## PENGARUH METODEPEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DI STKes KARSA HUSADA GARUT

## Lina Humaeroh

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi nilai  rata-rata  mahasiswa  yang  lebih rendah pada mata kuliah ASKEB IV bila dibandingkan dengan nilai rata-rata mata kuliah yang lainnya yaitu 66 untuk kelas  dahlia  dan  69  untuk kelas delima.  Oleh sebab itu,  untuk pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan keaktifan mahasiswa dan salah satu dari metode tersebut adalah metode Discovery  Learning. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan pengaruh penerapan metode Discovery  Learning dengan metode ceramah Tanya jawab. Desain penelitian  yang  digunakan adalah nonequivalent  control  group  design. Sampel penelitian adalah mahasiswa semester IV Prodi DIII Kebidanan STIKes Karsa Husada Garut kelas A dan  B  sebanyak  101  orang  yang  didapatkan dengan  total  sampling. Pengumpulan data  dilakukan dengan memberikan soal objektif kepada mahasiswa. Analisis  data  melalui dua tahap yaitu univariat untuk melihat distribusi frekuensi dan bivariat untuk melihat seberapa besar pengaruhnya. Hasil penelitian diperoleh bahwa ada peningkatan hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan metode Discovery  Learning disbanding metode ceramah tanya jawab. Peningkatannya sebesar  21.34%. Berdasarkan p value  =  0.031,  dengan  α  = 0.05  maka p value  <  α.  Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  Ho  ditolak  yang  berarti terdapat perbedaan materi penyakit dan infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan dan dengan metode Discovery Learning dan ceramah Tanya jawab. Pembelajaran materi penyakit dan infeksi  yang  menyertai kehamilan dan persalinan dengan metode Discovery  Learning lebih baik dibandingkan metode ceramah Tanya jawab. Dapat disimpulkan bahwa metode Discovery Learning merupakan metode yang lebih baik digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa maka pada seluruh staf pengajar disarankan untuk menggunakan metode Discovery Learning dalam proses pembelajaran sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar. Kata kunci : nonequivalent control group design, Discovery Learning, Hasilbelajar

## Abstract
This research background by students lower average are in askeb IV subjects when compared with the are average value of other subjects is 66 for the class of dahlias and 69 classes for pomegrante. Therefore, to foster student interest in this subject required a learning method of Discovery  Leraning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  comparative  of  the Discovery  Learning  methods  implementation  effect  by  lecture  and  questioning  method.  The study  design  used  was  nonequevalentcontol  group  design.  The  samples  are  cahpter  IV students DIII Midwifery Program Study STIKesKarsaHudasaGarut  Class A and B as many as  101  people  that  obtained  by  total  sampling. Data  collection  is  conducted  by  providing objective  question  to  the  students.  Data  analyzed  by  two stages  that  is  univariate  to  see  the frequency disrtibution and bevariate to see how great the influences. The result obtained that there  is  an  increase  in  student  learning  results  by  using    the  Discovery  Learning    than  the lecture questioning method. Im provements of 21.34 % Based on the p  value = 0.031, with α = 0.05 then the p value < α. These result can be concluded that  Ho is rejected which means that there are material differences in diseases and infections that accompany pergnancy and childbirth  by  discovry  learning  method  is  better  than  lecture  questioning  method.  Can  be
concluded  that  the  Discovery  Learning    method  is  a  better  method  used  to  improve  student learning result so the entire teaching staff are suggested to used to improve student learning method  in  the  learning  process  by  further  improving  the  learning  result  in  order  to  achieve the learning objectives.
Keyword : nonequivalent control group design,  Discovery Learning, Learning result

## PENDAHULUAN
Banyak  metode  pembelajaran  yang dapat  dipergunakan  dalam  menyajikan pelajaran kepada siswa. Metode pembelajaran  ini  secara  umum  dibagi menjadi  tiga,  yaitu  bersifat  berbagi informasi, berbasis pengalaman, dan berdasarkan  pemecahan  masalah  (problem solving base). Berbagi informasi diantaranya  metode  ceramah,  seminar, simposium,  panel  dan  lain  sebagainya. Berbasis  pengalaman  contohnya  metode simulasi,  demonstrasi,  bermain  peran,  dan lain-lain. Problem  solving  base yaitu metode discovery learning, brain storming, diskusi,  studi  kasus,  dan  metode-metode lainnya.  Masing-masing  metode  tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan. Menurut  Keegen  (Kartika,  2007),  belajar penemuan  dapat  mendorong  siswa  untuk meningkatkan konsep dan mempunyai efek yang positif untuk belajar dan
mengembangkan pengetahuan. Sund berpendapat
bahwa penggunaan  metode discovery dengan batas-batas  tertentu  adalah  baik  untuk digunakan.  Kemampuan  berfikir discovery akan  berkembang  jika  ia  terlibat  dalam
kegiatan-kegiatan yang menuntut pelaksanaan tugas  penggunaan  mental siswa. (Suryosubroto, 2009).
