ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 2, No. 2, Maret 2018

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL  MIND MAP  TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS XI SMA PAB 9 PATUMBAK DELI SERDANG
Nila Safina

## FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model mind map terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas XI SMA Swasta PAB 9 Patumbak Kabupaten Deliserdang . Populasi adalah siswa kelas XI IPA 1 Yang berjumlah 30  orang,  dan  kelas  XI  IPA  2  yang  berjumlah  30  orang.  Kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas eksperimen  dan  Kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelas  kontrol.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  yaitu  metode post-test  only  design  group. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model mind  map terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  adalah  tes  penguasaan  dengan ditugaskan  siswa  untuk mampu  menulis  karangan  deskripsi.  Dari   hasil pengolahan data diperoleh  rata-rata  kelas  eksperimen  adalah  77,33  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  68,17. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.  Setelah  dilakukan  pengujian hipotesis  diperoleh nilai dengan rumus = = 6,1. Dikonsultasikan pada dk = 58 = 2,002. Jadi > yaitu
6,1>2,002,  sehingga  diperoleh H (hipotesis  nihil)  ditolak,  dan H (hipotesis  alternatif) diterimah.  Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model mind map lebih  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi,  dibandingkan dengan teknik ekspositori.
Kata Kunci: Pengaruh, Model Mind Map, Menulis Karangan Deskripsi
Abstract. This study was conducted to determine the effect of Mind Mapp Model for  the description  writing  skills  by  the  students  of  class  XI  SMA  Swasta  PAB  9  Patumbak Kabupaten  Deli  Serdang  for  2014/2015  educatioal  periode.  The  population  is  XI    of  1 st science class totally 30 peoples as experimental class and 36 peoples as the control class. This research method is experimental method is post-test only design group.the instrument has  been  used  to  know  the  effectivity  of  using  mind  map  method  for  description  text writing skills is be take work for student tobe can to writing the description text. Based on the results of the experimental class has an average value of 77.33 but of the control class has  an  average  value  68.17.  Based  on  the  results  has  to  be  predicted  is  the  value  of experimental  class  higher  than  control  class.  After  take  the  t  test  has  a  value  with  :
= = 6,1. Consulted by on dk = 58 = 2,002. so >
yaitu  6,1>2,002,    so  has  a  result (zonk  hypotesis)  is  failed,  and (alternative hypotesis) is accepted. Based on the analysis data can to be conclussed is the using Mind Map Model is very effective than Expository Tecnich for description text eriting skills.
Keywords: Effectivity, Mind Map Model, Description Text Writing

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis digunakan  untuk  mencatat,  merekam,
menyakinkan, melaporkan, menginformasikan, dan mempengaruhi pembaca.  Maksud  dan  tujuan  seperti itu  hanya  dapat  dicapai  dengan  baik oleh  para  siswa  yang  dapat  menyusun dan  merangkai  jalan  pikiran  serta mengemukakannya  secara  tertulis  , lancar dan komunikatif. Dengan
penguasaan keterampilan menulis,
diharapkan siswa dapat mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  dan perasaan  yang  dimilikinya.  Dengan demikian,  segala  informasi,  ilmu pengetahuan  dan  berbagai    kecakapan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran  tidak  hanya  sekedar hafalan  yang  mudah    dilupakan  sesaat siswa menjalani tes.

