## Analisis Link and Match Kurikulum SMK Jurusan Teknik Alat Berat
Yakobus Rampun Universitas Kristen Indonesia, Indonesia
Corresponding Author yakobusrampun@yahoo.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received March 27, 2023
Revised
May 11, 2023 Accepted May 14,  2023

## ABSTRACT
The Link and Match program basically aims to match the competence of SMK  graduates  with  the  needs  of  DUDI  (Business  World/Industry World). The link and match of vocational high schools with the world of work  in  the  business  world/industry  covers  several  aspects,  including: setting  competency/expertise  standards,  curriculum  development,  and education system management policies. The purpose of writing this article is to analyze the Link and Match Curriculum for Vocational High Schools in  the  Department  of  Heavy  Equipment  Engineering,  by  comparing  the demands  of  the  curriculum  from  the  Government  with  the  Curriculum from  Industry  engaged  in  Heavy  Equipment  which  is  also  entrusted  by the  Government  to  foster  schools  that  have  majors  in  Heavy  Equipment Engineering.  The  results  of  the  curriculum  analysis  show  that  the demands  of  the  government  curriculum  are  far  higher  than  those  of  the industrial curriculum. Keywords : Link  and  Match  Analysis,  Curriculum  Vocational  High  Schools, Curriculum Jurnal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ Tis is anopen acces articlle underthe CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dilaksanakan  atas  dasar  Undang- undang Sistem Pendidikan Nasional. Di dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Pasal 18  ayat  2  dan  3,  menyatakan  bahwa  Pendidikan  menengah  terdiri  atas  pendidikan menengah  umum  dan  pendidikan  menengah  kejuruan,  Pendidikan  menengah berbentuk  sekolah  menengah  atas (SMA),  madrasah  aliyah  (MA),  sekolah  menengah kejuruan  (SMK),  dan  madrasah  aliyah  kejuruan  (MAK),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  Hal  tersebut  juga  dijelaskan  dalam  Penjelasan  atas  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  29  Tahun  1990  Tentang  Pendidikan  Menengah    Pasal  7: Sesuai  dengan  bentuknya,  sekolah  menengah  kejuruan  menyelenggarakan  program program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja.
Berbeda  dengan  sekolah  menengah  umum,  Sekolah  menengah  kejuruan diselenggarakan atas tujuan khusus dan spesifik, yakni mempersiapkan peserta didik untuk  menjadi  alumni  atau  lulusan  yang  siap  bekerja  sesuai  dengan  jurusan  yang dipilihnya.  Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003,  tujuan penyelenggaraan  SMK  terdiri  dari  tujuan  umun  dan  tujuan  khusus.  Adapun  tujuan khususnya ialah  menyiapkan peserta didik agar menjadi tenaga siap bekerja, dengan membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian  yang  dipilih.  Dengan  demikian,  penyelenggaraan  sekolah  menengah

## Attractive : Innovative Education Journal
kejuruan perlu dirancang sedemikian rupa demi memperlengkapi  peserta didik agar sungguh-sungguh  memiliki  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja  yang mereka tuju kelak. Selain itu dalam penyelenggaraan sekolah menengah kejuruan juga harus terus update dan mengikuti perkembangan dunia kerja, agar apa yang diajarkan kepada  peserta  didik  tetap  relevan  dengan  apa  yang  dibutuhkan  dunia  industri Menyadari  pentingnya  keselarasan  antara  kurikulum  belajar  sekolah  menengah kejuruan dengan kebutuhan dunia kerja, Pemerintah mengupayakan adanya program yang memberi ruang agar hal tersebut bisa diwujudkan. Hal ini tertuang dalam salah satu  tujuan  Revitalisasi  SMK,  dimana  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan menginstruksikan  untuk  menyempurnakan  dan  menyelaraskan  kurikulum  SMK sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  lulusan  yakni  dunia  usaha  dan  dunia  industri. Hal  tersebut  dapat  diwujudkan  lewat  program Link  and  Match. Pada  hakikatnya konsep link and match dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan relevansi pendidikan kejuruan dengan kebutuhan dunia kerja. Dengan adanya program Link and Match diharapkan lulusan sekolah menengah kejuruan dapat terserap oleh dunia kerja secara maksimal, dengan demikian angka pengangguran dapat ditekan. Hal  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Eka  P.  Disas  2018)  yang  menyatakan  bahwa  dengan adanya link  and  match tersebut,  pendidikan  kejuruan  dapat  mengetahui  jenis kompetensi atau keahlian yang paling dibutuhkan di dunia kerja atau dunia industry.
