Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
Pembelajaran Menulis Teks Persuasif Dengan Media Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Toontastic 3D Pada Peserta Didik Kelas VII SMPN 35 Bandung
Sherina Otaria 1 , Titin Nurhayatin 2 , Rendy Triandy 3
Universitas Pasundan Bandung
Alamat: Jl. Tamansari No. 6-8, Tamansari, Bandung Wetan, Tamansari, Bandung Wetan, Kota Bandung, Jawa Barat 40116, Indonesia .
Email Korespondensi : sherinaoktaria29@gmail.com
Abstract This  research  is  motivated  by  the  selection  of  less  innovative  learning  media, especially in learning to write persuasive texts so that students feel bored and have difficulty writing. The purpose of  study was to test the effectiveness of learning to write persuasive texts based  on  linguistic  structures  and  rules  with  learning  media  assisted  by  the  toontastic  3D application for class VIII students at SMPN 35 Bandung in the 2022/2023 academic year. This study uses quantitative research methods with the type of research used is quasi-experimental. The  research  design  used  is  true  experimental  pretest-pottest  control  group  design.  The subjects of this study were students in class VIII C and VIII D of SMPN 35 Bandung, each of which consisted of 21 people. The research instrument uses observation sheets and tests. Data analysis  techniques  used  were  1)  prerequisite  test  which  included  normality  test  and homogeneity test, 2) hypothesis test using IBM SPSS 22 application which included Wilcoxon signed rank test, and Mann Whitney test. From the data obtained, the learning media assisted by  the  toontastic  3D  application  is  effectively  used  in  learning  to  write  persuasive  texts  for class VIII SMPN 35 Bandung in the 2022/2023 academic year.The results of this study indicate that the average value of the posttest experimental class is greater than the control class. The average value of the experimental class is 92.5 and the average value of the control class is 86.2. The results of the calculations that the author has done with the results of the analysis of the Mann Whitney test. In this test it is known that the experimental class obtained a mean rank value of 25.98 and a sum of rank value of 545.50. Whereas the control class obtained a mean rank value of 17.02 and a sum of rank value of 357.50 with a total overall result of the Mann Whitney test, namely, 0.03, <0.05.