Hasil belajar merupakan akibat dari proses  belajar  bersifat  relatif  menetap  dan sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan.  Hasil  belajar  yang  dimaksud meliputi aspek-aspek pengetahuan, pemahaman, kebiasaan, keterampilan, apresiasi,  emosional,  etika  dan  sikap. (Djamarah, 2008 : 175)
Mata  kuliah  asuhan  kebidanan  IV (patolgi)  termasuk  salah  satu  mata  kuliah inti  yang  ada  di  Program  Studi  DIII Kebidanan.  Berdasarkan  GBPP  kurikulum pendidikan  DIII  Kebidanan  tahun  2002 yang ditetapkan oleh Departemen Kesehatan  RI  bahwa  penyakit  dan  infeksi yang  menyertai  kehamilan  dan  persalinan merupakan salah satu pokok bahasan  yang ada pada mata kuliah tersebut.(Depkes RI, 2002:54)
Hampir  pada  setiap  tahun  mata kuliah askeb  IV  (patologi)  menjadi  mata kuliah  yang  diangap  sulit  oleh  mahasiswa semester  II  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes Karsa  Husada  Garut.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  nilai  rata-rata  mahasiswa
dimana  pada  mata  kuliah  ini  banyak    nilai mahasiswa  yang  kurang  dan  nilai  rata-rata pada  mata  kuliah  ini  paling  rendah dibanding dengan nilai rata-rata pada mata kuliah  yang lain. Nilai rata-rata pada mata kuliah  ini  pada  tahun  2010  untuk  kelas dahlia 66 dan untuk kelas delima 69. Mata kuliah ini khususnya materi penyakit dan infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan  dipenuhi  dengan  pemahaman, hafalan terutama bahasa  asing dan bersifat abstrak.
Apalagi  pada  umumnya  dosen cenderung menggunakan metode
konvensional (CTJ/ Ceramah Tanya Jawab).  Metode  ceramah mempunyai keunggulan  yaitu  dosen  akan  lebih  mudah mengawasi  ketertiban  mahasiswa  dalam mendengarkan pelajaran, dikarenakan mahasiswa melakukan kegiatan yang sama. Terlepas  dari  keunggulannya,  dimana dosen mempunyai kemudahan untuk mengawasi  dan  memegang  kendali  dalam proses belajar sedangkan mahasiswa hanya menjadi  pendengar  yang  bersifat  pasif hanya  menerima  pelajaran  tanpa  adanya kreativitas  untuk  menggali  lebih  dalam yang  pada  akhirnya  akan  menimbulkan kebosanan.  Banyak  hal  yang  terkadang dilakukan mahasiswa untuk mengisi waktu disela-sela  kebosanan,  biasanya  dengan SMS  teman  atau  keluarga, chatting lewat
handphone,  mengobrol  dengan  teman, ngemil  cemilan-cemilan  kecil,  membaca majalah,  mengerjakan  tugas  lain  yang dianggap penting atau mahasiswa bersantai-santai sambil mengantuk.
Berdasarkan persoalan-persoalan diatas  dan  seiring  dengan  perubahan pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  maka dengan  adanya discovery  learning dapat merangsang mahasiswa untuk belajar lebih aktif.  Untuk mengaktifkan mahasiswa kita bisa  mengarahkan  mahasiswa  dengan memberikan  latihan-latihan,  mendalami sumber  belajar  yang  telah  diberikan dengan  melakukan  kajian-kajian  lagi  baik dengan menggunakan media buku, elektronik ataupun internet.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sugeng  Hariyono,    menunjukkan bahwa metode penemuan dapat meningkatkan hasil belajar  pada  siswa kelas  XI  IPA-1  MAN  Gondanglegi. Metode penemuan terbagi menjadi 6 tahap, yaitu  (1)  pemberian stimulus,  (2) problem statement, (3) data  collection, (4) data prosessing, (5) verification,  dan (6) generalization.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka penulis ingin mencobakan metode discovery  learning sebagai  salah  satu metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam pemberian  materi  penyakit  dan  infeksi
yang  menyertai  kehamilan  dan  persalinan selain metode konvensional, maka keinginan penulis dituangkan dalam penelitian  ini  yang  berjudul:  Pengaruh
Metode
Pembelajaran ‘‘ Discovery Learning’’ terhadap  Hasil  Belajar  Pada Askeb  II  Khususnya  Materi  Penyakit  dan Infeksi  yang  Menyertai  Kehamilan  dan Persalinan  Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi DIII  Kebidanan  STIKes  Karsa  Husada Garut pada Tahun 2011.

