DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 4 Juni 2024, Revised: 29 Juni 2024, Publish: 1 Juli  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengembangan Mutu Pendidikan Melalui Forum Silaturrahim dan Komunikasi  Kepala SMP dan MTS Muhammadiyah (Foskam) di SMP Muhammadiyah 4 Porong Sidoarjo
Rozaq Akbar 1 , Muhammad Fazlurrahman Hadi 2 , Rahmat Arafah Hari Cahyadi 3
1 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia; akbarporong@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia; mfazlurrahmanhadi@um-surabaya.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia; rahmatarofahharicahyadi@um-surabaya.ac.id
Corresponding Author: akbarporong@gmail.com
Abstract: This  research  investigates  the  role  of  the  Forum  of  Silaturrahim  and Communication of Muhammadiyah Middle School and MTs Principals (FOSKAM) in efforts to  improve  the  quality  of  education  at  Muhammadiyah  Middle  School  4  Porong  Sidoarjo. Through  a  qualitative  approach  with  a  case  study  design,  data  were  collected  through observation,  interviews,  and  document  analysis.  The  results  of  the  research  indicate  that FOSKAM serves as a collaborative platform facilitating the exchange of information, sharing experiences,  and  collectively  devising  strategies  among  the  principals  of  Muhammadiyah middle  schools.  These  findings  underscore  the  importance  of  forums  for  fostering  a supportive learning community aimed at enhancing the quality of education. The implications of  these  findings  provide  valuable  insights  for  the  development  of  managerial  practices among school principals and educational management in middle schools.
Keyword: Quality  Improvement  In  Education,  Forum  of  Silaturrahim  and  Communication, School Principals.
Abstrak: Penelitian  ini  menginvestigasi  peran  Forum  Silaturrahim  dan  Komunikasi  Kepala SMP dan MTs Muhammadiyah (FOSKAM) dalam upaya pengembangan mutu pendidikan di SMP Muhammadiyah 4  Porong Sidoarjo. Melalui  pendekatan kualitatif dengan studi kasus, data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  FOSKAM  berperan  sebagai  platform  kolaboratif  yang  memfasilitasi pertukaran  informasi,  berbagi  pengalaman,  dan  menyusun  strategi  bersama  antara  kepala sekolah  SMP  dan  MTs  Muhammadiyah.  Temuan  ini  menyoroti  pentingnya  forum silaturrahim  dalam  membentuk  komunitas  belajar  yang  saling  mendukung  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Implikasi  temuan  ini  memberikan  wawasan  yang  berharga bagi pengembangan praktik manajerial kepala sekolah dan pengelolaan pendidikan di sekolah menengah pertama.
Kata Kunci: Pengembangan Mutu Pendidikan, Forum Silaturrahim dan Komunikasi, Kepala Sekolah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  kehidupan  ummat  manusia  merupakan  kebutuhan  pokok  dan  mutlak yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat.  Sebuah  kemustahilan  bagi  sekelompok  maunsia  bisa hidup berkembang tanpa adanya pendidikan. Tanpa pendidikan tidak mungkin manusia bisa hidup sejalan dengan aspirasi (cita – cita) untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka. (Fuad Ihsan: 2001)
Pendidikan  adalah  modal  dasar  pembangunan  yang  akan  menentukan  kemajuan  dan perkembangan  suatu  bangsa.  Dengan  pendidikan,  potensi  dan  sumber  daya  individu  dapat dikembangkan.  Demikian  pula  dengan  pendidikan,  diharapkan  akan  terbina  kepribadian manusia  yang  sadar  akan  tanggung  jawabnya  sebagai  individu,  makhluk  susila,  makhluk sosial,  dan  makhluk  beragama  sehingga  memiliki  karakter  yang  baik  dan  mertabat.  Oleh karena  itu,  pendidikan  harus  menjadi  perioritas  utama  dalam  pembangunan  bangsa  menuju Indonesia yang lebih baik, maju, dan berkembang di masa mendatang.