## Nila Safina
Keterampilan menulis merupakan salah satu standar kompetensi  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Tujuan  dari  keterampilan menulis  berdasarkan  Permediknas  No. 23  tahun  2006  adalah  menggunakan berbagai  jenis  wacana  tulis  untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informs  dalam  bentuk  teks  narasi, deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  teks pidato,  proposal,  surat  dinas,  surat dagang, rangkuman, ringkasan, notulen, laporan, resensi, karya ilmiah, dan  berbagai  karya  sastra  berbentuk puisi,  cerpen,  drama,  kritik  dan esai.Hal  yang sama  juga dikemukakan oleh  penelitian  Setiawan  (2007)  yang berjudul “Pembelajaran Menulis Karangan  Deskripsi  dengan  Teknik Quantum  writing  Pada  Siswa  kelas  X SMA  N  9  Bandung,  menemukan bahwa  menulis  dianggap  pelajaran yang  sangat  sulit,  khususnya  menulis karangan deskripsi.
Ada  beberapa  faktor    yang mempengaruhi rendahnya kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi yaitu: (1) keterbatasan
pengetahuan  menggunakan  ejaan,  (2) keterbatasan berpikir kritis mengorganisasikan isi secara
sistematis,  (3)  model  pembelajaran menulis  yang  tidak  berorentasi  pada siswa  (Zulkarnaini.2011 .Jurnal  Edisi khusus  No.  2,  Agustus  2011). “ Tarigan  (2008:  22-23)  mengatakan bahwa  “Belajar menulis adalah belajar berpikir  mendalam  (berpikir  kritis) dengan  cara  penemuan/pengalaman,
penyusun  urutan  pengalaman,  dan ketepatan pemilihan kata”.
Jadi, kegiatan menulis menuntut  keterlibatan  penulis  berpikir mendalam  menemukan  masalah  yang disampaikan  berupa  gagasan  kepada pembaca dengan penataan dan penyusunan tulisan atau karangan yang padu  agar  pemikiran  pembaca  sama tepatnya dengan penulis,
Dalam  pembelajaran  menulis, guru  dituntut  untuk  selalu  kreatif dalam menyampaikan bahan pembelajarannya.Maka,  dalam  hal  ini peneliti  tertarik  untuk  menerapkan sebuah  model  yang  dapat  membantu siswa  dalam  menghadapi  kesulitan menulis karangan deskripsi dan meningkatkan  minat  siswa  dalam pembelajaran menulis.Salah satu model yang dapat dipergunakan adalah model pembelajaran peta pikiran ( mind map). Model peta pikiran baik digunaka untuk menunjukkan kemampuan siswa dalam menulis.
Buzan  (2005:  6)  menyatakan bahwa “Model peta pikiran merupakan cara paling mudah untuk memasukkan informasi  ke  dalam  otak  dan  untuk mengambil informasi  dari  dalam otak”. Cara ini adalah cara yang kreatif dan  efektif  dalam  membuat  catatan sehingga  boleh  dikatakan mind  map benar-benar  memetakan  pikiran.  Jadi, dengan  berimajinasi,  berangan-angan atau berkhayal sesuatu dengan menggunakan alat indera dapat menghubung-hubungkan (asosiasi) gambar  yang  satu  dengan  yang  lain karena mind map sarat dengan gambar

## Nila Safina
dan  warna  (Buzan,  2005:  21).  Salah satu  keunggulan  model  ini  adalah meningkatkan  kreativitas  dan  siswa juga  termotivasi  untuk  menuangkan gagasannya,  karena  model  ini  dibuat dalam bentuk konsep-konsep atau peta yang nantinya dapat membuat kegiatan awal  menulis  dapat  mengalir  secara berurutan dan ketika merasa
kebingungan peta pikiran ini membantu meluruskan pemikiran sehingga  dapat  kembali  berjalan  di jalur yang sama.
Dari  berbagai  pemikiran  di atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Model  Peta
Pikiran (Mind Map ) Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi  Oleh  Siswa  Kelas  XI  SMA PAB 9 PATUMBAK Deli Serdang . Perumusan masalah merupakan
upaya untuk menyatakan secara tersurat  pertanyaan-pertanyaan  yang hendak  dicarikan  jawabannya  serta pernyataan  yang  lengkap  dan  rinci mengenai ruang lingkup masalah yang akan  diteliti  berdasarkan  identifikasi dan pembatasan masalah (Tanjung dan Ardial 2005:56)
Rumusan  masalah  hendaknya disusun secara singkat, padat dan  jelas dan  dituangkan  dalam  bentuk  kalimat tanya.  Rumusan  masalah  yang  baik hendaknya  dapat  diuji  secara  empiris, alam arti memungkinkan dikumpulkan data untuk menjawab pertanyaan  yang diajukan.
Berdasarkan pembatasan
masalah  tersebut  dapat  dirumuskan
permasalahan yang akan diteliti sebagai  berikut:  (a)  Bagaimanakah kemampuan siswa kelas XI SMA PAB 9  Patumbak  Deli  Serdang  dalam Menulis  Karangan  Deskripsi  dalam menggunakan  Model  Peta  Pikiran ( Mind Map )? (b) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas XI SMA PAB 9  Patumbak  Deli  Serdang    dalam Menulis  Karangan  Deskripsi  dalam menggunakan  Teknik  Ekspositori?  (c) Apakah  terdapat  Pengaruh  dalam Penggunaan Model Peta Pikiran ( Mind Map )  terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan Deskripsi oleh kelasXI SMA PAB 9 Patumbak Deli Serdang ?
Tujuan penelitian mengungkapkan  sasaran  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian.  Isi  dan rumusan  tujuan    penelitian  mengacu pada isi dan rumusan masalah penelitian (Tanjung dan Ardial
2005:57).  Perbedaannya  terletak  pada cara merumuskannya.
Rumusan Masalah dituangkan dengan menggunakan kalimat tanya, sedangkan tujuan penelitian dituangkan  dalam  bentuk  kalimat pernyataan.
Dari  rumusan  masalah  di  atas, maka  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  kelas  XI  SMA PAB  9  Patumbak  Deli  Serdang dalam  menulis  karangan  deskripsi sebelum menggunakan Model
Peta Pikiran (Mind Map).
2. Untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  kelas  XI  SMA

