Volume 8, Number y 1, Tahun 2020, pp. 80-88 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: widyaadnyani96@gmail.com 1 (Widya) , wayanwiarta.63@gmail.com 2 (Wiarta)
Pengaruh Model Pembelajaran ( VAK ) Berbasis Whole Brain Teaching Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
IA Nym Widya Adnyani 1 , I Wyn Wiarta 2
12 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran visual  auditory  kinestetik berbasis whole  brain  teaching terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun  Ajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu dengan desain nonequivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah kelas  V  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019 sebanyak 387 siswa. Sampel ditentukan dengan teknik random sampling. Sampel penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VA  SDN  3  Kesiman  sebagai  kelompok eksperimen sebanyak 43 siswa dan kelas VB SDN 10 Kesiman sebagai kelompok kontrol  sebanyak  40  siswa.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa dikumpulkan  dengan  instrumen  tes  objektif.  Selanjutnya  data  dianalisis menggunakan  uji-t.  berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  bahwa  diperoleh t hitung = 3,342. Pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 43+40 -2 = 81  maka  diperoleh  harga  t tabel =  2,000.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  diperoleh t hitung =  3,342  >  t tabel =  2,000.  Karena  t hitung  > t hitung, maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil rata-rata kompetensi pengetahuan IPA  siswa  kelompok  eksperimen  Xi  =  80,140  >  Xi  =  73,375  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran visual  auditory  kinestetik berbasis whole  brain  teaching berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  V  SDN  Gugus  Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
The aimed of this research was to find out the significant effect of Visual Auditory Kinesthetic learning model based  on  Whole  Brain  Teaching  toward  Natural  Science  knowledge  competency  on  fifth-grade  students  of elementary school  in  cluster Dewi Sartika,  east Denpasar  in academic year 2018/2019. The type  of this research was a quasi-experimental design with non-equivalent control group design. The population of this research was the fifth-grade students of elementary school cluster Dewi Sartika in east Denpasar in academic year 2018/2019. The sample was determined by random sampling technique. The sample of this research was 43 students of V/A class of elementary  school  No  3  Kesiman  as  the  experimental  group  and  40  students  of  V/B  elementary  school  No  10 Kesiman  as  the  control  group.  The  data  on  Natural  Science  knowledge  students’  competency  was  collected  by objective test instruments. Furthermore, the data was analyzed by using T-test. Based on the analysis of the data, the result showed that t count = 3,342. At the significance level of 5% and degrees of freedom (df) = 43 + 40  -2 = 81, then the result obtained was t table = 2,000. Based on the result, it explained that t count = 3,342 > t table = 2,000. Because of  t count> t table, so  that  Ho  was  rejected  and  Ha  was  accepted.  The  results  of  the  analysis  showed  that  there  was significant difference between the experimental  group and the control  group. This  was evidenced  by the average score  of  the  natural  science  knowledge  competency  of  the  experimental  group  students  was  Xi  =  80,140  >  Xi  = 73,375  from  the  average  score  of  the  natural  science  knowledge  competency  of  control  group.  Thus,  It  could  be concluded  that  there  was  significant  effect  of  Visual  Auditory  Kinesthetic  learning  model  based  on  Whole  Brain Teaching  toward  Natural  Science  knowledge  competency  on  fifth-grade  students  of  elementary  school  in  cluster Dewi Sartika in east Denpasar in academic year 2018/2019.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved .

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 27 February 2020 Received in revised form 27 Maret  2020 Accepted 10 April  2020
Available online 25 April 2020
Kata Kunci: VAK , whole brain teaching, IPA. .