Pendidikan mengupayakan sebuah usaha pengembangan potensi individu agar mampu mandiri dalam kehidupannya. Maka dalam pendidikan ada pembekalan kemampuan penting bagi  setiap  individu  dalam  pengembangan  berbagai  hal  yaitu:  konsep,  prinsip,  kreatifitas, tanggung  jawab  dan  keterampilan.  Dengan  kata  lain  masing  –  masing  individu  harus mengalami  perkembangan  dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Maka  setiap individu  harus  berperan  sebagai social  object harus  berinteraksi  dengan  lingkungannya. (Nanang Fatah: 1996)
Selanjutnya  dijelaskan  fungsi  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartabat dengan tujuan untuk  mengembangkan  potensi  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa. (Sukiman: 2015)
Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas  individu  dan  sosial  yang  kuat dalam arti individu dan masyarakat yang sehat, mandiri, setia dan bertakwa, berakhlak mulia, cinta  tanah  air,  sadar  lingkungan,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan  kondisi  kehidupan. Pendidikan adalah perubahan budaya  yang sistematis dan terprogram serta proses nilai-nilai pribadi. (Moch. Tolchah: 2015)
Ki  Hadjar  Dewantara  dalam  kongres  Taman  Siswa  yang  pertama  pada  tahun  1930 menyebutkan  bahwa,  pendidikan  berarti  daya  upaya  untuk  memajukan  bertumbuhnya  budi pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  (intelek),  dan  tubuh  anak;  dalam  Taman  Siswa tidak  boleh  dipisah-pisahkan  bagian-bagian  itu  agar  kita  dapat  memajukan  kesempurnaan hidup,  kehidupan  dan  penghidupan  anak-anak  yang  kita  didik  selaras  dengan  dunianya. (Moch. Tolchah: 2015)
Pendidikan  merupakan  jalan  untuk  menuju  sebuah  perkembangan  dan  pertumbuhan dalam  segala  aspek  kehidupan.  Sehingga  pertumbuhan  masyarakat  sangat  bergantung  pada kualitas pendidikan yang ada di masyarakat.
Pertumbuhan dan perkembangan merupakan sesuatu  yang tidak bisa dilepaskan dalam kehidupan  manusia  bahkan  menjadi  sebuah  ciri  kehidupan.  Pertumbuhan  adalah  perubahan menuju kearah yang lebih maju, lebih dewasa. Pertumbuhan adalah proses diferensiasi. Alam pross  diferensiasi  yang  pokok  adalah  keseluruhan  sdang  bagian  –  bahian  hanya  berarti sebagai  bagian  dari  keseluruhan  dalam  hubungan  fungsional  dengan  bagian  -bagian  yang lain.  Jadi  menurut  proses  ini  keseluruhan  yang  lebih  dahulu  ada,  baru  kemudian  menyusul bagian – bagiannya.
Dapat disimpukan bahwa pertumbuhan adalah proses perubahan secara perlahan-lahan pada  manusia  secara  dalam  mengenal  suatu  yang  semula  mengenal  sesuatu  secara keseluruhan  baru  kemudian  mengenal  bagian  –  bagian  dari  lingkungan  yang  ada.  (Moch. Tolchah: 2015)
Untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  yang  ideal  harus  dilakukan  upaya  –  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  di  segala  sektor.  Salah  pihak  yang  berkaitan  dengan peningkatan mutu pendidikan adalah stakeholder Pendidikan dimana salah satu komponen di dalamnya  adalah  masyarakat.  Dalam  beberapa  kasus,  ketika  Sekolah  membuat  perubahan dalam  organisasi,  program  maupun  pengajaran  utama  dan  orang  tua  serta  masyarakat  tidak diberitahu  sebelumnya  maka  hal  itu  dapat  menimbulkan  kritik,  perlawanan  dan  bahkan oposisi yang terorganisir yang dapat menganggu kelangsungan pendidikan di Sekolah.
Dalam edglossary.org Stakeholder  diartikan  sebagai  : Anyone  who  is  invested  in  the welfare  and  success  of  a  school  and  its  students,  including  administrators,  teachers,  staff members,  students,  parents,  families,  community  members,  local  business  leaders,  and elected  officials  such  as  school  board  members,  city  councilors,  and  state representatives. Stakeholders  may  also  be  collective  entities,  such  as  local  businesses, organizations,  advocacy  groups,  committees,  media  outlets,  and  cultural  institutions,  in addition  to organizations that  represent  specific  groups,  such  as  teachers  unions,  parent teacher  organizations,  and  associations  representing  superintendents,  principals,  school boards,  or teachers  in specific academic disciplines  (e.g., the National  Council of  Teachers of English or the Vermont Council of Teachers of Mathematics). In a word, stakeholders have a “stake” in the school and its students, meaning that they have personal, professional, civic, or financial interest or concern.