## Nila Safina
PAB  9  Patumbak  Deli  Serdang dalam  menulis  karangan  deskripsi sesudah menggunakan Model Peta
Pikiran (Mind Map).
3. Untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  kelas  XI  SMA PAB  9  Patumbak  Deli  Serdang dalam  menulis  karangan  deskripsi menggunakan  Model  Peta  Pikiran
(Mind Map) dan Teknik
Ekspositori.
Pada  bagian  ini  ditunjukkan manfaat  atau  pentingnya  penelitian terutama  bagi  pengembangan  ilmu atau  pelaksanaan  pembangunan  dalam arti luas. Dari uraian  dalam bagian ini diharapkan  dapat  disimpulakan  bahwa penelitian  terhadap    kesalahan  yang dipilih memang layak untuk dilakukan (Tanjung dan Ardial 2005:59).
Adapun  manfaat  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Bahan  masukan  bagi  siswa  dalam belajar menulis karangan deskripsi.
2. Sebagai pengetahuan bagi  guru  untuk  menambah  pilihan model pembelajaran dalam mengajarkan materi karangan deskripsi.
Menjadi  bahan  pertimbangan bagi  peneliti  yang  lain,  dalam  bidang kajian yang sama

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan cara  utama  yang  dipergunakan  orang untuk  mencari  kebenaran  dengan mengumpulkan  data  dan  menganalis data  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan. Arikunto (2006: 50) mengatakan bahwa “metode
penelitian  adalah  strategi  umum  yang dianut dalam pengumpulan dan analisis  data  yang  diperlukan  guna menjawab persoalan yang dihadapi.”
Sesuai  dengan  masalah  dan tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen dan bentuk desain one  group  post-test  design, yaitu  dengan  tidak  menggunakan kelompok pembanding. Metode eksperimen termasuk ke dalam metode kuantatif karena data penelitian berupa aangka-angka dan analisis menggunakan  statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.
Sukardi(2009:72)  mengatakan bahwa    “metode  eksperimen  adalah merupakan  metode  penelitian  yang paling produktif, karena jika penelitian tersebut  dilakukan  dengan  baik  dapat menjawab  hipotesis  yang  utamanya berkaitan  dengan  hubungan  sebab akibat.”      Hal  yang  sama  juga dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2008: 107)  metode  penelitian  eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Berdasarkan uraian diatas dapat  disimpulkan  bahwa  metode penelitian cara utama yang dipergunakan  orang  untuk  mencari kebenaran dengan mengumpulkan data dan  menganalis  datadilakukan  dengan baik  dapat  menjawab  hipotesis  yang utamanya  berkaitan  dengan  hubungan sebab akibat.

