## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AGAMA HINDU

## Wayan Sukarja
SD Negeri 3 Sukawati e-mail:sukarja12@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3  Sukawati  di  Kelas  IV  B  yang  kemampuan siswanya  untuk  pelajaran  Agama  Hindu  cukup  rendah.  Tujuan  penulisan  penelitian tindakan  kelas  IV  B  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran Make  A Match dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pengumpulan datanya adalah tes prestasi belajar.  Metode analisis datanya adalah  deskriptif baik untuk data kualitatif maupun  untuk  data  kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Ini terbukti dari hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  mencapai  nilai  rata-rata  67,72,  pada  siklus  I mencapai  nilai  rata-rata  73,4  dan  pada  siklus  II  mencapai  nilai  rata-rata  77,95. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah model pembelajaran Make A Match dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Agama  Hindu  siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri  3 Sukawati.
Kata-kata kunci : Model pembelajaran Make A Match , Prestasi Belajar Agama Hindu

## Abstract
This research was conducted at SD Negeri 3 Sukawati in Class IV B where the ability of students to study Hinduism was quite low. The purpose of writing action research class IV  B  is  to  find  out  whether  the Make  A  Match learning  model  can  improve  student achievement.  The  data  collection  method  is  a  learning  achievement  test.  The  data analysis  method  is  descriptive  both  for  qualitative  data  and  for  quantitative  data.  The results  obtained  from  this  study  are  the Make  A  Match learning  model  can  improve student learning achievement. This is evident from the results obtained initially reaching an average value of 67.72, in the first cycle reaching an average value of 73.4 and in the second  cycle  achieving  an  average  value  of  77.95.  The  conclusion  obtained  from  this study  is  the Make  A  Match learning  model  can  improve  the  learning  achievement  of Hindu Religion grade IV B students at SD Negeri 3 Sukawati.
Keywords: Make A Match learning model, Hindu Learning Achievement

## 1.  Pendahuluan
Penerapan sistem pendidikan modern di Indonesia sejak pertengahan abad ke-19 mengakibatkan pe-ngaruh  kebudayaan  modern  yang  bercorak  intelek-tualistis,  materialistis,  dan  individualis  semakin meluas  di  Bali  (Geriya,  2000:  3;  Atmaja,  2001:  17).  Pengaruhnya  terhadap  kebudayaan  Bali  me-nonjol sejak  awal  abad  ke-20  (Mantra,  1996:1),  akibatnya  keajegan  kebudayaan  Bali  tradisional  yang berkarakterkan budaya ekspresif yang berciri-kan nilai-nilai religius, estetika, dan solidaritas berada pada posisi  dilematis.  Dinamikanya  menun-jukkan  dua  arah  perkembangan,  di  satu  sisi  ber-proses  ke  arah integrasi adaptif dan di sisi lain juga menunjukkan dialektik antagonistik (Geriya, 2000:3). Dinamika yang mengarah ke integrasi adaptif disebabkan oleh adanya gejala bahwa orang (Bali) tidak mau kehilangan kepribadiannya (Mantra, 1996: 6). Kebudayaan Bali telah memperlihatkan daya tahan dari abad ke abad menghadapi  perubahan-perubahan  karena  sifatnya  yang  luwes,  dinamis,  adoptif,  adaptif,  dan  kreatif. Mantra (1996: 14) menyatakan keyakinanya: “Sepanjang kedudukan dan fungsi seni budaya masih kuat dalam kehidupan keluarga dan masyarakat Bali, dan upacara-upacara dari kelahiran sampai mati masih kokoh,  maka  seni  budaya  akan  selalu  hidup  dan  merakyat”.  