Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1833-1838 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Penerapan  Metode  Bermain  terhadap  Peningkatan Kreativitas dan Kemampuan Motorik Kasar Anak TK
Halimatus Zahro 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; zahro@gmail.com 2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Play Method; Increasing Children's Creativity; Children's Gross Motor Ability The purpose of the research was to find out whether using the playing method could increase the creativity and gross motor skills  of  Group  A  &  B  students  at  Dewi  Sartika  Glenmore Islamic  Kindergarten.  Variable  X  (Playing  method)  has  4 indicators,  Y1  (Increasing  Creativity)  has  5  indicators. Variable Y2 (Gross Motor Ability) contains 7 indicators. The research  design  uses  causal  quantitative.  The  method  for determining  areas  is  purposive  area  sampling.  The research population  for  population  research  techniques  was  36 children from groups A and B. Data collection techniques: 1) observation, 2) interviews, 3) documentary. The results of the interview  are  then  processed  into  several  instrument  tests from  validity  and  reliability  tests,  then  classic  assumption tests  including  normality  tests,  homogeneity  tests, autocorrelation tests, and heteroscedasticity tests, and finally hypothesis tests which include t tests and F tests. against Y1 sig<0.05 (0.000<0.05), X against Y2 sig<0.05(0.001<0.05), F . So it can be concluded that the playing method has an effect on increasing creativity and gross motor skills.
Article history:
Received 2023-06-07
Revised  2023-08-01
Accepted 2023-09-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Halimatus Zahro Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; zahro@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bermain  adalah  dunia  anak-anak,  dengan  bermain  anak-anak  akan  mendapatkan  pengalaman dan  pembelajaran. Kegiatan  bermain  mempunyai  banyak  fungsi  bagi  perkembangan  anak  usia  dini selain  sebagai  kebutuhan  mereka.  Selaras  dengan  yang  dikemukakan  oleh  (Sujiono  2010)bahwa bermain  berkaitan erat dengan pertumbuhan anak. Lebih lanjut (Black dan Morrison 2014)  menyatakan bahwa fungsi bermain bagi anak adalah untuk mengembangkan  keeenam aspek perkembangan anak yang  meliputi  aspek  kesadaran  diri  ( personal  awareness ),  emosional,  sosial,  komunikasi,  kognisi  dan keterampilan motorik. Melalui kegiatan bermain anak akan merasakan berbagai pengalaman emosi antara lain: senang, sedih, bergairah, kecewa, bangga, marah dan sebagainya.
Pembelajaran dalam meningkatkan kreativitas, bakat dan  minat anak adalah tugas guru dengan meningkatkan mutu dan kualitas dalam mengelola suatu pembelajaran dengan berbagai metode yang
menyenangkan.  Metode  pembelajaran  adalah  teknik  yang  dikuasai  pendidik  atau  guru  untuk menyajikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik di kelas,  baik secara  individu  maupun  kelompok agar  materi  pelajaran  dapat  diserap,  dipahami  dan  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dengan  baik (Mukhibat 2019; Susanto 2015).
Pelaksanaan pembelajaran anak usia dini dilakukan melalui bermain secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  kontekstual  dan  berpusat  pada  anak  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  memberikan keleluasaan  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  anak  (Permendikbud,  nomor  137  tahun  2014  :  7).  Interaktif merupakan  proses  pembelajaran  yang  mengutamakan  interaksi  antara  anak  dan  anak,  anak  dan pendidik, serta anak dan lingkungannya. Inspiratif merupakan proses pembelajaran yang mendorong perkembangan daya imajinasi anak. Menyenangkan merupakan proses pembelajaran yang dilakukan dalam suasana bebas dan nyaman untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kontekstual merupakan proses pembelajaran yang terkait dengan tuntutan lingkungan alam dan sosial-budaya.  Berpusat  pada  anak  merupakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai  dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak (Permendikbud, nomor 137 tahun 2014: 8). Salah satu Metode pembelajaran yang digunakan di pendidikan anak usia dini adalah Metode bermain. Lebih lanjut Catron dan Allen  menyatakan bahwa fungsi bermain bagi anak adalah untuk  mengembangkan    keeenam  aspek  perkembangan  anak  yang  meliputi  aspek  kesadaran  diri ( personal awareness ), emosional, sosial, komunikasi, kognisi dan keterampilan motorik. Melalui kegiatan bermain  anak  akan merasakan berbagai pengalaman emosi antara lain: senang, sedih, bergairah,  kecewa, bangga,  marah  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh penerapan  metode  bermain terhadap  peningkatan  kreativitas dan  kemampuan motorik  kasar siswa kelompok A & B di TK Islam Dewi Sartika Glenmore semester genap tahun ajaran 2022 / 2023.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono  2015), pendekatan kuantitatif kausal merupakan pendekatan dalam penelitian yang mencari hubungan antar satu  variabel  dengan variabel  lain  yang  memiliki  sebab  akibat.  Penelitan  ini menguji  hipotesis  yang ditetapkan  dan  untuk  mencari  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.    Menurut (Sugiyono  2015)  yang  dimaksud  dengan  metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Menurut (Prasetyo dan Jannah 2016) penelitian kuantitatif kausalitas merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh-mana variabel  independent  mempengauhi  variabel dependent .  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian kuantitatif kausalitas karena penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh penerapan metode bermain (X) terhadap peningkatan kreativitas (Y1) dan kemampuan motoric kasar (Y2) siswa kelompok A dan B TK Islam Dewi Sartika Glenmore.