## Nila Safina
Dalam hal ini, desain penelitian yang  digunakan  adalah one-group
post-test design, seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2006: 85) bahwa    “one group  post-test design dilakukan  observasi  sebanyak  1  kali yaitu  sesudah  eksperimen.  Desain penelitian ini dilaksanakan pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok pembanding.”  Hal  ini  diperjelas  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Desain Eksperimen Posstest Kontrol Only Design Group Kelas Perlakuan Posttest Eksperimen X1 T Kontrol X2 T Keterangan : X1  :  pembelajaran  dengan  menggunakan
model mind map.
X2  :  Pembelajaran  dengan  menggunakan teknik ekspositori T          :  Skor  post-test  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Instrumen  penelitian  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  untuk menjaring data penelitian. Data merupakan  informasi  yang  harus diperoleh dari setiap
penelitian.Adapun instrumen yang digunakan  peneliti  adalah  tes.  Tes tersebut  dalam  bentuk  essay,  yaitu menugaskan  siswa  menulis  karangan deskripsi  berdasarkan  tema  yang  telah
ditentukan. Arikunto (2006: 219) menyatakan bahwa “instrument
penelitian  adalah  alat  bantu  bagi peneliti  untuk  melakukan  pengukuran terhadap  data.”    Kualitas  instrument akan  menentukan  kualitas  data.  Jadi, instrument  dapat  dikatakan  sebagai
alat  bantu  yang  digunakan  untuk menjaring data penelitian.
Instrument penelitian yang digunakan  peneliti  untuk  mengetahui pengaruh  model  peta  pikiran  ( mind map )  terhadap  kemampuan  menulis karangan  deskripsi  siswa  adalah  tes berupa tes essai. Hal ini didukung oleh pendapat  Arikunto  (2006:  166)  yang menyatakan bahwa “tes dapat mengukur    intelegensi  (iQ),  minat, kemampuan dasar (bakat), kepribadian dan sebagainya”.
Tabel 2. Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi
No Aspek yang dinilai Indikator Penilaian Skor 1 isi gagasan Kesesuaian Isi 1. Baik –
sempurna: isi relevan dengan topik (jelas, terperinci, dan detail), informasi lengkap.
2. Cukup – baik: isi relevan
dengan topic
tetapi informasi
kurang
lengkap. 3. Sedang _
cukup: isi
kurang relevan dan informasi kurang.
4. Sangat kurang:
isi tidak relevan dan informasi cukup. 10 6 4

## Nila Safina
2 Organisasi isi Kreativitas mengolah karangan a. Baik – sempurna : gagasan diungkapkan dengan jelas, terorganisasi dengan baik (runtut), logis dan saling terkait (koheren), tepat digunakan (kohesif). b. Cukup – baik: gagasan diungkapkan dengan baik tetapi kurang jelas dan kurang tepat guna/kurang lengkap. c. Sedang _ cukup: pengembangan gagasan kurang terorganisasi dan tidak tepatguna. d. Sangat kurang: pengembangan gagasan tidak jelas, tidak koheren dan tidak tepat guna 10
8 6 4 3 Ekspresi Penguasaan kosa
kata (diksi) a. Baik – sempurna: pilihan kata dan ungkapan 10
tepat, dan menguasai
pembentukan kata. b. Cukup – baik:
kosa kata kurang tepat. c. Sedang – cukup: kosa
kata kurang tepat dan mengaburkan
makna. d. Sangat kurang: pemilihan kosa kata yang tidak tepat dan makna tidak jelas.
8 6 4
Penggunaan ejaan (EYD) dan tanda baca
a. Baik –
sempurna: tidak terjadi kesalahan
dalam penggunaan ejaan dan tanda baca. b.Cukup – baik: kadang-kadang terjadi kesalahan
dalam
penggunaan
ejaan dan tanda baca tetapi tidak mengganggu
makna.
c. Sedang – cukup:
sering terjadi kesalahan dalam
penggunaan ejaan dan tanda baca serta mkna kurang jelas.
d.Sangat kurang:
terjadi banyak kesalahan dalam 10 8 6
4

