## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR TIK SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH PESANTREN ALURWATUL WUTSQAA KABUPATEN SIDENRENG RAPPANG

## ASIRAH, EKA MARHAWATI, ANDI SADAPOTTO

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media  video  terhadap  hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Pesantren  Al-Urwatul  Wutsqaa  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Madrasah Aliyah Pesantren Al- Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang yang berjumlah 70 orang, sedangkan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  populasi.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan tes. Data yang terkumpul    dianalisis  dengan  teknik  statistik  infrensial  dalam  bentuk T.tes.Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  hasil  nilai  antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  yakni  Mx  =  92  >  My  = 66,3. Perbedaan hasil  nilai itu  menunjukkan adanya  pengaruh penggunaan media  video  terhadap  hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang 2015/2016. Hasil  analisis  menjelaskan  bahwa  nilai  empiris  4,296 lebih  besar  daripada nilai total pada taraf signifikansi 5% yaitu 2,000 dan pada taraf signifikansi 1% yaitu 2,660.Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hipotesis kerja (Hi)  yang  menyatakan:  “Ada  pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Al-Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang 2015/2016 ”, diterima . Sedangkan hipotesis  nihil  (H0)  yang  menyatakan:  “Tidak  ada  pengaruh  penggunaan media  video  terhadap  hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang 2015/2016”, ditolak.
Keywords : Penggunaan Media Video, Hasil Belajar TIK.

## Pendahuluan
Perubahan global dalam
perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi, terutama  yang  berhubungan  dengan  sistem pendidikan  di  sekolah  menuntut  adanya perubahan  sikap  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Kemajuan  Ilmu Pendidikan  dan  Teknologi  (IPTEK)  dapat dicapai  melalui  penataan  pendidikan  yang baik.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan harus  dilakukan  secara  menyeluruh,  baik aspek  moral, akhlak, budi pekerti, perilaku, pengetahuan,  kesehatan  dan  keterampilan peserta  didik.  Agar  dapat  mempengaruhi peserta  didik  mencapai  tujuan  pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  pendidikan pada  dasarnya  mengantarkan  para  peserta didik  menuju  pada  perubahan-perubahan tingkah  laku  baik  intelektual,  moral
maupun  sosial  agar  dapat  hidup  mandiri sebagai  individu  dan  makhluk  sosial. Dalam  mencapai  tujuan  tersebut  peserta didik  berinteraksi  dengan  lingkungan  yang diatur guru melalui proses pembelajaran.
Adanya  peran  media  di  lingkungan masyarakat  tidak  boleh  disia-siakan,  baik media  cetak  maupun  elektronik.  Apabila media  itu  membawa  pesan-pesan    atau informasi    yang    bertujuan    instruksional atau mengandung
maksud-maksud pengajaran  maka  media  itu  disebut  media pembelajaran (Arsyad, 2007: 4). Dinyatakan  pula  oleh  Asosiasi  Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (Association of Education and Communication Technology/AECT), bahwa  media  adalah segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan
orang  untuk  menyalurkan  pesan/informasi (Sadiman dkk, 2002: 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  media memiliki  cakupan  sebagai  media  grafis, audio  maupun  media  proyeksi  diam,  yang menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan- pesan pengajaran, seperti overhead projector  (OHP),  multimedia  pembelajaran (CD-Pembelajaran), LCD
Proyektor, poster,  video,  audio-cassette  televisi,  film, foto,  radio,  rekaman  audio  dan  gambar yang diproyeksikan.
