## PENERAPAN MODEL GROUP  INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH MATERI PENGARUH SEJARAH DUNIA
TERHADAP SEJARAH BANGSA INDONESIA ABAD 18-20
(PTK pada Kelas IX IPS Semester Genap Di Sma Negeri 1 Tambun Utara Tahun Ajaran 2014-2015 )
1) Matroji
1 Guru Mata Pelajaran IPS SMAN 1 Tambun Utara Kabupaten Bekasi Email: matroji@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes in learning history. This research was conducted in classes IX IPS SMAN 1 Tambun Utara regency of Bekasi on January 20, 2015 until April 15, 2015 by  using the Classroom  Action Research. Data collection techniques  through interviews, observation, achievement  test,  documentation,  procedures:  (a)  planning  of  the  action;  (B)  implementation  of  the action; (C) observation; and (d) reflection. The results showed that the implementation of cooperative learning model of Group Investigation (GI) on the material Effect Against World History History of the Nation  Indonesia  Ages  18-20,  can  improve  student  learning  outcomes  with  a  standard  limit  value  of history  is  completed  70.  Prior  to  the  implementation  of  cooperative  learning  model  of  Group Investigation ( GI) average value hump students is 61.35, but after the implementation of cooperative learning  model  of  Group  Investigation  (GI)  average  value  grade  students  into  70.68  in  the  first  cycle and  75  413  in  the  second  cycle.  A  total  of  31  students  (83.78%)  scored  above  70  on  the  75%  of  the planned  target  by  the  end  of  the  second  cycle.  Besides  the  implementation  of  cooperative  learning model Investigation  Group can also improve learning outcomes of  students of class XI  IPS SMAN 1 Tambun  Utara  of  categories  less  successful  in  the  first  cycle  to  the  category  managed  in  the  second cycle.
Keywords: Cooperative learning model group investigation , world history , history of Indonesia .

## A. PENDAHULUAN
Paradigma  pendidikan  sekarang  masih cenderung  bahwa  pengetahuan  sejarah sebagai  perangkat  fakta-fakta  yang harus  dihafal,  kegiatan  pembelajaran masih  sangat  dominan  pada teacher centered sebagai sumber utama pengetahuan,  yang  tendensinya  guru cenderung  berceramah  sebagai  pilihan utamanya. Namun dengan
berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi,  pendekatan  pembelajaran pun  terus  berkembang  sejalan  dengan implementasi  dan  aplikasi  pendidikan yang  mengisyaratkan  siswa  untuk
mengkonstruksi  pengetahuan  kemudian member makna pengetahuan itu sendiri.
Melalui pembelajran mengalami sendiri, menemukan sendiri, baik secara kelompok maupun mandiri yang menimbulkan siswa pembelajar menjadi senang terutama dalam
pelajaran  sejarah.  Guna  mencapai tujuan tujuan pendidikan itu diperlukan suatu  proses yang  yang  mampu membawa  siswa  pada  perubahan  yang positif  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran  yang  dipengaruhi  oleh faktor  internal  yakni  guru  dan  siswa juga  faktor  eksternal  yaitu  lingkungan
dan  fasilitas  belajar  mengajar.  Dalam kaitannya  dengan  peningkatan  hasil belajar  pada  pembelajaran  sejarah, ketepatan dalam menggunakan
pendekatan  mengajar  yang  dilakukan guru  sangat  penting  yang  akan  dapat membangkitkan  hasil  ataupun  motivasi siswa  terhadap  asupan  pembelajaran selama  dan  setelah  proses  belajar mengajar. Menurut Muhibbin Syah(2004:244),”pendekatan pembelajaran yang baik adalah pendekatan  yang  disesuaikan  dengan materi  yang  akan  disampaikan,  kondisi siswa, sarana yang tersedia, serta tujuan pengajarannya”.  Pembelajaran  Group Innvestigation(GI)  adalah  salah  satu model  pembelajaran  yang  diterapkan untuk mencapai tiga tujuan
instruksional,  yaitu  peningkatn  prestasi akademik,  penerimaan  akan  perbedaan, dan  mengembangkan  kepekaan  sosial anak  dengan  harapan  meningkatkan keaktipan dan hasil pembelajaran .