## Nila Safina
penggunaan ejaan dan tanda baca serta
makna tidak jelas. 4 Impresioni sme
Pendeskripsian Objek a. Baik – sempurna: pelukisan objek menarik, dikembangkan dengan rincian- rincian objek yang dilukiskan berdasarkan imajinasi beberapa indera dengan jelas dan menunjukkan tujuan tulisan b.Cukup – baik: pelukisan objek menarik tetapi rincian-rincian objek digambarkan dengan imajinasi satu indera saja dengan jelas dan menunjukkan tujuan tulisan. c. Sedang – cukup: pelukisan objek menarik, dikembangkan dengan menggunakan imajinasi indera yang digunakan sehingga tidak menunnjukkan tujuan tulisan tersebut. d.Sangat kurang: pelukisan objeknya kurang 10 8 6
4
menarik,
rincian-rincian objeknya tidak dikembangkan
dengan imajinasi indera
dan tidak kelihatan tujuan penulisannya. Total Skor Tertinggi 100 Nilai akhir = x 100 Pada  aspek  penilaian  tersebut
memiliki hubungan yang saling melengkapi  dalam  menilai  sebuah tulisan  deskripsi,  sehingga  dalam memberikan penilaian diberikan dengan jumlah nilai yang sama, karena kelima  komponen  tersebut  adalah unsur yang membangun sebuah karangan deskripsi.
Untuk  mengetahui  pengaruh model  peta  pikiran  ( mind  map ) terhadap kemampuan menulis karangan  deskripsi,  dalam  Sudijono (2009:  74)  digunakan  standar  nilai sebagai berikut:
Tabel 3. Kategori Penilaian Kategori Penilaian Sangat baik 81-100 Baik 66-80 Cukup 56-65 Kurang -55 Sangat kurang 0-40 Arikunto (2003: 245)
Teknik analisi data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisi  komperasional.  Teknik analisis  komperasional  adalah  salah satu  teknik  analisis  kuantitatif  atau salah satu teknik analisis statistic yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis mengenai  ada  tidaknya  perbedaan

## Nila Safina
antara  variable  yang  sedang  diteliti (Sudjana, 2005:275).
Adapun  rumus  teknik  analisis komperasional  yang  digunakan  adalah tes  “t”  untuk  dua  sampel  besar  yang satu  sama  lain  tidak  mempunyai hubungan.
= (Sudijono,
2005:314)
Keterangan :
= t observasi
Mx1 = Mean kelompok eksperimen
Mx2 = Mean kelompok pembanding
SE = Standar eror Penganalisis  data  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Merumuskan data variable X (model  pembelajaran mind  map ) dan data variable Y (teknik ekspositori)
2. Menganalisis  hasil  belajar  siswa dalam kemampuan menulis karangan  deskripsi  dengan  model
pembelajaran mind  map (variable
X), yaitu:
a. Mencari  nilai  rata-rata  (mean) dengan rumus:
= ∑
Keterangan : = nilai rata-rata variable x
Efx  = Jumbla  perkalian  frekuensi dengan skor (nilai) variabel x N   = Banyaknya subjek yang diteliti
b. Mencari standar deviasi
= ∑
Keterangan :
=  Standar  deviasi  dari  sampel yang diteliti
∑ =  Jumblah  perkalian  frekuensi dengan skor (nilai) yang dikuadratkan N                =  Banyaknya  subjek  yang diteliti
c. Mencari  standar  eror  dengan rumus:
= √
Keterangan :
=  Besarnya  kesalahan  mean sampel X
=  Standar  deviasi  dari  sampel yang diteliti
N =  Banyaknya  subjek  yang
diteliti 1 = Bilangan konstan
Menganalisis  perbedaan  hasil belajar siswa dalam kemampuan menulis  karangan  deskripsi  dengan model pembelajaran mind map terdapat pembelajaran dalam kemampuan menulis karangan deskripsi  dengan  menggunakan  teknik ekspositori  (perbedaan  mean  variabel X dan mean variabel Y).
= +
Keterangan:
=  Standar  eror  perbedaan mean X dan mean Y
= Standar eror variabel X = Standar eror variabel Y
1. Uji  Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk  mengetahui  apakah  populasi berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas dilakukan dengan mengggunakan  uji  lilifors  (Sudjana,
2005:  446)  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:.