Di  sisi  lain  pengaruh  modernisasi  juga mengakibatkan berbagai benturan budaya tidak dapat dihindari. Ini muncul dalam berbagai kasus  yang membawa  dampak  negatif:  fenomena  distorsi,  degradasi,  demoralisasi  sampai  dengan  berbagai pelecehan  kultural  (Geriya,  2000:  3).  Naya  Sujana  (dalam  Geriya,  2000:  5)  berkesim-pulan  bahwa dinamika  kebudayaan  Bali  tradisional  menuju  kebudayaan  Bali  modern  mengandung  ancaman  serius, krisis,  dan  semakin  tidak  berdaya.  Kebudayaan  Bali  tengah  mengalami  distorsi,  diskontinu,  dan disintegrasi.  Dari  sisi  sosial  dan  pendidikan,  Bawa  Atmadja  (2001:  22-30)  menya-takan  bahwa masyarakat  Bali  mengalami  disorga-nisasi  sosial  yang  teraktualisasi  dalam  perilaku  menyimpang  yang dapat  dipilah  menjadi  tiga:  kesukaran  semantik, konversi  agama, dan  menguat-nya  budaya  konsumen. Dalam  bidang  agama,  kehadiran  penganut  aliran  agama  Hindu  “baru”  tumbuh  menjadi  umat  yang bersifat  progresif  dengan  ideology  dalam  tampilan  sekterian  beratribut  ekspresif  budaya  India.  Akibat- nya,  bermunculanlah  konflik  sosial-religius  di  sejumlah  desa  pakraman  di  Bali.  Hal  itu  dipicu  pula  oleh sikap  dan  perilaku  antipati  dari  sejumlah  tokoh  Hindu  tradisional,  bahwa  kehadiran  mereka  itu  tidak selaras dengan rasa tradisi Bali dan karena itu berbahaya bagi keajegan budaya dan agama Hindu Bali. Oleh  sebab  itu,  tokoh-tokoh  agama  Hindu  Bali  tradisional  melakukan  berbagai  usaha  (Paramartha, 2017).
Di Surabaya, suku bangsa yang berasal dari berbagai wilayah di Indonesia hidup berdampingan di tengah segala perbedaan pola pemikiran, sistem nilai, norma, kebiasaan, adat, dan sejarah antara satu dengan yang lain. Dari berbagai suku bangsa yang ada di Surabaya, salah satu yang melakukan upaya pelestarian  eksistensi  kebudayaannya  adalah  suku  bangsa  Bali.  Mayoritas  umat  Hindu  di  Surabaya merupakan  orang Bali,  komunitas  ini  memiliki  ikatan  kekerabatan  yang  kuat  berdasarkan  sistem  banjar (Sistem  banjar  merupakan  sebuah  bentuk  himpunan  masyarakat  yang  berdasarkan  satu  kesatuan lingkungan,  unsur  pengikat  bagi  warga  anggotanya  adalah  batas  wilayah  teritorial  tersebut  sesuai dengan  peraturan  banjar  yang  berlaku  (awig-awig).  Di  Bali,  keberadaan  banjar  merupakan  bagian terkecil  dari  administratif  desa  adat  atau  desa  pekraman.  Keanggotaannya  bersifat  terbuka,  di  mana anggota  banjar  bukan  hanya  mereka  yang  lahir  di  desa  tersebut,  tetapi  warga  dari  luar  desa  juga diperbolehkan  bergabung  menjadi  warga  anggota  banjar  (http://erabaru.net>erabarunews>wisata, diakses  pada  23  Desember  2012).  Komunitas  Hindu-Bali  tersebut  tergabung  dalam  Banjar  Surabaya  ( Banjar Surabaya adalah suatu organisasi sosial kemasyarakatan umat Hindu di dalam satu lingkup batas wilayah,  yaitu  wilayah  Surabaya  yang  mengikat  anggotanya  berdasarkan  persamaan  adat  dan  tradisi kebudayaan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kebersamaan  umat  dalam  menjalankan  segala kegiatan keagamaan sesuai dengan ajaran dharma dalam suka maupun duka. Banjar Surabaya diketuai oleh  seorang  ketua  banjar  dan  terbagi  ke  dalam  22  sektor  wilayah  berdasarkan  wilayah  kecamatan  di Surabaya  yang  masing-masing  wilayah  diketuai  oleh  ketua  sektor  banjar  (Keputusan  Ketua  Banjar  No. 33/ X/ SK/ BS/2011) (Wihantari, 2013).