In  some  cases,  the  term  may  be  used  in  a  more  narrow  or  specific  sense—say,  in reference  to  a  particular  group  or  committee—but  the  term  is  commonly  used  in  a  more general and inclusive sense. The term “stakeholders” may also be used interchangeably with the  concept  of  a  “ school  community ,”  which  necessarily  comprises  a  wide  variety  of stakeholders.
Dalam  konteks  penelitian  ini, stakeholder yang  dimaksud  adalah  kepala  sekolah  yang merupakan  warga  atau  individu  yang  berada  di  sekolah  yang  berhubungan  secara  langsung terhadap manajemen sekolah, memiliki kesadaran sosial  dan mempunyai pengaruh terhadap sekolah.
Profil pendidikan sebagai sebuah bangsa, saat ini sedang menghadapi tantangan global yang sangat kuat arusnya. Arus globalisasi ini sedang melanda seluruh lapisan masyarakat di seluruh  dunia  dan  menimbulkan  peprubahan  dramatis  dalam  setiap  aspek  kehidupan.  Dunia menjadi sempit dan seakan terlipat kecil dengan istilah desa yang mengglobal (global village) yang tanpa batas. Dengan pemanfaatan perangkat Digital, hampir tidak ada di pelosok bumi yang mengisolasikan dirinya dengan negara lain. Ada pergeseran tiga tiang bidang kehidupan yang menandai globalisasi ini, yaitu: ekonomi, budaya, politik. (Syarifudin: 2002)
Pendidikan  Islam  di  Indonesia  juga  sedang  menghadapi  masalah  yang  berat.  Setiap komponen  pendidikan  Islam  saling  berkaitan  antara  yang  satu  dengan  lainnya.  Visi,  misi, landasan,  tujuan,  kurikulum,  kompetensi  dan  profesionalisme  guru,  pola  hubungan  guru  – murid,  metodologi  pembelajaran  dan  komponen  lainnya  adalah  merupakan  komponen pendidikan  yang  berkaitan.  Berbagai  komponen  pendidikan  tersebut  seringkali  berjalan sekedarnya  tanpa  penguatan  pada  arah  dan  tujuan.  Berjalan  konvensional,  alami,  tanpa perencanaan  yang  matang.  Sehingga  berakibat  pada  lambatnya  perkembangan  pendidikan Islam  dan  menjadikan  mutu  pendidikan  yang  kurang  menggembirakan.  (Sudirman,  dkk: 1986)
Pemimpin juga merupakan manager atau  administrator,  yaitu bertugas menata seluruh totalitas kehidupan dan aktifitas sekolah, akan tetapi secara khusus, kepemimpinan di sekolah bukanlah  sekedar  managerial  atau  administratif  saja  yang  hanya  mengatur.  Pemimpin sekaligus  sebagai  pendidik  yang  setiap  saat  mengarahkan,  memberikan  tugas,  melatih, mengawal dan memberikan teladan bagi seluruh komponen sekolah. Maka pemimpin adalah pendidik yang memiliki visi dan misi jauh kedepan (Abdullah Syukri: 2020) Dengan totalitas
kehidupan pemimpin sekolah yang sangat padat tersebut diperlukan strategi percepatan yang bisa menjangkau capaian pengembangan mutu pendidikan dengan cepat dan jelas arahnya.
