## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI
Lingin 1 1 Guru Sekolah Menegah Atas Sutomo 1 Medan Jl. Letkol Martinus Lubis No. Medan Telp. (061) 4564176 email: lingin69@yahoo.co.id

## ABSTRAK
This research is aimed to : (1) develop  a good interactive Instructional  media,  easy  to  be  learnt,  and  can  be  used  for individual  learning,  (2)  examine  the  effectiveness  of  the interactive instructional media in Geography.
This study is developmental research uses Borg & Gall’s model combined with Dick & Carey’s. The development of this instructional  product  is  systematically  proceeded  in  six  steps; research  and  information  collecting,  planning,  developing preliminary  product,  validating,  trying  out,  revising,  and producing final product. The subjects of preliminary field testing are  two  experts  in  Geography,  two  experts  in  instructional design, two experts in media product, three students for  one-to- one try out, nine students for small group try out, and fifty one students  for  large  group  try  out.  The  instruments  employed  in this study is a questionnaire and analyzed by using descriptive statistics. The findings of the study conclude that the quality of the developed instructional is excellent.
The final product of this interactive instructional media is continued with  effectiveness  test. The study takes place in SMA Sutomo 1 Medan to the students of X class, academic year 2011- 2012. The method used in this study is quasi experiment.  The samples  are  96  students  consisting  50  students  as  experiment class given interactive Instructional media while the others given text book as control class. The  result  of  hypothesis  test proof  that  the  study  results  of  the  students  taught  show  a significant  difference  between  using  interactive  instructional media and the text book. ( Fcount = 5.19 > Ftable = 1.95). The effectiveness  of  the  interactive  instructional  media  is  82.55% higher than the text book  71.84%.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Interaktif, Geografi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dewasa  ini  menghadapi  dua  tantangan, tantangan  yang  pertama  datang  dari  adanya  perubahan  persepsi tentang  belajar  itu  sendiri  dan  tantangan  yang  kedua  datang  dari adanya teknologi informasi dan telekomunikasi yang memperlihatkan  perkembangan  yang  luar  biasa.  Konstruktivisme pada  dasarnya  telah  menjawab  tantangan  yang  pertama  dengan meredefinisi  belajar  sebagai  proses  konstruktif  di  mana  informasi diubah menjadi pengetahuan melalui proses interpretasi, korespondensi,  representasi,  dan  elaborasi.  Sementara  itu, kemajuan  teknologi  informasi  dan  telekomunikasi  yang  begitu pesat  yang  menawarkan  berbagai  kemudahan-kemudahan  baru dalam pembelajaran memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi  belajar  dari  outside  guided  menjadi  selfguided  dan  dari knowledge  as  possession  menjadi  knowledge  as  construction. Teknologi  ini  memainkan  peran  penting  dalam  memperbarui konsepsi  pembenaran  yang  semula  fokus  pada  pembelajaran sebagai  semata-mata  suatu  penyajian  berbagai  pengetahuan menjadi  pembelajaran  sebagai  suatu  bimbingan  agar  mampu melakukan eksplorasi sosial-budaya yang kaya akan pengetahuan.
Keberhasilan    peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia melalui  pendidikan,    terkait  dengan  berbagai  aspek,  salah  satunya menyangkut  kemampuan  guru  dalam  mendesain  suatu  proses pembelajaran.  Permasalahan  yang  sering  muncul  berkenaan dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  ketersediaan  dan pemanfaatan.
Hasil penelusuran dari angket yang diedarkan pada 50 guru di  SMA  Sutomo  1  Medan  menunjukkan  bahwa  86  %  dari  guru- guru  membutuhkan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  proses pembelajaran agar proses pembelajaran berjalan lebih efektif. Dari hasil wawancara dengan guru Geografi secara khusus menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Geografi  selama  ini  dilakukan dengan  cara    ceramah  dan  hanya  menunjukkan  gambar-gambar yang  ada  dalam  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran.  Mereka mengaku  kesulitan  memperoleh  media  pembelajaran  yang  efektif untuk  pelajaran  Geografi  di  sekolah    sehingga  kegiatan pembelajaran  kurang  efektif  dan  peserta  didik  merasa  kesulitan dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Dari  angket  yang disebar  kepada  50  orang  siswa  yang  diambil  sebagai  sampel,  100 % siswa menyatakan membutuhkan media pembelajaran interaktif yang  dapat  mereka  jadikan  sebagai  sarana  pembelajaran  secara individual.