## Keywords: learning to write persuasive texts, toontastic 3D .
Abstrak Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  pemilihan  media  pembelajaran  yang  kurang inovatif khususnya dalam pembelajaran menulis teks persuasif sehingga peserta didik merasa bosan  dan  sulit  dalam  menulis.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menguji  efektivitas pembelajaran  menulis  teks  persuasif  berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  dengan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D pada peserta didik kelas VIII SMPN 35 Bandung  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu quasi eksperimen . Desain penelitian yang digunakan true experimental pretest-pottest control grup design. Subjek penelitian  yaitu peserta didik kelas VIII C dan VIII D SMPN 35 Bandung yang masing-masing berjumlah 21 orang. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  1)  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas,  dan  uji  homogenitas,  2)  uji hipotesis menggunakan aplikasi IBM SPSS 22 yang meliputi uji wilcoxon signed rank , dan uji mann whitney. Dari data yang diperoleh tersebut maka media pembelajaran berbantuan aplikasi
Volume 4, Nomor 2, Juni 2024
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)
toontastic 3D efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks persuasif kelas VIII SMPN 35 Bandung tahun pelajaran 2022/2023.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen  yaitu,  92,5  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  86,2.  Hasil  perhitungan  yang  telah penulis lakukan dengan hasil analisis uji mann whitney . Pada uji tersebut diketahui bahwa kelas eksperimen  memperoleh  nilai mean  rank sebesar 25,98 dan nilai sum of rank sebesar 545,50. Sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  nilai mean  rank sebesar  17,02  dan  nilai sum  of  rank sebesar 357,50 dengan total hasil keseluruhan dari uji mann whitney yaitu, 0,03, < 0,05.
Kata kunci : Pembelajaran menulis teks persuasif, toontastic 3D .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dapat disebut dengan sebuah interaksi antara peserta didik dengan pendidik dalam konteks belajar mengajar di sekolah. Menurut Huda (2014. 2) pembelajaran merupakan sebuah  proses  modifikasi  yang  didalamnya  terdapat  kapasitas  manusia  untuk  bisa dipertahankan dan ditingkatkan levelnya. Sehingga, pembelajaran ialah bentuk peralihan level pengetahuan  pada  manusia  dari  yang  awalnya  tidak  paham  menjadi  paham.  Keberhasilan dalam pendidikan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan dan dilihat dari hasil dan proses pembelajaran tersebut. Pembelajaran disini juga melibatkan banyak topik pembahasan, salah satunya pembelajaran bahasa.
Pembelajaran  bahasa  menitikberatkan  peserta  didik  untuk  menguasai  4  keterampilan berbahasa. Dari  4 kemampuan keterampilan berbahasa tersebut meliputi berbicara, menulis, membaca, dan menyimak. Dalam mengembangkan potensi yang ada di setiap individu peserta didik  yaitu  dengan  menguasai  empat  kemampuan  tersebut.  keterampilan  bahasa  merupakan salah satu keterampilan yang dapat dikembangkan oleh peserta didik.
Dari berbagai keterampilan, keterampilan menulis seringkali dianggap keterampilan sulit dan membosankan  oleh peserta didik. Akan tetapi, bukan berarti kita tidak dapat melatih diri dan mencari solusi terhadap asumsi tersebut. Keterampilan menulis peserta didik dapat dilatih dengan melakukan bimbingan menulis  karya tulis yang sederhana. Prastikawati et al (2020. 2) mengemukakan keterampilan menulis salah satu keterampilan yang membutuhkan bimbingan sehingga keterampilan ini cukup sulit untuk diterapkan ke peserta didik. Peran para pendidik dalam membimbing  sangat  dibutuhkan untuk  membantu  peserta didik yang kesulitan dalam menulis.  Sejalan dengam hal  itu,  Dalman (2016.  2) mengemukakan  keterampilan berbahasa sebagai salah satu keterampilan yang dapat dikembangkan, menulis ialah salah satu kegiatan yang  bisa  disebut  lengkap  dikarenakan  penulis  dituntut  untuk  dapat  mengelompokkan  serta menungkan  isi  berbagai  ragam  tulisan  ke  dalam  tulisan.  Namun,  pada  kenyataannya keterampilan menulis sangat minim disukai oleh orang karena keterampilan menulis di anggap
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
harus  mempunyai  bakat  tersendiri  untuk  dikembangkan.  Penulis  membutuhkan  ide  dalam keterampilan bentuk tulisan selain itu penulis harus memiliki keterampilan dalam menuangkan gagasan.  Kondisi  nyatanya  dalam  menulis,  salah  satu  masalahnya  yaitu  peserta  didik mengalami kesulitan dalam mengemukakan ide dan gagasan yang hendak ditulis, Byrne (2014. 6), menyatakan terdapat tiga permasalahan yang membuat keterampilan menulis menjadi sulit untuk dikuasai diantaranya permasalahan linguistik, kognitif, dan ide. Permasalahan kesulitan menentukan ide dalam menulis suatu karya tidak serta merta membutuhkan pengukuhan tema sebagai jalan keluar dari kebuntuan, 10% responden dari penelitian di atas mengalami kesulitan karena  diberi  tema  yang  sama  sehingga  mereka  merasa  sulit  mengembangkan  tulisannya masing-masing. Menyikapi permasalahan tersebut pendidik berupaya mencari solusi dengan menggunakan media pembelajaran yang lebih inovatif dalam pembelajaran.
Permasalahan  dalam  pemilihan  media  pembelajaran  yang  kurang  inovatif    sering  terjadi dalam dunia pendidikan. Hal itu dilatarbelakangi oleh kemampuan pendidik yang masih rendah dalam  menggunakan  teknologi.  Sejalan  dengan  itu,  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh Lounard,dkk  (2018.  5)  dari  hasil  data  obervasi  bahwa  tiap  pendidik menunjukkan bahwa terdapat empat subjek yang beralias RM, IW, EL, dan CM dimana peserta didik tidak mampu memanfaatkan internet sebagai sarana mereka untuk mencari bahan ajar, terlihat pada saat proses pengajaran guru masih banyak tidak memanfaatkan internet sebagai media yang dapat mengisi proses pengajaran melalui internet. Seiring berkembangnya zaman, pendidik  harus  mampu  membuat  dan  menggunakan  media  pembelajaran  sesuai  kebutuhan untuk menunjang pembelajaran. Sejalan dengan hal itu, Suwandi dalam Syanurdin (2019. 2) mengemukakan bahwa pada era digital ini menuntut pendidik untuk berkembang menjadi guru yang  luar  biasa  untuk  peserta  didik.  Artinya,  pendidik  harus  bisa  menyesuaikan  diri  dan beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  dan  dapat  menerapkannya  ke  dalam  pembelajaran. Maswan  &  Muslimin  (2017.  4)  menambahkan,  di  dunia  pendidikan  bahwa  pendidikan  dan teknologi  sebagai  dua  sisi  mata  uang  yang  menyatu  dan  tidak  dapat  dipisahkan  karena keberadaan  dan  perubahan  teknologi  yang  semakin  canggih  tentu  sangat  berkaitan  dengan dunia pendidikan. Dan hal tersebut juga sejalan dengan pepatah agent of change yang mana sebagai  pendidik,    harus  bisa  beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  dan  dapat menerapkannya  kedalam  media  pembelajran  berbasis  TIK  ke  salah  satu  pembelajaran. Sehingga,  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  harus  mampu  mencari  alternatif  yang  tepat pada  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  proses
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
pembelajaran  karena  dengan  media  pembelajaran  peserta  didik  dapat  mengembangkan kreativitasnya dalam proses pembelajaran.
Meninjau  dari  berbagai  permasalahan  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  penulis  ingin memberikan solusi yakni, penggunaan media-media yang menarik, diharapkan keterampilan menulis  peserta  didik  dapat  meningkat.  Pendidik  bisa  membimbing  peserta  didik  dalam menulis  teks  persuasif  melalui  media-media  menarik.  Hal  tersebut  bisa  direalisasikan  salah satunya  menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi toontastic  3D .  Penulis  menggunakan aplikasi toontastic 3D dalam penelitian ini karena ingin melibatkan kemajuan dan kecanggihan teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  kedalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran  teks  persuasif  SMP  Kelas  VIII.  Hidayatulloh  (2017.  2)  mengemukakan, teknologi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  dan  pertimbangan  alternatif pembelajaran mandiri baik di kelas maupun dirumah. Media pembelajaran sangat berdampak pada  kegiatan  pembelajaran.  Semakin  inovatif  penggunaan    media  pembelajaran  maka, kegiatan pembelajaran akan semakin baik.
Di era digital ada berbagai jenis media pembelajaran berbasis teknologi,  teknologi dapat membantu kegiatan pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Bentuknya pun beragam, ada yang berbasis video, animasi, audiovisual, cetakan, serta komputer. Menurut Saida (2015. 1) Setiap aktivitas pembelajaran sebagian peserta didik ingin mendapatkan dalam proses belajar mengajar  media  pembelajaran  yang  menarik  yaitu  dengan  pembelajaran  audiovisual  karena pembelajaran audiovisual media pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan. Maka, media pembelajaran berbasis audiovisual  dapat dijadikan alternatif sebagai  pengganti media pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran  audiovisual  akan  menghasilkan  suasana pembelajran yang inovatif serta menarik terhadap peserta didik.
Media  pembelajaran  audiovisual  bertujuan  untuk  mempermudah  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi toontastic  3D . Toontastic  3D ialah  sebuah  aplikasi  yang dikembangkan oleh google untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Aplikasi toontastic 3D i ni dapat di download  secara gratis melalui IOS dan android , tidak hanya itu aplikasi toontastic 3D ini  juga  menawarkan  beberapa  fitur  menarik  seperti  animasi,  efek  transisi,  dan  lain sebagainya.   Vanderborgh, (2017. 7) mengemukakan toontastic 3D merupakan aplikasi digitas baik untuk android maupun Ios yang berupa aplikasi mendongeng digital yang terinsipirang dari teater, animasi, dan wayang. Sehingga, pada aplikasi toontatstic 3D ini akan menghasilkan sebuah  media  pembelajaran  yang  berbentuk  animasi.  Penggunaan  aplikasi toontastic  3D terbilang mudah digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh pendidik dan peserta didik.  Hal
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sam  &  Hashim,  (2022.  7)  mengatakan    Kelebihan  dari aplikasi toontastic  3D merupakan  berbentuk  video  sehingga  dapat  mudah  digunakan  oleh peserta didik dan pendidik  dalam proses pembelajaran, terdapat  juga berbagai  animasi  yang dapat  menarik  peserta  didik  dalam  minat  belajar,  dan  terakhir toontastic  3D dalam pengunaannya  dapat  menyediakan  musik  seperti  memberikan  efek  suara  dan  transisi  serta berbagai warna yang membuat proses pembelajaran lebih terlihat hidup dan menarik sehingga para  peserta  didik  tidak  bosan  dalam  proses  pembalajaran  berlangsung.  Sehingga,  dengan adanya  media  pembelajaran toontastic  3D ini,  pendidik  juga  dapat  meningkatkan  dan mengembangkan  kreativitasnya  untuk  memberikan  perubahan  pada  dunia  pendidikan  agar lebih baik.
Pendidik  dapat  mengabadikan  foto,  video,  audio  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.    Sanjaya,  (2018,  .  170)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  berperan dalam menangkap peristiwa atau objek tertentu. Misalnya dalam pembelajaran teks persuasif, pendidik merekam video yang berisikan materi pembahasan mengenai teks persuasif mulai dari struktur,  ciri-ciri,  pengertian,  dan  mencontohkan  cara  menggunakan  media  pembelajaran aplikasi toontastic 3D dalam menulis teks persuasif.
Penelitian  terdahulu  yang  penulis  temukan  tentang  penggunaan  aplikasi toontastic  3D dalam  pembelajaran  pun  beragam.  (1) Karomah,  Neli,  2021. Pengembangan  media pembelajaran  audiovisual  berbasis  Toontastic  3D  pada  materi  pencemaran  lingkungan . Skripsi. UIN Sunan Gunung Djati Bandung . (2) SARI, DIAN NOVITA, 2022. Pengembangan Media  Pembelajaran  Matematika  Berbentuk  Film  Animasi  Petualangan  Arisa  Berbantuan Aplikasi  Toontastic  3D  Untuk  Mendukung  Minat  Belajar  Peserta  didik  SMP .  Skripsi. Universitas Jambi. (3) Mujahidawati, Novferma, Gugun M Simatupang , dkk, 2022. Pelatihan Pembuatann  Film  Animasi  Menggunakan  Aplikasi  Toontastic  3D  untuk  Mendukung  Minat Belajar Peserta didik SMP. Artikel. Universitas Jambi,Universitas Negeri Jakarta, Pengajar SD Al  Azhar  57  Jambi.  (4)  Muhammad  Iqbal  Nur  Riyadi,  Rizki  Suganda  Putra,  &  Via  Erista Nurjanah,  2022 Penggunaan  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Toontastic  pada  Pembelajaran Tematik di SD Harapan Kasih . Artikel. Universitas Pendidikan Indonesia.
Keempat  penelitian  di  atas  merupakan  penggunaan  media  pembelajaran  berbantuan aplikasi toontastic  3D yang  diterapkan  ke  dalam  pembelajaran.  Pada  penelitian  yang  akan penulis lakukan berfokus pada penggunaan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D pada kemampuan menulis teks persuasif. Maka dari itu,  penelitian ini ingin membuktikan seberapa  efektif  pembelajaran  menulis  teks  persuasif  menggunakan  media  pembelajaran
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
berbantuan aplikasi toontastic 3D . Penelitian ini pun ingin menguji peningkatan keterampilan menulis menggunakan media pembelajaran berbentuk aplikasi toontastic 3D terhadap peserta didik.  Dalam  pembelajaran  teks  persuasif  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  di  sekolah sasaran. Penulis juga berharap, media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D ini dapat menjadi  strategi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  sasaran  dan  semoga dengan  adanya  aplikasi toontastic  3D sebagai  media  pembelajaran  dapat  memberikan perubahan  dan  manfaat  yang  lebih  baik  untuk  pendidikan  ke  depannya.  Berdasarkan  uraian latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pembelajaran Menulis  Teks  Persuasif  Berdasarkan  Kaidah  dan  Struktur  Kebahasaan  dengan  Media Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi Toontastic  3D pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMPN  35 Bandung Tahun Pelajaran 2022/2023”.