Forum  Silaturrahim  dan  Komunikasi    Kepala  SMP  dan  MTs  Muhammadiyah (FOSKAM).  Merupakan  salah  satu  jalan  untuk  mewujudkan  jaringan  kerja  antar  pemimpin sekolah  sehingga  diharapkan  dapat  saling  mendukung  dalam  peningkatan  mutu  sekolah. Karena  kepemimpinan  yang  kolaboratif  adalah  cara  yang  efektif  untuk  mewujudkan  solusi dari  masalah  dan  menghadapi  tantangan  yang  kompleks  (Wilson:  2013).  Permasalahan kompleks dan tantangan tersebut akan mendorong kolaborasi dalam rangka mencapai tujuan bersama.  Tantangan  saat  ini  adalah  tuntutan  untuk  selalu  berubah  sesuai  permintaan  pasar, menjadikan  kolaborasi  dalam  memimpin  sebagai  fitur  fundamental  dalam  menghadapi perubahan, termasuk perubahan kurikulum dan implementasinya (Edwsrds dan Smith: 2008).
Pengembangan  mutu  pendidikan  ditingkat  SMP  dan  MTs  Muhammadiyah  di Kabupaten  Sidoarjo  sangat  beragam  bergantung  pada  kemampuan  managemen  masing  – masing  pimpinannya.  Maka  pengembangan  mutu  disini  sangat  bergantung  pada  bagaimana pimpinan  sekolah  menjalankan  kolaborasi  dengan  banyak  pihak  dalam  menjalankan  tugas managerialnya.
Kepemimpinan  merupakan  unsur  penting,  sebab  tanpa  adanya  kepemimpinan  dari seseorang  pemimpin  maka  lembaga  tersebut  akan  mengalami  kemunduran.  Kepemimpinan bukan jatuh dari langit, ia harus tumbuh dalam pribadi seseorang. Ia menuntut bakat tertentu, tetapi  di  samping  itu  pula  pembinaan  baik  melalui  pendidikan  maupun  pengalaman  hidup sehari-hari.  Karena  pemimpin  merupakan  faktor  kritis  ( crucial  factor )  yang  dapat menentukan  maju  mundurnya  atau  hidup  matinya  suatu  usaha  dan  kegiatan  bersama,  baik lembaga  pemerintahan  maupun  swasta.  Jadi  pemimpin  harus  mampu  mengantisipasi perubahan  yang  tiba-tiba  dan  mengoreksi  kelemahan  dan  sanggup  membawa  organisasi kepada sasaran dalam jangka waktu yang sudah ditentukan.
Maka  memimpin  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  memenuhi  beberapa  kualifikasi pemimpin.  Dr.  K.H.  Abdullah  Syukri  Zarkasyi,  M.A.  merumuskan  setidaknya  ada  14 kualifikasi  pemimpin  yaitu:  ikhlas,  selalu  mengambil  inisiatif,  mampu  membuat  jaringan kerja  dan  memanfaatkannya,  dapat  dipercaya,  bekerja  keras  dan  bersungguh  –  sungguh, menguasai  masalah  dan  dapat  menyelesaikannya,  memiliki  integritas  tinggi,  memiliki  nyali yang  tinggi  dan  tidak  takut  resiko,  jujur  dan  terbuka,  siao  berkorban,  tegas,  cerdas  dalam melihat  –  mendengar  –  mengevaluasi  –  menilai  –  memutuskan  –  menyelesaikan,  mampu berkomunikasi, baik dalam bermu’amalah (Abdullah Syukri: 2020)
Maka FOSKAM Sidoarjo dengan tagline “Bergerak selaras, maju bersama” diharapkan menjadi semangat baru dalam berkolaborasi. Dalaml hal ini SMP Muhamamdiyah 4 Porong dalam  perkembangan  mutu  pendidikannya  diharapkan  banyak  dihasilkan  dari  proses kolaborasi tersebut.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif memiliki sejarah panjang dan berpengalaman tingkat lanjut dalam ilmu sosial, ilmu kesehatan dan  sastra  Metode  penelitian  kualitatif  masih  dalam  tahap  awal  menginterpretasikan  secara berbeda  dari  para  ahli  penelitian  kualitatif  saat  itu  postmodernisme  Awalnya  hanya  studi kualitatif  merupakan  reaksi  terhadap  tradisi  paradigmatik  positivisme  dan  postpositivisme yang  bertujuan  untuk  melakukan  penelitian  budaya  interpretatif  (Eko  Murdiyanto:  2020). Pendekatan ini didefinisikan sebagai penelitian yang bermaksud untuk memahami fonomena tenang apa yang dialami subjek penelitian.