Sudah  menjadi  keharusan  dengan tersedianya  media,  guru/fasilitator  bertugas untuk  mempelajari  bagaimana  menetapkan dan menggunakan media pembelajaran agar dapat  mengefektifkan  pencapaian  tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar.  Secara  otomatis  penggunaan media  yang  baik  akan  memberi    manfaat yang    banyak.  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai (2001:  2),  menambahkan  beberapa  manfaat media, yaitu “pelajaran akan lebih  menarik perhatian siswa, bahan pelajaran akan lebih mudah  dipahami  oleh  siswa,  metode mengajar  akan  lebih  bervariasi,  dan  siswa akan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar.  Bahkan  penggunaan  media  akan dapat  mempertinggi  kualitas  proses  dan hasil  pengajaran,  dari  berfikir  kongkrit  ke berfikir abstrak”.
Berangkat  dari  kemajuan  sains  dan teknologi yang dapat didayagunakan sebagai    media    pembelajaran/pendidikan di  sekolah,  serta  manfaat  yang  akan  diraih oleh  guru  dan  siswa,  cukup  menjadi  alasan pentingnya  menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran.  Menurut    Sudjana (1989:  99),  alat  peraga  adalah  suatu  alat bantu    untuk  mendidik  atau  mengajar supaya apa yang diajarkan mudah dimengerti  anak  didik.  Alat-alat  bantu  atau peraga  biasanya  sangat  dibutuhkan  pada materi-  materi    yang    menuntut    praktek langsung.    Dengan    begitu    pemahaman pada  suatu  bahasan  sangat  mudah  diserap bahkan  secara  merata  bagi  para  siswa. Berangkat dari rancangan kurikulum pendidikan  hingga  tersedianya  media  di SMP  Negeri  5  Panca  Rijang  Kabupaten Sidenreng  Rappang  serta  relevansinya dengan pembelajaran TIK. Peneliti   merasa tertarik    untuk    mengadakan  penelitian dengan judul “Pengaruh penggunaan media
pembelajaran LCD Proyektor terhadap prestasi belajar mata pelajaran TIK siswa kelas  IX  SMP  Negeri  5  Panca
Rijang Kabupaten Sidenreng Rappang”.

## Permasalahan
Berdasarkan  Permasalahan  di  atas diajukan  suatu  rumusan  masalah  sebagai berikut: “Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran LCD Proyektor terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran TIK siswa kelas  IX  SMP  Negeri  5  Panca Rijang Kabupaten Sidenreng Rappang”?

## METODE

## Variabel Penelitian
Ada  dua  jenis  variabel  yang  digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut : a. Variabel  independen atau variabel bebas (berpengaruh). Variabel bebas adalah variabel yang menyebabkan, mempengaruhi atau  berdampak kepada suatu keluaran. Dalam penelitian ini, variabel bebasnya adalah penggunaan media video dalam proses belajar mengajar dengan sampel bernomor ganjil (X).
b. Variabel dependen atau variabel terikat atau yang dipengaruhi. Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa dengan sampel bernomor urut genap (Y).

## Desain Penelitian
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain deskriptif dalam bentuk eksperimen. Peneliti menggambarkan ada atau tidak adanya pengaruh penggunaan media video terhadap hasil belajar siswa kelas X Madrasah Aliyah Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidrap.
Untuk memperoleh hasil maksimal dari penelitian yang dilakukan maka perlu didesain langkah-langkah sebagai berikut :
a. Merencanakan kegiatan alat dan waktu penelitian berdasarkan waktu yang telah ditetapkan,
b. Mengumpulkan data langsung di lapangan,
c. Menganalisa data berdasarkan hasil temuan,
d. Menguji hipotesis.
e. Menarik kesimpulan.
Tabel 3.1: Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Post-test Eksperimen (x) P 0 Kontrol (y) 0 Keterangan : x =  Kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan dengan menggunakan media video.
y =  Kelompok kontrol
P =  Perlakuan yang diberikan kepada kelompok eksperimen
0 =  Post-test yang diberikan kepada kedua kelompok
Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan eksperimen ini ialah sebagai berikut :
a. Siswa yang dimasukkan ke kelompok eksperimen dan ke kelompok kontrol ditetapkan secara acak, artinya tidak dipilih-pilih.
b. Masing-masing kelompok diberikan sajian materi pelajaran yang sama dalam mata pelajaran TIK.
c. Kelompok eksperimen diajar dengan menggunakan media video, sedangkan kelompok kontrol diajar tanpa menggunakan alat media video.
d. Kedua kelompok siswa diberikan tes yang sama pada akhir pertemuan.
e. Menarik kesimpulan.

