## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 7 Nomor 3, November 2022, pp. 348 ~ 354 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v7i3.596

## Validitas Modul Berbasis Pendekatan Saintifik Tentang Materi Sistem Gerak Untuk SMA
Fuji Zahara 1 , Ardi 2 , Helendra 3 , Yusni Atifah 4 , Meilani Syaiful 5 Universitas Negeri Padang
: fujizahara76@gmail.com , ardibio@fmipa.unp.ac.id , helendra@yahoo.com , yusniatifah@gmail.com , meilanisyaiful@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article history: Received September 22, 2022 Revised November 12, 2022 Accepted November 27, 2022
Learning  media  is  a  tool  that  can  help  the  teaching  and  learning process and serves to clarify the meaning of the message conveyed, so as to achieve better and more perfect learning objectives.  One of the learning media that can be developed is the learning module. Modules are teaching materials that are completely designed to help students learn independently.  Module development must be in accordance with the  implementation  of  the  2013  Curriculum  learning,  namely  the scientific approach or scientific approach. Scientific approach-based modules  can  provide  understanding  to  students  in  recognizing, understanding various materials using a scientific approach, learning is directed to encourage a scientific approach to find out from various sources through observation,  not just given by the teacher.  This study aims to produce a module based on a scientific approach about motion system material and to determine the level of validity of  the  module. This type of research is research and development.  This study will use three  stages  of  the  4-D  development  model,  namely  the  stage  of defining,  designing  and  developing.    The module  was validated  by 3 validators, namely two biology lecturers, FMIPA UNP and 1 biology teacher at SMAN 1 Pantai Cermin using an instrument in the form of a validity sheet.  The results of the validity show that the module based on a scientific approach on the motion system material is declared to be  very  valid  after  being  validated  by  3  validators  with  an  average percentage of 85.72% with a very valid category
Keywords: Validity, Module, Scientific approach.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:

## Fuji Zahara
Universitas Negeri Padang Email : fujizahara76@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah suatu  hal  yang  sangat  penting  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari seseorang  baik masyarakat, keluarga ataupun bangsa. Menurut Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Pendidikan  Nasional  (2003)  Pendidikan  Nasional  berfungsi:  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu cakap, kreatif, mandiri,
Seiring  zaman  dan  diimbangi  dengan  berkembangnya  kurikulum  dalam  pendidikan  sebagai perangkat, rencanaan dan aturan tentang target, isi dan pembelajaran yang disertai tata cara penyelenggaraan
349
pembelajaran (Sari, 2014). Sejalan dengan hal tersebut telah dirancang kurikulum sebagai salah satu upaya peningkatan kualitas pendidikan Indonesia. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diterapkan pada tahun 2013/2014.  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah tuntutan Kurikulum 2013
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah tuntutan Kurikulum 2013 disyaratkan perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik atau ilmiah. Majid (2014: 95) menyatakan bahwa pendekatan saintifik bertujuan untuk membekali peserta didik dengan kemampuan memahami dan mengetahui bahwa informasi berasal dari mana saja, kapan saja  dan  tidak  tergantung  pada  informasi  pada  guru.  Jadi,  pada  pendekatan  saintifik  guru  hanya  sebagai fasilitator dan pembelajaran berpusat pada peserta didik
Proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik ini cocok digunakan dalam proses pembelajaran Biologi. Pembelajaran Biologi merupakan pelajaran yang penuh dengan fakta, konsep, prinsip, dan teori. Hal ini sesuai dengan pernyataan Lufri (2007: 17) bahwa pembelajaran Biologi itu dasarnya adalah fakta,  konsep,  prinsip,  dan  teori.  Pada  umumnya  pembelajaran  Biologi  disajikan  berdasarkan  istilah-istilah yang  membuat  peserta  didik  cenderung  untuk  menghafal  saja  tanpa  memahaminya,  namun  Biologi  bukan tentang hafalan materi saja tetapi tentang sejauh mana pemahaman materi oleh peserta didik. Oleh karena itu, guru sangat berperan penting dalam membantu peserta didik memahami materi melalui media pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang dapat dikembangkan adalah modul pembelajaran.
Modul  pembelajaran  merupakan  media  pembelajaran  cetak  yang  dirancang  untuk  dipelajari  oleh peserta didik. Modul merupakan paket belajar mandiri yang meliputi serangkaian pengalaman belajar yang direncanakan dan dirancang secara sistematis untuk membantu peserta didik mencapai tujuan belajar (Mulyasa, 2006:  231).  Pengembangan  modul  harus  sesuai  dengan  implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013  yaitu pendekatan saintifik atau pendekatan berbasis keilmuan.
Berdasarkan wawancara yang penulis lakukan dengan Ibuk Meilani Syaiful guru Biologi SMAN 1 Pantai Cermin, terungkap bahwa guru sudah menggunakan dan memberikan bahan ajar serta buku panduan kepada peserta didik selama PBM berlangsung. Bahan ajar yang digunakan berupa buku teks atau buku paket saja.  Bahan  ajar  berupa  buku  paket  Biologi  tersebut  hanya  dipinjamkan  selama  1  hari  saja  dan  saat pembelajaran berlangsung, karena bahan ajar tersebut sangat terbatas. Untuk bahan ajar yang digunakan oleh guru selain buku paket, guru kadangkala menggunakan slide power point. Dan juga bahan ajar berupa modul berupa berbasis pendekatan saintifik belum tersedia di SMAN 1 Pantai Cermin.
Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan  selama  kegiatan  praktek  lapangan  kependidikan  (PLK) yang penulis lakukan pada semester ganjil (Juli-Desember 2021) terungkap bahwa dalam proses pembelajaran Biologi,  sudah  diterapkan  pendekatan  saintifik  yang  terdiri  dari  aspek  5M  yaitu  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Permasalahan  yang  lainnya,  walaupun proses  pembelajaran  sudah  memakai  pendekatan  saintifik,  namun  buku  yang  digunakan  oleh  peserta  didik belum  berbasis  pendekatan  saintifik.  Uraian  materi  yang  terdapat  di  dalam  buku  tersebut  banyak,  tetapi minimnya gambar, sehingga membuat peserta didik tidak suka membaca buku dan masih mengharapkan guru yang menerangkan pembelajaran.
Sesuai dengan Kurikulum 2013 peserta didik dituntut aktif dalam proses pembelajaran guru hanya sebagai  fasilitator,  namun  yang  terjadi  di  sekolah  adalah  sebaliknya.  Guru  selalu  menggunakan  metode ceramah di depan kelas, sehingga peserta didik bosan dan kurang konsentrasi dalam pembelajaran. Akibatnya belum tercipta pembelajaran yang memotivasi peserta didik untuk mencari tahu dari berbagai sumber. Dan juga berdasarkan angket observasi yang diberikan kepada peserta didik bahwa sebanyak 87% peserta didik membutuhkan sumber belajar yang dapat dipelajari secara mandiri. Berdasarkan hasil angket  observasi peserta didik,  diperoleh  informasi  bahwa  sebanyak  100%  peserta  didik  akan  mudah  memahami  materi  pelajaran dengana adanya bahan ajar yang berwarna dan menarik. Dan sebanyak 100% peserta didik akan lebih mudah mengingat materi bergambar dan berwarna. Dan juga sebanyak 100% peserta didik setuju jika materi tersebut menggunakan media pembelajaran berupa modul. Dan berdasarakan wawancara dengan guru biologi SMAN
350
1 Pantai cermin terungkap bahwa materi yang dianggap sulit oleh peserta didik adalah materi sistem gerak. Sebanyak 67% peserta didik mengatakan materi yang dianggap sulit adalah materi sistem gerak
Berdasarkan kondisi yang dan permasalahan yang di kemukakan maka perlu dikembangkan bahan ajar pendukung agar peserta didik dapat belajar secara optimal dan mandiri. Maka penulis  mengembangkan modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak untuk SMA

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembanga(research  and  development).  Penelitian  ini menggunakan model penelitian 4-D Models yang telah dimodifikasi menjadi 3-D Models yaitu pendefinisian (define), perancangan (design) dan pengembangan (develop). Data penelitian ini menggunakan data primer yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara, hasil penyebaran angket validitas modul yang diberikan kepada subjek penelitian yakni 2 orang dosen  Jurusan Biologi FMIPA UNP dan 1 orang guru Biologi SMAN 1 Pantai Cermin. Instrumen dalam penelitian ini adalah berupa lembar angket validasi. Aspek penilaian yang terdapat pada angket validasi adalah aspek kelayakan isi, komponen kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan .
Analisis data kualitatif. pengambilan kesimpulan hasil data yang diperoleh dari populasi dan sampel akan dipaparkan pada hasil penelitian dalam bentuk persentase dengan kategori berdasarkan Skala Likert yang telah ditentukan.
Analisis hasil validasi dilakukan dengan beberapa tahap yaitu:
a. Memberikan skor jawaban dengan skala Likert dengan kriteria dari yang sesuai dengan Walujo (2020:
246) yaitu:
STS (Sangat Tidak Setuju : Bobot 1 TS (Tidak Setuju) : Bobot 2 S (Setuju) : Bobot 3 SS (Sangat Setuju) : Bobot 4
b. Nilai validitas produk yang dikembangkan ditentukan melalui koefisien validitas isi yang dimodifikasi dari Purwanto (2009: 102) dengan rumus yaitu:
V = x 100 %
Keterangan: V = Validitas Tsp = Total Skor Perolehan
Tst = Total Skor Tertinggi
c. Memberikan penilaian validitas sesuai dengan kriteria yang dimodifikasi dari Arikunto (2010: 35) yaitu:
80% - 100%:   Sangat Valid
61% - 80%  :   Valid
41% - 60%  :   Tidak Valid
21% - 40%  :   Sangat Tidak Valid