## KAJIAN TEORITIS

## A. Pembelajaran
Pembelajaran erat kaitannya dengan dunia pendidikan, khususnya dengan latihan mendidik dan belajar. Pendidik dan peserta didik dapat terlibat dalam kegiatan belajar mengajar offline atau online. Waskito (2014.3) menyatakan bahwa pembelajaran   merupakan gabungan yang terbuat  dari  berbagai  komponen  diantaranya  bahan,  kantor,  manusia,  perangkat  keras,  dan sistem  yang  saling  mempengaruhi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Jika  lingkungan belajar  yang  menyenangkan  tercipta,  maka  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Ini  juga mempengaruhi  bagaimana  pembelajaran  dipraktikkan.  Sehingga  pendidik  dan  peserta  didik harus berinteraksi dan berkomunikasi secara efektif guna mencapai tujuan pembelajaran.

## B. Menulis
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai peserta didik. Menulis adalah proses menuangkan pikiran, perasaan, dan ekspresi penulis ke dalam kata-kata. Keterampilan menulis sulit dikuasai karena menuntut seseorang untuk menguasai pengetahuan, pemahaman, dan pengalaman. Salah satu keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak tatap muka dengan pihak lain adalah menulis, menurut Tarigan (2008, hlm. 2). Dengan kata lain, menulis adalah metode berkomunikasi secara tidak langsung dengan orang lain.
Menurut    Suhendra    (2015,  hIm.  2)    menulis    adalah    keterampilan    seseorang    untuk mengungkapkan    gagasan  secara  tertulis.  Menulis  dapat  menjadi  wadah  seseorang  untuk mengungkapkan  isi  pikirannya  ke  dalam  bentuk  sebuah  tuIisan.  Dengan  kata  lain,  menulis
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
dapat membantu penulis dalam menyalurkan ide, pikiran, serta perasaan dalam bentuk karya tulis.