## Definisi Operasional Variabel
Untuk  memperjelas  dan  meyakini hasil penelitian ini, maka perlu dikemukakan  definisi  operasional  yang digunakan sebagai berikut : 1. Penggunaan media video yang dimaksud  adalah  penelitian  ini  yakni penggunaan  media  atau  alat  berupa laptop yang berisi video yang diperlihatkan  kepada  siswa  kelompok eksperimen.  Media  semacam  ini  dapat digunakan  sebagai  alat  bantu  pada  saat mengajar  siswa  kelas  X  Madrasah Aliyah  Pesantren  Al-  Urwatul  Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang.
2. Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima  pengalaman  belajar  yang dapat  dinyatakan  dengan  angka  atau nilai  setelah  mengadakan  tes  hasil belajar (evaluasi).

## Populasi dan Sampel
1. Populasi Populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian, Arikunto (2010:123). Sedangkan menurut  Sugiyono  (2009:117)  populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini yang  dijadikan  populasi  adalah  sebagian siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidrap.
Untuk  memperoleh  gambaran  yang jelas  mengenai  keadaan  populasi  penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut.
Tabel 3.2 Keadaan Populasi Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Pesantren Al-     Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Perempuan Laki- laki 1 Kelas X IPA 18 13 31 2 Kelas X IPS 11 7 18 3 Kelas X IPS 11 10 21 Jumlah 40 30 70
Sumber Data : Kantor Madrasah Aliyah Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Kabupateng Sidrap
2. Sampel Jumlah populasi seperti di atas relatif
kecil sehingga memungkinkan bagi peneliti untuk  meneliti  semua  populasi  tersebut. Oleh karena itu, peneliti mengambil sampel total untuk menggambarkan kondisi pengaruh penggunaan media video terhadap hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah
Aliyah  Pesantren  Al-Urwatul  Wutsqaa
Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  jumlah sampel dalam penelitian ditetapkan sebanyak  70  orang,  yang  kemudian  jumlah sampel  tersebut  dibagi  atas  dua  kelompok yakni  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  pembagian  kelompok  dilakukan secara acak.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini digunakan dua macam teknik pengumpulan data yaitu :
1. Teknik dokumentasi
Melalui  metode  ini,  data  yang  diperoleh
adalah  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  X Madrasah  Aliyah  Pesantren  Al-Urwatul Wutsqaa  Kabupaten  Sidrap    yang  terdaftar aktif mengikuti proses pembelajaran 2015/2016. 2. Teknik tes Pemberian skor kepada sampel
dilakukan dengan  menjumlahkan skor yang benar  dari  setiap  sampel  dibagi  dengan jumlah  skor  total,  kemudian  dikalikan seratus.  Untuk  menentukan  nilai  tes diberikan  jumlah  soal  sebayak  5  nomor, setiap nomor diberi skor 20 jika benar, dan skor maksimalnya adalah 100.

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini bermaksud memberikan gambaran tentang ada
tidaknya  perbedaan  hasil  belajar  dalam mata  pelajaran  TIK  antara  siswa  yang menggunakan  media  video  dengan  siswa yang tidak menggunakan media video.