Dalam pendekatan ini, peneliti buat gambar yang kompleks, pelajari kata-kata, laporan terperinci pendapat responden dan untuk menyelidiki dalam situasi alami. Bogdan dan Taylor (Moleong,  2007)  menyarankan  metodologi  kualitatif  ini  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif tentang orang dan perilaku yang diamati dalam bentuk kata-kata
tertulis atau lisan. Penelitian kualitatif dilakukan dalam setting alami dan bersifat penemuan. Dalam penelitian kualitatif, peneliti adalah instrumen kunci. Karena, Peneliti harus memiliki landasan  teoritis  dan  perspektif  yang  luas  untuk  mengajukan  pertanyaan,  analisis  dan konstruksi  objek  yang  diselidiki  menjadi  lebih  jelas.  Studi  ini  menyoroti  pentingnya  dan nilainya (Eko Murdiyanto: 2020).
Oleh karena itu, penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yang dirancang untuk  mengetahui  keadaan  atau  permasalahan  lain  yang  hasilnya  disajikan  dalam  bentuk laporan penelitian naratif, baik berupa uraian verbal dengan foto, dsb. dari hasil penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis    studi  kasus.  Studi  kasus  di  sini  berarti  peneliti mengkaji secara mendalam  suatu peristiwa, proses atau tindakan dari satu orang atau lebih. Peneliti  mengumpulkan  informasi  secara  detail  melalui  berbagai  metode  pengumpulan  data yang dilakukan selama  penelitian (Sugiyono: 2010).
Pemilihan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  studi  kasus  dimaksudkan  agar  dapat memperoleh  data  dan  informasi  secara  mendalam  mengenai  peran  pemimpin  amal  usaha dalam  hal  ini  adalah  FOSKAM  dalam  percepatan  pengembangan  mutu  pendidikan  di  SMP dan MTs Muhammadiyah Sidoarjo.
Di  dalam  suatu  penelitian  diperlukan  adanya  suatu  data  sebagai  hasil  akhir  dari penelitian.  Untuk  pengumpulan  data  yang  konkret  peneliti  melaksanakan  beberapa  teknik pengumpulan  data,  yaitu  wawancara  dan  observasi.  Menurut  Sapto  Haryoko  dkk,  proses analisis data penelitian kualitatif sudah dilakukan peneliti sejak sebelum memasuki lapangan analisis.  Lalu  peneliti  melanjutkan  analisis  pada  saat  berada  di  lapangan  sampai penelitimenyelesaikan  kegiatan  di  lapangan  dan  menyelesaikan  laporan.  Sebelum  peneliti masuk  lapangan,  analisis  dilakukan  terhadap  data  hasil  studi  pendahuluan  atau  data  –  data sekunder. Analisis diarahkan untuk menentukan fokus penelitian, dan itu bersifat sementara. Fokus  penelitian  yang  ada  pada  awalnya  kemungkinannya  mengalami  perubahan  atau berkembang  setelah  peneliti  berada setting natural  dan  melakukan  analisis  di  lapangan. (Sapto Haryoko dkk: 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan Mutu Pendidikan
Mutu  pendidikan  merupakan  hal  penting  untuk  menentukan  nilai  suatu  produk. Sertiap  lembaga  penghasil  barang  ataupun  jasa  perlu  melakukan  peningkatan  atau pengembangan mutu. Begitu juga di dunia pendidikan, sangat penting untuk memperhatikan pengembangan  mutu.  Sedangkan  mutu  di  dunia pendidikan  dapat  dilihat  dari  dua  hal,  yaitu kualitas  dan  kuantitas.  Kualitas  dan  kuantitas  merupakan  acuan  yang  paling  nyata  dalam menentukan keberhasilan di dunia pendidikan.