## Nila Safina
1. Data , ,........ dijadikan bilangan  baku , ,.... dengan
rumus:
= ( ̅ dan  s  masing-masing merupakan rata-rata dan simpangan baku sampel) .
2. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini menggunakan daftar distribusi
normal  baku  kemudian  dihitung peluang dengan rumus :
( ) = ( ≤ ) 3. Menghitung proporsi , ,....... yang  lebih kecil atau sama  dengan jika  proporsi  ini
dinyatakan oleh ( ) , maka:
4. ( ) =
, ……..
5. Menghitung  selisih ( ) −
( ) ,  kemudian  menetapkan  harga mutlaknya.
6. Ambil  harga  yang paling  besar antara harga selisih tersebut dengan
< dengan taraf nyata
= 0.05
2. Uji homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil memiliki variansi yang homogeny atau tidak. Untuk pengujian ini digunakan:
F hitung = (Sudjana, 2002: 249)
Keterangan: varians  dari  kelompok lebih besar Varians  dari  kelompok kecil Pengujian homogenitas dilakukan  dengan  kriteria: ℎ diterima jika
yang  menyatakan
bahwa  sampel  berasal  dari  populasi
yang  homogen.  Dan
ditolak  jika
pada nilai taraf
signifikan   = 0.05. 3. Uji hipotesis Uji hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “t” dengan melakukan pengukuran sebelum  dan  sesudah  perlakuan  untuk membandingkan  dua  nilai  apakah terdapat perbedaan yang sangat signifikan diantara keduanya. Pengukuran  tersebut  dilakukan  hanya dengan  menggunakan  rata-rata  kedua nilai  (Sudjono,  2005:  245)  dengan rumus sebagai berikut:
t = ∑ ( ∑ ) ( ) keterangan: t  = nilai observasi D  =  (difference),  perbedaan antara  skor  tes  awal  dengan  skor  tes akhir untuk setiap individu
= rerata  dari  nilai  perbedaan (rerata dari  D)
∑ = kuadrat dari D
n  = banyaknya subjek penelitian
Setelah diketahui, maka nilai tersebut  akan  dikonsultasikan  dengan tabel  pada  taraf  signifikan  5%  dengan derajat kebebasan (dk) = d-1 pada taraf nyata    =0.05.  Dengan  demikian,  jika maka diterima  dan ditolak,  tetapi  jika >   maka
diterima dan ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
1. Analisis  Data  Kelas  Eksperimen
(X)

## Nila Safina
Gambar 1. Distribusi Frekuensi

## Kelas Eksperimen
Berdasarkan  gambar  di  atas, diketahui  bahwa  kelas  eksperimen yakni peningkatan kemampuan menulis  karangan  deskripsi  dengan menggunakan model mind map termasuk  dalam  kategori  sangat  baik sebanyak  6  orang  atau  20%,  kategori baik  sebanyak  17  orang  atau  56,66%, dan  kategori  cukup  7  orang  atau 23,33%.  Identifikasi  kelas  eksperimen di  atas  termasuk  normal  dan  termasuk dalam  kategori  wajar  karena  kategori yang  paling  banyak  adalah  kategori baik

## 2. Analisis Data Kelas Kontrol (Y)
Gambar 2. Distribusi Frekuensi

## Kelas Kontrol
Dari data di atas dapat diketahui  bahwa  kelas  kontrol  yakni peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan teknik ekspositori
termasuk kategori sangat baik 0 orang atau  0%,  kategori  baik  17  orang  atau 56,70%,  dan  cukup  13  orang  atau 43,30%.  Identifikasi  kelas  kontrol  di atas  termasuk  dalam  kategori  wajar
karena  kategori  paling  banyak  adalah kategori  baik.  Frekuensi  di  atas  dapat digambarkan  dalam  bentuk  diagram batang berikut:
2. Uji Persyaratan Analisi Data
a. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  yang  digunakan
adalah uji normalitas Lilliefors . Berikut table uji normalitas variable X Berdasarkan  hasil analisis,  harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak  selisih  tersebut  ( L )  = 0,14. Kemudian nilai L ini dikonsultasikan dengan nilai kritis L dengan  taraf  nyata  a  = 0,05  (5%).  Dimana  diketahui  (N=  30) L =  0,161.  Dengan  demikian
L < L (0,14<0,161)  ini membuktikan  bahwa  data  variabel  X berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas Jika harga dibandingkan  dengan  harga ternyata > (6,1>2,002),  dapat  dinyatakan hipotesis  nilai  ( H )  ditolak  dan hipotesis alternatif (H ) diterima. Dari hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh bukti  empirik  bahwa  prestasi  belajar siswa  yang  diterapkan  dengan  model mind  map dalam  kemampuan  menulis karangan  deskripsi  lebih  signifikan dibandingkan dengan teknik ekspositori.
5. Uji HIpotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  data dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh
= = = , , , = Maka =  6,1  dan pada  dk
0 5 10 15 65 70 75 80 85 90
0 2 4 6 8 10 12 60 65 70 75 80 85