Untuk  menganalisis  data  yang diperoleh dari hasil penelitian ini digunakan dengan  perhitungan  rumus  t.tes  rumusnya adalah :
T = Mx − My Sbdm
Keterangan : Mx = Mean kelompok eksperimen (X) My = Mean kelompok kontrol (Y) Sbdm  = Standar rata-rata mean Adapun langkah-langkah untuk menyelesaikan rumus di atas adalah sebagai berikut:
1. Mengubah skor menjadi nilai dan rumus
:
N = Sp Sm X 100 Keterangan : Sp  = Skor perolehan Sm  = Skor maksimal N = Jumlah siswa 2. Uji T.tes dengan rumus :

## 𝑇 = Mx − My

## Sbdm
Keterangan :
Mx      = Mean kelompok eksperimen (X)
My      = Mean kelompok kontrol (Y)
Sbdm  = Standar rata-rata mean
Langkah-langkah penggunaan rumus tersebut adalah :
1. Mean kelompok eksperimen (X) dan kelompok kontrol (Y) dengan rumus:
Mx = ∑𝑥 𝑁 My = ∑𝑦 𝑁
Standar deviasi kuadrat kelompok dengan rumus :
SD² x = ∑𝑓𝑋 ² 𝑁 -  Mx²
SD² y = ∑𝑓𝑦 ² 𝑁 -  My²
2. Standar deviasi atas kuadrat dengan rumus :
SD Mx² = 𝑆𝐷²x 𝑁𝑥−1
SD My² = 𝑆𝐷²x
𝑁𝑦−1
3. Sdbm deviasi atas kuadrat dari kedua titik kelompok dengan rumus : Sbdm = √𝑆𝑑 ² 𝑀𝑥 + 𝑆𝑑 2 𝑀𝑦
Hasil analisis data pada rumus t.tes akan dibandingkan dengan rumus t.tabel setelah menemukan nilai dari hasil kedua rumus tersebut kemudian dibandingkan apabila rumus t.tes lebih besar (>) dari t.tabel maka ada pengaruh namun, apabila sebaliknya tidak ada pengaruh. Yang diperoleh dari rumus tersebut akan digunakan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Bila hasil pengolahan data yang diperoleh lebih besar dari batas penolakan hipotesis, maka hipotesis diajukan ditolak, akan tetapi jika hasil analisis datanya lebih kecil dari batas penolakan berarti hipotesis yang diajukan diterima.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pengertian media Pembelajaran di sekolah pada saat ini mulai  disesuaikan  dengan  perkembangan teknologi informasi, sehingga terjadi perubahan dan pergeseran paradigma pendidikan.  Perkembangan  pesat  di  bidang teknologi  informasi  khususnya  internet, mempercepat aliran ilmu pengetahuan yang menembus  batas-batas  dimensi  ruang, birokrasi, kemampuan, dan waktu.
Program-program  di  internet  bukan  hanya menampilkan  data  dan  informasi  yang dapat  ditransmisikan  dengan  kecepatan tinggi,  tetapi  juga  ilmu  pengetahuan  yang dapat diakses secara cepat oleh penggunanya.  Dan  tentu  saja  kondisi  ini berpengaruh  pada  kebiasaan  dan  budaya pendidikan yang dikelola selama ini.
Kemajuan dan perkembangan teknologi sudah demikian menonjol, sehingga pengguna alat-alat bantu mengajar seperti alat-alat audio, visual serta perlengkapan  sekolah  disesuaikan  dengan perkembangan  jaman  tersebut,  dan  juga harus disesuaikan dengan tuntutan kurikulum  sesuai  dengan  materi,  metode, dan  tingkat  kemampuan  belajar  siswa  agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik di sekolah.
Untuk  itu,  para  pengajar  mulai berusaha membiasakan diri untuk menggunakan  peralatan-peralatan  seperti LCD,  CD,  VCD,  video,  komputer  dan internet dalam pembelajaran dikelas. Dengan program pembelajaran yang dikembangkan ini pengajar harus mempelajarinya agar mempermudah proses pembelajaran  dan  pendidikan,  sehingga memudahkan pembelajaran berjalan dengan baik dikelas.