Link  and  match  menjadi  program  yang  perannya  sangat  signifikan  bagi keberhasilan  pendidikan  menengah  kejuruan,  terlebih  di  zaman  sekarang  perubahan seringkali terjadi begitu cepat. Mekanisme, peralatan, dan system di dunia kerja juga terus  berubah  mengikuti  perkembangan  agar  tetap  eksis  dan  tidak  tertinggal  oleh pesaingnya. Tanpa adanya program link and match, pendidikan menengah kejuruan bisa tertinggal dan lulusannya tidak memenuhi kriteria tenaga kerja yang dibutuhkan dunia  industry  yang  kemudian  berujung  sekolah  kejuruan  hanya  menghasilkan lulusan yang menjadi pengangguran. Link and Match sekolah kejuruan dengan dunia usaha/  dunia  industry  mencakup  beberapa  aspek,  diantaranya:  penetapan  standar keahlian,  pengembangan  kurikulum,  dan  kebijaksanaan  pengelolaan  sistem pendidikan.
Pada pembahasan ini penulis secara khusus membahas Link and Match kurikulum Jurusan Teknik Alat Berat, membandingkan Kompetensi dasar yang dikeluarkan oleh Pemerintah    melalui  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dengan  Kompetensi dasar  yang  dikeluarkan  oleh  Dunia  usaha  dan  dunia  industri  yang  bergerak  dalam bidang  Teknik Alat  Berat.  Penelitian  ini  dipandang  penting  mengingat dalam  waktu beberapa tahun terakhir industry pengguna Alat Berat seperti excavator, dump truck, loader,  dozer  dan  sebagainya  terus  berkembang,  dan  menyebabkan  terbukanya lowongan  pekerjaan  untuk  bidang  Alat  Berat.  Peluang  tersebut  mengundang  daya Tarik banyak pendaftar sekolah menengah kejuruan yang memilih jurusan teknik Alat Berat.

## METODE
Metode penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif yang menampilkan level kognitif tuntutan kedua kurikulum dengan menganalisis Kompetensi Dasar Mata Pelajaran  kelompok  Kompetensi  Keahlian.  Metode  ini  membantu  dalam  melihat adanya  perbedaan  sifnifikan  antara  tuntutan  kurikulum  Pemerintah  dengan Kurikulum Industri untuk Jurusan Teknik Alat Berat. Tujuan penelitian ini ialah untuk menelaah kurikulum SMK Jurusan Teknik Alat Berat yang diberikan oleh pemerintah dengan  melihat  perbandingannya  dengan  kurikulum  Industri  yang  dari  tim
kurikulum  PT.  United  Tractors,  yakni  perusahaan  yang  bergerak  dalam  bidang  Alat Berat yang dipercaya Pemerintah untuk menjadi mitra SMK Jurusan Teknik Alat Berat. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pendidikan Kejuruan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) diberi kepercayaan oleh undang-undang untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang siap memasuki dunia kerja dan menjadi tenaga  kerja  yang  produktif.  Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003, tujuan  pendidikan  kejuruan  adalah  mempersiapkan  peserta  didik    menjadi  manusia yang produktif, mampu bekerja secara mandiri, mengisi lowongan  yang ada sebagai pekerja  yang  trampil  untuk  dapat  memilih  karir,  menunjukkan  ketekunan  serta keterampilan,  beradaptasi  dengan  lingkungan  kerja  dan  mengembangkan  sikap profesional di bidang keahlian yang mereka minati, membekali siswa sains, teknologi, dan  seni  untuk  berkembang  di  masa  depan  secara  mandiri  dan  melalui    pendidikan tinggi  dan  membekali  mereka  dengan  keterampilan  untuk  karir  masa  depan  siswa yang cocok untuk program keterampilan yang dipilih.