Berdasarkan  apa  yang  telah  diuraikan,  maka  diperlukan perbaikan-perbaikan  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih termotivasi  dan  lebih  aktif  dalam  mempelajari  mata  pelajaran Geografi,  sehingga  dapat  lebih  mudah  memahaminya  dan meningkatkan hasil belajar. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan penggunaan media pembelajaran interaktif. Dengan adanya  media  pembelajaran  interaktif  diharapkan  akan  membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga pembelajaran bisa  lebih  menarik  dan  efektif    sehingga  dapat  mendorong  siswa lebih  mudah  dalam  memahami  konsep-konsep  pembelajaran Geografi.
Dengan  semakin  berkembangnya  teknologi  informasi  dunia pendidikan  saat  ini,  pembelajaran  Geografi  perlu  memanfaatkan teknologi  informasi  yang  ada,  yaitu  dengan  memanfaatkan teknologi komputer untuk membuat dan mempresentasikan materi pelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  berkembang  saat ini  dan  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digolongkan  ke  dalam multimedia.  Menurut  Handoyo  (2003)  ”multimedia  merupakan penyajian  informasi  yang  berupa  teks,  gambar,  dan  suara  secara bersama (integrited) sehingga menjadi efektif dan efisien”.
Media  pembelajaran  interaktif  juga  fleksibel  dalam menyesuaikan  dengan  kecepatan  belajar  seseorang.  Seorang pebelajar yang memiliki kecepatan belajar lebih tinggi dapat lebih cepat  menyelesaikan  kegiatan  belajarnya,  sedangkan  pebelajar dengan  kecepatan  belajar  lambat  dapat  menyelesaikan  aktivitas belajarnya  sesuai  dengan  kecepatannya  masing-masing.  Hal  ini sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  di  kelas  secara  klasikal, dimana  setiap  pebelajar  dipaksa  belajar  dengan  kecepatan  yang ditentukan oleh guru. Pebelajar yang mempunyai kecepatan belajar tinggi dapat merasa bosan, sebaliknya pebelajar dengan kecepatan belajar rendah merasa pembelajaran terlalu cepat untuk diikuti.
Media pembelajaran interaktif mempunyai banyak keunggulan seperti penyajian informasi yang berupa teks, gambar, dan suara secara bersamaan. Sadiman (1984) menyebutkan bahwa ada  4  manfaat  media  interaktif  pengajaran  yaitu:  ”(1)  untuk memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis, (2)  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  daya  indera,  (3) dapat mengatasi sifat pasif anak didik, dan (4) mempermudah guru dalam  menyampaikan  isi  materi  pelajaran”.  Media  pembelajaran interaktif  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  agar  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami  siswa.  Guru  tidak
perlu  lagi  menyampaikan  seluruh  materi  pelajaran  melalui ceramah,  tetapi  guru  bertugas  sebagai  fasilitator  dalam memecahkan kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa.
Kehadiran  media  pembelajaran  interaktif  dalam  proses belajar  mengajar  telah  membuat  suasana  yang  berbeda  dalam kelas,  karena  materi  yang  dulunya  diajarkan  dengan  ceramah  dan hanya  monoton  dapat  divariasi  dengan  menampilkan  tayangan berupa  integrasi  teks,  suara,  gambar  bergerak  dan  video.  Hal  ini tentunya akan membuat siswa menjadi tertarik dengan materi yang diajarkan.  Dari  penjelasan  tersebut,  maka  kehadiran  media pembelajaran  interaktif  di  sekolah  saat  ini  merupakan  hal  yang berguna bagi proses pembelajaran
Perkembangan  teknologi  komputer  terutama  dalam  bidang perangkat  lunak  mendukung  dalam  penerapannya  sebagai  media pembelajaran. Dengan komputer dapat disajikan media pembelajaran  yang  memuat  materi  pembelajaran  secara  tekstual, audio maupun visual. Salah satu perangkat lunak yang mendukung dalam    mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  adalah Macromedia  Flash  Professional  8.0.  Sutopo  (2003)  menjelaskan: ”Macromedia  Flash  merupakan  sebuah  program  aplikasi  standar authoring  tool  profesional  yang  dikeluarkan  oleh  perusahaan internasional Macromedia yang digunakan untuk membuat animasi vektor  dan  bitmap  untuk  keperluan  pembangunan  situs  web, banner,  tombol  animasi,  menu  interaktif,  interaktif  form  isian,  e- card,  screen  server  dan  pembuatan  situs  web  atau  pembuatan aplikasi-aplikasi web lainnya”. Dengan beberapa kemudahan itulah
Macromedia Flash Profesional 8.0 mendukung dalam
penerapannya sebagai pengembang media pembelajaran berbentuk media interaktif.