Media  adalah  segala  bentuk  dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan  informasi  atau  pesan.  Kata media  berasal  dari  kata  latin,  merupakan bentuk  jamak  dari  kata  “medium”.  Secara harfiah  kata  tersebut  mempunyai  arti “perantara” atau “pengantar”, yaitu perantara  sumber  pesan  (a  source)  dengan penerima  pesan  (a  receiver).  Jadi,  dalam pengertian yang lain, media adalah alat atau sarana yang dipergunakan untuk menyampaikan  pesan  dari  komunikator kepada khalayak. Berdasarkan beberapa pengertian tersebut  maka  media  merupakan  sebuah komponen  komunikasi  sebagai  perantara untuk  menyampaikan pesan atau informasi. Dalam  istilah  pendidikan,  media  berarti sumber  belajar  selain  orang  (suatu  benda) yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari materi  ajar.  Sumber-sumber  belajar  selain guru  yang  disebut  sebagai  penyalur  atau penghubung pesan ajar yang akan diadakan atau  di  ciptakan  secara  terencana  oleh  para guru  atau  pendidik,  biasanya  dikenal sebagai “Media Pembelajaran”.(Daryanto,2011:4). Oleh karena itu proses pembelajaran merupakan proses komunikasi  dan  berlangsung  dalam  suatu sistem, maka media pembelajaran menempati  posisi  yang  cukup  penting sebagai  salah  satu  komponen  sistem pembelajaran.  Tanpa  media,  komunikasi tidak  akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran sebagai  proses  komunikasi  juga  tidak  akan berlansung  secara  optimal.  Jadi  media pembelajara adalah  komponen  intergal  dari sistem pembelajaran.
Dari  pendapat  di  atas  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan, dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan
kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa
1. Pengertian pembelajaran Pembelajaran  adalah  proses  interaksi antara  siswa  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  di dalam lingkungan  belajar tertentu, sehingga terjadi perubahan tingkah laku  kearah  yang  lebih  baik.  Dalam pembelajaran  tugas  pendidik  yang  paling utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan agar  menunjang  terjadinya  perubahan perilaku bagi siswa.
2. Media pembelajaran
Media  dalam  proses  pembelajaran
diartikan  sebagai  alat-alat  fisik  seperti buku, film, kaset,video, yang dapat menyajikan  informasi  serta  merangsang peserta  didik  untuk  belajar.  Jadi  media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat peserta  didik  sehingga  proses  belajar terjadi. 3. Pengertian Video Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, video merupakan rekaman gambar  hidup  atau  program  televisi  untuk ditayangkan  lewat  pesawat  televisi,  atau dengan kata lain video merupakan tayangan gamabar  bergerak  yang  disertai  dengan suara.  Video  adalah  gambar-gambar  dalam frame    demi  frame  diproyeksikan  melalui lensa  proyektor  secara  mekanis  sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup.  Video merupakan  suatu  medium  yang  sangat efektif untuk membantu proses
pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran masal,  individual,  maupun  berkelompok. Video juga  merupakan bahan ajar noncetak yang  kaya  informasi  dan  tuntas  karena dapat  sampai  ke  hadapan  siswa  secara lansung.  Disamping  itu,  video  menambah suatu  dimensi  baru  terhadap  pembelajaran. Hal ini karena karakteristik teknologi video yang  dapat  menyajikan  gambar  bergerak pada siswa, disamping suara yang menyertainya.Video  mampu  merebut  94% saluran  masuknya  pesan  atau  informasi kedalam  jiwa  manusia  melalui  mata  dan telinga  serta  mampu  untuk  membuat  orang pada  umumnya  mengingat  50%  dari  apa yang mereka lihat dan dengar dari tayangan program.  Pesan  yang  disampaikan  melalui
media  video  dapat  mempengaruhi  emosi yang  kuat  dan  juga  dapat  mencapai  hasil cepat yang tidak dimiliki oleh media lain.