Pendidikan  sangat  penting  bagi  kehidupan  umat  manusia.  Pendidikan  merupakan  upaya  yang sangat  luhurdalam  meningkatkan  kualitas  manusia,  sehingga  segala  usaha  yang  mengarah  pada keberhasilan  pendidikan  merupakan  sebuah  keharusan.  Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  Aqidah  Akhlak, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UUSPN,  No,  20,  2003  :  3).  Keberhasilan  dalam  bidang  pendidikan melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  yaitu peserta didik, kurikulum, tenaga pendidik, biaya, sarana dan prasarana serta faktor lingkungan. Apabila
faktor-faktor  tersebut  dapat  terpenuhi,  sudah  tentu  akan  memperlancar  proses  pembelajaran. Keberhasilan  dalam  bidang  pendidikan  akan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  maka  perlu  adanya  proses  pembelajaran  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Baik bermutu  pada  prosesnya  maupun  prestasi  akhir  pembelajaran  yaitu  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar merupakan  tolok  ukur  yang  utama  untuk  mengetahui  keberprestasian  belajar  siswa.  Siswa  yang prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa ia telah berprestasi dalam pembelajaran, dan sebaliknya siswa yang prestasi belajarnya rendah dapat dikatakan belum berprestasi dalam pembelajaran. Belajar adalah suatu  proses  yamg  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Perubahan  dalam  diri seseorang  dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  berubahnya  pengetahuannya, pemahamannya,  sikap  dan  tingkah  lakunya,  keterampilan  dan  kemampuannya,  daya  reaksinya,  daya penerimaannya dan lain-lain aspek yang ada pada individu (Sudjana,2002 :280) (Susanty, 2014).
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  salah  satu  usaha  yang  bersifat  sadar  tujuan  yang  dengan sistematis  terarah  pada  perubahan  tingkah  laku  menuju  kedewasaan  anak  didik.  Perubahanperubahan itu menunjukkan suatu proses yang harus dilalui. Perubahan tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  berbentuk  kecakapan,  keterampilan,  sikap,  pengertian,  harga  diri,  minat, watak, dan penyesuaian diri (Sardiman, 2009). Menurut Djamarah dan Zain (2010) bahwa proses belajar mengajar  adalah  suatu  proses  yang  sengaja  diciptakan  untuk  kepentingan  anak  didik.  Agar  anak  didik senang  dan  bergairah  belajar,  guru  berusaha  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dengan memanfaatkan  semua  potensi  kelas  yang  ada.  Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  tidak  harus terpaku  dengan  menggunakan  satu  metode,  tetapi  guru  sebaiknya  menggunakan  metode  yang bervariasi  agar  jalannya  pembelajaran  tidak  membosankan  tetapi  menarik  perhatian  anak  didik.  Pada intinya  belajar  adalah  ingin  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pemahaman  sikap  mental, serta  nilai-nilai  (Sardiman,  2009).  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  fasilitator  atau  motivator memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar. Guru harus bisa menciptakan kondisi yang dinamis  dan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  untuk  itu  guru  harus  memilih  salah  satu model-model  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar  agar  siswa  tidak merasa  bosan  berada  didalam  kelas.  Dalam  kelas  metode  mengajar  tidak  digunakan  sendiri-sendiri tetapi merupakan kombinasi dari beberapa metode mengajar (Sudjana,2012).( Wandy, 2017).
Mata pelajaran Agama Hindu perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta  kemampuan  bekerjasama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Pendekatan  pemecahan  masalah  merupakan  fokus  dalam  pembelajaran  Agama  Hindu  yang mencakup  masalah  tertutup  dengan  solusi  tunggal,  masalah  terbuka  dengan  solusi  tidak  tunggal,  dan masalah  dengan  berbagai  cara  penyelesaian.  Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu  dikembangkan  keterampilan  memahami  masalah,  membuat  model  Agama  Hindu,  menyelesaikan masalah, dan menafsirkan solusinya.