## 1) Tujuan Menulis
Dalam  kegiatan  menulis  terdapat  tujuan,  baik  itu  ditunjukan  kepada  penulis  ataupun pembaca. Menurut Simarmata (2019, hlm. 5) mengungkapkan bahwa "Tujuan menulis adalah untuk memberikan informasi kepada pembaca, untuk menghibur pembaca, serta hingga dapat mengubah  pandangan  pembaca  melalui  sebuah  karangan”.  Penulis  dapat  menyampaikan informasi, menghibur, dan mengubah pandangan pembaca melalui tulisan.
Artinya, menulis tentu memiliki tujuan yang membantu dan mempermudah pembaca untuk mengetahui isi dari tulisan yang disampaikan oleh penulis. Sejalan dengan hal tersebut, PYC Muslim, RA Siregar – (2022, hlm 15) mengungkapkan tujuan menulis secara khusus sebagai berikut:
a) Deskripsi atau penjelasan
b) Menciptakan gambaran yang sama seperti yang dilihat oleh pencipta tentang suatu artikel.
c) Memberi kesan tentang bagaimana cerita berubah atau bergerak dari awal hingga akhir.
d) Menginspirasi atau membujuk pembaca
Artinya,  menulis  tidak  hanya  sekedar  menggunggapkan  ide,  gagasan,  pemikiran,  serta perasaan  dalam  bentuk  tulisan.  Menulis  juga  memiliki  tujuan-tujuan  diantaranya  memberi infromasi kepada pembaca agar mengetahui isi tulisan tersebut.
Berdasarkan pemaparan  di  atas, tujuan menulis  tidak hanya untuk  membuat  suatu  karya saja tetapi, ada beberapa tujuan menulis yang bisa kita implementasikan dan bermanfaat untuk kehidupan kita.

## 2) Manfaat Menulis
Banyak manfaat menulis yang dapat mendukung kehidupan manusia. Menulis juga dapat meningkatkan  wawasan  dan  kreativitas  penulis.  Dalman  (2018,  hlm.  6)  menegaskan  bahwa menulis  memiliki  banyak  manfaat  bagi  kehidupan,  antara  lain:  mendorong  kemauan  dan kemampuan mengumpulkan informasi, meningkatkan kecerdasan, meningkatkan keberanian, dan  menumbuhkan  inisiatif.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang  meningkatkan  kehidupan manusia dalam beberapa hal, salah satunya adalah meningkatkan kreativitas dan kecerdasan.
Lebih  lanjut,  Tarigan  (2013,  hlm.3)  menyatakan  bahwa  keunggulan  persuasif  sebagai berikut,  menulis  membantu  mendapatkan  dan  mengingat  informasi,  menulis  menjernihkan pikiran,  orang  yang  terbiasa  menulis  dapat  mengontrol  distribusi  ide  sesuai  dengan  jumlah kata/kalimat yang digunakan, menulis membantu mengatasi trauma, orang yang rajin menulis
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
akan lebih canggih dalam mentransfer ide ke dalam simbol, menulis membantu memecahkan masalah,  menulis  membantu  ketika  kita  harus  memilih,  menulis  mengajak  kita  untuk mengamati  sesuatu  yang  lebih  luas,  menulis  mengajak  kita  untuk  berpikir  lebih  runtut  dan logis.  Artinya,  dengan  menulis,  kita  bisa  memperluas  perspektif  kita  terhadap  dunia  dan berpikir lebih logis dan kritis saat memecahkan masalah.
Artinya,  kita  bisa  lebih  produktif  dan  memberikan  dampak  positif  pada  kehidupan  kita dengan  menulis,  yang  meningkatkannya.  Dapat  disimpulkan  dari  penjelasan  sebelumnya bahwa  menulis  dapat  memberikan  efek  positif  bagi  kehidupan  kita.  Mencegah  kepikunan, meningkatkan  wawasan,  dan  menumbuhkan  kreativitas  adalah  beberapa  manfaat  menulis untuk meningkatkan kehidupan.

## C. Teks Persuasif

## 1) Pengertian Teks Persuasif
Wijayanti, dkk (2013. 2)  teks persuasif adalah suatu teks yang berisi sapaan, daya pikat, pengaruh atau gagasan kepada penggunanya, meyakinkan bahwa teks tersebut berfokus pada perasaan atau sensasi penggunanya. Artinya, teks yang  berisi ajakan yang dapat memengaruhi pengguna.  Menurut  Setyaningsih  (2019.  6):  “Teks  persuasif  bertujuan  membujuknya  untuk mengikuti keinginan pengarang disertai dengan alasan dan bukti nyata.”. Dengan kata lain, teks yang mempengaruhi dianggap persuasif.

## 2) Ciri-ciri Teks Persuasif
Ciri-ciri teks persuasif harus diperhatikan ketika menulis teks persuasif.  Ketika hendak menulis  teks  persuasif,  kita  harus  memperhatikan  ciri-ciri  dari  teks  persuasif.  Menurut  Tim Edukasi KTSP (2006 . 2) “ Salah satu ciri khas paragraf persuasif adalah menggunakan kata- kata yang bersifat ajakan/bujukan seperti : “marilah atau ayolah” yang di dalam teks persuasif tersebut  dapat  meyakini  pembaca  dengan  argumen  atau  alasan  yang  tepat”.  Bahasa  yang memikat dan menggugah minat pembaca biasanya digunakan dalam paragraf persuasif. Sejalan dengan hal tersebut, Fariyanti (2010. 3) menyatakan bahwa ciri-ciri paragraf persuasif adalah sebagai berikut: 1) itu harus mendapatkan kepercayaan pembaca; 2) pengaruh harus memiliki pilihan untuk  membuat  pemahaman  atau perubahan melalui kepercayaan antara penulis dan pengguna;  3)  persuasi  harus  dapat  menciptakan  kesepakatan  atau  penyesuaian  melalui kepercayaan antara penulis  dan pembaca;  4) persuasi  sedapat  mungkin menghindari konflik agar  kepercayaan  tidak  hilang  dan  supaya  kesepakatan  pendapatnya  tercapai;  5)  persuasi memerlukan  fakta  dan  data.  Pada  dasarnya,  ciri  paragraf  persuasif  yaitu  terletak  pada
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
penggunaan  kata-kata  yang  mengajak,  menghimbau,  membujuk  pembaca,  dan  isi  teks  yang disertai data dan fakta.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Finoza  (2015.  3)  mengemukakan  ciri-ciri  teks  persuasif sebagai berikut:
1. Berisi  ajakan  atau  himbauan  yang  bersifat  langsung  dengan  tujuan  agar  dapat menggerakkan  pengguna/individu  lain  untuk  mencapai  sesuatu  sesuai  dengan kebutuhan penulis.
2. Upaya  untuk  membujuk  orang  lain  untuk  berpikir  atau  bertindak  dengan  cara  yang disukai penulis.
3. Adanya  bukti  dan  fakta-fakta  yang  penting  dan  tergambarkan  dengan  jelas  sehingga dapat meyakinkan pembaca.
4. Berpengaruh secara tegas mempengaruhi perasaan atau sensasi pengguna.
Artinya, teks persuasif umumnya memiliki ciri-ciri berisi ajakan yang dapat mempengaruhi pembacanya untuk mengikuti sesuai dengan keinginan penulis. Berdasarkan uraian tersebut, dapat  dismipulkan  bahwa  teks  persuasif  memiliki  ciri  khas  tersendiri  yaitu,  cenderung menggunakan kata-kata yang bersifat mengajak. Contohnya, seperti kata ayolah, marilah.