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pada penelitian pengembangan yang telah dilakukan telah dihasilkan produk berupa modul berbasis pendekatan  saintifik  tentang  materi  sistem  gerak.  Modul  berbasis  pendekatan  saintifik  ini  dikembangkan dengan  3  tahapan  pengembangan  menggunakan  model 4-D yang  terdiri  dari  tahap  pendefinisian,  tahap perancangan, dan tahap pengembangan
351
Hasil kegiatan dari 3 tahapan model 4-D adalah sebagai berikut :
1.Tahap Pendefinisian ( Define )
a. Analisis Awal-Akhir ( front-end analysis )
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  Biologi  SMAN  1  Pantai  Cermin  Ibu Meilani Syaiful S.Pt metode yang digunakan guru dalam proses pembelajaran adalah metode ceramah, hal ini juga  sesuai  dengan  lembar  observasi  yang  disebarkan  kepada  peserta  didik  sebanyak  100%  peserta  didik mengatakan bahwa guru menggunakan metode ceramah di dalam kelas saat proses pembelajaran. Dan 53% peserta didik menyatakan bahwa tidak memahami pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut. Media yang sering digunakan guru dalam proses pembelajaran adalah buku paket hal ini sesuai dengan pernyataan peserta didik di lembar observasi yaitu sebanyak 87%. Dan kadangkala guru juga menggunakan slide power point saat proses pembelajaran. Berdasarkan lembar observasi peserta didik, terungkap bahwa peserta didik merasa bosan ketika guru menjelaskan materi dengan media yang biasa digunakan, peserta didik juga sering tidak  fokus  saat  pembelajaran  Biologi  berlangsung,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  saat  ini  juga  membuat peserta didik kurang termotivasi dan tidak mudah memahami materi pelajaran Biologi.
b. Analisis Peserta Didik
Pada  analisis  peserta  didik  ini  tujuannya  adalah  melihat  karakteristik  peserta  didik  dan  pemberian angket sebanyak 30 orang peserta didik Kelas XI SMAN 1 Pantai Cermin. Hasil analisis dapat digunakan untuk dijadikan  gambaran  aspek-aspek  yang  berhubungan  dengan  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan,  dan memudahkan merancang bahan ajar sesuai karakteristik peserta didik, sehinggga nanti dapat dihasil modul sistem gerak berbabsis pendekatan saintifik yang cocok dengan peserta didik.
c. Analisis Konsep ( concept analysis )
Pada  analisis  konsep  ini,  peneliti  mengidentifikasi  konsep-konsep  utama  yang  akan  dipelajari  dan disusun secara sistematis. Konsep utama yang akan dipelajari adalah materi sistem gerak.
Hasil wawancara dengan Ibu Meilani Syaiful S.Pt  mengungkapkan bahwa materi sistem gerak adalah materi yang diangap sulit dipahami oleh peserta didik dan juga hal ini dapat dibuktikan dengan nilai ulangan harian peserta didik pada materi sistem gerak. Berdasarkan analisis peserta didik juga mengungkapkan bahwa sebanyak 67% peserta didik memilih materi sistem gerak adalah materi paling sulit.