Guna  menentukan  daerah  penelitian, maka  peneliti  menggunakan  metode  purposive sampling area.  (Sugiyono  2015)  menyatakan  bahwa purposive  sampling area  yaitu  teknik  penetuan  daerah penelitian dengan pertimbangan tertentu. Adapun tempat penelitian yang ditentukan peneliti adalah TK  Islam  Dewi  Sartika  Kecamatan  Glenmore  Kabupaten  Banyuwangi  sebagai  daerah  penelitian dengan  pertimbangan  sebagai  berikut:  1)  Peneliti  sudah  mengenal  situasi  dan  kondisi  daerah penelitian  sehingga  memudahkan  peneliti  untuk  melaksanakan  penelitian di  tempat  tersebut.  2)  TK Islam  Dewi  Sartika  Kecamatan  Glenmore  belum  pernah  diadakan  penleitian  dengan  judul  dan permasalahan  yang  sama  dengan  penelitian  ini.  3)  Adanya  kesediaan  instansi  Lembaga  untuk dijadikan  sebagai  tempat  penelitian.  4)  Penelitian  di  TK  Islam  Dewi  Sartika  Kecamatan  Glenmore relevan dengan program studi peneliti.Sebagai respondennya adalah siswa adalah siswa kelompok A & B di TK Islam Dewi Sartika Glenmore sejumlah 36 siswa dengan menggunakan meteode penentuan responden dalam penelitian ini menggunakan metode population research .
Teknik  pengempulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan,  metode  wawancara/  interviwe, observasi dan dokumentasi dan penelitian ini mengunakan skala likert untuk penilaiannya. Menurut
(Sugiyono 2015)  dengan skala likert , “Variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator  tersebut dijadikan  sebagi titik  tolak  untuk  menyusun  item-item instrumen  yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan”. Kuesioner atau angket menggunakan skala likert dengan bentuk cheklist . Dengan skala likert , maka variabel yang diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.
Tabel 1. Skala Likert Sumber. sugiyono, 2010:134 No Skala Skor 1. Selalu 5 2. Sering 4 3. Kadang - kadang 3 4. Jarang 2 5. Hampir Tidak pernah 1

## Analisis Data
Pengolahan  data  meliputi Editing,  Coding dan Tabulating. Analisis  data  menggunakan  bantuan program  SPSS  versi  24 widows, program  yang  dirancang  khusus  untuk  melakukan  pengolan  data penelitian yang dapat merangkum banyak data, menyuntingnya, menampilkan dan membuat grafik dengan intensitas data yang tinggi. Uji yang dipakai dalam penelitian ini adalah, 1) uji instrumen yang meliputi, a) uji validitas yang digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan valid. Hal  ini  berarti  instrumen  tersebut dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  sebenarnya  diukur. Hasil instrumen disebut valid jika data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Kuesioner valid jika nilai korelasi R hitung > R table (Sudaryana dan Agusiady 2022). Pengujian  instrumen  menggunakan  sampel  sebanyak  30  orang  yang  dimaksudkan  agar  butir pertanyaan  dalam  kuesioner  benar-benar  memiliki  tingkat  validitas  yang  dapat  diandalkan  karena nilai r tabel yang dimaksudkan cukup tinggi. Hasil r hitung dibanding dengan r table, dimana untuk mencari  r  table  adalah  mencari  derajat  kebebasan  df  =  n-2  dengan  signifikasi  5%  dan  tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi (one tail). Uji validitas dilakukan pada masing- masing variabel penelitian. Cara mengukur variabel
Keterangan: r : Koefisien korelasi pearson validitas
x : Skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan
y : Skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan
n : Banyaknya jumlah / subjek responden