Dalam  setiap  kesempatan,  pembelajaran  Agama  Hindu  hendaknya  dimulai  dengan  pengenalan masalah  yang  sesuai  dengan  situasi  ( contextual  problem ).  Dengan  mengajukan  masalah  kontekstual, peserta  didik  secara  bertahap  dibimbing  untuk  menguasai  konsep  Agama  Hindu.  Untuk  meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya (Depdiknas, 2006).
Mata  pelajaran  Agama  Hindu  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan  sebagai  berikut: 1) Memahami konsep Agama Hindu, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau  algoritma,  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat,  dalam  pemecahan  masalah.  2)  Menggunakan penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  Agama  Hindu  dalam  membuat  generalisasi, menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  Agama  Hindu.  3)  Memecahkan  masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model Agama Hindu, menyelesaikan model dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh.  4)  Mengomunikasikan  gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram, atau  media  lain  untuk  memperjelas  keadaan  atau  masalah.  5)  Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan Agama Hindu dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari Agama Hindu, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Pemberlakuan  pelajaran  Agama  Hindu  diarahkan  untuk  proses  meningkatkan  pemahaman  dan kemampuan siswa menganalisis sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Proses pembelajaran Agama Hindu yang terjadi selama ini sering terjadi permasalahan. Permasalahan  yang  sering  timbul  selama  ini  di  lapangan  adalah  cara  mengajar  guru  yang  sering menggunakan  metode  konvensional  dan  menjelaskan  materi  sesuai  dengan  yang  ada  di  buku  paket
maupun  LKS.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran yang mendukung dalam penjelasan materi.
Kondisi    yang  sama  juga  terjadi  di  SD  Negeri  3  Sukawati  Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan,  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  Agama  Hindu  di  kelas  IV  B  masih  dilakukan secara  konvensional.  Metode  yang  digunakan  masih  dengan  metode  ceramah,  yaitu  siswa  hanya mendengarkan  pada  saat  guru  sedang  menjelaskan,  proses  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru. Akibatnya prestasi belajar siswa hanya mencapai nilai rata-rata 67,72.
Menghadapi  kondisi  yang  sangat  mengkhawatirkan,  maka  perlu  adanya  upaya  perbaikan  dalam proses pembelajaran agar dapat meningkatkan keterampilan proses dalam pembelajaran Agama Hindu yaitu khususnya pada kemampuan analisis dalam memahami materi Agama Hindu. Salah satu alternatif yang digunakan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match . Model Pembelajaran Make A Match (membuat pasangan) merupakan salah satu jenis dari metode dalam  pembelajaran  kooperatif.    Model  pembelajaran  make  and  match  adalah  sistem  pembelajaran yang  mengutamakan  penanaman  kemampuan  sosial  terutama  kemampuan  bekerjasama,  kemampuan berinteraksi disamping kemampuan berpikir cepat melalui permainan mencari pasangan dengan dibantu kartu (Wahab, 2007 : 59).
Dengan  model  pembelajaran Make  A  Match tersebut  merupakan  suatu  cara  mengajar  untuk menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  tertentu  dimana  anak  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  latihan secara  berulang-ulang,  agar  anak  memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa yang  dipelajari  sebelumnya.  Semakin  sering  pengulangan  dilakukan  akan  semakin  tinggi  tingkat keterampilan  peserta  didik  menguasai  materi  yang  diajarkan.  Dengan  cara  tersebut  menurut  peneliti merupakan  suatu  cara  yang  dapat  memberikan  percepatan  dalam  proses  pencapaian  tujuan pembelajaran karena dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan bagi anak. Dengan menggunakan cara ini tanpa disadari anak bahwa dalam proses bermainnya ada pembelajaran yang sedang dijalani dengan berulang.