## 3) Struktur teks persuasif
Pada  teks  persuasif  tentunya  ada  struktur  yang  harus  dipahami  sebelum  menulis  teks persuasif.  Dalam  buku  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2017.  Bahasa  Indonesia Kelas VIII SMP/MTS. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017. 193)  terdapat  struktur  teks  persuasif  diantaranya,  rangkaian  argument,  pengenalan  isu, penegasan kembali serta ajakan-ajakan.
1. Pengenalan isu
Pada bagian ini, penulis akan memperkenalkan terlebih dahulu mengenai topik yang akan dibahas dalam teks persuasif. Misalnya, buah jeruk adalah buah banyak mengandung vitamin C. Sehingga, pembaca tau bahwa topik yang di bahas dalam teks persuasif ini yaitu mengenai buah jeruk.
2. Rangkaian argumen yang berisi pendapat disertai fakta
Pada  bagian  ini,  penulis  mulai  menyatakan  argumen  atau  pendapat  yang  mendukung mengenai  topik  pembahasan,  biasanya  disertai  dengan  fakta  dan  data-data  untuk  lebih meyakinkan  pembacanya.  Misal,  buah  jeruk  tidak  hanya  mengandung  vitamin  C  yang  baik untuk  tubuh,  namun  kandungan  di  dalamnya  pun  terdapat  Tiamin  (vitamin  B1):  0,08  mg, Riboflavin (vitamin B2): 0,03 mg, Energi: 45 kal, Protein: 0,9 g, Lemak: 0,2 g, Karbohidrat:
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
11,2 g, Serat: 1,4 g, Vitamin C: 49 mg, Niasin: 0,2 mg, Kalsium: 33 mg, Fosfor: 23 mg dan lain sebagainya yang dapat memberikan manfaat bagi kesehatan tubuh.
3. Ajakan-ajakan
Pada  bagian  ini,  penulis  akan  mengungkapkan  kalimat  yang  bersifat  mengajak, menghimbau,  dan  membujuk  pembacanya  agar  menyepakati  argumen-argumen  yang disampaikan oleh penulis dalam teks terebut. Misal, ayo perbanyak konsumsi buah jeruk, agar terhindar dari berbagai penyakit.
4. Penegasan kembali yang berisi simpulan dan rangkuman
Pada  bagian  ini,  penulis  menegaskan  kembali  argumen-argumen  yang  telah  disampaikan untuk  memperkuat  dan  meyakinkan  pembaca  mengenai  topik  yang  dibahas  dalam  teks tersebut.  Misal,  oleh  karena  itu,  agar  kita  terhindar  dari  berbagai  penyakit,  mari  mulai memperbanyak konsumsi buah jeruk yang dapat berperan sebagai antibiotik alami serta dapat menjaga kekebalan imunitas tubuh.
Struktur  teks  persuasif  dapat  diartikan  terdiri  dari  bagian  awal  yang  berfungsi  sebagai pengantar atau pembuka, bagian tubuh yang berisi argumentasi, dan bagian penutup yang berisi penegasan kembali, yang harus kita pelajari dan pahami sebelum menulis teks persuasif.

## 4) Kaidah kebahasaan Teks Persuasif
Kaidah  kebahasaan  adalah  aturan-aturan  yang  harus  dipahami  sebagai  pedoman  dalam menulis. Dalam buku Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP/MTS. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017. 196) mengemukakan kaidah kebahasaan teks persuasif sebagai berikut:
a) Kata teknis. Kata-kata teknis atau peristilahan yang berkaitan dengan topik yang dibahas. Berkaitan  dengan  permasalahan  remaja,  digunakan  kata-kata  yang  relevan  dengan permasalahan itu, seperti teknologi internet, reproduksi, aborsi.
b) Kata penghubung argumentatif. Misalnya jika, sebab, karena, dengan demikian, akibatnya, oleh karena itu.
c) Kata kerja mental. Seperti diharapkan, memprihatinkan, memperkirakan, mengagumkan, menduga, berpendapat, berasumsi, menyimpulkan.
d) Kata-kata  rujukan.  Seperti  berdasarkan  data,  merujuk  pada  pendapat  .Pernyataan- pernyataan seperti itu digunakan untuk lebih meyakinkan dan memperkuat bujukan yang digunakan penulis sebelum maupun sesudahnya.
Volume 4, Nomor 2, Juni 2024 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## 5) Langkah-Langkah Menulis Teks Persuasif
Dalam  menulis  teks  persuasif  tentunya  ada  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan. Langkah-langkah merupakan tahapan-tahapan yang harus diperhatikan penulis dalam menulis teks  persuasif.  Langkah-langkah  menulis  teks  persuasif  menurut  Suparno  dan  Yunus  (2018. 40), sebagai berikut:
a) Tahap Pra-penulisan
Pada tahap ini dilakukan perencanaan untuk menulis teks persuasif. Salah satunya dengan menentukan  topik  dan  kerangka-  kerangka  yang  akan  dikembangkan  menjadi  sebuah  teks persuasif.  Dengan  dilakukannya  penentuan  topik  pembahasan  maka,  penulisan  akan  lebih terarah dan sistematis.
b) Tahap Penulisan
Tahap  ini  adalah  tahap  dimana  kita  telah  siap  melakukan  proses  menulis  teks  persuasif. Pada tahap ini kita bisa mengembangkan kerangka menjadi sebuah teks persuasif yang utuh. Jika,  pada  tahap  prapenulisan  kita  telah  mempersiapkan  topik  dan  membuat  kerangka- kerangka,  topik  dan  kerangka  tersebut  dapat  kita  susun  hingga  membentuk  sebuah  teks persuasif yang utuh.