## B. KAJIAN LITERATUR
Penelitian  ini  merujuk  kapda sejumlah  konsep  dan  teori  yang mendukung focus permasalahan penelitian yang ditujukan untuk memperbaiki  mutu  pembelajaran  IPS. Berikut  adalah  sejumlah  kajian  teori yang  penulis  analisis  relevansinya dengan focus penelitian yang dimaksud.
a. Keaktifan belajar Keaktifan  belajar  merupakan dasar  untuk memperolehnya peningkatan  dan  penambahan ilmu pengetahuan secara mandiri  dalam  Student  active learning(cara belajar siswa aktif) menurut Dimyati Mahmud(1990:186), secara harfiah  dapat  diartikan  sebagai suatu  system  belajar  mengajar yang menekankan keaktifan siswa  secara  fisik,  mental,
intelektual  dan  emosional  guna memperoleh  hasil  belajar  yang berupa  perpaduan  antara  aspek kognitif, afektif dan psikomotor”, Mohamad ali dalam Mulyani dan H. Johar (2001:90) menyarankan dua  sudut  pandang  untuk  dapat memahami  pengertian  CBSA, yaitu  CBSA  sebagai  suatu konsep,  dan  CBSA  sebagai pendekatan  dalam  pengajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran  hendaknya  guru dapat secara aktif kreatif mencari  dan  mengaplikasikan berbagai pendekatan, sebagaimana  diungkapkan  oleh Sumarsono  (2007:6),  bahwa guru diharapkan dapat melaksanakan    proses  belajar mengajar sebaik-baiknya dengan jalan menggunakan metode  yang  memungkinkan peran  serta  aktif  siswa  dalam berpendapat, meneliti, dan berbuat sesuatu”. b. Hasil Belajar. Menurut Nana Sujana (2008:22)”  Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”, menurut A. Tabrani (1989: 21)”Hasil belajar diperlukan untuk melihat sejauhmana  taraf  keberhasilan mengajar  guru  dan  belajar peserta  didik  secara  tepat(valid) dan  dapat  dipercaya(reliable). Menurut Ngalim Purwanto (2001:107)  faktor  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  itu terdiri  1)  faktor  luar,  seperti: lingkungan sosial, instrumental/kurikulum,bahanaj ar,sarana,  dan  manajerial.  2)
faktor dari dalam seperti fisiologi/kondisi fisik dan psikologi/minat, bakat, kecerdasan, motivasi, dan kemampuan kognitif.
c. Model Pembelajran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan  metode  mengajar yang  mana  siswa  bekerja  dalam suatu  kelompok  kecil  dengan cara saling membantu satu sama lainnya  dalam  dunia  pendidikan (Slavin,  2008:2).  Juga  akan memunculkan  kompetensi  antar kelomp[ok  untuk  memotivasi siswa  agar  ikut  aktif  dan berperan  dalam  pembentukan konsep materi. (Slavin,2008:12). Tujuan pembelajaran kooperatif ini mengajarkan kepada siswa kemampuan  bekerjasama  dan kolaborasi,  agar  memperkecil ketidaksepahaman antara individu  yang  dapat  memicu tindak  kekerasn  dan  seringnya timbul ketidakpuasan ketika mereka dituntut untuk bekerjasama (arends, 1997: 111- 112).  Roger  dan  David  Johnson dalam  Anita  Lie  (2005:31-35) mengatakan  bahwa  tidak  semua kelompok bisa dianggap cooperative learning. Untuk mencapai  hasil  yang  maksimal ada 5 unsur yang harus diterapkan  dalam  pembelajarn kooperatif learning yaitu: 1)Saling  Ketergantungan  Positif 2)Tanggungkjawab
Perseorangan  3)  Tatap  Muka
4)Komunikasi Antar Anggota 5) Evaluasi Proses Kelompok.
d. Investigasi  Kelompok  /  Group Investigation
Dalam  model  ini  terdapat  tiga konsep utama yaitu 1) Penelitian
Atau  Inquiry  2)  Pengetahuan
Atau  Knowledge  3)Dinamika Kelompok  atau  the  dynamic  of the  learning  group,(Udin  S. Winaputra, 2001:75). Investigasi kelompok atau Group Investigation adalah peneluan  yang  dilakukan  secara kelompok,  murid,/siswa  secara berkelompok  mengalami  dan melakukan  percobaan  dengan aktif  yang  memungkinkannya menemukan prinsip (Slavin, 2008:216). Model ini memungkinkan siswa untuk berkomunikasi  secara  aktif,  dan pelaksanaannya dibagi berkelompok, lalu siswa memilih topic yang ingin dipelajari,  mengikuti  investigasi mendalam  terhadap  berbaghai subtopic  yang  telah  dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan  suatu  laporan  di depan  kelas  secara  keseluruhan (Arends, 1997: 120-121). Dinamika kelompok menunjukan suasana yang menggambarkan sekelompok individu yang saling berinteraksi  mengenai  sesuatu yang  sengaja  dilihat  atau  dikaji bersama  dengan  berbagai  ide dan  pendapat  serta  saling  tukar- menukar pengalaman dan saling berargumentasi. (Suhaida Abdul Kadir, 2005:220-229).