Orientasi  pendidikan  vokasi  dalam  hal  ini  sekolah  kejuruan  difokuskan  pada pencapaian individu di dunia kerja, dalam arti lulusan pendidikan vokasi harus siap memasuki  dunia  kerja  atau  dunia  industri.  Oleh  karena  itu,  idealnya  sarana pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  kejuruan  harus  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  untuk  memperoleh  keterampilan  khusus  dari  program  pembelajaran sehingga  target  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  program tersebut  dapat  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  yang  mengacu  pada kebutuhan dunia kerja. Sesuai dengan tujuan pendidikan vokasi tersebut, maka peran dunia  usaha  dan    industri  akan  menjadi  demikianpenting  dalam  mengembangkan keterampilan siswa dengan kegiatan atau fasilitas pembelajaran  yang terkait dengan dunia  kerja  atau  industri.  Kualitas  dari  produk  pendidikan    erat  kaitannya  dengan proses    pembelajaran  dan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  kurikulum, tenaga kependidikan, proses pembelajaran, sarana prasarana, perangkat pembelajaran, dokumen,  manajemen  sekolah,  dan  lain-lain.  Lulusan  pendidikan  vokasi  siap memasuki dunia kerja dan mampu beradaptasi dengan masyarakat/dunia kerja Menurut  Utomo  (2009:  9)  Sekolah  menengah  kejuruan  mempunyai  tujuan    untuk menyeleksi,  mempersiapkan  dan  menata  calon  tenaga  kerja  sesuai  dengan  kondisi pasar  tenaga  kerja.  Merujuk  pada  Pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003, pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  menengah  yang  ditujukan  untuk mempersiapkan  peserta  didik,  khususnya  untuk  bekerja  di  bidang  tertentu.  Lulusan SMK harus mampu: a) bekerja  secara mandiri atau mengisi lowongan  di dunia usaha dan    industri.  Bertindak  sebagai  tenaga  kerja  berketerampilan  menengah  di  dunia usaha dan di dunia industri sebagai tenaga kerja berketerampilan menengah di bidang keahliannya,  b)  memilih  karir  yang  kompetitif  dengan  mengembangkan  sikap profesional di bidang keahliannya.
Program pendidikan di SMK dikelompokkan ke dalam enam bidang studi keahlian, terdapat  dalam  spektrum  keahlian  Pendidikan  Menengah  Kejuruan  berdasarkan Peraturan  Direktur  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor 06/D.D5/KK/2018,  keenam  bidang  studi  keahlian  tersebut  yaitu:  (1)  teknologi  dan rekayasa; (2) Energi dan Pertambangan; (3) Teknologi Informasi dan Komunikasi; (4) Kesehatan dan Pekerjaan Sosial; (5) agribisnis dan agroteknologi; (6) Kemaritiman; (7) Bisnis  dan  Manajemen;  (8)  Pariwisata;  (9)  Seni  dan  Industri  Kreatif.  Masing-masing bidang  studi  keahlian  memiliki  program  keahlian,  dan  masing-masing  program keahlian maih terbagi dalam beberapa kompetensi keahlian.

## B. Dunia Usaha/Dunia Industri (Du/Di)
Lulusan  SMK  harapannya  telah  menjadi  tenaga  kerja  yang  siap  pakai,  artinya mereka bisa langsung bekerja di dunia usaha dan industri. Menurut Undang-Undang Nomor 5 Tahun 1984 mengenai Perindustrian, industri adalah kegiatan ekonomi yang mengubah berbagai  jenis bahan mentah, bahan baku, barang setengah jadi dan/atau barang jadi menjadi barang  yang lebih bernilai dalam hal penggunaannya, termasuk juga  kegiatan  rancang  bangun  dan  perekayasaan  industri.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia, industri adalah kegiatan mengolah atau memproses barang dengan menggunakan  berbagai  sarana  dan  peralatan  seperti  mesin  dan  sejenisnya.  Menurut pendapat Wahyu (2008: 215),  Dunia usaha dan industri (Du/Di) merupakan lapangan pekerjaan  bagi  mereka  yang  telah  memiliki  kkompetensi  yang  dapat  memenuhi kebutuhan perusahaan.