## c) Tahap Pasca penulisan
Tahap  ini  dilakukan  penyuntingan  dan  perbaikan  (revisi)  dari  teks  persuasif  yang  telah dibuat  sebelumnya.  Setelah  teks  disusun  hingga  utuh,  penulis  akan  melakukan  pengecekan ulang  barangkali  ditemukan  kesalahan  penulisan  dan  lain  sebagainya.  Jika  teks  telah  dirasa benar maka, penulis dapat menulis kembali teks persuasif yang benar dihalaman baru.

## D. Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan alat yang dapat digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran. Alat tersebut dapat berupa salindia, video animasi, modul, buku elektronik dan lain sebagainya. Jatiningtias, (2017. 2) Media pembelajaran diartikan sebagai alat bantu yang berguna  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar.  Maka  dari  itu,  peran  pendidik  dalam membuat  media  pembelajaran  agar  terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif  harus  terus diupayakan.

## E. Aplikasi Toontastic 3D
Ada  berbagai  macam  jenis  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran,  salah  satunya  aplikasi toontastic  3D . Toontastic 3D merupakan aplikasi yang dirilis oleh Google dan dapat diunduh melalui android dan IOS secara gratis. Selain itu, aplikasi ini dapat digunakan secara offline, lalu toontastic 3D
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
ini juga menawarkan beberapa fitur menarik seperti, musik, efek transisi, dan lain sebagainya untuk menunjang agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif dan inovatif. Hal tersebut sejalan  dengan  pendapat  Sam  &  Hashim,  (2022.  7)  “  Kelebihan  dari  aplikasi toontastic  3D yaitu  mudah  digunakan  karena  hasilnya  berupa  video,  serta  terdapat  animasi-animasi  yang dapat menarik   minat belajar peserta didik , selain itu, toontastic 3D juga menyediakan musik, pengguna dapat menambahkan suara ,dan menyediakan efek transisi dengan berbagai warna yang menjadikannya lebih menarik dan terlihat hidup”.

## METODE PENELITIAN

## A. Pendekatan Penelitian
Penelitian  in  dilaksanakan  pada    SMPN  35  Bandung.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas VIII SMPN 35 Bandung. Sampel pada penelitian ini adalah kelas VIII C yang berperan sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII D sebagai kelas kontrol. . Dengan menggunakan  dua  kelas  yakni  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D dan kelas kontrol dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran teks persuasif pada peserta didik Kelas VIII SMPN 35 Bandung. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Desain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah true  experimental dengan  bentuk  desain true experimental pretest-pottest control grup design . Teknik Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, studi pustaka, observasi, uji coba dan tes. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu uji prasyarat yang meliputi uji normalitas data dan uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan aplikasi IBM SPSS 22 yang meliputi uji wilcoxon signed rank dan uji mann whitney .
Tabel 2.1
Desain True Experimental Pretest-Pottest Control Grup Kelompok Pretest Posttest  Perlakuan Kelompok Eksperimen EK/X EK/Y T Kelompok Kontrol KO/X KO/Y G
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## B. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek penelitian : Peserta didik SMPN 35 BANDUNG
2. Objek penelitian  : Kemampuan menulis teks persuasif

## C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan sebagai berikut:

## 1. Studi Pustaka
Studi kepustakaan adalah metode pengumpulan data yang memanfaatkan catatan teori dan referensi  lain  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Menurut  Hardani  (2020.  41)  “Studi kepustakaan  berkaitan  dengan  kajian  teoritis  dan  referensi  lain  yang  berkaitan  dengan  nilai, budaya, dan norma yang berkembang dalam situasi sosial yang dipelajari”. Dapat dikatakan bahwa dalam setiap penelitian diperlukan teori-teori para ahli dan referensi yang merujuk pada penelitian yang sedang dilakukan.
2. Observasi
Observasi  adalah  strategi  pengumpulan  informasi  yang  dilakukan  dengan  melihat  atau memperhatikan pemeriksaan objek baik secara langsung maupun secara melingkar. Observasi langsung  dilakukan  tanpa  menggunakan  perangkat,  sedangkan  observasi  tidak  langsung dilakukan dengan menggunakan peralatan. Alat yang digunakan adalah susunan catatan, skala penilaian, dll. Skala penilaian dan daftar catatan digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini untuk memudahkan pengamatan.
3. Uji Coba
Tahapan awal yang dilakukan dalam review ini adalah menguji media pembelajaran yang dibantu dengan aplikasi toontastic 3D kepada peserta didik kelas VIII dalam mempelajari cara membuat teks persuasif dalam kelompok percobaan. Hal ini bertujuan untuk membandingkan dan  membedakan  kemampuan  peserta  didik  yang  menerima  media  pembelajaran  yang didukung oleh aplikasi toontastic 3D dan yang tidak.
4. Teknik Tes
Tes ialah teknik  pengumpulan  data yg dilakukan buat mengukur  kemampuan  peserta didik menggunakan soal pretest yang  diberikan kepada peserta  didik sebelum  diberikan perlakuan, sedangkan soal posttest diberikan pada peserta didik sesudah diberikan perlakuan.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  awal  ( pretest )  penelitian  tersebut  menunjukkan  peserta didik yang masih belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dikarenakan kesulitan dalam  mengembangkan  ide  dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMPN  35  Bandung  dengan  subjek  penelitian  21  peserta  didik  di  kelas eksperimen  dan  21  peserta  didik  di  kelas  kontrol.  Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan perlakuan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D pada kelas eksperimen dan media  gambar  pada  kelas  kontrol.  Aspek  yang  dinilai  dalam  pembelajaran  menulis  teks persuasif adalah kemampuan peserta didik dalam menulis teks persuasif berdasarkan struktur dan  kaidah  kebahasaannya.  Berdasarkan  hasil pretest dalam  pembelajaran  menulis  teks persuasif pada peserta didik kelas VIII SMPN 35 Bandung. Pada kelas eksperimen yaitu kelas VIII C terdapat  21 peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Jumlah  keseluruhan  hasil pretest kelas  eksperimen  adalah  1377  dengan  nilai  rata-rata  65,5. Pada kelas kontrol yaitu kelas VIII D terdapat  21 peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Jumlah  keseluruhan  hasil pretest kelas  kontrol  adalah  1384 dengan nilai rata-rata 65,9. Dari hasil pretest yang diperoleh peserta didik kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  terlihat  bahwa  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  lebih  kecil  daripada  kelas kontrol. Maka dari itu, penulis melaksanakan pembelajaran menulis teks persuasif berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan dengan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D yang dilakukan   pada peserta didik kelas VIII SMPN 35 Bandung yang  diharapkan mampu meningkatkan  hasil  pembelajaran  menulis  teks  persuasif.    Berdasarkan  hasil pretest dan posttest menulis teks persuasif, maka diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 3.1

## Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
No Kode Nilai Pretest Nilai Posttest 1. EK1 58 91 2. EK2 50 91 3. EK3 66 83 4. EK4 50 83 5. EK5 58 91 6. EK6 75 91 7. EK7 66 83 8. EK8 75 100 9. EK9 66 100
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online) 10. EK10 75 83 11. EK11 66 100 12. EK12 66 100 13. EK13 66 100 14. EK14 58 100 15. EK15 66 91 16. EK16 58 83 17. EK17 75 91 18. EK18 75 100 19. EK19 75 91 20. EK20 75 91 21. EK21 58 100 Jumlah 1377 1943 Rata-rata 65,5 92,5 Tabel 3.2

## Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
No Kode Nilai Pretest Nilai Posttest 1. KO1 66 83 2. KO2 75 83 3. KO3 66 83 4. KO4 66 100 5. KO5 58 75 6. KO6 66 91 7. KO7 75 83 8. KO8 58 75 9. KO9 58 83 10. KO10 58 75 11. KO11 58 91 12. KO12 58 75 13. KO13 75 83 14. KO14 75 100 15. KO15 66 91 16. KO16 66 83 17. KO17 58 100 18. KO18 75 83 19. KO19 66 91 20. KO20 75 83 21. KO21 66 100 Jumlah 1384 1811 Rata-rata 65,9 86,2
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## 2. Pembahasan
Pada  bagian  ini,  penulis  akan  memaparkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan menjawab pertanyaan dari rumusan masalah yang telah disusun sesuai dengan hasil pengolahan data. Berikut penulis akan menyajikan hasil pembahasan penelitian.