Melihat  kenyataan  tersebut,  perlu  adanya  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  untuk  mata  pelajaran  Geografi SMA.  Dengan  pengembangan  media  interaktif  ini  diharapkan dapat membantu guru dalam menjelaskan berbagai bahasan materi pelajaran,  sehingga  guru  tidak  lagi  hanya  bergantung  pada  buku pelajaran yang ada. Para siswa sebagai penerima materi pelajaran, akan  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan. Penelitian  ini  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  untuk  mata  pelajaran  geografi  di  SMA dengan Macromedia Flash Professional 8.0
Berdasarkan yang telah diuraikan, maka diajukan pertanyaan penelitian yaitu:
1. Bagaimanakah  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif pada mata pelajaran Geografi?
2. Bagaimanakah  implementasi  media  pembelajaran  interaktif pada mata pelajaran Geografi.
3. Bagaimanakah  efektifitas  media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan pada mata pelajaran Geografi?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Sutomo  1  Medan  yang terletak  di  Jalan  Letkol  Martinus  Lubis  no.  7  Medan  pada  siswa kelas  X  semester  genap  Tahun  Pelajaran  2011-2012.  Waktu pelaksanaan  pada  bulan  Oktober  2011  sampai  dengan  Desember 2011.
Model pengembangan
yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah model pengembangan  Borg  and  Gall (1983)  yang    dipadu dengan  model pengembangan  pembelajaran  model  Dick  dan  Carey  (2005). Adapun  langkah-langkah  dari  tahapan  pengembangannya  adalah sebagai berikut :
1.  Melakukan penelitian pendahuluan, yang meliputi:
a.  Identifikasi  kebutuhan  pembelajaran  dan  menentukan standar kompetensi mata pelajaran.
b.  Melakukan analisis pembelajaran.
c.  Mengidentifikasi  karakteritik  dan  perilaku  awal  peserta didik.
d.  Menulis kompetensi dasar dan indikatornya.
e.  Menulis tes acuan patokan.
f.  Menyusun strategi pembelajaran yang terdiri dari:
-  Penjelasan tentang tujuan instruksional
-  Penjelasan relevansi isi pelajaran baru
-  Penjelasan  Penjelasan  tentang  materi  pelajaran  atau konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang  akan    dipelajari peserta didik
-  Tes formatif dan umpan balik
-  Tindak lanjut
g.  Mengembangkan bahan pembelajaran.
2.  Pembuatan desain software, yang meliputi:
a.  Pembuatan naskah
b.  Pembuatan storyboard
c.  Pembuatan Flowchart View
3.  Pengumpulan bahan, yang meliputi:
a.  Pembuatan dan pengumpulan gambar (image) dan animasi.
b.  Perekaman dan pengumpulan audio
4.  Mengembangkan dan membuat media pembelajaran interaktif
5.  Review dan uji coba produk.
6.  Uji keefektifan produk
Desain uji coba tahap-tahapnya adalah sebagai berikut: a.  Validasi ahli materi Geografi
b.  Validasi ahli perangkat lunak
c.  Validasi ahli desain instruksional d.  Analisis konseptual
e.  Revisi  pengembangan  (tahap  I),  berdasarkan  penilaian  yang berupa  masukan,  kritik  atau  saran  dari  2  ahli  materi,  2  ahli perangkat lunak dan 2 ahli desain instruksional untuk dilakukan perbaikan.
f.  Uji coba satu-satu/perorangan
g.  Analisis konseptual
h.  Revisi  pengembangan  (tahap  II),  berdasarkan  penilaian  yang berupa  masukan,  kritik  atau  saran  dari  3  siswa  kelas  X  SMA Sutomo  1  Medan  yang  memiliki  prestasi  tinggi,  sedang  dan rendah.