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain penelitian  yang  digunakan adalah nonequivalent control group design.
Sampel penelitian adalah mahasiswa semester IV Prodi DIII KebidananSTIKesKarsaHusadaGarutkelas
Adan  B  sebanyak  101  orang  yang didapatkan dengan total sampling.
Pengumpulan  data  dilakukan dengan memberikan soalo bjektif kepada mahasiswa. Analisis  data  melalui dua tahap yaitu univariat untuk melihat distribusi frekuensi dan bivariat untuk melihat seberapa besar pengaruhnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  diuraikan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan analisis univariat dan
analisis  bivariat.  Adapun  hasil  penelitian yang  didapat  akan  diuraikan  sebagai berikut :
1. Analisis Univariat
1) Hasil  pretest  dan  posttest  metode pembelajaran discovery  learning pada  materi  penyakit  dan  infeksi yang  menyertai  kehamilan  dan persalinan.
2) Hasil  pretest  dan  postest  metode pembelajaran discovery learning materi  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan  pada kelas A (Teratai Merah)
Tabel  4.1 :Hasil  belajar  metode  pembelajaran discovery  learning materi  infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas A( Teratai Merah)
No Kategori Pretest Posttest f % F % 1 Sangat baik 30 62.5 48 100 2 Baik 13 27.1 0 0.0 3 Cukup 5 10.4 0 0.0 4 Kurang 0 0.0 0 0.0 5 Tidak lulus 0 0.0 0 0.0 Total 48 100.0 48 100.0
3) Hasil  pretest  dan  postest  metode pembelajaran discovery  learning materi  penyakit  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan  pada kelas B (Teratai Putih )
Tabel 4.2 Hasil belajar metode pembelajaran discovery  learning materi penyakit  yang  menyertai  kehamilan  dan persalinan pada kelas B (Teratai Putih)
No Kategori Pretest Posttest f % f % 1 Sangat baik 3 5.7 50 94.3 2 Baik 9 17.0 2 3.8 3 Cukup 8 15.1 0 0.0 4 Kurang 25 47.2 1 1.9 5 Tidak lulus 8 15.1 0 0.0 Total 53 100.0 53 100.0
Hasil pretest dan posttest metode pembelajaran  ceramah  tanya  jawab  pada materi penyakit dan infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan. Hasil pretest dan postest metode pembelajaran discovery  learning materi penyakit  yang  menyertai  kehamilan  dan persalinan pada kelas A (Teratai Merah)
Tabel  4.3 Hasil  belajar  metode  pembelajaran Ceramah  Tanya  Jawab  materi  penyakit  yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas A (Teratai Merah)
No Kategori Pretest Posttest f % f % 1 Sangat baik 14 29.2 45 93.75 2 Baik 18 37.5 2 4.2 3 Cukup 6 12.5 1 2.1 4 Kurang 8 16.7 0 0.0 5 Tidak lulus 2 4.2 0 0.0 Total 48 100.0 48 100.0
Hasil pretest dan postest metode pembelajaran  Ceramah  Tanya  Jawab materi  infeksi  yang  menyertai  kehamilan dan persalinan pada kelas B (Teratai Putih)
Tabel 4.4Hasil Belajar metode pembelajaran Ceramah Tanya Jawab (Putih) pada materi infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan
No Kategori Pretest Posttest F % f % 1 Sangat baik 25 47.2 51 96.2 2 Baik 18 34.0 0 0.0 3 Cukup 4 7.5 1 1.9 4 Kurang 4 7.5 1 1.9 5 Tidak lulus 2 3.8 0 0.0 Total 53 100.0 53 100.0
Analisis Bivariat
Uji  beda  rata-rata  dua  data  berpasangan untuk  metode  pembelajaran discovery learning materi  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan  pada  kelas  A (Teratai Merah) menggunakan Paired
Sample T-Test.