## d. Analisis Tugas
Analisis tugas ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan yang harus dikuasai peserta didik melalui isi dalam satuan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. Analisis tugas tentang materi isi modul berbasis pendekatan saintifik pada materi sistem gerak ini disesuaikan dengan kurikulum 2013 yang mencakup Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).
d. Analisis Tujuan Pembelajaran
Analisis tujuan pembelajaran berfungsi untuk menganalisis apa saja tujuan  pembelajaran  yang belum dicapai oleh peserta didik pada proses pembelajaran.
2. Perancangan ( design )
Tahap ini bertujuan untuk merancang modul sistem gerak berbasis pendekatan saintifik untuk peserta didik  berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  materi  pelajaran  sesuai  dengan  Kurikulum  2013.  Tahap perancangan dilakukan dengan tujuan membuat rancangan bahan ajar berupa modul dengan menggunakan 3 tahapan yaitu:
a. Seleksi Media ( Media Selection )
352
Media  yang  dipilih  untuk  menyajikan  materi  sistem  gerak.  Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Meilani Syaiful  S.Pt  terungkap  bahwa  guru  sangat  jarang  menggunakan  modul  pada  proses  pembelajaran  biologi. Sesuai  dengan  pernyataan  peserta  didik  melalui  lembar  observasi  bahwa  sebanyak  87%  peserta  didik menyatakan  belum  pernah  menggunakan  media  berupa  modul.  Dan  100%  peserta  didik  setuju  jika  materi sistem gerak menggunakan media modul.
Modul dikembangkan sesuai dengan analisis peserta didik pada tahap define , yaitu tampilan modul yang  berwarna  dan  menarik.  Serta  pada  modul  juga  terdapat mind  map ,  dan  terdapat  informasi  tambahan berupa kolom info.
b. Seleksi Format
Materi  pada  modul  ini  disusun  dan  disesuaikan  dengan  Kurikulum  2013.  Begitu  juga  dengan pendekatan  saintifik  disesuaikan  dengan  komptensi  inti  pada  Kurikulum  2013.  Aspek  kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan menjadi aspek yang diperhatikan dalam mengembangkan modul.
Hasil analisis lembar observasi peserta didik didapatkan sebanyak 97% peserta didik menyukai warna mocca, biru, dan putih sebagai warna pada modul. Sebanyak 90% peserta didik juga menyukai jenis huruf Alice, Simonetta, 29 LT Riwaya Medium, Podkova Extra Bold, Dreaming Outloud Sans, Atma Bold . Perubahan warna dan jenis huruf juga disesuaikan dengan tema modul dan hasil revisi validasi. Namun, setelah revisi validasi,  warna  cover  modul  diubah  menjadi  perpaduan  warna  abu-abu  dan  dongker,  dan  isi  bagian  dalam modul menyesuaikan dengan warna cover.
c. Perancangan awal ( Initial Design )
Perancangan awal ini bertujuan untuk merancang, membuat, dan mengembangkan kerngka isi modul. Aplikasi  yang  digunakan  untuk  merancang  modul  adalah canva .  Jenis  huruf  yang  digunakan  adalah Alice, Simonetta, 29 LT Riwaya Medium, Podkova Extra Bold, Dreaming Outloud Sans, Atma Bold dengan variasi ukurannya 8pt hingga 50 pt. Kertas yang digunakan adalah kertas HVS A4 dengan ukuran 29,7 cm x 21 cm. Komponen  modul  pada  materi  sistem  gerak  terdiri  dari  kegiatan  pembelajaran,  materi,  langkah-langkah saintifik terdiri dari mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan, kolom info, mind map , rangkumlah, ayo cek pemahamnu, evaluasi, daftar pustaka, dan biografi penulis.
3.  Pengembangan ( develop )
Tahap perancangan terdiri dari tahap validasi.
Uji validitas modul berbasis pendekatan saintifik dilakukan oleh tiga orang validator yaitu Ibu Dr. Helendra M.S, Ibu Yusni Atifah S.Si, M.Si yang merupakan dosen di Jurusan Biologi FMIPA UNP dan praktisi biologi yaitu Ibu Meilani Syaiful S.Pt yang merupakan guru biologi SMAN 1 Pantai Cermin. Modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak dinilai oleh validator  dengan mengisi uji angket validitas. Aspek yang dinilai adalah kelayakan isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan.
Dan  rata-rata nilai  validitas  berdasarkan  aspek  penelitian  oleh  validator  terhadap  modul  berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak untuk SMA dapat dilihat pada tabel
Tabel Rata-rata Nilai Validitas Berdasarkan Aspek Penilaian Oleh Validator
No  Aspek Penilaian Nilai Validitas (%) Kriteria 1. Kelayakan Isi 88,33 Sangat Valid 2. Kebahasan 81,65 Sangat Valid 3 Penyajian 88,09 Sangat Valid 4. Kegrafikaan 84,84 Sangat Valid Rata-Rata 85,72 Sangat Valid
Berdasarkan Tabel diatas, menunjukkan bahwa modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak untuk SMA yang dikembangkan memiliki rata-rata nilai validitas 85.72 % dengan kriteria sangat valid, sehingga sangat layak digunakan .