Keywords: VAK ,Whole Brain Teaching, Science

## Pendahuluan
Setiap  manusia  memiliki  hak  yang  sama  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas. Sekolah  Dasar  merupakan  jenjang  dasar  dalam  pendidikan.  Pendidikan  di  sekolah  dasar  dilakukan untuk  membekali  siswa  kemampuan  dasar  untuk  membaca,  menulis  dan  berhitung,  wawasan  dan keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi  siswa  berdasarkan  tingkat  perkembangannya. (Susanto,2015:70) mengemukakan tujuan, “pendidikan di sekolah dasar adalah dimaksudkan sebagai proses  pengembangan  kemampuan  yang  paling  mendasar  bagi  setiap  siswa,  dimana  setiap  siswa belajar  secara  aktif  karena  adanya  dorongan  dalam  diri  dan  adanya  suasana  yang  memberikan kemudahan  (kondusif)  bagi  perkembangan  dirinya  secara  optimal”.  Sesuai  dengan  tujuan  tersebut maka  pendidikan  di  sekolah  dasar  menuntut  agar  siswa  beperan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran, karena pendidikan dasar merupakan awal dari jenjang pendidikan selanjutnya.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu mendapatkan kompetensi pengetahuan yang baik. Seperangkat  kompetensi  yang  dikuasai  dan  harus  dicapai  siswa  menyangkut  aspek  ranah  afektif, ranah  kognitif  dan  ranah  psikomotorik  setelah  mengalami  interaksi  dalam  kegiatan  proses pembelajaran. Salah satu muatan materi yang diajarkan di sekolah dasar adalah muatan materi  IPA yang diintegrasikan dalam suatu tema. Dalam pembelajaran IPA memiliki tujuan yang penting, yaitu kecerdasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar  ketekunan,  sikap,  kebiasaan  belajar.  Pada  proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah dasar belum dilaksanakan secara maksimal. Hal tersebut dapat dilihat dari tingkat pencapaian  kompetensi pengetahuan IPA siswa masih  rendah  dilihat dari nilai UAS siswa yang masih jauh dari standar nilai KKM yakni 75. Hal ini terbukti dari hasil observasi yang  dilakukan  pada  tanggal  17  Januari  2018  dengan  guru  wali  kelas  V  di  mana  SDN  Gugus  Dewi Sartika Tahun Ajaran 2018/2019, untuk kompetensi pengetahuan pada pelajaran IPA diperoleh dari nilai Ulangan Akhir Semester I yaitu, dari 387 siswa yang mendapat nilai A sebanyak 50 siswa, siswa yang mendapat nilai A- sebanyak 60 siswa, siswa yang mendapat nilai B+ sebanyak 63 siswa, siswa yang mendapat nilai B sebanyak 40 siswa, siswa yang mendapat nilai B- sebanyak 130 siswa, siswa yang  mendapat  nilai  C+  sebanyak  40  siswa,  siswa  yang  mendapat  nilai  C  sebanyak  30  siswa,  siswa yang mendapat nilai C- sebanyak 9 siswa, siswa yang mendapat nilai D+ sebanyak 0 siswa, dan siswa yang  mendapat  nilai  D  sebanyak  5  siswa.  Pencapaian  nilai  yang  diharapkan  dalam  kurikulum  2013 untuk kompetensi pengetahuan mencapai nilai B. Berdasarkan data yang diperoleh, 173 siswa atau 45 % yang sudah mencapai nilai yang diharapkan. Sedangkan, 214 siswa atau 55 % yang belum mencapai nilai yang diharapkan.
Hal ini dikarenakan siswa hanya terpaku dengan penjelasan guru dan dituntut untuk menghafal, bukan  mencari  kebenaran  melalui  percobaan-percobaan  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru. Agar  siswa  lebih  aktif  dan  dapat  mengembangkan  potensinya  masing-masing  maka,  pembelajaran yang kreatif dapat membantu siswa lebih aktif dan kreatif. Pencapaian kompetensi pengetahuan IPA siswa  tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan tersebut. Secara garis  besar  faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  dikelompokan  menjadi  dua  bagian yaitu  faktor internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  mencakup  kondisi  fisik, seperti  kesehatan organ  tubuh,  kondisi  psikis  seperti  kemampuan  intelektual,  emosional,  dan  kondisi  sosial,  seperti kemampuan  bersosialisasi  dengan  lingkunganya.  Faktor  eksternal  yang  ada  di  lingkungan  siswa. Beberapa faktor eksternal seperti variasi dan tingkat kesulitan materi belajar yang dipelajari, tempat belajar, suasana lingkungan belajar, dan budaya belajar masyarakat. Selain itu faktor eksternal lainnya seperti  kurang  bervariasinya  penggunaan  model  pembelajaran  dan  metode  yang  monoton  akan mempengaruhi kesiapan, proses, dan kompetensi siswa. Berdasarkan penjelasan diatas faktor internal yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  terletak  dalam  diri  siswa  tersebut,  sedangkan  faktor eksternal yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan siswa yaitu kondisi lingkungan sekitarnya.