Tabel 4.5Hasil Uji beda rata-rata dua data berpasangan untuk metode pembelajaran discovery learning materi infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas A (Teratai Merah)
materi infeksi yang menyertai kehamilan
dan persalinan dengan metode discovery learning (merah) Rata- Rata t hitung df t tabel p-value (sig) Keterangan Sebelum 15.2708 - 7.292 47 ±2.012 0.000 Ho ditolak Sesudah 17.9167
Uji  beda  rata-rata  dua  data  berpasangan untuk  metode  pembelajaran discovery learning materi  penyakit  yang  menyertai
kehamilan  dan  persalinan  pada  kelas  B (Teratai  Putih)  menggunakan Wilcoxon
Signed Ranks Test.
Tabel 4.6Hasil Uji beda rata-rata dua data berpasangan untuk metode pembelajaran discovery learning materi penyakit  yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas B (Teratai Putih)
Kelompok Rata-Rata Z P Keterangan Kesimpulan Pretest Discovery Learning (putih) 11.1698 -6.344 0.000 Ho ditolak Ada perbedaan Posttest Discovery Learning (putih) 17.5283
Uji  beda  rata-rata  dua  data  berpasangan untuk metode pembelajaran ceramah tanya jawabmateri  penyakit  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan  pada  kelas  A
(Teratai  Merah  )  menggunakan Paired Sample T-Test
.
Tabel 4.7Hasil Uji beda rata-rata dua data berpasangan untuk metode pembelajaran discovery learning materi penyakit yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas A (Teratai Merah)
Materi Penyakit Dan Infeksi Yang Menyertai Kehamilan Dan Persalinan dengan Metode Ceramah tanya jawab (merah) Rata- Rata t hitung df t tabel p-value (sig) Keterangan Sebelum 13.2708 -11.360 47 ±2.012 0.000 Ho ditolak Sesudah 17.2292 Uji  beda  rata-rata  dua  data  berpasangan untuk metode pembelajaran ceramah tanya
jawabmateri infeksi yang menyertai
kehamilan  dan  persalinan  pada  kelas  B
(Teratai  Putih  )  menggunakan Wilcoxon Signed Ranks Test.
Tabel 4.8Hasil Uji beda rata-rata dua data berpasangan untuk metode pembelajaran discovery learning materi infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan pada kelas B (Teratai Putih)
Kelompok Rata-Rata Z P Keterangan Kesimpulan Pretest Ceramah Tanya jawab 14.3774 -5.564 0.000 Ho ditolak Ada perbedaan Posttest Ceramah Tanya jawab 17.6792

## Uji Beda Rata-Rata Untuk Dua Sampel Independen

## Tabel 4.2Uji Mann-Whitney
Kelompok Rata-Rata U Z Mann Whitney P Keterangan Kesimpulan Discovery Learning 4.5941 4207.500 -2.163 0.031 Ho ditolak Ada perbedaan Ceramah Tanya jawab 3.6139
Hasil pretest dan posttest metode pembelajaran discovery  learning pada materi penyakit dan infeksi yang menyertai kehamilan.
Berdasarkan hasil penelitian
mengenai hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran discovery learning kelas A (Teratai Merah) pada  materi  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan.  Dapat  dilihat untuk  hasil  pretest,  30  orang  (62.5%) mendapatkan  nilai  sangat  baik,  13  orang (27.1%)  mendapatkan  nilai  baik  dan  5 orang  (10.4%)  mendapatkan  nilai  cukup. Sedangkan  untuk  hasil  posttes-nya  adalah 48  orang  (100.0%)  mendapatkan  nilai sangat  baik.  Hal  ini  menggambarkan bahwa sebagian besar responden
mendapatkan  nilai  sangat  baik  sebelum metode  pembelajaran discovery  learning pada materi infeksi yang menyertai
kehamilan dan persalinan dilakukan, sedangkan  semua  responden  mendapatkan nilai  sangat  baik  setelah  mengikuti pembelajaran discovery  learning pada materi  infeksi  yang  menyertai  kehamilan dan  persalinan  dilakukan  pada  kelas  A (Teratai Merah).