i.  Uji  coba  kelompok  kecil.  Penilaian  terhadap  program  ini berdasarkan angket yang telah diisi oleh 9 siswa kelas X SMA Sutomo 1 Medan.
j.   Analisis konseptual dan produk
k.  Revisi produk (tahap III)
l.   Uji  coba  lapangan  terhadap  51  siswa  kelas  X  SMA  Sutomo  1
Medan
m. Penilaian mengenai daya tarik dan kelayakan produk n.  Analisis empirik (tahap IV) o.  Revisi kecil p.  Uji efektifitas produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  validasi  produk  melalui  serangkaian  uji  coba dan  revisi  yang  telah  dilakukan  maka  media  pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Geografi telah memiliki status valid. Uji  coba  dilakukan  4  tahap  yaitu:  (1)  evaluasi  ahli  materi,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  rekayasa  perangkat  lunak,  (2)  uji coba  perorangan,  (3)  uji  coba  kelompok  kecil,  (4)  uji  coba lapangan.
Adapun  rangkuman  persentase  rata-rata  hasil  penilaian terhadap  media  pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  Geografi oleh ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli rekayasa perangkat
lunak,  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Rangkuman  Persentase  Rata-Rata  Hasil  Penilaian Terhadap Media Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Geografi No Responden Persentase Rata- rata Kriteria 1 Ahli materi 89,83 % Sangat Baik 2 Ahli desain pembelajaran 84,38 % Sangat Baik 3 Ahli rekayasa perangkat lunak 88,15 % Sangat Baik 4 Siswa pada uji coba perorangan 92,92 % Sangat Baik 5 Siswa pada uji coba kelompok kecil 93,33 % Sangat Baik 6 Siswa pada uji coba lapangan 97,72 % Sangat Baik Rata-Rata 89,61 % Sangat Baik
Produk  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada mata pelajaran Geografi merupakan materi pembelajaran Geografi yang telah dikembangkan dengan memperhatikan aspek pembelajaran dan media sebagai prinsip desain pesan pembelajaran. Penelitan pengembangan produk yang dilakukan ini diarahkan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  Geografi  untuk  peserta didik  SMA  kelas  X  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran maupun kompetensi peserta didik. Karena itu dalam prosesnya  penelitian  ini  dilakukan  dengan  diawali  studi pendahuluan, kemudian mendesain media pembelajaran, melakukan validasi produk dan melakukan revisi dan penyempurnaan berdasarkan analisis data validasi dari ahli materi, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  rekayasa  perangkat  lunak  yang dilanjutkan  dengan  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil, dan  uji  coba  lapangan  sehingga  dihasilkan  media  pembelajaran yang layak digunakan sesuai dengan karakteristik bidang studi dan siswa sebagai pengguna.
Aspek yang direvisi dan disempurnakan berdasarkan analisis data  dan  uji  coba  serta  masukan  dari  ahli  materi,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  rekayasan  perangkat  lunak  dan  peserta  didik selaku pengguna media pembelajaran interaktif ini, bertujuan untuk menggali beberapa aspek yang lazim dalam proses pengembangan suatu produk. Variabel-variabel media pembelajaran memiliki nilai rata-rata  sangat  baik.  Adapun  variabel  media  pembelajaran  yang
dinilai meliputi kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, pemprograman, dan kegrafikan.
Manfaat yang diperoleh dari penggunaan media pembelajaran  interaktif  adalah  konsep  yang  disajikan  mudah dipelajari,  dipahami  dan  sistematis. Media  pembelajaran interaktif memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  belajar  sesuai dengan  kecepatan  masing-masing,  belajar  lebih  cepat  dan  tidak menimbulkan  kebosanan  karena  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  dan  animasi  serta  soal  latihan  yang  bervariasi.  Adanya pengulangan yang harus dilakukan saat jawaban salah menjadikan peserta  didik  lebih  memahami  materi.  Media  pembelajaran interaktif  ini  juga  dapat    digunakan  sebagai  alternatif  media pembelajaran secara klasikal maupun individual.