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan  reliabel.  Reliabel apabila  terdapat  kesamaan  data  dalam  waktu  yang  berbeda.  Teknik  pengujian  reliabilitas  ini menggunakan teknik  analisis  yang sudah dikembangkan oleh alpha cronbach . Pada uji reliabilitas ini, α dinilai reliabel jika lebih besar dari 0,6 (Ghozali 2016). Adapun kaidah untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut: a) Jika angka reliabilitas cronbach alpha melebihi angka 0,6  maka instrumen tersebut reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan. b) Jika angka  reliabilitas cronbach  alpha kurang  dari  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  tidak  reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan. Kategori koefisien reliabilitas (Guilford 1956) adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Indeks Koefisien Reliabilitas No Nilai Interval Kriteria 1 <,20 Sangat Rendah 2 0,20 – 0, 399 Rendah 3 0,40 – 0, 599 Cukup 4 0, 60 – 0,799 Tinggi 5 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi
Uji  Asumsi Klasik  meliputi,  a) Uji  Normalitas digunakan  untuk  menguji apakah  suatu  variabel mempunyai data yang normal atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyaii distribusi data yang normal. Untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengna ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal. b) Uji homogenitas yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki varians sama (homogen). uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene, fisher atau uji bartlett. Pengujian ini merupakan persyaratan sebelum melakukan pengujian lain, misalnya T Test dan Anova. Pengujian ini digunakan untuk meyakinkan bahwa kelompok data memang berasal dari sampel yang sama. Dalam penelitian ini menggunakan analisis levene’s statistic dikatakan homog en apabila varian antar kelompok memiliki signifikan lebih dari 0,05 (Sig > 0,05), apabila nilai signifikasi kurang dari 0,05 (Sig < 0,05) maka varian antar kelompok tidak homogen. c) Uji autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam  regresi  linear  ada  korelasi  antar  kesalahan  pengganggu  (residual)  pada  periode  t  dengan kesalahan  pada  periode  t-1  (sebelumnya).  Uji  ini  menggunakan  deteksi  ada  atau  tidak  autokorelasi dengan memakai uji Durbin-Watson (DW test). Mendeteksi autokorelasi dengan menggunakan nilai Durbin Watson.
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif,
Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif,
Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Deteksi Autokorelasi Negatif:
Jika (4 – d) <dLmaka terdapat autokorelasi negatif,
Jika (4 – d) >dU maka tidak terdapat autokorelasi negatif,
Jika dL < (4 – d) < dU maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Heteroskedastisitas menguji terjadinya perbedaan variance residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Dan untuk uji hipotesis meliputi, a) uji t digunakan untuk mengetahui apakah  variabel-variabel  independen secara  parsial  berpengaruh  nyata  atau  tidak  terhadap variabel dependen.  Derajat signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05. Apabila  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari derajat kepercayaan maka kita menerima hipotesis alternative, yang menyatakan bahwa suatu variabel independen  secara  parsial  mempengaruhi  variabel  dependen.  Pengujian  ini  dilakukan  uji  dua  arah dengan hipotesis:
H : β = 0 Artinya tidak ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen
H0 diterima dan Ha ditolak apabila t hitung < ttabel, artinya variabel independen tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen.
H0 ditolak dan Ha diterima apabila thitung > ttabel, artinya variabel independen berpengaruh secara signifikan  terhadap  variabel  dependen.  b) Uji  F  uji  f digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel- variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Derajat kepercayaan yang digunakan adalah 0,05.
Apabila  nilai  F  hasil  perhitungan  lebih  besar  daripada  nilai  F  menurut  tabel  maka  hipotesis alternatif,  yang  menyatakan  bahwa  semua  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.