4. Pengertian Media Video
Menurut  Cheppy  Riyana  (2007) media  video  pembelajaran  adalah  media yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang berisi  pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran.  Video  merupakan  bahan pembelajaran  tampak  dengar  (audio  visual) yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan-pesan/materi pelajaran. Dikatan tampak dengar karena unsur dengar (audio) dan  unsur  visual/video  (tampak)  dapat disajikan  serentak.  Media  video  sangat bermanfaat  bagi  siswa,  sebab  siswa  bisa melihat langsung pelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Media  video pembelajaran  dapat  digolongkan  kedalam jenis  media Audio  Visual  Aids (AVA)  atau media yang dapat dilihat atau didengar, dan media  audio  motion  visual  (media  audio visual gerak) yakni media yang mempunyai suara,  ada  gerakan  dan  bentuk  obyeknya dapat  dilihat,  media  ini  paling  lengkap. Informasi  yang  disajikan  melalui  media  ini berbentuk  dokumen  yang  hidup,  dapat dilihat dilayar monitor atau ketika diproyeksikan ke layar lebar melalui project dapat  didengar  suaranya  dan  dapat  dilihat gerakannya (video atau animasi). 5. Karakteristik Media Video Karakteristik media video pembelajaran  menurut  Cheppy    Riyana
(2007:8-11)  untuk    menghasilkan    video pembelajaran  yang    mampu  meningkatkan motivasi    dan  efektivitas  penggunanya maka  pengembangan  video  pembelajaran harus    memperhatikan  karakteristik  dan kriterianya.
Karakteristik  media  video  pembelajaran yaitu:
a. Clarity of Massage (kejelasan pesan)
b. Stand Alone (berdiri sendiri)
c. User  Friendly  (bersahabat/akrab  dengan pemakainya)
d. Representasi Isi
e. Visualisasi dengan media
f. Menggunakan  kualitas  resolusi  yang tinggi
g. Dapat  digunakan  secara  klasikal  atau individual
6. Tujuan dan Fungsi Media Video
Menurut  Cheppy  Riyana  (2007:6)  media video  pembelajaran  sebagai  bahan  ajar bertujuan untuk : a) Memperjelas dan mempermudah
penyampaian  pesan  agar  tidak  terlalu verbalistis.
b) Mengatasi  keterbatasan  waktu,  ruang, dan  daya  indera  peserta  didik  maupun instruktur.
Dalam menggunakan media video ini selain  mempunyai  tujuan  juga  mempunyai fungsi sehingga proses dalam pembelajaran akan sesuai dengan yang diharapkan. Fungsi-fungsi  dari  media  video  adalah sebagai berikut:
a. Dapat  menarik  dan  mengarahkan perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi pada  isi pelajaran
b. Dapat terlihat dari tingkat keterlibatan  emosi  dan  sikap  siswa pada  saat  menyimak  tayangan  materi pelajaran  yang    disertai  dengan visualisasi.
c. Membantu pemahaman  dan ingatan isi materi  bagi  siswa  yang    lemah  dalam membaca.
7. Kelebihan  dan  Kelemahan  Media Video
Menurut  Ronald  Anderson  (1987:105)
media  video  memiliki  kelebihan,  antara lain:
a. Dengan  menggunakan  video  (disertai suara atau tidak), kita dapat menunjukkan kembali gerakan tertentu.
b. Dengan  menggunakan  efek  tertentu dapat  diperkokoh  baik  proses  belajar maupun  nilai  hiburan  dari  penyajian itu.
c. Dengan    video,  informasi  dapat disajikan  secara  serentak  pada  waktu yang  sama  di  lokasi  (kelas)  yang berbeda  dan  dengan  jumlah  penonton atau  peserta  yang  tak  terbatas  dengan jalan  menempatkan  monitor  di  setiap kelas.
d. Dengan  video  siswa  dapat  belajar secara mandiri.