Dari  hasil  pengolahan  data  penelitian  yang  dilakukan, terdapat  perbedaan  hasil  belajar  Geografi  antara  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media    pembelajaran  interaktif dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran buku teks yaitu rata-rata hasil belajar Geografi siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang dibelajarkan dengan menggunakan media pembelajaran buku teks. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  Geografi  siswa  yang yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  interaktif  yaitu  sebesar 33,02  (82,55%),  sedangkan  hasil  nilai  rata-rata  Geografi  siswa yang  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  interaktif  buku  teks sebesar  31,11  (71,84%).  Dari  data  ini  membuktikan  bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif online lebih baik dalam meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran  Geografi daripada penggunaan media pembelajaran interaktif buku teks.
Penggunaan media pembelajaran interaktif dalam pembelajaran  Geografi  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi langsung dan melakukan kontrol langsung pada sumber informasi, sehingga  siswa  dapat  mengendalikan  dan  memperoleh  apa  yang menjadi  kebutuhannya,  misalnya  membaca  sumber-sumber  untuk materi  lithosfer,  vulkanisme,  seisme  yang  mana  telah  disediakan dalam bentuk file PDF dalam media pembelajaran interaktif. Siswa juga  dapat  mengerjakan  soal-soal  latihan  yang  telah  dilengkapi dengan balikan dan pembahasan sehingga siswa dapat mengetahui kesalahan  yang  telah  dilakukan  dalam  mengerjakan  soal  latihan tersebut.  Media  pembelajaran  interaktif  juga  dilengkapi  dengan rangkuman  yang  dapat  membantu  siswa  memperoleh  ringkasan materi pelajaran yang dipaparkan.
Pembelajaran  dengan  media  interaktif  juga  memungkinkan guru  bebas  melakukan  interaksi  dengan  siswa  sehingga pembelajaran tersebut bersifat interaktif yang membuat
pembelajaran  terfokus  pada  informasi  yang  sedang  dipelajari.  Hal ini berbeda dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran  buku  teks,  siswa  tidak  berinteraksi  langsung  pada sumber  informasi  dan  pembelajaran  didominasi  oleh  guru  yang menyajikan  informasi  secara  linier  atau  satu  arah.  Hal  ini  terjadi karena  pada  media  pembelajaran  buku  teks  siswa  mendapatkan sumber  informasi  hanya  dari  guru  dan  materi-materi  yang    ada pada  buku  teks  tanpa  bisa  memperoleh  balikan  dari  soal-soal latihan yang dikerjakan. Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran  buku  teks  menempatkan  guru  menggunakan  kontrol pembelajaran dengan aktif, sementara siswa relatif pasif menerima dan  mengikuti  apa  yang  disampaikan  guru.  Guru  menyampaikan materi  secara  terstruktur  dengan  harapan  materi  pelajaran  yang disampaikan  dapat  dikuasai  dengan  baik  dengan  terfokus  kepada kemampuan akademik.
Walaupun  dalam  penelitian  diperoleh  data  bahwa  hasil belajar Geografi siswa lebih tinggi jika dibelajarkan dengan media pembelajaran interaktif daripada hasil belajar Geografi siswa yang dibelajarkan dengan media pembelajaran buku teks, namun dalam pelaksanaannya  kedua  media  pembelajaran  ini  telah  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  Geografi  siswa. Keefektifan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif      adalah sebesar 82,55% dan buku teks sebesar 71,84%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan,  tujuan,  hasil  dan  pembahasan penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  yang dikemukakan sebelumnya maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Hasil  validasi  dari  ahli  materi  terhadap  media  pembelajaran interaktif  mata  pelajaran  Geografi  yang  dikembangkan menunjukkan  bahwa;  (1)  kualitas  materi  pembelajaran  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata  sebesar  90,00%,  (2) kualitas  strategi  pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  rata-rata  sebesar  92,00%,  (3)  kualitas  sistem penyampaian  pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  rata-rata  sebesar  87,50%.  Dengan  demikian  media pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  yang  dikembangkan dengan  menggunakan  program  Macromedia  Flash  Professioanl 8.0 secara keseluruhan termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
2. Hasil  validasi  dari  ahli  desain  pembelajaran  terhadap  media pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  Geografi  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  program  Macromedia Flash Professional 8.0 menunjukkan bahwa; (1) kualitas desain pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata 90,00%, (2) kualitas desain informasi dinilai sangat baik dengan persentase  rata-rata  sebesar  85,00%,  (3)  kualitas  desain interaksi  dinilai  baik  dengan  persentase  rata-rata  sebesar 77,50%,  (4)    kualitas  desain  presentasi  dinilai  sangat  baik dengan  persentase  rata-rata  sebesar  85,00%.  Berdasarkan  hasil validasi  tersebut  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  mata  pelajaran  Geografi  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  sehingga  dapat  diterima dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Hasil  validasi  dari  ahli  rekayasa  perangkat  lunak  terhadap media  pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  Geografi  yang dikembangkan dengan program Macromedia Flash
Professioanal  8.0  dinyatakan  bahwa; (1) pemprograman  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata  sebesar  86,30  %,  (2) kualitas  teknis/tampilan  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase rata-rata sebesar 90,00%. Dengan demikian media pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  secara  keseluruhan  termasuk dalam kriteria sangat baik.