Menurut  Amirudin  Siahaan,  mutu  pendidikan  adalah  kualitas  atau  ukuran  baik  atau buruknya proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  untuk  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan  melalui  upaya  bimbingan pengajaran dan pelatihan. Mutu di bidang pendidikan meliputi mutu input, proses, output, dan outcome.  Input  pendidikan  dinyatakan  bermutu  jika  siap  berproses.  Proses  pendidikan bermutu  apabila  mampu  menciptakan  suasana  Pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif,  dan Menyenangkan (Amirudin dkk: 2023)
Dalam mengembangkan mutu pendidikan setidaknya ada 5 faktor dominan yag harus dilibatkan menurut Sudarwan Danim, yaitu (Sudarwan Danim: 2007):
1. Kepemimpinan kepala sekolah yang menguasi visi kerja secara jelas.
2. Guru yang terlibat secara maksial dalam kegiatan peningkatan kompetensinya.
3. Kemampuan siswa yang terinventarisir dengan baik.
4. Kurikulum yang konsisten, dinamis dan terpadu.
5. Jaringan kerjasama di lingkungan sekolah dan luar sekolah termasuk juga antar lembaga.
Dengan  banyaknya  bidang  garapan  yang  harus  diselesaikan,  tentunya  memerlukan jaringan  kerja  yang  luas.  Sehingga  akan  ada  banyak  masalah  yang  diselesaikan  dan  banyak hal yang bisa dikembangkan. Pemimpin butuh keterampilan dan kemampuan untuk membuat dan  memanfaatkan  jaringan  kerja.  Dengan  luasnya  jaringan  kerja  maka  memudahkan  untuk menyeleaikan masalah dan mudah membuat langkah – langkah untuk maju. Inilah salah satu kualifikasi yang harus ada pada seorang kepala sekolah. (Abdullah Syukri: 2020)

## Peran FOSKAM dalam Pengembangan Mutu Pendidikan
Kepala  Sekolah  adalah  jiwa  dari  suatu  sekolah  yang  memiliki  peran  sentral  dan strategis dalam melakukan perubahan-perubahan yang kreatif dan inovatif dalam pengelolaan sekolah  yang  unggul  efektif  dan  professional.  Oleh  sebab  itu,  maka  kemampuan Profesionalitas kepala sekolah harus terus ditingkatkan. Dan Perjuangan untuk meningkatkan kemampuan  Profesionalitas  Kepala  Sekolah  mutlak  harus  dilakukan  guna  meningkatkan kualitas hasil belajar anak didik, agar memiliki kemampuan kompetitif dan komparatif dalam persaingan global (Anggaran Dasar FOSKAM: 2020).
Untuk membangun keunggulan dan memajukan sekolah Muhammadiyah khususnya di lingkungan SMP/MTs Muhammadiyah sangat penting. Tetapi jangan sampai keinginan untuk mengunggulkan dan memajukan sekolah mmengabaikan dimensi telogi atau akidah tentunya perlu  pegangan  kokoh  yaitu  Allah  SWT.  Sekolah  Muhammadiyah  mempunyai  potensi masing-masing dengan kekurangan dan kelebihan. Maka perlu ada kerjasama yang sinergis, dinamis dan harmonis antara kepala sekolah dengan kepala sekolah antara guru dengan guru dan  antara  pengawas  dengan  pengawas  serta  jalinan  hubungan  fungsional  antara  Pengawas, Kepala  sekolah,  guru  yang  didukung  oleh  Kebijakan-Kebijakan  Dinas  Pendidikan  dan Majelis Dikdasmen di persyaraikatan Muhammadiyah yang proporsional dan profesional.
Oleh  karena  itu  untuk  mengembangkan  kerjasama  antar  kepala  sekolah  yang  sinergis, dinamis  dan  harmonis  serta  untuk  meningkatkan  profesionalitas  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  Tugas  Pokok  dan  Fungsinya  (TUPOKSI)  perlu  dibentuk  suatu  wadah  atau asosiasi yang diberi nama “Forum Komunikasi dan Silaturahmi (FOSKAM).
FOSKAM sendiri terbentuk sebagai perkumpulan atau forum yang beranggotakan para kepala sekolah Muhammadiyah di  tingkat  Provinsi  dan Kabupaten.  SMP Muhammadiyah 4 Porong merupakan salah satu dari 10 SMP dan MTs Muhammadiyah yang tergabung dalam FOSKAM yang terpantau lambat dalam berkembang dalam kurun tahun 2017 s.d. 2021. Hal tersebut  ditandai  dengan  semakin  menurunnya  minat  masyarakat  untuk  mengenyam pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Sehingga  perlu  ada  langkah  untuk  mengembangkan  mutu pendidikan.  Dengan  memanfaatkan  jaringan  FOSKAM  diharapkan  pengembangan  mutu tersebut bisa tercapai sesuai dengan tujuan dibentuknya FOSKAM.