Sedangkan  kelemahan  penggunaan
media video, antara lain :
a. Biaya produksi video sangat tinggi dan hanya  sedikit  orang  yang  mampu mengerjakannya.
b. Layar  monitor  yang  kecil  akan membatasi  jumlah  penonton,  kecuali jaringan  monitor  dan  sistem  proyeksi video diperbanyak.
c. Ketika  akan  digunakan,  peralatan video  harus  sudah  tersedia  di  tempat penggunaan.
d. Sifat  komunikasinya  bersifat  satu  arah dan harus diimbangi dengan  pencarian bentuk umpan  balik yang lain.
8. Manfaat Penggunaan Media Video Manfaat  media  video  menurut  Andi
Prastowo (2012 : 302), antara lain :
a. Memberikan  pengalaman  yang  tak terduga kepada peserta didik.
b. Memperlihatkan  secara  nyata  sesuatu yang pada awalnya tidak mungkin bisa dilihat
c. Menganalisis perubahan dalam periode waktu tertentu.
d. Memberikan pengalaman kepada peserta  didik  untuk  merasakan  suatu keadaan tertentu.
e. Menampilkan  presentasi  studi    kasus tentang  kehidupan  sebenarnya  yang dapat memicu diskusi peserta didik.
PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Penyajian data Dari hasil penelitian yang dilaksanakan dengan menggunakan dokumentasi  dan  tes  sebagai  instrumen pengumpulan  data,  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
a. Data  variabel  X  adalah  data  hasil belajar TIK siswa dengan menggunakan  media video (Kelompok Eksperimen).
b. Data  variabel  Y  adalah  data  hasil belajar TIK  siswa  tanpa  menggunakan media video (Kelompok Kontrol).
B. Pembahasan Hasil Penelitian Hasil penelitian ini memberikan gambaran  bahwa  menggunakan  media video  adalah  salah  satu  sarana  yang  dapat meningkatkan hasil belajar TIK siswa kelas X  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Al-Urwatul Wutsqaa  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.
Hal  tersebut  terbukti  pada  pencapaian  nilai kelompok  eksperimen  lebih  besar  daripada nilai  kelompok  kontrol.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yaitu Mx  =  92  >  My  =  66,3.  Analisis  data menjelaskan  bahwa  nilai  empiris  4,296  > nilai  tabel  5%  yaitu  2,000  begitu  juga  nilai empiris  4,296  >  nilai  tabel  1%  yaitu  2,660 atau 4,296 > 2,000 (5%) dan 4,296 > 2,660 (1%).
Berdasarkan kenyataan-kenyataan
tersebut  di  atas,  maka  hipotesis  kerja  atau hipotesis alternatif yang menyatakan bahwa:  “Ada  pengaruh  penggunaan  media video  terhadap  hasil  belajar  TIK  siswa kelas  X  Madrasah  Aliyah  Pesantren  Al- Urwatul  Wutsqaa  Kabupaten  Sidenreng
Rappang tahun ajaran 2015/2016”, diterima .
Sedangkan  hipotesis  nol  atau  nihil yang  menyatakan  bahwa  “Tidak  ada pengaruh penggunaan media video terhadap hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X  Madrasah Aliyah  Pesantren  Al-Urwatul  Wutsqaa Kabupaten Sidenreng Rappang tahun ajaran 2015/2016”, ditolak.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang disajikan  dalam  bab  IV,  maka  diperoleh kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian,  sesuai dengan  pengujian  hipotesis  melalui analisis  data  diperoleh  hasil  nilai kelompok  eksperimen  (x)  lebih  tinggi dari  pada  hasil  nilai  kelompok  kontrol
(y)  yakni  Mx  =  92  >  My  =  66,3.
Perbedaan hasil nilai tersebut menunjukkan adanya pengaruh penggunaan    media  video  terhadap hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  X Madrasah Aliyah Pesantren Al- Urwatul Wutsqaa Kabupaten Sidendreng Rappang. 2. Hasil analisis  menjelaskan bahwa nilai eksperimen  adalah  4,296  lebih  besar dari  pada  nilai  tabel  baik  pada  taraf signifikansi  5%  yaitu  2,000  maupun pada taraf signifikansi 1% yaitu 2,660.