4. Menurut  tanggapan  peserta  didik  SMA  Sutomo  1  Medan  pada uji  coba  perorangan  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  dengan  program  Macromedia Flash  Professional  8.0  termasuk  kategori  sangat  baik  dimana aspek  materi  pembelajaran  dinilai  dengan  persentase  rata-rata sebesar 92,92% dan kualitas teknis tampilan sebesar 93,33%.
5. Menurut  tanggapan  peserta  didik  SMA  Sutomo  1  Medan  pada uji coba kelompok kecil dinyatakan bahwa media pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  dengan  program  Macromedia Flash  Professional  8.0  termasuk  kategori  sangat  baik  dimana aspek  materi  pembelajaran  dinilai  dengan  persentase  rata-rata sebesar 96,67% dan kualitas teknis tampilan sebesar 93,33%.
6. Menurut  tanggapan  peserta  didik  SMA  Sutomo  1  Medan  pada uji  coba  lapangan  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  dengan  program  Macromedia Flash  Professional  8.0  termasuk  kategori  sangat  baik  dimana aspek  materi  pembelajaran  dinilai  dengan  persentase  rata-rata sebesar 97,78 % dan kualitas teknis tampilan sebesar 97,95 %.
7. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti  layak  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  Geografi  untuk  SMA Kelas  X,  karena  memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari nilai median skala Likert.
8. Terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  pada  tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  (kelas  eksperimen)  lebih  tinggi  =  33,02  dari  hasil belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  buku  teks  (kelas  kontrol)  =  31,11.  Dengan demikian  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  inetraktif  dengan  hasil belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  pembelajaran buku  teks,  dimana  diperoleh  thitung  sebesar  5,19  sedangkan ttabel  pada α = 0,05 dengan derajat kebebasan 94 adalah: 1,95 sehingga thitung (5,19) lebih besar dari ttabel (1,95).
9. Media  pembelajaran  interaktif  memiliki  keefektifan  sebesar 82,55% lebih  tinggi  dari  keefektifan  media  pembelajaran  buku teks sebesar 71,84%.
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  telah  diuraikan  pada kesimpulan  serta  implikasi  hasil  penelitian,  berikut  ini  diajukan beberapa saran yaitu:
1. Mengingat selama ini proses pembelajaran masih menggunakan media  pembelajaran  buku  teks,  maka  disarankan  agar  media pembelajaran  interaktif  digunakan  karena  media  pembelajaran interaktif  mampu  memberi  umpan  balik  yang  lebih  baik  bagi siswa.
2. Disarankan  kepada  guru  agar  memberi  motivasi  kepada  siswa untuk belajar mandiri dengan menggunakan media pembelajaran  interaktif,  karena  siswa  akan  mendapatkan informasi  yang  mereka  inginkan  melalui  media  pembelajaran interaktif  ini  dan  mereka  juga  tidak  perlu  tergantung  pada kehadiran guru dalam upaya meningkatkan hasil belajarnya.
3. Mengingat  hasil  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  masih memungkinkan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  belum mampu  terkontrol,  maka  masih  perlu  kiranya  dilakukan penelitian lebih lanjut pada sampel yang lebih representatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Y.    2004.  Geografi  Untuk  SMA    Kelas  1.  Bandung: Grafindo Media Pratama.