Sehingga untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan penggunaan model pembelajaran yang dapat  merangsang  siswa  untuk  lebih  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  proses pembelajaran  siswa  tidak  bergantung  pada  guru  yang  akan  membuat  siswa  cenderung  pasif  untuk mengikuti  proses  pembelajaran  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  menggunakan  model  pembelajaran
Visual,  Auditory,  Kinestetik.  Jadi  dapat  disimpulkan  Visual  Auditory  Kinestetik  adalah  gaya  belajar multi-sensorik yang melibatkan tiga unsur gaya belajar, yaitu penglihatan, pendengaran, dan gerakan” (Huda  2017:287)  .Visual  adalah  modalitas  visual  mengakses  citra  visual  yang  diciptakan  maupun diingat,  seperti  warna,  hubungan  ruang,  potret  mental  dan  gambar.  Auditory  adalah  modalitas  ini mengakses  segala  jenis  bunyi  dan  kata  yang  diciptakan  maupun  diingat,  seperti  musik,nada  irama, rima,  dialog  internal,  dan  suara.  Kinestetik  adalah  modalitas  ini  mengakses  segala  jenis  gerak  dan emosi  yang  diciptakan  maupun  diingat,  seperti  gerakan,koordinasi,irama,tanggapan,emosional,  dan kenyaman fisik. Metode Visual Auditory Kinestetik ini dapat dikembangan dengan teknik Whole Brain Teaching. Teknik ini diterapkan pada kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019,  karena  teknik  ini  dapat  memacu  konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran  dikelas  yang diberikan  oleh  guru.  Sehingga  guru  menjadi  pusat  perhatian  di  kelas,  guru  dalam  pembelajaran  di kelas  lebih  menekankan  pada  komunikasi  verbal  dan  juga  non  verbal.  Komunikasi  verbal  adalah komunikasi  yang  lebih  menekankan  pada  suara  yaitu,  guru  dapat  memberikan  ujian  kepada  siswa. Komunikasi  non  verbal  yaitu  berupa  tindakan  guru  dalam  mengajar  di  kelas  seperti  memberikan jempol  jika  siswa  mengutarakan  pendapatnya.  Jadi  guru  sebaiknya  tidak  hanya  mendorong  siswa untuk menggunakan satu modalitas untuk memberikan kemampuan yang lebih besar dan menutupi kekurangan  yang  dimiliki  masing-masing  siswanya.  sehingga  siswa  akan  merasa  nyaman  mengikuti pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  menunjukkan  bahwa  pemilihan  model  maupun  media  dalam proses  pembelajaran  sangatlah  penting  dilakukan  untuk  pembelajaran  siswa  di  dalam  kelas khususnya dalam muatan materi IPA. Namun, untuk mengetahui seberapa jauh model Visual Auditory Kinestetik  Berbasis  Whole  Brain  Teaching  dapat  berperan  dalam  mengoptimalkan  kompetensi pengetahuan  siswa,  maka  dengan  demikian  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Model Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinestetik  Berbasis  Whole  Brain  Teaching  Terhadap  Kompetensi  IPA Kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.