Untuk  jelasnya  4,296  >  2,000  (5%) dan  4,296  >  2,660  (1%)  membuktikan bahwa  siswa  yang  diajar  dengan
menggunakan media
video
berpengaruh. Saran 1. Objek  penelitian  ini  adalah  siswa Madrasah Aliyah Pesantren Al- Urwatul Wutsqaa yang berada di kelas X  dan  terbatas  hanya  pada  salah  satu mata  pelajaran.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  ini  belum  tentu  sama jika  diberlakukan  pada  siswa  sekolah lain. Oleh karena itu peneliti menyarankan  kepada  para  peneliti selanjutnya terkhusus rekan-rekan mahasiswa yang dalam tahap penyelesaian  studi,  kiranya  dapat melaksanakan penelitian lanjutan dengan  lokasi  berbeda  dengan  materi yang  sama  atau  pada  siswa  yang berbeda  dengan  materi  yang  berbeda pula  begitu  juga  sebaliknya.  Sehingga hasil  penelitian  tentang  penggunaan media  dan  hasil  belajar  semakin bervariasi.
2. Penambahan  sarana  dan  prasarana penunjang pembelajaran terutama media video. Meningkatkan komunikasi  dan  koordinasi  antara pihak  sekolah,  orang  tua,  siswa  dan pemerintah untuk sama-sama membimbing  peserta  didik  dalam menggunakan  media  video  sebagai media pembelajaran.
3. Perlu  dilakukan  upaya  sosialisasi terkait penggunaan media video sebagai salah satu media pembelajaran, khususnya mata pelajaran TIK.
4. Penggunaan  media  video  ini  sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran karena  memudahkan  semua  pihak, baik  pengajar  maupun  siswa.  Maka dengan  peran  pentingnya  ini,  maka elemen  pendidikan  baik  itu  pengajar maupun  siswa  harus  dengan  baik  pula dalam  pemanfaatannya,  jangan  sampai ada  guru  yang  malah  menjadi  malas menulis  materi  di  papan  tulis   sejak ada  media  ini.  Siswa  pun  harus  lebih aktif dan agresif untuk mengkritik guru yang  bergantung  pada  media  ini sehingga proses belajar mengajar tidak berada  di  luar  jalur,  apalagi  di  luar jalur  pendidikan  yang  masih  kental dengan papan tulis, spidol atau kapur.

## REFERENSI
Anderson, Ronald. H, 1987 Pemilihan dan Pengembangan media Untuk Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers,
Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Cipta
Arsyad,Azhar,2010, Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera www.pengertianahli.com/2014/07/pengertian-media-dan-jenis-media.html?m=1.  diakses  tanggal  26 september 2014
Koentjaraningrat (1985). Variabel penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
kusniawati, rina. 2010. Penarikan Sample . http//:rinakusniawati.blogspot.// Diakses tanggal 27 september 2014
Latuheru,  John  D.  1988. Media  Pembelajaran  :  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Masa  Kini.  Jakarta: Depdikbud
Mufarokah, Anissatul,2009. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Teras.104
Nasional  Education  Association  (1969)  dalam  buku  Anitah  Sri. Media  pembelajaran Surakarta:  Yuma Pustaka
Sanjaya, Wina, 2008. Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.216
Sudjana, Nana,2010. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sugiyono,2009. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D, Bandung: CV.Alfabeta
Syukur,Fatah,2008. Teknologi Pendidikan, Semarang: Rasail.
Yunus,  Rasyid.2007. Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Terhadap  Terhadap  Kemampuan  Pengukuran Dasar  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Panca  Rijang  Kabupaten  Sidenreng  Rappang .Rappang  : STKIP
http://eprints.walisongo.ac.id/773/ . Diakses tanggal 9 september 2014