suparno.  (1985). Program  Pengalaman  Lapangan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Stufflebeam,  Daniel  L  &  Anthony  J.  Shinkfield. (1985). Systematic  Evaluation:  A  Self- Instructional  Guide  to  Theory  and  Practice . Massachusetts: Kluwer-Nijhoff Publishing.
Tayibnapis, Farida Yusuf. (2008). Evaluasi Program dan  Instrumen  Evaluasi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Widoyoko, S. Eko Putro. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yunarsih, Tjutju dan Suwatno. (2009).
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Teori,
Aplikasi,  dan  Isu  Penelitian .  Bandung:
Alfabeta.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.