Asep, S. 1977.  Geologi Umum 1. Surabaya: University Press IKIP Surabaya Bereiter, Carl. 1994. Constructivism, Sosioculturalism and Poppers World. Educational Research Journal. Vol. 23 No 7. Berutu,  N.,  &  Hutagaol,  E.  I.  (2010).  Penggunaan  Media Sederhana  Dalam  Penerapan  Prinsip  Korologi  Pada  Materi Tenaga  Endogen  Di  Kelas  VII  SMP  Swasta  Budi  Agung Kecamatan Medan Marelan. JURNAL GEOGRAFI , 2 (2), 1-16. Borg,  W.  &V  Gall,  M.D.  1983.  Educational  Research.  An Introduction (4nd ed). New York & London: Longman. Brown, H. Douglas, 2001.  Teaching by Principles. An Interactive
Approach  to  Language  Pedagogy.  White  Plains,  New  York: Addison Wesley Longmasn, Inc.
Budiningsih,  A.  2003.  Desain  Pesan  Pembelajaran.  Yogyakarta  : FIP.  Universitas Negeri Yogyakarta. Chabib, M. 1991. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali. Chotimah,  C.  2008.  Macromedia  Flash  Sebagai  Media Pembelajaran.  Http://  www.  Disabelelies.  Com.  Diunduh tanggal  20 Oktober 2011.
Dick,  W.  dan  Carey,  L.  2005.  The  Systematic  Design  of Instruction.  United  States  of  America:  Scott  Foresman  and
Company.
Dwiyono. 2009. Pengembangan Multimedia  Pembelajaran
Interaktif Mata                Pelajaran Fiqih Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Tesis. UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Frenkel, J.R. dan Wallen, N.E. 1993. How To Design and Evaluate
Research in Education. New York: Mc. Graw Hill Inc.
Gagné,  R.M.;Briggs,  L.J  &  Wager,  W.W.  1992.  Principles  of
Instruction Design. New York: Saunders College Publishing.
Gunawan,  T. 2004. Fakta dan Konsep Geografi. Jakarta:  Ganexa Exact.
Handoyo,  B.  dan  Suharto.Y.  2003.  Aplikasi  Media  Untuk
Pembelajaran Geografi. Malang: Geo Spektrum.
Hannafin,  M.  J.,  Peck,  L.  L.  1998.  The  Design  Development  and Education  of  Instructional  Software.  New  York:  Mc.  Millan Publ., Co.
Heinich, Robert, et. Al. 1996 Instructional Media and Technologies for  Learning  (5th  ed).  New  Jersey  :  A  Simon  &  Schuster Company Engelewood Cliffs.
Husna,  H.,  &  Pinem,  K.  (2011).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Antara Pengajaran Multimedia dengan Pengajaran Konvensional  Pada  Materi  Iklim  Global  di  Kelas  X  SMA  N  1
Seruway  Kabupaten  Aceh  Tamiang  TP  2009/2010. JURNAL GEOGRAFI , 3 (2), 83-93.
Julismin,  J.  (2010).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Grafis  Dan Kemampuan  Awal  Terhadap  Hasil  Belajar  Meteorologi  Dan Klimatologi  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Geografi  Semester  II Universitas Negeri Medan. JURNAL GEOGRAFI , 2 (2), 31-48. Kemp.  1994.  Design  Effective  Instruction.  New  York:  Macmillan
College Publishing Company.
Merrill.  M.D.  1977.  Teaching  Concepts:  An  Instructional  Design
Guide. New Jersey: Educational Technology Publications.
Marbun, M.A.  1982.  Kamus Geografi.  Jakarta : Ghalia Indonesia Romiszowski. 1988. The Selection and Use of Instructional Media.
United States: Nichols Publishing.
Simanungkalit, N. M. (2011). Pemilihan Media dan Cara Membuat Peta  Statistik  Untuk  Pembelajaran  Geografi  di  SMA. JURNAL GEOGRAFI , 3 (2), 67-82.
Sleeman,  P.  J.  1979.  Instructional  Media  and  Technology.  New
York: Long man Inc.
Sutopo, A. 2003. Multimedia Interaktif Dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Wahana  Komputer.  2004.  Pembuatan  CD  Interaktif  Dengan Macromedia Flash Professional 8.0 . Jakarta: Salemba Infotek. Waldopo.  2002.  Penelitian  dan  pengembangan,  pendekatan  dalam mengembangkan produk-produk di bidang pendidikan pembelajaran.  Jurnal  Teknodik.  Desember  2002.  Jakarta: Pustekkom .