Dalam kaitannya dengan dunia pendidikan, Du/Di sejatinya dapat menjadi nara sumber,  tempat  melakukan  pembelajaran,  sebagai  sumber  belajar,  dan  memberikan materi/substansi  ajar.  Menurut  Yuliani  (2013:18)  Du/Di  adalah  lingkungan  atau lapangan  dimana  seseorang  melakukan  aktivitas  berupa  mengerjakan  atau menyelesaikan  sesuatu  yang  kemudian  menghasilkan  alat  pemenuhan  kebutuhan yang  ada,  seperti  barang  atau  jasa,  dan  memperoleh  gaji  atau  upah.  Pendapat  ini menyatakan bahwa dunia kerja adalah bidang lingkungan atau pekerjaan dengan ciri- ciri  yang  dirancang  secara  sadar  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan.  Depdiknas (2007), mendefinisikan dunia usaha dan industri sebagai lapangan kerja bagi anggota masyarakat yang memiliki keterampilan sesuai dengan kebutuhan perusahaan, dapat juga didefinisikan sebagai suatu usaha atau jenis kegiatan mengelolah bahan mentah atau  barang  setengah  jadi  menjadi  barang  jadi  yang  memiliki  nilai  tambah  demi memperoleh keuntungan. Dari berbagai pendapat yang telah diuraikan di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  dunia  kerja  atau  yang  bisa  juga  disebut  dunia  usaha  atau dunia  industri  (Du/Di) merupakan  suatu  tempat  atau  lapangan  kerja  dengan  tujuan sebagai  media  atau  sarana  penyaluran  tenaga  kerja  dan  sarana  untuk  menerapkan pengetahuan serta keterampilan dengan melakukan pekerjaan untuk memperoleh alat pemenuhan kebutuhan yang ada dan kemudian mendapatkan bayaran atau upah.

## C. Link and Match
Pemerintah  terus  mengupayakan  pengmbangan  kualitas  sumber  daya  manusia lewat pendidikan formal  maupun nonformal  dengan melibatkan peran dari  berbagai pihak seperti  masyarakat, pengusaha swasta, untuk bekerja sama demi mewujudkan amanat  Undang-undang  Dasar;  mencedaskan  kehidupan  bangsa.  Dala  upaya meningkatkan  kualitas  peserta  didik  serta  lulusan  Sekolah  Mengah  Kejuruan  (SMK) diperlukan sarana yang bisa memberikan fasilitas/ sarana kepada peserta didik untuk melakukan  kerja  praktik.  Salah  satu  program  yang  diselenggarakan  untuk peningkatan kualitas peserta didik SMK yang dicetuskan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Indonesia  tahun  1993  hingga  1998,  Prof.  Dr  Wardiman  adalah  melalui Link and Match . Program Link and Match merupakan program yang melibatkan pelajar SMK untuk mempraktikan  ilmu  yang  telah  diperoleh  selama  di  kelas  dengan  kegiatan industri/pabrik  maupun  jasa,  pada  instansi  pemerintah/perusahaan  swasta  juga membekali keterampilan, menambah pengalaman peserta didik sehingga ketika lulus sekolah, peserta didik sudah siap untuk masuk dunia kerja. Inti dari konsep Link and
Match yaitu  a)  adanya  keterkaitan  antara  program  pendidikan  yang  diberikan  di sekolah  dengan  kebutuhan  masyarakat  secara  luas,  dan  b)  adanya  kesesuaian  atau kecocokan  antara  program  dan  produk  pendidikan  di  sekolah  dengan  kebutuhan masyarakat. Kebijakan ini semakin sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan dunia kerja ( Link  and  Match ),  jika  program-program  keahlian  yang  diselengarakan  di  SMK melibatkan  industri  dalam  menetapkan  standar keahlian,  pengembangan  kurikulum, dan  kebijaksanaan  pengelolaan  sistem  pendidikan,  serta  penyesuaian  karakteristik daerah yang memerlukan pendidikan kejuruan.
Karena  itu,  sekolah  kejuruan  harus  mengajarkan  bidang  kehalian  (kompetensi) yang  dibutuhkan  dunia  kerja  dalam  proses  pembelajaran.  Perusahaan  juga  harus membuka  peluang  bagi  peserta  didik  yang  ingin  bekerja  (praktik)  di  perusahaan tersebut.  Dalam  tujuan  Revitalisasi  SMK,  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  juga menginstruksikan  untuk  menyempurnakan  dan  menyelaraskan  kurikulum  SMK sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  lulusan  yakni  dunia  usaha  dan  dunia  industri. Link  and  Match mengisyaratkan  agar  para  lulusan  mempunyai  wawasan  atau  sikap kompetititf, seperti etika kerja , pencapaian motivasi, penguasaan, sikap berkompetisi, memahami  arti  uang,  dan  sikap  menabung. Link  and  Match memerlukan  perubahan kerangka pikir dari  seluruh pelaksana pendidikan baik institusi  pendidikan maupun staf pengajar harus pro aktif mengembangkan link and match dengan dunia kerja ”.