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  4  SMA Negeri  1  Tambun  Utara  yang  berlokasi di  wilayah  Kecamatan  Tambun  Utara Kabupaten  Bekasi.  Yang  merupakan sekolah dimana peneliti bertugas sebagai  guru  mata  pelajaran  sejarah.
Dengan jumlah siswa sebagai responden sebanyak 37 orang. Sedangkan penelitian dilaksanakan dari tanggal 20 Januari 2015 sampai dengan 15  April  2015.  Dengan  rancangan penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus. Tiap siklus terdiri dari tahap
perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan refleksi

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian mencakup:
1. Kondisi awal Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan proses pembelajaran sebelum diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  investigasi  kelompok atau  Group  Investigation  (GI) terdapat beberapa permasalahan, diantaranya  peran  serta  siswa dalam pembelajarn sangat kurang  hingga  hasil  belajar kurang optimal, siswa cenderung hanya mendengarkan saja hingga siswa masih pasif. Tindakan Siklus I a. Perencanaan Tindakan , : Menyiapkan perangkat pembelajaran ( silabus.RPP.Skenario Pembelajaran) pada siklus  I  dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan b. Pelaksanaan Tindakan ‘: Pada tahap ini menggunakan model pembelajaran kooperatif Group Investigation. Dalam penelitian ini peneliti bertindak  sebagai  pengajar/ guru  sejarah.  Pada  awal pelaksanaan tindakan diberikan  suatu  pengarahan tentang  model  pembelajaran kooperatif Group Investigation  kepada  siswa. Hal ini bertujuan agar dalam pelaksanaannya dapat berjalan sesuai dengan scenario  dan  harapan  tujuan pembelajaran  melalui  GI, yakni mengidentifikasi topic,  merencanakan  tugas belajar, melaksanakan investigasi kelompok, menyusun laporan akhir  dan melaksanakan presentasi kelas. Dalam akhir pertemuan  ke  tiga  pada siklus  I  ini  dilaksanakan  tes formatif  dengan  hasil  rata- rata  kelas  menjadi  70.68 yang  sebelumnya  dilakukan penerapan Model Kooperatif Group  Investigation  adalah
61.35,  yang  berarti  sudah mencapai batas tuntas keberhasilan  belajar  .  pada siklus  I  ini  jumlah  siswa yang  mencapai  nilai  diatas 70  adlah  23  siswa  dari jumlah  37  siswa.  Dengan kata  lain  siklus  I  telah mencpaui  indicator  kinerja ketercapaian tujuan tindakan yaitu  62.165  %  siswa  telah memperoleh  nilai  di  atas  70 dari  75  %  target  yang direncanakan.  Pada  siklus  I peneliti menemukan kelemahan  dalam  penerapan pendekatan model pembelajaran kooperatif Group   Investigation  yakni  : pembagian  tugas  kelompok kurang  teratur;  kerjasama siswa  kurang  optimal;  siswa masih sungkan;  siswa masih cenderung  bertanya  pada guru,  selain  hal  tersebut ketuntasan belajar pada siklus I dinilai masih rendah yaitu  62.16  %,  jadi  belum
mencapai  batas  tuntas  yakni masih  ada  14  siswa  yang nilainya  di  bawah  70  yang merupakan criteria ketuntasan  minimal(KKM), sedangkan minat  siswa  pada pelajaran sejarah masih tergolong kurang  berminat  . Berdasarkan  hasil  tersebut maka  peneliti  memutuskan untuk  melakukan  tindakan pada siklus II Tindakan Siklus II a. Perencanaan Tindakan 2, : Menyiapkan perangkat pembelajaran ( silabus.RPP.Skenario Pembelajaran) pada siklus  I  dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan b. Pelaksanaan Tindakan ‘: Pada  siklus  yang  ke  dua  ini pendekatn pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif Group  Investigation. Dalam penelitian ini peneliti bertindak  sebagai  pengajar/ guru  sejarah.  Pada  awal pelaksanaan tindakan diberikan  suatu  pengarahan tentang  model  pembelajaran kooperatif Group Investigation  kepada  siswa. Hal ini bertujuan agar dalam pelaksanaannya dapat berjalan sesuai dengan scenario  dan  harapan  tujuan pembelajaran  melalui  GI, yakni mengidentifikasi topic,  merencanakan  tugas belajar, melaksanakan investigasi kelompok, menyusun  laporan akhir  dan melaksanakan presentasi kelas. Dalam akhir pertemuan  ke  tiga  pada