## Metode
Sering Setelah mengetahui populasi dari penelitian yang akan dilaksanakan, langkah selanjutnya adalah  menentukan  sampel  penelitian.  Sampel  memiliki  beberapa  pendapat  berbeda  mengenai  arti dari sampel itu sendiri. Menurut (Setyosari,2015:221) “Sampel adalah suatu kelompok yang lebih kecil atau sebagian dari populasi secara keseluruhan”. Sedangkan menurut (Sugiyono, 2015:118) “Sampel adalah bagian dari keseluruhan dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut “.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut,  sampel  penelitian  merupakan  bagian  dari  populasi yang  dipilih  untuk  sumber  data  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  sampel  yang  akan  dipilih  sebagai sumber  data  penelitian  adalah  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  kontrol. Pemilihan sampel penelitian ini tidak dilakukannya pengacakan individu melainkan hanya pengacakan kelas. Karena tidak bisa mengubah kelas yang telah terbentuk sebelumnya. Kelas dipilih sebagaimana telah  terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu, kemungkinan  pengaruh-pengaruh  dari  keadaan  siswa  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam eksperimen dapat dikurangi sehingga penelitian ini benar-benar menggambarkan pengaruh perlakuan yang diberikan.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  Random  Sampling  yang  dirandom kelasnya,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian. “Teknik random sampling merupakan pengambilan anggota  sampel dari populasi secara acak tanpa memperhatikan strata yang terdapat dalam populasi”. (Sugiyono, 2015).
Pengambilan sampel dilakukan dengan cara undian. Dalam penelitian ini, setiap kelas memiliki hak yang sama dan mendapatkan kesempatan dipilih menjadi sampel yang dilakukan dengan cara dua kali  pengundian.  Cara  yang  digunakan  dengan  cara  menulis  nomor  pada  semua  nama  kelas  V  di seluruh SDN populasi pada masing-masing kertas yang jumlahnya 12 kelas, kemudian kertas digulung. Lalu  gulungan  kertas  dimasukkan  ke  dalam  dalam  kotak  dan  dikocok.  Tahap  pertama  pengundian untuk memilih dua  kelas yang akan dijadikan sampel penelitian. Setelah itu,  dilakukan  uji  prasyarat untuk  memenuhi  syarat  melakukan  uji  kesetaraan  menggunakan  uji-t.  Setalah  sampel  setara,
pengundian  kedua  dilakukan  untuk  memilih  kelas  yang  akan  dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Untuk  mengetahui  sampel  benar-benar  setara  dari  segi  akademik,  dilakukan  uji-t  kesetaraan dengan  syarat  sebelum  dilakukan  uji-t,  data  nilai  ulangan  harian  IPA  siswa  harus  memenuhi  uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan homogenitas variansi. Berikut adalah rumus-rumusnya. Di dalam  metode  penelitian  kuantitatif    yang  menggunakan  teknik  analisis  data  kuantitatif  merupakan suatu  kegiatan  sesudah  data  dari  seluruh  responden  atau  sumber  data-data  lain  semua  terkumpul. Teknik analisis data kuantitatif di dalam penelitian kuantitatif yaitu menggunakan statistik inferensial. Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika,  Kecamatan  Denpasar Timur.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  dimulai dilaksanakan  pada  bulan  Desember  2018  sampai  dengan  bulan  Juni  2019  yang  diawali  dengan observasi hingga penyusunan skripsi. Pelaksanaan penelitian pada masing-masing sampel penelitian dilaksanakan  pada  bulan  April  2019  sampai  dengan  bulan  Mei  2019.  Dilaksanakan  dengan  6  kali pertemuan pada kelas eksperimen dan 6 kali pertemuan pada kelas kontrol.
Agung  (2015:67),  menyatakan  Statistik  deskriptif  ialah  suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menetapkan  rumus-rumus  statistik  deskriptif  seperti  distribusi  frekuensi, grafik,  angka  rata-rata,  median,  modus,  mean  dan  standar  deviasi,  untuk  menggambarkan  suatu objek/variabel  tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum.  “Statistik  deskriptif  adalah  statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya,  tanpa melakukan analisa dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum” (Sugiyono,)
Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester 2 tahun ajaran 2018/2019 di kelas V SDN Gugus Dewi Sartika. Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain  eksperimental  yaitu quasi  eksperiment (Eksperimen  Semu).  Bentuk  desain  eksperimen  quasi yang digunakan adalah “Desain Penelitian Non-equivalent Control Group Design ”.