Dan hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran discovery  learning kelas  B  (Teratai  Putih) pada  materi  penyakit  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan.  Dapat  dilihat untuk  hasil  pretest,  3  orang  (5.7%) mendapatkan  nilai  sangat  baik,  9  orang
(17.0%)  mendapatkan  nilai  baik,  8  orang (15.1%)  mendapatkan  nilai  cukup,  25 orang  (47.2%)  mendapatkan  nilai  kurang dan  8  orang  (15.1%)  tidak  lulus. Sedangkan  untuk  hasil  posttes-nya  adalah 50  orang  (94.3%)  mendapatkan  nilai sangat  baik,  2  orang  (3.8%)  mendapatkan nilai baik dan 1 orang (1.9%) mendapatkan nilai  kurang.  Hal  ini  menggambarkan bahwa sebagian besar responden mendapatkan nilai kurang sebelum metode pembelajaran discovery  learning pada materi penyakit yang menyertai kehamilan dan  persalinan  dilakukan,  sedangkan sebagian  besar  responden  mendapatkan nilai sangat baik setelah metode pembelajaran discovery  learning pada materi  infeksi  yang  menyertai  kehamilan dan  persalinan  dilakukan  pada  kelas  B (Teratai Putih).
Menurut  Keegen  (Kartika,  2007  : 10),  belajar  penemuan  dapat  mendorong siswa  untuk  meningkatkan  konsep  dan mempunyai efek yang positif untuk belajar dan mengembangkan pengetahuan.
Hal ini didukung oleh hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sugeng Hariyono,    menunjukkan  bahwa metode penemuan dapat meningkatkan hasil belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPA-1  MAN Gondanglegi. Metode penemuan  terbagi menjadi  6  tahap,  yaitu  (1)  pemberian
stimulus,  (2) problem  statement, (3) data collection, (4) data  prosessing, (5) verification, dan (6) generalization.
Hasil pretest dan posttest metode pembelajaran  ceramah  tanya  jawab  pada materi penyakit dan infeksi yang menyertai kehamilan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai hasil belajar dengan menggunakan  metode pembelajaran  ceramah  tanya  jawab  pada kelas  A  (Teratai  Merah)  pada  materi penyakit  yang  menyertai  kehamilan  dan persalinan.  Dapat  dilihat untuk  hasil pretest,  14  orang  (29.2%)  mendapatkan nilai  sangat  baik,  18  orang  (37.5%) mendapatkan  nilai  baik,  6  orang  (12.5%) mendapatkan nilai cukup, 8 orang (16.7%) mendapatkan  nilai  kurang  dan  2  orang (4.2%)  tidak  lulus.  Sedangkan  untuk  hasil posttes-nya  adalah  45  orang  (93.75%) mendapatkan  nilai  sangat  baik,  2  orang (4.2%) mendapatkan nilai baik dan 1 orang (2.1%)  mendapatkan  nilai  kurang.  Hal  ini menggambarkan bahwa sebagian responden mendapatkan nilai baik sebelum metode pembelajaran ceramah tanya jawab pada  materi  penyakit  yang  menyertai kehamilan dan persalinan dilakukan, sedangkan  sebagian besar responden mendapatkan  nilai  sangat  baik  setelah metode pembelajaran ceramah tanya jawab pada  materi  penyakit  yang  menyertai
kehamilan  dan  persalinan  dilakukan  pada kelas A (Teratai Merah).
Dan hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah  tanya  jawab  kelas  B  (Teratai Putih)  pada  materi  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan.  Dapat  dilihat untuk  hasil  pretest,  25  orang  (47.2%) mendapatkan  nilai  sangat  baik,  18  orang (34.0%)  mendapatkan  nilai  baik,  4  orang (7.5%)  mendapatkan  nilai  cukup,  4  orang (7.5%)  mendapatkan  nilai  kurang  dan  2 orang (3.8%) tidak lulus. Sedangkan untuk hasil  posttes-nya  adalah  51  orang  (96.2%) mendapatkan  nilai  sangat  baik,  1  orang (1.9%)  mendapatkan  nilai  cukup  dan  1 orang  (1.9%)  mendapatkan  nilai  kurang. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  sebagian besar  responden  mendapatkan  nilai  sangat baik sebelum dan sesudah metode pembelajaran  ceramah  tanya  jawab  pada materi infeksi  yang  menyertai  kehamilan dan  persalinan  dilakukan  pada  kelas  B (Teratai Putih).
1. Pengaruh metode pembelajaran
discovery  learning terhadap  hasil belajar  pada  materi  penyakit  dan infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh rata-rata materi infeksi yang menyertai kehamilan  dan  persalinan sebelum
diberi discovery  learning pada  kelas teratai  merah adalah  15.2708. Sedangkan  rata-rata  untuk materi penyakit  dan  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan persalinan setelah diberi discovery  learning adalah 17.9167.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  tingkat materi  infeksi  yang menyertai  kehamilan  dan  persalinan setelah diberi discovery learning lebih baik  dibandingkan  sebelum  diberi discovery learningpada kelas A (Teratai Merah).
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh rata-rata materi penyakit yang menyertai  kehamilan  dan  persalinan sebelum menggunakan metode discovery  learning kelas  B  (Teratai
Putih)sebesar 11.1698. Sedangkan rata-rata materi penyakit yang menyertai kehamilan  dan  persalinan sesudah menggunakan metode discovery  learning bernilai 17.5283. Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi penyakit  dan  infeksi  yang  menyertai kehamilan  dan  persalinan  sesudah menggunakan metode discovery learninglebih baik dibandingkan dengan sebelum menggunakan metode discovery learningpada kelas B (Teratai Putih).
2. Pengaruh metode pembelajaran ceramah  tanya  jawab  terhadap  hasil belajar  pada  materi  penyakit  dan infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh rata-rata materi penyakit yang menyertai  kehamilan  dan  persalinan sebelum  diberi  ceramah  tanya  jawab kelas  A (Teratai  Merah)  adalah 13.2708.  Sedangkan  rata-rata  untuk materi penyakit yang menyertai
kehamilan  dan  persalinan setelah
diberi ceramah tanya jawab
(merah)adalah 17.2292. Hal ini mengindikasikan bahwa tingkat materi penyakit  yang  menyertai  kehamilan dan  persalinan  setelah  diberi  ceramah tanya  jawab  lebih  baik  dibandingkan sebelum  diberi  ceramah  tanya  jawab pada kelas A (Teratai Merah).
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh rata-rata materi infeksi yang menyertai kehamilan  dan  persalinan  sebelum menggunakan  metode  ceramah  tanya jawab  kelas  B(Teratai  Putih)sebesar 14.3774.  Sedangkan  rata-rata materi infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan sesudah menggunakan
metode ceramah tanya jawab
(putih)bernilai 17.6792. Hal ini menunjukkan  bahwa materi  infeksi
yang menyertai kehamilan dan persalinan sesudah menggunakan metode  ceramah  tanya  jawab  lebih baik  dibandingkan  dengan sebelum menggunakan  metode  ceramah  tanya jawab pada kelas B (Teratai Putih). 3. Perbandingan pengaruh  antara metode pembelajaran discovery leraning dengan  metode  ceramah  tanya  jawab terhadap  hasil  belajar  pada  materi penyakit  dan  infeksi  yang  menyertai kehamilan dan persalinan
Berdasarkan  hasil  perhitungan statistik  diperoleh  nilai Z Mann Whitneysebesar -2.163  dengan  nilai  P sebesar  0.031. Hasil  uji  statistik menunjukkan  bahwa nilai  P  (0.031)  < 0.05, maka hipotesis nol ditolak. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan materi  penyakit dan infeksi  yang menyertai kehamilan dan dengan metode discovery learning dan  ceramah  tanya  jawab.  Artinya, tingkat  pembelajaran materi  penyakit dan infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan dengan metode discovery learning lebih baik dibandingkan  metode  ceramah  tanya jawab.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh rata-rata materi  penyakit  dan  infeksi yang menyertai kehamilan dan dengan
metode discovery learningsebesar 4.5941.  Sedangkan  rata-rata materi penyakit  dan  infeksi  yang  menyertai kehamilan dan dengan metode ceramah  tanya  jawabbernilai  3.6139. Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi penyakit  dan  infeksi  yang  menyertai kehamilan dan dengan metode discovery learning lebih baik dibandingkan dengan metode ceramah tanya jawab.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sugeng  Hariyono,    menunjukkan bahwa metode penemuan dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas  XI  IPA-1  MAN  Gondanglegi. Metode penemuan  terbagi  menjadi  6 tahap,  yaitu  (1)  pemberian stimulus,
(2) problem  statement, (3) data collection, (4) data  prosessing, (5) verification, dan (6) generalization.