## D. Kurikulum Pemerintah
Pemerintah  dalam  hal  ini  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah telah menetapkan Kompetensi Inti dan  Kompetensi  Dasar  untuk  menjadi  standar  pencapaian  Sekolah  dasar  dan Menengah.  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Sekolah  Menengah Kejuruan/Madrasah  Aliyah  Kejuruan  diatur  dalam  Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor:  330/D.D5/KEP/KR/2017  tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan  (B),  Dasar  Bidang  Keahlian  (C1),  Dasar  Program  Keahlian  (C2),  dan Kompetensi Keahlian (C3).
Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  pada  Muatan  Nasional  (A)  adalah kompetensi inti dan kompetensi dasar dasar yang berlaku secara nasional. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Muatan Kewilayahan (B) adalah kompetensi inti dan kompetensi  dasar  yang  bisa  dikembangkan  sesuai  dengan  wilayahnya.  Kompetensi Inti  dan Kompetensi  Dasar pada Dasar Bidang Keahlian (C1) adalah kompetensi inti dan  kompetensi  dasar  yang  ruang  lingkup  dan  kedalaman  materi  serta  beban belajarnya  berlaku  sama  untuk  seluruh  kompetensi  keahlian  yang  berada  di  dalam satu bidang keahlian. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Program Keahlian (C2),  adalah  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  ruang  lingkup  dan kedalaman  materi  serta  beban  belajarnya  berlaku  sama  untuk  seluruh  kompetensi keahlian  yang  berada  di  dalam  satu  program  keahlian.  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  pada  Kompetensi  Keahlian  (C3),  adalah  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  keahlian  spesifik  yang  mewadahi  kompetensi  keahlian,  berlaku khusus untuk kompetensi keahlian yang bersangkutan.
Kompetensi  keahlian  untuk  Jurusan  Teknik  Alat  Berat    terdiri  dari  lima  mata pelajaran, yakni: Engine dan Unit Alat Berat, Kelistrikan dan Sistem Kontrol Alat Berat, Powertrain  dan  Undercarriage  Alat  Berat,  Hidrolik  Alat  Berat,  serta  Produk  Kreatif dan  Kewirausahaan.  Pada  pembahasan  ini  penulis  memilih  satu  mata  pelajaran kompetensi  keahlian  Teknik  Alat  Berat  yakni  mata  pelajaran  engine  dan  unit  Alat
Berat untuk dianalisis dan dibandingkan dengan Kompetensi Dasar yang dikeluarkan oleh Industri.

## E. Kurikulum Industri
Salah  satu  Dunia  Usaha/  Dunia  Industri  (Dudi)  yang  menjadi  partner Link  and Match SMK Jurusan Teknik Alat Berat ialah PT United Tractors Tbk (UT). PT United Tractors Tbk (UT) merupakan distributor alat berat terbesar di Indonesia telah menjadi perusahaan  publik  dan telah  berdiri  sejak  tahun  1972.  Saat  ini  UT  telah berkembang dan  memiliki  lima  pilar  bisnis,  yaitu  Mesin  Konstruksi,  Kontraktor  Penambangan, Pertambangan,  Industri  Konstruksi  dan  Energi.  Sebagai  salah  satu  kontribusi  UT terhadap pencapaian sasaran pembangunan berkelanjutan (SDGs), UT secara konsisten melaksanakan program pendidikan dengan sebutan United Tractors for Education and Bright  Future  (UTFUTURE).  Dari  Program  tersebut  PT  United  Tractor  kemudian memberikan  usulan  Kompetensi  Dasar  untuk  SMK  Jurusan  Teknik  Alat  Berat  yang tentu  sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  kompetensi  lulusan  tingkat  SMK  yang diinginkan Perusahaan tersebut
Analisis perbedaan Kurikulum Pemerintah dengan Kurikulum Industri
Berikut perbandingan Kompetensi Dasar dari Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Kompetensi Dasar dari Industri, disusun berdasarkan materi dan kemudian menunjukkan perbedaan level kognisinya.