H0 diterima, bila Fhitung ≤ Ftabel atau nilai sig > 0,05 H0 ditolak, bila Fhitung > Ftabel atau nilai sig < 0,05
Jika terjadi penerimaan H0, maka dapat diartikan sebagai tidak siginifikannya model regresi multiple yang diperoleh sehingga mengakibatkan tidak signifikan pula pengaruh dari variabel-variabel bebas secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel terikat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengaruh  penerapan  metode  bermain  terhadap  peningkatan  kreativitas  dan kemampuan  motorik    kasar  siswa  Di  TK  Islam  Dewi  Sartika  Glenmore  yang  respondennya  adalah siswa  kelompok A & B sejumlah 36 orang dengan pengumpulan data menggunakan wawancara yang menggunakan lembar intrumen interview tiap variabel Instrumen interview yang direncanakan akan digunakan sebanyak 10 item pada metode bermain (variabel X), 12 item peningkatan kreativitas anak (variabel  Y1)  dan  10  item  kemampuan  motorik  kasar  (variabel  Y2).    Cara  penskoran  dengan menggunakan skala likert dengan rentang skor 1,2,3,4 dan selanjutnya data dimasukkan pada tabel tabulasi untuk analisis uji t dan uji F.
Tabel 3. Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.374 4.447 6.831 .000 V3 .110 .130 .143 .842 .405
a. Dependent Variable: V1
Tabel 4. Tabel F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3.151 2 1.576 .439 .648 b Residual 118.404 33 3.588 Total 121.556 35
a. Dependent Variable: V1 b. Predictors: (Constant), V3, V2
Pengaruh pengaruh penggunaan metode bermain terhadap peningkatan kreativitas anak secara uji  hipotesis  didapatkan  adanya  hasil  signifikasi  yang  mempengaruhi.  Persamaan  regresi memperlihatkan hubungan antara variabel penggunaan metode bermain dengan variabel peningkatan kreativitas anak secara parsial hubungan antara variabel metode bermain dengan variabel kemampuan motorik kasar bahwa nilai signifikasi kurang dari 0,05, sig 0,00<0,05 serta nilai t lebih tinggi daripada t tabel 11,829>2,048 sehingga varibel X secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap Y1.
Persamaan  regresi  di  atas  memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  metode  bermain  dengan variabel kemampuan motorik kasar bahwa nilai signifikasi kurang dari 0,05, sig 0,01<0,05 serta nilai t lebih tinggi daripada t tabel 6,667>2,048 sehingga varibel X secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap Y2.  Berdasarkan hasil analisis data diputuskan bahwa tingkat signifikasi 0,00 atau lebih kecil dari  0,05,  maka  dapat  diputuskan  H0  ditolak  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  variabel
independent  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Artinya  terdapat pengaruh penggunaan metode bermain (variabel X) terhadap peningkatan kreativitas anak (variabel Y1) dan kemampuan motorik kasar (variabel Y2) secara bersama-sama anak kelompok A & B TK Islam Dewi  Sartika  pada  semester  genap  Tahun  pelajaran  2022/2023.  Hasil  uji  hipotesis  ketiga  sekaligus menjadi  temuan  dalam  penelitian  ini  dan  menunjukkan  antara  interaksi  dari  variabel  terikat berpengaruh terhadap variabel bebas sekaligus.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi umum, pengajuan hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  ada  pengaruh  penerapan  metode  bermain  terhadap  peningkatan kreativitas siswa kelompok A & B di TK Islam Dewi Sartika Glenmore semester genap tahun ajaran 2022  /  2023, ada  pengaruh  penerapan   metode  bermain  terhadap  peningkatan  kemampuan  motorik kasar siswa Kelompok A & B di TK Islam Dewi Sartika Glenmore semester genap tahun ajaran 2022 / 2023,  ada  pengaruh  penerapan   metode  bermain  terhadap  peningkatan  kreativitas  dan  kemampuan motorik  kasar  secara  bersama-sama  siswa  kelompok  A  &  B  di  TK  Islam  Dewi  Sartika  Glenmore semester genap tahun ajaran 2022 / 2023.

## REFERENSI
Black,  Stewart,  dan  Allen  J.  Morrison.  2014.  “The  Character  of  Global  Leaders.”  Dalam Advances  in Global Leadership , 183 – 204. Bradford: Emerald Group Publishing Limited. Ghozali, Imam. 2016. Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 . Cet-23. Bandung: Raja Grafindo Persada.
Guilford, J.P. 1956. Fundamental Statistic in Psychology and Education . New York: Hill Book Company. Mukhibat,  M.  2019.  “The  teaching  management  and  study  of  hadith:  Method,  contents,  and approaches.” Utopia y Praxis Latinoamericana 24 (Extra6): 153 – 62.
Prasetyo, Bambang, dan Lina Miftahul Jannah. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan Aplikasi . Cet- 10. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sudaryana, Bambang, dan M. Agusiady. 2022. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Deepublish. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sujiono, Yuliani N. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks. Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media Group.