## 1. Perbedaan Kemampuan Peserta Didik dalam Pembelajaran Menulis Teks Persuasif Menggunakan Media Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Toontastic 3D Pada Kelas Eksperimen dan Menggunakan Media Gambar Pada Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil perhitungan analisis data terdapat perbedaan hasil menulis teks persuasif pada  peserta  didik  kelas  eksperimen  dengan  kelas , kontrol.  Kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan , media  pembelajaran toontastic  3D sedangkan  kelas  kontrol  diberikan perlakuan dengan media gambar. Hasil pretest dan posttest yang diperoleh dari peserta didik kelas kontrol dan kelas eksperimen mengalami peningkatan dalam menulis teks persuasif. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  melihat  hasil  rekapitulasi  nilai  peserta  didik.  Hasil pretest pada kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 65,5 dan niai posttest memiliki nilai rata-rata 92,5.
Artinya,  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  mana  KKM  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  adalah  78. Sedangkan  untuk  hasil  pretest  kelas  kontrol  memilki  nilai  rata-rat  65,9  dan  nilai  posttest memiliki nilai rata-rata 86,2. Artinya, peserta didik pada kelas kontrol belum semua peserta didik memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang mana KKM untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII adalah 78. Pada kelas kontrol terdapat 2 peserta didik yang masuk dalam  kategori  belum  tuntas.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis  teks persuasif dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D lebih baik dari pada pembelajaran menulis teks , persuasif dengan , menggunakan media gambar.
Hasil  perbedaan  tersebut  juga  dibuktikan  dengan  melihat  hasil  pengujian  dengan  uji Wilcoxon  Signed  Rank ,  bahwa  hasil  pengujian  kelas  eksperimen  dengan  nilai pretest dan posttest dengan hasil positive ranks atau mengalami peningkatan hasil pembelajaran menulis teks  persuasif,  dan  kelas  kontrol  juga  menunjukkan  hasil positive  ranks atau  mengalami peningkatan  hasil  pembelajaran  menulis  teks  persuasif.  Total  hasil  keseluruhan  dari  uji Wilcoxon  Signed  rank yaitu,  0,002,  menurut  ketentuan  bahwa  Asymp.Sig.  (2- tailed )  <  0,05 sehingga  hasil  dari  uji  tersebut  hipotesis  diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  peserta  didik  kelas  eksperimen  terhadap  kemampuan  dalam  menggunakan pembelajaran dengan bantuan aplikasi toontastic 3D serta menggunakan media gambar kelas kontrol.
Volume 4, Nomor 2, Juni 2024 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## 2. Keefektifan Media Pembelajaran  Toontastic 3D dalam Pembelajaran Menulis Teks Persuasif Pada Peserta Didik kelas VIII SMPN 35 Bandung (Kelas Eksperimen)
Media  pembelajaran toontastic  3D sebagai  media  pembelajaran  yang  digunakan  penulis dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasif.  Penulis  menggunakan  media  pembelajaran toontastic  3D dengan  tujuan    memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk  diterapkan  ke dalam dunia pendidikan khususnya dalam pembuatan media pembelajaran.. Perubahan dunia pendidikan tersebut juga sejalan dengan pepatah agent of change yang mana sebagai pendidik, harus bisa beradaptasi dengan kemajuan teknologi dan dapat menerapkannya kedalam media pembelajaran yang berbasis TIK. Sehingga, media pembelajaran toontastic 3D efektif dapat digunakan  sebagai  alternatif  terhadap  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan belajar mengajar.
Terbukti dari hasil analisis uji mann whitney yang telah dilakukan oleh penulis. Pada uji tersebut diketahui bahwa kelas eksperimen memperoleh nilai mean rank sebesar 25,98 serta nilai dari sum of rank sebesar 545,50. Sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai mean rank sebesar 17,02 dan nilai sum of rank sebesar 357,50 dengan total hasil keseluruhan dari uji mann whitney yaitu, 0,03, menurut ketentuan bahwa Asymp.Sig. (2-tailed) < 0,05 sehingga hipotesis yang  diterima  dari  uji  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbantuan aplikasi toontastic 3D merupakan aplikasi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran teks persuasif kelas VIII SMPN 35 Bandung tahun pelajaran 2022/2023.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilakukan pembelajaran menulis teks persuasif di kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontatsic 3D di kelas VIII SMPN 35 Bandung berhasil menunjukkan perbedaan kemampuan menulis teks persuasif  dengan  peningkatan  nilai pretes t  ke posttest. Nilai  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan media pembelajaran berbantuan aplikasi toontastic 3D mengalami peningkatan yang lebih besar daripada kelas kontrol yang menggunakan media gambar. Berdasarkan hasil tersebut, maka pembelajaran menulis teks persuasif dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan  aplikasi toontaastic  3D dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  yang  dapat memudahkan peserta didik dalam menulis teks persuasif. Penulis berharap semoga penelitian ini  bermanfaat  bagi  pembaca,  peneliti  selanjutnya,  ataupun  bagi  lembaga  pendidikan  di Indonesia.  Semoga  penelitian  ini  dapat  membantu  pendidik  di  Indonesia  untuk  lebih  kreatif
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
dan  inovatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Penulis  berharap  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  dan referensi dalam pembelajaran menulis teks persuasif pada peserta didik kelas VIII.
2. Penulis berharap media pembelajaran berbantuan aplikasi toontatsic 3D menjadi salah satu alternatif media pembelajaran inovatif yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Media  pembelajaran  berbantuan  aplikasi toontastic  3D dapat  memberikan  solusi kepada peserta didik dari permasalahan yang terjadi.
3. Penulis  berharap  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  untuk  penelitian  selanjutnya.  Penulis  juga  berharap  agar  penelitian selanjutnya menjadi lebih baik dari penelitian sebelumnya khususnya pada pemilihan media pembelajaran dalam pembelajaran menulis teks persuasif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penelitian  ini  penulis  menyadari  bahwa  penelitian  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya bantuan  dari  berbagai  pihak.  Untuk  itu,  dalam  kesempatan  ini  penulis  ingin  mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Titin Nurhayatin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I dan Bapak Rendy  Triandy,  M.Pd.,  selaku  Dosen  Pembimbing  II  yang  telah  meluangkan  waktu  untuk memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada  penulis  dalam  melaksanakan  penelitian.  Penulis juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  SMPN  35  Bandung  yang  telah  mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  H.  H.  (2021). Media  Pembelajaran  Digital .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.
Deliviana,  E.  (2017).  Aplikasi Powtoon Sebagai  Media  Pembelajaran:  Manfaat  dan Problematikanya. In: Prosiding  Seminar  Nasional Dies  Natalis  ke  56  Universitas Negeri Makassar. Badan Penerbit UNM, Makassar, pp. 1-6. ISBN 978 602 6883 76 6
Jsimarmata, ( 2019).Kita Menulis:Semua Bisa Menulis.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)
Karomah, N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Audiovisual Berbasis Toontastic 3d Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan .( Doctoral  dissertation ,  UIN  Sunan  Gunung Djati Bandung).
Misnawati, M. (2023 ). Melintasi Batas-Batas Bahasa Melalui Diplomasi Sastra Dan Budaya: Crossing Language  Boundaries  Through  Literary  And  Cultural  Diplomacy .  Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 18(2), 185-193.
Misnawati, M., Asi, Y. E., Anwarsani, A., Muslimah, S., Ummi, U., & Lathifah, N. (2024). Kalimat  Efektif  dalam  Bahasa  Indonesia  untuk  Sukses  Berkomunikasi. Fonologi: Jurnal Ilmuan Bahasa dan Sastra Inggris , 2 (1), 245-256.
Misnawati, M., Purwaka, A., Nurachmana, A., Cuesdeyeni, P., Christy, N. A., Ramadhan, I. Y.,  ...  &  Jumadi,  J.  (2024).  Bahasa  Indonesia  untuk  Keperluan  Akademik  Era DIGITAL. Yayasan DPI .
Mulyana,  M.  A.  (2017). Pembelajaran  Menyajikan  Teks  Iklan  dengan  Menggunakan Multimedia  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Pasundan  2  Bandung  Tahun  Pelajaran 2017/2018 . ( Doctoral dissertation, FKIP Unpas).
Riyadi,  M.  I.  N.,  Putra,  R.  S.,  &  Nurjanah,  V.  E.  (2022).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Aplikasi Toontastic Pada Pembelajaran Tematik di  SD Harapan Kasih.  In Proseding Didaktis: Seminar Nasional Pendidikan Dasar (Vol. 7, No. 1, pp. 10321-1041).
Sari, D. N. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbentuk Film Animasi Petualangan Arisa Berbantuan Aplikasi Toontastic 3d Untuk Mendukung Minat Belajar Siswa SMP . ( Doctoral dissertation , UNIVERSITAS JAMBI).
Sari,  V.  P.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Animaker  dalam Pembelajaran  Daring  Sebagai  Sumber  Belajar  pada  Teks  Iklan,  Slogan,  Atau  Poster pada Siswa SMP Kelas VIII. ( Doctoral dissertation , FKIP Universitas Lampung).
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Widyawati,  A.  (2018).  Bahasa  Iklan  Penawaran  Barang  Atau  Jasa  Dan  Implementasinya Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Dasar. Stilistika:  Kajian  Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya , 3 (2).