FOSKAM SMP dan MTs Muhammadiyah Sidoarjo dibentuk dengan tujuan antara lain: 1)  Menjunjung  tinggi  agama  Islam  sehingga  terwujud  masyarakat  Islam  yang sebenarbenarnya.  2)  Mengembangkan  Silaturami  dan  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah sebagai forum komunikasi, konsultasi dan kerjasama secara kekeluargaan guna meningkatkan layanan yang prima kepada stakeholders dalam penyelenggaraan pendidikan. 3) Memperluas wawasan dan pengetahuan kepala sekolah dalam upaya membantu sekolah yang efektif dan unggul. 4) Meningkatkan mutu sekolah dengan meningkatkan kinerja kepala sekolah sebagai ujung tombak terjadinya perubahan di sekolah ( school reform ). 5) Mewujudkan sekolah yang efektif  dengan  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  dimiliki  sekolah  secara  maksimal.  6) Mengembangkan kultur sekolah  yang kondusif  yaitu sekolah sebagai tempat sumber belajar yang  menyenangkan  bagi  anak  didik  dari  aspek  fisik  maupun  psikologis.  7)  Meningkatkan peran  serta  masyarakat  dan  semua  stakeholder  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah.  8) Meningkatkan  sinergi  mengembangkan  mutu  SMP/MTs  Muhammadiyah  Sidoarjo.  9) Mewujudkan  Outstanding  School  di  lingkungan  wilayah  Amal  Usaha  Muhammadiyah (AUM).
Melalui  FOSKAM,  SMP  Muhammadiyah  4  Porong  dapat  melaksanakan  program  – program  pengembangan  mutu  yang  dilaksanakan  secara  kolaboratif  oleh  seluruh  anggota FOSKAM.
Tabel 1. Program Kerja FOSKAM SMP dan MTs Muhammadiyah Sidoarjo
Nama Program Bentuk Kegiatan Waktu Pelaksanaan Implementasi Kemuhammadiyahan Pelatihan  penyamaan  persepsi  ujian  praktik  Al- Islam dan Kemuhammadiyahan Februari 2023 Meningkatkan kompetensi pendidik dengan pelaksanaan MGMP secara rutin In  House  Training  Penguatan  Projek  Profil  Pelajar Pancasila. Workshop dan Diseminasi Implementasi Kurikulum Merdeka Workshop Asesmen Kurikulum Merdeka Workshop  pelatihan  e-rapor  untuk  pendidik  dan tenaga kependidikan Penyusunan Buku Ajar Bahasa Arab Januari – Maret 2023 Publikasi secara serempak seluruh sekolah Muhammadiyah  (PPDB bersama). Pemasangan  baliho  berbayar  di  tempat  umum  pada beberapa titik strategis Pelatihan Digital Marketing Pelatihan Jurnalistik Januari 2023 Peningkatan layanan hubungan masyarakat Pelatihan  Excellent  Service  untuk  pendidik  dan tenaga kependidikan. November 2023 Bench Marking Kunjungan bersama ke beberapa sekolah Muhammadiyah  dan  lainnya  di  wilayah  Jawa,  Bali dan Sumatera SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Metro Lampung
SMP N 4 Pakem Yogyakarta SMP Muhammadiyah se Banyuwangi
Dengan  adanya  program  FOSKAM  yang  dilaksanakan  bersama  dan  kolaboratif  antar kepala  sekolah,  guru,  siswa,  kolaborasi  impementasi  kurikulum,  dan  pengembangan kompetensi siswa, dapat memberikan pemerataan pengembangan mutu yang berdampak pada SMP  Muhammadiyah  4  Porong.  Sekolah  yang  belum  mempunyai  kekuatan  untuk melaksanakan  program  pengembangan  mutu  bisa  tertolong  dengan  adanya  sinergi  yang dilaksanakan oleh FOSKAM.