Berdasarkan pemaparan di atas, penelitian ini akan mengambil judul tentang Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Agama Hindu Siswa Kelas IV B SD Negeri 3 Sukawati Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.

## 2.  Metode
Tempat  Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  rancangan  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  agar  dapat memecahkan  suatu  masalah  yang  dialami  oleh  seorang  guru  ketika  mengajar  di  kelas.  Penelitian  ini nantinya  akan  terdiri  dari  dua  siklus  untuk  melakukan  perbaikan  proses  dan  hasil  pembelajaran. Perbaikan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  pelajaran Agama Hindu. Menurut Agung (2014: 139) “Tiap siklus terdiri atas empat tahapan  yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi dan re fleksi”. 1. Perencanaan
Perencanaan  tindakan  meliputi:  1)  Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang telah ditetapkan.
2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai prosedur yang telah dirancang.
3. Observasi/Evaluasi
Dalam kegiatan ini yang diobservasi adalah: a) Mengobservasi proses pembelajaran, dan 2) Memberi penilaian terhadap siswa.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk merenungkan dan mengkaji hasil tindakan pada siklus I.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  mengacu  pada  teori  yang  dikemukakan  Kemmis  dan Taggrat  (dalam  Agung,  2014:  140).  Model  penelitian  ini  terdapat  empat  tahapan  pada  satu  siklus penelitian  empat  tahapan  tersebut  sesuai  dengan  yang  telah  dijelaskan  di  atas.  Siklus  ini  dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Model PTK Dua Siklus (Agung, 2014: 141)
Keterangan: 1.  Tahap perencanaan
2.  Tahap tindakan
3.  Tahap observasi/evaluasi
4.  Tahap refleksi
5.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan Agama Hindu pada SD Negeri 3 Sukawati adalah 75.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  yang  akan  digunakan,  termasuk  di  dalamnya tujuan-tujuan  pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas, mengemukakan maksud dari model pembelajaran adalah: Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  aktivitas  belajar mengajar.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  pola  yang  dipakai  oleh  guru  untuk  membentuk kurikulum, artinya para guru boleh memilih model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajarannya.
Model pembelajaran yang cocok diterapkan di sekolah dasar adalah model pembelajaran Make A  Match .  Menurut  Tarmizi  dalam  Novia  (2015  :  12  )  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Make  A Match artinya  siswa  mencari  pasangan  setiap  siswa  mendapat  sebuah  kartu  (bisa  soal  atau  jawaban) lalu secepatnya mencari pasangan yang sesuai dengan kartu yang ia pegang.
Adapun  langkah-langkah pelaksanaan model  pembelajaran Make A  Match menurut Aqib  zainal (2013  :  23  )  adalah  sebagai  berikut:  1)  Guru menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep atau  topik  yang  cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi  berupa  kartu  soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa  kartu jawaban),  2)  Setiap  siswa  mendapat  satu  kartu  dan  memikirkan  jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang dipegang,  3)  Siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  (kartu  soal atau  kartu  jawaban),  4)  Siswa  yang  dapat  mencocokan  kartu  nya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin,  5) Setelah  satu  babak  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya, demikian seterusnya, dan 6) Kesimpulan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pelajaran Make  A Match didapatkan  hasil  bahwa:  pada  siklus  I  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari  proses  awal,  yaitu dengan rata-rata nilai   73,4 dari jumlah nilai secara klasikal  1615 seluruh siswa  SD Negeri 3 Sukawati, dan prosentase ketuntasan belajarnya adalah 72,72%, yang tidak tuntas adalah 27,27%. Hasil ini belum maksimal,  karena  belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  mencanangkan    dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
Dengan tindakan yang sangat maksimal dan pelaksanaan yang betul-betul mengikuti kebenaran teori sesuai dengan model pembelajaran Make A Match dalam pembelajaran Agama Hindu SD Negeri 3 Sukawati, dimana hasil yang diperoleh  pada siklus II ini  ternyata Hasil belajar Agama Hindu meningkat
1 1 Siklus II Siklus I 2 3 4 2 3 4
secara signifikan dengan nilai rata-rata 77,95 dan ketuntasan belajarnya adalah 100%. Dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 22 orang siswa 22 orang siswa telah mampu melampaui nilai KKM yaitu 75.