siklus II ini dilaksanakan tes formatif  dengan  hasil  rata- rata  kelas  menjadi  75.41 yang  sebelumnya  dilakukan penerapan Model Kooperatif group  Investigation  pada siklus  I  adalah  70.68,  yang berarti sudah mencapai batas tuntas  keberhasilan  belajar  . pada  siklus  II  ini  jumlah siswa  yang  mencapai  nilai diatas  70  adalah  37    siswa dari jumlah 37 siswa. Dengan  kata  lain  siklus  II telah mencpai indicator kinerja.  Dengan  demikian peneliti tidak perlu melakukan  perbaikan  pada siklus berikutnya. Temuan yang muncul selama proses belajar mengajar antara lain : a. Kegiatan belajar mengajar di kelas didominasi denga kegiatn mendengarkan dan memperhatikan penjelasn guru atau teman,  mencatat  materi yang  penting,  diskusi antar  siswa,  presentasi kelas,  Tanya  jawab,  dn mengevaluasi proses pembelajran b. Selama proses penerapan model pembelajaran kooperatif Group Investigationperan  serta siswa mengalami peningkatan,  siswa  mau bertanya  baik  selama presentasi maupun setelahnya kepada teman dan kelompok c. Adanya keleluasaan strategi  bagi  guru  dalam menyajikan materi
pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif Group Investigation d. Penerapan model pembelajaran  kooperatif Group Investigation dapat meningkatkan hasil pembelajaran sejarah dari siklus I nilai ulangan  harian  siswa berkisar  antara  50-85 dengan  nilai  rata-rata 70.68. terjadi peningkatan  nilai  rata- rata  siswa  sebesar  9.33 dibandingkan dengan sebelum  diterapkannya model  pembelajran  GI. Sebanyak 23 siswa (62.16%)  mendapatkan nilai di atas 70 dari 75 % target  yang  direncnakan.
Pada  siklus  II  ini  nilai ulangan  harian  siswa berkisar  antara  55-90 dengan  nilai  rata-rata kelas  75.41  sehingga terjadi peningkatan disbanding siklus I. sebanyak 31 siswa (83.78%) sudah mencapai nilai di atas 70 dari  75  %  target  yang direncanakan.

## E. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pelaksanaan  PTK  di  kelas  XI
IPS  SMAN  1  Tambun  Utara  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Investigasi Kelompok/Group Investigation  menarik  perhatian  siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran,  sehingga  siswa  mudah untuk menerima informasi
pembelajaran,  dan  meningkatnya  hasil proses  belajar  mengajar,  serta  menjalin kerjasama  serta  kemandirian  dalam menginvestigasi dan eksplorasi pengetahuan.
Berdasarkan  hasil,  pembahasan dan simpulan dalam penelitian ini maka ada  sejumlah  rekomendasi  yang  dapat penulis  sampaikan  untuk  perbaikan mutu  pembelajaran  IPS  SMAN  1 Tambun  ini,  khususnya  pada  pokok bahasan  materi  sejarah  dunia  dan sejarah Indonesia, yaitu:
1. Bagi Siswa a. Siswa  hendaknya  selalu berperan aktif dalam setiap proses pembelajaran b. Siswa  hendaknya  tidak mengangggap dan berassumsi  bahwa  guru itu sebagai pusat informasi pembelajaran c. Siswa  harus  lebih  aktif, kreatif dalam mempelajarai sejarah 2. Bagi Guru
a. Guru  dapat  menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Investigasi Kelompok / Group Investigation (GI), untuk meningkatkan hasil belajar siswa b. Guru hendaknya mempelajarai model- model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar. c. Guru  hendaknya  lebih innovative dalam menggunakan model pembelajaran yang sesuai  dengan  materi pembelajaran,  sehingga dapat
meningkatkan
minat, perhatian dan
motivasi  siswa  dalam memahami  materi  ajar yanag disajikan.

## F. REFERENSI
Anita Lie. 2006. Cooperatif Learning(Mempraktikan Cooperatif  Learning  di  ruang
kelas) . Jakarta:Grasindo
Arends RI. 1997. Classroom Instruction And  Management .  Bostom:  the MC Graw Hill Companies,inc
Balitbang  Dediknas  .  2002. Tekhnik Penyusunan  Instrumen  Tes  Dan Non  Tes .  Yogyakarta  :  Mitra
cendiakia press
Kasihani  kasbolah.  2001. Penelitian Tindakan Kelas . Malang :
Universitas Negeri Malang
RE. Slavin. 2008. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media Suhaida Abdul Kadir. 2002. Perbandingan Pembelajaran Kooperatif Dan Tradisional Terhadap  Prestasi,  Kontribuis Pencapaian  ,  Konsep  Kondisi
Akademik  Dan  Hubungan  Sosial Dalam  Pendidikan. Malaysia  : Universitas Putra Malaysia.