## Nila Safina
58  =    2,002.  Jadi >
=
6,1  >  2,002  berarti H ditolak  dan H diterimah,  yaitu  menyatakan  bahwa model mind map mempunyai pengaruh yang lebih signifikan terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi. Setelah  melakukan  prosedur
penelitian yang begitu panjang, misalnya  dengan  melakukan  analisis data,  kemudian  melakukan  hipotesis, akhirnya  peneliti  mendapatkan  hasil
yang tidak sia-sia.
Pengaruh
penggunaan model mind map terhadap kemempuan menulis karangan deskripsi, ternyata berpengaruh  signifikan  positif  dan lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar dengan menggunakan teknik
ekspositori.  Hal  ini  dapat  dibuktikan pada  hasil  penelitian,  dimana  nilai rata-rata kemampuan menulis karangan deskripsi dengan
menggunakan  model mind  map lebih tinggi  yakni  sebesar  77,33  dari  pada nilai  rata-rata  kemampuan  menulis
karangan deskripsi
dengan menggunakan teknik ekspositori  yakni sebesar  68,17.  Berdasarkan  pengujian normalitas  dan  homogenitas,  maka diketahui bahwa data pada kedua kelas yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol berdistribusi normal dan mempunyai variansi sama. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan uji t diperoleh = = = , , , =  Maka =  6,1  dan pada  dk  58  = 2,002.  Jadi > =    6,1  >
2,002  berarti H ditolak  dan H diterimah,  yaitu  menyatakan  bahwa model mind map mempunyai pengaruh yang lebih signifikan terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi.  Setelah  didapat  hasil  dari penelitian ini, selanjutnya akan dibahas  mengenai  mengapa  model mind  map lebih  baik  dibandikan dengan  teknik  ekspositori.  Hal  ini dapat  dijelaskan  bahwa  penerapan model mind  map adalah  suatu  teknik atau  cara  yang  dilakukan  guru  untuk mengajar  di  depan  kelas.  Untuk peningkatan nilai rata-rata ini diperoleh dikarenakan adanya pengaruh  yang  positif  dari  penarapan model mind  map dimana  model  ini menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  dan membantu  melatih  alur  pikiran  siswa agar lebih teratur. Dengan menggunakan mind  map, siswa  akan lebih  mudah  untuk  memasukkan  dan mengambil informasi dari otak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  diuraikan  pada  BAB  IV, maka dapat disimpulkan:
1. Pemahaman  siswa  kelas  XI  SMA Swasta PAB 9 Patumbak
Kabupaten  Deliserdang    dalam kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan model mind  map berada  dalam kategori baik.
2. Pemahaman  siswa  kelas  XI  SMA
Swasta PAB 9 Patumbak Kabupaten  Deliserdang    dalam kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan

## Nila Safina
teknik  ekspositori  berada  dalam kategori cukup.
3. Model mind map lebih berpengaruh dibandingkan  teknik  ekspositori dalam kemampuan menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  XI SMA  Swasta  PAB  9  Patumbak Kabupaten Deliserdang .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharmi.  2006 .  Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi.  2009. Metode  Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara.
Sudijono,  Anas.  2008 .  Pengantar
Statistik  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Grafindo Persada.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika .
Bandung: PT. Tarsito.
Sugiyono,  KS, Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &
D . Bandung Alfabeta.