## Gambar 01
Desain Eksperimen menggunakan “ Non-Equivalent Post Test Only Control Group Design ” (Sumber: Agung, 2014:163)
Pada  desain  ini,  melibatkan  dua  kelompok  kelas  yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  dan kelompok  kelas  kontrol.  Dua  kelompok  kelas  yang  terlibat,  baik  kelompok  eksperimen  maupun kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan,  yaitu  dengan  memberikan  model Visual,  Auditory,  Kinestetik (VAK) berbasis Whole  Brain  Teaching kepada  kelompok  eksperimen  dan  memberikan  pembelajaran konvensional  kepada  kelompok  kontrol.  Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan,  dilakukan post  tes untuk mengetahui kompetensi pada muatan materi pengetahuan IPA.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah Random  Sampling yang  dirandom kelasnya,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian. “Teknik random  sampling merupakan  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang terdapat dalam populasi”. (Sugiyono, 2015).
Pengambilan sampel dilakukan dengan cara undian. Dalam penelitian ini, setiap kelas memiliki hak yang sama dan mendapatkan kesempatan dipilih menjadi sampel yang dilakukan dengan cara dua kali  pengundian.  Cara  yang  digunakan  dengan  cara  menulis  nomor  pada  semua  nama  kelas  V  di seluruh SDN populasi pada masing-masing kertas yang jumlahnya 12 kelas, kemudian kertas digulung. Lalu  gulungan  kertas  dimasukkan  ke  dalam  dalam  kotak  dan  dikocok.  Tahap  pertama  pengundian
X 1 O 1 …………………………… X 2 O 2
untuk memilih dua  kelas yang akan dijadikan sampel penelitian. Setelah itu,  dilakukan uji  prasyarat untuk  memenuhi  syarat  melakukan  uji  kesetaraan  menggunakan  uji-t.  Setalah  sampel  setara, pengundian  kedua  dilakukan  untuk  memilih  kelas  yang  akan  dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Setelah  itu,  dilakukan  uji  prasyarat  untuk  memenuhi  syarat  melakukan  uji  kesetaraan menggunakan  uji-t.  Setalah  sampel  setara,  pengundian  kedua  dilakukan  untuk  memilih  kelas  yang akan dijadikan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk mengetahui sampel benar-benar setara dari segi  akademik,  dilakukan  uji-t  kesetaraan  dengan  syarat  sebelum  dilakukan  uji-t,  data  nilai  ulangan harian  IPA  siswa  harus  memenuhi  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  homogenitas variansi. Berikut adalah rumus-rumusnya.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang diperlukan dalam penelitian. Data  yang diperlukan untuk penelitian ini yakni data hasil kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur.  Untuk  memperoleh  data kompetensi  pengetahuan  tersebut  digunakan  metode  tes.  Metode  tes  yang  berkaitan  dengan penelitian. Pada umumnya metode tes digunakan untuk mengukur aspek kognitif siswa, oleh karena itu metode tes sangat tepat digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan siswa.