Adapun  kelebihan  model Make  A  Match pada  penelitian  ini  adalah:  1)  Mampu  menciptakan suasana  aktif  dan  menyenangkan,  2)  Materi  pembelajaran  yang  disampaikan  lebih  menarik  perhatian siswa,  3)  Mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar,  4)  Suasana kegembiraan  akan  tumbuh  dalam  proses  pembelajaran,  5)  Kerja  sama  antar  siswa  terwujud  dengan dinamis, dan 6) Munculnya dinamika gotong royong yang merata diseluruh siswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriani,  dkk  (2016)  yang berjudul  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Motivasi, Aktivitas,  Dan  Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  X.1  SMAN  1  Dua  Boccoe  Kabupaten  Bone.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  Terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  76,3 menjadi  77,7  (2)  Ada  peningkatan  aktivitas  belajar,  nilai  rata-rata  persentase  aktivitas  pada  siklus  I sebesar  86%  menjadi  95%  pada  siklus  II.  (3)  Terjadi  Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dengan persentase ketuntasan 53% dan pada siklus II meningkat menjadi 88%. Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan motivasi, aktivitas, dan hasil belajar kognitif biologi siswa. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riyanti  (2018)  yang  berjudul  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  A  Match untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS.  Penelitian  ini    menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas.(PTK).Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes dan catatan  lapangan.  Pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  72,2%  dan  pada siklus II meningkat menjadi 88,8%. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I 62,5% dan pada siklus II meningkat menjadi 93,75%. Dari hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran Make  A  Match Sangat  Efektif  Digunakan  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Agama  Hindu  Siswa  Kelas  IV  B  SD Negeri 3 Sukawati Semester I  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Saran  yang  dapat  disampaikan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut;  1)  Siswa  disarankan untuk fokus dan aktif dalam belajar, terutama dalam kegiatan diskusi baik dengan teman maupun guru. 2)  Guru  disarankan  untuk  menggunakan  inovasi-inovasi  pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  merasa jenuh dalam belajar. 3) Sekolah disarankan untuk menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  4)  Peneliti  lain  disarankan  untuk  mengembangkan  penelitian  ini sehingga permasalahan-permasalahan yang terjadi di dunia pendidikan dapat diatasi secara optimal.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Amri, Sofan. 2013. Peningkatan Mutu Pendidikan SD dan Menengah . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Aqib , Zainal .  2013.  Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual.  (Inovatif). Bandung: Yrama Widya .
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Depdiknas, 2003c. Sistem Penilaian Kelas SD, SD, SMA dan SMK . Dirjen Dikdasmen Tendik.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Depdiknas.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Susanty,  Ella.  2014.  Pengaruh  Pembelajaran  Cooperatif  Tipe  Make  A  Match  Dan  Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Pkn Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Pada Mts N
Di Kabupaten Kudus . Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran Vol.2, No.2 , Hal 257 – 272, Edisi April 2014
Paramartha, Wayan. 2017. Mengungkap Model Pendidikan Hindu Bali Tradisional Aguron-guron . Jurnal Seni Budaya Volume 32, Nomor 1, Februari 2017
Wahab, Abdul Aziz. 2007 . Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Wandy. 2017. Metode Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Menengah Pertama . Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, sains, dan Humaniora Vol. 3 No. 1, Maret 2017.
Wihantari, Biyas. 2013. Studi Etnografi Penanaman Nilai Agama Hindu Pada Anak Oleh Anggota Banjar Surabaya. Jurnal Antropologi FISIP-UNAIR Vol.2.No.1.Jan.-Pebruari 2013