Sund berpendapat bahwa penggunaan  metode discovery dengan batas-batas  tertentu  adalah  baik  untuk digunakan. Kemampuan berfikir discovery akan  berkembang  jika  ia
terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  yang menuntut pelaksanaan tugas penggunaan mental
siswa. (Suryosubroto, 2009).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat diketahui  bahwa  penggunaan  metode
discovery  learning  merupakan  metode yang  efektif  digunakan  oleh  setiap tenaga pengajar. Karena dengan menggunakan  metode  ini  hasil  belajar mahasiswa  menjadi  lebih  meningkat. Setiap  dari  metode  pasti  mempunya kekurangan  atau pun  kelemahan  dan sebagai tenaga pengajar selalu dituntut untuk  dapat  mensiasati  atau  mencari solusi  untuk  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dari pengolahan  dan  analisis  data  mengenai penerapan  motode  pembelajaran discovery learning terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  materi  penyakit  dan  infeksi  yang menyertai kehamilan dan persalinan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Hasil pretest dan posttest metode pembelajaran discovery  learning pada materi  infeksi  kelas  A  (Teratai Merah),  mengalami  kenaikan  sebesar 37,5% dan pada materi penyakit kelas B (Teratai Putih) mengalami kenaikan sebesar 88.6%.
2) Hasil pretest dan posttest metode pembelajaran  ceramah  tanya  jawab pada  materi  penyakit  kelas  A  (Teratai Merah),  mengalami  kenaikan  sebesar 64.55%  dan  pada  materi  infeksi  kelas
B (Teratai Putih) mengalami kenaikan sebesar 49%.
3) Metode pembelajaran discovery learning memberi  pengaruh  yang bermakna terhadap hasil belajar mahasiswa.
4) Metode  pembelajaran  ceramah  tanya jawab  juga  memberikan  pengaruh yang bermakna terhadap  hasil  belajar mahasiswa.
5) Pengaruh metode pembelajaran
discovery  learning terhadap  hasil belajar  materi  penyakit  dan  infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan  lebih bermakna dari  pada metode  pembelajaran  ceramah  tanya jawab.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil penelitian  ,  dapat  dikemukakan  beberapa saran sebagai berikut:
1) Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut pada  penggunaan  metode discovery learning, artinya untuk peneliti selanjutnya agar mengujicobakan
metode pembelajaran discovery
learning ini pada materi lain.
2) Pada  penelitian  ini  terbukti  bahwa untuk  materi  penyakit  dan  infeksi yang menyertai kehamilan dan persalinan, metode pembelajaran discovery learning memberikan pengaruh  yang  lebih  bermakna  dari
pada  metode  ceramah  tanya  jawab, sehingga  bila  syarat  metode  ini  telah terpenuhi  baik  dari  segi  kesiapan mahasiswa,  jumlah  mahasiswa,  dan kesiapan  serta  kemampuan  dosen maka  dianjurkan  kepada  dosen  yang mengajarkan materi ini untuk menggunakan metode discovery learning.
STIKes Karsa Husada Garut

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian
Edisi  Revisi  V.  Jakarta  :  Bina Aksara.
Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi).
Jakarta : Bumi Aksara.
Budiman.  (2010). Buku  Ajar  Penelitian Jilid Ke 1. Bandung : LPPM.
Djamarah,  B.  S.  (2008). Psikologi  Belajar Edisi 2. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah  B,  Zain  S.  (2006). Strategi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Kartika, I. (2007). Peningkatan Keterampilan  Berfikir  Kritis  Siswa SMA  Melalui  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Penemuan  (Discovery). Skripsi  Strata  I  UPI  :  Tidak Diterbitan.
Nugraha,  M.  G.  (2007). Pengaruh  Model
Pembelajaran Discovery-Inquiry terhadap Kecakapan Berfikir Rasional Siswa pada Pokok Bahasan  Fluida  Statis.  Skripsi Strata-I UPI : Tidak Diterbitkan. Purwanto,  N.  M.  (2009). Prinsip-Prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung : Rasda.
Roestiyah. (2009). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sagala,  S.  (2010). Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung :
Alpabeta.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung  : Alpabeta.
Suryosubroto,  B.  (2009). Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Syah,  M.  (2009). Psikologi  Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Yamin,  M.  (2009).  Profesionalisasi  Guru & Implementasi  KTSP.  Jakarta  : Gaung Persada Perss.