Kurikulum Pemerintah  (Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah) Kurikulum Industri (PT United Tractor) Materi KD Pengetahuan Level Kognitif KD Keterampilan Level Kognitif KD Pengetahuan Level Kognitif KD Keterampilan Engine Alat Berat (klasifikasi dan komponen) 3.1 Memahami jenis-jenis engine C2 4.1 Mengklasifikasi jenis – jenis engine P2 3.1 Memahami jenis-jenis engine C2 4.1 Mengklasifikasi jenis – jenis engine 3.3 Menjelaskan dasar komponen engine C2 4. 3 Menerapkan dasar komponen engine 3.8 Memahami prosedur melepas  dan memasang cylinder head group C2 4.8  Melakukan prosedur melepas dan memasang cylinder head group Unit Alat Berat 3.2 Memahami jenis-jenis  unit alat berat penggunaanny a C2 4.2 Mengidentifikasi jenis – jenis alat berat dan kegunaannya P1 Tidak ada
Sistem pemasukan dan pengeluaran udara 3.3 Memahami sistem pemasukan dan pengeluaran udara jenis Naturally Aspirated Engine C2 4.3 Melakukan perawatan pada sistem pemasukan  dan pengeluaran udara jenis Naturally Aspirated Engine P2 3.4 Memahami sistem pemasukan serta pengeluaran udara engine C2 4.4  Melakukan perawatan pada sistem pemasukan serta pengeluaran udara engine 3.4 Memahami sistem pemasukan dan pengeluaran udara jenis Turbocharged Engine C2 4.4 Melakukan perawatan pada sistem pemasukan  dan pengeluaran udara jenis Turbocharged Engine P2 3.5 Memahami sistem pemasukan dan pengeluaran udara jenis Turbocharged &  Aftercooled Engine C2 4.5 Melakukan perawatan pada sistem pemasukan  dan pengeluaran udara jenis Turbocharged  & Aftercooled Engine P2 3.12 Mendiagnosa gangguan  pada sistem pemasukan udara engine C4 4.12 Memperbaiki sistem pemasukan udara engine P4 3.16 Mengevaluasi kinerja  sistem pemasukan udara engine C5 4.16 Melakukan pengujian pada sistem pemasukan udara engine P5 Sistem pendinginan engine 3.6 Memahami sistem pendinginan engine C2 4.6 Melakukan perawatan  pada sistem pendinginan engine P2 3.6 Memahami sistem pendinginan engine C2 4.6 Melakukan perawatan pada sistem pendinginan engine
3.13 Mendiagnosa gangguan  pada sistem pendingin engine C4 4.13 Memperbaiki sistem  pendingin engine P4 3.17 Mengevaluasi kinerja sistem pendingin engine C5 4.17 Melakukan pengujian pada sistem  pendingin engine P5 Sistem bahan  bakar engine 3.7 Memahami sistem bahan bakar engine jenis Mechanical Fuel Sistem C2 4.7 Melakukan perawatan pada sistem bahan bakar engine jenis Mechanical  Fuel Sistem P2 3.5 Memahami sistem  bahan bakar engine C2 4.5 Melakukan perawatan pada sistem bahan bakar engine 3.8 Memahami sistem bahan bakar engine jenis Electronic  Unit Injection (EUI) C2 4.8 Melakukan perawatan pada sistem bahan bakar engine jenis Electronic Unit Injection (EUI) P2 3.9 Memahami prosedur melepas  dan memasang fuel injection pump C2 4.9 Melakukan prosedur melepas dan memasang fuel injection pump 3.9 Memahami sistem bahan bakar engine jenis  Hydraulic Electronic  Unit Injection (HEUI) C2 4.9 Melakukan perawatan pada sistem bahan bakar engine jenis Hydraulic Electronic Unit Injection (HEUI) P2 3.10 Memahami sistem bahan bakar engine jenis  Common Rail C2 4.10 Melakukan perawatan  pada sistem bahan bakar engine jenis Common Rail P2 3.14 Mendiagnosa C4 4.14 Memperbaiki P4