## 2. Pembahasan
Hasil analisis data angket validitas modul berbasis pendekatan saintifik oleh validator yaitu dosen dan guru didasarkan pada empat aspek, yaitu kelayakan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikaan. Hasil analisis data menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan memperoleh nilai rata-rata validitas sebesar 85,72% dan memiliki kriteria sangat valid. Berikut adalah rincian nilai validitas pada masing-masing aspek penilaian.
a. Aspek Kelayakan Isi
Berdasarkan aspek kelayakan isi, modul yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 88,33% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa modul telah sesuai dengan tuntutan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi  Dasar  (KD),  yaitu  KD  3.5  dan  KD  4.5  yang  terdapat  pada  silabus  kurikulum  2013.  Aspek kelayakan isi meliputi kesesuaian materi yang terdapat pada modul dengan KI, KD, tujuan pembelajaran yang dicapai dan materi yang diberikan sesuai dengan kemampuan peserta didik
(Depdiknas, 2008). Kriteria valid untuk kelayakan isi pada modul menunjukan kebenaran subtansi materi pada modul sudah baik. Selain itu, langkah-langkah pendekatan saintifik sudah sesuai dengan materi yang dibahas dan sesuai dengan kemampuan berpikir ilmiah peserta didik.
b. Aspek kebahasaan
Berdasarkan aspek kebahasaan, modul yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 81,65% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan pada modul sesuai dengan Kaidah Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  (Depdiknas,  2008).  Modul  yang  baik  bersifat  user  friendly  yaitu memudahkan siswa belajar sehingga informasi yang disampaikan jelas (Nurdin, 2016). Terkait nilai validitas dari aspek kebahasaan menunjukkan modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak sudah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta pemanfaatan bahasa yang efektif dan efisien.
c. Aspek Penyajian
Berdasarkan  aspek  penyajian,  modul  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  rata-rata  88,09%  dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan dibuat sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Penyajian modul disusun berdasarkan pendekatan saintifik yang  terdiri  dari  tahapan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan  dan mengkomunikasikan. Sehingga melalui tahapan tersebut peserta didik terlibat aktif pada pembelajaran. Pada modul juga dilengkapi dengan soal evaluasi.. Hal ini sesuai dengan pendapat Nasution (2015) yang menyatakan bahwa  modul  disusun  secara sistematis  sehingga  tujuannnya  jelas, spesifik,  dan  dapat  dicapai  oleh  peserta didik.

## d. Aspek Kegrafikaan
Pada aspek terakhir ini, modul memperoleh nilai rata-rata 84,84% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa modul berbasis pendekatan saintifik telah menggunakan huruf, warna, tata letak dan desain tampilan yang sesuai dan menarik.
Secara keseluruhan nilai rata-rata validasi modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak untuk SMA dari tiga orang  validator memiliki persentase 85,72% dengan kriteria sangat valid. Oleh karena itu, modul berbasis pendekatan saintifik layak untuk dilanjutkan ke tahap uji praktikalitas kepada guru biologi  dan  peserta  didik  di  sekolah.  Sudjana,  2011:  25  mengatakan  bahwa  pemberian  variasi  warna  pada modul memiliki tujuan untuk meningkatkan perhatian peserta didik dan menumbuhkan minat belajar peserta didik sacara aktif dan mandiri.

## 4. KESIMPULAN
354
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkannya  modul berbasis pendekatan saintifik tentang materi sistem gerak untuk SMA dengan nilai rata-rata validitas sebesar 85,72% dengan kriteria sangat valid . Berdasarakan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti menyarankan hal-hal berikut
1. Guru  dan  peserta  didik  dapat  menggunakan  modul  berbasis  pendekatan  saintifik  sebagai  media pembelajaran pada materi sistem gerak guna menunjang pembelajaran biologi.
2. Peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian  berupa  uji  efektivitas  untuk  mengetahui  tingkat  kefektifan penggunaan modul berbasis pendekatan saintifik dalam pembelajaran biologi.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. dan Cepi S. A. J. (2010). Evaluasi dalam Program Pendidikan : Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Lufri. (2007). Strategi Pembelajaran Biologi . Padang: UNP Press.
Majid, A. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Interes Media.
Mulyasa. (2006). Kurikulum yang Disempurnakan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. (2015). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar & Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurdin, S. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Purwanto, N. (2004). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sari, N. (2014). Re- Design Kurikulum Ekonomi Syariah Perguruan Tinggi Islam. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 2(3), 135-154.
Sudjana, N dan Rivai,A. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Walujo, D. A., (2020). Desain dan Pemograman Multimedia Pembelajaran Interaktif . Jember: Cerdas Ulet Kreatif.

## BIDODATA PENULIS