Alat  ukur  dalam  penelitian  dinamakan  instrumen  penelitian.  Jadi  intrumen  penelitian  adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Dalam penelitian ini data yang akan dianalisis adalah  data kompetensi pengetahuan IPA siswa, untuk mendapatkan data tersebut  digunakan  tes  kompetensi  pengetahuan  IPA.  “Tes  juga  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  psikologis  untuk  memperoleh  informasi  tentang  berbagai  aspek  dalam  tingkah  laku  dan kehidupan  batin  seseorang,  dengan  menggunakan  pengukuran (meansurement) yang  menghasilkan suatu deskripsi kuantitatif tentang aspek yang diteliti“ (Agung, 2015:92).  Tes yang digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan IPA berupa tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa dengan jumlah  soal  yang  valid  yaitu  30  butir,  kemudian  hasil  dari  validiatas  tersebut  diberikan  kepada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebagai  soal post  test untuk  mengukur  kompetensi pengetahuan IPA siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  selama  penelitian  secara  umum  berlangsung  sesuai rencana pembelajaran yang telah disusun dengan menggunakan Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik  Berbasis Whole Brain Teaching. Deskripsi data hasil penelitian ini memaparkan mengenai perolehan  hasil  post  test  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  di  SDN  Gugus  Dewi Sartika  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini dikelompokan  menjadi  dua  yaitu  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  di SDN 3 Kesiman dan data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol di SDN 10 Kesiman.
Model  pembelajaran  konvensional  merupakan  suatu  istilah  dalam  pembelajaran  yang  lazim diterapkan pembelajaran sehari-hari. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata konvensional berarti kesepakatan dan kebiasaan. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan Pembelajaran Konvensional adalah pembelajaran yang yang sudah di sepakati dan sudah biasa digunakan dalam sekolah tersebut dalam proses pembelajaran. Pembelajaran konvensional yang di gunakan di SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019 adalah  dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  siswa secara  aktif  mengonstruksi  konsep,  prinsip,  melalui  langkah-langkah  pembelajaran  pendekatan saintifik  yaitu  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/melakukan  eksperimen, mengasosiasikan/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.Setelah melalui tahapan uji prasyarat yang meliputi uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians, data kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tersebut dilakukan uji hipotesis untuk menguji hipotesis penelitian dengan kriteria pengujian adalah H0 ditolak dan Ha diterima jika nilai thitung >
ttabel  pada  taraf  signifikasi  5%  dengan  dk  =  n1+n2-2.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  statistik parametrik  dilakukan  menggunakan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  memenuhi  uji  prasyarat  analisis  yaitu  data  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan homogen. Sehingga pengujian hipotesis menggunakan rumus uji-t bentuk polled varian karena µ1 ≠ µ2.
Ho  :  Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model  Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinestetik    Berbasis Whole  Brain  Teaching    dengan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar Timur.
Hipotesis statistik yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. Ha  : µ1 ≠ µ2 H0 :  µ1  =  µ2 Keterangan : µ1 =  Rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kelompok eksperimen µ2 = Rata- rata kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kelompok kontrol Pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan uji-t, karena data yang diperoleh telah memenuhi semua  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.  Berdasarkan  hasil analisis diperoleh X 2hitung = 4,47 untuk siswa kelompok kontrol. Nilai tersebut dikonsultasikan dengan X 2tabel dengan dk = 5 pada taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh X 2tabel = 11,07. Setelah  pengujian dilakukan diperoleh X 2hitung = 4,47 < X 2tabel = 11,07 , hal tersebut menyatakan bahwa data kompetensi pengetahuan IPA kelas V kelompok Kontrol berdistribusi normal. Adapun hasil uji normalitas sebaran data pada kedua kelompok disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut,
Tabel 01. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Post Test
No   Anggota Populasi Jumlah Siswa  X2hitung  X2tabel  Kesimpulan 1. Kelompok Eksperimen 43 8,90 11,07 Berdistribusi Normal 2. Kelompok Kontrol 40 4,47 11,07 Berdistribusi Normal
Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  thitung  =  3,342.  Pada  taraf  signifikasi  5%  dan  derajat  kebebasan (dk) = 43+40 -2 = 81 maka diperoleh harga ttabel = 2,000. Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh thitung = 3,342 > ttabel = 2,000 maka H0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinestetik  berbasis  Whole  Brain  Teaching  dengan  kelompok  kontrol pada kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.