gangguan  pada sistem bahan bakar engine sistem bahan bakar engine 3.18 Mengevaluasi kinerja  sistem bahan bakar engine C5 4.18 Melakukan pengujian sistem bahan bakar engine P5 Sistem pelumasan engine 3.11 Memaham i sistem pelumasan engine C2 4.11 Melakukan perawatan pada sistem pelumasan engine P2 Memahami sistem pelumasan engine C2 Melakukan perawatan pada sistem pelumasan engine 3.15 Mendiagnosa gangguan  pada sistem pelumasan engine C4 4.15 Memperbaiki sistem pelumasan engine P4 3.19 Mengevaluasi kinerja  sistem pelumasan enginie C5 4.19 Melakukan pengujian pada sistem pelumasan engine P5 Perawatan berkala Tidak ada 3.13 Memahami prosedur merawat unit  500  jam operasi C2 4.13 Melakukan prosedur merawat  unit 500 jam operasi 3.14 Menerapkan laporan perawatan unit engine C2 4.14  Membuat laporan perawatan  unit engine
Dari  table  perbandingan  diatas  menunjukkan  beberapa  perbedaan  pada Kompetensi  Dasar  dari  Pemerintah  dengan  Kompetensi  Dasar  dari  Industri.  Berikut penjelasannya:
1. Kompetensi Dasar yang dikeluarkan oleh Pemerintah berada pada level kognitif C2  (Pemahaman),  C4  (penerapan),  dan  C5  (mengevaluasi)  sedangkan kompetensi  Dasar  yang  dikeuarkan  oleh  Industri  semuanya  ada  pada  level kognitif C2 (Pemahaman)
2. Materi  pada  KD  dari  Pemerintah  yang  tidak  ada  pada  KD  Industri  ialah:  Unit Alat Berat.
3. Materi pada KD Industri yang tidak ada pada KD dari Pemerintah ialah: ruang bakar  ( combustion  chamber ); cylinder  head  group ;  dasar  komponen engine; konsep perawatan  unit; Fuel  Diesel , Oil , Grease, Water ,  dan Air (Udara);  Prosedur menghidupkan  dan  mamatikan  engine;  merawat  unit  500  jam  operasi;  laporan perawatan unit engine.
4. Jumlah  KD  dari  Pemerintah  lebih  banyak,  ada  beberapa  materi  yang  terulang sampai tiga kali dengan peningkatan level kognitifnya (C2-C4-C5), sehingga ada materi yang tidak mucul seperti yang telah disebutkan pada poin nomor 4.
5. Materi  yang  dipelajari  hingga  level  kognitif  C4  berdasarkan  Kurikulum Pemerintah  ialah:  Sistem  pemasukan  udara  engine,  sistem  pendingin  engine, sistem  bahan  bakar  engine,  dan  sistem  pelumasan  engine.  Kurikulum  industri mengamanatkan untuk mempelajarai setiap materi tersebut sampai level C2 saja.
Materi  yang  dipelajari  hingga  level  kognitif  C5  berdasarkan  Kurikulum  Pemerintah ialah:  sistem  pemasukan  udara  engine,  sistem  pendingin  engine,  sistem bahan  bakar engine,  dan  sistem  pelumasan  engine.  Kurikulum  industri  mengamanatkan  untuk mempelajarai setiap materi tersebut sampai level C2 saja.

## KESIMPULAN
Setelah  menganalisis  dan  membandingkan  Kompetensi  Dasar  berdasarkan kurikulum Pemerintah dengan kurikulum Industri secara khusus pada mata pelajaran Engine  dan  Unit  Alat  Berat,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  Materi  berdasarkan Kurikulum Pemerintah dan kurikulum Industri untuk Jurusan teknik Alat Berat relatif sama,  meskipun  terdapat  beberapa  perbedaan  pembagian  sub  materi  pada  setiap Kompetensi  Dasar.  Tuntutan  pencapaian  berdasarkan  kurikulum  Pemerintah  jauh lebih tinggi  daripada tuntutan kurikulum Industri.  Kurikulum Pemerintah maksimal C5 sedangkan kurikulum Industri maksimal C3.