Bagi  SMP  Muhammadiyah  4  Porong,  dampak  pengembangan  mutu  tersebut  tampak pada  meningkatnya  nilai  laporan  rapor  pendidikan  yang  berisi  tentang  laporan  kondisi layanan  pendidikan  dari  berbagai  indikator.  Berikut  adalah  data  capaian  rapor  pendidikan tahun 2024 hasil dari proses Asesmen Nasional.

## Tabel 2. Laporan Rapor Pendidikan SMP Muhammadiyah 4 Porong Tahun 2024
Indikator Capaian Skor  Rapor 2024 Perubahan  Skor dari Tahun Lalu Skor Rapor 2023 Kemampuan literasi Persentase peserta didik Baik  (92,31%  peserta  didik sudah  mencapai  kompetensi minimum) 92,31 Naik 7,69 84,62 Kemampuan numerasi Baik  (80,77%  peserta  didik sudah  mencapai  kompetensi minimum) 80,77 Naik 19,23 61,54 Kualitas pembelajaran Sedang 62,12 Naik 5,54 56,58 Karakter Baik 56,87 Naik 3,67 53,2

## KESIMPULAN
Kesimpulan dirumuskan berdasarkan rujukan pertanyaan penelitian yang ingin dijawab melalui  penelitian  ini.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kesimpulan  sesuai  dengan  hasil temuan dan analisis melalui metode kualitatif. Adapun kesimpulannya yaitu:
Pertama, rendahnya mutu pendidikan harus segera mendapatkan langkah penyelesaian. Untuk  mewujudkan  keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  dibutuhkan  pengembangan mutu.  Pengembangan  mutu  disini  sangat  berpengaruh  terhadap  kepercayaan  pelanggan  dan keberlangsungan  lembaga  yang  bersangkutan.  Pengembangan  mutu  membutuhkan  usaha serius yang dilakukan secara kolaboratif oleh semua pihak, mulai dari kepala sekolah, guru, siswa, dan wali siswa.
Kedua,  jaringan  kerja  menjadi  keniscayaan  dalam  mewujudkan  pengembangan  mutu. Banyak  hal  yang  bisa  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dan  menjadikan  pencapaian  lebih maksimal.  FOSKAM  disini  sebagai  bentuk  dari  jaringan  kerja  yang  menghubungkan  antar kepala  sekolah  berkontribusi  sangat  besar  dan  penting  dalam  pengembangan  mutu pendidikan.
Ketiga, SMP Muhammadiyah 4 Porong sangat terbantu dalam melaksanakan program – program  yang dapat mengembangkan mutu dengan keikutsertaannya dalam FOSKAM  SMP dan  MTs  Muhammadiyah  Sidoarjo.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  capaian  rapor pendidikan dalam 2 periode terakhir.

## REFERENSI
Abdullah  Ach.  Abrori  Syuhud, Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Berbasis Religius  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. (Studi  Kasus  di  MTs  Mambaul  Ulum  Bata-Bata Palengaan Pamekasan) Tesis UIN Sunan Ampel Surabaya, 2017.
Ahmadi, Rulam. Metodologi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Amiruddin  Siahaan  dkk, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan (Journal  on  Education, vol. 5,)2023
Awalina  Qurrotu  Aini  Luthfiyah, Peran  Kepala  Madrasah  dalam  Membentuk  Budaya Religius  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mujahidin  Kepung  Kediri. Skripsi  UIN  Sunan Ampel Surabaya, 2021
Danim  Sudarwan, Agenda  Pembaruan  System  Pendidikan ,  Yogyakarta:  Pustaka  Belajar, 2006.
Great  Schools  Partnership,  ―Stakeholder  Definition,‖ Glossary  of  Education  Reform https://www.edglossary.org/stakeholder .
Sugiyono, Cara Mudah Menyusun Skripsi Tesis dan Disertasi, Bandung: Alfabeta, 2010 Sukiman, Pengembangan Kurikulum Perguruan Tinggi Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015. Tholchah Moch, Dinamika Pendidikan Islam, Yogyakarta:LKIS Perintis Cemerlang, 2015.
Tohirin, Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006). Ulya Wildatun, tentang Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan Volume 8 Nomor 2 Tahun 2019.
Zarkasyi Abdullah Syukri, Bekal Untuk Pemimpin , Ponorogo : Trimurti Press 2020.