Tabel 2 . Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Varian Post Test No   Anggota Populasi X2hitung X2tabel Kesimpulan 1. Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 1,28 1,84 Homogen
Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  thitung  =  3,342.  Pada  taraf  signifikasi  5%  dan  derajat  kebebasan (dk) = 43+40 -2 = 81 maka diperoleh harga ttabel = 2,000. Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh thitung = 3,342 > ttabel = 2,000 maka H0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinestetik  berbasis  Whole  Brain  Teaching  dengan  kelompok  kontrol pada  kelas  V  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun  Ajaran  2018/2019  ditolak.  Perbedaan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelompok  kontrol  Dengan demikian, terdapat pengaruh Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik  Berbasis Whole Brain Teaching  terhadap  Kompetensi  IPA  Kelas V  SDN Gugus  Dewi Sartika  Denpasar Timut Tahun  Ajaran 2018/2019.
Pada penelitian ini masing-masing sampel penelitian, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan pretest dan posttest untuk  mengetahui  kompetensi  pengetahuan  siswa  khususnya  pada muatan  materi  IPA.  Menunjukkan  rata-rata  kompetensi  muatan  materi  IPA  siswa  kelas  eksperimen lebih tinggi dari rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas kontrol (  eksperimen = 80,140 > kontrol = 73,375).
Berdasarkan histogram data kompetensi pengetahuan IPA kelas V SDN 3 Kesiman. Siswa yang belum  memenuhi  nilai  yang  diharapkan  sesuai  dengan  KKM  75.  Jika  dilihat  dari  nilai  tengah menunjukkan bahwa, siswa yang memperoleh nilai 63 sebanyak 5 orang, nilai 69,5 sebanyak 2 orang, nilai  75,5  sebanyak  11  orang,  nilai  81,5  sebanyak  12  orang,  nilai  87,5  sebanyak  7  orang  dan  yang mendapatkan  nilai  93,5  sebanyak  6  orang.  Pembelajaran  menggunakan  Model  Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik Berbasis Whole Brain Teaching baik digunakan, berdasarkan tabel tersebut rata- rata kelas eksperimen = 80,140 dikonversikan pada kriteria PAP skala  5 berada  pada kriteria Baik. Hal  ini  disebabkan  karena  model visual  auditory  kinestetik lebih  cocok  digunakan.  Sehingga pembelajaran  akan  lebih  efektif  karena  mengkombinasikan  ketiga  gaya  belajar,mampu  melatih  dan mengembangkan  potensi  siswa  yang  telah  dimiliki  oleh  pribadi  masing-masing,memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa,  mampu  melibatkan  siswa  secara  maksimal  dalam  menemukan dan memahami suatu konsep melalui kegiatan fisik, seperti (demonstrasi, percobaan, observasi, dan diskusi  aktif),  siswa  yang  memiliki  kemampuan  bagus  tidak  akan  terhambat  oleh  siswa  yang  lemah dalam belajar karena model ini mampu melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.
Berdasarkan histogram data kompetensi pengetahuan IPA kelas V SDN 10 Kesiman. Siswa yang belum  memenuhi  nilai  yang  diharapkan  sesuai  dengan  KKM  75.  Jika  dilihat  dari  nilai  tengah menunjukkan bahwa, siswa yang memperoleh nilai 62,5 sebanyak 3 orang, nilai 68 sebanyak 13 orang, nilai  73  sebanyak  3  orang,  nilai  78  sebanyak  10  orang,  nilai  83  sebanyak  3  orang  dan  yang mendapatkan  nilai  88  sebanyak  8  orang.  Pembelajaran  konvensional  baik  digunakan  berdasarkan tabel  tersebut  rata-rata  kelas  eksperimen  =  73,375  dikonversikan  pada  kriteria  PAP  skala  5  berada pada kriteria Cukup. Hal ini sebabkan karena pada proses pembelajaran siswa masih bergantung pada guru  sehingga  siswa  cenderung  pasif  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  kurangnya  variasi model pembelajaran.
Sebelum dilakukannya uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, terlebih dahulu harus dilakukan uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  homogenitas  data.  Berdasarkan  hasil  uji prasyarat analisis yang meliputi uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians, disimpulkan bahwa data kedua kelompok sampel penelitian ialah berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 3,342. Pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 43+40 -2 = 81 maka diperoleh harga t tabel = 2,000. Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 3,342 > t tabel = 2,000. Hal tersebut maka H 0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik berbasis Whole Brain Teaching dengan kelompok kontrol pada kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  perolehan  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kedua  kelompok  dapat diketahui  bahwa  kedua  kelompok  yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara.  Setelah  diberikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen,  perolehan  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  mengalami perbedaan.  Kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kelas  kontrol.  Perbedaan  hasil  kompetensi pengetahuan  pada  kelas  eksperimen  dibandingkan  kelas  kontrol  disebabkan  oleh  diberikannya perlakuan, yaitu berupa model pembelajaran visual auditory kinestetik berbasis whole brain teaching yang diberikan di kelas ekperimen.
Pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran visual auditory  kinestetik berbasis whole  brain  teaching, berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Model Pembelajaran Visual  Auditory  Kinestetik berbasis whole  brain  teaching adalah  model  pembelajaran yang  mengkombinasikan  tiga  gaya  belajar  yaitu  :  melihat,  mendengar,  dan  mengerjakan  yang
membuat  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  berbasis Whole  Brain Teaching pembelajaran  dengan  Model Visual  Auditory  Kinestetik akan  lebih  menyenangkan  karena menggunakan  gestur  yang  digemari  oleh  anak-anak  seperti:  seruan  atau  gerakan.  Berbeda  pada kelompok  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  keaktifan  siswa  belum  optimal karena  siswa  kurang  diberikan  peranan  dalam  proses  pembelajaran  karena  masih  didominasi  oleh guru  sehingga  siswa  sulit  mengingat  dan  memahami  sesuatu  yang  mereka  terima,  karena  mereka tidak mengalaminya dan tidak berperan secara aktif didalam proses pembelajaran di kelas sehingga menyebabkan munculnya rasa bosan dan membuat konsentrasi siswa menjadi berkurang.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran visual  auditory  kinestetik berbasis whole  brain  teaching berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  V  SDN  Gugus  Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik  Berbasis Whole Brain Teaching berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA  Kelas  V  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan dari hasil analisis uji-t diperoleh thitung = 3,342. Pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 43+40 -2 = 81 maka diperoleh harga ttabel = 2,000 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hasil analisi menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara kelompok eksperimen yang dibelajarkan melalui Adapun Saran yang dapat disampaikan yaitu kepada Kepala Sekolah,  sebaiknya menyediakan  fasilitas pembelajaran yang lengkap sehingga siswa dapat menfaatkan  fasilitas  tersebut  dan  guru  dapat  membelajarkan  siswa  dengan  model-model pembelajaran inovatif seperti Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik  Berbasis Whole Brain Teaching mengoptimalkan kompetensi pengetahuan siswa.
Kepada  Guru, hendaknya menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan pertimbangan dalam menyusun  perencanaan  pembelajaran  karena  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  Model  Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinestetik    Berbasis Whole Brain  Teaching  terhadap kompetensi pengetahuan IPA.
Kepada  Peneliti  lain,  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh  Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestetik  Berbasis Whole Brain Teaching pada materi pembelajaran yang berbeda dan pada sampel yang berbeda sehingga hasil penelitian benar-benar menggambarkan keadaan yang sesungguhnya di lapangan.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Agung, A.A Gede. 2017. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Dantes, 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Kosasih,  2015. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:Yrama Widya.
Koyan, I Wayan. 2017. Statistika Terapan (Teknik Analisis Data Kuantitatif ). Singaraja: Undiksha.
Partiani,  (2014).    Model  Brain  Based  Learning  Bernuansa  Visual,  Auditori,  Kinestetik  (VAK)
Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V. Tersedia pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3012  Diakses  pada  tanggal  14 Februari 2019
Setyosari,  H.  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan  Edisi  Keempat .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Shoimin,  Aris.  2016.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2015. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Pranadamedia Grup.