Tuntutan  pencapaian  kurikulum  pemerintah  untuk  jurusan  Teknik  Alat  Berat terlalu  tinggi  dan  sulit  untuk  dicapai  di  sekolah.  Namun  demikian,  Sekolah  tidak diijinkan  menurunkan  tuntutan  kurikulum  begitu  saja  jika  merujuk  pada  Keputusan Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Muatan  Nasional  (A),  Muatan  Kewilayahan  (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program  Keahlian (C2), Dan Kompetensi Keahlian (C3)  pada  poin  Kesepuluh  bagian  (b  dan  c);  b.  Penyesuaian  yang  dilakukan  berupa penambahan  kompetensi  dasar  dan  atau  materi  pokok  dalam  satu  mata  pelajaran, tidak boleh mengurangi ruang lingkup, kedalaman, dan bobot kompetensi dasar dan materi pokok yang telah ada. c. Pelaksanaan penyesuaian kompetensi dasar dan materi pokok  sebagaimana  dimaksud  dilaksanakan  sesuai  dengan  ketentuan  penyusunan kurikulum  dan  ketentuan  penyusunan  muatan  lokal  bersama  dengan  dunia  usaha/ dunia industri atau sesuai dengan Standar Kompetensi Nasional Indonesia (SKKNI).

## PERSEMBAHAN
Penulis ucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang ikut membantu dalam tulisan ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulisan  jurnal  ini  dilakukan  oleh  Yakobus  Rampun  sebagai  penulis  tunggal, dimana dalam memudahkan penyusunan jurnal dilakukan beberapa hal diantaranya mengenal  masalah  yang  terjadi  dalam  aktivitas kehidupan  penulis,  menggumpulkan data dari berbagai referensi dan melakukan diskusi terkait judul yang di angkat oleh penulis.

## REFERENSI
Bangun, D. (2012). Kompetensi Penguasaan Alat Berat Setelah Pelaksanaan PSG di PT. Trakindo  Utama  Bagi  Peserta  Diklat  SMK  Negeri  I  Singosari  Malang. JURNAL TEKNIK MESIN , 17 (2).
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. 2017. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar  dan Menengah tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar  Program    Keahlian  (C2),  Dan  Kompetensi  Keahlian  (C3). Dirjen  Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
Disas,  Eka  Prihatin.  "Link  and  match  sebagai  kebijakan  pendidikan  kejuruan." Jurnal Penelitian Pendidikan 18.2 (2018): 231-242.
Husein,  Muh  Turizal.  " Link  and  Match pendidikan  sekolah  kejuruan." Rausyan  Fikr: Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan 15.2 (2019).
Indonesia,  Republik,  and  Undang-Undang  Nomor.  "Tahun  1984  Tentang Perindustrian." (5).
Indonesia, Presiden Republik. "Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional." (2006).
Komala,  Nada.  "Evaluasi  Pembelajaran  Program  Link  And  Match  Dengan  Dunia Usaha/Industri  Pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK Negeri 3 Surabaya." Surabaya: Digital Library Universitas Negeri Surabaya (2020).
Marfu’ah, S. I. T. I. "Pendidikan Kejuruan." (2016).
Menengah,  DJPD  D. Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  07/D .  D5/KK/2018  tentang  Struktur Kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)/Madrasah  Aliyah  Kejuruan (MAK). Jakarta, 2018.
Murwantini,  S.  (2015).  Curriculum  and  the  Pattern  of  Concentrationsmk  and  Its Relevance  to  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  University  of Palangkaraya. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 29-36.
Pemerintah, R. I. "Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional." Jakarta: Pemerintah RI (2003).
Putranto, Ivan. "Pengembangan model kerja sama link and match untuk meningkatkan kesiapan  kerja  bagi  lulusan  smk  kompetensi  keahlian  akuntansi  di  Kota Semarang." Jurnal Mandiri: Ilmu Pengetahuan, Seni, Dan Teknologi 1.1 (2017): 68-83.
Roesminingsih,  M.  V.,  Hariastuti,  T.  R.,  &  Agustina,  F.  (2022).  Perencanaan Peningkatan  Mutu  Sekolah  di  SMKN  Purwosari  Bojonegoro. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (1), 1892-1906. Sulistyo, A. (2011). Kemitraan antara dunia usaha/industri dengan dunia pendidikan dalam meningkatkan  lulusan  SMK  (studi  kasus  jalinan  kemitraan  antara  PT  Trakindo  Utama dengan SMK Negeri 1 Singosari) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang). Othman,  Didel  Vianof.  "Peningkatan  Kompetensi  Peserta  Didik  Smk  Negeri  6  Batam Melalui  Link  And  Match  Dengan  Dunia  Industri  Dalam  Bentuk  Kelas Industri." NOZEL Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 3.1 (2019): 10-19.
Copyright Holder : © Yakobus Rampun (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: